extracted_text:
Деятельность
колониальных
властей Азии и
Африки.
                                                                                Блохиной Алевтины
                                                                                Группы: 2СТв-018
ГАПОУ МО ПК «Московия»
СП Каширское • Деятельность колонизальных властей в странах азии и африки таблица.
              В XVI— XVIII вв. европейская цивилизация продолжала распространяться практически по всем
континентам. Начало экспансии европейцев положили Великие географические открытия, начавшиеся в конце
XV в. и завершившиеся в XVII в. созданием колоний испанцев и португальцев в Америке, Африке и Азии.
                В течение двух веков европейские мореплаватели, сначала португальцы и испанцы, затем голландцы,
англичане и французы, прокладывая путь на Восток, в Африку, Индию, на юго-восток Азии, открыли Австралию. В
это время русские путешественники, освоив Сибирь, вышли к берегам Тихого океана. С Магеллана начались
кругосветные путешествия вокруг Земли.
                Мир Востока знал многих завоевателей и покорителей, которые не изменяли коренным образом жизнь
своих новых подданных. В отличие от них европейцы XVI—XVIII вв. вели себя по-другому. Эпоха Великих
географических открытий положила начало европейскому колониализму, политике захвата и ограбления
далеких заморских земель, решительной ломке всех устоев восточного общества.
                 Восток оказался не в силах противостоять такому решительному напору. Некоторые страны, как Китай
и Япония, закрылись от внешнего мира, пытаясь тем самым уберечь себя от бесцеремонного вмешательства
европейцев. Государства Африки, Америки, Индия оказались жертвами европейского колониализма.
                 Модернизированные страны Европы, твердо вставшие на путь капиталистического развития, получили
огромные преимущества по сравнению с остальным миром, в котором традиционализм не уступал своих позиций.
Эти преимущества, естественно, сказывались и на военном потенциале. Разведывательные экспедиции
сменились освоением богатых экзотических стран, в которых европейцы активно закладывали основы
колониальной системы. Большинство традиционных обществ превращалось в более или менее легкую добычу
для сильного противника.
                   В это время европейцы обычно не вмешивались в политические структуры своих колоний. Это
происходило лишь в тех случаях, когда государственность в завоеванных странах либо отсутствовала вообще,
либо находилась на достаточно низком уровне развития (например, в Новом Свете или Австралии). Сталкиваясь с
древними цивилизациями Востока, которые давно выработали собственные традиции культуры и
государственности, завоеватели добивались прежде всего их экономического подчинения.
                     Главным стимулом европейских захватов было ограбление колоний и установление контроля над
торговлей заморскими товарами: пряностями, чаем, кофе, восточными тканями, китайским фарфором и
предметами роскоши. Везде, где это было возможно, создавались фактории — опорные пункты торговли.
Колониальная политика европейских стран неизбежно приводила к их столкновению в самых разных точках
мира. Торговые компании, которые создавались при поддержке правительств, нередко выполняли роль
передовых военных отрядов: в их распоряжении находились собственные вооруженные силы, они имели право
заключать мир или объявлять войну, строить крепости. Такие компании должны были не только подавлять
сопротивление местного населения, но и вести борьбу с конкурентами — компаниями других европейских стран. Колониация Азии.
• Последствия колониализма для стран Азии.
Отрицательные:
 1. Разрушение традиционного уклада.
 2. Разорение местных ремесленников и крестьян.
 3. Специализация сельского хозяйства на выращивании
нескольких культур.
 4. Тяжелое налоговое бремя.
 5. Жестокая эксплуатация рабочей силы.
 6. Бедность и бесправие основной части населения.
Положительные:
  1. Колонизаторы выкладывали средства в развитие
территорий, строили железные дороги, разрабатывали
сырьевые ресурсы, создавали сферу услуг.
  2. Формировалась местная интеллигенция, получавшая доступ
к европейскому образованию.
  3. Складываласьпрослойка местных предпринимателей. Промышленная революция и связанное с ней резкое
расширение выпуска фабрично-заводских изделий вызвали
изменение взглядов английских правящих кругов на цели
колониальной политики. Страны Востока стали приобретать
все большее значение уже не только как источники
денежных поступлений в виде военной добычи и налогов, но
главным образом в качестве выгодных рынков сбыта
британских товаров.
      Английское правительство, выполняя волю
господствующий буржуазных кругов, еще более расширило и
активизировало захватническую деятельность по всему
земному шару, насильственным путем открывая рынки сбыта
для британских товаров. Его особое внимание привлекал
обширный Китай, закрытый для иностранцев.
          Китайское правительство упорно боролось против
контрабандного ввоза опиума, сбыт которого приносил
огромные доходы английским дельцам. Законные действия
китайских властей были использованы Англией в качестве
предлога для вооруженного нападения на Китай. Англия
навязала Китаю серию так называемых опиумных войн.
Потерпев поражение в этих войнах, Китай был вынужден
подписать серию неравноправных договоров (1842, 1858 и
1860), по которым англичане получили право
экстерриториальности, всевозможные льготы в области
торговли, а также крупные контрибуции. Для британских
судов были открыты новые порты. Во владения Англии
перешел Гонконг (Сянган), ставший британским опорным
пунктом в Китае, а также Цзюлунский полуостров,
расположенный против Китая.
              Английская политика в Китае была типичной для
отношения британских правящих кругов к тем странам
Востока, которые они не могли сразу превратить в свои
колониальные владения. Навязывая той или иной восточной
стране неравноправный договор, англичане получали
возможность экономического и военно-политического ее
закабаления.
             На протяжении первой четверти XIX в. британское
правительство навязало Ирану три договора (1801, 1809 и
1814), обязывавшие его выступить на стороне Англии в
случае угрозы британским владениям в Индии. •
                После войны с Ираном в 1837-1838 гг. Англия в 1841 г. навязала шахскому
правительству торговый договор, предоставлявший британским предпринимателям
право экстерриториальности и освобождавший их от уплаты таможенных пошлин.
                  Не ограничившись экономическим проникновением, агрессоры в 1856 г. вновь
развязали колониальную войну против Ирана. После прибытия в Персидский залив
английской эскадры, захватившей порт Бендер-Бушир, иранское правительство
признало себя побежденным. В марте 1857 г. в Париже был подписан мирный договор,
который представлял Англии возможность влияния на внешнюю политику Ирана.
Колонизаторская деятельность Британской империи на Среднем Востоке и в Юго-
Восточной Азии развивалась так же, как и в Африке. Опираясь на свои владения на
морском побережье, империалисты продвигались в глубь континента, распространяя
свое господство на все новые и новые земли.
                 Важным объектом их агрессивной деятельности на Среднем Востоке был
Афганистан. Эта горная страна со сравнительно малочисленным населением
продолжала привлекать внимание Англии как плацдарм для экономического и военно-
политического проникновения в Восточный Иран, западные провинции Китая, а также в
Среднюю Азию.
                 Британское правительство настойчиво и упорно добивалось принятия в Кабуле
своего постоянного резидента с неограниченными правами и полномочиями и
одновременно с этим готовилось к вооруженному нападению на Афганистан.
Колонизаторы захватили Кветту (1876), ключевой пункт на важной магистрали из Индии
в Юго-Восточный Афганистан, и овладели княжеством Читрал (1876 -1877) у северо-
восточных границ Афганистана.
                 Вторая англо-афганская война (1878 - 1880) во многом напоминала первую.
Как и тогда, агрессорам удалось в ранней стадии добиться успехов в борьбе против не
желавшего войны и не готового к ней афганского народа. Они овладели Кабулом и
крупными городами Восточного Афганистана. В мае 1879 г. англичане заставили афганского хана
подписать кабальный Гандамакский договор, фактически
превращавший афганское государство в колонию
Британской империи. Однако уже осенью того же года в
стране вспыхнуло восстание против оккупантов. Попытки
колонизаторов сохранить захваченные позиции путем
расчленения Афганистана окончились неудачей. В 1880 г.
они признали эмиром внука бывшего правителя -
Абдуррахмана.
Британские империалисты были вынуждены отказаться от
предусматривавшегося Гандамакским договором права
вмешательства во внутренние дела Афганистана и вывести
оттуда свои войска, но добились сохранения за собой
контроля над внешнеполитическими связями Афганистана.
В дальнейшем они приложили усилия к тому, чтобы держать
афганский народ в состоянии изоляции. Это обстоятельство
не только ограничивало суверенитет афганского народа и
государства, но и серьезно задерживало развитие
производительных сил страны и ее экономических связей.
Таковы были итоги этой войны. К изложенному стоит
добавить, что она велась агрессорами за счет ограбления
народов Индии: на военные расходы было перечислено из
индийского бюджета 25 млн. ф. ст.
В этом примере ярко проявились характерные черты
захватнической колониальной политики: она велась главным
образом и прежде всего на средства уже порабощенных
стран и народов. Расширение Британской империи,
распространение ее господства и влияния на новые земли
сопровождались дальнейшим ограблением "старых"
владений, дальнейшим ухудшением жизненного уровня их
населения. Примером может служить крупнейшее
колониальное владение Британской империи - Индия Колониация Африки.
• Несмотря на то, что подобная деятельность имела место и раньше (о колонизации африканского континента
подробнее см. колонизация Африки), наиболее острая конкуренция развернулась в период нового
империализма, в особенности после принятия Генерального акта Берлинской конференции в 1885 году.
• Кульминацией «драки за Африку» считается инцидент в Фашоде, поставивший в 1898 году Великобританию и
Францию на грань войны. К 1902 году европейские державы контролировали 90 % территории Африки. В
Африке южнее Сахары самостоятельность сохраняли только Либерия (патронируемая США) и Эфиопия,
отстоявшая независимость от итальянцев.
• К концу XIX века к разделу Африки присоединилось молодое итальянское государство, видевшее в «чёрном
континенте» источник ресурсов. Особенно его привлекали африканские владения слабеющей Османской
империи и территории Африканского Рога, на котором располагались слабые мусульманские султанаты (см.
Итальянское Сомали и Итальянская Ливия).
• Колониальный раздел Африки закончился в год начала Первой мировой войны, когда Великобритания
официально аннексировала Египет. За два года до этого состоялся раздел Марокко по Фесскому договору, а
Италия в результате итало-турецкой войны получила контроль над Ливией.
• День освобождения Африки ежегодно отмечается 25 мая по решению ООН. Африка — континент больших
экономических возможностей, отличающийся богатством флоры и фауны, запасами минерального сырья,
обилием земельных и водных ресурсов… Северная Африка.
•
           Северная Африка, самая близкая к Европе часть континента, привлекала внимание ведущих колониальных держав -
Франции, Великобритании, Германии, Италии и Испании. Египет был предметом соперничества Великобритании и Франции,
Тунис - Франции и Италии, Марокко - Франции, Испании и (позже) Германии; Алжир являлся преимущественным объектом
интересов Франции, а Триполитания и Киренаика - Италии.
          Открытие Суэцкого канала в 1869 резко обострило англо-французскую борьбу за Египет. Ослабление Франции после
франко-прусской войны 1870-1871 заставило ее уступить ведущую роль в египетских делах Великобритании. В 1875 англичане
купили контрольный пакет акций Суэцкого канала. Правда в 1876 был установлен совместный англо-французский контроль над
египетскими финансами. Однако в период Египетского кризиса 1881-1882, вызванного подъемом патриотического движения в
Египте (движение Араби-паши), Великобритания сумела оттеснить Францию на задний план. В результате военной экспедиции
в июле-сентябре 1882 Египет оказался оккупированным англичанами и фактически превратился в британскую колонию.
           В то же время Франции удалось выиграть борьбу за западную часть Северной Африки. В 1871 Италия попыталась
аннексировать Тунис, но была вынуждена отступить под давлением Франции и Великобритании. В 1878 английское
правительство согласилось не препятствовать захвату французами Туниса. Воспользовавшись незначительным конфликтом на
алжиро-тунисской границе в марте 1881, Франция вторглась в Тунис (апрель-май 1881) и принудила тунисского бея подписать
12 мая 1881 Бардоский договор о фактическом установлении французского протектората (формально провозглашен 8 июня
1883). Планы Италии приобрести Триполитанию и тунисский порт Бизерту провалились. В 1896 она признала французский
протекторат над Тунисом.
              В начале 20 в. Франция приступила к подготовке захвата султаната Марокко. В обмен на признание Триполитании
сферой интересов Италии, а Египта сферой интересов Великобритании Франции была предоставлена свобода рук в Марокко
(секретное итало-французское соглашение от 1 января 1901, англо-французский договор от 8 апреля 1904). 3 октября 1904
Франция и Испания достигли договоренности о разделе султаната. Однако противодействие Германии помешало французам
установить в 1905-1906 протекторат над Марокко (первый марокканский кризис); тем не менее, Альхесирасская конференция
(январь-апрель 1906), хотя и признала независимость султаната, в то же время санкционировала установление французского
контроля над его финансами, армией и полицией. В 1907 французы оккупировали ряд районов на алжиро-марокканской границе
(прежде всего округ Уджады) и важнейший марокканский порт Касабланку. В мае 1911 они заняли Фес, столицу султаната.
Вызванный этим новый франко-германский конфликт (второй марокканский (Агадирский) кризис) в июне-октябре 1911
разрешился дипломатическим компромиссом: по договору 4 ноября 1911 за уступку ей части Французского Конго Германия
согласилась на французский протекторат в Марокко. Официальное установление протектората произошло 30 марта 1912. По
франко-испанскому договору 27 ноября 1912 Испания получила северное побережье султаната от Атлантики до нижнего
течения Мулуи с городами Сеута, Тетуан и Мелилья, а также сохранила принадлежавший ей с 1860 южно-марокканский порт
Ифни (Санта-Крус-де-Мар-Пекенья). По требованию Великобритании округ Танжера был превращен в международную зону.
               В результате итало-турецкой войны (сентябрь 1911 - октябрь 1912) Османская империя уступила Италии
Триполитанию, Киренаику и Феццан (Лозаннский договор 18 октября 1912); из них была образована колония Ливия. Западная Африка.
•              Главную роль в колонизации Западной Африки сыграла Франция. Основной объектом ее устремлений был бассейн Нигера.
Французская экспансия шла в двум направлениях - восточном (из Сенегала) и северном (от гвинейского побережья).
             Колонизационная кампания началась в конце 1870-х. Продвигаясь на восток, французы столкнулись с двумя африканскими
государствами, расположенными в верховьях Нигера - Сегу-Сикоро (султан Ахмаду) и Уасулу (султан Туре Самори). 21 марта 1881
Ахмаду формально уступил им земли от истоков Нигера до Тимбукту (Французский Судан). В ходе войны 1882-1886, нанеся
поражение Самори, французы вышли в 1883 к Нигеру и построили здесь свой первый форт в Судане - Бамако. По договору 28 марта
1886 Самори признал зависимость своей империи от Франции. В 1886-1888 французы распространили свою власть на территорию к
югу от Сенегала вплоть до английской Гамбии. В 1890-1891 они завоевали царство Сегу-Сикоро; в 1891 вступили в финальную
схватку с Самори; в 1893-1894, оккупировав Масину и Тимбукту, установили контроль над средним течением Нигера; в 1898,
разгромив государство Уасулу, окончательно утвердились в его верховьях.
              На гвинейском побережье опорными базами французов являлись торговые фактории на Береге Слоновой кости и
Невольничьем Береге; еще в 1863-1864 они приобрели порт Котона и протекторат над Порто-Ново. В этом регионе Франция
столкнулась с конкуренцией других европейских держав - Великобритании, в начале 1880-х развернувшей экспансию на Золотом
Береге и в бассейне Нижнего Нигера (колония Лагос), и Германии, установившей в июле 1884 протекторат над Того. В 1888
англичане, разгромив государство Великий Бенин, подчинили обширные территории в низовьях Нигера (Бенин, Калабар, царство
Сокото, часть хаусанских княжеств). Однако французам удалось опередить своих соперников. В результате победы в 1892-1894 над
могущественным царством Дагомея, закрывавшим французам выход к Нигеру с юга, западный и южный потоки французской
колонизации соединились, тогда как англичане, натолкнувшиеся на упорное сопротивление Федерации Ашанти, не смогли
пробиться к Нигеру из района Золотого Берега; ашантийцы были покорены только в 1896. Английские и немецкие колонии на
гвинейском побережье оказались со всех сторон окруженными французскими владениями. К 1895 Франция завершила покорение
земель между Сенегалом и Берегом Слоновой кости, назвав их Французской Гвинеей, и прижала к западно-африканскому
побережью небольшие английские (Гамбия, Сьерра-Леоне) и португальские (Гвинея) колонии. 5 августа 1890 было заключено
англо-французское соглашение о размежевании в Западной Африки, которое поставило предел английской экспансии на север:
британский протекторат Нигерия ограничивался нижним течением Нигера, областью Бенуэ и территорией, простиравшейся до юго-
западного берега оз. Чад. Границы Того были установлены англо-германскими соглашениями 28 июля 1886 и 14 ноября 1899 и
франко-германским соглашением 27 июля 1898. Овладев территорией от Сенегала до оз. Чад, французы в конце 19 - начале 20 вв.
предприняли наступление на север в области, населенные в основном арабами. В 1898-1911 они подчинили обширную территорию
к востоку от Нигера (плато Аир, область Тенере), в 1898-1902 - земли к северу от его среднего течения (область Азавад, плато
Ифорас), в 1898-1904 - район к северу от Сенегала (области Аукер и Эль-Джуф). Под французский контроль попала большая часть
Западного Судана (совр. Сенегал, Гвинея, Мавритания, Мали, Верхняя Вольта, Кот д'Ивуар, Бенин и Нигер). В северо-западной
части Западной Африки (совр. Западная Сахара) удалось закрепиться испанцам. В сентябре 1881 они начали колонизацию Рио-де-
Оро (побережье между м.Бланко и м.Бохадор), а в 1887 провозгласили его зоной своих интересов. По договорам с Францией 3
октября 1904 и 27 ноября 1912 они расширила свою колонию на север, присоединив к ней южно-марокканскую область Сегиет-эль-
Хамра. Центральная Африка.
•
                 Экваториальная Африка оказалась сферой борьбы между Германией, Францией и Бельгией. Стратегической целью этих
держав было установление контроля над Центральным Суданом и проникновение в долину Нила.
                В 1875 французы (П.Саворньян де Бразза) начали продвижение на восток от устья Огове (северо-западный Габон) к
низовьям Конго; в сентябре 1880 они провозгласили протекторат над долиной Конго от Браззавиля до впадения Убанги. В то же
время экспансию в бассейне Конго с 1879 развернула Международная Африканская ассоциация, находившаяся под патронатом
бельгийского короля Леопольда II (1865-1909); во главе организованных ею экспедиций стоял английский путешественник Г.М.
Стенли. Быстрое продвижение бельгийцев в нильском направлении вызвало недовольство Великобритании, которая побудила
Португалию, владевшую Анголой, заявить о своих «исторических» правах на устье Конго; в феврале 1884 английское
правительство официально признало конголезское побережье сферой португальского влияния. В июле 1884 Германия объявила
протекторат над побережьем от северной границы Испанской Гвинеи до Калабара и начала расширять свои владения в восточном
и северо-восточном направлениях (Камерун). В результате второй экспедиции де Бразза (апрель 1883 - май 1885) французы
подчинили все правобережье Конго (Французское Конго), что привело к конфликту с Ассоциацией. Для решения конголезской
проблемы была созвана Берлинская конференция (ноябрь 1884 - февраль 1885), которая произвела раздел Центральной Африки: в
бассейне Конго было создано «Свободное государство Конго» во главе с Леопольдом II; за французами остался правый берег;
Португалия отказалась от своих притязаний. Во второй половине 1880-х бельгийцы предприняли широкую экспансию на юг, восток
и север: на юге они покорили земли в верховьях Конго, в том числе Катангу, на востоке дошли до оз. Танганьика, на севере
приблизились к истокам Нила. Однако их экспансия натолкнулась на решительное противодействие Франции и Германии. В 1887
бельгийцы попытались занять области к северу от рек Убанги и Мбому, но в 1891 были вытеснены оттуда французами. По англо-
бельгийскому договору 12 мая 1894 «Свободное государство» получило левый берег Нила от оз. Альберта до Фашоды, однако под
давлением Франции и Германии ему пришлось ограничить свое продвижение на север линией Убанги-Мбому (соглашение с
Францией от 14 августа 1894). Германское продвижение из Камеруна в Центральный Судан также было остановлено. Немцам
удалось расширить свои владения до верховьев Бенуэ и даже дойти до оз. Чад на севере, но западный проход в Центральный
Судан (через горы Адамава и область Борно) был закрыт англичанами (англо-германский договор 15 ноября 1893), а восточный
путь через р. Шари отрезали французы, выигравшие «гонку к Чаду»; франко-германское соглашение 4 февраля 1894 установило
восточной границей немецкого Камеруна южный берег Чада и нижнее течение Шари и ее притока Логоне.
                    В результате экспедиций П. Крампеля и И. Дыбовского в 1890-1891 французы вышли к оз. Чад. К 1894 под их
контролем оказалось междуречье Убанги и Шари (колония Верхний Убанги; совр. Центральноафриканская республика). По
соглашению с Великобританией 21 марта 1899 в сферу французского влияния попала область Вадаи между Чадом и Дарфуром. В
октябре 1899 - мае 1900 французы разгромили султанат Рабаха, заняв области Баргими (низовья Шари) и Канем (восточнее оз.
Чад). В 1900-1904 они продвинулись еще далее на север вплоть до нагорья Тибести, подчинив Борку, Боделе и Тиббу (северная
часть совр. Чада). В результате южный поток французской колонизации соединился с западным, и западно-африканские владения
слились с центрально-африканскими в единый массив. Южная Африка.
•            В Южной Африке основной силой европейской экспансии была Великобритания. В своем продвижении из Капской
колонии на север англичанам пришлось столкнуться не только с туземными племенами, но и с бурскими республиками. В 1877
они оккупировали Трансвааль, однако после восстания буров в конце 1880 были вынуждены признать независимость
Трансвааля в обмен на его отказ от самостоятельной внешней политики и от попыток расширить свою территорию на восток и
на запад.
           В конце 1870-х англичане начали борьбу за контроль над побережьем между Капской колонией и португальским
Мозамбиком. В 1880 они разгромили зулусов и превратили Зулуленд в свою колонию. В апреле 1884 в конкуренцию с
Великобританией на юге Африки вступила Германия, которая провозгласила протекторат над территорией от р.Оранжевая до
границы с Анголой (Германская Юго-Западная Африка; совр. Намибия); англичанам удалось сохранить в этом районе только
порт Уолфиш-Бей. Угроза соприкосновения германских и бурских владений и перспектива германо-бурского союза побудила
Великобританию интенсифицировать усилия по «окружению» бурских республик. В 1885 англичане подчинили земли бечуанов
и пустыню Калахари (протекторат Бечуаналенд; совр. Ботсвана), вбив клин между Германской Юго-Западной Африкой и
Трансваалем. Германская Юго-Западная Африка оказалась стиснутой между английскими и португальскими колониями (ее
границы были определены германо-португальским от 30 декабря 1886 и англо-германским от 1 июля 1890 соглашениями). В
1887 англичане покорили расположенные к северу от Зулуленда земли тсонга, достигнув таким образом южной границы
Мозамбика и отрезав бурам выход к морю с востока. С присоединением в 1894 Кафрарии (Пондоленд) в их руках оказался весь
восточный берег Южной Африки.
            С конца 1880-х основным орудием британской экспансии стала Привилегированная компания С. Родса, который
выдвинул программу создания непрерывной полосы английских владений «от Каира до Капштадта (Кейптауна)». В 1888-1893
англичане подчинили земли машона и матабеле, расположенные в междуречье Лимпопо и Замбези (Южная Родезия; совр.
Зимбабве). В 1889 они покорили территорию к северу от Замбези - Землю Баротсе, назвав ее Северной Родезией (совр.
Замбия). В 1889-1891 англичане заставили португальцев уйти из Маники (совр. Южная Замбия) и отказаться от их планов
расширения территории Мозамбика в западном направлении (договор 11 июня 1891). В 1891 они заняли область к западу от
оз. Ньяса (Ньясаленд; совр. Малави) - и достигли южных границ Свободного государства Конго и Германской Восточной
Африки. Им, однако, не удалось отобрать у бельгийцев Катангу и продвинуться дальше на север; план С. Родса потерпел
неудачу. С середины 1890-х главной задачей Великобритании в Южной Африке стало присоединение бурских республик. Но
попытка аннексировать Трансвааль путем государственного переворота («набег Джемсона») в конце 1895 провалилась.
Только после тяжелой и кровопролитной англо-бурской войны (октябрь 1899 - май 1902) Трансвааль и Оранжевая республика
были включены в состав британских владений. Вместе с ними под контроль Великобритании перешел и Свазиленд (1903),
находившийся с 1894 под протекторатом Трансвааля. Восточная Африка.
• Восточной Африке суждено было стать объектом соперничества Великобритании и Германии. В 1884-
1885 Германская восточно-африканская компания посредством договоров с местными племенами
провозгласила свой протекторат над 1800-километровой полосой сомалийского побережья от устья
р.Тана до м.Гвардафуй, в том числе над богатым султанатом Виту (в нижнем течении Таны). По
инициативе Великобритании, опасавшейся возможности проникновения немцев в долину Нила,
зависимый от нее султан Занзибара, сюзерен восточно-африканского побережья к северу от Мозамбика,
выступил с протестом, но он был отвергнут. В противовес немцам англичане создали Имперскую
британскую восточно-африканскую компанию, которая спешно начала захватывать куски побережья.
Территориальная неразбериха побудила соперников заключить соглашение о размежевании:
материковые владения занзибарского султана были ограничены узкой (10-километровой) прибрежной
лентой (англо-франко-германская декларация от 7 июля 1886); линия раздела между английскими и
германскими зонами влияния прошла по участку современной кенийско-танзанийской границе от
побережья до оз. Виктория: области к югу от нее достались Германии (Германская Восточная Африка),
области к северу (за исключением Виту) - Великобритании (договор 1 ноября 1886). 28 апреля 1888
занзибарский султан под нажимом Германии передал ей районы Узагара, Нгуру, Узегуа и Уками.
Стремясь достичь истоков Нила, немцы в конце 1880-х предприняли наступление вглубь континента;
они попытались поставить под свой контроль Уганду и самую южную суданскую провинцию Экватория.
Однако в 1889 англичанам удалось подчинить государство Буганда, занимавшее основную часть
угандийской территории, и тем самым преградить немцам путь к Нилу. В этих условиях стороны пошли
на заключение 1 июля 1890 компромиссного соглашения о размежевании земель к западу от оз.
Виктория: Германия отказалась от претензий на бассейн Нила, Уганду и Занзибар, получив взамен в
Европе стратегически важный о.Гельголанд (Северное море); западной границей Германской Восточной
Африки становились оз. Танганьика и оз. Альберта-Эдуарда (совр. оз. Киву); Великобритания установила
протекторат над Виту, Занзибаром и о. Пембой, но отказалась от попыток получить проход между
немецкими владениями и «Свободным государством Конго», который соединил бы ее северо- и южно-
африканские колонии. К 1894 англичане распространили свою власть на всю Уганду. Спасибо за
внимание!
•

file_name: Деятельность колониальных властей Азии и Африки..pptx

description:
Спасибо за
внимание!
•

title: Презентация по истории на тему: "Деятельность колониальных властей Азии и Африки".


extracted_text:
2018 год – год
добровольца
(волонтера) в
России 2018 год – год
добровольца
(волонтера) в России Волонтёры
•Это люди ДОБРОЙ ВОЛИ, которые
часть своего свободного времени,
сил и энергии, знаний и опыта без
всякого принуждения жертвуют тем,
кому в данный момент нужна
помощь и поддержка. Становление Московской
государственности
Создание первых закрытых
заведений, где помогали
нищим. Князь Ярослав
Владимирович учредил
сиротские училища, в
которых дети содержались за
счет подаяния населения
близлежащих сел и деревень. Зарождение
благотворительности в
Киевской Руси связывается с
принятием христианства.
Киевский князь Владимир
Уставом 996 г. официально
вменил в обязанность
духовенству заниматься
общественными делами,
определив десятину на
содержание монастырей,
церквей, богаделен и больниц. Правление императрицы
Марии Федоровны
       1796 г.  создано первое
частное благотворительное
учреждение.
        Ведомство учреждений
взяло под свою опеку все
воспитательные дома, а
также почти все
образовательные
учреждения для детей Кузьма Минин (конец XVIвека – 1616
год).
Дмитрий Михайлович Пожарский
(1578-1642г.г.) Добровольчество в годы русско
турецких войн
Готовность пойти добровольцем на
войну стало ярким выражением
патриотической и гражданской
позиции. В отличие от народного
ополчения добровольцы не только
защищали независимость
собственной Родины, но и помогали
братским народам. Именно в этот
период сформировалось и первое в
России гражданское
добровольческое движение —
сестры милосердия Сестры милосердия
Первыми в мире
женщинами, которые
добровольно и
организованно отправились
на фронт для оказания
помощи раненым воинам,
были сестры милосердия
московской Никольской
обители. Активную  позицию начинает занимать с 1867 г.
 Общество Красного Креста .
История российского общества хранит свидетельства благотворительных деяний
представителей таких знатных аристократических семей,  как   Шереметьевы,
 таких купцов и заводчиков, как Третьяков, Бахрушин, Солдатенков. И по сей
день служат людям построенные в конце XIX века больницы, галереи и здания. Добровольцы ВО войны СОЧИ 2014 год
Параолимпийские игры •Волонтерство – это потребность души,
невозможность пройти мимо чужого
горя, выполнить свою миссию на Земле. 2018 год
добровольца

и волонтёра

file_name: НАШ ГОД ВОЛОНТЕРА.pptx

description: Добровольцы ВО войны

description:
СОЧИ 2014 год
Параолимпийские игры

description:
2018 год
добровольца

и волонтёра

классное руководство

group: Педагогика

title: Итоги года волонтёра, добровольца


extracted_text:
Девиз урока:
«С маленькой
удачи
начинается
большой
         успех»
http://linda6035.ucoz.ru/ Устный счёт
    Ну-ка в сторону
карандаши.
Ни костяшек. Ни ручек. Ни
мела.
Устный счёт! Мы творим это
дело
Только силой ума и души.
Числа сходятся где-то во
тьме,
И глаза начинают светиться,
http://linda6035.ucoz.ru/ 4....7
6
7
1
5
3
Какие числа
пропущены 7....10
6
8
5
7
9
Какие числа
пропущены 1....5
7
2
6
4
3
Какие числа
пропущены 8-6
6-5
4+
2
5+
3
9+
1
4-4
Найди листочки, на
которых записана
разность чисел. 4+
3
5-1
6+
2
8-8
9-8
5+
0
Найди листочки, на
которых записана сумма
чисел. 4+2=6
8-6=2
4+2=
5
5+3=
7
9+1=
8
4-4=0
Найди листочки, на
которых записаны
верные равенства. МОЛОДЦЫ! Делал Егорка с мамой уборку.
Опрокинул стул в квартире,
Стал похож он на …….. Прибавлени
е числа 4
http://linda6035.ucoz.ru/ http://linda6035.ucoz.ru/ 2 6 февраля
Классная работа
2/26/19
http://linda6035.ucoz.ru/
13 2 6 февраля.
Классная работа.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2/26/19
http://linda6035.ucoz.ru/
14

description:
4....7
6
7
1
5
3
Какие числа
пропущены

description:
7....10
6
8
5
7
9
Какие числа
пропущены

description:
1....5
7
2
6
4
3
Какие числа
пропущены

description: МОЛОДЦЫ!

intro:
Ну-ка в сторону карандаши. Ни костяшек. Ни ручек. Ни мела. Устный счёт! Мы творим это дело.Только силой ума и души. Числа сходятся где-то во тьме, И глаза начинают светиться, И кругом только умные лица,Потому что считаем в уме.
«С маленькой удачи начинается большой успех»

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике 1 класс УМК 21 век тема "Прибавление числа 4"


extracted_text: «Моя будущая профессия»Работу выполнил:Ёлхин Данила ученик 8 а классаМОУ СОШ № 4 г. Вольска Руководитель:Шебалдина Т.В. ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ПО ТЕХНОЛОГИИНА ТЕМУ:Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза В.П. Трубаченко г. Вольска Саратовской области» ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯЧтобы правильно выбрать свою будущую профессию, нужно найти «золотую середину» по формуле «ХОЧУ-МОГУ-НАДО». Моя задача найти такую профессию, которая отвечала всем трём требованиям. Я учусь еще только в 8 классе и есть время определиться с профессиональным будущим, но все же передо мной стоит проблема, какую профессию выбрать, как не ошибиться с выбором. И в этом мне помогли уроки технологии при изучении раздела «Профессиональное самоопределение».  ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИЗадачи:- Изучить  сферы производства и типы профессий; - Определить, склонности личности;- Выбрать профессию, которая наиболее подходит под мои личностные особенности;- Изучить учебные заведения, где можно получить интересующую профессию и условия приема в ВУЗ Цель:- Понять, какая профессия мне наиболее всего подходит и изучить данную профессию ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЭТАПСуществует пять типов профессийСлово "профессия" происходит от двух латинских слов: "professio" - официально указанное занятие, специальность и "profiteor" - Объявляю своим делом. Слово это, как, впрочем, и многие другие термины, многозначно.Профессия – род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования.Специальность -(лат. specialis – особенный) – это комплекс приобретенных путем специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии.Человек — человекЧеловек — техникаЧеловек — художественный образЧеловек — природаЧеловек — знак ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЭТАППроизводство материальных благ:ПромышленностьСельское хозяйствоСтроительствоСовременное производство включает в себя две крупные сферы деятельностиПроизводство нематериальных благ:ЗдравоохранениеОбразование и КультураТорговля, финансы и кредитЖКХ и Общественное питаниеУправление и планированиеИнформационные услугиСервис, транспорт, связь… ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАПДля того, чтобы правильно подобрать профессию, необходимо определить свои склонности, темперамент и характер. Для этого существует огромное количество тестов. Один из таких тестов мне предложил пройти учитель на уроке:http://prof.ht-line.ru/m-tests/?testing=77c68b43c68c506c	ЛИЧНОСТЬ И ПРОФЕССИЯОтветив правдиво на ряд вопросов, получил следующие результаты.Окончательное решение о выборе профессии каждый человек принимает самостоятельно. Существует два типа ошибок: - следование чужим советам, выбор за компанию;- выбор близлежащего ВУЗа или внешне привлекательной, престижной профессии;- отсутствие существенной информации о профессии или специальности, - - незнание своих личных особенностей и особенностей характера и т.п. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯМне были предложены ряд профессий. В основном они относятся к типу Человек-человекИз результатов видно, что по характеру:НеконфликтныйЭмоционально уравновешенныйОбщительный, активный. Итоги теста по профориентации По результатам  тестирования, мне предложено 15 профессий. Из них мне близки и больше всего интересуют  такие профессии как:БИОФИЗИК, ФИЗИКСВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСЬЮ, PRИНСТРУКТОР ПО ТУРИЗМУhttps://prof.ht-line.ru/m-tests/?result=d5aff6347c923d30779042512d384ad6  Сфера деятельностиПрирода, знаковые системы, техникаВид деятельностиИсследования, анализ, работа с природными объектами, проектированиеКраткое описаниеИзучение физических природных явленийИсследования в области физики элементарных частиц, оптики, физики высоких энергий, физики материалов и т.д.Постановка экспериментов в области квантовой физики, механики, радиофизики и т.д.Исследование ядерных процессов и технологийИзучение взаимосвязи в физических и биологических закономерностях функционирования живого организмаПроектирование искусственных систем организма и органовПроведение исследований в области пересадки органов и создания искусственных органовИсследования в области создания и применения систем искусственного интеллектаБИОФИЗИК, ФИЗИК Физика - наиболее фундаментальная отрасль науки о природе. Достижения современной физики столь значительны, что не могут не вызывать восхищения. Микроэлектроника и персональные компьютеры, лазеры, управляемый термоядерный синтез, голография, высокотемпературная сверхпроводимость- вот далеко не полный перечень применения достижений физики последних десятилетий. Физик исследует окружающую нас природу, а именно физические тела и физические явления. Суть работы - проверка логических заключений экспериментом. Идеи проверяются экспериментом, экспериментальные результаты подсказывают новые идеи. В рамках профессии Физик существует множество специализаций, например, по объектам исследования выделяется: космическая физика, физика микромира, механика и термодинамика, оптика и электроника и др. Профессия Биофизика объединяют сразу две наиболее сложные науки – физику и биологию, занимаясь изучением прохождения физических процессов в различных живых организмах.Информатика – отрасль науки, изучающая структуру и общие свойства информации, а также вопросы, связанные с ее сбором, хранением, поиском, переработкой, преобразованием, распространением и использованием в различных сферах деятельности. Биоинформатикой же называют информатику в применении к молекулярной биологии.Все знают, что прочитан геном человека. Что такое геном с точки зрения информатики? Это длинный текст, содержащий около 3 млрд букв (нуклеотидов A, T, G, C). И все. Одной из проблем биоинформатики является установление смысла этого текста.  Вузы:Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии им. К.И. Скрябина Ветеринарно-биологический факультетМосковский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана Факультет фундаментальных наукМосковский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ) Биологический факультет, Физический факультетМосковский педагогический государственный университет (МПГУ) Факультет физики и информационных технологийМосковский физико-технический институт (Государственный университет) Факультет общей и прикладной физики, Факультет молекулярной и биологической физики, Факультет нано-, био-, информационных и когнитивных технологийНациональный исследовательский технологический университет "МИСиС" Институт новых материалов и нанотехнологийНациональный исследовательский ядерный университет "МИФИ" Факультет экспериментальной и теоретической физикиРоссийский государственный медицинский университет Медико-биологический факультетРоссийский университет дружбы народов (РУДН) Факультет физико-математических и естественных наукГДЕ УЧИТЬСЯ ГДЕ УЧИТЬСЯhttps://www.sgu.ru/structure/fiz/courses/biofizika-0Саратовский национально исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского ГДЕ УЧИТЬСЯ ГДЕ УЧИТЬСЯhttp://biti.org.ru/fed  САМООЦЕНКА И ВЫВОДМне понравилось  работать над темой «Моя будущая профессия»: проходить тестирование, узнавать новые профессии, определять свой характер и темперамент, больше узнать о предлагаемых профессиях и специальностях. Поиск высших учебных заведений в сети Интернет целенаправил меня на достижение наилучших результатов в общеобразовательном учреждении. Я считаю, что справился с данной темой. Достиг цели с помощью поставленных задач:изучил существующие сферы производства;с помощью тестирования определил  свой темперамент;изучил в каких ВУЗах можно получить выбранную профессию и условия приема в ВУЗ. https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2015/11/06/proekt-uroka-po-proforientatsii-uchashchihsya-8-klass http://biti.org.ru/fed https://www.sgu.ru/structure/fiz/courses/biofizika-0https://proforientator.ru/professions/fizik-biofizik http://vuzoteka.ru/%D0%B2%D1%83%D0%B7%D1%8B/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0-30-05-02 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОНМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

file_name: ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ.pptx

description:
  «Моя будущая профессия»

Работу выполнил:
Ёлхин Данила
ученик 8 а класса
МОУ СОШ № 4 г. Вольска
Руководитель:
Шебалдина Т.В.

ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
 ПРОЕКТ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
НА ТЕМУ:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза
В.П. Трубаченко г. Вольска Саратовской области»

description:
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

Чтобы правильно выбрать свою будущую профессию, нужно найти «золотую середину» по формуле «ХОЧУ-МОГУ-НАДО». Моя задача найти такую профессию, которая отвечала всем трём требованиям.
Я учусь еще только в 8 классе и есть время определиться с профессиональным будущим, но все же передо мной стоит проблема, какую профессию выбрать, как не ошибиться с выбором. И в этом мне помогли уроки технологии при изучении раздела «Профессиональное самоопределение».

description:
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Задачи:
- Изучить  сферы производства и типы профессий;
- Определить, склонности личности;
- Выбрать профессию, которая наиболее подходит под мои личностные особенности;
- Изучить учебные заведения, где можно получить интересующую профессию и условия приема в ВУЗ

Цель:
- Понять, какая профессия мне наиболее всего подходит и изучить данную профессию

description:
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЭТАП

Существует пять типов профессий

Слово "профессия" происходит от двух латинских слов: "professio" - официально указанное занятие, специальность и "profiteor" - Объявляю своим делом. Слово это, как, впрочем, и многие другие термины, многозначно.
Профессия – род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования.

Специальность -(лат. specialis – особенный) – это комплекс приобретенных путем специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии.

Человек — человек

Человек — техника

Человек — художественный образ

Человек — природа

Человек — знак

description:
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЭТАП

Производство материальных благ:
Промышленность
Сельское хозяйство
Строительство

Современное производство включает в себя две крупные сферы деятельности

Производство нематериальных благ:
Здравоохранение
Образование и Культура
Торговля, финансы и кредит
ЖКХ и Общественное питание
Управление и планирование
Информационные услуги
Сервис, транспорт, связь…

description:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП

Для того, чтобы правильно подобрать профессию, необходимо определить свои склонности, темперамент и характер. Для этого существует огромное количество тестов.
Один из таких тестов мне предложил пройти учитель на уроке:
http://prof.ht-line.ru/m-tests/?testing=77c68b43c68c506c
ЛИЧНОСТЬ И ПРОФЕССИЯ

Ответив правдиво на ряд вопросов, получил следующие результаты.

Окончательное решение о выборе профессии каждый человек принимает самостоятельно.
Существует два типа ошибок:
- следование чужим советам, выбор за компанию;
- выбор близлежащего ВУЗа или внешне привлекательной, престижной профессии;
- отсутствие существенной информации о профессии или специальности, - - незнание своих личных особенностей и особенностей характера и т.п.

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ

description: РЕЗУЛЬТАТЫ

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

Мне были предложены ряд профессий. В основном они относятся к типу Человек-человек

Из результатов видно, что по характеру:
Неконфликтный
Эмоционально уравновешенный
Общительный, активный.

alt: Итоги теста по профориентации

description:
Итоги теста по профориентации

По результатам  тестирования, мне предложено 15 профессий. Из них мне близки и больше всего интересуют  такие профессии как:

БИОФИЗИК, ФИЗИК
СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСЬЮ, PR
ИНСТРУКТОР ПО ТУРИЗМУ

https://prof.ht-line.ru/m-tests/?result=d5aff6347c923d30779042512d384ad6

description:
Сфера деятельности
Природа, знаковые системы, техника
Вид деятельности
Исследования, анализ, работа с природными объектами, проектирование
Краткое описание
Изучение физических природных явлений
Исследования в области физики элементарных частиц, оптики, физики высоких энергий, физики материалов и т.д.
Постановка экспериментов в области квантовой физики, механики, радиофизики и т.д.
Исследование ядерных процессов и технологий
Изучение взаимосвязи в физических и биологических закономерностях функционирования живого организма
Проектирование искусственных систем организма и органов
Проведение исследований в области пересадки органов и создания искусственных органов
Исследования в области создания и применения систем искусственного интеллекта

БИОФИЗИК, ФИЗИК

description:
Вузы:
Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии им. К.И. Скрябина Ветеринарно-биологический факультет
Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана Факультет фундаментальных наук
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ) Биологический факультет, Физический факультет
Московский педагогический государственный университет (МПГУ) Факультет физики и информационных технологий
Московский физико-технический институт (Государственный университет) Факультет общей и прикладной физики, Факультет молекулярной и биологической физики, Факультет нано-, био-, информационных и когнитивных технологий
Национальный исследовательский технологический университет "МИСиС" Институт новых материалов и нанотехнологий
Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ" Факультет экспериментальной и теоретической физики
Российский государственный медицинский университет Медико-биологический факультет
Российский университет дружбы народов (РУДН) Факультет физико-математических и естественных наук

ГДЕ УЧИТЬСЯ

description:
ГДЕ УЧИТЬСЯ

https://www.sgu.ru/structure/fiz/courses/biofizika-0
Саратовский национально исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

alt: ГДЕ УЧИТЬСЯ

description: ГДЕ УЧИТЬСЯ

alt: ГДЕ УЧИТЬСЯ http://biti.org.ru/fed

description:
ГДЕ УЧИТЬСЯ

http://biti.org.ru/fed

alt: САМООЦЕНКА И ВЫВОД Мне понравилось работать над темой «Моя будущая профессия»: проходить тестирование, узнавать новые профессии, определять свой характер и темперамент, больше узнать о предлагаемых…

description:
САМООЦЕНКА И ВЫВОД

Мне понравилось  работать над темой «Моя будущая профессия»: проходить тестирование, узнавать новые профессии, определять свой характер и темперамент, больше узнать о предлагаемых профессиях и специальностях.
Поиск высших учебных заведений в сети Интернет целенаправил меня на достижение наилучших результатов в общеобразовательном учреждении.

 Я считаю, что справился с данной темой. Достиг цели с помощью поставленных задач:
изучил существующие сферы производства;
с помощью тестирования определил  свой темперамент;
изучил в каких ВУЗах можно получить выбранную профессию и условия приема в ВУЗ.

description:
https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2015/11/06/proekt-uroka-po-proforientatsii-uchashchihsya-8-klass
http://biti.org.ru/fed
https://www.sgu.ru/structure/fiz/courses/biofizika-0
https://proforientator.ru/professions/fizik-biofizik
http://vuzoteka.ru/%D0%B2%D1%83%D0%B7%D1%8B/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0-30-05-02

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОНМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

title: Ученический социально-исследовательский проект "Моя Будущая профессия", 8 класс


extracted_text: МБОУ «Черновская средняя общеобразовательная школа им. А. С. Пушкина»Исследовательская работа «Очень длинношеее животное под чудным названием  - жираф»Автор проекта:Антонов Борисученик 1 «Б» классаРуководитель проекта:Ляхина Г. В. Цель работы:попытаться  выяснить причину такой  длинной шеи жирафа Гипотеза:Если я прочитаю книги и другие материалы о жирафе, то я смогу узнать, почему у него длинная шея. Кто такой жираф?    Выше всех Как жирафы пьют?     Как жирафы спят?    Удивительная шея     Откуда у жирафа рожки?    Пятнистый костюмчик     Исследования учёных Интересное о жирафах Родственник жирафа –окапи      Вывод:    Длинная шея жирафа – это не ошибка природы, а прекрасное приспособление животного к условиям жизни. Без длинной шеи у него  было бы меньше пищи и больше врагов. Моя гипотеза подтвердилась. Наши жирафы Спасибо за внимание! Полезные ресурсыАльфред Брем «Жизнь животных». – М: Эксмо, 2011;С. Маршак «В зоопарке»Интернет-источники.

description:
МБОУ «Черновская средняя общеобразовательная школа им. А. С. Пушкина»

Исследовательская работа
«Очень длинношеее животное под чудным названием  - жираф»

Автор проекта:
Антонов Борис
ученик 1 «Б» класса
Руководитель проекта:
Ляхина Г. В.

alt: Цель работы: попытаться выяснить причину такой длинной шеи жирафа

description:
Гипотеза:

Если я прочитаю книги и другие материалы о жирафе, то я смогу узнать, почему у него длинная шея.

alt: Кто такой жираф?

description: Кто такой жираф?

alt: Выше всех

description: Выше всех

alt: Как жирафы пьют?

description: Как жирафы пьют?

alt: Как жирафы спят?

description: Как жирафы спят?

alt: Удивительная шея

description: Удивительная шея

alt: Откуда у жирафа рожки?

description: Откуда у жирафа рожки?

alt: Пятнистый костюмчик

description: Пятнистый костюмчик

alt: Исследования учёных

description: Исследования учёных

alt: Интересное о жирафах

description: Интересное о жирафах

alt: Родственник жирафа – окапи

description: Родственник жирафа –окапи

alt: Наши жирафы

description: Наши жирафы

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
Полезные ресурсы

Альфред Брем «Жизнь животных». – М: Эксмо, 2011;
С. Маршак «В зоопарке»
Интернет-источники.

intro: При выполнении данной работы ученик пытается выяснить причину такой длинной шеи жирафа. В процессе работы он изучает образ жизни жирафов и их среду обитания, узнает интересные факты о жирафах, устанавливает значение длинной шеи для животного, делает выводы. делится с одноклассниками своими знаниями.

title: Презентация исследовательской работы "Очень длинношеее животное под чудным названием - жираф"


extracted_text:
21 pupils
8 pupils
1 pet
6 pupils
2 or more pets
7 pupils
no pets 13
8
1
3 The most popular pet

file_name: mini research.ppt

description:
13
8
1
3

description: The most popular pet

title: Мини исследование


extracted_text:
Улитки
Тарасова Н.А. Описание улитки,
строение,
 Улитка относится к
царству животные,
типу моллюски,
классу брюхоногие.
Это животное,
носящее на себе
полый домик,
укрытие.
Улитка обладает внешней
раковиной и туловищем,
которое образуют голова и
нога. Тело улитки является
одновременно и средством
передвижения, и брюшком.
Сверху его укрывает
специальная складка,
называемая мантией.
Пространство между ними
называется мантийной
полостью. У видов, обитающих
в соленых водах морей и
океанов, а также в
пресноводных водоемах, в
мантийной полости
располагаются жабры.  У улиток, которые живут
на суше, мантийная
полость видоизменилась
в своеобразное легкое.
На голове улитки
выделяются глаза,
расположенные на
стебельках, одна или две
пары щупалец, которые
выполняют функции
органов осязания, и рот. Сколько зубов у улитки?
И есть ли у нее зубы?
 У всех животных из
класса брюхоногие во рту
имеется особый орган,
который называется
радула. Он объединяет в
себе функции зубов и
языка улитки и состоит
из хрящевой пластины,
на которой в несколько
рядов располагаются
разнообразные по форме
зубы улитки.  У улиток, питающихся растительной
пищей, зубы мелкие, улиткихищники
обладают зубами большего размера, а
их форма может быть в виде багра
или пики. Всего у улитки может быть
до 25 000 зубов. Обычно на радуле
находится 120 рядов по 100 зубов в
каждом ряду, итого около 12 000
зубов.
 У улиток  плохое зрение и слух, что
компенсируется хорошо развитым
осязанием и обонянием, помогающим
им находить пищу и ориентироваться
в пространстве.
 Окраска и размеры улитки зависят от
видовой принадлежности.
 Слизь улитки играет для моллюска
важную роль. Улитка ползет по
тонкому слою слизи, помогающему
скольжению и защищающему тело от
повреждений. Раковина улитки.
 Характерной чертой
брюхоногих является
наличие внешнего
прочного укрытия –
раковины. Материалом
для возведения «домика»
служат карбонат кальция
и особый белок, который
вырабатывается
клетками,
расположенными в
мантии моллюска. По
мере роста животного
растет и размер
раковины улитки. Разнообразие раковин
улиток
 Раковина улитки
может иметь
плоскую
спиральную и
конусную  формы, а
ее поверхность
бывает абсолютно
гладкой или
покрытой
различными
наростами.  Существуют виды
улиток с
редуцированной
наружной защитой:
вместо прочной
раковины у них
имеется известковая
пластина, спрятанная
внутри складок
мантии. К таким видам
относятся слизни,
обитающие у всех на
огородах. Где живут улитки?
 Ареал распространения улиток
включает в себя практически все
климатические зоны земного шара.
Встретить брюхоногих моллюсков
можно как в теплых водах
Средиземного моря и Тихого океана,
так и в студеных глубинах Баренцева
и Северного Ледовитого океана, во
влажных тропических лесах Африки и
Южной Америки, лиственных рощах
России и парках Северной Америки,
пресноводных водоемах Германии,
Испании, Франции и Индии, Китая и
Японии. Основным условием для
комфортного обитания улиток
является повышенная влажность,
иначе тело моллюска пересохнет, и
животное погибнет. Чем питаются улитки в
природе?
 Молодые травоядные
улитки употребляют в пищу
свежие мягкие части
растений (осоку, молодую
зелень пырея, щавель,
капустные листья ,
некоторые улитки питаются
насекомыми и падалью.
Хищные улитки питаются
мелкими сородичами и
ракообразными, червями и
мухами, а морские виды
улиток поедают рыб,
используя для охоты на них
парализующий яд. Виды улиток
 Класс брюхоногих
моллюсков включает
в себя более 110 000
видов, более 1,6
тысяч из которых
обитают в России. Самая ядовитая улитка в
мире
 это географический конус,
обитатель Индийского и
Тихого океана. Порции
токсина, который она
вырабатывает, достаточно,
чтобы убить 10 взрослых
человек. До сих пор ученым
не удалось найти от его
действия эффективного
противоядия. Географический
конус поражает своих жертв
с помощью ядовитого облака
с высоким содержанием
инсулина, который резко
снижает уровень сахара в
крови жертвы. Самая маленькая улитка в
мире
 это улитка
Angustopila
dominikae. Ее
размер составляет
0,86 мм. В одном
игольном ушке
могут
расположиться
несколько таких
улиток. Самая большая улитка в
мире
 – это гигантский австралийский
трубач . Его вес составляет 18 кг
вместе с самим моллюском, а
длина раковины достигает 91 см.
Самая большая в мире улитка
является хищником, питается
червями и обитает на глубине до
30 метров. Ареал обитания –
прибрежные области на севере
Австралии, а также морские
просторы у Индонезии и Папуа-
Новой Гвинеи.
 По месту обитания все
многообразие улиток
подразделяется на сухопутных,
пресноводных и морских, а по
типу дыхания – на легочных и
жаберных. Легочные улитки
 Интересный факт – с весны до
холодных месяцев улитка ведет
активный образ жизни. С приходом
холодов она зарывается в почву на
30 см в глубину и впадает в анабиоз.
 Виноградная улитка —крупный
европейский сухопутный моллюск со
спирально изогнутой раковиной,
диаметр которой достигает 50 мм.
Длина ноги у виноградной улитки
колеблется от 40 до 50 мм при
ширине около 20 мм. Может прожить
от 8 до 20 лет. Обитает она в
центральных и юго-восточных
областях Европы, особенно часто
встречается в странах Балтии. Люди
издревле употребляли в пищу
виноградных улиток.  Улитка катушка
Раковина этого
моллюска имеет
вид плоско
закрученной
спирали, похожей
на бараньи рога,
диаметром до 35 мм
и шириной около 10
мм.
 Ахатина гигантская  –
большая сухопутная
африканская улитка.
Длина раковины 5-10
см. Встречаются
экземпляры, длина
которых достигает 20
см. Длина ноги
моллюска -30 см.
Обитает ахатина лишь
в тропическом климате  Красный
придорожный
слизень – сухопутный
моллюск, который не
имеет раковины.
Защитную роль
играет небольшая
пластинка, скрытая
мантией животного.
Обитает слизень в
Европе. Жаберные улитки
 Битинии — мелкие
пресноводные улитки с
раковинами
конической,
яйцевидной или
башневидной формы.
Размеры раковин с 5
полными витками не
превышают высоты 12-
14 мм и ширины 9 мм,
продолжительность
жизни улиток
колеблется от 3 до 5
лет.  Лужанки
(живородки) –
небольшие
пресноводные
брюхоногие
моллюски с  длиной
до 40 мм и шириной
около 30 мм.
 Букцинумы
(трубачи) —
крупные морские
улитки с длиной
ракушки до 25 см и
высотой до 16 см.  Мариза
 Хелена Виды аквариумных улиток
 Физа
 Аквариумные улитки могут
жить во всех типах
аквариумов. Многие из них
поедают остатки пищи и
мусор, гниющие растения,
мертвых рыбок, других
улиток, чистят стекла.
 Катушка – одна из самых
частых улиток в аквариуме.
Катушки поедают остатки
корма и водоросли. Польза
катушек заключается в том,
что они поедают
бактериальные пленки,
которые появляются на
поверхности аквариума.
Взрослые катушки живут 3-4
года. Питаются водорослями
и употребляют корм для рыбок
 Мелания
 Пагода (бротия) Улитки – польза и вред
 Они являются отличными
«ассенизаторами»: взрослые особи
с удовольствием лакомятся
находящимися в воде
разлагающимися остатками
растений и водорослей, не
брезгуют продуктами
жизнедеятельности рыб, тем
самым спасая водные просторы в
месте своего проживания от
загнивания воды из-за избытков
органики.
 Слизь улитки нашла актуальное
применение в косметологии: ее
используют при изготовлении
кремов и регенерирующих мазей,
а крупные улитки ахатины
прекрасно зарекомендовали себя
как профессиональные
«массажисты» в дорогих салонах
красоты.  Удивительно, но у улиток очень
вкусное мясо! Еще с времен
Древнеримской империи
жаркое, приготовленное из
виноградной улитки, ценилось
как отменный деликатес и
подавалось знати на пирах.
Сегодня во многих странах
создаются специализированные
фермы, где улитку разводят
именно для употребления ее
нежного мяса в пищу. Кстати,
мясо улитки почти в 25 раз
превосходит по содержанию
полезных микроэлементов и
витаминов сливочное масло и
куриные яйца. Самые красивые и необычные
улитки
 Клубничная улитка
 Улитка-водорослеед
нилотикус  Улитка чешуеногий
гастропод
 Улитка ломкая
янтина  Улитка полимита
 Улитка Polymita
picta Улитка в домашних
условиях
IMG_0499.MOV Спасибо за внимание

description:
Улитки
Тарасова Н.А.

description:
 Мариза
 Хелена

description:
Улитка в домашних
условиях
IMG_0499.MOV

description: Спасибо за внимание

intro: Данная презентация раскрывает особенности строения улиток, виды брюхоногих моллюсков, питание и размножение улиток в доступной возрасту учащихся, разнообразие раковин. Приводятся интересные факты о жизни и размерах моллюсков, рассказывается о пользе и вреде улиток. Подобраны фотографии самых красивых улиток. Представлены видео сюжеты о жизни улиток в домашних условиях.

title: Презентация по окружающему миру по теме "Улитки"( 4 класс)


extracted_text: Работу выполнила :Ознобищева Валерия Андреевна ученица  8А класса МОУ СОШ №4 г . ВольскаРуководитель:Шебалдина Татьяна Викторовна  Муниципальное общеобразовательное учреждение : «Средняя общеобразовательная школа №4 имени Героя Советского  Союза        В.П. Трубаченко г. Вольска Саратовской области»Творческий проектпо технологии на тему:БРАСЛЕТЫ-ОБЕРЕГИ2018 г. «ЧЕЛОВЕК ПО  НАТУРЕ СВОЕЙ – ХУДОЖНИК. ОН ВСЮДУ ТАК ИЛИ ИНАЧЕ СТРЕМИТСЯ ВНОСИТЬ В СВОЮ ЖИЗНЬ КРАСОТУ…КРАСИВЫЕ ВЕЩИ ВОСПИТЫВАЮТ ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ ЛЮДЕЙ И УВАЖЕНИЕ К ИХ ТРУДУ»М.ГОРЬКИЙ Поисковый этапПроблемная ситуация       На уроках технологии с пятого класса мы занимались декоративно-прикладным искусством и изготавливали различные изделия и поделки к Новому году, на День Матери, к 23 Февраля, на празднование 8 Марта.       Я творческий человек, мне нравится создавать новые изделия и дарить их близким, родным, друзьям. Мне нравится, чтобы изделия приносили радость и были со смыслом. Поэтому я изучила историю браслетов и способы их плетения.      Об этом сейчас я Вам расскажу. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИЦель:               Изучить особенности плетения браслетов-оберегов и их свойства и выполнить изделие.Задачи:       Браслет должен быть аккуратным;       Качественно изготовленным;       Модным;       Соответствовать по стилю.     ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ        Многие люди носят браслеты-обереги, но не все знают и понимают их значение, существует целая наука изучения цвета, выбора камней и правила  ношения  браслетов шамбала.       Чтобы данный талисман обладал магической силой, нужно соблюдать некоторые правила их ношения. Вот они:- браслет рекомендуется носить только на запястье правой руки;- нельзя использовать одновременно более трех подобных талисманов;- нельзя спать в браслете, на ночь его обязательно следует снимать, чтобы он смог избавиться от негативной энергетики, которая накапливается за день;- нельзя вместе держать несколько браслетов, для каждого из них нужно выделить отдельное место для хранения;- раз в 14 дней браслет нужно мыть в воде из крана.Только соблюдая данные правила ношения амулета, гарантирует его эффективность.        Свое начало Иерусалимский браслет-оберег берет с 5 века , когда был вышит на древней Плащанице, освещенными белыми и красными нитями . Своего обладателя древнее украшение оберегало от злых сил, порчи , сглаза, наделяло жизненной энергией , приносило благополучие и везение. Тайна ритуала создания мощного амулета дошла и до наших дней. ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ И ИНСТРУМЕНТОВ1.Вощеный шнур.2.Шерстяные нити.3.Искусственные нити ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ И ИНСТРУМЕНТОВ                 Бусины                                       Натуральные камни  ВЫБОР ВАРИАНТОВ ПЛЕТЕНИЯВариантов плетения браслетов очень много. Сделать такое украшение своими руками быстро , несложно и недорого , поэтому можно позволить себе иметь браслеты разных  цветов, подходящие к разным нарядам. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП123456789101112ПОРЯДОК ПЛЕТЕНИЯ БРАСЛЕТА ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАППлетение с бусинами выполняется  также, но на центральный шнурок нанизывается бусина, а боковыми шнурками оплетаем её также узелковым способом. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАПЗастежку плетем отдельно на двух концах шнурка, сложив их вместе  ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАПАлгоритм плетения таков:1. Возьмите 3 шнурка длиной примерно по 50 см каждый. Они не обязательно могут быть однотонные, можно взять разных цветов.2. Сложите шнурки вместе и завяжите их в некрепкий узелок (его потом мы развяжем) на расстоянии 5 см от края.3. Крайний левый шнур кладем сверху на центральный.4. Крайний правый кладем сверху левого, который находится на центральном. Его край протягиваем под нижним (центральным) и выводим конец в петельку, которая образовалась между левым и центральным шнуром.5. Затягиваем боковые нити.6. Следите, чтобы центральный узелок постоянно был прямым.7. Теперь начинаем плести второй узелок: действует принцип «наоборот». Та нить, которая была левой, у нас стала с правой стороны, и наоборот.8. Левую нить кладете под центральную.9. Правую кладете под левую, а конец выводите над центральной.10. Натягиваете шнуры – узелок номер два готов! ГОТОВЫЕ ИЗДЕЛИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РАСЧЕТЫ №    Наименование       Количество    Стоимость            материала            Вощенный шнур         3м                   15руб.          Бусины                      11шт.                66руб.      Итого: 81 рубль       САМООЦЕНКАМне понравилось изучать разные способы плетения и изготовления браслетов.  Я много узнала об их значении. Браслеты, сплетенные мною, получились красивые, аккуратные, модные. Такие браслеты являются хорошим подарком друзьям, родным.  ВЫВОДВозможно, я когда-нибудь стану дизайнером-модельером, но мне и сейчас ничего не мешает придумывать новые образы. И браслеты, сплетенные мною, являются завершающим аксессуаром к моим нарядам.Вывод:  Я продолжу заниматься плетением браслетов и, возможно, придумаю новые виды. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВhttp://jewellery.org.ua/price/shambala.htm https://potustoronnee.com/amulet/braslet-shambala.html https://masterbisera.com/braslety/braslet_shambala/

file_name: Творческий проект по технологии Браслеты-обереги.pptx

alt: Работу выполнила : Ознобищева Валерия

description:
Работу выполнила :
Ознобищева Валерия Андреевна
ученица  8А класса
МОУ СОШ №4 г . Вольска
Руководитель:
Шебалдина Татьяна Викторовна

Муниципальное общеобразовательное учреждение : «Средняя общеобразовательная школа №4 имени Героя Советского  Союза        В.П. Трубаченко г. Вольска Саратовской области»

Творческий проект
по технологии
на тему:
БРАСЛЕТЫ-ОБЕРЕГИ

2018 г.

alt: ЧЕЛОВЕК ПО НАТУРЕ СВОЕЙ – ХУДОЖНИК

description:
«ЧЕЛОВЕК ПО  НАТУРЕ СВОЕЙ – ХУДОЖНИК. ОН ВСЮДУ ТАК ИЛИ ИНАЧЕ СТРЕМИТСЯ ВНОСИТЬ В СВОЮ ЖИЗНЬ КРАСОТУ…
КРАСИВЫЕ ВЕЩИ ВОСПИТЫВАЮТ ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ ЛЮДЕЙ И УВАЖЕНИЕ К ИХ ТРУДУ»
М.ГОРЬКИЙ

alt: Поисковый этап Проблемная ситуация

description:
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель:
           Изучить особенности плетения браслетов-оберегов и их свойства и выполнить изделие.

Задачи:
       Браслет должен быть аккуратным;
       Качественно изготовленным;
       Модным;
       Соответствовать по стилю.

alt: ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ Многие люди носят браслеты-обереги, но не все знают и понимают их значение, существует целая наука изучения цвета, выбора камней и правила ношения браслетов…

description:
    ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

        Многие люди носят браслеты-обереги, но не все знают и понимают их значение, существует целая наука изучения цвета, выбора камней и правила  ношения  браслетов шамбала.
       Чтобы данный талисман обладал магической силой, нужно соблюдать некоторые правила их ношения. Вот они:
- браслет рекомендуется носить только на запястье правой руки;
- нельзя использовать одновременно более трех подобных талисманов;
- нельзя спать в браслете, на ночь его обязательно следует снимать, чтобы он смог избавиться от негативной энергетики, которая накапливается за день;
- нельзя вместе держать несколько браслетов, для каждого из них нужно выделить отдельное место для хранения;
- раз в 14 дней браслет нужно мыть в воде из крана.
Только соблюдая данные правила ношения амулета, гарантирует его эффективность.

        Свое начало Иерусалимский браслет-оберег берет с 5 века , когда был вышит на древней Плащанице, освещенными белыми и красными нитями . Своего обладателя древнее украшение оберегало от злых сил, порчи , сглаза, наделяло жизненной энергией , приносило благополучие и везение. Тайна ритуала создания мощного амулета дошла и до наших дней.

alt: ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ И ИНСТРУМЕНТОВ 1

description:
ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ И ИНСТРУМЕНТОВ

1.Вощеный шнур.

2.Шерстяные нити.

3.Искусственные нити

alt: ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ И ИНСТРУМЕНТОВ

description:
ВЫБОР ВАРИАНТОВ ПЛЕТЕНИЯ

Вариантов плетения браслетов очень много. Сделать такое украшение своими руками быстро , несложно и недорого , поэтому можно позволить себе иметь браслеты разных  цветов, подходящие к разным нарядам.

description:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ПОРЯДОК ПЛЕТЕНИЯ БРАСЛЕТА

description:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП

Плетение с бусинами выполняется  также, но на центральный шнурок нанизывается бусина, а боковыми шнурками оплетаем её также узелковым способом.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП Застежку плетем отдельно на двух концах шнурка, сложив их вместе

description:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП

Алгоритм плетения таков:
1. Возьмите 3 шнурка длиной примерно по 50 см каждый. Они не обязательно могут быть однотонные, можно взять разных цветов.
2. Сложите шнурки вместе и завяжите их в некрепкий узелок (его потом мы развяжем) на расстоянии 5 см от края.
3. Крайний левый шнур кладем сверху на центральный.
4. Крайний правый кладем сверху левого, который находится на центральном. Его край протягиваем под нижним (центральным) и выводим конец в петельку, которая образовалась между левым и центральным шнуром.
5. Затягиваем боковые нити.
6. Следите, чтобы центральный узелок постоянно был прямым.
7. Теперь начинаем плести второй узелок: действует принцип «наоборот». Та нить, которая была левой, у нас стала с правой стороны, и наоборот.
8. Левую нить кладете под центральную.
9. Правую кладете под левую, а конец выводите над центральной.
10. Натягиваете шнуры – узелок номер два готов!

alt: ГОТОВЫЕ ИЗДЕЛИЯ

description: ГОТОВЫЕ ИЗДЕЛИЯ

alt: ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РАСЧЕТЫ № Наименование

description:
САМООЦЕНКА

Мне понравилось изучать разные способы плетения и изготовления браслетов.
 Я много узнала об их значении.
Браслеты, сплетенные мною, получились красивые, аккуратные, модные.
Такие браслеты являются хорошим подарком друзьям, родным.

description:
ВЫВОД

Возможно, я когда-нибудь стану дизайнером-модельером, но мне и сейчас ничего не мешает придумывать новые образы. И браслеты, сплетенные мною, являются завершающим аксессуаром к моим нарядам.

Вывод:  Я продолжу заниматься плетением браслетов и, возможно, придумаю новые виды.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

http://jewellery.org.ua/price/shambala.htm
https://potustoronnee.com/amulet/braslet-shambala.html
https://masterbisera.com/braslety/braslet_shambala/

intro:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1.	Название проекта «БРАСЛЕТЫ-ОБЕРЕГИ»
2.	Руководитель проекта:  Шебалдина Татьяна Викторовна
3.	Консультант: Шебалдина Татьяна Викторовна
4.	Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: Технология
5.	Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: кружок дополнительного образования, декоративно-прикладное творчество
6.	Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 11-15 лет
7.	Тип проекта: Творческий
8.	Цели проекта: Изучить особенности плетения браслетов-оберегов и их свойства и выполнить изделие.
9.	Задачи проекта: - Браслет должен быть аккуратным;
-Качественно изготовленным;
-Модным;
-Соответствовать по стилю.
10.	Вопросы проекта: изучить историю возникновения браслетов шамбала, какие материалы используются для плетения, какие существуют узлы плетения, что символизируют браслеты-обереги
11.	Необходимое оборудование: компьютер, ресурсы сети Интернет, нити, веревки, бусины, ножницы, клей.
12.	Актуальность проекта: украшения актуальны в любое время, украшения служат отличным подарком-талисманом
13.	Этапы работы над проектом:
-Поисковый этап
-Технологический
-Экономический
-Заключительный

title: Ученический творческий проект "Браслеты-обереги"


extracted_text:
Социально-значимый проект по
технологии
«Мой весёлый
 звонкий мяч»
      Вольск 2019
г. Здоровье - это бесценный дар,
который
                             преподносит
человеку природа
       Без него очень трудно сделать жизнь интересной и
счастливой. Но как часто человек растрачивает этот дар
попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот
вернуть его очень и очень трудно.
       В настоящее время одной из наиболее важных и
глобальных проблем является состояние здоровья
детей. Учителя нашей школы работают по принципу
«здоровый ребёнок – успешный ребёнок».
Поэтому мы посчитали необходимым  помочь им в
оздоровительной работе и физическом воспитании
детей и вынесли  предложение пополнить методическую
 базу кабинета физкультуры инвентарём, изготовленным
своими руками. Среди учителей физической культуры мы
провели опрос:
- Какого оборудования недостаточно для  проведения
занятий?
 - Что бы мы могли изготовить своими руками с учётом
минимальных денежных затрат?
      Колосова Нина Константиновна, наш учитель
физкультуры, предложила изготовить малые мячи. Это
предложение нас заинтересовало, и мы изъявили
желание самостоятельно сшить  мячи,
соответствующие перечисленным учителем критериям. 2. Цель и задачи
Цель:
- изготовить малые лоскутные мячи  для уроков
физической культуры.
Задачи:

- собрать информацию о разновидностях лоскутных мячей;
- рассмотреть варианты материалов, необходимых для
изготовления лоскутных мячей, рационально подойти к их
выбору;
- изучить способы изготовления малых лоскутных мячей;
- выбрать оригинальную и технологически доступную
конструкцию и дизайн мячей;
 - совершенствовать навыки и приёмы работы с тканью,
нитками и иглой применяемых при изготовлении
лоскутных мячей. 3. Критерии по изготовлению малых мячей
- учитывать надежность, долговечность,
универсальность, легкость и простоту изделия при его
эксплуатации;
- все мячи должны быть приблизительно одного размера;
- мячи не должны быть слишком тяжелыми(140-150
грамм);
- изделие должно быть ярким, красивым;
 - наполнитель: влагоустойчивый материал или крупа;
- стежки и строчки должны быть ровными, крепкими. проекта
       Издавна, стараясь разнообразить  окружающий мир вещей,
люди стремились использовать самые простые материалы для
сочетания несложных форм и средств с неприхотливыми
узорами, достигнув при этом высокого мастерства.  Одна из
древнейших игрушек человечества - мяч. Тряпичные мячи 2-го
тысячелетия до н.э. найдены в раскопках Египта, а игры с мячом
древних египтян, судя по изображениям на барельефах,
отличались разнообразием и замысловатостью. Игровые мячи
разных размеров и названий использовали в Древней Греции и
Риме, где для этих популярных развлечений уже тогда были
устроены особые дома. Игры с мячом проходили по правилам,
сопровождаясь пением и танцами.
       Легкий упругий шарик, способный летать и прыгать,
готовый в любой момент вступить в игру –это
мяч(древнеславянское слово). В разных славянских языках оно
созвучно: в украинском  и белорусском – мяч,  болгарское
«мечка» значит “хлеб с сыром в форме шара”, а сербохорватское
меча – «что-либо мягкое, мякиш хлеба». Старейшее значение
слова  «мяч», по-видимому, “мякиш, мягкий шар, предмет,
который можно стиснуть, сжать. Отголоски древнего звучания
долго сохранялись в русском языке, в разговорной речи. В
народе до сих пор говорят вместо мячик – мячек, а еще ранее
было «мечик». Традиционный мяч набивался мхом. Мох
заготавливали летом, высушивали на чердаке или в сарае, но не
на жарком солнце, чтобы стебли не стали слишком хрупкими и 4. Генерация идей
Мяч из блоков
мяч
древнерусский
Мяч модульный
Мяч тряпичный
Мяч-погремушка физической культуры, нам было
заказано изготовить несколько видов
мячей, они наиболее подходят для
занятий на уроках физкультуры:
5. Выбор лучшего варианта
Посоветовавшись с учителем
- мяч из блоков;
- мяч тряпичный;
- мяч модульный. 6. Планирование
деятельности
Выбор материалов:
       Исходя из критериев, которые о нужно было
применить к изготовлению мячей, мы рассмотрели
следующие виды ткани: хлопчато-бумажная,
льняная, шерстяная, трикотаж, синтетическая и
плащевая.
       В качестве наполнителя мы использовали
целлофановые пакеты и перловую крупу.
       Нитки для соединения деталей мячей
подбирали крепкие, цвет ниток  в зависимости от
Инструменты: набор швейных игл, ножницы.
цветовой гаммы  ткани. хлопчато-
бумажная
и льняная
хорошо
пропускают
воздух и
воду,
считаются
высокогигие
ничными
материалами
,   не
вызывают
раздражения
и аллергии,
но и
оказывают
лечебный
эффект,
легко
стираются,
обладают
достаточной
устойчивость
ю к
многократны
м
растяжениям
шерстяная трикотаж синтетическая плащевая
имеет
достаточную
плотность,
обладает
водонепрони
цаемыми
свойствами,
отличается
повышенной
плотностью,
Имеет
водоотталкив
ающую
пропитку.
поверхность
шерстяных
тканей
отталкивает
капельки
воды, но
впитывает
влагу в виде
пара,
медленно
сохнет,
стирают
только
вручную,  в
пошиве
сложны, т.к.
прорубаются
при пошиве и
осыпаются.

мягки,
эластичны,
легко
растяжимые,
даже при
плотном
прилегании,
устойчивы к
истиранию и
почти не
сминаются,
хорошо
драпируются
, обладают
высокими
гигиенически
ми
свойствами –
большой
воздухопрон
ицаемостью
гигроскопичн
остью.
отличаются
высокой
прочностью
при
растяжении,
стойки к
истиранию,
многократно
му изгибу,
обладают
высокой
химической
стойкостью,
морозоустойч
ивостью,
устойчивость
ю к действию
микрооргани
змов, низкая
гигроскопичн
ость. Разработка выкроек
Мяч из блоков
     Оболочка для мяча, похожего на дольки, выкроенаиз
разных лоскутков цветных тканей одинаковой плотности
и фактуры. Долек может быть любое количество, но не
Выбрать количество долек и диаметр мяча;
менее пяти.
1. Выбрать количество долек и диаметр
мяча;
            Длина дольки определяется по известной формуле пи*D/2, а ширина –
           по формуле пи*D/n, где пи=3,14; D – диаметр мяча; n – число долек.
2. По размерам дольки делаем выкройку и вырезаем по ней из подобранных лоскутков
заготовки для мяча с припуском по краям не менее 0,5 см.
3. Сшить детали  вручную с изнаночной стороны. Последний шов выполняем не до
конца.
4. Через полученное небольшое отверстие выворачиваем оболочку и набиваем
набивочным материалом.
5. Зашить отверстие потайным швом. Мяч модульный
Мяч состоит из 12 модулей. Каждый модуль сшивается из двух деталей.
Выкройка детали (см. мяч из блоков).
1. Вырезаем из бумаги выкройку  (см. мяч из блоков).
2. Выкроить из ткани по 12 одинаковых фигур (расцветка по-выбору) с припуском на шов 0,5 см..
3. Сшить по 2 детали с изнанки. Последний шов выполняем не до конца.(всего 12 модулей).
4. Через полученное небольшое отверстие выворачиваем оболочку и набиваем набивочным
материалом.
5. Зашить отверстия потайным швом.
 6. 4 модуля сшиваем потайным швом у одного из оснований, чтобы получилась «звёздочка».
Таких конструкций нужно две.
 7. Далее по окружности сшить ещё 4 модуля, совмещая основания, чтобы получился квадрат.

8. Далее по окружности сшить ещё 4 модуля, совмещая
основания, чтобы получился квадрат. Мяч тряпичный
1. Отрезать от носка или колготок ровную часть голенища длиной
12-13 см.
2. Вывернуть на изнаночную сторону.
3. Сшить одно отверстие по окружности смёточным швом, стянуть, закрепить.
4. Вывернуть деталь налицо.
5. Через отверстие набиваем набивочным материалом, формируя шар.
6. Сшить смёточным швом второе отверстие, стянуть, закрепить
потайным швом. 7. Реализация
плана
                                    1. Изготовление мячей.
                                    2.Испытание мячей. 8. Экономическая часть
      Способы изготовления лоскутных
мячей, которые мы применяли в
работе, великолепно подошли нам, т.к.
не требовалось  дорогих материалов.
При изготовлении мячей мы
использовали вторичный материал
(кроме крупы), поэтому затраты на их
изготовление были минимальные. Анализ проделанной работы
1. все мячи получились приблизительно
одного размера, что соответствует норме;
2. вес мячей в пределах 150 грамм;
3. расцветка  привлекательная, яркая;
 4. наполнитель: влагоустойчивый,
экологически чистый;
5. стежки и строчки ровные и крепкие.
6. мячи простые при изготовлении и
эксплуатации;

file_name: социально-значимый проект Мой весёлый звонкий мяч.pptx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.	ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ, ПОТРЕБНОСТИ

       Здоровье - это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто человек растрачивает этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.
       В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Учителя нашей школы работают по принципу «здоровый ребёнок – успешный ребёнок». Поэтому мы посчитали необходимым  помочь им в оздоровительной работе и физическом воспитании детей и вынесли  предложение пополнить методическую  базу кабинета физкультуры инвентарём, изготовленным своими руками.
      Среди учителей физической культуры мы провели опрос:
1)	Какого оборудования недостаточно для  проведения занятий?
2)	 Что бы мы могли изготовить своими руками с учётом  минимальных денежных затрат?
      Иванова Ирина Николаевна, наш учитель физкультуры, предложила изго-товить малые мячи. Это предложение нас заинтересовало, и мы изъявили желание самостоятельно изготовить  мячи, соответствующие перечисленным учителем критериям.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель:
- изготовить малые лоскутные мячи  для уроков физической культуры.
Задачи:
- собрать информацию о разновидностях лоскутных мячей;
- рассмотреть варианты материалов, необходимых для изготовления лоскут-ных мячей, рационально подойти к их выбору;
- изучить способы изготовления малых лоскутных мячей;
- выбрать оригинальную и технологически доступную конструкцию и дизайн мячей;
 - совершенствовать навыки и приёмы работы с тканью, нитками и иглой применяемых при изготовлении лоскутных мячей.
3. КРИТЕРИИ ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ МАЛЫХ МЯЧЕЙ
- учитывать надежность, долговечность, универсальность, легкость и просто-ту изделия при его эксплуатации;
- все мячи должны быть приблизительно одного размера;
- мячи не должны быть слишком тяжелыми(140-150 грамм);
- изделие должно быть ярким, красивым;
 - наполнитель: влагоустойчивый материал или крупа;
- стежки и строчки должны быть ровными, крепкими.

title: Социально-значимый проект по технологии "Мой веселый звонкий мяч"


extracted_text:
.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
• ИНТЕГРАЦИЯ – взаимопроникновение,
объединение какихлибо элементов
(частей) в целое. Это процесс
взаимного сближения и образования
взаимосвязей. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
• Учителю, готовящемуся проводить интегрированный
урок, следует учитывать, что
• интеграция  это не просто сложение, а
•
взаимопроникновение двух или более предметов.
 И поэтому на одном уроке не могут быть
представлены в равной степени литература и
история, физика и химия, литература и музыка.
• Одному из них надо потесниться, вобрав в себя
•
второй, и, осветившись им, поновому раскрыть себя.
 В противном случае польза от интегрирования
сомнительная, а вред (хотя бы в виде перегрузки)
явный. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
 В.Астафьев  «Васюткино озеро»
1. География (знакомство с рекой
Енисей, с климатом Сибири) ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
 В.Астафьев  «Васюткино озеро»
2. ОБЖ
• Памятка №1. Советы идущему в лес
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Подумай тщательно маршрут.
2. Не забудь взять компас.
3. Возьми спички для костра.
4. Захвати с собой теплые вещи.
5. Приготовь запас еды (соль, хлеб, сухари, консервы).
 Памятка №2 Если ты заблудился
1. Не паникуй, успокойся.
2. Прекрати бесполезное движение,
3. Осмотри место, где находишься.
4. Собери хворост, дрова для костра (на ночь).
5. Разожги костер, приготовь пищу.
6. Подготовь из веток, травы место для ночлега.
7. Спокойно ожидай спасателей, родственников. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
 В.Астафьев  «Васюткино озеро»
3. Биология (природа Сибири –
животный мир, растительный мир
(тайга) – найти в тексте описание
природы) ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
 В.Астафьев  «Васюткино озеро»
4. Литература
Беседа о герое
Выразительное чтение понравившихся
отрывков
Составление кроссвордов
5. Изобразительное искусство
(иллюстрации к произведению) Сочинение по картине Левитана
«Вечерний звон»
• В глаза бревенчатым лачугам
Глядит алеющая мгла,
Над колокольчиковым лугом
Собор звонит в колокола!
• Звон заокольный и окольный,
У окон, около колонн, –
Я слышу звон и колокольный,
И колокольчиковый звон.
• И колокольцем каждым в душу
Для новых радостей и сил
Твои луга звонят не глуше
Колоколов твоей Руси…...
(Н.Рубцов)
• Сочинение по картине Левитана
«Вечерний звон»
Литература
• Разговор о Рубцове,
чтение стихотворения,
изобразительно
выразительные
средства.
Изобразительное
искусство
• Биография Левитана
• Сопоставительный
анализ стихотворения и
картины Интегрированный урок  Л. Толстой «Война и
мир» (Салон А.П. Шерер)
• История (знакомство с исторической
ситуацией): рассказ о Наполеоне… Интегрированный урок  Л. Толстой
«Война и мир» (Салон А.П. Шерер)
• Литература
• Анализ сцены: хозяйка и её
посетители. Интегрированный урок  Л. Толстой
«Война и мир» (Салон А.П. Шерер)
• Французский язык .

file_name: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК.ppt

description:
.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

intro:
Интеграция - это не просто сложение, а взаимопроникновение двух или более предметов.
 И поэтому на одном уроке не могут быть представлены в равной степени литература и история, физика и химия, литература и музыка.
Одному из них надо потесниться, вобрав в себя второй, и, осветившись им, по-новому раскрыть себя.
 В противном случае польза от интегрирования сомнительная, а вред (хотя бы в виде перегрузки) явный.

title: презентация "Интеграция на уроках литературы"


extracted_text:
Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение гимназия № 26
города Томска
           Взаимосвязь наук.
Математика в русском языке.
Учитель: Маркелова Н. В. Актуальность:
Мы часто слышим: «Миром правят числа!», поэтому
считаем, что математика – самая важная наука. Но для
того чтобы доказать эту точку зрения, мы должны очень
хорошо владеть родным языком. Значит, русский язык
тоже важен! Гипотеза:
 Антон Павлович Чехов говорил : «Гуманитарные науки...
только тогда будут удовлетворять человеческую мысль, когда
в движении своём они встретятся с точными науками и пойдут
с ними рядом... »
 Предположим, что  и математика,  и русский язык очень
важны. Наблюдение:
 Сегодня я проснулась в 7:40.
 Почистила зубы. Умылась. Выпила 1 чашку чая и съела 3
пирожных.
 Затем я с удовольствием посмотрела мультфильм
«Белоснежка и 7 гномов».
 Ровно в 13:00 я вышла из дома, чтобы успеть в школу. Села
на автобус № 8 и целых 30 минут ехала до гимназии.
 Сегодня 6 уроков.
 Надо повторить  параграф № 17 по математике и повторить
правило по русскому языку на странице 64.
 В школе уроки длятся часов 5.
 Потом я бегу на автобус №24, чтобы ……
 Постойте! Оказывается каждый день! На каждом шагу! Мы
встречаемся с цифрами. Просто раньше не обращали на это
внимание!  Математика и русский язык наряду с другими науками
.
составляют целостную систему окружающей нас
действительности.
 Говорят, что числа правят миром… Но править в
одиночку очень и очень тяжело, и вот здесь находится
крепкое плечо, на которое можно опереться – родной
язык.
 Мы, конечно, не первые, кто заметил, что числа
окружают нас. Еще наши предки обратили на это
внимание и сохранили свои наблюдения
 Итак! Цель:
Задачи:
 Расширение
математического
кругозора  и
формирование
положительного
мотива учения за
счёт "погружения" в
межпредметную
область (связь наук)
 Находить сходство
между математикой и
русским языком.
 Воспитывать
познавательный
интерес к математике и
русскому языку. Обратимся к высказываниям
     великих людей:

 Число, выраженное десятичным знаком, прочтет и немец, и
русский, и араб, и янки одинаково.
Д.И. МЕНДЕЛЕЕВ
Человек есть дробь. Числитель - это сравнительно с
другими - достоинства человека; знаменатель - это оценка
человеком самого себя. Увеличить свой числитель - свои
достоинства, не во власти человека, но всякий может
уменьшить свой знаменатель - свое мнение о самом себе, и
этим уменьшением приблизиться к совершенству.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
 В математике есть своя красота, как в живописи и в
поэзии.
В.А. ЖУКОВСКИЙ Математика и Русский
язык:
 Математика - древнейшая и великая
наука о порядке, отношениях, числах,
основой которой являются операции
подсчета: сложение, вычитание, умно-
жение, деление.
 Русский язык - один
из восточнославянских
языков, национальный
язык русского народа. Русский
язык как  родной относится к числу
важнейших учебных предметов,
изучаемых с 1 по 11 класс.
С виду два разных предмета, но нам надо
узнать            что же их объединяет. 1. Симметрия букв:
 Русский язык – один из высокоразвитых
языков мира – тесно и глубоко связан с
математикой. Интересно наблюдать за тем,
как в русском языке отражается принцип
симметрии букв и слов.
Симметрией называется такое свойство
геометрических фигур, при котором
возникает некоторая правильность их
форм, когда любой точке по одну сторону
от центра симметрии соответствует другая
точка, которая расположена по другую
сторону от этого центра. В русском
алфавите 33 буквы, и написание некоторых из
них соответствует вертикальной и
горизонтальной симметрии. Выделяют четыре такие группы:



1. Горизонтальная ось симметрии – В, Е, Ж, З, К,
Н, О, С, Ф, Х, Э, Ю
2. Вертикальная ось – А, Д, Ж, М, Н, О, П, Т, Ф, Х,
Ш
3. Отсутствие оси симметрии – Б, Г, И, Р, У, Ц, Ч,
Я, Щ
4. Наличие обеих осей симметрии – Ж, Н, О, Х, Ф

Буквы, обладающие горизонтальной осью
симметрии, способны образовывать слова, тоже
обладающие эффектом горизонтальной симметрии:
сон, кофе, нос, нож, нюх .
Вместе с тем такие слова, как слова шалаш, топот,
потоп обладают вертикальной симметричностью. 2. Сложение:
В математике это действие при счете,
а в русском языке можно выделить
как сложение в словообразовании:
 Паровоз
 диван-кровать
 Птицефабрика
      Такие слова называют сложными.
Интересный факт: Одно сложное
слово в русском языке может
состоять из 20-30 букв! К примеру,
рентгеноэлектрокардиографически
й – 32 буквы. 3.
Линии:
Линия - узкая полоса, черта, проведенная на какой-либо
поверхности от одной точки к другой.
Линии используются почти везде, соответственно, математику и русский
язык это не обошло стороной. В математике линии используются для
того, чтобы строить отрезки, лучи, геометрические фигуры . В русском
языке их используют для выделения грамматической основы, морфем .
Синея, блещут небеса.

(А.С.Пушкин «Евгений
Онегин») 4. Скобки:
     Скобки — парные знаки,
используемые в
различных областях.
     Различают:
 круглые скобки()
 квадратные скобки [ ]
 фигурные скобки { }
 угловые  скобки  < > .

file_name: Взаимосвязь наук.pptx

intro:
Мы часто слышим: «Миром правят числа!», поэтому считаем, что математика – самая важная наука. Но для того чтобы доказать эту точку зрения, мы должны очень хорошо владеть родным языком. Значит, русский язык тоже важен!
Математика и русский язык наряду с другими науками составляют целостную систему окружающей нас действительности.


extracted_text:
Обеспечение защиты
населения от
последствий аварий
на гидротехнических
сооружениях
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И. Группа
1
постоянно
Мероприятия
Постоянный надзор за безопасностью функционирования
сооружений и накопители жидких отходов
промышленности. Периодическое обследование
гидротехнических сооружений и проверка организации
надзора за ними.
2
во время
ЧС
3
постоянно
Ликвидация последствий ЧС:
спасение людей
восстановление дорог
доставка населению продовольствия, воды
восстановление объектов экономики
Организация подготовки населения к безопасному
поведению при угрозе возникновения ЧС на ГС и во время
неё Как подготовиться к ГДА:
    знать попадает ли ваш населённый пункт в зону
затопления и в зону волны прорыва
знать расположение возвышенностей вблизи дома
знать порядок эвакуации, место сбора при эвакуации
уметь быстро собрать документы и вещи
научиться пользоваться плавательными средствами Как действовать при угрозе ГДА:
 при получении информации немедленно
эвакуироваться
взять с собой документы, вещи, продукты и
воду
имущество перенести на верхние этажи
перед уходом из дома выключить свет, воду, газ
плотно закройте окна и двери В условиях наводнения при ГДА:
при внезапном затоплении для спасения от волны
прорыва срочно займите возвышенное место, заберитесь
на верхние этажи устойчивых зданий или на крепкие
деревья
оказавшись в воде, вплавь или с помощью подручных
средств выбираться на возвышенное место
если вы дома поднимитесь на чердак, взяв с собой всё
необходимое, фонарик, отключите электричество, газ,
воду
эвакуироваться самостоятельно в крайнем случае Как действовать после ГД:
 убедиться в отсутствии повреждения перекрытий и
стен;
 проветрить здание;
 не использовать источники открытого огня;
 проверить с помощью внешнего осмотра  исправность
электропроводки, труб газо и водоснабжения и
канализации;
 просушить помещение;
 убрать грязь с пола и стен, откачать воду из подвалов;
 не употреблять пищевые продукты, которые находились
в контакте с водой. Аварии на
гидротехнических
сооружениях
 Опасность возникновения затопления низинных районов происходит при разрушении
плотин, дамб и гидроузлов. Непосредственную опасность представляет стремительный и
мощный поток воды, вызывающий поражения, затопления и разрушения зданий и
сооружений.
 Высота и скорость волны прорыва зависят от того, где происходит  в верхнем или
нижнем бьефах. Для равнинных районов скорость движения прорыва колеблется от 3 до
25 км/ч, в горных местностях доходит до 100 км/ч.
 Значительные участки местности через 1530 мин. обычно оказываются затопленными
слоем воды толщиной от 0,5 до 10 м и более. Время, в течение которого территории могут
находиться под водой, колеблется от нескольких часов до нескольких суток.
 По каждому гидроузлу имеются схемы и карты, где показаны границы затопления и
дается характеристика волны прорыва. В этой зоне запрещено строительство жилья и
предприятий. Однако в Республике Башкортостан, Воронежской, Ростовской и Рязанской
областях подобные нарушения начинают приобретать устойчивый характер. Здесь
можно ждать очередных чрезвычайных ситуаций с гибелью людей. Так, в 1994 г. дважды
прорывались плотины в Башкортостане и Екатеринбургской области, дамбы в
Оренбургской. В г. Серово 250 домов и 12 предприятий оказались в зоне затопления.
 В случае прорыва плотины для оповещения населения используются все средства:
сирены, радио, телевидение, телефон и средства громкоговорящей связи. Получив
сигнал, надо немедленно эвакуироваться на ближайшие возвышенные участки. В
безопасном месте следует находиться до тех пор, пока не спадет вода или будет получено
сообщение о том, что опасность миновала. Плотина
Вайонт
 9 октября 1963 года около 22:35 по Гринвичу
здесь произошла одна из самых крупных аварий
в истории гидротехнического строительства,
унесшая жизни, по разным оценкам, от 2 до 3
тысяч человек. В чашу водохранилища за 20—30
с обрушился огромный горный массив длиной 2
км, площадью 2 км² и объёмом около 0,2—0,3
км³, который до этого находился в состоянии
незначительной подвижности. Чаша
водохранилища оказалась заполненной горной
породой до высоты 175 м над уровнем воды.
Оползень вызвал перелив воды через гребень
плотины объёмом более 50 млн м³ слоем 150—
250 м (по разным источникам). Водяной вал,
прошедший со скоростью 8—12 м/с по
нижележащим территориям, имел высоту до 90
м. Помимо человеческих жертв, было разрушено
несколько сёл и деревень, хотя с момента
возникновения оползня до полного разрушения
объектов в нижнем бьефе прошло всего 7 минут.
 Основными причинами, послужившими началу
 поднятие горизонта грунтовых вод в долине,
 продолжительные дожди летом 1963 года.
 Плотина устояла, хотя и выдержала нагрузку в
вызванное строительством плотины;
оползня, считаются[1]:
несколько раз превышающую расчетную. На
уровне гребня было смыто лишь около метра
бетона. АВАРИЯ НА СШГЭС
 Трагическая авария на Саяно
Шушенской ГЭС привела к обвалу
капитализации РусГидро, дав
инвесторам очень неплохую
возможность заработать. Конечно,
точные потери компании еще не совсем
ясны. Однако, когда наступит ясность,
бумаги будут уже стоить значительно
дороже. До аварии акции РусГидро
были одной из наиболее недооцененных
фишек, с таргетом 1.82 руб. Исходя из
имеющейся информации о вероятных
потерях компании, разумный дисконт в
оценке составляет 10%, т.е. новый
диапазон оценки – 1.621.8 руб. При
этом после завершения негативного
потока новостей отскок в бумагах
будет очень резким. Акции РусГидро, с
нашей точки зрения, хорошая как
спекулятивная, так и инвестиционная
идея После страшной аварии на СаяноШушенской ГЭС возникли
сомнения в надежности многих гидротехнических сооружений
России. Эксперты призывают обратить внимание на старые
водные сооружения, авария на которых может привести к
десяткам жертв.
Причины Превышение нормативных сроков эксплуатации
оборудования, не готовность плотин к крупным природным
катаклизмам, не соответствие гидротехнических объектов нормам
безопасности.
Состояние дел в отрасли Топливноэнергетический комплекс
России использует 350 гидротехнических сооружений, из которых
100 – гидроэлектростанции с крупными водохранилищами. Еще
около 700 водохранилищ используются для судоходства, 200  в
сельском хозяйстве. Более двух десятков тысяч мелких прудов и
водохранилищ используются для других хозяйственных целей.
Прогнозы "В первую очередь надо опасаться самых крупных
возможных катастроф  для России это прорывы плотин на Волге
и на сибирских реках, что может привести к миллионам жертв",
предупреждает эксперт по глобальным катастрофам Алексей
Турчин. "Не исключены аварии на шламонакопителях",  добавляет руководитель
программ "Гринпис" Иван Блоков. "По сути это гидротехнические
объекты, которые стареют, из которых многие сотни, если не тысячи, не
соответствуют требованиям безопасности. Практически все они за малым
исключением были построены в советские времена и рассчитаны на 1020,
какието на 30 лет. Предсказать, когда чтото произойдет, довольно
сложно, но с каждым годом повышается вероятность того, что гдето на
них произойдет авария",  отмечает представитель "зеленых".
Самой разрушительной катастрофой за всю историю существования ГЭС
стал прорыв плотины китайского водохранилища Баньцяо на реке Жухэ в
провинции Хэнань в 1975 году. В результате ЧП погибло более 170 000
человек, пострадало 11 млн. человек.
История катастроф Наиболее крупная авария на гидросооружениях в
истории современной России произошла 17 августа 2009г. на крупнейшей
в России гидроэлектростанции  СаяноШушенской ГЭС. 3 из 10
генерирующих гидроагрегатов были полностью уничтожены, а все
остальные повреждены. Погибли 75 человек. СаяноШушенская ГЭС
обеспечивала потребности в электроэнергии для четверти Сибири.
Восстановительные работы на гидроэлектростанции закончатся не ранее
2014г.

file_name: Обеспечение защиты населения от последствий аварии на гидро-технических сооружениях..ppt

intro:
Как подготовиться к ГДА:

    -знать попадает ли ваш населённый пункт в зону затопления и в зону волны прорыва

знать расположение возвышенностей вблизи дома

-знать порядок эвакуации, место сбора при эвакуации

-уметь быстро собрать документы и вещи

-научиться пользоваться плавательными средствами. В условиях наводнения при ГДА:

при внезапном затоплении для спасения от волны прорыва срочно займите возвышенное место, заберитесь на верхние этажи устойчивых зданий или на крепкие деревья

-оказавшись в воде, вплавь или с помощью подручных средств выбираться на возвышенное место

-если вы дома поднимитесь на чердак, взяв с собой всё необходимое, фонарик, отключите электричество, газ, воду

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях". (8 класс)