extracted_text:
Игра-тренажёр
«Округление
чисел»
Математика 5 класс Дорогие ребята!

Крокодил Гена решил поздравить
Чебурашку с Днём рождения.
Но краски вокруг исчезли,
поэтому настроение получается
непраздничным. Давайте
поможем сделать мир цветным.
Для этого правильно отвечайте на
вопросы и краски вновь вернутся

на картинку. Округлите число 515,92 до десятых
515,9
516,0
520
Округлите число 515,92 до десятых515,9516,0520 Округлите число 12,605 до сотых
12,60
12,61
12,62
Округлите число 12,605 до сотых12,6012,6112,62 Округлите число 19,26 до целых
19
20,0
19,3
Округлите число 19,26 до целых1920,019,3 Округлите число 0,63719 до
тысячных
0,6372
0,638
0,637
Округлите число 0,63719 до тысячных0,63720,6380,637 Округлите число 451,236 до сотен
451,24
450
500
Округлите число 451,236 до сотен451,24450500 Округлите число 1326 до тысяч
1000
2000
1300
Округлите число 1326 до тысяч100020001300 Округлите число 28446 до
наивысшего разряда данного числа
28000
30000
28450
Округлите число 28446 до наивысшего разряда данного числа280003000028450 Укажите цифру, которой можно
заменить *, чтобы было верным 4,*4 
4,6
6
5
7
Укажите цифру, которой можно заменить *, чтобы было верным 4,*4  4,6657 Укажите цифру, которой можно
заменить *, чтобы было верным
32,688  32,6*
7
8
9
Укажите цифру, которой можно заменить *, чтобы было верным 32,688  32,6*789 Укажите цифру, которой можно
заменить *, чтобы было верным
84,7*6  84,71
0
1
2
Укажите цифру, которой можно заменить *, чтобы было верным 84,7*6  84,71012 Укажите цифру, которой можно
заменить *, чтобы было верным
12,5125  12,51*
2
3
4
Укажите цифру, которой можно заменить *, чтобы было верным 12,5125  12,51*234 Укажите все цифры, которые можно
поставить вместо *, чтобы равенство
3,2*  3,2 было верным
0, 1, 2,
3, 4
5, 6, 7,
8, 9
1, 2, 3,
4, 5
Укажите все цифры, которые можно поставить вместо *, чтобы равенство 3,2*  3,2 было верным0, 1, 2, 3, 45, 6, 7, 8, 91, 2, 3, 4, 5 Укажите все цифры, которые можно
поставить вместо *, чтобы равенство
64,*7  65 было верным
0, 1, 2,
3, 4
5, 6, 7,
8, 9
1, 2, 3,
4, 5
Укажите все цифры, которые можно поставить вместо *, чтобы равенство 64,*7  65 было верным0, 1, 2, 3, 45, 6, 7, 8, 91, 2, 3, 4, 5 
С Днём рождения! Информационные источники
Шаблон презентации
Автор: Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов
МАОУ лицей №21 г. Иваново, сайт http://elenaranko.ucoz.ru/
 Уголок (цвет изменен в программе Adobe Photoshop):
 https://img-fotki.yandex.ru/get/9320/36014149.235/0_8a4dc_a7641

a32_orig
 Картинка для создания фона:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/371/75371937_large_g
reen90.gif

Рамочка сделана в программе Adobe Photoshop.
 Логотип ТМ
 Раскраска
 Песенка крокодила Гены
 Мерзляк А.Г., Полонский Б.Б., Якир М.С. Математика: 5 класс:
рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных
организаций. – М.: Вентана-Граф, 2016.


file_name: Игра_тренажер_Округление чисел.pptx

description:

С Днём рождения!

title: Обобщающий урок Округление чисел, прикидки


extracted_text:
Математическая игра
«Лучший знаток»
Тема : « Площади
четырёхугольников»
для обучающих 8 класса
Игру составила:
Пономарева Ю.В.
 учитель математики
МБОУ Каменно
Балковской СОШ Правила игры.
класса,
которые
поочерёдно
      Игра  «Лучший  знаток»  напоминает  телевизионную  игру
«Своя  игра».
  Вопросы  стоимостью  от  10  до  40  баллов
распределены по 5 категориям. В игре  принимают участие все
выбирают
обучающиеся
категорию  вопроса  и  его  стоимость.  Время  на  выполнения
задания составляет от 30 сек до 2минут . По истечении времени
дети  записывают  свой  ответ  на  листике  и  поднимают  вверх.
Учитель  нажимает  на  кнопку  «ответ»                и  на  экране
появляется  правильный  ответ.  Дети  у  которых  неправильный
ответ  опускают  карточки,  а  в  случае  верного  ответа  на  счет
ученика  поступает  количество  баллов,
соответствующее
стоимости  вопроса.    Один  ученик  на  доске  записывает  в
заранее начерченную таблицу баллы  При  нажатии  на  кнопку
возврата           ,  расположенную внизу  справа   происходит
возврат к слайду с выбором вопроса. Выигрывает, тот ученик,
который наберёт наибольшее количество баллов.
Отве
т «Лучший знаток»
1. Площадь
параллелограмма
2. Площадь
квадрата
 3.Площадь ромба
4. Площадь
прямоугольника

20 30 40
10
10 20 30 40
40
10 20 30
30 40
10 20
5.Площадь трапеции
10 20
30 40
1020304010203030402030401. Площадь параллелограмма2. Площадь квадрата 3.Площадь ромба10204. Площадь прямоугольника  304010205.Площадь трапеции 1040 1. Площадь параллелограмма
10
Как  изменится  площадь
параллелограмма , если  его
основание увеличить в 2 раза , а
высоту уменьшить в                  2 раза ?
Отв
ет
Не изменится
1. Площадь параллелограмма10 1. Площадь параллелограмма.
20
2 дм
5 см
Найдите площадь параллелограмма с
основанием 2 дм и                    высотой   5 см ?

Отв
ет
100 см²
201. Площадь параллелограмма. 1. Площадь параллелограмма.
30
6 см

•

Сторона параллелограмма равна  6
см и она на 2 см  больше высоты .
Какова площадь параллелограмма ?

Отв
ет
  24 см²
301. Площадь параллелограмма. 1. Площадь параллелограмма.
40
8 см
45°
6 см
Отв
ет
Стороны
параллелограмма
равны  6 см и 8
см, а угол между
ними 45°.
Найдите площадь
параллелограмма
.
24 см ²

401. Площадь параллелограмма. 2 Площадь
квадрата.
10

Отв
ет
Как измениться
площадь
квадрата, если
его стороны
увеличить в 3
раза ?
 увеличится в 9
раз
10 2 Площадь  квадрата. 2. Площадь  квадрата..
20
Чему равна
сторона
квадрата
площадью  64
см²?
Отв
ет
8см
202. Площадь  квадрата.. 2. Площадь квадрата
30
Периметр
квадрата равен
40см.  Чему равна
его площадь?
Отв
ет
100 см²
30 2. Площадь квадрата 2. Площадь квадрата
40
Найдите  сторону
квадрата
равновеликого
прямоугольнику со
сторонами  3см  и
12 см  ?
Отв
ет
6 см
40 2. Площадь квадрата 3. Площадь ромба.
10
м
с

6 см 8
Отв
ет
Найдите
площадь ромба
диагонали
которого равны
6 см и 8 см.

24

10 3. Площадь ромба. 3. Площадь ромба.
20
Как изменится
площадь
ромба, если его
диагонали
увеличить в 3
раза ?
Отв
ет
  увеличится в 9 раз
20 3. Площадь ромба. 3. Площадь ромба.
30
Площадь ромба
 равна  40см².
Его диагональ
уменьшили в  4
раза. Какой
стала площадь
ромба ?
Отв
ет
  10 см²
30 3. Площадь ромба. 3. Площадь ромба.
40
диагональ
ромба, если она
в  2 раза
меньше другой
диагонали, а
площадь ромба
равна 18 см²
S = 18 см²
Отв
ет
6 см
 3. Площадь ромба.40 4. Площадь прямоугольника.
10
Как изменится
площадь
прямоугольника,
если пару
противоположны
х сторон
увеличить в 3
раза ?
Увеличится в 3 раза
Отв
ет
4. Площадь прямоугольника.10 4. Площадь
прямоугольника.
20
5 см
 Р = 30см
Отв
ет
Найдите
площадь
прямоугольника
длина которого
равна 5 см,  а
периметр равен
30см ?
50 см²
 4. Площадь прямоугольника.20 4. Площадь прямоугольника.
30

м
с

2

S = 20 см²
Отв
ет
Найдите
периметр
прямоугольни
ка площадь
которого
равна  20 см²,
а одна из
сторон  равна
24 см
2 см.
304. Площадь прямоугольника. 4. Площадь прямоугольника.
40
Сколько
потребуется
плиток
квадратной
формы  со
стороной 20см,
чтобы
облицевать
стену
250 плиток.
прямоугольной
Отв
ет
4. Площадь прямоугольника.40 5. Площадь трапеции.
10
 Во сколько
раз
увеличится
площадь
трапеции,
если её
высоту
увеличить в
5 раз?
Отв
ет
Увеличится в
5раз

5. Площадь трапеции.10 5. Площадь трапеции.
20
 Основания трапеции 6см и 8
см, а высота равна 4 см.
найдите площадь трапеции?
6
см

4
м
с
8
см
Отв
ет
28 см²
5. Площадь трапеции.20 5. Площадь трапеции.
30
4с
м
8
см
4
5°
Отв
ет
12
 В равнобедренной
трапеции  угол
равен  45°,  а
основания  -  4см  и
8 см . Какова
площадь
трапеции?
5. Площадь трапеции.30 5. Площадь трапеции.
40
 Найдите площадь
прямоугольной трапеции у
которой  две меньшие стороны
по 4см , тупой угол   135°?
м
с
4
4см

135°
Отв
ет
24 см²
5. Площадь трапеции.40

file_name: 8 площади.pptx

intro: Игра «Лучший знаток» напоминает телевизионную игру «Своя игра».  Вопросы стоимостью от 10 до 40 баллов распределены по 5 категориям. В игре  принимают участие все обучающиеся класса, которые поочерёдно выбирают категорию вопроса и его стоимость. Время на выполнения задания составляет от 30 сек до 2минут . По истечении времени  дети записывают свой ответ на листике и поднимают вверх.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация математической игры по геометрии 8 класс "Лучший знаток".


extracted_text:
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ» «ЧАСИКИ» «ФУТБОЛ» Тихо скрипят
Тихо скрипят
половицы,
половицы,
Налейте в чашки
Налейте в чашки
чаёк.
чаёк.
Под тихий шелест
Под тихий шелест
страницы
страницы
К  нам в гости …….
К  нам в гости …….
идет.
идет. Это одно из
Это одно из
магических средств
магических средств
передвижения по
передвижения по
воздуху.
воздуху.
Это одно из Это одно из магических средств магических средств передвижения по передвижения по воздуху.воздуху. Эта вещь, обладающая
Эта вещь, обладающая
волшебным свойством
волшебным свойством
делать невидимым
делать невидимым
того, кто её надевает.
того, кто её надевает.
Эта вещь, обладающая Эта вещь, обладающая волшебным свойством волшебным свойством делать невидимым делать невидимым того, кто её надевает.того, кто её надевает. Надевший эту вещь
Надевший эту вещь
получает способность
получает способность
передвигаться
передвигаться
семимильными
семимильными
шагами.
шагами.
Надевший эту вещь Надевший эту вещь получает способность получает способность передвигаться передвигаться семимильными семимильными шагами.шагами. Эта вещь способна
Эта вещь способна
накормить и напоить.
накормить и напоить.
Эта вещь способна Эта вещь способна накормить и напоить.накормить и напоить.

file_name: Презентация к уроку.ppt

description: «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»

description: «ЧАСИКИ»

description: «ФУТБОЛ»

intro: Презентация к уроку по предмету устная речь. Тема урока: Я пишу свою сказку. Урок проводится в рамках реализации творческого учебного проекта по созданию сказок собственного сочинения. Урок соответствует программе. Проведен в ГБОУ "Заинская школа № 9". Урок рассчитан на контингент 4 класса.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация к уроку


extracted_text:
Изобразитель
ное искусство
3А класс
Рисование
на тему
«Нарядная
елка». Организация рабочего места
на уроке Пышная красавица
Всем ребятам
нравится.
Так блестит её
наряд:
Бусы, шарики
горят,
И снежинки на
иголках.
Это праздничная… . Елка
Н. Найдёнова
Блестят на елке бусы,
Хлопушки и звезда.
Мы любим нашу елку
-
Да, да, да!
Снегурочка в белой
шубке
Приходит к нам
всегда.
Мы с ней поем и
пляшем -
Да, да, да!
И Дед Мороз веселый,
Седая борода,
Приносит нам подарки

file_name: презентация.pptx

description:
Организация рабочего места
на уроке

intro: Презентация к уроку изобразительного искусства. Тема урока: Рисование на тему «Нарядная елка». Класс: 3 А. Цель урока: создание условий для развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Урок проведен в ГБОУ "Заинская школа № 9". Урок соответствует программному материалу.

title: Презентация к уроку ИЗО


extracted_text:
Интеллектуальн
ое воспитание Интеллектуальное
воспитание – это комплекс
воспитательных методов и
приемов, которые
ориентированы на
формирование и организацию
различных интеллектуальных
способностей, на развитие
психических функций
воспитуемого, а также на
выработку
заинтересованности в
процессе познания
окружающего мира и себя Интеллект – это
совокупность различных
познавательных
процессов, которые
представлены такими
элементами, как
ощущение, восприятие,
воображение, память и
мышление

file_name: Интеллектуальное воспитание.pptx

description:
Интеллектуальн
ое воспитание

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая минутка "Интеллектуальное воспитание"


extracted_text:
ВОЛОНТЕРСКИЙ ПРОЕКТ
ПО ПОМОЩИ СОЦИАЛЬНО
НЕЗАЩИЩЕННЫМ СЛОЯМ
НАСЕЛЕНИЯ
Выполнили: студенты «Егорьевского техникума»
Цветков Вадим
Наклескин Александр
Вашурин Роман
Чернов Дмитрий
Ворожейкин Никита
Руководитель проекта: преподаватель русского языка и
литературы Чистова Екатерина Сергеевна « МЫ РЯДОМ »  С 2011 года в нашем образовательном учреждении
существует волонтерское движение. В отряд
волонтеров входит 10 ребят и девушек, которые
ведут активную деятельность, направленную на
улучшение условий пребывания социально не
защищенных детей, людей с ОВЗ, детей-сирот ,
инвалидов и участников Великой Отечественной
войны. Проект организован преподавателями и
руководителями Государственного автономного
профессионального образовательного учреждения
Московской области «Егорьевский техникум». За
данный проект ответственность несут педагог-
организатор  Малешина Т. А.  и  преподаватель
русского языка и литературы Чистова Е. С. Покраска детской площадки в ГКУСО МО
«Егорьевский реабилитационный центр детей с
ограниченными возможностями «Егорка» Подготовка к летнему периоду. Покраска и
уборка прилегающей территории
реабилитационного центра «Наш дом» Мы с удовольствием помогаем ветеранам ВОВ убирать
огороды и сады осенью и весной, а также приводить в
порядок придомовые участки и лужайки Отряд волонтеров готовит концерты и
небольшие выступления в центре для
пожилых людей в г. о. Егорьевск «Облегчи седому
путь,
Помоги хоть
малость. Сам
поймешь когда-
нибудь,
Что такое
старость» Мы не только выезжаем в организации социального
типа, но и приглашаем в наш техникум гостей,
которые рады общению со студентами Помощь ветеранам на садовых
участках Реабилитационный центр
«Наш дом»  Кто людям помогает – не
тратит время зря,
Прекрасными делами
наполнится земля!
 Свободные минуты вы
отдаете всем,
 Ни золота, ни стажа, ни
славы, ни любви.
 Ваш выбор несомненен – да,
волонтеры МЫ!
 Кто в помощи нуждается, не
требуя взамен

file_name: Волонтерский проект по помощи социально незащищенным слоям населения.pptx

description: « МЫ РЯДОМ »

description:
Помощь ветеранам на садовых
участках

description:
Реабилитационный центр
«Наш дом»

intro: С 2011 года в нашем образовательном учреждении существует волонтерское движение. В отряд волонтеров входит 10 ребят и девушек, которые ведут активную деятельность, направленную на улучшение условий пребывания социально не защищенных детей, людей с ОВЗ, детей-сирот , инвалидов и участников Великой Отечественной войны. Проект организован преподавателями и руководителями Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Московской области «Егорьевский техникум». За данный проект ответственность несут педагог-организатор  Малешина Т. А.  и  преподаватель русского языка и литературы Чистова Е. С.

title: Волонтерский проект


extracted_text:
Барбол Тоғжан
Ерболқызы
Мырзатай орта
мектебі

6.2.2.15
 теңсіздіктер түрінде берілген нүктелер жиынын координаталық
түзуде кескіндеу

Сабақтың мақсаты:
 айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктерді шешудің тиімді
тәсілдерін қолдануды тапсырмалар арқылы меңгерту;
  теңсіздіктер түрінде берілген нүктелер жиынын
координаталық түзуде кескіндеу арқылы дағдыларын
қалыптастыру Белсенді оқыту
әдістері:

«Мозайка» әдісі:
;
«Сіз қаншалықты сенесіз»
әдісі:

«Лотерея билеті» әдісі:

«Қарқын» тәсілі
Саралау әдістері:
|2x – 2| < 8       |x – 4|
≤ 6
|3x + 1| > 2       |x – 1|
≤ 2
|1 – 2x| ≤ 5       |2 + x|
< 1,5
«Дереккөздер» тәсілі
https://bilimland.kz/kk/subje
ct/matematika/6synyp/ajnymal
ysymodultangbasynyngishind
eberilgenbirajnymalysybar
syzyqtyqtengsizdikter

а)  3;
б)  7;
в)  6
«Тапсырма» тәсілі
«Қорытынды» тәсілі
Критериалды
бағалау:
Критериалды бағалау:
- «Пікір айту» арқылы
- «Көршіңізге айтыңыз»
әдісі
- «Бағдаршам» әдісі
- Дескриптор арқылы
- Лента арқылы

Дескриптор:
Теңсіздіктерді  түріне
келтіреді;
Есептің шешімін
координаталық түзуде
ірігулері арқылы
кескіндейді;
Жауаптардың сан
аралығын жазады.
Күтілетін нәтиже: Модуль таңбасы бар теңсіздіктер шешеді олардың шешімін
қолданып, есептің жауабын бірігу арқылы жазады

file_name: Тоғжан - Мырзатай орта мектебі.pptx

intro: Материал очень полезен для утетелей математики. Состоит из двух слайдов в котором подробно можно защитить свой урок в каком-то конкурсе и т.д.. Оно полезно также для постановки пошагового урока и его содержания. Надеюсь что материал не оставил равнодушным читетеля . .

title: Координатные пространство (6 класс, математика)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 25 г. Благовещенска».
Урок литературного чтения
Учитель
начальных
классов  Заренбина
Екатерина
Владимировна Михаил
Михайлович
Пришвин Мы познакомимся…
Мы узнаем…
Мы будем учиться… Аудиослежение
Кладовая - помещение
для хранения товаров,
припасов, материалов.
2.Место, где
сосредоточены какие-
либо природные
ценности –лесные
кладовые грибов,
орехов, ягод. Словарная работа
КЛАДОВАЯ СОЛНЦА
– так образно называет М. Пришвин
природу. Солнце даёт свет , тепло , жизнь.
Природа – хранительница земли , земных
богатств .
СОКРОВИЩА
– 1 ) драгоценность
2) так говорят о комто или чём – то
ценном , дорогом.
3) ценности духовной и материальной
культуры. Очерк – небольшой
документальный
рассказ о жизни, людях,
 Родине, природе, музыке,
искусстве и т.д. Мы
познакомились
….
Мы узнали …..
Мы  учились …. Охранять природу –
значит охранять родину!

file_name: Презентация_01.pptx

description:
Михаил
Михайлович
Пришвин

title: Презентация к уроку литературного чтения на тему  "М.Пришвин "Моя родина"".


extracted_text:
Учитель –логопед  высшей
Учитель –логопед  высшей
квалификационной
квалификационной
категории
категории
Васильковская Ольга
Васильковская Ольга
Геннадьевна
Геннадьевна Речевая готовность к
Речевая готовность к
обучению в школе
обучению в школе
 четко произносить все звуки речи
 выделять звуки в словах
 составлять предложения из 3-5
слов
 использовать обобщающие понятия
 составлять рассказ по картинке
 наизусть читать любимые
стихотворения
 последовательно передать
содержание сказки В школе особое внимание
В школе особое внимание
уделяется коррекции
уделяется коррекции
письма и чтения.
письма и чтения.
Подготовка ребенка к
Подготовка ребенка к
письму начинается задолго
письму начинается задолго
до поступления в школу.
до поступления в школу. «Круглые звуки»
«Снежный ком»
«Противоположность»
«Листики дрожат»  Чехарда. (перестановка звуков)
Пила – липа     парк – карп
 Не разорви цепочку.
Дом – мак – кот (одинаковой слоговой
структуры)
 Прочитай наоборот.
Кот-Ток   Нос-Сон
 Ребусы, головоломки с буквами.
 Найди беглеца.
Крот – рот    Рамка - рама Игры на развитие мелкой
Игры на развитие мелкой
моторики
моторики
         (Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
Раз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу указательным и средним
пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем правой руки
по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной
стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под
щёки)
Съели суп и спать легли.
Съели суп и спать легли.

Маленький зайчонок улыбнулся маме:
       Маленький зайчонок улыбнулся маме:
Я тебя люблю вот так! – и развёл руками.
Я тебя люблю вот так! – и развёл руками.
А вот как я тебя люблю! – мать ему сказала,
А вот как я тебя люблю! – мать ему сказала,
Развела руками и тоже показала…….
Развела руками и тоже показала…….
Подоткнув со всех сторон зайке одеяло,
Подоткнув со всех сторон зайке одеяло,
Тихо-тихо перед сном мама прошептала:
Тихо-тихо перед сном мама прошептала:
- Это очень-очень много, это так приятно,
- Это очень-очень много, это так приятно,
Когда любят до луны, а потом обратно!
Когда любят до луны, а потом обратно! Полезная литература
Полезная литература Заключение
Заключение
Развитая речь -
Развитая речь -
это залог хорошей
это залог хорошей
успеваемости и
успеваемости и
уверенности в себе!
уверенности в себе! Спасибо
Спасибо
за внимание!
за внимание!

file_name: речевая готовность к школьному обучению - копия.ppt

description:
Полезная литература
Полезная литература

intro: Презентация подготовлена для родителей будущих первоклассников с учетом их индивидуальных особенностей и речевого развития в норме. Даны рекомендации родителям будущих первоклассников по речевому развитию в целях обеспечения успешной успеваемости на этапе начального образования. Описаны критерий, которые предъявляются к будущим первоклассникам по речевому развитию.

title: Презентация. Речевая готовность к обучению в школе


extracted_text:
ОБУВНЫЕ

КОЛОДКИ
Выполнил: Протасова  Т.В.
Специалист высшей категории,
преподаватель-методист ОБУВНЫЕ КОЛОДКИ
   это приспособление, с помощью которого
изделию придается требуемая форма и
сохраняется в процессе производства.  Обувные колодки разделяются по технологическому
назначению на основные (затяжные) и
вспомогательные (отделочные, растяжные,
расправочные). Затяжные колодки применяют при
формовании верха обуви, отделочные для предотвращения
деформации обуви в процессе ее отделки, растяжные —
для растяжки ношеной и новой обуви, расправочные —
преимущественно для хранения обуви в домашних
условиях. ПО ПОЛОВОЗРАСТНОМУ НАЗНАЧЕНИЮ
 затяжные колодки, так же как и
обувь, разделяются на 10 групп. В
пределах каждой группы колодки
различаются по длине,
характеризуемой номером.  В соответствии с метрической системой
нумерации номер обуви и колодок
обозначает длину стопы в сантиметрах, для
которой предназначена данная обувь и затяжные
колодки; интервал между смежными номерами
колодок и обуви равен 5мм ПО ПРИПОДНЯТОСТИ ПЯТОЧНОЙ ЧАСТИ И ФОРМЕ
НОСОЧНОЙ ЧАСТИ КОЛОДКИ
в зависимости от высоты каблука подразделяются на следующие
♦ для обуви без каблуков;
♦ для обуви с низкими каблуками (приподнятость 3, 5, 10, 15, 20 и
подгруппы:
25мм);
60мм).
♦  для обуви со средними каблуками (приподнятость 30, 40мм);
♦  для обуви с высокими каблуками (приподнятость 50, 60мм);
♦ для обуви с особо высокими каблуками (приподнятость более
В колодках величину приподнятости пяточной части определяют по
вертикали — от точки ребра следа пяточного закругления до
опорной поверхности (в обуви высоту каблуков измеряют с полевой
стороны посередине боковой поверхности, по вертикали, от
ходовой поверхности до грани пятки).  Затяжные колодки подразделяют
по материалу. В основном затяжные
колодки изготовляют из буковой или
грабовой древесины, пластмассы. ПО ЦЕЛЕВОМУ НАЗНАЧЕНИЮ
В зависимости от вида изготовляемой
обуви колодки подразделяются на 9
групп:
1 - для закрытой обуви;
2 - для легкой летней открытой обуви;
3 - для открытой обуви;
4 - для утепленной обуви и полусапожек
на резинках;
5 - для туфель-лодочек;
6 - для юфтевых сапог;
7 - для хромовых сапог;
8 - для спортивной обуви
9 - для обуви специального назначения ПО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ НАЗНАЧЕНИЮ
 с металлической пластиной в пяточной части для
тексовой затяжки лишь пяточной части верха обуви,
гвоздевого крепления пяточной части подошв и
гвоздевого крепления каблуков снаружи обуви;
 без металлической пластины для изготовления
обуви ручным способом, для клеевой затяжки, для
ремонта обуви, а также для сандальной затяжки.
 с металлической пластиной по всему следу для
гвоздевой затяжки обуви КОНСТРУКЦИЯ КОЛОДОК.
По конструкции основные колодки
подразделяют на:
цельные
с выпиленным клином,
сочлененные и
раздвижные ТОПОГРАФИЯ КОЛОДКИ:
Все тело колодки делят на боковую
поверхность и след. Условно на боковой
поверхности колодки по ее длине отмечают
носочно-пучковую, геленочную и пяточную
части.
1 — носочно-пучковая часть;
2 — геленочная часть;
3 — пяточная часть;
4 —след;
5 и 8 — соответственно наружная и
внутренняя боковые поверхности;
6 — верхняя (установочная) площадка;
7 — гребень;
9 — грань следа НАБИВКИ НА КОЛОДКИ
 Если колодка требует небольшого увеличения
объема в области пучков или в другом месте, то
прибивают несколько кусков жесткой кожи к
соответствующим местам колодки деревянными
шпильками. Обработав такую набивку ножом и
рашпилем, получают колодку необходимых размеров
и формы. При этом необходимо принять во внимание
все нанесенные на мерку отметки об отклонениях
стопы заказчика от нормы. Приправленную колодку
отделывают стеклом и шкуркой до получения
гладкой поверхности. НАБИВКИ НА КОЛОДКИ
 Прикрепляемые к колодке в ходе ее
приправки кожаные набивки имеют свои
названия: набивка, прикрепляемая к нижней
части клина колодки для увеличения обхвата
в пучках, называется личинкой; такая же
набивка, увеличивающая обхват в пучках и
прямом взъеме, называется горбовиком;
набивка, увеличивающая высоту колодки в
носочной части, перстовиком; делаются
также безымянные набивки на пятку, пучок,
геленок, край колодки и др. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ КОЛОДКИ
 Для расправки
голенищ сапога
предназначены
правилья. Их средняя
часть имеет
клинообразную
форму. При вдвигании
клина правилья
расширяются и
натягивают голенище.
При съеме сапог с
правила сначала
выдвигают клин, а
затем снимают сапог. ТРЕБОВАНИЯ К КОЛОДКАМ.
ХРАНЕНИЕ КОЛОДОК
 На готовых колодках недопустимы пороки
древесины, сокращающие срок их
службы. Влажность деревянных колодок
должна находиться в пределах 7—9%-
Колодки должны быть отшлифованы и
отполированы. Металлические их части
должны быть прочно и плотно
закреплены.
 Колодки следует хранить подобранными
по размерам, спаренными,
укомплектованными клиньями и
фурнитурой. Они должны находиться на
специальном стеллаже-колодочнике. О
Н
Е
И
Б
И
С
А
З
И М А
С
А
Н
П
В

file_name: обувные колодки.pptx

description:
О
Н
Е
И
Б
И
С
А
З
И М А
С
А
Н
П
В

intro: Мультимедийная презентация "Обувные колодки" представляет собой часть методического обеспечения урока МДК 01.01. Технология изготовления обуви по индивидуальным заказам при изучении темы: "Классификация обувных колодок".Этаот материал может служить подспорьем как преподавателям для подготовки и проведения уроков, так и студентам при изучении темы.

title: мультимедийная презентация "Обувные колодки"


extracted_text:
ГПОУ «Донецкий центр профессионально-технического образования»
ДЕТАЛИ ВЕРХА ОБУВИ И ТРЕБОВАНИЯ
К НИМ
Подготовил : Протасова Т.В.
методист
специалист высшей
категории, преподаватель- Кожаная обувь состоит из большого числа деталей,
скрепленных между собой различными способами.
 По расположению в обуви все детали
подразделяют на детали верха и низа,
и те и другие, в свою очередь, подразделяют на:
 наружные,
 внутренние и
 промежуточные  Наружные детали – в готовой обуви
располагаются снаружи и соприкасаются с
окружающей средой, в основном
определяют эксплуатационные свойства
обуви; их первостепенное значение
подчеркивается выпуском в довольно
большом количестве бесподкладочных и
бесстелечных видов обуви.  Внутренние (подкладочные) детали в
готовой обуви располагаются внутри обуви
и соприкасаются со стопой. Внутренние и
промежуточные детали во многом
обеспечивают удобство и комфортность
обуви, усиливают ее конструкцию в
отношении формоустойчивости и
прочности, улучшают теплозащитные,
амортизационные и многие другие
свойства обуви. К ним относятся: кожаная
текстильная подкладка, кожкарман,
8 — основная
подкладка; 9—
вкладная стелька.
подблочные
ремни; 10 —
штаферка; II —
задний внутренний
ремень  Промежуточные детали верха в
готовой обуви располагаются между
наружными и внутренними деталями и
предназначены для повышения
формоустойчивости и теплозащитных
свойств обуви. К ним относятся:
межподкладка, межподблочники и т.д.
 12 —
межподкладка под
берцы; 13—
Межподкладка под
задинки: 14 —
межподкладка под
союзку; 15 —
боковинки: 16 —
карман для
подноска.  Скрепленные между собой детали
верха составляют заготовку, которая
является наиболее изменяемой частою
обувной конструкции. Степень ответственности деталей
 По интенсивности изнашивающих воздействий
верха
наружные детали верха принято делить на
ответственные (союзка, перед, носок,
задний наружный ремень) Союзка и перед в
процессе носки обуви подвергаются многократно
изгибам и разрушающему действию пота, носок
— ударным действиям, а задний наружный
ремень — разрывным нагрузкам. Ответственные
детали, как испытывающие более сильные:
изнашивающие воздействия, выкраивают из
более прочных и износостойких материалов.
 менее ответственные (голенища, берцы,
 неответственные (надблочники, язычки и
задинки )
пр.). Ответственные детали верха обуви
Перед — Ответственная деталь верха, полностью
прикрывает плюсну стопы,  предназначена для защиты
стопы от механических повреждений, предпочтительно
выкраивать его из чепрачной части кожи без видимых
пороков. Ответственные детали верха обуви
Союзка —  ответственная деталь, в обуви частично
прикрывает плюсне-фаланговое сочленение,
может быть отрезная и круговая (без отрезной
задинки), подвергается сильной деформации из-
за многочисленных повторных изгибов Ответственные детали верха обуви
Носок — ответственная деталь, закрывающая
тыльную поверхность пальцев стопы. Должен быть
устойчив к механическим воздействиям, а также к
интенсивным воздействиям внешней среды во время
носки  прикрывает фаланги пальцев. Ответственные детали верха обуви
Задний наружный
ремень —
Ответственная деталь
верха, укрепляет
задний шов голенища
при надевании и
снимании с ноги на
задний шов —
большая нагрузка. Ответственные детали верха обуви
Задинка —
Ответственная
деталь
верха, защищает
пяточную часть ноги
от механических
повреждений. Менее ответственные детали обуви
 Голенище — облегает голень, а в
рыбацких сапогах и часть бедра. Менее ответственные детали обуви
 Берцы —  закрывают голеностопный
сустав и нижнюю часть голени, высота
их может быть различна. Менее ответственные детали обуви
 Надблочник – деталь обуви,
придающая прочность наружным
краям берец с расположенными на них
блочками Неответственные детали верха обуви
 Клапан (язычок) – деталь обуви,
соединенная с союзкой и
берцами, или внутренняя деталь
подкладки под застежку
«молния». Клапан, сшитый
только с союзкой, называют
«язычком»; сшитый с берцами
по всей длине называют глухим,
а сшитый только до середины –
полу глухим клапаном.
Препятствует проникновению во
внутри обувное пространство
посторонних предметов (пыли,
грязи и пр.), а также
предохраняет стопу от давления
блочков, крючков и шнурков; Неответственные детали верха обуви
 Манжет (мягкий кант) –
дополнительная деталь, улучшающая
потребительские свойства обуви,
обеспечивая комфорт при
эксплуатации. Располагается над
берцами; Неответственные детали верха обуви
 Хольнитен – деталь обуви виде
металлической заклепки,
предназначенная для повышения
прочности соединения союзки с
берцами; Неответственные детали верха обуви
 Крючки, блочки (петли), шнурки –
приспособления для закрепления
обуви на ноге и др.; Спасибо за
внимание!

file_name: Детали верха обуви Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: В мультимедийной презентации "Детали верха обуви" рассмотрены наружные, внутренние и промежуточные детали верха, используемые при изготовлении обуви. Отмечены требования, предъявляемые к этим деталям, показана классификация по степени ответственности деталей. Данный материал может быть использован преподавателями и мастерами производственного обучения при подготовке и проведении уроков МДК 01.01 Технология изготовления обуви по индивидуальным заказам по теме "Детали обуви"

title: мультимедийная презентация "Детали верха обуви"


extracted_text:
Рязанский технологический колледж
Рязанский технологический колледж
Микропроцессор, его
Микропроцессор, его
функционирование
функционирование
структура и
структура и
Выполнила Определение
Определение
микропроцессора
Микропроцессор  это центральный блок персонального
компьютера, предназначенный для управления работой всех
остальных блоков и выполнения арифметических и логических
операций над информацией. Производительность
Производительность
     Важной характеристикой процессора
является его производительность
(количество элементарных операций,
выполненных им за одну секунду). В свою
очередь, производительность процессора
зависит от тактовой частоты и разрядности. Основные функции
Основные функции
микропроцессора.
микропроцессора.
1) Чтение и дешифрацию команд из основной памяти.
2) Чтение данных из основной памяти и регистров адаптеров внешних
устройств.
3) Прием  и  обработку  запросов  и  команд  от  адаптеров  на
обслуживание внешних устройств.
4) Обработку  данных  и  их  запись  в  основную  память  и  регистры
адаптеров внешних устройств.
5) Выработку управляющих сигналов для всех прочих узлов и блоков
компьютера. Состав
Состав
микропроцессора
микропроцессора
1.  Арифметикологическое  устройство  предназначено  для  выполнения
арифметических  и  логических  операций  над  числовой  и  символьной
информацией.
2. Устройство управления координирует взаимодействие различных частей
компьютера. Выполняет следующие основные функции:
– формирует  и  подает  во  все  блоки  машины  в  нужные  моменты
времени
(управляющие
импульсы),  обусловленные  спецификой  выполнения  различных
операций;
определенные
сигналы
управления

– формирует  адреса  ячеек  памяти,  используемых  выполняемой
операцией,  и  передает  эти  адреса  в  соответствующие  блоки
компьютера;
– получает
от
генератора
тактовых
импульсов
обратную
последовательность импульсов. микропроцессора
Состав микропроцессора
Состав
     Микропроцессорная память предназначена для кратковременного
хранения, записи и выдачи информации, используемой в вычислениях
непосредственно в ближайшие такты работы машины.
Микропроцессорная память строится на регистрах и используется для
обеспечения высокого быстродействия компьютера, так как основная
память не всегда обеспечивает скорость записи, поиска и считывания
информации, необходимую для эффективной работы
быстродействующего микропроцессора.
     Интерфейсная система микропроцессора предназначена для связи с
другими устройствами компьютера. Включает в себя:
– внутренний интерфейс микропроцессора;
– буферные запоминающие регистры;
– схемы управления портами вводавывода и системной шиной. Система шин ЭВМ
Система шин ЭВМ
Шина – это информационный канал,
который  объединяет  все  функциональные
блоки  МПС  и  обеспечивает  обмен  данными  в
виде  двоичных  чисел.  Конструктивно  шина
представляет  собой  n  проводников  и  один
общий  провод
(земля).  Данные  по  шине
передаются  в  виде  слов  (байт),  которые
представляют  собой  8  разрядные  группы  бит.
Различают  последовательные  и  параллельные
шины.  В  параллельной  шине  информационные
биты  передаются  по  отдельным  линиям
одновременно.  Они  выполняются  в  виде
плоского  кабеля.  В  последовательной  шине
информационные  биты  передаются  по  одной
линии  последовательно  во  времени.  Они
выполняются  в  виде  коаксиального  или
оптического кабеля. Шина адреса
Шина адреса
Служит для определения
номера (адреса)
устройства, с которым МП
обменивается информацией
в данный момент. Каждой
ячейке памяти в МПС
присваивается свой номер
(адрес). Шина данных
Шина данных
Основная шина МПС, которая
используется для передачи
информационных кодов между
всеми модулями системы. Обычно
в пересылке данных участвует
ЦПУ (центральное
микропроцессорное устройство),
которое передает код данных в
какое – либо устройство или
ячейку памяти, или же наоборот,
принимает код данных из какого –
то устройства или ячейки памяти. Шина управления
Шина управления
        В отличии от шин адреса и данных состоит из отдельных
управляющий сигналов. Каждый из этих сигналов во время обмена
данными имеет свою функцию. Некоторые сигналы служат для
определения момента времени, когда информационный код выставляется
на шину данных (стробирование). Другие используются для
подтверждения приема, сброса устройств в исходное состояние, для
синхронизации работы всех устройств. Шина питания
Шина питания
Не предназначена для
передачи данных. Ее функция
– подача питания в систему.
Она состоит из линий
питания и общего провода
(земля). В МСП может быть
как один, так и несколько
источников питания.
Каждому напряжению
питания соответствует своя
линия. Все модули
подключаются к этим линиям
параллельно. Мультиплексирование шин
Мультиплексирование шин
адреса и данных
адреса и данных
     Мультиплексированная шина адреса/данных – это
означает, что по одним и тем же проводам последовательно
(с разделением во времени) передаются и адреса, и данные.
Преимущество мультиплексирования – уменьшение
количества линий магистрали; Недостаток
мультиплексирования – снижение скорости обмена по
магистрали; Возможно частичное мультиплексирование
(часть данных – по отдельной шине, часть – по шине
адреса/данных) Память микро-
Память микро-
ЭВМЭВМ
Представляет собой совокупность
регистров (ячеек), предназначенных
для хранения информации в
двоичной форме. Каждая ячейка
имеет уникальный адрес, что
обеспечивает возможность доступа
к ней. Адрес представляет собой
двоичное слово, длина которого
определяет количество ячеек,
которое может быть адресовано.
Совокупность всех адресов
образует адресное пространство
микроЭВМ. Группы микропроцессоров
Группы микропроцессоров
1. Микропроцессоры типа CISC с полным набором
системы команд.
2. Микропроцессоры типа RISC с усеченным
набором системы команд.
3. Микропроцессоры типа VLIW со сверхбольшим
командным словом.
4. Микропроцессоры типа MISC с минимальным
набором системы команд и весьма высоким
быстродействием и др. Тактовая частота
Тактовая частота
Характеризует быстродействие
компьютера. Режим работы
процессора задается
микросхемой, называемой
генератором тактовых
импульсов. На выполнение
процессором каждой операции
отводится определенное
количество тактов. Тактовая
частота указывает, сколько
элементарных операций
выполняет микропроцессор за
одну секунду и измеряется в
МГц; Разрядность процессора
Разрядность процессора
     Разрядность процессора — это
максимальное количество разрядов двоичного
числа, над которым одновременно может
выполняться машинная операция. Чем больше
разрядность процессора, тем больше
информации он может обрабатывать в
единицу времени и тем больше, при прочих
равных условиях, производительность
компьютера; Адресное пространство
Адресное пространство
  это просто диапазон адресов, обозначающих определенное
место в памяти. Адресные пространства разделают на три
разновидности:
1) физическое адресное пространство;
2) линейное адресное пространство;
3) логическое адресное пространство.
Каждый конкретный процессор может работать не более чем
с определенным количеством оперативной памяти.
Максимальное количество памяти, которое процессор может
обслужить, называется адресным пространством процессора.

file_name: Архитектура аппаратных средств_Микропроцессор, его структура и функционирование..ppt

intro: В данной презентации рассматривается понятие микропроцессора, его компоненты и характеристики. А также основные функции микропроцессора, шина адреса, шина данных, шина управления, шина питания. Раскрыто понятие разрядность процессора, адресное пространство и тактовая частота. Выделены группы микропроцессоров, рассмотрено мультиплексирование шин адреса и данных.

title: Презентация на тему "Микропроцессор, его структура и функционирование"


extracted_text:
Аппенинский
полуостров:
12 народностей – ликуры,
умбры, венеты, латины (жившие
в нижнем течении р. Тибр)
Греческие, карфагенские
переселенцы и племя этрусков –
более высокая ступень
развития. «Завоевание Римом Италии»
План:
1. Возникновение республики
2. Нашествие галлов
3. Военные победы римлян Возникновение республики
•Республика
•Консулы
•Народные трибуны
•Право вето Возникновение республики
республи
ка
консулы
Народны
трибуны
е Нашествие галлов
• П.2 § 45
• Когда галлы осадили город?
• Сколько месяцев продолжалась осада Капитолия?
• Кто предупредил римлян о приближении галлов?
• В храме какой богини жили гуси?
• В обмен на что галлы согласились покинуть город?
• Кто произнес фразу: «Горе побежденным!»
• Что она означает?
• Как закончилось противостояние римлян и галлов? Военные победы римлян
• П.3 § 45
• Как вы думаете, почему Пирр не смог окончательно
разгромить римлян?
• Что означает выражение «пиррова победа»?
• Для Пирра кумиром был Александр Македонский.
Подумайте, мог ли он прийти на помощь Пирру в
борьбе с римлянами. 1.Во время нашествия галлов Рим спасли
А) волки Б) гуси В) утки.
2. Главный успех в битвах Пирра с римлянами принесла атака
А) слонов Б) конницы В) фаланги.
3. В каком году галлы напали на римлян:
А) 390 г. до н.э Б) 280 г. до н.э. В) 509 г до н.э
4. Когда Рим установил свою власть над Италией:
А) в 6 в до н.э.; Б) во 2 в до н.э.; В) в 3в. До н.э..
5. Полководец, пытавшийся защитить греческие колонии Италии
от Рима:
А) Сципион; Б) Пирр; В) Бренн.
6. Во время нашествия галлов Рим спасли:
А) волки; Б) гуси; В) утки.
7.Римляне установили республику в:
А) 753 г. до н.э. Б)509 г. до н.э. В) 390 г. до н.э. Г)280 г. до н.э.
8. В результате победы над войском царя Пирра Рим установил
господство над:
А) Италией Б)Восточным Средиземноморьем В)Грецией
9. Республика в дословном переводе с латинского означает:
А) «Власть народа» Б) «Общественное дело» В) «Власть знати»
10. Объясните выражения «пиррова победа» Домашнее задание:
• § 45
• На «5» – подготовить презентацию на тему
«Римская армия»
• На «4» – выполнить задания в рубрике
«Поработайте с картой»
• На «3» – ответить на вопросы в рубрике «Проверь
себя»

file_name: завоевание римом италии.pptx

intro:
Презентация в помощь учителю истории по теме "Завоевание Римом Италии" в 5 классе. В презентации отражены все этапы урока. Дифференцированное домашнее задание: § 45
На «5» – подготовить презентацию на тему «Римская армия»
На «4» – выполнить задания в рубрике «Поработайте с картой»
На «3» – ответить на вопросы в рубрике «Проверь себя»

title: Презентация на тему "Завоевание Римом Италии"


extracted_text:
Рязанский государственный технологический колледж
Рязанский государственный технологический колледж
Защита базы данных
Защита базы данных База данных как ценный
База данных как ценный
кооперативный ресурс.
кооперативный ресурс.
База данных является ценным корпоративным ресурсом. Возможность доступа к данным, хранимым в
ней, является необходимым условием для выполнения бизнеспроцессов практически во всех сферах
деятельности. Безвозвратная потеря данных подвергает бизнес серьезной опасности. Утраченные
вычислительные ресурсы можно восстановить, а при отсутствии мер по защите и восстановлению
утраченных данных, восстановить их невозможно. По оценкам некоторых исследователей технологий
баз данных, среди компаний, пострадавших от катастроф и переживших крупную необратимую потерю
корпоративных данных, около половины не смогли продолжить свою деятельность. Причины разрушения и
Причины разрушения и
потери данных в базе
потери данных в базе
1) Разрушение и потеря данных в базе могут быть
вызваны рядом причин:
2) сбои оборудования;
3) физические воздействия на аппаратные средства
базы данных;
4) стихийные бедствия;
5)
6)
 ошибки санкционированных пользователей;
 умышленные вредоносные действия
несанкционированных      пользователей или программ;
  программные ошибки СУБД или операционной
системы;
 ошибки в прикладных программах;
 совместное выполнение конфликтных запросов
пользователей и др.
7)
8)
9) данных
данных
Меры обеспечения
Меры обеспечения
безопасности базы
безопасности базы

Для обеспечения безопасности баз данных
существуют следующие меры следующего
уровня :
1)законодательного (законы, нормативные акты,
стандарты и т.п.);
2)административно-организационного (действия
общего характера, предпри нимаемые
руководством организации, и конкретные меры
безопасности, на правленные на работу с
людьми);
3)программно-технического (конкретные

технические меры). Меры законодательного
Меры законодательного
уровня
уровня
Меры законодательного уровня очень важны для
обеспечения безопасности баз данных. К этому уровню можно
отнести весь комплекс мер, направленных на создание и
поддержание в обществе негативного (в том числе карательного)
отношения к нарушениям и нарушителям безопасности.
Большинство людей не совершают противоправных действий
потому, что это осуждается и/или наказывается обществом, и
потому, что так поступать не принято.
Поскольку информационная безопасность вообще и безопасность
баз данных в частности  это новая область деятельности, здесь
важно не только запрещать и наказывать, но и научить,
разъяснить, помочь. Общество должно осознать важность
данной проблематики, понять основные пути решения соот
ветствующих проблем. Государство может сделать это
оптимальным образом. Здесь не нужно больших материальных
затрат, требуются интеллектуальные вложения. Меры административно-
Меры административно-
организационного уровня
организационного уровня
Меры административно организационного уровня. Администрация
организации должна сознавать необходимость поддержания
режима безопасности и выделения на эти цели соответствующих
ресурсов. Основой мер защиты административно
организационного уровня является политика безопасности и
комплекс организационных мер.
К мерам административно организационного уровня относят
инструкции и правила, которые должны учитываться при
проектировании и эксплуатации базы данных. К таким средствам
относятся, например, порядок регистрации персоны в качестве
пользователя базы данных, правила запуска и останова СУБД,
инструкции по использованию каждого инструмента СУБД или
приложения и т.п. Для успешного использования СУБД всем
пользователям необходимо предоставить документацию,
регламентирующую их действия по работе с базой данных. Меры программно-
Меры программно-
технического уровня
технического уровня
Программно-технический
уровень обеспечивает в современных СУБД специальные
средства для защиты баз данных, такие как защита
паролем, шифрование данных, разграничение прав
доступа. Во многих случаях этих средств оказывается
недостаточно, и тогда используются разнообразные
методы защиты, начиная от проектирования СУБД со
встроенными механизмами защиты и заканчивая
интеграцией СУБД со специальными программными
продуктами по защите информации. Процессы подтверждение
Процессы подтверждение
подлинности
подлинности
пользователя
пользователя
На практике же всегда нужно быть уверенным, что за компьютером
находится пользователь, подлинность которого гарантирована. Для
подтверждения подлинности пользователя существуют три
последовательные процессы:
1) Идентификация это процесс распознавания пользователя по его
идентификатору (логин и пароль).
2)Аутентификация  это процесс подтверждения достоверности
идентификатора пользователя. Процесс может быть, например,
реализована секретным выражением.
3)Авторизация  предоставление пользователю только тех данных,
на которые он имеет право, т. е. разграничение прав доступа. Идентификация
Идентификация
пользователя
пользователя
Идентификация в информационных системах — процедура, в
результате выполнения которой для субъекта идентификации
выявляется его идентификатор, однозначно идентифицирующий
этого субъекта в информационной системе. Для выполнения
процедуры идентификации в информационной системе субъекту
предварительно должен быть назначен соответствующий
идентификатор (то есть проведена регистрация субъекта в
информационной системе).Процедура идентификации напрямую
связана с аутентификацией: субъект проходит процедуру
аутентификации, и если аутентификация успешна, то
информационная система на основе факторов
аутентификации определяет идентификатор субъекта. При этом
достоверность идентификации полностью определяется уровнем
достоверности выполненной процедуры аутентификации. Аутентификация
Аутентификация
пользователя
пользователя
Аутентификация — процедура проверки подлинности, например:
1)проверка подлинности пользователя путём сравнения введённого им
пароля (для указанного логина) с паролем, сохранённым в базе данных
пользовательских логинов;
2)подтверждение подлинности электронного письма путём проверки
цифровой подписи письма по открытому ключу отправителя;
3)проверка контрольной суммы файла на соответствие сумме,
заявленной автором этого файла.
  В русском языке термин применяется, в основном, в области
информационных технологий.
Учитывая степень доверия и политику безопасности систем, проводимая
проверка подлинности может быть односторонней или взаимной.
Обычно она проводится с помощью криптографических способов. Авторизация пользователя
Авторизация пользователя
Авторизация — предоставление определённому лицу
или группе лиц прав на выполнение определённых
действий; а также процесс проверки (подтверждения)
данных прав при попытке выполнения этих
действий. Часто можно услышать выражение, что какой
то человек «авторизован» для выполнения данной
операции — это значит, что он имеет на неё право.
Авторизацию не следует путать с аутентификацией.
Авторизация производит контроль доступа к различным
ресурсам системы в процессе работы легальных
пользователей после успешного прохождения ими
аутентификации. Защита с помощью логина и
Защита с помощью логина и
пароля
пароля
Главное достоинство защиты с помощью логина и пароля –
простота и привычность. Надежность парольной защиты
основывается на хранении их в тайне. При использовании
пароля желательно соблюдать следующие требования:
1)пароль должен состоять из комбинации букв и цифр или
специальных знаков;
2) длина пароля должна быть не менее шести символов,
пароль не должен содержать пробелы
3) пароли должны часто изменяться. Шифрование и
Шифрование и
дешифрование
дешифрование
1) База данных может быть зашифрована и храниться на диске
в зашифрованном виде.
2) Шифрование– это преобразование исходных данных по
специальным алгоритмам в новое представление,
скрывающее содержание исходной информации.
3) Дешифрование – это обратный шифрованию процесс. При
шифровании базы данных ее файл кодируется и становится
недоступным для просмотра информации с помощью
служебных программ. 111111 Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: Технология разработки и защиты базы данных_ Защита базы данных.ppt

intro: В данной презентации представлены причины разрушения и потери данных в базе, меры обеспечения безопасности базы данных, Процессы подтверждение подлинности пользователя, понятия идентификация, аутентификация и авторизация пользователя, а также шифрование и дешифрование. Рассмотрены меры безопасности законодательного уровня, административно-организационного уровня и программно-технического уровня.

title: Презентация на тему "Защита базы данных"


extracted_text:
Дидактический материал к уроку
Словарный
диктант № 5
2 класс
УМК «Школа России»
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст.
Искитимского района Новосибирской области
Евсино»
2018 .лф.вит, н.ябрь,
.дежда, сн.гирь,
б.рёза, л.гушка,
в.т.рок,     .зв.нит.,
ябл.ня, п.суда, л.пата,
д.рога. Алфавит, ноябрь,
одежда, снегирь,
берёза, лягушка,
ветерок, извините,
яблоня, посуда,
лопата, дорога.

file_name: Фокина Л. П. Словарный диктант - 5.pptx

intro:
Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной страницы, а словарные слова составляют огромный словарь: их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову.

Ресурс выполнен в программе MS Office PowerPoint 2010 для учащихся 2 класса. УМК "Школа России".

title: Дидактический материал к уроку. Словарный диктант. Часть 5 (2 класс)


extracted_text:
ЧЕЛОВЕК КАК ЖИТЕЛЬ
БИОСФЕРЫ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА
ПРИРОДУ ЗЕМЛИ
9 КЛАСС
ДОЦЕНКО Ю.В. ЧЕЛОВЕК – … СУЩЕСТВО
Какого слова не хватает в данном предложении
(на ваш взгляд)?
• Непостижимое
• Высшее
• Биосоциальное РАБОТА В ГРУППАХ. ДАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ
ЧЕЛОВЕКА КАК БИОСОЦИАЛЬНОГО
СУЩЕСТВА.
 Человек биосоциальное существо

        Биологическое             Социальное ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вот она летит маленькая какая! (руки вверх)
Вот она грустит, в думы свои вникая, (руки вниз)
Вот она летит, зябкой прохладой веет, (обхватить плечи)
Все еще живет! Все еще людям верит!.. (руки вперёд, потянуться)
Вот она плывет сквозь грозовую полночь, (руки в стороны, потянуться)
Всех людей зовёт, просит прийти на помощь! (руки вперёд, потянуться)
Просит прийти на помощь! (руки вниз, расслабиться)
Просит прийти на помощь…. ГДЕ ЖЕ НАШЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ МЕСТО
В ДОМЕ ПРИРОДЫ?
• ВИД
• РОД
• СЕМЕЙСТВО
• ПОДОТРЯД
• ОТРЯД
• КЛАСС
• ПОДТИП
• ТИП
• ЦАРСТВО
• Человек Разумный
• Человек
• Люди (Гоминиды)
• Человекообразные обезьяны
• Приматы
• Млекопитающие
• Позвоночные
• Хордовые
• Животные ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ
• 1.
• 2.
• 3.
• … ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КАТАСТРОФА
• Под экологической катастрофой следует понимать переход
системы из одного устойчивого состояния в другое.
Например, повышение средней температуры Земли может привести
к таянию полярных льдов, опустыниванию почв, вымиранию
определённых видов флоры и фауны, может быть, даже к гибели
человечества.
Виды:
-локальная;
-глобальная. МИНИ-ПРОЕКТЫ
• 1. Проблема бытовых отходов.
• 2. Будущее р. Енисей (оптимисты).
• 3. Будущее р. Енисей (пессимисты). СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: Презентация1.pptx

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

intro: Презентация предназначена для проведения урока биологии в 9 классе. Обучающиеся на уроке смогут обобщить и систематизировать единичные знания, полученные на других уроках биологии при изучении темы "Возникновение и развитие жизни на Земле" и  знания, полученные на уроках обществознания, а также применить эти знания в самостоятельной работе над мини-проектами.

title: Презентация по биологии на тему "Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли" (9 класс, биология)


extracted_text:
МОУ»СОШ» с. Деревянск
Герои любимых
сказок в мире
математики
Выполнила: Ученица 7
класса Удоратина
Анастасия
Преподаватель: Попова
Мария Владимировна Цель моей работы: Выяснение роли сказок на
уроках математики
Для достижения цели нужно решить ряд задач:
1. Обработать и проанализировать литературу по
выбранной теме.
2. Систематизировать обработанный материал.
3. Оформить работу. между математикой и сказкой существует тесная связь.
Гипотеза данной темы:
• Актуальность выбранной темы:
Сказки существует не только   для
литераторов, а математика – не
только для математиков, они тесно
взаимосвязаны. Предмет исследования
прочитать произведения,
   найти математические задачи в сказках,
Используя знания по математике,
проанализировать точность      использования
математических данных в тексте
 Найти задачи с использованием сказочных
героев
Объект исследования –
сюжеты задач Методы исследования
поиск,
изучение,
анализ,
обобщение,
классификация Классификация математических задач
Математические задачи в
сказках;
Сказочные задачи;
Математические сказки;
Геометрические сказки. «Математичес
кие задачи в
сказках»
«Математические задачи в сказках» 1.   Г.Остер « Зарядка для хвоста».
Как главные герои измеряли рост
удава? В сказке он составляет 38
попугаев, 5 мартышек и 2 слоненка.
            =13 мартышкам (1000 : 77=
Вывод:  автор в своем
произведении пренебрег
точными данными.

            = 3 слонам (1000 : 335 =3) .
А так ли это на самом деле?
Используя, учебник по биологии и
энциклопедию мы узнали, что
средний рост попугая = 22см,
мартышки - 77см, слона -  335см,
удава - 10м.
Выполнив, несложные вычисления
получаем, что в жизни
 Длина 1 удава = 45 попугаям ( 1000 :
22=45)
13). 2. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
Попробуем проанализировать один эпизод из сказки «
Алиса в Стране чудес»:
«…Алиса откусила еще кусочек и вскоре съела весь
пирожок.
-Я теперь, раздвигаюсь, словно подзорная труба.
Прощайте, ноги! В эту минуту она как раз взглянула на
ноги и увидела, как стремительно они уносятся вниз. Еще
мгновение – и они скроются из виду.
-Бедные мои ножки! Кто же будет вас теперь обувать? Кто
натянет на вас чулки и башмаки? Мне же до вас теперь не
Почему Алиса так переживала? И неужели настолько
Нетрудно заметить, что части тела
достать.»
Алисы уменьшались и
серьезны ее опасения?
увеличивались согласно прямой
пропорциональной зависимости.
Значит, если увеличилась длина
ног, то и длина рук тоже
увеличилась в такое количество
раз. Поэтому все переживания
Алисы напрасны. Она сама без 3. Ханс Кристиан Андерсен
« Снежная королева».
Остановимся  на  отрывке  из сказки
«..Каждая снежинка казалась под
стеклом куда больше, чем была на
самом деле, и походила на
роскошный цветок или
десятиугольную звезду. Чудо что
такое!... А какая точность! Ни одной
неправильной линии! ».
Анализируя, этот отрывок  могу сделать 3 вывода:
Первое: правильность и точность объясняется симметричностью
фигуры.
Второе: Но снежинка представляет собой ледяной кристалл в форме
шестиугольной пластины.
Третье: думаю, автор нарочно допустил ошибку в описании, давая
нам читателям возможность поразмыслить. 4. Джонатан Свифт « Путешествия Гулливера по
многим отдаленным странам».
В стране лилипутов размеры – высота,
ширина, длина, толщина всех вещей,
людей, животных , растений и т.д. в 12
раз меньше, чем у нас. А в стране
великанов в 12 раз больше.
Лилипуты, читаем мы в книге, установили
для Гулливера следующую норму
отпуска продуктов:
«…Ему  будет ежедневно выдаваться
столько съестных припасов и напитков,
сколько достаточно для прокормления
1724 подданных страны лилипутов».
Из какого расчета получили лилипуты
маленькой арифметической ошибки. Не надо забывать,
такой огромный паек, ведь Гулливер
что лилипуты это уменьшенная точная копия
только лишь в 12 раз больше лилипута?
обыкновенного человека и имеет нормальную
пропорцию частей тела. Значит они не только в 12 раз
ниже, но и в 12 раз уже и в 12 раз тоньше Гулливера.
Получается, что объем тела Гулливера не в 12 раз, а в
12 *12 *12=1728 раз больше лилипута. Именно поэтому
Расчет  на самом деле сделан верно, если не считать «Сказочные задачи»
«Сказочные задачи» 1. А.Н. Толстой «Буратино».
Лиса Алиса и кот Базилио привели

,
т
е
н
о
м
9

о
н
и
т
а
р
у
Б

з
а
р
й
о
р
о
т
в

о
в

т
и
ч
а
н
з

т
е
а
д
й
а
ж
о
р
у

й
о
р
о
т
В

:
е
и
н
е
ш
е
Р

.
)
л
а
д
й
а
ж
о
р
у

й
ы
в
р
е
П
ы
т
е
н
о
м
(

3
=
3

:
9
т
и
д
а
с
о
п

о
н
и
т
а
р
у
Б

з
а
р
й
ы
в
р
е
п

в

,
т
и
ч
а
н
З
)
т
е
н
о
м
(

2
1
=
9
+
3
л
и
д
а
с
о
п
)
Буратино на пустырь - это Поле Чудес:
если закопать золотые монеты, то на
утро вырастет дерево, на котором в 3
раза больше золотых монет. Затем
полученные монеты можно снова
закопать в землю и снова вырастет
дерево с монетами. Так можно снять
несколько урожаев. Они предложили
ы
посторожить ночью монеты. В награду
т
е
за услугу лиса и кот потребовали
н
о
отдавать с каждого урожая 9 монет.
м
(
Подумав немного, Буратино не

4
согласился с их требованиями. Он
=
3
заявил, что после двух урожаев у него
совсем не останется денег. Уж лучше

:
2
1 2. «Три поросёнка»
Поросята Ниф-Ниф и
Нуф-Нуф бежали от
Волка к домику Наф-
Нафа. Волку бежать
до поросят (если бы
они стояли на месте)
4 минуты. Поросятам
бежать до домика 6
минут. Волк бежит
вдвое быстрее
поросят. Успеют ли
поросята добежать
до домика Наф-Нафа?
Решение:
Волку бежать до
домика Наф-Нафа
4 + 6: 2=7 минут.6
минут меньше, чем
7 ми-нут. Значит,
поросята успеют
добежать до
домика Наф-Нафа. Три неразлучных друга – Винни-Пух, Кролик
3. «Винни-Пух и его друзья».
и Пятачок – решили узнать свой вес. Но
шкала весов до 20 кг была повреждена, и
показания по ней прочитать не
представлялась возможным. Поэтому
Винни-Пух взвесился с начала с Кроликом:
получилось 22,4 кг; затем с Пятачком,
получилось 26,7 кг. Какова масса каждого
из них по отдельности?
 Р е ш е н и е
1. 26,7-22,4=4,3 (кг) – Пятачок
2. 26,7-23,5=3,2 (кг) – Кролик
3. 22,4-3,2=19,2 (кг) – Винни-
Пух 4. «Бабка Ёжка и другие».
 Решение.
    При решении этой задачи можно придумать
подходящую классификацию. Пронумеруем дороги,
ведущие от Кащея к Бабе Яге, числами 1, 2 и 3, а
дороги, идущие от Бабы Яги к Кикиморе, обозначим
буквами А и В. Теперь разобьем все возможные пути
от Кащея до Кикиморы на 3 группы: те. Которые
начинаются с дороги №1, с дороги №2 и с дороги №3.
каждую из этих дорог можно продолжить двумя
способами
 От Кощея до Бабы Яги ведут 3 дороги,
а от Бабы Яги до Кикиморы 2 дороги
сколькими
     Способами можно пройти от Кощея
до Кикиморы. Заходя к Бабе-Яге? 6.
«Колобок»
Поставила Бабка
электропечь
разогревать и пошла
лепить «Колобка».
Взяла 300г муки,200г
маргарина,г воды от
суммы муки и
маргарина и 100г
сахара. Сколько дров
ушло на разогрев
печки?
Ответ: Печь
электрическая. «Математические сказки» 1. Сказка «О нуле» (отрывок из сказки).
1. Далеко-далеко, за морями и горами, Была
страна Циферия. Жили в ней очень честные
числа. Только Ноль отличался ленью и
нечестностью.
2. Однажды все узнали, что далеко за
пустыней появилась королева Арифметика,
зовущая к себе на службу жителей Циферии.
Служить королеве захотели все.
     Между Циферией и королевством
Арифметики пролегала пустыня, которую
пересекали четыре реки: Сложение,
Вычитание, Умножение и Деление. Как
добраться до Арифметики? Числа решили
объединиться (ведь с товарищем легче
преодолевать трудности) и попробовать
перейти пустыню.
 3. Рано утром, как только солнце косыми лучами
коснулось земли, числа двинулись в путь. Долго шли они
под палящим солнцем и наконец добрались до реки
Сложение. Числа бросились к реке напиться, но река
сказала: "Станьте парами и сложитесь, тогда дам вам
напиться". Все исполнили приказание реки. Исполнил
желание и лентяй Ноль, но число, с которым он сложился,
осталось недовольно: ведь воды давала река столько,
сколько единиц было в сумме, а сумма не отличалась от 2. Сказка «Победа
знаний»(отрывок из сказки)
Короля-неуча звали Пуд. Он стал предводителем своей
разбойничьей армии.
    По соседству со страной неучей находилась страна
Длина. Ее король был умным и образованным
человеком: знал арифметику, различные языки; кроме
того, великолепно владел военным делом.
    Армия в этой стране была небольшая, но хорошо
обученная. Славилась она своей разведкой и бегунами
на длинные дистанции.
    Король Пуд подошел со своими войсками к
государству Длина и разбил лагерь около границы. Как
спасти государство? Его король, зная, что Пуд и его
подчиненные не умеют считать и не знают, что значат
слова кило (тысяча), санти (сто), деци (десять), решил
провести военную операцию. 3. Сказка - Герой планеты «Фиалка» (отрывок из
сказки).
Наконец экипаж достиг неизвестной
планеты. В нескольких километрах от
места приземления расположился
удивительный город: все дома в нем были
шарообразной формы. Жители Фиалки не
умели вычислять площадь прямоугольника.
Земляне решили помочь им, а заодно
проверить, на что способен их безбилетный
пассажир.
     Коля испугался: математику он не
любил, домашние задания всегда списывал
у товарищей. Но выхода не было. С трудом
он вспомнил, что квадратик со стороной 1
см имеет площадь 1 кв. см, 1 м - 1 кв. м и
т.д. Как же найти площадь
прямоугольника? Коля нарисовал
прямоугольник, в котором уместилось 12
маленьких квадратиков. Вдоль большей 4
квадратика, а вдоль меньшей 3. Затем
Коля изобразил еще один прямоугольник. В
нем поместилось 30 квадратиков, длина
прямоугольника равнялась 10 «Геометрические сказки» 1. Сказка «О планиметрических фигурах»
(отрывок из сказки).
Жила – была точка. Был у нее
небольшой уютный домик. Она
очень много трудилась, и труд ее
увенчался успехом – на клумбе
выросли голубые розы без шипов с
очень тонким запахом. Гордость и
важность охватили точку и от
нахлынувших чувств, она стала
увеличиваться в размерах. Важная
и неприступная, прогуливаясь, она
споткнулась о маленький камушек
и рассыпалась на множество
мелких точек. Резвясь и играя,
точки поделились на группы, а
потом стали выстраиваться в
фигуры. Возникли- молчаливый
ромб, неуклюжий круг, хитрые
лучики, веселые квадраты, строгие 2. Сказка «Геометрические
фигуры» (отрывок из сказки).
один дом и их детьми были четыре
неугомонных Уголка!
Жили-были в деревне Геометрии всякие
геометрические фигуры. В одном доме
жили Прямая и её детки: Лучик и
Полупрямая. В другом доме жили папа
Треугольник и его три сыночка Уголки.
Однажды пошли погулять: Лучик,
Полупрямая и три Уголка. Гуляли,
веселились и бегали вокруг всех домиков.
Погуляли, устали и хотели идти домой, а
Уголки пригласили Лучика и Полупрямую
к себе в гости. Взялись Брат с сестрой за
руки и превратились в Уголок. Пришли
они домой к Треугольнику, а он очень
сильно удивился, почему же пришли не
три Уголка, а четыре! Всё разъяснилось,
когда детки всё рассказали!
Вскоре Прямая и Треугольник поселились в ВЫВОДЫ РАБОТЫ:
•Выявлено большое количество математических задач
в сказках и в художественных произведениях;
• Большинство найденных задач имеют достаточное
условие для их решения и получения соизмеримого с
реальностью ответа;
• В ходе работы была полностью доказана гипотеза о
существующей связи сказки и математики. Литерату
ра:
• А. Гайдар «Дальние страны», М.: «Детгиз», 1963.
•  А. Н. Толстой «Золотой ключик или приключения
Буратино», М.: «Детгиз», 1977.
•  Л. Н. Толстой «Арифметика», 1874.
•  А. П. Чехов «Рассказы», М.: «Художественная литература»,
1976.
•  Г. Белых, Л.Пантелеев  «Республика Шкид», М.:
«Монолит», 1989
•  Л. Гераскина «В стране невыученных уроков», М.:
Издательский дом «Издатель», 1999.
•  Н. Носов «Федина  задача», М.: «Детская литература»,
1999.
•  Г. Остер «Задачник», М.: «Росмэн», 1999.
•  Я. И. Перельман «Живая математика», М.: «Наука», 1978.
•  Я. И. Перельман «Занимательная математика», М.:
«Наука», 1975. Благодари
м за
внимание!!!

file_name: герои любимых сказок в мире математики.pptx

description:
«Сказочные задачи»
«Сказочные задачи»

description: «Математические сказки»

description: «Геометрические сказки»

description:
Благодари
м за
внимание!!!

intro:
цель: выяснить роли сказок на уроке математики.
задачи: обработать и проанализировать литературу по данной теме, систематизировать обработанный материал, оформить работа.
гипотеза: между математикой и сказкой существует тесная связь.
актуальность: сказки существует не только для литераторов, а математика - не только для математикой, они тесно взаимосвязаны.

title: Проектная работа по математике "Герои любимых сказок в мире математики"


extracted_text:
6 класс Алгоритм - понятное и точное
предписание исполнителю
выполнить конечную
последовательность команд,
приводящую от исходных данных
к искомому результату.
Исполнитель алгоритма - это
тот объект или субъект, для
управления которым составлен
алгоритм. 1
2
3
Понятность: алгоритм составляется
только из команд, входящих в СКИ
исполнителя.
Точность: каждая команда алгоритма
управления определяет однозначное
действие исполнителя.
Конечность (или
результативность): выполнение алгоритма
должно приводить к результату за конечное
число шагов. Наибольшую распространенность
Наибольшую распространенность
получили
получили
способы: графический, словесный и в
способы: графический, словесный и в
виде программ для ЭВМ.
виде программ для ЭВМ. Изображение  алгоритма в виде блок-схем.
Наименование блока
Обозначение блока
Содержание
Процесс
Принятие решения
Передача данных
Пуск, остановка
Модификация

Обработка информации
проверки истинности или
ложности некоторого
Логический блок
условия
Ввод или вывод
информации
Начало или конец
программы
циклического процесса -
Организация
заголовок цикла Запись алгоритма с помощью
привычных для человека предложений
и фраз. Запись  алгоритма на
языке программирования. В зависимости от того,
каков порядок
использования команд,
можно выделить типы
алгоритмов В зависимости от того,
каков порядок
использования команд,
можно выделить типы
алгоритмов
Линейные алгоритмы
Разветвляющиеся алгоритмы
Алгоритмы с повторением
1
2
3 Линейные алгоритмы – это
алгоритмы, в которых команды
исполняются одна за другой в
порядке их записи. Алгоритм с ветвлением(разветвляющиеся
алгоритмы) – это алгоритмы, в которых в
зависимости от выполнения некоторого условия
выполняется либо одна либо другая
последовательность команд
ЕСЛИ хочешь быть здоров,
ТО закаляйся
ИНАЧЕ можешь часто болеть
Мы всё время перед выбором … Алгоритмы с повторением
( циклические) – это алгоритмы, в
которых одна и та же
последовательность команд
выполняется многократно до тех пор,
пока выполняется некоторое условие. Разработка алгоритма –
трудоемкая задача, требующая
от человека глубоких знаний и
больших затрат времени.
Определить цель, для достижения которой
будет создан алгоритм;
Наметить приблизительный план действий для
достижения поставленной цели;
Выбрать среду и объекты,посредством которых
алгоритм будет реализован;
Детализировать алгоритм с учетом
особенностей выбранной среды.

file_name: алгоритмы.ppt

description: 6 класс

intro: презентация по информатике на тему "Алгоритмы" 6 класс  , в которой раскрыто основное содержание по теме алгоритмы, виды, формы записи алгоритмов, а также свойства алгоритма. Так же приведены примеры записи алгоритмов (графический, словесный и т.д). Презентация полностью раскрывает данную тематику.


extracted_text:
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И
РЕАЛИЗАЦИЯ
ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ. НЕ
ТАКОЙ КАК ВСЕ. ЦЕЛЬ ЗАСЕДАНИЯ:
привлечение внимание
учителей школы к проблеме
проектирования и
реализации  инклюзивного
образования ЗАДАЧИ ЗАСЕДАНИЯ:
1. Создать условия для привлечения
внимания к детям с ограниченными
возможностями здоровья;
2. Дать представление о проблеме
инклюзивного образования в рамках
введения ФГОС;
3. Привлечь внимание и заинтересовать
в поиске возможных решений
проблемы инклюзивного образования. ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ ПРОБЛЕМА ЗАСЕДАНИЯ:
 Имеют дети с ограниченными
возможностями здоровья право
равноценного существования в
обществе?
 Как вы думаете, мы должны
помогать этим детям? ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ  Инклюзия (от inclusion – включение) – процесс
реального включения людей с инвалидностью
в активную общественную жизнь.
 Инклюзия предполагает разработку и
применение конкретных решений, которые
позволят каждому человеку равноправно
участвовать в общественной жизни. ПРАВОВАЯ ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ
 1948 г.Всеобщая Декларация прав человека
 1989 г. Конвенция ООН о правах ребенка
 1990 г. Всемирная Декларация по образованию для
всех
 1993 г. Стандартные правила ООН об обеспечении
равных возможностей для инвалидов
 1994 г. Саламанкская декларация о принципах,
политике и практических действиях в сфере
образования лиц с особенными потребностями
 2000 г. Всемирный форум по образованию
 2001 г. Пилотный проект программы «Образование
для всех»
 2005 г. Конвенция ООН о правах инвалидов ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
 Конституция Российской Федерации
 Федеральный закон «О социальной защите инвалидов
в Российской федерации», 1995 г.
 Закон РФ «Об образовании в РФ», от 29.12 2012 г.
 (проект)Закон  РФ  "Об  образовании   лиц    с
ограниченными   возможностями   здоровья
(специальном   образовании)».
 Протокол №1 к Европейской Конвенции о защите
прав человека и основных свобод В настоящее время в России
одновременно применяются три
подхода в обучении детей с особыми
образовательными потребностями:
Дифференцированное
обучение детей с
нарушениями
физического и
ментального развития в
специальных
(коррекционных)
учреждения IVIII
видов.
Интегрированное
обучение детей в
специальных классах
(группах) в
общеобразовательных
учреждениях.
Инклюзивное
обучение, когда дети
с особыми
образовательными
потребностями
обучаются в классе
вместе с обычными
детьми. ПРОГРАММЫ ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ
ИНКЛЮЗИЮ В ОБРАЗОВАНИИ:
 «Наша новая школа», принята 4 февраля 2010 г.
 «Доступная среда» на 2011 – 2015 годы. Идеология инклюзивного образования:
Инклюзивное образование означает исключение любой
дискриминации детей, при создании особых условий для детей с
ОВЗ.
Инклюзивное образование означает развитие общего образования,
основанное на идее  физической и организационной доступности
для всех детей, в том числе детей с ОВЗ.
Инклюзивное образование означает развитие гибких подходов,
основанных на  отношении к детям как индивидуумам с
различными потребностями
в обучении.
При эффективности разработанных методик, от инклюзии
выигрывают все дети, не только дети с ОВЗ.
Идеология инклюзивного образования: ИНКЛЮЗИЯ ДОЛЖНА НАЧИНАТЬСЯ С
«НИЗОВ» (ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ) И
ПО ВОСХОДЯЩЕЙ ИДТИ К ВУЗАМ ЧЕРЕЗ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ШКОЛЫ. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
 Работает над улучшением образовательных структур,
систем и методик для обеспечения потребностей всех
детей.
 Является частью большой стратегии по созданию
общества, принимающего всех.
 Является динамичным процессом, который
постоянно в развитии.
 Признает, что все дети могут учиться Достоинства инклюзивного образования
(в интересах ребёнка и общества)
Понимание
проблем
инвалидов,
улучшение
соц. системы
Полноценное
образование
Уверенность
ребенка в себе
Инклюзивное
обучение
Адаптация и
интеграция в
социум
Общение со
сверстниками
Воспитание
отзывчивости
у здоровых.
Гуманизация
общества.
Воспитание отзывчивости у здоровых. Гуманизация общества.Полноценное образованиеОбщение со сверстникамиПонимание проблем инвалидов,улучшениесоц. системы СУЩЕСТВУЮЩИЕ БАРЬЕРЫ:
 Дети с особыми образовательными
потребностями часто признаются необучаемыми;
 Большинство учителей и директоров массовых
школ недостаточно знают о проблемах
инвалидности и не готовы к включению детей
инвалидов в процесс обучения в классах;
 Родители детей инвалидов не знают, как
отстаивать права детей на образование и
испытывают страх перед системой образования и
социальной поддержки;
 Архитектурная недоступность школ, учреждений ДЛЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ ИНКЛЮЗИИ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
НЕОБХОДИМО СОБЛЮСТИ СЛЕДУЮЩИЕ УСЛОВИЯ:
 психологическая готовность ребенка к
совместному обучению с нормально
развивающимися детьми;
 желание родителей обучать ребенка вместе со
здоровыми детьми;
 наличие возможностей оказывать детям с ОВЗ
квалифицированную помощь;
 уровень психического и речевого развития,
соответствующий возрастной норме или
близкий к ней;
 возможность овладения общим
образовательным стандартом в сроки. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РАБОТА В ГРУППАХ:
1 . Принципы инклюзивного
образования.
2. Критерии успешной
реализации.
3. Формы и методы
инклюзивного образования.
4. Условия реализации
инклюзивной практики в школе. ФИЗМИНУТКА РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИЯ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Для человека не существует более чудовищного
наказания, чем быть предоставленным в
обществе самому себе и оставаться абсолютно
незамеченным.
Уильям Джеймс.

file_name: инклюзия.pptx

description: ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ

description: ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

description: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

description: ФИЗМИНУТКА

description: РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Презентация подготовлена для проведения педагогического совета по теме: " Проектирование и
реализация инклюзивного образования. Не такой как все".
Цель данной работы - привлечение внимания учителей школы к проблеме проектирования и реализации  инклюзивного образования.
Презентация содержит теоретический материал, работу в группах.

title: Презентация "Проектирование и реализация инклюзивного образования. Не такой как все"


extracted_text:
Мои
любимые
сказки
Воспитател
ь
Кушенова
О.Е. Цель урока.
    Прививать интерес к
народным сказкам.  учить
детей сопереживать
сказочным героям Развивать
фантазию ,верить в
необыкновенное чудо. Назови сказки Составьте
предложения загадка
    Сказочные персонажи где
живут,
      Кто угадает
•                                      (В
сказке). •
                Конец

description: Назови сказки

description:
Составьте
предложения

description:
•
                Конец

intro: Прививать интерес к  народным сказкам.  Учить детей сопереживать сказочным героям Развивать фантазию ,верить в необыкновенное чудо. Развивать речь детей  сочиняя и рассказывая сказки. Выступать перед детьми и взрослыми играя роли разных героев. Участвовать в диалогах, отгадывать загадки,  Составлять   по сюжетам сказок предложения.

title: Урок по грамоте на тему : "Мои любимые сказки".


extracted_text:
Храмы города Липецка
МБОУ №16 г. Липецка
Учитель начальных классов
Мубаракова Ирина Алексеевна Христорождественский
 кафедральный собор -
Соборная площадь, 4.
 Архитектор — Томмазо
Адолини.
Строительство начато в
1791 на месте старой
деревянной церкви и
закончено в 1842 году. В
1930 был закрыт и
использовался как склад,
затем здесь располагался
районный музей (с
1956 —
Липецкий областной крае
ведческий музей
).
 В 1991 году возвращён
верующим и получил

file_name: храмы г. Липецка.pptx

intro: Презентация к внеклассному мероприятию в рамках Недели Православной культуры "Храмы г. Липецка" предназначена для учащихся начальной школы. Цель: способствовать  повышению интереса детей к изучению истории православной культуры родного города, приобщить к духовным ценностям, виртуально познакомить с храмами, расположенными на территории города Липецка.

title: Презентация к внеклассному мероприятию "Храмы г. Липецка"  (4 класс)


extracted_text:
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ И ЕГО
СОСТАВЛЯЮЩИЕ.
Преподаватель-
организатор  ОБЖ
 Дегтярёв А.И. ЗДОРОВЬЕ - ЭТО СОСТОЯНИЕ ПОЛНОГО
ФИЗИЧЕСКОГО, ДУШЕВНОГО И СОЦИАЛЬНОГО
БЛАГОПОЛУЧИЯ, СОПРОВОЖДАЕМОЕ ФАКТИЧЕСКИМ
ОТСУТСТВИЕМ БОЛЕЗНЕЙ И ИНДИВИДУАЛЬНО
ФРУСТИРУЮЩИХ (ВЫВОДЯЩИХ ИЗ СОСТОЯНИЯ
ВНУТРЕННЕГО СПОКОЙСТВИЯ) НЕДОСТАТКОВ.
 Быть здоровым - значит не иметь проблем с
самочувствием, быть физически и духовно полноценным
человеком. ЧТО СПОСОБСТВУЕТ
СОХРАНЕНИЮ И
УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ:
  Правильное питание
  Закаливание
  Соблюдение режима труда и отдыха
  Психическая и эмоциональная
устойчивость
  Личная гигиена
  Оптимальный уровень двигательной
активности
  Безопасное поведение дома, на улице,
на работе
  Отказ от саморазрушающего поведения
  Здоровое сексуальное поведение  Важнейшим элементом
здорового образа жизни
является рациональное питание
«Если бы люди ели только тогда,
когда они очень голодны, и если
бы питались простой чистой и
здоровой пищей, то они и не знали
бы болезней и им легче было бы
управлять своей душой и телом», -
так говорил Л.Н. Толстой ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.
 Строгое соблюдение
ритма приема пищи.
 Отучаться
насыщаться пищей
до предела.
 Пищу надо есть с
вниманием и
удовольствием, не
спеша прожевывать
и почувствовать
вкус. УПОТРЕБЛЯТЬ В ПИЩУ СЫРЫЕ РАСТИТЕЛЬНЫЕ
ПРОДУКТЫ.
 Значение овощей в
питании очень
велико потому, что
они являются
ценным источником
витаминов,
углеводов,
органических кислот,
минеральных солей,
различных вкусовых
веществ, без которых
пища становится
безвкусной и
малополезной. ЗАКАЛИВАНИЕ.
 Закаливание – одна из форм
укрепления здоровья человека.
1000 лет назад великий
врач  Древнего Востока
Авиценна писал:
С гимнастикой дружи,
Всегда веселым будь,
И проживешь 100 лет,
А , может быть, и более.
Микстуры, порошки –
К здоровью ложный путь.
Природою лечись –
В саду и чистом поле. СПОСОБОВ ЗАКАЛИВАНИЯ МНОГО.
 Очень простой и эффективный способ закаливания – это
хождение босиком. Дело в том, что подошвы наших ног –
несколько необычный участок кожи нашего тела. Там
расположены точки – проекции наших внутренних органов.
Нажимая на них, можно снять боль, оказать лечебное
воздействие на определенные органы ВВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ.
 Много радости
приносит
купание.
Через нервные
окончания,
которые
расположены в
коже, водные
процедуры
оказывают влияние
на весь организм
человека. ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ.
 "Физическая активность -
ключевой компонент
сохранения здоровья, и
нам нужно приложить все
усилия, чтобы не
высиживать или
вылеживать свои болезни,
а самостоятельно их
предупреждать с помощью
приятной зарядки", -
утверждает специалист в
области исследования рака
профессор Кен Фокс. и попробуйте что -
нибудь другое. Можно
заниматься ходьбой,
бегом, аэробикой, йогой
- неважно, что именно
вы делаете, лишь бы
занимались спортом
ежедневно. В  ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ
ДУХ.
 У природы есть закон – счастлив
будет только тот, кто здоровье
сбережет.        Прочь гони-ка все
хворобы!                     Поучись-ка
быть  здоровым! ОТКАЗ ОТ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК.
Вредные  привычки - это  сложившиеся
способы деструктивного
(саморазрушающего) поведения,
осуществление     которого    в
определённых ситуациях   приобретает
Вредные привычки
характер   потребности.
могут:
 складываться стихийно
  быть побочным продуктом
направленного воспитания и обучения
 перерастать в устойчивые черты
характера
 Приобретать черты автоматизма
 быть социально обусловленными ЧТО   ЛЕЖИТ   В   ОСНОВЕ   ПРОЦЕССОВ
ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕДНЫХ  ПРИВЫЧЕК?
  Феномен адикции (пагубного пристрастия к
чему-либо).
   Человек стремится благодаря использованию
тех или иных средств (веществ) заместить
естественные для конкретных социальных
ситуаций чувства и эмоции, избежать стресса. ВОЗДЕЙСТВИЕ ТАБАКА НА
ОРГАНИЗМ.
инсульты
рак губ, полости рта, горла и гортани
повышается риск сердечного
приступа
рак  лёгких
рак печени
язва и рак желудка, поджелудочной
железы
Бесплодие
гангрена, вызванная закупоркой
сосудов ДЕЙСТВИЕ КУРЕНИЯ
НА ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ.
 При курении
табачный дым
про-никает в
ротовую полость,
дыхатель-ные
пути, вызывают
раздражение сли-
зистых оболочек
и оседает на
пленке лёгочных
пузырьков. Влияние курения на
женский организм.
Женщинам курение
грозит преждевременным
старением.
Кожа приобретает
жёлтоватый оттенок с
характерным запахом
Возникают осложнения
при беременности
Учащаются случаи
мёртворождения,
умственная и физическая
недостаточность УПОТРЕБЛЕНИЕ АЛКОГОЛЯ – ЭТО
ТОЖЕ ВРЕДНАЯ ПРИВЫЧКА
ОРГАНИЗМА. НЕДАРОМ ГОВОРЯТ:
«ПОТЯНЕШЬСЯ ЗА ВОДКОЙ – БУДЕТ
ЖИЗНЬ КОРОТКОЙ»
Пьянство ведет за собой 6 зол: бедность,
раздор, болезнь, потерю репутации,
позор и ослабление умственной
активности.
только взрослых людей, но и их
будущее.
недоразвитыми и больными. В 2 раза
чаще дети рождаются мертвыми.
Алкоголь укорачивает жизнь в среднем
на 17 лет.
В пьющих семьях 38% детей оказываются
Алкоголь требует себе в жертву не АЛКОГОЛЬ И ЕГО
ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ
НА ОРГАНИЗМ. Проблема
употребления
алкоголя очень
актуальна в наши
дни. Сейчас
потребление
спиртных напитков в
мире
характеризуется
огромными цифрами ПРИ
СИСТЕМАТИЧЕСКОМ
УПОТРЕБЛЕНИИ
АЛКОГОЛЯ
РАЗВИВАЕТСЯ
ОПАСНАЯ БОЛЕЗНЬ
– АЛКОГОЛИЗМ.
АЛКОГОЛИЗМ
ОПАСЕН ДЛЯ
ЗДОРОВЬЯ
ЧЕЛОВЕКА, НО ОН
ИЗЛЕЧИМ, КАК И
МНОГИЕ ДРУГИЕ
БОЛЕЗНИ. НО ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА СОСТОИТ В
ТОМ, ЧТО БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ
АЛКОГОЛЬНОЙ ПРОДУКЦИИ,
ВЫПУСКАЕМОЙ
НЕГОСУДАРСТВЕННЫМИ
ПРЕДПРИЯТИЯМИ, СОДЕРЖИТ
БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ЯДОВИТЫХ
ВЕЩЕСТВ. НАРКОМАНИЯ. НАРКОТИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА, ИХ ДЕЙСТВИЕ НА
ЧЕЛОВЕКА.
 Злоупотpебление
наpкотическими
сpедствами и
незаконная тоpговля
ими в последнее
вpемя во многих,
особенно pазвитых
стpанах миpа
пpиняли ка-
тастpофические
pазмеpы. НАРКОТИК – ОТ ГРЕЧЕСКОГО
«NARKOO», ЧТО ОЗНАЧАЕТ
ОЦЕПЕНЕТЬ, СДЕЛАТЬСЯ
НЕЧУВСТВИТЕЛЬНЫМ. Человек рождается на
свет
Чтоб творить, дерзать
– и не иначе
Чтоб оставить в жизни
добрый след
И решить все трудные
задачи.
свет
ответ.
Человек рождается на
Для чего? Ищите свой

file_name: ЗОЖ и его составляющие.pptx

intro:
Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, сопровождаемое фактическим отсутствием болезней и индивидуально фрустирующих (выводящих из состояния внутреннего спокойствия) недостатков. Что способствует сохранению и укреплению здоровья: Правильное питание
  Закаливание
  Соблюдение режима труда и отдыха
  Психическая и эмоциональная устойчивость
  Личная гигиена
  Оптимальный уровень двигательной активности
  Безопасное поведение дома, на улице, на работе
  Отказ от саморазрушающего поведения
  Здоровое сексуальное поведение

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Здоровый образ жизни И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ". (9 класс)


extracted_text:
РАДИОАКТИВНОСТЬ Радиоактивность
   явление
самопроизвольного
превращения
неустойчивых ядер в
устойчивые,
сопровождающееся
испусканием частиц и
излучением энергии. Все химические элементы,
начиная с номера 83,
обладают радиоактивностью.
  Время жизни некоторых
нестабильных ядер
миллиарды лет. (238
92U)
  Другие (радий, радон)
постоянно возникают при
радиоактивных распадах. Состав
             радиоактивного излучения
•
•
•
α
лучи
 ядра атомов гелия
β
лучи
 поток электронов
γ
лучи
электромагнитное
излучение с длиной волны
менее  1010м. Правило  смещения
    При  распаде элемент
смещается в таблице
Менделеева ближе к ее
началу на две клетки,  это
так называемое правило
смещения, которое
сформулировал Ф. Содди,
исследуя  распад. Правило смещения
    При   распаде
вылетает электрон.
При этом массовое
число ядра не
изменяется, а заряд
увеличивается на одну
единицу, элемент
смещается на одну
клетку ближе к концу
таблицы Менделеева. Радиоактивность вокруг нас
7

description: РАДИОАКТИВНОСТЬ

description:
Радиоактивность вокруг нас
7

intro:
Каждого человека в окружающей среде подстерегают различные явления, оказывающие на него влияние. К ним можно отнести жару, холод, магнитные и обычные бури, проливные дожди, обильные снегопады, сильные ветры, звуки, взрывы и др.

Благодаря наличию органов чувств, отведенных ему природой, он может оперативно реагировать на эти явления с помощью, например, навеса от солнца, одежды, жилья, лекарств, экранов, убежищ и т.д.

Однако, в природе существует явление, на которое человек из-за отсутствия необходимых органов чувств не может мгновенно реагировать - это радиоактивность. Радиоактивность - не новое явление; радиоактивность и сопутствующие ей излучения (т.н. ионизирующие) существовали во Вселенной всегда. Радиоактивные материалы входят в состав Земли и даже человек слегка радиоактивен, т.к. в любой живой ткани присутствуют в малейших количествах радиоактивные вещества.

Самое неприятное свойство радиоактивного (ионизирующего) излучения - его воздействие на ткани живого организма, поэтому необходимы соответствующие измерительные приборы, которые предоставляли бы оперативную информацию для принятия полезных решений до того, когда пройдет продолжительное время и проявятся нежелательные или даже губительные последствия.что его воздействие человек начнет ощущать не сразу, а лишь по прошествии некоторого времени. Поэтому информацию о наличии излучения и его мощности необходимо получить как можно раньше.
Однако, хватит загадок. Поговорим о том, что же такое радиация и ионизирующее (т. е. радиоактивное) излучение

title: Радиация


extracted_text:
Священный лик Богоматери Священный
Богоматери
лик
.
 МБОУ №16 г. Липецка
 Учитель начальных
классов
 Мубаракова Ирина
Алексеевна Мать Пресвятой Богородицы.
Праведная Анна с младенцем Марией. «Устюжское  Благовещение» - 12 в. «Оранта» (Богоматерь с воздетыми в молитве руками).
(«молящаяся»-лат., которая молится за весь род людской).
Богоматерь Оранта.
Богоматерь
Великая Панагия. «Одигидрия» (Путеводительница).
Богородица  изображена  с  осанкой  импекатрицы.  Младенец
восседает  унеё  на  руках  как  на  троне.  Он  больше  похож  на
взрослого  правителя
(властилина),  чем  на  маленького
ребёнка.  В  одной  руке  Христос  держит  свиток  Священного
Писания, а другой благославляет стоящего перед иконой.
Иконы Смоленской Божьей Матери. «Одигидрия» (Путеводительница).
Тихвинская Богоматерь. «Одигидрия».
Троеручница. «Елеуса»- умиление, икона передающая нежность матери и
сына. Любовь, отражённая на иконе сохраняет земное и
небесное, божественное и человеческое начала.
Как на троне – на Её руке,
Левой ручкой обнимая шею,
Взор ко взору, щеку прижав к
щеке,
Неотступно следует… Немею –
Нет ни сил, ни слов на языке…
А она в тревоге и печали
Через зыбь грядущего глядит
В мировые рдеющие дали,
Где закат пожарами повит…
                 М. Волошин
Владимирская Богоматерь,
 12 в. «Елеуса»
Икона Донской Божьей Матери. г.
Коломна
Богоматерь Донская.
Феофан Грек. 1392 г. Богоматерь  «Знамение»  -  знаменующая  рождение
Спасителя, воплощение новой жизни.
Богородица  в  позе  Оранты,  на  груди  -  медальон  с
изображением Иисуса Христа. Богородица Знамение
 Курское

Богородица Знамение.
 Новгород.

file_name: Священный лик Богоматери.pptx

description: Священный лик Богоматери

description: «Устюжское  Благовещение» - 12 в.

description:
«Одигидрия».
Троеручница.

intro: Презентация к внеклассному мероприятию в рамках Недели Православной культуры "Священный лик Богородицы" для учащихся 3 класса и посвящена основным типам изображения  лика Божьей Матери на иконах. Цель: развивать познавательные способности детей и духовно-нравственные качества личности, приобщать к основам православной культуре.

title: Презентация к внеклассному мероприятию "Священный лик Богородицы"  (3 класс)


extracted_text:
НАСТАВНИЧЕСТ
ВО НАСТАВНИЧЕСТ
совершенствование моделей и
ВО
практик по организации
продуктивной социально-
значимой деятельности
несовершеннолетних,
находящихся в конфликте с
законом НАСТАВНИ
– человек,
К
осуществляющий
наставничество.
Наставники были уже в
Древнем Риме, там так
называли домашних
учителей. В России эта
форма начала
развиваться с 30-х
годов, достигнув
расцвета в 70-х годах
ХХ столетия.
Смысл наставничества – провести своего
подопечного (подшефного) «над пропастью», по
«бездне» как через самые сложные моменты
профессиональной деятельности ИСТОРИЯ НАСТАВНИЧЕСТВА
Наставничество зародилось и получило свое развитие в
рамках групповой деятельности людей. С развитием
социума появлялись новые виды деятельности и
профессии для овладения которыми был необходим
более долгий и тщательный вид подготовки с целью
выявления индивидов, способных к конкретной, более
сложной, чем у предыдущих поколений,
профессиональной деятельности. Таким образом,
наставничество формировалось на протяжении жизни
практически всех поколений человечества с первобытной
эпохи. НАСТАВНИЧЕСТВО
является
значимые  для
процессом
передачи
неформальной
знания,
психологической
поддержки, что воспринимается
труда,
как
карьеры
или
развития;
профессионального
предполагает
длительную
неформальную  коммуникацию
между
которое
приобрело  больший  опыт  и
знания,  и  лицом,  которое  их
требует (протеже).
лицом, ПРИНЦИПЫ НАСТАВНИЧЕСТВА:
Личностный  поход  к  подростку,
реализуемый в формуле: любить,
понимать,
принимать,
сострадать, помогать.
Системность
  необходимость
всестороннего анализа проблемы
социальной
дезадаптации
подростка
и
системы
применения
мероприятий,
адекватных
выявленной проблематике.
группы
риска
гипотеза
Оптимистическая

вера  в  подростка,  опора  на
положительное
нем,
формирование  деятельностного
подхода «сделай себя личностью
сам».
в
подхода

к
Объективность
подростку
знание
аспектов
многообразных
школьного
жизнедеятельности
коллектива  и  каждой  личности,
выработка
непредвзятых
рекомендаций,  учёт  возрастных
особенностей
личности
(индивидуальных
черт,
нравственной
склонностей,
позиции). ПРИНЦИПЫ НАСТАВНИЧЕСТВА:
давая
к
в
Саморазвитие
  превращение
элемент
наставничества
совершенствования,
личного
приобретения  новых  знаний  и
навыков,
выявления
способностей,  стимулируя  для
этого  инициативу  и  творчество
людей,
каждому
возможность  быть  созидателем,
а не пользователем.
Коммуникативность
способность
оперативному
налаживанию
координации
субъектами
психологопедагогического
сопровождения  для  быстрого
нахождения  средств  социально
педагогической  и  других  видов
помощи ребёнку.

и
общению,
и
всеми
социально
связей
со
быстрому
и
достоинства
Неразглашение  информации  о
ребёнке и его семье.
Уважение
культуры всех народов.
Оказание  взаимной  помощи,
безвозмездные  услуги  лично,
либо  организованно  в  духе
партнёрства и братства.
Стимулирование
ответственности.
чувства ЦЕЛЬ НАСТАВНИКА:
оказание  социальнопсихолого
педагогической
и
поддержки  детям, оказавшимся
в трудной жизненной ситуации.
помощи ЗАДАЧА НАСТАВНИКА:
 Установление контакта с подростком и его окружением
 Обучение социальным и практическим навыкам для
адаптации в обществе
 Забота о быте подростка
 Отслеживание социальных контактов и формирование
ближайшего окружения
 Помощь в получении образования
 Развитие кругозора
 Правовая поддержка
 Помощь в организации досуга
 Контроль за соблюдением принудительных мер
воспитательного воздействия
 Помощь в гражданском, личностном,
профессиональном определении подростка
 Помощь в конфликтных ситуациях ФОМЫ РАБОТЫ НАСТАВНИКА:
• Профориентационная работа;
• Работа с семьей подростка;
•  Работа с педагогическим коллективом ОУ;
•  Работа со сверстниками, одноклассниками;
•  Работа  со  следующими  организациями:  служба
занятости, КДН и др. Спасибо за внимание.

file_name: Наставничество.pptx

description:
НАСТАВНИЧЕСТ
ВО

description: Спасибо за внимание.

title: Организация наставничества в рамках Комплекса мер по организации продуктивной социально значимой деятельности несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом


extracted_text:
Урок математики
во 2 классе
               Классный руководитель:
            Абдулгамидова А.Г. Ñ 23 ÔÅÂÐÀËß!!! (ìóëüò).mp4 19
1
99
Устный счет
+16
29
4040
10
+10
2424
32
8
+16+16
+30
+49
+6
+6
2
2
19+30+1632101+49298+10 Самопроверка
+16
29
4040
10
+10
23
2424
23
2323
32
8
+16+16
19
1
99
+30
+49
+6
+6
2
2
19+30+163210231+49298+1023 1919 Минутка чистописания Тема урока:
«Что узнали. Чему
научились.» Цели урока:
1. Повторить изученные приемы
сложения и вычитания в столбик
2. Закрепить умения решать задачи,
уравнения. Решение примеров с
проверкой.
 _53                         + 25               _70
  35                            57                 19 Физминутка
Äåíü 23 ôåâðàëÿ  -Íàøà àðìèÿ ñàìàÿ ñèëüíàÿ...-.mp4 Решение задачи
       Во время битвы под  Москвой
было выдано 83 гранаты. В
первый день использовали 27
гранат, а во второй – 33 гранаты.
Сколько гранат осталось? Решение задачи
       Было – 83 г.
       Использовали – 27 г. и 33 г.
       Осталось  ?г. Уравнение
Дифференцированный подход
1 уровень:       41+b= 64
2 уровень:       Х+37=25+35

file_name: Что узнали.Чему научились.pptx

description: Ñ 23 ÔÅÂÐÀËß!!! (ìóëüò).mp4

description: Минутка чистописания

intro: В данной презентации по математике раскрыты все этапы урока. Есть видео отрывка из мультфильма, чтобы дети догадались о каком предстоящем празднике будет идти речь, а  также есть видео  физминутки к 23 февраля.  Слайд для самопроверки и т.д. и очень интересный устный счет.

title: Презентация к уроку "Что узнали. Чему научились."


extracted_text:
Правильные
многогранники
МБОУ Каменно-Балковская СОШ
Учитель математики Пономарева Ю.В. Определение
многогранника
• Многогранник – это часть
пространства, ограниченная
совокупностью конечного числа
плоских многоугольников,
соединённых таким образом,
что каждая сторона любого
многогранника является
стороной ровно одного
многоугольника.
Многоугольники называются
гранями, их стороны – рёбрами, • Правильным называется многогранник, у
которого все грани являются
правильными многоугольниками, и все
многогранные углы при вершинах равны.
• В каждой вершине многогранника
должно сходиться столько правильных n
– угольников, чтобы сумма их углов была
меньше 3600.   Т.е    должна выполняться
 формула βk < 3600 ( β-градусная мера
угла многоугольника, являющегося
гранью многогранника, k – число
многоугольников, сходящихся в одной
вершине многогранника.) Существует пять типов
правильных
многогранников
название
β
k
Сумма плоских
тетраэдр
октаэдр
икосаэдр
гексаэдр
додекаэдр
60
60
60
90
108
3
4
5
3
3
углов
180
240
300
270
324 Тетраэдр
 Правильный многогранник, у которого грани правильные треугольники и в каждой вершине сходится по три ребра и по три грани.
У тетраэдра: 4 грани, четыре вершины и 6 ребер Правильный многогранник, у которого грани правильные треугольники и в каждой
вершине сходится по три ребра и по три грани. У тетраэдра: 4 грани, четыре вершины и 6 ребер
сперед
и
сзади
сверху
снизу
слева
справа Чертёж и технический рисунок
тетраэдра Куб или гексаэдр
Правильный многогранник, у которого грани – квадраты и в каждой вершине сходится по три ребра и три
грани. У него: 6 граней, 8 вершин и 12 ребер
сперед
и
сзади
сверху
снизу
слева
справа Чертёж и технический рисунок
гексаэдра Октаэдр
 Правильный многогранник, у которого грани- правильные треугольники и в каждой вершине сходится  по четыре ребра и по четыре  грани.
 У октаэдра: 8 граней, 6 вершин и 12 ребер
сперед
и
сзади
сверху
снизу
слева
справа Чертёж и технический рисунок
октаэдра Икосаэдр
Правильный многогранник, у которого грани  правильные  треугольники и
в вершине сходится по пять рёбер и граней. У икосаэдра: 20 граней, 12
вершин и 30 ребер
сперед
и
сзади
сверху
снизу
слева
справа Чертёж и технический рисунок
икосаэдра Додекаэдр
Правильный многогранник, у которого грани правильные
пятиугольники и в каждой вершине сходится по три ребра и три
грани.
 У додекаэдра:12 граней, 20 вершин и 30 ребер
сперед
и
сзади
сверху
снизу
слева
справа Чертёж и технический рисунок
додекаэдра Элементы симметрии
правильных многогранников
тетраэдр
октаэдр
икосаэдр
гексаэдр
додекаэдр
Центры
симметрии
Оси
симметрии
Плоскости
симметрии

3
6
1
9
9
1
15
15
1
9
9
1
15
15 Правильные невыпуклые многогранники
Звёздчатая
форма октаэдра
Звёздчатая
форма икосаэдра
Звёздчатая форма
додекаэдра Технические рисунки невыпуклых
многогранников
Звёздчатая
форма октаэдра
Звёздчатая
форма икосаэдра
Звёздчатая форма
додекаэдра Полуправильные
многогранники
Усеченный
тетраэдр
Усеченный
икосаэдр
Кубооктаэдр Технические рисунки
полуправильных многогранников
Усеченный
тетраэдр
Усеченный
икосаэдр
Кубооктаэдр Полуправильные
многогранники
Икосододекаэдр Ромбокубооктаэдр Ромбоусечённы
й кубооктаэдр Технические рисунки
полуправильных многогранников
Икосододекаэдр Ромбокубооктаэдр Ромбоусечённы
й кубооктаэдр

file_name: ПРАВ.МНОГОГРАННИКИ.pptx

description:
Чертёж и технический рисунок
тетраэдра

description:
Чертёж и технический рисунок
гексаэдра

description:
Чертёж и технический рисунок
октаэдра

description:
Чертёж и технический рисунок
икосаэдра

description:
Чертёж и технический рисунок
додекаэдра

intro: Презентация - Правильные и полуправильные многогранники. Многогранник – это часть пространства, ограниченная совокупностью конечного числа плоских многоугольников, соединённых таким образом, что каждая сторона любого многогранника является стороной ровно одного многоугольника. Многоугольники называются гранями, их стороны – рёбрами, а вершины – вершинами.

title: Презентация по геометрии 11 класс: "Многогранники"