extracted_text:
Подготовка к выполнению задания №3 ОГЭ части 1 В книге К.Чуковского «От двух до пяти»  лежит
сложное и интересное явление русского языка.
Какое? ЦЕЛЬ: Повторить изученный материал по
теме «Фразеология» и применить знания
умения и навыки
на практике
             ЗАДАЧИ:
1.Вспомнить  происхождение фразеологизмов в речи
2.Повторить особенности фразеологических оборотов
3.Решить тесты, представленные в задании 3 части 1 ОГЭ
4.Узнать?????....................................................................... Определение
•Фразеологизм- это устойчивое
сочетание слов, близкое по
лексическому значению  одному
слову, употребляемое в
переносном значении
                                   С.И.Ожегов «Толковый
словарь русского языка» Схема решения задачи
происхожден
фразеологиз
ие
мов
????????
Особенности
фразеологиче
ских оборотов
актуально
сть
изучения
данной
темы
происхождение фразеологизмов???????? Происхождение фразеологизмов
• Исконно русские   (с гулькин нос, в ногах правды нет,
взятки гладки)
• Старославянские (хлеб насущный, нести свой крест,
манна небесная)
• Заимствованные
(с высоты птичьего полёта, игра не стоит свеч,post skriptum-
послесловие) Особенности фразеологизмов
• Устойчивость (закреплены в речи в определенном
неизменном порядке) рукой подать-ладонью подать
• Неделимость (выполняют роль одного члена
предложения)
Человек-кузнец своего счастья (сказуемое)
• Целостность (можно заменить одним словом)
С минуту на минуту-  скоро
• Переносное значение (придаёт образность)
• Образуют синонимичные и антонимичные ряды
Сломя голову -во всю прыть (син.)      воспрять духом -упасть
духом (ант.) Средства выразительности
• Эпитет
• Метафора
• Олицетворение
• Сравнение
• Гипербола
• Литота
• Антонимы
• Синонимы
• Фразеологизмы Практика . Задание №3 ОГЭ Значение фразеологизмов Список сайтов, где можно решить задание №3 ОГЭ
• https://rus-oge.sdamgia.ru/test?id=3106552
• сайт решу огэ образовательный портал
• gia-online.ru /tests/
• https://saharina.ru/gia/test.php?name=gia159.xml
•   https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library
/2017/03/22/podgotovka-k-oge-russkiy-yazyk-zadaniya
-3-13
•
• https://docs.google.com/document/d/1CSa77
XDBbOgAPgXsm6BtsAZm5hG0R0q6-w4zlZDbmFs/edit Игра «Переводчик»
• 1.Спустя рукава-плохо
• 2.Вешать лапшу на уши-обманывать
• 3.Обвести вокруг пальца-обмануть
• 4.3.Держать в ежовых рукавицах-строго
• 5.Кричать во всю ивановскую-громко
• 6.Бить баклуши-бездельничать
• 7.В час по чайной ложке-медленно
• 8.Хоть пруд пруди-много
• 9.Кот наплакал-мало • Синонимы:
• 2.Вешать лапшу на уши-обманывать
• 3.Обвести вокруг пальца-обмануть
• Антонимы:
• 8.Хоть пруд пруди-много
• 9.Кот наплакал-мало Из истории происхождения
российский писатель-историк, исследователь петербургского фольклора
Наум Александрович Синдаловский Фразеологизмы, рождённые
в СанктПетербурге
Наум Александрович Синдаловский «Рассказы о петербургской
фразеологии»
«С корабля на бал» По легенде это выражение родилось в
Петербурге в XVIII веке.
«Блаженная Ксения поможет» Эта поговорка родилась еще в XIX
веке в связи с культом Ксении Петербургской
«В кунсткамере был, а слона не видал»……………….
 « В Питер по ветер, в Москву — по тоску»……………..
«Гороховое пальто»……………………………
Домашнее задание: узнать происхождение и значение данных
фразеологических оборотов Лицейский дух «Фразеологическое богатство
языка» • Перерыть всё вверх дном
• Сочинять на ходу
• Пойти по их стопам
•Быть на седьмом небе от счастья
•Сбежать на край света
•За его счет
• Вдоль и поперек
• Свет клином сошелся на нем
• Быть в самый раз
•Перевести дух
•Лезут в голову (мысли)
•Телячьи нежности
• Быть не ко двору
•Пройти тернистый путь
•От нечего делать
•Выше моих сил
•Лезть под руку
• Провалиться сквозь землю
•Броситься в глаза
•В конце концов
•Как ветром сдуло
• Всё честь по чести
• Не подать виду
• Как миленький
•С первого взгляда (понять)
• Не было дела
• Язык не поворачивался
•(расходиться) кто куда
•(слезы) подступили к горлу
•Делать было нечего
• Днем с огнем не сыщешь
•Нести тяжкий крест
•Поднять всех на ноги
• Не видать как своих ушей
• (кричать) во весь голос
• Изо всех сил
•Тут как тут
•  (бросить) на произвол судьбы
• Не сводить глаз (с кого-либо)
• Пасть духом
• Прийтись по душе
• Развести руками
• Не знать, куда деваться
•Пальцем тронуть
•Не чаять души в ком-либо
•Ни с того ни с сего
•Поникшим хвостом

• Видеть всё в розовом свете
•На белом свете
• (остановиться) как вкопанный
•(попрощаться) раз и навсегда
• Разложить по полочкам
•Обращать внимание (на кого-либо)
• На край света
•Прийти в себя
•Забыть про всё на свете
•(ходить) сам не свой Домашнее задание
• Зайти на один из указанных сайтов и решить
задания №3 ОГЭ части 1»

file_name: учитель года.pptx

description: Практика . Задание №3 ОГЭ

description: Значение фразеологизмов

description: Лицейский дух

description:
«Фразеологическое богатство
языка»

intro:
Презентация к технологической карте урока
Педагог : Авагина Елена Николаевна (учитель русского языка и литературы 1квалификационной категории ГБОУ№408 Пушкинского района Санкт-Петербурга)
Тема урока: «Фразеологическое богатство языка. Подготовка к выполнению задания №3 ОГЭ части 1»
Тип урока: урок повторения, обобщения и систематизации знаний, полученных о фразеологизмах в предыдущих классах.
Цели урока: повторить изученный материал по теме «Фразеология» и применить ЗУН на практике
Создать условия для повторения, систематизации и закрепления знаний      по теме «Лексика и фразеология»

title: Презентация к уроку русского языка по теме: "Фразеологическое богатство языка. Подготовка к выполнению задания №3 ОГЭ части 1"


extracted_text:
XXIV региональная открытая проектно-исследовательская конференция
школьников
«Царскоселькие старты»
«Язык болтает, а голова отвечает»
О вреде бранных слов

Выполнили:
Ученики 8 «Б» класса
ГБОУ лицея №408
Горовой Егор
Фомин Николай
Руководитель:
Учитель русского языка и литературы
Авагина Елена Николаевна Цель: Изучить влияние бранной речи на здоровье
человека.
 Задачи:
 Рассмотреть проблему сквернословия среди наших
сверстников
 Узнать историю возникновения бранных слов
 Выяснить почему люди сквернословят
  Привлечь внимание подростков с целью отказа от бранных
слов и ненормативной лексики. Гипотеза работы: Употребление
бранных слов оказывает негативное
влияние на здоровье человека Из истории Ответственность Употребление бранных слов
приводит к стрессу Первый вопрос Второй вопрос В каких ситуациях прибегаете к бранным
словам?
 Чтобы выразить ярче свои эмоции
 Хочется казаться взрослее и круче среди
сверстников
 Для того, чтобы резко ответить обидчику
 Просто так для связи слов по привычке
 Из-за раздражения и плохого настроения Влияние бранных слов на
здоровье человека Бранное слово вызывает мутагенный
эффект, аналогичный радиационному
облучению Акция Спасибо за внимание!

file_name: Научная работа о вреде бранных слов.pptx

description: Из истории

description: Ответственность

description: Первый вопрос

description: Второй вопрос

description: Акция

description: Спасибо за внимание!

intro:
В данной научной работе представлены материалы о вреде бранных слов. Рассматриваются вопросы пагубного влияния  бранной лексики на здоровье человека . Целью работы  Цель: Изучить влияние бранной речи на здоровье человека.
В связи с поставленной целью были определены следующие задачи:
1.	Рассмотреть проблему сквернословия среди наших сверстников
2.	Узнать историю возникновения бранных слов
3.	Выяснить почему люди сквернословят
4.	Привлечь внимание подростков с целью отказа от бранных слов и ненормативной лексики.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация к научно-исследовательской работе о вреде бранных слов на тему "Язык болтает,а голова отвечает"


extracted_text:
«Моделирование
биоритмов человека»
Экспериментальный
проект Актуальность эксперимента
заключается в том, что при большой
учебной нагрузке, обучающимся
необходимы знания о колебаниях
своей работоспособности,
интеллектуальном, эмоциональном и
физическом потенциале, которые
можно использовать при
планировании своей учебной и другой
деятельности. Цель работы: построить модель физического,
эмоционального и интеллектуального
потенциала человека для анализа биоритмов,
прогнозирования неблагоприятных и
благоприятных дней для разного рода
деятельности человека. Биологические  ритмы человека
физический (23)
эмоциональный (28)
интеллектуальный
Биоритмы  это периодически повторяющиеся изменения
характера и интенсивности биологических процессов и
(33)
явлений.

физический (23)эмоциональный (28)интеллектуальный (33) Вильгельм
Флисс
Теории «трех биоритмов» около ста
лет. Ее авторами стали западные
ученые Герман Свобода, Вильгельм
Флисс и Фридрих Тельчер
Венский психолог Свобода обратил внимание, что мысли, идеи и
его  пациентов  повторяются
импульсы
с  определенной
периодичностью.  Он  проследил  ее  и  пришел  к  выводу:
ритмичность  физического  цикла  составляет  23  дня,  а
психический  цикл  длится  28  дней.  Другим  путем  пришел  к
такому  же  результату  берлинский  отоларинголог  Вильгельм
Флисс.  Его
сопротивляемость  организма
инфекционным  процессам.  Чем  объяснить  то,  что  дети  с
одинаковыми  диагнозами  и  с  примерно  равными  иммунными
возможностями
болезни?  Одни
достаточно  легко  справляются  с  ними,  а  другие  могут  даже
умереть.  Совершенно  очевидно,  что  это  связано  с  положением
пациента  в  каком-то  временном  отрезке.  Кто-то  находится  на
благоприятной фазе некоего цикла, а кто-то нет. Но как узнать
Вильгельм Флисс (справа на
отправную  точку  такого  цикла?  Тщательно  собирая  данные  о
развитии болезней, Флисс связал их с датой рождения человека.
Наблюдения
от
двадцатитрехдневного  физического  и  двадцативосьмидневного
психического биоритма.
а
заинтересовала
практиковавший в Берлине
зависимость
иммунитета
фото) –отоларинголог,
по-разному
переносят
показали
Теория  Свободы  и  Флисса  заставила  преподавателя  из
Инсбрука  Фридриха  Тельчера  начать  собственные
исследования. Он стал наблюдать за своими студентами.
Оказалось,  что  способность  студентов  воспринимать  и
систематизировать  информацию,
самим
генерировать  идеи,  постоянно  меняется.  Причем
изменяется  во  времени  по  весьма  строгим  отрезкам.
Руководствуясь  этими  выводами,  Тельчер  сопоставил
студента  и  результаты
дату  рождения  каждого
успеваемости.  Все
привело
вычислению
интеллектуального  биоритма.  Он  составил  33  дня.  В
каждом
составляет
половина
первая
также
цикле
это
к Физический биоритм.
Физический биоритм - длится 23 дня. Этот биоритм,
затрагивает все физические аспекты человека: силу,
выносливость, быстроту реакции; влияет на физиологические
процессы организма: иммунитет, обмен веществ,
пищеварение, ... . Особенно чувствителен физический биоритм
для тех, кто больше связан с физическими нагрузками:
спортсмен, монтажник, массажист - они ощущают его лучше.
Положительная фаза: наблюдается хорошее физическое и
физиологическое состояние, подъем сил, выносливость, в
спорте лучше результаты.
Критические дни: снижение «внимания», риск травматизма,
опасно «за рулем».
Отрицательная фаза: идет снижение иммунитета, растет риск
"простудится", подхватить инфекцию..., повышается
утомляемость, физические нагрузки, сильнее отражаются на
организме. В эту фазу, рекомендуется внимательнее быть к
своему здоровью, снизить активность и не переживать.
Пригодится: всем - для прогнозирования физического
самочувствия; спортсмену - покажет лучшее время для
результата; болеющему - даст рекомендации по времени, для
большей эффективности лечения. Эмоциональный биоритм
Эмоциональный  (психический)  биоритм -  длится  28  дней.
Биоритм  еще  называют  циклом  восприимчивости,  прежде  всего,
касается  - настроения и чувствительности,  восприятия, поведения  в
обществе.  Его  влияние,  больше  выражено  у  тех,  чьи  профессии
связаны с общением, работой в группе.
Положительная  фаза: наблюдается
настроения,
оптимизм,  реакция  на  эмоциональные  раздражители,  существенно
спокойней, чем в другое время.
Критические дни: могут отражаться остро, в это время чаще всего
бывают
рулем».
Отрицательная  фаза: чаще  бывают  пессимистичные  настроения,
апатия и вялость.
Пригодится: всем  -  для  прогноза  настроения:  своего,  «партнера»,
начальника.
психологические
улучшение
«срывы»,
опасность
«за Интеллектуальный биоритм.
длится
33
(умственные)
учителями,
экономистами,
биоритм -
интеллектуальные
дня.  Биоритм
Интеллектуальный
контролирует
способности:
рассудительность,  остроту  восприятия,  здравый  смысл.  Хорошо
ощущается
адвокатами.
Положительная  фаза: легко  усваивается  информация,  умственные
способности на максимуме, творческие процессы идут намного легче.
Критические  дни: в  голове  путаница,  не  стоит  принимать  важные
решения.
Отрицательная  фаза: ухудшается  концентрация,  интеллектуальные
способности,
утомляемость.
Пригодится: всем  -  для  контроля  времени  (даты)  принятия  важных
действий, ответственных решений; студентам - отличный ориентир для
сдачи  зачетов,  курсовых,  и  для  работы  с  информацией  (час занятий  в
положит.  фазе,  даст  больший  результат  чем  половина  дня  в
отрицательной  фазе);  школьникам  и  их  родителям  -  заставлять  себя
или  ученика  «усиленно»  готовиться  в  отрицательной  фазе  или  в
критические дни - не эффективно.
повышается
умственная 1.5
1
0.5
0
42108
42110
42112
42114
42116
42118
42120
42122
42124
42117
42119
42121
42123
42125
42096
42098
42100
42102
42104
42106
42095
42097
42099
42101
42103
42105
42107
42109
42111
42113
42115
-0.5
-1
-1.5
физическая
эмоциональная
интеллектуальная Графики показывают, что
в день смерти или
накануне у данных людей
биоритмы находятся в
критической точке. Постановка задачи
Для построения компьютерных моделей будем использовать
прикладное программное обеспечение   электронные таблицы
•используя электронные таблицы, создадим среду для расчёта
календаря биоритмов,
• вычислим даты критических дней и построим графики
биоритмов. модели
Построение компьютерной
 Открыть шаблон таблицы – биоритмы;
 Ввести свою дату рождения;
 Введите начальную дату исследования 01.04.2016;
 В столбце «B» автоматически появятся значения колва прожитых вами
дней;
 В столбцах «C, D и E» по формулам просчитать  «ФИЗ, ЭМО и ИНТ»
биоритмы;
 В режиме автозаполнения найти биоритмы для всего промежутка
исследования;
 Построить график по результатам вычислений: Математически биоритмы можно описать приведёнными
ниже выражениями:
Для расчета значений биоритмов
использовались формулы  для
заданных ячеек:
C4:   =SIN(2*3,14*(B4/23)      (физическое
состояние);
D4:   =SIN(2*3,14*(B4/28)   (эмоциональное
состояние);
E4:  =SIN(2*3,14*(B4/33)
(интеллектуальное состояние).
Началом всех трёх кривых
является день рождения t=t0,
sin(0)=0. Так будет выглядеть ваша
таблица после в заполнения: А Юрий Алексеевич Гагарин
(1934-68) - российский
космонавт, летчик-космонавт
СССР (1961), полковник,
Герой Советского Союза
(1961).
В 1959 участвовал
в конкурсном отборе
кандидатов для полета
в космос, и весной 1960 был
зачислен в первый отряд
космонавтов в числе других
20 офицеров-летчиков.
12 апреля 1961 года впервые
в истории человечества Юрий
Гагарин совершил полет в
космос на космическом
корабле «Восток». Гагарин
облетел земной шар за один
час 48 минут и благополучно
вернулся на Землю. Этот
полет открыл перед
человечеством новую эру —
эру освоения космического
пространства.
Гагарин погиб 27 марта
1968 в авиационной
катастрофе вблизи деревни
Новоселово Киржачского
района Владимирской области
во время тренировочного
полета на самолете УТИ МиГ-
15 вместе с летчиком-
инструктором В.С.Серегиным.
Именем Гагарина назван
кратер на обратной стороне Биоритмы Мазуренко Юлии май-июнь 2015 г.
1.5
1
0.5
0
-0.5
-1
-1.5
физическая
интеллектуальная
эмоциональная
У Мазуренко Юлии
наблюдается 27 мая и 3
июня интеллектуальное
состояние на подъеме, это
придаст ей уверенности и
сил.
А вот в дату
проведения экзамена по
математике 27 мая
физическое состояние  у
Юлии будет находиться на
спаде, поэтому я могу
сделать вывод, что на
экзамене ей надо лучше
сосредоточиться.
Биоритмы Щепихина Николая на май-июнь 2015 г.
1.5
А   Н и к о л а й   о к а з а л с я
« с ч а с т л и в ч и к о м » .   У   н е г о
и н т е л л е к т у а л ь н ы й   б и о р и т м
н а х о д и т с я   в с ё   в р е м я
э к з а м е н о в   н а   п о д ъ е м е .
М о ж н о   п р е д п о л о ж и т ь ,   ч т о
е м у   « п о в е з е т »   и   д о с т а н е т с я
« л е г к и й »   в а р и а н т .   Н о ,   к а к
г о в о р и т с я   « Н а   Б о г а   н а д е й с я ,
а   с а м   н е   п л о ш а й » ,   и
Н и к о л а ю   н е о б х о д и м о   в с е -
т а к и   п о в т о р и т ь   и з у ч е н н ы й
м а т е р и а л   п е р е д   э к з а м е н а м и .
-1.5
-0.5
0.5
1
0
-1 Анализ результатов моделирования
   Проанализировав диаграмму, выбрать
неблагоприятные дни для сдачи зачётов и
физических нагрузок.
    Выбрать дни, когда учебная деятельность
будет наиболее удачной. В день рождения мы подключаемся к проблемам
Вселенной.
Она сопровождает нас на протяжении всей
жизни.
 Чтобы не стать игрушкой в руках случая и
оставаться всегда здоровыми, мы должны
держать руку на пульсе ритма.

description: А

title: Презентация на темау: «Формы представления моделей. Этапы разработки и исследования моделей. Построение биоритмов человека в среде табличного процессора»


extracted_text:
Изготовление прихватки
в стиле «Печворк»
Урок технологии в 5 классе
МБОУ СОШ «Загорские дали»
Учитель технологии Филичева Л.И. Введение
Лоскутная техника – древнее искусство. Оно достаточно
популярно, так как используется  не только в декоративных
целях, но и может быть красивым оформление функциональных
вещей ( Одеял, подушек, ковриков, прихваток и т.д.) История лоскутного шитья
В России лоскутное шитье стало активно развиваться с середины XIX
века, когда широкое распространение получили хлопчатобумажные
ткани фабричного производства.
  Лоскутное шитье зародилось и развивалось изначально в крестьянской
среде.
   Одним из первых предметов быта были лоскутные одеяла, коврики-
кругляши, дорожки, сотканные из полосок ткани. Знакомство с
цветовым кругом
Классическое сочетание
цветов составляют цвета
находящиеся на равном
отдалении друг от друга.
Это сочетание выглядит
жизнеутверждающе и
позитивно, даже если  взять
ненасыщенные оттенки.  Но
чтобы добиться наибольшей
гармонии цветов выберите
один основной, а два других
используйте как
вспомогательные.
Теплые тона – красно-
желтая половина круга, как
бы увеличивают предмет.
Холодные тона – сине-
зеленая половина круга,
зрительно уменьшают
предмет. Нейтральные
цветовые тона
Черный, серый и
белый тона хорошо
сочетаются между
собой и с любыми
другими цветами:
теплые цветовые тона
выигрывают рядом с
серым в его
оттеночных переходах
до черного, а
холодные – с серым в
оттеночных переходах
до белого. Утюг
Все элементы
лоскутной мозаики
нужно
разглаживать не
только перед
работой, но и после
каждой машинной
строчки. Схема «Елочка» Схема «Колодец» Схема «Квадрат в
квадрате»

file_name: Изготовление прихватки в стиле «Печворк» 5 класс Филичева Л.И. 2.pptx

description: Схема «Елочка»

description: Схема «Колодец»

description:
Схема «Квадрат в
квадрате»

title: Урок Изготовление прихватки в стиле Печворк


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №21 «Ладушки».
Педагогический проект
по декоративноприкладному творчеству
«Творческая мастерская»
Воспитатель: Тарасова Анастасия
                          Владимировна Актуальность проекта
Занятие ручным трудом развивает требовательность к
себе, точность и аккуратность в работе, трудолюбие,
усидчивость, изобретательность и в то же время
прививает трудовые навыки владения многими
инструментами.
      Систематические занятия рукоделием открывают
возможность для развития инициативы, творчества,
активизируют мышление.
      В процессе реализации проекта, дети приобретают
навыки работы с различным материалом, умение
соблюдать осторожность при работе с режущими
инструментами. Новизна проекта:
       Свободная форма обучения способствует меньшей
утомляемости, воспитывает взаимоконтроль, готовит к
обучению в школе. Все виды рукоделия, представленные в
проекте, развивают у детей способность работать руками
под управлением сознания, у них совершенствуется
мелкая моторика рук, точные движения пальцев,
развивается глазомер. Для большего интереса к
рукоделию и меньшей утомляемости дошкольников очень
важна частая смена видов деятельности, поэтому проект
рассчитан на различные виды творчества и изучения
различных техник рукоделия. Проект разработан для
детей 47лет, занятия
проводятся 2 раза в
неделю. Длительность
занятий не превышает 30
минут.
Реализация проекта
расписана по месяцам.
Каждый месяц дети
изучают новую технику
рукоделия. Участие в творческих конкурсах . Техники проекта:
Сухое валяние из шерсти (фелтинг)
Шерстяная живопись
Витражная роспись
Картины из ниток
Плетение индийской мандалы
Пластилинография
Декупаж
Торцевание
Изготовление топиариев
Работа с солёным тестом
Работа с кварцевым цветным песком
Работа с тканью и нитками
Бумагопластика
Роспись по дереву
Работа с ракушками, камешками,
цветным песком и др. Наши выставки:
       Информация о проекте открыта и доступна:
Сайт детского сада
Группа в Одноклассниках
На стенах детского сада
Ежемесячные отчёты по
реализации проекта на сайте
детского сада и в методическом
кабинете Публикация  в СМИ «Проект  «Творческая мастерская» Наши результаты:
-Знакомство с различными материалами и их
свойствами.
-Освоение навыков работы с разнообразными
материалами,
ножницами, клеем.
- Появление способности  видеть необычное в
обычных предметах.
-Развитие мелкой моторики рук.
-Развитие  познавательных, конструктивных ,
творческих и художественных способностей
-Развитие интереса к результату и качеству поделки.
-Развитие поисковой-исследовательской
деятельности.
-Формирование положительного отношения к труду
(как своему, так и других).
-Подготовка руки к письму. Оформление работ Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Творческая мастерская.pptx

description: Участие в творческих конкурсах .

description: Оформление работ

description: Спасибо за внимание!

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Педагогический проект  для детей  с ограниченными возможностями здоровья «Творческая мастерская»


extracted_text:
Интернациональное
звукоподражание
Методическая разработка к уроку русского языка в 5
классе УМК Быстровой
Подготовила учитель русского языка
МБОУ СОШ №3 п. Эльбан
КОЗУБ ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА Вывод:
Звукоподражание  не являются  звуками
речи, так как они воспринимаются по-
разному  людьми, народами, нациями.

file_name: Чем звуки речи отличаются от других звуков. Интернациональное звукоподражание.pptx

intro: Данный материал ориентирован на уроки русского языка в 5 классе ( УМК Е,А, Быстровой). Он позволяет пятиклассника путём наблюдений прийти к выводу, что звуки, которые издают животные, воспринимаются по-разному в разных странах. Поэтому звуки живой природы и звуки речи - это не одно и тоже.

title: Презентация на тему  "Чем звуки речи отличаются от других звуков. Интернациональное звукоподражание" (5 кл УМК Быстровой Е.А.)


extracted_text:
Мой настрой на
работу ТАБЛИЦА ТАБЛИЦА (ОТВЕТЫ)
+

+

+

+

+
+
+
+

+
+
+

+

+
+
+
+
+
+
+
+ КТО ПРИДУМАЛ СИММЕТРИЮ ?
  По преданию, древнегреческий  скульптор, Пифагор Регийский
придумал термин «симметрия».
  ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА.
     Пифагор Регийский (V век до н. э.) — древнегреческий
скульптор периода ранней классики, его работы известны лишь
по упоминаниям древних авторов.
     Пифагору Регийскому приписывают, найденную в Дельфах,
знаменитую бронзовую статую «Возничий». 1
2
Божественная симметрия
4
5
3
6 Слово «симметрия» греческое (
“соразмерность,  пропорциональность, одинаковость в
расположении частей”, неизменность при какихлибо
преобразованиях.
μμ
συ ετρία
), оно означает Точки А и А1 называются симметричными относительно
ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ
прямой а, если:
 эта прямая проходит через середину отрезка АА1,
 а перпендикулярна АА1 .
a – ось симметрии.
Точка А симметрична
точке А1 относительно
прямой а.
А
А1
а ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ (АЛГОРИТМ
ПОСТРОЕНИЯ)
 1 Проведём через
точку А прямую
АO,перпендикулярн
ую оси симметрии a.
 2. 2. С помощью
циркуля отложим на
прямой АO отрезок
OА1, равный
отрезку OА.
А1
А
а ФИГУРЫ СИММЕТРИЧНЫЕ
ОТНОСИТЕЛЬНО ПРЯМОЙ (ПРИМЕРЫ) B
Осевая симметрия
l
А
C
C1
A1
B1 Центральная симметрия
 Точки А1 и А2 называются симметричными относительно
точки О, если О – середина отрезка А1А2
А2
О
А1
 А1О = ОА2
Точка О – центр симметрии ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИММЕТРИЯ
(АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ)
О
А
 1. Отметим на
листе бумаги
произвольные
точки OO и AA.
А1
 2. Проведём через
точки прямую
OA.
 3. На этой прямой
отложим от точки
O отрезок OA1,
равный отрезку
AO, но по другую
сторону от точки
O.
Точка А симметрична точке А1 относительно точки О.
О  центр симметрии. ФИГУРЫ СИММЕТРИЧНЫЕ
ОТНОСИТЕЛЬНО ТОЧКИ (ПРИМЕРЫ) В
Центральная симметрия
А
 О
С
С1
А1
В1 Распределите данные фигуры по трём столбикам таблицы:
 «Фигуры, обладающие центральной симметрией»,
 «Фигуры, обладающие осевой симметрией»,
 «Фигуры, имеющие обе симметрии».
1
2
3
6
7
12
8
13
4
9
5
11
10
14
15 Фигуры,
Фигуры, обладающие осевой
Фигуры, имеющие обе
обладающие
1
центральной симметрией
симметрией
2
симметрии
3
2, 4, 6, 8, 9, 11, 13, 15
1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 1, 12,
13, 15
4, 6, 8, 9, 11, 13, 15 ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ
Мои успехи.
Урок понравился,
материал понял.

Урок понравился,
но не всё понял.
Урок не понравился,
ничего не понял. Домашнее задание
Всем: п.47, устно ответить на вопросы №1620 (с.
115 учебника);
1 уровень сложности («3»): №416;
2 уровень сложности («4»): используя теоретический
материал п. 47,  вырежьте  снежинки из бумаги
(дополнительно к общему заданию);
3 уровень сложности («5»): №420.

file_name: Симметрия.ppt

description:
Мой настрой на
работу

description: ТАБЛИЦА

description:
1
2
Божественная симметрия
4
5
3
6

description:
B
Осевая симметрия
l
А
C
C1
A1
B1

description:
В
Центральная симметрия
А
 О
С
С1
А1
В1

intro:
Тема: «Осевая и центральная симметрия»

Класс: 8

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование: Мультимедийный проектор, экран, листы «Мое настроение», «Мои успехи»

Цель урока: познакомить учащихся с понятиями осевой и центральной симметрий.

Задачи урока

Образовательные: повторить определения, свойства и признаки четырехугольников. Знать определения понятий: точек симметрии относительно прямой и точки; фигур симметричных относительно прямой и точки; алгоритм построения фигур симметричных относительно прямой, точки. Уметь: строить фигуры, симметричные относительно прямой и точки; приводить примеры фигур (предметов), обладающих симметрией.

Воспитательные: воспитывать ответственность, дисциплинарность, самостоятельность при выполнении практических работ.

Развивающие: развивать логическое мышление, воображение, память, умение аргументировать, делать выводы, интерес к математике, способность четко формулировать свои мысли.

title: Презентация по геометрии на тему "Симметрия" (8 класс)


extracted_text:
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Тележки
для сварочных аппаратов
01.02  Основное
МДК
производства сварных конструкций
Специальность: 22.02.02 Сварочное производство,
1й  год обучения
оборудование
для
Разработала: преподаватель
высшей категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила Николаевна Тема программы:
«Механическое
оборудование для
установки, перемещения
сварочных аппаратов,
перемещения
сварщиков» можно
оборудование
Установочное
разделить на две основные группы:
1.  Оборудование  для  установки  и
перемещения  сварочных  аппаратов
при  сварке  различных  швов  на
изделиях, свариваемых на вращателях,
манипуляторах,
кантователях,
роликовых и других стендах.
К  такому  оборудованию  относятся
колонны,  тележки  и  направляющие
устройства для сварочных аппаратов, а
также  устройства  для  установки    и
перемещения    сварочной    аппаратуры
при
  полуавтоматической  сварке  –
колонны с консолями, тележки и т. д. 2.  Оборудование,  обеспечивающее
удобное  положение  сварщиков  при
работе  на  высоте  –  подъемные  и
подъемновыдвижные  (универсальные)
площадки  для  сварщика,  а  также
сварщиков,
лифты
передвижные  площадкилестницы  и
другие устройства.
подъема
для Тема урока:
«Тележки
для сварочных
аппаратов» Рис. 1 Схемы тележек для сварочных аппаратов:
а – велосипедная с консолью; б – велосипедная с
балконом; в – глагольная;   г – портальная (для
  швов
несамоходных
Тележки  для  сварки  кольцевых  швов
(для
сварочных
аппаратов)  и  кольцевых    и  коротких

прямолинейных
самоходных    сварочных    аппаратов)
имеют  только  маршевую  скорость
передвижения.  Тележки    для  сварки
кольцевых  и  длинных  прямолинейных
швов имеют наряду
с  маршевой  и  рабочую  (сварочную)
скорость передвижения. По конструкции тележки
делятся на три основные
группы:
 велосипедные,
 глагольные,
 портальные. расположенным
Велосипедные  тележки  перемещаются  по  двум
рельсам,
вертикальной
плоскости один над другим. Велосипедные
тележки монтируют из колонн, установленных на
самоходные  двухколесные

перемещающиеся    по    нижнему    рельсу;    в
верхней    части    колонны    имеются    ролики,
перемещающиеся  по  верхнему (направляющему)
рельсу,
от
опрокидывания.
удерживающие
тележку
в

платформы,
Рис.2  Велосипедные тележки устройство
  тележки
  занимают
  сравнительно
Эти

небольшую
  производственную  площадь,  но
могут  располагаться  только  у  стены  цеха,  так
как
при  их  размещении  в  середине  пролета
требуется
специальной
металлоконструкции  для  крепления  верхнего
рельса.  В  некоторых  случаях  верхний  рельс
закрепляют  на  цеховых  колоннах.  Этот  способ
может  быть  применен  только  при  достаточной
жесткости  колонн,  так  как  в  противном  случае
при проходе мостового крана колебания  колонн
  будут    передаваться    сварочному    аппарату,
что  снизит качество  шва.  Во  избежание  этого

поддерживающих  верхний  рельс,  к  цеховым
колоннам  осуществляют  с  помощью  резиновых
амортизирующих прокладок.
кронштейнов,
иногда

крепление Глагольные тележки отличаются от
велосипедных тем, что передвигаются
по  двум  рельсам, расположенным  на
полу  цеха.  Глагольные тележки
монтируют из колонн, установленных на
самоходные трех или четырехколесные
платформы. По сути – это напольные
тележки  с консолью.
Рис.3 Глагольная тележка Рис. 4 Глагольная тележка для сварки под флюсом Портальные  тележки  представляют
собой  напольные  тележки,
передвигающиеся  по  двум  рельсам,
расположенным  с обеих  сторон
изделия  (рис. 5)
Рис. 5 Портальная тележка Рис. 5 Портальная тележка с двумя головками
для сварки под флюсом Эти  тележки  обладают  наибольшей
жесткостью по сравнению с
остальными и могут быть размещены в
любом месте  цеха.
 Недостаток  портальных  тележек –
сложность  и громоздкость
конструкции, охватывающей изделие с
обеих боковых сторон.
Типовые  портальные  тележки
предназначены  в основном  для
сварки  цилиндрических изделий. В  настоящее  время  разработан  ряд
типовых  конструкций  велосипедных,
глагольных  и  портальных  тележек,
собираемых  в  основном  из  тех  же
унифицированных  элементов,  что  и
колонны.  Во  всех  типовых  тележках
сварочная  скорость  регулируется
бесступенчато. швов
характер

(особенно
При  применении  тележек  для  сварки
продольных
крупногабаритных
изделий  иногда  наблюдается  вибрация
сварочного  аппарата
  у
глагольных  тележек),  также  возможен
движения
пульсирующий
тележки. Этим объясняется, что типовые
тележки
  с
диаметром  более  4 м,  как  правило,  не
имеют
  а
оборудованы
с
направляющими    длиной    до    2,5  м    для
самоходных  сварочных  аппаратов,  что
позволяет  сваривать  продольные  швы  в
пределах    длины    одной    обечайки  без
передвижения тележки.
  сварочной
  скорости,
балконами
  для
  сварки
  изделий При  выборе  типовых  тележек
следует  руководствоваться
следующими соображениями:
 для  сварки изделий диаметром до 4 м
на установках,  расположенных  у
стены  цеха,  целесообразно
применять велосипедные тележки;
 изделия диаметром до 2 м сваривать
в середине  пролета  лучше  всего  с
использованием  глагольных
тележек;
 для изделий  диаметром  4–6 м  у
стены  цеха  и 2–6 м  в середине
пролета наиболее применимы
портальные тележки. Конструкции  специальных  тележек,
сварки
предназначенных
конкретных  изделий,  зависят  от
формы
изделий,
производственных
наличия
площадей и т. д.
размеров
для
и СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: тележки для сварочных аппаратов.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация на тему: "Тележки  для сварочных аппаратов" к учебному занятию по МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций. Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 1-й год обучения. Тема программы: "Механическое оборудование для установки, перемещения сварочных аппаратов, перемещения сварщиков".  Тема урока: "Тележки  для сварочных аппаратов ". Презентация позволяет студентам более качественно и наглядно изучить тему урока.


extracted_text:
Краткие прилагательные
5 класс Ветер, ветер! Ты могуч,
   Ты гоняеш(?) стаи туч(?).
   Ты волнуеш(?) сине море,
   Всюду вееш(?) на
просторе,
   (Не)боиш(?)ся никого,
   Кроме Бога одного… От полных прилагательных образуйте краткие и запишите их.
• Колючий шиповник –
• Свежий ветер –
• Пахучий ландыш –
• Неуклюжий медвежонок –
• Дремучий лес –
• Могучий орел – Соедини Ь линией с теми формами, в которых он
пишется
• СУЩ. Ж.Р., 3 СКЛ.                       КРАТК. ПРИЛАГ.
• СУЩ. М.Р., 2 СКЛ.          Ь           ГЛАГ. НЕОПРЕД.
Ф.
• ГЛАГ. 2 ЛИЦА, ЕД. Ч.                   СУЩ. РОД.П., МН.
Ч. Ребята , никогда не
дов..ряйте тем , кто
об..ща..т з..лотые горы
за скверные п..ступки.
Имейте св...е мнение,
слушайтесь р..дителей,
защ..щайте слабых. Скверный-
скверен
Узкий- узок • Безударные гласные,
проверяемые ударением:
• доверяйте , золотые ,свое
родителей, защищайте.
• Личные окончания глаголов:
• обещает.
• Правописание приставок:
• поступки Д/З
Справочник, упр243
или сочинить сказку с
использованием
прилагательных , полных
и кратких.

file_name: Кр. прил..pptx

description:
Краткие прилагательные
5 класс

description:
Скверный-
скверен
Узкий- узок

intro: Данная презентация предназначена для работы на уроке по теме:"Краткие прилагательные". Дети используют учебник и слайды с заданиями для проверки усвоенных знаний по теме. Дети наглядно сравнивают, находят и анализируют информацию, учатся быстро находить ответы на вопросы по заданной теме урока.

title: Презентация по русскому языку на тему :" Краткие прилагательные"


extracted_text: ГТОГотов к Труду и Обороне Что такое ГТО ?Общероссийское движение «Готов к труду и обороне» -  программа физкультурной подготовки. Существовала программа с 1931 по 1991 год. С 2010 года программа начала свое возрождениеИз истории ГТО . Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет.Необходимо было сдать определенные нормативы по физ.подготовке.Сдавать нужно было такие виды упражнений, как бег, прыжки в длину и в высоту, плавание, метание мяча, лыжные гонки, подтягивание на перекладине, стрельба, велокросс, туристский поход и др.Из истории ГТО . Простота и общедоступность физических упражнений и видов спорта, включенных в нормативы ГТО, их очевидная польза для укрепления здоровья сделали его популярным среди населения и особенно среди молодежи.  Сдача нормативов подтверждалась особыми значками. Чтобы получить такой значок, нужно было выполнить заданный набор требований, например: пробежать на скорость 30 метров, подтянуться определённое количество раз, пройти на лыжах 2 км. В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком  Те, кто сдавал нормативы в течение нескольких лет, получали значок «Почётный значок ГТО». Так звучал лозунг, вдохновлявший миллионы советских граждан на ежедневные занятия физкультурой, спортом, утренней гимнастикой. «От значка ГТО – к олимпийской медали!» Получение и дальнейшее ношение значка ГТО было почетным, обеспечивало дорогу в большой    спорт. В былые времена его наличие говорило о том, что перед вами человек, который старается быть гармонично развитой личностью Плакаты ГТО . Плакаты ГТО . Во времена обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на медали на многих международных соревнованиях, становились рекордсменами почти во всех видах спорта.К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели значки ГТО.  В 90 – е годы, комплекс ГТО был предан забвению, что существенно   отразилось на физической подготовке граждан и, в первую очередь, молодежи. По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране вводится Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей здорового образа жизни и укрепления здоровья детей. В наши дни ГТО. * Обновленная расшифровка ГТО звучит как: «Горжусь тобой, Отечество!» * Это название-призыв оказалось более личным, более теплым, в нем напрямую упоминается святое для русского человека слово «Отечество. Ступени ГТО.При сдаче норм ГТО существует несколько ступеней:I ступень – школьники 6-8 летII ступень – школьники 9-10 летIII ступень – школьники 11-12 летIV ступень –школьники 13-15 летV ступень –школьники 16-17 лет Ступени ГТО для мужчин.6 ступень – мужчины 18 – 29 лет7 ступень – мужчины 30 – 39 лет8 ступень – мужчины 40 – 49 лет9 ступень – мужчины 50 – 59 лет10 ступень – мужчины 60 – 69 лет11 ступень – мужчины 70 лет и старше. Ступени ГТО для женщин.6 ступень – женщины 18 – 29 лет7 ступень – женщины 30 – 39 лет8 ступень – женщины 40 – 49 лет9 ступень – женщины 50 – 59 лет10 ступень – женщины 60 – 69 лет11 ступень – женщины 70 лет и старше. Виды испытаний.Обязательные:Челночный бег 3X10 м (сек) или бег на 30 м (сек)Смешанное передвижение 1 кмПрыжок в длину с места толчком двумя ногами (см)Подтягивание из виса на высокой перекладине или подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине    (кол-во раз)*  Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу   (кол-во раз) Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами     на полу   (достать пол) Виды испытаний.По выбору (в зависимости от возраста):Метание теннисного мяча в цель (кол – во раз)Бег на лыжах  (мин., сек.)  или кросс по пересеченной местности .Плавание без учета времени (м)Метание мяча 150 гСтрельба из пневматической винтовки.Туристический поход. Выполнившие нормативы комплекса будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые спортивные разряды и звания. Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения. Сдать ГТО совсем непросто,Ты ловким, сильным должен быть,Чтоб нормативы победить,Значок в итоге получить.Пройдя же все ступени вверх -Ты будешь верить в свой успех.И олимпийцем можешь стать,Медали точно получать. Вперёд, к победам! Использованная литература:http://www.gto-normy.ru/https://yandex.ru/images/search?texthttp://kakzdorovo.ru/library/esli_hochesh_byt_zdorovym/48/890.htmlhttps://ru.wikipedia.org/wiki/Готов_к_труду_и_обороне_СССР

file_name: Презентация_ГТО.pptx

alt: ГТО Готов к Труду и Обороне

description:
ГТО

Готов к Труду и Обороне

description:
Что такое ГТО ?

Общероссийское движение «Готов к труду и обороне» -  программа физкультурной подготовки.

description:
Существовала программа с 1931 по 1991 год.

С 2010 года программа начала свое возрождение

Из истории ГТО .

description:
Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет.

Необходимо было сдать определенные нормативы по физ.подготовке.

Сдавать нужно было такие виды упражнений, как бег, прыжки в длину и в высоту, плавание, метание мяча, лыжные гонки, подтягивание на перекладине, стрельба, велокросс, туристский поход и др.

Из истории ГТО .

alt: Плакаты ГТО .

description: Плакаты ГТО .

alt: Плакаты ГТО .

description: Плакаты ГТО .

alt: Во времена обязательных нормативов

description:
Во времена обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на медали на многих международных соревнованиях, становились рекордсменами почти во всех видах спорта.
К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели значки ГТО.

description:
Ступени ГТО.

При сдаче норм ГТО существует несколько ступеней:
I ступень – школьники 6-8 лет
II ступень – школьники 9-10 лет
III ступень – школьники 11-12 лет
IV ступень –школьники 13-15 лет
V ступень –школьники 16-17 лет

alt: Ступени ГТО для мужчин. 6 ступень – мужчины 18 – 29 лет 7 ступень – мужчины 30 – 39 лет 8 ступень – мужчины 40…

description:
Ступени ГТО для мужчин.

6 ступень – мужчины 18 – 29 лет
7 ступень – мужчины 30 – 39 лет
8 ступень – мужчины 40 – 49 лет
9 ступень – мужчины 50 – 59 лет
10 ступень – мужчины 60 – 69 лет
11 ступень – мужчины 70 лет и старше.

alt: Ступени ГТО для женщин. 6 ступень – женщины 18 – 29 лет 7 ступень – женщины 30 – 39 лет 8 ступень – женщины 40…

description:
Ступени ГТО для женщин.

6 ступень – женщины 18 – 29 лет
7 ступень – женщины 30 – 39 лет
8 ступень – женщины 40 – 49 лет
9 ступень – женщины 50 – 59 лет
10 ступень – женщины 60 – 69 лет
11 ступень – женщины 70 лет и старше.

description:
Виды испытаний.

Обязательные:

Челночный бег 3X10 м (сек) или бег на 30 м (сек)
Смешанное передвижение 1 км
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см)
Подтягивание из виса на высокой перекладине или подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине
    (кол-во раз)
*  Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
   (кол-во раз)
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами
    на полу   (достать пол)

description:
Виды испытаний.

По выбору (в зависимости от возраста):

Метание теннисного мяча в цель (кол – во раз)
Бег на лыжах  (мин., сек.)  или
 кросс по пересеченной местности .
Плавание без учета времени (м)
Метание мяча 150 г
Стрельба из пневматической винтовки.
Туристический поход.

description:
Сдать ГТО совсем непросто,
Ты ловким, сильным должен быть,
Чтоб нормативы победить,
Значок в итоге получить.
Пройдя же все ступени вверх -
Ты будешь верить в свой успех.
И олимпийцем можешь стать,
Медали точно получать.

alt: Вперёд, к победам!

description: Вперёд, к победам!

alt: Использованная литература: http://www

description:
Использованная литература:

http://www.gto-normy.ru/
https://yandex.ru/images/search?text
http://kakzdorovo.ru/library/esli_hochesh_byt_zdorovym/48/890.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Готов_к_труду_и_обороне_СССР

intro: Презентация готовилась для внеклассного мероприятия в начальных классах по теме "ГТО - готов к труду и обороне". Дети получили представление о том, что такое ГТО, узнали об истории ГТО, о значении значка ГТО для каждого человека, о возрастных ступенях ГТО.

title: Презентация для начальных классов ГТО


extracted_text:
Le Complément
d'Objet Indirect,
COI
МЕСТОИМЕНИЯ КОСВЕННЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ Le Complément d'Objet
Indirect, COI
Косвенным дополнением во
французском языке
называется слово или группа
слов, которые связаны с
глаголом с помощью
предлога, т.е. косвенно. Косвенное дополнение заменяется
следующими приглагольными местоимениями
Число
1-е лицо
2-е лицо
3-е лицо
Ед. число Мн. число
nous (нам)
me (мне)
vous (вам)
te (тебе)
lui (ему; ей) leur (им) le, la для единственного
числа заменяется одним
местоимением lui (для обоих родов)
Je vois Pierre. Je le vois.
Je téléphone à Pierre. Je lui
téléphone.
Je vois Marie. Je la vois.
Je téléphone à Marie. Je lui
téléphone. les для множественного
числа заменяется leur
(для обоих родов)
Je vois Pierre et Marie. Je les vois.
Je téléphone à Pierre et Marie. Je leur
téléphone. Нет предлога перед
существительным – перед
нами прямое дополнение;
есть предлог перед
существительным – перед
нами косвенное дополнение. МЕСТО МЕСТОИМЕНИЯ
в простом времени перед глаголом:
je parle à mon ami - je lui parle
я говорю со своим другом - я с ним
говорю
il écrit une lettre à sa mère - il lui écrit une
lettre
он пишет письмо своей матери - он ей
пишет письмо При отрицании перед глаголом
ne montre pas ce livre à Pierre - ne lui montre
pas ce livre
не показывай Пьеру эту книгу - не показывай
ему эту книгу
j'explique cette règle aux élèves -
je leur explique cette règle
я объясняю ученикам это правило - я им
объясняю это правило
ne me parle pas de cette affaire При наличии двух глаголов перед
инфинитивом смыслового глагола
tu dois téléphoner à cet homme - tu
dois lui téléphoner
ты должен позвонить этому человеку - ты
должен ему позвонить
Peux-tu raconter cette histoire à mon ami? - Peux-
tu lui raconter cette histoire?
Ты можешь рассказать эту историю моему
другу? - Ты можешь ему рассказать эту
историю?
je ne veux pas leur écrire В повелительном наклонении
ne lui parle pas ! - parle-lui !
не говори с ней/ним! - посмотри
на неё/него!

intro: В презентации объясняется, что такое косвенное дополнение, дана таблица, какими приглагольными местоимениями во французском языке оно заменяется в единственном и множественном числе, его место в предложении в простом времени,, в отрицательном предложении, в повелительном наклонении и при наличии двух глаголов.

title: Местоимение косвенное дополнение. Французский язык


extracted_text:
Презентация на
тему: «Весна-
красна»
Воспитателя МКДОУ
Гамзатовой Зайнап Абдурашитовны
«Чебурашка»
С. Ленинаул Slide title Пчеловод

description: Slide title

description: Пчеловод

intro: Презентация "Весна -красна". Знакомство детей с приметами весны, с весенне-полевыми работами. Показать детям как трудятся люди весной, что они убирают листву, сажают цветы, поливают рассаду, пчеловоды чем занимаются , как природа оживается весной, как красиво цветут цветы, что весной люди выходят на субботники.

title: Презентация на тему "Весна-красна"


extracted_text:
Презентация на тему:
«Золотая осень»
Воспитателя МКДОУ «Чебурашка»
Гамзатовой  Зайнап Абдурашитовны
 с. Ленинаул Настала осень золотая.
Природа трепетна, бледна,
Как жертва, пышно убрана
Вот север, тучи нагоняя,
 Дохнул, завыл – и вот сама, Идёт
волшебница зима..
А. С. Пушкин Сбор урожая пшеницы Уборка картофеля Сбор урожая тыквы

file_name: осень золот.pptx

description: Сбор урожая пшеницы

description: Уборка картофеля

description: Сбор урожая тыквы

intro: Презентация на тему: " Золотая осень". Познакомить детей с осенними изменениями в природа как все кругом становится золотым,  познакомить детей с осенними работами о сборе урожая яблок, груш, об сборе урожая картошки , тыкв. Показать как убирают с полей пшеницу.

title: Презентация на тему "Золотая осень"


extracted_text:
ФУНКЦИИ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
СОВРЕМЕННЫХ
ВООРУЖЁННЫХ СИЛ РОССИИ, ИХ
РОЛЬ И МЕСТО В СИСТЕМЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ СТРАНЫ.
РЕФОРМА ВООРУЖЁННЫХ СИЛ
Преподаватель – организатор
ОБЖ
Дегтярёв А.И.  Основные задачи Вооружённых сил Российской



Федерации определены в Военной доктрине
Российской Федерации1. Основными задачами
Вооружённых Сил и других войск в мирное время
являются:
 ■ защита суверенитета Российской Федерации,
целостности и неприкосновенности ее территории;
 ■ стратегическое сдерживание, в том числе
предотвращение военных конфликтов;
 ■ поддержание состава, состояния боевой и
мобилизационной готовности и подготовки
стратегических ядерных сил, сил и средств, обеспе
чивающих их функционирование и применение, а
также систем управления на уровне, гарантирующем
нанесение заданного ущерба агрессору в любых
условиях обстановки; 

 ■ своевременное предупреждение Верховного
Главнокомандующего Вооружёнными Силами
Российской Федерации Президента Российской
Федерации о воздушнокосмическом нападении,
оповещение органов государственного и военного
управления, войск (сил) о военных опасностях и
военных угрозах;
 ■ поддержание способности Вооружённых Сил
и других войск к заблаговременному
развертыванию группировок войск (сил) на
потенциально опасных стратегических
направлениях, а также их готовности к боевому
применению; 

 ■ обеспечение противовоздушной обороны важнейших объектов
Российской Федерации и готовность к отражению ударов средств
воздушнокосмического нападения;
 ■ развёртывание и поддержание в стратегической космической
зоне орбитальных группировок космических аппаратов,
обеспечивающих деятельность Вооружённых Сил Российской
Федерации;
 ■ охрана важных государственных и военных объектов, объектов
на коммуникациях и специальных грузов;
 ■ оперативное оборудование территории Российской Федерации и
подготовка коммуникаций в целях обороны, в том числе
строительство:


    *  Военная доктрина (утверждена указом Президента Российской
Федерации Б февраля 2010 г. № 146) является одним из основных
документов стратегического планирования в Российской
Федерации и представляет собой систему официально принятых в
государстве взглядов на подготовку к вооружённой защите и
вооружённую защиту нашей страны и реконструкция объектов
специального назначения, строительство и капитальный ремонт
автомобильных дорог, имеющих оборонное значение; 






 ■ защита граждан Российской Федерации за пределами Российской
Федерации от вооружённого нападения на них;
 ■ участие в операциях по поддержанию (восстановлению) междуна
родного мира и безопасности, принятие мер для предотвращения (уст
ранения) угрозы миру, подавление актов агрессии (нарушения мира) на
основании решений Совета Безопасности ООН или иных органов, упол
номоченных принимать такие решения в соответствии с
международным правом;
 ■ борьба с пиратством, обеспечение безопасности судоходства;
 ■ обеспечение безопасности экономической деятельности Российской
Федерации в Мировом океане;
 ■ борьба с терроризмом;
 ■ подготовка к проведению мероприятий по территориальной оборо
не и гражданской обороне;
 ■ участие в охране общественного порядка, обеспечении обществен
ной безопасности;
 ■ участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций и восстановление
объектов специального назначения;
 ■ участие в обеспечении режима чрезвычайного положения.

 Вывод :
   Вооружённые Силы предназначены для
отражения агрессии, направленной против
Российской Федерации и её союзников, для
вооружён ной защиты целостности и
неприкосновенности территории Российской
Федерации, а также для выполнения задач в
соответствии с между народными
договорами Российской Федерации и
федеральным законодательством.

file_name: Функции и основные задачи современных Вооружённых Сил России.pptx

intro:
Основные задачи Вооружённых сил Российской Федерации определены в Военной доктрине Российской Федерации. Основными задачами Вооружённых Сил и других войск в мирное время являются:
■ защита суверенитета Российской Федерации, целостности и неприкосновенности ее территории;
 ■ стратегическое сдерживание, в том числе предотвращение военных конфликтов;
■ поддержание состава, состояния боевой и мобилизационной готовности и подготовки стратегических ядерных сил, сил и средств, обеспечивающих их функционирование и применение, а также систем управления на уровне, гарантирующем нанесение заданного ущерба агрессору в любых условиях обстановки...

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "ФУНКЦИИ ВООРУЖЁННЫХ СИЛ, ИХ РОЛЬ И МЕСТО В СИСТЕМЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СТРАНЫ. РЕФОРМА ВООРУЖЁННЫХ СИЛ". Урок 1 (10 класс)


extracted_text:
Функции и основные задачи современных Вооружённых
Сил России, их роль и место в системе обеспечения
безопасности страны
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И. Цель:
    Узнать какие функции и
основные задачи выполняют
современные вооруженные
силы России, их роль и место
в системе обеспечения
безопасности страны. Задачи:
• Освоить тему урока и
основные понятия.
• Научиться анализировать
текст.
• Найти информацию в
интернете. • Общее руководство Вооруженными Силами
осуществляет Президент России. Он же
является Верховным Главнокомандующим
Вооруженными Силами РФ. Он издает приказы
для исполнения ВС, вводит на территории
страны военное положение, присваивает
высшие военные офицерские звания,
награждает отличившихся, наказывает
провинившихся. • Повседневное управление
Вооруженными Силами
осуществляет министр обороны
через Министерство обороны и
Генеральный штаб Вооруженных
Сил. 1. Пресечение любого противоправного
вооруженного насилия, направленного
против:
Государственного суверенитета и конституционного строя
Территориальной целостности страны
Прав, свобод и законных интересов граждан России,
    общества и государства
Объектов Российской Федерации на территории страны и за
    ее пределами, в том числе в Мировом океане и космическом
    пространстве, в соответствии с нормами международного
    права и законодательством Российской Федерации. 2.   Обеспечение свободы
деятельности
В Мировом океане
В Космическом пространстве
Обеспечение свободы доступа к важным для
    России международным экономическим зонам,
    коммуникациям в соответствии с нормами
    международного права 3.   Выполнение союзнических
обязательств в рамках совместной
обороны от внешней агрессии в
соответствии с заключен ными
международными договорами 4.   Поддержание или восстановление мира и стабильности в
важных для России регионах по решению Совета
членом
которых Россия является.
ООН или других структур коллективной безопасности,
Безопасности Для выполнения этих функций на Вооруженные
Силы возлагаются следующие основные
задачи:
 По обеспечению военной безопасности:
1. своевременное вскрытие угрожающего развития
военнополитической обстановки, подготовки
вооруженного нападения на Российскую Федерацию и
ее союзников 2. содержание вооружения и военной (специальной) техники,
запасов материальных средств в готовности к боевому
применению 3. охрана и защита Государственной границы
Российской Федерации, важных государственных
объектов 4. развитие противовоздушной обороны
5. предотвращение и пресечение диверсий и
террористических актов 6. предупреждение экологических катастроф и других
чрезвычайных ситуаций,  ликвидация их последствий
7. обеспечение информационной безопасности и др…  По отражению вооруженного нападения (агрессии)
на Российскую Федерацию и ее союзников:
1. ведение стратегических операций, боевых действий по
разгрому вторгшихся, уничтожению созданных (создаваемых)
группировок, войск  агрессора 2. поддержание готовности к применению и применение (в
предусмотренных Военной доктриной случаях и в
установленном порядке) потенциала ядерного сдерживания
3. локализация и нейтрализация приграничных вооруженных
конфликтов  Во внутренних вооруженных конфликтах:
1. разгром и ликвидация незаконных вооруженных
формирований, бандитских и террористических групп и
организаций
2. восстановление законности и правопорядка 3. пресечение вооруженных столкновений и разъединение
    противоборствующих сторон
4. локализация и блокирование района конфликта
5. изъятие оружия у населения в районе конфликта и др… В операциях по поддержанию и восстановлению мира:
1. разъединение вооруженных группировок конфликтующих
сторон
2. обеспечение условий для доставки гуманитарной помощи
гражданскому населению и его эвакуации из зоны конфликта 3. блокирование района конфликта в целях обеспечения
выполнения санкций, принятых международным
сообществом
4. создание предпосылок для политического урегулирования Вывод:
    Мы узнали какие выполняют
функции и основные задачи
современные вооруженные
силы России , их роль и место в
системе обеспечения
безопасности страны.

file_name: Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России..pptx

intro:
Цель: Узнать какие функции и основные задачи выполняют современные вооруженные силы России, их роль и место в системе обеспечения безопасности страны. Задачи: Освоить тему урока и основные понятия. Научиться анализировать текст. Найти информацию в интернете.
Общее руководство Вооруженными Силами осуществляет Президент России. Он же является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами РФ. Он издает приказы для исполнения ВС, вводит на территории страны военное положение, присваивает высшие военные офицерские звания, награждает отличившихся, наказывает провинившихся.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Функции и основные задачи современных Вооружённых Сил России, их роль и место в системе обеспечения безопасности страны". Урок 2 (10 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
      ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                            СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ ПОЛИТЕХНИКУМ»
Стоунхендж
Стоунхендж Стоунхендж
Стоунхендж — одно из самых известных культовых сооружений в
мире, его древним мегалитам посвящено огромное количество легенд и
мифов.
Стоунхендж являлся культовым сооружением и местом захоронения в
мезолитический период (ок. 8500 до н.э.) и что его название произошло
от староанглийского stanhen gist – «висящие камни».
Стоунхендж считают таинственным и магическим местом, здесь
собираются разные современные секты, включая последователей
друидов. С тех пор как Стоунхендж был признан объектом Всемирного
наследия ЮНЕСКО, сюда ежегодно приезжает 800 тыс. туристов,
посетителям запрещено заходить за ограду, широким кольцом
опоясывающую сооружение... Карта Великобритании и окрестностей
Стоунхенджа
    Графство Уилтшир, 13 км
от городка Солсбери, 130
км от Лондона. Здесь,
посреди обычной
английской равнины, и
находится Стоунхендж. Строительство
Строительство  Стоунхенджа  делится  на  3  основных  периода  общей
длительностью  около  2000  лет.  На  месте  захоронения  и  культовой
площадки  стоят  мегалиты  —  огромные  глыбы  камня.  Мегалиты
Стоунхенджа  расположены  вертикально  и  имеют  поперечные
перекрытия, что отличает их от других сооружений подобного рода.
Как выглядел Стоунхендж раньше Этапы постройки Стоунхенджа
 Вначале (3100-2800 гг. до н.э.) был
сделан кольцевой ров 2-мя насыпными
валами, незамкнутые с северо-востока.
Перед входом в кольцо выкопаны 4
лунки, назначение которых
неизвестно. На перемычке концов
внутренней насыпи сделаны ещё 2
лунки. Пяточный камень – первый
камень Стоунхенджа – вкопан в 30 м
от кольца к юго-востоку от оси входа.
Внутри кольца были выкопаны 56
лунок, образующих замкнутый круг.
Эти лунки (по Хокинсу)
использовались для предсказания
затмений. Внешний вал представлял
собой правильный круг диаметром 115
метров. Насыпь – шириной 2,5 м и
высотой 0,5-0,8 м. За валом начинался
ров, состоящий из ям с перемычками.
Ширина ям – от 3 до 6 м., глубина – от
1,3 до 2,1 м. От внутреннего края рва
поднимается внутренний вал
диаметром около 100 м., шириной 6 м
и высотой более 1,8 м. Второй этап начался в
2200 г. до н.э. Были
установлены первые
мегалиты – 82 «голубых
камня»
(присутствующие во
многих культовых
центрах по всей Земле)
– тесаные камни из
долерита весом до 5 т
каждый. Их
расположили двумя
кругами на расстоянии
1,8 друг от друга и в
10,5 м от центра.
Западная часть колец не
была достроена. Заключительный этап
начался после 2000 г. до н.э.
Были установлены
дополнительные многотонные
мегалиты, образовавшие так
называемое «Сарсеново
кольцо». В него входят 30
блоков из песчаника высотой
4,25 м и весом 25 т каждый,
уложенные в круг диаметром
30 м. Блоки из известняка
весом 7 т каждый крепились на
вершине опор при помощи
системы шипов и пазов, и
образовывали перекрытия над
вертикальными блоками. В
центре круга поставлено ещё 5
трилитов, выстроенных в виде
конской подковы. Учёные  полагают,  что  эти  гранитные  глыбы,  некоторые  из  них  весят  4  т,  строители
притащили с холмов Пресели Хиллз в Южном Уэльсе, а это в 400 км отсюда. Поставленные
парами,  камни  увенчаны  столь  же  гигантскими  плитами.  Внутри  меньшего  круга
располагаются  ещё  2  похожие  на  подковы  конструкции,  одна  возле  другой,  а  в  центре
лежит так называемый жертвенник, или алтарный камень.
Что касается вопроса о том, «как» людям бронзового века удалось перевезти, обработать и
установить эти огромные камни – особенно мегалиты, привезенные за 320 км отсюда, – то
ясно, что для этого потребовался бы высокий уровень организации труда. Но при наличии
важной  цели  у  вождей  бронзового  века  было  достаточно  власти,  чтобы  в  течение
десятилетий  планировать  и  осуществлять  такую  работу.  Технология  того  времени,
включающая катки, рычаги и плоты, позволяла осуществить подобное строительство. Назначение
Положение  каждого  блока,  вертикальной  опоры  и  перекрытия  строго  выверено  по  положению
солнца  в  дни  летнего  и  зимнего  солнцестояния.  Две  внутренние  «подковы»  ориентированы  на
восход и закат солнца в дни летнего и зимнего солнцестояний. Очевидно, что строители придавали
этому огромное значение, однако смысл и цель сооружений экспертам пока неизвестны. У учёных
нет уверенности в том, что Стоунхендж служил астрономической лабораторией. Гораздо вероятнее
использование  его  как  религиозного  центра.  В  середине  стоит  алтарь  из  зелёного  камня.  Другие
блоки,  расположенные  во  внутреннем  круге,  называются  «синими  камнями».  Это  особая
разновидность  базальта,  добываемого  в  Уэльсе,  за  380  км  отсюда.  Трудно  понять,  как  такие
многотонные  глыбы  можно  было  перевезти  на  такое  расстояние,  имея  в  распоряжении  средства
бронзового  века.  Согласно  теории  археолога  Обри  Барла,  их  вообще  не  перевозили  с  места  на
место: якобы эти синие камни принес сюда древний ледник. Однако по легенде камни доставил в
Стоунхендж великий колдун Мерлин.
Мифы,  связанные  со  Стоунхенджем,  живут  в  поколениях,  и  это  удивительное  место  по-прежнему
привлекает  к  себе  толпы  посетителей.  Никому  не  позволено  проникать  во  внутренний  круг
мегалитов, лишь дважды в году, в день летнего и зимнего солнцестояния, здесь отправляют свои
кельтские обряды английские друиды.
Стоунхендж  по-прежнему  остается  тайной  для  археологов  и  любителей  истории.  Высказано
множество самых разнообразных теорий, но не одна из них не была полностью доказана.
Обряд друидов в Стоунхендже
Вид сверху 14 малоизвестных фактов
1. Строительство Стоунхенджа длилось 1500 лет.
Несмотря  на  то,  что  до  сих  пор  ведутся  споры  о  том,  кем  и  зачем  был
построен Стоунхендж, учёные имеют четкое представление о том, когда
он  был  построен.  Древнейшие  элементы  мегалитической  структуры
датируются 3000 г. до н.э. (тогда начали рыть 2-метровые канавы, чтобы
сформировать  внешние  черты  структуры).  Камни  начали  устанавливать
около  2500  г.  до  н.э.,  а  окончательно  свой  современный  внешний  вид
Стоунхендж приобрел примерно в 1500 году до н. э.
2.   Существует  специальные  термины  для  обсуждения  подобного  рода
памятников.
В Стоунхендже есть 2 основных типа камней. Большие вертикальные камни
и  камни  арок  состоят  из  сарсена  –  типа  песчаника,  который  часто
встречается  в  данном  регионе.  Меньшие  камни  известны  как  «голубые
камни».  Так  они  были  названы,  поскольку  приобретают  синеватый
оттенок  при  смачивании.  Гигантские  3  арки,  благодаря  которым  стал
известен Стоунхендж, называются трилитами.
3. Некоторые из камней Стоунхенджа доставляли издалека.
Когда  пришло  время  выбирать  камни  для  постройки,  неолитическим
строителям  Стоунхенджа  не  понравились  местные  камни.  Некоторые 4. Изначально Стоунхендж был кладбищем.
Хотя  первоначальная  цель  постройки  Стоунхенджа  по-прежнему
окутана  тайной,  антропологи  могут  с  уверенностью  сказать,  что  в
период до появления первых крупных камней, памятник служил местом
упокоения  останков.  В  настоящее  время  известно  о  захоронениях  по
меньшей мере 64 людей эпохи неолита в Стоунхендже.
5. Останки продолжили хоронить в Стоунхендже и позднее.
Большинство  останков,  обнаруженных  в  Стоунхендже,  были  пеплом.
Однако,  в  1923  году  археологи  обнаружили  скелет  обезглавленного
англосаксонского  мужчины,  датируемый  7  веком  н.  э.  Поскольку
мужчина был казнён, можно предположить, что он был преступником,
но захоронение его в Стоунхендже заставило археологов полагать, что
он мог относиться к королевской династии.
6. Слухи о предназначении Стоунхенджа зачастую бывают совершенно
нелепыми.
Тёмное  прошлое  Стоунхенджа  породило  бесчисленные  теории  о
первоначальном  использовании  этого  памятника.  Теории  варьируются
от  друидского  храма  или  обсерватории  до  торжественного  места  для
коронации  датских  королей.  Более  надуманные  теории  предполагают,
что  Стоунхендж  является  моделью  Солнечной  системы,  построенной 7. Первое письменное упоминание о Стоунхендже датируется 12 веком.
Историк  и  исследователь  Генри  Хантингтон  сделал,  как  полагают,
первое письменное упоминание о Стоунхендже в следующем отрывке,
который датируется 1130 годом: «Стоунхендж, где камни удивительной
величины установлены на манер дверных проемов… и никто не может
понять, как столь огромные глыбы сумели поднять, и почему так было
сделано».
8. В средневековье люди верили, что Стоунхендж был создан колдуном
Мерлином .
Из-за  отсутствия  каких-либо  более  убедительных  теорий  о  создании
Стоунхенджа,  средневековые  британцы  поверили  в  предположение,
изложенное  лириком-историком  Джеффри  Монмутом.  Он  утверждал,
что  таинственный  памятник  был  работой  легендарного  колдуна
Мерлина.
9. Популярный миф: Стоунхендж создал дьявол.
Колдовство  стало  не  единственным  сверхъестественным  объяснением
появления
окружающая
транспортировку  голубого  камня  из  Уэльса  в  графство  Уилтшир,
породила  ещё  одно  паранормальное  объяснение:  камни  были
поставлены дьяволом просто из-за озорства.
мелалитического
памятника.
Тайна, 10. Алко-церемония нео-друидов.
В 1905 году группа из 700 человек, якобы состоящих в Древнем ордене
друидов, организовали в Стоунхендже якобы религиозную церемонию,
на которой реками лился алкоголь.
11. Посетителям запрещено подниматься на камни.
Запрет  появился  только  в  1977  году,  когда  был  установлен  факт
значительной  эрозии  камней  из-за  их  контакта  с  людьми.  А  ещё  в
начале 20 века туристам давали зубила, чтобы им легче было отколоть
себе сувенир на память.
12.  Чарльз  Дарвин  сделал  интересные  открытия,  изучая  дождевых
червей в Стоунхендже.
В старости Чарльз Дарвин заинтересовался дождевыми червями. Один
из  разделов  его  трудов  посвящен  исследованиям  прославленного
натуралиста  в  Стоунхендже.  В  1870  году  Дарвин  изучал  дождевых
червей  и  заявил,  что  в  результате  деятельности  этих  животных
большие
землю.
погружаются
в
камни
постепенно 13. Стоунхендж ранее был полным кругом.
Недавно  реставраторы  заметили  странные  вмятины  в  торфе  вокруг
Стоунхенджа.  Учёные  предположили,  что  это  следы  камней,  которые
когда-то замыкали кольцо памятника, и погрузились в землю в течение
веков.
14.  Обычный  гражданин  Великобритании  владел  Стоунхенджем  в
течение 3-х лет.
Стоунхендж  на  протяжении  большей  части  прошлого  века  был
законной  собственностью  британского  государства,  но  никогда  бы  не
попал  в  руки  правительства,  если  бы  не  благотворительность  Сесила
Чабба. В 1915 году миллионер купил своей жене в подарок Стоунхендж
за  £  6600.  Жене,  однако,  подарок  не  понравился  и  через  3  года  Чабб
подарил  Стоунхендж  государству  при  условии,  что  памятник  будет
поддерживаться в неизменном виде и будет открыт для посетителей. Астрономическая функция Стоунхенджа Спасибо за внимание!

description: Астрономическая функция Стоунхенджа

description: Спасибо за внимание!

title: презентация по английскому языку "Стоунхендж"


extracted_text:
ГБПОУ СО «ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ
ПОЛИТЕХНИКУМ»
Ф.И.О: Бессонова Елизавета Александровна
«Рациональное использование
природохозяйственных комплексов»
Ф.И.О преподавателя: Кульбеда Татьяна Павловна
213
РИ CONTENT
• Entry
• Biography of O.Henry
• Family
• How did the pseudonym appear?
• Creativity
• The Monument
• Quotes
• Conclusion
• Literature used ENTRY
Since childhood, we all love O. Henry and his novels – kind and ironic
stories, in which love and justice always triumph, and evil is trampled
and punished on merit. Unfortunately, the biography of O. Henry was
far  from  this  ideal.  The  writer  suffered  a  lot  before  wealth  and
popularity  came  to  him.  And  they  did  not  bring  happiness  to  the
master of the word. A few interesting facts from the life of O. Henry,
whose  destiny  was  full  of  mystery  and  at  other  times  resembled  the
plot of one of his own works than a biography of an ordinary person. BIOGRAPHY OF O. HENRY
Name: William
Sidney Porter (O.
Henry)
Date of birth: 11
September 1862
Place of birth:
USA,
Greensboro,
North Carolina O.HENRY AND HIS FAMILY
Wife Athol Estes Porter
Daughter Margaret  Sydney
Porter HOW DID THE PSEUDONYM APPEAR?
Everyone  knows  that  O.  Henry  is  just  a  pseudonym  of  a  humorist.
Unfortunately, far fewer readers will be referred to as the present full
name  of  the  author  William  Sydney  porter.  And  hardly  anyone  will
say  how  he  came  up  with  a  fictional  name,  because  the  biographers
are  still  looking  for  a  definite  answer  to  this  question.  The  most
common legend is as follows. Early having lost his mother, and after
some time and drunken father, the future Creator was forced to earn a
living on their own. Man, for the fullness of his life, must experience poverty,
love and war. But not immediately.
«O. Henry.» At  the  age  of  15,  he  was  behind  the  pharmacy  counter  for  the  first
time. Much later, porter, working already in the prison pharmacy, took
the  name  of  the  eminent  French  colleagueO.  Henri.  Transkriberade
such  in  English,  the  writer  acquired  the  pseudonym  to  publish  his
work.  However,  the  "pharmacy"  version  is  not  the  only  one  in  a
number  of  variants  of  the  origin  of  the  surname.  There's  evidence,
Henry  is  a random  name,  and O.  is  a random  letter.  Somewhat  later
than  the  original  alias  in  the  journals  appeared  the  stories,  the
authorship  of  which  allegedly  belonged  to  one  Oliver  Henry.
Biographers  still  suggest  the  origin  of  the  fictional  nameup  to  the
abbreviated  name  of  the  prison  where  the  writer  was  serving  his
sentence. O. HENRY IN THE " HILL CITY QUARTET» CREATIVITY OF O. HENRY
The subjects of their works, the comedian often drew from life. But, unlike
creativity, fate is not always pleased with the author and his family happy
end. Thus, the famous "gifts of the Magi" were written after porter of the
races rushed to his dying wife at Christmas. He managed to say goodbye to
his beloved in this bright holiday, and she – to give her husband the last gift
– a gold chain for his watch. The poor woman did not know that these same
hours porter sold a few days earlier, so that the money to buy a ticket to a
forgotten hometown. The main characters of books by O. Henrya small and poor residents of a
huge metropolis, the dashing boys of the gang areas, the brave cowboy, the
hardworking  farmers,  artists,  writers,  and  other  creative  personalities...
most of the works of the American writer is written in the genre of realism,
although  there  are  works  fantastic  in  nature  and  with  elements  of
mysticism.  These  include  the  stories  "  magic  kiss”,  “roads  of  fate”,"
furnished  room",  "Mirage  on
the  cold  river"  and  some  others.
Through all the work, starting with the first literary specimens, the writer
has carried a love of humor. Many of his stories are full of witty jokes and
funny tales, so they will be interesting to children and adolescents. In  the  creative  Treasury  of  O.  Henrymore  than  two  hundred  and  fifty
stories and novels published in collections and individual works. The first
major book of the writer was the novel "Kings and cabbage", published in
1904.  In  it,  he  introduced  the  term  "banana  Republic"  to  qualify  the
country.
This phrase was later widely used to describe a small, unstable country with
an  agrarian  economy.  It  was  this  work  that  brought  the  writer  the  greatest
fame.  Behind  him  came  other  collections  of  short  stories:  "four  million",  "
the burning lamp”, "a Noble Rogue", "rotation" and others. GREENSBORO. THE MONUMENT TO
O. HENRY QUOTES
• Why are you robbing other people? Don't you know anyone?
• Prisons could serve as a wellknown service to society if society decided
who to put there
• Life consists of sobs, sobs and smiles, with a predominance of sobs
• When a man comes to such a degree of humiliation, he causes such pity
that you want to hit him
• There  is  no  art  higher  than  the  art  of  living  speech  —  this  truth  is
irrefutable. On the face, and the conversation escort, the old proverb says
new
• Risky thing love at first sight when she hasn't seen his checkbook, and he
hasn't seen her paper shoes
• And here's my own recipe for getting a woman to a place where he can
say, "soandsoborn." Learn to take and hold her hand — and it's yours CONCLUSION

     After reading the biography of O. Henry, getting very sorry for
the poor writer, whose life was so bad. We can say that there was a
period  in  the  writer's  life  when  he  didn't  feel  necessary,  but  the
ending is just horrific: frustrated, lonely death ... what if all is good,
if the meaning of life and not be found. Death had erased all. Were
only  good  memory  of  posterity,  but  that  Henry,  alas,  will  never
know. ЛИТЕРАТУРА
1. Арутюнова Н.Д. К проблеме функциональных типов лексического
значения / Н.Д. Артюнова // М.  2000.
2. Боровинский В.С. О. Генри  горестная судьба веселого рассказчика /
В.С. Боровский // М.  2000.
3. Гальперин И.Р. Очерки по стилистике английского языка. / И.Р.
Гальперин // Издательство литературы на иностранных языках.  М.
2008.
4. Левидова. И.М. «Писатели США». Краткие творческие биографии /
И.М. Левидова // Москва  «Радуга»  1990.
5. Золотаревская Ф.О. Генри и его новеллы / Ф.О. Золоторевская // М.
1991.
6. Леонович О.А. Очерки английской ономастики / О.А. Леонович // М
Интерфакс  1994.
7. Ульяшов П.С. «Этот неумирающий жанр» / П.С. Ульяшов // М.  1987.
8.http://4itaem.com/book/ogenri_i_teoriya_novellyi193585
9. http://www.telenir.net/literaturovedenie/o_genri_i_te..
10. http://slovarionline.ru/literaturnaya_entsiklopediya/.

description: O. HENRY IN THE " HILL CITY QUARTET»

description:
GREENSBORO. THE MONUMENT TO
O. HENRY

title: презентация по английскому языку "О. Генри"


extracted_text:
Что мы едим?
Учитель биологии и географии Черпалюк Елена
Дмитриевна Игра: «Определи на вкус и запах»
• Я предлагаю вам определить на вкус и запах что за
продукт перед вами. Есть или
не есть? -
вот в чём
вопрос. Что нужно ведьме,
чтобы сварить зелье?
По такому же принципу
готовятся и современные
продукты Пищевые добавки-
натуральные или синтетические
химические вещества, которые никогда
не употребляются в пищу
самостоятельно, а вводятся в
продукты питания для придания им
заданных свойств: вкуса, цвета, запаха,
консистенции, внешнего вида,
продолжительного хранения,
транспортировки. Категории качества
 продовольственных товаров
Первая категория
в этих товарах
количество и
типы спецдобавок
строго контролируются
Вторая категория
качество товаров
контролируется менее
строго.
Третья категория
на эти товары не распространяются
многие ограничения на использова-
ние спецдобавок. Себестоимость их
ниже, а производство выгоднее.
К этой категории относится 80 %
продуктов питания поставляемых
на мировой рынок. (товары изготовлены по ТУ) Е 1** -
красители
Е 2** -
консерванты
1. для
восстановления
природного цвета,
утраченного в
процессе
обработки и
хранения.
1. для увеличения
срока годности,
     предотвращения
порчи
продуктов,
происходящей
под действием
2. для окрашивания
бесцветных
     микро
     организмов
Е 3** -
антиокислите
ли
1. Защищают
жиросодержащие
продукты от
прогоркания.
2.Останавливают
самоокисление
 продуктов
продуктов.
3. для повышения
интенсивности
цвета.
4. Применяется при
подделке продуктов
Запрещённые Е
102. 110, 120, 123,
124, 127, 155
Опасные: Е201, 222
—224, 233, 270
Вызывают сыпь:
Е311—313.
Вызывают
расстройство
кишечника
 Е338—341.
Повышают
Е 4** -
загустители
Е 5** -
эмульгаторы
1.Позволяют
получить продукты
с нужной
консистенцией,
улучшают
и сохраняют их
структуру.
 2.Используется в
производстве
мороженого, желе,
консервов и
 майонеза
1.Отвечают за
консистенцию
пищевого продукта,
его вязкость.
2.Используется в
производстве
маргарина,
кулинарного жира,
колбасного фарша,
кондитерских и
хлебобулочных
изделиях
Е 6** -
усилители
вкуса
1.Для усиления
выраженного вкуса
и аромата.
2.Придают
ощущение
жирности
низкокалорийным
йогуртам и
мороженому
3.Смягчают резкий
вкус
уксусной кислоты и
остроту в майонезе.
4.Подсластители
Вызывают
расстройство
кишечника: Е—407,
450, 462, 465, 466
Опасные: Е501—
503, 510, 513, 527,
560
Канцерогенные:
Е626—63О, 635.
Опасные: Е620,
636,637 • Нейтральные пищевые добавки — относительно
безвредные
• Е140 – обозначает хлорофилл, благодаря данному
веществу растения обретают зеленый цвет.
• Е162 – обозначает бетанин, это краситель, имеющий
красный цвет. Добывают его из свеклы.
• Е170 – обозначает карбонат кальция, если проще –
обычный мел.
• Е202 – обозначает сорбит калия, данное вещество является
природным консервантом.
• Е290 – обозначает углекислый газ, он помогает превратить
обычный напиток в газированный.
• Е500 – пищевая сода. Правда данное вещество можно
считать относительно безвредным, поскольку в больших
количествах оно способно негативно влиять на кишечник и
желудок. Физкультмину
тка
«Вредные и полезные
продукты»
• Если продукт полезен
говорим «ДА» и хлопаем;
• Если продукт не полезен –
говорим «НЕТ» и топаем. Практическая работа: «Исследование продуктов
питания на содержание пищевых добавок»
Цель: научиться использовать информацию на упаковках (этикетках)
продуктов питания на наличие пищевых добавок
  Оборудование: упаковки (этикетки) продуктов питания: чипсы,
сухарики, жевательная резинка, лапша и супы быстрого приготовления,
мороженое, шоколадные батончики.
Ход работы:
Показатель
Наименование продукта, изготовитель
Масса, калорийность
Дата изготовления , сроки  хранения
Состав
наличие
№
1
2
3
4
5
• Вывод
Результат Какой же вред получает человек,
употребляя продукты содержащие
соевый лецитин
 ( Е322,) для своего организма?
• Соевый лецитин оказывает угнетающее действие на эндокринную систему организма.
Особенно страдают от этого дети, часто употребляющие в пищу продукты с ним. Он
может вызвать аллергию у маленьких детей, болезнь щитовидной железы. Поэтому не
следует давать соесодержащие продукты детям, младше трех лет.
• Соевый лецитин ускоряет процессы старения организма. Беременным женщинам, так
же следует ограничить прием соевых продуктов, потому что они отрицательно
воздействуют на головной мозг эмбриона и повышают риск преждевременных родов. Король ароматизаторов -  ГЛЮТАМАТ   НАТРИЯ – Е621 -
    усиливает вкусовое восприятия, воздействуя на центры
удовольствия.
Е621  негативно влияет на головной мозг, нарушает психику детей, ухудшает
состояние больных бронхиальной астмой, приводит к разрушению сетчатки
глаза и глаукоме.
ГЛЮТАМАТ НАТРИЯ действует как НАРКОТИК ! ! ! • В нехорошую еду
Много химии кладут:
Вкуса пищи заменители,
Консерванты и красители.
На состав продукта глянь,
Чтоб не съесть случайно дрянь!
• Иногда батончик с соей
Называют колбасою,
Но от сои у людей
Ни ума нет, ни детей.
Лучше вовсе быть голодным,
Чем неумным и бесплодным.
• Словно девица-краса
Розовеет колбаса,
Потому что в ней нитрат,
А для крови это яд.
Доставлять он кислород
Клеткам крови не дает. Покупая товар, ОБЯЗАТЕЛЬНО обращайте
внимание на состав веществ , входящих в данный
продукт Рекомендации по употреблению продуктов питания
• Внимательно читайте надписи на этикетках
продукта
•  Не покупайте продукты с неестественной яркой
кричащей окраской
• Не покупайте продукты с чрезмерно длительным
сроком хранения
• Пейте свежеприготовленные соки
• Обходитесь без подкрашенной газировки
• Не перекусывайте чипсами, лучше их замените
орехами
• Не употребляйте супы и лапшу из пакетов, готовьте
сами
•  В питании все должно быть в меру и по
возможности разнообразно. Рефлексия
•сегодня я узнал…
•было интересно…
•было трудно…
•я выполнял задания…
•я понял, что…
•теперь я могу…
•я почувствовал, что…
•я приобрел…
•я научился…
•у меня получилось …
•я смог…
•я попробую…
•меня удивило…
•урок дал мне для жизни…
•мне захотелось… Домашнее задание
• § 35 читать, выполнить в рабочей тетради рубрику
«Подведем итоги» стр. 9-11

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Есть или
не есть? -
вот в чём
вопрос.

title: разработка урока по биологии в 8 классе "Что мы едим"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города
Севастополя «Средняя общеобразовательная школа №37
 «Методика преподавания техники
монотипии  на дополнительных занятиях
изобразительной деятельностью»
Методическая разработка
педагога дополнительного образования
ГБОУ СОШ №37 г. Севастополя
Лимоновой Елены Александровны
Севастополь
2018 Что такое «МОНОТИПИЯ»?
    Монотип я ии
(от моно
(один) и греческого
слова «τυπος» , что
означает  отпечаток).
     Таким образом это означает,
что отпечаток полученный в
результате отпечатывания с
одной поверхности на
другую можно получить
только один раз. Он будет
уникальный и неповторимый.
    Иногда результат может
быть даже неожиданным и в
этом заключается прелесть
монотипии. Простая монотипия
    Самая простая техника
монотипии для детей –
это когда на одной
половинке листа
нарисовать все, что
душе угодно, а потом
согнуть бумагу пополам
и получить зеркальное
отражение картинки.
Также можно
отпечатать рисунок на
втором листе – и
картина будет еще
более оригинальной. Простая монотипия выполненная
сгибанием  листа пополам
• Методам сгибания
•
пополам хорошо
получать изображения,
которые должны быть
симметричны.
 Это могут быть
различные животные,
растения, пейзажи с
отражением в воде, а
может быть и просто
абстрактная
композиция Материалы для работы
   Для работы нам нужны:
бумага, кисти, краски.
Подойдёт гладкая
офисная, ватман  или для
в папках для акварели с
различной текстурой.
    Краски могут быть любые :
акварельные, гуашевые,
акриловые. Гуашевые
краски нанесённые
толстым слоем дают
интересные эффекты при
отпечатывании. Выполнение монотипии методом
сгибанием  листа пополам Рисование на стеклянной или
пластиковой поверхности.
    Немного более
оригинальный вариант
монотипии: рисование
на стеклянной или
пластиковой
поверхности. Можно на
всю плоскость нанести
ровным слоем краску
одного цвета, далее
кистью,ватной палочкой
или пальчиком
нарисовать задуманное. Материалы для работы в технике
акварельной монотипии на стекле
Материалы и инструменты:
 краски акварельные;
 мыло (шампунь);
 Стекло или пластик;
 тряпочка и губка;
 листы бумаги для  печати;
 ёмкость с водой
    Красочные смеси
получают разведением
красок на мыльной воде
что позволяет краске
хорошо отпечатываться
на бумаге Акварельная монотипия на стекле
      Как только автор закончил
писать акварельными
красками по стеклу следует
сразу же брать готовый
лист бумаги для печати и
приложить этот лист к
стеклу
     Аккуратно прижав лист
бумаги к поверхности,
необходимо прогладить
кистью руки по тыльной
стороне листа, чтобы
отпечатался живописный
слой, и осторожно, за один
край бумаги, как бы
переворачивая страницу
книги, снять оттиск . Акварельная монотипия на стекле Акварельная монотипия Монотипия нарисованная  на
стекле Монотипия  смешанная
      Графическим листом,
выполненным в технике
монтипии, считается
исключительно оттиск,
получаемый при печати.
Все остальное, каким бы оно
ни было,  смешанная
техника. Любые доработки
после оттиска превращают
графический лист в
таковую. Художники очень
редко используют
монотипию в чистом виде.
Как правило, она
применяется как часть
смешанной техники.

file_name: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя «Средняя.ppt

description: Акварельная монотипия на стекле

description: Акварельная монотипия

description:
Монотипия нарисованная  на
стекле

intro: Данный материал представляет собой разработку методического пособия для занятия в кружке ИЗО, либо на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности. Пособие рассчитано на возраст детей начальной  школы, но может быть интересно и более старшим обучающимся, при условии усложнения задания.  В работе рассматриваются произведения   мирового искусства , выполненные в технике с применением монотипии. Занятия с детьми в этой технике располагает к эксперименту, даёт новые возможности раскрытия образа, позволяет экспериментировать с цветом, развивает фантазию. В методическом   материале кратко  изложены основные виды монотипии,выполнение которых легко доступно на уроках в школе  и не  требует дополнительных материальных затрат. Пояснительный текст проиллюстрирован примерами  практических  работ. Материал соответствуем установленным федеральным государственным стандартам.

title: Презентация по ИЗО  на тему «Методика преподавания техники монотипии  на дополнительных занятиях изобразительной деятельностью»


extracted_text:
Презнтация
на тему:
«Специальны
й  транспорт»
Воспитателя МКДОУ
«Чебурашка»
Гамзатовой Зайнап Абдурашитовны
с. Ленинаул Скорая помощь Пожарная  машина Трактор Инкассаторская машина Мусоровоз Аварийная служба Бензовоз Комбайн Экскаватор

file_name: спец маш.pptx

description: Скорая помощь

description: Пожарная  машина

description: Трактор

description: Инкассаторская машина

description: Мусоровоз

description: Аварийная служба

description: Бензовоз

description: Комбайн

description: Экскаватор

intro: Презентация на тему "Специальный транспорт" . Познакомить детей со специальным видом транспорта с пожарной машиной, с трактором, комбайном, инкассатарской машиной , бензовозом, мусоровозом,  с аварийной службой, экскаватором, скорой помощью и с другими видами специальных машин . Рассказать о пользе каждого из машин


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Коробчеевская школаинтернат для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
Коломенского городского округа Московской области»
Осевая симметрия.
Построение симметричных точек.
(7 класс)
                            Зеленцова
Анна Александровна,
учитель математики
Март 2018г. Легко отыскать примеры
прекрасного, но как трудно
объяснить, почему они
прекрасны.
Платон. Задание №1 Осевая симметрия Задание №2
о
А
1
А
В
С
D
В1
С1
D1
R
о1
R1 Физкультурная пауза
«Зеркало» Задание №2
А
В
С
D
о
А
1
В1
С1
D1
R
о1
R1 Алгоритм  построения
симметричных  точек
1. Из данной точки строим
перпендикулярную прямую к оси
симметрии.
2. Измеряем расстояние от данной
точки до оси и откладываем точно
такое же расстояние по другую
сторону от оси.
3. Получаем точку, симметричную
данной. Задание №3
АА1  оо1
АО = ОА1
А
о1
о
А1
О Работа с учебником
          № 819
          стр.242 Домашнее задание
Постройте точки А1 и В1, симметричные точкам А
и В относительно оси симметрии оо1.
В
о
А
о1 Спасибо  за
работу

file_name: Осевая симметрия. Построение.pptx

description: Задание №1

description: Осевая симметрия

description:
Физкультурная пауза
«Зеркало»

description:
Работа с учебником
          № 819
          стр.242

description:
Спасибо  за
работу

title: Конспект урока по математике "Осевая симметрия. Построение" (7 класс, математика)


file_name: Осевая симметрия. Построение.pptx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Коробчеевская школаинтернат для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
Коломенского городского округа Московской области»
Осевая симметрия.
Построение симметричных точек.
(7 класс)
                            Зеленцова
Анна Александровна,
учитель математики
Март 2018г.

description:
Легко отыскать примеры
прекрасного, но как трудно
объяснить, почему они
прекрасны.
Платон.

description: Задание №1

description: Осевая симметрия

description:
Задание №2
о
А
1
А
В
С
D
В1
С1
D1
R
о1
R1

description:
Физкультурная пауза
«Зеркало»

description:
Задание №2
А
В
С
D
о
А
1
В1
С1
D1
R
о1
R1

description:
Алгоритм  построения
симметричных  точек
1. Из данной точки строим
перпендикулярную прямую к оси
симметрии.
2. Измеряем расстояние от данной
точки до оси и откладываем точно
такое же расстояние по другую
сторону от оси.
3. Получаем точку, симметричную
данной.

description:
Задание №3
АА1  оо1
АО = ОА1
А
о1
о
А1
О

description:
Домашнее задание
Постройте точки А1 и В1, симметричные точкам А
и В относительно оси симметрии оо1.
В
о
А
о1

description:
Спасибо  за
работу


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 «Коркинский горностроительный техникум»
МДК 02.02 «Учет и контроль технологических процессов»
Тема «Организация строительного проектирования и сметного
нормирования»
Преподаватель:
Суюшкина Елена Викторовна Ситуация на рынке при определении цены объекта.
Проектная организация разработала 2а варианта сметной документации на строительство
индивидуального жилого дома, но сметная стоимость различается. Исходя из первого варианта
себестоимость  дома  составляет  2  млн.  рублей  что  на  10  %  больше  чем  фактическая  цена
объекта.
ВОПРОСЫ:
1. Что такое смета?
2. Какой вид сметы применен для составления первого
варианта оценки?
3. Какой вид сметы составляется после исполнения или
строительства  объекта  для  определения  балансовой
стоимости? Ситуация в проектной организации.
При  оценке  стоимости  строительства  рассмотрели  несколько  видов  сметных
документов,  одни  на  стадии  проектирование,  т.е.  объемы  окончательно  не  определены,  а
другие на основе определившихся объемов работ.
После обработки данных определили, что себестоимость объектов разная.
ВОПРОСЫ:
1. Какие виды сметной документации были рассмотрены?
2. Почему себестоимость разная? Фронтальная беседа:
1. Что такое сметная стоимость?
2. Перечислите виды смет и их точность?
3. Что значит «Твердая цена»?
4. Что значит «Скользящая цена»? Вопросы для изучения
1. Состав сметной документации;
2. Характеристика локальной сметы;
3. Характеристика объектной сметы;
4. Характеристика сводного сметного расчета.

file_name: МДК 02.02 сметы.pptx

intro:
Презентация по профессиональному модулю МДК 02.02 «Учет и контроль технологических процессов».
на тему "Организация строительного проектирования и сметного нормирования».
Вопросы для изучения
Состав сметной документации;
1. Характеристика локальной сметы;
2. Характеристика объектной сметы;
3. Характеристика сводного сметного расчета.
Включает: фронтальный опрос, беседу, изучение нового материала, закрепление, домашнее задание.

title: Презентация по МДК 02.02 на тему "Организация строительного проектирования и сметного нормирования»


extracted_text:
М о р я ,
о м ы в а ю щ и е
б е р е г а   Р о с с и и
Бадяева Ирина Викторовна
учитель географии МОБУ
СОШ № 24 имени С. И.
Климакова, г. Якутск Мы сегодня по морям
нашим,  с вами по плывем
Бросим с вами якоря Каспийское море (озеро)
рыболовство
Добыча нефти
Вид из космоса Черное море
Космический снимокк
Место отдыха Россиян Азовское море

file_name: моря России.pptx

description: Азовское море

intro: Презентация предназначена для уроков географии в 5 - 6 классах при прохождении темы "Гидросфера" для пополнения знаний номенклатуры по географии. В презентация содержится много иллюстраций морей России, стихи о морях в игровой форме учащиеся лучше запоминают моря и умеют находить их на карте.

title: Презентация по географии на тему "Моря омывающие берега России" (5 класс)


extracted_text:
1 вариант
1. Какой из следующих рисунков
правильно отражает разложение
света в призме?

          1                2                 3                4
(Обведите цифру)
2. Расположите цвета в том
порядке, в каком они следуют в
спектре в порядке уменьшения
показателя преломления.
Красный, синий, жёлтый, оранжевый,
фиолетовый, зелёный.
3.Когда белый свет раскладывается
на составляющие, луч какого цвета
сильнее всего отклоняется от
первоначального направления?
1. Красный 2. Жёлтый 3. Фиолетовый 4.
Зелёный.
(Обведите цифру)
4.Не все цвета являются
монохроматическими. Вычеркните
из списка цвета, не являющиеся
таковыми.
Белый, красный, желтый, серый, синий,
2 вариант
1. Лучи какого цвета имеют
наибольший показатель
преломления в призме?
1. Оранжевый 2. Фиолетовый. 3.
Красный.
4. Синий.
(Обведите цифру)
2. Непрерывный спектр белого света
является результатом …
1. Рассеяния белого света.
2. Разложения белого света.
3. Отражения белого света от стенок
призмы.
4. Смешивания различных цветов.
(Обведите цифру)
3. Чтобы разложить белый свет в
спектр, нужно использовать
1. Плоское зеркало.
2. Призму.
3. Вогнутое зеркало.
4. Стеклянный полукруг.
(Обведите цифру)
4. Увидеть радугу во время дождя
можно, когда
1. Сверкает молния.
2. Дует сильный ветер.
3. Солнце стоит высоко над горизонтом.
4. Солнце стоит невысоко над
горизонтом. 1 вариант
1.
                       3
2. Фиолетовый,
синий, зелёный,
жёлтый,
оранжевый,
красный
3. 3. Фиолетовый
4. Белый, серый,
чёрный.
5. Дисперсия света
— это зависимости
показателя
преломления
вещества и
2 вариант
1.2. Фиолетовый.
2.2. Разложения белого
света.
3.2. Призму. 4. Стеклянный
полукруг.
4.  4. Солнце стоит невысоко
над горизонтом.
5. Лучи падающий,
преломлённый и
перпендикуляр,
проведенный к границе
раздела двух сред в точке
падения луча, лежат в
одной плоскости;
отношение синуса угла
падения к синусу угла
преломления есть
величина постоянная для Дисперсия света —
это зависимости
показателя преломления
вещества и скорости
света в нём от частоты
световой волны. Г.Кирхгоф и Р.Бунзен
Густав
Кирхгоф
Роберт
Бунзен Мирозданье постигая, всё
познай, не отбирая:
Что внутри, во внешнем
сыщешь.
Что – вовне, внутри отыщещь,
Так  примите  ж  без оглядки
Иогаа́нн Воа́льфганг фон
Гёте
Типы оптических спектров
Мира  внятные загадки. виды спектров Раскалённые
твердые
тела
Газы под
высоким
давлением
Раскалённые
жидкости
Раскалённыетвердые телаРаскалённыежидкостиГазы под высокимдавлением ЛИНЕЙЧАТЫЙ   СПЕКТР ПОЛОСАТЫЙ   СПЕКТР 1859
год

Закон
линий:
обратимости спектральных
линии  поглощения  соответствуют

линиям  испускания,  т.е.  атомы  менее
нагретого
из
сплошного  спектра  как  раз  те  частоты,
которые они в других условиях испускают.
поглощают
вещества Спектральный анализ
— это метод исследования химического
состава различных веществ по их спектрам.
Анализ,
Анализ,
проводимый по спектрам
проводимый по спектрам
испускания, называют
поглощения называют
эмиссионным.
абсорбционным. металлургия
машиностроение
археология
геология Как объяснить,
почему атомы
каждого
химического
элемента имеют свой
строго
Почему
совпадают
линии
излучения и
поглощения в
спектре данного
элемента?
индивидуальный
набор спектральных
Чем
линий?
обусловлены
различия в
спектрах
атомов разных
элементов? Домашнее задание:
§ 50, стр. 214
(6,7) Три пути познания:

Путь размышления – это путь самый благородный,

Путь подражания – это путь самый легкий,
   Путь опыта – это путь самый горький.

file_name: Презентация Типы оптических спектров.pptx

description: виды спектров

description: ЛИНЕЙЧАТЫЙ   СПЕКТР

description: ПОЛОСАТЫЙ   СПЕКТР

description:
Домашнее задание:
§ 50, стр. 214
(6,7)

title: Конспект урока физики в 9 классе


description:
1 вариант
1. Какой из следующих рисунков
правильно отражает разложение
света в призме?

          1                2                 3                4
(Обведите цифру)
2. Расположите цвета в том
порядке, в каком они следуют в
спектре в порядке уменьшения
показателя преломления.
Красный, синий, жёлтый, оранжевый,
фиолетовый, зелёный.
3.Когда белый свет раскладывается
на составляющие, луч какого цвета
сильнее всего отклоняется от
первоначального направления?
1. Красный 2. Жёлтый 3. Фиолетовый 4.
Зелёный.
(Обведите цифру)
4.Не все цвета являются
монохроматическими. Вычеркните
из списка цвета, не являющиеся
таковыми.
Белый, красный, желтый, серый, синий,
2 вариант
1. Лучи какого цвета имеют
наибольший показатель
преломления в призме?
1. Оранжевый 2. Фиолетовый. 3.
Красный.
4. Синий.
(Обведите цифру)
2. Непрерывный спектр белого света
является результатом …
1. Рассеяния белого света.
2. Разложения белого света.
3. Отражения белого света от стенок
призмы.
4. Смешивания различных цветов.
(Обведите цифру)
3. Чтобы разложить белый свет в
спектр, нужно использовать
1. Плоское зеркало.
2. Призму.
3. Вогнутое зеркало.
4. Стеклянный полукруг.
(Обведите цифру)
4. Увидеть радугу во время дождя
можно, когда
1. Сверкает молния.
2. Дует сильный ветер.
3. Солнце стоит высоко над горизонтом.
4. Солнце стоит невысоко над
горизонтом.

description:
1 вариант
1.
                       3
2. Фиолетовый,
синий, зелёный,
жёлтый,
оранжевый,
красный
3. 3. Фиолетовый
4. Белый, серый,
чёрный.
5. Дисперсия света
— это зависимости
показателя
преломления
вещества и
2 вариант
1.2. Фиолетовый.
2.2. Разложения белого
света.
3.2. Призму. 4. Стеклянный
полукруг.
4.  4. Солнце стоит невысоко
над горизонтом.
5. Лучи падающий,
преломлённый и
перпендикуляр,
проведенный к границе
раздела двух сред в точке
падения луча, лежат в
одной плоскости;
отношение синуса угла
падения к синусу угла
преломления есть
величина постоянная для

description:
Дисперсия света —
это зависимости
показателя преломления
вещества и скорости
света в нём от частоты
световой волны.

description:
Г.Кирхгоф и Р.Бунзен
Густав
Кирхгоф
Роберт
Бунзен

description:
Мирозданье постигая, всё
познай, не отбирая:
Что внутри, во внешнем
сыщешь.
Что – вовне, внутри отыщещь,
Так  примите  ж  без оглядки
Иогаа́нн Воа́льфганг фон
Гёте
Типы оптических спектров
Мира  внятные загадки.

description: виды спектров

description:
Раскалённые
твердые
тела
Газы под
высоким
давлением
Раскалённые
жидкости
Раскалённыетвердые телаРаскалённыежидкостиГазы под высокимдавлением

description: ЛИНЕЙЧАТЫЙ   СПЕКТР

description: ПОЛОСАТЫЙ   СПЕКТР

description:
1859
год

Закон
линий:
обратимости спектральных
линии  поглощения  соответствуют

линиям  испускания,  т.е.  атомы  менее
нагретого
из
сплошного  спектра  как  раз  те  частоты,
которые они в других условиях испускают.
поглощают
вещества

description:
Спектральный анализ
— это метод исследования химического
состава различных веществ по их спектрам.
Анализ,
Анализ,
проводимый по спектрам
проводимый по спектрам
испускания, называют
поглощения называют
эмиссионным.
абсорбционным.

description:
металлургия
машиностроение
археология
геология

description:
Как объяснить,
почему атомы
каждого
химического
элемента имеют свой
строго
Почему
совпадают
линии
излучения и
поглощения в
спектре данного
элемента?
индивидуальный
набор спектральных
Чем
линий?
обусловлены
различия в
спектрах
атомов разных
элементов?

description:
Домашнее задание:
§ 50, стр. 214
(6,7)

description:
Три пути познания:

Путь размышления – это путь самый благородный,

Путь подражания – это путь самый легкий,
   Путь опыта – это путь самый горький.

intro: Презентация к уроку в 9 классе по теме "Типы оптических спектров" может быть полезна и в 11 классе по теме "Спектры". Состоит из 25 слайдов и  дополнительного материала. Материал будет полезен как начинающим педагогам, так и практикующим. По необходимости можно редактировать (убрать домашнее задание и т.д.)

title: Презентация к уроку в 9 классе