extracted_text:
МБОУ «Чокурдахская основная
МБОУ «Чокурдахская основная
общеобразовательная школа им.А.Г.Чикачева»
общеобразовательная школа им.А.Г.Чикачева»
Задание ОГЭ № 13
Синтаксический анализ
сложного предложения
• Автор работы: Портнягина Надежда
Дмитриевна, учитель русского языка и
литературы, высшей категории Выполним несколько
тестовых заданий, алгоритм
выполнения которых нам
уже известен  (2)Он шел прихрамывая, и на
коленке у него была ссадина,
запекшаяся, как печать из сургуча.
(3)В руке он держал веревку, к
которой была привязана серая
тряпка.  (2)Он шел прихрамывая, и на
коленке у него была ссадина,
запекшаяся, как печать из сургуча.
(3)В руке он держал веревку, к
которой была привязана серая
тряпка.
 прихрамывая  Я устроил в доме ярмарку:
развесил под потолком гирлянды
еловых и ольховых шишек, кисти
калины и рябины.  Я устроил в доме ярмарку:
развесил под потолком гирлянды
еловых и ольховых шишек, кисти
калины и рябины.
 рябиновыекисти  Сердца наши слишком были
утомлены.  Сердца наши слишком были
утомлены.
 сердцабылиутомлены  Я замер и стал
вслушиваться. Мне казалось,
(1) что и не музыка это,(2) а ключ
течёт из-под горы. Кто-то,
(3) казалось,(4) припал к воде
губами,(5) пьёт,(6) пьёт и не
может напиться – так иссохло у
него во рту и внутри. • Я замер и стал вслушиваться. Мне
казалось,(1) что и не музыка это,(2) а
ключ течёт из-под горы. Кто-то,
(3) казалось,(4) припал к воде
губами,(5) пьёт,(6) пьёт и не может
напиться – так иссохло у него во
рту и внутри.
• 34 Во время нашей игры в
шахматы я заметил, что старик
замирает и вслушивается, когда
кто-нибудь хлопает дверью в
конце вагона, и не успокаивается
до тех пор, пока шаги в коридоре
не затихают с другой стороны. Во время нашей игры в
шахматы я заметил, что старик
замирает и вслушивается, когда
кто-нибудь хлопает дверью в
конце вагона, и не успокаивается
до тех пор, пока шаги в коридоре
не затихают с другой стороны.
       4  Вода на мелководье была
прозрачной (1), и каждый
камушек радостно сиял (2),
отбрасывая на песчаное дно
дрожащую тень. Вода на мелководье была
прозрачной (1), и каждый камушек
радостно сиял (2), отбрасывая на
песчаное дно дрожащую тень.
 1 Задание 13 Задание 13. Среди предложений 16 найдите
Среди предложений 16 найдите
Задание 13.
сложноподчинённое предложение с однородным
сложноподчинённое предложение с однородным
соподчинением придаточных. Напишите номер этого
соподчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
предложения.
• (1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что
задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька
вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его,
уложила и, закрыв абажур платком, стала
перечитывать второе, только что сегодня
полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала,
что отца переводят на стройку в Таджикистан и
что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать
волновалась, горячо просила Натку приехать
пораньше и сообщала, что отец уже сговорился с
горкомом. Вспомним теорию! В CПП может быть
несколько придаточных частей.
Такие СПП называются
многочленными.
Соподчинение
Последовательное
подчинение
Однородное
подчинение
Неоднородное
подчинение Однородное соподчинение
Однородное соподчинение
При ОДНОРОДНОМ подчинении оба
придаточных подчиняются
главному и отвечают на один и тот же
вопрос (относятся к одному и тому же виду).
• [Она знала],  (что девочки с опаской
поглядывают на закрытую дверь
комнаты),  (что чувствуют они себя связанно).
[ – = ], (что – = ), (что = – ).
• Запомни!
Запомни!
• Если придаточные связаны союзом И, то
запятая между ними не ставится:
•
•
[Она знала],  (что девочки с опаской
поглядывают на закрытую дверь комнаты)
и (что чувствуют они себя связанно).
[ – = ], (что – = ) и (что = – ). Запомни!
Запомни!
Чаще всего придаточные
присоединяются ОДИНАКОВЫМИ
союзами или союзными словами. Но могут
присоединяться и РАЗНЫМИ, но вопрос при
этом один и тот же:
[В своих письмах я не пытаюсь
объяснить], (что такое добро) и
 (почему добрый человек внутренне красив). Неоднородное (параллельное)  подчинение
Неоднородное (параллельное)  подчинение
• При ПАРАЛЛЕЛЬНОМ подчинении оба придаточных
подчиняются главному, но отвечают на разные вопросы
 (Когда мы встали),
[то нельзя было понять],
(который час).
(Когда – = ), [то = ], (который – ). Последовательное подчинение
Последовательное подчинение
• При ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ подчинении 1-ое
придаточное подчиняется главному, 2-ое
придаточное 1-ому придаточному, 3-е
придаточное - 2-ому и т.д.
• Был прекрасный июльский день, один из тех
дней, которые случаются тогда, когда погода
установилась надолго.
• [ = – ], (которые = ), (когда –
=). Запомни!
Запомни!
Придаточные предложения при
последовательном подчинении чаще
всего располагаются следующим образом:
[  = – ], ( = –  ), ( = –  ).
Но может быть и другой порядок: одно
придаточное может находиться внутри другого
(при стыковке двух союзов):
[– = ], (что,(когда – =), –  =). 3.  Исключаем простые предложения
4. Исключаем СПП с одним придаточным,
1. Внимательно прочитай задание.
2. Найди грамматические основы во всех
предложениях, которые предлагаются
в задании. (ОГЭ – Задание 8)
(одна грамматическая основа);
потому что ИСКОМОЕ предложение
будет состоять как минимум из трех
частей!
задание 11, ОГЭ – Задание 12) ).
5.  Исключаем все ССП и БСП (ОГЭ – 6. Выделяем все средства связи (союзы и союзные
слова), не забывая о составных или употребленных
рядом союзах.
7. Устанавливаем смысловые связи между частями: для
этого сначала находим главную, затем задаем от нее
вопросы к придаточным.
8. Вспоминаем теоретический материал по теме «СПП с
несколькими придаточными: с последовательным,
параллельным и однородным подчинением
придаточных.
комбинированные, в которых есть как
последовательное, так и параллельное с однородным
соподчинением. Поэтому отнести их к какому-то
одному типу невозможно.
9. Обращаем внимание! Существуют предложения с
10. Записываем правильный ответ!!! сложноподчинённое предложение с однородным
сложноподчинённое предложение с однородным
соподчинением придаточных. Напишите номер этого
соподчинением придаточных. Напишите номер этого
Среди предложений 16 найдите
Среди предложений 16 найдите
предложения.
предложения.
• (1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что
задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька
вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его,
уложила и, закрыв абажур платком, стала
перечитывать второе, только что сегодня
полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала,
что отца переводят на стройку в Таджикистан и
что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать
волновалась, горячо просила Натку приехать
пораньше и сообщала, что отец уже сговорился
с горкомом. Среди предложений 16 найдите
Среди предложений 16 найдите
сложноподчинённое предложение с однородным
сложноподчинённое предложение с однородным
соподчинением придаточных. Напишите номер этого
соподчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
предложения.
• (1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что
задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька
вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его,
уложила и, закрыв абажур платком, стала
перечитывать второе, только что сегодня
полученное письмо. (5) Мать с тревогой
писала, что отца переводят на стройку в
Таджикистан и что скоро всем надо будет
уезжать. (6) Мать волновалась, горячо
просила Натку приехать пораньше и
сообщала, что отец уже сговорился с
горкомом. Среди данных предложений найдите
Среди данных предложений найдите
сложноподчинённое предложение с последовательным
сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных.  Напишите номер этого
подчинением придаточных.  Напишите номер этого
предложения.
предложения.
1.Когда я уже хотел было выйти на берег, вдруг
почувствовал, что леска за что-то зацепилась.
2. Котелок был ещё горячий, потому что его
держали, завернув в спальный мешок.
3. И вдруг я почувствовал, что уже не могу
сделать ни шагу, потому что все силы уходят
на то, чтобы удержаться на месте.
4. Горы медленно разворачивались, и слева под
глубоким обрывом сверкала река, сужаясь и
вновь растекаясь, раздваиваясь и снова
стекаясь. Среди данных предложений найдите
Среди данных предложений найдите
сложноподчинённое предложение с последовательным
сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных.
подчинением придаточных.
Напишите номер этого предложения.
Напишите номер этого предложения.
1. Когда я уже хотел было выйти на берег, вдруг
почувствовал, что леска за что-то зацепилась.
2. Котелок был ещё горячий, потому что его
держали, завернув в спальный мешок. 3. И
вдруг я почувствовал, что уже не могу сделать
ни шагу, потому что все силы уходят на то,
чтобы удержаться на месте. 4. Горы медленно
разворачивались, и слева под глубоким
обрывом сверкала река, сужаясь и вновь
растекаясь, раздваиваясь и снова стекаясь. Среди предложений 12–15 найдите сложное предложение с
Среди предложений 12–15 найдите сложное предложение с
однородным подчинением придаточных.
 придаточных.
однородным подчинением
 Напишите номер этого предложения.
 Напишите номер этого предложения.
• (12)Всё, что было связано с морем и парусами,
приводило меня в волнение. (13)Книгу я тихо
открыл и стал читать, как десятилетний мальчик
Венька стоит на крыше своего дома и смотрит на
входящую в бухту эскадру, как блестит на
солнце оранжевая ребристая черепица на белых
домиках.
• (14)Я листал страницы неслышно и сидел не
шевелясь, боясь лишним движением напомнить
о себе.
• (15)Видимо, с пугачом ладилось: Лёшка, не
сказав ни слова, ушёл, а через минуту на дворе
грохнуло. Среди предложений 12–15 найдите сложное предложение с
Среди предложений 12–15 найдите сложное предложение с
однородным подчинением придаточных.
 придаточных.
однородным подчинением
 Напишите номер этого предложения.
 Напишите номер этого предложения.
• (12)Всё, что было связано с морем и парусами,
приводило меня в волнение. (13)Книгу я тихо
открыл и стал читать, как десятилетний
мальчик Венька стоит на крыше своего дома и
смотрит на входящую в бухту эскадру, как
блестит на солнце оранжевая ребристая
черепица на белых домиках.
• (14)Я листал страницы неслышно и сидел не
шевелясь, боясь лишним движением
напомнить о себе.
• (15)Видимо, с пугачом ладилось: Лёшка, не
сказав ни слова, ушёл, а через минуту на дворе
грохнуло. Среди предложений 15–23 найдите сложноподчинённое
Среди предложений 15–23 найдите сложноподчинённое
с однородным подчинением придаточных.
предложение с однородным
подчинением придаточных.
предложение
Напишите номер этого предложения.
Напишите номер этого предложения.
• (15)Когда стемнело и она подошла к морю,
он уже сидел и ждал её. (16)Краб был в его
шляпе. (17)3ыбин сказал:
• – (18)Вот уж не думал никогда, что во мне
сидит такой скот! (19)Обречь кого-то на
медленное и мучительное умирание!
(20)Никогда бы не поверил, что способен
на такое! (21)Я думал: посидит, заснёт, как
рыба. (22)А боль я должен был понимать…
(23)Этим нельзя пренебрегать.. Среди предложений 15–23 найдите сложноподчинённое
Среди предложений 15–23 найдите сложноподчинённое
с однородным подчинением придаточных.
предложение с однородным
подчинением придаточных.
предложение
Напишите номер этого предложения.
Напишите номер этого предложения.
• (15)Когда стемнело и она подошла к морю, он
уже сидел и ждал её. (16)Краб был в его
шляпе. (17)3ыбин сказал:
• –(18)Вот уж не думал никогда, что во мне
сидит такой скот! (19)Обречь кого-то на
медленное и мучительное умирание!
(20)Никогда бы не поверил, что способен на
такое! (21)Я думал: посидит, заснёт, как рыба.
(22)А боль я должен был понимать… (23)Этим
нельзя пренебрегать.. Источники:
Источники:
• 1. Драбкина С.В. Государственная итоговая
аттестация выпускников 9 классов в новой
форме. Русский язык. Успешная подготовка.
Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты. Учебное
пособие- Москва: Интеллект-центр, 2014.
• 2. https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=93
Образовательный портал для подготовки к
экзаменам

file_name: 13_теория+практика.ppt

description:
 Сердца наши слишком были
утомлены.

description: Задание 13

title: Задание ОГЭ № 13 Синтаксический анализ сложного предложения (9 класс)


extracted_text:
МБОУ «Чокурдахская основная
общеобразовательная школа
им.А.Г.Чикачева»
Задание ОГЭ № 14
• Автор работы: Портнягина Надежда
Дмитриевна, учитель русского языка и
литературы, высшей категории Задание 14.
Сложные предложения с
разными видами связи.
В 14 задании ОГЭ по русскому
проверяются знания сложных
предложений, виды связей и подчинений.
 и 13 заданию.
Для успешного выполнения нужно
воспользоваться знаниями к 12 заданию
Среди предложений 44–53 найдите
сложное предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной связью между
частями. Напишите номер этого
предложения. Сложное предложение с разными
видами связи:
сочинительной и
подчинительной
[Этот лёд, зеркальный и
тонкий, манит к себе], и
предупреждает ребят],
[тогда радио
(что ходить по льду опасно) Сложное предложение с разными
видами связи:
с бессоюзной и сочинительной.
[Я глянул], и [сердце моё
дрогнуло], [я чуть было не
наступил на гнездо]. Сложное предложение с
разными видами связи:
с бессоюзной и
подчинительной.
[Доволен Суворов вопросом]:
[откуда же знать простому
солдату], ( как звали
фельдмаршальскую бабку). Сложное предложение с разными
видами связи:
с бессоюзной, сочинительной и

подчинительно
й
[Неожиданно им повезло]:[они увидели её
на городском рынке]
и [опрометью бросились к
пожилой женщине], (которая даже
испугалась). 13
Среди предложений 10 – 15 найдите сложное предложение с
сочинительной и подчинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
(10)С первых же слов друзья поняли, что сейчас они
услышат стихи, в которых будет говориться о них.
(11)Так оно и оказалось. (12)Пушкин читал стихи о своих
товарищах, а они не сводили с него глаз.
(13)Все эти мальчики тоже сочиняли стихи, но, слушая
стихи Пушкина, они понимали, какая огромная разница
между тем, что сочиняли они, и тем, что сочинял их
удивительный сверстник. (14)Разница была такая, как
между оловянным солдатиком и живым воином на
вздыбившемся, с разлетающейся гривой коне.
(15)Больше всех восхищался тот, кого называли
Виленькой.
Устинова  Валентина  Ивановна
Среди предложений 10 – 15 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. 14
Среди предложений 6 – 14  найдите предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной связью между
частями. Напишите номер этого предложения.
(6)Голос у нее задрожал от негодования.
– (7)Даже глаз не может поднять!
– (8)Да, незавидная картинка, – сказал Васильев. –
(9)Облез малость.  (10)Ленка медленно приближалась к
Димке.  (11)Железная Кнопка шла рядом с Ленкой,
говорила ей:
– (12)Я понимаю, тебе трудно… (13)Ты ему верила… зато
теперь увидела его истинное лицо!
(14)Ленка подошла к Димке вплотную – стоило ей
протянуть руку, и она дотронулась бы до его плеча.
Устинова  Валентина  Ивановна Среди предложений 24 – 30 найдите сложное предложение с
сочинительной и подчинительной связью между частями.
26
Напишите номер этого предложения.
(24)Да, от склочной знакомой Ольга легко убежала, но вот
от себя?!... (25)«Неужели это правда? Неужели Ленка
могла так подло со мной поступить?!» (26)Ольга
заставляла себя успокоиться, но не проходило и пяти
минут, как сверлящий этот вопрос вновь вонзался в её
сердце: (27)«Что же делать, как же узнать – правда ли это
всё?»  (28)От природы Ольга была характера очень
мягкого и мирного. (29)Она прекрасно понимала, что
никогда в жизни не станет выяснять у подруги правды.
(30)Но она отчётливо понимала и то, что жить спокойно
дальше не сможет, пока этой правды не узнает.
Устинова  Валентина  Ивановна Среди предложений 5 – 10 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.
8
Напишите номер этого предложения.
(5)На дальних высоких увалах, куда падает солнечный свет,
лес зажигается ярким, мощным малахитом.  (6)На склонах
горных отрогов издалека белеют затонувшие в лесах утесы.
(7)Приземистые, крепко сбитые каменные глыбы изредка
выламываются из чащи к реке, как звери на водопой.
(8)Вода несет нас, бегут мимо берега, и линия, разделяющая
небо и землю, то нервно дрожит на остриях елей, то полого
вздымается и опускается мягкими волнами гор, словно
спокойное дыхание земли. (9)Под вечер у берегов начинают
встречаться поваленные ледоходом деревья. (10)Я
тревожусь: такие «расчёски», упавшие поперек реки, могут
запросто продрать гондолы нашего катамарана.
Устинова  Валентина  Ивановна 5
Среди предложений 1 – 6 найдите сложные предложения с союзной
подчинительной и сочинительной связью между частями.
6
Напишите номера этих предложений.
(1)В тот день на берегу моря Зыбин всётаки достал краба.
(2)Краб был страшно большой и плоский, и,
присмотревшись, на нём можно было разглядеть бугры и
колючки, какието швы, зубчатые гребешки. (3)Если его
засушить, получится, наверное, прекрасный сувенир!
(4)Краб неделю просидел под кроватью. (5)Он сидел всё в
одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда
ктонибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием
выставлял вперёд зазубренную клешню. (6)На третий день
около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему
притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему
палец.
Устинова  Валентина  Ивановна Среди предложений 1 – 8 найдите сложное предложение с
8
бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
(1) Haшeгo учителя математики звали Харлампий
Диогенович. (2)Главное его оружие – это делать
человека смешным. (3)Ученик, отступающий от правил
школы, – не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто
смешной человек. (4)Надо сказать, что Харлампий
Диогенович не давал никому привилегии: смешным мог
оказаться каждый. (5)Разумеется, я тоже не избежал
общей участи. (6)В тот день я не решил домашнюю
задачу. (7)В общем, задача была какаято запутанная, и у
меня решение никак не сходилось с ответом. (8)Начался
урок, и Харлампий Диогенович стал оглядывать класс,
выбирая жертву,  – я затаил дыхание.
Устинова  Валентина  Ивановна Среди предложений 26  31 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите
27
номер этого предложения.
(26)«Бедное, прекрасное животное! (27)Долго мы
были врагами: я был преследователем, ты –
жертвой, но теперь всё переменилось. (28)Много
дней я преследовал тебя, а теперь ты можешь без
страха стоять передо мною. (29)Никогда рука моя
не поднимется, чтоб убить тебя. (30)Ступай, без
страха броди по лесистым холмам – никогда более
не стану я преследовать тебя. (31)Чем больше я
узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне, и я не
могу смотреть на тебя как на добычу…
Устинова  Валентина  Ивановна 44
Среди предложений 37  44 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите
номер этого предложения.
(37)Теперь слова мальчика уже не были круглыми
шариками: они стали шершавыми и угловатыми и с
трудом вырывались наружу.
– (38)Чем ему помешала собака?..
(39)Я не мог выгнать собаку. (40)Её один раз уже
выгоняли. (41)Я всё время думал о ней. (42)Даже
ночью просыпался. (43)В школе я тоже думал о
ней. (44)Ждал, когда кончатся уроки: её завтрак
лежал у меня в портфеле...
Устинова  Валентина  Ивановна Среди предложений 23 – 26 найдите сложные предложения с
бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.
26
Напишите номера этих предложений.
25
(23)Но однажды случилось такое, о чём до сих
пор рассказывают в наших местах.
(24)У соседей загорелся дощатый сарай.
(25)Коров они успели вывести, а телёнок в самой
дальней клети был закрыт – не подберёшься.
(26)Жар, дым, он, бедняга, уже не мычит, а
стонет, всем жалко, но ведь в огонь не полезешь.
Устинова  Валентина  Ивановна Среди предложений 14– 17 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной
связью между частями. Напишите номер этого предложения.
17

(14)Но не надо пугаться! (15)Надо браться за дело,
закатав рукава. (16)Надо брать в руки мотыгу и,
несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики
и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте
не зацветут сады! (17)Нет стыдных положений, есть
стыдное – или стыдливое – отношение к делу, и я не раз
ощущала особый прилив чистоты и ясности, с упоением
вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ
дрянное, подлое, низменное, которого, кстати сказать, не
так уж и мало едва ли не в каждом человеке.
Устинова  Валентина  Ивановна Использованные
материалы
• Открытый банк заданий ФИПИ –
http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.
php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416

• ОГЭ 2016. Русский язык. Типовые
экзаменационные варианты под редакцией
Цыбулько И.П. 36 вариантов. М.2016
• ОГЭ 2016. русский язык. Подготовка к ОГЭ2016.
30 тренировочных вариантов. Сенина Н.А., Ростов
н/Д2015
Устинова  Валентина  Ивановна

file_name: 14_теория+практика.ppt

intro: Данный материал рассматривает задание ОГЭ № 14, где учащиеся вспоминают и закрепляют изученный материал за курс 9 класса по теме "Сложные предложения". В раздел входят предложения: ССП, СПП, БП. Презентация состоит из 2 двух частей: 1 часть - теория; 2 часть - практика.

русский язык

group: Дисциплины

title: Задание ОГЭ № 14 Сложные предложения с разными видами связи (9 класс)


extracted_text:
Обобщающий урок по темам
«Кровь и кровообращение»
 8 класс
ГКОУ «Новоданухская СОШ»
Гумбетовского района
Газимагомедова Рузмай
Имангазалиевна
Учительница биологии Цели урока: Обобщить знания о составе и
значении крови, иммунитета, органах
кровообращения. « Кровь как зеркало отражает многое
из того, что происходит в организме».

           Н.А.Кассирский Терминологическая эстафета с целью проверить
усвоение основных понятий.
• Внутренняя среда-это……..
• Кровь – это……
• Кровь состоит из…….
• Эритроциты – это………
• Гемоглобин – это………
• Иммунитет – это……
• Сердце – это…..
• Органы кровообращения –это………
• Кровообращение – это………… Вспомнить состав крови и
заполнить схему.

кровь 3. Работа по парам: учащийся пытается объяснить понятие, не называя
само понятие
………… сосуды несущие кровь к сердцу
……….. сосуды несущие кровь о сердца
……..…–полый мышечный орган
………. – железо содержащий  белок входящий в состав эритроцитов
………. – способность организма защищаться от инфекций
……….–путь крови от правого желудочка до левого предсердия.
………. – жидкая часть крови.
………. – препарат из убитых или ослабленных микроорганизмов Заполните таблицу «Круги
кровообращения».
Вопросы для сравнения
Большой круг
Малый круг
Где начинается?
Где кончается?
Как называются кровеносные сосуды относящие к этому
кругу?
Где проходят капилляры?
Как изменяется состав крови?
Каково время одного оборота?

№
1
2
3
4
5
6 Решение биологических задач:
 На месте происшествия
находится пострадавший. При
осмотре обнаружено, что
часть бедренной кости вышла
через мягкие ткани, кожу
наружу. Сильное
кровотечение, кровь выходит
из раны фонтаном,
пострадавший без сознания.
Ваши действия.
Ответ: Решение биологических
задач:
Лейкоциты – самые
крупные клетки
крови человека. Их
размер колеблется от
8 до 20мк. Это – «
одетые в белые
халаты санитары
нашего организма».
Почему лейкоцитам
дали такое название?
Ответ: Вопрос на обсуждение

Папа Римский Иннокентий
III, удрученный старостью
приказал влить в себя кровь
троих молодых юношей. Это
стало причиной смерти.
Почему? Работа над ошибками.
•
•  Найти ошибку 1 группа:
• Эритроциты
• Эритроциты-красные кровяные клетки.
Очень малы. В 1 их 10 млн. Зрелые
эритроциты имеют мелкие ядра. Это
клетки шаровидной формы не способные к
самостоятельному движению. Внутри
клеток находится гемоглобин –
соединение белка и меди. Эритроциты
зарождаются в селезенке, а разрушаются
в красном костном мозге. Основная
функция эритроцитов- транспорт
питательных веществ. Заболевание,
связанное с уменьшением количества
эритроцитов в крови называется
тромбофлебитом.
•
• Найти ошибку 2 группа:
• Лейкоциты
• Лейкоциты- белые кровяные клетки. Они
мельче эритроцитов, имеют нитевидное
тело и хорошо выраженное ядро. В 1 крови
их от 9 до 15 тыс. Как и эритроциты
лейкоциты не способны самостоятельно
передвигаться. Лейкоциты пожирают
бактерии, попавшие организм. Такой
способ питания называется пиноцитозом.
Кроме того, особая группа лейкоцитов
вырабатывает имунные тела- особые
клетки, способные нейтрализовать любую
инфекцию. Изучением защитных свойств
крови занимался И.А.Павлов. Достижения в области кардиологии. Составить синквейн к словам:
• Кровь
• Аорта
• Сердце Рефлексия

1. Что нового для себя узнал?
2.Что из изученного буду использовать
(применять)в своей жизни?
3.Для чего (зачем) мне это нужно?
-было интересно….
-было трудно…
-урок показался мне интересным…
- заставил задуматься. Сегодня медики утверждают:
здоровье ЧЕЛОВЕКА на 10%
зависит от наследственности, на 5
% от работы медиков, остальные
85% в руках самого человека.
Значит, наше здоровье зависит от
наших привычек, от наших усилий
по его укреплению.
 ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ.      БУДЬТЕ
ЗДОРОВЫ!!! Домашнее задание.
1.Написать небольшое сочинение на тему:
«О чем думает мое сердце».
2.Подумайте над вопросом, каким
докторам нужно обращаться для
обследования крови?

file_name: Обобщающий урок по темам «Кровь и кровообращение.pptx

description: Достижения в области кардиологии.

title: презентация по биологии " Кровь и кровообращение" 8 кл


extracted_text:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ОКРУЖАЮЩИМ
МИРОМ.
«ЗАЧЕМ ЗНАТЬ
ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ?»
Воспитатель Кушенова
О.Е. Цель урока.
Знать основные правила поведения в классе, в школе.
 Принимать решения в разных социальных ситуациях.
 Знать и соблюдать этические нормы, элементарного
поведения.
школе.
 Назвать основные правила поведения в классе, в
 Принимать решения в разных социальных ситуациях.
 Объяснить, что означает слово «этикет».
Участвовать в диалоге; составлять устный рассказ,
оценивать комментировать ситуации; отвечать на
вопросы  и самостоятельно делать выводы. Если ребята правильно ведут себя в школе, закрась
зеленый кружочек, если неправильно красный. Если ребята правильно ведут себя в
школе, закрась зеленый кружочек,
если неправильно красный. Если ребята правильно ведут себя в
школе, закрась зеленый кружочек,
если неправильно красный. Если ребята правильно ведут себя в
школе, закрась зеленый кружочек,
если неправильно красный. Если ребята правильно ведут себя в
школе, закрась зеленый кружочек,
если неправильно красный. Составьте правила поведения в
библиотеке. Нужно читать книги. Конец.

file_name: Ознакомление с окружающим миром.   Зачем знать правила поведения.pptx

description: Нужно читать книги.

description: Конец.

intro:
Знать основные правила поведения в классе, в школе.
 Принимать решения в разных социальных ситуациях.
 Знать и соблюдать этические нормы, элементарного поведения.
 Назвать основные правила поведения в классе, в школе.
 Принимать решения в разных социальных ситуациях.
 Объяснить, что означает слово «этикет».
Участвовать в диалоге; составлять устный рассказ, оценивать комментировать ситуации; отвечать на вопросы  и самостоятельно делать выводы.

title: Презентация Ознакомление с окружающим миром. «Зачем знать правила поведения?»


extracted_text:
Культура и Искусство в
XVII
веке
Подготовил
ученик 7 А
класса Юрченко
Павел Русская культура XVII века
     В XVII в. начинается складывание всероссийского рынка. С
развитием ремесла и торговли, ростом городов связано
проникновение в русскую культуру и широкое
распространение в ней светских элементов. Этот процесс
получил в литературе название «обмирщение» культуры
(от слова «мирской» — светский). Обмирщению русской
культуры противилась церковь, видевшая в нем западное,
«латинское» влияние. Московские правители XVII в.,
стремясь ограничить влияние Запада в лице прибывавших
в Москву иностранцев, заставляли их селиться подальше
от москвичей — в специально отведенной для них
Немецкой слободе (ныне район Бауманской ул.). Однако
новые идеи и обычаи проникали в установившийся быт
Московской Руси. Стране нужны были знающие,
образованные люди, способные заниматься дипломатией,
разбираться в новшествах военного дела, техники,
мануфактурном производстве и т. д. Расширению
политических и культурных связей с странами Западной
Европы способствовало воссоединение Украины с Россией. Архитектура
Архитектурные сооружения XVII в. отличаются большой живописностью. Они
асимметричны как в рамках одного здания, так и в ансамбле. Однако в этой
кажущейся беспорядочности архитектурных объемов есть и цельность, и
единство. Здания XVII в. многоцветны, декоративны. Особенно любили
зодчие украшать затейливыми, непохожими друг на друга наличниками
окна зданий. Широкое распространение в XVII в. получили многоцветные
«солнечные плитки» — изразцы и украшения из резного камня и кирпича.
Такое обилие украшений, расположенных на стенах одного здания,
называли каменным узорочьем, дивным узорочьем. Эти особенности хорошо
прослеживаются в Теремном дворце царя Алексея Михайловича в Кремле, в
дошедших до нас каменных палатах московских, псковских, костромских
бояр XVII в., в Новоиерусалимском монастыре, выстроенном под Москвой
патриархом Никоном. Близки к ним по стилю знаменитые храмы Ярославля
— церковь Ильи Пророка и ансамбли в Коровниках и Толчкове. Как пример
наиболее известных в Москве зданий XVII в. можно назвать церковь Николы
в Хамовниках (у станции метро «Парк культуры»), церковь Рождества
Богородицы в Путинках (недалеко от Пушкинской площади), церковь
Троицы в Никитниках (неподалеку от метро «Китай-город»).

file_name: архитектура.pptx

intro: Расширение международных связей и усиление централизации Российского государства повлияло на развитие отечественного искусства.Зачастую в своей работе русские мастера использовали образцы и опыт европейски мастеров. Всё больше наблюдался отход от строгих и простых форм религиозного по своей сути древнерусского искусства и проникновение в него светского начала

title: Презентация по истории России 7 кл "Искусство в VII веке." выполненную учеником 7 кл Юрченко Павел


extracted_text:
МИКЕЛАНДЖЕЛО
БУАНАРРОТИ
Ксендзык Валерия 7 «б» Микеланджело Буонарроти – признанный гений эпохи Возрождения, который
принес неоценимый вклад в сокровищницу мировой культуры.
6 марта 1475 года в семье Буонарроти Симони родился второй ребенок,
которого назвали Микеланджело. Отец мальчика был мэром итальянского
городка Карпезе и являлся отпрыском благородного рода. Дед и прадед
Микеланджело считались преуспевающими банкирами, но родители жили
бедно. Статус мэра не приносил отцу больших денег, но другую работу
(физическую) он считал унизительной. Через месяц после рождения сына срок
службы Лодовико ди Лионардо на посту мэра подошел к концу. И семья
переехала в родовое поместье, находящееся во Флоренции. В 1485 г. отец многодетного семейства женился во второй раз на
Лукреции Убальдини ди Гальяно, которая не смогла родить
собственных детей и воспитывала приемных мальчиков как своих.
Не справляясь с большим семейством, отец отдал Микеланджело в
приемную семью Тополино в городе Сеттиньяно. Отец нового
семейства работал каменотесом, а его супруга знала ребенка с
детства, так как была кормилицей Микеланджело. Именно там
мальчик начал работать с глиной и первый раз взял в руки резец.
Чтобы дать наследнику образование, отец определил Микеланджело
в учебное заведение Франческо Галатеа да Урбино, находящееся во
Флоренции  . Но ученик из него оказался неважный, мальчику
больше нравилось рисовать, копируя иконы и фрески. Так как Микеланджело слыл еще и гениальным художником,
его попросили расписать потолок одной из римских церквей
в Ватикане. За эту работу живописец принимался дважды. С
1508 по 1512 года разрисовал потолок церкви, площадь
которого составляла 600 кв. метров, сюжетами из Ветхого
Завета от момента Сотворения мира до Потопа. Ярчайшим
образом здесь выступает первый человек – Адам.
Изначально Мике планировал нарисовать только 12
Апостолов, но проект настолько сильно вдохновил мастера,
что он посвятил ему 4 года жизни.
ТВОРЧЕСТВО МИКЕЛАНДЖЕЛО В 1495 г. 20-летний мастер снова приезжает во Флоренцию, где
власть находится в руках Джиролаа́мо Савонароа́ла , но не
получает от новых правителей никаких заказов. Он
возвращается ко дворцу Медичи и начинает работать на
наследника Лоренцо – Пьерфранческо ди Лоренцо де Медичи ,
создавая для него ныне утраченные статуи:
«Иоанна Крестителя», 1496 г.;
«Спящего Купидона», 1496 г. Жизнь Микеланджело прервалась 18 февраля 1564
г. в Риме. Он умер в присутствии слуги, врачей и
друзей, успев продиктовать завещание, пообещав
Господу – душу, земле – тело, а родственникам –
имущество. Для скульптора в базилике Святого
Петра была построена гробница, но через два дня
после смерти тело на некоторое время перевезли в
базилику Санти-Апостоли, а в июле его захоронили в
базилике Санта-Кроче  в центре Флоренции.

file_name: Микеланджело Буанарроти.pptx

intro: Художник Микеланджело Буонарроти 1475-1564г.,прославился как скульптор и архитектор,живописец и поэт. К числу его первых шедевров относится скульптурная группа " Оплакивание Христа",навыки скульптора проявились и в одном из первых живописных произведений Микеланджело- картине "Святое семейство". где все фигуры были выписаны рельефно. Ещё одним шедевром Микеланджело стал проект архитектурного ансамбля площади Капитолия в Риме.

title: Презентация по Всеобщей истории 7 кл "Микеланджело Буонарроти."уч-цы Королёвой Арины


extracted_text:
Тәуелсіздік
атабабам аңсаған Жоспар :
1. Кіріспе.
2. Тәуелсіздік жолында күрескен
тұлғалар.
3.Тәуелсіздік алғаннан кейінгі қол
жеткізген жетістіктер.
4. Қорытынды. Тәуелсіздік оңай жолмен
 келген  жоқ Тәуелсіздік жолында
күрескен тұлғалар Ербол Сыпатаев Сабира Мұхаметжановна Қайрат Рысқұлбеков Мырзағұл Әбдіқұлов Ляззат Асанова Далада думан, қалада думан жыр бүгін
Ғасыр бойы асыға күткен бұл күнім
Жасай бер, жаса қалдырған бақыт
бұлбұлым
Тәуелсіз Қазақстаным! Қазақстан – сан ғасырлық тарихы бар,
Қазақстан –бұл азат ел, танысаңдар.
Көк байрағы, елтаңба, әнұраны,
Қазақ елі егеменді, сан ұлты бар 19912018 жылдар аралығында Қазақстан
қандай жетістіктерге жетті?
1991 жылдары
1994 жылдар
1992 жылдар
1995 жылдар
1993 жылдар
1998 жылдар
1998 жылдар
2012 жыл 2017 жыл Тәуелсіздік – елімнің шамшырағы
Тәуелсіздік – халқымның бәйге пырағы.
Тұрақты болсын , қуатты болсын әрқашан,
Шырағы мен пырағының тұрағы.
Тәуелсіздік – бабалардың ұраны,
Бейуақытта бойға таққан тұмары.
Тәуелсіздік – түнектерде тұншығып,
Ызғар ұрып, жанбай қалған шырағы

file_name: Тәуелсіздік ата бабам аңсаған.pptx

description:
Тәуелсіздік
атабабам аңсаған

description:
Тәуелсіздік оңай жолмен
 келген  жоқ

description:
Тәуелсіздік жолында
күрескен тұлғалар

description: Ербол Сыпатаев

description: Сабира Мұхаметжановна

description: Қайрат Рысқұлбеков

description: Мырзағұл Әбдіқұлов

description: Ляззат Асанова

intro:
Бүгінгі тәрбие сағатымыз Қазақстан Республикасының тәуелсіздік мерекесіне арналады.   «Тәуелсіздік – ата-бабам аңсаған»  атты тәрбие сағатымыз халқымыздың тәуелсіздікке жету жолындағы ерлік күресі мен  қазіргі Қазақстанның жетістіктеріне арналады.
Мұғалім:  Еліміздің тәуелсіздік алуы -  халқымыздың тарихында жаңа дәуірдің бетін ашты, бүкіл қоғамдық өмірімізге жаңа леп, серпін ала келді. Ол-баршамыз бейбіт өмірде, еркіндікті аңсаған ақ ниет, ақ тілеумен өзіміз тіккен ортақ шаңырағымыздың тәуелсіздігі.  Ендеше қазір мына видеоны қарайық.

title: Тәуелсіздік ата-бабам ансаған


extracted_text:
Рафаэль Санти
Выполнила
Ученица 7 «а» класса
Демина Арина
Учитель: Трубарова Н.Н. БИОГРАФИЯ
Рафа ль С нти
аэ
ээ
 (26 или 28 марта, или 6
апреля 1483, Урбино
 — 6 апреля 1520, Рим)
 — великий
итальянский живописец,
 график и архитектор,
представитель умбрийской
школы. УРБИНО. ДЕТСТВО И ЮНОСТЬ
Рафаэль рано потерял
родителей. Мать, Марджи
Чарла, умерла в 1491, а
отец, Джованни Санти, умер
в 1494. Отец был
сих пор находящаяся
 в домемузее.
художником и поэтом при
дворе герцога Урбинского, и
первый опыт художника
Рафаэль получил в
мастерской отца. Самая
ранняя работа — фреска
«Мадонна с младенцем», до РИСУНКИ И ГРАВЮРЫ
Сохранилось около 400 рисунков Рафаэля.
Среди них есть подготовительные рисунки и
наброски к картинам, имеются и
самостоятельные произведения.
Сам Рафаэль гравюрами не занимался.
Однако Маркантонио Раймонди создал
большое количество гравюр по рисункам
Рафаэля, благодаря чему до нас дошло
несколько изображений утраченных картин
Рафаэля. Художник сам передавал
Маркантонио рисунки для их
воспроизведения в гравюре. СТИХИ
Как и многие художники
его времени, как
например,
Микеланджело, Рафаэль
писал стихи.
Сохранились его
рисунки,
сопровождаемые
сонетами. На следующем
слайде в переводе А.
Махова приведён сонет,
посвящённый одной из
возлюбленных
живописца.
«Дама с покрывалом» (около
1514—1515) СТИХ ВОЗЛЮБЛЕННОЙ
Амур, умерь слепящее сиянье
Двух дивных глаз, ниспосланных тобой.
Они сулят то хлад, то летний зной,
Но нет в них малой капли состраданья.
Едва познал я их очарованье,
Как потерял свободу и покой.
Ни ветер с гор и ни морской прибой
Не справятся с огнём мне в наказанье.
Готов безропотно сносить твой гнёт
И жить рабом, закованным цепями,
А их лишиться — равносильно смерти.
Мои страдания любой поймёт,
Кто был не в силах управлять страстями
И жертвой стал любовной круговерти.
«Портрет молодой
женщины (Форнарина)»
(около 1518—1519). СМЕРТЬ
Вазари писал, что Рафаэль
умер «после
времяпрепровождения ещё
более распутного, чем
обычно», но современные
исследователи полагают, что
причиной смерти была
римская лихорадка, которой
заразился живописец во время
посещения раскопок. Рафаэль
умер в Риме,
6 апреля 1520 г. в возрасте 37
лет. Похоронен в Пантеоне. СМЕРТЬ
На его гробнице имеется эпитафия:
 «Здесь покоится великий Рафаэль, при жизни
которого природа боялась быть побеждённой, а
после его смерти она боялась умереть»
Саркофаг
Рафаэля Санти СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Рафаэль Санти Демина А.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Третьим величайшим мастером Высокого Возрождения является Рафаэль Санти,он также принимал участие в сооружении собора Св.Петра,однако в наибольшей степени проявил себя как художник.Среди художественных достижений Рафаэля- роспись парадных залов Ватиканского дворца, портреты Пап Юлия II и Льва X, но излюбленным образом для художника всегда оставалась Богоматерь,символ материнской любви.

title: Презентация по Всеобщей истории 7 кл "Рафаэль Санти."уч-цы Дёминой Арины


extracted_text:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ОКРУЖАЮЩИМ
МИРОМ.
«УМЕЕМ ЛИ МЫ
ТРУДИТЬСЯ?»
Воспитатель Кушенова О.Е. Цель урока.
 Учить детей выполнять совместную  работу, оценивать
труд других.
 Участвовать в выполнении совместной работы.
 Научить детей оценивать результат своего труда.
Охарактеризовать важность трудовой деятельности
человека.
Анализировать содержание , учить детей отвечать
на вопросы, составлять самостоятельно рассказ . На
основе предположений, участвовать в диалоге.
Прививать любовь к труду. Утренний круг.
                    Здравствуй, солнце!
                    Здравствуй, мир!
                    Здравствуйте, ребята!
                    Мы сегодня в класс пришли,
                    Мы хотим учиться.
                    Тот, кто много трудится
                    И всегда старается,
                    У того отлично все
                    В жизни получается. Составьте рассказ . Дети садят деревья. Ребята убирают капусту. Дети помогают папе. Семья сажает огород. Игра «Царь-горох».
      Царь-горох, прими нас на
работу.
       Царь спрашивает: – А что вы
умеете     делать? Дети отвечают:
– Мы не скажем, а покажем, чтобы
лучше угадать! (Дети показывают
жестами занятия человека, а
водящий отгадывает). Раскрасьте рисунок. Конец.

file_name: Ознакомление с окружающим миром. Умеем ли мы трудиться.pptx

description: Составьте рассказ .

description: Дети садят деревья.

description: Ребята убирают капусту.

description: Дети помогают папе.

description: Семья сажает огород.

description: Раскрасьте рисунок.

description: Конец.

title: Презентация Ознакомление с окружающим миром. «Умеем ли мы трудиться?»


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ
ТЕХНОГЕННОГО
ТЕХНОГЕННОГО
Подготовил учитель ОБЖ:
Подготовил учитель ОБЖ:
СИТУАЦИИ
СИТУАЦИИ
ХАРАКТЕРА
ХАРАКТЕРА
Ромих Владимир
Ромих Владимир
Викторович
Викторович Понятие чрезвычайной ситуации
Понятие чрезвычайной ситуации
(ЧС) техногенного характера
(ЧС) техногенного характера
1) обстановка, сложившаяся в результате
1) обстановка, сложившаяся в результате
аварии, катастрофы или иного бедствия
аварии, катастрофы или иного бедствия
(сама авария, катастрофа, еще не является
(сама авария, катастрофа, еще не является
чрезвычайной ситуацией, а лишь может стать
чрезвычайной ситуацией, а лишь может стать
источником ее возникновения);
источником ее возникновения);
наличие или возможность возникновения
2) 2) наличие или возможность возникновения
тяжелых последствий (человеческие
(человеческие
тяжелых последствий
жертвы, ущерб здоровью и окружающей среде,
жертвы, ущерб здоровью и окружающей среде,
материальные потери и нарушения
материальные потери и нарушения
жизнедеятельности);
жизнедеятельности);
техногенный характер события, то есть его
3) 3) техногенный характер события,
то есть его
связь с технической, производственной сферой
связь с технической, производственной сферой
деятельности человека.
деятельности человека. Авария
Авария
   это опасное техногенное
это опасное техногенное
происшествие, создающее на объекте
происшествие, создающее на объекте
(определенной территории или
(определенной территории или
акватории) угрозу жизни и здоровью
акватории) угрозу жизни и здоровью
людей и приводящее к разрушению
людей и приводящее к разрушению
зданий, сооружений, оборудования и
зданий, сооружений, оборудования и
транспортных средств, нарушению
транспортных средств, нарушению
производственного или транспортного
производственного или транспортного
процесса, а также к нанесению ущерба
процесса, а также к нанесению ущерба
окружающей природной среде.
окружающей природной среде. классификация производственных
классификация производственных
 Катастрофа -
 Происшествия -
аварий по их тяжести и
аварий по их тяжести и
масштабности.
масштабности.
Происшествия - мелкие аварии с
 мелкие аварии с
незначительным ущербом
незначительным ущербом
аварии с большим ущербом называют -
 аварии с большим ущербом называют -
крупными авариями
крупными авариями
Катастрофа - крупномасштабные
 крупномасштабные
аварии, повлекшие за собой
аварии, повлекшие за собой
многочисленные человеческие жертвы,
многочисленные человеческие жертвы,
значитель ный материальный ущерб и
значитель ный материальный ущерб и
другие тяжелые последствия
другие тяжелые последствия Статистические данные
Статистические данные
Более 72 млн
Более 72 млн
человек в России
человек в России
проживает в
проживает в
зонах, где может
зонах, где может
возникнуть
возникнуть
непосредственна
непосредственна
я угроза жизни и
я угроза жизни и
здоровью при
здоровью при
авариях на
авариях на
потенциально
потенциально
опасных
опасных
объектах
объектах Классификация ЧС по
Классификация ЧС по
масштабу
масштабу
распространения и
распространения и
тяжести последствий
тяжести последствий Локальная
Локальная
(объектовая)
(объектовая)
  чрезвычайная ситуация , в
чрезвычайная ситуация , в
которых поражающие факторы и
которых поражающие факторы и
воздействие источника ЧС не
воздействие источника ЧС не
выходят за пределы
выходят за пределы
производственного участка или
производственного участка или
объекта и могут быть
объекта и могут быть
ликвидированы собственными
ликвидированы собственными
силами и средствами.
силами и средствами. Местная
Местная
К местным чрезвычайным
К местным чрезвычайным
ситуациям относят такие, в
ситуациям относят такие, в
которых поражающие факторы и
которых поражающие факторы и
воздействие источника ЧС не
воздействие источника ЧС не
выходят за пределы населенного
выходят за пределы населенного
пункта, города (района).
пункта, города (района). Территориальная
Территориальная
К территориальным чрезвычайным
К территориальным чрезвычайным
ситуациям относятся такие, в
ситуациям относятся такие, в
которых поражающие факторы и
которых поражающие факторы и
воздействие источника
воздействие источника
чрезвычайной ситуации не
чрезвычайной ситуации не
выходят за пределы субъекта
выходят за пределы субъекта
Российской Федерации
Российской Федерации
(республики, края области,
(республики, края области,
автономного образования).
автономного образования). Региональная
Региональная
К К региональным
региональным чрезвычайным
чрезвычайным
ситуациям относят такие, в
ситуациям относят такие, в
которых поражающие факторы и
которых поражающие факторы и
воздействие источника ЧС
воздействие источника ЧС
охватывают территорию двух-трех
охватывают территорию двух-трех
субъектов Российской Федерации.
субъектов Российской Федерации. Федеральная
Федеральная
  К федеральным чрезвычайным
К федеральным чрезвычайным
ситуациям относят такие, в
ситуациям относят такие, в
которых поражающие факторы и
которых поражающие факторы и
воздействие источника ЧС
воздействие источника ЧС
выходят за пределы четырех и
выходят за пределы четырех и
более субъек тов Российской
более субъек тов Российской
Федерации.
Федерации. глобальная
глобальная
Существует также понятие —
Существует также понятие —
глобальная чрезвычайная
чрезвычайная
глобальная
ситуация, в которой поражающие
ситуация, в которой поражающие
факторы и воздействие
факторы и воздействие
чрезвычайной ситуации выходят
чрезвычайной ситуации выходят
за пределы государства.
за пределы государства. Классификация зависимости от
Классификация зависимости от
природы происхождения:
природы происхождения:
1)  транспортные аварии и катастрофы;
 1)  транспортные аварии и катастрофы;
2)  пожары, взрывы, угрозы взрывов;
 2)  пожары, взрывы, угрозы взрывов;
3)  аварии с выбросом (угрозой выброса) химически
 3)  аварии с выбросом (угрозой выброса) химически
опасных веществ;
опасных веществ;
4)  аварии с выбросом (угрозой выброса)
 4)  аварии с выбросом (угрозой выброса)
радиоактивных веществ;
радиоактивных веществ;
5)  аварии с выбросом (угрозой выброса) биологически
 5)  аварии с выбросом (угрозой выброса) биологически
опасных веществ;
опасных веществ;
6)  внезапное обрушение зданий, сооружений;
 6)  внезапное обрушение зданий, сооружений;
7)  аварии в электроэнергетических системах;
 7)  аварии в электроэнергетических системах;
8)  аварии в коммунальных системах
 8)  аварии в коммунальных системах
жизнеобеспечения;
жизнеобеспечения;
9)  аварии на очистных сооружениях;
 9)  аварии на очистных сооружениях;
10) гидродинамические аварии (прорывы плотин, дамб,
 10) гидродинамические аварии (прорывы плотин, дамб,
шлюзов, перемычек).
шлюзов, перемычек). Пожары, взрывы, угрозы
Пожары, взрывы, угрозы
взрывов;
взрывов; Аварии с выбросом (угрозой
Аварии с выбросом (угрозой
выброса) радиоактивных
выброса) радиоактивных
веществ;
веществ; Аварии с выбросом (угрозой выброса)
Аварии с выбросом (угрозой выброса)
химически опасных веществ;
химически опасных веществ; Гидродинамические аварии (прорывы
Гидродинамические аварии (прорывы
плотин, дамб, шлюзов, перемычек).
плотин, дамб, шлюзов, перемычек). Оценивание
Оценивание
работ.
работ.
5 правильных ответов::Оценка-3.
Оценка-3.
5 правильных ответов
10 правильных ответов::Оценка-4.
Оценка-4.
10 правильных ответов
13 правильных ответов::оценка-5.
оценка-5.
13 правильных ответов 1 2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13
Г Е Е Б А В Г Г
В В
А
В
Г
Б
Б
Г
Д
Ж
10ый класс 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
  Б   В   А   А   Г
  Г   Б   В   В   А   В
9ый класс

intro:
.Понятие чрезвычайной ситуации (ЧС) техногенного характера .1) обстановка, сложившаяся в результате аварии, катастрофы или иного бедствия (сама авария, катастрофа, еще не является чрезвычайной ситуацией, а лишь может стать источником ее возникновения);
2) наличие или возможность возникновения тяжелых последствий (человеческие жертвы, ущерб здоровью и окружающей среде, материальные потери и нарушения жизнедеятельности);
3) техногенный характер события, то есть его связь с технической, производственной сферой деятельности человека.

title: Презентация "Чрезвычайные ситуации техногенного характера".


intro:
Знакомство со средой программирования КУМИР на примере исполнителя РОБОТ.
1. Система команд исполнителя РОБОТ.
2. Общий вид алгоритма. первая программа.
3. Циклические алгоритмы. Арифметический цикл
1) Цикл n-раз
2) Циклы, идущие подряд в одном алгоритме.
Примеры (с графическим решением) и задания для практического выполнения.

title: Презентация по информатике на тему "Знакомство со средой програмирования КУМИР. Исполнитель РОБОТ" (8 класс, Информатика ФГОС), (9 класс, Информатика)


extracted_text:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ОКРУЖАЮЩИМ
МИРОМ.
«ЗАЧЕМ НУЖНЫ
РЕМЕСЛА?»
Воспитатель Кушенова О.Е. Цель урока.
Объяснять  детям важность труда и значимость
жизни человека.
 Иметь представление о многообразии мира
профессий.
 Осознать значение трудовой деятельности в жизни
человека.
пункте.
Составить список профессий, встречающихся в
Учить детей  отвечать на вопросы полным ответом
анализировать и передавать содержание рассказа
фразеологического оборота, самостоятельно
составлять рассказ  по картинке. Зачем нужны ремесла?
Стихотворение. Игра «Найди ошибки». Физминутка.
     Стул сломали мы вчера               (пальцы одной руки
приставить к локтю другой руки)
      Мы – ребята – мастера                  (указать на себя)
      Молотком тук-тук стучали (постучать кулак об кулак)
      Гвозди долго забивали                 (стучать кулаком об
указательный палец)
     Получилось как-то криво           (рука по диагонали)
      Отпилили мы красиво                  (имитировать движения)
      Зачищали шкуркой долго            (тереть ладонь о ладонь)
      Покрывали лаком стойким          (имитировать движения)
      Верх узором украшали,                 (рисуем в воздухе)
      Папу посмотреть позвали           (приложить ладонь ко
лбу) Какие предметы нужны каждому
для работы. Существует выражение
«Золотые руки». О ком так говорят? Конец.

file_name: Ознакомление с окружающим миром. Зачем нужны ремесла.pptx

description:
Зачем нужны ремесла?
Стихотворение.

description: Игра «Найди ошибки».

description: Конец.

intro:
Объяснять  детям важность труда и значимость
жизни человека.
 Иметь представление о многообразии мира профессий.
 Осознать значение трудовой деятельности в жизни человека.
Составить список профессий, встречающихся в пункте.
Учить детей  отвечать на вопросы полным ответом
анализировать и передавать содержание рассказа
фразеологического оборота, самостоятельно составлять рассказ  по картинке.

title: Презентация Ознакомление с окружающим миром. «Зачем нужны ремесла?»


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие.1 класс.
Тема
«Цветы» ФЕЯ
ЦВЕТОВ
Марта
Апрельевна
Майская Эпиграф:
Цветы, как люди, на добро щедры
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры.
                                                К.Жанэ Цветочный город
Добро пожаловать
в Цветочный город!!! Я поэт, зовусь я
Цветик !
Вам от меня
загадок букетик! Поэт Цветик
   игра « Доскажи словечко»
улица
Колокольчиков Колокольчик Ирис Нарцис
с Незабудк
а Я , Знайка!
Голова моя ума полна.
Я расскажу вам ,как
цветами,
Называют ваши имена. Знайка
       игра «Исправь ошибку»
                            бульвар Васильков В саду растёт Роза.
Коза роза бегает на
лугу.
На клумбе цветут
Маргаритки. За одной
партой в классе
сидят маргаритки. Василёк Лилия

file_name: Презентация.ppt

description:
ФЕЯ
ЦВЕТОВ
Марта
Апрельевна
Майская

description: Колокольчик

description: Ирис

description:
Нарцис
с

description:
Незабудк
а

description: Василёк

description: Лилия

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник цветов (1 класс, внеклассное мероприятие с презентацией)


extracted_text:
Сергей
Александрович
Есенин
« Пороша» План работы со стихотворением
Выучит
наизуст
ь
ь
Написат
ь отзыв
Фильм
или
рисунк
и
Прочита
ть
«Порош
а»
Ритмически
й рисунок
Определ
ить
настроен
рассказч
ие
ика
Физминутка
Определ
ить
рифму
«Пороша»ПрочитатьОпределитьнастроение рассказчикаОпределить рифмуРитмический рисунокФильм или рисункиНаписать отзывВыучить наизусть «ПОРОША»

Еду.  Тихо.  Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.

Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль. ПОРОША – свежий слой
выпавшего с вечера или
ночью снега КЛЮКА
Изогнутая палка, на которую
опираются при ходьбе ШАЛЬ
Большой платок Чем отличается слово «дремлет» от
слова «спит»? Обсуди вопрос с
Работа в паре.
товарищем. Дремать – некрепко спать,
быть в     полусне.
Лес не крепко спит. Если
ветер подует, он зашумит,
ветками будет размахивать.
Значит он проснётся. Расскажите,
какой
сказочный сон
видит лес. Как поэт описывает сосну?
Какие чувства вызывает это дерево
у автора? «Старушка» -
образ одинокой
деревенской
женщины –
«подвязалась
косынкой»,
«оперлась на
клюку». Среди
таких женщин
прошло детство
поэта. «Валит снег и стелет
шаль…»
Что за шаль
расстилает снег по
лугам? Как она
выглядит? Что напоминает
зимняя дорога,
убегающая
вдаль?
Как надо читать
последнее
четверостишие? Физминутка Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
 Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
тихое
звонкое
шумное
сказочное
сонное
любование
ласковое
теплое
радостное
восторг Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.

Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
[ны]
А
   [гу]

Б

  [ны]
А
Б
  [гу]
  [кай’]
А

Б
[сна]

[кай’]
А
  [сна]

Б

  [ка]
А
    [ку]
Б
  [кай’]
А

Б

  [ку]

  [ога]
А

  [ал’]
Б
 [ога]

А

     [ал’]
Б

перекрёстная

перекрёстная

перекрёстная

перекрёстная Проверь .
Еду. // Тихо.// Слышны звоны
Под копытом на снегу,/
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.//
Заколдован невидимкой,/
Дремлет лес под сказку сна,/
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.//
Понагнулась, /как старушка,/
Оперлася на клюку,/
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.//
Скачет конь,/ простору много,/
Валит снег и стелет шаль.//
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.// 1 строфа
2 строфа
3 строфа
4строфа

file_name: Сергей   Александрович Есенин.pptx

description:
Сергей
Александрович
Есенин
« Пороша»

description:
ШАЛЬ
Большой платок

description: Физминутка

description:
1 строфа
2 строфа
3 строфа
4строфа

title: С.Есенин."Пороша" (4 класс, урок литературного чтения с презентацией)


extracted_text:
Мастер-класс
 «Вязание
на вилке»
Автор: Черных
Галина Николаевна
учитель технологии
МБОУ СОШ с УИОП
№48 г.Кирова быт,
веков
протяжении
На
многих
,
стремясь  украсить
свой
люди
учились
использовать самые
простые
материалы,
сочетать
несложные  формы
и
с
средства
прихотливыми
узорами,  достигнув
при  этом  высшего
мастерства
в
вязании. вязание
в
Ручное
превратилось
искусство.
Нехитрое
на
первый
взгляд
занятие  вязание
требует
знаний
кройки  и  шитья,
а  в  работе  с
крючком  много
с
общего
вышивкой
и
ткачеством. Вязание
выгодно
выделяется
из
других
видов
рукоделия. Исходный
материал,
пряжу,
можно  использовать
несколько  раз  без
особых
потерь.
Декоративные
возможности
позволяют
вязания
различные
сделать
вещи:
кружева,
покрывала, одежду.

file_name: Мастер-класс.pptx

intro:
Вязание на "Вилке" или "Шпильке" - древний вид рукоделия. Это вязание по скорости выполнения работы опережает вязание крючком и спицами. Сразу вяжутся полосы, из которых можно составить любое изделие: плед, скатерть, шарф-палантин, юбку, тунику, топик - всё,что пожелаешь! Изделия получаются авторские, оригинальные и неповторимые! Можно вязать ажурные вещи или с плотным узором. Всё зависит от ширины "Вилки" и выбранного узора.
Занимайтесь рукоделием - это замечательное занятие!
           Фантазируйте! Творите и наслаждайтесь результатами!

title: Презентация по технологии: "Мастер - класс "Вязание на "Вилке" (старшие классы)


extracted_text:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ОКРУЖАЮЩИМ
МИРОМ.
«КАК ВЕЗДЕ
УСПЕТЬ?»
Воспитатель Кушенова О.Е. Цель урока.
Научить детей понимать важность  средств связи и
транспорта, называть сферу их применения.
 Назвать некоторые особенности, понимать важность
транспорта в жизни человека.
Учить  детей  называть сферу применения средств
связи.
 Называть современные средства связи.
 Выдвигать предположения на поставленный вопрос,
рассказывать о современных средствах связи.
Самостоятельно или по наводящим вопросам,
участвовать в  иллюстрации. Утренний круг.
Дети едут на машине, (ходьба в
парах, держась за плечи впереди
стоящего.)
Смотрят на дорогу –
Слева – постовой стоит, (повороты
туловища влево- вправо.)
  Справа – светофор горит Игра «Найди
транспорт».Раскрась. Раскрась машинку. Назови предметы для связи с
людьми. А сейчас мы с вами, дети,
      Улетаем на ракете.
      На носки поднимись,
      А потом руки вниз.
      Раз, два, три, четыре –
      Вот летит ракета ввысь!
      (1–2 – стойка на носках, руки вверх,
      ладони образуют «купол ракеты»;
      3–4 – основная стойка.) Как называется машина. Раскрась. Для чего нужны машины. Конец.

file_name: Ознакомление с окружающим миром. Как везде успеть.pptx

description:
Игра «Найди
транспорт».Раскрась.

description: Раскрась машинку.

description:
Назови предметы для связи с
людьми.

description: Как называется машина. Раскрась.

description: Для чего нужны машины.

description: Конец.

title: Презентация Ознакомление с окружающим миром. «Как везде успеть?»


extracted_text:
УРОК МУЖЕСТВА
Битва за Москву
19411942
Выполнила:
Кузьмина Надежда Викторовна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №25
г.Балаково Саратовской области Великая Отечественна
война
1941 1945 22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие
фашисты. Напали словно воры, словно разбойники.
Началась Великая Отечественная война. С этой минуты изменилась жизнь каждого человека.
Началась мобилизация на фронт. Туда рвались все.
Только в первый день в Красную Армию записалось
около миллиона человек. Бои шли на земле, в небе, на море. По масштабам человеческих жертв и разрушений эта
война превзошла все войны, которые были на нашей
планете. Было уничтожено огромное количество людей. Одним из важнейших событий Великой Отечественной
войны и второй мировой войны в целом стала
Московская битва, которая началась в конце сентября –
начале октября 1941 года и продолжалась по апрель 1942
года. В планах гитлеровцев столица Советского Союза
занимала особое место. Фашисты считали, что падение
Москвы будет означать конец войны. И на советскую
столицу была брошена почти половина всех фашистских
войск. Более двух месяцев, не считаясь с потерями, фашисты
рвались к Москве. Советские воины все это время
старались сдержать натиск врага. Но враг имел
превосходство по силе, мощи, опыту войны в
современных условиях. Но Москва стала готовиться к отпору. Каждый москвич
воспринял опасность для своего города как личную.
Жители столицы сделали всё возможное для фронта и
для победы. Вокруг Москвы было создано несколько сот километров
оборонительных укреплений 7 ноября 1941 г. на Красной площади состоялся военный
парад. С патриотической речью выступил Сталин. Это
произвело колоссальное впечатление на советских
граждан, вселив в них уверенность в победе. Ночью с 5 на 6 декабря части Красной армии начали
мощное контрнаступление по всему фронту. Это явилось
полной неожиданностью для германского командования.
В ходе этого наступления немецкие войска были
отброшены на 120150 км от столицы. Итоги битвы под Москвой вдохновили советских солдат
и весь народ СССР. Впервые за все предшествующие
военные компании фашистские войска понесли такие
потери. Перед всем миром под Москвой был развеян
миф об их непобедимости Имена героев битвы за Москву помнят и сегодня.
Клочков (Диев) Василий Георгиевич
(19111941 родился в селе Синодском
Саратовского уезда Саратовской
губернии) — Политический
руководитель 4й стрелковой роты
1075го стрелкового полка Клочков,
сражался в составе 316ой СД, под
Москвой. Он, совместно со своими
соратниками, их было 28 человек,
погиб 16.11.1941 у разъезда
Дубосеково. Пал смертью храбрых.
По всей огромной стране разлетелись
его последние слова "Велика Россия, а
отступать некуда  позади Москва!".
Звания Героя В. Г. Клочков удостоен
посмертно. Иван Васильевич Панфилов (1892
1941 родился г.Петровск,
Саратовской губернии), гвардии
генералмайор, командовал 8й
стрелковой дивизией, оборонял
подходы к столице. И.В. Панфилов
пал в бою 19.11.1941 у
Волоколамска.
Звания Героя Иван Васильевич
Панфилов удостоен посмертно
12.04.1942 за мастерское
командование военными силами на
защите Москвы, а также за личную
самоотверженность и героизм. ии
ии
ии
В ктор Вас льевич Талал хин
(19181941,родилсяс.Тепловка,
Саратовская губерния) —
военный лётчик, заместитель
командира эскадрильи  177го
истребительного авиационного
полка 6го истребительного
авиационного корпуса ПВО,
младший лейтенант,
одержавший шесть воздушных
побед в воздушных боях,
первый применивший ночной
таран, Герой Советского Союза.
Погиб в Подольском районе,
Московской области. А сколько их было, тех героев, которые своими
буквально телами преграждали путь врагу! Народных
защитников не сосчитать, не зря и война была названа –
Отечественная. Битва за Москву кратко – это торжество
народного духа.

file_name: Битва под Москвой 1941-1942.pptx

description:
Великая Отечественна
война
1941 1945

description: Бои шли на земле, в небе, на море.

intro: Презентация является сопровождением к сценарию Урока мужества как для внеклассных мероприятий, так и для уроков литературного чтения. Материал презентации поможет детям младших классов доступно воспринять события военных лет. Помочь понять и мысленно пережить трагедию народа, преживших и выстоявщих в трудные военные годы.

title: Презентация к Уроку мужества "Битва под Москвой"


extracted_text:
ПАСПОРТ ОБЪЕКТА
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская средняя общеобразовательная школа №2»
 368434, РД, Шамильский район, с.Телетль
Ответственный за отработку:
_________________________________
_________________________________ ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская средняя общеобразовательная школа №2»
(лист согласования)
УТВЕРЖДАЮ
Директор Хебдинской СОШ
             ХИРИЕВ Х.Г.
«    »                                  2019 г.
  м.п.
СОГЛАСОВАНО
Отдел по ГО и ЧС
МО «Шамильский район»
                                       Ф.И.О.
«    »                                   2019 г.
 м.п.
СОГЛАСОВАНО
Министерство образования
Республики Дагестан
                                       Ф.И.О.
«    »                                   2019 г.
 м.п. ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская средняя общеобразовательная школа №2»
(содержание)
Наименование
Содержание
Космический снимок
Схема  расположения объекта на местности
План расположения объекта на местности
Планэвакуации
План чердака объекта
Оперативнотехнические характеристики объекта
Лист учета проверки надзорными органами
Декларация пожарной безопасности
№
Слайда
 3
4
 5
 6
 7
 8
 912
 13
 14 ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская средняя общеобразовательная школа №2»
(космический снимок) ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Хебдинская СОШ»
(схема расположения объекта на местности)
ГБУ «Участковая больница»
3684304, РД с.Телетль, Шамильский
район
Главный врач – Бадавиев М.
Уч.больни
ца
1.5 км
Общая характеристика населенного пункта:
 площадь территории –26 кв км
 количество проживающего населения – 3551 чел.
 (из них детей  280)
 количество домов – 850 из них нежилых 500;
 социальнозначимых объектов – 5
 котельных – 4;
 д/к – 1
 детский сад – 1
-школа – 2
-Больница1
«сельсовет Телетлинский»
Глава администации: Юсупов А.А.
1.5
км
1 км
Год пострки
Дата послед.
кап. ремонта
Колво
этажей
Общ.выс
.
Размеры
геометрич.
(Жилого здания)
Общ. площ.
компл.
Среднее количество
Количество людей / персонала
нахождения людей / персонала
находящихся в здании
Количество выходов
в здании (чел.)
круглосуточно
ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
Хебдинская средняя образовательная школа
(план расположения объекта на местности)
ЖЖ/
дом
ь
т
е
ч
е
м
ь
т
е
ч
е
м
Туал
ет
Д/сад
туале
т

й
ы
н
б
е
ч
У
2
№

с
у
п
р
о
к
я
а
н
ь
л
е
т
о
к
спортзал
Учебный корпус
№1
мастерская ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская средняя общеобразовательная школа №2»
(план эвакуации) ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская средняя общеобразовательная школа №2»
(план чердака объекта) ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская СОШ №2»
(оперативнотехнические характеристики объекта)
№
п\п
1.
2.
3.
3.1
3.2
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Перечень показателей пожарнотактической характеристики объекта
Назначение здания
Степень огнестойкости здания
Количество находящихся людей в здании:
в дневное время
в ночное время
Строительные и конструктивные особенности здания:
этажность
общая высота
размеры (геометрические)
назначение подвала
наличие чердака
тех. этажа
5.
5.1.1
Строительные конструкции:
Наружные стены
5.1.2
Перегородки
Значение показателей пожарно
тактической характеристики объекта
Образовательное учреждение
4 степень огнестойкости
  25 чел. персонал, 126 чел.учащиеся
1 этажное
6 метров
50 * 10метров
нет
есть
нет
Предел огнестойкости 60 мин. (потеря
огнестойкости)
Пожарная опасность
(умереннопожароопасные)
Предел огнестойкости 20 мин. (потеря
несущей стойкости)
Пожарная опасность
(умереннопожароопасные) ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская СОШ №2»
(оперативнотехнические характеристики объекта)
№
п\п
Перечень показателей пожарнотактической характеристики объекта
5.1.3
Перекрытия
5.1.4
Кровля
5.1.5
Лестничные клетки
5.2
5.2.1
Строительные материалы:
Перегородки
5.2.2
Перекрытия
Значение показателей пожарно
тактической характеристики объекта
Предел огнестойкости 15 мин. (потеря
целостнотсти)
Пожарная опасность
(умереннопожароопасные)
Предел огнестойкости 15 мин. (потеря
целостнотсти)
Пожарная опасность
(умереннопожароопасные)
нет
Горючесть: умеренногорючие
Воспламеняемость:
умеренновоспламеняемые
Распространение пламени по поверхности:
умереннораспространяемые
Дымообразующая способность: с умеренной
дымообразующей способностью ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская СОШ №2»
(оперативнотехнические характеристики объекта)
№
п\п
Перечень показателей пожарнотактической характеристики объекта
5.2.3
Кровля
5.2.4
Лестничные клетки
Предел огнестойкости и вид противопожарных преград
Значение показателей пожарно
тактической характеристики объекта
Горючесть: нормальногорючие
Воспламеняемость:
умеренновоспламеняемые
Распространение пламени по поверхности:
умереннораспространяющие
Дымообразующая способность: с
умеренной дымообразующей способностью
Токсичность: умеренноопасные
нет
нет
6.
7.
8.
9.
Пути эвакуации
Дверные и оконные проемы
Места отключения электроэнергии, вентиляции, дымоудаления.
Электроэнергия от электрощитовой
Основные элементы опасности для людей при пожаре.
Отравление СО и продуктами разложения,
воздействие высокой температуры,
обрушение конструкций.
10.
10.1
10.2
10.3
10.4
Противопожарное водоснабжение
- количество пожарных водоемов, их емкость
-пожарный водопровод, его вид, расход воды;
- количество гидрантов;
- наличие и количество внутренних пожарных кранов;
1;
нет;
нет;
нет; ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
МКОУ «Телетлинская СОШ №2»
(оперативнотехнические характеристики объекта)
№
п\п
10.5
10.6
10.7
11.
12.
Перечень показателей пожарнотактической характеристики объекта
Значение показателей пожарно
тактической характеристики объекта
тип соединения и диаметр внутренних пожарных кранов;
-требуемый расход воды на нужды пожаротушения:
- способы подачи воды
 нет;
10,8 л/с.
от автоцистерны
Помещения с наличием взрывоопасных веществ и материалов
Наличие устройств автоматического пожаротушения и автоматической
пожарной сигнализации
нет
нет ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
Хебдинская СОШ
(лист учёта проверки надзорными органами)
ДАТА ПРОВЕРКИ
ПРОВЕРЯЮЩИЙ ОРГАН
ВЫНЕСЕННОЕ РЕШЕНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. ПАСПОРТ ОБЪЕКТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РД
Среднеобразовательная школа № 1
(декларация пожарной безопасности)

file_name: !ПОЖАРНЫЙ  Паспорт.pptx

intro: и и и и и и и  и и и и и и  и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и

title: История Телетлинской СОШ №2


extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС
  ДЕКОРАТИВНАЯ ПОДУШКА ДЛЯ ВЕТЕРАНА ВОВ
Кузьмина Надежда
Викторовна, учитель
начальных классов МАОУ
СОШ № 25 г. Балаково
Саратовской области Цель проекта:
Изготовить подарочное изделие к дню
празднования Победы Звездочка обдумывания
.
Конструк
ция
Потреб
ность
Использо
ванное
оборудов
ание
Декорати
вная
подушка
к 70-
летию
Дня
Победы
о
Моделир
вание и
конструи
рование
Технолог
ия
изготовл
ения
Материа
лы
Безопас
ность
труда
Затраты Оборудование:
- Швейная машина;
- Игла;
- Ножницы;
- Утюг. Материалы:
Для работы мне
потребовалось:
-рисунок (танк);
-отрез ткани -хлопок,
красного цвета;
-отрез ткани –лен,
натурального цвета;
-акриловая краска для
ткани;
-нитки необходимого
цвета;
-синтепон или другой
наполнитель для
подушки;
-декоративные ленты. Безопасность труда:
ВНИМАНИЕ!!!
Перед началом работы необходимо
убрать с рабочего места всё лишнее.
При работе с иглой, что бы обезопасить
себя, обязательно надеть напёрсток.
Во время работы не оставляйте лезвия
ножниц открытыми.
Перед работой с электроприбором
проверьте исправность шнура, при
наличии неполадок – устраните. Ход работы:
Выкраиваю детали
подушки. Детали
рассчитываю по схеме:
35 на 35 плюс 1,5 см
добавляю на припуски
швов. Ход работы:
Перевожу рисунок на
красную ткань. И
прорисовываю черной
акриловой краской для
ткани. Ждем полного
высыхания краски, а
после проглаживаем
утюгом, для закрепления
краски на ткани. Ход работы:
Сшиваю детали
подушки, оставляю не
большое расстояние
открытым для
наполнения синтепоном.
Отутюжить все швы! Ход работы:
Чтобы ткань не
осыпалась,
решила
обработать
оверлоком. Ход работы:
Через незашитое
отверстие набиваю
подушку синтепоном.
Для этого подойдут
обрезки. Если же
синтепон не
резанный, его лучше
нарезать на
маленькие куски,
чтобы потом можно
было равномерно
распределить его по
всему объему
подушки. Ход работы:
Открытое отверстие
аккуратно зашиваю
потайным швом. Ход работы:
Приступаю к
изготовлению медали.
Беру ленту золотого
цвета и намечаю.
Затем аккуратно
пришиваю. Ход работы:
Беру ленту красного
цвета и делаю
лепесточки для
«звезды». Ход работы:
Для центра медали
вырезаю круг из
картона, обшиваю,
красной лентой и
приклеиваю.
Декорирую
георгевской
лентой. Итог работы: Затраты:
 Отрез льна _______________50руб.
 Отрез хлопка _____________ 75руб.
Лента золотого цвета
_______15руб.
Лента красного цвета ______12руб
- Георгиевская лента ________9руб
- Синтепон ________________ 50руб
- Краска акриловая __________
60руб
- Нить_______________________12руб.
Итого: 283 рублей, в среднем
стоимость подушки. Заключение:
Я буду очень рада, если моя подушка будет
подарена ветерану в этот знаменательный
день. Надеюсь, что мой подарок не только
порадует его, но и будет полезен.

file_name: Мастер - класс. Кузьмина Н.В..pptx

description: Итог работы:

intro:
Представить мастер- класс «Изготовление подарка ветерану ВОВ -   декоративную подушку»
Поделку изготавливала с обучающимися четвертого класса.
Цель: Изготовить подарок - декоративную подушку для ветерана Великой Отечественной войны.
Задачи: учить создавать своими руками предметы декора для домашнего уюта, развивать творческие способности, прививать интерес к рукоделию; воспитывать эстетический вкус, трудолюбие.
Назначение: Изделие изготавливается для подарка ветерану Великой Отечественной войны.

title: Мастер -класс "Подарок ветерану ВОВ. Декоративная подушка"


extracted_text:
Г

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«ОБОБЩЕНИЕ  ПО ТЕМЕ
 ОКЕАНЫ МАТЕРИКИ»
(7 КЛАСС).
 Учитель « СОШ с. Турты-Хутор  Ножай –
Юртовского района  Чеченской
Республики» Евдагаева Лариса Умаровна. ЦЕЛИ  УРОКА:
    Обобщить пройденный материал.
Оценить знания и умения учащихся по
данному разделу;
      Закрепить умения находить на карте
материки  и океаны;
     Формирования умения самоконтроля.

ОБОРУДОВАНИЕ:
   Физическая карта мира, интерактивная
доска. Класс разбивается на две команды.
Каждая команда выбирает себе
капитана и готовит  приветствие.
ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ:
Сколько материков на Земле?
Сколько океанов на нашей Земле?
Обе команды записывают свои
ответы на листках, перечисляя
названия  этих географических
объектов. Затем капитаны команд
зачитывают ответы. НАЙТИ ОШИБКИ В СЛЕДУЮЩИХ
ЗАДАНИЯХ.
Самый маленький материк- Африка.
Самый холодный океан- Индийский
океан.
Америку открыл Дж. Кук.
Самая большая пустыня – Калахари.
Команды записывают ответы на
листках, исправляя ошибки,
допущенные в заданиях. От команды
делегирует  один человек. МИНИ- ТЕСТИРОВАНИЕ.
Кто первым открыл морской путь в
Индию?
а) Дж. Кук;
б) Васко да Гама;
в) Ф. Магеллан.
Укажите самое большое по площади
озеро Африки:
Укажите самый высокий материк:
а) Чад;
б) Ньяса;
в) Виктория.
а)Евразия;
б) Антарктида;
в) Африка. ты - мне, я - тебе.

      Обе команды задают друг другу
вопросы. Сначала одна, затем другая.
Команды сами придумывают вопросы.
На это задание обеим командам
дается по 3 минуты. ОПРЕДЕЛИТЬ ПРИРОДЕ КАКОГО
ОКЕАНА ХАРАКТЕРНЫ ЧЕРТЫ.
ЗАДАНИЕ ПЕРВОЙ КОМАНДЕ.
  Отличается своеобразным
положением на планете: большая
его часть лежит в Южном
полушарии. Берега океана
изрезаны слабо. Островов
сравнительно мало. В океане есть
вулканические и коралловые
острова. ЗАДАНИЕ ВТОРОЙ КОМАНДЕ.
Этот океан самый древний из
океанов. Главная его
особенность- большие глубины,
частые движения земной коры,
множество вулканов на дне,
огромный запас тепла в его
водах, исключительное
разнообразие органического
мира. КЛЮЧИ К ТЕСТУ.
 1) - б;
2)- в;
3)- б. РЕФЛЕКСИЯ.
    Вопросы, рассмотренные сегодня
для меня………………………………...
   Самым интересным
было………………...
   Теперь я хотел бы еще
узнать……………
   Мне не понравилось………………………..
   Я был бы рад……………………………………. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1 команда составляет памятку
туристам, отдыхающим в Южной
2 команда составляет памятку
туристам, отдыхающим в
Америке.
Африке.

file_name: география 7 класс.pptx

description:
КЛЮЧИ К ТЕСТУ.
 1) - б;
2)- в;
3)- б.

intro: Данная презентация представляет собой задания по повторению ранее изученного  материала.  Презентация состоит из 11 слайдов. Необходимое оборудование на уроке для исполнения данной презентации :интерактивная доска, компьютер.Цели урока: обобщить пройденный  материал; Оценить знания и умения учащихся по данному разделу; закрепить  изученное.

title: Презентация  по географии  на тему "Обобщение по теме "Океаны и материки"


file_name: Совместная игра_Зимний лес.pptx

title: Конспект и презентация к Совместной деятельности воспитателя и детей «Путешествие в зимний лес»


extracted_text:
Понятие
алгоритма.
Исполнитель
алгоритма
Основы алгоритмизации Жизненные ситуации Жизненные ситуации
Чтобы решить задачу, её нужно алгоритмизировать.
Приготовить новое блюдо по рецепту:
1. Найти рецепт.
2. Подготовить необходимые
Развесить бельё на верёвке после
стирки:
1. Достать бельё из стиральной
ингредиенты.
3. Соединить ингредиенты по рецепту.
4.
Готовить нужное время.
5. Дождаться готовности.
машины и положить в таз.
2. Принести таз с бельём к веревке.
3.
Развешивать бельё, пока таз не
окажется пустым.
Посмотреть фотоальбом:
1. Открыть шкаф.
2. Взять фотоальбом.
3. Сесть за стол.
4. Смотреть фото.
Полить цветы:
1. Взять лейку.
2. Набрать в лейку воды.
3. Подойти к подоконнику с цветами.
4. Вылить из лейки воду в горшок. Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма
1
Алгоритм.
2
3
Исполнитель
алгоритма.
Характеристики
исполнителя. Алгоритм
Умение выделять
алгоритмическую
суть явления и строить
алгоритмы
очень важно для человека любой
профессии.
Навыки алгоритмического
мышления
способствуют формированию
особого
стиля культуры человека. Алгоритм
Целеустремлённость
и сосредоточенность
Объективность и
точность
Логичность и
последовательность в
планировании и
выполнении своих
действий
Составляющие
алгоритмического
мышления
Умение правильно
ставить задачу и
находить
окончательные пути
её решения
Умение чётко и
лаконично выражать
свои мысли
Умение быстро
ориентироваться в
стремительном
потоке информации История возникновения термина
IX в.
«Алгоритм»
Описал и сформулировал:

• десятичную систему счисления;

• правила выполнения
      арифметических действий над
      целыми числами и
      обыкновенными дробями.
ок. 780 – ок. 850
Первая страница книги
«Китаб аль-Джебр ва-
ль-Мукабаля» История возникновения термина
«Алгоритм»
IX в.
ок. 780 – ок. 850 История возникновения термина
«Алгоритм»
IX в.
ок. 780 – ок. 850
Правила начинались словами: «Алгоризми
сказал…».
Алгоризми (Алгоритмус)  это автор правил.
Правила стали называть алгоритмами.
Что такое алгоритм?
В XX веке возникла наука, которая
занимается теорией алгоритмов. Алгоритм
Алгоритм —
это конечная последовательность
команд, выполнение которых
приводит к решению поставленной
задачи. Алгоритм
Украшение торта
Установка игры
на компьютер Подключиться к сети Wi-f
1. Спросить пароль у
    администратора кафе.
3. Зайти в меню Wi-f.
2. Открыть
настройки
     телефона.
5. Ввести пароль и
подключиться к
сети.
4. Найти сеть Wi-
f
    данного кафе. Алгоритм
Для достижения конечного
результата
необходимо последовательно
выполнить определённые
действия,
или шаги. Задача «Приготовить чай»
1. Вскипятить в чайнике воду.
3. Налить кипяток.
2. Положить в чашку пакетик заварки.
4. Добавить две чайные ложки сахара.
5. Размешать сахар
ложкой. Задача «Получение водорода»
1. Взять колбу.
3. Бросить в колбу кусочек цинка.
2. Налить в колбу соляной кислоты.
4. Собрать выделяющийся газ в пробирку. Задача «Нарисовать медведя»
1. Нарисовать большой круг.
2. Нарисовать круг поменьше.
3. Нарисовать глаза.
4. Нарисовать нос.
5. Нарисовать уши.
6. Нарисовать лапы. Алгоритм
Задача «Приготовить чай»
Задача «Получение водорода»
Задача «Нарисовать медведя»
последовательностью
кратких указаний, точное
Описываются
следование которым
позволяет получить
нужный результат. Алгоритм
Для разработки нужно
понять:
какие начальные условия
даны
какой конечный результат
мы должны получить Алгоритм
Алгоритм —
это описание последовательности
шагов в решении задачи,
приводящих
от исходных данных к требуемому
результату.
Схема
Исходные
данные
Алгоритм
Результат Алгоритм Алгоритм Пример
Дан алгоритм, который приводит к тому, что из одной цепочки
символов
получается новая цепочка:
1. Необходимо вычислить длину в символах исходной цепочки.
2. Если длина начальной цепочки нечётна, то к ней справа приписывается
цифра 1, иначе цепочка не изменяется.
3. Символы попарно меняются местами (первый — со вторым, третий — с
четвёртым, пятый — с шестым и т. д).
4. Справа к полученной цепочке приписывается цифра 2.
После выполнения действий получить новую цепочку, которая будет
являться результатом работы алгоритма. Пример
2
К ТО 1О1
3ТКОК 11Т2 Пример
2
3ТЛЕЛ ООТ24
Л ТЕ ОЕ1 Исполнитель алгоритма Исполнитель алгоритма
Исполнитель —
это объект живой природы или
техническое устройство, способное
выполнять алгоритм.
Исполнители
Формальный
Неформальный Исполнители
Формальный исполнитель
одну и ту же команду выполняет
всегда одинаково.
Неформальный исполнитель
может выполнять команду по-
разному. Задача «Приготовить чай»
1. Вскипятить в чайнике воду.
3. Налить кипяток.
2. Положить в чашку пакетик заварки.
4. Добавить две чайные ложки сахара.
5. Размешать сахар ложкой.

file_name: Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма.pptx

description: Жизненные ситуации

description: Алгоритм

description: Алгоритм

description:
Пример
2
К ТО 1О1
3ТКОК 11Т2

description:
Пример
2
3ТЛЕЛ ООТ24
Л ТЕ ОЕ1

description: Исполнитель алгоритма

intro: Алгоритмом называется точное и понятное предписаниe исполнителю совершить последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи. Слово «алгоритм» происходит от имени математика Аль Хорезми, который сформулировал правила выполнения арифметических действий. Первоначально под алгоритмом понимали только правила выполнения четырех арифметических действий над числами. В дальнейшем это понятие стали использовать вообще для обозначения последовательности действий, приводящих к решению любой поставленной задачи. Говоря об алгоритме вычислительного процесса, необходимо понимать, что объектами, к которым применялся алгоритм, являются данные. Алгоритм решения вычислительной задачи представляет собой совокупность правил преобразования исходных данных в результатные.

title: Презентация по информатике на тему "Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма"


extracted_text:
Свойства
алгоритма.
Возможность
автоматизации
деятельности
человека
Основы алгоритмизации Алгоритм
Алгоритм —
это конечная последовательность
команд, выполнение которых
приводит к решению поставленной
задачи. Система команд исполнителя
Команда алгоритма — это точное предписание выполнить
конкретное
действие.
Система команд исполнителя (СКИ) — это набор команд, которые
понимает и может исполнить данный исполнитель.
Приготовить новое блюдо по
рецепту:
1. Найти рецепт.
2. Подготовить необходимые
ингредиенты.
3. Соединить ингредиенты по
рецепту.
4. Готовить нужное время.
5. Дождаться готовности.
Развесить бельё на верёвке после
стирки:
1. Достать бельё из стиральной
машины и положить в таз.
2. Принести таз с бельём к верёвке.
3. Развешивать бельё, пока таз не
Полить цветы:
1. Взять лейку.
2. Набрать в лейку воды.
3. Подойти к подоконнику с
цветами.
4. Вылить из лейки воду в
окажется пустым.
горшок. Исполнитель алгоритма
Исполнитель —
это объект живой природы или
техническое устройство, способное
выполнять алгоритм.
Исполнители
Формальные
Неформальные Свойства алгоритма. Возможность автоматизации
деятельности человека
1
Алгоритм.
2
3
Свойства
алгоритма.
Автоматизация
деятельности
человека. Алгоритм
Список вещей в поход:
•
•
блокнот, ручка;
пластиковый лоток или миска, кружка,
ложка;
нож, топорик;
часы;
карта, компас;
налобный фонарик, батарейки к нему;
зажигалка (спички), сухой спирт (на случай
мокрой погоды), свечи;
горелка и газовый баллончик;
верёвка обычная бельевая;
котелок 1-1,5 литра.
•
•
•
•
•
•
•
• Дискретность
Алгоритм
Свойства Свойства алгоритма
Дискретность – (от лат. discretus – «разделённый»,
«прерывистый»)
указывает, что любой алгоритм должен состоять из
конкретных
действий, следующих в определённом порядке. Свойство дискретности
Приготовить новое блюдо по рецепту:
1. Найти рецепт.
2. Подготовить необходимые
ингредиенты.
3. Соединить ингредиенты по рецепту.
4.
Готовить нужное время.
5. Дождаться готовности.
Развесить бельё на верёвке после
стирки:
1. Достать бельё из стиральной
машины и положить в таз.
2. Принести таз с бельём к верёвке.
3.
Развешивать бельё, пока таз не
окажется пустым.
Посмотреть фотоальбом:
1. Открыть шкаф.
2. Взять фотоальбом.
3. Сесть за стол.
4. Смотреть фото.
Полить цветы:
1. Взять лейку.
2. Набрать в лейку воды.
3. Подойти к подоконнику с цветами.
4. Вылить из лейки воду в горшок. Алгоритм
Свойства
Дискретность
Понятность Свойства алгоритма
Понятность –
указывает, что любое действие алгоритма должно быть
строго
и недвусмысленно определено в каждом случае. Свойство понятности Дискретность
Понятность
Алгоритм
Свойства
Определённост
ь Свойства алгоритма
Определённость –
означает, что все команды толкуются только однозначно,
исполнителю ясен и понятен весь процесс исполнения
команд. Свойство определённости
Алгоритм построения биссектрисы
угла Дискретность
Понятность
Алгоритм
Свойства
Определённост
ь
Результативнос
ть Свойства алгоритма
Результативность –
во всех ситуациях должен быть получен результат. Свойство результативности Дискретность
Алгоритм
Свойства
Результативнос
ть
Понятность
Массовость
Определённост
ь Свойства алгоритма
Массовость –
один и тот же алгоритм можно использовать с разными
исходными данными, т. е. применять при решении всего
класса
задач данного типа, отвечающих общей постановке
задачи. Свойство массовости Пример
Из чисел 112, 144, 153, 168, 195 выписать те, которые кратны
12.
Признак делимости на 12
Число делится на 12 тогда и только тогда,
когда оно одновременно делится на 3 и
на 4. То есть:
1) сумма всех цифр этого числа делится на 3;
2) число, составленное из двух последних
цифр
       этого числа, делится на 4. Пример
112, 144, 153, 168, 195
112
168
168
168
144
112,144,
144
144, 168 Алгоритм
Данный пример является алгоритмом, так как:
1. Разбит на шаги (дискретность).
2. Каждая команда понятна (понятность).
3. Действия выполняют однозначно (определённость).
4. Получен результат (результативность).
5. Данный алгоритм применяется для любого
натурального
      числа (массовость). Алгоритм
Алгоритм —
это определённая последовательность действий, предназначенная для
конкретного исполнителя, приводящая к требуемому результату, причём
данная
последовательность обладает свойствами дискретности, понятности,
определённости, результативности и массовости. Возможность автоматизации
деятельности человека Возможность автоматизации
деятельности человека Возможность автоматизации
деятельности человека Возможность автоматизации
деятельности человека
После составления алгоритма
исполнителю достаточно только строго
следовать заданным параметрам. Игра «Крестики-нолики»
«Крестики-нолики» —
логическая игра между двумя противниками на квадратном поле 3 на 3 клетки или
большего размера. Один из игроков играет крестиками, второй — ноликами. Игра «Крестики-нолики» Игра «Крестики-нолики»
«Ничейная смерть» —
это этап развития логической игры (обычно речь идёт о настольных играх,
таких как шахматы, шашки и других), когда разработанность теории достигает
уровня, позволяющего любому владеющему теорией игроку, независимо от
квалификации противника, свести партию в худшем случае к ничьей. Игра «Крестики-нолики»
Алгоритм игры, который приводит к победе или ничьей:
1. Первый ход сделать в центр.
2. Остальные ходы делаются в тот из свободных углов, который дальше всего от
        предыдущего хода ноликов.
3. Если это невозможно — в любую клетку. Игра «Крестики-нолики»
Если нолик пойдёт в угол, позиция (с точностью до симметрии) будет
следующая: Игра «Крестики-нолики»
Победа
Ничья
Победа Алгоритм Алгоритм
Автоматизация
деятельности человека
Процесс решения задачи
представляется в виде
последовательности простейших
операций
Человек освобождается от рутинной
деятельности, выполнение алгоритма
поручается автоматическому
устройству
Создаётся автоматическое устройство,
способное выполнять эти операции в
последовательности, заданной в алгоритме Пример
Последовательность чисел строится по следующему алгоритму:
I. Первые два числа последовательности принимаются равными 8.
II. Для вычисления каждого следующего элемента последовательности
надо:
1. Найти произведение всех предыдущих членов последовательности.
2. В полученном числе взять первую цифру (цифру старшего разряда)
и
      вычесть из него число 0 (в следующий раз число 1, потом 2 и т. д.).
Необходимо записать первые шесть членов данной
последовательности. Пример
8,8,
6, Пример
8,8,
6,2, Пример
8,8,
6,2,5, Пример
8,8,
6,2,5,0. Свойства алгоритма. Возможность
автоматизации деятельности человека
Алгоритм – предназначенное для конкретного исполнителя описание
последовательности действий, приводящих от исходных данных к требуемому
результату.
Основные свойства, при выполнении которых некий порядок действий
следует считать алгоритмом, – это свойства дискретности, понятности,
определённости, результативности и массовости.
Способность исполнителя действовать формально обеспечивает возможность
автоматизации деятельности человека.

file_name: Свойства алгоритма. Возможность автоматизации деятельности человека.pptx

description:
Дискретность
Алгоритм
Свойства

description: Свойство понятности

description: Свойство результативности

description: Свойство массовости

description: Игра «Крестики-нолики»

description: Алгоритм

description:
Пример
8,8,
6,

description:
Пример
8,8,
6,2,

description:
Пример
8,8,
6,2,5,

description:
Пример
8,8,
6,2,5,0.

title: Презентация по информатике на тему "Свойства алгоритма. Возможность автоматизации деятельности человека"


extracted_text:
Семинарпрактикум на тему:
«Реализация регионального
компонента в образовательном
процессе ДОУ» Содержание регионального компонента дошкольного образования
 призвано способствовать формированию у дошкольников
духовнонравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала
 в условиях многонациональной среды. В соответствии с пунктом 2.6.ФГОС ДО содержание  образовательной области
«Социальнокоммуникативное развитие» направлено на:
развитие
социального  и
усвоение  норм  и  ценностей  принятых  в  обществе,  включая  моральные  и  нравственные
ценности развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками
становление  самостоятельности,  целенаправленности  и      саморегуляции  собственных
действий,
эмоциональной
отзывчивости,  сопереживания,  формирование  к  готовности  к  совместной  деятельности  со
сверстниками
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации
формирование  позитивных  установок  к  различным  видам  труда  и  творчества;
формирование основ в быту, социуме, природе.
эмоционального  интеллекта,
; Использование регионального компонента как одного из средств социализации
дошкольников предполагает следующее:
1.Ознакомление
дошкольников  с
родным краем в ходе
реализации
образовательной
программы ДОУ.
2. Введение
регионального
компонента с учётом
принципа
постепенного перехода
 от более близкого
ребёнку, личностно
значимого (дом,
семья) к менее
близкому – культурно
историческим фактам.
3. Деятельностный
подход в приобщении
детей к истории,
культуре, природе
родного края, когда
дети сами выбирают
деятельность, в
которой они хотели бы
участвовать, чтобы
отразить свои чувства
и представления об
увиденном и
услышанном.
4. Взаимодействие с
родителями.
5.Профессиональное
совершенствование
всех участников
образовательного
процесса
(воспитателей,  узких
специалистов);
6.Обобщение опыта
педагогической
деятельности,
изучение
эффективности
инновационной
деятельности и ее
результатов по
основным
направлениям работы
с детьми, педагогами,
родителями. Цель: формировать первоначальные представления дошкольников об
особенностях родного края.
Задачи:
 знакомить детей с особенностями и традициями  малой родины Крым.;
  формировать  представления  о  родной  станице:  истории,  улицах,
профессиях;
 знакомить с именами знаменитых земляков;
 формировать знания о живой и неживой природе края, станицы;
  заложить  основы  нравственной  личности,  национальной  гордости  и
национального самосознания. Эффективное формирование у детей основ культурно
исторического наследия возможно при соблюдении
следующих факторов:
комплексное сочетание
различных видов
деятельности ребенка;
создание условий для
самореализации каждого
ребенка с учетом
накопленного им опыта,
особенно познавательной,
эмоциональной сферы;
учет специфики организации
и построения
педагогического процесса;
использование форм и
методов, направленных на
развитие эмоций и чувств. Образовательный процесс, направленный на усвоение норм и ценностей,
принятых  в обществе  и приобщение детей к истории, культуре, природе родного
края будет успешен при соблюдении следующих принципов:
принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности
принципа учета этнокультурной
ситуации развития детей.
принцип содействия и сотрудничества детей и
взрослых, признания ребенка полноценным
участником образовательных отношений;
принцип возрастной адекватности
дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту
и особенностям развития);
принцип приобщения детей к
социокультурным нормам,
традициям семьи общества и
государства;
принцип построения образовательной
деятельности на основе
индивидуальных особенностей
каждого ребенка;
принцип полноценного проживания
ребенком всех этапов детства,
обогащения (амплификации) детского
развития; Для эффективной реализации регионального компонента
необходим ряд педагогических условий:
Создание
культурно
развивающей
среды в ДОУ
Организация
эффективного
взаимодействия
дошкольного
образовательного
учреждения и
семьи.
Подготовка
педагогического
коллектива к
реализации
регионального
компонента
дошкольного
образования
Интеграция
регионального
компонента в
образовательную
деятельность
Организация
эффективного
взаимодействия
дошкольного
образовательного
учреждения и
социума Возрастные особенности усвоения программного материала дошкольниками по образовательной
области «социальнокоммуникативное развитие» (региональный компонент)
     34года
45 лет
56 лет
67 лет
знает
  свое,  имя,  узнает  и
называет взрослых в жизни и
на    картинках,  понимает,  что
у других детей тоже есть своя
семья, родители

знает
свою  фамилию,  имя
родителей,  родственные  связи  и
свою  социальную  роль,  умеет
вежливо  обращаться  по  имени
отчеству  к  педагогам;    отмечает
характерные
в
природе;
  называет  растения
растущие  на  участке.  называет
название
домашний
города(населенного
в
котором он живет.
изменения
пункта)
адрес,
имеет  общие  представления
об  истории
своего  края,
символике, традициях родной
станицы
  имя  и  отчество
знает

родителей;  их  профессии,
коротко  рассказывает  о  них
называет
некоторые
достопримечательности
города,.  называет  объекты,
находящиеся  в  микрорайоне
детского  сада;  улицы,  может
самостоятельно
определить
маршрут от дома до детского
сада  на  плансхеме  и  в
пространстве

местных
произведениями
поэтов, художников.
знаком
с Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента
дошкольного образования
Начиная работу по региональному компоненту,
педагог сам должен знать культурные,
исторические, природные, этнографические
особенности региона, где он живет, чтобы привить
дошкольникам  любовь и уважение к народным
традициям  своего региона.
Современное дошкольное образовательное
учреждение не может успешно реализовывать свою
деятельность и развиваться без широкого
сотрудничества с социумом на уровне социального
партнерства (музеи, театры, фольклорные группы
и т.п.) Интеграция регионального компонента
Большое место в приобщении дошкольников к культуре
родного края  занимают народные праздники и традиции,
которые изучаются  во время подготовки к календарно
обрядовым  праздникам: Рождество, Новый год, Масленица,
Святки и др.
Организация эффективного взаимодействия дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
Поддержка со стороны родителей  имеет большое
значение. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к
малой родине был двусторонним. Комплекснотематическое планирование, которое включает в себя 5 блоков:
 ГОРОД.
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬ
НОСТИ. ИСТОРИЯ
ЗНАМЕНИТЫЕ
ЛЮДИ НАШЕЙ
СТАНИЦЫ
ПРИРОДА РОДНОГО
ГОРОДА
КУЛЬТУРА, ОТДЫХ,
СПОРТ
МИР ПРОФЕССИЙ Для  обеспечения  реализации  регионального  компонента  важно  создать  эстетически
привлекательную  образовательнокультурную  среду,  направленную,  прежде  всего,  на
обеспечение  духовнонравственного  развития  и  воспитания  детей  в  соответствии  с
требованиями ФГОС ДО. Просмотры спектаклей, участие в смотреконкурсе «Крым наша Родина», организация
открытых просмотров «Татарское гостеприимство», «Путешествие по Крыму» , проведении
праздников («Осенние посиделки», «Святки», «Рождество» и др.) позволяют формировать у
ребят знания о родном городе, о творческих людях и коллективах. Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что  в
процессе формирования основ краеведения ребенок:
•
•
•
•
•
•
•
•
знаний
о
связи
о
себе,
своей
семье,
систему
определенную
представлениями
приобретает
и
взаимозависимости человека, животных, растительного мира и мира
людей  родного  края,  об  особенностях  общения  человека  с
окружающим  миром  и   воздействии  этого  взаимодействия  на  него
самого;
овладевает
своей
принадлежности  к  определенной  нации,  элементарной  историей
своего рода;
определяет свою социальную роль;
имеет  элементарные  представления  об  истории  родного  города,  его
достопримечательностях;
обогащает
словарный
воображение;
учится  рационально  использовать  навыки  в  самостоятельной
деятельности;
приобретает  доброжелательность,  чуткость,  навыки  сотрудничества
в процессе общения друг с другом;
развивает самостоятельность, творчество, инициативность;
запас,  развивает  память,  мышление, Вывод: реализация регионального компонента в развитии дошкольников,
построенная в системе будет способствовать достижению следующих целевых
ориентиров ФГОС ДО:

 ребенок овладевает
установкой положительного
отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и
самому себе, обладает
чувством собственного
достоинства;
различает условную и
реальную  ситуации, умеет
подчиняться разным
правилам и социальным
нормам;

обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире,
в котором он живет Литература:
1.Буре  Р.С.  Социальнонравственное  воспитание  дошкольников.  Методическое  пособие/  Р.С.Буре  –  М.:МозаикаСинтез,
2011. – 80 с.
2. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для
занятий с детьми 27 лет / О. А. Соломенникова.  М.: МозаикаСинтез, 2005.
3.Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина.  М.: Мозаика
Синтез, 2008.
4.Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина.
М.: МозаикаСинтез, 2008.
5. Сборник из опыта работы районных служб, ДОУ, «Ты, Кубань, тынаша Родина»
6. Ситдикова Н.В. «Моя Кубань»
7. Гринь Л. «Природа родного края»
8. Маркова В.А. Данилина Л.М «»Воспитание у дошкольников любви к малой Родине»
9.Интернет ресурсы

intro:
Презентация семинара-практикума  «Реализация регионального компонента в образовательном процессе ДОУ».
Цель: Актуализировать знания педагогов по нравственно- патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Повысить профессиональную компетентность педагогов по организации работы в области нравственно- патриотического воспитания дошкольников;
- углубить теоретические и методические знания педагогов по вопросу нравственно- патриотического воспитания дошкольников;
- обобщить знания педагогов об этапах, современных формах, методах и средствах патриотического воспитания;
- вызвать интерес педагогов к данной теме.