extracted_text:
-
ФГОС НАЧАЛЬ
НОГО ОБЩЕГ
ОБРАЗОВА-НИЯ
О
Выполнила: Бородина
Лилия Викторовна. Начальная школа  играет
исключительно важную роль
в общей системе образования.
Она должна обеспечить:
  целостное развитие
личности ребенка;
  становление элементарной
культуры деятельности и
поведения;
 формирование интеллекта и
общей культуры. В прошлом главной целью
начального образования считали
обучение чтению, письму, счёту, а
критерием успешности – уровень
умений и навыков   учащихся.

     Сегодня   начальное   образование
 закладывает   основу формирования
 учебной   деятельности   ребёнка   –
систему   учебных   и познавательных
мотивов, умение принимать,
сохранять, реализовывать учебные
цели,   планировать,   контролировать
  и   оценивать   учебные   действия
и   их результат. C 1 СЕНТЯБРЯ 2011 ГОДА
 ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ РОССИИ
ПЕРЕШЛИ НА НОВЫЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
Определить современные
требования к начальной
школе, обеспечить качество
начального образования -
основная задача
федеральных
государственных
образовательных стандартов
второго поколения. ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НОО
Стандарт выдвигает три группы
требований:
 Требования к результатам
освоения основной
образовательной программы
начального общего образования;
 Требования к структуре основной
образовательной программы
начального общего образования;
 Требования к условиям
реализации основной
образовательной программы
начального общего образования. Требования к результатам освоения
основной образовательной
программы
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕ
управление своей деятельностью;
Регулятивные:
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знаково-символических
средств, общих схем;
выполнение логических операций
сравнения,  анализа, обобщения,
классификации, установления аналогий,
подведения под понятие
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметны
е действия с
учебным
материалом •     личностным, включающим готовность и
способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и
познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся.
•     метапредметным, включающим освоение
обучающимися универсальных учебных
действий (познавательных, регулятивных и
коммуникативных), составляющими основу
умения учиться.
Стандарт устанавливает требования к
результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу
начального общего образования:
•     предметным, включающим освоенный в ходе
изучения учебного предмета опыт, его
преобразованию и применению, а также систему
элементов научного знания, лежащих в основе
современной научной картины мира. Основной результат – развитие личности ребенка
на основе  учебной деятельности
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий Неотъемлемой частью ядра нового стандарта
являются универсальные учебные действия
(УУД).
 Под УУД понимают «общеучебные умения»,
«общие способы деятельности», которыми
учащиеся должны овладеть в процессе
обучения. Все виды УУД рассматриваются в
контексте содержания конкретных учебных
предметов.
 Для УУД предусмотрена отдельная программа
– программа формирования универсальных
учебных действий (УУД).
Наличие этой программы в комплексе
Основной образовательной программы
начального общего образования задает
деятельностный подход в образовательном
процессе начальной школы. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ
Отличительной особенностью начала обучения
является то, что наряду с традиционным письмом
ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный
набор текста, что является важным моментом.
Изучение окружающего мира предполагает не
только изучение материалов учебника, но и
наблюдения и опыты, проводимые с помощью
цифровых измерительных приборов, цифрового
микроскопа, цифрового фотоаппарата и
видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются,
их результаты обобщаются и представляются в
цифровом виде.
В контексте изучения всех предметов должны
широко использоваться различные источники
информации, в том числе, в доступном Интернете. По новым
стандартам
главное - не
просто дать
школьнику
новые знания и
умения, а
научить их
применять,
развивать его и в
урочное, и во
внеурочное
время.
В основе
стандарта
лежит
деятельностны
й подход в
обучении. ИКТ -
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Важными элементом на ступени
начального общего образования,
обеспечивающими его
результативность являются:
  ориентировка младших школьников
в информационных и
коммуникативных технологиях (ИКТ)
   формирование способности
грамотно применять ИКТ.
 B программу ФГОС НОО включена
подпрограмма «Формирование ИКТ
-компетентности обучающихся». издание Азбуки и многое другое. Родители должны
всячески стимулировать детей к этой работе.
В современной школе широко применяется
проектный метод. Имеется цикл проектов: « Я
умею»; «Я и мое имя», «Моя семья», совместное
Также в обучении применяется интегрированный
подход к обучению, который предполагает активное
использование знаний, полученных при изучении
одного предмета, на уроках по другим предметам.
Например, на уроке русского языка идет работа
над текстами-описаниями, эта же работа
продолжается на уроке окружающего мира,
например, в связи с изучением времен года.
Результатом этой деятельности становится,
например, видеорепортаж, описывающий картины
природы, природные явления и т.п. ИНФОРМАЦИОННО–
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА –
НОВОЕ ТРЕБОВАНИЕ В ПРОГРАММЕ
ФГОС
• Требования к информационно-
образовательной среде (ИС) являются
составной частью Стандарта.
• ИС должна обеспечивать возможности для
информатизации работы любого учителя и
учащегося.
• Через ИС учащиеся имеют
контролируемый доступ к
образовательным ресурсам и Интернету,
могут взаимодействовать дистанционно, в
том числе и во внеурочное время.
• Родители должны видеть в ИС
качественные результаты обучения своих
детей и оценку учителя. Стандарт ориентирован
 на становление личностных
характеристик выпускника
«Портрет выпускника начальной
школы»:
 любящий свой народ, свой край и свою
Родину;
и общества;
  уважающий и принимающий ценности семьи
  любознательный, активно и заинтересованно
познающий мир;
  владеющий основами умения учиться,
способный к организации собственной
деятельности;
  готовый самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
  доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, обосновывать свою

file_name: Fgos primary General education.pptx

intro:
Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования - основная задача федеральных государственных образовательных стандартов  второго поколения.
     В прошлом главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счёту, а критерием успешности – уровень умений и навыков   учащихся.

     Сегодня   начальное   образование   закладывает   основу формирования   учебной   деятельности   ребёнка   –   систему   учебных   и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели,   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   и   их результат.

title: ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ
ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В
МОДЕРНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ.
Выполнила: Бородина Лилия
Викторовна ПЛАН
 1. Приоритетные направления в образовании.
 2. Дидактические свойства интернет –
ресурсов.
 3. Образовательные сайты.
 4. Интерактивные презентации.
ПЛАН1. Приоритетные направления в образовании.2. Дидактические свойства интернет –   ресурсов.3. Образовательные сайты.4. Интерактивные презентации. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
 Современные технологии обучения в
сотрудничестве
  Обеспечении качественного
самообразования
  Применение интерактивных средств
обучения
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯСовременные технологии обучения в сотрудничестве Обеспечении качественного самообразования  Применение интерактивных средств обучения ДИДАКТИЧЕСКИЕ
СВОЙСТВА
 Многоуровневость информационных Интернет –
 Разнообразие функциональных типов Интернет –
ресурсов.
ресурсов.
 Мультимедийность ресурсов.
 Гипертекстовая структура документов.
 Возможность создания личной зоны пользователя.
 Возможность создания синхронного и
асинхронного общения.
 Возможность автоматизации процессов
информационно-методического обеспечения и
организации управления учебной деятельностью
обучающихся и ее контроль.
Многоуровневость информационных Интернет – ресурсов. Разнообразие функциональных типов Интернет – ресурсов.Мультимедийность ресурсов.Гипертекстовая структура документов.Возможность создания личной зоны пользователя.Возможность создания синхронного и асинхронного общения.Возможность автоматизации процессов информационно-методического обеспечения и организации управления учебной деятельностью  обучающихся и ее контроль. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ:
 выстраивание обучающимися
индивидуальной образовательной
траектории;
  реализации технологии обучения в
сотрудничестве;
  развитие умений самостоятельной
учебной деятельности.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ:выстраивание обучающимися индивидуальной образовательной траектории;  реализации технологии обучения в сотрудничестве; развитие умений самостоятельной учебной деятельности. СПОСОБЫ ПОИСКА
ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРНЕТЕ
1.Общее понятие        пробел      +ключевое
понятие.
               (для исключения знак минус)
2. Запись фрагмента текста в кавычках.
               ( на месте забытого слова *)
3.Чтобы найти документ, где искомые слова стоят в
одном предложении, достаточно поставить между
этими словами знак «амперсанд» — &.
Например, карта России & Бородино.
4. Чтобы искать информацию на определенном
сайте, нужно перед доменным именем сайта
поставить оператор site:.
Например, Конституция РФ site:consultant.ru.
5. Через картинки.
СПОСОБЫ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРНЕТЕ1.Общее понятие        пробел      +ключевое понятие.               (для исключения знак минус)2. Запись фрагмента текста в кавычках.               ( на месте забытого слова *)3.Чтобы найти документ, где искомые слова стоят в одном предложении, достаточно поставить между этими словами знак «амперсанд» — &.Например, карта России & Бородино.4. Чтобы искать информацию на определенном сайте, нужно перед доменным именем сайта поставить оператор site:.Например, Конституция РФ site:consultant.ru.5. Через картинки. СКАЧИВАНИЕ ВИДЕО
1. Просмотр видео в ютуб.
2. Добавить ss в адрес:  www.ssyoutube.com.
3. Enter.
4. Автоматически открывается сайт для
скачивания файлов  http://ru.savefrom.net/.
5. Скачать, нажимая формат.
СКАЧИВАНИЕ ВИДЕО1.Просмотр видео в ютуб.2.Добавить ss в адрес:  www.ssyoutube.com.3.Enter.4.Автоматически открывается сайт для скачивания файлов  http://ru.savefrom.net/.5.Скачать, нажимая формат. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ САЙТЫ
1. dipkpk.org
2. Минобрнауки РД
3. Минобрнауки РФ
4. Единая  коллекция цифровых
образовательных  ресурсов
5. Учительский портал
6. Единое окно доступа к
образовательным ресурсам.
7. Социальная сеть работников
образования.
8. Сеть творческих учителей.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ САЙТЫ1.dipkpk.org2.Минобрнауки РД3.Минобрнауки РФ4.Единая  коллекция цифровых образовательных  ресурсов5.Учительский портал6.Единое окно доступа к  образовательным ресурсам.7.Социальная сеть работников образования.8.Сеть творческих учителей. ДИСТАНЦИОННОЕ
ОБУЧЕНИЕ
 Сервис  дистанционного  обучения  Webinar.ru
является  информационным  образовательным
ресурсом  сети  Интернет  принцип  которой  -
интерактивная технология обучения.
 Методы:  возможность  в  окне  Чата  задавать
вопросы и получать на них ответы, выходить в
эфир  в  окне  Конференц-связи,  проводить
тестирование
осуществлять
удаленный  контроль  за  ходом  выполнения
работы, оперативно и своевременно оказывать
пакетом
помощь
TeamViewer  дает  возможность  осуществлять
дифференцированный подход в обучении.
программным
ученику
и
опрос,
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕСервис дистанционного обучения Webinar.ru является информационным образовательным ресурсом сети Интернет принцип которой - интерактивная технология обучения.Методы: возможность в окне Чата задавать вопросы и получать на них ответы, выходить в эфир в окне Конференц-связи, проводить тестирование и опрос, осуществлять удаленный контроль за ходом выполнения работы, оперативно и своевременно оказывать помощь ученику программным пакетом TeamViewer дает возможность осуществлять дифференцированный подход в обучении. МЕЖДУНАРОДНЫЕ
ИНТЕРНЕТ – ПРОЕКТЫ
 Epals – международный Интернет – проект –
содружество учителей из разных стран мира, которые
хотели бы, чтобы учащиеся использовали свои знания
английского языка для общения со своими
сверстниками. Главная цель данного проекта – это
создание безопасной среды для межкультурного
обмена между школьниками.
 Перед участниками проекта открываются уникальные
перспективы. Во-первых, это индивидуальное участие
- учащиеся могут (под руководством учителя или
самостоятельно) обмениваться электронными
письмами со сверстниками из 200 стран. Во-вторых,
существует возможность организации групповых
проектов. Информация на сайте поможет учителю
подобрать тот проект, который будет интересен
именно для данной возрастной группы.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ  ИНТЕРНЕТ – ПРОЕКТЫEpals – международный Интернет – проект – содружество учителей из разных стран мира, которые хотели бы, чтобы учащиеся использовали свои знания английского языка для общения со своими сверстниками. Главная цель данного проекта – это создание безопасной среды для межкультурного обмена между школьниками.Перед участниками проекта открываются уникальные перспективы. Во-первых, это индивидуальное участие - учащиеся могут (под руководством учителя или самостоятельно) обмениваться электронными письмами со сверстниками из 200 стран. Во-вторых, существует возможность организации групповых проектов. Информация на сайте поможет учителю подобрать тот проект, который будет интересен именно для данной возрастной группы. MYTEST- ПРОГРАММА ДЛЯ
СОСТАВЛЕНИЯ ОНЛАЙН ТЕСТОВ
компьютерные
 Мультимедийные
технологии  позволяют  заменить
почти все традиционные технические
средства  обучения.  Во  многих
случаях  такая  замена  оказывается
более  эффективной  и  дает
возможность  учителю  оперативно
сочетать  разнообразные  средства,
способствующие более глубокому и
осознанному  усвоению  изучаемого
материала,  экономит  время  урока,
насыщает его информацией
MYTEST- ПРОГРАММА ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ОНЛАЙН ТЕСТОВМультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной и дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией ИНТЕРАКТИВНЫЕ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
 Создание гиперссылок.
 Создание собственной образовательной траектории.
            Задание анимации объектам на слайде
Меню «Анимация»       «Настройка анимации»
 1. Выделить объект       «Добавить эффект»;
 2. Переход через  «вход» прямо на  контекстное
окно для выбора эффекта (для входа
информации)
 3. Изменить свойства эффекта при
необходимости.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИСоздание гиперссылок.Создание собственной образовательной траектории.            Задание анимации объектам на слайдеМеню «Анимация»       «Настройка анимации»1. Выделить объект       «Добавить эффект»;2. Переход через  «вход» прямо на  контекстное окно для выбора эффекта (для входа информации)3. Изменить свойства эффекта при необходимости. ВИДЫ  УЧЕБНЫХ
ИНТЕРНЕТ –РЕСУРСОВ:
1.Хотлист (англ. hotlist – список по
теме) – представляет собой список
интернет-сайтов (с текстовым
материалом) по изучаемой теме.
История создания логарифмов.
 knowledge.allbest.ru
 wiki.irkutsk.ru
 all-ht.ru
  s_2_petrop.ven.edu54.ru
ВИДЫ  УЧЕБНЫХ ИНТЕРНЕТ –РЕСУРСОВ:1.Хотлист (англ. hotlist – список по теме) – представляет собой список интернет-сайтов (с текстовым материалом) по изучаемой теме.История создания логарифмов.knowledge.allbest.ruwiki.irkutsk.ruall-ht.ru s_2_petrop.ven.edu54.ru 2.МУЛЬТИМЕДИА СКРЭПБУК
        Мультимедиа скрэпбук (англ. multimedia
scrapbook мультимедийный черновик) –
представляет собой своеобразную
коллекцию мультимедийных ресурсов.
 knowledge.allbest.ru
 wiki.irkutsk.ru
 all-ht.ru
  s_2_petrop.ven.edu54.ru
 myshared.ru
 school-pro.ru
 people.su
 sochivideo.ru
2.МУЛЬТИМЕДИА СКРЭПБУК         Мультимедиа скрэпбук (англ. multimedia scrapbook мультимедийный черновик) – представляет собой своеобразную коллекцию мультимедийных ресурсов. knowledge.allbest.ruwiki.irkutsk.ruall-ht.ru s_2_petrop.ven.edu54.rumyshared.ruschool-pro.rupeople.susochivideo.ru 3. ТРЕЖА ХАНТ
       Трежа Хант (англ. treasure hunt охота за
сокровищами.    Единственное  отличие
заключается в том, что каждая из ссылок
содержит вопросы по содержанию сайта.
 knowledge.allbest.ru(Причины возникновения логарифмов.)
 wiki.irkutsk.ru(Хронология событий развития теории логарифмов)
 all-ht.ru(История создания логарифмической шкалы.)
  s_2_petrop.ven.edu54.ru (Применение логарифмов для
познания окружающего мира. Логарифмическая спираль (ракушка,
горный козел, подсолнух, Галактика, паутина))
 myshared.ru
 school-pro.ru
 people.su
 sochivideo.ru
3. ТРЕЖА ХАНТ       Трежа Хант (англ. treasure hunt охота за сокровищами.  Единственное отличие заключается в том, что каждая из ссылок содержит вопросы по содержанию сайта. knowledge.allbest.ru(Причины возникновения логарифмов.)wiki.irkutsk.ru(Хронология событий развития теории логарифмов)all-ht.ru(История создания логарифмической шкалы.) s_2_petrop.ven.edu54.ru(Применение логарифмов для познания окружающего мира. Логарифмическая спираль (ракушка, горный козел, подсолнух, Галактика, паутина))myshared.ruschool-pro.rupeople.susochivideo.ru 4. САБДЖЕКТ СЭМПЛА
         После изучения каждого аспекта
темы учащимся необходимо ответить на
поставленные вопросы. Однако в
отличие от трэжа ханта, с помощью
которого происходит изучение
фактического материала, сабджект
сэмпла направлен на обсуждение
социально заостренных и
дискуссионных тем.
         После изучения каждого аспекта темы учащимся необходимо ответить на поставленные вопросы. Однако в отличие от трэжа ханта, с помощью которого происходит изучение фактического материала, сабджект сэмпла направлен на обсуждение социально заостренных и дискуссионных тем. 5. ВЕБКВЕСТ
      Вебквест (англ. webquest – интернет-
проект) – самый сложный тип учебных
интернет-ресурсов.  Вебквест  –  это
сценарий  организации  проектной
деятельности учащихся по любой теме
с использованием ресурсов интернета.
Он включает в себя все компоненты
четырех указанных выше материалов
и предполагает проведение проекта с
участием всех учащихся.
      Вебквест (англ. webquest – интернет-проект) – самый сложный тип учебных интернет-ресурсов. Вебквест – это сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов интернета. Он включает в себя все компоненты четырех указанных выше материалов и предполагает проведение проекта с участием всех учащихся. «Благо везде и повсюду зависит от
соблюдения двух условий:
 -правильного установления конечной
цели всякого рода деятельности;
 -отыскание соответственных
средств, ведущих к конечной цели».

Аристотель
«Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: -правильного установления конечной цели всякого рода деятельности; -отыскание соответственных  средств, ведущих к конечной цели».                                                       Аристотель ИКТ В СОВРЕМЕННОЙ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. БЕЗ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НЕВОЗМОЖНО
ПРЕДСТАВИТЬ СОВРЕМЕННУЮ ШКОЛУ.
Объединение в
компьютере текстовой,
графической, аудио-
видеоинформации,
анимации резко
повышает качество
преподносимой
школьникам учебной
информации и
успешность их обучения.
БЕЗ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НЕВОЗМОЖНО ПРЕДСТАВИТЬ СОВРЕМЕННУЮ ШКОЛУ.Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения. ИССЛЕДОВАНИЯ ИНСТИТУТА
«ЕВРОЛИНГВИСТ»:
Одновременное
использование
аудио- и
видеоинформац
ии повышает
запоминаемость
до 30%-50%.
ИССЛЕДОВАНИЯ ИНСТИТУТА «ЕВРОЛИНГВИСТ»:Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 30%-50%. ГРАМОТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
СПОСОБСТВУЕТ:
активизации
1.
познавательной
деятельности,
повышению
качественной  успеваемости
школьников;
целей
2.
помощью
обучения
электронных
современных
материалов,
учебных
предназначенных
для
использования  на  уроках  в
начальной школе;
достижению
с
ГРАМОТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СПОСОБСТВУЕТ:1.      активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;2.      достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе; ГРАМОТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
СПОСОБСТВУЕТ:
3.развитию навыков
самообразования и
самоконтроля у младших
школьников; повышению
уровня комфортности
обучения;
4.снижению дидактических
затруднений у учащихся;
ГРАМОТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СПОСОБСТВУЕТ:3.развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;4.снижению дидактических затруднений у учащихся; ГРАМОТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
СПОСОБСТВУЕТ:
5.      повышению активности и
инициативности младших
школьников на уроке; развитию
информационного мышления
школьников, формирование
информационно- коммуникационной
компетенции;
6.      приобретение навыков работы на
компьютере учащимися начальной
школы с соблюдением правил
безопасности.
ГРАМОТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СПОСОБСТВУЕТ:5.      повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;6.      приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности. В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ КОМПЬЮТЕР
ШИРОКА ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО
НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ, НО И …
 Русского языка
 Литературного
чтения
мира
 Окружающего
 Математики
 Технологии
 Иностранного
языка
В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ КОМПЬЮТЕР ШИРОКА ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ, НО И …Русского языкаЛитературного чтенияОкружающего мираМатематикиТехнологииИностранного языка ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ
ПОДДЕРЖКИ ПРЕДМЕТА
НЕОБХОДИМО ОПРЕДЕЛИТЬ:
темы
какие
стоит
1.
“поддерживать”  компьютерными
заданиями  и  для  решения  каких
дидактических задач;
2.     какие  программные  средства
целесообразно  использовать  для
выполнения
создания
компьютерных заданий;
и
ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРЕДМЕТА НЕОБХОДИМО ОПРЕДЕЛИТЬ:1.    какие темы стоит “поддерживать” компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач; 2.    какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий; ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ СООТВЕТСТВУЕТ
ТРИЕДИНОЙ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ
УРОКА:
Образовательный аспект
– восприятие
учащимися учебного
материала, осмысление
связей и отношений
между объектами
изучения;
ГРАМОТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СООТВЕТСТВУЕТ ТРИЕДИНОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ УРОКА:Образовательный аспект – восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения; ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ СООТВЕТСТВУЕТ
ТРИЕДИНОЙ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ
УРОКА:

 Развивающий аспект –
развитие у учащихся
познавательного
интереса, умения
обобщать, анализировать,
сравнивать, активизация
их творческой
деятельности;
ГРАМОТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СООТВЕТСТВУЕТ ТРИЕДИНОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ УРОКА:   Развивающий аспект – развитие у учащихся познавательного интереса, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация их творческой деятельности; ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ ЗАНЯТИЯМ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ.
 1 - 4
 Класс
15 мин.
 Длительность работы с
компьютерами
13-5 упражнений
по 5 и более раз каждое
7-8 упражнений
   по 4-6 раз
каждое
10-20 мин
 Количество занятий в
день
 Гимнастика для глаз
 Физкультминутка на
рабочем месте
 Длительность
перерывов между
занятиями
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ ЗАНЯТИЯМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ.КлассДлительность работы с компьютерамиКоличество занятий в деньГимнастика для глазФизкультминутка на рабочем местеДлительность перерывов между занятиями1 - 415 мин.13-5 упражненийпо 5 и более раз каждое7-8 упражнений   по 4-6 раз каждое10-20 мин ИСТОЧНИКИ:
1.  Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-
коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005. –
С. 54 – 112.
2.  Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //Москва,
«Народное образование». – 1998. – С. 114 – 119.
3.  Программы четырёх летней начальной школы. //Москва, Академкнига /
Учебник. – 2005. – С. 163 – 180.
4.  Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная
школа плюс До и После. – 2007. -  №7. – С. 30 – 32.
5.  Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная
школа плюс Дои После. – 2007. - №7. – С. 32 – 34.
6.  Колесникова Ю. А. Первое место  - компьютеру. //Начальная школа плюс
До и После. – 2007. - №7. – С. 34 – 37.
7.  Гуненкова Е. В. Для чего на уроке компьютер? //Начальная школа плюс
До и После. – 2007. - №7. – С. 37- -39.
ИСТОЧНИКИ:1.  Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005. – С. 54 – 112.2.  Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //Москва, «Народное образование». – 1998. – С. 114 – 119.3.  Программы четырёх летней начальной школы. //Москва, Академкнига / Учебник. – 2005. – С. 163 – 180.4.  Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. -  №7. – С. 30 – 32.5.  Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс Дои После. – 2007. - №7. – С. 32 – 34.6.  Колесникова Ю. А. Первое место  - компьютеру. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 34 – 37.7.  Гуненкова Е. В. Для чего на уроке компьютер? //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 37- -39.

file_name: Modern information and communication technologies.pptx

description:
ИКТ В СОВРЕМЕННОЙ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

intro:
Многоуровневость информационных Интернет – ресурсов.
Разнообразие функциональных типов Интернет – ресурсов.
Мультимедийность ресурсов.
Гипертекстовая структура документов.
Возможность создания личной зоны пользователя.
Возможность создания синхронного и асинхронного общения.
Возможность автоматизации процессов информационно-методического обеспечения и организации управления учебной деятельностью  обучающихся и ее контроль.выстраивание обучающимися индивидуальной образовательной траектории;
 реализации технологии обучения в сотрудничестве;
 развитие умений самостоятельной учебной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Современные  информационно-коммуникационные технологии в модернизации образования.


file_name: The GEF structure, functions, system requirements.pptx

intro: «Наша школа должна быть открыта для всего нового, должна идти в ногу со временем и при этом сохранять свое уникальное лицо, свои корни, те ценности, которые веками закладывались в обществе, должна не только учить, но и воспитывать человека и гражданина».В.В. Путин

математика

group: Дисциплины

title: Презентация. Структура, функции, система требований


extracted_text:
НРАВСТВЕННОСТЬ
И ЗДОРОВЬЕ
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. Половое созревание проходит
в 5 этапов:
❏ Первый этап: детский, предпубертатный. Начинается в 89 лет и
заканчивается в 10 лет у девочек, у мальчиков в 13 лет.
В этот период происходит медленное изменение деятельности
щитовидной железы и гипофиза.
❏ Второй этап: пубертатный, появляются первые половые признаки,
изменяется деятельность гипофиза, влияющего на физическое
развитие. Происходит в возрасте до 1214 лет.
❏ Третий этап: процесс активизации половых и щитовидных желез
внутренней секреции.На этом этапе растёт сердце и растут лёгкие.
Появляются боли в сердце, так же головная боль и повышенная
утомляемость. Половое созревание
❏ Четвёртый этап: на этом этапе половые гормоны активны. У
завершается половое созревание и наступает анатомическая и
физиологическая зрелость.
мальчиков, они влияют на рост тела, созревание половых органов и
появление вторичных признаков( мутация голоса, появление кадыка,
полюции). У девочек устанавливается менструальный цикл,
происходит развитие половых органов.
❏ Пятый этап: в 1617 лет у мальчиков, 1516 лет у девочек, Какой возраст считается
подростковым?
В психологии и педагогике принято под
подростковым возрасте понимать
возраст от 10 до 15 лет. Границы возраста:
❏ Малолетние: 614 лет
❏ Несовершенолетние: 1418 лет
❏ Подростковый возраст, считают
переходным периодом. Подросток
частично принадлежит к группе детей,
а частично к группе взрослых. Акселерацияускорение физиологического
развития человека.
Мальчики:
+ контакты с противоположным
полом
+больше прав
трудности с овладением тела
внутри ребёнок
общение во взрослых компаниях
Риск: курение, наркотики,
половая жизнь.
Девочки:
+большое внимание у юношей
дразнят
ранние сексуальные
потребности
внутри ребёнок
Риск: ранняя беременность,
аборт Ранние половые отношения негативно влияют на
молодой несформированный организм. Причиной
этого часто является то, что молодые люди не
всегда имеют правильную информацию о
нежелательной беременности и о методах
контрацепции. Заболевания передаваемые половым путём
(ЗППП):
❏ Заболевания: СПИД, гепатит В, сифилис и другие.
❏ СПИДвенерическое заболевание, синдром
❏ Гепатит Ввирусное заболевание.
❏ Сифилисвенерическое инфекционнное
приобретённого иммунного дефицита.
заболевание с поражением кожи. Спид:
и пока не болен.
после заражения.
у них начинается непосредственно следующая фаза.
❏ СПИДсиндром приобретённого иммунодефицита( продвинутая стадия ВИЧинфекции).
❏ Заражение СПИДом :вирус попадает в организм и заражает клетки.Человек чувствует себя нормально
❏ Болезнь:первая фаза напоминает инфекционный мононуклеоз. Часть больных не проходят эту стадию,
❏ Вырабатывание антител:антитела вырабатываются для борьбы с вирусом ВИЧ обычно через месяцдва
❏ Возникновение синдрома:этот синдром является серьёзным заболеванием, указывающим на то, что
❏ Риск заражения:половым путём70%; инъекционные наркотики510%; профессиональные заражения
мед.работниковменее 1%; переливание заражённой крови35%; от беременной или кормящей матери
510%.
иммунная система значительно разрушена.Появляется опухоль или редкое заражение.

file_name: НРАВСТВЕННОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОЛОВ.pptx

intro:
Половое созревание проходит в 5 этапов: Первый этап: детский, предпубертатный. Начинается в 8-9 лет и заканчивается в 10 лет у девочек, у мальчиков в 13 лет.
В этот период происходит медленное изменение деятельности щитовидной железы и гипофиза.
Второй этап: пубертатный, появляются первые половые признаки, изменяется деятельность гипофиза, влияющего на физическое развитие. Происходит в возрасте до 12-14 лет.
Третий этап: процесс активизации половых и щитовидных желез внутренней секреции.На этом этапе растёт сердце и растут лёгкие. Появляются боли в сердце, так же головная боль и повышенная утомляемость.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "НРАВСТВЕННОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ". (11 класс)


extracted_text:
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
С(П)ОО
Выполнила:
Бородина
Лилия
Викторовна.
Выполнила:Бородина ЛилияВикторовна. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РОССИЙСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Общественный
договор
Новые
образовательные
запросы семьи,
общества,
и государства
Проблемы России
Стратегия
2020
Новые технологии
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни
Новая
цель
образования
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России
2
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯНоваяцельобразованияНовые технологииОбщественный договорНовые образовательные запросы семьи,общества, и государстваШирокое внедрение ИКТ-технологийво все сферы жизниПроблемы РоссииСтратегия2020Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России РОЛЬ И МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СТАНДАРТЕ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральные государственные образовательные стандарты
включают в себя требования к:
 1) структуре основных образовательных программ, в
том числе требования к соотношению частей
основной образовательной программы и их объему, а
также к соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса;
 2) условиям реализации основных образовательных
программ, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям;
 3) результатам освоения основных образовательных
программ.
РОЛЬ И МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАНДАРТЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;3) результатам освоения основных образовательных программ. От ступени к ступени меняется соотношение
обязательной части образовательной
программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса:
Обязательная часть ООП ООО составляет:
Начальная школа  80 %
Средняя школа  70%
Старшая школа – 60 %
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса  от общего объёма основной образовательной
программы основного общего образования:
Начальная школа  20 %
Средняя школа  30%
Старшая школа – 40 %
От ступени к ступени меняется соотношение обязательной части образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса:Обязательная часть ООП ООО составляет:Начальная школа  80 % Средняя школа  70%Старшая школа – 60 %Часть, формируемая участниками образовательного процесса  от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования:Начальная школа  20 % Средняя школа  30%Старшая школа – 40 % Требования к структуре
основной  образовательной
программы
ТРЕБОВАНИЯ
Программа
духовно
нравственного
развития
и
воспитания
Планируемые
результаты
Базисный
учебный
план
Программа
формиро
вания
УУД
Программы
по
предметам
Программа
формиро
вания
культуры
здорового
и
безопасного
образа
жизни
Программа
коррекционной
работы
Система
оценки
Требования к структуре основной  образовательной программыТРЕБОВАНИЯПланируемыерезультатыПрограммаформированиякультурыздоровогоибезопасногообразажизниБазисныйучебныйпланПрограммаформированияУУДПрограммадуховнонравственногоразвития и воспитанияПрограммыпопредметамПрограмма коррекционнойработы Требования к результатам освоения
основной образовательной
программы
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
Регулятивные:
контроль и коррекция;
контроль и коррекция;
управление своей деятельностью;
управление своей деятельностью;
инициативность и самостоятельность
инициативность и самостоятельность
Коммуникативные:
Коммуникативные:
речевая деятельность;
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
навыки сотрудничества
Самоопределение:
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
Смыслообразование:
собственного
собственного
мотивация (учебная,
мотивация (учебная,
социальная); границы
социальная); границы
знания и «незнания»
знания и «незнания»
Ценностная и
Ценностная и
ориентация:
ориентация:
морально-этическая
морально-этическая
ориентация на выполнение
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
способность к решению моральных
проблем;
проблем;
оценка своих поступков
оценка своих поступков
Познавательные:
Познавательные:
работа с информацией;
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
работа с учебными моделями;
использование знаково-символических
использование знаково-символических
средств, общих схем;
средств, общих схем;
выполнение логических операций
выполнение логических операций
сравнения,  анализа, обобщения,
сравнения,  анализа, обобщения,
классификации, установления аналогий,
классификации, установления аналогий,
подведения под понятие
подведения под понятие
Основы системы
Основы системы
научных знаний
научных знаний
Опыт «предметной»
Опыт «предметной»
деятельности по
деятельности по
получению,
получению,
преобразованию
преобразованию
и применению
и применению
нового знания
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с
учебным
материалом Основы школьного стандарта
Общественный договор
Общественный договор
(запрос семьи, общества и
(запрос семьи, общества и
 государства)
 государства)
Идеологическая и
Идеологическая и
методологическая
методологическая
основа
основа
Научная основа
Научная основа
нравственного развития и
нравственного развития и
Концепция духовно-
Концепция духовно-
 воспитания личности
 воспитания личности
гражданина России,
гражданина России,
Концепция социокультурной
Концепция социокультурной
 модернизации
 модернизации
Фундаментальное
Фундаментальное
 ядро содержания
 ядро содержания
общего образования
общего образования
и системно-деятельностный
и системно-деятельностный
подход
подход
Федеральный
Федеральный
государственный
государственный
образовательный
образовательный
стандарт общего
стандарт общего
образования
образования КОНЦЕПЦИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
ГРАЖДАНИНА РОССИИ
Определяет:
 Систему базовых национальных ценностей
 Современный национальный
воспитательный идеал
 Цель и задачи духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся в
единстве учебной и внеучебной
деятельности
8
Определяет:Систему базовых национальных ценностейСовременный национальный воспитательный идеалЦель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности БАЗОВЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ
ЦЕННОСТИ РОССИЙСКОГО
ОБЩЕСТВА
 Патриотизм
 Социальная солидарность
 Гражданственность
 Семья
 Здоровье
 Труд и творчество
 Наука
 Традиционные религии России
 Искусство и литература
 Природа
 Человечество
БАЗОВЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВАПатриотизмСоциальная солидарность ГражданственностьСемья ЗдоровьеТруд и творчествоНаукаТрадиционные религии РоссииИскусство и литератураПриродаЧеловечество Системно - деятельностный
ПОДХОД
В ОСНОВЕ
 НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ
Смена «знаниевой» парадигмы образования на
системно – деятельностную.
Задача школы – не дать объем знаний, а научить учиться.
Стандарт фиксирует не само содержание образования,
а результаты образования, результаты деятельности и
требования к этим результатам.
Системно - деятельностныйПОДХОДВ ОСНОВЕ  НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе  универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
Как учить?обновлениесредствобученияРади чегоучить?ценности образованияЧему учить?обновлениесодержанияСистемно-деятельностный подход Изменение роли участников
образовательного процесса
Ученик
Ученик
Получает готовую
Получает готовую
информацию
информацию
В традиционной
В традиционной
системе
системе
образовательного
образовательного
процесса
процесса
Осуществляет:
Осуществляет:
• поиск
• поиск
• выбор
• выбор
• анализ
• анализ
• систематизацию и
• систематизацию и
презентацию
презентацию
информации
информации
Новое качество
образования
Новый образовательный
результат
Учитель
Учитель
Транслирует
Транслирует
информацию
информацию
Организует
Организует
деятельность
деятельность
ученика в
ученика в
инновационной
инновационной
образовательной
образовательной
среде
среде
«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся
Новое качествообразованияНовый образовательныйрезультат Индивидуализация
учебного
процесса
Создание ситуации
 успешности
для учащихся
Реализация
системно-
деятельностного
подхода
Гибкость
организационной
структуры обучения
Организация
коллективной
деятельности
и работы в группах
Мотивация к
самообразованию
Социализация
 учащихся
Педагогический
потенциал
инновационной
образовательной
среды
Психолого-
педагогическая
поддержка
учебного
процесса

Интенсификация
процесса
обучения
Разноуровневость
содержания
образовательного
ресурса
1313
ПедагогическийпотенциалинновационнойобразовательнойсредыОрганизацияколлективной деятельностии работы в группахИндивидуализацияучебного процессаПсихолого-педагогическаяподдержкаучебногопроцессаРеализациясистемно-деятельностногоподходаРазноуровневостьсодержания образовательногоресурсаСоздание ситуации успешностидля учащихсяГибкость организационнойструктуры обучения ИнтенсификацияпроцессаобученияСоциализация учащихсяМотивация ксамообразованию

file_name: ФГОС среднего общего образования.pptx

intro:
Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

title: Презентация. Федеральный государственный образовательный стандарт  С(П)ОО


extracted_text:
Учимся рисовать весенний
пейзаж
Автор: Петрова Елена Леонидовна,
учитель начальных классов,
 МАОУ «Молчановская СОШ №1» С данной инструкцией можно легко и быстро
научиться рисовать весенний пейзаж. Уровень
сложности – для детей от 6 лет (1-2 класс).
Приступим?
Расскажите ребенку, что рисунок состоит из трех
планов: переднего, среднего и заднего. На
переднем отображаются детали, которые ближе
всех, на среднем – те, что дальше. Изображения
на заднем плане самые маленькие, потому что
находятся вдали.
ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
лист бумаги; карандаш; ластик; линейка; цветные
карандаши, краски или фломастеры. Передний план
Изобразите холм, который занимает
большую часть рисунка. Линию следует
вести плавно, острых углов не должно быть. Средний план
Тоже рисуйте холм, но он намного меньше, и его
часть скрывается за первым. Кусты
На пересечении холмов изобразите кусты с помощью
волнистых линий. Сотрите ненужные
детали. Задний план
Предметы и очертания сливаются в одно очертание. Нарисуйте
кусты волнистыми линиями. А может, это верхушки
деревьев, скрытые за холмами. С другой стороны можно наметить контуры леса. Солнце
Рисуйте небесное светило высоко в небе с помощью
монетки или циркуля. Лучи
От солнца на все стороны отходят лучи. Их изобразите с
помощью линейки. Тучи
Нарисуйте несколько пушистых тучек в небе. Сотрите лишние линии, которые пересекаются. Цветы
Украсьте рисунок цветами. Вы можете изобразить ромашку, нарисовать подснежник или
тюльпан. Трава
Рисуем высокие стебли. Раскрашиваем
Рисунок можно раскрасить цветными карандашами, красками
или фломастерами. http://7oom.ru/powerpoint/fon-dlya-
prezentacii-vesna-02.html
http://evrikak.ru/info/kak-narisovat-
vesenniy-peyzazh/

file_name: Весенний пейзаж.pptx

description:
Сотрите ненужные
детали.

description:
Цветы
Украсьте рисунок цветами.

description:
Трава
Рисуем высокие стебли.

title: Презентация по ИЗО "Весенний пейзаж"


extracted_text:
Их опыт – сын ошибок
трудных,
Их гений – парадоксов друг… Почти каждый человек талантлив. Одарённость не всегда
проявляется в высокой успеваемости.  И часто потому, что не
вписывается в школьные программы.
         У талантливых детей почти всегда наблюдается некоторые
«странности»  развития: при высоком уровне интеллекта –
дефекты речи, неровный подчерк, плохая память… И как
следствие - «двойки» по чтению, чистописанию, математике.
         История цивилизации знает немало примеров имен тех, кто в
детстве и даже в юношестве считался недоумком.
         Хотите – верьте, хотите – нет, но среди них … В детстве будущий гений Альберт Эйнштейн не
                 проявлял никаких способностей – ребенок до пяти
                 лет совсем не говорил.
          Учился так плохо, что даже не смог получить аттестата об
окончании гимназии. Два года сдавал экзамены в
политехникум. Но и там не блистал знаниями – с трудом сдал
экзамены, после чего, по его словам «Целый год не мог думать
о занятиях наукой».
          Но через некоторое время он вернулся к
исследованиям интересующих его природных
явлений…
          В 1921 году он стал Нобелевским лауреатом. Лев Николаевич Толстой провалил вступительне экзамены в
Казанский университет, не сумев назвать ни одного города Франции,
кроме Парижа.
    На следующий год поступил на философское  отделение, но его не
допустили к переводным экзаменам из-за «совершенной безуспешности
в истории»; перешел на юридический, проучился два года
                  и распрощался с университетом навсегда.
     Спустя годы Толстой  создал эпохальный роман
                                      «Война и мир», в котором открылся как
величайший                                                                     знаток истории
России и Франции и  показал совершенное                                 владение
французским языком. Был выпущен из Царскосельского лицея с
Был выпущен из Царскосельского лицея с
самым низшим среди выпускников чином
самым низшим среди выпускников чином
– коллежского секретаря. У Пушкина был
– коллежского секретаря. У Пушкина был
совершенно нечитаемый почерк; кроме
совершенно нечитаемый почерк; кроме
того, Александр Сергеевич был
того, Александр Сергеевич был
.
«абсолютным нулём» в математике.
«абсолютным нулём» в математике Обидчивый, маленького роста и
плаксивый Исаак Ньютон в школе был
одним из самых неталантливых, таким
же его считали и в колледже. Но спустя
десятилетия о нём стали говорить
другое: «Никогда ещё ничего
подобного не было создано силами
одного человека». «Небесное существо
совсем не похожее на смертных», - это
тоже о Ньютоне. Про английского ученого Чарлза  Дарвина в детстве
                       ходили анекдоты, как о бестолковом и глуповатом парне, а
отец
                       говорил ему, что он будет позором для всей семьи.
          Создатель Периодической системы Дмитрий Иванович
         Менделеев, несколько раз сдавал экзамены в университет и
         всякий раз «проваливался» на химии.
                   Изобретатель паровой машины Джеймс Уатт был
                   беспросветным тупицей в глазах окружающих.
                             Будущему шведскому ученому Карлу
                            Линнею говорили, что его место –
                                                          среди сапожников. «Он глуп и останется глупым», - так сказал однажды
некий профессор о писателе с мировым именем
Вальтере Скотте.
«Тот, кому суждено было в 25 лет от роду приводить всю  Англию в
                      восторг своими комедиями и красноречием своим на
                      трибуне потрясать сердца слушателей, в восьмилетнем
                      возрасте прослыл самым безнадежным дураком», - так

                      писали об английском драматурге  Ричарде Шеридане. Будущие великие писатели Александр Герцен, Байрон, Эдгар По, Оноре де
Бальзак,  Николай Гоголь, в школе считались неспособными учениками.

 Дмитрий Лобачевский – знаменитый создатель неевклидовой геометрии не
блистал талантами в школе и лишь со второй попытки поступил в
университет.
Знаменитый создатель Гулливера писатель-сатирик Джонатан Свифт и
вовсе считался идиотом. Все образование будущего великого писателя России
Максима Горького равнялось двум классам школы,
  Английского писателя Чарльза  Диккенса - трем,
 Американского промышленника и миллиардера  Генри
Форда – пяти  классам.
Вынуждены были бросить школу и подростками 12-16
лет идти работать будущий президент США Бенджамин
Франклин, писатели и поэты разных стран и эпох
Джером К. Джером, Марк Твен, Теодор Драйзер, Уильям
Шекспир и Альфонс Доде, а также художник Уильям
Блейк Российский писатель и драматург Александр Николаевич
Островский на втором курсе университета был оставлен на
второй год;
 а впоследствии университета так и не окончил…
     Как впрочем и  Михаил Юрьевич Лермонтов,
                               Николай Алексеевич Некрасов,
                               Глеб Иванович Успенский.

file_name: Гениальные двоечники.ppt

intro: Материал представляет из себя презентацию "Гениальные двоечники" с использованием занимательного биографического материала знаменитых людей - поэтов, писателей. учёных, финансовых гениев и прочих, имевших в детском возрасте серьёзнейшие проблемы в школьном и последующем обучении. Судьба распорядилась так, что , несмотря на эти обстоятельства, они слали воистину великими и получили мировую известность.

title: Презентация


extracted_text:
Доскажи
пословиц
у «Один
           с сошкой,

                   …
а семеро с
ложкой» «Поди туда,
…
не зная
куда» «Волков
бояться – …
в лес не
ходить» «Молочные
реки
кисельные
берега» «Любишь
      кататься,
люби и
саночки
возить!» Исправь
ошибку и
л
к
р
К
1. Аппетит проходит во время еды.
2. Город не тетка.
3. Машу маслом не испортишь.
4. Нет козы без шипов.
5. Своя ноша не тонет.
6. Соловья башнями не кормят.
7. Готовь сени летом, а телегу зимой.
8. Не в свои бани не садись.
9. Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не
плавало.
я
с
а
с Викторин
а 1. Чего не утаишь в мешке?
Шила.
2. Чем долг красен?
Платежом.
3. Когда считают цыплят?
По осени.
4. Что любят деньги?
Счет.
5. Где черти водятся?
В тихом омуте
6. Кем будет казак, если
будет терпеть?
7. Что знает кошка?
Атаманом.
Чье мясо съела
8. Чем клин вышибают?
Клином. Пройди

тест 1. Без труда не вытащишь и рыбку:
а) из кармана; б) изподо льда;
в) из пруда.
2. Есть терпение – будет и:
а) денег куча; б) умение в) хорошая погода.
3. Без дела жить – небо:
а) коптить;
б) подпирать; в) не видеть. 4. Птицу узнают по полету, а человека:
а) по зубам;
б) по прическе;
в) по делам.
5. Умелец да рукоделец и себе, и людям:
а) чтото подкинет;
б) радость приносит;
в) неприятности создает.
6. Землю красит солнце, а человека:
а) красивая прическа;
б) труд;
в) новое платье Молодцы !

file_name: ПОСЛОВИЦЫ.pptx

description:
Доскажи
пословиц
у

description:
«Один
           с сошкой,

                   …
а семеро с
ложкой»

description:
«Поди туда,
…
не зная
куда»

description:
«Волков
бояться – …
в лес не
ходить»

description:
«Молочные
реки
кисельные
берега»

description:
Исправь
ошибку

description:
Викторин
а

description:
Пройди

тест

description: Молодцы !

intro: Презентация предлагает вашему вниманию несколько игровых блоков с заданиями для учащихся 6-8 классов, а именно: "Доскажи пословицу", "Исправь ошибку",  "Викторина", "Пройди тест". В занимательных заданиях переплетаются знания по математике и русскому языку и литературе. К участию в игре можно привлекать старшее поколение в лице родителей, дедушек и бабушек (уже опробовано нами).

title: Презентация игрового мероприятия


extracted_text:
Составила: Покровская
Алла Игорьевна,
учитель русского языка
и литературы
МБОУ СШ №16
городского округа –
город Камышин
Волгоградской области
Ментальная карта— это визуальное
представление мыслей, идей, событий. КАРТА
СОЗНАНИ
Я
МЫСЛИТЕЛЬН
АЯ КАРТА
МЕНТАЛЬН
АЯ КАРТА
КАРТА
ПАМЯТИ
КАРТА
РАЗУМА
КАРТА УМА
MIND MAP
КАРТА
ПРЕДСТАВЛЕНИ
Й
УМСТВЕННА
Я КАРТА
КАРТА
ИНТЕЛЛЕК
ТА
МАЙНД-
КАРТА
ИНТЕЛЛЕ
КТ-КАРТА СВОЕВРЕМЕННОС
ТЬ
ПРИВЛЕКАТЕЛЬН
ОСТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ
ПЕРЕСМОТРА
СВОЙСТВ
ИНТЕЛЛЕ
КАРТЫ
А
КТ-
ТВОРЧЕСКИЙ
ХАРАКТЕР
ЗАПОМИНАЕМОСТ
Ь
НАГЛЯДНОСТЬ ЭТАПЫ ТВОРЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА
РЕВИЗИЯ»
I ЭТАП: ПОДГОТОВКА
II ЭТАП: ПОСТРОЕНИЕ ПЕРВИЧНОЙ
ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ
III ЭТАП: «РЕКОНСТРУКЦИЯ И ПРИНЯТИЕ
РЕШЕНИЙ
МОЗГОВО
Й ШТУРМ
ПЛАНИРОВА
НИЕ
ОБЛАСТЬ
ПРИМЕНЕ
МЕНТАЛЬ
НЫХ КАРТ
НИЯ
ПРЕЗЕНТА
ЦИИ
ОБУЧЕНИЕ
ЗАПОМИНА
НИЕ АДАПТИРОВА
УСЛОВИЯМ
ТЬСЯ К
Ь
ПОВЫШАТ
КАЧЕСТВ
О ЗНАНИЙ
АТЬ ОБА
ЗАДЕЙСТВОВ
ПОЛУШАРИЯ
ГОЛОВНОГО
МОЗГА
ПОВЫШАТ
РАБОТОСП
СОБНОСТЬ
Ь
О-
ПОМОГА
УЧАЩИ
ЮТ
МСЯ
Ь
ФОРМИРОВАТ
ОРФОГРАФИ-
ЧЕСКИЕ И
ПУНКТУАЦИО
Н-НЫЕ
НАВЫКИ
ФОРМИРОВ
АТЬ
НАВЫКИ
Ь
ОБОГАЩАТ
СЛОВАРНЫ
Й ЗАПАС
РАЗВИВАТ
МЫШЛЕНИ
ИНТЕЛЛЕК
Ь
Е,
Т, РЕЧЬ
ТЬ
ВЫЯВЛЯ
СЛАБЫЕ
МЕСТА
УЧИТЬСЯ
САМОСТО
Я-ТЕЛЬНО IV
ЭТАП
(10-11
КЛАССЫ
)
ЭТАП
Ы
ПОДГОТОВ
ТЕЛЬНЫЙ
И-
ЭТАП
(НАЧАЛЬН
ШКОЛА)
АЯ
I ЭТАП
(5-6
КЛАССЫ
III
ЭТАП
(9
КЛАСС)
II
ЭТАП
(7-8
КЛАССЫ
)

intro: В презентации подробно рассказывается о преимуществах данного метода. Названы отличительные свойства интеллект-карт. Обозначена суть метода. Выделены 3 этапа творческого процесса: 1) Подготовка; 2) Первичное построение интеллект-карт; 3) "Реконструкция и ревизия". Даны рекомендации по внедрению интеллект-карт в процесс обучения на уроках русского языка и литературы.

title: Презентация на тему "Майдмепинг (составление интеллект-карт) как метапредмедное средство обучения русскому языку и литературе".


description:
Составила: Покровская
Алла Игорьевна,
учитель русского языка
и литературы
МБОУ СШ №16
городского округа –
город Камышин
Волгоградской области
Ментальная карта— это визуальное
представление мыслей, идей, событий.

description:
КАРТА
СОЗНАНИ
Я
МЫСЛИТЕЛЬН
АЯ КАРТА
МЕНТАЛЬН
АЯ КАРТА
КАРТА
ПАМЯТИ
КАРТА
РАЗУМА
КАРТА УМА
MIND MAP
КАРТА
ПРЕДСТАВЛЕНИ
Й
УМСТВЕННА
Я КАРТА
КАРТА
ИНТЕЛЛЕК
ТА
МАЙНД-
КАРТА
ИНТЕЛЛЕ
КТ-КАРТА

description:
СВОЕВРЕМЕННОС
ТЬ
ПРИВЛЕКАТЕЛЬН
ОСТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ
ПЕРЕСМОТРА
СВОЙСТВ
ИНТЕЛЛЕ
КАРТЫ
А
КТ-
ТВОРЧЕСКИЙ
ХАРАКТЕР
ЗАПОМИНАЕМОСТ
Ь
НАГЛЯДНОСТЬ

description:
ЭТАПЫ ТВОРЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА
РЕВИЗИЯ»
I ЭТАП: ПОДГОТОВКА
II ЭТАП: ПОСТРОЕНИЕ ПЕРВИЧНОЙ
ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ
III ЭТАП: «РЕКОНСТРУКЦИЯ И

description:
ПРИНЯТИЕ
РЕШЕНИЙ
МОЗГОВО
Й ШТУРМ
ПЛАНИРОВА
НИЕ
ОБЛАСТЬ
ПРИМЕНЕ
МЕНТАЛЬ
НЫХ КАРТ
НИЯ
ПРЕЗЕНТА
ЦИИ
ОБУЧЕНИЕ
ЗАПОМИНА
НИЕ

description:
АДАПТИРОВА
УСЛОВИЯМ
ТЬСЯ К
Ь
ПОВЫШАТ
КАЧЕСТВ
О ЗНАНИЙ
АТЬ ОБА
ЗАДЕЙСТВОВ
ПОЛУШАРИЯ
ГОЛОВНОГО
МОЗГА
ПОВЫШАТ
РАБОТОСП
СОБНОСТЬ
Ь
О-
ПОМОГА
УЧАЩИ
ЮТ
МСЯ
Ь
ФОРМИРОВАТ
ОРФОГРАФИ-
ЧЕСКИЕ И
ПУНКТУАЦИО
Н-НЫЕ
НАВЫКИ
ФОРМИРОВ
АТЬ
НАВЫКИ
Ь
ОБОГАЩАТ
СЛОВАРНЫ
Й ЗАПАС
РАЗВИВАТ
МЫШЛЕНИ
ИНТЕЛЛЕК
Ь
Е,
Т, РЕЧЬ
ТЬ
ВЫЯВЛЯ
СЛАБЫЕ
МЕСТА
УЧИТЬСЯ
САМОСТО
Я-ТЕЛЬНО

description:
IV
ЭТАП
(10-11
КЛАССЫ
)
ЭТАП
Ы
ПОДГОТОВ
ТЕЛЬНЫЙ
И-
ЭТАП
(НАЧАЛЬН
ШКОЛА)
АЯ
I ЭТАП
(5-6
КЛАССЫ
III
ЭТАП
(9
КЛАСС)
II
ЭТАП
(7-8
КЛАССЫ
)

intro: В презентации подробно рассказывается о преимуществах данного метода. Названы отличительные свойства интеллект-карт. Обозначена суть метода. Выделены 3 этапа творческого процесса: 1) Подготовка; 2) Первичное построение интеллект-карт; 3) "Реконструкция и ревизия". Даны рекомендации по внедрению интеллект-карт в процесс обучения русскому языку и литературе.

title: Презентация на тему "Майдмэпинг (составление интеллект-карт) как метапредметное средство обучения на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
1
Геометрия 7
класс
Тема «Сумма углов в
треугольнике»
Сумма углов
треугольника Цели:

• сформулировать и доказать

теорему о сумме углов
треугольника;
• рассмотреть задачи на
применение доказанной
  теоремы. Повторим
изученное … Блиц-опрос
Сумма углов
треугольника
4
1.Зависит ли сумма углов в треугольнике от его
размеров?
2.Какие ( по виду) треугольники ты знаешь?
3.Сформулируй теорему о неравенстве
треугольника.
4.Зависит ли сумма углов в треугольнике от его
формы?
5.Существует ли треугольник со сторонами
3см,8см,4см?(объясни).
6.Может ли в равнобедренном треугольнике с
углом 105 градусов его  основание быть больше
боковых сторон?(объясни).
7.Сформулируй теорему о внешнем угле
треугольника. АОС
=
120
С
60 
?
О
А
В Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам- то, как не знать
…
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело
Величины всех углов
в треугольнике узнать. Теорема: Сумма углов
треугольника равна 180. а
В
5
2
4
Дано: ∆ ABC
Доказать:
А+B+C=180
1
А
3
С
Доказательство:
(накрест лежащие при а || АС и секущей АВ)
(накрест лежащие при а || АС и секущей ВС)
1)Проведем через т. В прямую а || AC.
2)4 =1
5 = 3
3)4+2+5=180  развернутый угол.
4)Заменяя равные углы, получим 1+ 2+3=180
5) Или  A+ B+C=180. СЛЕДСТВИЯ ИЗ ТЕОРЕМЫ
О СУММЕ УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА.

   60º

1
2

1+2=90º

45 º
45 º Могут ли углы треугольника быть равными:
а)  40 º , 80 º , 60º.
б)  43 º, 68 º, 70 º.
           в) 60 º12´ ,69 º48 ´, 50 º. Задача № 1
В
350
750
А
?
С
C= 70 РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Сумма углов
треугольника
12
Найдите неизвестный угол треугольника.
•№2
53
90
?
А(53)             В(37)         С(180)           Д(47) №3

Вычислите углы при основании данного
Сумма углов
треугольника
треугольника.
13
140
А(60,80)        В(40,40)                  С(70,70)
Д(140,40)
? №4
?
14
Сумма углов
треугольника
Вычислите
неизвестный  угол.
45
А(135)        В(72)          С(108)          Д(другой
ответ)
72 Внешний угол треугольника –
           угол, смежный с какимнибудь
                                   углом  треугольника.
2
 ∠ 4=
 ∠ 1+
 ∠ 2

1
4
3
6
5
Внешний угол треугольника равен
        сумме двух углов треугольника не
                                                    смежных с ним. Угол при вершине треугольника равен:
Сумма углов
треугольника
16
№5
?
108
122
А(72)        В(58)          С(50)         Д(62) Чему равен угол
А?
Сумма углов
треугольника
17
87
№6
А
?
120
А(60)         В(27)              С(93)
Д(153) Решите задачу№7
К
В
 ?
А
   45º
104º
С
Д 1 вариант
?
 53º
1)37 º
120 º
?
35º
2) 25 º
?
65º
3)50 º
?
60º
4)130 º
110º
2 вариант
?
30º
?
70º
1) 100 º
2) 135 º
?
50º
70º
40º
3) 30 º
110º
?
4) 120 º Подведем итог
• Какую мы сегодня изучали теорему?
• Было ли на уроке легко, интересно?
• Оцените своё настроение на уроке:

хороше
е
равнодушн
ое
плохое Домашнее  задание.

• § 30,  223(а, б), 228(в)
• №229 (по желанию)

file_name: Сумма углов теугольника.ppt

description:
Повторим
изученное …

description:
АОС
=
120
С
60 
?
О
А
В

description:
Задача № 1
В
350
750
А
?
С
C= 70

description:
Решите задачу№7
К
В
 ?
А
   45º
104º
С
Д

intro: Презентация для учеников седьмого класса по геометрии по теме :" Сумма углов треугольника".Познакомить учащихся с новой теоремой и новыми понятиями рассматривая теорему :" Сумма углов треугольника ". Совместный труд достижения цели, где каждый помогает друг другу сформулировать и доказать теорему.

title: Презентация:" Сумма углов треугольника"


extracted_text:
Дни воинской
славы России  5 апреля победа русского
народа под руководством
Александра Невского над
немецкими рыцарями на
Чудском озере (Ледовое
побоище, 1242 г.)
 21 сентября – день победы
русских полков во главе с
великим князем Дмитрием
Донским над монголо
татарскими войсками в
Куликовской битве (1380 год);
 7 ноября – день освобождения
Москвы силами народного
ополчения, под руководством
Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского от польских
интервентов (1612 год)  10 июля – день победы русской армии под
командованием Петра I над шведами в
Полтавском сражении (1709 год);
 9 августа – день первой в российской
истории победы русского флота под
командовании Петра I над шведами у мыса
  Гангут (1714 год)  24 декабря – день взятия турецкой крепости Измаил
русскими войсками под командованием А.В. Суворова (1790
год);
 11 сентября – день победы русской эскадры под
командованием Ф. Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса
Гендра (1790 год);
 8 сентября – день Бородинского сражения под
командованием М.И. Кутузова, с французской армией (1812
год);
 1 декабря – день победы русской эскадры, под
командованием И.С. Нахимова, над турецкой эскадрой у мыса
Синоп (1853 год)  5 – 6 декабря – день начала
контрнаступления советских
войск против немецко
фашистских войск, в битве под
Москвой (1941 год);
 2 февраля – день разгрома
советскими войсками немецко
фашистских войск в
Сталинградской битве (1943 год);
 23 августа – день разгрома
советскими войсками немецко
фашистских войск в Курской
битве (1943 год);
 27 января – день снятия блокады
города Ленинграда (1944 год);
 9 мая – день Победы Советского
народа в Великой Отечественной
войне (19411945 годов) Время
выбрало нас

file_name: Дни воинской славы.ppt

description:
Дни воинской
славы России

description:
Время
выбрало нас

intro: Презентация Дни воинской славы содержит материал об исторических событиях прошлого времени, а также героях земляках, выпускникоа средних профессиональных образовательных организаций, погибших в Чеченской войне. Презентация может быть использована при проведеннн классных часов патриотической направленности, общешкольных меропприятий, а также уроков истории в школе.

title: Дни воинской славы


file_name: Презентация к открытому уроку в 8 и 4 классах.ppt

title: Интегрированный урок по английскому языку на тему: "Is it true or false?" (4 класс и 8 класс)


extracted_text:
Д о б р о е   у т р о ! Друзья А.С. Пушкина «Онегин и Ленский.
Сравнительная характеристика
героев»
        Они сошлись. Волна и камень,
          Стихи и проза, лед и пламень
          Не столь различны меж собой.
               А.С. Пушкин
• Почему Онегин и
Ленский  стали
друзьями при такой
разнице во взглядах ? Работа в парах
По каким линиям будем сравнивать
героев?
• 1.Социальное происхождение
• 2. Воспитание и образование героев
• 3. Отношение к свету, жизни, устремления героев
• 4. Отношение к любви и женщинам
• 5. Отношение к дружбе
• 6. Их занятия, увлечения
• 7. Отношения с поместным дворянством
• 8. Взаимоотношения героев Работа в группах
«Двучастный дневник»
          Комментарий
               Цитата
1.Социальное происхождение
2. Воспитание и образование героев
3. Отношение к свету, жизни, устремления
героев
4. Отношение к любви и женщинам
5. Отношение к дружбе
6. Их занятия, увлечения
7. Отношения с поместным дворянством
8. Взаимоотношения героев «Кольца  Венна»
Евгений Онегин
Сходство
  Владимир Ленский

•
•
• Ленский  стали друзьями
при такой разнице во
    Почему Онегин и
взглядах ? Что ближе Пушкину: скептицизм Онегина или романтизм Ленского?

Скептик 1. Последователь скептицизма (в 1 знач.).
2. Человек, который ко всему относится
скептически, недоверчиво.
Романтик1. Последователь романтизма.
2.Человек, склонный к романтизму. 3. Человек,
проникнутый романтикой, высокими чувствами. Какой вопрос вы задали бы герою романа?
    Почему именно этот вопрос?
                                   или
     Синквейн Домашнее задание
           Перечитайте 34 главы,
           подготовьте материал  (цитаты) для
           сравнения сестер Лариных

file_name: Онегин и Ленский - копия.pptx

description: Д о б р о е   у т р о !

description: Друзья А.С. Пушкина

title: Конспект урока литературы в 9 классе  "Онегин и Ленский" (по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин")


extracted_text:
ПРОПОРЦИИ.
. Цель урока:
 Формирование умений составлять новые
пропорции из данной пропорции, решать
уравнения, имеющие вид пропорций.
 Мотивация изучения темы.
 Развитие мышления и элементов
творческой деятельности.
 Воспитывать умение оценивать свой
труд. Вопросы
1. Какие величины называются прямо пропорциональными?
2. Какие величины называют обратно пропорциональными?
3. Приведите примеры прямо и обратно пропорциональных
величин.
4. Каким способом можно решать задачи на прямую и
обратную пропорциональность?
5. Что необходимо сделать, чтобы решить задачу с
помощью пропорции ? Теоретические сведения
Пропорция –
равенство двух
отношений. Проверь правильность
пропорции

не
т
да
да
не
т 16:2
12:1,5
16
2
12
=
5,1
=8
=8
ПРОПОРЦИЯ – это равенство двух отношений.
16 
2
12
5,1 Решение задач
1. Из апельсинов можно получить  70%
 сока.  Сколько литров  сока можно
получить  из 150 кг апельсинов?
Составим краткую запись условия
задачи:

апельсин
ы
  сок

масса
проценты
  150           100
   х              70
Ответ: 105 литров 2. Для выпечки 30 праздничных
пирогов взяли 8,4 кг пшеничной
муки. Сколько муки потребуется,
чтобы испечь 45 пирогов?
мука
8,4 кг
х
пироги
30 штук
45 штук
Ответ: 12,6 кг 3. К Рождеству для детей четверо
сотрудниц фабрики игрушек
выполнили заказ за 10 дней. За
сколько дней выполнят тот  же заказ
пятеро  сотрудниц?
Время
(дни)
10
х
4
5
х
10
Количество
сотрудниц
4
5
Ответ: 8 дней Решите задачу
За 3 часа велосипедист
проехал 43,5км.  Какое
Решен
ие
расстояние он проедет за 8
часов, двигаясь с той же
скоростью? Самостоятельная работа
Вариант-1
Вариант-2
1.Найдите неизвестный член пропорции:
х
1
:
7:2,0
х:

13:5,0
1
3
2. Для перевозки груза
автомашине
грузоподъёмностью 7,5 т
пришлось сделать 12 рейсов.
Сколько рейсов придётся
сделать автомашине
грузоподъёмностью 9 т для
перевозки этого же груза?
1
7
2. Для перевозки груза
потребовалось 14 автомашин
грузоподъёмностью 4,5 т .
Сколько потребуется
автомашин
грузоподъёмностью 7 т для
перевозки этого же груза? Ответы
Вариант-1
1. х = 8.
2. придётся
сделать 10
рейсов.
Вариант-2
1. х = 40.
2. потребуется
       9 автомашин. Блиц-опрос
1. Что называется пропорцией?
2. Закончи фразу: в верной пропорции 49
относится к 7, как число 21 относится к …
3. В пропорции 28:7=16:4 произведение
крайних членов … , а произведение
средних членов …. .
4. В пропорции 18:6=12:4 средними
членами являются… , а крайними … . Задача № 733
Как узнать, сколько
процентов одно число
составляет от другого?
  8 : 40 = 0,2 = 20% Задача № 762(а,в)
 а) 4 1/2  * 26 = 9 * 26  = 9 * 13 = 117;    31/4 * 36 =
13 * 36  = 13 *
4
                              2
 9 = 117  пропорция  верна.

 в) 2 1/4   * 39 = 9 * 39  = 352/4 = 873/4;   9* 1 = 9
                              4
       пропорция неверна. Домашняя работа
 Учебник № 776(б), 777 стр.127.

file_name: 6класс пропорции — 1.pptx

description:
ПРОПОРЦИИ.
.

intro: Презентация для учеников шестого класса по математике по теме :" Пропорции.". В данной презентации  ученики повторяют понятия пропорции,членов пропорции,верная неверная пропорция. Умение составлять новые пропорции из данной пропорции,решать уравнения ,имеющие вид пропорции,применять основное свойство пропорции, сформировать навык по определению верной пропорции.

title: Презентация: "Пропорции."


extracted_text:
колледж № 2»
 Коломенский филиал
           Министерство  Здравоохранения
Московской области
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский
 СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 31.02.01 ЛЕЧЕБНОЕ  ДЕЛО
Профилактика
туберкулеза.
 Меры в очаге.
Подготовили студентки 415 группы:
Александровская Мария
Богданова Ирина
Гончарова Екатерина
Методический руководитель- Клопкова
Е.В. Цели и задачи
Цель :
изучить проблему профилактики туберкулёза.
Задачи:
  Дать общую характеристику туберкулезу,
 Выявить этиологические факторы туберкулеза
 Проследить эпидемический процесс
 Изучить меры по профилактике туберкулеза, а также
противоэпидемические мероприятия
 Снизить заболеваемость туберкулезом Актуальность темы исследования
Туберкулез  по-прежнему  является
распространенных и опасных заболеваний в мире .
В России – 75% случаев заболеваемости в мире.
  одним  из  самых Различают 4 основных типа возбудителя
                                    туберкулеза:

                            человеческий    бычий
птичий          мышиный Статистика  туберкулеза в мире Статистика туберкулеза в России
на 100 Источник

инфекции

Б
о
л
ь
н
о
е

ж
и
в
о
т
н
о
е
Н
о
с
и
т
е
л
ь
Б
о
л
ь
н
о

й

ч
е
л
о
в
е
к
Механизм
передачи
Факторы
передач
и
Пути передачи
А
э
р
о
г
е
н
н
ы
й
В
о
з
д
у
х
,
п
ы
л
ь
П
и
щ
а
В
о
з
д
у
ш
н
о
-
п
ы
л
е
в
о
й
К
о
н
т
а
к
т
н
о
-
б
ы
т
о
в
о
й

В
о
з
д
у
ш
н
о
-
к
а
п
е
л
ь
н
ы
й Принципы  профилактики
Принципы  профилактики  –  воздействие  на  все  звенья
эпидемического                       процесса :
      1 звено                                              2 звено
                       3 звено
Источник  инфекции                        Механизм  передачи
Восприимчивый организм Противоэпидемические меры
Мероприятия, направленные на  1 звено
эпидпроцесса  - источник инфекции
 Раннее выявление источника инфекции
 Изоляция
 Экстренное извещение
 Правильное эпидобследование очага
 Наблюдение и лабораторное
обследование контактных
 Разобщение контактных Мероприятия направленные на 2
звено     – механизмы и пути передачи
Дезинфекция
 Очаговая ( при появлении в семье, дошкольных
учреждениях и других местах)
 Текущая (проводится в очаге в присутствии источника
инфекции и направлена на уничтожение возбудителей
по мере их выделения больным или носителем)
 Заключительная (проводится после госпитализации,
выздоровления или смерти больного, то есть после
удаления источника инфекции с целью полного
освобождения очага от возбудителей, рассеянных
больным) Дезинфекция в очаге туберкулеза
Текущая
 Мероприятия  по  текущей  дезинфекции  сводятся  к  строжайшему
соблюдению  санитарно-гигиенического  и  дезинфекционного  режима  с
момента  установления  диагноза  открытой  формы  туберкулеза  и  взятия
больного на учет.
 Проведение  текущей  дезинфекции  поручают  или  больному,  или  одному
из членов семьи (но ни в коем случае не детям) и проводят инструктаж о
необходимости соблюдения правил личной гигиены.
дезинфекцию
в
очаге
проводят
в
следующей

Текущую
последовательности:
а) обеззараживание мокроты и плевательниц, выделений больного, посуды,
остатков пищи;
б)  сбор,  мешкование  и  изолированное  содержание  грязного  белья  до
дезинфекции и последующее обеззараживание его;
в)  ежедневная  влажная  уборка  помещения,  где  находится  больной
туберкулезом,  и  предметов  обстановки  и  обихода,  с  которыми  он
соприкасается. Заключительная дезинфекция
 Заключительную  дезинфекцию
отделы
дезинфекционные
эпидемиологических станций или дезинфекционные станции.
осуществляют
санитарно-
организуют
и
(отделения)
  Порядок заключительной дезинфекции следующий:
а)  осмотр  руководителем  дезбригады  помещения  и  выяснение
эпидемиологической обстановки, определяющее объем, содержание и
очередность дезинфекционных работ;
б)  обеззараживание  наиболее  важных  в
эпидемиологическом
отношении  объектов  (мокроты  и  плевательниц,  выделения,  остатки
пищи,  посуда,  белье),  одновременно  производят  отбор  вещей,
подлежащих  камерному  способу  обеззараживания,  и  оформление
документации на них;
в) уничтожение мух при наличии их в очаге;
г)  обеззараживание  помещения  и  обстановки,  последовательно
переходя из более отдаленных комнат и помещений к более близким к
выходу. Средства  для дезинфекции

Из современных средств, которые применяются
для дезинфекции при туберкулезе, используют:
 Дезактин 1-5% раствор (мокрота,
плевательницы, посуда, белье, инвентарь.
Время выдержки – 1-6 часов).
 Неохлор 0,25% (предметы ухода, посуда,
белье – 1-3 часа).
 Дезефект 0,4-3,8% раствор (посуда, белье,
предметы ухода за больным – от 30 минут до
2 часов).
 Хлорантоин 1-2,5% (посуда, выделения,
остатки еды – 1-6 часов).
 В последнее время на рынок вышли
дезсредства с более широким спектром
действия на микроорганизмы: МаксиДез,
Альпихлор, Акваминол, Альпинол. Неспецифические    профилактические
Меры по отношению 3 звена
– восприимчивого организма
меры:
  улучшение жилищно-бытовых условий жизни населения;

труда,
профессиональных заболеваний легких;
предупреждение
оптимизация
условий  оздоровление  окружающей  среды,  включая  борьбу  с
загрязнением  атмосферного  воздуха,  водоемов,  почвы,
озеленение,
требований
промышленной гигиены;
соблюдение
санитарных
 улучшение качества питания;    борьба  с  алкоголизмом,  наркоманией,  токсикоманией,
курением;
   развитие  физической  культуры  и  спорта,  культивирование
здорового образа жизни;
   расширение  сети  детских  оздоровительных  и  санаторно-
курортных учреждений;
   проведение
санитарно-ветеринарных
мероприятий  в  местах  промышленного  производства
животных и птиц.
социальных  и Значение специфической профилактики
с
БЦЖ
или
(БЦЖ-М)
вводят
БЦЖ
соответствии
В
календарем
профилактических  прививок  России
вакцинация
БЦЖ-М
проводится  на  3  –  7-й  день  жизни
ребенка в родильном доме.

строго
внутрикожно  в  дозе  0,05  (0,025)  мг
соответственно в объеме  0,1 мл.
Место  введения:  граница  верхней  и
средней  трети  наружной  поверхности
левого плеча.
 Ревакцинация проводится детям в 7 и
14 лет при отрицательной пробе Манту Мероприятия по отношению к
контактным
 Обследование контактных;
  Постановка на учет в противотуберкулезном диспансере
  Изоляция
   Оздоровление
(  меры,  направленные  на  повышение
естественной сопротивляемости организма к туберкулезу);
  Контроль качества иммунизации против туберкулеза;
  Химиопрофилактика;
  Диспансерное наблюдение. Организация мер борьбы  с  туберкулезом
в очаге
Основным  направлением  в  профилактике  борьбе  с  туберкулезом
являются  меры  по  раннему  выявлению,  диагностике,  лечению  и
диспансеризации больных.
 С этой целью существуют положения о ежегодном обследовании
лиц, отнесенных ко всем группам риска по туберкулезу.
Для  раннего  выявления  больных  туберкулезом  используется  3
метода:
 Рентгенологический
 (флюорографический ФЛО с 15 лет)
 Иммунологический – среди
 детского населения и подростков
 Бактериологический – у определенных
 категорий заболевания. Социальные мероприятия в профилактике
туберкулеза
В  общем  комплексе  противотуберкулезных  мероприятий
наиболее  важную  роль  играют  общественные  и  санитарно-
гигиенические мероприятия:
 благоустройство населенных мест
 меры по предупреждению загрязнения атмосферного воздуха
пылью, дымом, газами,
 жилищное строительство,
 обеспечение населения удобными квартирами,
  оздоровление условий труда,
 рациональное сбалансированное питание. Работа фтизиатрической службы в очагах
туберкулеза
Основными  задачами  эпидемиологического  обследования  в
очаге туберкулеза с бацилловыделением являются:
 Выявление  инфицированных  в  семейном  или  внесемейном
окружении  лиц  путем  постановки  туберкулиновых  проб  с
последующим  рентгенологическим  и  бактериологическим
исследованием положительно реагирующих и больных
 Санитарно  –  эпидемиологическая  оценка  очага  и  отнесение
его к одной из соответствующих групп:
Очаги
Наиболее опасные
 с обильным
бацилловыделением
, есть дети и
подростки и
отягчающие
факторы
Эпидемиологическ
и менее опасные-
только взрослые
контактные лица,
нет очагчающих
факторов
Эпидемиологичес
ки потенциально
опасные группы, с
условным
бациловыделение
м Список использованных источников
 Эпидемиология для медицинских учебных заведений / учебник
СПО 2002 г
Воловская  М.Л.  Эпидемиология  с  основами  инфекционных
болезней. – Изд. 2-е, перераб. И доп. – М.: Медицина, 1979 – 367
с., ил.
В.Л.  Осипова.  Дезинфекция  :  учебное  пособие  /  -  М.  :  ГЭОТАР-
Медиа, 2018. - 136 с. : ил.
Покровский В.И., Пак С.Г., Брико Н.И. Инфекционные болезни и
эпидемиология: учебник. 3-е изд., испр. и доп. 2016. - 1008 с.: ил.
http://lekmed.ru/info/arhivy/epidemiologiya-50.html
https://studfiles.net/preview/5019720/page:30/
Яндекс.Картинки

description: Статистика  туберкулеза в мире

description:
Статистика туберкулеза в России
на 100

intro:
Профилактика туберкулеза. Меры в очаге
Цель :
изучить проблему профилактики туберкулёза.
Задачи:
 Дать общую характеристику туберкулезу,
Выявить этиологические факторы туберкулеза
Проследить эпидемический процесс
Изучить меры по профилактике туберкулеза, а также противоэпидемические мероприятия
Снизить заболеваемость туберкулезом
Раннее выявление источника инфекции
Изоляция
Экстренное извещение
Правильное эпидобследование очага
Наблюдение и лабораторное
обследование контактных
Разобщение контактных

title: Профилактика туберкулеза. Меры в очаге


extracted_text: ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2» (Коломенский филиал)Научно-исследовательская работа на тему: «Туберкулез глаз»Выполнила студентка 492 «Б» группы Сухова ИринаМетодический руководитель : Ромашкина Таисия Иосифовна Что из себя представляет туберкулез глаз?Туберкулез  глаз — одна из форм внелегочного туберкулеза, характеризующаяся длительным, нередко рецидивирующим течением процесса, разнообразием клинических проявлений, снижением зрительных функций и длительной потерей трудоспособности. Этиология и патогенезВ зависимости от клинической картины и течения заболевания выделяют две самостоятельные группы — метастатический (гематогенно-диссеминированный) туберкулез глаз и туберкулезно-аллергические поражения глаз.  Патологическая анатомияПри туберкулезно-аллергическом поражении на фоне отека тканей в них наряду с гистиоцитарной реакцией наблюдается лимфоплазматическая инфильтрация с преобладанием лимфатической. Довольно часто в инфильтрате обнаруживают эозинофилы. При туберкулезно-аллергическом поражении на фоне отека тканей в них наряду с гистиоцитарной реакцией наблюдается лимфоплазматическая инфильтрация с преобладанием лимфатической. Довольно часто в инфильтрате обнаруживают эозинофилы. Классификациятуберкулез роговицы: очаговый, диффузный, склерозирующий;туберкулез склеры;туберкулезные ириты: серозный, серозно-пластический, бугорковый, конглобированный туберкулез радужки;передние увеиты: серозный, серозно-пластический, гнойный. Симптомы туберкулеза глазЗаболевание длительное время характеризуется бессимптомным течением. При поражении передних отделов хориоидеи пациенты предъявляют жалобы на появление «тумана» перед глазами, ощущение тяжести в зоне проекции глазницы, прогрессирующее снижение остроты зрения, фотофобию, слезотечение. При туберкулезе глаз, сопровождающемся сочетанным воспалением хориоидеи и сетчатки, пациенты отмечают у себя появление «черных пятен» или «тумана» перед глазами, боль в глазнице, повышенную чувствительность к свету, слезотечение.  Диагностика туберкулеза глазДиагностика туберкулеза глаз основывается на проведении биомикроскопии, офтальмологии, визометрии, тонометрии, гистоморфологического и цитологического исследования биоптата. Лечение туберкулеза глазПосле подтверждения туберкулезной этиологии заболевания при гематогенно-диссеминированном варианте рекомендован длительный курс этиотропной терапии. Антибактериальные средства при туберкулезе глаз необходимо вводить в виде парабульбарных инъекций или при помощи электрофореза. При наличии хориоретинальных очагов большого размера проводится их лазерная коагуляция или реваскуляризация хориоидеи .  Прогноз и профилактика туберкулеза глазАктивная специфическая профилактика туберкулеза глаз заключается в проведении вакцинации и ревакцинации БЦЖ. Все пациенты с установленным диагнозом туберкулез глаз должны находиться на диспансерном учете у офтальмолога.Прогноз для жизни и трудоспособности при туберкулезе глаз при своевременной диагностике и лечение благоприятный.

description:
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2» (Коломенский филиал)Научно-исследовательская работа на тему: «Туберкулез глаз»

Выполнила студентка 492 «Б» группы Сухова ИринаМетодический руководитель : Ромашкина Таисия Иосифовна

description:
Что из себя представляет туберкулез глаз?

Туберкулез  глаз — одна из форм внелегочного туберкулеза, характеризующаяся длительным, нередко рецидивирующим течением процесса, разнообразием клинических проявлений, снижением зрительных функций и длительной потерей трудоспособности.

description:
Этиология и патогенез

В зависимости от клинической картины и течения заболевания выделяют две самостоятельные группы — метастатический (гематогенно-диссеминированный) туберкулез глаз и туберкулезно-аллергические поражения глаз.

description:
Патологическая анатомия

При туберкулезно-аллергическом поражении на фоне отека тканей в них наряду с гистиоцитарной реакцией наблюдается лимфоплазматическая инфильтрация с преобладанием лимфатической. Довольно часто в инфильтрате обнаруживают эозинофилы.

description:
Классификация

туберкулез роговицы: очаговый, диффузный, склерозирующий;
туберкулез склеры;
туберкулезные ириты: серозный, серозно-пластический, бугорковый, конглобированный туберкулез радужки;
передние увеиты: серозный, серозно-пластический, гнойный.

description:
Симптомы туберкулеза глаз

Заболевание длительное время характеризуется бессимптомным течением. При поражении передних отделов хориоидеи пациенты предъявляют жалобы на появление «тумана» перед глазами, ощущение тяжести в зоне проекции глазницы, прогрессирующее снижение остроты зрения, фотофобию, слезотечение.

alt: При туберкулезе глаз, сопровождающемся сочетанным воспалением хориоидеи и сетчатки, пациенты отмечают у себя появление «черных пятен» или «тумана» перед глазами, боль в глазнице, повышенную чувствительность…

alt: Диагностика туберкулеза глаз

description:
Диагностика туберкулеза глаз

Диагностика туберкулеза глаз основывается на проведении биомикроскопии, офтальмологии, визометрии, тонометрии, гистоморфологического и цитологического исследования биоптата.

description:
Лечение туберкулеза глаз

После подтверждения туберкулезной этиологии заболевания при гематогенно-диссеминированном варианте рекомендован длительный курс этиотропной терапии.

alt: Прогноз и профилактика туберкулеза глаз

description:
Прогноз и профилактика туберкулеза глаз

Активная специфическая профилактика туберкулеза глаз заключается в проведении вакцинации и ревакцинации БЦЖ.

description:
Все пациенты с установленным диагнозом туберкулез глаз должны находиться на диспансерном учете у офтальмолога.

Прогноз для жизни и трудоспособности при туберкулезе глаз при своевременной диагностике и лечение благоприятный.

intro:
Научно-исследовательская работа на тему: «Туберкулез глаз»
Туберкулез  глаз — одна из форм внелегочного туберкулеза, характеризующаяся длительным, нередко рецидивирующим течением процесса, разнообразием клинических проявлений, снижением зрительных функций и длительной потерей трудоспособности.
В зависимости от клинической картины и течения заболевания выделяют две самостоятельные группы — метастатический (гематогенно-диссеминированный) туберкулез глаз и туберкулезно-аллергические поражения глаз.
При туберкулезно-аллергическом поражении на фоне отека тканей в них наряду с гистиоцитарной реакцией наблюдается лимфоплазматическая инфильтрация с преобладанием лимфатической. Довольно часто в инфильтрате обнаруживают эозинофилы.


extracted_text:
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2»
(Коломенский филиал)
Научно-
исследовательская
работа на тему:
«Туберкулез глаз»
Выполнила студентка 492 «Б» группы
Сухова Ирина
Методический руководитель : Ромашкина Таисия Иосифовна Что из себя представляет
туберкулез глаз?
 Туберкулез  глаз — одна из форм
внелегочного туберкулеза,
характеризующаяся длительным,
нередко рецидивирующим
течением процесса, разнообразием
клинических проявлений,
снижением зрительных функций и
длительной потерей
трудоспособности. Этиология и патогенез
В зависимости от клинической
картины и течения заболевания
выделяют две самостоятельные
группы — метастатический
(гематогенно
диссеминированный) туберкулез
глаз и туберкулезно
аллергические поражения глаз. Патологическая
анатомия
При туберкулезно
аллергическом поражении на
фоне отека тканей в них
наряду с гистиоцитарной
реакцией наблюдается
лимфоплазматическая
инфильтрация с
преобладанием
лимфатической. Довольно
часто в инфильтрате
обнаруживают эозинофилы.  При туберкулезно
аллергическом поражении на
фоне отека тканей в них наряду
с гистиоцитарной реакцией
наблюдается
лимфоплазматическая
инфильтрация с преобладанием
лимфатической. Довольно часто
в инфильтрате обнаруживают
эозинофилы. Классификация
• туберкулез роговицы: очаговый,
диффузный, склерозирующий;
• туберкулез склеры;
• туберкулезные ириты: серозный,
серознопластический, бугорковый,
конглобированный туберкулез
радужки;
• передние увеиты: серозный,
серознопластический, гнойный. Симптомы туберкулеза глаз
 Заболевание длительное время
характеризуется бессимптомным
течением. При поражении передних
отделов хориоидеи пациенты
предъявляют жалобы на появление
«тумана» перед глазами, ощущение
тяжести в зоне проекции глазницы,
прогрессирующее снижение остроты
зрения, фотофобию, слезотечение.  При туберкулезе глаз,
сопровождающемся сочетанным
воспалением хориоидеи и сетчатки,
пациенты отмечают у себя появление
«черных пятен» или «тумана» перед
глазами, боль в глазнице,
повышенную чувствительность к
свету, слезотечение. Диагностика туберкулеза
глаз
 Диагностика туберкулеза глаз
основывается на
проведении биомикроскопии, о
фтальмологии, визометрии, тоно
метрии, гистоморфологического
и цитологического исследования
биоптата. Лечение туберкулеза глаз
 После подтверждения
туберкулезной этиологии
заболевания при
гематогенно
диссеминированном
варианте рекомендован
длительный курс
этиотропной терапии.  Антибактериальные средства
при туберкулезе глаз
необходимо вводить в
виде парабульбарных
инъекций или при помощи
электрофореза. При наличии
хориоретинальных очагов
большого размера проводится
их лазерная коагуляция
или реваскуляризация
хориоидеи . Прогноз и профилактика
туберкулеза глаз
 Активная специфическая
профилактика туберкулеза
глаз заключается в
проведении вакцинации и
ревакцинации БЦЖ.  Все пациенты с
установленным
диагнозом туберкулез
глаз должны находиться
на диспансерном учете
у офтальмолога.
Прогноз для жизни и
трудоспособности при туберкулезе
глаз при своевременной диагностике и
лечение благоприятный.

intro:
Стресс как фактор развития туберкулеза
Что такое стресс?
Механизмы стресса
Частые стрессы и их влияние на иммунную систему
Как стресс влияет на развитие туберкулеза
Профилактика стресса
Стресс — совокупность неспецифических адаптационных (нормальных) реакций организма на воздействие различных факторов.
В ответной реакции организма на действие стрессора выделяют три стадии:

Стадия тревоги
Стадия сопротивления (резистентности)
Стадия истощения

Механизмы, которые препятствуют развитию стресс-реакций или снижают их отрицательные эффекты, называются стресслимитирующими системами.

title: Стресс как фактор развития туберкулеза


extracted_text:
Лечебная физическая культура при
туберкулезе костей и суставов
Подготовила :
студентка 392 гр.
Романова Ирина
Методический
 руководитель:
 Павловская В.В. Лечебная гимнастика
Лечебная гимнастика – важная и обязательная
составляющая в комплексной терапии лечения
костного туберкулеза Позвоночник
Упражнени
е 2
Упражнени
е 1
Упражнение
4
Упражнение
3 Плечевой сустав
Упражнени
е 1
Упражнение
3
Упражнени
е 2
Упражнени
е 4 Локтевой сустав
Упражнени
е 1
Упражнени
е 3
Упражнени
е 2 Лучезапястный сустав
Упражнени
е 1
Упражнени
е 2
Упражнени
е 3 Тазобедренный сустав
Упражнение
1
Упражнени
е 3
Упражнение
2 Коленный сустав
Упражнение
1
Упражнени
е 3
Упражнени
е 2 Стопы и голеностопный сустав
Упражнени
е 1
Упражнени
е 2
Упражнени
е 4
Упражнени
е 3 Делаем выводы
Не существует НИ ОДНОГО
СРЕДСТВА, которое поможет
вам вылечить суставы, если
вы не будете применять
комплексное лечение:
правильное питание, режим
дня, физические нагрузки

intro:
Лечебная физическая культура при туберкулезе костей и суставов
Лечебная гимнастика – важная и обязательная составляющая в комплексной терапии лечения костного туберкулеза
Не существует НИ ОДНОГО СРЕДСТВА, которое поможет вам вылечить суставы, если вы не будете применять комплексное лечение: правильное питание, режим дня, физические нагрузки
Подготовила :
студентка 392 гр.
Романова Ирина


extracted_text:
Министерство здравоохранения Российской Федерации
ГБПОУ МО
«Московский областной медицинский колледж № 2»
Коломенский филиал
Презентация на тему:
«Анализ лекарственных средств для лечения
туберкулезной инфекции»
Подготовила: студентка 394 группы
специальности 33.02.01 Фармация
Телякова Д.
Преподаватели: Смирнова Е.Н.
Танкова Т.В.
Коломна 2019 Актуальность
На территории РФ в последние годы происходит рост
заболеваемости туберкулезом. В среднем по России.
заболеваемость туберкулёзом достигла 90,4 на 100 тыс.,
а смертность  20,4 на 100 тыс. населения. В отдельных
регионах заболеваемость детей туберкулёзом
превышает средний по России уровень в 50 раз. Цели работы:
 Проанализировать аптечный
ассортимент лекарственных препаратов
для лечения туберкулеза по г. Коломна
 Провести сравнение препаратов для
лечения туберкулеза по стоимости и
лекарственным формам
 Выявить противотуберкулезные
препараты, входящие в перечень
ЖНВЛП Задачи работы
Определить наличие препаратов для лечения
туберкулезной инфекции
Сравнить лекарственные препараты по эффективности
 Выявить наиболее доступный противотуберкулезный
лекарственный препарат Классификация лекарственных
препаратов для лечения туберкулезной
инфекции.

 Наиболее распространенной является классификация,
согласно которой все ПТП подразделяются на:
  Препараты I ряда: изониазид,
рифампицин, пиразинамид, стрептомицин, этамбутамол;
 Препараты II ряда:
этионамид, протионамид, циклосерин, капреомицин, ка
намицин, амикацин, рифабутин, ципрофлоксацин,
офлоксацин, парааминосалициловая кислота (ПАСК). Лекарственные препараты для лечения
туберкулезной инфекции I ряда
1. Изониазид;
2. Рифампицин;
3. Рифабутин;
4. Пиразинамид;
5. Этамбутамол;
6. Стрептомицин Препараты для лечения
туберкулезной инфекции I ряда
     Наиболее высокой активностью в отношении
микобактерии туберкулеза обладают изониазид
и рифампицин, поэтому стратегия современной
химиотерапии пациентов с впервые выявленным
туберкулезом строится на использовании
сочетания именно этих препаратов. Сравнительная характеристика
Изониазида и Рифампицина

Изониазид
Рифампицин
Таблетки покрытые
оболочкой, 150, 100, 200 или
300 мг -20, 50, 100, 500 и 1000
шт.
Раствор для инъекций, 10%
(500 мг/5 мл) - амп. 10 шт
Все виды активного
туберкулеза, профилактика
туберкулезной инфекции
Головная боль,
головокружение, тошнота,
лекарственный гепатит, боли
в области сердца, кожная
сыпь, зуд.
Порошок д/пригот. р-ра
д/инфузий 150 мг: фл. 1 или
10 шт.
Туберкулез , остеомиелит,
пневмония, пиелонефрит,
лепра
Тошнота, головная боль,
нарушение менструального
цикла, отек Квинке,
бронхоспазм, нарушение
зрения
Желтуха, недавно
перенесенный (менее 1 года)
инфекционный гепатит,
выраженные нарушения
функции почек, повышенная
чувствительность к
рифампицину или другим
рифамицинам
Лекарственная форма и
дозировка
Показания
Побочные действия
Противопоказания
Применение при
беременности
Цена
 Психоз, эйфория, нарушения
сна, тошнота, рвота,
лекарственный гепатит, боли
в области сердца, кожная
сыпь, зуд
Возможно
53 руб.
Не рекомендуется
430 руб. Лекарственные препараты для лечения
туберкулезной инфекции  II ряда
1. Этионамид;
2. Протионамид;
3. Циклосерин;
4. Капреомицин;
5. Канамицин;
6. Амикацин;
7. Офлоксацин;
8. Парааминосалициловая кислота
(ПАСК). Препараты для лечения
туберкулезной инфекции II ряда
Противотуберкулезные препараты II ряда имеют менее
сильный эффект и более высокую токсичность, чем у
лекарств I ряда. Наиболее популярными представителями
этого ряда являются циклосерин и канамицин. Сравнительная характеристика
Циклосерина и Канамицина

Циклосерин
Канамицин
Лекарственная форма и
дозировка
Капсулы по 125, 250 и 500 мг по
5, 7, 10 штук в ячейковой
контурной упаковке
Порошок для приготовления раствора
для внутривенного и внутримышечного
введения (во флаконах по 10 мл, по 1,
10, 50 флаконов в картонной пачке);
Порошок для приготовления раствора
для инъекций (по 1, 10, 50 флаконов в
картонной пачке).
Туберкулез, инфекционно
воспалительные
Туберкулез, атипичные
заболевания, дизентерии, кишечные
Показания
Побочные действия
микобактериальные инфекции и
инфекции мочевыводящих путей
Головокружение, бессонница или
сонливость, кошмарные
сновидения, лихорадка, зуд,
тошнота, изжога.
Гиперчувствительность,
алкоголизм, эпилепсия,
инфекции,  конъюктивит,язва
роговицы
Тошнота, головная боль, анемия,
лейкопения, сонливость, слабость,
жажда, лихорадка, кожный зуд, отек
Квинке.
Неврит VIII пары черепномозговых
нервов, тяжелая хроническая
почечная недостаточность с
азотемией и уремией;
органические заболевания ЦНС,
гиперчувствительность к компонентам
Противопоказания
Применение при
беременности
Цена
психические расстройства
В случае жизненно важной
необходимости
3438 руб.
препарата
Противопоказано
216 руб. Анализ лекарственных форм препаратов
для лечения туберкулезной инфекции
Анализ лекарственных форм проводился по
ассортименту лекарственных средств аптек г. Коломны:
ООО «Здравник», ООО «Грант», «A, B, E1». Анализ лекарственных форм препаратов
для лечения туберкулезной инфекции
7%
29%
29%
36%
порошки
таблетки
капсулы
Наиболее распространенной лекарственной формой являются
таблетки, доля которых составляет около 36% от общего количества . Анализ лекарственных форм
препаратов для лечения
туберкулезной инфекции.
Лекарственные формы
Препараты
Порошки Таблетки  Капсулы Рры для иньекций
Изониазид
Этамбутол
Пиразинамид
Этионамид и протионамид
Канамицин
Рифампицин
Рифабутин
Циклосерин
 ПАСК
+

+
+

+
+
+
+
+

+

+
+
+
+
+

Из представленного ассортимента  противотуберкулезных лекарственных
средств лишь два препарата имеют несколько лекарственных форм .
Изониазид представлен в виде порошка, таблеток и рра для инъекций, ПАСК
в виде порошка, таблеток и капсул. Анализ цен лекарственных препаратов для лечения туберкулезной инфекции.
3,500.0 ?
3,000.0 ?
2,500.0 ?
2,000.0 ?
1,500.0 ?
1,000.0 ?
500.0 ?
0.0 ?
Самым недорогим лекарственных средством из всех препаратов
является Изониазид. Заключение
В результате проведенного исследования
установлено, что в розничных аптеках г.Коломны
ассортимент препаратов для лечения туберкулезной
инфекции представлен неполностью, т.к.все эти
препараты входят в перечень ЖНВЛП, и поэтому
выдаются  бесплатно в стационарах и
противотуберкулезных учреждениях.
Однако в аптеках присутствует препарат Изониазид,
применяемый для лечения и профилактики
туберкулеза, а также имеющий ряд преимуществ по
сравнению с другими противотуберкулезными
препаратами. Список литературы:
I. Визель А.А., Гурылева М.Э. Туберкулез. М.: ГЭОТАР
«Медицина». 1999. с – 180
II. Перельман М.И. Новый этап развития противотуберкулезной
помощи населению России. М:. Медицина , 1996. с. 240.
III. Шакирова, Д.Х. Лекарственное обеспечение больных
туберкулезом: проблемы и решения / Д.Х. Шакирова, Р.С.
Сафиуллин, Р.Ш. Валиев // Фармация. – 2007. – № 5. – С. 1921.
IV. Положение о Государственном реестре лекарственных средств.
V. https://tuberkulezinfo.ru/lechenie/preparaty
VI. https://studfiles.net/preview/4312803/page:3/
VII. https://studfiles.net/preview/4312803/
VIII. http://wreferat.bazareferat.ru/противотуберкулёзные_препараты

intro:
Презентация на тему: «Анализ лекарственных средств для лечения туберкулезной инфекции»
На территории РФ в последние годы происходит рост заболеваемости туберкулезом. В среднем по России. заболеваемость туберкулёзом достигла 90,4 на 100 тыс., а смертность - 20,4 на 100 тыс. населения. В отдельных регионах заболеваемость детей туберкулёзом превышает средний по России уровень в 50 раз.
Проанализировать аптечный  ассортимент лекарственных препаратов для лечения туберкулеза по г. Коломна
Провести сравнение препаратов для лечения туберкулеза по стоимости и лекарственным формам
Выявить противотуберкулезные препараты, входящие в перечень ЖНВЛП