extracted_text:
Своя игра
«Знатоки права».
1 1 раунд
«Правовой статус»
«Сказка ложь, да в ней
намек»
10
10
20
20
30
40
30
40
Итоги
2 2 раунд
«Конституционное
право»
Правовые задачи
50
50
60
60
70
70
Итоги
80
80
3 Финальный раунд
Финальный раунд
Итоги
4 Назовите понятие:
Решение судебного
органа или
административного
лица по конкретному
делу, которым
руководствуются в
дальнейшем при
разрешении
аналогичных правовых
ситуаций.
прецедент
5 10. «Правовой статус»

Ребенок
становится
полностью
дееспособным
(совершенноле
тним) и может
своими
действиями
приобретать
любые права?
18 лет
6 20. Правовой статус
Несет уголовную
ответственность
за любые
преступления?
18 лет
7 30. Правовой статус
Имеет право самостоятельного
заключения трудового
 договора (контракта);
сохраняет ряд
льгот по трудовому праву
(сокращенная рабочая
неделя – 36 ч)?
16 лет
8 40. Правовой статус
Вправе быть
заслушанным
в ходе любого
судебного или
административного
разбирательства?
10 лет
9 10. Сказка ложь, да в ней намек….
Лягушка из
сказки В.
Гаршина
«Лягущка –
путешественница
», отправившись
в путешествие,
воспользовалась
своим правом на
…
Свободное
передвижение
10 20. Сказка ложь, да в ней намек…
Полицейские из сказки
«золотой ключик» силой
ворвавшись в коморку
папы Карло, нарушили
его право на…
Неприкосновенность
11
жилища 30. Сказка ложь, да в ней намек…
Царевич Иван из
сказки «Иван –
царевич и серый
вол» украв Жар –
птицу у царя
Берендея,
нарушил его
право на…
владение имуществом
12 40. Сказка ложь, да в ней намек…
Какие права одного из
героев сказки Д.
Родари «Приключения
Чиполлино»  дядюшки
Тыквы были нарушены?
Сцена: выселение дядюшки Тыквы
из его домика
Право на жилище
13 50. Конституционное право
Согласно
Конституции
РФ гарантом
территориальн
ой
целостности
страны, прав и
свобод
личности
является
Президент РФ
14 60. Конституционное право
Кто в Российской
Главнокомандую
щим
Федерации
является
Верховным
Вооруженными
Силами
Российской
Федерации?
Президент РФ
15 70. Конституционное право
С какого возраста
человек может стать
президентом Р.Ф.?
И сколько раз может
избираться
Президент?
С 35 лет.
2 раза
16 80. Конституционное право
Форма правления
РФ и форма
государственно
территориального
устройства?
Республика.
Федерация
17 Вадим угонял автомобили.
В некоторых случаях
воровал отдельные
детали, механизмы
дорогих машин. Совершая
очередной угон, он был
задержан сотрудниками
милиции.
Нормы какой отрасли
права регулируется
данная ситуация. Какие
санкции в отношении
нарушителей правомерно
применить?
50. Правовая задача
Уголовное право.
Лишение свободы. 60. Правовая задача
Алексей скрыл от
Елены, что состоит
в браке, который
не расторгнут.
Прожив три
месяца, Елена
узнала о тайне
мужа. Какой брак
будет признан
недействительным:
первый или
второй? Почему?
Семейное право. Будет признан
недействительным второй брак,
т.к. нельзя заключать брак,
если лицо уже состоит в браке 70. Правовая задача
Ученик 8го класса 14
летний И. тайком
вытащил из открытого
рюкзака своего
одноклассника Н.
компактдиск с
компьютерной игрой.
Чем, с точки зрения
права является
поступок И.? Какая
отрасль права
регулирует? Может ли
И. быть привлеченным
к ответственности?
Это преступление. Уголовная
ответственность наступает с 16 лет,
за тяжкие преступления с 14 лет. В
данном случае уголовная
ответственность предусмотрена 80. Правовая задача
10летняя девочка
Таня продает
драгоценности из
маминой шкатулки
Недействительна, т.к. Таня
недееспособна и не может
совершать такие сделки
гну Петрову,
который платит за
них деньги и
уходит. Будет ли
сделка являться
действительной?
Почему? Спасибо за
участие!
Считаем баллы.
22

file_name: знатоки права.ppt

description:
Своя игра
«Знатоки права».
1

description:
Финальный раунд
Финальный раунд
Итоги
4

description:
Спасибо за
участие!
Считаем баллы.
22

intro:
Обобщающий урок - игра "Знатоки права" (11 класс).
Цель игры: активизировать изучение учащимися правовых понятий, обобщить знания по ранее изученным темам, способствовать формированию гражданско-правовых позиций, ознакомить участников с процедурой проведения игры.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация
Французский писатель Анатоль Франс заметил: «Что учиться можно только весело… Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом».
        В  игре принимают участия 2 команды.
    Правила игры: Игра состоит из 3 раундов, последний раунд – финальный. В начале 1 и 2 раунда появляются темы и стоимость вопросов (количество баллов). Каждая команда по очереди выбирает тему и стоимость вопроса, после чего появляется соответствующий вопрос. Время на обсуждение составляет 15 секунд. Отвечает команда, которая первая подняла руку.
В случае правильного ответа команда получает количество очков, равное стоимости вопроса. В случае неправильного ответа команда теряет количество очков, равное стоимости вопроса. Если команда вообще не дает ответа, то ничего не происходит.
В одном раунде 2 темы и 4 различных стоимостей вопросов (т.е. всего 8 вопросов).
Финальный раунд:
Игроки делают ставки, записывая их на листке. Команда может поставить любую сумму, но не выше своего результата. После этого на экране появляется текст вопроса, ведущий его зачитывает и объявляет о начале 30 секунд на обдумывание. По истечении 30 секунд ответы игроков открываются. В случае правильного ответа счёт команды увеличивается на сумму ставки, иначе — уменьшается на неё же.

title: Презентация по обществознанию. Обобщающий урок - игра "Знатоки права" (11 класс)


extracted_text:
МБОУ «Алчедатская ООШ»
ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЁТ
«Организация
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВО 2 КЛАССЕ»
(2015-2016 уч. год)
Учитель    Музычук С.Г. Система внеурочной
деятельности
 во 2классе
Занимательная
математика
Волшебный мир книг
Занимательная
грамматика
Волшебный мир
бумаги
Проектная
деятельность
Планета здоровья

Система внеурочной деятельности во 2классе Отчёт о работе кружка «Занимательная математика»
Цель занятий кружка:
 формировать и развивать логическое мышление,
 учить логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать;
развивать гибкость мышления учащихся.
Этому способствовали такие приёмы работы, как построение фигур с
помощью трафарета, построение фигур из счетных палочек или спичек. Задания по книге «Для тех, кто любит математику» развивали:
интеллектуальное развитие учащихся и мышление,
 овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
 воспитывали трудолюбие и настойчивость в достижении своей цели.

file_name: отчёт внеурочной деятельности.pptx

intro: Внеурочная деятельность в рамках введения ФГОС призвана вовлекать детей в проектные, творческие, спортивные мероприятия, социально-значимую деятельность, чтобы у ребенка младшего школьного возраста формировалось правильное представление о себе самом, об окружающем мире, чтобы ребенок учился сопереживать, созидать, оценивать и понимать, что такое истинные духовные ценности, нравственные идеалы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Отчёт внеурочной деятельности"


extracted_text:
Изложение
Урок 141 Порядок на столе-
Порядок в голове.
Начать урок готовы? Второе апреля.
Изложение.
Кормушка. Работа с
учебником
с. 132, Упр. 157 Кормушка
       В выходной день папа с Серёжей
сделали кормушку. Папа прибил её под
самой форточкой.
       Каждое утро Серёжа сыпал в кормушку
разные крошки, зёрна.
       Воробьи садились на большой тополь,
но к кормушке не подлетали.
       Однако с каждым днём птицы
становились всё смелее.  Они садились на
ближние ветки тополя, потом начинали
слетаться на столик-кормушку. А как
осторожно они это делали! Пролетят мимо,
кусочек хлеба схватят и скорее с ним в
укромное местечко отлетают. Склюют там
потихоньку и опять к кормушке летят.
Серёжа наблюдал за птицами и радовался. -Что сделали папа с Серёжей?
-Куда прибил кормушку папа?
-Чем угощал Серёжа птиц?
-Почему воробьи не подлетали к
кормушке?
-Чему радовался Серёжа? В выходной день папа с Серёжей сделали
кормушку. Папа прибил её под самой форточкой.
       Каждое утро Серёжа сыпал в кормушку разные
крошки, зёрна.
       Воробьи садились на большой тополь, но к
кормушке не подлетали.
        Однако с каждым днём птицы становились всё
смелее.  Они садились на ближние ветки тополя,
потом начинали слетаться на столик-кормушку. А как
осторожно они это делали! Пролетят мимо, кусочек
хлеба схватят и скорее с ним в укромное местечко
отлетают. Склюют там потихоньку и опять к
кормушке летят. Серёжа наблюдал за птицами и
радовался.
               План
1. Кормушка под окном.
2. Заботливый мальчик.
3. Трусливые воробьи.
4. Птицы накормлены. Найдите предложения по схеме.
,
.
Каждое утро Серёжа сыпал в кормушку разные крошки,
зёрна.
Воробьи садились на большой тополь, но к кормушке не
подлетали.
, но
!
и
А как осторожно они это делали!
,
.
Пролетят мимо, кусочек хлеба схватят и скорее с ним в укромное
местечко отлетают. Пиши правильно!
кормушка, под форточкой,
садились, воробьи, большой,
потихоньку, сыпал, не
подлетали, однако,
становились смелее, садились
на ближние ветки,  начинали
слетаться на столик-кормушку,
делали, пролетят, местечко,
склюют, потихоньку Итог урока
• Чем занимались на уроке? Домашнее
задание
с. 82, Упр.
25

file_name: !!!Изложение текста `Кормушка` 4 класс.pptx

description:
Изложение
Урок 141

description:
Второе апреля.
Изложение.
Кормушка.

description:
Работа с
учебником
с. 132, Упр. 157

description:
Итог урока
• Чем занимались на уроке?

description:
Домашнее
задание
с. 82, Упр.
25

intro: Данная презентация предназначена для урока русского языка в 4 классе. Изложение проводится по календарно-тематическому плану в 4 четверти. Структура урока выглядит следующим образом: сначала дети читают предложенный текст "Кормушка", затем подробно отвечают на поставленные вопросы, следующим этапом составляют план изложения, разбирают орфограммы, пересказывают по плану и пишут изложение.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Обучающее изложение "Кормушка" для 4 класса


extracted_text: ВИДЫ ТЕХНИКИ Бытовая техника Кофеварки Электропечки Пылесосы, электрошвабры Утюги Это колесные транспортные средства, предназначенные для буксировки прицепов, перевозки грузов или   оборудования установленного на них, и подлежащие государственной регистрации в ГИБДД.Автомобильная техника Специальный транспорт Строительная техника Военная техника СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: виды техники.pptx

alt: ВИДЫ ТЕХНИКИ

description: ВИДЫ ТЕХНИКИ

alt: Бытовая техника

description: Бытовая техника

alt: Кофеварки

description: Кофеварки

alt: Электропечки

description: Электропечки

alt: Пылесосы, электрошвабры

description: Пылесосы, электрошвабры

alt: Утюги

description: Утюги

description:
Это колесные транспортные средства, предназначенные для буксировки прицепов, перевозки грузов или   оборудования установленного на них, и подлежащие государственной регистрации в ГИБДД.

Автомобильная техника

alt: Специальный транспорт

description: Специальный транспорт

alt: Строительная техника

description: Строительная техника

alt: Военная техника

description: Военная техника

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "Виды техники"


file_name: Рогушков.pptx

title: Урок изобразительного искусства в 4 классе.


file_name: моя презнентация.pptx

title: Занятие по профориентации в детском саду.


extracted_text:
Главное в моркови – диетические свойства. Морковь едят
 сырой
 варёной
 тушёной
 запечённой
 жареной Из моркови готовят
 супы
 гарниры
 винегреты
 фарши
 запеканки
 пудинги
 пироги
 варенье Блюдо
из молодой моркови
Блюдо
 из старой моркови
 не снимайте кожуру
 почистите щёткой
 промойте тщательно водой
 снимите кожуру обязательно
           (тонким слоем)
промойте тщательно водой
ПОМНИТЕ!
ценные питательные вещества
находятся прямо под кожурой Готовьте  салаты  перед  употреблением,  так  как
каротин быстро теряет активность под влиянием
кислорода воздуха.
Каротин   +   жир
морковь   +   сметана
или
в виде салата
                                +  растительное масло
 и винегрета Салат из сырой моркови
с мёдом и орехами
Салат из моркови, зелёного
горошка и яблок
перемешать
Очищенную  сырую  морковь
натереть на терке с мелкими
отверстиями,
полить
растопленным  и  остывшим
мёдом,
и
посыпать  мелко  рубленными
грецкими  орехами.  Грецкие
орехи
заменить
арахисом  или  миндалём.  На
100 г моркови – 40 г мёда, 30
г очищенных орехов.
можно
            Вареную  морковь  и  яблоки
нарезать  мелкими
кубиками,
добавить
консервированный
зелёный  горошек,  сахар,  соль,
майонез
перемешать.
Украсить  ломтиками  моркови  и
яблок. На 4 моркови – ¾ стакана
консервированного
зелёного
горшка, 200 г яблок, сахар и соль
по вкусу, ¾ баночки майонеза.
все Салат из тёртой моркови
с клюквенным вареньем
Салат витаминный
Морковь  натереть  на  мелкой
тёрке,  смешать  с  клюквенным
вареньем,  уложить  горкой  в
салатник,  обложить  ягодами
свежей  клюквы,  и  посыпать
поджаренными
рублеными
орехами. На 300 г моркови 34
ст.
клюквенного
варенья,  ½  стакана  очищенных
грецких орехов, 50 г клюквы.
ложки
          Капуста  0,5  кг,  морковь  и
яблоки 300  г, лук репчатый 200
г, сахарный песок, растительное
масло,  лимонный  сок,  сметана
по вкусу.
          Капусту,  морковь  и  яблоки
натереть  на  крупной  тёрке,
перемешать.  Добавить  мелко
нарезанный лук, сахарный песок,
растительное  масло,  лимонный
сок. Салат залить сметаной. Напиток «Морковка»

  Молоко  ½  стакана,
морковь средних размеров 1
2 шт., сахар 2 чайные ложки.
   Морковь вымыть, очистить
и  натереть  на  мелкой  тёрке.
Все  компоненты  смешать  в
миксере.  Напиток  подают  с
чайной ложкой в сметане.
Морковный коктейль
«Антошка»
     Моркови 1 кг, фруктового
мороженого 100 г.
Морковь  тщательно  вымыть,
очистить,  сполоснуть.  Нарезать
на кусочки и выжать из них сок
в соковыжималке.
      Если соковыжималки нет –
морковку  натереть  на  мелкой
терке,  из  полученной  массы
отжать сок через марлю. В него
добавить
кусочки
мороженого,
фруктового
быстро размешивая.
ложкой

file_name: проект шеф-повар.ppt

intro: Морковь — любимый продукт в народе. Главное в моркови – это ее диетические свойства. Едят ее сырую, вареную, тушеную, запеченную, жареную. Морковные блюда признаны кулинарами всех стран мира, особенно в диетическом и детском питании. Она не только вкусна, она чрезвычайно легко усваивается организмом,  поэтому можно давать в любое время и в любом количестве взрослым, детям и больным людям.

title: Проектная работа "Шеф-повар"


extracted_text:
Муниципальный конкурс «Первые шаги в науке и творчестве»
для старших дошкольников и младших школьников
Исследовательская работа
«УЛИЦА МОЕГО СЕЛА»
Номинация «Улица моего села»
Направление: духовнонравственное
Выполнила:
Никитина Евгения
ученица 4 класса
МАОУ «Сорокинская средняя
общеобразовательная школа №2»

Руководитель:
Шипицина Ольга Алексеевна
2016 год Гипотеза исследования:
Улица  названа  именем  А.Матросова,  чтобы  увековечить
память о нём, так как он герой.
Цель исследования:
Выяснить,  кто  такой  Александр  Матросов,  почему  в  его
честь названа улица моего села.
Задачи:
изучить, что означает слово «улица»;
провести анкетирование среди учащихся;
найти информацию об Александре Матросове;
выяснить интересные факты;
представить творческий проект нашего класса. Что означает слово «улица»
Владимир  Даль:  «Улица  –  простор  меж  двух
порядков
дорога,
оставляемая промеж рядами домов»
полоса,
домов;
проезд,
С.И.Ожегов: «В населённых пунктах: два ряда домов
и пространство между ними для  прохода и проезда,
а также само пространство»
Д.Н.Ушаков:  «Улица  –  пространство  между  двумя
рядами  домов  в  населённых  пунктах  для  проезда  и
прохода» карта с.Большое Сорокино
Красная линия – улица Александра Матросова
Жёлтая линия – переулок Александра Матросова Поиск информации
1944 г.  марка
Библиотека
Фильмы

1947 г. художественный фильм
«Рядовой Александр Матросов»
        2006г. документальный фильм
«Рядовой
  Матросов.  Правда
подвиге»
о Александр Матросов – герой Советского Союза
Шакирьян  Юнусович
Мухамедьянов

Ивановский детский дом Ульяновской обл.

родился  в 1924 г.
г.Днепропетровск
трудовая детская колония г.Уфа Александр Матросов – герой Советского Союза

27 февраля 1943 г.
закрыл амбразуру своим телом Александр Матросов – герой Советского Союза

1948 г. перезахоронен
г.Великие Луки
похоронен
д.Чернушки Псковской обл.

1943 г. посмертно
присвоено звание
Героя Советского Союза Интересные  факты
улица А.Матросова
в 64 населённых пунктах

переулок А.Матросова
в 10 населённых пунктах
1 площадь А.Матросова
г.Великие Луки
1 набережная А.Матросова
г.Великие Луки

аналогичный подвиг
совершили 400 человек

первым был политрук
Александр Панкратов
первая и единственная
девушка Римма
Шершнёва Творческий проект нашего класса
чтобы помнили потомки и гордились своими героями Заключение
Для меня эта работа была очень важна. Я поняла, что все
географические названия имеют свой смысл. Я выяснила, что
А.Матросов  был  героем,  и  улица  моего  села  названа  в  его
честь, чтобы увековечить память о нём.
Проведя  своё  небольшое  исследование,  я  пришла  к
выводу,  что  жить  в  родном  краю  и    не  знать  его  историю,
нельзя. Как у каждой малой Родины, так и у нашего села,  она
очень интересна и богата. Мы обязаны изучать и знать её. Благодарю за внимание.

description: Благодарю за внимание.

intro: Каждый из нас в понятие родины вкладывает разный смысл. Для одного это великая Россия, для другого – зовущая  необъятными просторами Сибирь, но всем особенно дорого то место, где мы родились, и которое привыкли называть малой родиной. Исследовательскую работу провела ученица четвертого класса.


file_name: Искусство и ремесло.pptx

intro: Данная презентация предназначена для подготовки к итоговому сочинению в 11 классе. В ней указаны методические рекомендации для подготовки к сочинению от ФИПИ, некоторые темы итогового сочинения, а также указаны основные произведения, которые относятся к направлению "Искусство и ремесло".  Названы некоторые цитаты великих людей, относящиеся к данному направлению.

title: Презентация по русскому языку на тему "Итоговое сочинение по направлению "Искусство и ремесло" (11 класс, русский язык)


extracted_text:
«КАРАНДАШНИЦА»
Выполнил ученик 5«Г» класса
МБОУ г.Иркутска СОШ № 38
Бутуханов Вадим Александрович
Руководитель Шипицина Ольга
Алексеевна
2019 год ВЫБОР ТЕМЫ ДЛЯ ПРОЕКТА
     У меня дома на столе стоит подставка для карандашей, которую
я сделал ещё во втором классе.

      Мне  очень  захотелось  сделать  другую  карандашницу, чтобы
она была  оригинальная,  красивая  и служила  бы ещё как
подставка для телефона.
Я просмотрел  различные  карандашницы  в  магазинах.
Каждая  из  них хороша по своему, но я решил выполнить свой
вариант. ЦЕЛЬ
Изготовить карандашницу и подставку для
телефона.
ЗАДАЧИ:
 выбрать материал для изделия
 выбрать инструменты для работы
 выполнить шаблон изделия
 аккуратно выпилить, обработать и скрепить детали
изделия ВЫБОР МАТЕРИАЛА
   бумага (для шаблона)
   фанера - толщиной 6 мм
И ИНСТРУМЕНТА
    простой карандаш
    ножницы
    ручной лобзик
    напильник, наждачная
бумага
    дрель, сверло 8 мм
    клей ТЕХНИЧЕСКАЯ  КАРТА
Название операции
Инструменты и приспособления
Нарисовать шаблон
Вырезать шаблон
Перенести шаблона на деревянную
заготовку
Выпилить заготовку
Отшлифовать заготовку
Просверлить отверстия для
карандашей
Выполнить сборку изделия и проверку
качества
Лист бумаги и простой карандаш
Ножницы
Шаблон, фанера, простой карандаш
Ручной лобзик и пилочки
Напильник и наждачная бумага
Дрель, сверло
Детали, цветные карандаши, клей ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ

создание
а) рисование и вырезание шаблона    б) перенос шаблона на
основу
шаблона ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ
выпиливание деталей ручным лобзиком

    сверление отверстий дрелью
    обработка напильником и шлифовка наждачной
(при работе дрелью я соблюдал правила
безопасности)
бумагой ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ

склеивание деталей и проверка на
прочность ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ОБОСНОВАНИЕ
Название
Цена
Фанера
Карандаши
0 рублей
50 рублей
Лезвие для ручного лобзика 4 пилочки – 15 рублей
                                                           Всего: 65 рублей
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
окружающей  среде  и  выполнена  из  экологически чистых
материалов.
Моя подставка для карандашей не наносит вред ВЫВОД
На изготовление карандашницы у меня ушло 3 дня. Я
потратил 65 руб.
      В итоге у меня появилась отличная и оригинальная
карандашница, которую также можно использовать как
подставку для телефона. Спасибо за внимание!

file_name: презентация Бутаханов Вадим.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация прилагается к творческому проекту по технологии ученика пятого класса  "Карандашница". В ней ученик пятого класса коротко изложил ход своего творческого проекта по технологии, соблюдая все нормы и требования к данным проектам по ФГОС. Данная работа заняла первое место в школе среди проектов в пятых классах.

title: Презентация к творческому проекту по технологии "Карандашница"


extracted_text:
Использование
Использование
Использование
Использование
различных видов
различных видов
различных видов
различных видов
языкового анализа
языкового анализа
языкового анализа
языкового анализа
как возможность
как возможность
как возможность
как возможность
повышения
повышения
повышения
повышения
качества знаний
качества знаний
качества знаний
качества знаний
учащихся.
учащихся.
учащихся.
учащихся.
Учитель русского языка и литературы
Учитель русского языка и литературы • Современный урок в начальной школе будет радостным и
интересным, если он, активизируя творческие и
познавательные силы учащихся, расширяя кругозор,
ставит их перед принятием самостоятельного решения.
• Ребёнку гораздо легче изучать науку, действуя подобно
учёному,  проводя собственные исследования, чем
получать кемто добытые знания.
• Дети вовлечены в интересную поисково
исследовательскую деятельность. В результате
вовлечения ребёнка в исследовательскую деятельность
происходит развитие познавательной потребности и
потребности в творческой деятельности, повышается
уровень самостоятельности при поиске и усвоении новых
знаний, т.е. формируются общие умения и навыки
учебной работы: познавательные, практические,
организационные. Учащиеся учатся наблюдать, давать
определения и понятия, пользоваться различными
источниками для нахождения информации, планировать,
делать вывод, самостоятельно обрабатывать отобранный
материал, представлять результаты своей работы. • На уроках русского языка можно
организовать  следущие вида
языкового анализа:
• анализ словарного слова;
фразеологизма
• комплексный анализ текста;
• лингвистический анализ;
• этимологический анализ и
др. • Анализ словарного слова можно
проводить в несколько этапов по
определённому плану:
 выбор темы
• Первый этап  подготовительный
•
•  формулирование целей
•  составление плана
• Второй этап  основной
•  сбор материала
•  обобщение полученных данных
• Третий этап  заключительный
 представление результатов
•
•  обмен мнениями • На первом этапе определяется область
языкового анализа, например, словарное
слово, формируются цели и задачи под
руководством учителя.
    Цель анализа словарного слова: анализ
значения и происхождения слова,
наблюдение над единообразным написанием
в различных формах, над
функционированием слова в речи и т.д.
Вместе с учителем выбираются приёмы и
способы, которыми будут пользоваться
учащиеся: наблюдение, сравнение,
выделение главного и т.д. • Языковой анализ проводится по
плану.
1.Знакомство со словом.
•
• Дети знакомятся со словом в занимательной форме (ребусы, загадки,
лото, рисунки, кроссворды, противопоставления, нахождение общих
или частных понятий, выделение лишнего, вычленение из пословиц и
поговорок, определение слова по его лексическому значению и др.)
2. Этимологическая справка.
• Проводится звуковой анализ, анализ написания слова.
•
• Содержит информацию о происхождении слова.
•
• Помогает понять значение слова.
• Учащиеся дают лексическое значение изучаемому слову, а затем
3. Толкование лексемы. Иллюстрация.
сравнивают с определением мастеров слова (С.И.Ожегова, В.И.Даля)
4.Однокоренные слова.
•
• Проводится наблюдение над единообразным написанием
однокоренных слов.
• Ребята подбирают однокоренные слова к новому словарному слову
или составляют однокоренные слова по определённой схеме.
5. Пословицы, поговорки и загадки.
•
• Использование этого материала позволяет вести наблюдение над
функционированием слова в русской речи.
• Дети находят пословицы, поговорки, загадки с изучаемым словом. словарному слову.
• 7. Словосочетания.
• Учащиеся придумывают разные виды
• 6. Синонимы, антонимы, фразеологизмы.
• Работа с этим материалом предполагает
образование у учащихся некоторых
лексикологических представлений, формирование
понятий, а также делает речь богаче, ярче и
интереснее.
• Школьники подбирают синонимы, антонимы к
словосочетания: сущ.+прил.; гл.+сущ. в косвенном
падеже; гл.+нар.
• 8. Предложения, тексты.
• Практический материал, позволяющий вести
наблюдение над функционированием слова в устной
и письменной речи.
• Учащиеся предлагают стихи, рассказы, статьи. • На втором этапе учащиеся работают с
научной и художественной литературой,
сопоставляют свои знания с данными
научного источника, отбирают наиболее
интересный материал, структурируют
собранный материал, отбирают главное и
второстепенное.
• Для работы дети используют различные
словари: толковые, синонимов, антонимов,
иностранных слов, крылатых выражений,
сборники загадок, пословиц и поговорок и
другие источники, например, «Толковый
словарь живого великорусского языка» В.И
Даля, «Толковый словарь русского языка»
С.И. Ожегова. • Третий этап  заключительный,
представление результатов. Примеры языкового
Примеры языкового
анализа учащихся
анализа учащихся Дорога
• 1. Загадка.
  Неживая  а идёт,
  Лежит брус во всю Русь,
  Неподвижна  а ведёт.
  Встанет  так до неба достанет,
  А ляжет  так всю Русь обойдёт.
  3 слога; второй  ударный, безударный  о • 2. Дорога  ездовая полоса; накатанное и
нарочно подготовленное различным образом
протяжение, для езды, для проезда,
прохода; путь, стезя; направление и
расстояние от места до места, сама езда или
ходьба, путешествие. В.И.Даль «Толковый
словарь русского языка»
• Дорога –
  1) Полоса земли, предназначенная для
передвижения, сообщения;
  2) Направление, путь следования.
  3) путешествие, пребывание в пути. • 3. Дорога  дорожка  дороженька
дорожный  бездорожье  подорожник
 придорожное. 4.
•  Смелые дороги ведут к победе.
• Умный товарищ половина пути.
• Одному ехать  и дорога длинна.
• Самая лёгкая дорога та, которую ты
уже прошёл.
• Самая трудная дорога та, которую не
знаешь 5. Синонимы: дорога  путь  тропинка;
     Антонимы: дорога  бездорожье. 6.
•  Идти своей дорогой.
•  Дорога жизни.
•  Сбиться с дороги.
•  Дороги разошлись.
•  Стать поперёк дороги. • 7. Дорога (какая?) длинная, широкая,
лесная, асфальтированная, мокрая,
горная, трудная, извилистая, старая,
шоссейная.
• Идти вдоль дороги, следить за
дорогой, стоять на дороге, брести по
дороге, расположиться рядом с
дорогой, свернуть с дороги, перевести
через дорогу. • Конечно, такой подробный анализ
слова, можно представить  в виде
проекта, дать возможность учащимся
выступить в роли докладчика. •Комплексный анализ
текста
• Комплексный языковой анализ текста предполагает
целостное рассмотрение фактов языка в единстве
фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики,
словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации.
•       Как самая крупная языковая единица текст
интегрирует в себе значение всех других единиц языка
(предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков).
•      Работа с текстом позволяет ученику проявить знания,
вырабатывает умение ориентироваться в языковом
материале. Исследовательская работа
• Комплексный языковой анализ создает представление
о языке как о целостной функциональной единице.
Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют
не репродуктивную, а исследовательскую работу,
которая требует от них не только  теоретических
знаний, но и хорошо развитого языкового чутья.
Комплексный анализ текста может проводиться как в
устной, так и в письменной  форме, но следует
учитывать, что три содержательные линии заданий к
тексту должны оставаться: это знание системы языка,
правописания и речевой деятельности. Цели и задачи:
•    формирование умений свободного пользования языком во всех
сферах его применения;
•     формирование у учащихся научнолингвистического
мировоззрения и орфографической зоркости для успешной сдачи
ГИА;
•      обучение школьников умению связно излагать свои мысли в
письменной форме;
•     формирование навыков комплексного анализа текста;
•     углубление знаний учащихся о целостном восприятии фактов
языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии,
морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и
пунктуации;
•      формирование речевой и коммуникативной компетентности Подбор материала
• Прежде чем приступить к комплексному анализу текста,
учащиеся должны понять, для какой сферы общения он
предназначен и в каком стиле создан.
•       В своей работе над комплексным анализом текста с
учащимися  в первую очередь нужно  руководствоваться
возрастными особенностями ребят. Соответственно
возрасту составляется текст и подбираются задания к
нему. Если в 56  классах в основном для анализа
используются тексты художественного стиля, в 78
классах – это и публицистический, и научный стили речи. Орфографическая зоркость
• Очень важно, что в систему вопросов для анализа текста
включаются вопросы   по орфографии и пунктуации,
отвечая на которые, ребенок  должен использовать  знания,
полученные в 5 – 9 классах, возможно, переосмыслив их,
систематизировав или заполнив существующие «пробелы»,
то есть освоив новый для себя материал. Кроме того,
исследуя предложенный текст детально, кропотливо и
вдумчиво  и  пытаясь охарактеризовать его как единое
целое,   работая то с отдельными словами, то с
предложениями, а то и с  целым листом печатного
материала, ученик тренирует свою внутреннюю
зрительную память, а значит, развивает
орфографическую зоркость. Комплексный анализ текста (5
класс)
• Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки
препинания, подчеркните грамматические основы.
       Син… небо. Синие тучи. На б…рёзу опустился
грач(?) и начал св...ю песню. По…хватили л...сные
ж…тели радос…ную песню в…сны.
      Х…рошо в подм…сковном л…су. Б…рмочет на
п…ляне тетерев у ельника подн…мают(?)ся ч…
рные птицы. Задания ( 5 класс):
• Стиль текста?
• Тип речи?
• Слово, в котором звуков больше, чем букв, из
последнего предложения?
• Слово с непроизносимой согласной?
• Наречие из 2го абзаца?
• Существительные 1 склонения из 1го абзаца?
• Способ образования «радос…ную»? Комплексный анализ текста
                    (6 класс)
•  1)Было ра…ее тума…ое утро.  2)(Над)деревней
ра…давались петуши…ые  крики. 3) Мы выехали
когда  з…ря ра…г…ралась. 4) Д…рога шла
равни…ой мес…ностью. 5)(По) её ст…ронам  ст…
яли деревя…ые домики.  6)(За) деревней мы
остановились и ра…пол…жились (на) песча…ом
б…регу озера.  7)Со…нце уже взошло и (на) р…
стениях бл…стела роса. 8)Её капельки перел…
вались (на) тр…ве. Задания (6 класс):
• Тип речи?
• Слова с чередующимися гласными в корне
   из №68?
• Прилагательное с  одной –н из №24?
• Способ образования слова «мес…ностью» из №4?
• Выпишите грамматическую основу из № 6.
• Местоимения из №56? Комплексный анализ текста
(9класс)
• 1) Судьба сл..жилась так что Валерий Брумель выиграл звание
ч..мпиона только (на) одной ол..мпиаде. 2) (В)первой п..л..вине
60х г.дов он безусловно был самым п..пулярным сп..ртсменом
мира. 3) Его называли «к..смическим прыгуном» и сравнивали
(с) Ю. Гагариным потому(что) первый (из) своих шести
р..кордов Брумель установил (в)том(же) 1961 г..ду.
   4) Огромный талант прыгуна (в)выс..ту ра..глядел тренер
(Л,л)уганска Дьячков и пр..гласил ю(н,нн)ого сп..ртсмена
(в)Москву предвидя его ол..мпийское будущее. 5) Через год
Брумель установил свой первый р..корд прыгнув (на)2 метра 17
сант..метров. 6) Р..корд американского ле..коатлета был п..бит.
7) Правда (с)начала прыгунам (в)выс..ту мешал дождь
начавш..йся (в)день соревнований. Задания (9 класс):
• 1.Тип речи?
• 2. Номера предложений с обособленным обстоятельством?
• 3. Выпишите грамматическую основу из № 6.
• 4. Выпишите частицу из № 1.
• 5.Слово с чередующейся гласной из № 13.
• 6.Номер СПП с придаточным  предложением причины?
• 7.Укажите, чем осложнено предложение № 7.
• 8. Выпишите примеры согласования из № 5.
• 9. Выпишите слова, в которых 5 и более морфем, из № 1.
• 10.Способ образования слова «легкоатлета» из № 6,
слово(а), от которого(ых) оно образовано Лингвистический анализ текста
Лингвистический анализ текста
на уроках русского языка
на уроках русского языка
•  Лингвистический  анализ  текста -  это  вид
Лингвистический  анализ  текста -  это  вид
языкового анализа,  целью  которого  является
языкового анализа,  целью  которого  является
выявление  системы  языковых  средств,   с
««выявление  системы  языковых  средств
,   с
помощью  которых  передается  идейно –
помощью  которых  передается  идейно –
тематическое  и  эстетическое содержание
тематическое  и  эстетическое содержание
литературно – художественного  произведения»,  а
литературно – художественного  произведения»,  а
также  «выявление зависимости  отбора  языковых
выявление зависимости  отбора  языковых
также  «
средств  от  прогнозируемого  автором  эффекта
средств  от  прогнозируемого  автором  эффекта
речевого  воздействия» (» ( М.Р. Львов
речевого  воздействия
•  Цель
 и  ценить  с  художественной точки зрения
 и  ценить  с  художественной точки зрения
русский  язык  писателей ...  и поэтов» (» ( Л.В.Щерба
русский  язык  писателей ...  и поэтов
 такого  анализа  -  учить  «читать,  понимать
учить  «читать,  понимать
 Л.В.Щерба).).
Цель  такого  анализа  -
 М.Р. Львов)) .
. Лингвистический анализ текста
Лингвистический анализ текста
•способствует слиянию обучения  языку  и речи,
способствует слиянию обучения  языку  и речи,
организации личностно - ориентированного обучения;
организации личностно - ориентированного обучения;
•  направлен на работу с высокомотивированными
направлен на работу с высокомотивированными
учащимися 5- 9 классов, теми, кто предполагает
учащимися 5- 9 классов, теми, кто предполагает
продолжить обучение в профильных гуманитарных
продолжить обучение в профильных гуманитарных
классах;
классах;
•  способствует  развитию  лингвистических
способствует  развитию  лингвистических
способностей  учащихся,  развивает  лингвистический
способностей  учащихся,  развивает  лингвистический
вкус, догадку,  восприимчивость  образного строя  речи,
вкус, догадку,  восприимчивость  образного строя  речи,
 учит  оценивать  изобразительно – выразительные
 учит  оценивать  изобразительно – выразительные
средства  языка,  понимать  эстетическую  ценность
средства  языка,  понимать  эстетическую  ценность
художественного произведения
художественного произведения •Это могут быть уроки,  на которых  лингвистический
Это могут быть уроки,  на которых  лингвистический
анализ  текста  осуществляется в связи  с  изучением
анализ  текста  осуществляется в связи  с  изучением
грамматических  тем.
грамматических  тем.
•  Лингвистический анализ текста уместно проводить при
Лингвистический анализ текста уместно проводить при
подготовке к изложению.
подготовке к изложению.
•  Это уроки, когда одно произведение анализируется и с
Это уроки, когда одно произведение анализируется и с
литературоведческой, и с лингвистической точек зрения.
литературоведческой, и с лингвистической точек зрения.
Любая работа с текстом или маленьким его фрагментом
Любая работа с текстом или маленьким его фрагментом
начинается с того, что художественное высказывание
начинается с того, что художественное высказывание
воспринимается детьми на слух или зрительно.
воспринимается детьми на слух или зрительно.
•    Осмысление лингвистических средств создания
Осмысление лингвистических средств создания
образности художественного текста.
образности художественного текста.
•    Отработка навыков выразительного чтения
Отработка навыков выразительного чтения
художественного текста.
художественного текста.
•    Заучивание текста (его отрывка) наизусть и подготовка
Заучивание текста (его отрывка) наизусть и подготовка
к письму по памяти.
к письму по памяти.
• Капель (отрывок).
Зима, смеясь, от счастья плачет,
Какое время года изобразил поэт? Опишите образ
Весны качая колыбель.        И.Северянин.
зимы, который создается в воображении?
 Как автору удалось передать противоречивые
чувства и ощущения, которые характерны для этого
времени года?  В каких словах слышатся звуки
капели?
 Вы  композитор. Как бы вы озвучили этот отрывок?
 Какие слова называют действия? Замените
деепричастия глаголами. Что текст потеряет?
 Объясните знаки препинания.
 Запишите по памяти. Не забудьте указать автора и
название стихотворения. Поэт изобразил переходный период от зимы к весне.
Взгляд поэта необычен: весна и зима – не борющиеся
времена года, а зима – любящая мать весны.
Автору противоречивые чувства и ощущения, которые
характерны для этого времени года, удалось передать
при помощи антитезы «смеясь  плачет»,
фразеологизма «от счастья плачет». Звуки капели
слышатся в словах «плачет», «колыбель»
Деепричастия, в отличие от глаголов, помогают
живописать сложное действие, которое производится
неразрывно, одновременно Прочитайте отрывок из повести И.С.Тургенева «Муму». О чем в
Прочитайте отрывок из повести И.С.Тургенева «Муму». О чем в
нем рассказано? Как относится Герасим к собачке? Какими
нем рассказано? Как относится Герасим к собачке? Какими
средствами языка это отношение передано?
средствами языка это отношение передано?
• Дело было к вечеру. Герасим шел тихо вдоль реки и глядел в
Дело было к вечеру. Герасим шел тихо вдоль реки и глядел в
воду. Вдруг ему показалось, что чтото барахтается в тине у
воду. Вдруг ему показалось, что чтото барахтается в тине у
самого берега. Он нагнулся и увидел небольшого щенка,
самого берега. Он нагнулся и увидел небольшого щенка,
белого с черными пятнами, который никак не мог вылезти из
белого с черными пятнами, который никак не мог вылезти из
воды, бился, скользил и дрожал всем своим маленьким и
воды, бился, скользил и дрожал всем своим маленьким и
худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку,
худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку,
подхватил ее одной рукой, сунул за пазуху и пустился
подхватил ее одной рукой, сунул за пазуху и пустился
большими шагами домой. Он вошел в свою каморку, уложил
большими шагами домой. Он вошел в свою каморку, уложил
спасенного щенка на кровати, прикрыл армяком, сбегал на
спасенного щенка на кровати, прикрыл армяком, сбегал на
кухню за чашечкой молока. Потом он взял ее за голову и
кухню за чашечкой молока. Потом он взял ее за голову и
принагнул ее мордочку к молоку. Собачка вдруг начала пить с
принагнул ее мордочку к молоку. Собачка вдруг начала пить с
жадностью, фыркая, трясясь и захлебываясь… Собачка
жадностью, фыркая, трясясь и захлебываясь… Собачка
страстно  привязалась к Герасиму и не отставала от него ни на
страстно  привязалась к Герасиму и не отставала от него ни на
шаг, все ходила за ним, повиливая хвостиком. Все люди в
шаг, все ходила за ним, повиливая хвостиком. Все люди в
доме полюбили ее и кликали ее Муму
доме полюбили ее и кликали ее Муму • Писатель показывает сильную привязанность
своего героя к маленькой собачке. С этой целью
он использует слова  с уменьшительно
ласкательными суффиксами: маленьким,
худеньким, собачонка (хотя здесь суффикс со
значением пренебрежения, но в ряду других слов
с уменьшительноласкательными суффиксами он
приближается к их значению, и мы чувствуем
участливое отношение Герасима к ней), чашечка,
мордочка, хвостиком, Мумуня. С помощью этих
слов Тургенев выражает любовь и нежное
отношение Герасима к своей питомице. Этимологический анализ
Актуальность:
Актуальность:
 Использование этимологического анализа на уроках русского языка
Использование этимологического анализа на уроках русского языка
позволяет активизировать языковую интуицию, что является основой
позволяет активизировать языковую интуицию, что является основой
орфографических навыков.
орфографических навыков.
Семантический аспект этимологического исследования  позволяет
 Семантический аспект этимологического исследования  позволяет
учащимся правильно понимать значение слов, что в свою очередь
учащимся правильно понимать значение слов, что в свою очередь
облегчает  понимание смысла художественного произведения,  чтение
облегчает  понимание смысла художественного произведения,  чтение
современной периодики, восприятие радио и  телепередач.
современной периодики, восприятие радио и  телепередач.
Создает у ученика целевую установку на усвоение школьной программы,
 Создает у ученика целевую установку на усвоение школьной программы,
формирует убежденность не только в учебной значимости, но и в
формирует убежденность не только в учебной значимости, но и в
практической пользе навыков по русскому языку.
практической пользе навыков по русскому языку.
 Обогащает словарный запас учащихся, повышает их речевую и общую
Обогащает словарный запас учащихся, повышает их речевую и общую
культуру, развивает интеллект, приобщает к истории и культуре своего
культуру, развивает интеллект, приобщает к истории и культуре своего
народа и своей страны.
народа и своей страны.
Метод проекта позволяет учащимся раскрыть свои творческие
 Метод проекта позволяет учащимся раскрыть свои творческие
способности, выразить свои мысли в удобной для них форме.
способности, выразить свои мысли в удобной для них форме. • Эффективным приемом, активизирующим
языковое чутье, является использование
этимологического анализа на уроках русского
языка. Эффективность этой работы прежде
всего объясняется неистребимым желанием
ребенка проникнуть в тайну рождения слова,
потребностью разгадать незримую связь
явлений, запечатленную в нем, а также
интуитивной способностью проводить семантико
 структурные параллели между родственными
словами Значение работы со словарями
Значение работы со словарями
Между тем, работа со словарями
проводится, как правило, эпизодически.
Учащиеся, обращаясь к словарям, не всегда
учитывают все сведения о слове. Обычно в
толковых словарях их интересует значение
слова, в этимологических  его происхождение.
Соединить полученную информацию, освоить
в едином ключе, дать необходимые
комментарии и собственные наблюдения  цель
этимологического анализа  Можно сделать вывод, что проведение различных
видов анализа слова, синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного
анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
 осознание эстетической функции родного  языка,
способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы, способствует
повышению качества знаний учащихся. Использование различных видов языкового анализа
помогает учащимся :
 самостоятельно приобретать знания;
 использовать приобретенные знания для решения
новых практических и познавательных задач;
вырабатывать на основе освоенных приемов
собственные стратегии, в основе которых лежат
развитые умения и навыки регуляции учебно
познавательной деятельности.
•Спасибо за внимание!

file_name: виды анализа.ppt

title: Презентация по русскому языку на тему "Использование различных видов языкового анализа как возмажность опвышения качества знаний учащихся"


extracted_text:
«Народные
промыслы
Пермского края» Роспись по дереву.
В традиционной народной культуре широко были
развиты народные промыслы и ремесла:
деревообрабатывающие и связанные с переработкой
сельскохозяйственной продукции,художественные
промыслы (ткачество, вышивка, ковка металла,
берестоплетение) и т. д. Самым ярким явлением в
народных промыслах всего Прикамья стала
Обвинская роспись, получившая свое название по
реке Обва, в бассейне которой она возникла и
развивалась. Излюбленным мотивом обвинских
мастеров была "Обвинская роза": цветокзвезда с 8
лепестками. Она как фирменный знак качества была
известна далеко за пределами Пермской губернии.
Обвинские прялки и другая расписная деревянная
продукция была высокого качества и пользовалась
большим спросом на всех ярмарках. Декоративная роспись Урала  одно из самобытнейших явлений русского
народного искусства. Она включает в себя гармоничную и поразительную
по своей цельности роспись бытовых вещей: берестяной посуды,
деревянной утвари, металлических изделий и распространённый среди
крестьянства обычай расписывать свои дома Народная декоративная роспись была тесно связана с иконописью, так как
украшением бытовой утвари и интерьеров, как правило, занимались
иконописцы. Разнообразию травных орнаментов способствовала специализация
в изготовлении икон. Среди иконописцев были «травники»,  «личники», «
доличники». Наиболее самобытной разновидностью
сельских росписей Урала являлась
обвинская. Для неё был характерен
единый принцип построения, в котором
главную роль играл яркий контраст
цветового фона с растительным
орнаментом. В центре композиции на
оси симметрии располагались цветы, а
травка заполняла свободное
пространство. Обвинская роспись
особый вид народных уральских
росписей, в которой получили развитие
орнаментальнографические элементы.
Это произошло благодаря массовому
изготовлению вещей на рынок, что
требовало упрощению приёмов росписи Для обвинских прялок характерно
традиционное композиционное
построение, когда три цветочные
группы располагаются на оси
симметрии, хотя встречались и
непривычные живописные приёмы, что
было связано с индивидуальным
творчеством мастеров. Все варианты
обвинской росписи объединял образ
необычного дерева или куста.
Крестьяне поразному понимали мотив
растущего дерева. Для одних это было
дерево жизни, для других символ
райских садов. Но он всегда был
основой содержания этого искусства,
придавал глубокий смысл росписям
уральских прялок. В Ильинском краеведческом
музее хранится богатейшая
коллекция прялок.
Обвинские прялки.
Верещагинский район. Орнаменты.
•Рисунки, который создавали пермские мастера, были
сюжетными или орнаментальными.
•Орнамент – это узор, в котором равномерно чередуются одни и
те же элементы.
•Орнаменты бывают растительные  (с листьями и цветами),
животные   (с изображением зверей) и геометрические (с
разными фигурами).
Припечная доска. Усольский район. •Русские художники Прикамья использовали все виды орнамента, в
то время как у татар и башкир по их мусульманским обычаям
изображать животных и птиц запрещалось.
•Значки для орнаментов народные художники подсматривали в
окружающей жизни, в природе.
•Орнамент был не только украшением, но и оберегом. •В музеях Пермского края (Соликамске, Ильинском, Чердыни,
Перми) хранятся богатые коллекции расписных деревянных
изделий.
•Они показывают продукцию художественных промыслов, которые
существовали близ Перми, Кунгура, Оханска и других городов
Прикамья. Каменные сказы.
• Изделия из цветных поделочных камней, созданные на Урале,
украшают музеи и дворцы Москвы и Петербурга.
• Обработкой поделочного камня в Прикамье стали заниматься с
середины XIX  века. Сначала отдельные мастерасамоучки вытачивали изделия
для продажи на ярмарках, потом камнерезы стали
собираться в артели. • В наши дни изделия из мягкого камня выпускают
комбинат «Уральский камнерез», который находится
в местечке Красный Ясыл под Кунгуром, и
Кунгурский завод художественных изделий. Селенит.
• Слово «селенит» происходит от греческого слова «селена» – луна.
• Камень действительно как будто отливает лунным светом. • В Пермском краеведческом музее собрана интересная
коллекция пермских художниковкамнерезов. Изумруд.
Лабрадорит.
Родонит.
Оникс. Берестяной промысел
Прикамья.
В нижнем течении реки Чусовой
существовал крупный центр
производства туесов с тиснением.
Тисненый орнамент покрывал весь
туес сверху донизу. Геометрический
орнамент, состоящий из ромбов,
крестиков, диагональных и
вертикальных полосок, звездочек,
зигзагов, облагораживал берестяные
туеса и не нарушал целостности
материала. Самые лучшие туеса
делали мастера с Чусовских
городков. Пермские губернские
ведомости в 1865 (№ 33) отмечали,
что за зиму в НижнеЧусовских
городках крестьяне делают до 100000
штук туесов. Про них говорили:
"Летом рыбачат, зимой бурачат". В
окрестностях Нижнего Тагила, кроме
тисненых туесов, делали расписные
туеса и украшенные переводными
картинками. •Лозоплетение, резьба по дереву, ткачество, вышивка, вязание,
изготовление фольклорных кукол – сразу все эти ремесла представлены
в Большесосновском районе Пермского края. Всего здесь живет около
пятидесяти мастеров, чьи работы могут соперничать на уровне всей
России.
•Художественной обработкой металла занимается старейшее
предприятие 000 «Производственное объединение «Суксунский
самовар»,
 и другие. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Классный час Промыслы Пермского края.pptx

description:
«Народные
промыслы
Пермского края»

description:
Изумруд.
Лабрадорит.
Родонит.
Оникс.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
Дети знакомятся с промыслами жителей Пермского края.Декоративная роспись,   Обвинская роспись. Русские художники Прикамья использовали все виды орнамента, в то время как у татар и башкир по их мусульманским обычаям изображать животных и птиц запрещалось.
Значки для орнаментов народные художники подсматривали в окружающей жизни, в природе.
Орнамент был не только украшением, но и оберегом.В музеях Пермского края (Соликамске, Ильинском, Чердыни, Перми) хранятся богатые коллекции расписных деревянных изделий.
Они показывают продукцию художественных промыслов, которые существовали близ Перми, Кунгура, Оханска и других городов Прикамья.

title: Классный час "Промыслы Пермского края"


extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИ
Й МИР ОРИЕНТИРОВАНИ
Е
НА
МЕСТНОСТИ ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА  МЕСТНОСТИ
Слово «ориентирование» происходит от
латинского слова «oriens», что в переводе
означает «восток». С древнейших времен
восток считался почитаемой стороной: с
востока появлялось Солнце — источник
жизни на Земле, поэтому на восток
молились, обращали в его сторону
некоторые алтари православных церквей. Существует несколько
способов ориентирования на
местности:
•по компасу
•по Солнцу
•по звёздам
•по местным
природным
признакам Ориентирование по компасу
магнитная
стрелка
корпус
предохранитель ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
Первый компас был изобретён  более двух тысяч лет назад в
Китае.
 «Сынань»  «Ведающий югом»  так называли китайцы компас.
Никто не знает о том, кто был тот первый человек, который
обратил внимание на свойства железа. Об этом нам уже никогда не
узнать. Одно ясно: именно на этом свойстве основывались
неизвестные китайские мастера, придумывая прибор, названный
«Сынань». Состоял он из «ложки» с тонким концом, материалом
для которой служил магнитный железняк. Посередине она
крепилась к бронзовой пластине с нанесенными на ней 24
делениями. «Ложку» вращали, как волчок. После остановки ее
тонкий черенок всегда указывал на юг. Со временем прибор
совершенствовался.
В Европе компас появился значительно позже  примерно 600 лет
назад. Античный китайский компас
«Сынань» ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО СОЛНЦУ
Утром  ( в 7 часов)
солнце бывает на
востоке, в полдень  - на
юге, вечером ( в 19
часов) – на западе.
Если в полдень встать
спиной к солнцу, то
впереди будет север,
слева – запад, справа –
восток.
Определить стороны горизонта по
Солнцу можно только днём и только в
ясную погоду. ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО ЗВЁЗДАМ
Чаще ориентируются по Полярной звезде. Она
находится на севере. Станем лицом к Полярной
звезде, впереди  будет север. ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО ЗВЁЗДАМ
Показанное положение созвездий на небе можно
видеть только в осеннезимний сезон: около
18часов в феврале, около полуночи в ноябре и
около 4 часов в конце сентября. ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО МЕСТНЫМ
ПРИРОДНЫМ
ПРИЗНАКАМ Ю
У отдельно стоящих деревьев
ветви с южной стороны
обычно длиннее и гуще, чем
с северной. Ю
У берёзы кора с южной
стороны белее и чище, чем с
северной. С
Мхов и лишайников
больше на северной
стороне камней и
деревьев. Ю
Снег весной быстрее
тает на склонах,
обращённых к югу. Ю
Муравьи всегда строят
муравейники с южной стороны,
потому что она теплее.
Южная сторона муравейника
более пологая, чем северная. Ю
На стволах хвойных деревьев
на освещённой , южной
стороне иногда бывают
натёки и сгустки смолы. С
Годовые кольца на пнях
деревьев расположены
гуще с северной стороны. С
  Грибы растут в основном с
северной стороны
деревьев,  пней,
кустарников. Ю
На открытой лесной
поляне ягоды раньше
созревают с юга. В лесу у пней с южной стороны
Ю
 ягоды брусники, черники,
 морошки поспевают раньше,
чем на северной. Определить стороны света
можно по направлению
полёта птиц. Осенью они
летят на юг, а весной на
Ю
север. Правильно определить
направление в степи поможет
норка суслика. Грызуны, как
правило, вход в своё жилище
делают с южной стороны.Ю Пчёлы ориентируются по
солнцу. Черепахи могут
ориентироваться по солнцу. Но
ещё не до конца ясно  как они
могут находить конечную цель
путешествия. Попавшие за много
километров от дома
домашние животные и без
компаса успешно находят
дорогу домой. Если утром и вечером тень
от крыльев бабочки
направлена на восток, то в
полдень с севера на юг. В южных районах
растёт
«компасное»
растение -латук.
Листья его
обращены на
запад и восток
плоскостями,  а на
север и юг –
рёбрами. Цветущий подсолнечник
поворачивает свою
головку за солнцем. Лошади давно доказали свою
исключительную способность к
запоминанию. Их умение
запоминать дорогу спасло жизнь
не одному заблудившемуся ездоку.

file_name: Ориентирование на местности.pptx

description:
ОКРУЖАЮЩИ
Й МИР

description:
ОРИЕНТИРОВАНИ
Е
НА
МЕСТНОСТИ

description:
Античный китайский компас
«Сынань»

description:
Пчёлы ориентируются по
солнцу.

title: Ориентирование на местности (окружающий мир, нач.классы)


file_name: Ориентирование на местности.pptx

description:
ОКРУЖАЮЩИ
Й МИР

description:
ОРИЕНТИРОВАНИ
Е
НА
МЕСТНОСТИ

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА  МЕСТНОСТИ
Слово «ориентирование» происходит от
латинского слова «oriens», что в переводе
означает «восток». С древнейших времен
восток считался почитаемой стороной: с
востока появлялось Солнце — источник
жизни на Земле, поэтому на восток
молились, обращали в его сторону
некоторые алтари православных церквей.

description:
Существует несколько
способов ориентирования на
местности:
•по компасу
•по Солнцу
•по звёздам
•по местным
природным
признакам

description:
Ориентирование по компасу
магнитная
стрелка
корпус
предохранитель

description:
ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
Первый компас был изобретён  более двух тысяч лет назад в
Китае.
 «Сынань»  «Ведающий югом»  так называли китайцы компас.
Никто не знает о том, кто был тот первый человек, который
обратил внимание на свойства железа. Об этом нам уже никогда не
узнать. Одно ясно: именно на этом свойстве основывались
неизвестные китайские мастера, придумывая прибор, названный
«Сынань». Состоял он из «ложки» с тонким концом, материалом
для которой служил магнитный железняк. Посередине она
крепилась к бронзовой пластине с нанесенными на ней 24
делениями. «Ложку» вращали, как волчок. После остановки ее
тонкий черенок всегда указывал на юг. Со временем прибор
совершенствовался.
В Европе компас появился значительно позже  примерно 600 лет
назад.

description:
Античный китайский компас
«Сынань»

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО СОЛНЦУ
Утром  ( в 7 часов)
солнце бывает на
востоке, в полдень  - на
юге, вечером ( в 19
часов) – на западе.
Если в полдень встать
спиной к солнцу, то
впереди будет север,
слева – запад, справа –
восток.
Определить стороны горизонта по
Солнцу можно только днём и только в
ясную погоду.

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО ЗВЁЗДАМ
Чаще ориентируются по Полярной звезде. Она
находится на севере. Станем лицом к Полярной
звезде, впереди  будет север.

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО ЗВЁЗДАМ
Показанное положение созвездий на небе можно
видеть только в осеннезимний сезон: около
18часов в феврале, около полуночи в ноябре и
около 4 часов в конце сентября.

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО МЕСТНЫМ
ПРИРОДНЫМ
ПРИЗНАКАМ

description:
Ю
У отдельно стоящих деревьев
ветви с южной стороны
обычно длиннее и гуще, чем
с северной.

description:
Ю
У берёзы кора с южной
стороны белее и чище, чем с
северной.

description:
С
Мхов и лишайников
больше на северной
стороне камней и
деревьев.

description:
Ю
Снег весной быстрее
тает на склонах,
обращённых к югу.

description:
Ю
Муравьи всегда строят
муравейники с южной стороны,
потому что она теплее.
Южная сторона муравейника
более пологая, чем северная.

description:
Ю
На стволах хвойных деревьев
на освещённой , южной
стороне иногда бывают
натёки и сгустки смолы.

description:
С
Годовые кольца на пнях
деревьев расположены
гуще с северной стороны.

description:
С
  Грибы растут в основном с
северной стороны
деревьев,  пней,
кустарников.

description:
Ю
На открытой лесной
поляне ягоды раньше
созревают с юга.

description:
В лесу у пней с южной стороны
Ю
 ягоды брусники, черники,
 морошки поспевают раньше,
чем на северной.

description:
Определить стороны света
можно по направлению
полёта птиц. Осенью они
летят на юг, а весной на
Ю
север.

description:
Правильно определить
направление в степи поможет
норка суслика. Грызуны, как
правило, вход в своё жилище
делают с южной стороны.Ю

description:
Пчёлы ориентируются по
солнцу.

description:
Черепахи могут
ориентироваться по солнцу. Но
ещё не до конца ясно  как они
могут находить конечную цель
путешествия.

description:
Попавшие за много
километров от дома
домашние животные и без
компаса успешно находят
дорогу домой.

description:
Если утром и вечером тень
от крыльев бабочки
направлена на восток, то в
полдень с севера на юг.

description:
В южных районах
растёт
«компасное»
растение -латук.
Листья его
обращены на
запад и восток
плоскостями,  а на
север и юг –
рёбрами.

description:
Цветущий подсолнечник
поворачивает свою
головку за солнцем.

description:
Лошади давно доказали свою
исключительную способность к
запоминанию. Их умение
запоминать дорогу спасло жизнь
не одному заблудившемуся ездоку.


extracted_text:
Воронеж
МБОУ лицей №7
1 класс Мамочка – с нами, когда мы рождаемся,
Мамочка  с нами в последний наш час,
Мамочка – знамя, когда мы сражаемся,
Мамочка – радость раскрывшихся глаз.
Слово «МАМА»  особое
слово. Оно рождается
вместе с нами,
сопровождает нас в годы
взросления и зрелости. Со
словом «МАМА» мы
связываем и начало жизни,
и настоящее, и надежду на
будущее. Материнская
любовь делает нас сильнее
и увереннее, помогает
преодолевать невзгоды,
заставляет верить в успех. Пословицы о маме.
• Одна у человека родная мать, одна у него и
• Кто свою мать уважает, тот и чужую не
Родина.
обижает.
• На свете всё найдёшь кроме отца и матери.
• Ближе матери друга нет.
• Для матери все детки жалки: который палец
не укуси – всё больно.
• Нет лучше дружка, чем родная матушка. За что же человек так любит свою мать?
Почему среди тысяч людей, живущих рядом с нами, самый
дорогой и близкий – наша милая мамочка?
Почему, даже став взрослыми, мы так нуждаемся в ней –
нашей маме?
                        Мы любим её за то, что порою

                                           Но стоит с повинной прийти головою
                                           Исчезнут морщинки, умчится гроза.
                                           За то, что всегда без утайки и прямо
                                           Мы можем доверить ей сердце своё,
                                           И просто за то, что она наша мама,
                                           Мы крепко и нежно любим её.
              Становятся строже родные глаза, «ЗАКОНЧИ ПОСЛОВИЦУ»
* При солнышке тепло, а …
* Нет лучше дружка, чем …
* Кто свою мать уважает, тот и …
* Мать, как и Родина у человека…
* Ближе матери … Самое прекрасное слово на земле – МАМА. Оно
звучит на всех языках мира одинаково нежно. У
мамы самые добрые и ласковые руки, она всё
умеет. У мамы самое чуткое и нежное сердце – в
нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не
остаётся равнодушным.
На земле хороших людей немало,
Сердечных людей немало.
И всётаки лучше всех на земле –
                      МАМА,
                               МОЯ МАМА! Мамочка,родная!
Мамочка,
      любимая,
            родная!
Предо мной образ
твой дорогой:
Я тебя красивой,
     милой знаю,
Молодой, красивой
      и простой!

file_name: 8 марта шестилетки.ppt

description:
Воронеж
МБОУ лицей №7
1 класс

intro: Данная презентация поможет провести утренник в 1 классе к 8 марта. Материнская любовь делает нас сильнее и увереннее, помогает преодолевать невзгоды, заставляет верить в успех. В ней представлены пословицы о маме. Предлагается продолжить пословицы о маме. В конце можно вставить слайды с портретом мам учеников.

title: Презентация к утреннику 8 марта.(1 класс).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Татарстан»
«Фёдоровская средняя общеобразовательная
школа имени Евгения Геннадиевича Тутаева
 Кайбицкого муниципального района Республики
 «Праздники и календари»

                                                                Автор:
Гисматуллина Светлана Анатольевна

учитель первой квалификационной категории Праздники
• Христианство.
• Ислам.
• Иудаизм.
• Буддизм.
КАКИЕ?
КОГДА?
С ЧЕМ СВЯЗАНЫ?
Попкова Татьяна Вениаминовна 3

 2

 1

 4

 5
 6

 7

 8 Словарь Сергея Ивановича
Ожегова
Праздник.1.Деньторжества,установ
ленный в честь или в память кого-
нибудь или чего-нибудь.2.День
или ряд дней,отмечаемых церкоью
в память религиозного события
или святого.3.Выходной,нерабочий
день.4.День радости и торжества
по поводу чего-нибудь.5.День
игр.развлечений. Словарь Дмитрия Николаевича Ушакова
ПРАЗДНИК 1. В религиозном обиходе  день (или
несколько дней подряд), посвященный памяти
какогон. религиозного (исторического или
радостное событие.
легендарного) события или так наз. святого (церк.).
2. день торжества в память какогон. выдающегося
исторического, гражданского события, отмечаемый
публичными собраниями, парадами, демонстрациями
и т. п. 3. Официально установленный общий день
отдыха 4. Веселье, бал, устраиваемый кемн. 5. День
массовых игр, развлечений 6. Счастливый,
радостный день, ознаменованный какимн. важным,
приятным событием, удачей и т. п.; само такое • «Для человека национальность -
• и не заслуга,
• и не вина.
• Если в стране
• утверждают иначе,
• значит,
• несчастна эта страна.»
•  Роберт Рождественский. СПАСИБО
ЗА
РАБОТУ!
Попкова Татьяна Вениаминовна

file_name: презентация.pptx

description:
3

 2

 1

 4

 5
 6

 7

 8

intro: Урок знакомства с праздниками разных национальностей,религий.Обычаями и в какое время проходят эти праздники. В конце урока ученики делают проект . Вбирают куклу одевают её в национальный костюм. Образуется дружный хоровод. Также знакомятся с понятием "праздник". Умение пользоваться словарями:"Происхождение слов","Толковый словарь".

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ОРКС "ПРАЗДНИКИ И КАЛЕНДАРИ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Фёдоровская средняя общеобразовательная школа
имени Евгения Геннадиевича Тутаева
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Советы Мойдодыра»
(фрагмент внеклассного мероприятия)
Разработала
Гисматуллина С.А.,
классный руководитель 3 класса
учитель начальных классов
первой кв. категории
2013/2014 учебный год
1 Получен от природы дар
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз  …
З Д О Р О В Ь Е
Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить!
2 Вдруг из маминой из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой…
3 1. Хожу – брожу не по лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у меня длинней
Чем у волков и медведей.
2. Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос.
3. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
4 4. Волосистою головкой
В рот оно влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам.
5. Мудрец в нем видит мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баранова,
И Федя увидел бродягу лохматого.
5 «Я   м о ю    р у к и»
1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3.  Намыливайте руки с обеих
сторон и между пальцами.
4. Полощите руки чистой водой.
5. Насухо вытрите руки.
6 Приятного
аппетита!
7

file_name: внеклассное мероприятие.pptx

description:
Приятного
аппетита!
7

intro:
Цель: воспитывать потребность в здоровом образе жизни;
          формирование у детей мотивационной сферы гигиенического                                 поведения;
         формирование чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
А сейчас зазвучит музыка, вы будете танцевать. Как только музыка закончится, вы находите пару и начинаете говорить, что вы сегодня узнали на мероприятии нового. Начинает тот, кто выше ростом.

 Ребята, мы сегодня с вами говорили о том, как беречь и закалять свое здоровье, занимались зарядкой. Мойдодыр принес  вам целую корзину витаминов. Налетайте, разбирайте и быстренько съедайте.

title: Презентация классного часа "Советы Мойдодыра"


extracted_text:
КГУ «Егиндыкольская средняя
школа №2
Тема: Зоны материков Северного
полушария
Природные зоны материков Южного
полушария
Выполнила: учитель географии
Хисматулина Н.И
2018 г Создание коллаборативной среды Деление на группы Цели :
1. Знать и называть природные зоны материков
2. Уметь сравнивать природные зоны материка,
высотную поясность  материков. «Мозговой штурм»
Что вы знаете о природных зонах? Изучение нового материала
1группа:
Охарактеризуйте
особые признаки
природных зон:
степная,
лесостепная,
пустынная и
полупустынная
3 группа:
 Сравните пустыни
Австралии
С пустынями сахара и
Намиб материка
Африка.
Сделайте анализ
сходства и различия
природных условий в
них.
2 группа:
Сравните зону степей
Северной Америки
с аналогичной зоной
Евразии.
Проанализируйте
сходства и различия
растительного и
животного мира
4 группа:
Сравните  саванны
Африки с саваннами
Южной Америки
Расположенные в
северном и Южном
полушарии.
Проанализируйте
сходства
И различия в
географическом Парная работа Рефлексия

file_name: презентация на 1 урок.pptx

description: Создание коллаборативной среды

description: Деление на группы

description: Парная работа

description: Рефлексия

intro: Разработка урока по географии  для учеников  восьмого класса с приложенной к нему  презентацией, Урок составлен по новой системе образования, в уроке есть много заданий для групповой работы, дескрипторы к заданиям, критерии оценивания, проведение рефлексии, физминутки, задание для создания коллаборативной среды!

title: урок


extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ОГЭ
ГЕОМЕТРИЯ
Площадь
треугольника
Козлова О.М., учитель математики МКОУ «СОШ №1»
 г. СпасДеменска Калужской области ЦЕЛИ УРОКА:
 Повторить формулы для нахождения
площади треугольника.
 Закрепить их применение для решения
различных задач. ЗАДАЧИ УРОКА:
 Развивать анализ и самооценку, умение
работать в парах и группах.
 Учиться делать выводы, заключения,
обобщения.
 Воспитывать культуру оформления
решений, тактичность в поведении с
одноклассниками при работе в парах,
группах, взаимопомощь. РАБОТА В ГРУППАХ
Найдите
площадь
треугольника
для каждой
задачи . РЕФЛЕКСИЯ
 Сегодня на уроке я узнал…
 Сегодня на уроке для меня
было трудным…
 Сегодня на уроке
мне было интересно …
 Сегодня на уроке
мне запомнилось … СПАСИБО
ЗА
УРОК!

file_name: Подготовка к ОГЭ Площадь треугольника.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
УРОК!

intro: Для успешного решения первой части экзаменационной работы (ОГЭ) по геометрии надо научить детей решать задачи по готовым чертежам, что развивает их "геометрическое видение", помогает из множества формул выделить ту, которая приведет к правильному решению. Работая в парах или группах, учащиеся повторяют все формулы, находят оптимальные пути решения, сравнивают данные одной задачи с другой, сопоставляют, анализируют. Вся эта работа мотивирует их на запоминание необходимых геометрических формул.

title: Презентация по математике для подготовки к ОГЭ "Площадь треугольника" (9 класс)


extracted_text:
Информация об учителе
Ф. И. О. Хисматулина Надежда Ильшатовна
КГУ «Егиндыкольская средняя школа №2»
акимата Егиндыкольского района
Год рождения: 02.09.1989 год
Образование: высшее
Кокшетауский государственный университет имени Ш.
Уалиханова
Квалификационная категория:  вторая категория
Должность: учитель географии
Методическая тема: Проектная деятельность учащихся на
уроках
Элементы педагогических технологий, используемых в
организации урока: применение ИКТ, критическое
мышление, проблемное обучение,
здоровьесберегающие технологии.
Тема  самообразования: Проектная деятельность как
средство развития исследовательских умений учащихся при
изучении курса географии в школе (1-й год работы).
Общественная деятельность: член НДП «Нур Отан» Цели и задачи:
1. Повышение качества
географического образования
2. Внедрение в учебно-
воспитательный процесс новых
информационных технологий
3. Изучение передового опыта
учителей Казахстана Использование дополнительной
литературы на уроках географии Тестовые
 задания Проекты
учащихся Использование элементов технологии критического
мышления, ИКТ, проектной деятельности
Использование элементов технологии критического мышления, ИКТ, проектной деятельности Интегрированный урок по
географии и физической культуре
Интегрированный урок по географии и физической культуре Урок игра «Своя игра»
Урок игра «Своя игра» Игра с элементами ориентирования
на местности «Я – кладоискатель»
Игра с элементами ориентирования на местности «Я – кладоискатель» Спасибо за внимание!

file_name: творческая мастерская.pptx

description:
Тестовые
 задания

description:
Проекты
учащихся

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация разработана для учителей подтверждающих свою категорию. В презентации рассказывается какие методы используются на уроках географии, какой дополнительный материал  используется на уроках географии, фото материалы о проводимых  внеклассных мероприятиях, проектная деятельность на уроках географии,  цели и задачи  , информация об учителе.

title: Презентация


extracted_text:
My holidays  What’s the weather like?
Какая сейчас погода?
           It’s
 sunny
                         raining
                hot Now you say.
What’s the weather like? Clothes • cap
• hat
• jacket
• shorts
• coat
• raincoat
• take off
• put on
• кепка
• шапка
• куртка
• шорты
• пальто
• плащ
• снимать
• надевать ВСТАВЬТЕ:
Put on
  TAKE OFF  or   PUT ON
• It’s hot! ___________your hat!
• It’s hot! __________your jacket!
• It’s snowing!_______your coat!
• It’s raining! ____your raincoat!
• It’s  windy!_______your shorts
and _________your jeans!
Put on
Take of
Put
on
Put
on
Take of Now listen to the
dialogue.
Ex. 3 p.99

description: My holidays

description:
Now you say.
What’s the weather like?

description: Clothes

description:
Now listen to the
dialogue.
Ex. 3 p.99

intro:
Презентация подготовлена для учеников 2 класса 1 урока по теме Мои каникулы. Урок составлен по учебнику спотлайт. Задания использованы в презентации взяты из сборника упражнений.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

title: Презентация во 2 классе по теме "My holidays"


extracted_text:
КГУ «Егиндыкольская средняя школа №2» акимата Егиндыкольского района
Открытый урок
Тема: Природные зоны материков
 8 класс
Провела: Хисматулина Н.И
Учитель географии
Вторая квалификационная категория
3 базовый уровень
2018 г Загадка
1
Гдето бушует вьга, гдето метет метель,
гдето полгода длится, долгий полярный
день, гдето жара и пекло, солнца лучи
горячи, так нагревают Землю будто в
жаркой печи. Где то реки озера, гдето
край топких болот, гдето с ясного неба, и
капля дождя не идет, гдето то сосны, то
ели, пустой и тенистый лес, гдето мхи и
лишайники, Край пустоты окрест.
4/8/19
2 «Мозговой
штурм»
Тем
а?
Цели?
Задач
и?
4/8/19
3 Деление на группы
3 группа
1 группа
2 группа
4/8/19
4 Задание №1
Шкатулка вопросов
Определите природную зону по описанию Задание №2
Сравните природные зоны по плану.
Зоолог
Ботаник
Географ
Почвовед
Руководитель группы
Групповая работа 1 группа
Сравните природную зону
степи   Евразии и Северной
Америки.
2 группа.
Сравните природную зону
пустыни Австралии и Южной
Америки
3 группа. Сравните природную
зону экваториальных лесов
Африки и Южной Америки
1 жетон
Дискриптор Оценка
Сравнивает
1жетон
Географичес
кое
положение
ПЗ
Сравнивает
Почвы ПЗ
Сравнивает
Растительны
й мир ПЗ

Сравнивает
Животный
мир ПЗ
1 жетон
1 жетон Расположите природные зоны в горах.
Задание №3
«Поход в горы»
Дискриптор
1. Верно показывает
на схеме 3 ПЗ   -
3жетона
2. Верно показывает
на схеме 2 ПЗ – 2
жетона
3. Верно показывает
на схеме 1ПЗ- 1
жетон
4. Все показывает не
верно- 0 жетонов Задание №4
Географический диктант
1. Поднимите
красный круг если
вы ответили на все
вопросы правильно
2. Поднимите
желтый круг если у
вас было допущены
ошибки
3. Поднимите
зеленый круг если
вы на все вопросы
ответили
неправильно Рефлексия

file_name: презентация на 2 урок.pptx

description: Рефлексия

intro: Презентация по географии для учеников 8 класса на тему "Природные зоны материков", к уроку приложена презентация к уроку, в урок включены интересные задания как для индивидуальной так и для групповой работы.  Есть дескрипторы к заданиям. В разработке урока есть рефлексия к уроку.

title: урок


extracted_text:
Подготовила:
Учительлогопед
МБОУ «Колонтаевская СОШ»
Бушина О.А.

file_name: 6 лет .pptx

intro: В материале подробно рассказывается, что должен знать ребенок шести летнего возраста, Шесть лет это тот самый возраст когда стоит подвести первые итоги обучения. Где - то подучить, что - то узнать, чем - то заинтересовать. В этот возраст является плодотворным для развития и осознания.

title: Советы родителям "Чему следует научить ребенка к шести годам"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №7 ИМЕНИ АДМИРАЛА
Ф.Ф. УШАКОВА         Г. ТУТАЕВА»
Использование приёмов
смыслового чтения в ООО.
Подготовила:
Потапова Анжелика Андреевна
Учитель истории

Г. Тутаев, 2019 г. (далее

  Смысловое  чтение определено  федеральным
государственным  стандартом
  ФГОС)
основного  общего  образования  и  утверждено
приказом  Минобрнауки  России  от  17.12.2010  за  №
1897  как  один    из  метапредметных  результатов
освоения  основной  образовательной  программы
основного общего образования.
«КТО НЕ УМЕЕТ ЧИТАТЬ, ТОТ НЕ УМЕЕТ
МЫСЛИТЬ»
В.А.СУХОМЛИНСКИЙ Смысловое чтение – это вид чтения, которое
нацелено на понимание читающим
смыслового содержания текста
Цель: максимально точно и полно понять
содержание текста, уловить все детали и
практически осмыслить извлечённую из
текста информацию.
Смысловое чтение текста – это
поиск информации в тексте и понимание
прочитанного;
интерпретация прочитанного текста;
оценка информации, заключенной в тексте. КАК ПОМОЧЬ УЧЕНИКУ ОСНОВНОЙ
ШКОЛЫ ОВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ
«СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ»?
 Главный
путь
грамотности

развития
читательской
стратегиальный подход к обучению смысловому чтению.
                «Стратегия – это некоторый способ приобретения,
служащий
сохранения
достижению определенных целей в том смысле, что он должен
привести к определенным результатам»              Дж.Брунер,
1977 г.
использования
информации,
и
 Стратегии  смыслового  чтения —  разные  комбинации  приёмов,
которые  используют  ученики  для  восприятия  графически
оформленной  текстовой  информации,  а  также  её  переработки  в
личностносмысловые
с
коммуникативнопознавательной  задачей.  (по  определению  А.А.
Леонтьева)
соответствии
установки
в СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО
ЧТЕНИЯ
 По
читателя  по
определению  Н.  Сметанниковой,
«путь,
программа  действий
обработке
различной информации текста является стратегией»
 Стратегия  (в  обучении)  –  это  в  первую  очередь
систематизированный  план,  программа  действий  и
операций,  осознанно  применяемая  для  управления
обучением с целью его улучшения.
 Стратегии могут допускать отклонения, варианты,
различные тактики.
 Число  стратегий  и  частота  их  использования
индивидуальны. ПРИЁМЫ СМЫСЛОВОГО
ЧТЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В
МОЕЙ РАБОТЕ: ПРИЁМЫ СМЫСЛОВОГО
ЧТЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В
МОЕЙ РАБОТЕ: ПРИЁМЫ СМЫСЛОВОГО
ЧТЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В
МОЕЙ РАБОТЕ: ТИПЫ СТРАТЕГИЙ
СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ (Н.
СМЕТАННИКОВА):
1) стратегии предтекстовой деятельности;
2) стратегии текстовой деятельности;
3) стратегии послетекстовой деятельности;
4) стратегии работы с объёмными текстами;
5) стратегии компрессии текста;
6) общеучебные стратегии;
7) стратегии развития словаря. ПРИЁМ:
ОРИЕНТИРЫ
ПРЕДВОСХИЩЕНИЯ
 Цели стратегии: актуализация предшествующих
знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста.
После чтения текста
До чтения текста Суждения
Кого называют
археологами?
Как работают
археологи?
Что называют
историческим
источником? РАССЕЧЕНИЕ
ВОПРОСА
    Цели стратегии: смысловая догадка о
возможном содержании текста на основе
анализа его заглавия.
            Алгоритм реализации стратегии:
 Прочитайте заглавие текста «Родовые общины
охотников и собирателей»и разделите его на
смысловые группы. О чём, как вы думаете,
пойдёт речь в тексте? ПРИЁМ:
ИНСЕРТ
Цели стратегии: мониторинг понимания читаемого текста
и его критический анализ.
Название приема представляет собой аббревиатуру:
I — interactive (интерактивная).
N — noting (познавательная).
S — system  for (система).
E — effective (для эффективного).
R — reading (чтения).
T — thinking (и размышления).
 Инсерт — это прием технологии развития критического
мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП),
используемый при работе с текстом, с новой информацией значками:
V  я это знаю;
+  это новая информация для меня;
   я думал подругому, это противоречит тому, что я знал;
?  это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
2. Заполняется таблица
+
—
V
?
ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМА "ИНСЕРТ" НА
УРОКАХ:
1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными
тезисно
Здесь
записываются
термины и понятия,
в
встречающиеся
тексте,
которые
уже были известны.
Отмечают
все  новое,
что  стало
известно
из текста
Отмечаются
противоречия.
То  есть,  ученик
отмечает  то,  что
идет  вразрез  с
его  знаниями  и
убеждениями.
Перечисляются
непонятные
моменты,  те,  что
требуют  уточнения
или
вопросы,
возникшие  по  мере
прочтения текста. ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМА "ИНСЕРТ" НА
УРОКАХ:
 Пример заполнения таблицы Инсерт на уроке истории
?
еще
Что
нового
появилось  в  России  во
правления
время
Петра I?
по теме «Реформы Петра I»:
—
V
+
Петр  I  —
первый
российский
император.
Издал
"Табель  о
рангах"
I
перенес
Петр
празднование
Нового  Года  на  1
января.
3. Чтение таблицы несколькими учениками
(выборочно). Зачитывание тезисов.
4. Повторное чтение текста.
5. Рефлексия. ПРИЁМ:
МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА.
 Это удобная и эффективная техника визуализации
мышления и альтернативной записи.
 Ее можно применять для создания новых идей, фиксации
идей, анализа и упорядочивания информации, принятия
решений.
Алгоритм составления ментальных карт:
• Записать ключевые слова.
• Ключевые слова помещаются на ветвях, расходящихся от
центральной темы.
• Ассоциации, которые, как известно, очень способствуют
запоминанию, могут подкрепляться символическими
рисунками. ПРАВИЛА РАБОТЫ С МЕНТАЛЬНЫМИ
КАРТАМИ
1. Важно помещать слова НА ветках, ветки должны быть живыми, гибкими.
2. Писать на каждой линии только одно ключевое слово.
3. Длина линии должна равняться длине слова. Это экономнее и чище.
4. Писать печатными буквами, как можно яснее и четче.
5. Варьировать размер букв и толщину линий в зависимости от степени важности
ключевого слова.
6. Обязательно использовать разные цвета для основных ветвей. Это помогает
целостному и структурированному восприятию.
7. Использовать рисунки и символы (для центральной темы рисунок обязателен).
Ментальная карта вообще может целиком состоять из рисунков.
8. Организовывать пространство, не оставлять пустого места и не размещать ветви
слишком плотно. Для небольшой ментальной карты используйте лист А4, для
большой темы — А3.
9. Разросшиеся ветви заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними
ветвями.
10. Располагать лист горизонтально. Такую карту удобнее читать. ПРИЁМ: ПЕРЕВОДЧИК
            Пример задания:  Замените подчеркнутые предложения
историческими терминами, впишите одним, двумя словами.
     16 января 1547года в Успенском соборе московского Кремля венчался на
царство Иван IV. Великий князь Иван Васильевич стал первым в истории Руси
царем. К этому времени вокруг молодого царя сложился круг
государственных деятелей  совет приближенных царя  _________________
____________________. Опираясь на __________________ царь провел
реформы, которые должны были сформировать такое государство, в котором
происходит политическое и экономическое объединение всех земель вокруг
сильной центральной власти  _______________________________________.
     В 1549 году царь повелел собрать в Москве собрание представителей разных
сословий всех русских земель  ___________________________________.
     В 1550 году на соборе был принят новый свод законов Российского
государства  _________________________________ . В нем увеличен
размер платы за проживание с крестьян при переходе от одного помещика      к
другому  _________________________________ . В правление
Ивана IV завершилось формирование органов центрального управления
______________. Их численность в разные годы доходила до ста. ПРИЁМ: КЛАСТЕР.
 Цели стратегии: выделение смысловых единиц текста в
графическом оформлении (в схемах).
       Правила составления кластера:
1. Посередине чистого листа (классной доски) пишут
ключевое слово или предложение, которое является
ключевым в раскрытии идеи, темы;
2. Вокруг записывают слова или предложения, выражающие
идеи подходящие для данной темы;
3. По мере записи появившиеся слова соединяют прямыми
линиями с ключевым понятием. У каждого из
«спутников» в свою очередь тоже появляются
«спутники», устанавливаются новые логические связи. ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ – ПРЕДЛОЖИТЬ ДЕТЯМ
ЗАРАНЕЕ СОСТАВЛЕННЫЙ КЛАСТЕР, НО БЕЗ
КЛЮЧЕВОГО СЛОВА, КОТОРОЕ ЯВЛЯЕТСЯ ТЕМОЙ
УРОКА, ЕЁ НЕОБХОДИМО ОТГАДАТЬ. ТОЛСТЫЕ И ТОНКИЕ
ВОПРОСЫ.
«Тонкие» вопросы требуют простого, однозначного ответа
(Где? Когда? Кто? Что?).
«Толстые» вопросы: Почему? Каковы последствия? В чем
различия? Предположите, что будет, если…
Примеры тонких вопросов:
 Годы правления князя Ярослава Мудрого?
 Как к власти пришел Ярослав Мудрый?
 Название первого свода законов Древнерусского государства?
 Название собора в Киеве, построенного при Ярославе?
Примеры толстых вопросов:
 Почему в народе князь Ярослав получил прозвище Мудрый?
 Что общего в правлении Ярослава Мудрого и князя Владимира?
 Чему мы должны учиться у Ярослава Мудрого? ПРИЁМ:
ИНФОГРАФИКА.
Целесообразность использования метода инфографики.
1. Это график, в который вставлена визуальная информация, аналогии из жизни,
предметы обсуждения.
2. Картинка из ИНФОГРАФИКИ помогает легче усвоить материал.
3. Способствует более тщательному изучению материала, развивает критическое
мышление.
4. В процессе создания ИНФОГРАФИКИ у ребят появляются навыки работы в
команде.
5. Учитель в освоении новых информационных технологий должен идти на шаг
вперѐд от детей
 Инфографика картинка, на которой с помощью текста и графики
отображена определѐнная информация.
 Цель инфографики ( информирование) состоит в том, чтобы создать
нечто, что может быть усвоено максимально быстро. Задача взять
сложную информацию и сделать ее более понятной. ПРИЁМ: КУБИК
БЛУМА.
 Таксономия  (гр. taxis расположение по порядку +
nomos закон)  теория классификации и
систематизации сложноорганизованных областей
действительности, имеющих обычно иерархическое
строение.
 Разделяет образовательные цели на три блока:
"Знаю", "Творю" и "Умею".
 Цель приёма «Кубик Блума»: формировать умение
задавать вопросы во время и после чтения,
критически оценивать информацию, сопоставлять
прочитанное с собственным опытом. СИНКВЕЙН
(ПЯТИСТРОЧНИК).
Цели стратегии: показать своё отношение к тексту
Подробный алгоритм реализации стратегии.
1. Тема (слово, понятие).
2. Два прилагательных, показывающих отношение к теме.
3. Три глагола.
4.Предложение в 4 слова.
5. Синоним к теме. ПРИЁМ: ЗНАЮ — ХОЧУ УЗНАТЬ —
УЗНАЛ
(«3 — X — У»).
 Цели стратегии: актуализация предшествующих знаний. Итак, использование этих и других приёмов помогает нам:
 научить детей ориентироваться в содержании текста и
понимать его целостный смысл;
 находить в тексте требуемую информацию;
 выделять не только главную, но и второстепенную
информацию;
 читать внимательно и вдумчиво.
Читать  это ещё ничего не значит,
что читать и как понимать прочитанное –
вот в чём главное дело.
К.Д. Ушинский

file_name: Смысловое чтение как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся.ppt

title: Использование приёмов смыслового чтения в основной школе.


extracted_text: Future Simple

file_name: Future Simple.pptx

description: Future Simple

intro: Презентация по английскому языку на тему "Простое будущее время" выполнена на английском языке и содержит основные правила употребления данного времени и примеры. Данный материал может быть использован на занятиях со студентами ССУЗов, ВУЗов, учениками старших классов, а также на дополнительных занятиях.


extracted_text:
THE STATE BODY
STRUCTURE THE STATE BODY STRUCTURE
•law-governed state
правовое государство
•Authorities
власти
•Independently
независимо
•to contradict
противоречить THE STATE BODY STRUCTURE
•to resolve
решить (проблему)
•to transfer
переводить, передавать
•to provide
обеспечивать
•executive authorities
•dividing
исполнительные органы
разделение THE STATE BODY STRUCTURE
•branches
•procedures
•equal
rights
•to reach
•to violate
•to govern
•to belong
ветви
процедуры
равные права
достигать
нарушать
править
принадлежать • THE STATE BODY STRUCTURE
• Russia is a democratic federative law-governed state with a republican form of
government. The population of Russia is about 140 million people and the territory is
17 million square kilometers. The Russian Federation consists of 85 constituent entities
(republics, krays, oblasts, cities of federal significance, autonomous oblasts and
autonomous okrugs, which have equal rights).
• The authorities of the constituent entities have the right to pass laws independently
from the federal government. These laws are valid on the territory of the appropriate
federal division, but they cannot contradict the federal laws. In case of conflicts
between federal and local authorities, the President uses consensual procedures to
resolve the problem. In the event a consensus is not reached, the dispute is transferred
to the appropriate court for its resolution. The Russian President has the right to
suspend acts passed by local executive authorities in case that these acts conflict with
federal laws of Russia, its international commitments, or if they violate the human and
civil rights and freedoms until the issue is resolved by appropriate court.
• State power in Russia is carried out by dividing power into three independent branches
– legislative, executive and judicial. Legislative power belongs to the Federal Assembly
(the Parliament). Executive power belongs to the central and local governments.
Judicial power is provided by appropriate judicial system and by civil, administrative
and criminal legislation.

file_name: state body structure.pptx

description:
THE STATE BODY
STRUCTURE

intro: Презентация по английскому языку на тему "Структура государственных органов" выполнена на английском языке и содержит юридический текст и задания к нему, направленные на работу с лексикой. Данный материал может быть использован на занятиях со студентами ССУЗов, ВУЗов, учениками старших классов, а также на дополнительных занятиях.


extracted_text:
Present
Perfect.
Present
Perfect
Continuous. Present Perfect
Have/has + V3/ed
I                        have worked
He/she/it        has worked
We you they   have worked
Has she worked? No, she hasn’t.
She hasn’t worked. Present Perfect is used:
•For an action which started in the
past and continues up to the
present (especially with verbs have,
know, like, be)
They have been friends for 20
years.
•For an action which has recently
finished and whose result is visible
in the present
She has picked a lot of apples. Present Perfect is used:
•For an action which happened
in an unstated time in the past
He has broken his arm.
Peter has been to Paris 4
times. Time expressions
•Already
•Yet
•Just
•Always
•Ever
•Never
•So far Present Perfect Continuous
Have/has + been + Ving
I                        have been
working
He/she/it        has been working
We you they   have been
working
Has she been working? No, she
hasn’t. She hasn’t been Present Perfect
Continuous is used:
•To put emphasis on the
duration of an action which
started in the past and
continues up to the present
(especially with for, since, all
morning/day/week)
She has been picking
vegetables for 2 hours. Present Perfect Continuous
•For an action which started
and finished in the past and
lasted for some time. The
result of an action is visible in
the present.
His clothes are dirty. He has
been playing football. Time expressions
Present Perfect & Present
Perfect Continuous:
•How long
•For
•Since
•Lately/recently

file_name: Present perfect.pptx

intro: Презентация по английскому языку на тему "Настоящее совершенное и настоящее совершенное длительное время" выполнена на английском языке и содержит основные правила употребления данного времени и примеры. Данный материал может быть использован на занятиях со студентами ССУЗов, ВУЗов, учениками старших классов, а также на дополнительных занятиях.


extracted_text:
« Удивительный мир бабочек»
Васев Алексей 4 класс.
Руководитель:Никитина С.А. это
стало
И
исследования.
 Расширить знания об окружающем
целью
моего
мире.
 Развивать познавательный интерес
к живой природе.
Формировать бережное отношение к
природе, любви к окружающему миру
и её красоте. Задачи:
1.Познакомиться  с  литературой  по
данной  теме;  организовать  отбор
  летние  каникулы
материала;  в
понаблюдать
за  поведением  и
жизнью бабочек;
2. Провести исследовательскую
работу и сравнить, полученный
результат с предполагаемым Гипотезы
1.  Все  ли  бабочки  одинаковой
формы.
2. Как появляется бабочка.
3. Полезны ли бабочки?
4. Какой вред приносят бабочки и
могут ли доставить человеку
неприятности?

file_name: Бабочки.pptx

intro: В работе представлен материал на знакомство с бабочками, их многообразием, строением, жизнью. Также рассказывается  деление бабочек на дневных и ночных. Проведены несколько исследований о изучении бабочек: цвет, размер, форма крыльев. Рассмотрен материал о многообразии обитанния бабочек в нашей местности, о вреде и пользе.

title: презентация по окружающему миру "Бабочки"


extracted_text:
ОПРИЧНИНА
ОПРИЧНИНА
ИВАНА
ИВАНА
ГРОЗНОГО
ГРОЗНОГО План.
План.
 Причины опричнины
 Развитие опричнины
  Итоги и последствия
опричнины.    «Царь учиниша опричнину, и оттого
  «Царь учиниша опричнину, и оттого
было запустение велие Русской
было запустение велие Русской
земли»,  писал псковский летописец.
земли»,  писал псковский летописец.
Попробуйте объяснить, «перевести»
Попробуйте объяснить, «перевести»
слова летописца?
слова летописца?
 Запись темы урока в
Запись темы урока в
тетрадь.
тетрадь.
 Опричнина
 (15651572 гг.)  Опричнина
 Опричнина
 Первоначально, в 1415 вв.
опричь – удел,
 – удел,
Опричнина
Опричнина
Первоначально, в 1415 вв. опричь
выделяемый княжеской вдове..
выделяемый княжеской вдове..
Опричнина  ––  название удела Ивана Грозного в
название удела Ивана Грозного в
15651572 гг. с особой территорией, войском,
15651572 гг. с особой территорией, войском,
государственным аппаратом.
государственным аппаратом.
Опричнина – политика Ивана Грозного
 – политика Ивана Грозного
для борьбы с предполагаемой изменой,
для борьбы с предполагаемой изменой,
заключавшаяся в массовых казнях,
заключавшаяся в массовых казнях,
земельных конфискациях, расправах –
земельных конфискациях, расправах
 –
записываем определение
записываем определение Опричнина, как политика,
Опричнина, как политика,
по-разному оценивалась и
по-разному оценивалась и
оценивается историками
оценивается историками
 : Н.М.Карамзин связывает начало опричнины с
: Н.М.Карамзин связывает начало опричнины с
психическим расстройством Ивана Грозного;
психическим расстройством Ивана Грозного;
 С.М.Соловьев оценивает  опричнину, как борьбу старых
С.М.Соловьев оценивает  опричнину, как борьбу старых
родовых начал с новыми государственными началами.
родовых начал с новыми государственными началами.
 Об антибоярской направленности опричнины говорит
Об антибоярской направленности опричнины говорит
историк С.Ф.Платонов.
историк С.Ф.Платонов.
 Советские историки Р.Ю. Виппер и А.Л. Хорошкевич
Советские историки Р.Ю. Виппер и А.Л. Хорошкевич
связывали установление опричных порядков с
связывали установление опричных порядков с
внешнеполитическими и военными затруднениями.
внешнеполитическими и военными затруднениями.
Опричнина была учреждена прежде всего для того, чтобы
Опричнина была учреждена прежде всего для того, чтобы
любой ценой выжать из страны силы и средства для
любой ценой выжать из страны силы и средства для
продолжения Ливонской войны.
продолжения Ливонской войны. В тетрадь записываются
В тетрадь записываются
причины террора:
причины террора:
 Стремление Ивана Грозного к укреплению личной
Стремление Ивана Грозного к укреплению личной
власти.
власти.
 Борьба высшего слоя князей и бояр против дворян
Борьба высшего слоя князей и бояр против дворян
(часть историков).
(часть историков).
 Борьба с остатками удельной старины, с отдельными
Борьба с остатками удельной старины, с отдельными
личностями высшего боярства (часть историков).
личностями высшего боярства (часть историков).
 Болезненная подозрительность, злоба Ивана Грозного,
Болезненная подозрительность, злоба Ивана Грозного,
усилившаяся после смерти жены Анастасии ( часть
усилившаяся после смерти жены Анастасии ( часть
историков).
историков).
   Тяжёлое положение в стране вследствие Ливонской
Тяжёлое положение в стране вследствие Ливонской
войны, неудачи в войне. Рост недовольства в стране.
войны, неудачи в войне. Рост недовольства в стране.  В 1553 г. Иван
В 1553 г. Иван VIVI тяжело заболел. Это
 тяжело заболел. Это
заставило его написать завещание в
заставило его написать завещание в
пользу только что родившегося сына
пользу только что родившегося сына
Дмитрия. И заставить Бояр принести ему
Дмитрия. И заставить Бояр принести ему
присягу на верность. Но многие Бояре, в
присягу на верность. Но многие Бояре, в
том числе и члены Избранной рады,
том числе и члены Избранной рады,
пытались от этого уклониться и склонить
пытались от этого уклониться и склонить
свою голову в пользу двоюродного брата
свою голову в пользу двоюродного брата
Ивана Владимира Старицкого.
Ивана Владимира Старицкого.
 Иван выздоровел и не простил Избранной
Иван выздоровел и не простил Избранной
раде неповиновение.
раде неповиновение.  В В
1560
1560
г. г.
умира
умира
ет ет
люби
люби
мая мая
жена
жена
ИванИван
а а
Анаст
Анаст
асия.
асия. В 1564 г. Иван Грозный со
В 1564 г. Иван Грозный со
своей семьей уезжает в
своей семьей уезжает в
Александровскую слободу.
Александровскую слободу. 3 февраля 1565 года
3 февраля 1565
 года был принят Указ о введении
 был принят Указ о введении
опричнину»» – во главе с Иваном
 – во главе с Иваном
земщину»»  во главе с Боярской думой.  В
  во главе с Боярской думой.  В
опричнины, в соответствии с которым страна была
опричнины, в соответствии с которым страна была
разделена на 2 части: ««опричнину
разделена на 2 части:
Грозным и ««земщину
Грозным и
опричнину были взяты земли: вопервых, просто
опричнину были взяты земли: вопервых, просто
богатые, за счёт которых можно было решить
богатые, за счёт которых можно было решить
финансовые проблемы; вовторых, принадлежавшие
финансовые проблемы; вовторых, принадлежавшие
некоторым «княжатам» — бывшим удельным владыкам,
некоторым «княжатам» — бывшим удельным владыкам,
которые сгонялись со своих вотчин и получали взамен
которые сгонялись со своих вотчин и получали взамен
другие земли; втретьих, те земли, которые были
другие земли; втретьих, те земли, которые были
пригодны для «испомещения» на них служилых людей,
пригодны для «испомещения» на них служилых людей,
состоявших в опричном войске. Власть в опричнине
состоявших в опричном войске. Власть в опричнине
полностью принадлежала царю. Земщина же обязана
полностью принадлежала царю. Земщина же обязана
была содержать опричнину.
была содержать опричнину.  Создается
Создается
опричное войско,
опричное войско,
призванное
призванное
«грызть» царских
«грызть» царских
изменников и
изменников и
«выметать» из
«выметать» из
государства
государства
измену.
измену.
 Начинается
Начинается
массовый террор.
массовый террор.  Действия опричников вызывает
Действия опричников вызывает
недовольство у народа. Царю подают
недовольство у народа. Царю подают
челобитную об отмене опричнины. Все
челобитную об отмене опричнины. Все
просители были казнены.
просители были казнены. Митрополит и Малюта
Митрополит и Малюта
Скуратов.
Скуратов. Вторжение опричников
Вторжение опричников
в вольнолюбивый
в вольнолюбивый
Новгород.
Новгород.  Псков был
Псков был
лишь
лишь
разграблен,
разграблен,
т.к.
т.к.
смиренные
смиренные
псковичи
псковичи
вышли к
вышли к
Ивану IVIV с  с
Ивану
опричниками
опричниками
с хлебом
с хлебом
солью
солью  3 июня 1571
3 июня 1571
года войска
года войска
крымского
крымского
хана Девлет
хана Девлет
Гирея
Гирея
захватили
захватили
Москву и
Москву и
сожгли ее. За
сожгли ее. За
время похода
время похода
было убито
было убито
около 80 тысяч
около 80 тысяч
человек и
человек и
столько же
столько же
забрали в
забрали в
плен.
плен.  На следующий год
На следующий год
крымцы повторили свой
крымцы повторили свой
набег на Москву. Это
набег на Москву. Это
вынудило Ивана IVIV
вынудило Ивана
объединить войско
объединить войско
опричное и земское. Во
опричное и земское. Во
главе его опытный
главе его опытный
полководец Михаил
полководец Михаил
Воротынский. Который
Воротынский. Который
близ деревни Молоди
близ деревни Молоди
разбивает войско Девлет
разбивает войско Девлет
Гирея, превосходившее
Гирея, превосходившее
по численности русское
по численности русское
войско.
войско. Последствия опричнины
Последствия опричнины
политические
Социально-экономические
1. Укрепление режима
 личной власти царя.
2. Ликвидация
пережитков удельной
системы.
1. Хозяйственное
 разорение страны.
2. Начало процесса
закрепощения крестьян  Д.з. параграф 10. стр. 8185
Д.з. параграф 10. стр. 8185
читать и пересказывать, записи
читать и пересказывать, записи
в тетрадях учить.
в тетрадях учить.

file_name: опричнина.ppt

title: Опричнина