extracted_text:
ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ
ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ
ТЮМЕНСКИЙ
ТЮМЕНСКИЙ
ТЕХНИКУМ
ТЕХНИКУМ
   «ХОЧЕШЬ НАУКОЙ ВОСПИТАТЬ УЧЕНИКА, ЛЮБИ
СВОЮ НАУКУ И ЗНАЙ ЕЕ;
 И УЧЕНИКИ ПОЛЮБЯТ ТЕБЯ И НАУКУ,
 И ТЫ ВОСПИТАЕШЬ ИХ»
(Л.Н. ТОЛСТОЙ)
: СОЛОДОВНИКОВА Н.С.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: СОЛОДОВНИКОВА Н.С
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ Работаю под
девизом:
„Сердце отдаю
детям” в
направлении,
которое
выражается
фразой:
„Сохрани в себе
человека”,
проявляя
тактичность и
терпимость. ПОНИМАНИЕ СВОЕОБРАЗИЯ И
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ЛИЧНОСТИ.
  Знание особенностей психического
развития, стремление вместе с ними
создавать условия, необходимые для их
саморазвития, самовоспитания. ПРИЕМ ПЕРСПЕКТИВНЫХ ЛИНИЙ:
 нужно уметь видеть реальные
изменения, реальные сдвиги и
достоинства детей, сколько бы
малы они ни были, и вовремя
поддержать ученика. ПОТРЕБНОСТЬ И СПОСОБНОСТЬ УЧЕБНО-
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ЧЕРЕЗ ВОСПИТАНИЕ СТРЕМЛЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА.
 очень важно правильно, а точнее привлекательно,
сформулировать тему занятия. Название темы
играет рекламную роль, своего рода роль
«приманки». Не жалейте времени для этого.
Начало урока выступает как момент, от которого в
значительной степени зависит успех всего урока. УРОК ДОЛЖЕН ВЫЗЫВАТЬ
УДИВЛЕНИЕ, ИЗУМЛЕНИЕ, ВОСТОРГ
УЧЕНИКОВ-
   Одним словом, то что
они могут помнить, когда
все забудут. Это может
быть интересный факт,
неожиданное открытие,
красивый опыт,
нестандартный подход к
уже известному.
  Предвкушение
необычности, способность
учителя удивлять,
привносить элемент
романтичности играет
важную роль на уроке. 80% учебного успеха
детей зависит от
умения учителя
выдавать домашние
задания. Домашние
задания должны быть
вкусными, красивыми,
интересными,
творческими, нередко
практико-
ориентированным,
учитывающими
способности и
особенности детей ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА
УРОКАХ И ВНЕКЛАССНЫХ  МЕРОПРИЯТИЯХ.
Внеурочная работа - неотъемлемая составная часть учебно-
воспитательного процесса в техникуме.
    Широкое распространение получил химический кружок, на
занятиях которого учащиеся овладевают умениями формировать и
развивать общелогические, общеучебные, специфические,
интеллектуальные и практические качества личности.
    Целью работы кружка является углубление химических знаний,
развитие интересов, склонностей и способностей учащихся.
Занятия кружка не ограничены жесткими временными рамками
учебного расписания. Такая работа выполняется учащимися
добровольно в соответствии с их интересами, по их желанию, под
руководством преподавателя.
Психолого-педагогическая цель работы кружка-это выявление и
развитие познавательных и профессионально значимых интересов,
склонностей, дарований, потребностей и мотивов; организация
общественно полезной деятельности учащихся; разумная
организация досуга учащихся. КРУЖОК «ХИМИЯ ВОКРУГ НАС»
Химия в жизни  и жизнь в
и жизнь в
Девиз: Химия в жизни
химии.
химии.
Работа проводится по четырем
номинациям:
1.«Я вам пишу....»
2.«Химия в рисунках»
3.«Скорая помощь»
4.«Очумелые ручки» На протяжении всей
учебной деятельности в
техникуме ребята с
удовольствием выполняют
творческие работы, которые
были не раз отмечены
дипломами, наградами на
научно-практических
конференциях, выставках. ХИМИЯ В СТИХАХ
Вы мыслить нас учили,
Мир химии открыли.
Как здорово, что с радостью
Мы учимся у вас.
Мы списывать пытались,
Нередко ошибались,
Но верили, настанет
И звездный час для нас.
Быть может наши дети
И внуки тоже скажут:
«Как здорово, что химии
Учились мы у вас!» Понимание
индивидуальных
особенностей
позволяет раскрыть
творческий
потенциал студентов
и приобрести
интересные работы в
копилку кабинета
химии ОБЕСПЕЧИВАТЬ ВНУТРИГРУППОВОЕ И
МЕЖГРУППОВОЕ ОБЩЕНИЕ.
Например, при подготовке и проведении
олимпиад, конкурсов, вечеров, викторин;
изготовление плакатов, таблиц;
составление кроссвордов, ребусов,
творческих работ. ПРИВИТИЕ СТРЕМЛЕНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ
ПРЕДМЕТА ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ
РАБОТУ.
Поэтому я постоянно думаю о том, как сделать
кабинет химии творческой лабораторией, в
которой учащиеся будут чувствовать себя
научными сотрудниками, а процесс обучения
станет для них подлинным сотрудничеством! МОЯ ФОРМУЛА УСПЕХА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ
АКТИВИЗАЦИИ:
„Занимательные истории” из прошлого и
настоящего. Этот прием дает возможность
эмоционально и интересно обучать химии, цитаты
знаменитого человека, поговорки, афоризмы,
использование богатейших возможностей,
которыми располагает художественная
литература. Занимательный материал станет не
просто развлекательным, а вызовет
познавательную активность учащихся, поможет
им выяснить причинно-следственные связи. В своей работе придерживаюсь высказывания А.В.
Луначарского:
«От метода преподавания зависит, будет ли класс смотреть на
занятие, как на каторгу, и противопоставлять им свою детскую
живость в виде шалостей, каверз или класс будет спаян
единством интересной работы и благодарной дружбой к своему
руководителю» ПЕДАГОГ – ПОМНИ!
Заповеди преподавателя
1)Будь щедрым на похвалы и скупым на
наказание.
2)Знай, что логика чувств часто бывает более
доказательной, чем логика мыслей, что
человеком руководят не только знания, но и
чувства.
3)Помни, что искусство педагога включает в себя
не только умение говорить, но и умение слушать.
4)Не забывай, что тактичный человек умеет всё
видеть, но не все замечать.
5)Никогда не действуй под влиянием первого
впечатления.
6)Помни, что потеря контроля над своим
настроением ведет к потере педагогического
такта. Береги настроение и свое и окружающих. 7) Не забывай иногда поставить себя на
место студента.
8) Умей признать свою ошибку перед
студентами. Отстаивание своей
ошибки влечёт к потере доверия,
уважения и авторитета.
9)Помни, что ложный авторитет долго
10)Относись к себе критически, не
не удержится.
переоценивай себя.
11)Будь всегда последовательным.

file_name: Опыт работы .2.ppt

description: МОЯ ФОРМУЛА УСПЕХА

intro: Опыт работы преподавателя в учебной и вне аудиторной деятельности, задачами которой является развитие потребности  и способности в  учебно-познавательной деятельности учащихся , воспитание стремления  к изучению предмета., поэтому урок должен вызывать удивление, изумление, восторг учеников, также организация деятельности учащихся на уроках и внеклассных  мероприятиях,  например привития стремления к изучению предмета через исследовательскую работу и работу кружка «Химия вокруг нас».

title: Презентация : Опыт работы преподавателя по предмету" Химия"


extracted_text:
Ямковой Виталий Анатольевич, к.г.н.,
доцент кафедры географии
(на снимках: слепень, шпанская мушка, стеклянница
смородиновая, нарывник красивый,  шашечница черноватая, оса
пескорой)

file_name: Амур-обл ЖИВОТНЫЕ.ppt

intro: Жужелица ребристая представитель отряда жесткокрылых является крупным хищным жуком, марафонцом, способный за сутки пробежать до 1,5 км. Щитень – ракообразное обычное для летних луж, «живое ископаемое» самое древнее животное, насчитывающее как вид 220 млн. лет, т.е. появились они до динозавром и цветковых растений. Муха ктырь гиганский (или гигантский дьявол), крупная хищная ядовитая муха (до 5 см), за день съедает десятки мух, пчел. ос, пауков. Богомол обыкновенный стал появляться на юге области в связи с потеплением климата, самки этого насекомого известны своей способностью пожирать самца во время спаривания. Жук плавунец один из крупнейших жуков Приамурья, а его личинка страшный водный хищник до 6,5 см длиной.

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация


extracted_text:
Ямковой Виталий Анатольевич, к.г.н.,
доцент кафедры географии

file_name: Амур-обл ИСТОРИЯ.ppt

intro:
История Амурской области
Флаг Амурской области принят 26 апреля 1999 г. Голубые волны с белой пеной символизируют Амур. Верхняя часть полотнища имеет красный цвет, символизирующий богатую историю Приамурья, трудовые и ратные подвиги амурчан.
Герб области утвержден 5 июля 1878 г. и повторно 26.04.1999 г. (первый с 1878 по 2008 гг., второй – современный). Зеленый геральдический щит, символизирует воинскую доблесть, героизм и мужество. Зеленый цвет щита – символ изобилия – отражает сельскохозяйственный характер региона. Сверху щита – древняя царская корона − символ государственного единства России, составной частью которой является Амурская область. Дубовая ветвь означает мужество, героизм, крепость. Александровская красная лента – отношение к историческому боевому прошлому, героизм. Щит окружен лентой ордена Ленина (вместо дубовых ветвей с 2008 г.). Волнообразный серебрянный пояс – символ приречного положения территории области. Звезды олицетворяли верность православной вере, как символ Богородицы, Святой Троицы и Благовещения (также количество лучей на звездах означало число уездов). Эмблема Правительства Амурской области .

title: Презентация


file_name: Амур-обл КЛИМАТ.ppt

description:
Ямковой Виталий Анатольевич, к.г.н.,
доцент кафедры географии

intro: Видимое движение Солнца над горизонтом на 50º с.ш. (на широте Благовещенска) в дни равноденствий и солнцестояний. Освещение Земли в дни равноденствий 21 марта и 23 сентября. Освещение Земли в дни солнцестояний 22 июня, 22 декабря на 50° с.ш. (широте Благовещенска), высота полуденного Солнца.Пожар в Тыгде 20 апреля 2012 г. стал рекордным в истории области, уничтожив 123 строения, в том числе 83 жилых дома в которых проживали 346 чел. Сильный ветер весной усугубляет пожароопасность (апрель и май отличаются самой выской скоростью ветра  3,7 м/с при средней 2,6 и самой низкой влажностью воздуха в мае 58% при средней 72%).

title: Презентация


file_name: Амур-обл РАСТЕНИЯ.ppt

intro: Черемуха амурская повсеместно распространенный вид, дающий вкусные плоды, в честь её названо село Черемхово в Ивановском районе. Виноград амурский – реликт доледниковой эпохи. Лимонник китайский – ценное лекарственное растение, стимулирующее работоспособность и снимающее усталость благодаря тонизирующему веществу схизандрину. Лотос Комарова «краснокнижное» и единственное растение вошедшее в «семь чудес земли амурской».

title: Презентация


extracted_text:
Ямковой Виталий Анатольевич, к.г.н.,
доцент кафедры географии ФГБОУ ВПО «БГПУ» Минеральное
Амурской области
сырье
Прогноз
ные
ресурсы
каменный,
и
камни,
Уголь бурый, млрд. т
Уголь
млрд. т
Облицовочные
поделочные
млн. м³
Медь, млн. т
Графит, млн. т
Золото коренное, т
Железо, млрд. т
Титан, млн. т
Золото россыпное, т
Каолин, млн. т
3
1
20
10
50
1500
2
40
800
100
Общая
стоимос
ть,
млрд.
долл.
125
50
40
26
25
16,5
16
14
8,8
8

%  от
общей
стоимо
сти
31,25
12,5
10
6,5
6,25
4,12
4
3,5
2,2
2

file_name: Амур-обл ХОЗЯЙСТВО.ppt

intro: Начало строительства Зейской ГЭС. Перекрытие реки произошло 12 октября 1972 г. Перепад воды между верхним и нижним бьефом в Зейской ГЭС более 100 м. Затопленный лес в Зейском водохранилища. Начало строительства Зейской ГЭС. Перекрытие реки произошло 12 октября 1972 г. Перепад воды междуДраглайн вскрывает угольный пласт в Райчихинском разрезе. Погрузка угля в вагоны. Благовещенская ТЭЦ – крупнейший производитель тепла в области, зимой выдает в теплосеть 4,5 т кипятка в секунду и сжигая 80 кг угля за то же время. Тепло основной промышленный товар, покупаемый населением в области (расплата за холодный климат). верхним и нижним бьефом в Зейской ГЭС более 100 м. Затопленный лес в Зейском водохранилища.

title: Презентация


extracted_text:
Сущность школьного краеведения
заключается во всестороннем
изучении учащимися в учебно
воспитательных целях определенной
территории своего края под
руководством учителя.
Краеведение – всестороннее
изучение определенной части
страны, района, города или
других поселений местным
населением, для которого эта
территория считается родным
краем [Никонова, 1985].
В использовании местного
краеведческого материала при изучении
различных тем курса географии и
заключается суть краеведческого
принципа в преподавании географии.
Ямковой Виталий Анатольевич, к.г.н.,
доцент кафедры географии ФГБОУ ВПО «БГПУ»  Значение краеведческого принципа в преподавании географии
состоит в том, что при изучении «своего края», «своей местности» у
учащихся формируются правильные представления о многих
объектах, явлениях и процессах, которые в свою очередь служат
основой для формирования понятий, в том числе понятий
мировоззренческого характера и тех, которые недоступны для
непосредственного наблюдения. Тем самым краеведческий принцип
дает возможность строить преподавание согласно дидактическому
правилу, разработанному К. Д. Ушинским: «От известного к
неизвестному», «От близкого к далекому».
 Краеведение своим содержанием и приемами исследовательской
работы в значительной степени способствует наглядности в обучении
географии. Изучая свой край, учащиеся видят природную среду, жизнь
людей, наблюдают процессы развития и взаимосвязи компонентов
природы, результаты хозяйственной деятельности человека. Все это
является подтверждением многих научных выводов и положений,
составляющих основу географии.
 Систематическое изучение природы в процессе краеведческих
наблюдений создает также большие возможности, во-первых, для
воспитания у школьников активного природоохранительного
отношения к природе, во-вторых, для раскрытия научных
закономерностей, и, наконец, для формирования эстетических
взглядов. А это в свою очередь имеет огромное значение для воспитания
патриотических чувств и любви к Родине. 













Для того чтобы выявить географическую специфику территории, необходимо
рассматривать изучаемый ареал не сам по себе, а на фоне его окружения, в
характеристике изучаемого ареала стараться подметить, с одной стороны, черты,
типичные для всего того большого района, к которому этот участок принадлежит, а
с другой – и черты своеобразия, присущие только данно му ареалу и выделяющие его
из окружения.
1. Введение.
2. Положение и природные условия; их оценка для хозяйственного развития страны.
3. Историко-географический очерк.
4. География населения.
5. Общая экономико-географическая характеристика района.
6. География главных отраслей производства.
7. География путей сообщения и транспорта.
8. География внешних связей.

Типовой план ЭГХ своего района.
Для изучения природы своего района применяется следующий план ФГХ:
1. Географическое положение, территория и границы. Геологическое строение, общая
характеристика рельефа. Полезные ископаемые.
2. Климат и причины его различий в разных районах области. Особенности сезонов.
Условия для развития сельского хозяйства.
3. Характер и режим рек, озер, болот и водохранилищ. Использование внутренних вод в
хозяйстве. Грунтовые воды и их хозяйственное значение.
4. Важнейшие типы почв. Растительность. Меры по охране растительности. Животный
мир. Охрана и восстановление ценных промысловых животных. Охрана, типичных
ландшафтов.  Интерес (от лат. interest — имеет значение, важно)
 «Познавательный
общем
самом
избирательной
определении
деятельностью  человека  на  познание  предметов,
явлений, событий окружающего мира, активизирующей
психические  процессы,  деятельность  человека,  его
познавательные возможности» [Щукина, 1971].
в
назвать
интерес
можно
–
 Познавательный
интерес
избирательная
направленность  личности  на  предметы  и  явления
окружающие действительность. Эта направленность
характеризуется постоянным стремлением к познанию,
знаниям.
к  новым,  более  полным  и
развиваясь,
укрепляясь
Систематически
познавательный
основой
интерес,
положительного отношения к учению. Познавательный
интерес носит (поисковый характер). Под его влиянием
у  человека  постоянно  возникают  вопросы,  ответы  на
которые он сам постоянно и активно ищет.
глубоким
становится
и  Популяризация науки — процесс распространения научных знаний в
современной и доступной форме для широкого круга людей.


 Популяризация науки, «перевод» специализированных знаний на язык
малоподготовленного слушателя, читателя. Задачей популяризатора науки
является превращение скучных научных данных в интересную и понятную
большинству информацию
Я.И. Перельман – основатель жанра научной популяризации в СССР – считал
занимательность главным средством популяризации науки, помогающим
сложные научные истины делать доступными непосвященному человеку,
заставлять его удивляться, возбуждать в нем процесс мышления,
наблюдательность, содействовать активному познавательному отношению к
окружающим явлениям действительности.
«Мы рано перестаем удивляться, – сетовал Я. И. Перельман, - рано утрачиваем
драгоценную способность, которая побуждает интересоваться вещами, не
затрагивающими непосредственно нашего существования. То, что живо
занимало нас, когда нам «…были новы все впечатления бытия», перестает
привлекать внимание, становясь привычным».
«Смертный грех учителя - быть скучным» (Гербарт)

 Школьника могут привлекать такие стороны обучения, которые связаны с
особенно яркими, эмоционально поданными фактами, эффектными опытами, с
обаянием личности учителя. Все эти сами по себе ценные стимулы обучения не
должны подменять, однако, самого существа познавательного интереса,
которое состоит, в стремлении школьника проникнуть в познаваемую область
более глубоко и основательно, в постоянном побуждении заниматься предметом
своего интереса.  Формы обучения – внешняя сторона организации учебного процесса,
которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и
местом обучения, а также порядком его осуществления.
комбинированный, в) самостоятельная работа, г) обобщающий, д)
лекционно-семинарский).
 Краеведческие формы:
 экскурсия,  выявление памятников природы, работа над
тематическими альбомами, краеведческие конференции,
проведение выставок-конкурсов рисунков о родном крае
(фотографий, стихов, сочинений, рассказов, поделок), глазомерная
съемка, географическая площадка, кружковая работа,
экологическая тропа, поход, конференция (краеведческая),
утренник, вечер, олимпиада, неделя географии, работа в
краеведческом музее, работа в мастерской, выпуск альбомов,
газет, статей, пособий, монографий, карт, атласов о родном крае.
работа с краеведческой литературой, работа с топографическими
картами своей местности, работу со статистическими материалами,
ведение фенологических наблюдений, выпуск листовок «зеленого»
и «голубого» патруля , встречи со знаменитыми людьми
(ветеранами войны и труда, старожилами, специалистами),
 Урок как  форма обучения (в том числе а) изучение нового материала, б) 
Конкретные формы школьной краеведческой работы в нашей практике
сложились такие:
 1) экскурсии учителя с учащимися в ближайшие окрестности школы;
 2) более далекие и продолжительные экскурсии, имеющие целью осмотр
каких-либо местных достопримечательностей;
 3) краеведческие походы в каникулярное время, рассчитанные на несколько
недель и связанные с определенными практическими целями и участием
молодежи в общественно полезном труде;
 4) сбор коллекций минералогических, ботанических, зоологических и т. д.;
 5) производство глазомерной съемки;
 6) проведение организованных под руководством учителя бесед на
краеведческие темы с местными старожилами и знатоками района;
 7) выполнение за каникулярное время индивидуальных заданий
краеведческого порядка
Собранные и обработанные краеведческие материалы не должны лежать
втуне, а должны по мере их накопления использоваться. Формы использования
выработались на практике следующие:
 1) устройство выставок постоянных и периодических;
 2) устройство докладов на школьных вечерах с привлечением родителей, а

также и докладов вне школы для населения;
 3) составление рукописных альбомов, журналов, бюллетеней, сводных
описаний своего села, города, района;
 4) опубликование наиболее интересных результатов работы в местной газете.  Средства обучении – это материальный или идеальный объект, который
«помещен» между учителем и учащимся и использован для усвоения
знаний, формирования опыта познавательной и практической
деятельности. К средствам относятся с одной стороны, различные виды
деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.), а с другой – совокупность
предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых
для педагогической работы (наглядные пособия, историческая, художественная,
научно-популярная литература, произведения изобразительного  музыкального
искусства, технические приспособления, средства массовой информации и т. п.).
К материальным средствам обучения относятся: учебники и учебные пособия;
таблицы, модели, макеты и прочее; учебно-технические средства; учебно-
лабораторное оборудование; помещения, мебель и т. д.

 Наглядные пособия классифицируются на: объемные пособия (модели,
коллекции, приборы, аппараты и т. д.), печатные пособия (картины, плакаты,
портреты, графики, таблицы и т. д.), проекционный материал (кино-
видеофильмы,  фотографии, слайды, диафильмы, презентации) и идеальные
средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые
используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Л. В. Выготский
приводит примеры таких средств обучения, как речь, письмо, схемы, условные
обозначения, чертежи, диаграммы, произведения искусства и прочее.
 Графические средства (таблицы, схемы, рисунки, фото, коллажи,
профили, вертикальные разрезы, блокдиаграммы, графики, диаграммы,
картодиаграммы, картограммы, карты-схемы, картографические
эскизы, пояснительные рисунки, Перспективные карты-схемы-рисунки ,
Опорные сигналы и схемы)  Метод (греч. metodos – путь к чему-либо) – способ достижения какой-
либо цели, решения конкретной задачи. Метод обучения – главный
инструмент педагогической деятельности, именно с его помощью в
результате взаимодействия учителя и учащихся производится основной
продукт обучения – знания. Методы обучения дают ответ на один из основных
вопросов дидактики: как обучать?
 Методы по источникам знаний в свою очередь представлены следующими
классификационными группами: - словесные методы (рассказ, объяснение,
беседа, дискуссия, школьная лекция, работа с текстом учебника);
 Рассказ – это яркое, образное, последовательное изложение учителем
содержания отдельных вопросов изучаемой темы.



 Объяснение – это доказательная форма изложение учебного материала с
выяснением причинно-следственных связей и закономерностей.
 Беседа- это метод устного изложения учебного материал, при котором
доминирующее место занимают вопросы учителя и ответы учащихся.
 Диспут – обсуждение проходящее в форме борьбы мнений между
участниками с целью поиска истины;
- наглядные методы (способы работы с наглядными аудиовизуальными и
электронными средствами обучения);
- практические методы (способы выполнения упражнений и практических
работ в классе и на местности).
К методам по характеру познавательной деятельности учащихся
относятся: объяснительно-иллюстративный; репродуктивный метод, метод
проблемного изложения, частично-поисковый и исследовательский  Катехизическая (вопросно-ответная) беседа предполагает краткие ответы
учащихся на вопросы учителя.
 Эвристическая беседа направлена на поиск учащимися ответов на эвристические
вопросы: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда? Эти семь ключевых вопросов в
различном варианте их сочетания задаются учителем как по содержанию
изученного, так и при изучении нового учебного материала.
 Вводная беседа направлена на воспроизведение субъектного опыта учащихся и
установление межпредметных и внутрипредметных связей в аспекте содержания
изучаемой темы.
 Обучающая беседа, как правило, является эвристической беседой и предназначена
для изучения нового материала на основе уже имеющихся у учащихся знаний.
 Обобщающая беседа широко применяется на этапе повторения и закрепления
изученного и при проведении обобщающего урока по изученной теме раздела
учебной программы.
 Наглядные методы в обучении географии представлены обучающими действиями с
разнообразными видами учебно-наглядных пособий, обеспечивая процесс
формирования теоретических знаний образно-наглядными представлениями.
Применение наглядных методов обучения ориентировано на формирование образно-
наглядного мышления, развитие памяти, познавательного интереса и эмоциональной
сферы учащихся.
 ИСТОРИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ метод нацеливает исследование любого явления с
точки зрения его развития в прошлом, в соответствии с принципом «чтобы понять
настоящее, надо познать прошлое».
 НОМОТЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД (от греч. Nomo-teto – устанавливать законы) –
генерализующий метод познания, целью которого является обобщение имеющихся
фактов и формулирование законов.  Методы иллюстрации (от лат. illustration – освещение, наглядное изображение),
объяснение с помощью наглядных примеров, изображение, сопровождающее и
дополняющее текст. Методы иллюстрации формируют образно-наглядные
представлений учащихся о географических объектах и явлениях с помощью
географических картин, таблиц, графической наглядности, рисунка учителя на
обычной или интерактивной доске и др.
 Методы демонстрации (от лат. demonstration – показывание) наглядный способ
ознакомления с каким-либо явлением, предметом. Сущность методов демонстрации
заключается в наглядно-чувственном ознакомлении учащихся с натуральными
объектами, явлениями и процессами, происходящими в природе.
 Практические методы обучения. Дидактическая сущность практических методов
обучения заключается в обучении учащихся способам познавательной деятельности
с географическими объектами или их моделями с целью приобретения новых для
себя знаний. Так, к примеру, работая с географической картой, ученики извлекают
знания, которые дают им возможность характеризовать основные формы рельефа,
гидрографическую сеть  края.
 метод упражнений и методы проведения практических работ. В аспекте
реализации этих методов выделяются методы работы с географической картой,
графическими наглядными пособиями (графиками профилями гипсографическими
кривыми, диаграммами), методы работы со статистическими показателями. Особую
группу практических методов представляют методы организации наблюдений,
предусматривающие формирование умений пользоваться соответствующими
приборами и инструментами
 Метод упражнений. Сущность данного метода состоит в планомерной
организации повторного выполнения учащимися действий с целью
овладения ими или повышения их качества.  Методы выполнения практических работ. Суть данных методов заключается
в том, что учащиеся, изучив теоретический материал, выполняют практические
задания по формированию соответствующих умений и навыков со значительной
долей самостоятельности.
 Объяснительно-иллюстративный метод направлен на организацию усвоения
учащимися географических знаний. Его иначе называют информационно-
рецептивным (рецепция – восприятие). Применяя этот метод, учитель сообщает
содержание изучаемой темы, а учащиеся воспринимают его, осознают и
запоминают.
 Репродуктивный метод. Основным признаком данного метода обучения
является воспроизведение и повторение способов деятельности по заданию
учителя, образцу, эталону, инструкции и т. д.
 Метод проблемного изложения является переходным от исполнительской
деятельности учащихся к творческой деятельности.
 Частично-поисковый метод. При этом методе обучения знания учащимся не
предлагаются в «готовом» виде. Учитель, в результате применения данного
метода, организует управляемую самостоятельную познавательную
деятельность учащихся по усвоению содержания изучаемой темы.
 Исследовательский метод. Сущность исследовательского метода
заключается в том, что ученики самостоятельно, но под управлением учителя
изучают содержание учебного материала. Процесс учения при этом
осуществляется в логике научного исследования: определение цели и задач в
решении проблемных вопросов, выдвижении и доказательства гипотезы, сбор и
изучение фактов, установлении причинно-следственных связей, проверка и
доказательство выдвинутых предположений.  Отдельно следует выделить группу вопросов нацеленных на
максимальное использование сравнительно-географического метода.
Принцип «все познается в сравнении» не теряет своей актуальности. В
данных примерах вопросы, нацеленные на освоение знаний о
географическом положении и климате Амурской области, путем
сравнений с аналогами или рекордными показателями способствуют
прочному запоминанию и амурского показателя и сравниваемого примера.
 Какова площадь Амурской области и самого крупного и мелкого из ее
районов? Какие государства имеют примерно такую же площадь?
 Среднегодовая температура в Благовещенске около 0ºС. Как она
отличается от средней температуры на параллели 50º с. ш.?
 Какой месяц в Благовещенске по температуре соответствует
европейской зиме?
 На сколько градусов отличается температура самых холодных дней зимы
в Амурской области от температуры в самом холодном месте Земле, на
полюсе Недоступности в Антарктиде?
 Средняя температура нижних слоев атмосферы Земли +15ºС, а когда в
среднем отмечается такая температура в Благовещенске?
 «Долина смерти» в США − самое теплое место на Земле по
среднемесячной температуре в июле. На сколько градусов там теплее по
сравнению с температурой самых жарких дней в Амурской области?
(ответы приведены в «Знаете ли вы Амурскую область?) 



прием сравнения – универсальный прием по принципу «все познается в
сравнениии».
Выявление «необычного в обычном» -
использование стихов и цитат о родном крае, использование необычных,
парадоксальных фактов,
антитезы, т. е. сопоставлении противоположных понятий (например «Восток
территории испытывает смягчающее влияние Тихого океана, а на западе вторгается
Восточная Сибирь с ее ледяным дыханием и вечной мерзлотой. Древние горы и
молодые равнины, обилие солнца и жестокий мороз зимой),
 Метафора близка к сравнению, переносится название с одного предмета на
другой, замена прямого значения словом, употребляемым в образном значении.
Например, «летом Бурея - могучий питон, стремительно несущийся к Амурскому
дракону, после сильных дождей приобретает нрав кобры, кусая живущих на берегу
людей наводнениями».
 Эпитет – это образное, красочное определение, наиболее ярко обрисовывающее
предмет речи или передающее отношение к нему оратора. Например, «могучая и
своенравная Зея покорилась воле гидростроителей»,
Генерализация – выявление главного, основного при изучении массы информации.

 Конкретизация – приведение конкретных примеров  при изучении теоретического
материала. Яркий конкретный пример надолго запоминается и способствует
запоминанию общих характеристик.
 Обобщение – сведение более частных и мелких  понятий к более общим и важным.
При обобщении отбираются самые главные, основные черты.
 Вопросно-ответный ход в речи – использование вопросов: что, где, когда, почему
и др.? Или учащиеся задают вопросы преподавателю после изучения темы.  Апеляция к последним событиям – увязка изучения нового с последними
событиями или событиями которые были в крае на текущую дату (24 марта
можно сказать о ачанском бое, 16 мая о Айгуньском договоре) .
 Прием личностного отношения – рассказ о том, что видел сам, в чем
участвовал, т.е. использование собственного опыта и знаний.
 Использование музыки, фильмов о крае (гимн амурские волны и т.д.).
 Постановка проблемного вопроса – пример: Колумб пересек  Атлантику за 33
дня, а Поярков сколько дней провел в море? (оказывается Поярков возвращался
по Охотскому ледяному морю 88 дня. Суворов в знаменитом сражении на
Рымнике имел 1 солдата против 4 турецких и победил с соотношением 1 к 10, а
Хабаров какое имел соотношение в ачанском бое? Хабаров победил 24 марта 1652
г. имея 1 русского на 16 врагов и потерял на 1 своего против  30 у маньчжур).
 Обращение к шутке и юмору – (как узнать по деревьям, что мы на юге – если
вокруг пальмы значит мы на юге.  На фото дубовый лес, третий справа я. Почему
мужчине амурчанину надо в 60 лет сделать операцию по смену пола? Чтобы
прожить  еще 12 лет, по статистике женщины живут до 72 лет).
 Использование аналогии -  нахождение сходных  с краем регионов (аналог
Амурской области  по площади Германия, по посевной площади – Нидерланды, по
населению – Манитоба в Канаде).
 Цитирование документов , писем, дневников,  воспоминаний.

Адекватное использование цифрового материала: не злоупотребление
цифрами,  округление чисел, сравнение чисел, расчет чисел в расчете на душу
населения, перевод цифр в таблицы и графики. Приведение к единице – к 1%, к  1
дню, часу, минуте, секунде, на 1 человека (каждый день в области 1 чел. умирает
от туберкулеза).  Работа с картой – визуальный анализ карты, картометрия и морфометрия
 Работа с контурной картой – нанесение на карту  различных географических объектов
(измерения на карте)
в пределах края.
 Работа с атласом – анализ серии разных тематических карт о крае.
 Работа с глобусом – выявление стран антиподов, расположенных на одной параллели  и
меридиане с родным краем, нахождение ортодромий от края к разным объектам.
 Использование схем – с греч. наружный вид, образ, по Баранскому схема – запись в
краткой удобообозреваемой форме.
Черчение картосхем на доске – картосхема  - схема наложенная на картографическую
основу.
Черчение картографического эскиза – стилизованного, без лишних деталей контура
края.


 Пояснительное рисование – несложные рисунки, помогающие понять сущность
предметов и явлений и создаются на доске параллельно объяснению.
Рисование перспективных карт-схем-рисунков при оформлении творческих работ.
Создание опорных сигналов, конспектов (по Шаталову) – знаки, цифры, рисунки
выражают в условной форме материал.
 Выявление причинно-следственных связей – использование  вопросов «Почему?»,


«Чем объяснить?»
 Выявление закономерностей, где закономерность — это устойчивая, повторяющаяся
связь между объектами и явлениями.  Выявляется с помощью:
 Дедукции – размышление от общей закономерности к частным примерам, случаям
(например: на юге области климат теплее, значит в Тамбовском районе теплее, чем в
Тындинском);
 Индукции – размышление от частных случаев к общей закономерности (в Тамбовском
районе теплее, чем в Тындинском, значит на юге области теплее, чем  на севере).  Создание таблиц – свод перечень расписание каких-либо объектов или
явлений , графически представленных в определенном, наиболее удобном
для восприятия порядке. Наиболее распространена сравнительная таблица в
которой каждая колонка сравнивается с соседней.
 Создание точного профиля или разреза по меридиану или параллели с
соблюдением масштабов – горизонтального и вертикального.
 Создание комплексного профиля – совмещение рельефного профиля с
почвой, растительностью, климатом, породным составом.
 Создание графиков – линия (графический образ) размщенная в системе
координат с пояснениями и условными обозначениями.
Столбиковых (простых, сплошных (осадки за год), групповых, структурных);
 Создание диаграмм с греч. «изображение, чертеж» в том числе;

 Ленточных (половозрастная пирамида);


Круговых  (структура посевных площадей);
Структурных квадратных
Роза ветров

 Создание картодиаграмм – контурных карт с размещенными внутри
диаграммами.
 Создание картограмм – контурных карт в которых при помощи штриховки
или окраски выражают степень развития признака.
 Создание карт с точечным способом – где каждая точка показывает
величину производства.
 Создание карт с ареалами – линия покажет распространение чего либо.  Какие же элементы занимательности вызывают это
богатое своими последствиями чувство удивления?
Новизна, необычность, неожиданность,
странность, несоответствие прежним
представлениям.
 Одним из действенных методов повышения
познавательного интереса в краеведческой работе
может служить занимательная информация,
преподнесенная в виде вопросов и ответов.
 Вопросы – основное средство обучения. Это верно
не только для маленького ребенка с его
бесконечными «почему», не только для школьника.
Любой ученый-исследователь в поисках истины
руководствуется вопросами, которые он перед
собой ставит. 














за период 2005-2012 гг. опубликованы:
«География Ромненского района» (в соавторстве с Н.Г. Павлюк и А.А. Логиновым 112 с.);
«География Константиновского района» (в соавторстве с Н.Г. Павлюк  90 с.)
«Знаете ли вы Амурскую область» (3 издания в соавторстве с Н.Г. Павлюк и В.В.
Ульяновой 125, 207, 238 с.  );
«Занимательная география в вопросах и ответах» в 2-х частях (186, 159 с.);
«Занимательная геоэкология в вопросах и ответах» (2 издания 2007-184 с. И 2013-
236 с);
«Погода, климат, атмосфера в вопросах и ответах» (170 с.);
«География мирового хозяйства в вопросах и ответах» (278 с.);
«География катастроф и опасностей в вопросах и ответах» (267 с.);
«География воды в вопросах и ответах» (267 с.);
«Занимательная биология в вопросах и ответах» в 2-х частях (223, 238 с.);
«Занимательная космонавтика в вопросах и ответах» (в соавторстве с И.А.
Алексеевым 230 с.);
«Политическая география и история в вопросах и ответах» (256 с.);
«Военная история и география в вопросах и ответах» в 2-х частях (192, 214 с.).
В каждом из вышеназванных пособий краеведческий принцип заложен в виде
сравнений материала по самой различной тематике с амурскими показателями, либо,
в виде конкретных вопросов о амурской природе, населении, истории, хозяйстве.  Кто из русских первопроходцев побывал в Амурской области?
 Что такое сумма активных температур?
 Как складывались отношения Хабарова с местными приамурскими племенами дауров, дючеров,
 Где было основано первое русское поселение на территории области?
 Сколько осад выдержала Албазинская крепость, прежде чем был подписан Нерчинский
ачанов?
договор?
 Каково значение Нерчинского договора в освоении Приамурья?
 Когда и кем был подписан Айгуньский договор о разграничении Приамурья?
 С чем связано, что при одинаковом количестве солнечного тепла, поступающего на территорию
области 21 марта и 23 сентября, средняя температура отличается в эти месяцы почти на 20º?
 Чье имя носит областной краеведческий музей?
 С какими крупными реками можно сравнить Амур и Зею?
 Во сколько раз меняется расход воды в нижнем течении Зеи от межени к паводку?
 С какой средней скоростью продвигался отряд Пояркова в своем путешествии?
 Было ли оледенение в Амурской области?
 Меняется ли мутность воды в реках области в течение года?
 Согласны ли вы, что присоединение Приамурья, во многом личная заслуга Н. Н. Муравьева?
 Возможны ли ледовые заторы на реках области?
 Является ли климат области муссонным?
 Объясните, почему в 1990-е гг. сельское хозяйство области стало депрессивной отраслью?
 Почему с 2005 г. «днем города» Благовещенска стали считать 2 июня, а не 17 июля?
 В чем заключается различие в специализации северных и южных районов Амурской области?
 Можно ли обнаружить признаки глобального потепления в Амурской области?
 Предположите, как изменился бы климат Амурской области, если бы на севере области
простирался горный хребет высотой как Гималаи? Какова площадь Амурской области:
А) 171,2 тыс. км2; Б) 691,8 тыс. км2; В) 476,2 тыс. км2; Г) 361,9 тыс. км2?
Какой район до 1977 г. по площади, равный двум Даниям, назывался
Джелтулакским:
А) Зейский; Б) Магдагачинский; В) Тындинский; Г) Селемджинский?
Средняя высота Благовещенска над уровнем моря:
А) 135 м; Б) 22 м; В) 285 м; Г) 653 м.
Более 40 % стоимости минеральных ресурсов области приходится на:
А) титан; Б) железные руды; В) уголь; Г) золото.
В Благовещенске в самый жаркий месяц июль выпадает осадков:
А) 129 мм; Б) 72 мм; В) 235 мм; Г) 6 мм.
В июле, августе при температуре +25º С и выше в 1 м³ воздуха содержится влаги:
А) 16 мг; Б) 1 г; В) 25 г; Г) 3 кг.
Название Селемджа в переводе с эвенкийского слова «сэлемэ» означает:
А) железо; Б) камень; В) берёза; Г) речка.


















 Мутность р. Зея в 318 раз меньше, чем в Хуанхэ, и составляет:

 Около 70% вылова рыбы в области приходится на:

А) 5-10 мг/м³; Б) 30-50 мг/м³; В) 30 - 100 г/м³; Г) 3000 г/м³.
А) сазана; Б) щуку; В) ротана; Г) карася.
Первое официальное признание включения Приамурья в состав России произошло
в:
А) 1653 г.; Б) 1900 г.; В) 1689 г.; Г) 1643 г.
Русских казаков маньчжуры за внешний вид называли «чанбицзы», что означает:
А) бородатые; Б) длинноносые; В) длинноногие; Г) голубоглазые. 





















Важнейшими факторами развития Амурской области являются:
1) значительные запасы нефти и газа;
2) приморское положение и наличие морских портов;
3) обилие гидроэнергетических ресурсов;
4) мощная металлургия на местном сырье;
5) лучшие агроклиматические условия на Дальнем Востоке;
6) избыток лесных ресурсов;
7) хорошие условия для рекреации;
8) значительные запасы золота и бурых углей;
9) близость к рынкам стран АТР;
10) значительные запасы калийных солей;
11) избыток квалифицированных рабочих рук;
12) близость заводов смежников, густая транспортная сеть;
13) статус свободной экономической зоны;
14) положение на трассе Транссиба и БАМа.
Установите соответствие исторических деятелей и значимых для области
событий, связанных с ними:
1) Поярков             а) подписание Нерчинского договора (1689 г.)
2) Хабаров             б) подписание Айгуньского договора (1858 г.)
3) Миддендорф     в) появление русских в Приамурье (1643 г.)
4) Головин             г) основание первых острогов (1650 г.)
5) Муравьев           д) первые научные изыскания (1842-1845 гг.)
6) Аносов               е) открытие амурского золота (1858-65 гг.) 





МЕТОДЫ КЛАССИФИКАЦИИ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ
КЛАССИФИКАЦИЯ – группировка по количественному признаку. Классификация как
метод (классифицирование) (от лат. classis – разряд и facere – делать) – особый случай
применения логической операции деления объема понятия, представляющий собой
некоторую совокупность делений (деление некоторого класса на виды, деление этих
видов и т.д.). Классификация предназначена для постоянного использования в какой-
либо науке или области практической деятельности (например, классификация районов
по площади или численности населения).
ТАКСОНОМИЯ – деление территории по масштабу, по иерархии (от материка до фации).
При таксономии объекты разделяются также по определенным признакам, но
группировка строится по принципу иерархии, т. е. подчиняется субординации. При этом
по мере движения «сверху вниз» увеличивается гомогенность классифицируемого
явления, а при движении «наоборот» – уменьшается, т.е. теряется богатство
единичного, но путем выявления в общем наиболее существенных признаков огромного
количества единичных явлений усиливается глубина всеобщего (ландшафтные таксоны
по области).
ТИПОЛОГИЯ – группировка по качественным признакам. ТИПОЛОГИЯ есть группировка
по признаку, общему для всех классифицируемых предметов и явлений. Это понятие
более узкое, чем классификация, ее разновидность. При типологии выбираемый признак
должен быть типичным для всего данного ряда объектов.
РАЙОНИРОВАНИЕ – деление территории по отличию в разделении труда (в
экономической географии) и по качественному отличию (в физической географии).
Физико-географическое районирование – вычленение объективно существующих ПТК
разного ранга и разной степени сложности и установление их соподчиненности.
СИСТЕМАТИКА – классификация – упорядочение, единообразное распределение
явлений и объектов по классам (отделам, разрядам) на основе их общих признаков,
сходства и различий, отражающих связи между классами объектов в единой системе
отрасли знаний («раскладывание по полочкам»). 
СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

 МЕТОД РАНЖИРОВАНИЯ, или ГРУППИРОВКИ – расчленение однородной совокупности данных
по величине варьирующего признака. Группировочные признаки: атрибутивные (отличие по
качеству, например: по полу, национальности, по уровню образования) и количественные (отличие
в размерах, например: районы-гиганты – более 50 тыс. км кв., города с населением 50-300 тыс..
чел. и т.д.). Ранжированные данные удобно представить в виде таблиц, гистограмм, диаграмм.
 МОДА – метод нахождения часто встречаемого числового значения (от франц. «модный» − чаще
встречаемый). Например, в Амурской области в 1976-1980 гг. в 4-х районах урожайность зерна
была 11 ц/га, в 3-х – 10, в 2-х по 9 и 15, таким образом, модальная урожайность – 11 ц/га.
 НАХОЖДЕНИЕ СРЕДНЕЙ АРИФМЕТИЧЕСКОЙ происходит путем сложения всех однородных
данных и делением на количество цифр. Так, найдем средний возраст в семье Ивановых (мама – 29
лет, папа – 37 лет, дочка – 5 лет), (29+37+5):3=23,7 лет. Другой вид среднего называют
МЕДИАНОЙ. Если переписать все данные в порядке убывания от наибольшей к наименьшей, то
цифра в середине, делящая ряд на две половины будет медианой.
КОРРЕЛЯЦИЯ (с лат. correlatio – соотношение) – взаимозависимость, соотношение предметов или
понятий. Для выявления зависимости между двумя и более рядами переменных данные
размещают параллельными рядами (например, данные по урожайности в районах сопоставим с
баллами почвенного бонитета в районах, в результате заметим, что большая урожайность связана
с высоким плодородием почв).
 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОТНОСИТЕЛЬНЫХ ВЕЛИЧИН – выявление количественного соотношения двух
сопоставимых величин. Относительные величины выражаются по-разному. Так, если базу
сравнения принять за 1 (единицу), относительная величина будет выражена в КОЭФФИЦИЕНТАХ
(например, если в 1990 г. урожай был 100 тыс. т, а в 2000 г. – 50 тыс. т, то коэффициент роста
равен 50:100=0,5). Если базу сравнения принять за 100%, то относительная величина будет
выражена в % (50:100 и × на 100% = 50%). Коэффициенты являются ИНДЕКСАМИ, где индекс –
величина, характеризующая изменение во времени и пространстве уровня изучаемого явления.
 ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗМАХА ВАРИАЦИИ – измерение разности между максимальным и
минимальным значениями варьируемого признака (например, максимальная урожайность в
Амурской области в Тамбовском районе 27 ц/га, в Шимановском – 5 ц/га, вариация – 27-5=22 ц/га
или 27:5=5,4 раза).  МЕТОДЫ ПОЛЕВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (ландшафтных) достаточно разнообразны и в основном
перечислены, однако отдельные частные методы могут сочетаться в методе МАРШРУТНОЙ
ПЛОЩАДНОЙ СЪЕМКИ. Сущность маршрутного метода площадной съемки заключается в
проведении различных  наблюдений за особенностями природных компонентов исследуемой
местности в пределах проложенного маршрута. Как правило, маршруты прокладываются
перпендикулярно направлению вытянутых форм рельефа. Точки наблюдения на маршруте
определяются в пределах предварительно выявленных таксонов (фаций, урочищ). При
прохождении по маршруту в каждой точке наблюдения производится определение азимута
маршрута, изучение особенностей геоморфологии, микроклимата, вод, почвенного и
растительного покрова, животного мира (собираются образцы растительности, животных, почв,
пород).
 Метод ЛАНДШАФТНОГО ПРОФИЛИРОВАНИЯ заключается в создании профиля маршрута с
нанесением на него границ урочищ, растительности, почв, микроклиматических показателей.
Линии профилей выбираются с таким расчетом, чтобы они по возможности пересекали наиболее
характерные для исследуемой территории морфологические единицы ландшафта
(перпендикулярно простиранию вытянутых в плане форм рельефа). Для создания профиля
используется подробная топографическая карта, к которой привязывается маршрут. При
отсутствии карты можно воспользоваться на крутых склонах ватерпасовкой (измерение высоты с
помощью двух реек и уровня).
 Метод ПОЛЯРНОЙ ПЛОЩАДНОЙ СЪЕМКИ используется для картирования урочища или
ландшафта с высокой точностью с помощью кипрегеля или теодолита из центра исследуемого
таксона. В центральной ключевой точке производятся все инструментальные и визуальные
наблюдения компонентов природы.
 МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ – способы построения и обоснования
социологического знания. Методы социологических исследований включают: метод сбора
информации, наблюдение, опрос, анализ документов, эксперимент и др. Методы обработки и
анализа данных: факторный, латентно-структурный, корреляционный, регрессивный,
дисперсионный анализ, ранжирование, шкалирование, индексирование и т.д. Методы
построения теории: дедуктивный, индуктивный, сравнительный, причинный, структурно-
функциональный, генетический, идеографический и др.
КОСМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ГЕОГРАФИИ – наблюдение за состоянием атмосферы, земной
поверхности, наземных объектов, гидросферы из космоса.
  СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ м.: цепных реакций,
межотраслевх комплексов, ресурсных циклов, энерго-производственнных
циклов.
 Один из основных эмпирических методов (сбора информации) в географии –
ЭКСПЕДИЦИОННЫЙ, где экспедиция – путешествие, со специально
определённой целью – научной или военной. Туристская экспедиция –
путешествие с целью изучения и освоения туристского района.
Главный путь реализации экспедиции – НАБЛЮДЕНИЕ, т. е. получение
первичной информации об изучаемом объекте с помощью органов чувств.
Наблюдение – это планомерное и целенаправленное восприятие явлений,
результаты которого в той или иной форме фиксируются наблюдателем.
НАБЛЮДЕНИЕ – общенаучный метод сбора первичной информации путём и
непосредственной регистрации исследователем событий, явлений и процессов,
происходящих в определённых условиях. Частными случаями метода
наблюдения являются измерение и сравнение.

 ИЗМЕРЕНИЕ – то же наблюдение, но с применением количественных
показателей (измерение температуры, скорости ветра, давления, влажности,
расстояний и т.д.). Измерение совокупности операций для определения
отношения одной (измеряемой) величины к другой однородной величине,
принятой за единицу, хранящуюся в техническом средстве.
 ЭКСПЕРИМЕНТ (от лат.experimentum – проба, опыт) – это поставленный опыт,
изучение явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за
ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий.
Экспериментом называется метод познания, при помощи которого явления
действительности исследуются в контролируемых и управляемых условиях
(агробиостанция проводит  эксперименты по акклиматизации разных культур).  ОПИСАНИЕ – вид научного метода, представляющий собой систему
процедур сбора, первичного анализа и изложения данных и их
характеристик. Различают эмпирическое описание («что вижу, то и
пишу») и научное описание. Географическое описание может быть
комплексным, проблемным или специальным, страноведческим,
сравнительно-описательным, литературно-художественным.
 ЛИТЕРАТУРНЫЙ МЕТОД – универсален для всех наук. При любом
исследовании прежде всего необходимо изучить литературу по
данной теме. В результате полученную в литературе информацию
систематизируют и анализируют, намечают контуры
неисследованного.
изучения мнения индивидов путем целенаправленной постановки
заранее разработанных вопросов. Различают устный опрос
ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ, когда в личной беседе социолог задает
опрашиваемому вопросы и получает ответы (с диктофоном,
видеокамерой, блокнотом) и АНКЕТИРОВАНИЕ – вопросы ставятся в
опросном листе (анкете), опрашиваемый отвечает на них письменно.
Популярны эти методы при исследовании в области географии
населения, политической географии, экономической географии.
 МЕТОД «КЛЮЧЕЙ» −  из множества однородных объектов изучаются
несколько типичных (ключевых) объектов: предприятий, рек, озер,
почвенных срезов.
 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ методы в географии – на основе Спасибо за внимание!

file_name: Методы, формы, приемы краеведения Амур обл.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края под руководством учителя.
Краеведение – всестороннее изучение определенной части страны, района, города или других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем [Никонова, 1985].В использовании местного краеведческого материала при изучении различных тем курса географии и заключается суть краеведческого принципа в преподавании географии.

title: Презентация


extracted_text: Ямковой Виталий Анатольевич, к.г.н., доцент кафедры географии ФГБОУ ВПО «БГПУ»Экономика дальнего востока Бурейское водохранилище (объем 20,9 км³). Снимок SPOT 5, дата съемки 8 апреля 2013 г. Зейское водохранилище – крупнейший водоем Приамурья (объем 68,4 км³). Испытания поверхностного водосброса на Бурейской ГЭС (мощность 2,32 млн. кВт). Плотина Зейской ГЭС (мощность 1,33 млн. кВт) В августе 2010 г. началось строительство Нижнебурейской ГЭС (0,32 млн. кВт). Машинный зал Зейской ГЭС (6 агрегатов по 220 ты. кВт. Один агрегат равен по мощности Райчихинской ГРЭС). Райчихинская ГРЭС в 1953-1975-е гг. (до ввода в эксплуатацию Благовещенской ТЭЦ и Зейской ГЭС) была крупнейшей электростанцией области. Благовещенская ТЭЦ самый большой загрязнитель воздуха в области, в 2010 г. она выбросила в атмосферу 32 тыс. т из 58 тыс. т Благовещенских выбросов. Вилюйская гэс в якутии: высота плотины – 75 м (мощ.-0,68 млн. квт или ½ от зейской) водохранилище площ.-2360 км² (зейское – 2419 км²) и объем – 40,4 км³ (зейское-68,4 км³) Устьсреднеканская гэс (мощ.-0,57 квт, первый агрегат пущен в 2013 г., высота плотины – 66 м), колымская гэс в магаданской обл. (мощ. 0,9 млн. квт, высота плотины – 134 м) перекрытие колымы в 2011 г. на устьсреднеканской гэс. Колымская гэс и водохранилище в магаданской обл. площадь – 456 км², емкость водохранилища 15 км³ Мутновская геотэс (мощ. 50 тыс. квт), Паужетская геотэс (12 тыс. квт) на камчатке Лучегорский угольный разрез в 2002 г. добыл 6 млн. т угля (несколько меньше, чем в нерюнгри и в 4 раза больше, чем в амурской обл.).  Лучегорская грэс крупнейшая тэс двфо мощ.-1,46 млн. квт (как 6 благовещенских тэц и больше зейской гэс-1,33 млн.) главная труба грэс высотой 330 м (у благовещенской тэц 190 м) самое высокое сооружение двфо Нерюнгринский угольный разрез крупнейший на дальнем востоке, в 2011 г. добыто в якутии 10,4 млн. т угля, в том числе в нерюнгри около 7 (в 1989-15 млн. т). Мощность пласта достигает 26-120 м, уголь вывозят 200-тонные грузовики. У экскаватора 301-м емкость ковша 40 м³ Хабаровская тэц-3 мощ.-720 тыс квт (в 3 раза мощней благовещенской тэц) Драглайн вскрывает угольный пласт в Райчихинском разрезе. Погрузка угля в вагоны. Благовещенская ТЭЦ  (280 тыс. квт и 800 Гкал/час)– крупнейший производитель тепла в области, зимой выдает в теплосеть 4,5 т кипятка в секунду и сжигая 80 кг угля за то же время. Тепло основной промышленный товар, покупаемый населением в области (расплата за холодный климат). Отвалы в райчихинске с 3 км 2 июля 2007, разрез к югу от прогресса с 0,7 км 22 мая 2012 и с 2,7 км, отвалы в рачихинке с 4,4 км. Амурская область в 2000-е гг. добывает не более 1,5 млн. т угля. Всего райчихинский разрез дал более 420 млн. т угля Ерковецкий угольный разрез в 2000-е гг. стал основным поставщиком бурого угля для благовещенской тэц, с объемом добычи до 1.5 т в год. В разрезе работают экскаваторы эш-40 с емкостью ковша 40 кубометров

file_name: Дальний Восток экономика.ppt

alt: Ямковой Виталий Анатольевич, к

description:
Ямковой Виталий Анатольевич, к.г.н.,
доцент кафедры географии ФГБОУ ВПО «БГПУ»

Экономика дальнего востока

alt: Мутновская геотэс (мощ. 50 тыс

alt: Лучегорский угольный разрез в 2002 г

alt: Драглайн вскрывает угольный пласт в

alt: Отвалы в райчихинске с 3 км 2 июля 2007, разрез к югу от прогресса с 0,7 км 22 мая 2012 и с 2,7 км, отвалы…

alt: Ерковецкий угольный разрез в 2000-е гг

title: Презентация


extracted_text:
ФГБОУ ВПО «БГПУ»
 к.г.н., доцент, Ямковой Виталий
Анатольевич 
 Военная география это наука, изучающая
военные аспекты географии, и возможность их
применения в военном деле.
 Военная география наука, изучающая
военнополитические, военноэкономические,
физикогеографические, медико
географические условия возможных
сухопутных и морских театров военных
действий (в пределах отдельных стран,
стратегических районов, направлений) и их
влияние на подготовку войны и ведение
военных действий.  2012 г. – год истории в России, год 200летия
Бородинской битвы!
 Александр Васильевич Суворов (17301800)
одержал около 60 побед, в большинстве которых
русские были в меньшинстве. Типичной
«суворовской» победой мы будем считать победу в
которой соотношение численности русских и
противников около 1 к 3, а соотношение потерь
 1 к 10 (большая часть побед Суворова одержана с
подобным соотношением). XVII в. XX в. Гуйгударов городок 7 июня 1651 г.
Численность
войск, чел.
≈200
Соотношение
войск
1
Потери, чел.
убитыми
4
Соотношение
потерь
1
Русские
хабаровцы
Дауры. дючеры ≈600
3
661
165
Ачанский городок 8 октября 1651 г.
Численность
войск, чел.
100
Соотношение
войск
1
8001000
810
Потери, чел.
1
117
Оборона Кумарского острога 13 марта – 4 апреля 1655 г.
Численность
войск, чел.
510
Соотношение
войск
1
Потери, чел.
20
Соотношение
потерь
1
117
Соотношение
потерь
?
›10000
›20
?
?
Русские
хабаровцы
Дауры, дючеры,
ачаны
Русские
хабаровцы
Маньчжуры Защита Албазинского острога от маньчжур  в
16851687 гг. художник Сучков А. http://www.debridv.ru/article/1836
Романов В.Е. Айгунский
договор
АЙГУНСКИЙ ДОГОВОР 1858,
ПЕКИНСКИЙ ДОГОВОР 1860  г.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/sie/308/АЙГУНСКИЙ
http://amurbereg.ru/amurskayaoblast/amurski
ekazaki Обстрел Благовещенска китайцамиихэтуанями в 1900 г. Население
готовится к отпору агрессии http://tsushima.su/forums/viewtopic.php?pid=349847 http://900igr.net/fotografii/istorija/Russkojaponskajavojna/0206.Otobrazhenierusskojaponskojvojnyv
literatureikinematografe.html Гражданская война и иностранная интервенция в Приамурье в 19181922 гг. Гражданская война и иностранная интервенция в Приамурье в 19181922 гг.
Волочаевский бой 12 февраля 1922 г. Памятник в Ивановке поставлен на месте расстрела 257 мирных жителей села
Ивановка белогвардейцами и японцами 22 марта 1919 г.
17 февраля 1919 г. в бою у заимки Виноградовка погибли 7 партизан и были
похоронены в братской могиле возле церкви. СОВЕТСКОКИТАЙСКИЙ КОНФЛИКТ 1929 г. НА КВЖД.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/sie/16376/СОВЕТСКО Бои на реке ХалхинГол (11.05.193916.09.1939)
http://butwestill.livejournal.com/3809.html
29 июля 1938 года конфликт на озере
Хасан.
http://www.megapressa.ru/tag/xasan
Бои у озера Хасан 29 июля  11 августа 1938
http://newzz.in.ua/2010/08/
года.

file_name: суворовские победы амура.ppt

description: XVII в.

description: XX в.

intro:
Военная география- это наука, изучающая военные аспекты географии, и возможность их применения в военном деле.
 Военная география- наука, изучающая военно-политические, военно-экономические, физико-географические, медико-географические условия возможных сухопутных и морских театров военных действий (в пределах отдельных стран, стратегических районов, направлений) и их влияние на подготовку войны и ведение военных действий.

title: Презентация


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 27 Тракторозаводского района Волгограда»
(МОУ СШ № 27)
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ШЬЕМ КОТИКА»

                                                                                Выполнила
                                                                                учитель технологии

                                                                                первой категории
                                                                                Король Лариса Александровна

. СОДЕРЖАНИЕ
1.ЦЕЛИ. ЗАДАЧИ. АКТУАЛЬНОСТЬ
2. ИСТОРИЯ ИГРУШЕК
3. БАНК ИДЕЙ
4. ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
5. ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
6. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИЬ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИГРУШКИ ИЗ ТКАНИ
7. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ
8. РЕКЛАМА ЦЕЛЬ  - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ, ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ВКУСА
ЗАДАЧИ  - СШИТЬ ИГРУШКУ
КАЧЕСТВЕННО
АКТУАЛЬНОСТЬ  - ОЩУТИТЬ РАДОСТЬ ОТ
РЕЗУЛЬТАТОВ СВОЕГО ТРУДА.
ИГРУШКА ЗНАКОМИТ С ОКРУЖАЮЩИМ
МИРОМ, ПРОБУЖДАЕТ МЫСЛЬ, БУДИТ
ФАНТАЗИЮ, ВОСПИТЫВАЕТ ЧУВСТВА.
САМОСТОЯТЕЛЬНО ИЗГОТОВЛЕННАЯ
ИГРУШКА - САМОДЕЛКА СТАНОВИТСЯ
ОСОБЕННО ЛЮБИМОЙ И ДОРОГОЙ. ИСТОРИЯ ИГРУШЕК
СОГЛАСНО МНЕНИЯМ БОЛЬШИНСТВА
ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ, ИСТОРИЯ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ МЯГКОЙ ИГРУШКИ
ДАТИРУЕТСЯ ТРЕТЬИМ ТЫСЯЧЕЛЕТИЕМ ДО
НАШЕЙ ЭРЫ. ПРИЧЕМ СНАЧАЛА ПОЯВИЛИСЬ
ДЕРЕВЯННЫЕ ИГРУШКИ НА ТЕРРИТОРИИ
ЕГИПТА. ПОЗДНЕЕ УЖЕ НАУЧИЛИСЬ
ПРИВНОСИТЬ НОВШЕСТВО И ДОБАВЛЯТЬ В
ИЗДЕЛИЯ ПОДВИЖНЫЕ ЧАСТИ ТЕЛА. ТАКЖЕ
УЧЕНЫЕ НАШЛИ ОСТАНКИ ИГРУШЕК ВО ВРЕМЯ
РАСКОПОК В ИТАЛИИ (ПОМПЕИ). ЭТО НЕ МЯГКИЕ, НО ВСЕ ЖЕ ИГРУШКИ, КОТОРЫЕ
ПРЕДНАЗНАЧАЛИСЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ. КАК ОКАЗАЛОСЬ, В
КАЖДОЙ СТРАНЕ И РЕГИОНЕ СВОЯ ИСТОРИЯ МЯГКОЙ
ИГРУШКИ. ТАК, БЫЛИ НАЙДЕНЫ ПРООБРАЗЫ МЯГКИХ
ИГРУШЕК НА ТЕРРИТОРИИ УКРАИНЫ И В СИБИРИ. ЭТО
ФИГУРЫ В ВИДЕ ЖИВОТНЫХ И ПТИЧЕК. БОЛЬШИМ
КОЛИЧЕСТВОМ НАЙДЕННЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЯМИ
ДРЕВНИХ ИГРУШЕК МОЖЕТ ПОХВАСТАТЬСЯ И КИТАЙ.
ПРИБЛИЖЕННЫЕ К СОВРЕМЕННЫМ ИГРУШКИ НАЧАЛИ
ПРОИЗВОДИТЬ ФРАНЦУЗЫ В 19 СТОЛЕТИИ. ТАКЖЕ В
70-Е ГОДЫ В ГЕРМАНИИ НЕБОЛЬШАЯ МАСТЕРСКАЯ
ПЕРЕРОСЛА В ПОЛНОЦЕННУЮ ФИРМУ ПО
ПРОИЗВОДСТВУ МЯГКИХ ИГРУШЕК ПОД НАЗВАНИЕМ
STEIFF. ПОЗДНЕЕ – В НАЧАЛЕ 20 ВЕКА – УЖЕ
СТАРТОВАЛ МАССОВЫЙ ВЫПУСК МЯГКИХ ИГРУШЕК
ИЗ ПЛЮША И ПР. СОЗДАННЫЕ
РУКАМИ ЧЕЛОВЕКА
ФИГУРКИ ИЗ ГЛИНЫ,
ДЕРЕВА, КАМНЯ,
ЛОСКУТОВ ТКАНИ И
КУСОЧКОВ ПРЯЖИ
ИГРАЛИ БОЛЬШУЮ
РОЛЬ В ОБРЯДАХ,
СЛУЖИЛИ
ОБЕРЕГАМИ И
ТАЛИСМАНАМИ. ВЕПСКАЯ
ОБЕРЕГОВАЯ
КУКЛА
КУКЛА-
ЗЕРНОВУШКА Но вера в
волшебную силу
талисманов и
амулетов
сохранилась до
наших дней.
Игрушки, сделанные
с любовью своими
руками несут
доброту и душевное
тепло, становясь
добрым талисманом
и оберегом. 3. БАНК ИДЕЙ НЕОБХОДИМЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ,
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ И
МАТЕРИАЛЫ:
-Фетр
--синтипон
--ножницы
--игла
--нитки  катушечные
--глазки
--клей
--нитки мулине ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ВО
ВРЕМЯ РАБОТЫ
 НОЖНИЦЫ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ КЛАДИ СПРАВА С
СОМКНУТЫМИ ЛЕЗВИЯМИ, КОЛЬЦАМИ К СЕБЕ,
 СЛЕДИ, ЧТОБЫ НОЖНИЦЫ НЕ ПАДАЛИ НА ПОЛ
 ПЕРЕДАВАЙ НОЖНИЦЫ КОЛЬЦАМИ ВПЕРЕД С
СОМКНУТЫМИ ЛЕЗВИЯМИ.
 ШЕЙ С НАПЕРСТКОМ, ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ ПРОКОЛА
ПАЛЬЦА.
 ПРИ ШИТЬЕ НЕ ПОЛЬЗУЙСЯ РЖАВЫМИ ИГЛАМИ И
БУЛАВКАМИ, СЛОМАННУЮ ИГЛУ ОТДАЙ УЧИТЕЛЮ.
 ИГОЛКИ ХРАНИ В ИГОЛЬНИЦЕ ,
БУЛАВКИ В КОРОБОЧКЕ С КРЫШКОЙ. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИГРУШКИ ИЗ ТКАНИ
1. ВЫРЕЗАЕМ ИЗ ФЕТРА КВАДРАТ СО СТОРОНОЙ 15
СМ 2. СКЛАДЫВАЕМ ЕГО ПОПОЛАМ ПО ДИАГОНАЛИ
И СШИВАЕМ ОДНУ СТОРОНУ НЕ ДО КОНЦА.
3.ШЬЕМ ХВОСТИК. 4. ТЕПЕРЬ РАЗЛОЖИМ ЗАГОТОВКУ ТАК, ЧТОБЫ ПЕРЕДНИЙ ШОВ БЫЛ
ПО ЦЕНТРУ. СДЕЛАЕМ ШОВ ДЛЯ УШЕК, КАК ПОКАЗАНО НА ФОТО.
5.ЛИШНЮЮ ТКАНЬ ОТРЕЖЕМ 6. ТЕПЕРЬ ВЫВЕРНЕМ ЗАГОТОВКУ НА ЛИЦЕВУЮ
СТОРОНУ.
7. Аккуратно набьём
синтепоном хвостик
(не сильно). 8. ТЕПЕРЬ ОФОРМИМ ЛАПКИ КОТИКА. ДЛЯ ЭТОГО
СОШЬЁМ ВНИЗУ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ СТОРОНЫ В
МЕСТАХ ПРОЛОЖЕННЫХ ШВОВ. ИГЛУ ВСТАВИМ В
ОСНОВАНИЕ ХВОСТИКА.
9. Следующий стежок в
противоположный передний шов. 10. СТЯНУТЬ И СДЕЛАТЬ ЕЩЁ НЕСКОЛЬКО ТАКИХ СТЕЖКОВ.
11. ТЕПЕРЬ ИГЛУ ВВЕДЁМ В БОКОВУЮ СТОРОНУ. 23. КОНЦЫ НИТЕЙ ЗАВЯЗАТЬ УЗЕЛКОМ НА ИЗНАНОЧНОЙ СТОРОНЕ МОРДОЧКИ,
НИТЬ ОТРЕЗАТЬ.

24. ПРИШЬЁМ МОРДОЧКУ 25. РАЗОГРЕЕМ КЛЕЕВОЙ ПИСТОЛЕТ И ПРИКЛЕИМ ГЛАЗА (МОЖНО
СУПЕР КЛЕЕМ ГЕЛЕМ).

РАЗВЕ НЕ ЧУДО! 7. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Кол-во
Наименовани
е
Фетр
Нитки мулине 10  метров
Ножницы
1л. А4
1 пара
Глазки
Носик
Игла
1пара
1 штука
1 штука
7
Итого:
Синтипон
1м
Цена
Стоимость
12 рублей
15 рублей
350рублей
4 рубля
3 рубля
10 рублей
45 рублей
12 руб.
4%  1 рубль
1% 3,5
рублей
1% 0,01
руб.
 5,5 рубля
22 рубля 8. РЕКЛАМА
Это мягкая игрушка
Не пустяк, не безделушка
Принесет с собой она
Теплоты, любви , добра!
Рядом пусть она сидит
Развлекает, веселит,
Пусть о нас напоминает
И тоску всю убирает! СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 1  Зимина. М.Н. «Энциклопедия для
девочек» . Издательство «Респект»
1999 год .
 2 Лиханчева. Т.Г. « Моя подружка –
мягкая игрушка» . Издательство
«Академия Холдинг» 2004 год
 3 Молотобарова.  О.С. «Кружок
изготовления игрушек
сувениров».Издательство
«Просвещение» 1990 год СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ!

file_name: Творческий проект Шьем котика.pptx

description: 3. БАНК ИДЕЙ

description:
СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ!

intro: Творческий проект "Шьем котика" предназначен для девочек 6-го класса. Содержит в себе: цели-развитие творческих способностей, художественного вкуса; задача -сшить игрушку качественно; актуальность - ощутить радость от результатов своего труда. Игрушка знакомит с окружающим миром, пробуждает мысль, будит фантазию, воспитывает чувства. самостоятельно изготовленная игрушка-самоделка становится особенно любимой и дорогой. Так же содержит банк идей, инструменты и приспособления, правила техники безопасности, технологическая последовательность изготовления игрушки, экономический расчет, реклама,

title: Презентация по технологии (девочки) на тему "Шьем котика" (6 класс, технология)


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное
учреждение                           « Средняя школа
N27».
Творческий проект
Тема: Вышивка крестиком
«Союз футболистов»
                                     Выполнила:
                                     Учитель технологии
                                     первой категории

                                     Король Лариса Александрова

Волгоград 2018

file_name: Творческий проект Вышивка крестиком Союз футболистов.pptx

intro: Эта презентация предназначена для девочек 6-го класса. Вышивка крестиком  - это одно из популярных видов рукоделия,  Проект , под названием "Союз футболистов", содержит в себе: цели - изучить историю вышивки крестиком, изучить технику вышивки, научиться на практике вышивать крестиком. Актуальность - вышивка крестом, это одно из популярных видов рукоделия в современном мире. Сегодня этим занимаются по велению души, ведь это занятие не только помогает реализовать свои творческие способности, оно дарит радость, душевное равновесие.Вышивка не является пустым времяпровождением.

title: Презентация по технологии (девочки) на тему "Основы вязания крючком" (6 класс. технология девочки)


extracted_text:
урок №4
«СЛОВААКТЕРЫ»
«СЛОВААКТЕРЫ»
4 класс БИМ
БУМ
БОМ
1
2
3
4
5
1
3
4
2
5
1
4
3
2
5

file_name: урок №4.ppt

intro: Презентация к уроку по информатике по теме "Составление и выполнение алгоритмов с параметрами" в 4 классе по учебнику А.В. Горячеву содержит ответы к заданиям по этой теме. Учащиеся научаться находить и исправлять ошибки в алгоритмах со словами "актерами", а также выполнять алгоритмы с параметрами.

title: Презентация по теме "Алгоритмы с параметрами" (4 класс, информатика, А.В. Горячев)


extracted_text:
В гости к
сказке
(игра-тренажёр по теме
«Сложение и вычитание с
переходом через десяток»)
начальных классов МБОУ «СОШ
Владимировна, учитель
Проворкина Наталья
с.Крабозаводское» Выбери сказку и выполни задания
Молодец!
Молодец!
Молод
ец! Правила
игры
Закончить
игру
Правила игрыЗакончить игру Правила
игры
Закончить
игру
Правила игрыЗакончить игру Правила
игры
Закончить
игру
Закончить игруПравила игры • Посмотри видеоролик из сказки,
вспомни её название. Помоги
Машеньке собрать яблоки.
• Нажми на яблоко. Появится
задание. Выбери правильный
ответ.
• Вернись по стрелке на игровое
поле. Продолжай игру.
1
2
3 • Посмотри видеоролик из
сказки, вспомни её название.
Помоги козлятам спрятаться от
волка.
• Нажми на козлёнка. Появится
задание. Выбери правильный
ответ.
• Вернись по стрелке на игровое
поле. Продолжай игру.
1
2
3 1
2
3
• Посмотри видеоролик из
сказки, вспомни её название.
• Нажми на героя сказки.
Появится задание. Выбери
правильный ответ.
• Вернись по стрелке на игровое
поле. Помоги всем зверятам
попасть в домик. Ресурсы:
http://umm4.com/stories_tales_poems/skazka-gusi-lebedi.htm - картинка к сказке
«Гуси-лебеди»
http://bse.sci-lib.com/pictures/19/01/256865516.jpg - яблоко
http://www.fangshui.ru/uploads/posts/2011-03/1301345061_derevo.png - дерево
http://www.re-animate.com/test/kobzarev/27.jpg - картинка из сказки «Волк и
семеро козлят»
http://games-mm.ru/userfiles/Image/good/photo_398.jpg - картинка «Теремок»
http://p.foto.radikal.ru/0702/5a7b8b7bd6bdt.jpg - козлёнок
http://deto4ka.com/uploads/posts/2011-04/1302442527_teremok.jpg -
теремок
http://1.bp.blogspot.com/--Dbpso3lB_4/TaWXTYRNcwI/AAAAAAAAATE/baX4i-zt3T
M/s1600/1.jpg
 - теремок
http://freetochoosehealth.files.wordpress.com/2007/11/frog21.jpg - лягушка
http://www.detsad.obraz-studio.ru/wp-content/uploads/2011/04/0006-014-Mys
hka-reshila-razdelit-syr-popolam1.png
 - мышка
http://www.solnet.ee/sol/004/raskraski6/msk14.gif - зайчик
http://skill.ru/images/2006/03/12/118095.jpg - избушка
 http://it-n.ru/board.aspx?cat_no=236875&tmpl=Thread&BoardId=236878&ThreadId
=365529&page=8
http://www.grafaman
ia.net/clipart/572-
prekrasnye-detskie-
fony.html
 - фоны детские
http://www.stihi.ru/pics/2009/01/19/4137.jpg - медвежонок
http://s46.radikal.ru/i112/1004/c5/8d5c5452db67.jpg - коза с козлятами
http://filmiki.arjlover.net/ - мультфильмыhttp://aida.ucoz.ru/ - фон

intro: Это игра-тренажёр по теме" Сложение и вычитание с переходом через десяток" Дети повторяют и закрепляют правила сложения и вычитания в занимательной и игровой форме. В данной презентации ученики встречаются с героями сказок Теремок, Волк и семеро козлят и выполняют  их задания.

title: Презентация по математике. 1 класс.


extracted_text: МБОУ «Гатчинская НОШ № 5»сценарий командной игры «Широкая Масленица»Составила сценарий: учитель начальных классов, дефектолог Лазарева Л.Г.Проводили( учителя и специалисты : учитель нач.классов Пестовская Е.В., учитель физкультуры Филиппов А.С., логопед Фёдорова Е.В.,, психолог Смирнова А.В., учителя нач.классов Кравчук Н.Н., Копылова М.А.)совместно с 1-ми и 2-ми классами общеобразовательной и коррекционной школы. Поднимайся, настроение -К нам Масленица идет без промедления!Иди сюда, Масленица-кривошейка,Встретим тебя хорошенько!            Испокон веков зимой на Руси, чтобы не мёрзнуть, носили валенки. А на масленицу устраивали соревнования, кто дальше бросит валенок. Ох, и холодно стоять, надо братцы поиграть! Давайте валенки возьмём, да играть с ними начнём! 2 станция «Частушечная, песенная» »(ведущий психолог Смирнова А.В.):Нету без гармошки пляски,Небылицы нет без сказки,Посиделок – без подружки,А веселья - без частушки! В старину самым лучшим способом себя показать, других посмотреть было исполнение частушек. Кто самый смелый и талантливый?  3 станция  «Спортивно-канатная» (ведущий физрук Филиппов А.С.) Эй! Весёлый наш народ,Ловкий, быстрый хоровод!Если дружно взять канат,Потянуть вперёд- назадИ сказать три раза:«Эх!»Победит, наверно, смех.Игра- забава «Перетягивание каната» Полоса препятствий для мальчиков Название презентациипункт первый презентации пункт второй презентации пункт третий презентации пункт четвертый презентации пункт пятый презентации пункт пятый презентации 4 станция «Танцевально-хороводная»(ведущая учитель Лазарева Л.Г.)Ведущий: Подходи скорей народ, Масленица всех вас ждёт! Какая же Масленица без блинов горячих, да румяных? На Масленицу угощали вкусными блинами друг друга. Ведь румяный блин считается символом солнца. Блин испечёшь — солнышко в гости позовёшь. Так люди хотели приблизить наступление весны, солнечных тёплых дней. Мы с вами тоже полакомимся сегодня блинами, но чуть позже. А сейчас, крепче за руки беритесьИ в два круга становитесьИспечем большой мы блин. Раз, два, три, начинаем печь блины! Под народную музыку танцуют в кругах. пункт первый презентации пункт второй презентации пункт третий презентации пункт четвертый презентации пункт пятый презентации пункт первый презентации пункт второй презентации пункт третий презентации пункт четвертый презентации пункт пятый презентации пункт первый презентации пункт второй презентации пункт третий презентации пункт четвертый презентации пункт пятый презентации Уж ты Масленица годоваяГостья наша дорогаяНакормила нас блинамиУгощала всех подрядВсех мальчишек и девчат! Название презентации Название презентации Название презентации Название презентации Название презентации Название презентации

file_name: масленица 2019.pptx

description:
МБОУ «Гатчинская НОШ № 5»
сценарий командной игры
«Широкая Масленица»

Составила сценарий: учитель начальных классов, дефектолог Лазарева Л.Г.
Проводили( учителя и специалисты : учитель нач.классов Пестовская Е.В., учитель физкультуры Филиппов А.С., логопед Фёдорова Е.В.,, психолог Смирнова А.В., учителя нач.классов Кравчук Н.Н., Копылова М.А.)совместно с 1-ми и 2-ми классами общеобразовательной и коррекционной школы.

alt: Поднимайся, настроение - К нам

description:
2 станция «Частушечная, песенная» »(ведущий психолог Смирнова А.В.):
Нету без гармошки пляски,Небылицы нет без сказки,Посиделок – без подружки,А веселья - без частушки! В старину самым лучшим способом себя показать, других посмотреть было исполнение частушек. Кто самый смелый и талантливый?

alt: Спортивно-канатная» (ведущий физрук

alt: Название презентации пункт первый презентации пункт второй презентации пункт третий презентации пункт четвертый презентации пункт пятый презентации

alt: пункт пятый презентации

description: пункт пятый презентации

description:
4 станция
 «Танцевально-хороводная»
(ведущая учитель Лазарева Л.Г.)

Ведущий: Подходи скорей народ, Масленица всех вас ждёт! Какая же Масленица без блинов горячих, да румяных? На Масленицу угощали вкусными блинами друг друга. Ведь румяный блин считается символом солнца. Блин испечёшь — солнышко в гости позовёшь. Так люди хотели приблизить наступление весны, солнечных тёплых дней. Мы с вами тоже полакомимся сегодня блинами, но чуть позже. А сейчас, крепче за руки беритесьИ в два круга становитесьИспечем большой мы блин. Раз, два, три, начинаем печь блины! Под народную музыку танцуют в кругах.

alt: Уж ты Масленица годовая Гостья наша дорогая

alt: Название презентации

description: Название презентации

alt: Название презентации

description: Название презентации

alt: Название презентации

description: Название презентации

alt: Название презентации

description: Название презентации

alt: Название презентации

description: Название презентации

alt: Название презентации

description: Название презентации

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Широкая масленица"


extracted_text:
С 8 МАРТА! Конкурс «Повариха»:
◦Капуста, фарш, лук, морковь, рис, соль, сметана.
Голубцы Конкурс «Повариха»:
◦Курица, лапша, гренки, приправа, соль, вода.
Куриный суп Конкурс «Повариха»:
◦Рыба, лук, картошка, морковка, вода, соль,
перец.
Рыбный суп Конкурс «Повариха»:
◦Гречка, вода, соль, сахар, масло сливочное.
Гречневая
каша Конкурс «Повариха»:
◦Молоко, яйца, мука, сахар, соль, масло
растительное, ванилин.
Блинчики Конкурс «Повариха»:
◦Вода, сахар, ягоды, фрукты
Компот

file_name: А ну-ка девочки!.pptx

description: С 8 МАРТА!

title: презентация и сценарий  к празднику посвященный 8 марта " А НУ-КА ДЕВОЧКИ"  начальная школа


extracted_text:
Руководители:
учитель СБО Хайруллина
Мухтарамя
Габдулхаковна, учитель
ИКТ Шарафутдинова
Рамзия Агтасовна
Проект выполнили:
ученики 8-10 классов
ГКСКОУ ШИ имени Акчурина
А.З.
с. Камышла
Ланцов Алексей, Храмов Антон,
Никольченко Владимир, Лесняк Артем,
Кузнецов Дмитрий – ученики 8 кл.
Рафиков Айдар, Лукошкина Анастасия,
Журавель Анастасия, Колесников
Михаил – ученики 9 кл.
Красильникова Ирина, Глазкова
Евдокия, Заборовская Ольга,
Загуменова Ксения, Абдрашитова
Рузиля, Сасин Дмитрий, Орлов
Александр, Першин Антон, Пальцева
Государственное казенное образовательное учреждение для детейсирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, специальная (коррекционная) школаинтернат детейсирот и детей, оставшихся без попечения
Виктория-ученики 10 кл.
родителей, с ограниченными  возможностями здоровья имени Акчурина А.З. с. Камышла
Государственное казенное образовательное учреждение для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школаинтернат детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными  возможностями здоровья имени Акчурина А.З. с. Камышла ИНИЦИАТИВНАЯ
ГРУППА
Человеку необходимо есть,
Чтобы встать и чтобы сесть.
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться.
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь. НАШИ КОНТАКТЫ
ученики
директор школы
продавец
медсестра
повар
Учебные предметы: СБО, ИКТ, биология.
библиотекарь ПРОБЛЕМА
• Из чего можно приготовить
пищу , чтобы она была вкусная,
полезная и доступная. ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА
• Создание кулинарной книги
простых рецептов полезной и
вкусной пищи из картофеля в
помощь выпускникам СКОУ АННОТАЦИЯ
ПРОЕКТА
•
" Из чего можно приготовить пищу , чтобы она была
вкусная,  полезная  и  доступная?"  задались  мы
вопросом.  Поэтому  целью  проекта  является
создание кулинарной книги простых рецептов
полезной  и  вкусной  пищи  из  картофеля  в
помощь выпускникам нашей школы
• В  ходе  проекта  думаем    заняться  исследованием
вопроса  откуда  картофель  родом  и  как  попал  в
Россию,  изучением  лечебных  свойств  картофеля,
опросом  шеф-повара  столовой  школы-интерната,
анкетированием  участников  проекта,  а  также,
ходатайствовать  перед  администрацией  школы  –
интерната  о  выделении    бумаги  А4  и  продуктов
питания. Разделились на
группы: ИСТОРИКИ
• изучить литературу в библиотеке,
Задачи:
• материалы в сети Интернет о картофеле.
• фото ИСТОРИКИ
Задачи:
• Исследовать вопрос
откуда картофель родом
и как попал в Россию.
(Результат исследования -
презентация на тему «История картоф
еля»);
• Выполнили тест «Картофель»
• Изучить лечебные
свойства картофеля
(Результат
Исследова-
ния - буклет); ЖУРНАЛИСТЫ
Задачи:
• Подобрать пословицы, поговорки,
загадки о картофеле.
Выполнить задание на соответствие.
• Провести опрос шеф-повара столовой
школы-интерната тети Розы.
• Ходатайствовать перед
администрацией школы – интерната о
выделении  бумаги А4 для
изготовления книжки рецептов,
буклетов, памяток, анкет, опросника.
• Успевали и поиграть. On-line
игра про Антошку и картошку ЖУРНАЛИСТЫ
Задачи:
• Провести
анкетирование
участников
проекта по теме
«Блюда из
картофеля». 1 вопрос: 2 вопрос: 3 вопрос: ПОВАРА
Задачи:
• Узнать, как картофель применяют в кулинарии и народной
медицине.
• Подобрать простые рецепты блюд из картофеля. (
презентация на тему «Блюда из картошки» ).
• Составить памятку «Обработка овощей».
• Повторить правила безопасной работы ножом и приспособлениями.
• Ходатайствовать перед администрацией школы – интерната о
выделении продуктов питания для приготовления блюд из
картофеля. ПОВАРА
Готовили блюда из
картофеля
Татарское национальное
блюдо «Кыстыбый»
Драники
Вареники
Печеная картошкаВареная картошка
Картофельное пюре
Жареная картошка ВЫВОД:
 -  узнали, откуда картофель родом, какие
лечебные  свойства имеет.
 - издали книгу рецептов из картошки,
буклеты, анкеты, опросник.
 - научились готовить блюда из картошки
по рецептам.
-сосчитали, что, даже если купить
картошку в магазине по 15 рублей за 1
килограмм, можно приготовить вареники,
которые стоят 101 рубль.
-научились выполнять интерактивные
задания, выполненные в программе
HotPotatoes.
- научились создавать презентации и
видеоролики, один из которых
представляем вашему вниманию. Ресурсы:
Литература:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Ю. Шевырева. Путеводитель по самостоятельной жизни.  Изд. «Вокруг света», 2013г.
•
Н.В. Белов. Тысяча плюс один совет молодой хозяйке. Изд. «Современный литератор» Минск, 1999
г.
В.Н. Куликова. Блюда из микроволновки. Изд. «Мир книги», 2007 г.
И.Н. Жукова. 850 блюд на скорую руку. Изд. «БАОПРЕСС, 2007 г.
Н.Лебедева. Я сама учусь готовить. Изд. ООО «Кузьма», 1999 г.
Сеть интернет:
http://internika.org/uch_zachet курсы повышения квалификации
http://www.kp.ru/daily/26111/3006996/ 5 самых популярных блюд из картофеля
http://pedsovet.su/load/330 материал для корр школ для САЙТА
http://ppt4web.ru/biologija/kartofel-kartoshka-kartoshechka.html
http://www.gotovim.ru/recepts/garnish/potato/ картофельные блюда
Apple Globus  исходник в формате .EPS яблочного глобуса.
http://runews.radeant.com/blog/2008/05/page/7349/  источник шаблона Коновалова Ирина Юрьевна.
http://igrydljadevochek2.ru/igraproantoshkuikartoshku/   игра «Антошка и картошка»

file_name: проект Ах, картошка.ppt

description:
Разделились на
группы:

description: 1 вопрос:

description: 2 вопрос:

description: 3 вопрос:

title: Интегрированный проект на уроках СБО и ИКТ


extracted_text:
Метод проектов на
уроках математики
(7 класс)
Шарафутдинова Рамзия Агтасовна Инновационные
Инновационные
технологии в
технологии в
образовании
образовании
Метод проектов
Метод проектов
Математика
Математика
 класс
77 класс Одна из задач Российского образования
«формирование социально грамотной и социально
мобильной личности…».
Параметры развития ученика:
• мышление,
• творческие способности,
• личностные качества,
• способность принимать участие в обучении.
Цель данного метода – предоставление учащимся
возможность самостоятельно приобрести знания в
процессе решения практических задач. Метод проектов                     средство
развития личности.
Позиция ученика в обучении:
проявляются
личностно
значимые
мотивы
происходит
становление
субъектных
качеств Субъектные качества
 воспитывается активность;
 самостоятельность;
 ответственность;
 способность к творчеству;
 развиваются коммуникативные умения;
 умения сотрудничать;
 работать в группах; Личностноориентированная
технология
Организация образовательной среды
Индивидуальность  ученика
Уникальность ученика
Позиция учителя Цели проекта:
 Формирование умений:
•исследовательских
•принимать оптимальные решения;
•анализировать,
•делать выводы;
•сотрудничать в группах;
 Развитие:
• коммуникативных способностей;
• организаторских способностей;
• творчества;
• монологической и диалогической речи;
• навыков самостоятельной работы. Этапы выполнения проекта:
Подготовительный этап
а) распределение обязанностей в группе
б) составление плана работы
в) изучение геометрического материала
Выполнение проекта
а) исследования;
б) изготовление эскизов работы;
в) выполнение работ на компьютере;
Защита проекта
а) выступление в классе;
б) коллективное обсуждение, оценка. Преимущества проектного метода:
Интенсивная работа и активность учеников;
Приобретение дополнительных ключевых
умений :
 способность сотрудничать в команде;
 способность к планированию;
 способность к комментированию и
презентации проекта; Критерии защиты:
Доступность и осознанность изложения,
(признаки
геометрических
Аргументированность
фигур)
Оформление
Участие каждого Метод проектов позволяет
сформировать
проектировочные,
коммуникативные,
организаторские умения,
развивает  творчество,
самостоятельность. Темы проектов
Темы проектов
Направленность проекта
Направленность проекта
Рисунки из
Рисунки из
геометрических
геометрических
фигур
фигур
Окружность.
Окружность.
Круг. Квадрат.
Круг. Квадрат.
Прямоугольник.
Прямоугольник.
Треугольник.
Треугольник.
Ромб. Линии.
Ромб. Линии.
Связь с жизнью
Связь с жизнью
Основное внимание уделить творчеству.
Основное внимание уделить творчеству.
Основное внимание уделить исследованию.
Основное внимание уделить исследованию.
Основное внимание уделить работе с
Основное внимание уделить работе с
дополнительными источниками информации,
дополнительными источниками информации,
творчеству.
творчеству. Работа над проектом многому нас научила.
Работа над проектом многому нас научила.
       Мы совершенствовали свои умения, обогатили свои знания и
Мы совершенствовали свои умения, обогатили свои знания и

расширили кругозор.
расширили кругозор.
       Повторили признаки окружности, квадрата, прямоугольника,
Повторили признаки окружности, квадрата, прямоугольника,

треугольника, ромба.
треугольника, ромба.
       Работали над совершенствованием навыков самостоятельной
Работали над совершенствованием навыков самостоятельной

работы, исследовательских навыков,  умения анализировать, делать
работы, исследовательских навыков,  умения анализировать, делать
выводы.
выводы.
       Посетили школьный музей «Краеведения».
Посетили школьный музей «Краеведения».

       Совместная работа над проектом позволила нам воспитывать в
Совместная работа над проектом позволила нам воспитывать в

себе ответственность.
себе ответственность. Учащиеся 7
класса

Учитель  математики и ИКТ:
                      Шарафутдинова
Р.А.
Камышла  2009 Исследовательская работа
В школьном
краеведческом
музее ГОУ специальная (коррекционная)
ГОУ специальная (коррекционная)
школаинтернат с. Камышла
школаинтернат с. Камышла
Исследовательская
 работа
В школьной
библиотеке ГОУ специальная (коррекционная)
ГОУ специальная (коррекционная)
школаинтернат с. Камышла
школаинтернат с. Камышла
Работа над эскизами ГОУ специальная (коррекционная)
ГОУ специальная (коррекционная)
школаинтернат с. Камышла
школаинтернат с. Камышла
Выполнение проекта ГОУ специальная (коррекционная)
ГОУ специальная (коррекционная)
школаинтернат с. Камышла
школаинтернат с. Камышла
Защита
проекта ГОУ специальная (коррекционная)
ГОУ специальная (коррекционная)
школаинтернат с. Камышла
школаинтернат с. Камышла
Защита проекта

file_name: Презентация-Мир геометр фигур.ppt

intro:
Цели проекта:

 Формирование умений:
исследовательских
принимать оптимальные решения;
анализировать,
делать выводы;
сотрудничать в группах;

 Развитие:
 коммуникативных способностей;
 организаторских способностей;
 творчества;
 монологической и диалогической речи;
 навыков самостоятельной работы.
Этапы выполнения проекта:

Подготовительный этап

а) распределение обязанностей в группе
б) составление плана работы
в) изучение геометрического материала

Выполнение проекта

а) исследования;
б) изготовление эскизов работы;
в) выполнение работ на компьютере;

Защита проекта

а) выступление в классе;
б) коллективное обсуждение, оценка.


extracted_text:
7. Приспособительное свойство многолетнего растения (в зимнее время),
2. Временное состояние организма, при котором жизненные
5. Фактор, при котором идет непосредственное воздействие человека
4. Потребность организмов в периодической смене определенной
9. Абиотические факторы среды, связанные с поступлением
13. Регулируемая  фотопериодизмом реакция  организмов  на
1. Наука о закономерностях взаимоотношений организмов, видов,
3. Приспособление животных к перенесению зимнего времени года
12. Факторы неживой природы: климатические, почвенные,
6. Граница выносливости, за пределами которой существование
10. Фактор,  наиболее  благоприятный  для  организма
8.  Факторы, при которых живые организмы взаимодействуют и
для которого характерно прекращение видимого роста и
11. Факторы, взаимодействующие с организмом,  как  отдельные
процессы замедленны до минимума и отсутствуют все
на организмы или воздействие им через изменение среды обитания
продолжительности дня и ночи
солнечной энергии, направлением  ветров, соотношением  влажности
изменение  времени года
сообществ со средой обитания
жизнедеятельности, отмирание надземных побегов у травянистых
орографические (рельеф)
организма невозможно
влияют друг на друга
элементы  среды
видимые признаки жизни
и температуры
жизненных форм и опадение листьев у древесных и кустарниковых форм
к
л
вопрос
1
1
э к о л о г и я
к
1
1
2
а н а б и о з
б
2
1
0
о
3
с п я ч к а
ф о т о п е р и о д и з м
5
4
л
о
1
3
и
т
м
т
и
м
а н т р о п о г е н н ы й
л
ь
н
ы
й
и
ч
е
с
к
6
о
т
и
ч
с
п р е д е л
7
п о к о й
м
а
т
и
ч
е
с
к
и
е
9
ответ
выход
и
б и о т и ч е с к и е
8
е

file_name: Кроссворд_Основы экологии.pptx

intro: Кроссворд содержит 13 вопросов. Интерактивность достигается применением триггеров. В качестве триггеров выступают кнопки: "Вопрос" - ввод вопроса кроссворда, "Ответ" - появление ответа на вопрос в соответствующей строке (столбце) сетки кроссворда, "Выход" - завершение демонстрации слайда. Материал предназначен для педагогов дополнительного образования соответствующего профиля и может быть использован учителями-предметниками учреждений общего среднего образования.

title: Интерактивный кроссворд "Основы экологии"


extracted_text:
Модель – объектзаменитель реального объекта или
явления
Моделирование  построение моделей для
дальнейшего изучения или исследования объектов,
явлений или процессов
Объект
Модель
Изучение
модели
Знания об
объекте Модель создают, когда:
Объект
огромный
Объект слишком
мал Модель создают, когда:
Процесс
протекает очень
быстро
Процесс протекает
очень медленно Модель создают, когда:
Исследование
объекта опасно для
окружающих
Исследование
объекта может
повлечь его
разрушение Классификация
моделей
С учетом фактора
времени
По области
 использования
По области
знаний
По  способу
реализации
По  способу
представления Классификация с учетом
фактора времени
Статическая
модель - это
одномоментный срез
информации по объекту
(карта  местности, результат
одного обследования в
поликлинике,  фотография)
Динамическая
модель - позволяет
увидеть изменения объекта
во времени
фотоальбом, график
изменения средней t
воздуха в течение недели.
 (Карточка в поликлинике, Классификация по области
использования
Учебные
Игровые
Опытные
Научно-
технические
Имитационные Классификация по области
использования
УЧЕБНЫЕ
 Наглядные пособия
 Тренажеры
 Обучающие
     программы Классификация по области
использования
ИГРОВЫЕ
 Военные
 Экономическ
ие

 Деловые
 Спортивные Классификация по области
использования
ОПЫТНЫЕ
труба
 уменьшенные или увеличенные копии
проектируемого  объекта. Данные  модели
используются для  исследования объекта  и
 прогнозирования его будущих
характеристик.
Модель корабля
 Аэродинамическая  Создаются для  исследования
использования
Классификация по области
Научно - технические
процессов и явлений (ускоритель
электронов,  прибор для получения
грозового  сигнала, стенд  для
проверки электронной  аппаратуры) Классификация по области
ИМИТАЦИОННЫЕ
использования
 не просто отражают
реальность с той или
 иной  степенью
точности, а
имитируют ее.
Эксперимент с  моделью
проводят  при разных
исходных  данных (на
мышах испытывается
лекарство, в школах
проводятся
эксперименты и т.п.)
Такой метод
моделирования
называется методом
проб и ошибок Классификация по
области знаний
 биологические,
 социологические,
 исторические,
 математические,
 химические
 Физические
 и т. д. По способу реализации
Модели
компьютерные
некомпьютерные
Реализованные  на  компьютере
средствами  программного
обеспечения
ТЕКСТ
ТАБЛИЦ
Ы
ГРАФИК
А
ЗВУК
АЛГОРИТМ
Ы По способу представления
Модели
Материальные
Информационные Задание 1 Модели
Материальные (натурные)
Натурные
Информационные Модели
Материальные
Натурные
(натурные)
Информационные
Реальные предметы, в уменьшенном
или увеличенном виде
воспроизводящие внешний вид,
структуру или поведение объекта
моделирования Модели
Материальные (натурные)
Натурные
Информационные
Описания объекта оригинала
на языках кодирования
информации Задание 2 Задание 2
Используя название объекта,
в раздаточном материале.
Придумайте какие модели
можно для него создать Модели
Материальные
Натурные
(натурные)
Информационные
Описания объекта оригинала
на языках кодирования
информации

file_name: Модели.Виды моделей(Открытый урок).pptx

description: Задание 1

description: Задание 2

title: Урок по информатике "Модели. Виды моделей"


extracted_text:
Южная Америка
УРОК-ИГРА Конкурс 1.
«Немного
истории» Немного истории
1. Английский пират,
ставший адмиралом.
Имя отражено на
карте
2. 2. Первооткрыватель
материка Немного истории
1. Известный
мореплаватель,
совершивший первое
кругосветное
путешествие.
2. Немецкий географ,
«второй Колумб» Немного истории
1. Итальянский путешественник,
доказавший, что был открыт
Новый свет.
2. Советский ботаник, который во
время своих экспедиций
установил центры древних
очагов земледелия и
происхождения некоторых
культурных растений. 2 конкурс
«Географиче
ская
разминка» «Географическая разминка»
1.Влажный экваториальный лес.
2.Горы на западе Южной Америки,
самые длинные горы в мире.
3.Полупустыня на юге материка,
место приключений героев Ж .
Верна.
4.Самая крупная и тяжелая
летающая птица в мире из
подотряда американских грифов. «Географическая разминка»
1.Какой язык нужно знать, чтобы
общаться с жителями Бразилии?
2.Гигантская кувшинка Амазонки,
выдерживает вес человека.
3.Как переводится название
дерева
«кебрачо»?
4.Водяной удав, самая крупная
змея в мире. «Географическая разминка»
1Ветры, больше всего влияющие
на климат восточного побережья
Южной Америки
2.Самый высокий водопад мира.
3.Английский пират, ставший
адмиралом, имя его увековечено
на карте Южной Америки.
4.Как переводится «горы Анды»? 3 конкурс
«Животный
мир Южной
Америки» «Животный мир Южной
Америки»
Это животное всю жизнь проводит на
деревьях в подвешенном состоянии, спиной
вниз. Спит по 15 часов в сутки. Очень
медлительное. Имеет зеленоватый окрас
шерсти, что делает его практически
незаметным в лесу. Питается листьями,
цветками, побегами, плодами деревьев. На
земле совершенно беспомощен, с трудом
передвигается, ищет, за что можно
зацепиться когтями. Животное очень
устойчиво к голоду, переносит такие
травмы, от которых другие звери погибают.
Легко переносит сильные отравления. «Животный мир Южной Америки»
Вес этих птиц 1,5 – 2 г, клюв тонкий и
длинный (по длине превосходит голову,
шею и туловище). Ножки слабые.
Оперение разнообразное. Сердце
занимает почти половину полости тела,
частота его сокращений до 1 000
ударов в минуту! Может двигаться
вперед, назад, в стороны, лететь
задним ходом, делая до 50 взмахов
крыльями в секунду. Птицы очень
много едят (нектар цветов, насекомых
паучков). В неволе практически не
живут. «Животный мир Южной Америки»
Эта рыба, имея небольшие размеры,
красивую золотисто-черную окраску,
наводит ужас на любого, кто увидит
ее в Амазонке и ее притоках. Имеет
тяжеловесную нижнюю челюсть, на
которой 77 острых зубов. На верхней
челюсти – 66 зубов. Охотится за всем,
что движется в воде, со дна ничего не
берет. Очень агрессивна, нападает
стаей, атака молниеносна. В
считанные секунды от жертвы
остается скелет. 4 конкурс
 Кроссворд
«Южная
Америка» 1.Амазонка
2.Манаус
3.Титикака
По вертикали:
По горизонтали:
 Кроссворд «Южная Америка»
4.Анхель
5.Парана
6.Атакама
7.Руис Конкурс 5
 «Фотозагадки» « Фотозагадки» «Фотозагадки » « Фотозагадки » «Фотозагадки» «Фотозагадки» «Фотозагадки» «Фотозагадки» «Фотозагадки» «Фотозагадки» Южная Америка
Подведение
результатов
игры

file_name: Южная Америка.pptx

description:
Южная Америка
УРОК-ИГРА

description:
Конкурс 1.
«Немного
истории»

description:
2 конкурс
«Географиче
ская
разминка»

description:
3 конкурс
«Животный
мир Южной
Америки»

description:
4 конкурс
 Кроссворд
«Южная
Америка»

description:
Конкурс 5
 «Фотозагадки»

description: « Фотозагадки»

description: «Фотозагадки »

description: « Фотозагадки »

description: «Фотозагадки»

description: «Фотозагадки»

description: «Фотозагадки»

description: «Фотозагадки»

description: «Фотозагадки»

description: «Фотозагадки»

intro:
Обобщающий урок-игра по теме "Южная Америка". 7-й класс
Разделы: География
________________________________________Цели урока:
1.	Повторить, закрепить, обобщить знания, умения, навыки учащихся по теме «Южная Америка».
2.	Формирование умения работать с географическими координатами.
3.	Развивать интерес и любознательность к истории возникновения многих растений на территории России.
4.	Воспитывать честность, трудолюбие, усидчивость, товарищество.
Форма проведения: урок-игра.
Оборудование: физическая карта Южной Америки, атласы, картинки с изображением животных и растений Южной Америки, кроссворд «Америка»

title: Урок-игра по географии "Южная Америка" (7 класс)


extracted_text:
Центральная
Россия
Урок игра
9 класс Разминка Разминка
1. Какие формы рельефа
преобладают на
территории региона?
2. Кем  был создан город
Москва?
3. Какой город является
производителем оружия
и самоваров? Разминка
1. Равнина
2.Юрий
Долгорукий
3. Тула Разминка
1. В каком климатическом
поясе находится регион?
2. Когда был создан город
Москва?
3. Как называется город
текстильной
промышленности, который
в народе называют
городом невест? Разминка
1. Умеренно-
континентальн
ый
2. 1147
3. Иваново Разминка
1.Назовите основные
природные зоны
Центральной России.
2. Какую планировку
имеет г. Москва?
3. Какой город является
древнерусских
ярмарок? Разминка
1. Тайга, смешанные
и широколиственные
леса, лесостепь
2. Радиально-
кольцевую
3. Нижний Новгород Картогра
ф Ка рт ог ра ф
Назовите
 5 субъектов
Центрального
экономическог
о района Ка рт ог ра ф
Назовите 5
субъектов
Центрально-
Черноземного
экономического
района Ка рт ог ра ф
Назовите
5 субъектов
Волго- Вятского
экономического
района Узнай
меня Узнай меня
1.«Пограничная область, сильно
пострадавшая от аварии на
Чернобыльской АЭС.  В Великую
Отечественную войну в лесах был
центр партизанского движения»
2.«Здесь родились писатели И. С.
Тургенев, Н. С. Лесков, поэт А. А.
Фет; берет свое начало р.  Ока, на
которой расположен областной
центр.  В области развито племенное
коневодство и была выведена
знаменитая порода лошадей». Узнай меня
1. Брянская
2. Орловская Узнай меня
1.«Южная область самого
густонаселенного района,
производящая разнообразную
продукцию от спичек до
тепловозов.  В областном центре
работал отец космонавтики
Циолковский.  Здесь была
построена первая АЭС»
2.«Выгодное ЭГП.  Большие
запасы железных руд,
плодородные почвы» Узнай меня
1.Калужск
ая
2.Курская Узнай меня
1.«Эта самая большая
область в Центральном
районе.  Здесь
выращивают больше всего
льна, в области берет
начало р.  Волга и
находится много озер,
включая оз.  Селигер».
2.«С 17 века – центр
текстильной Узнай меня
1.Тверская
2.Ивановск
ая Фото
загадки Фотозагадки Фотозагадки Фотозагадки Кроссворд Ответы
1.Москва 2. Орёл, 3. Воронеж,
4. Белгород,5. Калуга, 6. Липецк,
7. Тверь, 8. Иваново, 9. Кострома,
10. Чебоксары, 11. Тамбов,
 12. Тула, 13. Рязань, 14. Саранск,
15. Йошкар-Ола, 16. Нижний
Новгород,
17. Брянск, 18. Смоленск, 19.
Ярославль,
20. Курск, 21. Владимир, 22. Киров. Итоги игры

file_name: Центральная Россия.pptx

description:
Центральная
Россия
Урок игра
9 класс

description: Разминка

description:
Картогра
ф

description:
Узнай
меня

description:
Узнай меня
1. Брянская
2. Орловская

description:
Узнай меня
1.Калужск
ая
2.Курская

description:
Узнай меня
1.Тверская
2.Ивановск
ая

description:
Фото
загадки

description: Фотозагадки

description: Фотозагадки

description: Фотозагадки

description: Кроссворд

description: Итоги игры

intro:
Урок в 9 классе на тему: «Центральная Россия» (урок обобщения знаний)

Цели: обобщить и закрепить знания об экономических районах Центральной России;

определить общие черты и специфические признаки экономических районов;

продолжить формирование работы с технологической картой, логическими

цепочками;

учить проводить самооценку своих знаний.

Оборудование: атласы для 9 класса, контурная карта, политико-административная карта,

технологические карты, логические цепи

title: Урок-игра по географии "Центральная Россия" 9 класс


extracted_text:
П р е з е н т а ц и я   н а   т е м у :
  « П л а н е т ы   с о л н е ч н о й   с и с т е м ы »
А б д у л а е в о й   А й ш а т   А л и е в н ы Планеты солнечной
системы ВЕНЕРА ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ Юпитер САТУРН УРАН НЕПТУН ПЛУТОН

file_name: СПЛАНЕТЫ.pptx

description:
Планеты солнечной
системы

description: ВЕНЕРА

description: ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ

description: Юпитер

description: САТУРН

description: УРАН

description: НЕПТУН

description: ПЛУТОН

intro: Презентация на тему "Планеты солнечной системы". Рассказать детям и показать детям планеты солнечной системы:  Меркурий, Венера, Земля, Марс,Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Формировать элементарные знания о планетах Солнечной системы.Закреплять знания детей о расположении планет относительно солнца,  их величине.  Рассказать о космонавтах.