extracted_text:
ХЕТÆГКАТЫ
КЪОСТА Хетæгкаты[1] Леуаны фырт Къоста
(райгуырдис 1859æм азы 3 (15) октябры, Нарыхъæуы
К. Л. ХЕТАГУРОВ РОДИЛСЯ В СЕЛЕНИЕ НАР
15ОКТЯБРЯ 1859Г. ЕГО ОТЕЦ ЛЕВАН ЭЛИЗБАРОВИЧ
ХЕТАГУРОВ, ОФИЦЕР РУССКОЙ АРМИИ ОЧЕНЬ
ОБРАЗОВАННЫЙ ЧЕЛОВЕК. МАТЬ – МАРИЯ
ГАВРИЛОВНА ГУБАЕВА-ТУАЕВА – БЫЛА ДОЧЕРЬЮ
ПОРУЧИКА РУССКОЙ АРМИИ. ОНА УМЕРЛА СОВСЕМ
МОЛОДОЙ. ЧЕНДЗЕ ДЗАПАРОВА- ТУАЕВА ВСКОРМИЛА
МАЛЕНЬКОГО КОСТА СВОЕЙ ГРУДЬЮ. Село Нар фото начало XX века. СанктПетербургская академия художеств КАРКАЧАЕВО - ЧЕРКЕСИЯ, ПОС. ВЕРХНЯЯ
ТЕБЕРДА
ДОМ-МУЗЕЙ ИСЛАМА КРЫМШАХАЛАВА,
БЛИЗКОГО ДРУГА КОСТА г.Херсон дом в
котором во время
ссылки жил К.
Хетагуров Сестра Ольга Хетагурова.
дом-музей Коста Хетагуров. Владикавказ ул. Бутырина

file_name: Коста Хетагуров 2018.pptx

description:
ХЕТÆГКАТЫ
КЪОСТА

description: Село Нар фото начало XX века.

description: СанктПетербургская академия художеств

intro: Презентация "Коста Хетагуров" показана исследовательская работа о жизни писателя. Состоит она из 19 слайдов. На слайдах показаны родители Коста;  село Нар фото ХХ века;  Санкт - Петербургская академия художеств;  Дом - музей Ислама Крымшахалова, близкого друга Коста; г. Херсон дом в котором жил Коста во время ссылки жил Коста Хетагуров; Дом - музей Хетагурова в с. Нар; Похороны Коста.

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация Коста Хетагуров


extracted_text:
А.И.МАРКУШЕВИЧ ГОВОРИЛ:
«Математикаэто наука, как
многолетний дуб, раскинула такие
могучие ветви, что ни один математик,
даже «самый маститый», уже не в силах
изучить всю математику в целом, а
избирает лишь какую нибудь ее ветвь.» КРОССВОРД….
      1) Отрезок соединяющий центр с
точкой окружности?
     2)  Ее заменяют делением?
3)  Часть целого?
     4)   Знак неравенства

                5)    Он не является натуральным числом

1

  2
  3
4
  5

По центру у нас высветится
ключевое слово. Какое? Обзорный урок по теме « Действия с
дробями».
ЦЕЛЬ: ОБОБЩИТЬ И ПОВТОРИТЬ МАТЕРИАЛ ПО
ТЕМЕ « ДЕЙСТВИЯ С ДРОБЯМИ»;  ЗАКРЕПИТЬ
НАВЫКИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ ПО ДАННОЙ
ТЕМЕ; РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ; РАЗВИТИЕ
САМОКОНТРОЛЯ; ПРИВИТИЕ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ. ДЕВИЗ  НАШЕГО  УРОКА:
            « ЧЕМ БОЛЬШЕ Я ЗНАЮ,

                      ТЕМ

                    БОЛЬШЕ Я УМЕЮ!» РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
  Торт разрезан на 8 кусков. Таня съела 2
из них. Какую часть торта съела Таня?( )
В вазе лежат 15 фруктов, из них4
апельсина и 7 яблок. Какую часть
составляют яблоки от всех фруктов?(   )


У Маши было 5 монет по 5 рублей, 3
монеты по 4 рубля и 3 монеты по 1
рублю. Какую часть от всех монет
составляют 5 рублевые? (  )
 Торт разрезан на 8 кусков. Таня съела 2 из них. Какую часть торта съела Таня?( )В вазе лежат 15 фруктов, из них4 апельсина и 7 яблок. Какую часть составляют яблоки от всех фруктов?(   )У Маши было 5 монет по 5 рублей, 3 монеты по 4 рубля и 3 монеты по 1 рублю. Какую часть от всех монет составляют 5 рублевые? (  ) ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.
 Понятие дробь встречается только в
математике или еще гдето?
 Задание такое: замените звездочку
таким числом, чтобы равенство
было верным:

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ. СОКРАЩЕНИЕ ДРОБЕЙ.
 =     ==      =   =


 =       = ДУМАЙ БЫСТРЕЕ…. 1)ПЕРЕВЕСТИ НЕПРАВИЛЬНУЮ ДРОБЬ В СМЕШАННОЕ ЧИСЛО:
 =*   =:  =*


2)Перевести смешанное число  в
неправильную дробь:
3=         2=         6= 1)ВЫПОЛНИТЬ СЛОЖЕНИЕ:

а) =     б) = *         в)  += *         г)

2)Выполнить вычитание: а)  =
б) =   в)    г) 4 =
д)  7  е) 3)ВЫПОЛНИТЬ УМНОЖЕНИЕ:
а) , б)  5, в),


г)
4) Выполнить деление: а)
б), в) МОЛОДЦЫ ….. СПАСИБО
                            ЗА
                          УРОК….

file_name: обзорный урок на тему  Действия с дробями.pptx

description:
СОКРАЩЕНИЕ ДРОБЕЙ.
 =     ==      =   =


 =       =

description: ДУМАЙ БЫСТРЕЕ….

description: МОЛОДЦЫ …..

description:
СПАСИБО
                            ЗА
                          УРОК….

intro: В презентации рассмотрены задания по всем действиям с дробями. Задания подобраны таким образом,чтоб дети не вставали и при этом им было интересно. Здесь можно найти и кроссворд,и игровые моменты, и отгадывание ответов. В конце дети сами оценивают в листках самоконтроля свои оценки.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике  на тему " Действия с дробями" ( 5 класс,математика)


file_name: тема 3.pptx

intro:
Доврачебная помощь и особенности проведения реанимационных мероприятий
Основные патологические процессы, развивающиеся в организме пострадавшего при тепловом ударе и общем охлаждении.
Диагностические критерии теплового удара и общего охлаждения и неотложная помощь при них.
Объем помощи пострадавшим на первом этапе лечебно - эвакуационного обеспечения.
Основные патологические процессы, развивающиеся в организме пострадавшего с отморожениями и ожогами.
Объем помощи пострадавшим с отморожениями и ожогами первом этапе лечебно - эвакуационного обеспечения.
Утопление, удушение, электротравма: особенности в проведении спасательных и реанимационных мероприятий.
 ТЕПЛОВОЙ УДАР  (Т67.0)
Тяжелое патологическое состояние, обусловленное общим перегреванием организма.


extracted_text:
Травмы
Травматический шок
Подготовила Н.И.Ефремова Содержание учебного
материала
• Определение понятия «травма». Виды травм.
• Травматический шок: основные механизмы,
лежащие в основе его развития; клиническая
картина, диагностические критерии,
профилактика и лечение на I этапе лечебно –
эвакуационного обеспечения при ЧС.
• Объем помощи пострадавшим с травмами
опорно – двигательного аппарата, черепно –
мозговыми травмами, травмами грудной клетки
и живота, глаз и ЛОР – органов, ампутационной
травме и синдроме длительного сдавления. или
Травма
Анатомические
функциональные
нарушения
и
органов,  возникающие  в
действия
результате
факторов внешней среды
тканей Острая травма
в
Повреждения,
возникающие
результате
одномоментного
сильного
внезапного,
воздействия  на  ткани
организма Хроническая травма
Повреждения,
в
возникающие
результате постоянных и
многократных
воздействий малой силы,
при
неспособных
одноразовом
воздействии
нанести Классификация
повреждений
• Ушибы
• Растяжения
• Разрывы мягких тканей и органов
• Раны
• Переломы Тактика
-
госпитализац
ия при
ушибах
туловища
Вид травмы
Ушиб
Частные
случаи:
 - Действие
большой
силы по
касательной
- Крупный
нерв
-Сустав
-Внутренние
органы
Клиника
Боль,
кровоподтек,
нарушение
функции;
Обширная
отслойка
кожи;
-Шок или
паралич
иннервируем
ой области
- Нарушение
функции
- Тяжелые
нарушения,
смерть
Неотложная
помощь
-Создать
покой
поврежденно
му участку;
- Давящая
повязка;
-
возвышенное
положение;
- 2-3 дня –
холод, затем
согревающие
процедуры;
-
обезболивани
е при ушибах
конечностей,
-при ушибах
туловища
обезболивани
е не
проводится См.
ушиб
ы
-
Направляе
тся в
травмопун
кт
Растяже
ния,
разрывы
связок
-Резкая
боль;
-  быстрое
развитие
отека;
-значительн
ое
нарушение
функции
сустава Госпитализа
ция в
отделение
травмотолог
ии
-Холод на
область
вывиха;
-
анальгетики
;
-
иммобилиза
ция
конечности
Вывих
-Боль в
суставе;
-
деформаци
я сустава;
- отсутствие
активных и
невозможно
сть
пассивных
движений,
при попытке
движения
сустав
«пружинит»
;
-конечность
фиксирован
а в
неестествен
ном
положении;
- изменение Переломы костей
Нарушение  целостности
вызванное
кости,
воздействием
сильным
патологическим
или
процессом КЛАССИФИКАЦИЯ
ПЕРЕЛОМОВ По виду воздействия Локализация костного дефекта По нарушению целостности мягких тканей По наличию смещения Особенность линии
перелома
Поперечные
Косые
Винтообразные
Оскольчатые
Вколоченные Клиника переломов
• Резкая  боль,  усиливающаяся  при
любом движении и нагрузке;
положения
и  формы
• Изменение
конечности;
• Нарушение функции;
• Отек в месте перелома;
• Укорочение конечности;
• Патологическая подвижность;
усиление
• При
пальпации:
крепитация.
боли, Осложнения
Повреждение сосудов Предупреждение или борьба с шоком «Краш»- синдром
расстройств
Сдавление  частей  тела  с
развитием
последующим
в
общих
(шок,
организме
продуктами
отравление
распада тканей, ОПН). Неотложная помощь Клиника сотрясения мозга
Потеря сознания
Тошнота или рвота
Ретроградная амнезия Клиника ушиба мозга
Потеря сознания
Тошнота, рвота
Неврологические  нарушения
Нарушения функции жизненно важных органов Клиника сдавления головного
мозга
«Светлый промежуток»
Общемозговая
Очаговая симптоматика
Стволовая симптоматика
Анизокория на стороне гематомы
Эпилептические припадки Неотложная помощь при
ЧМТ Открытые повреждения живота и нижней части спины
 Анамнез травмы и анализ травматогенеза:
  локализация раневого отверстия на передней
брюшной стенке, боковых отделах живота, пояснице,
ягодицах, на бедрах, непосредственно под
пупартовыми связками, в 1011м межреберьях
спереди и сбоку;
 боли в животе и симптомокомплекс «острого
живота»;
  эвентерация внутренностей;
 тахикардия, гипотензия, бледность, холодный пот,
увеличение индекса Альговера. Неотложная помощь
1. При диагнозе, не вызывающем сомнения  промедол 2 %
раствор 12 мл внутримышечно (внутривенно).
2. При отсутствии четкой связи перитонеальных явлений с
ранением обезболивание не производить.
3. При отсутствии перитонеальных явлений, указывающих на
проникающий характер ранения  анальгин 50 % раствор 24 мл
внутримышечно;
 выпавшие внутренности не вправлять (!);
 ранивший предмет из раны не удалять (!);
 обработка краев раны (не выпавших внутренностей!)
антисептиком;
 асептическая повязка на рану, при выпадении внутренностей
защита их ватномарлевым круговым валиком;
 противошоковая инфузионная терапия по показаниям Тактика
в
хирургическое
Доставка
многопрофильного
отделение
стационара  на  носилках,  лежа,
под
стабильности
жизнеобеспечения.
функций
в
информации
Передача
дежурную часть ОВД.
контролем Травма сердца
   Характер ранения  колющим оружием без широкого рассечения
перикарда или колющережущим оружием с повреждением ушка
предсердия;
 продолжительность сохранения жизни пострадавшего при этом
достигает нескольких часов;
 боль в ране  не всегда;
 преобладают расстройства гемодинамики  бледность, цианоз лица и
шеи, набухание шейных вен;
 тоны сердца при острой массивной кровопотере четкие, при
тампонаде  глухие;
 сердечный ритм при острой массивной кровопотере  тахикардия, при
тампонаде  брадикардия, аритмия;
 падение уровня АД. Неотложная помощь
в
доставки
врачебной
Все  медицинские  мероприятия  выполняются  в  пути
экстренной
стационар:
 вызов в помощь специализированной реанимационной, в ее
отсутствие
бригады;
  инфузионная  терапия  полиглюкином  (реополиглюкином)  в
объеме времени доставки в стационар;
  доставка  в  стационар  при  продолжающемся  контакте  с
веной;
 при отсутствии клинического эффекта  инфузия раствора
дофамина в другую периферическую вену  (200 мг и натрия
хлорида
мл);
 ингаляция кислорода.
раствора
400
0,9
% Тактика
о  доставке
1. Экстренная доставка в реанимационное отделение,
минуя приемное отделение стационара, на носилках,
на спине с приподнятой верхней половиной туловища
с  очной  передачей  дежурному  реаниматологу.
2.  В  пути  следования  -  опережающая  информация  в
стационар
сердце.
3.  При  встрече  в  пути  следования  с  бригадой,
вызванной  в  помощь,  в  том  числе  с  реанимационной
бригадой  -  передача  ей  пострадавшего  без  переноса
его в другой санитарный автомобиль.
4.  При  подозрении  на  насильственнный  характер
вызова
-  информация  дежурной  части  ОВД  о
случившемся.
раненного
в Открытые повреждения грудной клетки Непроникающее ранение
грудной клетки
Локальная симптоматика Неотложная помощь
 промедол 2 % раствор 1 мл или трамал 0,5
% раствор 2  4 мл (100200 мг)
внутримышечно;
 обработка краев раны антисептиком и
асептическая повязка на рану;
 иммобилизация косынкой верхней
конечности на стороне повреждения при
ранении мышц верхнего плечевого пояса. Неотложная помощь
Промедол Тактика
1. При абсолютной уверенности в
поверхностном характере раны -
доставка в травмопункт на
сидячей каталке или пешком.
2. В остальных случаях - доставка
в приемное отделение
многопрофильного стационара на
сидячей каталке. ПРОНИКАЮЩИЕ РАНЕНИЯ
ГРУДНОЙ КЛЕТКИ Травматический открытый
пневмоторакс
Локализация раневого отверстия Неотложная помощь
 окклюзнионная повязка с контролем эффекта ее наложения;
самочувствия,  нарастании  чувства
  при  ухудшении
распирания  в  груди,  одышки,  цианоза,  тахикардии

окклюзионную повязку  снять во избежание риска проявления
клапанного напряженного пневмоторакса и наложить рыхлую
бинтовую
повязку;
 анальгин 50 % раствор 24 мл внутривенно и наркоз закисью
азота
1:1;
в
положение;
  функционально
полусидячее
 противошоковые мероприятия по показаниям.
асептическую
отношении
марлевую
с
кислородом
выгодное Тактика
доставка
Экстренная
в
реанимационное
отделение
многопрофильного
(ближайшего)
стационара,
приемное
отделение,
непрерывным
контролем
функций
жизнеобеспечения,  на  носилках,  в
выгодном
функционально
положении.
полусидячем
минуя
под Травмы, захватывающие
несколько областей тела
Множественные травмы  это несколько (двух и более)
открытых или закрытых механических повреждений в
пределах одной анатомофункциональной зоны.
Сочетанные травмы  это одновременное механическое
повреждение двух и более анатомофункциональных зон
тела.
Комбинированные травмы  это повреждения в одной
или нескольких анатомических областях, причиненные
двумя и более травмирующими факторами, обычно
механическими в сочетании с термическими, химическими
и др. Синдром «взаимного
отягощения»
представлять
Каждая отдельно взятая травма может
не
непосредственной
угрозы  для  жизни,  а  к  жизнеопасным
расстройствам  ведет  их  суммарный
эффект Тактика
реанимационное
1.  Экстренная  доставка  пострадавшего  в
многопрофильный  стационар  на  носилках,
лежа, в функционально-выгодном положении;
2. При соответствующих показаниях доставка
в
(противошоковое)
отделение,  минуя  приемное  отделение;
3.  При  жизнеугрожающем
-
стационар;
ближайший
доставка
4.  Информация  в  дежурную  часть  ОВД  при
насильственным характере вызова
в
состоянии Транспортная иммобилизация при
помощи подручных средств Перенос пострадавшего Перенос пострадавшего Правильное положение носилок
при подъеме и спуске Травматический шок
Острый
патологический
процесс, возникающий
в организме после
травмы Этиология
или
Открытое
закрытое
механическое  повреждение  или
сдавление
длительное
конечностей,
клетки,
живота, черепа
грудной Классификация травматического шока Клиника в зависимости от
фазы
Эректильная
Торпидная
-Пострадавший
возбужден и
некритичен к
окружающему;
- непродолжительна
-Заторможен;
- АД снижено;
- пульс частый,
слабого
наполнения;
- холодный липкий
пот;
- кожные покровы
бледные;
- испуганное лицо Степени тяжести ТШ
Симптомы
Систоличес
кое АД,
мм.рт.ст.
ЧСС
Наполнение
пульса
Общее
состояние
Индекс
Альговера
Предполага
емая
кровопотер
Степень  тяжести
I
100-90
II
90- 70
III
70-60
90-100
110-130
120-160
удовлетво
рительны
й
удовлетво
рительное
0,5 – 1,0
В
соответст
вии с
слабый
нитевидны
й
Средней
тяжести
1,0 – 1,2
750 -
1250
тяжелое
До 1,5
1250 -
1750
определяе
определяе
определяе
агонально
IV
Не
тся
Не
тся
Не
тся
е
1,5 и
более
1750 и
более Основные направления
терапии
Купирование
Иммобилизация  травмированной области
Асептическая повязка
Транспортная иммобилизация
Инфузионная
Гормоны Выбор, объем и скорость инфузионной терапии в
соответствии с индексом Алговера и сроком доставки
пострадавшего Тактика
в
доставка
• Экстренная
(реанимационное)
многопрофильного стационара;
противошоковое
отделение
•   по  жизненным  показаниям  -  в  ближайший
стационар;
• лежа, на носилках, в функционально выгодном
положении:  при  выраженной  кровопотере  -
положение  с  приподнятыми  под  углом  10-15°
нижними конечностями и опущенным головным
концом
бессознательном
при
состоянии  и  рвоте
-  стабильное  боковое
положение.
носилок, Литература
• Верткин А.Л. Скорая медицинская помощь. Руководство для фельдшеров:
учеб.пособие / А.Л. Верткин.- М.:ГЭОТАР – Медиа, 2013. - 400 с.: ил.
• Кошелев А.А. Медицина катастроф. Теория и практика: Учеб пособие.-
СПб.: «ЭЛБИ – СПб», 2005. – 320с.: ил.
• Неотложная медицинская помощь: учебно – методическое пособие для
специалистов со средним медицинским образованием. В 2-х частях /
составитель Д.Б. Якушев. – Саранск, 2014.
• Суворов А.В. Основы диагностики и терапии неотложных состояний:
руководство для врачей / А.В. Суворов, К.А.Свешников, Д.Б.Якушев. –
Н.Новгород: Издательство Нижегородской государственной медицинской
академии, 2010. – 400 с.: ил.
• Медицина катастроф (основы оказания медицинской помощи
пострадавшим на догоспитальном этапе) / Под редакцией Х.А.
Мусалатова.- М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002. – 448 с.: ил.
• http://doctorvic.ru/bolezni-i-sostoyaniya/emergency/cherepno-mozgovaya-
travma
• http://immunologia.ru/doctor/doctor-14-01.htm Спасибо за внимание!

file_name: тема 4.pptx

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ
ПЕРЕЛОМОВ

description: По виду воздействия

description: Локализация костного дефекта

description: По нарушению целостности мягких тканей

description: По наличию смещения

description:
Осложнения
Повреждение сосудов

description: Предупреждение или борьба с шоком

description: Неотложная помощь

description:
Неотложная помощь при
ЧМТ

description: Открытые повреждения грудной клетки

description:
Неотложная помощь
Промедол

description:
ПРОНИКАЮЩИЕ РАНЕНИЯ
ГРУДНОЙ КЛЕТКИ

description: Перенос пострадавшего

description: Перенос пострадавшего

description: Классификация травматического шока

description: Спасибо за внимание!

intro:
ТравмыТравматический шок
Определение понятия «травма». Виды травм.
Травматический шок: основные механизмы, лежащие в основе его развития; клиническая картина, диагностические критерии, профилактика и лечение на I этапе лечебно – эвакуационного обеспечения при ЧС.
Объем помощи пострадавшим с травмами опорно – двигательного аппарата, черепно – мозговыми травмами, травмами грудной клетки и живота, глаз и ЛОР – органов, ампутационной травме и синдроме длительного сдавления.
	Анатомические или функциональные нарушения тканей и органов, возникающие в результате действия факторов внешней среды

title: ТравмыТравматический шок


extracted_text:
ПТИЦЫ УРАЛА
Презентацию составил : Ромих
В,В,

file_name: Птицы Урала.pptx

intro: Презентация по МХК и искусству "Птицы Урала". Учебная презентация составлена на базе интернета, все птицы Урала которые проживают на северном и южном Урале.И те птицы которые занесены в КРАСНУЮ КНИГУ.Все виды птиц на слайдах предназначены для зарисовки этюдов в карандаше и акварелью.


extracted_text:
Решения систем
уравнений
Алгебра – 9 класс Повторение
Повторение
  1. Что значит решить систему
уравнений?
2. Что называется решением системы
уравнений с двумя переменными?
3. Является ли пара чисел ( 2; 1)
решением системы уравнений?
2
2

5

у
5
у
х



х
6
4 1. В классе 25 учащихся. При посадке деревьев в школьном
саду каждая девочка посадила по 2 дерева, а каждый
мальчик по 3 дерева. Всего было посажено 63 дерева.
Сколько в классе девочек и сколько мальчиков?
2. На дворе 20 кроликов и кур, у которых 52 ноги. Сколько кур и
кроликов в отдельности?
3. В мастерской «Автосервис» отремонтировали 22 легковых и
грузовых автомобиля. Среди них легковых на 8 меньше, чем
грузовых. Сколько  автомобилей каждого вида
отремонтировали в мастерской?
4. В фермерском хозяйстве под гречиху и просо отведено 19 га,
причём гречиха занимает на 5 га больше, чем просо. Сколько
гектаров отведено под каждую из этих культур? х девочек, у – мальчиков;
1.
      х+у=25;
      2х+3у=63.
3. х – легковых, у – грузовых
     х +у = 22,
     у – х = 8.
Ответ: 12 девочек, 13 мальчиков.
Ответ: 7 легковых, 15 грузовых.
2.       х – кроликов, у – кур;
          х+у=20;
         4х +2у=52.
Ответ:6 кроликов,14 кур.
4. х – гречиха, у – просо
     х + у = 19,
     х – у = 5.
Ответ: 7 га проса, 15 га
гречихи. Какая из следующих пар чисел является решением
системы уравнений:
2

1

2
1
y
x
x
y
2

а).  (0;1)            б).  (1;1)             в).  (1;0)             г).  (1;1)
б).    (1;1) – не является решением системы уравнений
а).    (0;1) – является решением системы уравнений
в).    (1;0) – не является решением системы уравнений
г).    (1;1) – не является решением системы уравнений
         т.к.
         т.к.
         т.к.
         т.к.

2
2
1
0
1




2
2
2
2
)1(
)1(
1
1
1
1

2
2
0
1
1
                                                 неверно
                                                 верно
                                                 верно
                                                 неверно

1021



1)1(21
1121
                                                 верно

                                                 верно
1120
                                                 неверно
                                                 неверно Закончите определение:
Решить систему уравнений – это
значит …
найти все её решения или
установить, что решений нет. Алгоритм решения системы
двух уравнений с двумя переменными
методом подстановки.
•
•
•
•
•
•
Выразить у через х (или х через у) из
любого уравнения (как рациональнее).
Подставить полученное на первом
шаге выражение вместо у (или х) в
другое уравнение.
Решить полученное на втором шаге
уравнение относительно х (или у).
Подставить найденное на третьем
шаге значение х (или у) в выражение у
через х (или х через у), полученное на
первом шаге.

    5. Записать ответ в виде пары
значений (х, у), которые были найдены
соответственно на третьем и
четвертом шагах.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Пример. Решите систему уравнений.

Решение.
1) Из первого уравнения системы
получаем у = 3х – 5
2) Подставим найденное выражение
вместо у во второе уравнение системы 2х
+ (3х 5) 7 = 0
3) Решим полученное уравнение:
     2х + 3х 5 7 = 0;
     5х – 12 = 0;
      5х = 12;
       х = ;
       х = .
4) Подставим найденное значение х в
формулу у = 3х – 5:
у = 3 ∙  5 =  5 =  .
5)  Пара х = ; у =   единственное
решение системы.
Ответ : (; ). у
у

х
,5

2
2
ху
2

х
Решить систему уравнений
2
.7
 методом подстановки






5
2
х
х
5




2
25
2
х
10
х


2
20
0
32
х


16
10
х
0



;2
х
8

х
2
х
2
х
х
1
х
2
5
2



х
2
х
10
х

7

2
х

7
0
х
у


,8
.3
Ответ: (2;3);  (8;3)
х
2
у

х
х
у
,5


х

2

5

,2

52
х
у

,2

.3
или
или
х
х
у
2

7

,8

58 Алгоритм  решения
системы двух уравнений с двумя переменными
методом алгебраического сложения.
•
•
•
•
•
1. Привести исходные уравнения
системы к уравнениям с
противоположными коэффициентами
при одной из переменных (или х, или у),
домножив каждое уравнение системы на
нужное число, отличное от нуля.
2. Сложить полученные на первом шаге
уравнения.
3.  Решить полученное на втором шаге
уравнение с одной переменной.
4. Подставить найденное на третьем
шаге значение переменной в любое
уравнение исходной системы и решить
его.
5. Записать ответ в виде пары значений
(х, У) которые были найдены
соответственно на третьем и четвёртом
шагах.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Пример.
Решите систему уравнений Решение.
1) Умножим все члены первого
уравнения системы на 3, а все члены
второго уравнения на 4.
Получим систему 2) Сложим полученные
уравнения. Имеем 17х =43.
3) Решим полученное уравнение
17х =43,
х =,
х = .
4) Подставим найденное значение х во
второе уравнение исходной системы, т.е.
в уравнение 2х+3у=7.
2∙ +3у = 7,
3у = 7,
3у = ,
у = : 3,
у = ∙ ,у = .
5)  Ответ: (). Решить систему уравнений методом
алгебраического сложения Домашнее задание:
п.1819, с.109112,
 № 433(б), 448(б),
     440(б), 443(б)

file_name: Системы уравнений.ppt

title: Презентация:"Системы уравнений с двумя переменными."


file_name: Системы уравнений.ppt

description:
Решения систем
уравнений
Алгебра – 9 класс

description:
Повторение
Повторение
  1. Что значит решить систему
уравнений?
2. Что называется решением системы
уравнений с двумя переменными?
3. Является ли пара чисел ( 2; 1)
решением системы уравнений?
2
2

5

у
5
у
х



х
6
4

description:
1. В классе 25 учащихся. При посадке деревьев в школьном
саду каждая девочка посадила по 2 дерева, а каждый
мальчик по 3 дерева. Всего было посажено 63 дерева.
Сколько в классе девочек и сколько мальчиков?
2. На дворе 20 кроликов и кур, у которых 52 ноги. Сколько кур и
кроликов в отдельности?
3. В мастерской «Автосервис» отремонтировали 22 легковых и
грузовых автомобиля. Среди них легковых на 8 меньше, чем
грузовых. Сколько  автомобилей каждого вида
отремонтировали в мастерской?
4. В фермерском хозяйстве под гречиху и просо отведено 19 га,
причём гречиха занимает на 5 га больше, чем просо. Сколько
гектаров отведено под каждую из этих культур?

description:
х девочек, у – мальчиков;
1.
      х+у=25;
      2х+3у=63.
3. х – легковых, у – грузовых
     х +у = 22,
     у – х = 8.
Ответ: 12 девочек, 13 мальчиков.
Ответ: 7 легковых, 15 грузовых.
2.       х – кроликов, у – кур;
          х+у=20;
         4х +2у=52.
Ответ:6 кроликов,14 кур.
4. х – гречиха, у – просо
     х + у = 19,
     х – у = 5.
Ответ: 7 га проса, 15 га
гречихи.

description:
Какая из следующих пар чисел является решением
системы уравнений:
2

1

2
1
y
x
x
y
2

а).  (0;1)            б).  (1;1)             в).  (1;0)             г).  (1;1)
б).    (1;1) – не является решением системы уравнений
а).    (0;1) – является решением системы уравнений
в).    (1;0) – не является решением системы уравнений
г).    (1;1) – не является решением системы уравнений
         т.к.
         т.к.
         т.к.
         т.к.

2
2
1
0
1




2
2
2
2
)1(
)1(
1
1
1
1

2
2
0
1
1
                                                 неверно
                                                 верно
                                                 верно
                                                 неверно

1021



1)1(21
1121
                                                 верно

                                                 верно
1120
                                                 неверно
                                                 неверно

description:
Закончите определение:
Решить систему уравнений – это
значит …
найти все её решения или
установить, что решений нет.

description:
Алгоритм решения системы
двух уравнений с двумя переменными
методом подстановки.
•
•
•
•
•
•
Выразить у через х (или х через у) из
любого уравнения (как рациональнее).
Подставить полученное на первом
шаге выражение вместо у (или х) в
другое уравнение.
Решить полученное на втором шаге
уравнение относительно х (или у).
Подставить найденное на третьем
шаге значение х (или у) в выражение у
через х (или х через у), полученное на
первом шаге.

    5. Записать ответ в виде пары
значений (х, у), которые были найдены
соответственно на третьем и
четвертом шагах.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Пример. Решите систему уравнений.

Решение.
1) Из первого уравнения системы
получаем у = 3х – 5
2) Подставим найденное выражение
вместо у во второе уравнение системы 2х
+ (3х 5) 7 = 0
3) Решим полученное уравнение:
     2х + 3х 5 7 = 0;
     5х – 12 = 0;
      5х = 12;
       х = ;
       х = .
4) Подставим найденное значение х в
формулу у = 3х – 5:
у = 3 ∙  5 =  5 =  .
5)  Пара х = ; у =   единственное
решение системы.
Ответ : (; ).

description:
у
у

х
,5

2
2
ху
2

х
Решить систему уравнений
2
.7
 методом подстановки






5
2
х
х
5




2
25
2
х
10
х


2
20
0
32
х


16
10
х
0



;2
х
8

х
2
х
2
х
х
1
х
2
5
2



х
2
х
10
х

7

2
х

7
0
х
у


,8
.3
Ответ: (2;3);  (8;3)
х
2
у

х
х
у
,5


х

2

5

,2

52
х
у

,2

.3
или
или
х
х
у
2

7

,8

58

description:
Алгоритм  решения
системы двух уравнений с двумя переменными
методом алгебраического сложения.
•
•
•
•
•
1. Привести исходные уравнения
системы к уравнениям с
противоположными коэффициентами
при одной из переменных (или х, или у),
домножив каждое уравнение системы на
нужное число, отличное от нуля.
2. Сложить полученные на первом шаге
уравнения.
3.  Решить полученное на втором шаге
уравнение с одной переменной.
4. Подставить найденное на третьем
шаге значение переменной в любое
уравнение исходной системы и решить
его.
5. Записать ответ в виде пары значений
(х, У) которые были найдены
соответственно на третьем и четвёртом
шагах.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Пример.
Решите систему уравнений Решение.
1) Умножим все члены первого
уравнения системы на 3, а все члены
второго уравнения на 4.
Получим систему 2) Сложим полученные
уравнения. Имеем 17х =43.
3) Решим полученное уравнение
17х =43,
х =,
х = .
4) Подставим найденное значение х во
второе уравнение исходной системы, т.е.
в уравнение 2х+3у=7.
2∙ +3у = 7,
3у = 7,
3у = ,
у = : 3,
у = ∙ ,у = .
5)  Ответ: ().

description:
Решить систему уравнений методом
алгебраического сложения

description:
Домашнее задание:
п.1819, с.109112,
 № 433(б), 448(б),
     440(б), 443(б)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента № 23»

Декада
гуманитарн
ых
наук2018год Волшебство
поэзии Цветы любимому поэту
Конкурс
чтецов
Москва 2018год Александр
Сергеевич Пушкин «Полтава
» Сергей Александрович Есенин Константин Михайлович
Симонов «Жди меня и я вернусь..» Эдуард Аркадьевич Асадов «Я могу тебя долго ждать» Владимир
Семёнович Высоцкий
«Маски» WILLIAM SHAKESPEARE «Родина как
привычка к небытию» «Прости…»
Прости несказанность мотива,
Мою несдержанность в словах,
Прости восторженность порыва
И помутнение в мозгах.
Я солнце с небом обнимаю
И в жизнь с надеждою смотрю,
Когда тебя вновь обретаю,
Целуя в губы. Я люблю!
Люблю желанную погоду,
Что создаёшь в моей душе,
Люблю закаты и восходы,
Дожди, снега, росу в траве…
Люблю я душ прикосновение
И искры пламени в глазах,
!
Люблю я рук соединение
И шёпот страсти на губах!
Читаю чувства и желания,
Рисую ласку и экстаз
И ощущаю понимание
Без слов, ненужных нам
сейчас.
Нам нужен только голос неба.
Свобода, ставшая судьбой,
Есть наша главная победа
Над сердцем, скованным
зимой.
Прости восторженность
порыва
И помутнение в мозгах.
Но так люблю я быть
приливом, Белла
Ахмадулина «Слово» Евгений
Евтушенко

file_name: Цветы любимому поэту 2018.pptx

description:
Волшебство
поэзии

description:
Александр
Сергеевич Пушкин

description:
«Полтава
»

description: Сергей Александрович Есенин

description:
Константин Михайлович
Симонов

description: «Жди меня и я вернусь..»

description: Эдуард Аркадьевич Асадов

description: «Я могу тебя долго ждать»

description:
Владимир
Семёнович Высоцкий
«Маски»

description: WILLIAM SHAKESPEARE

description:
«Родина как
привычка к небытию»

description:
Белла
Ахмадулина

description: «Слово»

description:
Евгений
Евтушенко

title: Сценарий конкурса чтецов "Цветы любимому поэту"


file_name: Цветы любимому поэту 2018.pptx

description:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента № 23»

Декада
гуманитарн
ых
наук2018год

description:
Волшебство
поэзии

description:
Цветы любимому поэту
Конкурс
чтецов
Москва 2018год

description:
Александр
Сергеевич Пушкин

description:
«Полтава
»

description: Сергей Александрович Есенин

description:
Константин Михайлович
Симонов

description: «Жди меня и я вернусь..»

description: Эдуард Аркадьевич Асадов

description: «Я могу тебя долго ждать»

description:
Владимир
Семёнович Высоцкий
«Маски»

description: WILLIAM SHAKESPEARE

description:
«Родина как
привычка к небытию»

description:
«Прости…»
Прости несказанность мотива,
Мою несдержанность в словах,
Прости восторженность порыва
И помутнение в мозгах.
Я солнце с небом обнимаю
И в жизнь с надеждою смотрю,
Когда тебя вновь обретаю,
Целуя в губы. Я люблю!
Люблю желанную погоду,
Что создаёшь в моей душе,
Люблю закаты и восходы,
Дожди, снега, росу в траве…
Люблю я душ прикосновение
И искры пламени в глазах,
!
Люблю я рук соединение
И шёпот страсти на губах!
Читаю чувства и желания,
Рисую ласку и экстаз
И ощущаю понимание
Без слов, ненужных нам
сейчас.
Нам нужен только голос неба.
Свобода, ставшая судьбой,
Есть наша главная победа
Над сердцем, скованным
зимой.
Прости восторженность
порыва
И помутнение в мозгах.
Но так люблю я быть
приливом,

description:
Белла
Ахмадулина

description: «Слово»

description:
Евгений
Евтушенко


extracted_text:
Проблема
взаимодействия детей с
современными
гаджетами
Родительское собрание в 8 «А»
классе
12.02.2018г. • Любишь ли ты проводить время в интернете? –да 100%
• Для чего используешь интернет?-для общения, в личных целях,
для развлечения, познания нового ,( чтобы вы спросили, надо
так), посмотреть видео, ищу какую-либо информацию
• Как именно ты проводишь время в интернете?-(как-то так,
обычно), сидя за столом, сижу в соцсетях, смотрю ютуб,
общаюсь с друзьями, чтобы смотреть фильм.
• Чем тебя привлекает это занятие?(А что?,  чем-то), общение,
интерес, познание, узнать интересное, затрудняюсь ответить,
ну… там все сидят, то, что хочу делать, что могу делать.
Анкетирование детей
• Когда, в каких ситуациях/ после каких ситуаций ты больше
всего любишь посещать интернет?(не важно, а что?), не
зависимо от проблемы, в свободное время, без разницы,
вечером, когда есть свободное время. Когда мне грустно, если
нужно что-то узнать, в свободное время.
• На что согласился бы променять это занятие?(А что ?Это так
важно?, не знаю,____, на проведение времени с семьей, на
свидание с девушкой, на общение с друзьями, Упражнение «Ромашка»
Для чего может
использоваться
интернет? Игра «Отцы и дети»
*Что вам нравится в этом занятии?
*Когда/в каких ситуациях/ после каких ситуаций вы больше всего
любите посещать интернет?
*На что согласились бы променять это занятие?
*Почему для этих целей выбрана виртуальная реальность, а не
реальная жизнь (ведь и общаться, играть и т.д. можно не только
посредством телефона или компьютера) • Каждый участник пишет на отдельном листочке свой
вопрос, который его интересует лично его (в рамках
данной темы).
• Каждый передает свой листок своему соседу слева и
получает листок с вопросом от соседа справа, отвечает
на вопрос (написанный на этом листочке) парой фраз.
• Затем снова участники таким же способом меняются
Игра «Советы»
листочками и также отвечают на вопросы.
• Так продолжается, пока к каждому участнику не
вернётся листок с его вопросом. Таким образом,
получается, что каждый получает на свой вопрос
столько ответов, сколько присутствует участников игры.
Затем автор вопроса выбирает наиболее понравившийся
совет (или несколько советов) и озвучивает его. Упражнение «Голос
благодарности»
• Каждый (по очереди)
обращается к тому, кто
сегодня в чём -то помог
ему, со словами «Спасибо
тебе за то, что ты сегодня
помог мне в том-то / поднял
мне настроение / подсказал
/ поддержал и т.д.» Семейный кодекс
• Пункт 1 ст.63 СК от 29.12.1995 №223 –ФЗ :
• Родители  несут  ответственность  за
воспитание и развитие своих детей. Они
обязаны  заботиться  о  здоровье,
физическом,  психическом,  духовном  и
нравственном  развитии  своих  детей.
Родители, осуществляющие родительские
права в ущерб правам и интересам детей,
несут  ответственность  в  установленном
законом порядке Сетевые игры
может
соревноваться
виртуальный
набрано
выполнена,  ещё  один
• Здесь  можно  получать  опыт  успешности  и
контроля  над  своими  успехами:  ещё  одна
город
миссия
захвачен,
впечатляющее
количество  очков!..  Человек  счастлив,
потому  что  справляется,  наконец,  он
успешен!
• подросток
со
сверстниками,  получая,  таким  образом,
суррогат общения и приобретая в их глазах
некий
статус.  Подобная
игровая зависимость основана на бегстве от
реальности. Симптомы сетевой
зависимости
• - ребенок выходит в Интернет тогда, когда у него
плохое настроение;
• - чувствует себя подавленно, когда проводит в
Интернете меньше времени, чем обычно;
• - чувствует, что предполагаемая интернет-
зависимость мешает работе (учебе) или отношениям
с людьми вне Интернета;
• - скрывает от родных и знакомых, сколько времени
на самом деле проводит в Интернете и что там
делает;
• - пытается проводить в Интернете меньше времени,
но безуспешно;
• - находясь в оффлайне, часто думает о том, что
сейчас происходит в Интернете;
• - предпочитает общаться с людьми или искать
информацию через Интернет Группы самоубийств
• Поддержка
• Обмениваются
обратить на
себя внимание
информацией
• Заигрывают с
темой смерти
• Призыв • анонимные угрозы в Сети
• размещение фотографий
и компрометирующего
видео, публикация
сплетен…
• побыть в образе взрослого
• примерить на себя
воображаемую маску
супергероя
• пережить момент
всемогущества и
грандиозности
Преследование в сети
• В этом возрасте крайне
необходимо вести беседы о
здоровой половой жизни с
ребенком. Всю информацию,
которую подросток найдет в
Интернете, он может обсудить с
родителями. Это не должно быть
чем-то постыдным, запретным.
Открытые беседы со старшими
помогут понять элементарные
вещи. Не стоит пускать развитие
ребенка в этой сфере на
самотек. Важно научить детей не
оставлять информацию о себе на
любых сайтах, не размещать
свои фотографии в чатах, на
площадках общего доступа.
Рассмотрев основные опасности
в Интернете, можно предпринять
соответствующие действия,
чтобы избежать негативных
последствий. Родители должны
защитить ребенка!
• Родителям необходимо
предупредить ребёнка о
том, что он обязательно
должен сообщить им,
если его начнут травить в
сети, шантажировать
каким-либо
компрометирующим
материалом. Например,
лучше быть один раз
наказанным за курение за
школой, снятую кем-то из
сверстников на камеру,
чем попасть в ситуацию,
угрожающую жизни. Рекомендации
родителям
• Хорошо, если у подростка
есть возможность вести
бумажный дневник и быть
уверенным в том, что его
никто не читает.
• Важно, чтобы подростку
было разрешено
приводить домой
приятелей
  Полезно ввести дома
«комендантский час» в
отношении интернета.
  Агрессивный подросток,
который преследует в
Сети сверстника, должен
быть наказан
•
• Рефлексия
форма проведения
нашей встречи?
• Жалеете ли Вы о
• Полезно ли для
Вас было наше
общение?
• Понравилась ли
затраченном
времени? Благодарю
Вас за
работу!
Пусть в
вашей
семье
процветает
СЧАСТЬЕ!

file_name: Проблема взаимодействия детей с современными гаджетами.pptx

intro: Работа с родителями необходимое условие в воспитании обучающихся. Помочь родителям правильно реагировать на разные ситуации с детьми. Основная проблема - это взаимодействие ребят с современными гаджетами. Как уберечь детей от зависимости от гаджетом. Дать совет родителям- чаще проводить время со своими детьми.

title: Презентация к родительскому собранию "проблема взаимодействия детей с современными гаджетами"


extracted_text:
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет. 5
-
2
+
1
-
2
+
1
3 ЗАДАЧА
На базаре купили
 4 свеклы и  2
моркови. Сколько
овощей купили?
На базаре купили
4 свеклы и  2
моркови. Это
очень полезные
овощи. ЗАДАЧА
На базаре купили  4
свеклы и  2 моркови.
Сколько овощей
купили?
4 + 2 = 6 (ов.)
Условие
Вопрос
Решение
Ответ
6 овощей. ЗАДАЧА
УСЛОВИЕ
 ВОПРОС
РЕШЕНИЕ

ОТВЕТ
ЖЕЛАНИЕ
СТАРАНИЕ
 ТЕРПЕНИЕ Литература:
1. М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика.
1 класс. Учебник, часть 1. М:Просвещение, 2013.
2. М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика. 1 класс. Рабочая
тетрадь,    часть 1. М:Просвещение, 2014.
3. Математика. Контрольноизмерительные материалы. 1
класс. Составитель Т.Н. Ситникова. М:ВАКО, 2014.
4. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по
математике к УМК М.И. Моро. 1 класс. М:ВАКО, 2013.
Электронные образовательные ресурсы:
5. Авторская программа урока для интерактивной доски.
6. http: ns portal.ru
7. http: pro Шkolu.ru

file_name: 19.01 матем Задача.pptx

description:
5
-
2
+
1
-
2
+
1
3

intro:
Презентация по математике по теме "задача". УМК "Школа России", 1 класс. Литература:
М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс. Учебник, часть 1. М:Просвещение, 2013.
М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь,    часть 1. М:Просвещение, 2014.
Математика. Контрольно-измерительные материалы. 1 класс. Составитель Т.Н. Ситникова. М:ВАКО, 2014.
Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро. 1 класс. М:ВАКО, 2013.
Электронные образовательные ресурсы:
Авторская программа урока для интерактивной доски.
http: ns portal.ru
http: pro Шkolu.ru

title: презентация по математике по теме "Задача" (1 класс, математика "Школа России")


extracted_text:
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
1 Сокращен
ие дробей. ввести понятие основного свойства дроби;
 учить применять основное свойство дроби;
 формировать навык нахождения наибольшего
общего делителя и наименьшего общего кратного
чисел.
ввести понятие основного свойства дроби; учить применять основное свойство дроби; формировать навык нахождения наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного чисел. 33
66
33
66
44
88
3:33:3
6:36:3
22
44
11
22
22
44
11
22
44
88
2:22:2
4:24:2
4:44:4
8:48:4
11
22
11
22 А что произойдёт с величиной
А что произойдёт с величиной
дроби при одновременном
дроби при одновременном
увеличении  или уменьшении
увеличении  или уменьшении
числителя и знаменателя в одно и
числителя и знаменателя в одно и
 раз ??
то же число раз
то же число
???
Если числитель и знаменатель
дроби увеличить в одинаковое
число раз, то дробь не изменится.
.
•

Если числитель и
знаменатель
Дроби уменьшить в
одинаковое
Число раз, то дробь не
изменится. 3
4


53

54

15
20
15
20

5:15
5:20

3
4
Если числитель и знаменатель дроби
Если числитель и знаменатель дроби
умножить или
разделить на одно и то
 на одно и то
умножить
же натуральное число, то получиться
же натуральное число, то получиться
равная ей дробь.
равная ей дробь.
 или разделить Основное
Основное
свойство дроби
свойство дроби
• Если числитель и знаменатель
дроби умножить или разделить
на одно и то же натуральное
число, то получится равная ей
дробь.
аn
вп=
а
в
а:m
в:m= а
.,
в Что можно сказать об этих
Что можно сказать об этих
дробях и почему?
дробях и почему?
5
25
53
•
57
•
51
•
55
•
=
25
5
•
58
•
=
125
40
39
40
•
•
5
5
=
=
15
35
195
200
Что можно сказать об этих Что можно сказать об этих дробях и почему? дробях и почему? Разделите числитель и знаменатель каждой из
дробей на 9.
18
27
=
9:18
9:27
=
2
3
72
63
=
9:27
9:63
=
8
7
27
36
=
9:72
9:36
=
3
4
45
72
=
9:54
9:72
=
5
8 а) На каком свойстве основано
сокращение дробей?
б) Какая дробь называется
несократимой?
в) Что меняется при сокращении
дроби? сокращения
сокращения
 Сокращать дроби можно
1 способ
1 способ
дробей.
дробей.
постепенно, используя
признаки делимости чисел.
135
180
27
36
9
12
3
4 сокращения
сокращения
 Сокращать дроби можно
2 способ
2 способ
дробей.
дробей.
используя нахождение НОД.
НОД(135; 180) = 45
135
180
3
4 сокращения
сокращения
 Сокращать дроби можно
3 способ
3 способ
дробей.
дробей.
275
1810
используя разложение чисел
на множители.
935
922
5
135
180
3
22
3
4 Закрепление.
Закрепление.
Назвать несократимые дроби:
7
14
,
3
7
,
10
40
,
32
48
,
7
9
. Сократите дробь:
Найдите сумму дробей и
сократите результат: СОКРАТИТЕ ДРОБНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ:

37

723

49

56

15
20

100
3 Сформулируйте основное свойство дроби.
Чем являются равные дроби?
В чем состоит основное свойство дроби?
Изменится ли дробь, если ее числитель и
знаменатель умножить на 15, а потом
разделить на 3? Самостоятельная работа.
Вариант 1.
Вариант 2.
А)           Б)
12
18
6
9
6
А)             Б)
9
1.Сократите дробь:
14
21
10
15
2. СОКРАТИТЕ ДРОБНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ:

118

54

33
4

6
15
3.Какую часть метра составляют
36 см                              75 см
18
75

25

12
12
49

14

15
А)               Б)
А)                Б) • Объясните основное свойство дроби.
• Что значит  сократить дробь?
• Всякую ли дробь можно сокращать?
• Какую дробь называют несократимой?
Приведите примеры.
• Как нужно сокращать дробь, чтобы
получить несократимую дробь? 3 
12
4
16
3 4
4
12
4 16
12
16
4:
3
4:
4
Если числитель и знаменатель дроби
разделить
 или   разделить
умножить
    умножить
на одно и то же натуральное число, то
получится равная ей дробь. Домашнее
Домашнее
№ 268 а
задание.
задание.
№ 270
№ 274 а
№ 263

file_name: Сокращение дробей 6 класс.ppt

description:
Сокращен
ие дробей.

intro: Данная презентация для учеников шестого класса по математике по теме:" Основное свойство дробей. Сокращение дробей."Ввести понятие основного свойства дроби.Учить применять основное свойство формировать навык нахождения наибольшего делителя и наименьшего общего кратного. Ввести понятие сокращения дробей и дать определение несократимой дроби.

title: Презентация:"Основное свойство дроби."


extracted_text:
Есть ли будущее у
семьи?
Здоровье народа превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь,
Никто не продаст.
Его берегите, как сердце, как глаз.
Ж. Жабаев
Занятие в 8 «А» классе 05.12.17.
. 1 декабря Всемирный
день борьбы со СПИДом
СПИД – катастрофа
глобального масштаба, мнение
генерального директора
Всемирной организации
здравоохранения и областного
центра по профилактике и
борьбы со СПИДом. СПИД –
инфекция,
распространяющаяся по миру
со скоростью если не взрывной, СПИД – опасное
заболевание СПИД
 Что такое СПИД?
 Вы испытываете страх
перед СПИДом?
 Главная причина
страха перед
СПИДом?
 Как построить свою
жизнь, чтобы кровь
одного человека не
попадала в организм
другого человека? ВИЧ и СПИД
 Правильно ли
утверждение, что
раз есть врачи-
наркологи, значит,
наркомания
излечима?
 Сколько в среднем
живет человек, после
того как стал
наркоманом?
 Наркотики,
независимо от пути
введения в организм,
поражают…. Назовите
что? (нервную,
иммунную систему,
сердце) СПИД                     ВИЧ
Синдром
приобретенного
иммунодефицита
Вирус иммунодефицита
человека Есть ли
будущее у
семьи в
современном
мире?»

file_name: Есть ли будущее у семьи.pptx

description:
СПИД – опасное
заболевание

intro: В современном мире  трудно удержать детей от соблазнов, которые могут сломать судьбу или загубить жизнь. Как предостеречь ребят от не правильных шагов в жизни. Очень часто нужно беседовать с ребятами на разные темы. Добиться доброго отношения с детьми, быть предельно честными и откровенными.

title: Презентация к занятию "Есть ли будущее у семьи?" (8 класс)


extracted_text:
Умножение на трёхзначное
число
Презентацию подготовила  учитель начальных классов
МКОУ СОШ №1 г. Черепанова Бочкарева О.Н. 4
5
1
6
6
4
5
2
1
8
5
1
2
2
143
9
1
1
4
4
7
0
6
6
9
7
127
7
5 Сколько рублей сдачи получит покупатель,
расплачиваясь за одну бутылку нектара и
один пакет морса купюрой в 500 рублей?
500 – (45 + 50) =
405 (руб)
Ответ: 405 рублей Самолёт из Уфы в Москву вылетает в 13 ч
15 мин по московскому времени. В какое
время самолёт окажется в Москве, если
длительность полёта составляет 2 ч 30
15 ч 45
мин?
мин На клетчатом поле со стороной
клетки 1 см изображён
прямоугольник.
Найди площадь этого
прямоугольника?
S= 4 * 6 =
24 см
2 Рассмотри выражения, объясни как
выполнено вычисление.

file_name: умножение на трёхзначное число.pptx

title: Разработка по математике на тему "Умножение на двузначное число" (4 класс, математика)


extracted_text:
Деление на двузначное
число
Презентацию подготовила  учитель начальных классов
МКОУ СОШ №1 г. Черепанова Бочкарева О.Н. 19
12
7
90
34
56
11
7
29
10
5
5
10
4
48 Сколько рублей надо заплатить за покупку,
состоящую из двух плиток шоколада и
двух бубликов?
7
4
37 * 2 + 17 * 2 =
98
рублей
Ответ: 98 рублей
2
4 В магазине игрушек грузовая
машинка стоит 95 руб 50 коп.
Сколько сдачи должен дать
продавец, если покупатель
заплатит 100 рублей?
100 руб – 95 руб 50 коп = 4
руб 50 коп
Ответ: 4 рубля 50 копеек Найди площадь прямоугольника, если
сторона клетки – 1 см.
S= 3 * 8 =
24 см
2 Проведи прямую линию так, чтобы этот
прямоугольник оказался разбит на две
части, одна из которых имеет площадь 9
квадратных сантиметров?

file_name: деление на даузначное число.pptx

description:
19
12
7
90
34
56
11
7
29
10
5
5
10
4
48

title: Презентация по математике на тему "Деление на двузначное число" (4 класс, математика)


extracted_text:
Проект по теме: День Адыгейского
языка и письменности
Выполнили:
Хаткова С.Г.
Бибалова Л.Ю. Аннотация
• Изобретатели алфавита, закреплявшего письменность, пользовались особым
уважением, считались святыми, но нередко их благие намерения заканчивались
драматическим, а порой и трагическим исходом. По свидетельству СултанАдиль
Гирея, величайший поэт Черкесии, превосходный ориенталист Натаук Шеретлук
«много лет трудился над созданием алфавита и составлением грамматики
адыгского языка, совершенно успел в том и другом, но по настоянию духовенства
принужден был предать огню труд свой». • Это событие относится к
первой четверти ХIХ века. И
оно не помешало попыткам
создания адыгейского
алфавита на арабской,
латинской и русской
графических основах. В
разработку адыгской
письменности внесли свою
лепту Султан ХанГирей,
П.К.Услар, Л.Я.Люлье,
Ш.Х.Анчок и другие.
Созданием адыгейского
алфавита занимались наши
соплеменники за рубежом.
Султан Хан
Гирей
П.К.Услар • 14 марта 1853 года в Тифлисе адыгейский язык обрел свое письменное воплощение.
В этот день вышел первый букварь черкесского языка, составленный известным
адыгским просветителем Умаром Берсеем. Спустя полтора столетия благодарные
потомки установят День адыгейского языка и письменности в честь знаменательной
даты и в целях популяризации и совершенствования письменной культуры и
культуры речи.
Резкий толчок развитию письменности, газетного и книгоиздательского дела дали
революционные события России начала ХХ века. • 1918 год ознаменовался появлением
адыгейского алфавита, составленного
А.И.Бекухом на арабской
графической основе. За алфавитом
последовали его букварь и книжка
«История ислама», выпущенная в
Екатеринодаре (Краснодаре). На
титульном листе слова: «Знание —
свет, незнание — тьма». Вслед за
«Историей ислама» выходит
«Iэлфыбэ» («Букварь») Гаруна
Лесарука (Тлецерука). Букварь был
признан комиссией Адыгейского
просветительного общества в
качестве учебного пособия для
учащихся школ (избчитален).
Издание открывается напоминанием:
«Все народности начинают обучение
на родном языке. Мы также должны
учиться». • Написанием и выпуском букваря плодотворно занимались Сафербий Сиюхов,
Ибрагим Хизетль, Шабан Кубов. Еще до 1917 года Сафербием Сиюховым был
подготовлен букварь адыгейского языка на арабской графической основе, который
вышел в свет только после Октябрьской революции. В 1919 году в соавторстве с
Ибрагимом Хизетлем он переиздает букварь. А адыгейский букварь «Первая тропа»
Сафербия Сиюхова и Шабана Кубова переиздавался пять раз. • Автором множества учебников, учебнометодических пособий и
разработок для национальной школы является Чишмай Пшунелов.
В становлении адыгейской письменности, создании учебно
методической и научнопедагогической литературы особое место
занимают Дауд Ашхамаф и Николай Яковлев. • В 20е годы XX века на адыгейском языке выходят книги разного характера.
Последовательное развитие книгоиздательского дела началось после образования
Адыгейской автономной области. Однако его темпы сдерживались отсутствием
собственной типографии, шрифтов, полиграфистов, книгоиздателей. Первые
адыгейские книги в своем большинстве до 1925 года печатались в Москве.
С 1925 года, с момента организации в РостовенаДону краевого книжного
издательства, ставшего основой развития книгоиздательского дела на языках
коренных народов Северного Кавказа, в Адыгее, как и в других автономиях,
активизируется книгоиздательская работа. • Национальная книга на языках
горских народов, в короткие
временные рамки получивших
письменность, вызывала
интерес зарубежных
книгоиздателей и научных
центров. В крайнациздат за
образцами всех изданий на
языках горцев обращались
Кельнский, Будапештский,
Кембриджский, Оксфордский
университеты, Парижский
институт интернациональной
культуры, другие высшие
учебные заведения и научные
центры. • Начало планомерной и организованной книгоиздательской деятельности в
автономной области было положено 8 мая 1928 года решением президиума
облисполкома о создании областного издательства «Адыгейская печать».
Молодое книжное издательство выпускало на адыгейском языке буквари,
учебники, общественнополитическую, художественную, сельскохозяйственную и
санитарнопросветительную литературу.
В июле 1930 года объединяются два издательства — книжное и газетное — и
создается Адыгнациздат (Адыгейское национальное издательство). • В период временной оккупации Адыгеи издательство прекращает свою работу.
Шли годы, менялся статус издательства. В 1992 году, после провозглашения
республики, создается Адыгейское республиканское книжное издательство.
Гордостью издательского коллектива является учебная книга. Отношение к ней
особое, трогательное, уважительное. Учебник — как подлинный родник для тех, кто
приобщается к образованию, богатству знаний и духовных ценностей. Он меняется по
содержанию, оформлению, предназначению. С годами взамен рукописных и
литографированных учебных книг появляются современные и более совершенные
буквари, составленные А.Д.Хатковым, Д.А.Ашхамафом, А.О.Хоретлевым,
Ф.Н.Чамоковой, Д.М.Тамбиевой. • В своеобразном издательском списке авторов учебной книги значатся
многие известные школьникам имена: З.И.Керашева, Х.Б.Дауров,
М.Х.Шхапацева, Ш.И.Брантов, Ц.Р.Абатова, З.Г.Калиниченко, А.С. Усова,
А.В.Лаптев, А.Ш. Шхалахов, А.А.Схаляхо, Ю.А.Тхаркахо.
Научную, научнопедагогическую и учебнометодическую литературу
весомо представляют К.Г.Шаззо, У.С.Зекох, З.У.Блягоз, И.А.Шоров,
А.А.Шаов, Б.М.Берсиров, М.Ш.Кунижев, Э.А.Шеуджен, Д.М.Нагучев. Умар Хапхалович Берсей.
• Умар Хапхалович Берсей – просветитель, баснописец, автор букваря
адыгейского языка.
• У.Х.Берсей родился в 1807 году в одном из абадзехских аулов недалеко от
нынешнего Майкопа. В гимназии он занимался и подготовкой национальных
кадров. Как пишет доцент Д.А.Ашхамаф в статье "История черкесских
алфавитов", Берсеев подготовил двух учителей этого языка из черкессов:
один поступил в Екатеринодарскую гимназию, а другой  в НовоЧеркасскую.
Одним из учеников У.Берсея был известный адыгский писательпросветитель
АдильГирей Кешев (Каламбий). • Сознавая необходимость создания национальной письменности, У.Х.
Берсей занялся составлением черкесского букваря. Директор гимназии
Я.М. Неверов поощрял учебнометодическую деятельность Берсея. По
его инициативе в 1853 году У.Берсей был командирован в Тифлис для
завершения работы по составлению "Букваря". В том же году азбука
черкесского языка У.Берсея,была одобрена Академией наук. • Впоследствии Берсей составил грамматику адыгейского языка. В 1862
году он совместно с известным кавказоведом Усларом разработал на
русской графической основе азбуку кабардинского языка, с помощью
которой печатались фольклорные тексты в «Сборнике материалов для
описания местностей и племен Кавказа», записанные К. Атажукиным, П.
Тамбиевым, Т. Кашежевым, Л. Г. Лопатинским. Даут Алиевич Ашхамаф
• Даут Алиевич Ашхамаф (18971946),
первый адыгейский ученый – лингвист,
фольклорист, в 1943 году сразу после
освобождения г. Майкопа, 10 февраля,
приступает к работе в учительском
институте. До последнего дня своей
жизни (23 июля 1946 г.) доцент Д. А.
Ашхамаф работал заведующим
кафедрой русского языка и литературы
Майкопского Учительского института.
Даут Алиевич в 1944 г. составил
букварь адыгейского языка, на
адыгейском языке вышли его учебники
для 14х классов. Рефлексия
• История книги — это история сохранения памяти, собирания опыта многих
стран, народов и времен. Магия книги — это чудо, сокровище, явленное в
печатном слове. Книга сделалась неотъемлемой частью нашей повседневной
жизни. Лучшие минуты человеческого прозрения и познания связаны с
книгой.
Прав поэт: прекрасное пленяет навсегда...

title: История стонавления адыгейского языка


extracted_text:
Эпиграф к уроку
Я – часть речи интересная,
Широко в миру известная.
Опишу любой предмет –
В этом равных со мной нет.
Речь со мною выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною нужно дорожить.      (О.
Головко) Обобщение по теме
"Имя прилагательное" Какая часть речи называет
 различные признаки предметов?
Имя прилагательное:
тревожный, деревянный, заячий.
Имя числительное: первый,
шестой, сороковой
Местоимение: каждый, другой,
мой На какие разряды делятся
имена прилагательные?
Дайте характеристику. Шуточное стихотворение
Качество предметов означаю,
Сильного сильнейшим называю.
Я быстрее бегаю, чем он,
В русском я, бесспорно, чемпион.
Я отважный, смелый молодой,
Самый просвещённый и крутой,
Образный и очень
ослепительный,
Озорной, весёлый,
восхитительный. Шуточное
стихотворение
Я отношенье к действию имею,
С материалом, временем дружу,
Назначеньем мастерски владею –
Вот что я вам, братцы, расскажу.
Я французский иль немецкий,
Сельский или городской.
Я английский иль турецкий,
Деревянный иль стальной. слабость.
Шуточное стихотворение
Притягивать предметы – моя
На принадлежность я вам укажу.
Я чувствую такую, право,
Когда про свою сущность
Я собачий, волчий, Гутин,
Зятев, мамин и отцов,
Иванов, Медведев, Путин,
Пушкин, Лермонтов, Кольцов.
сладость,
говорю. Списать предложения,
определить разряд
прилагательных
• Длинный зверек поднимался по
• Лягушачий хор разносился по всей
дереву.
округе.
• В дозор пограничники обычно со
служебными собаками ходят. Определить разряд
прилагательных.
Заячий след
Заячий тулуп
Заячья  душа

Фарфоровая  посуда
Фарфоровое личико  девушки
Звонкий согласный
Звонкий голос Выпишите предложение, в
котором прилагательное
выступает в роли определения
Непогоду сменяют ясные
дни.
 Хороши зимы в России!
Темны поляны в лесу.
Крепок мороз в январе. Выпишите
предложение, в котором
прилагательное
выступает в роли
Белый дым таял в лучах солнца.
сказуемого:
Могучи леса и реки Сибири!
Тихонько пискнула лесная
мышь.
Припорошила зима землю
белой шубой. Какое из выделенных слов
является прилагательным?
Докажите. Выпишите
словосочетания с
прилагательными
Районный участковый,
зубной кабинет, обедали в
столовой, педсовет в
учительской, хранил в
кладовой, участковый
врач, известный ученый,
столовая посуда. Составьте устно словосочетания
таким образом, чтобы данные слова
 выступали в роли
существительного, а потом в роли
прилагательного.
• Военный                        Дежурный Степени сравнения имени
прилагательного
• Сравнительная степень    Превосходная
• Простая       Составная       Простая
• е, ее(ей)      более( мене     айш (ейш)
степень
Составная
самый + н.ф
•                        е) + н.ф. пр-го СПИШИТЕ, ОПРЕДЕЛИТЕ СТЕПЕНИ
СРАВНЕНИЯ ВЫДЕЛЕННЫХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Счастье без ума  - дырявая сума.
Честь лучше безделья.
Своя печаль чужой радости
дороже.
Хороша чужая сторона, да своя
лучше всего. УКАЖИТЕ ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ В
ПРЕВОСХОДНОЙ СТЕПЕНИ:
Дуб выше ели
Веселый говор
Ярчайшая звезда
Более громкий голос Найдите ошибку в
образовании степени
сравнения:
широкий – шире,
худше,
плохой –
хороший – лучше,
спокойный –
спокойнее,
красивый –
глубокий – глубже,
длиньше,
длинный –
мягкий – мягче.
красивше, Какое утверждение является неверным
1.Прилагательные могут иметь степени сравнения:
сравнительную и превосходную.
2.Сравнительная степень показывает, что  в том или ином
предмете признак проявляется в большей или меньшей
степени.
3.Прилагательные в форме сравнительной степени и в форме
превосходной степени в предложении являются
определениями.
4.Превосходная степень показывает, что тот или иной
предмет превосходит остальные предметы по какому – либо
признаку. Какое утверждение является неверным
1.Простая форма сравнительной степени образуется путем
приближения к основе начальной формы прилагательных
суффикса ее, ей.
2.Прилагательное в форме простой сравнительной степени в
предложении является определением.
3.Прилагательное в форме простой сравнительной степени
не изменяются ни по родам, ни по числам, ни по падежам.
4.Составная форма сравнительной степени обычно
образуется прибавлением слов более ( или менее) к
начальной форме прилагательного. Какое утверждение является неверным
1.Прилагательные малый, плохой, хороший образуют
форму простой сравнительной степени от других основ
меньше, хуже, лучше.
2.Прилагательное в форме простой превосходной
степени  в предложении является сказуемым.
3.Превосходная степень прилагательных  имеет две
формы:  простую и составную.
4.В прилагательных в форме составной сравнительной
степени слова более, менее не изменяются по родам ,
числам и падежам. Списать, вставить  н
Земля вся в серебря..ном свете .
(Н.Гоголь)
или нн
(Д.Давыдов)
(М.Волошин)
Луна во всей красе плыла на
высоту, таинстве..ым  лучом
мечтания питая…
Безлес..ы скаты гор. Проверяем
Земля вся в серебряном свете.
 (Н.Гоголь)
Луна во всей красе плыла на
высоту, таинственным  лучом
мечтания питая…
Безлесны скаты гор.
(Д.Давыдов)
(М.Волошин) Распределительный
диктант нн
н
ОСЕ..ИЙ
ДОЖДЬ,
БАРАБА..ЫЙ
БОЙ,
ДЕРЕВЯ..АЯ
ПЕРЕКЛАДИНА,
ЛЕДЯ..ОЙ
ВЗГЛЯД,
КОЖА..ЫЙ
ДИВАН,
БАГРЯ..ЫЙ
ЛЕС,
СОЛОМЕ..АЯ
КРОВЛЯ,
ПЕСЧА..ЫЙ
БЕРЕГ,
 В СЕРЕБРЯ..ОМ
СВЕТЕ,
Ю..ЫЙ
НАТУРАЛИСТ,
ТАИНСТВЕ..ЫЕ
ПРИКЛЮЧЕНИЯ,
ЭКСКУРСИО..ЫЙ
АВТОБУС. ОБРАЗУЙТЕ ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ С
ПОМОЩЬЮ СУФФИКСОВ, СОСТАВЬТЕ С
НИМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ ИЛИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Кость
ян
ляв
н ЗАКОНЧИТЕ ФРАЗУ:
Теперь я знаю…
Теперь я умею…
Попробуйте сами оценить свою работу на
сегодняшнем уроке, выберите свой цвет:
                 – отлично
Красный
               – хорошо
Синий
                    – удовлетворительно
Жёлтый

file_name: Волошина.pptx

description:
Обобщение по теме
"Имя прилагательное"

intro: Презентация по русскому языку по теме обобщение по теме "имя прилагательное". Презентация содержит двадцать пять слайдов. Содержит в себе несколько видов заданий по разной направленности. Все они представлены в игровой форме. что делает урок интересным и запоминающимся. Учимся будет легко вспомнить материал.

title: Презентация "Обобщение по теме "Имя прилагательное"


extracted_text:
Методическая разработка
по  физической культуре
  Техника обучения
перевороту боком (колесо),
«Мосту», кувырку назад в
«полушпагат». Перевороты – вращательное движение тела с полным вращением
вперед и назад с промежуточной опорой на руки с одной или двумя
фазами полета.
Перевороты выполняются резким махом одной и толчком другой
ногой с последующим их торможением.
Для более эффективного выполнения переворотов и большинства
прыжковых комбинаций необходимо применять темповой подскок
(вальсет).
Темповой подскок (вальсет) является входовым элементом
для переворотов, выполняемых с разбега и прыжковых
комбинаций.
Он выполняется подскоком вверх-вперед с одновременным
взмахом руками вперед-вверх. Тело надо слегка наклонить
вперед, не сгибаясь в тазобедренных суставах и не допуская
разворота плечевого пояса. Толчковая нога вынесена
вперед. Исполнение.
 Наклоняя корпус и руки вправо, ученик
одновременно приподнимает левую ногу вверх,
делая замах, затем ставит
 левую ногу на землю, одновременно перенося на
нее центр тяжести с правой ноги. Взмахом рук и
резким сгибанием корпуса справа налево он
ставит левую прямую руку на пол на линию левой
ноги. Коснувшись левой рукой земли, он
отталкивается левой ногой от земли н делает
взмах правой прямой ногой снизу вверх, затем
ставит правую руку на линию левой по ширине
плеч и через стойку на кистях переносит центр
тяжести с левой руки на правую. Коснувшись
землю правой рукой, ученик левой рукой
отталкивается от пола; толчком правой руки,
сгибая корпус, он становится на землю сначала
правой, а затем левой ногой и принимает исходное
положение. Подводящие упражнения
 Из стойки руки вверх шагом вперёд стойка на руках толчком
одной и махом другой с помощью.
То же самостоятельно ( стойку удерживать не более 1 сек. )
Стойка на руках ноги врозь с помощью.
Стойка на руках ноги врозь с опорой спиной о стену.
В стойке на руках ноги врозь с опорой спиной о стену
передавать тяжесть тела то на одну, то на другую руку с
помощью товарища.
В стойке на руках ноги врозь с опорой спиной о стену
переворот в сторону, касаясь стены телом и ногами с
помощью товарища. Ноги ставить на разметку, начерченную
мелом.
Выход в стойку на руках с опорой телом о стену с
разведением ног врозь и последующим переворотом в
сторону ( удобно для исполняющего ).
Выход в стойку на руках ноги врозь с поворотом с помощью.
Помогающий становится сбоку так, чтобы после поворота
исполняющий оказался спиной к нему ; поддерживать за
поясницу.
Быстрый выход в стойку на руках с помощью, затем у стены (
за 1 и 0,5 сек. )
Переворот с помощью ( руки и ноги ставить на разметки, Типичные ошибки:
 руки и ноги ставятся не на одной
линии;
  переворот выполняется не через
стойку на руках;
 голова не отклонена назад;
  нет прохождения через вертикаль.
Страховка и помощь:
Помогать одной рукой за пояс,
другой под    плечо, или захватом
обеими руками скрестно за
поясницу. Мост
Мост - крутой прогиб назад с опорой на
ступни ног. Исполнение.
Спина при выполнении моста должна быть выгнута
по дуге. Мост с прямой спиной, сделанный за счет
конечностей, является неправильным. Ягодицы
должны находиться выше головы и плеч.
Конечности должны быть максимально прямыми,
руки стоять на ладонях, а ноги на стопах.
Расстояние между ладонями (как и между стопами)
должно быть равно ширине плеч. Как встать на мост из положения стоя:
• в первую очередь, требуется встать лицом к страхующему
человеку;
• ноги должны находиться на ширине плечевых суставов;
• далее требуется поднять вверх прямые руки;
• после того, как ноги расположены на необходимом уровне,
а руки подняты вверх, можно начинать наклоняться назад;
• в момент наклона, страхующий уже должен легко
поддерживать спину выполняющего упражнения человека;
• опускаться вниз желательно как можно медленнее,
исключая резкие рывки;
• для того, чтобы вернуться в исходное положение,
требуется оттолкнуться руками от пола и, используя спину
подняться, также находясь на подстраховке;
• не следует отказываться от помощи страхующего, пока
техника гимнастического элемента мост не будет
полностью усвоена. Обучение мосту, из положения стоя,
следует начинать у стены или
гимнастической стенки выполнив
максимальный наклон назад, поставить
руки на опору, поочередно переставляя
прямые руки, опуститься до положения
моста, а затем вновь подняться и
выпрямиться. Страховка и помощь Обратная планка Кувырок назад в полушпагат
Техника выполнения. Заканчивая кувырок
назад, согнуть од ну ногу к груди и, опираясь
на руки, поставить ее на колено, другую ногу
не сгибать и не опускать; выпрямиться,
разогнуть руки в упор стоя на колене.
Опуская ногу и отодвигаясь, выпря миться,
скользя руками по полу, — полушпагат. Последовательность
обучения.
 Из упора присев кувырок назад в упор присев.
 Из упора присев кувырок назад в упор стоя на коленях.
Из упора присев кувырок назад в упор стоя на одном
колене, другую назад.
Из упора стоя на коленях, опираясь руками о пол,
выдвигая вперед левое (правое) колено и отводя назад
другую ногу, коснуться тазом пятки левой (правой) ноги;
выпрямиться, руки в сто роны, смотреть вперед.
 Из упора стоя на одном колене, другую назад, опуская
одну ногу и отодвигаясь, выпрямиться, скользя руками по
полу, и принять полушпагат.
Из упора присев кувырок назад в полушпагат.
Типичные ошибки.
Резкое опускание согнутой и прямой ноги.
Сгибание ноги, отведенной назад.
Страховка и помощь. Стоя сбоку,
поддерживать под бедро прямой ноги и под
плечо.

file_name: семинар.pptx

description: Страховка и помощь

description: Обратная планка

intro: Методическая разработка по  физической культуре    " Техника обучения перевороту боком (колесо), «Мосту», кувырку назад в «полушпагат». Предназначена для учителей физической культуры. Для обучения детей сложным акробатическим элементам. Для обучающихся 4-5 классов.  В презентации  наглядно показано последовательность обучения, типичные ошибки при выполнении.


extracted_text:
Этика руководителя,
Этика руководителя,
культура делового
культура делового
общения..
общения
Янкина Ольга Викторовна
Янкина Ольга Викторовна Понятие этики.
Понятие этики.
Этика (греч. – привычка, нрав) –
 Этика (греч. – привычка, нрав) –
философская наука, объектом
философская наука, объектом
которой является мораль. Это
которой является мораль. Это
наука об отношениях,
наука об отношениях,
существующих между людьми и об
существующих между людьми и об
обязанностях, вытекающих из
обязанностях, вытекающих из
этих отношений.
этих отношений.
Этика – наука о правильном и
 Этика – наука о правильном и
неправильном поведении ( (И.Кант)
И.Кант)
неправильном поведении Особенности этики
Особенности этики
руководителя.
руководителя.
Хозяйственник с развитыми
 Хозяйственник с развитыми
деловыми достоинствами может
деловыми достоинствами может
оказаться неспособным руководить
оказаться неспособным руководить
коллективом, если ему недостает
коллективом, если ему недостает
некоторых нравственно
некоторых нравственно
психологических качеств.
психологических качеств.
Нравственнопсихологические
 Нравственнопсихологические
качества отличаются
качества отличаются
исключительным разнообразием,
исключительным разнообразием,
поскольку сложна психологическая
поскольку сложна психологическая
структура самой личности.
структура самой личности. Деловое общение
Деловое общение
Деловое общение – это
 Деловое общение – это
межличностное общение с целью
межличностное общение с целью
организации и оптимизации того
организации и оптимизации того
или иного вида предметной
или иного вида предметной
деятельности: производственной,
деятельности: производственной,
научной, коммерческой,
научной, коммерческой,
управленческой и др. Участники
управленческой и др. Участники
делового общения – это, как
делового общения – это, как
правило, официальные
правило, официальные
должностные лица, исполняющие
должностные лица, исполняющие
свои служебные обязанности.
свои служебные обязанности. Классификация делового
Классификация делового
общения
общения
 Деловое общение – это межличностное общение с
целью организации и оптимизации того или иного
вида предметной деятельности: производственной,
научной, коммерческой, управленческой и др.
Участники делового общения – это, как правило,
официальные должностные лица, исполняющие свои
служебные обязанности.
 Целесообразно говорить о разных типах делового
общения: по вертикали – субординационные
отношения, а по горизонтали – партнерские.
Субординационные отношения отличаются от
 отличаются от
партнерских тем, что обусловлены социальным
 тем, что обусловлены социальным
партнерских
статусом собеседников и административно
статусом собеседников и административно
правовыми нормами (например, руководитель –
правовыми нормами (например, руководитель –
подчиненный), характеризуются строгим
подчиненный), характеризуются строгим
подчинением младших по чину или положению
подчинением младших по чину или положению
старшим, соблюдения правил служебной дисциплины.
старшим, соблюдения правил служебной дисциплины. Общие этапы:
Общие этапы:
Установление контакта
 Установление контакта
Ориентация в ситуации. .
 Ориентация в ситуации
Обсуждение вопроса и
 Обсуждение вопроса и
принятие решений
принятие решений
Умение выйти из контакта.
 Умение выйти из контакта. Виды делового общения
Виды делового общения
Беседа
Беседа
Переговоры
Переговоры
Презентации
Презентации
Разговор по телефону
Разговор по телефону
Использование
Использование
интернетсвязи
интернетсвязи
Письменная
Письменная
информация
информация
Собрания и совещания
Собрания и совещания Распределение рабочего времени
руководителя Основные характеристики
Основные характеристики
делового общения..
делового общения
Регламентированность
Регламентированность
подчинение  установленным
подчинение  установленным
правилам и ограничениям.
правилам и ограничениям.
определяются видом делового
определяются видом делового
общения, степенью его
общения, степенью его
официальности, целями и
официальности, целями и
задачами конкретной встречи,
задачами конкретной встречи,
национальными и культурными
национальными и культурными
традициями.
традициями.
Соблюдение
Соблюдение
ролевого
ролевого
амплуа
амплуа
По По
времени
времени
Деловой
Деловой
этикет
этикет Психологические основы
Психологические основы
делового общения.
делового общения.
необходимым
 необходимым
желательным
 желательным
нейтральными
 нейтральными
нежелательными
 нежелательными
повышенная ответственность
 повышенная ответственность
участников за результат.
участников за результат.
требует и более строгого
 требует и более строгого
отношения к использованию
отношения к использованию
речевых средств
 речевых средств Сенсорная типология
Сенсорная типология
 Визуальный тип
Визуальный тип – воспоминания в
 – воспоминания в
образах, лучше всего воспринимают
образах, лучше всего воспринимают
зрительную информацию
зрительную информацию
Кинестетики  – хорошо воспринимают
– хорошо воспринимают
ощущения, движения. Без прямого
ощущения, движения. Без прямого
контакта отношения установить
контакта отношения установить
трудно.
трудно.
Аудиалы  – используют неоправданно
– используют неоправданно
много слов в общении, сильно
много слов в общении, сильно
реагируют на интонацию и громкость
реагируют на интонацию и громкость
голоса партнера по общению
голоса партнера по общению
 Кинестетики
 Аудиалы Конфликт в деловом общении
Конфликт в деловом общении
конфликт
Виды коенфликтов
Способы разрешения
конфликтов
внутриличностный
уклонение
межличностный
Между личностью и группой
сглаживание
принуждение
компромисс
межгрупповой
Решение проблемы Национальные особенности
Национальные особенности
Большая властная дистанция
 Большая властная дистанция
Доминирование
 Доминирование
коллективизма над
коллективизма над
индивидуализмом
индивидуализмом
Тревожность за будущее
 Тревожность за будущее
Приоритет больших
 Приоритет больших
ценностей
ценностей Этапы поведения человека при
Этапы поведения человека при
столкновении с внешними
столкновении с внешними
изменениями инновациями
изменениями инновациями
Отрицание.
 Отрицание.
Сопротивление
 Сопротивление
Исследование. .
 Исследование
Вовлеченность
 Вовлеченность
Вовлеченность
 Вовлеченность

file_name: Этика руководителя, культура делового общения.ppt

intro:
Презентация Этика руководителя, культура делового общения.
Этика- (греч. – привычка, нрав) – философская наука, объектом которой является мораль. Это наука об отношениях, существующих между людьми и об обязанностях, вытекающих из этих отношений.
Этика – наука о правильном и неправильном поведении (И.Кант)
Хозяйственник с развитыми деловыми достоинствами может оказаться неспособным руководить коллективом, если ему недостает некоторых нравственно-психологических качеств.
Нравственно-психологические качества отличаются исключительным разнообразием, поскольку сложна психологическая структура самой личности.


extracted_text:
Цели урока:
• 1. Выработать алгоритм внесение
множителя под знак корня и вынесение
множителя из-под знака корня, повторить
определение квадратного корня и
арифметического квадратного корня.
• 2. Способствовать развитию
вычислительных навыков; умению ставить
самооценку, развитию наблюдательности.
• 3. Побуждать учащихся к учебному
сотрудничеству на уроке посредством
работы в парах, к самостоятельности и
требовательности в достижении успехов. Учащиеся должны знать:
• алгоритмы внесения множителя
под знак корня;
корня к преобразованию
выражений, содержащих
квадратный корень.
• алгоритм вынесения множителя
из-под знака корня;
• применение свойств квадратного Повторение
•
•
•
•
•
 Дайте определение квадратного корня из числа.
 Дайте определение арифметического квадратного
корня.
 При каких значениях а, выражение           имеет
смысл?
 Сформулируйте правило извлечения корня
квадратного из четной степени.
 Мы закончили изучение свойств арифметического
квадратного корня, остаётся применять наши знания
и умения при решении примеров и задач.
а УСТНО: 7

2)72(
79



1


81
49 

91

91

64

9(1
7*9
)52(

2

3,2

)52(
36


)9(

5,2*2
4*18

7
2
25
13


19

2
)15
2
(

7*)49
2
5
6
6(
64

*)47
3
4
*
196

9,3 ВЫНЕСЕНИЕ МНОЖИТЕЛЯ ЗА ЗНАК
КОРНЯ
1)Представим подкоренное
выражение в виде произведения
таких множителей, чтобы из
одного можно было бы извлечь
квадратный корень.
2)Применим теорему о корне из
произведения.
3)Извлечь корень. 1 способ:
- вынесение множителя из-
под
  знака корня.
72
2*36

2*6
2*36



26 2 способ:
-Внесение множителя под
знак
 корня.

27
2*49
2*49


98 Вынесите множитель из-под знака
Пример 1.
корня.
45
59
9
 5
53
 Разложим число 45 на множители 9 и 5
Применим теорему о квадратном корне из произведения
ab

a
ab
,
 Вычислим
9 
3

0
,0
b Пример 2.
Вынесите множитель из-под знака
7a
корня.

a 3
aa 6

a 3
a

a 23
a
 a
0a
Выражение                 имеет смысл лишь при                   , тогда
 Представим       в виде произведения              , в котором       является
7a
7a
aa 6
7 a
0
6a
степенью с четным показателем
 Применим теорему о квадратном корне из произведения
,
 Применим теорему о квадратном корне из степени

ab
a
ab

,0
b
0
2
n
a

n
NnRaa
,
,


3
a

a
,3
так
как
a

0 вынесение множителя изпод знака корня

5*25
5*25
55
125


27
80


9*3
5*16


9*3
5*16

33

54 Внесение множителя под знак корня:
35

3*25

3*25

75
73
x

7*9
x

7*9
x

63
x

4
x

*16
x

16
x Обучающий тест:
• Вынести множитель за знак корня:
• Обучающий тест:
• Внести множитель под знак
корня: Примеры
• вынесение множителя из-под знака корня:
• Внесение под знак корня Закрепление знаний,
отработка умений.
• вынесите множитель из-под знака
корня: №407(б, г, е, з)
• внесите множитель под знак корня:
№410(а, в, д), №412(а, в) 49,0
1
7
9
16 
4
9
100 
121
25
49
32
2а
1
2
х 4
х
81,0
1
9
16
25 
9
16
144 
625
16
81
23
3в
1
3
у 6
у
2
2
4
27 вх
3
01,0
ау
35
25 св
45
2
уа
4
09,0
3
са
2
16
7
ук
3 Ваше настроение после урока Итог урока. Задание на
дом:
Пункт 18, №409(а, в, д, ж); №410(б, г, е);
№417(а)

file_name: вынесение множителя — 8 класс.ppt

description: УСТНО:

description: Ваше настроение после урока

intro: Презентация к уроку алгебры для учеников девятого класса по теме:" Внесение множителя под знак корня и вынесение множителя из под знака корня.Выработать алгоритм внесения множителя под знак корня и вынесения множителя из под знака корня.Способствовать активной мыслительной деятельности каждого ученика.

title: Презентация:" Внесение множителя под знак корня и вынесение множителя из по знака корня."


extracted_text:
История
возникновения
знаков препинания Цели и задачи:
 Найти и обобщить исторический
материал.
 Определить значение и роль знаков
пунктуации • В повседневной жизни нас
окружает множество предметов,
вещей, явлений, настолько
привычных, что мы редко
задумываемся над вопросами:
когда и как появились эти явления
и — соответственно — слова, их
называющие? Кто является их
создателем и творцом? Всегда ли
столь привычные для нас слова
обозначали то, что они обозначают
сегодня? Какова история их
вхождения в нашу жизнь и язык?  Основой графической системы русского
языка, как и многих других языков,
являются буквы и знаки препинания. • На вопрос, когда возник славянский
алфавит, лежащий в основе русской
азбуки, и кто был его создателем, многие
из вас уверенно ответят: славянский
алфавит был создан братьями Кириллом
и Мефодием (863 год); в основу русской
азбуки была положена кириллица;
ежегодно в мае мы отмечаем День
славянской письменности. • А когда появились знаки препинания?
•  Все ли известные и так хорошо знакомые
нам знаки препинания (точка, запятая,
многоточие и др.) появились
одновременно?
•  Как складывалась пунктуационная
система русского языка?
•  Какова история русской пунктуации? • Как известно, в системе
современной русской
пунктуации 10 знаков
препинания: точка [.], запятая
[,], точка с запятой [;],
многоточие […], двоеточие [:],
вопросительный знак [?],
восклицательный знак [!], тире
[], скобки [()] и кавычки [" «]. Точка
 Древнейшим знаком
является точка. Она
встречается уже
в памятниках
древнерусской
письменности. Однако её
употребление в тот период
отличалось от
современного: во-первых,
оно не было
регламентировано;
 во-вторых, точка
ставилась не
внизу на строке,
а выше —
посреди неё;
кроме того, в тот
период даже
отдельные слова
не отделялись
друг от друга.
 Например:
въоновремя•пр
иближашесяпр
аздникъ•… • ТОЧКА, и, ж. 1.
След от
прикосновения,
укола чемнибудь
острым (кончиком
карандаша, пера,
иглы), вообще
маленькое круглое
пятнышко.  Наиболее
распространённ
ым знаком
препинания
в русском
языке
считается
запятая. Её
изобрёл на
рубеже XV-XVI
веков
известный
венецианский
типограф Альд
Мануций.
,
,
,
,
,  “. В. И. Даль связывает
это слово с глаголами
запясть, запять,
запинать —
„останавливать“,
„задерживать“. Такое
объяснение, на наш
взгляд, представляется
правомерным. Двоеточие
 Двоеточие [:] как разделительный
знак начинает употребляться
с конца XVI века. Оно
упоминается в грамматиках
Лаврентия Зизания, Мелетия
Смотрицкого (1619), а также
в первой русской грамматике
доломоносовского периода
В. Е. Адодурова (1731).
Книга Альда Мануция
Альд Мануций
Грамматика Милетия Смотрицкого
Лаврентий Зизаний Восклицательный
  знак
• Восклицательный знак [!] отмечается
для выражения восклицания
(удивления) также в грамматиках
    М. Смотрицкого и В. Е. Адодурова.
Правила постановки „удивительного
знака“ определяются в „Российской
грамматике“ М. В. Ломоносова (1755). Вопросительный знак
• Вопроситель
ный знак [?]
встречается
в печатных
книгах с XVI
века.
Придумали
его братья
Венделин и
Иоанн да
Спира.
Однако для
выражения
вопроса он
закрепляетс
я
значительно
позже, лишь
в XVIII веке.
Первоначаль
но
в значении
[?]
встречалась Тире
• К более поздним знакам относятся  тире []
и многоточие […]. Существует мнение, что
тире изобрёл Н. М. Карамзин. Однако
доказано, что в русской печати этот знак
встречается уже в 60е годы XVIII века,
а Н. М. Карамзин лишь способствовал
популяризации и закреплению функций
этого знака. Многоточие
• Знак многоточие […]
под названием „знак
пресекательный“
отмечается в 1831 году
в грамматике
А. Х. Востокова, хотя
его употребление
встречается в практике
письма значительно
раньше.
А.Х.Востоков Кавычки
,,,,,,
   Не менее интересна история появления
знака, который впоследствии получил
название кавычки [« »]. Слово кавычки
в значении нотного (крюкового) знака
встречается в XVI веке, но в значении
знака препинания оно стало
употребляться только в конце XVIII
века.
,,  Сопоставление с украинским названием лапки
даёт возможность предположить, что оно
образовано от глагола кавыкать — „ковылять“,
„прихрамывать“. В русских диалектах кавыш —
„утёнок“, „гусёнок“; кавка — „лягушка“. Таким
образом, кавычки — „следы от утиных или
лягушачьих лапок“ > „крючок“, „закорючка“. Как видим, названия большинства знаков
препинания в русском языке являются
исконно русскими, да и сам термин знаки
препинания восходит к глаголу препинать
– «остановить», «задержать в движении».
Заимствованы были названия только двух
знаков. Дефис (чёрточка) — из нем. Divis
(от лат. divisio — раздельно) и тире
(черта) — из французского tiret < tїrer.  Начало научному
изучению
пунктуации было
положено
М. В. Ломоносовы
м в «Российской
грамматике».
Сегодня мы
с вами
пользуемся
«Правилами
орфографии
и пунктуации»,
принятыми
в 1956 году, то Роль
знаков
 препинания Роль знаков препинания
Точка

Более длинная
пауза, чем та,
 которую обозначает
 запятая.
Конец предыдущей
 мысли и начало
следующей.

Разделение слишком
длинных предло
жений для их
более лёгкого
 понимания. Точка с запятой
 1.Отделение сложных фраз, там
где не подходит точка и не
хватает только лишь запятой
(что-то среднее между запятой
и точкой – сильнее запятой и
слабее точки). Роль знаков препинания
Запятая

Пауза в предложении.

Для передачи правильного смысла в
сложных предложениях.
Перечисление.

Выделение вводных фраз(слов),
обращений, уточнений. Роль знаков препинания
Тире
Более
 длинная пауза
в предложении

Противо
поставление
смысла
 предыдущих слов
 последующим;
Замена слова
 (если мы не
 произносим слова,
 но имеем
 его ввиду);
Объяснение
 значения
 того или иного
понятия или
явления. Роль знаков препинания
Двоеточие
Объяснение в
 подробностях сказанной
 общей фразы.
Перед
перечислением. Роль знаков препинания
Кавычки
Цитата.

Произнесение слова,
 когда объект не
имеет характеристик
 этого слова. Роль знаков препинания
Многоточие
Обозначение более
 длинной паузы во
 времени, чем точка.

Обозначение
 незавершенности. Скобки
1.Отвлечение от основной
мысли.
2. Объяснение. Основные функции
знаков препинания 1. Пунктуация нужна не сама
по себе (пунктуация ради
пунктуации), а для более
полного понимания смысла
текста. 2. Для отображения чувств,
    эмоций, интонации,
    с которыми была
произнесена речь. 3. Знаки препинания
необходимы для
разграничения языковых
единиц - смысловых отрезков
текста, предложений,
словосочетаний, слов, частей
слова, для указания на
синтаксические и логические
отношения между словами. 4. Очень важна пунктуация в
юридических документах

file_name: история знаков препинания.pptx

description:
История
возникновения
знаков препинания

description:
Роль
знаков
 препинания

description:
Основные функции
знаков препинания

intro: В повседневной жизни нас окружает множество предметов, вещей, явлений, настолько привычных, что мы редко задумываемся над вопросами: когда и как появились эти явления и — соответственно — слова, их называющие? Кто является их создателем и творцом? Всегда ли столь привычные для нас слова обозначали то, что они обозначают сегодня? Какова история их вхождения в нашу жизнь и язык? Основой графической системы русского языка, как и многих других языков, являются буквы и знаки препинания. На вопрос, когда возник славянский алфавит, лежащий в основе русской азбуки, и кто был его создателем, многие из вас уверенно ответят: славянский алфавит был создан братьями Кириллом и Мефодием (863 год); в основу русской азбуки была положена кириллица; ежегодно в мае мы отмечаем День славянской письменности.

title: Презентация "История знаков препинания" 6 класс,русский язык


extracted_text:
Исследовательская работа
Изучение  механизмов симпатрического  видообразования  ихтиофауны
(морфологические исследования)
озера Линево Викуловского района
 на примере ротанаголовешки (Perccottus glenii) Процесс образования новых видов из предковых форм называется видообразованием Цель: изучение  механизмов симпатрического  видообразования  ихтиофауны озера Линево Викуловского района на примере ротанаголовешки
 (Perccottus glenii)» Задачи:
1. Изучить информацию  по данному
вопросу в  литературных источниках и
Интернете;
2. подобрать оптимальные показатели,
необходимые для исследования;
3. провести максимально полный анализ
данного объекта с использованием
выбранных  показателей;
4. сделать выводы. Объект исследования: ротанголовешка
(Perccottus glenii)».
Предмет исследования: механизмы
симпатрического  видообразования
ротанаголовешки (Perccottus glenii).
Методы исследования: теоретические
(изучение литературных источников и
интернетресурсов); практические
(наблюдение, собеседование, сравнение,
анализ). Гипотеза:
не являемся ли мы очевидцами симпатрического образования ихтиофауны озера Линево Викуловского района? Ход исследований:
1. Характеристика озера Линево.
1.1. Месторасположение и время образования озера
Линево;
1.2. Влияние геологических  и климатических
преобразований на формирование озера Линево;
1.3. Ихтиофаауна озера Линево;
2. Краткая характеристика ротанаголовешки (Perccottus
glenii)»;
3. Версии расселения;
4.Сравнительносопоставительная характеристика
морфологических особенностей исследуемого объекта;
5. Интерпретация  результатов исследования;
6. Выводы;
7. Заключение;
8. Практическая значимость. Видообразование  — процесс изменения старых и появления новых, генетически отличающихся форм жизни, обладающих целостностью и прогрессивными способностями
адаптации к меняющейся среде обитания в результате постепенного накопления новых признаков, увеличения их числа путем гибридизации или приобретения в ходе мутаций. Сравнение аллопатрического и
симпатрического видообразования Примеры симпатрического
видообразования Месторасположение и время образования
озера Линево

file_name: В. Бобров ротан.pptx

description:
Примеры симпатрического
видообразования

intro: Данная презентация является иллюстративным материалом с использованием авторских фотографий и таблиц к исследовательской работе по проблемам видообразования в современных условиях. В данной презентации представлены цели, задачи, пути решения, основная часть, выводы и заключение, а таке рассмотрены перспективы дальнейших экологичесих исследований

title: Презентация  к исследовательской работе по проблемам видообразования


file_name: история знаков препинания.pptx

description:
История
возникновения
знаков препинания

description:
Цели и задачи:
 Найти и обобщить исторический
материал.
 Определить значение и роль знаков
пунктуации

description:
• В повседневной жизни нас
окружает множество предметов,
вещей, явлений, настолько
привычных, что мы редко
задумываемся над вопросами:
когда и как появились эти явления
и — соответственно — слова, их
называющие? Кто является их
создателем и творцом? Всегда ли
столь привычные для нас слова
обозначали то, что они обозначают
сегодня? Какова история их
вхождения в нашу жизнь и язык?

description:
 Основой графической системы русского
языка, как и многих других языков,
являются буквы и знаки препинания.

description:
• На вопрос, когда возник славянский
алфавит, лежащий в основе русской
азбуки, и кто был его создателем, многие
из вас уверенно ответят: славянский
алфавит был создан братьями Кириллом
и Мефодием (863 год); в основу русской
азбуки была положена кириллица;
ежегодно в мае мы отмечаем День
славянской письменности.

description:
• А когда появились знаки препинания?
•  Все ли известные и так хорошо знакомые
нам знаки препинания (точка, запятая,
многоточие и др.) появились
одновременно?
•  Как складывалась пунктуационная
система русского языка?
•  Какова история русской пунктуации?

description:
• Как известно, в системе
современной русской
пунктуации 10 знаков
препинания: точка [.], запятая
[,], точка с запятой [;],
многоточие […], двоеточие [:],
вопросительный знак [?],
восклицательный знак [!], тире
[], скобки [()] и кавычки [" «].

description:
Точка
 Древнейшим знаком
является точка. Она
встречается уже
в памятниках
древнерусской
письменности. Однако её
употребление в тот период
отличалось от
современного: во-первых,
оно не было
регламентировано;
 во-вторых, точка
ставилась не
внизу на строке,
а выше —
посреди неё;
кроме того, в тот
период даже
отдельные слова
не отделялись
друг от друга.
 Например:
въоновремя•пр
иближашесяпр
аздникъ•…

description:
• ТОЧКА, и, ж. 1.
След от
прикосновения,
укола чемнибудь
острым (кончиком
карандаша, пера,
иглы), вообще
маленькое круглое
пятнышко.

description:
 Наиболее
распространённ
ым знаком
препинания
в русском
языке
считается
запятая. Её
изобрёл на
рубеже XV-XVI
веков
известный
венецианский
типограф Альд
Мануций.
,
,
,
,
,

description:
 “. В. И. Даль связывает
это слово с глаголами
запясть, запять,
запинать —
„останавливать“,
„задерживать“. Такое
объяснение, на наш
взгляд, представляется
правомерным.

description:
Двоеточие
 Двоеточие [:] как разделительный
знак начинает употребляться
с конца XVI века. Оно
упоминается в грамматиках
Лаврентия Зизания, Мелетия
Смотрицкого (1619), а также
в первой русской грамматике
доломоносовского периода
В. Е. Адодурова (1731).
Книга Альда Мануция
Альд Мануций
Грамматика Милетия Смотрицкого
Лаврентий Зизаний

description:
Восклицательный
  знак
• Восклицательный знак [!] отмечается
для выражения восклицания
(удивления) также в грамматиках
    М. Смотрицкого и В. Е. Адодурова.
Правила постановки „удивительного
знака“ определяются в „Российской
грамматике“ М. В. Ломоносова (1755).

description:
Вопросительный знак
• Вопроситель
ный знак [?]
встречается
в печатных
книгах с XVI
века.
Придумали
его братья
Венделин и
Иоанн да
Спира.
Однако для
выражения
вопроса он
закрепляетс
я
значительно
позже, лишь
в XVIII веке.
Первоначаль
но
в значении
[?]
встречалась

description:
Тире
• К более поздним знакам относятся  тире []
и многоточие […]. Существует мнение, что
тире изобрёл Н. М. Карамзин. Однако
доказано, что в русской печати этот знак
встречается уже в 60е годы XVIII века,
а Н. М. Карамзин лишь способствовал
популяризации и закреплению функций
этого знака.

description:
Многоточие
• Знак многоточие […]
под названием „знак
пресекательный“
отмечается в 1831 году
в грамматике
А. Х. Востокова, хотя
его употребление
встречается в практике
письма значительно
раньше.
А.Х.Востоков

description:
Кавычки
,,,,,,
   Не менее интересна история появления
знака, который впоследствии получил
название кавычки [« »]. Слово кавычки
в значении нотного (крюкового) знака
встречается в XVI веке, но в значении
знака препинания оно стало
употребляться только в конце XVIII
века.
,,

description:
 Сопоставление с украинским названием лапки
даёт возможность предположить, что оно
образовано от глагола кавыкать — „ковылять“,
„прихрамывать“. В русских диалектах кавыш —
„утёнок“, „гусёнок“; кавка — „лягушка“. Таким
образом, кавычки — „следы от утиных или
лягушачьих лапок“ > „крючок“, „закорючка“.

description:
Как видим, названия большинства знаков
препинания в русском языке являются
исконно русскими, да и сам термин знаки
препинания восходит к глаголу препинать
– «остановить», «задержать в движении».
Заимствованы были названия только двух
знаков. Дефис (чёрточка) — из нем. Divis
(от лат. divisio — раздельно) и тире
(черта) — из французского tiret < tїrer.

description:
 Начало научному
изучению
пунктуации было
положено
М. В. Ломоносовы
м в «Российской
грамматике».
Сегодня мы
с вами
пользуемся
«Правилами
орфографии
и пунктуации»,
принятыми
в 1956 году, то

description:
Роль
знаков
 препинания

description:
Роль знаков препинания
Точка

Более длинная
пауза, чем та,
 которую обозначает
 запятая.
Конец предыдущей
 мысли и начало
следующей.

Разделение слишком
длинных предло
жений для их
более лёгкого
 понимания.

description:
Точка с запятой
 1.Отделение сложных фраз, там
где не подходит точка и не
хватает только лишь запятой
(что-то среднее между запятой
и точкой – сильнее запятой и
слабее точки).

description:
Роль знаков препинания
Запятая

Пауза в предложении.

Для передачи правильного смысла в
сложных предложениях.
Перечисление.

Выделение вводных фраз(слов),
обращений, уточнений.

description:
Роль знаков препинания
Тире
Более
 длинная пауза
в предложении

Противо
поставление
смысла
 предыдущих слов
 последующим;
Замена слова
 (если мы не
 произносим слова,
 но имеем
 его ввиду);
Объяснение
 значения
 того или иного
понятия или
явления.

description:
Роль знаков препинания
Двоеточие
Объяснение в
 подробностях сказанной
 общей фразы.
Перед
перечислением.

description:
Роль знаков препинания
Кавычки
Цитата.

Произнесение слова,
 когда объект не
имеет характеристик
 этого слова.

description:
Роль знаков препинания
Многоточие
Обозначение более
 длинной паузы во
 времени, чем точка.

Обозначение
 незавершенности.

description:
Скобки
1.Отвлечение от основной
мысли.
2. Объяснение.

description:
Основные функции
знаков препинания

description:
1. Пунктуация нужна не сама
по себе (пунктуация ради
пунктуации), а для более
полного понимания смысла
текста.

description:
2. Для отображения чувств,
    эмоций, интонации,
    с которыми была
произнесена речь.

description:
3. Знаки препинания
необходимы для
разграничения языковых
единиц - смысловых отрезков
текста, предложений,
словосочетаний, слов, частей
слова, для указания на
синтаксические и логические
отношения между словами.

description:
4. Очень важна пунктуация в
юридических документах


extracted_text:
Экологический путеводитель
«Путешествие по
Викуловскому району
Тюменской области» Чешуятся шиферые крыши,
Небосвод по-знойному седой,
Викулово, Викулово
Слышишь?
Я хочу поговорить с тобой
Путь к тебе проделал я неблизкий,
Но не зря дорога мне дана:
Ты открой характер свой сибирский,
Ведь в тебе Сибирь отражена…

                                                 Лев
Сорокин Родные места Викуловский район сегодня Цель:  разработать экологический путеводитель «Путешествие по
Викуловскому району», описать и указать объекты.
  Задачи:
Собрать информацию о красивых и интересных местах
Викуловского района.
Обобщить материал о природных местах.
Организовать работу, направленную на восстановление нарушенных
природных объектов (организация экологических десантов).
Формирование единой рекреационной среды, создание маршрута.
Формирование толерантного сознания у обучающихся, местного
населения.
Собрать демонстрационный материал: сделать фотографии,
составить картосхемы, подготовить компьютерную презентацию. Социальная значимость экологического
путеводителя: направлена на защиту и сохранение
природных объектов, содействует организации
экологического воспитания населения, способствует
восстановлению природных объектов посредством
повышения природоохранных и краеведческих знаний.
       База исследования: в работе, использован материал из
личных и школьных архивов, ресурсы интернета, а также
материалы музея села.
  Методы исследования: наблюдение, пребывание на
объекте, фотографирование и изучение его. Объекты маршрута
 Наш парк Объекты маршрута
 Шаньгин бугор Объекты маршрута
Река Ишим Объекты маршрута
 Заишимские старицы Объекты маршрута
 Чертовы ямы Объекты маршрута
Собачья гора
Озеро в виде сердца Объекты маршрута
Озеро Среднее Объекты маршрута
Холм Чалпан Объекты маршрута
Викуловский заказник Мой край самый красивый, самый
уникальный!

file_name: Усачева Л. -экомаршрут.pptx

description: Родные места

description: Викуловский район сегодня

description:
Объекты маршрута
 Наш парк

description:
Объекты маршрута
 Шаньгин бугор

description:
Объекты маршрута
Река Ишим

description:
Объекты маршрута
 Заишимские старицы

description:
Объекты маршрута
 Чертовы ямы

description:
Объекты маршрута
Озеро Среднее

description:
Объекты маршрута
Холм Чалпан

description:
Объекты маршрута
Викуловский заказник

intro: Данная презентация посвящена разработке и реализации экологического путеводителя по Викуловскому району Тюменской области. В нем подробно описан маршрут, памятные и исторические объекты, дана историческая справка, использован личный фотоархив научного руководителя и членов экологической экспедиции, отзывы местного населения и путешественников- сторонников экологического туризма.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация по экологии