extracted_text:
«Геометрически
е
2019г.
фигуры»
 воспитателя МКДОУ «Чебурашка»
Гамзатовой Патимат
Абдурашитовны
с.  Ленинаул Квадрат
Не овал я и не круг,
Треугольнику я
друг,
Прямоугольнику я
брат,
Ведь зовут меня... Круг
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на
крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой,
друзья? Прямоугольник
• Два квадрата-
близнеца –
• Половинки их
отца.
• Сторонами
приложи,
• Имя их отца
скажи. Овал
Треугольник с
полукругом
Круг дразнили «толстым
другом».
Круг, расстроившись до
слез,
Уже стал и вверх подрос.
Кто же угадает тут,
Как теперь его зовут. Ромб
Встал квадрат на
уголок
Ткнулся носом в
потолок.
Вверх он рос еще
дней пять.
Как теперь его
назвать? Пятиугольник
•    На мяче
футбольном
нашем
Черным цветом он
закрашен. Трапеция
Треугольник сунул
нос
В реактивный
пылесос.
Стал на юбочку
похожим.
Интереснее всего,
Как теперь зовут его. Треуголькик
Три вершины тут
видны,
Три угла, три
стороны, -
Ну, пожалуй, и
довольно! -
Что ты видишь? -

file_name: Шаблон_презентации_9.pptx

intro: Презентация на тему: " Геометрические фигуры". познакомить детей с названиями геометрических фигур круга, овала, трапеции, треугольника, ромба, многоугольника.   Учить их различать и называть геометрические фигуры . отгадывать загадки , называть цвета учить считать углы,  вершины. Научить находить их в группе .

title: Презентация на  тему: "Геометрические фигуры"


file_name: Шаблон_презентации_9.pptx

description:
«Геометрически
е
2019г.
фигуры»
 воспитателя МКДОУ «Чебурашка»
Гамзатовой Патимат
Абдурашитовны
с.  Ленинаул

description:
Квадрат
Не овал я и не круг,
Треугольнику я
друг,
Прямоугольнику я
брат,
Ведь зовут меня...

description:
Круг
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на
крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой,
друзья?

description:
Прямоугольник
• Два квадрата-
близнеца –
• Половинки их
отца.
• Сторонами
приложи,
• Имя их отца
скажи.

description:
Овал
Треугольник с
полукругом
Круг дразнили «толстым
другом».
Круг, расстроившись до
слез,
Уже стал и вверх подрос.
Кто же угадает тут,
Как теперь его зовут.

description:
Ромб
Встал квадрат на
уголок
Ткнулся носом в
потолок.
Вверх он рос еще
дней пять.
Как теперь его
назвать?

description:
Пятиугольник
•    На мяче
футбольном
нашем
Черным цветом он
закрашен.

description:
Трапеция
Треугольник сунул
нос
В реактивный
пылесос.
Стал на юбочку
похожим.
Интереснее всего,
Как теперь зовут его.

description:
Треуголькик
Три вершины тут
видны,
Три угла, три
стороны, -
Ну, пожалуй, и
довольно! -
Что ты видишь? -

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
AROUND THE WORLD WITH
AROUND THE WORLD WITH
THE ENGLISH LANGUAGE!!!!
THE ENGLISH LANGUAGE!!!! Why do we study
Why do we study
the English language?
the English language?

                Where can we
Where can we
useuse
language?
language?

     the English
the English Imagine yourself
Imagine yourself
abroad. What
abroad. What
questions will you ask
questions will you ask
in different situations?
in different situations? What difficulties
What difficulties
will you meet
will you meet
learning
learning
English?
English?
What
learning
strategies are
there? ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:
• http //www. britishconcil.ru/teach-
http //www. britishconcil.ru/teach-
english
english
• Yandex.ru
Yandex.ru

file_name: вводная презентация.ppt

intro:
Today we will have a WONDERFUI TRIP!!!!
We all know that English today is more widely spoken and written, than any other language in the world. English is used by at least 750 million people and about half of those speak it as a mother tongue. English has become the language of the planet, the first truly global language.
By the end of the lesson we must answer these questions and make a conclusion.

1. In what countries is English spoken?

2. How many people speak English?

3. Why is English used by so many people?

4. Why has English become a world language?

5. What is the role of English language in our life?

title: Презентация по английскому языку на тему "AROUND THE WORLD WITH THE ENGLISH LANGUAGE!"( 8 класс)


extracted_text: Облицовка стен керамическими плитками способом «шов в шов» в ванной комнатеУрок производственного обученияна тему:Разработала: мастер п/оПинегина Е.Н.г. Лысьва 2019г Облицовка стен керамическими плиткамиВлагостойкость; Удобство и легкость в уходе;Химостойкость ; Долговечность; Эстетичность. Инструменты для облицовочных работРезиновый шпательЗубчатый шпательПлиткорез   Мастерок (кельма)Строительный уровенькусачки Приспособления для облицовочных работПлиточные крестикиДля сверления отверстий в плиткеУгольникРазметочный шнур Плиточный клейСоставЦементно-песчаная смесь, минеральные пластификаторы и модифицирующие добавки. ХарактеристикиПропорция замеса	     5,75–7,50 л на 25 кгЖизнеспособность раствора	4 чОткрытое время не менее	20 минСползание плитки не более	1 ммРасход	                                         3-5 кг/кв.м Затирочная смесь для плиточных швовСвойстваВыпускается в 26-ти цветах, включая белый;Обладает противогрибковым эффектом;Имеет гладкую поверхность;Водо- и морозостойкая;Пригодна для наружных и внутренних работ;Экологически безопасна. Техника безопасностиБезопасная работа с инструментом;Меры предосторожности на высоте;Требование к рабочей одежде. Подготовка поверхностиВыравнивание поверхности;Придание шероховатости;Разметка. Сортировка керамической плиткиПо размеру;По рисунку;По цвету. Укладка керамической плитки 1.Определение уровня чистого пола;2.Облицовка стен способом «шов в шов»:  2.1.нанесение плиточного клея,  2.2.укладка плиток по уровню, установка межплиточных крестиков. Затирка межплиточных швовДля придания гладкости, водостойкости и эстетичности. Проверка качестваШвы должны быть заполненными, прямолинейными, взаимно перпендикулярными и иметь одинаковую ширину; Облицованная поверхность должна быть жесткой, без трещин, пятен, потеков раствора и мастики;  Просвет между облицованной поверхностью и правилом не более 2мм.

file_name: облицовка.pptx

description:
Облицовка стен керамическими плитками способом «шов в шов» в ванной комнате

Урок производственного обученияна тему:

Разработала: мастер п/о
Пинегина Е.Н.

г. Лысьва 2019г

alt: Облицовка стен керамическими плитками

description:
Облицовка стен керамическими плитками

Влагостойкость;
Удобство и легкость в уходе;
Химостойкость ;
Долговечность;
Эстетичность.

alt: Инструменты для облицовочных работ

description:
Инструменты для облицовочных работ

Резиновый шпатель

Зубчатый шпатель

Плиткорез

   Мастерок (кельма)

Строительный уровень

кусачки

alt: Приспособления для облицовочных работ

description:
Приспособления для облицовочных работ

Плиточные крестики

Для сверления отверстий в плитке

Угольник

Разметочный шнур

description:
Плиточный клей

Состав
Цементно-песчаная смесь, минеральные пластификаторы и модифицирующие добавки.

Характеристики
Пропорция замеса	     5,75–7,50 л на 25 кг
Жизнеспособность раствора	4 ч
Открытое время не менее	20 мин
Сползание плитки не более	1 мм
Расход	                                         3-5 кг/кв.м

alt: Затирочная смесь для плиточных швов

description:
Затирочная смесь для плиточных швов

Свойства
Выпускается в 26-ти цветах, включая белый;
Обладает противогрибковым эффектом;
Имеет гладкую поверхность;
Водо- и морозостойкая;
Пригодна для наружных и внутренних работ;
Экологически безопасна.

description:
Техника безопасности

Безопасная работа с инструментом;
Меры предосторожности на высоте;
Требование к рабочей одежде.

description:
Подготовка поверхности

Выравнивание поверхности;
Придание шероховатости;
Разметка.

alt: Сортировка керамической плитки

description:
Сортировка керамической плитки

По размеру;
По рисунку;
По цвету.

alt: Укладка керамической плитки 1

description:
Укладка керамической плитки

1.Определение уровня чистого пола;
2.Облицовка стен способом «шов в шов»:
  2.1.нанесение плиточного клея,
  2.2.укладка плиток по уровню, установка межплиточных крестиков.

description:
Затирка межплиточных швов

Для придания гладкости, водостойкости и эстетичности.

description:
Проверка качества

Швы должны быть заполненными, прямолинейными, взаимно перпендикулярными и иметь одинаковую ширину;
Облицованная поверхность должна быть жесткой, без трещин, пятен, потеков раствора и мастики;
Просвет между облицованной поверхностью и правилом не более 2мм.

intro: При облицовке стен керамической плиткой в ванной комнате существует множество положительных факторов: влагостойкость, удобство и легкость в уходе, химостойкость, долговечность, эстетичность.   Подготавливается поверхность, сортируется керамическая плитка,  применяются специальные строительные инструменты и приспособления, а так же используется плиточный клей и затирочная смесь на завершающем этапе.

title: Презентация по уроку производственного обучения на тему "Облицовка стен керамическими плитками способом "шов в шов" в ванной комнате"


extracted_text:
РЕГЛАМЕНТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РАБОТНИКОВ, СВЯЗАННЫХ С ДВИЖЕНИЕМ
ПОЕЗДОВ, С РАБОТНИКАМИ ЛОКОМОТИВНЫХ БРИГАД ПРИ ВОЗНИКНОВЕНИИ
АВАРИЙНЫХ И НЕСТАНДАРТНЫХ СИТУАЦИЙ НА ПУТЯХ ОБЩЕГО
ПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФРАСТРУКТУРЫ ОАО «РЖД»
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленнотранспортный  техникум имени  А.К. Лысенко»
  Автор: Ермолов В.И
Преподаватель ЛПТТ имени А.К.Лысенко
Лиски 2019 г. Назначение презентации:
Назначение презентации:
 студентам, проходящим обучение по профессии СПО 23.01.09 «Машинист
электровоза»;
 Студентам, проходящим обучение по специальности 23.02.06 «Техническая
эксплуатация подвижного состава железных дорог».
2 Содержание:
  1.Порядок действий при обнаружении неисправности верхнего строения пути
2.Порядок действий при получении информации о следовании  встречного поезда, потерявшего
управление тормозами или при несанкционированном движении вагонов.
3.Порядок действий при отключении напряжения в контактной сети
4.Порядок действий при возникновении пожара в локомотиве
5.Порядок действий в случае потери машинистом способности управлять локомотивом.
6. Порядок действий при перекрытии сигнала входного (маршрутного) светофора на запрещающее
показание:
7. Порядок действий при перекрытии сигнала выходного светофора на запрещающее показание.
3 Использованная литература:
Распоряжение 2580р от 12.12.2017 «Регламент взаимодействия локомотивных бригад с
причастными работниками ОАО "РЖД", деятельность которых непосредственно связана с
движением поездов, при возникновении аварийных и нестандартных ситуаций на инфраструктуре
ОАО "РЖД"».
Правила технической эксплуатации железных дорог Российской Федерации .Утверждены
Приказом    Минтранса России от 21 декабря 2010 г. N 286.( с учетом изменений по состоянию на
2017г.
4 1.Порядок действий при обнаружении неисправности верхнего
строения пути
При следовании по участку  и обнаружении  вертикальных или
При следовании по участку  и обнаружении  вертикальных или
горизонтальных  колебаний  локомотива(бокового,  вертикального
горизонтальных  колебаний  локомотива(бокового,  вертикального
толчка) машинист  обязан:
толчка) машинист  обязан:
состоянием подвижного состава до остановки поезда;
-  применить  служебное  торможение  и  внимательно  следить  за
-  если  при  следовании  с  поездом  обнаружена  неисправность  пути,
непосредственно  создающую  угрозу  безопасности  движения  (излом  рельс,
размыв  пути,  обвал,  снежный  занос,  выброс  пути  и  т.д.)  применить
экстренное торможение, приняв все возможные меры для остановки поезда
до опасного места;
-  немедленно  сообщить  по  поездной  радиосвязи  машинистам  вслед
идущего  или  встречного  поездов  (когда  создана  угроза  безопасности
движения по смежному пути), ДСП, ограничивающим перегон, или ДНЦ по
форме:
Внимание, все! Внимание, все! Я, машинист (фамилия) поезда №.... на ... км … пикете
обнаружил  "толчок"  (боковой,  вертикальный  или  стук  и  т.д.)  при  скорости......км/ч.
Сведений о наличии габарита по соседнему пути не имею (или габарит по соседнему пути
имеется)". Повторять доклад до получения подтверждения машинистами вслед идущих и
встречных поездов, а также ДСП, ограничивающим перегон.
5 После  остановки  пассажирского  поезда  его  осмотр  производят  машинист
совместно с начальником поезда. Осмотр других поездов производит машинист поезда.
Если  при  осмотре  поезда  неисправности  локомотива,  вагонов  и  пути  под  составом  не
выявлены, после доклада ДСП о результатах осмотра разрешается движение со скоростью не
более  20  км/ч.  После  проследования  опасного  места  всем  составом  следовать  с  установленной
скоростью.
Если  причиной  толчка  послужили: лопнувший  рельс,  размыв  пути,  обвал, выброс  пути  и  другие
неисправности  пути,  угрожающие  безопасности  движения  поездов,  дальнейшее  следование  поезда  по
опасному  месту  разрешается  только  после  осмотра  данного  места  работником  пути  (должностью  не
ниже бригадира) и обязательной записью им в бланке ДУ61 о возможности проследовать опасное место с
указанием скорости движения.
Если поезд остановлен у лопнувшего рельса, по которому согласно заключению бригадира
пути (запись в бланке предупреждения на поезд ДУ61), возможно пропустить поезд, то по нему
разрешается пропустить только один первый поезд. По лопнувшему рельсу в пределах моста
или тоннеля пропуск поездов во всех случаях запрещается.
случае
пути,
снежный
возникновения
обвал,
препятствия
В
занос,
(размыв
развалившийся  груз  и  т.д.)  по  соседнему  пути,
машинист должен подавать сигнал общей тревоги
(один длинный и три коротких) и организовать его
ограждение.
6 2.Порядок действий при получении информации о следовании  встречного поезда,
потерявшего управление тормозами или при несанкционированном движении вагонов.
встречного
поезда,
После  получения  сообщения  от  ДНЦ  или  ДСП  о
следовании
управление
тормозами  подвижного  состава,  или  несанкционированного
движения  вагонов)  машинист  обязан  немедленно  остановить
поезд  экстренным  торможением,  одновременно  подтвердить
полученное  сообщение  и  уточнить  время  ухода  состава  на
путь следования:
потерявшего
- по поездной радиосвязи сообщить ДНЦ, ДСП, ограничивающих перегон, и машинистам
встречных и попутных поездов, находящихся на перегоне, о месте остановки;
- отцепить локомотив от заторможенного состава и отъехать от него на возможно большее
расстояние, при этом направить ТЧМП для укладки тормозных башмаков;
  в  зависимости  от  ситуации,  по  радиосвязи  сообщить  ДНЦ  или  ДСП  о  принятых
мерах;
7 -  после  остановки  затормозить  локомотив  вспомогательным  тормозом  до  максимального
давления  в  ТЦ,  опустить  токоприемники,  отключить  рубильник  АБ,  привести    в  действие
ручные тормоза.
В  зависимости  от  ситуации,  после  остановки  поезда  или  отцепившегося  от  состава
локомотива,  машинист,  соблюдая  меры  личной  безопасности,  обязан  для  задержания
несанкционированно  ушедших  вагонов  (встречного  поезда)  уложить  тормозные  башмаки  на
рельсы  на  возможно  большем  расстоянии  от  локомотива  и  соблюдая  меры  личной
безопасности немедленно отойти на безопасное расстояние
При  следовании  с  пассажирским  поездом,  машинист  останавливает  поезд  экстренным
торможением. Вызывает по радиосвязи начальника пассажирского поезда .
8  дает команду о приведении в действие ручных тормозов вагонов и немедленной эвакуации
пассажиров.  Начальник  пассажирского  поезда,  получив  данную  информацию  обеспечивает
силами  поездной  бригады  эвакуацию  пассажиров  и  приведение  в  действие  ручных  тормозов
вагонов.  При  неисправности  или  отсутствии  поездной  радиосвязи  после  30  остановки  поезда,
машинист  передает  через  проводника  первого  вагона  команду  о  немедленной  эвакуации
пассажиров и закреплении ручными тормозами состава поезда, о чем проводник первого вагона
по цепочке сообщает начальнику пассажирского поезда.
После  передачи  информации  локомотивная  бригада  обязана  отцепить  локомотив  от
состава  и  отъехать  от  состава  на  возможно  большее  расстояние  навстречу  движущимся
вагонам. В зоне их видимости остановить локомотив, привести его в нерабочее состояние и
покинуть кабину управления, отойди на безопасное расстояние от подвижного состава
9 3.Порядок действий при отключении напряжения в контактной сети.
При отключении напряжения в контактной сети машинист обязан:
-  немедленно  перевести  контроллер  в  нулевое  положение  и
визуально  проверить  состояние  токоприемников  и  элементов
контактной сети;
 при отсутствии повреждения токоприемников и контактной сети
движение  поезда  осуществить  по  инерции  при  отключенных  силовых,
вспомогательных цепях и контакторе отопления поезда;
контролировать запас воздуха в главных резервуарах локомотива,
показание киловольтметра контактной сети;
при успешной подаче напряжения в контактную сеть возобновить
движение поезда в тяговом режиме.
При  отсутствии  напряжения  в  контактной  сети  в  интервале  от
первой  до  второй  минуты  машинист  должен  произвести  опускание
токоприемников.
В интервале времени от двух до четырех минут включительно,
после  опускания  всех  токоприемников  на  ЭПС  проверяется
исправность  устройств  электроснабжения,  и  производится  остановка
поезда служебным торможением.
10 В  интервале  времени  от  4  до  10  минут  после  первого  снятия
напряжения  с  контактной  сети  локомотивные  бригады  приступают  по
указанию ДНЦ на перегонах и ДСП на станциях к поочередному подъему
токоприемников  на  ЭПС.  При  этом  внимательно  наблюдают  за
состоянием  токоприемников,  другого  крышевого  электрооборудования
для выявления неисправности. При отсутствии видимых неисправностей
на  ЭПС  включаются  силовые  и  вспомогательные  цепи,  контактор
отопления  поезда.  При  наличии  напряжения  в  контактной  сети
возобновляется движение в тяговом режиме.
При отсутствии напряжения более 20 минут или при наличии неисправности на локомотиве закрепить
состав  тормозными  башмаками,  закрутить  ручные  тормоза  локомотива  (в  пассажирском  поезде
закрепление состава согласовать с начальником поезда). 4.Порядок действий при возникновении пожара в локомотиве :
возникновении
пожара
-  При
в
локомотиве л/б обязана:перевести в нулевое
положение  контроллер  пульта  машиниста,
остановить дизель (на тепловозе), выключить
отключить
вспомогательные
главный
опустить
токоприемник и остановить поезд;
машины,
выключатель,
 подать звуковой сигнал пожарной тревоги (один длинный,
два  коротких)  и  сообщить  о  пожаре  ДНЦ  или  ДСП,
ограничивающих  перегон  а  также  машинистам  вслед  идущих  и
встречных поездов о причине остановки: по форме:
"Внимание, все! Внимание, все! Я машинист поезда № ____, __фамилия, остановился
на ___ км, __пикете, __пути, перегона ______, вследствие пожара на электровозе, габарит
по соседнему пути имеется, будьте бдительны!". Повторять до получения подтверждения.
  принять  меры  к  закреплению  поезда  на  месте  и  отключить  приборы  управления  и
рубильник аккумуляторной батареи локомотива;
12 - на электровозах убедиться, что токоприемник опущен, и контактный провод не касается
крыши  или  имеющегося  на  ней  оборудования  и,  если  очаг  расположен  не  ближе  2  м  к
контактному  проводу,  приступить  вместе  с  помощником  машиниста  к  тушению  пожара,
используя имеющиеся огнетушители и сухой песок;
-  включить  систему  стационарного  пожаротушения  в  зависимости  от  конструкционных
особенностей локомотива;
-  при  возгорании  тяговых  двигателей  или  подводящих  кабелей  к  ним  тушение
пожара начинать с кузова электровоза;
  если  пожар  не  может  быть  ликвидирован  своими  силами  и  имеющимися  средствами,
отцепить электровоз и отвести его от состава поезда на расстояние не менее 50 метров и после
этого, при опасности распространения огня с горящей секции на другую, расцепить их с отводом
на безопасное расстояние, предварительно закрепив горящую секцию.
После ликвидации пожара, подача напряжения на локомотив, где имело место повреждение
электроаппаратов  и  проводов,  запрещается.  Локомотив,  поврежденный  пожаром,  должен
следовать в депо с опущенными токоприемниками и отключенными цепями управления.
13 5.Порядок действий в случае потери машинистом способности управлять
локомотивом.
Помощник  машиниста  в  случае  потери  машинистом  способности  управлять
локомотивом обязан:
  остановить  поезд  экстренным  торможением,  для  чего  перевести
ручку крана машиниста в крайнее правое положение (VI положение) или
ручку комбинированного крана в крайнее правое положение;
  после  остановки  поезда  ручку  крана  вспомогательного  тормоза
перевести в крайнее тормозное положение и зафиксировать ее фиксатором

сообщить  о
случившемся,  по  радиосвязи  ДНЦ,  ДСП,
ограничивающих перегон, и машинистам встречных и попутных поездов,
находящихся  на  перегоне,  в  пассажирском  поезде  начальнику  поезда,  в
МВПС  сделать  объявление  по  оповестительной  установке  о  вызове
медработников из числа пассажиров для оказания помощи;
14 - оказать первую медицинскую помощь машинисту;
 согласовать с ДНЦ порядок дальнейших действий;
  при  невозможности  дальнейшего  следовании,  по  согласованию  с  ДНЦ,  закрепить  поезд
всеми имеющимися средствами локомотива (ручные тормоза локомотива, тормозные башмаки).
Машинист  первого  встречного  поезда  (или  попутного  направления),  получивший
информацию  об  остановке  поезда  изза  потери  машинистом  способности  управлять
локомотивом должен:
  остановиться  для  оказания  медицинской  помощи  и  доставки  пострадавшего  в
ближайшее медицинское учреждение;
 проконтролировать правильность закрепления состава остановившегося поезда.
В  случае  потери  работоспособности  машиниста  при  ведении  поезда,  помощник
машиниста,  имеющий  права  управления  локомотивом  по  указанию  ДНЦ  имеет  право
довести поезд до ближайшей станции, где будет оказана медицинская помощь машинисту со
скоростью, обеспечивающей безопасность движения, при этом ДНЦ согласовывает возможность
управления  поездом  помощником  машиниста
эксплуатационному
локомотивному депо.
с  дежурным  но
15 6. Порядок действий при перекрытии сигнала входного (маршрутного)
светофора на запрещающее показание:
 принять меры к остановке поезда, не допуская проезда сигнала с
применением экстренного торможения. В процессе остановки внимательно
следить за правильностью приготовления маршрута приема  поезда;
 сообщить о месте и причинах остановки  ДСП (ДНЦ) и
машинистам  вслед  идущих  поездов  по  форме:  "Внимание
все!
  Я  машинист  поезда  №  ____,  __фамилия,
остановился  на  ___  км,  __пикете,  __пути,  перегона
______,
входного
(маршрутного)  светофора  с  (зелёного,  жёлтого)  на
красный,  габарит  по  соседнему  пути  имеется,  будьте
бдительны!"
перекрытия
вследствие

в случае невозможности открытия светофора (или его проезда) дальнейшее
следование производится по одному из разрешений передаваемых, для проследования
светофора с запрещающим показанием ДСП (ДНЦ):
1) по регистрируемому приказу ДСП станции, передаваемому машинисту по радиосвязи;
2)  по  регистрируемому  приказу  ДСП  станции,  передаваемому  машинисту  по  специальному  телефону,
установленному у входного светофора;
3) по пригласительному сигналу;
4) по письменному разрешению ДСП станции;
5)  по  регистрируемому  приказу  ДНЦ  (при  диспетчерской  централизации)  в  соответствии  с  пунктом  13
приложения № 2 к настоящей Инструкции;
6) по специальному маневровому светофору, установленному на мачте входного сигнала.
16 После  получения  одного  из  разрешений  передаваемых,  для  проследования  входного
светофора с запрещающим показанием ДСП (ДНЦ), машинист должен:
- убедиться в отсутствии препятствия для дальнейшего движения;
  подавая  сигнал  бдительности  (до  вступления  поезда  на  путь  приема)  следовать  со
скоростью  не  более  20  км/ч  с  готовностью  немедленно  остановиться,  если  встретится
препятствие  для  дальнейшего  движения    независимо  от  показаний  АЛСН,  до  выходного
(маршрутного) светофора или предельного столбика.
17 7. Порядок действий при перекрытии сигнала выходного
светофора на запрещающее показание.
-  принять  меры  к  остановке  поезда,  не  допуская
проезда сигнала с применением экстренного торможения. В
процессе остановки внимательно следить за правильностью
приготовления маршрута отправления  поезда;
- сообщить о месте и причинах остановки ДСП (ДНЦ);
-  в  случае  невозможности  открытия  светофора  (или  его  проезда)
дальнейшее следование производится по одному из разрешений передаваемых
для  проследования  выходного  светофора  с  запрещающим  показанием  ДСП
(ДНЦ).
на двухпутный перегон по правильному железнодорожному пути:
1) по пригласительному сигналу на выходном светофоре;
2)  по  регистрируемому  приказу  ДСП  станции,  передаваемому  машинисту
отправляющегося поезда по радиосвязи;
3) по разрешению на бланке ДУ-54 с заполнением пункта I.
На  однопутный  перегон  или  по  неправильному  железнодорожному
пути  двухпутного  перегона  с  двухсторонней  автоблокировкой  при
запрещающем показании выходного светофора поезд может быть отправлен:
1)  по  регистрируемому  приказу  ДСП  станции,  передаваемому    машинисту
отправляющегося поезда по радиосвязи;
2) по разрешению на бланке ДУ-54 с заполнением пункта I.
18

file_name: Презентация 2580.ppt

intro: Эта презентация рекомендуется преподавателям и студентам среднего профессионального образования, связанным с подготовкой по профессии  23.01.09 «Машинист электровоза» и  специальности 23.02.06 «Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог". Рассматривается порядок действий локомотивной бригады при различных экстремальных ситуациях, требующих оперативного принятия решения по выходу из положения.

title: Презентация на тему "Действия локомотивных бригад в нестандартных ситуациях"


extracted_text:
«Его величество
 картофель!»
Работу выполнила:
Коршунова Алина
учащаяся 5  класса
МКОУ Кармаклинская СОШ Цель: расширить  знания по биологии на
примере  изучения  растения -
картофель,проследить   исторический
путь картофеля .
Задачи:
      - познакомиться с литературными
источниками;
•изучить биологических свойств
картофеля;
• выяснить, откуда картофель родом и
как попал в Россию;
- выявить полезные качества картофеля,
используемые человеком Как и за что картофель получил свое название?
Индейцы  сырой картофель называют «папа»,
сушеный — «чунью».
Французы долгое время называли картофель
«помм де терр» — земляное яблоко.
В Германии его называли «эрдбирне» —
земляная груша, а затем «тартуффоли»
преобразовали в «тартофель» и позднее в
картофель.
 Некоторые немецкие ученые картофелеводы
уверяют, что название «картофель»
произошло от двух немецких слов: «крафт» —
сила и «тойфель» — дьявол. 1. Андретта            23. Луговска
2. Беллароза          24. Нимфа
3. Берегиня            25. Сатину
4. Панда                 26. Розара
5. Велокс                27. Посвит
6. Витязь                28. Нора
7. Винета                29. Незабудка
8. Витара                30. Нева
9. Водопад             31. Пост86
10. Воловецка        32. Петланд Дел
11. Гатчинский       33. Подснежник
12. Голдика            34. Розалинд
13. Древлянка        35. Сантана
14. Джелли             36. Радомишльска
15. Ертиштольц      37. Сатину
16. Житомирянка    38. Сатурна
17. Зарево              39. Синеглазка
18. Зов                    40. Слава,
19. Икар                  41. Фельсин
20. Кобза                42. Темп
21. Колетте            43. Ласунак
22. Лорх Вредители картофеля
Проволочники
Цикадки Картофельная блошка –
вредитель ботвы
Картофельная совка
Картофельная моль Фитофтороз
картофеля
Болезни картофеля
Фомоз
Бурая бактериальная
 гниль
Обыкновенная парша
картофеля 0,2 г жира
0 г холестерина
164 калорий
4,3 г белка
37г углеводов
4,7 г клетчатки ОПЫТ 1

file_name: презентация к проекту о картошке.ppt

description: ОПЫТ 1

intro:
Цель: расширить  знания по биологии на примере  изучения  растения -    картофель,проследить   исторический путь картофеля .
Задачи:
      - познакомиться с литературными источниками;
изучить биологических свойств картофеля;
 выяснить, откуда картофель родом и как попал в Россию;
- выявить полезные качества картофеля, используемые человеком Индейцы - сырой картофель называют «папа», сушеный — «чунью».
Французы долгое время называли картофель «помм де терр» — земляное яблоко.
В Германии его называли «эрдбирне» — земляная груша, а затем «тартуффоли» преобразовали в «тартофель» и позднее в картофель.

title: Презентация "Все о картошке"


extracted_text:
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем Букваре. Самая первая книжка всех учеников –
Азбука.  Она  помогает  учащимся  усвоить
печатные  и  рукописные  буквы  и  их
звуковые
значения,  научиться  читать
слитно  простейшие  слоги  и  слова  и
правильно понимать читаемое, уметь читать
и  понимать  небольшие  тексты  и  уметь
писать простейшие слова и предложения.
          Посмотрим  в словаре значение  слов –
Букварь и Азбука.
                    Букварь- учебник для обучения
грамоте, первое пособие по развитию речи и
логического  мышления
у  детей;
иллюстрированный  Б.  является  также
одним  из  первоначальных  средств
эстетического воспитания…
          Азбука - от старинных названий первых
двух букв "аз" и "буки".
                    Обратимся  к  истории.  Появление
букваря  относится  к  XVIвеку.  В  России
первый  учебник  (азбука)  был  напечатан
Иваном Федоровым в 1574 г., позже в 1634
в Москве появился  букварь В.Бурцева.

intro:
Какую классную комнату изобразил художник на своей картине?

(Старинную классную комнату)

- Рассмотрите внимательно учеников. ( Они разного возраста, одеты в простую крестьянскую одежду)

- Какая мебель находится в классной комнате? (Большой широкий стол, лавки, деревянная доска)

- Что, на ваш взгляд, поразило бы ученика, попавшего по взмаху волшебной палочки из школы прошлого в школу сегодняшнего дня? Пофантазируйте!

- А могло ли ему что-то показаться знакомым в современной школе?

- Ребята, я тоже была первоклассницей, как и вы. У меня был почти такой же портфель, как этот. Писала в тетради деревянной ручкой со стальным пёрышком чернилами. Чернила наливала мама в специальную баночку - (непроливайку). Чтобы чернила быстрее высыхали в тетради, мы пользовались промокашками.

title: Презентация по окружающему миру на тему: "Наш класс в школе."( 1 класс, окружающий мир)


file_name: выпускник 2018.ppt

intro:
Выпускник школы – это человек образованный, самостоятельно добывающий знания, готовыйкпринятиюнравственно оправданных решений.

    Осознающий разнообразие жизненных ценностей (свобода, сотрудничество, уважение другой личности), собственную самоценность.
    Умеющий осуществлять выбор; жить и работать в разновозрастном коллективе.
    Способный планировать свою жизнь в соответствии с целями, принимать решения.
    Имеющий жизненный опыт деятельности в группе: под руководством, самостоятельно, в паре, с книгой, с документами, с приборами, компьютером.

Ведущую роль в формировании и становлении личности ребенка, раскрытии его самобытности, способностей и потенциальных возможностей, защите интересов дает именно классный руководитель. Классный руководитель – это педагог-профессионал, являющийся для растущего человека

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Выпускники 2018"


extracted_text: НАЙДИ СВОЕ БУДУЩЕЕ В ШКОЛЕВнедрение модели«Мастерская профессий» как средство профессионального самоопределения школьников8 – 9 классов Модель«Мастерская профессий»ПроектРеализацияИтоги Актуальность  проекта:недостаточная информированность выпускников о профессиях, необходимых в регионе (по результатам анкетирования осведомленность учащихся 8 – 9 классов составляет 14%);профессиональная неопределенность учащихся 9 классов, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, составляет более 80%;несформированность начальных профессиональных навыков:   в Базисном учебном плане  – 1 час/неделю технология;низкий престиж рабочих профессий: не более 20% выпускников выбирают рабочие профессии и специальности. Цель и задачи проекта создание условий для профессионального самоопределения учащихся 8 – 9 классовсоздать систему диагностирования и мониторинга профессиональных склонностей учащихся 8 – 9 классов;разработать варианты индивидуальных образовательных маршрутов путем предоставления подростку самых широких полей профессиональных проб;создать механизмы взаимодействия школы с учреждениями профессионального образования и  потенциальными работодателями.Цель:Задачи: Проектное решение:создается и внедряется модель «Мастерская профессий»;осознанный выбор профессий делают 75 % выпускников;внедряются в практику механизмы взаимодействия школы с учреждениями профессионального образования и потенциальными работодателями. Маркетинговый анализ.Ма́рке́тинг— организационная функция и совокупность процессов создания, продвижения и предоставления продукта или услуги покупателям и управление взаимоотношениями с ними с выгодой для организации      Более кратко, маркетинг — деятельность, направленная на удовлетворение рыночных потребностей с целью извлечения прибыли.       В широком смысле предназначение маркетинга состоит в «определении и удовлетворении человеческих и общественных потребностей».      Образовательная программа, реализуемая с целью обеспечения качества образования, с помощью инструментов маркетинга сократит разрыв между реальными и востребованными сообществом и рынком труда образовательными результатами. Она предполагает сущностное изменение отношений ОУ с внешней средой, обеспечивающее:открытость ОУ;ориентацию ОУ на потребности сообщества;адекватность и своевременность реакции ОУ на изменения внешней среды;активный поиск ОУ социальных партнеров и источников дополнительного ресурсного обеспечения (финансового, информационного,       материально - технического, дидактического и т.д.). Анализ ситуацииНеверный выбор профессии выпускниками приводит к невостребованности их на рынке труда.Стратегия Диагностирование, информирование учащихся и  профессиональные  пробы.ТактикаСоздание модели «Мастерская профессий»:проведение анкетирования, тестирования учащихся 8 – 9 классов на выявление  склонности к профессиям;информирование о профессиях, необходимых региону;составление индивидуальных образовательных маршрутов;проведение профессиональных проб;создание системы взаимодействия школы с профессиональными образовательными учреждениями  и потенциальными работодателями.КонтрольКонтрольное тестирование учащихся на каждом этапе реализации проекта.Оценка эффективности проекта (мониторинг выбора профессии выпускниками).Маркетинговый анализ. SWOT – анализ.*SWOT-анализ — метод стратегического планирования.  Внутренние факторыВнешние факторыСильные стороны:кадровая обеспеченность  школы;наличие в городском округе профессиональных образовательных учреждений и потенциальных работодателей;заинтересованность учащихся и их родителей (законных представителей)Возможности:эффективные партнерские отношения;привлечение узкопрофильных специалистов;тиражирование опыта;наличие нормативно-правовой базы.Слабые стороны:недостаточно развитая материально-техническая база школы.незаинтересованность учащихся и их родителей (законных представителей), их профориентационная неграмотность.Угрозы:изменение законодательной базы;возможность поломки оборудования;человеческий фактор. PEST – анализ.*PEST-анализ  — это маркетинговый инструмент, предназначенный для выявления различных аспектов внешней среды. политическийэкономический изменение политики в области профориента-цииотношение со стороны региональ-ных и муниципаль-ных властейнестабильная экономическая ситуация дисбаланс спроса и предложения на рынке трударазличный уровень благосостояния потребителя услугограниченное количество бюджетных мест в учреждениях профессиональ-     ного образованиятехнологи-ческийсоциальныйизменение и адаптация новых технологий (компьюте-ризация, автоматиза-ция, инновационный подход к развитию производст-ва и сферы услуг)низкий уровень информационной культуры в области профориентациисоциальный статус семей учащихсянехватка квалифицирован-ных кадров рабочих специальностейукрепление социального партнерства Ресурсы проекта:Наименование ресурсаРесурсУправленческиеДиректор школы, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, руководитель проекта, Совет школы.КадровыеУчителя-предметники, классный руководитель, педагог-библиотекарь, психолог, социальный педагог, родительская общественность, социальные партнеры.Нормативно-правовые и информационныеФедеральные, региональные, муниципальные, локальные акты.Сайт образовательного учреждения, библиотека, программы по профориентации, методические пособия, стендовое и рекламное оборудование, ИнтернетМатериально-техническиеМатериально-техническая  база школы:швейная и столярная мастерские, библиотека, компьютерный класс.Материально-техническая база СПО и потенциальных работодателей:производственные мастерские, оборудование. Организационный план:Подготовительный этап  (сентябрь – октябрь 2016 г.)Создание инициативной группы. Изучение нормативно-правовой базы.Основной этап (ноябрь 2016 г. – март 2018 г.)Диагностика и мониторинг профессиональных склонностей учащихся.Взаимодействие школы с учреждениями профессионального образования и  потенциальными работодателями, профессиональные пробы, практики.Создание банка данных мест профессиональных проб.Разработка вариантов индивидуальных образовательных маршрутов.Заключительный этап (апрель - сентябрь 2018 г.)Проведение итоговых диагностик, мониторинга и отслеживание поступления  выпускников.Публичный отчет по итогам реализации проекта. Ожидаемые результаты:Внедрена модель «Мастерская профессий»      2. Созданы:банк данных мест профессиональных пробсистема диагностирования и мониторинга профессиональных склонностей учащихся 8 – 9 классов     3. Разработаны индивидуальные образовательные маршруты профессионального самоопределения    4. Существует система взаимовыгодного    сотрудничества взаимодействия школы с учреждениями профессионального образования и  потенциальными работодателями   5. 75 % выпускников сделали осознанный выбор профессий Риски и их минимизация:Риски Механизм минимизации Внутренние Низкая заинтересованность родителей семей группы риска в процессе профессионального самоопределения учащихся.Недостаточный уровень мотивации и активности педагогов.Недостаточная подготовленность педагогических кадров к решению задач проекта.Просветительская работа. Вовлечение родителей в мероприятия профориентационной направленности. Повышение квалификации педагогов, мастер-классы, семинары.Внешние Изменение ситуации на рынке труда.Трудности во взаимодействии с социальными партнёрами.Комплектация групп с учетом ежегодных мониторингов потребности рынка труда.Гибкое регулирование отношений, организация взаимовыгодного сотрудничества. Инициативная группаЗаместитель директора по воспитательной работеТкачук Ольга ПетровнаЗаместитель директора по учебно-воспитательной работеПономарёва Елена ЛеонидовнаКлассный руководитель 8 «А» классаЮркевич Светлана АнатольевнаКлассный руководитель 8 «Б» классаЮркевич Светлана АлександровнаГруппа создана в сентябре 2016 года. Нормативная база.Федеральные законы Российской ФедерацииКонституция РФ – (Гл. 2)Поручение Президента РФ от 19.-3.2011г № ПР.-634Поручение Правительства РФ от 26 июля 2011 № АЖ-П8-5284Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 годаФедеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения ОСФедеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"Трудовой кодекс РФЗакон "О занятости населения в РФ"                                                                                Закон об образоваии (2013 г.) Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя:... 4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации. Нормативная база.         Нормативные акты министерств и ведомств:«О взаимодействии Минобразования России, Минтруда России и их территориальных (региональных) органов управления образованием, трудом и занятостью в области подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров в соответствии с требованиями рыночной экономики». Решение коллегии Минтруда России и Минобразования России от 28.03.2000 г. от 28.03.2000 № 7/1—3Решение коллегии Минтруда России и Минобразования России19.11.2003 № 7/18 «Административный регламент предоставления государственной услуги по организации профессиональной ориентации граждан в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, профессионального обучения» (Приказ Минздравсоцразвития России от 1 ноября 2007 г. № 680 «Административный регламент предоставления государственной услуги по информированию о положении на рынке труда в субъекте Российской Федерации» (Приказ Минздравсоцразвития России от «13» июня 2007 г. № 415)«Административный регламент предоставления государственной услуги по организации временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учебы время, безработных граждан, испытывающих трудности в поиске работы, безработных граждан в возрасте от 18 до 20 лет из числа выпускников образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, ищущих работу впервые.» (Приказ Минздравсоцразвития России от «28» июня 2007 г. № 449) Нормативная база.Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы - стратегической целью государственной молодежной политики является "создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного социально-ориентированного развития страны". Мониторинг востребованности профессий на рынке труда.   Через исследовательскую работу и сотрудничество с ЦЗН г. Дальнегорска.Тема исследовательской работы: «Влияние фактора востребованности  профессии на профессиональный выбор старшеклассников»  Диагностика.    Диагностика готовности к профессиональному самоопределению.Анкетирование:Определился ли ты с будущей профессией?Знаешь ли ты об особенностях своей предполагаемой профессии?Знаешь ли ты, каких именно знаний, умений и способностей потребует выбранная профессия?Нужна ли тебе помощь?  Мониторинг    Диагностика как часть профессиональной пробы.Тест «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» Е.А. Климова     (Человек-человек, человек-природа, человек – техника, человек – знаковая система, человек – художественный образ)Анкета «Ориентация» («Я могу / Я хочу») И.Л. Соломина.Тест Дж. Голланда. Методика профессионального самоопределения.(Тест-опросник Холланда) Диагностика. Готовность к профессиональному самоопределению.2.  Знаешь ли ты об особенностях своей предполагаемой профессии?Определился ли ты с будущей профессией?3.  Знаешь ли ты, каких именно знаний, умений и способностей потребует выбранная профессия?4.   Нужна ли тебе помощь? Профессиональные пробы. ДИАГНОСТИКАПРАКТИКАИНФОРМАЦИЯ Тест Климова. Результаты:72%23%74%12%17%8 класс. 2016 год. Анкеты «Ориентация».Анкета  И.Л. Соломина (Я могу/ Я хочу) – см. приложение.Тест «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» (Е.А. Климов). – см. приложение.Опросник профессиональных выборов – см. приложение.Анкета жизненного и профессионального самоопределения учеников 9-х классов школы – см. приложение.Анкета по профессиональному самоопределению – см. приложение.Тест Голланда:      https://psycabi.net/testy/60-metodika-professionalnogo-samoopredeleniya-dzh-gollanda Индивидуальный образовательный маршрут. Профессиональные карты Профессиональные пробы: Информация для родителей.Родительские собрания:Этот трудный профессиональный выбор: разговор начистоту. Ожидания родителей и результаты диагностики.                                                    Декабрь 2016 г.«Родительские ожидания» и «детские мечтания»: нужно ли «давить» на ребенка?          (Круглый стол).                                                   Апрель 2017 г.Нужно ли каждому высшее образование? Встреча с представителем ДИТК.                                                   Февраль 2018 г.«Думаем. Решаем»: Перспективы дальнейшего обучения по результатам диагностики и пробных ОГЭ.                                                   Апрель  2018 г.   Профессиональные пробы: Информация.ДатаКлассный часОтветственныеНоябрь 2016Основные факторы выбора профессииКл. рук.Декабрь 2016Профессии блока «Человек-знаковая система»Февраль 2017Профессии блока «Человек-художественный образ»Март 2017Профессии блока «Человек-человек»Апрель 2017Профессии блока «Человек-техника»Май 2017Профессии блока «Человек-природа»Сентябрь 2017Самые высокооплачиваемые профессии в РоссииОктябрь 2017Профессии, не требующие высшего образованияНоябрь 2017Профессия: учитель, воспитатель, библиотекарьДекабрь 2017Профессия: врач, юристФевраль 2018Профессия: инженер, программист, бухгалтерМарт 2018Рабочие профессии: «за» и «против». Круглый стол.Кл. рук.,родителиАпрель 2018Мерчендайзер и супервайзер: кто есть кто на современном рынке труда? Новые профессии.Кл. рук. Профессиональные пробы: Информация.    Встречи с профессионалами:Поляков Р.В – гл. врач наркологического отделения.Захарова С.К. – учитель русского языка и литературы.Юркевич С.А. – педагог-библиотекарь МОБУ             «СОШ № 25»ВГУЭС: школа индустрии моды и красоты.Галкина М.В. – специалист по            профориентации ЦЗН            (индивидуальное тестирование) Профессиональные пробы: Практика.МОБУ «СОШ № 25»Мастерские. Профессиональные пробы: Практика.ДИТКГ. Дальнегорск Профессиональные пробы: Практика.ГМК ДПМРудник Верхний Профессиональные пробы: Практика.Лаборатория охраны окружающей среды.Специалист:    Абдулина Любовь Ивановна, лаборант 4 разряда.ГХК «БОР»Лаборатория ООС Профессиональные пробы: Практика. п. Каменка.Пограничнаязастава. Профессиональные пробы: Практика.Парикмахерская «Шарм»ИП Савва О.О. 1. Определился ли ты с будущей профессией? 2. Знаешь ли ты об особенностях предполагаемой профессии? 3. Знаешь ли ты, каких именно знаний, умений и способностей потребует выбранная профессия? 4. Нужна ли тебе помощь?   Выпуск 2018 года1Человек –Техника11 человек3Горин А., Шевчук А.,Теребилов А.ДИТККомпьютерные сети22Власов М., Корчёвный Д.ТОРАТ31Рамазанов П.Самарский политехнический колледжМонтаж и техн.эксплуатация пром. оборудования4Зублюк К.Военный морской рыбопромышленный колледж. Владивосток.Электромеханик54Гритченко А., Македонов И., Самарцев В., Степанов Р.ДИТКЭлектромонтёр6Человек – Знаковая система2 человека1Богалей В.Гуманитарно-коммерческий колледж. ВладивостокЭкономист7Хлебникова Е.Уссурийский агропромышленный колледжЗемельно-имущественные отношения8Человек –Техника,Человек – ЧеловекБелескин Д.Дальневосточный гос. гуманитарно-технический колледжПожарная безопасность9Человек – ЧеловекЧеловек – Знаковая система3 человекаХалюзина И.Владивостокский рыбопромышленный колледжТехнология рыбообработки102Будникова С., Тугаринова О.ДИТКСекретарь11Человек – Человек2 человекаКутенкова А.,Окатьева А.Парикмахер Предполагаемые и реальные результаты.1. Внедрена модель «Мастерская профессий.              2. Созданы:банк данных мест профессиональных пробсистема диагностирования и мониторинга профессиональных склонностей учащихся 8 – 9 классов3. Разработаны индивидуальные образовательные маршруты профессионального самоопределения4. Существует система взаимовыгодного    сотрудничества взаимодействия школы с учреждениями профессионального образования и  потенциальными работодателями5. 75 % выпускников сделали осознанный выбор профессий1.   Да.2:Да. Требует доработки.Да.3.    Да.  Да. Требует     доработки.5.     73% Спасибо за внимание!

file_name: НАЙДИ СВОЕ БУДУЩЕЕ В ШКОЛЕ.ppt

alt: НАЙДИ СВОЕ БУДУЩЕЕ В ШКОЛЕ Внедрение модели «Мастерская профессий» как средство профессионального самоопределения школьников 8 – 9 классов

alt: Модель «Мастерская профессий» Проект

description:
Модель«Мастерская профессий»

Проект

Реализация

Итоги

alt: Актуальность проекта: недостаточная информированность выпускников о профессиях, необходимых в регионе (по результатам анкетирования осведомленность учащихся 8 – 9 классов составляет 14%); профессиональная неопределенность учащихся 9…

description:
Актуальность  проекта:

недостаточная информированность выпускников о профессиях, необходимых в регионе (по результатам анкетирования осведомленность учащихся 8 – 9 классов составляет 14%);
профессиональная неопределенность учащихся 9 классов, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, составляет более 80%;
несформированность начальных профессиональных навыков:   в Базисном учебном плане  – 1 час/неделю технология;
низкий престиж рабочих профессий: не более 20% выпускников выбирают рабочие профессии и специальности.

alt: Цель и задачи проекта создание условий для профессионального самоопределения учащихся 8 – 9 классов создать систему диагностирования и мониторинга профессиональных склонностей учащихся 8 – 9…

description:
Цель и задачи проекта

создание условий для профессионального самоопределения учащихся 8 – 9 классов

создать систему диагностирования и мониторинга профессиональных склонностей учащихся 8 – 9 классов;
разработать варианты индивидуальных образовательных маршрутов путем предоставления подростку самых широких полей профессиональных проб;
создать механизмы взаимодействия школы с учреждениями профессионального образования и  потенциальными работодателями.

Цель:

Задачи:

alt: Проектное решение: создается и внедряется модель «Мастерская профессий»; осознанный выбор профессий делают 75 % выпускников; внедряются в практику механизмы взаимодействия школы с учреждениями профессионального образования…

description:
Проектное решение:

создается и внедряется модель «Мастерская профессий»;
осознанный выбор профессий делают 75 % выпускников;
внедряются в практику механизмы взаимодействия школы с учреждениями профессионального образования и потенциальными работодателями.

alt: Маркетинговый анализ. Ма́рке́тинг — организационная функция и совокупность процессов создания, продвижения и предоставления продукта или услуги покупателям и управление взаимоотношениями с ними с выгодой для…

description:
Маркетинговый анализ.

Ма́рке́тинг— организационная функция и совокупность процессов создания, продвижения и предоставления продукта или услуги покупателям и управление взаимоотношениями с ними с выгодой для организации
      Более кратко, маркетинг — деятельность, направленная на удовлетворение рыночных потребностей с целью извлечения прибыли.
      В широком смысле предназначение маркетинга состоит в «определении и удовлетворении человеческих и общественных потребностей».
      Образовательная программа, реализуемая с целью обеспечения качества образования, с помощью инструментов маркетинга сократит разрыв между реальными и востребованными сообществом и рынком труда образовательными результатами. Она предполагает сущностное изменение отношений ОУ с внешней средой, обеспечивающее:
открытость ОУ;
ориентацию ОУ на потребности сообщества;
адекватность и своевременность реакции ОУ на изменения внешней среды;
активный поиск ОУ социальных партнеров и источников дополнительного ресурсного обеспечения (финансового, информационного,
       материально - технического,

дидактического и т.д.).

description:
Анализ
ситуации

Неверный выбор профессии выпускниками приводит к невостребованности их на рынке труда.

Стратегия

Диагностирование, информирование учащихся и  профессиональные  пробы.

Тактика

Создание модели «Мастерская профессий»:

проведение анкетирования, тестирования учащихся 8 – 9 классов на выявление  склонности к профессиям;
информирование о профессиях, необходимых региону;
составление индивидуальных образовательных маршрутов;
проведение профессиональных проб;
создание системы взаимодействия школы с профессиональными образовательными учреждениями  и потенциальными работодателями.

Контроль

Контрольное тестирование учащихся на каждом этапе реализации проекта.
Оценка эффективности проекта (мониторинг выбора профессии выпускниками).

Маркетинговый анализ.

alt: SWOT – анализ. * SWOT - анализ — метод стратегического планирования

description:
SWOT – анализ.*SWOT-анализ — метод стратегического планирования.

Внутренние факторы

Внешние факторы

Сильные стороны:

кадровая обеспеченность  школы;
наличие в городском округе профессиональных образовательных учреждений и потенциальных работодателей;
заинтересованность учащихся и их родителей (законных представителей)

Возможности:

эффективные партнерские отношения;
привлечение узкопрофильных специалистов;
тиражирование опыта;
наличие нормативно-правовой базы.

Слабые стороны:

недостаточно развитая материально-техническая база школы.
незаинтересованность учащихся и их родителей (законных представителей), их профориентационная неграмотность.

Угрозы:

изменение законодательной базы;
возможность поломки оборудования;
человеческий фактор.

alt: PEST – анализ. * PEST-анализ — это маркетинговый инструмент, предназначенный для выявления различных аспектов внешней среды

description:
PEST – анализ.*PEST-анализ  — это маркетинговый инструмент, предназначенный для выявления различных аспектов внешней среды.

политический

экономический

изменение политики в области профориента-ции
отношение со стороны региональ-ных и муниципаль-ных властей

нестабильная экономическая ситуация
дисбаланс спроса и предложения на рынке труда
различный уровень благосостояния потребителя услуг
ограниченное количество бюджетных мест в учреждениях профессиональ-
     ного образования

технологи-ческий

социальный

изменение и адаптация новых технологий (компьюте-ризация, автоматиза-ция, инновационный подход к развитию производст-ва и сферы услуг)

низкий уровень информационной культуры в области профориентации
социальный статус семей учащихся
нехватка квалифицирован-ных кадров рабочих специальностей
укрепление социального партнерства

alt: Ресурсы проекта: Наименование ресурса

description:
Ресурсы проекта:

Наименование ресурса

Ресурс

Управленческие

Директор школы, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, руководитель проекта, Совет школы.

Кадровые

Учителя-предметники, классный руководитель, педагог-библиотекарь, психолог, социальный педагог, родительская общественность, социальные партнеры.

Нормативно-правовые и информационные

Федеральные, региональные, муниципальные, локальные акты.
Сайт образовательного учреждения, библиотека, программы по профориентации, методические пособия, стендовое и рекламное оборудование, Интернет

Материально-технические

Материально-техническая  база школы:
швейная и столярная мастерские, библиотека, компьютерный класс.
Материально-техническая база СПО и потенциальных работодателей:
производственные мастерские, оборудование.

description:
Организационный план:

Подготовительный этап  (сентябрь – октябрь 2016 г.)

Создание инициативной группы.
Изучение нормативно-правовой базы.

Основной этап (ноябрь 2016 г. – март 2018 г.)

Диагностика и мониторинг профессиональных склонностей учащихся.
Взаимодействие школы с учреждениями профессионального образования и  потенциальными работодателями, профессиональные пробы, практики.
Создание банка данных мест профессиональных проб.
Разработка вариантов индивидуальных образовательных маршрутов.

Заключительный этап (апрель - сентябрь 2018 г.)

Проведение итоговых диагностик, мониторинга и отслеживание поступления  выпускников.
Публичный отчет по итогам реализации проекта.

description:
Ожидаемые результаты:

Внедрена модель «Мастерская профессий»
      2. Созданы:
банк данных мест профессиональных проб
система диагностирования и мониторинга профессиональных склонностей учащихся 8 – 9 классов
     3. Разработаны индивидуальные образовательные маршруты профессионального самоопределения
    4. Существует система взаимовыгодного    сотрудничества взаимодействия школы с учреждениями профессионального образования и  потенциальными работодателями
   5. 75 % выпускников сделали осознанный выбор профессий

alt: Риски и их минимизация: Риски

description:
Риски и их минимизация:

Риски

Механизм минимизации

Внутренние

Низкая заинтересованность родителей семей группы риска в процессе профессионального самоопределения учащихся.
Недостаточный уровень мотивации и активности педагогов.
Недостаточная подготовленность педагогических кадров к решению задач проекта.

Просветительская работа. Вовлечение родителей в мероприятия профориентационной направленности.
Повышение квалификации педагогов, мастер-классы, семинары.

Внешние

Изменение ситуации на рынке труда.
Трудности во взаимодействии с социальными партнёрами.

Комплектация групп с учетом ежегодных мониторингов потребности рынка труда.

Гибкое регулирование отношений, организация взаимовыгодного сотрудничества.

description:
Инициативная группа

Заместитель директора по воспитательной работе

Ткачук Ольга Петровна

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Пономарёва Елена Леонидовна

Классный руководитель
8 «А» класса

Юркевич Светлана Анатольевна

Классный руководитель
8 «Б» класса

Юркевич Светлана Александровна

Группа создана в сентябре 2016 года.

alt: Нормативная база. Федеральные законы

description:
Нормативная база.

Федеральные законы Российской Федерации
Конституция РФ – (Гл. 2)
Поручение Президента РФ от 19.-3.2011г № ПР.-634
Поручение Правительства РФ от 26 июля 2011 № АЖ-П8-5284
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения ОС
Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"
Трудовой кодекс РФ
Закон "О занятости населения в РФ"
Закон об образоваии (2013 г.) Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя:
... 4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.

description:
Нормативная база.

         Нормативные акты министерств и ведомств:
«О взаимодействии Минобразования России, Минтруда России и их территориальных (региональных) органов управления образованием, трудом и занятостью в области подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров в соответствии с требованиями рыночной экономики». Решение коллегии Минтруда России и Минобразования России от 28.03.2000 г. от 28.03.2000 № 7/1—3
Решение коллегии Минтруда России и Минобразования России19.11.2003 № 7/18 «Административный регламент предоставления государственной услуги по организации профессиональной ориентации граждан в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, профессионального обучения» (Приказ Минздравсоцразвития России от 1 ноября 2007 г. № 680 «Административный регламент предоставления государственной услуги по информированию о положении на рынке труда в субъекте Российской Федерации» (Приказ Минздравсоцразвития России от «13» июня 2007 г. № 415)
«Административный регламент предоставления государственной услуги по организации временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учебы время, безработных граждан, испытывающих трудности в поиске работы, безработных граждан в возрасте от 18 до 20 лет из числа выпускников образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, ищущих работу впервые.» (Приказ Минздравсоцразвития России от «28» июня 2007 г. № 449)

description:
Нормативная база.

Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы - стратегической целью государственной молодежной политики является "создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного социально-ориентированного развития страны".

description:
Мониторинг востребованности профессий на рынке труда.

   Через исследовательскую работу и сотрудничество с ЦЗН г. Дальнегорска.

Тема исследовательской работы: «Влияние фактора востребованности  профессии на профессиональный выбор старшеклассников»

description:
Диагностика.

    Диагностика готовности к профессиональному самоопределению.
Анкетирование:
Определился ли ты с будущей профессией?
Знаешь ли ты об особенностях своей предполагаемой профессии?
Знаешь ли ты, каких именно знаний, умений и способностей потребует выбранная профессия?
Нужна ли тебе помощь?

Мониторинг

    Диагностика как часть профессиональной пробы.

Тест «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» Е.А. Климова
     (Человек-человек, человек-природа, человек – техника, человек – знаковая система, человек – художественный образ)
Анкета «Ориентация» («Я могу / Я хочу») И.Л. Соломина.
Тест Дж. Голланда. Методика профессионального самоопределения.(Тест-опросник Холланда)

description:
Диагностика. Готовность к профессиональному самоопределению.

2.  Знаешь ли ты об особенностях своей предполагаемой профессии?

Определился ли ты с будущей профессией?

3.  Знаешь ли ты, каких именно знаний, умений и способностей потребует выбранная профессия?

4.   Нужна ли тебе помощь?

alt: Профессиональные пробы. ДИАГНОСТИКА

description:
Профессиональные пробы.

ДИАГНОСТИКА

ПРАКТИКА

ИНФОРМАЦИЯ

description:
Тест Климова. Результаты:

72%

23%

74%

12%

17%

8 класс. 2016 год.

alt: Анкеты «Ориентация». Анкета И

description:
Анкеты «Ориентация».

Анкета  И.Л. Соломина (Я могу/ Я хочу) – см. приложение.
Тест «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» (Е.А. Климов). – см. приложение.
Опросник профессиональных выборов – см. приложение.
Анкета жизненного и профессионального самоопределения учеников 9-х классов школы – см. приложение.
Анкета по профессиональному самоопределению – см. приложение.
Тест Голланда:
      https://psycabi.net/testy/60-metodika-professionalnogo-samoopredeleniya-dzh-gollanda

alt: Индивидуальный образовательный маршрут

description: Индивидуальный образовательный маршрут.

alt: Профессиональные карты

description: Профессиональные карты

description:
Профессиональные пробы: Информация для родителей.

Родительские собрания:
Этот трудный профессиональный выбор: разговор начистоту. Ожидания родителей и результаты диагностики.
                                                   Декабрь 2016 г.
«Родительские ожидания» и «детские мечтания»: нужно ли «давить» на ребенка?
         (Круглый стол).
                                                   Апрель 2017 г.
Нужно ли каждому высшее образование? Встреча с представителем ДИТК.
                                                  Февраль 2018 г.
«Думаем. Решаем»: Перспективы дальнейшего обучения по результатам диагностики и пробных ОГЭ.
                                                   Апрель  2018 г.

alt: Профессиональные пробы: Информация

description:
Профессиональные пробы: Информация.

Дата

Классный час

Ответственные

Ноябрь 2016

Основные факторы выбора профессии

Кл. рук.

Декабрь 2016

Профессии блока «Человек-знаковая система»

Февраль 2017

Профессии блока «Человек-художественный образ»

Март 2017

Профессии блока «Человек-человек»

Апрель 2017

Профессии блока «Человек-техника»

Май 2017

Профессии блока «Человек-природа»

Сентябрь 2017

Самые высокооплачиваемые профессии в России

Октябрь 2017

Профессии, не требующие высшего образования

Ноябрь 2017

Профессия: учитель, воспитатель, библиотекарь

Декабрь 2017

Профессия: врач, юрист

Февраль 2018

Профессия: инженер, программист, бухгалтер

Март 2018

Рабочие профессии: «за» и «против». Круглый стол.

Кл. рук.,родители

Апрель 2018

Мерчендайзер и супервайзер: кто есть кто на современном рынке труда? Новые профессии.

Кл. рук.

alt: Профессиональные пробы: Информация

description:
Профессиональные пробы: Информация.

    Встречи с профессионалами:
Поляков Р.В – гл. врач наркологического отделения.
Захарова С.К. – учитель русского языка и литературы.
Юркевич С.А. – педагог-библиотекарь МОБУ
            «СОШ № 25»
ВГУЭС: школа индустрии моды и красоты.
Галкина М.В. – специалист по
           профориентации ЦЗН
           (индивидуальное тестирование)

alt: Профессиональные пробы: Практика

description:
Профессиональные пробы: Практика.

МОБУ «СОШ № 25»
Мастерские.

alt: Профессиональные пробы: Практика

description:
Профессиональные пробы: Практика.

ДИТК
Г. Дальнегорск

alt: Профессиональные пробы: Практика

description:
Профессиональные пробы: Практика.

ГМК ДПМ
Рудник Верхний

alt: Профессиональные пробы: Практика

description:
Профессиональные пробы: Практика.

Лаборатория охраны окружающей среды.
Специалист:
    Абдулина Любовь Ивановна, лаборант 4 разряда.

ГХК «БОР»
Лаборатория
ООС

alt: Профессиональные пробы: Практика

description:
Профессиональные пробы: Практика.

п. Каменка.
Пограничная
застава.

alt: Профессиональные пробы: Практика

description:
Профессиональные пробы: Практика.

Парикмахерская
«Шарм»
ИП Савва О.О.

alt: Определился ли ты с будущей профессией?

alt: 4. Нужна ли тебе помощь?

description: 4. Нужна ли тебе помощь?

description:
Выпуск 2018 года

1

Человек –
Техника

11 человек

3

Горин А., Шевчук А.,Теребилов А.

ДИТК

Компьютерные сети

2

2

Власов М., Корчёвный Д.

ТОРАТ

3

1

Рамазанов П.

Самарский политехнический колледж

Монтаж и техн.эксплуатация пром. оборудования

4

Зублюк К.

Военный морской рыбопромышленный колледж. Владивосток.

Электромеханик

5

4

Гритченко А., Македонов И., Самарцев В., Степанов Р.

ДИТК

Электромонтёр

6

Человек – Знаковая система
2 человека

1

Богалей В.

Гуманитарно-коммерческий колледж. Владивосток

Экономист

7

Хлебникова Е.

Уссурийский агропромышленный колледж

Земельно-имущественные отношения

8

Человек –Техника,
Человек – Человек

Белескин Д.

Дальневосточный гос. гуманитарно-технический колледж

Пожарная безопасность

9

Человек – Человек
Человек – Знаковая система
3 человека

Халюзина И.

Владивостокский рыбопромышленный колледж

Технология рыбообработки

10

2

Будникова С.,
Тугаринова О.

ДИТК

Секретарь

11

Человек – Человек
2 человека

Кутенкова А.,
Окатьева А.

Парикмахер

alt: Предполагаемые и реальные результаты

description:
Предполагаемые и реальные результаты.

1. Внедрена модель «Мастерская профессий.
         2. Созданы:
банк данных мест профессиональных проб
система диагностирования и мониторинга профессиональных склонностей учащихся 8 – 9 классов
3. Разработаны индивидуальные образовательные маршруты профессионального самоопределения
4. Существует система взаимовыгодного    сотрудничества взаимодействия школы с учреждениями профессионального образования и  потенциальными работодателями
5. 75 % выпускников сделали осознанный выбор профессий

1.   Да.
2:

Да. Требует доработки.

Да.

3.    Да.

  Да. Требует     доработки.

5.     73%

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Опыт работы классного руководителя с подростками 8 -9 классов по профессиональной ориентации школьников удаленного моно-города. Опыт представлен презентацией, иллюстрирующей проект "Мастерская профессий". Все ключевые позиции некоммерческого проекта представлены в материале.
Основой проекта являются ключевые позиции работы с детьми 14 -16 лет по профориентации с учётом потребностей региона и возможностей учебного заведения.

title: Найди своё будущее в школе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное   дошкольное образовательное
учреждение детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественноэстетическому
направлению развития детей второй категории

№ 5 «Голубок» г. Сальска ТЕМА: « Нетрадиционное использование
здоровьесберегающих технологий в
физическом воспитании и оздоровлении
дошкольников» Цель профессионального развития: создание
создание
комплексной системы физкультурнооздоровительной
комплексной системы физкультурнооздоровительной
работы с детьми, направленной на сохранение и
работы с детьми, направленной на сохранение и
укрепление здоровья детей, формирование у родителей
укрепление здоровья детей, формирование у родителей
и воспитанников ответственности в деле сохранения
и воспитанников ответственности в деле сохранения
собственного здоровья. .
собственного здоровья
•
• Задачи:
Задачи:
•
1. Подобрать и систематизировать материал по физкультурно
оздоровительной работе с детьми старшего дошкольного возраста;
2.Разработать и оформить в виде информационных листов,
буклетов, папок – передвижек, газет материалы для родителей;
3. Создать нетрадиционные пособия для профилактики
плоскостопия, нарушения осанки у детей;
4. Привлечь родителей к организации оздоровительной работы с
детьми.
•
• « Забота о здоровье — это
важнейший труд воспитателя. От
жизнерадостности, бодрости
детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в
свои силы»
В. А. Сухомлинский Здоровьесберегающие технологии, используемые в
воспитательнообразовательном процессе
УТРЕННЯЯ
ГИМНАСТИКА
ГИМНАСТИКА
ПРОБУЖДЕНИЯ
ДЫХАТЕЛЬНАЯ
ГИМНАСТИКА
ВидыВиды
технологий
технологий
ГИМНАСТИКА
ДЛЯ ГЛАЗ
ПОДВИЖНЫЕ И
СПОРТИВНЫЕ
ИГРЫ
РЕЛАКСАЦИЯ
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА
САМОМАССАЖ
ДИНАМИЧЕСКАЯ
ПАУЗА
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ занятия проводятся в соответствии с
программой, перед занятием необходимо
Физкультурное занятие
хорошо проветрить помещение Самостоятельная деятельность
детей Подвижные и спортивные
игры
 подбираются в соответствии с возрастом
ребёнка, местом и временем её проведения. В
детском саду используем лишь элементы
спортивных игр. Релаксация
используется спокойная классическая
музыка , звуки природы Гимнастика бодрящая,
закаливание
помещениях и другие.
форма проведения различна: упражнения на
кроватках, обширное умывание, ходьба по
дорожкам «здоровья», лёгкий бег из группы в
спортзал с разницей температуры в Пальчиковая гимнастика
рекомендуется всем детям, особенно с
речевыми проблемами. Проводиться в любой
удобный отрезок времени. Дыхательная гимнастика
 неотъемлемый компонент лечения любых заболеваний
дыхательных путей, укрепления его здоровья и
надежная профилактика ОРВИ. Регулярные занятия
укрепляют дыхательную мускулатуру и иммунитет
ребенка, даже когда он здоров. Точечный самомассаж
 показан детям с частыми простудными
заболеваниями и для профилактики ОРЗ. Самомассаж
прекрасный способ
расслабить мышцы и
избавиться от нервно
эмоционального
напряжения в забавной
игровой форме. Стопотерапия Ритмопластика
Специфической
особенностью данной
методики является
органическая связь
языка движений с
языком музыки,
соотнесение
пластических средств
выразительности с
музыкальными.

file_name: Презентация здоровьесбережения.ppt

description:
Самостоятельная деятельность
детей

description: Стопотерапия

intro: « Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. В здоровом теле- здоровый дух! Закаливание- один из важных процессов для заботы о здоровье»

title: Презентация на тему: "Здоровьесберегающие технологии"


extracted_text: Антитеррористическая защищённость.Технические средства охраны обеспечения безопасностии построение систем на их основе.Старший преподавательНикитин Виктор Васильевич.2019 год.Министерство образования Московской области       Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ» Кафедра комплексной безопасности 		Цель занятия: ознакомление с возможностями технических средств охраны, с составом, особенностями применения, проектирования и внедрения технических систем безопасности.  План лекцииОсновные задачи технических средств безопасности.Структура комплексов технических средств безопасности, их взаимосвязь, роль интеграции. Системы управления доступом и системы сигнализации. Досмотровые системы как подсистема управления доступом и контроля перемещений.Системы охранного телевидения.Система централизованного контроля и поддержки принятия решений. Проблема эффективности систем безопасности.  Адекватность систем безопасности задачам. Человеческий фактор. Основные задачи комплексов технических средств безопасности (КТСБ)Функции по назначению: наблюдение, обнаружение, ограничение доступа, поддержка принятия решений.Технические функции. Основные характеристики: быстродействие, высоковероятное обнаружение, минимум ложных тревог, удобство и простота для оператора, контроль полномочий и ответственности…Проблема выбора: разрыв между прикладным и техническим представлением информации, техническое задание. Характеристики качества КТСБ.КТСБ должен быть«прочным».  КТСБ должен быть надёжным.КТСБ должен быть живучим.КТСБ должен быть быстрым.КТСБ должен быть защищённым.КТСБ должен быть простым для использования. КТСБ должен быть капитализируемым.КТСБ должен быть гибким.  Системы первого поколения Системы второго поколения Системы третьего поколения."Инфрасеть"Глобальная сеть"Инфрасеть""Инфрасеть"Локальная сеть Техническое оборудование постов контроля.Подсистемы биометрической аутентификации (face, finger, hand, weight).Металлообнаружение в виде стационарных и ручных металлодетекторов.Стационарные рентгеновские интраскопы.Стационарные пороговые сигнализаторы бета и гамма излучений.Портативные поисковые сигнализаторы бета и гамма излучений.Детекторы паров ВВ.  Системы охранной сигнализации. Системы охранной сигнализации. Системы охранной сигнализации. Датчики охранной сигнализации Датчики охранной сигнализации Система контроля и управления доступом (СКУД)Что такое СКУД?Кто?Куда?Когда? Механические замки	Недостатки:Копируемые ключиНет регистрации/отчетовСменные замкиТрудоемкостьЦенаНет временных ограниченийОтсутствие администрированияМножество ключей Кодонаборные замки.Недостатки:Единственный код,Невозможна смена кода ( в большинстве замков),Нет регистрации\отчетов,При врезке в полотно двери после замены замка – полотно испорчено. «Физическая»  охрана.Недостатки:Ограничение – в одном месте в одно время,Отсутствие/опоздание,Стоимость,Человеческий фактор. Система контроля и управления доступом (СКУД)Кто ?	 – карта/удостоверениеКуда?      – согласно уровню доступаКогда?     – согласно временной зоне Параметры идентификацииЧисло введенное с клавиатуры (ПИН)Кодовая информация считанная с карты, брелка, электронного ключаБиометрические характеристики Критерии авторизацииГруппа доступаТочка доступа (дверь)Рабочее временное расписаниеРасписание на специальный или праздничный деньПредыдущее событие (ловушки, запрет повторного прохода и т.п.)Состояние тревоги Преимущества интегрированного подхода к управлению доступомПовышение личной безопасностиМгновенный отклик на происшествиеЗащита собственностиПовышение производительности трудаОхрана зданий с несколькими арендаторамиСнижение затрат на службу безопасностиПовышение возможностей учетаУправление оборудованиемИнтеграция с системой телевизионного наблюденияИнтеграция с системой охранной сигнализацииРаспределённое управлениеВариативность и адаптируемостьСнижение затрат на страховкуУдалённое администрирование Электромеханические запирающие устройстваМагнитные замкиЭлектрические защелкиЭлектрические запорыЭлектрические приводы ворот, шлагбаумов, шлюзовых кабин Считывающие устройстваУстройства считывания картКодонаборникиУстройства биометрической проверки

file_name: Никитин. 12.03.2019.Антитер. защищ.Техн.ср. охр.doc.ppt

alt: Антитеррористическая защищённость

description:
Антитеррористическая защищённость.Технические средства охраны обеспечения безопасностии построение систем на их основе.

Старший преподаватель
Никитин Виктор Васильевич.
2019 год.

Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Кафедра комплексной безопасности

description:
План лекции

Основные задачи технических средств безопасности.
Структура комплексов технических средств безопасности, их взаимосвязь, роль интеграции.
Системы управления доступом и системы сигнализации.
Досмотровые системы как подсистема управления доступом и контроля перемещений.
Системы охранного телевидения.
Система централизованного контроля и поддержки принятия решений.
Проблема эффективности систем безопасности.  Адекватность систем безопасности задачам. Человеческий фактор.

description:
Основные задачи комплексов технических средств безопасности (КТСБ)

Функции по назначению: наблюдение, обнаружение, ограничение доступа, поддержка принятия решений.
Технические функции.
Основные характеристики: быстродействие, высоковероятное обнаружение, минимум ложных тревог, удобство и простота для оператора, контроль полномочий и ответственности…
Проблема выбора: разрыв между прикладным и техническим представлением информации, техническое задание.

description:
Характеристики качества КТСБ.

КТСБ должен быть«прочным».
КТСБ должен быть надёжным.
КТСБ должен быть живучим.
КТСБ должен быть быстрым.
КТСБ должен быть защищённым.
КТСБ должен быть простым для использования. КТСБ должен быть капитализируемым.
КТСБ должен быть гибким.

alt: Системы первого поколения

description: Системы первого поколения

alt: Системы второго поколения

description: Системы второго поколения

alt: Системы третьего поколения. " Инфрасеть"

description:
Системы третьего поколения.

"Инфрасеть"

Глобальная сеть

"Инфрасеть"

"Инфрасеть"

Локальная сеть

description:
Техническое оборудование постов контроля.

Подсистемы биометрической аутентификации (face, finger, hand, weight).
Металлообнаружение в виде стационарных и ручных металлодетекторов.
Стационарные рентгеновские интраскопы.
Стационарные пороговые сигнализаторы бета и гамма излучений.
Портативные поисковые сигнализаторы бета и гамма излучений.
Детекторы паров ВВ.

alt: Системы охранной сигнализации.

description: Системы охранной сигнализации.

alt: Системы охранной сигнализации.

description: Системы охранной сигнализации.

alt: Системы охранной сигнализации.

description: Системы охранной сигнализации.

alt: Датчики охранной сигнализации

description: Датчики охранной сигнализации

alt: Датчики охранной сигнализации

description: Датчики охранной сигнализации

description:
Система контроля и управления доступом (СКУД)

Что такое СКУД?
Кто?
Куда?
Когда?

alt: Механические замки Недостатки:

description:
Механические замки

Недостатки:
Копируемые ключи
Нет регистрации/отчетов
Сменные замки
Трудоемкость
Цена
Нет временных ограничений
Отсутствие администрирования
Множество ключей

alt: Кодонаборные замки. Недостатки:

description:
Кодонаборные замки.

Недостатки:
Единственный код,
Невозможна смена кода ( в большинстве замков),
Нет регистрации\отчетов,
При врезке в полотно двери после замены замка – полотно испорчено.

alt: Физическая» охрана. Недостатки:

description:
«Физическая»  охрана.

Недостатки:
Ограничение – в одном месте в одно время,
Отсутствие/опоздание,
Стоимость,
Человеческий фактор.

description:
Система контроля и управления доступом (СКУД)

Кто ?
	 – карта/удостоверение
Куда?
     – согласно уровню доступа
Когда?
     – согласно временной зоне

description:
Параметры идентификации

Число введенное с клавиатуры (ПИН)
Кодовая информация считанная с карты, брелка, электронного ключа
Биометрические характеристики

alt: Критерии авторизации Группа доступа

description:
Критерии авторизации

Группа доступа
Точка доступа (дверь)
Рабочее временное расписание
Расписание на специальный или праздничный день
Предыдущее событие (ловушки, запрет повторного прохода и т.п.)
Состояние тревоги

description:
Преимущества интегрированного подхода к управлению доступом
Повышение личной безопасности
Мгновенный отклик на происшествие
Защита собственности
Повышение производительности труда
Охрана зданий с несколькими арендаторами
Снижение затрат на службу безопасности
Повышение возможностей учета
Управление оборудованием
Интеграция с системой телевизионного наблюдения
Интеграция с системой охранной сигнализации
Распределённое управление
Вариативность и адаптируемость
Снижение затрат на страховку
Удалённое администрирование

description:
Электромеханические запирающие устройства

Магнитные замки
Электрические защелки
Электрические запоры
Электрические приводы ворот, шлагбаумов, шлюзовых кабин

description:
Считывающие устройства

Устройства считывания карт
Кодонаборники
Устройства биометрической проверки

intro: В материалах презентации изложена информация позволяющая ознакомиться с возможностями технических средств обеспечения безопасности, антитеррористической защищённости и охраны, с их системой и составом, особенностями проектирования и внедрения организациями и индивидуальными предпринимателями, а также и гражданами, для защиты от опасностей различных видов и категорий.


extracted_text:
Выберите цвет занятия:
Желтый – солнечный, веселый, теплый.
Зеленый – живой, дающий знания.
Синий – познавательный, интересный. Тема :
Классный  час
«Успешный в школе –
успешный в жизни…?»
Цель: способствовать формированию понятия об успехе
               и привычках, которые помогают его достичь.
Задачи:        познакомить учащихся с понятием успех, успешный человек;
                      исследовать, какими качествами необходимо обладать, чтобы достигнуть
                      в жизни успеха;
                      найти взаимосвязь между успешностью в школе и успехом в жизни.
Девиз:
«Был бы ум – будет и успех.»
                                        А. Дейн Кто написал поэму ? Александр Сергеевич Пушкин
русский поэт, драматург и прозаик.
Имеет репутацию великого или
величайшего русского поэта, в частности,
так его именует Энциклопедия «Кругосвет»,
«Русский биографический словарь» и
«Литературная энциклопедия».
В филологии Пушкин рассматривается
как создатель современного русского
литературного языка, а
«Краткая литературная энциклопедия»
говорит об эталонности его сочинений,
подобно произведениям Данте в Италии
или Гёте в Германии. Д. С. Лихачёв писал
 о Пушкине как о «нашем величайшем
национальном достоянии» https://youtu.be/y-Y9Le52OAg
Кто поёт песню? Дима Билан   российский певец.
Представлял Россию на конкурсе
песни «Евровидение» два раза:
в 2006 году с песней «Never Let You Go»,
заняв второе место,
и в 2008 году с песней «Believe»,
заняв первое место и
став первым российским артистом,
победившим на конкурсе песни
«Евровидение».
Дима Билан является Заслуженным
артистом КабардиноБалкарии,
 Заслуженным артистом Чечни,
 Заслуженным артистом Ингушетии. Вы знаете
кто это? еЮ
аЮ
ЮЮ
рий Алекс евич Гаг рин —
 советский лётчиккосмонавт,
Герой Советского Союза,
кавалер высших знаков отличия ряда
государств, почётный гражданин многих
 российских и зарубежных городов.
12 апреля 1961 года Юрий Гагарин
стал первым человеком в мировой истории,
 совершившим полёт в космическое
пространство.
 Начиная с 12 апреля 1962 года день полёта
 Гагарина в космос был объявлен
праздником — Днём космонавтики. Ирек Айратович Зарипов
 российский лыжник и биатлонист.
 Заслуженный мастер спорта России,
четырёхкратный чемпион Зимних
Паралимпийских игр 2010 года в Ванкувере. Что помогло этим людям достичь успеха? КАЧЕСТВА, КОТОРЫЕ ПОМОГАЮТ ДОБИТЬСЯ
УСПЕХА:
 сила воли
 стремление
 трудолюбие
 оптимизм
 терпение
 решительнос
ть КАЧЕСТВА, КОТОРЫЕ МЕШАЮТ ДОБИТЬСЯ УСПЕХА:
 безволие

 нерешительность
 безответственность
 лень
 раздражительность
 неуверенность Большое желание
Ясная цель
Обучение
Вера в успех
Уверенность в себе Я
достигну
успеха Импуль
с
успеха Если желаете добиться в жизни успеха,
сделайте настойчивость своим лучшим
другом, опыт – мудрым советником,
осторожность -  старшим братом, а
У нас все получится!
надежду- ангелом-хранителем.

file_name: кл час успех.pptx

description: Кто написал поэму ?

description:
Вы знаете
кто это?

description: Что помогло этим людям достичь успеха?

description:
Я
достигну
успеха

description:
Импуль
с
успеха

title: текстовый документ и презентация к классному часу "Успешный в школе - успешный в жизни"


extracted_text:
Развиваем творческие
способности “Ребенок, испытавший
радость творчества даже в
самой минимальной степени,
становится другим, чем
ребенок, подражающий
актам других.”

Б.Асафьев Зачем нужно развивать
творческие способности?
Если у ребенка есть хоть малейшие
творческие способности, то ему будет
гораздо легче учиться, трудиться,
строить отношения с окружающими
людьми, справляться с трудностями. Что такое творческие
способности?
• стремление к познанию;
• умение познавать новое;
• живость ума;
• умение в привычных вещах, явлениях
находить нестандартное;
• стремление к открытиям;
• умение применять на практике, в жизни
полученные знания, опыт;
• свободное воображение;
• фантазия и интуиция, в результате которых
появляются изобретение, открытия, что-то
новое. Что способствует развитию
творческой активности у
ребенка?
• Окружающий мир.
• Развивающие игры и игрушки.
• Рисование.
• Лепка.
• Чтение.
• Музыка.
• Аппликация. С чего начать?
Прежде всего с себя!!! Создание условий в семье для
развития творческих способностей
ребенка.
•Будьте терпимы к странным идеям, уважайте
любопытство, вопросы и идеи ребенка.
Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если
они кажутся дикими или "за гранью".
•   Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему,
если он того желает, самому заниматься своими
делами. Избыток "шефства" может затруднить
творчество.
•   Помогайте ребенку ценить в себе творческую
личность. Однако его поведение не должно
выходить за рамки приличного (быть недобрым,
агрессивным). •   Помогайте ему справляться с разочарованием и
сомнением, когда он остается один в процессе
непонятного сверстникам творческого поиска:
пусть он сохранит свой творческий импульс,
находя награду в себе самом и меньше переживая
о своем признании окружающими.
•   Находите слова поддержки для новых
творческих начинаний ребенка. Избегайте
критиковать первые опыты - как бы ни были они
неудачны. Относитесь к ним с симпатией и
теплотой: ребенок стремится творить не только
для себя, но и для тех, кого любит.
•   Помогайте ребенку... порой полагаться в
познании на риск и интуицию: наиболее вероятно,
что именно это поможет совершить
действительное открытие. «Ребёнок - это не сосуд,
который надо наполнить, а
огонь, который надо
зажечь».
(восточная мудрость)

file_name: развитие творческих способностей род собрание.ppt

description:
Развиваем творческие
способности

description:
С чего начать?
Прежде всего с себя!!!

title: родительское собрание + презентация Развитие творческих способностей детей.


extracted_text:
Волокна шерсти.
 Ткани из шерсти. Шерстью называют группу натуральных текстильных полотен, для
производства которых используют волосяной покров различных животных.
Ткань  шерсть была и остается одной из наиболее дорогих материалов,
обладающих исключительными свойствами. Строение волокна шерсти.
Волокно шерсти состоит из трех слоев:
1  Чешуйчатый (кутикула)  это
наружный слой, состоит из отдельных
чешуек, защищает тело волоса от
разрушения. От вида чешуек и их
расположения зависит степень блеска
волокна и его способность свойлачиваться
(скатываться, сваливаться).
2  Корковый   это основной слой,
образует тело волоса, определяет его
качества.
3  Сердцевинный   это слой,  который
находится в центре волокна, состоит из
клеток, заполненных воздухом. Типы волокон шерсти.
Волокна шерсти подразделяются на 4 типа:
а — пух: очень тонкое, мягкое, извитое
волокно, у которого сердцевинный
слой отсутствует.
б — переходный волос: более толстый
и жесткий, чем пух. Сердцевинный
слой встречается местами.
в — ость: толстое, жесткое волокно со
значительным сердцевинным слоем.
г — мертвый волос: толстое, грубое,
прямое, ломкое волокно, у которого
сердцевинный слой занимает большую
часть. Шерсть состоит из покровного
волоса и подпуши (подшёрстка). Виды шерсти
Тонкая — состоит из пуховых волокон,
используется для выработки высококачественных
шерстяных тканей.
Полутонкая — состоит из пуховых волокон и
переходного волоса, используется для выработки
костюмных и пальтовых тканей.
Полугрубая — состоит из ости и переходного
волоса, используется для выработки полугрубых
костюмных и пальтовых тканей.
Грубая — содержит все типы волокон, в том числе
и мертвый волос, используется для изготовления
шинельного сукна, войлока, валенок. Разновидности шерстяных тканей.
Наиболее популярными видами являются:
Букле – плотная материя, поверхность которой
напоминает узелки. Раньше были очень популярны
костюмыбукле. Разновидности шерстяных тканей.
Байка – тонкая, с
односторонним начесом.
Широко используется для
пошива одеял и
демисезонных пальто.
Велюр – полотно с ворсом.
Чаще всего применяется в
качестве обивки мебели,
иногда из нее шьют пиджаки
и верхнюю одежду. Разновидности шерстяных тканей.
Репс – плотная шерстяная
материя.Имеет репсовое
переплетение.
Габардин – плотная ткань,
однако, достаточно легкая
и с хорошими
водоотталкивающими
свойствами. Из нее часто
шьют плащи и летние
пальто. Разновидности шерстяных тканей.
Джерси – трикотажный
материал для пошива
одежды.
Сукно – плотная, тяжелая
ткань, из которой часто
шьют верхнюю  одежду. Разновидности шерстяных тканей.
Фетр –
получается
методом
валяния шерсти
(фелтинг). Из
фетра делают
обувь, одежду,
игрушки. В
последнее время
очень популярен
этот вид
рукоделия. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Волокна и ткани.pptx

description:
Волокна шерсти.
 Ткани из шерсти.

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Шерстью называют группу натуральных текстильных полотен, для производства которых используют волосяной покров различных животных. Ткань - шерсть была и остается одной из наиболее дорогих материалов, обладающих исключительными свойствами.Волокно шерсти состоит из трех слоев:
1 - Чешуйчатый (кутикула) - это наружный слой, состоит из отдельных чешуек, защищает тело волоса от разрушения. От вида чешуек и их расположения зависит степень блеска волокна и его способность свойлачиваться (скатываться, сваливаться).
2 - Корковый  - это основной слой, образует тело волоса, определяет его качества.
3 - Сердцевинный  - это слой,  который  находится в центре волокна, состоит из клеток, заполненных воздухом.
Волокна шерсти подразделяются на 4 типа:
а — пух: очень тонкое, мягкое, извитое волокно, у которого сердцевинный слой отсутствует.
б — переходный волос: более толстый и жесткий, чем пух. Сердцевинный слой встречается местами.
в — ость: толстое, жесткое волокно со значительным сердцевинным слоем.
г — мертвый волос: толстое, грубое, прямое, ломкое волокно, у которого сердцевинный слой занимает большую часть. Шерсть состоит из покровного волоса и подпуши (подшёрстка).
Виды шерсти:
Тонкая — состоит из пуховых волокон, используется для выработки высококачественных шерстяных тканей.
Полутонкая — состоит из пуховых волокон и переходного волоса, используется для выработки костюмных и пальтовых тканей.
Полугрубая — состоит из ости и переходного волоса, используется для выработки полугрубых костюмных и пальтовых тканей.
Грубая — содержит все типы волокон, в том числе и мертвый волос, используется для изготовления шинельного сукна, войлока, валенок.
Наиболее популярными видами тканей являются:
Букле – плотная материя, поверхность которой напоминает узелки. Раньше были очень популярны костюмы-букле.
Байка – тонкая, с односторонним начесом. Широко используется для пошива одеял и демисезонных пальто.
Велюр – полотно с ворсом. Чаще всего применяется в качестве обивки мебели, иногда из нее шьют пиджаки и верхнюю одежду.
Габардин – плотная ткань, однако, достаточно легкая и с хорошими водоотталкивающими свойствами. Из нее часто шьют плащи и летние пальто.
Репс – плотная шерстяная материя.Имеет репсовое переплетение.
Джерси – трикотажный материал для пошива одежды.
Сукно – плотная, тяжелая ткань, из которой часто шьют верхнюю  одежду.
Фетр – получается методом валяния шерсти (фелтинг). Из фетра делают обувь, одежду, игрушки. В последнее время очень популярен этот вид рукоделия.

title: Презентация по технологии на тему "Волокна шерсти. Ткани из шерсти. "


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 158
общеразвивающего вида г.
Владивостока»
Лэпбук «Родной мой край – любимое
Приморье»
Выполнила воспитатель Иванова О. В. “Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей,
не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые
им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть
даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен
к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране”.
Д.С.Лихачев
Цель:  Вовлечение  дошкольников  в  познавательно-
  деятельность  при  изучении
исследовательскую
родного края.
Задачи:
• Воспитание патриотизма и нравственных качеств;
• Формирование историко-краеведческих знаний о малой
Родине;
• Формирование позитивного отношения к истории малой
Родины и бережного отношения к историко-культурному
наследию края;
• Систематизации знаний воспитанников о культурных Актуальность
В настоящее время для современного человека стало актуальным
укрепление  культурно-исторических  связей  с  родным  краем.
Начинать знакомство с малой Родиной надо с детства,  с самого
доступного    для  детей  -    личности  самого  ребенка,  жизни  его
семьи, группы. И постепенно развивать познавательный интерес к
изучению  народных  традиций,  истории,  культуры,  природы
своего края. Очень важно  с малых лет прививать детям любовь к
родному краю, навыки бережного отношения  к природе родного
края, к культурно- историческому  наследию предков.
Некоторые элементы краеведческой деятельности дети получают
уже в детском саду. Поэтому,  одно  из важнейших направлений в
работе  современного  детского  сада  –  это  краеведение,  цель
которого - углубление и расширение знаний учащихся о природе,
истории и культуре родного края. Планируемые результаты
• Систематизирование краеведческих знаний дошкольников;
• Повышение  уровня  мотивации   исследования  родного  края,  изучения
исторического прошлого своей малой родины;
• Воспитание  толерантного  отношения  к  представителям  других
национальностей;
• Развитие  уважительного  и  бережного  отношения  к  культуре  и
природе родного города и края;
• Развитие интереса к познанию нового;
• Стремление к самовыражению и самореализации;
• Развитие инициативности и творчества;
• Воспитание организованности и требовательности к себе. собой
Приморского
Флаг Приморского края .
Аннотация: Флаг
края
представляет
прямоугольной
полотнище,  разделенное  по  диагонали  белой
полосой  и  состоящее  из  двух  треугольников:
верхнего,  располагаемого  у  древка,  красного
цвета и нижнего  голубого (лазоревого) цвета.
В верхнем углу у древка золотое изображение
идущего  уссурийского  тигра.  Цвета  флага
приняты  такими  же,  как  у  флага  Российской
Федерации,  что  символизирует  единство
Приморского края и России.
Герб Приморского края .

Аннотация: В  зеленом  поле  щита
включенный синий Андреевский крест, в
оконечности  щита  поверх  креста

золотое
идущего
уссурийского тигра.
изображение 20  октября,  в  Приморье  празднуют  день
образования  края.  Приморский  край  был
образован  20  октября  1938
года  указом
Президиума Верховного Совета СССР.
Но  история  региона  началась  гораздо  раньше.
Первые  русские  землепроходцы  появились  в
Приморье в XVII веке.
Но  только  с  середины  XIX  века  начинается
активное
своих
дальневосточных  территорий.    14  ноября  1860
года  был  подписан  Пекинский  договор,
окончательно
восточную
границу  между  владениями  России  и  Китая  и
передавший
под
определивший
освоение
Россией
территорию
Приморья

file_name: Приморский край.pptx

intro: Презентация составлена на основе лэпбука по краеведению. В лэпбуке есть такие разделы, как "Символы Приморского края", "История Приморского края", "Города Приморского края" и др. Отдельная страница - географический раздел: расположение края на карте России, его отдаленность от Москвы, климат, географические координаты. Особое внимание уделено Владивостоку

title: презентация "Лэпбук "Родной мой край - любимое Приморье"