extracted_text:
МАДОУ Детский сад № 2 «Улыбка»
Тема выступления:
«Взаимодействие с семьей по
вопросам развития мелкой
моторики рук в процессе
занятия ручным трудом у детей
с ОВЗ»
                                      разработала Загрядская Г.А. Я, Загрядская Галина
Алексеевна
работаю воспитателем, имею
первую квалификационную
категорию,
образование высшее
(олигофренопедагог)
Педагогический стаж
работы 27 лет. саду
группа
сложным

В
нашем
функционирует
детей
со
дефектом.
Группу  посещает
воспитанников.
6

Все  воспитанники имеют статус ребенок
инвалид.  Дети с аутизмом, ДЦП, УО, ЗПР, ТНР
 синдром Дауна. Взаимодействие семьи и детского сада в условиях ФГОС ДО
Семья и детский сад – два важных института социализации
детей.  Воспитательные  функции  их  различны,  но  для
всестороннего  развития  личности  ребёнка  необходимо  их
взаимодействие.
В  федеральном  государственном  образовательном  стандарте
дошкольного  образования  от  «17»  октября  2013  г.  №  1155,
который  вступил  в  действие  с  1  января  2014  г.,  где  прописаны
требования по взаимодействию ДОУ с родителями. Если раньше
педагоги  ограничивались  просвещением  родителей,  то  теперь,
как  гласит  ст.  44  ФЗ,  «родители  имеют  преимущественное
право  на  обучение  и  воспитание  детей  перед  всеми  другими
лицами.  Они  обязаны  заложить  основы  физического,
нравственного  и  интеллектуального  развития  личности
ребенка». сегодняшний
На
день
педагоги
дошкольного
образования
должны
учитывать  в  направлении
работы  «Взаимодействия
детского  сада  с  семьей    в
рамках  реализации  ФГОС
ДО» следующие задачи:
1) включение  родителей  в
целенаправленное
образование  своих  детей
наравне с детским садом,
2)   изменение   ценностного
отношения  сотрудников
детского сада к семье. Если цели и задачи семьи и детского сада совпадают. То  обе  стороны
желают  по  окончании  детского  сада  получить  одинаковый  результат:
здорового,  смышленого,  инициативного  и  морально  адекватного  ребенка,
который сможет успешно продолжить свое образование в школе.
на
В  связи  с  этим  возникает
необходимость   по  иному
проблему
взглянуть
взаимодействия  ДОУ
с
целью
родителями
с
создания
партнерских
отношений  «семья  детский
сад» в совместном
 воспитании  дошкольников. Одной из главных задач Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого
педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
В соответствии с ФГОС  ДОУ обязано:
• информировать
общественность относительно целей дошкольного
образования;
родителей
(законных
представителей)
и
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных представителей)
в образовательной деятельности;
• поддерживать  родителей  (законных  представителей)  в  воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить  вовлечение семей  непосредственно  в  образовательную
деятельность,  в  том  числе  посредством  создания     образовательных
проектов   совместно  с семьёй на основе  выявления  потребностей  и
поддержки образовательных инициатив семьи; Тема  развития  мелкой  моторики  рук  в
процессе занятия ручным трудом у детей с ОВЗ
является  актуальной  ведь  учеными  доказано,  что
развитие руки находится в тесной связи с развитием
познавательных  процессов  и  речи  ребенка,  уровень
развития  мелкой  моторики  –  один  из  показателей
к  школьному
интеллектуальной
обучению.  Поэтому  начинать  развивать  мелкую
моторику ребенка нужно с раннего возраста.
готовности В  работе  с  детьми  с  ОВЗ  для  развития  мелкой
моторики  рук,  нужно  придерживаться  некоторых
правил:
учитывать  индивидуальные  особенности  ребенка,  темп
его развития, возможности, настроение;
учетом
подбирать
возрастающей сложности;
задания
с
их
постепенно
работу  проводить  регулярно,

соблюдать  временной  распорядок,  чтобы  не  вызвать
переутомления ребенка;
систематически;
повышать  у  детей  интерес  к  упражнениям  и  заданиям,
превратив их в занимательную игру;
    заботиться  о  том,  чтобы  деятельность  ребенка  была
успешной,  тогда  подкрепляется  его  интерес  к  играм  и
занятиям. Взаимодействие с педагогами МО на тему: «Особенности
развития мелкой моторики при работе с детьми дошкольного
возраста с ограниченными возможностями здоровья В  нашей  группе  выстроена  тесная  взаимосвязь  с
родителями.  Они

помощниками  в    закреплении  знаний  умений  и
навыков полученных детьми в  детском саду.
являются

первыми
Формы работы с родителями:
 Консультации с воспитателем и специалистами;
 Лектории, семинарытренинги;
  Наглядный материал (памятки, буклеты, листовки). Для привлечения внимания родителей к теме
развития мелкой моторики рук у детей с ОВЗ в
январе 2019 года был проведен семенар
практикум для родителей с привлечением
специалистов
Тема: «Развитие
мелкой моторики или
несколько идей, чем
занять ребёнка дома» Для привлечения внимания
родителей, мотивации и к
взаимодействию с ребенком работает
группа Вконтакте.
есть
«…Уважаемые
родители
заметьте,
все
сделано  из
подручных  материалов,  это
все
в  любом  доме
(пуговицы,  шнурки,  бутылки,
фасоль,
пробки,
бигуди,  ленты,  решетка  для
раковины,
обоев,
камушки и т д). Пользуйтесь с
удовольствием….»
крупы,
лист Выставка из поделок родителей
«Ярмарка идей» Каплятерапия Список использованной литературы.
•Аксeнoвa М. Рaзвитиe тoнких движeний пaльцeв рук у дeтeй с нaрушeниeм
рeчи // Дoшкoльнoe вoспитaниe.  2010.  №8.  С. 6265.
•Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников.  М.: Астрель,
2009.  143 с.
•Борисенко М.Г. Наши пальчики играют.  Екатеринбург: Паритет, 2005.  204
с.
•Гaлянт И. Пaльчикoвыe игры // Дoшкoльнoe вoспитaниe.  2011.  №1.  С. 50
53.
•Крaсильникoвa Н.A. Игры для рaзвития мeлкoй мoтoрики у дeтeй с тяжeлыми
нaрушeниями рeчи.  М.: Владос, 2011.  237 с.
•Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. СПБ.: Литера, 2005.  220 с.
•Крупeнчук O.И. Систeмa рaбoты пo рaзвитию мeлкoй мoтoрики у дeтeй с
рeчeвoй пaтoлoгиeй.  М.: Литера, 2008.  218 с.
•Нугаева Р.Р. Связь мелкой моторики с игровой деятельностью и ее влияние на
развитие личности дошкольника // Молодой ученый.  2013.  №7.  С. 401404.
•Плутaeвa E. Рaзвитиe мeлкoй мoтoрики у дeтeй 24 лeт // Дoшкoльнoe
вoспитaниe.  2011.  № 3.  С. 2835 Благодарим за внимание!

file_name: Загрядская г.а. мелкая моторика.pptx

description: Каплятерапия

description: Благодарим за внимание!

intro: В презентации «Взаимодействие с семьей по вопросам развития мелкой моторики рук в процессе занятия ручным трудом у детей с ОВЗ» раскрываются особенности взаимодействия семьи и детского сада в условиях ФГОС ДО, а так же некоторые особенности и правила в работе с детьми с ОВЗ для развития мелкой моторики рук в домашних условиях.

title: Презентация "Взаимодействие с семьей по развитию мелкой моторики рук в процессе занятия руным трудому детей с ОВЗ"


extracted_text: Роль педагога в формировании личности ребёнка: развитие позитивной Я-концепцииЯ – это Я.Я – это замечательно!Преподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А.И.    Цель подлинного воспитания – вывести на поверхность вашего существа бесконечные источники внутренней мудрости.                                            Р. Тагор Я-концепция  - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к себе.                                    (Психологический словарь)    Материальное    ДуховноеСоциальноеФизическое         Я Я-концепция - динамическая система представлений человека о себе, которая складывается из осознания им своих качеств: физических, интеллектуальных, нравственных. На основе Я-концепции личность строит свое поведение. Основа Я-концепции3компонента То, каким человек видит самого себя, то, каким, как он думает, видят его другие, каким он хотел бы видеть себя в будущем, каким видит себя в прошлом, - все эти образы пребывают в сознании человека, складываясь в его Я-концепцию. Структура самосознания 3модальности самоустановок Образ «Я» формируется в течение всей жизни человека и оказывает влияние на восприятие данным человеком себя, других, окружающего мира. Классификация видов Я-концепцииЯ Классификация видов Я-концепцииОтрицательная  Классификация видов Я-концепцииАмбивалентная   Классификация видов Я-концепцииПоложительная     познавательный потенциал    нравственный потенциалфизический потенциалэстетический потенциал   коммуникативный потенциалпозитивно ориентиро-ванная личность Базовый потенциал позитивно ориентированной личности Нравственныйпотенциалнравственная воспитанность (мотивация, самооценка, система ценностей, становление мировоззрения);правовая культура; гражданско-патриотическая позиция. Базовый потенциал позитивно ориентированной личности Познавательныйпотенциалобучаемость;обученность;сфера склонностей и интересов;мотивация к обучению. Базовый потенциал позитивно ориентированной личности Коммуникативныйпотенциалнавыки и умения межличностного взаимодействия. Базовый потенциал позитивно ориентированной личности Физическийпотенциалсформированность навыков и потребности к здоровому образу жизни;формирование идеологии здоровья как жизненной необходимости. Базовый потенциал позитивно ориентированной личности Эстетическийпотенциалразвитие потребности воспринимать все прекрасное, гармоничное в окружающем мире;формирование стремления к созидательной деятельности. Факторы, влияющие на формирование положительной Я-концепции Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От самооценки зависит взаимоотношение человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.  Я-концепция Содержание Я-концепции является одним из наиболее важных результатов воспитания и обучения, то есть того, что составляет содержание и формы социализации ребенка.  Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)1. Я-концепцию ребенка возможно изменитьМногие дети любят тот или иной предмет постольку, поскольку учитель имеет влияние на этого ребёнка, добр к нему, сопереживает ему в трудностях и радостях учёбы. В то же время педагог, с уст которого не сходит насмешка и сарказм, зачастую отвращает учеников от своего предмета. Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)2. Изменить Я-концепцию нелегкоИзменения происходят в течение длительного периода времени. Это не должно разочаровывать педагога. Изменения происходят незаметно, медленно накапливаясь в сознании и чувствах ребёнка о самом себе. Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)3. Усилия, направленные на ведущие ценности, оказывают наиболее сильное влияние Если педагог хочет помочь ребёнку достичь успеха в учёбе, он должен обратить внимание на то, что значимо для ребёнка кроме учёбы, и помочь ему почувствовать себя компетентным, принятым, привлекательным благодаря тем позитивным качествам, которые у ребёнка уже имеются. Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)4. Полезен самый разнообразный опытМножество разнообразных успешных шагов необходимо сделать человеку, чтобы повысить свою самооценку.Важно развивать у ребёнка самые разнообразные таланты, хвалить его за малейшее продвижение. Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)5. Связывайте воедино успехи и усилия ребёнкаХвалите за хорошо выполненную работу.Связывайте талант ребёнка с его способностью быстро обучаться. Человек, имеющий адекватную самооценку, положительную Я-концепцию, создаёт вокруг себя атмосферу честности, ответственности, сострадания. Он способен в трудную минуту попросить помощи у других, способен принять самостоятельное решение, совершает обдуманные поступки.  Условия формирования позитивной Я–концепции ребёнкаЯ Я= Характеристики педагога, имеющего низкую самооценкуотрицательное реагирование на тех, кто, по его мнению, его не любит;установление жёсткой дисциплины;завышение требований. Характеристики педагога, имеющего высокую самооценкуспособность к эмпатии, внимание к потребностям детей;умение придать личностную окраску преподаванию, общению с учащимися;владением стилем лёгкого, неформального общения;эмоциональная  уравновешенность;умение создать в классе атмосферу тепла, взаимного доверия. Позитивное восприятие педагогом самого себя является одним из важнейших критериев эффективности его работы и способствует формированию у детей адекватной Я-концепции.  Условия развития позитивного самовосприятия ребёнкаумение педагога найти индивидуальный подход к ребёнку;в центре внимания - эмоциональная жизнь ученика;максимальная вовлечённость ребёнка в разнообразные виды деятельности; умение ставить достижимые цели и помогать в целеполагании ученику;принимать ребёнка таким, какой он есть;создавать для детей ситуацию успеха; внушить ученику, что успех обязательно придёт к нему;быть аккуратным в высказываниях, касающихся внешности ребёнка;не обращайтесь к ребёнку по фамилии. Я-концепциянаблюдениетестированиебеседа Доверие между педагогом и обучающимся позволяет ребёнку выражать свои истинные чувства и мысли открыто. Такая атмосфера позволяет обсуждать общие ценности, ожидания, планы, достижения. Без установления доверительных отношений возможности педагога невелики. Как Я-концепция влияет на учебные успехи ребёнка? Ребёнок весь день подвергается непрерывной оценке, находится в ситуации соперничества, сравнения себя с другими. Взрослый может выбирать вид деятельности, в котором он наиболее компетентен и который ему больше нравится. У ученика такой возможности практически нет, он не может отказаться от выполнения учебных заданий. Ребёнок оценивается сквозь призму успешности решения школьных задач.  Оценка ребёнка посредством решения учебных задачРебёнок с высоким уровнем обученности популярен;окружён уважением;имеет друзей:внутренне свободен и открыт миру;испытывает определённое эмоциональное благополучие. Оценка ребёнка посредством решения учебных задачРебёнок с низким уровнем обученности живёт с чувством страха;выражает протест, агрессию;деформирована положительная самооценка. «Эффект Пигмалиона» Насколько педагог искренен и открыт к восприятию ребёнка, настолько в дальнейшем сам растущий человек будет учиться принимать и уважать себя. Только дух поддержки, доверия, принятия ребёнка без осуждения поможет ему начать «строить» свою позитивную Я-концепцию.

file_name: Роль педагога в формировании личности ребёнка..pptx

description:
Роль педагога в формировании личности ребёнка: развитие позитивной Я-концепции

Я – это Я.

Я – это замечательно!

Преподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А.И.

alt: Я-концепция - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит своё…

alt: Материальное Духовное Социальное

description:
   Материальное

    Духовное

Социальное

Физическое

Я

alt: Основа Я-концепции 3 компонента

description:
Основа Я-концепции

3
компонента

alt: То, каким человек видит самого себя, то, каким, как он думает, видят его другие, каким он хотел бы видеть себя в будущем, каким видит себя…

alt: Структура самосознания 3 модальности самоустановок

alt: Классификация видов Я-концепции

description:
Классификация видов
Я-концепции

Я

alt: Классификация видов Я-концепции

description:
Классификация
видов
Я-концепции

Отрицательная

alt: Классификация видов Я-концепции

description:
Классификация
видов
Я-концепции

Амбивалентная

alt: Классификация видов Я-концепции

description:
Классификация
видов
Я-концепции

Положительная

alt: познавательный потенциал нравственный потенциал физический потенциал эстетический потенциал коммуникативный потенциал позитивно ориентиро-ванная личность

description:
Базовый потенциал позитивно ориентированной личности

Нравственный
потенциал

нравственная воспитанность (мотивация, самооценка, система ценностей, становление мировоззрения);
правовая культура;
гражданско-патриотическая позиция.

description:
Базовый потенциал позитивно ориентированной личности

Познавательный
потенциал

обучаемость;
обученность;
сфера склонностей и интересов;
мотивация к обучению.

description:
Базовый потенциал позитивно ориентированной личности

Коммуникативный
потенциал

навыки и умения межличностного взаимодействия.

description:
Базовый потенциал позитивно ориентированной личности

Физический
потенциал

сформированность навыков и потребности к здоровому образу жизни;
формирование идеологии здоровья как жизненной необходимости.

description:
Базовый потенциал позитивно ориентированной личности

Эстетический
потенциал

развитие потребности воспринимать все прекрасное, гармоничное в окружающем мире;
формирование стремления к созидательной деятельности.

alt: Я- концепция

description:
Я-
концепция

description:
Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.

(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)

1. Я-концепцию ребенка возможно изменить

Многие дети любят тот или иной предмет постольку, поскольку учитель имеет влияние на этого ребёнка, добр к нему, сопереживает ему в трудностях и радостях учёбы.
В то же время педагог, с уст которого не сходит насмешка и сарказм, зачастую отвращает учеников от своего предмета.

description:
Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.

(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)

2. Изменить Я-концепцию нелегко

Изменения происходят в течение длительного периода времени.
Это не должно разочаровывать педагога. Изменения происходят незаметно, медленно накапливаясь в сознании и чувствах ребёнка о самом себе.

description:
Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.

(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)

3. Усилия, направленные на ведущие ценности,
оказывают наиболее сильное влияние

Если педагог хочет помочь ребёнку достичь успеха в учёбе, он должен обратить внимание на то, что значимо для ребёнка кроме учёбы, и помочь ему почувствовать себя компетентным, принятым, привлекательным благодаря тем позитивным качествам, которые у ребёнка уже имеются.

description:
Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.

(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)

4. Полезен самый разнообразный опыт

Множество разнообразных успешных шагов необходимо сделать человеку, чтобы повысить свою самооценку.
Важно развивать у ребёнка самые разнообразные таланты, хвалить его за малейшее продвижение.

description:
Как сформировать у ребёнка адекватную самооценку.

(Дж.Кэнфилд, Г.Уэлс «100 путей развития позитивной Я-концепции в классе»)

5. Связывайте воедино успехи и усилия ребёнка

Хвалите за хорошо выполненную работу.
Связывайте талант ребёнка с его способностью быстро обучаться.

alt: Условия формирования позитивной

description:
Условия формирования позитивной
Я–концепции ребёнка

Я

alt: Я =

description:
Я

=

description:
Характеристики педагога, имеющего низкую самооценку

отрицательное реагирование на тех, кто, по его мнению, его не любит;

установление жёсткой дисциплины;

завышение требований.

alt: Характеристики педагога, имеющего высокую самооценку способность к эмпатии, внимание к потребностям детей; умение придать личностную окраску преподаванию, общению с учащимися; владением стилем лёгкого, неформального общения;…

description:
Характеристики педагога, имеющего высокую самооценку

способность к эмпатии, внимание к потребностям детей;
умение придать личностную окраску преподаванию, общению с учащимися;
владением стилем лёгкого, неформального общения;
эмоциональная  уравновешенность;
умение создать в классе атмосферу тепла, взаимного доверия.

alt: Условия развития позитивного самовосприятия ребёнка умение педагога найти индивидуальный подход к ребёнку; в центре внимания - эмоциональная жизнь ученика; максимальная вовлечённость ребёнка в разнообразные виды…

description:
Условия развития позитивного самовосприятия ребёнка

умение педагога найти индивидуальный подход к ребёнку;
в центре внимания - эмоциональная жизнь ученика;
максимальная вовлечённость ребёнка в разнообразные виды деятельности;
умение ставить достижимые цели и помогать в целеполагании ученику;
принимать ребёнка таким, какой он есть;
создавать для детей ситуацию успеха;
внушить ученику, что успех обязательно придёт к нему;
быть аккуратным в высказываниях, касающихся внешности ребёнка;
не обращайтесь к ребёнку по фамилии.

alt: Я- концепция наблюдение тестирование беседа

description:
Я-
концепция

наблюдение

тестирование

беседа

description:
Оценка ребёнка посредством решения учебных задач

Ребёнок с высоким уровнем обученности
 популярен;
окружён уважением;
имеет друзей:
внутренне свободен и открыт миру;
испытывает определённое эмоциональное благополучие.

description:
Оценка ребёнка посредством решения учебных задач

Ребёнок с низким уровнем обученности
 живёт с чувством страха;
выражает протест, агрессию;
деформирована положительная самооценка.

alt: «Эффект Пигмалиона»

description: «Эффект Пигмалиона»

intro:
Я-концепция  - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к себе.
                                   (Психологический словарь)
Я-концепция - динамическая система представлений человека о себе, которая складывается из осознания им своих качеств: физических, интеллектуальных, нравственных. На основе Я-концепции личность строит свое поведение.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация. Роль педагога в формировании личности ребёнка: развитие позитивной Я-концепции


extracted_text: Управление качеством образования в условиях реализации ФГОС: инновационные системы оценки качества знаний учащихсяПреподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А.И. Современный мир характеризуется множеством альтернатив, обилием разнообразной и противоречивой информации. В этих условиях каждому человеку важно владеть умениями и инструментарием оценочной деятельности.  Регуляторы деятельности человекаконтрольанализ Контроль и анализ дают человеку информацию о том, насколько успешно идёт процесс, показывают существующие сложности. Это позволяет корректировать действия.  деятельность по контролю и оценке хода и результатов того или иного процессаКонтрольно-оценочная деятельность процесс сравнения контролируемого объекта деятельности с эталонами, нормами, критериямиКонтроль устное или письменное выражение результатов контроляОценка ФГОС предусматривает систему оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы на каждом уровне. Инновационные системы оценивания тестирование; модульная система оценки качества знаний;рейтинговая системы оценки качества знаний;мониторинг качества знаний;учебное портфолио. В Финляндии  наиболее распространенная методика - активная оценка.Финские ученики занимают самые высокие позиции в исследованиях Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (РISА). В пятерку самых успешных европейских стран входят Эстония и Польша. Активная оценка способствует: Активная оценка - это стратегия обучения, в рамках которой ученики имеют возможность постоянно видеть и понимать свои успехи и радоваться им; видеть свои ошибки и работать над ними; обладать умением оценки, управлять личным обучением. Активная оценка помогает педагогу изменить представление о своей роли и роли ученика в процессе формирования умений и навыков, обретения знаний. Активная оценкапредметядро Значение обратной связиобеспечивает качественное планирование;создает возможности для отслеживания процесса обучения;является важным дидактическим умением учащегося;оказывает эмоциональное воздействие;служит мотивирующим фактором для ребёнка;формирует адекватную самооценку обучающихся. Элементы активной оценки Элементы активной оценкиЦели урокацели определяет педагог;формулировка целей должна быть понятна детям;вовлечение учащихся в определение собственных целей на учебное занятие или тему;принятие цели каждым обучающимся. Цели урокаТема: ПроцентыЦель учителя: учащийся должен владеть концепцией процентов, понимать необходимость использования процентов в повседневной жизни и уметь вычислять процентную долю от данного числа.Цель для учащихся: сможете подсчитать процент от числа и вычислить цену в магазине при снижении или повышении цен. Элементы активной оценкиКритерии достижения целиученик узнаёт о требованиях теста перед началом изучения темы;ребёнок самостоятельно отслеживает свои успехи, определяя, что он уже изучил и над чем должен поработать;увеличивается ответственность и самостоятельность ребёнка;озвучивание требований перед изучением темы  делает открытым процесс обучения. Элементы активной оценкиОбратная информацияВ работах ставится не балл, а отзыв относительно выполненной работы, комментарии в устной или письменной форме.Обратная информация содержит три обязательных элемента: положительные аспекты работы ученика;что требует исправления;как следует выполнить исправления. Элементы активной оценкиОбратная информацияКаждый ученик получает информацию о том, что делать дальше: «слабый» узнает, над чем и каким образом работать, чтобы усовершенствовать умения и навыки и усвоить материал;«сильный» получит еще более интересное задание, которое может выходить за рамки программы. Элементы активной оценкиОбратная информацияОбратная информация может исходить:от педагога;от другого ученика; от самого обучающегося.  В классе, где царит атмосфера обучения, ученики не будут иметь проблем, как с самооценкой, так и с сообщением учителю, что они еще не усвоили.Они могут обратиться с просьбой подобрать соответствующее задание на закрепление или на выявление сложных и неясных вопросов. Ученик и учитель на таком уроке - союзники. Элементы активной оценкиКлючевые вопросыспособствуют активизации мышления;учащиеся видят более широкий контекст проблемы;побуждают к поиску ответов и более активному участию в процессе обучения.  Человек охотно учится тому, в чём заинтересован, что его интригует, что необходимо для достижения цели. Дети стремятся понять и легко запоминают то, что им интересно.  Элементы активной оценкиКлючевые вопросыФункции:пробуждают любознательность и интерес к теме;поощряют мыслительную деятельность;привлекают внимание и ставят вызов;способствуют усвоению материала;тесно связаны с целью урока или серии уроков;направлены на реализацию целей урока. Элементы активной оценкиТехника постановки вопроса Важно:задавая вопрос, оставьте время на размышление;учитель сам решает, кого спросить (принцип неподнимания рук);используйте элементы игры.  Педагогу нужно научиться правильно реагировать на неправильные ответы учеников. Неправильный ответ показывает, каким образом учащиеся делают типичные ошибки, что помогает найти правильное направление решения. Следует допускать ответ «Я НЕ ЗНАЮ». Это важная информация о том, что ребёнок ещё не усвоил. Элементы активной оценкиТехника постановки вопроса используйте поиск ответа в парах: учащиеся согласовывают, какой ответ на вопрос правильный;формируйте пары на основе сотрудничества «слабого» и «сильного» ученика. Особенности организации учебного занятия с применением активной оценкиопределять критерии оценки результативности учебного занятия;знакомить обучающихся с критериями результативности;реализовывать возможность обратной связи;учить детей ответственности за их обучение;предоставлять возможности оценки и самооценки;оценивать работу учеников только после их самооценки; Особенности организации учебного занятия с применением активной оценкидавать возможность улучшить свою работу и показать, как это можно сделать; верить в возможности ребёнка и демонстрировать ему свои надежды, что он может достичь большего;сообщать родителям о прогрессе их ребёнка, вооружать их критериями оценки;создавать атмосферу сотрудничества, а не соревнования. Организация обучения с активной оценкойя знаю, зачем и чему я должен научиться;мне нравится, когда педагог говорит со мной о моем прогрессе и знает, на каком этапе обучения я нахожусь;я получаю от учителя информацию о том, что мною сделано хорошо, что я могу улучшить, как я могу развиваться дальше;я осуществляю контроль и оценку своей деятельности и ее результатов, что дает мне возможность работать над ошибками и развивать свою деятельность;я использую знания и умения моих одноклассников.Позиция обучающегося Элементыактивной   оценкиВ начале каждого урока мы будем договариваться о цели работы, чтобы знали, что и зачем вы будете делать.По завершении урока сами должны оценить то, насколько цели достигнуты.Организация обучения с активной оценкой Элементыактивной   оценкиВсегда буду знакомить с критериями оценки: указывать на то, что будет оцениваться. Проверка будет осуществляться частично – только то, о чём была предварительная договоренность.Организация обучения с активной оценкой Элементыактивной   оценкиПеред вами будут поставлены вопросы и задачи для самостоятельного решения. Проблемные ситуации будем разрешать вместе: вы будете проявлять инициативу, а не только следовать указаниям учителя.Организация обучения с активной оценкой Элементыактивной   оценкиЧасто будете получать не отметку, а комментарий к работе: что сделали хорошо, а на что ещё следует обратить внимание.Организация обучения с активной оценкой Элементыактивной   оценкиБуду стараться учитывать мнение о том, как вы хотите, чтобы вас учили.Организация обучения с активной оценкой Элементыактивной   оценкиБудете оценивать:друг друга (задавать друг другу вопросы, давать советы);сами себя и планировать своё дальнейшее развитие.Организация обучения с активной оценкой Методика активной оценки ограничивает частоту выставления отметки. Результат в виде балла выставляется после изучения целой темы. Для родителей ребёнок после каждого занятия заполняет таблицу, где напротив темы в двух-трёх предложениях он пишет, чему научился на данном занятии. Рекомендации для родителейКаждый день интересуйтесь не отметками, которые получил ребёнок, а его учебными успехами. Спрашивайте: - Что ты сегодня узнал нового? - Чему научился?- Что было самым интересным?Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей сына или дочь.Организация обучения с активной оценкой Рекомендации для родителейПопросите ребёнка ещё до чтения параграфа ответить на вопросы, которыми параграф завершается. Он будет знать, на что обращать внимание при чтении текста.Организация обучения с активной оценкой Рекомендации для родителейСпросите у ребёнка, есть ли у него критерии выполнения домашней работы: на что учитель будет обращать внимание при проверке выполнения домашнего задания. Попросите соотнести выполненную работу с полученными от учителя критериями.Организация обучения с активной оценкой Рекомендации для родителейОбратите особое внимание на то, что ребёнком сделано правильно, удачно. Это придаст ему больше уверенности в своих силах. При обнаружении пробелов и ошибок обсудите, как он эти недостатки может устранить.Организация обучения с активной оценкой Рекомендации для родителейПроверяя домашнее задание, нацеливайте ребёнка не на бездумный пересказ текста, а на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания, приводить свои примеры. Спрашивайте:- Почему ты так думаешь?- А можно ли по-другому?- На чём строится твоё убеждение?- Верно ли ты выполнил задание, понял содержание текста? Организация обучения с активной оценкой Рекомендации для родителей Почаще обращайтесь к оценочным листам и портфолио, которое ведёт ваш ребёнок.Организация обучения с активной оценкой Внедрение в образовательную среду активной оценки будет повышать качество образования, если в процессе обучения воплощается идея становления ребёнка как субъекта обучения, владеющего навыками постановки целей, планирования учебно-познавательной деятельности, организации своего учения, контроля и оценки его хода и результатов, при условии вовлечения родителей в контрольно-оценочную деятельность.

file_name: АКТИВНАЯ ОЦЕНКА.pptx

alt: Управление качеством образования в условиях реализации

description:
Управление качеством образования в условиях реализации ФГОС: инновационные системы оценки качества знаний учащихся

Преподаватель-организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.

alt: Современный мир характеризуется множеством альтернатив, обилием разнообразной и противоречивой информации

alt: Регуляторы деятельности человека контроль анализ

description:
Регуляторы деятельности человека

контроль

анализ

alt: Контрольно-оценочная деятельность

description:
деятельность по контролю и оценке хода и результатов того или иного процесса

Контрольно-оценочная
деятельность

alt: процесс сравнения контролируемого объекта деятельности с эталонами, нормами, критериями Контроль

description:
процесс сравнения контролируемого объекта деятельности с эталонами, нормами, критериями

Контроль

alt: устное или письменное выражение результатов контроля Оценка

description:
устное или письменное выражение результатов контроля

Оценка

description:
Инновационные системы оценивания

тестирование;
модульная система оценки качества знаний;
рейтинговая системы оценки качества знаний;
мониторинг качества знаний;
учебное портфолио.

alt: В Финляндии наиболее распространенная методика - активная оценка

description:
В Финляндии  наиболее распространенная методика - активная оценка.
Финские ученики занимают самые высокие позиции в исследованиях Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (РISА). В пятерку самых успешных европейских стран входят Эстония и Польша.

alt: Активная оценка способствует:

description: Активная оценка способствует:

alt: Активная оценка - это стратегия обучения, в рамках которой ученики имеют возможность постоянно видеть и понимать свои успехи и радоваться им; видеть свои ошибки и…

alt: Активная оценка предмет ядро

description:
Активная оценка

предмет

ядро

alt: Значение обратной связи обеспечивает качественное планирование; создает возможности для отслеживания процесса обучения; является важным дидактическим умением учащегося; оказывает эмоциональное воздействие; служит мотивирующим фактором для ребёнка;…

description:
Значение обратной связи

обеспечивает качественное планирование;
создает возможности для отслеживания процесса обучения;
является важным дидактическим умением учащегося;
оказывает эмоциональное воздействие;
служит мотивирующим фактором для ребёнка;
формирует адекватную самооценку обучающихся.

alt: Элементы активной оценки

description: Элементы активной оценки

alt: Элементы активной оценки Цели урока цели определяет педагог; формулировка целей должна быть понятна детям; вовлечение учащихся в определение собственных целей на учебное занятие или тему;…

description:
Элементы активной оценки

Цели урока

цели определяет педагог;
формулировка целей должна быть понятна детям;
вовлечение учащихся в определение собственных целей на учебное занятие или тему;
принятие цели каждым обучающимся.

alt: Цели урока Тема: Проценты Цель учителя: учащийся должен владеть концепцией процентов, понимать необходимость использования процентов в повседневной жизни и уметь вычислять процентную долю от данного…

description:
Цели урока

Тема:
Проценты

Цель учителя: учащийся должен владеть концепцией процентов, понимать необходимость использования процентов в повседневной жизни и уметь вычислять процентную долю от данного числа.

Цель для учащихся: сможете подсчитать процент от числа и вычислить цену в магазине при снижении или повышении цен.

alt: Элементы активной оценки Критерии достижения цели ученик узнаёт о требованиях теста перед началом изучения темы; ребёнок самостоятельно отслеживает свои успехи, определяя, что он уже изучил…

description:
Элементы активной оценки

Критерии достижения цели

ученик узнаёт о требованиях теста перед началом изучения темы;
ребёнок самостоятельно отслеживает свои успехи, определяя, что он уже изучил и над чем должен поработать;
увеличивается ответственность и самостоятельность ребёнка;
озвучивание требований перед изучением темы  делает открытым процесс обучения.

alt: Элементы активной оценки Обратная информация

description:
Элементы активной оценки

Обратная информация

В работах ставится не балл, а отзыв относительно выполненной работы, комментарии в устной или письменной форме.
Обратная информация содержит три обязательных элемента:
положительные аспекты работы ученика;
что требует исправления;
как следует выполнить исправления.

description:
Элементы активной оценки

Обратная информация

Каждый ученик получает информацию о том, что делать дальше:
«слабый» узнает, над чем и каким образом работать, чтобы усовершенствовать умения и навыки и усвоить материал;
«сильный» получит еще более интересное задание, которое может выходить за рамки программы.

description:
Элементы активной оценки

Обратная информация

Обратная информация может исходить:
от педагога;
от другого ученика;
 от самого обучающегося.

description:
В классе, где царит атмосфера обучения, ученики не будут иметь проблем, как
с самооценкой, так и с сообщением учителю, что они еще не усвоили.
Они могут обратиться с просьбой подобрать соответствующее задание на закрепление или на выявление сложных и неясных вопросов.
Ученик и учитель на таком уроке - союзники.

description:
Элементы активной оценки

Ключевые вопросы

способствуют активизации мышления;
учащиеся видят более широкий контекст проблемы;
побуждают к поиску ответов и более активному участию в процессе обучения.

alt: Человек охотно учится тому, в чём заинтересован, что его интригует, что необходимо для достижения цели

alt: Элементы активной оценки Ключевые вопросы

description:
Элементы активной оценки

Ключевые вопросы

Функции:
пробуждают любознательность и интерес к теме;
поощряют мыслительную деятельность;
привлекают внимание и ставят вызов;
способствуют усвоению материала;
тесно связаны с целью урока или серии уроков;
направлены на реализацию целей урока.

alt: Элементы активной оценки Техника постановки вопроса

description:
Элементы активной оценки

Техника постановки вопроса

Важно:
задавая вопрос, оставьте время на размышление;
учитель сам решает, кого спросить (принцип неподнимания рук);
используйте элементы игры.

alt: Педагогу нужно научиться правильно реагировать на неправильные ответы учеников

alt: Элементы активной оценки Техника постановки вопроса используйте поиск ответа в парах: учащиеся согласовывают, какой ответ на вопрос правильный; формируйте пары на основе сотрудничества «слабого» и…

description:
Элементы активной оценки

Техника постановки вопроса

используйте поиск ответа в парах: учащиеся согласовывают, какой ответ на вопрос правильный;
формируйте пары на основе сотрудничества «слабого» и «сильного» ученика.

alt: Особенности организации учебного занятия с применением активной оценки определять критерии оценки результативности учебного занятия; знакомить обучающихся с критериями результативности; реализовывать возможность обратной связи; учить детей…

description:
Особенности организации учебного занятия с применением активной оценки

определять критерии оценки результативности учебного занятия;
знакомить обучающихся с критериями результативности;
реализовывать возможность обратной связи;
учить детей ответственности за их обучение;
предоставлять возможности оценки и самооценки;
оценивать работу учеников только после их самооценки;

alt: Особенности организации учебного занятия с применением активной оценки давать возможность улучшить свою работу и показать, как это можно сделать; верить в возможности ребёнка и демонстрировать…

description:
Особенности организации учебного занятия с применением активной оценки

давать возможность улучшить свою работу и показать, как это можно сделать;
верить в возможности ребёнка и демонстрировать ему свои надежды, что он может достичь большего;
сообщать родителям о прогрессе их ребёнка, вооружать их критериями оценки;
создавать атмосферу сотрудничества, а не соревнования.

alt: Организация обучения с активной оценкой я знаю, зачем и чему я должен научиться; мне нравится, когда педагог говорит со мной о моем прогрессе и знает,…

description:
Организация обучения с активной оценкой

я знаю, зачем и чему я должен научиться;
мне нравится, когда педагог говорит со мной о моем прогрессе и знает, на каком этапе обучения я нахожусь;
я получаю от учителя информацию о том, что мною сделано хорошо, что я могу улучшить, как я могу развиваться дальше;
я осуществляю контроль и оценку своей деятельности и ее результатов, что дает мне возможность работать над ошибками и развивать свою деятельность;
я использую знания и умения моих одноклассников.

Позиция обучающегося

description:
Элементы
активной
   оценки

В начале каждого урока мы будем договариваться о цели работы, чтобы знали, что и зачем вы будете делать.
По завершении урока сами должны оценить то, насколько цели достигнуты.

Организация обучения с активной оценкой

alt: Элементы активной оценки Всегда буду знакомить с критериями оценки: указывать на то, что будет оцениваться

description:
Элементы
активной
   оценки

Всегда буду знакомить с критериями оценки: указывать на то, что будет оцениваться. Проверка будет осуществляться частично – только то, о чём была предварительная договоренность.

Организация обучения с активной оценкой

alt: Элементы активной оценки Перед вами будут поставлены вопросы и задачи для самостоятельного решения

description:
Элементы
активной
   оценки

Перед вами будут поставлены вопросы и задачи для самостоятельного решения. Проблемные ситуации будем разрешать вместе: вы будете проявлять инициативу, а не только следовать указаниям учителя.

Организация обучения с активной оценкой

description:
Элементы
активной
   оценки

Часто будете получать не отметку, а комментарий к работе: что сделали хорошо, а на что ещё следует обратить внимание.

Организация обучения с активной оценкой

alt: Элементы активной оценки Буду стараться учитывать мнение о том, как вы хотите, чтобы вас учили

description:
Элементы
активной
   оценки

Буду стараться учитывать мнение о том, как вы хотите, чтобы вас учили.

Организация обучения с активной оценкой

description:
Элементы
активной
   оценки

Будете оценивать:
друг друга (задавать друг другу вопросы, давать советы);
сами себя и планировать своё дальнейшее развитие.

Организация обучения с активной оценкой

alt: Методика активной оценки ограничивает частоту выставления отметки

alt: Рекомендации для родителей Каждый день интересуйтесь не отметками, которые получил ребёнок, а его учебными успехами

description:
Рекомендации для
родителей

Каждый день интересуйтесь не отметками, которые получил ребёнок, а его учебными успехами. Спрашивайте: - Что ты сегодня узнал нового?
- Чему научился?
- Что было самым интересным?
Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей сына или дочь.

Организация обучения с активной оценкой

description:
Рекомендации для
родителей

Попросите ребёнка ещё до чтения параграфа ответить на вопросы, которыми параграф завершается. Он будет знать, на что обращать внимание при чтении текста.

Организация обучения с активной оценкой

description:
Рекомендации для
родителей

Спросите у ребёнка, есть ли у него критерии выполнения домашней работы: на что учитель будет обращать внимание при проверке выполнения домашнего задания. Попросите соотнести выполненную работу
с полученными от учителя критериями.

Организация обучения с активной оценкой

alt: Рекомендации для родителей Обратите особое внимание на то, что ребёнком сделано правильно, удачно

description:
Рекомендации для
родителей

Обратите особое внимание на то, что ребёнком сделано правильно, удачно. Это придаст ему больше уверенности в своих силах.
При обнаружении пробелов и ошибок обсудите, как он эти недостатки может устранить.

Организация обучения с активной оценкой

alt: Рекомендации для родителей Проверяя домашнее задание, нацеливайте ребёнка не на бездумный пересказ текста, а на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания, приводить свои…

description:
Рекомендации для
родителей

Проверяя домашнее задание, нацеливайте ребёнка не на бездумный пересказ текста, а на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания, приводить свои примеры. Спрашивайте:
- Почему ты так думаешь?
- А можно ли по-другому?
- На чём строится твоё убеждение?
- Верно ли ты выполнил задание, понял содержание текста?

Организация обучения с активной оценкой

alt: Рекомендации для родителей Почаще обращайтесь к оценочным листам и портфолио, которое ведёт ваш ребёнок

description:
Рекомендации для
родителей

 Почаще обращайтесь к оценочным листам и портфолио, которое ведёт ваш ребёнок.

Организация обучения с активной оценкой

alt: Внедрение в образовательную среду активной оценки будет повышать качество образования, если в процессе обучения воплощается идея становления ребёнка как субъекта обучения, владеющего навыками постановки целей,…

intro:
Современный мир характеризуется множеством альтернатив, обилием разнообразной и противоречивой информации. В этих условиях каждому человеку важно владеть умениями и инструментарием оценочной деятельности. Контроль и анализ дают человеку информацию о том, насколько успешно идёт
контрольно-оценочная деятельность-процесс, показывают существующие сложности. Это позволяет корректировать действия.
ФГОС предусматривает систему оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы на каждом уровне.

title: Презентация. Управление качеством образования в условиях реализации ФГОС: инновационные системы оценки качества знаний учащихся


extracted_text:
Презентация
по сказке
«ВОЛК И
СЕМЕРО
КОЗЛЯТ»
Магомедовой Умакусум
Гирагаджиевны

intro: Познакомить детей со сказкой "Волк и семеро козлят" , учить рассказывать сказки по картинкам. Узнавать у детей  какое у них мнение про поступки каждого персонажа.    Материал можно использовать  и на математике.  Счет, сравнение, цвета, размеры рожек. Сравнение козлят между собой ,мама-коза с козлятами.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по сказке "Волк и семеро козлят


extracted_text: Кыл – сиэл оңоhуктар (сувениры из конского волоса)методическая разработка занятия для ознакомления  с народным прикладным творчеством в подготовительной группеДиодорова Екатерина Васильевна (педагог дополнительного образования)с. Кутана, 2018 г.Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Хатынчан» МО «Алданский район» c. Кутана Республика Саха (Якутия) Көтөр атР. Винокурова тылл.Ханна эн сылдьа5ын хаҥыл атМин санаам кынаттаах көлөтөЭэй, кэлиҥ иhиирэн эрэбинКүөх халлаан устунан көтөҥҥүнХос ырыата:Эн көмүс ыҥыыргар олорсонСимэхтээх ууннуттэн тутуhанДьукээбил суhумун сырдыгарДьулуhар сулуспар тиийиэ5имЭн кустук суоллунан кэлиэ5инКүн тахсар хайатын диэкиттэнАлмаас таас туйа5ын табыйанАлыптаах айаҥҥа ынырыаҥ Я  расскажу вам сегодня, про сувениры из конского волоса, покажу как заготавливают нити и как делают пряжу используя народную технологию и современные материалы. Раскроем с вами секреты мастерства.Самостоятельно сделаем  сувенир «Цветок на шляпу» и «Оберег»    В давние, давние времена когда не было веревок и ниток, народ Саха имел свои секреты мастерства. Веревки и нити из конского волоса изготавливались в ручную и были прочны и никогда не рвались. Использовали в основном в быту, начиная от посуды из бересты до плетения веревок для скотины. В наши дни мы возрождаем национальную культуру, а также позабытое мастерство наших предков.Конский волос применялся как в обрядовых мероприятиях так и в лечебных целях.   Из Конского волоса мастера Якутии делают сувенирыОберег  один из самых сильных знаков защиты народа саха Обувь, стельки, носки, коврики Шьют сумки, вышивают картины, Делают стильные аксессуары Настенное панноВышивка, гобелен.  «Очаровательные шляпки», имеют целебное свойство - нормализует давление и снимает головную боль. Хвосты Рукоятка  Технология плетения комаромохалки (дэйбиир)Украшают  бисером Секреты мастерства Технология изготовления современного аксессуара (сапсыыка)Рукоятки Технология изготовления  мужской шляпы Перед началом работы ознакомление  с готовыми сувенирами, хочется все рассмотреть, потрогать.  И задать много вопросовИз чего сделано?А кто это сделал?А как это делается Для изготовления пряжи вам потребуется:Конский хвост или гриваПиала с водойСтанок для скручивания нитейСтанок для длинной пряжиРучная работа1234  Делаем пряжу своими рукамиХод работы:Соединяем волос в пучки.Волос помыть в горячей воде хозяйственным мылом или стиральным порошком, прополоскать несколько раз меняя воду. Просушить.3.  Скручиваем на станке нити - пряди волос длинной в 30-50см.              (руки желательно смачивать водой)4. Переходим на станок для изготовления длинной пряжи 5. В ручную перекручиваем нити против часовой стрелки6. Соединяем короткие нити постепенно, когда заканчивается нить, продолжаем перекручивать против часовой стрелки7. Сворачиваем в клубок. Пряжа готова!1234 «Цветочек для шляпки» «Оберег» Вывод: Изучив и рассмотрев данную тему,  я пришла к выводу:•	Кыл – это хвост лошади, очень прочный и жесткий, изделия из него долговечные и качественные. •	Сиэл – это грива лошади более мягкая, тонкая из нее делают обрядовые  изделия, поделки, сувениры, из пряжи конского волоса вяжут одежду•	Плетение из конского волоса, обладает не только оберегающим, но и лечебными свойствами: снимает головную боль, боль в ногах стабилизирует давление •	Своими руками делать сувениры может каждый желающий ЗаключениеИспользуя  народную технологию, и современные материалы  мы  сможем  самостоятельно изготовить пряжу и сувениры из конского волоса.  Получить огромное удовольствие, в будущем можно связать одежду для фольклорного ансамбля «Осиктакан» Спасибо за внимание!Да благословит Вас Бог! Использованная литератураЗ.Е. Павлова «Кыл – сиэл оңоhуктар» : дьарыктанар ба5алахтарга көмө. Дьокуускай: Бичик, 2011.И.Г. Федоров, П.К. Васильев «Өбyгэбит оло5о-дьаhа5а. Уклад жизни народа Саха» иллюстрированный словарь. Дьокуускай: Бичик, 2012.Л.Е. Богатырева «Кыл-сиэл оҥоhук кистэлэҥэ» Дьокуускай: Бичик, 2008.Надежда Макарова. «Кыра саастаах о5олорго» ырыалара, 2008.Павел Гермагенов «Туостан оҥоhуктар» Дьокуускай: Бичик, 2010.С.В. Никифорова, И.В. Покатилова «Мир Саха народное искусство = Саха эйгэтэ норуот айымньыта = The world of the Sakha: Fjlk Art», Якутск: Бичик, 2014.Социальные сети: «Кыл – сиэл оңоhуктар» (ватсап, инстаграм)Т.А. Никифорова – Тайаана. «Открытки – обереги» ООО Национальное книжное издательство «Олонхо» г. Якутск

file_name: Сувениры из конского волоса.pptx

description:
Кыл – сиэл оңоhуктар (сувениры из конского волоса)
методическая разработка занятия
 для ознакомления  с народным прикладным творчеством в подготовительной группе

Диодорова Екатерина Васильевна
(педагог дополнительного образования)

с. Кутана, 2018 г.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Хатынчан» МО «Алданский район» c. Кутана Республика Саха (Якутия)

description:
Көтөр ат

Р. Винокурова тылл.

Ханна эн сылдьа5ын хаҥыл ат
Мин санаам кынаттаах көлөтө
Ээй, кэлиҥ иhиирэн эрэбин
Күөх халлаан устунан көтөҥҥүн

Хос ырыата:
Эн көмүс ыҥыыргар олорсон
Симэхтээх ууннуттэн тутуhан
Дьукээбил суhумун сырдыгар
Дьулуhар сулуспар тиийиэ5им

Эн кустук суоллунан кэлиэ5ин
Күн тахсар хайатын диэкиттэн
Алмаас таас туйа5ын табыйан
Алыптаах айаҥҥа ынырыаҥ

alt: Я расскажу вам сегодня, про сувениры из конского волоса , покажу как заготавливают нити и как делают пряжу используя народную технологию и современные материалы

description:
В давние, давние времена когда не было веревок и ниток, народ Саха имел свои секреты мастерства. Веревки и нити из конского волоса изготавливались в ручную и были прочны и никогда не рвались. Использовали в основном в быту, начиная от посуды из бересты до плетения веревок для скотины.
В наши дни мы возрождаем национальную культуру, а также позабытое мастерство наших предков.
Конский волос применялся как в обрядовых мероприятиях так и в лечебных целях.

description:
Из Конского волоса мастера Якутии делают сувениры
Оберег  один из самых сильных знаков защиты народа саха

alt: Обувь, стельки, носки, коврики

description: Обувь, стельки, носки, коврики

alt: Шьют сумки, вышивают картины,

alt: Настенное панно Вышивка, гобелен

description:
Настенное панно
Вышивка, гобелен.

description:
Хвосты

Рукоятка

Технология плетения комаромохалки (дэйбиир)

Украшают  бисером

Секреты мастерства

description:
Технология изготовления современного аксессуара (сапсыыка)

Рукоятки

alt: Технология изготовления мужской шляпы

description: Технология изготовления  мужской шляпы

description:
Перед началом работы ознакомление  с готовыми сувенирами, хочется все рассмотреть, потрогать.
 И задать много вопросов
Из чего сделано?
А кто это сделал?
А как это делается

alt: Для изготовления пряжи вам потребуется:

description:
Для изготовления пряжи вам потребуется:

Конский хвост или грива
Пиала с водой
Станок для скручивания нитей
Станок для длинной пряжи

Ручная работа

1

2

3

4

alt: Делаем пряжу своими руками Ход работы:

description:
 Делаем пряжу своими руками
Ход работы:
Соединяем волос в пучки.
Волос помыть в горячей воде хозяйственным мылом или стиральным порошком, прополоскать несколько раз меняя воду. Просушить.
3.  Скручиваем на станке нити - пряди волос длинной в 30-50см.              (руки желательно смачивать водой)
4. Переходим на станок для изготовления длинной пряжи
5. В ручную перекручиваем нити против часовой стрелки
6. Соединяем короткие нити постепенно, когда заканчивается нить, продолжаем перекручивать против часовой стрелки
7. Сворачиваем в клубок. Пряжа готова!

1

2

3

4

alt: «Цветочек для шляпки»

description: «Цветочек для шляпки»

alt: «Оберег»

description: «Оберег»

description:
Вывод:

 Изучив и рассмотрев данную тему,  я пришла к выводу:
•	Кыл – это хвост лошади, очень прочный и жесткий, изделия из него долговечные и качественные.
•	Сиэл – это грива лошади более мягкая, тонкая из нее делают обрядовые  изделия, поделки, сувениры, из пряжи конского волоса вяжут одежду
•	Плетение из конского волоса, обладает не только оберегающим, но и лечебными свойствами: снимает головную боль, боль в ногах стабилизирует давление
•	Своими руками делать сувениры может каждый желающий

description:
Заключение

Используя  народную технологию, и современные материалы  мы  сможем  самостоятельно изготовить пряжу и сувениры из конского волоса.  Получить огромное удовольствие, в будущем можно связать одежду для фольклорного ансамбля «Осиктакан»
 Спасибо за внимание!

Да благословит Вас Бог!

alt: Использованная литература З.Е.

description:
Использованная литература
З.Е. Павлова «Кыл – сиэл оңоhуктар» : дьарыктанар ба5алахтарга көмө. Дьокуускай: Бичик, 2011.
И.Г. Федоров, П.К. Васильев «Өбyгэбит оло5о-дьаhа5а. Уклад жизни народа Саха» иллюстрированный словарь. Дьокуускай: Бичик, 2012.
Л.Е. Богатырева «Кыл-сиэл оҥоhук кистэлэҥэ» Дьокуускай: Бичик, 2008.
Надежда Макарова. «Кыра саастаах о5олорго» ырыалара, 2008.
Павел Гермагенов «Туостан оҥоhуктар» Дьокуускай: Бичик, 2010.
С.В. Никифорова, И.В. Покатилова «Мир Саха народное искусство = Саха эйгэтэ норуот айымньыта = The world of the Sakha: Fjlk Art», Якутск: Бичик, 2014.
Социальные сети: «Кыл – сиэл оңоhуктар» (ватсап, инстаграм)
Т.А. Никифорова – Тайаана. «Открытки – обереги» ООО Национальное книжное издательство «Олонхо» г. Якутск

intro:
Кыл – сиэл оңоhуктар (сувениры из конского волоса)
Методическая разработка занятия по ознакомлению с прикладным творчеством в подготовительной группе.
Исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении  с  учетом регионального компонента
Я  расскажу вам сегодня, про сувениры из конского волоса, покажу как заготавливают нити и как делают пряжу используя народную технологию и современные материалы. Раскроем с вами секреты мастерства.
Самостоятельно сделаем  сувенир «Цветок на шляпу» и «Оберег»


extracted_text:
Судьба природы –

                     наша судьба! 6
с
7
обаб
2
с
в
е
р
ч
о
к
1
с
в
е
т
л
я
ч
о
к
3
4
5
4
ж к
у
о
у с
з
ы
н
е
и
к
9
е к о
а
8
п ч е
м а
р
м у р а в ь и
л
а Маленькие раны природы Большие раны природы ПОМОГИТЕ ОХРАНА ПРИРОДЫ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Судьба природы-наша судьба.ppt

description:
Судьба природы –

                     наша судьба!

description: Маленькие раны природы

description: Большие раны природы

description: ПОМОГИТЕ

description: ОХРАНА ПРИРОДЫ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Внеклассное мероприятие «Судьба природы -наша судьба».


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ОКАЗАНИЯ
МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
БОЛЬНЫМ ТУБЕРКУЛЕЗОМ
  Цикл
 «Сестринское дело во фтизиатрии»
Преподаватель: Лютенберг Н.С. Аннотация
• Учебно-методический материал предназначен
для цикла усовершенствования средних
медицинских работников «сестринское дело во
фтизиатрии»
• Цель разработки материала:
   обучения медицинских работников,
осуществляющих профессиональную
деятельность в области первичной доврачебной
медико-санитарной помощи в условиях
противотуберкулёзного диспансера и кабинета
и руководствующихся в своей деятельности
основными нормативными документами,
регламентирующими противотуберкулёзную
медицинскую деятельность

intro:
Учебно-методический материал предназначен для цикла усовершенствования средних медицинских работников «сестринское дело во фтизиатрии»
Цель разработки материала:
   обучения медицинских работников, осуществляющих профессиональную деятельность в области первичной доврачебной медико-санитарной помощи в условиях противотуберкулёзного диспансера и кабинета и руководствующихся в своей деятельности основными нормативными документами, регламентирующими противотуберкулёзную медицинскую деятельность