extracted_text:
Урал
8 класс «Разминк
а» «Разминка»
1. Как Уральские горы
назывались в древности?
2.По какой реке Ермак
отправился в путь на
Уральский хребет?
3.Назовите наивысшую
точку Приполярною Урала. ответы
1.Рифейские,
Каменный пояс,
Камень, земной пояс
2.По Чусовой
3.Гора Народная «Разминка»
1.По какому меридиану
протянулись горы Урала?
2.Как называется
минералогический
заповедник на Урале?
3.Назовите реку, в которой
утонул раненый В. И Чапаев. ответы
1.60 в.д.
2.Ильменский
3.Урал «Разминка»
1.На какой реке
расположен город
Соликамск?
2.Назовите наивысшую
точку Северного Урала.
3.Уральские горы являются
границей между? ответы
1.На Каме
2.Гора Тельпосиз
3.Европой и
Азией Узнай
меня Узнай меняСамая
живописная
часть Урала Узнай меня
Самая
северная
часть Урала Узнай
меня
Самая
низкая часть
Урала Узнай
меня
Самая высокая
и
труднодоступ
ная часть
Урала Узнай
меня
Здесь встречаются
феноменальные
природные изваяния –
обелиски и столбы Унай
меня
Замечательное творение
природы. Находится в
недрах каменной
громады – Ледяной горы «Щедрая
кладовая
» •Тот камень
чудесный с Урала
•Нежным светом
зеленым манит.
•Я только сегодня
узнала, что камень
зовут…
«Щедрая
кладовая» «Щедрая кладовая»
• Для легкости в
сплаве дается.
• Мощь самолета
создал,
• Тягуч и
пластичен,
отлично куется
• Серебряный
этот металл. «Щедрая
кладовая»
• Порода
горного
царства
• Из шпата,
слюды и
кварца. П ок а жи  м ен я
1 команда:
Природные районы
Урала.
2команда:
3 реки Урала.
3 команда:
3 города Урала. Кроссворд ответы
• 1. Русские
• 2.Оренбург
• 3.Пермь
• 4.Исеть
• 5.Ектеринбург
• 6.Кунгурская
• 7.Курган
• 8.Калийная
• 9.Белоярская
• 10.Народная Подведение
итогов игры

description:
Урал
8 класс

description:
«Разминк
а»

description:
ответы
1.60 в.д.
2.Ильменский
3.Урал

description:
Узнай
меня

description:
Узнай меняСамая
живописная
часть Урала

description:
Узнай меня
Самая
северная
часть Урала

description:
Узнай
меня
Самая
низкая часть
Урала

description:
«Щедрая
кладовая
»

description: Кроссворд

description:
Подведение
итогов игры

intro:
Урок географии в 8 классе.
Тема: Повторение и обобщение темы «Урал»
Цель: Создать условия для творческого повторения и обобщения изученного материала.                                                                                Задачи:  Обучающие:  Способствовать проявлению знаний, умений и навыков всеми  учащимися. Дать возможность скорректировать возможные проблемы.
Развивающие: Активизировать развитие пространственного мышления и картографических умений; помочь учащимся анализировать результаты своей деятельности.
Воспитывающие: Формирование географической культуры, эстетического восприятия географических объектов, содействовать формированию экологических знаний.
Форма проведения: урок – игра
Оборудование: слайд-презентация, физическая карта Урала, атласы.

title: Урок-игра по географии "Урал " 8 класс


extracted_text:
ВНЕДРЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА
ПОВЫШЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА
УРОКАХ ГЕОГРАФИИ КОМПЬЮТЕР – КАК СРЕДСТВО
ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
ОН ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧАЩИМСЯ :
- САМОСТОЯТЕЛЬНО ИЗВЛЕКАТЬ ЗНАНИЯ,
- СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТА ШКОЛЬНИКА,
- РАСШИРЯЕТ УЧЕБНУЮ ИНФОРМАЦИЮ
- ПОЗВОЛЯЕТ ИЗМЕНИТЬ КАЧЕСТВО КОНТРОЛЯ НАД
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩЕГОСЯ КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ПРОГРАММЫ
АКТИВИЗИРУЮТ ВСЕ ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА:
МЫСЛИТЕЛЬНУЮ,
РЕЧЕВУЮ, ФИЗИЧЕСКУЮ,
ЧТО УСКОРЯЕТ ПРОЦЕСС
УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА. ПОВЫШЕНИЕ ИНТЕРЕСА К
ГЕОГРАФИИ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ
ПРЕЗЕНТАЦИЙ
ОЧЕВИДНЫЕ ДОСТОИНСТВА МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ
УРОКОВ-ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ТОМ, ЧТО КАЧЕСТВЕННО
ИЗМЕНЯЕТСЯ ОТНОШЕНИЕ УЧЕНИКА К ГЕОГРАФИИ,
КАК УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ.
ПОВЫШАЕТСЯ УЧЕБНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА
УРОКЕ. ЗНАЧИТЕЛЬНО УЛУЧШАЕТСЯ ВОСПРИЯТИЕ
ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА И ЕГО ЗАПОМИНАНИЕ. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
ИННОВАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
ОБУЧЕНИЯ
ПРОВОДИМЫЕ МНОЮ УРОКИ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ ПОЗВОЛЯЮТ
ВКЛЮЧИТЬ УЧЕНИКОВ В АКТИВНУЮ
ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ И ПРАКТИЧЕСКУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БЕЗ ПЕРЕГРУЗКИ,
ЗНАЧИТЕЛЬНО ПОВЫШАЮТ У ШКОЛЬНИКОВ
ИНТЕРЕС К РОДНОМУ КРАЮ, К ПРЕДМЕТУ И К
ПРОЦЕССУ УЧЕНИЯ Я ТВЕРДО УБЕЖДЕНА, ЧТО ИКТ В
РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ ДАЮТ
НЕОБОЗРИМЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ В
ДЕЛЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
ОБУЧЕНИЯ, РАЗВИВАЮТ
ПЕДАГОГИКУ СОТРУДНИЧЕСТВА.
ДРЕВНЯЯ НАУКА ГЕОГРАФИЯ УДИВИТЕЛЬНО
МОЛОДЕЕТ, ПРИОБРЕТАЕТ НОВОЕ
ТВОРЧЕСКОЕ ЛИЦО, ЮНЫХ ПОЧИТАТЕЛЕЙ И
ТАЛАНТЛИВЫХ ПОКЛОННИКОВ.

file_name: педсовет 2019.pptx

intro:
Внедрение интерактивных информационных технологий как средства повышения образовательной активности школьников на уроках географии
 Компьютер – как средство повышения эффективности процесса обучения в школе.Интерактивные компьютерные программы активизируют все виды деятельности человека: мыслительную, речевую, физическую, что ускоряет процесс усвоения материала.

Повышение интереса к географии через создание мультимедийных презентаций.

Результативность инновационных технологий обучения.

география

group: Дисциплины

title: Презентация по теме "Внедрение интерактивных информационных технологий как средства повышения образовательной активности школьников на уроках географии"


extracted_text:
Стимуляция
одаренных
детей
на уроках географии
Учитель: Визитив
Татьяна Юрьевна МБОУ
Школа №86 «Без географии – вы нигде!»
География-это
уникальный  школьный
предмет, в котором
интегрированы знания из
области физики и химии,
литературы и истории,
математики и биологии. Отличительные особенности одаренных детей
1.Имеют более высокие по
сравнению с большинством
остальных сверстников
интеллектуальные способности,
творческие возможности.
2.Имеют доминирующую,
активную, не насыщаемую
познавательную потребность.
3.Испытывают радость от
умственного труда. Категории одаренных детей
1.Дети с необыкновенно высоким общим
уровнем умственного развития при
прочих равных условиях.
2.Дети с признаками специальной
умственной одаренности - одаренности в
определенной области науки, искусства.
3.Учащиеся, не достигающие по каким -
либо причинам успехов в учении, но
обладающие яркой познавательной
активностью, оригинальностью
психического склада, незаурядными
умственными резервами. Цели и задачи работы с
одаренными детьми
1. Выявить одаренных детей,
проявляющих интерес к предмету
2. Создание условий для
оптимального развития одаренных
детей.
3.Отсутствие неуспевающих по
предмету.
4.Увеличение количества учащихся,
выбирающих географию как
экзамен с успешной сдачей его. Стратегия работы с одаренным и детьм и
• В 5 классе можно выделить такую группу
детей, которые не только могут прочитать и
пересказать прочитанное, но и сделать
выводы, определить межпредметные связи.
• В 6 классе можно работать по
индивидуальной программе, в основу
которой положен принцип увеличения
объёма знаний, умений и навыков на уровне,
который заложен в учебной программе по
географии.
• В 7 классе можно уже разработать задания
на применение знаний и умений в новых
ситуациях, что требует от учащихся сложной
мыслительной деятельности.
• В 8-9 классах чаще использую технологию
проблемного обучения. Использую разные
методические приемы создания проблемных Условия успешной работы с одаренными
учащимися
1. Большую помощь в осуществлении
индивидуализации обучения мне оказывает
социологический опрос детей, который я
осуществляю при знакомстве с учащимися по
следующим вопросам:
• Чем вы увлекаетесь?
• Любите ли вы путешествовать?
• В каких путешествиях вы были?
• Где мечтаете побывать?
• Умеете ли вы составлять презентации на
компьютере?
• Умеете ли вы работать в Интернете?
• Где вы чаще всего бываете летом?
• Кем мечтаете стать? Условия успешной работы с одаренными учащимися
2. Нестандартные уроки: урок-игра,
урок-путешествие, урок-семинар,
урок-дискуссия и др., которые
способствуют более широко
раскрыть свои способности детям.
- Урокам-путешествиям отвожу особую роль, так
как география без путешествий – не география.
Такие уроки помогают ребёнку расширить свои
познания, совершая заочные путешествия по
разным уголкам Земли, не выходя из класса.
- Урок–семинар предполагает изложение
учебного материала таким образом, чтобы
ученики могли выявить проблему и найти
способы её решения. Условия успешной работы с одаренными учащимися
3. Школьная олимпиада призвана
выявить тех, кто проявляет
интерес к изучению географии, с
которыми будет проводиться
работа и дальнейший отбор для
участия в последующих этапах
муниципальной и областной
олимпиад. Условия успешной работы с одаренными учащимися
4. Важным направлением
индивидуализации обучения в
географии является внеклассная
работа по предмету, например
краеведение, поскольку
изучение родного края
формирует экологическую
культуру личности, создает
условия для исследовательской
деятельности. Условия успешной работы с одаренными учащимися
5.Учитель должен:
       быть увлечен своим делом
• быть способным к экспериментальной, научной и творческой
деятельности;
• быть профессионально грамотным;
• быть интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
• быть психологом, воспитателем и умелым организатором
учебно-воспитательного процесса;
• быть знатоком во всех областях человеческой жизни;
• быть доброжелательным и чутким;
• разбираться в особенностях психологии одарённых детей,
чувствовать их потребности и интересы;
• иметь высокий уровень интеллектуального развития;
• иметь широкий круг интересов и умений;
• иметь помимо педагогического ещё какое-либо образование;
• быть готовым к выполнению самых различных обязанностей,
связанных с обучением одарённых детей;
• обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму); Спасибо за
внимание

file_name: Стимуляция одаренных детей.pptx

description:
Спасибо за
внимание

intro:
Стимуляция одаренных детей на уроках географии.
В последнее время значительно упал интерес к географии как к предмету. География, на мой взгляд, это уникальный  школьный предмет, в котором интегрированы знания из области физики и химии, литературы и истории, математики и биологии. «Без географии – вы нигде!» Стараюсь, чтобы этим девизом проникся каждый мой ученик.
Отличительные особенности одаренных детей
1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, творческие возможности.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
3.Испытывают радость от умственного труда.

title: Презентация по теме "Стимуляция одаренных детей на уроках географии."


extracted_text:
Презентация
по сказке
«Колобок»
Воспитателя МКДОУ №1
Абдулаевой Айшат
«Ромашка»
Алиевны.
с. Унцукуль

file_name: Презентация по сказке «Колобок».pptx

intro: Презентация по сказке "Колобок" .  материал для младших детей рассказывание сказки с опорой на картинки..  Научить детей рассказывать сказку "Колобок"  по картинке последовательно кто испек Колобок , куда его поставили как он сбежал , кого он встретил первым , кого вторым кто съел Колобка

title: Презентация по сказке" Колобок"


extracted_text:
Тема урока:
Перелетные птицы
   Цель: Обогащать  знания детей о
перелетных птицах, формировать
представления о повадках, привычках,
особенностях внешнего вида, способах
приспосабливаться к окружающей
среде.

Воспитатель: Кушенова Ольга Евгеньевна Жаворонок Загадки
 1. Всех перелетных птиц черней
Чистит пашню от червей.
2. На шесте – дворец,
Во дворце «певец».
3. Хочет – прямо летит, хочет в воздухе висит,
Камнем падает с высот и в полях поет, поет. Стихи Игра «Птицы» Назови приметы весны, в которых говорится
про птиц.
• Увидал скворца – знай: весна у крыльца.
• Когда птицы гнезда вьют на солнечной стороне —
будет холодное лето.
• Зяблик летит к холодам, а жаворонок к теплу.
• Если в марте видно дятла, то весна поздней будет.
• Поют синицы, жди тепла.
• Увидел скворца  знай: весна у порога.
• Журавль прилетел  скоро лёд сойдёт.
• Если грачи летят на свои гнезда – весна ожидается
дружной и теплой.
• В начале весны вороны купаются – скоро придет
тепло.
• Ребята, давайте назовем зимующих и перелетных птиц Разукрась птицу

file_name: Ознакомление с окружающим миром  Перелетные птицы.pptx

description: Жаворонок

description: Стихи

description: Игра «Птицы»

description: Разукрась птицу

intro: У рок интересный для детей нулевого класса.  в нем загадки, раскраска, стихи ,игры, . Дети узнают о приметах весны, им было интересно на уроке, Они отвечали с удовольствием, рисовали, отгадывали загадки, называли перелетных и зимующих  птиц.   Дети получили знания  о перелетных  и зимующих птицах,  их  повадках, привычках,  внешнем  виде, способах приспосабливаться к окружающей среде.

title: Урок по ознакомлению с окружающим миром "Перелетные птицы" предшкола.


extracted_text:
Презентация
на тему:
Соблюдайте
правила
дорожного
движения»
Воспитателя
Абдулаевой
Айшат
Алиевны Slide title here

file_name: прав. дорожн движения.pptx

description: Slide title here

intro: Формировать у детей дошкольного возраста основы безопасного  поведения на улице. Совершенствовать знания детей о правилах дорожного движения о сигналах светофора, о значении сигнала светофора.  Рассказать детям о "зебре" о том что нужно переходить дорогу по зебре, по сигналу светофора Строго соблюдать ПДД.

title: Презентация на  тему: "Геометрические фигуры"


extracted_text:
Презентация на
Абдулаевой
Айшат
Алиевны
тему:
«Деревья» Slide title Береза Липа Каштан Клен Кедр Дуб Сосна Тополь Ель Ива

file_name: деревья.pptx

description: Slide title

description: Береза

description: Липа

description: Каштан

description: Клен

description: Кедр

description: Дуб

description: Сосна

description: Тополь

description: Ель

description: Ива

intro:
Презентация на тему "Деревья". Познакомить детей с разнообразием деревьев которые растут в дикой природе их разнообразием  мира деревьев.
Рассказать о строении разных деревьев ствол, цвет, листья .Узнавать  деревья  по фото  , по описанию.  узнавать их в природе.    Рассказать  о пользе деревьев  о кислороде который выделяет и о углекислом газе которые деревья поглощают.

title: Презентация на тему: "Деревья"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ
«ВИДЫ ЕЛЕЙ»
Абдулаевой Айшат
Алиевны ЕЛЬ ЕВРОПЕЙСКАЯ ЕЛЬ Сибирская ель ВОСТОЧНАЯ ЕЛЬ КОРЕЙСКАЯ ЕЛЬ Аянская ель Тянь–шаньская ель Ель Глена Канадская ель Красная ель Сербская ель ГОЛУБАЯ ЕЛЬ КАРЛИКОВАЯ ЕЛЬ Ель колючая карликовая
Биалобок

file_name: Виды Елей.pptx

description: ЕЛЬ

description: ЕВРОПЕЙСКАЯ ЕЛЬ

description: Сибирская ель

description: ВОСТОЧНАЯ ЕЛЬ

description: КОРЕЙСКАЯ ЕЛЬ

description: Аянская ель

description: Тянь–шаньская ель

description: Ель Глена

description: Канадская ель

description: Красная ель

description: Сербская ель

description: ГОЛУБАЯ ЕЛЬ

description: КАРЛИКОВАЯ ЕЛЬ

description:
Ель колючая карликовая
Биалобок

intro: Презентация на тему "Виды елей". Познакомить детей  с разнообразием елей. Показать им разные формы и цвета елей которые растут на разных уголках земного шара. о красоте их. Рассказать о целебных свойствах хвойных деревьев. О том, что они зимой и летом одного цвета.

title: Презентация на тему"Виды елей"


extracted_text:
Капышкина Д.А. г.Оренбург, Лицей «№1» Тип задания
расчетов
По  кодификатору  требований  это  задания  на
использование  приобретенных  знаний  и  умений  в
практической  деятельности  и  повседневной  жизни:
– анализ  реальных  числовых  данных  и  информации
статистического характера;
– осуществление
по
формулам;  – использование оценки  и прикидки при
расчетах.
практических ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЯ
Текстовая задача на использование приобретенных знаний и умений в
практической деятельности и повседневной жизни, обычно с
экономическим содержанием. ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И
Формулы для подсчёта
процентов:
ПОНИМАТЬ1% - одна сотая часть чего-либо.
За 100% принимаем величину, с
которой сравниваем.
Формулы для подсчёта процентов: Виды задач на
кредиты
Платежи равными
 взносами (аннуитетные)
Уменьшение долга каждый год
на одну и ту же величину
(дифференцированные) Задача 1. (Из пробного ЕГЭ 2018 года.) В июле планируется взять кредит в банке на сумму 3,5 млн рублей
на 7 лет. Условия его возврата таковы:
 –  каждый январь долг возрастает на 16% по сравнению с концом предыдущего года; – с февраля по июнь
каждого года необходимо выплатить часть долга;
 –  в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на июль предыдущего
года.
 Сколько миллионов рублей составила общая сумма выплат после погашения кредита?
Большой объем информации, содержащийся в
задаче, требует систематизации и визуализации.
Чтобы донести информацию до читателя наиболее
полно и быстро, используем схему: Что нужно знать при решении задач на
погашение кредита равными платежами
Задача  2.  (№  517573  открытого  банка  ЕГЭ  по
математике.)  В  июле  2020  года  планируется  взять
кредит  на  некоторую  сумму.  Условия  его  возврата
таковы:
 –  в январе каждого года долг увеличивается на 30% по
сравнению с предыдущим годом;
– с февраля по июнь нужно выплатить часть долга одним
платежом.
Определите,  на  какую  сумму  взят  кредит  в  банке,  если
известно,  что  кредит  был  выплачен  тремя  равными
платежами (за три года) и общая сумма выплат на 78 030
рублей больше суммы взятого кредита. Считываем
информацию со
схемы.
Считываем информацию со схемы. Задача 3. (№  514627) (Погашение долга в соответствии с данной таблицей.) В июле
2016  года  планируется  взять  кредит  в  банке  в  размере S   тыс.  рублей,  где S   —
натуральное число, на 3 года. Условия его возврата таковы:
 – каждый январь долг увеличивается на 15% по сравнению с концом предыдущего
года;
– с  февраля  по  июнь  каждого  года  необходимо  выплатить  одним  платежом  часть
долга; – в июле каждого года долг должен составлять часть кредита в соответствии
со следующей таблицей. Найдите наименьшее значение  S, при котором каждая из
выплат будет составлять целое число тысяч рублей.
Решение:
Считываем информацию с таблицы.
Решение:Считываем информацию с таблицы. По условию, S —
натуральное число и каждая
из выплат  — целое число
тысяч рублей.
Значит,  число  S   должно  делиться  на  20,  200  и  50.
Наименьшее  общее  кратное  этих  чисел  равно  200.
Итак,  наименьшим  значением  S,  при  котором  каждая
из выплат будет составлять целое число тысяч рублей,
является 200 тыс. рублей.
Ответ:
200.
Ответ: 200. Практикум
Задача №1.
Анатолий  решил  взять  кредит  в  банке  на  сумму  331  000  рублей  на  3  месяца  под  10%  в
месяц. Существуют две схемы выплаты кредита.
- По первой схеме банк в конце каждого месяца начисляет проценты на оставшуюся сумму
долга  (то  есть  увеличивает  долг  на  10%),  затем  Анатолий  переводит  в  банк
фиксированную  сумму  и  в  результате  выплачивает весь долг тремя равными  платежами
(аннуитетные платежи).
-По  второй  схеме  сумма  долга  в  конце  каждого  месяца  увеличивается  на  10%,  а  затем
уменьшается на сумму, уплаченную Анатолием. Суммы, выплачиваемые в конце каждого
месяца,  подбираются  так,  чтобы  в  результате  сумма  долга  каждый  месяц  уменьшалась
равномерно,  то  есть  на  одну  и  ту  же  величину  (дифференцированные  платежи).  Какую
схему выгоднее выбрать?
Задача №1. Анатолий решил взять кредит в банке на сумму 331 000 рублей на 3 месяца под 10% в месяц. Существуют две схемы выплаты кредита.- По первой схеме банк в конце каждого месяца начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 10%), затем Анатолий переводит в банк фиксированную сумму и в результате выплачивает весь долг тремя равными платежами (аннуитетные платежи).-По второй схеме сумма долга в конце каждого месяца увеличивается на 10%, а затем уменьшается на сумму, уплаченную Анатолием. Суммы, выплачиваемые в конце каждого месяца, подбираются так, чтобы в результате сумма долга каждый месяц уменьшалась равномерно, то есть на одну и ту же величину (дифференцированные платежи). Какую схему выгоднее выбрать? Задача №2.
 В  июле  планируется  взять  кредит  в  банке  на  сумму  28  млн  рублей  на  некоторый
срок (целое число лет). Условия его возврата таковы:
  –   каждый  январь  долг  возрастает  на  25%  по  сравнению  с  концом  предыдущего
года;
– с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;
–  в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга на
июль  предыдущего  года.  Чему  будет  равна  общая  сумма  выплат  после  полного
погашения кредита, если наибольший годовой платеж составит 9 млн рублей? Задача №3.
Взяли кредит в банке на сумму 250 000 рублей под r% годовых и
выплатили за 2 года платежами 150 000 рублей —в первый год и 180 000
рублей — во второй. Найдите r. Задача №4.
В июле планируется взять кредит в банке на сумму 18 млн рублей на некоторый
срок (целое число лет). Условия его возврата таковы:
–  каждый январь долг возрастает на 10% по сравнению с концом предыдущего
года;
– с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;
 –  в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга
на июль предыдущего года. На сколько лет был взят кредит, если общая сумма
выплат после полного погашения кредита составила 27 млн рублей? Задача №5.
31 декабря 2014 года Олег взял в банке некоторую сумму в кредит под некоторый
процент годовых. Схема выплаты кредита следующая:
  31  декабря  каждого  следующего  года  банк  начисляет  проценты  на  оставшуюся
сумму  долга  (то  есть  увеличивает  долг  на   а%),  затем  Олег  переводит  очередной
транш. Если он будет платить каждый год по 328 050 рублей, то выплатит долг за 4
года. Если по 587 250 рублей, то за два года.
Найдите а. Задача №6.
Дмитрий  взял  кредит  в  банке  на  сумму  270  200  рублей.  Схема  выплата  кредита
такова:
-в конце каждого года банк увеличивает на 10 процентов оставшуюся сумму долга,
а затем Дмитрий переводит в банк свой очередной платеж. Известно, что Дмитрий
погасил  кредит  за  три  года,  причем  каждый  его  следующий  платеж  был  ровно
втрое больше предыдущего.
Какую сумму Дмитрий заплатил в первый раз? Ответ дайте в рублях. Задача №7.
В июле 2016 года планируется взять кредит в размере 4,2 млн руб. Условия возврата
таковы:
 –  каждый январь долг возрастает на r% по сравнению с концом предыдущего года;
  –   с  февраля  по  июнь  необходимо  выплатить  часть  долга;  – в  июле  2017,
2018 и 2019 годов долг остается равным 4,2 млн руб.;
 – суммы выплат 2020 и 2021 годов равны.
Найдите
6,1 млн рублей.
r,  если  долг  выплачен  полностью  и  общие  выплаты  составили Задача №8.
Вклад  в  размере  10  млн  рублей  планируется  открыть  на  четыре  года.  В  конце
каждого года банк увеличивает вклад на 10% по сравнению с его размером в начале
года. Кроме того, в начале третьего и четвертого годов вкладчик пополняет вклад
на х млн рублей, где х — целое число. Найдите наименьшее значение х, при котором
банк за четыре года начислит на вклад больше
6 млн рублей. Ответы:
1.  Выгодна вторая схема. 2100 рублей.
2. 80,5.
3. 20%.
4. 9.
5. 12,5.
6. 26 620 руб.
7. 10%.
8. 5.

file_name: Задание 17 ЕГЭ.pptx

description: Капышкина Д.А. г.Оренбург, Лицей «№1»

intro: В презентации подробно разобрана методика решения задач из ЕГЭ (№17 экономическая задача). Имеется теоретический материал, формулы, выкладки вычислений, задания различаются уровнем сложности. Для наглядности представлены схемы и таблицы. Материал собран из статьи журнала "Математика" на тему "Встречи с финансовой математикой".

title: Презентация по математике на тему: Экономические задачи из ЕГЭ" (10-11 класс)


extracted_text:
Урок технологии
АППЛИКАЦИИ ИЗ ЛАДОШЕК

file_name: Презентация к уроку технологии в 1 классе Аппликации из ладошек.pptx

description:
Урок технологии
АППЛИКАЦИИ ИЗ ЛАДОШЕК

intro: Данная презентация может быть использована учителями начальных классов на уроках технологии. В презентации представлены разнообразные варианты работ из ладошек. Дети фантазируют, творят и придумывают разные изображения из собственной вырезанной ладошки. На уроке можно использовать как индивидуальную работу, так и групповую.

title: Презентация по технологии "Работа с бумагой"


extracted_text:
Тема:
«Биологическое
действие радиации»
Автор : Фалалеева Татьяна Александровна
Тема: «Биологическое действие радиации»Автор : Фалалеева Татьяна Александровна План
1. Причина негативного воздействия радиац
ии на живые существа.
2. Величины, характеризующие степень отри
цательного воздействия радиации. Едини
цы измерения.
3. Источники естественного фона радиации.
4. Способы защиты от радиации.
5. Оценка последствий облучения в зависим
ости от поглощённой дозы получаемой ор
ганизмом.
6. Какие живые организмы наиболее воспри
имчивы к ионизирующему излучению?
7. Оценка наиболее опасных источников обл
учения.
8. Задачи.
9. Вопросы на закрепление.
План Альфа, бета, гамма –излучения,
проходя через вещество
ионизируют его, выбивая
электроны из молекул и атомов.
Ионизация живой ткани нарушает
жизнедеятельность клеток
(функция деления), что
отрицательно сказывается на
здоровье всего организма.
Альфа, бета, гамма –излучения, проходя через вещество ионизируют его, выбивая электроны из молекул и атомов. Ионизация живой ткани нарушает жизнедеятельность клеток (функция деления), что отрицательно сказывается на здоровье всего организма. D=E/m
Энергия ионизирующего излучения,
поглощённая облучаемым веществом
(тканями организма) и рассчитанная
на единицу массы называется
поглощённой дозой излучения .
1 Гр(грэй)=1 Дж/1 кг
1 Гр=100Р(рентген)
D=E/m При одинаковой поглощённой дозе разные
виды излучений вызывают разные по величине
биологические эффекты.
    Биологические эффекты принято оценивать
по сравнению с эффектом от рентгеновского
или гамма излучения.
Коэффициент качества
-альфа-излучение  20 ;
-быстрых нейтронов 10 ;
-бета-излучения – 1. Для оценки биологических
эффектов разных видов
излучения вводится
эквивалентная доза.
H=D*K
Единица измерения Зв
Для гамма и бета излучений
(зиверт)
1Зв=1Гр
Для оценки биологических эффектов разных видов излучения вводится эквивалентная доза.H=D*K Поглощённая и эквивалентная
доза зависят:
От времени облучения;
От части тела или органа так как одни
части тела более чувствительны, чем
другие.
Каждый орган имеет коэффициент радиационного
риска:
- для лёгких 0,12
- для щитовидной железы 0,03
Поглощённая и эквивалентная доза зависят: Источниками
естественного фона
радиации являются:
 Космические излучения.
 Радиоактивные вещества в недрах Земли.
 Излучения от искусственных
радионуклидов, образовавшихся при
испытаниях ядерного оружия.
 Отходы предприятий ядерного
топливного цикла, учреждений
работающих с радиоактивными
веществами.
Источниками естественного фона радиации являются: Способы защиты от
радиации:
Защитой от альфа излучения
является одежда, кожа человека.
Защитой от бета излучения может
служить слой алюминия толщиной
в несколько мм.
Гамма излучение задерживается
толстым слоем свинца или бетона.
Способы защиты от радиации: Определите, какие дозы излучения опасны
для человека?
Доза излучения
Зв
Р
До 0,25
0,5
0,75 1
1,5
2
4
4,5
25
50
75 100
150
200
400
450
Последствия   облучения
Никаких изменений в органах и тканях человека не обнаруживается
Пороговая доза. Временное снижение количества лейкоцитов Незначительное
изменение состава крови
Нижний уровень развития легкой степени лучевой болезни (тошнота, рвота и др.)
Смертность 5 %
Долговременное снижение количества лейкоцитов
Лучевая болезнь средней тяжести, смертность до 60%
Тяжелая степень лучевой болезни
Крайне тяжелая форма лучевой болезни, смертность — до 90 %
6, более 6
600, более 600
Смертность 100 %
Задача      №1№1
Задача
          №2№2
Определите, какие дозы излучения опасны для человека? Какие живые организмы наиболее
восприимчивы к ионизирующему
излучению?
Организм
Гр.
Р.
Овца
Собака
Свинья
Обезьяна
Мышь
Лягушка
Крыса
Кролик
Птицы
Рыбы, змеи
Черепаха
Улитка
Дрозофила
Амеба
Насекомые
1,5—2,0
2,5—3,0
2,75
2,5—4,0
6—13
7
7__9
9—10
8—12
8—20
15
100
600
1000
150—200
250—300
275
250—400
600—1300
700
700—900
900—1000
800—1200
800—2000
1500
10 000
60 000
100 000
1000—3000
100 000—300 000
Какие живые организмы наиболее восприимчивы к ионизирующему излучению? По таблице определите наиболее опасные
источники облучения. Каким образом можно
уменьшить дозу излучения, получаемую
человеческим организмом?
Эквивалентная доза
Источник  облучения
Природные источники (естественный радиационный фон):
внешние,
внутренние
Строительные материалы минерального происхождения (облучение за счет пребывания в
зданиях)
Медицинская рентгенодиагностика (рентгенография, флюорография и др.)
Радиоактивные продукты ядерных взрывов
Теплоэлектростанция на угле мощностью 1000 МВт (на расстоянии до 20 км)
Атомная электростанция мощностью 1000 МВт (на расстоянии до 20 км)
Телевидение (4 ч в день)
Полет на самолете (на расстояние 2000 км)
Задача    №1
Задача    №1
мкЗв/год
мР/год

620
380
1050
1400
23
6—60
0,11
10
5

62
38
105
140
2,3
0,6—6
0,01—0,1
1
0,5
По таблице определите наиболее опасные источники облучения. Каким образом можно уменьшить дозу излучения, получаемую человеческим организмом? Внимание!
Одна выкуренная сигарета
сокращает жизнь на 15 мин.
Кроме того, человек,
выкуривающий каждый день 20
сигарет, получает такую же дозу
облучения, как при ежедневном
рентгеновском облучении лёгких.
Внимание!Одна выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 мин. Кроме того, человек, выкуривающий каждый день 20 сигарет, получает такую же дозу облучения, как при ежедневном рентгеновском облучении лёгких. К таблице источников облучения
К таблице источников облучения
Задача № 1
Оцените:
- какую дозу облучения получает
курильщик за год?
- превышает ли это значение
среднее допустимое значение для
человека?
 К таблице доз излучения
К таблице доз излучения
Задача № 1Оцените:- какую дозу облучения получает курильщик за год? К таблице источников облучения  К таблице источников облучения  - превышает ли это значение среднее допустимое значение для человека?  К таблице доз излученияК таблице доз излучения Ответ
За год курильщик получает о,511
Зв, что соответствует пороговой
эквивалентной дозе.
ОтветЗа год курильщик получает о,511 Зв, что соответствует пороговой эквивалентной дозе. Задача № 2
Известно, что в некоторых местах
после  Чернобыльской аварии
регистрируют гамма излучение
мощностью
1,6 мкЗв в час.
Сравните, какому действию на
человека это соответствует?
 К таблице доз излучения
К таблице доз излучения
Задача № 2  Известно, что в некоторых местах после  Чернобыльской аварии регистрируют гамма излучение мощностью 1,6 мкЗв в час. Сравните, какому действию на человека это соответствует? К таблице доз излученияК таблице доз излучения Ответ
1,6 мкЗв в час – это 0,014 Зв в год.
Согласно анализу таблицы
никаких изменений в органах и
тканях человека не
обнаруживается.
Ответ1,6 мкЗв в час – это 0,014 Зв в год.Согласно анализу таблицы никаких изменений в органах и тканях человека не обнаруживается. Вопросы на
закрепление.
1. В чём причина негативного
воздействия радиации на живые
существа?
2. Что называют поглощённой дозой
4. Расскажите о способах защиты от
воздействия радиоактивных частиц и
излучения.
3. Какие источники радиации вы
излучения?
знаете?
Вопросы на закрепление. Список использованной
литературы:
А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник.
Учебник Физика 9 класс.
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев.
Учебник Физика 11 класс.(1991 г.)
А.И. Семке Уроки физики в 9-м
классе. (Развёрнутое планирование)
В.А. Касьянов. Учебник Физика 11
класс.
Список использованной литературы: Автор: Фалалеева Татьяна
Александровна
МБОУ ВМР  «Куркинский центр
образования»
Предмет – физика
Категория – высшая
Автор: Фалалеева Татьяна Александровна

file_name: Биологическое действие радиации 9 класс.ppt

intro: Презентация создана для одноимённого урока физики в 9 классе к главе "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер." Кроме теоретического материала содержит текст задач, для решения которых используется сам материал презентации. Содержание презентации способствует пропаганде ЗОЖ (вреде курения).

title: Презентация по физике на тему "Биологическое действие радиации" (9 класс)


extracted_text:
Расположение корней
квадратного трехчлена в
зависимости от параметра
Капышкина Д.А.
учитель математики 1) Найти, при каких значениях параметра а  корни
квадратного уравнения будут больше , чем 5. Возвращаемся к заданию: 2) При каких значениях а корни меньше 3? Внимание! 3) При каких значениях а корни уравнения удовлетворяют
условию 4) Найти все значения а, при которых все корни
уравнения больше а. 5) При каких а корни уравнения
будут положительными? 6) При каких значениях а один из корней уравнения
положителен, другой – меньше 3? 7) Найдите все а, при которых один корень уравнения
заключен в промежутке
   , а другой удовлетворяет
неравенству
Решение: Для этой задачи ни одна из теорем 14 непосредственно не подходит. Но, поняв
структуру этих теорем и решив предыдущие задачи, вы без труда сформируете условия, при которых
корни данного уравнения будут удовлетворять этой задаче. Нарисуем параболу по данному уравнению
 (рис. 23 а ): Обоснование этих условий очевидно: чтобы больший корень уравнения
был в промежутке  данном, необходимо и достаточно выполнение
первых двух условий системы, а чтобы меньший корень был при этом
«левее» -3, должно выполнять 3 условие системы. 8) При каких значениях а из уравнения 3х12=0 следует
уравнение
*
*
*
* 9)*
Решение: Рассмотрим следующие случаи: Данная  тема  считается  самой  важной  при  изучении  задач  с  параметрами.  Дело  в  том,  что
большинство  задач  так  или  иначе  сводятся  к  исследованию  расположения  корней  квадратного
трехчлена  в  результате.  Поэтому  теоремы  15  важно  знать  и  уметь  применять  к  тем  или  иным
условиям задачи.
Данная тема считается самой важной при изучении задач с параметрами. Дело в том, что большинство задач так или иначе сводятся к исследованию расположения корней квадратного трехчлена в результате. Поэтому теоремы 15 важно знать и уметь применять к тем или иным условиям задачи. Далее пойдет отработка практических навыков применения
теорем и знаний по данной теме.
Составлен индивидуальный список заданий на каждого
ученика по теме линейные уравнения (для повторения) и
квадратные уравнения.
Обязательно решить, прислать на проверку фото. Фото
должно быть четким, решение чистым, так как каждое из
ваших уравнений вставлю в презентацию для общего
разбора!
Далее пойдет отработка практических навыков применения теорем и знаний по данной теме. Составлен индивидуальный список заданий на каждого ученика по теме линейные уравнения (для повторения) и квадратные уравнения. Обязательно решить, прислать на проверку фото. Фото должно быть четким, решение чистым, так как каждое из ваших уравнений вставлю в презентацию для общего  разбора! Антонов Кирилл
Влацкая Анастасия
1. При всех а решить уравнение:
1. При каких а корни уравнения будут
строго больше 1:
2. При каких а, уравнение имеет
1 корень,
2 корня,
ни одного корня?
2. При каких а уравнение имеет более
одного корня? Данилова Елена
Дёмин Егор
1. При всех а решить уравнение:
1. При всех а решить уравнение:
2. Дано уравнение
Верно ли,
что                                                              ?

2. При каких а уравнение имеет 2
корня? Избасарова Азалия
Исхаков Денис
1. При всех а решить уравнение:
1. При каких а имеет бесконечное
множество решений: уравнение:
2. При каких а сумма квадратов коней
уравнения равна 10?
2. Не решая уравнение
найти Кривоногов Дмитрий
Шевко Полина
1. При всех а решить уравнение:
1. Найти все значения а, при которых уравнение
имеет корни при любом в:
2. Найти все значения а, при которых
уравнение имеет не более одного корня:
2. При каких значениях а, один корень
уравнения меньше 1, а другой больше 2? Некрасова Наталья
Нечаев Евгений
1. При каких а имеет бесконечное
множество решений: уравнение:
1. При всех а решить уравнение:
2. При каких а уравнение имеет
решение:
2. При каких а отношение корней равно
9? Романова Александра
Рябцева Алиса
1. При всех а решить уравнение:
1. Найти все значения р уравнения
2.
                                , при которых
2. При каком р отношение корней
уравнения равно 3?
2. При каких п уравнение имеет два
различных корня? Садовниченко Дарья
Сакиева Инна
1. При каких а уравнение не имеет
решений:
2. При каких с оба корня уравнения
больше, чем (1)?
1. При каких а множество решений
уравнения
совпадает с решением
2. При всех а решить уравнение: Титов Денис
Чеботарева Дарья
1. Найти все значения а, при которых
корни данных уравнений совпадают:
1. Решить относительно х уравнение:
2. При каких  значения т один корень уравнения
находится между 1 и 3, а другой  между 4 и 6?
2. При каких а сумма корней уравнения
равна сумме квадратов этих корней? Для групповой работы
1
2
3
4
5
6
Для групповой работы Проверочная работа Линейные неравенства с параметром
Верно ли, какое-
либо из следующих
неравенств? Свойства неравенств 1) При всех а решить неравенство: Решить при всех а неравенство:
Структура
решений
линейного
неравенства:
Ответ: 1

file_name: Параметры.pptx

description: Возвращаемся к заданию:

description: Внимание!

description: Проверочная работа

description: Свойства неравенств

description: 1) При всех а решить неравенство:

intro: Презентация содержит подробный материал по изучению решения квадратных и линейных уравнений, неравенств. Имеется индивидуальные карточки для проверки знаний для учеников. Материал представлен в виде "от простого к сложного",  разработаны задания сложного уровня для групповой работы в классе. Материал собран при поддержке пособия автором Высоцкий.

title: Презентация "Параметры. Расположение корней квадратного трехчлена в зависимости от параметра" (10-11 класс)


extracted_text:
Как же
сравнивать
эти числа? Сформулируйте правило сравнения
чисел относительно координатной
прямой: Е
Ответ????
?
Задача №1
Сравнить числа.
Задача №2
Определите
координаты точек
Задача №1Сравнить числа. Задача №2Определите координаты точекОтвет?????Е Так появились
отрицательные
числа
Так появились отрицательные числа - натуральные
- Противоположные
натуральным
- нуль
Так
появились
дробные
числа
- натуральные- Противоположные   натуральным- нульТак появились дробные числа о
е
л
в
с
с т
е
х   ч
и
ж
ы
о
л
н
е
М
ц
Множество
РАЦИОНАЛЬНЫ
Х чисел
Выво
д
Множество
натуральных
чисел
z
Q
N
1,2,3…
0
-1
-2
   -3…
  ½
1,3
         -0,25
3/7         -5/17
N  1,2,3…Множество натуральных чиселМножество целых чиселМножество РАЦИОНАЛЬНЫХ чисел Есть ли еще
числа, кроме
рациональных?
Есть, например:
0,1100111000
….
Но оно не рациональное!
Есть ли еще числа, кроме рациональных?Есть, например:0,1100111000….Но оно не рациональное!

file_name: Обобщение. сравнение положительных чисел [Автосохраненный].pptx

description:
Как же
сравнивать
эти числа?

intro: Презентация содержит материал по теме: "Сравнение рациональных чисел. Обобщение. Модуль числа. Координатная прямая" для 6 класса. Может использоваться на уроке-обобщении по данной теме. Содержит красочные и динамические модели изложения информации, которые способствуют помощи в обобщении данной темы. Презентация составления с требованиями ФГОС урока.

title: Презентация по теме: "Сравнение рациональных чисел. Обобщение. Модуль числа. Координатная плоскость" (6 класс)


extracted_text:
Здравствуй, Масленица!
Подготовила:
Маслова О.В
воспитатель
МАДОУ №78
группа
«Вишенка».
Подготовила: Маслова О.Ввоспитатель МАДОУ №78группа «Вишенка». Масленица–это озорное и весёлое
прощание с зимой и встреча весны,
несущей оживление в природе и
солнечное тепло. Люди испокон
веков воспринимали весну как
начало новой жизни и почитали
Солнце, дающее жизнь и силы
всему живому. В честь солнца
сначала пекли пресные лепёшки, а
когда научились готовить заквасное
тесто, стали печь блины. Древние
люди
считали
блин
символом
солнца,
поскольку
он, как и
солнце,
жёлтый,
круглый и
горячий, и
верили, что
вместе с
блином они
съедают
частичку его Понедельник —
встреча
Утром свекор со свекровью отправляли
невестку на день к отцу и матери,
вечером сами приходили к сватам в
гости. Обговаривались время и место
гуляний, определялся состав гостей. К
этому дню достраивались горы,
качели, балаганы. Начинали печь
блины. Первый блин отдавался нищим
на помин усопших.

file_name: масленица.pptx

intro: Мы предлагаем презентацию "Широкая Масленица" для ознакомления детей дошкольного возраста с русским народным праздником его традициями и обычаями. Наши современные городские дети мало знакомя с историей народа и праздниками. Эта яркая презентация расскажет о названии каждого дня масленичной недели и как его отмечали.

title: Презентация  "Широкая масленица"


extracted_text:
Жизнь луга
Выполнила: Воспитатель группы
№7 «Вишенка» Маслова О.В. Цель:
• Сформировать представление
детей дошкольного возраста о
луге.
• Познакомить с разнообразием
живых организмов луга, с ролью
человека. На лугу.
Бежит тропинка
через луг,
Ныряет влево,
вправо.
Куда ни глянь,
цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зеленый луг, как
чудный сад,
Пахуч и свеж в часы
рассвета.
Красивых,
радужных цветов
На них разбросаны
букеты.
                      (И.
Суриков) Что растёт на лугу?
Колокольчик.
То фиолетовый, то
голубой,
Он на опушке встречался
с тобой.
Названье ему очень
звонкое дали,
Но только звенеть он
Клевер.
сумеет едва ли.
Любят
зайчатки
Листья-
тройчатки
От травки-
полёвки, Тысячелистник.Весной
растет,
Летом цветет,
Осенью
осыпается,
Зимой
отсыпается.
А цветок-то,
медок,
Лечит от
гриппа,
Кашля и
хрипа.
Стоит в саду
кудряшка -
Белая рубашка,
Сердечко
золотое.
Что это такое?
Ромашка. Кто живёт на лугу?
Самолётик лёгкий
быстрый
Над цветком летит
душистым.
Крылья, хвостик и
глаза.
Это чудо …
(Стрекоза)
Не птичка, а с
крыльями:
Над цветами
летает,
Нектар собирает.
(Бабочка)
Маленький
рост,
длинный
хвост,
Серая
шубка,
острые Люди все его
боятся –
Очень любит он
кусаться,
Хоть и
маленький
бандит.
У меня нет рук и
А когда летит –
ног,
пищит.
Сам я тонкий, как
(Комар)
шнурок.
Для любого
рыбака
Я наживка для
крючка.
Фрукты – вот моё
жильё,
И они же – пища!
Червоточиной
Тащит он
соломинку
К маленькому
домику.
Всех букашек
он сильней
Наш трудяга…
(Муравей) ПОМНИ
ПРАВИЛА
-Не рви растения на лугу.
Пусть красивые растения
останутся в природе.
-Помни, что букеты можно
составлять только из тех
цветов, которые выращены
человеком.
-Посади первоцветы в саду и
ухаживай за ними.
-Расскажи друзьям и
близким об охране цветов
луга. Спасибо за
внимание!

file_name: Презентация Жизнь Луга.Выполнила воспитатель группы №7 Вишенка Маслова О.В. .pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Мы предлагаем презентацию для детей дошкольного возраста "Жизнь луга" . Используя эту яркую познавательную презентацию в своей работе вы познакомите детей с растениями прорастающими там  и животными  которые живут на лугу ,как они приспосабливаются к жизни в данных условиях  .

title: Презентация для детей "Жизнь луга"


extracted_text:
Красноярский край
Красноярский край
Каратузский район
Каратузский район
село Верхний Суэтук
село Верхний Суэтук
• Кивистик Юганнес – ученик 8-го
класса
МОУ «Верхнесуэтукская основная
общеобразовательная школа» представляет
представляет Я, мои братья и
Я, мои братья и
мои права
мои права
Социальная реклама
Социальная реклама Привет. Меня зовут
Привет. Меня зовут
Юлианн. Мне 7 лет.
Юлианн. Мне 7 лет. Я живу в селе Верхний Суэтук
Я живу в селе Верхний Суэтук
Каратузского района  Красноярского края
Каратузского района  Красноярского края
• Это моя семья:
мама, папа и два
старших брата Неужели это я?!
Неужели это я?!
Такой маленький…
Такой маленький…
маленький.
Ну и что, что я такой
Я уже – гражданин
России.
А значит я имею
права, как и
любой гражданин.
. У меня даже документ есть –
У меня даже документ есть –
свидетельство о рождении.
свидетельство о рождении.
Мне его выдали
сразу после моего
рождения. Моё имя мне нравится.
Моё имя мне нравится.
Выбрали его мои родители.
Выбрали его мои родители.
РОДИТЕЛИ:
 Дают ребёнку имя,
фамилию.
 Определяют его
место жительства.
 Язык общения и
вероисповедание
ребёнка.
интересы.
 Представляют его
Это их право. С рождения ребёнок
С рождения ребёнок

имеет право на заботу,
имеет право на заботу,
внимание, гармоничное
внимание, гармоничное
развитие, бесплатную
развитие, бесплатную
медицинскую помощь,
медицинскую помощь,
высказывать своё мнение .
высказывать своё мнение .
Мама и папа не только кормили и
одевали меня, но и покупали
мне игрушки, играли со мной,
учили рисовать и петь...
Вот только с моим мнением о
покупке новой игрушки не
всегда соглашались… Когда мне было 5 лет
Когда мне было 5 лет

• Я очень хотел
пойти в школу. Но
мама сказала, что
нужно немного
подрасти.
• А в школу я смогу
пойти с шести с
половиной лет.
• Здесь я ещё
дошкольник Я имею право на бесплатное
Я имею право на бесплатное
образование.
образование.
Теперь я
школьник
и учусь
в 1 классе. В школе я не только учусь
В школе я не только учусь
писать, читать и считать, но и…
писать, читать и считать, но и…
• Рисую
• Пою
• Занимаюсь спортом
• Учу родной язык
• Узнаю много нового
Например о своих
правах О своих правах я узнал от
О своих правах я узнал от
мамы и
мамы и
первой учительницы.
первой учительницы. Моему брату Югану
Моему брату Югану
повезло…
повезло…
Ему уже 14 лет и у
Ему уже 14 лет и у
него есть самый
него есть самый
настоящий паспорт.
настоящий паспорт.
• Мама обещала,
что когда мне
исполнится 14
лет, у меня
будет такой
же паспорт. А вот Юре – самому
А вот Юре – самому
старшему брату, совсем
старшему брату, совсем
повезло… Ему уже 18 лет.
повезло… Ему уже 18 лет.
Он имеет право:
  устроится на работу.
 выбрать себе место
жительства
 защищать Родину
 Выбирать президента и
депутатов
 …и даже жениться…
   ОН – ВЗРОСЛЫЙ. Когда я стану взрослым…
Когда я стану взрослым…
Я сам выберу себе:
 чем буду заниматься
Где буду жить
Хорошего президента
… И дам своим детям красивые
имена и свою фамилию. Сам я ещё только учусь…
Сам я ещё только учусь…
поэтому:
•  слайды делал Кивистик Юганнес
• Рассказывал Кивистик Юлианн
• Идея – Кивистик Е.Ю.
Производство: МОУ «Верхнесуэтукская
основная общеобразовательная школа»
Верхний Суэтук
2007 КОНЕЦ
КОНЕЦ

file_name: я И МОИ ПРАВА.ppt

description:
представляет
представляет

description:
КОНЕЦ
КОНЕЦ

intro: Презентация позволяет учащимся на конкретном примере понять изменение правового статуса ребёнка от рождения до совершеннолетия. Предназначена для детей в возрасте от 6 до 15 лет как для работы на уроках обществознания, так и для внеклассной работы. Материал доступен и прост для понимания, так как рассказ ведётся от лица ребёнка.

title: Презентация "Я, мои братья и мои права"


extracted_text:
Цель урока
• Понимать и объяснять смысл слов,
близкие/противоположные по значению слова и
использовать их в речи.
•   Прогнозировать по заданному началу.
• Участвовать в диалоге на заданную тему.
•  Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения
• смысла высказывания.
•   Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии
для передачи
картин. Упражнение «Доброе утро».

                                         Доброе утро!
                    Доброе утро, солнцу и птицам!
                Доброе утро, приветливым лицам!
          Каждый становится добрым, доверчивым!
               Доброе утро пусть длится до вечера!
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
• Игра «Подбери слова».

              Подобрать родственные
слова:
мать …)
брат…).
             Мама (мамуля, мамочка,
                   (Папа, дочка, сын, Кто чем занят? Составь
предложения. Объясни смысл
пословицы.

       «При солнышке
тепло,
          при матери
добро». Подбери слова, с помощью которых
можно рассказать о маме и (папе). Физминутка

                      Этот пальчик дедушка
                      Этот пальчик бабушка
                      Этот пальчик папочка
                      Этот пальчик мамочка
                            Этот пальчик Я
                          Это вся моя семья пословица

    При солнышке
тепло,          при
матери добро. Назовите детенышей  каждой
мамы Игра «Кто как кричит?».

                 Кто как зовет маму?
          Кого и как звал цыпленок?
          (котенок, щенок,
медвежонок)?
          Отвечать полным
предложением. Конец

file_name: развитие речи дружная семья.pptx

description:
Кто чем занят? Составь
предложения.

description:
Назовите детенышей  каждой
мамы

description: Конец

intro: Дать понятие детям о том ,что нужно любить свою семью и уважать старших .Учить детей понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по значению слова и использовать их в речи.   Прогнозировать по заданному началу.  Учить детей участвовать в диалоге на заданную тему.  Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для передачи смысла высказывания. Научить детей составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин.

title: Урок по Развитию речи "Дружная семья" предшкола.


extracted_text:
Серых Татьяна Сергеевна
учитель начальных классов
МОУ «Сергиевская СОШ» села Сергиевка
Краснояружского района Белгородской
области» 3
с
к
в
о
р
е
ц
з
8
д
р
с
13
е
ж
21
л
и
л
у
1
5
м
е
д
в
е
д
ь
14
з
я
б
л
и
к
6
ь
к
р
о
т
я
о
4
7
11
п
с
о
б
а
к
а
р
р
з
у
б
р
15
ы ш
о
м
с
9
18
л
к
е
б
а
р
а
н
ч
в
и
я
2
б
е
л
к
а
с
16
ц
а
19
п
л
я
л
а
т
а
у
к
10
о
л
е
н
ь
а
12
п
с
з
17
р
а
20
к
ы
о
23
с
о
к
о
22
к
о
с
у
л
я
20. С бородой, а не старик, с рогами, а не бык,
по горизонтали:
по вертикали:
14. Шелестя, шурша травой,
5. Предок всех собак, поверь,
8. В певчем деле эта птица,
12. Этот зверь себе на грех,
15. Уши длинные, не смелый.
19. Ниток многомного,
2. Хожу в пушистой шубе,
3. Нам в хозяйстве помогает
7. Заворчал живой замок,
10. Словно царскую корону,
13. Сердитый недотрога
14. В России очень много нас –
15. Он с густою длинной гривой,
16. Где болот зеленых тина,
18. Заплелись густые травы,
21. Рыжая, изящная,
22. Живет на болоте,
18. Хвост веслом! Пловец отменный!
17. Огромная кошка по лесу скачет,
22. Мелкий олень. Не похож на козу.
9. Стоит копна
1. Хозяин лесной просыпается весной,
1. Маленький шарик
11. Большая птица спряталась тут,
Этот серый хищный зверь.
4. Иголку носит при себе, а не портниха.
Дорогой имеет мех.
Проползает кнут живой.
Прямо скажем мастерица,
То он серый, то он белый.
Да и мех имеет ценный,
6. Сделал дыру, вырыл нору,
Весь огромный и рогатый,
17. Панцирь есть, а он не воин.
Побольше, чем дроздов,
А в клубок не смотает,
Живет в глуши лесной.
Не конь, а брыкается,
Есть и чернобурая.
Живу в густом лесу.
И охотно заселяет
Лег у двери поперек,
Носит он свои рога,
Появилась балерина.
Закудрявились луга,
24. Другой такой птицы вы не найдёте –
Любит селиться в хорошем лесу.
В ушках сережки она не прячет.
Поет он с душой,
Посреди двора,
А зимой под вьюжный вой,
Знает в овцах, козах толк
То бежит, а то уж скачет,
Вместо собаки помощник в охоте.
Варит, а не повариха
Ноги как спицы,
Спереди вилы,
Доят, а не корова, с пухом, а не птица,
Пышный хвост, не страшная,
Ей не скажешь брысь,
Одежды себе не шьёт,
В дупле на старом дубе
Двести сорок три стрелка
Вот он встал и зашипел:
Строит хатки и плотины
Деревянный свой дворец
Солнце сияет, а он и не знает.
Ест лишайник, мох зеленый,
Обладает большой силой,
Да и сам я весь кудрявый,
В воде живет, а не рыба
Родственник он воробья
Назовите, как ее зовут?
Две медали на груди,
Иголок очень много,
И песенку задорную
Рыжий окрас. Не страшны ей снега.
На одной ноге она
Под лавкой шарит.
Спит в избушке снеговой.
Лыко дерёт, а лаптей нет, кто это?
Страшный, хитрый, лютый …
День и ночь палят в зверька.
И напарник соловья.
Потому что это … !
А ткань всегда ткёт
Подходи, кто очень смел.
Из ветвей, камней и тины.
С хищной всё ж натурою.
И при этом слеповатый.
А у самцов – будто лира рога.
Я с ним пропеть готов.
Тёмнобронзовый …
Любит снежные луга.
А нитки ни одной.
Простояла до темна.
Даже завитком рога.
Куцый хвост от волка прячет.
Сзади метла.
Орешки я грызу.
В дом не заходи.
А сам небольшой. Фон слайдов – мой
Для кроссворда:
 http://content.medsovet.info –
мышь
 http://about-honey.ru – пчела

 http://www.ljubim-
cvety.tw1.ru/page-foto-zlih-
volkov - волк
корова
рысь
- песец
v.livejournal.com - змея
 http://embroidery-make.ucoz.ru  -
 http://aybars.ru.com - аист
 http://www.coolwebmasters.com
 http://yaremchuk-
 http://nifiga-sebe.ru - заяц
 http://ilythiir.2x2forum.com -
 http://forum.okey.co.il - бобр
 http://vk.com - паук
 http://www.aromalogia.ru - коза
 http://haven012.diary.ru - лиса
 http://www.babyblog.ru - кулик
















http://www.goverl.com  сокол
http://www.goverl.com  сокол
http://filmelita.com  медведь
http://filmelita.com  медведь
http://muz.brsu.by  скворец
http://muz.brsu.by  скворец
http://photokillers.ru  крот
http://photokillers.ru  крот
http://www.goodfon.com.ua  белка
http://www.goodfon.com.ua  белка
http://www.1zoom.ru  собака
http://www.1zoom.ru  собака
http://hunt.rin.ru  олень
http://hunt.rin.ru  олень
http://www.photosight.ru  ёж
http://www.photosight.ru  ёж
http://forum.yola.ru  зяблик
http://forum.yola.ru  зяблик
http://agrinews.com.ua  зубр
http://agrinews.com.ua  зубр
http://ptiza27.ru  цапля
http://ptiza27.ru  цапля
http://kfully.clan.su  рак
http://kfully.clan.su  рак
http://moeimja.kz  баран
http://moeimja.kz  баран
http://chelindustry.ru  косуля
http://chelindustry.ru  косуля
http://nashapriroda.ucoz.ru  морж
http://nashapriroda.ucoz.ru  морж
http://fluppi.ru  дрозд
http://fluppi.ru  дрозд

file_name: Кроссворд.ppt

intro: Презентация по окружающему миру включат занимательный материал о природных явлениях, животных, птицах. По структуре отличается от привычного кроссворда своей интерактивностью. Сначала появляется вопрос кроссворда, затем, если дети не догадались, картинка-подсказка, и далее появляется сама отгадка. При помощи данной презентации можно увлечь детей как во время уроков, так и во внеурочной деятельности.

title: Удивительный кроссворд


extracted_text:
Урок русского языка
в  6 «Б» классе. Прогноз – это предвидение,
предсказание, основанное на
определённых знаниях. Мечта.
Мечта – это самое заветное
  желание. Она должна быть
у каждого.
Ради нее человек может
свернуть горы. Мечта может
быть простая, хорошая,
красивая и самая любимая в
мире.
Мечтать – значит иметь мечта..шь
грез..шь
оди…адцать мечта..шь
и
е
грез..шь
нн
оди…..адцать Тема урока:
«Имя
числительное
как часть речи». ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
•изучение новых знаний об имени
числительном
•формирование умений и навыков
нахождения, классификации и правописания
имён числительных
•обеспечить в ходе цикла уроков усвоение,
повторение, закрепление основных понятий,
правил , связанных с темой
                  «Имя числительное» количество
               сколько?
                     Количественное
                                              ОДИН
порядковый  №
                 какой по счёту?
                        Порядковое
                                  ПЕРВЫЙ ПРОСТЫЕ СЛОЖНЫЕ СОСТАВНЫЕ
к
п ПРОСТЫЕ
Из одного слова и одного
корня
К – пять
П  пятый СЛОЖНЫЕ
Из одного слова и из двух
корней
  пятнадцать
  пятнадцатый СОСТАВНЫЕ
Из двух и более слов
 сто двадцать пять
 сто двадцать пятый ПРОСТЫЕ
 Из одного
слова и одного
корня
К – пять
 СЛОЖНЫЕ
Из одного
слова и из двух
корней
 пятнадцать
П  пятый
 пятнадцатый
 СОСТАВНЫЕ
Из двух и более
слов
 сто двадцать
пять
 сто двадцать
пятый Работа в парах.
1). Выполните задание:
•Заполните таблицу своими
примерами.
•2). Взаимопроверка
ответов. Порядковые числительные
порядок
Обозначают
однородных
предметов  при  счёте  и  отвечают  на
вопрос: какой? какая? какое? какие?
Примеры: первый  день, две  тысячи
пятнадцатый  год, тридцать  седьмой
рейс.
Они  изменяются  по  падежам,  числам  и
родам
(в  ед.ч.).  Пример:  в  шестом
классе.
В  составных  порядковых  числительных
склоняется  только  последнее  слово.
Пример: в тысяча девятьсот пятом году. Порядковые числительные
 Образуйте от
количественных
числительных порядковые:
 15, 58, 581, 29, 765, 995. Конкурс дикторов
«В середине 17 века население Земли
составляло лишь 545 миллионов человек.
Ровно через 100 лет оно увеличилось до
725 миллионов. Ещё через столетие
население земного шара перевалило через
миллиард и стало равняться 1 миллиарду
171 миллиону человек. В середине 20 века
оно достигло 2 миллиардов 517 миллионов». Укажите верное утверждение.
а) Имя числительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает предмет и его порядок при счете.
б) Имя числительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает количество предметов, число, а
также порядок предметов при счете.
в) Имя числительное – это служебная часть речи,
которая обозначает количество предметов, число, а
также порядок предметов при счете.
г) Имя числительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает признак предмета. Работа с учебником.
 Чтение
теоретического
материала:
                     Стр. 42-
43 Видеообращение президента
 Российской Федерации Домашнее задание:
Стр. 45; упр. 396. Итоги урока:
 Что нового вы узнали  на уроке?
 Что осталось непонятным?
 О чем вы расскажете родителям?
Оцените свою работу. Рефлексия
    Если во время урока у вас было хорошее
настроение и вы справлялись с поставленными
задачами, нарисуйте солнышко. Если,
наоборот, на уроке получалось не все –
нарисуйте тучку. Спасибо за урок! Список используемых источников
1.  Учебник русского языка, 6 класс. М.Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, 2018.
2. Богданова Г.А. Методическое пособие «Уроки русского
языка в 6 классе». М. «Просвещение» 2015.
3. И.П.Васильевых. Уроки русского языка 6 класс. Пособие
для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова
«Русский язык. 6 класс» М. Мнемозина, 2016

file_name: Имя числительное .pptx

description:
Урок русского языка
в  6 «Б» классе.

description:
мечта..шь
грез..шь
оди…адцать

description:
мечта..шь
и
е
грез..шь
нн
оди…..адцать

description:
ПРОСТЫЕ СЛОЖНЫЕ СОСТАВНЫЕ
к
п

description:
Домашнее задание:
Стр. 45; упр. 396.

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация к уроку "Имя числительное как часть речи". Цель: дать понятие о числительном как о части речи, показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных; формировать умения находить в тексте числительные, развивать умения обобщать изученный материал, делать самостоятельные выводы; на материале заданий создать условия для воспитания любви к родному языку и культуре; способствовать развитию культуры речи учащихся.

title: Презентация к уроку русского языка "Имя числительное как часть речи"


extracted_text:
Дифференцированное
обучение как один из
механизмов личностно
ориентированного обучения
на уроках математики.
 Подготовила учитель
начальных классов
Вяльцева А.Е.
МАОУ СОШ №9
Г. Первоуральск Сегодня школа – в неустанном поиске новых,
более эффективных подходов, средств и форм
обучения и воспитания учащихся.
       Внедрение уровневого
дифференцированного    подхода позволяет
раскрыться способностям учащихся и на основе
этого осуществить развитие и
совершенствование его интеллектуальных,
творческих, личностных качеств. Понятие “Дифференцированное
обучение” в переводе с латинского
“different” означает разделение,
разложение целого на различные
части, формы, ступени. Сущность
дифференцированного
подхода заключается:
a) в обеспечении достижений обязательных
результатов обучения каждым учеником в
соответствии с его реальными учебными
возможностями;
b) в обеспечении развития познавательного,
ценностного, творческого, коммуникативного и
художественного потенциала личности;
c) обеспечении обучения в соответствии с
реальными учебными возможностями учащихся и
ориентацией на «зону ближайшего развития». На основании анализа психологопедагогической
литературы были выделены следующие группы
учащихся:
 I. группа с высоким уровнем обученности, которая
включает две подгруппы:
       a. с устойчивым интересом к данному предмету;
       b. с устойчивым интересом к другим предметам.
   II. группа со средним уровнем обученности,
которая также включает две подгруппы:
       a. с устойчивым интересом к данному предмету;
        b. с устойчивым интересом к другим
предметам.
  III. группа с низким уровнем обученности и
неустойчивым интересом к данному и другим
предметам. Одним из условий организации
дифференцированной самостоятельной
работы является применение
дифференцированных заданий, которые
различаются по сложности, по
познавательным интересам, по характеру
помощи со стороны преподавателя. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
      ВНЕШНЯЯ                    ВНУТРЕННЯЯ
(дифференцированное обучение)                 (дифференциация учебной работы)

гимназии, лицеи,             организация работы
школы с углубленным        внутри класса
изучением отдельных
предметов;
коррекционные
школы разных типов
               ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ      ВНЕШНЯЯ                    ВНУТРЕННЯЯ(дифференцированное обучение)                 (дифференциация учебной работы)                                                                                гимназии, лицеи,             организация работышколы с углубленным        внутри класса изучением отдельных предметов;коррекционные школы разных типов Дети поразному усваивают материал, поразному
относятся к тому, что надо узнать, понять, усвоить,
запомнить.
     Известный психолог Н.А. Менчинская
 утверждает, что «эффект обучения зависит не
только от его содержания и методов, но и от
индивидуальных особенностей личности
школьников». Важно, что при дифференцированном процессе
обучения возможен переход учащихся из одной группы
в другую,
   т.е. состав группы не закреплен навсегда. Переход
обусловлен изменением в уровне развития ученика,
способностью восполнения пробелов и повышением
учебной направленности, выражавшейся в интересе к
получению знаний. ДИНАМИКА УЧЕБНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(период 2018г. – 2019 уч.г.)
1 четв.
2 четв.
3 четв.
«5»
«4»
«3»
1
12
7
4
9
7
4
10
6 На проблемный вопрос:
«Всех ли учить всему?»
Школьная практика
отвечает, что это
невозможно, ненужно и
вредит здоровью, особенно
тех, кому учеба дается с
трудом. Исследования
психологов подтверждают
этот вывод. В технологию дифференцированного обучения хорошо
вписываются все современные новации: работа в парах и
группа, коллективный способ обучения, активные
методы обучения. Если при традиционном обучении число
учеников, обучающихся на “4” и “5” уменьшается по мере
взросления, то при работе по технологии
дифференцированного обучения они в основном
сохраняются, и даже их становиться больше. Потенциально
талантливые ученики не теряются и это одно из главных ее
достоинств. Устный счёт (по группам) Самостоятельная работа
 (помощь ученикам из 3 группы) Самостоятельная работа
(по карточкам) Работа в группах Разноуровневые  задания
1 уровень
Запишите примеры в тетрадь, и решите их
20+3 =..      10+9=…       50+8=…       70+2=...

2  уровень
Запишите пример в тетрадь,  осуществляя их решение столбиком.
20+3 =..     10+9=…      50+8=…       70+2=...

3 уровень
Запишите пример в тетрадь. Найдите неизвестное слагаемое  и разберите сумму вех примеров на единицы и десятки.
20+ ..  =23       ..  +9=19       50+  .. =58        70+2=...
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
                                        ***********************************************************************************
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1 уровень
Реши задачу:
Площадь прямоугольника равна 36см2. Ширина прямоугольника 4см. Чему равен периметр прямоугольника?
2  уровень
Реши задачу:
Площадь прямоугольника 32см2. Какова длина и ширина прямоугольника, если ширина в 2 раза короче, чем его длина?
3 уровень
Реши задачу:
Периметр прямоугольника равен 26 см, площадь – 42см2. Определи его длину и ширину

file_name: дифференц обуч как один из мех.pptx

description: Устный счёт (по группам)

description:
Самостоятельная работа
(по карточкам)

description: Работа в группах

intro: В презентации " Дифференцированное обучение как один из механизмов личностно - ориентированного обучения на уроках математики" показана как теоретическая , так и практическая часть . В теории рассказывается что такое дифференциация  , а затем как она применяется на практике .

title: Презентация "Дифференцированное обучение как один из механизмов личностно-ориентированного обучения на уроках математики"


extracted_text:
«Решение задач
на деление»
2 класс

• 2

•
2
4
6
8
10 12 14 16 18 2
 •
6
4
6
8
10
12
14 16 18 3

•
3
9
12 15 18 21 24 27 3

•
7
9
12 15 18
21
24 27 4
 •
7
12
16
20 24
28
32 36 4

•
4
12
16
20 24 28 32 36 24
3
4
41
20
11
5
50
23+
1
10
70
5
60
2
30
6 БЫЛО 6 КРУЖКОВ
РАЗЛОЖИЛИ  НА 3 КУЧКИ
СКОЛЬКО КРУЖКОВ В КАЖДОЙ КУЧКЕ?
6 : 3 = 2 (кр.) – вв  каждой кучке
6 : 3 = 2 (кр.) –
каждой кучке
В 1 КУЧКЕ
ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ
ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ БЫЛО 6 КРУЖКОВ
РАЗЛОЖИЛИ  НА  КУЧКИ  ПО 3 В КАЖДУЮ
СКОЛЬКО  ВЫШЛО  КУЧЕК?
6 : 3 = 2 (куч.) – вышло
вышло
6 : 3 = 2 (куч.) –
ДЕЛЕНИЕ  ПО СОДЕРЖАНИЮ
ДЕЛЕНИЕ  ПО СОДЕРЖАНИЮ

file_name: решение задач на деление дифференц. обуч.ppt

description:
«Решение задач
на деление»
2 класс

•

description:
2

•
2
4
6
8
10 12 14 16 18

description:
2
 •
6
4
6
8
10
12
14 16 18

description:
3

•
3
9
12 15 18 21 24 27

description:
3

•
7
9
12 15 18
21
24 27

description:
4
 •
7
12
16
20 24
28
32 36

description:
4

•
4
12
16
20 24 28 32 36

intro: Презентация подготовлена к уроку математики на тему : "Решение задач на деление " ( 2 класс ) с дифференцированным обучением . Учащиеся на уроке отправляются в увлекательное путешествие по станциям на паровозике . Они повторяют устный счёт , решают новые задачи.

title: Презентация "Решение задач на деление" (дифференцированное обучение)


extracted_text:
Периметр прямоугольника
( 2 класс)
Подготовила учитель
начальных классов
Вяльцева А.Е.
МАОУ СОШ №9
Г. Первоуральск
Е
Б Г
Б
А В
Д  40+5   9-3   8+4   35-7
27+9
 6-3   5+5   24+4   15-3
6+4 20, 32, 39, 44, 62,  68,  76,  88  В древнем Египте границы земельных
участков измеряли ходьбой.
Египтяне шли по границе своего
участка и измеряли его. Так и
появилось слово: «пери» – ходить,
«метрос» – измерять. 1
4
2
8
5
9
6
3
7                     P = a+в+a+в
            P = a*2 + в*2
            P = (a + в)*2 Мне всё понятно.
Всё выполнил верно!
Я ещё сомневаюсь.
Допускаю ошибки.
Мне большая часть заданий
непонятна. Мне нужна помощь.

file_name: перим прямоугольника 2 класс.pptx

description: 20, 32, 39, 44, 62,  68,  76,  88

description:
1
4
2
8
5
9
6
3
7

intro: В презентации к уроку математики  на тему " Периметр прямоугольника " ( дифференцированное обучение ) 2 класс представлены различные интересные задания для учеников . В увлекательной форме ученики выполняют устный счёт , узнают происхождение слова " периметр " , решают логические задания.

title: Презентация "Периметр прямоугольника" (дифференцированное обучение)


extracted_text:
По поднебесью, братцы, медведь летит,
Медведь летит, хвостом вертит. Небылица –шуточный рассказ
о том, чего не может быть, не
бывает. «Муха Цокотуха» «Тараканище» «Телефон» «Мойдодыр» Корней Иванович Чуковский
                    1882 г. 1969 г. КОВШ

                     округлый сосуд
для зачерпывания жидкости,
сыпучего.
КАДКА
                   бочка с
прямыми боками и одним
дном. УШАТ
небольшая кадка с ушами Урок прошёл плодотворно, всё понятно
Есть небольшие проблемы
Скучно, неинтересно Стр. 610,
выучить отрывок из
«Путаницы»
Творческое задание:
нарисовать иллюстрацию к
произведению.

file_name: Путаница.ppt

description: «Муха Цокотуха»

description: «Тараканище»

description: «Телефон»

description: «Мойдодыр»

description:
УШАТ
небольшая кадка с ушами

intro: Презентация может быть использована на уроке литературного чтения по теме "К. Чуковский "Путаница" во 2 классе. Презентация содержит картинки для речевой разминки, портрет писателя, его книги, материал для работы с пословицами на уроке, картинки для словарной работы на уроке, звуковое сопровождение урока.

title: Презентация к уроку литературного чтения "К. Чуковский "Путаница" (2 класс)


extracted_text:
Виртуальные музеи для изучения
английского языка
Выполнили: ученики 5 класса
МКОУ «СШ № 17» г. Палласовки
Березняк  Данила
Кадискалиев Аслан
Суюнов Тимерлан
Руководитель: учитель английского языка
Макаренко Екатерина Юрьевна Содержание
Click to add Title
Click to add Title
1 Введение
1
2 Общие рекомендации
2
1 Обзор интересных
3
Click to add Title
виртуальных музеев
2 Выводы
4
Click to add Title
1 Ресурсы
5
Click to add Title «Мир  это книга, а те, кто не путешествуют,
читают только одну страницу ».
(Святой Августин)
Рассказываем об онлайн музеях Актуальность
Всемирная паутина
создала виртуальные
музеи для культурного
обогащения
пользователей. Объект исследования Предмет исследования
Виртуальная экскурсия, позволяющая сделать изучение
страноведческой информации более интересным и
увлекательным. Цель
Задачи
Организация самостоятельного
изучения английского  языка на
материале виртуальных музеев
Собрать и систематизировать
материал по данной теме.
Определить эффективность
использования виртуальных
экскурсий  в изучении
английского языка.
 Разработать алгоритм
работы с  сайтами
англоязычных виртуальных
музеев. Гипотеза
Виртуальная экскурсия позволяет сделать изучение
страноведческого  материала более интересным и
увлекательным, сэкономить время на поиске
необходимых фактов. Методы исследования
  изучение справочной литературы и сбор информации в сети
Интернет;
  сбор материала (фотографии объектов);
  обработка информации;
  консультация учителя. Общие рекомендации  по посещению виртуальных
музеев
Шаг 1. – Выбрать подходящий
англоязычный музей, записи в
котором сопровождаются
субтитрами.
Шаг 2.  Послушать аудиозапись,
понять ее смысл и только
потом прочесть текст.
Шаг 3.  Изучать аннотации к
экспонатам и дополнительную
информацию музея.
Шаг 4. – Рассмотреть экспонат,
обсудить его с друзьями,
преподавателями, мысли
следует выражать на
английском языке. 3 интересных виртуальных музея на Вашем дисплее
The British Museum
 Today, the British
Museum has grown to
become one of the largest
museums in the world.
There are nearly one
hundred galleries open to
the public. The Tate Gallery
 The Tate Modern in
London is Britain's national
museum of international
modern art by artists of the
caliber
of Picasso, Dali, Rothko and
Matisse through a private
guided tour for families with
children. National Museum
of   Natural History
This 3D scan of the Hintze
Hall in London’s Natural
History Museum is an
excellent example. With
multiple focus points, the VR
visitor can quickly get up close
to some of the amazing
exhibits. Выводы
 виртуальный музей является мультимедийной технологией,
ставшей легкодоступной благодаря Интернету;
виртуальные туры являются рекламой для Интернет – пользователя
и повышают  его интерес  к творчеству;
англоязычные виртуальные музеи популяризуют художественное
творчество и способствуют эффективному изучению английского
языка. Ресурсы
• PLATFORM: Web VR
• http://naturalhistory.si.edu/vt3/
• https://sketchfab.com/models/b2f3e84112d04bf1844e7ac2c4423566
• http://www.youtube.com/watch?v=tdQDm4gdSOc Take a virtual tour
of the Museum | Natural History Museum

file_name: презентация.pptx

description: Объект исследования

title: Научно - исследовательская работа по теме"Виртуальные музеи для изучения английского языка"


extracted_text:
В мире английских скороговорок
Выполнили:
ученицы 5 класса «В»
МКОУ «СШ №17» г. Палласовки
Золотарёва Альбина
Папашева   Александра
Руководитель:
учитель английского языка
Макаренко Екатерина Юрьевна Скороговорки – это удивительный жанр фольклора.
• «Созданы народной мудростью не для пустословия, а
специально для тренировки движений
речеобразуещего органа, который был способен
воспроизводить все звуки родного языка». Общие сведения
Тип проекта
 творческий
  долгосрочный
Цель
 изучение
употребления
скороговорок в
английском языке Задачи
изучить историю
появления английских
скороговорок;
 объяснить значение
понятия
«скороговорка»;
выделить основные
виды скороговорок;
 проанализировать
алгоритм  работы над
скороговорками.
Предмет:
специфика использования скороговорок в
изучении английского языка
Объект
английские скороговорки
Гипотеза
 если использовать скороговорки при
обучении иностранному языку, то
они помогут в совершенствование
произносительных навыков,
сделают сам процесс изучения
более интересным и
занимательным. Методы исследования
• изучение необходимой
методической литературы;
•
анализ сайтов сети
Интернет по теме
исследования;
•
обработка информации;
• консультация учителя.
Предполагаемые продукты
проекта
• Буклет научно –
исследовательской работы
по теме: «Мир английских
скороговорок»
• Презентация  к защите
проекта. Заключительный этап
презентация проекта на НОУ
школы
Этапы работы над проектом
Подготовительный этап
определение темы
проекта
формулировка цели
и задач проекта
формирование
проектной группы
распределение прав
и обязанностей
подбор скороговорок Откуда появились
скороговорки?
tongue twister
patter
Зачем нужны скороговорки
тем, кто учит английский?
постановка правильного
произношения
International tongue twister day Как работать над произношением при помощи
английских скороговорок?
• Сначала  нужно послушать ее в оригинале.
•  Найдите аудио с текстом, прочитанным носителем языка и
внимательно прослушайте его несколько раз.
•  Затем немного разомнитесь, потренируйтесь произнести звуки, на
которые направлена скороговорка, отдельно много раз подряд и с разной
скоростью.
• Снова медленно прослушайте аудио, повторяя за говорящим.
• Проделайте это несколько раз.
• Выключить запись и продолжайте произносить скороговорку, с каждым
разом увеличивая темп речи.
•  Тренируйтесь до тех пор, пока не перестанете сбиваться на другие звуки,
а все слова будут четко различимы на слух.
• Хорошо помогает запись упражнений со скороговорками на диктофон.
Это позволяет слышать себя со стороны и эффективно корректировать
недостатки. Английские скороговорки – огромный мир
• Thirty thousand thirsty thieves thundered through the thicket.
• Произносим губнозубные [f,r,l]:
• Flies fly but a fly flies.
• Произносим заднеязычные и взрывные [h,k,b,dg,l,r,t,z,p,t,d,l,k,f]:
• The batter with the butter is the batter that is better!
• Произносим постальвеолярные [r,t ,l,p,k,n,r,m]
• Great gray goats.
• Really leery, rarely Larry.
• Mallory's hourly salary.
• Red lorry, yellow lorry.
Ʒ η
• Произносим сонорные [m,n,d ,l,
,t]
• Plain bun, plum bun, bun without plum.
θ ∫ ∫
• Произносим фрикативные [s,
,
• I wish you were a fish in my dish.
,t ,v,z,3]
∫ Подборка интересных скороговорок с историями
• Peter Piper Picked
a Peck of Pickled P
eppers - Tongue Twi
sters.mp4
• She Sells Seashells
 by the Seashore -
Tongue Twisters.mp4 Заключение
Выводы
Скороговорки – это огромный
мир
•
•
•
использование скороговорок при
изучении английского языка
является эффективным
средством для формирования
правильного фонетического
оформления речи, правильной
интонации;
английские скороговорки имеют
интересное содержание и
рассказывают о культуре и
традициях страны изучаемого
языка;
используются и как словесные
игры в англоговорящем мире, и
как форма развлечения для
людей Источники
Литература
• Английские скороговорки / EnglishTongueTwisters./Составитель Юлия
Гадаева.
• Гарифулина О. В. Рифмовки и скороговорки на английском языке – 2000.
• Старостина А. А., Небалуева Я. А. Влияние скороговорок на английское
произношение // Юный ученый. — 2015. — № 3. — С. 4041.
• Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность /Л.В. Щерба//  М.:
2003.  С. 189.
Интернет  ресурсы
•
•
• Garnett, C. The New York Review of Books//Project Gutenberg.2003 URL:
http://studyenglish.info/phrasestonguetwisters.php#ixzz4NVkgLM5S
http://englishthebest.ru/skor/skor.php
http://www.gutenberg.org/browse/authors/g#a2858

file_name: Презентация (2).pptx

title: Научно - исследовательская работа по теме"В мире английских скороговорок"


extracted_text:
История и жизнь
задачах
родного края в
математических
Работу выполнили
учащиеся 2 класса
Травкина Дарья
Бреусова Александра
Руководитель: Иванова Е.В. Введение
• Я живу в удивительном месте
Тверского края – в деревне
Стан, которая расположилась
на живописном берегу реки
Медведицы.
•  А почему деревня так
называется?
• Когда образовалась?
•  Далеко ли течёт река?
•  Мы часто слышим о нашей
деревне – «Тверская Карелия».
•  Почему Карелия?
•  Когда карелы сюда
переселились? • Мы каждый день задаём десятки
вопросов родителям, учителям,
друг другу. Дома, в школе, на
улице, в транспорте, в магазине мы
решаем определённые задачи. Но
мы никогда не задумывались, что
половина этих вопросов и задач
связана с числами.
• Мы  поняли,  что в  мире всё
взаимосвязано. И даже такие
понятия, как «история»  и
      « математика» могут дружить.
•  Поэтому и возникла идея
представить историю родного края
в математических задачах. Цель исследования
• доказать, что решение
математических задач о
родном крае помогает в
решении математических
задач с практическим
содержанием;
• представить историю
родного края в
математических задачах. Задачи исследования
• по словарям и справочникам исследовать понятие
«математическая задача»;
• подготовить памятку составления и решения математических
задач с использованием краеведческого материала;
• составить математические задачи, которые содержат
исторические факты родного края;
• сделать презентацию, содержащую основные этапы нашей работы;
• начать составление сборника краеведческих математических
задач;
• оценить эффективность применения краеведческих задач на
уроке математики; Объект         и           Предмет
 исследования
• Математические
задачи
• Математические
задачи,
составленные на
основе
краеведческого
материала Методы исследования:
• сбор и обобщение информации об истории
родного села;
• анкетирование;
• эксперимент;
• работа с задачами из школьного
   курса;
• наблюдение;
• интервью;
• опрос;
• фотографирование; Гипотеза:
•знание истории родного
края поможет в развитии
умения решать
математические задачи с
практическим
содержанием и, наоборот,
умения в составлении и
решении текстовых задач
расширят наши знания об
истории родного села. Понятие «задача»
• Школьный
этимологический
словарь Н.М.Шанского.
• Слово “задача” является
исконнорусским, образовано
от глагола “задать”,
•  “то, что задано”. Понятие «задача»
• Толковый словарь
русского языка
В.И.Даля
•  Задача также все, что
задано или что
задается: вопрос для
решенья, загадка, урок;
• успех, удача, счастье; Понятие «задача»
• Толковый словарь русского
языка Сергея Ивановича
Ожегова.
• То, что требует исполнения,
разрешения.
• Упражнение, которое выполняется
посредством умозаключения,
вычисления. Математическая задача.
• Сложный вопрос, проблема,
требующие исследования и
разрешения. Научная задача.
• О чёмнибудь. трудновыполнимом,
сложном. К нашему исследованию подходит второе значение -
математическая задача, а именно: текстовая задача.
• Текстовая задача
- это
математическое
высказывание,
состоящее из
двух частей.
• Первая часть -
условие.
• Вторая часть -
вопрос.
   Текстовые
задачи по числу
действий,
выполняемых
для их решения,
делятся на
   простые и
   составные. Учебник «Математика» 2
класс
• Всего: 889 заданий
• С геометрическим
содержанием  99 задач
• Задания повышенной
трудности  144
• Примеров на вычисление и
на сравнение выражений –
486
•  Текстовых задач –  215 Алгоритм составления задач
на краеведческом
материале
• Собрать фактические данные.
• Дать небольшую историческую справку.
• Выбрать математическое содержание и тип
задачи.
• Установить зависимость между числами.
• Составить условие задачи, ее решение.
• Оформить задачу. Сборник задач
«История и жизнь родного края в
математических задачах»
• Каждая задача будет включать небольшую
историческую справку, в которой мы
расскажем об истории села, об
архитектурных достопримечательностях,
о природе, о нашей школе  и будет
сопровождаться тематической
фотографией, сделанной лично ребятами
или взятой  из архива учащихся и
преподавателей. Все задачи можно разделить на
следующие тематические группы:
• Об истории села – 5
8
задач;
• О природе - 4
7
задачи;
6
• О  селах – 5 задач;
5
• О школе – 7 задач;
4
• О храмах – 1
3
задача;
• О памятниках – 3
2
задачи;
1
• Об улицах – 5
0
задач;
• Разное – 6 задач;
об истории
села
о селах
о храмах
об улицах
о природе
о школе
о памятниках
разное Какие задачи вызвали
затруднение? Почему?
сборник
учебник
всё равно Интересны ли были задачи, составленные
на краеведческом материале?
да
нет
без
разницы Что было более привлекательно  в
краеведческих задачах?
информац
ия о
школе
сведения
о селах
фотограф
ии
сведения
о природе Заключение
• В начале нашей
исследовательской работы
мы выдвинули гипотезу –
поможет ли знание истории
родного края в развитии
умения решать
математические задачи и,
наоборот, умения в
составлении и решении
текстовых задач расширят
ли наши знания об истории
родного села? Вывод
• Проведенные нами наблюдения,
опрос и эксперимент помогли
убедиться в правильности
выдвинутой гипотезы:
  составление и решение
задач, включающих
краеведческий материал,
способствует развитию
творческого, логического
мышления, эрудиции,
умения обобщать,
расширяет наш кругозор. Список литературы
• Шанский Н.М. Краткий этимологический словарь. – М.:
Просвещение, 1971
• Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.:
Издательство “Мир”, 2014
• Студенческая библиотека онлайн: [Электронный ресурс]
• Социальная сеть работников образования «Наша сеть»:
[Электронный ресурс].
• Энциклопедия: Тверская деревня. Лихославльский район.

file_name: история и жизнь родного края в математических задачах.pptx

intro: Исследовательская работа ребят 2 класса рассказывает о том, что "История" и "Математика" могут дружить. Подробное описание этапов работы, результатов эксперимента показало, что такая работа помогает ребятам изучать математику. За время работы ребята узнали много интересного о родном крае, продолжают составлять задачи и пополняют сборник.

title: Исследовательская работа (презентация) по краеведению и математике "История и жизнь родного края в математических задачах"


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ МЕДИАРЕСУРСЫ В ИЗУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Выполнили: ученицы 5 «В» класса
МКОУ «СШ № 17» г. Палласовки
Набокина Ирина
Утешкалиева Гульмира
Руководитель: учитель английского языка
Макаренко Екатерина Юрьевна Английский язык в
современном мире Актуальность
 Актуальность данной темы несомненна,
так как английский язык уже стал
школьной дисциплиной первой
необходимости, наряду с математикой
и русским языком. Объект исследования Предмет исследования Цель исследования Задачи исследования
1. Изучить и выделить роль медиаресурсов
при  изучении английского языка.
2.Выделить роль песни и мультиков при
изучении английского произношения.
3. Определить необходимость изучения
английского языка. Гипотеза
     Можно предположить, что применение  мультимедийного и песенного
материала в изучении английского языка  поможет пополнить
словарный запас,  снимет трудности в понимании иностранной речи,
поддержать интерес к языку. Методы исследования
 изучение справочной литературы и сбор информации в сети
Интернет;
  сбор материала (фотографии объектов);
  обработка информации;
  консультация учителя. Почему эффективно изучать
английский по мультфильмам? помощью песен

самостоятельно
.
• слушайте иностранную речь как можно чаще;
• далее внимательно прислушайтесь к словам,
попытайтесь понять их, не заглядывая за
подсказкой в Интернет;
• запишите то, что вы услышали, а после
сравните, но вносите только те фразы на
английском, которые вы точно расслышали и
поняли;
• не стоит переживать, если вначале у вас
вышло всего несколько строк;
• записывайте слова, оставляя пробелы там,
где не поняли речь; заполните пропуски,
сравнивая ваш текст с оригиналом;
• после чего прослушайте композицию еще раз и
попытайтесь расслышать ранее пропущенные
слова, следя при этом глазами по
написанному тексту;
• после того, как вы проработали музыкальную
композицию, найдите ее минусверсию. Теперь
вам предстоит выступить в роли певца. Выводы
 все виды работ с мультиками и песнями помогают стимулировать интерес
 вызывают положительные эмоции, служат лучшему усвоению новых слов
к иностранному языку;
и грамматики;
 воспитывают высокие нравственные качества, расширяют кругозор,
знакомят с творчеством авторов песен. Заключение
• Медиаресурсы играют важную роль в изучении английского
языка.
• Развивают все виды памяти: слуховую,  образную, зрительную. Отличные медиаресурсы

file_name: презентация.pptx

description:
Английский язык в
современном мире

description: Объект исследования

description: Предмет исследования

description: Цель исследования

description: Отличные медиаресурсы

title: Научно - исследовательская работа по теме: "Современные медиаресурсы для изучения английского языка"


extracted_text:
Кейс – технологии
при
 подготовке к ОГЭ
 по русскому языку
Родионова Татьяна Валерьевна
Учитель русского языка и
литературы
МБОУ «СОШ № 5» г.о. Ступино Историческая справка
           Впервые работа с
кейсами в рамках учебного
процесса была реализована в
Гарвардской школе бизнеса в
1908 г.
           В России данная
технология стала внедряться
лишь последние несколько лет. Основная цель
написания
сочинения-рассуждения
анализ художественной или
публицистической статьи,
фрагмента или отрывка по
определенному плану. Кейс-метод предполагает:
учителя и ученика, которая проводится
совместную и постепенную работу
в несколько этапов:
1 этап – введение в задачу: деление на рабочие группы,
в которых есть «ведущий» (он организует обсуждение
вопроса), чтение текста
2 этап – сбор информации по кейс-задаче: дать объяснение
содержания  фрагмента или определение слову,
3 этап – принятие решений: выбор примеров-
аргументов,
4 этап – рассмотрение альтернатив,
5 этап – проверка по « Общим критериям оценивания
ответа на задания 15.2, 15.3» 1 этап –
деление на группы,
чтение текста Текст для
работы
(1)Мы любили свой двор. (2)В нем никогда не было скучно. (3)Были у нас
игры и собственного изобретения. (4)Например, игра в красавицу.
(5)Неизвестно, кто придумал эту игру, но она всем пришлась по вкусу.
(6)И, когда наша компания собиралась под старым тополем, кто-нибудь
обязательно предлагал:
    (7)- Сыграем в красавицу?
    (8)Мы почему-то любили, когда водила Нинка из седьмой квартиры.
(9)Она опускала глаза и разглаживала руками платье:  заранее знала,
что ей придется выходить на круг и быть красавицей.
 (10)Теперь мы вспоминаем, что Нинка была на редкость некрасивой: у
нее был широкий приплюснутый нос, бесцветные глаза, прямые жидкие
волосы и большие грубые губы, вокруг которых и на лбу рассыпались
веснушки. (11)Но мы этого не замечали и пребывали в том справедливом
неведении, когда красивым считался хороший человек, а некрасивым -
дрянной.
  (12)Нинка была стоящей девчонкой - мы выбирали красавицей ее.
(13)Когда она выходила на середину круга, по правилам игры, мы
начинали "любоваться" - каждый из нас пускал в ход вычитанные в
книгах слова.
(14)- У нее лебединая шея, - заученно говорил один.
 (15)Другой  подхватывал:
(16)- У нее коралловые губы и жемчужные зубы….
(17)- У нее золотые кудри и атласная кожа…
(18)- У нее глаза синие, как море, и соболиные брови...
(19)Нинка расцветала: наши слова превращались в зеркало, в котором
она видела себя красавицей.
 (20)Нам самим  начинало    казаться, что красивее нашей Нинки нет. (21)Как-то в наш дом переехали новые жильцы  и  во дворе
появился новенький.
(22)Мы предложили ему сыграть с нами в красавицу. (23)Нинка
приблизилась к новенькому и сказала:
(24)- Когда играют в красавицу, всегда выбирают меня.
 (25)Почему тебя? - удивился новенький.(26) - Разве ты красивая?
(27) У Нинки вытянулось лицо, веснушки у рта и на лбу стали еще
заметнее.
(28)- А меня выбирают.
(29)- Очень глупо, - сказал новенький.
 (30)С появлением новенького с Нинкой вообще стало твориться
что-то странное.
(31)Он заходил в булочную - она стояла напротив и не отрывала
глаз от стеклянных дверей.
(32)Она и утром поджидала его у подъезда и шла за ним до школы.
(33)Новенький не сразу сообразил, что Нинка ходит за ним как
тень, а когда обнаружил это, очень рассердился.
(34)- Не смей ходить! - крикнул он Нинке. - (35)Ты бы лучше
посмотрела на себя в зеркало!
 (36)Нинка знала только то зеркало, которым были для нее мы,
когда играли в красавицу.
(37)Она верила нам, а этот  тип разбил наше зеркало, и вместо
живого, веселого, доброго появилось холодное, гладкое, злое.
(38)Нинка в первый раз в жизни пристально взглянула в него – и
зеркало убило красавицу.
  (39)Но мы тогда не понимали этого и ломали себе голову: что это с
ней?(40) Мы не узнавали свою подружку: она стала чужой и
непонятной. (41)В тот вечер был сильный дождь, дул сверлящий ветер, а Нинка из
седьмой квартиры стояла под окном новенького. (42)Мы кричали ей из
подворотни:
(43)- Иди к нам, Нинка!
(44)Она не шла. (45)Потом мы увидели, как к Нинке подошла ее мать и
уговаривала её уйти.
(46)Наконец ей удалось увести девчонку из-под дождя в подъезд, где
горела тусклая лампочка. (47)Нинкина мать повернула лицо к свету, и
мы услышали, как она сказала:
(48)- Посмотри на меня. (49)Я, по-твоему, красивая?
(50)Нинка удивленно посмотрела на мать: разве мать может быть
красивой или некрасивой?
(51)- Я некрасивая, - жестко сказала Нинкина мать.  (52)- И ничего
страшного. 53)Счастье приходит не только к красивым.
 (54)Нинка прижалась к матери и заплакала. (55)Девочка как бы увидела
маму в безжалостном зеркале такой, какая она есть, какой видели ее
мы, чужие ребята.
(56)Потом Нинка совершенно спокойным голосом сказала:
(57)- Мама, давай с тобой сыграем в красавицу.
(58)- Глупости!
(59)- Нет, давай сыграем. (60)Я тебя научу. (61)Ты стой и слушай, что я
буду говорить.
(62)Она сильней сжала мамину руку, приблизилась к ней и тихо стала
произносить слова из
нашей игры, которые мы до приезда новых жильцов дарили ей:
(63)- Мама, у тебя лебяжья шея и большие глаза, синие, как море. (64)У
тебя длинные золотистые волосы и коралловые губы...
 (65)Сквозь пронизывающий холод живой, теплой струйкой текли слова,
заглушающие горе:
(66)- У тебя атласная кожа... соболиные брови... жемчужные зубы...
(67)И они зашагали спокойно и уверенно дальше, крепко прижавшись
друг к другу….
                                                    (По Ю.Яковлеву ) Задани
е
15.2
Напишите сочинение-
рассуждение.
     Объясните, как Вы
понимаете, почему Нинка
заставила маму играть в
красавицу?
           Приведите в сочинении
два аргумента из
прочитанного текста,
подтверждающих Ваши
рассуждения.
              Приводя примеры,
указывайте номера нужных
предложений или применяйте
цитирование.
          Объём сочинения
должен составлять не менее
70 слов.
            Если сочинение
представляет собой
пересказанный или полностью
переписанный исходный текст
без каких бы то ни было
15.3
Напишите сочинение-
рассуждение.
Как Вы понимаете значение
слова ДОБРОТА?
Сформулируйте и
прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое доброта?»,
взяв в качестве тезиса данное
Вами определение.
Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера-
аргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите
из прочитанного текста, а
второй — из Вашего
жизненного опыта.
        Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов.
 Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым • Тема (вопрос) – ключевые слова,
формулировка тезиса
• Аргумент  1
•  Аргумент  2
• Вывод на основании аргументов
1
2
3 2 этап – Тезис
Критерии оценивания
сочинения-рассуждения
15.3
С3К1
Экзаменуемый (в
той или иной форме
в любой из частей
сочинения) дал
определение и
прокомментировал
его
– 2 балла
15.2
С2К1
Экзаменуемый дал
верное объяснение
содержания
фрагмента. Ошибок
в интерпретации нет
– 2 балла Основные способы толкования
значения слов
Синонимический способ
определения.
Значение слова раскрывается
близким по значению словом-
синонимом:
Доброта – это…
Отрицательные
определения.
понятий,
у них
Указание таких свойств,
предметов и т.д., которые
отсутствуют.
Доброта – это  свойство
 человека…
Если  синонимический ряд не даёт
 знания, он может объединяться с
 описательно- синонимическое
Описательная часть такого
позволяет более точно указать
поясняемого слова, синоним же
        Комбинированный способ –
 дополнительные сведения о значении:
достаточного
описанием в
определение.
определения
содержание
содержит в себе
совокупность  способов,
позволяющая полнее раскрыть
оттенки значения слова. 3 этап – Аргументы
Критерии оценивания
сочинения-рассуждения
15.3
С3К2
Экзаменуемый привёл
два примера-аргумента:
один пример-аргумент
приведён из
прочитанного текста, а
второй – из жизненного
опыта,
Или
Экзаменуемый привёл
два примера-аргумента
из прочитанного текста
– 3 балла
15.2
С2К2
Экзаменуемый
привёл из текста
два примера-
аргумента, которые
соответствуют
объяснению
содержания данного
фрагмента – 3 балла Как оформить аргументы в
Указать номер
предложения без
скобок
Указать номер
предложения в
скобках
Процитировать
предложение без
указания номера
(обратите внимание
на знаки
препинания в этом
случае!)
сочинении
Нинка имела возможность сравнить своё
прежнее состояние, когда она ощущала себя
настоящей красавицей, с тем, что пережила
позже. Она захотела подарить маме тот мир
доброты и счастья, в котором когда-то жила
сама. Об этом автор пишет в предложениях
56-67
 «Справедливое неведение» дворовой
компании дарило некрасивой Нинке счастье и
радость. (предл. 13-19)
«Когда она выходила на середину круга, по
правилам игры, мы начинали "любоваться" -
каждый из нас пускал в ход вычитанные в
книгах слова.
- У нее лебединая шея, - заученно говорил
один.
 Другой  подхватывал:
- У нее коралловые губы и жемчужные
зубы….
- У нее золотые кудри и атласная кожа…
- У нее глаза синие, как море, и соболиные
брови...
Нинка расцветала: наши слова превращались
в зеркало, в котором она видела себя
красавицей.
   Нам самим начинало казаться, что красивее
          нашей Нинки нет». Вывод
Пишем
вывод 4 этап– Рассмотрение  альтернатив
Из написанных
учащимися
тезисов,
аргументов  и
выводов  выбираем
наиболее  удачные
и составляем  из
них  сочинение. 5 этап – проверка по
«Общим критериям
оценивания ответа на
задания 15.2, 15.3» Критерии оценивания
сочинения-рассуждения
15.3
С3К1
Экзаменуемый (в
той или иной форме
в любой из частей
сочинения) дал
определение и
прокомментировал
его
– 2 балла
15.2
С2К1
Экзаменуемый дал
верное объяснение
содержания
фрагмента. Ошибок
в интерпретации нет
– 2 балла Критерии оценивания
сочинения-рассуждения
15.2
С2К2
Экзаменуемый
привёл из текста
два примера-
аргумента, которые
соответствуют
объяснению
содержания данного
фрагмента – 3 балла
15.3
С3К2
Экзаменуемый привёл
два примера-аргумента:
один пример-аргумент
приведён из
прочитанного текста, а
второй – из жизненного
опыта,
Или
Экзаменуемый привёл
два примера-аргумента
из прочитанного текста
– 3 балла Критерии оценивания
сочинения-рассуждения
15.2
С2К3
Работа экзаменуемого
характеризуется
смысловой цельностью,
речевой связностью и
последовательностью
изложения:
-логические ошибки
отсутствуют,
последовательность
изложения не нарушена;
- в работе нет
нарушений абзацного
членения текста – 2
балла
15.3
С3К3
Работа экзаменуемого
характеризуется
смысловой цельностью,
речевой связностью и
последовательностью
изложения:
-логические ошибки
отсутствуют,
последовательность
изложения не нарушена;
- в работе нет
нарушений абзацного
членения текста – 2
балла Критерии оценивания
сочинения-рассуждения
15.2
С2К4
Работа экзаменуемого
характеризуется
композиционной
стройностью и
завершённостью,
ошибок в построении
текста нет – 2 балла
15.3
С3К3
Работа  экзаменуемого
характеризуется
композиционной
и
стройностью
завершённостью,
ошибок  в  построении
текста нет – 2 балла Н.А.Заболоцкий
Некрасивая девочка
Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая
рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки
кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам,
сверстникам ее,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь
к обеду,
Гоняют по двору, забывши про
нее,
Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость так же, как
своя,
Томит ее и вон из сердца
рвется,
 И девочка ликует и смеется,
 Охваченная счастьем бытия.
Ни тени зависти, ни умысла
худого
 Еще не знает это существо.
 Ей все на свете так безмерно
ново,
Так живо все,     что для     иных
мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
 Что будет день, когда она,
рыдая,
 Увидит с ужасом, что посреди
подруг
 Она всего лишь бедная
дурнушка!
Мне верить хочется, что
сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно
вдруг!
Мне верить хочется, что
чистый этот пламень,
Который в глубине ее горит,
 Всю боль свою один
переболит
И перетопит самый тяжкий
камень!
И пусть черты ее нехороши
И нечем ей прельстить
воображенье,-
Младенческая грация души
 Уже сквозит в любом ее
движенье.
А если это так, то что есть
красота?
И почему ее обожествляют
люди?
Сосуд она, в котором
пустота,
Или огонь, мерцающий в
сосуде? Рефлекси
я
Задание для I группы

Назовите
соответствующую фразу
(фразы):
1.Урок был полезен, все
понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть
не ясно.
3.Еще придется
потрудиться.
4.Да, трудно все-таки
учиться!

Выработайте общее
мнение и запишите его.
Задание для II группы
Незаконченное
предложение:
Самым интересным для
меня
было …, потому что …
Самым скучным для меня
было …, потому что …
Теперь бы я ещё хотел
узнать о …, потому что …
Я был бы рад …, потому
что …

Выработайте общее
мнение и запишите его.

file_name: Урок развития речи с испоьзованием кейс-технологий.pptx

description:
Вывод
Пишем
вывод

intro:
Урок развития речи с использованием кейс-технологий. Формирование у учащихся умения писать сочинение-рассуждение в формате ОГЭ (15.2 и 15.3).
Цель использования кейс-технологий - формировать умение работать в группе, учитывать разные мнения, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, четко и логично излагать свою точку зрения, развивать самостоятельную деятельность.

title: Кейс-технологии при подготовке к ОГЭ по русскому языку