extracted_text: «Великие географические открытия укрепили человека в свои силы,открыли перед ним новые возможности и перспективы. Европа пришла в движение».                                                                                Гвардини Три главные предпосылки открытийВ XVв. Турки, завоевав Византию,  перерезали торговый путь из Европы, на Восток.  Три главные предпосылки открытийНедостаток золота как денежного металла.  Три главные предпосылки открытий3. Развитие науки и техники, особенно судостроения и навигации. Дерзкий Дух Исканий и Приключений!4 команды :ИспанцыИндейцыИндийцы Из судового журнала Бартоломеу Диаш   Из судового журнала Васко да Гама Из судового журнала Христофора Колумба  Из судового журнала Фернана Магеллана  Историко-географическое лото! 1487-1488гг. 1492г1497-1498 гг.Бартоломеу Диаш Фернан Магеллан открытие морского пути в Индию Васко да Гама западное побережье Африки, мыс Доброй НадеждыХристофор Колумб кругосветное путешествиеОткрытие Америки1519-1522гг Проверь себя!1. Какие причины привели к Великим географическим открытиям:Развитие торговли с ВостокомАвантюризмСтремление к обогащениюВерно все перечисленное выше2. Какая страна была первым исследователем новых земель:АнглияИспанияФранцияПортугалия 3. Кто из путешественников первым открыл мыс Доброй Надежды:Б. ДиашВаско да ГамаФ. МагеланХ.Колумб4. Кто совершил кругосветное путешествие:Б. ДиашВаско да ГамаФ. МагеланХ.Колумб 5. Чьи корабли достигли Индийского города Каликут:Б. ДиашВаско да ГамаФ. МагеланХ.Колумб6. В каком году была открыта Америка:В  1478 г.В 1492 г.В 1512 г.В 1534 г.7. Как назывались завоеватели новых земель:ПионерыКонкистадорыРазбойникиАвантюристы 8. Территория, потерявшая независимость и попавшая под власть завоевателей, называется:КолонияРеспубликаДоминионМетрополия 9. К чему привели географические открытия:Революция ценСоздание колониальных империйРазвитие географии,  астрономии,  историиВерно все вышеперечисленное     Благодаря географическим открытиям и освоению Мирового океана стал складываться единый мировой рынок, устанавливались торговые связи между многими странами и континентами.    Великие географические открытия нарушили изоляцию двух миров, сблизили два общества: зарождающееся индустриальное и традиционное. Домашнее задание:§2 учебника Новая история.Работа по заданиям в  контурной карте «Великие географические открытия».Творческое задание: рисунок, герб, стихотворение (на выбор учащегося) по теме урока.

description:
«Великие географические открытия укрепили человека в свои силы,
открыли перед ним новые возможности и перспективы. Европа пришла в движение».

                                                       Гвардини

alt: Три главные предпосылки открытий

description:
Три главные предпосылки открытий

В XVв. Турки, завоевав Византию,  перерезали торговый путь из Европы, на Восток.

alt: Три главные предпосылки открытий

description:
Три главные предпосылки открытий

Недостаток золота как денежного металла.

alt: Три главные предпосылки открытий 3

description:
Три главные предпосылки открытий

3. Развитие науки и техники, особенно судостроения и навигации.

description:
Дерзкий Дух Исканий и Приключений!

4 команды :

Испанцы
Индейцы
Индийцы

alt: Из судового журнала Бартоломеу

description: Из судового журнала Бартоломеу Диаш

alt: Из судового журнала Васко да Гама

description: Из судового журнала Васко да Гама

alt: Из судового журнала Христофора

description: Из судового журнала Христофора Колумба

alt: Из судового журнала Фернана Магеллана

description: Из судового журнала Фернана Магеллана

alt: Историко-географическое лото!

description: Историко-географическое лото!

description:
1487-1488гг.

1492г

1497-1498 гг.

Бартоломеу Диаш

Фернан Магеллан

открытие морского пути в Индию

 Васко да Гама

западное побережье Африки, мыс Доброй Надежды

Христофор Колумб

кругосветное путешествие

Открытие Америки

1519-1522гг

description:
Проверь себя!

1. Какие причины привели к Великим географическим открытиям:
Развитие торговли с Востоком
Авантюризм
Стремление к обогащению
Верно все перечисленное выше

2. Какая страна была первым исследователем новых земель:
Англия
Испания
Франция
Португалия

3. Кто из путешественников первым открыл мыс Доброй Надежды:
Б. Диаш
Васко да Гама
Ф. Магелан
Х.Колумб

4. Кто совершил кругосветное путешествие:
Б. Диаш
Васко да Гама
Ф. Магелан
Х.Колумб

5. Чьи корабли достигли Индийского города Каликут:
Б. Диаш
Васко да Гама
Ф. Магелан
Х.Колумб

6. В каком году была открыта Америка:
В  1478 г.
В 1492 г.
В 1512 г.
В 1534 г.

7. Как назывались завоеватели новых земель:
Пионеры
Конкистадоры
Разбойники
Авантюристы

8. Территория, потерявшая независимость и попавшая под власть завоевателей, называется:
Колония
Республика
Доминион
Метрополия

9. К чему привели географические открытия:
Революция цен
Создание колониальных империй
Развитие географии,  астрономии,  истории
Верно все вышеперечисленное

description:
Домашнее задание:

§2 учебника Новая история.
Работа по заданиям в  контурной карте «Великие географические открытия».
Творческое задание: рисунок, герб, стихотворение (на выбор учащегося) по теме урока.

intro: Разработка краткосрочного планирования по всемирной истории для 6 класса по теме "Как Великие географические открытия изменили мир". На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. Дифференциация по степени успеваемости при работе в паре: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, оказание поддержки  учащимся с низкой мотивацией учителем. Во время работы с текстом проводится дифференциация, ученики с высокой мотивацией быстрее выполняют задание и помогают средним, по успеваемости,  ученикам.

title: Презентация на тему "Великие географические открытия"


extracted_text:
Урок-игра
для 5-х классов
"Путешествие гномов
по
стране «Математика»
               Подготовила педагог-психолог
                          Соколова Н.Г. Семейство гномов
«ЗЕЛЁНОЕ»
Семейств
о гномов

«ЖЁЛТОЕ
»
Семейство
гномов
«ОРАНЖЕВОЕ» Остров  “Разминка”
        Викторина:
1. Сколько нулей в записи числа “миллион”?
2. Величина прямого угла?
     3. Когда произведение равно нулю?
           4. Что больше 2м или 201 см? 5. Что меньше  25 или 0,5?
6. Когда частное равно нулю?
7. Что больше 2 дм или 23 см?
8. У девочки было целое яблоко, две
половины и четыре четвертинки.
Сколько у нее яблок?
9. Результат вычитания.
10. На какое число нельзя делить.
11. Прибор для построения окружности.
12. Сколько граммов в килограмме?
13. Сколько минут в часе?
14. Сколько часов в сутках?
15. Результат умножения. Остров “Первобытные
школьники” 3. Остров “Математичес
кие ребусы”

   (треугольник)

(числитель) (периметр)
(уравнение) Остров “Всё наоборот”
– физминутка
               Руки вниз
          Вверх
          Не шевелить руками
          Руки вниз
          Вверх
          Головой поворот 3 раза влево
          Затем вправо 3 раза
          Вперёд 3 раза
          Назад 3 раза
          Пожать друг другу за правую
руку
            Не прыгать 5 раз
            Встать Урок-игра
Остров “Муха”
            Соколова Н.Г.
для 5-х классов
                                                                                Вниз,
"Путешествие
                                          Влево,
гномов
                                          Вверх,
                                          Вверх,
                                          По диагонали,
                                          Вверх,
                                          Вверх,
                                          Влево,
                                          Вниз
стране Математика«
Подготовила педагог-психолог
по
Урок-игра для 5-х классов "Путешествие гномов по стране Математика«Подготовила педагог-психолог            Соколова Н.Г. Остров “Логика
” Остров “Танграм
м” Остров “Запомн
и” Остров «Кто
Я?»психогеометрический тест для 5х классов
"Путешествие гномов по стране Математика"
КВАДРАТ

 Если вашей основной фигурой оказался квадрат, то вы —
неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие,
потребность доводить начатое дело до конца, упорство,
позволяющее добиваться завершения работы, — вот
основные качества истинных Квадратов. Выносливость,
терпение и методичность обычно делают Квадрата
высококлассным специалистом в своей области. Этому
способствует и неутолимая потребность в информации.
    Все сведения, которыми они располагают,
систематизированы
  и разложены по полочкам. Квадрат способен выдать
необходимую информацию моментально. Поэтому
Квадраты заслуженно слывут эрудитами, по крайней
мере, в своей области. Они чрезвычайно внимательны к
деталям, подробностям, любят раз и навсегда
заведенный порядок. для 5х классов
"Путешествие гномов по стране Математика"
        ТРЕУГОЛЬНИК
    Эта форма символизирует лидерство, и многие
    Треугольники ощущают в этом свое предназначение.
    Самая характерная особенность истинного Треугольника — способность
    концентрироваться на главной цели. Они — энергичные, сильные
    личности.
    Треугольник — это очень уверенный человек, который хочет быть
    правым во всем! Потребность быть правым и потребность управлять
    положением дел, решать не только за себя, но и, по возможности,
    за других делает Треугольника личностью, постоянно соперничающей,
    конкурирующей с другими.
   Треугольники с большим трудом признают свои ошибки! К счастью
    (для них и окружающих), Треугольники быстро и успешно учатся
      (впитывают полезную информацию как губка), правда, только
           тому, что соответствует их прагматической ориентации,
            способствует ( с их точки зрения) достижению главной цели. ПРЯМОУГОЛЬНИК
для 5х классов
"Путешествие гномов по стране Математика"
Эта фигура символизирует состояние перехода и изменения.
Основным психическим состоянием Прямоугольников является
 более или менее осознаваемое состояние замешательства,
запутанность в проблемах и неопределенность в отношении себя
 на данный момент времени. Наиболее характерные черты —
 непоследовательность и непредсказуемость поступков в течение
переходного периода. Они имеют, как правило, низкую самооценку.
Стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые методы работы,
стили жизни.
Прямоугольникам общение с другими людьми просто необходимо.
Прямоугольники обнаруживаются и позитивные качества:
 любознательность,пытливость, живой интерес ко всему
происходящему и... смелость!
В данный период они открыты для новых идей, ценностей,
Способов мышления и жизни, легко усваивают все новое.
    Правда, оборотной стороной этого является чрезмерная
    доверчивость, внушаемость.
    Поэтому Прямоугольниками легко манипулировать.
« КРУГ
для 5х классов
"Путешествие гномов по стране Математика"
Круг — это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно
выбирает его, искренне заинтересован прежде всего в хороших
межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга —
люди.
 Круг — самая доброжелательная из пяти форм. Он чаще всего
служит тем «клеем», который скрепляет и рабочий коллектив, и
семью, т. е. стабилизирует группу. Круги —лучшие слушатели.
Они — способностью сопереживать. Круги великолепно
«читают» людей и в одну минуту способны распознать
притворщика, обманщика. Круги «болеют» за свой коллектив.
Для Круга нет ничего более тяжкого, чем вступать в
межличностный конфликт. Они любой ценой стремятся его
избежать. Иногда — в ущерб делу. Во-вторых, Круги вообще не
отличаются решительностью, часто не могут подать себя
должным образом.     Треугольники, как правило, легко берут
над ними верх. Круг — нелинейная форма, и те, кто уверенно
идентифицирует себя с кругом,   скорее относятся к
«правополушарным» мыслителям. ЗИГЗАГ
для 5х классов
"Путешествие гномов по стране Математика"
Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы
потому,
 что она самая уникальная из пяти фигур и единственная
разомкнутая
 фигура. Если вы твердо выбрали зигзаг в качестве основной
Зигзаги просто не могут трудиться в хорошо
формы,
структурированных ситуациях.
то вы скорее всего истинный «правополушарный» мыслитель .
 Их раздражают четкие вертикальные и горизонтальные связи,
строго фиксированные обязанности и постоянные способы
работы. В работе им требуется независимость от других и
высокий уровень стимуляции на рабочем месте. Тогда Зигзаг
«оживает» и начинает выполнять свое основное назначение —
генерировать новые идеи и методы работы.
Зигзаги — идеалисты, отсюда берут начало такие их черты,
как непрактичность, наивность.
Зигзаг — самый возбудимый из пяти фигур. Они несдержанны,
очень экспрессивны, что, наряду с их эксцентричностью, часто
мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же они не
сильны в проработке конкретных деталей и не слишком
настойчивы в доведении дела до конца ( так как с утратой
новизны теряется и интерес к идее). Урок закончен.
"Путешествие гномов по стране Математика"
Всего доброго.

для 5х классов

file_name: Презентация1.pptx

description:
Остров “Первобытные
школьники”

description:
(периметр)
(уравнение)

description:
Остров “Логика
”

description:
Остров “Танграм
м”

description:
Остров “Запомн
и”

description:
Остров «Кто
Я?»психогеометрический тест

математика

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация интегрированного урока-игры по математике и психологии для 5-х классов "Путешествие гномов по стране Математика"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕГОРЛЫКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА  №11
ПОПЛАВСКАЯ
НАТАЛЬЯ
ГЕННАДЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА
СТАЖ РАБОТЫ – 17 ЛЕТ
КАТЕГОРИЯ - ВЫСШАЯ
Муниципальный  этап  областного конкурса  «Учитель
года Дона - 2018»
Конкурсное задание «Мастер класс»

file_name: мастер класс Поплавская.pptx

intro: Здравствуйте уважаемые коллеги ! Вашему вниманию представляется презентация к " Мастер классу " в рамках конкурса  "Учитель года " . На ней представлена краткое описание моей работы .Также ранее представлена работа в " word " .Спасибо за внимание ! .

title: Презентация "Мастер класс"


extracted_text:
«Бежин луг»
И.С.Тургенев Рассказ —
небольшое по
объему эпическое
произведение,
повествующее об
одном или
нескольких
событиях из
жизни человека. Какими  художественными
приемами пользуется
Тургенев при описании
картин природы?
  Эпитеты:  «Солнце – не огнистое, не
раскаленное…. светлое и приветливо
лучезарное»,
   «играющие лучи»,
  «бесконечно разлившееся река»,
  «могучее светило»… Сравнение: «блеск подобен блеску
кованого серебра», «сами они… лазурны,
как небо»,  «последние из них,
черноватые и неопределенные, как
дым», «как бережно несомая свечка»…
Метафоры: «»утренняя заря не
пылает пожаром: она разливается
кротким румянцем», «солнце – мирно
всплывает»...
Олицетворение: «ветер разгоняет,
раздвигает  накопившийся зной»,
«вихри… гуляют по дорогам…»,  «облака
исчезают…, ложатся розовыми
клубами»…. Проблемные вопросы
 Как человек связан с
природой в рассказе
Тургенева?

Кто или что выше – природа
или человек? Как зовут мальчиков?
Федя
Павлуша
Илюша
Костя
Ваня Федя
Феде было лет 14.
Он принадлежал к
богатой семье. С
ребятами в ночное
выехал для забавы.
Он вёл разговор на
правах старшего. Сам
же говорил мало, как
бы боясь уронить
своё достоинство. Павлуша
Малый был
неказистый. Глядел он
очень умно и прямо, да и в
голосе звучала сила. Он не
боялся опасностей. Без
хворостинки в руке,
ночью, он поскакал один
на волка. Он доверяется
судьбе: «Своей судьбы не
минуешь». Мне очень
жаль, что Павлуша погиб. Ильюша
Лицо Ильюши было
незначительно. Он
постоянно надвигал
шапочку на свои
непослушные волосы.
Рассказ его
эмоционален, говорит с
жаром. Ильюша
рассказывает об
«удивительном,
лукавом человеке»
Тришке. Костя
Костя был
маленького роста,
сложения тщедушного
и одет довольно
бедно. Он рассказал
историю о слободском
плотнике Гавриле,
встретившем русалку. Ваня
  Ване было всего
лет семь. Он лежал
на земле,
накрывшись
рогожей. Он так
восхищён звёздной
ночью, рассказами
друзей. Часто его
свежее личико,
большие тихие
глаза поднимаются
к небу. Домашнее задание: написать
сочинение о понравившемся мальчике
по плану.
1. Портрет (словесный) мальчика.
2. Его роль среди товарищей.
3. История, которую рассказывает герой
(пересказывать подробно ее не нужно, только суть
и основную мысль).
4. Поведение мальчика.
5. Характер героя.
6. Отношение автора к мальчику.
7. Ваше отношение к герою. 1. «Бежин луг»    это произведение:
            а) эпического рода
            б) лирического;
             в) лироэпического.
2. Время в произведении:
             а) апрель
             б) июль
              в)сентябрь
3. Произведение начинается:
               а) экспозицией
               б) диалогом
                в) пейзажем 4. Начало произведения:
          а) вводит сразу в действие
           б) создаёт настроение
           в) знакомит с героями
5. Повествователь:
             а) просто гуляет
               б) охотится
              в) возвращается с охоты
6. Собаку охотника зовут:
             а) Грета
              б) Жулька
            в) Дианка 7. Охотник попал на Бежин луг:
            а) случайно
            б) специально пришёл охотиться
            в) его позвали в ночное мальчики
8. Собак у мальчиков:
             а) пять         б) две          в) три.
9. Одну из собак зовут:
            а) Черныш  б) Жучка  в) Пушок
10. Мальчики рассказывали про:
            а) водяного  б) ведьму     в) домового
11. Павел рассказывает:
 а) о встрече с лешим
 б) о солнечном  затмении
 в) о землетрясении 12. Акулина – это:
а) ведьма
б) утопленница
в) сумасшедшая
13. Вася:
а) один из мальчиков
б) барчук
в) утопленник
14. Павлуша:
а) утонул
б) убился, упав с лошади
в) уехал

file_name: Тургенев. Бежин луг (3 урока).pptx

description:
«Бежин луг»
И.С.Тургенев

intro: Данная презентация была составлена по учебнику-хрестоматии под ред. Т. В. Курдюмовой. Изучение рассказа "Бежин луг" рассчитано на три урока. На первом уроке важно вспомнить биографические моменты писателя, повторить особенности жанра "рассказ" и тропов, так как данный рассказ является ярким примером выразительного текста. Далее чтение текста (можно по ролям) с поиском тропов. Следующие уроки посвящены идейной составляющей рассказа и системе персонажей.

title: Презентация по литературе на тему "И. С. Тургенев "Бежин луг" (6 класс)


extracted_text:
Закрепление вычислительных приемов сложения, вычитания и
дхувзначных и трехзначных чисел.
Закрепление знаний по теме:
умножения
«Организм» 372,375,376,373,374
420,450,430,440,460
132,232,332,432,532,
…
539,444,558,266,170 ИН          АГ         МЗ       ОР
460             372          632         170 5*4+6*10+20
+200 400-Х=240

file_name: Презентация1.pptx

description:
ИН          АГ         МЗ       ОР
460             372          632         170

description:
5*4+6*10+20
+200

title: Закрепление знаний по теме «Организм»; Закрепление вычислительных приемов сложения, вычитания, умножения двузначных и трехзначных чисел.


extracted_text:
«Наше молодое государство вырастет
 и возмужает,
наши  дети и внуки   вырастут вместе
с ним.
Они будут одинаково хорошо владеть
казахским, русским и английским
языками»
Н.А. Назарбаев
Уроки
Жас Ұстаз
Биография
Достижения
Образование
Хобби
Самообразование

file_name: Презентация Кари.pptx

intro: Good day. I want to show my presentation. The theme of lesson is Animals for 5 th grade with publishing Eyes Open for Kazakhstan Edition by Cambridge Publishing. The presentation made by me and use easily at the lesson.  Thank you for attention.  Good bye.

title: Презентация урока по теме <<Animals>>


extracted_text:
«В защиту русской
выхухоли»
МБОУ ДО  «ЦТРиГОШ» МР Олекминский район
РС(Я)г.Олекминск
Педагог дополнительного образования Гажала О.Г. Страна, на территории которой в
настоящее время обитает
основная часть популяции
русской выхухоли
Казахстан

Белорусия
Россия
Казахстан Белорусия Россия Русская выхухоль
относится к классу...
Млекопитающие (Mammalia)
Земноводные (Amphibia)
Птицы (Aves)
Птицы (Aves)Земноводные (Amphibia)Млекопитающие (Mammalia) Чем покрыто тело
выхухоли?
роговыми чешуйками
мехом с густым ворсом
. жесткими щетинками
. жесткими щетинкамироговыми чешуйкамимехом с густым ворсом Как выглядят лапки
выхухоли?
 передние и задние лапки
одинаковой длины,
раздельнопалые с коготками
передние – более короткие,
перепончатые; задние –
более длинные,
перепончатые
передние и задние лапки
одинаковой длины,
перепончатые
передние – более короткие, перепончатые; задние – более длинные, перепончатые передние и задние лапки одинаковой длины, раздельнопалые с коготкамипередние и задние лапки одинаковой длины, перепончатые Какое пахучее
вещество выделяет
хвостовая железа
выхухоли?
мускус
фермент
кускус
кускусферментмускус «Домик» выхухоли
представляет собой…
 хатку
нору в берегу
гнездо из сухой травы
среди камней или в
буреломе
гнездо из сухой травы среди камней или в буреломе хаткунору в берегу

file_name: В защиту русской выхухоли тест.docx.pptx

title: Презентация на тему "Выхухоль - ровесник мамонта"  4 класс. природоведение, экология)


extracted_text:
Выхухоль – ровесник
мамонта
МБОУ ДО  «ЦТРиГОШ» МР
Олекминский район РС(Я)г.Олекминск
Педагог дополнительного
образования Гажала О.Г. “Выхухоль - РОВЕСНИК  МАМОНТА”
Выхухоль относится к классу млекопитающих
(Mammalia), отряду насекомоядных
(Insectivora). До наших дней сохранились
только два монотипических рода — Desmana и
Galemys. На территории России обитает
русская выхухоль Русская выхухоль (хохуля) — эндемик Восточной Европы
— включена в Красные книги России и МСОП. Сейчас
численность вида в России по экспертной оценке
составляет около 35 тыс. особей, сосредоточенных в
основном в бассейнах Волги (20 тыс. зверьков) и Дона (10
тыс. зверьков). В бассейнах Днепра и Урала по 1,5 тыс.
особей и столько же за Уралом, в бассейнах рек Уй и
Тобол. систематика
включает четыре семейства:
Отряд Насекомоядные (Insectivora)
•  семейство Ежей (Erinaceidae),
•  семейство Кротов (Talpidae),
•  семейство Выхухолей (Desmanidae),
•  семейство Землероек (Soricidae).
Реликтовое семейство Выхухолей
(Desmanidae) включает всего два вида,
из которых один встречается в
Пиренеях, а второй — почти
исключительно в России. Ареал распространения
В прошлом выхухоль
была широко
распространена в
бассейнах рек Днепра,
Волги, Урала и ее ареал
был более широким и
сплошным, чем
современный. В наши
дни основная часть
популяции выхухоли
обитает в России - в
основном в бассейнах
рек Волги и Дона, в
меньшей степени - в
бассейнах рек Днепра,
Урала, Уй и Тобола.
Кроме России выхухоли
обитают еще в
Казахстане, Украине и
Белоруссии, но там их Распространение
В пределах ареала выхухоль встречается не во всех
водоемах. Наиболее излюбленными местами ее
обитания служат пойменные озера, старицы с богатой
водно-болотной растительностью, с зарослями
кустарников или коренным лесом по берегам.
Предпочитает озера глубиной 1-2 м с богатой фауной
беспозвоночных. Встречается и в небольших реках с
тихим течением, в различных типах пойменных
карьеров Численность
• Сейчас численность вида в России по
экспертной оценке составляет около 35 тыс.
особей, сосредоточенных в основном в
бассейнах Волги (20 тыс. зверьков) и Дона (10
тыс. зверьков). В бассейнах Днепра и Урала по
1,5 тыс. особей и столько же за Уралом, в
бассейнах рек Уй и Тобол. Снижение численности
• Причиной снижения численности
выхухоли называют
преобразование пойменных
угодий, лов рыбы ставными
снастями и пассивную охрану. Особые приметы              Структура волосяного
покрова позволяет удерживать значительное количество
воздуха,       благодаря чему мех в воде не намокает
Мех выхухоли — густой,
шелковистый и блестящий,
буроватый на спине, на боках
более светлый, а на горле, груди
и брюшке серебристо-белый —
делает зверька малозаметным в
воде. Структура волосяного
покрова, по 4—5 волос в пучке,
способствует образованию
воздушной подушки, что очень
важно для теплорегуляции и
гидродинамики.
который позволяет выхухоли
дышать, не поднимаясь на
поверхность воды целиком.
Подвижный носик – хоботок, Стол и дом   В жизни выхухоли большую роль играют  норы.
Здесь зверек  укрывается от врагов, отдыхает и выводит
потомство.
Норы, представляют собой сложный лабиринт подземных туннелей
диаметром 15-17 см, вход в который скрыт под водой.
Норы выхухоли делятся на гнездовые, запасные и весенние.
• Гнездовые норы служат основным жилищем и являются местом
рождения и воспитания молодняка. Семья имеет одну такую нору и, как
правило, несколько запасных. Гнездовые норы — самые сложные.
Некоторые из них имеют 2—3 выхода и обязательно несколько
гнездовых камер с подстилкой. Под водой к ним ведут подходные
траншеи. Сложные и длинные (более 10 м) гнездовые норы выхухоль
делает по пологим берегам озер, где гнездовая камера находится в
верхних горизонтах берега. На крутых берегах такие норы по
устройству бывают очень просты и достигают в длину 4-х м. Основные  причин уменьшения
численности выхухоли
• Одна из главных причин уменьшения
численности хохуль – массовое
использование при лове рыбы лесочных
сетей и электроудочек. Эти
браконьерские орудия лова наносят
огромный урон не только выхухоли – от
этого страдают многие представители
водной и околоводной фауны.
выхухоли называют преобразование
пойменных угодий,
• Причиной снижения численности
• пассивная охрана. Меры охраны
• РУССКАЯ ВЫХУХОЛЬ - реликтовое
млекопитающее, численность которого
с каждым годом неумолимо
сокращается: если в начале 1970 г. на
территории России обитало около 69
тысяч выхухолей, то в настоящее время
их осталось не более 25 тысяч. Этот
вид занесен в Красную книгу
Российской Федерации и Красный
список Всемирного союза охраны
природы. Красный лист  ( IUCN ).
сокращающийся в численности редкий
реликтовый вид России
• Категория и статус: 2 —

file_name: Выхухоль - ровесник мамонта.pptx


extracted_text:
Русская
выхухоль
Автор:
ученик 5 а класс
МОУ Лесная СОШ
Кузьмин Владислав
Преподаватель:
Жигалова М. А. –
учитель биологии
МОУ Лесная СОШ
7.04.2019 года Выхухоль, или русская выхухоль —
млекопитающее
семейства кротовых отряда землеройкообразных.
Живут семьями или парами, взрыхляют ил
водоемов  в поисках личинок насекомых, пиявок,
брюхоногих моллюсков. Распространение
Выхухоль — реликтовый (реликт-остаток предковой
группы) вид, эндемичный (местный) на территории России.
В доисторические времена встречалась в Европе вплоть
до Британских островов. Её современный естественный
ареал имеет разорванный характер и в основном ограничен
бассейнами Днепра, Волги, Дона и Урала. Водится она
также в Казахстане; на Украине, в Литве и Белоруссии
изредка. Русская выхухоль -
одно из самых
замечательных
животных
европейской части
России. Это своего
рода "живое
ископаемое".
Выхухоль напоминает
большую землеройку,
с длинной тела 18-22
см, массой 380-520 гр.,
с длинным подвижным
носом-хоботком.
Хвост чешуйчатый,
сильно пахнет
мускусом. У выхухоли густой, бархатистый, очень прочный
мех , окраска спины темно-коричневая, брюшка—
серебристо-белая. Такое сочетание цветов делает
зверька малозаметным в воде как сверху, так и
снизу. Выхухоль хорошо приспособлена к обитанию в водной среде. На суше
ее тело становится дряблым, а сама она – неуклюжей.  В воде, выхухоль
превращается в умелого пловца, энергично продвигающегося вперед с
помощью длинного хвоста – руля и задних ног с хорошо развитыми
перепонками. Передние ноги у нее поменьше и перепончатые только
частично, подошвы обрамлены густыми и жесткими волосками, что
удобно при плавании. А еще конечности оснащены большими,
длинными и острыми когтями, которые служат ей орудием для копки. Глаза-бусинки  малы,  вокруг глаз – белые пятна, что придает зверьку
подслеповатый вид. Обладая рудиментарным зрением, выхухоль и под
водой, и на суше полагается на свои органы осязания (органы Эймера)
на кончике  двухлопастного рыльца. Сверху и снизу мордочка
испещрена ложбинками, на кончике ее находятся две ноздри, и она
может служить и дыхательной трубкой, и тактильным рецептором.
Вдобавок рыльце покрыто очень длинными чувствительными
волосками – вибриссами . Несмотря на отсутствие ушных раковин, слух у выхухоли
достаточно хороший: она совсем не обращает внимания на
разговор людей, но вздрагивает от тишайшего всплеска воды,
малейшего шороха в сухой траве, хруста веточки под ногой
человека или лапой животного.  Слуховая трубка открывается как
обрамленная волосками щель в коже размером меньше 1 см. Когда
выхухоль погружается в воду, ее уши и ноздри закрываются с
помощью специальных клапанов. Живут выхухоли в норах (даже в
многоэтажных). Длина нор различна: от 0,3
до 22 метров. Ход, поднимаясь от дна в
глубину берега, приводит к гнездовой
камере, которая располагается выше
уровня воды и недалеко от поверхности
почвы, обычно под прикрытием кустарников
и деревьев. Кормовых камер 2-3. Выход из
норы всегда расположен под водой. Половая зрелость
наступает в возрасте 10
—11 месяцев. В период
весеннего половодья
вытесненные из нор
выхухоли соединяются
парами. В тихие дни
этого периода они
издают своеобразные
звуки: самцы громко
стрекочут, самки издают
нежные, мелодичные
звуки. Гон
сопровождается драками
между самцами. После 45
—50 дней беременности
рождается от 1 до 5
детёнышей, слепых,
голых и беспомощных.
Масса новорождённого 2
—3,3 г (почти вдвое
меньше новорождённого
крысёнка). Статус популяции и охрана
Выхухоль — редкий
эндемичный вид, занесённый
в Красную книгу России с
категорией 2: сокращающийся
в численности редкий
реликтовый вид. К такому
плачевному положению
выхухоли в России привели
такие факторы как:
1.Вырубка пойменных лесов;
2.Загрязнение водоёмов, где
обитают животные;
3.Осушение пойменных
угодий, что ухудшает условия
для добычи корма и защиты;
4.Строительство плотин и
дамб; 5.Застройка на берегах
водоёмов;
6.Создание водохранилищ;
7.Выпас скота вблизи
водоёмов. Сохранение вида
В настоящее время
выхухоль удается
сохранить благодаря
методам и
нетрадиционным
организационным
формам. А именно
создание
специализированных
охотничьих хозяйств,
главный принцип
деятельности
которых —
рациональное
использование и
охрана этих
животных. Численность
Учёт численности выхухоли на больших территориях весьма
сложен, а в последние годы практически прекращён,
поэтому судить о её численности сложно.
К 1970 г. в СССР обитало более 70 тыс. выхухолей: из них 69
тыс. особей приходилось на РСФСР, 1500 особей —
на Казахстан; на Украине и в Белоруссии они исчислялись
единицами. В начале 90-х гг. численность на
территории России упала до 40тыс. особей, и ещё 2 тыс.
особей проживало в Казахстане. Сейчас численность вида в
России по экспертной оценке составляет около 35 тыс.
особей, сосредоточенных в основном в бассейнах Волги — 20
тыс. зверьков, и Дона — 10 тыс. зверьков. Около 2 тыс.
выхухолей обитает в бассейне Днепра. В бассейне Урала они
немногочисленны. В бассейне Оби зверёк появился
благодаря искусственному расселению и в настоящее время
наиболее многочислен в Курганской области (2000 особей) и
весьма редок в Томской и Новосибирской областях, где его
численность упала из-за высоких паводков и слабой охраны. Охрана и воспроизводство

Охрана мест обитания и
создание новых охраняемых
территорий
Оценка угодий и сохранение
естественных очагов обитания
Наблюдение за состоянием
популяций и ведение кадастра
угодий
Разработка технологии
разведения выхухоли в
естественных условиях  1.Красная книга, М.
«Лесная
промышленность»
Мы за них в
ответе!
 1985
 2.Книга природы, М.
 «Детская
литература»,1990
 3.Мир животных,М.
 «Мысль»,1988
 4.Интернет ресурсы

file_name: Русская выхухоль.pptx

intro:
Выхухоль, или русская выхухоль — млекопитающее семейства кротовых отряда землеройкообразных.
Живут семьями или парами, взрыхляют ил водоемов  в поисках личинок насекомых, пиявок, брюхоногих моллюсков.
Выхухоль — реликтовый (реликт-остаток предковой группы) вид, эндемичный (местный) на территории России. В доисторические времена встречалась в Европе вплоть до Британских островов. Её современный естественный ареал имеет разорванный характер и в основном ограничен бассейнами Днепра, Волги, Дона и Урала. Водится она также в Казахстане; на Украине, в Литве и Белоруссии изредка.

title: Презентация "Русская Выхухоль"


extracted_text:
Социально- значимый
Социально- значимый
проект
проект
Маленькая страна
Выполнила:
Березина
Александра,
ученица
9бкласса
МОУ Лесная
СОШ Цель проекта:
Озеленение и благоустройство детской площадки
в с.Лесное Лесного района Тверской области
Задачи проекта:
1.Озеленить территорию детской площадки для
шумовой и пылевой изоляции детей фруктовыми
деревьями и плодово-ягодными кустарниками
2.Определить сортовой состав фруктовых
деревьев и плодово-ягодных кустарников; их
количество на площадку
3.Спланировать посадочные полосы и зоны
отдыха СОРТОВОЙ СОСТАВ
СОРТОВОЙ СОСТАВ
ФРУКТОВЫХ
ФРУКТОВЫХ
ДЕРЕВЬЕВ
ДЕРЕВЬЕВ
1. Яблоня Антоновка
2. Яблоня Пепин шафранный
3. Груша Космическая
4. Церападус
5. Вишня Владимирская
6. Вишня Гуръевка
обыкновенная СОРТОВОЙ СОСТАВ
СОРТОВОЙ СОСТАВ
ПЛОДОВО-ЯГОДНЫХ
ПЛОДОВО-ЯГОДНЫХ
КУСТАРНИКОВ
КУСТАРНИКОВ
1. Смородина белая
2. Смородина черная
3. Смородина красная
4. Айва
5. Ирга
6. Арония ДЕКОРАТИВНЫЕ
ДЕКОРАТИВНЫЕ
ВИДЫВИДЫ
1. Девичий виноград
2. Хмель
3. Полынь (божье дерево) МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
Игровой кабинет МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
«Скамья желаний» (рядом поделки
из дерева : грибы ,птицы ,звери) МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
        «Посидим в тишине» (сверху
навес-решетка, оплетенный хмелем) МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
«Зайка-попрыгайка»( спилы
ивы - 4-5см) МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
«Ромашковый рай»( ромашки
из пластиковых бутылок) МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
         В гостях у деда-краеведа
(рядом скамейки для
слушаний – поваленные
деревья) МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
        «Земляничное чудо» (вместо
цветов можно посадить землянику
садовую) МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
Беседка МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
Деревянный лабиринт
«Змейка» ТЕРРИТОРИЯ
ТЕРРИТОРИЯ
ПЛОЩАДКИ
ПЛОЩАДКИ
( ЖЕЛАТЕЛЬНО ДВА
( ЖЕЛАТЕЛЬНО ДВА
ВХОДА – ПО
ВХОДА – ПО
ДИАГОНАЛИ)
ДИАГОНАЛИ)
Зайка-
попрыгайк
а
Беседка Куст полыни
Дер
евя
нны
й
лаб
ири
нт
Низкие скамьи ВЫВОДЫ:
ВЫВОДЫ:
1. Территория детской площадки
будет озеленена, изолирована
частично от шума и пыли
2. Посадочный материал
предложен и распланирован по
территории детской площадки
3. Зоны отдыха выделены,
обозначены ,оформлены с
использованием подручных
природных материалов и
бытовых отходов
4. Плодовых деревьев
необходимо 19 штук, кустов –
20-21 штука (5-6 м между
деревьями и 3м – между
кустами); хмеля – 4 лианы;
винограда – 10 лоз; полыни – 2
куста.

file_name: Социально- значимый проект.ppt

description:
МЕСТА ОТДЫХА
МЕСТА ОТДЫХА
Беседка

intro:
Цель проекта:

Озеленение и благоустройство детской площадки в с.Лесное Лесного района Тверской области

Задачи проекта:
Озеленить территорию детской площадки для шумовой и пылевой изоляции детей фруктовыми деревьями и плодово-ягодными кустарниками
Определить сортовой состав фруктовых деревьев и плодово-ягодных кустарников; их количество на площадку
Спланировать посадочные полосы и зоны отдыха

title: Социально-значимый проект " Маленькая страна"


extracted_text:
«Красная книга
Якутии»
своя игра, вопросы Млекопитающие 1
Птицы
Растения
«Легенды и
интересные
факты»
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4 Вопрос 1, номинация
«Млекопитающие»
актах,
обитало
Сведения  о  распространении  этого
  в  Якутии  содержатся  в
животного
материалах
исторических
Это
экспедиционных
обширной
животное
великих
территории
сибирских  рек  Енисея  и  Лены.  Шкуры
этого

взымались  с  местного  населения  в  виде
ясака.
на
бассейнов
исследований.
ценного
вида  животных Вопрос 2, номинация
«Млекопитающие»
Это животное относительно редкий
дельфин, обитает в Центральной
Арктике. Имеет на голове острый
вырост. Что за животное ? Вопрос 3, номинация
«Млекопитающие»
питается насекомыми, для ориентации
в темноте использует эхолакацию.
На территории Якутии известно лишь
четыре находки этого животного. Две в
среднем течении р.Токко, одна в селе
Чурапча и одна близ Олекминска.
Это летающее млекопитающее, Вопрос 4, номинация
«Млекопитающие»
Область распространения этого
животного в Якутии охватывает полностью
акватории морей Лаптевых,  Восточно –
Сибирского с включением всех островов и
200 –километровой полосы побережья
материка.  Это животное родственник
нашего хозяина тайги. Основным врагом и
конкурентом этого зверя является человек. Вопрос 1, номинация «Птицы»
Самый редкий среди журавлей…. Вопрос 2, номинация «Птицы»
У народа саха считается, что если увидишь
эту птицу, то будешь счастлив в жизни. Вопрос 3, номинация «Птицы»
Встречается в горных областях  Южной
Якутии. Эта птица в поисках корма способна
плавать под водой. В народе ее называют –
водяной воробей. Вопрос 4, номинация «Птицы»
Образ жизни этой птицы  тесно связан с
водой. Питается рыбой, строит норы в
песчаноглинистых и глинистых берегах рек.
Красив, имеет яркое оперение. Относится к
отряду ракшеобразных. Вопрос 1, номинация «Растения»
(по легендам и интересным названиям)
красоты
семицветная  радуга  –
Бог  Прометей  на  Олимпе  похитил  огонь  и  отдал  его
людям.  В  этот  день  на  земле  появилась  на  небе
необычайной
так
радовалось  все  живое.  Целый  день  яркая  радуга
светилась  над  миром.  Не  угасла  она  и  после  захода
солнца.  Лишь  утром,  когда  наступил  рассвет,  и  снова
взошло  солнце,  прекрасная  радуга  рассыпалась  на
осколки.  Упали  части  радуги  в  разные  места  на  землю  и
там,  где  они  догорали,  выросли  и  расцвели  чудесные
цветы. Вопрос 2, номинация «Растения»
(по легендам и интересным названиям)
Цветок  очень  похож  на  изящную
туфельку  красавицы.  Интересно,  что  в
Америке
называют
"мокасинами",  в  Англии  –  «дамскими
туфельками».
цветок

этот Вопрос 3, номинация «Растения»
(по легендам и интересным названиям)
Удивительна история добрых отношений
богини Афродиты к прекрасному смертному
юноше. Который во время охоты на  кабана,
погибает от клыков разъяренного
животного. Афродита плакала и эти цветы
вырастали из  ее слез. Вопрос 4, номинация «Растения»
(по легендам и интересным названиям)
Этот  удивительный  цветок  встречается  и  в
древнегерманской мифологии. Тор – бог грома, всегда
изображался  держащим  в  одной  руке  молнию,  а  в
другой  скипетр,  который  увенчивался  этим  цветком.
Кроме  того,    венчик  этого  цветка  считался  жилищем
эльфов  и  волшебным  жезлом  Оберона.  Согласно
преданиям,  в  каждом  цветке  этого  вида    сидел  свой
эльф, который рождается и умирает вместе с цветком.
Венчики  этих  прекрасных  цветов  служили  эльфам  в
качестве  колокольчиков,  с  помощью  которых  они
собирали своих собратьев на молитву.

file_name: Красная книга Якутии вопросы.pptx

title: Мероприятие посвященное Красной Книге Якутии 4-6 классы


extracted_text:
Ответы на вопросы
«Красная книга Якутии»
своя игра Речной бобр Нарвал Бурый ушан Белый медведь Черный журавль Стерх Оляпка Обыкновенный зимородок Касатик сглаженный Башмачок пятнистый Адонис весенний Лилия кудреватая (царские кудри)

file_name: красная книга ответы.pptx

description: Речной бобр

description: Нарвал

description: Бурый ушан

description: Белый медведь

description: Черный журавль

description: Стерх

description: Оляпка

description: Обыкновенный зимородок

description: Касатик сглаженный

description: Башмачок пятнистый

description: Адонис весенний

description: Лилия кудреватая (царские кудри)


extracted_text:
English Grammar
Rap Song
Irregular Verbs
Неправильные глаголы
Учитель английского языка МОУ
«Низинская школа»
Кузьменкова А.К. The microphone I
TAKE (took, TAKen).
You SHAKE (shook, SHAken).
WAKE (woke, WOken) to the STYLE Im creAting.
THINK (thought, THOUGHT).
SEEK (sought, SOUGHT).
LISten to the LESson that I TEACH (taught,
TAUGHT). Dont SLEEP (slept, SLEPT).
I CREEP (crept, CREPT). I SNEAK (snuck,
 SNUCK UP).
You LEAP (leapt, LEAPT).
I KEEP (kept, KEPT) HAVing FUN. Im never BEAT
(beat, BEAten); I WIN (won, WON).
DO (did, DONE).
BeGIN (began, beGUN). SHOOT (shot, SHOT)—no, I DONT own a GUN.
I LEAD (led, LED) so I can FEED (fed, FED).
the KNOWledge you NEED,
STRAIGHT to your HEAD.
 When I BRING (brought, BROUGHT) it,
you CATCH (caught, CAUGHT) it.
Sit BACKreLAX.
Dont FIGHT (fought, FOUGHT) it. Please don't
FREEZE (froze, FROzen) when
I SPEAK (spoke, SPOken). Its REAL.
You can FEEL I dont STEAL (stole, STOlen).
I CHOOSE (chose, CHOsen) the VERy best RHYMES and WRITE
(wrote, WRITten)
 them INto my LINES and INto your MIND.
When we MEET (met, MET) Ill BET (bet, BET)
I wont LET you forGET (forGOTforGOTten). I GET (got, GOTten) EVery head NODding.
 Dont THINK about STOPping
just COME (came, COME).
THIS is hip hop.
 I dont SING (sang, SUNG).
I STING (stung, STUNG).
 I CLING (clung, CLUNG).
 On EACH and every WORD,
 you HANG (hung , HUNG). It's not enough to
DREAM (dreamt, DREAMT);
youve got to SPEND (spent, SPENT)
TIME on your GOALS.
Please LEND (lent, LENT) me your EAR.
Come NEAR and Ill LAY (laid, LAID)
DOWN this new SOUND that
I MAKE (made, MADE).
I HOPE you dont SAY that you
 THINK its JUNK. I HOPE you dont
THINK that I STINK (stank, STUNK).
If youre THIRSty for ENGlish,
come DRINK (drank, DRUNK). because I SINK (sank, SUNK)
ALL compeTItion when they
HEAR (heard, HEARD) that
I GIVE (gave, GIVen) encouragement when
I SPIT (spat, SPAT).
Never QUIT (quit, QUIT);
dont SIT (sat, SAT).
Yeah, I LIKE it like THAT.
l even KNEEL (knelt, KNELT).
and BEG you to exPRESS what you FEEL (felt, FELT). I RISE (rose, RISen) when
I DRIVE (drove, DRIVen)
through the BEAT;
tap your FEET as you
RIDE (rode, RIDden).
Those that HIDE (hid, HIDden)
I FIND (found, FOUND).
If you FLEE (fled, FLED) then I
 TRACK you DOWN. Now you SEE (saw, SEEN) that
I MEAN (meant, MEANT) every
WORD of the MESsage that
I SEND (sent, SENT).
I SHOW (showed, SHOWN)
I can FLY (flew, FLOWN).
 Now you KNOW (knew, KNOWN)
I SHINE (shone, SHONE). I  THROW (threw, THROWN) you the BALL.
Its your TURN.
GROW (grew, GROWN) with the
VERBS that youve LEARNED.
GRAMmar through LYRics
I DRAW (drew, DRAWN).
PEACE to elLS, now I GO (went, GONE)! Exercise 1
 Постройте вопросительные
предложения в Past Simple

1. She / buy / an apple?
2. He / come/ yesterday?
3. She / has/ any children?
4. You / like/ her?
5. You /be / busy?
6. This /text/ be/ difficult?
7. His father / be /with him?
8. Can / he / see/ it? Образование Past Simple в
английском языке
Утвердительное
Отрицательное
Вопросительное
I tried
   I did not try
Did I try?
She tried (He, it)
She did not try
Did she try?
We tried
You tried
We did not try
Did we try?
You did not try
Did you try?
They tried
They did not try
Did they try? Exercise 2
1. I (be) very ill last week.
2. The old woman (fall) as she was crossing the street.
3. When the bell (ring) , all the children jumped from their seats
and (run) out.
4. She (sleep) well last night.
5. They (choose) cream paint for the floor and apricot for the walls.
6. They(begin) painting but (find) that the walls were too wet.
7. In two minutes Ann (come) back and helped him.
8. Last night my friend and I (have) some free time.
9. A month ago my uncle (build) a new house in the country.
10. He (write) several letters last month.
11. She (go) home an hour ago.
12. We (wake up) late on Sunday.
13. Our students (read) a lot of English books last year.
14. He (take) his son out on Monday evening.
15. The chief (speak) to us about the plan yesterday Используемые
ресурсы:
Интернет ресурс : Видео «Irregular Verbs Rap», РЭП
«Неправильные глаголы»,
https://www.youtube.com/watch?v=gZzKe1BC2XU
Иллюстрации на тему Неправильные глаголы
https://yandex.ru/images/search?pos=0&img_url=https%
3A%2F%

file_name: English Grammar Rap Song.ppt

intro: Метолидеская разработка урока английского языка в 9 классе. Неправильные глаголы "Irregular Verbs Rap". Рифмовка неправильных глаголов английского языка. Фронтальная, идивидуальная, работа парами и работа в группе. Музыкальное сопровождение. Развитие и активизация лксических навыков. Развитие фонетических навыков. Закрепление знаний ( лексики) неправильных глаголов.

title: Irrsgular Verbs Rap


extracted_text:
внеклассное мероприятие
по физике и математике
 Авторы: Г.В.Винокурова, Н.Н.Лаврова
ГПОУ ЯО Рыбинский колледж городской инфраструктуры
Г. Рыбинск Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден.
Достижения крупные людям
Никогда не давались легко.

file_name: Турнир знатоков1.ppt

intro: Внеклассное мероприятие "Турнир знатоков" проводится в рамках физико-математической недели для обучающихся 1 курса. Направлено на развитие мышления и интереса к точным наукам. Мероприятие проходит в 1 полугодии. Оценка результатов выполнения заданий осуществляется согласно утвержденным критериям оценки, которые открыты для обучающихся до конца мероприятия.


extracted_text:
Telling the Time
Который Час ?
 Распорядок
дня. •Учитель английского языка
Кузьменкова А.К.
МОУ «Низинская школа» Мой распорядок дня
My daily routine I usually get up at  7 .00
a.m. Then  I do morning
exercises. I clean my teeth, wash my face
 and hands. I   have   breakfast   at    7.30
a.m. I get dressed and brush my hair.
It’s time to go to school. In school , I study and talk to my
friends. I come back at 1 o’clock
I eat lunch at 1.30 o’clock. Then I relax, watch TV, do my
homework.  In  the evening  I
surf the Internet  or  read
books. And  I  have  dinner  at  8.00
p.m. Finally, I go to bed at 10 .00
p.m. My daily routine
7.00
7.45
13.30
14.00
14.30
20.00
22.00 My daily routine
I usually get up at seven a.m.
I clean my teeth, wash my face and hands.
I have breakfast and go to school at seven thirty five.
I go home at half past one p.m.
I have lunch at two p.m.
I do my homework at half past two.
I have dinner at eight p.m..
I go to bed at ten p.m. My daily
routine
I usually get up at 7.00 a.m.
I clean my teeth, wash my face and hands at 7.05 a.m.
I have breakfast at 7.20 a.m.
I go to school at 7.30 a.m.
I come back at 1 p.m.
I have lunch at 1.30 p.m.
I do my homework at 4 p.m.
I have dinner at 8.00 p.m.
I go to bed at 10.00 p.m. My daily
routine
I usually get up at 7.00 a.m.
I clean my teeth, wash my face and hands at 7.05 a.m.
I get dressed and brush my hair at 7.15 am.
I have breakfast at 7.20 a.m.
I go to school at 7.30 a.m.
In school, I study and talk to my friends.
I come back at 1 p.m.
I eat lunch at 1.30 p.m.
I relax, watch TV, play computer games.
I do my homework at 4 p.m.
I have dinner at 8.00 p.m.
In the evening I browser the Internet or read books.
I go to bed at 10.00 p.m. Расскажи о своем распорядке дня Список литературы:
 1  Интернет ресурс: Иллюстрации
на тему Время, распорядок дня.
https://yandex.ru/images/search?text
=
распорядок%20дня
2   УМК Spotlight 4, Английский яз.,
Авторы: V. Evans, J. Dooley, Н.
Быкова, М. Поспелова

file_name: Мой распорядок дня3 классМЗБиболетова - Yuldasheva Zemfira Sabirshanovna.ppt

description:
Мой распорядок дня
My daily routine

description:
I usually get up at  7 .00
a.m.

description:
Then  I do morning
exercises.

description:
I   have   breakfast   at    7.30
a.m.

description:
And  I  have  dinner  at  8.00
p.m.

description:
Finally, I go to bed at 10 .00
p.m.

description: Расскажи о своем распорядке дня

intro:
Презентация к уроку.
Методическая разработка к уроку английского языка в 3 классе на тему Мой распорядок дня.
Введение новой лексики на тему Мой день. Развитие и активизация лексических навыков по теме. Обучение разговорной речи. Фронтальная и индивидуальная работа в классе.

title: Распорядок дня


extracted_text:
МОУ Лесная СОШ
Экологический проект
на тему:
 Лесными тропами Урочищ
Работу выполнила:
Ученица 9б класса МОУ Лесная СОШ
Жукова Юлия
Руководитель работы:
Биолог МОУ Лесная СОШ  Жигалова М.А.
Август – январь 2014 – 2015 год Актуальность
Леса - основной
зональный тип
растительности.
Главные
лесообразующие
породы –
 ель, сосна, береза,
осина, ольха, дуб.
 Так же встречаются
рябина, крушина,
малина, брусника,
черника, кислица,
различные мхи, хвощи,
плауны и папоротники.

file_name: Урочища.pptx

intro:
Целью  настоящей работы является представление подробных характеристик Урочищ, как  ООПТ.
В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
 1) Обозначение особо охраняемых Урочищ Лесного района.
2)Обработка паспортных данных на Урочища.
3)Представление материалов лесной таксации Лесного лесхоза.
4)Освоение работы с квартальными сетками по квадратам и выделам.
5)Разработка мер по охране природных памятников Лесного района.

title: Защита исследовательской работы " Урочища"


extracted_text:
Письмо заглавной буквы «Щ».
Презентацию приготовила:
Учитель 1 «А» класса
Юдицкая Т.В. Пуща – большой и
густой
труднопроходимый
лес. Чаща –
тёмный  густой
лес.

description:
Чаща –
тёмный  густой
лес.

title: Конспект урока по русскому языку 1 класс "Буква Щ".


extracted_text:
Русский язык
2 класс.
Учитель:Юдицкая
Т.В. ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И
ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В
КОРНЕ СЛОВА
КОРНЕ СЛОВА Учиться находить
парные звонкие и
глухие согласные в
корне слова;
Подбирать
проверочные
слова; А Б В Г
П Х Л Ы
Л К Н Д
у Э Х О
Р А К Ш
4
3
2
1
СЛОВАРЬ
Составь слово
по шифру
Шифр:    Г 1,   Б4,    А2,     В3,     Б1
ШХ У Н А Шхуна  морское судно с косыми парусами
Провизия – пищевые продукты
По Ожегову А ТЕПЕРЬ ПРОВЕРЬ
Чеснок, морковь, капуста, орех, лимон. Б
П
В
Ф
Г
К
Д
Т
З
С д
д
з
       Солнечная пого_ка. Мы
плывем на ло_ке к зеленому
остро_ку. Под бере_ками и
ду_ками прячутся гри_ки.
г
Скорее на бере_!
в
б
б В
М
Й
Н
Р
л
РлНМВЙ На уроке я был внимательным
и все понял.
Я допустил ошибки, мне нужно
повторить еще раз правило

file_name: 2 класс русский язык.pptx

description:
Б
П
В
Ф
Г
К
Д
Т
З
С

description:
В
М
Й
Н
Р
л
РлНМВЙ

title: Урок русского языка 2 класс."Парные звонкие и глухие согласные в середине слова (закрепление)".


extracted_text:
Все дети в классе имеют диагноз аутизм, либо присутствуют
аутистические черты характера, данное заболевание не является
генетическим, и природа его возникновения до сих пор не
изучена.
Все дети в классе имеют диагноз аутизм, либо присутствуют аутистические черты характера, данное заболевание не является генетическим, и природа его возникновения до сих пор не изучена. В зоне практической жизни расположены материалы, с помощью
которых ребенок учится следить за собой и своими вещами.
 Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии,
пряжки,
булавки, шнурки, банты и крючки),
 ребенок учится самостоятельно одеваться;
пересыпать и переливать (рис, воду); мыть стол и убирать за
В зоне практической жизни расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами. Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки), ребенок учится самостоятельно одеваться; пересыпать и переливать (рис, воду); мыть стол и убирать за собой. В зоне сенсорного развития расположен материал,
который поможет ребенку научиться различать высоту,
длину, вес, цвет, шум, запах, форму различных предметов;
познакомиться со свойствами тканей, что также ему необходимо
в дальнейшей жизни.
В зоне сенсорного развития расположен материал, который поможет ребенку научиться различать высоту, длину, вес, цвет, шум, запах, форму различных предметов; познакомиться со свойствами тканей, что также ему необходимо в дальнейшей жизни. В зоне языковой ребенок получает шанс расширить свой
словарный запас,
познакомиться с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы
 или рисуя на манной крупе, а также научиться составлять слова
с помощью подвижного алфавита.
Кстати, такие шершавые буквы и алфавит
родители вполне могут сделать и в домашних условиях.
Зона математического развития содержит все необходимые
материалы для того, чтобы ребенок достаточно
быстро и эффективно научился операциям сложения,
вычитания, освоил порядковый счет.
В зоне языковой ребенок получает шанс расширить свой словарный запас, познакомиться с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы или рисуя на манной крупе, а также научиться составлять слова с помощью подвижного алфавита. Кстати, такие шершавые буквы и алфавит родители вполне могут сделать и в домашних условиях.Зона математического развития содержит все необходимые материалы для того, чтобы ребенок достаточно быстро и эффективно научился операциям сложения, вычитания, освоил порядковый счет. В космической зоне в доступной форме ребенок знакомится
с  теориями о строении человека, географии, истории, растениях
и животных.
Перед ребенком разворачивается общая картина мира,
и он учится сознавать его целостность и воспринимать
себя как частицу этого многообразного пространства.
В космической зоне в доступной форме ребенок знакомится с  теориями о строении человека, географии, истории, растениях и животных. Перед ребенком разворачивается общая картина мира, и он учится сознавать его целостность и воспринимать себя как частицу этого многообразного пространства. Для развития речи и коммуникации в
применяется
работе
методика
учителя
–  дефектолога  высшей
категории  Галины  Луговой  из  г.
Тулы,  на  основе  которой  составлена
ее программа: Формирование навыка
посредством
коммуникации
письменной
с
тяжёлыми речевыми нарушениями.
у  детей
речи
Еще  для  развития  альтернативной
коммуникации
частично
используются  карточки  PECS,  что
проще
детьми,
которым недоступно чтение.
усваивается
Для развития речи и коммуникации в работе применяется методика учителя – дефектолога высшей категории Галины Луговой из г. Тулы, на основе которой составлена ее программа: Формирование навыка коммуникации посредством письменной речи у детей с тяжёлыми речевыми нарушениями.Еще для развития альтернативной коммуникации частично используются карточки PECS, что проще усваивается детьми, которым недоступно чтение. Также используется очень успешно методика Л.Г.Нуриевой
по развитию речи у аутичных детей.
Дает основные направления в развитии речи,
работа поэтапная. Может применяться и для детишек с
синдромом Дауна.
Также используется очень успешно методика Л.Г.Нуриевой по развитию речи у аутичных детей. Дает основные направления в развитии речи, работа поэтапная. Может применяться и для детишек с синдромом Дауна. В связи с тем, что в классе обучается ребенок - дауненок,
большую помощь
оказал «Благотворительный фонд Даунсайт Ап»,
они бесплатно предоставили литературу,
которая содержит сведения, как о самом синдроме Дауна,
так и о том, как надо работать с «Солнечными детишками».
В связи с тем, что в классе обучается ребенок - дауненок, большую помощь оказал «Благотворительный фонд Даунсайт Ап», они бесплатно предоставили литературу, которая содержит сведения, как о самом синдроме Дауна, так и о том, как надо работать с «Солнечными детишками». Основная работа по отрабатыванию навыков, закреплению
знаний и доведению до автоматизма ложится на плечи
родителей. Все учебные материалы распечатывают и
предоставляются родителям, они уже изготовляют из них
пособия, альбомы с буквами, темами, говорильные альбомы,
изготавливают карточки, наклеивают картинки, они ежедневно
занимаются с детьми, они учатся у педагога учить своих детей,
они находятся с ними 24 часа и в сутки и никто лучше родителей
не может знать своих детей.
Основная работа по отрабатыванию навыков, закреплению знаний и доведению до автоматизма ложится на плечи родителей. Все учебные материалы распечатывают и предоставляются родителям, они уже изготовляют из них пособия, альбомы с буквами, темами, говорильные альбомы, изготавливают карточки, наклеивают картинки, они ежедневно занимаются с детьми, они учатся у педагога учить своих детей, они находятся с ними 24 часа и в сутки и никто лучше родителей не может знать своих детей.

file_name: педагогическое сопровождение детей-инвалидов.ppt

title: Проект "Педагогическое сопровождение детей-инвалидов".


extracted_text:
«Использование
«Использование
современных
современных
педагогических
педагогических
Презентацию подготовила:
учитель начальных классов
Юдицкая Т.В.
технологий на уроках в
технологий на уроках в
начальных классах.
начальных классах. Концепция модернизации образования выдвигает новые социальные
         Концепция модернизации образования выдвигает новые социальные
требования к системе школьного образования. Главной задачей является
требования к системе школьного образования. Главной задачей является
необходимость повышения качества  современного   образования. А это ориентация
необходимость повышения качества  современного   образования. А это ориентация
образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но
образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но
и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, на
и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, на
умение самостоятельно добывать знания.
умение самостоятельно добывать знания.
Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал представить
Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал представить
интересным? Как с современными детьми говорить на   современном языке?
интересным? Как с современными детьми говорить на   современном языке?
Эти   вопросы сегодня являются актуальными для учителей. Новые образовательные
Эти   вопросы сегодня являются актуальными для учителей. Новые образовательные
технологии приходят на  помощь учителю, который должен владеть личностно-
технологии приходят на  помощь учителю, который должен владеть личностно-
ориентированными, развивающими образовательными технологиями,
ориентированными, развивающими образовательными технологиями,
учитывающими различный уровень готовности ребенка к обучению в современной
учитывающими различный уровень готовности ребенка к обучению в современной
школе. Развитие   личности учащегося осуществляется в процессе собственной
школе. Развитие   личности учащегося осуществляется в процессе собственной
деятельности, направленной на "открытие" нового знания.
деятельности, направленной на "открытие" нового знания.
         Конечно, невозможно ребёнка  обучить всему, дать ему готовые
         Конечно, невозможно ребёнка  обучить всему, дать ему готовые
представления и знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания
представления и знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания
самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для
самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для
задачи или проблемы, которую он не решал. Сосредотачивая усилия на повышение
задачи или проблемы, которую он не решал. Сосредотачивая усилия на повышение
качества и эффективности учебной и воспитательной работы, необходимо
качества и эффективности учебной и воспитательной работы, необходимо
добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных
добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных
интересов учащихся, активности и творческих способностей, а, следовательно,
интересов учащихся, активности и творческих способностей, а, следовательно,
повышению качества обучения.
повышению качества обучения.
         Среди многообразия современных образовательных технологий я для себя
         Среди многообразия современных образовательных технологий я для себя
выбрала те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися
выбрала те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися
начальной школы.
начальной школы. На  любом современном уроке нельзя обойтись без технологии
проблемного обучения или без его элементов. В чем же   актуальность
этой технологии? Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной
деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным
при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В
преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в
овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Конечно,
такое обучение требует значительных изменений не только в организации учебного процесса,
но и в изложении учебного материала. Но такие изменения в настоящее время крайне
необходимы в свете снижения познавательных мотивов школьников. Использование технологии
проблемного обучения позволяет повысить качество образования учащихся. Учащиеся не
получают готовые знания, а в результате постановки проблемной ситуации начинают поиск
решения, открывая новые знания самостоятельно. Затем, обязательное проговаривание
алгоритма решения и применение его на практике при выполнении самостоятельной работы.
Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.
         Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу
учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей,
развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы,
задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения
и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать
свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к
самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро
изменяющемся мире и т.д.
         Создание проблемных ситуаций на уроках, на любом его этапе - это один из способов
развития творческого мышления младших школьников.
Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на

любом его этапе.
Технология проблемного
Технология проблемного
обучения
обучения Например:
Определение темы урока:
Урок письма  в 1-м классе классе по теме «Написание заглавной буквы Щ».
- Посмотрите на доску , какие буквы там представлены, печатные или прописные?
(печатные)
- Давайте рядом для каждой подберем прописную подружку.
- Для какой буквы мы не можем найти подружку? (для буквы Щ заглавной)
- А почему? (потому что, мы еще не умеем ее писать)
- Тогда чему мы должны сегодня научиться??
(Научиться писать заглавную букву Щ).
         Вывод:
проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой
школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;
у большинства учащихся   формируется положительная мотивация к изучению
предметов, познавательный интерес;
возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет
рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда. Использование ИКТ в процессе обучения влияет на рост профессиональной
         Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является
         Не менее важен тот факт, что возможности компьютерных технологий позволяют
компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества
образования, позволяет сделать урок современным.
         Применение ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет развивать
умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
овладевать практическими способами работы с информацией; обмениваться
информацией с помощью современных технических средств.
расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация
умственной деятельности детей, развитие речи - сегодня в школе невозможно
обойтись без информационно-коммуникативных технологий.
учителю быстро, качественно, подготовить интересный, продуманный, мобильный
урок по любому предмету и теме.
массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово
и содержится на маленьком компакт-диске или на флэш-карте.
         Такие уроки особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют
наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя
как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс
восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как
нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов,
анимации.
          Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку

Информационно-
Информационно-
коммуникативные технологии.
коммуникативные технологии. Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс
 Практически на  любом школьном предмете можно применить компьютерные
технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-
настоящему развивающим и познавательным.
направлен на развитие логического и критического мышления, воображения,
самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому
поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс
становится не скучным, однообразным, а  творческим.
         Информационные технологии предоставляют широкие возможности для
индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет
разно уровневых заданий, но также и за счет самообразования учащегося.
         Для получения новой информации и расширения кругозора  учащихся на
уроках и во внеурочное время использую презентации, которые составляю
сама  с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет. Дети с
удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении
увиденного.
         Для уроков познания мира презентация просто находка. Картинки
окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны,
круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И
проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает
урок увлекательным, а, следовательно, запоминающимся.
         Вывод: при активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее
достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в
области коммуникации: умение собирать факты, сопоставлять их,
организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически
рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
открывать   новое, делать выбор и принимать решения, у детей повышается
интерес к изучаемым предметам. «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный
поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности».

В.А.Сухомлинский

         Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных
форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу
учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов.
Занимательность игры положительно сказывается на  эмоциональном состоянии ребенка, а
эмоциональность игрового действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка.
Другой позитивной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой
ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит
разнообразие и заинтересованность в учебный процесс.
в психолого-педагогическом контексте очевидна. При условии адекватного отношения взрослых к
детской игре и разумного использования ее мощного психолого-педагогического потенциала, игра
способна стать тем оптимальным инструментом, который комплексно обеспечивает:
         Применение игровых технологий на уроках начальных классов необходимо, так как ценность игры
успешность адаптации ребенка в новой ситуации развития;
развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную
сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.
         Вместе с тем, игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и
воспитания, передачи накопленного опыта. В современной школе, делающей ставку на активизацию
и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
предмета;
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного
как элемент более обширной технологии;
в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технология внеклассной работы.

социализацию;
Игровые технологии.
Игровые технологии. Проведение уроков в начальной школе диктует целесообразность использования
игровых технологий, способствующих активизации познавательной деятельности
учащихся и ведущих к более осмысленному усвоению знаний.
         Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в
форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются вообще от игр
тем, что они обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованы, выделены в
явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Особенность педагогической игры в том, что ситуация классно-урочной системы
обучения не дает возможности проявиться игре в так называемом, «чистом виде»,
учитель должен организовать и координировать игровую деятельность детей.
         Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и

ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования
учащихся к учебной деятельности. Многие дидактические игры построены на
необходимости обнаружить ту или иную закономерность, на способности
выдвигать гипотезы, на соревновании в знаниях.
         Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность
моделировать разные ситуации жизни, искать выход, это деятельность
коммуникативная. Например: Следующий сказочный персонаж пришёл к нам из чащи леса. Кто он?
Учитель загадывает загадку:

Он носит вместо шапки
Весёлый колпачок.
И ростом он всего лишь
С ребячий башмачок.
С фонариком и с песней
Идёт в лесу ночном.
Не ошибёшься, если
Ты скажешь:
-Это...(Гном)(Слайд)

Учащимся предлагается прочитать ещё одну скороговорку и после орфографической подготовки записать её на

Чащи чаще в нашей пуще.
В нашей пуще чащи гуще.

Учитель задаёт вопрос:
Кто знает значение слова пуща?
Лес густой и тёмный. Пуща. (Слайд)
Кто знает значение слова чаща?
Лес густой и тёмный. Чаща. (Слайд)
Какой вывод мы можем сделать?(разные по написанию слова обозначают одно – синонимы).

Вместе с педагогом дети проставляют ударение в словах, находят безударные гласные, отмечают их точками,

         Вывод: таким образом, игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые
учитель произносит проверочные слова.
пустых строках:
позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но и
будничные шаги по изучению базового материала. Если мы вложим образовательное содержание в игровую
оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной
деятельности. Групповая технология позволяет организовать активную
самостоятельную работу на уроке. Это работа
учащихся в статической паре, динамической паре при
повторении изученного материала, позволяет в
короткий срок опросить всю группу, при этом ученик
может побывать в роли учителя и в роли отвечающего,
что само создает благоприятную обстановку на уроке.
Так же применяю и
работы. Учащийся при этом чувствует себя раскованно,
развивается ответственность, формируется адекватная
оценка своих возможностей, каждый имеет
возможность проверить, оценить, подсказать,
исправить, что создает комфортную обстановку.
самопроверку после выполнения самостоятельной
Групповая технология.
Групповая технология. «Забота о здоровье ребёнка –это
не просто комплекс санитарно-
гигиенических норм и правил…
и не свод требований к режиму,
питанию, труду, отдыху. Это прежде
всего забота о гармоничной полноте
всех физических и духовных сил, и
венцом этой гармонии является
радость творчества».
В. А. Сухомлинский

         В условиях современной природной и социально-экономической ситуации проблема здоровья детей
приобретает глобальный характер. Здоровье детей катастрофически падает, и мы вправе поставить
вопрос: «Что для нас важнее – их физическое состояние или обучение?» Ещё
А. Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий
счастливее больного короля».
         По словам профессора Н.К.Смирнова, «здоровье сберегающие образовательные технологии – это
системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб
здоровью учащихся».
         Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и
укрепления своего здоровья.
         Свои уроки   стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как сохранить и
укрепить здоровье? Для этого   использую приемы здоровье сберегающих технологий.
1.      Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:
Вхождение в рабочий день.
Здоровье сберегающие
технологии Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, я учу детей чаще улыбаться, настраиваю их на преодоление
возможных трудностей, не пасовать перед ними, ведь рядом – друзья. Наше правило: «Хочешь обрести друзей – улыбайся!»
У нас сложился свой ритуал начала дня.
         При поздравлении с днём рождения, каждый называет только положительные качества именинника.
Создание ситуации выбора и успеха.
         Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях также играет
важную роль (одобрение, поддержка, доброжелательность, чтобы учеба приносила ученику радость, «Все дети талантливы»,
исключить акценты на отставание в учебе и другие недостатки ребенка, не нанося ущерба его достоинству, «Ребенок хорош, плох его
поступок», помогать детям реализовывать себя в положительной деятельности, «В каждом ребенке – чудо; ожидай его!»).
Использование приемов рефлексии.
         - Что на вас произвело наибольшее впечатление?
         - Что получилось лучше всего?
         - Какие задания показались наиболее интересными?
         - Что вызвало затруднения?
         - Над чем хочется поразмышлять?
         - Какой совет дали бы себе?
         - Кому захотелось сделать комплимент?
         - Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?
2.      Использую проведение физкультминуток, зрительных гимнастик, пальчиковых гимнастик.
«Здоровье сберегающие образовательные технологии», по определению Н.К.Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии,
программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его
сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Вывод: комплексное использование здоровье сберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить
утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь
способствует сохранению и укреплению их здоровья. Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в
которой все входящие в него действия представлены в определенной
последовательности и целостности, а выполнение предполагает
достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.
Преимущества этих технологий состоит не только в усилении роли и
удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности
технологий на развитие творческого потенциала личности,
индивидуализации и дифференциации учебного процесса, содействие
эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения.
Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного
объема знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться
самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать
нужное, прочно их запоминать, связывать с другими. Широкое внедрение
инновационных технологий создают условия для повышения качества
обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.
Таким образом, можно сделать вывод, что данные технологии, которые я
эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою
работу, которая направлена на достижение цели современного начального
образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих
возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться
хороших результатов
воспитательной работы средствами инновационных технологий, я
добиваюсь высоких результатов в предметных олимпиадах, творческих
интеллектуальных конкурсах, что способствует развитию познавательных
интересов, активности и творческих способностей учащихся
Сосредотачивая усилия на повышении качества и эффективности учебной и

title: «Применение педагогических технологий на уроках в начальной школе».


extracted_text:
«Вода –
знакомая и
не
известная» «Воде была дана
волшебная
власть
 стать соком
жизни на Земле»

Леонардо да Винчи ВОДА В
ПРИРОДЕ В кружево будто одеты
Деревья, кусты, провода.
И кажется, сказка это,
А в сущности – только
вода…
Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Струя водопада и брызги
фонтана,
И все это – только вода. аквариум,
акватория,
акваланг,
акварель ОЧИСТКА
ВОДЫ АНОМАЛЬНЫ
Е СВОЙСТВА
ВОДЫ СТРОЕНИЕ
МОЛЕКУЛЫ
ВОДЫ Из атомов мир создавала
Природа
Два атома легких взяла
Водорода,
Прибавила атом один
Кислорода, Задание – игра «Удивительная
цифра».
Формула воды – Н2О.
Относительная молекулярная масса
воды равна 18
Вода – хороший растворитель.
Чтобы выделить соль из раствора, его
необходимо выпарить.
Вода – летучая жидкость
В воде растворяется железный гвоздь.
Вода имеет вкус и запах.
Вода не имеет вкуса и запаха.
Вода может существовать в трех
агрегатных состояниях.
Процесс растворения – это физическое

file_name: вода- знакомая и не известная..pptx

description:
«Вода –
знакомая и
не
известная»

description:
ВОДА В
ПРИРОДЕ

description:
аквариум,
акватория,
акваланг,
акварель

description:
ОЧИСТКА
ВОДЫ

description:
АНОМАЛЬНЫ
Е СВОЙСТВА
ВОДЫ

description:
СТРОЕНИЕ
МОЛЕКУЛЫ
ВОДЫ

title: Разработка открытого урока по химии "Вода - знакомая и неизвестная" (9 класс),презентация к уроку по химии "Вода - знакомая и неизвестная"


extracted_text: Презентация к уроку по учебному предмету «Математика» в 1-ом классе на тему «Вычитание вида 8–□ 9– □»Разработчик презентации: Макарычева Людмила ВладимировнаУчитель начальных классовГБПОУ ТК№21 Школа общего образования ? 		У крышки стола 4 угла. Сколько останется углов, если 1 угол отпилить?5 углов Сколько зайцев в корзине?3 Раз к зайчонку на обед Прискакал дружок-сосед.   На пенёк зайчата сели        И по ПЯТЬ морковок съели.       Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок?5 + 5 = 10 Устный счёт1654 Устный счёт1764 Сколько на рисунках треугольников?38 Подберите числа так, чтобы первое слагаемое было больше второго.    Задание №19-66-48-5 7-39-88-610-3+210-4+333241299 Работа в тетради( стр.19№1)1)Сколько всего деревьев растёт у школы?5+4=9(дер.)2) На сколько больше лип, чем берёз?5-4=1(дер.)Ответ: 9 деревьев.Ответ: на 1 дерево >. Работа в тетради( стр.19 №2)8= 5+2+18= 2+2+2+28= 3+3+28= 1+2+2+3 8=2+2+1+38= 1+1+1+1+2+2 Пальчиковая гимнастика Работа в тетради( стр.19 №3)7-__=29-__=38-__=67-__=410-__=110- __=8256392 РефлексияА, сейчас я прошу оценить себя. Если вы считаете, что все у вас получилось, вы довольны своей работой -  похлопайте себе.

file_name: Презентация Математика 1 класс.ppt

alt: У крышки стола 4 угла. Сколько останется углов, если 1 угол отпилить? 5 углов

alt: Сколько зайцев в корзине? 3

description:
Сколько зайцев в корзине?

3

description:
Раз к зайчонку на обед Прискакал дружок-сосед.   На пенёк зайчата сели        И по ПЯТЬ морковок съели.       Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок?

5 + 5 = 10

alt: Устный счёт 1 6 5 4

description:
Устный счёт

1

6

5

4

alt: Устный счёт 1 7 6 4

description:
Устный счёт

1

7

6

4

alt: Сколько на рисунках треугольников? 3 8

description:
Сколько на рисунках треугольников?

3

8

description:
Задание №1

9-6

6-4

8-5

7-3

9-8

8-6

10-3+2

10-4+3

3

3

2

4

1

2

9

9

description:
Работа в тетради( стр.19№1)

1)Сколько всего деревьев растёт у школы?

5+4=9(дер.)

2) На сколько больше лип, чем берёз?

5-4=1(дер.)

Ответ: 9 деревьев.

Ответ: на 1 дерево >.

description:
Работа в тетради( стр.19 №2)

8= 5+2+1

8= 2+2+2+2

8= 3+3+2

8= 1+2+2+3

8=2+2+1+3

8= 1+1+1+1+2+2

alt: Пальчиковая гимнастика

description: Пальчиковая гимнастика

description:
Работа в тетради( стр.19 №3)

7-__=2

9-__=3

8-__=6

7-__=4

10-__=1

10- __=8

2

5

6

3

9

2

description:
Рефлексия

А, сейчас я прошу оценить себя. Если вы считаете, что все у вас получилось, вы довольны своей работой -  похлопайте себе.

intro:
Цели: учить выполнять вычисления вида 8 – [ ], 9 – [ ]; отработать ранее изученные приемы сложения и вычитания; готовить к знакомству с составными задачами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида 8 – [ ], 9 – [ ], используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Ход урока
I.	Организационный момент
Ученики стоят у парт.
Вот звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас,
Поработаем сейчас.    Сели…
II.	Актуализация знаний
- предлагаю вашему вниманию несколько заданий на логику (слайд 2,3,4,5)
1. Устный счет (слайды 6,7)(дети по цепочке проговаривают ответы записывая на листочке)
2. Геометрический материал(слайд 8)
— Сколько на рисунках треугольников? Покажите их.
(Ученик, назвавший правильный ответ, выходит к доске и обводит треугольники. Класс считает вслух.)
Ответы: 3,8.
III. Самоопределение к деятельности
(На доске записано равенство с окошками.)(слайд 9)
[ ] + [ ] = 7.
— Подберите числа так, чтобы первое слагаемое было больше второго.
(Учащиеся читают записанные ими примеры разными способами.)
(слайд 10) Видео-задачи по теме урока
IV. Работа по теме урока
(слайд 11) устное решение примеров
V. Физкультминутка (слайд 12)
VI. Закрепление изученного материала
2. Работа в тетради с печатной основой (слайд 13,14)
Пальчиковая гимнастика (слайд 15)
Работа в тетради с печатной основой (слайд 16)

VII. Рефлексия (слайд 17)
А, сейчас я прошу оценить себя. Если вы считаете, что все у вас получилось, вы довольны своей работой -  похлопайте себе.
 VIII. Подведение итогов урока
— Какие вычислительные приемы мы закрепляли сегодня на уроке?
— Что нужно знать, чтобы выполнить вычитание из чисел 8,9?
— Задачи какого вида мы сегодня решали коллективно? Сколько задач спряталось в этой цепочке?

title: Презентация к уроку по учебному предмету «Математика» в 1-ом классе на тему: "Знакомство с новыми приемами вычитания, основанные на знании состава чисел 8 и 9".


file_name: презент активизация мышления.pptx

intro: В презентации представлены образцы приемов коррекционной работы на уроках русского языка и литературы с детьми, имеющими интеллектуальные отклонения. . Коррекционные упражнения направлены не только на активизацию мыслительной деятельности,  на усвоение учениками учебной программы по предмету, но и на развитие личности обучающихся...

title: Презентация статьи на тему "Активизация мыслительной деятельности обучающихся с интеллектуальными отклонениями  в развитии на уроках русского языка и литературы."


extracted_text:
Презентация к уроку по учебному предмету
«Математика» в 1-ом классе на тему
«Вычитание вида 8–□ 9– □»
Разработчик презентации: Макарычева
Людмила Владимировна
Учитель начальных классов
ГБПОУ ТК№21
 Школа общего образования ? У крышки стола 4 угла. Сколько
останется  углов,  если  1  угол
отпилить? Сколько зайцев в
корзине?
3 5 + 5 = 10
5 + 5 = 10
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружоксосед.
На пенёк зайчата сели
И по ПЯТЬ морковок съели.
      Кто считать, ребята,
ловок? Сколько съедено
морковок? Устный счёт
1
6
5
4 Устный счёт
1
7
6
4 Сколько на рисунках
треугольников?
3
8 Подберите числа так, чтобы
первое слагаемое было
больше второго. Задание №1
2
103+2
86
2
4
98
1
104+3
9
9
96
85
3
3
64
73 Работа в
тетради( стр.19№1)
1)Сколько всего деревьев растёт у школы?
5+4=9(дер.)
Ответ: 9
деревьев.
2) На сколько больше лип, чем берёз?
Ответ: на 1 дерево
>.
5-4=1(дер.) Работа в тетради( стр.19
№2)
8= 5+2+1
8= 2+2+2+2
8= 3+3+2
8= 1+2+2+3
8=2+2+1+3
8= 1+1+1+1+2+2 Пальчиковая гимнастика Работа в тетради( стр.19
№3)
7__=2
5
8__=6
2
9__=3
7__=4
6
3
2
10 __=8
10__=1
9 Рефлексия
А, сейчас я прошу оценить себя.
Если вы считаете, что все у вас
получилось, вы довольны своей
работой -  похлопайте себе.

file_name: Презентация Математика 1 класс.ppt

description:
Сколько зайцев в
корзине?
3

description:
Устный счёт
1
6
5
4

description:
Устный счёт
1
7
6
4

description:
Сколько на рисунках
треугольников?
3
8

description: Пальчиковая гимнастика

title: Презентация по математике на тему: "Знакомство с новыми приемами вычитания, основанные на знании состава чисел".


file_name: Презентация Математика 1 класс.ppt

description:
Презентация к уроку по учебному предмету
«Математика» в 1-ом классе на тему
«Вычитание вида 8–□ 9– □»
Разработчик презентации: Макарычева
Людмила Владимировна
Учитель начальных классов
ГБПОУ ТК№21
 Школа общего образования

description:
У крышки стола 4 угла. Сколько
останется  углов,  если  1  угол
отпилить?

description:
Сколько зайцев в
корзине?
3

description:
5 + 5 = 10
5 + 5 = 10
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружоксосед.
На пенёк зайчата сели
И по ПЯТЬ морковок съели.
      Кто считать, ребята,
ловок? Сколько съедено
морковок?

description:
Устный счёт
1
6
5
4

description:
Устный счёт
1
7
6
4

description:
Сколько на рисунках
треугольников?
3
8

description:
Подберите числа так, чтобы
первое слагаемое было
больше второго.

description:
Задание №1
2
103+2
86
2
4
98
1
104+3
9
9
96
85
3
3
64
73

description:
Работа в
тетради( стр.19№1)
1)Сколько всего деревьев растёт у школы?
5+4=9(дер.)
Ответ: 9
деревьев.
2) На сколько больше лип, чем берёз?
Ответ: на 1 дерево
>.
5-4=1(дер.)

description:
Работа в тетради( стр.19
№2)
8= 5+2+1
8= 2+2+2+2
8= 3+3+2
8= 1+2+2+3
8=2+2+1+3
8= 1+1+1+1+2+2

description: Пальчиковая гимнастика

description:
Работа в тетради( стр.19
№3)
7__=2
5
8__=6
2
9__=3
7__=4
6
3
2
10 __=8
10__=1
9

description:
Рефлексия
А, сейчас я прошу оценить себя.
Если вы считаете, что все у вас
получилось, вы довольны своей
работой -  похлопайте себе.

title: Презентация по математике на тему: "Знакомство с приёмами вычитания".


extracted_text:
Интерактивный
тренажер
по теме
«Будущее
простое.
Викторовна,
Автор : Белоусова Ирина
учитель  английского языка
МОУ «СОШ с. Соловьевск»
Временные
указатели»
Борзинского района
Забайкальского края
2017
© Фокина Лидия Петровна The day
after
tomorrow
Tomorrow
In ten
minutes
Next year
In an hour
In three
days
Next
month
Next week
© Фокина Лидия Петровна The day
after
tomorrow
Next year
Tomorrow
In ten
minutes
После
-
завтра
In an hour
In three
days
Next
month
Next week
© Фокина Лидия Петровна The day
after
tomorrow
Tomorrow
In ten
minutes
Next year
Завтр
а
In an hour
In three
days
Next
month
Next week
© Фокина Лидия Петровна The day
after
tomorrow
Next year
Tomorrow
In ten
minutes
Через
10
минут
In an hour
In three
days
Next
month
Next week
© Фокина Лидия Петровна The day
after
tomorrow
Tomorrow
In ten
minutes
Next year
Через
час
In an hour
In three
days
Next
month
Next week
© Фокина Лидия Петровна The day
after
tomorrow
Next year
Tomorrow
In ten
minutes
На
следую
щей
неделе
In an hour
In three
days
Next
month
Next week
© Фокина Лидия Петровна The day
after
tomorrow
Next year
In ten
minutes
In an hour
Tomorrow
В
следую
щем
месяце
In three
days
Next
month
Next week
© Фокина Лидия Петровна The day
after
tomorrow
Tomorrow
In ten
minutes
Next year
Через
3 дня
In an hour
In three
days
Next
month
Next week
© Фокина Лидия Петровна The day
after
tomorrow
Next year
In ten
minutes
In an hour
Tomorrow
В
следую
щем
году
In three
days
Next
month
Next week
© Фокина Лидия Петровна Информационные источники
Фон   Уголок    Декор
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
Вы можете использовать
данное оформление
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
© Фокина Лидия Петровна

file_name: future simple.pptx

intro: Тренажер для отработки слов-временных указателей времени Будущее Простое основан на приме наведения указателя мышки. При работе рекомендуется двигать мышку через центр слайда. Тренажер можно использовать для самоконтроля, при работе в парах, для домашней работы, а также для ознакомления с НЛЕ.

title: презентация-тренажер на тему "Временные указатели Future Simple"


extracted_text:
Интерактивный тренажер
по английскому языку.
Чтение [æ]  [e]
в закрытом слоге
Автор презентации
Белоусова Ирина Викторовна
учитель английского языка
МОУ  Соловьевская СОШ
Борзинского  района
Забайкальского края Как играть:
• Чтобы помочь ребятам разложить
мячики по коробкам, нужно щелкнуть
левой кнопкой по мячику, а затем
тащить его в коробку. Чтобы оставить
его там, щелкни еще раз по мячику.
Чтобы проверить, правильно ли
выбрана коробка, щелкни по ней.
Правильные мячики исчезнут, а если
нет – значит, ты ошибаешься! [æ]
[e] • Когда закончишь игру, не сохраняй
изменения!
• Надеемся, что тебе понравилось с нами
играть. До следующей встречи!
Goodbye! Макрос «DragAndDrop»
Макрос «DragAndDrop»
• Уменьшить на –50%
• Увеличить на +50%
Клик.
— Shift + Клик.
— Shift + CapsLock +
• Повернуть на 45°
• Вставить текст (формулу)  — Windows + Клик.
• Вычислить выражение
• Вставить гиперссылку
• Фиксировать начальное
— Alt + Клик.
— Shift + Windows + Клик.
— Shift + Tab + Клик.
(конечное) положение
• Удалить фиксацию
— Shift + Alt + Клик.
— Tab + Клик.

file_name: вербицкая 3кл 1ч упр13 с14.ppt

description:
[æ]
[e]

intro: Презентация к упражнению на чтение  [æ] - [e] в закрытом слоге. При выполнении задания учащиеся могут проверить свои решения, поэтому упражнение может быть использовано как для отработки чтения, так и для проверки, само- и взаимопроверки. В презентации используется макрос DragAndDrop, при включении надо разрешить использование расширения, а при закрытии не сохранять изменения.

title: интерактивная презентация к УМК Форвард 3 класс ч. 1 упр.  13 с. 14


extracted_text:
Шар
понятия
объём
задания
Шаровой сектор
Шаровой слой
Шаровой сегмент
диаметр
А
А
В
В
AB=h
π
h
центр
r
О
C
R
сфера
О
шаром.
Тело, ограниченное сферой, называется
Часть шара, заключенная между  двумя
Часть шара, отсекаемая от него какой
параллельными секущими плоскостями
Сфера – поверхность (граница) шара.
Состоит из шарового
нибудь плоскостью
сегмента и конуса.
шаровой сегмент
шаровой слой
шаровой сектор
Кравчук Т.Я., учитель математики
Шаровой секторСостоит из шарового сегмента и конуса. hRОr Шар
понятия
объём
задания
Шаровой сегмент
Шаровой слой
Шаровой сектор
диаметр
А
А
В
В
AB=h
π
h
R
сфера
центр
r
О
C
О
1/3h

шаровой сегмент
шаровой слой
шаровой сектор
Кравчук Т.Я., учитель математики Шар
понятия
объём
задания
Шаровой сегмент
Шаровой сектор
Шаровой слой
А
А
В
В
AB=h
π
h
r
О
C
1. Диаметр свинцового шара равен 30 см.
Сколько шариков, диаметр которых 3 см,
можно сделать из этого свинца?
R
2. Радиусы трёх шаров 3,4,5 см. Найдите
радиус шара, объём которого равен
Из деревянного равностороннего цилиндра выточен
сумме их объёмов.
наибольший возможный шар сколько процентов
О

120 градусов

материала сточено?
шаровой сегмент
шаровой слой
шаровой сектор
Кравчук Т.Я., учитель математики

file_name: Шар_Кравчук.pptx

intro: Мультимедийная презентация содержит  материал по геометрической теме "Шар": основные понятия по теме (шаровой сегмент, шаровой слой, шаровой сектор), (определения и пояснения), формулы по теме, задания на выработку у обучающихся умений и навыков. Все понятия сопровождаются наглядным красочным изображением для облегчения восприятия материала.

title: Шар


extracted_text:
Поле Чудес a b c
d e f
g h i
j k l
m n o
p q r
s t u
v w x
y z
L o n d o n
E y e
LondonEyeabcpqrmnojklghidefvwxyzstu a b c
d e f
g h i
j k l
m n o
p q r
s t u
v w x
y z
h
B r
s
Mu
e
i
t
mu
i s
BritisMueabcpqrmnojklghidefvwxyzstuhsmu a b c
d e f
g h i
j k l
m n o
p q r
s t u
v w x
y z
y
G a l
t
T a
l e r
e
GallerTaeabcpqrmnojklghidefvwxyzstuyt a b c
d e f
g h i
j k l
m n o
p q r
s t u
v w x
y z
h a m
g
B u c k i n
e
P a
l a
c
BuckinPaeabcpqrmnojklghidefvwxyzstugchamla a b c
d e f
g h i
j k l
m n o
p q r
s t u
v w x
y z
t h
E l
T
i z a b
o w
r
e
e
ElizabTrabcpqrmnojklghidefvwxyzstueethow 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3

1
5 0
3
1
5 0
3

1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 0
3
1
5 Well
done!

file_name: колесо к полю чудес.pptx

description: Поле Чудес

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3

1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3

1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
0
3
1
5

description:
Well
done!

intro: Игра "Поле Чудес" на тему "Лондон" может быть использована для внеурочных занятий по английскому языку. Игра несложного уровня, очень развлекательная, подойдет для разных уровней обучения, повысит мотивацию к изучению страноведения. Все действия анимированы     -- поворот колеса, выбор буквы. Для версии Windows 10.

title: игровая презентация "Поле Чудес. Лондон"


extracted_text:
Моногибридное скрещи
вание
• скрещивание форм,
отличающихся друг от
друга по одной паре
изучаемых альтернативных
признаков, за которые
отвечают аллели одного
гена. АЛЛЕЛЬНЫЕ ГЕНЫ –
 ГЕНЫ, ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА
 ПРОЯВЛЕНИЕ ОДНОГО ПРИЗНАКА.
Первый закон Менделя –
 (закон единообразия гибридов
первого поколения).
Второй закон Менделя –
 (закон расщепления). Анализирующее
скрещивание.
Дигибридное
скрещивание. Видео 9 класс: Неполное доминирование и
анализирующее скрещивание.
•

Решение генетических задач на ана
лизирующее скрещивание. 10 класс. Анализирующее
скрещивание.
• Это скрещивание организма с
доминантным фенотипом с другим
организмам, который является по
данному признаку рецессивной
гомозиготой, что позволяет
установить генотип испытуемого
организма. Дигибридное скрещивание.
Видеоурок по биологии 9 класс.mp4
• Дигибридное
 скрещивание. Закон независимого
наследования признаков.
Видеоурок по биологии 10 класс Ответы.

file_name: Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание..pptx

description: Ответы.

intro:
Данная презентация может быть использована учителем на уроке биология при изучении темы параграфов 40,41 автор учебника А.А. Каменский ,
Е.А. Криксунов, В.В Пасечник "Биология (общая биология."10-11 класс базовый уровень. Благодаря презентации и вложенным в нее видео можно актуализировать уже имеющиеся знания обучающихся по теме , а так же дополнить его.

title: Презентация по биологии на тему"Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание."