extracted_text:
СУДЖОК  ТЕРАПИЯ
для дошкольников В последнее время наблюдается рост числа детей,
имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого
развития. На сегодняшний день в арсенале педагогов,
занятых воспитанием и обучением детей с такими
нарушениями, имеется обширный практический
материал, включающий традиционные методы и способы
коррекции, так и нетрадиционные технологии.
Одной из нетрадиционных технологий является СуДжок
терапия. Метод СуДжок  это ультрасовременное
направление акупунктуры, объединяющее древние знания
медицины Востока и последние достижения европейской
медицины. Первые публикации о методе СуДжок в
международной печати появились в 1986 г. Создатель метода СуДжок  южнокорейский
профессор Пак Чжэ Ву. В основе его метода лежит
система соответствия, или подобия, кистей и стоп всему
организму в целом.
Кисть и стопа являются, по мнению автора системы
СуДжок,   «пультами дистанционного управления»
здоровьем человека. Су –Джок в переводе с корейского
«Су» – кисть, «Джок» – стопа ДОСТОИНСТВА
СУДЖОК  ТЕРАПИИ
  Высокая эффективность – при правильном применении наступает
выраженный эффект.
  Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит
вред – оно просто не эффективно.
  Универсальность – СуДжок терапию могут использовать и педагоги в своей
работе, и родители в домашних условиях.
Эта система настолько проста и доступна, что освоить ее может даже ребенок.
Метод достаточно один раз понять, затем им можно пользоваться всю жизнь.
Су – Джок  с виду  симпатичный шарик с острыми шипами, но,
удивительно, сколько пользы он может принести.
Попробуйте покатать его между ладонями  тут же ощутите прилив тепла и
лёгкое покалывание. Упражнения с использованием Су-Джок:
 обогащают знания ребенка о собственном
теле
 развивают тактильную чувствительность
 мелкую моторику пальцев рук
 опосредованно стимулируют речевые области
в коре головного мозга
 так же способствуют общему укреплению
организма и повышению потенциального
энергетического уровня ребенка
 кроме того, они помогают организовать
занятия интереснее и разнообразнее, создают
благоприятный психофизиологический
комфорт детям во время игр. МЕТОДЫ  СУ–ДЖОК  ТЕРАПИИ
                 Массаж – основной метод Су–Джок терапии
Цель  активизировать межполушарное взаимодействие,
синхронизировать работу обоих полушарий мозга.

 ПРИЁМЫ СУ –ДЖОК МАССАЖА
•  круговые движения шарика между ладонями
•   перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию
•      ладони
•   вращение шарика кончиками пальцев,
•   сжимание шарика между ладонями,
•   сжимание и передача из руки в руку,
•   подбрасывание шарика с последующим сжатием между
•     ладонями Формы работы с СуДжок
Эту работу можно проводить в течение 12 минут перед
выполнением заданий, связанных с рисованием, лепкой, письмом,
проводить в качестве пальчиковой гимнастики во время
динамической паузы на занятиях Дети повторяют слова и
выполняют действия с шариком в соответствии с текстом.) Можно:
  Катать мячик от кончиков пальчиков к запястью;
-Катать мячик в ладонях по кругу;
- Перебирать мячик пальчиками;
- Сжимать мячик пальчиками;
- Крутить мячик пальчикам;
- Подбрасывать и ловить мячик;
- Сжимать мячик в руках;
- Перекидывать мячик из одной руки в другую. Приемы Су-Джок терапии
Массаж специальным шариком
Массаж эластичным кольцом
Ручной массаж кистей и
пальцев рук
Массаж стоп Су-Джок стимуляторы-массажеры Формы работы с детьми Набор массажёров
«Су Джок» от Faberlic  ...
               Внутри расположен магнит со смещенным
центром тяжести. Массажёр пружинный, кольцо для
голени суджок. Вывод:
Су - Джок терапия – одно из достижений
восточной медицины. Недаром говорят, что
все гениальное исключительно просто.
Детям нравится массировать пальцы и ладошки,
играть с маленьким «шариком – ежиком». Это
оказывает благотворное влияние на весь
организм, повышает иммунитет, а также
способствует развитию мелкой моторики
пальцев рук, тем самым, активизируя и
развивая речь детей.

description:
СУДЖОК  ТЕРАПИЯ
для дошкольников

description: Су-Джок стимуляторы-массажеры

description: Формы работы с детьми

intro: Мультимедийная презентация на тему "Метод суджок" В которой рассказывается о приёме оздоровления по средствам воздействия на биологически активные точки. благодаря этому воздействию улучшается мелкая моторика, что очень хорошо сказывается на занятиях по образовательной области художественно-эстетическое развитие. Таких как лепка, рисование .

title: Презентация "Метод суджок"


extracted_text:
Здоровьесберегающи
е технологии на
уроках русского языка
и литературы
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
 Габуния С.А. Здоровьесберегающий
урок должен:
  воспитывать
  стимулировать у детей желание
вести здоровый образ жизни
  учить их ощущать радость от
каждого прожитого дня, показывать
им, что жизнь - это прекрасно
 вызывать у них позитивную
самооценку Отличительные особенности
здоровьесберегающих
образовательных технологий
 отсутствие назидательности и
авторитарности
 элементы индивидуализации обучения
 наличие мотивации на здоровый образ
жизни учителя и учеников
 интерес к учебе, желание идти на
занятия
 наличие физкультминуток
 наличие гигиенического контроля Основой
здоровьесберегающей
технологии является
соблюдение следующих
принципов:
 учет возрастно-половых особенностей
 учет состояния здоровья ученика и его
индивидуальных психофизических
особенностей при выборе форм, методов и
средств обучения
 структурирование урока на три части в
зависимости от уровня умственной
работоспособности учащихся
 использование здоровьесберегающих
действий Здоровьесберегающие
действия:
 оптимальная плотность урока
 Индивидуальное дозирование объёма
учебной нагрузки и рациональное
распределение её во времени
 чередование видов учебной
деятельности (самостоятельная работа,
работа с учебником (устно и
письменно), творческие задания и т.п.)
 оздоровительные моменты на уроке Оздоровительные моменты
на уроке:
 физкультминутки, динамические
паузы
 минутки релаксации
 дыхательная гимнастика
 гимнастика для глаз
 массаж активных точек Важно!
Правильная поза ученика во время
занятий за столом
Правильная рабочая поза при письме Физкультминутки
    Пример упражнений на растягивание отделов
позвоночника:
• Наклоны вперед, назад, в сторону.
• Голову – к подбородку, затем откидываем ее
максимально назад,  потом к
     правому плечу, к левому.
• Тянемся максимально вперед
    (спина прямая), назад, в сторону,
     каждый раз возвращаясь в
      исходное положение,
     - голова прямо. Тренажер для глаз Цветотерапия
   Желтый – стимулирует умственную деятельность
   Зеленый – умиротворяет, успокаивает
   Голубой –  снижает кровяное давление, успокаивает
   Синий – располагает к серьезности, строгости в
поведении
    Фиолетовый – возбуждает деятельность сердца и
   легких, увеличивает сопротивляемость организма к
простудным заболеваниям
    Черный в небольшой дозе – сосредотачивает
внимание Наличие эмоциональных
разрядок
 поговорка,
 высказывание,
 веселое четверостишие,
 юмористическая или поучительная
картинка
“Больному и мёд не вкусен, а здоровый и камень ест”
“По яблоку в день – и доктор не нужен”
“Великий философ Платон, всю жизнь занимавшийся
гимнастикой, называл хромыми людей,
пренебрегавших ежедневной тренировкой мышц” Релаксация
Пример урока:
 Сочинение по картине А.М.Герасимова
«После дождя. Мокрая терраса». Урок
развития речи
(подготовка к сочинению) в 6 классе. Положительные эмоции
 Создание у детей положительной
 эмоциональной настроенности
 является обязательным
условием правильно
организованного
учебного процесса.
  Положительные эмоции
способны полностью
снимать последствия
отрицательных воздействий
на организм учащегося На уроках
русского языка
 На уроках русского языка широко использую в
качестве контрольных и самостоятельных работ тексты,
пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм.
 Изучение числительных даёт
    возможность использовать
    тексты, рассказывающие
    детям об истории
    Олимпийских игр, о завоёванных медалях
    нашими  спортсменами   в разные периоды.
 При изучении наклонений глаголов (6 класс)
рассматриваю режим дня суворовца с последующим
его обсуждением. На уроках литературы
 На уроках литературы читаем произведения о
животных, о родном крае и говорим об их
    сохранении, о защите окружающей
    среды Результаты внедрения в
обучение
здоровьесберегающей
технологии:
 снижение показателей заболеваемости детей
 улучшение психологического климата в
коллективах.
 повышение мотивации к учебной деятельности
 прирост учебных достижений
 Учителям, освоившим эту
 технологию, становится легче и
 интереснее работать, поскольку
исчезает проблема учебной
дисциплины и открывается простор
 для его педагогического творчества

file_name: здоровьесберегающие технологии.ppt

description: Тренажер для глаз

intro:
Здоровьесберегающий урок должен:
воспитывать
 стимулировать у детей желание вести здоровый образ жизни
 учить их ощущать радость от каждого прожитого дня, показывать им, что жизнь - это прекрасно
вызывать у них позитивную самооценку.

Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий:
отсутствие назидательности и авторитарности
элементы индивидуализации обучения
наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников
интерес к учебе, желание идти на занятия
наличие физкультминуток
наличие гигиенического контроля

русская литература

group: Дисциплины

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ :"Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Даярлық топпен
қоштасып, біз мектепке
барамыз! Өтті  қызық көп күндер,
Алты жасқа жеттіңдер.
Барасыңдар  мектепке,
Бір белестен өттіңдер. Өсті міне  бойларың
Өсті ақылойларың
Қуанышқа  ортақпын,
Құтты  болсын тойларың! ТАНЫСТЫРУ «Білім
ханшайымы» І тапсырма   Сұрақтарға  жауап  беру.
ІІ  тапсырма   Сауат ашу  сабағынан сұрақтар
ІІІ  тапсырма   Математика  сабағынан сұрақтар Алып келді жетелеп
Мына нұрлы сарайға
Білім құйған бұл мектеп
Білім берген талайға І тапсырма
Сұрақтарға  жауап  беру. КЕЛ,БИЛЕ
БІЗБЕН! ІІ  тапсырма
Сауат ашу  сабағынан сұрақтар Сегіз қырлы, бір сырлы ұлдарымыз,
Сымбатты, сұлу әсем қыздарымыз.
Даярлықтан алыстап кетсеңдер де,
Күтіп тұр білім теңіз шыңдарыңыз «Балдырған» әні ІІІ  тапсырма
Математика  сабағынан сұрақтар Ойын: «ия, жоқ» Марапаттау Сүйікті балғын бала шақ.
Сендердікі болашақ.
Озат болып оқыңдар,
Ойға білім тоқыңдар Қош
сауболыңыздар

file_name: Даярлық топ.pptx

description: ТАНЫСТЫРУ

description:
«Білім
ханшайымы»

description:
І тапсырма
Сұрақтарға  жауап  беру.

description:
КЕЛ,БИЛЕ
БІЗБЕН!

description: «Балдырған» әні

description: Ойын: «ия, жоқ»

description: Марапаттау

description:
Қош
сауболыңыздар

intro: Даярлық сыныпқа арналған ертеңгілік. Ертеңгіліктің тақырыбы: даярлық топпен қоштасып, біз мектепке барамыз. Мақсаты:  Балаларды  мектепалды даярлық  тобынан  шығарып сала отырып, оқу-білімге   деген қызығушылықтарын оятып, Отанын,  елін, жерін, құрметтеуге баулып,  адамгершілікке,сыйластыққа  тәрбиелеу. Ертеңгілік үш кезеңнен тұрады. Бірінші ұйымдастыру кезеңі, негізггі кезең және қорытыңды кезең


extracted_text:
Маргарита  Алигер  поэма
«Зоя»
памяти Зои Анатольевны
                 Космодемьянской

посвящается Первая
женщина,
удостоенн
ая
звания
Герой
Советского
Союза
( посмертн «Как морозно!
       Как светла
дорога,
утренняя, как твоя
судьба!
Поскорей бы!
         Нет, ещё
немного!
Нет, ещё не
скоро…
           От порога
по тропинке…
              до того
столба…» «Надо ведь ещё дойти  дотуда, этот длинный путь ещё
прожить…
Может ведь ещё случиться чудо. Где-то я читала…
Может быть!...» Зоя Космодемьянская с  мамой  Л.Т. Космодемьянской и братом
Сашей «-Граждане,
        не стойте, не
смотрите!
Я живая,- голос мой
звучит.
Убивайте их, травите,
жгите!
Я умру, но правда
победит!
Родина! –
     Слова звучит, как
будто
это не в последний
раз.
- Всех не перевешать,
                 много нас!
Миллионы нас!» Могила
Зои
Космодемьянской
Героя Советского
Союза
Москва.
Новодевичье
кладбище.

intro:
ЗОЯ АНАТОЛЬЕВНА КОСМОДЕМЬЯНСКАЯ .Первая женщина, удостоенная
звания Герой Советского Союза
( посмертно).

«Как морозно!
       Как светла дорога,
утренняя, как твоя судьба!
Поскорей бы!
         Нет, ещё немного!
Нет, ещё не скоро…
           От порога
по тропинке…
              до того столба…»
«Надо ведь ещё дойти  дотуда, этот длинный путь ещё прожить…
Может ведь ещё случиться чудо. Где-то я читала… Может быть!...»

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ  НА ТЕМУ:"Маргарита  Алигер . Поэма «Зоя»( памяти Зои Анатольевны                   Космодемьянской            )                              посвящается


extracted_text:
Ольга Берггольц
Баллада о
младшем
брате

file_name: баллада о младшем брате2.pptx

intro:
Его ввели в германский штаб,
и офицер кричал:
—  Где старший брат? Твой старший брат!
Ты знаешь — отвечай!

А он любил ловить щеглят,
свистать и петь любил,
и знал, что пленники молчат,—
так брат его учил.

Сгорел дотла родимый дом,
в лесах с отрядом брат.
— Живи,— сказал,— а мы придем,
мы все вернем назад.

Живи, щегленок, не скучай,
пробьет победный срок...
По этой тропочке таскай
с картошкой котелок.....

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ  НА ТЕМУ :"Ольга Берггольц.Баллада о младшем брате"


extracted_text:
І.Басталуы
Психологиялық ахуал туғызу
Қайырлы күн  табиғат
Жайқалып өссін  өсімдік
Жайнай берсін  орманымыз
Биік болсын  тауларымыз
Сәтті болсын  сабағымыз! ІІ. Ортасы
Ауарайын бақылау Өткен тақырыптарды
пысықтау
«Ашық микрофон» әдісі
Сұрақтарға жауап беру «Өсімдіктің өсуіне не қажет?»
зерттеу жұмысының қорытындысы «Өсімдіктің өсуіне не қажет?»
зерттеу жұмысының қорытындысы «Өсімдіктің өсуіне не қажет?»
зерттеу жұмысының қорытындысы
ауа
Күннің көзі
Жарық,
жылу береді
су
топырақ Сергіту сәті Ашық сабақтың тақырыбы:
«Өсімдіктердің қандай түрлері
болады?» Сабақтың мақсаты:
 Өсімдіктерді ағаштар, бұталар,
шөптер тобына ажырату Жаңа тақырыпты түсіндіру
Өсімдіктер 3 топқа бөлінеді

      ағаштар                   бұта                   шөптер Ұқсастықтары мен
Айырмашылықтары •Ағашдерево  tree •Бұта – кустарник   bush •Шөп – трава grass Балалардың білімдерін бекіту
«Масаұрғыш» әдісі Ш.Аяқталуы
«Қылқалам» әдісі

file_name: Ашық сабақ.pptx

description:
ІІ. Ортасы
Ауарайын бақылау

description: Сергіту сәті

description:
Ұқсастықтары мен
Айырмашылықтары

description: •Ағашдерево  tree

description: •Бұта – кустарник   bush

description: •Шөп – трава grass

description:
Ш.Аяқталуы
«Қылқалам» әдісі

intro:
«Өсімдіктердің қандай түрлері болады?» деген тақырыпқа дүниетану пәнінен даярлық сыныпқа арналған презентация.  Сабақтың мақсаты: Өсімдіктерді ағаштар, бұталар, шөптер тобына ажырату.
Күтілетін нəтижелер:
Барлық тəрбиеленушілер:  суретке қарап өсімдіктердің айырмашылығын айтады
Көптеген тəрбиеленушілер:  неліктен түрлерге бөлінетінін түсіндіре алады.
Кейбір тəрбиеленушілер:  ерекшелігін атай отырып, атауларын есте сақтауға тырысады.

title: «Өсімдіктердің қандай түрлері болады?»


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 3
Внутренняя среда организма. Кровь: состав и функции

Преподаватель
Потапова Ю.В. нейтрофил эозинофил базофил моноцит лимфоцит Сегментоядерный нейтрофил

description: нейтрофил

description: эозинофил

description: базофил

description: моноцит

description: лимфоцит

description: Сегментоядерный нейтрофил

intro: Презентация лекции посвящена клеткам крови  и функции, выполняемой ими в организме человека. Представлена схема гемопоэза, которая отражает этапы созревания и дифференцировки клеток  крови из стволовых клеток костного мозга. Наиболее многочисленный вид клеток крови это эритроциты, они являются переносчиками кислорода. Белые кровяные тельца  - лейкоциты выполняют в организме защитную роль и являются клетками иммунной системы

title: кровь


extracted_text:
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.
“ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ
С НЕЗНАКОМЫМИ
ЛЮДЬМИ”.
Воспитатель Кушенова О.Е. Цель урока.
    Познакомить детей с  простыми  правилами
сохранения безопасности дома.
    Называть номер телефона полиции. Понимать
правила поведения в незнакомой ситуации.
     Знать простые правила сохранения безопасности
     Оценивать ситуацию и принимать верное решение.
     Понимать правила поведения в незнакомой
     Назвать номер телефона полиции – 102.
       Применять правила поведения в незнакомой
дома.
ситуации.
ситуации. Игра-пантомима «Передай по
кругу».

Дети собираются в круг, и педагог предлагает
представить себе то, что он будет называть, и
каждому
дальше
быть
легкое
этот «предмет» передавать друг другу. Это может
горячая картошка, ледяная скользкая сосулька,
воздушное перышко, острые ножницы и т.д.
Дети  передают  по  кругу  воображаемый  предмет,
мимикой и эмоциями, окрашивая свое действие. Правила общения с незнакомыми людьми.
Не бери угощений от незнакомых  людей. Не садись в чужую
машину! Если незнакомый человек пытается тебя схватить
кричи,вырывайся,беги туда, где много людей. Не входи с незнакомым
человеком в лифт. Предупреждай куда ты пошел и с
кем. Не показывай людям дорогие
вещи и деньги. Конец.

file_name: Основы безопасного поведения  Правила общения с незнакомыми людьми.pptx

description:
Не садись в чужую
машину!

description:
Не входи с незнакомым
человеком в лифт.

description:
Предупреждай куда ты пошел и с
кем.

description: Конец.

intro:
Познакомить детей с  простыми  правилами  сохранения безопасности дома.
    Называть номер телефона полиции. Понимать правила поведения в незнакомой ситуации.
    Знать простые правила сохранения безопасности дома.
    Понимать правила поведения в незнакомой ситуации.
    Назвать номер телефона полиции – 102.
    Применять правила поведения в незнакомой ситуации.
    Оценивать ситуацию и принимать верное решение.

title: Презентация. Основы безопасного поведения. “Правила общения с незнакомыми людьми" предшкола.


extracted_text:
І. Organizational moments:
Good morning, good morning,
I am glad to see you!
Good morning to you!
Good morning, good morning, QUESTIONS:
 I am asking  Questions now, you
will answer. GO
What is
your name?
How old
are you?
 Nice to
meet you
How are
you? DEVELOPING THE PAST
 Let's recall the past,  аn image is displayed on
the whiteboard. You can speak these words in
English

file_name: Презентация .pptx

intro: Ағылшын тілінен 1 сыныпқа арналған ашық сабақ. Тақырыбы: Where is it? Мақсаты: заттардың қайда орналасқаның ағылшын тілінде айтып үйрету, «In», «Under», «Оn» сөздерін ажырату. Сабақ барысын өлең жолдарымен бастау, кейін сұрақтар қою, өткен тақырыптарды қайталап шығу. Сабақтығ тақырыбын ашу, мақсатты анықтау, тақырып бойынша жұмыс жасап мақсатқа жету

title: Where is it?


extracted_text:
Ұлы
Қытай
қорғаны Ұлы Қытай қорғаны (қытай Ваньли чанчэн – он
мың шақырымдық қамал) – Қытайдағы ежелгі
қорғаныс құрылысы. Қытай қорғанының құрылысы
Қытай тарихындағы Чуньцю («Көктем және күз»
б.з.б. 770 – 476 жылы) және Чжаньго («Жауласқан
патшалықтар» б.з.б. 475 – 221 жылы) заманында
салына бастаған. Ол кезде Хуанхэ алқабында жеті
шағын патшалық жекедара өмір сүрді. Олар
өздерінің солтүстікндегі ғұн және дунху сияқты
көшпелі тайпалардан қорғану үшін өз
шекараларына қорғаныс қамалдарын тұрғыза
бастады. Б.з.б. 221 жылы тұңғыш император Цинь
Шихуанди өзге алты патшалықтың басын
біріктіріп, біртұтас Қытай империясын құрды.
Ол әр патшалық тұрғызған үзікүзік қорғаныс
қамалдарын бірбіріне жалғастырып салдырды.
Оның ұзындығы 5000 километрге жетті. Хань
империясы заманында қорғанқамалдар шығыста
Ляодун түбегінен батыста Линьтаоға (қазіргі
Ганьсу провинциясының жерінде) дейін
жеткізілді. Қорғаныс қамалдарының бұзылып,
бүлінген жерлерін Қытайды билеген әрбір
патшалық жөндеп, қалпына келтіріп отырды. Шығыста Бохай теңізінің жағасындағы Шаньхайгуань
бекінісінен батыста Ганьсу провинциясындағы Цзяюйгуань
бекінісіне дейін созылып жатқан қорғанның жалпы
ұзындығы 10000 километрге жетті. Қытай қорғанының бүгінгі күнге дейін бүлінбей жеткен 5000
километрден астам бөлігі сол Мин дәуірінде жөнделіп, жаңадан
тұрғызылған. Мұның негізгі бөліктерінің орташа биіктігі 7 – 8 метр,
табанының ені 6,5 метр, үстіңгі жағының ені 5,8 метр. Қорғанның
үстінде әр 100 метр сайын 2 – 3 қабаттан тұратын қарауыл мұнарасы
салынған. Онда гарнизон сарбаздары тұрған, әрі қаружарақ, оқдәрі
сақталған. 1961 жылы ҚХР үкіметі қорғанның көптеген тұстарын
қайта қалпына келтіріп, мемлекет қорғауына алды, ал
1987 жылы ол адамзаттың мәдени құндылығы ретінде
ЮНЕСКОның бүкіл әлемдік мәдениет және табиғат
ескерткіштері тізіміне кіргізілді.

file_name: Ұлы Қытай қорғаны.pptx

description:
Ұлы
Қытай
қорғаны

intro: Ұлы Қытай қорғаны (қытай Ваньли чанчэн – он мың шақырымдық қамал) – Қытайдағы ежелгі қорғаныс құрылысы. Қытай қорғанының құрылысы Қытай тарихындағы Чуньцю («Көктем және күз» б.з.б. 770 – 476 жылы) және Чжаньго («Жауласқан патшалықтар» б.з.б. 475 – 221 жылы) заманында салына бастаған. Ол кезде Хуанхэ алқабында жеті шағын патшалық жеке-дара өмір сүрді. Олар өздерінің солтүстік-ндегі ғұн және дунху сияқты көшпелі тайпалардан қорғану үшін өз шекараларына қорғаныс қамалдарын тұрғыза

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Ұлы Қытай қорғаны


extracted_text:
Дене шынықтыру
сабағындағы
қауіпсіздік ережелері 1. Жалпы талаптар:
1.1.   Спорттық және
қозғалмалы ойындарға
техника қауіпсіздік
ережелерімен танысқан,
дәрігерлік тексеруден
өткен оқушылар қатыса
алады;
1.2.   Спорттық және
қозғалмалы ойындар өткізу
кезіңде ойын ережелерін
бұзбау керек; 1.3.  Спорттық және қозғалмалы
ойындар өткізу кезіңде оқушыларға
төмендегідей қауіпты факторлар әсер
ету мүмкін:
 Соғтығызып қалған кездегі алған
жарақаттар;
 Ойын шартын бұзған кездегі алған
жарақаттар;
 Құлаған кездегі алған жарақаттар. 1.4. Оқыс жағдайда зиян
шеккен оқушылар бірден
тренермұғалімге және
кураторға бірден ескерту
қажет;
1.5.Спорттық және
қозғалмалы ойындарға
міндетті түрде спорттық
киімдерімен және табаңы
тайғанамайтын спорттық аяқ
киіммен қатысу керек 2.  Ойын алдындағы техника
қауіпсіздік ережелері:
2.1. Спорттық және қозғалмалы
ойындарға міндетті түрде
спорттық киімдерімен және
табаңы тайғанамайтын
спорттық аяқ киіммен қатысу
керек;
2.2.  Оқушылар міндетті түрде
қозғалмалы сергіту жаттығуына
қатысу керек. 3. Ойын кезіңдегі техника қауіпсіздік ережелері:
3.1. Ойынды тек қана тренермұғалімнің
командасымен бастау және аяқтау;
3.2.  Ойын кезінде ойын ережесін қатаң сақтау;
3.3. Ойын кезінде ойыншылармен және
ойыншылардың қолына, аяғына соғылып қалудан
сақтану;
3.4. Құлаған жағдайда өзіне жарақат алмауға
тырысу;
3.5. Тренермұғалімнің барлық командасын назар
сала отырып тыңдау және орындау.

file_name: Қауіпсіздік ережелер.pptx

intro:
Жалпы талаптар:
1.1.   Спорттық және қозғалмалы ойындарға техника қауіпсіздік ережелерімен танысқан, дәрігерлік тексеруден  өткен оқушылар қатыса алады;
1.2.   Спорттық және қозғалмалы ойындар өткізу кезіңде ойын ережелерін бұзбау керек;
1.3.  Спорттық және қозғалмалы ойындар өткізу кезіңде оқушыларға төмендегідей қауіпты факторлар әсер ету мүмкін:
Соғтығызып қалған кездегі алған жарақаттар;
Ойын шартын бұзған кездегі алған жарақаттар;
Құлаған кездегі алған жарақаттар.


extracted_text:
Пирамида Пирамида олицетворяла
огонь, поскольку его
вершина устремлена
вверх, как у
разгоревшегося
пламени.
  огонь плоские
плоские
многоугольн
многоугольн
икиики
объемны
объемны
многогранни
многогранни
ее
кики вершины
боковое
ребро
боковая
грань
ребро
основания
основание 1 вариант
2 вариант Проверка
Вопросы
I
II
1. Число вершин пирамиды 4 5
2. Число вершин основания
3 4
пирамиды
3. Число ребер у пирамиды 6 8
3 4
4. Число боковых граней
5. Число сторон основания 3 4 Проверка
Число  вершин  пирамиды  на
числа
единицу
единицу
вершин в ее основании.
больше
равно
Число боковых граней равно
числу сторон основания. 1
2
3
5
4
7
6
9
8 ‛
‛1РАЗ      ВЁРТКА
ОТ Тетраэдр Вот как выглядит стих
«Пирамидатреугольник»
Я
еле
качая
веревки,
в  синели
не различая
синих    тонов
и  милой головки,
летаю  в просторе
крылатый, как птица,
меж   лиловых   кустов !
Но   в   заманчивом   взоре,
знаю  блещет, алея, зарница!
И    я   счастлив   ею   без  слов!
Валерий
Брюсов Фалес Наиболее значимые
Наиболее значимые
области
области
применения
применения
пирамиды:
пирамиды:
Повышение
урожайности семян;
Длительность
хранения продуктов;
Оздоровление;
Энергоинформаци
онная защита. Известно, что
расположение  трёх
крупнейших  пирамид  в
Гизе –точно  такое  же, как
у  звёзд, известных  под
названием Пояс  Ориона. ВКЛЮЧИМ
ВКЛЮЧИМ
СВЕТОФОР
СВЕТОФОР
Если ты был активным
Если ты был активным
на уроке и тебе  все
на уроке и тебе  все
было понятно и
было понятно и
интересно
интересно
Если что-то тебе
Если что-то тебе
мешало  быть активным
мешало  быть активным
и что-то осталось  еще
и что-то осталось  еще
не понятным
не понятным
В остальных
В остальных
случаях
случаях

description: Пирамида

description:
1 вариант
2 вариант

description:
1
2
3
5
4
7
6
9
8

description:
‛
‛1РАЗ      ВЁРТКА
ОТ

description: Тетраэдр

description: Фалес

title: «ПИРАМИДА».


extracted_text:
« Сумма и разность кубов
двух выражений»

    алгебра 7 класс Цели урока :

 вывести формулы суммы и разности кубов;
 сформировать умение применять их при разложении многочлена на множители Устный счет
• Разложить многочлен на
множители:
• 8x –12y
•  a4 + a2b
•  x3 3x2 3x
•  9p4+ 36p2 27p
• Представить в виде квадрата
двучлена:
•  a2 2ab + b2
•  a2 12ab +36
•  81 18y + y2
• = 4(2x 3у)
• = a2(a2+b)
• = x(x2 3x 1)
• = 9p (p3+4p 3)
• = (a –b)2
• = (a – 6)
• = (9 + y)2 Устно:
• Представить в виде куба:

32х
    8х3

324с
   64с6
34b

  b12 Устно:
• Представить в виде куба:

33х
    27х3 =
322b

   8b6   =

33y

        y9 = Устно:
3
• Представить в виде куба:

34у

 64 у3 =

1
 b

=
b3


125
5



334bа

 а12b9 =

27 n6m15
=
23 mn
35 Найдите кубы следующих одночленов
Одночле
 3    b 0,1x²
1
b
2
1
3
 4a²
x
 m 2a
ны
Куб
а
одночлен

…. Проверь себя
Критерий оценки: Формула суммы кубов
3
a

()
b
ba
3
(
2
a

ab

2
b
)
Сумма кубов двух выражений равна произведению
суммы этих выражений и неполного квадрата их
разности. • Докажем ее. ))((2233babababа
суммы кубов используют
тождество
• Для разложения на множители
• - формула суммы кубов ))((22bababa3aba22abba22ab3b33ba))((22bababa квадрат разности))((2233babababа
• Сумма кубов двух
выражений равна
произведению суммы этих
выражений на неполный Алгоритм  разложения cуммы кубов на
множители:
1.Представить двучлен в виде суммы
кубов.
2.Выполнить разложение по формуле
а3+в3= (а + в)(а2  aв + b2) сумма кубов
Пример:
27 + m3= (3)3+ m3=(3 + m) ((3)2 – 3*m+ m2)
= (3 + m)(9 3m +m2) Формула разности кубов
3
a

b
ba
3
(
2

()
a

ab

2
b
)
Разность кубов двух выражений равна
произведению разности этих выражений и
неполного квадрата их суммы. • Докажем ее. ))((2233babababа
разности кубов используют
тождество
• Для разложения на множители
• - формула разности кубов 3aba22abba22ab3b33ba))((22bababa неполный квадрат суммы.))((2233babababа
• Разность кубов двух
выражений равна
произведению разности
этих выражений на Алгоритм  разложения разности кубов
на множители:
1.Представить двучлен в виде разности
кубов.
2.Выполнить разложение по формуле
а3в3= (а в)(а2+ aв + b2) разность кубов
Пример:
64а6 8b9=(4a2)3  (2b3)3 =(4a2 – 2b3)((4a2)2+
4a2*2b3 +(2b3)2)=(4a2 2b3)(16a4+
8a2b3+4b6  ) Формулы:
Сумма
выражений

Неполный квадрат
их разности

a³ + b³ = (a + b) (a² -
ab + b²)
Сумма
 кубов
a³ - b³ = (a - b) (a² + ab
+ b²)
Разность
 кубов
Неполный квадрат
их суммы

Разность
выражений Разложите на множители



)(2
2
8
2
x
(
x
x
2
)4
3
x
3
x
3
3
x

27
3
3
x
x
(
3
2
)(3
x

3
x

)9 Разложите на множители: )1,001,0)(1,0()4816)(24()255)(5()39)(3())(( 42222222aaaaaatttbbbyxyxyx

3
3
3
x


)1
y

b
27)2


3
125
)3


3
64)4
a
8

6
a
)5
001,0

t Разложите на множители:83a273b3216m1643a133ba3327881ba 27 + b³ =   3 ³ + b³ = (3 + b)(3²  3b + b²)
a³  8c³ = a³  (2с)³ = (a –  2с)(a² + 2aс + (2с )²)
…. Смотри не ошибись!
I вариант
• x2 81
• m220m +100
• 25x2+40x+16
• 64a3 27d3

• 8a3+ 216d3
       II вариант
• x2 25
• x216x +64
• 49x2+56x+16 Проверка
         I вариант
•(x 9)(x+9)
•(m10)2
•(5x +4)2
•(4a – 3d)(16a2+ 12ad +9d2)
II вариант
•(x5)(x+5)
•(x 8)2
•(7x +4)2
•(2a + 6d)(4a212ad +36d2) Итоги урока:
– Назовите формулы суммы и
разности кубов.
– Когда применяются эти формулы?
– Какие ещё формулы позволяют
разложить многочлен на
множители? Назовите их. Спасибо за
урок !

file_name: Сумма и оазность кубов.pptx

description:
Проверь себя
Критерий оценки:

description:
Спасибо за
урок !

intro: Данная презентация для учеников седьмого класса по алгебре по теме:" Сумма и разность кубов двух выражений."Открыть совместно с учащимися еще один способ разложения многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения :" Сумма и разность кубов двух выражений."Умения применять полученные знания.

title: Презентация:" Сумма и разность кубов двух выражений."


extracted_text:
Term 4   Unit 8 "Food
Term 4   Unit 8 "Food
and drink"
and drink"
Theme of the lesson:
Theme of the lesson:
First conditional review.
First conditional review. Learning objectives that this
Learning objectives that this
lesson is contributing to
lesson is contributing to
 8.C6 organise and present information
8.C6 organise and present information
clearly to others
clearly to others
 8.UE17 use if / unless/ if only in second
8.UE17 use if / unless/ if only in second
conditional clauses and wish [that] clauses
conditional clauses and wish [that] clauses
[present reference]; use a growing variety
[present reference]; use a growing variety
of relative clauses including why clauses
of relative clauses including why clauses
on a range of familiar general and
on a range of familiar general and
curricular topics
curricular topics Do you like to sing songs? Let's listen to Bruno
Do you like to sing songs? Let's listen to Bruno
Mars’s song “Count on me”. https://www.youtube.com/watch?
Mars’s song “Count on me”.
https://www.youtube.com/watch?
v=o8pAIO3CPBY
v=o8pAIO3CPBY Complete with the missing words
Complete with the missing words Ex.1 p.95.
Ex.1 p.95.
 Answers:
Answers:
boycott
1)1) boycott
2) 'll listen
2)2) 2) 'll listen
3) won't change
3)3) 3) won't change
4) protest
4)4) 4) protest Ex.2 p.95. Blankfilling.
 Blankfilling.
Ex.2 p.95.
 Answers:
Answers:
 2) the present simple
2) the present simple

   3) will, won't
3) will, won't Ex.3 p.95. Opening the brackets
 Opening the brackets
Ex.3 p.95.
 Answers:
Answers:
 1) supports, will win
1) supports, will win
 2) ask, will volunteer
2) ask, will volunteer
 3) will boycott, sells
3) will boycott, sells
 4) won't know, don't organize
4) won't know, don't organize
 5) ban, won't be
5) ban, won't be
 6) won't sponsor, don't finish
6) won't sponsor, don't finish Ex.4 p.95. Sentence completion
 Sentence completion
Ex.4 p.95.
1.1. If I don’t finish my homework,__________
 If I don’t finish my homework,__________
2. If I stay inthis evening,_______________
2. If I stay inthis evening,_______________
3. If it snows tomorrow,_________________
3. If it snows tomorrow,_________________
4. If my favourite actor comes to town,_____
4. If my favourite actor comes to town,_____
5. If I don’t go on holiday,_______________
5. If I don’t go on holiday,_______________
6. If you help me with my maths,_________
6. If you help me with my maths,_________
7. If my friend isn’t at school,____________
7. If my friend isn’t at school,____________
8. If my mother doesn’t feel well,_________
8. If my mother doesn’t feel well,_________ the home task
the home task
 WB p.65
WB p.65 Selfassessment.
Selfassessment.
How well do I understand?
How well do I understand?
 4  I can do this and explain it to someone
4  I can do this and explain it to someone
else.
else.
 3  I understand and can do this by myself.
3  I understand and can do this by myself.
 2  I need more practice.
2  I need more practice.
 1  I don't understand this yet.
1  I don't understand this yet.

file_name: 81 урок 4 четверть (3 урок).ppt

intro:
Презентация по английскому языку на тему "First conditional review" подготовлена для учащихся 8 класса с русским языком обучения. Презентация составлена  по учебнику "English Plus" для казахстанских школ.
Learning objectives that this lesson is contributing to:
8.C6     organise and present information clearly to others
8.UE17 use if / unless/ if only in second conditional clauses and wish [that] clauses [present reference]; use a growing variety of relative clauses including why clauses on a range of familiar general and curricular topics

title: презентация по английскому языку "First conditional review" (8 grade)


extracted_text:
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.
“ПРИРОДНЫЕ
КАТАКЛИЗМЫ”.
Воспитатель Кушенова О.Е. Цель урока.
Знать правила безопасности согласно изменениям
природных катаклизмов.
Научить детей  понимать правила безопасности
согласно изменениям природных катаклизмов.
Применять знания о правилах безопасности согласно
изменениям природных катаклизмов и в
чрезвычайных
грозы.
ситуациях.
Назвать способы защиты жизни во время урагана и
Объяснить, детям  как знания правил безопасного
поведения влияют на жизнь и здоровье человека. (К) Игра «Прогноз погоды».
Дети стоят по кругу друг за другом, руки лежат на
плечах  впередистоящего  ребенка.  Педагог  читает
прогноз  погоды,  а  дети  движениями  изображают
прогноз на спине соседа.
  В Алматы ярко светит солнце (дети рисуют лучи  солнца).
 Костанае  и Петропавловске  идет  дождь (постукивание пальчиками).
Павлодаре,  Кокшетау  и  Усть-Каменогорске  прошел град (постукивание
кулачками).
   В Талдыкоргане и Таразе облачно, небольшой ветер   (поглаживающие
движения).
   В Шымкенте и Кызылорде светит солнце, тепло, днем даже жарко
(смахивают со лба капельки пота).
В Актау и Атырау штормовое предупреждение,
 сильный ветер и ливень (быстрое постукивание  пальчиками).
   В Уральске и Актобе – порывистый ветер (резкие  движения).
А  в Астане  хоть  и солнечно, но  ветрено  (поглаживающие движения)! Летом нужно пользоваться
головным убором и брать воду с
собой. Падающие с крыши сосульки
также опасны. На время урагана желательно
укрыться в  зданиях.близлежащих Грозу нужно переждать на
остановке или в магазине. Физминутка.
«Мы – могучие деревья».

    Дети представляют, что они могучие
деревья и делают соответствующие
движения.
    Мы выросли высокими и крепкими.
    Налетел ураганный ветер, дует влево, дует
вправо (поднимают руки и тянутся ввысь;
наклоны
туловища влево-вправо, прямые руки над
головой и При землетрясении нужно найти
безопасное  место. Назови безопасные места в школе
и дома. Педагог должен взять с собой
журнал и «тревожный чемоданчик». Конец.

file_name: Основы безопасного поведения  Природные катаклизмы.pptx

description:
Падающие с крыши сосульки
также опасны.

description:
Назови безопасные места в школе
и дома.

description: Конец.

intro:
Знать правила безопасности согласно изменениям природных катаклизмов.
Научить детей  понимать правила безопасности согласно изменениям природных катаклизмов.
Применять знания о правилах безопасности согласно
изменениям природных катаклизмов и в чрезвычайных ситуациях.
Назвать способы защиты жизни во время урагана и грозы.
Объяснить, детям  как знания правил безопасного поведения влияют на жизнь и здоровье человека.

title: Презентация Основы безопасного поведения. “Природные катаклизмы"


extracted_text:
Педагогический
Педагогический
калейдоскоп
калейдоскоп
 Тема
 Тема
самообразования:«
самообразования:«
Использование
Использование
метода проектов на
метода проектов на
уроках биологии и
уроках биологии и
географии для
географии для
развития
развития
творческой
творческой
личности
личности
учащихся»
учащихся»
                Токарева
                Токарева
       Татьяна Николаевна  -
       Татьяна Николаевна  -
  учитель природоведения,
  учитель природоведения,
    биологии и географии.
    биологии и географии.
  Учитель высшей категории.
  Учитель высшей категории. Учитель не просто профессия, а часть жизни
                  каждого человека.
    И эта часть должна быть самой лучшей.
Моё педагогическое
Моё педагогическое
 кредо
 кредо
 Цель работы на учебный год:
Эффективно использовать
           и развивать свой
профессиональный потенциал
     по совершенствованию
методик преподавания предметов
               природоведения,
биологии и географии
План работы:
1.Подготовить Рабочие
программы и тематические планы по
 предметам к началу учебного года.
2.Проводить открытые уроки согласно
плана работы школы и МО.
3.Продолжить внеклассную проектно-
исследовательскую работу с учащимися.
4.Публиковать свои методические
 разработки.
5.Участвовать в профессиональных
 конкурсах. Методическая работа
Являюсь руководителем методического объединения
учителей естественно-математического цикла, трудового
обучения, физкультуры, социально-бытовой ориентировки

1.Подготовила документацию по
 работе МО на 20182019 учебный год
2.Готовлю и провожу заседания МО,
 заполняю протоколы заседаний.
3.На заседаниях МО выступаю с
 отчётами за 1 полугодие, за учебный
 год, по итогам проведения
предметной недели.
Выступления на МО:
 1.«Использование педагогических
технологий на уроках биологии и географии».
2. «Использование проектной технологии во
внеурочное время, как фактор развития
познавательной деятельности у учащихся с
ОВЗ».
Выступления на МС:
1. Анализ работы МО за Iполугодие 2018-2019
учебного года.
2. «Мониторинг успешности педагогов,
продолжение работы с информационным
банком (Портфолио)»
Выступления на ПС:
«Анализ работы педагогов ОУ по проектно-
исследовательской педагогической
технологии»
Протокол от 15.01.2019 г. № 3 Согласно плана работы МО
 были проведены открытые уроки:
«Строение стебля»-
«Строение стебля»-
биология
биология
                  7 класс
                  7 класс
Работа была
Работа была
опубликована
опубликована
 на портале «Знанио»
 на портале «Знанио»
«Материки на глобусе и
«Материки на глобусе и
 карте полушарий» -
 карте полушарий» -
география  6 класс
география  6 класс
Работа была отправлена
Работа была отправлена
на конкурс «Горизонты
на конкурс «Горизонты
педагогики» –
педагогики» –
 Диплом победителя
 Диплом победителя
               (1 место)
               (1 место) Проектная деятельность
«Влияние плодородия
почвы на рост фасоли
7 класс Ф.И.О.
педагога
Токарева
Татьяна
Николаевна
Уровень
Направление
Название конкурса
Дети
Областной
Педагоги
Всероссийски
й
«Стоп коррупция»
Акция по развитию
творческих
способностей детей с
ОВЗ
Медиатворчество
(видеоролик)
«Творческие люди с.
Талица»
Профессиональный
конкурс
Профессиональный
конкурс «Горизонты
педагогики»
Профессиональный
конкурс
Издательская группа
«Основа»
«III Открытый
публичный ежегодный
Всероссийский смотр
образовательных
организаций»
Конспект урока
«Материки на глобусе
и карте полушарий»
Исследовательский
проект «Влияние
плодородия почвы на
рост фасоли»
Ф. И.
Результат
обучающихс
я,
педагога
Колич
ество
обуча
ющихс
я
1
1
Шеламова А.
Участнца
Пономарёв Д.
Призёр
1 место
Участник
Победитель
1 место
Участник ПУБЛИКАЦИИ,
ВЕБИНАРЫ Считаю, что 2018-2019 учебный
Считаю, что 2018-2019 учебный
год прошёл плодотворно и я
год прошёл плодотворно и я
профессиональный уровень
профессиональный уровень
повысила свой
повысила свой
Благодарю
       за
внимание!

file_name: Педагогический калейдоскоп 2019.pptx

description:
ПУБЛИКАЦИИ,
ВЕБИНАРЫ

intro: В данной презентации я отразила свою педагогическую деятельность за 2018-2019 учебный год. Были учтены все направления моей работы. Освещена моя деятельность как руководителя методического объединения, методическая работа, проектная деятельность, подтверждённая фотографиями детей. В красочно оформленной презентации размещены дипломы, свидетельства о публикациях.

title: Конкурс "Педагогический калейдоскоп 2019


extracted_text:
РАБОТА С НЕГОВОРЯЩИМ
РЕБЕНКОМ.  С чего начать? Решили заниматься с неговорящим
ребенком? Вы можете столкнуться с
некоторыми проблемами!
 Ребенок не реагирует на просьбу сесть за стол.
            Педагог  просит  ребенка:
«Даша, сядь на стул», но он не
реагирует.
Не  надо  уговаривать  ребёнка,
давая
отрицательное
подкрепление  этой  ситуации
словами:  «Даша!  Ну  сколько
можно
говорить!»  Другими
словами педагог вышел из себя.
На  самом  деле  многие  дети
обожают внимание такого рода.
Дети  предпочитают  получать
внимание  плохим  поведением,
так как это очень легко.
Решили заниматься с неговорящим ребенком? Вы можете столкнуться с некоторыми проблемами! Ребенок не реагирует на просьбу сесть за стол. Что делать?
Используйте кондуктивный метод
Научитесь не подкреплять плохое поведение.
Обычно мы действуем по такой схеме: Стимул — реакция
— положительное подкрепление.  То  есть,  мы  просим  о
чем-то — ребёнок это выполняет — мы его хвалим.
Теперь  нужно  освоить  следующую  схему:  Стимул  —
отсутствие  реакции  —  кондуктивный  метод  —
положительное подкрепление.
«Сядь  на  стул»    -  не  реагирует  -    педагог  коротким
быстрым,  резким,  но  безопасным  движением  сажает
Дашу  на  стул  (без  эмоций,  без  слов)  -  тут  же  дает
положительное  подкрепление:  «Молодец!  Ты  села  на
стул.»
Этот  комплекс  приводит  к  следующему.  Даша,  которая
непонятным  образом  из  другой  части  комнаты  вдруг
переместилась на стул, уже готова устроить истерику, но
тут  вдруг  получает  положительное  подкрепление:
«Молодец,  Даша,  ты  села  на  стул.»  И  при  этом  видит
ваше спокойное нейтральное выражение лица, тогда она
соглашается сесть на занятие и выполнять просьбы.
Этот  способ  может  не  будет  работать  так  идеально  с
первого  раза.  Но  если  вы  будете  его  использовать
регулярно, ребёнок привыкнет и начнёт заниматься.
Что делать? Используйте кондуктивный метод Не говорите ребенку слово НЕТ
дать
ДА
Трансформируйте слово НЕТ в слово
Слово  НЕТ  вызывает  у
ребёнка негативизм.
Слово  ДА  негативизма не
вызывает.
Поэтому,  если  Даша  во
время  занятия  гуляет  по
комнате  и  всем  видом
демонстрирует,  что  будет
играть  только  с  юлой,  то
мы  говорим:  «Да,  мы
будем  играть  с  юлой,
когда ты сядешь за стол».
Когда  же  она  садится  за
должны
стол,
мы
обязательно
ей
поиграть  юлой,  ведь  мы
Не говорите ребенку слово НЕТ Трансформируйте слово НЕТ в слово ДА Глаза в глаза
  Во
время
не
занятия
дождавшись
важно
установить зрительный контакт с
ребенком.  Если  обращаться  к
нему,
его
взгляда,  то  речь  станет  для
ребёнка  просто  фоном,  и  он  не
обратит на нее внимание.
Во время зрительного контакта у
ребенка появляется возможность
считывать  и  копировать  вашу
артикуляцию, а это поможет ему
в  дальнейшем,  когда  он  будет
пытаться произносить звуки.
Убедитесь,  что  ребёнок  смотрит
на  вас.  Если  надо,  руками
поверните  его  голову  и  сразу
положительно
подкрепляйте:
«Молодец,  ты  посмотрел  на
меня».
Глаза в глаза Как разговаривать?
Говорите  простой  фразой
из
слов
двух
по
исключительно
ситуации.  Действуйте  по
формуле:  сколько  слов  у
ребёнка
активе,
столько  слов  у  вас  во
фразе.
в
к
Вы  должны  приучить
себя
речевой
дисциплине.  Если  речь
ребёнка  состоит  из  0
слов,  то  и  ваша  речь,
обращенная  к  ребенку
должна
не
более, чем из 1 — 2 слов.
состоять
Как разговаривать? Умение ждать
Давайте ребенку время на ответ.
Слушайте!  Ждите!  Когда  вы
делаете  паузу,  вы  показываете
ребенку, что вы уверены, что он
вам  ответит.  Тогда  ребенок
психологически  будет  к  этому
готов и однажды это сделает.
Ребёнок  постепенно  начинает
понимать , что в эту паузу что-то
должно произойти, что вы что-то
от него ждете.
Если  же  вы  сделали  маленькую
паузу
и
продолжили  говорить  сами,  то
вы  показали,  что  разуверились,
что ребёнок вам ответит.
В  таком  случае  ребёнок  будет
молчать долго.
секунду
в
одну
Умение ждать Совместная
деятельность
с
ребенком
время,

готов
порядку,
организовать
совместную
Нужно
на
деятельность
непродолжительное
по
правилам.  Например,  кормите  куклу.
Вы выполняете действия поочередно,
по
ритуализированно:
«Даша,  подай  чашку»  —  «Спасибо»,
«Где ложка?»
правила
Ребёнок
в
взрослого.
эмоциональном
со
взрослым,  ему  очень  нравится  такое
комфортное, предсказуемое общение.
Это ритуалы, в которые очень быстро
входит  ребёнок.  Постепенно
  он
становится
выполнять
усложняющиеся,  меняющиеся,  более
строгие  правила,  чтобы  продолжать
то, что ему нравится делать.
нуждается
общении
принимает
Он
Совместная деятельность Совмещение элементов игры и обучения в
совместной деятельности ребенка и взрослого
Обучение  малышей  возможно
только  в  том  случае,  когда
затронуты
положительные
эмоции ребенка.
Такого
эмоционального
подъема можно достичь только
Сознательное
в
игре.
отношение
обучению
появится  позже  –  в  старшем
дошкольном возрасте.
малышу
А
просто
неинтересно,
отвернется или уйдет. Поэтому
обучения
элементы
необходимо
в
специально
организованные
игры.
если
он
вводить
к
пока…
Совмещение элементов игры и обучения в совместной деятельности ребенка и взрослого Исследовательская деятельность
чтобы
должен
используйте
Если  ребенок  еще  не  научился
говорить,
для
занятия  больше  игрушек  или
предметов,
он  мог
выполнять с ними действия.
сначала
Он
познакомиться
с  предметом,
узнать  его  фактуру;  он  может
взять этот предмет в рот, чтобы
лучше его ощутить.
Ребенку
важно
научиться
выполнять  с  ним  различные
действия
(например,  ложкой
можно  копать  песок,
снег,
переливать  воду,  есть),  чтобы  у
него
опыт
взаимодействия с предметом.
появился
Исследовательская деятельность Концентрируем
внимание
дети
фразу
—
использовать
Некоторые
часто
«перепрыгивают» с одного предмета
на  другой.  Таких  детей  нужно
приучать
концентрировать
внимание на одном предмете.
Не говорите много. Помните, что это
"белый  шум".  Не
для  ребёнка
бойтесь
жест,
короткую
это
структурирует внимание.
все
Не
чтобы
игрушки
ребенок  не  отвлекался.  Оставьте  в
поле его зрения только те предметы,
которые  нужны  для  конкретной
игры, а остальные можно сложить в
коробку  и  накрыть  платком,  либо
вообще  убрать  из  комнаты  всё
лишнее,
несущественное,
отвлекающие внимание.
раскладывайте
для
занятия,
сразу
Концентрируем внимание Поощрения
Чтобы дети развивались быстрее и увереннее, хвалите их почаще.
Эмоциональная поддержка со стороны взрослого, положительная
оценка  достижений  необходимы.  Поэтому  старайтесь  отмечать
любые,  даже  самые  скромные,  достижения  и  успехи.  В  случае
неудачи  не  акцентируйте  на  ней  внимание.  Скажите,  например:
«Потом  еще  раз  попробуем»,  «В  следующий  раз  обязательно
получится», «Ты старался, – молодец!».
Не надо использовать
бесконечно «Молодец!»
Важны «эмоциональные
поглаживания» — это
хороший взгляд, улыбка,
поглаживание по голове,
или даже вежливое обращение.
Каким бы маленьким ни был
ребенок, он нуждается в таком
обращении  и  такое  же  поведение  станет  выдавать  вам  через
какое-то время.
Поощрения Успешность
что
человека
Для каждого
успешность.  Эти
важна
в большинстве
дети,
не понимают,
случаев,
правильно ли
они
поступают.  Это  означает,
что  у них  нет  ощущения
успешности,
им
учиться чему-
незачем
либо. Мало
того,
они
не получают  то,  что  хотят,
то,  что  любят,  потому  что
не могут  попросить,  а если
получают,
сразу
то
количествах.
в больших
В результате
этого
снижается
ценность:
любимая  игрушка  или еда
перестает быть таковой.
Успешность Мотивация
Для преодоления  негативизма  большое  значение  имеет  развитие
мотивации, желания ребенка. Выявляем, что для ребенка может стать
мотивацией  для занятий.  Важно,  что  в данной  ситуации  маленький
кусочек  любимого  ребенком  мармелада  становится  не сладостью,
а помогает ребенку понять, что он делает правильно, а что нет.
                                                Как это работает?
Сидит  спокойно  5  сек. —  получает  мармелад.  В следующий  раз
ребенок просидит несколько дольше и тоже
получит мармелад. Важно помнить,
что поощрение должно быть
значимым для ребенка, то
есть в обычное время он
не должен его получать.
Поощрение не должно быть
в больших количествах.
Игрушку не оставляем у него надолго.
Забираем,  предупреждая  (возможен  обратный  счет 3,  2,  1):  «Когда
скажу один, заберу игрушку».
Мотивация Привлечение к занятиям
Работа ведется по нескольким направлениям:
• развитие
понимания
речи,
инструкций (дай ручку, покажи носик);
простейших
• побуждение  к  речи  через  ситуации,  которые
эмоционально заинтересовывают ребенка.
• побуждение
к
речи
через
вызывание
ориентировочного рефлекса  (что это? что там?)
Развитие понимания речи
Чтобы ждать от ребёнка появления активной
речи, необходимо быть уверенным в том, что он
понимает, о чём говорят окружающие,
выполняет инструкции.
Привлечение к занятиям Активное использование жестов
возникнет
всегда
Огромное  значение  имеют  жесты.
Именно они помогают обозначать или
уточнять  названия  предметов  и
действий;  благодаря  им  ребёнок
может  показать  то,  что  не  может
сказать;
понимание,
происходит коммуникация .
Условия  использования  жестов:
во-первых,  жест
должен
сопровождаться  словом,  пусть  даже
простым;  во-вторых,  ребенку  следует
не только самому использовать жесты;
но и видеть их, то есть вам необходимо
тоже
для
прояснения слова или фразы.
Ребёнок  научится  повторять  ваши
действия  с  предметами,  копировать
их,  и  у  него  появится  возможность
подражать вашим жестам.
использовать  жесты
Активное использование жестов Как использовать жест
«Какой
этапе
Ребёнку  можно  задавать  вопросы
для  выяснения
того,  что  он
понимает,  а  что  нет,  и  он  сможет
ответить  жестом.  Например,  вы
спрашиваете
Миша
большой?  »,  а  малыш  вытягивает
обе  ручки  вверх.  Вы  спрашиваете:
«Как  медведь  царапается?»,  а
ребёнок  совершает  пальчиками
царапающие  движения.  И
вы
понимаете, что слова и «большой»,
и «царапается» ребёнку понятны.
На
активно
используется  вопрос  «где?»  или
просьба  «покажи».  Показать,  где
часы  на  стене,  где  свет  (люстра),
где  мама  и  папа.  Далее  тот  же
вопрос  переносится  в  работу  с
книгой, и ребёнок показывает уже
на иллюстрациях, где курочка, где
этом  же
Как использовать жест Пополнение пассивного словаря
пассивный
Проверять
словарь
ребёнка  можно  после  того,  как  этот
словарь  сформирован,  наполнен.  То
есть  сначала  мы  занимаемся  его
пополнением,  одновременно  вводя
жест  для  обозначения  понятия.  Для
этого  используем  сначала  предметы
и  явления,  окружающие  ребёнка  в
жизни,  в  быту.  Когда  материал
пройден  и
эти  же
предметы  и  явления  показываем
ребёнку  на  карточках  и  в  детских
книгах  на  иллюстрациях.  Затем
спрашиваем  «где  корова?»  и,  не
дожидаясь
показываем
пальцем  на  изображение  животного.
Так мы учим понимать вопрос «где».
И  только  потом  просим  ответить  на
закреплён,
ответа,
Пополнение пассивного словаря Побуждение к речи через ситуации, которые
эмоционально заинтересовывают ребенка
самого
реакцию,
ребенка),
Это  различные  виды  пряток  (игрушку,  часть
тела,
рассматривание
семейных фотографий…
Главное  —  привлечь  внимание,  вызвать
эмоциональную
выраженную
междометиями
(ой,  ай),  расположить  к
речевому  подражанию,  повторению  наряду  с
лепетными, обычных слов (ля-ля, сова). Важно,
чтобы  ребенок  захотел  разговаривать.  Для
этого  нужно  правильно  организовать  среду,  в
которой будет проходить занятие.
Активизация речи нуждается в наглядности и
поэтому  упражнения  должны  быть  связаны  с
какой-либо практической ситуацией.
В процессе увлекательных действий у ребёнка
возникает состояние эмоционального подъема,
что способно побудить его к повторению речи.
Побуждение к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка Формирование потребности в речи
и его
условия,
чаще
в речи:
окружение
к определенному
нужно
Ребенок
привыкли
поведению.  И теперь
сформировать новый его тип.
чтобы
Создать
возникала
у ребенка
убрать
потребность
из доступа  предметы,  которыми
ребенок может пользоваться сам
и любит  их.  Каждый  раз,  когда
ему что-то будет
он
должен
возможным
способом. Захочет сок: О или ОК
или СОК.
быть
Требования
на занятиях,
одинаковыми
в садике,  дома.  Тогда  они  будут
для ребенка,
привычными
не будут
агрессию
проблематичного
и другого
вызывать
нужно,
озвучит
должны
Формирование потребности в речи Сначала игрушки
с
которыми
ребенка
Чтобы у ребенка появились первые краткие
эмоционально  окрашенные  слова,  в  поле
его  зрения  должны  находиться  простые
игрушки,
вы  можете
организовать  эмоционально  насыщенную
игру  (мячики,  кубики,  платочек,  куколка,
мишка), но не карточки с лото.
этими
Научите
играть
предметами.  Покажите,  как  из  кубиков
строится башня, потом вместе ее сломайте.
Такие  игры  очень  нравятся  детям,  так  как
они  просты  и  предполагают  появление
определенного  эффекта  (шум  при  падении
кубиков).
Игру  следует  сопровождать  короткими
словами,  выражающими  яркие  эмоции:
«Ах»,  «Оп»,  «Ай».  Главное  –  вовлечь
ребенка
этими
предметами,  без  этого  не  будет  и  речи.
Ведь  если  у  вас  отсутствует  общее  дело,  о
чем тогда можно поговорить с ребенком?
деятельность
с
с
в
Сначала игрушки Как строить диалог
соблюдать  и
Ваше общение на занятии должно
осуществляться в форме диалога.
Следует
более
медленный  темп  говорения,  и
лаконичность
высказывания
(например: «Дай мяч»).
Должны  присутствовать  и  жесты,
и  паузы,  позволяющие  ребенку
ответить.
Мы
должны
дожидаться его ответной реакции
на  произнесенные  слова.  Это
может
взор,
обращенный
или
мимическая  реакция,  а  иногда  –
слово
Так  мы
определим,
услышал  ли  нас
малыш, понял ли нашу фразу.
или  жест.
обязательно
быть
просто
нам,
к
Как строить диалог Как же вовлечь ребенка в совместную
деятельность и побудить к участию в диалоге
Ребенок  не  всегда  соглашается  на  совместные  действия  и  игры,  он
может в течение длительного времени просто перекладывать игрушки,
и  отвлечь  его  от  этого  занятия  невозможно.    Постарайтесь  сначала
присоединиться  к  тому,  чем  занимается  ребенок,  поддержите  его
действия,  а  затем  постепенно  направьте  их  в  русло  той  деятельности,
которую запланировали вы.
Например, малыш бросает игрушки,
которые вы ему предлагаете для занятия.
Не расстраивайтесь, покидайте игрушки
вместе с ним. Поставьте металлическую
кастрюлю (у деятельности должна быть
цель, в данном случае – попасть
в кастрюлю), чтобы при падении
игрушки раздавался звук. Сопровождайте
бросок восклицанием: «Бах!».
Такой  поддерживающей  игрой  вы  привлечете  внимание  малыша,  а
дальше можно потихоньку эту игру усложнять и направлять: например,
поставить емкость дальше и постепенно перемещать ее в пространстве,
Как же вовлечь ребенка в совместную деятельность и побудить к участию в диалоге Побуждение к речи через вызывание ориентировочного рефлекса
Используются  книжки-раскладушки,  игрушки  в  сухом  бассейне,  в
коробочке,  в  завернутой  бумаге.  При  этом  активизируются  слова
"там", "тут", "вот" и т.п.
Но  для  того  чтобы  появилась  речь,  нужен  мотив.  Если  малыш
самостоятельно  может  вымыть  руки,  вытереть  их  полотенцем  или
сам  берет  тряпку  и  вытирает  стол,  то  где  же  он  должен
использовать речь? В перечисленных ситуациях она ему не нужна.
Но если мы обратим внимание ребенка на то,
что он делает и что ему для этого нужно,
мы вызовем его на диалог.
Старайтесь предоставлять ребенку выбор:
«Ты хочешь эту игру или эту?» –
и покажите игры, которые вы держите
в руках. Пусть ребенок назовет или
обозначит свой выбор доступным образом.
Если  он  не  называет  и  не  указывает  на  игру,  дайте  ему  образец:
«Эту?»  –  и  сопроводите  слово  указательным  жестом.  Дождавшись
утвердительного знака ребенка, начните играть в указанную игру.
Побуждение к речи через вызывание ориентировочного рефлекса Не напирать!

первых
Важно  не  отпугнуть
настойчивым
"скажи".
На
порах
лучше  не  требовать
речевой  активности,
самые
применять
различные  игры
с
игрушкой,
сильно
заинтересовавшей
ребенка.
Игры "Делай, как я«:
покачай куклу,
покатай мячик,
поставь машину в
гараж, позвони папе)
вызывают его на
безречевое, а
впоследствии, на
речевое подражание.
Не напирать! Специальные игры
неговорящих
детей
Для
существуют  специальные  игры,
основная
–
«растормошить» речь малыша.
Эти игры делятся на две
категории:
которых
цель
• одна  из  которых  направлена  на
развитие общего подражания,
• другая
–
на  формирование
речевого подражания.
Общее подражание
Предполагает
повторение
движений,  действий  и  мимики
взрослого.  Путем  копирования
действий
ребёнок
усваивает  общественный  опыт,
игровые и бытовые навыки.
взрослых
Специальные игры Развивать общее подражание
можно в такой последовательности:
в
стороны
-
поднимает
Воспроизведение
отдельных
простых  движений.  Предложите
ребенку  сделать  с  вами  зарядку.
Пусть он, повторяя за вами, делает
упражнения:
руки,
топает  ногами,  хлопает  в  ладоши.
Можно  использовать  ассоциации:
руки
самолет,
движения локтями - поезд и т.п.
Обучение
последовательным
движениям.  Представьте,  что  вы
птички.  «Вот  птички  прилетели
(машем  руками  как  крыльями).
Сели  на  землю  и  начали  искать
зернышки (бегаем по кругу). А вот
зернышки  нашлись  (наклоняемся,
и киваем головой – клюем зерна)».
Можно  использовать  стишки  с
последовательностью действий.
Развивать общее подражание можно в такой последовательности: 3. Выполнение действий с
игрушками
человека
открывает
учится
затем
Ребенок  познает  мир  с  помощью
взрослого
путем
подражания.  Играя  с  куклой,
ее
сначала
ребёнок
уложить
покачать,
в
кроватку, накрыть одеяльцем.
Он  с  интересом  и  сам  исследует
сенсорные  свойства  окружающих
предметов:
и
закрывает,
трогает,
бросает,
нюхает, пробует на вкус.
Но  только  с  помощью  взрослого
ребенок  узнает  функциональное
назначение  предметов  нашего
быта  –  что  ложкой  едят  суп,  а
лопаткой копают песок.
Взрослый  знакомит  малыша  с
новыми
учит
убаюкивать
катать
машинку за веревочку и т. д.
играми,
когда
куклу, Формирование речевого подражания взрослому
помнить,
Следует
что
занятия с детьми основаны
на  подражании  взрослому,
его  движениям,  действиям
не
и
на
словам,
объяснении,
беседе,
внушении.
При
взрослому
необходимо  многократно
некоторые
повторять
слоги,
и
словосочетания,
интонацией  выделяя  их  в
потоке
Ребёнку
предлагаем  воспроизвести
сказанное,
этом
принимаются
в
любом виде.
слова
при
ответы
а
этом
речи.
Формирование речевого подражания взрослому Развиваем вокальную речь
для этого
этапом,
воспроизвести
иностранный
Как  обычный  взрослый  человек
изучает
язык?
Сначала он изучает фонемы, звуки
нового языка и запоминает на слух
слова,
используются
предметы  и картинки.  Чаще  всего
это предметы обихода, быта.
Вторым
соотнесение
(слова) с визуальным предметом.
слово,
Чтобы
человек  припоминает  картинку
а потом  пытается
или предмет,
вспомнить
это
обозначает.
По этой же  схеме  мы  обучаем
родному языку детей с проблемами
речи.
становится
звукокомплекса
слово,  которое
Развиваем вокальную речь Всё индивидуально
ребенка
звуки
ребенок
Всегда  соблюдаем
главное
правило — к каждому ребенку
индивидуально.
подходим
У одного
могут
начать  первыми  появляться
гласные
(влияют
на мелодику  речи),  у другого
согласные (понятность слов).
совсем
Если
невокальный,
можно
начинать  с согласных  звуков,
или
опираемся
в репертуаре
на имеющийся
ребенка звуковой набор.
Этапы  развития  вокальной
речи следуют один за другим,
только
появления
нужной  реакции  переходим
к следующему этапу.
после
то
же
Всё индивидуально Упражнения на развитие вокальной речи
• Открыть  рот,  или вытянуть  губы  в трубочку,  или потянуть
в улыбке. Инструкции соответствуют нужной артикуляции:
«скажи  А»  или просто  «А»  или «открой  рот»  или «сделай
как  я» —  поощрение  «Молодец!  Ты  сказал  „А“!»  и
мотивационный предмет.
• Вызывание звука —  кладем одну
руку ребенка на его шею, другую на
шею специалиста, снова произносим
звук (инструкции как на первом этапе).
• Для автоматизации вызванных звуков мы
подбираем соответствующие картинки,
игрушки. Далее часто дети начинают
говорить самостоятельно.
• В сложных случаях вызываем звуки
согласно онтогенезу.
Упражнения на развитие вокальной речи Последовательность в развитии подражания речи
взрослого:
Проговаривание отдельных звуков (звуки-буквы-жесты)
Повторение  амфорных  слов  –  слов-слогов,  имеющих  смысловую
нагрузку («мууу», «ав-ав», «динь-динь», «би-би»).
Воспроизведение  простых  слов:  «на»,  «дай»,  «ляля»,  «киса».
Запомните,  если  вы  отрабытываете  слово  "дай",  то  не  надо  при  этом
проговаривать  "на",  есть  опасность  смешения.  По  мере  развития  речи,
дети  научатся  выговаривать  и  сложные  слова  путем  копирования
интонационно-ритмического рисунка слов.
Упражнения на повторение коротких фраз: «Там мяч», «Где папа?»,
«Это  вилка»,  «Вот  киса».  Со  временем  количество  слов  в  фразе
увеличивается, и ребёнок начинает понимать, что такое словоизменение
и правильное сочетание слов («Вот мишка. Дай мишку. Нет мишки»).
Простые  рифмовки,  чистоговорки  и  загадки:  «Чтобы  мы  были
здоровы, молочко дает…корова», «Ла-ла-ла, детит... пчела».
Логоритмические упражнения, в которых движения сопровождаются
ритмичными фразами.
!!! Не стоит требовать от малыша 2-3 лет четкого звукопроизношения. В
этом возрасте более важным является формирование коммуникативной
функции речи.
Последовательность в развитии подражания речи взрослого: Необходимость повторения
большое
Чтобы  новый  навык
закрепился,
малыши  любят  повторять  одно  и  то
же  действие  (или  движение,  слово)
снова  и
снова.  Это  механизм
обучения:  чтобы  навык  закрепился,
необходимо
количество
повторений,  и  чем  сложнее  навык,
тем  больше  времени  и  количества
повторений потребуется.
необходимо
Предположение,
что
постоянно  вносить  разнообразие  в
игры  и  занятия  ребенка,  правильно
для  детей  старшего  возраста.  А
малыши  более  комфортно  чувствуют
себя в знакомой ситуации, действуют
более  уверенно  в  ходе  знакомых
любимых игр.
знания,
Поэтому,
умения
закрепились,
необходимо многократное повторение
новые
чтобы
и
навыки
Необходимость повторения Обязательно проводятся и другие, не менее
важные виды работ
• работа  над  пальчиковой
моторикой:
"Сорока",
Ладушки",  "Семья",  "Море
волнуется",
Тянем-
потянем", "Макароны".
• работа  над  дыханием  и
артикуляционной
моторикой.
• работа над уточнением  (но
не  постановкой)  отдельных
звуков  раннего  онтогенеза
(ассоциативные
звуки-
буквы
+
игрушки).
с  жестом
• работа
развитием
речевого слуха и внимания
над
Обязательно проводятся и другие, не менее важные виды работ Работа над развитием речевого слуха и внимания
из важных
Одним
моментов
является развитие речевого слуха,
слухового  восприятия,  слуховой
памяти и понимания речи.
Стоит  учитывать,  что  эти  дети
не выделяют  из звукового  потока
отдельные звукокомплексы (слова,
словосочетания
и т. д.),
соответственно
не понимают
смысловой  нагрузки,  которую  они
несут. То есть вопрос об обучении
выделения,
узнавания
звукокомплексов  стоит  на одном
из первых мест.
Для развития
слухового
восприятия  и понимания  речи
необходимо,
речь
окружающих
была
при общении с ребенком наиболее
простой, односложной.
чтобы
взрослых
Работа над развитием речевого слуха и внимания Упражнения на развитие понимания отдельных слов
«жди»,
и что
названий
Этот  навык  нужен  для развития
понимания
предметов,
действий, людей.
Выполнение  простых  команд,
инструкций:
«встань»,
«покажи», «дай»... Не стоит забывать,
что  ребенок  НЕ ПОНИМАЕТ,  что  вы
говорите,
означает
звукокомплекс
соответствующий
(инструкция).  Поэтому  каждый  раз
необходимо
ребенку
сделать  соответствующее  действие.
Например:  «покажи».  Складываем
из пальцев  ребенка
указательный
жест,  направляем  его  в нужную
сторону.  Постепенно  ослабляем  свое
воздействие.  Повторяем  то же  самое
со всеми действиями.
помогать
Упражнения на развитие понимания отдельных слов Упражнения на развитие понимания
отдельных слов (продолжение)
узнал
звукокомплекс).
Понимание  названий предметов
– 1 предмет
Кладем  перед  ребенком  1  предмет.
Называем  его.  Ребенок  при этом
должен  любым  образом  показать
его  название
вам,  что
(распознал
Он
может  подать  его  вам,  показать
пальцем  или скинуть.  Возможно,
сначала
делать
будет
с помощью взрослого.
Считается,  что  ребенок  запомнил
предмет,  если  он  безупречно  дает
его (в разных вариантах, то есть мяч
маленький, и большой, и зеленый, и
разноцветный)
сменой
расположения  на  столе,  в  открытом
пространстве
другого
помещения.
это
он
со
и
из
Упражнения на развитие понимания отдельных слов (продолжение) Упражнения на развитие понимания
отдельных слов (продолжение)
Понимание  названий предметов
Далее  кладем  уже  известный  предмет  и новый
(с которым еще не работали с ребенком). Потом
уже  выбор  из  двух  уже  известных  ребёнку
предметов.
Стоит учитывать уровень развития зрительного
восприятия  конкретного  ребенка:  некоторые
не отличают  ложку  и зубную  щетку.  В таких
случаях  предлагаем  ребенку
значительно
отличающиеся предметы (ложка и расческа).
Также следует обращать внимание на развитие
мелкой  моторики  ребенка:  может ли  он  взять
лежащий  определенным  образом  предмет?
Может,  его  стоит  перевернуть  или положить
под другим углом.
Следующим
начать
раскладывать  предметы  на соответствующие
изображения
картинка —
предмет), инструкция: «положи». Далее можно
предложить
предметы,
команда:  «дай».  Постепенно  будем  расширять
фразу: «Дай корову» или «Дай красный кубик».
(соотнесение
этапом
можно
ребенку
собрать
Упражнения на развитие понимания отдельных слов (продолжение) Упражнения на развитие понимания
отдельных слов (продолжение)
• узнавание имен и названий людей.
Обучение  по той же  схеме,  но уже
с людьми:  «Где  мама?»  или «Мама»,
помогая  ребенку  показать,  подойти
к этому  человеку  или отдать  предмет
называемому человеку;
• работа  над  формированием  умения
передавать простейшие ритмы;
• работа
над
уточнением
и
расширением  пассивного  словаря
по  лексическим  темам,  объединенным
общей  ситуацией  (Мы  играем;  Мы
едим; Моя комната);
• работа над развитием сенсорной
базы (цвет, форма, размер,
количество);
• стимуляция развития зрительного
и слухового внимания, памяти,
произвольной регуляции деятельности.
Упражнения на развитие понимания отдельных слов (продолжение) Упражнения на развитие зрительного узнавания
и распознавании
Часто  у детей  имеются  проблемы  в зрительном
узнавании
предметов
(визуальном  восприятии  и внимании).  Чтобы
помочь  справиться  с этой  задачей,  начинаем
работу  с ребенком  с простых  заданий  (каждое
новое
усвоено
предыдущее)
задание  начинаем,  когда
Сортировка:
по цвету (однородных, реже разных предметов);
по  форме  (значительно  отличающихся:  кубики
и колечки);
по размеру (однородные предметы: большие
и маленькие кубики).
Конструирование:
Выполнение  простых  построек  из кубиков,
брусков,  начиная  из двух:  положить  рядом,
поставить, положить друг на друга.
Выполнение
крупной  моторики
по подражанию:  похлопай,  потопай,  положи
руки на голову.
действий
Упражнения на развитие зрительного узнавания Упражнения на развитие зрительного
узнавания (продолжение)
По мере  развития  понимания  заданий  ребенком,  они
усложняются.  Предметы  становятся  разными,  можно
добавить  качество  предметов  (деревянный,  металлический
и т. д.),  сортировку  по категориям (овощи-фрукты, мебель-
посуда и т. д.),
усложнение построек (они могут
стать из других материалов,
стать совместной игрой со
взрослым), движения можно
выполнять под музыку
(песенки Железновой).
Все это ребенок повторят с
родителями дома. Хорошо, если
это станет началом игры.
На всех этапах комментируем действия короткими,
повторяющимися фразами.
Упражнения на развитие зрительного узнавания (продолжение) Ребёнок устал
Если  вы  это  заметили,  предложите  ему  другой  вид  деятельности,
чтобы он отдохнул.
Вы  можете  предугадать  поведение  ребенка,  если  во  время
выполнения  задания  заметите  изменения  в  его  поведении.  Когда
малыш  становится  тревожным,  опускает  взгляд,  лучше  предложить
более  легкое  задание,  чтобы  окончание  занятия  было  успешным  и
ребенок не потерял интереса.
Если предлагаемое ребёнку
незнакомо, кажется слишком
сложным и непонятным,  он
уходит или раскидывает
предметы, то покажите сами
это  действие, продемонстри-
руйте, как можно строить
башню из кубиков или катать
на машинке мишку.
Сопровождайте  свои  действия  простыми  звукоподражательными
словами,  это  поможет  ребенку  понять  действие,  а  в  дальнейшем  –
повторить его.
Ребёнок устал Контроль уровня сложности
предлагаемого материала
педагоги
уровень
Уровень  сложности  материала  для
занятий  должен  быть  адекватен
возрасту и развитию ребёнка.
Опыт работы показывает следующую
тенденцию:
склонны
сложности
завышать
материала  и  предъявляемых  к
малышам требований.
Это  можно  объяснить  тем,  что
взрослому  человеку  очень  трудно
занять позицию маленького ребенка.
А ведь то, что очевидно и просто для
ребенка  старшего  возраста,  а  тем
более  для  взрослого,  для  малышей
задачу.
представляет
серьезную
Контроль уровня сложности предлагаемого материала Доступный материал
Ребёнок
и
ребенок
Следует  также  помнить,  что  если
перед  ребенком  будет
стоять
непосильная  для  него  задача,  он
заведомо  оказывается  в  ситуации
неуспеха.
попытается
выполнить  задание,  но  у  него  не
получится,  и  он  быстро  потеряет
интерес.  В  этом  случае  будут
разочарованы
и
взрослый,  а  в  следующий  раз
  может  отказаться  от
ребёнок
попыток
выполнения
сложного
материал
задания.
должен
для
маленького  ребенка,  усложнение
одного
задания
происходит постепенно, от занятия
к  занятию  (реализация  принципа
«от простого к сложному»).
того  же
Поэтому
быть
доступен
и
Доступный материал Контроль длительности
задания
маленьких
избежать
необходимо
Следует  учитывать  тот  факт,  что
внимание
детей
непроизвольно  и  кратковременно.
Поэтому
заранее
планировать  занятие  таким  образом,
чтобы
переутомления
ребенка  и  потери  интереса
к
занятию. При этом следует учитывать
конкретную  ситуацию  и  поведение
детей  на  занятии:  можно  быстро
свернуть игру, если увидите, что дети
устали, либо продолжить и расширить
ее, если у малышей есть настроение и
силы продолжать. То есть на занятиях
с  маленькими  детьми  не  следует
планировать длительные игры. Также
во  время  занятия  необходимо  гибко
варьировать  длительность  игр,  в
зависимости
ситуации,
возможностей детей и их поведения.
от
Контроль длительности задания Четкая структура занятия
Чтобы информация лучше усваивалась,
необходима четкая структура занятия:
каждое  занятие,  каждая  игра  внутри
занятия имеют начало, продолжение и
конец.  Продолжение  игры  включает
основное  содержание  предлагаемого
материала.
Не  забывайте  о  вступительной  и
заключительной
репликах,
обозначающих начало и конец каждой
игры, а также всего занятия. При этом
они
очень  непродолжительны  по
времени
Например, игра «Курочка и цыплята».
Вариант  начала  игры  –  «Вот  к  нам
пришли  курочка  и  цыплята».  Вариант
окончания  игры  –„Курочка  и  цыплята
прощаются – до свидания!“
А вот продолжение может быть любым
по  содержанию  и  длительности  в
Четкая структура занятия Смена видов деятельности
Смена  видов  деятельности,
когда  занятие  состоит  из
разных
нескольких
игр,
одна  другую,
сменяющих
позволяет
дольше
внимание
удерживать
малышей,
увеличить
продолжительность
и
эффективность занятия.
Важно,  чтобы  подвижные
игры
со
спокойными занятиями.
видов
Кстати,
деятельности
(например,
умственной  и  физической)
помогает
увеличить
работоспособность
у
старших детей, и у взрослых.
сочетались
смена
и
Смена видов деятельности Гибкость
которые
Занятия  следует  проводить  с
учетом
возраста  детей,  их
возможностей и интересов.
Реагируйте чутко на отношение
детей, улавливайте их ответные
реакции.  В  некоторых  случаях
следует  поучиться  у  самих
детей,
предлагают
интересные  варианты  развития
игры, ее сюжета.
Необходимо  сочетать  четкое
планирование
с
гибкостью  его  проведения  –
отдельные
занятия
можно
или
расширить,  что-то  отложить  до
следующего занятия или ввести
новый,
незапланированный
ранее, элемент.
сократить
занятия
части
Гибкость Перенос знаний
в
занятий,
постоянно
самых
Чтобы навыки и знания закреплялись,
необходимо
их
использовать
разных
ситуациях.  Необходимо  специально
позаботиться  о  том,  чтобы  знания  и
умения, которые ребенок приобрел во
время
активно
использовались  им  как  на  других
занятиях, так и в повседневной жизни.
Для  этого  надо  держать  близких  в
курсе  событий  –  они  должны  знать  о
новых достижениях ребенка.
Так как малыши порой ленятся, порой
стесняются, а иногда просто забывают
о  том,  чему  научились,  и  в  знакомой
ситуации
привычным
способом,  побуждайте,  поощряйте,  а
иногда  и  требуйте,  чтобы  ребенок
действовал  по-новому.  Только  в  этом
случае  полезный  навык
быстрее
закрепится.
действуют
Перенос знаний Не бойтесь экспериментировать
для
не
опыт,
который
Пробуйте   различные  игры,
предупреждайте  малыша  о
предстоящих
действиях
понятным
него
способом.  Если  что-то  не
получается,
падайте
духом,  не  волнуйтесь.  Это
ваш
в
дальнейшем поможет лучше
оценивать
ситуацию.  Не
думайте, что у специалистов
не бывает ошибок.
Но  всё  это  помогает  лучше
понять  малыша  и  подобрать
актуальные для его развития
задания  и  игрушки,  чтобы
следующие
занятия
проходили успешней.
Не бойтесь экспериментировать

file_name: Работа с неговорящми детьми Психолого педагогическая диагностика.pptx

intro:
Речь- важная функция для общения, удовлетворения своих потребностей. Каждый третий сталкивался сданной проблемой,  поэтому в данной презентации расписано поэтапная работа.
шаг за шагом достигая всё лучшего и лучшего успеха.
Решили заниматься с не говорящим ребенком? Вы можете столкнуться с некоторыми проблемами!УДАЧИ

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Работа с не говорящими детьми"


extracted_text:
Добрый день, солнце!
Добрый день, небо!
Добрый день, всем нам! Тема:     Игра
«Лингвистичес
кий турнир» Фонетико- графический
турнир
• Кто больше знает?
• Кто лучше всех произносит
и пишет?
• Кто быстрее и дружнее
отвечает?
• Кто лучше запоминает?
• Кто не подведёт команду? • Составить из этих букв
слово, которое станет
названием команды.
• 1 команда – у, к, в, ы,
б  -  …
• 2 команда – и, с, л, г, о
-  … Разминка
• Сколько букв в русском алфавите?
• - Какие буквы не обозначают звуков?
• - Каких букв больше : гласных или
согласных ?
• - Сочетание ЖИ и ШИ пиши с буквой …
• - Сколько букв  в слове ГУСЬ ?
• - Сколько слогов в слове КАНИКУЛЫ ?
• - Последняя буква алфавита ?
• - Переведите на русский язык КІТАП,
ҚАЛАМ, СЫЗҒЫШ Загадка.
В школьной
сумке я лежу,
как ты учишься
скажу. написаны с большой
Почему эти слова
 Айжан, Азамат,
Каусар, Жазира,
Рыскуль Таукеевна
буквы? 1-й конкурс. " Сколько букв,
сколько звуков?"
• 1команда
2команда
• Семья                                             Лагерь
• Маяк                                              Дают
• День                                                Вьюга
• Язык                                               Юла
• Школа                                            Друг 2- й конкурс
согласные
Вставить звонкие и глухие
«Орфографический»
• 1 команда                              2
команда
• Ло  *   ка                                  Ска  *    ка
• Руба  *   ка                              Тра   *  ка
• Арбу  *                                     Пиро *
• Утю*                                         Оши   *
ка
• Ры  *   ка                                  Моро  * слова»
3 – й конкурс «Подбери
•Кто больше
напишет слов на
эту схему
•…ОРО…  … 4 – й конкурс «День рожденье»
• Это было в воскресенье
• У слона на дне рожденья,
• Гости пели, веселились,
• В хороводе так кружились,
• Так кружились, так вертелись,
• Что на части разлетелись.
• Раз- два- три- четыре – пять,
• Помоги гостей собрать! АН  ЛО  ТИ  ПА     ДИ
КО  ДИЛ   ЗА  КО  КРО
ШИМ  ЗЕ  СА  РА  ПАН
КО    ЯЦ     МОТ   ГЕ
БЕ   РАФ  ЛИ   БРА
БРАЗ   ЖИ   ЗЕБ спеши»
 5 – й конкурс « Пиши – не
•Запишите  по очереди
эти слова. Победителем
считается тот, кто
напишет слова
правильно и красиво.
• Слова для диктовки: крыши, малыши,
часто, щука, ландыши, часы, шишки,
чужой, тащу, часовой, чашка, чудак. 6 – й конкурс « Числа в
ребусе»
       3  КО,          100
лб,
      р 1  на,    ВО 100
К,
                     7 Я 7 – й конкурс
• 1команда- выберите и
закиньте в свои «корзины»
названия всех овощей ; а
2команда закиньте в свои
«корзины» названия всех  и
фруктов. Чья команда
быстрее закинет овощи и
фрукты тот и становится
победителем. 8– й конкурс «Веселая
• -Назовите детенышей
грамматика».
следующих животных. Это
игракричалка. Отвечать
следует хором. Команды
отвечают поочередно. • Кошка – …                               индюшка - …
• Собака-…                                Овца - …
• Гусь-…                                       коза - …
• Лошадь-…                               курица - …
• Скворец-…                              кролик - …
• Свинья-…                                 змея - …
• Лягушка-…                               заяц - …
• Корова-…                                 таракан – ? Обратная связь
Две звезды
                                     И
                        Одно пожелание Рефлексия
Работа с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен
для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все,
о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем
участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я
отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке
достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень
понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я
был не готов.

file_name: Лингв.турнир.ppt

description:
Тема:     Игра
«Лингвистичес
кий турнир»

intro:
Внеклассный урок по теме: Игра "Лингвистический турнир" был проведен в 4 классе с целью закрепить полученные знания по фонетике,  орфографии, грамматике.
Задачи урока: Совершенствование практических навыков правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Развитие устной речи, обогащение словарного запаса слов. Воспитание чувства дружбы и умение слушать других.

title: Лингвистический турнир по русскому языку в 4классе в казахской школе


file_name: Лингв.турнир.ppt

description:
Добрый день, солнце!
Добрый день, небо!
Добрый день, всем нам!

description:
Фонетико- графический
турнир
• Кто больше знает?
• Кто лучше всех произносит
и пишет?
• Кто быстрее и дружнее
отвечает?
• Кто лучше запоминает?
• Кто не подведёт команду?

description:
• Составить из этих букв
слово, которое станет
названием команды.
• 1 команда – у, к, в, ы,
б  -  …
• 2 команда – и, с, л, г, о
-  …

description:
Разминка
• Сколько букв в русском алфавите?
• - Какие буквы не обозначают звуков?
• - Каких букв больше : гласных или
согласных ?
• - Сочетание ЖИ и ШИ пиши с буквой …
• - Сколько букв  в слове ГУСЬ ?
• - Сколько слогов в слове КАНИКУЛЫ ?
• - Последняя буква алфавита ?
• - Переведите на русский язык КІТАП,
ҚАЛАМ, СЫЗҒЫШ

description:
Загадка.
В школьной
сумке я лежу,
как ты учишься
скажу.

description:
написаны с большой
Почему эти слова
 Айжан, Азамат,
Каусар, Жазира,
Рыскуль Таукеевна
буквы?

description:
1-й конкурс. " Сколько букв,
сколько звуков?"
• 1команда
2команда
• Семья                                             Лагерь
• Маяк                                              Дают
• День                                                Вьюга
• Язык                                               Юла
• Школа                                            Друг

description:
2- й конкурс
согласные
Вставить звонкие и глухие
«Орфографический»
• 1 команда                              2
команда
• Ло  *   ка                                  Ска  *    ка
• Руба  *   ка                              Тра   *  ка
• Арбу  *                                     Пиро *
• Утю*                                         Оши   *
ка
• Ры  *   ка                                  Моро  *

description:
слова»
3 – й конкурс «Подбери
•Кто больше
напишет слов на
эту схему
•…ОРО…  …

description:
4 – й конкурс «День рожденье»
• Это было в воскресенье
• У слона на дне рожденья,
• Гости пели, веселились,
• В хороводе так кружились,
• Так кружились, так вертелись,
• Что на части разлетелись.
• Раз- два- три- четыре – пять,
• Помоги гостей собрать!

description:
АН  ЛО  ТИ  ПА     ДИ
КО  ДИЛ   ЗА  КО  КРО
ШИМ  ЗЕ  СА  РА  ПАН
КО    ЯЦ     МОТ   ГЕ
БЕ   РАФ  ЛИ   БРА
БРАЗ   ЖИ   ЗЕБ

description:
спеши»
 5 – й конкурс « Пиши – не
•Запишите  по очереди
эти слова. Победителем
считается тот, кто
напишет слова
правильно и красиво.
• Слова для диктовки: крыши, малыши,
часто, щука, ландыши, часы, шишки,
чужой, тащу, часовой, чашка, чудак.

description:
6 – й конкурс « Числа в
ребусе»
       3  КО,          100
лб,
      р 1  на,    ВО 100
К,
                     7 Я

description:
7 – й конкурс
• 1команда- выберите и
закиньте в свои «корзины»
названия всех овощей ; а
2команда закиньте в свои
«корзины» названия всех  и
фруктов. Чья команда
быстрее закинет овощи и
фрукты тот и становится
победителем.

description:
8– й конкурс «Веселая
• -Назовите детенышей
грамматика».
следующих животных. Это
игракричалка. Отвечать
следует хором. Команды
отвечают поочередно.

description:
• Кошка – …                               индюшка - …
• Собака-…                                Овца - …
• Гусь-…                                       коза - …
• Лошадь-…                               курица - …
• Скворец-…                              кролик - …
• Свинья-…                                 змея - …
• Лягушка-…                               заяц - …
• Корова-…                                 таракан – ?

description:
Обратная связь
Две звезды
                                     И
                        Одно пожелание

description:
Рефлексия
Работа с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен
для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все,
о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем
участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я
отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке
достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень
понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я
был не готов.


extracted_text:
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.
“ПРАВИЛА
ОБРАЩЕНИЯ С
ЖИВОТНЫМИ НА
УЛИЦЕ И ДОМА.”
Воспитатель Кушенова О.Е. Цель урока.
      Учить детей правилам общения с животными.
      Знать и использовать правила безопасности при контакте с
животными и насекомыми.
     Понимать правила безопасности при контакте  с
животными  и насекомыми.
     Применять правила безопасного поведения при контакте
      с бездомными животными и насекомыми.
      Объяснить детям причины агрессивного поведения
животного.
      Демонстрировать способы защиты от нападения диких
      собак.
• Как ухаживать за
животным. Как зовут твоего
животного? Как защитится от нападения
собаки. Желательно обходить их
стороной. Какой вред здоровью могут
принести насекомые. Как защититься от
насекомых. Конец.

file_name: Основы безопасного поведения. Правила обращения с животными на улице и дома..pptx

description:
Как ухаживать за
животным.

description:
Как зовут твоего
животного?

description:
Как защитится от нападения
собаки.

description:
Желательно обходить их
стороной.

description:
Как защититься от
насекомых.

description: Конец.

title: Основы безопасного поведения "Правила обращения с животными на улице и дома.” предшкола.


extracted_text:
Проектноисследовательская работа
«Крокодиловы
слёзы»
Выполнил: Назаров Илья
Ученик 1Б класса.
Классный руководитель:
Мамыга К.А. Теоретической основой для
работы послужили легенды о
том, что крокодил, поедая свою
добычу, плачет “крокодиловыми
слезами”

Цель: узнать, правда ли, что
крокодилы проливают слёзы
оттого, что им жалко жертву, и
если это не так, то попытаться
развеять миф о
сентиментальности
кровожадных созданий.
Объектом исследования стали
крокодилы. Задачи :
1. попытаться проанализировать  способность крокодилов
плакать во время своего «пира»;
2. провести миниопрос среди друзей и знакомых;
3. Выяснить причины появления «крокодиловых слёз»
(обратиться к сети Интернет, исследованиям учёных)
4. подвести итоги исследований;
Гипотеза – предположим, что крокодилы плачут по какойто
другой причине, а не изза чувства жалости или коварства.
Практическое значение работы
заключается в том, чтобы
разгадать тайны, связанных
с крокодилами, времен динозавров. О крокодиле ходит много мифических историй и легенд. Старые легенды
рассказывают, что крокодил льет горькие слезы, оплакивая несчастную жертву, им
же самим проглоченную.
 Самое первое упоминание о
«крокодильей жалости» исходит от
патриарха Фотия.
 Второе упоминание о крокодильих слезах
встречается в книге "Путешествие сэра
Джона Манделейна». На самом деле ли
крокодилы такие
кровожадные и
коварные, какими они
предстают в
различных
     историях?
  Например,
древнегреческий
ученый Элиан писал,
что крокодил, набрав
в пасть воды,
обливает ею тропинки
вблизи реки и, как
только человек или
животное
поскользнется и
упадет, он нападает
на них и поедает. А знаете ли Вы, что крокодилы плачут? И почему
7
6
5
4
3
2
1
0
В целях интереса  было
опрошено 16 знакомых
людей.
 Из них 6 человек
считают, что крокодилы
плачут из жалости;
 4 человека сказали, что
крокодил подавился во
время еды, поэтому
расплакался;
 6 человек (взрослые)
посчитали, что это какая
то особенность  его
организма. Просто почки крокодила не
справляются
самостоятельно с выводом
из организма ненужных
солей и шлаков.
На помощь им приходят
особые железы, которые
дополняют функции почек.
Протоки этих желез
расположены в уголках
глаз крокодила и
открываются наружу.
Когда железы выводят
ненужные соли, то
кажется, что крокодил
плачет.
Заработали железы  и
заплакал крокодил
горючими слезами «КРОКОДИЛОВЫ СЛЁЗЫ»  это тот случай, когда
легенда оказалась почти стопроцентной правдой.
Это защитная реакция организма, направленная на выведение
избытка солей.
ОДНАКО, связанное с древней ошибкой выражение, еще
долго останется «крылатой фразой» на языках разных
народов.
Моя гипотеза подтвердилась!!! СПАСИБО
 ЗА
ВНИМАНИЕ!!
!

file_name: я исследователь презентация Назавов И [восстановлен].pptx

description:
СПАСИБО
 ЗА
ВНИМАНИЕ!!
!

intro:
проектная деятельность ученика 1 класса , на тему "крокодиловы слёзы" , яркие иллюстрации, интересные факты.
Истории жизни крокодилов, их особенности строения организма.
Почему же плачут крокодилы? - ответ вы найдете в данной презентации.
 Все задаются вопросо почему же плачут крокодилы? и от куда взялось это крылатое выражение

title: Презентация на тему "Крокодиловы слёзы"


extracted_text:
Симптоматика
дизорфографии.
Коррекционная
работа при
дизорфографии
Ведищева Е.Г. Что такое дизорфография?
Дизорфография – это
стойкая  и
специфическая
несформированность
усвоения
орфографических
знаний,  умений  и
навыков,
обусловленная
недоразвитием  ряда
речевых  и  неречевых
психических  функций. СИМПТОМАТИКА
        ДИЗОРФОГРАФИИ
ребёнок  не  может  запомнить  и  часто  смешивает
 такие  термины,  как  «звук»,  «слог»,  «слово»  и
др.;
содержание    правил    правописания    усваивается
детьми  формально  и  в  более  длительные  сроки;
ребёнку
  недоступна    система
суждений  и  умозаключений,  благодаря  которым
возможно

(проверочного  и  проверяемого),  а  также  цепочка
 действий  и  операций  по  их  осуществлению;
  практически
слов
  выделение
  искомых содержание
  словами
  сделать

  самостоятельно,
  своими
  орфограммы,
невозможность
пересказать
обобщение,  вывод;
неверные  примеры  слов  на  пройденные  орфограммы;
грамматические  признаки  орфограмм обычно  усваиваются
формально  (например,  при  проверке  безударных  гласных
 в  корне  вместо  родственных  слов подбираются  слова,
сходные  по  звучанию);
 трудности  усвоения  операций  и  способов  проверки  слов
(например,  при  определении  морфемного  состава  слова
и  в  дальнейшем  подборе  цепочки  родственных  слов);
  самопроверка  не  даёт  положительных  результатов. ОШИБКИ  НА  ПИСЬМЕ
безударные гласные, проверяемые ударением;
слова с непроверяемыми написаниями;
гласные  –и-,  -а-,  -у-  после  шипящих  (жи-ши,  ча-ща,
чу-щу);
буквосочетания –чк-, чн-, -нщ-, -щн-;
проверяемые парные согласные в корне слов;
мягкий разделительный знак;
имена собственные;
деление на слоги;
оформление предложений; мягкий знак в середине и в конце слова;
удвоенные согласные;
непроизносимые согласные;
гласные и согласные в приставках;
правописание приставки со словом;
правописание предлога со словом;
твёрдый разделительный знак;
соединительные гласные в сложных
  словах;
-не- с глаголами; КАК  ПОМОЧЬ  РЕБЁНКУ
С  ДИЗОРФОГРАФИЕЙ.
• Одной из причин дизорфографии
является недостаточная
сформированность  высших
психических функций у детей,
таких как внимание, память,
мышление.  Формированию данных
функций помогают  специальные
задания и упражнения.  Каждый
учитель может использовать  такие
 специальные задания на уроках.
Взяв за основу предлагаемые ниже
примерные упражнения,
преподаватель  может по аналогии
подобрать учебный материал в
соответствии с поставленной темой
и целью урока. УПРАЖНЕНИЯ  НА  РАЗВИТИЕ  ВНИМАНИЯ
 В  рядах букв спрятались слова. В каждом ряду – одно
слово. Зачеркни в каждой строчке повторяющиеся
буквы и прочитай поговорку. Объясни смысл и запиши
её в тетрадь.
СЛШЕКНАСТИШВАОКМТУ
БНВТСПЕБГЖТДНАБЖП
ОПЛРУВАЗОДУНЛИВКОЛУ
Ленивому всегда праздник. Распутай слово и впиши буквы в клеточки.
Р
Т
Е
В
Прочитай слова, написанные
разным шрифтом.
   1. Я с Б г л Л О и р К у ш в О а а
     2. л М и А Н м Д о А Р н И Н
     3. М к А л Л у б И н Н и А к а
     4. с К м о Р Ы р Ж  о д  О В и Н н И а К
     5. В а к И б р Н и О и Г Р в к и А о Д с
     6. Ч г Е в Р р и Е а ш Ш н Н н а Я т я
     7. о И р Ф З е и Ю н х и М к и и
     8. А б п Н а е А р Н н с А и а С к н . Составь  слова,
используя  слоги  с  дерева. Упражнения на развитие памяти
• Внимательно  рассмотри  и  запомни  цепочку  букв,  слогов,  слов.
Воспроизведи  (запиши) их по памяти.
•
•
л  п  е  м  а  с  к  в  ц
ло  ма  ук  ди  ош  пы
•
дом  эхо  стог  рот  лес  сыр
•  Внимательно рассмотри и запомни буквы, слоги, слова. Вспомни и
запиши их в обратном порядке.
•
•
•
э  в  р  д
пи  ве  ка  жи
лес  сон  бал  шум
• Прочитай предложения и повтори их по памяти. Самое длинное
предложение запиши в тетрадь.
• Бабушка стряпает.
• Бабушка стряпает обед.
• Бабушка стряпает вкусный обед.
• Бабушка стряпает вкусный обед внуку.
• Бабушка стряпает вкусный обед любимому внуку. Упражнения на развитие
логического мышления.
передача
подвал
рукав
подпевала НЕ   В  БРОВЬ,  А  В  ГЛАЗ. Ключевое словосочетание:
ЧАСТИ ТЕЛА.
1)палец
2)плечо
3)голова
4)ногти
5)рука
6)нога
7)грудь
8)волосы
9)живот
10)бедро
11)колени Дисграфические и
орфографические ошибки не
исчезают сами по себе и имеют
тенденцию сохраняться долгие
годы, что снижает успеваемость
ребенка по русскому языку. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ.
УСПЕХОВ  В
 РАБОТЕ!

file_name: дизорфография.pptx

description: НЕ   В  БРОВЬ,  А  В  ГЛАЗ.

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ.
УСПЕХОВ  В
 РАБОТЕ!

intro:
Ребёнок  не  может  запомнить  и  часто  смешивает  такие  термины,  как  «звук»,  «слог»,  «слово»  и др.;
содержание  правил  правописания  усваивается  детьми  формально  и  в  более  длительные  сроки;
ребёнку  практически  недоступна  система  суждений  и  умозаключений,  благодаря  которым  возможно  выделение  искомых  слов  (проверочного  и  проверяемого),  а  также  цепочка  действий  и  операций  по  их  осуществлению;
трудности  усвоения  операций  и  способов  проверки  слов  (например,  при  определении  морфемного  состава  слова  и  в  дальнейшем  подборе  цепочки  родственных  слов);
  самопроверка  не  даёт  положительных  результатов.

title: Презентация "Симптоматика дизорфографии. Коррекционная работа при дизорфографии"


extracted_text:
ПРАВДУ
ЛИ
ГОВОРЯТ
НАМ,
КОГДА…?
????????????????????
????????????????????
????????????????????
????????????????????
????????????????????
????????????????????
???????????????????? ПРАВДУ
ЛИ
обязанности ?
ГОВОРЯТ
НАМ,
КОГДА
вспоминают
наши СНАЧАЛА ОПРЕДЕЛИМ,
КТО ПРАВ
ЭТАП 1 Если говорят:
Каждый должен
соблюдать
Конституцию
Российской
Федерации и законы,
уважать права и
свободы других лиц,
нести иные
установленные Или может: Каждый
достигший 18 лет
должен соблюдать
Конституцию
Российской
Федерации и законы,
уважать права и
свободы других лиц,
нести иные
установленные ЗАПИСЫВАЙТЕ СВОИ
ОТВЕТЫ! ВНИМАНИЕ,
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ!
 Каждый должен
соблюдать
Конституцию
Российской
Федерации и законы,
уважать права и
свободы других лиц,
нести иные
установленные А ЗДЕСЬ ЧТО
ПРАВИЛЬНО?
Незнание официально
опубликованного
закона
освобождает от
ответственности за его
несоблюдение. НЕ ЗНАЛ ЗАКОН –
СВОБОДЕН! ИЛИ, МОЖЕТ, ЭТО
ВЕРНО?
Незнание
официально
опубликованного
закона
НЕ  освобождает  от
ответственности за
его НАРУШИЛ ЗАКОН –
ОТВЕЧАЙ! ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ!
Незнание
официально
опубликованного
закона
НЕ освобождает от
ответственности  за
его
несоблюдение. НАРУШИЛ ЗАКОН –
ОТВЕЧАЙ! ЭТО ПРАВДА?
Основное общее
образование в
России
НЕ обязательно. ГДЕ ИСТИНА? ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ! ЭТАП 2: ПРОДОЛЖИТЕ! ЧЬЯ
КОМАНДА НАПИШЕТ
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПЕРВОЙ,
ГОВОРИТ: «ДАЛЬШЕ!»
 Каждый обязан
сохранять при…. и
окру… среду, бережно
относиться к жи… и
раст……….. миру. ПРОДОЛЖАЕМ!
 Каждый обязан
заботиться о
сохранении исто………
и куль……. наследия,
беречь памя…..
исто…, куль…. и
при…. А ЕЩЁ ЗНАЕТЕ?
Каждый обязан
пла…. зако…
устано……. на….
и сбо.. И НАКОНЕЦ, ЕЩЁ ОДНА
ОБЯЗАННОСТЬ!
…… ………
является долгом
граждан
Российской
Федерации. Может быть, вам
поможет ребус?
,, А ЗНАЕТЕ ЛИ
ВЫ
ОБЯЗАННОСТИ
ШКОЛЬНИКА? НАШИ УСЛОВИЯ!
 ЗА КАЖДУЮ ПРАВИЛЬНО
УКАЗАННУЮ ОБЯЗАННОСТЬ
ВРЕМЯ НА ВЫПОЛНЕНИЕ
– 1 БАЛЛ
ЗАДАНИЯ
– 5 МИНУТ ПРОВЕРИМ! ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2012 Г. N 273-ФЗ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" СТАТЬЯ 43. ОБЯЗАННОСТИ И
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
 1) добросовестно осваивать
образовательную программу,
выполнять индивидуальный учебный
план, в том числе посещать
предусмотренные учебным планом
или индивидуальным учебным
планом учебные занятия,
осуществлять самостоятельную
подготовку к занятиям, выполнять
задания, данные педагогическими
работниками в рамках
образовательной программы; УЧИТЬСЯ, УЧИТЬСЯ И
ЕЩЁ РАЗ УЧИТЬСЯ! СТАТЬЯ 43. ОБЯЗАННОСТИ И
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
 2) выполнять требования устава
организации, осуществляющей
образовательную деятельность,
правил внутреннего распорядка,
правил проживания в общежитиях и
интернатах и иных локальных
нормативных актов по вопросам
организации и осуществления
образовательной деятельности; ВЫПОЛНЯТЬ
ТРЕБОВАНИЯ СТАТЬЯ 43. ОБЯЗАННОСТИ И
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
 3) заботиться о сохранении и об
укреплении своего здоровья,
стремиться к нравственному,
духовному и физическому развитию и
самосовершенствованию СТАТЬЯ 43. ОБЯЗАННОСТИ И
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
 4) уважать честь и достоинство
других обучающихся и работников
организации, осуществляющей
образовательную деятельность, не
создавать препятствий для получения
образования другими обучающимися; СТАТЬЯ 43. ОБЯЗАННОСТИ И
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
 5) бережно относиться к имуществу
организации, осуществляющей
образовательную деятельность.

file_name: обязанности.pptx

description:
СНАЧАЛА ОПРЕДЕЛИМ,
КТО ПРАВ
ЭТАП 1

description:
ЗАПИСЫВАЙТЕ СВОИ
ОТВЕТЫ!

description:
НЕ ЗНАЛ ЗАКОН –
СВОБОДЕН!

description:
НАРУШИЛ ЗАКОН –
ОТВЕЧАЙ!

description:
НАРУШИЛ ЗАКОН –
ОТВЕЧАЙ!

description: ГДЕ ИСТИНА?

description: ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ!

description:
Может быть, вам
поможет ребус?
,,

description:
А ЗНАЕТЕ ЛИ
ВЫ
ОБЯЗАННОСТИ
ШКОЛЬНИКА?

description: ПРОВЕРИМ!

description:
УЧИТЬСЯ, УЧИТЬСЯ И
ЕЩЁ РАЗ УЧИТЬСЯ!

description:
ВЫПОЛНЯТЬ
ТРЕБОВАНИЯ

intro: Презентация " Правду ли говорят нам, когда вспоминают наши обязанности?" поможет классному руководителю в проведении классного часа в начальной школе. Она красочная, без нажима напомнит детям, что они школьники и у них свои обязанности перед страной, родителями, учителям и собой.

title: Презентация "Правду ли говорят нам, когда вспоминают наши обязанности?"


extracted_text:
Окружност
ь
Окружность — замкнутая
плоская кривая, все точки
которой одинаково удалены от
данной точки (центра),
лежащей в той же плоскости,
что и кривая. Взаимное
расположение
прямой и
окружности. 1
Если расстояние от центра
окружности до прямой
меньше радиуса
окружности (dr) Касательная
к окружности Определени
е:
Прямая, имеющая с
окружностью только одну
общую точку, называется
касательной к окружности, а
их общая точка называется
точкой касания прямой и
окружности.
a - касательная к окружности
с центром О,  А- точка касания Теоремы.

file_name: Касательная к окружности.pptx

description:
1
Если расстояние от центра
окружности до прямой
меньше радиуса
окружности (d<r), то
прямая и окружность
имеют две общие точки. В
этом случае прямая
называется секущей по
отношению к окружности.

description:
2
Если расстояние от
центра окружности до
прямой равно радиусу
окружности, то прямая
и окружность имеют
только одну общую
точку. (d=r)

description:
3
Если расстояние от
центра окружности до
прямой больше радиуса
окружности,  то прямая
и окружность не имеют
общих точек. (d>r)

description:
Касательная
к окружности

description: Теоремы.

intro: Данная презентация является наглядным пособием при изучении темы Окружность.Касательная к окружности.Содержит в себе основные элементы,понятия,теоремы и признаки.Использование очень эффективна при изучении новой темы а так же при контроле знаний учащихся.Данная презентация позволяет добиться максимальной эффективности в работе на уроке учащихся.

title: Презентация