extracted_text:
Артерии
Артерии
Типы артерий
Типы артерий
Артерии эластического типа (аорта,
Артерии эластического типа (аорта,
легочный ствол)
легочный ствол)
Артерии мышечного типа (артерии
Артерии мышечного типа (артерии
мелкого калибра)
мелкого калибра)
Артерии смешанного типа
Артерии смешанного типа
(большинство средних артерий: сонная,
(большинство средних артерий: сонная,
подключичная, бедренная…)
подключичная, бедренная…) ВеныВены
Мелкие вены
Мелкие вены
Средние вены
Средние вены
Крупные вены
Крупные вены
Поверхностные вены
Поверхностные вены
Глубокие вены
Глубокие вены
Коллатеральные вены
Коллатеральные вены
Перфорантные вены
Перфорантные вены Строение стенки вены
Строение стенки вены Главное отличие вен от артерий  наличие венозных
Главное отличие вен от артерий  наличие венозных
клапанов
клапанов "мышечновенозная помпа".
"мышечновенозная помпа". Микроциркуляторное русло
Микроциркуляторное русло   посткапилляр
Схема  строения  микроциркуляторного  русла:  1    капиллярная  сеть

(капилляры);  2
артериоловенулярный  анастомоз;  4    венула;  5    артериола;  6
прекапилляр
(прекапиллярная  артериола).  Красными  стрелками
показано  поступление  в  ткани  питательных  веществ,  синими

выведение из тканей продуктов обмена
(посткапиллярная  венула);  3 Круги кровообращения
Круги кровообращения
1.Большой круг
1.Большой круг
кровообращения
кровообращения
(телесный)
(телесный)
2.Малый круг
2.Малый круг
кровообращения
кровообращения
(сердечно
(сердечно
легочный круг)
легочный круг) Круги кровообращения
Круги кровообращения
Большой круг
Большой круг
кровообращения
кровообращения
Малый круг
Малый круг
кровообращения
кровообращения
Начинается
Начинается
Заканчивается
Заканчивается
Начинается
Начинается
Заканчивается
Заканчивается
Левый
Левый
желудочек
желудочек
Правое
Правое
предсердие
предсердие
Правый
Правый
желудочек
желудочек
Левое
Левое
предсердие
предсердие
Аорта
Аорта
Полые вены
Полые вены
Легочный
Легочный
ствол
ствол
4 легочные
4 легочные
венывены Круги кровообращения
Круги кровообращения
10.Верхняя полая вена
4.Капилляры правого
легкого
5.Правые легочные
вены
3.Легочный ствол
1.Правое предсердие
9.Нижняя полая вена
999.9.
2.Правый желудочек
8.Аорта
4.Капилляры левого
легкого
5.Левые легочные
вены
6.Левое предсердие
7.Левый желудочек Круги кровообращения
Круги кровообращения Топография сердца
Топография сердца
Сердце располагается в нижнем отделе
Сердце располагается в нижнем отделе
переднего средостения
переднего средостения РОССИЙСКИЙ МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС КОМПЬЮТЕРНЫХ
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПЕДАГОГОВ
НОМИНАЦИЯ:1. Компьютерная мультимедийная презентация к
учебному занятию
Дисциплина: АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Тема: Сердечнососудистая система. Анатомия сердца.
ФИО участника: Жаров Михаил Алексеевич, заместитель директора по научно
методической работе, преподаватель
Учебное заведение:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Адрес учебного заведения:
162602, Россия, Вологодская область, г. Череповец, ул. Данилова, 30
Электронная почта: nauch_medcol@mail.ru
Телефон для связи: 89211335042
г. Череповец
2019 г. Пояснения к презентации.
Пояснения к презентации.
Данная презентация подготовлена для студентов специальности
Данная презентация подготовлена для студентов специальности
Лечебное дело к теоретическому занятию, продолжительностью 4 часа.
Лечебное дело к теоретическому занятию, продолжительностью 4 часа.
Студенты по ходу изложения материала синхронно с преподавателем
Студенты по ходу изложения материала синхронно с преподавателем
обозначают основные анатомические термины в раздаточном материале,
обозначают основные анатомические термины в раздаточном материале,
который дублируется на слайдах.
который дублируется на слайдах.
К анатомическим рисункам  подписи формулируем совместно, поэтому не
К анатомическим рисункам  подписи формулируем совместно, поэтому не
на всех слайдах имеются заголовки.
на всех слайдах имеются заголовки.
После окончания занятия на руках у каждого студента остается краткий
После окончания занятия на руках у каждого студента остается краткий
конспект лекции и фрагмент атласа по анатомии человека  (конкретный
конспект лекции и фрагмент атласа по анатомии человека  (конкретный
раздел) с  подписями анатомических образований и кратких
раздел) с  подписями анатомических образований и кратких
комментариев к ним.
комментариев к ним. МОТИВАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
МОТИВАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Студент должен
знать
1.Круги
кровообращения
2.Положение сердца
3.Границы сердца
4.Полости сердца
5.Клапаны сердца
6.Сосуды сердца
7.Проводящую систему
сердца
8.Сердечный цикл
Студент должен уметь
1.Использовать анатомическую и латинскую
терминологию.
2.Использовать знания темы при обследовании
пациентов, постановке диагноза, выполнении
медицинских манипуляций.
3.Работать с таблицами, планшетами, фантомами.
4.Показывать на таблицах, планшетах крупные
сосуды, камеры сердца, клапаны сердца,
определять на фантомах границы сердца.
5.Применять знания топографии в будущей
практической деятельности План занятия
1.Понятие процесса кровообращения.
2.Классификация и особенности строения артерий.
3.Классификация и особенности строения вен.
4.Положение сердца, внешнее строение сердца.
5.Полости сердца.
6.Клапаны сердца.
7.Проводящая система сердца.
8. Сердечный цикл.
9.Топография сердца.
10. Рентгеноанатомия сердца. Сердечнососудистая система
Сердечнососудистая система
Анатомия сердца
Анатомия сердца Сердечнососудистая система
Сердечнососудистая система
Сердечнососудистая
система
Сердце (cor)
Сосуды
Артерии
Вены
Микроциркуляторное
русло Сердечнососудистая система
Сердечнососудистая система
Артерии – сосуды, по
Артерии – сосуды, по
которым кровь
которым кровь
выносится от
 от
выносится
сердца
сердца
Вены – сосуды,
Вены – сосуды,
приносящие кровь к
 кровь к
приносящие
сердцу
сердцу Артерии
Артерии
Артерии
Париетальные
(пристеночные)
Висцеральные
(внутренностные)
Стенки полостей
тела
Внутренние
органы
Внеорганные
Внутриорганные Артерии
Артерии
Типы ветвления артерий
Магистральный
Рассыпной
Основной ствол и
 постепенно, отходящие
 боковые ветви
Основной ствол сразу
ветвей
делится на
 две или большее
 количество конечных Артерии
Артерии
Артериальные
анастомозы
    Коллатеральные
Коллатеральные

сосуды –
сосуды –
обеспечивают
обеспечивают
окольный ток крови,
окольный ток крови,
в обход основного
в обход основного
пути, выполняют
пути, выполняют
роль артериальных
артериальных
роль
анастомозов
анастомозов
Внутрисистемные
Соединения между
ветвями одной
артерии
Соединения
между различными
 ветвями разных
Межсистемные
артерий Артерии
Артерии
Стенка артерии состоит
Стенка артерии состоит
из трех оболочек
из трех оболочек
Внутренняя оболочка
Внутренняя оболочка
((tunica intima)
tunica intima)
Средняя оболочка
Средняя оболочка
(tunica media)
(tunica media)
Наружная оболочка
Наружная оболочка
(адвентиция)
(адвентиция)
(tunica externa, adventitia)
(tunica externa, adventitia) Артерии
Артерии
Внутренняя
Внутренняя
оболочка
оболочка
Средняя
Средняя
оболочка
оболочка
Наружная
Наружная
оболочка
оболочка
(адвентиция)
(адвентиция)
Образована эндотелием
эндотелием, ,
Образована
базальной мембраной,
базальной мембраной,
субэндотелиальным слоем
субэндотелиальным слоем
Образована гладкомышечными
гладкомышечными
Образована
клетками спирального
 спирального
клетками
направления, эластическими и
эластическими и
направления,
коллагеновыми волокнами
коллагеновыми волокнами
Образована рыхлой
Образована рыхлой
соединительной тканью, содержит
соединительной тканью, содержит
сосуды сосудов (vasa
vasa
сосуды сосудов (
vasorum)),нервы сосудов
,нервы сосудов
vasorum Артерии
Артерии
Типы артерий
Типы артерий
Артерии эластического типа (аорта,
Артерии эластического типа (аорта,
легочный ствол)
легочный ствол)
Артерии мышечного типа (артерии
Артерии мышечного типа (артерии
мелкого калибра)
мелкого калибра)
Артерии смешанного типа
Артерии смешанного типа
(большинство средних артерий: сонная,
(большинство средних артерий: сонная,
подключичная, бедренная…)
подключичная, бедренная…) ВеныВены
Мелкие вены
Мелкие вены
Средние вены
Средние вены
Крупные вены
Крупные вены
Поверхностные вены
Поверхностные вены
Глубокие вены
Глубокие вены
Коллатеральные вены
Коллатеральные вены
Перфорантные вены
Перфорантные вены Строение стенки вены
Строение стенки вены Главное отличие вен от артерий  наличие венозных
Главное отличие вен от артерий  наличие венозных
клапанов
клапанов "мышечновенозная помпа".
"мышечновенозная помпа".

file_name: Презентация к учебному занятию_Жаров М.А..ppt

intro: Данная презентация подготовлена для студентов специальности Лечебное дело к теоретическому занятию, продолжительностью 4 часа. Студенты по ходу изложения материала синхронно с преподавателем обозначают основные анатомические термины в раздаточном материале, который дублируется на слайдах. К анатомическим рисункам  подписи формулируем совместно, поэтому не на всех слайдах имеются заголовки. После окончания занятия на руках у каждого студента остается краткий конспект лекции и фрагмент атласа по анатомии человека  (конкретный раздел) с  подписями анатомических образований и кратких комментариев к ним.

title: Презентация к учебному занятию по дисциплине "Анатомия и физиология человека" по теме "Сердечно-сосудистая система. Анатомия сердца"


intro:
Вашему вниманию предлагается презентация на тему: "Использование интеллект-карт в проектной деятельности".
Новый стандарт образования требует, чтобы ученик мог сам ставить и решать проблемы, понимать для чего учится, быть мотивированным, уметь общаться, оценивать себя и других, а ещё добывать информацию, затем думать над ней, анализировать, обобщать и систематизировать.
При современных условиях внедрения в обучение ФГОС  большое внимание уделяется методам проекта и исследовательской деятельности не только преподавателей, но и в большей степени обучающихся для более широкого развития их самостоятельной работы.
Что лежит в основе проекта? Идея, тема, которая влечет сбор информации для ее дальнейшего использования. Как же научить всему этому ученика и главное узнать, чему же на самом деле он научился?  Как сформировать УУД, а затем их диагностировать?
 Для этого можно предложить  участникам образовательного процесса технологию Mind map (в русском эквиваленте – технология Интеллект-карт).

математика

group: Дисциплины

title: Презентация "Использование интеллект-карт в проектной деятельности"


extracted_text:
Использование
Использование
интеллекткарт в
интеллекткарт в
Спиридонова Е.К.
Спиридонова Е.К.

проектной деятельности
проектной деятельности
ОГБОУ СПО «Смоленский техникум
ОГБОУ СПО «Смоленский техникум
железнодорожного транспорта, связи и сервиса»
железнодорожного транспорта, связи и сервиса»
Преподаватель высшей квалификационной категории
Преподаватель высшей квалификационной категории Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
Новый  стандарт  образования  требует,
Новый  стандарт  образования  требует,
чтобы  ученик  мог  сам  ставить  и  решать
чтобы  ученик  мог  сам  ставить  и  решать
проблемы,  понимать  для  чего  учится,  быть
проблемы,  понимать  для  чего  учится,  быть
мотивированным,  уметь  общаться,  оценивать
мотивированным,  уметь  общаться,  оценивать
себя и других, а ещё добывать информацию,
себя и других, а ещё добывать информацию,
затем  думать  над  ней,  анализировать,
затем  думать  над  ней,  анализировать,
обобщать и систематизировать.
обобщать и систематизировать.
Эти  требования  обозначены  короткой
Эти  требования  обозначены  короткой
универсальные
  (универсальные
  –  УУДУУД  (
аббревиатурой
аббревиатурой
  –
учебные действия)
учебные действия) Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
При  современных  условиях  внедрения  в
При  современных  условиях  внедрения  в
обучение  ФГОС
  большое  внимание
обучение  ФГОС
  большое  внимание
уделяется
и
уделяется
и
исследовательской
не
исследовательской
не
только  преподавателей,  но  и  в  большей
только  преподавателей,  но  и  в  большей
степени  обучающихся  для  более  широкого
степени  обучающихся  для  более  широкого
развития их самостоятельной работы.
развития их самостоятельной работы.
проекта

проекта
деятельности

деятельности
методам
методам
Что лежит в основе проекта?
Что лежит в основе проекта?
Идея,
Идея,
которая  влечет
которая  влечет
тема,
тема,
сбор
сбор
дальнейшего
дальнейшего
информации
информации
использования.
использования.
для
для
ее
ее Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
Как  же  научить  всему  этому  ученика  и
Как  же  научить  всему  этому  ученика  и
главное  узнать,  чему  же  на  самом  деле  он
главное  узнать,  чему  же  на  самом  деле  он
научился?
научился?
Как  сформировать  УУД,  а  затем  их
Как  сформировать  УУД,  а  затем  их
диагностировать?
диагностировать?
Для
Для
предложить
предложить
этого  можно
этого  можно

участникам  образовательного  процесса
участникам  образовательного  процесса
технологию  Mind  map
русском
русском
технологию  Mind  map
эквиваленте – технология Интеллекткарт).
эквиваленте – технология Интеллекткарт).
(в
(в Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
Метод  интеллекткарт  может  вызвать
Метод  интеллекткарт  может  вызвать
едва  ли  не  революцию  в  образовании.
едва  ли  не  революцию  в  образовании.
Многие  проблемы,  источником  которых
Многие  проблемы,  источником  которых
являются
затруднения
являются
затруднения
учащихся,  могут  быть  решены,  если
учащихся,  могут  быть  решены,  если
сделать  процессы  мышления  школьников
сделать  процессы  мышления  школьников
наблюдаемыми.  Именно  это  и  позволяет
наблюдаемыми.  Именно  это  и  позволяет
осуществить метод интеллекткарт.
осуществить метод интеллекткарт.
когнитивные
когнитивные
–
–
это
это
Интеллекткарты

Интеллекткарты
метод
метод
процессов
графического
графического
процессов
восприятия,  обработки  и  запоминания
восприятия,  обработки  и  запоминания
информации,
задач,
информации,
задач,
инструмент развития памяти и мышления.
инструмент развития памяти и мышления.
выражения
выражения
творческих
творческих Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
1.«1.«Принимай
2.«2.«Применяй
Для  более
Для  более
эффективного  применения
эффективного  применения
данного  метода  обучения  необходимо
данного  метода  обучения  необходимо
следовать трём принципам:
следовать трём принципам:
Принимай» – сначала внимательно изучи
» – сначала внимательно изучи
все  достоинства  интеллекткарт,  правила
все  достоинства  интеллекткарт,  правила
и инструкции по их созданию.
и инструкции по их созданию.
Применяй»  –  начни  применять  эту
»  –  начни  применять  эту
технологию,  составь  не  меньше  100
технологию,  составь  не  меньше  100
интеллекткарт.
интеллекткарт.
Приспосабливай»
»
эту
эту
технологию  через  себя,  совершенствуй
технологию  через  себя,  совершенствуй
свои навыки.
свои навыки.
пропусти
пропусти
3.«3.«Приспосабливай
–
– Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
Интеллекткарты

Интеллекткарты
к
к
это  альтернативный
это  альтернативный
способ  представления  информации,  максимально
способ  представления  информации,  максимально
приближенный
форме
приближенный
форме
функционирования мозга.
функционирования мозга.
естественной
естественной

Отличительные особенности этого подхода:
Отличительные особенности этого подхода:
визуализация
визуализация
структуры
структуры
образности
образности
и
и
излагаемой информации;
излагаемой информации;
многомерных объектов,
многомерных объектов,
активное
активное
использование
использование
цвета
цвета
и
и
графическое представление информации,
графическое представление информации,
   максимальное  использование  пространства
максимальное  использование  пространства
листа бумаги.
листа бумаги.
Конспект,
Конспект,
определённым
определённым
образом,  содержит  в  себе  информацию  об
образом,  содержит  в  себе  информацию  об
объекте сжато, целостно, и в то же время, во всей
объекте сжато, целостно, и в то же время, во всей
совокупности свойств и особенностей.
совокупности свойств и особенностей.
оформленный
оформленный Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
он
предложил
разработка  Тони  Бьюзена
Это
известного  английского  писателя  и
психолога,  его  методике  уже  около 50
лет,
располагать
информацию  по  принципу  строения
мозга, располагая в центре ядро,
от  которого  исходят  различные  связи.
Более  мелкие  ветви  делятся  на  ветви
подпункты Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
Каким  же  образом  в  интеллекткарте  отображается
Каким  же  образом  в  интеллекткарте  отображается
обработка информации мозгом?
обработка информации мозгом?
Чтобы  ответить  на  вопрос,  рассмотрим    особенности
Чтобы  ответить  на  вопрос,  рассмотрим    особенности
процедуры построения интеллекткарты:
процедуры построения интеллекткарты:
• •  она  «рисуется»,  а  не  «пишется»,  вписываются  только
она  «рисуется»,  а  не  «пишется»,  вписываются  только
ключевые слова;
ключевые слова;
• •  всегда  строится  вокруг  центрального  объекта
всегда  строится  вокруг  центрального  объекта
( центральной идеи);
( центральной идеи);
• •  первичные  идеи,  связанные  с  объектом  внимания
первичные  идеи,  связанные  с  объектом  внимания
(изучения), расходятся от центрального образа в виде
(изучения), расходятся от центрального образа в виде
ветвей;
ветвей;
• •  ветви  обозначаются  и  поясняются  ключевыми  словами
ветви  обозначаются  и  поясняются  ключевыми  словами
или образами. Вторичные идеи также изображаются в
или образами. Вторичные идеи также изображаются в
виде  ветвей,  отходящих  от  ветвей  более  высокого
виде  ветвей,  отходящих  от  ветвей  более  высокого
порядка; то же справедливо для третичных идей и т.д.;
порядка; то же справедливо для третичных идей и т.д.;
ветви  формируют  связанную  систему,  несущую
• •  ветви  формируют  связанную  систему,  несущую
определённую информацию.
определённую информацию. Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
преимуществ перед традиционной формой
 перед традиционной формой
Интеллекткарта имеет ряд преимуществ
Интеллекткарта имеет ряд
представления информации:
представления информации:
• • легче выделить основную идею, если она размещена в центре листа в
легче выделить основную идею, если она размещена в центре листа в
виде яркого графического образа;
виде яркого графического образа;
внимание  концентрируется  не  на  случайной  информации,  а  на
• •  внимание  концентрируется  не  на  случайной  информации,  а  на
существенных вопросах;
существенных вопросах;
• •  чётко видна относительная важность каждой идеи. Более значимые
чётко видна относительная важность каждой идеи. Более значимые
идеи находятся ближе к центру, а менее важные – на периферии;
идеи находятся ближе к центру, а менее важные – на периферии;
• •  быстрее  и  эффективнее  запоминается  и  воспроизводится
быстрее  и  эффективнее  запоминается  и  воспроизводится
её  разноцветного  и  многомерного
информация
её  разноцветного  и  многомерного
информация
представления;
представления;
счёт
счёт
• • структурный характер карты позволяет без труда дополнять её новой
структурный характер карты позволяет без труда дополнять её новой
информацией (без вычёркиваний, вырезаний, вставок и т.п.);
информацией (без вычёркиваний, вырезаний, вставок и т.п.);
за
за
• • отсутствие границ карты стимулирует эвристику.
отсутствие границ карты стимулирует эвристику.
Кроме  этого,  процесс  построения  интеллекткарт  делает  обучение
Кроме  этого,  процесс  построения  интеллекткарт  делает  обучение
творческим и увлекательным.
творческим и увлекательным. Использование интеллекткарт в проектной
Использование интеллекткарт в проектной
деятельности
деятельности
Составляя  интеллекткарты,  т.е.  рисуя  мысли,
Составляя  интеллекткарты,  т.е.  рисуя  мысли,
с  их
учащиеся  демонстрируют
учащиеся  демонстрируют
с  их
природой  (индивидуальный)  способ  восприятия,
природой  (индивидуальный)  способ  восприятия,
обработки и представления информации.
обработки и представления информации.
сообразный
сообразный
Деятельность  становится  наблюдаемой,  более
Деятельность  становится  наблюдаемой,  более
умения,
умения,
процессе
процессе
становятся  и
становятся  и
учащихся
учащихся
в
в
того,  наблюдаемыми
того,  наблюдаемыми
формирующиеся
формирующиеся
деятельности.
деятельности.
у
у
Используя  технологию  mind  map,  учитель
Используя  технологию  mind  map,  учитель
сможет  так  организовать  учебный  процесс,  что
сможет  так  организовать  учебный  процесс,  что
результатом  его  станет  достижение  целей,
результатом  его  станет  достижение  целей,
поставленных стандартом.
поставленных стандартом. Использование интеллекткарт в проектной деятельности
Существует
Существует
два
два
построения интеллекткарт:
построения интеллекткарт:
способа
способа
  классический,  основанный  на
  классический,  основанный  на
использовании  цветных  карандашей  и
использовании  цветных  карандашей  и
бумаги
бумаги Использование интеллекткарт в проектной деятельности
Интеллекткарта по теме «Головоногие моллюски» Использование интеллекткарт в проектной деятельности

основанный
основанный
компьютерный,
компьютерный,
на
на
специальных
использовании
специальных
использовании
программ для построения интеллект
программ для построения интеллект
карт
котором
карт
котором
интеллекткарта
изображена
интеллекткарта
изображена
выполненная
учащимся
в
в
учащимся
выполненная
программной
среде  ConceptDraw
программной
среде  ConceptDraw
MINDMAP Professional 4.5 Rus):
MINDMAP Professional 4.5 Rus):
(рисунок,
(рисунок,
на
на Использование интеллекткарт в проектной деятельности
Интеллекткарта по теме «Расчет параметров цепи постоянного тока» Использование интеллекткарт в проектной деятельности
Вывод:
Вывод:
XXI век — век сплошного бесконечного  потока
XXI век — век сплошного бесконечного  потока
информации.  Выделить  из  него  важное,
информации.  Выделить  из  него  важное,
зафиксировать  то,  что  необходимо  бывает
зафиксировать  то,  что  необходимо  бывает
необычайно  сложно  .Тем  более,  что  одни
необычайно  сложно  .Тем  более,  что  одни
сведения  быстро  устаревают  и  им  на  смену
сведения  быстро  устаревают  и  им  на  смену
приходят новые.
приходят новые.
Метод
Метод
использования
использования
интеллекткарт,
интеллекткарт,
благодаря своей легкости и естественности,
благодаря своей легкости и естественности,
завоевывает  популярность  во  всем  мире.
завоевывает  популярность  во  всем  мире.
Владение  принципами  картирования  на
Владение  принципами  картирования  на
сегодняшний
признаком
сегодняшний
признаком
хорошего тона.
хорошего тона.
день
день
стало
стало Использование интеллекткарт в проектной деятельности
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!


file_name: Задание 8.ppt

title: Материалы для подготовки к ОГЭ


file_name: Задание 3.ppt

title: Материалы для подготовки к ОГЭ


file_name: Задание 9.ppt

title: Материалы для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Вариант № 2, 8, 16, 29, 32, 33
В кратких страдательных причастиях
пишется одна буква Н
Ответы:
2  обведено
8  опалены
16  изборождено
29  расстроен
32  увлечена
33  сделано Варианты № 3, 4, 5, 12, 13, 14, 17, 22, 25, 36
   В суффиксах полных страдательных причастий
прошедшего времени пишется две буквы НН
Ответы:
3  вверенный
4  спутанных
5  вкопанная
12  написанное
13  наполненным
14  источенное
17  связанным
22  раскалёнными
25  раненное
36  затуманенный • Две буквы Н пишутся в прилагательных,
образованных:
 при помощи суффикса Н от
существительного с основой на Н;
 от существительных при помощи суффикса
ОНН, ЕНН.
Исключение: ветреный.
Одна буква Н пишется:
 в суффиксе ИН;
 в суффиксах АН, ЯНприлагательных,
образованных от существительных.
Исключения: стеклянный, оловянный,
деревянный.
В кратких прилагательных пишется столько
же Н, сколько и в полных (кроме форм мужского
рода). Вариант № 6, 10, 11, 26, 30
• В прилагательных, образованных от
существительных с основой на Н,
пишется –НН
Ответы:
6  бездонную
10  длинную
11  старинный
26  стеклянную
30  беспричинной Вариант № 34
• В краткой форме прилагательных
пишется столько Н сколько и в
полной форме этого прилагательного
• Ответы:
• 34  добродушна Варианты № 24,35
В суффиксах отымённых прилагательных,
образованных с помощью суффиксов –
ОНН, ЕНН, пишется  НН
Ответы:
24  лиственным
35  единственную Одна и две буквы Н в наречиях
на О (Е)
• В наречиях на о(е) пишется столько же
букв Н, сколько в прилагательных, от
которых они образованы. Варианты № 1,7
• В наречиях пишется столько Н, сколько
было в прилагательном  или причастии от
которого образовано
• Ответы:
1 мысленно
7  удивлённо Варианты № 21, 31
   В наречиях на –О, Е пишется столько
же Н, сколько в слове, от которого оно
образовано
Ответы:
21  растерянно
31  особенно Варианты №9, 19, 20, 23, 26, 28
Правописание суффикса является
исключением из правил
Ответы:
9  стеклянной
19  деревянную
20  деревянных
23  деревянной
26  стеклянную
28  оловянной

file_name: Задание 5.ppt

title: Материалы для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Варианты № 1, 6, 20
• На конце приставки пишется буква З,
если за приставкой  следует буква,
обозначающая звонкий согласный.
• Ответы:
1 - разбрасываюсь
6 - разглаживал
20 - измученным Варианты № 2, 18, 29, 31
• На конце приставки пишется буква С,
если за приставкой  следует буква,
обозначающая глухой согласный.
• Ответы:
• 2 – бесконечные
• 18 – расчищенной
• 29 – бессоница
• 31 - вспыльчивый Варианты № 3, 9, 10, 13, 14, 15, 19, 22, 24
• Правописание приставки зависит от глухости,
звонкости  последующего согласного
• Ответы:
• 3 - раздумывать
• 9 – испугать
• 10 – вскрикивала
• 13 – растекавшейся
• 14 – бесконечной
• 15 – разбужу
• 19 – вздохнула
• 22 – распахнув
• 24 - бескозырка 4. Буквы Е, И в приставках ПРЕ-, ПРИ-.
Приставка ПРИ указывает на приближение, присоединение, на
неполноту действия.
Приставка ПРЕ обозначает высшую степень признака и близка
по значению к слову ОЧЕНЬ или имеет такое же значение, как у
приставки ПЕРЕ.
Если значение приставок ПРЕ, ПРИ сомнительно, необходимо
обращаться к словарю. Варианты № 4, 17, 27
• Правописание приставок определяется
значением неполнота  действия
• Ответы:
• 4 – прикрыть
• 17 – приподнялся
• 27 - приподнялся Варианты № 5, 12, 25
• Правописание приставок определяется
значением  присоединения
• Ответы:
• 5 – привинчена
• 12 – прикоснулся
• 25 - пригвоздила Варианты № 7, 11, 16, 21, 23, 26, 30, 32, 34,35
• Правописание приставок определяется значением
приближение
• Ответы:
• 7 – пришёл, привёл
• 11 – приедет
• 16 – приковылял
• 21 – пришёл
• 23 – прибежали
• 26 – принесите
• 30 – приблизилось
• 32– пришедшего
• 34 – приедет
• 35 - пришёл Варианты № 8
• Правописание приставок определяется
синонимичным приставке пере-
• Ответ:
• 8 - превратились Варианты № 28
• Правописание приставок определяется
значением высшая степень качества
• Ответ:
• 28 - прекрасный

file_name: Задание 4.pptx

title: Материалы для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
ВВОДНЫЕ СЛОВА И СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
Значения
1. Различные чувства
2. Различная степень уверенности
3. Источник сообщения
4. Последовательность, связь мыслей
5. Способ оформления мыслей
6. Привлечение внимания собеседника
Примеры
к счастью, к несчастью, к сожалению, на беду и
т.д.
конечно, разумеется, безусловно, естественно,
действительно, очевидно, вероятно, видимо,
может быть, кажется, наверное и др.
помоему, потвоему, на мой взгляд, по словам
коголибо, по мнению коголибо и др.
вопервых, вовторых, наконец, следовательно,
итак, значит, так, например, в частности и т.д.
одним словом, иначе говоря, иными словами,
короче говоря, мягко выражаясь и др.
видишь (ли), видите (ли), знаете (ли), извините,
позвольте, представьте  себе, согласитесь и др. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ВВОДНЫХ СЛОВАХ И СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ
Правила
Примеры
1. Выделяются в любом месте
предложения запятыми
Героиней этого романа, само собой разумеется,
была Маша.
2. При встрече двух вводных слов
между ними ставится запятая
Чего доброго, пожалуй, и женится из умиления
души.
3. Отделяются от предшествующего
союза, если их можно опустить.
(Ср.: спаянные сочетания а значит,
а следовательно, а впрочем и др.)
Нужно не откладывать, а, наоборот, ускорить
отъезд. (Ср.: Я пою, а значит, я живу.)
4. Обычно не обособляются в начале и
в конце обособленного оборота
Дверь вела в комнату, повидимому служившую
столовой.
5. Если вводное словосочетание
образует неполную конструкцию, то
вместо запятой ставится тире.
Чичиков велел остановиться по двум причинам: с
одной стороны, чтобы дать отдых лошадям, с
другой – чтобы и самому отдохнуть. Вариант
№1,2,3,4,5,9,11,12,14,16,17,18,19,20,23,24,27,28,30,31,32,33,
34,35
Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове
Ответы:
1 124(или)любая другая последовательность
2 – 34(или)43
3 – 45(или)54
4 – 23(или)32
5  45(или)54
9  34(или)43
11 234(или)любая другая последовательность
12 1267(или)любая другая последовательность Ответы:
14 –1234(или)любая другая последовательность
16  167 (или)любая другая последовательность
17  45(или)54
18  23(или)32
19  35(или)53
20  346(или)любая другая последовательность
23  12(или)21
24  56(или)65
27  45(или)54
28  34(или)43
30  1234(или)любая другая последовательность
32 Ответы
31 134(или) любая другая последовательность
32  78(или)87
33  34(или)43
34  45(или)54
35  23(или)32 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИИ
Случаи обособления
Примеры
1. Обособляются одиночные и
распространенные обращения,
стоящие в любом месте предложения
Василий Васильевич, прошу оставить меня в
покое … Вот, почтенные граждане, один из
случаев разоблачения.
2. Части распространенного
обращения
3. Междометие перед обращением
4. Не выделяется частица о перед
обращением
Крепче, конское, бей, копыто, отчеканивая шаг.
Эй, любезный, подожди маленько.
О мой милый, мой нежный, прекрасный сад! Вариант № 6,7,21,22,26,29,36
Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые при
обращении
Ответы:
6 – 2
7 – 12(или)21
21  12(или)21
22  126(или)любая другая последовательность
26  910(или)109
29   23(или)32
36  45(или)54 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ВВОДНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Знаки препинания
Примеры
1. Запятыми выделяются вводные
предложения:
 личные нераспространенные: я
думаю, я вижу и др.
 безличные и неопределенноличные,
небольшие по объему
 предложения, присоединенные
посредством союзов или союзных
слов
Вот у него, я думаю, получше результат.
Буран, мне казалось, все еще свирепствовал.
Берег, как я уже сказал, был низкий, песчаный.
2. Тире или скобками выделяются
вводные распространенные
предложения с добавочным или
пояснительным значением
Однажды – не помню почему – спектакля не
было.
Мелодия этой песни (если вы ее слышали)
несколько однообразная. Вариант  № 8,10, 13, 15.
Выпишите цифры, обозначающие запятые
при
вводной конструкции
Ответы:
8 – 23 (или)32
10 – 45(или)54
13   45(или)54
15   45(или)54

file_name: Задание 10.ppt

title: Материалы для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Задание №6
СИНОНИМЫ - это слова одной и той же части речи, близкие по
значению.
Например: ученик - школьник, бежать - мчаться, трудный -
сложный.
СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ СЛОВА - это слова, не
прикрепленные к определенному стилю речи, имеющие
стилистические синонимы (книжные, разговорные, просторечные),
на фоне которых они лишены стилистической окраски.
Например:
слово бродить является нейтральным по сравнению с книжным блуждать и
просторечными шататься, шляться;
будущий — по сравнению с книжным грядущий;
взгляд — взор;
глаза — очи; Варианты № 1-36
   Замените (книжное, разговорное, просторечные,
опомниться
устаревшее, диалектное) слово СТИЛИСТИЧЕСКИ
НЕЙТРАЛЬНЫМ синонимом.
Ответы:
1 -  трогал
2 -  пережидать пургу
3 -  заметить ошибку (или) заметить промах (или)
4 – лицо
5 – нашёлся (или) появился
6 – есть (или) кушать
7 – сначала (или) сразу
8 – быстро (или) скоро (или) резво
9 – спокойнее (или) безопаснее (или) лучше Ответы:
10 – компанией (или) группой (или) толпой
11 – полежать
12 – играли
13 – случайно (или) нечаянно
14 – пришли
15 – если
16 – пришёл (или) подошёл
17 – украл
18 – отказ
19 – усевшись
20 – подождите Ответы:
21 – кричал (или) громко кричал
22 – вышел
23 – очень быстро (или) стремительно
24 – сегодня (или) сейчас
25 – страх (или) ужас
26 – нелепость (или) глупость
27 – запутала
28 – небрежно
29 – убежал (или) сбежал (или) умчался
30 – её Ответы:
31 – представить
32 – посмотрел
33 – спасти (или) выручить (или) вытащить
(или) помочь (или) освободить
34 – худой (или) хилый (или) худощавый
35 – стойки
36 - хорошо

file_name: Задание 6.pptx

title: Материалы для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Подчинительные словосочетания
                                    со связью
согласование          управление           примыкание
зависимое слово             зависимое слово          зависимое слово
                                                                                (неизменяемое)
        ставится                                ставится                              связано

 в тех же формах,                      при главном                         с главным
   что и главное                       в определенном                     по смыслу
                                                        падеже
     р.п.  м.р. ед.ч.                                                   в.п.                                   нар.
   летнего дождя                 люблю дождь                 сильно люблю Варианты № 136
1 – школу для лётчиков
2 – душевные силы
3 – склад пороха
4   радостным чувством
5 – над словами деда
 6 – брал со старанием (или) со старанием брал
7 – говорила с лаской (или) с лаской говорила
8 – пожар в лесу
9 – банка из стекла
10 – водяные оконца
11 – крикнул с радостью (или) с радостью
крикнул 12 – городского района
13 – глядел восторженно (или) восторженно глядел
14 – зашептал с испугом (или) с испугом зашептал
15 – иду с осторожность (или) с осторожность иду
16 – стоянка рыбака(или)стоянке рыбака
17 – уверенно сказал (или) сказал уверенно
18 – сад в снегу
19 – рынок в городе
20 – сказал с насмешкой (или) с насмешкой сказал
21 – мамины слова
22 – дворовой угол
23 – душа собаки
24 – фашистские  ряды 25 – скрипку Васи
26 – дверь из стекла
27 – отцовскую просьбу
28 – смотрел восхищённо (или) восхищённо смотрел
29 – орех кокоса
30 – отчаянно возразил (или) возразил отчаянно
31 – сказал с насмешкой  с насмешкой сказал
32 – борта слева
33 – колодезное дно
34 – язык собак (или) языка собак (или) языка собак
35 – совиный плач
36 – лай собаки

file_name: Задание 7.ppt

title: Материалы для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
ИСТОРИЯ
МАТЕМАТИКИ
ТЕОРЕМА
ВИЕТА
ФУНКЦИИ
КВАДРАТНЫЕ
УРАВНЕНИЯ
10
0
10
0
10
0
10
0
200
20
0
20
0
20
0
300
30
0
30
0
30
0
400
40
0
40
0
40
0
500
50
0
50
0
50
0
600
60
0
60
0
60
0 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
«5»
«4»
«3»
«2»
71508400 балов
5050 7140 балов
4100 – 5040 балов
0  4000 балов Индивидуальная
работа по карточкам

file_name: СВОЯ ИГРА.pptx

description:
Индивидуальная
работа по карточкам

title: Презентация по математике "Теорема Виета" (своя игра)


extracted_text:
Путешествие
В страну книг Памятник
Антонине
Тихоновне
Пальшиной Школа №15 Дом  С.И. Бодалёва 1)Какие 4 раздела
есть в книгах
«Город в котором
мы живём»
2)Что
изображено на
гербе г.Сарапула
3)Кто скрывался под
именем солдат
Антошка
4)Где жила семья
Антонины
Пальшиной
5)Кто написал
книгу «Повесть о
рыжей девочке»
6)Кто был главным
героем в повести о
рыжей девочке
7)Назовите 7 книг
из серии
«Сарапульское
детство»
8)Какие заводы
были
эвакуированы в
город Сарапул в
годы ВОВ.
9) Какие здания
вы узнали? Прочтем, как открытую книгу, наш город.
Сарапул мы любим, Сарапул нам дорог!
Читаем на камне мы и на бумаге
О славных купцах, о солдатской отваге,
О том, что прошло, но осталось навек,
О той красоте, что творил человек.
Мы город читаем, как книжек страницы,
Чтоб крепче любить и сильнее гордиться,
Чтоб всем рассказать, как прекрасен наш город
–
Старинный Сарапул, который нам дорог

file_name: Путешествие по Сарапулу.pptx

description:
Путешествие
В страну книг

description:
Памятник
Антонине
Тихоновне
Пальшиной

description: Школа №15

description: Дом  С.И. Бодалёва

классное руководство

group: Педагогика

title: Путешествие по городу Сарапулу


extracted_text:
Инструменты и
приспособления для
выполнения ручных работ.
Пришивание пуговицы
Выполнила:
Учитель технологии
Бориковской ООШ
Иванова О.В. Цель:
• научить учащихся
правильно
организовывать
свое рабочее место
для ручных работ и
пришивать пуговицы
разных видов Задачи:
• Обучающая: Познакомить
учащихся с инструментами и
приспособлениями,
используемыми при ручных
работах.
• Развивающая: Развить у
учащихся навыки работы с
инструментами, дать
сведения из истории
появления инструментов
для ручных работ.
• Воспитательная: Воспитать
у учащихся аккуратность,
практичность. Страна Рукоделия ИСТОРИЯ первая, об ИГЛЕ
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу. Что появилось раньше – иголка
или одежда?
Так выглядели древние шила Что появилось раньше – иголка
или одежда?
Когда же осколками кремня (очень твердого
камня) в шилах высверлили ушки,
получились иглы. ИСТОРИЯ вторая, о БУЛАВКЕ ИСТОРИЯ третья, о
НОЖНИЦАХ
«Два конца, два
кольца,
посередине
гвоздик»
Что это такое? Виды ножниц
  В настоящее время
существует большое
разнообразие
ножниц: бытовые,
портновские,
садовые,
маникюрные,
медицинские и
многие другие, без
которых человеку не
обойтись. ИСТОРИЯ четвертая, о
НАПЕРСТКЕ
Вышиваетшьет
иголка,
Пальцу больно,
Пальцу колко.
А наперсток
В тот же миг
К девочке на пальчик
Прыг!
Говорит иголке:
 Шей,
А колоться ты не
смей! ИСТОРИЯ пятая, об УТЮГЕ
Я, не хвастая, скажу:
всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками и
складками,
Уходят очень милые,
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг –
Электрический утюг.
                       (Е. Павлова) Загадки
Тонка,
Длинна,
Одноуха,
Остра –
Всему миру нужна!
Инструмент бывалый
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет, и
стрижет!
Пищал мышонок
На всю норку,
Хвалился братьям,
сестрам:
«Смотрите,
Я нашел ведерко!»
И показал… УРОКИ ИГОЛОЧКИ
• рабочее место нужно содержать в порядке, каждый
инструмент должен иметь свое место (игла – в
игольнице; ножницы и нитки – в пенале или коробочке);
• игла всегда должна быть с ниткой для того, чтобы ее
легче было найти, если вдруг она надумает от вас
спрятаться;
• нельзя вкалывать иглу в одежду – это опасно;
• руки во время шитья держат на весу, сидеть при этом
нужно прямо и не подносить работу близко к глазам;
• никогда не берите в рот нитки, булавки, пуговицы и
другие предметы;
• не следует откусывать нитку: это портит зубы;
• необходимо помнить, что ножницы передают той
стороной, где находятся кольца, иглу и булавки – тупым
концом. ОЧЕНЬ ВАЖНЫЕ СЕКРЕТЫ
Секрет 1
   Нитки иногда тоже
капризничают:
перекручиваются,
образуют узелки,
обрываются. Чтобы
этого не случалось,
нужно правильно
отмерить длину нити.
Обычно это делают,
обводя нить через
локоть, или по
линейке. Секрет 2
   Вдевать нитку в иглу
следует с конца,
который отрезали от
катушки. Так она
меньше закручивается.
   Конец нити,
предназначенный для
вдевания, надо
засучить, т.е.
покрутить между
пальцами. Это
облегчает вдевание
нитки, в противном
случае конец
разъединяется на
отдельные волокна. Секрет 3
   Чтобы нить не убегала
из ткани, на ней
делают узелок. Конец
нити берут правой
рукой между
пальцами, один или
два раза не туго
наматывают на
указательный палец,
а затем полученную
«спираль» снимают и
затягивают. Секрет 4
    Закрепить конец нити на ткани
можно не только при помощи
узелка. один из способов
заключается в том, что с изнанки
в нужном месте делают прокол
иголкой на лицевую сторону,
протаскивают иглу и оставляют
кончик нитки. Очень близко от
первого прокола делают второй
прокол, на изнанку. Оставленный
конец нитки крепко
придерживают. В отверстие
первого прокола делают
повторный на лицевую сторону, и
через второй прокол игла вновь
возвращается на изнанку. Такой
прием повторяют дватри раза.
      Нитка оказывается прочно
закрепленной. Секрет 5
     Можно закрепить конец
нитки при помощи петли.
Для этого продевают в
ушко одновременно два
конца одной нитки. С
противоположной стороны
от сдвоенных концов
получается сгиб. В нужном
месте делается прокол с
изнанки на лицевую
сторону и, немного
отступив.  обратный
прокол с лица на изнанку.
Иглу пропускают в
образовавшуюся петлю.
Нитку затягивают,
сдвоенный конец нитки
остается прочно
закрепленным. История, которую рассказала
ПУГОВИЦА
  Я пуговица,
необходимая часть
вашей одежды. Было
такое время, когда
меня не знали, а
одежду
зашнуровывали,
словно ботинки,
завязывали тесемками
или скрепляли
запонками,
выполненными из
деревянных палочек . СЕКРЕТЫ ПУГОВИЦЫ Секрет 1
• Пришивая пуговицу, ткань
прокалываем иглой с лицевой стороны,
чтобы узелок спрятался под пуговку. Секрет 2
• Нить туго затягиваем, чтобы пуговица
как бы качалась на «ножке» из ниток
• Все следующие проколы делают в места
первых двух, чтобы с изнанки все
выглядело аккуратно Секрет 3
• Заканчивая пришивать пуговицу,
обмотаем «ножку» несколько раз и
закрепим нить. Получиться столбик,
который помогает застегивать
пуговицу ВИДЫ ПУГОВИЦ
  Они разные по назначению (бельевые,
для верхней одежды), материалу, из
которых выполнены (пластмасса,
дерево, кость, металл, камень), по
величине (большие и маленькие), по
цвету.  Кроме того, пуговицы бывают с
двумя и четырьмя отверстиями и с
ушком. Как пришивают  пуговицы
• Пуговицы с четырьмя отверстиями
можно пришивать параллельными
стежками, крестом или фигурно. Как пришивают  пуговицы
• Пуговицу с ушком пришивают плотно,
нить при работе затягивают, а узелок
остается на лицевой стороне. Как пришивают  пуговицы
      Если пуговицу пришивают к верхней одежде
(пальто, куртке, шубе), то вам понадобиться
еще одна пуговица, которая укладывается с
изнаночной стороны изделия. Она должна
быть плоской и с таким же количеством
отверстий, как основная пуговица.
Пришивается она для того, чтобы не
прорывалась ткань у изделия. УЗЕЛОК НА ПАМЯТЬ
Первое здание
Проверьте,
правильно ли
подготовились к
работе Шарик и
Мурка.
Кто ошибается? УЗЕЛОК НА ПАМЯТЬ
Второе задание
У кого пуговица
пришита неверно?

file_name: Инструменты и приспособления для выполнения ручных работ.ppt

description: Страна Рукоделия

description: ИСТОРИЯ вторая, о БУЛАВКЕ

description: СЕКРЕТЫ ПУГОВИЦЫ

title: урок-сказка "Инструменты и приспособления для выполнения ручных работ" (5 класс, технология)


file_name: Презентация к уроку по теме Школьные предметы.pptx

title: Методическая разработка урока по теме "Школьные предметы" (3 класс)


extracted_text:
9 декабря
– день
Героя
России Эта дата приурочена к
выдающемуся событию эпохи
правления императрицы
Екатерины II, которая в 1769
году учредила орден Святого
Георгия Победоносца. В 2007
году по инициативе
президента страны
Владимира Путина было
внесено изменение в
федеральный закон
Российской Федерации «О
днях воинской славы и
памятных датах России», в
соответствии с которым Героо́й Россио́йской
Федерао́ции —
государственная
награда Российской
Федерации— звание,
присваиваемое за заслуги
перед государством и
народом, связанные с
совершением
геройского подвига.
Герою Российской Федерации
вручается знак особого
отличия — медаль «Золотая
Звезда». Первым удостоенным звания
Героя Российской Федерации
стал начальник Липецкого
центра боевой подготовки и
переучивания лётного состава
генерал-майор
авиации Суламбек
Сусаркулович Осканов.
Высокое звание ему было
присвоено указом Президента
РФ № 384 от 11 апреля 1992
года (посмертно). При
выполнении 7 февраля 1992
года лётного задания на
самолёте МиГ-29 произошёл
отказ техники, и генерал
Осканов ценой своей жизни
предотвратил падение
самолёта на населённый Медаль «Золотая
Звезда» № 1 была
вручена лётчику-
космонавту Крикалёву
Сергею
Константиновичу за
выполнение
длительного
космического полёта
на орбитальной
станции «Мир». Звание
Героя Российской
Федерации ему было
присвоено указом
Президента РФ в этот
же день (11 апреля
1992 года), но более По имеющимся данным, общее число награждённых
(по состоянию на 13 ноября 2012 года) составляет
1000 человек, из них 457 награждены посмертно.
Списки граждан, удостоенных звания Героя
Российской Федерации, и большинство Указов о
присвоении звания Героя официально не
публикуются. Среди удостоенных
звания — лётчики-
космонавты,
военнослужащие,
участники Великой
Отечественной
войны и иных
боевых действий,
лётчики-
испытатели,
спортсмены,
разведчики, учёные
и многие другие. Сергео́й
Алексао́ндрович
Соо́лнечников (19
августа 1980, Потсд
ам — 28
марта 2012, Амурск
ая
область) — российс
кий офицер,
майор войск связи,
ценой своей жизни
спасший
подчинённых ему
солдат при
взрыве боевой 28 марта 2012 года во время учений солдат, проходящий
военную службу по призыву, — 19-летний рядовой Максим
Журавлёв из положения «стоя» неудачно бросил гранату РГД-
5. Боеприпас попал в край переднего бруствера,
ограждавшего огневую позицию, срикошетил и отлетел в зону
поражения сослуживцев. Майор мгновенно осознал
произошедшее, оттолкнул растерявшегося солдата и накрыл
собой гранату. Через полтора часа майор скончался на
операционном столе от полученных ранений, несовместимых с
жизнью. 2 апреля 2012
года С. А. Солнечников с
воинскими почестями
похоронен на городском
кладбище № 2 в
городе Волжский Волгогра
дской области, в котором
проживают его родители и
родная сестра.
3 апреля 2012 года
Указом Президента
Российской
Федерации майору
Солнечникову С. А. за
героизм, мужество и
самоотверженность,
проявленные при
исполнении воинского
долга, присвоено 2 апреля 2012
года Дума
г. Благовещенска,
приняла решение
назвать одну из улиц
нового квартала
города именем Сергея
Солнечникова.
24 апреля 2012 года в
Белогорске была
открыта памятная
стела майору Сергею
Солнечникову.
7 мая 2012 года в
Белогорске на Аллее
Славы установлена
плита со звездой в
память о Герое России
майоре Сергее Майор Сергей
Солнечников
совершил свой подвиг
ровно через десять
лет после такого же
подвига Героя
России сержанта
С. А. Бурнаева. 28
марта 2002 года во
время спецоперации в
городе Аргун Чеченск
ой Республики Сергей
Бурнаев закрыл своим
телом брошенную
боевиками гранату и
погиб так же,
защищая своих
товарищей. Андрей Алексеевич
Туркин (21 октября 1975
года, г. Орск, СССР — 3
сентября 2004 года,
г. Беслан, Северная
Осетия —
Алания,Россия) — офицер
Управления «В»
(«Вымпел») Центра
специального
назначения Федеральной
службы
безопасности Российской
Федерации, лейтенант,
погибший при
освобождении
заложников во
время теракта в Беслане.
Посмертно удостоен Вместе с группой «Вымпел» Туркин прибыл в
город Беслан Республики Северная Осетия —
Алания, в котором 1 сентября 2004 года группа в
составе 32-х террористов захватила свыше тысячи
детей и взрослых в здании школы № 1. После того как на третий день в спортзале, где содержались
большинство заложников, произошли взрывы, вызвавшие
частичное обрушение крыши и стен спортзала, выжившие
люди стали разбегаться. Штурмовая группа Андрея получила
приказ на штурм здания, так как боевики открыли
ожесточённый огонь по заложникам. Еще в начале штурма
Туркин получил ранение, когда он в составе своего
подразделения под мощным огнём боевиков ворвался в
здание школы, но не вышел из боя. Прикрывая огнём спасение заложников,
лейтенант Туркин лично уничтожил одного
террориста в столовой, куда боевики перегнали
многих выживших после взрывов в спортзале
заложников. Когда другой бандит бросил в
скопление людей гранату, Андрей Туркин
закрыл их своим телом, ценой собственной
жизни сохранив заложников. Мы кричали, чтобы не стреляли, что здесь заложники. Потом
альфовцы выбили решетку и запрыгнули в столовую. Боевик по
имени Ибрагим вскочил из-за печки, кинул гранату с криком «Аллах,
Акбар». Произошел взрыв, мне раздробило осколком ногу. Альфовец
прыгнул на нас и накрыл нас собой. Потом нас стали спасать. Я не
видела, что у меня кровь идет из ноги, попыталась встать и
почувствовала, что моя нога подо мной провалилась. Я упала, но все
равно продолжала ползти. Потом меня вытащили.
( Надежда Бадоева, заложница, спасённая Андреем Туркиным.) За мужество и
героизм,
проявленные при
выполнении
специального
задания
Указом Президента
Российской
Федерации от 6
сентября 2004
года лейтенанту
Туркину Андрею
Алекcеевичу
посмертно присвоено
звание Героя
Российской
Федерации (медаль Похоронен на Николо-
Архангельском
кладбище г. Москвы.
На родине Героя в
городе Орске в Сквере Героев
на Аллее Славы установлен
бюст Героя России. Имя Героя
Российской Федерации
лейтенанта Андрея Туркина
присвоено кадетскому классу
Орской кадетской школы № 53.
В Краснодарском крае, в
станице Динской, МОУ СОШ №1
носит его имя. Также перед
входом в школу установлена
мемориальная доска.
В городе Краснодаре на
здании Академии маркетинга и
социально-информационных
технологий (ИМСИТ), где
учился Андрей Туркин,
установлена мемориальная
доска в память о подвиге
Героя. Героями не
рождаются, героями
становятся в час
испытаний.
О подвигах - стихи
слагают.
О славе – песни
создают.
“Герои никогда не
умирают,
Герои в нашей памяти

description:
9 декабря
– день
Героя
России

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Герои России"


file_name: ГЕРОИ РОССИИ.pptx

title: Презентация "Герои России"


extracted_text:
ГБПОУ МО «Московский областной
медицинский колледж №2»
 Коломенский филиал
Студенческая научно-
практическая конференция
Презентация на тему:
«Диабетическая стопа»
Подготовила студентка 392
группы
Абрамова Анастасия
Преподаватель Лютенберг
Н.С Цели и задачи работы-
•Цель-расширение познаний в области
лечения и ухода для пациентов с риском
развития диабетической стопы и для
пациентов, страдающих этим синдромом.
• Задачи- 1. Проанализировать источники
                      информации по данной теме
                      2. Обобщить и
систематизировать полученные данные
3. Сделать выводы Диабетическая стопа-
Одним из
распространен
ных
осложнений
сахарного
диабета
является
поражение
стоп. Синдром диабетической стопы
является основной
причиной ампутаций конечностей
при сахарном диабете. Жалобы у пациентов с развивающейся
диабетической стопой:
• избыточное
образование
мозолей;
•  грибковое
поражение
ногтей и кожи;
• онемение стоп,
ощущение
«мурашек»;
• изменение
формы стопы. Лечение диабетической
стопы:
Базовое:
•профилактика
полинейропати
и;
•уход за стопой;
•разгрузка
стопы. Оперативное лечение
• вскрытие абсцессов и флегмон;
• оперативные вмешательства с целью
восстановления артериального
кровоснабжения стопы
• ампутации и экономные резекции Осложнения
• незаживающие раны и
язвы на ногах;
• инфекционные
процессы: абсцесс и
флегмона,
остеомиелит
• гангрена конечности. Рекомендаци
и пациентам Что делать всегда?
• строго контролировать
уровень глюкозы в
крови;
• отказаться от курения;
• носить
хлопчатобумажные
или шерстяные носки;
• ежедневно проводить
гимнастику для стоп;
• ходить не менее 2
часов. Что делать каждым
вечером?
• внимательно
осматривать ноги
• мыть ноги теплой водой
с детским мылом;
• тщательно высушивать
кожу личным
полотенцем;
• смазать кожу
смягчающим кремом;
• использование пемзы
для удаления мозолей
во время каждого мытья
ног. Что делать не
рекомендуется:
• не ходить босиком;
• не парить ноги;
• не пользоваться грелками;
• не пользоваться мазевыми
повязками без назначения
врача;
• не применять средства
для размягчения мозолей;
• не обрабатывать ноги;
• не заниматься
самостоятельным
лечением Причины обращения к специалисту?
• при развитии
вросшего ногтя;
• при потемнении
пальцев, появлении
болей в икрах при
ходьбе и в покое;
• при потере
чувствительности
стоп;
• при язвах и
нагноениях. Использованная
литература:
• Э.В Смолева «Сестринское дело в
терапии с курсом первичной
медицинской помощи», 2018 год
• https://medportal.ru
• https://ru.wikipedia.org

description:
Рекомендаци
и пациентам

intro:
Цель-расширение познаний в области лечения и ухода для пациентов с риском развития диабетической стопы и для пациентов, страдающих этим синдромом.
Задачи- 1. Проанализировать источники
                      информации по данной теме
                      2. Обобщить и систематизировать полученные данные
3. Сделать выводы
 Одним из распространенных осложнений сахарного диабета является поражение стоп.

title: «Диабетическая стопа»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья  «Надежда»
Коломенского городского округа Московской области» (сокр.- МКОУ школа «Надежда)
     Исследовательская      работа
На тему: «Использование компьютерных
технологий в обучении детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) на уроках математики».
Учитель: Хохлова Елена Васильевна
1 Объект, предмет, цель и задачи исследования
2
Объект
исследования
Предмет
Исследования
Цель
исследования
Задачи
исследования
Возможности применения ИКТ при организации образовательной деятельности
обучающихся  с  легкой  умственной  отсталостью  на  уроках  математики  в  6
классе.
Процесс организации образовательной деятельности по изучению математики
обучающимися с интеллектуальными нарушениями на основе применения ИКТ
Состоит  в  поиске  путей  повышения  эффективности  образовательной
деятельности  на  уроках  математики  в  6  классе  спец  (корр)  школы  на  основе
широкого использования ИКТ.
- проанализировать особенности применения компьютерных образовательных
технологий, их место и значение в организации образовательной деятельности
обучающихся;
-  изучить возможность использования компьютерных технологий в
математическом образовании обучающихся (на основе анализа литературных
данных);
- выявить преимущества и недостатки современных компьютерных технологий
при обучении математики в условиях коррекционной школы (на основе анализа
литературных данных);
- описать возможности применения компьютерных технологий на уроках
математики в 6 классе специальной (коррекционной) школы (на основе
обобщения опыта работы);
- выявить результативность организации образовательной деятельности
обучающихся с легкой умственной отсталостью по изучению математики на
основе широко применения ИКТ. Гипотеза исследования
3
 - будет создано единое и целостное
 В целях проведения педагогического исследования
была сформулирована гипотеза: эффективное
обучение школьников с легкой степенью умственной
отсталости на уроках математики при использовании
компьютерных технологий будет возможным, если:
коммуникативное пространство, включающее
компьютерные технологии и иные традиционные
средства всестороннего обучения и развития на
уроках математики (устные пояснения, наглядные
примеры решения задач, дополнительная помощь
школьникам с недостатками умственного развития
при возникающих у них затруднениях). Схема 1. Дидактические функции компьютерных технологий
4
Выполнение упражнений, когда школьникам предлагаются ранжированные по
трудностям задания.
Электронные доски, применение мультимедиа – проекторов на уроках математики.
Все процессы моделирования, посредством создания собственных проектов.
Исследования, когда из числа предлагаемых вариантов учащиеся выбирают,
аргументируя, собственные точки зрения.
Математические расчеты в курсах других дисциплин. 5
Цели применения компьютерных технологий на уроках
математики школьников с легкой степенью умственной отсталости Виды компьютерных заданий, применяемых на уроках математике
в 6-х классах школы «Надежда»
6
Рисунок  5  –  Пример  математического  тренажера
«Рыбалка»
Выполнение заданий
по группам учеников
6-го класса с легкой
степенью умственной
отсталости
Слайд «Проблемный вопрос»
Слайд «Единицы измерения времени»
Пример математического тренажера «Рыбалка» Примеры презентаций по применению компьютерных технологий
7
Математическая разминка на
определение скорости
движущихся объектов
Выполнение заданий по
преобразованию измерительных
чисел всем классов
Пример дифференцированного
решения задач
Математическая разминка
на определение скорости
движущихся объектов Пример применения тренажеров и тестов
8
Пример тестовых заданий
Пример тестовых заданий на повторение
Пример тестовых заданий 9
Результаты мониторинга уровня усвоения
математические знаний, умений и навыков у учеников 6-
го класса с диагнозом легкая ступень умственной
отсталости
№ п/п Ф.И. учеников 6го класса
Алеша Е.
1
Витя Ш.
2
Влад И.
3
Влад К.
4
Вова Т.
5
Данила Г.
6
Егор К.
7
Ира Т.
8
Кирилл М.
9
Маша М.
10
Никита Ж.
11
Роман С.
12
13
Саша Л.
СРЕДНИЙ БАЛЛ
Интегральная оценка
Сентябрь 20182019учебного года
2
2
4
3
2
4
4
3
4
4
5
4
5
3,54
Март 20182019учебного года
3
3
4
4
3
5
4
3
4
5
5
4
5
4,0 Выводы по результатам исследования
10
 Применение компьютерных технологий не означает каких-либо
 Как показал собственный педагогический опыт, в период с сентября
принципиально инновационных методов, а лишь вполне органичное
сочетание с уже используемыми учителями математики
технологиями, методами и приемами работы.
2018 года по март 2019 года  то есть в период интенсивного
применение компьютерных технологий на уроках математики
усвоение математических понятий у учащихся 6-го класса
происходит более интенсивно. На «4» и «5» в сентябре 2018 года
усваивали математику 61,5 % шестиклассников, а в марте 2019 года –
это число было увеличено до 69,2 %. Немаловажную роль в такого
рода позитивной динамике, играют именно информационно-
компьютерные технологии, применяемые мной фактически на
каждом уроке математики.
 Таким образом, проанализировав полученные данные можно сделать
вывод, что постоянное применение компьютерных технологий на
уроках математики в специальной (коррекционной) школе является
эффективным методом обучения школьников с диагнозом легкая
степень умственной отсталости на уроках математики. 11
 Доклад закончен, благодарю за
внимание.

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИКТ.ppt

intro: Мною была проведена исследовательская работа на тему: «Использование компьютерных технологий в обучении детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на урока  математики». Исследование проводилось с сентября 2018 года по март 2019 года. Таким образом, проанализировав полученные данные можно сделать вывод, что постоянное применение компьютерных технологий на уроках математики в специальной (коррекционной) школе является эффективным методом обучения школьников с диагнозом легкая степень умственной отсталости на уроках математики.

title: Презентация: Исследовательская      работа на тему: «Использование компьютерных технологий в обучении детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках математики».


extracted_text:
Презентация внеурочной
деятельности "Наглядная геометрия"
по теме "Призмы и пирамиды" (2 класс)
Квашина Елена Федоровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №87»
город Северск Томской области а г л я д н а я
н
г е о м е т р и
я
нагляднаягеометрия Командная работа Рассмотрите
внимательно
фотографии  и
расскажите о
том, что хотел
фотограф
показать на
фотографиях

description: Командная работа

intro:
Данный ресурс можно использовать во внеурочной деятельности во 2 -3 классе, подойдёт  к любому УМК.
Программа, в которой создан ресурс	MicrosoftPowerPoint 2010
Тема: Призмы и пирамиды
Цель: познакомить с призмой и пирамидой, свойствами этих фигур.
Оборудование: набор геометрических фигур (конусы, цилиндры, призмы, пирамиды) в каждую группу, рисунки, фотографии, карточки


extracted_text:
Первый день весны стучится,
Открывай пошире дверь!
Вместе с ним к нам в гости мчится
Теплый ветер перемен.
Принесет пускай он радость,
И надежду, и добро.
Улетучится усталость,
Станет на душе тепло! Бинарный урок по
математике и
информатике
Преподаватели: Шабунина Н.С.,
Чечушкова Н.С. Разгадаем кроссворд 1. Изображение на координатной
плоскости всех точек функции.
г
р
а
ф
и
к 2. Бывает  текстовый, графический и
видео.
г
р
а
ф
и
к
р
е
д
а
к
т
о
р 3. В выражении logab=c,  как называется
число а?
г
р
а
ф
и
к
р
е
д
а
к
т
о
р
о
с
н
о
в
а
н
и
е 4. Способ распределения данных по
строкам и столбцам.
т       б   л  и   ц  а
г
р
а
ф
и
к
р
е
д
а
к
т
о
р
о
с
н
о
в
а
н
и
е 5. Тождество, содержащее неизвестное,
которое нужно найти.
т       б   л  и   ц  а
у  р       в        е  н        е
г
р
а
ф
и
к
р
е
д
а
к
т
о
р
о
с
н
о
в
а
н
и
е 6. Показатель степени, в которую нужно возвести
число а (а>0, а≠1), что бы получить b.
т       б   л  и   ц  а
г
р
а
ф
и
к
у  р       в        е  н        е
л       г        р   и  ф  м
р
е
д
а
к
т
о
р
о
с
н
о
в
а
н
и
е 7. Минимальный элемент электронной таблицы,
имеющий имя, например: А2, В7 и др.
т       б   л  и   ц  а
г
р
а
ф
и
к
р
е
д
а
к
т
о
р
о
с
н
о
в
а
н
и
е
у  р       в        е  н        е
л       г        р   и  ф  м
я  ч        й   к  а Формулируем тему урока
«Использование
______________
______________
для  решения
______________
______________» Формулируем тему урока
«Использование
табличного
редактора    для
решения
логарифмических
  уравнений» Решить уравнение
 log3(4х1)= log3(3х) Решить уравнение
 log2(х2)= log2(х)  log2(3) Графический способ решения
log1/3x = x4
y1=log1/3(x)
y2= х  4 Зарядка для глаз Самостоятельная работа
Задание 1: Решить уравнение:
log5(5х+6)=2∙log5(x)
алгебраическим и графическим
методами (последнее  с
использованием Excel, ответ записать
в карте урока). Самостоятельная работа
Задание 2: Выбрать, какое из предложенных
уравнений наиболее рационально решить
графически,
1. log6x=2
2. log2х=1х;
3. log0,3x=2∙log0,33+log0,35
4. 0,5∙lg(3x2+12x+19)lg(3x+4)=lg3
5.log5(x2+8)log5(x+1)=3∙log52
выполнить его решение в Excel. Самостоятельная работа
Задание 3: Решить уравнение графическим способом
в Excel:
    log3(x0,4) =  (0,5x) Самопроверка: Задание 1
Задание 1
Геометрический способ

Табл
ица
Графики
пересека
ются
Ответ:
Итог
о:
Алгебраический
способ
ОДЗ
Решение: Самопроверка: Задание 2
Выбор уравнения
Геометрический способ

Верный
Табли
ца
Графики
пересекаю
тся
Ответ:
Итого:
0
0
0
0
0 Самопроверка: Задание 3
Геометрический способ

Таблица
Графики
пересекаются
Ответ:
Итого:
0
0
0
0 Оценка
Баллы
Оценка
0  5
2
6  9
3
10  12
13  14
4
5 Домашнее задание
Решить уравнение:
 log0,3x=2∙log0,33+log0,35
алгебраически и графически. Рефлексия
Давайте оценим каждый свою работу сегодня на уроке:
• Кто работал как первый человек?
• Кто работал добросовестно?
• А кто «принимал участие в строительстве храма?»

file_name: На бинарный урок.ppt

description: Разгадаем кроссворд

description:
Решить уравнение
 log3(4х1)= log3(3х)

description: Зарядка для глаз

title: Бинарный урок по математике и информатике «Использование табличного редактора для решения логарифмических уравнений»


extracted_text:
Урок математики в 6
классе
«Задачи на отношение»
Составила учитель
математики
Сатиева Аида Мунибовна Проверяем!
2,5      1,2      0,23     0,4
0,08
0,06    0,32    2,6      0,5      0,6 Кроссворд Вспоминаем правила!
1) Отношение двух чисел – это другое
частно
название их … .
го
больш
част
ь
умножи
2) Отношение двух чисел показывает, во
сколько раз одно число    …
е
другого или какую       …           одно
число составляет от другого.
раздел
3) Если  …                    или    …                      оба
ить
члена отношения на одно и то же число, не
равно
равное нулю, то получится отношение, …
е
       данному.
ть В  классе  15  девочек  и  10
мальчиков.  Вычислите  отношение
числа  девочек  к  числу  мальчиков  и
обратное  отношение.  Объясните,
что  показывает  каждое  из  этих
отношений. Найдите отношение:
•
1) 1,8 : 5,4
2) 2,4 : 0,08
3) 3,5 : 49
4) 9,6 : 0,16
5)  :
6)  : Задача №1
Для изготовления 42 кг земляной
использовали
смеси
чернозём в
отношении 2 : 5. Определите массу
песка  и  массу  чернозёма  в  этой
смеси.
песок
и Задача №2
  Перед  посадкой  семена  моркови
смешивают  с  песком  в  отношении
2 : 5. Определите массу семян, если
песка потребовалось 200г. Работаем в паре!
Начертите прямоугольник со сторонами
3 см и 4 см. Постройте новый
прямоугольник так, чтобы отношение
длин сторон первого прямоугольника к
длинам сторон второго было равно:
а) 1:2
б) 1:3
В каждом случае подпиши длины
сторон построенного прямоугольника. Лови ошибку!
       Равны ли отношения:
•
        7 : 13 = 14 : 28
                                     16 : 4 = 1,6 :
0,4
               : Подведём итоги!
1) На уроке я работал … , потому что
… .
2) Своей работой на уроке я … .
3) Урок для меня показался  … .
4) За урок я … .
5) Материал урока мне был … .
6) Моё настроение … . Домашнее задание
Составить три задачи на
отношение.

file_name: Урок математики в 6 аклассе.pptx

description: Кроссворд

intro: Презентация к уроку по математике в 6 классе "Задачи на отношение". УМК "Сфера" под редакцией Е.А. Бунимовича "Математика. Арифметика. Геометрия",  В  главе "Отношения и проценты" понятие отношения вводится в ходе рассмотрения некоторых жизненных ситуаций. В результате изучения материала учащиеся должны научиться находить отношение двух величин, а также решать задачи на деление величины в данном отношении.

title: Презентация к уроку по математике "Задачи на отношение".


extracted_text:
Условное наклонение
глагола
Урок русского языка в 4 классе
Учитель начальных классов:
Коннова Ольга Игоревна Максим Горький
Нет силы
более могучей,
чем знание:
человек,
вооружённый знанием,

непобедим. Так точно!
Будет сделано!
Повелительное
наклонение
Было! Есть! Будет!
Если бы, да кабы!
Изъявительное
наклонение
Условное
наклонение ΙΙ
 спряжение
Ι
 спряжение
Ходим ездим отправляется держит
пересекает грохочет уезжает летите Измените глаголы по временам:
Отдыхать  отдыхал (пр.вр.), отдыхаю (наст.вр.),
буду отдыхать (буд.вр.).
Залаять   залаял (пр.вр.), залаю (буд.вр.). Образование глаголов условного
наклонения
Сделал + бы
 глагол прошедшего времени
 +
 частица бы (б) ˃
˃
˃
Посмотреть   посмотрели бы,
выучить – выучили бы,
плавать – плавали бы,
ответить – ответили бы,
˃ ˃
˃ ˃
˃ ˃
находить – находили бы,
выбросить – выбросили бы,
˃
˃
˃ ˃
выдумать – выдумали бы, Значение глаголов в условном наклонении
1 ряд
Я бы построил дворец, если бы у
меня были хрустальные кирпичи.
2 ряд
Я бы вырастил прекрасные цветы,
если бы у меня были волшебные семена.
3 ряд
Я бы сшила новое платье,
если бы у меня были золотые нитки. Допиши предложения:
1 ряд
Если бы я был директором школы,  то ….
2 ряд
Если бы я выиграл миллион, то …
3 ряд
Если бы у меня была волшебная палочка, то … О каком наклонении глагола мы
сегодня узнали?
Какова особенность глаголов
условного наклонения? Домашнее задание.
стр. 19, упр. 5.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

file_name: условное наклонение глаголов.pptx

title: Конспект урока русского языка 4 класс на тему "Условное наклонение глаголов"


file_name: условное наклонение глаголов.pptx

description:
Условное наклонение
глагола
Урок русского языка в 4 классе
Учитель начальных классов:
Коннова Ольга Игоревна

description:
Максим Горький
Нет силы
более могучей,
чем знание:
человек,
вооружённый знанием,

непобедим.

description:
Так точно!
Будет сделано!
Повелительное
наклонение
Было! Есть! Будет!
Если бы, да кабы!
Изъявительное
наклонение
Условное
наклонение

description:
ΙΙ
 спряжение
Ι
 спряжение
Ходим ездим отправляется держит
пересекает грохочет уезжает летите

description:
Измените глаголы по временам:
Отдыхать  отдыхал (пр.вр.), отдыхаю (наст.вр.),
буду отдыхать (буд.вр.).
Залаять   залаял (пр.вр.), залаю (буд.вр.).

description:
Образование глаголов условного
наклонения
Сделал + бы
 глагол прошедшего времени
 +
 частица бы (б)

description:
˃
˃
˃
Посмотреть   посмотрели бы,
выучить – выучили бы,
плавать – плавали бы,
ответить – ответили бы,
˃ ˃
˃ ˃
˃ ˃
находить – находили бы,
выбросить – выбросили бы,
˃
˃
˃ ˃
выдумать – выдумали бы,

description:
Значение глаголов в условном наклонении
1 ряд
Я бы построил дворец, если бы у
меня были хрустальные кирпичи.
2 ряд
Я бы вырастил прекрасные цветы,
если бы у меня были волшебные семена.
3 ряд
Я бы сшила новое платье,
если бы у меня были золотые нитки.

description:
Допиши предложения:
1 ряд
Если бы я был директором школы,  то ….
2 ряд
Если бы я выиграл миллион, то …
3 ряд
Если бы у меня была волшебная палочка, то …

description:
О каком наклонении глагола мы
сегодня узнали?
Какова особенность глаголов
условного наклонения?

description:
Домашнее задание.
стр. 19, упр. 5.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!


extracted_text:
Арсентьева Юлия
Геннадьевна
учитель начальных
классов
МБОУ СОЩ №3 Как называется верхний
рыхлый плодородный слой
земли?
П
ЧО
В А соли
глина
воздух
ПОЧВА
песок
вода
гумус Василий
Васильевич
Докучаев
(1848-1903) 1. Тундровая
2. Подзолистая
3. Серая лесная
4. Чернозем
5. Болотная
6. Луговая Нижний рыхлый слой земли называется почвой. В
Верхний
воздух
состав почвы входят: вода, гранит, песок, глина, соли
и перегной. Плодородие почвы зависит от количества
солей, входящих в ее состав. В разных местах нашей
страны почвы не одинаковы. Самые
распространенные в нашей стране – лесные почвы.
Для почвы полезны ядохимикаты. Почва нуждается в
охране.
подзолистые
перегноя
вредны

file_name: Земля - кормилица..ppt

description:
Василий
Васильевич
Докучаев
(1848-1903)

title: Интегрированный урок окружающего мира и математики в 4 классе.                      Тема: «Земля – кормилица»


extracted_text:
Логоритмика
как средство развития речи
детей
Учительлогопед:
Негуляева Т.И. Логопедическая ритмика   это комплексная методика,
опирающаяся на связь слова, музыки и движения.
.
Движение
Музыка
Речь Целью логоритмики является
преодоление речевого нарушения путем
развития, воспитания и коррекции у детей
с речевой патологией двигательной сферы
в сочетании со словом и музыкой. Задачи логоритмики:
Оздоровительные
 укреплять костномышечный аппарат;
 развивать дыхание; моторику
 улучшать равновесие, правильную осанку;
 снижать психологическую закрепощенность, снимать
эмоциональное напряжение.
Коррекционные:
 повышать речевую активность детей;
 развивать фонематический слух;
 развивать слуховое внимание и речевую память;
 развивать интонационную выразительность речи. Комплекс упражнений:
Вводная ходьба, ориентирование в пространстве
Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса
Артикуляционные упражнения
Ритмические игры
Подвижные игры, хороводы, физминутки
Коммуникативные игры
Игра на музыкальных инструментах
Пальчиковые игры, сказки
Чистоговорки, речевые игры
Упражнения на развитие внимания и памяти
Пение песен ,вокализов
Вводная ходьба, ориентирование в пространствеДинамические упражнения на регуляцию мышечного тонусаАртикуляционные упражнения Ритмические игрыПодвижные игры, хороводы, физминутки Коммуникативные игрыИгра на музыкальных инструментахПальчиковые игры, сказкиЧистоговорки, речевые игрыПение песен ,вокализовУпражнения на развитие внимания и памяти Котятки
Ходьба в полуприседе, руки
на поясе (дети представляют
себя котятами).
Тук, тук, тук, тук!
Моих пяток слышен стук,
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут. Пингвины.
Ходьба на внутреннем своде
стопы.
 1. Лёд да лёд. Лёд да лёд.
А по льду пингвин идёт.
Лёд да лёд, скользкий лёд,
Но пингвин не упадёт.
2. Я, пингвин, не один,
 Нас, пингвинов, стая.
 Мы живем среди льдин
И не замерзаем. Медвежата.
Ходьба на наружном своде
стопы.
1.  Мишка, мишка косолапый,
Мишка по лесу идёт,
Мишка хочет ягод сладких,
Да никак их не найдёт.
2.  Три медведя шли домой,
Папа был совсем большой,
 Мама чуть поменьше ростом,
А сынок, малютка просто. Лошадки.
1. Ходьба с высоким подниманием коленей.
Цок, цок! Конь живой,
С настоящей головой,
С настоящей гривой,
Вот какой красивый!
2. Прямой галоп (выполняя движения дети
щёлкают языком).
3.Боковой галоп со сменой направления.
4. Едем, едем, на лошадке,
Цок, цок, цок, цок!
 По дорожке гладкой, гладкой,
 Цок, цок, цок, цок!
 В гости нас звала принцесса,
 Цок, цок, цок, цок!
 Кушать пудинг сладкий, сладкий,
 Цок, цок, цок, цок! Петушки.
1.Ходьба с высоким
подниманием колена, с хлопком
по бёдрам .
Возле дома во дворе
Петушок гуляет
И любимую свою
Песню распевает.
2.Ходьба на носках с хлопками
над головой.
Кукареку! Кукареку!
Кукареку! Кукареку! Зайцы.
Прыжки с продвижением
вперёд, руки на поясе.
Скачут зайцы – прыг да
скок
На лесной опушке
А у зайчиков торчат
Ушки на макушке. Вывод
• Практика показывает, что регулярные
занятия логоритмикой способствуют
нормализации речи ребенка вне
зависимости от вида речевого
нарушения, формируют положительный
эмоциональный настрой, учит общению
со сверстниками и многое другое.
    Поэтому в детском саду необходимо
проводить занятия логоритмикой. Литература
• 1 Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с
детьми 5 – 6 лет.  М.: Педагогика, 2008.
• 2 Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с
музыкальным сопровождением
• Детствопресс Санктпетербург ;1999.
• 3 «Логопедическая ритмика» ГА. Волковой, 2002 г
• 4 Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.
• 5 Буренина А. И. Ритмическая мозаика. С.– Петербург,
2000.
• 6  Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание
дошкольников.
     М.:Академия, 2000г.
• Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Логоритмика представляет собой объединение речедвигательных и музыкально- речевых игр и упражнений на основе единого замысла системы музыкально-двигательных, осуществляемых в целях логопедической коррекции и стимулирования двигательной активности. Необходимо, особо отметить, значение музыки при использовании логоритмики. Музыка не просто сопровождает движение и речь, а является их организующим началом. Музыка может задавать определённый ритм перед началом занятия, настраивать на глубокий отдых во время релаксации на заключительном этапе занятия.


extracted_text:
Друг в беде не бросит? Дружба –
• Близкие отношения, основанные
на взаимном доверии,
привязанности, общности
интересов. Правила Дружбы:
• Помогай другу в беде.
• Умей с другом разделить радость.
•  Не смейся над недостатками друга.
•  Останови друга, если он делает что-то плохое.
•  Умей принять помощь, совет, не обижайся на
критику.
• Не обманывай друга.
• Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
• Не предавай своего друга.
• Относись к своему другу так, как тебе хотелось
бы, чтобы относились к тебе.
• Чаще улыбайтесь.
• Не выдавайте чужие секреты. Друг в беде не бросит, лишнего не спросит –
Вот, что значит настоящий, верный друг.

description: Друг в беде не бросит?

title: Классный час "Друг в беде не бросит" (4 класс)


extracted_text:
EX.1 pg. 70
• 1 e
• 2 a
• 3 f
• 4 g
• 5 b
• 6 c
• 7 d • Interested in-
интересоваться
• Bored with- скучать
• Fond of- нравиться,
увлекаться
• Good at- хорош (о)
• useless at-  бесполезен
• Not bad at- не плохо HOMEWORK:
• EX. 2 PG. 70
• EX. 4 PG. 70

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
HOMEWORK:
• EX. 2 PG. 70
• EX. 4 PG. 70

title: сценарный план урока по английскому языку на тему "The world of job" 8 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1
Северное сияние
Северное сияние
Выполнили: Колюка Егор 4 «А»класс,
Выполнили: Колюка Егор 4 «А»класс,
Денисова Анастасия 4 «А» класс
Денисова Анастасия 4 «А» класс
Учитель начальных классов: Рябчинская Анна
Учитель начальных классов: Рябчинская Анна
Олеговна
Олеговна Цель исследования:
Цель исследования:
Выяснить, что такое северное
 Выяснить, что такое северное
сияние и какова природа его
сияние и какова природа его
происхождения
происхождения  Северное сияние
 или полярное сияние
 Магнитосфера
магнитосферой, вследствие их
, вследствие их
Северное сияние или
полярное сияние –
 –
свечение верхних слоев атмосферы планет,
свечение верхних слоев атмосферы планет,
обладающих магнитосферой
обладающих
взаимодействия с заряженными частицами
взаимодействия с заряженными частицами
солнечного ветра..
солнечного ветра
Магнитосфера  – область пространства
– область пространства
вокруг планеты или другого намагниченного
вокруг планеты или другого намагниченного
тела.
тела.
Солнечный ветер – поток ионизированных
 – поток ионизированных
частиц, истекающий из солнечной короны со
частиц, истекающий из солнечной короны со
скоростью 3001200 км//ч .ч .
скоростью 3001200 км
 Солнечный ветер Магнитосфера Земли
Магнитосфера Земли
• Солнечный
ветер – поток
заряженных
частиц, идущих от
Солнца
•Магнитопауза –
граница
магнитосферы
• Пояс Ван
Аллена –
движущиеся от
полюса к полюсу
электроны
(верхний пояс) и
протоны (нижний
пояс) Лентообразное сияние
Лентообразное сияние Диффузное сияние
Диффузное сияние
25 сентября
25 сентября
2002 г.
2002 г.
(подмосковь
(подмосковь
е)е) Лучистое  сияние
сияние
Лучистое
Аляска
Аляска Магнитосфера Земли Полярное сияние
Полярное сияние Полярное сияние над Висконсином признано одним из
Полярное сияние над Висконсином признано одним из
самых красивых из наблюдавшихся ранее. Оно было такой
самых красивых из наблюдавшихся ранее. Оно было такой
силы, что видно даже его отражение в воде.
силы, что видно даже его отражение в воде.
Впечатляющие полосы сияния развернулись веером над
Впечатляющие полосы сияния развернулись веером над
западной частью Северной Америки после солнечной
западной частью Северной Америки после солнечной
вспышки, произошедшей 8 ноября 2004г
вспышки, произошедшей 8 ноября 2004г Аляска
Аляска  Полярное сияние на Карельском перешейке (восточная часть
неба)  Южноe полярное сияние

file_name: выступление.ppt

description: Магнитосфера Земли

description:
Полярное сияние
Полярное сияние

description:
Аляска
Аляска

description:  Южноe полярное сияние

title: Исследовательская работа на тему "Северное сияние"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЯ ХИМИИ
МБОУ МИТРОФАНОВСКОЙ СОШ
КАНТЕМИРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ЗЯБКИНОЙ О.А.
23.03.2018 г. УЧЕБНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Практикум
Практикум
решения задач
решения задач
Педагогические технологии
Педагогические технологии
в обучении
в обучении
Химия
Химия
Введение
Введение
в химию
в химию
50
Практикум
Практикум
с цифровой
с цифровой
лабораторией
лабораторией
30
Профильное
Профильное
 обучение
 обучение
С-эС-э
А-тА-т
Ф-хФ-х
Технология
Технология
социального
социального
проектирования
проектирования
Азбука
Азбука
2009
 исследовательской
2010
 исследовательской
2008
деятельности
деятельности
естественнонаучные
естественнонаучные
2011
Введение в
Введение в
предметы
предметы
11
22
33
44
55
66
ТРИЗ
ТРИЗ
ТРКМТРКМ
Проблемное
Проблемное
 обучение
 обучение
Разноуровневое
Разноуровневое
обучение
обучение
Проектно-
Проектно-
исследовательская
исследовательская
Информационно –
Информационно –
 коммуникационные
 коммуникационные ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Научно- практические
Научно- практические
 конференции
 конференции
Конкурс  социальных
Конкурс  социальных
«Я- гражданин России»
«Я- гражданин России»
 проектов
 проектов
Участие
Участие
в олимпиадах
в олимпиадах
Природоохранная
Природоохранная
 молодежная акция
 молодежная акция
«Цвети, Земля»
«Цвети, Земля»
50
Проектно-
Проектно-
исследовательская
исследовательская
30
 деятельность
 деятельность
НОУ «Родничок»
НОУ «Родничок»
2011
Центр трудовой
Центр трудовой
адаптации
адаптации
Лагерь труда
Лагерь труда
и отдыха
и отдыха
«Ландшафтный
«Ландшафтный
дизайн»
дизайн»
Экспериментальное
Экспериментальное
цветоводство
цветоводство РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Педагогические
Педагогические
 мастерские
 мастерские
Проведение
Проведение
открытых уроков
открытых уроков
Форумы
Форумы
молодых педагогов
молодых педагогов
Семинары
Семинары
120
Вебинары
Вебинары
РМО учителей
РМО учителей
70
химии
химии
50
Региональные,
 муниципальные
мероприятия
Мастер-классы
Мастер-классы
Наставничество
Наставничество
Съезды учителей
Съезды учителей
Съезды
Съезды
 координаторов
 координаторов
сетевых сообществ
сетевых сообществ
Научно-практические
Научно-практические
 конференции
 конференции
Фестивали
Фестивали
Педагогических
Педагогических
 идей
 идей ПОВЫШЕНИЕ
КВАЛИФИКАЦИИ
120
«Введение ФГОС ООО
«Введение ФГОС ООО
 (химия)»
 (химия)»
«Преподавание дисциплин
«Преподавание дисциплин
образовательной области
образовательной области
 «Естествознание»  (химия)»
 «Естествознание»  (химия)»
«Современные подходы
«Современные подходы
к преподаванию химии и
к преподаванию химии и
 биологии в соответствии
 биологии в соответствии
с требованиями ФГОС»
с требованиями ФГОС»
«Психолого-педагогические
«Психолого-педагогические
аспекты инклюзивного
аспекты инклюзивного
образования в условиях
образования в условиях
 реализации ФГОС»
 реализации ФГОС»
30
2008
2009
2011
«Психолого-педагогическое
«Психолого-педагогическое
Обеспечение подготовки
Обеспечение подготовки
 общеобразовательных
 общеобразовательных
педагогов
педагогов
учреждений»
учреждений»
«Основные направления и ценностные
«Основные направления и ценностные
Основы процесса воспитания и
Основы процесса воспитания и
социализации учащихся»
социализации учащихся»
«Современный взгляд
«Современный взгляд
на дидактику
на дидактику
  общеобразовательной школы
  общеобразовательной школы
В условиях введения ФГОС»
В условиях введения ФГОС» НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПУБЛИКАЦИИ
120
«Инфоурок»
«Инфоурок»
70
«ПроШколу.ру»
«ПроШколу.ру»
«Знанио»
«Знанио»
50
30
2009
2008
2010 2011
Название графика
Печатные издания
Печатные издания
«Продленка»
«Продленка»
«nsportal.ru» «Академия роста»
«Академия роста»
«nsportal.ru»
Публикации в сети Интернет
Публикации в сети Интернет ЭКСПЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОСТАВЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА
Всероссийский конкурс
Всероссийский конкурс
Аттестация на IКК и ВКК
Аттестация на IКК и ВКК
«Путь к успеху»
«Путь к успеху»
11
                          Экспертная  оценка
материалов в номинации «Лучшая
достижения
система
планируемых
результатов
основной
образовательной
программы»
оценки
120
70
Конкурс
Конкурс
50
учителей химии
учителей химии
22
                      Экспертная  оценка
информации
результатах
профессиональной  деятельности
педагогических работников
о
Экспертиза сайтов
Экспертиза сайтов
образовательных  учреждений
образовательных  учреждений
44
                    Экспертная  оценка
касающихся
показателей,
открытости
доступности
информации  об  организациях,
осуществляющих
образовательную деятельность.
и
 «Учитель методист»
 «Учитель методист»
30
33
                      Экспертная  оценка
материалов
портфолио
профессиональной  деятельности
2008
учителей
–  претендентов  на
присвоение  статуса  «Учитель  –
методист»
2011
2010

file_name: из опыта работы.pptx

intro: В данной презентации мною представлен опыт собственной педагогической деятельности за три года работы. Данный опыт был представлен в ходе одного из этапов регионального конкурса лучших учителей Воронежской области. В презентации отражены основные направления моей работы, технологии, формы, методы, показаны результаты деятельности.

title: Презентация опыта работы педагога.


extracted_text:
Тест по поэме
«Мертвые души»
Н.В.Гоголя
S 1.К какому жанру относится
произведения «Мертвые души»:
1.Роман в стихах;
 2.Повесть;
 3.Поэма;
 4.Новелла. 2. В каком году был издан
первый том «Мёртвых душ»?
1.1956;
 2.1847;
 3.1842;
 4.1800. 3. Известно, что сюжет
«Мёртвых душ» был подсказан
Гоголю другим писателем. Кто
поделился с Гоголем историей о
предприимчивом авантюристе?
1.А. С. Пушкин;
 2.В. Г. Белинский;
 3.В. А. Жуковский;
 4.Н. М. Карамзин. 4. Какой конфликт лежит в
основе сюжета «Мертвых душ»?
1.Авантюра Чичикова;
 2.Похищение дочери губернатора;
 3.Драма капитана Копейкина;
 4.Нелёгкая жизнь крестьян. 5. Гоголь задумывал «Мёртвые души»
как трёхтомное произведение, в котором
была бы описана русская душа. Чем, по
замыслу Гоголя, второй том должен был
отличаться от первого?
1.Чичиков продолжил бы собирать
души ради наживы;
 2.ещё более «мёртвыми» с духовной
точки зрения персонажами;
 3.нравственным очищением Чичикова;
4. арестом Чичикова и торжеством
справедливости. 6. Укажите место действия
произведения:
1.Москва;
 2.Город NN;
 3.Херсонская губерния;
 4.Петербург. 7. В какой последовательности Чичиков
посетил помещиков города NN?
1.Собакевич — Ноздрёв — Коробочка
— Плюшкин;
 2.Плюшкин — Коробочка — Мани
лов — Собакевич;
 3.Манилов — Ноздрёв — Плюшкин
— Коробочка;
 4.Манилов — Коробочка — Ноздрёв
— Собакевич — Плюшкин. 8. К кому из помещиков
Чичиков попал случайно?
1.К Собакевичу;
 2.К Констанжгло;
 3.К Манилову;
 4.К Коробочке. 9. Кто отказался продавать
мёртвые души Чичикову,
несмотря на все ухищрения
Павла Ивановича?
1.Коробочка;
 2.Манилов;
 3.Ноздрёв;
 4.Плюшкин. 10. Кто из помещиков
нахваливал уже умерших
крестьян, пытаясь набить
цену мёртвым душам?
1.Манилов;
 2.Ноздрёв;
 3.Коробочка;
 4.Собакевич. 11. Как звали кучера,
который служил у
Чичикова?
1.Селифан;
 2.Митрофан;
 3.Петрушка;
 4.Савелий. 12. Кто из героев поэмы брал
взятки борзыми щенками?
1.Губернатор;
 2.Чичиков;
3. Собакевич;
4. Никто. 13. Укажите должность,
которую занимал Чичиков на
момент повествования:
1.Таможенный чиновник;
2. Коллежский советник;
 3.Статский советник;
4. Повытчик в казенной палате. 14. Кто такой капитан Копейкин?
1.Один из героев «Мёртвых душ»,
житель города;
2. сосед Чичикова по гостинице;
3. приятель губернатора, с которым
повздорил Чичиков;
4. военный, который потерял на войне
ногу и руку, герой повести,
рассказанной почтмейстером. 15. Просил ли Чичиков у родителей
деньги, когда учился в семинарии?
1.Да, родители часто высылали сыну
нужную сумму;
 2.Да, иногда Павлу Ивановичу срочно
требовались деньги на непредвиден
ные расходы;
 3.Нет, Чичиков старался зарабатывать
сам, приумножая свои сбережения;
 4.Нет, его родители были слишком
бедные. 16. Укажите, какие из этих
поступков не совершал Чичиков,
чтобы добиться своей цели:
1.Не пользовался людьми;
 2.Не выдавал себя за другого
человека;
 3.Не давал и не брал взятки;
 4.Не имел дел с
контрабандистами. 17. Зачем Чичиков собирал
мёртвые души?
1.Чтобы потом продать документы
в опекунскую палату и заработать
на этом;
 2.Он их коллекционировал;
 3.Хотел произвести впечатление на
женщин;
 4.Хотел «увеличить свой вес в
обществе». 18. Как завершается первый
том произведения?
1.Чичикова арестовали за аферу;
 2.Чичиков женится на дочери
губернатора, решив остаться в
уездном городе;
 3.Чичиков умирает;
 4.Чичиков спешно уезжает из
города. 19. Сколько томов
«Мёртвых душ»
запланировал написать
Н.В.Гоголь?
1. 1
2. 2
3. 3
4.  4 20.Узнай героя по ключевым
словам: «Кусочек яблочка,
конфетка, орешек, душенька,
ротик, бисерный чехольчик,
сигарка, именины сердца,
извольте проходить, удостоили
посещением, прелюбезнейший,
 дух наслажденья» 21.Узнай героя по ключевым
словам: «Вековое стояние,
крепкий дуб, неуклюжий
порядок, бараний бок,
христопродавцы, индюк
ростом с теленка, обгрыз,
обсосал, машинища, силища,
омедведило» 22. Какой троп использовал автор:
«Русь! Русь! Вижу тебя, из моего
чудного, прекрасного далека тебя
вижу: бедно, разбросанно и неприютно
в тебе…Но какая же непостижимая,
тайная сила влечет к тебе?»
а) Метафора;
б) Гипербола;
в) Эпитет;
г) Литота.

file_name: Тест по творчеству Н.В.Гоголя 9кл.pptx

intro: Данную презентацию уместно использовать на уроке контроля после изучения поэмы Н.В.Гоголя "Мертвые души". С помощью этого учебного материала учитель может быстро проверить знание текста произведения, а также увидеть, насколько обучающиеся обращали внимание на художественные детали в описании характеристики героев. Оценки, что тоже немаловажно, получат все ученики класса.

title: Тест по поэме Н.В.Гоголя "Мертвые души" (9 кл)