extracted_text:
Урок технологии
 в 1 классе по теме
Животные леса»
« Волшебные превращения.
Работа с пластилином.
Учитель : Лымарева Оксана
Александровна
Page 1
Free Powerpoint Templates
Free Powerpoint Templates Free Powerpoint Templates
Page 2 Free Powerpoint Templates
Page 3 Free Powerpoint Templates
Page 4 Free Powerpoint Templates
Page 5 Free Powerpoint Templates
Page 6 Free Powerpoint Templates
Page 7 Free Powerpoint Templates
Page 8 Free Powerpoint Templates
Page 9 Free Powerpoint Templates
Page 10

file_name: Волшебные превращения. Работа с пластилином. Животные леса..ppt

description:
Free Powerpoint Templates
Page 2

description:
Free Powerpoint Templates
Page 3

description:
Free Powerpoint Templates
Page 4

description:
Free Powerpoint Templates
Page 5

description:
Free Powerpoint Templates
Page 6

description:
Free Powerpoint Templates
Page 7

description:
Free Powerpoint Templates
Page 8

description:
Free Powerpoint Templates
Page 9

description:
Free Powerpoint Templates
Page 10

intro: Познакомить с животными леса; прививать чувство любви к животным, развивать способность видеть и понимать красоту пластики тела, движения; познакомить с разными скульптурными материалами; развивать элементарные навыки работы с пластилином, формировать понятие о пропорциях, пластике движения животных.Научить технологии работы с пластилином

title: Презентация. "Волшебные превращения. Работа с пластилином. Животные леса."


extracted_text:
«Правда странно, что, если книжку прочитать несколько раз, она становится
намного толще? Как будто при каждом чтении чтото остается между страниц.
Чувства, мысли, звуки, запахи… И когда ты много лет спустя снова листаешь книгу,
то находишь там себя самого — немного младше, немного не такого, как теперь,
будто книга сохранила тебя между страниц, как засушенный цветок  вместе
знакомого и чужого»,  Корнелия Функе Анатолий Приставкин
«Фотографии»
Читает
Якушкина Ирина
8 лет
Руководитель
Павлова Л.И. Виктор Драгунский
«Шиворотнавыворот»
Читает
Маханова Ника
8 лет
Руководитель
Шибанова Ю.И. Марина Дружинина
«Гороскоп»
Читает
Шалунова Ева
8 лет
Руководитель
Шибанова Ю.И. Вольт Суслов
«Подзатыльник»
Читает
Базаев Михаил
8 лет
Руководитель
Шибанова Ю.И. Сергей Куцко
«Волки»
Читает
Аношкина Елена
9 лет
Руководитель
Андина Е.Ю. Валентин Постников
«Жених из 3Б»
Читает
Сукиасян Валерий
9 лет
Руководитель
Андина Е.Ю. Андрей Усачев
«Как Соня поймала эхо»
Читает
Михеев Сергей
9 лет
Руководитель
Андина Е.Ю. Марина Дружинина
«Звоните, вам споют!»
Читает
Байшев Кирилл
9 лет
Руководитель
Власова С.В. Николай Носов
«Клякса»
Читает
Сенина Ксения
10 лет
Руководитель
Бухарова Н.А. Марина Дружинина
«Мой приятель
супермен»
Читает
Козлова Арина
10 лет
Руководитель
Бухарова Н.А. Борис Ганаго
«Машенька»
Читает
Имерякова Арина
10 лет
Руководитель
Бухарова Н.А. Константин Мелихан
«Заслуженная оценка»
Читает
Яфаров Равиль
11 лет
Руководитель
Бойко Е.Г. Александр Волков
«Волшебник Изумрудного
города»
Читает
Розанна Кошина
11 лет
Руководитель
Чиранова Т.С. Марина Дружинина
«Мой веселый выходной»
Читает
Дмитрий Акейкин
11 лет
Руководитель
Чиранова Т.С. Юрий Яковлев
«Сердце Земли»
Читает
Михаил Кривоногов
12 лет
Руководитель
Волкова Ю.А.

file_name: ЖК 2019.ppt

intro: В данной презентации представлены произведения, которые читали учащиеся 2-10 классов на школьном этапе конкурса "Живая классика". Конкурс делился на два этапа: начальная школа, старшая школа. На слайдах презентации размещены фотографии, на которых запечатлены все 22 участника конкурса, а также три победителя, которые будут защищать честь школы на муниципальном этапе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация для школьного этапа конкурса "Живая классика"


extracted_text:
1. Чтение текста
Выразительно прочитайте текст о В.И.Дале вслух. У вас есть 1,5 минуты на
подготовку.

(1) История русской культуры не была бы полной без трудов великого
подвижника, энтузиаста своего дела, составителя четырёхтомного

«Толкового словаря живого великорусского языка» Владимира
Ивановича Даля. (2) Более 50 лет автор собирал и записывал русскую
речь, старался передать её «стройность, силу и красоту».
(3) Работая над словарем, Даль ставил перед собой следующую
задачу: (4) «Народный язык должен стать сокровищницей и источником
для развития грамотной речи». (5)  Великая цель, к которой автор шёл
столько лет, была достигнута. (6) Без устали работая, Даль собрал около
200 000 слов,  30 000 пословиц, поговорок, загадок.
(7) Благодаря автору словаря были сохранены для науки тысячи
диалектных слов, которые после него никто не зафиксировал. (8) Далю
удалось сохранить яркие и образные слова и выражения. (9) Они и
сегодня радуют и удивляют нас своим глубоким смыслом. (10) Поражают
богатство, красота и витиеватость русской речи, отраженные в словаре
Владимира Ивановича Даля. (11) «Толковый  словарь живого
великорусского языка»  это неистощимый источник русской речи,
остающийся вечно живым!

(143 слова) 2. Пересказ текста

А.А.Котляревского о В.И.Дале:
Перескажите прочитанный вами текст, включив в пересказ высказывание
«Словесность, русская наука и все общество получило памятник,
достойный величия нашего народа. Труд Даля станет предметом
гордости будущих поколений».
Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе
У Вас есть 1 минута на подготовку. Народный язык должен стать сокровищницей и источником для
развития грамотной речи

Далю удалось сохранить яркие и образные слова и выражения.
Поражают богатство, красота и витиеватость русской речи,
отраженные в словаре Владимира Ивановича Даля.

file_name: Синтаксический разбор предложения с однородными членами.ppt

intro: Презентация к уроку русского языка в 8 классе по теме "Синтаксический разбор предложения с однородными членами" содержит всего четыре слайда, на которых собрана самая необходимая информация для урока. На первом слайде представлен портрет В.И.Даля, так как весь урок тематически связан с этим человеком. На последующих слайдах представлен текст необходимый для работы.


extracted_text:
ЛЕГКАЯ
АТЛЕТИКА. БЕГ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ БЕГОВЫХ ДИСЦИПЛИН ЛЕГКОЙ
АТЛЕТИКИ.
• Спринт, при котором дистанции пробежек
составляют 100, 200 или 400 м;
• Бег с препятствиями (барьерный) – на 100 и на 400
м;
• На средние и длинные дистанции – как правило,
это 0,8-3 км, либо барьерный бег на 3 км;
• Кросс – преодоление дистанции по пересеченной
местности;
• Эстафета, которая входит в командные виды
легкой атлетики; На длинные дистанции – по
стандарту это 5 или 10 тысяч метров;
• Марафон – забеги на очень длинные дистанции (до
42 км). СТАРТ
Если дистанция составляет менее 400 метров, по правилам
дается 3 команды. Первая – «На старт», при которой
участники должны занять исходное положение. После
второй команды («Внимание») спортсменам необходимо
максимально сконцентрироваться на предстоящем рывке.
Последняя команда («Марш») подается, когда все
участники покажут свою готовность к забегу.
• Участник, сорвавшийся с места без соответствующей
команды, получает предупреждение. При этом он обязан
поднять руку вверх, чтобы подтвердить об услышанном
предупреждении. Если тот же участник получил 2е
предупреждение, значит, он нарушает правила и его
снимают с дистанции. В беговых многоборьях участников
снимают только после третьего предупреждения. ДВИЖЕНИЕ ПО ОСНОВНОЙ ДИСТАНЦИИ
При забеге, осуществляемом на отдельных дорожках,
правила предусматривают бег участников исключительно
по своим дорожкам. Допускается случайный переход
спортсмена на соседнюю дорожку, но лишь в том случае,
если он сразу вернулся на свою. Главное, чтобы его
кратковременный переход не помешал бегу другого
участника.
• На поворотах не допускается переход участника на
соседнюю дорожку. Если спортсмен на вираже сделал от
двух и более шагов на чужой дорожке слева либо по
левой ограничивающей линии, его дисквалифицируют,
поскольку это будет означать, что он сократил
дистанцию. Если же участник на несколько шагов
перешел на дорожку справа и быстро вернулся обратно,
при этом не создав помехи другому участнику, ошибкой
такое действие считаться не будет. ФИНИШ
Завершившим дистанцию будет
считаться тот участник, который пересек
финишную плоскость (обычно это
воображаемая линия, которую
устанавливают судьи) любой частью тела,
кроме шеи, головы, ног или рук. Если
спортсмен упал после того, как коснулся
финишного створа, ему засчитывается
время прихода с тем условием, что он
пересекает линию финиша
самостоятельно.
Одновременное финиширование
нескольких бегунов на финальных
этапах требует от судьи решения
вопроса о перебежке этих участников,
либо утверждения результатов с тем,
чтобы оба участника считались
победителями. Это касается только
тех спортсменов, которые показали
лучшие результаты на финальных
забегах. Остальным бегунам при
одинаковых результатах
автоматически присваиваются первое
место.

file_name: Презентация %22Легкая атлетика. Бег%22.pptx

description:
ЛЕГКАЯ
АТЛЕТИКА. БЕГ

intro: В данной презентации описывается одно из направлений легкой атлетики — бег. Тут Вы сможете найти основыне виды беговых дисциплин легкой атлетики в краткой форме, как нужно стартовать и финишировать, а также информацию о забеге по основной дистанции, правила и разбор ошибок.

title: Презентация на тему: "Легкая атлетика. Бег"


extracted_text:
Учелькин Сергей Владимирович –
выпускник нашей школы
Амплуа: защитник
День рождения: 17.07.1996
Рост: 192 см
Вес: 82 кг
Номер: 88 Адрес футбольного клуба «Саранск»:

 430030, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Московская, д.12.

Сайт: http://fcsaransk.ru

file_name: Футбольный клуб Саранск.ppt

intro: Презентация для классного часа "Футбольный клуб "Саранск" содержит информацию о футбольном клубе Республики Мордовия. Она знакомит учащихся с формой игроков и гербом команды. На слайдах представлен весь командный состав. Один из слайдов знакомит учащихся с выпускником нашей школы, который сейчас профессионально занимается футболом и является членом команды "Саранск"


extracted_text:
Урок православия,литературы,
Урок православия,литературы,
психологии
психологии Чти одного Истинного Бога
•Чти одного Истинного Бога
Не сотвори себе кумира
•Не сотвори себе кумира
Не произноси имени Господа Бога твоего
•Не произноси имени Господа Бога твоего
напрасно
напрасно
Шесть дней работай, а день седьмой –
•Шесть дней работай, а день седьмой –
посвящай Господу Богу твоему
посвящай Господу Богу твоему
Почитай отца своего и матерь свою
•Почитай отца своего и матерь свою
Не убивай
•Не убивай
Свято храни семейные узы
•Свято храни семейные узы
Не воруй
•Не воруй
Не лги
•Не лги
Не желай ничего чужого, не завидуй
•Не желай ничего чужого, не завидуй Задачи :
Задачи :
Мы будем говорить о...
• Мы будем говорить о...
Мы будем исследовать….
• Мы будем исследовать….
Мы будем учиться…
• Мы будем учиться… Притча
Притча
Однажды два человека отправились в
 Однажды два человека отправились в
путь. Дорога была длинной и тяжелой,
путь. Дорога была длинной и тяжелой,
чтобы не споткнуться, не оступиться , не
чтобы не споткнуться, не оступиться , не
потерять друг друга , путники взялись за
потерять друг друга , путники взялись за
руки. Ничто не могло разрушить этот
руки. Ничто не могло разрушить этот
союз: ни ссоры, ни обиды ,ни
союз: ни ссоры, ни обиды ,ни
предательство, потому что отец был
предательство, потому что отец был
мудр и терпелив, а сын почитал отца и
мудр и терпелив, а сын почитал отца и
свято верил, что ведет его самый близкий
свято верил, что ведет его самый близкий
человек на земле к Божьему Храму.
человек на земле к Божьему Храму. Фрагменты проектов
Фрагменты проектов
исследований
исследований
«Роль семьи в жизни русских
«Роль семьи в жизни русских
писателей и поэтов»
писателей и поэтов» ЛИСТ  АССОЦИАЦИЙ
ЛИСТ  АССОЦИАЦИЙ
« Я и моя семья»
« Я и моя семья»
БОГ                                                                               ПУСТОТА
 БОГ                                                                               ПУСТОТА
ВЕРА                                                                    ОДИНОЧЕСТВО
 ВЕРА                                                                    ОДИНОЧЕСТВО
НАДЕЖДА                                                          РАВНОДУШИЕ
 НАДЕЖДА                                                          РАВНОДУШИЕ
ЛЮБОВЬ                                                                           ЗЛО
ЛЮБОВЬ                                                                           ЗЛО
ТЕРПЕНИЕ                                                                   ОБИДА
ТЕРПЕНИЕ                                                                   ОБИДА
СВЕТ                                                                              СТРАХ
СВЕТ                                                                              СТРАХ
МАМА                                                                          ЭГОИЗМ
МАМА                                                                          ЭГОИЗМ
ПОЧИТАНИЕ                                                             ПЕЧАЛЬ
ПОЧИТАНИЕ                                                             ПЕЧАЛЬ
НЕЖНОСТЬ                                                        ОТВЕРЖЕННОСТЬ
 НЕЖНОСТЬ                                                        ОТВЕРЖЕННОСТЬ
ОТЕЦ                                                                       НАКАЗАНИЕ
 ОТЕЦ                                                                       НАКАЗАНИЕ
СОВЕТ                                                                   СИРОТСТВО
 СОВЕТ                                                                   СИРОТСТВО
МОЛИТВА                                                                 ССОРА
МОЛИТВА                                                                 ССОРА
БЛАГОДАРНОСТЬ                                              ОТРИЦАНИЕ
 БЛАГОДАРНОСТЬ                                              ОТРИЦАНИЕ
ЕДИНСТВО                                                         ОТЧУЖДЕНИЕ
 ЕДИНСТВО                                                         ОТЧУЖДЕНИЕ
ДОВЕРИЕ                                                                   ГРУБОСТЬ
 ДОВЕРИЕ                                                                   ГРУБОСТЬ
РАДОСТЬ                                                                            ГОРЕ
 РАДОСТЬ                                                                            ГОРЕ
БЛИЗКИЕ                                                                         ЧУЖИЕ
 БЛИЗКИЕ                                                                         ЧУЖИЕ
МИЛОСЕРДИЕ                                                                ЛОЖЬ
 МИЛОСЕРДИЕ                                                                ЛОЖЬ
ЛАСКА                                                                   СКВЕРНОСЛОВИЕ
ЛАСКА                                                                   СКВЕРНОСЛОВИЕ Листаем семейный альбом.
Листаем семейный альбом. Задачи :
Задачи :
Мы говорили  о...
•Мы говорили  о...
•  Мы исследовали….
Мы исследовали….
Мы будем учиться…
•Мы будем учиться…

file_name: Моя семья есть Божий Храм.ppt

title: Методическая разработка интегрированного урока литературы и православной культуры "Моя семья есть Божий Храм"


extracted_text:
«ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И
ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
 КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
УЧАЩИХСЯ.»  Внеклассная работа не регламентирована жесткими
временными и возрастными рамками.
Продолжительность внеклассных занятий
определяется в каждом отдельном случае
руководителем этого занятия или руководителем
учреждения. В группах могут быть объединены как
одновозрастные, так и разновозрастные дети. Число
детей в группе также определяется в каждом случае
индивидуально. При этом учитывается содержание
внеклассного занятия, его потребности в
оборудовании и т. п.  Внеклассная работа в отличие от внеурочной не
является обязательной. Она строится по интересам
учащихся и на принципах полной добровольности.
Вместе с тем, как и обязательная учебная
деятельность, внеклассная работа должна
учитывать возрастные особенности учащихся.
Ведущей задачей внеклассной работы является
расширение эрудиции школьников, развитие их
личностных качеств с учетом индивидуальных
интересов. КОНКУРС
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
КРАЕВЕДЧЕСКИХ РАБОТ
УЧАЩИХСЯ«ОТЕЧЕСТВО»
 НОМИНАЦИЯ
        «РОДОСЛОВИЕ»
Тема: «Моя семья
судьба российских
немцев»
Подготовил ученик 11
класса школы №1 им. Г.
В. Алисова Родионов
Андрей РОДОСЛОВНАЯ СЕМЬИ HEINRICH /ГЕНРИХ./
Семья  Генрих (Heinrich
выходцы из Werndorf Гессен
1.  Ханс Генрих 16301686                         Лисбет 16281706
2.  Давид Ханс Генрих 16471720              Анна Mаргарет Витф1655 1709
3.  Ганс Генрих Каспар 1681 1746           Анна  Циммерманн 1698 1768
                                                      Россия –Куккус
4.  Йохан Георг Генрих 1729 1 семья     Анна Элизабет Рупп
5.  Вильгельм Anton Генрих   1781           Ева Кайль1784
6.  Вильгельм Генрих  1814                       Мария Фукс 1815 1889
7.  Вильгельм Генрих 1839                        Элизабет Бузик 1842
8.  Йоханес Генрих 1879                             Амалия Альбрехт
9.  Карл Генрих 1906                                    Эмилия Бузик1905 1985

                                                        Германия – Гамбург
10. Александр Генрих 1927 2013               Амалия Киммель1924 2009
11. Александр Генрих 1952                          Вера Ефремова 1957 Документы по реализации ФГОС
стандарт
начального
 Приказ      Минобрнауки № 1241 от 26 ноября 2010 г. «О
внесении изменений   в   федеральный   государственный
образовательный

образования,   утверждённый    приказом Минобрнауки РФ
от  06.10.2009  г.  №  373»,  рекомендациями
Департамента       общего     образования       Минобрнауки
России, изложенными в Письме № 03–296 «Об организации
внеурочной  деятельности  при  введении  федерального
государственного  образовательного  стандарта  общего
образования» (от 12 мая 2011 г.)
общего Внеурочная работа является неотъемлемой и
важной частью педагогического процесса.
   Она способствует:
 более эффективному усвоению содержания
образования,
      построенного на принципе культуросообразности
 углублению познавательных интересов школьников
 развитию социальных и познавательных мотивов учебной
деятельности
 развитию личности, особенно её творческого потенциала
 значительному расширению кругозора, эрудиции и
эмоциональноценностного отношения к миру и к себе Задачи внеурочной деятельности
 Развитие личности каждого ребёнка через
самореализацию в условиях игровых и творческих
ситуаций
 Развитие инициативы и творчества детей
 Воспитание любви к родному краю на основе
элементов народного творчества
 Пропаганда здорового образа жизни Принципы организации внеурочной
деятельности
 соответствие возрастным особенностям
обучающихся;
 преемственность с технологиями учебной
деятельности;
 опора  на
традиции  и  положительный  опыт
организации внеурочной деятельности;
 опора на ценности воспитательной системы школы;
 свободный выбор на основе личных интересов и
склонностей ребёнка. Внеурочная деятельность
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Спортивнооздоровительное
 Художественноэстетическое
 Научнопознавательное
 Военнопатриотическое
 Общественнополезная
деятельность
 Проектная деятельность
 Игровая;
 Познавательная;
 Проблемноценностное общение;
 Досуговоразвлекательная
деятельность (досуговое общение);
 Художественное творчество;
 Социальное творчество
(социально преобразующая
добровольческая деятельность);
 Техническое творчество
 Трудовая (производственная)
деятельность;
 Спортивнооздоровительная
деятельность;
 Туристскокраеведческая
деятельность. Познавательный интерес – особая избирательная направленность личности на процесс
познания в той или иной предметной области, в которую человек стремится проникнуть,
 чтобы её изучить, овладеть ее ценностями.
Творческие способности – индивидуальнопсихологические особенности личности,
относящиеся к успешному выполнению какойлибо деятельности, результатом которой
является новый продукт, имеющий значимость либо для субъекта, либо для общества.

  Формирование
 познавательного
 интереса
                         Развитие
             творческих
способностей
Необходимость их разработки обусловлена  современными тенденциями
социальноэкономического развития страны, повышением
роли человеческого фактора во всех сферах деятельности, которые
предполагают наличие определенной группы способностей
(специальных и творческих), необходимых для успешной реализации
Играют важную роль в становлении личности ,влияют
на эффективность учебновоспитательного процесса.
деятельности. Обучающая система
«Magic English» Использование системы
Система сосотоит из
 двух частей,
представляющих
сюжетные путешествия по волшебным
странам – Буквляндии и Грамматике.
На этапах путешествия Вам предстоит
получать информацию и выполнять
различные задания. Данная обучающая система построена на
основе учебнометодического комплекса
«МАGIC ENGLISH», созданного в
середине восьмидесятых годов. Комплекс
применяется на практике и непрерывно
совершенствуется в течении более чем
двадцати лет. Комплекс используется для
раннего обучения английскому языку  Давайте произнесем вот эти буквы
abcdefghigklmnop как ноты до ре ми фа
соль….
Надо сделать глубокий вдох … начали. 1) А теперь потренируем голос. Даю предложение  «I like my school».
Сначала это предложение  произносим шепотом, потом чуть громче,
потом ещё громче, и в конце в полный голос. У нас 7 ступеней. В конце
поднимаем руки.
)
«I like my school».
 «I like my school».
 «I like my school».
)
)
)«I like my school».
)«I like my school».
)«I like my schoool».
)«I like my schooool».  А теперь потренируем артистизм. Теперь покажите мне только
мимикой без слов и голоса, радость….а теперь тоже самое с мимикой
и движениями.
 Покажите злость … а теперь можно добавить и движения…
 Покажите любовь…. а теперь можно добавить и движения…
 Например предложение «My name is Mary». Произнесите это
предложение с любовью: …
 А вы с грустью…
 Вы со злостью…
 Вы с хитростью….
 Произнесите как старая 100летняя бабушка…
 Произнесите как самая модная девушка, городская, 18 лет… 1) Вот предложение «I want to eat you». Эту реплику
будут говорить разные персонажи, ваша задача
как можно больше вжиться в роль и произнести
его
)  «I want to eat you» like a bear
)«I want to eat you» like a hare
)«I want to eat you» like a crocodile
)«I want to eat you» like a mouse
)«I want to eat you» like a fox Всё другое в школе
становится реальным и
достижимым лишь тогда,
когда человеку хочется
учиться, когда в учении – в
том, что он ходит в школу,
читает, пишет, познаёт,  он
чувствует радость и обретает
человеческую гордость.
               В. А. Сухомлинский
26

file_name: Внеурочная деятельность и внеклассная работа по иностранному языку.pptx

description:
Обучающая система
«Magic English»

intro:
Введение стандартов второго поколения в школах вызывает массу вопросов, один из которых связан с организацией внеурочной деятельности.
     Внеурочная деятельность - это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования.
     Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
     Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

title: Внеурочная деятельность и внеклассная работа по иностранному языку как средство развития познавательного интереса учащихся.


extracted_text:
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
    «АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
           ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
                                 ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                     «ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
                      ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Оборудование  для  установки
свариваемых  изделий
МДК  01.02  Основное  оборудование  для  производства  сварных
конструкций
Специальность:  22.02.02  Сварочное  производство,  1й
обучения
  год
Разработала: преподаватель   высшей
категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила Николаевна технологического
Оборудование для установки и перемещения
свариваемых  изделий  применяют  на  всех
стадиях
процесса
изготовления  сварных  конструкций,  оно
составляет
часть
оборудования
механизированного
сварочного производства.
К
установки
свариваемых изделий относятся стеллажи,
плиты, неповоротные столы сварщиков.
значительную
оборудованию
для положение.
«в
В  сварных  конструкциях  швы  занимают  самое
разнообразное
Наибольшую
скорость  сварки,  а  также  высокое  качество
сварного шва можно получить при нижнем его
положении.  Угловые  швы
  лучше  всего
сваривать
лодочку».  Необходимость
удобного  для  сварки    расположения    швов
требует  неоднократного  поворота  изделия.
Периодические
часто
необходимы  также  при  сборке,    контроле    и
отделке  сварных  конструкций.
повороты  изделия Кроме  периодических  установочных поворотов
для  автоматической  сварки  круговых  швов
требуется  вращение  изделия  с  постоянной
сварочной  скоростью.  В  зависимости  от  вида
движения  (в  том  числе  расположения  и  числа
осей поворота),  а также  от  формы  изделий  и
вида

оборудование
манипуляторы,
кантователи,

роликовые стенды.
  следующее
перемещения:
  различают
  сварки

для
вращатели, Оборудование  для  установки
свариваемых  изделий
1. Стеллаж
обычно  представляет  собой  металлоконструкцию  из
листового  и  профильного  проката.  Для  крупных  и
тяжелых  изделий  стеллажи  закрепляют  на  бетонном
основании,
быть
переносными.  На  стеллажах  большей  частью  собирают
изделия,  не  требующие  высокой  точности  сборки,  или
изделия,  точность  которых  обеспечивается  самими
деталями  и  при  сборке  которых  можно  обойтись  без
установочных и зажимных приспособлений.
стеллажи  могут
для
средних 2. Плита
В  отличие  от  стеллажей  плита  представляет  собой
более  точную  и  надежную    базу    для  размещения    на
  установочных  и  зажимных  устройств.  Плиты
ней
обеспечивают  сборку  изделий  высокого  качества.
Сборочные  плиты  изготовляют  из  чугуна с  Тобразными
пазами или с крепежными  отверстиями  для  установки
упоров,    фиксаторов,    прижимов.  Верхняя,  рабочая
поверхность
механической
обработке.  Плиты  обычно  устанавливают  на  полу,
рабочую  плоскость  тщательно  выверяют  по  уровню,
пространство  между  ребрами  заливают  бетоном.  Для
сравнительно
плиты  можно
устанавливать  без  заливки  бетоном,  свободно  или  на
специальных
стеллажах с помощью установочных винтов.
подвергается
плит
небольших
изделий Рис.1Сборочные плиты с Тобразными пазами Рис.2 Сборочные плиты для больших изделий
Для больших изделий собирают участки из двух
и  более  плит,  соединенных  специальными
болтами.  Рабочие  поверхности  собранных  плит
горизонтальной
должны  лежать  в  одной
плоскости,
обеспечивается  шпонками,
штифтами  и  тщательной  обработкой  боковых
стыкуемых сторон.
что 3. Плиты  для  разметки  и контроля
сварных  изделий,  а также  для
сварки,  правки  и зачистки
  сборочным
  от
Кроме    сборочных    плит    применяют    плиты    для
разметки  и контроля  сварных  изделий,  а также  для
сварки,  правки  и зачистки.  Эти плиты  по  конструкции
аналогичны
  них
отсутствием  пазов.  Контрольноразметочные  плиты
имеют большую точность, на их рабочей поверхности, как
правило,  нанесена  координатная  сетка.  Плиты  для
сварки,  правки  и  зачистки  имеют  более  грубую  рабочую
поверхность и увеличенную толщину.
  и  отличаются 4. Неповоротный стол сварщика
модели ССН1 для изделий массой
до 60 кг.
Стол оборудован
вентилятором, который
служит для отсоса газов и
пыли, образующихся при
сварке, через верхнюю
наклонную панель и
решетчатую поверхность
стола.
Рис. 3 Неповоротный стол
сварщика ССН1 Внутри  стола  размещены  отсек  для  электродов  и  шкаф
для  инструмента,  а  в  наклонной  панели  –  две  лампочки
местного освещения.
Применение  столов  создает  благоприятные  санитарно
гигиенические
сварщика.
Выпускается
вентилятора,
подсоединяемый  к  общецеховой  вытяжной  системе.
Поскольку  стол  не  имеет  защиты  окружающих  от
сварочной дуги, защита должна быть предусмотрена при
установке стола в цехе.
условия
также
при
стол
работе
без Таблица 1. Технические
характеристики столов сварщика
модели ССН СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Неповоротное оборудование.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация на тему: "Оборудование  для  установки  свариваемых  изделий" к учебному занятию по МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций. Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 1-й год обучения. Тема программы: "Механическое оборудование для установки и перемещения деталей, сварных конструкций".  Тема урока: "Неповоротное оборудование ". Презентация позволяет студентам более качественно и наглядно изучить тему урока.


extracted_text: French interaction Carte (меню)In a restaurant, a menu is a list of food and beverage offered to the customer. A menu may be à la carte – which guests use to choose from a list of options – or table d'hôte, in which case a pre-established sequence of courses is served. Bisque (раковый суп)Bisque is a smooth, creamy, highly seasoned soup of French origin, classically based on a strained broth (coulis) of crustaceans. It can be made from lobster, langoustine, crab, shrimp, or crayfish. Blancmange(фруктовое желе)Blancmange (FR. blanc-manger, blanc — white, and manger — to eat) is a cold dessert, jelly, almond or cow's milk, sugar and gelatin. Blanquette (рагу из телятины)Blanquette de veau ([blɑ̃kɛt də vo]) is a French veal ragout in which neither the veal nor the butter is browned in the cooking process. To refrain from browning meat and fat in this way, is to cook them en blanquette. Bouillon(бульон)Bouillon is a Haitian soup. This name comes from the French verb bouillir, meaning to boil. It is made with sliced meat, potatoes, sliced plantains, yam, spinach, watercress, cabbage, and celery (other ingredient variations exist), and cooked as a mildly thick soup. Bouillabaisse(рыбный суп)Bouillabaisse (French pronunciation) Occitan: bolhabaissa  is a traditional Provençal fish stew originating from the port city of Marseille. The French and English form bouillabaisse comes from the Provençal Occitan word bolhabaissa, a compound that consists of the two verbs bolhir (to boil) and abaissar (to reduce heat, i.e., simmer). Brioche(сдобная булочка)Brioche  is a pastry of French origin that is similar to a highly enriched bread, and whose high egg and butter content (400 grams for each kilogram of flour) give it a rich and tender crumb. Chef Joël Robuchon describes it as "light and slightly puffy, more or less fine, according to the proportion of butter and eggs."[1] It has a dark, golden, and flaky crust, frequently accentuated by an egg wash applied after proofing. Canape (небольшой бутерброд)A canapé is a type of hors d’œuvre, a small, prepared and usually decorative food, consisting of a small piece of bread (sometimes toasted), puff pastry, or a cracker topped with some savoury food, held in the fingers and often eaten in one bite. Cocotte(чугунная кострюля) Consomme(крепкий бульон)In cooking, a consommé is a type of clear soup made from richly flavored stock, or bouillon that has been clarified, a process which uses egg whites to remove fat and sediment. Crème brûlée [kʁɛm bʁy.le]), also known as burnt cream or Trinity cream, is a dessert consisting of a rich custard base topped with a texturally contrasting layer of hardened caramelized sugar. It is normally served slightly chilled; the heat from the caramelizing process tends to warm the custard producing a cool center. The custard base is traditionally flavored with vanilla, but can have a variety of other flavoringsCrème brulee (крем-брюле) This article is about the thin pancake. For the cloth, see Crêpe (textile). For the decorative paper, see Crêpe paper. For other uses, see Crepe (disambiguation).                 Сrepe (блины) A croissant French pronunciation:  (About this soundlisten) is a buttery, flaky, viennoiserie pastry named for its historical crescent shape. Croissants and other viennoiserie are made of a layered yeast-leavened dough. The dough is layered with butter, rolled and folded several times in succession, then rolled into a sheet, in a technique called laminating. The process results in a layered, flaky texture, similar to a puff pastry.     Сroissant (круассан) Croquette (крокет)A croquette  is a small breadcrumbed fried food roll containing, usually as main ingredients, ground meat (veal, beef, chicken, or turkey), shellfish, fish, ham, cheese, mashed potatoes or vegetables, and mixed with béchamel or brown sauce, and soaked white bread, egg, onion, spices and herbs, wine, milk, beer, or some combination, sometimes with a filling, e.g. sautéed onions, mushrooms, or boiled eggs. The croquette is usually shaped into a cylinder, disk, or oval shape, and then deep-fried. The croquette (from the French croquer, "to crunch") gained worldwide popularity, both as a delicacy and as a fast food. Crouton (горбушка)A crouton /ˈkruːtɒn/ is a piece of sautéed or rebaked bread, often cubed and seasoned, that is used to add texture and flavor to salads—notably the Caesar salad—as an accompaniment to soups and stews, or eaten as a snack food.                     Digestif(послеобеденный напиток)A digestif is an alcoholic beverage served after a meal, to aid digestion. When served after a coffee course, it may be called pousse-café. Digestifs are usually taken neat.    Entrecote   (антрекот)In French, the word entrecôte (French pronunciation: [ɑ̃.tʁə.kot]) denotes a premium cut of beef used for steaks.A traditional entrecôte comes from the rib area, corresponding to the steaks known in different parts of the English-speaking world as rib, ribeye, club, Scotch fillet, or Delmonico.The term may also be used in France to denote the sirloin cut properly known as a contre-filet, being the portion of the sirloin on the opposite side of the bone from the filet, or tenderloin. In English, a steak cut from the contre-filet may be called a Porterhouse steak (as the term is understood in Australia and New Zealand), a sirloin steak, a strip steak, a striploin steak, a wing steak, a club steak, a Delmonico steak, a New York strip steak, or a Kansas City strip steak.  Filet mignon (/ˌfiːleɪ ˈmiːnjɒ̃/ French for "tender fillet" or "delicate/fine fillet") is a steak cut of beef taken from the smaller end of the tenderloin, or psoas major of the cow carcass, usually a steer or heifer. In French this cut is always called filet de bœuf, which translates in English to beef fillet. The reason that this cut in French is always called filet de boeuf is because, in French, filet mignon always means pork tenderloin.                  Filet mignon(маленький круглый кусок филе) Foie gras (English: /ˌfwɑːˈɡrɑː/ (About this soundlisten), French: [fwa ɡʁɑ]; French for "fat liver") is considered a luxury food product made of the liver of a duck or goose that has been especially fattened. By French law,foie gras is defined as the liver of a duck or goose fattened by force-feeding corn with a feeding tube, a process also known as gavage. In Spaiand other countries, it is occasionally produced using natural feeding.Ducks are force-fed twice a day for 12.5 days and geese three times a day for around 17 days. Ducks are typically slaughtered at 100 days and geese at 112 days.                   Foie gras    (паштет из гусиной печени) Fondue (/ˈfɒndjuː, fɒnˈdju) is a Swiss and French Savoyard dish of melted cheese served in a communal pot (caquelon or fondue pot) over a portable stove (réchaud) heated with a candle or spirit lamp, and eaten by dipping bread into the cheese using long-stemmed forks. It was promoted as a Swiss national dish by the Swiss Cheese Union (Schweizerische Käseunion) in the 1930s, and was popularized in North America in the 1960s.      Fondue      (фондю) Fricassee or (fricassée /ˈfrɪkəsiː/) is a method of cooking meat in which it is cut up and braised, and served with its sauce, traditionally a white sauce.       Fricassee   (жарить)  Galantine(студень)A galantine is a French dish of de-boned stuffed meat, most commonly poultry or fish, that is poached and served cold, coated with aspic. Galantines are often stuffed with forcemeat, and pressed into a cylindrical shape. Since deboning poultry is thought of as difficult and time-consuming, this is a rather elaborate dish, which is often lavishly decorated, hence its name, connoting a presentation at table that is galant, or urbane and sophisticated. In the later nineteenth century the technique's origin was already attributed to the chef of the marquis de Brancas. (The preparation is not always luxurious: Evelyn Waugh in his novel Men at Arms mentions "a kind of drab galantine which Guy seemed to remember, but without relish, from his school-days during the First World War" Galette is a term used in French cuisine to designate various types of flat round or freeform crusty cakes, or, in the case of a Breton galette (French: Galette bretonne, Breton: Krampouezhenn gwinizh du), a pancake made with buckwheat flour usually with a savoury filling. Of the cake type of galette, one notable variety is the galette des Rois (King cake) eaten on the day of Epiphany. In French Canada the term galette is usually applied to pastries best described as large cookies.     Galette      (галета) Gratin (French pronunciation: [ɡʁatɛ̃]) is a widespread culinary technique in which an ingredient is topped with a browned crust, often using breadcrumbs, grated cheese, egg or butter. Gratin originated in French cuisine and is usually prepared in a shallow dish of some kind. A gratin is baked or cooked under an overhead grill or broiler to form a golden crust on top and is traditionally served in its baking dish.A gratin dish refers to the shallow oven-proof container traditionally used to prepare gratins and similar dishes.   Gratin (корочка) Hors d’oeuvre    (закуска)An hors d'oeuvre (/ɔːr ˈdɜːrv(rə)/; French: hors-d'œuvre [ɔʁ dœvʁ] (About this soundlisten)), appetizer or starter is a small dish served before a meal.Some hors d'oeuvres are served cold, others hot. Hors d'oeuvres may be served at the dinner table as a part of the meal, or they may be served before seating. Formerly, hors d'oeuvres were also served between courses.Typically smaller than a main dish, it is often designed to be eaten by hand (with minimal use of cutlery).    Liaison  (льезон)In French, most written word-final consonants are no longer pronounced and are known as latent or mute. In certain syntactic environments, liaison is impossible; in others, it is mandatory; in others still, it is possible but not mandatory and its realization is subject to wide stylistic variation.(French: [ljɛ.zɔ̃] (About this soundlisten)) is the pronunciation of a latent word-final consonant immediately before a following vowel sound. Technically, it is a type of external sandhi, which is disrupted in pausa. Mousee(мусс)A mousse (French 'foam' /ˈmuːs/) is a soft prepared food that incorporates air bubbles to give it a light and airy texture. It can range from light and fluffy to creamy and thick, depending on preparation techniques. A mousse may be sweet or savoury.Sweet mousses are typically made with whipped egg whites, whipped cream, or both, and flavored with one or more of chocolate, coffee, caramel, puréed fruits, or various herbs and spices, such as mint or vanilla. In the case of some chocolate mousses, egg yolks are often stirred into melted chocolate to give the final product a richer mouthfeel. Mousses are also typically chilled before being served, which gives them a denser texture. Sweetened mousse is served as a dessert, or used as an airy cake filling. It is sometimes stabilized with gelatin.Savory mousses can be made from meat, fish, shellfish, foie gras, cheese, or vegetables. Hot mousses often get their light texture from the addition of beaten egg whites. Pate(паштет)Pâté (/ˈpæteɪ/) is a paste, pie or loaf consisting of a forcemeat that at least contains liver. Common additions include ground meat from pork, poultry, fish or beef, fat, vegetables, herbs, spices, and either wine or brandy (often cognac or armagnac). Pâté can be served either hot or cold, but it is considered to develop its fullest flavor after a few days of chilling Pate maison(пате мезон)Ингредиенты:жирный бекон 250 глук, нарубленный 150 г (2 средние луковицы)куриная печень 850 гнежирная свинина, кубики 350 гчеснок, толченый 1 зубчиктимьян - щепоткалавровый лист 2 шт.смесь специй* - щепоткаконьяк/бренди 50 млсливки 35% 150 мл A petit four (plural: petits fours, also known as mignardises) is a small bite-sized confectionery or savoury appetizer. The name is French, petit four (French pronunciation: [pə.ti.fur]), meaning "small oven".   Petit four  (пирожное)History and etymologyIn 18th and 19th century France, gas ovens did not exist. Huge brick ovens were used, which took a long time to heat up but also to cool down. Bakers used the ovens during the cooling process, taking advantage of their stored heat, for baking pastry. This was called baking à petit four (literally "at small oven"), a lower temperature which allowed pastry baking.    Profiterole(профитроль)A profiterole (French: [pʁɔfitʁɔl]), cream puff (US), or chou à la crème (French: [ʃu a la kʁɛm]) is a filled French choux pastry ball with a typically sweet and moist filling of whipped cream, custard, pastry cream, or ice cream. The puffs may be decorated or left plain or garnished with chocolate sauce, caramel, or a dusting of powdered sugar. Savory profiterole are also made, filled with pureed meats, cheese, and so on. These were formerly common garnishes for soups.The various names may be associated with particular variants of filling or sauce in different places The term comes from the French ragoûter, meaning: "to revive the taste". The Italian ragù (the word being borrowed from French) is a sauce such as Ragù Napoletano used typically to dress pasta.The term ragout /ræˈɡuː/ (French ragoût French pronunciation: [ʁaɡu]) refers to a main-dish stew.Ragout (рагу)     Thanks for              watching

file_name: Французские заимствования.pptx

alt: French interaction

description: French interaction

description:
Carte (меню)

In a restaurant, a menu is a list of food and beverage offered to the customer. A menu may be à la carte – which guests use to choose from a list of options – or table d'hôte, in which case a pre-established sequence of courses is served.

description:
Bisque (раковый суп)

Bisque is a smooth, creamy, highly seasoned soup of French origin, classically based on a strained broth (coulis) of crustaceans. It can be made from lobster, langoustine, crab, shrimp, or crayfish.

description:
Blancmange(фруктовое желе)

Blancmange (FR. blanc-manger, blanc — white, and manger — to eat) is a cold dessert, jelly, almond or cow's milk, sugar and gelatin.

description:
Blanquette (рагу из телятины)

Blanquette de veau ([blɑ̃kɛt də vo]) is a French veal ragout in which neither the veal nor the butter is browned in the cooking process. To refrain from browning meat and fat in this way, is to cook them en blanquette.

alt: Bouillon(бульон) Bouillon is a

description:
Bouillon(бульон)

Bouillon is a Haitian soup. This name comes from the French verb bouillir, meaning to boil. It is made with sliced meat, potatoes, sliced plantains, yam, spinach, watercress, cabbage, and celery (other ingredient variations exist), and cooked as a mildly thick soup.

description:
Bouillabaisse(рыбный суп)

Bouillabaisse (French pronunciation) Occitan: bolhabaissa  is a traditional Provençal fish stew originating from the port city of Marseille. The French and English form bouillabaisse comes from the Provençal Occitan word bolhabaissa, a compound that consists of the two verbs bolhir (to boil) and abaissar (to reduce heat, i.e., simmer).

description:
Brioche(сдобная булочка)

Brioche  is a pastry of French origin that is similar to a highly enriched bread, and whose high egg and butter content (400 grams for each kilogram of flour) give it a rich and tender crumb. Chef Joël Robuchon describes it as "light and slightly puffy, more or less fine, according to the proportion of butter and eggs."[1] It has a dark, golden, and flaky crust, frequently accentuated by an egg wash applied after proofing.

alt: Canape (небольшой бутерброд) A canapé is a type of hors d’œuvre, a small, prepared and usually decorative food, consisting of a small piece of bread…

description:
Canape (небольшой бутерброд)

A canapé is a type of hors d’œuvre, a small, prepared and usually decorative food, consisting of a small piece of bread (sometimes toasted), puff pastry, or a cracker topped with some savoury food, held in the fingers and often eaten in one bite.

alt: Cocotte (чугунная кострюля)

description: Cocotte(чугунная кострюля)

alt: Consomme(крепкий бульон) In cooking, a consommé is a type of clear soup made from richly flavored stock, or bouillon that has been clarified, a process…

description:
Consomme(крепкий бульон)

In cooking, a consommé is a type of clear soup made from richly flavored stock, or bouillon that has been clarified, a process which uses egg whites to remove fat and sediment.

description:
Crème brûlée [kʁɛm bʁy.le]), also known as burnt cream or Trinity cream, is a dessert consisting of a rich custard base topped with a texturally contrasting layer of hardened caramelized sugar. It is normally served slightly chilled; the heat from the caramelizing process tends to warm the custard producing a cool center. The custard base is traditionally flavored with vanilla, but can have a variety of other flavorings

Crème brulee (крем-брюле)

alt: This article is about the thin pancake

alt: Croquette (крокет) A croquette is a small breadcrumbed fried food roll containing, usually as main ingredients, ground meat (veal, beef, chicken, or turkey), shellfish, fish,…

description:
Croquette (крокет)

A croquette  is a small breadcrumbed fried food roll containing, usually as main ingredients, ground meat (veal, beef, chicken, or turkey), shellfish, fish, ham, cheese, mashed potatoes or vegetables, and mixed with béchamel or brown sauce, and soaked white bread, egg, onion, spices and herbs, wine, milk, beer, or some combination, sometimes with a filling, e.g. sautéed onions, mushrooms, or boiled eggs. The croquette is usually shaped into a cylinder, disk, or oval shape, and then deep-fried. The croquette (from the French croquer, "to crunch") gained worldwide popularity, both as a delicacy and as a fast food.

alt: Crouton (горбушка) A crouton /ˈkruːtɒn/ is a piece of sautéed or rebaked bread, often cubed and seasoned, that is used to add texture and flavor…

description:
Crouton (горбушка)

A crouton /ˈkruːtɒn/ is a piece of sautéed or rebaked bread, often cubed and seasoned, that is used to add texture and flavor to salads—notably the Caesar salad—as an accompaniment to soups and stews, or eaten as a snack food.

alt: Digestif (послеобеденный напиток)

description:
                    Digestif(послеобеденный напиток)

A digestif is an alcoholic beverage served after a meal, to aid digestion. When served after a coffee course, it may be called pousse-café. Digestifs are usually taken neat.

description:
   Entrecote   (антрекот)

In French, the word entrecôte (French pronunciation: [ɑ̃.tʁə.kot]) denotes a premium cut of beef used for steaks.
A traditional entrecôte comes from the rib area, corresponding to the steaks known in different parts of the English-speaking world as rib, ribeye, club, Scotch fillet, or Delmonico.
The term may also be used in France to denote the sirloin cut properly known as a contre-filet, being the portion of the sirloin on the opposite side of the bone from the filet, or tenderloin. In English, a steak cut from the contre-filet may be called a Porterhouse steak (as the term is understood in Australia and New Zealand), a sirloin steak, a strip steak, a striploin steak, a wing steak, a club steak, a Delmonico steak, a New York strip steak, or a Kansas City strip steak.

alt: Filet mignon (/ˌfiːleɪ ˈmiːnjɒ̃/

alt: Fondue (/ˈfɒndjuː, fɒnˈdju) is a

alt: Fricassee or (fricassée /ˈfrɪkəsiː/) is a method of cooking meat in which it is cut up and braised, and served with its sauce, traditionally a…

alt: Galantine(студень) A galantine is a

description:
 Galantine(студень)

A galantine is a French dish of de-boned stuffed meat, most commonly poultry or fish, that is poached and served cold, coated with aspic. Galantines are often stuffed with forcemeat, and pressed into a cylindrical shape. Since deboning poultry is thought of as difficult and time-consuming, this is a rather elaborate dish, which is often lavishly decorated, hence its name, connoting a presentation at table that is galant, or urbane and sophisticated. In the later nineteenth century the technique's origin was already attributed to the chef of the marquis de Brancas. (The preparation is not always luxurious: Evelyn Waugh in his novel Men at Arms mentions "a kind of drab galantine which Guy seemed to remember, but without relish, from his school-days during the First World War"

alt: Gratin (French pronunciation: [ɡʁatɛ̃]) is a widespread culinary technique in which an ingredient is topped with a browned crust, often using breadcrumbs, grated cheese, egg…

description:
Gratin (French pronunciation: [ɡʁatɛ̃]) is a widespread culinary technique in which an ingredient is topped with a browned crust, often using breadcrumbs, grated cheese, egg or butter. Gratin originated in French cuisine and is usually prepared in a shallow dish of some kind. A gratin is baked or cooked under an overhead grill or broiler to form a golden crust on top and is traditionally served in its baking dish.
A gratin dish refers to the shallow oven-proof container traditionally used to prepare gratins and similar dishes.

   Gratin (корочка)

description:
Hors d’oeuvre    (закуска)

An hors d'oeuvre (/ɔːr ˈdɜːrv(rə)/; French: hors-d'œuvre [ɔʁ dœvʁ] (About this soundlisten)), appetizer or starter is a small dish served before a meal.Some hors d'oeuvres are served cold, others hot. Hors d'oeuvres may be served at the dinner table as a part of the meal, or they may be served before seating.

Formerly, hors d'oeuvres were also served between courses.
Typically smaller than a main dish, it is often designed to be eaten by hand (with minimal use of cutlery).

description:
   Liaison  (льезон)

In French, most written word-final consonants are no longer pronounced and are known as latent or mute. In certain syntactic environments, liaison is impossible; in others, it is mandatory; in others still, it is possible but not mandatory and its realization is subject to wide stylistic variation.

(French: [ljɛ.zɔ̃] (About this soundlisten)) is the pronunciation of a latent word-final consonant immediately before a following vowel sound. Technically, it is a type of external sandhi, which is disrupted in pausa.

description:
Mousee(мусс)

A mousse (French 'foam' /ˈmuːs/) is a soft prepared food that incorporates air bubbles to give it a light and airy texture. It can range from light and fluffy to creamy and thick, depending on preparation techniques. A mousse may be sweet or savoury.

Sweet mousses are typically made with whipped egg whites, whipped cream, or both, and flavored with one or more of chocolate, coffee, caramel, puréed fruits, or various herbs and spices, such as mint or vanilla. In the case of some chocolate mousses, egg yolks are often stirred into melted chocolate to give the final product a richer mouthfeel. Mousses are also typically chilled before being served, which gives them a denser texture. Sweetened mousse is served as a dessert, or used as an airy cake filling. It is sometimes stabilized with gelatin.

Savory mousses can be made from meat, fish, shellfish, foie gras, cheese, or vegetables. Hot mousses often get their light texture from the addition of beaten egg whites.

description:
Pate(паштет)

Pâté (/ˈpæteɪ/) is a paste, pie or loaf consisting of a forcemeat that at least contains liver. Common additions include ground meat from pork, poultry, fish or beef, fat, vegetables, herbs, spices, and either wine or brandy (often cognac or armagnac). Pâté can be served either hot or cold, but it is considered to develop its fullest flavor after a few days of chilling

alt: Pate maison(пате мезон) Ингредиенты: жирный бекон 250 г лук, нарубленный 150 г (2 средние луковицы) куриная печень 850 г нежирная свинина, кубики 350 г чеснок,…

description:
Pate maison(пате мезон)

Ингредиенты:
жирный бекон 250 г
лук, нарубленный 150 г (2 средние луковицы)
куриная печень 850 г
нежирная свинина, кубики 350 г

чеснок, толченый 1 зубчик
тимьян - щепотка
лавровый лист 2 шт.
смесь специй* - щепотка
коньяк/бренди 50 мл
сливки 35% 150 мл

description:
A petit four (plural: petits fours, also known as mignardises) is a small bite-sized confectionery or savoury appetizer. The name is French, petit four (French pronunciation: [pə.ti.fur]), meaning "small oven".

   Petit four  (пирожное)

History and etymology
In 18th and 19th century France, gas ovens did not exist. Huge brick ovens were used, which took a long time to heat up but also to cool down. Bakers used the ovens during the cooling process, taking advantage of their stored heat, for baking pastry. This was called baking à petit four (literally "at small oven"), a lower temperature which allowed pastry baking.

alt: Profiterole (профитроль) A profiterole (French: [pʁɔfitʁɔl]), cream puff (US), or chou à la crème (French: [ʃu a la kʁɛm]) is a filled

description:
   Profiterole(профитроль)

A profiterole (French: [pʁɔfitʁɔl]), cream puff (US), or chou à la crème (French: [ʃu a la kʁɛm]) is a filled French choux pastry ball with a typically sweet and moist filling of whipped cream, custard, pastry cream, or ice cream. The puffs may be decorated or left plain or garnished with chocolate sauce, caramel, or a dusting of powdered sugar. Savory profiterole are also made, filled with pureed meats, cheese, and so on. These were formerly common garnishes for soups.

The various names may be associated with particular variants of filling or sauce in different places

description:
The term comes from the French ragoûter, meaning: "to revive the taste". The Italian ragù (the word being borrowed from French) is a sauce such as Ragù Napoletano used typically to dress pasta.

The term ragout /ræˈɡuː/ (French ragoût French pronunciation: [ʁaɡu]) refers to a main-dish stew.

Ragout (рагу)

alt: Thanks for watching

description: Thanks for              watching

intro: Целью моей презентацией является использование  французские заимствования в сфере продукты питания. С одной стороны, употребляя заимствованные слова, мы обогащаем свою речь, мы можем общаться с другими странами и народами. Но с другой стороны, мы лишаемся того богатства, той легкости, которые определяют неповторимость нашего языка.

title: France Interraction


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ И
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЯМИ
ИНТЕЛЛЕКТА.
Выполнила: Ершова Л.Н.,учитель начальных
классов ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЙ
ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
 Умственноотсталые дети
это дети, у которых в результате грубого органического
поражения головного мозга наблюдается стойкое
недоразвитие высших психических функций
(анализирующего восприятие, произвольной памяти, словесно
логического мышления, речи и др.)
ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ В
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ:
Повышенная возбудимость или
,наоборот, инертности; трудности
формирования интересов и
социальной мотивации
деятельности
НАРУШЕНИЕ  В ФИЗИЧЕСКОМ
РАЗВИТИИ:
Дисплазии, деформация формы
черепа и размеров конечностей,
нарушение общей, мелкой и
артикуляционной моторики,
трудности формирования
двигательных автоматизмов.  Клинические формы нарушений при
умственной отсталости
ОЛИГОФРЕНИЯ (от греч.
Olygos – малый, phren – ум) –
особая форма психического
недоразвития, возникающая
вследствие различных причин:
патологической
наследственности, хромосомной
аберраций, при родовой
патологии, органического
поражения ЦНС во
внутриутробном периоде или на
ранних этапах постнатального
развития (до 2 –х, 2,5 лет). При
олигофрении органическая
недостаточность мозга носит
непрогредиентный
(непрогрессирующий)  характер.
ДЕМЕНЦИЯ (от лат. Dementia –
безумие, слабоумия) стойкое
ослабление познавательной
деятельности, приводящее к
снижению критичности,
ослаблению памяти, уплощению
эмоций. Деменция может иметь
резидуальноорганический
(остаточные явления после
перенесенных травм,
нейроинфекций) или
прогредиентный характер, т.е.
наблюдается снижение
интеллектуальной деятельности
на фоне текущих заболеваний
(гидроцефалия, ревматич.
заболевание, заболевание ЦНС,
шизофрения, эпилепсия,
сифилитическое поражение ЦНС. МЕЖДУНАРОДНАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ БОЛЕЗНЕЙ
Дебильность –
относительно
легкая, неглубокая
умственная
отсталость
МКБ9
Имбецильность –
глубокая
умственная
отсталость
МКБ10
Идиотия –
наиболее тяжелая,
глубокая
умственная
отсталость.
Легкая
умственная
отсталость
Умеренная
умственная
отсталость
Тяжелая
умственная
отсталость
Глубокая
умственная
отсталость Формы олигофрении по структуре клинической
картины:
 Неосложненные
 Осложненные обусловлены сочетанием
недоразвития мозга с его повреждением
Три группы этиологических факторов умственной
отсталости ( по Г.Е. Сухаревой, 1956):
 I группа – неполноценность генеративных клеток
родителей, наследственные заболевания
родителей, патология эмбриогенеза
 II группа – патология внутриутробного развития
(воздействия инфекций, интоксикаций, травм)
 III группа – родовая травма и постнатальные
повреждения ЦНС. Три диагностических критерия умственной
отсталости:
 Клинический (наличие органического
поражения головного мозга)
 Психологический (стойкое нарушение
познавательной деятельности)
  Педагогический (низкая обучаемость) СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И
РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ
ИНТЕЛЛЕКТА
  Семейнообщественный подход к воспитанию:
 Принцип вариативности – организация
различных форм помощи родителям,
воспитывающим умственноотсталых детей,
учет региональных и социальных условий.
 Принцип системности – обеспечивает
направленность на устранение или
сглаживание причин отклонений в
психическом развитии ребенка. УЧРЕЖДЕНИЯ СИСТЕМЫ
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ:
(коррекционные)  ОУ:
дошкольные отделения
(группы), спецшкол,
школинтернатов, детских
Специальные
домов
Группы кратковременного
пребывания  для детей с
нарушением интеллекта
при специализированных
дошкольных учреждениях
коррекционного типа.
Дошкольные
(коррекционные)
ОУ  для детей с
нарушением
интеллекта ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО
МЕДИКОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ:
 Организационные формы помощи родителям:
 лекционнопросветительская
 консультативнорекомендательная
 обучение родителей навыкам взаимодействия и
общения со своим ребенком
 проведение круглых столов, конференций,
детских праздников и т.д.
 Содержательнопедагогическая работа с
ребенком:
 стимуляция основных линий развития ребенка
 формирование основных базисных
характеристик его личности  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО В
ДОШКОЛЬНОМ (КОРРЕКЦИОННОМ) ОУ
ДЛЯ ДЕТЕЙ  С НАРУШЕНИЯМИ
ИНТЕЛЛЕКТА ( УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ)
 ЦЕЛЬ: создание условий для развития
эмоционального, социального и
интеллектуального потенциала ребенка,
формирования его позитивных личностных
качеств. БЛОКИ ЗАДАЧ, КОТОРЫЕ РЕАЛИЗУЮТСЯ В
СПЕЦИАЛЬНОМ ДОШКОЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ УМСТВЕННО
ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ (Е.А. ЕКЖАНОВА, Е.А
СТРЕБЕЛЕВА)
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
БЛОК –
организация
комплексного медико
психолого
педагогического изучения
ребенка в динамике
коррекционно
воспитательного процесса
и одновременно в целях
разработки
индивидуальной
программы развития
ребенка.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
БЛОК – решение вопросов
социализации,
повышения
самостоятельности и
автономии ребенка и его
семьи, становление
нравственных ориентиров
в деятельности и
поведении дошкольника,
а так же воспитания у
него положительных
личностных качеств. БЛОКИ ЗАДАЧ, КОТОРЫЕ РЕАЛИЗУЮТСЯ В
СПЕЦИАЛЬНОМ ДОШКОЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ УМСТВЕННО
ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ (Е.А. ЕКЖАНОВА, Е.А
СТРЕБЕЛЕВА)
ОРГАНИЗАЦИЯ
КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ :
-развитие
компенсаторных
механизмов становления
психики и деятельности
проблемного ребенка.
- преодоление и
предупреждение у
воспитанников детского
сада  вторичных
отклонений в развитии их
познавательной сферы,
поведения и личностных
ориентиров.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ:
обучение детей  способам
усвоения общественного
опыта, развитие их
познавательной
активности,
формирование всех видов
детской деятельности,
характерных для каждого
возрастного периода. ПРОГРАММА (АВТОРЫ Е.А. ЕКЖАНОВА
И Е.А.СТРЕБЕЛЕВА) – 6 РАЗДЕЛОВ
Раздел II
«Социальное
развитие»
«Я сам»
«Я и
другие»
«Я и
окружа
ющий
мир»
Раздел I
«Здоровье»
Раздел III
«Физическое
воспитание и
физическое
развитие» Раздел IV
«Познавательное
развитие»
Раздел V
«Формирование
деятельности»
Раздел VI
«Эстетическое
развитие» ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ
ШКОЛЬНИКОВ
 Коррекционные учреждения VIII вида
созданы для обучения и воспитания детей с
умственной отсталостью.
 Наполняемость класса: 12 человек
 Сроки обучения – 1011 лет
 Функционируют классы для детей с глубокой
умственной отсталостью. Наполняемость: 8
человек. ДВА БЛОКА УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ
Общеобразовательны
й блок:
Коррекционный блок:
Логопедическая
коррекция, ЛФК,
развитие психомоторики
и сенсомоторных
функций.
Общеобразовательные
предметы:
Родной язык (чтение, письмо),
Литература, Математика,
Биология, География,История
Отечества, ИЗО, Пение,
Музыка, Физическое
воспитание, трудовое и проф.
обучение, Обществознание
Специальные
предметы:
Социальнобытовая
ориентировка, ритмика,
развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений
окружающей действительности НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ
Всестороннее
изучение
особенностей
развития каждого
воспитанника
Образовательная и
коррекционно
развивающая работа
по общему и речевому
развитию
Выявление
индивидуальных
особенностей  Нормативный документ – учебная программа
 Содержание учебных программ находят свое
отражение в учебниках и учебных пособиях.
 Авторы учебной методической литературы:  Трудовое обучение с углубленной трудовой
подготовкой:
швейное дело
столярное дело
обувное дело
переплетное дело
сельскохозяйственный труд
 Выпускникам присваивается
квалификационный разряд ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ В
КЛАССАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ГЛУБОКОЙ
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ:
 Укрепление и охрана здоровья, физическое развитие
 Формирование и развитие коммуникативной и
когнитивной функции речи
 Формирование и развитие продуктивных видов
деятельности, социального поведения,
коммуникативных умений
 Включение обучающихся в хозяйственнобытовой,
прикладной и допрофессиональный труд
 Формирование элементарных навыков счета, чтения,
письма, знаний о природе и окружающем мире, основ
безопасной жизнедеятельности
 Развитие творческих умений средствами предметной и
игровой деятельности ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСЫ

file_name: ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА.pptx

description:
ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСЫ

intro:
Умственно-отсталые дети
это дети, у которых в результате грубого органического поражения головного мозга наблюдается стойкое недоразвитие высших психических функций (анализирующего восприятие, произвольной памяти, словесно-логического мышления, речи и др.) ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ:
Повышенная возбудимость или ,наоборот, инертности; трудности формирования интересов и социальной мотивации деятельности

дефектология

group: Педагогика


extracted_text: Наш класс Ёлка в кукольном театре.Участие в «Весёлых стартах» Экскурсия в Центр Рязанских народных промыслов «Рязанский оберег» 22.11.2017Тема: «История глиняной игрушки».Мастер-класс по работе с глиной. Участие в школьной выставке плакатов «В небе яркая звезда – мама!»Ноябрь 2017г. Кукольный театр. 29.11.2017г. Спектакль «Волшебное кольцо» Участие в праздничном концерте, посвященном  Дню матери.Впервые на школьной сцене. 28.11.2017г. Участие в конкурсе, посвященном 80-летию Рязанской области (для детей с ОВЗ). Центр детского творчества «Мозаика». Ноябрь 2017г. Коллективная работа – Аппликация «А у нас в Рязани и грибы с глазами» УЧАСТИЕ В ВЫСТАВКЕ-КОНКУРСЕ «ГЛИНЯНАЯ СКАЗКА». НОЯБРЬ 2017г. Новогодний праздник в к\т «ОКТЯБРЬ» Участие в новогоднем празднике. 25.12.2017годЁлка в кукольном театре. Экскурсия в детскую библиотеку Кукольный театр . Октябрь 2018г. Экскурсии «Времена года» Работа с родителямиОсобое внимание при работе с детьми ОВЗ отводится работе с родителями, которая имеет различные формы. Беседа. Индивидуальная консультация. Родительские собрания. Совместная деятельность.  Общешкольные и классные мероприятия. Совместная деятельность

file_name: наш класс - копия.pptx

alt: Наш класс

description: Наш класс

alt: Ёлка в кукольном театре. Участие в «Весёлых стартах»

description:
Экскурсия в Центр Рязанских народных промыслов «Рязанский оберег» 22.11.2017

Тема: «История глиняной игрушки».
Мастер-класс по работе с глиной.

description:
Участие в школьной выставке плакатов «В небе яркая звезда – мама!»

Ноябрь 2017г.

description:
Участие в праздничном концерте, посвященном  Дню матери.

Впервые на школьной сцене.
28.11.2017г.

alt: УЧАСТИЕ В ВЫСТАВКЕ-КОНКУРСЕ «ГЛИНЯНАЯ

alt: Новогодний праздник в к\т «ОКТЯБРЬ »

description: Новогодний праздник в к\т «ОКТЯБРЬ»

alt: Участие в новогоднем празднике

description: Участие в новогоднем празднике.

alt: 25.12.2017год Ёлка в кукольном театре.

description:
25.12.2017год

Ёлка в кукольном театре.

alt: Экскурсия в детскую библиотеку

description: Экскурсия в детскую библиотеку

alt: Кукольный театр . Октябрь 2018г

description: Кукольный театр . Октябрь 2018г.

alt: Экскурсии «Времена года»

description: Экскурсии «Времена года»

description:
Работа с родителями

Особое внимание при работе с детьми ОВЗ отводится работе с родителями, которая имеет различные формы.
 Беседа.
 Индивидуальная консультация.
 Родительские собрания.
 Совместная деятельность.
 Общешкольные и классные мероприятия.

alt: Совместная деятельность

description: Совместная деятельность

intro: В презентации представлен фотоотчет по внеклассной и внеурочной работе в коррекционном классе, где обучаются дети с  ограниченными возможностями здоровья (ЗПР, ТНР, РАС). В классе обучается 5 человек. Все дети имеют статус - инвалид. Тем не менее  принимают участие во всех внеурочных мероприятиях -   посещение театров, библиотеки, участие в школьных и внешкольных соревнованиях и конкурсах, экскурсиях.

title: Презентация "Внеклассная и внеурочная работа в классе с детьми с ОВЗ"


extracted_text:
GLORY OF
TANKOGRAD Трактор ЧТЗ Сборочный цех танков КВ-1
Челябинского Кировского завода

file_name: танкоград презентация.pptx

description:
GLORY OF
TANKOGRAD

description: Трактор ЧТЗ

title: Разработка учебного занятия по английскому языку "Танкоград" (1 курс СПО)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования»
города Смоленска
Scratch  среда
программирования.
Занятие 1
Юркова Елена Анатольевна
Педагог дополнительного образования
Юркова Елена Анатальевна, педагог
 д/о
1 Содержание:
1. Почему скретч
2. Интерфейс программы
3. Первая работа в скретч
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
2 Почему скретч
 Скретч  это новая бесплатная среда
программирования, которая позволяет детям от 7 лет
создавать собственные истории, мультфильмы, игры и
другие произведения.
для методиста
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
3 Интерфейс программы
или
Как устроен скретч.
 Запустите Scratch через ярлык на рабочем столе.
 Откроется окно программы. Разверните его на весь экран, нажав, как
обычно, на квадратик в правом верхнем углу.
 Теперь очень хорошо видно, что Scratch состоит из трёх частей. Слева
куча синих блоков. Справа на белом фоне будет работать программа. В
центре пустое место, там мы будем складывать программу из блоков,
это рабочая область.
 В Scratch много блоков разного цвета. Мы в основном будем
использовать синие, желтые, фиолетовые и голубые.
 Пощелкайте мышкой на названиях блоков слева вверху.
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
5 Первая работа в скретч
 Настало время научить кота побегать.
 Выбираем слева вверху желтые блоки «контроль» и
тянем в центр экрана блок «когда клавиша пробел
нажата» и там его бросаем. Чтоб тянуть блок, надо
нажать на него мышкой и тянуть, а не просто
щёлкнуть.
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
8 Первая работа в скретч
 Выбираем слева синие блоки «движение» и тянем в
центр экрана блок «идти 10 шагов» и там его
прицепляем под желтый блок «когда клавиша пробел
нажата».
 Когда синий блок хочет прицепиться к желтому –
появляется белая полоса.
 Отпускаем кнопку мышки, и он прицепится.
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
10 Первая работа в скретч
Получилась первая программа!
Нажимайте пробел и посмотрите, как двигается котик.
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
13 Первая работа в скретч
Если нажимать долго, то он дойдет до края экрана, и
почти весь спрячется. Торчит только хвост.
За негото мы его и вытащим!
Жмите на хвост и тащите кота на
центр экрана. Снова нажимайте
пробел – кот опять идет вправо.
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
14 Первая работа в скретч
 Теперь вытащите его в левую часть экрана и ответьте
на вопрос: сколько раз надо нажать на пробел, чтобы
кот дошел до правого края экрана?
 У меня получилось нажать сорок раз. Сорок раз по
десять шагов = 400.
 Получается, что экран примерно 400 шагов в ширину.
Запомните эту цифру.
 Как Вы видите из верхнего рисунка, кота зовут както
не правильно «Спрайт1».
 Нажмите туда мышкой и напишите нормальное имя
«Кот».
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
15 Первая работа в скретч
 Добавим в программу звук «мяу». Нажмите на малиновые
блоки «звук» и тащите блок «играть звук мяу» под синий блок
«идти 10 шагов». Добавим в программу звук «мяу». Нажмите
на малиновые блоки «звук» и тащите блок «играть звук мяу»
под синий блок «идти 10 шагов». Добавим в программу звук
«мяу». Нажмите на малиновые блоки «звук» и тащите блок
«играть звук мяу» под синий блок «идти 10 шагов».
 Если он мяукает слишком громко, то отрегулируйте
громкость, например, нажав на значок громкости в правом
нижнем углу Windows, и подвинув регулятор громкости
пониже
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
17 Первая работа в скретч
 Если мяуканье Вам надоело, то можно добавить коту
новых звуков. Пускай, например, он залает!
 Для этого надо нажать закладку «звуки», а потом
кнопку «импорт».
 Откроется окно «импорт
звука».
Там есть несколько папок.
Войдите в папку «Animal».
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
19 Первая работа в скретч
Теперь Кот может использовать в
программе два разных звука.
Нажмите на закладку
«скрипты» и потом на
треугольничек в блоке «играть
звук мяу», и выберите звук
«Dog1».
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
21 Первая работа в скретч
Получилась вот такая программа. Нажимайте пробел,
Кот ходит и лает!
Потренируйтесь добавлять различные звуки.
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
22 Спасибо за внимание!
Юркова Елена Анатальев
на, педагог д/о
23

intro: Первое вводное занятие по Скретчу для детей начальной школы. Основы программной среды, интерфейс, наличие версий, возможности программы, для чего используется и что можно делать. Первые азы программирования в данной среде. Где брать персонажей, как оформлять сцену, как рисовать и создавать программу.

title: Среда программирования для детей Скретч


extracted_text:
по литературе в 6 классе.
Анализ баллады М.Ю.Лермонтова
 «Три пальмы»
Выполнила
Семина Алина Андреевна,
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Часцовская СОШ
Покровский филиал Он не имел ни брата, ни сестры.
     И тайных мук его никто не ведал.
До времени отвыкнув от игры,
           Он жадному сомненью сердце
предал.
И, презрев детства милые дары,
    Он начал думать, строить миф
воздушный.
          И в нем терялся мыслию послушной. 1814 - 1841 Мама поэта село Тарханы Пензенской
губернии Арсеньева Елизавета
Алексеевна, бабушка
   Ю.Лермонтов, отец Баллада « Три пальмы» Караван-группа вьючных
животных, перевозящих
гру - зы, людей в пустыне.
Шатры- большие
палатки, крытые тканью,
коврами. Оазис- место в пустыне, где есть
            растительность и вода. 1-2 строфы- описание оазиса в пус -
                     тыне, многолетнего бес-
                     полезного одиночества
                     пальм.
3 строфа- упреки пальм небу, Богу.
4-6 строфы- описание каравана.
7 строфа- приветливая встреча уста-
                 лых путников.
 8 строфа- гибель пальм.
9-10 строфы- описание бесплодной
пустыни. 1ряд : Какие краски
использует автор, рисуя
караван?
2ряд: Какими звуками
наполнена картина?
3ряд: Какие сравнения
использует автор,
изображая караван? По корням упругим топор
застучал.
Аллитерация- повтор
однородных согласных
звуков ,придающий тексту
особую выразительность. Антитеза(греч.
противоречие)-
противопоставление образов,
эпизодов, картин, слов.
  Помогает передать мысль и
чувства, усиливает
эмоциональность речи. 11..К каким «вечным»
К каким «вечным»
темам обращается поэт?
темам обращается поэт?
2.В чем заключается
2.В чем заключается
философский смысл этой
философский смысл этой
баллады?
баллады?

file_name: М.Ю. Лермонтов Три пальмы.ppt

description: 1814 - 1841

description: Мама поэта

description:
село Тарханы Пензенской
губернии

description: Баллада « Три пальмы»

intro:
Методическая разработка по русской литературе на тему: "М.Ю.Лермонтова
 «Три пальмы». Данный материал поможет учителю при раскрытии образов в стихотворении. Поможет учащимся глубже понять замысел автора, поработают в группах, узнают такие понятия как: Аллитерация, Антитеза. И смогут самостоятельной сделать вывод о проделанной работе.

title: Презентация по русской литературе на тему: М.Ю.Лермонтова  «Три пальмы» (6 класс )


extracted_text:
Рукавишникова Светлана
Георгиевна
Дата рождения: 01.01.1969
 Должность: Заведующая
библиотекой
 Образование: Атырауский
педагогический институт  – учитель
истории 1994 год
 Московская Академия
профессиональных компетенций –
педагог-  библиотекарь – 2018 год «Библиотечные уроки в современной школе»
«Библиотечные уроки, как один из способов заинтересовать школьников чтением» Педагогическая ценность
библиотечных уроков
Ценность библиотечных уроков сохраняется и в условиях активного развития
информационных технологий. Многие учащиеся начальной школы не могут
находить
необходимую информацию в интернете, а старшеклассники не умеют работать с
несколькими источниками, классифицировать и обрабатывать данные, что
вызывает значительные трудности при самостоятельном освоении дисциплин.
Поэтому, работа с каталогами и различными типами информационных источников
в школьной библиотеке способствует закреплению важных навыков и повышает
интерес к чтению художественных произведений, а значит — способствует
воспитанию уверенных в своих знаниях будущих граждан нашей страны,
критически мыслящих и способных на творческие поиски. Библиотечный урок — вид школьного занятия,
которое включается в план календарно-
тематического планирования, но проводится не в
классном пространстве, а в школьной библиотеке Примерные темы библиотечных    уроков:
1. Первое путешествие в библиотеку
2. Структура книги
3. Домашняя библиотека
4. Детские журналы и газеты
5. Справочная литература
6. Выбор книги в библиотеке
7. Тайны библиографии
8. Правила и умения общаться с книгой Традиционные формы и виды
библиотечных уроков
      Библиотечный урок, как и обычный предметный может быть
представлен несколькими видами и формами – это и
 урок-консультация
- урок-беседа
- практическое занятие
- урок - лекция При проведении
библиотечных уроков надо
учитывать
ответст
венные
место
проведе
ния
планир
ование
учитываем:
тпринц
ипы
формир
ования
групп
количе
ство
Темати
ка Нестандартные формы
библиотечных уроков
1.урок-синтез
2.Экскурсия
3.Конференция
4.Телемост
5.Поиск
6.Соревнование
7.Урок-диалог
8.Деловая игра
9.Интернет-занятия ПРАВИЛА
БИБЛИОТЕЧНОГО
УРОКА
1  Всегда помнить о цели урока
2 Определять  состояние класса.
3 Библиотекарь должен уметь:
· Слышать и слушать;
· Не быть закрытым для детей;
· Ровно, одинаково относиться ко всем мнениям;
· Не пропускать  ничего во время работы;
· Выслушивать мнения, а не сталкивать;
· Не оценивать; ·Не подавлять активность учеников, но и при этом
быть активным участником
·
 Говорить понятно и четко;
· Не заниматься агитацией, не выдавать свое
мнение за истину.
4
 Во время библиотечного урока библиотекарю
потребуется умение:
· устанавливать контакт с партнером по общению;
· отслеживать «состояние контакта» в процессе
общения Ученики во время таких уроков учатся :
· самостоятельно находить  нужную им информацию в различных видах изданий как внутри библиотеки, так и вне ее;
·
 Приобщаются    художественной, справочной,  научной  и энциклопедической литературе и развивают   навыки самостоятельной работы с ней;
·
Укрепляют  интерес к познанию литературы, окружающего мира и
чтению. Главная цель библиотечных
уроков
– добиться того, чтобы у учеников
появились  знания, опыт и познание
работы информационной деятельности.
Чтобы учащиеся могли самостоятельно
ориентироваться в библиотеке в поиске
нужной литературы.
Главная задача – научить детей самим
работать с  книгой,  словарем,
справочником. . Требования к проведению библиотечного
урока
Подготовительный этап занятия предполагает выбор темы,
места и форму проведения занятия
Проведение занятия – это основной этап урока. Технология
его проведения может быть разнообразной в зависимости от
выбора форм, методов и приемов, оптимальных для данного типа
урока, для данной темы, для данной возрастной группы и т.п.
Подведение итогов включает анализ деятельности на уроке, а также
оценку результатов собственной деятельности по проектированию и
реализации на практике занятия Итог библиотечного урока
В итоге дети должны научиться:
 Работать с каталогами, картотеками
Подбирать самостоятельно книги по теме
Владеть техникой работы с различными словарями,
энциклопедиями
Уметь находить книгу на книжной полке Структура книги
Библиотечный урок для учащихся 4 класса
Подготовила и
провела
Рукавишникова
Светлана Георгиевна Цель:
Формирование у
первоначальных
детей
знаний
о структуре
книги Обложка
(переплёт) Корешок
Корешок –
дедушка
страничек. Он
всегда на виду.
Если книга стоит
на полке, то
всякий может его
увидеть. Глядя на
корешок каждый
узнает, как
называется книга
и кто её написал. Страницы
Страниц бывает в
книге мало или много.
Когда их мало, они
похожи на тетрадку и
называются
«брошюрой». А когда
их много, эти
маленькие тонкие
тетрадки скрепляются
вместе -  получается
книга. Буквица
«Буквица» -
большая,
заглавная буква,
яркая и
красочная. С
неё начинается
повествование. Титульный лист
Первая страница
книги – это титульный
лист. Он всегда
нарядный и красивый.
На нём печатается
автор, заглавие книги.
Место и год издания,
а так же сведения о
художниках,
переводчиках и
оформителях книги Иллюстрация

рисунки
     гравюры

лубочные
картинки
Книжную
иллюстрацию все
называют рисунком.
От того, нравятся
рисунки или нет,
зависит и чтение
книги. Ведь книжку
с плохими
иллюстрациями или
вовсе без них не
станут читать
ребята. Они оставят
её просто без
внимания.
Иллюстрации
бывают:
Книжную иллюстрацию все называют рисунком. От того, нравятся рисунки или нет, зависит и чтение книги. Ведь книжку с плохими иллюстрациями или вовсе без них не станут читать ребята. Они оставят её просто без внимания. Иллюстрации бывают: Рисуу́нок — изображение на плоскости,
созданное средствами графики Лубочные картинки
Рисунок большой и написано под ним всего одно предложение. Гравюра
Если иллюстрация
выполнена
чёрными красками,
то она называется -
гравюра конец
Автор: Рукавишникова Светлана Георгиевна

file_name: библиотечные уроки.pptx

description:
Обложка
(переплёт)

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад на педчтения "Библиотечные уроки в современной школе"


extracted_text:
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ
ИНДИКАТОРОВ В ЖИЗНИ
ПРОЕКТ:
ЧЕЛОВЕКА»
Проект выполнила
Ученица 10 класса Алиева Наида
Руководитель проекта :
Швецова.Н.В АКТУАЛЬНОСТЬ
  Большой интерес вызывают свойства
растений и возможности применения
их в химии, косметологии, медицине,
в быту. ЦЕЛЬ РАБОТЫ И ОБЪЕКТЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
 Цель работа: исследовать природные материалы для
приготовления кислотноосновных индикаторов
 Объекты исследования
 1.Природные вещества, которые можно использовать для
приготовления кислотноосновных индикаторов: соки ярко
окрашенных плодов и ягод (малина и свекла).
  2. Растворы веществ, которые используются в
повседневной жизни. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
 1. Рассмотреть историю открытия некоторых кислотно
основных индикаторов.
 2. Изучить методику приготовления индикаторов в
домашних условиях из плодов ягод и овощей.
  3. Определить экспериментальным путем возможность
использования приготовленных природных
индикаторов для определения среды бытовых растворов
(мыла, шампуня, чая, стирального порошка). ИНДИКАТОРЫ
Индикаторы (от английского indikate указывать) это
вещества, которые изменяют свой цвет в зависимости от
среды раствора.
Индикаторы



Лакмус
Фенолфталеин

мМетиловый
оранжевый
Универсальный-
смесь нескольких
индикаторов СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ
Впервые индикаторы обнаружил в 17 веке английский химик и
физик Роберт Бойль. Чтобы понять, как устроен мир, Бойль
проделал тысячи опытов. Вот один из них. В лаборатории горели
свечи, в ретортах чтото кипело, когда вошел садовник с корзиной
фиалок. Опыт начался, открыли колбу, из нее повалил едкий пар.
Бойль взглянул на цветы, они дымились.Чтобы спасти цветы, он
опустил их в стакан с водой. И лепестки цветов из темно
фиолетовых стали красными. Ученый велел готовить помощнику
растворы, которые потом переливали в стаканы. Ученый понял, что
цвет фиалок зависит от того, какие растворы были в стакане.Затем
Бойль заинтересовался, что покажут не фиалки,а другие растения.
Лучшие результаты дали опыты с лакмусовым лишайником. ЭКСПЕРИМЕНТ:
МЕТОДИКА ПРИГОТОВЛЕНИЯ
РАСТИТЕЛЬНЫХ ИНДИКАТОРОВ В
ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
 1.Приготовили отвар из сока ягод малины и свеклы.
 2.К 30 граммам  ягод малины и натертой свеклы
добавили 1 столовую ложку горячей воды.
  3.Довели раствор до кипения.
 4.Охладили, перемешивали в течении 23 минут,
дали раствору отстояться в течении 12 минут. МЕТОДИКА ПРИГОТОВЛЕНИЯ  РАСТИТЕЛЬНЫХ
ИНДИКАТОРОВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
  5. Отфильтровали полученные растворы.
 6.Нарезали фильтровальную бумагу ( шириной 1 см, длиной
4 см).
 7. Пропитали полоски фильтровальной бумаги
приготовленными отварами в течении 2 минут.
 8. Высушили полоски.
 9. Исследовали свойства  полученных  индикаторов на
примере  растворов  уксусной кислоты и  пищевой соды.
 10. С помощью  приготовленных  индикаторов  исследовали
растворы мыла, стирального порошка, шампуня, чая разных
сортов на определение среды раствора. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЙСТВИЯ ПРИГОТОВЛЕННЫХ
РАСТИТЕЛЬНЫХ ИНДИКАТОРОВ

Индикатор
Раствор уксусной
кислоты
Раствор соды
   Свекла
  Малина
ВЫВОД
     Красный
   зеленый
  Розовый
Зеленый
Среда раствора
кислая
  Среда раствора
щелочная ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Исследуемый раствор
Цвет индикатора
Раствор косметического
мыла “Чистая линия”
Раствор шампуня
”Рantinprovi”
Чай фруктовый
Раствор порошка “Ariel”
Чай черный “Tess”
«малина»
серо-зеленый
розовый
красный
зеленый
розовый
Цвет индикатора
«свекла»
сине-
фиолетовый
бардовый
красный
синий
бардовый
Среда
раствора
щелочная
нейтральная
кислая
сильно
щелочная
нейтральная ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Растворы индикаторов
«малина» и «свекла».
      Изменение окраски
природных индикаторов в
растворе уксусной кислоты ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
     Изменение окраски
природных индикаторов
в растворе
черного чая
      Изменение окраски
природных индикаторов в
растворе фруктового чая ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
      Изменение окраски
природных индикаторов в
растворе мыла
       Изменение окраски
природных индикаторов в
растворе шампуня ВЫВОДЫ ПО ЭКСПЕРИМЕНТУ:
 1.  Косметическое мыло «Чистая линия» не рекомендуется
употреблять людям с сухим типом кожи, так как оно имеет
щелочную среду.
 2. Исследуемый шампунь обладает нейтральной средой, поэтому
его можно использовать для частого употребления.
 3. Фруктовый чай обладает повышенной кислотностью, поэтому
его не рекомендуется употреблять людям с повышенной
кислотностью желудка.
 4. Взятый для исследования стиральный  порошок, обладает
сильнощелочными свойствами. Поэтому работать с ним надо
осторожно. Шерстяные и шелковые вещи в таком порошке лучше
не стирать.
 5. Черный чай «Tess» могут употреблять люди с повышенной
кислотностью желудка. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
1. Кислотно-основные индикаторы необходимы в
химическом анализе, для определения среды
растворов.
 2. Существуют природные растения, которые
проявляют свойства кислотно-основные индикаторов.
 3. В качестве природных индикаторов можно
использовать ярко окрашенные плоды ягод и овощей, а
также цветки растений.
 4. Растворы природных индикаторов можно
приготовить и использовать в домашних условиях для
определения среды различных бытовых растворов.  5. Растворы природных индикаторов можно
приготовить и использовать в домашних условиях
для определения среды различных бытовых
растворов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
 6. Природные индикаторы также являются вполне
«точными» определителями кислотности
жидкостей, как и наиболее «профессиональные»
индикаторы: лакмус, фенолфталеин и метиловый
оранжевый. Благодарю за внимание!

file_name: Проект Природные индикаторы в жизни человека Презентация.pptx

description: Благодарю за внимание!

intro: Презентация к проекту, которая была подготовлена ученицей 10 класса Алиевой Н. в рамках проведения Проектной недели в школе. Пользуясь различными косметическими средствами (мыло, шампунь), мы не задумываемся порой над тем, приносят они пользу или вред нашей коже, верим информации, которая представлена на этикетке. Но в домашних условиях можно изучить среду растворов данных косметических средств используя растворов ягод и овощей. Для исследования мы использовали сок малины и свеклы. Результаты оказались очень интересными.

title: Презентация к проекту "Природные индикаторы в жизни человека"


extracted_text:
3 декабря станет Днем
Неизвестного солдата Челом приникнув
к обелиску,
стоит Россия как вдова,
печальный плат
                             спадает низко,-
здесь к месту плач,
                                а не слова.
И тихо слёзы льёт Россия:
в земле лежат её сыны…
Бывают слёзы от бессилья,
А эти – мужеству сродни.
Фёдор Архипов Презентац
ия
«Спасибо,
тебе,
безымянн
ый
солдат!» СПАСИБО ТЕБЕ,
БЕЗЫМЯННЫЙ
СОЛДАТ…. Если открыть любую изданную в нашей стране «Книгу
Памяти», то напротив фамилий огромного числа советских
солдат, не вернувшихся с Великой Отечественной войны,
Далеко не у всех тех, кто числится убитым, указано место
написано — «пропал без вести».
захоронения.
Зовёт война неравнодушных,
В лесную глушь, земную даль,
Не застудивших свои души
В столичных тёплых городах.

Эти бойцы и командиры Красной Армии так и остались лежать
там, где их настигла смерть: в обвалившихся блиндажах, в
засыпанных окопах или воронках, а порой и под открытым
небом. В полях, лесах и болотах России до сих пор лежат
безвестные останки воинов, погибших на той войне. Сейчас
лишь очень немногим воинам, чьи останки находят поисковики,
удается вернуть имена. «О днях воинской славы и памятных датах России»
 3 декабря — День Неизвестного
 и устанавливает новую памятную дату —
Законопроект вносит поправки в ФЗ
солдата Именно 3 декабря 1966 года в ознаменование 25-летней
годовщины разгрома немецких войск под Москвой прах
неизвестного солдата был перенесен из братской могилы на
41-м км Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в
Александровском саду Захоронение праха Неизвестного солдата у Кремлевской
стены, 3 декабря 1966 года 7 мая 1967 года в Ленинграде от Вечного огня на Марсовом
поле зажгли факел, который по эстафете доставили в Москву.
Рассказывают, что на всем пути
от Ленинграда до Москвы
стоял живой коридор
 — люди хотели видеть то,
 что было для них свято.
Ранним утром 8 мая
кортеж достиг Москвы.
Улицы также были
до отказа заполнены
людьми. У Манежной площади факел принял Герой Советского
Союза, легендарный летчик Алексей Маресьев.
Сохранились уникальные хроникальные кадры,
запечатлевшие этот миг.
Можно было увидеть плачущих мужчин и молящихся
женщин.
Люди замерли,
стараясь не пропустить
самого важного мига —
зажжения Вечного огня.
Открывал мемориал
 Hиколай Егорычев.
А зажигать Вечный огонь
 должен был Брежнев.
http://feldgrau.info/index.php/other/7533-
podlinnaya-istoriya-sozdaniya-memoriala-
mogily-heizvestnogo-soldata Генеральный секретарь ЦК КПСС Леонид Брежнев зажигает Вечный огонь
на "Могиле Неизвестного солдата", 1967 год
© Фотохроника ТАСС/Виктор Кошевой Практически у всех людей, причастных к созданию
этого памятника,
было ощущение, что это главное дело их жизни
 и оно — HАВСЕГДА, HАВЕЧHО.

file_name: неизвестный солдат.ppt

description:
СПАСИБО ТЕБЕ,
БЕЗЫМЯННЫЙ
СОЛДАТ….

intro: Данная презентация предназначена для использования в качестве сопровождения проведения классного часа в среднем и старшем звене школы. Посвящена презентация Дню памяти неизвестного солдата, проводимого третьего декабря. В презентации много красочных слайдов, посвященных памятникам неизвестному солдату в разных городах нашей страны.

title: Презентация к классному часу "Неизвестный солдат"