extracted_text: Мой Пермский край Пермский край — субъект Российской Федерации, входит в состав Приволжского федерального округа.Административный центр — г. Пермь.Евангелие (Золотая книга) — символ «христианского просвещения.Серебряный четырехконечный равносторонний крест с расширяющимися концами. Крест такой формы своими истоками восходит к соляному знаку — символу солнца — и означает защиту, покровительство, победоносность.Красный цвет поля означает то, что герб принадлежит столичному городу (как в гербах Москвы и Санкт-Петербурга).Серебряный медведь — символ природных богатств, заключающих в себе много «металлов, соляных промыслов, разноцветных мраморов и прочих камней» и «преисполненных лесами», в которых «находится немалое количество и разного рода диких зверей». Наш город обязан своим существованием В.Н.Татищеву (1686-1750), которого считают основателем Перми.Основателем Перми считается Татищев Василий Николаевич, Он руководил строительством Егошихинского медеплавильного завода и основал заводской поселок возле речки Егошихи (или Ягошихи), притока Камы. Это положение начало нашему городу (завод был закрыт в 1788 году).Новый город получил название Пермь и стал губернским городом в соответствии с указом Екатерины  второй от 20 ноября 1780 года.Памятники Перми Важной достопримечательностью города с уверенность можно считать воплощение его символа – Пермского медведя.Памятники Перми Памятник водопроводчикуПамятники ПермиПермская эйфелева башня «Пермяк солёные уши» — традиционное прозвище жителей пермских земель. По легенде, связано с распространённым в крае промыслом солеварения. Считается, что прозвище получили работники, таскавшие на плечах мешки соли, отчего их уши пропитывались солью и краснели.Памятники Перми Парк камнейМузей военной техники Памятники Перми Красавинский Мост – третий по длине мост в России. Памятники Перми Пермский академический театр оперы и балета имени П. И. Чайковского — один из старейших театров России. На протяжении более чем вековой своей истории Пермский театр оперы и балета неизменно остается крупнейшим музыкальным центром страны. Театр оперы и балета имени  П. И. Чайковского театры «Драмтеатр»Театр «У Моста» театры Пермский театр куколТеатр юного зрителятеатры Первое цирковое представление в Перми состоялось в 1884 г. Это был цирк М.Труцци. В июне 1896 г. Пермь посетил В.Л. Дуров с дрессированными животными.Первые представления проходили в шапито. Позднее было возведено деревянное здание цирка на улице Екатерининской (ул. Большевитская). В начале XX века здание было снесено. В августе 1970 г. состоялось открытие стационарного здания цирка в котором проходят представления по сегодняшний день.цирк Зоопарк Уникальный геологический памятник — одна из крупнейших карстовых пещер в Европейской части России, седьмая в мире гипсовая пещера по протяжённости.Протяжённость пещеры составляет около 5700 м, из них 1500 м оборудовано для посещений туристами. Пещера имеет 48 гротов и 70 озёр, крупнейшее озеро (Большое подземное озеро) имеет объём 1300 м., площадь 1460 м., глубину — до 5 м. По определению ученых, возраст пещеры 10-12 тысяч лет.Кунгурская ледяная пещера Большое подземное озероТени камней напоминают очертания животных (например, «крыса»)Кунгурская ледяная пещера Сталактиты -  свешивающиеся с потолка "сосульки"  Сталагмиты - "сосульки", растущие из пола пещерыКунгурская ледяная пещера Хо́хловка — архитектурно-этнографический музей деревянного зодчества под открытым небом. Представляет собой территорию, различные деревянные здания и сооружения, привезённые сюда из других мест и представляющие собой лучшие образцы народной строительной и художественной культуры региона. Хохловка Хохловка Каменный Город — такое название дано туристами, являющимися в подавляющей части жителями больших городов. Местные жители называют скальные образования – Чёртово Городище. Название же «Чёртово Городище» весьма широко распространено не только в Прикамье и на Урале. Возникшие невесть когда каменные сооружения не похожи на созданные людьми, соорудить их, да и жить здесь мог только чёрт. Вот почему городище Чёртово.Каменный город В Каменном городе находятся два самых высоких останца, которые местные жители называют Большой и Малой Черепахами. Сходство Большой Черепахи неоспоримо.У Малой Черепахи, шея длинновата, из-за чего она больше похожа на сидящую птицу. Отсюда и распространенное между туристами ее наименование — Пернатый Страж.Каменный город Мой пермский край

file_name: Пермский край.pptx

alt: Мой Пермский край

description: Мой Пермский край

alt: Пермский край — субъект Российской

description:
Пермский край — субъект Российской Федерации, входит в состав Приволжского федерального округа.Административный центр — г. Пермь.

Евангелие (Золотая книга) — символ «христианского просвещения.
Серебряный четырехконечный равносторонний крест с расширяющимися концами. Крест такой формы своими истоками восходит к соляному знаку — символу солнца — и означает защиту, покровительство, победоносность.
Красный цвет поля означает то, что герб принадлежит столичному городу (как в гербах Москвы и Санкт-Петербурга).

Серебряный медведь — символ природных богатств, заключающих в себе много «металлов, соляных промыслов, разноцветных мраморов и прочих камней» и «преисполненных лесами», в которых «находится немалое количество и разного рода диких зверей».

alt: Наш город обязан своим существованием

description:
Наш город обязан своим существованием В.Н.Татищеву (1686-1750), которого считают основателем Перми.

Основателем Перми считается Татищев Василий Николаевич, Он руководил строительством Егошихинского медеплавильного завода и основал заводской поселок возле речки Егошихи (или Ягошихи), притока Камы. Это положение начало нашему городу (завод был закрыт в 1788 году).Новый город получил название Пермь и стал губернским городом в соответствии с указом Екатерины  второй от 20 ноября 1780 года.

Памятники Перми

description:
Важной достопримечательностью города с уверенность можно считать воплощение его символа – Пермского медведя.

Памятники Перми

alt: Памятник водопроводчику Памятники

description:
Памятник водопроводчику

Памятники Перми

Пермская эйфелева башня

description:
«Пермяк солёные уши» — традиционное прозвище жителей пермских земель. По легенде, связано с распространённым в крае промыслом солеварения. Считается, что прозвище получили работники, таскавшие на плечах мешки соли, отчего их уши пропитывались солью и краснели.

Памятники Перми

alt: Парк камней Музей военной техники

description:
Парк камней

Музей
военной техники

Памятники Перми

alt: Драмтеатр» Театр «У Моста» театры

description:
«Драмтеатр»

Театр «У Моста»

театры

alt: Пермский театр кукол Театр юного зрителя театры

alt: Первое цирковое представление в

description:
Первое цирковое представление в Перми состоялось в 1884 г. Это был цирк М.Труцци. В июне 1896 г. Пермь посетил В.Л. Дуров с дрессированными животными.

Первые представления проходили в шапито. Позднее было возведено деревянное здание цирка на улице Екатерининской (ул. Большевитская). В начале XX века здание было снесено.
В августе 1970 г. состоялось открытие стационарного здания цирка в котором проходят представления по сегодняшний день.

цирк

alt: Зоопарк

description: Зоопарк

description:
Уникальный геологический памятник — одна из крупнейших карстовых пещер в Европейской части России, седьмая в мире гипсовая пещера по протяжённости.

Протяжённость пещеры составляет около 5700 м, из них 1500 м оборудовано для посещений туристами. Пещера имеет 48 гротов и 70 озёр, крупнейшее озеро (Большое подземное озеро) имеет объём 1300 м., площадь 1460 м., глубину — до 5 м. По определению ученых, возраст пещеры 10-12 тысяч лет.

Кунгурская ледяная пещера

description:
Большое подземное озеро

Тени камней напоминают очертания животных (например, «крыса»)

Кунгурская ледяная пещера

description:
Сталактиты -  свешивающиеся с потолка "сосульки"

Сталагмиты - "сосульки", растущие из пола пещеры

Кунгурская ледяная пещера

alt: Хохловка

description: Хохловка

description:
Каменный Город — такое название дано туристами, являющимися в подавляющей части жителями больших городов.
Местные жители называют скальные образования – Чёртово Городище.

Название же «Чёртово Городище» весьма широко распространено не только в Прикамье и на Урале. Возникшие невесть когда каменные сооружения не похожи на созданные людьми, соорудить их, да и жить здесь мог только чёрт. Вот почему городище Чёртово.

Каменный город

description:
В Каменном городе находятся два самых высоких останца, которые местные жители называют Большой и Малой Черепахами. Сходство Большой Черепахи неоспоримо.

У Малой Черепахи, шея длинновата, из-за чего она больше похожа на сидящую птицу. Отсюда и распространенное между туристами ее наименование — Пернатый Страж.

Каменный город

alt: Мой пермский край

description: Мой пермский край

intro: Материал содержит познавательную,  интерактивную экскурсию по Пермскому краю и его столице - городе Перми. Ребята знакомятся с важнейшими культурными, историческими и природными памятниками края (узнают историю некоторых объектов). Знакомятся с главными символами пермского края, а именно: с картой края, гербом, флагом.

title: Проект "Мой Пермский край"


extracted_text:
Транспорт
Урок по грамоте
предшкола
Воспитатель :
Кушенова О.Е. Цель урока.
   Воспринимать на слух звуки, выделять
их из потока речи и произносить
     нейку, писать элементы букв.
     вне слова.
     Узнавать графический образ буквы.
Ориентироваться на странице прописи,
различать рабочую строку и
     межстрочное пространство, печатать в
рабочей тетради в клетку/широкую ли- Прочитай слово по первым
звукам        названий предметов Звуковой анализ
слова
               «машина». Раздели слова на слоги,
соедини
                         линией. Физминутка.
                                            Автобус
Мы в автобус дружно сели (приседают на корточки)
И в окошко посмотрели (делают повороты головой вправо,
влево)
Наш шофер педаль нажал (одной ногой нажимают на
воображаемую педаль),
И автобус побежал (бегут по кругу, в руках «руль»).
Самолет
Руки ставим мы вразлет: (руки в стороны.)
Появился самолет (полетели как самолеты.)
Мах крылом туда-сюда, (наклоны влево-вправо.)
Делай «раз» и делай «два» (повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны держите, (руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите (повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (прыжки на месте)
Опустили руки вниз, (опустили руки) На что похожа буква «М». Составь предложение по
схемам. Выполни штриховку буквы.
     Обведи и допиши букву М Конец

file_name: грамота тема транспорт.ppt

description:
Звуковой анализ
слова
               «машина».

description:
Раздели слова на слоги,
соедини
                         линией.

description: На что похожа буква «М».

description:
Составь предложение по
схемам.

description: Конец

intro:
Учить детей воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. Узнавать графический образ буквы.
Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. Научить детей называть транспорт и различать его.Делать звуковой анализ слова.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по грамоте на тему : "Транспорт"  предшкола.


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК НА
УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ИКС РАВЕН - ИКС РАВНО
Зх = 120
Три икс равны ста двадцати
0,8у = -2,4
Ноль целых восемь десятых игрек
равны минус двум целым четырем
десятым  В русском языке названия латинских букв
x,y,z — мужского рода, остальных
латинских букв — среднего рода. Надо
читать: «а равно трем», «цэ равно минус
пяти», но «икс равен тремстам», «игрек
равен ста» и т. д.
 При чтении выражений названия букв по
падежам не изменяются:
 Зу — «три игрек», а не «три игрека»; 5х —
«пять икс», а не «пять иксов».
 Если модуль коэффициента отличен от 1;
0,1; 0,01 и т. д., то выражение читают во
множественном числе  Названия всех греческих букв в
математике принято читать в
среднем роде, и они, как и названия
латинских букв, не изменяются по
падежам: «альфа равно тридцати
градусам»; «два гамма равны ста
восьмидесяти градусам».
• Ударение в названиях всех
греческих букв, кроме омега и
омикрон — на первом слоге
(альфа, дельта, эпсилон  и т. д.) СИММЕТРИЯ - СИММЕТРИЯ
 Верная постановка ударения — довольно
трудная задача, поскольку в русском языке
(в отличие от многих других) ударение
бывает подвижно, нет простых
однозначных правил «на все случаи».
Например, игрА — но Игры, русская
фамилия может произноситься ИванОв и
ИвАнов, в английском же — ударение
всегда на первом слоге (НьЮтон,
МАксвелл, НЕпер, ТЕйлор), во французских
— на последнем (ДекАрт, ЛопитАль, ВиЕт,
ГалуА). позвонИ, позвонИшь, звонЯт
 алфавит
расположить по алфавИту, в алфавИтном по
рядке
• апофема  апофЕма пирамиды, апофЕма многоугольника
• звонить
• комплексное
• упростить упрощЕние, упростИте выражени
• форзац
таблица на фОрзаце учебника
• Чебышёв  ЧебышЁв ПафнУтий ЛьвОвич
комплЕксное число ОТРЕЗОЧЕК - УГОЛОЧЕК
 На уроках часто можно услы шать, как и учитель, и дети
небольшой отрезок называют «отрезочек», меньший из
нескольких углов — «уголок» или «уголо чек», ребро
многогранника — «ребрышко», масштабную линейку —
«линеечка», чертежный треугольник — «треугольничек»,
а «под хорошее настроение» — появляются и
«интегральчик», и «уравненьице». Следует помнить:
 В РУССКОМ ЯЗЫКЕ У ТЕРМИНОВ НЕТ
УМЕНЬШИ ТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНОЙ ФОРМЫ!
 При этом надо иметь в виду, что в некоторых случаях су
ществительные с суффиксами -ик-, -ек-, -очк-, -к потеряли
умень шительно-ласкательное значение или имеют
другой смысл. Поэтому вполне допустимо говорить:
«тетрадь в клеточку», «за писать в строчку», «с новой
строчки», «записать в столбик» и т. п. ОДИН или ЕДИНИЦА?
1-0,5
от одного отнять
ноль целых пять
десятых
от единицы
отнять ноль целых
пять десятых  В различных математических предложениях чаще
исполь зуется название единица. Вспомним:
«тригонометрическая единица», «единичная
окружность», «логарифм единицы» и т. д.
Математическая энциклопедия также для первого
натураль ного числа дает только название «единица».
 Название «один» для первого натурального числа часто
ис пользуется в начальных классах, встречается в
названиях чи сел. Вспомним: «к одному прибавить три»,
«от пяти отнять один», «трижды один», «пятьдесят
один», «одна целая две десятых» и т. д.
 Таким образом, при чтении математических выражений
ос новным является термин единица. Термин же один
использу ется при счете и в названиях чисел. Следует
говорить: «один ка рандаш», «одна целая одна десятая»
но «из единицы вычесть ноль целых две десятых»,
«синус единицы», «единичный отре зок» СТАМИ?  СТА?  СТАМЬЮ?
 Просклоняйте первое количественное
числительное «один» (1)
• И.один
• Р.одного
• Д.одному
• В.одного или один (т. е. как И. или Р.)
• Т.одним
• П.об одном Следующие количественные числительные по
типу склонения делятся на несколько групп, в каждой
из которых падежные формы числительных похожи.
 Первая группа — числительные 2-4:
• И.три, четыре
• Р.трех, четырех
• Д.трем,четырем
• В.(как И. или Р.)
• Т.тремя, четырьмя
• П.о трех, о четырех В следующую группу входят числительные от
пяти до двадцати и тридцать. 5-20, 30:
 И.восемь, семнадцать, тридцать
 Р.восьми, семнадцати, тридцати
 Д.восьми, семнадцати, тридцати
 В.как И.
 Т.восемью,семнадцатью,тридцатью
 П.о восьми,о семнадцати,о тридцати Наиболее трудной для освоения детьми является группа
числительных от пятидесяти до восьмидесяти. Отметим, что для
числительного восемьдесят существуют две формы творительного
падежа — полная и краткая: восемьюдесятью и восьмьюдесятью
(второй вариант нам представляется предпочтительным). 50-80:
восемьдесят
семидесяти, восьмидесяти
семидесяти, восьмидесяти
 И. шестьдесят, семьдесят,
Р. шестидесяти,

 Д. шестидесяти,
 В. как И.

 П. о шестидесяти, о семидесяти,
восьмидесяти
Т. шестьюдесятью, семьюдесятью, восьмьюдесятью
о Также довольно трудна группа,
состоящая из трех числительных —
сорок, девяносто и сто. 40, 90,100:
сто
сто
Т. сорока,
 И. сорок, девяносто,
Р. сорока,

 Д. сорока,
 В. сорок, девяносто,

 П. о сорока, о девяноста, о ста
девяноста,
девяноста,
девяноста,
ста
ста
ста Следующая группа объединяет
числительные от двухсот до
девятисот. 200-900:
 Д. двумстам,
тремстам,      шестистам,     восьмистам,





И. двести, триста, шестьсот,        восемьсот,        девятьсот
Р. двухсот, трехсот,        шестисот,        восьмисот,
девятисот
девятистам
В. как И.
Т.  двумястами, тремястами, шестьюстами, восьмьюстами,
девятьюстами
П. о двухстах, о трехстах,    о шестистах,   о восьмистах,   о
девятистах Числительные тысяча, миллион и  миллиард
просклоняем в форме единственного и в форме
множественного числа, как эти числительные входят
в названия многозначных чисел.







миллион миллионы
    ед. число    множ. число ед. числомнож. число ед. число множ. число
И. тысяча     тысячи
миллиарды
Р. тысячи     тысяч миллиона
Д. тысяче     тысячам
В. тысячу     тысячи
Т. тысячей  тысячами миллионом миллионами
миллиардами
П о тысяче   о тысячах о миллионе о миллионах
миллиардах
миллиарду миллиардам
миллиард
миллиардом
миллиону
миллион миллионы
миллионов
миллиарда миллиардов
о миллиарде о
миллиард

миллионам
миллиарды Равно ШЕСТЬСОТ ПЯТИДЕСЯТИ ВОСЬМИ
или ШЕСТИСТАМ ПЯТИДЕСЯТИ ВОСЬМИ ?
 В составном числительном каждая часть
— (напр. 16849) шестнадцать тысяч,
восемьсот, сорок и девять — склоняется
точно так, как эти числительные
склоняются по отдельнос ти Таким
образом, правило склонения составных
количественных числительных довольно
простое:
 В СОСТАВНЫХ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СКЛОНЯЮТСЯ ВСЕ ЧАСТИ
так, как если бы остальных не было. 16849
 И. шестнадцать тысяч восемьсот сорок девять
Р. шестнадцати тысяч восьмисот сорока девяти

 Д. шестнадцати тысячам восьмистам сорока девяти
 В. шестнадцать тысяч восемьсот сорок девять

Т. шестнадцатью тысячами восьмьюстами сорока
девятью
 П. о шестнадцати тысячах восьмистах сорока девяти НАШ ТРЕУГОЛЬНИК...
НАШИ РЕБРА...
 Неверно говорить: «Все углы НАШЕГО
треугольника равны 60°», «НАШ луч - биссектриса
угла», «НАШИ отрезки параллельны», «Ребра
НАШЕГО куба взаим но перпендикулярны», «НАШ
четырехуголь ник — параллелограмм» и т.п.
 Верно говорить: «Все углы равностороннего
треугольника равны .60°», «ПОСТРОЕННЫЙ луч -
биссектриса угла», «ДАН НЫЕ отрезки
параллельны», «Ребра КУБА (а не «наши»!) взаим
но перпендикулярны», «РАССМАТРИВАЕМЫЙ
четырехуголь ник — параллелограмм» и т.п. В ТЫСЯЧА ДЕВЯТЬСОТ ДЕВЯНОСТО
ШЕСТОМ  году или В ОДНА ТЫСЯЧА
ДЕВЯТЬСОТ ДЕВЯНОСТО ШЕСТОМ году?
 Произнося названия числительных, нередко опускают
слова «один», «одна». Например, вместо «один миллион,
одна тысяча, один миллиард» — читают «миллион,
тысяча, миллиард», вместо «одна тысяча девятьсот
девяносто шестой» — говорят «тысяча девятьсот
девяносто шестой», вместо «один миллион одна тысяча
двести пятьдесят» — «миллион тысяча двести
пятьдесят».
 По нормам русского языка обязательно должно быть
четко обозначено начало числа. Поэтому неверно вместо
«один мил лион двести тысяч» говорить «миллион двести
тысяч», а в да тах вместо «одна тысяча» — только
«тысяча». Однако в сере дине числа слова «один», «одна»
опустить можно: допустимо число 1 001 500 тыс.
прочитать «один миллиард миллион пять сот тысяч». САМЫЙ НАИБОЛЬШИЙ...
 К сожалению, отмеченная тенденция проявляется и на
уро ках математики. Можно услышать выражения
вроде «самое первое натуральное число», «самое
максимальное значение функции», «самое крайнее
(или самое последнее) число из числового
промежутка», «это решение более легче», «самая
грубейшая ошибка», «наиболее прескверный ученик»,
«самый любимейший предмет» и даже (при
исследовании функций) «найдите самое наименьшее
или самое наибольшее значение функции».
 Понятно, что такое «наименьшее» — это самое
маленькое, а что такое «самое наименьшее»?
 Понятно, кто «последний» в очереди, но кто «самый
послед ний» — уже непонятно (последнее последнего?) СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Русский язык на уроках математики.pptx

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК НА
УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: научить учащихся правильно произносить числа, сопоставлять в правильном падеже. научить учащихся склонять числа по падежам. Показать на примере нескольких чисел, просклонять самостоятельно несколько чисел по падежам. Закрепить изученный материал на практике. Дать задания на домашнюю работу (несколько примеров  с числами).

title: Проектная работа "Русский язык на уроках математики"


extracted_text:
Военные аспекты
международного права Учебные вопросы
 1.Ограничение средств и
методов ведения военных
действий в международном

гуманитарном праве
 2.Международные
отличительные знаки,
используемые во время
вооруженного конфликта ЦельЦель
По окончанию изучения темы учащиеся
должны иметь представление об
основных ограничениях ведения
военных действий, определенных
международным гуманитарным правом,
а также о международных
отличительных знаках, используемых
во время вооруженных конфликтов. Основные документы
современного международного
гуманитарного права:
 Четыре Женевских конвекции
от 12 августа 1949г
 Два Дополнительных
протокола к Женевским
конвекциям от 8 июня 1977 г. Основные типы ограничения
ведения военных действий:
 Ограничение по лицам;
 Ограничение по объектам
нападения;
 Ограничение по средствам и
методам ведения военных
действий 2. Общая защита гражданского
населения от опасностей,
возникающих в связи с военными
операциями.  Требование к воюющим сторонам
проводить различие между
гражданским населением  и
комбатантами.

 Запрет актов насилия или угроз
насилием, имеющих основной целью
терроризировать гражданское
население
 Ограничение по объектам нападения.
 Ограничение по средствам и методам
ведения военных действий как
ограничение особого рода Главный принцип ведения
военных действийправо
сторон, находящихся в
конфликте, выбирать
методы или средства
ведения войны  не является
неограниченным.  запрещение нападений неизбирательного
характера;
 запрещение нападений, которые, вызовут
потери среди гражданского населения или
нанесут ущерб гражданским объектам;
 забота о защите природной среды во время
ведения военных действий;
 запрещение использовать голод среди
гражданского населения в качестве метода
ведения войны;
 запрещение военных действий, основанных
на вероломстве Заключение
Повторить основные положения урока и проверить,
как понята тема.
Контрольные вопросы
1. Назовите три типа ограничения военных действий в
международном гуманитарном праве
2.Перечислите категории лиц, которые находятся под защитой
четырех Женевских конвенций от 12 августа 1949
3.Чем вызвано введение ограничения по объектам нападения
4.В чём состоят ограничения по методам и средствам ведения
во время вооруженного конфликта?
боевых действий
права?
5.В чём заключается цель международного гуманитарного
6. Что понимают под общей защитой гражданского населения в
7. Сформулируйте главный принцип ведения военных действий
международном гуманитарном праве?  Красный крест или красный полумесяц на
белом полеодин из старейших
международных отличительных знаков.
 Категория лиц или объектов, которые могут
использовать эмблемы красного креста или
красного полумесяца во время
вооруженного конфликта  Правило использования
эмблемы
 Запрет на вероломное
использования эмблемы  Отличительный знак:Гражданская
оборона.
 Особые задачи гражданской
обороны во время военных
действий, предусмотренные
международным гуманитарным
правом  отличительные знаки, культурные
ценностиОбщая защита:
 меры по обеспечению защиты
культурных ценностей;
 отличительный знак установки и
сооружения, содержащих опасные силы;
 меры по защите установок сооружений,
содержащие опасные силы: плотин,
дамб, атомных электростанций  Использование белового
флагаодин из старейших
воинских традиций
 Ситуации в которых
используется белый флаг.
 Определение нейтральной
зоны Повторить основные положения урока и проверить,
как понята тема
1.Перечислить международные
отличительные знаки, используемые во
время вооруженного конфликта.
2.Кто имеет право использовать эмблемы
красного креста или красного полумесяца
во время вооруженного конфликта?
3.Какие действия государство
предполагает общая защита культурных
4.Что означает использование белого
ценностей?
флага?

file_name: Правовые основы военной службы.ppt

description:
Военные аспекты
международного права

intro:
Учебные вопросы
1.Ограничение средств и методов ведения военных действий в международном гуманитарном праве

2.Международные отличительные знаки, используемые во время вооруженного конфликта
Цель. По окончанию изучения темы учащиеся должны иметь представление об основных ограничениях ведения военных действий, определенных международным гуманитарным правом, а также о международных отличительных знаках, используемых во время вооруженных конфликтов.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Военные аспекты международного права ". Урок 2 (11 класс)


extracted_text:
Ярославский государственный педагогический университет
им.К.Д.Ушинского
УРОКИ
 ВЕСЁЛОЙ
КАЛЛИГРАФИИ
Выполнила:
Студентка 66182 группы
(магистратура «Управление качеством
начального обучения)
Поликарпова Е.В. «Истоки способностей и дарования
детей на кончиках их пальцев»
В.А. Сухомлинский Цель программы:
через игру, занимательные упражнения
прививать любовь к русскому языку,
сформировать навык красивого, грамотного,
безошибочного письма как показателя общей
культуры человека Задачи
•Познакомить детей с правилами посадки и владения
инструментами.
•Развивать мелкую моторику руки, способствовать
формированию навыка       каллиграфического письма.
•Развивать речь, образное мышление, память, внимание,
творческое воображение.
•Учить проявлять творческий подход к работе.
•Воспитывать эстетические ценности, любовь к искусству.
•Воспитывать аккуратность, трудолюбие, старательное
отношение к выполнению работы. Для успешного проведения занятий
используются разнообразные виды работ:
•игровые элементы,
•игры,
•дидактический и раздаточный материал,
•физкультминутки,
•рифмовки,
•считалки,
•ребусы,
•кроссворды, головоломки,
•грамматические сказки. интерес письму как к акту творчества,
интерес к изучению старославянского языка;
познавательный интерес к новым способам письма;
адекватное понимание причин
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
•
способу самовыражения;
•
•
•
успешности/не успешности творческой деятельности.
•
эмоциональность; умение осознавать и определять
 (называть) свои эмоции;
•
и выразительность написанной буквы, стремиться к
 совершенствованию собственного письма;
•
письменности, культуре;
чувство прекрасного  умение чувствовать красоту
любовь и уважение к Отечеству, его языку, внутренней позиции на уровне понимания необходимости
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
творческой деятельности, как одного из средств самовыражения
в социальной жизни;
•
•
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания. Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
•
•
корректировать свою деятельность;
•
•
•
Обучающийся получит возможность научиться:
•
•
творческой задачи.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
планировать свои действия;
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения допускать существование различных точек зрения и
Коммуникативные УУД
Обучающийся сможет:
•
различных вариантов выполнения поставленной творческой
задачи;
• формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
•
•
задавать вопросы по существу;
Обучающийся получит возможность научиться:
•
•
•
 в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам осуществлять поиск нужной информации для
проводить сравнение, классификацию по
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
•
выполнения каллиграфической задачи с использованием
дополнительной литературы
•
разным критериям;
•
•
Обучающийся получит возможность научиться:
•
каллиграфическотворческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
 использованию методов и приёмов В результате освоения программы первоклассники:
 сохранять правильную посадку и положение рук при письме;
правильно располагать тетрадь при письме; правильно держать ручку и
карандаш;
 умение ориентироваться на листе тетради;
-умение создавать рисунки из геометрических фигур, по шаблону,
выполнять различные способы штриховки;
 развитие художественнотворческих способностей.
научатся чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы,
их соединения в слогах и словах;
 научатся сочинять сказочные истории про буквы;
-познакомятся с историей появления и развития русского письма,
книжными традициями;
-получат знания и представления о традиционных и современных
материалах для каллиграфического творчества, письма;
-познакомятся с приёмами создания орнамента, написания старославянских букв,
буквицыинициала, розетки, орнаментальной плетенки; 3.Содержание программы
Кол
во
часов
5ч.
Раздел
№
п/
п
1. Введение.
«Штрихов
ка»
Содержание раздела
Типовые и творческие задания
Введение понятия
«каллиграфия».
Правильная посадка.
Учимся правильно
держать ручку.
Путешествие в мир
письма. Знакомство с
алгоритмом штриховки.
Штриховка и обводка
предметных рисунков.
Раскраска. Обводка по
контуру.
Штриховка в разных
направлениях с выбором
инструмента (ручка, карандаш);
По грибы по ягоды (обведение
рисунков по контуру);
С Аладдином за волшебной
лампой (лабиринт, безотрывное
рисование спирали по контуру,
уменьшающиеся и
увеличивающиеся фигуры);
Делай как я (повторение
заданных фигур, узора)
Сказочный город (все виды
штриховок и обводок) 2.
 «Когда
письмо в
радость!»
14ч.
Занимательные
упражнения с буквами.
Рисование с
использованием
элементов букв. Лепка.
Весёлые стихи о буквах.
Правильное написание
соединений.
Росчерки для обучения
письму. Собственные
росчерки. Ребусы, шарады
с буквами. Экскурсия в
библиотеку.
Забавные мордашки (рисование с
использованием элементов букв);
Умелые ручки (лепка элементов
букв, складывание букв);
«Бюро находок» (закрепление
знания элементов). Учитель
выставляет в окошечко элементы, а
дети должны узнать, какая буква их
«потеряла»;
Экскурсия в библиотеку (изучение
«Буквицы»)
«Росчерки» (разными шрифтами,
разная разлиновка тетрадей, ручкой,
карандашами, красками)
«Доктор Айболит» (развитие
каллиграфической зоркости и
предупреждение ошибок). Доктор
(ученик) «ставит диагноз больной
букве» и рассказывает, как надо её
лечить (правильно писать). 3.
«Мои
любимы
4ч.
23 ч
е
буквы»
Всег
о:
Обобщение
изученного
материала.
Минипроект.
Праздник.
Конкурс «Самая
красивая буква»
Минипроект «Оживи
букву»
Выставка тетрадей
Праздник «Прощание с
Азбукой!»

file_name: уроки вес.кал.pptx

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Уроки весёлой каллиграфии" (1-4 классы)


extracted_text:
В мире звука
В мире звука Интересные факты:
Интересные факты:
• Каждый человек
Каждый человек
индивидуален и
 и
индивидуален
воспринимает звуки
воспринимает звуки
по-разному.
по-разному.
• Некоторые люди
Некоторые люди
теряют слух даже
теряют слух даже
после короткого
после короткого
воздействия шума
воздействия шума
сравнительно
сравнительно
уменьшенной
уменьшенной
интенсивности.
интенсивности. Негативное влияние
Негативное влияние
звука (шума) на
звука (шума) на
человека
человека
• Звон в ушах
Звон в ушах
• Головокружение
Головокружение
• Головная боль
Головная боль
• Повышенная
Повышенная
усталость
усталость Негативное влияние
Негативное влияние
звука (шума) на
звука (шума) на
человека
человека
• Функциональные
Функциональные
расстройства
расстройства
сердечнососудистой
сердечнососудистой
системы;
системы;
• Оказывают вредное
Оказывают вредное
влияние на зрительный
влияние на зрительный
и вестибулярный
и вестибулярный
анализаторы
анализаторы
• Снижает рефлекторную
Снижает рефлекторную
деятельность, что
деятельность, что
часто становится
часто становится
причиной несчастных
причиной несчастных
случаев и травм.
случаев и травм. Неслышимые звуки
Неслышимые звуки
тоже опасны...
тоже опасны...
• Как показали исследования, неслышимые
Как показали исследования, неслышимые
звуки также могут оказать вредной
звуки также могут оказать вредной
воздействие на здоровье человека:
воздействие на здоровье человека:
поражаются виды интеллектуальной
      поражаются виды интеллектуальной
деятельности;
деятельности;
      ухудшаются настроение;
ухудшаются настроение;
      появляется ощущение растерянности,
появляется ощущение растерянности,
тревоги, испуга, страха;
тревоги, испуга, страха;
      при высокой интенсивности -  чувство
при высокой интенсивности -  чувство
слабости, как после сильного нервного
слабости, как после сильного нервного
потрясения.
потрясения. Интересные факты:
Интересные факты:
• Даже слабые звуки инфразвуки могут
Даже слабые звуки инфразвуки могут
оказывать на человека существенное
оказывать на человека существенное
воздействие, в особенности если они
воздействие, в особенности если они
носят длительный характер.
носят длительный характер.
• По мнению ученых, именно
По мнению ученых, именно
инфразвуками, неслышно
инфразвуками, неслышно
проникающими сквозь самые толстые
проникающими сквозь самые толстые
стены, вызываются многие нервные
стены, вызываются многие нервные
болезни жителей крупных городов
болезни жителей крупных городов Звукотерапия – лечение
Звукотерапия – лечение
звуком
звуком
• Звукотерапия – это
Звукотерапия – это
область медицины,
область медицины,
которая основывает
которая основывает
свой лечебный
свой лечебный
эффект на
эффект на
воздействии звуков
воздействии звуков
и вибраций,
и вибраций,
исходящих от звезд,
исходящих от звезд,
человеческого
человеческого
голоса, музыкальных
голоса, музыкальных
инструментов,
инструментов,
природных сил и
природных сил и
животного мира.
животного мира. Интересные факты:
Интересные факты:
• От темпа звучания музыки будет
От темпа звучания музыки будет
зависеть ваше состояние:
зависеть ваше состояние:
      если композиции более спокойные –
если композиции более спокойные –
человек расслабляется, в большинстве
человек расслабляется, в большинстве
случаев засыпает;
случаев засыпает;
      если же музыка наоборот быстрая –
если же музыка наоборот быстрая –
появляется желание потанцевать,
появляется желание потанцевать,
чувствуется прилив новых сил.
чувствуется прилив новых сил.
• Пение очень полезно для здоровья
Пение очень полезно для здоровья • Научно доказаны многие факты. Например:
Научно доказаны многие факты. Например:
• # Колокольный звон быстро убивает
# Колокольный звон быстро убивает::
    * тифозные бактерии
* тифозные бактерии

    * вирусы.
* вирусы.

• # Кошачье мурлыканье способствует нормализации:
# Кошачье мурлыканье способствует нормализации:
    * сердечно сосудистой системы
* сердечно сосудистой системы

* артериального давления.
    * артериального давления.

• # Классическая музыка (Моцарт и др.) способствует:
# Классическая музыка (Моцарт и др.) способствует:
    * общему успокоению
* общему успокоению

• # Ритмичные звуки некоторых исполнителей за счёт
# Ритмичные звуки некоторых исполнителей за счёт
прямого воздействия на мозг способствуют:
прямого воздействия на мозг способствуют:
* выбросу стрессовых гормонов
    * выбросу стрессовых гормонов

    * ухудшению памяти
* ухудшению памяти

    * ослаблению (через 1-2 года) общего состояния
* ослаблению (через 1-2 года) общего состояния

(особенно при прослушивании музыки в наушниках).
(особенно при прослушивании музыки в наушниках). • Медитативные звуки "
Медитативные звуки "омом", "", "аумаум" и
" и
др., имеют вибрирующий
др., имеют вибрирующий
характер. Вибрации поначалу
характер. Вибрации поначалу
способствуют активизации тех или
способствуют активизации тех или
иных органов, мозговых структур.
иных органов, мозговых структур.
При этом в кровь выбрасывается
При этом в кровь выбрасывается
много различных гормонов.
много различных гормонов. •   * Вибрирующие звуки вызывают
* Вибрирующие звуки вызывают
удовольствие - у одних людей , у
удовольствие - у одних людей , у
других - те же звуки вызывают
других - те же звуки вызывают
стрессорную реакцию с выбросом
стрессорную реакцию с выбросом
гормонов и резким усилением
гормонов и резким усилением
окислительного метаболизма.
окислительного метаболизма.
способствует резкому подъёму
способствует резкому подъёму
артериального давления,
артериального давления,
нередко приводя к сердечным спазмам.
нередко приводя к сердечным спазмам. Шкала
Шкала
интенсивности звука
интенсивности звука Звук - убийца
Звук - убийца
• Недаром в
Недаром в
средние века
средние века
существовала
существовала
казнь "под
казнь "под
колокол". Гул
колокол". Гул
колокольного
колокольного
звона мучил и
звона мучил и
медленно убивал
медленно убивал
осужденного.
осужденного. Тишина или шум?
Тишина или шум?
• В настоящее время
В настоящее время
ученые во многих
ученые во многих
странах мира ведут
странах мира ведут
различные
различные
исследования с целью
исследования с целью
выяснения влияния
выяснения влияния
шума на здоровье
шума на здоровье
человека. Их
человека. Их
исследования показали,
исследования показали,
что шум наносит
что шум наносит
ощутимый вред
ощутимый вред
здоровью человека, но
здоровью человека, но
и абсолютная тишина
и абсолютная тишина
пугает и угнетает его.
пугает и угнетает его. Спасибо
Спасибо

file_name: В мире звука.ppt

description:
В мире звука
В мире звука

description:
Спасибо
Спасибо

intro: Человек живет в мире разнообразных звуков. звуки мы слышим с различных источников. Звук различно влияет на человека, на его психику и сознание. Звук может бодрить, успокаивать, раздражать. Существуют различные жанры музыки и звуков Каждый человек по своему влияет на тот или иной звук и воспринимает его.  В работе представлено описание влияния звука на человека

title: В мире звука


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ  ПРОЕКТ

по дисциплине: «Информатика»
на тему:   «Влияние цвета на
восприятие информации»

Подготовил: Чижиков Иван
обучающийся 8 класс
Куратор: Шестакова О.А.
учитель информатики Цель исследования – изучить влияние цвета  на
восприятие информации
Объект исследования – цвет
Задачи исследования
1. Рассмотреть  понятие  цвета  с  физической
точки зрения;
2. Изучить особенности восприятия цвета и его
влияние на психику человека;
3. Рассмотреть  цветовые  модели,  используемые
в компьютерной технике;
4. Изучить  особенности  использования  цвета  в
печатных и электронных документах;
5. Собрать коллекцию советов об использовании
цвета в печатных и электронных документах. Как мы получаем
информацию Физическая природа цвета
Свет  –
электромагнитное
излучение.
Цвет — свойство света
вызывать определенное
зрительное ощущение в
соответствии со
спектральным составом
отражаемого или
испускаемого излучения.
Излучаемый свет – это свет, выходящий от
источника (Солнца, лампочки, монитора).
Отраженный свет – это свет, отразившийся от
поверхности объекта. Цвет в компьютерных технологиях (Физиологическое воздействие)
Результаты опроса
Какой цвет Вас бодрит?
Какой цвет Вас успокаивает? Результаты опроса
(психологическое воздействие)
Какой Ваш любимый цвет?
Какой цвет Вас отталкивает? Воздействие цвета на человека и его психику
Успокаиваю
щий
Бодрящий Изучая влияние цвета на психику человека, я
предложил учителям своей школы попробовать кофе
из четырех чашек, стоящих возле коробок
коричневого, голубого, красного и желтого цвета
В итоге:
100%
мягкий
75%
Слишком
крепкий
85%
Самый
ароматный
и вкусный
100%
слабый Использование цвета в текстовых документах • На  одном  слайде  рекомендуется  использовать  не  более  трех  цветов:
один для фона, один для заголовков, один для текста.
• Для  фона  и  текста  используйте  контрастные  цвета.  Для  фона
выбирайте  более  холодные  тона  (предпочтительнее)  со  светлым
шрифтом или светлый фон и темные надписи.
•
Учитывайте,  что  цвет  влияет  на  восприятие  различных  групп
слушателей поразному (дети, взрослые).
• Цвет должен соответствовать теме презентации.
• Соблюдайте единый стиль оформления.
•
Если  есть  возможность    вставляйте  картинки  в  каждый  слайд.  Это
значительно облегчает восприятие информации.
• Не  стоит  злоупотреблять  анимацией,  она  не  должны  отвлекать
внимание от содержания информации на слайде.
•
Анимацию  стоит  использовать  там,  где  очень  важно,  чтобы
информация появлялась частями. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

file_name: Влияние цвета на восприятие информации.ppt

description:
Как мы получаем
информацию

description: Цвет в компьютерных технологиях

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

intro:
1.	Дано конкретное понятие цвета с физической точки зрения
2.	 Рассмотрены такие свойства как: яркость, насыщенность, цветовой тон.
3.	Рассмотрены цветовые модели, используемые в компьютерной технике RGB и CMYK.
4.	Изучено использование цвета в печатных и электронных документах.
5.	И сделан вывод: на цветные бумаги люди обращают больше внимания, чем на традиционные черно-белые документы. Что касается электронных документов, например, презентаций – для их оформления следует выбирать нейтральные цвета, которые не будут отвлекать внимание слушателя.


extracted_text:
ПОСАДИЛ ДЕД РЕПКУ!
Воспитатель:Бровичева С.К. ЧТО ЭТО ЗА СКАЗКА? КТО ПЕРВЫЙ ПРИШЕЛ НА
ПОМОЩЬ ДЕДУШКЕ?
 Меня копали из земли,
Пекли, жарили, варили,
А потом все съели
И всегда хвалили. (Картошка).
 У ней одежонки
Одни распашонки,
Их сотню надела,
Самабелотела(капуста).
 За кучерявый хохолок
Из норки лиску поволок.
Трогаешьгладкая,
Кушаешьсладкая. (Морковь)
 Вверхузеленая,
Внизукрасна,
В землю вросла
А что же это? ( Свекла) КТО ПРИШЕЛ НА ПОМОЩЬ
ПОСЛЕ БАБУШКИ?
« Иду, идуподарок
несу!»
Игра «Собери
картинку» КТО ПРИШЕЛ НА ПОМОЩЬ
ПОСЛЕ ВНУЧКИ?
 Зрительная гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем овощи искать.
Что растет на нашей грядке?
Огурцы, горошек сладкий.
Там редиска, там салат –
Наша грядка просто клад!
Дети выполняют круговые движения глазами
Посмотреть вверх – вниз.
Посмотреть влево, вправо.
Быстро поморгать. КТО ПРИШЕЛ НА ПОМОЩЬ
ПОСЛЕ ЖУЧКИ?
 Игра «Четвертый лишний»  Игра «Чудесный
мешочек»
(дети на ощупь
должны отгадать
овощ и описать его
по цвету и по форме) СПАСИБО РЕБЯТА!

file_name: Посадил дед репку!.pptx

description: ЧТО ЭТО ЗА СКАЗКА?

description: СПАСИБО РЕБЯТА!

intro:
Цель: Уточнить и закрепить знания детей об овощах
Задачи:

Образовательные:
Учить детей пониманию слова « Овощи»
Упражнять детей в выделении признаков овощей(форма, цвет, величина)
Развивающие:
Развивать полисенсорное восприятие предметов (включение нескольких анализаторов в процессе познания).
Развивать память, мыслительную деятельность.
Расширять и активизировать запас слов детей.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к труду, вызывать уважение к труду взрослых.

title: Презентация для младшего возраста


extracted_text:
«Детский сад № 93 ОАО «РЖД»
ПроектПроект
Тема:  «Путешествие по железной дороге» Продолжительность
проектной
деятельности:
4 года
    Возраст детей :
    дошкольный
    с 3 до 7 лет Проблема:
Проблема:
   У детей дошкольного возраста сформировано
недостаточно знаний о железной дороге и
железнодорожных профессиях. Причины  ::
Причины
• Несформированность определенной системы работы с
дошкольниками по ранней  профессиональной ориентации на
железнодорожные профессии.
• Недостаточность ресурсного обеспечения данного направления
работы дошкольного образовательного учреждения. Цель:
Цель:
   Создание адаптивной системы работы с дошкольниками по
железнодорожные профессии посредством взаимодействия
организации ранней профессиональной ориентации на
воспитанников, педагогов и родителей. Задачи:
Задачи:

1.
Разработать комплекс мероприятий
по обогащению знаний  и
представлений детей о многообразии
профессиональной деятельности
железнодорожников, видах
железнодорожного транспорта  и др.
2. Сформировать практические навыки
безопасного поведения детей вблизи
железнодорожных объектов через
проведение цикла обучающих
занятий, тренинговых упражнений, «Минуток
безопасности».
3. Организовать активное
взаимодействие детского сада с
учреждениями и предприятиями
ОАО «РЖД». Ресурсы:
Ресурсы:
• Дети, родители,
музыкальный
руководитель, сотрудники
ДОУ, администрация ДОУ,
шефы.
• Фотографии и
иллюстрации с
изображениями на тему
железной дороги, краски,
бумага, карандаши.
• Финансовые ресурсы. Принципы:
Принципы:
• Принцип опоры на ведущую деятельность – органическая связь    игры с другими специфическими детскими видами деятельности (конструктивной, музыкальной, изобразительной….).
• Принцип сотрудничества и сотворчества – единение взрослого и ребенка, как равноправных партнеров.
• Принцип учета возрастных особенностей.
• Принцип развития личностных качеств, направленный на формирование позитивного, уважительного отношения  к профессиям, и в целом, к труду железнодорожников. Основные направления
Основные направления
проекта:
проекта:
Организационное:
• создание в НДОУ предметно-развивающей среды,
отражающей специфику проводимой
профориентационной работы;
• определение уровня знаний и сформированности
представлений у детей по железнодорожной
тематике;
• изучение передового опыта работы ДОУ ОАО
«РЖД». Отбор и внедрение эффективных методик и
технологий
Образовательное:
• накопление образно–символического и
демонстрационного материала для проведения занятий
познавательного цикла;
• решение образовательных задач посредством
использования информационного банка данных о
методических разработках в рамках профориентационной
работы в НДОУ
Профилактическое :
• пополнение знаний о транспортной среде
окружающего микрорайона (виадук,
железнодорожный переезд;
• закрепление основ правильного
безопасного поведения вблизи
железнодорожных объектов Продукт:
Продукт:
• Программа «Растим
     будущих
• Картотека дидактических
• Подборка художественной
• Информационный буклет
железнодорожников».
игр по ознакомлению с
железной дорогой.
литературы по теме.
«Правила безопасности
участника
железнодорожного
движения».
• Перспективный план
мероприятий для всех
возрастных групп.
• Мини-музей
железнодорожного
транспорта.
• Фоно и видиотека. Результативность:
Результативность:
•  На базе дошкольного образовательного учреждения созданы
оптимальные условия для ранней профориентационной работы
с дошкольниками.
поведения на железной дороге.
• Воспитанники знают и соблюдают правила безопасного
• Расширился багаж знаний и представлений детей о
железнодорожных профессиях и железной дороге.
• Родители стали
активными участниками
образовательного
процесса.
• Налажено
сотрудничество с
шефствующими
организациями по вопросу
ранней профориентации
детей дошкольного
возраста. Мы надеемся, что осуществляя  этот
проект, наши дети получат широкие
представления о мире
железнодорожных профессий,
осознают ценностное отношение к
труду взрослых.
Мы уверены, что именно с позитивного
влияния на сознание детей и начинается
строительство того фундамента, на
котором будет формироваться чувство
гордости за причастность пока ещё
маленького человека к
«Российским железным дорогам».
Коллектив НДОУ «Д/С № 264 ОАО «РЖД»

file_name: презентация.ppt

intro:
Цель: Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности на железнодорожном транспорте. Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.
Задачи:
1.	Образовательные

•	Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
•	Учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг.
2.	Развивающие
•	Развивать умение реально оценивать возможную опасность.
•	Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
•	Развивать творческие способности дошкольников
3.	Воспитательные
•	Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
•	Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.
•	Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

title: проект путешествие по железной дороги


extracted_text:
«Во  всём  мире  нет  ничего  более
мягкого  и  податливого,  чем  вода.  Вода
точит твёрдое и крепкое, никто не может
её  одолеть,  хотя  любой  может  её
победить.
побеждает
крепкое, мягкая – одолевает твёрдое. Все
это  знают,  но  никто  не  осмеливается
действовать  так»
–  писал  о  воде
китайский учёный Лаудзе более 2000 лет
назад.
Податливая, Вода – самое привычное существо на Земле.
Она  сопровождает  каждое  мгновение  нашей
жизни.  Узнаем  ли  мы  какую  тайну  хранит  эта
удивительная  стихия,  откуда  она  пришла,  кто  и
зачем  одарил  ею  нашу  планету,  единственную  во
всей  Вселенной?  Быть  может  ответы  на  эти
вопросы знает сама вода. Ведь сегодня её на Земле
столько  же,  сколько  тогда,  когда  всё  начиналось,
когда  рождался  мир,  обретая  привычные  нам
очертания и ощущения. Давайте сфокусируемся на
воде и посмотрим на неё под разными  углами:

чем
Вода  в  священном  писании–это
больше,
физическая
субстанция.  Это  некое  понятие  и
это
связывается
определённым  образом  с  идеей
жизни.
понятие

митрополит Смоленский и
Калининградский Кирилл свойствами:
физическими
воды  при  минусовой
             Курт Вютрих (Лауреат Нобелевской премии):
                          Хорошо  известно,  что  вода  обладает
и
необычными
химическими,  по  сравнению  с  другими  жидкостями.
Ни  один
  учёный  не  может  объяснить  почему
температуре
плотность
увеличивается, а при плюсовой уменьшается. Любое
вещество  при  охлаждении  сжимается,  а  вода
наоборот  расширяется.  Ещё  в  далёком  прошлом
для
северные
строительства,  заливая  воду  перед  заморозками  в
расщелины скал. На юге деревянные клинья вбивали
в  песчаные  породы  и  поливали  их  водой,  разбухая
эти клинья разрывали камень. Гораздо позже учёные
установили, что находясь в порах и капиллярах вода
способна  создавать  огромное  давление.  В  зерне,
например,  в  момент  прорастания,  оно  может
достигать  400  атмосфер.  Вот  почему  росток  с
лёгкостью пробивает асфальт.
народы
добывали
камень         Вода – древнейший символ жизни и при этом самый
уникальный.  Почему  именно  вода  является  единственным
веществом,  которое  переходя  в  твердое  состояние  (лёд)
увеличивает  свой  объем?  Именно  из  воды,  по  большей
части  состоит  организм.  Когда  нам  плохо,  хочется  выпить
воды,  когда  мы  просыпаемся,  мы  идём  умываться.  Вода
окружает  нас  повсеместно  и  является  главным  элементом
нашей жизни и жизни в мире в целом.
Почему именно воду святят, и как вообще она реагирует на
разнообразные наговоры.
Что такое мертвая и живая вода.
Как она действует на человека, который ее употребил.
Как  можно  заговорить  воду  просто  рассказав  ей  что-то
приятное.
Почему  нельзя  пить  воду,  поданную  вам  неприятным
человеком и пить чай с врагом.
  Эмоции  человека  очень  многое  значат,  и  вода  как  самое
уникальное вещество с легкостью их впитывает. Наверняка вы смотрели фильм про воду, где говорилось, что
вода  обладает  очень  сложной  структурой,  отвечающей  на
внешнее воздействие. В том фильме ученые проводили один
простой  эксперимент.  Они  ставили  стакан  воды,  включали
музыку разных жанров или говорили определенные слова. В
зависимости от стиля музыки и энергии слов структура воды
менялась. Например, если произносили слова «спасибо» или
«я  люблю  тебя»,  то  её  структура  становилась  невероятно
красивой,  а  при  негативных  словах,  наоборот,  портилась.
Кроме  того,  особое  внимание  воде  отводится  в  различных
религиях  и  культах.  В  христианстве  воду  святят,  а  в  белой
магии  заговаривают.  Точно  так  же  вы  можете  заговорить
воду  на  исполнение  своего  заветного  желания.  Однако  к
выбору  жидкости  для  осуществления  вашей  мечты  следует
подойти  внимательно.  Нельзя  брать  воду  из-под  крана  или
кипяченую, а также следует воздержаться от покупки воды
в  бутылках.  Дело  в  том,  что  она  уже  впитала  в  себя  много
отрицательной энергии. Лучше всего брать воду из родника,
но  если  его  нет  рядом,  то  вы  можете  взять  любую.  Однако
необходимо  будет  заморозить  её,  а  затем  дать  ей  оттаять.
Так вы сможете стереть всю негативную энергию. Посмотрите, какие кристаллики льда образует
вода, напитанная позитивными эмоциями,
                                        а  какие – негативными.
вы
На  фото
видите
замороженную  пробу  воды,
взятую  из  озера  у  дамбы
Фудживара  в  Японии.  Как
вы  видите,  вода  имеет
тёмную
аморфную
структуру
без
кристаллического строения.
      Вода до молитвы
и
Вода после молитвы Реакция воды на
музыку
Вивальди "Времена года"
Тяжёлый рок
Бетховен
Бах, ария на струне соль
Лунная соната
Бетховен, симфония №6
Моцарт, симфония №40 Каждое наше слово как капля воды -
носитель мысли и источник
информации
Любовь
Сострадание
Спасибо
Извини
Любовь и Благодарность
Надежда
Душа
Ты хороший
Вода побывавшая в Храме
Рис с водой –
 Спасибо
Рис с водой –
 ты дурак
Рис с водой –
без внимания становится
нейтральной,
             Давно известно, что если вести электролиз
такой  химически  нейтральной  жидкости,  как  вода,
то около анода будет кислая среда, а около катода –
щелочная.  При  выключении  тока  вся  жидкость
снова
смешиваясь,
благодаря  тепловому  движению  молекул.  Если
разделить
ванну
полупроницаемой  мембраной,  отделив  анодную  и
катодную  области,  то  такая  мембрана,  пропуская
ток,  не  будет  давать  смешиваться  продуктам
электролиза. Данное устройство позволяет получать
“живую”  (щелочную)  и  “мёртвую”  (кислую)  воду  с
возможностью варьирования значений Ph в широких
пределах.  Применение  “живой”  и  “мёртвой”  воды
даёт  возможность  излечивать  многие  болезни  и
заменять многие лекарственные средства.
электролитическую Применение: Ангина: в течение трех суток 5 раз полоскать горло
"мертвой"  водой.  После  каждого  полоскания  выпить  50  мл
"живой"  воды.  Температура  снижается  за  один  день,  болезнь
прекращается на третьи сутки.
Головная  боль:  выпить  один  раз  100  мл  "мёртвой"  воды.  Боль
исчезает через 30-50 минут.
Зубная боль: прополоскать один раз "мёртвой" водой полость рта
Кашель: в течение двух суток пить по 100 мл 4 раза в день после
в течение 5-10 минут.
еды "живую" воду.
Радикулит: в течение трех суток три раза в день перед едой пить
150 мл "живой" воды. Боли прекращаются в течение суток.
Раны гнойные: рану промыть "мёртвой" водой и через 3-5 минут -
"живой".  Далее  в  течение  суток  5-6  раз  промывать  только
"живой" водой.Рана от "мертвой" воды присыхает, но чтобы не
было  струпьев  -  промывают  "живой"  водой;  она  нейтрализует
"мёртвую".
Улучшение  самочуствия,  нормализация  организма:  утром  и
вечером  после  приема  пищи  прополоскать  полость  рта
"мёртвой" водой и выпить 100 мл "живой" воды малой крепости.
Появляется бодрость, улучшается работоспособность. к
человеческим
эмоциям,
чувствительна
        Вода обладает памятью. Это уже давно доказано. Вода
очень
она
запоминает всё, с чем ей довелось столкнуться. Даже если вы
просто  напишите  на  бутылке  с  водой  слово  любовь,  она  это
почувствует.
Кристаллики  воды,  которая  хранит  в  себе  память  о  чем-
нибудь  добром,  имеют  очень  красивый  и  правильный  вид.  А
вот те, которым пришлось столкнуться со злостью, выглядят
довольно  таки  безобразно.  Ученые  долго  сомневались  в
эффективности святой воды, которую заговаривают в церкви.
Сейчас же, после целого ряда исследований, уже нет никаких
сомнений  в  том,  что  любой  человек  может  сделать  воду
святой – достаточно просто заговорить её и проявить все свои
эмоции.  Заговор  воды  –  дело  ответственное.  Представьте,
сколько  прошла  вода,  прежде  чем  попасть  к  вам  в  кружку.
Она была в речке, очищалась, текла по трубам – в ней столько
негатива. Чтоб она забыла обо всём этом и стала такой, какой
вам  нужна,  нужно  приложить  всю  свою  внимательность  и
доброту. В зависимости от того, для чего вы заговариваете воду, вы можете
использовать наиболее эффективные слова. Так, если вы хотите
провести  заговор  воды  на  богатство,  не  стоит  говорить  ей  о
деньгах.  Упомяните  лучше  такие  слова:  богатство,  финансовое
благополучие,  удача.  Если  заговариваете  воду  на  здоровье,  то
для заговора нужно выбрать день, в котором вы чувствуете себя
превосходно.  Пусть  вода  запомнит  ваше  эталонное  состояние  и
передаст его всем вашим клеточкам.
Наберите немного воды в ковшик или ведерко, трогайте её руками
и  мысленно  или  даже  вслух  говорите  с  водой.  Облейтесь
заговоренной  водой,  попейте,  добавьте  её  в  чай  или  какое-
нибудь  блюдо.  Оставьте  несколько  капель  и  добавьте  их  в
бутылку, на которой напишите нужное вам слово. Допустим, это
будет слово счастье. Как только вам станет плохо, наливайте из
бутылочки немножко счастья, пейте и становитесь счастливее.
Для  заговора  воды  вам  понадобится  только  огромное  желание  и
доброта. Если вы верите в бога, можете прочитать какие-нибудь
молитвы, если не знаете молитв, просто поговорите с водой так
как  умеете.  Результат  не  заставит  себя  долго  ждать,  ведь
человек  на  целых  80%  состоит  из  воды.  ВСЕ,  ЧТО  ВЫ
РЕШИТЕЛЬНО, С ВЕРОЙ ПРОГОВОРИТЕ, ВОДА ПРИМЕТ И ЗАПИШЕТ.
Пейте такую воду и восстанавливайте своё здоровье! Ещё  в  древние  времена  люди  знали,  что  вода  переносит
информацию: «Не садись пить чай со злым человеком».
          Вода  –  это  своего  рода  магнитная  плёнка,  которая  пишет  на
себя всю информацию, с которой соприкасается.
     Да и каждая хозяйка знает, что если пищу приготовить в плохом
настроении, то есть её будет невозможно. А если готовить пищу с
любовью, то человека от тарелки и за уши не оттянешь.
     Да и человек, по сути, на 7080% состоит из воды. Поругают нас,
покричат,  проклянут,  и  нам  становится  плохо.  Скажут  нам  слова
любви, похвалят, поблагодарят, и мы тут же расцветаем.
          Если  поставить  стакан  с  водой  перед  телевизором,  то  весь
негатив, который там показывают, запишется на воду.
        Вода, которую мы пьём, помнит  всё,  с чем соприкасалась: все
помои,  выливаемые  в  водоём,  из  которого  идет  забор,  ржавые
трубы, по которым она течёт, маты грузчиков, которые выгружали
её  у  магазина,  эмоции  продавца,  который  отпускал  нам  эту  воду,
т.е. вода – это живое существо в некотором смысле слова. В древности недаром поклонялись воде, слагали стихи и
песни,  устраивали  праздники:  люди  знали  –  какая  вода
окружает  человека,  такая  у  него  и  жизнь  сложится.
Люди старались строить дома поближе к чистой воде, на
берегу  реки,  озера,  моря  или  океана.  Считалось,  что
жить  вблизи  чистой  воды  –  значит,  иметь  возможность
прожить  счастливую  жизнь  –  долгую,  полную  сил  и
радости.
обстоятельств,
приходилось  жить  около  грязной  или  стоячей  воды,  то
жизнь  грозила  стать  тяжёлой,  полной  лишений  и
болезней,  превратиться  в  борьбу  с  унынием  и
беспричинной  тоской.  Так,  что  при  первой  же
возможности  люди  старались  переселиться  в  более
благополучные  места.  Вода  может  дарить  жизнь,
радость  и  здоровье,  а  может  и  отбирать.  Какой  станет
вода – зависит от каждого человека.
каких-то
силу
Если,
в
Но самое главное – человек может сотворить живую воду
сам,  без  помощи  приборов  и  приспособлений,  и  это
открывает  перед  нами  неограниченные  возможности:
сделать жизнь такой, о которой мечтали!

file_name: великая тайна воды.ppt

intro: «Во всём мире нет ничего более мягкого и податливого, чем вода. Вода точит твёрдое и крепкое, никто не может её одолеть, хотя любой может её победить. Податливая, побеждает крепкое, мягкая – одолевает твёрдое. Все это знают, но никто не осмеливается действовать так» – писал о воде китайский учёный Лаудзе более 2000 лет назад.

доп. образование детей

group: Другое

title: Великая тайна воды


extracted_text: Встало солнышко давно,              Заглянуло к нам в окно,               На урок торопит нас –                    Язык русский                      проведем сейчас. Чистописание. ?ягодаЯ,,+ДА ?  гóрод Х = Д ? дорóга ?машúнаЛ = Ш ?яблокоА = О О = Я  ДиктантБурундуки – л_сные   ж_т_ли.   _ни л_бят  яг_ды и пл_ды ш_повника. Проверкабезударных гласныхв корне слова Е   И………. – ст_на………. – хл_ба………. – сл_ды Вспомним алгоритмЧитаю словоОпределяю ударение             Выделяю кореньПодбираю проверочное слово (родственное слово или меняю форму слова)Пишу букву, которая обозначает гласный звук       под ударением. ………..    –  ч…стюля………..    –  м…лыш………..    –  б…гунчистыйбегаетмаленькийиае Ребята, берегите зрение! Я иду по лесной тропинке. Трава в росе. На травеследы зверей.  Взаимопроверка+, +, -, +, -, -, +.               Сегодня я узнал…     У меня получилось…     Было трудно …     Меня удивило …     Было интересно …               Теперь я умею … Выполнить  упр. 147, 149на стр. 97 Домашнее задание

alt: Встало солнышко давно,

alt: Чистописание.

description: Чистописание.

alt: ? ягода Я ,, +ДА

description:
?

ягода

Я

,,

+ДА

alt: ? гóрод Х = Д

description:
?

  гóрод

 Х = Д

alt: ? дорóга

description:
?

 дорóга

alt: ? машúна Л = Ш

description:
?

машúна

Л = Ш

alt: ? яблоко А = О О = Я

description:
?

яблоко

А = О

О = Я

alt: Диктант Бурундуки – л_сные ж_т_ли

alt: Проверка безударных гласных в корне слова

alt: Е И ………. – ст_на ………. – хл_ба ………

description:
Е   И
………. – ст_на
………. – хл_ба
………. – сл_ды

description:
Вспомним алгоритм
Читаю слово
Определяю ударение             
Выделяю корень
Подбираю проверочное слово (родственное слово или меняю форму слова)
Пишу букву, которая обозначает гласный звук
      под ударением.

alt: ……….. – ч…стюля ……….. – м…лыш ……….. – б…гун чистый бегает маленький и а е

alt: Ребята, берегите зрение!

description: Ребята, берегите зрение!

alt: Я иду по лесной тропинке. Трава в росе

description:
Я иду по лесной тропинке. Трава
в росе. На траве
следы зверей.

alt: Взаимопроверка +, +, -, +, -, -, +

description:
Взаимопроверка

+, +, -, +, -, -, +.

alt: Сегодня я узнал… У меня получилось…

alt: Выполнить упр. 147, 149 на стр

description:
Выполнить
упр. 147, 149
на стр. 97

Домашнее задание

intro: презентация подготовлена для проведения урока русского языка во 2 классе УМК "Школа России". Данный урок требует подготовки по развитию орфографической зоркости по системе Соловейчик, работы с памятками письма с пропусками. Дети должны уметь определять места, где можно сделать ошибки, на их местах делать пропуски - окошки.

title: презентация по русскому языку на тему "Безударные гласные в корне слова" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Жанры живописи Произведения изобразительного искусства, главным образом
живопись, делятся по жанрам.
чаще заменяется термином фигуратив).
В зависимости от предмета изображения в XVII в. жанры делили на
"высокий" (grand genre) и "низкий" жанр (petit genre). К "высокому"
жанру относили исторический жанр: батальный, аллегорический,
религиозный и мифологический; к "низким"  сцены из повседневной
жизни: портрет, пейзаж, натюрморт, анимализм.
Став формой отображения жизни, жанры живописи не являются
неизменными, они развиваются вместе с жизнью, меняясь по мере
развития искусства. Некоторые жанры отмирают или обретают новый
смысл (например ванитас, каприччо и ведута), возникают новые,
обычно внутри ранее существовавших (например, внутри пейзажного
жанра появились городской пейзаж, морской пейзаж и интерьер), а
некоторые объединяются (сейчас ню, бытовой, исторический,
мифологический, аллегорический, религиозный и батальный жанр Религиозный жанр,
религиозная живопись
 жанр
изобразительного
искусства, основными
сюжетами которого
являются эпизоды из
Библии и Евангелия. Мифологический (от греч.
mythos  предание)  жанр
изобразительного искусства,
посвященный героям и
событиям, о которых
рассказывают мифы и легенды
древних народов Батальный жанр (произошло от
фр. bataille  битва)  жанр
изобразительного искусства, в
котором изображаются темы
войны: сражения, военные походы,
воспевающий воинские доблести,
ярость сражения, торжество
победы. Бытовой жанр (жанровая
живопись)  жанр
изобразительного
искусства, в котором
изображаются обыденные
сцены из повседневной
жизни человека без
прикрас. Исторический жанр  жанр
изобразительного
искусства, посвященный
историческим событиям и
деятелям, а также
социально значимым
явлениям в истории
общества. Анималистика
(произошло от лат. animal
животные.
 животное),
анималистический жанр
жанр изобразительного
искусства, в котором
основным предметом
изображения являются Интерьер (произошло от фр.
intérieur  внутренний)
вида помещения.
жанр, в котором предметом
изображения является
изображение внутреннего Пейзаж (произошло от
фр. paysage  страна,
природа.
местность)  жанр
изобразительного
искусства, в котором
основным предметом
изображения является Портрет (произошло от фр.
слова portrait)  это
художественное
изображение человека с
передачей его внутреннего
мира. Делится на
индивидуальный,
групповой, парадный,
автопортрет. Натюрморт (в переводе с фр.
мертвая, неодушевленная натура)
 это художественное
изображение различных
предметов быта. Ими могут быть:
посуда, домашняя утварь, фрукты
, овощи, цветы, дичь или любое их
сочетание. Самые известные
школы в написание натюрморта
фламандская и голландская, в
которых посвоему решили задачу
передачи цвета и композиции. Спасибо за внимание

file_name: Жанровая живопись.pptx

description: Жанры живописи

description: Спасибо за внимание

intro:
Определение, характеристика и история жанровой живописи
В изобразительном искусстве термином «жанровая живопись» определяется картина, изображающая ситуации и сцены повседневной жизни. Изображают на подобных работах обычно трапезы, торжества, сюжеты, связанные с нахождением людей в тавернах, на рынках и улицах. В целом, ключевой особенностью жанра является то, что сцена представлена художником в не идеализированной форме. В этом состоит отличие от классического подхода, при котором композиции преисполнены драматизма и героизма. Прекрасным примером этого различия может послужить контраст между повседневными сценами авторства Курбе и идеализированных образов уличных мальчишек, изображаемых Эстебаном Мурильо. Серьезное развитие жанровой живописи произошло в 17-м веке, под влиянием голландской реалистичной школы, в которой стоит выделить Яна Вермеера (1632–1675). Во многом, благодаря этому жанровые картины выросли в самостоятельный вид искусства, распространившийся по всей Европе.

title: презентация " Жанровая живопись"


extracted_text:
Грамота.
Путешествие на воздушном
лайнере.
Воспитатель   Кушенова О.Е.
2019
Пасечник Е.А. Цель урока.
    Делить слова на слоги, определять количество и
порядок слогов в слове.
    Различать гласные и согласные (твердые и мягкие)
звуки.     Читать схемы слов, предложений.
    Ориентироваться на странице прописи, различать
рабочую строку и меж-
    строчное пространство, писать элементы букв.

Пасечник Е.А. Раздели на слоги.
Пасечник Е.А. Звуковой анализ слов
«луна», «лес».
Пасечник Е.А. На что похожа буква Л?
Пасечник Е.А. Физминутка.
       Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)
Появился самолет. (Полетели как самолеты.)
Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай «раз» и делай «два». (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны держите, (Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили руки вниз, (Опустили руки.)
И на место все садись! (Сели на места.)
Пасечник Е.А. Составь предложение по
схемам.

Пасечник Е.А. Выполни штриховку
буквы. Обведи и допиши
букву Л.
Пасечник Е.А. Конец.
Пасечник Е.А.

file_name: Путешествие на воздушном лайнере.ppt

description:
Раздели на слоги.
Пасечник Е.А.

description:
На что похожа буква Л?
Пасечник Е.А.

description:
Конец.
Пасечник Е.А.

intro: Учить детей делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. Различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки.     Читать схемы слов, предложений. Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Делать звуковой анализ слов.

title: Урок по грамоте на тему : "Путешествие на воздушном лайнере"  предшкола.


extracted_text:
Грамота.
Что взять в поездку?
Воспитатель Кушенова О.Е.
2019
Пасечник Е.А. Цель урока.
потока речи и произносить вне слова.
    Воспринимать на слух звуки, выделять их из

    Узнавать графический образ буквы.
    Ориентироваться на странице прописи,
различать рабочую строку и межстрочное
пространство, печатать в рабочей тетради в
клетку/широкую линейку, писать элементы букв. Составь слово по первым
звукам.
Пасечник Е.А. Звуковой анализ слова
«панама».
Пасечник Е.А. Найди лишний предмет.
Пасечник Е.А. Физминутка.
     От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход, (Дети встали.)
Раз, два,
Он шагнул назад сначала (Шаг назад.)
Раз, два,
А потом шагнул вперёд, (Шаг вперёд.)
Раз, два,
И поплыл, поплыл по речке, (Волнообразное
движение руками.)
Набирая полный ход. (Ходьба на месте.)
Пасечник Е.А. На что похожа буква Н?
Пасечник Е.А. Составь предложение по
схемам.
Пасечник Е.А. Выполни штриховку
буквы. Обведи и допиши
букву.
Пасечник Е.А. Конец.
Пасечник Е.А.

file_name: Что взять в поездку.ppt

description:
Найди лишний предмет.
Пасечник Е.А.

description:
На что похожа буква Н?
Пасечник Е.А.

description:
Конец.
Пасечник Е.А.

intro:
Учить детей воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
    Узнавать графический образ буквы. Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. Делать звуковой анализ слов.

title: Урок по грамоте на тему : "Что взять в поездку"  предшкола.


extracted_text:
Формирование
Формирование
творческого и
творческого и
критического мышления
критического мышления
у учащихся лицейского
у учащихся лицейского
Князева Т.А.
Князева Т.А.
звена на уроках
звена на уроках
биологии.
биологии. Критическое мышление – поиск здравого
Критическое мышление – поиск здравого
смысла, попытка рассудить объективно и
смысла, попытка рассудить объективно и
поступить логично, с учетом собственной
поступить логично, с учетом собственной
точки зрения и точек зрения окружающих,
точки зрения и точек зрения окружающих,
умение отказаться от собственных
умение отказаться от собственных
предубеждений, увидеть новые
предубеждений, увидеть новые
возможности при решении проблемы.
возможности при решении проблемы.

Творческое мышление – создание
Творческое мышление – создание
субъективно нового решения и
субъективно нового решения и
новообразований самой познавательной
новообразований самой познавательной
деятельности по его созданию, это
деятельности по его созданию, это
мотивации, цели, оценки, смыслы.
мотивации, цели, оценки, смыслы. В основу педагогической модели развития творческого и
В основу педагогической модели развития творческого и
критического мышления у лицеистов положены следующие
критического мышления у лицеистов положены следующие
идеи:
идеи:
* предоставление лицеистам возможности самостоятельно
* предоставление лицеистам возможности самостоятельно
добывать знания, а не куммулировать знания,
добывать знания, а не куммулировать знания,
предоставляемые педагогами;
предоставляемые педагогами;
* представление творческого и критического мышления –
* представление творческого и критического мышления –
формы ВНД, как способности к анализу, синтезу, сравнению,
формы ВНД, как способности к анализу, синтезу, сравнению,
обоснованию, прогнозированию, продуцированию и оценке
обоснованию, прогнозированию, продуцированию и оценке
новых идей;
новых идей;
* базирование развития навыков такого мышления на
* базирование развития навыков такого мышления на
интерактивных методах обучения;
интерактивных методах обучения;
* использование в процессе обучения различных
* использование в процессе обучения различных
дидактических приемов и методов, которые повлияют на
дидактических приемов и методов, которые повлияют на
уровень активации творческого и критического мышления
уровень активации творческого и критического мышления
лицеистов;
лицеистов;
* формирование таких форм мышления во времени;
* формирование таких форм мышления во времени;
* формирование гражданственно-социальной компетенции на
* формирование гражданственно-социальной компетенции на
основе развития навыков творческого и критического
основе развития навыков творческого и критического
мышления лицеистов.
мышления лицеистов. Термин «Интерактивная
Термин «Интерактивная
педагогика»
педагогика»
впервые  использовал
впервые  использовал
в 1975 году
в 1975 году
немецкий  исследователь
немецкий  исследователь
Ганс Фриц
Ганс Фриц Сущность
Сущность
интерактивных методов
интерактивных методов
    Интерактивные методы –
Интерактивные методы –
    это усиленное педагогическое
это усиленное педагогическое
взаимодействие, взаимовлияние
взаимодействие, взаимовлияние
участников педагогического процесса
участников педагогического процесса
через призму собственной
через призму собственной
индивидуальности, личного опыта
индивидуальности, личного опыта
Цель интерактивного метода – изменение и
  Цель интерактивного метода
 – изменение и
улучшение модели поведения участников
улучшение модели поведения участников
процесса
процесса Творческие работы;
Творческие работы;
Проектно-исследовательская
Проектно-исследовательская
деятельность;
деятельность;
Ролевые и интеллектуальные
Ролевые и интеллектуальные
игры;
игры;
Решение творческих
Решение творческих
биологических задач;
биологических задач;
Дидактические игры;
Дидактические игры; Метод проектов
Метод проектов

•
     Работа над проектом
Работа над проектом
предполагает следующие этапы:
предполагает следующие этапы:
I I этап_____
этап_____
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ
II этап_____ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
II этап_____ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Ш этап_____ РЕФЛЕКСИВНЫЙ
Ш этап_____ РЕФЛЕКСИВНЫЙ
IIV V этап_____ ТЕХНИЧЕСКИЙ
этап_____ ТЕХНИЧЕСКИЙ
V V этап_____ ЗАЩИТА ПРОЕКТА
этап_____ ЗАЩИТА ПРОЕКТА Тема учебного проекта
Тема учебного проекта
Органы чувств
Органы чувств Аннотация
Аннотация
• Данный проект охватывает тему
Данный проект охватывает тему
    «Значение органов чувств» из раздела
«Значение органов чувств» из раздела
биологии «Нервная система человека».
биологии «Нервная система человека».
• Работа по группам создаёт ситуацию
Работа по группам создаёт ситуацию
успешности.
успешности.
• Познавательная деятельность позволяет
Познавательная деятельность позволяет
учащимся более глубоко усвоить понятия:
учащимся более глубоко усвоить понятия:
слуховой анализатор, звуковое восприятие.
слуховой анализатор, звуковое восприятие.
• Проблемные вопросы развивают интерес к
Проблемные вопросы развивают интерес к
биологии.
биологии.

file_name: Формирование творческого и критического мышления у учащихся лицейского.ppt

intro:
Для того, чтобы сделать урок более эффективным, чтобы активизировать процесс познания, разнообразить деятельность учащихся и тем самым вызвать интерес к биологии, в моей системе работы есть и такие направления, как:
•	Творческие работы;
•	Проектно-исследовательская деятельность;
•	Ролевые и интеллектуальные игры;
•	Решение творческих биологических задач;
•	Дидактические игры;
Творческое мышление – создание субъективно нового решения и новообразований самой познавательной деятельности по его созданию, это мотивации, цели, оценки, смыслы
          Большую роль в процессе формирования профессионального самовоспитания школьников играют такие методы обучения, как метод проектов, который пользуется большим интересом у учащихся.

title: Формирование творческого и критического мышления у учащихся лицейского звена на уроках биологии        (выступление на семинаре)


extracted_text:
Грамота.
«История транспорта
началась с колеса».
Воспитатель Кушенова О.Е.
2019
Пасечник Е.А. Цель урока.
вопросительный,
   Ставить знаки препинания в конце предложения: точка,
    восклицательный знак.
    Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму.
    Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и
    межстрочное пространство, писать элементы букв.
    Соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя
печатание.
    Выкладывать из подручного материала образ буквы.

Пасечник Е.А. Пасечник Е.А. Раздели слова на слоги.
Пасечник Е.А. Звуковой анализ слова
«Сани».

Пасечник Е.А. Физминутка.
    А  сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
    На носки поднимись.
     А потом руки вниз.
     Раз, два, три, четыре –
      Вот летит ракета ввысь!
Пасечник Е.А. На что похожа буква С?
Пасечник Е.А. Игра«Зажги фонарик».

    слогах: са, со, си, су, се, ас, ос….
    словах: самолет, система, село,
самосвал,       велосипед, суп,
сироп, квас, такси, нос… Какие из
этих слов обозначают транспорт?

Пасечник Е.А. Составь предложения по
картинкам и схемам.
Пасечник Е.А. Выполни штриховку
буквы. Обведи и допиши
букву.
Пасечник Е.А. Конец.
Пасечник Е.А.

file_name: История транспорта началась с колеса.ppt

description: Пасечник Е.А.

description:
Раздели слова на слоги.
Пасечник Е.А.

description:
На что похожа буква С?
Пасечник Е.А.

description:
Конец.
Пасечник Е.А.

intro:
Учить детей ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знак.
    Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и
    межстрочное пространство, писать элементы букв.  Соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание.
    Выкладывать из подручного материала образ буквы.

title: Урок по грамоте на тему : "История транспорта началась с колеса"  предшкола.


extracted_text:
Викторина на
букву
Автор  презентации:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст.
Искитимского района  Новосибирской области
Евсино»
2019 Молодой парень
Ответ
:
Юноша Профессия по работе
с драгоценными
камнями
и металлами
Ответ
:
Ювелир «Круглая»
праздничная дата
Ответ
:
Юбилей Детская игрушка,
то же, что и
волчок
Ответ
:
Юла Молодой матрос
Ответ
:
Юнга Предмет одежды,
в основном для
женщин. Мужской
вариант – килт
Ответ
:
Юбка Планета – гигант,
соседствующая с
Марсом и
Сатурном
Ответ
:
Юпитер Жилье кочевников,
которое при
необходимости
можно разобрать и
установить
на новом месте
Ответ
:
Юрта Человек,
рассказывающий
смешные истории
Ответ
:
Юморист Одна из сторон
горизонта
Ответ
:
Юг Декоративное
растение, внешне
похожее
на пальмочку
Ответ
:
Юкка Название периода в
истории развития
Земли,
благоприятного для
жизни динозавров
Ответ
:
Юрский Один из полюсов
Земли, место
обитания
пингвинов
Ответ
:
Южный Денежная единица
Китая
Ответ
:
Юань

file_name: Фокина Л. П. Викторина на букву Ю.pptx

description:
Молодой парень
Ответ
:
Юноша

description:
Молодой матрос
Ответ
:
Юнга

description:
Одна из сторон
горизонта
Ответ
:
Юг

description:
Денежная единица
Китая
Ответ
:
Юань

intro:
Предлагаю викторину на букву "Ю" для учащихся 1-4 класса, родителей, воспитателей, учителей, которую можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Данный ресурс создан в программе Microsoft Office PowerPoint 2010 с применением триггеров.

Цель: расширение кругозора учащихся, их познавательной активности.

title: Викторина на букву "Ю"


extracted_text:
Путь из варяг
в греки Варяги
• На Руси варягами называли выходцев из Скандинавии. Варяги
известны как наёмные воины либо торговцы в Древнерусском
государстве.
• Древнерусская летопись Повесть временных лет связывает с
варягами появление государства Русь («призвание варягов»).
Скандинавские источники сообщают о том, что некоторые викинги
вступали в отряды варягов, находясь на службе в Византии в XI веке. Константинополь – столица Византии
Византия
-  историческая,  культурная  и  цивилизационная  преемница
Древнего  Рима  на  протяжении  почти  десяти  столетий  истории  Поздней
Античности и Средневековья.
Бессменной столицей Византийской империи был Константинополь - один из
крупнейших городов средневекового мира.
Западные  источники  на  протяжении  большей  части  византийской  истории
именовали  её  «империей  греков»  из-за  преобладания  в  ней  с  VII  века
греческого языка и культуры.
В  Древней  Руси  Византию  обычно  называли  «Греческим  царством»,  а  её Из варяя́г в грея́ки
Путь «из варяя́г в грея́ки»— водный (морской и речной) путь из
Балтийского моря через Восточную Европу в Византию.
Как пишет акад. Д. С. Лихачёв, этот торговый путь "был в
Европе наиболее важным вплоть до XII века, когда европейская
торговля между югом и севером переместилась на запад". Торговый путь
Из Скандинавии вывозили железо, моржовую кость, изделия из китовой кожи
(корабельные канаты и др.), оружие, художественные изделия, а также
французские вина, ювелирные изделия и драгоценности, шёлковые и
батистовые ткани, серебряную утварь;
из Византии — вина, пряности, ювелирные и стеклянные изделия, дорогие
ткани, иконы, книги; из Прибалтики — янтарь; из Северной Руси (Новгорода)
— «мягкое золото» (меха соболей, куниц, выдр, бобров и др.), льняные ткани,
лес, мёд, воск, кованую и керамическую утварь, оружие, кожи, смолу; из
Южной Руси (Киева) — хлеб, различные ремесленные и художественные
изделия, серебро в монетах и т. д.; Конец пути
Этот  путь  стал  важным  торговым  маршрутом  между  Скандинавией,
Северной Европой, богатой Византией, Востоком.
Со  временем  значение  торгового  пути  упало.  Этому  способствовали
раздробленность  Руси,  централизация  в  странах  Скандинавии,  упадок
Византии.
Путь,  наконец,  окончательно  пришёл  в  упадок,  когда  ордынцы  захватили
Нижнее и Среднее Поднепровье, и положили конец пути «из варяг в греки»

file_name: Путь из варяг в греки.pptx

description:
Путь из варяг
в греки

intro: Путь «из варяг в греки» — условное название водного пути, который пролегал по рекам и вел из Балтийского моря в Черное, к берегам Византии. Это был один из ключевых маршрутов Древней Руси, важный для ее торговых и культурных связей. В целом путь «из варяг в греки» стал магистральным как для формирования древнерусского государства, так и для торгового и культурного обмена между северными и южными странами. Он пережил свой расцвет при древнерусских князьях Святославе и Владимире Святом в X–XI веках, а окончательно лишился своего значения после захвата Нижнего и Среднего Поднепровья во время монгольского нашествия.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Время отважных путешественников. Путь из Варяг в Греки". (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Визиты, визиты,
визиты…
Этикет: Вы – в гостях
Iraida Mokshanova Юрьев и Владимирский
«Правила светской жизни и
этикета. Хороший тон»
Визиты предписываются
этикетом и учтивость делает
их обязательными для
каждого порядочного
человека. Визиты сближают
людей, устанавливают и
поддерживают между ними
отношения.
Обязательными являются
визиты:
1) лицам, оказавшим вам какую-
либо услугу (это визиты
признательности);
2) визиты друзьям и знакомым,
когда они больны или у них
неприятности (визиты
поддержки).
Iraida Mokshanova Ситуация 1
«Гости не сообщили о своем визите»
Iraida Mokshanova Ситуация 2
«Гости пришли на 2 часа раньше
назначенного времени»
Iraida Mokshanova Ситуация 3
«Приглашенные гости незнакомы друг с
другом»
Iraida Mokshanova Iraida Mokshanova Этикет в одежде
Iraida Mokshanova Защита проектов
1) Сервировка
стола.
Назначение
столовых
предметов
2) Правила
поведения за
столом
3)  Способы
употребления
различных
блюд
Iraida Mokshanova Как сидеть за столом. Уроки
этикета
Iraida Mokshanova Юмор – залог  хорошего  настроения
в  любой  компании
Iraida Mokshanova Юмор – залог  хорошего  настроения
в  любой  компании
Iraida Mokshanova Юмор – залог  хорошего  настроения
в  любой  компании
Iraida Mokshanova

description: Iraida Mokshanova

description:
Этикет в одежде
Iraida Mokshanova

intro:
Презентация к внеурочному занятию для обучающихся 9-11-ых классов, проживающих в школьной гостинице (общежитии).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ:
- объяснить понятие гостевого этикета;
- знакомить обучающихся с правилами поведения в гостях, а также правилами приема гостей и организацией их досуга; рассмотреть правила этикета в различных случаях и ситуациях;
- способствовать усвоению учащимися основных этических требований в поведении и общении с людьми;
- учить овладевать навыками культурного поведения в гостях, формировать умение вести себя правильно за столом.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к внеурочному занятию "Визиты, визиты, визиты... (Гостевой этикет)"


extracted_text:
A room without books is like a body without a soul.
Tell me what you read and I will tell you what you are.
Books are a great thing as long as you know how to use
them.
There аre no friends so faithful as a good book.
We are what we read. THE PLEASURE
OF READING The aim of the lesson
• To master your English to revise topical vocabulary;
to read the text to get more information;
to answer the questions; Know - Want – Have Learnt Quotations of famous people Quotations of famous people
Thomas Jefferson

                  without / live / cannot / I / reading Quotations of famous people
A. Pushkin

                       is / learning / Reading /
                         the best Quotations of famous people Reading is important,
 because….. • Reading books is useful and interesting.
• Books help us to solve the problems of our life.
• We learn a lot of new facts about famous people, lands and
…
countries from books.
• Books help us to make new friends.
• Books are useful because they learn us to plan our time and
life.
• Reading books is a popular hobby of people of different ages.
• Books have beautiful pictures and photos.
• Books are not very expensive.
• Books help pupils to study better. found out …
                              learnt …
During
today’s lesson
I have                                       remembered
… Reading makes a full man.
Francis Bacon Quotations of famous
people

file_name: THE PLEASURE OF READING.ppt

description:
THE PLEASURE
OF READING

description: Know - Want – Have Learnt

description: Quotations of famous people

description: Quotations of famous people

description:
Reading is important,
 because…..

description:
Reading makes a full man.
Francis Bacon

description:
Quotations of famous
people

intro: Презентация к уроку английского языка в 7 классе (учебник О.В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, для школ с углубленным изучением английского языка) к разделу 6 THE PLEASURE OF READING. Может быть использована как для урока открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков, так и комбинированоого урока.

title: Презентация по ангийскому языку THE PLEASURE OF READING (Удовольствие читать)


title: Конспект урока Изобразительного искусства "Рисуем зонт"


intro:
Презентация к уроку во 2 классе.
Цели и задачи урока:
- расширять знания о музыкальных стилях, учить определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений;
- развивать музыкальный слух обучающихся, слушать и определять настроения в музыке;
- развивать внимание, смекалку, логическое мышление, наблюдательность любознательность и речь школьников;
- закреплять названия нот, музыкальных инструментов;
- учить вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, чётко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижёрский жест.

title: Презентация к уроку музыки во 2 классе по программе Сергеевой, Критской на тему "Сочини песенку"


extracted_text:
Математика.
     Природа родного края.
      Учусь складывать и
вычитать.
Воспитатель   Кушенова
О.Е. Цель урока.
     Учить детей использовать и понимать знак «+»
как знак, объединяющий предметы, «–» как знак
удаления из группы предметов.
     Составлять записи со знаками «+» и «–» для
обозначения сложения и вычитания по картинке
или ситуации.
     Читать записи со знаками «+» и «–» по-разному. В какой последовательности
посажены деревья. Составь записи при помощи цифр
и знаков. Решаем примеры. Повтори рисунок.
Раскрась. Физминутка.
    Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
Ладони от себя, (пальчики
пропускаются между собой ладони
под углом друг к другу).
Пальчики выставить вперед.
Локотки к телу не прижимать. Найди верные записи к
картинкам. Составь задачи. Конец.

file_name: Природа родного края математика.pptx

description: Решаем примеры.

description:
Повтори рисунок.
Раскрась.

description:
Найди верные записи к
картинкам.

description: Составь задачи.

description: Конец.

title: Урок по математике " Природа родного края. Учусь складывать и вычитать." предшкола.


extracted_text:
МАТЕМАТИКА.
ПРАЗДНИК МОЕЙ
СТРАНЫ.
Воспитатель   Кушенова О.Е.
2019 год. Цель урока.
Объяснять, как составлены записи со знаками «+» и «–» для
обозначения сложения и вычитания по картинке или
ситуации.
 Расскажите, что происходит, когда объединяют предметы.
Можете ли вы прочитать записи со знаками «+» и «–»  по-
разному?
Объясните, какие знаки помогут тебе записать, что
произошло на
картинке, в ситуации?
 Раскрасьте, обведите знаки «+» и «–» и т.п. Посчитай шарики. Составь
запись. Составь записи по картинкам со
знаками +и-. Обведи ручкой. Физминутка.
    Юрта, юрта, круглый дом, (Шагаем на
месте.)
Побывайте в доме том! (Развели руки в
стороны.)
Гости явятся едва (Повороты туловища
влево-вправо.)
В печку прыгают дрова. (Прыжки на месте.)
Печка жарко топится, (Хлопаем в ладоши.)
Угостить торопится. (Присели.)
Ладушки, ладушки, (Хлопаем в ладоши.)
Круглые оладушки. (Шагаем на месте.) Составь запись. Посчитаем браслеты. Конец.

file_name: Математика Праздник моей страны..pptx

description:
Посчитай шарики. Составь
запись.

description: Обведи ручкой.

description: Составь запись.

description: Посчитаем браслеты.

description: Конец.

intro:
Объяснять детям  как составлены записи со знаками «+» и «–» для
обозначения сложения и вычитания по картинке или ситуации.
 Дать понятие о том, что происходит, когда объединяют предметы.
Учить читать записи со знаками «+» и «–»  по-разному?
Объяснить, какие знаки помогут вам  записать, что произошло на
картинке, в ситуации?
 Раскрасьте, обведите знаки «+» и «–» и т.п.

title: Урок   по математике на тему "Праздник моей страны" предшкола.


extracted_text:
Дидактическая игра
«Художник»
Автор шаблона  Овчинникова Ольга Ивановна
Составитель тестовых заданий – Голубева Е.А. Аннотация
Аннотация
предлагается
Учащимся
«цветные  вопросы»,  для  того  чтобы
художник создал картину.
ответить
на

На  палитре  находится  прозрачный
триггером  для
овал,  который  служит
появления вопроса и вариантов ответа.
При  нажатии  на  кнопку  правильного
ответа,  цвет  заливки  фигуры  меняется  на
розовый,
новый  фрагмент
на
картины,
палитре.
                            Если  выбрана  кнопка  с
неправильным ответом, надпись исчезает.
возникает
соответствующий
цвету В каком слове пишется
буква с?
Выбери серый
ДАЛЬ
цвет
ШЕ В каком слове пишется
буква з?
Выбери зелёный
ДАЛЬ
цвет
ШЕ В каком слове пишется З
в корне?
Выбери жёлтый
ДАЛЬ
цвет
ШЕ В какой приставке
пишется А?
Выбери голубой
ДАЛЬ
цвет
ШЕ В каком слове пишется
буква Е?
Выбери оранжевый
ДАЛЬ
цвет
ШЕ В каком слове пишется
буква И?
Выбери красный
ДАЛЬ
цвет
ШЕ В каком слове допущена
ошибка?
Молодцы,
задание
выполнено!
Использованные
фиолетовый цвет
Выбери
ресурсы Список использованных ресурсов:
использованных ресурсов:
Список
Шаблон - Овчинникова Ольга Ивановна, учитель МХК и ИЗО г.
Ангарск
Фон –
http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2010-05/1275065014_hj00
3_350a.jpg
Художник - http://www.cyberpr.ru/art.png
Палитра -
http://www.openclipart.org/image/250px/svg_to_png/valessiobrito
_Aquarela_Colors.png
Мольберт -
http://www.artsklad.ru/UserFiles/Image/big/jpeg/820_1.jpg
Петрушка –
http://www.alviv.okis.ru/file/alviv/thumbpersonaj044.gif
Воронёнок – http://tritroichki.narod.ru/bird/bird33.gif
Лист берёзы -
http://dgecon.narod.ru/listva/album/slides/09dgecon46_0095.jpg
Звук - http://parkov3.narod.ru/new_sound/cartoon.rar
Методическая поддержка –
Манжула А.М., Мастер-класс "Всё о триггерах".

file_name: Тренажер Правописание приставок.ppt

intro:
Тренажер по предназначен для учащихся 5-6 класса. он помогает проверить правописание приставок на -з,-с и пре-при-. Учащиеся в игровой форме выполняют тестовые задания, а также помогают художнику закрасить картину. Она появится после того, как шестиклассники выполнят все тесты.
 Можно использовать для индивидуальной работы (1 ученик-1 компьютер).

title: Тренажер "Правописание приставок"


extracted_text:
.
 Человек в живой
природе
Князева Т.А. учитель
биологии
лицей А.Кантемира Какой же вклад внесли ученые различных исторических
эпох в развитие представлений о происхождении человека?
Выполните задание и соотнесите  имя ученого и его вклад в
развитие представлений о происхождении человека.
• А .Жан Батист
Ламарк
• Б .Чарльз Дарвин
• В. Карл Линней
• Г. Аристотель
• Д .Фридрих
Энгельс
•
•
•
•
•
1. Впервые выдвинул идею, что
человек – «родственник животных»,
выявил различия между человеком
и животными
2. Поместил человека наряду с
высшими и низшими обезьянами в
один отряд – приматы
3. Описывал происхождение
человека: исходный предок
человека «четверорукое» существо,
которое спустилось на Землю и
постепенно стремясь к
совершенству превратилось в
двурукое существо, способное к
прямохождению
4. Доказал на фактах близкое
родство человека с антропоидами,
указав на роль социальных
факторов
5. Писал «Труд создал самого
человека» ПРОВЕРЯЕМ:
 Распределите таксоны в порядке
понижения организации.
КЛАСС;
 РОД;
НАДЦАРСТВО;
СЕМЕЙСТВО;
ЦАРСТВО;
ТИП;
ПОДЦАРСТВО
ПОДТИП;
ПОДКЛАСС ;
ОТРЯД ;
ПОДОТРЯД ;
ВИД
НАДЦАРСТВО
ЦАРСТВО
ПОДЦАРСТВО
ТИП
ПОДТИП
КЛАСС
ПОДКЛАСС
ОТРЯД
ПОДОТРЯД
СЕМЕЙСТВО
РОД
ВИД Рассмотрите зародыши позвоночных животных на разных
стадиях развития как доказательство их родства.
•
Что наблюдается
общего у зародышей
позвоночных
животных (укажи
черты сходства)?
• На каких стадиях
развития зародыши
позвоночных
животных имеют
наиболее выраженные
черты сходства и
почему?
• О чем
свидетельствуют
сходства зародышей?
• Записывают  черты
сходства в тетрадь. Атавизмы и рудименты Атавизмы
• Атавизмы – это некоторые признаки,
полностью утратившие актуальность в
процессе развития, но информация о них
сохраняется в генетическом коде, что
способствует их проявлению в случае
«сбоев» работы организма. Рудименты
• Рудименты – это органы или части,
которые присутствуют в организме, но не
выполняют никаких функций (или
выполняют второстепенные), поскольку их
значение утрачено в процессе эволюции. Распределите признаки на две колонки:
атавизмы                   и                 рудименты.
• Хвост,
• Хвостовые позвонки,
• Густая шерсть на лице
• Сильно развитые клыки,
• Зубы мудрости
• Остроконечные уши,
• Добавочное количество сосков
•
 Хвостовые и ушные мышцы,
• Шейные ребра,
• Третье веко,
• Аппендикс. Сходство и отличие человека и
человекообразных обезьян. Разделите
на две группы.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Прямохождение.
Вертикальное положение тела
Плоская грудная клетка
Развитая мускулатура нижних конечностей.
Сводчатоя стопа с сильно развитым большим пальцем
Подвижная кисть руки
Sобразный позвоночник с 4 изгибами.
Объемность мозга и сложное поведение, способность
к мышлению,  членораздельной речи.
Бинокулярное зрение.
Ограниченная плодовитость.
•
•
• Мозг человека в 22,5 раза больше  мозга обезьян.
• Мозговая часть  черепа преобладает над  лицевой,
челюсти слабые, клыки  маленькие, на нижней
челюсти имеется подбородочный выступ
Площадь коры больших полушарий примерно 1250
см.2, объём головного мозга14001800 см.3.
Общие болезни
4 группы крови
5 палая конечность СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
                                Клеточные
ИМПЕРИЯ
НАДЦАРСТВО                                  Ядерные
ЦАРСТВО                                             Животные
ПОДЦАРСТВО                                 Многоклеточные
ТИП                                                     Хордовые
ПОДТИП                                   Позвоночные или черепные
КЛАСС
ПОДКЛАСС                                           Плацентарные
ОТРЯД
ПОДОТРЯД                                           Человекообразные обезьяны
СЕМЕЙСТВО                                  Люди
РОД                                                     Человек
ВИД                                                     Человек разумный
                                  Млекопитающие
                                  Приматы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Сходство человека с
млекопитающими
• Млечные, сальные, потовые
железы. .   волосяной покров.
• Дифференцированные зубы (резцы, клыки,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
прикорневые, корневые).
Четырехкамерное сердце, сходное
строение кровеносной системы.
Легочное дыхание, наличие диафрагмы.
Сходное строение скелета.
Теплокровность,    интенсивный    обмен
веществ и постоянная температура тела.
Наличие ушной раковины.
У человека и человекообразных обезьян
сходны резусфактор, группы крови.
Человек сходен с животными по
биохимическим показателям (химический
состав клеток), цитологическим
показателям (сходное клеточное строение),
по принципу хранения и реализации
генетического кода.
Внутриутробное развитие зародыша,
вскармливание детенышей;
Сходство ранних стадий эмбрионального
развития.

file_name: Человек в живой природе.pptx

description: Атавизмы и рудименты

title: Урок бологии         Класс: 11 Тема:   Человек в живой природе. Систематическое положение вида  Homo sapiens.


extracted_text:
н-нн в именах
прилагательных
Овчинникова Ольга Ивановна
Составитель тестовых заданий –
Автор шаблона –
Голубева Е.А. Аннотация
•
•
•
                    Дидактическая  игра  «Волейбол»  направлена  на
обобщение и контроль знаний.
          Для появления вопроса следует нажать на надпись
«команда».

При  выборе  правильного  ответа,  мяч  перебрасывается
через  сетку,  звучат  аплодисменты,  появляется  надпись:
«дальше», право ответа на вопрос переходит противоположной
команде.
• При  выборе  неправильного  ответа,  надпись  исчезает,  команда
получает штрафное очко. ДальшДальш
ее
ДальшДальшее ДальшДальш
ее
ДальшДальшее ДальшДальш
ее
ДальшДальшее ДальшДальш
ее
ДальшДальшее ДальшДальш
ее
ДальшДальшее ДальшДальш
ее
ДальшДальшее Список использованных ресурсов:
Шаблон Овчинниковой Ольги Ивановны, учителя МХК и ИЗО г. Ангарска
Иркутской области
Фон – http://i046.radikal.ru/0805/3e/dcd0e688db78t.jpg
Солнышко  http://radikal.ru/F/i046.radikal.ru/0805/1d/553b7ae1e0b1.png.html
Площадка с детьми  http://i011.radikal.ru/0805/e6/fd2cc8d085c2.jpg
Аплодисменты  http://www.podst.ru/pix/user_files/2/2085/aplodisments1.mp3
http://noise.podst.ru/posts/1619/
Мелодия  http://www.podst.ru/pix/user_files/2/1806/music_box_long_play.mp3
Манжула А.М., Мастер-класс "Всё о триггерах".
 использованные в создании игры:
Методические рекомендации

file_name: Тренажер Одна и две н в именах прилагательных.ppt

description:
ДальшДальш
ее
ДальшДальшее

description:
ДальшДальш
ее
ДальшДальшее

description:
ДальшДальш
ее
ДальшДальшее

description:
ДальшДальш
ее
ДальшДальшее

description:
ДальшДальш
ее
ДальшДальшее

description:
ДальшДальш
ее
ДальшДальшее

intro: Тренажер по русскому языку для учащихся 6 класса  помогает повторить правописание н и нн в прилагательных в занимательной форме игры в волейбол. Возможно соревнование между двумя учащимися или группами.  Яркая презентация и элементы игры способствуют развитию интереса к урокам русского языка.

title: Тренажер "Одна и две н в именах прилагательных"