extracted_text:
Чрезвычайные
ситуации
социального
характера В основе возникновения и развития
ЧС социального характера лежит
нарушение в силу различных
причин равновесия общественных
отношений,
вызывающее серьезные
противоречия, конфликты и войны. Их катализаторами могут быть разные обстоятельства, вызывающие
социальную напряженность, – безработица, коррупция, криминал,
массовые беспорядки, акты терроризма, правительственные кризисы,
инфляция, продовольственные проблемы, социальнобытовая
неустроенность, бытовой национализм, местничество и др. Длительное
воздействие этих факторов ведет к хроническому физиологическому и
психическому утомлению людей, к тяжелым экстремальным состояниям,
таким как депрессии, суициды и т. д., к попыткам сублимировать
накопившуюся отрицательную энергию активным участием в социально
политических и военных конфликтах. Психическое насилие
имеет признак направленности на волю потерпевшего с
противоправной целью изменить поведение потерпевшего и
в результате причинить вред его правам и законным
интересам, что в целом относится и к преступному
насилию как родовому понятию, и к физическому насилию.
Шантаж

Мошенничеств
о,
вымогательств,
воровство,
ограбление Как вести себя с шантажистом?
•Ни в коем случае не поддаваться панике. Следует взять
себя в руки и размышлять трезво.
•Не берите во внимание то, что говорит вам шантажист,
ведь главная его цель запугать и взять все под свой
контроль. Ведите себя спокойно, ведь такого поведения
от вас аферист уж точно не ожидает.
•Не пытайтесь договориться с вымогателем и не давайте
ему то, чего он просит. В этой ситуации лучше всего
потянуть время, чтобы правоохранители смогли
разобраться в этом деле.
•Если вас шантажируют информацией, то лучше
самостоятельно все рассказать родственникам. Так вы
преподнесёте информацию, как она есть, без прикрас и
шантажировать вас будет уже нечем.
Главная защита от шантажа – это абсолютное игнорирование
шантажиста. Если никак не реагировать на угрозы, то с большей
вероятностью вымогательство прекратиться, ведь цель шантажиста
заключается не в компрометации, а в наживе. Как вести себя при
ограблении?
•Как быть, если пространство ограничено, и некуда
бежать?
В этом случае вам на помощь может прийти такая
хитрость. Начинайте изо всех сил кричать, но не
«грабят», этим вы только отпугнете обывателей, а
лучше «горим, пожар». К этому можно добавлять имена
соседей, не забудьте при этом позвонить в одну, а лучше
несколько квартир. Существенную помощь может
оказать баллончик со слезоточивым газом, однако
необходимо помнить, что, распространяясь по воздуху,
газ может и на вас оказать негативное действие.
Главное в этой ситуации, взвесить все за и против, что
для вас важнее, материальные ценности или здоровье. Физическое нас лиеии — преднамеренное применение
физической силы или власти, действительное или в
виде угрозы, направленное против себя, против иного лица,
группы лиц, результатом которого являются телесные
повреждения, смерть, психологическая травма, отклонения
в развитии или различного рода ущерб.
Разбо
й
Бандитиз
м
Убийств
о
Терро
р Попав в беду, помните: ваша цель – сохранить жизнь!
Для этого необходимо соблюдение элементарных правил:
•не допускать истерик и паники, взяв себя в руки дышать
глубоко и ровно, не провоцируя преступников к применению
оружия;
•не выражать презрения к захватчикам, стараясь установить с
ними нормальные отношения;
•выполняйте требования преступников;
•не делать резких движений, на любое движение (сесть, встать,
попить) спрашивайте разрешение;
•нельзя в присутствии террористов выражать свое
неудовольствие;
•будьте готовы переносить лишения, оскорбления и унижения;
•не допускайте возникновения чувства жалости и смятения;
•переключите свое внимание от реальности (приятные
воспоминания, не думайте о плохом); не смотрите в глаза
террористам;
•не пытайтесь бежать, если нет уверенности в успехе. Психоактивное вещество — вещество (или смесь),
которое влияет на функционирование центральной нервной системы,
приводя к изменению психического состояния иногда вплоть до
изменённого состояния сознания.
    Все используемы в настоящее
время психоактивные вещества можно
классифицировать следующим образом:
• различные сочетания наркотических и
токсикоманических веществ.
• табак;
• препараты опия (опиаты) – морфин, героин;
• препараты конопли – марихуана, гашиш;
• галлюциногены – ЛСД, экстази;
• психостимуляторы – амфетамины, эфедрин;
• кокаин;
• алкоголь;
• седативно-снотворные средства;
• транквилизаторы – реланиум, элениум;
• ингалянты – эфир, хлороформ, бензин, клеи, ацетон,
краски; Три стадии зависимости:
Злоупотребление наркотическими или токсическими веществами– это
состояния, когда имеет место употребление этих веществ, но зависимость еще не
сформирована.
Психическая зависимость– это болезненное влечение (непрерывно или
периодически в зависимости от вида наркотика) к приему препарата с тем, чтобы
вновь испытать определенные ощущения либо изменить свое психическое
состояние.
Физическая зависимость– это состояние, когда организм не может нормально
функционировать без наркотика, и в его отсутствие развивается так называемый
синдром отмены, илиабстинентный синдром. Как избежать наркозависимости.
•будьте внимательны в выборе друзей;
•помогайте друзьям не попасть в
ловушку наркотиков;
•задавайте вопросы и получайте на наих
ответы, не знание не освобождает от
ответственности;
•помните, что легкие наркотики – это
тоже наркотики;
•скажите наркотиким «нет» правильно;
•живите активной жизнью и
занимайтесь спортом.

intro: Презентация на тему "Чрезвычайные ситуации социального характера". Эта презентация подходит для любого школьного возраста, в основном для среднего и старшего звена. Здесь раскрываются ,такие темы как шантаж, мошенничество, разбой, бандитизм, зависимости. Эту презентацию можно проводить как на уроках ОБЖ, так и на классном часу.


extracted_text:
Кружок изобразительного
искусства «ФАНТАЗИЯ»
(нетрадиционные техники
рисования) Актуальность темы.
                   Мелкая моторика рук.
Известно: рука учит мозг – чем свободнее
ребенок владеет пальцами, тем лучше развито
его мышление. Чтобы ребенок научился
правильно держать ручку нужна тренировка, а
для этого, как нельзя лучше, подходит работа
рисования пальцем, который я использую на
своих занятиях. Вследствие этого развивается
мелкая моторика пальцев рук у детей.
          Развитие творчества и
воображения
 Содержание и методика проведения занятий
по изодеятельности направлены прежде всего
на развитие творчества у детей. Для этого
используется художественное слово,
пальчиковая гимнастика, а также музыка,
детские песенки.
• Создание эмоционально-
положительного настроя у
детей. Нетрадиционное
рисование доставляет детям
множество положительных
эмоций. Научившись
выражать свои чувства на
бумаге, ребенок преодолевает
робость, страх перед тем, что
ничего не получится. Он
уверен, что получится, и
получится красиво. • Программа кружка «Фантазия» представляет собой
внеурочную деятельность учащихся, составлена для
учащихся параллели  12 классов школы на 1 год обучения
(34 часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю,
продолжительность занятия – 35 минут.
• Нетрадиционные техники рисования – это толчок к
• Занятия построены в виде игры – знакомство с
необычными способами создания рисунков, которые
выводят ребенка за привычные рамки рисования.
развитию воображения, творчества, проявлению
самостоятельности, инициативы, выражения
индивидуальности.
 Программа кружка основана на принципах
последовательности, наглядности, целесообразности и
тесной связи с жизнью.
• Рисование
пальцем
Вам
Вам
потребуются:
потребуются:
Гуашь
Гуашь
Палитра
Палитра
Бумага
Бумага
Бумажное
Бумажное
полотенце
полотенце
Ваши
Ваши  пальцы
пальцы
Самый простой, но очень увлекательный и
                          интересный метод
нетрадиционного рисования.  Ребенок
окрашивает палец гуашью  с помощью
кисточки  и делает отпечаток на бумаге.
Рисуют и правой, и левой рукой, окрашивая
разными цветами. После работы руки
вытираются салфеткой, затем гуашь
легко смывается. Печатание
 Для работы
потребуются:
Альбомный лист
Листья
Кисточки
Гуашь
Полотенце или
влажные
салфетки
Самый простой, но очень увлекательный и интересный
метод нетрадиционного рисования. Ребенок ладошку
окрашивает гуашью с помощью кисточки  и делает
отпечаток на бумаге. Рисуют и правой, и левой рукой,
окрашенными разными цветами. После работы руки
вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Можно рисовать с помощью листьев. Ребята красят
лист бумаги гуашью, затем прикладывают окрашенную
сторону к альбомному листу и прижимают пальчиками,
не сдвигая. Потом убирают, и получается рисунок. Рисование мазками.
Для работы
потребуются:
Карандаш
Ластик
Альбомный лист
Кисточки
Гуашь
Полотенце или
влажные
салфетки
Сначала на альбомном листе нарисуем рисунок
карандашом. Затем открываем краски для
рисования и начинаем творить. Смешиваем цвета,
если надо. Рисуя мазок, надо следить, чтобы
ребенок отрывал кисть от листа. Помните, для
получения красивого рисунка, необходимо каждый
последующий мазок наносить среди нарисованных.
Для ощущения легкости делайте их разными. Рисование свечой
Для работы
потребуются:
  Бумага
  Свеча или
сухой      кусочек
мыла
  Краски
  Кисть
Разве отыщется на свете ребенок, не любящий
волшебство? А такой, который отказался бы
собственноручно нарисовать волшебный рисунок? Конечно,
нет! Сначала рисуем на белой бумаге свечкой какойнибудь
рисунок. Рисовать бесцветным по белому не просто, но
самые простые силуэты ребенку вполне по силам:
солнышко, елочка, домик, цветочек. Теперь набираем на
широкую кисть или ватный тампон побольше краски и
покрываем ею нашу бумагу. Как по волшебству, рисунок
проявляется на фоне краски. Это связано с тем, что
краска не ложится на жирный контур. Такой вид
рисования обычно приводит детвору в восторг. И они
готовы творить чудеса снова и снова . Для работы
потребуются:
  1. Гуашь
  2. Бумага
  3. Стакан для
воды
  4. Губка
•Монотипия
Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине
рисует половину изображаемого предмета.
После рисования каждой части предмета, пока краска на
высохла, лист снова складывается пополам для получения
отпечатка. Затем изображение можно украсить, так же
складывая пополам лист.
2. МОНОТИПИЯ СЮЖЕТНАЯ:
Ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа
рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере,
реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, что бы
краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная
для отпечатка протирается мягкой губкой. Исходный рисунок,
после того как с него сделан оттиск, оживляется красками,
что бы он сильнее отличался от оригинала. •Рисование «набрызгом».
Для работы
потребуются:
 1. Гуашь
 2. Палитра
 3. Стаканчик для
воды
 4. Бумага
 5. Старая зубная
щетка
 6. Плоские
фигурки разной
формы
 1.   Обмакни в краску старую зубную щетку
  2. Держа щетку над бумагой щетиной вниз, наклоняй
пальцем щетинки по направлению к себе. Тогда краска
будет разлетаться в другую сторону, от тебя. Снова
окуни щетку в краску, если брызги больше не летят.
  3. Найди какие нибудь плоские фигурки или вырежи их
из картона. Положи их на лист бумаги.
  4. Разбрызгай краску сверху и, когда она высохнет,
убери фигурки •Рисование по мокрой бумаге.
Для работы
потребуются:
  1. акварель
  2. поролон
  3. карандаш
  4. кисть
А вы не пробовали рисовать на мокрой бумаге?
Обязательно попробуйте! Делается это просто. Лист
ватмана слегка увлажняется водой при помощи
поролоновой губки или кусочка ваты. Ребёнок  с
удовольствием проделает это самостоятельно. Теперь
рисуем красками прямо по мокрой бумаге. Лучше всего
для этой техники подойдет акварель. Рисовать можно
любые сюжеты, но лучше всего получаются небо и
облака, деревья и цветущий луг, пушистые зверьки и
морские глубины, зимние пейзажи, сумерки, туман,
дождь и всякое волшебство, когда нужно, чтобы
изображение получилось нечетким, размытым.
. Оттиск смятой бумагой
Вам
потребуются:
 1. блюдце;
 2.  гуашь;
 3. плотная
бумага;
 4. смятая
бумага или
полиэтиленовый
кулек
Развести гуашь в блюдце. Помять бумагу или
полиэтиленовый кулек, окунуть в краску и сделать
отпечаток на бумаге. Потом кисточкой
дорисовывать детали рисунка. Чтобы получить
другой цвет, меняются и блюдце, и смятая
бумага. Для работы
потребуются:
Противень или форма
для выпекания
Крем для бритья –
пена
Линейка или лопатка
Бумага
Жидкие пищевые
красители или
темпера краски
Зубочистка
Бумажные полотенца
Мраморные краски
Посмотрим правде в глаза, играть с кремом для бритья
всегда весело, а тот факт, что из этого можно сделать
творчество, дает еще один хороший повод.
Нанесите небольшое количество крема для бритья на
противень (или на вощеную бумагу). Выровняйте крем
линейкой. Равномерно капните по 1 капле пищевого красителя
на слой крема для бритья. Зубочисткой сделайте завихрения
краски на креме для бритья, чтобы создать рисунок.
Положите бумагу на крем для бритья и слегка прижмите,
чтобы бумага точно вошла в контакт с краской. Снимите
бумагу с крема для бриться и положите на чистый участок
противня. Очистите с бумаги крем для бриться линейкой или
похожим предметом, оставляя красочный рисунок.
Отложите рисунок в сторону, чтобы он высох. Если бумага
начинает скукоживаться, положите не нее книгу или
противень, чтобы разгладить. •Рисование мелом.
Для работы
потребуются:
Простой
карандаш
Бумага
Восковые
карандаши
Акварель
кисточка
 Цветными восковыми мелками на белой бумаге  рисуется
изображение (елочка, домик, а может бать целый сюжет).
Затем кистью, а лучше ватой или поролоном, краска
наносится сверху на все изображение. Вследствие того, что
краска не ложится на жирное изображение восковых мелков
рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят,
проявляясь. Можно такой же эффект получить, рисуя
вначале канцелярским клеем или кусочком хозяйственного
мыла. При этом не последнюю роль играет подбор фона к
предмету. К примеру, нарисованного свечой снеговика лучше
закрасить голубой краской, а лодочку зеленой. Не нужно
беспокоиться, если при рисовании начнут крошиться свечи или
мыло. Граттаж.
Вам потребуются:
1) обычный картон (не
глянцевый) или
акварельная
шершавая бумага;
2) восковые мелки
(желательно такие,
которые оставляют
насыщенный, жирный
след);
3) гуашь, лучше
темных тонов;
4) широкая кисть;
5) пластиковая вилка;
6) деревянная
зубочистка (или
пустой
автоматический
карандаш, палочки от
чупа-чупсов и т.д.).
 Слово "Граттаж" произошло от
французского gratter  скрести, царапать,
поэтому другое название техники  техника
царапанья.
   Начинающие работают обычно так:
плотную бумагу покрывают толстым слоем
воска или парафина. Можно равномерно
растереть по бумаге свечку. Затем широкой
кистью, губкой или тампоном из ваты
наносят на поверхность слой туши. Когда
тушь высохнет, острым предметом
скребком, вязальной спицей, стержнем от
ручки  процарапывают рисунок, образуя на
черном фоне тонкие белые штрихи.
     Если бумагу натереть цветными восковыми
мелками, то процарапывают рисунок Для работы
потребуются:
  1. Нитки
длиной 20-30 см
  2. Гуашь
  3. Лист бумаги
  4. Кисточка
  5. Ножницы
  6. Стакан для
воды
Ниткография.
 При помощи обычных шерстяных ниток можно создавать
очень интересные рисункисюрпризы. Такая техника
называется ниткопись. Для этого возьмите лист бумаги или
картона, сложите его пополам. Конец шерстяной нитки на 10
см опустите в гуашь, затем зажмите окрашенную нитку
между согнутой бумагой и поводите ею там. Убираем нитку,
разворачиваем бумагу и удивляемся вместе с ребенком
необычному сочетанию линий и мазков. Можно одновременно
окрасить несколько ниток разными цветами и получить
многоцветную абракадабру. Рассмотрите  получившееся
изображение, подумайте, на что оно похоже, дайте ему
название. Может, это фейерверк или цветной луг, или просто
хорошее настроение? «Рисование развивает и сердце человека, и
мышление. Не обязательно быть художником, но
все великие люди рисовали. Советую всем и
детям, и взрослым рисовать. Язык цвета и линии
не сможет скрыть душу художника. Что в душе,
то и на картине!»
                                                           (З.Церетели) Спасибо за внимание!

file_name: Кружок изобразительного искусства «ФАНТАЗИЯ».pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация составлена для кружка изобразительного искусства для начальной школы. Эту презентацию можно показывать родителям на родительском собрании. Дети научатся основным нетрадиционным техникам рисования. Во время этого кружка у ребенка происходит развитие творчества и воображения, развивается мелкая моторика рук., создается положительный эмоциональный настрой.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация. Кружок изобразительного искусства для начальной школы.


extracted_text:
Повторим правило Выпиши слова, которые, на твой взгляд,
являются именами существительными.
Играет        красивый        стрекоза
Красный      весна                 поёт
Школа         нежный             лепить
Цветок         слушать            лиса
Снежный     стол ПРОВЕРИМ
Школа
стол
Цветок
лиса
весна 2скл
1скл.
3скл Запишите слова, распределив
их в три столбика:
   Стол,   радость, дождь,   яблоко, ночь,
мышь    поле,   домишко,   подмастерье,
земля,   юноша, теньрошюра, цыган,
местность, смелость, луч, шалаш,  зима,,
дядя.
     1скл.                   2 скл.             3скл. «Раскидать по столбикам»
столетие, мечта, ласточка, Снежок,
голос, водяной,  Лист, песня, ягода,
рыба, "Калинка–Малинка", солдат,
Кутузов, певица, Буратино, Кострома,
Владимирская губерния.
1столбиксобст.       2 столбикнариц. Игра «Восстанови таблицу»
Собери таблицу падежей
Падеж        Вспомогательное слово       Падежный
                                                                      вопрос
И.п
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п. П
росклоняй
словаЗемля, лето,
рожь Напишите в скобках падежный вопрос, определите и
подпишите падеж имён существительных, выделите
окончания, разберите по членам предложения,
конечно, попробуйте отгадать загадки.
1) Вот (______________) по небу ходит
Маляр (______________) без кистей,
И (______________) краской коричневой
Красит (______________) людей.
2) Зимой (______________) в поле лежал,
А весной (______________) в реку побежал. Мне не всё удалось
Мне всё удалось
У меня ничего не получилось

file_name: Имя существительное.pptx

description: Повторим правило

description:
ПРОВЕРИМ
Школа
стол
Цветок
лиса
весна

description:
2скл
1скл.
3скл

description:
П
росклоняй
словаЗемля, лето,
рожь

intro: Я надеюсь моя презентация понравится всем. Урок посвящен на повторение и обобщение имени существительного. Даны задания на повторение склонений существительного. Использовала распределительный диктант. Учащимся будет интересно работать распределяя существительные по двум столбикам (например 1 столбик собственные, 2-столбик нарицательные). Детям понравился.

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное" (ғ5класс)


extracted_text: ЧЕХОВ АНТОН ПАВЛОВИЧ (1860-1904) Прозаик,драматург «Крыжовник»«Человек в футляре»«Ионыч»

file_name: ЧЕХОВ АНТОН ПАВЛОВИЧ.pptx

alt: ЧЕХОВ АНТОН ПАВЛОВИЧ (1860-1904)

alt: Крыжовник» «Человек в футляре» «Ионыч»

description:
«Крыжовник»

«Человек в футляре»

«Ионыч»

intro: Презентация по литературе про великого писателя и прозаика  А .П . Чехова. В презентации описывается и рассказывается про его творчество, детство,про его семью, его биография. Она составлена для старших классов, чтобы использовать ее на уроках литературы(для 9, 10, 11 классов).

title: Презентация по литературе про А.П.Чехова


extracted_text:
ᵆ ᵆ Бруты хъæуæй цы зындгонд адæймæгтæ рацыди, уыдоны
æхсæн уыдысты: Мамсыраты Темырболат, Санаты Уари,
Хъаныхъуаты Инал. Поэт, публицист, этнограф, рухстауæг, Кавказы адæмты цардмæ, ирон
хæларæй сыхаг адæмтимæ, уæлдайдæр та уырысимæ.
дзыллæйы хиæмбарынадмæ ног идейæ æрбахæссæг . Ахсджиаг у,
ирон адæмы этнографи, истори æмæ культурæ ахуыр кæнынмæ цы
къухбавæрд бахаста, уый. Архайдта, цæмæй ирон адæм цæрой Хъаныхъуаты Дудары фырт Инал
райгуырдис 1852 азы, Цæгат Ирыстоны
Хъобангомы, Хъаныхъуаты хъæуы  (ныр
Джызæл). Йæ фыд уыдис уæздæттæй,
Тæгиатæй, æмæ Иналæн фæцис
скъолайы ахуыр кæныны фадат. Ахуыр
кæнынмæ бацыд Стъараполы гимназмæ.
1860 азы Иналы фыд æд бинонтæ
алыгъд Туркмæ, фæлæ уым адæмы
цард нæ фæцыд йæ зæрдæмæ æмæ
раздæхт фæстæмæ  Ирыстонмæ,
æрцард Бруты хъæуы, Инал та дарддæр
ахуыр кодта Стъараполы гимназы. 1872
азы августы каст фæци гимназ æмæ
бацыд æфсæддон скъоламæ, райста
афицеры цин, архайдта 1877 – 1878 азты … Этнос – историон
æгъдауæй чи
сæвзæрдис,
ᵆ
адæймæгты ахæм
фидар иугонд –
адæмы хатт, наци; Этнографи – историон
зонады къабаз, ахуыр
кæны дунейы адæмты
равзæрд, се 'рцард алы
рæтты, сæ культурæ, се
'хсæнадон цардуаджы
хицæндзинæдтæ. ᵆ

file_name: Хъаныхъуаты Инал.ppt

description: ᵆ

description: ᵆ

description: ᵆ

intro: В презентации к уроку родной (осетинской) литературы по этнографическому очерку осетинского писателя Инала Канукова "В осетинском ауле" дается информация о жизни писателя, а также о событиях в очерке. Вопросы быта, нравы, обычаи и поверия родного народа, проблемы общественно-политической жизни и экономического развития - все это отображается в очерке и презентации.

title: Презентация к уроку осетинской литературы по этнографическому очерку Инала Канукова "В осетинском ауде". (9 класс, осетинская литература)


extracted_text: КОМГÆРОНЫ  ХЪÆУЫ ИУМÆЙАГАХУЫРАДОН АСТÆУККАГ СКЪОЛАГОМ УРОК8 КЪЛАСЫИРОН ЛИТЕРАТУРÆЙÆI КАТЕГОРИЙЫ АХУЫРГÆНÆДЖЫÆЛБОРТЫ ФАТИМÆ МАХАРБЕДЖЫ ЧЫЗДЖЫ НЫХАСЫ ТЕМÆ Беджызаты Чермены радзырд-таурæгъмæ гæсгæ «Æлбегаты Батай æмæ Барсæгаты чындз» НЫХАСЫ ТЕМÆХистæр кадджын кæм у, кæстæр – æгъдаудæттæг, лæджыхъæд æмæ уæздандзинадæн кад æмæ рад кæм ис, уым царды мæсгуытæ бæрзонддæр сты. Урочы нысæнттæ:Уацмысы мидисыл æнцой кæнгæйæ, равзарын аивадон фæлгонцтæ.Ахуыр кæнын уацмысы царды проблемон уавæртæм хи цæстæнгасæй кæсыныл, хи хъуыдытæ æдæрсгæ дзурыныл;	3. 	Æрдзурын, адæймаг фарнхæссæг дæр æмæ цардхалæг дæр кæй у, ууыл. Адæймаг йæ райгуырæн бонæй  йæ царды фæстаг бонмæ амайы мæсыг: йæ номы, йæ царды мæсыг. Амайгæ та йæ кæны йæ къухты фæллойæ,  йæ зонд æмæ зæрдæйы рæсугъддзинадæй. Ирыстоны зæххыл нæ уæздан фыдæлтæ кад æмæ фарнимæ цардысты. Уыдонæн райгуырæн зæхх мады ад кодта, цæуын æмæ кусынæй йыл нæ фæлладысты. Царды хордзинæдтыл цасфæнды фæдзур, уæддæр адæймагæн йæхи бæстæ,йæхи къонайæ зынаргъдæр æмæ уарзондæр нæй. Уый уымæн афтæ у,æмæ ам алцыдæр дæхи у: дæхи æвзаг, дæхи æгъдау, дæхи зæхх. Лæгæн йæхи цы уа,уымæн та ацы стыр дунейы æмбал нæй. Фæлæ райгуырæн зæхх йæхи уды бæрц чи уарзы, ахæм хорз лæгтæй  фидауы цард . Иу æнамонд бæлас, зæгъынц, арвмæ бæрзонд куы фæцыд,уæд фæхъал, цы  уидæгтыл нал æрвæссыд, уыдоныл,  æмæ бахус. Бæлас куы базæронд вæййы,уæд, зæгъынц, арвы бæрзæндтыл йæ цæст ахæссы, йæ зæнгмæ йæ цæнгтæ æрбангом кæны æмæ зæххыл æруадзы йæхи. Фæлæ йæ зæронд уидæгтæй ссæуынц æвзонг талатæ,хуры хъарм æмæ фæлмæн къæвдатæм байрæзынц æмæ алцæмæй дæр вæййынц, йæ цард кæмæн фæци, уыцы зæронд бæласы æнгæс. Уый æмæ дын сыфтæры хуыз,сæ дидинæг,сæ адджын дыргъты ад – иухуызон æппæтæй дæр. Афтæ у адæймаджы цард дæр. Кад æмæ радæй фæцæры, йæ кæстæрты зæрдæты байтауы йæ уарзондзинад,стæй йе нусон фæндагыл араст вæййы йе нусон бæстæмæ. Хистæртæ нын цы хорз фæд ныууагътой, уый мах абон равзардзыстам радзырд-таурæгъмæ гæсгæ ерысы . Ахуырдзауты адих кæнын 2  къордыл. Æхсар бæрæггæнæг лæгнымæцæй уыди раджы заманыЦард бæрæггæнæг-Хицау-Лæг бæрæггæнæг-Закъон - Æлбеджы мыггаджы миниуджытæБарсæджы мыггаджы миниуджытæ Лæвæрд  фæлгонцты миниуджытæ ранымайынСæлдженыхъхъы фæлгонцДадайы фæлгонц Кудзаны фæлгонцтæ ранымайын «…Фæздæджы худ нал бадти сæ рудзгуыты сæрмæ …»Кæй тыххæй фыст уыдысты ацы рæнхъытæ æмæ цæмæн? Къæлæуты Хæмæт æмæ Абианы ныхасы сæр Цавæр цаутæ дзы  ´вдыстцæуы ацы нывты? Ныфмæ гæсгæ радзурут дарддæр    Бæтæджы уынаффæ Раст уæм кæсы Бæтæджы уынаффæ? Цæмæн? Цæмæй нæ рагон фыдæлты хуыз ма фесæфа, нæ ирон ахуырст ма ссæуа, нæ мадæлон æвзаг ма фæцуда æмæ дунейы адæмты астæу нæ ирон худ бæрзондæй ныллæгмæ ма рхауа – уыдæттыл сагъæс кодтой нæ хистæртæ. Ирон адæммæ рагæй - æрæгмæ кадджын уыдысты,  ’хсæны лæгтæ кæй хуыдтой, уыцы дзырддзæугæ адæймæгтæ. Кадджын уыдысты, сæ хъуыдытæ мадæлон æвзагыл зæгъын хорз кæй арæхстысты,уый тыххæй дæр. Сæ бæрны-иу сын бакодтой цыфæнды зын хъуыддаг дæр; тудджынты бафидауын кæнын, зианы уæлхъус раныхас кæнын ,фæндаггонæн фæндараст зæгъын . Кæд æнахуыргонд уыдысты, литературон æвзаджы æгъдæуттæ нæ зыдтой, уæддæр арæхстджынæй, тынг дæсны пайда кодтой не ’взаджы хъæздыгдзинæдтæй». Адæймаг йæ райгуырæн бонæй  йæ царды фæстаг бонмæ амайы мæсыг: йæ номы, йæ царды мæсыг. Амайгæ та йæ кæны йæ къухты фæллойæ,  йæ зонд æмæ зæрдæйы рæсугъддзинадæй. Хистæр кадджын кæм у, кæстæр – æгъдаудæттæг, лæджыхъæд æмæ уæздандзинадæн кад æмæ рад кæм ис, уым царды мæсгуытæ бæрзонддæр сты. Мæ  зæрдæмæ  фæцыд…Мæ зæрдæмæ  нæ  цæуы… Куыд бакуыстон урочы…Рефлексия Хæдзармæ куыстХибарæй бацæттæ кæнын  Хъуылаты Созырыхъойы биографи (презентаци)

file_name: през 8 лит.pptx

alt: КОМГÆРОНЫ ХЪÆУЫ ИУМÆЙАГАХУЫРАДОН

description:
          КОМГÆРОНЫ  ХЪÆУЫ ИУМÆЙАГАХУЫРАДОН АСТÆУККАГ СКЪОЛА

ГОМ УРОК
8 КЪЛАСЫ
ИРОН ЛИТЕРАТУРÆЙÆ
I КАТЕГОРИЙЫ АХУЫРГÆНÆДЖЫ
ÆЛБОРТЫ ФАТИМÆ МАХАРБЕДЖЫ ЧЫЗДЖЫ

description:
НЫХАСЫ ТЕМÆ

Хистæр кадджын кæм у, кæстæр – æгъдаудæттæг, лæджыхъæд æмæ уæздандзинадæн кад æмæ рад кæм ис, уым царды мæсгуытæ бæрзонддæр сты.

description:
Урочы нысæнттæ:

Уацмысы мидисыл æнцой кæнгæйæ, равзарын аивадон
фæлгонцтæ.
Ахуыр кæнын уацмысы царды проблемон уавæртæм хи
цæстæнгасæй кæсыныл, хи хъуыдытæ æдæрсгæ дзурыныл;
	3. 	Æрдзурын, адæймаг фарнхæссæг дæр æмæ цардхалæг дæр кæй у, ууыл.

alt: Цард бæрæггæнæг- Хицау- Лæг бæрæггæнæг-

description:
Æхсар бæрæггæнæг лæгнымæцæй уыди раджы заманы

Цард бæрæггæнæг-

Хицау-

Лæг бæрæггæнæг-

Закъон -

alt: Æлбеджы мыггаджы миниуджытæ Барсæджы мыггаджы миниуджытæ

alt: Лæвæрд фæлгонцты миниуджытæ ранымайын

description:
Лæвæрд  фæлгонцты миниуджытæ ранымайын

Сæлдженыхъхъы фæлгонц

Дадайы фæлгонц

alt: Кудзаны фæлгонцтæ ранымайын

description: Кудзаны фæлгонцтæ ранымайын

description:
«…Фæздæджы худ нал бадти сæ рудзгуыты сæрмæ …»

Кæй тыххæй фыст уыдысты ацы
рæнхъытæ æмæ цæмæн?

alt: Къæлæуты Хæмæт æмæ Абианы ныхасы сæр

description: Къæлæуты Хæмæт æмæ Абианы ныхасы сæр

alt: Цавæр цаутæ дзы ´вдыст цæуы ацы нывты?

description: Цавæр цаутæ дзы  ´вдыстцæуы ацы нывты?

alt: Ныфмæ гæсгæ радзурут дарддæр

description: Ныфмæ гæсгæ радзурут дарддæр

alt: Бæтæджы уынаффæ

description: Бæтæджы уынаффæ

alt: Раст уæм кæсы Бæтæджы уынаффæ?

description: Раст уæм кæсы Бæтæджы уынаффæ? Цæмæн?

alt: Цæмæй нæ рагон фыдæлты хуыз ма фесæфа, нæ ирон ахуырст ма ссæуа, нæ мадæлон æвзаг ма фæцуда æмæ дунейы адæмты астæу нæ ирон худ бæрзондæй…

alt: Мæ зæрдæмæ фæцыд… Мæ зæрдæмæ нæ цæуы…

description:
Мæ  зæрдæмæ  фæцыд…

Мæ зæрдæмæ  нæ  цæуы…

Куыд бакуыстон урочы…

Рефлексия

alt: Хæдзармæ куыст Хибарæй бацæттæ кæнын

description:
Хæдзармæ куыст

Хибарæй бацæттæ кæнын  Хъуылаты Созырыхъойы биографи (презентаци)

intro: Там, где старшего  почитают, младший -почитает, уважает  старшего, только в  таком доме вырастают достойное младшее поколение. У человека слаще и ценнее Родины нет. Гражданин, который любит свою Родину и свой народ как самого себя, он - достойный сын своего народа.

библиотека

group: Управление

title: Презентация по осетинской литературе по произведению Бегизова Чермена "Албегов Батай и невеста Барсаговых".


extracted_text:
ТИПОГРААФИЯ
Предприятие, где
производится набор
и печатание
изданий. Азбука
букварь, книга для
изучения алфавита. Добрый день,
уважаемая
типография!
Нам срочно
понадобилась новая
«Азбука». Она должна
быть интересной и
необычной.
С уважением, школа.

file_name: азбука имен.pptx

intro: Презентация к року информатики , по  созданию  азбуки имен.  Дна точная инструкция и поэтапное создание страницы азбуки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

title: азбука имен презентация


extracted_text: Гом урокирон литературæйæ10 къласыАхуыргæнæг: Æлборты Фатимæ Махарбеджы чызг. Урочы темæ:«Адæймаджы уды хъаруйæн аргъ кæнын хъæуы» Хъуылаты Созырыхъойы уацмыс «Номылус»-мæ гæсгæ Нысан:1. Уацмысæн анализ скæнын.2. Скъоладзаутæн амонын æвæрццæг æмæ æппæрццæг миниуджытæ хицæн кæнын зонын.3. Ахуыр кæнын хи хъуыдытæ аив дзурыныл. Эпиграф:«Хъæздыг цы нæ кæны, мæгуыр цы нæ бары»\ Цавæр уацмысы ма сæмбæлдыстут ахæм фæлгонцыл? Музукы фæлгонц1 к. - миногонтæ2к. - мивдисджытæ Дзырдуат:Цæнкуыл- калека Кæмæй дзуры Зæли:«… Цæмæннæ цæуы балцы нæсæфт?» Синквейн ЗæлиХъауырбег Цавæр фыдмитæ фæкодта Хъауырбег хъæуы цæрджытæн? НыффыссынÆвæрццæг архайджытæÆппæрццæг архайджытæ Аулæфт «Хъæздыг цы нæ кæны,мæгуыр цы нæ бары» Кæмæ ис ахæссæн уацмысы  ацы æмбисонд? «Адæймаджы уды хъаруйæн аргъ кæнын хъæуы» Хæдзармæ куыст Кæмæ ис ахæссæн ацы радзырды архайджытæй ацы æмбисæндтæ?Æфсарм адæмы у.Цæсгом армыдзаг йедтæмæ нæу.Йæ цæсгом  бахордта.Йæ цæсгомы æфсарм ис.Æфсарм лæгæй цæуы.Лæг йе ‘гъдауæй лæг у. Рефлексия Х/к.Нигер «Æз нæ хастон къæлæт».

file_name: гом урок 10 лит.pptx

alt: Гом урок ирон литературæйæ 10 къласы

description:
Гом урок
ирон литературæйæ
10 къласы

Ахуыргæнæг: Æлборты Фатимæ Махарбеджы чызг.

description:
Урочы темæ:

«Адæймаджы уды хъаруйæн
аргъ кæнын хъæуы»
 Хъуылаты Созырыхъойы уацмыс
 «Номылус»-мæ гæсгæ

alt: Нысан: 1. Уацмысæн анализ скæнын

description:
Нысан:

1. Уацмысæн анализ скæнын.
2. Скъоладзаутæн амонын
æвæрццæг æмæ æппæрццæг миниуджытæ
 хицæн кæнын зонын.
3. Ахуыр кæнын хи хъуыдытæ аив дзурыныл.

alt: Эпиграф: «Хъæздыг цы нæ кæны, мæгуыр цы нæ бары» \

alt: Музукы фæлгонц 1 к. - миногонтæ 2к

alt: Дзырдуат: Цæнкуыл- калека

description:
Дзырдуат:

Цæнкуыл- калека

alt: Кæмæй дзуры Зæли: «… Цæмæннæ цæуы балцы нæ сæфт?»

alt: Синквейн Зæли Хъауырбег

description:
Синквейн

 Зæли

Хъауырбег

alt: Ныффыссын Æвæрццæг архайджытæ Æппæрццæг архайджытæ

alt: Аулæфт

description: Аулæфт

alt: Хъæздыг цы нæ кæны,мæгуыр цы нæ бары»

description: «Хъæздыг цы нæ кæны,мæгуыр цы нæ бары»

alt: Хæдзармæ куыст

description: Хæдзармæ куыст

description:
Кæмæ ис ахæссæн ацы радзырды архайджытæй ацы æмбисæндтæ?

Æфсарм адæмы у.

Цæсгом армыдзаг йедтæмæ нæу.

Йæ цæсгом  бахордта.

Йæ цæсгомы æфсарм ис.

Æфсарм лæгæй цæуы.

Лæг йе ‘гъдауæй лæг у.

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: Х/к. Нигер «Æз нæ хастон къæлæт»

description: Х/к.Нигер «Æз нæ хастон къæлæт».

intro: В произведении показано как богатые и имущие притесняют  малоимущих сельчан. Что бы  не делали  богатые, бедные - прощают.  Залина пожертвовала своим счастьем во благо своих односельчан и  родственников.  Нам всем надо хранить,  ценить и уважать свои традиции, культуру своего народа.

title: презентация по осетинской литературе по произведению Кулаев Созруко "Номылус"


extracted_text:
Дзесты Куыдзæг Темæ: «Адæймаджы
уæвынады æнусон
фарстатæ Дзесты
Куыдзæджы уацауы
«Фæндагсар Уастырджи». у
е
У р о ч ы   н ы с а н т æ :
с т ы   К у ы д з æ д ж ы
р д в æ н д а д ж ы
и л æ н т ы л
1 .   Д з
г д æ р   ф æ з
а
ц
а
р
с æ й
р ы н .
а т ы
æ р д з
с æ д ж ы   к
2 .   Ф ы с
н д   æ у
о
г
с æ р м а
р ы н .
а
з
в
а
р
у ы р д з
3 .   А х
с ы
а
н ы х
ъ æ д д з
х
з
х æ р
с ы н .
у
к
р д и
у
у æ л т æ
у т ы   д з
а д ы л
р
и
а
н
у
г æ
ъ
а
о
о
д
с .
у т æ м
а
д
з
з æ р ы н   к æ н ы н ,  у
а
л
3 .  С к
д ы г   ц ы
æ в
д ж ы т æ й
ъ æ з
н м æ
х
у
и
н
й ы ,  у ы д
м и
р ф д æ р   ц æ с т æ н
в æ й
у т ы
а
у ы д ы
ъ
ф æ л т æ р ы н   х
4 .  С к
л ы
с т
к æ н ы н ы л ,  а
а
д æ н   д æ р   р
ъ   к æ н ы н ы л .
д
л
о
а
а
а
й
г
з
ъ
х
р
а
г
р
а Урочы лейтмотив: «Хорз лæджы
фæд зæйы бын дæр нæ сæфы».
Урочы эпиграф: «Адæймаг хъуамæ
йæ амæлæты бонмæ йæхиуыл куса,
йæ уды хæрзиуджытæм алы уысм
дæр ног исты æфтауа. Адæмæн
зæрдæбын лæггад кæнын, зæххыл
зайæгой халæй цæрæгойы онг цы
ис, æппæтыл арм дарын…»
Дзесты Куыдзæг «Куыдзæджы хуызæн
рæсугъд æмæ тыхджын
курдиат, уый хуызæн
лæгуарзон æмæ æппæтæй
аив адæймаг куы райгуыры
æмæ куы рахъомыл вæййы,
уæд уый æгас дзыллæтæн
арфæйы æмæ фарны
хъуыддаг у».
Джусойты Нафи  « Р а т т а д ж ы
  у » .
х   р а й с а г
к ъ у
 « Б æ л а с   й æ
с ы ф т æ р т æ й
  а д æ й м а г
ф и д а у ы ,
т а   –   й æ

у д ы х ъ æ д æ й » .

и
с æ н
д т æ :
Æ м б
р д æ н
а
 « К у ы с т   –   ц
» .
ф æ р æ з
с
 « Л æ г   æ м æ   у
ъ æ д æ й
ф æ р æ т ы   х
с т   с т ы » .
р
а
б Д з е с т ы   Г а б р е л ы
ф ы р т   К у ы д з æ г
р а й г у ы р д и с
1 9 0 5  æ м   а з ы
1 2   д е к а б р ы
Х у с с а р   И р ы с т о н ы ,

Е д ы с ы   х ъ æ у ы ,
м æ г у ы р   з æ х к у с æ д ж ы
’ х с æ н .
б и н о н т ы
Ф о н д з а з д з ы д æ й
б а з з а д и с   æ н æ   ф ы д æ й ,
х ъ о м ы л   æ й   к о д т а   й æ
м а д   Д ж ы к к и а н   Д а р о .
К у ы д з æ г   1 9 3 4
а з ы Едысы каст фæцис æртæкъласон
скъола, райдиан скъола та  Дзауы. 1920
æм азы Куыдзæг, æндæр хуссайраг
лигъдæттимæ, йæ бинонтимæ
йæ цæрæн бынат раивта
 Цæгат Ирыстонмæ. Ам
Дзесты бинонтæ æрцардысты
Ногиры. Суинаг фыссæджы
бахъуыдис батрачы куыст
кæнын Дзæуджыхъæуы
 агуыргæнæн заводы.
19231925æм азты
Куыдзæг ахуыр кодта
Фыццаг облæстон
фæлварæнæвдисинаг
скъолайы.
Едысы хъæу Куыдзæгæн йе сфæлдыстадон
архайд райдыдта 1925æм азы
(Бекъойты Дзибкайы хъæппæрисæй
цы журнал «Юная Осетия» цæуын
райдыдта, уым), фæлæ йæ
профессионалон æмæ дæсны
фыссæгыл  нымайæн ис 1930æм
азты райдианæй, журнал
«Фидиуæг»ы йæ радзырдтæ
«Хорхæссæг», «Уæхæнæзы радзырд»,
«Фæстаг аргъау» æмæ æндæртæ
мыхуыры куы рацыдысты, уæдæй. Фыссæджы курдиаты æууæлтæ
раиртæста Нигер (Дзанайыфырт).
Уый фыста 1932æм азы:
“Нæ фыссæгæн йе стырдæр
миниуджытæй иу у уый, æмæ тынг хорз
зоны ирон адæмы цард — Хуссарæй
Цæгатæй, ивгъуыд цард дæр æмæ ног
цард дæр... Цæйдæриддæр тыххæй фыссы
йæ радзырдты, уый зоны хорз, федта йæ,
сахуыр æй кодта. Хъæздыг у йе ’взаг,
бирæ хорз фадæттæ йын аразы йæ
Дзесты Куыдзæг фæзиан 1981
куысты.”
азы 24 августы. Дзесты Куыдзæг канд фыссæг нæ, фæлæ ма
уыдис уырыссаг æвзагæй иронмæ дæсны тæлмацгæнæг.
Йæ тæлмацæй рацыдысты Валентин Катаевы «Полчъы
фырт» («Сын полка»), Б. Горбатовы «Æнæбасæттонтæ»
(«Непокорённые»), Хетæгкаты Къостайы пьесæ «Дуня»
æмæ æндæртæ. Фыссæджы иуæйиу уацмыстæ
тæлмацгонд æрцыдысты уырыссаг æвзагмæ. Д з
е
  й æ
з æ г
с т ы   К у ы д
б а р г æ
æ м æ   к у ы с т х ъ о м д æ р
т æ к к æ   ц а р д
з а р æ н
а з т æ й   ф ы д æ в
е р т ы   а р в ы с т а
  —
д æ с
д
æ н æ х ъ æ н   æ в

л а г
у ы ц ы   и у   м æ н г
х æ й   й æ
ф æ д  ф æ д ы л   æ р т æ
а з ы м ы   т ы х
с т о й .
х а т т ы   æ р ц а х Ф ы ц ц а г   х а т т   æ й
æ р ц а х с т о й   1 9 2 8  æ м
  т р о ц к и з м ы   æ н д æ в д а д æ й
  У æ д   Д з е с ы
ф ы р т ы   а х а с т о й   А с т æ у к к а г
й æ   з ы л ы н г æ н г æ .
а з ы ,
  Ч а р д ж о у ы   с а х а р м æ .
У ы ц ы   х а с т æ й   æ р б а з д æ х т и с
  1 9 3 6  æ м   а з ы   2 4
А з и м æ ,
а в г у с т ы   н о г æ й   б а х а у д и с
1 9 3 0  æ м   а з ы .
а х æ с т о н м æ   æ м æ   æ р в ы с т
  С с æ р и б а р
æ р ц ы д и с   л а г е р м æ .
и с   æ р м æ с т   1 9 5 4  æ м   а з ы .
Р е а б и л и т а ц и г о н д   æ р ц ы д   1 9 5 7
æ м   а з ы . Йæ лагерон тухиты
тыххæй фыссæг
радзырдта йæ чиныг
«Зæрдæйы ностæ»йы.
Бирæ азты йын йæ
къухфыст æмбæхстæй
фæдардта Куыдзæджы
бинойнаг Хъариаты
Тамарæ. Кæд ирон
литературæйы классикæн
йæ мысинæгтæ кæронмæ
ныффыссын нæ бантыст,
уæддæр ацы уацмыс
нымайæн ис ирон
литературæйы
цымыдисагдæр
чингуытæй иуыл. Куыдзœг йœ бинойнаг Хъариаты Тамарæимœ Царды цавæр фыдæвзарæнты бахауд Куыдзæг?
Дæлдæр кълæсты Дзесты Куыдзæджы
сфæлдыстадæй  кæцы уацмыстимæ базонгæ
стут? Ацы хъуыдымæ хæстæг
лæууы уырыссаг фыссæг
Николай Островский йæ
романы зындгонд ныхæстæй:
«Самое дорогое у человека – это
жизнь. Она дается ему один раз, и
прожить её надо так, чтобы не было
мучительно больно за бесцельно
прожитые годы, чтобы не жёг позор
за подленькое и мелочное прошлое…» Куыд зонæм, афтæмæй Æхсæйнаг хъæумæ цы дыууæ
æнæзонгæ бæлццоны æрбафтыдысты, уыдон уыдысты лæг
æмæ ус – Дзаххо æмæ Дзитта.
Зæгъутма, цавæр хабар
ракодта Дзаххо хъæуы
цæрджытæн, сæ
райгуырæн хъæуæй кæй
фæхауæггаг сты, уый
тыххæй?
Хабар æцæгæй та куыд уыди?

Афтæ зæгъын нæ бон у, æмæ
Дзаххо сайæг лæг у?
Цæмæй фæцыдысты сæ
зæрдæмæ сæ фысымтæн Дзаххо
æмæ Дзитта?
Цы кусæгæй
ныллæууыди Дзаххо
Æхсæйнаг хъæуы?
Куыд æххæст кодта
йæ куыст?
Йæ размæиу чи уыди,
уыдон та?
Цæмæй фæкъæмдзæстыг
ис Дзаххо, йæ куысты
тыххæй хор куы 'мбырд
кодта, уæд?  Кæцæй  йæм  уыд  уыйбæрц  ныфс  Дзаххомæ,  æмæ
æфцæгрæбын, дзæгъæл ран æрцæргæйæ, иунæг кæй
нæ уыдзысты?
 Афтæ рауад æцæгæй дæр? (дæнцæгтæ).
 Цæуыннæ
бакуымдта  Дзаххо
искуы
уазджытæй æхца исын? (текстæй пайда кæнын).
 Дзаххо  адæмæн  хорздзинæдтæ  исты  лæвæртты
охыл кодта?
йæ  Кæм ссардтой бынат тексты мидæг ацы æмбисæндтæ:
«Лæг æмæ ус фæрæты хъæдæй барст сты», «Раттаджы
къух райсаг у»?
 Дзаххо  адæмæн  бирæ  хæрзты  бацыд,  фæлæ,  мæлæты
дзæмбытæй искæй удтæ фервæзын кæнын,  уымæн дзы
æмбал нæй! Радзурутма, куыд фервæзын кодта Дзаххо,
цъысымы цы бæлццæттæ бахаудтой, уыдоны?
 Зæгъутма,  ис  аргъ  скæнæн,  Дзаххо  адæмæн  цы  бирæ
хорздзинæдтæ ракодта, уыдонæн? Зæгъутма,
Дзаххойы
хуызæн
æнæхин
æмæ
æнæзæрдæхудт адæймæгтæ не 'хсæн ис?
Цы цæстæй сæм кæсынц адæм?
Абоны  царды  адæм  стырдæр  аргъ  цæмæн  кæнынц:
материалон æви уды хъæздыгдзинæдтæн?
Сымах та?
Кæй  уæ  фæнды  Дзаххойау  сомбон  йæ  адæмæн  лæггад
кæнын?
Цы хуызы бафтдзæн уый уæ къухы? Кæронбæттæн:
Хъуамæ нæ царды бынат ма уа мæнгарддзинадæн,
æнæуынондзинадæн, æгъатыр æмæ æнаккаг
хъуыддæгтæн. Ацы дуне амондджын уæд уыдзæн,
æмæ дзы куы фæуæлахиз уой: удыбæстæ,
аудындзинад, цæстуарзондзинад, алы удгоймагмæ
дæр – уарзондзинад.
Мæ зæрдæ уын зæгъы, цæмæй уæ алыварс
Дзаххойы хуызæн адæймæгтæ фылдæр куыд уа,
сымах та нын байрæзут æмæ уæ фæзминаг
хъуыддæгтæй Ирыстоны ном бæрзонддæр æмæ
кадджындæр кæнут! Кæронбæттæн:
Мæ зæрдæ уын

file_name: Дзесты Куыдзæг.pptx

description: Дзесты Куыдзæг

description: Куыдзœг йœ бинойнаг Хъариаты Тамарæимœ

description:
Кæронбæттæн:
Мæ зæрдæ уын

intro:
В презентации к уроку родной (осетинской) литературы по повести осетинского писателя Дзесова Кудзага дается подробная информация не только о нелегкой жизни писателя, но и материал для изучения и анализа его повести "Фандагсар Уастырджи".
   Выдающийся осетинский писатель, публицист, литературный критик и общественный деятель Нафи Джусоев дает высокую оценку творчеству Кудзага Дзесова.

title: Презентация к уроку осетинской литературы по повести писателя Кудзага Дзесова "Фандагсар Уастырджи". (11 класс, родная (осетинская) литература)


extracted_text:
Урочы эпиграф:
 «Ирон адæм абон дæр Нарты кадджытæм хъусынц,
европæйæгтæ Евангелимæ куыд хъусынц, афтæ зæрдиагæй»
доктор Пфаф. Урочы темæ: «Рæстдзинад  кæмæн цæф у,
  кæмæн  цæсты рухс».
       Кадæг «Сослан  тыхагур» мæ гæсгæ.
 «Цæваг галæн йæ сыкъа сæтты». (æмб). Историоннаукон
справкæ.
1.Абайты Васомæ гæсгæ ном
Сослан нысан кæны
«тызмæг», « карз уæвын».
2.Гуыриаты Тамерланмæ
гæсгæ  Сослан    Цæразон
  Цезарь.

3.Ирон адæммæ ном Сослан
фæзынд 12 æнусы  (Дауыт
Сослан). Нарт равзæрдысты Уæрхæгæй. Уæрхæг та у
рагон ирон       дзырд,  кæцы нысан кæны
«бирæгъ». Куырдалæгон – у
уæларвон  куырд,
куырды куысты,
куырдты бардуаг.
Нартимæ цæры
хæларæй, йæ
куырдадзы
сарæзта æфсæн
дзывыр æмæ
уалдзæджы
уымæй хуым
кодтой. Нартæн
кодта
хæцæнгæрзтæ,
сæрыдта Нарты
адæмы. Сырдон  «Арвы хин æмæ
кæлæн». «Нарты
фыдбылыз, Гæтæджы
фырт гæды Сырдон». Батрадз
Нартæн сæ
тæккæ
хъаруджын
дæр,
æппындæр
аипп кæмæ нæ
арынц Нарт,
уыцы болат
Батрадз. Ахиллес уыд зындгонд грекъаг хъæбатыр, Пелей æмæ Фитидæйы фырт.
Цæмæй йæ фырт уа болат, уый тыххæй йæ йæ мад Фетида ныннадта цæугæдон
Стиксы. Фетида Ахиллесæн хæцыд йæ зæвæтыл, уымæ гæсгæ йæ зæвæт баззад
лæмæгъæй.  Уæдæ Грекъаг мифологийы та Ахиллесæн йæ лæмæгъ бынат уыд
йæ зæвæт.

file_name: Сослан-тыхагур.ppt

intro: Нартовские сказания. Главный герой нартов Сослан самый сильный. Никто не может его победить из односельчан. Сослан  решает идти в поход, чтобы найти сильнее себя. По пути он встречает  других. Они сильнее его. С помощью матери троих братьев он сбегает от них.

title: Сослан-тыхагур


extracted_text:
Тема занятия:
Тема занятия:
«Схема
«Схема
задания»
задания»
формирования
формирования
«Схема накопителя
«Схема накопителя
задания»
задания» УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ:
УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ:
11 формирование знаний учащихся о
формирование знаний учащихся о
работе схем формирования и
работе схем формирования и
накопления заданий;
накопления заданий;
2 ознакомиться с работой схем
2 ознакомиться с работой схем
формирования и накопителя заданий
формирования и накопителя заданий
3 разрешение проблемных ситуаций
3 разрешение проблемных ситуаций
при заданных условиях
при заданных условиях НАЗНАЧЕНИЕ СХЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЗАДАНИЯ –

Фиксация и запоминание
нажатия маршрутных
кнопок на пульте РЕЛЕ УЧАСТВУЮЩИЕ В СХЕМЕ:
1С 7С – сортировочные реле, включаются от нажатия
кнопок;
ПП – реле продвижения задания, служащие для
передачи задания из одной ступени блока в другую;
З – защитное реле, определяющее занятость блока
маршрутным заданием;
Ф, Ф1 – фиксирующие реле, с помощью которых
определяются первое и второе нажатие маршрутных
кнопок НАЗНАЧЕНИЕ СХЕМЫ НАКОПИТЕЛЯ
ЗАДАНИЯ
 Позволяет накопить пять маршрутов в
программном режиме
РЕЛЕ УЧАСТВУЮЩИЕ В СХЕМЕ:
1П – 4П – пучковые реле;
ПМ – реле передачи маршрутных заданий Тест на закрепление полученных
Тест на закрепление полученных
знаний
знаний
1. Защитное реле 3 в схеме формирования задания
1. Защитное реле 3 в схеме формирования задания
предназначено …
предназначено …
А.  Определение занятости блока маршрутным
      А.  Определение занятости блока маршрутным

заданием
заданием
      В.  Продвижения задания
В.  Продвижения задания

С.  Определение замкнутости маршрута
      С.  Определение замкнутости маршрута

Д.  Передаче задания от стрелки к стрелке
      Д.  Передаче задания от стрелки к стрелке

      Е.  Фиксации номера пучка
Е.  Фиксации номера пучка

      2. При формировании заданий учитывают …
2. При формировании заданий учитывают …
режимы работы ГАЦ:
режимы работы ГАЦ:
      А.  Три режима
А.  Три режима

      В.  Два режима
В.  Два режима

      С.  Один режим
С.  Один режим

Д.  Четыре режима
      Д.  Четыре режима

      Е.  Пять режимов
Е.  Пять режимов

4. Накопитель заданий позволяет
4. Накопитель заданий позволяет
накопить …
накопить …
А.  Три маршрута
      А.  Три маршрута

      В.  Пять маршрутов
В.  Пять маршрутов

      С.  Два маршрута
С.  Два маршрута

      Д.  Шесть маршрутов
Д.  Шесть маршрутов

      Е.  Четыре маршрута
Е.  Четыре маршрута

  5. Для фиксации и запоминания
5. Для фиксации и запоминания
нажатия маршрутных кнопок на
нажатия маршрутных кнопок на
пульте предназначены блоки:
пульте предназначены блоки:
    А.  1НМ – 5НМ
А.  1НМ – 5НМ

    В.  ФЗ, ФЗ1
В.  ФЗ, ФЗ1

С. РЗ, РЗ1
    С. РЗ, РЗ1

    Д.  Трансляции задания
Д.  Трансляции задания

    Е.  РЗ 2 –
Е.  РЗ 2 – II

      3. Для передачи маршрутных заданий
3. Для передачи маршрутных заданий
предназначено реле:
предназначено реле:
      А.  ПМА.  ПМ

      В.  ПВ.  П

      С.  Ф, Ф1
С.  Ф, Ф1

      Д.  ЗД.  З

      Е.  1П, 3П, 5П
Е.  1П, 3П, 5П П Р О В Е Р К А   Т
Е С Т А
1. А     2. В     3. А     4. В     5. В Домашнее задание:
Литература:
• О1 стр. 252 – 256
•  конспект

file_name: открытый урок.ppt

title: открытый урок по теме "Схема формирования и накопителя задания"


extracted_text:
Тема
Тема
урока:
урока:
  Назначение,
Назначение,
принцип построения
принцип построения
ЦАБЦАБ
 Принципиальная
 Принципиальная
схема рельсовой цепи
схема рельсовой цепи
Схема кодирования
Схема кодирования

при ЦАБ
при ЦАБ

  Назначение, Назначение, принцип построения принцип построения ЦАБЦАБ Принципиальная  Принципиальная схема рельсовой цепи схема рельсовой цепи Схема кодирования Схема кодирования при ЦАБпри ЦАБТема Тема урока:урока: Учебная
Учебная
цель:
цель:
формирование знаний о
 формирование знаний о
принципах построения новых
принципах построения новых
систем автоблокировки
систем автоблокировки
ознакомиться с принципиальной
 ознакомиться с принципиальной
схемой рельсовой цепи
схемой рельсовой цепи
рассмотреть схему кодирования
 рассмотреть схему кодирования
при ЦАБ
при ЦАБ
разрешение проблемных
 разрешение проблемных
ситуаций
ситуаций Принцип построения автоблокировки Основные элементы АЛСН
числового кода Основные элементы АЛСН
частотного кода СИГНАЛИЗАЦИЯ
СИГНАЛИЗАЦИЯ
Обеспечивает безопасность
- Обеспечивает безопасность
движения поездов,
движения поездов,
информирует о допустимых
- информирует о допустимых
скоростях,
скоростях,
служит для передачи
- служит для передачи
приказов и указаний
приказов и указаний Назначение и принцип
построения ЦАБ Принципиальная схема
рельсовой цепи Схема кодирования при ЦАБ Схема выбора кода Объяснить работу схемы План конспекта
План конспекта
Назначение системы ЦАБ
 Назначение системы ЦАБ
Принцип построения – особенности
 Принцип построения – особенности
рельсовых цепей без изолирующих
рельсовых цепей без изолирующих
стыков
стыков
Основные элементы рельсовой цепи
 Основные элементы рельсовой цепи
Принцип кодирования с
 Принцип кодирования с
использованием частотных и
использованием частотных и
числовых кодов
числовых кодов Диаграмма сравнения систем
АБ и ЦАБ
Особенности АБ
Особенности  ЦАБ
Общее
для двух
систем Домашнее задание
Домашнее задание
Изучение системы ЦАБ – опорный
Изучение системы ЦАБ – опорный
конспект
конспект
Литература:
Литература:
«Автоматизированные системы
«Автоматизированные системы
интервального регулирования движения
интервального регулирования движения
поездов» А.А.Казаков   М: Транспорт, 1984
 М: Транспорт, 1984
поездов» А.А.Казаков
год стр.  325-328
325-328
год стр.
«Автоблокировка и автоматическая
«Автоблокировка и автоматическая
локомотивная сигнализация», Тарасов
локомотивная сигнализация», Тарасов
Б.Н., Плавник Я.Ю. Транспорт, 1988 год,
Б.Н., Плавник Я.Ю. Транспорт, 1988 год,
стр.138-147, 160-163
стр.138-147, 160-163

file_name: Презентация ОАи Т.ppt

description: Принцип построения автоблокировки

description:
Основные элементы АЛСН
числового кода

description:
Основные элементы АЛСН
частотного кода

description:
Назначение и принцип
построения ЦАБ

description:
Принципиальная схема
рельсовой цепи

description: Схема кодирования при ЦАБ

description: Схема выбора кода

description: Объяснить работу схемы

title: открытый урок по теме "Перспективы совершенствования рельсовых цепей. Тональные рельсовые цепи"


extracted_text:
« Приемы формирования познавательных
универсальных учебных действий:
 работа с текстом учебника»
 Учитель: Т. Ю. Богданова
ГБОУ ШИ 576 Василеостровского района СПб  Одной из важнейших целей начального
образования в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом
начального общего образования является
формирование навыков учебной деятельности.  Особое значение учебной деятельности в
установлении нового типа взаимодействия учителя
и учащихся: сотрудничество, совместная работа
учителя и учеников, активное участие ребенка в
каждом шаге учения.  Универсальные учебные действия – это
обобщенные действия, открывающие возможность
широкой ориентации учащихся, – как в различных
предметных областях, так и в построении самой
учебной деятельности, включая осознание
учащимися ее целевой направленности, ценностно
смысловых характеристик.  Универсальные учебные действия – это
совокупность действий учащегося, обеспечивающих
его культурную идентичность, социальную
компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого процесса.  Познавательные универсальные учебные действия
– это система способов познания окружающего
мира, построения самостоятельного процесса
поиска, исследования и совокупность операций по
обработке, систематизации, обобщению и
использованию полученной информации. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УДД
Общеучебные - формулирование познавательной
цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование Логические

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УДД
- анализ с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных)
- синтез как составление целого
из частей, восполняя
недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев
для сравнения, сериации,
классификации объектов; Логическ
ие

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УДД
- подведение под понятие, выведение
следствий;
-установление причинно-следственных
связей;
- построение логической цепи
рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их
обоснование. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УДД
       Действия
 формулирование проблемы;
   постановки и
  самостоятельное создание способов
решения
проблем:

решения проблем творческого и
поискового характера. Познавательные универсальные учебные действия на
разных этапах обучения
1 класс
 1.Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 2.Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
 3.Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Познавательные универсальные учебные действия на
разных этапах обучения
1 класс
 1.Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 2.Сравнивать и группировать предметы.
 3.Находить закономерности в расположении фигур по значению
одного признака.
 4.Называть последовательность простых знакомых действий,
находить пропущенное действие в знакомой последовательности Познавательные универсальные учебные действия на разных
этапах обучения
2 класс
 1.Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг.
 2.Понимать, в каких источниках можно найти необходимую
информацию для решения учебной задачи.
 3.Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях Познавательные универсальные учебные действия на разных этапах
обучения
2 класс
 1.Сравнивать и группировать предметы по нескольким
основаниям.
 2.Находить закономерности в расположении фигур по значению
двух и более признаков.
 3.Приводить примеры последовательности действий в быту, в
сказках.
 4.Отличать высказывания от других предложений, приводить
примеры высказываний, определять истинные и ложные
высказывания.

file_name: презентация метод тема.pptx

intro:
презентации подробно рассказывается об одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование навыков учебной деятельности.
Учебная деятельность, сформированная на достаточном уровне, обеспечивает возможность развития психических и личностных особенностей учащихся, как существенного результата образования в начальной школе.
В настоящее время перед школой остро встала и остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, включая умение учиться. Особое значение учебной деятельности в установлении нового типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге учения.

title: Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование навыков учебной деятельности. Презентация


extracted_text:
Йæ фыды фæндиаг
кæм вæййы фырт
дæр?
Лæппуйæ рæдиаг
нæ вæййы æвзæр!
Коммæгæсы ма
цæв,- мастæн æй
хæсдзæн…
 Хивæндмæ дæ
уайдзæф худæгау
кæсдзæн…
Уæ фыдæлты хорз кой мыггагмæ
цæрæд!
Алкæмæн йе ‘гъдау йæ гакк у
кæддæриддæр.

Зæххыл дын нал
баззад кæнинаг,- дæ
мæсыг амайын
фæдæ.
Дæ фыдæлтæ
рухсаг, дæхæдæг
мын бæзз!
Дунетæй хуыздæр
куы фестай,
уæддæр дæхи уд ма
стау!
Цæй мæгуыр дæ,
иунæг, дæ мад
амæла! Нæ федтон амонд æз, фæлæ мæ уды бартæ,
Кæд мын зынаргъ ысты, раст амондау, уæддæр,
Мæ мæгуыр адæмæн рæсугъд сæрибар цардмæ
Æз иу къахдзæфыл дæр дæн раттынмæ цæттæ… Но если б народу родному
Мне долг оплатить удалось,
Тогда б я запел подругому,
Запел бы без боли, без слез Рагон нæртон лæгау зарын куы зонин,
Арвмæ куы хъуысид мæ фæндыры хъазт,-
Дунеты се 'ппæт мæхимæ æрхонин,
Радзурин уыдонæн зæрдæйы маст.
 Æмдзæвгæ:
«Рагон нæртон
лæгау зарын
куы зонин»

file_name: Коста_Хетагуров_Агур.ppt

intro:
Данная презентация посвящена юбилею славного сына Осетии - Коста Левановича Хетагурова. поэта, прозаика, основоположника осетинского литературного языка.
   Англичанин гордо произносит - Шекспир, шотландец - Бёрнс, немец - Гёте, итальянец - Данте, русский - Пушкин, а осетин говорит Коста, и его сердце наполняется гордостью и бесконечной любовью.

title: Презентация, посвященная юбилею Коста Левановича Хетагурова, выдающегося осетинского поэта.


extracted_text:
Имя
существительное как
часть речи. Задание №1.
Прочитайте слова:
М_локо, смелость, мол_тьба,
зеркало, тетра_ь, почтальон_, бег,
радость, олень, стр_льба, нефть,
с_нева, велосипе_, пилот, с_бака,
малахит, тракторист, к_рова. Задание №2.
Орфоэпическая минутка с
грамматическим заданием.
Алфавит, инженер, шофер,
портфель, столяр, свекла. Задание №3.
Впереди виднеется лесная избушка, в
ней три этажа.
На первом этаже живут существительные: папа,
день, стол…
На втором этаже живут существительные: мама,
страна, высота…
На третьем этаже живут существительные:
яблоко, море, счастье… 1) Зимой и летом
     Одним цветом. Елка 2) Серовато,
     Зубовато,
     По полю рыщет,
     Телят, ягнят ищет. Волк 3) Без рук,
    Без ног,
    По полю скачет,
    Под окном стучится,
    В избу просится. Ветер 4) Не куст, а с листочками,
     Не рубашка, а сшита,
     Не человек, а рассказывает. Книга 6) Без рук, без топорёнка
    Построена избёнка. Гнездо 7) Без огня горит,
     Без крыл летит,
     Без ног бежит. Солнце Задание №5
Распределительный диктант по
вариантам.
1 ряд записывает существительные
единственного числа, а 2 ряд
множественного числа.
Лес, полянка, луч, снег, сугробы,
сосны, деревья, куропатки. Задание №6.
Игра «Кто быстрее».
Задание (по рядам): изменить по
падежам имя
существительное БЕЛКА. Вывод
Имя существительное – это часть
речи, отвечает на вопрос кто?
что?, обозначает предмет, относится к
мужскому, женскому или среднему
роду, бывает 1, 2 и 3 склонения,
одушевленное и неодушевленное,
собственное и нарицательное,
изменяется по числам и падежам.

file_name: открытый урок презентация.pptx

description:
Имя
существительное как
часть речи.

description:
1) Зимой и летом
     Одним цветом.

description: Елка

description: Волк

description: Ветер

description: Книга

description: Гнездо

description: Солнце

intro: Эта презентация создана для открытого урока по русскому языку в 5 классе по теме: "Имя существительное как часть речи". В презентации 6 заданий к уроку. Кроме того,в презентации на слайдах даны загадки и рисунки-отгадки к ним. Презентация будет полезна учителям русского языка.

title: Имя существительное как речи.


extracted_text:
ОБУЧАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ
СТАНЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ НА
Ж.Д. ТРАНСПОРТЕ»
ПРЕДМЕТ:
Курс – 3
Преподаватель: Михайлиди
И.И. ТЕМА:
«ОДНОНИТОЧНЫЙ
ПЛАН СТАНЦИИ» Однониточный план
станции

     Движение поездов по станции осуществляется по маршрутам.
      Маршрут – это путь следования поезда в пределах станции по
открытому светофору, по установленным в определенное
положение и замкнутым стрелкам.
   При устройстве релейной централизации на станции все приемо
-отправочные пути и стрелочные секции оборудуются рельсовыми
цепями, чтобы не допускать возможности перевода стрелок под
составом или открытия светофора на занятый путь.
   На этапе проектирования станции составляется однониточный
план станции, на котором указывается количество
приемоотправочных путей, направление движения по приемо-
отправочным путям, стрелки, производится разбиение стрелочной
горловины на изолированные участки (рельсовые цепи). На основе
однониточного плана проводят анализ маневровой работы на
станции и на его основе расставляют светофоры на станции.
Рассмотрим процесс построения однониточного плана для
нечетной горловины станции  со следующим развитием (рис. 1.1).
  1 Нумерация путей, направление движения,
нумерация  стрелок
  Главные пути станции (на которые поезд въезжает с
перегона без отклонения по стрелкам) обозначаются
римскими буквами соответственно Iп и IIп. Нечетные
поезда прибывают (без отклонения по стрелкам) на Iп,
четные на IIп. На двухпутных линиях главные пути
специализируются, т.е. по ним поезда движутся только в
одном направлении. Боковые пути нумеруются начиная
от главных: от IIп четными арабскими цифрами, от Iп
нечетными. Боковые приемо-отправочные пути могут
быть как специализированными так и обезличенными
(движение в обе стороны). Разрешенное направление
движения показывается стрелками на оси (центре)
станции.
 Стрелки нумеруются со стороны перегона. Если стрелки
расположены на одной ординате, то меньший номер
будет у стоящей выше. Со стороны прибытия нечетных
поездов стрелки нумеруются арабскими нечетными
цифрами 1,3,5 и т.д. Со стороны прибытия четных
поездов – четными цифрами 2,4,6 и т.д. При этом стрелки
съездов  1 и 3 должны иметь номера по порядку.
Стрелки, входящие в стрелочную улицу  5,7,9 так же
нумеруются по порядку. осуществляют в следующем порядке:
бесстрелочные участки изолирующими стыками;
 2   Разбиение станции на изолированные участки
  Разбиение станции на изолированные участки (рельсовые цепи)
 а) приемо-отправочные пути необходимо выделить в отдельные
 б) станцию необходимо отделить от перегона изостыками ;
 в) отделить тупики от станции ;
 г) стрелки съездов разделить на отдельные стрелочные секции,
 д) стрелки главного и бокового путей не объединяют в одну
 е) стрелки 1, 15, 13  составляют на схеме трапецию называемую
для того чтобы можно было производить одновременно
передвижения по соседним путям;
секцию, чтобы не ухудшить передачу кодов АЛС на локомотив;
«корытом», широкую часть «корыта» (промежуток между
стрелками 1 и 15) необходимо разделить изостыками), в
противном случае невозможно расставить блоки электрической
централизации. Аналогично необходимо поставить стык между
стрелками 5 и 11;
предусматривают бесстрелочный участок, для выполнения
маневровых работ без выезда за пределы станции;
 з) стрелочную горловину необходимо разбить на секции,
включающие в себя не более трех стрелок. В нашем примере
есть секция содержащая 4 стрелки :3, 7, 9, 13 поэтому мы
разбиваем эту секции на две изостыком.
 ж) между крайними стыками станции и первой стрелкой 

 3   Осигнализование станции
 На станции необходимо предусмотреть входные, выходные светофоры для
поездов и маневровые сигналы для маневровой работы. Все светофоры
устанавливают на ординате изолирующих стыков с правой стороны по ходу
движения поезда.
 Входные светофоры устанавливают на расстоянии не менее 50м от остряка
противошерстного или предельного столбика пошерстного перевода при
тепловозной тяге. На электрифицированных участках входные светофоры
устанавливают перед воздушным промежутком контактной сети (со стороны
перегона) на расстоянии 300м.
 Станцию со стороны перегона ограждает входной сигнал. Входной светофор
обозначается «Н» или «Ч» в зависимости от направления движения по этому
сигналу (четное или нечетное). Для приема поездов с неправильного пути
(например, при ремонте одного пути перегона) устанавливается
дополнительный входной «Нд» или «Чд».
необходимо установить выходной светофор. Очевидно, что для пути Iп и 3п
выходные светофоры не нужны, т.к. эти пути в нашем примере
специализированы. На этих путях мы предусмотрим маневровые светофоры
(М11, М13) для осуществления маневровых передвижений. Выходные
светофоры обозначаются буквой и цифрой, например Ч4 – говорит о том, что
это выходной сигнал для четного направления движения с 4 пути. Выходной
сигнал с главных путей устанавливается мачтовый, с боковых – карликовый.
 Для выхода поездов со станции для каждого приемо-отправочного пути
 Для выхода из тупика устанавливаем маневровый сигнал М1.
 Дальнейшую расстановку маневровых сигналов необходимо расставлять,
анализируя маневровую работу станции. В идеале необходимо добиться
такого расположения светофоров, чтобы, используя угловое передвижение, с
любого пути можно было попасть на любой другой.
 Существует два вида маневровых передвижений:


 а) по сигналу до сигнала (например, по сигналу М1 до сигнала М7);
 б) по сигналу за встречный сигнал (стоящий к поезду спиной) (например, по
Ч6 за М9). ТЕМА
ЗАНЯТИЯ:
«ДВУХНИТОЧНЫ
Й ПЛАН
СТАНЦИИ»  Двухниточный  план станции создается на
стадии проектирования станции и является
основным документом по оборудованию станции
рельсовыми цепями и размещению путевого
оборудования электрической централизации.

Основой для построения двухниточного
плана является однониточный план станции
(рис.1.1).
 Составление двухниточного плана
выполняют в следующем порядке:
 1)  Расстановка изолирующих стыков на
станции.
 2)  Чередование полярности в смежных р.ц.
 3)   Расстановка ДТ и аппаратуры р.ц.
 4)   Нумерация секций.
 5)    Расстановка приводов, светофоров и их
нумерация.    1    Расстановка изолирующих стыков на
 Первым этапом необходимо начертить план
станции
станции в двухлинейном представлении.
После этого переносят с однониточного плана
изолирующие стыки. На однониточном плане
приведены не все изостыки, в частности там
не указаны изолирующие стыки,
устанавливаемые на стрелках.
помнить, что на главных путях необходимо все
изостыки ставить на ответвлении, чтобы не
снижать надежность действия АЛС (передаче
кодов на локомотив по р.ц.). В остальных
случаях лучше ставить стыки так, чтобы
стрелочный соединитель обтекался
сигнальным током, т.е. контролировалась его
целостность. В обоих случаях используется
параллельная изоляция.
 При расстановке этих стыков необходимо  Следующим шагом необходимо проверить количество
изолирующих стыков в замкнутых контурах на
четность. Для этого в замкнутом контуре считают
изостыки, двигаясь по внутреннему рельсу. В нашем
случае изостыков шесть. Нечетное число говорит о
том, что в дальнейшем мы не сможем осуществить на
станции чередование полярностей в смежных цепях.
Чтобы сделать число четным можно либо разбить
какую-нибудь входящую р.ц. на две, либо применить
другую изоляцию стрелок. Так как добавление р.ц.
приведет к увеличению аппаратуры, целесообразней
применить другую изоляцию на одной из входящих
стрелок, напомню, что на главных путях все изостыки
на стрелках должны стоять на ответвлениях для
обеспечения режима АЛС.
  Аналогично проверяют на четность все контуры. В
нашем случае их только два, если же вы проектируете
станцию полностью таких контуров будет больше
(например, такие контуры будут образовываться
между соседними приемо-отправочными путями).   2 Чередование полярности в
смежных рельсовых цепях
 На этом этапе необходимо обозначить на
схеме полярность сигнального тока.
Рельс, по которому течет мгновенный
плюс, чертят утолщенной линией.
Разгонку полярностей можно начинать с
любого изолированного участка.
Выбираем рельс, по которому у нас будет
течь плюс (произвольно), и делаем   его
линию на схеме толще. При этом в
соседней цепи полярность должна быть
обратной. При разгонке полярности не
забывайте участки, к которым ток идет
через стрелочный соединитель.   3 Расстановка дроссель –
трансформаторов и аппаратуры рельсовых
цепей
 На этом этапе необходимо расставить
дроссель-трансформаторы для пропуска
тягового тока и указать где будут релейные и
питающие концы у р.ц.
 Дроссель трансформаторы устанавливают по
концам рельсовых цепей, при этом учитывают,
что с каждого изолированного участка должно
быть не менее двух выходов для тягового тока
(больше двух тоже нежелательно –>
увеличение аппаратуры). В тупике ДТ не
устанавливают, исключение тяговый тупик, к
рельсам которого подключают обратный
провод тяговой подстанции. Средние точки ДТ
соседних путей у входных светофоров
объединяют.  На главных путях аппаратуру р.ц. расставляют
таким образом, чтобы поезд въезжал на
релейный конец р.ц. При этом между рельсами
по концам р.ц. ставят буквы «р» или «т»
соответственно обозначающие, что это
релейный и питающий концы. На рельсовых
цепях,  по которым не предусматривается
кодирование (р.ц. не принадлежащие  к
главным путям), необходимо стремиться по обе
стороны изостыка ставить одноименную
аппаратуру (релейный-релейный или
питающий-питающий). В разветвленных р.ц.
необходимо ставить релейные концы на
каждом ответвлении, исключение –
ответвление съезда. При отсутствии на конце
р.ц. ДТ вместо букв «т» или «р» рисуется
условное обозначение аппаратуры.  4 Нумерация секций
 Стрелочные, бесстрелочные и приемоотправочные
пути нумеруются на двухниточном плане между
рельсами пути.
 Приемо-отправочные пути нумеруются так же как
на однониточном плане.

 Номер стрелочного участка состоит из номеров
стрелок входящих в участок (номеров крайних
стрелок, если их три) и букв «СП». Бесстрелочные
участки после входных светофоров нумеруются
«НАП» и «НБП», в четной горловине – «ЧАП» и
«ЧБП». Бесстрелочные участки в горловине
нумеруются номерами стрелок, между которыми
заключен участок, например бесстрелочный
участок между стрелками 1 и 9 назывался бы 1/9П.
 Ответвления на разветвленных р.ц. имеющие
путевые реле нумеруются с добавлением букв а, б,
в, в нашем примере 11-19СПА, 11-19СПБ, 11-19СПВ.   5 Расстановка приводов, светофоров и их
нумерация
 Нумерация стрелочных приводов аналогична
нумерации стрелок на однониточном плане.
Стрелочные приводы одиночных и ближайших
к оси станции спаренных стрелок имеют
путевые коробки и на схеме обозначаются
кругом с прямоугольником. Дальние стрелки
съезда имеют муфту и на схеме обозначаются
кружком с точкой. Стрелочные
электроприводы не допускается размещать в
междупутье между главными путями. В
остальных случаях приводы расставляют
исходя из удобства обслуживания (не между
путями).
 Положение светофоров переносится на
двухниточный план с однониточного, их
нумерация так же не изменяется.
 Окончательный двухниточный план для
нечетной горловины на рисунке 1.2. Более подробные данные по этой
теме  можно найти в книге
А.А.Казакова «Релейная
централизация стрелок и сигналов».
М., «Транспорт», 1984г
                  КОНЕЦ

file_name: однониточный план, двухниточный.ppt

description:
ТЕМА:
«ОДНОНИТОЧНЫЙ
ПЛАН СТАНЦИИ»

intro: Лекция по теме "Однониточный, двухниточный  планы станции" дает учащимся понятия о построении плана станции, установки аппаратуры: стыков, светофоров, предельных столбиков, обозначению нумерации путей, стрелок, стрелочно-путевых и бесстрелочных секций. После изучения и применения практических навыков по индивидуальным заданиям, учащиеся приступают к выполнению двухниточному плану.

title: Презентация лекции по теме "Однониточный, двухниточный  планы станции"


extracted_text:
Павшим в Великой
Отечественной войне
посвящается… Vyzyvaju_ja_ih_iz_bessmertija.wmv Памятник
семи братьям
Газдановым
у с.Дзуарикау. Большой, дружной и трудолюбивой
была семья Газдановых. Отец
Асахматнеразговорчив, сдержан.
Тасо без лишних слов, по одному
взгляду, понимала его. Вот они перед
вами, совсем еще молодые.
 И сыновья выросли  у них один
другого краше: трудолюбивые,
общительные. Жители села
любовались этими широкоплечими и
стройными парнями.
Вечерами после трудового дня
собиралась во дворе дома Газдановых
сельская молодежь, и далеко окрест
раздавались сильные голоса ребят,
поющих осетинские героические
песни. Страшное слово "война"
ворвалось в жизнь советских людей.
22 и 23 июня 1941 года по всей стране
прокатилась волна многолюдных
митингов
    В единодушном порыве
советский народ выразил
свою готовность
встать на самоотверженную
защиту Отечества
и жестоко покарать врага.
Контратаки советских воинов,
принявших на себя первые
удары врага
Не сосчитать, сколько
погибло и изувечено людей,
сколько детей стало сиротами
и сколько родителей
потеряло детей в результате
бомбардировок и обстрелов. Старший из них – Магомет один из первых комсомольцев села.
Молодежь  считала его своим вожаком.  Погиб в ожесточенных боях
за Севастополь.
Дзарахмет работал председателем сельского Совета. Служил в
кавалерийском полку. Последнее письмо пришло от него из  под
Новороссийска. "Война идёт жестокая,  писал он  но, если бы вы
знали, какие люди воюют рядом со мной!" Потом товарищи прислали
родителям его ордена...
Третий брат Хаджисмел хорошо играл на скрипке.
Жизнерадостный и веселый Хаджисмел, уходя на фронт, сказал
матери: "Не бойся, мама. Мы скоро вернемся и тогда по нашему
широкому двору далеко разнесутся песни нашей Победы." Но первые
не смог сдержать своего слова Хаджисмел. Погиб под Севастополем… Махарбек окончил СевероОсетинский педагогический
институт. Но недолго ему пришлось поработать учителем
осетинского языка в школе, ушел защищать будущее тех детей,
которых обучал родному языку.  Сложил голову на подступах к
Москве.
Созырыко – пятый брат Газдановых. Весельчак, всегда
отличался от сверстников своим остроумием. Окончил пищевой
техникум и работал в г.Орджоникидзе. Погиб в боях под Киевом.
Шамиль был кадровым офицером. В одном из писем Шамиль
писал: "Фашисты дошли до Москвы, но здесь они найдут свою
могилу: мы ни за что не отдадим врагу столицу…» Отважный
командир был награжден двумя орденами Красной Звезды,
орденами Отечественной Войны I и II степени. Погиб Шамиль в
битве за Берлин, лишь несколько часов не дожив до Победы...
Седьмой, самый младший брат Хасанбек, окончив только10
классов, пошел на фронт добровольцем. Не отпускала мать героев
самого младшего своего сына на войну, но не сдержали юного
горца слёзы матери.. Не обмануло материнское предчувствие,
Хасанбек отдал жизнь в боях за Беларусь... Вечная   Вам память

file_name: Братьям Газдановым.ppt

description: Вечная   Вам память

intro: В этом произведении    показан  скорбь матери, которая потеряла во время Великой Отечественной войны семь своих сыновей. Все её сыновья погибли  в войне против немецких захватчиков, защищая свою Родину, своё село, своих родных и близких. В честь семи братьев Газдановых был возведен памятник - семь лебедей.

title: презентация. Плиты Гриш. "Семь братьев Газдановых"


extracted_text:
Академик Сәтбаев атындағы Екібастұз инженерліктехникалық
институтының колледжі
Екибастузский колледж инженернотехнического института
имени академика К.Сатпаева
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Стрелочный электропривод EBISwitch 2000
  Выполнила учащаяся группы АТ41               Яковлева Е.С.
  Руководитель проекта:                                      Михайлиди И.И.
2017 Модульная система EBI Switch 2000 – это стрелочный
электропривод, встраиваемый в шпалу и предназначенный для
повышения безопасности, снижения рисков задержек в
движении поездов и отказов в процессе эксплуатации. Стрелочный электропривод блочного типа СПМ150
Стрелочный электропривод блочного типа СПМ150
Размещается в шпальном брусе. Электропривод удобен и прост в ремонте.
Все виды путевых работ допускается выполнять без его демонтажа.
Внешний вид со снятыми крышками
Стрелочный электропривод блочного
               типа СПМ150 МОНТАЖ  ШПАЛЬНОГО
МОНТАЖ  ШПАЛЬНОГО
ЭЛЕКТРОПРИВОДА
ЭЛЕКТРОПРИВОДА
   Взамен  изъятой  шпалы  без  изменения  эпюры  стрелочного
перевода  монтеры устанавливают  переводное  устройство  УПС,
представляющее  собой  электромеханический  модуль  в  форме
шпалы. ОБОРУДОВАНИЕ  ЭЛЕКТРОПРИВОДА
     Привод оборудован:
     1  новая  высокоточная  необслуживаемая  фрикционная муфта;
     2   необслуживаемый  редуктор;
     3   новые  элементы  электрокоммутации  в  автопереключателе;
       стрелочная  гарнитура  с  износостойкими  самосмазывающимися  изделиями  в
парах  трения.
    Конструкция  электропривода позволяет  обойтись  без  соединительной  муфты
УПМ,  так  как  кабель  можно  заводить  напрямую  в  привод. Ключевые преимущества:
 высокое быстродействие;
надежная прочная конструкция;
широкий диапазон условий эксплуатации;
 конфигурируемые динамические характеристики переводных
усилий;
 простая и быстрая установка (2 – 4 часа с привлечением
бригады из пяти человек);
 требует минимального технического обслуживания;
 модульное исполнение — ускорение ремонта без выемки
систем из шпалы;
 замена любого компонента менее чем за 15 минут;
 отсутствие переводных брусьев;
 защита от повреждения привода в случае взреза;
  крепление тяг привода к острякам не требует сверления
отверстий.

file_name: Презентация.ppt

intro: Обучающая программа по теме "Стрелочный электропривод EBISwitch 2000".  Подробное и наглядное изучение стрелочного электропривода EBISwitch 2000.  Модульная система EBI Switch 2000 – это стрелочный электропривод, встраиваемый в шпалу и предназначенный для повышения безопасности, снижения рисков задержек в движении поездов и отказов в процессе эксплуатации.

title: презентация "Стрелочный электропривод EBISwitch 2000"


extracted_text:
Классный час в 8
Классный час в 8
классе.
классе.
ВИЧ и СПИД
ВИЧ и СПИД
происхождения
происхождения
Пути передачи, теории
Пути передачи, теории
и меры профилактики
и меры профилактики Что такое ВИЧ?
Что такое ВИЧ?
ВИЧВИЧ —
 — вирус
вирус
иммунодефицита  человека
человека, ,
иммунодефицита
вызывающий
вызывающий
заболевание — ВИЧ-
заболевание — ВИЧ-
инфекцию
инфекцию СПИД – это последняя стадия ВИЧ-инфекции,
СПИД – это последняя стадия ВИЧ-инфекции,

когда защитная система организма
когда защитная система организма
разрушена. Заболевания, которые человек
разрушена. Заболевания, которые человек
преодолевает в обычной жизни (например,
например,
преодолевает в обычной жизни (
грипп или воспаление лёгких), могут стать
), могут стать
грипп или воспаление лёгких
роковыми для людей, у которых СПИД.
роковыми для людей, у которых СПИД. Возбудитель ВИЧ  инфекции
Возбудитель ВИЧ  инфекции
ВИЧ заражает прежде всего клетки
ВИЧ заражает прежде всего клетки
иммунной системы, а также
, а также
иммунной системы
некоторые другие виды клеток.
некоторые другие виды клеток. Теории происхождения ВИЧ
Теории происхождения ВИЧ
По поводу происхождения вирусов
По поводу происхождения вирусов
иммунодефицита человека в
иммунодефицита человека в
литературе представлено много
литературе представлено много
данных, порою противоречивых и
данных, порою противоречивых и
не всегда полных. Споры
не всегда полных. Споры
продолжаются. По мере
продолжаются. По мере
накопления материала возникли
накопления материала возникли
гипотезы происхождения ВИЧ
гипотезы происхождения ВИЧ СПИД И ЕГО
СПИД И ЕГО
ПРОФИЛАКТИКА
ПРОФИЛАКТИКА
военнослужащие
военнослужащие
годы  прошлого  века
годы  прошлого  века
История возникновения СПИДа:
История возникновения СПИДа:
Родина  СПИДа
–  Центральная
–  Центральная
 Родина  СПИДа
Африка
Африка
–  местные  обезьяны,
Носители
–  местные  обезьяны,
 Носители
США,
затем
США,
затем
которые перенесли СПИД в Америку
которые перенесли СПИД в Америку
80-ые
–
 80-ые
–
широкое  распространение  «Чумы
широкое  распространение  «Чумы
XX XX века»
века»
Через
 Через
поразила страны Западной Европы
поразила страны Западной Европы
Первые  описания  болезни    -  США,
 Первые  описания  болезни    -  США,
1981 год
1981 год
1991  год  –  около  12  млн.  ВИЧ-
 1991  год  –  около  12  млн.  ВИЧ-
инфицированных  человек,  из  них
инфицированных  человек,  из  них
около  2  млн.  человек  заболело
около  2  млн.  человек  заболело
СПИДом
СПИДом
несколько  лет
несколько  лет
болезнь
болезнь Пути передачи ВИЧ
Пути передачи ВИЧ
инфекции
инфекции
Половой путь – любые виды
1.1. Половой путь – любые виды
незащищенного секса
незащищенного секса
При переливании инфицированной
2.2. При переливании инфицированной
крови от донора к реципиенту
крови от донора к реципиенту
Во время родов от матери к ребенку,
3.3. Во время родов от матери к ребенку,
во время беременности через плаценту
во время беременности через плаценту
При кормлении грудью (если мать ВИЧ-
4.4. При кормлении грудью (если мать ВИЧ-
положительна)
положительна)
У наркоманов – при использовании
5.5. У наркоманов – при использовании
одного шприца для введения
одного шприца для введения
наркотика
наркотика Вирус ВИЧ обнаруживается в
Вирус ВИЧ обнаруживается в
следующих жидкостях организма:
следующих жидкостях организма:
Сперма
 Сперма
Кровь
 Кровь
Лимфа
 Лимфа
Предсеменная жидкость
 Предсеменная жидкость
Грудное молоко
 Грудное молоко
Влагалищный секрет
 Влагалищный секрет заболевания
заболевания
Стадии развития
Стадии развития
1. Инкубационный период (период сероконверсии — до
появления детектируемых антител к ВИЧ) — от 3-х недель до 3
месяцев (по другим данным — от 2 недель до 1 года).
2. Продромальный период — стадия первичного
инфицирования, до 1 месяца. Клинические проявления:
субфебрильная температура, крапивница, стоматит, воспаление
лимфатических узлов — они становятся увеличенными, мягкими и
болезненными (проходит под маской инфекционного
мононуклеоза). Максимальная концентрация вируса, антител
появляется только в самом конце продромального периода.
3. Латентный период — 5-10 лет, единственное проявление —
стойкое увеличение лимфатических узлов (плотные,
безболезненные) — лимфоаденопатия.
4. ПреСПИД — продолжительность 1-2 года — начало угнетения
клеточного иммунитета. Часто рецидивирующий герпес — долго
не заживающие изъязвления слизистой рта, половых органов,
стоматит. Лейкоплакия языка (разрастание сосочкового слоя —
«волокнистый язык»). Кандидоз — слизистой рта, половых
органов.
5. Терминальная стадия — СПИД — 1-2 года. Что такое «период окна»?
Что такое «период окна»?
Период окна – это время от момента
Период окна – это время от момента
проникновения вируса в организм
проникновения вируса в организм
до появления антител к ВИЧ. Этот
до появления антител к ВИЧ. Этот
период длится от 3 недель до 3
период длится от 3 недель до 3
месяцев. В это время анализы не
месяцев. В это время анализы не
регистрируют заболевание, но
регистрируют заболевание, но
человек уже может заражать
человек уже может заражать
других, не подозревая об этом
других, не подозревая об этом Вирус ВИЧ – инфекции не
Вирус ВИЧ – инфекции не
передается:
передается:
укусы комаров и прочих насекомых,
 укусы комаров и прочих насекомых,
воздух,
 воздух,
рукопожатие (при отсутствии открытых
 рукопожатие (при отсутствии открытых
повреждений кожи),
повреждений кожи),
поцелуй (любой, но при отсутствии
 поцелуй (любой, но при отсутствии
кровоточащих повреждений и трещин
кровоточащих повреждений и трещин
на губах и в полости рта),
на губах и в полости рта),
посуду,
 посуду,
одежду,
 одежду,
пользование ванной, туалетом,
 пользование ванной, туалетом,
плавательным бассейном и т. п.
плавательным бассейном и т. п. СПИД И ЕГО
СПИД И ЕГО
ПРОФИЛАКТИКА
ПРОФИЛАКТИКА
том,
том,
что
что
Убить  вирус  можно  нагреванием
Убить  вирус  можно  нагреванием
кровеносной системы до + 56оо  CC в
 в
кровеносной системы до + 56
течение  50  минут.  Так  как  эту
течение  50  минут.  Так  как  эту
процедуру  не  сможет  выдержать
процедуру  не  сможет  выдержать
ни  один  человек,  можно  говорить
ни  один  человек,  можно  говорить
о
это
это
о
заболевание  невозможно.  Кстати,
заболевание  невозможно.  Кстати,
выявить  болезнь
тоже  очень
тоже  очень
выявить  болезнь
сложно.  Она  долгое  время  может
сложно.  Она  долгое  время  может
себя  не  проявлять,  а  обнаружить
себя  не  проявлять,  а  обнаружить
ее  можно  только  в  лабораторных
ее  можно  только  в  лабораторных
условиях
специальной
условиях
специальной
методике.
методике.
вылечить
вылечить
по
по СПИД И ЕГО
СПИД И ЕГО
ПРОФИЛАКТИКА
ПРОФИЛАКТИКА
– –
Профилактика
 Профилактика
единственный путь борьбы с ним!
единственный путь борьбы с ним!
Основные направления
 Основные направления
СПИДа
СПИДа
профилактики:
профилактики:
Обучение  населения  правильному
√ Обучение  населения  правильному
половому поведению
половому поведению
Ограничение половых партнеров
√ Ограничение половых партнеров
Использование презервативов
√ Использование презервативов
Соблюдение правил личной гигиены
√ Соблюдение правил личной гигиены
Обеспечение  правил  обращения  со
√ Обеспечение  правил  обращения  со
шприцами
шприцами
Стерилизация  мединструментов  и
√ Стерилизация  мединструментов  и
систем переливания крови
систем переливания крови
Использование
√ Использование
инструментов
инструментов
одноразовых
одноразовых СПИД быстрее развивается у тех,
СПИД быстрее развивается у тех,

чьё здоровье изначально слабое.
чьё здоровье изначально слабое.
Также негативно влияют курение,
Также негативно влияют курение,
злоупотребление алкоголем,
злоупотребление алкоголем,
употребление наркотиков, плохое
употребление наркотиков, плохое
питание, стрессы.
питание, стрессы. Распространённость ВИЧ среди взрослого
Распространённость ВИЧ среди взрослого
населения по странам в 2007 году
населения по странам в 2007 году
Больше 20 %
Больше 20 %
15-20 %
15-20 %
10 – 15 %
10 – 15 %
5 – 10%
5 – 10%
2 – 5  %
2 – 5  %
1 – 2 %
1 – 2 %
0,5 – 1,0 %
0,5 – 1,0 %
0,1 – 0,5 %
0,1 – 0,5 %
Меньше 0,5 %
Меньше 0,5 %
Меньше 0,1 %
Меньше 0,1 %
Нет данных
Нет данных Красная лента —
 — символ борьбы со СПИДом,
Красная лента
символ борьбы со СПИДом,
ни одна акция в этой области не обходится сейчас без неё.
ни одна акция в этой области не обходится сейчас без неё. СПИД И ЕГО
СПИД И ЕГО
ПРОФИЛАКТИКА
ПРОФИЛАКТИКА
1.1.
2.2.
Основные положения ст. 122 УК
Основные положения ст. 122 УК
РФ:РФ:
опасность
опасность
заражения
заражения
Заведомое  поставление  другого  лица
Заведомое  поставление  другого  лица
в
ВИЧ-
в
ВИЧ-
инфекцией
наказывается
наказывается
инфекцией
ограничением  свободы  на  срок  до
ограничением  свободы  на  срок  до
трех лет, либо арестом на срок от трех
трех лет, либо арестом на срок от трех
до  шести  месяцев,  либо  лишением
до  шести  месяцев,  либо  лишением
свободы на срок до одного года.
свободы на срок до одного года.
Заражение
ВИЧ-
Заражение
ВИЧ-
инфекцией лицом, знавшем о наличии
инфекцией лицом, знавшем о наличии
у  него  этой  болезни,  наказывается
у  него  этой  болезни,  наказывается
лишением  свободы  на  срок  до  пяти
лишением  свободы  на  срок  до  пяти
лет.лет.
другого
другого
лица
лица Важно помнить!
Важно помнить!
Вакцины, защищающей от вируса
Вакцины, защищающей от вируса
иммунодефицита человека не существует!
иммунодефицита человека не существует!
Единственная защита от инфекции –
Единственная защита от инфекции –
использование презерватива при любом
использование презерватива при любом
сексуальном контакте.
сексуальном контакте.
Еще одним методом профилактики является
Еще одним методом профилактики является
ограничение количества половых
ограничение количества половых
партнеров, а также обучение молодежи и
партнеров, а также обучение молодежи и
населения правильному половому
населения правильному половому
поведению.
поведению.
никуда…
никуда…
И, конечно, здоровый образ жизни. Без него
И, конечно, здоровый образ жизни. Без него ТВОЙ ЗАВТРАШНИЙ ДЕНЬ
ТВОЙ ЗАВТРАШНИЙ ДЕНЬ
ЗАВИСИТ ОТ ТЕБЯ.
ЗАВИСИТ ОТ ТЕБЯ.
ЖИВИ ЗДОРОВЫМ!
ЖИВИ ЗДОРОВЫМ!

intro: Пути передачи, теория происхождения и  меры профилактики при ВИЧ и СПИДе. СПИД- это последняя стадия ВИЧ инфекции, когда защитная система организма разрушена.  История возникновения СПИДа. Передача вируса ВИЧ.  СПИД и его профилактика. СПИД быстрее развивается у тех, чье здоровье изначально слабое.

title: Пути передачи ВИЧ и СПИДа.


extracted_text:
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Составил преподаватель: Михайлиди И.И. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 1303000  АВТОМАТИКА,
ТЕЛЕМЕХАНИКА И УПРАВЛЕНИЕ
ДВИЖЕНИЕМ НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ
ТРАНСПОРТЕ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 1303000  АВТОМАТИКА, ТЕЛЕМЕХАНИКА И УПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЕМ НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ Электромеханик СЦБ
Эти сотрудники железных дорог делают всё возможное для того, чтобы
движение в стране оставалось непрерывным. Они обслуживают
устройства сигнализации, централизации и блокировки. И не
удивительно, что профессия «электромеханик» на железной дороге
 одна из самых необходимых. СЦБ расшифровывается, как «Сигнализация,
централизация, блокировка»
Если объяснить просто, то:
 Сигнализация – это показатель какихлибо сигналов,
например светофор;
Централизация – это место, откуда подаются команды на
напольное оборудование (светофоры, стрелки, рельсовые
цепи и т.д.), то есть пост электрической централизации,
либо станция или диспетчерская;
 Блокировка – это автоматическая (иногда
полуавтоматическая или механическая) система по
перекрытию какоголибо участка железной дороги с
помощью светофоров. Внедрение современных устройств автоматики и
телемеханики,  качество их содержания определяют
повышение безопасности движения. В состав аппаратуры СЦБ входят:
- светофоры;
- шлагбаумы, автостопы и другие заградительные
устройства;
 оборудование стрелочных приводов;
 электрические реле. ЛАБОРАТОРИЯ СЦБ УЧЕБНЫЙ ПОЛИГОН Твоя профессия:?
Специалист по автоматике и телемеханики
пользуется большим спросом на рынке труда.
  Вы будете получать хорошую стабильную
зарплату и будете востребованы не только на
железнодорожном транспорте.? Счастливого пути вместе с нами, ведь наш девиз:
«ЗАБОТА – КАЧЕСТВО – БЕЗОПАСНОСТЬ!»
Спасибо за внимание!

file_name: ПРОФОРИЕНТАЦИЯ АТ.pptx

description: ЛАБОРАТОРИЯ СЦБ

description: УЧЕБНЫЙ ПОЛИГОН

intro: Безопасность движения пассажирских и грузовых поездов обеспечат выпускники специальности «Автоматика, телемеханика и управление движением на железнодорожном  транспорте». Именно они изучают системы и устройства интервального регулирования движения поездов и вопросы обеспечения безопасности движения на железнодорожном транспорте. В перечень изучаемых устройств входят как простейшие из них (реле, светофоры, трансформаторы, стрелочные переводы, рельсовые цепи, транзисторы, интегральные микросхемы), так и системы управления движением на станциях, на перегонах (между станциями).

title: презентация по профориентации специальности:1303000 - АВТОМАТИКА, ТЕЛЕМЕХАНИКА И УПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЕМ НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ


extracted_text:
Растровая и
векторная
графика
8 класс
Кодирование и
представление
графической
информации Графические объекты  —  это рисунки, картины, чертежи,
фотографии и другие графические изображения.
Компьютерная
графика
Объекты, созданные
с помощью
компьютера
Способы получения
цифровых
графических объектов
Деятельность по
обработке
графических
объектов с помощью
компьютеров
Копирование
изображений
готовых
Ввод
изображений
с помощью сканера
или фотоаппарата
Создание
изображений
с помощью
приложений
Объекты, созданныес помощьюкомпьютера Деятельность пообработке графических объектов с помощью компьютеровКопирование готовыхизображений  Способы полученияцифровых графических объектов КомпьютернаяграфикаВвод изображений  с помощью сканера или фотоаппаратаСоздание изображений  с помощьюприложений обработки
на
изображений
Для
компьютере
используются  специальные  программы  – графические
редакторы.
Графический  редактор  –  это  программа  создания,
редактирования и просмотра графических изображений.
Графические  редакторы  можно  разделить  на  две
категории: растровые и векторные. Растровая графика
растровой
графики
Программы
работают с точками экрана (пикселями).
Точки  «не  знают»,  какие  объекты  они
представляют  —  окружности,  линии,
прямоугольники.
Компьютер  запоминает  цвет  каждой
точки,  а  пользователь  из  таких  точек
собирает  рисунок,  как  в  детской
мозаике. Достоинства растровой графики:
являются
наилучшим
средством
редакторы
обработки
Растровые
фотографий  и  рисунков,  т.к.  обеспечивают  высокую  точность  передачи
градаций цветов и полутонов.
Недостатки растровой графики:
Изображения, создаваемые в растровых программах, всегда занимают много
памяти.  По  этой  причине  информация  в  файлах  растрового  формата
хранится, как правило, в сжатом виде.
Растровые  изображения  невозможно  увеличивать  для  уточнения  деталей.
Так как изображение состоит из точек, то увеличение приводит к тому, что
точки  становятся  крупнее,  что  визуально  искажает  иллюстрацию.  Этот
эффект называется пикселизацией.
Применение
Применяется  для  обработки  фотоизображений,  художественной  графике,
реставрационных работ, работ со сканером.
Графические
графика: Paint, PhotoShop.
используется
редакторы,
в
которых
растровая Векторная графика
Программы  векторной  графики
хранят информацию об объектах,
составляющих  изображение
в
виде  графических  примитивов:
прямых  линий,  дуг  окружностей,
прямоугольников, закрасок и т.д. Достоинства векторной графики:
Преобразования без искажений.
Маленький графический файл.
Рисовать быстро и просто.
Независимое редактирование частей рисунка.
Высокая точность прорисовки (до 1 000 000 точек на дюйм).
Редактор быстро выполняет операции.
Недостатки векторной графики:
Векторные изображения выглядят искусственно.
Ограниченность в живописных средствах.
Применение
Применяется  в  компьютерной  полиграфии,  системе  компьютерного
проектирования, компьютерном дизайне и рекламе.
Графические редакторы, в которых используется векторная графика: Corel
Draw , Adobe Illustrator . сохранили
в
кодирования
Форматы графических изображений
Форматы графических
файлов
Формат графического файла – это способ
представления графических данных на внешнем
Задача  1.  Для
пикселя
носителе.
Задача 2. Несжатое растровое изображение размером
используется 3 байта. Фотографию размером 2048х1536
128х128  пикселей  занимает  2  Кб  памяти.  Каково
пикселей
виде  несжатого  файла.
максимально  возможное  число  цветов  в  палитре
Определите размер получившегося файла.
изображения?
Решение.
Решение.
i = 3 байта
K =128 х 128
K = 2048х1536
I =2 Кб
I  — ?
N  – ?
I = 2048х1536х3 = 2х210 х 1,5 х 210 х 3 = 9 х 220 (байтов) =
i = 2 х 1024 х 8/(128 х 128) =  2 х 210 х 23/(27 х 27) =
9 (Мб).
21+10+3 /27+7 = = 214/214 = 1 (бит).
N = 21 = 2.
Ответ: 9 Мб.
Ответ: 2 цвета - чёрный и белый.
I = K х i
I = K х  i
i = I/K
Растровые
N = 2i
Векторные
BMP
GIF
JPEG
WMF
EPS
одного
Форматы графических файлов
Ôîðìàòû ãðàôè÷åñêèõ ôàéëîâ.swf
BMPGIFJPEGWMFEPSФорматы графических изображенийВекторные  Растровые Коротко о главном
Существует два подхода к представлению изображения на
компьютере: растровый и векторный.
Растровая графическая информация – это сведения о
цвете каждого пикселя при выводе изображения на экран.
Векторная графическая информация – это описания
графических элементов (примитивов), из которых составлен
рисунок: прямых линий, дуг, эллипсов, многоугольников,
закрасок и пр.
Растровые графические редакторы формируют графические
файлы с данными растрового типа.
Векторные редакторы формируют графические файлы
векторных формата.
При сканировании изображений формируется графическая
информация растрового типа.
Растровый формат помогает получать изображения
фотографического качества; растровые графические файлы
имеют большой размер и обычно подвергаются сжатию.
Файлы векторного формата относительно невелики.
Векторное изображение хорошо поддается растяжению и
сжатию, не теряя при этом качества. Вопросы
В чем разница между растровыми и векторными способами
представления изображения?
Что такое графические примитивы?
Какая информация хранится в файлах растрового типа и в
файлах векторного типа?
С помощью каких средств (программных, технических)
получается растровая и векторная графическая информация?
Какой способ представления графической информации
экономнее по использованию памяти?
Для чего производится сжатие файлов растрового типа?
Как реагируют растровые и векторные изображения на
изменение размеров? Вопросы и задания
очень точно передают цвет?
компьютерной графики.
РТ № 149 (стр. 63)
РТ № 153 (стр. 64)
РТ № 155 (стр. 65)
Установите соответствие:
Выберите  (отметьте  галочкой)  устройства
Выберите  (отметьте  галочкой)  графические
ввода графической информации:
форматы файлов:
В памяти компьютера хранится
Перечислите основные сферы применения
Каким образом могут быть получены
В чём разница между растровым и векторным
Что такое компьютерная графика?
Почему считается, что растровые изображения
Чем вы можете объяснить разнообразие
В чём основное различие универсальных
Какая операция по преобразованию
Почему масштабирование не влияет на
Растровая
сканер
математическая формула (уравнение),
способами представления изображения?
цифровые графические объекты?
растрового изображения ведёт к наибольшим
графических форматов и собственных
качество векторных изображений?
форматов графических файлов?
BMP
графика
по которой строится изображение
клавиатура
потерям его качества - уменьшение или
форматов графических приложений?
GIF
видеокамера
TXT
микрофон
JPEG
фотоаппарат
DOC
диктофон
PDF
монитор
WMF
принтер
EPS
графопостроитель
EXE
графический планшет
COM
В памяти компьютера сохраняется
информация о простейших
геометрических объектах,
составляющих изображение
В памяти компьютера сохраняется
информация о цвете каждого
входящего в него пикселя
увеличение?
Векторная
графика
Фрактальная
графика
Растровая графика Векторная графика Фрактальнаяграфика(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)

file_name: Растровая и векторная графика.pptx

intro: Учебный материал для проведения урока по Информатике в 8 классе по теме "Кодирование и представление графической информации", в презентации дается определение растровой и векторной графики, приводятся их сравнительные характеристики, достоинства и недостатки. Презентация сделана на основе авторской программы и учебного материала Босовой Л.Л.

title: Презентация по информатике на тему "Растровая и векторная графика. 8 класс"


extracted_text:
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ
5 класс
учитель математики  МБОУ «Вильвенская СОШ»
Зубкова  Ольга  Викторовна Прочитайте дроби
          0,208

28,75
32,2729
0,0251
2,7 УСТНО
Переведите в метры
5м 17см =5,17 м
32см  =0,32 м
Переведите в килограммы 3кг 356г =3,356 кг
10кг 50г  =10,05 кг
Назовите дробь меньшую чем
Найти сумму  24  и  56  80
364  и  37   401
6,54
7,08  0,1
0,5
18  и  25  43 Перевести  обыкновенные дроби  в
десятичные
    5             8           12          101         3         1
    2             5            4             5           4         20
   1414        153        11         2            7          15
      7             3           4          1            2           2
     17           6          43          82          51         7
      3            5           4            4            3          3 Верно ли?
1)      5,67   >   5,76
2)    3,08   <     3,0808
3)    0,4609   <   0,0046
4)    3,420    >   3,240
 5)    0,002   >    0,200 Как изменилось число, если  запятую
перенесли:
• на 2 знака  вправо;
• на 3 знака  влево;
• на 1 знак  вправо;
• на 4 знака  вправо;
• на 5 знаков  влево;
• на 2 знака  влево. Округлите  дробь
57,38105
57,
а)до сотых
38
б)до десятых

57,4
57
в)до целых
г)до десятков

е)до тысячных
60
57,381 КАК
СЛОЖИТЬ
ИЛИ
ВЫЧЕСТЬ
 ДВЕ
ДЕСЯТИЧНЫЕ
ДРОБИ? • Поставьте в нужном месте запятые:
,
,
32+18=5
,
3+108=408
,
,
42+17=212
,
,
,
574=17
,
736336=4
,
6327=603
,
, Угадай знак
действия
 1)7,8  –  3,4 =
4,4 2)0,65  +  0,3 =
0,95
 4)5,6  +  4,2 =
9,8
 34    -  0,5 =
33,5 Найти и исправить ошибку
а)   3,2 + 8 = 4
б)   29 + 7,1 = 100
в) 25,16 + 0,4 = 25,56
Ответы:  а)  3,2 + 0,8 = 4
                 б) 29 + 71 = 100
                 в) 25,16 + 0,4 = 25,56 Клоун придумал несколько примеров на
сложение десятичных дробей, а чтобы было
смешнее стер в них запятые.
Вот какие равенства у него получились:
а) 32 + 18 = 5    б) 3 + 108 = 4,08
в) 4,2 + 17 + 212
Исправь примеры на правильные
Ответ: а) 3,2 + 1,8 = 5
            б) 3 + 1,08 = 4,08
            в) 4,2 + 17 = 21,2 Перепишите примеры в тетрадь и восстановите
размазанные цифры.
а)   3, * 5 *
                    +

      *, 4 *
      4, 1 8 7
2
7
6
9
7
б)  *, 5
  +

     0, * * *

   1 8, 5 4 8
3  0 8  4 0 8
5
1 Найти сумму:
б) 0,513 + 0, 477
а) 2,57 + 4,62
7,19
0,99
в) 1,18 + 3, 22
4,4
2,32
г)  12, 9 + 6, 31
19,21
д ) 0,82 + 1,5
е)  4,7 + 0, 63
7,1 + 5,128
5,33
2,78 + 11
12,228
7,2 + 12,9
13,78
20,1
0,53 + 0,47
1 Самостоятельная  работа
В1 (дид.материал)
В2 ( дом. Задание) Рефлексия
Всё понял,
могу помочь
другим Всё
понял
Могу, но
нужна
помощь
Ничего не
понял

file_name: 5кл. сложение дес.дробей 2-3 урок .pptx

intro: Презентация по математике " Сложение и вычитание десятичных дробей " ( 5 класс). Данная презентация к урокам 2-3 , закрепление материала. На данном уроке дети закрепляют правила сложения и вычитания десятичных дробей. Данный урок заканчивается проверочной работой по сборнику самостоятельных работ.


extracted_text:
ФИЗКУЛЬТУРНО-
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ Цель физкультурно-
оздоровительной работы:
 Формирование разносторонне физически развитой личности,
и организации активного отдыха.
способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности Задачи физкультурно-
оздоровительной работы:
Повышение
общего
уровня
физической
подготовки
учащихся
  П р и в и т и е
с о з н а т е л ь н о г
о   о т н о ш е н и я
к   з а н я т и я м
ф и з и ч е с к о й
к у л ь т у р о й
Популяриза
ция и
агитация
здорового
образа жизни
Повышение спортив
ного мастерства ребят и их
подготовка к районным
спартакиадам Физкультурно-оздоровительная
работа включает
Мониторинг физического
развития
Учебная деятельность
Внеурочная деятельность
Кружковая работа
Материально-техническое
обеспечение Мониторинг физического развития и
двигательной подготовленности учащихся

«Мониторинг в системе образования представляет собой форму
систематического стандартизированного наблюдения за состоянием и
динамикой изменений результатов и условий осуществления
образовательных процессов, контингента обучающихся, учебных
достижений обучающихся, …» Сдача контрольных
нормативов стимулируют учащихся к систематическим занятиям
физическими упражнениями и облегчают рациональный выбор спортивной
направленности. Учебная деятельность
Основной формой организации учебно-воспитательного
процесса по физической культуре в школе является –урок.
Программный материал усложняется по разделам каждый
год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее
пройденных. ……ОРГАнИЗАЦИЯ  внеурочной
деятельности

Чтобы добиться массового охвата учащихся внеурочной деятельностью,
используются самые различные формы организации и проведения
занятий с детьми с учетом их возраста, состояния здоровья и
физической подготовленности. Основными формами являются:
походы,  спортивные соревнования, физкультурные праздники,. Кружковая работа

Большие возможности для развития творческих способностей
учащихся имеют кружковые занятия. Главная цель  моей кружковой работы:
Создание условий для максимально эффективного, всестороннего
физического развития личности ребенка, то есть создание условий для
раскрытия и развития таланта. Материально-техническое
обесечение

В школе сформирована образовательная среда, которая
способствует развитию ребенка и его здоровьесбережению. Спасибо за внимание!

file_name: Физкультурно-оздоровительная работа в сельской школе.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: В слайд- презентации освящен отчет о проделанной физкультурно- оздоровительной работе в сельской школе за год. Указаны цели и задачи . Расписаны виды деятельности физкультурно-оздоровительной работы.В которую входят : учебные уроки, мониторинг физического развития, внеурочная деятельность.  Все подкреплено фотографиями и кратким описанием событий.

title: Презентация физкультурно- оздоровительной работы в сельской школе