extracted_text:
Мæ Ирыстон
Моя Осетия
Моя ОСЕТИЯ ! Прекрасный
,горный край.
Ни где красивей ,знаю места нет
И если существует рай !
То это есть , на Родине своей

История моего родного
села Заманкул
 «Владимир Рябов» Уæлладжыры  ком. Дыгургом Дайраны ком. Тырсыгом. Хъобангом. История моего родного
села Во все времена происходят
разные удивительные
события. Из века в век
остаются в памяти людей. В
те далёкие годы чудом
называли то, что сделано
руками человека. Их было
семь и называли их   «Семь
чудес света» .  Шли годы,
менялись люди, время
неумолимо ко всему. Многое
исчезает бесследно.
Исчезли и эти «Семь чудес
света» кроме одной.
Таким чудом  Алании я
считаю   появление села
Заманкул. О дате основания села Заманкул до последней поры бытовало несколько
мнений. Одни считали, что оно возникло в 1810 году, другие считали что оно
возникло в 1833 году,  другие относили появление к концу 18 века.

            На самом деле Заманкул был основан в 1935 году. Основоположником был
Берд Кусов.
В 1835 году прапорщик Берд Кусов обратился к исполняющему обязанности
коменданта Владикавказа подполковнику Курилову с просьбой разрешить
переселить в урочище Заманкул (от тюрк. плохое озеро). Курилов переадресовал
просьбу в Тифлис; ответ пришел быстро.
            В распоряжении Владикавказскому коменданту от 22 сентября 1835 года
главнокомандующий Кавказской армией барон Созенписал:  « Находя весьма
полезным сделать поселение на хребте Кабардинских гор при урочище Заманкул,
где проходит дорога для проезда хищников из Чечни на Военно-Грузинскую дорогу…
Я разрешаю вам дозволить преданному нам прапорщику Берду Кусову поселиться
там с родственниками и другими людьми, которые изъявили на то добровольное
согласие старались отражать хищников в случае их появления (вблизи) поселения и
в то же время давалибы знать ближайшим воинским начальникам.»
             Осенью того же года на урочище Заманкул началось строительство первых
домов одноименного аула. В народе его называли также Бердыхъӕу «Берда
селение» по имени первопоселенца, и Арыхъ «Арык», так как оно расположено на
склонах лощин.
Военные власти, стремясь обезопасить движение по Военно-Грузинской дороге,
предлогали осетинам занимать земли на южном склоне Кабардинского нагорья.
Комендант Владикавказа получил твердую установку: « Обратить переселение
осетинских аулов на общую пользу для успокоения края от хищнических горских
шеек». Администрация края в первую очередь поощряла переселение на равнину
крестьян.
Во-первых, алдары скомпрометировали себя во время выступления 1830 года. Во-
вторых, многие осетинские феодалы в начавшейся Кавказской войне заняли сторону
Шамиля и активно претворяли в жизнь « план совратить из них фантастических Поначалу  поселенцев  в  урочище  Заманкул  было  немного.  Опасную  жизнь  с  Бердом  Кусовым
разделили  прежде  всего  его  братья  Тего  и  Заурбек,  ближайшие  родственники  –  Гоча,  Дая,  Касай,  Гоце,
Беслан, Каспулат, Бай, Габас, Дуда,АзаКусовы, ИндрисКозырев, Гуда и КавдылДзгоевы и другие.
Многие представители нового поселения стали служить в армии, устраивали своих детей в кадетские
корпуса. Тем жителям Заманкула, которые не поступали на военную службу, предоставлялась возможность
проявить себя, ибо жизнь урочище была полна опасностей. «Занятие Бердом Кусовым этого места сильно
беспокоило родственников моих» – вспоминал позже племянник Берда – Заурбек, переводчик сословного
комитета Владикавказского округа.
Бандиты постоянно нападали на новый аул Кусова состоящий из нескольких дворов. Гоняли табуны,
убивали, что вынуждало Кусовых выставлять дневные пикеты и ночные секреты».
Однако сил не хватало, и весной следующего 1836 года Кусовы пригласили  в Заманкул жителей из
Верхней и Нижней Санибы, Кани, Ламардон, Генала и других горных аулов. На равнину перебрались семьи
Соска, Садаруха и Хосонова и др. всем им их не притеснять.
Количество жителей Заманкула стало быстро расти. Если в 1835 году в селении было всего 16 дворов,
то  1836  –  83.Вначале  село  называлось  Бердыхъау.  Шло  время  и  это  село  росло  и  расцветало.  Жизнь
налаживалась. Сегодня Заманкул стал в Осетии знатным селом. Вопрос  о  культуре  и  просвещении  в  Заманкуле  целесообразно
рассмотреть на фоне состояния культуры и народного образования. Мысль о
школе  Заманкульское общество вынашивало не один год, но были проблемы,
особенно со зданием. Но выход был найден с помощью братьев Хуцистовых,
уступивших свой дом под школу. В центре села в 1897 была открыта первая
в Заманкуле министерская школа.
Самое  ценное  достояние  школы2е  библиотеки,  учительская  и
ученическая,  любовно  созданные  учителями  школы,  они  же  пополняли
книжный  фонд  библиотек  соответственными  книгами.  Книжный  фонд
библиотеки составлял 538 книг на 74 читателя.
. Старожильцы  села  отмечают  работу  в  библиотеке  Ольги  Бацазовой  она
проработала  в  библиотеке  около  30  лет.  Ее  работу  можно  отметить  как
выдающегося работника культуры. Ольга Бацазова вела очень активную работу
по пропаганде литературы. С детьми была очень вежливой, все ее очень любили,
уважали.
Также работали Лида Сакиева, Лиза Сатцаева, Ламасхан
Кусова она проработала с 1976-2004 год с ней работали Роза
Хосонова, Залина Мильдзихова она сейчас работает в ЦБС.
Открытие школы совпало с другими замечательными
событиями, в том же 1897году в селении была открыта мечеть,
стимулировавшая развитие духовной культуры сельчан, 100%
которых исповедовали мусульманство. Заманхъулы Мæзджыт
Ахæм уынаффæ рахастой сæ иумæйаг æмбырды заманхъуйлæгтæ. Заманхъул у
Ирыстоны зæронддæр хъæутæй иу. Куыд зонæм, афтæмæй ардæм æрлыгъдысты
Санибайæ, Хънийæ, Ламардон æмæ æндæр хохаг хъæутӕй. Уый уыдис 1835 азы, фыццаг
ардæм æрлыгъдысты Хъуысаты Берд (отставкæйы прапорщик) йе фсымæртæ æмæ
хæстæджытæ æртындæс хæдзарæй, Дзыгойтæ æмæ Кодзыртæ дыгай хæдзæрттӕй.
Заманхъуйлæгтӕ систы пысылмон диныл хæст. Уыдис дзы цыппар æмæ ссæдз хæдзары.
Адонæй иу æмæ дыууæ нæ уыд Меккæйы мæзджыты.
Октябры революцийы фæстӕ райдыдта ног дуг æмæ куыд иннæ рæтты, афтæ
Заманхъулы  цæрджытæ дæр сабыргай сæ къух систой диныл. Иннæ пысылмон хъæуты
Елхоты, Кӕрдзыны æмæ Зилгæйы мæзджыттæ хæсты рæстæджы æнæхæлдæй
баззадысты. Ныр сæ сцалцæг кодтой æмæ кусынц.
Зæгъын хъæуы уый, æмæ хæсты райдайæны Заманхъулы хъæуы астæу уыд тынг
рæсугъд мæзджыт æмæ хæлд æрцыдис. Ацы мæзджыты азанхъæргæнæг зындис суанг
иннæ хъæутæм дæр. Фæлæ иуцалдæр æгæнон нæлгоймаджы рæхыстæй æмæ
бæндæнтæй рафæлдæхтой азанхъæргæнæг цъупп æмæ мазджытæн   йæ быныхъæр
рауагътой. Таким  образом  в  Заманкуле  в  конце  19  века  имелось  3  очага  культуры:  библиотека,
школа,  мечеть.  Школа,  библиотека,  ДК  (мечети  нет)  и  возрожденный  Ныхас  по  сей  день
сохранили свою роль, как очаги культуры села Заманкул.
Школа и библиотека всегда имели свое влияние на образованность людей. Очень сильную
роль сыграли они в подготовке кадров интеллигенции. Из села Заманкул вышли такие видные
деятели культуры, науки, техники, писатели, генералы Советской Армии.
Сабаткоев Р.Б. – профессор, доктор наук, академик.
Хадиков Х.Х. – профессор, кандидат экономических наук.
Уруцкоев З.М. – кандидат сх наук.
Сидаков Ю.С. – председатель комиссии по делам человека РСОАлании.
Сабаткоев М.М. – доктор технических наук. Преподавал в ГМИ.
Кусов Г.И.  краевед, ученый кандидат исторических наук.
Писатели  с  нашего  села  это  Муртазов  Б.,Чеджемов  А.,  Чеджемов  Г.,  Цомартов  И.
являются лауреатами  премии имени Коста Хетагурова.
Очень много ученых, военных деятелей культуры, врачей.
В  таком  небольшом  селе  как  Заманкул  развитие  культуры  и  образования  было  на
должном  уровне.  Об  этом  можно  судить  по  тем  людям,  которые  стали  высоко
образованными.
Заманкул  являлся  одним  из  первых  осетинских  равнинных  селений,  основанных  без
участия феодалов. Жители его состояли исключительно из фарсаглагов и кавдасаров. Тем не
менее,  из  их
  числа  вышло  множество  офицеров  русской  армии,  в  том  числе
генералы:ЭльмурзаКусов и др.
Прошли  годы  и  уже  в  советское  время  сотни  заманкульцев,  следуют  традициям
предков, выбирали для себя благородное дело служения Отечеству. Ибрагим Магометович Дзусов.
 Из них самым известным полководцем стал прославленный летчик,
Герой  Советского Союза, генерал – майор Ибрагим Магометович
Дзусов.
Ибрагим Дзусов родился 3 (по новому стилю — 16) марта 1905 года в
селе Заманкул (ныне — Правобережный район Северной Осетии)
вкрестьянской семье. Окончил неполную среднюю школу, затем
поступил в Коммунистический университет трудящихся Востока имени
И. В. Сталина в Москве. В марте 1924 года Дзусов был призван на
службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. В 1927 году окончил
Северо-Кавказскую кавалерийскую школу горских национальностей. С
октября 1927 года служил в военно-воздушных силах. В 1929 году он
окончил 3-ю Оренбургскую военную школу лётчиков и лётчиков-
наблюдателей. Служил на различных лётных должностях В 1941 году окончил Военновоздушную академию имени Н. Е. Жуковского.
С  января 1942  года —  на  фронтах  Великой  Отечественной  войны.  Принимал  участие  в  боях
на Крымском, СевероКавказском, Южном,4м Украинском, 1м Белорусском фронтах. Командовал 100м
гвардейским истребительным авиаполком, 9й гвардейской истребительной авиадивизией, которые под
его  командованием  стали  гвардейскими;  а  с  мая 1944  года — 6м  истребительным  авиакорпусом 16й
воздушной  армии.  К  маю 1945  года лётчики  его  корпуса  в  воздушных  боях  сбили  832  самолёта
противника.
Указом  Президиума Верховного  Совета  СССР от 29  мая 1945  года за  «образцовое  выполнение
боевых  заданий  командования  в  боях  с  немецкими  захватчиками  и  проявленные  при  этом  мужество  и
героизм»  гвардии  генералмайор  авиации  Ибрагим  Дзусов  был  удостоен  высокого  звания Героя
Советского Союза с вручениемордена Ленина и медали«Золотая Звезда» за номером 4917.
После  окончания  войны  Дзусов  продолжил  службу  в  Советской  Армии.  В 1948  году он
окончил Высшую  военную  академию  имени  К. Е. Ворошилова.  Служил  в ГСВГ,  затем  с  октября 1951
года был  начальником Красноярского управления  Гражданского  воздушного  флота.  В  мае 1955
года Дзусов вышел в отставку. Проживал в городе Орджоникидзе (ныне — Владикавказ), находился на
административной  и  хозяйственной  работе.  В 1965  году вышел  на  пенсию,  занимался  общественной
деятельностью. Умер 28 октября1980 года, похоронен в пантеоне Осетинской церкви во Владикавказе.
Был  награждён  тремя  орденами  Ленина,  тремя орденами  Красного  Знамени,  двумя орденами
Суворова 2й степени, рядом медалей, польским орденом «Крест Грюнвальда».
В честь Дзусова названы улицы во Владикавказе и Заманкуле, а также средняя школа. Кривой крест.
В 14 км.северовосточнее Татартупа, у
самой  подошвы Терско – Сунженского
хребта, среди зеленеющих садов и нив лежит
осетинское селение Заманкул. Это уютная,
со всех сторон закрытая от ветров и
нескромных взоров долина, окруженная
невысокими лесистым хребтом и грядой
холмов. Долина орошается мелководной
речкой Заманкул и множеством холодных
родников. Восточнее селения находится
Заманкульское озеро, видимо, давнее имя
селу (« Яман – кель»  « плохое озеро» по
тюрко – татарски).
С незаметных времен близвосточной
околице Заманкула, у развилки двух торных
дорого стоит покосившийся и залинелый
каменный крест. Жители Заманкула
мусульмане, и они креста не ставили. Дорога  к  кривому
кресту.
Старожилы свидетельствуют, что когда в 1835 году первые осетинские поселенцы во главе с
Бердом Кусовым появились в Заманкульской долине, «ЗылынЦырт»  «Кривой крест»  уже стоял.
Огромный одинокий крест навевает различные мысли и догадки о его судьбе, будоражит воображение.
Зачем он стоит посреди долины?
Пытаясь найти ответ на этот вопрос, в 1970 году произвели около«Зылын цырта» небольшие
раскопки. Они ничего не дали. Христианского кладбища нет. Значит крест поставили в памяти о ком
то, павшем здесь, но погребенном в другом месте?
Такой обычай – ставить памятники обелиски близ дорог широко бытует у горцев Кавказа и
сейчас. Этот тем более вероятно, что крест стоит у развилки двух дорог.
Поневоле возникает мысль – не был ли этот мемориальный памятник поставлен местным
христианским поселением на месте трагической гибели Михаила Тверского после того, как Орда
снялась и ушла от Дедянов на юговосток, в Азербайджан? Ведь весть о расправе под известным
русским князем, надо полагать, быстро донеслась до Татартупа. Тело князя увезли через город
Маджары в Москву, а здесь, где в ноябре 1318 года стояли его шатры, поставили огромный каменный
крест…
Но это только предположение. А фактом остается то, что Заманкульский крест, хотя нет на нём
письмен и даты, для Осетин один из древнейших христианских памятников и не имеет здесь себе
подобных.

description: Уæлладжыры  ком.

description: Дыгургом

description: Дайраны ком.

description: Тырсыгом.

description: Хъобангом.

description:
История моего родного
села

intro:
Данная презентация посвящена исследовательской работе о возникновении Села Заманкул республики Северная Осетия-Алания. Презентация состоит из следующих глав:
1. Ущелья Осетии
2. Основание села Заманкул
3. Культура и просвещение села
4. Мечеть в селе
5. Старинный памятник "Живой крест".
О прославленном летчике,Герое Советского союза, генерал-майоре Ибрагиме Магометовиче Дзусове.

title: презентация "МОЯ ОСЕТИЯ"


extracted_text:
МБОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №1»
г.Бологое, Тверской
области
  ПРАЗДНИК
РЕГИОНАЛЬНЫЙ
21  ОКТЯБРЯ
ДЕНЬ  ГЕРБА  И
ФЛАГА
 ТВЕРСКОЙ
ОБЛАСТИИванова
Т.В. О  СВОЕЙ  РОДИНЕ
   «…клянусь честью, что
ни за что на свете я не
хотел  бы  переменить
Отечество,  или  иметь
другую  историю,  кроме
истории наших предков,
такой, какой нам Бог её
дал».
( А.С.Пушкин.) СЕМЬ  ЧУДЕС  ПРИРОДЫ
ТВЕРСКОЙ  ОБЛАСТИ
Первое чудо   Исток Волги
Здесь великая русская река Волга берет свое
начало.  За  исток  Волги  принято  считать
родник,  который находится  у
села
Волговерховье в Осташковском районе. Исток
Волги  является  памятником  природы,  а
также заказником,  в  который  входят  сам
исток, леса и болота, озера Малый и Большой СЕМЬ  ЧУДЕС  ПРИРОДЫ  ТВЕРСКОЙ
ОБЛАСТИ
Памятник природы.
    Сосна  изыскано
  красива:
  имеет крону
  необычной формы.
        Обхват ствола
 составляет 6  метров.

         Возраст  более
300 лет!
       Находится   это
чудо в Старицком  р
не
  д. Иваниши.
Второе чудо   Зонтовидная  сосна СЕМЬ  ЧУДЕС  ПРИРОДЫ
ТВЕРСКОЙ  ОБЛАСТИ
Третье чудо   Оковецкий  Святой ключ
         Этот памятник природы, согласно легенде, явился людям в 1539 г. Вместе с
ключом глаза народа увидели образ Богородицы.
         После открытия источника, здесь стали частыми случаи исцеления больных. В
Оковце был построен монастырь, где и хранились обретенные у источника иконы. СЕМЬ  ЧУДЕС  ПРИРОДЫ
ТВЕРСКОЙ  ОБЛАСТИ
Четвертое чудо   Старицкие пещеры
 Многие известные церкви древней Руси,
начиная с XII века, строили из «белого
камня», который добывали в Старицких
каменоломнях (пещерах). Техменево СЕМЬ  ЧУДЕС  ПРИРОДЫ
ТВЕРСКОЙ  ОБЛАСТИ
Пятое чудо   Озеро Мстино
                       Относится к особо охраняемым природным
территориям. Здесь одно из самых больших в области
мест обитания орхидеи венерин башмачок.
           Для ее сохранения организован памятник
природы «Орхидная горка» (гора Двинуха). СЕМЬ  ЧУДЕС  ПРИРОДЫ
ТВЕРСКОЙ  ОБЛАСТИ
Шестое чудо   Озеро Бросно
Согласно  легенде, здесь обитает  динозавр по
имени Бросни.
           Другая  достопримечательность  озера
океаническая сельдь.
           Расположено  в  Андреапольском  р не
д.Бобровец. СЕМЬ  ЧУДЕС  ПРИРОДЫ
ТВЕРСКОЙ  ОБЛАСТИ
Седьмое чудо   Макушка Валдая
Памятник природы самая высокая точка Валдайской
возвышенности   346,9  метров  над  уровнем  моря.
Вышневолоцкий р н.  д.Есеновичи. ИСТОКИ  ОФИЦИАЛЬНОГО
СИМВОЛА
 Первый
герб
в

Тверской
губернии
появился
в
1856
году ИСТОКИ  ОФИЦИАЛЬНОГО
СИМВОЛА
Герб
Тверской
области
значится в
Геральдическо
м регистре РФ
под  номером
159. ИСТОКИ  ОФИЦИАЛЬНОГО
СИМВОЛА
Флаг Тверской области принят также 28 ноября
и значится в регистре под номером 160.

file_name: День герба и флага Тверской области.pptx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий мероприятия ко Дню герба и флага Тверской области с презентацией


extracted_text:
Дисграфия
• это специфическое расстройство
письменной речи, проявляющееся в
многочисленных типичных ошибках
стойкого характера

• обусловлено несформированностью
высших психических функций,
участвующих в процессе овладения
навыками письма. Акустическая дисграфия
• Причиной возникновения этого является
нарушение дифференциации, распознавания
близких звуков речи.
• На письме проявляется в заменах букв,
обозначающих свистящие и шипящие, звонкие
и глухие, твердые и мягкие (бп, дт, зс, вф,
гк, жш, цс, цт, чщ, оу еи). Пример:
   1. Замена букв, соответствующих фонетически
близким звукам:
    свистящиешипящие   (ЖАБАЗАБА)
    звонкиеглухие             (БАНКАПАНКА)
   2. Неправильное обозначении мягкости
согласных на письме: «льод, лод, пят» Артикуляторноакустическая
дисграфия
• Причиной возникновения этого вида
нарушений является неправильное
произношение звуков речи.
• Ребенок пишет слова так, как их
произносит. Отражает дефектное
произношение на письме. Пример:
  Если ребёнок говорит
  коска вместо кошка или
  лыба вместо рыба,
  то чаще всего именно так он и пишет
эти слова. Дисграфия на почве нарушений
языкового анализа и синтеза
• Причина возникновения – затруднения при делении
предложений на слова, слов на слоги, звуки.
    Характерные ошибки:
• пропуски согласных; пропуски гласных;
• перестановки букв; добавления букв;
• пропуски, добавления, перестановки слогов;
• слитное написание слов;
• раздельное написание слов;
• слитное написание предлогов с другими словами;
• раздельное написание приставки и корня. Пример:
1. Белка сидит наветке.
2. Птицы едят на секомых.
3. плюшевого  плюшегово, ковром
4.
5.
корвом, на лугах – на галух
санки  снки, кричат – кичат
весна  весена, школа – шекола, ноябрь
ноябарь, дружно  дружено, Александр –
Александар Аграмматическая дисграфия
• Причина возникновения – недоразвитие грамматического строя речи.
                      Характерные ошибки:
•  изменение падежных окончаний;
•
• пропуск членов предложения;
• нарушение последовательности слов в предложении;
• нарушение смысловых связей в предложении и между
 неправильное употреблении предлогов, рода, числа;
предложениями. Пример:
   козлята – козлёнки
   много деревов
   над столом – на столом
   около него –около ним
   дети бежит или бежут Оптическая дисграфия
• Причина возникновения – несформированность
зрительнопространственных функций.
                         Характерные ошибки:
•
замена букв, состоящего из одного количества
одинаковых элементов
   (И и Ш, Ц и Ш, П и Т, А и М);
• Замена похожих, но поразному расположенных в
пространстве элементов
   (У и Ч, Б и Д, Ш и Т)
•
•
  недописывание элементов буквы
  «зеркальное» изображение букв Пример:
• не дописывание элементов букв: «и» вместо «ш»,
«п» вместо «т», «л» вместо «м», «х» вместо «ж», «и»
вместо «у»
• добавление лишних элементов «ш» вместо «и»,
четыре палочки у «ш» или «щ» и т.д.
• неправильное расположении элементов букв в
пространстве по отношению друг к другу с
возможными видоизменениями самих элементов «в»
вместо «д», «б» вместо «д», включая сюда и
зеркальное изображение букв Пути коррекции:
  Коррекция звукопроизношения
  Развитие зрительного и слухового
внимания
 Развитие фонематического слуха
 Развитие звукового анализа и синтеза слов
 Развитие лексикограмматического строя
    речи На что нужно обратить особое внимание:
1. Если Ваш ребенок левша.
2. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.
3. Если в семье говорят на двух или более языках
4. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (если у ребенка
еще не наступила психологическая готовность к обучению.)
5. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
6. На письме наблюдается
  смешение букв по оптическому сходству:     бп, тп, ао, ез, ду.
  ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет
то, что говорит: лека (река), суба (шуба).
  смешение гласных оу, ёю, согласных рл, йль, парные звонкие и
глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например:
тыня (дыня), клёква (клюква).
  пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта
парта, моко  молоко, весёлы (весёлый). Уважаемые Родители!
Если вы заметили специфические
ошибки в тетрадях вашего ребенка,
необходимо проконсультироваться с
логопедом!

file_name: Родительское собрание  Дисграфия.ppt

intro:
Данная презентация подготовлена для родителей первоклассников ( родительский лекторий).
В ней даётся понятие дисграфии, перечисляются  её виды. Как узнать есть ли у вашего ребенка дисграфия? Какие меры необходимо принять, что бы в дальнейшем у ребёнка не возникло трудностей в обучении . Эта презентация пригодится , если у ребенка есть дефект речи.

title: Презентация  родительского собрания " Что  такое дисграфия ?" 1 класс


extracted_text:
Урок русского языка
Урок русского языка

                   во 2 классе
                   во 2 классе
Правописание слов с
Правописание слов с
сочетаниями жи-ши, ча-
сочетаниями жи-ши, ча-
ща, чу-щу.
ща, чу-щу.
Учитель начальных классов
МОУ СОШ №46 г.
Петрозаводска: Окуличева С.А. ОСТАНОВКА «
ОСТАНОВКА «
ДОГАДАЙСЯ!»
ДОГАДАЙСЯ!»
ЕЖ_ЕЖ_
ЧИЖ_
ЧИЖ_
МЫШ_
МЫШ_ Правильное  письмо
Правильное  письмо
слов с сочетаниями ЖИ,
слов с сочетаниями ЖИ,
ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Путешествие в страну
Путешествие в страну
Орфографию
Орфографию
Орфография – это правила и
нормы письменной речи. Остановка «Чистюлька»
Остановка «Чистюлька»
Ж Ш Ч Щ
Ж Ш Ч Щ .
онку шшепепччет ет
МыМышшонку
мымышшь:ь:
“Ты всё шшуруршшиишшь — не
ь — не
“Ты всё
списпишшь”ь”
МыМышшонок
онок шшепепччет ет
мымышши:и:
“Приснилась щщука
ука
“Приснилась
мымышшке”.ке”. Остановка "Познавай-
Остановка "Познавай-
ка"ка"
П_П_ссссаж_р
аж_р Д_рогой мой  п_ссаж_р!
Пр_шу тебя не забыть,
В маш_не,  _втобусе
Место старш_м всегда уступить.
Громко с другом не крич_ть,
Младших только поуч_ть.
Знать должны все дети
За ж_знь свою ты сам в ответе. Остановка "Вспоминай-
Остановка "Вспоминай-
ка"ка"
1й уровень.
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
2й уровень.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Закончи рассказ,
дописав несколько предложений. Остановка "Думай-ка"
Остановка "Думай-ка"
Орфография- это правила и
- это правила и
Орфография
нормы
нормы
письменной речи.
письменной речи.
Сочетания ЖИ-ШИ пиши
Сочетания ЖИ-ШИ пиши
с буквой И И
с буквой
Сочетания ЧА-ЩА пиши
Сочетания ЧА-ЩА пиши
с буквой А А
с буквой
Сочетания ЧУ-ЩУ пиши
Сочетания ЧУ-ЩУ пиши
с буквой УУ
с буквой Остановка "Конечная"
Остановка "Конечная"

file_name: презентация к уроку рус.яз..ppt

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 2 класса, обучающихся по программа " Школа России", а также для классов для детей с ОВЗ. Яркие иллюстрации, стихи позволят сделать урок по теме "Правописание слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу" ("Правописание гласных после шипящих) более насыщенным и интересным.

title: Презентация к уроку русского языка на тему " Правописание гласных после шипящих" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Урок алгебры
7 класс
Викторовна ,
Кашкина Виктория
учитель математики
и информатики
МБОУ «Каменская ООШ» 2017    ГОД
ЭКОЛОГИИ шимпанзе
тиг
р
индюк
енот
фламинго
Штифель
лось
конь Михаэль
Штифель
(1487-
1567)
Немецкий математик
рассматривал
свойства многочленов
и внес существенный
вклад в развитие
алгебры. Вынесение общего
множителя за
скобки
«Силу уму придают упражнения, а
не покой» 1.Одним из способов разложения
многочлена на множители
является…
вынесение общего множителя за
скобки
2.При вынесении общего множителя
за скобки применяется…
 распределительное
свойство
3.Если все члены многочлена
содержат общий множитель,
то…
этот множитель можно вынести
за скобки Вынесение общего
множителя за скобки в виде
схемы
ав + ас = а(в+с) Алгоритм отыскания общего
множителя
 1. Найти наибольший общий делитель
коэффициентов всех одночленов, входящих в
многочлен.
 2. Найти переменные, которые входят в
каждый член многочлена, и выбрать для
каждой из них наименьший показатель
степени.
 3. Произведение коэффициента, найденного
на первом шаге, и степеней, найденных на
втором шаге, является общим множителем,
который нужно вынести за скобки. Какой множитель будет общим в следующих                    выражениях:
= а3(1-2а+а2) Разложить многочлен на
множители.
8а3b2 – 12а2b4
6х2у3 – 9х3у4 + 3х2у
3а(х – у) + 2b (у – х)
 =  4а2b2(2а3b2)
          = 3х2у(2у23ху3+1)
           = (ху) (3а2b) ОТВЕТЫ
4
2
3

      Г

     Д

     Б
5

     А
1

В Физминутка Здорово! ИГРА  «ЛОТО»
• Выбирай правильный ответ, и у
тебя получится
• красивая  картинка…

                                                  Начинаем… Вынесите общий множитель за скобки:
            5х – 25у
4
2
3
1
5 (х –
25у)
5 (х –
5у)
5 (5х –
5у) Вынесите общий множитель за скобки:
            5х – 25у
4
2
3
1
5 (х –
25у)
5 (х –
5у)
5 (5х –
5у) Разложите на множители:  х3у –
4ху2
3
4
2
ху (х² –4у)
ху (х –у)
(х+у)
 х2 у2 (х – 4) Разложите на множители:  х3у –
4ху2
3
4
2
ху (х² –4у)
ху (х –у)
(х+у)
 х2 у2 (х – 4) Вынесите общий множитель за скобки:
4
а³2а4а5

3
а³(1-2а-
а²)
а²(а-2а²-
а³)
а³(1+2а
+а²) Вынесите общий множитель за скобки:
4
а³2а4а5

3
а³(1-
2а+а²)
а3(1-2а-
а2)
а³(1+2а
+а²) Вынесите общий множитель за скобки:
4
3a(mn)5c(nm)

(m+n)
(3a-5c)
(m-n)
(3a+5c)
(m-n)
(3a-5c) Вынесите общий множитель за скобки:
4
3a(mn)5c(nm)

(m+n)
(3a-5c)
(m-n)
(3a+5c)
(m-n)
(3a-5c) С  НАСТУПАЮЩИМ
2018г Молодцы! Домашнее задание:
• №668,670 (повторить правила)
• Дополнительный номер(по
желанию) №673

file_name: открытый урок 7 кл(2).pptx

description:
2017    ГОД
ЭКОЛОГИИ

description:
ОТВЕТЫ
4
2
3

      Г

     Д

     Б
5

     А
1

В

description: Физминутка

description: Здорово!

description:
С  НАСТУПАЮЩИМ
2018г

description: Молодцы!

title: Презентация по алгебре "Вынесение общего множителя за скобки" (7 класс)


extracted_text:
Математика пәнінің мұғалімнің атыжөні   Аргынбекова Ж.М
Мектеп: «Астана қаласы Ғали Орманов атындағы №7
мектепгимназиясы» КММ Екі айнымалысы бар
сызықтық емес теңдеулер
жүйесін шешуге есептер
шығару Теңдеулер жүйесін шешуде тиімді әдістәсілдерді
пайдаланып есептер шығаруға дағдыландыру
Алған білімдерін есептер шығаруда,
оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру,
дамыту.
Өз білімдерін тиімді пайдалана білуге үйрету Психологиялық көңілкүйді  реттеу.
Мақсаты:  жағымды эмоция орнату
1. Топқа бөліну.
2. Ол үшін геометриялық фигураларды
таңдау.
3. Өз топтарының атын қорғау.
4. Топ оқушылары бірбіріне геометрия
лық фигураға байланысты сұрақтар
қою. бар теңдеулер деп аталады?
2. Теңдеудің дәрежесі деп нені түсінесіңдер?
3. Екі айнымалысы бар теңдеулердің
геометриялық мағынасы қандай?
4. Қандай теңдеулер жүйесін екінші
дәрежелі теңдеулер жүйесі деп атайды?
5. Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеу
мен  екінші дәрежелі теңдеудің жалпы
түрі қандай?
1. Қандай теңдеулерді  бірнеше айнымалысы
6. Теңдеулер жүйесін шешуде қандай
тәсілдерді қолданамыз? y = ax2 + bx + c
шеңбер
xy = k
ax + by = c
x2 + y2 = R2
y = x3
кубтық парабола
гипербола
түзу
парабола Оқулықпен жұмыс
№51, 52, есептер Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1
2
3
1 шешімі бар
2 шешімі бар № 95, 96 есептер
№ 95, 96 есептер ғылымда
Әуе
жолында
техникада
Бейнелеу
өнерінде
Медицина
саласында
графиктер
физикада
Ауа
райын
зерттеуде
Ауыл
шаруашыл
ығында

file_name: Аргынбекова Ж.М.ppt

description:
Оқулықпен жұмыс
№51, 52, есептер

description:
1
2
3
1 шешімі бар
2 шешімі бар

description:
№ 95, 96 есептер
№ 95, 96 есептер

intro:
Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешуге есептер шығару тақырыбына арналған Презентация "алгебрадан 9 сынып" Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер  шешуде тиімді әдіс-тәсілдерді пайдаланып есептер шығаруға дағдыландыру
Алған білімдерін есептер шығаруда, оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру, дамыту. Өз білімдерін тиімді пайдалана білуге үйрету
математика пән мұғалімдері мен оқушыларға арналған материал

title: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешуге есептер шығару  Презентация "алгебрадан 9 сынып"


extracted_text:
Тема: «Использование инновационной образовательной
технологии «Синквейн ниткопись»
для развития  эмоциональной сферы учащихся  с
особенностями образовательных потребностей» Мои воспитанники Для обследования детей мною были изучены такие
методики как:
• методика «Эмоциональной идентификации» Е.И.Изотовой;
• «Цветовой тест» М.Люшера;
•
 методика «Рисунок несуществующего животного»
 М.3. Друкаревича.
Для обследования детей мною были изучены такие методики как: Педагогическая технология
«Синквейн ниткопись»
1.Эмоции.
2.Бурные.Возбуждающие.
3.Смеюсь.Люблю.Живу.
4.Жизнь полна ярких
впечатлений.
5.Всплеск!
Педагогическая технология«Синквейн ниткопись» Технология «Синквейн ниткопись»
Синквейн  литературная форма,
сочиняемая по жесткой схеме, которая
не изменяется. Состоит из 11 слов.
Предлоги и союзы словами не
являются.
Ниткопись – изобразительная
деятельность, рисунки которой
создаются с помощью ниток,
пропитанных красками.
Технология «Синквейн ниткопись» Основные цели данной технологии:
• развитие эмоциональной сферы учащихся;
• психологическая разгрузка;
• снятие эмоционального напряжения. «Цветотерапия»
«Цветотерапия» «ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ»
М.ЛЮШЕРА
М.Люшер Ребятам предлагалось взять белый лист бумаги А4
и сложить его пополам.
Ребятам предлагалось взять белый лист бумаги А4 и сложить его пополам. Затем дети должны были пропитать белые
нитки, длинной 5060см, красками.
Затем дети должны были пропитать белые нитки, длинной 5060см, красками. После этого пропитанные нити нужно было разложить
узором на листе бумаги.
После этого пропитанные нити нужно было разложить узором на листе бумаги. Затем закрыть другим листом так, чтобы концы
ниток были видны.
Затем закрыть другим листом так, чтобы концы ниток были видны. Впоследствии ребятам предлагалось тянуть одну
ниточку, затем другую, третью, а верхний лист
придерживать рукой.
Впоследствии ребятам предлагалось тянуть одну ниточку, затем другую, третью, а верхний лист придерживать рукой. Получились фантастические рисунки.
Получились фантастические рисунки. Техника написания синквейна
• Первая строка – одно слово, обозначающее предмет;
• Вторая строка – два слова, обозначающие признак
предмета, его состояние;
• Третья строка – три слова, действия, которые вы
обычно совершаете, попав в это состояние;
• Четвертая строка – четыре слова, чувства, которые вы
испытываете, совершив привычные для вас действия;
• Пятая строка – повторение первой строки, название
состояния.
Техника написания синквейна Бабочка.
Яркая, внеземная.
Порхает, садится, взлетает.
Она всегда ускользает из рук человека.
Полёт! Лебедь.
Белый, статный.
Плывет, летит, любит.
Это самая преданная птица.
Любовь! Заяц.
Трусливый, быстрый.
Убегает, спасается, прячется.
Он боится всех, и даже своей тени.
Страх! Носорог
Большой, толстокожий.
Ест, пьет, охраняет.
Его боятся все, кроме человека.
Сила! Рисунки учащихся контрольной группы
Рисунки учащихся контрольной группы «Разноцветная неделя»
День
разноцветных
шнурков
День разноцветных
шляп
День разноцветных шнурковДень разноцветных шляп Спасибо за внимание!

file_name: пед.технологии.pptx

description: Мои воспитанники

description:
«Цветотерапия»
«Цветотерапия»

description:
«ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ»
М.ЛЮШЕРА
М.Люшер

description: Спасибо за внимание!

intro:
Можно сказать, что данная технология включает в себя две отдельные технологии, которые гармонично сочетаются друг с другом «Синквейн» и «Ниткопись».
 Синквейн - литературная форма, сочиняемая по жесткой схеме, которая не изменяется. Состоит из 11 слов, рифмовать запрещено. Предлоги и союзы словами не являются.
Ниткопись — это изобразительная деятельность, рисунки которой создаются с помощью ниток, пропитанных краской.
Основными целями данной технологии являются:
- развитие эмоциональной сферы учащихся;
- психологическая разгрузка;
- снятие эмоционального напряжения;
- повышение интереса  к обучению.

доп. образование детей

group: Другое

title: Педагогическая технология "Синквейн-ниткопись" презентация


extracted_text: Аргынбекова Жамал МешитбаевнаАстана қаласы Ғали Орманов атындағы №7 мектеп-гимназиясы» КММШебер-сынып Біліп қана қойған аз, оны пайдалана білу қажет. қалап қана қойған аз, оны жасау қажет. И.В.Гете Тақырыбы:«Жаңартылған білім беру аясында нәтижелі білімге жетудің тиімді жолдары»Мақсаты:  оқу сапасын жақсартудағытиімді әдістер мен тәсілдермен  танысуНәтиже: Мұғалімдер білімі  мен тәжірибесінде қолданып, сабақ жоспарлауда қолдану. Шебер сынып тақырыбы: «САБАҚТАРДА ТАБЫСҚА ЖЕТУГЕ ЖАҒДАЙ ТУҒЫЗУ ТӘСІЛДЕРІ» Мақсаты: Ойлан, ізденісте бол,  тәжірибеде қолдан! Өзгерісті неден бастаған жөн?..Өзімді өзгертуден...Ұжымды өзгертуден...Оқушыларды өзгертуден...Тиімді ұйымдастыру әрекетінен... Ол үшін нені жүзеге асырған орынды? Жоспарлау Мақсатты айқын білуКүтілетін нәтижені нақтылау Бұл қадамдар маған қандай мүмкіндіктер береді?...2. Тәжірибедегі ізденіс білім сапасын көтеруге үлес қосады      1. Теориялық білім негізі біліктілікті өрістетедіҚолжетімдінәтижеСтратегиялық біліктілікІскерлікҰтымды ұйымдастыруТабысты еңбек   Таныстырылым ( Презентация) • (Топтык жумыс) Идеялар таныстырылымы. Тәсілді енгізу алгоритмін құрастыру. Сергіту жаттығуыТоптық талқылау: «Өз мектебіңізде жаңаша әдістер мен тәсілдерді қолданып сабақты  қалайұйымдастыруғаболады?». Идея жинақтау, Мұғалімдер «Сабақты зерттеу» тәсілін қолданып, өз тәжірибелерінбірлесіп дамыту  ЗЕЙІНДІКҮШЕЙТУАҚПАРАТТƏЖІРИБЕ Сабак барысыКЕРІ БАЙЛАНЫСРефлексия (Математикадан «Теңдеулерді шешу» тақырыбы бойынша:Сыныптағы оқушылардың кем дегенде 80%(орта)  берілген он  теңдеулерден, 15 минут ішінде ең кемі сегіз теңдеуді ешбір қатесіз(деңгей)    типтерін анықтай алуы керек.(әрекет).)  шарт  Математикадан «Теңдеулерді шешу» тақырыбы бойынша:Сыныптағы оқушылардың кем дегенде 80%  берілген он  теңдеулерден, 15 минут ішінде ең кемі сегіз теңдеуді ешбір қатесіз    типтерін анықтай алуы керек. ӘрекетМақсатНәтижеҰйымдастыруқұралӘдісБілу Жүйелеу Түсіну  Нәтиже  Мақсаттар  Пайдаланылатын етістіктер Білу еске түсіру, анықтау, мақұлдау, қайталау, атау, әңгімелеу, ұсыну, табу Түсіну қайта қарастыру, сәйкестендіру, талқылау, тарту, мойындау, қайта қарау,  түсіндіру, әңгімелеу, айқындау Қолдану көрсету, тағайындау, орындау, суреттеу, қолдану, пайдалану, айналысу Жүйелеу (талдау) ажырату, саралау, үміт арту, даулау,жатқызу, салыстыру, тәжірибеден өткізу, қарама-қарсы қою, зерделеу Жинақтау (топтау)  тұжырымдау, оқыту, әзірлеу, дамыту, қайта анықтау, ұсыну, жасау Бағалау жорамалдау, бағалау, таңдау, баға қою, анықтау, санау, өлшеу, айыптау  Білу Қай жылы болды? Қайда болды? Қалай болды? Формуласын жазыңыз. Атап көрсетіңіз. 1-2 ұпайТүсіну Сөйлемді аяқтаңыз. Не білдіңіз? Неліктен? Сөйлемді өзгертіңіз. Өзара байланысын түсіндіріңіз. Өз сөзіңізбен айтыңыз. 3-4 ұпайҚолдану Бірнеше тәсілмен шешіңіз. Құбылыстың негізін түсіндіріңіз. Жорамалды тексеріңіз. Қорытынды жасаңыз. 5-6 ұпайЖүйелеу (талдау) Құрылымы қандай? Топтастырыңыз. Салдары не? Салыстырыңыз. Бөліктерге бөліңіз. Себебін талдаңыз. 7-8 ұпай Жинақтау (топтау) Өз шешеміңізді көрсетіңіз. Алгоритм ұсыныңыз. Баламасын табыңыз. Бөліктерден құраңыз. Жүйелеңіз. Зерттеңіз. 9-10 ұпайБілімді бағалау Қосынды ойды бағалаңыз. Жетістіктерін атаңыз. Өлшемдерін көрсетіңіз. Сәйкестігі қандай? Қаншалықты дұрыс? Өз ойыңыз? 11-12 ұпай  Ойлау деңгейі Сұрақтар үлгілері Білу және түсіну Не? Кім? Қашан? Не …. үлгісі болып табылады? …. не тұспалданады? …. басқаша қалай түсіндіруге болады? …. бұл үлгі боп табыла ма? Мен мұны өз сөзіммен сипаттай алам ба? Қолдану Бұл қалай пайдаланылады? Бұл немен байланысты? … қандай жағдайларда? Жүйелеу (талдау) Неге? Қалай? …. себебі не болып табылады? Қорытынды үшін не нәрсе дәлел? ...себебі қандай? …бір-бірімен қалай үйлеседі? Жинақтау Егер бұл іске асатын болса, осыдан кейін не болады? Теорияның болжамы іске аса ма? Алынған ақпарат негізінде қандай қорытынды жасадым? Бұл онымен қалай байланысты? Бағалау Бұл жақсы ма және неліктен? Бұл қисынды ма және не себепті?  Жаңа парадигма (болмыс)ӘРЕКЕТТІК ӨЗГЕРІС ИНТЕРАКТИВТІ НҰСҚАТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ ӨЗГЕРІС ЖАҢА ӘДІС-ҚҰРАЛҮЙЛЕСТІРУШІЛІК ӨЗГЕРІС, АДАПТАЦИЯҰЙЫМДАСТЫРУШЫЛЫҚ ӨЗГЕРІСЖАҢА ШЕШІМ Мұғалім жұмысының нәтижелеріОқушылардың жетістіктері ШыншылЫжағаттыҒылымдыАқылдыРуханиМақалдыАқындықШындалуЫнтымақтыЛогикаЫнталыҚабілеттіШығаРмашыЛық Мұғалімнің кәсіби шеберлігін дамыту жаңа технологияларды өз тәжірибесінде қолдана біледі. Жаңа заманның жаңа педагог тұлғасын қалыптастырады. Сабақта мұғалімнің өзінің не біліп, не істейтіні маңызды – ақ, бірақ оның ықпалымен шәкірттерінің не біліп, не істейтіні одан да маңыздырақ. Нағыз ұстаз, ісіне, осынысымен бағаланады.  НәтижеӨз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет. Тек сонда ғана олар:- Мен осы мәселе туралы не ойлаймын?- Осы мазмұннан алған ақпарат менің бұрынғы білетініме сәйкес пе?- Маған бұл жаңа ойлар қаншалықты әсер етті, -деген сауалдар төңірегінде ойлауға үйренеді.Жаңа әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалану нәтижесінде қазіргі оқушының:- Сабаққа қызығушылығы артады;- Нақты өз деңгейінде бағаланады;- Жеке қабілеті айқындалады;- Өз бетімен жұмыс істеуге үйренеді;- Даму мониторингі айқын көрінеді; Рефлексия: Екі жұлдыз, бір тілек әдісі бойынша семинарға баға беруСтикерлерді толтырып, тақтада тұрған тілектер мен ұсыныстар кітабына жабыстырады.                         Ертеңгі күннің еншісі – бүгінгі ұрпақтың білімі мен тәрбиесіне төгілген тердің өлшемімен таразыланатынын ескерсек, барлық үміт өздеріңізде, құрметті ұстаздар! «Педагогтік шеберлік – дарынды талант емес, үйрену, ізденудің нәтижесі» Қорытынды:Сухомлинский  сөзі:    “Мұғалімдік мамандық – бұл адамтану, адамның күрделі және қызықты, шым–шытырығы мол рухани жан дүниесіне үңіле білу. Педагогикалық шеберлік пен педагогикалық өнер – ол даналықты жүрекпен ұға білу болып табылады”/ Ойыңыз ұшқыр болсын, әріптес!Табысты болыңыз! НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!

file_name: жамал ш.б .pptx

description:
Аргынбекова Жамал Мешитбаевна
Астана қаласы Ғали Орманов атындағы №7 мектеп-гимназиясы» КММ
Шебер-сынып

alt: Тақырыбы: «Жаңартылған білім беру аясында нәтижелі білімге жетудің тиімді жолдары»

description:
Тақырыбы:«Жаңартылған білім беру аясында нәтижелі білімге жетудің тиімді жолдары»
Мақсаты:  оқу сапасын жақсартудағы
тиімді әдістер мен тәсілдермен  танысу
Нәтиже: Мұғалімдер білімі  мен тәжірибесінде қолданып, сабақ жоспарлауда қолдану.

alt: Шебер сынып тақырыбы: «САБАҚТАРДА

alt: Мақсаты:

description: Мақсаты:

description:
Өзгерісті неден бастаған жөн?..

Өзімді өзгертуден...

Ұжымды өзгертуден...

Оқушыларды өзгертуден...

Тиімді ұйымдастыру әрекетінен...

alt: Ол үшін нені жүзеге асырған орынды?

description:
Ол үшін нені жүзеге асырған орынды?

 Жоспарлау

 Мақсатты айқын білу

Күтілетін нәтижені нақтылау

description:
Бұл қадамдар маған қандай мүмкіндіктер береді?...

2. Тәжірибедегі ізденіс білім сапасын көтеруге үлес қосады

1. Теориялық білім негізі біліктілікті өрістетеді

Қолжетімді
нәтиже

Стратегия
лық білік
тілік

Іскерлік

Ұтымды
 ұйымдас
тыру

Табысты еңбек

description:
 Таныстырылым
( Презентация)

• (Топтык жумыс)
Идеялар таныстырылымы. Тәсілді енгізу алгоритмін құрастыру.

Сергіту жаттығуы

Топтық талқылау: «Өз мектебіңізде жаңаша әдістер мен тәсілдерді қолданып сабақты  қалайұйымдастыруға
болады?».
Идея жинақтау, Мұғалімдер «Сабақты зерттеу» тәсілін қолданып, өз тәжірибелерінбірлесіп дамыту

ЗЕЙІНДІКҮШЕЙТУ

АҚПАРАТ

ТƏЖІРИБЕ

Сабак барысы

КЕРІ БАЙЛАНЫС

Рефлексия

alt: Мақсат Нәтиже Ұйымдастыру құрал Әдіс

description:
Әрекет

Мақсат

Нәтиже

Ұйымдастыру

құрал

Әдіс

Білу

Жүйелеу

Түсіну

alt: Нәтиже

description: Нәтиже

alt: Мақсаттар Пайдаланылатын етістіктер

description:
Білу

Қай жылы болды? Қайда болды? Қалай болды? Формуласын жазыңыз. Атап көрсетіңіз.

1-2 ұпай

Түсіну

Сөйлемді аяқтаңыз. Не білдіңіз? Неліктен? Сөйлемді өзгертіңіз. Өзара байланысын түсіндіріңіз. Өз сөзіңізбен айтыңыз.

3-4 ұпай

Қолдану

Бірнеше тәсілмен шешіңіз. Құбылыстың негізін түсіндіріңіз. Жорамалды тексеріңіз. Қорытынды жасаңыз.

5-6 ұпай

Жүйелеу (талдау)

Құрылымы қандай? Топтастырыңыз. Салдары не? Салыстырыңыз. Бөліктерге бөліңіз. Себебін талдаңыз.

7-8 ұпай

Жинақтау (топтау)

Өз шешеміңізді көрсетіңіз. Алгоритм ұсыныңыз. Баламасын табыңыз. Бөліктерден құраңыз. Жүйелеңіз. Зерттеңіз.

9-10 ұпай

Білімді бағалау

Қосынды ойды бағалаңыз. Жетістіктерін атаңыз. Өлшемдерін көрсетіңіз. Сәйкестігі қандай? Қаншалықты дұрыс? Өз ойыңыз?

11-12 ұпай

alt: Ойлау деңгейі Сұрақтар үлгілері

description:
Жаңа парадигма (болмыс)

ӘРЕКЕТТІК ӨЗГЕРІС
ИНТЕРАКТИВТІ НҰСҚА

ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ ӨЗГЕРІС
ЖАҢА ӘДІС-ҚҰРАЛ

ҮЙЛЕСТІРУШІЛІК ӨЗГЕРІС,
АДАПТАЦИЯ

ҰЙЫМДАСТЫРУШЫЛЫҚ
ӨЗГЕРІС

ЖАҢА ШЕШІМ

alt: Мұғалім жұмысының нәтижелері Оқушылардың жетістіктері

alt: Шыншыл Ыжағатты Ғылымды Ақылды

description:
Шыншыл

Ыжағатты

Ғылымды

Ақылды

Рухани

Мақалды

Ақындық

Шындалу

Ынтымақты

Логика

Ынталы

Қабілетті

Ш

ы

ғ

а

Р

м

а

ш

ы

Л

ы

қ

description:
Нәтиже

Өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет. Тек сонда ғана олар:
- Мен осы мәселе туралы не ойлаймын?
- Осы мазмұннан алған ақпарат менің бұрынғы білетініме сәйкес пе?
- Маған бұл жаңа ойлар қаншалықты әсер етті, -деген сауалдар төңірегінде ойлауға үйренеді.

Жаңа әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалану нәтижесінде қазіргі оқушының:
- Сабаққа қызығушылығы артады;
- Нақты өз деңгейінде бағаланады;
- Жеке қабілеті айқындалады;
- Өз бетімен жұмыс істеуге үйренеді;
- Даму мониторингі айқын көрінеді;

description:
Рефлексия:

Екі жұлдыз, бір тілек әдісі бойынша семинарға баға беру
Стикерлерді толтырып, тақтада тұрған тілектер мен ұсыныстар кітабына жабыстырады.
Ертеңгі күннің еншісі – бүгінгі ұрпақтың білімі мен тәрбиесіне төгілген тердің өлшемімен таразыланатынын ескерсек, барлық үміт өздеріңізде, құрметті ұстаздар!
 «Педагогтік шеберлік – дарынды талант емес, үйрену, ізденудің нәтижесі»

description:
Қорытынды:

Сухомлинский  сөзі:    “Мұғалімдік мамандық – бұл адамтану, адамның күрделі және қызықты, шым–шытырығы мол рухани жан дүниесіне үңіле білу. Педагогикалық шеберлік пен педагогикалық өнер – ол даналықты жүрекпен ұға білу болып табылады”/

alt: Ойыңыз ұшқыр болсын, әріптес! Табысты болыңыз!

alt: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!

description: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!

intro: математика пән мұғалімдеріне арналған материал.Шебер сынып тақырыбы:  «Жаңартылған білім беру аясында нәтижелі білімге жетудің тиімді жолдары» оқу сапасын жақсартудағы  тиімді әдістер мен тәсілдермен  танысу. Нәтиже: Мұғалімдер білімі  мен тәжірибесінде қолданып, сабақ жоспарлауда қолдану. Шеберлік – сынып қатысушыларына әдістемелік көмек көрсету. Қатысушылардың өздерінің кәсіби шеберліктеріне ой жүгірте білуі.Үйренушілердің қызығушылығын тудыру       Оқу материалдарын тиімді меңгеру.

title: :«Жаңартылған білім беру аясында нәтижелі білімге жетудің тиімді жолдары» шебер сынып


extracted_text: Развитие двигательной активности   детей дошкольного возраста в                     проектной деятельностиШтольп Г.В.                                 Проект: «Игра - лучший друг детей»                                   Беседа «В какие игры играли наши бабушки и дедушки» Разминка «Вот как мы играем»       Рисование на тему: «Моя любимая подвижная игра» Подвижная игра «Кошки – мышки на стульях» Спортивное развлечение  «С Днем рождения  Снега»      Проект:  «Со спортом         надо подружиться» Спортивные игры  Спортивное развлечение «Волшебный паровоз »Конкурс рисунка «Спорт, спорт, спорт» Спортивный досуг  «День рождения Бабы-Яги» Развлечение  «Мы спортсмены»   Проект в        летний    период «Забивака» Футбольный матч              Развлечение    «В гости волчонку-Забиваке» Акция «Футбольные мячи»Гирлянда «Мой футбольный мяч» Спортивное развлечение «Бабки - Ёжки на «Летнем  марафоне»Спортивный праздник «Фестиваль футбола 2018»        Проект: «Детский спорт-это маленькая жизнь»  Семинар-практикум "Здоровье педагога"                                 Проект: «Спорт и ПДД идут         вместе» Утренняя зарядка «Кросс безопасности 20-18» Велопробег «ПДД знай и соблюдай»                              Семинар-практикум            «Я и мой ребенок спортивно шагаем – правила соблюдаем»

file_name: Спорт 3.pptx

description:
Развитие двигательной активности
   детей дошкольного возраста в
      проектной деятельности

Штольп Г.В.

alt: Проект: «Игра - лучший друг детей»

description:
                                Проект:
«Игра - лучший друг детей»

alt: Спортивное развлечение «С Днем рождения

alt: Проект: «Со спортом надо подружиться»

description:
     Проект:
«Со спортом
     надо подружиться»

alt: Спортивные игры

description: Спортивные игры

description:
Спортивное развлечение
«Волшебный паровоз »

Конкурс рисунка «Спорт, спорт, спорт»

alt: Спортивный досуг «День рождения

alt: Проект в летний период «Забивака»

description:
  Проект в
   летний
   период
«Забивака»

alt: Акция «Футбольные мячи» Гирлянда «Мой футбольный мяч»

description:
Спортивное развлечение «Бабки - Ёжки на «Летнем  марафоне»

Спортивный праздник
«Фестиваль футбола 2018»

alt: Семинар-практикум "Здоровье педагога"

description:
Семинар-практикум
"Здоровье педагога"

alt: Проект: «Спорт и ПДД идут вместе»

description:
  Проект:
 «Спорт и ПДД идут
  вместе»

alt: Велопробег «ПДД знай и соблюдай»

description: Велопробег «ПДД знай и соблюдай»

intro:
Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность.
В нашем детском саду проектная деятельность начала развиваться с 2011 года.Поэтому в процессе организации занятий по физической культуре проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, инструктор по физической культуре, а также вовлекаются родители.

title: Презентация на тему "Развитие двигательной активности детей через проектную деятельность"


extracted_text:
Қазақстан  Республикасы  Білім  және  ғылым   министрлігі
Абай атындағы № 2 лицейі КММ
ОҚУШЫЛАРМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУ
НӘТИЖЕСІНДЕ ҚАБІЛЕТІМЕН БЕЙІМІНЕ
ҚАРАЙ ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯ ТҮРІН ҚОЛДАНУ
АРҚЫЛЫ ТАНЫМДЫЛЫҚ ІСӘРЕКЕТІН
ҰЙЫМДАСТЫРА ОТЫРЫП ОҚУШЫЛАРДЫҢ
ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІН ДАМЫТУ.

Есеп беруші :    Арғынбекова Ж.М Тақырыбы:
 «Математикада жаңа
технологияның тиімді әдіс
тәсілдері арқылы оқушыларды
шығармашылыққа баулу » .

Мақсаты:
Сапалы білім беруде жаңа
технологияның әдістәсілдерін
тиімді пайдалана
отырып,оқушылардың
ізденімпаздық,зерттеушілік,шығар
машылық қабілеттерін дамыту.
Атаана, мұғалім және оқушы
арасындағы ынтымақтастықты
қалыптастыра отырып,білім
сапасын арттыру. Өзіңе сен,  өзіңді  алып шығар,
Білімің мен ақылың екі жақтап ...
                                        Абай

Міндеттері:
1. Ақпараттық және СТО бағдарламасының тиімді әдістерін пайдалану
арқылы білімге деген қызығушылығын арттырып,танымдық
қабілеттерін дамытуға жағдай жасау. Өз ойын еркін айтуға мүмкіндік
жасай  алатын орта туғызу.
2. Оқушы жүрегіне жол табу арқылы сабақтардың әрбір сәтін қызықты,
ұтымды өткізу.Оқушыларды тек берілген мәліметті тыңдаушы емес
ізденуші, зерттеуші өз ойын еркін дәлелдей алатын, пікірін ортаға сала
білетін жеке  тұлғаны қалыптастыру. Оқушының  бойындағы ынта
ықыласын жойып алмай,  жеке дара қабілетінің   дамуына  мүмкіндік
жасай отырып, қабілетін  дамытып, шығармашылығын шыңдау...
3. Оқытудың жаңа  технологияларын қолдана отырып,  жеке, жұпта, топта
жұмыс істеу  барысында мұғалім мен оқушының ынтымақтастығын
қалыптастыру, оқушылардың ойына ерекше құрметпен қарау.
Оқушыларды өзінөзі қадағалай алатын, ісәрекетін ретімен орындап,
өзін  өзі жетілдіретін шығармашыл, ізденімпаз  тұлға қалыптастыру. Міндеттері:
1. Ақпараттық және СТО бағдарламасының тиімді әдістерін
пайдалану арқылы білімге деген қызығушылығын
арттырып,танымдық қабілеттерін дамытуға жағдай жасау. Өз ойын
еркін айтуға мүмкіндік жасай  алатын орта туғызу.
2. Оқушы жүрегіне жол табу арқылы сабақтардың әрбір сәтін
қызықты, ұтымды өткізу.Оқушыларды тек берілген мәліметті
тыңдаушы емес ізденуші, зерттеуші өз ойын еркін дәлелдей алатын,
пікірін ортаға сала білетін жеке  тұлғаны қалыптастыру.
Оқушының  бойындағы ынтаықыласын жойып алмай,  жеке дара
қабілетінің   дамуына  мүмкіндік жасай отырып, қабілетін
дамытып, шығармашылығын шыңдау...
3. Оқытудың жаңа  технологияларын қолдана отырып,  жеке, жұпта,
топта жұмыс істеу  барысында мұғалім мен оқушының
ынтымақтастығын қалыптастыру, оқушылардың ойына ерекше
құрметпен қарау. Оқушыларды өзінөзі қадағалай алатын, іс
әрекетін ретімен орындап, өзін  өзі жетілдіретін шығармашыл,
ізденімпаз  тұлға қалыптастыру. Ақпаратпен жұмыс істей алу білімін қалыптастырады және
қатынас жасау қабілетін туғызады.
•Жаңа таным құралдарын пайдалануға және ұйымдастыруға
жағдай жасайды.
•Білім беруді ақпараттық тұрғыдан қамтамасыз етеді.
•Оқушылар өзіне қажетті ақпаратты жедел түрде алады.
•Білім сапасын арттыруға септігін тигізеді.
•Оқушылардың танымдық қызығушылығын арттырады.
•Оқытудың ой  өрісін , дүниетанымын кеңейтеді.
•Алған білім негізін дамыта отырып оқушының
шығармашылық деңгейін шыңдап, жетістіктерге жетуіне
көмектеседі.
Жаңа ақпаратты жинақтап салыстырып, жүйелеп, нақты
қорытынды жасап. дәлелдейді,.
•Алған білімін талдап,жинақтап, жүйелілік қалыптастырады. •Мұғалім мен оқушы арасында тең құқылы қарымқатынас  болады.
•Жеке ,жұпта,топта оқу жазу әрекеттері іске асады.
• Оқушы–басты дамушы тұлға .
•Мұғалімбасты тұлғаға бағыт беруші
•Ұжымдық үрдіс жүзеге  асады.
•Әр оқушы өзіне жауапкершілікпен қарайды.
•Жаңа ақпаратпен қамтамасыз  етіледі.
•Оқыту үрдісінде оқушылар толық белсенді қатысып сабаққа тез
араласады.
• Пікір алмасу жүзеге асады.
•Қорытынды  жасай алады.
•Барлық пәндерге  қолдануға болады.
•Атааналар жиналысы, тәрбие  сағаты, конференция, пед.кеңестерде
стратегияларын қолданып  ұтымды өткізуге болады.
•Адамды жалықтырмайды,қызығушылық  пен құлшыныс пайда болады.
• Шығармашылық шыңына жетуге көмек.
•Оқушылардың бойында белсенділік, қызығушылық, таным деңгейі
жоғарлайды.
•Жаңалық ашуға,зерттеуге,ізденуге үйренеді. Мейірімді жүрекпен,
Ақпейілді тілекпен,
Амандасып алайық,
Бір жадырап қалайық!
Заман талабына сай білім беру  бұл оқушыларды адамгершілік,
интеллектуалдық, мәдени дамудың жоғарғы деңгейі мен білімін
қамтамассыз етуге бағытталған тәрбие беру мен оқытудың
үздіксіз үрдісі десек, оның тиімділігі мен сапасын арттыру
мұғалімнен оқу процесінің ғылыми теорияға негізделген және
оқушының қабілетімен бейіміне негізделген оқытудың таңдамалы,
белсенді, қарқынды әдістеріне көшуді талап етеді
Ондағы негізгі мақсат оқушының барлығын және әр біреуін
жақсы оқыту болып табылады.
Білім беру жүйесінің негізгі бөлшегі  оқушы, оқушылар тобы,
сынып, мектеп болса білім сапасы баспалдақтардың әр бір
буынына байланысты біз білім беру сапасын жақсартудың
жолдарын анықтауға тырысамыз Оқушыларға математикалық жүйелі білім беру, олардың өздерінің
алған білімдерін өмірде қолдана білуге және арнайы дамытуға
тәрбиелейтін – мұғалім. Мұғалімнің бүкіл өмір жолы жақсылық
пен адамгершілікке, өнегелі рухани борышқа толы.
Мұғалімдердің мақсаты  оқытудың барлық компоненттерін
пайдалана отырып, оқушыға жалпы орта білім деңгейінде терең
білім беру.
Әрбір оқушыны жанжақты білімді етіп тәрбиелеу  әр мұғалімнің
негізгі міндеті. Математика  ерекше құдіретті ғылым
Қазіргі заман  математика ғылымының өте жанжақты тараған
кезеңі. Математиканы оқытудың мазмұнын жүзеге асыру үшін
жаңа технологиялар ауадай қажет. Қазіргі ақпараттық
технологияның озық жетістіктерін математика сабағында қолдану
арқылы танымдылық іс әрекеттерін ұйымдастыра отырып
оқушылардың құзіреттілігін дамытуға болады Математиканы оқытудағы негізгі талап  оқушыға есептер
шығара білу жолдары мен тәсілдерін үйрету. Интерактивті
тақтамен сабақ берген кезде мұғалім, шәкірт және
интерактивті тақтамен қарымқатынас жүргізіледі. Мұнда
компьютер ойына үрдістер арқылы қозағау салып,
шәкірттердің құзіретілігін дамытуға әсер етеді. Ең алдымен
оқушының ойлау қабілеті мен білімін арттыруға үйретемін.
Сонан соң оқушы кейінгі және бүгінгі өмірді салыстырмалы
түрде тани білуге тырысады.
Математика сабағында оқушылар өз бетінше жұмыс жасай
дағыдыларын дамыту, баға жетпес құндылықтардың бірі.
Жаттығуларды өз бетінше тексеріп, қорытынды жасай білітін
тұлға қалыптастыру мақсатында жаңа технологиялар
әдістерін кеңінен қолдану қажет деп білемін Математика сабағында сыни тұрғыдан әр түрлі
стратегияларды, жаңа ақпараттық технологияларды,
(интерактивті тақтаны) қолдана отырып, өз бетінше жұмыс
істеу факторы  есептерді шығара білу, шапшаңдылық,
шеберлік дағыларын ұйымдастыра отырып, оқушылардың
құзыреттілігін арттыру арқылы шығармашылықтарын дамыту
Егер математика пәні бойынша жүйелі жанжақты терең білім
берілсе жаңа ақпаратты технология арқылы оқыушылардың
шығармашылығы қалыптасса, онда логикалық ойлары теңеліп,
өздігінен білім алу, сол білімді нәтижелі түрде пайдалану
деңгейлері уақыт талабына сай, бәсекеге қабілетті және
құзыретті тұлға болып қалыптасады. Сабақты 3 кезеңге бөлкге болады.
1кезең
*бұл кезде оқушылар өз бетімен өткен тақырыпты еске
түсіреді
*оны жаңа сабақпен байланыстырады
*пәнге деген қызығушылығын арттырады
2кезең
* оқушы  жаңа ақпаратпен танысып, тақырып бойынша
жұмыс істейді
*өз пікірін оймен бере алады
3кезең
*оқушылар үйренгенін саралап ойелегінен өткізеді
*компьютер үдістері арқылы бір жобаға салады. *Оқушылардың тапсырмаларының негізі болып, оқушылардың
ақылойымен ісәрекеттерін шығармашылықпен дамитынын
көрсетеді.
*Оқушылардың шығармашылық қабілетінің аттыру мақсатында
әртүрлі есептер дайындап келулерін ұсыну.
*Оқушылар тапсырманы орындауға теориялық дайындықпен
келулері тиіс.
*Оқушылар жұмысты аяқтағанан кейін тексеру парағын тарату.
*Оқушы шығарған есептерін мұқият тексеріп өзінеөзі баға береді.
*Өзінөзі бағалау оқушыны шығармашылыққа тәрбиелеуге
баулиды. Сыныптар бойынша математика
пәннің оқытылу  нәтижесі
Оқу жылдары
Оқу жылдары
20120155
20120166
20120166
20120177
20120177
20120188
    449%9%       554%4%
Пән бойынша
Пән бойынша
    4646 % %
сапа
сапа
көрсеткіші %%
көрсеткіші Қортынды
Мұғалімнің және оқушының шығармашылық жұмыстарының
ғылыми деңгейін қалыптастыруда, жаңа құндылықтар,
ізденістер жасау. Ұстаз үшін нәтижеге жету шәкіртінің
білімді болуы ғана емес, білімді өздігінен алуы және алған
білімдерін қажетіне қолдану болып табылады. Бүгінгі бала
– ертенгі жаңа әлем.
Оқушының дамуына әсер етуші әлеуметік фактор негізінде
оқушы, мұғалім, атаана басқа пән мұғалімдері
ынтымақтасуы керек. Заман талабына сай дарынды балаға жаңа
технология әдістерін үйрету, бағытбағдар беруші
– мұғалімдерміз.
 Оқушылардың жаңа тұрмысқа, жаңа оқуға, жаңа
қатынастарға бейімделуі тиіс.
Осы үрдіспен бәсекеге сай дамыған елдердің
қатарына ену ұстаздар қауымына зор міндеттер
жүктелетінін ұмытпауымыз керек.

file_name: ОҚУШЫЛАРМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУ НӘТИЖЕСІНДЕ ҚАБІЛЕТІ.ppt

intro:
математика пән мұғалімдеріне арналған. Сапалы білім беруде жаңа технологияның әдіс-тәсілдерін тиімді пайдалана отырып,оқушылардың ізденімпаздық,зерттеушілік,шығармашылық қабілеттерін дамыту. Ата-ана, мұғалім және оқушы арасындағы ынтымақтастықты қалыптастыра отырып,білім сапасын арттыру.Ақпараттық және СТО бағдарламасының тиімді әдістерін пайдалану арқылы білімге деген қызығушылығын арттырып,танымдық қабілеттерін дамытуға жағдай жасау. Өз ойын еркін айтуға мүмкіндік жасай  алатын орта туғызу.
Оқушы жүрегіне жол табу арқылы сабақтардың әрбір сәтін қызықты, ұтымды өткізу.Оқушыларды тек берілген мәліметті тыңдаушы емес ізденуші, зерттеуші өз ойын еркін дәлелдей алатын, пікірін ортаға сала білетін жеке  тұлғаны қалыптастыру. Оқушының  бойындағы ынта-ықыласын жойып алмай,  жеке дара қабілетінің   дамуына  мүмкіндік жасай отырып, қабілетін  дамытып, шығармашылығын шыңдау...

title: «Математикада жаңа технологияның тиімді әдіс -тәсілдері арқылы оқушыларды шығармашылыққа баулу »


extracted_text:
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ИСКУССТВА И
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ.
МАКЕТИРОВАНИЕ
МБУ ДО «ЦДТ «Восход»
Педагог дополнительного образования
 Каменских М. В.
Самара 2017 Архитектура
Памятник советской
промышленной
архитектуры огромное здание
элеватора около
Жигулёвский пивоваренный завод Архитектура Пространство Пространство Влияние на человека Пространственные
искусства
 иск сства
уа
аа
Простр нственные
(пластические искусства), виды изобразительног
о искусства, существующие в реальном простран
стве – архитектура, скульптура, декоративно
прикладное творчество, а также живопись и гра
фика, которые
создают иллюзию пространства и объёма на пло
скости.
Конструктивные виды
Изобразительные виды
Декоративные виды Технические науки
Технические науки ( технологии,
инженерные науки) – это
прикладные науки, исследующие
технику и явления, связанные с её
созданием, развитием и
взаимодействием с природой и
человеком. Моделирование и проектирование
 В архитектуре Моделирование и проектирование
 В промышленности Макетирование Макетирование Профессии использующие
макетирование
Макетчик может работать в архитектурных и
конструкторских бюро, рекламных агентствах,  в
декораторских мастерских театров и киностудий,
в независимых макетных мастерских.
Кино
Промышленный дизайн
Ландшафтный дизайн
Дизайн интерьера Спасибо за
внимание

file_name: Пространственные искусства и технические науки.pptx

description: Архитектура

description: Пространство

description: Пространство

description: Влияние на человека

description: Макетирование

description: Макетирование

description:
Спасибо за
внимание

intro:
Простра́нственные  иску́сства
(пластические искусства), виды изобразительного искусства, существующие в реальном пространстве – архитектура, скульптура, декоративно-прикладное творчество, а также живопись и графика, которые создают иллюзию пространства и объёма на плоскости.
Технические науки ( технологии, инженерные науки) – это прикладные науки, исследующие технику и явления, связанные с её созданием, развитием и взаимодействием с природой и человеком.
Технические науки ( технологии, инженерные науки) – это прикладные науки, исследующие технику и явления, связанные с её созданием, развитием и взаимодействием с природой и человеком.

title: Презентация по теме: "Пространственные искусства и технические науки. Макетирование."


extracted_text:
Владикавказский многопрофильный
ГБПОУ
техникум
 Проектная работа на тему
 «Обычаи и традиции
осетин»
 Выполнили: обучающиеся группы ТПИ
Джибилова Дзерасса и Канукова
Зарина ОСЕТИЯ
Обычаи осетинского
народа Осетины— народ, живущий на Кавказе, потомки алан, основное
население Осетии: республик Северная Осетия — Алания и
Южная Осетия. Живут также в других районах Российской
Федерации, в Грузии, Турции и других странах. Осетинский язык
принадлежит к иранской группе индоевропейской семьи языков;
осетины в основном двуязычны (двуязычие — осетинско-
русское, реже — осетинско-грузинское или осетинско-турецкое) К древнейшим
обычаям,
порожденным
родовым строем,
относится
гостеприимство
и куначество
осетин. Эти
обычаи бытовали
и у других
горских народов
Северного
Кавказа и имели
много сходных
черт. Гостеприимств
о - особенность
осетинского
народа,
важнейшая
народная
традиция,
уходящая
корнями
соблюдением
правил и
порядка в
глубь веков.

  . Наряду с
гостеприимством у
осетин существовал
обычай куначества,
именовавшийся хъунахъ
(кунак), лыман (друг),
хион уазаг (свой гость).
Куначество,
передававшееся из
поколения в поколение,
издавна имело широкое
распространение у
осетин и ближайших их
соседей — грузин,
ингушей, балкарцев,
кабардинцев. Некоторые правила
осетинского застолья.
- Всё то, что считается неприличным
для любого цивилизованного
застолья, не принято и за осетинским
столом.
- Стол – святое место. За ним нельзя
сквернословить, ругаться,
злословить.
- За одним столом в Осетии не
садились дед и внук, отец и сын,
дядя и племянник, тесть и зять,
родные братья. Нарушая этот обычай,
младшие по возрасту или же по
положению выказывают неуважение
к старшим.
 - Курение за столом – проявление Традиционная
кухня
осетинского
народа
складывалась
в течении
долгого
времени.
Главный ее
образующий
фактор —
кочевой образ
жизни
первоначальн
ых жителей
данного
региона,
предков
осетин — алан. Характерной чертой
осетинского стола до сих
пор является торжественное
преподношение почетного
бокала определенному, лицу
или группе людей. В этом
обычае отражен быт
предков осетин.
Старший застолья громко
возносит молитву Богу и
всем святым, которым
поклоняются осетины, и
освящает три пирога.
Только после первого
бокала можно начинать
трапезу. На праздники в Осетии и
сегодня для вознесения
первой молитвы Богу и
освящения трёх ритуальных
пирогов старшему часто
наливают осетинское пиво в
специальный резной
деревянный сосуд -
«баганыйы къус»
До сих пор при передаче
почетного бокала за столом
осетины строго придерживаются
определенных правил.
Получивший нуазан имеет право
передавать его другому лицу
только с разрешения старшего. В
старину у равнинных осетин гость
не имел права уехать, пока
хозяин дома не преподнесет ему
свой (бокал для гостя). В национальной культуре
почетное место занимает
танцевальная культура.
Есть несколько видов
танцев: массовый
танец /симд/, парные
танцы (тым-был кафт и
др.), медленный танец
(хонгæкафт), мужской
сольный танец на носках
(рог кафт). Каждый из
танцев имеет свою
музыку, исполняемую на
осетинской гармони
(фæндыр), используются
и струнные музыкальные
инструменты Таранджелоз - божество плодородия, его
святилище находится в Трусовском ущелье, на
вершине высокой горы. Праздник отмечают
через три недели после Пасхи в воскресенье.
Молодежь устраивала скачки, демонстрируя
свою ловкость и удаль. Старики, совершив
определенный молитвенный ритуал, просили
Таранджелоза о ниспослании благодати, тогда
они никогда не будут нуждаться в хлебе и
зерне.
Куадзан(пасха) - один из наиболее любимых
осетинами праздников, приходится на второе-
третье воскресенье апреля, на первое
воскресенье после полнолуния.
Нобгон - новый год по старому стилю - один из
любимых осетинами праздников — приходится
на 12-14 января.
Доныскафан ( праздник черпания воды)
-справляли через 6 дней после Нового года. Рано
утром молодая невестка или кто-либо из

description:
ОСЕТИЯ
Обычаи осетинского
народа

intro:
Хочется провести параллель между прошлым, настоящим и будущим.
            Как раньше воспитывали детей и почему обычаи и традиции соблюдались   четко, без особых напоминаний и поучений младших? Что же случилось сейчас с     нашим обществом, с нашими обычаями и традициями? Сейчас вышестоящие чины бьют тревогу, вывешивая щиты и плакаты с основными словами.
      Но почему из семей стали уходить традиции нашего народа? Младшие садятся рядом со старшими, слушая их разговоры, незазорно выпить рюмку-другую спиртного, можно возразить отцу или дяде.
      Как раньше воспитывали мальчиков и девочек? В каких условиях морали и труда? Что же сейчас происходит в обществе?
    Осетинке-девочке не стыдно идти полураздетой, мальчику не стыдно идти в шортах по улице.

title: Проектная работа по осетинской литературе. Презентация на тему: "Обычаи и традиции осетин"


extracted_text:
Воспитываем
характер
Урок обществознания в 6 классе
МБОУ ОШ с.Абабково
Учитель: Лескова Ю.В. План урока:
1) Темперамент
2) Характер
3) Формирование характера Темперамент – это особенности
поведения человека, которые
заложены в нем от рождения Типы темперамента Задание: попробуйте определить тип
темперамента героев сказки Задание: попробуйте определить
тип темперамента ребят Характер – это набор устойчивых
черт, которые проявляются в
поведении человека
Выражающие
отношение к
коллективу, к
отдельным людям
Доброта
Отзывчивость
Требовательность
Черствость
Общительность
Замкнутость
Правдивость
Лживость
Грубость
Тактичность и др.
Выражающие
отношение к
самому себе
Выражающие
отношение к
Выражающие
отношение к
деятельности, труду
собственности, к
Трудолюбие
Добросовестность
Лень
Безответственность
Упорство
Инициативность
Целеустремленность
Собранность и др
вещам
Аккуратность
Бережливость
Алчность
Неряшливость
Щедрость
Жадность
Расточительность и
др.
Скромность
Гордость
Самолюбие
Уверенность
Самовлюбленность
Самокритичность
Самоуверенность
и др.
Задание: выпишите в два столбика
положительные и отрицательные черты
характера Самовоспитание – это деятельность человека,
направленная на совершенствование самого
себя Подводим итоги: Подводим итоги: Домашнее задание:
П.8, определите свой тип
темперамента, напишите те
признаки, которые вам позволяют
сделать такой вывод.
Подумайте, можете ли вы как-то
исправить отрицательные черты
вашего характера, и что для этого
вам нужно сделать?

file_name: Воспитываем характер.pptx

description: Типы темперамента

description: Подводим итоги:

description: Подводим итоги:

intro:
Презентация к уроку обществознания в 6 классе "Воспитываем характер" (по учебно-методическому комплексу под редакцией Г.А.Бордовского издательства "Вентана-Граф"). Разработка соответствует ФГОС ООО. Цель урока: подвести учащихся к осознанию необходимости самовоспитания, самосовершенствования в формировании характера.
Планируемые результаты:
Предметные: систематизировать знакомый материал, делать логические выводы, отстаивать свою точку зрения; формировать адекватную самооценку у обучающихся, толерантное отношение к окружающим;
Личностные:  проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражать положительное отношение, вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя, своего будущего;
Метапредметные: умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, способствовать развитию познавательных интересов.

title: Урок обществознания "Воспитываем характер" (6 класс)


extracted_text:
ПРОФЕССИОНАЛЬ
НЫЙ СТАНДАРТ
«Педагог дополнительного
образования детей и
взрослых»
Составитель Маннанова
Л.П., методист МАУДО
Центра «Романтик» ЩМР
МО Нормативное обеспечение
 Указ  Президента  РФ
«О  мероприятиях  по  реализации
государственной социальной политики» №597-у от 07.05.2012 г.
  "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ
(ред. от 30.12.2015).
 ФЗ  «Об  образовании  в  РФ»  от  29.12.2012  N  273-ФЗ  (ред.  от
30.12.2015).
 Постановление  Правительства  РФ  от  22.01.  2013  г.№23  «О
Правилах
разработки,
стандартов».
 Профессиональный
образования
утверждения
и
применения
профессиональных
стандарт
«Педагог
дополнительного
детей и взрослых» (утв. Приказом Минтруда РФ № 298н от 08.05.2018
г.). Нормативное обеспечение
Приказ Минтруда РФ от 12 апреля 2013г. №147н, утвержден Макет
профессионального стандарта (состоит из 4 разделов: I раздел «Общие сведения», II
раздел «Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт
(функциональная карта вида профессиональной деятельности)», III раздел
«Характеристика обобщенных трудовых функций» и IV раздел «Сведения об
организациях-разработчиках профессионального стандарта»).
Приказ Минтруда РФ от 12 апреля 2013 г. №148н, утверждены уровни квалификации в
целях разработки проектов профессиональных стандартов.
Приказ Минтруда России от 29 апреля 2013г. №170н, утверждены Методические
рекомендации по разработке профессионального стандарта (подготовлены в целях
оказания практической помощи объединениям работодателей, работодателям,
профессиональным сообществам, саморегулируемым организациям и иным
некоммерческим организациям, образовательным организациям профессионального
образования и другим заинтересованным организациям (разработчики проектов
профессиональных стандартов) в разработке проектов профессиональных стандартов. Применяется работодателями при:
- при приеме на работу в образовательную
организацию;
 формировании кадровой политики и в управлении
персоналом;
 организации обучения и аттестации работников;
 заключения индивидуальных трудовых контрактов;
 разработке должностных инструкций.
; Профессиональный стандарт -
характеристика квалификации,
необходимой работнику для
осуществления
профессиональной
деятельности Почему важен
профессиональный стандарт?
 Стандарт – инструмент реализации стратегии
образования в меняющемся мире.
 Стандарт – инструмент повышения качества
образования и выхода отечественного
образования на международный уровень.
 Стандарт – объективный измеритель
квалификации педагога. Для чего нужен
профессиональный
стандарт?
 Стандарт – средство отбора педагогических
кадров в учреждения дополнительно
образования.
 Стандарт – основа формирования трудового
договора, фиксирующего отношения между
работником и работодателем. Основная цель
профессиональной
деятельности:
 организация деятельности обучающихся по усвоению знаний,
формированию умений и компетенций;
 создание педагогических условий для формирования и развития
творческих способностей, удовлетворения потребностей в
интеллектуальном, нравственном и физическом
совершенствовании, укреплении здоровья, организации
свободного времени, профессиональной ориентации;
 обеспечение достижения обучающимися результатов освоения
дополнительной общеобразовательной программы. Профессиональный стандарт-
«кооперация» трудовых функций
ОТФ
ОТФ= ТФ1+ТФ2+ТФ3+
…ТФn
ОТФОТФ
ОТФ
ТФ – трудовая
функция
ОТФ – обобщенная
ТФ Структура требований
профессионального стандарта
Обобщенна
я трудовая
функция
Трудовая
функция
ПДО,
Методиста,
Педагога-
организатор
а
Трудовые
действия
Необходимы
е умения
Необходимы
е знания Наименования должностей, профессий:
- Педагог дополнительного образования
- Старший педагог дополнительного образования
- Тренер-преподаватель
- Старший тренер-преподаватель
- Преподаватель
- Методист
- Старший методист
- Педагог-организатор
Обобщенная трудовая функция
(ОТФ)
- Требования к образованию и
обучению
- Требования к опыту
практической работы
- Особые условия допуска к
работе
- Другие характеристики
Трудовая функция (ТФ)
-Трудовые действия
       (что должен делать)
-Необходимые умения
      (что должен уметь)
-Необходимые знания
      (что должен знать)
-Другие характеристики ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОПИСЫВАЕТ
ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО
ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ
НЕ ОПИСЫВАЕТ


- ТРЕБОВАНИЯ К ЧЕЛОВЕКУ
(РАБОТНИКУ)
- ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ
Задача  управления
–  обеспечить  выполнение  всех
необходимых  ОТФ  и  ТФ  с  учетом  специфики  деятельности
образовательной организации.
Должностные
набираются из ТФ и ТД, описанных в профстандарте.
обязанности
Коллектив должен выполнять полный набор ТФ.
отдельного
работника ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ И
ВЗРОСЛЫХ
ПРЕПОДАВАНИ
МЕТОДИЧЕСКО
ПЕДАГОГИЧЕС
ОРГАНИЗАЦИО
ОРГАНИЗАЦИО
ННО-
Е
ННО-
КОЕ
Е
 ПО
ЫМ
ДОПОЛНИТЕЛЬН
ОБЩЕОБРАЗОВА-
ТЕЛЬНЫМ
ПРОГРАММАМ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬН
ЫХ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬН
ЫХ
ОБЩЕОБРАЗОВА-
ОБЩЕОБРАЗОВА-
ТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
ТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ Трудовые функции
Трудовые функции
педагога дополнительного образования
педагога дополнительного образования
Организация деятельности
обучающихся, направленной на
освоение дополнительной
общеобразовательной программы
Обеспечение взаимодействия с
родителями (законными
представителями) обучающихся,
осваивающих дополнительную
общеобразовательную программу, при
решении задач обучения и воспитания
Организация досуговой деятельности
обучающихся в процессе реализации
дополнительной общеобразовательной
программы
Педагогический контроль и оценка
освоения дополнительной
общеобразовательной программы
Разработка программно-методического обеспечения
реализации дополнительной общеобразовательной программы Педагог дополнительного образования
Трудовые функции
Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение
дополнительной общеобразовательной программы (ОП);
Организация досуговой деятельности обучающихся в процессе реализации
дополнительной ОП
Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся при решении задач обучения и воспитания;
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной ОП;
Разработка программнометодического обеспечения реализации
дополнительной ОП
Набор на обучение по дополнительной ОП Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета,
лаборатории), формирование его предметнопространственной среды,
обеспечивающей освоение ОП
Проведение родительских собраний, индивидуальных и групповых встреч с
родителями обучающихся
Анализ и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки
Фиксация и оценка динамики подготовленности и мотивации обучающихся в процессе
освоения дополнительной ОП
Разработка дополнительных общеобразовательных программ   ( учебных курсов,
дисциплин (модулей)) и учебнометодических материалов для их реализации
Определение педагогических целей и задач, планирование занятий и циклов занятий,
направленных на освоение избранного вида деятельности (области дополнительного
образования)
Разработка системы оценки достижения планируемых результатов освоения
дополнительных ОП
Ведение документации, обеспечивающей реализацию дополнительной ОП
(программы учебного курса, дисциплины (модуля)) Педагог дополнительного
образования
Необходимые умения
Готовить информационные материалы о возможностях и содержании дополнительной
ОП и представлять ее при проведении мероприятий по привлечению обучающихся
Набирать и комплектовать группы обучающихся с учетом специфики реализуемых
дополнительных ОП
Обеспечивать сохранность и эффективное использование оборудования, технических
средств обучения, расходных материалов
Создавать условия для развития обучающихся, мотивировать их к активному
освоению ресурсов и развивающих возможностей образовательной среды, освоению
выбранной программы, привлекать к целеполаганию
Использовать на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и
приемы организации деятельности обучающихся (в том числе информационно
коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и
информационные ресурсы) Осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные
образовательные технологии
 Готовить обучающихся к участию в  конкурсах, соревнованиях и иных
аналогичных мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой
программы)
Создавать педагогические условия для формирования и развития
самоконтроля и самооценки обучающимися процесса и результатов освоения
программы
Проводить педагогическое наблюдение, использовать различные методы,
средства и приемы текущего контроля и обратной связи, в том числе оценки
деятельности и поведения обучающихся на занятиях
 Анализировать проведенные занятия для установления соответствия
содержания, методов и средств поставленным целям и задачам,
интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для
коррекции собственной деятельности . Взаимодействовать с членами педагогического коллектива, представителями
профессионального сообщества, родителями обучающихся, иными
заинтересованными лицами и организациями с соблюдением норм педагогической
этики
Использовать различные приемы привлечения родителей (законных
представителей) к организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы
и средства организации их совместной
Определять формы, методы и средства оценивания процесса и результатов
деятельности обучающихся при освоении программ дополнительного  образования
Выявлять интересы обучающихся родителей (законных представителей) в
осваиваемой области дополнительного образования
Проектировать совместно с обучающимся и их родителями (законными
представителями) индивидуальные образовательные маршруты освоения
дополнительных общеобразовательных программ. Вести учебную, планирующую документацию, документацию учебного помещения
(при наличии)
Создавать отчетные (отчетноаналитические) и информационные материалы
Заполнять и использовать электронные базы данных об участниках
образовательного процесса и порядке его реализации для формирования отчетов в
соответствии с установленными регламентами и правилами, предоставлять эти
сведения по запросам уполномоченных должностных лиц.
Заполнять и использовать электронные базы данных об участниках
образовательного процесса и порядке его реализации для формирования
отчетов в соответствии с установленными регламентами и правилами,
предоставлять эти сведения по запросам уполномоченных должностных лиц
Обрабатывать персональные данные с соблюдением принципов и правил,
установленных законодательством Российской Федерации, определять
законность требований различных категорий граждан и должностных лиц о
предоставлении доступа к учебной документации, в том числе содержащей
персональные данные Педагог дополнительного образования
Необходимые знания
Основные способы педагогической диагностики и развития ценностно
смысловой, эмоциональноволевой, потребностномотивационной,
интеллектуальной, коммуникативной сфер обучающихся различного
возраста
Особенности работы с одаренными обучающимися, в избранной области
деятельности
Локальные нормативные акты, регламентирующие организацию
образовательного процесса
Психологопедагогические основы и методика применения технических
средств обучения, ИКТ, электронных образовательных и информационных
ресурсов, дистанционных образовательных технологий и электронного
обучения
Законодательство Российской Федерации об образовании в части,
регламентирующей контроль и оценку освоения дополнительных
общеобразовательных программ Основные подходы и направления работы в области
профессиональной ориентации, и сопровождения
профессионального самоопределения при реализации
дополнительных ОП соответствующей направленности
Особенности детской одаренности
Методы, приемы и способы формирования благоприятного
психологического климата и обеспечения условий для
сотрудничества обучающихся
Источники, причины, виды и способы разрешения
конфликтов
Требования охраны труда
Меры ответственности педагогических работников за жизнь
и здоровье учащихся, находящихся под их руководством
Нормативные правовые акты в области защиты прав
ребенка, включая международные
Виды внебюджетных средств, источники их поступления и
направления использования, основы взаимодействия с
социальными партнерами Требования к образованию, опыту работы,
условия допуска к работе
- Высшее образование в рамках укрупнённых групп направлений подготовки высшего  образования
«Образование и педагогические науки».
- Среднее профессиональное образование в рамках укрупнённых групп направлений подготовки
специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки».
- Высшее образование в рамках иного направления подготовки высшего образования при условии его
соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным  предпрофессиональным
программам, реализуемым образовательной организацией и получение после трудоустройства
дополнительного профессионального образование по направлению подготовки «Образование и
педагогические науки».
- Среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки специальностей
среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительным
общеразвивающим программам, дополнительным  предпрофессиональным программам, реализуемым
образовательной организацией и получение после трудоустройства дополнительного
профессионального образование по направлению подготовки «Образование и педагогические
науки».
- Курсы повышения квалификации – не реже 1 раза в 3 года (от 100 часов).
- Особые условия допуска к работе: медосмотры, справки, прохождение в установленном
законодательством РФ порядке, аттестации на соответствие занимаемой должности.
- При работе с несовершеннолетними: в качестве руководителей экскурсий с обучающимися –
прохождение инструктажа по обеспечению жизнедеятельности, в качестве руководителей туристских
походов, экспедиций, путешествий с обучающимися-прохождение обучения по дополнительным
общеобразовательным программам. Трудовые функции методиста
Организация и
проведение
исследований рынка
услуг дополнительного
образовательного
образования детей и
взрослых
Организационно-
методическое
обеспечение реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
Организационно-
педагогическое
сопровождение
методической
деятельности педагогов
дополнительного
образования
Мониторинг и оценка
качества реализации
педагогическими
работниками
дополнительных
общеразвивающих
программ Требования к образованию, опыту работы,
условия допуска к работе
- Высшее образование в рамках укрупнённых групп направлений подготовки высшего
образования «Образование и педагогические науки».
- Среднее профессиональное образование в рамках укрупнённых групп направлений подготовки
специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические
науки».
- Высшее образование в рамках иного направления высшее образование при условии его
соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным
предпрофессиональным программам, реализуемым образовательной организацией и получение
после трудоустройства дополнительного профессионального образование по направлению
подготовки «Образование и педагогические науки».
- Среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки
специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия
дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным  предпрофессиональным
программам, реализуемым образовательной организацией и получение после трудоустройства
дополнительного профессионального образование по направлению подготовки «Образование и
педагогические науки».
- Курсы повышения квалификации – не реже 1 раза в 3 года (от 100 часов).
- Особые условия допуска к работе: медосмотры, справки, прохождение в установленном
законодательством РФ порядке, аттестации на соответствие занимаемой должности.
- При работе с несовершеннолетними в качестве руководителей экскурсий с обучающимися –
прохождение инструктажа по обеспечению жизнедеятельности, в качестве руководителей
туристских походов, экспедиций, путешествий с обучающимися-прохождение обучения по Трудовые функции
педагога - организатора
Организация и проведение
массовых досуговых
мероприятий
Организационно-
педагогическое обеспечение
реализации дополнительных
общеобразовательных
программ
Организационно-
педагогическое обеспечение
развития социального
партнерства и продвижения
услуг дополнительного
образования детей и
взрослых
Организация
дополнительного
образования детей и
взрослых по одному или
нескольким направлениям
деятельности Требования к образованию, опыту работы,
условия допуска к работе
- Высшее образование в рамках укрупнённых групп направлений подготовки высшего
образования «Образование и педагогические науки».
- Среднее профессиональное образование в рамках укрупнённых групп направлений подготовки
специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические
науки».
- Высшее образование в рамках иного направления высшее образование при условии его
соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным
предпрофессиональным программам, реализуемым образовательной организацией и получение
после трудоустройства дополнительного профессионального образование по направлению
подготовки «Образование и педагогические науки».
- Среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки
специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия
дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным  предпрофессиональным
программам, реализуемым образовательной организацией и получение после трудоустройства
дополнительного профессионального образование по направлению подготовки «Образование и
педагогические науки».
- Курсы повышения квалификации – не реже 1 раза в 3 года (от 100 часов).
- Особые условия допуска к работе: медосмотры, справки, прохождение в установленном
законодательством РФ порядке, аттестации на соответствие занимаемой должности.
- При работе с несовершеннолетними в качестве руководителей экскурсий с обучающимися –
прохождение инструктажа по обеспечению жизнедеятельности, в качестве руководителей
туристских походов, экспедиций, путешествий с обучающимися-прохождение обучения по Педагог-организатор
Необходимые знания
Техники и приемы вовлечения в деятельность и поддержания
интереса к ней
Законодательство Российской Федерации в части,
регламентирующей педагогическую деятельность в сфере
дополнительного образования детей
Возрастные особенности учащихся, особенности реализации
образовательных программ дополнительного образования
одаренных учащихся Педагог организатор
Трудовые функции
Организация и проведение массовых досуговых
мероприятий
Организационнопедагогическое обеспечение
развитие социального партнерства и продвижения
услуг дополнительного образования детей
Организация дополнительного образования детей и
взрослых по одному или нескольким направлениям
деятельности Педагогорганизатор
Необходимые умения
Производить анализ и самоанализ организации досуговой
деятельности, подготовки и проведения массовых мероприятий,
отслеживать педагогические эффекты проведения мероприятий
Находить заинтересованных лиц и организации, развивать
формальные (договорные, организационные) и неформальные формы
взаимодействия с ними
Эффективно взаимодействовать с членами педагогического
коллектива, представителями профессионального сообщества,
родителями обучающихся, иными заинтересованными лицами и
организациями, в том числе с социальными партнерами Педагог-организатор
Необходимые умения
Создавать условия для поддержания интереса обучающихся
к дополнительному образованию и освоению дополнительных
общеобразовательных программ в организации,
осуществляющей образовательную деятельность
Ориентироваться в источниках, анализировать и обобщать
информацию о государственной и региональной политике в
области образования, необходимую для определения
требований к качеству дополнительного образования детей, в
тенденциях его развития

file_name: ПРОФЕССИНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПДО.pptx

intro: В презентации содержатся материалы  о профессинальном стандарте педагога дополнительного образования детей и взрослых, утверждённом приказом Министерства труда и социальной защиты от 05.05.2018 г. № 298Н. Указаны нормативные документы, лежащие в основе стандарта, обобщённе трудовые функции, основные трудовые действия, умения и знания.

title: Презентация "Профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования детей и взрослых"


extracted_text:
Иван
Сергеевич
Тургенев Моя биография –
в моих
произведениях.

                 И.С.Тургенев
Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ
(1818  1883),
русский писатель,
членкорреспондент Петербургской АН (1860),
почётный доктор Оксфордского университета (1879). Цикл «Записки охотника»
• «Записки охотника» состоят из
двадцати пяти рассказов, представляющих
собой отдельные законченные
произведения, разнообразные по
содержанию и художественным
особенностям.
• В основе художественной стройности
«Записок охотника» — образ
рассказчика (охотника), от лица
которого ведется повествование.
• Рассказчик обычно принимает
непосредственное участие в
описываемых событиях и не скрывает
своего отношения к ним. Рассказ
И.С.Тургенева
«Бирюк»
1847 год Цели урока
способы  и приёмы их
достижения
Цели :
• Выявление
особенностей образа
Бирюка.
• Выявление тематики
и проблематики
рассказа.
• Выявление авторского
отношения к герою.
• Определение идеи
произведения.
Средства:
• Характеристика героя
рассказа.
• Определение средств
и приёмов авторской
характеристики
героя.
• Анализ развития
сюжета.
• Анализ решения
проблем
произведения. Средства  и  приёмы характеристики  героя
Социальное
положение
Описание
жилища
Портрет
  Образ
Бирюка
Отношение героя к
людей к герою
Отношение
окружающим
Все ли  средства характеристики героя
художественного произведения указаны? Средства  и  приёмы характеристики  героя
Деталь
Описание
Оценивание детали
черты характера героя
Имя
Портрет
Отношение к работе
Отношение
крестьян к Бирюку
Отношение Бирюка
к людям
Описание жилища
Семья
Социальное
положение ИМЯ ГЕРОЯ
Фома Кузьмич, но все называют его
Бирюком. Значение слова «Бирюк» в разных
толковых словарях
1. БИРЮЮ К м. татарск. оренб. сиб. астрах. вор. зверь, серый,  новг.-
бор. шуточн. овчар; волк. Глядеть бирюком, волком, угрюмо,
(Словарь В.И.Даля)
2.   1.Волк-одиночка (обл.).
      2. перен. Нелюдимый и угрюмый человек (разг.)
     | прил. бирючий, -ья, -ье (к 1 знач.).
    Смотреть ~бирюком. исподлобья; жить бирюком, одиноко, ни с кем
не знаться.
(С.И.Ожегов,Н.Ю.Шведова   Толковый словарь русского языка)
3.  1) диал. (волк-одиночка) (lone) wolf
    2) разг. (нелюдимый и угрюмый человек) lone wolf, loner; unsociable
person
     смотреЮть бирюкоЮм — look morose / sullen / surly
(перевод “бирюк” на английский язык в Большом русско-английском
словаре) ЗВЕРЬ;
ВОЛК;
НЕЛЮДИМЫЙ,
УГРЮМЫЙ
ЧЕЛОВЕК
Соответствует ли
Бирюк своему
прозвищу?
Чьими глазами мы
видим Бирюка?
В чём особенность
портрета лесника? Анализ описания внешности
«Я посмотрел на него. Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был
высокого росту, плечист и сложен на славу. Изпод мокрой замашной
рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Чёрная курчавая
борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; изпод
сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза».
Такая внешность вызывает симпатию. Лесник поразил
рассказчика своим сказочным, богатырским видом. Бирюк
представляется человеком сильным, смелым,
мужественным, суровым,  уверенным в себе.
Внешность
Бирюка
(домашнее
ЗАДАНИЕ)
Какое
впечатление
производит
на рассказчика
внешность
Каким образом в портрете
Бирюка?
доказывается, что Бирюк
относится к породе «редких
молодцов», что делает его
похожим на богатыря?
Чем объясняется
повышенный интерес
рассказчика к Бирюку?
Как относятся
к Бирюку
окрестные
мужики? За что?
«Высокий рост», «могучие мышцы», «суровое и
мужественное лицо», глаза глядели «смело»,
«сложён на славу».
Охотник наслышан о леснике, поэтому смотрит на
него «с удвоенным любопытством» и «выискивает»
в его портрете чтото особенное, что объясняло бы
отношение к нему местных крестьян.
«…окрестные мужики боялись как огня». «Вязанки
хвороста не даст утащить». «Ничем его взять нельзя: ни
вином, ни деньгами; ни на какую приманку не идет».
Они ненавидят Бирюка. В вину ставится его честность. Изба лесника
Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без
полатей и перегородок. Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало
одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка
стояли возле печки. Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая. На
самой середине избы висела люлька, привязанная к концу длинного шеста.
Девочка погасила фонарь, присела на крошечную скамейку и начала правой
рукой качать люльку, лоном поправлять лучину. Я посмотрел кругом — сердце
во мне заныло: не весело войти ночью в мужицкую избу. Ребенок в люльке
дышал тяжело и скоро.
Выпишите ключевые  слова из
описания избы.
Комната закоптелая, низкая и пустая, отсутствие полатей и
перегородок, изорванный тулуп, груда тряпок, большие горшки,
крошечная скамейка, люлька и двое детей. Одна деталь описания
избы сменяется другой, третьей, четвертой... И каждая из них, и все
вместе они рисуют страшную картину беспросветной нищеты. Изба
лесника производит тягостное впечатление: все детали
Выпишите авторскую оценку.
подчеркивают бедность и неуют.
Прокомментируйте её.
«Я посмотрел кругом – сердце во мне заныло: не весело войти ночью
в мужицкую избу». Изба лесника
В этих словах звучит горечь, душевная боль за
подневольного, нищего мужика.
Узнав чуть больше о жизни лесника (кроме хлеба,
в доме ничего нет, чаю нет, жена ушла, бросив
двоих детей), рассказчик видит избу лесника «ещё
печальнее прежнего». «Горький запах
остывшего дыма неприятно стеснял мне
дыхание».
ВЫВОД. Интерьер и предметнобытовые детали
выступают средством раскрытия образа.
Интерьер помогает представить бедную, убогую
жизнь Бирюка и вызывает чувство сострадания к
его судьбе. Бирюк
Впишите в кластер те качества, которыми, по вашему мнению,
обладает главный герой рассказа. Бирюк
Кроме этого,  добросовестный, неподкупный, трудолюбивый,
гостеприимный, спокойный, неозлобившийся,  обладающий
чувством собственного достоинства. Какое созвездие
удивительных качеств!    И при этом все его ненавидят!
Почему?
Кроме этого,  добросовестный, неподкупный, трудолюбивый, гостеприимный, спокойный, неозлобившийся,  обладающий чувством собственного достоинства. Какое созвездие удивительных качеств!    И при этом все его ненавидят! Почему? АНАЛИЗ СЮЖЕТА
кульминация
завязка
развязка Конфликт
• Конфликт лежит в основе  литературного
произведения.
• Конфликт - это столкновение интересов,
чувств, характеров героев;
                                 это противоречие, которое
оказывается движущей силой, пружиной сюжета
в литературном произведении.
• Причем,  конфликт - это не только прямой
поединок литературных героев, но и разность их
убеждений и чувств.
• Конфликт бывает внешним (открытое
столкновение интересов, убеждений) и
внутренним (внутренняя борьба героя  с самим
собой) В чем сущность конфликта?
Конфликт — столкновение противоречивых стремлений, интересов, чувств, взглядов.
Конфликт имеет решающее значение для развития действия.
Разрешение конфликта ведет к развязке.
На чем построен
внешний конфликт
рассказа?
Бирюка клянут за то, что сам не
украдёт и другим не дает, за
то, что живет по библейской
заповеди «не укради».
Может быть, не стоило Бирюку
враждовать с местными
крестьянами, а следовало быть
более снисходительным?
Как же объяснить поступок
Бирюка, отпустившего
крестьянина-вора? Чем он
должен быть мотивирован?
Бирюк испугался угроз?
На столкновении между
мужиком (порубщиком) и
Бирюком (лесником).
Информация к размышлению.
В комментарии к одному из изданий
«Записок охотника» было написано:
«Лесник, не поймавший вора,
предавался суду и либо возмещал
полную стоимость порубленных
деревьев, либо подвергался другим
формам наказания, вплоть до ссылки в
Сибирь».
Лесник понимает замученного
барщиной и «голодухой» мужика,
жалеет его, хотя сам в еще худшем
положении. Какой прием использует автор в
изображении героев?
Бирюк
сильный
добрый
бедность
нищета
крепостные люди
мужик
бедный
слабый
    несчастный
Антитеза -
противопоставление В чем сущность конфликта?
Внутренний конфликт в душе
Бирюка.
Конфликт — столкновение противоречивых стремлений, интересов, чувств,
взглядов. Конфликт имеет решающее значение для развития действия.
Разрешение конфликта ведет к развязке.
Мы видим, что
внешний конфликт в
рассказе не
единственный. Есть и
внутренний.
В чем его сущность?
Как разрешается
этот внутренний
конфликт?
Ему  ясны две истины:
1. воровать – грех, воровство –
преступление,
безысходная нужда.
2. мужиков толкает на воровство
Внутренний  конфликт в душе
героя разрешается в пользу добра
(вспомните слова, которые говорит
герой-рассказчик леснику при
расставании: «Ну, Бирюк, удивил
ты меня; ты, я вижу, славный
малый»).
В такой развязке отчетливо видна
позиция автора: сочувствие чужому
горю, доброта являются для него
высшей правдой, перед которой все
остальное вторично. Он восхищен
великодушием героя.
Какова
позиция
автора? В чем сущность конфликта?
Конфликт — столкновение противоречивых стремлений, интересов, чувств,
взглядов.  Конфликт имеет решающее значение для развития действия.
Разрешение конфликта ведет к развязке.
Разрешается ли
внешний конфликт
между крестьянами и
Бирюком полностью?
Нет.
Нужно, чтобы
крестьяне стали
свободными. Это
избавит их от нищеты
и безысходности.
Какой ещё образ помогает нам увидеть
остроту проблемы в рассказе «Бирюк» и
приближает к пониманию идеи произведения? Гроза
как образсимвол
Это явление
природы
Грозны события
очерка.
Бирюк – гроза для
местных крестьян
(внешний конфликт –
разлад в их
взаимоотношениях)
Гроза в душе Бирюка
(внутренний конфликт:
горе, нищета,
неустроенность… )
Гроза – это психологическое состояние
мужика-вора: его страх,
отчаяние, перешедшее в гнев Функции пейзажа
в художественном
произведении
Автор запечатлел три момента
перехода душного вечера в
грозовую ночь.
Перечитаем описание
грозы…
На какие части можно
разделить этот отрывок?
Тревожное
состояние
природы перед
грозой,
растущее
напряжение.
Гроза подчиняет
себе окружающую
природу:
«Душный жар
внезапно
сменился
влажным
холодом; тени
быстро густели».
Последняя часть
картины – царство
грозы: буйство
стихии, от которой
нет спасения. Функции пейзажа
в художественном
произведении
Функция пейзажа: создаёт атмосферу повествования,
готовит к восприятию событий
Функция пейзажа: помогает понять героев
и позицию автора. КАКОВА ЖЕ ОСНОВНАЯ
ПРОБЛЕМА РАССКАЗА
«БИРЮК»? Проблема может быть
 ▪ поставлена;
 ▪ изложена;
 ▪ рассмотрена;
 ▪ выдвинута;
 ▪ затронута;
 ▪ поднята;
 ▪ сформулирована;
 ▪ исследована. Основной
конфликт
Чувство  долга в душе лесника вступает
в противоречие  с чувством сострадания
к бедственному
положению «вора».
Проблема
Что является высшей
правдой: чувство долга
или сочувствие чужой беде? ВЫЯВЛЕНИЕ
авторской
позиции Авторская позиция прочитывается
в описании
внешности
героев
в интерьере
в описании
действий,
поступков
в пейзаже
в языковом
оформлении
текста
в отношении
окружающих
 к ним
в  прямых
оценках
в речи
персонажей Позиция автора
?
?
?
?
СОЧУВСТВИЕ
ГОРЬКОЙ СУДЬБЕ
 КРЕПОСТНОГО
КРЕСТЬЯНИНА,
ВОСХИЩЕНИЕ
ЕГО БОГАТЫМ
ВНУТРЕННИМ
МИРОМ
?
?
?
?
Впишите, в чем, по вашему мнению, проявляется позиция автора. Позиция автора
В ОПИСАНИИ
НИЩЕНСКОЙ
 ОБСТАНОВКИ
В
ОПИСАНИИ
ВНЕШНОСТИ БИРЮКА
В
ВЫБОРЕ НАЗВАНИЯ
рассказа
В ОПИСАНИИ
ВНУТРЕННЕЙ
СТОЙКОСТИ
ГЕРОЯ
СОЧУВСТВИЕ
ГОРЬКОЙ СУДЬБЕ
 КРЕПОСТНОГО
КРЕСТЬЯНИНА,
ВОСХИЩЕНИЕ
ЕГО БОГАТЫМ
ВНУТРЕННИМ
МИРОМ
В ПРЯМЫХ
АВТОРСКИХ
ОЦЕНКАХ
В ОПИСАНИИ
ЧЕСТНОГО
ОТНОШЕНИЯ
К СЛУЖБЕ
В СУЩНОСТИ
КОНФЛИКТА
МЕЖДУ ГЕРОЯМИ
В ГРОЗЕ КАК
ОБРАЗЕ
СИМВОЛЕ
Впишите, в чем, по вашему мнению, проявляется позиция автора. Какова идея произведения?
       Крепостное право виновно в том, что
человек,
одаренный от природы недюжинными
способностями,
не может реализовать их на благо себе и
своим
лучшие
сила,
собратьям-крестьянам, потому что его
качества, как физические, так и моральные –
честность, -
мужество, мастерство, трудолюбие,
Уничтожение крепостного права, по мнению
И.С. Тургенева, приведет и к духовному, и к
становятся инструментом угнетения ему
экономическому оздоровлению общества.
обращаются во зло им, а самого человека
подобных,
Уничтожение крепостного права, по мнению И.С. Тургенева, приведет и к духовному, и к экономическому оздоровлению общества. 1. Изложите свою
мысль:
«Я считаю, что…»
в поддержку
вашей
позиции:
Сделаем выводы, используя прием «4 шага»
3. Приведите аргументы
«Например,…»
МОЕ
МНЕНИЕ
2. Объясните причину
появления этой мысли:
«Потому что…»
4. Сделайте вывод:
«Таким образом…» Домашнее задание
Написать сочинениерассуждение
"В чем сущность нравственного выбора
главного героя рассказа «Бирюк»?"
или
составить кроссворд из 710 вопросов
(в электронном виде с ответами)

file_name: открытый урок по рассказу И.Тургенева Бирюк.pptx

description:
Иван
Сергеевич
Тургенев

description:
Рассказ
И.С.Тургенева
«Бирюк»
1847 год

description:
ВЫЯВЛЕНИЕ
авторской
позиции

intro: Презентация к уроку литературы в 7 классе по рассказу И.С. Тургенева "Бирюк". В презентации представлены основные материалы к уроку, виды и формы работы учащихся, стратегии работы в группах в соответствии с технологией РКМЧП. Материалы включают в себя задания для работы в группах, выводы по работе с текстом, схемы, таблицы, этапы урока.

title: Открытый урок по рассказу И.С. Тургенева "Бирюк", презентация к уроку