extracted_text:
Преподаватель: Лютенберг Н.С.  она является фактором, определяющим
скорость химических реакций и активность
ферментов. Температура тела человека и
животных поддерживается на постоянном
уровне независимо от температуры
окружающей среды: у человека около
36,5°С. Такая температура оптимальна для
ферментативных процессов в тканях;
Температура тела
   один из важнейших факторов, необходимых
для обмена веществ, и ведущий фактор,
обеспечивающий нормальный уровень
тканевых процессов;
 температура тела на постоянном уровне
поддерживается за счет определенных для
различных условий соотношений двух
процессов: теплопродукции и
теплоотдачи. Теплопродукция  это образование теплоты в
организме, происходящее непрерывно в процессе
обмена веществ и энергии.
В организме три источника теплоты. Это теплота,
образующаяся:
1) при постоянных затратах энергии;
2) при переменных затратах энергии
 3) при затратах на синтез продукции.  Наибольшее количество теплоты
образуется в органах с интенсивным
обменом веществ и большой массой -
печени и мышцах. При мышечной работе
химическая энергия только на треть
переходит в механическую работу,
остальные две трети переходят в теплоту.
 Теплопродукция может увеличиваться в
3…5 раз за счет активации ферментных
окислительных реакций и
терморегуляционной активности мышц.
За счет повышения тонуса мышц при
необходимости значительно
увеличивается образование теплоты.  Способность организма изменять
уровень теплоотдачи зависит от
сети кожных кровеносных сосудов,
которые могут быстро и
значительно изменять свой просвет.
 При недостаточной выработке тепла
в организме (охлаждение)
рефлекторно происходит сужение
сосудов кожи и уменьшается
теплоотдача.
появляется озноб (мышечная
дрожь), что способствует
некоторому увеличению
теплопродукции скелетными
мышцами.
 Кожа становится холодной, сухой, • Теплоотдача - это отдача
теплоты в окружающую
среду. Она происходит в
основном четырьмя путями:
теплоизлучением,
конвекцией,
теплопроведением и
испарением жидкости с
поверхности кожи,
слизистой оболочки
дыхательных путей, языка.
Небольшое количество
теплоты теряется с мочой и
калом.  При избытке тепла
 Если этих механизмов
(перегревании) происходит
рефлекторное расширение
кожных сосудов, увеличивается
кровоснабжение кожи и
соответственно растет отдача
тепла проведением и излучением.
теплоотдачи недостаточно
(физическая работа), резко
усиливается потоотделение:
испаряясь с поверхности тела,
пот обеспечивает интенсивную
потерю тепла организмом.  в подмышечной впадине человека температура
             36,4 – 36,8 С;
 температура тела 43 С – является
максимальной (летальной): происходят
необратимые изменения на клеточном уровне,
нарушается обмен веществ и наступает смерть.
 температура тела 23 – 15 С – является
минимальной температурой тела, при
которой также наблюдаются необратимые
процессы. • температура в прямой кишке,
• минимальная температура
• температура тела повышается при
влагалище, полости рта на 0,2 – 0,4 С
выше, чем в подмышечной впадине;
• у женщин температура тела зависит
от фазы менструального цикла: в
период овуляции она повышается на
0,6 – 0,8 С;
интенсивной физической и
эмоциональной нагрузке, приеме
пищи
   ( физиологический подъем
температуры);
• измерение температуры проводят
обычно 2 раза в день (утро 7-8 ч. и
вечером  в 17-18 ч.);
фиксируется утром (между 3 и 6 ч),
максимальная  (между 17 и 21 ч.) Лихорадка –
•
•
•
•
 это специфическая защитная реакция организма,
характеризующаяся повышением температуры тела выше
37,0 градусов в результате изменения деятельности центра
терморегуляции под влиянием пирогенных веществ.
   Микробы и выделяемые ими продукты (пирогенные
вещества), с одной стороны, действуют на нервные центры
терморегуляции, возбуждая их, с другой стороны,
раздражают белые кровяные тельца (нейтрофилы), которые в
ответ на это вырабатывают и выделяют в кровь собственные
пирогены. Эти пирогенны активно борются с инфекцией.
    Аналогично этому в ответ на вирусную инфекцию в
организме вырабатывается интерферон. Процесс выработки
клетками защитных веществ (пирогенов, интерферона)
требует больших затрат энергии и может совершаться только
при лихорадке, а при нормальной температуре тела
прекращается.
   Т. о., лихорадка в некоторой степени облегчает организму
выживание в условиях возникшей болезни. Лихорадка
Положительная роль
лихорадки :
o  высокий уровень обменных
процессов повышает
функциональную
активность клеток, тканей;
o усиливается фагоцитарная
активность клеток, антител;
o усиливается
кровоснабжение внутренних
органов, возрастает
бактерицидность крови,
способствует
антитоксической функции
печени;
o снижается
резистентность
микроорганизмов к
антибиотикам и
бактериостатическим
препаратам;
o задерживается
размножение некоторых
вирусов (гриппа,
полиомиелита), микробов
(пневмококков, спирохет);
o лихорадка
свидетельствует о
наличии в организме
патологического
процесса. Лихорадка
•
Отрицательная роль
лихорадки
 индивидуальная
повышенная
чувствительность к
повышенной температуре
может привести к
нарушению функций, может
возникнуть синдром
гипертермии с потерей
сознания, судорогами;
 происходит нагрузка на
•
дыхание и кровообращение;
• ЧДД увеличивается на
      4 дыхательных движения
на каждый 1 градус
повышения температуры,
пульс увеличивается на 10
ударов в минуту.
• лица пожилого и
старческого возраста
тяжело переносят
лихорадку, т. к. сердце
работает с большей
физической нагрузкой;
• поступление кислорода
уже не обеспечивает
возрастающие тканевые
потребности, развивается
относительная гипоксия,
страдает центральная
нервная система, что
проявляется бредом,
галлюцинациями,
судорогами. Стадии лихорадки
• Кожа становится холодной на ощупь,
• Возбуждаются холодовые рецепторы и
 Первая стадия  - стадия
нарастания температуры.
• Происходит спазм периферических
сосудов и уменьшение циркуляции
крови в коже. Это способствует
снижению температуры кожи, хотя
температура крови продолжает
нарастать.
бледной, слегка цианотичной.
рефлекторно возбуждаются
мышечные волокна, появляются
непроизвольные сокращения в
мышцах спины, верхних конечностях,
иногда скелетной мускулатуры.
• Больные жалуются на озноб, дрожь,
общее недомогание, тянущие боли в
мышцах, слабость, головную боль.
Может быть цианоз губ и похолодание
конечностей. Стадии лихорадки
Первая стадия  - стадия
• Температура может нарастать либо
• В ряде случаев при быстром
нарастания температуры.
постепенно, либо быстро.
подъёме температуры повышение
тонуса мышц переходит в мышечную
дрожь, которая сопровождается
ощущением холода, озноба: чем
больше разница между
температурой кожи и температурой
крови, тем сильнее озноб.
   С расширением сосудов бледность
сменяется гиперемией кожных
покровов, температура кожи
начинает возрастать, озноб
сменяется ощущением теплового
комфорта при высокой лихорадке и
жаром.
   Этот период кратковременный.
•
• Стадии лихорадки
вмешательства:
1)больного уложить;
2) укрыть;
3)положить тёплые грелки
к рукам и ногам;
Сестринские

4) напоить крепким
сладким чаем;
5)следить за всеми
физиологическими
отправлениями. Стадии лихорадки
Вторая стадия -  стадия
•
• Происходит расширение
постоянно повышенной
температуры.
периферических сосудов за счёт
возбуждения центров
парасимпатической нервной системы в
гипоталамусе;
   Этот период характеризуется
появлением головной боли, чувством
жара, жажды, сухости полости рта,
ломящими болями в суставах, мышцах,
резкой слабости, отсутствие аппетита.
Возможны галлюцинации и бред при
температуре тела выше 39,0-41,0
градусов.
   Продолжительность этого периода
•
 различна – от 1-2 дней до нескольких
недель. Стадии лихорадки
• Сестринские

1. создать удобное положение в постели,
вмешательства:
влажное обёртывание больного,
следить за пульсом, дыханием,
температурой тела, артериальным
давлением, общим состоянием
больного.
2.    Пища должна быть
высококалорийной (стол № 13),
легкоусвояемой (в жидком и
полужидком виде) 5-6 раз в сутки
небольшими порциями, дают ягодные и
фруктовые соки, морсы, минеральные
воды без газа.
3. Полость рта и губы обрабатываются
слабым раствором гидрокарбоната
натрия, губы смазываются жиром. Стадии лихорадки
Сестринские вмешательства:
4. При высокой и сверхвысокой лихорадках
можно применять пузырь со льдом, подвесив
его на 5-10 см над головой.
5. Примочки с холодным раствором уксуса
         (2 столовые ложки уксуса на 0,5 литров
6.      Чаще менять нательное м постельное бельё,
воды).
следить за стулом, проводить профилактику
пролежней, своевременно давать
слабительные или очистительную клизму.
тела пациента смесью равных количеств 40%
спирта, воды и столового уксуса.
5.  Применяется оксигенотерапия.
6. Не назначать жаропонижающие
4. Теплоотдача может быть усилена растиранием
средства, если температура тела не
выше 38,0!!! Стадии лихорадки
Третья стадия – стадия
снижения температуры.
• В эту стадию лихорадки теплоотдача
преобладает над теплопродукцией.
Усиливается потоотделение.
                            лизис и кризис.
   Снижение температуры тела
•
постепенно, в течение нескольких
суток – это литическое снижение
температуры тела.
Есть 2 варианта снижения температуры
тела: Стадии лихорадки
• Если температура снижается в
течение 1 или нескольких часов – это
критическое снижение
температуры тела.
• При этом варианте снижения
температуры тела может наступить
острая сосудистая надостаточность,
вследствие падения тонуса сосудов –
коллапс.У больного будет резкая
слабость, кожные покровы бледные,
холодные и влажные, пульс частый,
нитевидный, А/Д низкое.
   Кризис может иметь благоприятное
течение, когда снижение
температуры тела сопровождается
обильным потоотделением, пульс и
дыхание не учащены, сознание
восстанавливается и лихорадочное
возбуждение сменяется сном.
• Стадии лихорадки
Сестринские

вмешательства:
 Если у пациента коллапс, то ему необходима
срочная медицинская помощь.
  По назначению врача больному вводят
кофеин, камфору, мезатон, адреналин.
 Для улучшения кровоснабжения мозга нужно,
чтобы голова пациента была ниже туловища,
поэтому убирают подушку, а ножной конец
кровати приподнимают на 30-40 см.
  Следует согреть пациента грелками и дать
ему горячий чай, кофе. Когда состояние
пациента улучшится, нужно обсушить его и
сменить бельё.
 Если состояние не улучшилось, делают
повторно инъекции и капельное внутривенное
вливание глюкозы с норадреналином. Постоянная
лихорадка
 -   характеризуется
высокой температурой;
 -  колебания между
утренней и вечерней
температурами не
превышают 1 °С
  (бывает при крупозном
воспалении легких,
брюшном тифе). При послабляющей,
ремиттирующей
лихорадке разница
между утренней и
вечерней
температурами
находится в пределах 2
—3 °С, причем утренняя
не достигает нормы
(при гнойных
заболеваниях, очаговом
воспалении легких). В случае
перемежающейся,
интермиттирующе
й лихорадки
разница между
утренней и вечерней
температурами лежит в
пределах 2—2, 5 °С,
утренняя ниже 37 °С
(бывает, например, при
малярии). Истощающая, или
гектическая,
лихорадка:
 - колебания температуры
достигают 2—4° С в течение
суток
 (при сепсисе, тяжелом
туберкулезе легких и т. д.);
 - подъем температуры
сопровождается ознобом, а
падение — обильным
потоотделением.
 Такая температура очень
истощает больного. Волнообразная
лихорадка
 - отличается
постепенным подъемом
температуры, а затем
таким же постепенным
спуском, за которым
через несколько дней
вновь начинается
подъем ее (встречается
при бруцеллезе,
лимфогрануломатозе). При возвратной
лихорадке
 - периоды повышения
температуры
сменяются ее
нормализацией, после
чего отмечается новый
подъем (характерна
для возвратного тифа). •
 - это ритмичные колебания
стенки артерии,
обусловленные выбросом
крови в артериальную
систему в течение одного
сердечного цикла;
• АП может быть
центральным (на аорте,
сонных артериях) или
периферическим (на
лучевой артерии, тыльной
артерии стопы и т. п.) • Ритм;
• Частота;
• Напряжение;
• Наполнение
        В покое у здорового человека
пульс
                60 – 80 ударов в минуту. образуется в артериальной
системе организма при
сердечных сокращениях;
 - на его уровень влияют
 - давление, которое
величина и скорость
сердечного выброса,
частота и ритм сердечных
сокращений,
периферическое
сопротивление стенок
артерий. • АД, возникающее в артериях в
момент максимального
подъема пульсовой волны
после систолы желудочков,
называется  - систолическим.
• Давление, поддерживаемое в
артериальных сосудах в
диастолу благодаря их тонусу,
называется –
диастолическим.
• Разница между систолическим
и диастолическим давлением
образует – пульсовое
давление.
Нормальные показатели
систолического АД:
 100 – 120 мм рт. ст.
диастолического – 60 – 80 мм
рт. ст.    Совокупность вдоха и
следующего за ним выдоха
считают одним
дыхательным движением;
  количество дыханий за
1 мин называют  частотой
дыхательных движений
(ЧДД) или просто частотой
дыхания;
  ЧДД у взрослого человека
в покое составляет 16 – 20
в мин., у женщин она
составляет на 2- 4 дыхания
больше, чем у мужчин;  В положении «лежа» ЧДД обычно
уменьшается до 14 – 16 в мин;
 В вертикальном положении –
увеличивается 18- 20 в мин;
 У тренированных людей и
спортсменов ЧДД может
уменьшаться до 6 – 8 в мин;
 Факторы, увеличивающие
глубину и чдд:
   -   физическая нагрузка;
   -   повышение температуры тела;
   -   сильное эмоциональное
   -   боль, кровопотеря.
     !!!Пациент может
переживание;
самостоятельно изменять
частоту, глубину, ритм
дыхания, поэтому
наблюдение за ЧДД следует
проводить незаметно!!!

description: Преподаватель: Лютенберг Н.С.

intro:
Температура тела -
   один из важнейших факторов, необходимых для обмена веществ, и ведущий фактор, обеспечивающий нормальный уровень тканевых процессов;
она является фактором, определяющим скорость химических реакций и активность ферментов. Температура тела человека и животных поддерживается на постоянном уровне независимо от температуры окружающей среды: у человека около 36,5°С. Такая температура оптимальна для ферментативных процессов в тканях;
температура тела на постоянном уровне поддерживается за счет определенных для различных условий соотношений двух процессов: теплопродукции и теплоотдачи.

title: Механизмы теплообразования                   и пути теплоотдачи


extracted_text:
Личностно
ориентированное
обучение
Преподаватель: Лютенберг Н.С. Педагогическ
ие технологии
АВТОРИТАРНЫЕ
по подходу
к
обучаемому
ДИДАКТИК
О
ЦЕНТРИЧЕ
СКИЕ
ЛИЧНОСТО
ОРИЕНТИРОВАН
НЫЕ
СТУДЕНТ Закон об образовании
   гуманистический
характер образования,
приоритет
общественных
ценностей, жизни и
здоровья человека,
свободного развития
личности Цели
•  создание условий для обеспечения собственной
учебной деятельности обучающихся, учета и
развития индивидуальных особенностей
обучаемых
Обуче
ния
• формирование свободной, самостоятельно
думающей и действующей личности
(разностороннее, свободное, творческое
развитие личности обучаемого).
Педаг
огики
• разностороннее, свободное и творческое развитие
обучаемого
Техно
логии Личностно
ориентированное
обучение
•  в процессе которого обеспечивается всемерный учет
возможностей и способностей обучаемых и создаются
необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей
•  системы обеспечения комфортных и безлопастных
условий  для развития личности студента, реализации его
природных потенциалов
• через ориентацию на профессиональные качества,
позволяющие обеспечить процесс адаптации к
профессиональной среде
б
Спосо
орган
изаци
и
обуче
Обесп
ния
ечени
е
Мотив
ация Личностно –
ориентированная
труда
организация учебного
•  проблемные практические
занятия;
• дискуссии и «мозговые
штурмы»;
•       использование кейсового
метода обучения; Личностно –
ориентированная
организация учебного
труда
•  уроки – конференции
• многоуровневые тестовые задания (на выбор одного
или нескольких правильных ответов, задания с
конструированием ответов, на соответствие, на
соответствие алгоритма);
• решение ситуационных и профессиональных задач. Подходы
Разноуровн
евый
Субъектно
-
личностны
й
Индивидуа
льный
Дифферен
цированны
й Универсальные компетентности             ценности                 нормы           профессиональное  самообразование
Создание благожелательной творческой
атмосферы
КОММУНИКАТИВН
АЯ
МПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВ
АТЕЛЬ
ПРЕПОДАВА
ТЕЛЬ
Помогает найти средства
ОПРЕДЕЛЯЕТ ЦЕЛИ
ОБУЧЕНИЯ
Нужно ли мне это?
Зачем мне это?
Как еще это можно
использоватьr?
СТУДЕН
Т
ФОРМУЛИРУЕТ
ЗАДАЧУ
ПРЕПОД
АВАТЕЛЬ
Что я должен знать, чтобы решить эту
задачу?
Что я должен уметь?
Где и как я могу найти то, что мне
нужно?
наблюдает
выдвигает гипотезу
экспериментирует
обобщает
применяет Деятельность преподавателя
Цели традиционного урока
Цели личностно ориентированного урока
Обучает всех установленной сумме знаний
Определяет учебные задания, демонстрирует
образец правильного выполнения задания
Старается заинтересовать студентов в том
материале, который предлагает сам
Проводит индивидуальные занятия с отстающими и
наиболее подготовленными студентами
Планирует и направляет деятельность обучаемых
Определяет правила поведения в группе, следит за
их выполнением
Разрешает возникающие конфликты
Способствует эффективному накоплению каждым
обучаемым своего собственного опыта
Предлагает на выбор различные учебные задания и
формы работы, поощряет к самостоятельному
поиску путей решения заданий
Старается выявить реальные интересы студентов и
согласовать с ними подбор и организацию учебного
материала
Ведет индивидуальную работу с каждым студентом
Помогает студентам самостоятельно спланировать
деятельность обучаемых
Учит студентов самостоятельно вырабатывать
правила поведения и контролировать их
соблюдения
Побуждает студентов обсуждать возникающие
между ними конфликтные ситуации и
самостоятельно искать пути их разрешения Результат Высший уровень педагога
– умение быть творцом
общения

description: Результат

intro:
гуманистический характер образования, приоритет общественных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности
 в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей
 системы обеспечения комфортных и безлопастных условий  для развития личности студента, реализации его природных потенциалов
через ориентацию на профессиональные качества, позволяющие обеспечить процесс адаптации к профессиональной среде

технология

group: Дисциплины

title: Личностно ориентированное обучение


extracted_text:
Знание и применение сестринской помощи в
различных периодах лихорадки имеет
немаловажное значение в практической
деятельности среднего медицинского
работника.
Для того чтобы понять принципы сестринского
обслуживания пациентов при лихорадках,
следует достаточно четко представлять себе
как механизм теплообразования, так и
теплоотдачи.
Преподаватель: Лютенберг Н.С. ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ
ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ

Температура тела человека является
показателем теплового состояния
организма и остается
    относительно постоянной.
Поддержание постоянства температуры тела
обеспечивается процессами терморегуляции:
теплопродукцией и теплоотдачей.
Вследствие нарушения этих процессов у человека повышается
температура сверх нормальных цифр,
и такое состояние называется лихорадкой. Теплопродукция – это
химический процесс,
источником которого
являются процессы
окисления в организме
человека, при которых
образуется большое
количество тепла
Теплоотдача –это физический
процесс, зависит от богатой сети
кожных кровеносных сосудов,
которые могут изменять свой
просвет: при сужении сосуда –
теплоотдача снижается, при
расширении – увеличивается. Постоянство
температуры тела
теплопродукц
ия
теплоотда
ча
Окислительн
ые процессы
в мышцах
Измерение
просвета
кровеносных
сосудов
потоотделен
ие
Выделение
Окислительн
ые процессы
в органах Пути теплообразования и теплоотдачи
теплопроведение
теплоизлучение
испарение
Кожа – 8О %
(потоотделение)
Легкие -  13%
 (дыхание)
(выделение
Желудок – 5%
пищеварительных соков)
Почки,  толстый
кишечник – 2%
(выделение мочи,
экскрементов) Температура тела на различных
поверхностях тела
33,
5
33,
5
36,
6
32,
9
28,
5
32,
4
31,
1
32,
5
32,
2
34,
о
30,
0
24,
4 Устройство термометра
В конце XVI века Галилей изобрел первый
термометр и  назвал его термоскопом.
Фаренгейт изобрел спиртовой, а затем ртутный
  термометр.
Физик  Цельсий в 1742 г. усовершенствовал его,
предложив  градусную шкалу.
   В России термометр вошел в практику в 1860 году.
Максимальный  медицинский  термометр:
состоит из стеклянной трубки  с капилляром, на конце
которого имеется резервуар,

заполненный ртутью.
Эта трубка прикреплена
к шкале, на которой нанесены  деления — от 34 до 42
град.С . Внимание!
Ртуть очень опасна, при аварии нужно
немедленно попытаться ее собрать,
находясь в перчатках или респираторе и
сообщить врачу или заведующему
отделением. Больные должны быть
эвакуированы из помещения, должна быть
вызвана специализированная
токсикологическая бригада.
Отравление парами ртути может привести к
смертельного исхода. Ни в коем случае не
давать градусник детям и не оставлять их
тяжелым последствиям вплоть до
без присмотра при проведении
термометрии. Виды термометрии:
Медицинский
максимальный
термометр
Электротермометры
(электрощуп) ИЗМЕРЕНИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ ТЕЛА в подмышечной области.
Цель: определить температуру тела пациента.
Показания: наблюдение за функциональным состоянием
организма.
Противопоказания:  гиперемия в подмышечной области, местные
 воспалительные  процессы в подмышечной области.
Оснащение:
медицинский термометр;
часы;
шариковая ручка;
температурный лист;
мыло;
индивидуальное полотенце;
емкости с дезинфицирующими растворами;
мешок для полотенца.
перчатки; Подготовка  пациента:
получить согласие.
полотенцем.
 Объяснить пациенту цель и ход процедуры,
 Обработать руки на гигиеническом уровне, осушить
 Встряхнуть термометр.
 Убедится, что ртуть опустилась в резервуар до
самых низких показателей шкалы, то есть ниже   35
градусов.
 Осмотреть подмышечную впадину.
 Вытереть насухо кожу в подмышечной впадине
полотенцем и положить его в непромокаемый
мешок.
 Алгоритм выполнения.
 Поместить резервуар термометра в подмышечную
область так, чтобы он полностью соприкасался с
кожей (пациент должен прижать плечо к грудной
клетке).
  Фиксировать руку пациента, прижав ее к грудной
клетке или попросить пациента удерживать
термометр прижатием согнутой руки.
 Через 10 минут: наденьте перчатки, извлеките
термометр и определите его показания.
 Оценить результат, сообщить пациенту.
 Записать показания цифровым способом в
температурном журнале, затем графическим
способом в температурном листе. раствора хлорамина на 30 мин.
 Извлечь термометр из
дезинфицирующего раствора,
ополоснуть проточной водой, высушить.
Встряхнуть термометр и опустить в
баночку, на дне которой вата.
Снять перчатки и поместите их в
емкость с 3% раствором хлорамина на
60 минут.
Обработка термометра:
Погрузить  термометры  в емкость  с 1%
Обработать руки на гигиеническом
уровне, осушить индивидуальным
полотенцем. ТЕХНОЛОГИЯ РЕГИСТРАЦИИ ДАННЫХ ИЗМЕРЕНИЙ
ТЕМПЕРАТУРЫ ТЕЛА В ТЕМПЕРАТУРНОМ ЛИСТЕ.

Цель: регистрация данных термометрии
Оснащение:
 температурный лист
 линейка
 ручка (с синей пастой)
Алгоритм выполнения:
 написать в индивидуальный лист Ф.И.О. пациента,
 номер
     истории болезни и номер палаты
 найти в температурном листе графы:
 -дата
 -день пребывания в стационаре
 -дата заполнения
 каждый день пребывания в стационаре рассчитывается на двух кратное
измерение температуры тела и обозначается буквами: У, В (утро, вечер)
 найти графу «Т» и температурную сетку, каждое деление которой равно
0,2градуса
 взять из постового температурного листа показание утренней
температуры и отметить в графе «У»
 измерив вечером температуру пациента, отметить результат в графе «В»
 соединить точки с помощью линейки, получить график измерения
температуры (температурную кривую).

intro:
Цель: регистрация данных термометрии
Оснащение:
температурный лист
линейка
ручка (с синей пастой)
Алгоритм выполнения:
написать в индивидуальный лист Ф.И.О. пациента,
номер
     истории болезни и номер палаты
найти в температурном листе графы:
-дата
-день пребывания в стационаре
-дата заполнения
каждый день пребывания в стационаре рассчитывается на двух кратное измерение температуры тела и обозначается буквами: У, В (утро, вечер)
найти графу «Т» и температурную сетку, каждое деление которой равно 0,2градуса
взять из постового температурного листа показание утренней температуры и отметить в графе «У»
измерив вечером температуру пациента, отметить результат в графе «В»
соединить точки с помощью линейки, получить график измерения температуры (температурную кривую).

title: Сестринская помощь


extracted_text:
Понятие о лихорадке
Преподаватель: Лютенберг Н.С. Механизм терморегуляции
Терморегуляция – физиологическая функция
поддержания постоянной температуры тела человека
 при помощи регуляции теплообразования и теплоотдачи.
Теплообразование – процесс образования тепла в результате
работы, совершающейся в живом организме.
Теплоотдача – процесс выделения живым организмом в
Окружающую среду теплоты, освобождающейся в результате
энергетических превращений,  обеспечивающих жизнедеятельность
организма и полученных извне. Виды термометров
 Стеклянный ртутный
 Электронный
 Химический (редко используется)
В норме Т в полости рта колеблется от 36
до 37,5 С. Ректальная Т бывает на 1 выше,
чем в полости рта, а в подмышечной ямке
на 12 –ниже последней. Термометрия
процесс измерения температуры тела.
Температура тела человека постоянна, в
норме её колебания утром и вечером не
превышают 1 С.
Максимальная Т с 17до 21ч., а минимальная
 с 36 ч. утра. Гипертермия
 патологическое состояние, при котором
 теплопродукция превышает теплоотдачу. I период –подъём Т
1. Озноб
2. Головная боль
3. Боль во всём теле
4. Слабость
5. Резкая боль в глазах
6. Отсутствие аппетита 1.Сестринские вмешательства в
период нарастания температуры
Актуальная проблема озноб
Актуальная проблема
Цели:
Цели:
 создать максимально комфортные
создать максимально комфортные
условия пациенту и облегчить его состояние,
условия пациенту и облегчить его состояние,
 способствовать снижению температуры,
способствовать снижению температуры,
 уменьшению чувство озноба
уменьшению чувство озноба Обеспечить условия для соблюдения
пациентом постельного или
полупостельного режима в зависимости от
его состояния (для обеспечения
максимального покоя и безопасности) Удобно уложить пациента, положить к ногам грелки,
завернутые в полотенца, при отсутствии грелок
использовать пластиковые бутылки или толстые
пластиковые пакеты
Укрыть пациента дополнительным одеялом (для того,
что бы согреть) Проветрить комнату (палату),не создавая
сквозняков (чтобы воздух в помещении стал
свежим), ежедневно проводить влажную
уборку Обеспечить обильное питье, дать выпить
горячего чая ( чтобы согреть пациента и
уменьшить явления интоксикации) Обеспечить личную гигиену пациенту и условия
для осуществления физиологических отправлений
в постели Осуществлять динамическое наблюдение за
состоянием пациента
(контролировать гемодинамические
показатели: температуру, артериальное
давление, пульс) Чётко и своевременно выполнять назначения
врача II период –период максимального
повышения Т
1. Жар
2. Сухость во рту
3. Жажда
4. Потоотделение
5. Головная боль
6. Резкая слабость
7. Возможен бред
8.Ломота во всём теле 2.Сестринские вмешательства
в период разгара температуры
Актуальная проблема – жар
Цель: способствовать понижению
температуры и не допустить обезвоживания.
При необходимости организовать
индивидуальный пост и динамическое
(почасовое) наблюдение за состоянием
пациента Обеспечить условия для соблюдения
пациентом постельного режима
 (для обеспечения максимального покоя и
безопасности) Убрать дополнительное одеяло, грелки, обтереть
полотенцем, смоченным в воде комнатной
температуры или в слабом растворе столового
уксуса (1 столовая ложка на 1 стакан воды). При
необходимости поменять постельное и нательное
белье и накрыть пациента простыней Проветрить комнату (палату),не создавая
сквозняков (чтобы воздух в помещении стал
свежим) На лоб положить завернутый в полотенце
 (предотвращает переохлаждение) пузырь
 со льдом или холодной водой  (в
домашних условиях может быть
использован любой замороженный
продукт из холодильника), на
периферические сосуды прикладывать
примочки из разведенного столового
уксуса, меняя их каждые 23 минуты Периодически обтирать пациента сухим
полотенцем, обработать слизистые оболочки
полости рта и губ слабым раствором
гидрокарбоната натрия. Губы смазать
кремом, чтобы не было трещин Обеспечить пациента обильным (до двух литров)
прохладным витаминизированным питьём (чай с
лимоном, соки, минеральные воды, морсы).
Медсестра обязана указывать точное количество
жидкости по часам в течение суток и
контролировать количество выделенной мочи Организовать кормление пациента пищей
легкоусвояемой, высококалорийной. Богатой
белками, витаминами, механически ,
химически и термически щадящей. Кормить
 56 раз в сутки небольшими порциями При значительном повышении температуры (свыше
40 о ) и при отсутствии противопоказаний можно
использовать влажные обертывания всего тела,
пузырь со льдом Обеспечить помощь в осуществлении личной
гигиены пациенту и условия для осуществления
физиологических отправлений в постели. Создать
благоприятные условия для глубокого
продолжительного сна Осуществлять динамическое наблюдение за
состоянием пациента
(контролировать гемодинамические
показатели: температуру, артериальное
давление, пульс) Чётко и своевременно выполнять назначения
врача III период –снижение Т
1. АД –снижено
2. Пульс нитевидный
3. Кожные покровы бледные
4. Конечности холодные на ощупь
5. Озноб
6. Слабость
7. Потооделение 3.Сестринские вмешательства в период
снижения температуры (при резком
снижении температуры и проявлений
коллаптоидного состояния)
Актуальная проблема
резкое снижение температуры
резкое снижение температуры Любым доступным способом сообщить врачу
и процедурной медицинской сестре,
отметить время наступления
коллаптоидного состояния, при
необходимости способствовать
обеспечению врача историей болезни
пациента.
Ни в коем случае не оставлять
Ни в коем случае не оставлять
пациента одного!!!
пациента одного!!! Приподнять ножной конец кровати на 200
 (3040 см.),убрать подушку изпод головы пациента,
руки пациента положить на его туловище, при
необходимости обтереть его сухим полотенцем Выполнять действия, направленные на сохранение
тепла (обложить грелками, завернутыми в
полотенца, укрыть, дать теплый крепкий
сладкий чай) При улучшении состояния еще раз
вытереть кожу насухо, сменить
постельное и нательное белье, изменять
положение пациента в постели через
каждые 2 часа Осуществлять динамическое наблюдение за
состоянием пациента
(контролировать гемодинамические показатели:
температуру, артериальное давление, пульс)
Четко выполнять назначения врача Литическое снижение
температуры (лизис)
Это постоянное снижение температуры тела
 с высоких цифр до нормальной температуры
 в течение нескольких дней. При таком
снижении температуры главная цель
медицинской сестры это восстановление или
расширение возможностей самоухода и
поощрение этой потребности пациента Внимание!!!
Внимание!!!
Данные осмотра зависят от периода
лихорадки.
Независимые сестринские вмешательства
так же зависят от периода лихорадки Во всех периодах лихорадки
необходимо:
 Проводить мероприятия по профилактике
 пролежней;
 Контролировать гемодинамические показатели
 пациента;
 Помогать пациенту в осуществлении личной
 гигиены;
 Следить за регулярностью физиологических
отправлений;
 При необходимости проводить туалет
мочеполовых органов Виды лихорадок
1. Постоянная – температура высокая до 39о, длительная,
суточные колебания не превышают 1о.
2. Послабляющая(ремиттирующая) – дневные колебания
температуры превышают 1о без снижения до нормы. Разница
 между утренней и вечерней температурами – 22,5о. Виды лихорадок
3. Истощающая(гектическая) – суточные колебания – 34о,
 возможно снижение до нормы.
4. Перемежающая(интермиттирующая) – длительная, в
течение дня могут быть резкие подъемы и спады. Виды лихорадок
5. Волнообразная – постепенно повышается
 и постепенно понижается.
6. Возвратная – лихорадочные периоды
сменяются безлихорадочными. Виды лихорадок
7. Извращенная – утренняя температура выше вечерней
8. Атипичная(неправильная) – неопределенной длительности. По характеру колебаний
 Субнормальная (ниже 36 С)
 Нормальная (от 36 до 37 С)
 Субфебрильная (37,1 до 38 С)
 Умеренно лихорадочная (38,1 до 39 С)
 Пиретическая (39 до 40 С)
 Гиперпиретическая (40 до 41С)
 Высоколихорадочная (выше 41 С) По длительности
 Мимолётная (в течение нескольких часов)
 Острая ( в течение 15 дней)
 Подострая (до 45 дней)
 Хроническая (свыше 45 дней)

file_name: Likhoradka (1).ppt

title: Понятие о лихорадке


extracted_text:
МОДЕЛИ
СЕСТРИНСКОГО
УХОДА
Преподаватель: Лютенберг
Н.С. Модель В. Хендерсон
Модель, предложенная с США В. Хендерсон в
1960 г., акцентирует  внимание сестринского
персонала на физиологических потребностях,
которые могут быть удовлетворены благодаря
сестринскому уходу.
Эта модель является одной из самых известных в
настоящее время.
Одно из условий этой модели – участие
самого
пациента в планировании и осуществлении
ухода. Основные положения
модели
Пациент имеет фундаментальные
человеческие
потребности, одинаковые для всех людей:
зависимости от того, болен человек или
«Вне
здоров, м/с
всегда должна иметь в виду жизненно важные
потребности  человека в пище, одежде; в
любви и
доброжелательности…» Основные положения
модели
В. Хендерсон приводит 14 потребностей для
жизни. Здоровый человек, как правило не
повседневной
испытывает
трудностей при удовлетворении этих
потребностей. А в
Период  беременности, старости, болезни
человек бывает
не в состоянии удовлетворить  эти потребности

самостоятельно. И тогда м/с помогает
«человеку, больному
или здоровому, в выполнении тех функций,
которые Потребности повседневной
жизни по В.Хендерсон
1. Нормально дышать.
2. Употреблять достаточное количество пищи и
жидкости.
3. Выделять продукты жизнидеятельности.
4. Двигаться  и поддерживать нужное положение.
5. Спать и отдыхать.
6. Самостоятельно одеваться и раздеваться, выбирать
 одежду
7. Самостоятельно поддерживать Т тела в нормальных
пределах, подбирая соответствующую одежду и
изменяя окружающую среду. Потребности повседневной
жизни по В.Хендерсон
8. Соблюдать ЛГ, заботиться о внешнем виде.
9. Обеспечивать свою безопасность и не создавать
опасность для  других людей.
10. Поддерживать общение с другими людьми, выражая
 свои эмоции, мнение.
11. Отправлять религиозные обряды в соответствии со
 своей верой.
12. Заниматься любимой работой.
13. Отдыхать, принимать участие в развлечениях и
играх.
14. Удовлетворять свою любознательность, помогающую
нормально развиваться. Источники проблем
пациента
Способность человека удовлетворять
ежедневные потребности меняется в
свои
зависимости
состояния.
от его темперамента и эмоционального
Например испытывая чувство страха
беспокойство,
человек  может плохо спать и есть. Направленность сестринского
вмешательства
В. Хендерсон считает, что при обследовании пациента
медсестра должна обсуждать с ним условия оказания
сестринской помощи: «Только в состоянии очень высокой
зависимости пациента такого, как  кома у медсестры имеются
оправдательные мотивы для принятия  решения  ( не
обсуждая
этого с пациентом), что для него в данном  случае является
благом».
По мнению В. Хендерсон, м/с должна встать на место
пациента,  понять  его собственную оценку своего состояния и
выбрать  необходимое  вмешательство. Цель ухода
Медсестра должна ставить только
долгосрочные
цели в восстановлении независимости
пациента
при удовлетворении им 14 повседневных
потребностей.
А краткосрочные и промежуточные
цели могут
быть только при острых состояниях
(шоке). Сестринское
вмешательство
Сестринский уход должен быть связан
и с
лекарственной терапией, и с
процедурами,
назначаемыми врачами, при этом для
осуществления сестринских
вмешательств может
потребоваться участие родственников
пациента. Оценка качества и
результатов ухода
По данной модели можно
окончательно оценить
 результат  и качество ухода только
тогда, когда
удовлетворены все повседневные
потребности, в
отношении которых было предпринято
сестринское
 вмешательство. Роль медсестры
С одной стороны, медсестра – это
самостоятельный и независимый
специалист в
системе здравоохранения, поскольку она
 те функции,  которые не может
 пациент, а с другой – это помощник
выполняет
выполнить
врача,
выполняющий его назначения. Модель Н. Роупер, В. Логан, и
А. Тайэрни
Модель предложенная Н. Роупер в
1976 г., была
 построена на достижениях в области
психологии сестринского дела. Они
медсестра  должна сосредоточить своё
физиологии,
считают, что
внимание на
человека, а
 наблюдаемых сторонах поведения
успешность сестринской деятельности
основывается на видимых измеряемых и Основные положения
модели
Н. Роупер установила 16 видов
повседневной
жизнидеятельности (фундаментальных
потребностей). Затем авторы сократили
 из них имеет биологическую основу,
до 12.Часть
другие –
культурную и социальную. Степень
удовлетворения зависит от возраста
человека, его
социального статуса и культурного Проявления повседневной
жизнидеятельности
1. Поддержание безопасности окружающей среды.
2. Общение.
3. Дыхание.
4. Питание и питьё.
5. Выведение продуктов жизнидеятельности.
6. Соблюдение правил ЛГ.
7. Регулирование Т тела.
8. Двигательная активность.
9. Работа и досуг.
10. Секс.
11. Сон.
12. Умирание . Источники проблем
пациента
Авторы называют 5 факторов, которые могут
вызывать потребность в сестринском уходе:
 Инвалидность и связанное с этим нарушение
физиологических функций;
 Патологические и дегенеративные
изменения в тканях;
 Несчастный случай;
 Инфекционное заболевание;
  последствия влияния физических,
психологических и социальных факторов
окружающей среды. Направленность сестринского
вмешательства
Медсестра вместе с пациентом
оценивают его
возможности в удовлетворении 12
потребностей,
 устанавливая действительные и
потенциальные
проблемы пациента. Цель ухода
Планирование  сестринского
ухода
начинается с первичной оценки
состояния пациента, когда вместе
с ним
медсестра определяет цели ухода. Сестринское
вмешательство
Затем медсестра выбирает способы
вмешательства, направленные на
удовлетворения
потребностей. Это может быть
 тревоги, обучения навыкам общения,
уменьшение
умывания,
одевания. Оценка качества и
результатов ухода
Критериями оценки качества и
результатов ухода
 должна быть степень удовлетворения
каждой
потребности в соответствии с
поставленными
целями.
цели.
Если результат не достигнут, то
медсестра
 совместно с пациентом пересматривает Роль медсестры
Роль медсестры  видят
авторы,
как независимую,
зависимую и
взаимозависимую. Модель Д. Джонсон
Пациент – это «индивид, имеющий набор
взаимосвязанных систем поведения, причём каждая из них
стремится к
балансу и равновесию внутри  себя».
Суть поведения в рамках подсистемы
Контроль над самим собой и своим
окружением
Близкие взаимоотношения с другими
людьми
Человек имеет 7 главных подсистем, которые так или
иначе  изменяют
Подсистема человека
 поведение.
Достижение
(выполнение)
Присоединяющая
подсистема
Агрессивная подсистема Самозащита от угрозы
Зависимая подсистема
Зависимость от других
Выделение продуктов
Выделительная
подсистема
жизнедеятельности
Пищеварение
Поддержание целостности организма
Сексуальная подсистема Сексуальное удовлетворение Источники проблем
пациента
Автор полагает, что болезнь ,
изменение образа
жизни могут разбалансировать
подсистемы
поведения человека. Сестринский уход
быть направлен на восстановление
должен
равновесия. Направленность сестринского
вмешательства
Чтобы определить направленность
вмешательства, надо оценить состояние
относительно каждой подсистемы.
пациента
Оценку
пациента
какой-
осуществляют в два этапа:
1. определяют, позволяет ли поведение
 предположить нарушение равновесия в
либо  подсистеме;
2. определяют причины этого Цель ухода

Нарушения равновесия внутри
подсистем
поведения - повод для сестринского
ухода м.б. восстановление равновесия в
ухода. Целью
каждой
подсистеме и между ними. Сестринское
вмешательство
Автор предлагает 4 направления
сестринских
вмешательств:
 Контроль или ограничения поведения
какими –
то рамками;
 Защита от угроз и других факторов,
вызывающих стресс;
 Торможение неэффективных реакций;
 Стимулирование к изменению
поведения,
партнёрство, помощь в виде опеки. Оценка качества и
результатов ухода
Нужно оценить результаты ухода в пределах
подсистемы
 по поведению пациента.
Если сестринское вмешательство не привело
к
ожидаемому результату, снова
формулируются новые
цели и новые вмешательства. Роль медсестры
Является дополняющей по
отношению к роли врача, но не
зависит
 от неё. Адаптацинная модель К.
Рой
Пациент – индивид, имеющий набор
взаимосвязанных и влияющих на поведение
систем: биологической, психологической и
социальной.
Факторы, влияющие на уровень адаптации,
называют раздражителями. Они бывают 3 типов:
 Очаговые (в окружении человека);
 Ситуационные  (возникают при оказании
сестринской помощи;
 Остаточные (результат прошлых
переживаний) Способы адаптации и проблемы,
возникшие у пациента в процессе
адаптации
Способ адаптации
Проявления адаптации
Физиологический
способ
Шок, усталость, сонливость, снижения
умственной деятельности, гипертермия
Я – концепция
Чувство вины, тревоги, агрессии
Роль –функция
Чувство неудачи, конфликтности
Взаимозависимость
Чувство отчуждения, отторжения,
одиночества Источники проблем
пациента
Потребность в сестринском уходе
возникает в
том случае, когда окружении человека
недостаток средств и возможностей для
использования того или иного способа
имеет место
адаптации. Направленность сестринского
вмешательства
При обследовании пациента следует
установить
 эффективные способы адаптации  в тех
случаях,
когда его поведение даёт повод для
беспокойства.
Медсестра  изучает их в пределах 4
способов
адаптации, а затем определяет
раздражители, а
также  потребность в сестринском
уходе. Цель ухода
Медсестра совместно с пациентом
намечает
цели, позволяющие ему адаптироваться
к
изменяющейся окружающей среде, и
конкретные
цели, позволяющие расширить уровень
адаптации
 конкретным способом. Сестринское
вмешательство
Направлено на раздражители,
находящиеся за
пределами уровня адаптации пациента,
чтобы
изменить их. Оценка качества и
результатов ухода
При оценке качества ухода медсестра
и пациент
обращают внимание на положительные
сдвиги. Роль медсестры
Способствовать  адаптации человека в
период
 здоровья и болезни за счёт воздействия
на
очаговые раздражители, которые
попадают в зону
 того или иного способа адаптации. Модель Д. Орем
Рассматривают человека, как единое
целое.
Большое внимание уделяется личной
ответственности человека за состоянием
здоровья. Однако придаёт большое
значение и
сестринским вмешательствам для
профилактики
заболеваний, травм, обучению. Основные положения
модели
Пациент – это единая функциональная
система,
имеющая мотивацию к самоуходу. Автор
выделяет
развития.
здоровья.
3 группы потребностей в самоуходе:
1. Универсальные (достаточное
потребление
воздуха, жидкости, пищи и т.д).
2. Потребности, связанные со стадией
3. Потребности, связанные с нарушением Источники проблем
пациента
Если потребности самоухода
превышают
возможности человека, возникает
необходимость в
сестринской помощи
Помощь осуществляется при активном
участии
пациента, его родственников. Направленность сестринского
вмешательства
Сестринское вмешательство должно
быть
направлено на выявленный дефицит
самоухода и
его причины. Причинами могут быть
знаний, непонимание важности
отсутствие
самоухода. Цель ухода
Краткосрочные,
промежуточные и
долгосрочные цели должны
быть
сосредоточены на  пациенте. Сестринское
вмешательство
Выделяет 6 способов сестринских
вмешательств:
 Делать что-либо за пациента;
 Руководить пациентом;
 Оказывать физическую поддержку;
 Оказывать психологическую
поддержку;
 Создавать среду для самоухода;
 Обучать пациента (родственников). Оценка качества и
результатов ухода
Оценка качества ухода должна
проводиться
прежде всего с точки зрения
возможности
пациента и его родственниками в
последующем
осуществлять самоуход. Роль медсестры
Дополняющая к
возможности
пациента осуществлять
самоуход. Какую же модель использовать
сейчас в нашей стране?
«В рамках Европейского
регионального бюро
ВОЗ сёстрам, планирующим применение
сестринского процесса, рекомендуется
использовать модель, учитывающую
физиологические, психологические и
социальные
потребности».

file_name: Modeli_sestrinskogo_ukhoda (1).pptx

intro:
В. Хендерсон приводит 14 потребностей для повседневной
жизни. Здоровый человек, как правило не испытывает
трудностей при удовлетворении этих потребностей. А в
Период  беременности, старости, болезни  человек бывает
не в состоянии удовлетворить  эти потребности
самостоятельно. И тогда м/с помогает  «человеку, больному
или здоровому, в выполнении тех функций, которые
поддерживают его здоровье и которые человек выполнил бы
без посторонней помощи.

title: МОДЕЛИ СЕСТРИНСКОГО УХОДА


extracted_text: Использование нетрадиционных форм урока как один из способов повышения качества обучения в соответствии с требованиями ФГОС Преподаватель: Лютенберг Н.С. Как сделать урок таким, чтобы ученик ждал новой встречи с учителем Традиционный урокрассказлекциябеседавоспроизводит информацию, сказанную учителем, в форме ответаприводит пример на применение полученных знаний   использует информацию для решения учебных задач Элементы увлекательностипроблемное обучениепоисковыеисследовательскиеметодыметоды Урок как авторское произведениесистемностьцелостностьединая логика совместной деятельностиобщие целиобщие дидактические задачисодержание учебного материалавыбор средств обучениявыбор методов обучения Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему урока. Он должен сам сконструировать урок, учитывая учебное пространство кабинета, состав обучающихся, уровень подготовленности класса. Нетрадиционный урокпродумать новые варианты получения знанийпривлечь вниманиезаинтересоватьактивизировать Нетрадиционный урок основан на совместной деятельности педагога и обучающихся, совместном поиске, отработке новых форм деятельности, что в итоге влияет на повышение познавательной активности учащихсяна уроках и повышение эффективности преподавания.  В основе федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход. Формы проведения нестандартного урока Принципы построения нестандартного урока взаимопонимание участников образовательного процесса; учение без принуждения; постановка трудной цели;существование опоры для ученика: рассказ,правило,способ решения задачи; Принципы построения нестандартного урока принцип оценки; принцип уважительного отношения к знанию и незнанию;принцип поощрения;принцип самоанализа;принцип соответствия формы содержанию;принцип интеллектуального фона класса;принцип личностного подхода. Условия организации и проведения нестандартного урока в организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении от рутины и формализма;максимально вовлечь учащихся в активную деятельность на уроке;развивать отношения взаимопонимания;поддерживать множественность мнений, альтернативность;основой эмоционального тона должна быть занимательность и увлечённость;использовать оценку в качестве результирующего и формирующего инструмента. Принципы и условия организации и проведения нетрадиционных уроков задают общее направление педагогическому творчеству, ориентируют на конкретную деятельность обучения, что способствует созданию ситуации успеха и развитию  универсальных учебных действий ребёнка.  Чем нетрадиционный урок отличается от стандартного Отличительные особенностинетрадиционного урока Отличительные особенностинетрадиционного урока нетрадиционныйвозможность лучше узнать и понять учениковиспользовать активную оценкурешить внутриклассные проблемывозможность для самореализации педагогатворческий подходреализация собственных идей I. ЗамыселII. ОрганизацияIII. ПроведениеIV. АнализЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока I. ЗамыселЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урокаОпределение временных рамокОпределение темы урокаОпределение типа урокаВыбор классаВыбор нетрадиционной формы урокаВыбор форм учебной работы I. ЗамыселЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока1. Определение временных рамоквремя проведения нетрадиционного урока: - отдельный урок (45 минут);- спаренный урок(1,5 часа);- серия уроков, проходящих в течение нескольких дней.время подготовки зависит от:- выбранной формы;- целей урока;- умелого распределения обязанностей между учителем и учащимися. I. ЗамыселЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока2. Определение темы урокавведение в новую учебную тему;обзорная тема; обобщение и систематизация знаний;применение знаний и умений;проверка и коррекция знаний и умений;одна из основных тем курса. I. ЗамыселЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока3. Определение типа урокаурок открытия новых знаний;урок рефлексия;урок систематизации знаний; урок развивающего контроля. I. ЗамыселЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока4. Выбор класса определяется:профилем; уровнем обучаемости;работоспособностью;организованностью. I. ЗамыселЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока5. Выбор нетрадиционной формы урока обусловлен: спецификой предмета и класса;характеристикой темы (материала);возрастными особенностями учащихся. I. ЗамыселЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока6. Выбор форм учебной работыособенности и возможности выбранной формы урока; характеристики класса. На многих нетрадиционных уроках целесообразно использовать коллективные формы работы, которые имеют определенные преимущества перед индивидуальной и фронтальной формами и решают не только учебные, но и воспитательные задачи урока. II. ОрганизацияЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урокаНаписание сценария урока.Распределение обязанностей между учителем и учащимися.Подбор методов, средств обучения.Разработка заданий и критериев их оценки.Разработка критериев оценки деятельности учащихся. II. ОрганизацияЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока1. Написание сценария урока.Сценарий должен отражать следующие моменты: подробный план урока (с указанием целей урока);инструкции по проведению каждого этапа урока;список ролей участников (роли сразу распределяются между учащимися);список реквизита;подборка заданий с решениями и критерии их оценки;критерии оценки деятельности учащихся;вопросы для анализа урока. II. ОрганизацияЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока4. Разработка заданийЗадания для нетрадиционного урока учитель может подбирать как самостоятельно, так и совместно с учащимися (например, когда они готовят задания друг для друга). Задания должны иметь различный уровень сложности, быть занимательными, поучительными, иметь практическую значимость и межпредметное содержание.  II. ОрганизацияЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока4. Разработка критериев оценки заданийразрабатываются учителем или совместно учителем с учениками;объявляются до  начала урока; могут быть различны при разных видах и формах учебной      работы;итоговая оценка обычно складывается из оценки работы на подготовительном этапе и оценки работы на уроке; выставляет отметку учитель или сами учащиеся. IV. АнализЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урокаЧто получилось, а что нет?В чём причина неудач? IV. АнализЭтапы подготовки и проведения нетрадиционного урока проводить анализ урока можно в разных формах: устно коллективно (учащиеся садятся кругом и поочередно высказывают свои впечатления, пожелания, замечания и т. д.); устно выборочно (один из членов группы высказывает мнение группы о прошедшем уроке); письменно (в форме анкетирования);анализ урока можно проводить сразу после урока («по горячим следам») либо некоторое время спустя (через несколько дней или через месяц), при желании можно проводить двойной анализ;анализ нетрадиционного урока должен проводиться как на уровне класса, так и на педагогическом уровне, для чего на урок могут быть приглашены другие учителя. Нетрадиционная форма уроков – это поиск путей повышения качества процесса обучения, формирования универсальных учебных действий,  а также  один из способов повышения самооценки у учащихся.

alt: Традиционный урок рассказ лекция беседа воспроизводит информацию, сказанную учителем, в форме ответа приводит пример на применение полученных знаний использует информацию для решения учебных задач

alt: Элементы увлекательности проблемное обучение поисковые исследовательские методы методы

alt: Урок как авторское произведение системность целостность единая логика совместной деятельности общие цели общие дидактические задачи содержание учебного материала выбор средств обучения выбор методов обучения

alt: Нетрадиционный урок продумать новые варианты получения знаний привлечь внимание заинтересовать активизировать

alt: Нетрадиционный урок основан на совместной деятельности педагога и обучающихся, совместном поиске, отработке новых форм деятельности, что в итоге влияет на повышение познавательной активности учащихся на…

alt: Формы проведения нестандартного урока

description: Формы проведения нестандартного урока

alt: Принципы построения нестандартного урока взаимопонимание участников образовательного процесса; учение без принуждения; постановка трудной цели; существование опоры для ученика: рассказ, правило, способ решения задачи;

alt: Принципы построения нестандартного урока принцип оценки; принцип уважительного отношения к знанию и незнанию; принцип поощрения; принцип самоанализа; принцип соответствия формы содержанию; принцип интеллектуального фона класса;…

description:
Принципы построения нестандартного урока

принцип оценки;

принцип уважительного отношения к знанию и незнанию;

принцип поощрения;

принцип самоанализа;

принцип соответствия формы содержанию;

принцип интеллектуального фона класса;

принцип личностного подхода.

alt: Условия организации и проведения нестандартного урока в организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении от рутины и формализма; максимально вовлечь учащихся в активную…

description:
Условия организации и проведения нестандартного урока

в организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении от рутины и формализма;

максимально вовлечь учащихся в активную деятельность на уроке;

развивать отношения взаимопонимания;

поддерживать множественность мнений, альтернативность;

основой эмоционального тона должна быть занимательность и увлечённость;

использовать оценку в качестве результирующего и формирующего инструмента.

alt: Принципы и условия организации и проведения нетрадиционных уроков задают общее направление педагогическому творчеству, ориентируют на конкретную деятельность обучения, что способствует созданию ситуации успеха и развитию…

alt: Отличительные особенности нетрадиционного урока

alt: нетрадиционный возможность лучше узнать и понять учеников использовать активную оценку решить внутриклассные проблемы возможность для самореализации педагога творческий подход реализация собственных идей

alt: I. Замысел II. Организация III

description:
I. Замысел
II. Организация
III. Проведение
IV. Анализ

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

description:
I. Замысел

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

Определение временных рамок
Определение темы урока
Определение типа урока
Выбор класса
Выбор нетрадиционной формы урока
Выбор форм учебной работы

description:
I. Замысел

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

1. Определение временных рамок

время проведения нетрадиционного урока:
- отдельный урок (45 минут);
- спаренный урок(1,5 часа);
- серия уроков, проходящих в течение нескольких дней.
время подготовки зависит от:
- выбранной формы;
- целей урока;
- умелого распределения обязанностей между учителем и учащимися.

description:
I. Замысел

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

2. Определение темы урока

введение в новую учебную тему;
обзорная тема;
обобщение и систематизация знаний;
применение знаний и умений;
проверка и коррекция знаний и умений;
одна из основных тем курса.

description:
I. Замысел

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

3. Определение типа урока

урок открытия новых знаний;
урок рефлексия;
урок систематизации знаний;
урок развивающего контроля.

description:
I. Замысел

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

4. Выбор класса определяется:

профилем;
уровнем обучаемости;
работоспособностью;
организованностью.

description:
I. Замысел

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

5. Выбор нетрадиционной формы урока обусловлен:

 спецификой предмета и класса;
характеристикой темы (материала);
возрастными особенностями учащихся.

description:
I. Замысел

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

6. Выбор форм учебной работы

особенности и возможности выбранной формы урока;
 характеристики класса.

alt: На многих нетрадиционных уроках целесообразно использовать коллективные формы работы, которые имеют определенные преимущества перед индивидуальной и фронтальной формами и решают не только учебные, но и…

description:
II. Организация

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

Написание сценария урока.
Распределение обязанностей между учителем и учащимися.
Подбор методов, средств обучения.
Разработка заданий и критериев их оценки.
Разработка критериев оценки деятельности учащихся.

description:
II. Организация

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

1. Написание сценария урока.

Сценарий должен отражать следующие моменты:
 подробный план урока (с указанием целей урока);
инструкции по проведению каждого этапа урока;
список ролей участников (роли сразу распределяются между учащимися);
список реквизита;
подборка заданий с решениями и критерии их оценки;
критерии оценки деятельности учащихся;
вопросы для анализа урока.

description:
II. Организация

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

4. Разработка заданий

Задания для нетрадиционного урока учитель может подбирать как самостоятельно, так и совместно с учащимися (например, когда они готовят задания друг для друга).
Задания должны иметь различный уровень сложности, быть занимательными, поучительными, иметь практическую значимость и межпредметное содержание.

description:
II. Организация

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

4. Разработка критериев оценки заданий

разрабатываются учителем или совместно учителем с учениками;
объявляются до  начала урока;
могут быть различны при разных видах и формах учебной
     работы;
итоговая оценка обычно складывается из оценки работы на подготовительном этапе и оценки работы на уроке;
 выставляет отметку учитель или сами учащиеся.

description:
IV. Анализ

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

Что получилось, а что нет?

В чём причина неудач?

alt: IV. Анализ Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока проводить анализ урока можно в разных формах: устно коллективно (учащиеся садятся кругом и поочередно высказывают свои впечатления,…

description:
IV. Анализ

Этапы подготовки и проведения нетрадиционного урока

 проводить анализ урока можно в разных формах:
устно коллективно (учащиеся садятся кругом и поочередно высказывают свои впечатления, пожелания, замечания и т. д.);
устно выборочно (один из членов группы высказывает мнение группы о прошедшем уроке);
письменно (в форме анкетирования);
анализ урока можно проводить сразу после урока («по горячим следам») либо некоторое время спустя (через несколько дней или через месяц), при желании можно проводить двойной анализ;
анализ нетрадиционного урока должен проводиться как на уровне класса, так и на педагогическом уровне, для чего на урок могут быть приглашены другие учителя.

intro:
Нетрадиционный урок основан а на совместной деятельности педагога и обучающихся, совместном поиске, отработке новых форм деятельности, что в итоге влияет на повышение познавательной активности учащихся на уроках и повышение эффективности преподавания.
В основе федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход.

title: Использование нетрадиционных форм урока


extracted_text:
Тема : Имя существительное – закрепление
( урокпутешествие)
Учитель: Мироевская Наталья Сергеевна
Русский язык  4 класс Словарная Словарная Словарная Словарная
Горизонт, хозяйство,
аллея, сахар, пенал,
обезьяна, осина,
кровать, сирень,
 лопата. Словарная
КОСТЁР
Туристы в лагерь свой придут, Его под
вечер разведут. Он будет долго
полыхать, Своим теплом их согревать. Склонение
1 склонение
Ж.р. +  М.р.
1 склонение
-а -я
2 склонение
2 склонение
М.р. +  Ср.р.
-о -е
       3
склонение
Ж.р.
3 склонение
Словарны
е слова
Склонение - С кем поэт сравнивает
зиму?
         -Образуйте от слова зима
    однокоренные слова.

Сделайте морфологический
разбор слова   зима.
Склонен
ие
Словарны
е слова
Морфология Падежная
Азбука – к
мудрост .
 Своя земля
 Делу время,
 Трус своей

 потех .  час
 тен .  боится
 ступенька
 и в горст .  мила Чтобы правильно писать безударное
окончание существительного надо:
Шаг 1: Ставлю существительное в
начальную форму.
 Шаг 2: Определяю склонение.
 Шаг 3:Определяю падеж.
Шаг 4: Вспоминаю окончание имени
существительного в нужном падеже
ИЛИ
Проверю безударное окончание с
помощью слов -помощников Падежная
Азбука – к
мудрост .
 Своя земля
 Делу время,
 Трус своей

 потех .  час
 тен .  боится
 ступенька
 и в горст .  мила Проверь себя:
 Азбука – к мудрост и
(Д.п.,3 скл.)
ступенька.
 Своя земля и в горсти
(П.п.,3 скл.)
мила.
 Делу время, потехе
(Д.п.,1 скл.)
час.
 Трус своей тени
(Р.п.,3 скл.)
боится.
Упр. 215 Почтовая
Куда:  630454
Г.Снежинск, ул. Снежная д .55
Кому: Снеговик Сугробович
Откуда:645095
Г. Метельск ул. Вьюжная
От  кого: Снежинка  Снежа Я очень доволен путешествием.
Сегодня все то, что было ранее
мне непонятно, я понял!
Я убедился, что ранее
                     изученный материал мною усвоен
полностью.
                      Некоторые задания мне были
     непонятны и сегодня. Домашнее задание:
Написать письмо Снеговику
Сугробовичу СПАСИБО  ЗА
РАБОТУ  НА
УРОКЕ

file_name: Открытый 7.12.pptx

description: Словарная

description: Словарная

description: Словарная

description:
СПАСИБО  ЗА
РАБОТУ  НА
УРОКЕ

title: Презентация по русскому языку на тему " Имя существительное. Закрепление" 4 класс


extracted_text: Проект по теме: «Дарите миру добро!Волонтерская деятельность в современном мире» Выполнил работу:Ученик 4 «Г» класса  МБОУ  СОШ №65Стемковский Михаил ЕвгеньевичРуководитель: Мироевская Н.С.                  АктуальностьВ современных условиях волонтерство является одной из основных форм проявления социальной активности граждан.Волонтерство помогает получать новые знания, развивает навыки общения и поддерживает общественные инициативы.Милосердие  с давних времен  всегда являлось отличительной чертой  жителей России. Детство, начальная школа – самое важное время для его воспитания. В своем проекте я затрагиваю вопрос потребности младших школьников в соучастии и решении проблем нуждающихся в этом.   Цель:- расширить знания детей о волонтерской деятельности;  привить интерес, уважительное отношение к добровольческой      деятельности;Задачи:раскрыть сущность понятия «волонтерство» (добровольчество);рассказать об истории создания волонтерства;изучить направления деятельности  волонтерских организаций; провести анкетирование среди учеников  4 «Г»класса;заинтересовать людей перспективой участия в волонтерском движении.Гипотеза:Допустим, что люди перестанут помогать нуждающимся, но сможет ли тогда человечество жить без волонтеров. Что значит волонтерЭто слово произошло от французского и означает «доброволец, желающий».Волонтеры – это люди неравнодушные, оказывающие помощь тем, кто в ней нуждается.Синонимом слова «волонтер» является слово «доброволец».         “Фирменным знаком” волонтера считается раскрытая ладонью поднятая рука. История волонтерстваСамо понятие «волонтёр» появилось в Европе в XVII веке: так называли солдат-добровольцев. В 1859 году Жан Анри Дюнан предложил создать Красный Крест – организацию для помощи раненым и пленным на добровольных началах. Это стало официальным признанием добровольчества.В России это понятие пришло при Петре I  и называлось   «доброволец» и «ополченец».  Виды волонтерской деятельности:а)социальное волонтёрство  оказание помощи пожилым, инвалидам, детям -сиротам и другим людям, которые нуждаются в материальной и моральной поддержке;б)экологическое волонтёрство помощь животным, поддержание заповедников и зоопарков; охрана природы и сохранение чистоты окружающей среды - благоустройство улиц, домов, зеленых участков в)спортивное волонтёрство участие в крупных международных и российских спортивных событиях; пропаганда здорового образа жизниг)культурное волонтёрство  организации благотворительных концертов и разных фестивалей; участие в событиях, связанных с искусством, культурой и кинематографом, работа в музеях, библиотеках, парках д) событийное волонтёрство или эвент-волонтёрство участие в крупных событиях – фестивалях, форумах, каких-то больших городских проектах, к примеру, День Города.е) Медиа – волонтёрство  фотографы, журналисты, люди, популярные в соц.сетях, дизайнеры.  ж) Волонтёры общественной безопасностиоказание помощи органам правопорядка, медикам, спасателям; например, проведение опроса населения или поиски заблудившегося в незнакомой местности человека Волонтеры в детских книгах и мультиках«Вовка — добрая душа» Агнии Барто. Герою всего пять лет. В стихотворении " Жарко " он устраивает настоящую волонтёрскую акцию. Когда в городе Загорск жарко, Вовка с друзьями делают бумажные веера и раздают их жителям. Герои мультика «Просто так»Доброта собачки, как добрая волна, захватывает в свои объятия всех персонажей.Она дарит букет цветов просто так.Из мультика становится понятно, что делать даже самые маленькие подарки просто так - здорово. Международный день волонтёра отмечается 5 декабря. Эту дату ввела 17 декабря 1985 года Генеральная Ассамблея ООН. Волонтёрское движение в России6 декабря 2017 г. Президент России Владимир Путин в ходе церемонии вручения ежегодной Всероссийской премии «Доброволец России – 2017» сообщил, что 2018 год объявляется в России Годом добровольца. Для этого издан Указ Президента РФ. Официальным документом волонтера является Личная книжка волонтера, которая выдается с 14 лет. Добровольческие и волонтерские организации в Новосибирске1. Волонтерский корпус НСО2. Городской штаб добровольцев  3. Штабы добровольцев районов города  4.Волотерские отряды при центрах работы с молодежью Мое участие в волонтерском движении НовосибирскаВпервые я стал волонтером на мероприятии «Собери детишек в школу» в августе 2018 г. Помогал в проведении лотереи детям с ограниченными возможностями здоровья.Также был волонтером Новосибирской филармонии, участвовал в          благотворительных концертах в Калининском районе,  в акциях раздачи флайеров от штаба добровольцев Кировского района . 	Я решил попробовать заинтересовать класс в волонтерской деятельности. 	Предложил ребятам поучаствовать в акции «Помоги четвероногому другу».	Цель акции была в том, чтобы собрать для собак и кошек в приют для бездомных животных «Верный друг» всё необходимое для жизни: корм, витамины, пеленки, игрушки и т.д.	Надо отметить, что у меня это получилось.	Ребята  принесли много чего полезного и вместе с группой волонтеров клуба «Пламя» мы отвезли это животным. 29 ноября 2018 г. на Форуме добровольческих инициатив Кировского района г. Новосибирска я получил диплом «Успешный дебют добровольческой деятельности». Мой вклад в добрые дела еще очень маленький.Но я буду стараться , чтобы они росли и приносили всем нуждающимся в помощи  необходимое. Результаты анкетирования  учеников 4»г» класса ( 23 ученика) Никто не выбрал:Событийное Медиа Большинство опрошенных из выбранных вариантов ответов:О волонтерском движении  кое-что слышалиСлышали о волонтерских акциях , но не участвовалиИм интересно было бы стать волонтерамиИз всех видов волонтерства было выбрано экологическое. Никого не заинтересовало событийное и медиа волонтерство Интервью с Денисом Франчук 	Стал победителем среди событийных волонтёров  на Всероссийском конкурсе  «Доброволец России»   в 2017 году.	Он помогал в организации нескольких десятков мероприятий международного и всероссийского уровня и представлял Новосибирск в г.Москве. Какие акции можно провести в своей школе:1.Участие в проекте «Нескучная детская больница» - открытки для детей, долго находящихся на лечении в больницах2. Сбор кормов для приюта бездомным животным «Верный друг»3.Благотворительная акция  - написать доброписьма жителям различных социальных домов,  просто детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию или с ограниченными возможностями здоровья.4.Сбор пластмассовых крышек в акции «Добрые крышечки» Вывод:1.Волонтером может быть абсолютно каждый.2.Для того, чтобы стать волонтером надо иметь доброе сердце, хотя бы немного милосердия и сострадания.3.Человечеству без волонтеров трудно существовать, потому что всегда есть те, кому нужно помочь в трудную минуту - человеку, животному или даже растению. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ волонтер.pptx

alt: Проект по теме: «Дарите миру добро!

description:
Проект по теме:
«Дарите миру добро!
Волонтерская деятельность в современном мире»

Выполнил работу:
Ученик 4 «Г» класса
МБОУ  СОШ №65
Стемковский Михаил Евгеньевич
Руководитель:
Мироевская Н.С.

description:
                 Актуальность

В современных условиях волонтерство является одной из основных форм проявления социальной активности граждан.

Волонтерство помогает получать новые знания, развивает навыки общения и поддерживает общественные инициативы.

Милосердие  с давних времен  всегда являлось отличительной чертой  жителей России. Детство, начальная школа – самое важное время для его воспитания. В своем проекте я затрагиваю вопрос потребности младших школьников в соучастии и решении проблем нуждающихся в этом.

alt: Цель : - расширить знания детей о волонтерской деятельности; привить интерес, уважительное отношение к добровольческой деятельности;

description:
Цель:
- расширить знания детей о волонтерской деятельности;
 привить интерес, уважительное отношение к добровольческой      деятельности;
Задачи:
раскрыть сущность понятия «волонтерство» (добровольчество);
рассказать об истории создания волонтерства;
изучить направления деятельности  волонтерских организаций;
провести анкетирование среди учеников  4 «Г»класса;
заинтересовать людей перспективой участия в волонтерском движении.

Гипотеза:
Допустим, что люди перестанут помогать нуждающимся, но сможет ли тогда человечество жить без волонтеров.

description:
Что значит волонтер

Это слово произошло от французского и означает «доброволец, желающий».

Волонтеры – это люди неравнодушные, оказывающие помощь тем, кто в ней нуждается.

Синонимом слова «волонтер» является слово «доброволец».

         “Фирменным знаком” волонтера считается раскрытая ладонью поднятая рука.

description:
История волонтерства

Само понятие «волонтёр» появилось в Европе в XVII веке: так называли солдат-добровольцев.

В 1859 году Жан Анри Дюнан предложил создать Красный Крест – организацию для помощи раненым и пленным на добровольных началах.

Это стало официальным признанием добровольчества.

В России это понятие пришло при Петре I  и называлось   «доброволец» и «ополченец».

alt: Виды волонтерской деятельности: а)социальное волонтёрство оказание помощи пожилым, инвалидам, детям -сиротам и другим людям, которые нуждаются в материальной и моральной поддержке; б)экологическое волонтёрство помощь животным,…

description:
Виды волонтерской деятельности:

а)социальное волонтёрство  оказание помощи пожилым, инвалидам, детям -сиротам и другим людям, которые нуждаются в материальной и моральной поддержке;

б)экологическое волонтёрство помощь животным, поддержание заповедников и зоопарков; охрана природы и сохранение чистоты окружающей среды - благоустройство улиц, домов, зеленых участков

alt: в)спортивное волонтёрство участие в крупных международных и российских спортивных событиях; пропаганда здорового образа жизни г)культурное волонтёрство организации благотворительных концертов и разных фестивалей; участие в событиях,…

description:
в)спортивное волонтёрство
участие в крупных международных и российских спортивных событиях; пропаганда здорового образа жизни

г)культурное волонтёрство  организации благотворительных концертов и разных фестивалей; участие в событиях, связанных с искусством, культурой и кинематографом, работа в музеях, библиотеках, парках

description:
д) событийное волонтёрство или
эвент-волонтёрство
участие в крупных событиях – фестивалях, форумах, каких-то больших городских проектах, к примеру, День Города.

е) Медиа – волонтёрство
 фотографы, журналисты, люди, популярные в соц.сетях, дизайнеры.

description:
ж) Волонтёры общественной безопасности
оказание помощи органам правопорядка, медикам, спасателям; например, проведение опроса населения или поиски заблудившегося в незнакомой местности человека

description:
Волонтеры в детских книгах и мультиках

«Вовка — добрая душа» Агнии Барто.

 Герою всего пять лет. В стихотворении " Жарко " он устраивает настоящую волонтёрскую акцию. Когда в городе Загорск жарко, Вовка с друзьями делают бумажные веера и раздают их жителям.

description:
Герои мультика «Просто так»

Доброта собачки, как добрая волна, захватывает в свои объятия всех персонажей.
Она дарит букет цветов просто так.
Из мультика становится понятно, что делать даже самые маленькие подарки просто так - здорово.

description:
Волонтёрское движение в России

6 декабря 2017 г. Президент России Владимир Путин в ходе церемонии вручения ежегодной Всероссийской премии «Доброволец России – 2017» сообщил, что 2018 год объявляется в России Годом добровольца. Для этого издан Указ Президента РФ.

description:
Добровольческие и волонтерские организации в Новосибирске

1. Волонтерский корпус НСО
2. Городской штаб добровольцев
3. Штабы добровольцев районов города
4.Волотерские отряды при центрах работы с молодежью

alt: Мое участие в волонтерском движении

description:
Мое участие в волонтерском движении Новосибирска

Впервые я стал волонтером на мероприятии «Собери детишек в школу» в августе 2018 г.
Помогал в проведении лотереи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Также был волонтером Новосибирской филармонии,
участвовал в          благотворительных концертах в Калининском районе,
в акциях раздачи флайеров от штаба добровольцев Кировского района .

alt: Форуме добровольческих инициатив

description:
Мой вклад в добрые дела еще очень маленький.

Но я буду стараться , чтобы они росли и приносили всем нуждающимся в помощи  необходимое.

alt: Никто не выбрал: Событийное Медиа

description:
Никто не выбрал:

Событийное
 Медиа

description:
Большинство опрошенных из выбранных вариантов ответов:

О волонтерском движении  кое-что слышали
Слышали о волонтерских акциях , но не участвовали
Им интересно было бы стать волонтерами
Из всех видов волонтерства было выбрано экологическое.

Никого не заинтересовало событийное и медиа волонтерство

description:
Какие акции можно провести в своей школе:

1.Участие в проекте «Нескучная детская больница» - открытки для детей, долго находящихся на лечении в больницах

2. Сбор кормов для приюта бездомным животным «Верный друг»

3.Благотворительная акция  - написать доброписьма жителям различных социальных домов,  просто детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию или с ограниченными возможностями здоровья.

4.Сбор пластмассовых крышек в акции «Добрые крышечки»

description:
Вывод:

1.Волонтером может быть абсолютно каждый.

2.Для того, чтобы стать волонтером надо иметь доброе сердце, хотя бы немного милосердия и сострадания.

3.Человечеству без волонтеров трудно существовать, потому что всегда есть те, кому нужно помочь в трудную минуту - человеку, животному или даже растению.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

intro: Исследовательская работа знакомит детей с историей возникновения волонтерского движения с его видами. А также анализируются детские произведения, где герои невольно становятся волонтерами. Цель работы заинтересовать детей в участии добрых дел. Ребята на протяжении всей работы имеют возможность принять участие в волонтерских движениях разного вида.

title: Исследовательская работа по теме " Волонтерство в современном мире" 4 класс