extracted_text:
Пятнадцатое февраля
Проверочная работа
по повести  «Тарас
Бульба» Тест по 2-3 главе.
• 1.О чём думает в дороге старый Тарас?
• а) о жене
• б) о доме
• в) о молодости
• 2.Во сколько лет отданы сыновья в обучение?
• А) 7
• Б) 12
• В) 10
• 3. Сколько раз сбегал Остап из школы?
• А) 4 б) 3 в) 2
• 4. О чём думает Остап по дороге в Сечь?
• А) О Сечи
• Б)о матери
• В) о бурсе
• 5. О чем думает Андрий?
• А) о предстоящей жизни
• б) о войне
• В) о девушке • 6. Что такое казацкая люлька?
• А) трубка для курения
• Б) колыбель для ребёнка
• В) игрушка
• 7.Кого встретили Тарас с сыновьями в степи?
• А) волков
• Б) татарина
• В) друзей
• 8. Кто первым встретился им в Сечи?
• А) старый знакомый
• Б) куренной атаман
• В) пьяный спящий казак.
• 9. Как звали коня Тараса?
• А) Серко
• Б) Чёрт
• В) Мустанг
• 10. Что умели делали казаки в Сечи в мирное время?
• А) ковать оружие
• Б) гулять да палить из ружей
• В) торговать разными товарами. Тест по 3-4 главе.
• 1.Зачем Тарас отдал сыновей учиться?
• А) хотел, чтобы его сыновья были грамотными
• Б) так было принято между достаточными людьми
• В) сыновья сами хотели учиться
• 2. Почему в бурсе Остапу очень часто приходилось
принимать наказания?
• А) больше всех проказил
• Б) брал вину на себя
• В) не умел выкручиваться.
• 3. Почему Андрию попадало меньше?
• А) меньше проказил
• Б) сваливал вину на других
• В) умел выкрутиться из любого положения.
• 4. О чём больше всего мечтал Остап?
• А)о поездке в Сечь
• Б) о поездке домой
• В) о продолжении учёбы.
• 5. Кто такой шинкарь?
• А) мастер изготовления шин
• Б) хозяин кабака
• В) мастер по пошиву одежды • 6. Почему атамана называли батькой?
• А) был старше всех по возрасту
• Б) относился ко всем, как отец к детям
• В) распоряжался всем имуществом, деньгами
• 7. Что было  в Сечи с казаком, который проворовался?
• А) привязывали к позорному столбу и били дубиной до смерти
• Б) судили на общем собрании и сажали в тюрьму
• В) выслушивали провинившегося и заставляли вернуть украденное
• 8. Что делали с должниками?
• А) заставляли работать
• Б) приковывали к пушке
• В) топили в реке
• 9. Чем заслужили себе почёт Андрий и Остап?
• А) были самыми молодыми
• Б) умели читать и писать
• В) могли переплыть Днепр против течения
• 10. О чем мечтает старый Тарас в Сечи?
• А) как поднять запорожцев на какое-нибудь дело
• Б) чтобы никогда не начиналась  война
• В) о внуках.
• Тест по 4-5 главам.   1.Почему казаки решили идти прямо на город
Дубно?
• А)это столица поляков
• Б)там много казны и богатых
• В) этот город оказался прямо на их пути
• 2. Как повели себя  жители Дубно перед лицом опасности?
• А) спрятались
• Б) сдались
• В) защищались
• 3. Каким образом казаки решили сломить сопротивление жителей?
• А) приступом
• Б) осадой
• В) обманом
• 4. Как восприняли Остап и Андрий благословение от матери?
• А) с тревогой
• Б) с радостью
• В) с безразличием
• 5. Как ночевали запорожцы?
• А) поочерёдно, сменяя караулы
• Б) беспечно, где попало
• В) были настороже, не спали
• 6. Что за призрак явился Андрию среди ночи?
• А) видение
• Б) неизвестный мужчина
• В) нездешняя женщина. • 7. Какую весть принёс этот призрак?
• А) о близкой гибели
• Б) о скорой победе
• В) о голодной панночке.
• 8.Каким образом пробрался «призрак» в стан казаков?
• А) подземным ходом
• Б) по воздуху
• В) по воде.
• 9. Чего попросил «призрак» у Андрия?
• А) отступить от города
• Б) хлеба
• В) взять к себе.
• 10.Почему Андрий пошёл искать  белый хлеб?
• А) он сытнее чёрного
• Б) его у казаков было больше
• В) чёрный хлеб груб и непривычен панночке
• 11. Где он нашёл мешок с белым хлебом?
• А) на соседнем возу
• Б) под головой Остапа
• В) рядом с атаманом
• 12. Кто чуть было не остановил Андрия, произнеся его имя?
• А) отец
• Б) брат
• В) атаман.

file_name: Литература 6 класс Подготовка к конрольной работе Гоголь Тарас Бульба.pptx

intro: Данная презентация позволяет подготовить обучающихся к контрольной работе по литературе в 6 классе. Она содержит вопросы к первым пяти главам повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба", обучающиеся перед этим должны внимательно ознакомиться с текстом произведения, письменный опрос производится в форме теста по содержанию повести.

title: Презентация по литературе на тему  "Проверочная работа по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"" ( 6 класс)


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
«ХИМИЯ НА СЛУЖБЕ ИСКУССТВА.
КРАСКИ СВОИМИ РУКАМИ»
ВЫПОЛНИЛИ УЧЕНИЦЫ 4 КЛАССА:
КУЗИНА ВИКТОРИЯ
МАЛЬЦЕВА ВИКТОРИЯ ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:  ПОЛУЧИТЬ РАСТИТЕЛЬНЫЕ КРАСКИ И НАРИСОВАТЬ ИМИ КАРТИНУ.
ЗАДАЧИ:
ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ИСТОЧНИКИ И УЗНАТЬ, КАК ПОЯВИЛИСЬ КРАСКИ, СПОСОБЫ
ИХ ПОЛУЧЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ;
РАСШИРИТЬ СВОИ ЗНАНИЯ О КРАСЯЩИХ РАСТЕНИЯХ;
ПРОВЕСТИ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС СРЕДИ УЧАЩИХСЯ СВОЕГО КЛАССА;
ПОДОБРАТЬ РАСТЕНИЯ, КОТОРЫЕ Я СМОГУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ;
ПОЛУЧИТЬ КРАСЯЩИЕ ВЕЩЕСТВА, РАЗНЫЕ ПО ЦВЕТУ;
НАРИСОВАТЬ РИСУНОК, ИСПОЛЬЗУЯ ПРИРОДНЫЕ КРАСКИ, В ТЕХНИКЕ «ПАЛЬЧИКОВОГО
РИСОВАНИЯ». ГИПОТЕЗА: МОЖНО ЛИ НАРИСОВАТЬ РИСУНОК БЕЗ КРАСОК, КУПЛЕННЫХ В
МАГАЗИНЕ?
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: РАСТЕНИЯ, РАСТУЩИЕ В НАШЕМ РАЙОНЕ.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:  СПОСОБНОСТЬ РАСТЕНИЙ  ОКРАШИВАТЬ. Из каких растений можно получить краски? ЭКСПЕРИМЕНТ 1. ПОЛУЧЕНИЕ ЧЕРНОЙ КРАСКИ. ЭКСПЕРИМЕНТ 2. ПОЛУЧЕНИЕ КОРИЧНЕВОЙ  КРАСКИ. ЭКСПЕРИМЕНТ 3. ПОЛУЧЕНИЕ ОРАНЖЕВОЙ  КРАСКИ. ЭКСПЕРИМЕНТ 4. ПОЛУЧЕНИЕ КРАСНОЙ КРАСКИ. ЭКСПЕРИМЕНТ 5. РИСУНОК  КРАСКАМИ
ДОМАШНЕГО ПРИГОТОВЛЕНИЯ. Понравилось ли вам
рисовать
натуральными
красками
Интересна ли была
техника
пальчикового
рисования
Попробуете ли вы
сами изготовить
натуральные краски
19 чел. да
2 чел. нет
20 чел. да
1чел. нет
15 чел. да
6 чел. нет СВОЕЙ РАБОТОЙ МЫ ХОТЕЛИ ПОКАЗАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОЛУЧЕНИЯ И
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ (РИСОВАНИЕ) ПРИРОДНЫХ КРАСИТЕЛЕЙ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Спасибо за внимание!

file_name: Исследовательский проект.pptx

description: ЭКСПЕРИМЕНТ 1. ПОЛУЧЕНИЕ ЧЕРНОЙ КРАСКИ.

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация подготовлена учениками 4 класса для защиты  научно- исследовательского  проекта по естествознанию . Целью данного  проекта является -  получить растительные краски и нарисовать ими картину.
 Ребята. проводя исследовательскую работу ставили перед собой задачи:
1.	Проанализировать различные источники и узнать, как появились краски, способы их получения и использования;
2.	Расширить свои знания о красящих растениях;
3.	Провести социологический опрос среди учащихся своего класса;
4.	Подобрать растения, которые я смогу использовать;
5.	Получить красящие вещества, разные по цвету;
6.	Нарисовать рисунок, используя природные краски, в технике «пальчикового рисования».

естествознание

group: Дисциплины

title: Презентация по естествознанию "Химия на службе искусства. Краски своими руками" (4 класс)


extracted_text:
The 12 th of March
Общий вопрос Did she dance yesterday? –
No, she did not.
Yes, she did. Jun , Ling, Edna
Did she/he go to…? Pg.32 Homework
Ex.9 pg.57 (SB )
Ex.1, 2 pg.31-32 (WB)

file_name: Английский язык 4 класс Past Simple. Общий вопрос..pptx

description:
The 12 th of March
Общий вопрос

description:
Jun , Ling, Edna
Did she/he go to…?

intro: Данный учебный материал помогает детям понять по какому принципу строится в английском языке общий вопрос в прошедшем времени, разбирается порядок работы с правильными и неправильными глаголами. Материал содержит как теоретический, так и практический аспекты, Содержит яркие примеры применения в речи конструкции общего вопроса.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Past Simple Tense. Общий вопрос." ( 4 класс)


extracted_text:
Учитель изобразительного искусства 1 категории
Шевченко Светлана Николаевна
МОУ «СОШ № 5 имени В. Хомяковой», г.Энгельс,
Саратовская область
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
 ИСКУССТВО И ЧЕЛОВЕК, 8 КЛАСС Декоративноприкладное искусство   раздел
декоративного искусства; охватывает ряд отраслей
образом для быта.
творчества, которые посвящены созданию
художественных изделий, предназначенных главным Произведения декоративноприкладного искусства могут
быть: различная утварь, мебель, ткани, орудия труда,
оружие, одежда, всякого рода украшения. Основные виды декоративноприкладного искусства:
1. Б тикаа
 — ручная роспись по ткани.
«Павлины»
Автор —Алёна Леонова 2. Гобел неа
 (фр. gobelin), или шпалера, — один из видов
декоративноприкладного искусства, стенной
односторонний безворсовый ковёр с сюжетной или
орнаментальной композицией, вытканный вручную
перекрёстным переплетением нитей.
Носорог. Фландрия.
1550.
 Замок Кронборг аа
аа
3.Нитян я гр фика
 (варианты названия: изонить,
изображение нитью, ниточный дизайн) —
графическая техника, получение изображения нитками на
картоне или другом твёрдом основании.
О.А. Вороновой
"Парусник" 4.Художественная резьба:
а. Резьба по камню  процесс придания камню требуемой
формы и внеш. отделки при помощи распиловки,
 токарной обработки, сверления, шлифовки, полировки,
гравировки (резцом, ультразвуком).
Резьба по камню XVI века б.Резьба по дереву —является одним из видов
художественной обработки дерева .
Носиков Петр в. Резьба по кости — это искусство вырезания
орнаментов и фигур и произведений искусства из
кости
Цельная кость 5.Керамика (др.греч.
 — глина) — изделия из
κέρα ος
μ
неорганических материалов (например, глины) и их смесей
с минеральными добавками, изготавливаемые под
воздействием высокой температуры с последующим
охлаждением. 6.Вышив ниеаа
рукодельное искусство украшать самыми разными
 — общеизвестное и распространенное
узорами всевозможные ткани и материалы, от самых
грубых и плотных, как, например: сукно, холст, кожа, до
тончайших материй — батиста, кисеи, газа, тюля и пр. 7.Вяз ниеаа
 — процесс изготовления изделий (обычно
элементов одежды) из непрерывных нитей путём
изгибания их в петли и соединения петель друг с другом с
помощью несложных инструментов вручную (вязальный
крючок, спицы, игла) или на специальной машине
(механическое вязание). 8.Макраме (фр. Macramé, от арабск. — тесьма,
бахрома, кружево или от турецк. — шарф или салфетка
с бахромой) — техника узелкового плетения. 9. Ковроделие –  производство ковров.Ковёр,
художественное текстильное изделие, обычно с
многоцветными узорами или изображениями, служащее
главным образом для украшения и утепления
помещений, а также для звукопоглощения
(бесшумности). 10. Ювелирное искусство  (от немецкого Juwel
драгоценный камень) изготовление художественных
изделий (личных украшений, предметов быта, культа,
вооружения и др.) преимущественно из драгоценных
(золото, серебро, платина) 11. Художественная обработка кожи —вид
декоративноприкладного искусства, изготовление из
кожи различных предметов как бытового, так и
декоративнохудожественного назначения. декоративноприкладного искусства, изготовление из
металла различных предметов как бытового, так и
12. Художественная обработка металла — вид
декоративнохудожественного назначения. 13. Пирография (буквально: «рисование огнём») —
техника, когда  на поверхность какоголибо материала
дереву.
при помощи раскалённой иглы наносится рисунок. В
основном в качестве материала применяется древесина,
поэтому пирография широко известна как выжигание по 14. Витр жаа
 (фр. vitre — оконное стекло, от лат. vitrum —
стекло) — произведение декоративного искусства
изобразительного или орнаментального характера из
цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и
предназначенное для заполнения проёма, чаще всего
оконного, в какомлибо архитектурном сооружении. 15. Бисероплетение — вид декоративноприкладного
искусства, рукоделия; создание украшений,
художественных изделий из бисера. Проверочная работа.
1. Как называется вид  декоративноприкладного
искусства? 2. Как называется вид  декоративноприкладного
искусства? 3. Как называется вид  декоративноприкладного
искусства? 4. Как называется вид  декоративноприкладного
искусства? 5. Как называется вид  декоративноприкладного
искусства? 6. Как называется вид  декоративноприкладного
искусства? Вязание
1. Резьба по кости
2.
3. Нитяная графика
4. Пирография
5. Макраме
6. Художественная резьба. Ссылки на источники:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:White_Peacock.JPG
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Kronborg__Gobelin_Rhinozerus.jpg
 http://s56.radikal.ru/i151/1106/ea/352a13957c94t.jpg
http://club.foto.ru/gallery/photos/279669/?&author_id=24889&sort=views&next_photo_id=570880&prev_photo_id=570025
http://tormashki.net/page/210/
http://vdemotivatore.ru/1015celnayakostruchnayarabotaeshhegordishsyatemchtoumeeshvyshivatkrestikom.html
http://ist4ereshnya.livejournal.com/
http://bookvisor.ru/vyshivkakrestikombesplatnyesxemyskachat.html
ttp://forum.flowernisage.ru/viewtopic.php?f=25&t=700&p=75729
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. http://gerdadragongerl.livejournal.com/155821.html
11. http://news.day.az/culture/334956.html
12. http://www.platinazolo.ru/older/351/JUvelirnyj_zavod_jashma.html
13. http://ru.picscdn.com/domain/mirtesen.ru/147/
14. http://alldayplus.ru/design_art_photo/culture/3757filigraniskusstvoazhurnogometalla.html
15. http://prekrasnavasilisa.org/post180473224/
16. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:ChromolithografieGlasmalerei.jpg
17. http://krychokrichi.blog.ru/?year=2010&page=2
Ссылки на видео:
18.
19.
20.
http://www.youtube.com/watch?v=kmHBEo8ze2A Мультик про Хохлому
http://www.youtube.com/watch?v=myx0zKwj0vw Вышивка лентами ЦВЕТОЧНАЯ РАПСОДИЯ
http://www.youtube.com/watch?v=16fqbrJyFRc&feature=related   Изонить

file_name: 9 урок. Мастерство создателей произведений декоративно – прикладного искусства.pptx

intro: Декоративно-прикладное искусство -  раздел декоративного искусства; охватывает ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий, предназначенных главным образом для быта. Основные виды декоративно-прикладного искусства", батик, гобелен, резьба по дереву и  кости, камню. Нитяна́я гра́фика (варианты названия: низонить, изображение нитью, ниточный дизайн) ,керамика, вышивка и т. д. Прилагается викторина по пройденному материалу.

title: презентация к уроку ИЗО на тему"Декоративно-прикладное искусство и человек", 8 класс


extracted_text:
Famous people and
Famous people and
Fame
Fame
{{ Writers and Poets
Writers and Poets Famous Cosmonauts
Famous Cosmonauts Famous Scientists
Famous Scientists Famous composers
Famous composers Russian harp player, ,
Russian harp player
composer,,music teacher
music teacher
composer Beginning of his
Beginning of his
career..
career Thanks!
Thanks!

file_name: Презентация Известные люди со слайдами - копия.ppt

description:
Writers and Poets
Writers and Poets

description:
Famous Cosmonauts
Famous Cosmonauts

description:
Famous Scientists
Famous Scientists

description:
Famous composers
Famous composers

description:
Thanks!
Thanks!

title: Разработка открытого урока в 5 классе по теме "Известные люди.Слава" по учебнику Спотлайт


extracted_text:
Sasha*s facts
Full name: ______________________________
   Is from:__________________________________
Date of Birth: _____________________________

Family:____________________________________
   Hobbies:_________________________________
He can:_______________________________  1.Sasha Boldachev.
 2.Petersburg,Russia.
 3.The twenty first of January.
 4.FatherAlexander,an advertising and book
designer; motherIrina Sharapova,a concert
pianist and professor at the ST Petersburg
Conservatory.
 6.He can compose his own music, play in concerts.
 5.Hobbies:reading,watching TV,playing computer
games,fishing,hunting for mushrooms. 
Sasha* full name is_________.
He is from ________. His
birthday is on________. He has
got _______. His hobbies
are_________. He can______. 
Sasha*s full name is Alexander
Boldachev. He is from St.
Petersburg,Russia. His birthday
is on the 21st of January,1990. He
has got  father and mother. His
hobbies are reading,watching
TV,playing computer games,
fishing ,hunting for mushrooms He can compose his own
music and play in
concerts.


extracted_text:
January` 25
Сравнитель
ная степень
прилагатель
ных Суффикс  - er Homework
• WB Ex. 1, 2 pg. 8
•  правила учить

file_name: Английский язык 4 класс Сравнительная и превосходная степень в прилагательных.pptx

description: Суффикс  - er

intro: Данная презентация содержит учебный материал для объяснения на уроке английского языка темы "Сравнительная и превосходная степень прилагательных." Материал содержит теоретический и практический аспект, помогает расширить кругозор учащихся и помогает использовать его в момент речи, применяя к ситуации урока и личного общения.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Сравнительная и превосходная степень прилагательных." ( 4 класс)


extracted_text:
Проектный метод
на уроках изо
Автор: Шевченко Светлана
Николаевна МОУ «СОШ № 5»
г.Энгельс Саратовская область Содержание
 Введение
 Раздел I. Основные компоненты
проектной деятельности учащихся
 Раздел II. Методические аспекты
использования метода проекта, на
 уроках изо
 Заключение
 Литература Введение
         Формирование исследовательских компетенций
как освоение учащимися способов деятельности
провозглашено одной из целей преобразования
российской системы и директивно зафиксировано  в
«Концепции модернизации российского образования
на период до 2010 года». Ведущим методом
обучения в школе должна стать проектно
исследовательская деятельность. На первый план
выступает  ориентация на практические навыки,
на способность применять знания, реализовывать
собственные проекты, принимать решения. Актуальность проблемы,
определяется:
1.Реализация метода проекта в методику преподавания
 изо, для достижения нового результата образования.
2.Формирование информационной компетентности
школьников на основе организации проектной и
исследовательской деятельности учащихся послужила
основанием для использования метода проекта в
урочной системе и внеурочное время в работе с
одарёнными детьми. Цель проектного метода: Развитие исследовательских умений и художественных
способностей, способствующих воспитанию личности, подготовленной к жизни в
современном обществе.
Задачи проектного метода:
 использование информационнокоммуникативных средств в обучении и поисковой
деятельности учащихся;
формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их
языковой компетентности в области изобразительного искусства;
 воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и
эмоциональной сферы, творческого потенциала;
 овладение практическими умениями и навыками  в проектной художественно
творческой деятельности ;
формирование устойчивого интереса к достижениям мировой культуры, к искусству
народа России, к его художественным традициям;
воспитание духовности, нравственности, патриотизма и гражданственности
Ожидаемые результаты.
1 .Самоопределение учащегося в различных видах и формах  проектной
деятельности.
2.Cамооценка и рефлексия  процесса и результата собственной художественной
деятельности. Раздел I. Основные
компоненты проектной
деятельности учащихся.
       Е.С.Полат определяет метод проектов как «способ достижения дидактической
цели через детальную разработку проблемы (учащимися), которая должна
завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем
или иным образом».
      Основные компоненты проектной деятельности учащихся как дидактического
метода:
  наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской,
информационной, практической (работа над проектом – это разрешение
данной проблемы);
  реализация первого этапа работы над проектом как планирования действий
по разрешению проблемы, иными словами – проектирования самого проекта;
  обязательное присутствие деятельности по поиску информации, которая
затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной
группы;
  наличие значимого продукта (выхода проекта) как результата работы над
проектом;
  представление (презентация) продукта и его социальной значимости на
последнем этапе работы над проектом. Проект
Проблема
Проектирование
(планирование)
Поиск
информации
Продукт
Презентация
Портфолио Проект на уроке изо
  Предмет не  так связан со своей научной основой и носит  в значительной
степени интегрированный или прикладной характер. Кроме того он тесно связан
с окружающей жизнью и будущей профессиональной  или общественной
деятельностью школьников. Преподавание изо требует введения метода проекта
как  в классноурочную, так и во внеурочную  деятельность учащихся. Раздел II.  Методические аспекты использования
метода проекта , применяемого на уроках
изобразительного искусства
 Современный проект учащегося – это дидактическое средство
активизации познавательной  деятельности, развития креативности и
одновременно формирования определенных личностных качеств.
Исследовательский
к о в ы й
П о и с
й
о
в
е
л
о
Р
Проект
е
и
г
у
р
д

И
й
и
к
с
е
ч
р
о
Т в
Прикладной Проект
   По содержанию проект учащегося может быть монопредметным
(выполняется на материале конкретного предмета) и межпредметным
 (интегрируется смежная тематика нескольких предметов).
   По продолжительности выполнения проекты бывают
краткосрочными, средней продолжительности (от недели до месяца)
и долгосрочными.
  Проект может быть
индивидуальным и
групповым. Этапы проекта
Подготовка
Защита
Самооценка Классификация проектов
        Минипроекты могут укладываться в один урок, индивидуальные и
миниработа в группах.
Индивидуальные проекты на уроках в   5классе :
 «Древние образы в народном искусстве»;
 «Единство конструкции и декора в народном жилище»;
 «Народные промыслы их истоки и современное развитие»;
 «Современное выставочное искусство» и др. Классификация проектов
 Краткосрочные проекты требуют выделения 12  уроков. Проектная
деятельность заключается в замене традиционного урока, уроком по
созданию проекта: коллективной творческой работы. Коллективные
 проекты на уроках изобразительного искусства:
 «Народные праздничные обряды»;
 «РУССКИЕ ВАЛЕНКИ»;
 «Музей народных промыслов» и др.
Проект «Моя деревня» Коллективная работа 4а класса Проект «Макет средневекового замка»8а кл. Проект « Космический корабль» Проект «Крепость сказочных героев» 2 б класс. Проект «Русские богатыри» 4 а класс Проект
Недельные проекты выполняются в
группах, по классам  в ходе
 предметных декад эстетического
цикла.
    Годичные или четвертные
проекты могут выполняться как в
группах, так и индивидуально. Весь
годичный проект – от определения
проблемы и темы презентации (защиты)
выполняются на уроке и  во внеурочное
время.
  Итогом такого проекта является
живописная или графическая
композиция  или альбом по темам
бытового, исторического и библейского
жанра.
Проект «Музыкальный театр» «Афиша» к проекту «Музыкальный театр» Гримировка
артистов
Проект «Музыкальный театр» Сказка «РЕПКА на новый
лад» РЕП -  РЕПКА

file_name: презентация к творческой каботе.ppt

description: Проект « Космический корабль»

description: Проект «Русские богатыри» 4 а класс

description: «Афиша» к проекту «Музыкальный театр»

description:
Сказка «РЕПКА на новый
лад»

description: РЕП -  РЕПКА

title: презентация" Проектный метод на уроках изо"


extracted_text:
OCTOBER`23
Clothes 1. АНЯ НАВОДИТ ПОРЯДОК В ШКАФУ, А
СЕДРИК ЗАДУМЧИВО КАЧАЕТСЯ В КРЕСЛЕ-
КАЧАЛКЕ. ПОСЛУШАЙ НАЗВАНИЯ ОДЕЖДЫ И
ПОВТОРИ ИХ ЗА СЕДРИКОМ.
clothes
a blouse
a skirt
a sweater
a jacket
a T-shirt
a shirt
trousers
jeans
trainers
одежда
блузка
юбка
свитер
куртка
футболка
рубашка
брюки
джинсы
кроссовки 2. Загляни в платяной шкаф Ани и ответь на
вопросы. Student book, page 34, exercise 2
1.
2. 2. IS THERE A JACKET  IN THE WARDROBE?
IS THERE A YELLOW BLOUSE IN THE
WARDROBE?
YES, THERE
IS.
YES, THERE
IS.
3. ARE THERE JEANS IN THE WARDROBE?
YES, THERE
ARE.
4.HOW MANY T-SHIRTS ARE THERE IN THE
THERE ARE THREE T-SHIRTS IN THE
WARDROBE?
WARDROBE.
5. WHAT COLOR IS ANN’S JACKET?
ANN’S JACKET IS
GREEN.
6. ARE THERE TRAINERS IN THE WARDROBE?
THERE NO TRAINERS IN THE
WARDROBE.
7. WHAT COLOUR IS ANN’S SWEATER?
ANN’S SWEATER IS PURPLE
AND PINK.
8. WHAT IS BLACK AND GREY?
A SKIRT IS BLACK AND
GREY. Homework:
WB PG. 18-19 EX.1-
3

file_name: Английский язык 4 класс  CLOTHES. Одежда.ppt.pptx

description:
OCTOBER`23
Clothes

description:
Homework:
WB PG. 18-19 EX.1-
3

intro: Данная презентация содержит учебный материал по теме : "Одежда". Лексика, конструкции фраз на английском языке позволяют обучающемуся как можно быстрее запомнить названия предметов одежды и научиться их применять для описания школьной формы или одежды для спорта и отдыха, описывать цвет одежды и ее сезонное употребление.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Clothes. Одежда." ( 4 класс)


extracted_text:
October`12
Модальный глагол
MUST
Задачи урока:
1. Помочь Доктору MUST
2. Познакомиться с правилом глагола must
3. Научиться строить предложения с глаголом must
4. Научиться употреблять глагол must в речи
5. Научиться давать советы
6. Вспомнить глаголы движения Давайте разгадаем
секреты глагола
must
• Догадайтесь о значении глагола must
I must help my mother.
You must do your homework.
The children must go to school.
Глагол must очень любит дисциплину и
переводится на русский язык    «должен» С какой частью
речи работает
глагол must?
• I must run.
• He must eat fruit.
• She must sleep.
• Глагол must всегда работает
с глаголом. подлежащими
работает глагол
must?
• I must go.
• You must go.
• He must go.
• She must go.
• It must go.
• We must go.
• You must go.
• They must go.
Глагол must не капризничает и
работает со всеми подлежащими Работаем в парах.
Дай совет другу!
You must…………..
Ты должен……….. Как образовать
отрицательное
предложение с
глаголом must?
• We must not run.
• We mustn’t run.
Отрицательное предложение с
глаголом must и частицей not
имеет значение строгого запрета. Работаем в парах.
Строгий запрет.
You mustn’t …………
Ты не должен…….. I must
I mustn`t Let’s help Doctor
Must!
a prescription   -  рецепт
Что нужно делать, чтобы быть
здоровым?
??? Sport is a life!
You are what you
eat!
It’s time to move! Найди и исправь
ошибки:
• For Tom
1. You must eat a lot of fruit.
2. You must sleep all day.
3. You must do sports.
You mustn’t sleep all day!
You must run. Work in groups! №1
• For Pam:
1.You must swim.
2.You must eat a lot of sweets.
3.You must drink milk.
You mustn’t eat a lot of sweets! №2
• For John:
1. You must do sports.
2. You must eat fast food.
3. You must play football.
You mustn’t eat fast food. №3
• For Mary:
1. You must eat fruit.
2. You must dance.
3. You must play computer games
every day.
You mustn’t play computer games
every day. №4
• For Ann:
1. You must wash your face.
2. You must go for a walk.
3. You must eat a lot of cakes.
You mustn’t eat a lot of cakes. №5
• For Nick:
1. You must eat pizza and sausages.
2. You must run.
3. You must go for a walk.
You mustn’t eat pizza and
sausages. Let’s check your
homework! That little girl
mustn`t  touch
these books 1) Girl …
2) Boy … 3) Girl …
4) Girl …
5) Boy … Обсудим
результаты работы!
• Что узнали нового на уроке?
• Что получилось?
• Что не получилось?
• Что нужно сделать, чтобы
исправить недочёты? Homework
1. выучить правило с.23-25
2. WB Ex.1 pg.12
3. SB Ex.4 pg.26 А какой твой
островок? Thank you!
Good bye!
See you later!

file_name: Английский язык 4 класс  Модальный глагол MUST .pptx.ppt

description:
I must
I mustn`t

description: Work in groups!

description:
Let’s check your
homework!

description:
1) Girl …
2) Boy …

description:
3) Girl …
4) Girl …
5) Boy …

description:
А какой твой
островок?

description:
Thank you!
Good bye!
See you later!

intro: Учебный материал, который дает представление о сфере и правилах  употребления модальных глаголов и глаголе Must в частности. Презентация содержит также теоретический и практический материал, адаптированный для восприятия. Обучающиеся научатся строить предложения с глаголом, задать вопросы и давать ответы, вспомнят глаголы движения.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Модальный глагол MUST." ( 4 класс)


extracted_text:
It looks
comfy
It looks
cool
It looks
funny NOVEMBER` 6
можн
Глагол May
о
разреше
но MAY
MAY воспитан без сомненья,
Вежлив, и без разрешенья
Он не сделает ни шагу:
« Можно лист возьму
бумаги?
Можно вашу ручку взять?
Можно книжку почитать?» Модальные глаголы
Во дворце на берегу реки
Главнейшая из каст –
Живут владыки короли,
Зовут их CAN, MAY, MUST. Ex.4 Morgana`s Rules Homework
 SB Ex. 3 pg.40 (I may
wear …)
         Ex. 8 pg.43
 WB Ex.4,5 pg.23-24

file_name: Английский язык 4 класс Модальный глагол MAY.pptx

description: Morgana`s Rules

intro: Презентация содержит учебный материал по теме: "Модальные глаголы. Глагол May", в ней рассматриваются наиболее распространенные случаи употребления глагола в речи. Учащиеся учатся строить утвердительные и вопросительные предложения. отвечать на вопросы. Материал построен на теории из УМК К. и М. Кауфман.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Модальный глагол May." ( 4 класс)


extracted_text:
Конвенция о правах ребенка
 Принята 20 ноября
1989 года ООН
(Организацией
Объединенных
Наций)
    Конвенция о правах ребенка Права ребенка
 Право на жизнь.
 Право на имя при рождении.
 Право на медицинскую помощь.
 Право на образование.
 Право на отдых и досуг.
 Право на индивидуальность.
 Право свободно выражать свои взгляды.
 Право на специальную охрану и защиту.
 Право на заботу и воспитание родителями.
 Право на всестороннее развитие и уважение
человеческого достоинства.
 Право на защиту своих прав и законных
интересов родителями.
 Право на личную жизнь, семейную жизнь,
неприкосновенность жилища, тайну
переписки. II конкурс
«Собери пословицу» Не воровством добывают деньги,
Легко воровать,
Хоть с умом воровать,
Каков грех,
Один раз украл,
Знает кошка,
За худые слова
Права влекут
На других погляди,
Смолоду прорешка
Жизнь дана
Человек
Кто в деле,
чье мясо съела.
да на себя загляни – жить
научишься!
летит и голова
за собой и обязанности
под старость дыра.
тот и в ответе
да тяжело отвечать.
а беды не миновать
кузнец своего счастья.
такова и расплата.
на добрые дела.
а навек вором стал.
а трудом. Не воровством добывают деньги,
Легко воровать,
Хоть с умом воровать,
Каков грех,
Один раз украл,
Знает кошка,
За худые слова
Права влекут
На других погляди,
Смолоду прорешка
Жизнь дана
Человек
Кто в деле,
а трудом.
да тяжело отвечать.
а беды не миновать
такова и расплата.
а навек вором стал.
чье мясо съела.
летит и голова
за собой и обязанности
да на себя загляни – жить
научишься!
под старость дыра.
на добрые дела.
кузнец своего счастья.
тот и в ответе

file_name: мой Турнир знатоков права.pptx

description:
II конкурс
«Собери пословицу»

intro:
Презентация к плану –конспекту внеурочного мероприятия в рамках тематической недели среди учащихся 6–7-х классов
"Турнир знатоков права" имеет цели :
•	познакомить учащихся с основными правами ребенка, провозглашенными в Конвенции о правах ребенка;
•	определить какие различия существуют между правами и обязанностями детей;
•	побудить задуматься над проблемами детей и способами их решения;
•	на примере сказочных героев показать, как нарушаются права человека;
•	использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для полноценного выполнения характерных для подросткового возраста социальных ролей и нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

title: Презентация  к внеурочному мероприятию в рамках тематической недели среди учащихся 6–7-х классов  "Турнир знатоков права"


extracted_text:
DAYS OF THE WEEK
SUNDAY
MONDAY
TUESDAY
WEDNESDAY
THURSDAY
FRIDAY
SATURDAY
Page 1 September`14
DAYS OF
THE WEEK
Page 2 SUNDAY
DAY OF THE SUN
Page 3 MONDAY
        MOON’S DAY
Page 4 TUESDAY
DAY OF TIU,
GOD OF WAR

Page 5 WEDNESDAY
DAY OF WOODEN –
ELOQUENT AND SWIFT,
LIKE MERCURY
Page 6 THURSDAY
DAY OF THOR, GOD OF
THUNDER
Page 7 FRIDAY
DAY OF FRIG, GODDESS
OF MARRIED LIFE
Page 8 SATURDAY
SATURN’S DAY
Page 9 Page 10 Page 11  I like to eat …
 In My country traditional food
is borsch and pelmenis.
 My favourite day of week is…
Page 12 Page 13 Page 14 Page 15 Page 16 Homework
Page 17 • WB Ex.2 pg.6
Page 18 My  favourite food   is …
My country traditional food is borsch and pelmenis. I like it too.
My favourite day of week is…
I don`t like …
My lucky day is …
Page 19

file_name: Английский язык 4 класс Дни недели . Расписание. pptx.ppt

description:
September`14
DAYS OF
THE WEEK
Page 2

description:
SUNDAY
DAY OF THE SUN
Page 3

description:
MONDAY
        MOON’S DAY
Page 4

description:
TUESDAY
DAY OF TIU,
GOD OF WAR

Page 5

description:
SATURDAY
SATURN’S DAY
Page 9

description: Page 10

description: Page 11

description: Page 13

description: Page 14

description: Page 15

description: Page 16

description:
Homework
Page 17

description:
• WB Ex.2 pg.6
Page 18

intro: Данный учебный материал может быть применим на интегрированных уроках математики, окружающего мира, потому что содержит сведения дополнительного характера, например, происхождение названий дней недели, исторический материал, практический материал по порядковым числительным. А также при помощи данной информации можно реализовать конечную цель урока: составить оптимальное расписание школьника на неделю на примере персонажей из учебника М. Кауфман.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Дни недели. Расписание." ( 4 класс)


extracted_text:
Колокольные звоны России
Презентация по музыке
Выполнила: Ланкина Екатерина,
учащаяся 8 «Б» класса
МБОУ СОШ №2
им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
Руководитель: Мокшанова И.В., учитель музыки
20182019 уч.г. Колокольные звоны
Плывут над Россией,
Разгоняя все беды,
Над раздольем летят.
Колокольного звона
Не сыщешь красивей,
Об истории русской
Звоны те говорят. Колокольный звон
это часть русской культуры,
это голос Родины. Как появились колокола?
С незапамятных времен крестьяне вешали на шею домашним
животным звенящие предметы, чтобы стада коров или овец не
заблудились, гуляя по лесам и лугам. Но специально отливать
колокольчики стали в Италии. По преданию, еще в 4 веке один
монах заболел, пошел в лес за целебными травами, прилег на
траву. Он задремал и сквозь сон услышал удивительную
музыку. Даже скорее не музыку, а перезвон. Монах
почувствовал, что от этого перезвона болезнь куда-то уходит, а
он начинает выздоравливать. Когда же он открыл глаза, то
увидел, что возле самого уха качается знакомый цветок –
колокольчик. И монах решил ,что именно голос этого цветка
помог ему. Он вернулся в монастырь и сделал копию этого
цветка, отлив его из металла. Виды колокольных звонов
Благовест ровные
удары
в один из колоколов.
Благовест  благая
весть
 (мир, покой, добро,
радость, счастье
праздник)
Благодарю –
дарю вам всем Виды колокольных звонов
Трезвон  звон в несколько колоколов,
в три приема; бывает после
благовеста. Виды колокольных звонов
Набат тревожный сигнал для сбора народа,
по случаю пожара либо иной общей
опасности.
М. П. Мусоргский
Опера «Борис Годунов»

file_name: Ланкина Е.pptx

intro:
Вера в людях не умирала никогда; это она двигала их стремлениями возводить храмы, это она учила любить своих ближних и заботиться о них. Совесть, сострадание, со-радование - есть лучшие человеческие качества, на деле, а не на словах выполняющие завещанный нам закон: "Друг друга тяготы носите".
И точно так же, как велика созидательная сила веры для человека, для становления его личности, так же велика она и для искусства с его извечным стремлением к гармонии и красоте.

title: Презентация домашнего задания по музыке "Колокольные звоны России". Тема урока "В поисках истины и красоты"


extracted_text:
КОЛОКОЛЬНЫЕ ЗВОНЫ
РОССИИ
   Выполнила:
Черскова Виктория, 8 «Б» класс
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского
Союза Н.И. Бореева
Руководитель:
Мокшанова И.В., учитель музыки ЦЕЛЬ
Выяснить роль колокольных звонов в России.
Рассмотреть примеры звучания колокольных
звонов в музыке русских композиторов. ПОЧЕМУ ЗВОНЯТ
КОЛОКОЛА
Колокола являются единственным музыкальном
инструментом в православном храме.
Они возвещают не присутствующим в храме о службе
и тем самым призывают их в храм.
Также колокола возвещают о богослужении,
выражают торжество церкви и её богослужения.
Они напоминают верующим о присутствии церкви и её
влиянии на повседневную жизнь многих мирян. Церковные колокола
отсчитывают время,
переливаясь звоном либо
каждую четверть часа,
либо каждые пол часа,
либо каждый час.
Благодаря такому звону
людям очень удобно
узнать время. В ДРЕВНОСТИ
КОЛОКОЛА…
сообщали о возвращения воинов с поля битвы;
указывали путь странникам;
предупреждали людей о различных бедствиях
(пожар, нападение неприятеля и пр.) – набат;
говорили о встрече высокопоставленных гостей. МНОГИЕ РУССКИЕ
КОМПОЗИТОРЫ
ИСПОЛЬЗОВАЛИ В
СВОЕЙ МУЗЫКЕ
КОЛОКОЛЬНЫЕ ЗВОНЫ ЭТО
Композитор М. П. Мусоргский – опера «Хованщина»
Композитор М. И. Глинка – опера «Иван Сусанин»
Композитор Н. А. Римский-Корсаков – опера
«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
Композитор С. С. Прокофьев – кантата «Александр
Невский»
Художник И. И. Левитан – картина «Вечерний звон» «ХОВАНЩИНА»
Народная
музыкальная драма М.
П. Мусоргского в 5
действиях, 6 картинах
на собственное
либретто, основанное
на исторических
событиях 1682 года.
    М. П.
Мусоргский «ИВАН СУСАНИН»
Опера М. И. Глинки в
4 актах с эпилогом. В
опере рассказывается о
событиях 1613 года,
связанных с походом
польского войска на
Москву.
М. И. Глинка «СКАЗАНИЕ О НЕВИДИМОМ
ГРАДЕ КИТЕЖЕ И ДЕВЕ
ФЕВРОНИИ»
Четырнадцатая опера русского
композитора Николая Римского-
Корсакова. В опере четыре действия,
шесть картин. Основой сюжета стала
легенда конца XVIII века о граде
Китеже. Либретто было составлено
композитором совместно с Владимиром
Бельским. 7 февраля 1907 года на сцене
Мариинского театра в Санкт-
Петербурге состоялась премьера оперы.
Н. А. Римский-
Корсаков «АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ»
Кантата Сергея Прокофьева для
меццо-сопрано, хора и оркестра. В
основе музыкального текста -
музыка Прокофьева к фильму С. М.
Эйзенштейна «Александр Невский».
Вокальные партии написаны на
стихи автора В. А. Луговского в 1939
году. Первое исполнение состоялось
в Большом зале московской
консерватории 17 мая 1939 года под
управлением автора.
С. С. Прокофьев «ВЕЧЕРНИЙ ЗВОН»
И. И. Левитан
Картина русского художника Исаака
Левитана, написанная в 1892 году.
Картина является частью собрания
Государственной Третьяковской
галереи.

file_name: Черскова В.pptx

intro: В православной Руси с особой любовью и почитанием относились к колоколам и колокольному звону. Романс "Вечерний звон", "Вечерний звон" И. Левитана... Эти старинные образы помогают почувствовать, что колокольный звон на Руси был чем-то бОльшим, чем простое явление колокольного звона: в нем словно отразилась русская душа, русская жизнь. Не случайно нигде колокола не были так тесно связаны со всем укладом жизни, как на Руси.


extracted_text:
Колокольный звон
Моршанска
Выполнил: Буковский Данила
Ученик 8 класса «А»
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
Руководитель: Мокшанова И.В., учитель музыки
2018-2019 уч.г. • Звон колокола на рассвете зовёт
прихожан к заутренней службе. • Церковные
колокола
отсчитывают время,
переливаясь звоном
либо каждую
четверть часа, либо
каждые полчаса,
либо каждый час.
Благодаря такому
звону людям очень
просто узнать
точное время. Звонят
колокола
и на Пасху,
и на
Рождество. Царь -
колокол
• 1735 -  В Москве отлит
Царь-колокол, после
полутора лет
подготовительных работ.
Плавка металла
продолжалась 36 часов, а
отливка прошла всего за 1
час 12 минут. Царь-
колокол - огромный
колокол (высота с ушками
6,14 м, диаметр 6,6 м,
масса около 10 000 пудов
или 160 т), отлитый
русскими мастерами И. Ф.
Маториным и М. И.
Маториным в 1733-35
годах на Пушечном дворе
по указу императрицы
Анны Ивановны. Виды церковного звона:
• Благовест – звон в один большой колокол
перед началом службы, при котором
ударяют в оба края колокола.
• Трезвон – звон в несколько колоколов в
три приёма, без переборов до трёх раз.
• Перезвон – поочерёдно перебираются все
колокола друг за другом. Этот звон –
символ печали, употребляется при
похоронах, а так же в праздники Св.
Креста, на страстной неделе. Звон колоко?льный – одна из существенных
принадлежностей христианского храмового
богослужения. Он употребляется:
• 1) для призыва христиан к богослужению и для
оповещения о времени его начала;
• 2) для возвещения не присутствующим в храме
момента совершения наиболее важных
молитвословий и священнодействий во время
литургии и других богослужений;
• 3) для выражения праздничного торжества и
духовной радости христиан, в наиболее великие
праздники – помимо богослужения. • Колокола введены в употребление
при церквах на Западе с 8 в. (по
другим известиям – еще в 4 в., в
городе Ноле, при епископе Павлине);
до того времени для призыва к
богослужению использовались
деревянные или металлические
доски, в которые в известное время
производились мерные удары
молотом или палкой, отчего эти
доски и носили название «била» или
«клепала». • Все колокола помещаются большей частью
в особом здании (колокольня), более
высоком, чем здание самой церкви, чтобы
звон был слышен на более отдаленном
пространстве. Нередко они помещаются на
крыше храма или в башне одного из
куполов, при входах в храм над папертью, в
арках крыльца, в особых небольших
зданиях – звонницах, а иногда и в самом
храме с западной стороны.

file_name: Буковский_Звон.pptx

intro:
Люди хорошо понимали язык колоколов, ведь их звон сопровождал человека от рождения до смерти.
Колокола были неотъемлемой частью и сельского пейзажа, и городской жизни, под звон колоколов чередовались времена года, рассветы и сумерки, колокола звонили и в радостные, и в горестные дни, сопровождали великие праздники и семейные события.

title: Презентация домашнего задания по музыке "Колокольный звон Моршанска". Тема урока "В поисках истины и красоты"


extracted_text:
«ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С
ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ И
УЧАЩИМИСЯ С ПОВЫШЕННЫМИ
УЧЕБНЫМИ СПОСОБНОСТЯМИ
НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ» Если мы будем принимать людей такими
каковы они есть, мы сделаем их хуже,
а если мы будем обращаться с ними как с теми,
кем они хотят быть,
мы их приведем туда, куда следует их привести.
                                                      И. Гете
Не существует скольконибудь достоверных тестов на
одаренность, кроме тех, которые проявляются в
результате активного участия хотя бы в самой
маленькой поисковой исследовательской работе.
                                             А. Н. Колмогоров ЦЕЛЬ :
условий
Выявление одарённых детей и
для
создание
оптимального развития  детей,
чья  одаренность  на  данный
момент,  может  быть,  еще  не
проявилась,
также
способных детей, в отношении
которых
серьезная
надежда  на  уверенный  скачок
в развитии их способностей.
а
есть ЗАДАЧИ:
 Познакомиться с научными данными о
психологических особенностях одаренных
детей и методических приемах работы с
ними.
 Создать максимально благоприятные
условия для интеллектуального,
моральнофизического, творческого
развития одаренных детей.
 Познакомиться с приемами
целенаправленного педагогического
наблюдения, диагностики.
 Провести отбор среди различных систем
обучения тех методов и приемов, которые
способствуют развитию
самостоятельности мышления,
инициативности и творчества. ЗАДАЧИ:
Предоставить возможность
учащимся совершенствовать
способности в совместной
деятельности со сверстниками,
через самостоятельную работу.

  Проведение различных
внеурочных конкурсов,
интеллектуальных игр, олимпиад,
позволяющих учащимся проявить
свои способности.
 Создать условия одаренным детям
для реализации их личных
творческих способностей в процессе
научно-исследовательской и
поисковой деятельности. -
ОДАРЕННОСТЬ
СИСТЕМНОЕ,
РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ  В  ТЕЧЕНИЕ  ЖИЗНИ  КАЧЕСТВО
ПСИХИКИ,  КОТОРОЕ  ОПРЕДЕЛЯЕТ  ВОЗМОЖНОСТЬ
ДОСТИЖЕНИЯ  ЧЕЛОВЕКОМ  БОЛЕЕ  ВЫСОКИХ
(НЕОБЫЧНЫХ,  НЕЗАУРЯДНЫХ)  РЕЗУЛЬТАТОВ  В
ОДНОМ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО СРАВНЕНИЮ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ
Джозеф Рензулли
мотивация
интеллект
креативность Одаренные дети
Интеллектуальные способности
выше среднего уровня;
Творческие способности;
Способность к быстрому усвоению и
отличная память;
Любопытство и любознательность;
Стремление к знаниям;
Высокая личностная
ответственность;
Самостоятельность суждений;
Позитивная  Я-концепция Диагностика индивидуальных
особенностей обучающихся
Планирование работы,
отбор содержания
учебного материала

Схема работы
Выбор оптимальных  форм,
методов, приемов и средств
организации УВП
Анализ результатов
через систему
диагностических процедур Диагностика индивидуальных
особенностей обучающихся
РАБОТА
  С ДЕТЬМИ
РАБОТА
С ПЕДАГОГАМИ
РАБОТА
С РОДИТЕЛЯМИ
- Тест на изучение
оригинальности
мышления
А. Савенкова;
- Тесты креативности
П. Торренса;
Шкала измерения
интеллекта
Д. Векслера
- Методика
«Интеллектуальный
портрет»
 А. Савенкова;
 «Характеристика
 ученика»
А. Савенкова
Методика
«Карта одаренности»
А. Савенкова;
Методика оценки
общей одаренности
А. Савенкова Джозеф Рензулли
«Стратегия ускорения обучения одаренных
детей через обогащение содержания
образования»

о
п

е
и
н
е
щ
а
г
о
б
о

е
о
н
ь
л
а
к
и
т
р
е
В

х
а
к
м
а
р

в

я
и
н
е
ч
у
б
о

м
я
н
е
п
у
т
с
а
т
е
м
д
е
р
п

о
г
о
н
н
а
р
б
ы
в
Горизонтальное обогащение через дополнительный
материал в рамках традиционных курсов Основные факторы и механизмы, определяющие
развитие одарённости.
П
о
т
р
е
б
н
о
с
т
н
о

ф
а
к
т
о
р
ы
м
о
т
и
в
а
ц
и
о
н
н
ы
е

ы
м
з
и
н
а
х
е
м
е
ы
н
р
о
т
а
с
н
е
п
м
о
К
п
р
е
г
р
а
д
П
с
и
х
о
л
о
г
и
ч
е
с
к
и
е

м
е
х
а
н
и
з
м
ы
п
р
е
о
д
о
л
е
н
и
я

Б
е
с
с
о
з
н
а
т
е
л
ь
н
ы
е
п
р
о
ц
е
с
с
ы

я
и
н
а
т
и
п
с
о
в
и
я
и
н
е
ч
у
б
о
ы
д
о
т
е
М Отличная
память
Интересы и
склонности
ь
т
е
с
к
о
н
н
е
С п
б
ц
о
с
о
к   о
Г и б к о с т ь
л е н и я
ш
ы
м
Лёгкость
генерирования
идей
С п о с о б н о с т ь   к
п р о г н о з и р о
в а н и ю
Любопытство
любознательность –
познавательная
потребность
Особенности развития
познавательной сферы
Сверхчувстви
тельность к
проблемам
Лёгкость
ассоциирования
Склонность к
дивергентного типа
задачам
Оригинальность
мы шления
Высокая
интеграция
внимания Дети  это взгляды глазок
боязливых,
Ножек шаловливых по паркету стук,
Дети  это солнце в пасмурных
мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук…
М. Цветаева

intro:
Цель: Выявление одарённых детей и  создание условий для оптимального развития  детей, чья одаренность на данный момент, может быть, еще не проявилась, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на уверенный скачок в развитии их способностей.
Задачи:
Познакомиться с научными данными о психологических особенностях одаренных детей и методических приемах работы с ними.
Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического, творческого развития одаренных детей.
Познакомиться с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики.
Провести отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.


extracted_text:
Математика.
Молочные продукты.
Воспитатель Кушенова О.Е.
2019 год.
2019
Пасечник Е.А. Тема урока.
Учить решать простейшие примеры и задачи на основе
наглядности.
Читать простейшие примеры на основе наглядности и решать
задачи путем пересчета групп предметов.
Учить детей решать простейшие примеры и задачи на основе
 Самостоятельно составлять и затем решать простейшие
наглядности.
примеры и
задачи на основе наглядности.

Пасечник Е.А. Собери молочные продукты в
Игра.
корзину.
Пасечник Е.А. Стихи.
Пасечник Е.А. По какому признаку собраны
предметы каждой группы?
Пасечник Е.А. Физминутка.
       Писать  «корова» нелегко.
        Дает корова молоко,
Она пасется на лугу,
Мы слышим громкое «му,му».
Мы за коровой последим,
Подышим носом, помычим:
«М-М-М-М-М»
.Пасечник Е.А. Обведи ручкой.
Пасечник Е.А. Составьте число 6?
Пасечник Е.А. Реши примеры раскрась.
Пасечник Е.А. Конец.

Пасечник Е.А.

file_name: Математика Молочные продукты.ppt

description:
Стихи.
Пасечник Е.А.

description:
Обведи ручкой.
Пасечник Е.А.

description:
Составьте число 6?
Пасечник Е.А.

description:
Реши примеры раскрась.
Пасечник Е.А.

description:
Конец.

Пасечник Е.А.

intro:
Учить решать простейшие примеры и задачи на основе наглядности.
Читать простейшие примеры на основе наглядности и решать
задачи путем пересчета групп предметов.
Учить детей решать простейшие примеры и задачи на основе наглядности.
 Самостоятельно составлять и затем решать простейшие примеры и
задачи на основе наглядности. Развивать у детей логическое мышление.

title: Математика. " Молочные продукты"предшкола.


extracted_text:
Тема:
Тема:
Весоизмерительное
Весоизмерительное
Весы – измерительный прибор
Весы – измерительный прибор
для определения массы товара
для определения массы товара
путем сравнения его с массой
путем сравнения его с массой
установленной государственной
установленной государственной
оборудование
оборудование
единицы.
единицы.
Подготовила мастер п/о
Вострова А.Н. План урока
План урока
Классификация и виды весов.
1.1. Классификация и виды весов.
Требования к весам.
2.2. Требования к весам.
Правила работы на весах.
3.3. Правила работы на весах.
Буквенно-цифровая индексация.
4.4. Буквенно-цифровая индексация.
Неисправности весов.
5.5. Неисправности весов. Классификация
торговых весов:
1. по принципу действия;
2. по месту и способу
установки;
3. по виду указательного
устройства;
4. по виду отчета показаний;
5. по способу снятия показаний. По принципу действия:
  рычажные – принцип действия основан на
уравновешивании силы тяжести
взвешиваемого груза с помощью рычага или
системы рычагов.
   электромеханические – принцип действия
основан на преобразовании усилий от
взвешиваемого груза в электрический
сигнал.
 Пружинные – сила тяжести взвешиваемого
груза уравновешивается с помощью
пружинного силоизмерителя. В зависимости от
способа установки:
 Настольные – предназначены для
взвешивания грузов до 20кг
 К передвижным – относят
платформенные, предназначенные
для взвешивания грузов до 500 кг (в
складских помещениях)
платформенным передвижным и
отличаются тем, что устанавливают
их в углублении или на фундаменте
(автомобильные и вагонные)
 Стационарные – аналогичны  Циферблатные
Настольные весы
Настольные весы
Обыкновенные – имеют равноплечие
 Обыкновенные
– имеют равноплечие
рычаги и при взвешивании все грузы должны
рычаги и при взвешивании все грузы должны
соответствовать весу гири (2, 5, 10 и 20 кг)
соответствовать весу гири (2, 5, 10 и 20 кг)
Циферблатные – используют для
 – используют для
взвешивание без применения гирь
взвешивание без применения гирь
Электронные – автоматически
 – автоматически
определяющие массу  и стоимость любого
определяющие массу  и стоимость любого
продукта. Достоинство: одновременно со
продукта. Достоинство: одновременно со
взвешиванием определяют стоимость
взвешиванием определяют стоимость
покупки (40гр3кг)
покупки (40гр3кг)
 Электронные Обыкновенные
Обыкновенные
 имеют
имеют
равноплечие
равноплечие
рычаги и при
рычаги и при
взвешивании все
взвешивании все
грузы должны
грузы должны
соответствовать
соответствовать
весу гири (2, 5, 10
весу гири (2, 5, 10
и 20 кг)
и 20 кг) Гири, используемые для
Гири, используемые для
работы на весах
работы на весах
настольных
настольных
циферблатных модели
циферблатных модели
РН -10 Ц13У
РН -10 Ц13У
 Обыкновенные –
Обыкновенные –
гири пятого класса.
гири пятого класса.
Комплект гирь массой
Комплект гирь массой
500г,1кг,2кг,5 кг
500г,1кг,2кг,5 кг Схема устройства весов
Схема устройства весов
 настольных циферблатных модели РН
 настольных циферблатных модели РН
-10 Ц13У
-10 Ц13У
1 - гиревые площадки;
 2 - квадрант;
3 — гиревой рычаг;
 4 — струнки;
 5 — шкала циферблата;
6 — грузовой рычаг;
7 - стрелки;
 8 - тяга;
9 – грузовая площадка;
10 - грузоприемная призма
       коромысла;
11 - масляный успокоитель;
12 — корпус;
13 —коромысло;
14 — опорная призма;
15 — уровень;
16 — винтовая ножка;
17 — тарировочная камера Настройка весов
Настройка весов
 настольных циферблатных
 настольных циферблатных
 модели РН -10 Ц13У
 модели РН -10 Ц13У
 в горизонтальное положение
 в горизонтальное положение 2.Требования,
2.Требования,
предъявляемые к
предъявляемые к
торговым весам:
торговым весам:
Точность взвешивания
 Точность взвешивания
Устойчивость
 Устойчивость
Чувствительность
 Чувствительность
Постоянство показаний
 Постоянство показаний 3. Правила эксплуатации весов
3. Правила эксплуатации весов
настольных циферблатных
настольных циферблатных
модели РН -10 Ц13У
модели РН -10 Ц13У
 Проверить правильность установки весов по уровню;
Проверить правильность установки весов по уровню;
 Использовать возможно меньшее количество гирь;
Использовать возможно меньшее количество гирь;
 Взвешивать товар чистой массой;
Взвешивать товар чистой массой;
 Определять массу после остановки стрелки;
Определять массу после остановки стрелки;
 Товар и гири класть на  весы осторожно;
Товар и гири класть на  весы осторожно;
 Запрещается резать и упаковывать товары на
Запрещается резать и упаковывать товары на
площадке весов;
площадке весов;
 Нельзя устанавливать гири на обе площадки весов и
Нельзя устанавливать гири на обе площадки весов и
определять массу вычитанием.
определять массу вычитанием. Контрольная схема весов
Контрольная схема весов
настольных циферблатных
настольных циферблатных
модели РН -10 Ц13У
модели РН -10 Ц13У Настольные циферблатные
Настольные циферблатные
 используют для
используют для
взвешивание без
взвешивание без
применения гирь
применения гирь
. Настольные электронные
Настольные электронные
автоматически определяющие массу  и
автоматически определяющие массу  и
стоимость любого продукта. Достоинство:
стоимость любого продукта. Достоинство:
одновременно со взвешиванием определяют
одновременно со взвешиванием определяют
стоимость покупки (40гр3кг)
стоимость покупки (40гр3кг) Весы настольные
Весы настольные
электронные
электронные
 Часто используются
Часто используются
в производственных
в производственных
цехах, в буфетах и
цехах, в буфетах и
магазинах
магазинах
кулинариях
кулинариях
Достоинство – –
одновременно со
одновременно со
взвешиванием
взвешиванием
определяется
определяется
стоимость покупки
стоимость покупки
 Достоинство 4. Буквенно-цифровая
4. Буквенно-цифровая
Маркировка весов
Маркировка весов
индексация
индексация
1. Вид грузоподъемного устройства
1. Вид грузоподъемного устройства
    (Р – рычажные)
(Р – рычажные)

2. Способ установки весов на месте эксплуатации
2. Способ установки весов на месте эксплуатации
    (Н – настольные, П – передвижные, С -
(Н – настольные, П – передвижные, С -

стационарные)
стационарные)
3. Наибольший предел взвешивания
3. Наибольший предел взвешивания
    (цифровые обозначения)
(цифровые обозначения)

4. Тип указательного устройства
4. Тип указательного устройства
    (Г – гирное, Ц – циферблатное, Ш - шкальное)
(Г – гирное, Ц – циферблатное, Ш - шкальное)

5. Вид отчета показаний
5. Вид отчета показаний
    (1 – визуальный,2 – документальный)
(1 – визуальный,2 – документальный)

6. Способ снятия показаний
6. Способ снятия показаний
    ( 3 – местный, 4 – дистанционный)
( 3 – местный, 4 – дистанционный) 5. Неисправности весов настольных
5. Неисправности весов настольных
циферблатных модели РН -10 Ц13У
циферблатных модели РН -10 Ц13У
Причина
Причина
Недостаточно масла в
Недостаточно масла в
масленом успокоителе
масленом успокоителе
Методы устранения
Методы устранения
Залить масло
Залить масло
Неисправность
Неисправность
Стрелка
Стрелка
останавливается
останавливается
после 3-х и более
после 3-х и более
колебаний
колебаний
Не происходит
Не происходит
колебания стрелки
колебания стрелки
Стрелка не доходит
Стрелка не доходит
до определенной
до определенной
отметки шкалы
отметки шкалы
Стрелка движется
Стрелка движется
медленно
медленно
Не освобожден стопорный
Не освобожден стопорный
винт, загрязнен
винт, загрязнен
успокоитель
успокоитель
Попал посторонний
Попал посторонний
предмет между корпусом и
предмет между корпусом и
площадкой. Успокоитель
площадкой. Успокоитель
вставлен не симметрично
вставлен не симметрично
отверстию корпуса.
отверстию корпуса.
Затруднена циркуляция
Затруднена циркуляция
масла в успокоителе
масла в успокоителе
Выкрутить стопорный
Выкрутить стопорный
винт. Снять тарелку,
винт. Снять тарелку,
выставить стакан
выставить стакан
Удалить посторонний
Удалить посторонний
предмет. Снять
предмет. Снять
площадку, промыть
площадку, промыть
маслом.
маслом.
Вывернуть гайку
Вывернуть гайку
масленого успокоителя
масленого успокоителя
отрегулировать
отрегулировать
движения стрелки
движения стрелки
Проверить положение
Проверить положение
весов по уровню, вскрыть
весов по уровню, вскрыть
тарировочную камеру и
тарировочную камеру и
отрегулировать
отрегулировать
колличество балласта.
колличество балласта.
Стрелка находится не
Стрелка находится не
на нулевом делении
на нулевом делении
Не правильно установлены
Не правильно установлены
или оттарованы весы
или оттарованы весы Проверь себя
Проверь себя Ответьте на вопросы
Ответьте на вопросы
Какой вид весов вы предпочтете
1.1. Какой вид весов вы предпочтете
при взвешивании:
при взвешивании:
   коробки масла
коробки масла
   туши мяса
туши мяса
100гр конфет
 100гр конфет
10-и пирожков
 10-и пирожков 2.Рассказать устройство
2.Рассказать устройство
весов
весов Какие требования
Какие требования
предъявляют к весам?
предъявляют к весам?
Точность взвешивания
 Точность взвешивания
Устойчивость
 Устойчивость
Чувствительность
 Чувствительность
Постоянство показаний
 Постоянство показаний Какие правила следует соблюдать
Какие правила следует соблюдать
при пользовании весами?
при пользовании весами?
Проверить соответствие грузоподъемности весов
1.1. Проверить соответствие грузоподъемности весов
предназначенному для взвешивания груза
предназначенному для взвешивания груза
Груз и гири устанавливать осторожно, без толчков
Груз и гири устанавливать осторожно, без толчков
2.2.
После взвешивания груз и гири сразу снимают
3.3. После взвешивания груз и гири сразу снимают
Не разрешается вместо гирь использовать
4.4. Не разрешается вместо гирь использовать
взвешанные предметы
взвешанные предметы
Запрещается нарезать или упаковывать продукты
Запрещается нарезать или упаковывать продукты
на площадках весов
на площадках весов
Содержать в чистоте весы и гири
6.6. Содержать в чистоте весы и гири
При перевозке весов на большие расстояния
7.7. При перевозке весов на большие расстояния
циферблатные весы закрепляют запорным
циферблатные весы закрепляют запорным
стопором, а обыкновенные перевязывают
стопором, а обыкновенные перевязывают
шпагатом
шпагатом
5.5. Спасибо за урок!
Спасибо за урок!
Домашнее задание!
Домашнее задание!
Не забудьте выучить!
Не забудьте выучить!
классификацию весов
классификацию весов
Требования к весам
Требования к весам
Правила пользования весами
Правила пользования весами

description:
Проверь себя
Проверь себя

intro:
Весы – это измерительный прибор, предназначенный для определения массы товара. Весы классифицируются по следующим признакам.
По месту и способу установки делятся на настольные, передвижные и стационарные.
К настольным относятся весы настольные обыкновенные, закрытые, циферблатные, лотковые и электронные. Их устанавливают на прилавке, рабочем столе. Эти предназначены для взвешивания в пределах от 20 г до 20 кг. Настольные весы в основном применяются в магазинах для предварительного фасования или отпуска товаров покупателям.
К передвижным относятся платформенные весы. Они предназначены для взвешивания больших грузов. Устанавливают их на полу, а в случае необходимости передвигают к местам приема и отпуска товаров.
Стационарные весы устанавливают на постоянном месте в специальном углублении. Платформа весов должна быть на уровне пола, что облегчает процесс взвешивания. На этих весах можно взвешивать груз вместе с тележкой.

title: Презентация "Весоизмерительное оборудование"


extracted_text:
Педагогический проект
Педагогический проект
Формирование ИКТ
Формирование ИКТ
компетентности
компетентности
педагогов и учащихся
педагогов и учащихся
 МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Моршанска «Истинная компьютерная
грамотность означает не только
умение использовать компьютер и
компьютерные идеи, но и знание,
когда это следует делать».
Сеймур Пайперт Актуальность проекта
Актуальность проекта
Внедрение информационных и
Внедрение информационных и
телекоммуникационных технологий
телекоммуникационных технологий
(ИКТ) в учебный процесс требует
(ИКТ) в учебный процесс требует
от учителя изменения стиля работы
от учителя изменения стиля работы
и организации труда, приобретения
и организации труда, приобретения
новых навыков педагогической
новых навыков педагогической
деятельности.
деятельности. Объект исследования
Объект исследования
Процесс формирования ИКТ
Процесс формирования ИКТ
компетентности учителей и учащихся.
компетентности учителей и учащихся.
Предмет исследования
Освоение учителями и учащимися новых
информационных технологий. Цели проекта
Цели проекта
Создать условия для воспитания у
1.1. Создать условия для воспитания у
учащихся информационной культуры,
учащихся информационной культуры,
соответствующей современному
соответствующей современному
уровню развития информационных
уровню развития информационных
технологий.
технологий.
Способствовать внедрению ИКТ в
2.2. Способствовать внедрению ИКТ в
учебный процесс школы.
учебный процесс школы.
Повысить эффективность и качество
3.3. Повысить эффективность и качество
процесса обучения, посредством
процесса обучения, посредством
использования ИКТ.
использования ИКТ. Задачи проекта
Задачи проекта
Формирование информационной культуры
1.1. Формирование информационной культуры
учащихся.
учащихся.
Подготовка учителей к работе в новых
2.2. Подготовка учителей к работе в новых
ИКТ условиях.
ИКТ условиях.
Индивидуализация обучения, направленная
3.3. Индивидуализация обучения, направленная
на интересы и потребности учащихся.
на интересы и потребности учащихся.
Практическое освоение учителями школы
4.4. Практическое освоение учителями школы
компьютерных технологий в области
компьютерных технологий в области
обучения.
обучения. В настоящее время все больше места
отводится компетентностному
подходу в образовании, с позиции
которого профессионализм педагога
можно рассматривать как синтез
компетентностей, включающих в себя
предметнометодическую, психолого
педагогическую и ИКТ составляющие. Что такое ИКТкомпетентность ?
Что такое ИКТкомпетентность ?
Под ИКТкомпетентностью понимается
Под ИКТкомпетентностью понимается
адекватное использование современных
адекватное использование современных
массово доступных информационных
массово доступных информационных
инструментов и источников.
инструментов и источников. В области ИКТкомпетентности
В области ИКТкомпетентности
формируется важный комплекс умений
формируется важный комплекс умений
и способностей, относящихся к
и способностей, относящихся к
естественнонаучной парадигме:
естественнонаучной парадигме:
наблюдение, выдвижение гипотез,
наблюдение, выдвижение гипотез,
планирование эксперимента по ее
планирование эксперимента по ее
проверке, подтверждение или
проверке, подтверждение или
опровержение, обсуждение и т.д.
опровержение, обсуждение и т.д. Основные направления использования ИКТ
Исполь
зование
ИКТ в
качестве
объекта
изучения
Использо
вание ИКТ
в качестве
средства
представле
ния и
получения
знаний
Использован
ие ИКТ для
системати
зации и
распростран
ения
передовых
педагогиче
ских
технологий
Использова
ние ИКТ в
целях
управле
ния
образовател
ьным
процессом Тематическое планирование
Тематическое планирование
по формированию базовой ИКТкомп
по формированию базовой ИКТкомп
етентности учителейпредметников
етентности учителейпредметников Уровень владения базовой ИКТ
компетентностью Новые образовательные
Новые образовательные
результаты
результаты
уметь работать с информацией: поиск,
уметь работать с информацией: поиск,
оценка, отбор и организация информации;
оценка, отбор и организация информации;
формирование общеучебных умений и
формирование общеучебных умений и
компетенций, приобретение опыта решения
компетенций, приобретение опыта решения
жизненных проблем на основе знаний и
жизненных проблем на основе знаний и
умений;
умений;
формирование навыков исследовательской
формирование навыков исследовательской
деятельности, включающих проведение
деятельности, включающих проведение
реальных и виртуальных экспериментов;
реальных и виртуальных экспериментов; Новые образовательные
Новые образовательные
результаты
результаты
выработка навыков проектной
выработка навыков проектной
деятельности;
деятельности;
формирование навыков работы в группе,
формирование навыков работы в группе,
умений соотносить и координировать свои
умений соотносить и координировать свои
действия с действиями других людей,
действия с действиями других людей,
проводить рефлексию и обсуждение;
проводить рефлексию и обсуждение;
развитие навыков самостоятельного
развитие навыков самостоятельного
изучения материала и оценки результатов
изучения материала и оценки результатов
своей деятельности, умений принимать
своей деятельности, умений принимать
решения в нестандартной ситуации.
решения в нестандартной ситуации. Учитель использует ЭОР
Учитель использует ЭОР
во время объяснения нового материала в качестве
во время объяснения нового материала в качестве
 презентаций к лекции;
 презентаций к лекции;
для закрепления в процессе выполнения самосто
для закрепления в процессе выполнения самосто
ятельной работы  с интерактивным модулем;
ятельной работы  с интерактивным модулем;
 для проведения демонстрационных, лабораторных
 для проведения демонстрационных, лабораторных
, практических работ;
, практических работ;
для быстрого и своевременного контроля знаний
для быстрого и своевременного контроля знаний
 с последующей проверкой, анализом и коррекци
 с последующей проверкой, анализом и коррекци
ей; ей;
для организации самостоятельной работы учащих
для организации самостоятельной работы учащих
ся; для развития любознательности;
ся; для развития любознательности;
для организации широкого доступа учащихся к
для организации широкого доступа учащихся к
информационным источникам.
информационным источникам. Ученик использует ЭОР
Ученик использует ЭОР
проведения опытов в виртуальной лаборатории
проведения опытов в виртуальной лаборатории
получения дополнительной информации, удовлетворен
получения дополнительной информации, удовлетворен
ия своей любознательности, своего интереса к изуч
ия своей любознательности, своего интереса к изуч
ению предмета
ению предмета
подготовки к выполнению практической или
подготовки к выполнению практической или
лабораторной работы (повторить правила ТБ,
лабораторной работы (повторить правила ТБ,
проверить ту ли методику проведения опыта он
проверить ту ли методику проведения опыта он
использует, провести виртуальные эксперименты…);
использует, провести виртуальные эксперименты…);
проверки своих знаний, например, при подготовке к
проверки своих знаний, например, при подготовке к
контрольной работе;
контрольной работе;
создания своих творческих работ (сайты, рефераты и
создания своих творческих работ (сайты, рефераты и
т.д.);
т.д.);
просто из любопытства, что само по себе может
просто из любопытства, что само по себе может
вызвать определённый интерес к изучению предмета;
вызвать определённый интерес к изучению предмета;
построения индивидуальных образовательных
построения индивидуальных образовательных
траекторий
траекторий Компоненты процесса
обучения
Аттестация
Само
аттестация
Получение
информации
Практические
занятия Результаты использования
Результаты использования
компьютера в учебном
компьютера в учебном
процессе:
процессе:
смывается грань между аудиторной и
смывается грань между аудиторной и
самостоятельной работой
самостоятельной работой
рождается новая форма аттестации ——
рождается новая форма аттестации
самоаттестация
самоаттестация
компоненты обучения объединяются
компоненты обучения объединяются
обратными связями
обратными связями

intro:
Цели проекта:
Создать условия для воспитания у учащихся информационной культуры, соответствующей современному уровню развития информационных технологий.
Способствовать внедрению ИКТ в учебный процесс школы.
Повысить эффективность и качество процесса обучения, посредством использования ИКТ.
ЗАДАЧИ:
Формирование информационной культуры учащихся.
Подготовка учителей к работе в новых ИКТ условиях.
Индивидуализация обучения, направленная на интересы и потребности учащихся.
Практическое освоение учителями школы компьютерных технологий в области обучения.

title: Проект "Формирование ИКТ компетентности на уроках математики"


extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В
МИР ПЕЙЗАЖА
Игнатченко Елена Анатольевна
Учитель изобразительного
искусства
г. Саров Содержание
1. Пейзаж – основной жанр в живописи
2. Цветовая гамма пейзажа
3. Как создать красивый пейзаж
4. Дидактические игры
5.Литературный ряд
6.Рефлексия
7. Заключение Пейзаж – основной
жанр в живописи
Для мастеров искусства бесконечно
прекрасный и разнообразный мир
природы – неисчерпаемый
источник вдохновения и
творчества. Если видишь на картине,
Нарисована река,
Живописные долины
И дремучие леса,
Белокурые берёзки
Или старый крепкий дуб,
Или вьюга, или ливень,
Или солнечный денёк.
Нарисованным быть может
Или север ,или юг.
И любое время года
Мы в картине разглядим.
Не задумываясь, скажем:
Называется ПЕЙЗАЖЕМ! Цветовая гамма пейзажа зависит от
природной среды И.Шишкин «Рожь» И. Айвазовский  «Среди волн» Н. Рерих  «Альпы» А.Соколов «Салют -1» Палех. Пейзаж. Цветовая гамма пейзажа зависит
от времени года Константин Юон  «Зимние забавы» Иван Шишкин «Мельница в поле» Исаак Левитан «Золотая осень» Исаак Левитан «Цветущие яблони» Цветовая гамма пейзажа зависит от
погодных условий
• солнечный пейзаж
• дождливый пейзаж
• туманный пейзаж
• снежный пейзаж Как создать красивый пейзаж?
Правило 1
Все линии, удаляясь от наших глаз,
стремятся слиться в точку на линии
горизонта Как создать красивый пейзаж?
Правило 2
Все предметы удаляясь, от нас,
уменьшаются в размерах, пока не
превратятся в точку на линии
горизонта Как создать красивый пейзаж?
Правило 3
Все цвета предметов бледнеют и
размываются сильнее и сильнее
при удалении от наших глаз к
линии горизонта Дидактические игры
 Собери пейзаж
 Времена года
Перспектива
Части суток

file_name: презентация Путешествие в мир пейзажа.ppt

description: И.Шишкин «Рожь»

description: И. Айвазовский  «Среди волн»

description: Н. Рерих  «Альпы»

description: А.Соколов «Салют -1»

description: Палех. Пейзаж.

description: Константин Юон  «Зимние забавы»

description: Иван Шишкин «Мельница в поле»

description: Исаак Левитан «Золотая осень»

description: Исаак Левитан «Цветущие яблони»

intro: Презентация для 6 класса по программе Б. Неменского теме "Пейзаж - один из основных жанров изобразительного искусства. Узнаете о разновидностях пейзажа, как создать красивый пейзаж. В работе предоставлен богатый зрительный, литературный ряд, проверка знаний по данной теме. Рефлексия предложена в интерактивной форме.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Пейзаж" (6 класс, изобразительное искусство)


extracted_text:
Педагогический проект
Педагогический проект
Формирование ИКТ
Формирование ИКТ
компетентности
компетентности
педагогов и учащихся
педагогов и учащихся
 МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Моршанска «Истинная компьютерная
грамотность означает не только
умение использовать компьютер и
компьютерные идеи, но и знание,
когда это следует делать».
Сеймур Пайперт Актуальность проекта
Актуальность проекта
Внедрение информационных и
Внедрение информационных и
телекоммуникационных технологий
телекоммуникационных технологий
(ИКТ) в учебный процесс требует
(ИКТ) в учебный процесс требует
от учителя изменения стиля работы
от учителя изменения стиля работы
и организации труда, приобретения
и организации труда, приобретения
новых навыков педагогической
новых навыков педагогической
деятельности.
деятельности. Объект исследования
Объект исследования
Процесс формирования ИКТ
Процесс формирования ИКТ
компетентности учителей и учащихся.
компетентности учителей и учащихся.
Предмет исследования
Освоение учителями и учащимися новых
информационных технологий. Цели проекта
Цели проекта
Создать условия для воспитания у
1.1. Создать условия для воспитания у
учащихся информационной культуры,
учащихся информационной культуры,
соответствующей современному
соответствующей современному
уровню развития информационных
уровню развития информационных
технологий.
технологий.
Способствовать внедрению ИКТ в
2.2. Способствовать внедрению ИКТ в
учебный процесс школы.
учебный процесс школы.
Повысить эффективность и качество
3.3. Повысить эффективность и качество
процесса обучения, посредством
процесса обучения, посредством
использования ИКТ.
использования ИКТ. Задачи проекта
Задачи проекта
Формирование информационной культуры
1.1. Формирование информационной культуры
учащихся.
учащихся.
Подготовка учителей к работе в новых
2.2. Подготовка учителей к работе в новых
ИКТ условиях.
ИКТ условиях.
Индивидуализация обучения, направленная
3.3. Индивидуализация обучения, направленная
на интересы и потребности учащихся.
на интересы и потребности учащихся.
Практическое освоение учителями школы
4.4. Практическое освоение учителями школы
компьютерных технологий в области
компьютерных технологий в области
обучения.
обучения. В настоящее время все больше места
отводится компетентностному
подходу в образовании, с позиции
которого профессионализм педагога
можно рассматривать как синтез
компетентностей, включающих в себя
предметнометодическую, психолого
педагогическую и ИКТ составляющие. Что такое ИКТкомпетентность ?
Что такое ИКТкомпетентность ?
Под ИКТкомпетентностью понимается
Под ИКТкомпетентностью понимается
адекватное использование современных
адекватное использование современных
массово доступных информационных
массово доступных информационных
инструментов и источников.
инструментов и источников. В области ИКТкомпетентности
В области ИКТкомпетентности
формируется важный комплекс умений
формируется важный комплекс умений
и способностей, относящихся к
и способностей, относящихся к
естественнонаучной парадигме:
естественнонаучной парадигме:
наблюдение, выдвижение гипотез,
наблюдение, выдвижение гипотез,
планирование эксперимента по ее
планирование эксперимента по ее
проверке, подтверждение или
проверке, подтверждение или
опровержение, обсуждение и т.д.
опровержение, обсуждение и т.д. Основные направления использования ИКТ
Исполь
зование
ИКТ в
качестве
объекта
изучения
Использо
вание ИКТ
в качестве
средства
представле
ния и
получения
знаний
Использован
ие ИКТ для
системати
зации и
распростран
ения
передовых
педагогиче
ских
технологий
Использова
ние ИКТ в
целях
управле
ния
образовател
ьным
процессом Тематическое планирование
Тематическое планирование
по формированию базовой ИКТкомп
по формированию базовой ИКТкомп
етентности учителейпредметников
етентности учителейпредметников Уровень владения базовой ИКТ
компетентностью Новые образовательные
Новые образовательные
результаты
результаты
уметь работать с информацией: поиск,
уметь работать с информацией: поиск,
оценка, отбор и организация информации;
оценка, отбор и организация информации;
формирование общеучебных умений и
формирование общеучебных умений и
компетенций, приобретение опыта решения
компетенций, приобретение опыта решения
жизненных проблем на основе знаний и
жизненных проблем на основе знаний и
умений;
умений;
формирование навыков исследовательской
формирование навыков исследовательской
деятельности, включающих проведение
деятельности, включающих проведение
реальных и виртуальных экспериментов;
реальных и виртуальных экспериментов; Новые образовательные
Новые образовательные
результаты
результаты
выработка навыков проектной
выработка навыков проектной
деятельности;
деятельности;
формирование навыков работы в группе,
формирование навыков работы в группе,
умений соотносить и координировать свои
умений соотносить и координировать свои
действия с действиями других людей,
действия с действиями других людей,
проводить рефлексию и обсуждение;
проводить рефлексию и обсуждение;
развитие навыков самостоятельного
развитие навыков самостоятельного
изучения материала и оценки результатов
изучения материала и оценки результатов
своей деятельности, умений принимать
своей деятельности, умений принимать
решения в нестандартной ситуации.
решения в нестандартной ситуации. Учитель использует ЭОР
Учитель использует ЭОР
во время объяснения нового материала в качестве
во время объяснения нового материала в качестве
 презентаций к лекции;
 презентаций к лекции;
для закрепления в процессе выполнения самосто
для закрепления в процессе выполнения самосто
ятельной работы  с интерактивным модулем;
ятельной работы  с интерактивным модулем;
 для проведения демонстрационных, лабораторных
 для проведения демонстрационных, лабораторных
, практических работ;
, практических работ;
для быстрого и своевременного контроля знаний
для быстрого и своевременного контроля знаний
 с последующей проверкой, анализом и коррекци
 с последующей проверкой, анализом и коррекци
ей; ей;
для организации самостоятельной работы учащих
для организации самостоятельной работы учащих
ся; для развития любознательности;
ся; для развития любознательности;
для организации широкого доступа учащихся к
для организации широкого доступа учащихся к
информационным источникам.
информационным источникам. Ученик использует ЭОР
Ученик использует ЭОР
проведения опытов в виртуальной лаборатории
проведения опытов в виртуальной лаборатории
получения дополнительной информации, удовлетворен
получения дополнительной информации, удовлетворен
ия своей любознательности, своего интереса к изуч
ия своей любознательности, своего интереса к изуч
ению предмета
ению предмета
подготовки к выполнению практической или
подготовки к выполнению практической или
лабораторной работы (повторить правила ТБ,
лабораторной работы (повторить правила ТБ,
проверить ту ли методику проведения опыта он
проверить ту ли методику проведения опыта он
использует, провести виртуальные эксперименты…);
использует, провести виртуальные эксперименты…);
проверки своих знаний, например, при подготовке к
проверки своих знаний, например, при подготовке к
контрольной работе;
контрольной работе;
создания своих творческих работ (сайты, рефераты и
создания своих творческих работ (сайты, рефераты и
т.д.);
т.д.);
просто из любопытства, что само по себе может
просто из любопытства, что само по себе может
вызвать определённый интерес к изучению предмета;
вызвать определённый интерес к изучению предмета;
построения индивидуальных образовательных
построения индивидуальных образовательных
траекторий
траекторий Компоненты процесса
обучения
Аттестация
Само
аттестация
Получение
информации
Практические
занятия Результаты использования
Результаты использования
компьютера в учебном
компьютера в учебном
процессе:
процессе:
смывается грань между аудиторной и
смывается грань между аудиторной и
самостоятельной работой
самостоятельной работой
рождается новая форма аттестации ——
рождается новая форма аттестации
самоаттестация
самоаттестация
компоненты обучения объединяются
компоненты обучения объединяются
обратными связями
обратными связями Плюсы обучения с
Плюсы обучения с
использованием
использованием
компьютера:
компьютера:
обучающийся может вернуться к
обучающийся может вернуться к
предыдущему компоненту
предыдущему компоненту
индивидуализация обучения
индивидуализация обучения
увеличение скорости и качества усвоения
увеличение скорости и качества усвоения
материала
материала
увеличение практической ценности
увеличение практической ценности
получаемых знаний
получаемых знаний Что дают компьютерные
Что дают компьютерные
технологии учителю?
технологии учителю?
Снимаются рутинные проблемы
Снимаются рутинные проблемы
Появляется возможность перейти от вещания к
Появляется возможность перейти от вещания к
творческой дискуссии с учениками,
творческой дискуссии с учениками,
совместным исследованиям, творческой работе
совместным исследованиям, творческой работе
Изменяется роль учителя: педагог становится в
Изменяется роль учителя: педагог становится в
большей степени «координатором», чем
большей степени «координатором», чем
непосредственным источником знаний и
непосредственным источником знаний и
информации
информации Какие типы уроков
Какие типы уроков
можно проводить с
можно проводить с
использованием ЭОР?
использованием ЭОР?
урок введения новой информации
урок введения новой информации
обучающий семинар
обучающий семинар
виртуальная лабораторная работа
виртуальная лабораторная работа
урокпрактикум
урокпрактикум
урокдискуссия
урокдискуссия
проект
проект Применение учителями
компьютерных технологий Интерактивный электронный
Интерактивный электронный
контент
контент
Принципиальное новшество, вносимое
Принципиальное новшество, вносимое
компьютером в образовательный процесс –
компьютером в образовательный процесс –
интерактивность, позволяющая развивать активно
интерактивность, позволяющая развивать активно
деятельностные формы обучения. Именно это новое
деятельностные формы обучения. Именно это новое
качество позволяет надеяться на реальную
качество позволяет надеяться на реальную
возможность расширения функционала
возможность расширения функционала
самостоятельной учебной работы – полезного с
самостоятельной учебной работы – полезного с
точки зрения целей образования и эффективного с
точки зрения целей образования и эффективного с
точки зрения временных затрат.
точки зрения временных затрат.
Поэтому вместо текстового фрагмента с
Поэтому вместо текстового фрагмента с
информацией по тому или иному учебному предмету
информацией по тому или иному учебному предмету
необходим интерактивный электронный контент.
необходим интерактивный электронный контент.
Иными словами – содержание предметной области,
Иными словами – содержание предметной области,
представленное учебными объектами, которыми
представленное учебными объектами, которыми
можно манипулировать, и процессами, в которые
можно манипулировать, и процессами, в которые
можно вмешиваться.
можно вмешиваться.

intro:
Процесс усвоения учащимися учебного материала нельзя считать завершенным без уроков обобщения и систематизации знаний.
На момент проведения урока у учащихся сформировано понятие «производная», учащиеся владеют правилами нахождения производных, знают ее геометрический и физический смысл, умеют читать не только график функции, но и ее производной, владеют приемами нахождения наибольшего и наименьшего значений функции, а также промежутков знакопостоянства.
Актуализация знаний начинается с экскурса в историю и проводится в форме фронтального опроса.

title: Конспект урока по математике "Производная функции" (11 класс)


extracted_text:
Федеральноокружное соревнование молодых исследователей
«Шаг в будущее»
в СевероКавказском федеральном округе
г. Ставрополь, 2018г
«Содержание тяжелых металлов в пробах
пищевых продуктов на примере рыбы речной
поверхностных водотоков
Новоалександровского района как критерии
экологической и пищевой безопасности»
Выполнила:
Шаталова Юлия Андреевна,
учащаяся 9 класса МОУ СОШ №12,
 г.Новоалександровска, Ставропольского края
Руководитель:
Сикорская Ю.И., учитель химии и биологии МОУ СОШ №12
г.Новоалександровска, Ставропольского края ЦЕЛЬ:
Определить  содержание  токсичных
элементов (Pb, Cd, Hg, As) в речной
водотоков
рыбе  поверхностных
района
Новоалександровского
Ставропольского края. ЗАДАЧИ:
1.  Установить  уровни  содержания  свинца,  кадмия,
ртути  и  мышьяка  в  речной  рыбе  и  сравнить  с
санитарногигиеническими нормативами.
2.  Выявить
поверхностных
района  и возможность ее к употреблению в пищу.
пищевую
из
  водотоков  Новоалександровского
пригодность
рыбы Свойство
Тяжелые металлы
Cd Co Cu Hg Ni
Pb Zn
Биохимическая активность
Токсичность
Канцерогенность
Обогащение аэрозолей
Минеральная форма распространения
Органическая форма распространения
Подвижность
Тенденция к биоконцентрированию
Эффективность накопления
Комплексообразующая способность
Склонность к гидролизу
Растворимость соединений
Время жизни
В
В

B
B
B
B
В
В
У
У
В
В
В
У
B
H
B
B
H
В
У
Н
Н
Н
В
В
У

B
H
B
У
У
В
В
В
В
В
В
В

B
B
B
В
В
В
У
У
В
Н
В
У
B
H
H
B
Н
В
У
Н
У
Н
В
В
В

B
B
B
В
В
В
Н
У
В
Н
В
У

B
H
B
У
У
В
В
В
В
В
Биогеохимические свойства тяжелых металлов
В  высокая, У  умеренная, Н  низкая. Карта Ставропольского края Карта Новоалександровского района
Ставропольского края Каскад прудов Горькая Балка
(съемка со спутника) Исследуемый пруд – Горькая Балка ОБЪЕКТ, МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
В результате отбора проб были выловлены:
1.Серебряный карась (Carassius gibelio, B,1782)
2.Обыкновенный судак (Sander lucioperca, L,1758)
3.Сазан (обыкновенный карп) (Cyprinus carpio, L,1758)
4.Красноперка (Scardinius erythrophthalmus, L,1758) Серебряный карась
(лат. Carassius gibelio, В, 1782)
Обыкновенный судак
(лат. Sander lucioperca, L,1758) Красноперка (лат. Scardinius
erythrophthalmus, L, 1758)
Сазан (обыкновенный карп)
(лат. Cyprinus carpio, L,1758 ) Методы:
1. Предварительную подготовку проб путем «мокрой» минерализации;
2.  Последующее  измерение  массовых  концентраций  в  водном  растворе
подготовленной пробы методом инверсионной вольтамперометрии.
3. Образцы не промывались, в естественном и  неповрежденном виде были
доставлены
лабораторию  филиала  ФГУ
«Россельхозцентра».
токсикологическую
в Методика
Методика
Для  определения  тяжелых  металлов  использован  анализатор
вольтамперометрический  ТА  в  комплекте  с
IBMсовместимым
компьютером.  Методика  разработана  в  Томском  политехническом
университете  в  ООО  «Техноаналит».  Методика  регламентирована
и аттестована в соответствии с ГОСТ Р 8.56396 Анализатор
 вольтамперометрический
Сводные графики по ТМ в рыбе

file_name: шаг в будущее-2018.ppt

description: Карта Ставропольского края

description: Исследуемый пруд – Горькая Балка

title: исследовательская работа по экологии


extracted_text:
УДИВИТЕЛЬНАЯ
БУМАГА
ТЫ МАСТЕР ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
5 класс
Изобразительное искусство
IV четверть Простой листок бумаги
Простой листок бумаги,
Но в опытных руках
Он может обернуться,
Жар-птицей в облаках.
Волшебное занятие
Для рук и для ума.
И мира восприятье-
Чудесная страна!
Фантазии подвластны
Бумажные листы-
Для дома и в подарок,
И просто для игры.
Но главное богатство,
Что, красоту творя,
Простой листок
поможет
Создать тебе себя.
                 Н.А.Колесова Квиллинг - бумажная
техника филигрань
Квиллинг (англ. quilling; от
quill «птичье перо»), также
известен как
бумагокручение — искусство
изготовления плоских или
объёмных композиций из
скрученных в спиральки
длинных и узких полосок
бумаги. Аппликация
Аппликация — вырезание и
наклеивание (нашивание)
фигурок, узоров или целых
картин из кусочков бумаги, ткани,
кожи, растительных и прочих . Мозаика
Мозаика (фр. mosaique, итал.
mosaico от лат. (opus) musivum —
(произведение) посвящённое
музам) — декоративно-
прикладное и монументальное
искусство разных жанров,
произведения которого
подразумевают формирование
изображения посредством
компоновки, набора и
закрепления на поверхности (как
правило — на плоскости)
разноцветных камней, смальты,
керамических плиток и других
материалов. Рамплинг
Аппликация из бумажных
комочков, из салфеток.
Аппликация в технике рамплинг:
складываем, сминаем... «Выстриганки»
«Цзяньчжи» — искусство
вырезания из бумаги,
зародившееся в древнем Китае. В
разных странах данный вид
художественного вырезания из
бумаги называется по-своему, на
Украине искусство ажурной
бумаги называется «вытинанка»,
в Белоруссии «выцинанка», а в
России «выстриганки». Оригами
Оригаа́ми (яп.  折り紙 , букв.: «сложенная
бумага») — вид декоративно-прикладного
искусства; древнее искусство складывания
фигурок из бумаги. Искусство оригами своими
корнями уходит в Древний Китай, где и была
изобретена бумага. Техника
киригами
Киригами (яп. 切り紙  kiru —
резать, kami — бумага) —
искусство изготовления фигурок
и открыток из бумаги с помощью
ножниц. Основоположником
киригами считается японский
архитектор Масахиро Чатани
(Masahiro Chatani)... Кусудама
Кусудама (яп.  薬玉 , букв.
«лекарственный шар») —
бумажная модель, которая
обычно (но не всегда)
формируется сшиванием вместе
концов множества одинаковых
пирамидальных модулей. Торцевание
Торцевание – работа не сложная,
но кропотливая. Она требует не
только усидчивости, но и
аккуратности, внимания и
определенной ловкости.
С помощью торцевания можно
создавать удивительные
объемные картины, мозаики,
панно, декоративные элементы
интерьера Проблемный вопрос. Как
называется техника выполненная
на листе? Айрис Фолдинг
Айрис Фолдинг– техника
складывания полос цветной
бумаги под углом в виде
закручивающейся спирали.
Айрис фолдинг (Iris Folding)
Дословно: Iris — радужная
оболочка, Folding —
складывание/сворачивание. История  данной
техники
Работы, выполненные с
применением данной техники,
зачастую похожи на диафрагму
фотокамеры или радужную
оболочку глаза. Оттуда идёт и
название техники − IrisFolding. История  данной
техники
 Техника IrisFolding (Айрис
Фолдинг) зародилась в Голландии
(Нидерланды), местные мастера
выполняли свои работы из
цветной бумаги.
В настоящее время для работы в
данной технике  используются не
только различные виды цветной
бумаги и картона, но и ленты. Сегодня и бумагопластика,
и оригами, и квиллинг, и
айрис фолдинг очень
популярны у дизайнеров и
применяются в
оформлении торговых
площадей и праздничных
мероприятий, интерьеров
помещений.
Готовые работы выглядят
ярко и восхитительно. Мастер -класс
1. Материал для выполнения
работы
 Необходимые инструменты
2. Айрис-шаблоны
для работы Этапы выполнения
работы :

-1. нанести контур изображения Этапы
выполнения
работы :
2.вырезать рисунок по контуру Этапы
выполнения
работы :
готовый шаблон прикладываем к
лицевой стороне и скрепляем
скрепками или скотчем Этапы
выполнения
работы :
 Изготовление полос для работы:
 начертить
 отрезать
согнуть Этапы
выполнения
работы :
Наклеивание полос по шаблону
на изнаночной стороне работы:
 - первую полосу наклеить на
цифру 1
- последующие полосы
наклеивать строго по порядку
цифр Этапы
выполнения
работы :
Оформление с внешней стороны
дополнительными деталями

file_name: УДИВИТЕЛЬНАЯ БУМАГА.pptx

description:
Айрис-шаблоны
для работы

intro: Презентация выполнена по программе Б.Неменского изобразительное искусство в 5 классе. Раздел "Современное декоративно-прикладное искусство" изучается в IV четверти., где обращают внимание на современные прикладные виды искусства. В данной презентации рассказывается о различных техниках работы с бумагой, и в частности техникой Айрис-фолдинг.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Удивительная бумага" (5 класс, изобразительное искусство)


extracted_text:
Очерк жизни и
творчества Сергея
Александровича Есенина.
  Родился Сергей Александрович Есенин 21
сентября (4 октября) 1895 года в селе
Константиново Рязанской губернии в семье
крестьянина Александра Есенина. Мать
будущего поэта, Татьяна Титова, была выдана
замуж помимо своей воли, и вскоре вместе с
трехлетним сыном ушла к родителям. Затем она
отправилась на заработки в Рязань, а Есенин
остался на попечении бабушки и дедушки
(Федора Титова), знатока церковных книг.
Бабушка Есенина знала много сказок и
частушек, и, по признанию самого поэта, именно
она давала "толчки" к написанию первых стихов.
В 1904 году Есенина отдают на обучение в
Константиновское земское училище, а затем
церковно-учительскую школу в городе Спас-
Клепики Дом , где родился писатель .
Константиново. Здание школы, в
которой учился С.
Есенин
  Начало творческой
жизни

 В 1914 году в детском журнале «Мирок»
впервые были опубликованы стихотворения
Есенина.
 В 1915 году Есенин приехал из Москвы в
Петроград, читал свои стихотворения А. А.
Блоку, С. М. Городецкому и другим поэтам.
 К 1918 — началу 1920-х годов относится
знакомство Есенина с Анатолием Мариенгофом
и его активное участие в московской группе
имажинистов. Имажинизм

 Имажинии́зм (от лат. imagо — образ) —
литературное течение в русской поэзии XX
века, представители которого заявляли,
что цель творчества состоит в создании
образа. Основное выразительное средство
имажинистов — метафора, часто
метафорические цепи, сопоставляющие
различные элементы двух образов —
прямого и переносного. Для творческой
практики имажинистов характерен эпатаж,
анархические мотивы Начало творческой
жизни

 В период увлечения Есенина имажинизмом
вышло несколько сборников стихов поэта
— «Трерядница», «Исповедь хулигана» (оба
— 1921), «Стихи скандалиста» (1923),
«Москва кабацкая» (1924), поэма «Пугачёв»
 С 13 мая по 3 июня гостил в Ташкенте у
своего друга и поэта Александра
Ширяевца. Там Есенин несколько раз
выступал перед публикой, читал
стихотворения на поэтических вечерах и в
домах своих ташкентских друзей.
 Творчество

 С первых же стихов в поэзию Есенина
входят темы родины и революции. С
января 1914 года стихи Есенина
появляются в печати («Берёза», «Кузнец» и
др.). «В декабре он бросает работу и
отдаётся весь стихам, пишет целыми
днями»
 В марте 1915 года Есенин приезжает в
Петроград, встречается с Блоком, который
высоко оценил «свежие, чистые,
голосистые», хотя и «многословные» стихи
«талантливого крестьянского поэта-
самородка», помог ему, познакомил с Творчество

 В начале 1916 года выходит из печати
первая книга Есенина «Радуница»
 Творчество Есенина 1914—1917 годов
предстаёт сложным и противоречивым
(«Микола», «Егорий», «Русь», «Марфа
Посадница», «Ус», «Иисус-младенец»,
«Голубень» и др. стихотворения). В этих
произведениях представлена его
поэтическая концепция мира и человека. Личная жизнь

 Осенью 1921 года в мастерской Г. Б.
Якулова Есенин познакомился с
танцовщицей Айседорой Дункан, на
которой он через полгода женился. После
свадьбы Есенин с Дункан ездили в Европу
(Германия, Франция, Бельгия, Италия) и в
США (4 месяца), где он находился с мая
1922 года по август 1923 года. Брак с
Дункан распался вскоре после их
возвращения из-за границы. Есенин и Айседора
Дункан
 Жизнь и
творчествоо

 В начале 1920-х годов Есенин активно
занимался книжно-издательской
деятельностью, а также продажей книг в
арендованной им книжной лавке на
Большой Никитской, что занимало почти
всё время поэта. Последние годы жизни
Есенин много путешествовал по стране. Он
трижды посетил Кавказ, несколько раз
съездил в Ленинград, семь раз — в
Константиново. Жизнь и творчество

 В 1924—1925 годах Есенин посетил
Азербайджан, выпустил сборник стихов в
типографии «Красный восток», печатался в
местном издательстве. Есть версия о том,
что здесь же, в мае 1925 года, было
написано стихотворное «Послание
евангелисту Демьяну». Жил в селении
Мардакян (пригород Баку). В настоящее
время здесь находятся его дом-музей и
мемориальная доска. Жизнь и творчество

 В 1924 году Есенин решил порвать с имажинизмом
из-за разногласий с А. Б. Мариенгофом.
 В газетах стали появляться резко критические
статьи о нём, обвиняющие его в пьянстве, дебошах,
драках и прочих антисоциальных поступках, хотя
поэт своим поведением (особенно в последние годы
жизни) иногда сам давал основание для подобного
рода критики. На Есенина было заведено несколько
уголовных дел, в основном, по обвинениям в
хулиганстве; известно также Дело четырёх поэтов,
связанное с обвинением Есенина и его друзей в
антисемитских высказываниях. Личная жизнь

 В 1913 году Сергей Есенин познакомился с
Анной Романовной Изрядновой, которая
работала корректором в типографии
«Товарищества И. Д. Сытина», куда Есенин
поступил на работу .В 1914 году они
вступили в гражданский брак. 21 декабря
1914 года Анна Изряднова родила сына,
названного Юрием (расстрелян по ложному
обвинению в 1937 году). Личная жизнь

 В 1917 году познакомился и 30 июля того же
года обвенчался с Зинаидой Райх, русской
актрисой, будущей женой режиссёра В. Э.
Мейерхольда. От этого брака родились дочь
Татьяна (1918—1992), журналистка и
писательница, и сын Константин (1920—1986)
— инженер-строитель, футбольный статистик и
журналист. В конце 1919 (или в начале 1920)
года Есенин покинул семью, а на руках
беременной сыном (Константином) Зинаиды
Райх осталась полуторагодовалая дочь Татьяна.
19 февраля 1921 года поэт подал заявление о
разводе, в котором обязался материально
обеспечивать их (официально развод оформлен Личная жизнь

 18 сентября 1925 года Есенин женился в
третий (и последний) раз — на Софье
Андреевне Толстой (1900—1957)[18],
внучке Л. Н. Толстого, в ту пору
заведующей библиотекой Союза
писателей. Этот брак также не принёс
поэту счастья и вскоре распался.
Неприкаянное одиночество стало одной из
главных причин трагического конца
Есенина. После смерти поэта Толстая
посвятила свою жизнь сбору, сохранению,
описанию и подготовке в печать
произведений Есенина, оставила мемуары Гибель

 28 декабря 1925 года Есенина нашли мёртвым в
ленинградской гостинице «Англетер».
Последнее его стихотворение — «До свиданья,
друг мой, до свиданья…»— по свидетельству
Вольфа Эрлиха, было передано ему накануне:
Есенин жаловался, что в номере нет чернил, и
он вынужден был писать своей кровью. Согласно
версии, которая является ныне общепринятой
среди академических исследователей жизни
Есенина, поэт в состоянии депрессии (через
неделю после окончания лечения в
психоневрологической больнице) покончил
жизнь самоубийством (повесился). 

file_name: Очерк жизни и творчества Сергея Александровича Есенина.pptx

description:
Есенин и Айседора
Дункан


intro: Данная презентация содержит краткую биографию (детство, юность, учёба, знакомство с интересными людьми,сыгравшими большую роль в судьбе поэта, встреча с Айседорой Дункан, смерть поэта), а также творческий путь С.Есенина (основная тематика стихотворений Есенина, встреча с Клюевым и его влияние на творчество поэта). Приложены фотографии.

title: Презентация по литературе по теме "Очерк жизни и творчества С.Есенина"


extracted_text:
Внутренний
облик
избы
Игнатченко Елена Анатольевна
5 класс
Изобразительное искусство Русская
изба
Изба-колыбель наших
предков, отцов,
Обитель добра и тепла,
Без русской печи и её
пирогов представить
 Россию нельзя! Русская
печь
«Догадлив крестьянин,
на печи избу поставил»
– гласит русская
пословица. Печь –
душа
дома
Обряды и
обычаи были
связаны с
печкой на Руси. Красный
угол
Самое главное и
почетное место в
доме.
На Руси изба
всегда
выстраивалась
определенным
образом с учетом
сторон
горизонта,
красный угол
находился с
восточной
стороны, в самом
дальнем и
хорошо
освещенном
месте.
В нем находился
домашний
иконостас. Бабий кут
Внутренняя
площадь избы была
строго поделена на
зоны.
 Например, правый
от печки угол
назывался бабий кут
или середа.
 Здесь командовала
хозяйка, всё было
приспособлено для
приготовления
пищи, здесь же
стояла прялка. Мебель
Мебели в избе
было немного –
стол, лавки,
сундуки, посудные
полки –вот,
пожалуй, и все.
Привычные для
нас шкафы,
стулья, кровати
появились в
деревне только в
XIX в. Бабий кут
Обитель добра
и тепла
Самое
главное и
почетное
место в доме. Внутренни
й
      облик
            избы

file_name: Внутренний мир.pptx

description:
Внутренни
й
      облик
            избы

intro: Презентация по изобразительному искусству на тему "Внутренний мир избы" по программе Б.Неменского разработана для 5 класса I четверти. Русская изба представляет собой деревянный дом, частично уходящий в землю. Несмотря на то, что изба чаше всего состояла из одной комнаты, она условно делилась на несколько зон. Был в ней печной угол, который считался грязным местом и отделялся от остального пространства избы занавесом, был так же женский угол – справа от входа, и мужской – у очага.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Внутренний мир избы" (5 класс, изобразительное искусство)