extracted_text:
Профилактика
Профилактика
подросткового
подросткового
суицида
суицида  Суицид
Суицид  самоубийство   как
 самоубийство   как
трактует словарь русского языка
трактует словарь русского языка
С.И.Ожегова  это намеренное
С.И.Ожегова  это намеренное
лишение себя жизни
лишение себя жизни ””
Самоубийца – человек, погибший
Самоубийца – человек, погибший
при попытке бегства от себя
при попытке бегства от себя
..””
самого
самого
Веслав Брудзиньский
))
((
Веслав Брудзиньский
””
Самоубийство – мольба о помощи,
Самоубийство – мольба о помощи,
..””
которую никто не услышал
которую никто не услышал
Р. Алев
))
((
Р. Алев “Мы выбираем жизнь, они  смерть.
Мы пишем письма, они – предсмертные записки.
Мы строим планы на будущее, у них……
У них нет будущего.
Кажется, что мы и они – из разных миров.
Но как велика пропасть между нами,
Читающими эти строки,
И тем, кто решился на самоубийство?
Как сильно нужно измениться человеку,
Чтобы сделать этот шаг? Всего лишь   шаг.
Они не были рождены самоубийцами, но умерли
С этим клеймом.
Они продолжают умирать”. Статистика
Статистика
В последние 67 лет частота суицидов в России составляет 19
В последние 67 лет частота суицидов в России составляет 19
20 случаев на 100 тысяч подростков. Средний показатель в
20 случаев на 100 тысяч подростков. Средний показатель в
мире – 7 случаев на 100 тысяч. Это выводит нашу страну на
мире – 7 случаев на 100 тысяч. Это выводит нашу страну на
одно из первых мест в списке стран, где подросткам
одно из первых мест в списке стран, где подросткам
наиболее свойственно суицидальное поведение.
наиболее свойственно суицидальное поведение.
Анализ регистрационных записей, внесенных в базу «Скорой
Анализ регистрационных записей, внесенных в базу «Скорой
помощи», показывает, что за последние шесть лет в
помощи», показывает, что за последние шесть лет в
Ивановской области  произошло в общей сложности 3245
Ивановской области  произошло в общей сложности 3245
самоубийств и не завершившихся смертью суицидентов.
самоубийств и не завершившихся смертью суицидентов.
Более половины из них — 1656 (51,0%) — совершены
Более половины из них — 1656 (51,0%) — совершены
молодыми людьми в возрасте от 14 до 29 лет
молодыми людьми в возрасте от 14 до 29 лет
28 (0,9%) — детьми и подростками, не достигшими 14летнего
28 (0,9%) — детьми и подростками, не достигшими 14летнего
возраста.
возраста. В чем причина детского
суицида?
 Равнодушие и жестокость в семье.
 Интернет.
 Проблемы в отношениях со сверстниками.
Школьная дедовщина.
 СМИ.
 Социальная и экономическая
необустроенность.
 Несчастная любовь.
 Особый вид суицида  потребительский. Три типа суицидального
поведения
 Демонстративное
 Аффективное
 Истинное суицидальное поведение ПРИЗНАКИ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О
ПРИЗНАКИ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О
СУИЦИДАЛЬНОЙ УГРОЗЕ
СУИЦИДАЛЬНОЙ УГРОЗЕ
Поведенческие
Любые внезапные изменения в поведении и настроении, особенно отдаляющие
от близких
Склонность к неоправданно рискованным поступкам.
Чрезмерное употребления алкоголя или таблеток.
Посещение врача без необходимости.
Нарушение дисциплины или снижения качества работы или учебы.
Расставание с дорогими вещами или деньгами
Приобретение средств для суицида
Подведение итогов, приведение дел в порядок, приготовление к уходу.
Пренебрежение внешним видом, аккуратностью в быту. Уверения в беспомощности и зависимости от других
Словесные
Прощание
Разговоры или шутки о желании умереть.
Сообщение о конкретном плане суицида.
Высказывание самообвинения.
Двойственная оценка значимых событий.
Медленная, маловыразительная речь. Амбивалентность (переменчивость в поведении)
Эмоциональные
Беспомощность – безнадежность
Переживание горя
Признаки депрессии: нарушение сна или аппетита, повышенная возбудимость,
отсутствие удовлетворения, печаль, грусть.
Несвойственная агрессия или ненависть к себе.
Вина или ощущение неудачи, поражения
Чрезмерные опасения или страхи
Чувство мало значимости, никчемности, ненужности.
Рассеянность или растерянность Как же уберечь ребенка от
рокового шага?
 Говорить с ребенком о ценности
человеческой жизни.
  Серьёзно относиться к переживаниям
подростка.
 Ребенок постоянно должен ощущать
ласку и любовь в семье.
 Формировать негативное отношение к
самоубийству, как варианту решения
проблем. Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
1. Фон общения с ребенком должен быть
    1. Фон общения с ребенком должен быть

спокойным и доброжелательным.
спокойным и доброжелательным.
    2.  Необходимо свести до минимума критику
2.  Необходимо свести до минимума критику

и негативные оценки поведения ребенка, а в
и негативные оценки поведения ребенка, а в
отношении его личности такие оценки
отношении его личности такие оценки
вообще недопустимы.
вообще недопустимы.
3.  Главный козырь взрослых — это
    3.  Главный козырь взрослых — это

терпение и тактичность.
терпение и тактичность.
    4.  Необходимо развивать у ребенка
4.  Необходимо развивать у ребенка

инициативность и самостоятельность.
инициативность и самостоятельность.
    5. В быту необходимо стимулировать
5. В быту необходимо стимулировать

ребенка к разностороннему общению
ребенка к разностороннему общению  Хочется напомнить всем людям, что
ценить жизнь молодым людям
помогает любовь и сочувствие, а от
отчаянного шага часто удерживает
возможность поговорить "по душам"
с человеком, который выслушает,
посочувствует  и поймет.  Две школьницы в Лобне свели счеты с
жизнью. Взявшись за руки, они спрыгнули
вниз.
 Перед смертью подруги приготовили своим
родителям подарки — два блестящих
пакетика, куда положили прощальные
записки, разноцветные картонные сердечки,
бусы, игрушки и фруктовый чай.
  В маленькие золотистые пакетики
школьницы упаковали милые безделушки и
вложили короткие записки с признаниями в
любви и просьбами помнить их.
  Кто знает, если бы рядом оказался человек,
который выслушал их, возможно, не было бы
этой трагедии! В жизни много вопросов и трудностей.
Каждый может попасть в ситуацию, когда
ему будет нужна помощь. В этот момент
важно быть услышанным.
Телефон доверия 88002000122
 (бесплатно анонимно) запомните его сами,
и передайте своим детям и близким
людям. нет.
И это все известно и не ново.
Мы все умрем, людей бессмертных
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Им не исчезнуть начисто, дотла.
Спешите ж делать добрые дела!!! Берегите своих детей!

file_name: Профилактика подросткового суицида.ppt

description: Берегите своих детей!

title: Родительское собрание "Детский суицид"


file_name: Профилактика подросткового суицида.ppt

description:
Профилактика
Профилактика
подросткового
подросткового
суицида
суицида

description:
 Суицид
Суицид  самоубийство   как
 самоубийство   как
трактует словарь русского языка
трактует словарь русского языка
С.И.Ожегова  это намеренное
С.И.Ожегова  это намеренное
лишение себя жизни
лишение себя жизни

description:
””
Самоубийца – человек, погибший
Самоубийца – человек, погибший
при попытке бегства от себя
при попытке бегства от себя
..””
самого
самого
Веслав Брудзиньский
))
((
Веслав Брудзиньский
””
Самоубийство – мольба о помощи,
Самоубийство – мольба о помощи,
..””
которую никто не услышал
которую никто не услышал
Р. Алев
))
((
Р. Алев

description:
“Мы выбираем жизнь, они  смерть.
Мы пишем письма, они – предсмертные записки.
Мы строим планы на будущее, у них……
У них нет будущего.
Кажется, что мы и они – из разных миров.
Но как велика пропасть между нами,
Читающими эти строки,
И тем, кто решился на самоубийство?
Как сильно нужно измениться человеку,
Чтобы сделать этот шаг? Всего лишь   шаг.
Они не были рождены самоубийцами, но умерли
С этим клеймом.
Они продолжают умирать”.

description:
Статистика
Статистика
В последние 67 лет частота суицидов в России составляет 19
В последние 67 лет частота суицидов в России составляет 19
20 случаев на 100 тысяч подростков. Средний показатель в
20 случаев на 100 тысяч подростков. Средний показатель в
мире – 7 случаев на 100 тысяч. Это выводит нашу страну на
мире – 7 случаев на 100 тысяч. Это выводит нашу страну на
одно из первых мест в списке стран, где подросткам
одно из первых мест в списке стран, где подросткам
наиболее свойственно суицидальное поведение.
наиболее свойственно суицидальное поведение.
Анализ регистрационных записей, внесенных в базу «Скорой
Анализ регистрационных записей, внесенных в базу «Скорой
помощи», показывает, что за последние шесть лет в
помощи», показывает, что за последние шесть лет в
Ивановской области  произошло в общей сложности 3245
Ивановской области  произошло в общей сложности 3245
самоубийств и не завершившихся смертью суицидентов.
самоубийств и не завершившихся смертью суицидентов.
Более половины из них — 1656 (51,0%) — совершены
Более половины из них — 1656 (51,0%) — совершены
молодыми людьми в возрасте от 14 до 29 лет
молодыми людьми в возрасте от 14 до 29 лет
28 (0,9%) — детьми и подростками, не достигшими 14летнего
28 (0,9%) — детьми и подростками, не достигшими 14летнего
возраста.
возраста.

description:
В чем причина детского
суицида?
 Равнодушие и жестокость в семье.
 Интернет.
 Проблемы в отношениях со сверстниками.
Школьная дедовщина.
 СМИ.
 Социальная и экономическая
необустроенность.
 Несчастная любовь.
 Особый вид суицида  потребительский.

description:
Три типа суицидального
поведения
 Демонстративное
 Аффективное
 Истинное суицидальное поведение

description:
ПРИЗНАКИ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О
ПРИЗНАКИ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О
СУИЦИДАЛЬНОЙ УГРОЗЕ
СУИЦИДАЛЬНОЙ УГРОЗЕ
Поведенческие
Любые внезапные изменения в поведении и настроении, особенно отдаляющие
от близких
Склонность к неоправданно рискованным поступкам.
Чрезмерное употребления алкоголя или таблеток.
Посещение врача без необходимости.
Нарушение дисциплины или снижения качества работы или учебы.
Расставание с дорогими вещами или деньгами
Приобретение средств для суицида
Подведение итогов, приведение дел в порядок, приготовление к уходу.
Пренебрежение внешним видом, аккуратностью в быту.

description:
Уверения в беспомощности и зависимости от других
Словесные
Прощание
Разговоры или шутки о желании умереть.
Сообщение о конкретном плане суицида.
Высказывание самообвинения.
Двойственная оценка значимых событий.
Медленная, маловыразительная речь.

description:
Амбивалентность (переменчивость в поведении)
Эмоциональные
Беспомощность – безнадежность
Переживание горя
Признаки депрессии: нарушение сна или аппетита, повышенная возбудимость,
отсутствие удовлетворения, печаль, грусть.
Несвойственная агрессия или ненависть к себе.
Вина или ощущение неудачи, поражения
Чрезмерные опасения или страхи
Чувство мало значимости, никчемности, ненужности.
Рассеянность или растерянность

description:
Как же уберечь ребенка от
рокового шага?
 Говорить с ребенком о ценности
человеческой жизни.
  Серьёзно относиться к переживаниям
подростка.
 Ребенок постоянно должен ощущать
ласку и любовь в семье.
 Формировать негативное отношение к
самоубийству, как варианту решения
проблем.

description:
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
1. Фон общения с ребенком должен быть
    1. Фон общения с ребенком должен быть

спокойным и доброжелательным.
спокойным и доброжелательным.
    2.  Необходимо свести до минимума критику
2.  Необходимо свести до минимума критику

и негативные оценки поведения ребенка, а в
и негативные оценки поведения ребенка, а в
отношении его личности такие оценки
отношении его личности такие оценки
вообще недопустимы.
вообще недопустимы.
3.  Главный козырь взрослых — это
    3.  Главный козырь взрослых — это

терпение и тактичность.
терпение и тактичность.
    4.  Необходимо развивать у ребенка
4.  Необходимо развивать у ребенка

инициативность и самостоятельность.
инициативность и самостоятельность.
    5. В быту необходимо стимулировать
5. В быту необходимо стимулировать

ребенка к разностороннему общению
ребенка к разностороннему общению

description:
 Хочется напомнить всем людям, что
ценить жизнь молодым людям
помогает любовь и сочувствие, а от
отчаянного шага часто удерживает
возможность поговорить "по душам"
с человеком, который выслушает,
посочувствует  и поймет.

description:
 Две школьницы в Лобне свели счеты с
жизнью. Взявшись за руки, они спрыгнули
вниз.
 Перед смертью подруги приготовили своим
родителям подарки — два блестящих
пакетика, куда положили прощальные
записки, разноцветные картонные сердечки,
бусы, игрушки и фруктовый чай.
  В маленькие золотистые пакетики
школьницы упаковали милые безделушки и
вложили короткие записки с признаниями в
любви и просьбами помнить их.
  Кто знает, если бы рядом оказался человек,
который выслушал их, возможно, не было бы
этой трагедии!

description:
В жизни много вопросов и трудностей.
Каждый может попасть в ситуацию, когда
ему будет нужна помощь. В этот момент
важно быть услышанным.
Телефон доверия 88002000122
 (бесплатно анонимно) запомните его сами,
и передайте своим детям и близким
людям.

description:
нет.
И это все известно и не ново.
Мы все умрем, людей бессмертных
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Им не исчезнуть начисто, дотла.
Спешите ж делать добрые дела!!!

description: Берегите своих детей!

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Детский суицид"


extracted_text:
Развитие связной речи
 у детей
с общим недоразвитием речи
 в ходе краеведческой работы
Подготовила: учитель –логопед
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Жерновая Н.В.
2018
Подготовила: учитель –логопедМОУ «Ракитянская СОШ №1»Жерновая Н.В.2018 Цель :
• воспитание гражданина  и патриота малой родины,
знающего и любящего свой край, город,  его традиции,
памятники, природу, историю и культуру и желающего
принять активное участие в его развитии. Образовательные задачи:
•   формирование  представлений  о  различных  сторонах
жизни города, края, его населения;
•
 ознакомление с историей и современной жизнью города и
края. Воспитательные задачи:
• развитие гражданских качеств, патриотического отношения к
своему  городу и краю, формирование личностноценностного
отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной
любви к родному месту жительства;
• укрепление
содержанием  не только воспитанников, но и родителей;
семейных
связей:
заинтересованность
• формирование
способности
самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей
среды как среды жизнедеятельности;
экологической
культуры,
• позитивносберегающего  отношения  к  окружающей  среде  и
социальноответственного поведения в ней. Развивающие задачи:
•   развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и
творческих  способностей,  стимулирование  стремления
знать как можно больше о родном городе (крае), интереса
воспитанников  к  краеведению  через  тематические  акции,
конкурсы, экскурсии. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•Формирование нравственных идеалов на основе отечественных
духовных и культурноисторических ценностей.
•Формирование гражданской позиции, основанной на уважении
прав и свобод человека и гражданина, закрепленных в
Конституции РФ.
•Изучение национальных традиций и обычаев.
•Воспитание любви к природе родного края и его обитателям,
уважения к прошлому своего народа, любви к родному слову.
•Обогащение и развитие речевой культуры посредством изучения
истории русского языка.
•Коррекция речи: звукопроизносительной стороны, лексико
грамматического строя, просодических элементов, связной речи. • Подготовка к обучению грамоте.
• Формирование и развитие познавательной деятельности в
соответствии с программой обучения и воспитания детей
дошкольного возраста.
• Развитие планирующей и регулирующей функций речи
через игровую, продуктивную и трудовую деятельность.
• Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с
движениями.
• Преодоление социальной незрелости, формирование
толерантного отношения к окружающим.
• Коррекция нарушений межличностного общения,
преодоления эмоциональной незрелости.
•Подготовка к обучению грамоте.•Формирование и развитие познавательной деятельности в соответствии с программой обучения и воспитания детей дошкольного возраста.•Развитие планирующей и регулирующей функций речи через игровую, продуктивную и трудовую деятельность.•Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движениями.•Преодоление социальной незрелости, формирование толерантного отношения к окружающим.•Коррекция нарушений межличностного общения, преодоления эмоциональной незрелости. История природы Белгородской области Материал к теме
«Дом»
Поля стеклянные,
 а метки деревянные.
У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что кто пройдет,
Тот и ручку мне пожмет.
Хвост на дворе,
Нос в конуре.
Кто хвост повернет,
Тот и в дом войдет. .
.
Материал к теме
«Семья »
Начинается семья
С мамы, папы и меня,
Из домашней суеты,
Из стоянья у плиты,
Из прогулок в выходной,
Из дураченья со мной,
Из любви счастливых глаз
И из снимков, что про нас. Тема «АВТОМАТИЗАЦИЯ [С]. Мебель»

file_name: Презентация РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР В ХОДЕ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ.pptx

description: История природы Белгородской области

description: Тема «АВТОМАТИЗАЦИЯ [С]. Мебель»

intro:
"Концепция модернизации российского образования" одним из приоритетных направлений образовательной политики определяет усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества.
При реализации логопедических коррекционных программ развития речи  на занятиях можно и нужно использовать тексты краеведческой направленности., которые способствуют развитию интереса к изучению истории своего края.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация: "Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи в ходе краеведчекой работы" .


extracted_text: Приёмы работы с текстом на уроках географииУчитель географии Слабайда Н.В. Учебник – одно из главных средств обучения на уроке.Текст – это тот источник информации, который обязательно используется  человеком любой профессии в течении всей жизни.  Группы результатов:ПредметныеМетапредметные(общеучебные)Личностные регулятивныеинформационно-логическиекоммуникативныерефлексивные Примеры использования разных видов работ с текстом учебника Деление текста на смысловые блоки Составление плана по тексту  Работа с географическими понятиями и объектами Составление вопросов к тексту Нахождение в тексте ответов на вопросы и информации для решения проблемных вопросов и заданий  Сравнение по тексту двух близких понятия по смыслу, нахождение их различий. Составление схем, рисунков, таблиц на основе анализа текста. Работа с иллюстрациями, фотографиями и таблицами учебника                Методические приёмы:1.Дополни определение.2.Установи соответствие.Установите соответствие  между природной зоной и типом почв1.Степь                                    а)тундрово-глеевые2.Тундра                                  б)чернозёмы3.Тайга                                    в)подзолистые4.Смешанные леса               г)дерново-подзолистыегорарекаозеро3.Задай вопрос.                                                                                4.Подбери текст к иллюстрации или  иллюстрацию к тексту.4.Верные и неверные утверждения.Укажите ошибочное утверждение.   а) побережье Японии  замерзает;   б) Куросио — теплое течение;   в) на Японских островах выпадает осадков в 2 раза больше, чем на материке;   г) Япония — горная странаРаса Внешние признакиЕвропеоидная Светлая кожа и светлые глаза, узкий носМонголоиднаяУзкий разрез глаз, выступающие скулы, желтоватый цвет кожи, чёрные прямые волосы.Негроидная Темная кожа и тёмные глаза, курчавые волосы. 5.Составление описания объекта по плану. 6.Составление кластера.7.7. 8.Перепутанные логические цепочки.Пронумеровать планеты в зависимости от удаленности от Солнца:Венера -Земля -Юпитер -Меркурий -Марс -Сатурн -Нептун -Уран -Плутон - Урок географии в 6 классе по теме: «Озёра»Этап воспроизведения.Проверка домашнего задания. Задание: вставьте пропущенные буквыр…ка                 …стокусть…бассей… р…кир…чная  д…линаеиенеео Задание: вставьте пропущенные слова и словосочетания.Река - ____________ поток, текущий в выработанном им углублении - ________ _________ .водныйруслереки Задание: назовите части речной долины:                                                 1                                  1 -                                   а) устье                                                                                2 -                                   б) исток                                                                                3 -                                   в) притоки                                                                                2                         3                                                                                море Задание: подберите каждому из географических понятий соответствующее определение.1. река                                  а) начало реки2. исток                               б) главная река со                                                                      всеми притоками3. устье                                в) место впадения                                                    реки в море (озеро)4. речная система          г) водный поток,                                                  текущий в углублении Озёра Этап восприятия нового материала            Составление плана текстаЧто такое озеро?Озерные котловины.Вода в озере. Словарь:озероуглублениеозёрные котловиныбессточноесточное Задание: найдите определение в тексте учебника. Что такое озеро?Озеро – замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.Озеро – замкнутый водоём в природном углублении.  Задание: вставьте пропущенные слова в предложения1.Самое большое озеро на Земле – 2.Самое глубокое озеро нашей планеты - Каспийское Байкал Самое большое озеро на Земле – Каспийское море     площадь 371 000 км² Самое глубокое озеро на земле - Байкал     глубина 1637 м Задание: найдите в тексте ответы на вопросыЧто называют озерными котловинами?Углубления, в которых находятся озёра, называются озерными котловинами.Какое бывает происхождение озерных котловин?Происхождение озерных котловин бывает тектоническое, ледниковое, вулканическое, карстовое и др. Задание: составьте схему. Разнообразие озёр. Приведите примеры.                       Озёрасточные        бессточные       пресные     солёные Байкал            Каспийское            Байкал         БаскунчакОнежское          Аральское         Ладожское       Эльтон       Озера, из которых вытекают реки, называются сточнымиЛадожскоеОнежскоеБайкал Озера, из которых реки не вытекают - бессточныеКаспийское мореАральское море Типы озер по солёности                 Байкал       БаскунчакПРЕСНЫЕСОЛЁНЫЕ Самое соленое море-озеро в мире     солёность достигает 337 промильМертвое море 123 Этап проверки.Задание: отгадайте кроссвордОзеро, из которого не вытекает ни одной реки. Озеро, находящееся в пещере.Озеро, в котором очень маленькая концентрация соли.Самое солёное море-озеро в мире.Озеро, из которого вытекают реки.12345бесточноеподземноепресноемёртвсточное РефлексияЧто нового мы узнали на уроке?Что мы делали?Что получилось (не получилось)?Вам было интересно (трудно)? Спасибо за внимание!

file_name: Работа с текстом на разных этапах урока географии 1.pptx

description:
Приёмы работы с текстом на уроках географии

Учитель географии Слабайда Н.В.

description:
Учебник – одно из главных средств обучения на уроке.

Текст – это тот источник информации, который обязательно используется  человеком любой профессии в течении всей жизни.

alt: Группы результатов: Предметные

description:
 Группы результатов:

Предметные

Метапредметные
(общеучебные)

Личностные

регулятивные

информационно-логические

коммуникативные

рефлексивные

alt: Методические приёмы: 1.Дополни определение

description:
               Методические приёмы:1.Дополни определение.

2.Установи соответствие.

Установите соответствие  между природной зоной и типом почв

1.Степь                                    а)тундрово-глеевые
2.Тундра                                  б)чернозёмы
3.Тайга                                    в)подзолистые
4.Смешанные леса               г)дерново-подзолистые

гора

река

озеро

3.Задай вопрос.

description:
4.Подбери текст к иллюстрации или  иллюстрацию к тексту.

4.Верные и неверные утверждения.

Укажите ошибочное утверждение.
   а) побережье Японии  замерзает;
   б) Куросио — теплое течение;
   в) на Японских островах выпадает осадков в 2 раза больше, чем на материке;
   г) Япония — горная страна

Раса

Внешние признаки

Европеоидная

Светлая кожа и светлые глаза, узкий нос

Монголоидная

Узкий разрез глаз, выступающие скулы, желтоватый цвет кожи, чёрные прямые волосы.

Негроидная

Темная кожа и тёмные глаза, курчавые волосы.

alt: Составление описания объекта по плану

alt: 6.Составление кластера. 7. 7.

description:
6.Составление кластера.

7.

7.

alt: Перепутанные логические цепочки

description:
8.Перепутанные логические цепочки.

Пронумеровать планеты в зависимости от удаленности от Солнца:
Венера -
Земля -
Юпитер -
Меркурий -
Марс -
Сатурн -
Нептун -
Уран -
Плутон -

description:
Урок географии в 6 классе по теме: «Озёра»

Этап воспроизведения.
Проверка домашнего задания.

alt: Задание : вставьте пропущенные буквы р…ка …сток усть… бассей… р…ки р…чная д…лина е и е н е е о

description:
Задание: вставьте пропущенные буквы

р…ка
…сток
усть…
бассей… р…ки
р…чная  д…лина

е

и

е

н

е

е

о

alt: Задание : вставьте пропущенные слова и словосочетания

description:
Задание: вставьте пропущенные слова и словосочетания.

Река - ____________ поток, текущий в выработанном им углублении - ________ _________ .

водный

русле

реки

alt: Задание : назовите части речной долины: 1 1 - а) устье 2 - б) исток 3 - в) притоки 2 3 море

alt: Задание : подберите каждому из географических понятий соответствующее определение

description:
Задание: подберите каждому из географических понятий соответствующее определение.

1. река                                  а) начало реки
2. исток                               б) главная река со
                                                 всеми притоками
3. устье                                в) место впадения
                                                   реки в море (озеро)
4. речная система          г) водный поток,
                                                 текущий в углублении

alt: Озёра

description: Озёра

alt: Этап восприятия нового материала

description:
Этап восприятия нового материала

            Составление плана текста
Что такое озеро?
Озерные котловины.
Вода в озере.

alt: Словарь: озеро углубление озёрные котловины бессточное сточное

alt: Задание : найдите определение в тексте учебника

description:
Задание: найдите определение в тексте учебника. Что такое озеро?

Озеро – замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.

Озеро – замкнутый водоём в природном
углублении.

alt: Задание : вставьте пропущенные слова в предложения 1

description:
Задание: вставьте пропущенные слова в предложения

1.Самое большое озеро на Земле –

2.Самое глубокое озеро нашей
 планеты -

Каспийское

Байкал

alt: Самое большое озеро на Земле –

alt: Самое глубокое озеро на земле -

alt: Задание : найдите в тексте ответы на вопросы

description:
Задание: найдите в тексте ответы на вопросы

Что называют озерными котловинами?
Углубления, в которых находятся озёра, называются озерными котловинами.
Какое бывает происхождение озерных котловин?
Происхождение озерных котловин бывает тектоническое, ледниковое, вулканическое, карстовое и др.

alt: Задание : составьте схему. Разнообразие озёр

description:
Задание: составьте схему. Разнообразие озёр. Приведите примеры.

                       Озёра

сточные        бессточные       пресные     солёные

 Байкал            Каспийское            Байкал         Баскунчак
Онежское          Аральское         Ладожское       Эльтон

description:
Озера, из которых вытекают реки, называются сточными

Ладожское

Онежское

Байкал

description:
Озера, из которых реки не вытекают - бессточные

Каспийское море

Аральское море

alt: Типы озер по солёности

description:
Типы озер по солёности

                 Байкал

       Баскунчак

ПРЕСНЫЕ

СОЛЁНЫЕ

description:
Самое соленое море-озеро в мире

  солёность достигает 337 промиль

Мертвое море

description:
1

2

3

alt: Этап проверки. Задание : отгадайте кроссворд

description:
Этап проверки.Задание: отгадайте кроссворд

Озеро, из которого не вытекает ни одной реки.
Озеро, находящееся в пещере.
Озеро, в котором очень маленькая концентрация соли.
Самое солёное море-озеро в мире.
Озеро, из которого вытекают реки.

1

2

3

4

5

б

е

с

т

о

ч

н

о

е

п

о

д

з

е

м

н

о

е

п

р

е

с

н

о

е

м

ё

р

т

в

с

т

о

ч

н

о

е

description:
Рефлексия

Что нового мы узнали на уроке?
Что мы делали?
Что получилось (не получилось)?
Вам было интересно (трудно)?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация представляет разнообразные виды работы с текстом и методические приемы на уроках географии. Ведь одно из главных средств обучения на уроке - это учебник. Основа любого учебника - текст, который является основным источником информации. В презентации рассматриваются особенности работы с учебным текстом на примере изучения темы "Озера" в 6 классе.

география

group: Дисциплины

title: Презентация по географии на тему "Приемы работы с текстом на уроках географии"


extracted_text:
«ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
В ЛЕСУ».
Составила
 учительлогопед
МОУ «Ракитянская сош №1»
Жерновая Наталья Владимировна
                        2018 г. Не разоряйте птичьи гнезда!
Дети запомнить должны
И понять:
Гнезда у птичек
Нельзя разорять!
Если в траве вы увидели яйцо
Или услышали крики птенцов,
Не приближайтесь,
Не лезьте туда
И не тревожьте
Ни птиц, ни гнезда. Не разоряйте муравейники!
    Муравьи – лесные санитары;
Так прозвали люди их недаром!
 Чтобы лес красив был и здоров,
 Без личинок вредных и жуков,
 Муравьи на страже день и ночь:
 Гонят разных короедов прочь!
Только ты им, друг мой
не мешай!
Муравейники не разоряй!
Эти санитары так нужны
Для лесов твоей родной страны! Не забирай из леса
домой животных !
Для ёжиков и белок
Лес – это дом родной.
Они живут там смело
И летом и зимой:
Находят пропитанье
Своих детей растят
И уходить из леса
Нисколько не хотят…
Поэтому не стоит
Их в город забирать…
Поверь: они в неволе
Не будут есть и спать… Не обижай лесных насекомых!
 В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки…
Природа мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела.
  Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди !
Без насекомых лес, друг мой
И одинокий, и пустой… Не рвите полевые цветы!
  Цветы украшают луга и леса
Но это не только природы краса
В них пчёлы находят целительный
дар,
И бабочки пьют из них сладкий
нектар.

   Не надо, друзья, их бессмысленно
рвать,
 Не надо букеты из них составлять…
  Завянут букеты…Погибнут цветы…
И больше не будет такой красоты! Не рвите редкие цветы!
Есть цветочки редкие,
Белые и нежные:
Вам кивнут приветливо
Ландыши, подснежники…
Только рвать не надо их –
С ними лес добрей, светлей.
Ведь теперь цветов таких
Очень мало на земле… Не ловите бабочек и стрекоз!
Бабочка цветная
Над тобой порхает…
Стрекоза резвится,
Пляшет, веселится…
Лету все так рады!
Их ловить не надо…
Пусть себе летают,
Землю украшают… Не шумите в лесу!
У леса музыка своя…
Её послушайте друзья!
Вот птичьи трели раздались,
Вот белка скачет вверх и вниз,
А вот кузнечик затрещал,
По ветке дятел застучал…
Как много звуков тут и там!
В лесу не нужен шум и гам:
Нельзя шуметь, галдеть, кричать
И громко музыку включать! Не разжигай костер в лесу без взрослых!
Без взрослых с огнём
развлекаться опасно!
Закончиться может забава –
В лесу очень сухо бывает
Костёр обернётся серьёзной
Ужасно!
порой,
бедой!
Представьте, что пламя
легко разгорится,
Начнёт полыхать,
разбегаться искриться –
Его потушить невозможно
Пожары лесные – большая
тогда…
беда! Не оставляй мусор в лесу!
Вы в поход пришли, ребята…
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберём его с собой! Не бейте стекло в лесу!
Нельзя  стекло в лесу кидать,
Нельзя бутылки разбивать;
Осколки острые опасны –
О них порежешься ужасно!
А если вдруг на них свалиться –
В больнице можно очутиться!
И обитателям лесным
Стекляшки тоже не нужны… Не вырезайте надписи на деревьях!
Стоят деревья – великаны
Их не жалеют хулиганы
И режут острыми ножами
Слова на дереве – «на память!»
Но так жестоко поступать!
Нельзя деревья обижать.
Пускай они в лесу растут
Добро и красоту несут… Не портите несъедобные грибы!
В лесу грибов различных
много…
Ты несъедобные не трогай!
В корзинку их не собирай,
Но и ногами не сбивай…
Нужны они лесным зверятам:
Лисичкам, ёжикам, зайчатам…
Их только люди не едят:
В поганках, мухоморах – яд!
Но для зверья лесного всё ж
Тот гриб полезен и хорош. Не вырывайте растения с корнем!
Раз ты собрался по грибы –
С собою острый нож бери;
Им аккуратно гриб срезай –
В земле грибницу оставляй.
А если встретил землянику,
Куст брусники иль черники –
Нежно ягодки сорви,
А куст – оставь, побереги. Благодарю за внимание!

file_name: ПОВЕДЕНИЕ В ЛЕСУ..pptx

description: Благодарю за внимание!

intro: В презентации представлен материал в стихотворной форме  о правилах поведения в лесу. Об отношении к насекомым, птицам и животным: цветам и деревьям. О правилах поведения в лесу. Стихотворная форма преподнесения правил интересна детям для восприятия и заучивания. Что дает  возможность поработать и над выразительностью речи. Яркие картинки к четверостишиям привлекают внимание детей и развивают внимание и наблюдательность.

title: Презентация "ПОВЕДЕНИЕ В ЛЕСУ" (ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА).


extracted_text:
ОЗЕРЕЦ  Е. А.
Этапы работы над песней
«АлтынКӧл»
на уроках английского
языка The Golden Lake
.

If to give a glance from the side
One can’t see the end of the lake.
If to give a glance from the height
You look like the mirror, my dear
Lake
Dumb granite of riverside cliffs
Like stronghold is to guard.
Shoals of fish here and there
Like the clouds in the sky are flying.
And always a beautiful star
By the emerald wave will be washed.
Forever people glorify
Grandeur of your pure waters.

If to give a glance from the side
One can’t see the end of the lake.
If to give a glance from the height
You look like the mirror, my dear Lake Специальные
дисциплины
Социально
гуманитарные
дисциплины
Интегрированный
подход Методические копилки Межпредметные связи
Историко
этническая
культура
Алтая и
Ценральной
Азии
Работа с
хором
АлтынКӧл
Сольфеджио
Английский
язык

file_name: През Этапы работы над песней Золотое озеро.pptx

description: Методические копилки

title: Этапы работы  над песней «Алтын-Кӧл»  на уроках английского языка.  Методическое пособие


extracted_text:
ВРЕМЕНА   ГОДА
Обучающая презентация
для детей.
Составила учительлогопед
 МОУ
«Ракитянская СОШ №1»
Жерновая
 Наталья Владимировна
ВРЕМЕНА   ГОДА ДЕКАБРЬ
•«Год кончает  зиму начинает»  так говорят
о  декабре,  последнем  месяце  года  и  первом
зимы. Все ниже солнце, все короче и темнее дни. А
морозные ночи светлее от звезд.
•Древнерусское  название  декабря:  ЛЮТЕНЬ,
СТУДЕНЬ
за
длительную  стужу.  Это  самый  скромный  месяц
года, поглощенный тьмой и морозами.
за  лютую  морозную  пору,
•Бывает,  морозы
затихают  и  наступает
оттепель. На теплынь отзываются сирени, зеленея
верхушками  набухших  почек.  Но
зима  не
отступает,  и  валят  пушистые  снега,  трещат
морозы.
•
•
иней,
бугры
В  конце  декабря  солнце  на  лето,  зима  на
мороз  поворачивают.  Если
в  декабре
большой
глубоко
промерзшая земля, то это  к урожаю.
Коли  в  декабре  снег  привалит  вплотную  к
заборам    плохое  будет  лето;  коли  же
останется промежуток  к урожаю.
снега, ЯНВАРЬ
•Славился
январь
и
поэтому
метелями,
морозами.  Именно
русские
именовали  его «сеченем»,  чехи  и  словаки
«леднем», сербы  «зимцем» и «прозимцем».
Кроме  того,  на Руси  январь  называли
Васильмесяцем в  честь  святого  Василия
Великого,  день  которого  приходился  на  1
января
зимы.  В  русских
пословицах  январь  славится  как  «году
начало,  зиме  середина».  Говорили,  что  в
январе  день  прибавляется  уже  на  два  часа
(после  дня  зимнего  солнцестояния,  24
декабря, начинается поворот к лету). Если в
январе  очень  холодно,  то  грибы  появятся
позднее.
  перелом

Сырой  январь
хлебам  беда.
Если  в  январе  март    бойся  в  марте
января.
В  январе  слякоть    в  июле  дождь.
Если в январе эхо далеко уходит  морозы
крепчают.
Если  пчелы  зашевелились  в  январе,  весна
будет дождливой, мокрой. ФЕВРАЛЬ
называли
Наступает  февраль    последний  зимний  и
самый короткий месяц. У нас в народе этот
месяц
Лютый, Вьюговей,
Снежень.  А  нынешнее  название  пришло  к
нам  из  Рима,  где  февраль был  последним
месяцем года.
Среди  крестьян  февраль  считался  самым
тяжелым месяцем  в это время постепенно
подходили  к  концу  зимние  запасы  для
домашней  скотины,  а  до  весны  было  еще
далеко.
По приметам февраля примечали погоду на
весь  год, а  также  прогнозировали  какое
будет лето  дождливое или засушливое.
•
•
•
•
"Вьюги
да  метели
Февраль—  месяц  метелей,  недаром
говорили:
под
февраль налетели".  О  том,  будет  ли
метель, узнавали по поведению домашних
животных:  если  кошка  скребет  пол  или
куры
надо
готовиться к сильному ветру со снегом.
вертят,  то
хвостами МАРТ
• После  долгой  и  холодной  зимы  наконецто
приходит март  первый месяц весны. Но до
тепла  еще  далеко    почти  везде  еще  все
засыпано  снегом,  да  и  морозы  отступать  не
спешат.
• В  народе  март  называют
зимобором,
 березнем, капельником, протальником.
Народные  приметы  на  март чаще  всего
сойдет
призваны
последний  снег,  наступит  тепло  и  можно
будет приступать к посевным работам.
определить,
когда
• Снег  шершавый  (подтаявший)  к  урожаю,
гладкий  к неурожаю.
• Облака  плывут  быстро  и  высоко
 к
хорошей погоде.
• Снег  скоро  тает,  а  вода бежит  дружно
жди мокрого лета. АПРЕЛЬ
•Название  происходит  от  латинского
глагола
aperire,  что  означает  открывать.    Апрель      месяц,
открывающий  весну,  когда  начинают  распускаться
цветы  и  почки  на  деревьях.  Апрель  называют
цветень.
•Апрель  водою  славен,  будь  то  звонкая  дневная
капель от вырастающих за ночь сосулек или ручейки
от  тающего  снега,  или  шум  полноводных  рек,  или
хороший апрельский дождь.
• Апрельские ручьи землю будят.
• Апрель с водою — май с травою.
• Мокрый апрель — хорошая пашня.
• Первый апрельский дождь воза золота стоит.
• Апрель приносит тепло, хотя холодные ночи для
него  —  обычное  дело.  Случаются  и  резкие
похолодания, но ненадолго: весна берет свое.
• В апреле земля преет. МАЙ
• На  Руси  май  издавна  назывался
травнем  и  цветнем,  и  считался
едва  ли  не  самым
 трудным
месяцем года.
• Погоду  на  весь  май  славяне
определяли  в  последний  день
апреля.   Если  небо  было  ясным
и
солнечным,  это  означало
хорошую погоду в мае и летом в
целом.
• Сколько  в  мае  дождей,  на
столько лет хлеба.
• В мае слишком много майских
жуков  летом будет засуха.
• Много  комаров    много  ягод,
  цельное
засилье  мошкары
грибов. ИЮНЬ
называли
календаре
• Июнь  открывает  лето.  В  Древней  Руси  июнь  был
четвертым,  а  потом  десятым  месяцем  в  году.  И
лишь  в  1700  году  он  занял  привычное  нам  место.
Июнь  пославянски  «червень»    красный  месяц.  В
древнерусском
его
«светозаром»,  то  есть  озаренный  светом:  за
долгие«Розан-  цветом»  зовут  его  за  обилие
ярких  цветов  на  лугах  и  полянах.  Называли  наши
предки  июнь  еще  и  «изок»,  что  значит  кузнечик,
ведь  именно  в  этом  месяце  стрекочут  они  день  и
ночь.  «Земляничником»  прозвали  июнь  за  то,  что
поспевает  ягода:  «В  июне  первую  ягоду  в  рот
кладут,  вторую    домой  несут».  Само  же  слово
«июнь»,  или  «иуний»,  не  русское.  Оно  пришло  к
нам  из  Византии.  Этот  месяц  получил  свое
название в Древнем Риме в честь древнегреческой
богини  плодородия,  любви,  семейного  счастья
Юноны. В июне много работы на полях: «Пришел
июнь  разноцвет,  от  работы  отбою  нет».  В  июне
колосится
сады,
появляются грибы  подберезовики, подосиновики,
колосовики  (так  называют  в  это  время  белые
грибы). дни и короткие ночи.
отцветают
озимая
рожь, ИЮЛЬ
•
•
•
•
В  лесу  пышет  горячий  воздух,  манят  запахом
грибные  места,  цветут  лесные  поляны.  Настало
ягодное  раздолье:  поспела  черника,  возле  пней  на
солнечных опушках краснеет земляника...
Стоят стороной отцветающие хлеба, скошенное сено
дышит пряным ароматом.
Умолкли  соловьи  и  кукушки.  Грачи  и  скворцы  с
выводком  на  отаве.  Все  кругом  наливается  соком,
зреет под лучами июльского солнца.
У  славян  июль  назывался:  ЛИПЕЦ,  а  в  быту
ПРИБЕРИХА,  СТРАДНИК,  СЕНОЗАРНИК.  И
любили  этот  месяц  самозабвенно,  трудились  не
жалея сил, предвкушая ликование урожая.
•
Радуга  вечером    к  хорошей  погоде  утром    к
дождю.
•
Если июль жаркий, то декабрь будет морозный.
• Июль  сладкоежка: щедр на душистые ягоды.
• Июль славен сенокосом. АВГУСТ
•
•
•
•
Август    предвестник  листопада    осенняя
раскраска листвы. Первой роняет лист береза.
Уже  заметнее  убыль  света:  от  утренней  зари  до
вечерней  стало  короче.  Поплыли,  закурились
утренние туманы.
Август    месяцхлебосол:  все  созревает,  всего
вдоволь  в  полях,  садах  и  огородах.  В  лесу
«скатертьсамобранка»  ягод,  грибов,  орехов,
желудей  и  целебных  кореньев.  Задумчив,
просторен, светел август. Поистине венец лета!
В  народе
СЕРПЕНЬ, ЖНИВЕНЬ, ХЛЕБОСОЛ.
этот  щедрый  месяц  называли:
В августе солнце греет, а вода холодеет.
•
• Дуб в августе желудями богат  к урожаю.
•
•
Гроза в августе  к долгой осени.
В  августе  журавли  на  юг  пошли    к  ранней
зиме.
• Ласточки отлетают в три Спаса:
•
•
•
14 (1) августа  первый Спас  Медовый;
19 (6) августа  второй Спас  Яблочный;
29  (16)  августа    третий  Спас    Ореховый,
Хлебный. СЕНТЯБРЬ
• Сентябрь  совмещает  лето  и  осень.  Этот  месяц
строг,  но  справедлив.  Оранжевеют  осинки.
Полыхают  холодным  пожаром  березовые  рощи,
горят  костры  рябин.  Осыпается  лист,  стелются
желтые дорожки. В древности сентябрь называли:
ЖОВТЕНЬ  за  желтый  цвет  листвы,  РЮИН    за
рев  оленей,  ХМУРЕНЬ    за  частое  ненастье,
ВЕРЕСЕНЬ  цветет вереск.
• Наступает в сентябре особое время  прелестная
улыбка  тепла    «бабье  лето».  Тихи,  задумчивы
сентябрьские дни.
• Чем суше и теплее простоит сентябрь, тем
позднее наступит зима.
• В сентябре днем погоже, да по ночам негоже.
• В сентябре земля наряжается в зеленя.
• В сентябре и лист на дереве не держится.
• В сентябре лес реже и птичий голос тише.
• Сентябрь без плодов не бывает.
• Сентябрь  вечер года. ОКТЯБРЬ
•
•
•
•
•
•
Октябрь    предзимье,  первый  суровый  месяц
осени.  Властвует  холодный  ветер,  идут  частые
дожди.  Последний  сбор  плодов  и  грибов.  Дни
все короче, ночи длиннее и темнее.
Багрянец  и  золото  листвы    признаки  поздней
осени. Уже просвечивается насквозь лес, редеют
вершины.  Солнце  и  холод  ожигают,  ветер
срывает  листву.  По  народному  календарю
октябрь  называется  ГРЯЗНИК    ни  колеса,  ни
полоза  не  любит  или  ГРУДЕНЬ  –  на  дорогах
груды грязи.
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к
печке подбирайся.
Гром в октябре предвещает бесснежную,
короткую и мягкую зиму.
Октябрь  месяц полных кладовых: коры,
дупла, гнезда.
Если в октябре птицы летят ниже к земле
быть  ранней  и  холодной  зиме.  Высоко  летят
птицы  к теплой зиме. НОЯБРЬ
его
рассветает,
поразному:
• Ноябрь  суровый и хмурый месяц. Наши предки
называли
СТУДЕНЬ,
ЛИСТОГНОЙ, ГРУДЕНЬ, ПОЛУЗИМНИК.
• Коротки  тусклые  дни  поздней  осени.  Света
белого  мало.  Поздно
рано
смеркается.  В  народе  говорят:  «В  ноябре
рассвет  с  сумерками  среди  дня  встречаются».
Первые  зазимки.  Снег  вперемешку  с  грязью.
Съежились  продрогшие  поля,  поседел  луг.  Уже
с  вечера  морозец  покрывает  молодым  ледком
лужицы, обметывает по краям бережок. Стынет
речка.  Скоро  расстелется  снеговая  перина
хранительница тепла.
• Ноябрь    сумерки  года.  Месяц  перволедья.
Последний месяц осени.
• Не диво в ноябре белые мухи. (Снег.)
• В ноябре комары  быть мягкой зиме.
• Не сковать реку зиме без ноябрякузнеца.
• Первый  прочный  снег    в  ночи  на  мокрую
землю.
• Коли лед на реке грудами  будут хлеба груды.

file_name: Времена года.pptx

intro: В презентации представлен материал о временах года: зима, весна, лето, осень. Из материала презентации можно узнать как в старину назывался каждый месяц и по каким признакам люди называли их.  на каждый месяц даны его приметы. Приведены примеры пословиц и поговорок,  что дает  возможность поработать и над выразительностью речи. Яркие картинки  привлекают внимание детей и развивают внимание и наблюдательность.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ВРЕМЕНА ГОДА".


extracted_text: Совместная научно-исследовательская работа преподавателей  и студентов колледжа культуры и искусствакак цель личностно-профессионального саморазвития в условиях компетентностно-ориентированного наставничества Функциональнаянеграмотность Развитие компетенций в студенте – это творчество***** Кризис российского образованияпо уровню образования2000 г. - Россия на 27 месте2009 г. - Россия на 49 местеЗа основу взята финская модель образованияМодернизация в системе образованиясодержания                               методики                                технологии;                           преподавания!!! Изменение педагогического сознания !!!Инновационный урокИнновационная  деятельностьлокальная              системная(урок, фрагмент урока)     (курс обучения) Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года  Системная инновационная научно-исследовательская деятельность Лучшие качества человека раскрываются в работеЛучшие компетенции студента колледжа культуры раскрываются в исследовательскойтворческой работеи в процессе самовоспитанияИдея проблемы личностно-профессиональго саморазвитиядетерминация развития личности деятельностью Структура личностно-профессионального саморазвитияМотивационныйПроектировочныйДеятельностно-практическийРефлексивныйЭмоционально-волевойкомпоненты  Задачи  личностно-профессионального саморазвития ПрогностическиеТехнологическиеАналитическиезадачи  ДискретностьИерархичностьЦелостностьИнтегративностьВариативностьСвойства интегративной  профессиональной образовательной средысвойства  *******************************************************************наставничествоНаучно-исследовательская деятельностьОбучающийся студент Традиционная схема образованияЦель                                      Средства                                                Содержание                                               Формы                                  Методы*****************************************************************************       В традиционной схеме:                                      Инновационные уроки   проводятся                                                                                Цель – знания, умения , навыки                                 локально, они не имеют системный                                                                                характер.Содержание – узкопредметное                                 Меняются лишь формы                                                                                (н-р, интерактивный урок) илиМетоды –  передача готовых знаний                       средства (интерактивная доска).                                                                                Формы – фронтальная                                              !!! Применение лишь средств                                                        не  означает проведениеСредства - наглядные пособия,                                 нновационного урока !!!                   раздаточный материал  В системной  инновационной деятельности должны быть задействованы   всекомпоненты педагогического образования !!!Цель          Средства                                                     Содержание                          Формы                             Методы**********************************************************************Деятельность обучающихся на инновационном уроке:1. Постановка целей урока через ситуации (студентами);     учитываются межпредметные связи – место темы урока, предмета в системе   миропонимания.2. Методы:     - поиск                                                                         - самостоятельная работа                         - творческая  научно-исследовательская работа3. Формы: - мелкогрупповая                      - индивидуальная4. Средства: - вариативно                  микрогруппы (нет микрогруппы – нет  инновационной Д.)!!! БЛАГОДАРЮ   ЗА   ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация к тезисам.pptx

alt: Функциональная неграмотность

description:
Функциональная
неграмотность

alt: Развитие компетенций в студенте – это творчество * * * * *

description:
Кризис российского образования
по уровню образования
2000 г. - Россия на 27 месте
2009 г. - Россия на 49 месте

За основу взята финская модель образования

Модернизация в системе образования
содержания                               методики                                технологии;                           преподавания

!!! Изменение педагогического сознания !!!

Инновационный урок
Инновационная  деятельность

локальная              системная
(урок, фрагмент урока)     (курс обучения)

alt: Стратегия инновационного развития

description:
Лучшие качества человека раскрываются в работе

Лучшие компетенции

студента колледжа культуры

раскрываются в

исследовательской

творческой работе

и в процессе самовоспитания

Идея проблемы личностно-профессиональго саморазвития

детерминация развития личности деятельностью

description:
Структура
личностно-профессионального саморазвития

Мотивационный

Проектировочный

Деятельностно-практический

Рефлексивный

Эмоционально-волевой

компоненты

description:
Задачи
личностно-профессионального саморазвития

Прогностические

Технологические

Аналитические

задачи

alt: Дискретность Иерархичность Целостность

description:
Дискретность

Иерархичность

Целостность

Интегративность

Вариативность

Свойства
интегративной
профессиональной образовательной среды

свойства

alt: Научно-исследовательская деятельность

description:
*******************************************************************

наставничество

Научно-исследовательская деятельность

Обучающийся студент

alt: Традиционная схема образования

description:
Традиционная схема образования
Цель

                                      Средства                                                Содержание

                                               Формы                                  Методы
*****************************************************************************
       В традиционной схеме:                                      Инновационные уроки   проводятся
Цель – знания, умения , навыки                                 локально, они не имеют системный
                                                                                характер.
Содержание – узкопредметное                                 Меняются лишь формы
                                                                                (н-р, интерактивный урок) или
Методы –  передача готовых знаний                       средства (интерактивная доска).

Формы – фронтальная                                              !!! Применение лишь средств
                                                       не  означает проведение
Средства - наглядные пособия,                                 нновационного урока !!!
                   раздаточный материал

description:
В системной  инновационной деятельности
должны быть задействованы   все
компоненты педагогического образования !!!

Цель

          Средства                                                     Содержание

                          Формы                             Методы

**********************************************************************

Деятельность обучающихся на инновационном уроке:
1. Постановка целей урока через ситуации (студентами);
     учитываются межпредметные связи – место темы урока, предмета в системе   миропонимания.
2. Методы:     - поиск
                         - самостоятельная работа
                         - творческая  научно-исследовательская работа
3. Формы: - мелкогрупповая
                    - индивидуальная
4. Средства: - вариативно

                  микрогруппы
(нет микрогруппы – нет  инновационной Д.)!!!

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ   ЗА   ВНИМАНИЕ!

title: Презентация и краткие тезисы по теме "Совместная научно-исследовательская работа  преподавателей  и студентов колледжа культуры и искусства как цель личностно-профессионального саморазвития  в условиях компетентностно-ориентированного наставничества" к педсовету


extracted_text:
Оказание первой
медицинской помощи
при тепловом
и солнечном ударе,
отморожении и ожоге Солнечный удар
Солнечный удар - это
состояние, возникающее
из-за сильного перегрева
головы прямыми
солнечными лучами, под
воздействием которых
мозговые кровеносные
сосуды расширяются и
происходит прилив крови
к голове. Первые признаки
Первые признаки
солнечного удара -
покраснение лица и
сильные головные боли.
Затем появляется
тошнота, головокружение,
потемнение в глазах и
рвота. Причины
Возникновению солнечного
удара способствует душная
безветренная погода,
длительное воздействие
солнечных лучей на
затылочно-теменную часть
головы.
Во время похода
необходимо в качестве
профилактики покрывать
голову легкой шапочкой, не
совершать в жаркое время
дня длительных переходов,
не спать на солнце,
обливать голову холодной
водой. Тепловой удар
Тепловой удар - это
болезненное состояние,
вызванное перегревом тела. Причины
Тепловой удар наступает,
когда тепло, образующееся
в теле (например, во время
движения по маршруту), не
передается во внешнюю
среду и в организме
нарушается теплообмен.
Тепловой удар случается не
только в жаркую погоду, но
и при интенсивной
физической нагрузке, когда
отдача тепла тела человека
во внешнюю среду
затруднена из-за
непроницаемой, плотной
одежды. Признаки
Признаки теплового удара: вялость, усталость,
головная боль, головокружение, покраснение лица,
повышение температуры тела, сонливость,
ухудшение слуха, нередко рвота. Первая помощь
• перенести пострадавшего
в прохладное место, в тень;
уложить на спину,
приподнять голову и
повернуть ее набок.
Если у пострадавшего
открылась рвота, ему
необходимо повернуть
голову набок, чтобы
рвотные массы не попали в
дыхательные пути;
• расстегнуть одежду или
снять ее, ослабить
напряжение пояса;
• тело обтереть
полотенцем, смоченным
холодной водой; в тяжелых
случаях облить холодной Первая помощь
Если человек в сознании,
ему надо давать обильное
питье (холодный чай или
слегка подсоленную воду).
Если пострадавший потерял
сознание, ему надо
осторожно дать понюхать
нашатырный спирт, для
чего смоченную в нем ватку
несколько раз на 1 с
следует поднести к носу
пострадавшего. Отморожение
Во время зимнего лыжного
похода может возникнуть
отморожение.
Отморожение - это
поражение тканей тела
человека, возникающее в
результате воздействия
низкой температуры.
Наиболее часто
отмораживают пальцы ног
и рук, уши, щеки, кончик
носа. Симптомы
Вначале человек ощущает
холод и покалывание в
области, подвергшейся
отморожению. Кожа в этом
месте краснеет, затем
резко бледнеет и теряет
чувствительность.
Различают четыре степени
отморожения. Определение
степени отморожения
возможно только после
отогревания пострадавшей
части тела. Причины
Отморожение происходит
когда человек значительное
время находится на холоде
и его организм уже не в
состоянии регулировать
температуру тела. На
возможность отморожения
оказывают влияние
температура воздуха,
влажность и ветер, а также
длительность пребывания
человека на холоде. Первая помощь
•Необходимо согреть
отмороженную часть тела,
растирая ее мягкой
шерстяной тканью или
ладонями до покраснения
кожи, обретения ею
чувствительности.
•Напоить пострадавшего
горячим чаем, укутать
теплой одеждой, если есть
возможность разместить
его в тепле. Первая помощь
• После отогревания
необходимо наложить на
пострадавший участок тела
мягкую стерильную
повязку, укутать его теплой
одеждой.
• При отморожении пальцев
рук или ног следует
проложить между ними
вату или марлю. Нельзя
вскрывать образовавшиеся
волдыри.
• При любой степени
отморожения
пострадавшего необходимо
напоить горячим чаем (для
чего нужно иметь при себе
термос с кипятком). Первая помощь Ожог (термический ожог)
Термический ожог - это
травма, которая возникает
в результате воздействия
на человека открытого огня
(пламени), теплового
излучения,
соприкосновения тела с
раскаленными предметами,
жидкостями (кипяток) и др. Степени термического ожога
Ожог первой степени, при котором
поражается только верхний слой
кожи, она краснеет, на месте ожога
образуется отек, возникает боль.
Ожог второй степени, при нем
пораженный участок увлажняется и
покрывается волдырями,
развивается сильная боль.
Необходимо оперативное лечение.
При ожоге третьей и четвертой
степени поражаются все слои кожи,
мышцы, нервы, жировая клетчатка.
Требуется срочная госпитализация. Степени термического ожога Первая помощь
• Прекратить действия
поражающего фактора
(погасить пламя, убрать
раскаленный предмет);
• снять одежду и обувь с
пораженного участка;
• охладить место ожога
водой, льдом, снегом в
течение 10 мин;
• наложить сухую
стерильную повязку на
обожженный участок тела; Первая помощь
•дать обильное питье;
•обработать обожженный
•участок 30-40%-ным
раствором спирта или
водкой;
• приложить к месту ожога
свежую тертую морковь,
луковую или картофельную
кашицу или
синтомициновую эмульсию.
В случае обширных ожогов
пострадавшего необходимо
срочно доставить в
лечебное учреждение. Внимание!
При термических ожогах
запрещается:
•оставлять пострадавшего в
зоне действия
поражающего фактора;
•отрывать прилипшие к
ране одежду, посторонние
предметы;
•вскрывать ожоговые
волдыри;
•обрывать обгоревшие
ткани; наносить на
пораженный участок мазь,
крем, жир;
•оставлять на длительное
время (более 1 ч) открытым
пораженный участок. Вопросы для повторения
1. Что такое солнечный удар, каковы его
основные признаки?
2. Как проявляется тепловой удар?
3. В какой последовательности следует
оказывать первую медицинскую помощь при
тепловом и солнечном ударе?
4. Как проявляется отморожение?
5. В какой последовательности оказывается
первая медицинская помощь при
отморожениях?
6. Какие меры предосторожности необходимо
соблюдать при оказании первой медицинской

file_name: Оказание первой медицинской помощи при тепловом, солнечном ударе, отморожении и ожоге.pptx

description: Первая помощь

description: Степени термического ожога

intro:
Долгое время существовали терминологические трудности при обозначении той или иной помощи пострадавшим. В законодательстве для обозначения помощи, оказываемой пострадавшим лицами, не имеющими медицинского образования, использовались термины «первая медицинская помощь», «первая помощь», «неотложная помощь», «доврачебная помощь» и другие[1]. Это порождало многочисленные проблемы — например, согласно законодательству медицинская помощь оказывается медицинскими учреждениями, имеющими лицензию.
                                            Поэтому при использовании термина «первая медицинская помощь» для обозначения помощи, которую оказывает неспециалист, необходимо было бы признать, что «первая медицинская помощь» не является видом медицинской помощи, что абсурдно.

title: ПРезентация.   Оказание первой медицинской помощи при тепловом  и солнечном ударе,  отморожении и ожоге


extracted_text:
Первая медицинская помощь
при кровотечении. • Кровотечение - излияние
(вытекание) крови из кровеносных
сосудов при нарушении целости
их стенок. Кровотечения бывают
травматическими, вызванными
повреждением сосудов, и
нетравматическими, связанными с
разрушением сосудов каким-либо
болезненным процессом.
•Кровотечение - излияние (вытекание) крови из кровеносных сосудов при нарушении целости их стенок. Кровотечения бывают травматическими, вызванными повреждением сосудов, и нетравматическими, связанными с разрушением сосудов каким-либо болезненным процессом. По характеру
кровотечения
артериальное
венозное
капиллярное
паренхиматоз
ное
По степени
поврежден
ия
По
локализации
Внутренне
кровотече
е
ние
Наружное
кровотече
ние
Голова, шея
Руки, ноги
Туловище
По характеру кровотеченияартериальноевенозноекапиллярноепаренхиматозноеПо локализацииГолова, шеяРуки, ногиТуловище При артериальном кровотечении
изливающаяся кровь имеет ярко-красный
цвет, бьет сильной пульсирующей струёй.
   При венозном кровотечении кровь более
темная и обильно выделяется из раны
непрерывной струёй.
   При капиллярном кровотечении кровь
выделяется равномерно по всей поверхности
раны (как из губки).
   Паренхиматозное кровотечение наступает
при повреждении внутренних органов.
   Смешанное кровотечение
характеризуется признаками артериального
и венозного кровотечений.
       При артериальном кровотечении изливающаяся кровь имеет ярко-красный цвет, бьет сильной пульсирующей струёй.    При венозном кровотечении кровь более темная и обильно выделяется из раны непрерывной струёй.    При капиллярном кровотечении кровь выделяется равномерно по всей поверхности раны (как из губки).    Паренхиматозное кровотечение наступает при повреждении внутренних органов.   Смешанное кровотечение характеризуется признаками артериального и венозного кровотечений. • Средства оказания ПМП –
асептика, антисептика
специальные средства и методы.
• Способы остановки кровотечения –
давление на артерию, подъем
конечности, жгут, бинт,
подручные средства
•Средства оказания ПМП – асептика, антисептика специальные средства и методы.•Способы остановки кровотечения – давление на артерию, подъем конечности, жгут, бинт, подручные средства • Асептика и антисептика
бинт).
раны  ( спирт, йод,
контактирующих с
поверхностью
предметов
раны или
Асептика –
обеззараживание
биологическая).
химическая и
физическая,
(механическая,
инфекции
проникшей
уничтожение
мероприятия
Антисептика –
направленные на Типы ран
• Огнестрельные: сквозные, слепые,
касательные
• Резаные: менее инфицированные,
сильно кровоточат;
• Колотые – глубокие с вероятной
инфекцией внутренних органов
• Рубленные – сопровождаются ушибом,
размозжением мягких тканей;
• Ушибленные, рваные и размозженные –
пропитаны кровью, омертвленная ткань.
• Укушенные – всегда инфицированы
слюной.
•Огнестрельные: сквозные, слепые, касательные•Резаные: менее инфицированные, сильно кровоточат; •Колотые – глубокие с вероятной инфекцией внутренних органов•Рубленные – сопровождаются ушибом, размозжением мягких тканей;•Ушибленные, рваные и размозженные – пропитаны кровью, омертвленная ткань.•Укушенные – всегда инфицированы слюной. Перевязо
материал
чный
Салфетки
стерильные
Повязка
стерильна
я малая
Вата:
,
стерильная,
нестерильная
компрессионн
наложении
ая (при
шин)
Бинт
Косыночные
повязки,
повязки по
(простыни,
рубашки)
Маштафарову Нанесение жгута: выше раны, подложить ткань,
вставить записку (часы, минуты).Правильность наложения
жгута контролируется отсутствием пульса на
периферическом сосуде.
Записка
вкладыв
ается
под
жгут с
указани
ем
времени
(часы,
минуты)
Через 2ч.
жгут
следует
ослабить
на 10-15
мин.
Лето
Зима
90-120
мин
Через 2ч.
Ослабить
на 5-10
мин.
60-90
мин.
Через час
ослабить
на 10-15
мин. ПМП при артериальном
кровотечении
• Главным способом, часто спасающим жизнь
пострадавшему, является временная остановка
кровотечения.
 пальцевое прижатие артерии, нанесение жгута;
 асептические действия;
 нанести тугую повязку;
 Придать возвышенное положение и обеспечить ее
покой.
 Обезболить ( анальгин, шприц тюбик, водка);
 при сильной потери крови обильное сладко –
соленое питье, чай.
 вызвать врача.
•Главным способом, часто спасающим жизнь пострадавшему, является временная остановка кровотечения.пальцевое прижатие артерии, нанесение жгута;асептические действия;нанести тугую повязку;Придать возвышенное положение и обеспечить ее покой.Обезболить ( анальгин, шприц тюбик, водка);при сильной потери крови обильное сладко – соленое питье, чай.вызвать врача. ПМП при венозном кровотечении
извлечь из-под поражающего фактора
асептические действия;
придать возвышенное положение
нанести тугую повязку
обезболить, обеспечить  покой, обильное питье,
вызвать врача Литература
 1. ОМЗ 911, В.Г. Бубнов, Н.В. Бубнов, Москва
Издательство АСТ-ЛТД 1997 г.
 2. ОМЗ и ЗОЖ А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин,
П.В. Ижевский, Москва «Просвещение» 2002
г.
 3. Медико-санитарная подготовка учащихся
П.А. Курцев, Москва «Просвещение» 1988 г.
 4. Электронный учебник спасателя МЧС РФ.

file_name: ПМП при кровотечении..pptx

intro:
Кровотечение – это излитие крови во внешнюю среду, естественные полости тела, органы и ткани. Клиническая значимость патологии зависит от величины и скорости кровопотери. Симптомы – слабость, головокружение, бледность, тахикардия, снижение АД, обмороки. Выявление наружного кровотечения не представляет затруднений, поскольку источник виден невооруженным глазом.
                                                 Для диагностики внутреннего кровотечения в зависимости от локализации могут использоваться различные инструментальные методики: пункция, лапароскопия, рентгеноконтрастное исследование, эндоскопия и т. д. Лечение, как правило, оперативное.

title: Презентация.  Первая медицинская помощь при кровотечении.


extracted_text:
Цели: познакомить учащихся с
видами транспорта
• Задачи:
• 1. Систематизировать и расширять знания
детей о разнообразии и видах транспорта, их
значении для человека; упражнять в умении
классифицировать транспорт по видам; дать
представление о том, что автомобиль бывает
не только другом, но и врагом для человека.
• 2. Расширять кругозор уч-ся; развивать умения
работать в группах, речь, мышление.
• 3. Воспитывать интерес к предмету, бережное
отношение к окружающей природе. Работа над новым
материалом.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Работа над новым
материалом.

title: Интегрированный урок по развитию речи и трудовому обучению в 3 классе ( обучающиеся с овз)


extracted_text:
Первая медицинская
помощь при черепно-
мозговых травмах и
травмах позвоночника
Меры
безопасности Содержание:
• ЧЕРЕПНО - МОЗГОВАЯ ТРАВМА
• Причины
• Что происходит?
• Как распознать?
• Что делать?
• Диагноз
• Лечение
• Порядок действий по оказанию первой п
• Порядок действий по оказанию первой
омощи жертве ДТП
медицинской помощи пострадавшему ЧЕРЕПНО - МОЗГОВАЯ ТРАВМА
• Лечение пострадавших с открытыми и
закрытыми повреждениями черепа и
головного мозга имеет много общего, так
как при них почти всегда отмечается
сотрясение или ушиб головного мозга, что
требует охранительной терапии, покоя,
применения седативных средств,
тщательного наблюдения за больными,
начиная с передовых этапов эвакуации.
Оказание первой помощи заключается,
прежде всего в предупреждении
попадания крови, спинномозговой
жидкости или рвотных масс в дыхательные
пути, для чего раненого или его голову
поворачивают на бок. На рану
накладывают асептическую повязку. На
этапе первой врачебной помощи при
необходимости исправляют повязку и
внутримышечно вводят антибиотик,
столбнячный анатоксин. Сотрясение мозга,
черепно-мозговая травма
•
•
Казалось бы, нашему головному мозгу мало что
угрожает, ведь он защищен, как ни один другой
орган. Его омывает специальная жидкость,
которая не только обеспечивает мозгу
дополнительное питание, но и служит
своеобразным амортизатором. Мозг покрыт
несколькими оболочками. В конце концов, он
надежно "спрятан" в черепе. Тем не менее,
травмы головы очень часто заканчиваются для
человека серьезными проблемами с мозгом.
Все черепномозговые травмы делятся на
открытые и закрытые. Открытыми называются
травмы, при которых повреждаются мягкие ткани
головы (кожа, подкожная клетчатка, фасции)
и кости черепа. Закрытые травмы — несколько
менее опасные, но все равно неприятные. Их, в
свою очередь, разделяют на сотрясение
головного мозга, его ушиб и сдавление. Среди
всех травм головного мозга сотрясение занимает
по частоте первое место. Причем, по
наблюдению травматологов, у женщин оно
встречается чаще. Хотя, может быть, они просто
обращаются за профессиональной помощью
чаще мужчин.
Содержание Причины
• Сотрясение мозга может
произойти в результате
ударов, ушибов и резких
движений: ускорений или
замедлений, например, при
падении. Причинами
сотрясения обычно являются
дорожнотранспортные
происшествия, бытовые,
спортивные и
производственные травмы, а
также травмы, полученные в
результате уличных драк.
Содержание Что происходит?
• Что именно происходит в результате сотрясения с нашим мозгом,
медики пока затрудняются однозначно ответить. Ведь если
исследовать травмированный мозг с помощью компьютерной
томографии, то практически никаких органических нарушений
выявить не удастся. Вероятнее всего, в результате сотрясения
возникают определенные проблемы с работой нервных клеток мозга.
При этом может ухудшиться их питание, появиться легкое смещение
слоев мозговой ткани и разладиться связь между некоторыми
мозговыми центрами.
• От тяжелого сотрясения могут разорваться кровеносные сосуды,
серьезно травмироваться определенные участки мозга. Главная
опасность при черепномозговых травмах — внутричерепное
кровотечение, так как вытекшая кровь способна сдавливать и
пропитывать мозговые структуры, нарушая их работу  и
жизнеспособность. Кроме того, травма может привести к другому
грозному осложнению — отёку мозга. Особенно тяжело протекают
травмы мозга, осложненные шоком, и травмы, затрагивающие ствол
мозга, где регулируются дыхание и кровяное давление.
Содержание Как
распознат
ь?
• После полученной травмы человек зачастую теряет
сознание. Это может длиться от нескольких секунд до
нескольких минут. Время, проведенное в этом
состоянии, может являться одним из показателей
тяжести сотрясения. Крайняя степень потери
сознания — кома.
•
• При сотрясении мозга человек зачастую не понимает,
где он, что произошло, и с трудом узнает окружающих
его людей. Еще одним важным признаком, по которому
можно судить о тяжести повреждения мозга, является
утрата памяти: помнит ли человек момент травмы, и
если нет, то насколько большой кусок времени до
травмы выпал из его памяти. Чем больше провал
памяти, тем серьезнее травма.
Когда пострадавший приходит в себя, его может
тошнить и рвать. Нередко он бледнеет, у него кружится
и болит голова, шумит в ушах, ему сложно
сфокусировать взгляд, дыхание становится частым, а
пульс скачет. В первые часы после сотрясения мозга у
пострадавшего расширены или сужены зрачки —
черепномозговая травма любой степени тяжести
приводит к нарушению нервных путей, ответственных
за работу глаз. Наверняка в кино вы не раз видели, как
при осмотре человека, находящегося без сознания,
врач направляет луч фонарика в глаза пострадавшего.
Делается это для определения реакции зрачков. При
легком сотрясении мозга зрачки реагируют на свет, но
вяло, а при тяжелом реакция отсутствует вовсе. При
этом расширение только одного из зрачков и
отсутствие реакции у второго является грозным
симптомом и может говорить о тяжелом повреждении
одного из полушарий мозга.
Содержание Что делать?
• При подозрении на сотрясение мозга необходимо
оказать пострадавшему первую помощь. Для начала
надо обеспечить человеку полный покой, уложить
его на кровать в тихой затемненной комнате. Голову
лучше слегка приподнять. Очень полезно
прикладывать к голове холодные компрессы. Много
пить при сотрясении мозга не рекомендуется. Если
пострадавшего мучает жажда, приготовьте ему
сладкий чай. Алкоголь ему строго противопоказан!
• И, разумеется, обязательно вызовите врача,
поскольку не исключено, что повреждение мозга
более тяжелое, чем кажется на первый взгляд. Если
пациент находится в шоке, до приезда "Скорой"
внимательно следите за его дыханием и давлением.
В экстренных случаях начинайте делать
искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Содержание • С сотрясением мозга нужно
Диагноз
обращаться к врачутравматологу.
Он осмотрит и опросит больного,
проверит рефлексы, назначит
рентгенографию черепа и при
подозрении на более сложное
повреждение мозга направит на
консультацию к неврологу. Там
больного ждет полномасштабная
проверка: электроэнцефалография
(ЭЭГ), эхоэнцефалография,
компьютерная или магнитно
резонансная томография мозга,
допплерография сосудов головного
мозга, спинномозговая пункция.
Чтобы исключить проблемы с
позвоночником, может
потребоваться магнитно
резонансная томография
позвоночника.
Содержание Лечение
• Больные с сотрясением мозга должны соблюдать постельный
режим как минимум несколько дней. При этом нельзя читать,
слушать громкую музыку и смотреть телевизор. Необходимо
выполнять все указания врача, аккуратно принимать
назначенные им лекарства. При сотрясении общее состояние
пострадавших обычно нормализуется в течение первой,
реже — второй недели после травмы.
• Необходимо помнить, что у человека, перенесшего даже
легкое сотрясение мозга, может развиться
посттравматический невроз или другие, более серьезные
осложнения, например, эпилепсия. Поэтому через некоторое
время после выздоровления обязательно следует посетить
невропатолога и пройти электроэнцефалографию. Лечение
более серьезных черепномозговых травм зависит от их
тяжести. В некоторых осложненных случаях может
потребоваться помощь нейрохирургов.
Содержание Порядок действий по оказанию первой
помощи жертве ДТП
• В большинстве случаев дорожно
транспортные происшествия происходят
вдалеке от медицинских учреждений и
«скорую» приходится долго ждать.
Именно это обстоятельство, а также и то,
что водители раньше других могут быть
полезны пострадавшим, обязывает их
уметь оказывать первую медицинскую
помощь, т. е. проводить простейшие
неотложные мероприятия для спасения
жизни пострадавших. Водители
автомобилей и других транспортных
средств, как причастные, так и
непричастные к дорожнотранспортному
происшествию, но находящиеся
поблизости, обязаны немедленно
остановиться и оказать помощь
нуждающимся в ней. Неоказание помощи
лицу, находящемуся в опасном для жизни
состоянии, наказывается по закону.
• Последовательность действий при
оказании помощи пострадавшим должна
быть следующей.
Содержание Порядок действий по оказанию первой  медицинской
помощи пострадавшему
•
•
1. Организация вызова «скорой помощи».
2. Извлечение пострадавших из разбитого автомобиля. Дорожно
транспортные происшествия на дорогах часто сопровождаются
сложными переломами, черепномозговыми травмами, повреждениями
позвоночника. У потерпевшего может быть сразу несколько травм.
Поэтому выносить его из автомобиля следует очень осторожно.
Нельзя дергать и сгибать ему туловище, руки или ноги, вытягивать их
силой. Надо постараться прежде устранить все, что удерживает
пострадавшего.
Если человек потерял сознание и находится в неестественном
положении, выносить его из автомобиля нужно вдвоем или втроем,
стараясь не изменять этого положения. С особым вниманием следует
отнестись к пострадавшим при подозрении на перелом позвоночника,
не перемещать их без крайней необходимости, ибо это может вызвать
паралич. Такого человека нужно положить на спину или живот с таким
расчетом, чтобы место повреждения не ущемлялось.
3.Оказание первой медицинской помощи. У извлеченного из
автомобиля нужно ослабить галстук, расстегнуть воротник, пояс,
чтобы не затруднялось дыхание.
При переломах и вывихах конечностей необходимо во всех случаях
накладывать шины, а при их отсутствии делать фиксацию подручными
предметами (досками, палками); если у пострадавшего возникло
кровотечение, следует принять меры к временной остановке его.
Оказание первой помощи должно производиться быстро и не
причинять пострадавшему излишней боли.
4. Транспортировка пострадавших в лечебное учреждение. Когда
все возможное для спасения пострадавших на месте происшествия
сделано, а «скорую помощь» вызвать нельзя или ясно, что она
прибудет поздно, нужно позаботиться о доставке потерпевших в
ближайшее лечебное учреждение. Действовать надо с такой же
осторожностью и вниманием, как и при извлечении их из аварийного
автомобиля.
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Когда возникает необходимость приподнять пострадавшего, следует пользоваться следующими
способами:
встать на колено сбоку от пострадавшего, подвести руки под лопатку, голову, шею и приподнять его;
встать на колени у изголовья пострадавшего, подвести руки под плечи и приподнять его.
Ни при каких условиях не разрешается самостоятельное передвижение пострадавшего в случае
повреждения нижних конечностей, черепа, органов грудной и брюшной полости.
Если необходимо перенести пострадавшего на носилках, его укладывают осторожно, без сотрясения и в
удобном для него положении. Носилки ставят рядом с пострадавшим со стороны повреждения. Два
человека встают рядом с больным на одно колено, один из них подводит руки под голову, шею и спину,
другой — под крестец и голени. Третий человек подвигает под пострадавшего носилки. Приподнимать
носилки нужно осторожно и одновременно, идти обязательно в ногу, короткими шагами, слегка сгибая
ноги в коленях. Идущий впереди обязан предупреждать заднего о всех препятствиях на дороге. При
подъеме в гору пострадавшего переносят головой вперед, при спуске с горы — ногами вперед, за
исключением случаев повреждения нижних конечностей. Всегда нужно стараться сохранить
пострадавшему горизонтальное положение.
Транспортировку в зависимости от характера повреждения осуществляют по следующим правилам:
при переломах костей черепа, повреждениях головы и головного мозга, при переломах позвоночника и
костей таза пострадавшего транспортируют только в горизонтальном положении;
при переломах ребер, ключиц наиболее безболезненна транспортировка в положении сидя, но когда
пострадавший не может сидеть, транспортировку осуществляют на носилках с приданием ему
полусидящего положения;
при ранениях грудной клетки пострадавшего укладывают на раненый бок или на спину в полусидящем
положении;
при ранении шеи спереди пострадавшему придают полусидящее положение с наклоном головы к груди в
сторону ранения;
при ранениях живота и при внутренних кровотечениях пострадавшего укладывают л а спину, под колени
и крестец подкладывают подушку или другой заменяющий ее предмет;
при обморочных состояниях пострадавшего укладывают так, чтобы голова его была ниже ног. • Следует предусмотреть все особенности предстоящей
транспортировки: ее дальность и качество дороги, мороз
и непогоду, характер полученных травм, состояние
пострадавшего; позаботиться о том, чтобы оно не
ухудшалось в результате перевозки. Во всех случаях
принять меры по предупреждению и борьбе с
травматическим шоком. Если относительно недалеко
находится крупная больница или клиника, лучше
доставить потерпевшего прямо туда, минуя даже
ближний медпункт. Если до крупного лечебного
учреждения далеко, раненого нужно везти в ближайшее
медицинское учреждение. По прибытии не выносите его
из автомобиля, а попросите медицинских работников
подойти к пострадавшему осмотреть его и решить вопрос
о дальнейших действиях
• Никогда нельзя оставлять раненых без помощи и
отправлять их без сопровождающего, который может
потребоваться, чтобы оказать необходимую помощь в
пути. Кроме того, своим поведением, разговорами он
должен укреплять в пострадавшем уверенность в
благополучном исходе случившегося. Конец

file_name: Черепно-мозговые травмы..ppt

description: Конец

intro:
Сотрясе́ние мо́зга — лёгкая форма черепно-мозговой травмы с кратковременной потерей сознания (острое кратковременное нарушение функций головного мозга). Патоморфологические изменения могут быть выявлены лишь на клеточном и субклеточном уровнях.
                        Диагноз ставят на основе клинической картины: 1) наличие факта удара по голове или головой, и 2) кратковременная потеря сознания не более 5 минут. Повреждений костей черепа нет, хотя наличие трещины в костях не отвергает сотрясение головного мозга.
                       Давление ликвора и его состав остается без изменений. При КТ и МРТ отклонения в состоянии вещества мозга и ликворных пространств не обнаруживается.

title: Презентация.  Черепно-мозговые травмы.


extracted_text:
Условия активизации познавательной
активности у детей дошкольного возраста
в процессе исследовательской
деятельности. Создание условий для совершенствования познавательно
интеллектуальной деятельности детей дошкольного возраста
 Предметноразвивающая среда группы;
 Взаимодействие с родителями;
 Взаимодействие с социумом. Примерное содержание уголка экспериментирования
1. Приборыпомощники (увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас,
магниты, микроскопы).
2. Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного
объема и формы.
3. Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки, спил и
листья деревьев, мох, семена и т.д.
4. Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева,
пробки и т.д.
5. Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали
конструктора и т.д.
6. Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.
7. Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)
8. Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, мерные ложки,
резиновые груши и др.
9. Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и
прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др Функциональная роль зоны экспериментирования
  исследовательская;
  познавательная;
  приобретение навыков работы с исследовательскими приборами (лупы,
микроскоп). психологопедагогические условия организации и руководства
исследовательской деятельностью:
среды
педагогический
создании
предметноразвивающей
При
коллектив
руководствуется  Федеральными  государственными  образовательными  стандартами  к
структуре основной общеобразовательной программы ДОУ и к условиям ее реализации.
Согласно  ФГОС  должны  быть  обеспечены  следующие  психологопедагогические
условия :
∙  поддержка  инициативы  и  самостоятельности  детей  в  специфических  для  них  видах
деятельности;
∙  возможность  выбора  детьми  материалов,  видов  активности,  участников  совместной
деятельности и общения. Главными задачами по взаимодействию с семьями воспитанников
являются:
   Развивать  эмоциональноценностное  отношение  дошкольников  к
окружающему миру совместно с родителями;
 Создать  условия  для  участия  родителей  в  образовательной
формированию познавательных интересов дошкольников;
 Способствовать
формированию
целостного
устойчивого
познавательного интереса у ребенка совместно с родителями;
 Повышать  педагогическую  культуру  родителей
познавательноисследовательской деятельности детей.
в
вопросах
деятельности;
 Обогатить  развивающую  предметнопространственную  среду  по Примерные формы работы с родителями в процессе
исследовательской деятельности
Консультация  для  родителей  «Роль  семьи  в  развитии  познавательных
интересов».
 Родительское собрание «Растить любознательных».
Создание  «почтового  ящика»  Консультация  для  родителей  «Воспитание
познавательного интереса через прогулки».
 Проведение познавательноигрового мероприятия «Путешествие почемучек».
 Создание минимузея «Волшебный мир камней».
 Памятка для родителей «Три основных способа познания окружающего мира».
Выставка рисунков «Путешествие капельки».
Конкурс «Лучшая книга загадок».
Проект «Огород на подоконнике».
Консультация для родителей «Как научить детей любить и беречь природу».
Конкурс семейных презентаций по домашнему экспериментированию.
Создание картотеки опытов и экспериментов (для родителей).
 Памятка для родителей по организации самостоятельной деятельности ребенка.

file_name: Презентация1.pptx

intro: Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

title: презентация"Условия активизации познавательной активности у детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.


file_name: Презентация1.pptx

description:
Условия активизации познавательной
активности у детей дошкольного возраста
в процессе исследовательской
деятельности.

description:
Создание условий для совершенствования познавательно
интеллектуальной деятельности детей дошкольного возраста
 Предметноразвивающая среда группы;
 Взаимодействие с родителями;
 Взаимодействие с социумом.

description:
Примерное содержание уголка экспериментирования
1. Приборыпомощники (увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас,
магниты, микроскопы).
2. Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного
объема и формы.
3. Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки, спил и
листья деревьев, мох, семена и т.д.
4. Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева,
пробки и т.д.
5. Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали
конструктора и т.д.
6. Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.
7. Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)
8. Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, мерные ложки,
резиновые груши и др.
9. Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и
прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др

description:
Функциональная роль зоны экспериментирования
  исследовательская;
  познавательная;
  приобретение навыков работы с исследовательскими приборами (лупы,
микроскоп).

description:
психологопедагогические условия организации и руководства
исследовательской деятельностью:
среды
педагогический
создании
предметноразвивающей
При
коллектив
руководствуется  Федеральными  государственными  образовательными  стандартами  к
структуре основной общеобразовательной программы ДОУ и к условиям ее реализации.
Согласно  ФГОС  должны  быть  обеспечены  следующие  психологопедагогические
условия :
∙  поддержка  инициативы  и  самостоятельности  детей  в  специфических  для  них  видах
деятельности;
∙  возможность  выбора  детьми  материалов,  видов  активности,  участников  совместной
деятельности и общения.

description:
Главными задачами по взаимодействию с семьями воспитанников
являются:
   Развивать  эмоциональноценностное  отношение  дошкольников  к
окружающему миру совместно с родителями;
 Создать  условия  для  участия  родителей  в  образовательной
формированию познавательных интересов дошкольников;
 Способствовать
формированию
целостного
устойчивого
познавательного интереса у ребенка совместно с родителями;
 Повышать  педагогическую  культуру  родителей
познавательноисследовательской деятельности детей.
в
вопросах
деятельности;
 Обогатить  развивающую  предметнопространственную  среду  по

description:
Примерные формы работы с родителями в процессе
исследовательской деятельности
Консультация  для  родителей  «Роль  семьи  в  развитии  познавательных
интересов».
 Родительское собрание «Растить любознательных».
Создание  «почтового  ящика»  Консультация  для  родителей  «Воспитание
познавательного интереса через прогулки».
 Проведение познавательноигрового мероприятия «Путешествие почемучек».
 Создание минимузея «Волшебный мир камней».
 Памятка для родителей «Три основных способа познания окружающего мира».
Выставка рисунков «Путешествие капельки».
Конкурс «Лучшая книга загадок».
Проект «Огород на подоконнике».
Консультация для родителей «Как научить детей любить и беречь природу».
Конкурс семейных презентаций по домашнему экспериментированию.
Создание картотеки опытов и экспериментов (для родителей).
 Памятка для родителей по организации самостоятельной деятельности ребенка.


extracted_text:
Классификация по защитным
свойствам
Убежища
Убежища
Противорадиационные
Противорадиационные
  укрытия
укрытия
Простейшие
Простейшие
укрытия
укрытия По защитным свойствам
1 класса Кзащ>5000 Рф до 500кПа
2 класса Кзащ>3000 Рфдо 300кПа
3 класса Кзащ>2000 Рф до 200кПа
4 класса Кзащ>1000 Рф до 100кПа Классификация по месту
расположению
Встроенные
Встроенные
Отдельно
Отдельно
стоящие
стоящие Классификация по времени возведения
Возводимые
Возводимые
заблаговременно
заблаговременно
Быстровозводимые
Быстровозводимые Классификация по вместимости
Малые
Малые
до 600 укрываемых
до 600 укрываемых
Средние
Средние
600 – 2000 укрываемых
600 – 2000 укрываемых
Большие
Большие
более 2000 укрываемых
более 2000 укрываемых Основные характеристики убежищ
Основные характеристики убежищ
Защита от избыточного давления
Защита от избыточного давления
Степень ослабления  проникающей радиации
Степень ослабления  проникающей радиации
Радиус сбора укрываемых
Радиус сбора укрываемых
Расчетный срок пребывания
Расчетный срок пребывания
Основные защитные показатели убежищ
Основные защитные показатели убежищ
Рф =
Рф = 100 кПа (1кгс/см2
100 кПа (1кгс/см2))
1000
А = А = 1000
400  500  мм
400  500
48 часов
48 часов
Основные объемнопланировочные нормы
Основные объемнопланировочные нормы
Норма площади на 1 чел.
Норма площади на 1 чел.
Объем воздуха на 1 чел
Объем воздуха на 1 чел
Высота помещения
Высота помещения
Количество мест для сидения
Количество мест для сидения
Размер мест для сидения
Размер мест для сидения
Размер мест для лежания
Размер мест для лежания
0,50,5  м2м2 ( 2х ярусное )
 ( 2х ярусное )
0,40,4  м2м2 ( 3х ярусное )
 ( 3х ярусное )
1,5 м3
1,5 м3
 2,22,2  мм
80%80% ( 2х ярусное )
 ( 2х ярусное )
70%70% ( 3х ярусное )
 ( 3х ярусное )
0,45 х 0,45 м
0,45 х 0,45 м
0,55 х 1,8  мм
0,55 х 1,8 Классификация защитных сооружений
ГО
попо
назначению
назначению
по по
расположению
расположению
по защитным
по защитным
свойствам
свойствам
попо
вместимости
вместимости
по срокам
по срокам
строительства
строительства Классификация по защитным
свойствам
Убежища
Убежища
Противорадиационные
Противорадиационные
  укрытия
укрытия
Простейшие
Простейшие
укрытия
укрытия По защитным свойствам
1 класса Кзащ>5000 Рф до 500кПа
2 класса Кзащ>3000 Рфдо 300кПа
3 класса Кзащ>2000 Рф до 200кПа
4 класса Кзащ>1000 Рф до 100кПа Классификация по месту
расположению
Встроенные
Встроенные
Отдельно
Отдельно
стоящие
стоящие Классификация по времени возведения
Возводимые
Возводимые
заблаговременно
заблаговременно
Быстровозводимые
Быстровозводимые Классификация по вместимости
Малые
Малые
до 600 укрываемых
до 600 укрываемых
Средние
Средние
600 – 2000 укрываемых
600 – 2000 укрываемых
Большие
Большие
более 2000 укрываемых
более 2000 укрываемых Основные характеристики убежищ
Основные характеристики убежищ
Защита от избыточного давления
Защита от избыточного давления
Степень ослабления  проникающей радиации
Степень ослабления  проникающей радиации
Радиус сбора укрываемых
Радиус сбора укрываемых
Расчетный срок пребывания
Расчетный срок пребывания
Основные защитные показатели убежищ
Основные защитные показатели убежищ
Рф =
Рф = 100 кПа (1кгс/см2
100 кПа (1кгс/см2))
1000
А = А = 1000
400  500  мм
400  500
48 часов
48 часов
Основные объемнопланировочные нормы
Основные объемнопланировочные нормы
Норма площади на 1 чел.
Норма площади на 1 чел.
Объем воздуха на 1 чел
Объем воздуха на 1 чел
Высота помещения
Высота помещения
Количество мест для сидения
Количество мест для сидения
Размер мест для сидения
Размер мест для сидения
Размер мест для лежания
Размер мест для лежания
0,50,5  м2м2 ( 2х ярусное )
 ( 2х ярусное )
0,40,4  м2м2 ( 3х ярусное )
 ( 3х ярусное )
1,5 м3
1,5 м3
 2,22,2  мм
80%80% ( 2х ярусное )
 ( 2х ярусное )
70%70% ( 3х ярусное )
 ( 3х ярусное )
0,45 х 0,45 м
0,45 х 0,45 м
0,55 х 1,8  мм
0,55 х 1,8 Оборудование убежищ
Оборудование убежищ
Система воздухоснабжения  должна обеспечить людей в убежище
Система воздухоснабжения
необходимым количеством воздуха соответствующей температуры,
влажности и газового состава
Режим работы
Очистка воздуха

«Чистой
вентиляции»

«Фильтровентиляции»
от пыли
от пыли,
РВ, ОВ, БС

«Регенерации»
от
 углекислого
газа
Количество
подаваемого
воздуха,
м3/чел.ч
8  13
2
Время
работы,
час
не менее
48
не менее
12
не менее
6 Противорадиационное  укрытие  –  защитное  сооружение,
защитное  сооружение,
Противорадиационное  укрытие
предназначенное  для  укрытия  населения  от  поражающего
предназначенное  для  укрытия  населения  от  поражающего
воздействия  ионизирующих  излучений  и  для  обеспечения  его
воздействия  ионизирующих  излучений  и  для  обеспечения  его
жизнедеятельности в период нахождения в укрытии
жизнедеятельности в период нахождения в укрытии Основные характеристики ПРУ
Основные характеристики ПРУ
Группа ПРУ
П1 П2 П3 П4 П5
 Рф, кгс/см2
Защита от  Рф, кгс/см2
Защита от
Коэффициент ослабления
Коэффициент ослабления
Расчетный срок пребывания, час
Расчетный срок пребывания, час
0,2
200
2448

200
2448
0,2
100
48

100
2448

50
48
Основные объемнопланировочные нормы
Основные объемнопланировочные нормы
Норма площади на 1 чел.
Норма площади на 1 чел.
Объем воздуха на 1 чел
Объем воздуха на 1 чел
Высота помещения
Высота помещения
Количество мест для лежания
Количество мест для лежания
Размер мест для сидения
Размер мест для сидения
Размер мест для лежания
Размер мест для лежания
0,50,5  м2м2 ( 2х ярусное )
 ( 2х ярусное )
0,40,4  м2м2 ( 3х ярусное )
 ( 3х ярусное )
1,5 м3
1,5 м3
 1,9м1,9м
20%20% ( 2х ярусное )
 ( 2х ярусное )
 ( 3х ярусное )
30%30% ( 3х ярусное )
0,45 х 0,45 м
0,45 х 0,45 м
0,55 х 1,8  мм
0,55 х 1,8 Простейшие укрытия
Простейшие укрытия
Открытая щель
Перекрытая щель
Размеры щели
Глубина 1,82,0 м, ширина поверху 1,01,2 м, понизу 0,8 м
Каждому укрываемому отводится 0,5 м
Щель строится на 10 40 человек Документация защитных сооружений
Документация защитных сооружений
1. Паспорт убежища (противорадиационного укрытия)
2. Выписка из Инструкции о порядке учета и содержании убежища
3. Журнал проверки состояния убежища
4. Сигналы оповещения гражданской обороны
5. План перевода помещений убежища на режим укрытия
6. План защитного сооружения (убежища, противорадиационного укрытия)
7. Планы наружных и внутренних инженерных сетей
8. Список личного состава группы (звена) обслуживания
9. Эксплуатационная схема электроснабжения
10.Эксплуатационная схема вентиляции
11.Эксплуатационная схема водоснабжения и канализации
12.Инструкция по ТБ по обслуживанию оборудования
13.Инструкция по эксплуатации средств индивидуальной защиты
14.Инструкция по эксплуатации установленного оборудования
15.Журнал учета работы ДЭС
16.Инструкция по противопожарной безопасности
17.Журнал регистрации показателей микроклимата
18.Журнал учета обращений за медицинской помощью
19.Журнал регистрации демонтажа и ремонта оборудования
20.Схема эвакуации укрываемых из очага поражения
21.Список телефонов Параметры воздушной среды в ЗС ГО
Параметры воздушной среды в ЗС ГО
Параметр
Допустимый
Критический
Опасный
Температура
воздушной среды
    Концентрация
углекислого
газа
Концентрация
кислорода
Концентрация
угарного газа
00  300
+31  330
+ 340
до  3%
17%
4%
16%
5% и 7
14% и 
до 30 мг/м3
5070 мг/м3

100 мг/м3 Правила поведения укрываемых в
Правила поведения укрываемых в
защитных сооружениях
защитных сооружениях
и организованно занять места  в помещении
 быстро и
быстро и и организованно занять места  в помещении
 выполнять правила поведения, все распоряжения личного
выполнять правила поведения, все распоряжения личного
состава группы(звена) по обслуживанию защитного
состава группы(звена) по обслуживанию
сооружения
содержать в готовности  СИЗ
 содержать в готовности  СИЗ
поддерживать чистоту и порядок
 поддерживать чистоту и порядок
 оказывать помощь личному составу группы(звена) в
оказывать помощь личному составу группы(звена) в
обслуживании защитного сооружения
обслуживании защитного сооружения
 соблюдать правила техники безопасности
соблюдать правила техники безопасности Основные мероприятия по приведению
Основные мероприятия по приведению
защитного сооружения в готовность
защитного сооружения в готовность
 Расчистка подходов к защитным сооружениям, установка
Расчистка подходов к защитным сооружениям, установка
указателей и световых сигналов «ВходВход»»
указателей и световых сигналов «
 Проверка состояния аварийного выхода, защитно
Проверка состояния аварийного выхода, защитно
герметических и герметических дверей и ставен
герметических и герметических дверей и ставен
 Освобождение помещений от материалов и имущества
Освобождение помещений от материалов и имущества
 Расконсервация оборудования и приведение его в готовность
Расконсервация оборудования и приведение его в готовность
 Установка нар и мебели
Установка нар и мебели
 Проверка убежища на герметичность
Проверка убежища на герметичность
 Создание запасов продовольствия, медикаментов, воды, ГСМ
Создание запасов продовольствия, медикаментов, воды, ГСМ
 Установка и подключение средств связи и оповещения
Установка и подключение средств связи и оповещения

file_name: Защитные сооружения.ppt

intro:
Раздел проектной документации ИТМ ГОЧС — это документ, который содержит перечень мероприятий, которые направлены на предупреждение чрезвычайных ситуаций (ЧС) и уменьшение риска их возникновения, обеспечение защиты населения и территорий от ЧС, снижение материального ущерба от воздействий ЧС техногенного и природного характера, а также от опасностей, возникающих при ведении военных действий, диверсий или террористических актов на рассматриваемой территории или Объекте.
                      Объем и содержание инженерно-технических мероприятий гражданской обороны (ГО) определяются в зависимости от группы городов по ГО и категорий объектов экономики по ГО с учетом зонирования территории по возможному воздействию современных средств поражения и их вторичных поражающих факторов, а также от характера и масштабов возможных аварий, катастроф и стихийных бедствий.
                      Объем и содержание инженерно-технических мероприятий по предупреждению чрезвычайных ситуаций (ЧС) природного и техногенного характера зависит от степени потенциальной опасности объекта строительства и рядом расположенных объектов, результатов инженерных изысканий, оценки природных условий и окружающей среды.

title: Презентация. ОБЖ. Защитные сооружения.


extracted_text:
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
И ты печальная сидела –
А нынче... погляди в окно:
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела, Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит. Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь? Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня. Литературный салон Олениных

file_name: През к конкурсу чтецов.pptx

description: Литературный салон Олениных

title: Сценарий композиции к конкурсу чтецов