extracted_text:
ТЕМА ДОКЛАДА:
 МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
УСТНОГО СЧЕТА ЦЕЛЬ:
 ДОКАЗАТЬ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ
ВИДОВ УСТНОГО СЧЕТА ДЛЯ
ПОВЫШЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
УЧАЩИХСЯ ЗАДАЧИ:
УПРАЖНЕНИЙ
1)  ИЗУЧИТЬ  ТЕОРИЮ  ДАННОГО
ВОПРОСА;
2)  РАССМОТРЕТЬ  РАЗЛИЧНЫЕ  ВИДЫ
ДЛЯ
УСТНЫХ
ПОВЫШЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА;
3)
ПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ  ДАННЫХ  ВИДОВ
УПРАЖНЕНИЙ
УСТНЫХ
СДЕЛАТЬ
ВЫВОДЫ ЗАДАНИЕ 1. РЕШИТЕ ПРИМЕРЫ И СРАВНИТЕ ИХ:
2+ 1         2 + 2.
НЕОБХОДИМО ОБРАЩАТЬ ВНИМАНИЕ УЧЕНИКОВ НА ТО, ЧТО
В ОДНОМ И В ДРУГОМ ПРИМЕРЕ СТОИТ ЗНАК «+», А ПЕРВЫЕ
СЛАГАЕМЫЕ ОДИНАКОВЫ. ЭТИ ПРИМЕРЫ СХОЖИ. ЗАТЕМ
ВЫЯВЛЯЮТСЯ РАЗЛИЧИЯ: В ПЕРВОМ ПРИМЕРЕ ВТОРОЕ
СЛАГАЕМОЕ РАВНО 1, ВО ВТОРОМ 2, СУММА В ПЕРВОМ
ПРИМЕРЕ РАВНА 3, А ВО ВТОРОМ - 4.
РЕБЯТА ОТМЕЧАЮТ, ЧТО ВО ВТОРОМ ПРИМЕРЕ ПРИБАВЛЯЕМ
БОЛЬШЕЕ (2 1), ПОЭТОМУ И ПОЛУЧАЕМ БОЛЬШУЮ СУММУ.
ПЕРЕХОДЯ К СРАВНЕНИЮ ВЫРАЖЕНИЙ ПОДБИРАЕМ ТАКИЕ
ВЫРАЖЕНИЯ, В КОТОРЫХ УЧЕНИКИ СМОГУТ УСМОТРЕТЬ
РАЗЛИЧНЫЕ ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧИЯ И СХОДСТВА. ЗАДАНИЕ 2. НА ДОСКЕ ЗАПИСАНЫ ПРИМЕРЫ:

4 + 3, 8 - 3, 6 + 3, 7 - 3, 9 - 3

УГАДАЙТЕ СХОДСТВО ИЛИ РАЗЛИЧИЕ
ЗАПИСАННЫХ ВЫРАЖЕНИЙ. УЧЕНИКИ ОБЫЧНО
УКАЗЫВАЮТ ТАКИЕ ПРИЗНАКИ СХОДСТВА, КАК
ЗНАК ДЕЙСТВИЯ, ЗАТЕМ ОБРАЩАЮТ ВНИМАНИЕ
НА ТО, ЧТО В ПЕРВОЙ ГРУППЕ ПРИБАВЛЯЕТСЯ
ЧИСЛО 3, А ВО ВТОРОЙ - ВЫЧИТАЕТСЯ ЧИСЛО 3.
ЗАТЕМ ЦЕЛЕСООБРАЗНО ПОСТАВИТЬ
ВОПРОС: «ЧТО ПРОИЗОЙДЕТ С ОТВЕТАМИ
ПРИМЕРОВ В ПЕРВОЙ ГРУППЕ И ВО ВТОРОЙ?
ПОЧЕМУ ОТВЕТЫ В ПЕРВОЙ ГРУППЕ БОЛЬШЕ, ЧЕМ
ОТВЕТЫ ВО ВТОРОЙ?» ЗАДАНИЕ 3. ЧТО ВЫ ЗАМЕЧАЕТЕ В ДАННЫХ ПРИМЕРАХ?

1+ 1, 2 + 1, 3 + 1, 4 + 1, 6 + 1, 7 + 1
УЧЕНИКИ ДОЛЖНЫ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НЕ ТОЛЬКО
НА ТОТ ФАКТ, ЧТО ВО ВСЕХ ПРИМЕРАХ ЗНАК «+» И
ВТОРОЕ СЛАГАЕМОЕ ВЕЗДЕ РАВНО 1, НО И НА ТО, ЧТО
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ 1, 2, 3, 4 … НАРУШЕНА, Т.К.
ПРОПУЩЕН ПРИМЕР 5 + 1.
ПОДОБНЫЕ ЗАДАНИЯ СПОСОБСТВУЮТ РАЗВИТИЮ
МАТЕМАТИЧЕСКОЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ, ИХ
УМЕНИЮ ВИДЕТЬ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ, ВЫЯВЛЯТЬ
ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ. В ПРОЦЕССЕ
ВЫПОЛНЕНИЯ ТАКИХ ЗАДАНИЙ УЯСНЯЕТСЯ СМЫСЛ
ПОНЯТИЯ «СРАВНИТЬ».
ТАК ЖЕ МОГУТ ПРЕДЛАГАТЬСЯ ЗАДАНИЯ С ОШИБКАМИ,
КОТОРЫЕ ТРЕБУЮТ ИСПРАВЛЕНИЯ ЗАДАНИЕ 4. НАЙДИ ОШИБКУ
МОГУТ ПРЕДЛАГАТЬСЯ ЗАДАНИЯ, У КОТОРЫХ УЖЕ ДАН
ЗНАК ОТНОШЕНИЯ И ОДНО ИЗ ВЫРАЖЕНИЙ, А ДРУГОЕ
ВЫРАЖЕНИЕ НАДО СОСТАВИТЬ ИЛИ ДОПОЛНИТЬ:
8 · (10 + 2)=8 · 10 - …
ВЫРАЖЕНИЯ ТАКИХ ЗАДАНИЙ МОГУТ ВКЛЮЧАТЬ
РАЗЛИЧНЫЙ ЧИСЛОВОЙ МАТЕРИАЛ: ОДНОЗНАЧНЫЕ,
ДВУЗНАЧНЫЕ, ТРЕХЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ.
ВЫРАЖЕНИЯ МОГУТ БЫТЬ С РАЗНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ.
ГЛАВНАЯ РОЛЬ ТАКИХ ЗАДАНИЙ - СПОСОБСТВОВАТЬ
УСВОЕНИЮ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ОБ
АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЯХ, ИХ СВОЙСТВАХ, О
РАВЕНСТВАХ, О НЕРАВЕНСТВАХ И ДР. ТАКЖЕ ОНИ
ПОМОГАЮТ ВЫРАБОТКЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ. ЗАДАНИЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ
ОБЩЕГО И РАЗЛИЧНОГО

 Рассмотрите рисунок и
попробуйте быстро подсчитать,
сколько окон в доме.
Дети могут предложить
следующие способы: 3+3+3+3,
4+4+4 или 3*4=12; 4*3=12.
Учитель предлагает сравнить
полученные равенства, т. е.
выявить их сходство и различие.
Отмечается, что оба
произведения одинаковые, а
множители переставлены.
Вывод: «Если множители
переставить, то произведение не
изменится» или «От перестановки
множителей значение
произведения не изменится». Задания с многовариантными решениями
Многовариантные задания  это система упражнений,
выполнение которых поможет глубоко и осознано усвоить
правило и выработать необходимый вычислительный навык
на его основе.
Задание 1. Запиши число 30 тремя одинаковыми цифрами и
знаками действий.
Постарайся найти несколько разных решений.
Задание 2. Какое число надо прибавить к 25, чтобы
получить круглое? ЗАДАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНОСТИ
Такие задания, в основном,
направлены на отработку
вычислительных навыков.
Элемент занимательности
увлекает детей, они
стремятся выполнить все
действия правильно и
посмотреть к чему это
приведет.
"Магические или
занимательные квадраты" -
это занимательная форма
тренировки в сложении
вычитания и размещения
чисел. Решение магических
квадратов увлекает
школьников всех возрастов Комбинаторные задачи
Задание 1. При умножении двух однозначных чисел
получилось число 16
Чему были равны множители?
Найди всевозможные решения.
Задание 2. На складе находилось 7 полных
бочонков меда, 7 наполовину заполненных медом и 7
пустых бочонков. Как распределить все бочонки
между тремя покупателями так, чтобы каждый
получил одинаковое количество меда и бочонков.
(Мед не нужно перекладывать из одного бочонка в
другой.) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И
СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
На устный счет отводят от
5 до 10 минут и стараются
провести его в форме
игры, соревнования или
ввести в него элементы
занимательности.
Запоминанию таблиц
сложения и вычитания, а
также умножения и
деления способствует
выполнение большого
количества тренировочных
упражнений в различной
форме (остановлюсь на
некоторых из них). : При проведении устного счёта я так же использую задачи в стихотворной форме.
Эти упражнения оживляют работу класса, вносят элементы занимательности.
Рифмованные задачи помогают усваивать таблицы сложения и вычитания,
Задачи в стихах:
умножения и деления.
1.Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два  под березой,
Один  у осины.
Сколько их будет
В плетеной корзине?
2.Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошко
Тут одна к ним прибежала.
Сколько вместе кошек стала? При формировании умения выполнять новый вычислительный приём я
стремлюсь развивать у учащихся способность создавать зрительные
опоры и умение ими пользоваться.
При изучении сложения и вычитания без перехода через 10
использую дуги (соединяю десятки с десятками, единицы с
единицами)
Такие зрительные опоры помогают учащимся видеть теоретическую основу
вычислительного приёма, способствуют осознанности и самостоятельности
вычислений.
Важным звеном формирования вычислительных навыков являются
математические игры. Они позволяют быстро изучить и закрепить знания
таблицы сложения и вычитания, умножения и деления. "Садовники"
На листе бумаги нарисовано дерево  яблоня. К ней прикрепляются
яблоки, на обратной стороне которых записаны примеры, К доске
выходят ученики, срывают яблоки и решают примеры, Аналогично
можно использовать игру "Грибники", "Спрячемся от лисы".
Это часть игры, которые я провожу на уроках математики. Дети
любят помогать доктору Айболиту, Краской Шапочке, белочке,
составлять букеты для мам. "Кто быстрее"
Напротив каждого ряда прикрепляется картинка, под
которой записаны примеры.
Самолет Машина Катер
7+8 9+5 6+7
125 136 128
Списать числа, которые делятся на 3
Списать числа. Обвести числа, которые делятся
на 5 в кружок, а числа, которые делятся на 3 в
квадрат
52  14  31  92  510  312  24  32 :
ДЕЛЕНИЕ  НА  5.  НАПРИМЕР,  480
ДЕЛИТЬ  НА  5.  УМНОЖАЕМ  НА  2
(960) И УБИРАЕМ 0. ПОЛУЧАЕМ 96.
ТАК  ЖЕ
ТЕПЕРЬ
РАЗДЕЛИТЬ  НА  5  СЛЕДУЮЩИЕ
ЧИСЛА:540,  290,  770,  1450.  И
ПРОВЕРИТЬ
МОЖНО
ДАЕТ
КАЛЬКУЛЯТОРОМ.
МОМЕНТ
ТОРЖЕСТВА.
МОЖНО
ЭТО УМНОЖЕНИЕ НА 5. НАПРИМЕР, 480
УМНОЖИТЬ  НА  5.  ДЕЛИМ  НА  2,
ПОЛУЧАЕМ  240.  ДОПИСЫВАЕМ  0.
ПОЛУЧАЕМ  2400.  ТЕПЕРЬ  МОЖНО
ПРИЕМ
ПРОВЕРИТЬ
УМНОЖЕНИЕМ  НА  5  СЛЕДУЮЩИЕ
ЧИСЛА:  540,  290,  770,  1450.
ЭТОТ ОБЫЧНОМ
СЛОЖЕНИИ,
УМНОЖЕНИЕ  ДВУЗНАЧНОГО  ЧИСЛА  НА  11

СЛЕДУЕТ
"РАЗДВИНУТЬ"  ЦИФРЫ  ЧИСЛА,
УМНОЖАЕМОГО НА 11, И В ОБРАЗОВАВШИЙСЯ
ПРОМЕЖУТОК  ВПИСАТЬ  СУММУ  ЭТИХ  ЦИФР,
ПРИЧЕМ ЕСЛИ ЭТА СУММА БОЛЬШЕ 9, ТО, КАК
ПРИ
СЛЕДУЕТ
ЕДИНИЦУ  ПЕРЕНЕСТИ  В  СТАРШИЙ  РАЗРЯД.
ПРИМЕР:
34  *  11  =  374,  ТАК  КАК  3  +  4  =  7,  СЕМЕРКУ
ПОМЕЩАЕМ  МЕЖДУ  ТРОЙКОЙ  И  ЧЕТВЕРКОЙ
68 * 11 = 748, ТАК КАК 6 + 8 = 14, ЧЕТВЕРКУ
ПОМЕЩАЕМ  МЕЖДУ  СЕМЕРКОЙ  (ШЕСТЕРКА
И
ПЛЮС
ВОСЬМЕРКОЙ
ПЕРЕНЕСЕННАЯ
ЕДИНИЦА) ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Помимо  того,  что  устный  счет  на  уроках
математики
и
формированию прочных вычислительных навыков
и умений, он также играет немаловажную роль в
привитии и повышении у детей познавательного
интереса  к  урокам  математики,  как  одного  из
важнейших
учебно-познавательной
деятельности, развития логического мышления, и
развития  личностных  качеств  ребенка.  Работая
над  докладом  ,  я  изучила  различные  способы
быстрых    вычислений.  Они  развивают  память
учащихся,  быстроту  их  реакции,  воспитывают
умение
устных
вычислений являются важным элементом общего
и математического образования.
сосредоточиться.
мотивов
способствует
развитию
Навыки

file_name: Устный_счет_1.pptx

intro: Не секрет,  что  основы  математического  и  логического  мышления  закладываются  у  детей  с  самого  раннего  возраста.  И  в  последствии  только  развиваются.  В  своей  работе  я  хочу  предложить  способы  и  приёмы  развития  такого  мышления.  Начиная  с  малого,  в  интересной  для  детей  форме.

title: Презентация  по  математике  "Устный  счёт"


extracted_text:
Приемы
устного
счета в
начально
й школе Зачем нужен устный счет
Нужно  ли  уметь  считать  устно,  если  можно
воспользоваться  калькулятором,  компьютером,
посчитать в столбик на бумажке?
Гибкость
мышлени
я!
Умение  выделить  главное,
расчленить  проблему  на
части,
определить
очередность
решения,
всему  этому  учит  устный
счет.
Успеха  в  устном  счете  можно  добиться  регулярными
тренировками.  Чем  больше  упражняемся,  тем  лучше
считаем и развиваем мозг.
Существует  много  разных  приемов  для  того,  чтобы
считать в уме.
Цель  –  познакомится  с  некоторыми  приемами,
которые  нам  помогут  умножать  и  делить  большие
числа, делать это быстро и правильно! Фокусы устного счета
Умножение любого
двухзначного
числа на
101
Умножение
двухзначного
числа,
оканчивающегося
на 5, само на себя Использование «круглого»
числа
(10 + 2)
12 x 8
= 10 x 8 + 2 x 8 =
=
= 80 +
16
x 8 =
=
96 Использование «круглого»
числа
(20 - 1)
x 8 =
19 x 8
=
= 20 x 8 - 1 x 8 =
= 160 - 8 = 152
99 x 3
= ? Взаимопомощь при умножении – если при
умножении одного числа на другое, умножить и
разделить выражение на одинаковое число, то
результат не изменится
4 x 6 =
1
24 4 x 6 x 2 : 2
= 24
1
4 x 6 x 2 : 2
2
= 24
Простой
пример,
чтобы
понять, а
если надо
умножить:
 68 x 5 ? Взаимопомощь при умножении
(5 x
2
340
): 2
68 x 5
68
=
x 680 : 2 =
== 68 х 10
: 2 =
68 x 5 = (60+8) x 5 =
300 + 40 = = 340
(метод круглого числа) Взаимопомощь при
умножении
5 x 2 = 10 или
10 : 2 = 5
50 x 2 = 100 или 100
: 2 = 50
25 x 4 = 100 или 100
: 4 = 25 Взаимопомощь при
умножении
24 x 100 :
4 =60
0
24 : 4 x
100 == 600
24 x
25 =
= 2400 :
4 =
24 x
= 6 x
25 =
100 Признаки делимости
числа;
на 2 делятся все четные
на 3 делятся числа, сумма
цифр которых делится на 3;
на 4 делятся числа, дважды
делящиеся на 2;
???? 123, 64, 38 Признаки делимости
на 5 делятся все числа,
оканчивающиеся на 0 и 5;
на 6 делятся четные числа,
сумма цифр которых
делится на 3;
на 9 делятся числа, сумма
цифр которых делится на 9;
???? 55,
72 Примени знания!
В одном прекрасном классе учится 18
веселых учеников. Однажды в школу
пришла посылка с шоколадками.
Когда ученики ее открыли, они
обнаружили, что каждая шоколадка
разломлена ровно на три части. И
таких частей было найдено 63 штуки.
Сколько было целых шоколадок в
посылке до того, как некто не поделил
их на части? И если собрать
шоколадки, хватит ли каждому не
только веселому, но и умному Решаем задачу
Вспомни
признак
делимос
ти на 3!
1
3 х 63
=
1
3 x
3 х
= 21
=
21

шок.

Хватит! Еще и Евгении Юрьевне,
Нине Ивановне и одному гостю
достанется
= 1 x
21 число, кроме нуля.
Взаимопомощь в делении
Частное не изменится, если
делимое и делитель умножить
или разделить на одно и тоже
12 : 4
= 3(12 : 2) :
(4 : 2)
(12 x 2) :
(4 x 2)
= 6 : 2
= 3= 24 : 8
= 3 Признаки делимости
Применим знания?
:8= 3
48 :
16 =
=
24
340 :
5 =
=
680
(48 : 2) : (16
: 2) =
(340 x 2) : (5
x 2) =
:1
=
0
68 Секреты «фокуса»
Если много заниматься устным счетом,
можно обнаружить закономерности. И
тогда можно быстро решать примеры,
если они подходят под условия
закономерности
56 x
101 =
78 x
101 =
5656
787
8
Условия:
Первый
множитель –
двухзначное
число!
Второй
множитель –
101! Проверь
сам! И
удиви
родителе
й!
Секреты «фокуса»
1225
35 x 35
=
Определяем число
десятков - 3
Определяем,  какое число идет в
числом ряду после 3 –  4
Умножаем полученные числа друг на
друга 3 x 4 = 12
К полученному числу приписываем 25
- 1225
Ответ получен! Но помни: 1) число
двухзначное оканчивается на 5
2) Число умножаем само на себя Спасибо за
внимание!

file_name: Устный  счёт .pptx

description:
Приемы
устного
счета в
начально
й школе

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Для  развития  умственных  способностей  никак  не  обойтись  без  решения  в  уме  простых  и не  только  математических  и  логических  задач.  Тренировка  памяти  лучше  всего  происходит  через  решения  задач  и  примеров  в  уме.  Устно.  Предлагаю  несколько  способов  для  тренировки  памяти  путём  решения  таких  задач  устно.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Найди
лишнее»
Курочка, зернышко, колодец, маслице
Мышка, ведро, барабан, наперсток
Кувшин, лиса, тетерев, журавль
Солдат, топор, кефир, крупа
Яранга, нарты, торбаса Чукотская сказка
Чукотская сказка
«Ворон и лиса Нутэнэут»
«Ворон и лиса Нутэнэут» Словарная
работа
яранга
торбаса
нарты
Синонимы
жилище
обувь
сани

file_name: Приложение.ppt

title: Конспект урока по внеклассному чтению (региональный компонент) на тему "Чукотская сказка"Ворон и лиса Нутэнэут""" (3 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Видо-временные формы
Видо-временные формы
английского глагола
английского глагола
часть I I
часть
Грамматический справочник
Цыденова Д.Ш. Содержание:
Часть I-введение, общая информация
Часть II-  видо-временные формы
настоящего времени
Часть III – видо-временные формы
прошедшего времени
Часть IV – видо-временные формы
будущего времени В английском языке, как и во всех
других языках три времени: настоящее,
прошедшее и будущее
PRESENT-настоящее
настоящее
PRESENT-
PASTPAST-прошедшее
-прошедшее
FUTURE-будущее
-будущее
FUTURE английском языке существуют формы
действия или виды: простая, завершенная,
Но, в отличие от других языков, в
длительная и завершенно-длительная
SIMPLE\INDEFINITE-простая
простая
SIMPLE\INDEFINITE-
CONTINUOUS\PROGRESSIVE-
CONTINUOUS\PROGRESSIVE-
длительная
длительная
PERFECT-
PERFECT-
совершенная\завершенная
совершенная\завершенная Соответственно, в каждом времени мы
изучаем  по четыре формы.
Поэтому, мы говорим о наличии в
английском языке следующих видо-
временных форм:
PAST
SIMPLE\INDEFINITE
FUTURE
SIMPLE\INDEFINITE
PRESENT
SIMPLE\INDEFINITE
PROGRESSIVE\CONTINUOUS
PROGRESSIVE\CONTINUOUS
PROGRESSIVE\CONTINUOUS
PERFECT
PERFECT
PERFECT
PERFECT
CONTINUOUS\PROGRESSIVE
PERFECT
CONTINUOUS\PROGRESSIVE
PERFECT
CONTINUOUS\PROGRESSIVE Если рассмотреть прямую времени, то
выглядит это примерно так: Если рассмотреть в таблице: Таким образом, у каждой видо-временной формы есть
своя формула образования.
Образование утвердительных предложений: Образование вопросительных и
отрицательных предложений:
В простых формах (SIMPLE)
В простых формах (
SIMPLE) в прошедшем и настоящем
 в прошедшем и настоящем
временах работают вспомогательные глаголы при
временах работают вспомогательные глаголы при
образовании вопросительных и отрицательных
образовании вопросительных и отрицательных
предложений:
предложений:
-
?
PRESENT SIMPLE
I don’t go to school on
Sundays
He\She doesn’t go school
on Sundays
 (подл. в 3л. ед.числе)
Do you go to school on
Sundays?
PAST SIMPLE
I didn’t go to school on Sundays
He\She didn’t go to school on
Sundays
Did you go to school on Sundays? Во всех остальных видо-временных формах
работают те же вспомогательные глаголы, что
и в утвердительных предложениях: Продолжение следует...

file_name: видовремформыч1.ppt

description: Если рассмотреть в таблице:

description: Продолжение следует...

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Видо-временные формы английского глагола, часть I, II"-грамматический гид для самостоятельной работы


extracted_text:
Видо-временные формы
Видо-временные формы
Грамматический справочник
Цыденова Д.Ш.
английского глагола
английского глагола
настоящее время
настоящее время
часть II II
часть Содержание:
Часть I-введение, общая информация
Часть II-  видо-временные формы
настоящего времени
Часть III – видо-временные формы
прошедшего времени
Часть IV – видо-временные формы
будущего времени Итак, рассмотрим четыре видо-
временные формы настоящего времени.
Это:
PRESENT INDEFINITE\SIMPLE-настоящее
-настоящее
PRESENT INDEFINITE\SIMPLE
простое
простое
PRESENT CONTINUOUS\PROGRESSIVE- -
PRESENT CONTINUOUS\PROGRESSIVE
настоящее длительное
настоящее длительное
PRESENT PERFECT--  настоящее завершенное
настоящее завершенное
PRESENT PERFECT
CONTINUOUS\PROGRESSIVE- - настоящее
настоящее
CONTINUOUS\PROGRESSIVE
завершенно-длительное
завершенно-длительное PRESENT INDEFINITE\SIMPLE
действиях, которые происходят регулярно, повторяются,
действиях, которые происходят регулярно, повторяются,
Используя эту видо-временную форму, мы говорим о
Используя эту видо-временную форму, мы говорим о
обозначают состояние, описывают наши привычки и
обозначают состояние, описывают наши привычки и
обычные дела..
обычные дела..
                                      Например:
                                      Например:
состояние
I am a teacher-  состояние
I am a teacher-
-регулярное действие,
I get up early every morning-регулярное действие,
I get up early every morning
I cook breakfast in my family-обычные дела, рутина
-обычные дела, рутина
I cook breakfast in my family
повторяющееся
повторяющееся
I read books in the evening- - привычка
привычка
I read books in the evening
--------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------
  слова, которые помогут вам узнать как часто происходит
слова, которые помогут вам узнать как часто происходит
usually, every day\week, always, sometimes, often, rarely,
usually, every day\week, always, sometimes, often, rarely,
действие:
действие:
seldom …
seldom … Как образуются утвердительные (+)  и отрицательные (-)
предложения
в Present Simple?
Если подлежащее в 3 лице, единственном числе, то к глаголу
Если подлежащее в 3 лице, единственном числе, то к глаголу
прибавляется окончание ss,, es es,, ies ies ( (если глагол заканчивается на
прибавляется окончание
если глагол заканчивается на y)y)
например:
например:
like-likess
like-like
speak-speakss
speak-speak
study-studiesies
study-stud
play-plays (перед у стоит гласная)
                          но, play-plays
 (перед у стоит гласная)
                          но,
He likess Sport. My friend speak
He like
 Sport. My friend speaks s English
English
Во всех остальных случаях глагол употребляется в начальной
Во всех остальных случаях глагол употребляется в начальной
В отрицательных предложениях к вспомогательному глаголу
В отрицательных предложениях к вспомогательному глаголу
форме:
форме:
I I likelike Music. We
 Music. We likelike Sport
 Sport
прибавляется частица NOTNOT
DO\DOES  прибавляется частица
DO\DOES Present Simple
Present Simple
P
  likes
 Sport.
V

-
not
P
S

Tamir
S
+
-
Tami
r
   does
    not
    like Musi
c. Как задать вопрос в Present Simple?
В вопросительных предложениях, также как и в отрицательных,
В вопросительных предложениях, также как и в отрицательных,
применяется вспомогательный глагол DODO  и и DOESDOES  в 3л.ед.числе.
в 3л.ед.числе.
применяется вспомогательный глагол
Но основной глагол всегда в начальной форме:
Но основной глагол всегда в начальной форме:
DoDo you
 you speak
 your friend likelike Sport?
DoesDoes your friend
 Sport?
speak English?
 English? ?
Present Simple   ?
Present Simple
V
S
P

Does

V

Tamir
S
?
  like
Chines
e?
P ?
What         does           Tamir
like? Present simple
Present simple
P
S
+
     Tamir             likes
Chinese.
?
P
?
      Who          likes
Chinese? Present Continuous\Progressive
Употребляется эта видо-временная форма для выражения действий, которые
Употребляется эта видо-временная форма для выражения действий, которые
происходят в момент речи, длятся сейчас. Также запланированные действия в
происходят в момент речи, длятся сейчас. Также запланированные действия в
недалеком будущем и действия, которые вызывают у вас раздражения.
недалеком будущем и действия, которые вызывают у вас раздражения.
I am listening to Music on the radio now-длится сейчас
-длится сейчас
I am listening to Music on the radio now
-происходит в момент речи
They are playing football at the moment-происходит в момент речи
They are playing football at the moment
-повелительное наклонение
Listen! The teacher is explaining a new rule-повелительное наклонение
Listen! The teacher is explaining a new rule
He is always loosing his key!-раздражение
-раздражение
He is always loosing his key!
I am seeing my friend tomorrow evening-запланированное действие в недалеком
-запланированное действие в недалеком
I am seeing my friend tomorrow evening
будущем
будущем
Слова, которые помогут вам определить эту форму:
Слова, которые помогут вам определить эту форму:
В предложениях с повелительным наклонением типа:
В предложениях с повелительным наклонением типа:
now, at the moment, these days
now, at the moment, these days
Look! Listen!
Look! Listen! Как образуются утвердительные,
вопросительные и отрицательные
предложения в Present Continuous?
глаголом является глагол to be
глаголом является глагол
В этой видо-временной форме вспомогательным
В этой видо-временной форме вспомогательным
am is are. А основной глагол принимает
формы-  am is are
. А основной глагол принимает
формы-
окончание inging
окончание
to be, вернее его
, вернее его В таблице выглядит это так:
В таблице выглядит это так: Present Perfect
Present Perfect
Эта видо-временная форма употребляется для выражения действий
которые произошли, но неизвестно когда. Для нас важен результат в
настоящем.
Например:
I have done my homework-действие произошло, результат есть
I have lived here since 2015-незаконченное действие, есть период
длительности, связанный с настоящим
I have seen David several times- повторяющееся много раз действие
Man has walked on the Moon-достижения человечества, отдельных
I have tried to attend Art classes-жизненный опыт
людей Как образуются утвердительные,
вопросительные и отрицательные
предложения в Present Perfect?
В этой видо-временной форме вспомогательным
В этой видо-временной форме вспомогательным
, в 3 лице ед.числе HASHAS. .
глаголом является HAVEHAVE, в 3 лице ед.числе
глаголом является
А основной глагол используется в
А основной глагол используется в
3 форме (Past Participle)
Past Participle)
3 форме ( эти наречия помогут вам распознать действия в
эти наречия помогут вам распознать действия в
На заметку:
На заметку:
Present Perfect
Present Perfect Образование вопросительной и
Образование вопросительной и
отрицательной формы в Present Perfect
Present Perfect
отрицательной формы в Вкратце это выглядит примерно так:
Вкратце это выглядит примерно так: Present Perfect Continuous (Progressive)
Для того, чтобы рассказать о действиях, которые начались в прошлом и
Для того, чтобы рассказать о действиях, которые начались в прошлом и
продолжаются по сей день, а может и в будущем продолжаться, мы
продолжаются по сей день, а может и в будущем продолжаться, мы
употребляем форму Present Perfect Progressive
Present Perfect Progressive
употребляем форму
I have been studying here for two years-действие длится в течение двух
-действие длится в течение двух
I have been studying here for two years
She has been taking Music classes for three years-действие не закончилось,
-действие не закончилось,
She has been taking Music classes for three years
лет, еще не закончилось
лет, еще не закончилось
еще продлится
еще продлится
We have been doing our English exercises for twenty minutes- действие
- действие
We have been doing our English exercises for twenty minutes
продолжается, возможно еще будет длится, указан период
продолжается, возможно еще будет длится, указан период Как образуются утвердительные,
вопросительные и отрицательные
предложения в Present Progressive?
Как видно из схемы, в этой видо-временной форме
Как видно из схемы, в этой видо-временной форме
используются два вспомогательных глагола: have\has +been
используются два вспомогательных глагола:
основной глагол с inging--окончанием. Его называют
основной глагол с
Participle
Participle
окончанием. Его называют Present
Present
have\has +been. А
. А Сводная таблица Продолжение следует...

file_name: видо-временные формы ч2.ppt

description: Сводная таблица

description: Продолжение следует...


extracted_text:
«СОВРЕМЕННЫЙ
СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ»
   «ПОТЕНЦИАЛ СИНТЕТИЧЕСКИХ
 ИСКУССТВ В ФОРМИРОВАНИИ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ».
Учитель изобразительного искусства
- Монахова Ирина Александровна
ГБОУ СОШ №491
 с углубленным изучением
математики Красногвардейского
района
Г.Санкт-Петербург
2019год В НАШЕ ВРЕМЯ ВСЕ СУЩЕСТВУЕТ РАДИ ТОГО, ЧТОБЫ ОКОНЧИТЬСЯ ФОТОГРАФИЕЙ. ФОТОГРАФИЯ МУМИФИЦИРУЕТ ВРЕМЯ.
                                                                                АНРИ БАЗЕН
Желание сохранить красоту быстротечной жизни
создало удивительный вид искусства – фотографию.
Искусство фотографии - это захватывающая история
зарождения и воплощения в жизнь мечты о
фиксации и длительном сохранении изображений
окружающих нас явлений и предметов, один из
самых ярких и бурных этапов развития современной
информационной технологии. ПРОГРАММА ПО ИЗО 8 КЛАСС 2
ЧЕТВЕРТЬ
 ЭСТАФЕТА ИСКУССТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ
Эволюция изобразительных искусств и технологий
 1.Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография -
новое изображение реальности
 2. Грамота фотокомпозициии съемки. Основа
операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать.
 3. Фотография искусство «светописи». Вещь: свет и фактура
 4. На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство
фотопейзажа и фотоинтерьера.
 5. Человек на фотографии. Операторское мастерство
фотооператора
 6. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
 7. Фотография и компьютер. Документ для фальсификации:
факт и его компьютерная трактовка. РАБОТА С КНИГАМИ -
     АЛЬБОМАМИ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА УЧАЩИХСЯ ЖИВОТНЫЕ АЛЬБОМ ЛУЧШИЕ ФОТОГРАФЫ
МИРА (ПЕЙЗАЖ) РАБОТЫ
УЧАЩИХСЯ РАБОТА С ФОТОРЕДАКТОРАМИ
( ФОТО-ФЕЙКИ), САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА НА УРОКЕ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

description:
РАБОТА С КНИГАМИ -
     АЛЬБОМАМИ

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА УЧАЩИХСЯ

description: ЖИВОТНЫЕ

description:
АЛЬБОМ ЛУЧШИЕ ФОТОГРАФЫ
МИРА (ПЕЙЗАЖ)

description:
РАБОТЫ
УЧАЩИХСЯ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
В наше время все существует ради того,
чтобы окончиться фотографией.
     Фотография мумифицирует время.
Анри Базен
Желание сохранить красоту быстротечной жизни создало удивительный вид искусства – фотографию. История фотографии - это захватывающая история зарождения и воплощения в жизнь мечты о фиксации и длительном сохранении изображений окружающих нас явлений и предметов, один из самых ярких и бурных этапов развития современной информационной технологии. Оглядываясь на прошлое фотографии, можно оценить то огромное влияние, которое оно оказало на развитие современной культуры, науки и техники. И сравнивая  работы современных фотографов, можно увидеть как меняется технический прогресс, появляется новейшая техника, роботы, машины, начинают заполнять наш быт и сознание, но мы можем увидеть, что ценности человека не изменяться и всегда цениться будут человеческая доброта, дружба, любовь, материнство и т.д.
На уроках с знакомства с фотографией очень важно показать учащимся эти проявления человечности. Важно показать работу настоящих мастеров, что бы подростки понимали отличие настоящей «живой» эмоции от работы «желтой» прессы.
ПРОГРАММА ПО ИЗО 8 КЛАСС: «ЭТАФЕТА ИСКУССТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ»
Эволюция изобразительных искусств и технологий
Программа по ИЗО 8 класс 2 четверть
1.Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография - новое изображение реальности
2. Грамота фотокомпозициии съемки. Основа операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать.
3. Фотография искусство «светописи». Вещь: свет и фактура
4. На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
5. Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора
6. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
7. Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.
Итак работа на уроке.Наглядный метод
Слайд №4  (рассматривание альбомов мастеров фотографии. Урок «Основа операторского мастерства», работать можно по группам. Делаем анализ художественно выразительных средств в фотографии. Учащимися выбираются фотографии из альбома и рассказывают а приемах на фото, применяемых мастерами, коллективное осуждение.
Слайд №5 Принести на следующий урок собственные снимки, сделанные используя полученные знания
Слайд №6 Искусство фотопейзажа и интерьера.(сравнения с живописью, разговор про свет, выор места, момент съёмки, освещение, композиция-средства образно-эмоциональной выразительности.
Слайд № 7 Работы учащихся
Человек на фотографии. Используем образы известных, знаменитых людей. Альбом «Портреты знаменитостей» Кроме технических, рассматриваем и такие вопросы: «Что отличает работу мастеров фотографии от работы «желтой прессы?» Обсуждение на уроке. Дома сделать фотографии для проекта «Семейный альбом»
Слайд №8 урок: «Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка»
Задание на уроке. Работа с фоторедактором. У каждого учащегося в телефоне есть фоторедактор. Снимок  одноклассника, с последующей орабокой.
Переход к проекту :»Семейный альбом « Видео из фотографий»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Искусство фотографии формирует систему человеческих взглядов и установок, поскольку по природе своей обладает воспитательным потенциалом. Его изучение необходимо для развития школьника, формирования его творческих способностей.
Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.
Подводя итоги  работы, можно сказать, что искусство фотографировать способствуют росту и развитию способностей , т.к.  важнейшими компонентами этого икусства является:
•	интеллект;
•	творческое мышление;
•	воображение;
•	фантазия;
•	интуиция;
•	наблюдательность;
•	эмоции;
-    догадка;
•	вербальное мышление.
Современная жизнь насыщена нестандартными ситуациями. Перед любым человеком встают проблемы и задачи, которые можно решить приемами творческого мышления. Находить в своей работе что-то новое, полезное для общества – это и есть творчество, доступное каждом

Литература:
1.Изобразительное искусство. 8 класс. Учебник. Питерских А.С.
Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс. Питерских А.С. (под ред. Б.М. Неменского) 6-е изд. - М.: 2017. – 176 с.
2. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 года №1897, с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»./Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2018 г
3.Бенин В.Л., Василина Д.С. Развитие творческих способностей учащихся на уроках мировой художественной культуры. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2010.-152с.
5.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.-93с.

title: «Потенциал синтетических искусств в формировании творческих способностей учащихся» Современный семейный альбом


extracted_text:
Здоровье  –  это  не    только  отсутствие  болезней  или  физических
дефектов,  но  и  полное  физическое,  психическое  и  социальное
благополучие.
 Российская Академия медицинских наук
система  физкультурно-оздоровительной
Одна  из  основных  задач  в  дошкольном  учреждении  –
охрана  и  укрепление  здоровья  детей,  всестороннее  физическое
развитие  и  закаливание  организма.  В  нашем  детском  саду
создана
  работы,
которая  способствует  формированию  здорового,  крепкого,
закалённого,  жизнерадостного,  отзывчивого,  инициативного
ребёнка,  хорошо  владеющего  своими  движениями,  любящего
спортивные и физические упражнения, способного к обучению в
школе и к активной последующей творческой деятельности.  Для
этого    созданы  все  условия,  которые  отвечают  медицинским  и
учебно-воспитательным
и
укреплению здоровья детей. Педагоги детского сада используют
различные  формы  физкультурно-оздоровительной  работы  с
детьми  с  учётом  уровня  их  развития  и  состояния    здоровья.
Физическое
учреждении
осуществляется  не  только  на  образовательной  деятельности  по
физической  культуре,  но  и  в  повседневной  жизни.  Ежедневно  в
течение  дня  проводится  несколько  форм  физкультурно-
оздоровительной работы.
дошкольном
требованиям
по
сохранению
воспитание
в Ежедневное
способствует
тонуса  детей.
упражнений
Утренняя
гимнастика  является  одним  из  важных
компонентов  двигательного  режима,  ее  организация
должна  быть  направлена  на  поднятие  эмоционального  и
мышечного
выполнение
физических
проявлению
определенных  волевых  усилий,  вырабатывая  полезную
привычку у детей начинать день с утренней гимнастики.
Утренняя  гимнастика  должна  проводится  ежедневно  до
завтрака в течение 6-12 мин. на воздухе или в помещении
(в зависимости от экологических и погодных условий).
При  составлении  комплексов  утренней  гимнастики  в
течение  года  важно  помнить  об  их  вариативности
содержания и характера. Наряду с традиционной утренней
гимнастикой  в  практику  дошкольных  учреждений  могут
быть  введены  разные  ее  типы  и  варианты  как  в
содержательном плане, так и в методике проведения. •Утренняя  гимнастика  игрового  характера  включает  2-3  подвижные  игры  или  5-7
игровых  упражнений  имитационного  характера,  а  также  разной
степени
интенсивности,  которые  выполняются  как  комплекс  упражнений  общеразвивающего
воздействия.
•Упражнения  на  полосе  препятствий  -  детям  можно  предложить  упражнения  с
постепенным увеличением нагрузки: усложнение двигательных заданий с включением
разных  основных  видов  движений  увеличение  числа  повторов,  усиление  темпа
движений, смена чередования физкультурных пособий.
•Утренняя гимнастика может проводиться в форме оздоровительной пробежки.
Этот тип утренней гимнастики обязательно проводится на воздухе - в течение 5-7 мин.
непрерывный бег в среднем темпе с постепенным увеличением расстояния и времени.
В конце гимнастики предлагаются дыхательные упражнения
•Комплекс  музыкально-ритмических  упражнений  (состоящий  из  разминки,  5-6
основных развивающих упражнений в танцевальных движениях.)
В  содержание  утренней  гимнастики  включаются  различные  построения  и
перестроения,  различные  виды  ходьбы,  бега,  прыжков  с  постепенным  увеличением
двигательной активности детей. Предлагаются упражнения на равновесие и развитие
координации, подвижные игры и основные развивающие упражнения.
Комплекс утренней гимнастики следует повторять в течение двух недель.
В  старшем  дошкольном  возрасте  дети  должны  самостоятельно  воспроизводить  весь
комплекс  целиком  после  2-3  повторений.  Во  время  организации  необходимо
музыкальное сопровождение. Физкультминутка  проводится    воспитателем  по  мере  необходимости  (в
течение  3-5  мин.)  в  зависимости  от  вида  и  содержания  образовательной
деятельности, главным образом в момент появления признаков утомляемости
детей. Перед началом физкультминутки следует открыть фрамуги.
Общеизвестно,  что  физкультминутки  применяются  с  целью  поддержания
умственной  работоспособности  на  хорошем  уровне.  В  тот  момент,  когда  у
детей  снижается  внимание  и  появляется  двигательное  беспокойство  (как
правило,  на  12-15  мин.),  наступает  утомление,  можно  предложить  несколько
физкультурных  упражнений  стоя  у  своих  столов  или  на  свободном  месте  в
группе. Это упражнения общеразвивающие: наклоны туловища, движение рук
вверх,  в  стороны,  полуприседания  и  приседания,  подпрыгивание,  подскоки,
ходьба.  Физкультминутка  может  сопровождаться  текстом,  связанным  или  не
связанным с движением занятия. При произнесении текста детьми необходимо
следить, чтобы выдох выполнялся при произнесении слов одной строки, а до
начала  следующей  строки  делался  глубокий  и  спокойный  вдох.  После
физкультминутки  дыхание  у  ребенка  остается  спокойным.  Можно  проводить
физкультминутку  с  музыкальным  сопровождением,  во  время  которой  дети
могут  выполнять  танцевальные  упражнения  или  импровизированные
движения.
Проводится  во  время  большого  перерыва  между  занятиями,  позволяет  активно
отдохнуть  после  умственной  нагрузки  и  вынужденной  позы.  Она  состоит  из  3-4
упражнений,  а  также  произвольных  движений  детей  с  использованием
разнообразных  физкультурных  пособий.  В  конце  разминки  рационально  провести
упражнение  на  расслабление  1-2  мин.  Продолжительность  разминки  не  более  10
мин. Подвижные игры - сложная двигательная, эмоционально окрашенная деятельность.
Подвижные  игры  служат  методом  совершенствования  уже  освоенных  детьми
двигательных  навыков  и  воспитание  физических  качеств.  Подвижные  игры
подразделяются по содержанию на подвижные игры с правилами и спортивные игры.
После  дневного  сна  важно  поднять  настроение  и  мышечный  тонус  у  каждого
ребенка, а также позаботиться о профилактике нарушений осанки и стопы. Этому
может  способствовать  комплекс  гимнастики  после  дневного  сна,  который  носит
вариативный  характер,  в  зависимости  от  этого  будет  меняться  и  её
продолжительность (от 7-15 минут).
Комплекс  упражнений  проводится  в  постели.  Дети  постепенно  просыпаются  под
звуки  мелодичной  музыки,  лёжа  в  постели,  в  течение  3-4  минут,  выполняют  4-5
общеразвивающих  упражнений.  Можно  предложить  упражнения  из  различных
положений:  лёжа  на  боку,  на  животе,  сидя.  После  этого  дети  выполняют  ходьбу,
постепенно  переходящую  в  бег  -  выбегают  из  спальни  в  хорошо  проветренную
группу  с  температурой  17-19  градусов,  после  чего  переходят  к    массажным
дорожкам.  Дети  занимаются  в  одних  трусах  и  босиком.  После  проведения  разных
вариантов гимнастики переходят к водным закаливающим процедурам:   обтирание
влажной варежкой с последующим растиранием сухим полотенцем. отличаются
бодростью,
Закаливание  -  важнейшая  часть  физического  воспитания  детей  дошкольного
возраста. Лучшими средствами закаливания являются естественные силы природы:
воздух,  солнце  и  вода.  Цель  закаливания  -  выработать  способность  организма
быстро приводить работу органов и систем в соответствие с меняющейся внешней
средой.    В  результате  закаливания  ребенок  становится  менее  восприимчивым  к
резким  изменениям  температуры  и  простудным  и  инфекционным  заболеваниям.
Закаленные  дети  обладают  хорошим  здоровьем  и  аппетитом,  спокойны,
уравновешенны,
высокой
работоспособностью.  Таких  результатов  можно  добиться  лишь  при  правильном
выполнении закаливающих процедур.
Положительных  результатов  от  закаливающих  процедур  можно  ожидать  только
при  соблюдении  таких  принципов,  как  постепенность,  последовательность,
систематичность,  комплексность,  учет  индивидуальных  особенностей  каждого
ребенка,  а  также  активное  и  положительное  отношение  детей  к  закаливающим
процедурам.
Закаливание воздухом - наиболее доступное средство закаливания в любое время
года.  Систематическое  пребывание  ребенка  на  воздухе  способствует  более
быстрой  адаптации  организма  к  смене  температурных  условий.  Положительное
воздействие  воздушных  ванн  повышается,  если  сочетается  с  физическими
упражнениями.
жизнерадостностью, должна
дошкольного
возраста
значительное  место
Помимо организованной деятельности  по физической культуре в режиме дня детей
старшего
занимать
самостоятельная двигательная деятельность. Однако и здесь действия детей во
многом  зависят  от  условий,  создаваемых  взрослыми.  При  правильном  руководстве
самостоятельной деятельностью можно в значительной мере влиять на разнообразие
игр, движений, не подавляя при этом инициативы самого ребенка.
Самостоятельная двигательная деятельность детей организуется в разное время дня:
утром  до  завтрака,  между  занятиями,  в  часы  игр  после  дневного  сна  и  во  время
прогулок  (утренней  и  вечерней).  Активные  действия  детей  должны  чередоваться  с
более  спокойной  деятельностью.  При  этом  важно  учитывать  индивидуальные
особенности каждого ребенка, его самочувствие.
При  планировании  самостоятельной  деятельности  важно  позаботиться  о  создании
физкультурно-игровой
движений,
разнообразие  и  чередование  пособий  и  игрушек),  выделить  в  режиме  дня
специальное  время  для  самостоятельных  игр  детей.  Для  создания  разнородности  и
новизны  физкультурно-игровой  среды  педагог  в  течение  дня  может  вносить
различные  физкультурные  пособия  и  по-разному  группировать  их.  Это  позволяет
избежать однообразия движений и способствует всестороннему развитию детей.
Воспитатель  должен  влиять  на  выбор  детьми  соответствующих  упражнений  и  игр,
предоставляя в их распоряжение необходимый инвентарь, пособия, поясняя способы
движений.  Он  учит  детей  играть  сообща,  побуждает  более  ловких  детей,  хорошо
владеющих движениями, помогать своим сверстникам.
(пространство,
среды
достаточное
для Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются пальчиковые
игры. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи,
творческой  деятельности.  Пальчиковые  игры  как  бы  отображают  реальность
окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы.
В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику
рук.  Тем  самым  вырабатывается  ловкость,  умение  управлять  своими  движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Пальчиковые игры  - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при
помощи  пальцев.  Многие  игры  требуют  участия  обеих  рук,  что  даёт  возможность
детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т. д.
Дыхательные  упражнения  могут  проводиться  во  время  утренней  гимнастики,
гимнастики после пробуждения или на прогулке.
На первых порах дыхательные упражнения кажутся детям одними из самых сложных.
И тем важнее помочь детям, превратив скучные упражнения в веселую игру.
Не  следует  ставить  цель  выполнить  все  упражнения  сразу.  Можно  выполнять
несколько хорошо знакомых, постепенно дополняя их новыми, или менять, разбив по
дням недели.
Обучив  дошкольника  простым  и  веселым  дыхательным  упражнениям,  вы  сделаете
неоценимый вклад в его здоровье + профилактику ОРВИ.

file_name: Формы физкультурно-оздоровительной работы в ДОО.ppt

intro:
Физкультурно-оздоровительная работа включает в себя  комплекс разнообразных форм организации:
- закаливание
- подвижные игры на прогулке
- различные виды гимнастики.
При изучении данной темы следует разобраться в специфике и назначении каждой из форм работы, обратить внимание, что на утренней гимнастике преимущественно решаются оздоровительные задачи, а физкультминутка позволяет снять утомление.
Следует знать и понимать,  в чем состоит основное воспитательное и образовательное значение утренней гимнастики и в чем отличие каждой из форм, а именно, повышение функциональных возможностей организма,  закрепление двигательных навыков и развитие физических качеств, формирование правильной осанки и укрепление свода стопы.
Необходимо различать и уметь организовывать разнообразные формы проведения утренней гимнастики, физминуток, подвижных игр на прогулке, профилактических упражнений и закаливания, динамических пауз, соблюдая особенности структуры и задач каждой части, знать требования к подбору упражнений и дозировке, а так же способы регулирования нагрузки. Следует обратить внимание на особенности проведения различных форм работы в смешанных группах  и на воздухе в разные сезоны (организация детей, определение нагрузки, подбор упражнений).
Здоровье – это не  только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие.
    Одна из основных задач в дошкольном учреждении – охрана и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие и закаливание организма. В нашем детском саду создана система физкультурно-оздоровительной  работы, которая способствует формированию здорового, крепкого, закалённого, жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребёнка, хорошо владеющего своими движениями, любящего спортивные и физические упражнения, способного к обучению в школе и к активной последующей творческой деятельности.  Для этого  созданы все условия, которые отвечают медицинским и учебно-воспитательным требованиям по сохранению и укреплению здоровья детей. Педагоги детского сада используют различные формы физкультурно-оздоровительной работы с детьми с учётом уровня их развития и состояния  здоровья. Физическое воспитание в дошкольном учреждении осуществляется не только на образовательной деятельности по физической культуре, но и в повседневной жизни. Ежедневно в течение дня проводится несколько форм физкультурно-оздоровительной работы.

title: Презентация по физической культуре "Формы физкультурно-оздоровительной работы в ДОО"


file_name: Презентация к уроку в 6 классе по теме  -Озёра- .pptx

intro:
Цель занятия — сформировать у школьников ответственное отношение к водным ресурсам нашей планеты в целом и своей страны, в частности, а также научить их беречь воду в повседневной жизни.
Задача:
	Формировать знания о способах сбережения воды изо дня в день дома, в школе и на природе.
	Развивать умения самостоятельно осуществлять поиск и анализ нового материала;  развивать умение творчески представить материал  в виде  защиты проекта.
	Воспитывать ответственность за сохранения природных ресурсов всей Земли и своей республики в частности.

title: презентация


extracted_text:
МАДОУ ЦРР д/с «Звёздочка»
г. Ленск
Военно- спортивная игра
«Зарница»
как форма работы по
приобщению детей дошкольного
к базовым ценностям.
возраста
Подготовила: Коваленко Надежда
Васильевна
инструктор по физическому воспитанию
детей дошкольного возраста
Подготовила: Коваленко Надежда Васильевнаинструктор по физическому воспитанию детей дошкольного возраста Патриот – это тот, кто  любит свое Отечество не за
то, что оно дает ему какието блага и привилегии  перед
другими  народами,  а  потому,  что  это  его  Родина.
Воспитание  патриотических  чувств  у  детей  дошкольного  возраста  –
одна  из  задач  нравственного  воспитания,  включающая  в  себя
воспитание любви к близким людям, к родному городу, родной стране.
Такие  чувства  не  могут  возникнуть  за  одно  занятие,  это  результат
долгой кропотливой работы. Проанализировав всю проводимую работу
в данном направлении, мы пришли к выводу, что для решения данной
задачи  надо  искать  новые  формы  и  методы  воздействия  на
современного  дошкольника.  Одной  из  таких  форм  стало  проведение
военноспортивной игры «Зарница».
Военная  история  нашей  страны  полна  героики,  романтики,  истинного
патриотизма,  насыщена  интересными
событиями,  представлена
удивительными,  уникальными  личностями.  Все  это  дает  богатейший
материал
и
гражданского
патриотического воспитания детей, которое столь актуально сегодня.
реализации
для
высоких
целей
. Целью работы по данной теме является формирование у детей дошкольного возраста
патриотических чувств, воспитания любви и уважения к защитникам Родины на основе
ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и
вызывающих у них эмоциональные переживания.
Развивать силу,
ловкость,
быстроту,
координацию
движений,
выносливость,
физические
качества
дошкольников
Развивать
нравственные
качества:
самостоятельност
ь, дисциплину,
взаимопомощь,
дружбу.
Задачи:
Оздоравливать
организм
ребенка с
помощью
движений и
действий на
свежем воздухе.
Воспитывать у
детей качества
необходимые
будущему
защитнику
Родины, чувство
взаимопомощи,
выдержку,
находчивость,
смелость,
упорство, умение
сплоченно
действовать в
сложных
ситуациях,
ответственное
отношение к
поставленной
задаче
Повысить уровень
профессиональной
компетентности
педагогов по
организации
работы с семьей.
Привлечь
родителей к
активному
участию в
воспитательно
образовательно
м процессе.
Задачи:Развивать силу, ловкость, быстроту, координацию движений, выносливость,физические качества дошкольниковРазвивать нравственные качества: самостоятельность, дисциплину, взаимопомощь, дружбу.Оздоравливать организм ребенка с помощью движений и действий на свежем воздухе.Привлечь родителей к активному участию в воспитательнообразовательном процессе.Воспитывать у детей качества необходимые будущему защитнику Родины, чувство взаимопомощи, выдержку, находчивость, смелость, упорство, умение сплоченно действовать в сложных ситуациях, ответственное отношение к поставленной задачеПовысить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей. В основе
лежат
следующие
принципы
организации:

принцип гуманистического воспитания
важнейшее условие – объединения детей и
взрослых в единый коллектив; главный критерий
эффективности – развитие личности ребенка;
принцип природосообразности  учет возрастных
особенностей, индивидуальных потребностей при
разработке заданий на разных этапах игры;
принцип максимизации ресурсов – для реализации
игры использованы все возможности (материально
технические, кадровые, финансовые, психолого
педагогические и др.) для наиболее успешного,
оптимального решения поставленных задач.
В основе лежат следующие принципы организации:    принцип гуманистического воспитания  важнейшее условие – объединения детей и взрослых в единый коллектив; главный критерий эффективности – развитие личности ребенка;принцип природосообразности  учет возрастных особенностей, индивидуальных потребностей при разработке заданий на разных этапах игры;принцип максимизации ресурсов – для реализации игры использованы все возможности (материальнотехнические, кадровые, финансовые, психологопедагогические и др.) для наиболее успешного, оптимального решения поставленных задач. Мы  разработали  и  представляем  весенний  вариант  игры,  в  котором  участвуют  34
отряда,  выполняющий  важное  «боевое  задание».  Игра  представляет  собой  имитацию
военных  учений,  с  элементами  соревнования  в  различных  военноприкладных  видах
спорта,  игровыми  элементами.  При  прохождении  маршрута  каждый  отряд  выполняет
различные задания..
Мы разработали и представляем весенний вариант игры, в котором участвуют 34 отряда, выполняющий важное «боевое задание». Игра представляет собой имитацию военных учений, с элементами соревнования в различных военноприкладных видах спорта, игровыми элементами. При прохождении маршрута каждый отряд выполняет различные задания.. Игра  началась  с  построения  и  приветствия  отрядов.  Ведущий  (инструктор  по
физкультуре)  поприветствовал    участников  и  объявил  цель  игры.  Дети  хором
произнесли девиз: «Чтобы Родине служить надо сильным, смелым быть!».
Игра началась с построения и приветствия отрядов. Ведущий (инструктор по физкультуре) поприветствовал  участников и объявил цель игры. Дети хором произнесли девиз: «Чтобы Родине служить надо сильным, смелым быть!». Игра  «Зарница»  была  построена  в  форме  военноспортивной
эстафеты,  где  команды  продвигались  по  маршруту,  который  был
указан на карте. У каждой команды была своя карта и свой маршрут
для того, чтобы группы на контрольных пунктах, по возможности, не
пересекались.
Игра «Зарница» была построена в форме военноспортивной эстафеты, где команды продвигались по маршруту, который был указан на карте. У каждой команды была своя карта и свой маршрут для того, чтобы группы на контрольных пунктах, по возможности, не пересекались. Перед  началом  боевых  учений  дети  с  помощью  родителей  внимательно  изучали  карту  и
маршрутный лист. В  каждом отряде был капитан отряда – один из родителей. Капитан давал
команду  детям  в  каком  направлении  нужно  продвигаться  по  участку  согласно  карте  и
маршрутному листу, а также следил за техникой безопасности при выполнении заданий. В этом
ему помогали так же и другие родители, принявшие участие в игре. Всего было 7 контрольных пункотов. На каждом из них находился ведущий –
судья,  который  сообщал  детям  задание,  отмечал  правильность  его  выполнения.  В
какихто заданиях учитывалась ловкость или меткость выполнения, а в какихто –
скорость. После  выполнения  боевого  задания  на  каждом  контрольном  пункте  судья  выдавал
отряду один пазл. У каждого отряда был свой цвет конверта, в котором находился
пазл.  Каждый  отряд  должен  был  собрать  7  конвертов.  Из  собранных  пазлов  дети
должны  были  составить  свою  картинку.  Это  была  военная  техника,  которая
обозначала  название  каждого  отряда.  Так,  например,  отдяд  танкистов  должен  был
собрать из пазлов танк, отряд морской пихоты – корабль и т.д. Задания на каждом пункте были разнообразными:
Маршбросок Заминированное поле Газовая атака Сбей вражеский танк Медпункт – раненым бойцам
перевязывают раны и везут в госпиталь Полоса препятствий Полевая кухня Составь картинку – «донесение» Родители выполняли все задания на равне с детьми, чем вызывали у них
огромный восторг и радость!

file_name: Зарница .pptx

description: Заминированное поле

description: Газовая атака

description: Сбей вражеский танк

description: Полоса препятствий

description: Полевая кухня

description: Составь картинку – «донесение»

intro:
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к родному городу, родной стране. Такие чувства не могут возникнуть за одно занятие, это результат долгой кропотливой работы. Проанализировав всю проводимую работу в данном направлении, мы пришли к выводу, что для решения данной задачи надо искать новые формы и методы воздействия на современного дошкольника. Одной из таких форм стало проведение военно-спортивной игры «Зарница».
	Военная история нашей страны полна героики, романтики, истинного патриотизма, насыщена интересными событиями, представлена удивительными, уникальными личностями. Все это дает богатейший материал для реализации высоких целей гражданского и патриотического воспитания детей, которое столь актуально сегодня.

title: Презентация "Зарница"


extracted_text:
Физкультурно –
оздровительная
 работа в ДОУ
Подготовила:
воспитатель по
физкультуре
Коваленко
Надежда
Васильевна
г.Ленск  МАДОУ «Звездочка». •
   Оздоровительная  работа  с  дошкольниками  в
последние  десятилетия  приобрела  особую
актуальность,  что  связано  это  со  стабильной
тенденцией  ухудшения  здоровья  всего  населения
 России,  в  том  числе  и  детей.
• Поэтому,  на  сегодняшний  день  наиболее
актуальными  в  деятельности  любого ДОУ
являются  вопросы  физкультурно-оздоровительной
 работы,  основная  задача  которой  —
способствовать  укреплению  здоровья,
совершенствованию  физического  развития
ребенка, развитию двигательной активности.   И
начинать эту  работу следует  с  детьми  раннего
возраста,  т.  к.  фундамент  здоровья  человека
закладывается  уже  в  раннем  детстве.
• Всем  давно  известно,  что  движение  —  это:
врожденная,  жизненно  необходимая  потребность
человека,  эффективное  лечебное  средство,
познание  окружающего  мира,  важное  средство
воспитания  и  общения . Это  доказано
многочисленными  исследованиями  известных
ученых,  педагогов  и  психологов. Формы организации
двигательной  деятельности в
ДОУ:
• НОД по физическому развитию детей;
• Физкультурно  - оздоровительная работа в
режиме дня:  утренняя гимнастика,
подвижные игры и физические упражнения на
прогулке, физкультминутки, физкультурные
паузы, бодрящая гимнастика после дневного
сна, закаливающие мероприятия;
• Физкультурный уголок в группе;
• Самостоятельная двигательная деятельность
детей;
• Активный отдых: физкультурный досуг,
физкультурные праздники, дни здоровья. НОД по физическому развитию детей
- основная форма организованного
систематического обучения
физическим упражнениям  и
и
навыков.
детей
правильных
развитию двигательной активности
              Эта  форма  работы  является  ведущей  для
формирования
двигательных
умений
  Образовательная
деятельность  по  физическому  развитию

способствует  формированию  у  дошкольников
навыков  учебной  деятельности.  ОД  со  всей
и
группой
освоение
в
Дети
определенной
приучаются  слушать  указания  воспитателя,
выполнять  движения  одновременно  всей
группой.
обеспечивают
программно
прохождение
материала
последовательности. работы
по
основана
физическому
Система
воспитанию
основе
на
методических  пособий  Л.И.Пензулаевой
изданных  в  рамках  учебнометодического
комплекта
основной
программе
общеобразовательной
дошкольного  образования  «От  рождения
до
школы».
к
примерной Целью программы является формирование у детей умений и
навыков в физической культуре, развитее физических качеств,
физическая подготовленность.
        Задачи:
• Оздоровительные: охрана жизни и укрепление
здоровья, улучшения физического развития и
закаливание организма ребенка.
• Образовательные: формирование двигательных
навыков и умений, развитие физических качеств,
привитие навыков правильной осанки, навыков
гигиены, освоение доступных специальных
знаний.
• Воспитательные: воспитание привычки к
соблюдению режима дня и ежедневным занятиям
физическими упражнениями, учить умению
самостоятельно заниматься в детском саду и
дома, воспитание жизнерадостной,
жизнестойкой, целеустремленной, волевой,
творческой личности. Программа
предполагает
проведение трех
занятий в неделю – два
занятия проводятся в
спортивном зале и одно
на прогулке.
Продолжительность
занятия для младшей
группы – 15-20 минут,
для средней – 20-25
минут.
   Программа составлена
с учетом климатических
условий, материально-
технической
оснащенности детского
сада, национальных
традиций региона. Желаем успехов!

file_name: «Работа ДОУ.ppt

description: Желаем успехов!

intro:
Оздоровительная  работа  с  дошкольниками  в  последние  десятилетия  приобрела  особую  актуальность,  что  связано  это  со  стабильной  тенденцией  ухудшения  здоровья  всего  населения  России,  в  том  числе  и  детей.
Поэтому,  на  сегодняшний  день  наиболее  актуальными  в  деятельности  любого ДОУ являются  вопросы  физкультурно-оздоровительной  работы,  основная  задача  которой  —  способствовать  укреплению  здоровья,  совершенствованию  физического  развития  ребенка, развитию двигательной активности.   И начинать эту  работу следует  с  детьми  раннего  возраста,  т.  к.  фундамент  здоровья  человека  закладывается  уже  в  раннем  детстве.
Всем  давно  известно,  что  движение  —  это:  врожденная,  жизненно  необходимая  потребность  человека,  эффективное  лечебное  средство,  познание  окружающего  мира,  важное  средство  воспитания  и  общения . Это  доказано  многочисленными  исследованиями  известных  ученых,  педагогов  и  психологов.

title: Презентация "Работа ДОУ"


extracted_text: Подвижные игры при изучении правил дорожного движенияПодготовила  инструктор по физической культуреКоваленко Надежда ВасильевнаМуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад «Звёздочка»»Муниципального образования «Ленский район» Республики Саха (Якутия)  Дети дошкольного возраста – особая категория пешеходов  пассажиров.Правильная и заблаговременная подготовка маленьких пешеходов – детей имеет особое значение в решении проблемы обеспечения безопасности движения.Избежать опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста.Данная тема актуальна проблемой детского дорожно-транспортного травматизма. ЗадачиОзнакомить детей с правилами дорожного движения;Закреплять  знания о Правилах дорожного движения через подвижные игры; совершенствовать умения применять полученные знания на практике;Воспитывать осознанное отношение к своей безопасности; прививать навыки  безопасного поведения на дороге;ЦельФормирование у дошкольников практических навыков безопасного поведения на улицах города.  Подвижные игры помогают детям изучить и запомнить правила дорожного движения в занимательной форме;Подвижные игры прививают умения и навыки правильного поведения на улице;Вызывают интерес к движению  пешеходов и транспорта, к самому транспорту, уважение к труду водителей транспортных средств, к работе сотрудников ГИБДД;В процессе игры у детей закрепляются и совершенствуются навыки и умения действовать в непрерывно изменяющихся условиях, наилучшим образом реагировать на неожиданную новую ситуацию;Подвижные игры по ПДД способствуют развитию осторожности, осмотрительности на дорогах, воспитывают внимание, сосредоточенность. Ожидаемый результатФормирование у детей чувства ответственности за свое поведение на дороге;Закрепление знаний о ПДД и дорожных знаках;Совершенствование двигательных умений в условиях эмоционального общения со сверстниками;Развитие выдержки, ловкости, ориентировки  в пространстве. Примеры подвижных игр«Трамвай»Цель: закреплять знания сигналов светофора, вырабатывать навыки совместного труда, развивать внимательность.Оборудование:  канат, карточки с обозначением сигналов светофора.Ход игры: дети становятся в колонну по два (парами) и берутся по обе стороны за канат. Когда ведущий поднимает карточку зеленого цвет, дети выполняют ходьбу или бег вперёд. Если ведущий поднимет жёлтую карточку – движение замедляется. На красный цвет – дети останавливаются. Младший дошкольный возраст. «Цветные автомобили»средний дошкольный возрастЦель:   развивать внимательность, учить выполнять правильные действия на разные сигналы светофора.Оборудование: шарики или флажки  красного, жёлтого и зелёного цвета по количеству детей и ведущему, обручи.Ход игры: дети размещаются в выложенных на полу обручах – «гаражах» по всему залу, они «автомобили». Каждому выдается шарик или флажок красного, жёлтого и зелёного цвета . У ведущего флажки такого же цвета.  Он поднимает флажок, и те «автомобили», у кого такого же цвета шарик, начинают двигаться, а остальные дети в «гаражах». Когда ведущий опускает флажок, «автомобили» едут в «гараж». Можно гудеть, подражая автомобилям. Затем ведущий поднимает флажок другого цвета и игра возобновляется. Ведущий может одновременно поднять два или все три флажка, тогда все автомобили могут передвигаться по залу., тем самым игра усложняется.В начале игры цвет можно озвучить: «Выезжают зелёные автомобили, красные возвращаются в гараж!» и т.д.  «К своим знакам»Старший и подготовительный дошкольный возрастЦель: закреплять знания о знаках дорожного движения.Оборудование:  шапочки со знаками дорожного движения для детей.Ход игры: играющие делятся на группы по 5-7 человек, берутся за руки, образуя круги. В середину каждого круга входит водящий со знаком ПДД, объясняя его значение. Далее звучит музыка, дети расходятся по залу. Водящие в это время меняются местами и знаками. По сигналу или с окончанием музыки играющие должны быстро найти свой знак и встать, образуя круг. ВыводПодвижные игры помогут дошкольникам в интересной и занимательной форме изучить и закрепить правила дорожного движения.Приглашаю вас на мастер-класс! Спасибо за внимание!

file_name: Подвижные игры при изучении ПДД.pptx

description:
Подвижные игры
при изучении
правил дорожного движения

Подготовила  инструктор
 по физической культуре
Коваленко Надежда Васильевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад «Звёздочка»»
Муниципального образования «Ленский район» Республики Саха (Якутия)

description:
Задачи

Ознакомить детей с правилами дорожного движения;
Закреплять  знания о Правилах дорожного движения через подвижные игры; совершенствовать умения применять полученные знания на практике;
Воспитывать осознанное отношение к своей безопасности; прививать навыки  безопасного поведения на дороге;

Цель

Формирование у дошкольников практических навыков безопасного поведения на улицах города.

description:
Ожидаемый результат

Формирование у детей чувства ответственности за свое поведение на дороге;
Закрепление знаний о ПДД и дорожных знаках;
Совершенствование двигательных умений в условиях эмоционального общения со сверстниками;
Развитие выдержки, ловкости, ориентировки  в пространстве.

alt: Примеры подвижных игр «Трамвай»

description:
Примеры подвижных игр

«Трамвай»

Цель: закреплять знания сигналов светофора, вырабатывать навыки совместного труда, развивать внимательность.
Оборудование:  канат, карточки с обозначением сигналов светофора.
Ход игры: дети становятся в колонну по два (парами) и берутся по обе стороны за канат. Когда ведущий поднимает карточку зеленого цвет, дети выполняют ходьбу или бег вперёд. Если ведущий поднимет жёлтую карточку – движение замедляется. На красный цвет – дети останавливаются.

Младший дошкольный возраст.

alt: Цветные автомобили» средний дошкольный возраст

description:
«Цветные автомобили»средний дошкольный возрастЦель:   развивать внимательность, учить выполнять правильные действия на разные сигналы светофора.Оборудование: шарики или флажки  красного, жёлтого и зелёного цвета по количеству детей и ведущему, обручи.

Ход игры: дети размещаются в выложенных на полу обручах – «гаражах» по всему залу, они «автомобили». Каждому выдается шарик или флажок красного, жёлтого и зелёного цвета . У ведущего флажки такого же цвета.  Он поднимает флажок, и те «автомобили», у кого такого же цвета шарик, начинают двигаться, а остальные дети в «гаражах». Когда ведущий опускает флажок, «автомобили» едут в «гараж». Можно гудеть, подражая автомобилям. Затем ведущий поднимает флажок другого цвета и игра возобновляется. Ведущий может одновременно поднять два или все три флажка, тогда все автомобили могут передвигаться по залу., тем самым игра усложняется.
В начале игры цвет можно озвучить: «Выезжают зелёные автомобили, красные возвращаются в гараж!» и т.д.

description:
«К своим знакам»
Старший и подготовительный дошкольный возраст
Цель: закреплять знания о знаках дорожного движения.
Оборудование:  шапочки со знаками дорожного движения для детей.

Ход игры: играющие делятся на группы по 5-7 человек, берутся за руки, образуя круги. В середину каждого круга входит водящий со знаком ПДД, объясняя его значение. Далее звучит музыка, дети расходятся по залу. Водящие в это время меняются местами и знаками. По сигналу или с окончанием музыки играющие должны быстро найти свой знак и встать, образуя круг.

description:
Вывод

Подвижные игры помогут дошкольникам в интересной и занимательной форме изучить и закрепить правила дорожного движения.

Приглашаю вас на мастер-класс!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Дети дошкольного возраста – особая категория пешеходов  пассажиров.
Правильная и заблаговременная подготовка маленьких пешеходов – детей имеет особое значение в решении проблемы обеспечения безопасности движения.
Избежать опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста.
Данная тема актуальна проблемой детского дорожно-транспортного травматизма.
Подвижные игры помогают детям изучить и запомнить правила дорожного движения в занимательной форме;
Подвижные игры прививают умения и навыки правильного поведения на улице;
Вызывают интерес к движению  пешеходов и транспорта, к самому транспорту, уважение к труду водителей транспортных средств, к работе сотрудников ГИБДД;
В процессе игры у детей закрепляются и совершенствуются навыки и умения действовать в непрерывно изменяющихся условиях, наилучшим образом реагировать на неожиданную новую ситуацию;
Подвижные игры по ПДД способствуют развитию осторожности, осмотрительности на дорогах, воспитывают внимание, сосредоточенность.

title: Презентация "Подвижные игры  при изучении  правил дорожного движения"


extracted_text:
МБОУ Мирновская СОШ им. А.А. Воскресенского
РМО по ОБЖ
ИНФОРМАЦИОННАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В
СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Учитель ОБЖ
СвиридоваЖ.А.
2019 г. ее
Интерн т (англ. Internet)
— это всемирная
система объединённых компьютерных сетей для
хранения и передачи информации.
С появлением в 1969 г. Интернета весь мир поделился на два понятия:
ОНЛАЙН (Интернет) и  ОФФЛАЙН (обычная, традиционная жизнь).
Практически все, что есть в ОФФЛАЙНЕ, уже присутствует и в
ОНЛАЙНЕ. ВОЗМОЖНОСТИ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронная почта
Общение.  Существует  множество  программ  и  интернетсервисов,  позволяющих
общаться. Это программы для обмена сообщениями (ICQ, Mail.ru Агент), социальные
сети  (Facebook,  В  Контакте,  Одноклассники,Instagram),  тематические  форумы  и
многоемногое другое.
Поиск информации
Поиск людей
Развлечения
Обмен файлами
Обучение
Совершение покупок в интернетмагазинах
Просмотр видео информации
Заработок.  Существует  множество  специализированных  сайтов,  размещающих
вакансии  работодателей  и  резюме  соискателей.  Кроме  того,  вы  можете  работать
удаленно. ОПАСНОСТИ  СЕТИ  ИНТЕРНЕТ
Угроза № 1.  Вредоносные программы  (Вирусы).
Вредоносная  программа  –  это  любая  программа,  которая  наносит  вред
компьютеру или пользователю этого компьютера. Некоторые виды рекламы
считаются вредоносными программами. Угроза № 2. Мошенничество.
Мошенничество  в  Интернете  приобретает  все  большие  масштабы.
Изобретаются  новые  уловки  доступа  злоумышленников  к  компьютерам
пользователей с целью выкачивания у них денег. Угроза № 3 .  Интернетзависимость.
подвижные
игры

Детская  и  подростковая  интернетзависимость  с  каждым  днем  набирает  все
большие масштабы. Общение в социальных сетях заменяют общение с родителями
и
занятия.  Теряются
коммуникационные навыки. Живые эмоции заменяются «веселыми смайликами».
и  физические
сверстниками,
  Углубившись  в  виртуальное  общение,  человек  перестает  гулять  на  улице,
встречаться  с  друзьями  и  мало  двигается,  как  следствие,  наступают  проблемы  со
зрением, пищеварением, опорнодвигательным аппаратом, появляется повышенная
утомляемость и головокружения. Угроза № 4. Пренебрежение к учебе.

В  Интернет  много  учебного  материала,  который  становится  доступным  для
учеников после процедуры скачивания, занимающей не более пяти минут. Подростки
распечатывают  нужный  материал,  даже  не  удосужившись  его  прочитать.  Таким
образом, никакие знания получены не будут. Не в помощь ученику и «решебники» по
любым  дисциплинам.  Ребёнок,  привыкший  регулярно  списывать,  самостоятельно
перестает учить, а значит усваивать материал и развиваться. Угроза № 5. Доступ  к сайтам, содержащим опасную информацию.
настройки приватности и программы «Родительский контроль".
Путешествуя  по  просторам    Интернета  легко  можно  оказаться  на  сайтах,
содержащих опасную для подростков информацию. Например: порнография, суициды,
сцены насилия и жестокости, призывы к экстремистским действиям и прочее.
Отсечь  доступ  к  сайтам  с  этим  содержанием  помогают  поисковые  фильтры, Угроза № 6. Виртуальное общение.
Виртуальное  общение    это  мир  фантазий.  Собеседник  в  Интернете  может
выдавать  себя  за  когото  другого.  Здесь  почти  у  каждого  есть  своя  маска,  свой  тип
поведения,  причем  он  отличается  часто  от  реальности.  Почти  каждый  скрыт  под
аватарками,  вымышленными именами и своими фантазиями. Угроза № 7. Интернетхулиганство.
оскорбления  троллинг.
 Одна  из  проблем,  с  которой  можно  столкнуться  в  социальных  сетях    это
Иногда это выглядит как обычное развлечение, своеобразная переписка, но очень
часто тролль (так называют таких людей) выходит за рамки дозволенного и давит на
самые  болевые  точки.  Очень  часто  молодые  люди,  которые  имеют  влияние  на
определенную аудиторию, начинают терроризировать человека через интернет. Порой
это приводит к необратимым последствиям.
Троллинг –  это  способ  общения  в  сети,  целью  которого  является  провоцирование
других  его  участников  к  конфликтам,  выведение  их  из  душевного  равновесия,
снижение интереса пользователей к ресурсу, где проходило общение. ПРОФИЛАКТИКА ИНТЕРНЕТЗАВИСИМОСТИ
• Активизировать воспитательную работу в семье и учебных заведениях.
• Сократить время, которое ребенок проводит в Интернет.
• Вести активный, здоровый образ жизни, распределяя время для  спорта,
учёбы и развлечений.
• Расширить круг общения со сверстниками.
• Поддерживать доброжелательные отношения с родителями и друзьями. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В
СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ
• Не
заполняйте  все  поля  вашего
профиля.
• Не  нужно  выкладывать  в  социальных
сетях откровенные фотографии.
•Не  регистрируйтесь  под  чужими  данными.
Если хотите сохранить инкогнито – прибегните к
вымышленному имени.
•Не  используйте  чужие  изображения  без
разрешения этих людей.
•Никогда  не  используйте  социальную  сеть
или иной подобный сервис в качестве основного
хранилища информации. • Используйте надёжный пароль. Его нужно правильно создавать, аккуратно хранить
и регулярно менять.
• Выясните,  какие  программные  способы  предлагает  владелец  сети  для  защиты
данных.
•
 Не забывайте очищать историю и удалять сохраненный  пароль после работы со
своим аккаунтом  с чужого компьютера. • Не участвуйте в сомнительных акциях.
• НИКОГДА не переходите по длинным
ссылкам, это чаще всего путь к зараженному
вирусом файлу.
• Соблюдайте культуру общения в сети.
• Не
в
пишите
своих
сомнительных  с  точки  зрения  закона
«подвигах».
ленте
о
• Не добавляйте в друзья всех подряд.
• Не
сомнительные
сообщества,  куда  вас  приглашают
непонятные люди.
вступайте
в Как защитить ребенка от нежелательного контента в
Интернете
• Приучите ребенка советоваться со взрослыми и немедленно
сообщать о появлении нежелательной информации подобного
рода;
• Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть
или увидеть в Интернете – правда. Приучите их спрашивать о
том, в чем они не уверены;
• Старайтесь спрашивать ребенка об увиденном в Интернете.
Зачастую, открыв один сайт, ребенок захочет познакомиться
и с другими подобными ресурсами. Как научить ребенка быть осторожным при
знакомстве с новыми людьми в Интернете
• Будьте в курсе, с кем контактирует в Интернете ваш ребенок, старайтесь
регулярно проверять список контактов своих детей, чтобы убедиться, что
они лично знают всех, с кем они общаются;
• Объясните ребенку, что нельзя разглашать в Интернете информацию
личного характера (номер телефона, домашний адрес, название/номер
школы и т.д.), а также пересылать интернетзнакомым свои фотографии;
• Если ребенок интересуется контактами с людьми намного старше его,
следует провести разъяснительную беседу;
• Не позволяйте Вашему ребенку встречаться с онлайнзнакомыми без
Вашего разрешения или в отсутствии взрослого человека. Если ребенок
желает встретиться с новым интернетдругом, следует настоять на
сопровождении ребенка на эту встречу;
• Интересуйтесь тем, куда и с кем ходит ваш ребенок. Как научить ребенка быть осторожным в Сети и не
стать жертвой интернетмошенников
• Проинформируйте ребенка о самых распространенных
методах мошенничества и научите его советоваться со
взрослыми перед тем, как воспользоваться теми или иными
услугами в Интернете;
• Установите на свои компьютеры антивирус или, например,
персональный брандмауэр. Эти приложения наблюдают за
трафиком и могут быть использованы для выполнения
множества действий на зараженных системах, наиболее
частым из которых является кража конфиденциальных
данных Что делать, если ребенок все же столкнулся с какими
либо рисками
• Установите положительный эмоциональный контакт с ребенком,
расположите его к разговору о том, что случилось. Расскажите о своей
обеспокоенности тем, что с ним происходит. Ребенок должен Вам
доверять и знать, что Вы хотите разобраться в ситуации и помочь ему, а
не наказать;
• Постарайтесь внимательно выслушать рассказ о том, что произошло,
понять насколько серьезно произошедшее и насколько серьезно это могло
повлиять на ребенка;
• Если ребенок расстроен чемто увиденным (например, ктото взломал его
профиль в социальной сети), или он попал в неприятную ситуацию
(потратил деньги в результате интернетмошенничества и пр.) —
постарайтесь его успокоить и вместе с ним разберитесь в ситуации — что
привело к данному результату, какие неверные действия совершил сам
ребенок, а где Вы не рассказали ему о правилах безопасности вИнтернете; Что делать, если ребенок все же столкнулся с какими
либо рисками
• Соберите наиболее полную информацию о происшествии, как со слов
ребенка, так и с помощью технических средств — зайдите на страницы
сайта, где был Ваш ребенок, посмотрите список его друзей, прочтите
сообщения. При необходимости скопируйте и сохраните эту информацию
— в дальнейшем это может Вам пригодиться (например, для обращения в
правоохранительные органы);
• Если Вы не уверены в оценке серьезности произошедшего с Вашим
ребенком, или ребенок недостаточно откровенен с Вами или вообще не
готов идти на контакт, или Вы не знаете как поступить в той или иной
ситуации — обратитесь к специалисту (телефон доверия, горячая линия и
др.), где Вам дадут рекомендации о том, куда и в какой форме
обратиться, если требуется вмешательство других служб и организаций
(МВД, МЧС и др.) Общие рекомендации по обеспечению безопасности
детей и подростков в Интернете

• Расположите компьютер вашего ребенка в месте общей доступности:
столовой или гостиной.
• Следите, какие сайты посещают ваши дети.
• Расскажите детям о безопасности в Интернете.
• Установите защиту от вирусов
• Научите детей ответственному поведению в Интернете.
• Оценивайте интернетконтент критически.
• Если Вы нуждаетесь в консультации специалиста по вопросам
безопасного использования Интернета или если Ваш ребенок уже
столкнулся с рисками в Сети, обратитесь на линию помощи “Дети Онлайн
” (www.detionline.com),  по телефону: 825 000 15 (звонок по России
бесплатный). . Памятка для учащихся 14 классов по обеспечению
информационной безопасности в Интернете

• Всегда спрашивай родителей или учителя о незнакомых вещах, о которых
узнаешь в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
• Прежде чем начать дружить с кемто в Интернете спроси у родителей или учителя,
как безопасно общаться.
• Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям. Где ты живешь, в какой школе
учишься, и номер твоего телефона должны знать только родители, учитель и
друзья.
• Никогда не отправляй свои фотографии людям, которых не знаешь лично.
Компьютерный друг мог  говорить о себе неправду. Ты ведь не хочешь, чтобы у
незнакомого человека была твоя фотография, с которой он сможет сделать все,
что захочет.
• Не встречайся  с людьми, с которыми познакомился в Интернете, без родителей.
Многие люди выдают себя не за тех, кем являются на самом деле.
• Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов  читать
грубости так же неприятно, как и слышать. Ты можешь нечаянно обидеть человека.
• Если тебя ктото расстроил или обидел, обязательно расскажи об этом родителям
или учителю. Памятка для учащихся 59 классов по обеспечению
информационной безопасности в Интернете

• Регистрируясь на сайтах, не указывайте личную информацию, которую могут все
увидеть. Не нужно, чтобы незнакомые люди знали, как вы выглядите и где
учитесь.
• Не рассказывайте незнакомым как где вы живете, можете сказать название
города, но не адрес, по которому Вас могут найти.
• Общайтесь по вебкамере только с друзьями. Следите, чтобы ваш разговор
видели только вы, потому что чужие люди могут записать видео, которое видно
через вебкамеру и использовать его в своих целях.
• Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам», на них нельзя
отвечать, а лучше вообще не открывать потому, что в них могут быть вирусы.
• Если вы ответите, то люди отправившие письмо, будут знать, что ваш почтовый
ящик работает и дальше посылать вам спам.
• Не забудьте сохранить все неприятные сообщения, которые вы получили, чтобы
потом показать их взрослым. Взрослые помогут вам и скажут, как правильно
поступить. Не расстраивайтесь, если Вы получили плохое сообщение.
• Если вас ктото расстроил или обидел, расскажите все взрослому. Памятка для учащихся 1011 классов по обеспечению
информационной безопасности в Интернете

  Не публикуйте свои личные данные и личные данные своих друзей.
• Ваш личный Интернет рекомендует:
•
• К личным данным относятся номера мобильного и домашнего телефонов, адрес
электронной почты и любые фотографии, на которых изображены ты, твоя семья
или друзья.
• Если Вы публикуете фото или видеоматериалы в Интернете – любой желающий
может скопировать их и потом воспользоваться в своих целях.
• Не верьте спаму (нежелательной электронной рассылке) и не отвечай на него.
• Не открывайте файлы, полученные от людей, которых Вы не знаете. Неизвестно,
что они могут содержать: это может быть как вирус, так и незаконный материал.
• Следите за тем, что пишете. Не пишите людям то, что никогда бы не сказали им в
лицо.
• Не забывайте, что люди в Интернете могут говорить неправду.
• Лучше не встречайтесь со своими виртуальными друзьями в реальной жизни без
присутствия взрослых, которым Вы доверяете.
• Никогда не поздно рассказать родителям, если чтото смущает или настораживает ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ПРАВОНАРУШЕНИЯ
Виды ответственности:
 Административная ответственность;
 Уголовная ответственность;
 Дисциплинарная ответственность;
 Гражданскоправовая ответственность.
Ответственность за экстремистские действия в сети
•Публичные призывы к осуществлению террористической деятельности или
публичное оправдание терроризма
От штрафа в размере до 500 тысяч рублей до лишения свободы на срок от 2 до 5 лет.
•Распространение личной или семейной тайны человека
От возмещения морального ущерба до лишения свободы на срок до 2 лет.
•Реабилитация нацизма
От штрафа до 300 тысяч рублей до лишения свободы на срок до 3 лет.
•Публичные призывы к осуществлению действий, направленных на нарушение
территориальной целостности России
От штрафа в размере от 100 до 300 тысяч рублей до лишения свободы на срок до 5 лет. Соблюдение простых
правил работы в сети
Интернет позволит
вам избежать многих
проблем. Использованные Интернетисточники
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://bezwindowsa.ru/internetiseti/bezopasnostvsetiinternet.html
www.chmtt.inf
http://www.consultant.ru
https://yandex.ru/images/ Спасибо за внимание!

file_name: Доклад на РМО по ОБЖ 15.02.19.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Информационная безопасность детей в сети Интернет.

Школы не только должны распространять основные знания о нормах в области прав человека и механизмах для их защиты, но и играть основополагающую роль в укреплении таких ценностей, как уважение к другим людям, отказ от дискриминации, гендерное равенство и демократическое участие. СМИ, информационные и коммуникационные технологии сегодня играют важнейшую роль в жизни детей. Дети каждый день смотрят телевизор часами, но все больше и больше времени они проводят в Интернете, используя навыки, которым они быстро обучаются у своих сверстников. Дети используют интерактивные средства для игры, общения, написания блогов в Интернете, прослушивания музыки, размещения собственных фотографий и поиска других людей для общения в интерактивном режиме. Поскольку существует реальное несоответствие между грамотностью в отношении информационных средств между детьми и взрослыми, большинство взрослых мало знают о том, что делают их дети в Интернете или как они это делают. Виртуальный мир может как предложить детям возможности, так и расставить ловушки. Использование электронных, цифровых и интерактивных информационных средств оказывает значительное положительное воздействие на развитие детей: это увлекательно, это обучает и социализирует. Однако это также несет потенциальную возможность вреда для детей и сообществ, в зависимости от того, как осуществляется использование.
По результатам социологических исследований 88% четырёхлетних детей выходят в сеть вместе с родителями. В 8-9-летнем возрасте дети всё чаще выходят в сеть самостоятельно. К 14 годам совместное, семейное пользование сетью сохраняется лишь для 7% подростков. Больше половины пользователей сети в возрасте до 14 лет просматривают сайты с нежелательным содержимым. 39% детей посещают порносайты, 19% наблюдают сцены насилия, 16% увлекаются азартными играми. Наркотическими веществами и алкоголем интересуются 14% детей, а экстремистские и националистические ресурсы посещают 11% несовершеннолетних пользователей. Исследования показали, что 90% детей сталкивались в сети с порнографией, а 65% искали ее целенаправленно. При этом 44% несовершеннолетних пользователей Интернета хотя бы раз подвергались в сети сексуальным домогательствам. Помимо социальных сетей, среди несовершеннолетних популярны следующие виды и формы онлайн-развлечений: сетевые игры; просмотр и скачивание фильмов, клипов, аудиофайлов, программ; обмен файлами.
 Рассмотрим основные риски действия Интернет-угроз.

Классификация Интернет-угроз
Электронная безопасность
Риски, связанные с электронной безопасностью, относятся к различной кибердеятельности, которая включает в себя: разглашение персональной информации, выход в сеть с домашнего компьютера  с низким уровнем защиты (риск подвергнуться вирусной атаке), онлайн-мошенничество и спам.
Вредоносные программы
Вредоносные программы - это программы, негативно воздействующие на работу компьютера. К ним относятся вирусы, программы-шпионы, нежелательное рекламное программное обеспечение и различные формы вредоносных кодов.
Спам
Спам - это нежелательные электронные письма, содержащие рекламные материалы. Спам дорого обходится для получателя, так как пользователь тратит на получение большего количества писем свое время и оплаченный интернет-трафик. Также нежелательная почта может содержать, в виде самозапускающихся вложений, вредоносные программы.
Кибермошенничество
Кибермошенничество - это один из видов киберпреступлений, целью которого является обман пользователей. Хищение конфиденциальных данных может привести к тому, что хакер незаконно получает доступ и каким-либо образом использует личную информацию пользователя, с целью получить материальную прибыль.
Коммуникационные риски
Коммуникационные риски связаны с межличностными отношениями интернет-пользователей и включают в себя контакты педофилов с детьми и киберпреследования.
Контентные риски
Контентные риски связаны с потреблением информации, которая публикуется в интернете и включает в себя незаконный и непредназначенный для детей (неподобающий) контент.
Неподобающий контент
В зависимости от культуры, законодательства, менталитета и узаконенного возраста согласия в стране определяется группа материалов, считающихся неподобающими. Неподобающий контент включает в себя материалы, содержащие: насилие, эротику и порнографию, нецензурную лексику, информацию, разжигающую расовую ненависть, пропаганду анорексии и булимии, суицида, азартных игр и наркотических веществ.
Незаконный контакт
Незаконный контакт - это общение между взрослым и ребенком, при котором взрослый пытается установить более близкие отношения для сексуальной эксплуатации ребенка.
Киберпреследования
Киберпреследование - это преследование человека сообщениями, содержащими оскорбления, агрессию, сексуальные домогательства с помощью интернет-коммуникаций. Также,  киберпреследование может принимать такие формы, как обмен информацией, контактами или изображениями, запугивание, подражание, хулиганство (интернет-троллинг) и социальное бойкотирование.
Бесконтрольное распространение нежелательного контента противоречит целям образования и воспитания молодежи.
 Отказываться от благ информационных технологий бессмысленно, но бесконтрольный доступ детей к Интернету может привести к:
•	 Киберзависимости
•	 Заражению вредоносными программами при скачивании файлов
•	 Нарушению нормального развития ребенка
•	 Неправильному формированию нравственных ценностей
•	 Знакомству с человеком с недобрыми намерениями

title: Презентация выступления на РМО по ОБЖ "Информационная безопасность детей в сети интернет"


extracted_text:
Применение подобия
треугольников при
измерительных
работах.
Презентацию подготовили:
Иванов Михаил и Филиппов
Демьян 8 «Б». Определение высоты пирамид по длине её тени.
Идея измерение египетских
пирамид с помощью палки была
предложена Фалисом. ABC подобен BDE ( по двум углам ) => CBA= BED =
ACB = DBE ( соответственные при AC || DB и
90 градусов.
секущей CD

BE
DE
AB CB

CB
DE
BE AB
 Определение высоты предмета по
длине его тени Определение высоты
предмета по шесту Определение высоты
предмета по луже. Определение высоты
предмета по зеркалу.
;
;
.
.
;
.
 ABD подобен EFD (по двум углам):
 BAD=FED=90
ADB=EDF, т.к. угол падения равен углу
отражения.

FE
DE
AD AB

AD
DE AB
FE
 Работа на местности
провешивание
астролябия Определение расстояние до
недоступной точки Определение расстояния до
недоступной точки.
В
По построению ABC подобен A1B1C1
( по двум углам )
AB
A B
1 1

AC
AC
1
1
AB
A B
1 1

AC
AC
1
1
А
А1
В1
С
С1 Определение ширины реки
В
В1
А
С
С1 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Применение подобия треугольников при измерительных работах.ppt

description:
Определение высоты
предмета по шесту

description:
Определение высоты
предмета по луже.

description:
Определение ширины реки
В
В1
А
С
С1

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Проводить измерения на поверхности Земли люди начали в глубокой древности. В наше время геометрия – это не просто наука о свойствах треугольников, параллелограммов, окружностей и других фигур. Геометрия – это целый мир, который окружает нас с самого рождения. Геометрия помогает человеку идти по миру с широко открытыми глазами, учит внимательно смотреть вокруг и видеть красоту обычных вещей, смотреть и думать, думать и делать выводы.

title: Презентация по теме "Применение подобия треугольников при измерительных работах"


extracted_text:
Тема проекта:
География
химических
элементов
Периодической
системы  Д.И.
Менделеева
МБОУ Мирновская  СОШ
Выполнила:
учащаяся 8 класса
Родионова Полина
Руководитель:
учитель географии
Свиридова Ж.А.
2019г. Цель:
углубить свои      познания в
химии и географии,
расширить кругозор и найти
ответы         на  вопросы,
связанные с
этимологией названий и
    географией химических
       элементов. Названы в честь               частей света:
Америций
Americium   от
названия
Америки
Получен в 1944
году Г.
Сиборгом и его
сотрудниками.
 Европий
 Europium
от названия
материка
Европа
 1901 г. – Е.
Демарсэ. Названы в честь                 стран:
Рутений (№44)
Ruthenium – от
латинского названия
России
1844 г. – К. К. Клаус Названы в честь                 стран:
Франций
(Francium –
от
Франции).
1939 г. –
М. Перей
названия
Галлий. Был
открыт в 1875
году фр.
 химиком Полем
Эмилем Лекок
де Буабодраном Названы в честь                 стран:
Германий (№32)
Germanium – от названия
Германии.
В 1885 году открыт К.
Винклером. Названы в честь                 стран:
Полоний (№84)
Polonium – от
латинского
названия
Польши.
1898 г. – Мария
Кюри Названы в честь      островов и
полуостровов:
Медь (№29) (латинск. Cuprum)
–латинское название меди
происходит от названия острова
Кипра (Cuprus), где в древности
добывали медную руду. Названы в честь    остовов и полуостровов:
Скандий (№ 21)
Scandium  –  от  названия
Скандинавии.
1879
г.
Нильсоном,
элемент предсказан
Д. И. Менделеевым.
открыт
Л. Названы в честь                населённых
           пунктов                                и городов:
Лютеций (№71) назван
в честь Парижа, по
названию древнего
поселения паризиев
Лютеция на о. Сите
(Lutetia – латинское
название Парижа) Названы в честь                населённых                              пунктов                                и городов:
все эти четыре
элемента названы в честь
небольшого села в Швеции,
где в 1787 году  Карл
Аррениус обнаружил минерал
иттербит. Названы в честь                населённых                              пунктов                                и городов:
Стронций (№38). В 1790г.
шотландский врач А.
Крофорд,  близ населенного
пункта Строншиан (в
Шотландии) обнаружил
минерал, названый
стронцианом. Названы в честь                населённых                              пунктов                                и городов:
Бериллий (№4)
получен в 1798 году
французским химиком Л.Н.
Вокленом в городе Белур
(Веллуру) в Южной Индии,
недалеко от Мадраса. Названы в честь                населённых                              пунктов                                и городов:
Магний (№12), Марганец
(№25)В 1808 году английский
химик Гемфри Дэви получил
новый  металл и назвал
магнезием.  Открыт в
Северной Греции. Названы в честь                населённых                              пунктов                                и городов:
Гольмий (№67)
В 1879 году  Дж.Л. Соре
обнаружил новый элемент.
Название ему дал шведский
химик П.Т. Клеве в честь
Стокгольма. Названы в честь                населённых                              пунктов                                и городов:
Тулий (№69)
ТУЛЕ (Фуле), согласно
античным географам, остров у
Полярного круга, в 6 днях
плавания к северу от
Британии. Возможно, Туле —
северозападная часть
Норвегии. Названы в честь                населённых                              пунктов                                и городов:
Гафний(№72)
 В 1895 г. Томсен открыл новый
элемент и назвал по месту
открытия – городу Копенгаген–
столицы Дании. Названы в честь                населённых                              пунктов                                и городов:
Рений (№75)
Его открыли в 1925 году
немецкие химики Ида и Вальтер
Ноддак и назвали в честь
Рейнской провинции Германии.

file_name: ДОКЛАД 8.02.19.pptx

intro:
География химических элементов Периодической системы  Д.И. Менделеева
        В  8 классе мы начали изучение  увлекательной науки химии и обнаружили, что химия взаимосвязана со многими другими предметами. Сегодня мы обратимся к взаимосвязи химии с географией.
     Тема моего проекта  «География химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева».
      Цель, поставленная перед нами   –  углубить свои познания в химии и географии, расширить кругозор и найти ответы на  вопросы, связанные с этимологией названий и географией химических элементов.
      Когда великому русскому ученому Д.И.Менделееву было 35 лет, он  открыл один из основных законов естествознания – периодический закон химических элементов. На основе закона он создал периодическую систему химических элементов. Когда Д.И.Менделеев составил свою таблицу, в ней насчитывалось всего только 63 элемента. Это было в 1869 году. Теперь же в таблице размещено 107 элементов.
      Таблица Менделеева может рассказать не только о химических элементах и их свойствах, но и о странах, городах, людях, которые в ней «скрыты».
Названы в честь частей света:
   Европий. Был открыт французским химиком Эженом Демарсе, который получил его в 1901 году и дал ему название в честь Европы.
    Америций.  Был получен искусственно в 1944 году в Металлургической лаборатории Чикагского университета Гленном Сиборгом с сотрудниками. Внешняя электронная оболочка нового элемента оказалась аналогичной европию. Поэтому элемент назвали в честь Америки, как европий — в честь Европы.
Названы в честь стран:

Рутений.  Этот металл платиновой группы открыт К. К. Клаусом в Казани в 1844 г. при анализе  так называемых заводских платиновых осадков. Клаус выделил новый металл в виде сульфида и предложил назвать его рутением в честь России (лат. Ruthenia - Россия).

Галлий.  Был предсказан Д.И. Менделеевым как эка-алюминий и открыт в 1875 году французским химиком Полем Эмилем Лекок де Буабодраном, который назвал его в честь своей родины (Gallia — латинское название Франции). Символ Франции — петух (по-французски — le coq ), так что в названии элемента его первооткрыватель неявно увековечил и свою фамилию.
Франций. Один из четырех элементов периодической системы элементов Менделеева, которые были открыты «в последнюю очередь». В 1946 году Перей предложила назвать элемент 87 францием в честь ее родины.

Германий.  Элемент, обнаруженный в 1866 году немецким химиком К. Винклером и названный им в честь своей страны.

Полоний.  В 1898 г., исследуя урановую смолку Кюри-Склодовская заметила, что смолка обладает значительно более высокой радиоактивностью, чем чистые препараты урана, выделенные из той же смолки. Она назвала новый элемент полонием,  в честь своей родины Польши (от лат. Polonia - Польша).
Названы в честь островов и полуостровов:
   Медь.  Латинское название меди Cuprum  произошло от названия острова Кипр, где уже в III в. до н. э. существовали медные рудники, и производилась выплавка меди.
   Скандий.  Название произошло от названия крупного полуострова Европы  - Скандинавского.  Скандий был предсказан в 1870 году Д.И. Менделеевым и выделен в 1879 г. Л.Ф. Нильсоном из минералов гадолинита и эвксенита, найденных в Скандинавии.

Названы в честь населённых пунктов и городов:

Лютеций.  Назван в честь Парижа, по названию древнего поселения паризиев -   Лютеция на о. Сите, на месте которого расположен современный Париж (Lutetia – латинское название Парижа).
    Иттрий, иттербий, тербий, эрбий
В 1787 году минералог-любитель Карл Аррениус нашёл в карьере около небольшого шведского городка Иттербю на острове Руслаген близ Стокгольма новый минерал, который назвали иттербитом. Впоследствии в нём обнаружили несколько новых элементов.
     Стронций.  В 1790г. шотландский врач А. Крофорд, исследуя найденный близ населенного пункта Строншиан в Шотландии минерал, обнаружил, что он содержит неизвестную ранее «землю», которая была названа стронцианом, а минерал – стронцианитом.

Бериллий.  Оксид этого элемента был впервые получен в 1798 году французским химиком Л.Н. Вокленом при анализе минерала берилла. Название минерала (по-гречески «бериллос») восходит к названию города Белур  в Южной Индии, недалеко от Мадраса.

Магний и марганец
С этими двумя элементами история оказалась длинной. Ещё древнегреческий философ Фалес Милетский изучал образцы чёрного минерала, притягивающего железо. Он назвал его «магнетис литос» — камень из Магнесии, гористой местности в Фессалии, восточной части Северной Греции.
В 1808 году английский химик Гемфри Дэви получил  новый  металл, который выделил отгонкой ртути и назвал магнезием. С тех пор во всех европейских языках этот элемент называется magnesium и только в русском — магнием: так его назвал Г.И. Гесс в своём учебнике химии, изданном в 1831 году.
Гольмий
В 1879 году швейцарский химик и физик Дж.Л. Соре методом спектрального анализа обнаружил новый элемент. Название ему дал шведский химик П.Т. Клеве в честь Стокгольма, так как минерал, из которого сам Клеве в 1879 году выделил оксид нового элемента, был найден близ столицы Швеции.
Тулий.  Был открыт шведским химиком П. Т. Клеве в 1879 году. Название этого элемента произошло от греч. Thule – древне греческого названия стран, лежащих на Крайнем Севере.
ТУЛЕ согласно античным географам, остров у Полярного круга, в 6 днях плавания к северу от Британии.
Гафний.   В 1895 году Томсен на основании периодического закона показал, что между редкими землями и танталом должен существовать элемент, отличающийся от редких земель, но близкий к цирконию. Гафний  назван по месту открытия – городу Копенгаген– столицы Дании, по его позднелатинскому названию.

Рений.  Его открыли в 1925 году немецкие химики Ида и Вальтер Ноддак и назвали в честь Рейнской провинции Германии — родины Иды.
     Берклий.  Открыт в декабре 1949 г. Томпсоном, Гиорсо и Сиборгом в Калифорнийском университете в г. Беркли.

Калифорний.  Получен искусственно в 1950 году той же группой. Как писали авторы, этим названием они хотели указать, что открыть новый элемент им было так же трудно, как век назад пионерам Америки достичь Калифорнии, т.к. элемент был распознан на очень скудном количестве исследуемого материала.
Дубний
    А это уже российский «наукоград» физиков и химиков — подмосковный город Дубна. Дубний был получен в этом городе в 1970 году.

 Как мы видим, существует немало химических элементов, которые получили свое название от географических наименований. А вот от названия химического элемента в географию перекочевало только одно имя — Аргентина, которая получила свое название от латинского слова Argentum, обозначающего серебро.
Спасибо за внимание!

title: Проект по географии  на Менделеевские чтения по теме  "География химических элементов"