extracted_text:
  В основе этой технологии
лежат принципы учебного
сотрудничества.
Стиль взаимоотношений
ученика.
демократический.
Принцип учения  без
принуждения.
Создание поля  совместной
деятельности учителя и • формирует положительную мотивацию к
 Новизна  ТВУ и
продуктивность:
процессу обучения;
• повышает культуру умственного труда
субъектов обучения;
•  вырабатывает навыки совместных действий;
•  воспитывает осознанное отношение к
процессу и результату учебной
деятельности;
• происходят существенные изменения в качестве
знаний . Начало урока: введение,
«разогрев учебной группы»,
включающий эмоциональную и
интеллектуальную «
разминку».
Контрольно-подготовительный
этап: опрос по предыдущим
темам.
«Лови ошибку», «Опрос-
кроссворд», «Согласен - не
согласен», «Повтор с
расширением»
Этап «сотворчество»: сведение
воедино усилий всех
участников.
Рефлексивный этап:
осмысление результатов
работы, оценивание, участие в
разработке домашнего задания
«Отсроченная отгадка»,
«Погружение», «Эпиграф».
«Лови ошибку», «Опрос-
кроссворд», «Согласен - не
согласен», «Повтор с
расширением»
«Цель и цели», «Вопросы к
тексту», «Знаю/ не знаю» и
др.
Деловые игры,
«театрализация»,
«Кластер» и др.
«Итоги», «Возврат к
началу», «Три уровня
домашнего задания»,
«Эссе», «Синквейн» и др. Эпиграф
 …Что счастие не в пажитях,
 Не в соболях, не в золоте,
 Не в дорогих камнях.
  «А в чем же?»…
Некрасов Н.А «Кому на Руси жить хорошо»
 …Что счастие не в пажитях, Не в соболях, не в золоте, Не в дорогих камнях.  «А в чем же?»…Некрасов Н.А «Кому на Руси жить хорошо» Счастье-что
оно?
Обучение написанию
сочинения части С
ЕГЭ  Счастье-что оно?
 Счастье… Какое оно?
 Что нужно человеку, чтобы быть по-
настоящему счастливым?
 Как нужно жить, чтобы стать
 Что значит быть счастливым
счастливым?
человеком?
 Как обрести счастье?
 Кого можно назвать счастливым
человеком? 1. Вступление.

2. Постановка проблемы.

3. Комментарий к
проблеме.
4. Позиция автора.
5. Позиция ученика.
6. Литературный
аргумент.
7. Другой аргумент (из
жизненного опыта).
8. Заключение. жизнь
 понимание
любовь
семья
солнце
свобода
удача
деньги

молодость
покой
гармония
здоровье
успех
благополучие
дети
работа Проблема текста
  Какова проблема, поднимаемая автором
в этом тексте?
Что такое счастье? Где «кроется
самая сердцевина счастья»?
В каком значении употреблено слово
сердцевина?
 Дает ли автор однозначный ответ на
вопрос: «Что такое счастье?»
  Какова проблема, поднимаемая автором в этом тексте?Что такое счастье? Где «кроется самая сердцевина счастья»?В каком значении употреблено слово сердцевина? Дает ли автор однозначный ответ на вопрос: «Что такое счастье?» Комментарий
• Что говорит автор о желании людей быть
счастливыми?
людей.»
    «Счастье- естественная  потребность
• Относится ли данная проблема к числу
«вечных»? К мнению каких авторитетов
обращается автор?
     «Вечная проблема» ( в доказательство
высказывания Горького, Чехова)
• А когда автор почувствовал себя счастливым?
Почему?
 Счастье- ощущение покоя в самом себе
             ( пример из личной жизни)
•Что говорит автор о желании людей быть счастливыми?     «Счастье- естественная  потребность людей.» •Относится ли данная проблема к числу «вечных»? К мнению каких авторитетов обращается автор?     «Вечная проблема» ( в доказательство   высказывания Горького, Чехова)•А когда автор почувствовал себя счастливым? Почему?  Счастье- ощущение покоя в самом себе               ( пример из личной жизни) Позиция автора
•В каких предложениях
выражена позиция автора?
•Счастье не во внешних
атрибутах жизни, а внутри
нас, «в гармонии личности».
•«Царствие Божие внутри
нас»
•В каких предложениях выражена позиция автора?•Счастье не во внешних атрибутах жизни, а внутри нас, «в гармонии личности».•«Царствие Божие внутри нас» Аргументы
• Л.Н.Толстой «Война и мир»
• И.А. Бунин «Лирика», «Темные аллеи»
• М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
• Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
• Э.Асадова «Что же такое счастье?»
• Ф.М.Достоевского «Белые ночи»
• И.Бунина «И цветы, и шмели, и травы, и
колосья…», «Вечер»
• В.Г.Короленко«Парадокс» , «Огоньки».
•  Л.Улицкая «Счастливый случай»
•Л.Н.Толстой «Война и мир»•И.А. Бунин «Лирика», «Темные аллеи»•М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»•Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»•Э.Асадова «Что же такое счастье?»•Ф.М.Достоевского «Белые ночи»•И.Бунина «И цветы, и шмели, и травы, и колосья…», «Вечер»•В.Г.Короленко«Парадокс» , «Огоньки».• Л.Улицкая «Счастливый случай» Эпиграф
 …Что счастие не в пажитях,
 Не в соболях, не в золоте,
 Не в дорогих камнях.
  «А в чем же?»…
Некрасов Н.А «Кому на Руси жить хорошо»
 …Что счастие не в пажитях, Не в соболях, не в золоте, Не в дорогих камнях.  «А в чем же?»…Некрасов Н.А «Кому на Руси жить хорошо» Вывод

Замечательный русский поэт Н.А.Некрасов, размышляя
о счастье, в поэме: «Кому на Руси жить хорошо» писал:
Что счастие не в пажитях,
 Не в соболях, не в золоте,
 Не в дорогих камнях.
  «А в чем же?»…
Закончить эту фразу каждый человек может по – своему. Главное помнить,
что счастье в наших руках. Человек должен стремиться стать счастливым,
потому что «честный малый» есть в каждом из нас, если нам его удалось
«вырастить».
  Замечательный русский поэт Н.А.Некрасов, размышляя о счастье, в поэме: «Кому на Руси жить хорошо» писал: Что счастие не в пажитях, Не в соболях, не в золоте, Не в дорогих камнях.  «А в чем же?»…Закончить эту фразу каждый человек может по – своему. Главное помнить, что счастье в наших руках. Человек должен стремиться стать счастливым, потому что «честный малый» есть в каждом из нас, если нам его удалось «вырастить». Счастье
Безграничное, желанное
Чувствовать, дарить, творить
Всяк своего счастья кузнец.
Волшебное состояние души

file_name: Счастье -что оно. Мастер-класс.ppt

title: Мастер -класс "Счастье-что оно?"(Технология встречных усилий учителя и учащегося при подготовке к  ЕГЭ)


extracted_text: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: КАЗАХИ презентация.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Картотека подвижных игр.
Цель:
 - возрождение традиций народной культуры через осознание роли народных игр в жизни людей.

Казахская детская игра - Ястребы и ласточки (Жапактар жане карлыгаш)

Задачи: развивать скорость реакции и быстроту бега.
Оборудование: не требуется.
Описание хода игры: дети разделяются на две равные команды. Одна команда - ласточки, другая - ястребы. И определяется один ведущий. Обе команды стают в две шеренги спиной друг к другу. Ведущий, проходя мимо шеренг громко выкрикивает либо "Лас" либо "Яс". Пока название команды не будет названо - полностью двигаться нельзя.
Правила: как только одно из названий команды будет произнесено ведущим "Ласточки" или "Ястребы", то команда, чье название было произнесено, начинает догонять участников другой команды, те в свою очередь бросаются врассыпную и стараются убежать за отмеченную территорию. Тех, кого поймали, становится членом ловящей команды. И игру можно начинать снова. По результатам нескольких игр можно определить победителей.

Казахская игра для детей - Белая кость (Ак суек)

Задачи: развивать ловкость рук, внимание.
Оборудование: белая кость (кость можно заменить и другим атрибутом, как кегля или мяч)
Описание хода игры: по условиям игры определяется один ведущий, который держит в руках белую кость (кость можно заменить и другим атрибутом, таким как кегля или мяч). Остальные дети встают в ряд лицом к ведущему. Ведущий кидает кость вперед, как можно дальше за шеренгу, приговаривая: "Белая кость — знак счастья, ключ, лети до луны, до белых снежных вершин! Находчив и счастлив тот, кто тебя в миг найдет!". Участники в это время не имеют права оборачиваться или оглядываться, чтобы не видеть в каком точно направлении полетела кость. По команде ведущего, которая звучит так: "Ищите кость — найдете счастье скорей! А найдет его тот, кто быстрей и ловчей!", - дети разбегаются в поисках кости.
Правила: победит тот, кто быстрее всего отыщет кость и принесет ее ведущему. Если в момент, когда нашедший кость бежит к ведущему, его настигает кто-нибудь из участников игры и успевает коснуться его, то догнанный игрок должен передать кость догнавшему его игроку. Хитрость игры заключается в том, что тот, кто нашел кость, первым должен постараться не выдать себя, чтобы никто из участников не кинулся его догонять. Например, он может крикнуть, что кость найдена другим игроком и с разочарованным видом пойти к ведущему, а пока игроки поймавшись на уловку кинутся за указанным игроком, кость будет незаметно передана ведущему. Победитель имеет право загадать желание, чтобы проигравшая группа или кто-нибудь из участников игры, например, спел для него песню.

Казахская детская игра - Платок с узелком (Орамал)

Задачи: развивать умение действовать по команде, быстроту бега, выносливость.
Оборудование: платок с узелком.
Описание хода игры: Участвовать в этой игре может неограниченное число детей, но не менее 5-6 человек. Для начала определяется водящий, который выбирает одного из участников и передает ему завязанный в узел платок. Затем участники встают в круг, а водящий в центр этого круга. Участники начинают кружить хоровод вокруг водящего. После сигнала "Стоп" выкрикиваемого водящим, участники разбегаются в разные стороны. Задача водящего поймать участника с платком, причем участник с платком может на бегу передать платок другому участнику.
Правила: как только участник, в чьих руках платок будет пойман, он должен исполнить для всех песню или рассказать стих, также он автоматически становится водящим и игра начинается заново.

Казахская игра для детей - Цыплята (Балапандар)

Задачи: развивать умение действовать в игре коллективно, реакцию.
Оборудование: не потребуется.
Описание хода игры: участники разбиваются на три группы и с помощью считалки определяют три коршуна и три квочки, остальные участники будут цыплятами. Три группы цыплят, возглавляемых квочками движутся держась друг за друга и за квочек, которые возглавляют каждую из цепочек. при этом цыплята поют песню: "Дружно держимся за друга, здесь, в колонне: друг — подруга! Мы все смелые ребята. Развеселые цыплята! Нам не страшен хищный коршун. С нами наша мать! Мы идем с ней погулять, чудеса повидать!" Квочки движутся по замысловатой траектории, а коршуны ждут, как только кто-нибудь из участников цепи случайно отцепится, в этот момент, если коршун успеет задеть его ладонью, значит цыпленок пойман.
Правила: разорвавшаяся цепочка стремится успеть соединиться, иначе пока она разъединена, всех кого успеет задеть коршун будут пойманы. При этом квочка может защищать цыплят. Если в момент нападения коршуна, квочка успеет задеть его ладонью, коршун считается выбывшим из игры.

Казахская игра для детей - Ауэ-таяк

Задачи: развивать меткость.
Оборудование: 2 палки длиной около 80 см и шириной 2-3 см.
Описание хода игры:  в игре может участвовать как двое детей, так и небольшая группа, тогда игра превратится в настоящее соревнование меткости и ловкости. По условиям игры выходят двое, каждый берет по гладкой палке длиной около 80 сантиметров и шириной 2-3 сантиметра.
Правила: первый кидает палку вперед и вверх, а второй отойдя от первого на расстояние 3-4 метров пытается кинув свою палку сбить летящую палку соперника. Так участники по очереди пытаются сбивать палки друг друга, и в итоге побеждает тот, кто сбил больше палок.

Казахская игра для детей – Алармаж

Задачи: развивать умение действовать по команде, быстроту бега.
Оборудование: ремень или пояс.
Описание хода игры: в некоторых источниках эта игра называется иначе - волки и овцы. Согласно условиям игры, определяется водящий, который встает лицом к группе. Все члены группы тем временем становятся в ряд друг за другом и держат друг друга за пояс.
Правила: по сигналу или на счет "раз, два, три" игра начинается и водящий забегая то с одной, то с другой стороны группы пытается догнать игрока, стоящего последнего в цепи. Если ему это удается, то водящий становится первым в цепи, а пойманный игрок - водящим.
Казахская детская игра – Соккуртеке
Задачи: развивать умение ориентироваться в пространстве.
Оборудование: шарф или платок.
Описание хода игры:  согласно правилам игры участники становятся в круг, взявшись за руки, три - четыре человека при этом находятся внутри круга, одному из них завязывают глаза.
Правила: трое находящиеся в кругу поочередно прикасаются к игроку с завязанными глазами, подходя к нему с разных сторон, а он при этом пытается угадать кто к нему прикоснулся. Если угадывает, то опознанному завязывают глаза и игра продолжается. Если же игрок с завязанными глазами ловит кого-нибудь из игроков, стоящих в кругу, то не отгадывая, кого поймал, он снимает с себя повязку и завязывает глаза пойманному.

Казахская детская игра - Балтам тап

Задачи: развивать ловкость.
Оборудование: мяч или кегля.
Описание хода игры: все участники встают в круг в плотное кольцо. Определяют одного водящего, который находится внутри круга. Участники стоящие в кругу держат руки за спиной и передают друг другу какой-нибудь небольшой предмет, например мячик или кеглю.
Правила: игрок находящийся внутри круга пытается угадать, у кого из участников находится предмет, как только он угадывает, тот у кого оказался предмет встает в круг и игра продолжается.

Казахская игра для детей - Тумалак-Агаш (Деревянный шар)
Задачи: развивать ловкость рук.
Оборудование: палки и шар.
Описание хода игры: для такой казахской игры для детей, как Тумалак -Агаш достаточно двух человек. В земле выкапывается небольшая ямка лунка. Двое участников берут по небольшой палке и шарик для игры.
Правила: один участник пытается палкой загнать шар в лунку, а второй участник пытается палкой преградить путь и помешать этому. После того, как шар оказывается в лунке - роли меняются местами.

Казахская национальная игра – Казан

Задачи: развивать ловкость рук, силу удара, ловкость.
Оборудование: деревянный шар
Описание хода игры: согласно условиям игры, на земле или на льду очерчивается круг. Все участники кроме водящего встают по этому кругу, а водящий за кругом. В центре круга заранее делается небольшая ямка, также по одной небольшой ямке делается перед каждым участником. Каждый участник, включая ведущего держит в руках палку или клюшку. Также для игры понадобится деревянный шар, радиусом в 7-10 сантиметров.
Правила: водящий пытается палкой загнать шар в центральную лунку, а остальные участники игры защищают лунку своими палками и не дают ему это сделать, отбивая шар за круг. Если бьющий по шару участник игры не сумел ударить по нему и занять свою ямку (для этого нужно поставить в нее одним концом палку), ее занимает (тем же способом) водящий. Проигравший игрок становится водящим и игра начинается сначала. Если водящему удастся ввести шар в центральную ямку, все участники игры должны быстро поменяться местами. Во время перебежки водящий старается занять чью-нибудь ямку. Игру возобновляет участник, оставшийся без места (без ямки).

История создания казахской игры

Издавна в жизни любого народа игры имели особое значение, это и ритуал, и спортивно-военное состязание, и площадка для общения поколений. Многие из них впоследствии утратили свою первоначальную суть, развиваясь и перерождаясь. Примером таких игр может служить аламан байга, кокпар, сайыс, аударыспак.  Поскольку казахи в большинстве своем вели кочевой образ жизни, наибольшее распространение получили конные состязания и всевозможные игры на лошадях, развивающие в людях силу, ловкость, мужество. Почитание лошади и любовь к конным играм стали традицией у казахов, сохранившихся до наших дней. Немаловажное значение в каждой игре имело и переплетение развлекательной игры с элементами духовной культуры и песенного творчества.
В играх народа отображается образ его жизни, быта, труда и развлечений.

обществознание

group: Дисциплины

title: презентация на тему "Казахская национальность"


file_name: Счастье -что оно. Мастер-класс.ppt

description:
  В основе этой технологии
лежат принципы учебного
сотрудничества.
Стиль взаимоотношений
ученика.
демократический.
Принцип учения  без
принуждения.
Создание поля  совместной
деятельности учителя и

description:
• формирует положительную мотивацию к
 Новизна  ТВУ и
продуктивность:
процессу обучения;
• повышает культуру умственного труда
субъектов обучения;
•  вырабатывает навыки совместных действий;
•  воспитывает осознанное отношение к
процессу и результату учебной
деятельности;
• происходят существенные изменения в качестве
знаний .

description:
Начало урока: введение,
«разогрев учебной группы»,
включающий эмоциональную и
интеллектуальную «
разминку».
Контрольно-подготовительный
этап: опрос по предыдущим
темам.
«Лови ошибку», «Опрос-
кроссворд», «Согласен - не
согласен», «Повтор с
расширением»
Этап «сотворчество»: сведение
воедино усилий всех
участников.
Рефлексивный этап:
осмысление результатов
работы, оценивание, участие в
разработке домашнего задания
«Отсроченная отгадка»,
«Погружение», «Эпиграф».
«Лови ошибку», «Опрос-
кроссворд», «Согласен - не
согласен», «Повтор с
расширением»
«Цель и цели», «Вопросы к
тексту», «Знаю/ не знаю» и
др.
Деловые игры,
«театрализация»,
«Кластер» и др.
«Итоги», «Возврат к
началу», «Три уровня
домашнего задания»,
«Эссе», «Синквейн» и др.

description:
Эпиграф
 …Что счастие не в пажитях,
 Не в соболях, не в золоте,
 Не в дорогих камнях.
  «А в чем же?»…
Некрасов Н.А «Кому на Руси жить хорошо»
 …Что счастие не в пажитях, Не в соболях, не в золоте, Не в дорогих камнях.  «А в чем же?»…Некрасов Н.А «Кому на Руси жить хорошо»

description:
Счастье-что
оно?
Обучение написанию
сочинения части С
ЕГЭ

description:
 Счастье-что оно?
 Счастье… Какое оно?
 Что нужно человеку, чтобы быть по-
настоящему счастливым?
 Как нужно жить, чтобы стать
 Что значит быть счастливым
счастливым?
человеком?
 Как обрести счастье?
 Кого можно назвать счастливым
человеком?

description:
1. Вступление.

2. Постановка проблемы.

3. Комментарий к
проблеме.
4. Позиция автора.
5. Позиция ученика.
6. Литературный
аргумент.
7. Другой аргумент (из
жизненного опыта).
8. Заключение.

description:
жизнь
 понимание
любовь
семья
солнце
свобода
удача
деньги

молодость
покой
гармония
здоровье
успех
благополучие
дети
работа

description:
Проблема текста
  Какова проблема, поднимаемая автором
в этом тексте?
Что такое счастье? Где «кроется
самая сердцевина счастья»?
В каком значении употреблено слово
сердцевина?
 Дает ли автор однозначный ответ на
вопрос: «Что такое счастье?»
  Какова проблема, поднимаемая автором в этом тексте?Что такое счастье? Где «кроется самая сердцевина счастья»?В каком значении употреблено слово сердцевина? Дает ли автор однозначный ответ на вопрос: «Что такое счастье?»

description:
Комментарий
• Что говорит автор о желании людей быть
счастливыми?
людей.»
    «Счастье- естественная  потребность
• Относится ли данная проблема к числу
«вечных»? К мнению каких авторитетов
обращается автор?
     «Вечная проблема» ( в доказательство
высказывания Горького, Чехова)
• А когда автор почувствовал себя счастливым?
Почему?
 Счастье- ощущение покоя в самом себе
             ( пример из личной жизни)
•Что говорит автор о желании людей быть счастливыми?     «Счастье- естественная  потребность людей.» •Относится ли данная проблема к числу «вечных»? К мнению каких авторитетов обращается автор?     «Вечная проблема» ( в доказательство   высказывания Горького, Чехова)•А когда автор почувствовал себя счастливым? Почему?  Счастье- ощущение покоя в самом себе               ( пример из личной жизни)

description:
Позиция автора
•В каких предложениях
выражена позиция автора?
•Счастье не во внешних
атрибутах жизни, а внутри
нас, «в гармонии личности».
•«Царствие Божие внутри
нас»
•В каких предложениях выражена позиция автора?•Счастье не во внешних атрибутах жизни, а внутри нас, «в гармонии личности».•«Царствие Божие внутри нас»

description:
Аргументы
• Л.Н.Толстой «Война и мир»
• И.А. Бунин «Лирика», «Темные аллеи»
• М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
• Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
• Э.Асадова «Что же такое счастье?»
• Ф.М.Достоевского «Белые ночи»
• И.Бунина «И цветы, и шмели, и травы, и
колосья…», «Вечер»
• В.Г.Короленко«Парадокс» , «Огоньки».
•  Л.Улицкая «Счастливый случай»
•Л.Н.Толстой «Война и мир»•И.А. Бунин «Лирика», «Темные аллеи»•М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»•Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»•Э.Асадова «Что же такое счастье?»•Ф.М.Достоевского «Белые ночи»•И.Бунина «И цветы, и шмели, и травы, и колосья…», «Вечер»•В.Г.Короленко«Парадокс» , «Огоньки».• Л.Улицкая «Счастливый случай»

description:
Вывод

Замечательный русский поэт Н.А.Некрасов, размышляя
о счастье, в поэме: «Кому на Руси жить хорошо» писал:
Что счастие не в пажитях,
 Не в соболях, не в золоте,
 Не в дорогих камнях.
  «А в чем же?»…
Закончить эту фразу каждый человек может по – своему. Главное помнить,
что счастье в наших руках. Человек должен стремиться стать счастливым,
потому что «честный малый» есть в каждом из нас, если нам его удалось
«вырастить».
  Замечательный русский поэт Н.А.Некрасов, размышляя о счастье, в поэме: «Кому на Руси жить хорошо» писал: Что счастие не в пажитях, Не в соболях, не в золоте, Не в дорогих камнях.  «А в чем же?»…Закончить эту фразу каждый человек может по – своему. Главное помнить, что счастье в наших руках. Человек должен стремиться стать счастливым, потому что «честный малый» есть в каждом из нас, если нам его удалось «вырастить».

description:
Счастье
Безграничное, желанное
Чувствовать, дарить, творить
Всяк своего счастья кузнец.
Волшебное состояние души


extracted_text:
Анапа –
курортный
город России
Выполнил
ученик 7
класса
МБОУ СОШ 8
г-к Анапа
Бобылев
Михаил Город-курорт Анапа основан в 1846 году,
входит в состав Краснодарского края.
Численность населения в городе Анапа
составляет около  60 000 человек.
флаг
герб Анапа расположена  на стыке Большого Кавказа и
Таманского полуострова. Здесь лесистые кавказские
предгорья сменяются цветущими долинами, а равнины
Тамани перемежаются морскими лиманами. Летний
зной смягчается прохладным ветром с моря.
Песчаный пляж  плавной дугой окаймляет море,
образуя удобную и красивую бухту. Мелководье в
районе Анапы хорошо прогревается. Средняя
температура воды в купальный сезон, который длится
с мая по октябрь, 21-25 °C. Указом Президента Российской Федерации от
5 мая 2011 года городу присвоено почётное
звание «Город Воинской Славы».
Национальный состав Анапы по переписи населения
2010 г.:
Русские - (86,01%)                                  Греки - (8,59%)
            Армяне - (6,64%)
Украинцы - (2,24%)                                Татары - (0,80%)
        Башкиры - (0,86%) Достопримечательности
Археологический музей-заповедник
«Горгиппия»
Храм Святого Онуфрия Великого —
один из самых старых храмов на
Кубани
Памятник полководцу Суворову.
Установлен в августе 2013 года Протяжённость
пляжа:  42
километра
песчаного и
12 километров
галечного. Прогулки  на
катерах и
прогулочных
кораблях – одно
из увлекательных
развлечений на
курорте. Анапский маяк на набережной Благоустройству
города уделяется
большое внимание.
Любой клочок земли
облагораживают и
создают дизайнерские
клумбы. Анапский аквапарк  - один
из самых больших
аквапарков под открытым
небом на Черноморском
побережье. На территории Анапы также
располагается заказник «Большой
Утрии́ш».
Анапский дельфинарий на Большом
Утрише — единственный дельфинарий
в России, расположенный в открытой
морской акватории. Анапа – это замечательное
место для отдыха всей семьей
в России. Я еще не раз хочу
побывать там. А для этого в
первый раз я бросил в море
монету – чтобы вернуться.

description: Анапский маяк на набережной

intro: Предлагается презентация об Анапе, которую можно использовать в разных курсах географии и краеведения. Анапа – это замечательное место для отдыха всей семьей в России. Я еще не раз хочу побывать там. А для этого в первый раз я бросил в море монету – чтобы вернуться.

title: Презентация "Анапа – курортный город России"


extracted_text:
Компьютерный марафон 2
2
0
0
1
1
9
9
99
88
2
2
1
1
1
1
7
7
2
2
2
2
1
1
1
1
66
1
1
8
8
1
1
0
0
77
2
2
3
3
1
1
6
6
1
1
2
2
44
55
2
2
4
4
1
1
5
5
33
1
1
3
3
11
25
1
1
4
4
22
Выход
25Выход 2
2
1
1
2
2
3
3
Чем текстовый процессор отличается от
текстового редактора?
2
2
2
2
1
2
2
0
0
1
1
9
9
2
2
4
4
1
1
5
5
25
1
1
4
4
22
Выход
1
1
3
3
11
1
1
8
8
1
1
0
0
1
1
7
7
1
1
6
6
1
1
2
2
Основное назначение текстового
процессора?
99
33
1
1
1
1
77
55
88
66
44
1 2
25Чем текстовый процессор отличается от текстового редактора?Основное назначение текстового процессора?112Выход 2
2
2
0
0
Нажатие этой клавиши удаляет предыдущий
символ.
2
2
4
4
2
2
3
3
Нажатие этой клавиши удаляет следующий
2
2
1
1
1. Ctrl
2
2
2. ←
2
2
3. Del
1
1
4. Insert
7
7
1
1
8
8
1
1
9
9
1
1
0
0
99
88
77
1
1
6
6
1
1
2
2
символ.
1
1
1
1
1. Ctrl
2. ←
55
3. Del
4. Insert
66
33
44
1 2
25
1
1
5
5
1
1
4
4
1
1
3
3
22
11
Выход
25Нажатие этой клавиши удаляет следующий символ. 1. Ctrl2. ←  3. Del4. InsertНажатие этой клавиши удаляет предыдущий символ. 1.Ctrl2.←3.Del4.Insert212Выход 3
2
2
0
0
2
2
1
1
2
2
3
3
2
2
4
4
Нажатие этой клавиши позволяет печатать
заглавные буквы.
25
2
2
2
2
1
1
5
5
1
1
7
7
1
1
6
6
1
1
4
4
Нажатие этой клавиши делает буквы
1
1
2
2
1
1
заглавными.
1
1
55

1
1
3
3
33
1
1
9
9
99
1
1
8
8
1
1
0
0
77
88
66
22
11
Выход
44
1 2
25Нажатие этой клавиши позволяет печатать заглавные буквы. Нажатие этой клавиши делает буквы заглавными. 312Выход Какое расширение имеет текстовый файл.
1
1
7
7
1
1
4
4
Какое расширение имеют графический
4
2
2
0
0
1
1
9
9
99
1
1
8
8
1
1
0
0
77
88
2
2
1
1
2
2
3
3
1. exe
2. docx
3. jpg
4. fla
2
2
2
2
1
1
6
6
1
1
2
2
файл.
1. exe
2. docx
55
3. jpg
4. fla
1
1
1
1
66
33
44
1 2
25
1
1
5
5
2
2
4
4
1
1
3
3
22
11
Выход
25Какое расширение имеет текстовый файл. 1.exe2.docx3.jpg4.flaКакое расширение имеют графический файл. 1.exe2.docx3.jpg4.fla412Выход 5
2
2
0
0
1
1
9
9
99
2
2
4
Основные параметры страницы:
4
2
2
1
1
1. Гарнитура, размер,
2
2
3
3
2
2
начертание
2
2
1
1
6
6
2. Отступ, интервал
3. Поля, ориентация
1
1
4. Стиль, шаблон
7
7
1
1
5
5
1
1
8
8
1
1
Основные параметры абзаца:
0
0
1. Гарнитура, размер, начертание
2. Отступ, интервал
3. Поля, ориентация
77
4. Стиль, шаблон
1
1
1
1
1
1
3
3
1
1
2
2
55
33
22
25
1
1
4
4
88
66
44
1 2
11
Выход
25Основные параметры абзаца:1.Гарнитура, размер, начертание2.Отступ, интервал    3.Поля, ориентация4.Стиль, шаблонОсновные параметры страницы:1.Гарнитура, размер, начертание2.Отступ, интервал    3.Поля, ориентация4.Стиль, шаблон512Выход 6
2
2
0
0
1
1
9
9
99
1
1
8
8
1
1
0
0
2
2
1
1
Для того, чтобы вставить пустую
2
2
строку, надо использовать
4
4
клавишу
2
2
3
3
2
2
1. Delete
2
2
2. Enter
3. Пробел
4. Insert
1
1
7
7
1
1
5
5
1
1
6
6
Для того, чтобы удалить пустую
строку, надо нажать клавишу
1. Delete
1
1
2. Enter
1
1
3. Пробел
55
4. Insert
77
88
66
25
1
1
4
4
22
Выход
1
1
2
2
33
44
1 2
1
1
3
3
11
25Для того, чтобы вставить пустую строку, надо использовать клавишу1.Delete2.Enter3.Пробел4.InsertДля того, чтобы удалить пустую строку, надо нажать клавишу1.Delete2.Enter3.Пробел4.Insert612Выход

file_name: Презентация1.pptx

description: Компьютерный марафон

title: Итоговое занятие по теме Word.


extracted_text:
1 сентября
День Знаний Задорной песней лето отзвенело,
И золотая осень началась.
Скорей, друзья, у вас немало дел,
Вас ждет залитый солнцем школьный
класс.
Пусть каждый школьный день
пройдет недаром,
Вам надо много, очень много знать,
Чтоб стать такими, как герой Гагарин,
Чтоб глубь Земли и Космос покорять! Парта ждет тебя, во-первых,
Ждут уроки, ждут друзья!
Будет в школе не до лени.
Без труда, друзья, нельзя!
Здесь ты в новую страну
Дел и Знаний и Умений
Путешествие начнешь.
Много важного поймешь!
Ждут озера, лес и поле,
Ведь в поход пойдем не раз…
Ждут тебя пятерки в школе.
Ждет тебя твой пятый класс! Расписание уроков Понедельник
1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

2. РУССКИЙ ЯЗЫК   31
3. МАТЕМАТИКА 34
4. БИОЛОГИЯ  38
5. ИСТОРИЯ 31
6. ГЕОГРАФИЯ 41 Учитель. С нами он из года в год
Проводит бесконечные уроки.
Домашние заданья задает,
Твердит незабываемые строки.

Он учит нас делить и умножать,
Читать, писать и строить предложения,
Вселенские законы постигать
И принимать серьезные решения.
Учитель дарит нам тепло и свет,
Нас собственным примером окрыляет.
А, если нужно, мудрый даст совет,
И каждый в классе это понимает. Наши учителя 1.
2.
3.

Русский язык, литература – Косинова Нина
Петровна
Математика – Невзорова Марина Геннадьевна
История, Основы духовно-нравственной культуры –
Мезенцева Галина Николаевна
Биология – Решетова Светлана Валерьевна
География – Алешина Ольга Витальевна
Английский язык – Черепова Мария Ивановна
4.
5.
6.
                                                         Фирсова Олеся
Анатольевна
Французский язык – Щедрина Юлия Владимировна
Музыка – Боженко Ирина Александровна
Физическая культура Широкова Елена Михайловна
Технология  -Суровцев Юрий Васильевич
7.
8.
9.
10.
                                       Каракулова Ольга Николаевна

description:
1 сентября
День Знаний

description: Расписание уроков

description: Наши учителя

intro:
презентация на 1 сентября "Поздравительная" , содержит два видеопоздравления
Задорной песней лето отзвенело,
И золотая осень началась.
Скорей, друзья, у вас немало дел,
Вас ждет залитый солнцем школьный класс.
Пусть каждый школьный день пройдет недаром,
Вам надо много, очень много знать,
Чтоб стать такими, как герой Гагарин,
Чтоб глубь Земли и Космос покорять!

title: презентация к 1 сентября поздравление


extracted_text:
Четырехугольни
ки.
 Площади
фигур.
МКОУ Кармаклинская СОШ
Учитель математики:
Бойкова А.В.
2018 год Графический диктант
1) Один из углов треугольника всегда не превышает  60 0
2) Диагонали ромба равны
3) В любой прямоугольной трапеции  есть два равных угла
4) Основания равнобедренной трапеции равны
5) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам
6) Если диагонали параллелограмма равны, то он является ромбом
7) Средняя линия трапеции параллельна её основаниям
8) Диагонали ромба перпендикулярны
9) Все углы ромба равны
10) Вертикальные углы равны
Отмечаем   ДА     /\       НЕТ   _

_
2
2
1
1
/\
3
3
/\
4
4
_
5
5
_
6
6
_
7
7
/\
8
8
/\
9
9
_
10
10
/\ Какие четырехугольники вы
знаете?
1
2
4
5
3
6 Использование   понятия площади на
практике
Ландшафтное
проектирование
Аграрный комплекс
Исследовательская
деятельность
Энергетика
ПЛОЩАДИ ФИГУР
Площади фигур
Экологи
я
Машиностроени
е
Дизайн помещений
Оборонный комплекс
Жизнедеятельность человека
Строительство
Ландшафтное проектированиеПЛОЩАДИ ФИГУР S  -  ?
Площадь многоугольника –
это величина той части
плоскости, которую
занимает многоугольник. Основные свойства  площади
Площадь многоугольника— положительное число
1. Равные многоугольники имеют
равные площади.
2. Если многоугольник составлен из
нескольких многоугольников, то его
площадь равна сумме площадей этих
многоугольников.
3. Площадь квадрата
                       со
стороной, равной
единице измерения,
равна  единице
S = 1
см²
1 см
F₁
FS
F₂

FS
2
1
S₁
S₃
S₂
S = S  + S + S
₁
₂
₃
S = 1
м²
1 м Вспомним формулы …
Установите соответствие
(Где а, b –стороны многоугольника       h-высота.
заполните таблицу )
7.     S =
a*h
1
1
В
2
2
Д
3
3
Е
4
4
Б
5
5
А
7
6
7
6
Г Ж Решение задач
по готовым чертежам
№1
30o
H
S=ah   Ответ: 24 Решение задач
по готовым чертежам
№2
Ответ: 64 Решение задач
по готовым чертежам
№3
1 2
S=(5+3)5=40
см2
Ответ: 40
30o
H
3 №
4Найти площадь S-?
Решение задач
по готовым
чертежам
h
H
Ответ : 4
11 Найти площадь
четырехугольника
№
5
Ответ: 9 Найти площадь
четырехугольника
№
6
Ответ: 6 Найти площадь
параллелограмма
№
7
Ответ: 45 №
8
Найти площадь
треугольника со
сторонами 9 ,   12   и 15

Ответ: 54

file_name: Подготовка к ОГЭ модуль геометрия.pptx

intro:
Урок обобщения и систематизации знаний.Подготовка к ОГЭ. Модуль геометрия, повторение темы "Четырехугольники. Площади фигур". Цель урока:
- повторить и обобщить тему “Площади геометрических фигур”; - отрабатывать умение применять теоретические знания по этой теме при решении задач, тестов; - развивать, выработать активность, внимание, логическое мышление, монологическую речь, интерес к предмету, коллективное обучение; -отрабатывать  решение основных видов задач, применяемых при сдаче ОГЭ

title: Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Четырехугольники площади фигур". Подготовка к ОГЭ , модуль геометрия


extracted_text:
Ы. Алтынсарин атындағы орта мектебі КММсі
Шамұрат Альмира
Нұрболқызы
4"В" сынып оқушысы
Ғылыми жетекшісі: Арғынбекова
Дана
                                                Мешитбайқызы

Секция:   этномәдениет Тақырыбы:Көзмоншақтың өмірдегі маңызы.
Мақсаты: Көзмоншақтың тек наным  сенім
екенін дәлелдеу.
Міндеттері:
1.Көзмоншақтың шығу тарихын білу;
2.Көзмоншақ туралы мәлімет жинау;
3.Көзмоншаққа сенбеуге шақыру. Тақырыптың өзектілігі:
    Менің сәби кезімнен анам көз тимесін деп
моншақтар қадап қояды.Бірақ есейе келе сол
моншақты киімімнен алып тастайын десем олар
алғысы келмейді. Сол көзмоншақтың  өмірде
наным  сенімге қандай қатысы бар? Расымен
өмірімізді сақтай ма? Сондықтан осындай
сұрақтарға жауап табу мақсатымен осы
жобамның тақырыбын таңдадым. Пайдасын
зерттеу мақсатында шындыққа көз жеткізгім
келді. Зерттеу жұмысымды іздеу
үстіндемін. Сауалнама
1  сыныптар арасында
• Көзмоншаққа сену  70 пайыз
• Көзмоншаққа  сенбейтіндер 20 пайыз Әр елдің өзіне тән көзмоншақтары
болады екен Қорытынды
          Қорыта айтқанда  иә, қай дүкенге кірсеңіз де көзмоншақ толып
тұр. Ал, соның қайсысын алып тақсаңыз да ол сізге еш көмектеспейді.
Өйткені ол тек  пласмасса ғана. Ал, шын көзмоншақ  сонау алыста
дарияның жағасында. Сондықтан  көзмоншаққа  үйір болмаңыз.
          Дүкеннен сатып ала берсеңіз, тек қаржыңыз кетеді. Өмірде адам
тек өзінің   адал ісіне сену  қажет.  Себебі көзмоншақты тағып  алсақ
пәлежаладан аулақ боламыз деген ой қате. Оны  ғылыми жобамда
зерттеу кезінде байқадым. Және тек  өзім біліп қана қоймай, басқа
балаларға да айтып жүремін.
          Дүкенге барсаңыз көзмоншақ қаптап тұр. Ал, сол көзмоншақтың
біреуі де сізге көмектеспейді. Оны текке сатып алып, қаржы
кетіргенше, таққыңыз келіп бара жатса, ұлттық нақыштағы оюды
тағып алыңыз. Ұсыныс
• 1.Ғылыми жобаның тақырыбын ісшара
кезінде пайдалануға болады.
• 2.Дүкендегі пласмасса көзмоншақтарға
шығын кетірмеңіз.
• 3.Көзмоншақ тек нанымнан туған нәрсе
деп айтқым келеді.

file_name: дана през.pptx

description:
Зерттеу жұмысымды іздеу
үстіндемін.

intro: Секция:   этномәдениет   Ғылыми жоба тақырыбы:Көзмоншақтың өмірдегі маңызы.  Альмира Нұрболқызы 4"В" сынып оқушысы Көзмоншақтың тек наным - сенім екенін дәлелдеу. Көзмоншақтың шығу тарихын білу;  Көзмоншақ туралы мәлімет жинау; .Көзмоншаққа сенбеуге шақыру.  Сол көзмоншақтың  өмірде наным - сенімге қандай қатысы бар? Расымен өмірімізді сақтай ма? Сондықтан осындай сұрақтарға жауап табу мақсатымен осы жобамның тақырыбын таңдадым. Пайдасын зерттеу мақсатында шындыққа көз жеткізгім келді


extracted_text: игра

file_name: Презентация2.pptx

description: игра

intro: Презентация урока по русскому языку (письмо) для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: ПРезентация "Дифференциация букв Г (г) - К (к)"


extracted_text:
З з
(зэ) ТЕМА:
Знакомство с
буквой З, з ЦЕЛЬ:
Познакомить
с буквой З,
ся
з ЗАМОК
ЗАМОК Где лучше бояться? Г.Остер
ГДЕ ЛУЧШЕ БОЯТЬСЯ? Сказка учит доброте,
Смелости и красоте.
Побыстрее вырастай,
Книжки мудрые читай! Я УЗНАЛ…
Я УМЕЮ…
Я НАУЧИЛСЯ …
МНЕ
ПОНРАВИЛОСЬ…
БЫЛО ТРУДНО… МОЛОДЦЫ !

file_name: Презентация1.pptx

description:
З з
(зэ)

description:
ТЕМА:
Знакомство с
буквой З, з

description:
ЦЕЛЬ:
Познакомить
с буквой З,
ся
з

description:
ЗАМОК
ЗАМОК

description: Где лучше бояться?

description:
Г.Остер
ГДЕ ЛУЧШЕ БОЯТЬСЯ?

description: МОЛОДЦЫ !

title: Презентация "Знакомство с буквой З (з). Урок – сказка"


extracted_text:
КРУЖОК
КРУЖОК
«ХИМИЧЕСКОЕ
«ХИМИЧЕСКОЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ»
МОДЕЛИРОВАНИЕ» Цели и задачи кружка:
Цели и задачи кружка:
Углубить и обогатить знания учащихся по предмету;
► Углубить и обогатить знания учащихся по предмету;
- стимулировать их познавательную активность;
    - стимулировать их познавательную активность;

    - повысить интерес к химии, мотивацию к изучению предмета;
- повысить интерес к химии, мотивацию к изучению предмета;

- расширить кругозор;
      - расширить кругозор;
      - освоить приёмы самообразования через различные источники
- освоить приёмы самообразования через различные источники
информации;
информации;
      - приобрести необходимые практические  умения и навыки по
- приобрести необходимые практические  умения и навыки по
лабораторной технике, экспериментальной работе,
лабораторной технике, экспериментальной работе,
химическому моделированию.
химическому моделированию.
Развивать внимание, логическое мышление,
►   Развивать внимание, логическое мышление,
коммуникативные навыки, умение работать в группе.
коммуникативные навыки, умение работать в группе.
Воспитывать убежденность позитивной роли химии в жизни
► Воспитывать убежденность позитивной роли химии в жизни
современного общества,  необходимости химически
современного общества,  необходимости химически
грамотного отношения к собственному здоровью и
грамотного отношения к собственному здоровью и
окружающей среде.
окружающей среде. Тематика занятий.
Тематика занятий.
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
Ознакомление с кабинетом химии, изучение правил
Ознакомление с кабинетом химии, изучение правил
техники безопасности.
техники безопасности.
Хранение материалов, реактивов в химической
Хранение материалов, реактивов в химической
лаборатории. Химическая посуда. Т.Б. при работе с
лаборатории. Химическая посуда. Т.Б. при работе с
пробирками, колбами, химическими стаканами и др.
пробирками, колбами, химическими стаканами и др.
Нагревательные приборы (спиртовка, плитка, водяная
Нагревательные приборы (спиртовка, плитка, водяная
баня), пользование ими. Нагревание.
баня), пользование ими. Нагревание.
Фильтрование и перегонка. Выпаривание и
Фильтрование и перегонка. Выпаривание и
кристаллизация.
кристаллизация.
Основные приемы работы с твердыми, жидкими и
Основные приемы работы с твердыми, жидкими и
газообразными веществами.
газообразными веществами.
Растворы. Монтаж приборов.
Растворы. Монтаж приборов.
Конструирование шаростержневых моделей.
Конструирование шаростержневых моделей.
Изготовление наглядных пособий.
Изготовление наглядных пособий.
Занимательные опыты по теме: «Химия в природе».
Занимательные опыты по теме: «Химия в природе».
Химия и человек.
Химия и человек.
Химия и медицина
Химия и медицина
Химия в быту.
Химия в быту.
Общий смотр знаний. Заключительная игра «Что? Где?
Общий смотр знаний. Заключительная игра «Что? Где?
Когда?».
Когда?». НАШ ДЕВИЗ:
НАШ ДЕВИЗ:
«ХИМИЯ – ПРОСТО КЛАСС
«ХИМИЯ – ПРОСТО КЛАСС
И ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ У НАС!
И ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ У НАС!
ВО ВСЕХ ДЕЛАХ НАС ЖДЕТ УСПЕХ
ВО ВСЕХ ДЕЛАХ НАС ЖДЕТ УСПЕХ
ВЕДЬ МЫ НА СВЕТЕ ЛУЧШЕ ВСЕХ!»
ВЕДЬ МЫ НА СВЕТЕ ЛУЧШЕ ВСЕХ!» Ознакомление с кабинетом химии,
Ознакомление с кабинетом химии,
изучение правил техники
изучение правил техники
безопасности.
безопасности. Ознакомление с кабинетом химии,
Ознакомление с кабинетом химии,
изучение правил техники безопасности.
изучение правил техники безопасности. Монтаж приборов
Монтаж приборов Монтаж приборов
Монтаж приборов Конструирование шаростержневых
Конструирование шаростержневых
моделей..
моделей Конструирование
Конструирование
шаростержневых моделей..
шаростержневых моделей Химия и медицина
Химия и медицина Химия и медицина
Химия и медицина ХИМИЯ В БЫТУ
ХИМИЯ В БЫТУ Химик изучает рекламу
Химик изучает рекламу Изготовление наглядных
Изготовление наглядных
пособий.
пособий. Изготовление наглядных
Изготовление наглядных
пособий.
пособий. Занимательные опыты
Занимательные опыты
«ДЫМ БЕЗ ОГНЯ».
«ДЫМ БЕЗ ОГНЯ». «ОРИГИНАЛЬНОЕ ЯЙЦО»
«ОРИГИНАЛЬНОЕ ЯЙЦО» ПРОВЕДЕНИЕ ИГР И
ПРОВЕДЕНИЕ ИГР И
КОНУРСОВ
КОНУРСОВ ПРОВЕДЕНИЕ ИГР И
ПРОВЕДЕНИЕ ИГР И
КОНУРСОВ
КОНУРСОВ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Кружковые занятия призваны пробудить
► Кружковые занятия призваны пробудить
у учащихся интерес к химической науке,
у учащихся интерес к химической науке,
стимулировать изучение химии.
стимулировать изучение химии.
Химические знания, сформированные на
Химические знания, сформированные на
занятиях кружка, информационная
занятиях кружка, информационная
культура должны быть использованы
культура должны быть использованы
ими для раскрытия различных
ими для раскрытия различных
проявлений связи химии с жизнью.
проявлений связи химии с жизнью.

file_name: кружок химическое моделирование.ppt

description:
Монтаж приборов
Монтаж приборов

description:
Монтаж приборов
Монтаж приборов

description:
Химия и медицина
Химия и медицина

description:
Химия и медицина
Химия и медицина

description:
ХИМИЯ В БЫТУ
ХИМИЯ В БЫТУ

description:
«ОРИГИНАЛЬНОЕ ЯЙЦО»
«ОРИГИНАЛЬНОЕ ЯЙЦО»

intro:
Цели и задачи кружка:
Углубить и обогатить знания учащихся по предмету;
    - стимулировать их познавательную активность;
    - повысить интерес к химии, мотивацию к изучению предмета;
   - расширить кругозор;
   - освоить приёмы самообразования через различные источники информации;
   - приобрести необходимые практические  умения и навыки по лабораторной технике, экспериментальной работе, химическому моделированию.

 Развивать внимание, логическое мышление, коммуникативные навыки, умение работать в группе.

Воспитывать убежденность позитивной роли химии в жизни современного общества,  необходимости химически грамотного отношения к собственному здоровью и окружающей среде.

title: Презентация к кружку "Химическое моделирование"


extracted_text:
Путешествие Незнайки
по сказочной
математической стране « Волшебные цветы »
Лепесточки отрывай и
таблицу умножения
называй Из геометрических фигур
собери сказочную машину На дощечку ты ступай и примеры
отвечай
1+1 * 4 =
4 + 4 *4 =
3 +3 * 3 =
5 + 5 *5 = Детки, найдите свои ветки Расставь цифры по местам
7       56              18               98
8                        761
9                                               69
10            439           38
               23
11                    42                        100 Реши примеры, разгадай слово и
сказочный замок откроется
36:6
3*3
2*5
72:8
24:8
2*4
63:9
                 54:9
                 18:2
                  5*2
                  81:9
                  21:7
                  16:2
                  49:7 МОЛОДЦЫ!!!
Спасибо вам ребята!

file_name: Путешествие.pptx

description: Детки, найдите свои ветки

description:
МОЛОДЦЫ!!!
Спасибо вам ребята!

title: Презентация по математике на тему "Путешествие Незнайки по сказочной математической стране" 2 класс


extracted_text:
«Песня о Соколе»»
«Песня о Соколе
        Сокол
Сокол

              Уж

НебоНебо--символ счастья,
символ счастья,
НебоНебо--как «пустое
как «пустое
благородных
благородных
место»,как «пустыня
место»,как «пустыня
порывов духа,
порывов духа,
без дна и края»
без дна и края»
борьбы за свободу.
борьбы за свободу.
Уж Безумству храбрых поём мы славу!
  « « Безумству храбрых поём мы славу
!

Безумство храбрых - вот мудрость жизни!
Безумство храбрых - вот мудрость жизни!
О смелый Сокол! В бою с врагами истёк
О смелый Сокол! В бою с врагами истёк
ты кровью…Но будет время – и капли
ты кровью…Но будет время – и капли
крови твоей горячей ,как искры
крови твоей горячей ,как искры
вспыхнут во мраке жизни и много
вспыхнут во мраке жизни и много
смелых сердец зажгут безумной
смелых сердец зажгут безумной
жаждой свободы, света !
жаждой свободы, света !
Пускай ты умер!.. Но в песне смелых и
Пускай ты умер!.. Но в песне смелых и
сильных духом всегда ты будешь
сильных духом всегда ты будешь
живым примером, призывом гордым к
живым примером, призывом гордым к
свободе, свету!
свободе, свету!
Безумству храбрых поём мы песню!..»
Безумству храбрых поём мы песню!..» Афоризм
Афоризм
«Летай иль ползай, конец известен :
«Летай иль ползай, конец известен :
все землю лягут ,всё прахом
все землю лягут ,всё прахом
будет…»
будет…»
«Рождённый ползать – летать не
«Рождённый ползать – летать не
«Безумство храбрых – вот мудрость
«Безумство храбрых – вот мудрость
может!»
может!»
жизни».
жизни». Герои противопоставлены друг
Герои противопоставлены друг
другу
другу
СОКОЛ
СОКОЛ
1.Правда эгоистического
1.Правда эгоистического
существования.
существования.
2.Олицетворяет
2.Олицетворяет
воинскую доблесть и
воинскую доблесть и
      качества богатыря,
качества богатыря,
человека вольной
человека вольной
жизни.
жизни.
3.Гибель – призыв к
3.Гибель – призыв к
борьбе , начало
борьбе , начало
бессмертия.
бессмертия.
УЖУЖ
1.Правда жизни.
1.Правда жизни.
2.Олицетворяет
2.Олицетворяет
эгоистическое
эгоистическое
существование. Он
существование. Он
мёртв при жизни.
мёртв при жизни.
3.Гибель Сокола – это
3.Гибель Сокола – это
безрассудный
безрассудный
поступок.
поступок. В чём заключается подвиг
В чём заключается подвиг
Сокола ?
Сокола ?
Подвиг Сокола – в активной
 – в активной
Подвиг Сокола
ненависти к обывательскому
ненависти к обывательскому
покою, в стремлении к свободе,
покою, в стремлении к свободе,
которая выше жизни, в борьбе с
которая выше жизни, в борьбе с
врагами до последней капли
врагами до последней капли
крови.
крови.
Трагедия его – это трагедия борца,
 – это трагедия борца,
Трагедия его
вынужденного покинуть поле боя.
вынужденного покинуть поле боя. Сочинение – рассуждение.
Сочинение – рассуждение.
« Позиция Сокола и
« Позиция Сокола и
Ужа».
Ужа». План.
План.
1.В чём состоит позиция Ужа?
1.В чём состоит позиция Ужа?
2.В чём заключается позиция Сокола?
2.В чём заключается позиция Сокола?
3.Почему А.М.Горький сравнивает
3.Почему А.М.Горький сравнивает
Сокола с непримиримым борцом
Сокола с непримиримым борцом
против самодержавия?
против самодержавия?
4.Чью позицию вы поддерживаете:
4.Чью позицию вы поддерживаете:
Сокола или Ужа? Почему?
Сокола или Ужа? Почему?

intro:
. Чехов
И.А. Бунин
А.М. Горький
1.2. РУССКИЙ МОДЕРНИЗМ КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА
1.2.1. Модернизм
1.2.2. Символизм
Старший символизм
Младосимволизм
А.А. Блок
1.2.3. Акмеизм
Н.С. Гумилев
А.А. Ахматова
1.2.4. Футуризм
В.В. Маяковский
Эгофутуризм
И. Северянин
2. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 1920-1950-х гг.
2. 1. Литературный процесс 20-х гг.
А.М. Горький
С.А. Есенин
2.2. Литературный процесс 1930 -1950х гг.
А.П. Платонов
М.А. Булгаков
М.И. Цветаева
2.3. Литература периода Великой Отечественной войны
А.Т. Твардовский
Б.Л. Пастернак
3. ЛИТЕРАТУРА СЕРЕДИНЫ 1950-х-начала 1980-х гг.
3.1. Литература периода «оттепели»
А.И. Солженицын
3.2. Литература  1970-1980-х гг.
Ч. Айтматов
В. П. Астафьев
В. Г. Распутин
4. ЛИТЕРАТУРА РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ
5. СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА (конец 1980-начало 2000-х гг.)
5.1. «Возвращенная» литература
5.2. Постмодернизм
5.2. Литература русского постмодернизма конца 1980-начала 2000-х гг.
5.3. Литература неонатурализма
5.4. Современная массовая литература

title: Презентация "Культура речи государственного служащего" для раздела "Риторика"


extracted_text:
Р   Л   М   Й  В   Г   Д   З ТЕМА
УРОКА:
Знакомство с
буквой Ч, ч. ЦЕЛЬ УРОКА:
 познакомиться
                    с
буквой Ч. На что похожа буква Ч Запомни!
ЧА с буквой А! Покорите  вершины!
ча
чи
лет
ту
сы
жи Что нового узнали на уроке?
Кому понравилось читать слова с
новой буквой?
Что было самым интересным?
Что вызвало затруднения?
Что вы можете сказать про звук
[ ч'] и букву Ч,ч?
Обратимся к цели урока: Достигли
ли вы этой цели?

file_name: презентация на урок.pptx

description: Р   Л   М   Й  В   Г   Д   З

description:
ТЕМА
УРОКА:
Знакомство с
буквой Ч, ч.

description:
ЦЕЛЬ УРОКА:
 познакомиться
                    с
буквой Ч.

description: На что похожа буква Ч

description:
Запомни!
ЧА с буквой А!

description:
Покорите  вершины!
ча
чи
лет
ту
сы
жи

title: Презентация "Знакомство с буквой Чч"


extracted_text:
Р   Л   М  В  Ж   Г   Д   З Я щит’
К ящик клещи ТЕМА
УРОКА:
Знакомство с
буквой Щ, щ. ЦЕЛЬ УРОКА:
 познакомиться
                    с
буквой Щ. похожа.
Три зубца всего? Ну
что же!

Буква Щ поможет
нам
Чистить зубы по
утрам. Запомни!
ЩА с
буквой А!
ЩУ с
буквой У! ФИЗМИНУТК
А ОВОЩИ
ОВОЩ
ЩИ ТОВАРИЩ
ТОВАР     ЩИ
ВАРИ
ИЩИ Запомни!
ЩА с
буквой А!
ЩУ с
буквой У! • ..\..\Рабочий стол\с ранча.jpeg ДА
СВЕ

ЧА
ТУ
САРАН ЛЕ
КРИ
ЧУ
У РО
ЧА
ЩА
ПИ ЩУ
 КА Что нового узнали на уроке?
Кому понравилось читать
слова с новой буквой?
Что было самым интересным?
Что вызвало затруднения?
Что вы можете сказать про
звук [ Щ'] и букву Щ?

file_name: к уроку 64.ppt

description: Р   Л   М  В  Ж   Г   Д   З

description:
Я щит’
К

description: ящик

description: клещи

description:
ТЕМА
УРОКА:
Знакомство с
буквой Щ, щ.

description:
ЦЕЛЬ УРОКА:
 познакомиться
                    с
буквой Щ.

description:
Запомни!
ЩА с
буквой А!
ЩУ с
буквой У!

description:
ФИЗМИНУТК
А

description:
ОВОЩИ
ОВОЩ
ЩИ

description:
ТОВАРИЩ
ТОВАР     ЩИ
ВАРИ
ИЩИ

description:
Запомни!
ЩА с
буквой А!
ЩУ с
буквой У!

description: • ..\..\Рабочий стол\с ранча.jpeg

description:
ДА
СВЕ

ЧА
ТУ
САРАН

description:
ЛЕ
КРИ
ЧУ
У

description:
РО
ЧА
ЩА
ПИ

description:
ЩУ
 КА

title: Презентация "Знакомство с буквой Щ (щ)"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«ПОДАРИ СЕБЕ ЖИЗНЬ» Химический состав  сигарет Легкие курильщика Влияние курения на сердечнососудистую
Влияние курения на сердечнососудистую
систему
систему Модель «Курящая кукла»
Модель «Курящая кукла»  сегодня я узнал(а)…
 было интересно…
 было трудно…
 я понял (а), что…
 теперь я могу…
 я научился (лась)…
 я смог(ла)…
 меня удивило…
 мне захотелось…

description:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«ПОДАРИ СЕБЕ ЖИЗНЬ»

description: Химический состав  сигарет

description: Легкие курильщика

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка классного час "Подари себе жизнь" 1 курс техникума


extracted_text:
Вот звонок нам дал
сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем. Щёткой чищу я
щенка,
Щекочу ему бока. ф  п  к  щ   т ЗАГАДКА
Хвостом
виляет,
Зубаста, а не
лает. ТЕМА
УРОКА:
Письмо
заглавной и
строчной Щ,
щ. ЦЕЛЬ УРОКА:
 научиться
писать
      Щ, щ. На расчёску Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что
же!
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам. Щенок  играет с
мячиком. Запомни!
ЩА с буквой А!
ЩУ с буквой У! ФИЗМИНУТК
А Щёткой  чищу  я
щенка. Что нового узнали на уроке?
Кому понравилось читать слова с
новой буквой?
Что было самым интересным?
Что вызвало затруднения?
Что вы можете сказать про звук
[ Щ'] и букву Щ?

file_name: презентация на урок.pptx

description:
Щёткой чищу я
щенка,
Щекочу ему бока.

description: ф  п  к  щ   т

description:
ЦЕЛЬ УРОКА:
 научиться
писать
      Щ, щ.

description:
Щенок  играет с
мячиком.

description:
Запомни!
ЩА с буквой А!
ЩУ с буквой У!

description:
ФИЗМИНУТК
А

description:
Щёткой  чищу  я
щенка.

intro: Презентация  урока по русскому языку (письмо) для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: Презентация "Письмо заглавной и строчной букв Щ (щ)"


extracted_text:
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Впереди вас ждут задания-
На написанье новой буквы –

чудеса!
полчаса. Хохлатые
хохотушки
хохотом
хохотали.
Хохлатые
хохотушки
хохотом ТЕМА
УРОКА:
Письмо
заглавной и
строчной Х, х . ЦЕЛЬ УРОКА:
 научиться
писать
      заглавную
и строчную Х. Хохотушки
хихикали.
Хохотушки
хихикали. Что понравилось
выполнять?
Что было самым
интересным?
Что вызвало
затруднения?

file_name: презентация на урок.pptx

description:
Хохотушки
хихикали.
Хохотушки
хихикали.

title: Презентация "Письмо заглавной и строчной букв Х (х)"


extracted_text:
Вот звонок нам дал
сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем. Цапля – это не цыплёнок
С мамой-клушей на
крыльце.
Цапля в зарослях зелёных
Встала важно буквой Ц.
Отдыхает цапля-птица –
Берегов речных царица.
В. Степанов молоде_
_ирк
мото_икл
молодец
цирк
мотоцикл ТЕМА
УРОКА:
Письмо
заглавной и
строчной Ц,
ц . ЦЕЛЬ УРОКА:
 научиться
писать
      заглавную
и строчную
Ц,ц. Цапля стоит
словно статуя.
Цапля стоит
словно статуя. Что понравилось
выполнять?
Что было самым
интересным?
Что вызвало
затруднения?

file_name: презентация на урок.pptx

title: Презентация Письмо заглавной и строчной букв Ц (ц)


extracted_text:
ручьи
воробьи
деревья
братья разделительн
Ь -
ый Разделительн
ый Писать слова
разделительн
с
ым Ь обозначает
мягкость
согласного
звука!

file_name: разделит ь .ppt

description:
ручьи
воробьи
деревья
братья

description:
разделительн
Ь -
ый

description:
Разделительн
ый

description:
Писать слова
разделительн
с
ым

description:
Ь обозначает
мягкость
согласного
звука!

intro: Конспект урока по русскому языку (письмо) для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: Презентация Слова с разделительным мягким знаком.


extracted_text: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как технология реализации  ФГОСвторого поколения в УМК «Начальная школа ХХІ века»Выполнила учитель начальных классовМОУ СОШ № 40 г.СаратоваСайчик Г.И.    Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:	– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; 	– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;	– установить уровень овладения учебной деятельностью;	– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.  Педагогическая диагностика позволяет:– установить уровень овладения   учебной деятельностью; – выявить характер трудностей ученика и установить их причины;–определить особенности усвоения учащимися предметных знаний,        умений и навыков; – оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.  Педагогическая диагностика 1 класс начало годаЗадание №1Задание№2             Задание №3       Задание №4 Педагогическая диагностика 1 класс начало годаЗадание №5Задание 7Задание 6                                  Задание 7    Цель: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.    Текст задания: «Вы видите домик с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко - звук в слове. Назовите тихо все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините стрелкой с домиком». Вариант выполнения задания № 7 Вариант выполнения задания № 7 Вариант выполнения задания № 7                   Оценка выполнения:    0 баллов - непринятие задачи, полное  отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошек»    1 балл –  наличие двух ошибок    2 балла - наличие ошибок в один звук    3 балла - правильное выполнение задания Пример из педагогической диагностики 1 класс конец года	 2. Сравни слова. Отметь  правильные утверждения.осы оси Слова отличаются только третьими звуками. Слова отличаются вторыми и третьими звуками.  Слова отличаются третьими буквами.  Слова отличаются вторыми и третьими буквами.  Пример из педагогической диагностики(умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия )	Прочитай слова. Если звуки, из которых состоят эти слова,произнести в обратном порядке, получатся другие слова. Запишиих рядом с данными словами.             3 2 1         1 2 3ток -  [ т о к  ]      [ к о т ]      кот                        3   2  1        1 2 3лён -    [л´  о  н  ]    [н о л´]    ноль              3   2  1        1 2 3ель -    [ j´  э  л´ ]     [л´ э  j´]    лей Пример из педагогической диагностики(умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия )Подчеркни правильное решение.А) 64 : 7 = 8 (ост.8)     Б) 51 : 9 = 5 (ост.6)В) 57 : 7 = 7 (ост.1) Пример из педагогической диагностики  4 класс, конец года(понимание смысла нестандартного задания,  самостоятельногонахождения нового способа действий)1 скл.2 скл.3 скл.гувакрядамагра щгараопащжадрокрячрюньтерьскичьклущьвищь3. В языке племени Крокс, как и в русском языке, у имён существи-тельных выделяют три типа склонения. В этом языке такая жесистема падежных окончаний, как и в русском языке.	Из рассказа на крокском языке исчезли окончания имёнсуществительных. Постарайся вставить их. 	Щгара трымчет о кряч____ и о скич____ . Вищь зукает помагр____, по жадр____ и по тер____ . От клущ___ и отрюн___  рыкует опащ. Оценивание выполнения заданий педагогической диагностики	В интерпретации результатов применяется сочетаниекачественного и количественного подходов. Подчеркни слова, которые соответствуют схеме    ¬  пригорок           		поход	 		подругамальчик      		кафе			поляна 0 баллов – выбрано одно и более слов, несоответствующих схеме,правильные слова не отмечены или кроме слова, соответствующегосхеме, выбрано более двух неправильных.   1 балл – выбрано одно из слов, соответствующих схеме, и одно слово,которое не соответствует  схеме.   2 балла – отмечено только одно из двух слов, соответствующих схеме(поход или подруга), неправильных выборов нет.  3 балла – задание выполнено правильно: отмечены слова поход, подруга.            Спасибо за внимание

file_name: Педагогическая диагностика  Сайчик Г.И..pptx

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
 как технология реализации  ФГОС
второго поколения
в УМК
«Начальная школа ХХІ века»

Выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 40 г.Саратова
Сайчик Г.И.

alt: Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: – определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; – выявить характер…

alt: Педагогическая диагностика позволяет: – установить уровень овладения учебной деятельностью; – выявить характер трудностей ученика и установить их причины; –определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений…

description:
Педагогическая диагностика
 позволяет:

– установить уровень овладения   учебной деятельностью;
– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
–определить особенности усвоения учащимися предметных знаний,        умений и навыков;
– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

description:
Педагогическая диагностика 1 класс начало года

Задание №1

Задание№2             Задание №3

       Задание №4

description:
Педагогическая диагностика 1 класс начало года

Задание №5

Задание 7

Задание 6

alt: Задание 7 Цель : выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове

alt: Вариант выполнения задания № 7

description: Вариант выполнения задания № 7

alt: Вариант выполнения задания № 7

description: Вариант выполнения задания № 7

alt: Вариант выполнения задания № 7

description: Вариант выполнения задания № 7

alt: Оценка выполнения: 0 баллов - непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошек» 1 балл – наличие двух ошибок 2 балла…

description:
Пример из педагогической диагностики 1 класс конец года

	 2. Сравни слова. Отметь  правильные утверждения.
осы оси
 Слова отличаются только третьими звуками.
 Слова отличаются вторыми и третьими звуками.
 Слова отличаются третьими буквами.
 Слова отличаются вторыми и третьими буквами.

alt: Пример из педагогической диагностики ( умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия )

description:
Пример из педагогической диагностики(умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия )

Прочитай слова. Если звуки, из которых состоят эти слова,
произнести в обратном порядке, получатся другие слова. Запиши
их рядом с данными словами.
            3 2 1         1 2 3
ток -  [ т о к  ]      [ к о т ]      кот

              3   2  1        1 2 3
лён -    [л´  о  н  ]    [н о л´]    ноль

              3   2  1        1 2 3
ель -    [ j´  э  л´ ]     [л´ э  j´]    лей

description:
Пример из педагогической диагностики(умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия )

Подчеркни правильное решение.
А) 64 : 7 = 8 (ост.8)
Б) 51 : 9 = 5 (ост.6)
В) 57 : 7 = 7 (ост.1)

alt: Пример из педагогической диагностики 4 класс, конец года (понимание смысла нестандартного задания, самостоятельногонахождения нового способа действий) 1 скл

description:
Пример из педагогической диагностики  4 класс, конец года(понимание смысла нестандартного задания,  самостоятельногонахождения нового способа действий)

1 скл.

2 скл.

3 скл.

гува
кряда
магра
щгара

опащ
жадро
кряч
рюнь

терь
скичь
клущь
вищь

3. В языке племени Крокс, как и в русском языке, у имён существи-
тельных выделяют три типа склонения. В этом языке такая же
система падежных окончаний, как и в русском языке.

	Из рассказа на крокском языке исчезли окончания имён
существительных. Постарайся вставить их.

	Щгара трымчет о кряч____ и о скич____ . Вищь зукает по
магр____, по жадр____ и по тер____ . От клущ___ и от
рюн___  рыкует опащ.

description:
Оценивание выполнения заданий педагогической диагностики

	В интерпретации результатов применяется сочетание
качественного и количественного подходов.

Подчеркни слова, которые соответствуют схеме    ¬  
пригорок           		поход	 		подруга
мальчик      		кафе			поляна

0 баллов – выбрано одно и более слов, несоответствующих схеме,
правильные слова не отмечены или кроме слова, соответствующего
схеме, выбрано более двух неправильных.
1 балл – выбрано одно из слов, соответствующих схеме, и одно слово,
которое не соответствует  схеме.
2 балла – отмечено только одно из двух слов, соответствующих схеме
(поход или подруга), неправильных выборов нет.
3 балла – задание выполнено правильно: отмечены слова поход, подруга.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация " Педагогическая диагностика" в УМК "Начальная школа 21 "


extracted_text:
Использование «Облака
слов» на уроках
русского языка и
литературы
Мастер-класс учителя МБОУ
«Завьяловская СОШ №1»
Завьяловского района
Ковляр Евгении Анатольевны Облако тегов (Облачные
теги, Облако слов) — это
форма визуализации
данных, которая представляет
собой набор ключевых слов
и словосочетаний,
написанных разным
размером, шрифтом
и иногда цветом.

file_name: облако слов.pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс "Использование облака слов на уроках русского языка"


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ
СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО ПО
НАПРАВЛЕНИЮ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ(ФЭМП)»
ВЫПОЛНИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ
МБДОУ
№ 52
ХАЧАТУРЯН Ж.Г. Одна из важнейших задач воспитания ребенка дошкольного
возраста– это развитие его ума, формирование таких мыслительных
умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.
      Для современной образовательной системы проблема
умственного воспитания (а ведь развитие познавательной активности
и является одной из задач умственного воспитания)чрезвычайно
важна и актуальна. Так важно учить мыслить творчески,
нестандартно, самостоятельно находить нужное решение.
      Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость
мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение,
речь. • ЦЕЛЬ
• Мотивировать педагогов к обновлению содержания
дошкольного образования, повышать профессиональное
мастерство педагогов ДОУ по вопросам развития у
дошкольников элементарных математических
представлений в соответствии с ФГОС ДО АКТУАЛЬНОСТЬ
Воспитание и обучение детей в детском саду носит
образовательный характер и учитывает два направления
получения детьми знаний и умений: широкое общение ребенка
со взрослыми и сверстниками и организованный
образовательный процесс.
«Умное» детство закладывает хороший фундамент
интеллектуальной деятельности личности. Современные
психологи (А.А. Вагнер, С.П. Проскура и др.) считают, что 80%
интеллекта формируется до 8 лет. Такое положение выдвигает
высокие требования к организации воспитания и обучения
старших дошкольников.
        Формированию и совершенствованию интеллектуальных
способностей способствует обучение детей математике в
дошкольном возрасте: логике мысли, рассуждений и действий,
гибкости мыслительного процесса, смекалки и
сообразительности, развитию творческого мышления.
         Практика начальной школы доказывает – залог успешности
обучения математике – в обеспечении эффективного
математического развития детей в дошкольном возрасте, в
ориентации ДОУ на развитие математических способностей,
познавательных интересов, в индивидуальном подходе в
обучении, в математически и методически корректной передаче
знаний, умений и навыков.
        А как сделать, чтобы дети во время НОД были
внимательны, не отвлекались, правильно и с удовольствием
выполняли задания. Что же нужно для того, чтобы воспитатели
и дети получали от занятий удовлетворение? На это мы сегодня
попытаемся ответить. Целевые ориентиры по формированию
элементарных математических представлений:
• Ориентируется в количественных, пространственных
и временных отношениях окружающей
действительности
• Считает, вычисляет, измеряет, моделирует
• Владеет математической терминологией
• Развиты познавательные интересы и способности,
логическое мышление
• Владеет простейшими графическими навыками и
умениями
• Владеет общими приемами умственной деятельности
(классификация, сравнение, обобщение и т.д.)
• Как же «разбудить» познавательный интерес ребенка?
• Ответы: новизна, необычность, неожиданность,
несоответствие прежним представлениям.
• Т.е необходимо сделать обучение занимательным.
При занимательном обучении обостряются
эмоциональномыслительные процессы, заставляющие
наблюдать, сравнивать, рассуждать, аргументировать,
доказывать правильность выполненных действий. ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными
привлекательным, ненавязчивым,
математическими представлениями
  радостным.
• В соответствии с ФГОС ДО основными целями
математического развития детей дошкольного возраста
являются:
• Развитие логикоматематических представлений о
математических свойствах и отношениях предметов
(конкретных величинах, числах, геометрических фигурах,
зависимостях, закономерностях);
• Развитие сенсорных, предметнодейственных способов
познания математических свойств и отношений: обследование,
сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение);
• Освоение детьми экспериментальноисследовательских
способов познания математического содержания
(экспериментирование, моделирование, трансформация);
• Развитие у детей логических способов познания
математических свойств и отношений (анализ,
абстрагирование, отрицание, сравнение, классификация);
• Овладение детьми математическими способами познания
действительности : счет, измерение, простейшие вычисления;
• Развитие интеллектуальнотворческих проявлений детей:
находчивости, смекалки, догадки, сообразительности,
стремления к поиску нестандартных решений;
• Развитие точной, аргументированной и доказательной речи,
обогащение словаря ребенка;
• Развитие инициативности и активности детей. Общедидактические принципы
в основе методики  ФЭМП
Доступности
Индивидуального подхода
Систематичности и последовательности
Развивающего и воспитывающего обучения
Наглядности
Научности
Интеграции
Принцип наглядности Я.А. Коменский
называл «золотым правилом» дидактики,
согласно которому в обучении необходимо
использовать все органы чувств человека.
Он отмечал, что «…Если мы намерены
насаждать в учащихся истинные и
достоверные знания, то мы вообще должны
стремиться обучать всему при помощи
личного наблюдения и чувственной
наглядности» Формы работы по развитию элементарных
математических представлений
• Организованная
образовательная деятельность
•  Опыты, эксперименты
•  Математические праздники,
досуги
•  Театрализация с
математическим содержанием
•  Обучение в повседневных
бытовых ситуациях
•  Беседы
•  Самостоятельная деятельность
в развивающей среде Наглядный материал
2 вида наглядного материала:
Демонстрационный  и раздаточный
  Наглядный  материал  должен  соответствовать
определенным требованиям:
 Быть  разнообразным  на  одном
занятии,
динамичным, удобным;
 В достаточном количестве;
 Предметы  для  счета  и  их  изображения
должны быть известны детям;
 И демонстрационный и раздаточный материла
должен  отвечать  эстетическим  требованиям:
привлекательность имеет огромное значение в
обучении  –  с  красивыми  пособиями  детям
заниматься  интереснее.  А  чем  ярче  и  глубже
детские  эмоции,  тем  полнее  взаимодействие
чувственного  и  логического  мышления,  тем
более  интенсивно  проходит  занятие,  и  более
успешно усваивается материал. Методы, используемые на занятиях по
ФЭМП
Словесный метод в элементарной математике
занимает не очень большое место и в основном
заключается в вопросах к детям. Характер
постановки вопроса зависит от возраста и от
содержания конкретной задачи.
 в младшем возрасте – прямые, конкретные
вопросы: Сколько? Как?
 в старшем – в основном поисковые: Как можно
сделать? Почему ты так думаешь? Для чего?
Практический и игровой метод. Упражнениям.
Игровым задачам, дидактическим играм и
упражнениям отводится большое место. Ребенок
должен не только слушать, воспринимать, но и сам
должен участвовать в выполнении той или иной
задачи. И чем больше он будет играть в
дидактические игры, выполнять задания, тем лучше
усвоит материал по ФЭМП.
Древняя пословица гласит:
 «Я слышу – и я забываю, я вижу – и я
запоминаю, я делаю – и я понимаю». ИГРА
Игры с математическим содержанием
развивают логическое мышление,
познавательные интересы, творческие
способности, речь, воспитывают
самостоятельность, инициативу, настойчивость
в достижении цели, преодолении трудностей.
Игра – это не только удовольствие и радость
для ребенка, что само по себе очень важно, с ее
помощью можно развивать внимание, память,
мышление, воображение малыша. Играя,
ребенок может приобретать, новые знания,
умения, навыки, развивать способности, подчас
не догадываясь об этом. К важнейшим
свойствам игры относят тот факт, что в игре
дети действуют так, как действовали бы в
самых экстремальных ситуациях, на пределе
сил преодоления трудности. Причем столь
высокий уровень активности достигается ими,
почти всегда добровольно, без принуждения. ИГРА
Можно выделить следующие особенности игры для
дошкольников:
1.Игра является наиболее доступным и ведущим видом
деятельности детей дошкольного возраста.
2. Игра также является эффективным средством
формирования личности дошкольника, его морально
волевых качеств.
3.Все психологические новообразования берут начало в
игре.
4.Игра способствует формированию всех сторон
личности ребенка, приводит к значительным изменениям
в его психике.
5. Игра – важное средство умственного воспитания
ребенка, где умственная активность связана с работой
всех психических процессов.
На всех ступенях дошкольного детства игровому методу
во время образовательной деятельности отводиться
большая роль.
                              В  формировании  у  детей  математических
представлений  широко  используются  занимательные  по
форме  и  содержанию  разнообразные  дидактические
игровые упражнения. Интеграция
Основополагающий принцип развития
современного дошкольного образования,
предложенный Федеральным государственным
образовательным стандартом –
принцип интеграции образовательных
областей
Интеграция – это состояние (или
процесс, ведущий к такому состоянию)
связанности, взаимопроникновения и
дошкольного образования,
обеспечивающее целостность
образовательного процесса.
взаимодействия отдельных
образовательных областей содержания Интеграция развития математических представлений
осуществляется через все образовательные области:
• Социальнокоммуникативное развитие
•  Познавательное развитие
•  Речевое развитие
•  Художественноэстетическое развитие
•  Физическое развитие
            Встречается во всех видах детской
деятельности:
•  Игровая
•  Коммуникативная
•  Познавательноисследовательская
•  Восприятие художественной литературы и
фольклора
•  Самообслуживание и элементарный бытовой
труд
•  Конструирование из разного материала
•  Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
•  Музыкальная
•  Двигательная Необходимыми педагогическим условиями
математического развития
 дошкольников на основе интегрированного подхода
являются:
• продуманная система организованной
образовательной деятельности,
включающая интегрированные
занятия;
•  рациональное совмещение различных
видов деятельности (игровой,
изобразительной, познавательной,
исследовательской и др.) с
вовлечением детей в решение
проблемноигровых ситуаций,
сформулированных на основе
личного опыта ребенка;
•  активизация познавательного
интереса к математике у старших
дошкольников и стремления к
усвоению новых знаний. Создание предметноразвивающей среды для
математического развития дошкольников
Целенаправленно организованная предметноразвивающая среда
предполагает комфортабельную обстановку, рационально
организованную в пространстве и во времени , насыщенную
разнообразными предметами и игровым материалом.
Трансформируемость и полифункциональность пространства
дает возможность   изменений предметнопространственной среды
в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей
Вариативность среды предполагает:
• наличие в ДОУ или группе различных пространств, а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,
обеспечивающих свободный выбор детей;
•  периодическую сменяемость материала, появление новых
предметов, стимулирующих познавательную деятельность детей
Доступность среды обеспечивает:
•  свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ,
посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам,
пособиям;
•  исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасность предметнопространственной среды предполагает:
• соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению
надежности и безопасности их использования.
Эстетическая привлекательность МОНИТОРИНГ
Мы должны создать условия для
общего психического развития детей, в
частности условия формирования у
них готовности к современному
(развивающему) школьному обучению.
МОНИТОРИНГ ПОМОЖЕТ
ПЕДАГОГУ СДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ:
• Что уже достигнуто ребенком
•  Чего еще необходимо достичь
• Какую работу необходимо провести
педагогу, чтобы решить проблемы и
добиться ожидаемых  результатов. Общие рекомендации по проведению диагностических
ситуаций
• Убедитесь, что ребёнок эмоционально
положительно настроен на общение.
•  Игровые задания предлагаются в
точном соответствии с инструкцией.
•  Оценка математического развития
ребёнка делается на основании
результатов наблюдений.
•  Выбор конкретной диагностической
методики производится в соответствии
с базовой и основной
общеобразовательной программой ДОО.
•  При подведении итогов следует
учитывать результаты кратковременных
наблюдений за ребёнком, его поведение
в условиях новой игры, в творческой
или проблемной ситуации. Взаимодействие с родителями
 Не менее важным условием формирования
элементарных математических представлений у
детей является активное участие в
образовательном процессе родителей.
     В детском саду  используем такие формы
работы с семьей: консультации, оформление
папокпередвижек, проведение математических
развлечений, ярмарок, мастерклассов
     Безусловно одной из современных и
эффективных форм поддержки детской
инициативы является проектная деятельность, в
которой участие родителей всегда актуально.
Используя проектную деятельность для развития
математических представлений детей, педагоги
тем самым активизируют познавательное и
творческое развитие ребенка, а так же уделяют
внимание  формированию личностных качеств
ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе
реализации проекта, становятся достоянием их
личного опыта.

file_name: Познавательное развитие.pptx

intro: В своей работе я постаралась обобщить опыт проведения занятий по  познавательному развитию(ФЭМП) с первой младшей группой.В материале представлены пособия с цветными счётными палочками Кюизенера. Маленькие дети с удовольствием играют с ними,делают постройки и занимаются конструированием.Неоценимый вклад палочки вносят  в изучении цвета,длины,формы.

title: Презентация "Особенности внедрения современных технологий в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ДО по направлению Познавательное развитие(ФЭМП)"


extracted_text:
В ожидании чуда
           делай … дела.
        Тогда и чудо
придет
       к тебе не с …
руками.
• В ожидании чуда
           делай добрые дела.
        Тогда и чудо придет
          к тебе не с пустыми
                               руками.
• Определен
ие зАбрался
лИсточек
бабочкЕ
цвЕток Проверяем
1) первый (числ.) лучик
2) ее (мест.) крылышка
3) восхитительный (прил.)
цветок
4) цветок из бархата (сущ.) Лучик забрался под
листочек, где спала
бабочка, ласково
дотронулся до
крылышка. Бабочке
приснился цветок.
Это был цветок. Экскурсия
1 вариант: Прогулка по
Засыпающему парку -
упражнение 187. (первые
четыре предложения).
2 вариант: Театр
сновидений - упражнение
№2 Эпитеты – яркие, образные
определения
                           Примеры:
                             золотистый
вечер,
                            радужный сон. Домашнее задание
на выбор:
мини-сочинение (4-6
предложений) на тему
«Добрые дела – это…»
или
упражнение 189 В ожидании чуда
           делай добрые
дела.
        Тогда и чудо придет
          к тебе не с пустыми
                               руками.
•

file_name: определение.pptx

description:
Определен
ие

description:
зАбрался
лИсточек
бабочкЕ
цвЕток

title: Конспект урока и презентация "Определение" 5 класс


extracted_text:
Тепло семьи
Тренинг-упражнения для родителей
 Подготовила
 Князева Полина Вячеславовна,
 педагог-психолог ТПМПК г. Чебоксары
МБУ Центр ППМСП «Гармония»
города Чебоксары «Приветствие-
знакомство»
Уважаемые участники встречи.
Давайте поприветствуем друг
друга.

По кругу представьтесь,
пожалуйста,
и скажите о значимом для вас
событии сегодняшнего дня. детской жизни это не серьезно?
«Приветствие-
знакомство».
Всегда ли мы знаем, чем и как живут
наши близкие, особенно наши дети.
Что важного происходит в их жизни?
Уважаемые участники встречи.
Может быть, вы считаете, что события
Давайте поприветствуем друг
друга.
Часто ли вы задаете своему ребенку
По кругу представьтесь,
пожалуйста, и скажите о значимом
для вас событии сегодняшнего дня.
- Что нового ты узнал, чему
вопросы:
- Как прошел твой день в
детском саду?
научился?
- Как поживают твои друзья? «Экзамен»
Хорошо ли вы знаете своего ребенка?
Предлагаю вам ответить на простые вопросы:
• Любимый цвет вашего ребенка
• Любимый праздник
• Как зовут друга вашего ребенка
• Любимое лакомство
• Любимое занятие
• Как зовут вашего воспитателя
• Любимая книга
• Любимая телепередача «Мой ребенок сегодня»
Напишите на листочках 10 слов, характеризующих вашего ребенка.
Положительные или отрицательные
качества преобладают
в ваших описаниях.
Поделитесь своими описаниями. Важно научиться понимать своего
ребенка и любить тоже надо научиться,
ведь это умение не дается природой.
«Приветствие-
знакомство».
Самый большой дефицит, который
Уважаемые участники встречи.
Давайте поприветствуем друг
испытывают наши дети, - это
друга.
дефицит родительской любви.
По кругу представьтесь,
Часто ли мы, родители, находим время
пожалуйста, и скажите о значимом
приласкать ребенка просто так или
для вас событии сегодняшнего дня.
боязнь избаловать заставляет нас быть
чрезмерно строгими. «Выбери
игрушку»
Как мы выражаем родительскую
любовь?
Сейчас я предлагаю вам выбрать
из этого многообразия игрушек
ту, которую бы вы купили своему
ребенку в магазине.
Поделитесь, пожалуйста, почему
вы сделали именно такой выбор? «Дети- цветы
жизни»
Согласны ли вы с выражением
•
 «Дети- цветы жизни»?
Теперь нарисуйте, пожалуйста,
цветок.
В центре напишите имя своего
ребенка, а в лепестках- его
прекрасные качества. Рецепты успешного
воспитания
Каждый ребенок – это новый эксперимент
затеянной природой.
Поддерживайте каждый, даже самый
маленький успех своего ребенка.
Вдохновляйте его на новые достижения.
Хвалите за конкретное дела, поступок,
действие и не бойтесь перехвалить. Рецепты успешного
воспитания
Терпение и еще раз терпение!
Верьте в ребенка! Только ваша вера
способна вселить в ребенка
уверенность в собственные силы и
возможности.
Не оскорбляйте ребенка недоверием.
У него могут быть свои, непохожие на
ваши, интересы, мнения, тайны,
желания. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ! Муниципальное бюджетное учреждение
«Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи «Гармония»
 города Чебоксары Чувашской Республики
428027, г. Чебоксары, Эгерский бульвар, д. 49,
помещение № 1, № 2
Телефон: (8352) 51-17-81
Факс: (8352) 51-08-48
http://www.harmony.cap.ru/
E-Mail: rus21harmony@mail.ru

file_name: Тепло семьи.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Презентация "Тепло семьи" (тренинг-упражнения для родителей) может быть использована на встречах с родителями  в детских садах, школах или учреждениях дополнительного образования, когда необходимо помочь родителям понять своего ребенка, ощутить его внутренний мир...
 Предлагаемое мероприятие не потребует от педагогов много времени на подготовку.


extracted_text:
ВИДООБРАЗОВАНИЕ
          КАК РЕЗУЛЬТАТ
МИКРОЭВОЛЮЦИИ
Преподаватель: Малышева О.М ВИД
• Одна из основных форм
организации живого
• Основная категория биологической
классификации
Понятие «вид» ввел ботаник Д. Рей (XVII в.),
обозначил вид (бинарная номенклатура)
К. Линней,
вид как этап эволюции – Ч. Дарвин. ВИД
 - совокупность особей, которая
характеризуется:
•происхождением от общего предка;
•сходством морфологических,
физиологических и биохимических
признаков;
•свободным скрещиванием и
плодовитым потомством;
•распространением на Земле в
сходных экологических условиях. КРИТЕРИИ ВИДА
• Морфологический: сходство
строения организмов одного вида.
• Физиологический: сходство
жизненных процессов
и возможности размножения.
• Генетический: сходство числа и
структуры хромосом.
• Географический: вид занимает
определенный ареал. КРИТЕРИИ ВИДА
• Экологический: вид занимает свою
экологическую нишу, т.е.
существует только в определенных
условиях.
• Биохимический: сходство по
биохимическим параметрам (состав
и структура белков и нуклеиновых
кислот).
• Этологический: сходство в
поведении. СТРУКТУРА ВИДА
Внутри ареала вид распадается на
более мелкие единицы –
популяции. Виды живут
популяциями.
Популяция – структурная
единица вида.
Популяция – надорганизменная
форма организации живого,
единица эволюции. ПОПУЛЯЦИЯ
ареала,
естественная
-
совокупность
особей  одного  вида,  длительно
существующих  в  определенной
свободно
части
скрещивающихся  друг  с  другом,
имеющих  общее  происхождение,
и
генетическую
других
изолированных
популяций данного вида.
основу
от ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
• Популяционный ареал (размеры
ПОПУЛЯЦИИ
популяции).
• Численность особей в популяции
(для крупных животных – не
менее 100 особей).
• Динамика популяции (колебания
численности особей во времени).
• Возрастной состав популяции.
• Половой состав популяции
(соотношение полов 1:1). Микроэволюция

это
-

совокупность
эволюционных
процессов,
протекающих  внутри  отдельных
или  смежных  популяций  вида,
приводящих
изменению
генетической  структуры  этих
популяций,
возникновению
различий  между  организмами  и
образованию новых видов.
к Видообразование
в
      -  это  процесс  возникновения
новых
результате
эволюции  популяций  исходного
вида.
видов

Происходит  в  тех  случаях,  когда
биологические
виды
расщепляются  на  два  или  более
новых вида. Аллопатрическое
(географическое)
видообразование обусловлено
а)  Пространственной  изоляцией  –
возникает между популяциями, далеко
стоящими  друг  от  друга  или
разделенными
географическими
барьерами.
Причиной такой изоляции могут быть:
* большие реки для сухопутных животных,
* горы — для равнинных и тому подобные
препятствия, затрудняющие миграцию
животных или распространение семян
растений. ПРИМЕР ГЕОГРАФИЧЕСКОГО
ВИДООБРАЗОВАНИЯ
Суслик серый            Суслик
крапчатый
Их разделяет
р.Днепр Аллопатрическое
(географическое)
видообразование обусловлено
б)  Расширением  ареала.  Особи  в
разных частях ранее единого ареала
могут изменить свою экологическую
нишу.
результате
в) Расчленением ареала – разделение
ареала  вида  на  несколько
изолированных частей.
разделенные
В
популяции  не  могут  свободно
скрещиваться  друг  с  другом,  что
приводит
возникновению
различных подвидов.
к ПРИМЕР
Ландыш
майский -
распространен
на Европейской
территории
России
 Ландыш,
произрастающий в
Приморском крае и
на Дальнем Востоке
(у него более
жесткие, покрытые
восковым налетом Аллопатрическое
(географическое)
видообразование
протекает очень
медленно, на
протяжении сотен тысяч
поколений. Симпатрическое
(экологическое)
видообразование
Начинается с разделения первично
единой  популяции  на  две  или
более группы организмов, которые
затем продолжают дивергировать.
Это  может  происходить  в
экологической
результате
специализации. Симпатрическое
(экологическое)
видообразование
• происходит в пределах ареала
исходного вида в результате
биологической изоляции.
• осуществляется на основе
территориально единой популяции,
у которой имеются четко
различающиеся формы особей.
• заселение новых экологических ниш
в пределах ареала своего вида. Симпатрическое
видообразование
Экологическая изоляция наблюдается при несовпадении
мест обитания различных форм одного вида
 или нескольких близких видов, например лесного (слева)
и лугового (справа) коньков. Экологическое
видообразование
Иногда в пределах
единого ареала
отдельные
популяции (1-5)
различаются
условиями
обитания. Из-за
этого изменяется
фенология особей,
а в дальнейшем и
их морфология.
Севанская форель Симпатрическое
видообразование
В африканским оз.
В африканским оз.
Виктория, которое
Виктория, которое
образовалось
образовалось
12 тыс. лет назад,
12 тыс. лет назад,
обитают более
обитают более
500 видов рыб-
500 видов рыб-
цихлид,
цихлид,
отличающиеся
отличающиеся
друг от друга по
друг от друга по
морфологии,
морфологии,
образу жизни,
образу жизни,
поведению и ряду
поведению и ряду
других признаков
других признаков Полиплоидия
• Новые  виды  могут  образоваться  в
результате
-
внезапного  кратного  увеличения
числа хромосом.
полиплоидизации
Например, культурная слива возникла
в результате скрещивания терна и
алычи, с последующим удвоением
числа хромосом у гибридов. ПОЛИПЛОИДИЯ Отдаленная гибридизация
В  природе  может  возникать  также
отдаленная гибридизация между видами
с последующим удвоением хромосом в
геноме.
Например, по берегам реки Алдан растет
небольшая
растения
рябинокизильника, берущего начало от
межвидового  гибрида  рябины  и
кизильника.
популяция
Рябинокизильник
- вид, полученный
от межвидового
скрещивания.
Узколокальный
эндемик Якутии. ХРОМОСОМНАЯ ПЕРЕСТРОЙКА
   В результате хромосомных
перестроек  также может
возникнуть репродуктивная
изоляция, что приводит к
появлению новых видов как у
растений, так и у животных.
Мутантные формы
плодовой мушки
дрозофилы Последовательность событий при
видообразовании
Изменение среды обитания или положения вида
(популяции) в ней
Изменение направлений естественного отбора
соответственно новым условиям борьбы за
существование
Отбор особей, наследственные изменения которых
позволяют им осваивать новые территории или
местообитания
↓                                                       ↓
↓
↓
↓
↓
↓
Географическое
Расселение за пределы
ареала
↓
Экологическое
Освоение новых
экологических ниш
Географическая изоляция
между популяциями
↓
↓
↓
↓
Отбор в новых условиях среды
Возникновение подвидов
Биологическая (репродуктивная) изоляция
Возникновение новых видов ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
• §3.3.1 с.163-165, учить
• §3.4.2 с.181-187, учить
• на с.187 ответить на вопросы:
I вариант – 9, 11, 13
II вариант – 10, 12, 14

file_name: Вид, видообразование.ppt

description: ПОЛИПЛОИДИЯ

intro: Презентация по биологии на тему "Видообразование" предназначена для обучающихся 11 класса или 1 курса колледжа, а также для преподавателей биологии. Данная разработка раскрывает такие понятия, как: вид, популяция, видообразование, пути и способы видообразования. В презентации приведено много примеров, что поможет усвоить материал.

title: Презентация по биологии на тему "Видообразование" (11 класс)


extracted_text:
Географические открытия
Выполнила:
 студентка группы 2СТв018
ГАПОУ МО ПК «Московия»
СП Каширское
Гладунова Анастасия
1 Христофор Колумб (14511506г.г.)  С его именем связано
открытие Америки.
2 Открытие Америки
Великий мореплаватель Христофор Колумб в 1492 году
отправился в морское путешествие для того, чтобы отыскать
более короткий путь в богатую страну Индию. 12 октября этого
же года Христофор Колумб добрался до нынешних Багамских
островов и именно этот день считается датой открытия нового
континента. После этого им было открыто еще ряд островов. В
марте 1493 года Колумб вернулся назад в Кастилию. Так
закончилась его первая из четырех экспедиций в им же открытую
Америку.
3 Фернан Магеллан(14801521г.г.) В честь Магеллана
был назван открытый им пролив – Магелланов.
4 Открытие проливаМагелланов
Четыре корабля Магеллана (судно «Сантьяго» 22  мая 1520 потерпело
крушение)  вышли в океан в начале сентября 1520 года и взяли курс на юг.
Спустя месяц они достигли ранее неизвестного пролива. Переход по нему был
тяжелым. И корабль «СанАнтонио», шел в качестве разведочного впереди.
Выйдя из пролива, он чудным образом самовольно возвратился назад в
Испанию. Оказалось, что он был размещен около южной части Америки. В честь
Магеллана был назван открытый им пролив – Магелланов. Открытия Магеллана
на этом не закончились. Выйдя из пролива, экспедиция мореплавателя 28
ноября 1520 года вышла в огромные водные просторы.  Так было совершено,
пожалуй, важнейшее из всех географическое открытие – найдено новый океан.
Магеллан открыл Тихий океан и нанес на карту ту его часть, которую успел
исследовать.
5 Васко да Гама открыл морской путь в Индию вокруг

Африки (14971499г.г.)
6 Открытие морского пути вокруг Африки в
Индию
аа
В ско да Г ма— известный португальский мореплаватель эпохи Великих
аа
Географических Открытий. Первым открыл морской путь в Индию (14971499) вокруг
Африки. Васко да Гама отправился на поиски пути в Индию с командой на четырёх
кораблях. Сначала его корабли отнесло течением к Бразилии, однако Васко не повторил
ошибки и нашёл верный курс.
Экспедиция заняла много времени. Корабли были в пути несколько месяцев. Судна
пересекли экватор. Они шли по направлению к южному полюсу вдоль берегов Африки и
обогнули её через мыс Доброй Надежды.
Оказавшись в водах Индийского океана, корабли, спустя некоторое время, сделали
остановку в африканской стране Мозамбике. Здесь Васко решил взять с собой
проводника. Им стал арабский путешественник, который хорошо ориентировался в
близлежащих водах и территориях. Онто и помог экспедиции закончить путешествие и
привел её прямо к полуострову Индостан.
7 Спасибо за
внимание!
8

file_name: Географические открытия.pptx

description:
Спасибо за
внимание!
8

intro: Великие географические открытия – это период в истории человечества, начавшийся в 15 веке и продолжавшийся до 17 века, в ходе которого европейцы открывали новые земли и морские маршруты в Африку, Америку, Азию и Океанию в поисках новых торговых партнёров и источников товаров, пользовавшихся большим спросом в Европе.

title: Презентация по географии на тему "Географические открытия".


file_name: Географические открытия.pptx

description:
Географические открытия
Выполнила:
 студентка группы 2СТв018
ГАПОУ МО ПК «Московия»
СП Каширское
Гладунова Анастасия
1

description:
Христофор Колумб (14511506г.г.)  С его именем связано
открытие Америки.
2

description:
Открытие Америки
Великий мореплаватель Христофор Колумб в 1492 году
отправился в морское путешествие для того, чтобы отыскать
более короткий путь в богатую страну Индию. 12 октября этого
же года Христофор Колумб добрался до нынешних Багамских
островов и именно этот день считается датой открытия нового
континента. После этого им было открыто еще ряд островов. В
марте 1493 года Колумб вернулся назад в Кастилию. Так
закончилась его первая из четырех экспедиций в им же открытую
Америку.
3

description:
Фернан Магеллан(14801521г.г.) В честь Магеллана
был назван открытый им пролив – Магелланов.
4

description:
Открытие проливаМагелланов
Четыре корабля Магеллана (судно «Сантьяго» 22  мая 1520 потерпело
крушение)  вышли в океан в начале сентября 1520 года и взяли курс на юг.
Спустя месяц они достигли ранее неизвестного пролива. Переход по нему был
тяжелым. И корабль «СанАнтонио», шел в качестве разведочного впереди.
Выйдя из пролива, он чудным образом самовольно возвратился назад в
Испанию. Оказалось, что он был размещен около южной части Америки. В честь
Магеллана был назван открытый им пролив – Магелланов. Открытия Магеллана
на этом не закончились. Выйдя из пролива, экспедиция мореплавателя 28
ноября 1520 года вышла в огромные водные просторы.  Так было совершено,
пожалуй, важнейшее из всех географическое открытие – найдено новый океан.
Магеллан открыл Тихий океан и нанес на карту ту его часть, которую успел
исследовать.
5

description:
Васко да Гама открыл морской путь в Индию вокруг

Африки (14971499г.г.)
6

description:
Открытие морского пути вокруг Африки в
Индию
аа
В ско да Г ма— известный португальский мореплаватель эпохи Великих
аа
Географических Открытий. Первым открыл морской путь в Индию (14971499) вокруг
Африки. Васко да Гама отправился на поиски пути в Индию с командой на четырёх
кораблях. Сначала его корабли отнесло течением к Бразилии, однако Васко не повторил
ошибки и нашёл верный курс.
Экспедиция заняла много времени. Корабли были в пути несколько месяцев. Судна
пересекли экватор. Они шли по направлению к южному полюсу вдоль берегов Африки и
обогнули её через мыс Доброй Надежды.
Оказавшись в водах Индийского океана, корабли, спустя некоторое время, сделали
остановку в африканской стране Мозамбике. Здесь Васко решил взять с собой
проводника. Им стал арабский путешественник, который хорошо ориентировался в
близлежащих водах и территориях. Онто и помог экспедиции закончить путешествие и
привел её прямо к полуострову Индостан.
7

description:
Спасибо за
внимание!
8


file_name: андрагогика.ppt

title: Презентация андрогогика


extracted_text:
Тема: «Изготовление по образцу птички «Соловей»».
Учитель: Кардаш И. Д.
ГОУ ЛО «Приморская специальная школаинтернат»
г. Приморск
2013 1. Научить детей приемам изготовления поделки из
пластилина, закрепить знания о свойствах
пластилина.
2. Развитие мелкой моторики, операций мышления
(анализа и синтеза), речи, волевого компонента
личности.
3. Воспитывать аккуратность, быстроту и четкость
при выполнении работы, воспитывать
эстетический вкус. Познавательная деятельность.

file_name: презентация фото.ppt

description: Познавательная деятельность.

title: Презентация андрогогика