extracted_text:
МЕХАНИЗМЫ ТЕПЛООБРАЗОВАНИЯ
                  И ПУТИ ТЕПЛООТДАЧИ ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ -
Температура тела
   один из важнейших факторов,
необходимых для обмена веществ, и
ведущий фактор, обеспечивающий
нормальный уровень тканевых
процессов;
 она является фактором, определяющим
скорость химических реакций и
активность ферментов. Температура
тела человека и животных
поддерживается на постоянном уровне
независимо от температуры
окружающей среды: у человека около
36,5°С. Такая температура оптимальна
для ферментативных процессов в
тканях;
 температура тела на постоянном
уровне поддерживается за счет
определенных для различных условий ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ - ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ
Теплопродукция  это образование теплоты в
организме, происходящее непрерывно в процессе
обмена веществ и энергии.
В организме три источника теплоты. Это теплота,
образующаяся:
1) при постоянных затратах энергии;
2) при переменных затратах энергии
 3) при затратах на синтез продукции. ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ -
 Наибольшее количество теплоты образуется
в органах с интенсивным обменом веществ и
большой массой - печени и мышцах. При
мышечной работе химическая энергия
только на треть переходит в механическую
работу, остальные две трети переходят в
теплоту.
 Теплопродукция может увеличиваться в 3…5
раз за счет активации ферментных
окислительных реакций и
терморегуляционной активности мышц. За
счет повышения тонуса мышц при
необходимости значительно увеличивается
образование теплоты. ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ -
 Способность организма изменять
уровень теплоотдачи зависит от
сети кожных кровеносных сосудов,
которые могут быстро и значительно
изменять свой просвет.
 При недостаточной выработке тепла
в организме (охлаждение)
рефлекторно происходит сужение
сосудов кожи и уменьшается
теплоотдача.
 Кожа становится холодной, сухой,
появляется озноб (мышечная дрожь),
что способствует некоторому
увеличению теплопродукции
скелетными мышцами. ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ -
• Теплоотдача - это
отдача теплоты в
окружающую среду. Она
происходит в основном
четырьмя путями:
теплоизлучением,
конвекцией,
теплопроведением и
испарением жидкости с
поверхности кожи,
слизистой оболочки
дыхательных путей,
языка. Небольшое
количество теплоты
теряется с мочой и ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ -
 При избытке тепла (перегревании)
происходит рефлекторное
расширение кожных сосудов,
увеличивается кровоснабжение
кожи и соответственно растет
отдача тепла проведением и
излучением.
 Если этих механизмов теплоотдачи
недостаточно (физическая работа),
резко усиливается потоотделение:
испаряясь с поверхности тела, пот
обеспечивает интенсивную потерю
тепла организмом. ТЕРМОМЕТРИЯ - измерение
температуры тела человека
 в подмышечной впадине человека температура
             36,4 – 36,8 С;
 температура тела 43 С – является
максимальной (летальной): происходят
необратимые изменения на клеточном уровне,
нарушается обмен веществ и наступает смерть.
 температура тела 23 – 15 С – является
минимальной температурой тела, при
которой также наблюдаются необратимые
процессы. ТЕРМОМЕТРИЯ
 физиологические колебания
температуры тела  в течение дня у
человека составляют
       0,3 – 0,5 С;
 у пожилых людей температура чаще
снижена (субнормальная);
 у детей механизмы терморегуляции
несовершенны, а обменные процессы
протекают более интенсивно,
поэтому отмечается неустойчивость
температуры тела с большими
колебаниями в течение дня;
 У новорожденных в подмышечной
впадине температура 37,2 С; ТЕРМОМЕТРИЯ
• температура в прямой кишке,
влагалище, полости рта на 0,2 – 0,4 С
выше, чем в подмышечной впадине;
• у женщин температура тела зависит от
фазы менструального цикла: в период
овуляции она повышается на 0,6 – 0,8
С;
• температура тела повышается при
интенсивной физической и
эмоциональной нагрузке, приеме пищи
   ( физиологический подъем
температуры);
• измерение температуры проводят
обычно 2 раза в день (утро 7-8 ч. и
вечером  в 17-18 ч.);
• минимальная температура
фиксируется утром (между 3 и 6 ч),
максимальная  (между 17 и 21 ч.) Лихорадка –
•  это специфическая защитная реакция организма,
характеризующаяся повышением температуры тела выше 37,0
градусов в результате изменения деятельности центра
терморегуляции под влиянием пирогенных веществ.
•    Микробы и выделяемые ими продукты (пирогенные вещества), с
одной стороны, действуют на нервные центры терморегуляции,
возбуждая их, с другой стороны, раздражают белые кровяные тельца
(нейтрофилы), которые в ответ на это вырабатывают и выделяют в
кровь собственные пирогены. Эти пирогенны активно борются с
инфекцией.
•     Аналогично этому в ответ на вирусную инфекцию в организме
вырабатывается интерферон. Процесс выработки клетками
защитных веществ (пирогенов, интерферона) требует больших
затрат энергии и может совершаться только при лихорадке, а при
нормальной температуре тела прекращается.
•    Т. о., лихорадка в некоторой степени облегчает организму
выживание в условиях возникшей болезни. Лихорадка
Положительная роль
лихорадки :
o  высокий уровень
обменных процессов
повышает
функциональную
активность клеток,
тканей;
o усиливается
кровоснабжение
внутренних органов,
возрастает
бактерицидность крови,
способствует
фагоцитарная активность
клеток, антител;
o усиливается
o снижается резистентность
микроорганизмов к
антибиотикам и
бактериостатическим
препаратам;
o задерживается
размножение некоторых
вирусов (гриппа,
полиомиелита), микробов
(пневмококков, спирохет);
o лихорадка
свидетельствует о наличии
в организме
патологического процесса. Лихорадка
Отрицательная роль
лихорадки
•  индивидуальная повышенная
чувствительность к повышенной
температуре может привести к
нарушению функций, может
возникнуть синдром
гипертермии с потерей
сознания, судорогами;
•  происходит нагрузка на
дыхание и кровообращение;
• ЧДД увеличивается на
      4 дыхательных движения на
каждый 1 градус повышения
температуры, пульс
увеличивается на 10 ударов в
минуту.
• лица пожилого и старческого
возраста тяжело переносят
лихорадку, т. к. сердце
работает с большей
физической нагрузкой;
• поступление кислорода уже
не обеспечивает
возрастающие тканевые
потребности, развивается
относительная гипоксия,
страдает центральная
нервная система, что
проявляется бредом,
галлюцинациями,
судорогами. Стадии лихорадки
 Первая стадия  - стадия
нарастания температуры.
• Происходит спазм периферических сосудов
и уменьшение циркуляции крови в коже. Это
способствует снижению температуры кожи,
хотя температура крови продолжает
нарастать.
• Кожа становится холодной на ощупь,
бледной, слегка цианотичной.
• Возбуждаются холодовые рецепторы и
рефлекторно возбуждаются мышечные
волокна, появляются непроизвольные
сокращения в мышцах спины, верхних
конечностях, иногда скелетной
мускулатуры.
• Больные жалуются на озноб, дрожь, общее
недомогание, тянущие боли в мышцах,
слабость, головную боль. Может быть
цианоз губ и похолодание конечностей. Стадии лихорадки
Первая стадия  - стадия
нарастания температуры.
• Температура может нарастать либо
постепенно, либо быстро.
• В ряде случаев при быстром подъёме
температуры повышение тонуса мышц
переходит в мышечную дрожь, которая
сопровождается ощущением холода,
озноба: чем больше разница между
температурой кожи и температурой
крови, тем сильнее озноб.
•    С расширением сосудов бледность
сменяется гиперемией кожных покровов,
температура кожи начинает возрастать,
озноб сменяется ощущением теплового
комфорта при высокой лихорадке и
жаром.
•    Этот период кратковременный. Стадии лихорадки
Сестринские

вмешательства:
1) больного уложить;
2)  укрыть;
3) положить тёплые грелки
к рукам и ногам;
4)  напоить крепким
сладким чаем;
5) следить за всеми
физиологическими
отправлениями. Стадии лихорадки
Вторая стадия -  стадия постоянно
повышенной температуры.
• Происходит расширение периферических
сосудов за счёт возбуждения центров
парасимпатической нервной системы в
гипоталамусе;
•    Этот период характеризуется
появлением головной боли, чувством жара,
жажды, сухости полости рта, ломящими
болями в суставах, мышцах, резкой
слабости, отсутствие аппетита. Возможны
галлюцинации и бред при температуре
тела выше 39,0-41,0 градусов.
•    Продолжительность этого периода
 различна – от 1-2 дней до нескольких
недель. Стадии лихорадки
• Сестринские
                      вмешательства:
1. создать удобное положение в постели,
2.
влажное обёртывание больного,
следить за пульсом, дыханием,
температурой тела, артериальным
давлением, общим состоянием
больного.
   Пища должна быть
высококалорийной (стол № 13),
легкоусвояемой (в жидком и
полужидком виде) 5-6 раз в сутки
небольшими порциями, дают ягодные и
фруктовые соки, морсы, минеральные
воды без газа.
3. Полость рта и губы обрабатываются
слабым раствором гидрокарбоната
натрия, губы смазываются жиром. Стадии лихорадки
Сестринские вмешательства:
4.При высокой и сверхвысокой лихорадках можно
применять пузырь со льдом, подвесив его на 5-10 см
над головой.
5.Примочки с холодным раствором уксуса
         (2 столовые ложки уксуса на 0,5 литров воды).
6.      Чаще менять нательное м постельное бельё,
следить за стулом, проводить профилактику
пролежней, своевременно давать слабительные или
очистительную клизму.
7.Теплоотдача может быть усилена растиранием тела
пациента смесью равных количеств 40% спирта,
воды и столового уксуса.
8. Применяется оксигенотерапия.
9.Не назначать жаропонижающие средства,
если температура тела не выше 38,0!!! Стадии лихорадки
Третья стадия – стадия
снижения температуры.
• В эту стадию лихорадки теплоотдача
преобладает над теплопродукцией.
Усиливается потоотделение.
                            лизис и кризис.
   Снижение температуры тела
•
постепенно, в течение нескольких
суток – это литическое снижение
температуры тела.
Есть 2 варианта снижения температуры
тела: Стадии лихорадки
• Если температура снижается в течение 1
или нескольких часов – это критическое
снижение температуры тела.
• При этом варианте снижения
температуры тела может наступить
острая сосудистая надостаточность,
вследствие падения тонуса сосудов –
коллапс.У больного будет резкая
слабость, кожные покровы бледные,
холодные и влажные, пульс частый,
нитевидный, А/Д низкое.
   Кризис может иметь благоприятное
течение, когда снижение температуры
тела сопровождается обильным
потоотделением, пульс и дыхание не
учащены, сознание восстанавливается и
лихорадочное возбуждение сменяется
сном.
• Стадии лихорадки
Сестринские
                              вмешательства:
Если у пациента коллапс, то ему необходима
срочная медицинская помощь.
 По назначению врача больному вводят кофеин,
камфору, мезатон, адреналин.
Для улучшения кровоснабжения мозга нужно,
чтобы голова пациента была ниже туловища,
поэтому убирают подушку, а ножной конец
кровати приподнимают на 30-40 см.
 Следует согреть пациента грелками и дать ему
горячий чай, кофе. Когда состояние пациента
улучшится, нужно обсушить его и сменить бельё.
Если состояние не улучшилось, делают повторно
инъекции и капельное внутривенное вливание
глюкозы с норадреналином. Виды лихорадок
В зависимости от степени повышения
температуры различают следующие
виды лихорадок:
1) субфебрильная температура - 37- 38 °С:
          2) умеренная лихорадка - 38- 39 °С;
       3) высокая лихорадка - 39- 40 °С;
       4) очень высокая лихорадка - свыше 40 °С;
           5) гиперпиретическая - 41- 42 °С, она
сопровождается тяжелыми нервными явлениями и
сама является опасной для жизни.
Большое значение имеет колебание температуры тела
в течение суток и всего периода заболевания. Виды лихорадок
Постоянная
лихорадка
 -   характеризуется
высокой
температурой;
 -  колебания между
утренней и вечерней
температурами не
превышают 1 °С
  (бывает при крупозном
воспалении легких,
брюшном тифе). Виды лихорадок
При послабляющей,
ремиттирующей
лихорадке разница
между утренней и
вечерней
температурами
находится в пределах 2
—3 °С, причем утренняя
не достигает нормы
(при гнойных
заболеваниях, очаговом
воспалении легких). Виды лихорадок
   В случае
перемежающейся,
интермиттирующе
й лихорадки
разница между
утренней и вечерней
температурами лежит в
пределах 2—2, 5 °С,
утренняя ниже 37 °С
(бывает, например, при
малярии). Виды лихорадок
    Истощающая, или
гектическая, лихорадка:
 - колебания температуры
достигают 2—4° С в течение
суток
 (при сепсисе, тяжелом
туберкулезе легких и т. д.);
 - подъем температуры
сопровождается ознобом, а
падение — обильным
потоотделением.
 Такая температура очень
истощает больного. Виды лихорадок
Волнообразная
лихорадка
 - отличается
постепенным
подъемом
температуры, а затем
таким же
постепенным спуском,
за которым через
несколько дней вновь
начинается подъем ее
(встречается при
бруцеллезе,
лимфогрануломатозе). Виды лихорадок
При возвратной
лихорадке
 - периоды повышения
температуры
сменяются ее
нормализацией, после
чего отмечается новый
подъем (характерна
для возвратного тифа). Артериальный пульс -
•
 - это ритмичные колебания
стенки артерии,
обусловленные выбросом
крови в артериальную
систему в течение одного
сердечного цикла;
• АП может быть центральным
(на аорте, сонных артериях)
или периферическим (на
лучевой артерии, тыльной
артерии стопы и т. п.) Основные свойства
пульса:
                60 – 80 ударов в минуту.
• Ритм;
• Частота;
• Напряжение;
• Наполнение
        В покое у здорового человека
пульс Артериальное давление
-
 - давление, которое
образуется в
артериальной системе
организма при
сердечных сокращениях;
 - на его уровень влияют
величина и скорость
сердечного выброса,
частота и ритм
сердечных сокращений,
периферическое
сопротивление стенок
артерий. Артериальное давление
• АД, возникающее в артериях в
момент максимального
подъема пульсовой волны
после систолы желудочков,
называется  - систолическим.
• Давление, поддерживаемое в
артериальных сосудах в
диастолу благодаря их тонусу,
называется – диастолическим.
• Разница между систолическим
и диастолическим давлением
образует – пульсовое
давление.
Нормальные показатели
систолического АД:
 100 – 120 мм рт. ст.
диастолического – 60 – 80 мм
рт. ст. Частота дыхательных
движений
   Совокупность вдоха и
следующего за ним выдоха
считают одним
дыхательным движением;
  количество дыханий за
1 мин называют  частотой
дыхательных движений
(ЧДД) или просто частотой
дыхания;
  ЧДД у взрослого человека
в покое составляет 16 – 20 в
мин., у женщин она
составляет на 2- 4 дыхания
больше, чем у мужчин; Частота дыхательных
движений
 В положении «лежа» ЧДД обычно
уменьшается до 14 – 16 в мин;
 В вертикальном положении –
увеличивается 18- 20 в мин;
 У тренированных людей и
спортсменов ЧДД может уменьшаться
до 6 – 8 в мин;
 Факторы, увеличивающие глубину и
чдд:
   -   физическая нагрузка;
   -   повышение температуры тела;
   -   сильное эмоциональное
переживание;
   -   боль, кровопотеря.
     !!!Пациент может самостоятельно
изменять частоту, глубину, ритм
дыхания, поэтому наблюдение за
ЧДД следует проводить
незаметно!!!

description: ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ -

intro:
Механизмы теплообразования                   и пути теплоотдачи
Температура тела -
   один из важнейших факторов, необходимых для обмена веществ, и ведущий фактор, обеспечивающий нормальный уровень тканевых процессов;
она является фактором, определяющим скорость химических реакций и активность ферментов. Температура тела человека и животных поддерживается на постоянном уровне независимо от температуры окружающей среды: у человека около 36,5°С. Такая температура оптимальна для ферментативных процессов в тканях;
температура тела на постоянном уровне поддерживается за счет определенных для различных условий соотношений двух процессов: теплопродукции и теплоотдачи.


extracted_text:
Личностно
ориентированное
обучение Педагогическ
ие технологии
АВТОРИТАРНЫЕ
по подходу
к
обучаемому
ДИДАКТИК
О
ЦЕНТРИЧЕ
СКИЕ
ЛИЧНОСТО
ОРИЕНТИРОВАН
НЫЕ
СТУДЕНТ Закон об образовании
   гуманистический
характер образования,
приоритет
общественных
ценностей, жизни и
здоровья человека,
свободного развития
личности Цели
•  создание условий для обеспечения собственной
учебной деятельности обучающихся, учета и
развития индивидуальных особенностей
обучаемых
Обуче
ния
• формирование свободной, самостоятельно
думающей и действующей личности
(разностороннее, свободное, творческое
развитие личности обучаемого).
Педаг
огики
• разностороннее, свободное и творческое развитие
обучаемого
Техно
логии Личностно
ориентированное
обучение
•  в процессе которого обеспечивается всемерный учет
возможностей и способностей обучаемых и создаются
необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей
•  системы обеспечения комфортных и безлопастных
условий  для развития личности студента, реализации его
природных потенциалов
• через ориентацию на профессиональные качества,
позволяющие обеспечить процесс адаптации к
профессиональной среде
б
Спосо
орган
изаци
и
обуче
Обесп
ния
ечени
е
Мотив
ация Личностно –
ориентированная
труда
организация учебного
•  проблемные практические
занятия;
• дискуссии и «мозговые
штурмы»;
•       использование кейсового
метода обучения; Личностно –
ориентированная
организация учебного
труда
•  уроки – конференции
• многоуровневые тестовые задания (на выбор одного
или нескольких правильных ответов, задания с
конструированием ответов, на соответствие, на
соответствие алгоритма);
• решение ситуационных и профессиональных задач. Подходы
Разноуровн
евый
Субъектно
-
личностны
й
Индивидуа
льный
Дифферен
цированны
й Универсальные компетентности             ценности                 нормы           профессиональное  самообразование
Создание благожелательной творческой
атмосферы
КОММУНИКАТИВН
АЯ
МПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВ
АТЕЛЬ
ПРЕПОДАВА
ТЕЛЬ
Помогает найти средства
ОПРЕДЕЛЯЕТ ЦЕЛИ
ОБУЧЕНИЯ
Нужно ли мне это?
Зачем мне это?
Как еще это можно
использоватьr?
СТУДЕН
Т
ФОРМУЛИРУЕТ
ЗАДАЧУ
ПРЕПОД
АВАТЕЛЬ
Что я должен знать, чтобы решить эту
задачу?
Что я должен уметь?
Где и как я могу найти то, что мне
нужно?
наблюдает
выдвигает гипотезу
экспериментирует
обобщает
применяет Деятельность преподавателя
Цели традиционного урока
Цели личностно ориентированного урока
Обучает всех установленной сумме знаний
Определяет учебные задания, демонстрирует
образец правильного выполнения задания
Старается заинтересовать студентов в том
материале, который предлагает сам
Проводит индивидуальные занятия с отстающими и
наиболее подготовленными студентами
Планирует и направляет деятельность обучаемых
Определяет правила поведения в группе, следит за
их выполнением
Разрешает возникающие конфликты
Способствует эффективному накоплению каждым
обучаемым своего собственного опыта
Предлагает на выбор различные учебные задания и
формы работы, поощряет к самостоятельному
поиску путей решения заданий
Старается выявить реальные интересы студентов и
согласовать с ними подбор и организацию учебного
материала
Ведет индивидуальную работу с каждым студентом
Помогает студентам самостоятельно спланировать
деятельность обучаемых
Учит студентов самостоятельно вырабатывать
правила поведения и контролировать их
соблюдения
Побуждает студентов обсуждать возникающие
между ними конфликтные ситуации и
самостоятельно искать пути их разрешения Результат
б
Спосо
орган
изаци
и
обуче
Обесп
ния
ечени
е
Мотив
ация
•  развитие потребности в знаниях
• развитие потребности добывать,
обрабатывать и использовать знания;
• создание условий для самореализации,
саморазвития, самообразования личности
обучаемого. Высший уровень педагога
– умение быть творцом
общения

description:
Личностно
ориентированное
обучение

intro:
Презентация Личностно ориентированное обучение
   гуманистический характер образования, приоритет общественных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности
Личностно-ориентированное обучение — обучение, при котором цели и содержание обучения, сформулированные в государственном образовательном стандарте, программах обучения, приобретают для учащегося личностный смысл, развивают мотивацию к обучению. С другой стороны, такое обучение позволяет учащемуся в соответствии со своими индивидуальными способностями и коммуникативными потребностями, возможностями модифицировать цели и результаты обучения. Личностно-ориентированный (личностно-деятельностный)  подход основывается на учёте индивидуальных особенностей обучаемых, которые рассматриваются как личности, имеющие свои характерные черты, склонности и интересы. Обучение в соответствии с этим подходом предполагает:

самостоятельность учащихся в процессе обучения, что зачастую выражается в определении целей и задач курса самими обучаемыми, в выборе приёмов, которые являются для них предпочтительными;
опору на имеющиеся знания учащихся, на его опыт;
учёт социокультурных особенностей учащихся и их образа жизни, поощрение стремления быть «самим собой»;
учёт эмоционального состояния учащихся, а также их морально-этических и нравственных ценностей;
целенаправленное формирование учебных умений, характерным для того или иного учащегося учебным стратегиям;
перераспределение ролей учителя и учащегося в учебном процессе: ограничение ведущей роли учителя, присвоение ему функций помощника, консультанта, советника.
Личностно-ориентированный подход имеет ряд принципов: вариативности, синтеза интеллекта, аффекта и действия, а также приоритетного старта:
- Вариативность: использование не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей и их опыта. При этом ответственность за этот принцип ложится на взрослых.
- Синтез: это технологии, которые вовлекают учащихся в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира.

технология

group: Дисциплины

title: Личностно ориентированное обучение


extracted_text:
МОДЕЛИ
СЕСТРИНСКОГО
УХОДА Модель В. Хендерсон
Модель, предложенная с США В. Хендерсон в
1960 г., акцентирует  внимание сестринского
персонала на физиологических потребностях,
которые могут быть удовлетворены благодаря
сестринскому уходу.
Эта модель является одной из самых известных в
настоящее время.
Одно из условий этой модели – участие
самого
пациента в планировании и осуществлении
ухода. Основные положения
модели
Пациент имеет фундаментальные
человеческие
потребности, одинаковые для всех людей:
зависимости от того, болен человек или
«Вне
здоров, м/с
всегда должна иметь в виду жизненно важные
потребности  человека в пище, одежде; в
любви и
доброжелательности…» Основные положения
модели
В. Хендерсон приводит 14 потребностей для
жизни. Здоровый человек, как правило не
повседневной
испытывает
трудностей при удовлетворении этих
потребностей. А в
Период  беременности, старости, болезни
человек бывает
не в состоянии удовлетворить  эти потребности

самостоятельно. И тогда м/с помогает
«человеку, больному
или здоровому, в выполнении тех функций,
которые Потребности повседневной
жизни по В.Хендерсон
1. Нормально дышать.
2. Употреблять достаточное количество пищи и
жидкости.
3. Выделять продукты жизнидеятельности.
4. Двигаться  и поддерживать нужное положение.
5. Спать и отдыхать.
6. Самостоятельно одеваться и раздеваться, выбирать
 одежду
7. Самостоятельно поддерживать Т тела в нормальных
пределах, подбирая соответствующую одежду и
изменяя окружающую среду. Потребности повседневной
жизни по В.Хендерсон
8. Соблюдать ЛГ, заботиться о внешнем виде.
9. Обеспечивать свою безопасность и не создавать
опасность для  других людей.
10. Поддерживать общение с другими людьми, выражая
 свои эмоции, мнение.
11. Отправлять религиозные обряды в соответствии со
 своей верой.
12. Заниматься любимой работой.
13. Отдыхать, принимать участие в развлечениях и
играх.
14. Удовлетворять свою любознательность, помогающую
нормально развиваться. Источники проблем
пациента
Способность человека удовлетворять
ежедневные потребности меняется в
свои
зависимости
состояния.
от его темперамента и эмоционального
Например испытывая чувство страха
беспокойство,
человек  может плохо спать и есть. Направленность сестринского
вмешательства
В. Хендерсон считает, что при обследовании пациента
медсестра должна обсуждать с ним условия оказания
сестринской помощи: «Только в состоянии очень высокой
зависимости пациента такого, как  кома у медсестры имеются
оправдательные мотивы для принятия  решения  ( не
обсуждая
этого с пациентом), что для него в данном  случае является
благом».
По мнению В. Хендерсон, м/с должна встать на место
пациента,  понять  его собственную оценку своего состояния и
выбрать  необходимое  вмешательство. Цель ухода
Медсестра должна ставить только
долгосрочные
цели в восстановлении независимости
пациента
при удовлетворении им 14 повседневных
потребностей.
А краткосрочные и промежуточные
цели могут
быть только при острых состояниях
(шоке). Сестринское
вмешательство
Сестринский уход должен быть связан
и с
лекарственной терапией, и с
процедурами,
назначаемыми врачами, при этом для
осуществления сестринских
вмешательств может
потребоваться участие родственников
пациента. Оценка качества и
результатов ухода
По данной модели можно
окончательно оценить
 результат  и качество ухода только
тогда, когда
удовлетворены все повседневные
потребности, в
отношении которых было предпринято
сестринское
 вмешательство. Роль медсестры
С одной стороны, медсестра – это
самостоятельный и независимый
специалист в
системе здравоохранения, поскольку она
 те функции,  которые не может
 пациент, а с другой – это помощник
выполняет
выполнить
врача,
выполняющий его назначения. Модель Н. Роупер, В. Логан, и
А. Тайэрни
Модель предложенная Н. Роупер в
1976 г., была
 построена на достижениях в области
психологии сестринского дела. Они
медсестра  должна сосредоточить своё
физиологии,
считают, что
внимание на
человека, а
 наблюдаемых сторонах поведения
успешность сестринской деятельности
основывается на видимых измеряемых и Основные положения
модели
Н. Роупер установила 16 видов
повседневной
жизнидеятельности (фундаментальных
потребностей). Затем авторы сократили
 из них имеет биологическую основу,
до 12.Часть
другие –
культурную и социальную. Степень
удовлетворения зависит от возраста
человека, его
социального статуса и культурного Проявления повседневной
жизнидеятельности
1. Поддержание безопасности окружающей среды.
2. Общение.
3. Дыхание.
4. Питание и питьё.
5. Выведение продуктов жизнидеятельности.
6. Соблюдение правил ЛГ.
7. Регулирование Т тела.
8. Двигательная активность.
9. Работа и досуг.
10. Секс.
11. Сон.
12. Умирание . Источники проблем
пациента
Авторы называют 5 факторов, которые могут
вызывать потребность в сестринском уходе:
 Инвалидность и связанное с этим нарушение
физиологических функций;
 Патологические и дегенеративные
изменения в тканях;
 Несчастный случай;
 Инфекционное заболевание;
  последствия влияния физических,
психологических и социальных факторов
окружающей среды. Направленность сестринского
вмешательства
Медсестра вместе с пациентом
оценивают его
возможности в удовлетворении 12
потребностей,
 устанавливая действительные и
потенциальные
проблемы пациента. Цель ухода
Планирование  сестринского
ухода
начинается с первичной оценки
состояния пациента, когда вместе
с ним
медсестра определяет цели ухода. Сестринское
вмешательство
Затем медсестра выбирает способы
вмешательства, направленные на
удовлетворения
потребностей. Это может быть
 тревоги, обучения навыкам общения,
уменьшение
умывания,
одевания. Оценка качества и
результатов ухода
Критериями оценки качества и
результатов ухода
 должна быть степень удовлетворения
каждой
потребности в соответствии с
поставленными
целями.
цели.
Если результат не достигнут, то
медсестра
 совместно с пациентом пересматривает Роль медсестры
Роль медсестры  видят
авторы,
как независимую,
зависимую и
взаимозависимую. Модель Д. Джонсон
Пациент – это «индивид, имеющий набор
взаимосвязанных систем поведения, причём каждая из них
стремится к
балансу и равновесию внутри  себя».
Суть поведения в рамках подсистемы
Контроль над самим собой и своим
окружением
Близкие взаимоотношения с другими
людьми
Человек имеет 7 главных подсистем, которые так или
иначе  изменяют
Подсистема человека
 поведение.
Достижение
(выполнение)
Присоединяющая
подсистема
Агрессивная подсистема Самозащита от угрозы
Зависимая подсистема
Зависимость от других
Выделение продуктов
Выделительная
подсистема
жизнедеятельности
Пищеварение
Поддержание целостности организма
Сексуальная подсистема Сексуальное удовлетворение Источники проблем
пациента
Автор полагает, что болезнь ,
изменение образа
жизни могут разбалансировать
подсистемы
поведения человека. Сестринский уход
быть направлен на восстановление
должен
равновесия. Направленность сестринского
вмешательства
Чтобы определить направленность
вмешательства, надо оценить состояние
относительно каждой подсистемы.
пациента
Оценку
пациента
какой-
осуществляют в два этапа:
1. определяют, позволяет ли поведение
 предположить нарушение равновесия в
либо  подсистеме;
2. определяют причины этого Цель ухода

Нарушения равновесия внутри
подсистем
поведения - повод для сестринского
ухода м.б. восстановление равновесия в
ухода. Целью
каждой
подсистеме и между ними. Сестринское
вмешательство
Автор предлагает 4 направления
сестринских
вмешательств:
 Контроль или ограничения поведения
какими –
то рамками;
 Защита от угроз и других факторов,
вызывающих стресс;
 Торможение неэффективных реакций;
 Стимулирование к изменению
поведения,
партнёрство, помощь в виде опеки. Оценка качества и
результатов ухода
Нужно оценить результаты ухода в пределах
подсистемы
 по поведению пациента.
Если сестринское вмешательство не привело
к
ожидаемому результату, снова
формулируются новые
цели и новые вмешательства. Роль медсестры
Является дополняющей по
отношению к роли врача, но не
зависит
 от неё. Адаптацинная модель К.
Рой
Пациент – индивид, имеющий набор
взаимосвязанных и влияющих на поведение
систем: биологической, психологической и
социальной.
Факторы, влияющие на уровень адаптации,
называют раздражителями. Они бывают 3 типов:
 Очаговые (в окружении человека);
 Ситуационные  (возникают при оказании
сестринской помощи;
 Остаточные (результат прошлых
переживаний) Способы адаптации и проблемы,
возникшие у пациента в процессе
адаптации
Способ адаптации
Проявления адаптации
Физиологический
способ
Шок, усталость, сонливость, снижения
умственной деятельности, гипертермия
Я – концепция
Чувство вины, тревоги, агрессии
Роль –функция
Чувство неудачи, конфликтности
Взаимозависимость
Чувство отчуждения, отторжения,
одиночества Источники проблем
пациента
Потребность в сестринском уходе
возникает в
том случае, когда окружении человека
недостаток средств и возможностей для
использования того или иного способа
имеет место
адаптации. Направленность сестринского
вмешательства
При обследовании пациента следует
установить
 эффективные способы адаптации  в тех
случаях,
когда его поведение даёт повод для
беспокойства.
Медсестра  изучает их в пределах 4
способов
адаптации, а затем определяет
раздражители, а
также  потребность в сестринском
уходе. Цель ухода
Медсестра совместно с пациентом
намечает
цели, позволяющие ему адаптироваться
к
изменяющейся окружающей среде, и
конкретные
цели, позволяющие расширить уровень
адаптации
 конкретным способом. Сестринское
вмешательство
Направлено на раздражители,
находящиеся за
пределами уровня адаптации пациента,
чтобы
изменить их. Оценка качества и
результатов ухода
При оценке качества ухода медсестра
и пациент
обращают внимание на положительные
сдвиги. Роль медсестры
Способствовать  адаптации человека в
период
 здоровья и болезни за счёт воздействия
на
очаговые раздражители, которые
попадают в зону
 того или иного способа адаптации. Модель Д. Орем
Рассматривают человека, как единое
целое.
Большое внимание уделяется личной
ответственности человека за состоянием
здоровья. Однако придаёт большое
значение и
сестринским вмешательствам для
профилактики
заболеваний, травм, обучению. Основные положения
модели
Пациент – это единая функциональная
система,
имеющая мотивацию к самоуходу. Автор
выделяет
развития.
здоровья.
3 группы потребностей в самоуходе:
1. Универсальные (достаточное
потребление
воздуха, жидкости, пищи и т.д).
2. Потребности, связанные со стадией
3. Потребности, связанные с нарушением Источники проблем
пациента
Если потребности самоухода
превышают
возможности человека, возникает
необходимость в
сестринской помощи
Помощь осуществляется при активном
участии
пациента, его родственников. Направленность сестринского
вмешательства
Сестринское вмешательство должно
быть
направлено на выявленный дефицит
самоухода и
его причины. Причинами могут быть
знаний, непонимание важности
отсутствие
самоухода. Цель ухода
Краткосрочные,
промежуточные и
долгосрочные цели должны
быть
сосредоточены на  пациенте. Сестринское
вмешательство
Выделяет 6 способов сестринских
вмешательств:
 Делать что-либо за пациента;
 Руководить пациентом;
 Оказывать физическую поддержку;
 Оказывать психологическую
поддержку;
 Создавать среду для самоухода;
 Обучать пациента (родственников). Оценка качества и
результатов ухода
Оценка качества ухода должна
проводиться
прежде всего с точки зрения
возможности
пациента и его родственниками в
последующем
осуществлять самоуход. Роль медсестры
Дополняющая к
возможности
пациента осуществлять
самоуход. Какую же модель использовать
сейчас в нашей стране?
«В рамках Европейского
регионального бюро
ВОЗ сёстрам, планирующим применение
сестринского процесса, рекомендуется
использовать модель, учитывающую
физиологические, психологические и
социальные
потребности».

file_name: Modeli_sestrinskogo_ukhoda (1).pptx

description:
МОДЕЛИ
СЕСТРИНСКОГО
УХОДА

intro:
МОДЕЛИ СЕСТРИНСКОГО УХОДА
	Модель, предложенная с США В. Хендерсон в
1960 г., акцентирует  внимание сестринского
персонала на физиологических потребностях,
которые могут быть удовлетворены благодаря
сестринскому уходу.
Эта модель является одной из самых известных в
настоящее время.
Одно из условий этой модели – участие самого
пациента в планировании и осуществлении
ухода.
Пациент имеет фундаментальные человеческие
потребности, одинаковые для всех людей: «Вне
зависимости от того, болен человек или здоров, м/с
всегда должна иметь в виду жизненно важные
потребности  человека в пище, одежде; в любви и
доброжелательности…»

title: МОДЕЛИ СЕСТРИНСКОГО УХОДА


extracted_text:
Смоленское областное государственное
бюджетное
профессиональное образовательное  учреждение
«Вяземский колледж имени Е.О. Мухина»
ОРГАНИЗАЦИЯ ОКАЗАНИЯ
МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
БОЛЬНЫМ ТУБЕРКУЛЕЗОМ
  Цикл
 «Сестринское дело во фтизиатрии»
Автор:
Никитина М.И.
 преподаватель терапии
2017г Аннотация
• Учебно-методический материал предназначен
для цикла усовершенствования средних
медицинских работников «сестринское дело во
фтизиатрии»
• Цель разработки материала:
   обучения медицинских работников,
осуществляющих профессиональную
деятельность в области первичной доврачебной
медико-санитарной помощи в условиях
противотуберкулёзного диспансера и кабинета
и руководствующихся в своей деятельности
основными нормативными документами,
регламентирующими противотуберкулёзную
медицинскую деятельность •Туберкулезом болеют более 8 млн.
человек во всем мире.
•Смертность составляет  ежегодно
1,5 млн.
        480 000 пациентов  с
МЛУ-ТБ

intro:
ОРГАНИЗАЦИЯ ОКАЗАНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ БОЛЬНЫМ ТУБЕРКУЛЕЗОМ
Учебно-методический материал предназначен для цикла усовершенствования средних медицинских работников «сестринское дело во фтизиатрии»
Цель разработки материала:
   обучения медицинских работников, осуществляющих профессиональную деятельность в области первичной доврачебной медико-санитарной помощи в условиях противотуберкулёзного диспансера и кабинета и руководствующихся в своей деятельности основными нормативными документами, регламентирующими противотуберкулёзную медицинскую деятельность
Туберкулезом болеют более 8 млн. человек во всем мире.

Смертность составляет  ежегодно 1,5 млн.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Крестищенская средняя общеобразовательная школа»
Советского района Курской области
«Робототехника во внеурочной
деятельности младших школьников»
Подготовили:
Н.А. Пешехонова, учитель информатики
1
с. Крестище
      2019г. Робототехника во внеурочной деятельности
младших школьников
Учащиеся 4 класса
Учащиеся 3 класса Задачи обучения:
1. Привлечь обучающихся к исследованиям в области
робототехники.
2. Создать необходимые условия для высокого качества
образования.
3 Наши планы:
Разработать три основных курса:
1.
2.
3.
«Легоконструирование» для 14 классов
 «Образовательная робототехника» для 59 классов
«Робототехника» для 1011 классов.
4 Lego Education WeDo  2.0  45300
https://education.lego.com/ruru/product/wedo2
5 Учащиеся собирают
и программируют действующие модели
6 ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ :
 1) Организационный этап
 2) Целеполагание. Мотивация
 3) Конструирование моделей
 4) Программирование моделей
 5) Представление и обсуждение моделей
 6) Рефлексия
7  Длительность занятия
45 минут
 Группа из 13  человек
 Количество рабочих
мест – 3
 Рабочее место
оборудовано одним
конструкторским
набором и одним
ноутбуком
8 9 НАШИ  ПЕРВЫЕ  ДОСТИЖЕНИЯ:
10 НАШИ  ПЕРВЫЕ  ДОСТИЖЕНИЯ:
11 НАШИ  ПЕРВЫЕ
 ДОСТИЖЕНИЯ:
12 Специальный космический есть
аппарат,
Сигналы на Землю он шлет всем
подряд.
Как одинокий таинственный
путник,
Летит по орбите искусственный …
13 Конструирование модели
«Движущийся спутник»
14 15 16 17 Образцы
программ:
18

file_name: Робототехника во внеурочной деятельности!!!.pptx

description:
НАШИ  ПЕРВЫЕ  ДОСТИЖЕНИЯ:
10

description:
НАШИ  ПЕРВЫЕ  ДОСТИЖЕНИЯ:
11

description:
НАШИ  ПЕРВЫЕ
 ДОСТИЖЕНИЯ:
12

description:
Образцы
программ:
18

intro:
Программа внеурочной деятельности  «Легоконструирование» построена на основе курса «Перворобот LEGO WeDo». На занятиях используется конструктор Lego Education WeDo 2.0   45300, и специальное программное обеспечение, которое доступно бесплатно. ПО можно скачать с официального сайта (ссылку вы видите на слайде). После установки его на ноутбук, планшет… будут доступны:
1.	Материалы для педагогов (минус в том, что они будут доступны только в том случае, если ваш ПК подключен к интернету)
2.	Проекты для работы в классе из них:
             - 8 проекта простых заданий, после их выполнения  дети освоят  использование в своих моделях такие технические составляющие конструктора как:  смартхаб, мотор, датчик движения, датчик наклона.
             - далее 8 проектов с пошаговыми инструкциями
             - и 8 проектов с открытым решением (в каждом таком проекте по три возможных решения), данные модели конструируются на базе основных моделей.

Итак, данный конструктор позволяет собрать минимум 40 оригинальных моделей.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ МАШИН.
Светличный Александр Иванович
МКОУ «СОШ№18» посёлок Фазанный ТЕМА:
Составные части машин. Машины
Составные части машин
Вы  уже  знаете  из  5  класса,  что  машина    это
устройство,  предназначенное  для  выполнения
какойлибо работы путём преобразования одного
вида  энергии  в  другой.  Важнейшая  особенность
каждой машины  наличие трёх основных частей:
двигателя,
и
рабочего (исполнительного) органа.
передаточного  механизма Машины
Составные части машин
Виды машин:
1. Энергетические машины Машины
Составные части машин
Виды машин:
2. Технологические машины Машины
Составные части машин
Виды машин:
3. Транспортные и транспортирующие машины Машины
Составные части машин
Виды машин:
4. Информационные (вычислительные). Машины
Составные части машин
ВИДЫ МАШИН
1. Энергетические
2. Технологические
3. Транспортные и
транспортирующие машины
4. Вычислительные Машины
Составные части машин
Механизмы передачи движения:
1. Цепной
2. Зубчатый
3. Реечный
4. Ременной Машины
Составные части машин
В машинах могут быть и другие
механизмы передающие движения и
контролирующие её действия это:
а) подачи
б) управления
в) контроля и регулировки
г) транспортировки
д) упаковки и другие. Машины
Составные части машин
1
2
2
Ременной механизм:
1 – ремень;     2  шкив Машины
Составные части машин
2
2
1
Цепной механизм:
1 – цепь;     2  звёздочки Элементы машиноведения
Составные части машин
1
2
Зубчатый (цилиндрический) механизм:
1 – зубчатые колёса   2  валы Машины
Составные части машин
1
Зубчатый (конический) механизм:
1 – зубчатые колёса Машины
Составные части машин
1
2
Реечный механизм:
1 – зубчатое колесо;     2 – зубчатая рейка Машины
Составные части машин
Зубчатые  колеса,  шкивы  и  звездочки
называются звеньями механизмов и
машин.
Одно  из  звеньев,  которое  передает
движение
другому,
считается ведущим.  А  звено,  которое
получает  движение  от  ведущего  звена
– ведомым. Машины
Составные части машин
Отношение диаметра ведомого колеса к
диаметру ведущего или числа зубьев
ведомого колеса к числу зубьев ведущего
называют передаточным отношением
 i = D2 / D1 = Z2 / Z1
i – передаточное отношение
D2 – диаметр ведомого колеса
D1 – диаметр ведущего колеса
 Z2 – число зубьев ведомого колеса
Z1 –число зубьев ведущего колеса Машины
Составные части машин
Механизмы с передаточным
отношением больше единицы
называются редукторами, с
передаточным отношением меньше
единицы — мультипликаторами. Машины
Составные части машин
i = D2/D1=40/20 = 2 (редуктор) Машины
Составные части машин
Шпоночное соединение Машины
Составные части машин
Шлицы
Шлицевое соединение Машины
Составные части машин
Практическая работа
Рассчет передаточного отношения
 i = D2 / D1 = Z2 / Z1
i – передаточное отношение
D2 – диаметр ведомого колеса
D1 – диаметр ведущего колеса
 Z2 – число зубьев ведомого колеса
Z1 –число зубьев ведущего колеса Машины
Составные части машин
Практическая работа
 1 группа                               2 группа
                              Машина

Токарный
станок
Ременной
- Механизм –
1) 2,06
2) 0,73
 Передаточное
отношение

Ручная
дрель
Зубчатый
конический
1) 0,9
6
2)
3) 0,4
0,4
3 ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Машины и
механизмы 1) Механизмы передачи движения могут
состоять:
а) из шпинделя;
б) из
исполнительного
механизма;
в) из зубчатых,
ременных и
реечных
механизмов. 2) Машина состоит:
а) из трех
составных
частей;
б) из пяти
составных
частей;
в) из тысячи
составных
частей;
г) из двух
главных частей. 3)Из каких основных частей состоит
машина?
а)из двигателя,
передаточного
исполнительног
о механизмов;
и
б)из двигателя,
рабочего органа
и корпуса;
в)из механизма
передачи или
преобразования
движения и
корпуса. 4)Из каких частей состоит ременная
передача?
а)из двух
шкивов и ремня;
в)из
клиновидного
ремня и вала;
б)из двух шкивов;
г)из двух
зубчатых колес. 5) Какой передаточный механизм
используется в велосипеде?
а) зубчатая
передача;
б) цепная
передача;
в) ременная
передача. 6) Каким может быть соединение колеса
с валом?
а) шпоночным;
б) канавочным;
в) болтовым;
г) шилечным. 7) Чем отличаются друг от друга
технологические машины?
а)
двигательным
механизмом;
б) передаточным
механизмом;
в) исполнительным
механизмом. 8) Что является передаточным
механизмом в сверлильном станке?
б) реечная
передача;
а) ременная
передача;
в) зубчатая
передача;
г) цепная
передача. 9)Из каких частей состоит цепная
передача?
а)из звеньев
замкнутой
шарнирной
цепи;
б)из двух колес-
звездочек;
в)из двух колес-
звездочек и
шарнирной цепи. 10)Из каких частей состоит ременная
передача?
а)из двух
шкивов и
ремня;
б)из двух колес-
звездочек;
в)из двух колес-
звездочек и
шарнирной цепи. СПАСИБО ЗА УРОК!
Молодцы!

file_name: Составные части машин.pptx

description:
ТЕМА:
Составные части машин.

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Машины и
механизмы

description:
СПАСИБО ЗА УРОК!
Молодцы!

intro: Материал предназначен для учеников 6 класса, где подробно представлена тема "Составные части машин". А также познакомить учащихся с понятием машина и ее ролью в техническом процессе, рассмотреть составные части машин, воспитать любовь к технике, продолжить формирование учебной культуры, развить навыки выполнения практических работ.

title: Презентация по технологии "Составные части машин." (6 класс)


extracted_text:
Hello!
Подзаголовок слайда A cat A mouse A dog A cow A horse A donkey A pig A bear A bee A hare A wolf A fox

description:
Hello!
Подзаголовок слайда

description: A cat

description: A mouse

description: A dog

description: A cow

description: A horse

description: A donkey

description: A pig

description: A bear

description: A bee

description: A hare

description: A wolf

description: A fox

intro: Данная презентация подходит для введения и закрепления материала по теме "Животные" в начальных классах средней школы, а также для использования  детских садах на занятиях по английскому языку. Включает в себя названия основных видов животных на начальном этапе изучения английского языка.

title: Презентация к уроку английского языка по теме "Animals"


file_name: Презентация1.pptx

intro:
Презентация по МХК и искусству "Альбрехт Дюрер"(1471 - 1528). Дюрер воспитывался в семье золотых дел мастера.Это позволило ему рано овладеть ремеслом художника,ювелира и резчика.
Посещение Италии познакомило его с современной системой живописи и рисунка.На протяжении всей жизни Дюрер изучает окружающую природу.


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ
СИТУАЦИИ
ТЕХНОГЕННОГО
ХАРАКТЕРА
Презентация для занятий по ОБЖ
Преподаватель Ромих В.В.  Чрезвычайная ситуация
 Признаки техногенных ЧС
 Классификация техногенных ЧС
 Транспортные аварии
 Пожары, взрывы
 Аварии с выбросом радиоактивных веществ
 Аварии с выбросом БОВ
 Аварии с выбросом АХОВ
 Аварии на очистных сооружениях
 Аварии систем электроэнергетики
 Гидродинамические аварии
 Аварии систем жизнеобеспечения
 Внезапное обрушение зданий
 Общие причины техногенных ЧС
 Предупреждение техногенных ЧС
 Ликвидация ЧС
СОДЕРЖАНИЕ
2 в
аварии,
результате
Чрезвычайная  ситуация  (ЧС) —  это  обстановка,
сложившаяся  на  определенной  территории  или
акватории
опасного
природного  явления,  катастрофы,  стихийного  или
иного  бедствия,  которая  может  повлечь  или
повлекла  за  собой  человеческие  жертвы,  ущерб
здоровью людей или окружающей природной среде,
значительные  материальные  потери  и  нарушение
условий жизнедеятельности людей.
ЧРЕЗВЫЧАЙНАЯ СИТУАЦИЯ
3 Чтобы отнести событие к ЧС техногенного характера
должны присутствовать следующие признаки:
 обстановка,  сложившаяся  в  результате  аварии,
катастрофы или иного бедствия;
 наличие  или  возможность  возникновения  тяжёлых
последствий;
 характер  события,  связанный  с  деятельностью
людей.
ПРИЗНАКИ ТЕХНОГЕННЫХ ЧС
4 КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНОГЕННЫХ ЧС
5 Транспортная  авария –  это  авария  транспортного
средства,  повлекшая  за  собой  гибель  людей  или
причинение  им  тяжких  телесных  повреждений,
уничтожение  и  повреждение
сооружений  и
транспортных средств или ущерб природной среде.
ТРАНСПОРТНЫЕ АВАРИИ
6 Пожар —  неконтролируемое  горение,  причиняющее
материальный  ущерб,  вред  жизни  и  здоровью
людей, интересам общества, государства .
Взрыв    быстропротекающий  процесс  превращений
освобождением
веществ,
большого колва энергии в ограниченном объеме.
сопровождающийся
ПОЖАРЫ, ВЗРЫВЫ
7 Радиационная  авария
установки,
радиоактивных
  это  выход  из  строя
энергетической
последующим
выбросом
или
ионизирующих  излучений  за  пределы  допустимой
территории
превышающем
предельное значение.
в
количестве,
с
веществ
АВАРИИ С ВЫБРОСОМ
РАДИОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ
8 Биологическая авария – это авария, сопровождаемая
распространением  биологически  опасных  вев  в
количествах,  создающих  угрозу  жизни  и  здоровью
людей,  животных  и  растений,  наносящих  ущерб
окружающей природной среде.
АВАРИИ С ВЫБРОСОМ БОВ
9 Химическая авария  это происшествие на химически
опасном объекте, сопровождающееся разливом или
выбросом  аварийно  химических  опасных  вев,
способных  привести  к  гибели  или  заражению
людей,  продовольствия,  животных  и  растений  или
окружающей среды.
АВАРИИ С ВЫБРОСОМ АХОВ
10 Авария  на  очистных  сооружениях  –  это  событие  на
промышленном
с
непреднамеренным выбросом в окружающую среду
большого  колва  сточных  вод,  газов  или  других
промышленных отходов.
предприятии,
сопряжённое
АВАРИИ НА ОЧИСТНЫХ
СООРУЖЕНИЯХ
11 Авария  в  энергосистеме   нарушение  нормального
режима  всей  или  большей  части энергосистемы,
связанное
оборудования,
недопустимым
временным
ухудшением качества электроэнергии
или
перерывом электроснабжения потребителей.
повреждением
с
АВАРИИ СИСТЕМ
ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКИ
12 Гидродинамическая  авария   это  ЧС,  связанная  с
выходом
(разрушением)
гидротехнического  сооружения  (плотины,  дамбы,
шлюзов) или его части.
строя
из
ГИДРОДИНАМИЧЕСКИЕ АВАРИИ
13 Коммунальные аварии   это аварии происходящие на
электроэнергетических,
канализационных
системах,  водопроводных  и  тепловых  сетях
создающие
трудности
жизнедеятельности населения.
существенные
АВАРИИ СИСТЕМ
ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ
14 Внезапное  обрушение  здания   это  ЧС,  возникающая
изза  ошибок  в  проектировании,  отступлений  от
проекта  при  строительстве,  нарушений  правил
монтажа,  при  нарушении  правил  эксплуатации
здания,  а  также  вследствие  природной  или
техногенной ЧС.
ВНЕЗАПНОЕ ОБРУШЕНИЕ ЗДАНИЙ
15 Основными причинами техногенных ЧС являются:
 человеческий фактор;
 износ оборудования;
 высокий  энергетический  уровень  технических
систем
 внешние негативные воздействия на объекты;
 нерациональное размещение  опасных объектов;
ОБЩИЕ ПРИЧИНЫ ТЕХНОГЕННЫХ
ЧС
16 Предупреждение чрезвычайных ситуаций включает:
 мониторинг и прогнозирование ЧС;
 рациональное размещение производств;
 повышения технологической безопасности на производстве;
 предотвращение,  в  возможных  пределах,  некоторых  опасных
природных явлений;
и
 разработка
инженернотехнических
мероприятий, направленных на предотвращение источников ЧС;
 подготовка  объектов  экономики  и  систем  жизнеобеспечения
осуществление
населения к работе в условиях ЧС;
 страхование  ответственности
за  причинение  вреда  при
эксплуатации опасного производства;
 государственный надзор и контроль;
 информирование населения о возможных техногенных угрозах;
 подготовка населения в области гражданской обороны.
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ТЕХНОГЕННЫХ
17
ЧС работы,
проводимые
Ликвидация  ЧС   это аварийноспасательные  и  др.
неотложные
при
возникновении  ЧС  и  направленные  на  спасение
жизней  и  сохранение  здоровья  людей,  снижение
ущерба природной среде и материальных потерь, а
также  на  локализацию  зон  ЧС  и  прекращение
действия опасных факторов.
ЛИКВИДАЦИЯ ЧС
18 Ежегодно  в  мире  происходят  десятки  техногенных
катастроф разных масштабов, унося за собой сотни
и даже тысячи человеческих жизней. Я считаю, что
этот  факт  должен  подстёгивать  человечество
узнавать  способы  предупреждения  этих  катастроф
и правила поведения при попадании в их зону. Ведь
человеческая  жизнь  бесценна.  Хотя  человек,  как
был, так и остаётся главной причиной техногенных
ЧС.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
19

file_name: Для занятий по ОБЖ.pptx

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНОГЕННЫХ ЧС
5

intro:
Чрезвычайная ситуация (ЧС) — это обстановка, сложившаяся на определенной территории или акватории в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.
Чтобы отнести событие к ЧС техногенного характера должны присутствовать следующие признаки:
обстановка, сложившаяся в результате аварии, катастрофы или иного бедствия;
наличие или возможность возникновения тяжёлых последствий;
характер события, связанный с деятельностью людей.

title: Презентация по предмету ОБЖ "Чрезвычайные ситуации технического характера".


extracted_text:
Презентация к уроку в 5-м классе
по технологии
ТЕМА:
ВВОДНЫЙ УРОК. ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ
«ТЕХНОЛОГИЯ»
УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ
МКОУ «СОШ№18»
СВЕТЛИЧНЫЙ АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
СЛОВО «ТЕХНОЛОГИЯ»
ПРОИСХОДИТ ОТ
ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОГО
TECHNE — «ИСКУССТВО,
МАСТЕРСТВО, УМЕНИЕ» И
ЛАТИНСКОГО LОGOS —
«УЧЕНИЕ, СЛОВО, НАУКА».
ТЕХНОЛОГИЯ - ЭТО НАУКА
ОБ УМЕНИИ, МАСТЕРСТВЕ,
ИСКУССТВЕ Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
Значение слова «Технология»
1. Научная дисциплина, изучающая способы
     переработки материалов, изготовление изделий и
процессы, сопровождающие эти виды работы.
Т
е
х
н
о
л
о
г
и
я
2.Учебный предмет, содержащий теоретические
   основы данной науки
3. Учебник, излагающий содержание данного
учебного предмета
4. Совокупность приемов, применяемых в каком
   либо  деле, мастерстве, искусстве.
www.sliderpoint.org
Дисциплина  Учебный предмет  Учебник   Приемы Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНИМА ПОВСЮДУ,
ГДЕ ИМЕЕТСЯ ДОСТИЖЕНИЕ,
СТРЕМЛЕНИЕ К РЕЗУЛЬТАТУ.
ДО ПОЯВЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
ГОСПОДСТВОВАЛО ИСКУССТВО —
ЧЕЛОВЕК ДЕЛАЛ ЧТОТО, НО ЭТО ЧТО
ТО ПОЛУЧАЛОСЬ ТОЛЬКО У НЕГО, ЭТО
КАК ДАР  ДАНО ИЛИ НЕ ДАНО.
С ПОМОЩЬЮ ЖЕ ТЕХНОЛОГИИ ВСЕ
ТО, ЧТО ДОСТУПНО ТОЛЬКО
ИЗБРАННЫМ, ОДАРЕННЫМ
(ИСКУССТВО), СТАНОВИТСЯ
ДОСТУПНО ВСЕМ. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ИНСТРУКТАЖ ПО ПРАВИЛАМ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Правила техники безопасности
подразделяются на :
1.  Общие    относящиеся  к  любым
работам.
2. Частные  касающиеся отдельных
работ. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
Инструктаж по правилам техники безопасности
Общие правила безопасности и поведения на
уроках технологии  имеют 3 подраздела :
1. До начала урока.
2. Во время урока.
3. По окончании урока.
Отдельные  права  и  обязанности предусмотрены
для старосты (его заместителей) и дежурных по
классу. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ОБЩИЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
До начала урока.
1. Приходить на урок за пять минут до звонка.
2. Входить в мастерские «Технология» допускается
только с разрешения учителя.
3. Приготовить учебник, тетрадь, дневник,
канцелярские принадлежности.
4. В зависимости от предлагаемого урока приготовить
заготовки и инструменты.
5. Надеть специальную одежду (фартук или халат). Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ОБЩИЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Во время урока.
 1. Запрещается вставать без разрешения
учителя со своего рабочего места.
2. Запрещается отвлекаться самому и
отвлекать своего товарища от работы.
3. Запрещается разводить огонь в
мастерских (заженная спичка или
зажигалка – это тоже огонь).
4. Запрещается пользоваться неисправными
инструментами, и инструментами правила
обращения с которыми не изучены. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ОБЩИЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Во время урока.
 5. Запрещается использовать инструменты
не по прямому их назначению.
6. Запрещается захламлять своё рабочее
место посторонними предметами, не
предназначенными для работы на уроке.
7. Запрещается включать электроприборы и
станки без разрешения учителя.
8. Необходимо выполнять только ту работу,
которую поручил учитель. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ОБЩИЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Во время урока.
 9. Необходимо держать инструмент так, как показал
учитель.
10. При завершении работы над определенным процессом
инструменты и оборудование необходимо убрать в
специально определенное место.
11. Нельзя хранить инструменты и оборудование в
беспорядке.
12. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда
учитель обращается к тебе, необходимо приостановить
работу. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ОБЩИЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
По окончании урока.
 1. Навести порядок на своем рабочем месте, для чего:
 убрать с верстака учебник, тетрадь, дневник,
канцелярские принадлежности;
убрать в специально отведенное место заготовки,
инструмент;
смести с верстака стружку, опилки щеткойсметкой
или веником в проход между верстаками;
поставить свой стул на верстак. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ОБЩИЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
По окончании урока.
 2. Снять с себя спецодежду (халат или фартук) и убрать
его в специально отведенное место;
3. Помыть руки.
4. Выйти из  мастерских «Технология» только с
разрешения учителя. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ОБЩИЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Обязанности дежурного по мастерским.
1. Проконтролировать наведение порядка на верстаках
всеми обучающимися.
2. Смести веником стружки и опилки с прохода между
верстаков.
3. Сдать порядок в мастерских старосте класса. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ОБЩИЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Права и обязанности старосты
класса
1. Перед началом урока назначить 2х дежурных.
2. Следить за порядком в мастерских, о всех замеченных
нарушениях незамедлительно сообщить учителю.
3. За 5 минут до окончания первого и 10 минут до
окончания второго урока сообщить об этом учителю. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
ОБЩИЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Права и обязанности старосты
класса
4. По окончании урока проконтролировать наведение
порядка учениками и дежурными.
5. С разрешения учителя вместе с дежурными покинуть
мастерские. Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
Закрепление изученного
материала
Вопросы.
1.Какие требования к содержанию своего
рабочего места вы должны выполнять?
2. Где должны находиться и как
располагаться инструменты во время
работы?
3.Почему за каждым учеником закреплено
определенное рабочее место? Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
Закрепление изученного
материала
Вопросы.
4. Где и как хранятся материалы,
оборудование, инструменты?
5. Какой должна быть одежда учащихся на
уроках технологии?
6. В каком виде необходимо содержать свое
рабочее место?
7. Какие требования к дисциплине должны
вами исполняться неукоснительно? Почему
это так важно? Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
Закрепление изученного
материала
Вопросы.
8. Какими инструментами и оборудованием
можно пользоваться на уроках технологии?
9. Что необходимо сделать по окончании
работы?
10.Сделайте вывод:
 Что обеспечивает строгое следование
правилам техники безопасности?
 К каким последствиям может привести
игнорирование этих правил? Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
Задание на дом
Письменное задание продолжить
предложения, давая объяснение
избранной позиции.
1. Я буду выполнять правила
безопасности труда потому,
что…
2. Несоблюдение санитарно
гигиенических требований
неминуемо приведёт к…? Презентация к уроку в 5-м классе по технологии
Задание на дом
1. Подготовить к следующему уроку
учебник, тетрадь, дневник, канцелярские
принадлежности.
2. Принести халат или фартук.
3. Подготовиться к контрольной работе по
правилам техники безопасности и поведения
на уроках технологии.

file_name: Приложение Вводный урок Правила техники безопасности.pptx

intro: На уроках технологии вам придется пользоваться ручным столярными и слесарными инструментами, электрическими приборами, стационарным оборудованием – верстаками, тисками, станками. Неправильное обращение с которыми сопряжено с порезами и ранениями. Травмы возможны не только при резке, но и при выполнении ряда других трудовых операций. Строгое выполнение правил техники безопасности служит надежной         гарантией предупреждения несчастных случаев.

title: Презентация Вводный урок. Техника безопасности и правила поведения на уроках «ТЕХНОЛОГИЯ» (5 класс)


extracted_text:
Хасавюртовская средняя общеобразовательная школа СОШ №14
Работа выполнена
учителем начальных классов
  Телуева.Ж.М. Алексей Гаврилович заметил,
как мать и сын любуются
бабочками, которые присели
на руку жницы, после он
попросил их позировать ему. мнемозина
махаон
Тополевка
перламутровка
Павлиний глаз
адмирал
парусник
шашечница
голубянка

title: Урок телемост по ИЗО "Бабочка"


extracted_text:
ГБПОУ МО “МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2”
КОЛОМЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
Гигиена и экология человека
КОЛОМНА 2019 Гигиена и экология человека
Порядок работы с учебным пособием:
• Листать  пособие вперед клавишей Page Down,  назад
клавишей Page Up
• Необходимо составить конспект по учебному пособию
• В  конце  текста  пособия  имеются  контрольные
них
вопросы.
самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните
по тексту вопроса и вы перейдете на слайд, где можете
прочитать ответ
Попытайтесь
ответить
на
• Чтобы  вернуться    к  этому  же  вопросу,  щелкните  по
кнопке Гигиена и экология человека
План лекции
1.  Введение.  Предмет  и  содержание  гигиены  и  экологии
человека.
2.  Основные  исторические  этапы  развития  экологии  и
гигиены.
3.  Основы  общей  экологии.  Антропогенное  воздействие
на экосистемы
4. Глобальные экологические проблемы.
5. Экологические факторы и здоровье населения.
6. Законы экологии Гигиена и экология человека
В  основу
здравоохранения  положен  принцип

предупреждения  заболеваний.  Лечение  больных,  каким
успешным оно ни было, не сможет снизить заболеваемость
населения,  если  одновременно  не  будут  приниматься
меры профилактического характера.
Науки «гигиена» и «экология»:
• изучают влияние факторов внешней среды,
• оценивают  их  роль  в  формировании
населения
здоровья Гигиена и экология человека
• Для  предупреждения  болезней  нужно
знать  их
причины,  пути  развития  и  факторы,  способствующие
их распространению
медикобиологического
• Теоретические  основы  этих  знаний  даются  в  ряде
дисциплин
цикла
(микробиология,
патологическая
физиология  и  другие).  Специальными  же  предметами,
объединяющими теорию и практику профилактической
медицины, являются гигиена и экология
биология, Определение гигиены
• Гигиена  –  наука  о  сохранении  и  улучшении
общественного здоровья
–
целебный,
• Термин  гигиена  происходит  от  греческого  слова
hygienos
здоровье.
Происхождение  его  связывают  также  с  именем
мифической  богини  Гигиеи,  дочери  бога  медицины
Эскулапа,  которая  изображалась  в  виде  красивой
девушки, держащей в руках чашу, обвитую змеей.
приносящий Эмблема медицины
У древних греков змея олицетворяла символ мудрости,
она выпивала яд из чаши жизни и обезвреживала ее. Чаша
со змеей сохранилась до сих пор как эмблема медицины. Основная задача гигиены
1.Изучение  влияния  окружающей  среды  на  здоровье  и
трудоспособность населения
2.Разработка
мероприятий.
соответствующих
оздоровительных
При  этом  под  окружающей  средой  следует  понимать
весь сложный комплекс природных, социальных, бытовых,
 производственных и других факторов. Влияние внешних факторов
Учение  И.М.Сеченова  и  И.П.Павлова  о  неразрывном
единстве организма и ведущей роли центральной нервной
системы  дает  наиболее  полное  представление  о  влиянии
внешних факторов на организм человека.
Отклонения  от  нормальных,  привычных  условий,
возможности
установившиеся
превышающие
организма,
взаимоотношения и привести к заболеваниям.
приспособительные
могут
нарушить Влияние внешних факторов
Внешние факторы могут воздействовать через :
• органы дыхания
• кожу
• пищеварительный тракт
• некоторые  из  них  способны  оказывать  влияние
непосредственно через органы чувств на кору головного
мозга,
вызывая  развитие  утомления,  понижение
внимания, работоспособности. Влияние внешних факторов
Необходимо  учитывать  все  возможные  воздействия
окружающей среды:
• резко выраженные
• мало  ощутимые  (факторы  малой  интенсивности),  но
способные  при  длительном  воздействии  влиять  на
состояние здоровья людей История гигиены
Каждая наука имеет свою историю, свой ход развития.
глубокой
гигиены  относятся  к
Истоки  развития
древности.
Первые  попытки  создания  здоровых  условий  жизни
наблюдались  уже  у  народов  Древней  Греции,  Рима,
Египта, Индии, Китая.
Это  выражалось  в  мероприятиях,  касающихся  образа
жизни,  питания,  физической  культуры,  предупреждения
заразных заболеваний. История гигиены
Свое название гигиена взяла от
имени    дочери  античного  бога
медицины  Асклепия      Гигиеи,
которая  считалась  у  древних
покровительницей
здоровья,
профилактики и гигиены. История гигиены
Первое  обобщение  накопленных
эмпирических  гигиенических  знаний
сделано  основоположником  античной
медицины Гиппократом (460 – 377 до
н.э)  в  трактате  «О  воздухах,  водах  и
местностях»,
где  он  показывает
на
влияние
здоровье  человека  и  указывает  на
значение  гигиенических  мероприятий
в предупреждении болезней.
природных
условий

file_name: Предмет гигиена.pptx

intro:
Гигиена и экология человека

Порядок работы с учебным пособием:
Листать пособие вперед клавишей Page Down, назад - клавишей Page Up
Необходимо составить конспект по учебному пособию
В конце текста пособия имеются контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните по тексту вопроса и вы перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
Чтобы вернуться  к этому же вопросу, щелкните по кнопке
План лекции
1. Введение. Предмет и содержание гигиены и экологии человека.
2. Основные исторические этапы развития экологии и гигиены.
3. Основы общей экологии. Антропогенное воздействие на экосистемы
4. Глобальные экологические проблемы.
5. Экологические факторы и здоровье населения.
6. Законы экологии

title: Гигиена и экология человека


extracted_text:
ГБПОУ МО “МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2”
КОЛОМЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
Заболевания, связанные с
характером питания
                                      КОЛОМНА 2019 Пищевые отравления
Порядок работы с учебным пособием:
• Листать  пособие  вперед  клавишей  Page  Down,  назад
клавишей Page Up
• Необходимо составить конспект по учебному пособию
• В конце текста пособия имеются контрольные вопросы.
Попытайтесь  ответить  на  них  самостоятельно.  Если  вы
потерпели  неудачу,  щелкните  по  тексту  вопроса,  и  вы
перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
• Чтобы  вернуться    к  этому  же  вопросу,  щелкните  по
кнопке Что такое пищевые отравления
План лекции
1. Отравления микробного происхождения:
а) токсикоинфекции;
б) токсикозы;
в) микотоксикозы;
2. Отравления немикробного происхождения:
а) отравления растениями, ядовитыми по своей природе;
б)  отравления  тканями  животных,  ядовитыми  по  своей  природе,  отравления
органами некоторых рыб;
в)  отравления  продуктами  растительного  и  животного  происхождения
ядовитыми при определенных условиях;
г) отравления примесями химических веществ;
д) отравления пищевыми добавками.
3.  Болезни  питания:  болезни  пищевой  неадекватности,  избыточного  питания,
пищевой недостаточности.
4.Экологически чистые продукты. Ксенобиотики. Что такое пищевые отравления
Пищевыми  отравлениями  называются  внезапные
  после
острые  заболевания,  возникающие  вскоре
употребления пищи, содержащей:
• патогенные бактерии
• вредные для  организма  вещества
При этом пища может быть свежей и доброкачественной
на вид. Обычными признаками отравления служат:
• боли в животе Что такое пищевые отравления
• тошнота
• рвота
• диарея
• резкая слабость
• иногда повышение температуры тела
• болезненные явления со стороны нервной системы Классификация пищевых отравлений
Все
случаи
подлежат
пищевых
отравлений
немедленному расследованию с целью:
• установления причины отравления
• принятия мер для ликвидации вспышки
• предупреждения дальнейшего повторения отравлений
Пищевые  отравления  по  современной  классификации
делят  по  этиологическому  признаку  на  три  группы:
микробные,
установленной
этиологии
немикробные
и
не Классификация пищевых отравлений
Пи
ще
вы
е
отр
авл
ен
ия
нея
сно
й
эти
оло
гии
Пи
ще
вые
отр
авл
ени
я
нем
икр
обн
ой
эти
оло
гии
Отр
авл
ени
я
Пищевые
отравления
микробной
этиологии
Пи
щев
ые
токс
Пи
щев
ые
Мик
оток Токсикоинфекции
Пи
ще
вы
е
отр
авл
ен
ия
нея
сно
й
эти
оло
гии
Пи
щев
ые
отр
авл
ени
я
нем
икр
обн
ой
эти
оло
гии
Отр
авле
ния
ядо
Пищевые
отравления
микробной
этиологии
Пи
щев
ые
токс
Пи
щев
ые
Ми
кот
ок Токсикоинфекции
Симптоматика указанных выше отравлений имеет много
общего:
• рвота
• диарея
• боли в животе
• ухудшение общего состояния Токсикоинфекции
Инкубационный
период
обычно  продолжается  612  ч,
редко  более.  Токсикоинфекции,
вызываемые  бактериями  рода
Рroteus,  чаще  всего  наблюдаются
при
употреблении
инфицированных  блюд  из  мяса  и
и
рыбы,
винегретов.
салатов
а
также Токсикоинфекции
Причиной токсикоинфекций, вызываемых Сl. perfringens
(спороносный анаэроб), служат чаще всего изделия из мяса
и
фарш,
рыбопродукты.Заболевание
                   характеризуется:
• внезапным появлением                                  спастических
особенно
мясной
рыбы,
болей в кишечнике
• тошнотой
• частым пенящимся стулом

file_name: Пищевые отравления.pptx

intro:
Заболевания, связанные с характером питания
Порядок работы с учебным пособием:
Листать пособие вперед клавишей Page Down, назад - клавишей Page Up
Необходимо составить конспект по учебному пособию
В конце текста пособия имеются контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните по тексту вопроса, и вы перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
Чтобы вернуться  к этому же вопросу, щелкните по кнопке
План лекции
1. Отравления микробного происхождения:
а) токсикоинфекции;
б) токсикозы;
в) микотоксикозы;
2. Отравления немикробного происхождения:
а) отравления растениями, ядовитыми по своей природе;
б) отравления тканями животных, ядовитыми по своей природе, отравления органами некоторых рыб;
в) отравления продуктами растительного и животного происхождения ядовитыми при определенных условиях;
г) отравления примесями химических веществ;
д) отравления пищевыми добавками.
3. Болезни питания: болезни пищевой неадекватности, избыточного питания, пищевой недостаточности.
4.Экологически чистые продукты. Ксенобиотики.

Пищевыми отравлениями называются внезапные острые заболевания, возникающие вскоре  после употребления пищи, содержащей:
патогенные бактерии
вредные для  организма  вещества
При этом пища может быть свежей и доброкачественной на вид. Обычными признаками отравления служат:
боли в животе


extracted_text:
ГБПОУ МО “МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2”
КОЛОМЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
Влияние производственных условий на
состояние здоровья и жизнедеятельность
человека
КОЛОМНА 2019 Гигиена труда
Порядок работы с учебным пособием:
• Листать  пособие вперед клавишей Page Down,  назад
клавишей Page Up
• Необходимо составить конспект по учебному пособию
• В  конце  текста  пособия  имеются  контрольные
них
вопросы.
самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните
по  тексту  вопроса,  и  вы  перейдете  на  слайд,  где
можете прочитать ответ
Попытайтесь
ответить
на
• Чтобы  вернуться    к  этому  же  вопросу,  щелкните  по
клавише Основные профессиональные  вредности
План лекции
 1. Основные профессиональные вредности: характеристика, механизм действия, профилактика:
а) неблагоприятные метеофакторы,
б) изменения атмосферного давления,
в) различные виды излучений,
г) производственный шум и вибрация,
д) электромагнитные поля,
е) действие ультрафиолетовых лучей,
ж) производственная пыль, влияние на здоровье человека
а) химические факторы – промышленные яды, их влияние на организм человека
б) ионизирующее излучение
в) действие электромагнитного излучения
г)  механические  факторы    вынужденное  положение  тела,  перенапряжение  отдельных  органов  и
систем.
2. Гигиена сельскохозяйственного труда.
3. Условия работы с пестицидами и минеральными удобрениями
4. Физиология труда. Микроклимат производственных помещений
  Микроклимат  производственных  помещений
климат  внутренней  среды  этих  помещений,  который
определяется действующими на организм человека:
✔  сочетаниями температуры
✔  влажности
✔  скорости движения воздуха
✔  температуры окружающих поверхностей Микроклимат производственных помещений
Метеорологические  условия  в  производственном
помещении зависят от ряда факторов:
✔ климатического пояса
✔ сезона года
✔ характера технологического процесса
✔  вида используемого оборудования
✔  условий воздухообмена
✔ размеров помещения
✔ числа рабочих Микроклимат производственных помещений
Микроклимат производственных помещений, особенно
температура воздуха и интенсивность  инфракрасного
излучения,  может  меняться  на  протяжении  рабочей
смены,  быть  различным  на  отдельных  участках  одного  и
того же цеха и др. Микроклимат производственных помещений
температура
воздуха
где
наблюдается
технологические
в
Высокая
помещении,
процессы
сопровождаются  значительными  тепловыделениями.  К
числу таких цехов относятся: доменные, литейные,
мартеновские,
конверторные,
электросталеплавильные,
прокатные,
термические и др.
кузнечные, Микроклимат производственных помещений
Высокая  температура  воздуха  наблюдается  также  в
ряде производств текстильной, резиновой, швейной,
химической
пищевой,
в
промышленности,
производстве  строительных
материалов (стекло, кирпич
и др.). Микроклимат производственных помещений
Низкая температура воздуха имеет место при работах
периоды
на  открытом  воздухе  зимой  и  в
переходные
года
(строительные,
работы,
лесозаготовительные
торфяные
рыбные
промыслы,  добыча  нефти  и  газа  .),
при  обслуживании  искусственно
охлаждаемых
в
помещений,
частности холодильных камер.
разработки, Микроклимат производственных помещений
гальванические
На ряде производств имеет место высокая относительная
  красильноотделочные  фабрики,
влажность  воздуха
отделения
травильные
и
машиностроительных  заводов,  кожевенная,  бумажная  и
другие производства. В некоторых цехах (прядильные,
высокая
ткацкие  фабрики)
поддерживается
влажность
помощи
искусственно
специальных  увлажнительных
установок.
при

file_name: Гигиена труда.pptx

intro:
Влияние производственных условий на состояние здоровья и жизнедеятельность человека

Порядок работы с учебным пособием:
Листать пособие вперед клавишей Page Down, назад - клавишей Page Up
Необходимо составить конспект по учебному пособию
В конце текста пособия имеются контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните по тексту вопроса, и вы перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
Чтобы вернуться  к этому же вопросу, щелкните по клавише
План лекции
 1. Основные профессиональные вредности: характеристика, механизм действия, профилактика:
а) неблагоприятные метеофакторы,
б) изменения атмосферного давления,
в) различные виды излучений,
г) производственный шум и вибрация,
д) электромагнитные поля,
е) действие ультрафиолетовых лучей,
ж) производственная пыль, влияние на здоровье человека
а) химические факторы – промышленные яды, их влияние на организм человека
б) ионизирующее излучение
в) действие электромагнитного излучения
г) механические факторы - вынужденное положение тела, перенапряжение отдельных органов и систем.
2. Гигиена сельскохозяйственного труда.
3. Условия работы с пестицидами и минеральными удобрениями
4. Физиология труда.
 Микроклимат производственных помещений - климат внутренней среды этих помещений, который определяется действующими на организм человека:

 сочетаниями температуры
 влажности
 скорости движения воздуха
 температуры окружающих поверхностей


extracted_text:
ГБПОУ МО “МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2”
КОЛОМЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
Гигиенические требования к
качеству пищевых продуктов
КОЛОМНА 2019 Гигиена пищевых продуктов
Порядок работы с учебным пособием:
• Листать  пособие вперед клавишей Page Down,  назад
клавишей Page Up
• Необходимо составить конспект по учебному пособию
• В  конце  текста  пособия  имеются  контрольные
них
вопросы.
самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните
по  кнопке          ,  и  вы  перейдете  на  слайд,  где  можете
прочитать ответ
Попытайтесь
ответить
на
• Чтобы  вернуться    к  этому  же  вопросу,  щелкните  по
клавише Гигиена пищевых продуктов
План лекции:
1.Гигиеническая характеристика:
а) молока и молочных продуктов;
б) мяса и мясных продуктов;
в) рыбы;
г) жестянобаночных консервов;
д) яиц;
и) хлеба, круп и бобовых;
к) овощей и фруктов Гигиеническая ценность пищевых продуктов
Гигиеническая
продуктов
характеризуется  их  питательностью  и  санитарным
благополучием
ценность
пищевых
Питательная ценность пищевого продукта зависит от:
❖ калорийности
❖ состава пищевых веществ
❖ степени усвояемости продукта Гигиеническая ценность пищевых продуктов
При
санитарной
руководствуются:
оценке
пищевых
продуктов
❖ органолептическими свойствами
❖ отсутствием вредных примесей
❖ количеством не пищевых добавок
❖ бактериальным обсеменением Молоко и молочные продукты
Молоко  представляет  собой  один  из  наиболее  ценных
продуктов  питания.  В  нем  содержатся  все  пищевые
вещества,  необходимые  для  развития  и  существования
человека:
❖ белки;
❖ жиры;
❖ углеводы;
❖ витамины: А, Д, С, В1, В2;
❖ соли кальция, фосфора. Молоко и молочные продукты
Употребление  0,751  литра  молока  в
день  может почти полностью обеспечить
потребность  человека  в  большинстве
минеральных солей и ряде витаминов
незаменимой  пищей  для
грудных детей
Молоко:
❖ служит
❖ играет  значительную  роль  в  питании
❖ полезно для здоровья взрослых людей
больных и выздоравливающих
как все молочные продукты. Молоко и молочные продукты
Химический состав коровьего молока:
❖ воды 88,6 %
❖ белков 2,8 %
❖ жиров 3,2 %
❖ углеводов 4,7 %
❖ золы 0,7 %
Усвояемость молока очень высокая. Взрослыми белки
усваиваются на 93,5 %, жиры  на 95 %, углеводы на 99 %;
детьми соответственно на 95,5 %, 97 %, 98,3 %. Молоко и молочные продукты Молоко и молочные продукты
Основные достоинства молока:
❖  приятный вкус
❖ способность
его
утолять  жажду,
делают
и
одновременно
напитком и продуктом питания
В
тоже
время,
количество
ежедневно  выпиваемого  молока  не
должно  превышать  1  л.,  т.к.  оно
способно повышать процессы брожения
в кишечнике Молоко и молочные продукты
При  всех  своих  достоинствах  молоко  имеет  ряд
недостатков в гигиеническом отношении:
❖ представляет  собой  прекрасную  среду  для  развития
❖ может  легко  стать  причиной  массовых  заболеваний,
источником  которых  является  человек  (эшерихиозы,
дизентерия).
различных микроорганизмов, в том числе патогенных; Молоко и молочные продукты
разбавление водой)
❖ молоко  быстро  портится  при  хранении  (прокисает),
вследствие обильного роста молочно кислых бактерий
❖ легко  доступно  фальсификации
(снятие  сливок,
❖ через молоко человеку могут передаваться некоторые
❖ молоко  может  быть  обсеменено  энтеротоксичными
стафилококкового
заболевания животных (бруцеллез, сап, туберкулез)
стафилококками
мастита у коров
в  результате Молоко и молочные продукты
В  целях  профилактики
молоко  кипятят,  но  при
этом:
❖ разрушаются витамины;
❖ становятся
труднее
усвояемыми  минеральные
вещества;
❖ изменяется вкус молока. Молоко и молочные продукты
С
целью
к
сохранения
прибегают
пастеризации
молока  –    нагреванию  в  течение
30  мин.  при  температуре  70
800С. В результате пастеризации:
❖ погибают
❖ сохраняются
формы микроорганизмов;
свойства продукта.
вегетативные
натуральные Молоко и молочные продукты
Молоко проходит три фазы созревания:
❖ бактерицидную,  связанную  с  присутствием  в  свежем
молоке  бактерицидных  веществ  (лактенинов).  Под  их
влиянием  большинство  микроорганизмов,  проникших  в
вымя
исключением
стафилококков)
погибает
❖ накопление  гнилостных  бактерий  (протей,  кишечная
❖ накопление молочнокислых бактерий
палочка, микроорганизмы пороков молока)
коровы,
(за Молоко и молочные продукты
Доброкачественное молоко должно
иметь следующие характеристики:
❖ белого или желтоватого цвета;
❖ однородной жидкой консистенции
❖ вкус и запах приятный молочный
❖ без постороннего запаха и привкуса
❖ при кипячении не сворачивается Молочные продукты
Сметана:
❖ получают
из
путем
пастеризованных
сливок
их
специальной закваской на смешанных
культурах молочнокислых бактерий;
заквашивания
питательной
❖ обладает
ценностью;
❖ обладает
❖ обладает  освежающим  действием  в
достоинствами;
вкусовыми
высокой
хорошими
летнее жаркое время. Молочные продукты
получают
молока
Простоквашу
при
свертывании
молочной
кислотой,  образующейся  в  результате
жизнедеятельности
молочнокислых
бактерий
Хорошая  усвояемость  и  простота
обусловливает
как
получения
распространение
полезного диетического продукта
простокваши Молочные продукты
Ацидофильное молоко:
молока культурой ацидофильной палочки;
❖ представляет разновидность простокваши;
❖ приготовляется  путем  сквашивания  пастеризованного
❖ имеет
обыкновенной
лучше
простоквашей:
приживается  в  толстом  кишечнике  и  более энергично
подавляет  гнилостные  бактерии  (гастриты,  язвенные
колиты, дизентерия).
ацидофильная
палочка
преимущество
перед Молочные продукты
Кефир:
❖ молочнокислый продукт, изготовленный из
пастеризованного молока при помощи молочнокислого
и слабого спиртового брожения
Различают кефир:
❖ односуточный (слабый)
❖ двухсуточный (средний)
❖ трехсуточный (крепкий) Молочные продукты
Первые два действуют послабляюще
❖ слабый  кефир  является  диетическим  продуктом,
❖ крепкий  кефир  назначается  как  противогнилостное
показан при воспалительных процессах в кишечнике
средство
Кефир  обладает  высокой  усвояемостью,  т.к.  в
результате  смешанного  брожения  белок  его  частично
превращается в альбуминозы и пептоны Молочные продукты
Творог  получают  при  естественном  скисании  или
(цельного  или
закваски,
путем  сквашивания  пастеризованного
обезжиренного)  молока
состоящей из:
❖ чистых культур молочнокислого стрептококка
❖ сычужного фермента
❖ пепсина
с  прибавлением
Творог  по  своему  составу  отличается  большим
количеством  белка  (до  1416  %)  и  солей  кальция  при
незначительном содержании жира Молочные продукты
Обезжиренный творог:
❖ уменьшает процессы брожения животных белков
❖ показан  в  пожилом  возрасте  изза  наличия  в  нем
метионина,  используемого  в  организме  для  синтеза
холина, который, в свою очередь
❖ играет  большую  роль  в  профилактике  нарушений
❖ играет  большую  роль  в  профилактике  жировой
жирового обмена
инфильтрации печени Молочные продукты
Творог  как  диетический  продукт  рекомендуют
больным :
❖ при болезнях печени
❖ сердечнососудистой системы
❖ ожирении
❖ диабете
❖ после ожогов и переломов костей Молочные продукты
Сыр  получают  из  молока,
подвергшегося  биохимическому
процессу  созревания  с  помощью
сычужных ферментов, пепсина.
ценность
Питательная
сыра
заключается
в
содержании:
❖ полноценных белков (до 30 %);
❖ жиров (до 4050%), вследствие чего он может служить
❖ 100  гр.  сыра  покрывают  суточную  потребность
равноценной заменой мяса;
человека в кальции. Молочные продукты
Плавленые  сыры  получают  из  сырной  массы  путем
расплавления  ее  цитратом  натрия  и  фосфатом  натрия  с
последующей тепловой обработкой.
❖ Высокие питательные и вкусовые достоинства сыра
❖ хорошая усвояемость
❖ способность  сохраняться  в  течение  сравнительно
долгого  времени  делают  его  продуктом  широкого
потребления Молочные продукты
Масло сливочное:
❖ отличается высоким содержанием жира (83%)
❖ содержит витамин А (особенно летнее)
❖ содержит некоторое количество витамина Д
❖ обладает высокой усвояемостью:на 90%
❖ легко эмульгируется в кишечнике
❖ содержит  лецитинобелковый  комплекс,  обладающий
антисклеротическими свойствами Мясо и мясные продукты
Мясо животных:
❖ служит  главнейшим  источником
полноценных  белков  (1214%)  в
пище
❖ содержит жир в количестве от 3
до 14% и более, в зависимости от
упитанности  животного,  породы  и  части  туши  (в  жирной
свинине до 31%)
❖содержит витамины С, витамины группы В

file_name: Гигиена пищевых продуктов.pptx

description: Молоко и молочные продукты

intro:
Гигиенические требования к качеству пищевых продуктов
Порядок работы с учебным пособием:
Листать пособие вперед клавишей Page Down, назад - клавишей Page Up
Необходимо составить конспект по учебному пособию
В конце текста пособия имеются контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните по кнопке     , и вы перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
Чтобы вернуться  к этому же вопросу, щелкните по клавише
План лекции:
1.Гигиеническая характеристика:
а) молока и молочных продуктов;
б) мяса и мясных продуктов;
в) рыбы;
г) жестяно-баночных консервов;
д) яиц;
и) хлеба, круп и бобовых;
к) овощей и фруктов
Гигиеническая ценность пищевых продуктов характеризуется их питательностью и санитарным благополучием
Питательная ценность пищевого продукта зависит от:
калорийности
состава пищевых веществ
степени усвояемости продукта


extracted_text:
ГБПОУ МО “МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2”
КОЛОМЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПИТАНИЯ
КОЛОМНА 2019 Гигиенические проблемы питания
Порядок работы с учебным пособием:
• Листать  пособие  вперед  клавишей  Page  Down,  назад
клавишей Page Up
• Необходимо составить конспект по учебному пособию
• В конце текста пособия имеются контрольные вопросы.
Попытайтесь  ответить  на  них  самостоятельно.  Если  вы
потерпели  неудачу,  щелкните  по  тексту  вопроса,  и  вы
перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
• Чтобы  вернуться    к  этому  же  вопросу,  щелкните  по
клавише Гигиенические проблемы питания
План лекции

1.  Современные представления о пищевых продуктах и пище.
2.  Потребность в энергии (группы труда).
3.  Качественный    состав    пищи    (белки,    жиры,    углеводы,
витамины, минеральные соли).
4.  Основы рационального питания.
5.  Режим питания. Гигиенические проблемы питания
Среди  множества  факторов,  которые  определяют
нормальное  развитие  и  жизнедеятельность  организма
человека, питанию принадлежит одно из первых мест.
Жизнь  человека  связана  постоянно  с  расходом  энергии  и
тканевых элементов и, если бы эти траты не возмещались
за  счет  пищи,  жизненные  процессы  должны  были  бы
прекратиться. Роль пищи в жизни человека
Роль  пищи
заключается  в  доставке  энергии  и
образовании пластического материала,необходимого для:
•
 построения органов и тканей
• образования
пищевых
принимающих
в  регулировании
веществ,
участие
физиологических,
и
биохимических
морфологических  процессов
в организме. Что есть пища?
• Пища  представляет  смесь  животных  и  растительных
продуктов,  которые  состоят  из  отдельных  пищевых
веществ:
• белков
• жиров
• углеводов,
большие
в  которых
содержатся  в  скрытном
виде
запасы
энергии,
освобождающиеся при их
окислении в организме. Основные требования к питанию
•
•
быть
 Пища должна:
  употребляться  в  количестве,
достаточном  для  возмещения
энерготрат организма;

полноценной:
т.е.содержать  все  питательные
вещества,
для
построения  органов  и  тканей,
нормального
течения
физиологических  процессов  в
организме;
необходимые
• быть сбалансированной; Основные требования к питанию
✔   быть  доброкачественной,  т.е.  безвредной,
не содержать экотоксикантов,  патогенных
микроорганизмов  возбудителей  кишечных
инфекций и пищевых отравлений
✔ питание
должно
предусматривать
определенный  распорядок  приема  пищи  в
течение дня
✔ быть разнообразной, состоять из различных
продуктов  животного      и      растительного
происхождения и   содержать достаточное
количество клетчатки

file_name: Гигиена питания.pptx

intro:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПИТАНИЯ
Порядок работы с учебным пособием:
Листать пособие вперед клавишей Page Down, назад - клавишей Page Up
Необходимо составить конспект по учебному пособию
В конце текста пособия имеются контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните по тексту вопроса, и вы перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
Чтобы вернуться  к этому же вопросу, щелкните по клавише
План лекции

1.  Современные представления о пищевых продуктах и пище.
2.  Потребность в энергии (группы труда).
3. Качественный  состав  пищи  (белки,  жиры,  углеводы,  витамины, минеральные соли).
4.  Основы рационального питания.
5.  Режим питания.
Роль пищи заключается в доставке энергии и образовании пластического материала,	необходимого для:
 пос


file_name: Гигиена жилища.pptx

intro:
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К  ЖИЛЫМ И ОБЩЕСТВЕННЫМ ЗДАНИЯМ
Порядок работы с учебным пособием:
Листать пособие вперед клавишей Page Down, назад - клавишей Page Up
Необходимо составить конспект по учебному пособию
В конце текста пособия имеются контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните по тексту вопроса, и вы перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
Чтобы вернуться  к этому же вопросу, щелкните по кнопке
1. Экологические и гигиенические проблемы урбанизации. Зонирование населенных мест.
2. Гигиенические и экологические проблемы городов.
3. Гигиена населенных мест: выбор места под населенные пункты, планировка и застройка.
4. Экологические факторы жилища, их влияние на здоровье людей.
а) ориентация зданий;
б) строительные материалы;
в) этажность, планировка, размеры помещений;
г) внутренняя отделка;
д) борьба с шумом;
е) предупреждение сырости в помещениях;
ж) освещение жилищ;
з) вентиляция;
и) отопление помещений.


extracted_text:
ГБПОУ МО “МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2”
КОЛОМЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
Гигиена детей и
подростков
КОЛОМНА 2019 Гигиена детей и подростков
Порядок работы с учебным пособием:
• Листать  пособие  вперед  клавишей  Page  Down,  назад
клавишей Page Up
• Необходимо составить конспект по учебному пособию
• В конце текста пособия имеются контрольные вопросы.
Попытайтесь  ответить  на  них  самостоятельно.  Если  вы
потерпели  неудачу,  щелкните  по  тексту  вопроса,  и  вы
перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
• Чтобы  вернуться    к  этому  же  вопросу,  щелкните  по
кнопке Гигиена детей и подростков
План лекции:
1.  Анатомофизиологические  особенности  детей  и  подростков.  Физическое
развитие и его значение в оценке здоровья детей и подростков.
2. Понятие здоровья детского населения и его составляющие
3.  Основные  принципы  составления  режима  дня  для  различных  возрастных
групп.
4.  Гигиенические  принципы  планировки  дошкольных  учреждений.  Принцип
групповой изоляции.
5.Основные требования к планировке школ.
6.Гигиенические требования к учебной мебели, учебным пособиям и детским
игрушкам. Основные задачи
гигиенических
Основной  задачей  гигиены
детей  и  подростков  является
разработка  и  проведение  в
жизнь
и
лечебно    профилактических
мероприятий,  направленных
на  сохранение  и  улучшение
и  физического
здоровья
развития детей и подростков. Основные задачи

Детский
организм
вследствие
анатомо
физиологических  особенностей
очень чувствителен к  влияниям
окружающей  среды,  а  потому
требуется
таких
внешних  условий  в  процессе
обучения  и  воспитания  детей,
которые:
• исключали  бы  возможность
создание
вредных влияний Основные задачи
• способствовали бы укреплению здоровья
• улучшению физического развития,
• повышению успеваемости учащихся
• общей работоспособности
Чрезмерное умственное напряжение учащихся
• недостаточный сон
• нарушения режима дня  могут повлечь за собой:
• переутомление центральной нервной системы
• Замедление  восстановительных  процессов  в  коре
головного мозга Основные задачи
• это  неблагоприятно  отражается  на  психической
деятельности
• общем состоянии
• работоспособности
внимания,
памяти,  раздражительность,  быстрая  утомляемость,
головная боль)
(понижение
детей
• неправильное устройство школьной мебели
• несоответствие ее росту учащихся
• плохое освещение способствуют нарушению осанки
• искривлению позвоночника
• развитию близорукости Влияние неблагоприятных факторов
Продолжительное сидение за рабочим столом в школе
и дома:
• снижает двигательную активность детей,
• увеличивает статическую нагрузку
• вредно  отражается  на  умственном  и  физическом
развитии
• создает  предпосылки  к  понижению  сопротивляемости
организма  к  неблагоприятным  влияниям  внешней
среды Влияние неблагоприятных факторов
Все
гигиенические
должны
мероприятия
проводиться
дифференцированно
учетом
• возрастных
физиологических
особенностей
с
анатомо
• функциональных
возможностей
растущего организма. Анатомофизиологические особенности
Различают
подросткового возраста:
несколько
периодов
детского
и
• период  с  момента  рождения  до  3  лет  называют
грудным возрастом и периодом раннего детства
• первый детский возраст охватывает детей 47 лет
• второй  812 лет мальчики и 811 лет девочки
• подростковый возраст 1316 лет мальчики и 1215 лет
девочки
• юношеский  возраст  1721  год  юноши  и  1620  лет
девушки Анатомофизиологические особенности
В период раннего и первого
детства происходит:
• бурное
центральной
системы
совершенствование
нервной
• координирование движений
• овладение  речью,
счетом,
чувством ритма
• отмечается
значительный
рост нижних конечностей Анатомофизиологические особенности
• уменьшается
предшествующим
округлость форм
начинают
• дети
свойственная
годам
рисовать,
писать, лепить
• эффективно  формируются
двигательные навыки,
• в  этот  возрастной  период
детские
наиболее
инфекционные заболевания
часты Анатомофизиологические особенности
Во
периоде,
школьном возрасте отмечается:
в
втором
т.е.
возрастном
младшем
• недостаточная
твердость
костей  изза  преобладания  в
них  органических  веществ  над
минеральными
(кальций,
фосфор, магний),
• возможны деформации скелета
и  надо  следить  за  правильной
позой  во  время  чтения  и
письма, Анатомофизиологические особенности
• усиленно,
но
:
неравномерно
развивается  мышечная
система
развитие
мышц
крупных
туловища
происходит
быстрее,  чем  мелких
мышц,  например  кистей
рук,
затрудняет
выполнение  мелких  и
точных движений
что Анатомофизиологические особенности
зависит
движений
• несовершенство
недостаточного
механизмов в коре головного мозга
• неустойчивость нервных процессов
• преобладание  процессов  возбуждения  над  процессами
от
координационных
развития
также
торможения
• сравнительно
быстрое
и
наступления утомления, как при физической, так и при
умственной заботе
внимания
снижение

file_name: Гигиена детей и подростков.pptx

intro:
Гигиена детей и подростков
Порядок работы с учебным пособием:
Листать пособие вперед клавишей Page Down, назад - клавишей Page Up
Необходимо составить конспект по учебному пособию
В конце текста пособия имеются контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните по тексту вопроса, и вы перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
Чтобы вернуться  к этому же вопросу, щелкните по кнопке
План лекции:
1. Анатомо-физиологические особенности детей и подростков. Физическое развитие и его значение в оценке здоровья детей и подростков.
2. Понятие здоровья детского населения и его составляющие
3. Основные принципы составления режима дня для различных возрастных групп.
4. Гигиенические принципы планировки дошкольных учреждений. Принцип групповой изоляции.
5.Основные требования к планировке школ.
6.Гигиенические требования к учебной мебели, учебным пособиям и детским игрушкам.

title: Гигиена детей и подростков


file_name: Гигиена воздуха.pptx

intro:
Атмосферный воздух, его физические и химические свойства. Действие на организм человека.
Порядок работы с учебным пособием:
Листать пособие вперед клавишей Page Down, назад - клавишей Page Up
Необходимо составить конспект по учебному пособию
В конце текста пособия имеются контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните по тексту вопроса, и вы перейдете на слайд, где можете прочитать ответ
Чтобы вернуться  к этому же вопросу, щелкните по кнопке
План лекции
      1.Гигиеническое значение атмосферного воздуха.
2.  2.Физические свойства воздуха (температура, движение воздуха, влажность, ионизация, барометрическое давление, солнечная радиация), влияние на состояние здоровья человека.
3.   3.Химический состав воздуха (постоянные составные части воздуха: кислород, двуокись углерода, азот); вредные газообразные примеси (дурно пахнущие газы, окись углерода, сернистый газ, окись азота, фтор, канцерогенные углеводороды), влияние на здоровье населения.
5.      4.Механические примеси в воздухе.
6.      5.Микрофлора воздуха.
7.      6.Санитарная охрана атмосферного воздуха.


file_name: Гигиена воды.pptx

intro:
Гигиена воды
Порядок работы с учебным пособием:
Листать пособие вперед клавишей Page Down, назад - клавишей Page Up
Необходимо составить конспект по учебному пособию
В конце текста пособия имеются контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них самостоятельно. Если вы потерпели неудачу, щелкните по тексту вопроса
Чтобы вернуться  к этому же вопросу, щелкните по кнопке возврата
План лекции
      1. Физиологическое и гигиеническое значение воды.
      2. Нормы потребления воды.
      3. Качество питьевой воды. Влияние на здоровье людей:
а) органолептические показатели;
б) химические показатели;
в) бактериологические показатели;
г) физические показатели;
д) загрязнение радиоактивными веществами;
      4. Источники водоснабжения.
      5. Система водоснабжения.
      6. ОсноВода, как и воздух - первооснова жизни на земле. Она представляет собой один из наиболее существенных природных компонентов большого биологического круговорота, на котором зиждется вся экологическая система:
 вода испаряется с поверхности водоемов;
вные и дополнительные методы улучшения качества питьевой воды.

title: Гигиена воды


extracted_text:
«Написания портрета ,
прошлое в
настоящем».
Презентацию составил :
Ромих     Владимир
Викторович.
2017 Цель нашего проекта:
Узнать что такое  «портрет» в
прошлом и применить
собственный  метод  написания
портрета  в настоящем
времени .
Задачи :
1
Определить написание
портрета в прошлом .
2
Определить  какие портреты
бывают.
3
Определить как можно
усовершенствовать написание
портрета в настоящее  время.
4      Показать пример использования
   усовершенствованного  написания
портрета. Написание портрета в прошлом.
Художник  перед  собой
устанавливал рамку с натянутыми
нитями на определённом
расстоянии , по вертикали и
горизонтали .
Затем , художник  разлиновывал
лист бумаги или холст  на
аналогичные  квадраты  и установив
перед глазом  указку «визирь» ,
смотрев сквозь её и сетку он
определял линию  по квадратам и
проводил их на своём рисунке. Написание портрета в
прошлом. Написание портрета в
прошлом. Написание портрета в
прошлом. Какие портреты бывают ? Как можно усовершенствовать
написание портрета в настоящее
время ?
На уроках  МХК и искусства , мы
решили использовать  свою  технику
написания портрета  . Мы взяли стекло
«поликарбонат», установили  на против
человека которого будем рисовать.
Затем , Берём  «водный»
маркер  и закрыв один глаз
определяем  линию  силуэта
будущего портрета, рисуем
контур головы и детали  этой
головы (Глаза, рот , нос , уши). Как можно усовершенствовать
написание портрета в
настоящее время …
Затем , снимаем  лист  бумаги  и
сверяем  отпечаток на листе  с
рисунком   на  стекле . Доводим
рисунок  простым  карандашом
или   маркером .
Укладываем лист бумаги на стекло  с
нанесённым рисунком и плавно
разглаживаем (как утюгом) этот лист. Как можно усовершенствовать
написание портрета в настоящее
время ...!
Затем , портрет расписывается
 в любой технике  (живописи
или  графике).
Таким образом  портрет можно отпечатать
несколько раз , если  периодически его
обновлять   «водным»   маркером. Результаты работы нашего
метода написания портрета. Портрет выполнен в
технике «живопись»
(акварель). Портрет выполнен в
графической технике
«постелью» и «соусом». Портрет  выполнен в технике
«графика»  (цветной карандаш). Линейный рисунок
портрета. СПАСИБО   ЗА   ВНИМАНИЕ !

file_name: Портрет.pptx

description:
Написание портрета в
прошлом.

description:
Написание портрета в
прошлом.

description:
Написание портрета в
прошлом.

description: Какие портреты бывают ?

description:
Линейный рисунок
портрета.

description: СПАСИБО   ЗА   ВНИМАНИЕ !

intro: «Написания портрета , прошлое в настоящем». Цель проекта :Узнать что такое  «портрет» в прошлом и применить  собственный  метод  написания портрета  в настоящем  времени . Задачи :  Определить написание портрета в прошлом .Определить  какие портреты бывают . Определить как можно  усовершенствовать написание портрета в настоящее  время. Показать пример использования усовершенствованного  написания портрета.

title: Презентация "Написание портрета, прошлое в настоящем"