extracted_text:
«Современные
педагогические технологии
на уроках математики в
условиях введения ФГОС»
Подготовила Крылова А. В.
Учитель математики
МБОУ «Видновская СОШ №2»
2017-2018 уч. год Л.Н.Толстой
«Если человек в школе
не научится творить,
то и в жизни он будет
только подражать и
копировать» Притча об образовании
 Однажды звери в лесу собрались и решили
открыть школу. Среди них были кролик,
птица, белка, рыба и угорь, и они
сформировали совет директоров. Кролик
настаивал, чтобы в программу занятий вошёл
бег. Птица настаивала, чтобы в программу
занятий вошло летание. Рыба настаивала,
чтобы в программу входило плавание, а белка
говорила, что абсолютно необходимо внести
вертикальное лазанье по деревьям. Они
объединили все эти вещи и составили
расписание занятий. Потом они стали
настаивать, чтобы все животные изучали все
предметы.  Хотя кролик и получал пятёрки по бегу, с
вертикальным лазаньем по деревьям у него
были трудности. Он постоянно падал на
спину. Довольно скоро он получил какое-то
повреждение мозга и бегать больше не мог.
Оказалось, что вместо пятёрки по бегу, он
получает тройку, а по вертикальному
лазанью, конечно, всегда единицу.  Птица очень хорошо летала, но когда ей
пришлось рыть норы в земле, она не могла
делать этого хорошо. Она постоянно ломала
клюв и крылья. Очень скоро она стала
получать тройки по летанию, единицы по
норокопанию и испытывала адские трудности
в вертикальном лазанье.  В конце концов, первым по успеваемости
животным в классе оказался умственно
отсталый угорь, который делал всё
наполовину. Но учредители были довольны,
потому что каждый изучал все предметы, и
это называлось «широким общим
образованием». Джон Дьюи
«Если мы сегодня будем
учить детей как вчера, мы
украдём у них завтра». Педагогическая
технология
 это такое построение
деятельности учителя, в котором
входящие в него действия
представлены в определенной
последовательности и
предполагают достижения
прогнозируемого результата. Образовательная технология
легко вписывается в учебный процесс;
позволяет достигать поставленные
программой и стандартом образования
целей по конкретному учебному предмету;
обеспечивает внедрение основных
направлений педагогической стратегии:
гуманизации, гуманитаризации
образования и личностно-ориентированного
подхода;
обеспечивает интеллектуальное развитие
детей, их самостоятельность; Образовательная технология
обеспечивает доброжелательность
по отношению к учителю и друг к
другу;
отличительной чертой большинства
технологий является особое
внимание к индивидуальности
человека, его личности;
четкая ориентация на развитие
творческой деятельности. Технологии:
( ТРИЗ);
 Проектные технологии;
 Технологии развивающего обучения;
 Информационно-коммуникационные технологии;
 Технология развития критического мышления;
 Технология решения изобретательских задач
 Технология проблемного обучения;
 Здоровьесберегающие технологии;
 Игровые технологии;
 Модульные технологии;
 Кейс-технология;
 Технология интегрированного обучения;
 Технология уровневой дифференциации;
 Групповые технологии. Проектные технологии
 Метод проектов – это способы организации
самостоятельной деятельности учащихся
по достижению определённого результата.
Метод проектов ориентирован на интерес,
на творческую самореализацию
развивающейся личности ученика,
развитие его интеллектуальных и
физических возможностей, волевых
качеств и творческих способностей в
деятельности по решению какой – либо
интересующей его проблемы. Технологии развивающего
обучения
 Технология Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова построена на
«содержательных обогащениях», куда
могут входить наиболее общие понятия
науки, выражающие глубинные
причинно-следственные связи и
закономерности, фундаментальные
генетически исходные представления Информационно-
коммуникационные технологии
 Уроки с использованием ИКТ имеют ряд
преимуществ перед традиционными
уроками, становится более интересным
для учащихся за счет этого повышается
эффективность урока
 Информационные технологии
предоставляют широкие возможности для
индивидуализации и дифференциации
обучения, причем не только за счет
разноуровневых заданий, но также и за
счёт самообразования учащегося Технология развития
критического мышления
 Технология развития критического
мышления – это проект сотрудничества
учёных, учителей всего мира. Она была
предложена в 90-е годы 20 века
американскими учёными К.Мередит,
Ч.Темпл, Дж.Стил как особая методика
обучения, отвечающая на вопрос: как
учить мыслить? Технология решения
изобретательских задач (ТРИЗ)
  «ТРИЗ – это управляемый процесс создания
нового, соединяющий себе точный расчет,
логику, интуицию”, так считал основатель
теории Г.С.Альтшуллер
 Основная идея Теории решения
изобретательских задач (ТРИЗ) заключается
в том, что окружающий нас мир системен, а
все системы: технические, биологические,
социальные возникают, развиваются и
подчиняются определенным законам Технология проблемного
обучения
 Под проблемным обучением понимается
такая организация учебных занятий,
которая предполагает создание под
руководством учителя проблемных
ситуаций и активную самостоятельную
деятельность учащихся по их
разрешению, в результате чего и
происходит творческое овладение
знаниями, умениями, навыками и
развитие мыслительных способностей Здоровьесберегающие
технологии
 Цель здоровьесберегающих
образовательных технологий обучения –
обеспечить школьнику возможность
сохранения здоровья за период обучения
в школе, сформировать у него
необходимые знания, умения и навыки
по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в
повседневной жизни Игровые технологии
 Современная дидактика, обращаясь к
игровым формам обучения на уроках,
справедливо усматривает в них
возможности эффективной организации
взаимодействия педагога и учащихся,
продуктивной формы их общения с
присущими им элементами
соревнования, непосредственности,
неподдельного интереса
 Игра – творчество, игра – труд Модульные технологии
 Модульное обучение основано на следующей
основной идее: ученик должен учиться сам, а
учитель обязан осуществлять управление его
учением: мотивировать, организовывать,
координировать, консультировать, контролировать
 Сущность модульного обучения состоит в том, что
ученик полностью самостоятельно достигает
конкретных целей учебно-познавательной
деятельности в процессе работы с модулем
 Модуль - это целевой функциональный узел, в
котором объединено: учебное содержание и
технология овладения им в систему высокого
уровня целостности Кейс-технология
 Кейсовая технология (метод) обучения –
это обучение действием
 Суть кейс–метода состоит в том, что
усвоение знаний и формирование умений
есть результат активной самостоятельной
деятельности учащихся по разрешению
противоречий, в результате чего и
происходит творческое овладение
профессиональными знаниями, навыками,
умениями и развитие мыслительных
способностей Технология интегрированного
обучения
 Интегрированное обучение – система,
которая объединяет, соединяет знания
по отдельным предметам в единое
целое, на основе чего формируется у
детей целостное восприятие мира
 Интегрированное обучение
положительно влияет на развитие
самостоятельности, познавательной
активности и интересов учащихся Технология уровневой
дифференциации
 Уровневая дифференциация - это организация
учебной деятельности учащихся по условным
микрогруппам, члены которых близки
(сходны) по способностям, интересам,
навыкам и умениям в изучении учебного
материала, а иногда по психическому
состоянию
 Цель уровневой дифференциации: обеспечить
усвоение учебного материала каждым
учеником в зоне его ближайшего развития на
основе особенностей его субъектного опыта Групповые технологии
 Групповая технология - это такая
технология обучения, при которой ведущей
формой учебно-познавательной
деятельности учащихся является групповая
 При групповой форме деятельности класс
делится на группы для решения
конкретных учебных задач, каждая группа
получает определенное задание и
выполняет его сообща под
непосредственным руководством лидера
группы или учителя

file_name: Современные педагогические технологии на уроках математики в.pptx

intro:
Педагогическая технология - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.
«Если мы сегодня будем учить детей как вчера, мы украдём у них завтра». Джон Дьюи
«Если человек в школе не научится творить, то и в жизни он будет только подражать и копировать». Л.Н.Толстой

title: Выступление на заседании школьного методического объединения учителей математического цикла по теме «Современные педагогические технологии на уроках математики в условиях введения ФГОС»


extracted_text:
Теорема Виета
(по методу
Эдварда де Боно
6 шляп
мышления)
Автор работы:
Крылова Алина Викторовна
учитель математики
МБОУ «Видновская СОШ №2»
г. Видное
nkard Квадратные уравнения
Квадратное уравнение   —   это уравнение
вида:
ax2+ bx + c = 0,
где коэффициенты   a ,   b   и   c   —   любые
действительные числа,  причем   а ≠ 0 .
        Корнями квадратного уравнения
называют такие значения переменной,
при которых квадратное уравнение
обращается в верное числовое равенство.
          Решить квадратное уравнение   —
значит найти все его корни или
установить, что корней нет.
nkard Теорема Виета
В квадратном уравнении
 ax2+ bx + c = 0,
где x1 и x2 – корни уравнения, сумма
корней будет равна соотношению
коэффициентов b и a, которое было
взято с противоположным знаком, а
произведение корней будет равно
отношению коэффициентов c и a, т. е.
 x1+ x2=−b/а,
 x1· x2=c/a.
nkard Теорема Виета
Сумма корней в приведенном
квадратном уравнении
                              x2+p⋅x+q=0
 будет равна коэффициенту при x,
который взят с противоположным
знаком, произведение корней будет
равно свободному члену, т.е.
 x1+ x2=−p,
 x1· x2=q.
nkard Важно!
Если у вас не получается решить
уравнение с помощью теоремы
Виета, не отчаивайтесь. Вы всегда
можете решить любое квадратное
уравнение, используя
формулу для нахождения корней.
−b ± √b2−
4ac
                          x1;2=
         2a
С её помощью решается любое
                   квадратное уравнение.
nkard Когда можно применить
теорему Виета
Не ко всем квадратным
уравнениям имеет смысл
использовать эту теорему.
Применять теорему Виета
имеет смысл только
к приведённым квадратным
уравнениям.
nkard Теорема Виета
В квадратном уравнении
 ax2+ bx + c = 0,
где x1 и x2 – корни уравнения, сумма
корней будет равна соотношению
коэффициентов b и a, которое было взято
с противоположным знаком, а
произведение корней будет равно
отношению коэффициентов c и a, т. е.
 x1+ x2=−b/а,
 x1· x2=c/a.
nkard Приведенное квадратное
уравнение
Приведенное квадратное
уравнение— это уравнение, в
котором старший коэффициент «a
= 1». В общем виде приведенное
квадратное уравнение выглядит
следующим образом:
x2+ px + q = 0
nkard Как использовать теорему
Виета
Теорема Виета для приведённых
квадратных уравнений «x2+ px + q
= 0» гласит что справедливо
следующее:
 x1+ x2=−p,
 x1· x2=q.
где «x1» и «x2» — корни этого
уравнения.
nkard В работе над проектом приняли
участие
Ученики 8-В класса: Глебова Анастасия, Юргенев
Илья, Барсегян Афина, Мисриханова Камила, Бессонов
Александр, Гамаригова Дарина, Задворных Елизавета.
nkard

file_name: 6 шляп (т. Виета).ppt

intro:
Квадратные уравнения. Теорема Виета.
В квадратном уравнении
 ax2+ bx + c = 0,
где x1 и x2 – корни уравнения, сумма корней будет равна соотношению коэффициентов b и a, которое было взято с противоположным знаком, а произведение корней будет равно отношению коэффициентов c и a, т. е.
 x1+ x2=−b/а,
 x1· x2=c/a.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по алгебре по теме "Теорема Виета (по методу Эдварда де Боно 6 шляп мышления)"


extracted_text:
Организационная структура
предприятия
 Организационная структура
предприятия — совокупность
отделов и служб, занимающихся
созданием и координацией
функционирования системы
менеджмента, разработкой и
реализацией управленческих
решений по выполнению заданной
программы (бизнес-плана).  Современные организационные
структуры предприятий  имеют
множество модификаций в
зависимости от объемов выполняемых
работ и территориальной
рассредоточенности предприятия Типы организационных
структур
 Линейные Линейная организационная структура
управления имеет
следующие достоинства:
 единство распорядительства,
простота и четкость подчинения;
 полная ответственность руководителя
за результаты деятельности
подчиненных ему подразделений;
 оперативность в принятии решений;
 согласованность действий
исполнителей. К недостаткам этого вида структуры
относят:
 большую информационную перегрузку
руководителя, множественность
контактов с подчиненными,
вышестоящими и смежными звеньями;
 высокие требования к квалификации
руководителя;
 отсутствие гибкости, что не позволяет
решать задачи, обусловленные
постоянно меняющимися условиями
внешней среды. Линейно-функциональные В качестве преимуществ линейно-
функциональных структур
отмечают:
 стимулирование деловой
и профессиональной специализации
в условиях этой структуры управления;
 уменьшение дублирования усилий
в функциональных областях;
 улучшение координации деятельности
в функциональных областях. К недостаткам линейно-функциональных структур
относят:
 возможность возникновения противоречий между
целями структурных подразделений и организации
в целом;
 отсутствие тесных взаимосвязей на горизонтальном
уровне между подразделениями;
 резкое увеличение объема работы руководителя
компании и его заместителей из-за необходимости
согласования действий разных функциональных служб;
 потерю гибкости во взаимоотношениях работников
аппарата управления из-за применения формальных
правил и процедур;
 слабую инновационную и предпринимательскую
реакцию компании.  Линейно штабные Дивизиональная структура имеет следующие
преимущества:
 позволяет компании предоставлять конкретному продукту,
потребителю или географическому региону столько же
внимания, сколько уделяет небольшая специализированная
компания, в результате чего можно быстрее реагировать
на изменения, происходящие во внешней среде;
 ориентирует на достижение конечных результатов
деятельности компании;
 приводит к уменьшению степени сложности управления,
с которой сталкиваются управляющие высшего звена;
 помогает отделить оперативное управление от стратегического,
в результате чего высшее руководство компании
концентрируется на стратегическом планировании
и управлении;
 способствует переносу ответственности за прибыль на уровень
дивизионов, децентрализации принятия оперативных
управленческих решений;
 предоставляет возможность улучшения коммуникаций.  Дивизиональные Недостатками являются:
 Дивизиональные структуры требуют формирования
промежуточных уровней менеджмента для
координации работы отделений, группы и т. п.;
 противопоставление целей отделений общим целям
развития компании;
 возможность возникновения конфликтов между
подразделениями в случае дефицита
централизованно распределяемых ключевых
ресурсов;
 невысокая координация деятельности отделений;
 неэффективное использование ресурсов,
невозможность их использовать в полной мере в связи
с закреплением ресурсов за конкретным
подразделением;
 увеличение затрат на содержание управленческого
аппарата вследствие дублирования одних и тех же
функций в подразделениях и соответствующего
увеличения численности персонала.  Матричные Достоинствами матричной структуры являются:
 интеграция различных видов деятельности
компании в рамках реализуемых программ;
 получение высококачественных результатов по
большому числу проектов;
 вовлечение руководителей всех уровней
и специалистов в сферу активной деятельности
по реализации организационных проектов;
 сокращение нагрузки на руководителей высшего
уровня управления путем передачи полномочий
принятия решений на средний уровень при
сохранении единства координации и контроля
за ключевыми решениями на высшем уровне. Перечень недостатков матричных структур
включает в себя:
 сложность матричной структуры для
практической реализации;
 подрыв принципа единоначалия в связи
с системой двойного подчинения;
 тенденцию к анархии, так как нечетко
распределены права и ответственность
между ее элементами;
 чрезмерные накладные расходы, в связи
с тем что требуется больше средств для
содержания увеличившегося числа
руководителей. Типовые структуры

file_name: ОРГ Структуры.pptx

description: Линейно-функциональные

description:  Линейно штабные

description:  Дивизиональные

description:  Матричные

description: Типовые структуры

intro: Презентация по дисциплине Менеджмент к теме "Организационные структуры" может быть использована в качестве дополнения к лекционному материалу для специальностей СПО.  В презентации представлены характеристики основных типов организационных структур предприятий, дана оценка достоинств и недостатков каждого типа. Так же представлены схемы организационных структур.

title: Презентация по дисциплине Менеджмент к теме "Организационные структуры предприятия"


extracted_text:
Бессоюзное  сложное
предложение
СВЯЗАННЫЕ ДРУГ С ДРУГОМ ПО
СОЮЗОВ
СМЫСЛУ, ПРИ ПОМОЩИ
ИНТОНАЦИИ, БЕЗ УЧАСТИЯ СМЫСЛОВАЯ  СВЯЗЬ МЕЖДУ
ПРОСТЫМИ  ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ В
СОСТАВЕ БЕССОЮЗНОГО
СЛОЖНОГО  ВЫРАЖАЕТСЯ
ИНТОНАЦИЕЙ.  ОНА  МОЖЕТ
ИМЕТЬ  ЗНАЧЕНИЕ:
-ПОЯСНЕНИЯ.
-ОДНОВРЕМЕННОСТИ И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ;
-СОПОСТАВЛЕНИЯ;
-УСЛОВИЯ И ВРЕМЕНИ;
-ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ; Взошло  солнышко, всё вокруг ожило.
Лес  молчит, в полях идёт снег.
Молвит слово соловей поёт.
Сделал  делогуляй  смело.
Нелегко  вырастить  плодовое  дерево:
оно требует  много  труда и забот. Знаки
значения
  ,    ; Одновременности;
    -
Как проверить
Союзом  и
Союзами  а, но
Когда, если
Союзом  так что
Потому  что;
То есть, а
именно;
что
последовательност
и
Противопоставлени
я;
Времени и условия;
Второе
предложение
выражает значение
 следствия
Второе
предложение
называет  причину;
Второе
предложение
поясняет  первое;
Второе
предложение
     : Прочитайте предложения.
Охарактеризуйте средства связи
между частями. Какими союзными
предложениями их можно
заменить?
   1.Я доверяю любящим: они великодушны.
   2.Распахнули окназапах сосен вступил на
веранду.
   3.Совесть потеряешьдругой не купишь
   4.Упадет луч солнца на травувспыхнет трава
изумрудом и жемчугом.
   5. Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и
прямая честь.
   6. Предметы потеряли свою форму: все сливалось
сначала в серую, потом в темную массу.

file_name: Бессоюзное  сложное  предложение.pptx

intro: В презентации  написаны  теоретические  сведения о бессоюзном сложном предложении, а также  смысловые отношения между простыми предложениями.  Приведены  примеры, схемы предложении.  Знаки препинания, дается союзы для проверки, Объясняются  как могут заменятся близкими по смыслу сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. Можно использовать как наглядное пособие для уроков.

title: Презентация по русскому  языку по теме "Бессоюзное  сложное  предложение"


extracted_text:
Доклад на ШМО
учителей
математического
цикла по теме
«Интерактивный
метод Эдварда де
Боно «шесть шляп
Автор : Крылова Алина Викторовна,
учитель математики
мышления» на
МБОУ «Видновская СОШ №2»
2018-2019 учебный год
уроках математики» Вступление
Основная задача российского
образования – повышение качества
обучения. Обучение должно быть не
простой передачей знаний, а
творческим процессом, позволяющим
ученику раскрыть свои
познавательные способности. Для
достижения этой цели вводятся
современные технологии: проблемное
обучение, технология развития
критического мышления, «Шесть
шляп мышления», игровые
технологии, личностно- Эдвард де Боно
Автор технологии «Шесть шляп
мышления», известный
британский психолог, эксперт в
области творческого мышления
и писатель, Эдвард де Боно. Шесть Шляп Мышления
«Шесть Шляп Мышления» (Six
Thinking Hats) — вероятно, один
из самых популярных методов
мышления, разработанных
Эдвардом де Боно. Метод шести
шляп позволяет структурировать
и сделать намного более
эффективной любую умственную
работу. Как это устроено
В основе «Шести шляп» лежит
идея параллельного мышления.
Традиционное мышление
основано на полемике,
дискуссии и столкновении
мнений. Однако при таком
подходе часто выигрывает не
лучшее решение, а то, которое
более успешно продвигалось в
дискуссии. Обычно, когда мы пытаемся
думать над решением
практической задачи, мы
сталкиваемся с несколькими
трудностями.
Метод шести шляп — это
простой и практичный способ
преодолеть подобные трудности
посредством разделения
процесса мышления на шесть
различных режимов, каждый из
которых представлен шляпой
своего цвета. Вместо того, чтобы думать обо
всем одновременно, мы можем
научиться оперировать
различными аспектами нашего
мышления по очереди. В конце
работы все эти аспекты будут
собраны вместе и мы получим
«полноцветное мышление». Белая шляпа
Информация (Какой мы
обладаем информацией? Какие
существуют факты,
подтверждающие или
опровергающие определенное
мнение? Какая нам нужна
информация?) Красная шляпа
В  режиме  красной  шляпы  у
участников  сессии  появляется
возможность  высказать  свои
чувства и интуитивные догадки
(Какие у меня по этому поводу
возникают чувства?) Черная шляпа
Черная  шляпа  позволяет  дать
волю опасениям и осторожности.
Она  защищает  нас  от
безрассудных
действий,
указывает на возможные риски и
подводные камни (Сработает ли
это? Что здесь неправильно? В
чем недостатки?) Желтая шляпа
Желтая шляпа требует от нас
переключить свое внимание на
поиск достоинств, преимуществ
и
сторон
рассматриваемой идеи (Почему
это  стоит  делать?  Каковы
преимущества?)
позитивных Зеленая шляпа
Находясь под зеленой шляпой,
мы  придумываем  новые  идеи,
исследуем  возможности,  даем
креативности  зеленый  свет
(Каковы
из
возможных решений и действий?
Каковы альтернативы? )
некоторые Синяя шляпа
Синяя шляпа отличается от
других шляп тем, что она
предназначена не для работы с
содержанием задачи, а для
управления самим процессом
работы (Чего мы достигли? Что
нужно делать дальше?) Боно
Преимущества метода,
найденные Эдвардом де
Метод позволяет сделать ее
красочным и увлекательным
способом управления своим
мышлением.
Цветные шляпы — это хорошо
запоминающаяся метафора.
Метод шести шляп можно
использовать на любом уровне
сложности. Боно
Преимущества метода,
найденные Эдвардом де
Благодаря структурированию
работы и исключению
бесплодных дискуссий
мышление становится более
сфокусированным.
конструктивным и
продуктивным.
Метафора шляп является
своего рода ролевым языком,
на котором легко обсуждать и
переключать мышление. Боно
Преимущества метода,
найденные Эдвардом де
Метод позволяет избежать
путаницы, поскольку только
один тип мышления
используется всей группой в
определенный промежуток
времени.
Метод признает значимость
всех компонентов работы над
проектом — эмоций, фактов,
критики, новых идей, и
включает их в работу в нужный
момент, избегая Спасибо за
внимание!!!

file_name: Доклад на ШМО 2018-2019.pptx

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro: Основная задача российского образования – повышение качества обучения. Обучение должно быть не простой передачей знаний, а творческим процессом, позволяющим ученику раскрыть свои познавательные способности. Для достижения этой цели вводятся современные технологии: проблемное обучение, технология развития критического мышления, «Шесть шляп мышления», игровые технологии, личностно-ориентированное обучение и др.

title: Доклад на ШМО учителей математического цикла по теме «Интерактивный метод Эдварда де Боно «шесть шляп мышления» на уроках математики»


extracted_text:
Старинные
 русские
меры
 длины.

file_name: мера .pptx

description:
Старинные
 русские
меры
 длины.

intro: Дидактический материал создан для удобства в виде презентации. Учитель - логопед на наглядном примере может показать и объяснить детям о том как раньше все измеряли. И еще данный интересный материал позволяет пополнить словарный запас словами которые вышли из массового обихода речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Старинные русские меры длины.


extracted_text:
«Математика и
кино»
2016 год *ВЕСЕЛАЯ с одной стороны, массовая культура
всегда занималась рефлексией, и формальные науки
играли в этой рефлексии немаловажную роль. На
исходе XX века возникла даже так называемая
этноматематика — исследование культурных
особенностей формальных систем. С другой
стороны, такая редукция и искажение научных
фактов в кино и сериалах лишь усугубляли снобизм
интеллектуалов и ученых. Итак, отсылки к
математике в поп-культуре, которыми вы сможете
блеснуть на коктейльной вечеринке, не опускаясь
до уровня «Игр разума» и не цитируя в очередной
раз фильм «Пи». Числа Фибоначчи — это ряд, в котором каждое последующее число равно
сумме двух предыдущих. То есть (специально для «гуманитария»,
которому, может быть, тяжеловато догадаться) 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55,
89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597 и т. д.
Итальянский гуманист Леонардо Пизанский, вошедший в историю науки
и мысли под псевдонимом Фибоначчи, просто хотел узнать, сколько у него
будет кроликов через год, если изначально у него была новорожденная
пара, а фертильные зверьки начинали спариваться уже со второго месяца
после своего рождения и каждый месяц производить новую пару
кроликов. Проблема в том, что кролики размножаются совсем не так, но
теория безумного итальянского ассенизатора позволила иначе взглянуть
на природу ряда чисел и кратности, в частности на феномен золотого
сечения. Если отношение между n и n+1 членом равно отношению между
n+1 и n+2, то равенство этих отношений и создает пресловутую
гармонию, что не могло остаться незамеченным в массовой культуре.
В попсовом «Коде да Винчи» числа Фибоначчи используются как
подсказка к шифру от сейфа, а в фильме «Лавка чудес» главный герой
Магориум (Дастин Хоффман) ищет бухгалтера в свой волшебный магазин,
исходя именно из его познаний в числах Фибоначчи. Нимфоманка из
одноименного артхаусного фильма Триера рассказывает, как ее трахали в
соответствии с таким рядом чисел, а в аниме Death Note логический
идиот Ниа выкладывает последовательность кубиками сахара. Она знакома всем еще со школы и часто видна на доске даже в
порнографических фильмах совершенно ненаучного содержания.
Хотя любой учебник по истории математики может вас удивить
своей главой о Пифагоре — первом вегане и политическом
заговорщике. Само собой, все фильмы и произведения о Пифагоре
и его теореме не поддаются даже самому лапидарному обзору.
Например, Страшила в классическом американском фильме 1939
года «Волшебник из страны Оз» впечатляюще путает теорему.
После получения диплома магистра он сразу же выставляет свои
«знания», рассказывая искаженный вариант теоремы: «Сумма
квадратных корней из любых двух сторон равнобедренного
треугольника равна квадратному корню из оставшейся стороны. О,
радость! о, восторг! У меня есть мозг!» Однако наиболее ярко и
оригинально теорема Пифагора предстала в диснеевском
мультфильме «Дональд Дак в стране математики»: кажется, в
первый и единственный раз теорема Пифагора была представлена
в детском мультике с отсылкой к реальному мистицизму и
политической роли пифагорейцев. Это вам не «Союзмультфильм». Если теорема Пифагора привлекала внимание своей
простотой, то с теоремой Ферма все обстоит сложнее.
Часто оказываясь в центре скандалов и сенсаций, она
все больше превращается в скептическую шутку для
интеллектуалов в кино: в старом «Звездном пути» —
классическом эрзаце гик-эпоса — теорема не доказана
даже в XXIV веке. В «Докторе Кто» в эпизоде
«Одиннадцатый час» главный герой передает
доказательство теоремы Ферма, вводя его за несколько
секунд на ноутбуке, с целью доказать свою гениальность
на собрании мировых лидеров. Это означает, что Доктор
знал доказательство, которое было довольно коротким и
легким для не-математиков. Для любителей советских
короткометражек — классическая лента «Математик и
черт» Семена Райтбурта, где математик продает душу с
оговоркой, что дьявол сможет найти доказательство
теоремы Ферма. Великий английский математик Доджсон очень любил детей и
шутки. Детей он любил настолько, что за ним навсегда
закрепился шлейф педофила, а вот страсть к головоломкам и
логическим задачам сделала его псевдоним более известным,
чем настоящее имя: по книгам Льюиса Кэрролла вышло более 40
экранизаций. Образовательные программы западных
университетов вполне серьезно предлагают обратиться к
математическому прочтению «Алисы», а переводчики до сих пор
ломают копья, решая вопрос, на кого рассчитана книга.
В седьмой главе «Безумное чаепитие» Мартовский Заяц,
Шляпник и Соня постоянно меняются местами вокруг стола и
приводят несколько примеров, в которых семантическое
значение вывода А не то же самое значение, обратное к А («“Я
вижу то, что ем” и “Я ем то, что вижу” — одно и то же»). В логике
и математике это называется обратной зависимостью, над
которой так изящно посмеялся Кэрролл. В последнем фильме
Тима Бертона такого уже не найти, а вот классические
экранизации «Алисы» весьма выгодно обнажают математические
пласты книги — скажем, экранизация 1985 года. Иногда даже самые примитивные фильмы
демонстрируют неплохую экземплификацию
научного знания: картина “Ламбада” 1990 года
повествует о раздвоенной жизни учителя
математики, который по вечерам танцует в клубах
Беверли-Хиллз. Самая незабываемая сцена: главный
герой демонстрирует полезность математики,
нанеся практически невозможный удар с помощью
«прямоугольной системы координат» и
транспортира. Вряд ли Рене Декарт мог предвидеть
такое использование своей системы, хотя случай
катящихся шаров был самым классическим
примером еще со времен Галилея. А прямоугольная
система координат — это хорошо знакомый всем
крест со взаимно перпендикулярными осями. Гомологическая алгебра даже среди математиков считается
каким-то упоротым разделом, в котором над произвольным
пространством вводится векторная структура, получается группа
и ее свойства как-то характеризуют исходное пространство.
Важная теорема из гомологической алгебры — т. н. лемма о змее
— играет свою немаловажную роль в фильме «Теперь мой ход»
1980 года.
Лемма характеризует отображение между полученными
группами разных пространств, если есть такие отображения, при
которых исходные пространства сами образуют точную
последовательность. Возьмем кубик, будем его разрезать,
например, на треугольники. А когда мы разрезали на
определенные треугольники, будем эти треугольники считать и
узнаем, что еще из них можно сложить, и это нам охарактеризует
исходный кубик. В фильме профессор математики в Чикаго никак
не может построить свои отношения с мужем, но ее
демонстрация доказательства в начале фильма настолько
безупречна, что стала просто гик-иконой. Впрочем, фильм стоит
посмотреть хотя бы из-за одноименной песни Дайаны Росс. Теорема, смущающая умы студентов-социологов, — это попытка
интерпретации теории вероятностей, основанная на так называемых условных
вероятностях, т. е. вероятностях одного события при условии, что другое
событие уже произошло. Томас Байес был теологом и логиком XVIII века и
сыграл важную роль в зарождении статистических методов в науке, теологии
и современных этических теориях. Основной смысл теоремы Байеса в том,
что она переставляет причину и следствие: по известному факту события
вычисляется вероятность того, что оно было вызвано априорной причиной.
В фильме «Цель номер один» демонстрируется весь спектр оценок
обыденным сознанием условных вероятностей, что породило и порождает
многочисленные споры и дискуссии вокруг фильма в интернете. По сути, в
какой-то момент повествования агент ЦРУ твердо убеждена в
местонахождении террориста в определенной местности в Пакистане. Страх
ложных выводов является фактором, который ставит под сомнение всю
теорему Байеса. В конце концов, укрытие может принадлежать наркобарону
или какому-либо другому террористу. Вот математика: в соответствии с
фильмом, есть две возможности: 1) террорист находится в соединении (С) в
городе или 2) в горах в районе проживания племен. Как-то так: P (OBL в C) =
0,5. Вывод делается на основе критериев X (например, высокие стены, за
которые никто не входит или не выходит, кроме курьера, и т. д.). Посмотрите
«Цель номер один», чтобы узнать о возможных контринтуитивных следствиях
байесианства; кроме того, фильм ставит гуманистический вопрос об
уместности пыток.

file_name: Математика и кино.pptx

description:
«Математика и
кино»
2016 год

intro:
Математика – царица всех наук, символ мудрости. Красота математики среди наук недосягаема, а красота является одним из связующих звеньев науки и искусства.  Это не только стройная система законов, теорем и задач, но и уникальное средство познания красоты.
Математик и актер. Между этими профессиями есть сходство.

title: Презентация "Математика и кино"


extracted_text:
• Исабаева  Шолпан  Нурилденовна .
Учитель русского языка
                Шалкодинской средней
школы.
Сложноподчиненные
предложения с несколькими
придаточными В сложноподчиненных предложениях
с несколькими придаточными подчин
ительной связью с одним главным пре
дложением связываются два  придато
чных предложения  или  более. Выделяются три основных типа С
ПП с несколькими придаточными
СП предложения с
последовательным
подчинением
СП предложения с
параллельным
подчинением
СП предложения с
однородным
подчинением Последовательное подчинение
Первое придаточное  относится к главному
1. Он  любил  повторять, что дело метеоролога
                    заключается  в  том,   чтобы  растолковать  д
уракам                  простой  язык  природы. Параллельное  подчинение
(неоднородное)
Несколько придаточных связаны с общим для них
                     главным предложением, но имеют разные
значения,                     т.е. поразному присоединяются
к главному                                    предложению и относ
ится к разным типам.
Все, что построено  на Земле, принадлежит
             тем, кто  строил. Однородное  подчинение
Несколько придаточных относятся к одному  и  то
му  же  слову  главного  предложения  или  ко  все
му  главному  предложению в целом, имеют одина
ковые значения, т.е. Относятся к одному  типу
Я отвечал, что природа  хороша и что особенн
о хороши в              наших местах закаты. Неоднородное подчинение
Они относятся к одному и тому же слову в главном
  предложении, но отвечают на разные вопросы
Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою
                         тележку на эту проклятую гору, потом
у что была                  уже    осень и гололедица.  Заче
м?    Почему?
[  гл  ] ,   (чтобы        ),  ( потому  что).
чтобы
,
потому
что Комбинированное подчинение
Это такое подчинение, при котором одни придаточные
             последовательно  подчиняются друг другу, другие
                                параллельно, однородно  или неодноро
дно
В воздухе, куда ни взглянешь, кружатся целые облака
        снежинок, так что не разберешь, идет ли снег с неба  и
ли                с земли.   [...,( куда...),  глаг... ], (так что...),( ...л
и...).
КУДА
так что
ли

file_name: Сп с разными.pptx

intro: В этой  презентации  дается теоретический  материал, можно использовать при объяснении нового  материала в старших классах казахской  школы. Приведены  примеры, схемы  предложении. Разграничены  простые  предложения в составе сложного, выделены союзы.  Показаны от какого слова  или  предложения ставится вопросы  к  придаточному. Эта работа поможет учителю

title: Презентация по русскому языку на тему "Сложное предложение с несколькими  придаточными"


file_name: Сп с разными.pptx

description:
• Исабаева  Шолпан  Нурилденовна .
Учитель русского языка
                Шалкодинской средней
школы.
Сложноподчиненные
предложения с несколькими
придаточными

description:
В сложноподчиненных предложениях
с несколькими придаточными подчин
ительной связью с одним главным пре
дложением связываются два  придато
чных предложения  или  более.

description:
Выделяются три основных типа С
ПП с несколькими придаточными
СП предложения с
последовательным
подчинением
СП предложения с
параллельным
подчинением
СП предложения с
однородным
подчинением

description:
Последовательное подчинение
Первое придаточное  относится к главному
1. Он  любил  повторять, что дело метеоролога
                    заключается  в  том,   чтобы  растолковать  д
уракам                  простой  язык  природы.

description:
Параллельное  подчинение
(неоднородное)
Несколько придаточных связаны с общим для них
                     главным предложением, но имеют разные
значения,                     т.е. поразному присоединяются
к главному                                    предложению и относ
ится к разным типам.
Все, что построено  на Земле, принадлежит
             тем, кто  строил.

description:
Однородное  подчинение
Несколько придаточных относятся к одному  и  то
му  же  слову  главного  предложения  или  ко  все
му  главному  предложению в целом, имеют одина
ковые значения, т.е. Относятся к одному  типу
Я отвечал, что природа  хороша и что особенн
о хороши в              наших местах закаты.

description:
Неоднородное подчинение
Они относятся к одному и тому же слову в главном
  предложении, но отвечают на разные вопросы
Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою
                         тележку на эту проклятую гору, потом
у что была                  уже    осень и гололедица.  Заче
м?    Почему?
[  гл  ] ,   (чтобы        ),  ( потому  что).
чтобы
,
потому
что

description:
Комбинированное подчинение
Это такое подчинение, при котором одни придаточные
             последовательно  подчиняются друг другу, другие
                                параллельно, однородно  или неодноро
дно
В воздухе, куда ни взглянешь, кружатся целые облака
        снежинок, так что не разберешь, идет ли снег с неба  и
ли                с земли.   [...,( куда...),  глаг... ], (так что...),( ...л
и...).
КУДА
так что
ли


extracted_text:
Д И Д А К Т И Ч Е С К И Й
М А Т Е Р И А Л   Д Л Я
Р А З В И Т И Я
М Ы Ш Л Е Н И Я
" О Р Г А Н Ы   Ч У В С Т В
Ч Е Л О В Е К А " П О Д Г О Т О В И Л А :
У Ч И Т Е Л Ь  Л О Г О П Е Д
М Б О У   « К О Л О Н Т А Е В С К А Я   С О Ш »
Б У Ш И Н А   О . А .

intro: Наглядный дидактический материал учителя - дефектолога, который был разработан для улучшения повышения качества знаний обучающихся об органах чувств человека. Для детей начальных классов  имеющих статус ограниченные возможности здоровья  и обучающихся по адаптированной программе в общеобразовательной школе. Повысит интерес к обучению и изучению данной темы.

title: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ для развития мышления  "ОРГАНЫ ЧУВСТВ ЧЕЛОВЕКА"


extracted_text:
Процент
Крылова Алина Викторовна
учитель математики
МБОУ «Видновская СОШ №2»
2018 год Происхождение понятия
Слово «процент» происходит от латинского «pro centum»,
что буквально означает «на сотню», «со ста» или «за сотню».
В популярной литературе возникновение этого термина
связывается с внедрением в Европе десятичной системы
счисления в XV в. Но идея выражения частей целого,
постоянно в одних и тех же величинах, вызванная
практическими соображениями, родилась еще в древности у
вавилонян. Происхождение понятия
Идея выражения частей целого, постоянно в одних и тех же
величинах, вызванная практическими соображениями,
родилась еще в древности у вавилонян. Ряд задач
клинописных табличек посвящен исчислению процентов,
однако вавилонские ростовщики считали не «со ста», а «с
шестидесяти». Проценты были особенно распространены в
Древнем Риме. Римляне называли
процентами деньги, которые платил
должник заимодавцу за каждую
сотню. Повидимому, процент
возник в Европе вместе
с ростовщичеством. Проценты в жизни
Проценты в мире появились из практической необходимости,
при решении определенных задач, в основном, это
экономические задачи. Ещё в древности приходилось считать
долги в процентах. В нашей жизни проценты широко
применяются в различных отраслях, они проникли
практически во все сферы деятельности человека. Поэтому
необходимо показать                                     учащимся
значимость этой темы                                                в жизни
каждого человека и                                              вооружить
учащихся знаниями                                                 по
процентным исчислениям                                                  для
использования их не только                                                  в
учебнопознавательном процессе,                                         но и
в повседневной жизни. Определение процента
Проценты( с лат. Percent на сотню), одна сотая часть.
Обозначающая знаком «%».
Используются для обозначения доли чеголибо по отношению
к целому.
Например, 17% от 500 кг означает 17 частей по 5 кг каждая,
то есть 85 кг. Основные вопросы
 Что такое процент?
 Что надо знать о процентах?
 Что значит жить на проценты?
 Приходится ли решать задачи на
проценты людям разных профессий?
 Проценты и банковские расчеты.
 Встречаются ли проценты в
периодической печати и что                                               они
обозначают?
 Установить связь между
точными и естественными
науками с помощью темы «Проценты». Проценты в нашей жизни
Брать ссуду в банке или купить в кредит? Может быть
выгоднее накопить денег для покупки дорогостоящей вещи?
Чтобы ответить на эти вопросы, требуется умение решать
задачи по теме «Проценты». Вы умеете рационально тратить
деньги? Вы умеете рационально тратить деньги? Вы можете
купить товар, на приобретение которого у вас недостаточно
средств? Вы знаете, какие для этого
существуют возможности? А может                                    быть
вы будущий бизнесмен,                                        экономист,
банковский работник                                            или химик?
Тогда вам просто                                   необходимо «дружить с
                                                 процентами». Что значит жить на проценты?
Вкладывать деньги в банк и пытаться реализовать мечту.
Чтобы так жить следует взвесить все за и против. В каких профессиях используются
проценты
Проценты используются практически во всех родах
занятий. Например: работник администрации, продавец,
бухгалтер, работник банка, мед. работник и многие
другие. Все они сталкиваются с процентами, и им
приходиться решать соответствующие задачи.
Можно сказать, что без всех этих знаний в современном
мире прожить невозможно.                                          Чтобы
быть хорошим                                                  специалистом,
нужно уметь                                         разбираться в
большом                                                 потоке информации
и                                     соответственно знать проценты. Проценты и банковские расчеты
Работа в современных банках строится на процентах. И если
вы хотите стать миллионером или хотя бы не попасть впросак
в денежных делах, то очень хорошо учите проценты, и тогда
вы приблизитесь к своей мечте о миллионах как можно
ближе. Встречаются ли проценты в      периодической печати
и что                                               они обозначают?
Пролистав газеты, ещё раз убеждаемся, что проценты нужно
знать каждому человеку, иначе нельзя понять пользу
информации. Во всех газетах, просмотренных нами, мы
увидели проценты. Связь между точными и естественными науками по теме
«Проценты»
«Проценты» имеет непосредственную связь с другими
учебными дисциплинами (физика, химия, биология и др.),
связывает между собой точные и естественные науки,
бытовые и производственные сферы жизни Проценты в современной жизни

file_name: проценты.pptx

description: Проценты в современной жизни

title: Презентация по математике на тему "Проценты"


extracted_text:
Математика5
К учебнику С.М.Никольского
1)Порядок действий
2)Задачи на части
3)Деление с остатком
4)Распределительный
закон
5)Округление  целых чисел
6)Единицы площадей и
объемов
7)Свойства делимости
8)Приемы устного
умножения
9)Степень
Учитель МОУПСОШ№5 г
Пролетарска Ростовской обл. Знает ли Бармалей порядок действий?
3
12
а)   320 - (64 : 8 +
16) =
1
2
4
3
в)  98 – 72 : 9 - (35
+ 55) =
3
4
1
2
д)  26 - (53 - 48) ∙ 4
4
– 4 =
1
2
3 С-4, В-1.
№1
Отлили
осталось
№2
} 40 л
Сколько марок у
Саши и
сколько у Лены?
}120 марок №3
Сколько же надо заплатить
 за альбом и тетрадь?
 21 р.
тетра
дь Помогите Совушке найти число  х

2(11
8:
x

x
2(11
:90

2(
x
8:90

(11
8:90

x
1(3
100
:

7(4
x
25:

x
2(
10:92
)
ост
ост
ост
)
остx
)
ост
)
ост
)
ост
)
) №4
 64 км
Какое расстояние проплыл парусник ? Знает ли Бармалей
660
 распределительный закон?
9000


9
9
58
42).1


19
11).2
26
26
78

11).3
11
59
0



82
37
25).4
12
18
18
3700



98).5
199
98
189
90

).6
89
125
0
980

4).7
99
25
9900 А кролик умеет считать?
90


9
9
58
42).1
0 78


19
11).2
26
26
0
660

11).3
11
59


37
25).4
12
18
18



98).5
199
98
189
9000

).6
125
89
9900

4).7
25
99
3700

82
980 Верно ли округление?
10500
76000
47200
562)1
)2
)3
)4
)5
)6
)7

560

10049

76543

47290
65768798

44551

1090
1098

66000000
44600 ЕДИНИЦЫ ПЛОЩАДЕЙ:
1 см² = 10 · 10 мм² = 100 мм²
1м² = 100 · 100 см² =
10000 см²
1 а =10 · 10 м² = 100 м²
1га = 100 · 100 м² = 10000 м² ЕДИНИЦЫ ОБЪЕМА И МАССЫ.
1 см³ = 10  · 1 0 · 10 мм³ = 1000 мм³ =
1 г воды при 4°
1 дм³ = 10 · 10 · 10 см³ = 1000 см³ = 1л =1кг
1 м³ = 100 · 100 · 100 см³ = 1000 000 см³ = 1 т Единицы площадей и объемов.
Верно ли равенство?

2
100
м
5
а

2
100
см
1;

3
4
1000
м

ac
)
2
мм
3
м

2
2
га
20000
м
;

2
2
м
км
3
1000000

3
3
;
2000
2
дм
см


(2
bc
S

cba
V
пр
.

4
abc
P
ab
пр
. Прямоугольный параллелепипед
с
в
а
а, в, с –измерения параллелепипеда
S = (a·b + b·c + a·c) · 2 –площадь
поверхности
V= а· в· с - объем параллелепипеда
Р = (а + в + с ) · 4 –сумма ребер -
периметр Cвойства делимости.
Верно ли, что :

делится на 8


48
36
24
делится на 3


9
24
15


делится на 6
16
32
56



30
25
15
10



36
42
18
48



35
28
21
14
делится на 5
делится на 4
делится на 7 Вычислите

97

36
6

74
13

753

142

532
5:)35
7:)7
11:)55

28(
4:)36

72(
2:)12

148(
2:)26

25
15(

14(
28

22(
33


 Приемы устного умножения
Учитель МОУПСОШ№5
Бельмасова Н.И. 32 · 11 =
А теперь сами попробуйте:
Умножение на 11
3+2
=5
3 25
4+3
=7
7
43 · 11 = 4   3
5+7=
12
57 · 11 = 6   72
Проверим
1) 25 · 11 =
2) 54 · 11 =
3) 49 · 11 =
4) 68 · 11 =
275
594
539
748 Умножение на 15
1) 42 · 15 = 42 · 10 + (42 · 10 : 2 ) = 420 + 210 = 630
2) 26 · 15 = 26 · 10 + ( 26 · 10 : 2 ) = 260 + 130 = 390
3) 58 · 15 = 580 + 290 = 870
4) 84 · 15 = 840 + 420 = 1260
А теперь сами попробуйте:
Проверим
1) 26 · 15 =
2) 54 · 15 =
3) 48 · 15 =
4) 68 · 15 =
390
810
720
1020 Умножение на 25
А теперь сами попробуйте:
1) 24 · 25 = 24 · 100 : 4 = 2400 : 4 = 600
2) 36 · 25 = 3600 : 4 = 900
 А можно наоборот:
3) 24·25=24 : 4 · 100 = 600
4) 36·25=36 : 4 · 100 = 900
Проверим
1) 16 · 25 =
2) 44 · 25 =
3) 48 · 25 =
4) 68 · 25 =
400
1100
1200
1700 Умножение на 50
1) 24 · 50 = 24 · 100 : 2 = 2400 : 2 = 1200
2) 36 · 50 = 3600 : 2 = 1800
 А можно наоборот:
3) 24 : 2 · 100 = 1200
4) 36 : 2 · 100 = 1800
А теперь сами попробуйте:
1700
2300
2900
3300
Проверим
1) 34 · 50 =
2) 46 · 50 =
3) 58 · 50 =
4) 66 · 50 = двухзначных чисел , оканчивающихся на 5
Умножение на себя
2·3=
25 · 25 = 625
3·4=1
35 · 35 = 1225
6
2
6 ·7 =
65² = 65 · 65 = 4225
42
Правило:
Число десятков
умножаем на
следующую за
ним в ряду
натуральных
чисел цифру, а
на конце у этих
произведений
всегда стоит 25 А теперь сами попробуйте:
Проверим
1) 45 · 45 =
2) 75 · 75 =
3) 85²  =
4) 15² =
2025
5625
7225
225 75
Верно или неверно:

5555555)1
42

2222)2

)3
aaaaa

)4
xxx
x3

5
11111)5
5a 14
2
3
14
10
14
12
10
Верно или неверно:
7)1
3)2
4)3
2)4
23
1)5
4)6
10)7
)8
100

7

3

5

3

22
1

2

20
20

10
100
10
2
4
10 №1. Решен, а какой?
1)  45+89+55=
2)  408-199=
3)  48·10=
4)  13·200=
5)  12·300=
6)  25·37·4=
7)  17·81+17·19=
8)  18·99-18·89=
180
209
2600
3700
3600
1700
189
480 №2 Вычислите:
1)75+87+25
2)513-198
3)35·10
4)32·200
5)13·3000
6)4·99·25
7)13·96+13·4
8)16·98-16·88

intro: Презентация подготовлена по нескольким темам учебника в помощь учителю. С помощью этой презентации можно разнообразить уроки математики и потренировать счет по нескольким темам: "Округление чисел","Задачи на части", "Признаки делимости чисел","Деление с остатком", "Степень числа","Распределительный закон".Также можно провести обобщающий урок по нескольким темам сразу.

title: Презентация к учебнику Никольского С.М. по теме "Свойства чисел" 5 класс, математика


extracted_text:
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными
сравнительными
(салыстырмалы
бағыныңқылы сабақтас) Вопросы: как?  подобно чему?
Союзы , союзные слова: как, че
м, чем-тем, словно, будто, точно,
и другие
Белая известковая вода, сливалась в море, ж
урчала по обочинам тротуаров, как журчат
у нас на севере лесные родники.
Герасим вырос немой и могучий, как дерево
растет на плодородной почве. Предложения с придаточным
и сравнительными
Обозначают явления и события, кото
рые служат для сравнения и выявлен
ия  сходства с тем, о чем говорится в
главном предложении, относятся ко в
сему  главному  предложению; к указ
ательному слову так. Позиция придаточного:
С придаточными сравнительными  могут  стоят  по
сле главного, перед главным, в середине главного:
Мы втроём начали беседовать, как будто век были
знакомы.
Чем проще слово, тем более оно точно. Придаточные  сравнительные часто
                   бывают    неполными:  в  них
отсутствует сказуемое:
Широкие  тени  ходят по равнине, как
                   облака   по нему.

file_name: сравнение.pptx

intro: В презентации  дается  определение  , к чему  относятся придаточные предложения  и на какие вопросы они отвечают.   Приведены  примеры, схемы  предложении, союзы. А также место придаточного  в предложении. Придаточные сравнительные служат для сравнения и выявления сходства с тем, о чем говорится в главном предложении.

title: Презентация по русскому  языку по теме "Сложноподчиненное  предложение с придаточными сравнительными"


extracted_text:
Безопасное
поведение
во дворе Проблема
безопасности
человека
признается во
всем мире. Главные причины
гибели детей во всем
мире - травматизм и
насилие

file_name: презентация.pptx

description:
Безопасное
поведение
во дворе

intro: Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. Главными причинами гибели детей являются травматизм и насилие. Ежегодно от них погибает 950 тысяч детей в возрасте до 18 лет. Это означает, что каждый час гибнет 100, а ежедневно более 2000 детей.

title: Презентация Безопасное поведение во дворе


extracted_text:
Безопасное
поведение
во дворе Проблема
безопасности
человека
признается во
всем мире. Главные причины
гибели детей во всем
мире - травматизм и
насилие Ежегодно в Беларуси травмы получают
более 750 тысяч жителей Чтобы избежать
несчастных случаев,
безопасного
поведения
надо знать и
выполнять правила

file_name: презентация.pptx

description:
Безопасное
поведение
во дворе


extracted_text:
Безопасное
поведение
во дворе Проблема
безопасности
человека
признается во
всем мире. Главные причины
гибели детей во всем
мире - травматизм и
насилие Ежегодно в Беларуси травмы получают
более 750 тысяч жителей Чтобы избежать
несчастных случаев,
безопасного
поведения
надо знать и
выполнять правила Под безопасностью понимают
такое состояние человека, которое
умениям и навыкам.
обеспечивает невозможность
причинения вреда как другим, так
и себе, благодаря знаниям, ли
опасности в
моём дворе,
Существуют
и если
существуют
, то как их
избежать?

file_name: презентация.pptx

description:
Безопасное
поведение
во дворе


extracted_text:
Снегурочка в
русском
искусстве
Выполнила: Мокшанова Ираида Викторовна
учитель музыки, педагог дополнительного образования
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области В.М. Васнецов. Снегурочка, 1899
Васнецов создает свою картину явно под влиянием сказки
Островского и оперы Римского-Корсакова.
Сказочно красивая ночь: заснеженный лес, залитый лунным светом,
звездное небо. Снегурочка только что вышла из леса, она уже готова
сделать первый шаг навстречу людям. Вдали виднеются огни
деревни. В эту минуту она, испуганная, бледная, но решительная,
последний раз оглядывается на свой дом - лес. Кажется, что глаза ее
полны слез, а в следующее мгновение понимаешь, что Снегурочка не
может плакать.
Перед героиней, едва заметная ловушка или капкан. Деревья
окружены сиянием, в котором можно разглядеть глаза и широко
раскрытые рты. Родной лес предупреждает Снегурочку об опасности.
Слева, за спиной сказочной героини, легко читается человеческий
силуэт. Мать ли Весна ее провожает, отец ли Мороз...
Тревога наполняет картину, предчувствие беды. Нет, Снегурочка
минует ловушку для зверя. Но скоро она попадет в совсем другую
ловушку. Ярило-Солнце убьет дочь Мороза и Весны за то, что
познала любовь не будучи человеком.
Огни деревни смотрят недобро, словно чудище из темноты. Нелегко
Снегурочке сделать выбор. Но уже в следующий момент она смело
шагнет навстречу новому, чужому, неизвестному.
Ее наряд (шубка, рукавицы, шапка) вобрал в себя все оттенки снега,
леса, неба. Ослепительно белый снег, сине-зеленая ночь, молодые
елочки на переднем плане - все в картине прописано с
необыкновенной точностью, достоверностью. Сказка не терпит лжи.
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 М. Врубель. Эскиз костюма Снегурочки, 1890 г.
Слева – Н. Забела-Врубель, одна из первых исполнительниц роли
Снегурочки
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 Снегурочка. Современная театральная постановка
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 Образ Снегурочки, запечатлённый
режиссерами-мультипликаторами, 1952 г.
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 КОСТЮМЫ И ДЕКОРАЦИИ
В. ВАСНЕЦОВА К ОПЕРЕ
«СНЕГУРОЧКА», 1885 Г.
Наиболее ярко особенности дарования В.М. Васнецова проявились в
оформлении спектакля «Снегурочка». Им были выполнены эскизы
декораций и костюмов. Используя архитектурные детали
древнерусского зодчества, мотивы русских народных вышивок,
резьбы и росписи по дереву, художник создал гармоничный образ
сказочных царских палат, представив их ярко и живописно.
Васнецову удалось уловить национальную самобытность
произведения, что достаточно прочно связало зрительные образы,
созданные им, с народными песенными мотивами.
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 ЗАРЕЧНАЯ СЛОБОДКА
БЕРЕНДЕЕВКА
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 ПАЛАТЫ ЦАРЯ БЕРЕНДЕЯ
Царский дворец. Гусляры
славят мудрого Берендея. Но
на душе у него тревожно:
Ярило-солнце гневается за что-
то на берендеев. Чтобы
умилостивить грозное
божество, царь решает завтра,
в Ярилин день, обвенчать всех
невест и женихов.
Здесь переданы, пожалуй, все
формы, какие знало древнее
зодчество во внутреннем
убранстве теремов. На фоне
этих изумительных декораций
выступали берендеи и
берендейки. Невозможно было
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 ПРОЛОГ
Красная горка в волшебном
царстве Берендея. Лунная
ночь. Окруженная свитой
птиц, опускается на землю
Весна-красна. Лес еще
дремлет под снегом, в
стране царит холод.
Пятнадцать лет назад у
Весны и Мороза родилась
дочка Снегурочка, и с той
поры разгневанный Ярило-
солнце дает земле мало
света и тепла; лето стало
коротким, зима — долгой и
суровой.
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 ЯРИЛИНА ДОЛИНА
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 Костюмы
Берендейки
Бирючи
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 Бобыль и Бобылиха
Брусила и берендеи-ребята
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 Весна
Дед Мороз и Весна-красна
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 Премудрый царь Берендей Купава и Мизгирь
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 Снегурочка
Снегурочка и Лель
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018 Шуты
Iraida Mokshanova
© Полшкова В.В.,
2018

file_name: Снегурочка в искусстве.pptx

intro:
Презентация предназначена учителям музыки и обучающимся 1 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс).
 Цели и задачи:
- продолжать знакомство с оперой как  формой искусства, объединяющей в себе народные традиции, литературу, музыку, живопись;
- показать своеобразие и уникальность образа Снегурочки в культуре русского народа;
- способствовать формированию образного мышления и творческой индивидуальности;
- развивать чувства и эмоции детей, их воображение, побуждать к творчеству на основе совокупного восприятия художественных образов.

title: Презентация к уроку музыки на тему «Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»» (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа №12
 с углубленным изучением отдельных предметов»

Интегрированный урок по географии и
истории в рамках ФГОС
Подготовили:
учитель географии Полякова Л.С.
Учитель истории и обществознания Новикова Д.А. 1. На востоке этого района проживает один из древнейших финно
угорских народов – вепсы, карелы.
2. Здесь самая высокая естественная убыль населения
3. Самый маленький по площади экономический район
4. Район лидирует по концентрации памятников старины на единицу
площади
5. На территории района расположен старейший город России. План ЭГП региона:
1.Приморское положение (начинает тот, кто
ближе к солнцу)
2. Выход в море (начинает тот, у кого волосы
длиннее)
3. Соседние экономические районы (начинает тот,
у кого каблук выше)
4. Пограничное положение (начинает тот, у кого
имя начинается с буквы ближе расположенной в
алфавите к букве А)
5. Транспортное значение (начинает тот, кто
раньше сегодня пришёл в школу) «На берегу пустынных волн.
Стоял он, дум великих полн.
И в даль глядел. Пред ним широко
Река неслася: бедный челн.
По ней стремился одиноко.
По мшистым, топким берегам.
Чернели избы здесь и там.
Приют убогого чухонца:
И лес, неведомый лучам.
В тумане спрятанного солнца,
Кругом шумел.
И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложен
На зло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Нагою твердой встать при море.
Сюда, по новым им волнам
Все флаги будут в гости к нам.
И запируем на просторе…»
А.С. Пушкин.

title: Интегрированный урок по географии и истории на тему "Северо-Запад: экономико-географическое положение и история освоения района (9 класс)


extracted_text:
I`ll Follow The Sun “The Beatles”... Who does not know the
names of John Lennon, Paul McCartney,
Ringo Starr and George Harrison?
The group is well known all over the world.
Their songs are about love, friendship,
nature and about people. The Beatles changed
pop music forever! More
and more people began
to listen to pop music
then before. The
Beatles was created in
1962. During the 1960s
the Beatles were at the
high of their glory:
newspaper headlines,
films and worldtours. Love me do beast, beet,
beat,
beautiful,
bear, beef,
beetles, bed,
be
The name of the
group is a
combination of two
words.
So, these words are
– beat and beetle They were workingclass boys from
Liverpool Members of the band were
• John Lennon
John Lennon was born on the 9th of October
in 1940 in Liverpool. Young Lennon began to
express himself through sketches and artwork.
His teachers suggested the Liverpool art
school. “Child genius” decided to study at
usuall school. At 15 he met Paul McCartney,
they created the songs.
In 1962 the Beatles released made their 1st
single “Love Me Do” and the road of musical
history began.
John Lennon was a poet, a composer, a
soloist, a guitarist, a musician, a writer and
one of the greatest man in popular music. "Imagine“
 John Lennon's song from the album of the same name Imagine
(1971), in which the author should present his views on what the
world should be. Professional American edition "Artist of Songs"
called "Imagine" "the best composition of all times and people."
• Представьте, что нет рая,
• Лишь неба синева,
• Не существует ада,
• Это легко, друзья.
• Представьте, что все люди
• Одним лишь днем живут...
•
• Представьте, что не стали
• На страны мир делить.
• Причин нет быть убитым,
• И не за что убить.
• Представьте, что все люди
• Братья на земле... Paul McCartney
Paul McCartney was born in 1942.
In 1960 the Beatles was named.
Paul McCartney and John Lennon
had melodic bass lines “Yesterday”
was one of the most popular song.
Paul McCartney was a poet, a
drummer, a soloist, a guitarist, a
musician, a producer, and a writer.
From all the Beatles Paul
McCartney made the most
successful solo career. George Harrison
• The youngest of four children,
George Harrison was born at
the 25th of February in 1943.
In September 1954, George
began attending the Liverpool
Institute where Paul McCartney
was a student. They become
friends.
• He was a musician, a
composer, a guitarist, a soloist,
a gardener, a film producer
and a record producer. Let it be Ringo Starr
• Ringo Star was born on the 7
th of July in 1940.
• Drummer Ringo Star joined the
Beatles when they were the
top band in Liverpool and
England. By August 1962
Ringo Star was in and the
Beatles were born. Ringo Star
wrote “Yellow Submarine”
together with.
• He was a drummer, a
composer, a musician, a
singer. His real name was
Richard Starky. yellow submarine Beatlemania Answer the questions
Сan you put these first names and surnames together to make the names
of the four Beatles?
John
Star
Ringo
George
Paul
Harrison
McCartney
Lennon Answer the questions
Which city in England did the Beatles come from?
a) London
b) Manchester
c) Liverpool What was the Beatles’ first really big hit?
 Answer the questions
а) “Please Please Me”,
b) “Imagine”,
с) “ Love Me Do”. Answer the questions
In which year did they have their first hit?
    a) 1970
    b)1962
    c)1948 Answer the questions
When did the group split up?
a) 1970
b)1969
c)1973 Some wellknown songs by The
Beatles are
• “Yesterday”
• “All you need is
love”
• “Yellow
submarine”
• “Let it be” • John Lennon learnt to
play harmonica at the
age of 12 but he
wanted to be a
millionaire not a
musician.
•He met Paul
McCartney in 1955
and they started the
Beatles in 1960. Bea
tlemania  was  differed  from  the  usual  huge  popularity  by  atmosphere  of  mass  hysteria  that
accompanied any appearance of the band on public. During concert
The release of "I Want to Hold Your Hand" in 1964 marked
the beginning of the phenomenon known as "Beatlemania"
in the United States. It was the word to describe the
reaction of fans all over the world. The Beatles' first U.S.
tour aroused a universal mob adulation. Their concerts
audience’s
screams
blocked
the
music.
were scenes of mass worship, and their records sold in the
the
s,
In Fe
Bruary
 196
4, Beatlemania stepped across the ocean.
millions.
Beatlemania The band broke up in 1970. After
that all the members established
solo projects. • John Lennon was shot in
New York outside his
house on the 8th of
December in 1960.
• George Harrison died on
29th of November in 2001,
at the age of 58. “Please, please me”, “With the Beatles”, “A Hard Day’s Night”, “Beatles
The Beatles' best albums
for Sale”, “Help”, “Rubber Soul”, “Sergeant Pepper’s Lonely Hearts
Club Band”, ”White Album”, “Yellow Submarine”, “Abbey Road”, “Let it
Be”, “Magical Mystery Tour”

file_name: проект  и презентация 2019 8 кл.ppt

description: I`ll Follow The Sun

description: Love me do

description: Let it be

description: yellow submarine

description: Beatlemania

intro: Презентация по английскому языку на тему «Легендарная ливерпульская четверка «The Beatles» подготовлена для презентации проекта с одноименным названием для учащихся 6-8 классов. Она охватывает историю создания группы. биографические данные участников группы, город где сформировалась группа, викторина по теме, видео материалы.

title: презентация по английскому языку на тему «Легендарная ливерпульская четверка «The Beatles».


extracted_text: Match the words with the picturesThere are three choices you do not need to use1324a  potato a pepperan apricota  tomatoan orange a peachan onion Match the words with the pictures There are two choices you do not need to use5768  a  cucumber  bread  a pear  a lemon  a watermelon a melon Match the words with the pictures 9111012        There are two choices you do not need to use chickenplumscherriescabbagea pineapplesugar Match the words with the pictures 13151416        There are two choices you do not need to usegrapesbuttera bananaa pineapplestrawberriesraspberries Match the words with the pictures 17191820        There are two choices you do not need to usegrapesplumssausagesicecreamsalta cake THANK   YOU!

file_name: ИНТЕР.ЗАДАНИЯ 3-4-5 КЛАССЫ.pptx

alt: Match the words with the pictures

description:
Match the words with the picturesThere are three choices you do not need to use

1

3

2

4

a  potato a pepperan apricota  tomatoan orange a peachan onion

description:
Match the words with the pictures There are two choices you do not need to use

5

7

6

8

  a  cucumber  bread  a pear  a lemon  a watermelon a melon

description:
Match the words with the pictures

9

11

10

12

        There are two choices you do not need to use

 chicken
plums
cherries
cabbage
a pineapple
sugar

description:
Match the words with the pictures

13

15

14

16

        There are two choices you do not need to use

grapes
butter
a banana
a pineapple
strawberries
raspberries

description:
Match the words with the pictures

17

19

18

20

        There are two choices you do not need to use

grapes
plums
sausages
icecream
salt
a cake

alt: THANK YOU!

description: THANK   YOU!

intro: Способы повышения мотивации на уроке английского языка -это "пусковой механизм" любой успешной человеческой деятельности. Поэтому для учеников мотивация-это необходимое условие обучения. Данные упражнения способствуют развитию широких познавательных мотивов в младшем школьном возрасте, именно этот возраст является благоприятным для развития познавательных мотивов.

title: Занимательные задания на уроке английского (3-5 классы)


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Кармаклинская средняя общеобразовательная школа
Кармаклинская средняя общеобразовательная школа
Барабинского района Новосибирской области
Барабинского района Новосибирской области
имени Героя Советского Союза Д.П.Бурцева
имени Героя Советского Союза Д.П.Бурцева
Отряд юных инспекторов
Отряд юных инспекторов
движения
движения
«Дорога безопасности»
«Дорога безопасности» Девиз отряда
Девиз отряда
Правила движения, все без
Правила движения, все без
исключения, каждый должен знать
исключения, каждый должен знать
обязательно на «5»!
обязательно на «5»!
Эмблема отряда
Эмблема отряда РЕЧЕВКА
РЕЧЕВКА

   Раз, два!
Раз, два!
 Три, четыре!
 Три, четыре!
 Три, четыре!
 Три, четыре!
 Раз, два!
 Раз, два!
 Кто шагает дружно в ряд?
 Кто шагает дружно в ряд?
 Это мы – ЮИД отряд!
 Это мы – ЮИД отряд!
ПДД мы изучаем и ребятам объясняем,
ПДД мы изучаем и ребятам объясняем,
Что такое переход,
Что такое переход,
Знать, что должен пешеход.
Знать, что должен пешеход.
К знаньям всех мы призываем,
К знаньям всех мы призываем,
Никогда не унываем!
Никогда не унываем! НАША ПЕСНЯ
В нашей школе есть ЮИД,
В нашей школе есть ЮИД,
В нашей школе есть ЮИД,
В нашей школе есть ЮИД,
Мы гордимся этим.
Мы гордимся этим.
Изучаем ПДД,
Изучаем ПДД,
Изучаем ПДД,
Изучаем ПДД,
И зимой, и летом.
И зимой, и летом.
Пр.: Вот увидел светофор,
Пр.: Вот увидел светофор,
И по «зебре» перешел,
И по «зебре» перешел,
Значит правила учел.
Значит правила учел.
Близ дороги не играй,
Близ дороги не играй,
На неё не выбегай,
На неё не выбегай,
ПДД ты твердо знай!
ПДД ты твердо знай! Основные цели и задачи:
Основные цели и задачи:
 помощь школе в воспитании обучащихся, выработке у
помощь школе в воспитании обучащихся, выработке у
школьников активной жизненной позиции
школьников активной жизненной позиции
 изучение правил безопасного поведения на дорогах,
изучение правил безопасного поведения на дорогах,

  овладение навыками проведения работы по пропаганде
овладение навыками проведения работы по пропаганде
Правил дорожного движения
Правил дорожного движения Состав отряда
Состав отряда
«Дорога безопасности»
«Дорога безопасности»
  Командир отряда:
Командир отряда: Макуха Константин.
Макуха Константин.
Ответственные за стенды: Телова Александра.
Телова Александра.
Ответственные за стенды:
Ответственные за агитацию: Казакова Ольга.
    Ответственные за агитацию:
Казакова Ольга.
Ответственные за мероприятия: Клементьева Юлия.
  Ответственные за мероприятия
: Клементьева Юлия.
Тумаков Данил.
Тумаков Данил. Содержание работы отряда ЮИД
Содержание работы отряда ЮИД
Пропагандистская деятельность:

Организация  разъяснительной работы по теме безопасности
дорожного движения,
Проведение бесед, викторин, игр, экскурсий, соревнований,
конкурсов, КВН, тематических утренников, праздников,
Участие в создании и использовании наглядной агитации
методической базы для  изучения Правил дорожного
движения
Проведение уроков безопасности по правилам дорожного
движения
..
Выпуск листовок «Безопасная дорога»
 Информировать совет детской организации о результатах деятельности отряда ЮИД.
Информировать совет детской организации о результатах деятельности отряда ЮИД.
 Создание стендов «За безопасность движения», «ЮИД в действии», школьных уголков «Безопасная дорога» и ведение документации отряда
Создание стендов «За безопасность движения», «ЮИД в действии», школьных уголков «Безопасная дорога» и ведение документации отряда
Информационная  деятельность:
Информационная  деятельность: Шефская работа:
Шефская работа:

 оказание помощи в воспитателям в детских садах по
 оказание помощи в воспитателям в детских садах по
проведению мероприятий по ПДД,
проведению мероприятий по ПДД,
 работа мастерской «Техническое творчество» для подготовки
 работа мастерской «Техническое творчество» для подготовки
наглядных пособий для малышей,
наглядных пособий для малышей,
 организация среди школьников конкурсов по теме безопасности
 организация среди школьников конкурсов по теме безопасности
дорожного движения,
дорожного движения,
 разучивание песен и стихов,
 разучивание песен и стихов,
 помощь учителям первоклассников  в проведении  линеек
 помощь учителям первоклассников  в проведении  линеек
«Азбука дорог».
«Азбука дорог». Это наш инспектор –Дамзин Андрей
Евгеньевич. А мы ему помогаем... Конкурс «Знаток ПДД»
Конкурс «Знаток ПДД» Наши рисунки по ПДД Мы рисуем и повторяем
Мы рисуем и повторяем
безопасность движения
безопасность движения Мы ЮИДовцы.... Мы проводим мероприятия по
ПДД...

file_name: История ЮИД.ppt

description: А мы ему помогаем...

description: Наши рисунки по ПДД

description: Мы ЮИДовцы....

description:
Мы проводим мероприятия по
ПДД...

intro:
Отряд юных инспекторов движения
«Дорога безопасности. Цели и задачи помощь школе в воспитании обучащихся, выработке у школьников активной жизненной позиции
изучение правил безопасного поведения на дорогах,
 овладение навыками проведения работы по пропаганде Правил дорожного движения
Шефская помощь-оказание помощи в воспитателям в детских садах по проведению мероприятий по ПДД,
 	- работа мастерской «Техническое творчество» для подготовки наглядных пособий для малышей,
	- организация среди школьников конкурсов по теме безопасности дорожного движения,
	- разучивание песен и стихов,
	- помощь учителям первоклассников  в проведении  линеек «Азбука дорог».

title: презентация ЮИД


extracted_text:
Научнопрактическая конференция школьников
( МБОУ СОШ № 5)
«Старт в науку»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 города Кузнецка
Управление образования города Кузнецка
Научноисследовательская работа по немецкому языку:
«Любовь и верность бережно храните...»
Сравнительный анализ праздников
                                                             « День
Святого Валентина» и
                          «День Петра и Февронии"

                                                               Кузнецк 2019
Презентацию подготовила:
Ученица 6б класса
Константинова Любовь
Руководитель:
учитель немецкого языка
Шурмелёва Лариса
 Владимировна Актуальность
исследования:
• Россия имеет свою многовековую
культуру, традиции, обычаи и
праздники, но некоторые из них
в наше время заменили
европейские. Также изучение
этих праздников поможет лучше
понять культурные традиции
русского народа.
•Россия имеет свою многовековую культуру, традиции, обычаи и праздники, но некоторые из них в наше время заменили европейские. Также изучение этих праздников поможет лучше понять культурные традиции русского народа. Гипотезы:
• 1. «День святого Валентина»
наиболее популярен в России, чем
«День Петра и Февронии».
• 2. Возможно, праздник «День
Петра и Февронии» похож на
«День Святого Валентина».
•1. «День святого Валентина» наиболее популярен в России, чем «День Петра и Февронии».•2. Возможно, праздник «День Петра и Февронии» похож на «День Святого Валентина». Цель
исследования:
.Сравнить праздники,
посвященные дню любви.
.Изучить историю и традиции
данных праздников.
.Сравнить праздники, посвященные дню любви..Изучить историю и традиции данных праздников. Задачи:
1. Узнать историю возникновения
праздников Дня Святого Валентина и Дня
Петра и Февронии.
2.Выяснить, о каком из данных
праздников известно больше подросткам
и взрослому поколению.
3. Узнать традиции празднования данных
праздников.
4. Провести сравнительный анализ
праздников.
1. Узнать историю возникновения праздников Дня Святого Валентина и Дня Петра и Февронии.2.Выяснить, о каком из данных праздников известно больше подросткам и взрослому поколению.3. Узнать традиции празднования данных праздников.4. Провести сравнительный анализ праздников. Предмет
исследования:
•Праздники,
посвященные
любви и
верности. Методы
исследования:
•Сравнительный
анализ;
•Анкетирование;
•Изучение литературы,
интернет-источников Знают
Не знают
История возникновения
праздников Столбец1
День Святого Валентина
День семьи, любви и верности
Какой праздник является
наиболее популярным? Да
нет
Затрудняюсь ответить
Знаете ли вы традиции
праздников? День Святого Валентина.
• 14 февраля.
• Первые упоминания еще со времён
Римской империи.
• Согласно легендам, Святой Валентин
принял смерть во имя любви.
• В наше время люди отправляют друг
другу открытки с признаниями в
любви.
•14 февраля.•Первые упоминания еще со времён Римской империи.•Согласно легендам, Святой Валентин принял смерть во имя любви.•В наше время люди отправляют друг другу открытки с признаниями в любви. п День Петра и Февронии.
• Пётр и Феврония княжили в Муроме в
начале 13 века.
• Святые Пётр и Феврония являются
покровителями семьи и брака.
• 8 июля официально объявлен в России
Днём семьи, любви и верности, в честь
святых Петра и Февронии.
• Святым Петру и Февронии установлены
памятники в 60 городах России.
• Скончались Пётр и Феврония в один день и
час- 25 июня 1228 года.
•Пётр и Феврония княжили в Муроме в начале 13 века.•Святые Пётр и Феврония являются покровителями семьи и брака.•8 июля официально объявлен в России Днём семьи, любви и верности, в честь святых Петра и Февронии.•Святым Петру и Февронии установлены памятники в 60 городах России.•Скончались Пётр и Феврония в один день и час- 25 июня 1228 года. Фото памятников • День Святого Валентина в Германии отмечается
14 февраля, но не очень широко и помпезно.  Он
приобрел большую популярность лишь в
последние десятилетия.
                 14
февраля Букет красных
роз • “Alles Liebe zu Valentinstag!”  Всего наилучшего ко Дню
святого Валентина!
• Самая сильнодействующая фраза, безусловно:
     “Ich liebe Dich” – Я тебя люблю
• или “Ich liebe nur dich!” – Я люблю только тебя!
• Те же чувства можно выразить, например, так:
• “Wenn wir zusammen sind, dann weiss ich, was Liebe ist.”
• Когда мы вместе, я понимаю, что такое любовь
• “Ich denke an dich!” – Я думаю о тебе!
• “Ich denke nur an dich!” Я думаю только о тебе!
Признания в любви на
немецком языке Символом праздника была выбрана ромашка. Простой, удивительно красивый цветок, привычный для
каждого из нас.
Родной, близкий, домашний символ.
Символ лета, тепла, уюта. Чистоты и невинности. Ежегодно в День семьи, любви и верности
лучшим семьям России вручается общественная
награда – медаль за любовь и верность. Сходства:
• 1. Оба праздника несут в себе любовь людей.
• 2. В современном мире в эти праздники люди собираются
в узком кругу любящих людей.
• 3. Согласно легендам в эти праздники люди говорят друг
другу приятные слова, и признаются друг другу в любви.
• 4. Как мы узнали из прочитанных легенд и повестей,
Валентин, Петр и  Феврония  были святыми.
• 5. Святой Валентин был покровитель влюблённых, а
Пётр и Феврония являются покровителями семьи и брака
•1.Оба праздника несут в себе любовь людей.•2.В современном мире в эти праздники люди собираются в узком кругу любящих людей.•3.Согласно легендам в эти праздники люди говорят друг другу приятные слова, и признаются друг другу в любви.•4.Как мы узнали из прочитанных легенд и повестей, Валентин, Петр и  Феврония  были святыми.•5.Святой Валентин был покровитель влюблённых, а Пётр и Феврония являются покровителями семьи и брака Различия:
• 1. Праздник День Святого Валентина отмечается чаще со своей второй
половинкой, а День Петра и Февронии  с родственниками или семьей.
• 2. В День Святого Валентина в разных странах принято дарить
различные подарки (по возможности с символами этого праздника), а в
День Петра и Февронии главным остаётся богослужение и молитвы о
благополучии брака.
• 3. День Святого Валентина как известно это католический праздник, а
день Петра и Февронии православный праздник .
• 4. В День Святого Валентина католическая церковь не проводит
праздничных богослужений, считая празднование этого дня больше
народной, чем церковной традицией, в то время как в православной
церкви в День Петра и Февронии обязательно проводятся
богослужения.
•1.Праздник День Святого Валентина отмечается чаще со своей второй половинкой, а День Петра и Февронии  с родственниками или семьей.•2.В День Святого Валентина в разных странах принято дарить различные подарки (по возможности с символами этого праздника), а в День Петра и Февронии главным остаётся богослужение и молитвы о благополучии брака.•3.День Святого Валентина как известно это католический праздник, а день Петра и Февронии православный праздник .•4.В День Святого Валентина католическая церковь не проводит праздничных богослужений, считая празднование этого дня больше народной, чем церковной традицией, в то время как в православной церкви в День Петра и Февронии обязательно проводятся богослужения. Выводы:
• День Петра и Февронии пока еще не является всеми
узнаваемым праздником, в то время как День Святого
Валентина известен практически всем.
• День семьи, любви и верности еще очень «молодой», а
День Петра и Февронии хорошо известен только тем
людям, кто близко знаком с православными
праздниками и посещает церковь.
• Учащиеся начальной школы выбирают День Святого
Валентина, в то время как взрослому поколению
больше нравится День Петра и Февронии. • Гипотеза нашла своё
подтверждение.
• Поставленные задачи
выполнены.
• Цель достигнута. Woher sind wir geboren? Отчего мы
• Woher sind wir geboren?               От чего мы
родились?
родились?
        Aus Lieb.                                                 От любви.
        Ohn Lieb.                                                Без любви.
преодолеть?
•
• Wie wahren wir verloren?                 Без чего терялись мы?
•
• Was hilft uns uberwinden?                Что поможет всё
• Die Lieb.                                                          Любовь.
• Kann man auch Liebe finden?            Ну, как её найти?
• Durch Lieb.                                                     Через любовь.
• Was lasst uns lange weinen?              Что заставит долго
• Die Lieb.                                                            Это вновь
• Was soll uns stehts vereinen?                Что должно
• Die Lieb.                                                             Мой ответ –
плакать?
любовь.
объединить нас?
Любовь! внимание!
                      Спасибо за внимание!

file_name: ДеньСв.Валентина и Петра и Февронии.pptx

description: п

description: Фото памятников

description:
Букет красных
роз

description:
внимание!
                      Спасибо за внимание!

intro:
Презентация подготовлена ученицей 6 класса к научно-практической конференции. В презентации рассказывается о истории , традициях и обычаях Дня Святого Валентина и Дня Петра и Февронии. Проведен сравнительный анализ этих праздников , их различия и схожесть. Материал может быть использован на уроках МХК, уроках иностранного языка.
 в среднем звене.

title: Презентация " Сравнительный анализ Дня Петра и Февронии с Днем Святого Валентина"


extracted_text:
Решение задач по
геометрии в 5-10
классах для подготовки
к Профильной и Базовой
математике в 11 классе
29.10.18 Погонец Н.С. МКОУК СОШ с.
Селезениха Кирово- Чепецкого района
Кировской области 5,6 класс 7, 8 класс 8 тема Площади 9 тема Длина окружности ,
площадь круга 10 Сечения
многогранников Материалы для работы
использованы с сайта
 https://mathb-ege.sdamgia.ru/
 http://ege.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/
index.php?proj=AC437B34557F88EA4115D2F37
4B0A07B
 http://alexlarin.net/
 https://ege4.me/content/%D1%80%D0%
B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-a
lexlarinnet
 решение вариантов с сайта Ларина Спасибо за внимание!

file_name: 1.Решение задач по геометрии в 5-10 классах для.pptx

description: 5,6 класс

description: 7, 8 класс

description: 8 тема Площади

description:
9 тема Длина окружности ,
площадь круга

description:
10 Сечения
многогранников

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для выступления на районной конференции учителей математики"Решение задач по геометрии в 5-10 классах для подготовки к Профильной и Базовой математике в 11 классе " Рассмотрены темы, в которых можно включать задания с ЕГЭ 11 класса начиная с 5 по 10 класс.


extracted_text:
Урок МАТЕМАТИКИ
4 «Б» класс
Экономическая игра
«Бизнескласс»
Учитель: Шамилова А.М-Н.
МКОУ Н-Дженгутаевская СОШ нужен капитал.
Кто такой предприниматель,
Для того чтобы начать дело
Что такое девиденты,
Что такое капитал? – это
И рекламные агенты,
деньги. В нашей игре
денежная единица – это
Бизнес, брокер и маркетинг…
-А что такое банк?
«дженгутайки».
Чтобы вы смогли ответить
- А где взять деньги, чтобы
Пригласим мы всех вас
начать свое дело? (накопить,
В наш учебный бизнес-класс!
банк, клад) Дженгутайка
Одна Дженгутайка КРЕДИТ – ЗАЁМ ДЕНЕГ
ПРЕДСТАВЛЯЕМЫЙ БАНКОМ НА УСЛОВИЯХ
ВОЗВРАТА.
Чтобы  деньги  в  банке  взять,  надо  вам  процент
считать!  Процент  нашего  банка  такой:  «джегнутаек»
ты 5 возьми, 10 нам потом верни! А вот и сюрприз вам.
Сказать?
В нашем классе нужно
Ф И Р А М
клад отыскать
Клад «дженгутаек»
спрятан тут.
Данные все зашифрованы
и ответа вашего ждут. Внимание! Внимание, друзья!
Первое задание объявляю я.
Примеры смелей вы решайте
И лицензию фирмы
 своей получайте.
Лицензия – разрешение
на существование. 3200:4=
         1600:40=
         180:6=
         2400:40=
         4900:700=
          160:40=
40  3   7  30  60  800  3
У   ч    е    б   н   и    к
2.    270:90=
       360:40=
       640:80=
      5600:800=
      300:50=
      6300:70=
      3500:7=
а) Устный счет. Шифрограмма
      Как называется ваша фирма?
   1.       210:70=
6  9  90  7  3  8  500 9
Ш   к  о  л  ь  н  и   к
3.   5400:60=
     4800:800=
     280:7=
     560:70=
    3000:50=
    720:80=
   2700:90=
8  9  60  90  30  6   40
К   а   н   ц   л   е   р Итоги конкурса объявляю,
С двойной удачей поздравляю:
Это очень важно, помните всегда,
Во-первых, лицензию вы получили,
Представьте свою фирму господа.
А во-вторых: счет в банке открыли. Школьник Учебник Канцлер б) Работа над задачами:
1.За сколько времени пассажирский самолет преодолеет расстояние
Определение  этажа на котором находится ваш офис.
2.Саша нашел 35 грибов, а Аня 1/5от количества Сашиных грибов.
1500км, пролетая со скоростью 500км/ч?
«Учебник»
10 этаж
Сколько грибов нашла Аня?
 «Школьник»
120 этаж
1.За день ученики съели 320 пирожков и булочек. Булочек 300 штук.
Сколько пирожков съели ученики?
2.Скорость трамвая 20 км/ч, это в 5 раз меньше скорости
пассажирского поезда. Какова скорость пассажирского поезда?
«Канцлер»
24 этаж
1.Заяц может прыгнуть в длину на 3 метра, это в 7 раз меньше, чем
кенгуру. На какую длину может прыгнуть кенгуру?
2.Дедушке 63 года, внуку 21.Во сколько раз внук моложе дедушки?
 Найдите сумму ответов задач. Определяем этаж, на котором

находится ваш офис Самоопределение к деятельности.
3430 : 70 =
38960 : 80 =
22200 : 300 =
49
487
74 Кроссворд
Кроссворд
1.Компонент при вычитании.
2. Компонент при делении.
     3. Расстояние, деленное на время.
4. Путь деленное на скорость.
5. 1000 * 1000 =
6. 100 лет.
7. Отсутствие чего – либо.
8. Единица измерения длины. р   а   з   н   о   с   т   ь
1.
д  е   л   и   м   о   е
2.
с   к    о   р   о   с   т
3.
ь
в   р   е   м   я
4.
м   и   л   л   и    о   н
5.
в  е  к
6.
н   о   л   ь
7.
к  и   л   о   м   е   т   р
8. Можно стать богатым
И капитал накопить,
Но ценности есть,
Которые за деньги не купить.
Самая главная ценность- здоровье. Работа по теме урока
№ № 4 стр. 35(устно)
4 стр. 35(устно) Продолжение работы
    по теме урока
Менеджер
         Задача № 22
3800 * 40 =      (д)      1090 * 700 =         (е)
4200 * 60 =      (ж)       2900 * 300 =        (р)
6510 : 30 =      (н)        46800 : 600 =      (е)
2280 : 60 =      (м)        395000 : 500 =    (е) Выполнение заданий
 в рабочей тетради
№ 33 и 36 Экономические загадки -  добавлялки:
Рефлексия
1.На товаре быть должна обязательна …
цена
2.Как ребенка нет без мамы, сбыта нету без …
рекламы
3.Сколько купили вы колбасы,
стрелкой покажут вам точно…
весы
4.Будут целыми как в танке, сбереженья ваши в  …
банке
5.И врачу, и акробату выдают за труд …
зарплату Оценивание
Оценивание Пора подводит итоги, друзья.
Играли на славу  мы и не зря.
В дальнейшей жизни честной компании
Всегда пригодятся ваши знания.
Ум и находчивость вы проверяйте
И на весь мир о себе заявляйте. Домашнее задание.
   Учебник № 921(стр.3536)
            по выбору.

file_name: бизнес класс.ppt

description:
Дженгутайка
Одна Дженгутайка

description: Школьник

description: Учебник

description: Канцлер

description:
Оценивание
Оценивание

intro:
Для того чтобы начать дело нужен капитал.
Что такое капитал? – это деньги. В нашей игре денежная единица – это «дженгутайки».
- А где взять деньги, чтобы начать свое дело? (накопить, банк, клад)
-А что такое банк?
КРЕДИТ – ЗАЁМ ДЕНЕГ ПРЕДСТАВЛЯЕМЫЙ БАНКОМ НА УСЛОВИЯХ ВОЗВРАТА.

title: Презентация урока МАТЕМАТИКИ 4 «Б» класс Экономическая игра «Бизнес-класс»


extracted_text: Яшланы дарсгъа ругьландырыв  Кеп сёзню азы яхшы,Аз сёзню оьзю яхшы.Адам сёзден танылар,Сёздюр гьакъылны башы.                              Автор Ш. Альбериев. Айтывлар.«Загьмат – байлыкъны булагъыдыр»«Иши екъну ашы екъ» Чечеген ёмакъЗувуллай, зувуллай турупЧечекни уьстюнде айланаДандерек йимик сав гюнАты да ону … Проект «Удивительный мир пчел»«Бал жибинни ажайып дюньясы»  «Бал этеген жибин.»                                         Гьайбулла Давутов  устахана, сыярманмы,генгюлсюз,гиришгенде,къыстав. Ял алыв Къурчакъ театр«Бал этеген жибин» Уьйге иш : - хабарлап билмек,                           - бетлеге гере охумакъ                     - бал жибинни гьакъында                                 билдирив онгармакъ. Кёп сав болугъуз!

file_name: бал этеген жибин.pptx

alt: Яшланы дарсгъа ругьландырыв

description: Яшланы дарсгъа ругьландырыв

alt: Кеп сёзню азы яхшы, Аз сёзню оьзю яхшы

description:
Кеп сёзню азы яхшы,
Аз сёзню оьзю яхшы.
Адам сёзден танылар,
Сёздюр гьакъылны башы.
                              Автор Ш. Альбериев.

alt: Айтывлар. «Загьмат – байлыкъны булагъыдыр» «Иши екъну ашы екъ»

alt: Чечеген ёмакъ Зувуллай, зувуллай туруп

description:
Чечеген ёмакъ

Зувуллай, зувуллай туруп
Чечекни уьстюнде айлана
Дандерек йимик сав гюн
Аты да ону …

alt: Проект «Удивительный мир пчел» «Бал жибинни ажайып дюньясы»

alt: Бал этеген жибин.»

description:
 «Бал этеген жибин.»

                     Гьайбулла Давутов

alt: устахана, сыярманмы, генгюлсюз, гиришгенде, къыстав.

alt: Ял алыв

description: Ял алыв

alt: Къурчакъ театр «Бал этеген жибин»

description: Къурчакъ театр«Бал этеген жибин»

alt: Кёп сав болугъуз!

description: Кёп сав болугъуз!

intro:
Мурад:
	яшланы Гьайбулла Давутов язгъан «Бал этеген жибин» деген хабары булан таныш этмек, хабарны игитлерини ишлерин, гьалын англамагъа уьйретмек;
	адабият тилде сейлевге;
	бетлеге гере охувун оьсдюрмек;
	 иш сюймекни тарбияламакъ.

Къурал: слайдлар герсетив, суратлар къоллав, уьлешив маълуматлар.

                               Дарсны барышы
I.	Дарсгъа гьазирленив.
Яшланы дарсгъа ругьландырыв. (къушланы йырлары)

title: Презентация «Бал этеген жибин.  Оригами «Бал жибинни бюклев»


extracted_text:
«Развитие ребенка в XXI веке»
«Развитие графического навыка
через мелкую моторику рук
как формирования грамотного письма младших
школьников»
Жерновая Наталья Владимировна
Учитель-логопед
МОУ «Ракитянская средняя
общеобразовательная школа №1» • С учетом постоянного увеличения числа детей, поступающих в начальную школу с речевыми
нарушениями  проблема  поиска  наиболее  эффективных  путей  обучения  данной  категории
детей занимает важнейшее место в современной логопедии. Исследователи недоразвитие речи
детей  тесно  связывают  с  несформированностью  их  мелкой  моторики  рук.  Сотрудники
Института  физиологии  детей  и  подростков  МНН  установили,  что  уровень  развития  речи
находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
• Мелкая  моторика  —  совокупность  скоординированных  действий  нервной,  мышечной  и
костной  систем,  часто  в  сочетании  со  зрительной  системой.  Она  имеет  значение  при
выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.
• За последние два десятилетия (с 1974 года) снижается уровень развития кистевой моторики у
детей младшего школьного возраста, что приводит к трудностям обучения письму.
• Одной  из  задач  логопеда  является  определение  путей  повышения  эффективности  работы  по
формированию мелкой моторики рук  младших школьников.
• Эту проблему я решаю через включение в традиционную систему коррекционноразвивающей
работы  в  школьном  логопедическом  пункте  работы  по  использованию  пальчикового  театра,
пальчиковых игр  в целях формирования мелкой моторики рук младших школьников Примеры кинезиологических упражнений: ЛЕБЁДУШКА Штриховка Рисование по клеточкам Пальчиковые шаги Звуковая дорожка Шнуровка Колобок
Использование упражнений при
рассказывании сказки
Жилибыли дед да баба.
Просит дед:
 Испеки, бабка, колобок.
 Из чего печьто? Муки нету.
 Ээх , бабка! По коробу поскреби,
по сусеку помети; авось муки и
наберется. Бабка так и сделала. Испекла колобок
и  положила на окошечко постудить.
Колобок полежалполежал, да вдруг и
покатился — с окна на лавку, с лавки
на пол, по полу да к дверям, со двора
за ворота, дальше и дальше.
Катится колобок по дороге, а навстречу
ему заяц:
 Колобок, колобок! Я тебя съем!
 Не ешь меня, косой зайчик! Я тебе
песенку спою,— сказал колобок и запел:
Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, не хитро уйти!
И покатился себе дальше; только заяц
его и видел!
Катится колобок, а навстречу
ему волк:
- Колобок, колобок! Я тебя съем!
- Не ешь меня, серый волк! Я
тебе песенку спою!
-Я от дедушки ушел, я от
бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волка, не хитро уйти!
И покатился себе дальше;
только волк его и видел! Катится колобок, а
навстречу ему медведь:
- Колобок, колобок! Я тебя
съем.
- Где тебе, косолапому,
съесть меня!
Я от дедушки ушел, я от
бабушки ушел,
Я от зайца ушел, я от волка
ушел,
От тебя, косолапый, не
Катится, катится колобок, а
хитро уйти!
навстречу ему лиса:
И опять укатился; только
- Здравствуй, колобок!
медведь его и видел!
Какой ты хорошенький!
А колобок запел:
-Я от дедушки ушел, я от
бабушки ушел,
Я от зайца ушел, я от волка
ушел,
От медведя ушел,
От тебя, лиса, и подавно
уйду!
Стара я стала, плохо слышу;
сядь-ка мне на носок, да
пропой еще разок, погромче.
Колобок вскочил лисе на нос
и запел ту же песню.
А лиса - ам его! - и скушала. Самомассаж  с  карандашом
Самомассаж  ладоней и кончиков пальцев
•Соединить ладони пальцами вперед. Ручка
находится  в  вертикальном  положении  между
ладонями.  Перемещать  ладони  впередназад,
передвигая  ручку  только  мягкими  частями
ладоней.
•Перетирающими
кончиками
пальцев  перекатывать  ручку  впередназад,  слегка
нажимая на нее.
движениями
•Взять  карандаш  подушечками  большого  и
указательного пальцев в вертикальное положение.
•Аналогично  сделать  самомассаж  кончиков
среднего  и  большого  пальцев,  большого  и
безымянного, большого пальца и мизинца. Закрутим винтик
Пружинка
вертикальном
указательным, средним и большим.
тремя
•Взять  карандаш  за  один  конец  и  держать  в
пальцами:
положении
•Перетирающими  движениями  этих  пальцев
перемещать карандаш вниз до тех пор, пока пальцы
не окажутся у противоположного конца карандаша.
Как винтик закручиваем.
•
•
•
•
•
Карандаш взять вертикально
подушечками указательного и большого
пальцев.
Сжимать, с силой пружиня ее, как бы
желая расплющить. Напряжение мышц
при сжатии чередуется с их
расслаблением.
Перехватить карандаш в вертикальном
положении большим и средним
пальцами, большим и безымянным,
большим и мизинцем.
Снова делать пальцами пружинящие
движения.
После упражнения встряхнуть их. Спускаемся по лесенке
Муравей
•Зажать
конец
верхний
карандаша
вертикально  между  ладонью  и  основанием
большого пальца.
•Перехватить карандаш снизу другой рукой.
•Продолжать перехваты поочередно обеими
руками вверхвниз.  Как спускаемся с лесенки.
•Карандаш
средним пальцами.
зажать  между  указательным  и
•Указательный и средний пальцы «шагают» или
«бегут» вперед по столу до его края, удерживая
при  этом  карандаш.  Как  будто  муравей  тащит
соломинку. Крючки
Качели
•Карандаш
горизонтальном
положении,  словно  крючками,  зацепить
указательным
и
удерживать.
пальцами
в
за
концы
отрывая
•Попеременно
пальцы
«крючки» от карандаша, вновь цеплять его,
передвигая  пальцы  к  середине  до  момента
их сближения.
•Продолжить  движение  в  обратном
направлении, к концам карандаша.
•Зажать  карандаш  в  горизонтальном  положении
четырьмя пальцами.
•Попеременно  нажимать  то  указательным,  то
мизинцем на концы карандаша. Всё в ваших
руках)))))))))))))))

file_name: Развитие графического навыка через ММР как формирование грамотного письма младших школьников..pptx

description: Примеры кинезиологических упражнений:

description: ЛЕБЁДУШКА

description: Штриховка

description: Рисование по клеточкам

description: Пальчиковые шаги

description: Звуковая дорожка

description: Шнуровка

description:
Всё в ваших
руках)))))))))))))))

intro: В презентации "Развитие графического навыка через мелкую моторику рук как формирование грамотного письма младшего школьника" затрагивается причина снижения уровня развития кистевой моторики у детей младшего школьного возраста, что приводит к трудностям обучения письму. Приведены примеры развития мелкой моторики рук, которые можно использовать на занятиях по логопедии, на уроках письма, в дошкольных учреждениях, дома. Это примеры кинезиологических упражнений, штриховка, шнуровка, рисование по клеточкам, пальчиковая гимнастика, самомассаж с карандашом, использование упражнений при рассказывании сказок.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Развитие графического навыка через ммр как формирование грамотного письма младших школьников".