extracted_text:
Порядок аттестации
Порядок аттестации
Аттестация – процедура установления соответствия
уровня профессиональной компетентности
педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных учреждений
требованиям к квалификации при присвоении им
квалификационных категорий.
Преподаватель: Лютенберг
Н.С. Квалификационная категория – уровень
профессиональной компетентности
педагогических работников образовательных
учреждений, соответствующий требованиям к
квалификации при присвоении им заявленной
квалификационной категории
Квалификационная категория
Квалификационная категория Экспертиза – процедура изучения и оценки
уровня профессиональной компетентности,
профессиональных умений и результативности
профессиональной деятельности педагогических
работников на основе взаимосвязанных методов
получения, обработки и обобщения всесторонней
информации.
Экспертиза
Экспертиза Результатом предоставления государственной
услуги является  присвоение квалификационной
категории на основе решения ГАК о соответствии
получателя государственной услуги заявленной
квалификационной категории и издание приказа
Министерства, на основании которого
педагогическим работникам устанавливается
соответствующая квалификационная категория.
Результат
Результат Общий срок предоставления услуги составляет
пять календарных месяцев.
Продолжительность рассмотрения пакета
документов заявителя не должна превышать
одного месяца со дня подачи.
Продолжительность аттестации для каждого
аттестуемого не должна превышать двух месяцев
с начала ее прохождения и до принятия решения
ГАК.
Сроки
Сроки Продолжительность подготовки приказов
Министерства не должна превышать 30
календарных дней с даты принятия решения ГАК.
Заполненный и заверенный печатью Министерства
аттестационный лист и выписка из приказа по
итогам аттестации направляются работодателю
аттестованного работника в срок не позднее 30
календарных дней с даты выхода приказа
Министерства.
Сроки
Сроки 
 Конституцией Российской Федерации, принятой всенародным голосованием 12 декабря 1993 года («Российская газета», № 237, 25.12.1993).

 Гражданским Кодексом Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 05.12.1994, №32, ст. 3301; 29.01.1996, №5, ст. 410;
03.12.2001, №49, ст. 4552).

  Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001 № 197ФЗ.

 Федеральным законом от 10 июля 1992 года №32661 «Об образовании» (Собрание законодательства Российской Федерации 15.01.1996, №3, ст. 150).

 Федеральным законом от 29 декабря 2006 года №258ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с
совершенствованием разграничений полномочий» (Собрание законодательства Российской Федерации, 01.01.2007, №1 (1ч.), ст.21).

 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года №209 «О порядке аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений» (зарегистрирован в Минюсте России от 26.04.2010 №16999).

  Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования», зарегистрированный в Министерстве юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 года, регистрационный № 18638.

  Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 5 мая 2008 года № 216н «Об утверждении профессиональных квалификационных
групп должностей работников образования» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ от 22 мая 2008 года, регистрационный №14772, Бюллетень
нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, №40, 5 октября 2009 года).

  Постановлением Губернатора Новосибирской области от 26.05.2010 №162 «О министерстве образования, науки и инновационной политики Новосибирской
области».

 Приказами Министерства по вопросам организации и проведения аттестации педагогических работников образовательных учреждений Новосибирской
области и настоящим административным регламентом.
Государственная услуга по аттестации педагогических
Государственная услуга по аттестации педагогических
работников государственных и муниципальных
работников государственных и муниципальных
образовательных учреждений на территории Новосибирской
образовательных учреждений на территории Новосибирской
области предоставляется в соответствии с:
области предоставляется в соответствии с:   Заявление,з аполненное получателем услуг на русском языке по установленной форме,
содержащейся в приложении 1 к настоящему Регламенту.
  Аттестационный лист, заполненный получателем услуг на русском языке по установленной
форме, содержащейся в приложении 2 к настоящему Регламенту
 Представление на педагогического работника с рекомендацией аттестации на
соответствующую квалификационную категорию по форме, содержащейся в приложении 5 к
настоящему Регламенту.
  Копия диплома об образовании получателя услуг.
  Копия аттестационного листа или выписки из приказа по итогам предыдущей аттестации
 Копия (и) документа (ов) о прохождении получателем услуг курсов повышения
квалификации либо лист самообразования получателя услуг.
  Копия (и) документа (ов) о награде(ах), ученой степени.
   Самоанализ педагогической деятельности или реализованный профессиональный проект.
(если получатель услуг был ранее аттестован).
  Документ (копия документа), подтверждающий назначение на должность, по которой
аттестуется получатель услуг.
Перечень документов
Перечень документов может быть проведена не ранее чем через 2 года
после установления первой квалификационной
категории для тех педагогических работников,
которые на высшую квалификационную категорию
аттестуются впервые, либо тех, у которых срок
действия квалификационной категории истек на
день подачи заявления
Аттестация на высшую категорию
Аттестация на высшую категорию В предоставлении услуги также может быть
отказано, если с момента предыдущей аттестации
заявителя, по результатам которой было принято
решение о несоответствии заявленной
квалификационной категории (занимаемой
должности), прошло менее года.
Отказ производится в письменном виде путем
направления извещения с указанием оснований
для отказа.
Отказ
Отказ личный отказ работника от прохождения аттестации (по
его письменному заявлению без объяснения причин);
  увольнение и прекращение образовательной
деятельности;
  смена места жительства, выезд заявителя за пределы
Новосибирской области;
 несоответствие должности заявителя в момент
прохождения процедуры аттестации должности, указанной
в заявлении (представлении) на прохождение аттестации.
 производится в письменном виде путем направления
извещения с указанием оснований для отказа.
Отказ
Отказ  15.1. Прием, проверка и регистрация комплекта документов.
   15.2. Формирование компьютерной базы данных аттестуемых, подготовка
списков аттестуемых по предметным областям и передача их вместе с
комплектом документов на экспертизу экспертным группам.
   15.3. Аттестация профессиональной компетентности, умений и
результативности деятельности аттестуемых, подготовка экспертного
заключения по её итогам с предложением о соответствии или не соответствии
заявленной квалификационной категории.
   15.4. Принятие решения на заседании ГАК по итогам аттестации и на
основании предложений по аттестации заявителей.
  15.5. Издание приказов Министерства о присвоении (отказе в присвоении)
квалификационной категории.
  15.6. Оформление и выдача аттестационных листов, выписок из приказов
Министерства о присвоении (отказе в присвоении) квалификационной
категории.
Регламент предусматривает проведение
Регламент предусматривает проведение
следующих административных процедур:
следующих административных процедур: Сроки прохождения аттестации для каждого работника
устанавливаются индивидуально в соответствии с
графиком (с учетом срока действия ранее установленной
категориипри её наличии);
 работник может отложить прохождение аттестации при
наличии уважительных причин. Такими причинами
являются болезнь, тяжелые семейные обстоятельства. Для
изменения графика прохождения аттестации работник
должен написать заявление в ГАК с указанием причин. По
возможности вместе с заявлением предоставляются
документы, подтверждающие наличие обстоятельств,
затрудняющих прохождение аттестации;
Сроки
Сроки  подготовленный график проведения аттестации ежемесячно
размещается на официальном Интернетсайте Министерства и
рассылается по электронной почте в органы управления образованием
муниципальных районов и городских округов и государственные
образовательные учреждения Новосибирской области;
  при изменении графика прохождения аттестации работник должен
быть поставлен в известность в течение трех суток устно или по
телефону;
  все изменения в части условий проведения аттестации (в том числе в
части оформления документации) доводятся до работника в течение
трех суток после даты утверждения изменений через должностное
лицо, ответственное за проведение аттестации в муниципальном
органе, осуществляющем управление в сфере образования или
образовательном учреждении устно или по телефону;
График
График продолжительность аттестации для каждого
работника не должна превышать двух месяцев с
начала ее прохождения и до принятия решения
ГАК.
Продолжительность
Продолжительность   тексты документов должны быть написаны разборчиво, не должны быть
исполнены карандашом;
  фамилии, имена и отчества должны быть написаны полностью и должны
соответствовать паспортным данным;
   в документах не должно содержаться подчисток, приписок, зачеркнутых
слов и иных не оговоренных исправлений;
   документы должны быть составлены синими или черными чернилами
(пастой) от руки, либо составлены в печатной форме, иметь подпись
заявителя и печать, если заявителем является юридическое лицо;
  документы не должны иметь серьезных повреждений, наличие которых не
позволяет однозначно истолковать их содержание;
  данные в заявлении должны соответствовать документам об образовании,
присвоении квалификационных категорий, почетных званий и наград, другим
документам
  За предоставление недостоверных сведений, заявитель несет ответственность
в соответствии с действующим законодательством.
Требования к документам
Требования к документам заполняется заявителем с первого по восьмой
пункты включительно от руки, машинописным
способом или распечатывается посредством
электронных печатающих устройств.
Аттестационный лист
Аттестационный лист  Представление по установленной форме согласно приложению 6 к Регламенту
на педагогического работника, претендующего на присвоение
квалификационной категории, подписывают:
   на педагогических работников муниципальных образовательных
учреждений, претендующих на присвоение высшей квалификационной
категории,  руководитель органа, осуществляющего управление в сфере
образования, руководитель образовательного учреждения, руководитель
органа государственно общественного управления образовательным
учреждением и заверяют соответствующими печатями;
  на педагогических работников государственных образовательных
учреждений, претендующих на присвоение высшей и первой
квалификационных категорий и муниципальных образовательных учреждений,
претендующих на присвоение первой квалификационной категории,
руководитель образовательного учреждения, руководитель органа
государственно общественного управления образовательным учреждением и
заверяют соответствующими печатями.
Представление
Представление Копии аттестационного листа предыдущей
аттестации, удостоверений о повышении
квалификации и наградах заявителя заверяются
руководителем образовательного учреждения.
Документы с результатами профессиональной
педагогического опыта, методической работе на
муниципальном и (или) областном уровнях заверяет
(подписывает) руководитель учреждения, выдавшего
отзыв.
деятельности заявителя подписываются и заверяются
руководителем образовательного учреждения;
сведения (отзывы) о распространении Время проверки правильности заполнения
каждого комплекта документов и его регистрации
не должно превышать 30 минут.
Проверка документов
Проверка документов  При наличии замечаний по оформлению документов специалист (методист)
возвращает их заявителю, либо должностному лицу, ответственному за
проведение аттестации в муниципальном органе, осуществляющем управление
в сфере образования или в образовательном учреждении в момент регистрации
(с отметкой недоработок и замечаний в отдельном журнале поступающей
документации).
  Комплект документов может быть направлен заявителем по почте. При
приеме комплекта документов по почте специалист (методист) проверяет его
и при отсутствии замечаний по оформлению документов в течение двух
рабочих дней регистрирует в журнале входящих документов по аттестации.
 В случае, если документы, высланные по почте, заполнены неверно или не
содержат всех необходимых сведений, специалист возвращает их по
указанному на конверте адресу с уведомлением об отказе в их принятии к
рассмотрению по существу с указанием причины отказа и с приложением
предоставленных документов или сообщает заявителю по телефону,
указанному в заявлении (представлении), о необходимости их заполнения в
соответствии с требованиями (с отметкой недоработок и замечаний в
отдельном журнале поступающей документации).
Замечания по документам
Замечания по документам Регистрация комплекта документов или возврат
его заявителю является результатом окончания
административной процедуры, срок её исполнения
не должен превышать 30 дней с момента
поступления комплекта документов. Специалист отдела Министерства не позднее 4 рабочих
дней после получения аттестационного дела:
определяет принадлежность аттестационного дела к
экспертной группе ГАК;
вносит сведения об аттестационном деле в электронный
журнал регистрации аттестационных дел ГАК;
проводит предварительную экспертизу аттестационного
дела с целью проверки соответствия комплектности и
содержания представленных документов установленным
требованиям
разрабатывает график проведения экспертизы в
экспертных группах ГАК.
Работа с документами
Работа с документами  при некомплектности документов, несоблюдении установленных требований
к их оформлению, несоответствии содержания документов установленным
требованиям и (или)несоблюдении установленных требований к процедурам –
оформляет и направляет в адрес заявителя письмо Министерства об отказе в
принятии аттестационного дела к рассмотрению по существу с указанием
мотивированной причины отказа и о возврате аттестационного дела;
  при неоднозначности сведений, указанных в документах, – оформляет и
направляет по почте в адрес заявителя письмо Министерства о представлении
уточняющей информации. Рассмотрение аттестационного дела
приостанавливается до получения уточняющей информации;
   уточняющая информация может быть прислана заявителем по почте или
передана в Министерство. В сопроводительном письме должен быть указан
регистрационный номер аттестационного дела и фамилия заявившего на
аттестацию;
   поступившая уточняющая информация принимается, регистрируется, в
течение 2 рабочих дней после регистрации проходит повторную
предварительную экспертизу и приобщается к аттестационному делу. Аттестация профессиональной компетентности,
умений и результативности деятельности
заявителей, подготовка экспертного заключения
по её итогам с предложениями о соответствии или
не соответствии заявленной квалификационной
категории.  эксперт по профилю аттестуемого проводит
экспертизу аттестационного дела. При
рассмотрении аттестационного дела несколькими
экспертами по профилю между ними
производится обмен мнениями. Основной эксперт
по аттестационному делу делает доклад, после
чего аттестационное дело обсуждается всеми
присутствующими на заседании членами
экспертной группы.
Экспертиза
Экспертиза  В результате рассмотрения аттестационного дела экспертная группа дает
заключение и оформляет протокол;
   заключение экспертной группы осуществляется открытым голосованием,
принимается большинством не менее 2/3 членов экспертной группы,
присутствующих на заседании;
   заключение экспертной группы включает в себя решение, принятое в
результате рассмотрения аттестационного дела (один из указанных ниже
вариантов):
   положительное решение – о соответствии аттестационного дела
установленным требованиям и о целесообразности принятия ГАК решения о
присвоении квалификационной категории;
   отрицательное решение – о несоответствии аттестационного дела или
квалификации аттестуемого установленным требованиям и о
нецелесообразности принятия ГАК решения о присвоении квалификационной
категории.

Решение
Решение По итогам аттестации заявителей ГАК принимает одно
из следующих решений:
 положительное решение – о соответствии заявленной
квалификационной категории, о присвоении
квалификационной категории.
 отрицательное решение – о не соответствии
заявленной квалификационной категории,  об отказе в
присвоении квалификационной категории.
 решение о возврате аттестационного дела заявителю
в связи с заявлением аттестуемого о снятии
аттестационного дела с рассмотрения.
Решение
Решение Первая квалификационная категория может быть
установлена педагогическим работникам, которые:
 владеют современными образовательными технологиями
и методиками и эффективно применяют их в
практической профессиональной деятельности;
 вносят личный вклад в повышение качества образования
на основе совершенствования методов обучения и
воспитания;
 имеют стабильные результаты освоения обучающимися,
воспитанниками образовательных программ и показатели
динамики их достижений выше средних в субъекте
Российской Федерации;
Первая квалификационная категория
Первая квалификационная категория Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим
работникам, которые:
  имеют установленную первую квалификационную категорию;
  владеют современными образовательными технологиями и методиками и
эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
  имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками
образовательных программ и показатели динамики их достижений выше
средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов
участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных
олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
  вносят личный вклад в повышение качества образования на основе
совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной
деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно
распространяют собственный опыт в области повышения качества
образования и воспитания.
Высшая квалификационная категория
Высшая квалификационная категория Претендовать на высшую квалификационную
категорию согласно заявлению может
педагогический работник, имеющий первую
квалификационную категорию 2 года и более,
если срок ее действия не истек.
Высшая квалификационная категория
Высшая квалификационная категория Претендовать на первую квалификационную
категорию согласно заявлению может любой
педагогический работник, в том числе в случаях,
когда на него имеется представление от
работодателя на прохождение аттестации с целью
установления соответствия занимаемой
должности.
Первая квалификационная категория
Первая квалификационная категория 



































В главную аттестационную комиссию  Министерства
образования, науки и инновационной политики
Новосибирской области

                     от _____________________________
                                                                                _____________________________________
                                          (фамилия, имя, отчество)
                                      ______________________________
         ______________________________
                                        (должность, место работы)
ЗАЯВЛЕНИЕ
    Прошу аттестовать меня в 20__ году на __________________ квалификационную  категорию     по      должности    (должностям)
__________________________________________________________________________________
    В настоящее время (имею ___________ квалификационную  категорию,  срок ее действия до________________________________________ либо (квалификационной категории не имею).
Основанием для   аттестации   на   указанную    в    заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к квалификационной
категории: _____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Сообщаю о себе следующие сведения:
образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
стаж педагогической работы (по специальности) ________ лет,
в данной должности ________ лет; в данном учреждении _______ лет.
Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Сведения о повышении квалификации ___________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия)(нужное подчеркнуть)
С порядком аттестации педагогических работников    государственных   и  муниципальных   образовательных учреждений ознакомлен(а).
    "__" _____________ 20__ г.             Подпись ___________

Сведения о результатах работы могут являться приложением к заявлению.
Телефон дом. __________,           сл. ___________ Приложение к заявлению

________________________________________
  (фамилия)
________________________________________
(имя)
________________________________________
                 (отчество)
________________________________________

________________________________________
                 (должность)
________________________________________
________________________________________
название образовательного учреждения)
       ________________________________________
(муниципальный район, городской округ)














Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
В соответствии с п.1 ст.9 Федерального закона от 27.07.2006 № 152ФЗ «О персональных данных» согласен (согласна) на осуществление любых действий (операций), в том числе  получение, обработку,
хранение, в отношении моих персональных данных, необходимых для проведения аттестации.

"_____" ___________________ 20___г.
                                                                         Подпись ________________________

Копия паспорта
Копия диплома об образовании
Копия аттестационного листа
Копия трудовой книжки или приказа о назначении на должность
Копия удостоверения о повышении квалификации (72 часа и более)
Копия документа, подтверждающего право на льготу  1. Условия обеспечения качества образования         : Качество образовательных программ  Качество ресурсного обеспечения
Уровень квалификации аттестуемого                                                  1  2  3  4  5                                                        1  2  3  4  5
                                            1  2  3  4  5
 2. Качество проектирования и реализации процесса обучения

 Обоснованность актуальности проблемы профессионального опыта, умение выделить и сформулировать ведущую идею 1  2
3  4  5
 Раскрытие путей решения профессиональной проблемы 1  2  3  4  5
 Аргументированность инновационных преобразований в сфере организации учебновоспитательного процесса 1  2  3  4  5  6
7  8  9  10
 3. Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта (или профессиональной деятельности) в
соответствии с заявленной целью и задачами
 3.1. достижения учащихся
 Позитивная динамика учебных достижений учащихся, выявленная аттестуемым  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
 Позитивная динамика учебных достижений учащихся по результатам внешней экспертизы    1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
 Позитивная динамика сформированности социальных компетентностей учащихся  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
 3. Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта (или профессиональной деятельности):
 3.2. достижения аттестуемого  Уровень мотивации и интереса учеников к обучению 1  2  3  4  5
 Активное самообразование и темп повышения квалификации 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
 Обобщение и распространение опыта реализации профессионального проекта 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
 Участие в профессиональных конкурсах1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
Критерий Показатели  Баллы
Критерий Показатели  Баллы

intro:
Продолжительность подготовки приказов Министерства не должна превышать 30 календарных дней с даты принятия решения ГАК.
Заполненный и заверенный печатью Министерства аттестационный лист и выписка из приказа по итогам аттестации направляются работодателю аттестованного работника в срок не позднее 30 календарных дней с даты выхода приказа Министерства.

title: Порядок аттестации


extracted_text:
Потребность в общении
Потребность в общении
Преподаватель: Лютенберг Н.С. Этап сестринского процесса –
Этап сестринского процесса –
первичная оценка.
первичная оценка.
При разговоре с пациентом следует
При разговоре с пациентом следует
учитывать все факторы, влияющие на
учитывать все факторы, влияющие на
процесс общения.
процесс общения. Возраст человека:
Возраст человека:
внутриутробно: движение плода, крик ребёнка
 внутриутробно: движение плода, крик ребёнка
при рождении;
при рождении;
младенчество и детство: развитие навыков
 младенчество и детство: развитие навыков
общения и формирование взаимоотношений;
общения и формирование взаимоотношений;
юность: расширение навыков общения
 юность: расширение навыков общения
взаимоотношений;
взаимоотношений;
зрелый возраст: разнообразные формы общения;
 зрелый возраст: разнообразные формы общения;
пожилой возраст и старость: утрата
 пожилой возраст и старость: утрата
активности, угасание навыков общения и
активности, угасание навыков общения и
взаимоотношений.
взаимоотношений. Зависимое или независимое
Зависимое или независимое
состояние при:
состояние при:
физической активности и физиологических
 физической активности и физиологических
отправлениях;
отправлениях;
недостаточном зрение, слухе, качестве
 недостаточном зрение, слухе, качестве
речи.
речи. Биологические (анатомо
Биологические (анатомо
физиологические) особенности:
физиологические) особенности:
неповреждённые органы и сохранённые
 неповреждённые органы и сохранённые
функции;
функции;
особенности речи (тембр речи);
 особенности речи (тембр речи);
особенности слуха (способность слышать
 особенности слуха (способность слышать
и слушать);
и слушать);
особенности зрения;
 особенности зрения;
умение и возможность писать и читать;
 умение и возможность писать и читать;
умение и возможность жестикулировать.
 умение и возможность жестикулировать. Психологические факторы:
Психологические факторы:
   интеллект(диапазон словарного запаса);
интеллект(диапазон словарного запаса);
самоуверенность;
 самоуверенность;
чувство собственного достоинства;
 чувство собственного достоинства;
телесный образ;
 телесный образ;
преобладающее настроение;
 преобладающее настроение;
настойчивость;
 настойчивость;
взаимоотношения с другими.
 взаимоотношения с другими. Социокультурные факторы:
Социокультурные факторы:
родной язык;
 родной язык;
диалект \ акцент;
 диалект \ акцент;
этническое происхождение и
 этническое происхождение и
дискриминация;
дискриминация;
внешний вид человека (одежда);
 внешний вид человека (одежда);
привычные жесты;
 привычные жесты;
убеждения
 убеждения Окружающая среда:
Окружающая среда:
температура \ состав воздуха в помещение;
 температура \ состав воздуха в помещение;
свет;
 свет;
 шум;шум;
площадь помещения;
 площадь помещения;
обстановка (мебель).
 обстановка (мебель). Политикоэкономические
Политикоэкономические
факторы:
факторы:
доход;
 доход;
профессия;
 профессия;
используемые средства массовой
 используемые средства массовой
информации;
информации;
использование компьютера.
 использование компьютера. Учитывая перечисленные факторы, сестре
Учитывая перечисленные факторы, сестре
следует обратить внимание на следующее:
следует обратить внимание на следующее:
какой способ общения использует человек;
 какой способ общения использует человек;
каким образом факторы, влияющие на общение,
 каким образом факторы, влияющие на общение,
изменяют всю повседневную жизнь человека;
изменяют всю повседневную жизнь человека;
как человек относится к общению;
 как человек относится к общению;
имеются ли у него постоянные трудности, и как
 имеются ли у него постоянные трудности, и как
он с ними справляется;
он с ними справляется;
какие проблемы с общением имеются в
 какие проблемы с общением имеются в
настоящий момент, есть ли опасения, что они
настоящий момент, есть ли опасения, что они
могут появиться?
могут появиться? 2 этап сестринского процесса –
2 этап сестринского процесса –
выявления проблем пациента.
выявления проблем пациента.
Факторы, влияющие на общение
Изменение состояния
зависимости независимости
Изменение окружающей
среды и привычного
образа жизни
Боль Изменение состояния зависимости
Изменение состояния зависимости
независимости:
независимости:
Проблемы, связанные с познавательной
 Проблемы, связанные с познавательной
способностью
способностью
Проблемы, связанные со слухом
 Проблемы, связанные со слухом
Проблемы, связанные со зрением
 Проблемы, связанные со зрением
Проблемы, связанные с прикосновением
 Проблемы, связанные с прикосновением
Проблемы, связанные с потерей
 Проблемы, связанные с потерей
способности двигаться.
способности двигаться. Изменение окружающей среды и
Изменение окружающей среды и
привычного образа жизни:
привычного образа жизни:
Окружение незнакомыми людьми
 Окружение незнакомыми людьми
Нахождение в незнакомом месте
 Нахождение в незнакомом месте
Незнакомый язык
 Незнакомый язык 3 этап сестринского процесса –
3 этап сестринского процесса –
определение целей сестринского процесса.
определение целей сестринского процесса.
Главная цель общения сестры и пациента –
Главная цель общения сестры и пациента –
предоставление пациенту фактической
предоставление пациенту фактической
информации. Информация уменьшает
информации. Информация уменьшает
беспокойство, и выздоровление пойдёт быстрее..
беспокойство, и выздоровление пойдёт быстрее Цели могут быть сформулированы
Цели могут быть сформулированы
следующим образом:
следующим образом:
сестра и пациент будут понимать друг друга;
 сестра и пациент будут понимать друг друга;
родственники будут понимать пациента;
 родственники будут понимать пациента;
пациент сможет общаться с помощью
 пациент сможет общаться с помощью
карандаша и блокнота;
карандаша и блокнота;
пациент и сестра будут общаться с помощью
 пациент и сестра будут общаться с помощью
жестов и т.д.
жестов и т.д. 4 этап сестринского процесса
4 этап сестринского процесса
сестринские вмешательства.
сестринские вмешательства.
У пациента с моторной афазией
У пациента с моторной афазией
необходимо обращать внимание на:
необходимо обращать внимание на:
удаётся ли пациенту произносить слова
 удаётся ли пациенту произносить слова
стимулировать пациента к занятиям с
 стимулировать пациента к занятиям с
логопедом
логопедом
повторять с пациентом сначала
 повторять с пациентом сначала
отдельные слоги, затем слова, затем
отдельные слоги, затем слова, затем
небольшие фразы.
небольшие фразы. Пациента с сенсорной афазией
Пациента с сенсорной афазией
необходимо научить связывать
необходимо научить связывать
слова с определёнными
слова с определёнными
предметами.
предметами. У пациента с нарушенным слухом:
У пациента с нарушенным слухом:
больше использовать невербальное
 больше использовать невербальное
общение;
общение;
пациент должен обязательно видеть
 пациент должен обязательно видеть
лицо сестры, чтобы у него была
лицо сестры, чтобы у него была
возможность читать по губам;
возможность читать по губам;
использовать язык жестов и мимики;
 использовать язык жестов и мимики;
если пациент хоть немного слышит, то
 если пациент хоть немного слышит, то
необходимо использовать слуховой
необходимо использовать слуховой
аппарат.
аппарат. У пациента с внезапным
У пациента с внезапным
ухудшением зрения сохраняется
сохраняется
ухудшением зрения
зрительная память на цвет,
зрительная память на цвет,
форму, размер. Сестра может
форму, размер. Сестра может
описывать окружающую
описывать окружающую
обстановку, события, которые
обстановку, события, которые
происходят вокруг.
происходят вокруг. Пациенту, имеющему проблемы с
Пациенту, имеющему проблемы с
передвижением сестра должна
сестра должна
передвижением
помочь, прежде всего, пережить
помочь, прежде всего, пережить
все эмоциональные стадии потери.
все эмоциональные стадии потери. Потребность трудиться и
Потребность трудиться и
отдыхать
отдыхать
«Хотя труд и
«Хотя труд и
наслаждение различны
наслаждение различны
по своей природе, все
по своей природе, все
же между ними какая
же между ними какая
то естественная связь»
то естественная связь»
                  Тий Ливий (59
Тий Ливий (59

г. до н.э. – 17 г н.э.)
г. до н.э. – 17 г н.э.) Работа – это главная деятельность человека
 – это главная деятельность человека
Работа
ради заработка, позволяющего обеспечить
ради заработка, позволяющего обеспечить
определённый уровень жизни. Очень часто
определённый уровень жизни. Очень часто
работа определяет смысл и цель жизни,
работа определяет смысл и цель жизни,
позволяет общаться с людьми, даёт
позволяет общаться с людьми, даёт
определенное положение в семье и обществе.
определенное положение в семье и обществе. Отдых – это, то что человек делает в
это, то что человек делает в
Отдых –
нерабочее время.
нерабочее время.
Цель отдыха –
 –
Цель отдыха
получения
получения
удовольствия и
удовольствия и
проявление
проявление
интереса к какой
интереса к какой
либо
либо
деятельности.
деятельности. Цели отдыха:
Цели отдыха:
Основная цель – уход от скуки
 – уход от скуки
 Основная цель
                                              Пребывание на
Пребывание на

                                              свежем  воздухе
свежем  воздухе

Оздоровление
 Оздоровление
                                             Поддержание
Поддержание

                                             физической формы
физической формы

Испытать острые ощущения
 Испытать острые ощущения
Общение с другими людьми
 Общение с другими людьми
Эстетическое развитие, просвещение
 Эстетическое развитие, просвещение Когда человек прекращает работать у него
Когда человек прекращает работать у него
могут появиться проблемы, связанные с :
могут появиться проблемы, связанные с :
изменением социального статуса и роли в
 изменением социального статуса и роли в
семье и обществе;
семье и обществе;
потерей заработка;
 потерей заработка;
потерей возможного общения;
 потерей возможного общения;
утратой смысла жизни.
 утратой смысла жизни. На выбор того или иного вида
На выбор того или иного вида
деятельности и отдыха оказывают влияние
деятельности и отдыха оказывают влияние
следующие факторы:
следующие факторы:
физические данные и здоровье;
 физические данные и здоровье;
заболевания, приводящие к ухудшению
 заболевания, приводящие к ухудшению
физического здоровья и не позволяющие
физического здоровья и не позволяющие
заниматься определённым видом деятельности;
заниматься определённым видом деятельности;
психологические факторы (самодисциплина);
 психологические факторы (самодисциплина);
уровень интеллектуального развития;
 уровень интеллектуального развития;
темперамент и характер.
 темперамент и характер. 1 этап сестринского процесса –
1 этап сестринского процесса –
первичная оценка.
первичная оценка. При проведении первичной оценки следует
При проведении первичной оценки следует
выяснить:
выяснить:
1.1.
5.5.

Какой вид отдыха предпочитает;
Какой вид отдыха предпочитает;
Какой работой занимается (занимался) пациент;
Какой работой занимается (занимался) пациент;
2.2.
Продолжительность рабочего дня и отдыха;
3.3. Продолжительность рабочего дня и отдыха;
Где человек работает и с кем (отношения в
Где человек работает и с кем (отношения в
4.4.
коллективе);
коллективе);
Какие факторы воздействуют на работу и отдых:
Какие факторы воздействуют на работу и отдых:
Обеспечивается ли безопасность на рабочем месте (защитная
Обеспечивается ли безопасность на рабочем месте (защитная
одежда, очки, перчатки т.д.), курят ли окружающие.
одежда, очки, перчатки т.д.), курят ли окружающие.
Контролируется уровень шума. Повышенный уровень шума
Контролируется уровень шума. Повышенный уровень шума
приводит к стрессовому состоянию, повышенной
приводит к стрессовому состоянию, повышенной
раздражительности, усталости, снижению внимания,
раздражительности, усталости, снижению внимания,
повышенному травматизму, повышению АД. При уровне шума
повышенному травматизму, повышению АД. При уровне шума
более 90 Дб человек должен быть обеспечен наушниками.
более 90 Дб человек должен быть обеспечен наушниками.
Обеспечивается ли комфортная температура.
Обеспечивается ли комфортная температура.

 6. Что знает человек о воздействии на его здоровье
6. Что знает человек о воздействии на его здоровье
условий его труда и отдыха?
условий его труда и отдыха?
7. Как относится человек к своей работе и
7. Как относится человек к своей работе и
отдыху?
отдыху?
8. Существуют ли у человека давние проблемы с
8. Существуют ли у человека давние проблемы с
работой и во время отдыха, и как человек с ними
работой и во время отдыха, и как человек с ними
справился?
справился?
9. Какие проблемы с работой и отдыхом
9. Какие проблемы с работой и отдыхом
существуют в настоящей момент времени, и
существуют в настоящей момент времени, и
какие могут возникнуть?
какие могут возникнуть? 2 этап сестринского процесса –
2 этап сестринского процесса –
выявление проблем пациента.
выявление проблем пациента.
Все проблемы, возникающие в пределах данной
Все проблемы, возникающие в пределах данной
потребности можно сгруппировать в
потребности можно сгруппировать в
зависимости от:
зависимости от:
Изменения состояния зависимости \
 Изменения состояния зависимости \
независимости
независимости
Изменений работы и отдыха, связанных с
 Изменений работы и отдыха, связанных с
употреблением наркотических препаратов,
употреблением наркотических препаратов,
алкоголя, связанные с безработицей
алкоголя, связанные с безработицей
Изменение окружающей среды и привычной
 Изменение окружающей среды и привычной
деятельности изза пребывания в стационаре.
деятельности изза пребывания в стационаре. Проблемы, связанные с изменением
Проблемы, связанные с изменением
состояния зависимости \ независимости.
состояния зависимости \ независимости.
Причины могут быть следующие:
Причины могут быть следующие:
Физические заболевания
 Физические заболевания
Снижение (потеря) функции органов
 Снижение (потеря) функции органов
чувств
чувств
Снижения или потеря зрения
 Снижения или потеря зрения
Снижение или потеря слуха
 Снижение или потеря слуха
Нарушение речи
 Нарушение речи Проблемы, связанные с проблемой
Проблемы, связанные с проблемой
употребления наркотиков, алкоголя,
употребления наркотиков, алкоголя,
безработицей.
безработицей.
Употребление наркотиков и алкоголя очень быстро
 очень быстро
Употребление наркотиков и алкоголя
изменяет привычный образ жизни и создают  проблемы в
изменяет привычный образ жизни и создают  проблемы в
пределах данной потребности. Очень быстро появляется
пределах данной потребности. Очень быстро появляется
зависимость от препарата, создающая и физические, и
зависимость от препарата, создающая и физические, и
психологические, и социальные, и юридические проблемы.
психологические, и социальные, и юридические проблемы.
Безработица изменяет привычный образ жизни. Возникает
 изменяет привычный образ жизни. Возникает
Безработица
много свободного времени, которое некуда девать.
много свободного времени, которое некуда девать.
Апатия, депрессия убивают стимул рано вставать,
Апатия, депрессия убивают стимул рано вставать,
человек много спит, много времени проводит у
человек много спит, много времени проводит у
телевизора, курит, начинает употреблять алкоголь.
телевизора, курит, начинает употреблять алкоголь.
Человек становится более беспокойным и озабоченным,
Человек становится более беспокойным и озабоченным,
быстрее теряет веру в себя, у него уменьшается
быстрее теряет веру в себя, у него уменьшается
самоуважение.
самоуважение. Проблемы, связанные с изменениями
Проблемы, связанные с изменениями
окружающей среды и повседневной
окружающей среды и повседневной
деятельности.
деятельности.
Пребывание в стационаре создаёт проблемы в пределах
Пребывание в стационаре создаёт проблемы в пределах
данной потребности. Они могут быть связаны с:
данной потребности. Они могут быть связаны с:
необходимостью спать там же, где проходит весь день,
 необходимостью спать там же, где проходит весь день,
невозможностью выполнять привычную работу,
 невозможностью выполнять привычную работу,
Однообразием и монотонностью,
 Однообразием и монотонностью,
необходимостью всё время находиться в помещении,
 необходимостью всё время находиться в помещении,
жестким распорядком дня,
 жестким распорядком дня,
невозможностью самостоятельно принимать решение,
 невозможностью самостоятельно принимать решение,
пребыванием вне семьи
 пребыванием вне семьи 3 этап сестринского процесса –
3 этап сестринского процесса –
определение целей
определение целей
Цели сестринского ухода направлены на:
Цели сестринского ухода направлены на:
восстановление независимости или
 восстановление независимости или
снижение состояния зависимости;
снижение состояния зависимости;
на уменьшение психологических проблем,
 на уменьшение психологических проблем,
связанных с безработицей;
связанных с безработицей;
на изменение условий окружающей среды
 на изменение условий окружающей среды
в лечебном учреждении, помогающих
в лечебном учреждении, помогающих
выбрать посильные виды деятельности.
выбрать посильные виды деятельности.

intro:
Какой вид отдыха предпочитает;
Какой работой занимается (занимался) пациент;
Продолжительность рабочего дня и отдыха;
Где человек работает и с кем (отношения в коллективе);
Какие факторы воздействуют на работу и отдых:
Обеспечивается ли безопасность на рабочем месте (защитная одежда, очки, перчатки т.д.), курят ли окружающие.
Контролируется уровень шума. Повышенный уровень шума приводит к стрессовому состоянию, повышенной раздражительности, усталости, снижению внимания, повышенному травматизму, повышению АД. При уровне шума более 90 Дб человек должен быть обеспечен наушниками.
Обеспечивается ли комфортная температура.

технология

group: Дисциплины

title: Потребность в общении


extracted_text:
Преподаватель: Лютенберг Н.С. 1. Кахексия – истощение
2. Ожирение – избыточная масса тела
3. Диетотерапия – лечебное питание
4. Дефекация – опорожнение кишечника
5. Адекватное питание – употребление
 пищи согласно возрастным
физиологическим особенностям организма 6. Рациональное питание – сбалансированное
питание суточное количество пищи по белкам,
жирам, углеводам, витаминам
7. Отёки – задержка молекул воды клетками
организма
8. Понос – диарея, учащённый стул
9. Запор – задержка кала в кишечнике более 48
часов
10. Метеоризм – вздутие живота Жир,
сахар
Овощи,
фрукты
Молочные продукты,
 мясо, рыба
Зерновые продукты 1. Белки 0,75 1 г. На кг массы тела
Суточный рацион должен включать в себя: 60%
белков животного происхождения
40% белков растительного происхождения  суточная потребность в жирах 0,75 -1 г. на кг
веса тела. Суточный рацион должен состоять
из:
70% жиров животного происхождения:
30% жиров растительного происхождения:   суточная потребность 400500 г. В сутки в
продуктах растительного происхождения:
ВОДА – суточная потребность в воде около 2,5 л. В
количество выпитой жидкости помимо воды
входят супы, кисели, овощи и фрукты. РЕКОМЕНДАЦИИ
РЕКОМЕНДАЦИИ
 ПО
 ПО
 РАЦИОНАЛЬ
 РАЦИОНАЛЬ
НОМУ
НОМУ
 ПИТАНИЮ
 ПИТАНИЮ
Употреблять пищу
Употреблять пищу
с низким
с низким
содержанием
содержанием
 насыщенных
 насыщенных
жиров и
жиров и
холестерина
холестерина
Рацион д.б. богат
Рацион д.б. богат
овощами,
овощами,
фруктами, злаками
фруктами, злаками
Использовать
Использовать
 в пищу меньше
 в пищу меньше
сахара
сахара
и сладких
и сладких
продуктов
продуктов
Употреблять соль
Употреблять соль
в умеренном
в умеренном
количестве
количестве
Не злоупотреблять
Не злоупотреблять
алкогольными
алкогольными
напитками
напитками Масса
тела
1.При проведении первичной
оценки необходимо знать:
возраст, рост, массу тела,
пол человека.
Индекс Кетле = вес (кг) / рост*
рост (м)
Нормальная
И. Кетле м.=22
Ж.=20,3
Пониженная
И.Кетле м. > 20
Ж.>18,7
Избыточная
И. Кетле м. <30
Ж. <28 Возможные проблемы
Возможные проблемы
Цели сестринского ухода
Цели сестринского ухода
1. П. не знает, не
1. П. не знает, не
понимает принципов
понимает принципов
рационального питания
рационального питания
1. П. понимает, знает
1. П. понимает, знает
правила рационального
правила рационального
питания
питания
2. П. не понимает, не
2. П. не понимает, не
знает о необходимости
знает о необходимости
употребления
употребления
достаточного количества
достаточного количества
жидкости
жидкости
. П. знает, понимает
22. П. знает, понимает
необходимость
необходимость
употребления
употребления
достаточного количества
достаточного количества
жидкости
жидкости 1.Обучение пациента
принципам
рационального,
адекватного,
диетического
питания
Беседа
Специальная
литература
Показ
видеоматериалов
Знакомство с
людьми
соблюдающими
принципами
рационального,
диетического,
адекватного
питания В помещении
должно быть
чисто и светло
Протёртую пищу
можно развести
полужидкой
и давать
Принимать
пищу в одно
и тоже время
Компоненты еды
 не
перемешывают
2.Создание
благоприятной
обстановке во
время еды
Занять удобное
положение
тела
Горячая пища
холодная пища
Т 55ͦ
Т 15ͦ
Стол должен
быть красиво
сервирован 3.Оказание
 помощи во
 время приёма
 пищи или питья
- Предлагать напитки той Т
которую предпочитает пациент
 Обеспечить индивидуальной
ёмкостью:
 Наливать воду, если пациент
не может это сделать сам
- Открыть пакет молока,
сока и т.д
 Поддержать за локоть
пациента с трясущимися
руками
 Нарезать еду (порезать на
кусочки) 1.  Рассказать пациенту, какое блюдо будет приготовлено
для него
2.  Вымыть и осушить руки
3.  Предложить пациенту занять удобное положение
4.  Прикрыть шею и грудь пациента салфеткой
5.  Кормить пациента из поильника небольшими
порциями (глотками)
6. Дать прополоскать рот водой
после кормления
7.  Убрать салфетку
8.  Убрать остатки пищи 1.  Узнать у пациента любимые блюда и согласовать с врачом
2.  Предупредить п. за 15 минут о том, что предстоит приём пищи
3.  Предложить п. занять удобное положение
4.  Помочь п. вымыть руки и прикрыть его грудь салфеткой
5.  Пища должна быть соответствующий Т
6.  Предложить выпить несколько глотков
7.  Кормить медленно:
 называть каждое блюдо
 наполнить ложку 2/3 твёрдой пищей
 прикоснуться ложкой к языку и извлечь пустую ложку
 дать время прожевать и проглотить пищу
8.  Вытирать губы салфеткой
9.  Предложить п. прополоскать рот
10.  Вымыть и осушить руки Оценка
Определить
 массу тела
Ежедневное
определение
количества
 съеденной
 пищи в %
 отношении
Определение
колва
выпитой жидкости
за сутки
Указать в %
отношении сколько
 съел пациент из
предложенной
порции
Взвешивать
 пациента раз
 в неделю
Учитывать не
только напитки,
но и массу
съеденных
фруктов и овощей

file_name: Potrebnost_v_adekvatnom_pitanii (1).ppt

description: Преподаватель: Лютенберг Н.С.

intro:
1.  Узнать у пациента любимые блюда и согласовать с врачом
2.  Предупредить п. за 15 минут о том, что предстоит приём пищи
3.  Предложить п. занять удобное положение
4.  Помочь п. вымыть руки и прикрыть его грудь салфеткой
5.  Пища должна быть соответствующий Т
6.  Предложить выпить несколько глотков
7.  Кормить медленно:
- называть каждое блюдо
- наполнить ложку 2/3 твёрдой пищей
- прикоснуться ложкой к языку и извлечь пустую ложку
- дать время прожевать и проглотить пищу
8.  Вытирать губы салфеткой
9.  Предложить п. прополоскать рот
10.  Вымыть и осушить руки

title: ПОТРЕБНОСТЬ  В АДЕКВАТНОМ ПИТАНИИ И ПИТЬЕ


extracted_text: Возрастные особенности детей  школьного возрастаПреподаватель – организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И. Младший школьный возраст Ведущий вид деятельности - учебныйПроисходит анатомо-физиологическое созревание организма: нервные процессы становятся более подвижны и уравновешены, тем не менее возбуждение преобладает над торможением.Возрастает физиологическая выносливость, работоспособность. Трудности, с которыми ребенок сталкивается в школе.Резкое изменение режима дня.Трудность, которая проистекает из характера взаимоотношений с учителем и с товарищами по классу. Учитель – тот человек, который постоянно оценивает ребенка.Функциональные отклонения: нарушения сна, аппетита, дети капризны, возрастает интерес к игрушкам, увеличивается количество заболеваний. Факторы, которые благоприятно влияют на процесс адаптации.Полная семья.Высокий уровень образованности родителей.Правильные методы воспитания.Положительный стиль общения с учителями.Отношения со сверстниками. Трудности, которые связаны с отрицательным отношением к школе и нежеланием учится.У ребенка сформирована установка на отказ от усилий.Дома заранее сформировали страх перед школой.Когда рисуют школьную жизнь и успехи ребенка в радужных тонах, а реальность оказывается совершенно другой. Потребности детей младшего школьного возрастаПотребность в свободных действиях и движениях.Потребность познания действительности в новых впечатлениях.Потребность в игре. Динамика мотивов у младших школьников.Сначала у ребенка проявляется интерес к внешней стороне пребывания в школе.Возникает интерес к первым результатам учебной деятельности.Возникает интерес к процессу и содержанию учения.Интерес к способам добывания знаний. Особенности познавательной сферы.Внимание: преобладает непроизвольное внимание. Произвольное внимание неустойчиво очень узкое по объему.Уровень распределения внимания невысокий (не справляются с написанием диктанта).Трудности с переключением внимания (переход от одного урока к другому). Память носит наглядно-образный характер.Более развито непроизвольное запоминание.Преобладают приемы механического запоминания.Воспроизведение чаще всего дословно.Преобладает наглядно-образное мышление. Основные новообразования детей младшего школьного возраста.Формирование произвольности: произвольность психических процессов и произвольность поведения.Формирование внутреннего плана действия и рефлексии. Это способность выполнять действия в уме. Особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстникамиУчитель является ключевой фигурой. Это центр всей его жизни.На учителе завязано эмоциональное самочувствие ребенка.На отношения со сверстниками оказывает влияние учитель. Факторы, которые оказывают влияние на формирование самооценкиОценка взрослыми учебной деятельности и самого ученика.Уровень притязаний ребенка должен. соответствовать уровню его возможностей.Если у ребенка низкая самооценка, то формируется мотив избегания неудач. Возрастные особенности детей среднего школьного возраста Объективные сложности этого возрастаИзменяется социальная ситуация развития, ребенок включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и сверстниками, выполняет новые функцииПодростковый возраст это период бурного полового созревания. Дефекты воспитания становятся заметнымиПоявляется интерес к противоположному полу и к самому себе Ведущий вид деятельности – интимно-личностное общение.Учение отходит на второй план, но остается главным видом деятельности. Основные потребности детей этого возрастаПотребность в самоутверждении ( в определенном социометрическом статусе).Потребность в общении со сверстниками. Динамика мотивов общения подростков со сверстниками4 класс – главное просто желание быть среди сверстников, вместе что-то делать, играть.5-6 класс – появляется мотив занять определенное место в коллективе.7-8 класс – стремление к автономии в коллективе сверстников, желание быть значимым в глазах сверстников. Противоречия подросткового возрастаСоциализация с одной стороны, врастание в мир человеческой культуры, а с другой стороны индивидуализация, открытие и утверждение своего уникального и неповторимого «Я». Основные интересы детей подросткового возрастаИнтерес к своей внешности.Интерес к противоположному полу.Познавательный интерес. Особенности познавательной сферыГотовность ко всем видам учебной деятельности.Привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный материал, необычные формы работы.Развивается познавательный мотив.Избирательное отношение к предмету (интерес к предмету связан с личностью учителя).Вызывают интерес те предметы, где можно высказать свою точку зрения. Основные новообразования возрастаРазвитие самосознания.Формирование самооценки.Формирование внутренней психологической среды.Переживания, связанные с отношением к собственной личности (как правило отрицательные).Подростки находят у себя все новые недостатки.Важно давать положительную обратную связь.Самооценка крайне неустойчива.Появляется чувство «взрослости». Надо уважать это чувство и перестраивать свои отношения с детьми.Формируются нравственные понятия, суждения. Особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстникамиБолее значимо общение со сверстниками.Мнение родителей менее значимо.Ощущение того, что ребенок «уходит».Между подростками складываются различные по степени близости отношения: просто товарищ, близкий товарищ, личный друг.Очень ревностно относятся к изменам. Особенности эмоциональной сферыПодростки обличаются большой страстностью и вспыльчивостью.Характерны упрямство, своеволие, немотивированные поступкиПри столкновении с трудностями могут бросать начатое дело. Поэтому важно давать посильные задания и вооружать способами их выполнения.

file_name: Возрастные особенности детей школьного возраста.pptx

description:
Возрастные особенности детей  школьного возраста

Преподаватель – организатор ОБЖ
 Дегтярёв А.И.

alt: Младший школьный возраст

description: Младший школьный возраст

alt: Ведущий вид деятельности - учебный

description:
Ведущий вид деятельности - учебный

Происходит анатомо-физиологическое созревание организма: нервные процессы становятся более подвижны и уравновешены, тем не менее возбуждение преобладает над торможением.
Возрастает физиологическая выносливость, работоспособность.

description:
Факторы, которые благоприятно влияют на процесс адаптации.

Полная семья.
Высокий уровень образованности родителей.
Правильные методы воспитания.
Положительный стиль общения с учителями.
Отношения со сверстниками.

description:
Трудности, которые связаны с отрицательным отношением к школе и нежеланием учится.

У ребенка сформирована установка на отказ от усилий.
Дома заранее сформировали страх перед школой.
Когда рисуют школьную жизнь и успехи ребенка в радужных тонах, а реальность оказывается совершенно другой.

description:
Потребности детей младшего школьного возраста

Потребность в свободных действиях и движениях.
Потребность познания действительности в новых впечатлениях.
Потребность в игре.

alt: Динамика мотивов у младших школьников

description:
Динамика мотивов у младших школьников.

Сначала у ребенка проявляется интерес к внешней стороне пребывания в школе.
Возникает интерес к первым результатам учебной деятельности.
Возникает интерес к процессу и содержанию учения.
Интерес к способам добывания знаний.

alt: Особенности познавательной сферы

description:
Особенности познавательной сферы.

Внимание: преобладает непроизвольное внимание. Произвольное внимание неустойчиво очень узкое по объему.
Уровень распределения внимания невысокий (не справляются с написанием диктанта).
Трудности с переключением внимания (переход от одного урока к другому).

alt: Память носит наглядно-образный характер

description:
Память носит наглядно-образный характер.
Более развито непроизвольное запоминание.
Преобладают приемы механического запоминания.
Воспроизведение чаще всего дословно.
Преобладает наглядно-образное мышление.

description:
Основные новообразования детей младшего школьного возраста.

Формирование произвольности: произвольность психических процессов и произвольность поведения.
Формирование внутреннего плана действия и рефлексии. Это способность выполнять действия в уме.

description:
Особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками

Учитель является ключевой фигурой. Это центр всей его жизни.
На учителе завязано эмоциональное самочувствие ребенка.
На отношения со сверстниками оказывает влияние учитель.

description:
Факторы, которые оказывают влияние на формирование самооценки

Оценка взрослыми учебной деятельности и самого ученика.
Уровень притязаний ребенка должен. соответствовать уровню его возможностей.
Если у ребенка низкая самооценка, то формируется мотив избегания неудач.

alt: Объективные сложности этого возраста

description:
Объективные сложности этого возраста

Изменяется социальная ситуация развития, ребенок включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и сверстниками, выполняет новые функции
Подростковый возраст это период бурного полового созревания.
Дефекты воспитания становятся заметными
Появляется интерес к противоположному полу и к самому себе

description:
Ведущий вид деятельности – интимно-личностное общение.

Учение отходит на второй план, но остается главным видом деятельности.

description:
Основные потребности детей этого возраста

Потребность в самоутверждении ( в определенном социометрическом статусе).
Потребность в общении со сверстниками.

description:
Динамика мотивов общения подростков со сверстниками

4 класс – главное просто желание быть среди сверстников, вместе что-то делать, играть.
5-6 класс – появляется мотив занять определенное место в коллективе.
7-8 класс – стремление к автономии в коллективе сверстников, желание быть значимым в глазах сверстников.

alt: Противоречия подросткового возраста

description:
Противоречия подросткового возраста

Социализация с одной стороны, врастание в мир человеческой культуры, а с другой стороны индивидуализация, открытие и утверждение своего уникального и неповторимого «Я».

description:
Основные интересы детей подросткового возраста

Интерес к своей внешности.
Интерес к противоположному полу.
Познавательный интерес.

alt: Особенности познавательной сферы

description:
Особенности познавательной сферы

Готовность ко всем видам учебной деятельности.
Привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный материал, необычные формы работы.
Развивается познавательный мотив.
Избирательное отношение к предмету (интерес к предмету связан с личностью учителя).
Вызывают интерес те предметы, где можно высказать свою точку зрения.

alt: Основные новообразования возраста

description:
Основные новообразования возраста

Развитие самосознания.
Формирование самооценки.
Формирование внутренней психологической среды.
Переживания, связанные с отношением к собственной личности (как правило отрицательные).
Подростки находят у себя все новые недостатки.
Важно давать положительную обратную связь.
Самооценка крайне неустойчива.
Появляется чувство «взрослости». Надо уважать это чувство и перестраивать свои отношения с детьми.
Формируются нравственные понятия, суждения.

description:
Особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками

Более значимо общение со сверстниками.
Мнение родителей менее значимо.
Ощущение того, что ребенок «уходит».
Между подростками складываются различные по степени близости отношения: просто товарищ, близкий товарищ, личный друг.
Очень ревностно относятся к изменам.

alt: Особенности эмоциональной сферы

description:
Особенности эмоциональной сферы

Подростки обличаются большой страстностью и вспыльчивостью.
Характерны упрямство, своеволие, немотивированные поступки
При столкновении с трудностями могут бросать начатое дело. Поэтому важно давать посильные задания и вооружать способами их выполнения.

intro:
Младший школьный возраст. Ведущий вид деятельности - учебный. Происходит анатомо-физиологическое созревание организма: нервные процессы становятся более подвижны и уравновешены, тем не менее возбуждение преобладает над торможением.
Возрастает физиологическая выносливость, работоспособность. Трудности, с которыми ребенок сталкивается в школе. Резкое изменение режима дня.
Трудность, которая проистекает из характера взаимоотношений с учителем и с товарищами по классу. Учитель – тот человек, который постоянно оценивает ребенка. Функциональные отклонения: нарушения сна, аппетита, дети капризны, возрастает интерес к игрушкам, увеличивается количество заболеваний.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация. Возрастные особенности детей  школьного возраста


extracted_text:
Преподаватель: Лютенберг Н.С. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
1. Толерантность к боли – интенсивность болевого
– интенсивность болевого
  раздражителя, когда человек отказывается терпеть её
раздражителя, когда человек отказывается терпеть её
  дальнейшее увеличение
дальнейшее увеличение
2. Гемиплегия – односторонний паралич мышц
– односторонний паралич мышц
3. Парез  – неполный паралич
– неполный паралич
4. Параплегия – паралич обоих нижних или верхних
– паралич обоих нижних или верхних
  конечностей
конечностей
5. Тетраплегия – паралич всех конечностей
– паралич всех конечностей
6. Контрактура – стягивание, сокращение
– стягивание, сокращение
7. Некроз – омертвление тканей
– омертвление тканей 1. Первичная оценка
Ограничение
 движений
Ограничение
подвижности
Полная
неподвижность
В одном или
нескольких
 суставах
В одной
половине тела
Только в верхних
конечностях
Только в нижних
конечностях
В одной
конечности
Во всех
конечностях Состояние зависимости, которое
возникает при нарушении подвижности
ведёт к нарушению таких потребностей,
как:
1.  Потребность в общении
2.  Потребность в личной гигиене
3.  Потребность в поддержании безопасной окружающей
среды Об ограничении подвижности могут
свидетельствовать средства
передвижения Факторы,
Факторы,
 приводящие
 приводящие
 к развитию
 к развитию
пролежней
пролежней
Давление
Давление
Трение
Трение
Срезывающая
Срезывающая
сила
сила 2. ВОЗМОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПАЦИЕНТА
И ЦЕЛИ СЕСТРИНСКОГО УХОДА
Возможные проблемы Цели сестринского
Цели сестринского
Возможные проблемы
ухода
ухода
1. Риск развития
пролежней
2. Стесняется просить
помощи при
перемещении у
медсестры
1. Пролежней не будет
2. Принимает помощь
при перемещении  у
медсестры 3. Сестринский уход
Лечение
пролежней
3 стадия
различные мази
4 стадия –
хирургическим
путём
1 и 2 стадия
повязки
5% раствором
перманганата
калия
Лечение пролежней1 и 2 стадияповязки5% растворомперманганата калия 3 стадияразличные мази4 стадия – хирургическимпутём Упражнения в
 пределах
 подвижности
суставов
Пассивные
Активные Пассивные упражнения Активные упражнения Для уменьшения риска осложнений со
стороны ССС, связанных с
неподвижностью следует:
 поощрять пациента заниматься
 самообслуживанием
 использовать эластичные чулки
 чаще менять положение
 избегать переутомления
 предупреждать появление запоров Риск осложнений со стороны системы
дыхания можно уменьшить
следующими вмешательствами
 предупреждать метеоризм
 предлагать достаточное количество
 жидкости
 предлагать занимать положение на
 боку
 применять постуральный дренаж
 применять вибрационный массаж При развитии у пациента проблем в психо –
социальной сфере, рекомендуется:
 попросить родственников чаще навещать
пациента
 обеспечить максимально комфортную
окружающую обстановку
 активизировать действия пациента
насколько возможно
 отмечать любой прогресс в
выздоровлении
 вовлекать пациента в процесс лечения 4. Оценка сестринского ухода
считается эффективной, если:
 отсутствуют пролежни
 сохранён мышечный тонус
 имеющие пролежни заживают быстро
 нет значительной потери массы тела
 ежедневный стул
 адекватная психологическая адаптация
 кожные покровы целы, без повреждений
 адекватно восстанавливается
 тугоподвижность суставов

file_name: Potrebnost_v_dvizhenii (1).ppt

description: Преподаватель: Лютенберг Н.С.

description: Пассивные упражнения

description: Активные упражнения

intro:
При развитии у пациента проблем в психо – социальной сфере, рекомендуется: попросить родственников чаще навещать
пациента а
 обеспечить максимально комфортную
окружающую обстановку
 активизировать действия пациента
насколько возможно
 отмечать любой прогресс в
выздоровлении
 вовлекать пациента в процесс лечения
Оценка сестринского ухода считается эффективной
адекватно восстанавливается
 тугоподвижность суставов

title: ПОТРЕБНОСТЬ В ДВИЖЕНИИ


extracted_text:
ПОТРЕБНОСТЬ
В НОРМАЛЬНОМ
ДЫХАНИИ
Преподаватель: Лютенберг Н.С. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
1. Тахикардия – учащение частоты сердечных
сокращений, более 80 в минуту
2. Брадикардия – урежение частоты сердечных
сокращений менее 60 в минуту
3. Тахипноэ – учащение дыхания.
4. Брадипноэ – урежение дыхания
5.  Апноэ – кратковременная задержка дыхания
6. Оксигенотерапия – лечение кислородом
7. Аритмия – нарушение ритма сердечных
 сокращений
8. Одышка – нарушение частоты, ритма и глубины
 дыхания СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
9. Кашель – защитнорефлекторный акт,
 направленный на выведение из бронхов и верхних
 дыхательных путей мокроты или инородных тел
10. Удушье – резкая одышка с глубоким вдохом и выдохом,
 учащением дыхательных движений и мучительным
 ощущением стеснения в груди и нехватки воздуха
11. Кровохарканье – появление крови или мокроты с кровью
 во время кашля
12. Дыхательная недостаточность – энергетическое голодание
 организма, обусловленное несоответствием между его
 потребностью в энергии и возможностью обеспечения
организма энергией через систему дыхания 1. Первичная оценка дыхания
Для возможности пациента удовлетворить
потребность в дыхании  нужно   обеспечить
достаточным количеством кислорода все органы.
Наиболее частыми признаками недостатка кислорода
являются :
  Одышка
  Кашель
  Кровохарканье
  Боль в грудной клетке Признаки одышки
Учащённое
 дыхание
тахипноэ
Изменение глубины
дыхания
Изменение ритма
Поверхностное
укорочение
вдоха и выдоха
Глубокое
связанное с
патологическим
урежением дыхания
брадипноэ ОДЫШКА – субъективное ощущение
затруднения дыхания А –  изменение
глубины
Б – изменение ритма
В – изменение ритма
Г – нормальное
дыхание Одышка
Физиологическая –
при физиологической
нагрузке, стрессе,
недостатке кислорода в
окружающем воздухе
Патологическая –
при заболеваниях
лёгких, сердца,
крови, головного мозга КАШЕЛЬ – это защитнорефлекторный акт, направленный на
выведение из бронхов и верхних дыхательных путей мокроты
и инородных тел Одышка по
 нарушению
фазы
 дыхания
ИНСПИРАТОРНАЯ
затруднён вдох
ЭКСПИРАТОРНАЯ
затруднён выдох
СМЕШАННАЯ
затруднён
 вдох и выдох КАШЕЛЬ
Сухой – без
 выделения
 мокроты
Влажный –
с
выделением
мокроты
Колличество
мокроты
Время
 наибольшого
 выделения
 мокроты
Консистен
цию
Цвет
Запах БОЛЬ
Голосовые реакции
( стоны, плач, крик)
Признаки боли
Выражение лица
( гримасы,
стиснутые зубы,
наморщенный лоб)
Телодвижения
( беспокойство,
покачивание,
неподвижность)
Ограничение
 социальных
взаимодействий
( сужение круга
интересов) КРОВОХАРКАНЬЕ:
во время кашля
 выделяется
КРОВЬ
МОКРОТА
 С КРОВЬЮ
ПРОЖИЛКИ
В МОКРОТЕ
МОКРОТА
ОКРАШЕНА
КРОВЬЮ КУРЕНИЕ
Продолжительное  курение
большого количества сигарет
ведёт к развитию заболеваний
 лёгких. Эти заболевания
 приводят к ухудшению
 обеспечения организма
кислородом, т.е. нарушают
потребность в  нормальном
дыхании. ОСТРАЯ ДЫХАТЕЛЬНАЯ
НЕДОСТАТОЧНОСТЬ
ПРИЗНАКИ
ОДН
ТАХИПНОЭЧДД
24 И БОЛЕЕ
ИЗМЕНЕНИЕ
 ПОВЕДЕНИЯ
ПОСТЕПЕННО
УТРАЧИВАЕТСЯ
СОЗНАНИЯ
КОЖНЫЕ
ПОКРОВЫ
И СЛИЗИСТЫЕ
ЦИАНОТИЧНЫ
ТАХИКАРДИЯ,
АРИТМИЯ
ИНОГДА
БРАДИКАРДИЯ
АРТЕРИАЛЬНОЕ
 ДАВЛЕНИЕ
СНАЧАЛА
ПОВЫШАЕТСЯ,
А ПОТОМ
ПОНИЖАЕТСЯ 2. ВОЗМОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПАЦИЕНТА
И ЦЕЛИ СЕСТРИНСКОГО УХОДА
ВОЗМОЖНЫЕ
ВОЗМОЖНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
ПРОБЛЕМЫ
1. Пациент : не знает; не
1. Пациент : не знает; не
умеет ;не может занять
умеет ;не может занять
положение, облегчающее
положение, облегчающее
одышку
одышку
2. Пациент не понимает
2. Пациент не понимает
необходимости отказа от
необходимости отказа от
курения
курения
ЦЕЛИ СЕТРИНСКОГО
ЦЕЛИ СЕТРИНСКОГО
УХОДА
УХОДА
1. Пациент : будет знать; будет
1. Пациент : будет знать; будет
уметь; сможет занять положение,
уметь; сможет занять положение,
облегчающее одышку
облегчающее одышку
2. Пациент будет понимать
2. Пациент будет понимать
необходимость отказа от
необходимость отказа от
курения:
курения:
 п. бросит курить
 п. бросит курить
 п. будет знать о вреде курения
 п. будет знать о вреде курения 3. СЕСТРИНСКИЙ УХОД
а) Положение пациента в постели б) Обучение технике эффективного
кашля
1.  Сделать медленный глубокий вдох
2.  Задержать дыхание на 2 секунды
3.  Открыть рот и откашлять во время
 выдоха в) Способы ингаляции
  Носовая вилкообразная канюля
  Лицевая маска
  Носовой катетер
  Кислородная подушка
  Лекарственная терапия г) ОКСИГЕНОТЕРАПИЯ
Кислородная терапия
проводится по назначению
 врача. Как и любое
лекарство, принятое в
избыточной дозе,
кислород может стать ядом. 4. Оценка сестринского ухода
В процессе реализации плана по уходу
медсестра осуществляет текущую и
итоговую оценку эффективности
сестринского вмешательства.
Если вмешательства оказались не
эффективными, их следует заменить на
другие, согласовав с врачом. ЗАДАНИЕ
1. Пауза в дыхании называется ………
2. Одышка, при которой затруднён выдох называется…….
3. Кашель с мокротой называется….
4. Одышка, при которой затруднён вдох называется….
5. Учащение частоты сердечных сокращений называется….
6. Одышка, возникающая при заболеваниях называется….
7. Самый частый способ подачи кислорода……
8. Выделение крови с мокротой называется……
9. Положение, при котором лучше отходит мокрота
называется….
10. Одышка, возникающая при физической нагрузке
называется…. ОТВЕТЫ
1. АПНОЭ
2. ЭКСПИРАТОРНАЯ
3. ВЛАЖНЫЙ
4. ИНСПИРАТОРНАЯ
5. ТАХИКАРДИЯ
6. ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ
7. ИНГАЛЯЦИЯ
8. КРОВОХАРКАНЬЕ
9. ДРЕНАЖНОЕ
10. ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ

file_name: Potrebnost_v_dykhanii (1).ppt

intro:
1. Тахикардия – учащение частоты сердечных
сокращений, более 80 в минуту
2. Брадикардия – урежение частоты сердечных
сокращений менее 60 в минуту
3. Тахипноэ – учащение дыхания.
4. Брадипноэ – урежение дыхания
5.  Апноэ – кратковременная задержка дыхания
6. Оксигенотерапия – лечение кислородом
7. Аритмия – нарушение ритма сердечных
 сокращений
8. Одышка – нарушение частоты, ритма и глубины
 дыхания
9. Кашель – защитно-рефлекторный акт,
 направленный на выведение из бронхов и верхних
 дыхательных путей мокроты или инородных тел
10. Удушье – резкая одышка с глубоким вдохом и выдохом,
 учащением дыхательных движений и мучительным
 ощущением стеснения в груди и нехватки воздуха
11. Кровохарканье – появление крови или мокроты с кровью
 во время кашля
12. Дыхательная недостаточность – энергетическое голодание
 организма, обусловленное несоответствием между его
 потребностью в энергии и возможностью обеспечения
организма энергией через систему дыхания

title: ПОТРЕБНОСТЬ В НОРМАЛЬНОМ ДЫХАНИИ


extracted_text:
ПОТРЕБНОСТЬ В
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ
ОТПРАВЛЕНИЯХ
Преподаватель: Лютенберг Н.С. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
1. Дизурия – расстройство мочеиспускания
2. Поллакиурия – учащение мочеиспускания
3. Странгурия – затруднение мочеиспускания
4. Ишурия – скопление мочи вследствие
 невозможности самостоятельного
мочеиспускания
5. Недержание мочи – потеря контроля над
 выделением из мочевого пузыря
6. Стома – отверствие СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
7. Энурез – недержание мочи
8. Никтурия – преимущественное выделение
 мочи в ночное время суток
9. Полиурия – повышенное выделение мочи
 ( свыше 2 х л мочи)
10. Анурия – прекращение выделения мочи
11. Олигурия – уменьшенное выделение мочи
 ( менее 500 мл)
12. Тенезмы – ложные попытки на мочеиспускание 1. ПЕРВИЧНАЯ ОЦЕНКА
При субъективной оценке удовлетворения
При субъективной оценке удовлетворения
потребности пациента в физиологических
потребности пациента в физиологических
отправлениях следует:
отправлениях следует:
  выяснить его возможность самостоятельно
  выяснить его возможность самостоятельно
справляться и регулировать выделение отходов
справляться и регулировать выделение отходов
  уточнить частоту выделения отходов
  уточнить частоту выделения отходов
  выяснить характер отходов
  выяснить характер отходов
В норме мочеиспускание 47 раз в день, в каждой
В норме мочеиспускание 47 раз в день, в каждой
порции 200300 мл мочи ( 10002000 мл в сутки)
порции 200300 мл мочи ( 10002000 мл в сутки) Дизурия
расстройство
 мочеиспускание
Поллакиурия
учащённое
мочеиспускание
Странгурия –
затруднённое
мочеиспускание
скопление мочи
 вследствие
Ишурия –
невозможности
 мочеиспускания
Недержание
мочи Поллакиурия
Физиологическая
Патологическая
Усиленный
приём жидкости
Эмоции
Сахарном
диабете
Несахарном
 диабете
Охлаждении Странгурия
Острая
Хроническая Факторы
 недержания
 мочи
Лекарственные
 средства
Повреждение
спинного мозга
Трудности,
связанные
 с туалетом
Трудности
с передвижением
Ослабление
 мышц,
окружающих
 выход
из мочевого
пузыря
Инфекции
 мочевыводящих
путей Признаки
инфекции
 мочевыводящих
путей
Боль и ощущения
жжения при
мочеиспускании
Повышенная
 температура
 тела
Хлопья слизи
или кровь в моче
Частые позывы к
 мочеиспусканию
Мутная,
концентри
рованная
моча ОПОРОЖНЕНИЕ
КИШЕЧНИКА
Изменение
нормального
режима
кишечника
Понос
Запор
Недержание
кала
Изменение нормальногорежимакишечникаПоносЗапорНедержание кала СТОМА  ОТВЕРСТИЕ
Виды стом
Виды стом
Колостома
Колостома
Уростома
Уростома
Илеостома
Илеостома
Эпицистостома
Эпицистостома 2. ВОЗМОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПАЦИЕНТА
И ЦЕЛИ СЕСТРИНСКОГО УХОДА
Возможные проблемы
Возможные проблемы
Цели сестринского ухода
Цели сестринского ухода
1. Риск развития инфекции
1. Риск развития инфекции
мочевыводящих  путей
мочевыводящих  путей
2.Необходимость посещать
2.Необходимость посещать
туалет в ночное время
туалет в ночное время
1. У пациента не будет
1. У пациента не будет
инфекции
инфекции
мочевыводящих путей
мочевыводящих путей
2. Пациент будет
2. Пациент будет
посещать туалет в ночное
посещать туалет в ночное
время
время 3. СЕСТРИНСКИЙ УХОД
 ОБЩИЕ МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ
ОБЩИЕ МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ
ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ
ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ
ИНФЕКЦИИ МОЧЕВЫВОДЯЩИХ ПУТЕЙ
ИНФЕКЦИИ МОЧЕВЫВОДЯЩИХ ПУТЕЙ
1. Своевременно и правильно
1. Своевременно и правильно
  туалет в области промежности.
туалет в области промежности.
2. Обучить пациента правильной
2. Обучить пациента правильной
технике подмывания
технике подмывания ОБЩИЕ МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ ДЛЯ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИНФЕКЦИИ
МОЧЕВЫВОДЯЩИХ ПУТЕЙ
3. Женщинам пользоваться
3. Женщинам пользоваться
туалетной бумагой
туалетной бумагой
4. Надо пить достаточное
4. Надо пить достаточное
количества жидкости
количества жидкости ОБЩИЕ МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ ДЛЯ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИНФЕКЦИИ
МОЧЕВЫВОДЯЩИХ ПУТЕЙ
5. Обеспечить пациенту
5. Обеспечить пациенту
достаточно времени для
достаточно времени для
мочеиспускания
мочеиспускания
6. Осуществлять уход за
6. Осуществлять уход за
постоянным мочевым катетером
постоянным мочевым катетером
и промежностью пациента.
и промежностью пациента.
7. Наблюдать за правильным
7. Наблюдать за правильным
расположением дренажного
расположением дренажного
мешка и трубки, соединяющей
мешка и трубки, соединяющей
мешок с катетером
мешок с катетером РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ
НЕДЕРЖАНИИ МОЧИ
1. Использовать внешний катетер с
1. Использовать внешний катетер с
мочеприёмником
мочеприёмником
2. Обучить пациента и членов семьи
2. Обучить пациента и членов семьи
правильному уходу за катетером
правильному уходу за катетером
3. Использовать памперсы
3. Использовать памперсы 4. ОЦЕНКА СЕСТРИНСКОГО
УХОДА
Ежедневная
 оценка
Цвет мочи
Прозрачность
мочи
Частота
мочеиспускания
Количества
выделившейся
мочи

description:
Странгурия
Острая
Хроническая

intro:
1. Своевременно и правильно
 туалет в области промежности.

2. Обучить пациента правильной
технике подмывания

3. Женщинам пользоваться
туалетной бумагой

4. Надо пить достаточное
количества жидкости
5. Обеспечить пациенту
достаточно времени для
мочеиспускания

6. Осуществлять уход за
постоянным мочевым катетером
и промежностью пациента.

7. Наблюдать за правильным
расположением дренажного
мешка и трубки, соединяющей
мешок с катетером


extracted_text:
ПОТРЕБНОСТЬ В
ПОДДЕРЖАНИИ
НОРМАЛЬНОЙ
ТЕМПЕРАТУРЫ
ТЕЛА
Преподаватель: Лютенберг Н.С. Гормональный
 фон
Физическая
нагрузка
Алкоголь
Факторы,
влияющие
Т тела
на поддержание
нормальной
Приём пищи
Т окружающей
среды
Время
суток
Психологические
факторы Постоянная
Постоянная
Перемежающая
Перемежающая
Послабляющая
Послабляющая
Волнообразная
Волнообразная
Виды
Виды
 лихорадок
 лихорадок
Истощающая
Истощающая
Извращённая
Извращённая
Возвратная
Возвратная
Атипичная
Атипичная Виды
 лихорадок
1 период –
нарастания
температуры
2 период –
разгара
температуры
3 период –
снижение
температуры 1. Первичная оценка
Для проведения первичной оценки надо
выяснить:
 как пациент воспринимает свою Т тела в
настоящий момент
 какие факторы влияют на поддержание
нормальной Т тела
 существуют ли потенциальные проблемы
гипертермии
 есть ли проблемы в данный момент 2. ВОЗМОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПАЦИЕНТА
И ЦЕЛИ СЕСТРИНСКОГО УХОДА
Возможные проблемы
Возможные проблемы
1. Гипертермия 2 период
 лихорадки: жар, головная
боль, слабость
Цели сестринского
Цели сестринского
ухода
ухода
1.  Облегчить состояние
больного
2. Гипертермия 1 период
лихорадки: озноб, боли во
всём теле
2. Облегчить состояние
пациента 3. Сестринский уход
 1 период лихорадки
 возможно постепенное и быстрое повышение Т
 озноб
 общие недомогание
 цианоз губ,
 отсутствие аппетита
 интоксикация
 пациент сворачивается «калачиком»
 его трясёт «зуб на зуб не попадает» Сестринская помощь:
 обеспечить условия для соблюдения
 постельного режима
 укрыть пациента одеялом
 к ногам грелку
 проветривание помещения, влажная
 уборка Сестринская помощь:
 обильное питьё
 обеспечить личную гигиену
 наблюдение за состоянием пациента
 чётко выполнять назначения врача 2 период лихорадки
 пациент беспокоен
 гиперемия и влажность кожных покровов
 чувство жара
 жажда, сухость во рту
 повышенное потоотделение
 боли в суставах и мышцах
 возможны галлюцинации и бред Сестринская помощь:
- соблюдение постельного режима
 убрать одеяло, грелки
 проветривать помещение
 на лоб положить пузырь со льдом
 обтирание тела проводить
 смена белья
 чётко выполнять назначения врача 3 период лихорадки
 черты лица заострены
 конечности холодные на ощупь
 кожные покровы резко бледные, холодные
 пульс нитевидный
 АД снижено до 80\40мм рт. ст. Сестринская помощь:
 приподнять ножной конец кровати
 измерить АД, подсчитать пульс
 осуществлять наблюдение за
состоянием пациента
 измерять Т тела
 чётко выполнять назначение врача 4. Оценка сестринского ухода
Цели достигнуты, если:
- потенциальные проблемы не
превратились в действительные
- Т тела снизилась до нормальных
величин
- родственники пациента знают, как
осуществить уход за ним

intro:
Для проведения первичной оценки надо
выяснить:
- как пациент воспринимает свою Т тела в настоящий момент
- какие факторы влияют на поддержание нормальной Т тела
- существуют ли потенциальные проблемы гипертермии
- есть ли проблемы в данный момент
- пациент беспокоен
- гиперемия и влажность кожных покровов
- чувство жара
- жажда, сухость во рту
- повышенное потоотделение
- боли в суставах и мышцах
 -возможны галлюцинации и бред


extracted_text:
ПОТРЕБНОСТЬ
ПОТРЕБНОСТЬ
ВО СНЕ
ВО СНЕ
Преподаватель: Лютенберг Н.С. Сон — естественный физиологический процесс пребывания в состоянии с
минимальным уровнем активного сознания и пониженной реакцией на
окружающий мир, присущий млекопитающим, птицам, рыбам и
некоторым другим животным, в том числе насекомым. Продолжительность сна
Продолжительность сна
Продолжительность сна составляет 6—8 ч. в сутки, но
Продолжительность сна составляет 6—8 ч. в сутки, но
возможны изменения (410ч.).
возможны изменения (410ч.).
Лишение сна является тяжёлым испытанием. В течение
Лишение сна является тяжёлым испытанием. В течение
нескольких дней сознание человека теряет ясность, он
нескольких дней сознание человека теряет ясность, он
испытывает непреодолимое желание уснуть, периодически
испытывает непреодолимое желание уснуть, периодически
«проваливается» в пограничное состояние со спутанным
«проваливается» в пограничное состояние со спутанным
сознанием.
сознанием. Фазы сна
Медленный сон
(в начале сна)
Быстрый сон
(перед
пробуждением) Сновидения
Сновидения
Все люди способны
Все люди способны

видеть сны, но не все могут о
видеть сны, но не все могут о
них вспомнить при
них вспомнить при
пробуждении.
пробуждении.

Некоторым людям
Некоторым людям
вспоминаются сны, как
вспоминаются сны, как
тусклые и обесцвеченные,
тусклые и обесцвеченные,
другим яркими и
другим яркими и
насыщенными.
насыщенными. Функции
 сна
Обеспечивает
отдых
организма
Восстанавливает
 иммунитет
Играет важную
роль
в процессах
метаболизма
Способствует
переработки
и сохранению
информации 1. Первичная оценка
1. Первичная оценка
Необходимо выяснить у пациента:
Необходимо выяснить у пациента:
  в какое время обычно спит человек
  в какое время обычно спит человек
  какие факторы влияют на качество сна
  какие факторы влияют на качество сна
  хорошо ли спит
  хорошо ли спит
  принимает ли человек какие либо лекарственные
  принимает ли человек какие либо лекарственные
средства
средства
  о его самочувствие
  о его самочувствие Факторы,
оказывающие
 влияние
на сон
Биологический
 ритм
Пища и
 напитки
Комфортность
Настроение,
переживание
Температура
окружающей
 среды
Факторы, оказывающие влияниена сонБиологический ритмПища и напиткиКомфортностьТемператураокружающей средыНастроение,переживание 2. ВОЗМОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПАЦИЕНТА
И ЦЕЛИ СЕСТРИНСКОГО УХОДА
ВОЗМОЖНЫЕ
ВОЗМОЖНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
ПРОБЛЕМЫ
ЦЕЛИ СЕТРИНСКОГО
ЦЕЛИ СЕТРИНСКОГО
УХОДА
УХОДА
1. Плохой сон изза
1. Плохой сон изза
шума в отделении
шума в отделении
2. Плохой сон изза
2. Плохой сон изза
неудобной кровати
неудобной кровати
1. Пациент будет
1. Пациент будет
высыпаться, чувствовать
высыпаться, чувствовать
себя бодрым
себя бодрым
2. Пациент  будет
2. Пациент  будет
высыпаться, чувствовать
высыпаться, чувствовать
себя бодрым
себя бодрым БЕССОНИЦА
БЕССОНИЦА
  это  расстройство  сна,
  которое
характеризуется  неспособностью  заснуть  в
течение значительного периода времени ночи 3. Сестринский уход
        В  зависимости  от  причин,  вызвавших
отдыхом,
проблемы
сестринские  вмешательства  направлены
на:
сном
со
и
1.  Обеспечение  принятия  пищи  не  менее
чем за 24 часа до сна.
2.  Сокращение  употребления  перед  сном
напитков,  способствующих  повышению
тонуса  (газированные  напитки,  кофе,
крепкий чай). Сестринский уход
Сестринский уход
3.  Обеспечение  комфортного
микроклимата  в  палате:  перед
сном необходимо проветрить
      спальню,  выключить  яркий
свет.
4.  Сокращение  пребывание  за
экраном
компьютером
телевизора перед сном.
или Сестринский уход
Сестринский уход
5.
Создание
пациенту
комфортных  условий
в
постели
:
  на
правильной
и
хорошем  матрасе,  а  не  на
мягком диване, с одеялом
спать
подушке 4. Оценка сестринского ухода
4. Оценка сестринского ухода
   Оценка сна всегда субъективна. Проводя текущую
или  итоговую  оценку  результатов  ухода,  не
следует  игнорировать слова  пациента: «Я  не спал
всю  ночь»,  необходимо  вновь  пересмотреть
и
возможные
проконсультироваться с врачом.
нарушения
причины
сна

intro:
Сон — естественный физиологический процесс пребывания в состоянии с минимальным уровнем активного сознания и пониженной реакцией на окружающий мир, присущий млекопитающим, птицам, рыбам и некоторым другим животным, в том числе насекомым.
   	Все люди способны видеть сны, но не все могут о них вспомнить при пробуждении.
 		Некоторым людям вспоминаются сны, как тусклые и обесцвеченные, другим яркими и насыщенными.

title: ПОТРЕБНОСТЬ ВО СНЕ