extracted_text:
Культурная революция
  Петра I
Выполнила: ученица 7 «Б» класса
 МБОУ СОШ № 2
Абрамцева Наталья
 г. Моршанск
2016 г. Актуальность проекта:
• В  последнее  время  наблюдается  повышенный
интерес  к  изучению  микромира  человека,  его
повседневной жизни.
представляется
вопрос
• Актуальным
исследования реалий повседневности Цель проекта:
• выяснение причин  преобразований
Петра I, направленных на введение
европейских традиций в   одежде и быте Задачи проекта:
•   изучить мнение историков и
современников о традиционном русском
костюме;
•  выяснить как относились современники
Петра I к нововведениям в одежде и быте;
•  проанализировать мнение историков на
преобразования русской старины.
. Гипотеза проекта:
 преобразования связанные с изменениями
в одежде и быте были вызваны личной
неприязнью Петра к русской старине Оценка традиционной
одежды.
• Н. И. Костомаров
историк, этнограф сер. XIX в.
«…Русские не заботились ни
 об изяществе формы, ни о
вкусе, ни о согласии цветов,
лишь бы блестело и пестрело» Оценка традиционной
одежды.
• Иоанн
Готлиб
этнограф,
путешественник,
академик
Императорской Академии наук XVIII в.:
Георги
• «Хорошо одетый Россианин
 по древнему своему обычаю,
имеет вид красивый и важный» Костюм допетровской Руси. Костюм допетровской Руси. Внешний вид
привелигированных сословий
1698г. Брадобритие
Бородовая пошлина:
купцы100рублей
дворяне 60рублей
прочие горожане 30 рублей
1700г. Указ об обязательном
ношении венгерского или
немецкого платья. Пореформенный костюм
• для мужчин —
короткий
прилегающий кафтан
и камзол,  длинные
чулки и башмаки с
пряжками, белый
парик или
напудренные волосы,
бритое лицо. Обрезание солдатами бород и
платья. Пореформенный костюм
еще
тела
  Для  женщин  переход  к  новому
костюму  был
сложнее.
Одетые в тяжелые, скрывающие
формы
сарафаны,
закрытые  рубахи,
с  плотно
покрытой головой, они, согласно
новой моде, вдруг должны были
надеть
декольтированные
платья,  стянуть  талию,  завить
волосы в локоны. Ассамблея бал с участием
женщин. Причины реформ в культуре  и быте
по мнению историков:
Н. М. Карамзин: на
преобразования Петра I
огромное влияние оказало
его воспитание в Немецкой
слободе.
С. М. Соловьев реформы
были объективны и
необходимы, невозможно
перейти к европейским
ценностям без смены
костюма
В. О. Ключевский: реформа
старины принимала политический
оттенок, люди в традиционной
одежде ассоциировались у царя с
противниками его реформ Выводы
          Я  считаю,  что  причины  столь
резких  и  сильных  преобразований,
которые произошли в одежде и быте
при  Петре
I,  были  связаны  с
личностью  царя,  с  его  вкусами  и
воспитанием.

костюм  ассоциировался  у  него  с
косностью
демонстративным
неприятием реформ.
Таким  образом  моя  гипотеза
подтвердилась.
Традиционный
и Список источников:
учебник по истории России (7 класс)
•
• Беловинский Л.В. История русской материальной культуры. М., 1995
• Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. М., 2003
• Анисимов Е.В., Каменский А.Б. История России 16821861. М., 1996
• Князев Е.А. Родная старина. Слова, термины, образы. М.,1996
• Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства в 18начале 19 века.
•
СПб., 1994
Рабинович М.Г. Очерки этнографии русского феодального города. Горожане, их общественный и
домашний быт. М., 1978
•
Русский костюм/под ред. В.М.Рындина. в 5т. М., 19601972/
• Мерцалова М. Н. Костюм разных времен и народов. М.1997
• Интернет ресурсы:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.kuharka.ru/talk/noeat/konk/4760.html?p=2 http://www.ldbp.ru/text/kaluzniy/sisk.htm
http://www.ldbp.ru/text/kaluzniy/sisk.htm http://www.artantique.ru/
http://www.artantique.ru/
 http://sch714romanov.narod.ru/
http://www.pereplet.ru/galery/yahnin.html
http://alspbphoto.narod.ru/center/petropavlovka.html
http://sightseen.turistua.com/ru/card/1345/
http://www.kalitva.ru/2010/02/
http://fotki.yandex.ru/users/l Спасибо за внимание!!!

description: Костюм допетровской Руси.

description: Костюм допетровской Руси.

description:
Обрезание солдатами бород и
платья.

description:
Ассамблея бал с участием
женщин.

description: Спасибо за внимание!!!

intro:
Цель проекта: Выяснение причин  преобразований Петра I, направленных на введение европейских традиций в   одежде и быте.
Задачи:
- изучить мнение историков и современников о традиционном русском костюме;
- выяснить как относились современники Петра I к нововведениям в одежде и быте;
- проанализировать мнение историков на преобразования русской старины.

title: Презентация исследовательского проекта "Культурная революция Петра I"


extracted_text:
Лингвистическая
 игра
       «Мы –
грамотеи!»
Максакова Н.М., учитель
русского языка и литературы
ГБОУ АО «Травинская школа-
интернат для детей сирот и
детей, оставшихся без
попечения родителей» Цели:
120
Способствовать развитию интереса
учащихся к изучению родного языка.
Способствовать воспитанию
70
50
бережного отношения к родному
языку, гордости за русский язык.
0
Способствовать повышению
008
грамотности учеников.
2010
2011 Разминка «Аз, буки, веди…»
•                 ПРА, КУШПА, ДЛЕП,
•              СЫЛЕСОП, ТУХПЕ,
ЛОП,
•             ЛАЧЕП, ПСЕ, ТОКЛОМО,
•     МОВАРСА, ЗОРЛЕВИТЕ,
ДАКОМАН.
•         пар, пушка, плед,
пылесос, петух, пол,
пчела, пес, молоток,
самовар, телевизор, Расположи в алфавитном
порядке.
• Лисица
• Лисичка
• Лисонька
лиса
лисенок
лисий
лисица
лисичка
• Лиса
• Лисенок
• Лисий «Лепота»
•                     треуголка
 -
                    форменная
шляпа. «Лепота»
•         Ветрило –
•          парус. «Лепота»
•                      Рыбарь –
•          рыбак «Лепота»
•                       Колчан –
    сумка, футляр для
              стрел. «Лепота»
•             Бортник –
      пчеловод. «Лепота»
•         Чело –
            лоб. Закончите пословицы.
• 1 ком.
• Корень учения горек,
• По платью встречают,
• Птица красна пеньем,
• 2 ком.
•  Глаза страшат,
• Не тот друг, кто мёдом мажет,
• Дерево смотри в плодах, Ударь меня , если сможешь.
•  облегчить
• ненадолго
• бухгалтеров
• жалюзи
• красивее
• звонит
• облегчи'ть
• ненадо'лго
• бухга'лтеров
• жалюзи'
• краси'вее
• звони'т «Пан или пропал»
• коллекция
• колоссальный
• искусство
• физиономия
• экскаватор
• состязание
• колекцыя
• калосальный
• искуство
• фезианомия
• эксковатор
• састизание Угадай звуки!
• Шелест листвы под
ногами. Угадай звуки!
• Сверчки. Угадай звуки!
• Дельфины. Угадай звуки!
Медведь . Угадай звуки.
Верблюд. Угадай звуки!
Лев. Конкурс
«Стилистический»
•   Петя ушиб колено ноги.
•  Путь кораблю преградил ледяной
айсберг.
•   Собрание будет в декабре месяце. Поздравляем  победителей
Так
держат
ь!

file_name: Мы - грамотеи..pptx

description:
«Лепота»
•                     треуголка
 -
                    форменная
шляпа.

description:
«Лепота»
•         Ветрило –
•          парус.

description:
«Лепота»
•                      Рыбарь –
•          рыбак

description:
«Лепота»
•             Бортник –
      пчеловод.

description:
«Лепота»
•         Чело –
            лоб.

description:
Угадай звуки!
• Сверчки.

description:
Угадай звуки!
• Дельфины.

description:
Угадай звуки!
Медведь .

description:
Угадай звуки.
Верблюд.

description:
Угадай звуки!
Лев.

description:
Поздравляем  победителей
Так
держат
ь!

intro: Презентация к лингвистической игре "Мы - грамотеи" , проходившей в рамках Недели русского языка и литературы в 6 классе. Учащиеся выполняли разнообразные задания, сопровождающиеся музыкой. Игра включала следующие конкурсы - "Аз, буки, веди", "Родственники", "Лепота", "Закончи пословицы", "Ударь меня, если сможешь", "Пан или пропал", "Угадай звуки, "Стилистический конкурс"

русский язык

group: Дисциплины

title: Лингвистическая игра "Мы - грамотеи"


extracted_text:
«Вариативные модели работы с
историческими документами в
рамках преподавания истории». более
и
      Современный  урок  истории  немыслим  без  документов:
летописей,  мемуаров,  писем,  различных  деловых  документов,
трудов  выдающихся  историков.  Их  использование  позволяет
решить ряд взаимосвязанных задач:
•сформировать
знания,
полные
конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые
вопросы;
•развить  мышление  учащихся,  научить  самостоятельно  делать
выводы  и обобщения;
•сформировать  предметные,  метапредметные  и  ключевые
компетенции, подготовить учащихся к выполнению заданий ОГЭ
и ЕГЭ.
прочные Существуют ли трудности в работе с
документами?
• нет системы и преемственности,
• обилие учебного материала, вследствие этого
недостаточное время уделяется работе с
документом,
• при ограничении времени урока учитель сам
сообщает материал, задает прочитать документ
дома. Пути выхода из ситуации?
• Выстроить  систему  в  работе  с  историческими
принципы
практической
документами,
преемственности,
направленности деятельности.
соблюдая
научности, Уровни познавательной
деятельности:
 I уровень  воспроизводящий
• выписка основных понятий, определений, выводов,
• ответы на поставленные вопросы, требующие
уточнения и пересказа текста;
• заполнение таблицы, схемы по образцу в ходе
коллективного разбора документа,
ориентированного на понимание текста;
• составление простого плана и т.д. Уровни познавательной
деятельности:
II уровень – преобразующий
• вопросы и задания могут включать рассказ ученика по документу,
сопровождающийся анализом текста, выделением в нем основной
идеи, вывода, синтезом положений источника с другим теоретическим
материалом (самостоятельный отбор, группировка фактов, идей и
привлечение их учеником для раскрытия изучаемой темы);
• составление развернутого плана, тезисов, конспекта, текстовых
таблиц, схем;
 самостоятельную постановку вопросов к документу; подготовку
рефератов, докладов и др.
• Уровни познавательной
деятельности:
III   уровень  творческопоисковый
• познавательные задания, требующие осмысления и
сопоставления точек зрения мыслителей, положения
нескольких документов;
• выявление линий сравнения изучаемых явлений и
составление сравнительных таблиц, логических цепочек;
• применение теоретических положений документа для
доказательства, аргументирование своей точки зрения,
обсуждение дискуссионных проблем;
• посильная поисковая деятельность по сбору материала, его
анализу и систематизации по определенной теме,
подготовки творческих сочинений, эссе и др. При изучении источников, важно
соблюдать ряд требований
• точное
существенного;
определение
главного,
наиболее
• соблюдение
последовательности,
постепенный
переход  от  менее  сложного  к  более  сложному;
выбор эффективных приёмов и средств;
•   возрастание  сложности  изучаемого  материала  и
приёмов работы учащихся, повышение требований к
соблюдение
их
преемственности в формировании умений учащихся
работать с источниками знаний.
самостоятельности, • Вариант
схемы
анализа  документа
с
предложениями  по  дифференцированному
использованию  в  зависимости  от  возраста
учащихся (разработан Иоффе А.) • С.Шехтер
считает,
что  перечень
вопросов
является  общим  для  всех  печатных  материалов:
кто, когда, где, что, почему и как. Но каждый вид
материала  обладает  присущими  только  ему
свойствами,  которые  и  определяют,  как  с  ним
работать  и  как  его  использовать.  Каждому  виду
материала  соответствует  свой  способ  анализа  его
учащимися. Виды вопросов Варианты работы с историческими
документами
• Разным группам учащихся проанализировать один и тот же
документ с точки зрения представителей разных эпох,
социальных слоёв, народов и т.п., что будет способствовать
более широкой интерпретации документа.
• Метод мозаики, когда документ делится на 2 или более части,
а затем составляется общее впечатление.
• Группа получает пакет из разных видов документов (мемуары,
письма и т.п.). Необходимо сделать предположение об
исторической обстановке, проблемах, сформулировать
вопросы (моделирование по принципу реконструкции). Варианты работы с историческими
документами
• При анализе документа одна группа учащихся может выступать
в роли аналитиков, другая в качестве оппонентов авторов,
третья – в роли апологетов и т.п. (при проведении уроков –
диспутов, семинаров, лабораторных и практических занятий)
• Самостоятельный подбор документов к той или иной теме.
Учащимся называется тема, они составляют список того, что
необходимо изучить.(урок  семинар, повторительно
обобщающий урок)
• Самостоятельное составление учащимися вопросов к
документу. Прием «Осознанное чтение» (в системе
критического мышления)
  Использование учащимися значков при чтении документы
(количество значков и их символика условны):
           новая информация;
    ?    требуются пояснения, возникают вопросы;
            не согласен;
            готов обсудить или поспорить;
            интересная информация, любопытные материалы;
понятие для добавления в словарь;
            знал об этом раньше Обязательный минимум умений в работе с
историческими документами для учащихся
56 классов
•
•
. Уметь определить время написания ИД или историческую
эпоху.
 Уметь определить автора (если возможно) или принадлежность
предполагаемого автора к социальной группе.
 Уметь расположить несколько ИД в хронологическом порядке.
•
• Уметь работать с ИД по отдельным вопросам учителя.
•
•
•
 Уметь составить конкретные вопросы к документу.
 Уметь пересказать содержание ИД.
 Уметь составить простой рассказ о событиях (о личности) с
использованием ИД.
• Уметь анализировать ИД по предлагаемому плану.
•
 Уметь составить развернутый рассказ с использованием
нескольких ИД. Обязательный минимум для учащихся
78х классов
• Уметь составить вопросы к ИД более глубокого
аналитического характера.
• Уметь анализировать ИД по предлагаемому плану (более
• Уметь анализировать ИД в контексте исторической
сложный план).
ситуации.
• Уметь использовать ИД для доказательства какоголибо
исторического факта, события, собственного мнения.
• Уметь проводить поиск необходимой информации в одном
или нескольких ИД.
• Уметь выстраивать собственные суждения, опираясь на
материал одного или нескольких ИД Желаемый  уровень  для  выпускника
основной школы (9й класс)
•Уметь отбирать необходимый материал из нескольких ИД для
самостоятельного решения учебной задачи.
•Уметь сопоставлять ИД с другими историческими источниками.
•Уметь сопоставлять ИД, отражающие различные взгляды на одно и то же
событие.
•Уметь выявлять причинноследственные связи событий и фактов,
отраженных в ИД.
•Уметь извлекать из нескольких ИД необходимую информацию, обобщать
и анализировать ее.
•Уметь свободно оперировать информацией, добытой в результате
анализа нескольких ИД. Желаемый уровень умений для учеников
10  11 кл.
• обучение постановке вопросов к ИД,
• обучение составлению плана исследования,
• формирование умения анализировать
содержание ИД Работа по группам
• 1 гр. – разрабатывает задания для  6 кл
• 2 гр.  разрабатывает задания для  7 кл.
• 3 гр.  разрабатывает задания для  8 кл
• 4 гр. разрабатывает задания для  9 кл
• 5 гр. разрабатывает задания для  10 кл. Рефлексия по теме
• Какие вопросы или тезисы Вы могли бы
сформулировать по итогам занятия?
• Как может быть использован данный материал в
Вашей профессиональной деятельности?
• Что было для Вас наиболее трудным или спорным
на занятии? Полезные ссылки:
• ГАСПИТО   Государственный архив социально
политической истории Тамбовской области
http://gaspito.ru/
• Дрофа http://history.drofa.ru/
• Хронус исторические источники http://www.hrono.in
fo/dokum/index.php
• Электронная библиотека РАН
http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4863
• Документы XX века
http://doc20vek.ru/taxonomy/term/1032

file_name: методика.ppt

description: Виды вопросов

intro:
Современный урок истории немыслим без документов: летописей, мемуаров, писем, различных деловых документов, трудов выдающихся историков.
Их использование позволяет решить ряд взаимосвязанных задач:
- сформировать более полные и прочные знания, конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые вопросы;
- развить мышление учащихся, научить самостоятельно делать выводы  и обобщения;
- сформировать предметные, метапредметные и ключевые компетенции, подготовить учащихся к выполнению заданий ОГЭ и ЕГЭ.

title: Презентация "Вариативные модели работы с  историческими документами в рамках преподавания истории" (Методические рекомендации)


extracted_text:
Русские художники XIX
века о детях Владимир Егорович Маковский
 Владимир
Маковский родился
в семье видного
деятеля искусств
Егора Ивановича
Маковского, одного
из основателей
Московского
училища живописи,
ваяния и зодчества С рождением в 1869 году первого
ребёнка, сына Александра, у
Маковского проявляется интерес
к детской тематике
(«Крестьянские мальчики»,
«Пастушки», «Ночное»). За
картину «Крестьянские мальчики
в ночном стерегут лошадей»
Маковский получил звание
«классного художника первой
степени с золотой медалью
Виже-Лебрень за экспрессию».
Картина «Игра в бабки» стала
первой картиной Маковского,
купленной П.М. Третьяковым для
своей галереи, что означало
признание его как художника.
 В 1869 г. за
картину
"Крестьянские
мальчики в ночном
стерегут лошадей
(Ночное)", во
многом созвучную
рассказу
 И. С. Тургенева
"Бежин луг", он
получил золотую
медаль и звание
художника 1-й
степени «Ночное» 1869 В.Е.Маковский «Дети у огня»
1869 «Игра в бабки» 1870 «Свидание» 1883 «Крестьянские дети»
1890 «Рыбачки» 1886 «От дождя»    1887 «Пастушки»    1903 Василий Андреевич Тропинин
 Тропинин Василий Андреевич — великий русский
художник, живописец. Родился в с. Карпово в 19
марта 1776 года. Основным направлением
русского художника были портреты.
 В.А.Тропинин, под влиянием преобладающих в начале
столетия романтических художественных настроений,
плодотворно использовал традиции сентиментализма
конца XVIII века, основанного на культе природы,
естественных человеческих чувств. Это придало его
произведениям оттенок задушевности и серьезности,
мечтательной грусти.
Сам художник говорил, что «лучший учитель — природа,
нужно предаться ей всей душой, любить ее всем сердцем, и
тогда сам человек делается чище, нравственнее».
Именно такую благодарную природу  «натуру» нашел
Тропинин в детях. Добрый и отзывчивый, Тропинин
первый из русских художников создал так много детских
портретов. Он изображает детей с животными, птицами,
игрушками, музыкальными инструментами «Мальчик с пушкой» 1812 «Мальчик с мертвым щегленком» 1829
1829 «Мальчик, выпускающий из клетки
щегленка» 1825 «Портрет мальчика» 1809 «Портрет мальчика Козакова»
1820 Василий Григорьевич
Перов
 Василий Перов родился 23 декабря
1833 в городе Тобольске. Василий
Григорьевич Перов был
незаконнорождённым сыном
губернского прокурора барона
Георгия (Григория) Карловича
Криденера и уроженки Тобольска А.
И. Ивановой. Несмотря на то, что
вскоре после рождения мальчика
его родители обвенчались, Василий
не имел прав на фамилию и титул
отца. В 1846 году поступает в
арзамасскую школу живописи А.В.
Ступина, которую успешно
заканчивает в 1849 году. Во время
своей учёбы будущий художник не
только копирует оригиналы, но и
учится выстраиванию композиции,
осваивает живопись с натуры «Спящие дети» 1870 «Проводы
покойника»1865 «Тройка. Ученики мастеровые везут воду»        1866 «Мальчик-мастеровой, засмотревшийся на
попугая» «На рыбалке» Венецианов Алексей
 Русский живописец
Гаврилович
греческого происхождения,
один из основоположников
бытового жанра в русской
живописи.
Из купеческой семьи
Тверской губ. Родился в
Москве 7 февраля 1780 г.
Служа в молодости
чиновником, он вынужден
был изучать искусство во
многом самостоятельно,
копируя картины Эрмитажа.
В 1807–1811 гг. брал уроки
живописи у Боровиковского
В. Л..
Считается
основоположником русской
печатной карикатуры. «Захарка» 1825 «Вот те и батькин обед» 1824 «Спящий пастушок»1823 «Крестьянский мальчик,
надевающий лапти» 1820 Маковский Константин
Егорович
 Русский художник,
действительный член
петербургской Академии
художеств (1898).
Родился в Москве, в
семье одного из
организаторов
Московского училища
живописи ваяния и
зодчества Е. И.
Маковского. Старший
брат художника
Владимира Маковского. «Дети, бегущие от грозы» 1872 «Маленькие шарманщики
у забора зимой»  1868 «Крестьянский обед в поле»
1871 ПОРТРЕТ – ИЗОБРАЖЕНИЕ ВНЕШНЕГО ОБЛИКА ЧЕЛОВЕКА (ЕГО
ФИЗИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ, МАНЕРЫ ПОВЕДЕНИЯ, ОДЕЖДЫ,
МИМИКИ, ПАНТОМИМИКИ), С ЦЕЛЬЮ РАСКРЫТИЯ ХАРАКТЕРА,
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ГЕРОЯ, С ЦЕЛЬЮ СОЗДАНИЯ ЕГО
ОБРАЗА.
Литературный портрет –это один из
жанров документально-художественной
литературы, главная задача которого –
создание образа интересной личности  Реалистический портрет находим в
произведениях писателей второй половины
19 века, герои которых вовлечены в процесс
жизни (герои Тургенева, Гончарова,
Толстого, Достоевского). Подробное
перечисление черт персонажа уступает
место краткой, выразительной детали,
возникающей по ходу повествования.
 В отличие от живописного и
скульптурного портрет в литературном
произведении наиболее динамичный: он
передаёт не общий устойчивый облик, а
мимику, жесты, движения личности  Сравнив своё собственное
представление героев с
представлением художников,
читатель в сознании создаёт единый,
заключительный, полный образ
каждого из персонажей
литературного произведения. При сравнении картины и
литературного героя на что мы
обращаем  внимание:
7.Окружающая среда
1. Лицо
2. Глаза
3. Одежда
4. Речь
5. Мышление
6.Поступки Наша цель:
Сравнить  литературные
образы мальчиков из
рассказа И.С.Тургенева
«Бежин луг» с
картинами  художников
19 века, главными
героями которых стали
дети

file_name: Картины  о детях .pptx

description:
Русские художники XIX
века о детях

description: «Ночное» 1869

description:
В.Е.Маковский «Дети у огня»
1869

description: «Игра в бабки» 1870

description: «Свидание» 1883

description:
«Крестьянские дети»
1890

description: «Рыбачки» 1886

description: «От дождя»    1887

description: «Пастушки»    1903

description: «Мальчик с пушкой» 1812

description:
«Мальчик с мертвым щегленком» 1829
1829

description: «Портрет мальчика» 1809

description:
«Портрет мальчика Козакова»
1820

description: «Спящие дети» 1870

description:
«Проводы
покойника»1865

description: «На рыбалке»

description: «Захарка» 1825

description: «Вот те и батькин обед» 1824

description: «Спящий пастушок»1823

description: «Дети, бегущие от грозы» 1872

description:
«Крестьянский обед в поле»
1871

intro: Презентация "Русские художники 19 века о детях" создана для учащихся 6 класса по литературе для подготовки проекта в форме презентации по теме "Образы мальчиков в рассказе И.С.Тургенева "Бежин луг" и в картинах русских художников XIX века". Здесь собраны полотна В.Маковского,В.Тропинина, В.Перова,А.Венецианова,К.Маковского.


extracted_text: Описание – тип речи, с помощью которого можно представить предмет , характеризуя его с разных сторонЧто такое описание?      Пейзаж  - это изображение природыЧто такое пейзаж?

file_name: ГРАБАРЬ Февральская лазурь.pptx

description:
    Описание – тип речи, с помощью которого можно представить предмет , характеризуя его с разных сторон

Что такое описание?

alt: Пейзаж - это изображение природы

description:
     Пейзаж  - это изображение природы

Что такое пейзаж?

intro: Презентация по русскому языку для учащихся 6 классов "Сочинение-описание картины И.Грабаря "Февральская лазурь" дает возможность познакомить ребят с работами художника, с историей создания полотна "Февральская лазурь", а также с основными приемами при написании сочинения-описания. Работа может быть использована,как дополнительный материал к уроку

title: Презентация по русскому языку "Сочинение-описание картины И.Грабаря "Февральская лазурь", 6 класс


extracted_text:
Тема урока
УМНОЖЕНИЕ
МНОГОЧЛЕНА НА
МНОГОЧЛЕН Цели урока:
Обучающие:
• познакомить с правилом умножения многочленов,
• разработать схему и алгоритм умножения.
Воспитательные:
• воспитывать инициативность, самостоятельность,
самоконтроль, умение слушать друг друга.
нового.
предмету.
Развивающие:
• развивать логическое мышление через операции аналогии,
• развивать умения сопоставления и обобщения, поиска
• способствовать развитию творческого отношения к Устная работа:
 а) Раскрыть скобки: 8а(х + 3у);
                                 3(2х – у²).
б) Восстановить записи:
             2(… b) = 14а – 2b;
             3а(…+…) = 15аbс – 3ас²;
             …(……+…) = 2а5р – 2а4к + 2а3
в)Выполнить действие:
(х² – 5)*(3 + х). 1.Представь в виде многочлена
а) х (7у+2)=
                          7ху+2х
б) 2х2 (х +у)=
                          2х3+2х2у
в) –у (х2 у) =
                           ух2+у2=у2 ух2
г) (х2 +х у – у2) х =
                          х3+х2уху2 Вопрос : Какое действие вы выполняли в решенных
заданиях  ? По какому правилу?
По какому алгоритму?
Умножение многочлена
            на одночлен.
(а + b)с = ас + bс Правило:
Чтобы умножить многочлен на одночлен,
нужно каждый член многочлена
умножить на этот одночлен и
полученные произведения сложить. Умножение
многочленов (а + b)(с + d) = ас + аd + bс + bd
    Чтобы умножить многочлен на
многочлен, нужно умножить каждый
член одного многочлена поочередно на
каждый член другого многочлена и
полученные произведения сложить. алгоритм умножения многочленов
1 шаг: каждый одночлен первого многочлена
умножаем на каждый член второго
многочлена и полученные произведения
сложить;
2 шаг: найти составленные произведения
одночленов;
3 шаг: привести подобные слагаемые. (3-x)(3x2+x-4)
3∙3x2+3∙x3∙4 x∙3x2x∙x
9x2+3x123x3x2+4x=
9x2+3x123x3x2+4x= 3x3+8x2+7x12.
x∙(4)= №726. Упрости выражение:
• (х+6) (х+5)=
• (а4) (а+1) =
• (2у) (у 8) =
• (а 4) (2а +1) =
•  (5х3)( 43х)= №726. Проверь себя:
• (х+6) (х+5)= х2+5х+6х+30=х2+11х+30
• (а4) (а+1) = а2 4а+ а 4 = а2  3а 4
• (2у) (у 8) =2у у2+8у 16 = у2 +10у 16
• (а 4) (2а +1) = 2а28а+а 4 = 2а2 7а  4.
• (2у 1) (3у+2) = 6у23у+4у2 = 6у2+у2
• (5х3)( 43х)=20х1215х2+9х =15х2+29х12 Решение уравнений
1) 12х(x3)=(6x)(х+2)
12х²+3x=6х+12х²2х
3х6х+2x=0
x=0
x=0
2)5+х²=(х1)(х+6)
5+х²=х²+6хх6
6хх=5+6
5х=11
 х=2,2
3)2х(х8)=(х+1)(2х3)
2х²16х=2х²3х+2х3
16х+3х2х=3
15х=3
х=0,2 Преобразуйте в многочлен:
1)(3
5)(
6)
2
x
x

x


2)(2
y

2
y
)(
y

6)

3
y
3)(5
с

4 )(3
c

5) 20
 Проверьте себя:
1 вариант
2 вариант
(х+2)(4х)   х2+2х+8
1 . (у2)(5+у)
У2+3у10
(у5)(у+5)
У225
2 .
 (у+4)(у4)
у216
1 .
2 .
3 .
(2а+8)(а2)
2а2+4а16
3 .
 (х+2)(х6)   Х24х12
4 .
(4в+6)(2в)
4в214в+12
4 .
(3а+2)(3а)   3а211а+6
5 .
(5в2)(5в6)
25в240в+12
5 .
(4х1)(23х)
12х2+11х2 Самопроверка.
Поставьте  оценку.
• 5 правильных ответов – «5»,
• 4 правильных ответов – «4»,
• 3 правильных ответа – «3». Домашнее задание:
• &11 п.28, примеры 1 и 2.
• №727, 730.
• Повторение №753(а)

file_name: Умножение многочленов.pptx

description:
Умножение
многочленов

intro: Презентация для учеников седьмого класса по алгебре по теме : "Умножение многочлена на многочлен".Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний, ознакомление с новым материалом. Разбор примеров и задач.Умение применять правило умножения многочлена на многочлен. Алгоритм умножения.

title: Презентация:"Умножение многочленов"


extracted_text:
Иван Алексеевич
Бунин Рассказ «Косцы»- это
Рассказ «Косцы»- это
непривычный рассказ,
непривычный рассказ,
т.к. в нем нетнет
т.к. в нем
1) сюжета
1) сюжета
2) четко описанных
2) четко описанных
героев
героев Сколько можно
Сколько можно
выделить микротем в
выделить микротем в
рассказе??
рассказе
Природа
Труд
Песня
Родина «Косцы» - это раздумья
 - это раздумья
«Косцы»
писателя о судьбе Родины, это
писателя о судьбе Родины, это
воспоминания, переплетенные
воспоминания, переплетенные
с поэтическими
с поэтическими
размышлениями
размышлениями
Попробуем
сформулировать тему
нашего урока Человек и природа в
Человек и природа в
рассказе «Косцы»
рассказе «Косцы» Цель нашего урока::
Цель нашего урока
выяснить, как
выяснить, как
представлены природа,
природа,
представлены
народный труд в
 в
народный труд
произведении, а также
произведении, а также
определить, из чего
определить, из чего
складывается  образ
образ
складывается
Родины в рассказе
 в рассказе
Родины
«Косцы» И.А.Бунина
«Косцы» И.А.Бунина Альфред Нобель
Альфред Нобель
«Какое
отношение
имеет Альфред
Нобель к
И.А.Бунину ?» 1933 год – решением
1933 год – решением
Шведской академии
Шведской академии
И.А.Бунину присуждена
И.А.Бунину присуждена
Нобелевская премия
Нобелевская премия
-Что такое
Нобелевская
премия?
Это престижная
международная
премия, которая
присуждается за
выдающиеся
научные
исследования,
революционные
изобретения или
крупный вклад в
культуру или
развитие общества И цветы, и шмели, и трава, и колосья,
И лазурь, и полуденный зной...
Срок настанет - господь сына блудного
спросит:
"Был ли счастлив ты в жизни земной?"
И забуду я все - вспомню только вот эти
Полевые пути меж колосьев и трав -
И от сладостных слез не успею ответить,
К милосердным коленям припав.
И. А. Бунин
Если есть в жизни человека любовь к природе, а
значит, к Родине, всё остальное отходит на
второй план. Слова И.А. Бунина:
“Я пишу о красоте.. .всё
равно, в чём бы она ни
была, и даю читателю с
природой часть своей
души”.
 Как вы понимаете эти
слова? Словарная работа.
Бахилы - вид крестьянской обуви.

Онучи - куски материи,
наматываемые на ногу (голень).
Ластовица - матерчатая вставка на
крестьянской рубахе, чаще всего
под мышкой. Лексический повтор –
Лексический повтор –
повторение ключевого слова в
повторение ключевого слова в
начале строки или  предложения
начале строки или  предложения
с целью усиления
с целью усиления
эмоционального воздействия
эмоционального воздействия
этого слова
этого слова крестьянского труда в
произведениях искусства
слова. Посмотрим, как
представлена эта тема в
произведениях живописи.
Перед вами репродукции с
Мы рассмотрели изображение
картин художников Г.Г.
Мясоедова “Страдная пора
(Косцы)” и А.А. Пластова
“Сенокос”. Рассмотрите их. Г.Г. Мясоедов
 “Страдная пора
(Косцы)”
А.А. Пластов
“Сенокос” Какая из этих репродукций
может служить
иллюстрацией к рассказу
“Косцы”?
 А герои какой из картин
ближе?
Аргументируйте. Вывод по
картинам:
В рассказе «Косцы»герои
ощущают родство с природой, они
сильные, тяжёлый труд для них -
не в тягость. Домашнее задание:
1.Упр. № 71 стр. 50 («Рабочая тетрадь на
печатной основе»)
2.Выразительное чтение отрывка (на
выбор)

file_name: Бунин Косцы.ppt

description:
Иван Алексеевич
Бунин

intro: Презентация по литературе для учащихся 5 класса "Иван Алексеевич Бунин"  может быть использована, как дополнительный материал к уроку "Человек и природа в рассказе "Косцы". Дети формулируют тему урока, знакомятся с понятием "Нобелевская премия" и с картинами Г. Мясоедова  и А.Пластова

title: Презентация по литературе "Иван Алексеевич Бунин"


extracted_text:
Презентация Сергеева Никиты
группы пк-205п
по английскому языку
На тему:
«вредная и здоровая еда» Healthy Food
• for all beings on the planet is important one, is the food.
Much to the happiness that the people are very good to
her presposobelis the extraction and preparation.
• But whether all the food suschesvuet on our planet as
well as useful as the rest, let's try to understand healthy food recipe for success
It’s very important to choose the right food
nowadays. Healthy and balanced diet is useful for
every person. We depend on food as well as the
cars depend on gas, for example. It’s our natural
fuel, which gives our body physical strength and
health. When the body is healthy, the mind will
also be healthy. Different types of food contain
different nutrients for our body. Some supply us
with carbohydrates, some with proteins or fats,
some with vitamins and minerals, etc. Many people
think that fat is bad for people and they try to cut
down on it. There is even a special line of products,
called low-fat. The problem is that we do need
some kinds of fat, but the saturated fats from
animal products, like red meat, butter and cheese,
can be really bad for health. Healthy Food
• Friendly fats can be found in avocados, nuts and seeds,
olives and tuna fish, and in some other products. Some
people cut down on too much sugar and salt, which is
also a good idea. One of the healthiest types of food is
fruit and vegetables. Such organic products can be only
useful if they don’t contain any chemicals and additives,
which has become a common phenomenon in modern
supermarkets. More and more people tend to grow fruit
and vegetables in their own gardens, instead of buying
them. Another problem is modified food. It’s much
cheaper than ordinary food, which is why people often
buy it. Healthy Food
From the other hand, modified food can lead to
dangerous diseases. The food people eat depends
a lot on their culture, religion, beliefs, health and
other factors. However, some rules are common
for everyone. They are: less fat, sugar and salt;
and more water, vitamins, fresh fruit and
vegetables. "Junk food"
• The most dangerous for health is so-called “junk food”
or food containing empty calories. It is food with low
biological value and high content of solid fats, calories
and sugar. This category includes carbonated soft
drinks, sweets, fast-food, chips, chocolate bars and
other snacks. For example, carbonated drinks, such as
Cola and Pepsi contain no natural ingredients, and a lot
of artificial chemicals – sweeteners, taste modifies and
nature-identical flavourings, which are not just
unsalutary. They are addictive like drugs – the more you
drink, the more you want. Lemonades don’t allay thirst,
and their “refreshing effect” is just an advertising trick,
no more. the effects of eating junk food
As for chips and other ready-made snacks, they
are full of carcinogens, chemical additives and
taste modifiers. As you probably know, chips are
made not of natural potatoes, but of potato-
starch, which has low nutritional value and digests
poorly. Moreover, they are fried in a low-grade oil
with artificial flavourings. That’s why all these
snacks cause heartburn and gastritis. "Junk food"
• Sweets that are sold in supermarkets, such as candy,
biscuits, cakes and chocolate bars are also virtually
uneatable. In order to extend their shelf-life, producers
use various preservation agents and chemical additives.
Moreover, nowadays almost all natural ingredients are
substituted with cheap analogues. So, store sweets
contain palm oil, hydrogenated fats, milk powder and
margarine. Of course, sweets in general are not very
healthy food, but if you can’t live without desserts,
you’d better cook them at home using high-quality
products. "Junk food"
• Apart from “junk food”, there are other categories of
unhealthy food, for example, manufactured meat
products. This category includes all types of sausages,
hamburgers, and any food made of processed meat. All
sausage products contain very little meat and much
animal fat, tallow, soya, ground bones and skin. These
unhealthy saturated fats are accumulated in your
organism, causing obesity. If you like meat, try to opt for
natural low-fat red meat, poultry and fish, and avoid
fatty pork and especially manufactured products. "Junk food"
• The same can be said about food products made of
refined wheat flour and refined grains, such as rice.
Refined flour lacks absolutely all vitamins and minerals
that are contained in wheat. In fact, it is a pure starch,
which has no nutrition value. So, food made of such
flour – white bread, pasta, biscuits – contains nothing
good for health. These products are just empty
carbohydrates, which are converted into fats and
accumulated in our organisms. Generally speaking, all
refined food including refined oil, sugar and grain is bad
for health, because all healthy nutrients are removed
from it. conclusion
• So, if you want to be healthy, pay attention to what you
eat. If you like sweets, choose natural ones – honey,
dried fruits, or, at least, natural bitter chocolate. If you
can’t live without flour products, opt for wholegrain
food. And please, never eat fast-food, convenience
meat products and chips. And never drink Cola. • Материалы:
• 1) http://en365.ru/healthy_food.htm
• 2)
http://tooday.ru/?l=eng&r=13&t=unhealthy_food-vredn
aya_eda-67
• 3)Фото из «Google картинки»

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

intro: Данная презентация выполнена студентом 2 курса группы ПК 205П Сергеевым Никитой. В презентации рассматриваются такие вопросы как: здоровая и вредная еда. Рассматриваются генетически модифицированные продукты, их последствия и влияние на организм человека. Был проведен анализ данной темы и были сделаны выводы.

title: Презентация "Здоровая еда"


extracted_text:
Для 6 класса
Для 6 класса Разминка..
Разминка •Высший балл в школах России
•Эффективный способ снять умственное
и физическое напряжение, который надежно устраняет
утомление, повышает защитные силы организма.
•Назовите пословицу или поговорку про сон.
(утро вечера мудренее!)
•Сколько лет спал Илья Муромец. •Наименьшее четное число
•Прямоугольник, у которого все стороны равны.
 (квадрат)
•Масса кубического метра воды.
•Геометрическая фигура,  состоящая из точки
 и двух лучей, исходящих из этой точки.
•Соперник нолика
•Если съесть одну сливу, что останется? 1 команда:
•Чему равно 3 в третий степени
•Чему равен периметр квадрата?
(сумма длин всех сторон)
•Как называется результат сложения
•Сколько секунд в 1 часе
(неправильная)
•49 – составное число
•Чему равна площадь прямоугольника?
 (S   =   a • b)
Как называется дробь у которой числитель больше знаменателя
•Сформулируйте признаки делимости на 9
 (Натуральное число делится на 9 без остатка, если сумма его
цифр кратна девяти.) 2 команда:
•Чему равно 2 в четвертой степени
•Чему равен периметр прямоугольника?
 (сумма длин всех сторон)
•Как называется результат вычитания
 (разность)
•Сколько миллиметров в 1 м.
(правильная)
•41 – простое число
•Как называется дробь у которой числитель меньше знаменателя
•Чему равна площадь квадрата?
•Сформулируйте признаки делимости на 3
(Натуральное число   делится на 3 без остатка,
•если сумма его цифр кратна девяти.) Математический фокус
Математический фокус
 Задумать число.
Задумать число.
 Умножить его на 2.
Умножить его на 2.
 К произведению прибавить 3.
К произведению прибавить 3.
 Полученную сумму умножить на 4.
Полученную сумму умножить на 4.
 От полученного произведения вычесть 12.
От полученного произведения вычесть 12.
 Полученную разность разделить на задуманное число.
Полученную разность разделить на задуманное число.
      Почему у всех получится 8?
Почему у всех получится 8? Из Москвы и Санкт Петербурга

Из Москвы и Санкт Петербурга
одновременно навстречу друг другу
одновременно навстречу друг другу
выехали два автомобиля. Они двигались
выехали два автомобиля. Они двигались
равномерно, без остановок со скоростями
равномерно, без остановок со скоростями
80км/ч и 95км/ч. Какое расстояние будет
80км/ч и 95км/ч. Какое расстояние будет
между ними за один час до встречи?
между ними за один час до встречи? Сколько чисел?
Сколько чисел?
У скольких двузначных
У скольких двузначных
чисел сумма цифр
чисел сумма цифр
равна 10 10 ??
равна Какой фигуры нет
Какой фигуры нет
на рисунке?
на рисунке?
а) круга;
а) круга;
б) квадрата;
б) квадрата;
в) прямоугольника;
в) прямоугольника;
г) треугольника;
г) треугольника;
д) все перечисленные
д) все перечисленные
    фигуры есть.
фигуры есть. Веселый счет
14
10
3
19
24
13
8
23
17
6
2
20
12
1
21
9
16
5
4
15
7
11
22
18 Секретное послание
Задание:  решить  каждый  пример,  выписать
ответы  в  строчку  и  с  помощью  ключа  получить

зашифрованную фразу.
– 0,4
0,
712
МОЛОДЦ
Ы
4
КЛЮЧ:

м
0
о
2
1
7
ц ы л д Дымок
Дымок
  Электропоезд идёт с востока
Электропоезд идёт с востока
на запад со скоростью 60
на запад со скоростью 60
км/ч. В том же направлении
км/ч. В том же направлении
с востока на запад дует
с востока на запад дует
ветер, но со скоростью 50
ветер, но со скоростью 50
км/ч. В какую сторону
км/ч. В какую сторону
отклоняется дым поезда?
отклоняется дым поезда? В метаграмме зашифровано определенное слово.
В метаграмме зашифровано определенное слово.
Его нужно отгадать. Затем в расшифрованном
Его нужно отгадать. Затем в расшифрованном
слове следует одну из указанных букв заменить
слове следует одну из указанных букв заменить
другой буквой, и получится новое слово.
другой буквой, и получится новое слово.
-1-
-2-
-3-
Я приношу с собою боль,
Когда я – месяц, то легко дыша,
Он – грызун не очень мелкий,
Лица по форме искажение,
сУрок
Ты, как и снег, на солнце словно таешь.
Ибо чуть побольше белки.
А «Ф» на «П» заменишь
Коль вместо «Т» в меня поставишь «Ш»,
А заменишь «У» на «О»
коль,
То под меня ты бодро зашагаешь.
Будет круглое число.
То я всего лишь знак
сложения.
Флюс
марТ
Плюс
сОрок
марШ Будильник
Будильник
  Мальчик лёг спать в 7 часов
Мальчик лёг спать в 7 часов
вечера, поставив будильник
вечера, поставив будильник
так, чтобы он прозвенел в 9
так, чтобы он прозвенел в 9
часов утра. Сколько времени
часов утра. Сколько времени
проспит мальчик?
проспит мальчик? Члены команд поочередно (по одному действию) решают пример.
В примере 8 действий  максимальный балл  24
Пример для 1 команды
Пример для 2 команды
Ответ:
1
Ответ:
1 ВесыВесы
На одну чашу весов
На одну чашу весов
положен брусок мыла,
положен брусок мыла,
на другую¾¾ такого же
 такого же
на другую
бруска и ещё ¾¾ кг. Весы
 кг. Весы
бруска и ещё
в равновесии. Сколько
в равновесии. Сколько
весит целый брусок
весит целый брусок
мыла?
мыла? БлицБлиц

Кирпич весит 2 кг и полкирпича.
Кирпич весит 2 кг и полкирпича.
         Сколько весит один кирпич?
Сколько весит один кирпич?

 На берёзе 16 сучков, на каждом сучке по
На берёзе 16 сучков, на каждом сучке по
10 веток, на каждой ветке по 4 яблока.
10 веток, на каждой ветке по 4 яблока.
Сколько яблок всего?
Сколько яблок всего?
У семерых братьев по одной сестре.
У семерых братьев по одной сестре.
Сколько всех детей в семье?
Сколько всех детей в семье?
 Очень плохая оценка знаний.
(Двойка.)
Сколько козлят было у
многодетной козы?
Наименьшее составное число.
 (Семь.)
(Два.) Сотая часть числа.
(Процент.)
Геометрическая фигура в
любовных делах?
(Треугольник.)
Количество сторон в квартете.
(Четыре.) Одно яйцо варят 4 мин. Сколько нужно варить 5 яиц?
(4 минуты)
Назовите наименьшее натуральное число.
 (1)
В семье 5 сыновей у каждого есть сестра.
Сколько  это человек?
 (6 человек)
Какой знак надо поставить между двумя тройками,
чтобы получить число больше двух, но меньше трех?
(Запятую) Итоги игры
Итоги игры  Карточка зеленого цвета обозначает
 Карточка желтого цвета обозначает
Рефлексия
Рефлексия
У каждого из вас на столе карточки (зеленая, желтая, красная).
 У каждого из вас на столе карточки (зеленая, желтая, красная).
Уходя из класса, отдайте учителю одну из них.
Уходя из класса, отдайте учителю одну из них.
Карточка зеленого цвета обозначает:: «Я удовлетворен игрой,
 «Я удовлетворен игрой,
игра была полезена  для меня, я много, с пользой и хорошо работал,
игра была полезена  для меня, я много, с пользой и хорошо работал,
я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».
я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».
Карточка желтого цвета обозначает: «Игра была интересна, я
: «Игра была интересна, я
принимал в ней активное участие, в определенной степени полезна
принимал в ней активное участие, в определенной степени полезна
для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне
для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне
было на достаточно комфортно».
было на достаточно комфортно».
Карточка красного цвета обозначает: : «Пользы от игры я
«Пользы от игры я
получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не
получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не
очень нужно, мне это неинтересно, к ответам на игре я был не
очень нужно, мне это неинтересно, к ответам на игре я был не
готов».
готов».
 Карточка красного цвета обозначает

file_name: Урок веселой математики 6 класс.ppt

description:
Для 6 класса
Для 6 класса

description:
Разминка..
Разминка

description:
Итоги игры
Итоги игры

intro: Итоговый урок в конце учебного года.Урок веселой математики в виде презентации:" Математическая игра".Для учеников шестого класса.Отработка и закрепление умений и навыков в процессе игры .Познавательный интерес,активность,упорство в достижении цели. Развитие сотрудничества при работе в команде.Выполнение групповых заданий приводит к успеху каждого ученика.

title: Презентация:" Математическая игра для 6 класса".


extracted_text:
Неполные
предложения
                            8 класс СЛОВАРНАЯ РАБОТА
 декларИровать
деклАрАция
АудИтОрия
лабОрАтОрия Декларация - официальное или
торжественное программное
заявление (толковый словарь)
   Декларировать - официально
заявлять что-либо, провозглашать
какие-либо принципы и т. п.;
заполняя налоговые документы,
декларации и т. п., вносить в них
требуемые данные, заявлять,
провозглашать что-либо (толковый
словарь) Записать примеры:
 1. В аудитории собрались
преподаватели и выпускники
разных лет.
 2. Помогите мне сделать
декларацию, пожалуйста.
   3. Сначала тоннель туда
прокопает, потом лаборатории и
мастерские. Прочитайте параграф 28 «Неполные
предложения» и ответьте на вопросы:
 1. Какие предложения называются
неполными?
 2. Как пунктуационно может
оформляться пропуск того или иного
члена предложения? Неполные предложения
 Какой-либо член предложения
(главный или второстепенный)
опущен, но легко восстанавливается
по речевой ситуации
 На горе токовали два раздутых
петуха, внизу– шесть тетёрок
( токовали).
 На письме на месте пропуска члена
предложения ставится тире Основные сферы распространения
неполных предложений

       ДИАЛОГ                          СЛОЖНОЕ
                                            предложение
                                              (ОБЫЧНО ЕГО
                                               вторая часть) НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    Говорящий может пропустить в своей речи не
только   главные члены предложения, но и
второстепенные.
     Рассмотрите следующий диалог:

        - Куда ты поедешь летом?
        - В Крым.
          Если бы ответ на вопрос прозвучал в форме
полного предложения, то оно выглядело бы так:
«Летом я поеду в Крым».


          Значит, в коротком неполном предложении
говорящий пропустил подлежащее, сказуемое,
обстоятельство времени, а произнес только
обстоятельство места. Неполными могут оказаться
предложения любых видов: и
односоставные, и двусоставные
           – Что несёшь?
(односоставное   определенно-
личное полное)
           – Продукты (несу что?) –
односоставное определенно -
личное неполное)
           – Ого! ( хорошо!) - безличное
односоставное неполное
           – Ничего! (нет хорошего в
этом) – безличное односоставное ЗАПОМНИ!
         1)  Если второстепенные члены
  относятся  к  группе
подлежащего, то перед нами
назывное односоставное  полное
предложение
            Ночь. Полное безмолвие
(безмолвие  какое?)
        2)   Если второстепенный
член  предложения  относится
к группе  сказуемого, то перед
нами неполное двусоставное
предложение
           Во льдах полное Возьмите на заметку!
 В русском  языке есть и нечленимые
предложения  - слова-предложения:
 - Ты был в магазине?
 - Нет ( конечно, ладно, хорошо,
господи)
 - А в кино сходил?
 - Да (возможно, баста, цыц, неправда)



 ОТВЕТИМ НА ВОПРОСЫ:
1.Какие предложения
называются неполными?
2.Какие предложения
называются полными?
3.В чем отличие неполных
предложений от
односоставных?
4.Когда в неполных
предложениях ставится тире? Домашнее задание:
 параграф 28, упр.№ 169


file_name: НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8 класс.pptx

description:
Неполные
предложения
                            8 класс

intro: Презентация по русскому языку для учащихся 8 класса "Неполные предложения" послужит дополнительным материалом  для проведения урока по данной теме. Словарная работа, работа с  учебником, дидактические задания, памятки - все это будет способствовать усвоению нового материала и закреплению полученных знаний для детей


extracted_text:
Герой космических
просторов
Выполнила:студентк
а группы 2СТв-018
Гладунова анастасия Юрий Алексеевич Гагарин В самом начале 60х годов Юрий был зачислен в отряд космонавтов. Это
было даже нечто большее, чем просто осуществление давней мечты о
воздушных полетах. Ведь всего несколько лет назад Гагарин не мог и
представить себе, что когдато будет усиленно готовиться к полету в
космос. Еще совсем недавно такой полет считался бы переходом за грань
возможного. В самом начале 60х годов Юрий был зачислен в отряд
космонавтов. Это было даже нечто большее, чем просто осуществление
давней мечты о воздушных полетах. Ведь всего несколько лет назад
Гагарин не мог и представить себе, что когдато будет усиленно готовиться
к полету в космос. Еще совсем недавно такой полет считался бы
переходом за грань возможного.
    Первый полет человека в космос длился всего 108 минут, но этот подвиг
советского пилотакосмонавта заставил заговорить о нем всю мировую
общественность. Достижения советской науки и техники были оценены по
достоинству западными учеными и специалистами в области
космонавтики, физики, астрономии. Событие 12 апреля 1961 года
положило начало новой эры в истории освоения людьми космического
пространства и открыло путь в космос еще многим и многим отважным
летчикам, отправляющимся покорять бескрайние просторы Вселенной. Герман Степанович Титов Шестого августа 1961 года все радиостанции в СССР и за
рубежом сообщали о втором полете человека в космос. В этот
день был выведен на орбиту космический корабль «Восток2». На
борту корабля находился летчиккосмонавт майор Герман
Степанович Титов. Запуск «Востока2» стал новым рекордом в
истории освоения космического пространства: в течение 25 часов
11 минут полета корабль произвел более 17 витков вокруг Земли,
а в общей сложности «маршрут» второго космонавта планеты
составил 703 143 км. Шестого августа 1961 года все
радиостанции в СССР и за рубежом сообщали о втором полете
человека в космос. В этот день был выведен на орбиту
космический корабль «Восток2». На борту корабля находился
летчиккосмонавт майор Герман Степанович Титов. Запуск
«Востока2» стал новым рекордом в истории освоения
космического пространства: в течение 25 часов 11 минут полета
корабль произвел более 17 витков вокруг Земли, а в общей
сложности «маршрут» второго космонавта планеты составил 703
143 км. Валентина Владимировна
Терешкова Имя первой женщиныкосмонавта Валентины Владимировны Терешковой
знакомо, пожалуй, всему миру: 16 июня 1963 года космический корабль,
пилотируемый ею, был выведен на орбиту спутника Земли. Целью полета
являлись дальнейшие медикобиологические исследования, касающиеся
влияния космической среды на работу организма человека в непривычных
для него условиях. Запуск в космос женщины давал возможность провести
эксперимент, в ходе которого сравнивались бы воздействия условий
орбитального полета на мужской и женский организм. Вместе с тем участие
Валентины в космических исследованиях требовало особого научного
подхода, связанного с особенностями организма женщины. Имя первой
женщиныкосмонавта Валентины Владимировны Терешковой знакомо,
пожалуй, всему миру: 16 июня 1963 года космический корабль,
пилотируемый ею, был выведен на орбиту спутника Земли. Целью полета
являлись дальнейшие медикобиологические исследования, касающиеся
влияния космической среды на работу организма человека в непривычных
для него условиях. Запуск в космос женщины давал возможность провести
эксперимент, в ходе которого сравнивались бы воздействия условий
орбитального полета на мужской и женский организм. Вместе с тем участие
Валентины в космических исследованиях требовало особого научного
подхода, связанного с особенностями организма женщины. Алексей Архипович Леонов Спустя всего лишь четыре года после гагаринского полета к звездам
летчиккосмонавт Алексей Архипович Леонов первым вышел в открытый
космос. Многим это казалось невероятным. Целью данного космического
рейса являлось осуществление выхода человека в открытый космос для
проведения серии исследований, главным образом медико
биологического характера  openaxiom.ru. Кроме того, планировалось
выполнить задания, основанные на наблюдениях за земной атмосферой.
Космический летательный аппарат «Восход», на котором Леонову
предстояло отправиться в космос, — первый в мире корабльспутник,
являющийся многоместным летательным космическим аппаратом. Спустя
всего лишь четыре года после гагаринского полета к звездам летчик
космонавт Алексей Архипович Леонов первым вышел в открытый космос.
Многим это казалось невероятным. Целью данного космического рейса
являлось осуществление выхода человека в открытый космос для
проведения серии исследований, главным образом медико
биологического характера. Кроме того, планировалось выполнить
задания, основанные на наблюдениях за земной атмосферой. Космический
летательный аппарат «Восход», на котором Леонову предстояло
отправиться в космос, — первый в мире корабльспутник, являющийся
многоместным летательным космическим аппаратом. Светлана Евгеньевна Савицкая
Владимир Александрович Джанибеков Двадцать пятого июля 1984 года Владимир Джанибеков и
Светлана Савицкая покинули пределы орбитальной станции
«Салют7» и вышли в открытое космическое пространство.
Савицкая и Джанибеков осуществили уникальный в истории
космонавтики эксперимент, применив для этой цели
специальную технологическую установку — универсальный
ручной инструмент, предназначенный для работы в
космических условиях. Двадцать пятого июля 1984 года
Владимир Джанибеков и Светлана Савицкая покинули
пределы орбитальной станции «Салют7» и вышли в открытое
космическое пространство. Савицкая и Джанибеков
осуществили уникальный в истории космонавтики
эксперимент, применив для этой цели специальную
технологическую установку — универсальный ручной
инструмент, предназначенный для работы в космических
условиях. Нил Олден Армстронг Первым на поверхность Луны ступил Нейл Армстронг. Произошло
это знаменательное событие 20 июля 1969 года в 23 часа 18 минут
по московскому времени. Миллионы людей наблюдали за высадкой
космонавтов на ближайшую к Земле планету с экранов своих
телевизоров. Из космического центра им. Кеннеди и Центра
управления в Хьюстоне велась прямая трансляция. Сделав первый
шаг по лунной поверхности, Армстронг произнес знаменитую фразу:
«Этот маленький шаг человека — гигантский скачок для всего
человечества». Первым на поверхность Луны ступил Нейл
Армстронг. Произошло это знаменательное событие 20 июля 1969
года в 23 часа 18 минут по московскому времени. Миллионы людей
наблюдали за высадкой космонавтов на ближайшую к Земле планету
с экранов своих телевизоров. Из космического центра им. Кеннеди и
Центра управления в Хьюстоне велась прямая трансляция
openaxiom.ru. Сделав первый шаг по лунной поверхности,
Армстронг произнес знаменитую фразу: «Этот маленький шаг
человека — гигантский скачок для всего человечества». Все люди, о которых шла речь стали
первопроходцами космических далей, открыв для
человечества путь к звездам. Список героев
космоса за последние десятилетия пополнился
множеством имен, но речь здесь шла о тех, кого по
праву можно назвать пионерами космических
исследований. Все люди, о которых шла речь стали
первопроходцами космических далей, открыв для
человечества путь к звездам. Список героев
космоса за последние десятилетия пополнился
множеством имен, но речь здесь шла о тех, кого по
праву можно назвать пионерами космических
исследований. Спасибо за внимание !

file_name: Герой космических просторов.pptx

description: Юрий Алексеевич Гагарин

description: Герман Степанович Титов

description:
Валентина Владимировна
Терешкова

description: Алексей Архипович Леонов

description: Нил Олден Армстронг

description: Спасибо за внимание !

intro: Первый полет человека в космос длился всего 108 минут, но этот подвиг советского пилота-космонавта заставил заговорить о нем всю мировую общественность. Достижения советской науки и техники были оценены по достоинству западными учеными и специалистами в области космонавтики, физики, астрономии. Событие 12 апреля 1961 года положило начало новой эры в истории освоения людьми космического пространства и открыло путь в космос еще многим и многим отважным летчикам, отправляющимся покорять бескрайние просторы Вселенной.

title: Презентация по истории России на тему: "Герой космических просторов"


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

РАБОТА

ЖУКОВОЙ
                                ТАТЬЯНЫ
УЧЕНИЦЫ    2 КЛАССА
Арзамасской
средней  школы ЛИСТАЯ   СТРАНИЦЫ
РАЙОННОЙ  ГАЗЕТЫ,
 ВЫПОЛНЯЕМ
«РУХАНИ  ЖАҢҒЫРУ»
ПРОЕКТЫ АКАКТУАЛЬНОСТЬ:
В   ПРЕЗИДЕНТСКОЙ ПРОГРАММЕ
«РУХАНИ ЖАНҒЫРУ»  ИМЕЕТСЯ  ПРОЕКТ
«Сто новых лиц Казахстана»   рассказ о людях,
которые внесли вклад в развитие нашей страны.
Выполняя данную работу, мы собрали  материал
                           о труде и  заслугах
                                     наших
                             односельчан Награды
   моих
 бабушек ИЗУЧИТЬ
МАТЕРИАЛ
ГАЗЕТЫ
ВЫЯСНИТЬ
ПРОФЕССИИ
БАБУШЕК,
ДЕДУШЕК
ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ
ТРУД
ОДНОССЕЛЬЧАН ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
районная газета
«Нұрлы жол» Гипотеза:
.
РАЙОННОЙ ГАЗЕТЕ БОЛЕЕ 25  ЛЕТ,

В   ГАЗЕТЕ
ИМЕЕТСЯ МАТЕРИАЛ
О  ТРУДОВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАШИХ   БАБУШЕК  И ДЕДУШЕК,
СТАТЬИ О ДРУГИХ
 ОДНОСЕЛЬЧАНАХ Первый
номер
газеты
4 июля
1941 год Архив Узункольского района
 подшивки
газет
 191978 –  2018 гг РЕДАКТОРЫ ГАЗЕТЫ
 Н.А.
М.П.
ГИРИК
 ЛЕВЧЕНКО
 19 К. Н.
НАЙЗАБЕКОВ
 Л.В.
ХЛЫСТУН
 ИСПОЛНЯЮЩИЙ
ГЛ. РЕДАКТОРА
С.С
КОЖАНОВ ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ
 19
«ОТ ПРОШЛОГО
К
НАСТОЯЩЕМУ» Билет 15.
Русский язык 12 класс.

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  Жуковой Татьяны 1 марта.ppt

description:
Награды
   моих
 бабушек

description:
Первый
номер
газеты
4 июля
1941 год

description:
Билет 15.
Русский язык 12 класс.

intro: Данная презентация выполнена к исследовательской работе, которую выполнила ученица 2 класса Жукова Татьяна. Тема исследования: "Листая страницы районной газеты, выполняем "Рухани жаңғыру" проекты". В презентации описаны цели , задачи,  методы исследования,  объект исследования, на слайдах помещён фотоматериал о трудовой деятельности, награды бабушки ученицы.   Все названия районной газеты также отражены в презентации.

title: Презентация  к исследовательской работе


extracted_text:
День космонавтики
«Звездный час»
Выполнила: студентка
группы 2СТв018
Гладунова Анастасия Константин
Эдуардович
Циолковский
Основоположник космонавтики и
ракетостроения. Обосновал возможность
использования ракеты для полетов в
космическое пространство, к другим планетам
Солнечной системы. Сергей Павлович Королёв
Главный конструктор первых
советских космических ракет. 4 октября 1957 года был
запущен первый в истории
человечества искусственный
спутник Земли. Самый первый космонавт,
собака Лайка. Белка и Стрелка. Юрий Гагарин
Спросил я у папы однажды: "А
кто такой Юрий Гагарин?
Наверное, он очень важный, А я
про него мало знаю..." И папа
тогда мне ответил: "Я рад, что об
этом меня ты спросил, Он летчик
отважный и смелый, Прославил
страну на весь мир. Гагарин был
первым на свете, Кто в космос
однажды полет совершил.
Мальчишкам на нашей планете
Мечту космонавтами стать
подарил". Теперь я горжусь тем,
что знаю, Кем же был Юрий
Гагарин. Спросите меня, отвечу
вам гордо: Он - космонавт,
первым вышедший к звездам Буран и Шатл  русский и
американский космические корабли
многоразового использования. «Плесецк» и «Восточный»
космодромы на территории России. Валентина Терешкова –первая
женщинакосмонавт. Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун, Плутон планеты
Солнечной системы Кометы  это малые тела солнечной
системы, название которых можно
перевести как «косматые звезды». Спасибо за внимание!

file_name: День космонавтики.pptx

description:
Самый первый космонавт,
собака Лайка.

description: Белка и Стрелка.

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по истории России на тему: "Звездный час".


extracted_text:
г. Химки МБДОУ ДС
№4
   «Путешествие за
Солнышком»
Воспитатель 1 категории:
 Крючкова И.П. ПОЛЯНА
ЗАГАДОК
СТАРИЧКА
ЛЕСОВИЧКА На деревьях
живет и
орешки грызет Дружбу водит
лишь с лисой,
Этот зверь
сердитый, злой.
Он зубами щёлк
Очень страшный
да щёлк,
серый… Рыжая,
пушистая,
хитрая,
кур таскает Зверь
лохматый,
косолапый,
Он сосет в
берлоге лапу. Ползун ползет,
иголки везет Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает
ловко,
Любит
морковку. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: основная презентация.pptx

description:
ПОЛЯНА
ЗАГАДОК
СТАРИЧКА
ЛЕСОВИЧКА

description:
На деревьях
живет и
орешки грызет

description:
Рыжая,
пушистая,
хитрая,
кур таскает

description:
Ползун ползет,
иголки везет

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

title: Конспект открытого занятия с использованием ИКТ для средней группы "Путешествие за солнышком"


extracted_text:
АЛГЕБРА 7 КЛАСС
Решение систем линейных
уравнений Как решить
систему
уравнений?
МЕТОД ПОДСТАНОВКИ Цель :  закрепление и
углубление знаний и умений
Задачи :
решения систем
*развитие мыслительных
способностей,
*развитие познавательного
интереса,
* развитие умения работать
в группах, самостоятельно Устно
Что называется решением
системы уравнений?
Что значит решить систему
уравнений?
 Являются ли пары (1;1) и (-1;3)
чисел решением системы {
Х+2у =3
5х3у= 2 Система уравнений и её решение
Определения
• Системой уравнений называется некоторое количество уравнений,
объединенных фигурной скобкой. Фигурная скобка означает, что
все уравнения должны выполняться одновременно
• Каждая пара значений переменных, которая одновременно является
•
•
решением всех уравнений системы, называется решением системы
Решением  системы  уравнений  с  двумя  переменными  называется
пара значений переменных, обращающая каждое уравнение системы
в верное равенство
Решить  систему  уравнений    это  значит  найти  все  её  решения  или
установить, что их нет Способ подстановки (алгоритм)
• Из какоголибо уравнения выразить одну
переменную через другую
• Подставить полученное выражение для
переменной в другое уравнение и решить его
• Сделать подстановку найденного значения
переменной и вычислить значение второй
переменной
• Записать ответ: х=…; у=… . ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Попробуй выразить:
а) у через х
б) х через у
у  2 х = 4
2ху=5
0 , 5 х + 2 у = 8
4у
Х=
2
5
у
Х=
2
7у=3х
У=

5,08
х
2
Х=164у
У=4+2х
У=2х5
У=
3х
7
7 у
Х=
3 Сколько решений имеет система уравнений?
Сколько решений имеет система уравнений?
1)


2ху
х
у
2
Ответ: одно
Ответ: одно
решение
решение

3
2)

45х
у

5у
3
Ответ: нет
Ответ: нет
решений
решений
х
3)

43х
у

ух
4
3
Ответ: множество
Ответ: множество
решений
решений a1x + b1y + c1 = 0,
a2x + b2y + c2 = 0.
 Пару значений (х; у), которая
одновременно является решением и
первого, и второго уравнений
системы, называют решением
системы. Метод подстановки:
  Итак, сможете назвать алгоритм
решения системы двух уравнений с
двумя переменными методом
подстановки? Решаем вместе!
Решить уравнение методом подстановки. Делаем вместе, всё   по
порядку!
1) Выразим в первом уравнении y через x:
2)Подставим полученное на первом шаге выражение вместо y во
второе уравнение системы:
3)Решить полученное на втором шаге уравнение относительно x:
4)Подставить найденное на третьем шаге значение x в
выражение
y через x, полученное на первом шаге. у = (5х16) подставим во второе уравнение системы
 подставим во второе уравнение системы
 165xx, тогда
, тогда  yy  == 16+5
 16+5xx =
5х16
 = 5х16
ПРИМЕР 11::
ПРИМЕР
5х – у = 16
                      5х – у = 16

Решим систему:
Решим систему:
10х – 3у = 27
            10х – 3у = 27

Решение:
Решение:
Выразим из 1 уравнения: у == 165
Выразим из 1 уравнения: у
Выражение у = (5х16)
Выражение
вместо у:
вместо у:
              10x10x  --  3(5x-16)=27
3(5x-16)=27

              110x0x  --  15x15x  ++  4848  == 27 27

                - - 5x5x  == - 48 +27
 - 48 +27

                    - 5- 5xx  == -21 -21

х = 4,2
                        х = 4,2

                   Найдем у:  у = 5х16 = 5

                                        ОТВЕТ:

ОТВЕТ: (4,2; 5)
(4,2; 5)
Найдем у:  у = 5х16 = 5∙∙ 4,2 – 16 =2116= 5
 4,2 – 16 =2116= 5 Алгоритм решения системы двух
уравнений с двумя переменными
методом подстановки
3
2
х
х




,5

.7
у
у
1. Выразить у через х из первого
уравнения системы:
у
2

,5
3
х

х
у
.7


 Алгоритм решения системы двух
уравнений с двумя переменными
методом подстановки
3
2
х
х
2. Подставить полученное на первом
шаге выражение вместо у во
второе уравнение системы:




,5

.7
у
у
у
2

3
х

х
х
3(
,5

.7)5


 Алгоритм решения системы двух
уравнений с двумя переменными
методом подстановки
3
2
х
х

,5

.7
у
у



3. Решить полученное во втором шаге
уравнение относительно х:

х
3

у

12
2

5
,5

.75

3
х

3
х
х




у
х

.
,5 Алгоритм решения системы двух
уравнений с двумя переменными
методом подстановки
3
2
х
х

,5

.7
у
у



4. Подставить найденное на третьем шаге значение
у
3
х в выражение у через х на первом шаге:
11
5
12
5
12

5
12
5












х

х

у

,5
.
,
. Алгоритм решения системы двух
уравнений с двумя переменными
методом подстановки
3
2
х
х
5. Записать ответ в виде пары значений (х;
у), которые были найдены соответственно
на третьем и четвертом шагах:




,5

.7
у
у
Отве
т:



12
5
;
11
5


 Решите на выбор две системы уравнений
Решите на выбор две системы уравнений
с двумя переменными
с двумя переменными
1)
 3х - у = 11
2)
3х - у = 11
4х + у = 22
4х + у = 22
2х – 5 = 3у - 2
2х – 5 = 3у - 2
8х – у = 2у + 21
8х – у = 2у + 21


5х = 31 - 8у
5х = 31 - 8у
3х + 8у = 25
3х + 8у = 25
х - 2у = 27
х - 2у = 27
х + 2у = 33
х + 2у = 33
3)
4)
2) (3;1)     3) (3;2)
3) (3;2)
2) (3;1)
1) (5;2)
4) (30;1,5)
4) (30;1,5)
1) (5;2)
Какой способ решения вы выбрали, почему? Решить системы:
1)     3х+4у =7
         9х-4у = -7
2) х-3у =6
      2у-5х = -4
3) 4х -6у =2
      3у -2х =1
-2х+3у =-1
4)
      4х +у =2
               2х +у =6
5)
                     -4х +3у
=8
6) 3(х+у)+1=х+4у
      7-2(х-у)=х-8у
7) 5+2(х-у)=3х-4у
      10-4(х+у)=3у-3х
8) 2х - 7у = 3
      3х + 4у = -10
9) 5х + 2у = -9
      4х – 5у = 6
10)    5(х+у)-7(х-у) = 54
        4(х+у)+3(х-у) =
51 Проверим:
1) х=0; у=7/4
2) (0; 2)
3) любое число
4) Х =0,5; у=0
5) х=1; у=4
6) (1;1)
7) (6 1/9; 5/9)
8) х = 2; у=1
9) (1;2)
10) (9; 6) Оцените свои знания,
полученные на уроке
У меня все
отлично
У меня все
хорошо
Возникли
трудности Домашняя работа
 № 1069 (б)
 № 1070 (б)
 № 1060 (а)

file_name: Решение систем уравнений.ppt

description: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

intro: Презентация для учеников 7 класса по алгебре по теме :" Системы линейных уравнений с двумя переменными."Новый способ решения систем линейных уравнений с двумя переменными .Уметь выражать одну переменную через другую.Знать определения линейного уравнения.Уметь находить пары решений.Восстановление и отработка навыков решения систем уравнений.

title: Презентация:" Системы линейных уравнений ."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 22» г. Шахты
Применение метода проектов в
начальной школе.
Это нужно?  Это сложно?..
Богатикова Алёна Александровна,
учитель начальных классов Комплексное решение
задач
Когнитивная и
коммуникативная
гибкость
Креативность и
критическое
мышление
Способность
принимать решения Лестница успеха Проектное мышление– процесс обобщённого и
опосредованного познания действительности, в
ходе которого человек использует технологические,
технические, экономические и другие знания для
выполнения проектов по созданию культурных 20е г.
Россия
XXI век
80е г.
 И.А. Якимов
А.В. Леонтович это
поиск
информа
ции
«ШЕСТЬ П » Потребность в
деятельности
Исследование
окружающей
действительности
(наблюдение)
Опыт
Открытие Цели и задачи проектной
деятельности по ФГОС НОО
Развитие личности и создание основ творческого потенциала
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.  Формирование  коммуникативной  компетентности
сотрудничестве.
3.  Формирование  способности  к  организации  деятельности  и
управлению ею.
4.  Формирование  умения  работать  с  информацией  (сбор,
систематизация, хранение, использование).
в Раздаточный материал по
русскому языку Раздаточный материал по
математике Презентация проекта
«Живая азбука» Презентация проекта
«Детский журнал» я
с
о
а
н
о
е
р
т
в
у
я
е
е
н
д
н
ь
ь
ч
л
т
урок
проект
Механизм
работы метода
проекта
р е а л и з а ц и я   в
с о ц и а л ь н о м
а с п е к т е
п р о д у к т Проект «Украсим
новогоднюю
ёлку…» Проект «Друзья
наши
пернатые…» Успехи в учебе
 завтрашние
успехи в жизни! Применение метода
проектов в начальной
школе.
Это интересно,
и это работает!

file_name: выступление на МО.ppt

description: Лестница успеха

description:
это
поиск
информа
ции
«ШЕСТЬ П »

description:
Раздаточный материал по
русскому языку

description:
Раздаточный материал по
математике

description:
Презентация проекта
«Живая азбука»

description:
Презентация проекта
«Детский журнал»

description:
Проект «Украсим
новогоднюю
ёлку…»

description:
Проект «Друзья
наши
пернатые…»

intro: Применение метода проектов редко используется в начальной школе, главной целью выступления на МО по данной теме, была рассказать и показать учителям начальных классов, что данный метод можно эффективно использовать на уроках, включать практические занятия в поурочные планирования. Применение метода проектов  в начальной школе интересно и это работает.


extracted_text:
Формирование
мотивации к
обучению
английскому языку.
Учитель
английского языка
МАОУ «Итатская
СОШ»
Ильина Н.П. “Я слышу - я забываю, я
вижу - я запоминаю, я
делаю – я усваиваю”
Цель системно-
деятельностного подхода
является развитие личности
ребенка на основе УУД. Система дидактических
принципов:
1) Принцип деятельности
2) Принцип непрерывности
3) Принцип целостности
4) Принцип минимакса
5) Принцип психологической
комфортности
6) Принцип вариативности
7) Принцип творчества Мотив - направленность
школьника на отдельные
стороны учебной работы,
связанная с внутренним
отношением ученика к ней
(т. е., то ради чего учится
школьник, что побуждает
его к учению). Мотивы к обучению
 учебно-познавательные (интерес к
учению, стремление к получению
знаний, познавательная потребность,
любознательность и др.);
 непосредственно-
побуждающие (яркость, новизна,
занимательность, страх перед
наказанием и др.);
 перспективно-побуждающие
ответственность, чувство долга, и др.). Мотивация – это внутренняя
психологическая характеристика
личности, которая находит
выражение во внешних
проявлениях, в отношении
человека к окружающему миру,
различным видам деятельности. Типы мотивации
1. Целевая мотивация – хорошо усваивается то,
что нужно для этой деятельности, на что она
направлена и с помощью чего осуществляется.
2. Мотивация успеха – если предмет "удается",
то его изучают с удвоенным интересом.
3. Страноведческая мотивация.
4. Эстетическая мотивация помогает
превращать изучение языка в удовольствие.
5. Инструментальная мотивация - возможность
каждому ученику выразить себя в любимом
виде работ. Формирование мотивации – это
создание  таких  условий,  при
которых  появятся  внутренние
побуждения
(мотивы,  цели,
эмоции) к учению.
          Известно,  что  воспитать
«крылатого  ребенка»  может
педагог,
только
воспитать  счастливого  может
только
а
только
современного
современный.
счастливый,
крылатый
– Способы формирования
мотивации
1) Игровая деятельность как
развлекательная, коммуникативная,
релаксационная, психологическая и
развивающая.
процесс и как метод
обучения.
     Функции игры:
    обучающая, воспитательная, 2) Нетрадиционные уроки.
Урок – защита проектов.
Урок – экскурсия.
Видеоурок.
Урок – праздник.
Урок-сказка. Применение информационных компьютерных
технологий
3) Метод проектов (технология
проектов) - это одна из технологий в
обучении, в том числе иностранному
языку, основанная на моделировании
социального взаимодействия в малой
группе (иногда весь класс) в ходе
учебного процесса.
4) Создание буктрейлеров о
прочитанных книгах. 5) Компьютерные игры – звуковое и
графическое
сопровождение
многих  оригинальных  игр  на
английском языке.
6)  Онлайн
тренажеры  для
запоминания  лексики  и  развития
навыков говорения.
7)  E-mail,  электронная  переписка  с
носителями  английского  языка,
ровесниками из других стран.
– Внеурочная деятельность
 Инсценировка стихов, песен, сказок. Дистанционные
олимпиады, конкурсы.

file_name: Мотивация Ильина Н.П..pptx

description:
Дистанционные
олимпиады, конкурсы.

title: Презентация и научная статья на  тему: "Формирование мотивации к обучению английскому языку"


extracted_text:
«Учимся
различать звуки
играя!»
дифференциацию звуков
Игры  на
[ш]-[с].
Подготовила учитель-
Олейникова Т.В. МКДОУ д/с
логопед
№1 Ш Кто в
домике
живёт? На какую
ромашку
сядет  оса?
С
Ш На какую
ромашку
сядет
шмель?
Ш
С Разложи
продукты
на блюда.
Ш
С В какие
ворота
полетит мяч?
Ш
С Разложи
грибы по
корзинкам.
Ш С К какому
острову
пристанет
кораблик?
С
Ш
кры
ша с
ш
крыс
а с
ш
шутки с
ш
сутки с
ш
маск
а с
ш
Машк
а с
ш
шала
ш с
ш
сала
т На какую планету
полетит ракета?
ш
с с
ш с
ш с
ш с
ш с
ш

file_name: учимся различать звуки играя.pptx

description:
Ш Кто в
домике
живёт?

description:
На какую
ромашку
сядет  оса?
С
Ш

description:
На какую
ромашку
сядет
шмель?
Ш
С

description:
Разложи
продукты
на блюда.
Ш
С

description:
В какие
ворота
полетит мяч?
Ш
С

description:
Разложи
грибы по
корзинкам.
Ш С

description:
с
ш
крыс
а

description:
с
ш
шутки

description:
с
ш
сутки

description:
с
ш
маск
а

description:
с
ш
Машк
а

description:
с
ш
шала
ш

description:
с
ш
сала
т

description:
На какую планету
полетит ракета?
ш
с

description:
с
ш

description:
с
ш

description:
с
ш

description:
с
ш

description:
с
ш

intro: Данная презентация предназначена для коррекционных логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико - фонематическим и общим недоразвитием речи. В игровой форме дети тренируются различать звуки [с] - [ш]. Презентация способствует развитию фонематического восприятия и фонематического слуха,  вызывает интерес к занятиям.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Учимся различать звуки играя!"


extracted_text:
MY SUMMER
HOLIDAYS
the work is done by
Ilin Kirill SUMMER IS MY FAVORITE
SEASON. I spend this summer
holidays in other republic .
I visited my grandparents. I travelled by train from Tomsk,
in Siberia, in Ural, in Kazan. I
arrived in 2 days. What did I do in summer?
- I swam in the river Yushut. I went in mum`s school,
 went for a walk. LAST MONTH OF THE SUMMER I
WAS AT HOME AGAIN,
I LIKE MY SUMMER HOLIDAYS! NEXT YEAR I WOULD LIKE TO SPEND
MY HOLIDAYS BY THE SEA. I’D LIKE TO
SWIM IN THE SEA ALL DAY LONG.

file_name: Ильин К. Holidays Каникулы.pptx

description:
SUMMER IS MY FAVORITE
SEASON.

intro: Данная презентация содержит наглядный и учебный материал по теме : "Каникулы" на английском языке. Автор презентации рассказывает о своем любимом времени года - лете и о любимом занятии - путешествиях. Именно на каникулах он бывает действительно счастлив - он путешествует на большие расстояния, чтобы увидеться с бабушкой и дедушкой.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Holidays" ( 5 класс)


extracted_text:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
STEND UP!  CLAP!
CLAP!
ARMS UP! CLAP!
CLAP!
STEP! STEP! ARMS
DOWN!
CLAP! CLAP!
PLEASE, SIT

file_name: Англ.яз.2 класс What is it Что это.pptx

intro: Данная презентация содержит учебный и наглядный материал к изучению такой важной темы, как "Окружающие нас предметы и объекты", анализирует ситуации встречи с одушевленными и неодушевленными объектами/предметами с точки зрения англичан. Объяснение проходит в полуигровой обстановке с употреблением указательных и личных местоимений.

title: Презентация по английскому языку на тему  "What is it ? Что это?" ( 2 класс)


file_name: Поощрение и наказание.pptx

intro:
Используется для проведения родительских собрании в школе. В каких ситуациях и как правильно использовать поощрение и наказание при воспитании младших школьников.
1 слайд - описывается тема родительского собрания.
1слайд - раскрывается что такое наказание  и поощрение.
3 слайд - цитаты народной мудрости и Я. Корчака
4 слайд - любое наказание и поощрение должно быть использовано во для благо ребенка.
5 слайд -недопустимые наказания.
6 слайд - преимущество поощрения.
7слайд - последствия неправильного поощрения.
8 слайд - памятка для родителей
9 слайд - наказания и её последствия.
10 слайд - правильное использование наказания.
11 слайд - ребенок должен боятся огорчения родителей.
12слайд -памятка как использовать наказания.
13 слайд - правила наказания детей.
14 слайд -памятка для родителей

title: материал для родительского собрания . 1 класс. Тема : "Поощрение и наказание младших школьников"


extracted_text:
December` 18
Полугодовая
контрольная работа
по английскому языку 7
класс 1. Match these parts to make up
sentences and translate them:
1.
2.
If I sort my rubbish,                             a) I can
save the environment.
If I reuse my old exercise books,      b) I can
save the oceans, seas and rivers.
3.If I don’t wear a furcoat,  c) I can save the
forests.
4.
If I always turn water off,                          d) I
can save the animals. 2. Use the words in brackets in
the Past Progressive:
1. She (wash up) yesterday morning.
2. Peggy (write) a story at 7 o’clock
last night.
3. They (pick up) wood when we
came.
Monday.
4. We (sing) songs at 10 o’clock last
5. I (read) a book when she called.
6. I (see) him at 6 o’clock yesterday. 3. Make questions. Start with
the words in brackets:
1. We were making a campfire when
Tom came. (When)
2. Our teacher was telling us about
Africa when the bell rang. (What)
3. Friends were eating pizza at three
o’clock. (Who)
4. My granny was sitting in the park
when it got dark. (Where) Write about your school:
1. Its name? Where is it?
2. Big or small?
3. When do lessons start?
4. Can you choose your subjects?
Which are compulsory and which
are optional?
6. Do you have to wear a uniform?
7. What are your classmates like?
5. What is the most important
subject? Прочитай текст и
утверждения после него.
    This is my house. It is by
the pond. My house is big
and cute. It has a green
roof. I have roses and tulips
by the house. They are pink,
purple and red. I like to run
by the pond and ride a bike
in the afternoon. I have a
pet dog. Her name is Molly. Если утверждение верное,
поставь плюс (+), если нет –
крестик (х).
1) I have a house.--
2) My house is by the lake.--
3) I have a big house.--
4) My house has a green roof.--
5) I ride a bike in the evening.--
6) Molly is my pet.-- Translate into English:
1. Животные, растения, моря и
океаны нуждаются в нашей
помощи.
2. Окружающая среда находится
в опасности.
5. Дойти до школы занимает у
меня 10 минут.
3. Вода в этой реке загрязнена.
4. Люди дышат воздухом и пьют
воду.

file_name: Англ.язык 7 класс Полугодовая контрольная работа.pptx

intro: Представлен уникальный материал для проверки знаний по английскому языку у школьников среднего звена. УМК К. и М. Кауфман. Упражнения к темам, пройденным за полугодие , задания могут быть в тестовом режиме , вопрос-ответ, анализ прочитанного "false/True". Знание и использование стандартной лексики.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Полугодовая контрольная работа." ( 7  класс)


description:
December` 18
Полугодовая
контрольная работа
по английскому языку 7
класс

description:
1. Match these parts to make up
sentences and translate them:
1.
2.
If I sort my rubbish,                             a) I can
save the environment.
If I reuse my old exercise books,      b) I can
save the oceans, seas and rivers.
3.If I don’t wear a furcoat,  c) I can save the
forests.
4.
If I always turn water off,                          d) I
can save the animals.

description:
2. Use the words in brackets in
the Past Progressive:
1. She (wash up) yesterday morning.
2. Peggy (write) a story at 7 o’clock
last night.
3. They (pick up) wood when we
came.
Monday.
4. We (sing) songs at 10 o’clock last
5. I (read) a book when she called.
6. I (see) him at 6 o’clock yesterday.

description:
3. Make questions. Start with
the words in brackets:
1. We were making a campfire when
Tom came. (When)
2. Our teacher was telling us about
Africa when the bell rang. (What)
3. Friends were eating pizza at three
o’clock. (Who)
4. My granny was sitting in the park
when it got dark. (Where)

description:
Write about your school:
1. Its name? Where is it?
2. Big or small?
3. When do lessons start?
4. Can you choose your subjects?
Which are compulsory and which
are optional?
6. Do you have to wear a uniform?
7. What are your classmates like?
5. What is the most important
subject?

description:
Прочитай текст и
утверждения после него.
    This is my house. It is by
the pond. My house is big
and cute. It has a green
roof. I have roses and tulips
by the house. They are pink,
purple and red. I like to run
by the pond and ride a bike
in the afternoon. I have a
pet dog. Her name is Molly.

description:
Если утверждение верное,
поставь плюс (+), если нет –
крестик (х).
1) I have a house.--
2) My house is by the lake.--
3) I have a big house.--
4) My house has a green roof.--
5) I ride a bike in the evening.--
6) Molly is my pet.--

description:
Translate into English:
1. Животные, растения, моря и
океаны нуждаются в нашей
помощи.
2. Окружающая среда находится
в опасности.
5. Дойти до школы занимает у
меня 10 минут.
3. Вода в этой реке загрязнена.
4. Люди дышат воздухом и пьют
воду.


extracted_text:
December` 18
Полугодовая
контрольная работа
по английскому языку 3
класс football.
2)Mel and Ted like ____ ride
their bikes.
1. Вставь пропущенный
предлог to там, где это необходимо.
1)His brother can ______ play
3)Nelly likes ___go to school.
4)She can _____ speak French.
5)My parents like _____ swim in
the swimming pool.
6)Dogs can _____ jump and run. 2. Выбери и подчеркни правил
ьную форму глагола.
1) Jane (run/runs) in the park.
2) We (play/plays) computer games
every day.
3) She (like/likes) to eat apples.
4) Mary (swim/swims) in the
swimming pool.
5) Olga(speak/speaks) English very
well.
6) Dogs (have/has) four legs. 3. Выбери нужный
вариант.
has) black noses.
1.Tim is a schoolboy. (He /She) is at
school. (Her/ His) school is big.
2.Mary is a teacher. (She / Her) is a
good teacher. (She / Her) pupils
are happy.
3.This is my house. (Its / It) door is
brown. (Its /It) is big.
4.I (have / has) a dog. Dog (have / 4. Прочитай текст и
утверждения после него.
    This is my house. It is by
the pond. My house is big
and cute. It has a green
roof. I have roses and tulips
by the house. They are pink,
purple and red. I like to run
by the pond and ride a bike
in the afternoon. I have a
pet dog. Her name is Molly. Если утверждение верное,
поставь плюс (+), если нет –
крестик (х).
1) I have a house.--
2) My house is by the lake.--
3) I have a big house.--
4) My house has a green roof.--
5) I ride a bike in the evening.--
6) Molly is my pet.--

file_name: Англ.язык 3 класс Полугодовая контрольная работа.pptx

intro: Представлен уникальный материал для проверки знаний по английскому языку у школьников начального звена. УМК К. и М. Кауфман. Упражнения к темам, пройденным за полугодие , задания могут быть в тестовом режиме , вопрос-ответ, анализ прочитанного "false/True". Знание и использование стандартной лексики.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Полугодовая контрольная работа." (3 класс)


extracted_text:
JANUARY`13
What do his
parents want him
to do? CHECK HOMEWORK 1. Shop assistant wanted me to pay by card.
2. Alice would like her mother to try a dress on.
3. Her parents wanted Ann not to come so late.
4. They expected Jack to invite them to their
house.
5. Our teacher expected us to make a report.
6. Her brother didn't want Jane to start dieting.
7. A guide would like her to pay attention to the
Picture.
8. Our parents expect my sister to go to the
university. 1. Продавецконсультант хотел, чтобы я заплатил
картой.
2. Алиса хотела бы, чтобы мать примерила платье.
3. Ее родители хотели бы, чтобы Энн не приходила
так поздно.
4. Они ожидали, что Джек пригласит их в свой дом.
5. Наш учитель ожидал, что мы сделаем отчет.
6. Ее брат не хотел, чтобы Джейн садилась на
диету.
7. Руководство хотело бы, чтобы она обратила
внимание на картину.
8. Мои родители ожидают, что сестра пойдет в
университет. PG.118 Ну, мои родители хорошие, нечего жаловаться.
Но есть вещи, которые им придется объяснить.
Они терпеть не могут мою музыку, одежду и моих
товарищей,
И они пилят меня в течение нескольких дней, если я
прихожу домой поздно.

Но когда я говорю, что я вырос и мне нужно мое место,
они не слушают меня. Они просто делают умное лицо.
Они контролируют меня постоянно независимо, сколько я
возражаю.
Они не понимают такой вещи как уважение.

Мои родители выбирают, кем я должен быть,
но почему бы им не предоставить решение мне?
Они никогда не забывают сказать, чего они ожидают от
меня,
но как насчет дружбы, доверия и уважения? А потом они говорят мне о моем будущем и успехе,
а я не слушаю их потому, что я менее заинтересован в
этом.
Я расстроен потому, что я всегда подчиняюсь им,
но я надеюсь, что однажды они будут гордиться мной.

Я довольно дерзок, на своих родителей не следует
жаловаться.
Но есть вещи, на которые я должен пожаловаться.
Я играю на их нервах, и я свожу их с ума,
так что теперь настало время, чтобы извиниться за это.

Но потом они говорят мне о моем будущем и успехе,
а я не слушаю их потому, что я менее заинтересован в
этом.
Я расстроен потому, что я всегда подчиняюсь им,
но я надеюсь, что однажды они будут гордиться мной. ANSWER
1. Какие проблемы у Джона с его
родителями?
2. Что Джону надоело?
3. Какие проблемы у родителей Джона с
ним?
4. Понял ли Джон свои недостатки?
5. Какие вещи Джон говорит  наиболее
важные в его отношениях с родителями? 1 John's parents don't let him decide
who he should be, also, they don't
respect him and don't like his friеnds
and music. (Родители Джона не
позволяют ему решать, кем он должен
быть, также, они не уважают его, и им
не нравятся его друзья и музыка)
2 John is fed up with disrespect and
total communication failure, which
come from his parents towards him.
(Джону надоело неуважение и полное
непонимание, которые исходит от его
родителей по отношению к нему) 3 Parents consider that their son is light
minded and do not think about his life and
future in general. (Родители считают,
что их сын легкомысленен и не думает
о жизни и будущем в целом)
4 No, he doesn't. (Нет)
5 John believes that the most important in
his relationship with parents are respect,
friendship and trust. (Джон верит, что
самые важные вещи в его отношениях с
родителями  это уважение, дружба и
доверие) 1. Не позволяй ему приходить к нам в дом снова.
2. Она заставляет ее сына говорить правду.
3. Я позволил ей говорить в течение
приблизительно десяти минут.
4. Вы не можете заставить меня слушаться вас!
5. Отец не позволил сыну ездить на его машине.
6. "Вы позволите мне чтолибо сказать сейчас?"
спросил я.
7. Она заставила его дать обещание вернуться. 1. to
2. –
3. to
4.
5. to
6.  HW:   EX. A, B  PG.118119

file_name: Урок 9 класс Придаточные подчинительные.pptx

description: CHECK HOMEWORK

description:
1. to
2. –
3. to
4.
5. to
6.

description: HW:   EX. A, B  PG.118119

intro: Представлен уникальный материал для закрепления знаний по английскому языку у школьников среднего звена. УМК К. и М. Кауфман. Упражнения к темам, пройденным за полугодие , задания представлены в виде обсуждения популярной темы взаимоотношений родителей и детей.  Обыгрываются возможные ситуации. диалоги, ставятся проблемы. Приветствуется знание и использование стандартной лексики.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Придаточные подчинительные предложения." ( 9 класс)


extracted_text:
Имя
существительное
Подготовила учитель начальных классов
Мухина Елена Владимировна Имя существительное
Это часть речи, которая:
• обозначает предметы, явления природы,
события
• отвечает на вопросы КТО? или ЧТО? Имена существительные
Кто?
Одушевлённые
(люди, звери)
Что?
Неодушевлённые
(все остальные
предметы) Превращения
Замените одну букву в словах так, чтобы
они отвечали на вопрос «кто?»
 Кол
 Капля
 Дверь
 Мак
 Дом
 Вол
 Цапля
 Зверь
 Рак
 Сом Имя существительное изменяется по числам
Оставьте имена существительные
единственного числа
луга
реки
туча
малыш
птицы
ягоды
облака
медведь
 дерево
цветок Имя существительное изменяется по числам
Оставьте имена существительные
множественного числа
луга
реки
туча
малыш
птицы
ягоды
облака
медведь
 дерево
цветок Молодцы
!

file_name: Презентация Имя существительное.pptx

description:
Молодцы
!

intro: В презентации предоставлен материал, который можно использовать на уроке русского языка при изучении темы " Имя существительное"( обобщающий урок). Во 2 и 3 слайде материал, который используется при повторении материала, в 4 слайде - игровое задание, в 5,6 слайдах- это задания с последующей проверкой.

title: Презентация по русскому язык " Имя существительное"( 2 класс)


extracted_text:
МБОУ « Краснофлотская СШ»
Смаилов Руслан
2 класс
Загадки звёздного неба Мир звёзд очень
разнообразен. В
безоблачный ясный
вечер небо над вашей
головой усыпано
множеством звёзд. Цель работы:
 провести исследование
уровня знаний учеников
по данной теме, изучить
тайны звездного неба,
подготовить материалы
для доклада и рассказать
о звездах Задачи:
 изучить научную литературу
и подобрать необходимый
материал;
 провести анкетирование
среди учеников 2го класса;
обработать анкеты и
выяснить уровень знаний и
заинтересованности учащихся
в изучении данной темы. Актуальность:
Я считаю,  что эта проблема
актуальна, потому что люди
должны знать историю
возникновения нашей Вселенной.
Эти знания помогут нам понять
как возникла наша планета, наша
Солнечная система, и
представить её дальнейшее
развитие. Методы:
 наблюдение;
 анкетирование;
 сравнение;
 изучение;
- опыты.
- обобщение; Современные
астрономы разделили
небо на 88 созвездий.
Что вы знаете о звёздах? Солнце -жёлтый
карлик
Единственную звезду
можно увидеть днем -
Солнце, но оно
находится так близко от
Земли, что на него
нельзя смотреть прямо,
поскольку
интенсивность его
света ослепляет. Медведицы
Созвездие Большой
Большая Медведица – одно
из самых крупных
созвездий, оно занимает
большую часть неба
 северного полушария.
 Всего в созвездии
 Большая Медведица
 более 100 звёзд. «Солнечная система» Выводы:
Планеты держатся
на своих орбитах
благодаря
непрерывному
вращению и солнца
и самих планет. Рождение звезды
Звезды существовали не
всегда. Почти все они
развивались из
относительно холодной
массы, состоящей из газа
и звездной пыли. Частицы
космической материи
объединились, образовав
своего рода облако, Туманность Вывод:
В облаке
происходит трение
 частиц  холодной
массы и они
разогреваясь
начинают
светиться Сравнение размеров Солнца
и Земли . Результаты анкетирования
1. Что такое звезда? 18 уч.
2.  Какого цвета бывают
звёзды14 уч.
3. Какого цвета самая горячая
звезда?16 уч.
4.Найди правильное
утверждение: 17 уч.
5.Сколько всего созвездий?
9уч. Результаты
анкетирования
1. Нравится ли Вам наблюдать за
звездным небом 31уч.
2. Хотели бы Вы больше узнать о
космосе и Вселенной 34
3. Нравится ли Вам смотреть научные
фильмы о звездах, галактиках,
планетах.32 уч.
4. Хотели бы Вы стать космическим
туристом и полететь в космос 29 уч.
5. Хотели бы Вы посетить планетарий
                   37 уч. Выводы:
расширение курса
основ астрономии в
рамках предмета
«Окружающий мир»
либо введение в
школьную программу
предмета
«Астрономия»
принесет ряд Литература:
1.Т.В. Кадаш «Астрономия и космос», Москва, Росмэн, 2011.
2.А.В.Колпакова «Загадки и тайны Вселенной», Москва,
«Олма Медиа Групп», 2014.
3. Луи Стоуэлл «Что такое астрономия?», Москва,
«Эксмо»,2013.
4. В.И.Цветков «Звёздное небо», Москва, «Эксмо»,2013.
 «Энциклопедия окружающего мира. Астрономия» М.:
Росмэн,2000
. Школьный словарик «Планеты. Звёзды, созвездия». – М.:
Вако,2011
 «Звёздные странички» журналов «Веселые уроки»
Для визуального оформления использовались источники:
http://starblink.ru/photo/zvezdy/woh_g64/30302
http://www.cosmicstars.ru/birth_of_stars.html Спасибо за
внимание!

description: «Солнечная система»

description: Туманность

description:
Сравнение размеров Солнца
и Земли

description:
Спасибо за
внимание!

title: Программа " Воспитать человека"


extracted_text:
Родной край-часть
большой страны
Учитель географии МБОУ СОШ № 28
Исакова Марина Валентиновна Цели и задачи
• находить и показывать свой
край на карте
• давать характеристику
своего края
• различать и описывать
изученные природные
объекты своего края Физическая карта России Физическая карта Северной Осетии Климатическая карта Северной Осетии

file_name: Путешествие по родному краю.pptx

description: Физическая карта России

description: Физическая карта Северной Осетии

description: Климатическая карта Северной Осетии

intro:
Цель урока:
•	обобщение и углубление знаний пройденных орфограмм.
Задачи урока:
Образовательные:
•	обобщение и углубление знаний пройденных орфограмм, продолжение формирования каллиграфически правильного письма, способствовать обогащению словарного запаса детей.
2. Развивающие:
•	развивать устную речь учащихся и фонематический слух;
•	совершенствовать культуру речи детей, развитие орфографической зоркости, расширение кругозора;
•	развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю.
3. Воспитательные:
•	воспитание любознательности, формирование интереса к родному краю, произведениям осетинских поэтов, природе родного края;
•	воспитание чувства патриотизма;
•	аккуратность, усидчивость, самостоятельность и дисциплинированность.

title: Путешествие по родному краю