extracted_text:
Исследовательская работа

«Изучение  метода  выделения ДНК
из биологического материала
в условиях школьной биологической лаборатории
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2» Цель:  разработка простого и доступного
метода выделения ДНК из биологического
материала в условиях школьной лаборатории.
Задачи:
1. отработать метод выделения ДНК из
клеток;
2. показать, что выделение ДНК возможно в
условиях школьной лаборатории без
использования дорогостоящих реактивов и
оборудования. Объект исследования: эукариотическая клетка животного организма.
Предмет исследования: ДНК эукариотической клетки.
Методы исследования: теоретический (изучение литературы), практический (эксперимент). Гипотеза:
если мы оптимально подберем биологические объекты, лабораторное оборудование и реактивы, то сможем выделить ДНК из биологического материала в условиях школьной лаборатории. Биологический материал:
     печень млекопитающего животного Реактивы и оборудование:
•Сок ананаса свежевыжатый  55 – 100 мл.
•Детергент (жидкое моющее средство «Санокс»).
•Этанол  95%  15 – 30 мл.
•Поваренная соль (NaCl)  0,9 г.
•Пробирки, химические стаканы, пипетки.
•Водяная баня.
•Электронные весы.
•Школьный микроскоп ЛОМО Р1У4.2 ,
 электронный  микроскоп  Intel Play,
 совместимый с компьютером. Реактивы и оборудование: Особенности  и алгоритм проведения работы:
1. использование  охлажденного
биологического материала;
2. освобождение ядерного материала;
3. выделение ДНК. Получение клеточной суспензии Фотография выделенной ДНК Фотография выделенной ДНК
(через 20 минут) Влияние химических веществ на ДНК
Используемые химические вещества
Влияние HCl (верхнее фото)
NaOH (нижнее фото) Выводы и заключение
      В результате проделанной работы
доказана возможность выделения ДНК в
условиях школьной лаборатории по
следующим причинам:
1. Простота манипуляций, доступна
школьникам.
2. Минимальное затраченное время на
проведение эксперимента.
3.Доступность цен используемых материалов
и реактивов. Перспективы  работы

1. Поиск  и практическое использование  доступных в школьных условиях методик выделения и изучения ДНК различных эукариотических клеток;
2. Изучение влияния различных  неорганических и органических соединений на разрушение молекул ДНК.

file_name: В.Бобров - ДНК (2).pptx

description: Реактивы и оборудование:

description: Получение клеточной суспензии

description: Фотография выделенной ДНК

intro: Данная презентация посвящена проблемам выделения генетического материала в виде ДНК в условиях школьной биологической и химической лабораторий, приводится методичка проведения опытной части, приведен перечень лабораторного оборудования и биологического материала. Данная презентация снабжена авторскими фотографиями и фрагментами видео, имеет большое практическое значение.

title: презентация


extracted_text: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Алупкинская средняя школа № 2» муниципального образования городской округ Ялта Республики КрымУчитель физической культуры и ОБЖ:Бризицкий Александр Владимирович Тема: Применение современных педагогических технологий в процессе обучения   Содержание: ВведениеОсновная часть:Реализация технологии проблемно-диалогического обучения на уроках ОБЖ. Использование игровых технологий Технология уровневой дифференциацииТехнология интегрированного обученияЗдоровье сберегающие технологииТехнология проектной и исследовательской деятельностиИнформационные и коммуникационные технологииIII. Заключение.   Поиск путей совершенствования системы образования в Российской Федерации заставляет пересматривать как содержание образования и обучения, так и технологию образовательного процесса. Разработка новых методов и приемов обучения, создание новых форм организации учебного процесса, применение новых средств обучения открывает возможности для внедрения научно-технического прогресса в новые технологии обучения.Урок ОБЖ построенный на современных технологиях, позволит сформировать у школьников не только глубокие знания, но и умения самостоятельно добывать знания, использовать их в различных ситуациях, накапливать опыт решения проблем, развить у учащихся познавательные, интеллектуальные, эмоционально-волевые и физические умения. Современные технологии рассматриваются сегодня, как педагогическая деятельность учителя по созданию оптимальных условий на уроках ОБЖ для развития и самореализации потенциальных возможностей, способности к самообразованию и саморазвитию обучающихся, формированию безопасного типа поведения и отношения к здоровому образу жизни.          Современный учитель, приходя сегодня в класс, наверняка задает сегодня такие вопросы: «Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал представить интересным? Как с современными детьми говорить на современном языке?» В решении этих вопросов, на мой взгляд, помогут современные образовательные технологии, которые позволяют  формировать и развивать предметные и учебные знания и умения в процессе активной разноуровневой  познавательной деятельности обучающихся в условиях эмоционально- комфортной атмосферы, развивать положительную мотивацию учения, приводя к достаточной результативности обучающихся по предмету. Уровневая дифференциация предполагает такие формы обучения, которые позволяют дать столько знаний для конкретного ученика, сколько он сможет в себя вместить. Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала, дифференцированная домашняя работа, учет знаний на уроке, текущая проверка усвоения пройденного материала, уроки закрепления.  Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения -  обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Проект – это «пять П» презентация-контроль;презентация-тест;презентация-лекция;презентация-задание;   тесты (Excel, Word, My Test);   карточки (Word);   кроссворды (Excel);   самостоятельные работы (Word);   контрольные работы (Word).видеофрагменты фильмов;слайд-шоу;видеоклип;буклеты, памятки, открытки - информационный материал (Word).  На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, что какая  из них лучше, а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше. Выбор той или иной технологии зависит от многих факторов: контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы урока.           Самым оптимальным вариантом является использование  разных технологий, в различных вариантах. Сайт кроссвордовhttp://spisok-literaturi.ru/

file_name: Презентация для семинара по ОБЖ.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Алупкинская средняя школа № 2» муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

Учитель физической культуры и ОБЖ:
Бризицкий Александр Владимирович

alt: Содержание: Введение Основная часть:

description:
 Содержание:
 Введение
Основная часть:
Реализация технологии проблемно-диалогического обучения на уроках ОБЖ.
 Использование игровых технологий
 Технология уровневой дифференциации
Технология интегрированного обучения
Здоровье сберегающие технологии
Технология проектной и исследовательской деятельности
Информационные и коммуникационные технологии
III. Заключение.

description:
 Поиск путей совершенствования системы образования в Российской Федерации заставляет пересматривать как содержание образования и обучения, так и технологию образовательного процесса. Разработка новых методов и приемов обучения, создание новых форм организации учебного процесса, применение новых средств обучения открывает возможности для внедрения научно-технического прогресса в новые технологии обучения.
Урок ОБЖ построенный на современных технологиях, позволит сформировать у школьников не только глубокие знания, но и умения самостоятельно добывать знания, использовать их в различных ситуациях, накапливать опыт решения проблем, развить у учащихся познавательные, интеллектуальные, эмоционально-волевые и физические умения. Современные технологии рассматриваются сегодня, как педагогическая деятельность учителя по созданию оптимальных условий на уроках ОБЖ для развития и самореализации потенциальных возможностей, способности к самообразованию и саморазвитию обучающихся, формированию безопасного типа поведения и отношения к здоровому образу жизни.

alt: Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому…

alt: Проект – это «пять П»

description: Проект – это «пять П»

description:
презентация-контроль;
презентация-тест;
презентация-лекция;
презентация-задание;
   тесты (Excel, Word, My Test);
   карточки (Word);
   кроссворды (Excel);
   самостоятельные работы (Word);
   контрольные работы (Word).
видеофрагменты фильмов;
слайд-шоу;
видеоклип;
буклеты, памятки, открытки - информационный материал (Word).

description:
Сайт кроссвордов
http://spisok-literaturi.ru/

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Статья: применение современных технологий на уроках ОБЖ


extracted_text:
Исследовательская работа
Исследование  синдрома
эмоционального выгорания
педагогов МАОУ «Викуловская
средняя общеобразовательная
школа № 2» Актуальность Объект исследования  синдром эмоционального выгорания педагога.
Предмет исследования  психологопедагогические условия преодоления педагогом синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности. Гипотезой данного исследования
   послужили следующие предположения:
   синдром  эмоционального  выгорания
развивается  в  процессе длительной
профессиональной деятельности педагога;
  на  развитие  синдрома  эмоционального
выгорания  оказывают влияние,  как
личностные  качества   педагогов,   так   и
организационные  характеристики их
деятельности. Цель: определение  уровня эмоционального выгорания учителей  и  факторов, его вызывающих.
 Задачи:
  1.  Диагностика синдрома эмоционального выгорания у педагогов;
  2. Диагностика личностных особенностей педагогов;
   3. Анкетирование, с целью  выявления  влияния  организационных   факторов    на                 развитие    синдрома  эмоционального выгорания;
   4. Анализ влияния организационных и личностных факторов на развитие  синдрома эмоционального выгорания педагогов. Эмоциональное «выгорание»  состояние психики педагога, которое он испытывает  равнодушие или глубокое негативное
чувство к своей профессиональной деятельности и профессиональному общению.
Физические
Симпто
мы
Поведенчески
е
Психологичес
кие Психологические условия педагогической деятельности и
личности учителя
личностные черты
интерес
к жизни
интерес
интерес
человеку
культуре
к
к Условия работы учителя, способствующие развитию синдрома эмоционального
«выгорания»
внешние факторы
 хроническая напряженная
внутренние факторы
 интенсивная
интериоризация;
 слабая мотивация
эмоциональной отдачи.
психоэмоциональная
деятельность;
 повышенная
ответственность;
 неблагополучная
психологическая
атмосфера;
 психологически трудный
контингент. Методика исследования
    Для проведения данного исследования
была выбрана методика В.В. Бойко
“Исследование эмоционального выгорания”.
   Данная   методика   предназначена   для
измерения    уровня    проявления
эмоционального выгорания. Методика
состоит из опросного листа,  включающего в
себя 84 суждения. Интерпретация
результатов  проводится  по  трем  фазам,
включающим в себя по 4 симптома. Опытно  экспериментальная база и
этапы исследования
      Исследованием в общей сложности было охвачено 28
человек в возрасте от 2460 лет со стажем работы от 1 года
до 39 лет.
Работа проведена в 4 этапа:
I этап – теоретический
II этап – эмпирический
III этап  аналитический
IV этап  заключительный Результаты исследования
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
сложился
складывается
не сложился
напряжение
резистенция
истощение №№
п/п
Пед.
часы
Кл.
рук.
Педагогически
й стаж
Должность
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13.
14
24
15
28
6
12
17
14
6
18
19
6
6
29
30
-
-
+
-
-
-
+
-
+
+
-
-
+
-
24 года
24 года
26 лет
2 года
26 лет
23 года
28 лет
1,5 года
24 года
7 лет
1 год
3 года
19 лет
2 года
Итоговый
показатель
синдрома ЭВ
34%
16%
14%
42%
Учитель МХК
Директор
Учитель русского языка и литературы
Заместитель директора по воспитательной
работе
Заместитель директора по учебной работе
29%
Учитель биологии
Учитель технологии, соц. педагог
Педагог-библиотекарь
Учитель начальных классов
Учитель географии
Педагог-организатор, хореограф
Педагог-логопед
Учитель физкультуры
Учитель английского языка
25%
48%
9%
16%
17%
18%
20%
24%
36% 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
18
18
18
18
18
17
31
12
27
24
19
31
12
12
  +
+
+
+
+
+
-
-
+
+
+
+
-
-
24 года
26 лет
Учитель начальных классов
Учитель начальных классов
10 лет
13 лет
26 лет
39 лет
17 лет
21 год
14 лет
5 лет
7 лет
14 лет
25 лет
7 лет
Учитель начальных классов
Учитель начальных классов
Учитель начальных классов
Учитель русского языка и литературы
Учитель английского языка
Учитель химии и биологии
Учитель физики и информатики
Учитель истории
Учитель географии
Учитель физической культуры
Учитель технологии
Учитель обществознания и истории
18%
17%
23%
21%
20%
35%
18%
27%
15%
16%
14%
23%
21%
15% Способы преодоления негативных
состояний Сравнение уровня проявления эмоционального выгорания
учителей в зависимости от педагогического стажа
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
1-10 лет
11-24 года
25-39 лет Сравнение уровня проявления эмоционального выгорания
учителей в зависимости от педагогической нагрузки
23.00%
22.50%
22.00%
21.50%
21.00%
20.50%
20.00%
19.50%
19.00%
1-18 часов
19-24 часов
25-31 часов Сравнение уровня проявления эмоционального выгорания
учителей с наличием и отсутствием классного руководства
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
учителя  с
классным
руководством
учителя без
классного
руководства Сравнение уровня проявления эмоционального
выгорания учителей начальных классов и
учителей  предметников
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
учителя начальных
классов
учителя-
предметники Заключение и выводы
1. Был изучен   феномен  синдрома  эмоционального
выгорания.
2. Были исследованы факторы, влияющие  на
формирование  и развитие данного явления.
     Таким образом,  результаты, полученные в ходе
исследования, подтверждают гипотезу  о том,  что
синдром  эмоционального  выгорания  развивается  в
процессе длительной  профессиональной
деятельности педагога, на  его развитие   оказывают
влияние как личностные, так и  организационные
факторы  и  эти  факторы  взаимно усиливают друг
друга.

file_name: Чуракова И.-выгорание.pptx

description: Актуальность

intro: Данная презентация посвящена проблемам эмоционального выгорания у педагогов Викуловской средней общеобразовательной школы № 2 Викуловского района Тюменской области, подробно анализируется используемая методика, статистические полученные данные, даются конкретные практические рекомендации отдельным категориям педагогов по устранению причин, ведущих к к появлению синдрома эмоционального выгорания.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация


extracted_text:
Исследовательская работа
Сортоиспытание
моркови на территории
учебноопытного участка
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2» Цель: выяснить, какие сорта моркови лучше всего
подходят для выращивания и использования в нашей
местности.
Задачи:
           1) изучить литературу по данной теме;

           2) выяснить особенности агротехники
выращивания моркови;

           3) провести качественную оценку
корнеплодов моркови и
                   фенологические наблюдения за ней;
           4) изучить характер плодоношения изучаемых
сортов   моркови. Гипотеза: предположим, если мы
 изучим агротехнику выращивания моркови,
 проведем  фенологические наблюдения,
 дадим качественную оценку корнеплодам, зная, что для зимнего потребления возделывают сорта с длинными крупными корнеплодами, то сможем выбрать оптимальный сорт для выращивания в нашей местности. Период  исследования: июнь – сентябрь 2016 г.
    Объект  исследования: морковь посевная семейства Сельдерейные  (Зонтичные),  вид Daucus carota, трех сортов:
  Варвара,
  Королева осени,
  Лосиноостровская.
     Предмет исследования: пищевые качества исследуемых сортов моркови.
     Субъект исследования: учебноопытный участок МАОУ  «Викуловская СОШ № 2». Методика государственного сортоиспытания
сельскохозяйственных культур министерства сельского
хозяйства РФ, Департамента растениеводства, химизации
и защиты растений.
 Методы исследования:
    изучение научной литературы,
 наблюдение,  статистическая обработка информации,
 описательный  и сравнительный методы,
 опрос. Чертежи расположений делянок
К о н т р о л ь  1
К о н т р о л ь  2
К о н т р о л ь  3
дорожка
К о н т р о л ь  2
К о н т р о л ь  3
К о н т р о л ь  1
дорожка
К о н т р о л ь  3
К о н т р о л ь  1
К о н т р о л ь  2 Характеристики выбранных сортов
Варвара. Королева осени. Лосиноостровская Календарный  план  работы
 Наименование работы

1. Подготовка  почвы  на участке
2. Посев  семян
3. Полив
4. Прополка

5. Рыхление
6. Прореживание
 7.  Борьба с вредителями
 8. Уборка урожая и  учет  урожая
Сроки исполнения
26 мая
5 июня
По  необходимости
По  необходимости
По  необходимости
30.06, 20.07, 29.07.
по наблюдению
 27 сентября Основные этапы работы
Разбивка делянок Основные этапы работы
Посев семян. Первые всходы Основные этапы работы
Опытные делянки. Рыхление. Прополка. Уборка урожая Экспертиза корнеплодов Экспертиза корнеплодов

 по  длине;
 по размерам сердцевины;
 по массе;
по вкусу;
 по срокам созревания;
 урожайности. Сорт
Варвара
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
длина
корне
плода
(см)
13
10
16
17
19
16
14
16
16
13
Учет качества урожая

d  сердце
%  серд
Масса
Урожай
кг.
с
вины
(см)
1,3
1
1,1
1,3
2,2
1.2
1,4
1,3
1,4
1,2
вины
10
грядок.
корнеплодов
710  г
56 кг
43,8
35,9
40
39,3
45,8
34,2
46,4
40,6
41
40 Учет качества урожая

серд
Масса
10
корнеплодов
Урожай
кг.
с
грядок.
650 г
52 кг
Сорт
длина
d сердце
%
Королева осени
корне
плода
(см)
10
14
13
16
16
15
18
12
15
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
вины
вины
(см)
2
2,63
2,7
3
3,2
3,2
2,8
1,8
3
1,9
36,9
37,8
31,2
34,5
33,5
33,8
32,1
34,2
31,5
32,9 У ч е т   к а ч е с т в а   у р о ж а я

Сорт
длина
d
%  серд
Масса
Урожай  кг.  с
Лосиноостр
корне
сердце
вины
10
грядок.
корнеплодов
980 г
79 кг
овская
плода
(см)
18
17
15,5
17
22
19,5
17
16
18
17,5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
вины
(см)
1,7
1,5
1,8
2,2
2,3
2,1
2,2
2,1
1,5
1,5
56,1
50
47
51,2
47,9
45,7
44
45,7
45,6
46,8 Выводы
1. Наиболее оптимальный для выращивания и
использования  является сорт
«Лосиноостровская».
2. Данные изученные сорта  подходят  для
выращивания  в нашей местности.
3.Необходимо соблюдать  водный и световой
режимы.
 4. Знания всех агротехнических приемов
следует активно распространить среди
обучающихся школы и населения села.

file_name: Усачева Л.-морковь.pptx

description:
Основные этапы работы
Разбивка делянок

description: Экспертиза корнеплодов

intro: Данная презентация соответствует исследовательской работе по сортоиспытанию различных сортов моркови на учебно-опытном участке Викуловской средней общеобразовательной школы № 2 Викуловского района Тюменской области. Подробно проанализирована методика выращивания, приведены основные агротехнические приемы, даны рекомендации по использованию на основе личных выводов и др.

title: презентация


extracted_text:
ХОЛОКОСТ
Презентацию подготовила
учитель истории и
обществознания
МБОУ «Аграфеновская
СОШ»
Будникова Наталья
Борисовна 27 января Международный день памяти
жертв Холокоста «Память о Холокосте
необходима, чтобы наши
дети никогда не были
жертвами, палачами или
равнодушными
наблюдателями»
И.Бауэр, исследователь
Холокоста. История человечества, пожалуй, не помнит более
жестокого преступления, чем Холокост.
История жертв Холокоста — это ужасная катастрофа
европейского еврейства, начавшаяся в 1933 году, когда
Адольф Гитлер стал канцлером Германии и установил
абсолютную диктатуру националсоциалистов. Наиболее длительный и «лояльный» по отношению к евреям
был первый этап, во время которого нацисты старались не
уничтожать, а выдавливать евреев из Германии, а потом и из
захваченных ею стран Второй этап стал осуществляться после захвата Германией новых территорий:
государств Центральной и Западной Европы, имевших свое еврейское
население. Массово стали формироваться еврейские районы в крупных
городах, именуемые «гетто» с организацией в них систем самоуправления –
юденратов и полицейских формирований из числа самих евреев Третий этап ознаменовался массовым истреблением евреев.
К этому моменту уже был запущен в действие комплекс
лагерей, в задачу которых входили принятие на своей
территории привозимых евреев, максимально быстрое их
умерщвление и утилизация тел убитых людей Часть заключенных евреев использовалась в качестве
чернорабочих, сортируя одежду убитых, перевозя их тела в
крематории для утилизации и ряда других функций. Кроме
того, некоторое количество людей использовалось для
медицинских опытов. Ворота концентрационного лагеря в Польше.
Фото: globallookpress.com Треблинка
Треблинка был
так называемым
"лагерем смерти"
– его
спроектировали
специально для
убийств
Туда со всей
страны
отправляли
слабых и
немощных, а
также женщин и
детей, то есть
"второсортных",
которые не
были способны Собибор
Именно в Собиборе испытали первые газовые
камеры. А также впервые начали
распределять  людей на "пригодных" и
"непригодных". Последних сразу же убивали,
остальные работали до полного изнеможения. Тела погибших заключенных
лежат на заборе из колючей
проволоки в «ЛейпцигТекле»,
концлагере в составе
«Бухенвальда», недалеко от
Веймара, Германия. . После восстания Варшавское гетто
было ликвидировано. 7 из более 56
тысяч схваченных евреев были
расстреляны, а остальных направили в
лагеря смерти или концентрационные
лагеря.
На фото: руины гетто, разрушенного
солдатами СС. Варшавское гетто
просуществовало несколько лет, и за
это время там погибли 300 тысяч
польских евреев. Измученные и истощенные заключенные, почти мертвые от
голода, в концентрационном лагере в Эбензее, Австрия, 7
мая 1945 года. Лагерь пользовался репутацией места. где
узников использовали для «научных» экспериментов.

file_name: ХОЛОКОСТ.pptx

intro:
Ежегодно 27 января по инициативе ООН отмечается Международный день памяти жертв Холокоста. В узком смысле слова, Холокостом называют преследование и уничтожение еврейского народа фашистской Германией во время Второй мировой войны. В широком смысле слова Холокост – это массовое истребление нацистами представителей различных этнических и социальных групп в период Третьего Рейха.
Страшные времена Холокоста остались далеко позади, однако, среди нас осталось немало свидетелей и людей, которым самим пришлось пережить те ужасные мучения, которым подвергали их нацисты. Исследователь Холокоста   И.Бауэр говорил: «Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями».  Учитель истории Будникова Н.Б. на уроке познакомила учащихся 10-11классов со страшными страницами Второй мировой войны. Ребята почтили память погибших минутой молчания.

title: Презентация на тему "Холокост"


extracted_text:
«Изучение метеочувствительности растений, произрастающих
на территории
МАОУ «Викуловская СОШ № 2»
Исследовательская работа Старайся наблюдать различные приметы:
Пастух и земледел в младенческие леты,
Взглянув на небеса, на западную тень,
Умеют уж предречь и ветр, и ясный день,
И майские дожди, младых полей отраду,
И мразов ранний хлад, опасный винограду. Нами была выдвинута следующая гипотеза:
    все метеочувствительные растения правильно предсказывают погоду. Цель работы: определить, как метеочувствительные растения реагируют на изменение погоды.
       Объект исследования: растения, произрастающие на территории МАОУ «Викуловская СОШ № 2».
        Предмет исследования: поведение метеочувствительных растений, изменяющиеся  в зависимости от  погоды. Задачи исследования:
1.  Составить видовой список
биологических объектов, реагирующих на
изменение погоды.
2.  Сравнить показания
метеочувствительных растений и
метеорологов.
 Методы исследования:
Изучение литературных источников;
Наблюдение;
Сопоставление и анализ данных.
 Место проведения работы: территория
МАОУ «Викуловская СОШ № 2».
 Сроки: июль 2017 г. Реакция растений
на изменение погоды
20.07.17
18.07.17
19.07.17
Ясно
Ясно
Дождь
21.07.17
Дождь

+
+
+

+
+

+
+
+
+
+

+

+

+
Название
растения
Клевер луговой
Шишки сосны
обыкновенной
Лопух большой
Календула
лекарственная
Звездчатка средняя
Картофель Сравнительная таблица реакции биологических объектов и прогноз Интернета
Дата
18.07.17
19.07.17
20.07.17
21.07.17
Вероятность
Погода
Ясно
Ясно
Дождь
Дождь
Биологические
+ 3/50%
+ 5/83%
+ 3/50%
+ 2/33%
объекты
Интернет
прогноз
+
-
-
+
(%)

54
50 Выводы
1. Было проведено сравнение показаний
метеочувствительных растений и метеорологов.
2. Составлен видовой список биологических
объектов, реагирующих на изменение погоды.
3. Точнее всего погоду предсказывают
сосновые шишки, а лопух большой менее точен
в своих прогнозах.
4. Биологические объекты дают более точный
прогноз, чем Интернет.

file_name: Чуракова И.-метео (2).pptx

intro: Данная презентация посвящена проблемам метеочувствительности различных растений, произрастающих на территории опытного участка Викуловской средней общеобразовательной школы № 2, проанализирована подробно методика исследования, приведена теоретическая и практическая части, сделаны соответствующие выводы и заключение.Автором даны практические рекомендации по выращиванию растений различных экологических групп на территории Тюменской области.

title: презентация


extracted_text:
ДРОБНЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ Цель урока:
• Закрепить умения работы с
дробными выражениями.
•  Повторить  нахождение числа по
его части, решение уравнений,
упрощение выражения . Дайте название дробям
6
5
,
5
12
Обыкновенн
правильная
ая
Обыкновенная
неправильная
Смешанная
дробь
Десятичная
дробь
4,
5,0,
3
10 Дайте название
выражениям
4,5+6,003           3а  45с
Числовые                  Буквенные
0,5
3,5
,
3,7

6,2
8,5
,
а

bа Дробные выражения Правило
Частное двух чисел или
выражений, в котором знак
деления обозначен чертой,
называют дробным
выражением
0,5
3,5
,
3,7

6,2
8,5
,
а

bа Запишите в виде дробного
выражения частные
• (512+ав) : (256–
89
ac
fb 256

xy
325х)
• (fb-256) : xy
• 89 : ac

ab
325
x
512

256 2
3
=2:3
(41,34,4):(15,3+33,9)
=0,75 = 3
4
41,34,4
15,3+33,9
ЧАСТНОЕ ДВУХ ЧИСЕЛ ИЛИ ВЫРАЖЕНИЙ, В
КОТОРОМ ЗНАК ДЕЛЕНИЯ ОБОЗНАЧЕН
ЧЕРТОЙ, НАЗЫВАЮТ ДРОБНЫМ
ВЫРАЖЕНИЕМ. Выражение стоящее
над чертой называют
числителем, а выражение
под чертой, – знаменателем
числитель
знаменател

,
,
44341
,
,
315
933


ь Пример 1:
НАЙДЁМ ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Решение:
3
1
1
2
2
3
3
1
1
2
2
3
=
3
1
1
2
2
3
∙6
∙6
=
7
2
5
3
∙6
∙6
=
42
2
30
3
= 21
10 = 2,1 Пример 2:
НАЙДЁМ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
16,4
1,4
1И
3
4
Решение:
16,4
1,4
1∙
3
4
=
16,4
1,4
∙
7
4
=
16,4∙7
1,4∙4 =
4,1
0,2 =41
2
=20,5 Пример 3:
Решение:
НАЙДЁМ СУММУ
2
0,7
+
3
1,4
+2
0,7
3
1,4 =
+4
1,4
1,4 = 7
3
1,4 = 70
14 = 5 +2
0,7
3
1,4 =
+20
7
30
14 =
+20
7
15
7
= 35
7 = 5 Выполните действия:
à
  )
4,2
6,3


  á)
2
1
3
4
1
2

1
2
3
5
6
1,8:3,4

1
918,0
51,0:
2
3


7
9
45,0

  â)
4
9 Выполните действия:
2

5

1
2
9
16
3
8

1
1
3

346
8

3
8

7
8
1)2
5
12

9
16

1
20
27

48

27

48
20
48

41
48
3
4
5
12
1
2
1
)1
3
4

)3
41
48
1

1
1
3
41
16

48

2
9
48
)4
7
8
2:
9
48


7
48

105
8

2
5 ВОПРОСЫ:
1. Какое выражение называют дробным?
2. Как называют выражение, находящееся
над чертой? под чертой? Дайте название дробям
6
5
,
5
12
ая
Обыкновенн
правильная
Обыкновенная
неправильная
Смешанная
дробь
Десятичная
дробь
4,
5,0,
3
10 Любое частное можно
записать
с помощью черты дроби
Например, выражение
(41,3 – 4,4) : (15,3 + 33,9)
можно записать так:
,
,
44341
,
,
315
933

 Примеры дробных
выражений
1
2
2
3
6,1

4,6

106,1

104,6
16
64
3

5
21
10

3
3
1
1
4
7
2
:
5
3
1:

7
2



2
1
10

1,2
1
2
2
3
 Найдите значение
дробного выражения:
)1
:10
2
5
)2
5
6
10:
8:6)3
1
1
2
2
)4
20 Подведение итогов урока
• Что сегодня на уроке узнали
нового?
• Что вам сегодня понравилось
больше всего?
• В чём вы приняли участие?
• Давайте оценим общую работу и
работу каждого индивидуально. Домашнее задание:
Дорешать задачу из
классной работы,
№ 716(з) ,
№ 715(2)

file_name: Дробные выражения 6 класс.pptx

description:
ДРОБНЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ

description: Дробные выражения

intro: Презентация к уроку по математике для учеников шестого класса по теме:" Дробные выражения."Узнать какие выражения называют дробными.Научиться находить значения дробных выражений. Закрепление и при необходимости коррекция умения решать дробные выражения.Отработка действий с обыкновенными и десятичными дробями . Преобразования дробных выражений.

title: Презентация: "Дробные выражения."


extracted_text:
КОУ «Шербакульская адаптивная школа-
интернат»
«Про мяукающих и
мурчащих»
Подготовила:
Сазонова Лариса Александровна,
учитель начальных классов Пушистые лапки
Пушистые лапки,
Которых четыре,
Упругой походкой
Прошлись по
квартире.
По папиной полке
Прошлись эти лапки
—
И с полки попадали
Папины папки.
Посыпались письма,
Газеты, портреты…
И лапкам пушистым
Попало за это.
Анатолий   Мовшович Кошки – наши четвероногие
друзья. Озорные, грациозные,
обаятельные, умные – эти
удивительные создания уже
тысячи лет рядом с нами.
Кошкам поклонялись, как
божествам, посвящают стихи,
песни, о них снимают
художественные фильмы и
мультфильмы. оказалась настолько большой,
что в первый день весны – 1
марта, для них был учреждён
Любовь к этим животным
специальный праздник –
Всемирный день кошек. Кошки, самые распространенные
домашние животные. На свете
живёт более 400 миллионов
кошек. А приручили их 6 тысяч
лет назад в Древнем Египте. ПОРОДЫ    КОШЕК
бенгальская
русская  голубая
экзотическая
сибирская
британская
сфинкс
мейн-кун
персидская
норвежская за
и
своего
УХОД     ЗА     КОШКАМИ
вовремя
кошку
1. Кормить
правильным питанием.
2. Следить
здоровьем
питомца. Посещать ветеринара.
3. Оказывать   внимания. Гулять.
Играть.
вещи:
4. Приобрести
когтеточку,  игрушки,  домик,  переноску
и т.д.
5. Следить  за  шерстью.  Чесать.  Мыть
специальным шампунем.
необходимые Средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет.
Чемпионом  среди  долгожителей  оказалась  кошка  Пусс
(США), она прожила 36 лет.
Средний кот весит 3,2 кг, а кошка 2,8 кг. Проживающий
у  австралийки  Джеки  Флеминг  огромный  черный  кот
весит  более  20  кг.  В  той  же  Австралии  полосатый  кот
Хамли,  умерший  в  десятилетнем  возрасте  в  1985  году
весил 21,3 кг.
Обычно у кошки рождается 35 котят. Кошка по кличке
Колокольчик  из  Южной  Америки  родила  14  котят
близнецов.
Кошка  Минни  за  6  лет  (с  1927  по  1933  годы)  убила  12
тысяч 480 крыс!
Кошки чувствуют запахи в 14 раз сильнее, чем люди!
Кошки спят примерно 18 часов в сутки!
Усы  помогают  кошке  определить,  пролезет  ли  она  в
отверстие!
Сердце  кошки  бьется  в  2  раза  быстрее  человеческого,
производя от 110 до 140 сокращений в минуту. ПЛАНЕТА КОШЕК
Андрей Усачев
Есть где-то Кошачья планета.
Там кошки, как люди, живут:
Читают в постели газеты
И кофе со сливками пьют.
У них есть квартиры и дачи,
Машины и прочий комфорт.
Они обожают рыбачить
И возят детей на курорт.
Летают в заморские страны.
Находят алмазы с кулак.
Сажают на клумбах тюльпаны
И даже разводят собак.
Роскошная жизнь на планете
У кошек, котов и котят!
Но странные жители эти
Всё время о чём-то грустят…
Как много игрушек хороших!
Как много пластинок и книг!..
Вот нет только кошек у кошек.
Ах, как же им грустно без них! СПАСИБ
О  ЗА
ВНИМАН
ИЕ!

file_name: классный час - коты.pptx

description:
СПАСИБ
О  ЗА
ВНИМАН
ИЕ!

intro: Данная презентация является приложением к классному часу "Про мурчащих и мурлыкающих" для обучающихся 3 класса с нарушениями интеллекта. Материал подобран с учётом возрастных и физических особенностях детей. Презентация яркая, красочная. В ней содержатся загадки, интересные факты, занимательные вопросы о кошках.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному  часу "Про мурчащих и мурлыкающих" (3 класс)


extracted_text:
“Who doesn’t
think of the
future, he will
not have it”
John Galsworthy Look outside and see
the trees,
Watch the flowers in
the breeze
Things won't be like
this in a year or two
If polluting is all we
do.
Star
t What is environment?
plants
people
animal
s
environm
ent
water
object
s
air
land
buildi
ngs
Star
t Environmental problems
acid rains
pollution of land
air pollution
global
warming
water pollution
greenhouse effect
Star
t Environmental problems
ozone holes
nuclear wastes
endangered animals
car fumes
deforestation
shortage of
natural resources
Star
t Match the words and the definitions
Pollution
Ecology
Acid rain
Nuclear wastes
Deforestation
Greenhouse effect
Environment
Ozone layer
air, water and land, in which people, animals
and plants live.
a  layer of  air  containing  ozone high above
the  earth that  protects us from  ultraviolet
radiation.
natural balance between plants, animals,
people and their environment.
the problem of temperature rise in the
Earth’s atmosphere.
the  unwanted  radioactive  material that is
created when  producing nuclear  power.
making water, air, atmosphere dirty and
dangerous for people and animals to live in.
when all the trees in a large area are cut
down.
rain that  contains  acids  produced by  burning
fuels such as  coal and  oil and that can  cause
Start
harm to the  environment. What can happen to our
of it?
can be
will be
environment if we don’t take care
 The ozone
layer
Forests
Animals
Rivers

Habitats

polluted
damaged
destroyed
ruined
endanger
ed
changed
cut downStar
t What must be done/mustn’t be done  if
we want to save our  planet?
Dos                                 Don’ts
to feed birds in winter
to clean animal’s habitats
to keep rivers clean
to throw (dump) waste into the
rivers
to protect wild animals
to damage the environment
to hurt animals
to take care of animals
to help animals to survive
to catch insects
to ruin animals’ habitats
to collect bird’s eggs
to burn autumn leaves
Star
t We all should take
care
Of our Mother
Nature!
It should be
preserved and
protected
For our next
generations.
Star
t

file_name: Как спасти и сохранить планету.ppt

intro:
Дслованная презентация является приложением к уроку по теме "Как спасти и сохранить планету". Первый слайд является эпигафом, значение которого нужно будет доказать в конце урока. Второй слайд - стихотворение, которое поможет учащимся сформулировать тему урока и определить цели.
далее слайды посвящены отработке понятий и лексики по теме. урок про.ходит живо и интересно. Завершает урок притча о мудреце и бабочке, которая помогает не просто решить задачи урока, но и сделать вывод, используя эпиграфяи объясн

title: Презентация по английскому языку на тему "Как спасти Планету" 7 класс


extracted_text:
Решение квадратных
уравнений с помощью
свойств числовых
коэффициентов • Цели:
• узнать новые способы
решения
• решать квадратные
уравнения более
рационально
•  грамотно оформить
решение в тетрадях Время стоп Скажите, а какое интереснее всего Вам было
бы решить? 2018х2+х2019=0 и
2018х2+2019х+1=0. Ребята, а я Вам сразу
могу сказать правильный ответ и не потому
что я учитель математики и умею быстро и
хорошо считать, в скором времени и Вы все
сможете, записать ответы к уравнениям. ax2+bx+c=0,      a≠0
Умножим обе части уравнения на a
aаx2+аbx+аc=а∙0
a2x2+bax+ca=0
(ax)2+b(ax)+ca=0
Пусть y=ах,тогда y2+by+ca=0
по теореме, обратной теореме Виета
y1=аx1, y2=аx2
x1=      , x2=
y2
a
y1
a Домашнее задание: придумать на
каждое свойство по 5 примеров
решить их

file_name: квадратные уравнения старый офис 2003.ppt

description: Время стоп

intro: Презентация разработана к уроку "Решение квадратных уравнений с использованием свойств коэффициентов". Рассмотрено название урока, цели, актуализация знаний, основная часть, рефлексия и домашнее задание. В презентации создана ненавязщивая анимация слайдов, которая переключается по щелчку левой кнопкой компьютерной мыши. Возможно совместное использование с конспектом урока.

title: Презентация к уроку "Решение квадратных уравнений с использование свойств коэффициентов"


extracted_text:
«Хлеб
питает
тело,  а  книга
разум». А О У Ы Э Сасаса – на дворе
роса.
Зазаза –
прилетела стрекоза.

file_name: 21.03 Лит-ра.pptx

description:
«Хлеб
питает
тело,  а  книга
разум».

description: А О У Ы Э

intro:
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: познакомить обучающихся с творчеством С. Я. Маршака и его стихотворениями  «Урок родного языка», «Ландыш».
Задачи:
•	образовательная: углубить знания о детском писателе С.Я. Маршаке, активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения:; раскрыть авторское отношение к природе; формировать знание о метафоре, как  о скрытом сравнении; обогащение словарного запаса (Ленинград, Советские)
•	развивающая:  способствовать развитию воображения, связной речи, художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения анализировать, находить в тексте стихотворения уже известные художественные приемы, умение ориентироваться в мире книг;
•	воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, интерес к чтению,  бережное отношение к природе; желание читать; воспитывать любовь к родному языку; воспитывать экологическое воспитание.

title: Презентация по литературному чтению на тему: С.Я. Маршак стихотворение "Урок родного языка"


extracted_text:
Здравствуйте!
Меня зовут Рыжик.
Я живу в степи.
Сейчас я расскажу
вам о своём доме.
О  растительном и
животном мире
своего края. Климат степной зоны
на
тем
Мою  зону  называют  царством  тепла  и  сухих  ветров.
Они  иногда  переходят  в  пыльные  бури.  Лето  теплое,
засушливое,  а  зима  холодная,  осадков  мало.  Дожди
обычно  ливневые.  Но    испаряемость  преобладает  над
осадками.
Осадки выпадают преимущественно летом, но бывают
годы,  когда,  длительное  время  не  бывает  дождей  и
развивается засуха. Она повторяется примерно один раз
в три года.
Так  как  осадков  мало,  а  испаряемость  очень  велика,
мелкие  реки  степной  зоны  маловодны,  во  второй
половине  лета  они  сильно  мелеют,  а  иногда  и
пересыхают.
дальше
Крупные реки начинаются далеко за пределами зоны.
и
Чем
продолжительнее  зима.  Средняя  температура  января  на
западе  ВосточноЕвропейской  равнины  5°С,  восточнее
Волги 15°С, у Красноярска около 20°С.
холоднее
восток, Растения степной зоны.

 В моей зоне  безлесье. Всюду
травянистая растительность с
преобладанием злаков. К юг климат
более сухой, там больше ковыля и
типчака. Южнее травянистой
растительности становится меньше.
Почвы северных степей —
черноземные.  Посмотрите в своём
учебнике ,почему эти растения
выживают без воды? Какие ещё
растения могут выжить в моей зоне
типчак
степной овёс
ковыль
тонконо
г
мятлик Степь открытое место. Здесь обитают грызуны:
суслики, сурки, хомяки, слепыши, полевые
мыши. У них много врагов. Это хорьки, ласки и
мы, лисы. От хищников и от жары грызуны
могут спрятаться только в норах.
сурок
хом
як
полев
ая
мышь
ласка
суслик
слепы
ш
хорёк
лисы Из птиц встречаются в степях орлы –
Настоящее
украшение
природы.
Очень крупная
хищная птица.
Размах крыльев
достигает
до 2х метров.
Дрофа –
одна из самых
крупных птиц
в нашей
стране.
Её называют
Степным
великаном.
Летает она
довольно хорошо,
Но ещё лучше бегает
на длинных сильных ногах.
Эта птица занесена в Красную книгу
России.
Встречается и степная
серая куропатка.
Птицам достаточно
корма
на степных
просторах.
Журавлькрасавка –
самый мелкий
из всех журавлей.
Это очень
красивая птица.
Особенно
замечательны
пучки длинных
белых перьев
по бокам головы.
Эта птицатоже занесена
в Красную книгу России. Разнообразны  и насекомые степной зоны.
Особенно  много  кобылок  и    кузнечиков.  Различить  их  можно  по
усикам.  Кобылки  кормятся  растительной  пищей  и  имеют  короткие
усики.
А кузнечик –
хищник.
Он поедает в основном
мелких насекомых
и усики помогают ему
во время охоты.
кобылка
Очень интересен
крупный кузнечик
степная дыбка.
Исчезающий вид
встречается очень редко.
Живут в степной зоне различные
бабочки, пчёлы, шмели
и другие насекомыеопылители. А это пресмыкающиеся: ящерицы и
степные гадюки.
Цепь  питания    вам  ,  наверное,  уже  очевидна.  Насекомыми
питаются  ящерицы,  грызуны  питаются  степными  злаками,  а
сами  являются  пищей  для  гадюк,  которую  в  свою  очередь
может поймать и орёл, и ёж.
Наиболее богаты животными степи, расположенные к востоку от
    Волги  и  в  пределах  Западной  Сибири.  Запомнили    какие
животные    обитают  в  моей  зоне?  Какие  из  них  занесены  в
Красную книгу? В своём учебнике вы найдёте информацию и о
растениях, которые занесены в Красную книгу. Запомните их и
оберегайте. Степь наиболее освоена человеком.
Она является главнейшей зоной земледелия.
Этому благоприятствует рельеф, плодородные почвы
(черноземы) и климатические условия. Здесь возделывают
различные сорта пшеницы, кукурузы, проса,  подсолнечника,
бахчевые культуры. На западе зоны развиты садоводство и виноградарство.
В степях созданы крупные сельскохозяйственные предприятия,
промышленные центры, развит транспорт, на реках — Волге, Дону и других
реках. Сооружены крупные плотины, водохранилища и каналы,
Вся территория охвачена полезащитным лесоразведением.
В оврагах и балках созданы пруды, а вокруг них — участки озеленения.
орошающие поля. Малоизмененные  природные  комплексы  лесостепной  и  степной  зон  охраняют  и
изучают  в  заповедниках:  Курском,  Воронежском,  Галичья  Гора,  Хоперском,
Жигулевском, Оренбургском и Даурском. Все они имеют лесные массивы и участки
степей:  леса  растут  в  долинах  рек,  балках,  оврагах,  а  степи  сохранились  на  склонах
эрозионных форм рельефа.
Самые крупные и разнообразные степи — в Оренбургском заповеднике,
созданном в 1989 г. на сохранившихся изолированных участках степей Заволжья,
Предуралья, Южного Урала и Зауралья. Много видов растений и животных степей
занесены в Красные книги. Это всё, что я хотел
рассказать о своём
доме. Надеюсь, мой
рассказ вам
понравился! Я хотел
бы узнать в какой
зоне живёте вы?
Надеюсь получить
ваш ответ на
следующем уроке.
Спасибо за внимание!
Проверь себя Источники
https://yandex.ru/images/search
http://
zaikinmir.ru/kartinki/download/lisa/lis
a-kartinki-20.php

file_name: Презентация_Рассказ_лисенка_о_степной_зоне.pptx

title: Природные зоны России. Урок по окр миру


extracted_text:
Природные зоны России
Зона
степей
Природные зоны России Зона степей 1.Зона степей
расположена
на … нашей страны.
3) юге
1) севере  2) востоке
2. На карте природных зон зона
степей закрашена … цветом.
1) розовым
2) жёлтым
3) зелёным
4) коричневым 3. Характерный признак зоны
степей – это …
1) сплошной травянистый растительный покров
2)отсутствие сплошного растительного покрова
3) обилие мхов, лишайников, кустарников
4. К степным птицам
относятся …
1) белые журавли, краснозобые казарки,
     розовые чайки
2) ястребы, кедровки, сойки
3) журавли красавки, дрофы, пустельги 5. Для растений степи характерны
…
1) стелющиеся корни, крупные листья
2) длинные корни, мясистые стебли,
листья – колючки
3) корни  луковицы или пучки, узкие тонкие
листья или толстые мясистые стебли и
такие же листья 6. Основным занятием населения
 степей является…
1) земледелие  2) рыболовство  3) оленеводство
7. В Красную книгу занесены …
1) кречет, стерх, краснозобая казарка
2) пион тонколистный, журавль  красавка,
    степная дыбка
3) зубр, филин, женьшень ИСТОЧНИКИ
https://yandex.ru/images/search?text=
картинки%20степь&stype=image&lr
=33&noreask=1&family=yes&source=wiz
4/3/19
7

file_name: Природные зоны России тест.pptx

description: Зона степей

title: Природные зоны России. Урок по окр миру


extracted_text:
Марина Цветаева
Жизнь и творчество
поэта Марии́на
Иваи́новна Цветаи́ева
(26 сентября     (8
1892,
октября)
Москва,
Российская
империя  —  31
1941,
августа
Елабуга,  СССР)  —
русская  поэтесса,
прозаик, Марина  Цветаева  родилась  26  сентября  (8
октября)  1892  года  в  Москве,  в  день,  когда
православная  церковь  празднует  память
евангелиста
Это
совпадение  нашло  отражение  в  нескольких
Красною кистью
стихотворениях поэта.
Рябина зажглась.
Падали листья,
Богослова.
Иоанна
Я родилась.
Спорили сотни
Колоколов.
День был
субботний:
Иоанн Богослов. Её
отец,
Иван
Владимирович,
-
профессор  Московского
университета,
известный  филолог  и
искусствовед;  стал  в
дальнейшем
директором
Румянцевского  музея  и
основателем
Музея
изящных искусств. Мать,
Мария
Александровна  Мейн  (по
из
происхождению  —
польско-
обрусевшей
немецкой  семьи),  была
пианисткой,
ученицей
Антона Рубинштейна.
Огромное  влияние  на
Марину,  на  формирование
её  характера  оказывала
мать.  Она  мечтала  видеть
дочь музыкантом. Анастасия (слева) и Марина
Цветаевы. Ялта, 1905.
1906
После
смерти
матери  от  чахотки
году
в
Марина  с  сестрой
Анастасией
остались
попечении отца.
на
…Всё бледней лазурный остров-детство,
Мы одни на палубе стоим.
Видно, грусть оставила в наследство
Ты, о мама, девочкам своим! Детские  годы  Цветаевой  прошли  в
Москве и в Тарусе. Из-за болезни матери
она подолгу жила в Италии, Швейцарии и
Германии.
«Дом  Тьо»  был  куплен  в  1899  г.  дедом  М.Цветаевой  по
материнской  линии  А.Д.  Мейном.  После  его  смерти  в  доме
прожила  последние  20  лет  своей  жизни  его  вторая  жена,
которую  малолетние  Марина  и  Ася  прозвали  «Тьо».  Тьо  от
"тёти",  так  как  не  родная  бабушка  велела  звать  её  тётя.
Прозвище  «Тьо»  перешло  и  на  дом.  В  этом  доме  Марина  и
Анастасия Цветаевы жили во время зимних приездов в Тарусу
в 1907-1910 гг. Начальное  образование  Марина  Ивановна
получила в Москве, в частной женской гимназии
М. Т. Брюхоненко.
Продолжила
его
в
пансионах
Лозанны
(Швейцария)  и  Фрайбурга
В
(Германия).
лет
шестнадцать
предприняла  поездку  в
Париж, чтобы прослушать
в  Сорбонне  краткий  курс
лекций
о
старофранцузской 1910
году  Марина
опубликовала  (в  типографии
А.  А.  Левенсона)  на  свои
собственные  деньги  первый
сборник  стихов  —  «Вечерний
альбом».  (Сборник  посвящён
памяти  Марии  Башкирцевой,
что
его
«дневниковую»
направленность).
подчёркивает
В
«Эта книга – не только милая книга
девических признаний, но и книга
прекрасных стихотворений»
                                                     Н. Гумилёв За
«Вечерним
альбомом»
двумя годами позже последовал
второй  сборник  —  «Волшебный
фонарь».
В 1913 году выходит третий
сборник — «Из двух книг».
На  раннее  творчество  Цветаевой  значительное
влияние  оказали  Николай  Некрасов,  Валерий
Брюсов и Максимилиан Волошин (поэтесса гостила
в доме Волошина в Коктебеле в 1911, 1913, 1915 и
1917 годах). со
В  1911  году  Цветаева
познакомилась
своим
будущим  мужем  Сергеем
Эфроном.
Я с вызовом ношу его кольцо
Да, в вечности жена, не на бумаге!-
Чрезмерно узкое его лицо
Подобно шпаге…
Безмолвен рот его, углами вниз,
Мучительно-великолепны брови.
В его лице трагически слились
Две древних крови
…В его лице я рыцарству верна,
Всем тем, кто жил и умирал без страху! -
Такие - в роковые времена -
Слагают стансы- и идут на плаху.
3 июня 1914 27 января 1912 года
венчание
и
состоялось
Марины
Сергея Эфрона.
Цветаевой
В  этом  же  году  у  Марины
и  Сергея  родилась  дочь
Ариадна (Аля). и
Минцем
В
был
Летом  1916  года  Цветаева
приехала  в  город  Александров,
где  жила  её  сестра  Анастасия
Цветаева  с  гражданским  мужем
Маврикием
сыном
Александрове
Андреем.
цикл
Цветаевой
стихотворений  («К  Ахматовой»,
«Стихи
др.
стихотворения),  а  её  пребывание
в  городе  литературоведы  позднее
назвали  «Александровским  летом
Марины Цветаевой».
написан
о
Москве»
и
Сёстры Цветаевы с детьми,
С. Эфрон, М. Минц (стоит
справа). Александров, 1916
г. В  1914
Отношения
году  Марина
познакомилась  с  поэтессой
и  переводчицей  Софией
Парнок;  их  романтические
отношения
продолжались
до  1916  года.  Цветаева
цикл
посвятила  Парнок
стихов «Подруга».
с
Парнок
Цветаева  охарактеризовала
как  «первую  катастрофу  в
своей жизни». В  1917  году  Цветаева
родила  дочь  Ирину,  которая
умерла  от  голода  в  приюте  в
Кунцево
в
Подмосковье)  в  возрасте  3-х
лет.
(тогда
Ариадна (слева) и Ирина Эфрон.
1919 год
Годы  Гражданской  войны  оказались
для  Цветаевой  очень  тяжелыми.  Сергей
Эфрон  служил  в  рядах  Белой  армии.
Марина жила в Москве, в Борисоглебском
переулке.  В  эти  годы  появился  цикл
стихов  «Лебединый  стан»,  проникнутый
сочувствием к белому движению.
Дом в Борисоглебском
переулке, 6, в котором
жила М.Цветаева
с 1914 по 1922 год В  мае  1922  года  Цветаевой  с  дочерью  Ариадной
разрешили  уехать  за  границу  —  к  мужу,  который,
пережив  разгром  Деникина,  будучи  белым  офицером,
теперь  стал  студентом  Пражского  университета.
Сначала Цветаева с дочерью недолго жила в Берлине,
затем три года в предместьях Праги.
Тоска по родине! Давно
Разоблаченная морока!
Мне совершенно всё равно –
Где совершенно одинокой
Быть, по каким камням домой
Брести с кошелкою базарной
В дом, и не знающий, что – мой, Как
госпиталь или казарма…
1934 г.
Марина Цветаева в 1924-м году В  1925
году  после
рождения  сына  Георгия
в
семья
Париж.
перебралась
Мур (Георгий Сергеевич Эфрон),
сын Марины Цветаевой . Париж, 1930е.
М.И. Цветаева с мужем и детьми,
1925 г. Большинство из созданного Цветаевой в эмиграции
осталось  неопубликованным.  В  1928  в  Париже
выходит  последний  прижизненный  сборник  поэтессы
— «После России», включивший в себя стихотворения
1922—1925 годов.
Позднее  Цветаева  пишет  об
этом так:
«Моя неудача в эмиграции —
в  том,  что  я  не  эмигрант,  что  я
по духу, то есть по воздуху и по
размаху — там, туда, оттуда…». 15 марта 1937 г. выехала в Москву Ариадна, первой
из семьи получив возможность вернуться на родину. 10
октября  того  же  года  из  Франции  бежал  Эфрон,
оказавшись  замешанным  в  заказном  политическом
убийстве.
В  1939  году  Цветаева  вернулась  в  СССР  вслед  за
мужем  и  дочерью.  По  приезде  жила  на  даче  НКВД  в
Болшево  (ныне  Музей-квартира  М.  И.  Цветаевой  в
Болшево).
Дом-музей Цветаевой в Болшево,
город Королёв
М.И. Цветаева, Франция, 1939 г.
Фото на паспорт перед
возвращением на Родину 27  августа  была  арестована  дочь
Ариадна,  10  октября  —  Эфрон.  В
августе  1941  года  Сергей  Яковлевич
был  расстрелян;  Ариадна  после
пятнадцати
репрессий
реабилитирована в 1955 году.
лет
В
этот
практически
занимаясь переводами.
период
не
писала
Цветаева
стихов,
Сергей Эфрон с дочерью Ариадной
(Алей), 1930-е 31  августа  1941  года  Марина  Цветаева  покончила
жизнь  самоубийством,  повесилась  в  доме,  куда  вместе  с
сыном  была  определена  на  постой.  Она  оставила  три
предсмертные  записки:  тем,  кто  будет  её  хоронить
(«эвакуированным», Асеевым и сыну).
Дом, где покончила с собой М.И.
Цветаева
Посмертная
записка сыну Марина
Цветаева
похоронена  2  сентября  1941
года  на  Петропавловском
г.  Елабуге.
кладбище  в
Точное  расположение  её
могилы неизвестно.
На высоком берегу Оки, в
её  любимом  городе  Таруса
согласно  воле  Цветаевой
установлен
камень
с
(тарусский
надписью «Здесь хотела бы
лежать Марина Цветаева».
доломит) Спасибо за внимание!

file_name: Марина Цветаева.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Жизнь и творчество Марины Цветаевой. Основные вехи. Когда родилась. Кто её родители. Детские годы Цветаевой прошли в Москве и в Тарусе. Из-за болезни матери она подолгу жила в Италии, Швейцарии и Германии.
Начальное образование Марина Ивановна получила в Москве, в частной женской гимназии М. Т. Брюхоненко.
В 1911 году Цветаева познакомилась со своим будущим мужем Сергеем Эфроном.

title: Презентация по литературе "Марина Цветаева. Жизнь и творчество"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
«Теремок» с. Александров- Гай Саратовской области
Развитие творческих
Развитие творческих
способностей
способностей
у детей дошкольного возраста
у детей дошкольного возраста
средствами театрализованной
средствами театрализованной
деятельности.
деятельности.

                                  Воспитатель:

Воспитатель:
Федечкина С.В.
Федечкина С.В. через театрализованные игры.
Цель:  Развитие творческих способностей
Цель:
    Задачи:
Задачи:

Развивать игровые навыки и творческую
 Развивать игровые навыки и творческую
самостоятельность детей через
самостоятельность детей через
театрализованную деятельность.
театрализованную деятельность.
Совершенствовать речь детей: звуковой культуры,
 Совершенствовать речь детей: звуковой культуры,
грамматического строя, монологической и
грамматического строя, монологической и
диалогической формы, выразительности.
диалогической формы, выразительности.
Воспитывать и развивать внутреннюю (волю,
 Воспитывать и развивать внутреннюю (волю,
внимание, память, мышление, воображение),
внимание, память, мышление, воображение),
технику актера в каждом ребенке.
 технику актера в каждом ребенке.
Способствовать освоению основ исполнительской,
 Способствовать освоению основ исполнительской,
зрительской и общей культуры.
зрительской и общей культуры. ::
игровой деятельности
Творчество детей в театрально-
Творчество детей в
проявляется в трех направлениях
проявляется в трех направлениях
Как творчество продуктивное (сочинение
 Как творчество продуктивное (сочинение
собственных сюжетов или творческая
собственных сюжетов или творческая
интерпретация заданного сюжета);
интерпретация заданного сюжета);
Исполнительское (речевое,
 Исполнительское (речевое,
актерские
двигательное) – актерские
двигательное) –
способности;
способности;
Оформительское (декорации, костюмы и
 Оформительское (декорации, костюмы и
т.д.).
т.д.). Формы организации
Формы организации
театрализованной деятельности.
театрализованной деятельности.
Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.
 Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.
Подготовку и разыгрывание разнообразных сказок
 Подготовку и разыгрывание разнообразных сказок
и инсценировок.
и инсценировок.
пражнения по формированию выразительности
 Упражнения по формированию выразительности
исполнения.
исполнения.
   Упражнения в целях социально-эмоционального
Упражнения в целях социально-эмоционального
развития детей.
развития детей.
игры-драматизации.
 игры-драматизации. Игры – драматизации
Игры – драматизации

Инсценирование
потешек.
Инсценирование
небольших сказок.
Инсценирование песен
Инсценироваание.
небольших
литературных
Текстов. Игры – драматизации
Игры – драматизации

Инсценирование
потешек.
Инсценирование
небольших сказок.
Инсценирование песен
Инсценироваание.
небольших
литературных
Текстов. театрализованных игр для
театрализованных игр для
Классификация
Классификация
дошкольников
дошкольников
 Кукольный театр
Кукольный театр -  -
это волшебный мир -
это волшебный мир -
одна из самых
одна из самых
великих моделей
великих моделей
Человека и
Человека и
Человечества.  Здесь
Человечества.  Здесь
используют кукол
используют кукол
разного вида.
разного вида.
Кукольный театр
Кукольный театр
более долговечен.
более долговечен. ПЛОСКОСТНОЙ
ПЛОСКОСТНОЙ
ТЕАТР
ТЕАТР Пальчиковый театр Теневой театр
Теневой театр Шагающий театр Спасибо
за внимание

file_name: воспитатель года.ppt

description:
ПЛОСКОСТНОЙ
ПЛОСКОСТНОЙ
ТЕАТР
ТЕАТР

description: Пальчиковый театр

description:
Теневой театр
Теневой театр

description: Шагающий театр

description:
Спасибо
за внимание

intro:
Развивать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через театрализованную деятельность.
Совершенствовать речь детей: звуковой культуры, грамматического строя, монологической и диалогической формы, выразительности.
Воспитывать и развивать внутреннюю (волю, внимание, память, мышление, воображение),
технику актера в каждом ребенке.
Способствовать освоению основ исполнительской, зрительской и общей культуры.

title: Развитие творческих способностей у детей дошкольного возрастасредствами театрализованной деятельности


extracted_text:
Типы интегральных
схем
Дополнительный материал по
теме: “Полупроводники”
 Учитель физики Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса
Республики Саха Федоров А. М. p-n
  изготовляют

переход
  Полупроводники,  из  которых
транзисторы и диоды,
разделяются  на  полупроводники  с    электронной  -
n( negative  -
отрицательный)  и  дырочной
–
положительный)  проводимостью.  Принцип    действия
полупроводниковых диодов основан на свойствах  p-n
перехода,
находятся  два
полупроводника  p  и  n  типа.  В  месте  контакта
зарядов
происходит  диффузия
(дырок)  из  области  p  в  область  n,  а  электронов
обратно,  из  n  в  p.  Однако  без  внешнего  воздействия
_  _ _
процесс стабилизируется,  потому что образуется так
 _  _
называемый запирающий слой.
_
+  +  +  +   +
+   +   +   +
+   +   +  +   +
положительных
–  p
(positive
 __   __   __   __
__   __    __   __
когда
в
контакте
n
p
+   +
 +  +
 +   + Полупроводниковые
 прямое вкл

К
 А
диоды
 При подключении к области p  “ плюса “ источника
электрического  тока,  а  к  n  “минуса”,  запирающий
слой разрушится, такой диод будет проводить ток.
Если осуществить подключение  источника питания
наоборот, т. е. к p – “минус”, а  к n – “плюс”, то ток
будет фактически равен нулю. Это основное
свойство  полупроводниковых  диодов  позволяет
применять  их  в  качестве  выпрямителей  тока.
  из
Большинство  полупроводников  делается
кремния  и  германия  с  различными  добавками,  из
оксидов    некоторых  металлов.  В  зависимости  от
добавок они имеют n- или p-тип.
 обратное вкл Транзистор
Транзистор
  представляет  собой  трехслойную
структуру  из
таких  же  полупроводниковых
материалов, однако в основе его работы лежит не
один, а два p-n перехода. Внешние слои называют
эмиттером  и коллектором,  а  средний  (обычно
очень тонкий, порядка нескольких микрон)  слой –
базой. Биполярный
транзистор
 Тип p – n – p
n
К
p
n
p
 Тип n – p – n
Э
n
p
Б
Основной недостаток биполярного транзистора – большое
потребление  энергии и выделение тепла. Полевой
транзистор
p-
типа),
В  качестве  альтернативы  был  разработан  полевой
транзистор.    Он  представляет  собой  однополярный
полупроводниковый  прибор,
которого
называются  исток,  сток,  затвор.  При  подаче
напряжения  на  затвор  и  сток(  или  соответственно
исток)  носители  заряда,  электроны  в  областях  с
проводимостью  n-  типа  (или  дырки  в  областях  с
через
проводимостью
возникающий  под  затвором  тонкий  проводящий
канал.
проходят
выводы МОП -
транзисторы
 Полевые транзисторы с изолированным затвором –
МДМ(металл –
диэлектрик – полупроводник). МОП- транзисторы
более экономичны.
 Транзистор, изобретенный в 1948 г., лежит в основе
всех современных  микросхем и микропроцессоров.
Его авторы- Уильям Шокли, Уолтер Браттейн, Джон
Бардин получили Нобелевскую премию по физике в
1956 г. Применение
транзисторов в
  представляли
вычислительной технике
Состояние  транзистора, когда через коллектор течет
большой ток, можно условно принять  за 1, а малый –
за 0.
Вначале  транзисторы  изготовлялись  как  отдельные
элементы  и
собой  цилиндры
диаметром  в  десяток  миллиметров  с  несколькими
проволочными выводами. ТЕХНОЛОГИЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ
•Полупроводниковая микросхема — все элементы и межэлементные
соединения выполнены на одном полупроводниковом кристалле (например,
кремния, германия, арсенида галлия).
•Плёночная микросхема — все элементы и межэлементные соединения
выполнены в виде плёнок:
толстоплёночная интегральная схема;
тонкоплёночная интегральная схема.
•Гибридная микросхема — кроме полупроводникового кристалла содержит
несколько бескорпусных диодов, транзисторов и(или) других электронных
компонентов, помещённых в один корпус. Классификация
микросхем
В СССР были предложены следующие названия микросхем в зависимости от
степени интеграции (указано количество элементов для цифровых схем):
•Малая интегральная схема (МИС) — до 100 элементов в кристалле.
•Средняя интегральная схема (СИС) — до 1000 элементов в кристалле.
•Большая интегральная схема (БИС) — до 10000 элементов в кристалле.
•Сверхбольшая интегральная схема (СБИС) — до 1 миллиона элементов в
кристалле.
•Ультрабольшая интегральная схема (УБИС) — до 1 миллиарда элементов в
кристалле.
•Гигабольшая интегральная схема (ГБИС) — более 1 миллиарда элементов в
кристалле.
В настоящее время название ГБИС практически не используется (например,
последние версии процессоров Pentium 4 содержат пока несколько сотен
миллионов транзисторов), и все схемы с числом элементов, превышающим
10 000, относят к классу СБИС, считая УБИС его подклассом.
Интегральная  микросхема  может  обладать
законченным,
сложным,
функционалом —
целого
(однокристальный
микрокомпьютера
микрокомпьютер).
угодно
сколь
вплоть
до Корпуса микросхем
 Микросхемы выпускаются в двух конструктивных вариантах — корпусном и бескорпусном.
Бескорпусная  микросхема —  это  полупроводниковый  кристалл,  предназначенный  для  монтажа  в
гибридную микросхему или микросборку.
Корпус — это часть конструкции микросхемы, предназначенная для защиты от внешних воздействий и
для соединения с внешними электрическими цепями посредством выводов. Корпуса стандартизованы
для  упрощения  технологического  процесса  изготовления  изделий  из  разных  микросхем.  Число
стандартных корпусов исчисляется сотнями.
В российских корпусах расстояние между выводами измеряется в миллиметрах и наиболее часто это
2,5 мм или 1,25 мм. У импортных микросхем расстояние измеряют в дюймах, используя величину 1/10
или  1/20  дюйма,  что  соответствует  2,54  и  1,28 мм.  В  корпусах  до  16  выводов  эта  разница  не
значительна, а при больших размерах идентичные корпуса уже несовместимы.
В современных импортных корпусах для поверхностного монтажа применяют и метрические размеры:
0,8 мм; 0,65 мм и другие. Вид обрабатываемого
сигнала
частот,  операционные
Все микросхемы подразделяют на две группы - аналоговые и цифровые.
Аналоговые микросхемы предназначены для работы с непрерывными во
времени  сигналами.  К  их  числу  можно  отнести  усилители  радио-,
звуковой  и  промежуточной
усилители,
стабилизаторы  напряжения  и  др.  Для  аналоговых  микросхем
характерно то, что входная и выходная электрические величины могут
иметь  любые  значения  в  заданном  диапазоне.  В  цифровых  же
микросхемах  входные  и  выходные  сигналы  могут  иметь  один  из  двух
уровней напряжения: высокий или низкий. В первом случае говорят, что
мы имеем дело с высоким логическим уровнем, или логической 1, а во
В  основу  работы  цифровых  микросхем  положена  двоичная  система  счисления.  В  этой
втором - с низким логическим уровнем, или логическим 0.
системе используются две цифры: 0 и 1. Цифра 0 соответствует отсутствию напряжения
на  выходе логического  устройства,  1   наличию  напряжения.  С помощью  нулей и единиц
двоичной  системы  можно  записать  (закодировать)  любое  десятичное  число.  Так,  для
записи  одноразрядного  десятичного  числа  требуются  четыре  двоичных  разряда.
Сказанное поясняется табл. 1. В  первом  столбце  таблицы  (ее  называют  таблицей  истинности)  записаны  десятичные
числа от 0 до 9, а в последующих четырех столбцах  разряды двоичного числа. Видно,
что  число  в  последующей  строке  получается  в  результате  прибавления  1  к  первому
разряду двоичного числа. С помощью четырех разрядов можно записать числа от 0000
до  1111,  что  соответствует  диапазону  чисел  от  0  до  15  в  десятичной  системе.  Таким
образом, если двоичное число содержит N разрядов, то с его помощью можно записать
максимальное десятичное число, равное 2^(N1). По таблице также несложно заметить,
как  можно  перевести  число  из  двоичной  системы  в  десятичную.  Для  этого  достаточно
сложить  степени  числа  2,  соответствующие  тем  разрядам,  в  которых  записаны
логические 1. Так, двоичное число 1001 соответствует десятичному числу 9 (2^3 + 2^0).
Двоичную  систему  счисления  используют  в  большинстве  современных  цифровых
вычислительных машин. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация по физике и информатике для старших классов. Может использоваться как дополнительный материал при прохождении темы "Полупроводники" в 10 классе на уроках физики. Можно применить на интегрированном уроке физика+информатика. В презентации имеется материал по устройству полупроводниковых приборов начиная от диодов и кончая ИМС.

title: Типы интегральных схем


extracted_text:
« В Александрии
Египетской»
Мы познакомимся с
достопримечательно
стями города
Александрии. 1.Распад державы
Александр
       Македонского
После смерти Александра
македонские полководцы
непрерывно  воюя перекроили карту
Восточного Средиземноморья.    На
месте  державы Александра возникло
много государств.
?  Посмотрите  на карту и назовите,
какие самые главные и большие
государства появились на месте
державы Александра Македонского? 1.Распад державы
Александра Македонского 2. В  Александрийском
порту
• Крупнейшим
культурным и
торговым
центром
Восточного
Средиземноморь
я стала
Александрия. На
берегу  стоял
маяк, который
указывал на вход
 в гавань. 2.  Фаросский  маяк
   Огонь фаросского
маяка был хорошо
виден в любую
погоду.
   Свет пламени
усиливали
металлическими
зеркалами.
       Топливо на маяк
доставляли на
осликах по  пологой
винтовой  лестнице . 3.    Улицы и площади
Александрия была выстроена по
единому плану.
Её улицы пересекались под прямыми
углами.
Главная улица была длиной 6 км и
вымощена мраморными плитками.
? Посмотрите план Александрии.
Какие объекты вы видите?
Объясни их назначение. 3. План Александрии 4. Александрийский
музей
Александрийский
Мусейон представлял
собой академический
городок с
университетом, в
котором работали
самые известные
ученые того времени,
для нужд которого
были построены
обсерватория, зоопарк,
ботанический сад и
библиотека. 4. Александрийская
библиотека
При Музее
находилась
знаменитая
библиотека
             В ней
было 700
тысяч
рукописей. Евклид
Одним из
известнейших
обитателей
Музея был
ученый
Евклид –
основатель
геометрии. Выберите правильный
ответ
Крупнейшее государство Восточного
Средиземноморья  образованное
после
распада державы А.Македонского:
1   Лидийское
2   Сирийское
3   Индийское Какие функции выполнял Фаросский
маяк?
А) указывал путь в гавань
Б) украшал город
В) использовался для наблюдения  за
приближающими вражескими
кораблями
Г) в качестве крепости

Выбери правильный ответ:
1)АБВ,     2) АВГ,     3) БВГ Крупным научным центром
был(а):
1.  академия наук
2.  музей
3.  гимнасий Богиня –покровительница
истории:
1.  Мельпомена
2.  Терпсихора
3.  Клио Кто положил начало
созданию знаменитой
Александрийской
библиотеки?
1. Евклид
2.Птоломей
3. Аристарх Самосский
4. Эратосфен Домашнее задание
§ 43 - прочитать, в тетради
написать рассказ
«Экскурсия по Александрии
Египетской»

file_name: в александрии египетской УР48.ppt

description: 3. План Александрии

intro:
Цели  урока:

Познакомить учащихся с  Александрией Египетской как с центром культуры Древнего Мира; подвести учащихся к пониманию причин разрушения державы Александра Македонского.
Продолжить формирование умений работать с текстом учебника, сравнивать, делать выводы, составлять рассказ.
Формировать уважительное отношение к культуре и истории зарубежных стран.

title: Презентация по истории на тему "В Александрии Египетской"


extracted_text:
Функционирование имён прилагательных
с разными значениями в художественных
текстах
                        Подготовила:
Асинская А.Ю. А. Вежбицкая
В.В. Виноградов
А.А.
Шахматов • Актуальность темы
    определяется пристальным
    вниманием к классификации
    качественных имён прилагательных.
• Цель - комплексное сопоставительное
работе уточняется систематизация
качественных прилагательных и на
данной основе предложена их
многомерная классификация.
описание качественных прилагательных в
аспекте их семантической и
экспрессивно-стилистической реализации
и функционирования в тексте.
• Научная новизна состоит в том, что в • Задачи:
• 1)исследовать  способы
    семантической структуры имен прилагательных в и
составить общую классификацию значений;
• 2)выявить эмоционально-стилистические свойства
прилагательных в художественных текстах;
• 3)систематизировать данные по именам прилагательным с
разными значениями.
описательный.
• Методы: сравнительный, сопоставительный,
• Теоретическая значимость. Работа дополняет и
конкретизирует современные представления об
особенностях организации и функционирования
прилагательных с разными значениями в текстах.
• Практическая значимость. Возможность использования
выводов исследования в курсах по лексикологии,
морфологии современного русского языка, на уроках
русского языка и литературы, консультациях по
подготовке к сочинениям. Имена прилагательные
качественные
              относительные
                                           притяжательные
«… Семантической основой имени прилагательного
является понятие качества..»

В.В.Виноградов Эмпирийные прилагательные
• - визуальные, обозначающие
пространственное расположение (левый,
правый, верхний, нижний), например:
         Светился только верхний этaж городского клубa и
трaктир с нaдписью: "Для приезжaющих не поместилось)».
(Тэффи. Веселая вечеринка) [2, c. 439].
• - визуальные, обозначающие форму
            Царапов вынимает из кармана томик Чехова и,
(кривой, прямой, твердый, жидкий), например:
прихлебывая с отвращением жидкий кисель, погружается
в чтение. (Аверченко А. Нервы) [2, c. 57].
• -визуальные, обозначающие цвет (зеленый,
            Трепещется на песке что-то красное; серые облака от
красный, белый, черный), например:
него вверх бегут; а жарко таково, что он сразу разомлел.
(Салтыков-Щедрин М.Е. Премудрый пескарь) [3, c. 80] • - акустические (громкий, тихий), например:
   Громкий смех веселой компании заглушил робкий
стук в дверь. (Аверченко А. Шутка Мецената) [2, c. 87].
• - осязательные (тактильные), обозначающие
качество поверхности (гладкий, шершавый),
например:
  Снизу гладкие стены корабля кажутся неприступными,
беспощадно-высокими.(Тэффи.Нигде) [2, c. 424].
•  - осязательные, определяющие температуру
(теплый, холодный), например:
  Год за годом надо было мужественно бороться со
сладким утренним сном, который словно клейстером
склеивал веки, глотать, обжигаясь, горячий чай.
(Черный C.Иероглифы) [4, c. 320]. Эмпирийные прилагательные
•
бездельем, не гнушaться избой дa кислым молоком.
(Салтыков-Щедрин М.Е. Прошлые времена) [3, c. 73].
   Заяц был тяжелый, и сердце у него так шибко стучало,
- кинестетические-прилагательные,
определяющие вес (легкий,
тяжелый), например:
что даже нос дрожал.(Тэффи.Заяц) [2, c. 395].
 - ароматические, например:
лучше. (Чехов А.П. В овраге) [5, c. 108].
•
   Постное масло в лавке горькое, тухлое, у людей деготь
•  - вкусовые, например:
   Глaвное тут дело - хaрaктер иметь, не скучaть Рациональные (ментальные)
прилагательные
•  - абсолютные признаки людей и животных
(глухой, босой, слепой, хромой), например:
   Сегодня, проходя по улице, я видел слепого старика.
•   - физиологические и возрастные
(Аверченко А. Слепцы) [2, c. 104].
характеристики (больной, старый, молодой),
например:
    Смотри, сынок, - говорил старый пескарь, умирая, - коли хочешь
жизнью жуировать, так гляди в оба. (Салтыков-Щедрин М.Е.
Премудрый пескарь). [3, c. 80].
• - интеллектуальные качества (умный,
хитрый), например:
(Черный С. Тихое кабаре) [4, c. 351].
   Старик умный был, видит, что перышко ему под ребро воткнули. • - свойства, качества характера,
оценочность (плохой, добрый, щедрый,
приветливый, заботливый, хороший),
например:
   Если же вы слишком добросовестный человек или просто
плохой актер и пришли на вокзал вовремя с истинной
коробкой конфет, то помните, что провожающим отпущено
от Господа Бога всего три фразы. (Тэффи.Дачный разъезд).
[2, c. 388].
Качественные имена прилагательные
Рациональные
абсолютные признаки людей и
животных
физиологические и возрастные
характеристики
свойства и качества характера
интеллектуальные качества
Эмпирийные
визуальные
акустические
кинестетические
ароматические
вкусовые Р.Н. Менон. Характеристика
внешности человека
характеристики, например:
• Прилагательные со значением общей
 Нa вокзaле Николaевской железной дороги встретились двa
приятеля: один толстый, другой тонкий. (Чехов А.П.
Толстый и тонкий) [5, c. 35].
• Атрибутивные прилагательные,
описывающие части тела, черты лица,
например:
Подсолнухин Иван вскочил, сморщил свою хитрую, как у
лисицы мокрую остроносую мордочку. (Аверченко А.
Индейская хитрость) [2, c.56]. Атрибутивные прилагательные
• - цвет (голубоглазый, светловолосый), например:
 В лунные вечера ему, красноглазому, раздолье. (Черный С. Лебединая
прохлада) [4, c. 463].
• - размер (длиннорукий, большеглазый), например:
  Распорядитель, длинноногий студент, швед, на минутку
задумывается. (Тэффи. Курорт) [2, c. 403].
• - форма (узколицый, тупоносый), например:
   Ишь, колобок какой круглолицый! (Черный С. Свадьба под Каланчой)
[4, c. 310].
• - наличие (усатый, бородатый), например:
  Он был маленький, кривоногий, хохлатый, усатый, с баками, как у
Александра Второго. (Тэффи. Русалка) [2, c. 472].
• - отсутствие (безусый, безбородый), например:
 Я нанял по часам извозчика — молодого, безусого парня (я это хорошо
запомнил).  (Аверченко А. По ту сторону) [2, c. 78].
• - количество (одноглазый, одноногий), например:
  Одноглазый Кузьма, пыхтя и путаясь в высокой траве, притащил ящик
с коньяком. (Чехов А.П.  Драма на охоте) [5, c. 98]. • Антонимические синонимические ряды
можно встретить не только по всему тексту,
но и в отдельных предложениях. Например:
   Когда чижей из маленькой клетки хоть на час в
большую посадят, они, естественно, этому радуются.
(Черный С. Настоящий буйабес) [4, c. 305].
   Иван Бедный сидел в развалившейся лачуге, худой, отощалый.
(Салтыков-Щедрин М.Е. Соседи) [3, c. 150].
• Некоторые антонимы употребляются в
переносном сравнении, например:
          Порции воробьиные, цены страусовые.(Черный
С. Комариные мощи) [4, c. 322]. вв.
вв.
Градуальная шкала прилагательных в текстах писателей XIX и XX
Градуальная шкала прилагательных в текстах писателей XIX и XX
Градуальность прилагательных
• «Градация - последовательность,
постепенность в расположении чего-
нибудь, при переходе от одного к
другому.»
                                               С.И. Ожегов
[7, с. 146].
Градуальная шкала прилагательных в текстах
чудесный
хороший
громаднейший
огромный
большой
маленький махонький
прекрасный
писателей XIX и XX вв.
величественный громадный
крохотный
миниатюрный малюсенький
великолепный лучший Продуктивность использования прилагательных с разными значениями в рассказах писателей сатириконцев
24%
3%
9%
9%
12%
9%
3%
30%
акустические
кинестетические
визуальные
тактильные
ароматические
вкусовые
возрастные характеристики
оценочность, характер
интеллект Продуктивность использования прилагательных с разными значениями в рассказах А.П. Чехова и М.Е. СалтыковаЩедрина
23%
3%
3%
акустические
кинестетические
визуальные
тактильные
25%
25%
ароматические
3%
10%
10%
вкусовые
возрастные характеристики
оценочность, характер
интеллект

file_name: Асинская А. Презентация.pptx

intro: В данной презентации рассматривается комплексное сопоставительное описание качественных прилагательных в аспекте их семантической и экспрессивно-стилистической реализации и функционирования в тексте, уточняется систематизация качественных имён прилагательных и на данной основе предложена их многомерная классификация. Выводы исследования можно применять в курсах по лексикологии, на уроках русского языка и литературы.

title: Презентация по русскому языку "Значения имён прилагательных"


extracted_text:
Всероссийский конкурс «Учитель года России  2019» районный этап
учитель математики
МКОУ СОШ № 4 с углубленным
Курского муниципального района
изучением технологии
Your Subtitle
Ставропольского края
Додоновой Елены
Андреевны 8
4
длина
42
Ш
И
Р
И
Н
А
9
3
6
3 Повторить
Закрепить
Решение задач 22.01.2018 г.
Тема урока:
 «Пропорции» 50г
5 кг 50:5
Значит,
мышка в 10 раз
тяжелее
кошки 50г
5 кг 5 кг =5000г
5000:50 =100
Значит, кошка
в100 раз
тяжелее
мышки. 12:3=8:2
12×2=3×8
24=24
Основное свойство пропорции
Если произведение крайних членов
равно произведению средних членов
то пропорция верна Заполним
таблицу
а:b=c:d
4:2=6:3
Пропорция
Крайние члены
Средние члены
Произведение
крайних членов
Произведение
средних членов
ad
3; 2
b;c
6
а;d
1,2; 5
12
bc
2;6
12
4;3
6 Найти неизвестный член пропорции
х:2=6:4
х
15 
у
26
4
Ответ: 3
5
3
15
3
5
у
Ответ: 9 Найти неизвестный член пропорции
а)7:5=х:6
12
) 
7
60
х
б
в
3
) 
х
5,4
2,1 В инструкции сказано, что на 2 кг живого веса ребенка необходимо 1
г лекарства в сутки. Сколько необходимо лекарства ребенку массой
Лекарство Масса
10 кг?
1 г
х г
х:1 =
2 кг
10 кг
10:2
Значит, необходимо 5 г лекарства.
Ответ: 5 г. Необходимо сварить варенье из смородины.
По рецепту на 2 кг ягод расходуется 3 кг сахара.
Сколько нужно сахара, чтобы сварить 2,5 кг смородины?
Ягоды
2 кг
2,5 кг
2,5:2 =
Значит, необходимо 3,75 кг сахара.
Ответ: 3,75 кг.
Сахар
3 кг
х кг
х:3 Заведующая пришкольного участка сообщила, что на
3 сотки земли необходимо 9 вёдер картофеля.
Сколько вёдер картофеля необходимо, чтобы  засадить 15 соток?
Вёдра
Площадь
3 сотки
15 соток
15:3
Значит, необходимо 45 вёдер
картофеля.
Ответ: 45 в.
9
х
х:9
= Спасибо за урок

description:
8
4
длина
42
Ш
И
Р
И
Н
А
9
3
6
3

description:
Повторить
Закрепить
Решение задач

description:
22.01.2018 г.
Тема урока:
 «Пропорции»

description:
50г
5 кг

description:
50г
5 кг

description: Спасибо за урок

intro: Презентация предназначена для  обобщающего урока по теме  "Отношения и пропорции". Данный урок помогает закрепить понятия и определения по указанной теме, умения и навыки решения задач с помощью пропорций, а также способствует расширению кругозора и формирует умение проверять и оценивать выполненную работу. ... Повторительно-обобщающий урок математики в 6-м классе по теме "Отношения и пропорции".

title: Презентация к уроке "Отношения и пропорции"


extracted_text:
Литература и
медицина
Выполнила:
Асинская А. «Палата №6», «Черный
«Остров Сахалин»
монах», «Человек в
футляре», «Хирургия», • «У этого человека наблюдалось постоянное и
непреодолимое стремление окружить себя оболочкой,
создать себе, так сказать, футляр, который уединил
бы его, защитил бы от внешних влияний.
Действительность раздражала его, пугала, держала в
постоянной тревоге… Ложась спать, он укрывался с
головой… И было страшно под одеялом. Он боялся, как
бы чего не вышло…»
                                                            (Чехов «Человек в
футляре»)
холодны..
• Грудь еще была тепла, но лоб и руки были неприятно
                                                            (Чехов «Попрыгунья»)
• На кровати, у самого окна лежал мальчик с открытыми
глазами и удивлённым выражением лица. Он не
двигался, но открытые глаза его, казалось, с каждым
мгновением всё более темнели и уходили во внутрь
черепа…
                                                            (Чехов «Враги») • У него горлом шла кровь. Он плевал кровью, но
случалось раза два в месяц, что она текла
обильно, и тогда он чрезвычайно слабел и
впадал в сонливое состояние. Эта болезнь не
особенно пугала его, так как ему было известно,
что его покойная мать жила с точно такой же
болезнью десять лет, даже больше; и доктора
уверяли, что это не опасно и советовали только
не волноваться, вести правильную жизнь и
поменьше говорить..
                                                            (Чехов «Черный
монах») «Врачуя публику,
— я привык видеть
людей, писал А.П.
Чехов А.С. Суворину
в 1888 г., которые
скоро умрут, и я
всегда чувствовал
себя как-то
странно, когда
при мне говорили,
улыбались или
плакали люди,
смерть которых
была близка» Образ врача сакрален
• — Доктор, голубчик! Дорогой! — в экстазе твердила мать. — Вы
понимаете ли, что вы для меня сделали?.. Нет, вы не поймете!..
Господи, как мне вам сказать?.. Когда я буду умирать, у меня
в голове один вы будете! Вы не знаете, я дала обет скорбящей
божией матери…Как мне вас отблагодарить, я навеки ваша
должница неоплатная!.. Доктор!.. Простите…И она хватала мои
руки, чтобы целовать их…
•                                                         (Вересаев «Записки врача»)
• Мать вдруг автоматическим движением передала девочку
бабке и стала передо мною на колени. — Дай ей капель, сказала
она и стукнулась лбом в пол, — удавлюсь я, если она помрёт
                                                         (Булгаков «Стальное горло»).
• Эмпатия и ободрение
• — Тихонько, тихонько…потерпи, — говорил я,
осторожно прикладывая руки к растянутой
жаркой и сухой коже.
                                                  (Булгаков
«Крещение поворотом»)
• — Будь поспокойнее. Жива. Будет, надеюсь,
жива. Только, пока трубку не вынем, ни слова
не будет говорить, так не бойтесь..
                                                  (Булгаков
«Стальное горло») • Навстречу ей продвигалась большая толпа
ополченцев и дворовых, и в середине этой толпы
несколько людей под руки волокли маленького
старичка в мундире и орденах. Княжна Марья
подбежала к нему, и в игре мелкими кругами
света, падавшего сквозь тень липовой аллеи, не
могла дать себе отчета в том, какая перемена
произошла в его лице. Одно, что она увидела, было
то, что прежнее строгое и решительное
выражение его лица заменилось выражением
робости и покорности. Увидав дочь, он зашевелил
бессильными губами и захрипел. Нельзя было
понять, чего он хотел. Его подняли на руки,
отнесли в кабинет и положили на тот диван,
которого он так боялся последнее время..
                                                                 (Толстой
«Война и мир»)
• • Он лежал, высоко опираясь головой на подушки.
Руки его были симметрично выложены на зеленом
шелковом одеяле ладонями вниз. Когда Пьер
подошел, граф глядел прямо на него, но глядел
тем взглядом, которого смысл и значение нельзя
понять человеку. Или этот взгляд ровно ничего не
говорил, как только то, что, покуда есть глаза,
надо же глядеть куда-нибудь, или он говорил
слишком многое...Вдруг в крупных мускулах и
морщинах лица графа появилось содрогание.
Содрогание усиливалось, красивый рот покривился
(тут только Пьер понял, до какой степени отец его
был близок к смерти), из перекривленного рта
послышался неясный хриплый звук…Глаза и лицо
больного выказывали нетерпение. Он сделал
усилие, чтобы взглянуть на слугу, который
безотходно стоял у изголовья постели..
(Толстой «Война и
мир») • Прошли еще мучительные три дня, больной был все в том
же положении. Чувство желания его смерти испытывали
теперь все, кто только видел его: и лакеи гостиницы, и
хозяин ее, и все постояльцы, и доктор, и Марья
Николаевна, и Левин, и Кити. Только один больной не
выражал этого чувства, а напротив, сердился за то, что
не привезли доктора, и продолжал принимать лекарство
и говорил о жизни... Пока священник читал отходную,
умирающий не показывал никаких признаков жизни;
глаза были закрыты...
    — Кончился, — сказал священник и хотел отойти, но
вдруг слипшиеся усы мертвеца шевельнулись, и ясно в
тишине послышались из глубины груди определенно
резкие звуки:
    — Не совсем... Скоро.
     И через минуту лицо просветлело, под усами выступила
улыбка, и собравшиеся женщины озабоченно принялись
убирать покойника..
                                                       (Толстой «Анна Каренина») «Живые мощи»
«Отцы и дети» • — Старина, — начал Базаров сиплым и медленным
голосом, — дело мое дрянное. Я заражен, и через
несколько дней ты меня хоронить будешь.
     Василий Иванович пошатнулся, словно кто-то по
ногам его ударил.
     — Евгений! — пролепетал он. — Что ты это! Бог с
тобой! Ты простудился...
     — Полно, — не спеша перебил его Базаров. —
Врачу непозволительно так говорить. Все признаки
заражения ты сам знаешь.
     — Где же признаки... заражения, Евгений?
Помилуй!
     — А это что? — промолвил Базаров и, приподняв
рукав рубашки, показал отцу выступившие
зловещие красные пятна..
                                                            ( Тургенев «Отцы
и дети») • Базарову становилось хуже с каждым часом; болезнь
приняла быстрый ход, что обыкновенно случается при
хирургических отравах. Он еще не потерял памяти и
понимал, что ему говорили; он еще боролся. «Не хочу
бредить, — шептал он, сжимая кулаки, — что за
вздор!». И тут же говорил: «Ну, из восьми вычесть
десять, сколько выйдет?»... Базарову уже не суждено
было проснуться. К вечеру он впал в совершенное
беспамятство, а на следующий день умер.
     Отец Алексей совершил над ним обряды религии.
дети»)
Когда его соборовали, когда святое миро коснулось его
груди, один глаз его раскрылся, и, казалось, при виде
священника в облачении, дымящего кадила, свеч перед
образом что-то похожее на содрогание ужаса
мгновенно отразилось на помертвелом лице. Когда же,
наконец, он испустил последний вздох и в доме
поднялось всеобщее стенание, Василия Ивановича
обуяло внезапное исступление..
                                                             (Тургенев «Отцы и • Я приблизился — и остолбенел от удивления.
Передо мной лежало живое человеческое
существо, но что это было такое? Голова
совершенно высохшая, одноцветная, бронзовая,
как лезвие ножа; губ почти не видать, только зубы
белеют и глаза, да из-под платка выбиваются на
лоб жидкие пряди желтых волос. У подбородка,
на складке одеяла, движутся, медленно
перебирая пальцами, как палочками, две
крошечных руки, тоже бронзового цвета. Я
вглядываюсь попристальнее: лицо не только не
безобразное, даже красивое, но страшное,
необычайное. И тем страшнее кажется мне это
лицо, что по нем, по металлическим его щекам, я
вижу — силится... силится и не может расплыться
улыбка... ..С самого того случая, — продолжала Лукерья, — стала я сохнуть, чахнуть;
чернота на меня нашла; трудно мне стало ходить, а там уже — полно и
ногами владеть; ни стоять, ни сидеть не могу; все бы лежала. И ни пить, ни
есть не хочется: все хуже да хуже. Матушка... лекарям меня показывала и
в больницу посылала. Однако облегчения мне никакого не вышло. И ни
один лекарь даже сказать не мог, что за болезнь у меня такая.

                                              (Тургенев «Живые мощи») «Я не верю в то,
— справедливо
писал И.Эренбург,
— что писатель
может
равнодушно
относиться к
своим героям» Спасибо за
внимание!

file_name: МЕДИЦИНА.ppt

description:
«Живые мощи»
«Отцы и дети»

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Литература и медицина «произрастают из одного корня: пристального интереса и сочувствия к человеку и его судьбе». Произведения русской литературы о врачах воспитывают у учащихся любовь к людям, милосердие, бескорыстие, способность к деятельному состраданию, гуманности, профессионализму и стремление к непрерывному совершенствованию.

title: Презентация по литературе


extracted_text:
Краткий очерк происхождения
металлических денег в мире и в
истории России
Нажить много денег – храбрость,
Сохранить их – мудрость,
А умело расходовать – искусство.
Б.Авербах • Происхождение денег
относят к 78 тысячелетию до
н.э., когда у первобытных
племен появились излишки
какихто продуктов, которые
можно было обменять на
другие нужные продукты. Товары для обмена
•
•
       В результате выделения
пастушеских племен первым
видом обмена становится скот.
Со скотом связано
происхождение слова «капитал»,
означавшее в старогерманском
языке богатство в виде большого
количества голов скота у его
собственника.
Слово «капитал» заимствовано из немец или франц языка в начале XVIII века.
Первая фиксация  в 1715 году. Немецкое kapital из итальянского capitale
основной. Истоки восходят к латинск. capitalis  основной, главный, что
является производным от caput  голова Северные  народы  применяли  в  качестве  первого  товара
для  обмена  мех.  Меховые  деньги  были  широко
распространены  в  Монголии,  на  Тибете  и  в  районе
Памира.
У  наших  предков  деньгами  служили  скот
или  шкуры  животных, чаще  всего,  белки,
соболя, куницы.
До нашествия монголов на Русскую землю
в нашем языке не было слова “деньги”.
Денежные ценности называли скотом,
княжескую казну  скотницей, а казначея –
скотником. • Племена, населявшие берега теплых
морей, использовали в качестве орудия
обращения раковинные деньги. Торговля расширяется, становится
труднее использовать различные
предметы при расчетах
На смену предметам приходят металлы: золото,
серебро, медь.
Человечество выработало требования к тому,
что могло быть деньгами: долговечность,
делимость, редкость. Реверс
(решка)
Аверс
(орел)
Гурт
(ребро) •Монета    слиток  металла  определенной
служащий
веса  и  достоинства,
формы,
узаконенным средством платежа.
  Богиня Юнона          Римская монета с изображением Юноны Монеты впервые появились в Лидии и
Древней Греции в VIIIVII веке до н.э. Древняя Русь
Слово деньги пришло с Востока.
Название старинных монет (XI в): куны,
ногаты, резаны, белки.
Куны шкурки куницы.
Ногаты более мелкая единица, часть шкурки
или лапка.
Резаны – обрезки серебряных монет. Первые монеты
            Это были металлические бруски, кольца, лопаты, топорики и даже
бронзовые диски в виде шкур животных.
                      А  какие  же  были  преимущества  металлических  денег  перед
другими?
           Они не портились, не занимали  много места. А при сделках легко
  Но  самое  главное  –  ими  можно  было
делились  на  части.
расплачиваться за любой товар. Денежная система постепенно
меняется. На смену натуральным
деньгам приходят
• Рубль
• Гривна
• Алтын
• Деньга
• Полтина
• Копейка
• Полушка • Златник Владимира Святославича • Первая русская
копейка
• Копейка
Екатерины I
Современная
копейка • Первый рубль – удлиненный брусок серебра
весом в 200 граммов.
• 1рубль=10гривенникам.
• 1 гривенник=10 копейкам.
• Деля рублевую гривенку на две части,
получили полтины, на четыре – четвертаки.
• На деньге мелкого веса  изображался
всадник с копьем и назвали– копейки.
• Самой мелкой монетой  была «полушка». Древние монеты
Дирхем
Монета Киевской
Руси Рубль Петра I •    Кроме полноценных
монет выпускаются разменные, коллекционные,
памятные и инвестиционные монеты.
•    Чаще всего монеты изготавливаются из металла
методом чеканки и имеют форму правильного круга. Самая тяжёлая и самая большая по
номиналу монета
• Самой тяжёлой монетой на сегодняшний день является
миллионодолларовая золотая монета, изготовленная монетным
двором Перта (Австралия). 1000килограммовая монета,
изготовлена из золота 999,9 пробы, имеет диаметр 80 см и
толщину 12 см. До неё самой тяжёлой являлась канадская монета
номиналом 1 млн долларов весом 100 кг

description: • Златник Владимира Святославича

description: Рубль Петра I

intro: Деньги интересовали людей в разные исторические времена, были предметом зависти, вражды, преступлений, войн.  Данная презентация о том, что монета – денежный знак, изготовленный из металла либо другого материала определенной формы, веса и достоинства, что кроме полноценных монет выпускаются разменные, коллекционные, памятные и инвестиционные монеты.

title: Презентация по МХК "Монеты"


extracted_text:
«ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ХУДОЖЕСТВЕННО
ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ»
Консультация для воспитателей
«ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ» ЭСТЕТИКА методологическая основа теории
эстетического воспитания.
      Если у ребёнка развито заинтересованное и
увлечённое отношение, если он восхищается
прекрасным, то этим решается основная задача
художественноэстетического воспитания и
успешно формируются его разнообразные
художественные навыки. Условия эстетического развития:
• организация процесса восприятия;
• организация материальнокультурного пространства;
• профессионализм педагога, его руководство;
• интерес слушателей. Условия для эстетического развития:
• понимание увиденного, услышанного;
• восприятие и оценка увиденного и услышанного;
• включение личного опыта;
• использование метода мотивированного ответа;
• формирование художественноэстетических,
познавательных, умственных , нравственных качеств. Цели и задачи художественно
эстетического воспитания
определяются возрастными
особенностями воспитанников,
взаимообусловлены и тесно
переплетаются. Принципы комплексной воспитательно
образовательной работы по эстетическому
воспитанию:
• принцип активности;
• принцип эмоционального благополучия;
• принцип взаимосвязи обучения и развития;
• принцип отбора материала;
• принцип сочетания привычных и неординарных
элементов;
• принцип народности и культуросообразности. Связь образовательной области
«Художественноэстетическое развитие»
с другими областями
Образовательная область
«Физическое развитие»
«Речевое развитие»
Задачи
Развитие физических качеств для
музыкальноритмической деятельности
Усиление эмоционального восприятия
художественных образов.
«Социальнокоммуникативное»
Развитие свободного общения со взрослыми и
сверстниками
«Познавательное развитие»
Формирование представлений о музыкальной
культуре и искусстве. Средства эстетического воспитания
• Эстетическое общение
• Природа
• Искусство
• Окружающая предметная среда
• Игры
• Труд
• Физические нагрузки
• Праздники Методы эстетического воспитания
• Наглядный
• Словесный
• Метод формирования эстетического сознания
• Метод организации художественной деятельности
• Метод стимулирования и активизации
• Метод моделирования
• Метод схематизации Формы художественноэстетического
воспитания
• Игры
• Занятия
• Выставка детских работ
• Экскурсии
• Праздники и развлечения Презентацию подготовила
О.Лутфрахманова
музыкальный руководитель
высшей категории
МБДОУ №1 «Алёнушка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

file_name: Интеграция.pptx

intro: Консультация для воспитателей и педагогов на тему "Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания" включает в себя условия для эстетического воспитания в ДОУ, цели и задачи по художественно-эстетическому воспитанию, а также принципы по комплексной воспитательной-образовательной работы по эстетическому воспитанию в ДОУ.

title: Презентация по музыке на тему "Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания" (для педагогов)