extracted_text:
7 класс
МЕДИАНЫ,  БИССЕКТРИСЫ  И
ВЫСОТЫ  ТРЕУГОЛЬНИКА Перпендикуляр к прямой
Аа,   АН  а
Отрезок АН называется
А
н
а
перпендикуляром,
проведенным из точки
А к прямой а, если
прямые АН и а
перпендикулярны. Теорема о перпендикуляре
Из точки, не лежащей на
прямой, можно
провести
перпендикуляр к этой
прямой, и притом
только один.
А
н
а Медиана треугольника
А
СМ = МВ
Отрезок, соединяющий
вершину
треугольника с
серединой
противоположной
стороны, называется
медианой
треугольника.
С
АМ – медиана треугольника
М
В Медиана треугольника
Медиана-обезьяна,
У которой зоркий
глаз,
Прыгнет точно в
середину
Стороны против
вершины,
Где находится
сейчас? Биссектриса треугольника
А
АСА   = ВАА
Отрезок биссектрисы
угла треугольника,
соединяющий вершину
треугольника с точкой
противоположной
стороны, называется
биссектрисой
треугольника.
В
С
АА1 – биссектриса треугольника
А
1 Биссектриса треугольника
Биссектриса – это
крыса,
Которая бегает по
углам
И делит угол пополам. Высота треугольника
А
ВН
С
АН – высота треугольника
АН  СВ
Перпендикуляр,
проведенный из
вершины
треугольника к
прямой,
содержащей
противоположную
сторону,
называется
высотой
треугольника. Высота треугольника
Высота похожа на
кота,
Который, выгнув
спину,
И под прямым углом
Соединит вершину
И сторону хвостом. Медианы в треугольнике
В любом треугольнике
медианы
пересекаются в
одной точке.
Точку пересечения
медиан (в физике)
принято называть
центром тяжести. Биссектрисы в треугольнике
В любом треугольнике
биссектрисы
пересекаются в одной
точке.
Точка пересечения
биссектрис
треугольника есть
центр вписанной в
треугольник
окружности. Высоты в треугольнике Высоты в треугольнике
В любом треугольнике
высоты или их
продолжения
пересекаются в одной
точке.
Точку пересечения
высот называют
ортоцентром. Замечательное свойство
В любом треугольнике медианы, биссектрисы,
высоты или продолжения высот пересекаются
в одной точке. Задание
С  помощью  чертежных
инструментов  найдите
на рисунке:
а) медиану;
б) биссектрису;
в) высоту
треугольника MKT.
а) Медиана – отрезок        .
BT
б) Биссектриса – отрезок       .
AK
в) Высота –                            .
 отрезок CH

file_name: медиана, биссектриса и высота.pptx

description: Высоты в треугольнике

intro: Данная презентация используется на первом уроке обучения понятий медиана, биссектриса и высота треугольника в 7 классе. В данной презентации  даны определения и объяснение данных понятий графически. Также представлены определения в интересной форме - как шуточные стихи, легкие для запоминания учащихся.

title: Презентация по геометрии на тему "Медиана, биссектриса и высота треугольника" 7 класс


extracted_text:
«Семь граней Великой Степи»
                                   Н.А.Назарбаев Залог успеха нашей страны – гордость
за прошлое, прагматичная оценка
настоящего и позитивный взгляд в
будущее
• История Казахстана также должна быть понята с высоты
современной науки, а не по ее отдельным фрагментам. И для
этого есть убедительные аргументы.
• Вопервых, большинство протогосударственных объединений, о
вкладе которых пойдет ниже речь, образовались на территории
Казахстана, став одним из элементов этногенеза казахской нации.
• Вовторых, те выдающиеся культурные достижения, о которых
пойдет разговор, не были привнесены в степь, а в большинстве
случаев родились именно на нашей земле и лишь затем
распространились на Запад и Восток, Север и Юг. • Втретьих, исторические находки последних
десятилетий отчетливо подтверждают неразрывную
связь наших предков с самыми передовыми
технологическими новациями своего времени и
позволяют поновому взглянуть на место Великой степи
в глобальной истории.
• Наконец, названия некоторых казахских племен и родов
на многие сотни лет старше этнонима «қазақ», что,
бесспорно, свидетельствует о совершенно ином
горизонте национальной истории, нежели предполагалось
ранее.
• Европоцентристская точка зрения не позволяла увидеть
того реального факта, что саки, гунны, прототюркские
этнические группы были частью этногенеза нашей нации. Семь граней Великой степи
I. Пространство и время
     национальной истории
1. Всадническая культура
2. Древняя металлургия Великой степи
3. Звериный стиль 4. Золотой человек
5. Колыбель тюркского мира
6. Великий шелковый путь
7. Казахстан – родина яблок и тюльпанов II. Модернизация исторического сознания
1. Архив2025
2. Великие имена Великой степи
3. Генезис тюркского мира
4. Музей древнего искусства и технологий
Великой степи «Ұлы дала».
5. Тысяча лет степного фольклора и музыки
6. История в кино и на телевидении

история

group: Дисциплины

title: доклад по истории Казахстана на тему "Семь граней Великой Степи: открытость сознания". Презентация по истории Казахстана на тему "Семь граней Великой Степи"


extracted_text:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ОКРУЖАЮЩИМ
МИРОМ.
“КТО ТАКИЕ
БАТЫРЫ?”
Воспитатель Кушенова О.Е. Цель урока.
 Объяснять роль исторических личностей и выдающих
 Учить детей назвать характерные особенности трех
людей.
биев – ораторов.
 Назвать основное снаряжение батыра.
 Назвать имена и подвиги батыров.
Учить детей  рассказывать о подвигах героев Великой
Отечественной войны.
 объяснять основную роль исторических событий.
Выражать свое мнение о том, какими качествами должен
Научить детей сопоставлять, давать полные развернутые
обладать батыр.
ответы. Утренний круг.
   Сәлеметсіз бе, небо голубое (ладони к
небу)
   Сәлеметсіз бе, солнце золотое (ладони
крестиком)
   Сәлеметсіз бе, легкий ветерок (над
головой)
   Сәлеметсіз бе, маленький дубок.
   Мы живем в одном краю, (держатся за
руки)
    Я тебя приветствую! Батыры. Рассмотри портреты батыров  и
запомни их имена. Физминутка.
    Дружно встали
    Раз, два, три!
    Мы теперь батыры!
    Мы ладонь к глазам приставим,
    Ноги крепкие расставим.
    Поворачиваясь вправо,
    Оглядимся величаво,
    налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек,
    направо, и еще
    Через левое плечо…
    Ноги шире, руки в бок
    Защищать пойдем народ. Куаныш хочет стать батыром. Что ему
для этого нужно? Соедини линией. Портреты героев –
казахстанцев,которые
защищали Родину. Вечный огонь. Памятник героям Великой
Отечественной войны. Ветераны Великой Отечественной
войны. Конец.

file_name: Ознакомление  с окружающим миром   Кто такие батыры.pptx

description: Батыры.

description: Вечный огонь.

description:
Ветераны Великой Отечественной
войны.

description: Конец.

intro:
Объяснять роль исторических личностей и выдающих людей.
 Учить детей назвать характерные особенности трех биев – ораторов.
 Назвать основное снаряжение батыра.
 Назвать имена и подвиги батыров.
Учить детей  рассказывать о подвигах героев Великой Отечественной войны.
 объяснять основную роль исторических событий.
Выражать свое мнение о том, какими качествами должен обладать батыр.
Научить детей сопоставлять, давать полные развернутые ответы.

title: Ознакомление  с окружающим миром “Кто такие батыры?” предшкола.


extracted_text:
Эффективные  педагогические   технологии
организации  образовательного  процесса
 в  профессиональном  обучении
персонала  ОАО «РЖД»
Конфликты между преподавателем и
обучающимися. Способы их разрешения
Москва
 2019 Команда проекта
Большанин Михаил Алексеевич
Московский  УЦПК
Подбельское подразделение
Троегубова Вероника Анатольевна
Свердловский  УЦПК
Тюменское подразделение
Пивнюк Андрей Владимирович
Восточно-Сибирское УЦПК
Суховское подразделение
Грибов Евгений Викторович
Красноярский УЦПК
Абаканское подразделение
Михайлова Елена Михайловна
Дальневосточный УЦПК
Комсомольское подразделение
2                                                                                22.03.2019 г. Конфликты между преподавателем и обучающимися.
Способы их разрешения
Цель исследования:
Повысить эффективность преодоления конфликтных
ситуаций между преподавателем и обучающимися.
Задачи исследования:
1. Изучить основные причины возникновения конфликтов
между преподавателем и обучающимися.
2. Предложить способы разрешения конфликтов.
3                                                                                22.03.2019 г. Анкетирование
Предмет
исследования
Конфликты  в учебных центрах ОАО «РЖД»
между преподавателем и обучающимися
Метод
исследования
Анкетирование, в котором  приняли
участие преподаватели   и обучающиеся
УЦПК, на определение причин, влияющих
на возникновение конфликтных ситуаций
4                                                                                22.03.2019 г.
Предмет исследованияМетод исследования Количество конфликтных ситуаций с
распределением по дням периода обучения
Количество конфликтов
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
8
Количество учебных дней
5                                                                                22.03.2019 г. Уровень конфликтности  обучающихся в первый
период обучения
30%
42%
18%
10%
низкий уровень конфликтности
средний уровень конфликтности
средний уровень конфликтности с повышением вероятности
высокий уровень конфликтности
6                                                                                22.03.2019 г. Причины  возникновения конфликтов на первом этапе
периода обучения
47%
СОТРУДНИЧЕСТВО
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
КОМПРОМИСС
26%
СОТРУДНИЧЕСТВО
9%
18%
7                                                                                22.03.2019 г. Уровень конфликтности обучающихся во второй
период обучения
82%
12%
4%2%
низкий уровень конфликтности
средний уровень конфликтности
средний уровень с тенденцией повышения
высокий уровень конфликтности
8                                                                                22.03.2019 г. Причины возникновения конфликтов на втором этапе
периода обучения
49%
СОТРУДНИЧЕСТВО
35%
СОТРУДНИЧЕСТВО
10%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
-10%
6%
СОТРУДНИЧЕСТВО
  9                                                                                22.03.2019 г. Уровень конфликтности обучающихся в третий
период обучения
8%
4%
20%
68%
высокий уровень возникновения конфликта
средний уровень с тенденцией повышения конфлитности
средний уровень с тенденцией понижения конфликтности
низкий уровень конфликтности
10                                                                                22.03.2019 г. Причины возникновения конфликтов на третьем этапе
периода обучения
56%
ПРОТИВОСТОЯНИЕ
ПРОТИВОСТОЯНИЕ
32%
10%
КОМПРОМИСС
2%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
-10%
11                                                                                22.03.2019 г. Выводы по материалам исследования ими
возникновение  конфликтных
на
в  учебных  центрах
профессиональных  квалификаций  влияет  период  обучения  (начало,
середина или конец обучения)
ситуаций
основными  причинами  конфликтов  в  первый  период  обучения  (2-3дня)
являются причины связанные с состоянием дел дома
во  второй  период  –  причины  носят  учебный  характер  (не  справедливая
оценка,  трудности  в  усвоении  материала,  предвзятое  отношение
преподавателя)
период
третий
возникающей
квалификационного испытания
на  фоне
характеризуется
подготовки
к
повышенной
экзамену
конфликтностью
самого
и
12                                                                                22.03.2019 г. РЕКОМЕНДАЦИИ

  Практическая значимость нашего исследования для

преподавателей учебных центров ОАО «РЖД» заключается:
•      в  обеспечении  их  знаниями  о  причинах  конфликта,
возникающих в разные периоды обучения
• в  помощи
  выбора  способа  разрешения  конфликтной
ситуации
13                                                                                22.03.2019 г.

file_name: Презентация КОНФЛИКТЫ гр 4.pptx

intro: Настоящая презентация разработана командой преподавателей учебных центров компании ОАО "РЖД" . Материал данной работы направлен на исследование и регулирование возникающих конфликтов и конфликтных ситуаций. Методы исследования и анализ полученных данных даёт возможность преподавателю регулировать или гасить возникающие конфликтные ситуации. Результат работы можно увидеть на представленных графиках и диаграммах.Желаю удачи.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по педагогическим технологиям


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Кисинский детский сад «Сказка»
Аксубаевского муниципального района РТ

“Добро и зло в русских народных
сказках”
Секция: «История и культура»
Автор работы: Сурков Егор, 7 лет
Кураторы:
 Семенова Валентина Петровна,
Харитонова Елена Владимировна,
воспитатели
1

2018 г.
1 ДОБРО И ЗЛО
В РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗКАХ
Сурков Егор Александрович,
подготовительная к школе группа
2
2 3
3 Цель исследования:
выяснить, всегда ли ДОБРО
 побеждает ЗЛО
 на примере русских народных сказок.
4
4 Задачи исследования:
1. Исследовать сказки разных видов,
сравнить их.
2. Выявить основную мысль сказок.
3. Развивать способность детей отличать
хорошее от плохого в сказке и в жизни,
умение правильно делать нравственный
выбор.
5
5 Гипотеза:
Мы предполагаем, что общей
основной мыслью русских
народных сказок является
победа
добра над злом.
6
6 Методы исследования:
• просмотр и слушание русских народных
сказок,
•сравнительный анализ сказок.
• анкетирование участников исследования ,
• продуктивная деятельность детей по
сюжетам русских народных сказок
7
7 Этапы исследования:
1. Просмотр и слушание русских народных
сказок.
2.Изучение истории появления (написания)
русских народных  сказок.
3. Анализ способов выражения понятий
«добро» и «зло» в русских народных сказках.
4. Анкетирование участников исследования.
8
8 Положительные
герои
9
9 Отрицательные
герои
10
10 Народные пословицы
«Час в добре пробудешь – все
горе забудешь»
«Кто живет в добре - тот ходит в
серебре»
«Лихо помнится, а добро – век не
забудется»
«Бедного обижать – себе добра не
желать»
11
«Худо тому, кто добра не делает
11 Народная сказка
Развлечен
ие
Уро
к
Стремление
 к
справедливос
ти
12
12 МБДОУ «Кисинский детский сад «Сказка»
Анкетирование воспитанников
Анкетирование учащихся
МБОУ «Новоаксубаевская начальная ОШ»
Аксубаевского муниципального района РТ
Аксубаевского муниципального района РТ:
Ответы
Добро   30
Зло  5
Добро  32
Зло  3
Добро  30
Зло  5
Вопросы
Что появилось
раньше: добро
или зло?
Чего в мире
больше: добра
или зла?
Кто победитель
в борьбе добра и
зла?
13
13 Вопросы
Ответы
Что  появилось  раньше:
добро или зло?
Добро   8
Зло  2
Чего  в  мире  больше:
добра или зла?
Добро  8
Зло  2
Кто
победитель
борьбе добра и зла?
в
Добро  9
Зло  1
14
14 Тускло
горит ночничок.
Колышется
занавеска над
приоткрытым
окном. Сонно
шелестят листья
тополя, и стрекочет
сверчок.      Бабушка
склонилась над
детской кроваткой,
и заканчивает
сказку:
15
«… добро
15 Вывод:
В русских народных сказках
всегда добро побеждает зло.
16
16 Список литературы:
1. Книга «Русские народные сказки».
2. Толковый словарь С.И. Ожегова.
3. Энциклопедия «Мифы народов мира».
4. Ресурсы Интернета.
1
7
17

file_name: Добро и зло.pptx

description:
3
3

description:
Положительные
герои
9
9

description:
Отрицательные
герои
10
10

intro:
На примере русских народных сказок мы проанализировали значение добра и зла. В процессе работы идет обращение к теме через образы героев, их поступки, взаимоотношения с другими героями сказок. Что же первично в сказке добро или зло?  Чему она учит?
Вывод: Добро всегда побеждает зло!

title: презентация исследовательской работы "Добро и зло в русских народных сказках"


extracted_text:
Окружающий
Окружающий
мирмир Моё настроение
Моё настроение скворец
иволга
ласточка
трясогузка
зяблик
малиновка
жаворонок
журавль
кукуш
ка снегирь
поползень
щегол
чиж
клёст
свиристель
щур
сойка
синица
кедровка
чечётка
пищуха голубь
ворона
галка
дрозд глухарь
воробей
дятел
сорока
тетерев
овсян
ка
сова
рябчик Как зимой
Как зимой
помочь
помочь
птицам?
птицам? ДЯТЕЛ
ДЯТЕЛ ВОРОБЕЙ
ВОРОБЕЙ СИНИЦА
СИНИЦА КЛЁСТ
КЛЁСТ СОРОКА
СОРОКА СНЕГИРЬ
СНЕГИРЬ
. рябина
калина
боярышник ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:
ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:
 За что ты можешь
похвалить себя?
 За что ты можешь
похвалить
одноклассников? Подведём итоги
Подведём итоги
 Что дал каждому из вас урок?
 Была  ли от него польза?
 Какие знания, опыт каждый из вас
сегодня получил?
 Достигли её или нет? Что мы
сегодня сделали  для  её
достижения?
 Какую цель мы поставили на
уроке? Моё настроение
Моё настроение

file_name: как помочь птицам зимой мой урок.ppt

description:
Окружающий
Окружающий
мирмир

description:
Моё настроение
Моё настроение

description:
ДЯТЕЛ
ДЯТЕЛ

description:
ВОРОБЕЙ
ВОРОБЕЙ

description:
СИНИЦА
СИНИЦА

description:
КЛЁСТ
КЛЁСТ

description:
СОРОКА
СОРОКА

description:
СНЕГИРЬ
СНЕГИРЬ
.

description:
рябина
калина
боярышник

description:
Моё настроение
Моё настроение

intro: Презентация по предмету окружающий мир, первый класс по программе Школа  России. Тема урока "Как помочь птицам зимой". На уроке пройдет знакомство с перелётными птицами, зимующими птицами. Познакомятся с природными столовыми.   Ребята узнают, как сделать кормушки для птиц  и как они могут помочь птицам.

title: Презентация по окружающему миру "Как помочь птицам зимой" 1 класс


extracted_text:
Почему детям полезно пить молоко?
Автор: Порваткин Илья ученик 3 класса
Руководитель: Зюзина Ирина Евгеньевна Актуальность  исследовательской
работы:

 Я очень люблю молоко и молочные продукты.
 Каждый день в моем рационе есть блюда из молока.
Я решил рассказать и доказать одноклассникам, что молоко
очень полезно и  без молока человек не может сохранить
своё  здоровье.  Для  этого  я  решил  собрать  как  можно
больше  информации  о  пользе  молока  и  молочных
продуктов. Цель работы:      показать и доказать большое
значение молока и молочных продуктов для
нормального физического и умственного развития
детей.
         Темы исследований:
Молоко и его состав.
Молоко разных животных.
Из истории употребления молока.
         Методы исследования:
наблюдение;
поисковая работа с литературными источниками;
проведение опыта
анкетирование О пользе молока
         Первой пищей, которую человек получает с момента своего
рождения, является материнское молоко. Благодаря
материнскому молоку младенцы в первые месяцы жизни
нормально растут и развиваются, не потребляя ничего другого.
Этот факт служит прекрасным доказательством того, что молоко
является полноценным и незаменимым продуктом питания. Питательная ценность молока
Белок – 3,5 4 % Лечебные свойства молока.
      С древнейших времен молоко и молочные продукты употреблялись не
только в пищу, но и в качестве целебного средства.
      Гиппократ назначал молоко больным, особенно тем, кто болел
туберкулезом. Он рекомендовал пить молоко и нервным людям, считая его
успокаивающим средством.
      Молоком лечились воспаления, нарывы. При ангине и других
заболеваниях горла древние римляне полоскали его горячим молоком с
добавлением соли. При заболеваниях зубов им смазывали десна.
      Молоко активно использовалось и в народной косметике.  Из него
делали маски. Самые красивые женщины мира использовали молоко, чтобы
сохранить свою красоту  и молодость на долгие годы: царица Египта
Клеопатра ежедневно принимала молочные ванны.
 Стакан теплого молока с медом на ночь – универсальное снотворное. Сколько лет молоку?
        Более шести тысяч лет назад древние люди
приручили диких животных и начали использовать в
пищу их молоко и продукты из него. ЖИВОТНЫЕ ДАЮЩИЕ МОЛОКО
КОРОВА
КОЗА ОВЕЧКА                                         КОБЫЛА БУЙВОЛИЦА                               ВЕРБЛЮДИЦА САМКА ЯКА                                САМКА ЗЕБУ ОЛЕНЬ                                           ЛАМА Из молока получают:
сыр
масло
сметану
сливки
кефир
творог
ряженку
йогурт Эксперименты.
Я провел исследование и доказал,  что в
молоке есть сахар  – молоко сладкое на вкус. Жир (молочный)- Когда я
поставили молоко в холодильник, на
его поверхности появилась густая
сметана. Это и есть жир молочный. Затем  я  поставил  молоко  в
тёплое  место,  там  оно  скисло  и
превратилось в простоквашу. Полученную простоквашу
поставил на огонь и вскипятил.
Под действием тепла белок
молока свернулся. Так я узнал,
что в молоке есть белок и вода.
Содержимое банки отлил на
решето, когда сыворотка стекла
в решете остался творог. Анкетирование.
        Я в классе провел анкетирование, что бы узнать у одноклассников их
мнение о молоке и молочных продуктов.
Анкета    «Молоко в моей жизни»

1.Фамилия Имя______________________________________________________________
2.  Как вы относитесь к молоку?(положительно, отрицательно, затрудняюсь ответить)
3. Как часто вы пьете молоко?
1. каждый день.
2. несколько раз в неделю
3. я его не пью
4. другой вариант _____________________________________________________
4.  Какие продукты вы любите:
1.  питьевое молоко;
2. топлёное молоко;
3.  творог;
4.  сыр;
5.  сметана;
6.  ряженка;
7.  йогурт;
8.  мороженое;
9.  кефир;
10. сливочное масло.
11. сливки
12. другие  продукты __________________________________________________
6.  Считаете ли вы молоко ценным продуктом?   (  ДА     ,   НЕТ   )
7. Если вы не пьете молоко, то почему?  вам не нравиться:
1.  вкус
2.  цвет
3.  запах
4. другие причины _____________________________________________________

Что вы будете делать с молоком (в коробочке с трубочкой) если Вас угостят в гостях?
Выпью сам.
Откажусь .
Отнесу домой.
Отдам брату, сестре.
Затрудняюсь ответить.
Другой вариант ___________________________________________________________ Как вы относитесь к
молоку? Как часто вы пьёте
молоко? Какие продукты вы
любите? Считаете ли вы молоко ценным продуктом? Что вы будете делать с молоком (в
коробочке с трубочкой) если Вас
угостят в гостях? В результате исследовательской
     я расширил свои знания о пользе молока и
деятельности
молочных продуктах, узнал, молоко каких
животных употребляет человек в пищу.
    Я учился работать со справочной литературой,
энциклопедиями, источниками сети «Интернет».
        Я попытался доказать себе и одноклассникам,
что молоко очень полезно.  Теперь большинство
из нас с      удовольствием пьют молоко.
молоко!»;
Результаты работы:
создана презентация «Почему детям полезно пить
проведены  исследования;
собраны пословицы, загадки и поговорки, стихи о
проведено анкетирование.
молоке и молочных продуктах; Пословицы про молоко
Молоко на губах не обсохло.
В корове молоко не прокиснет.
Корову по удоям считать — молока не видать.
Доит шибко, да молоко жидко.
Та и молочная корова, которую волк съел.
Видит собака молоко, да в кувшине глубоко.
Нет молочка, так сливок дай.
Вот диво: черная коровка, белое молочко.
Заварил кашу, так не жалей и молока!
Была бы корова, найдем и подойник.
Иван болван молоко болтал, да не выболтал.
Кошка любит молоко, да рыло коротко.
Ночуй, завтра поужинаешь: корова отелится — молочка
похлебаешь.
Пригодится ребятишкам на молочишко.
Сколько с быком ни биться, а молока от него не добиться. загадки:
1.«Оно течет, но не вода.
Оно, как снег бело всегда.
 На вкус узнать его легко,
 Ведь это в крынке…» (Молоко)
2.Белое да не снег,
Вкусное, да не мед.
От рогатого берут
И ребятам пить дают    (молоко)
3. От него – здоровье, сила
И румянец щек всегда.
Белое, а не белила,
Жидкое, а не вода.    (молоко)

4. Не снег, а белое всегда.
Хоть и течет, а не вода.    (молоко) Кружка молока
    Как вкусно и сладко, и очень легко,
Вечером, утром, пить молоко!
Из кружки и банки, а может, пакета,
Впитывать вкус счастливого лета.
Солнца и речки, травы и цветка,
Все это входит в состав молока.
Еще там закаты, есть и рассветы,
Яблоки, груши, ромашек букеты.
Речки, ручьи, озерца и канавки,
Жуки и лягушки, сидящие в травке.
Есть там улыбка и радость ребенка,
Мурчанье, и громкое «Мяу» котенка.
Счастье, любовь и мамы тепло,
Какое же разное, ты, молоко. С детства пью я молоко,
В нем и сила, и тепло!
Ведь оно волшебное,
Доброе, полезное!
С ним расту я по часам
И совет хороший дам -
Вместо пепси, лимонада
Молоко пить чаще надо!
Молоко всем помогает:
Зубы, десны укрепляет!
Чувствуешь себя легко,
Если пьешь ты молоко! Список литературы
Для подготовки данной работы были использованы
материалы с сайта http://molochnik.3dn.ru/index/0-3,
http://bezdietu.ru/milk.php.
Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
Детская энциклопедия «Скажи мне, почему? Дети! Пейте молоко!

  Молоко – пища,
приготовленна
я самой
природой!

Спасибо за
внимание.

file_name: Почему детям полезно пить молоко..pptx

description:
ЖИВОТНЫЕ ДАЮЩИЕ МОЛОКО
КОРОВА
КОЗА

description: ОВЕЧКА                                         КОБЫЛА

description: БУЙВОЛИЦА                               ВЕРБЛЮДИЦА

description: САМКА ЯКА                                САМКА ЗЕБУ

description: ОЛЕНЬ                                           ЛАМА

description:
Как вы относитесь к
молоку?

description:
Как часто вы пьёте
молоко?

description:
Какие продукты вы
любите?

description: Считаете ли вы молоко ценным продуктом?

intro: В  настоящее время ведутся споры о пользе и вреде молока.  Я задумался: а детям молоко пить полезно или вредно? Это и стало целью моей работы. Я изучил много литературы, пользовался источниками  интернет -ресурсов.  Весь собранный материал  я использовал в своей работе.

title: Исследовательская работа по окружающему миру  "Почему детям полезно пить молоко"


extracted_text:
Классный руководитель-
Евдокимова Лариса
Владимировна На начало 2014 – 2015 учебного года
25 человек. 28 %
4 %
68 % Многодетные семьи
(3 и более детей)
1. Руденко Влада
2. Руденко Лолита
3. Куклин Илья
4. Куклина Дарья
5. Писчанская Таисия Дети-беженцы
1.Березанский Федор
2.Корягин Михаил Жилищные условия
Отдельна
квартира
я
13
Частный
дом
Дачный
участок
11
1 Состояние здоровья
Основная группа - 19 чел (76 %)
Подготовительная группа - 4 чел (16 %)
Имеют заболевания (сс, одс) -  2 чел (8
%) Уровень воспитанности класса
44 % Занятость учащихся во внеурочное время
(96 %) Учеба.
Итоги первой четверти.
Кол-во
%
Отличники
Хорошисты
«3»
Потенциальн
ые
«хорошисты»
2
9
6
8
8
36
24
36
ФИ
учащегося
Подгорная Д.
Дорогих Л.
Антонов А.
Блохина М.
Дуляницкая Ел.
Корягин М.
Писчанская Т.
Руденко В.
Руденко Л.
Соколовская Н.
Черноскутов А. Актив класса
Староста – Руденко Влада
Командир – Куклин Илья Взаимодействие с культурно-
просветительскими
учреждениями
1.Музей им. Крошицкого.
2.Библиотека им. Горького. Классные часы:
--«Мы растем как коллектив»
-- «Чем будем заниматься»
-- «Государственная символика»
-- «Добро спасет мир»
-- «Я в компании сверстников» Наши достижения:
-- Сбор макулатуры – III место
-- Конкурс гирлянд «Карнавал
осени» - I место
-- Турслет – I место
-- Стихи в школьной газете Родительские собрания
1.«Давайте познакомимся»
2.Адаптация учащихся 5 классов к
новым условиям учебы.
Большая помощь родителей!!! Задачи:
1.Коррекция дисциплины
2.Своевременный приход в школу
3.Опоздания на уроки с перемены
4.Недостаточно активное участие
в делах класса
5.Межличностные отношения
6.Традиции класса

file_name: 5-Б класс1.ppt

description:
28 %
4 %
68 %

description:
Уровень воспитанности класса
44 %

intro:
Задачи:

Коррекция дисциплины
Своевременный приход в школу
Опоздания на уроки с перемены
Недостаточно активное участие в делах класса
Межличностные отношения
Традиции класса
Родительские собрания

«Давайте познакомимся»
Адаптация учащихся 5 классов к новым условиям учебы.

Большая помощь родителей!!!Наши достижения:

- Сбор макулатуры – III место
- Конкурс гирлянд «Карнавал осени» - I место
- Турслет – I место
- Стихи в школьной газете

title: Презентация " Адаптация учащихся 5 классов к новым условиям учебы."(КОК, 5 класс)


extracted_text:
Рост и развитие
растений  (на
примере семян
фасоли)«Выращи
ваем
фасоль»
Проектную работу
выполнил:
Евдокимов
Максим, ученик  3
Б класса, ГБОУ
СОШ №11           г.
Севастополь Основные понятия:
Прорастание  переход семян из состояния
покоя к росту зародыша и развитию из него
проростка
Рост – количественные изменения в организме,
благодаря которым увеличиваются его
размеры, поверхность, объём и масса тела.
Развитие  качественные изменения, которые
происходят в организме и обуславливают его
формирование. Растениям для роста и
развития необходимы :
• Вода
• Свет
• Тепло
• Воздух
• Пища
• Почва План выполнения
проекта
1. Уточнить  условия  роста растений.
2. Прорастить  семена  фасоли и
поместить  их в  почву.
3. Наблюдать  за  развитием ростков.
4.  Вести  дневник  исследования.
5. Получить  конечный  результат.
6. Сделать вывод.
Предполагаемый результат:
выращенное из  семени растение
фасоли. Растение начинает свою жизнь с семени.
Крошечное семечко попадает в землю, оно
начинает  расти,  появляются  корень  и
росток, затем листья, цветы и плоды.
      Это и послужило основой для создания
моего проекта.
      Среди большого разнообразия растений
есть  такие,  которые  не  требовательны  к
долготе  светового  дня  и  могут  вырасти  в

искусственных  условиях.  Поэтому,  я
предположил,  что  семена  фасоли  можно
прорастить в домашних условиях. Особенности зерновых культур
    Основой еды во все времена была
растительная пища.
        Зерновые  бобовые  культуры,  к
которым  относятся  горох,  бобы,  фасоль,
соя,  чечевица  и  ряд  других,  наряду  с
зерновыми
культурами
составляют фундамент растительной пищи
человека.
овощными
и История развития
фасоли.
       Фасоль  одно из древнейших
культурных растений Южной Америки.
Согласно показаниям первых
путешественников, индейские племена в
Америке возделывали большое количество
разновидностей фасоли.
          Фасоль, кукуруза, тыква являлись
наиболее важными культурами
американских индейцев. Ботаническое
описание
•Фасоль обыкновенная — однолетнее травянистое растение 0,5—3
м высотой (встречаются как карликовые сорта, так вьющиеся с
длиной стебля до 3 м).
•Стебель у части сортов вьющийся, у другой — прямой;
сильноветвистый, покрыт редкими волосками.
•Листья тройчатосложные парноперистые, на длинных черешках.
•Цветки по 2—6 на длинных цветоножках, 1—1,5 см длины, от
белых до тёмнопурпурных и фиолетовых, мотыльковые, собраны в
пазушные кисти.
•Плоды — бобы, висячие, 5—20 см длины, 1—1,5 см ширины,
прямые или изогнутые, сплющенные или почти цилиндрические, от
бледножёлтых и зелёных до тёмнофиолетовых, с двумя — восемью
(по другим данным, тремя — семью[5]) семенами.
•Семена 5—15 мм длины, эллиптические, от белых до темно
лиловых и черных, однотонные или мозаичные, крапчатые,
пятнистые.

file_name: През фасоль.pptx

intro:
Прорастание - переход семян из состояния покоя к росту зародыша и развитию из него проростка
Рост – количественные изменения в организме, благодаря которым увеличиваются его размеры, поверхность, объём и масса тела.
Развитие - качественные изменения, которые происходят в организме и обуславливают его формирование.
Уточнить  условия  роста растений.
Прорастить  семена  фасоли и поместить  их в  почву.
Наблюдать  за  развитием ростков.
 Вести  дневник  исследования.
Получить  конечный  результат.
Сделать вывод.
Предполагаемый результат:  выращенное из  семени растение фасоли.

title: Презентация:"Рост и развитие растений  (на примере семян фасоли)"-окр.мир-3 класс, биология - 6 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
города Севастополя
«Средняя общеобразовательная
9-Б класс
школа №6»
©Ч.С.А.
Севастополь, 2019 г. Информация о
классе
 всего в классе -  26 обучающих
 из них:
                             13 юношей  и 13
девушек
  2003 и 2004 года рождения
  4 обучающихся из многодетных
семей
 с 5 по 9 класс прибыло  7
обучающихся   (Севастополь, Крым,
РФ материк, Украина)

©Ч.С.А. Уровень воспитанности                           ( по
результатам анкетирования)
5 класс
60
50
40
30
20
10
0
Уровень воспит
высокий
средний
низкий
9 класс
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Уровень воспит.
высокий
средний
низкий
©Ч.С.А. Уровень комфортности
          ( по результатам анкетирования)
Высокий
Повышенны
й
Нормальны
й
"
"
©Ч.С.А. Уровень сплоченности коллектива
                   ( по результатам анкетирования)
0102030405060708090100
©Ч.С.А.
5 класс
9 класс Анкета для
учащихся
Домашне
е задание
©Ч.С.А. 1. Сколько времени в день ты
тратишь на приготовление
домашних заданий ?
• до 1 часа – 1
• 1-2 часа – 11
• 2-3 часа – 6
• более 3 часов
 - 1
12
10
8
6
4
2
0
©Ч.С.А. 2. На подготовку каких
домашних заданий тебе
приходится тратить больше
времени, чем на все остальные
?
• математика –
• история – 8
• химия – 5
• литература -
17
4
• английский
• биология – 1
• русский
язык– 1
• искусство –
-1
1
• физика – 2
©Ч.С.А. 3. Тебе всегда понятно
задание, которое ты
выполняешь дома, или ты
уточняешь его у кого –
нибудь?
©Ч.С.А.
Да, понятно
Уточняю
• да
(понятно)-
10
• уточняю - 9
10.2
10
9.8
9.6
9.4
9.2
9
8.8
8.6
8.4 4. Ты делаешь домашнее
задание самостоятельно или с
помощью взрослых ?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Делаю самС помощью других
• сам – 17
• с помощью
других - 2
©Ч.С.А. 5. Проверяют ли взрослые
выполнение тобой домашних
• да - 9
• Нет ( я уже
заданий ?
взрослый, мне
доверяют) - 7
• иногда - 3
©Ч.С.А.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Да
Нет
Иногда 6. Всегда ли ты доволен
отметкой за домашние
задания?
Да
Нет
• да – 9
• нет-
10
©Ч.С.А.
10.2
10
9.8
9.6
9.4
9.2
9
8.8
8.6
8.4 7. С каким настроением ты
выполняешь домашние
задания?
• хорошее – 7
• великолепное –
1
• нормальное - 4
• веселое – 1
• по ходу
меняется- 1
• грустное – 1
• уставшее – 1
• разное – 1
• нейтральное -2
©Ч.С.А. 8. Всегда ли ты успеваешь записывать
домашние задания?
• да –
15
• нет- 4
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Да
Нет
©Ч.С.А. 9. Если ты не выполнил
домашнее задание потому, что
не понял его, как поступит
учитель, если ты ему это
объяснишь?
• смотря какой учитель
– 1
• зависит от настроения
учителя – 1
• по- разному – 1
• всегда понимают- 1
• ничего - 1
• Позовет,
объяснит,
постарается
помочь, не
поставит «2» - 14
©Ч.С.А. 10. Бывают ли случаи, когда
ты просто списываешь
задание перед уроком у своих
• да – 12
• нет- 4
• редко -
товарищей?
Да
Нет
Редко
14
12
10
8
6
4
2
0
3
©Ч.С.А. Анализ успеваемости
(2018-2019 учебный год)
I четверть
II четверть
• Хорошисты (на «4» и
«5»)- Дорогих Лия,
Подгорная Дарья,
Шацило Валерия
• Успевающие на «3»,
(потенциальные
хорошисты): Руденко
Владислава
• Хорошисты (на «4» и
«5»)-Дорогих Лия,
Подгорная Дарья
• Успевающие на «3», «4»,
«5» - 17 обучающихся
• Резерв (потенциальные
хорошисты): Певнева
Екатерина, Шацило
Валерия

«4», «5» - 18
обучающихся
• Резерв
©Ч.С.А. Анализ успеваемости
(2018-2019 учебный год)
II четверть
• Неуспевающие:
 5 !!!!!!
Вероника
(
2
I четверть
• Неуспевающие:
5 !!!!!!
               ка  (1 предмет)
• Журавлев Кирилл, Козянко Верони-
•
                  Бойченко Сергей (2
предмета)
               Суша Сергей (2 предмета)
      Паршин Дмитрий (5 предметов)
• Козянко
предмета)
• Бойченко Сергей (3 предмета)
• Паршин Дмитрий (4 предмета)
(4
• Журавлев
предмета)
Кирилл
• Суша Сергей (5 предметов)
•
•
©Ч.С.А. Качественные
характеристики
обученности
• % Качества - 41,7
%
I четверть
• % Успеваемости -
97,2 %
• Средний балл - 3,5
40,7%
II четверть
• % Качества -
©Ч.С.А.
• % Успеваемости -
96,2%
• Средний балл - Сведения о пропусках
занятийI четверть
• Пропуски по болезни -  221 часов
• Пропуски по ув. причине – 453
часов
• Пропуски по неув. причине - нет
II четверть
• Пропуски по болезни – 448 часов
• Пропуски по ув. причине – 516 часов
• Пропуски по неув. причине - нет
©Ч.С.А. Анализ учебной
деятельности
• Назаренко Анна и
Елизавета – дети с
Дуляницкая
ОВЗ
Подготовка к ОГЭ
и  ГВЭ:
• Математика
• Русский
• Обществознание
©Ч.С.А.
• Дуляницкая
Елизавета- на
домашнем
обучении Экзамен по выбору
• Информатика -13
• Обществознание-
19
• География -12
• Английский – 3
• Химия -1
20
15
10
5
0
©Ч.С.А. «Выбор профиля»
      И куда же дальше?
Планы на продолжение образования:
•Я иду в 10 класс ГБОУ СОШ №6 по выбору
профиля обучения –
                            13 учащихся
•Я ухожу после 9-го класса в другую школу -
                              1 учащийся
•Я ухожу после 9-го класса в колледж, СПО-
                                   12 учащихся
©Ч.С.А. Уходят
в другую
школу
• Блохина Мария
©Ч.С.А.
в колледж,
СПО
•Бойченко Сергей
•Антонов Антон
•Журавлев Кирилл
•Козянко Вероника
•Куклин Илья
•Куклина Дарья
•Куракин Всеволод
•Марьянский Давид
•Паршин Дмитрий
•Соколовская Анастасия
•Хайлов Александр
•Черноскутов  Александр в 10 класс ГБОУ СОШ
№6кадетский
• Физико-математический:
 Корягин Михаил               Левин
 Митин Алексей                 Певнева
 Подгорная Дарья               Суша
•
Руслан
Екатерина
Сергей
               не
кадетский
   Физико-
математический:
              Чикаренко
Екатерина
   Социально-
гуманитарный:
                  Шацило Валерия
• Социально-гуманитарный:
                       Стоянова Виктория
               Дорогих Лия
              Руденко
Владислава
©Ч.С.А.
• И ещё многое,
многое ,многое …
Ведь нельзя объять
необъятное
И перечислить всё,
Что мы делаем вместе.
Наш каждый день  состоит
Из маленьких мелочей
И больших событий
В нашей общей школьной
©Ч.С.А.

file_name: КОК 9-Б класс.pptx

intro:
всего в классе -  26 обучающих
из них:                                                                                13 юношей  и 13 девушек
 2003 и 2004 года рождения
  4 обучающихся из многодетных семей
 с 5 по 9 класс прибыло  7 обучающихся   (Севастополь, Крым, РФ материк, Украина)И ещё многое, многое ,многое …Ведь нельзя объять необъятноеИ перечислить всё,Что мы делаем вместе.Наш каждый день  состоитИз маленьких мелочейИ больших событийВ нашей общей школьной жизни!

title: Презентация:"КОК-9 класс"


extracted_text:
Произведения
Н.А.Некрасова в творчестве
детей,художников и критиков.
Составители: Адмакина Г.С., учитель р.я. и литературы,
ученики 7Б и 5Б классов. «Наша жизнь во всех её фазах –
неисчерпаемый источник для наблюдателя и
живописца: чего один не подметит в живом
слове, другой доскажет  карандашом…»
Н.А.Некрасов
Техника исполнения работ:
• Акварель
• Графика
• Карандаш
• Компьютерная графика Цель проекта:
• Изучить направления творчества Н.А.Некрасова.
• Классифицировать  тематику стихотворений
выбранного автора.
• Выбрать тему для собственного творчества и
реализовать её через осмысление стихотворения и
воплощения его в своём проекте. «Некрасов – целое поэтическое государство,
живущее по своим законам.» Р.Гамзатов
• Научность проекта выражается в подробном
исследовании произведений Н.А.Некрасова и
критических статей по его творчеству:составителя
учебного пособия о поэте Л.А.Розановой, поэта
А.Т.Твардовского, учителя Н.М.Климкиной; доктора
филологических наук,профессора Ю.В.Лебедева.
• Изучены художественные полотна русских
художников .
• Проект имеет ценность как иллюстративный материал
для изучения творчества Н.А.Некрасова. Этапы работы:
• Изучение произведений Н.А.Некрасова из школьной
программы.
• Подготовка стихов поэта к урокам внеклассного
чтения.
• Ознакомление с полотнами известных художников
на творческие материала классика.
• Выбор собственного направления для создания
проектной работы. «…два предмета вызывали у
наших поэтов лиризм, близкий к
библейскому.
Первый из них – Россия.»
Н.В.Гоголь

file_name: Произведения Некрасова в творчестве детей, художников и критиков..pptx

title: презентация по литературе"Творчество Н.А.Некрасова в творчестве детей, критике, живописи"


extracted_text: Вот и стали мы ещё взрослей !Вас ждет увлекательное путешествие по жизни        9 «Б» класса Итак, начнем… Знакомьтесь с представителями нашего класса 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс    И ещё многое, многое ,многое …Ведь нельзя объять необъятноеИ перечислить всё,Что мы делаем вместе.Наш каждый день  состоитИз маленьких мелочейИ больших событийВ нашей общей школьной жизни! И ещё многое, многое ,многое …Ведь нельзя объять необъятноеИ перечислить всё,Что мы делаем вместе.Наш каждый день  состоитИз маленьких мелочейИ больших событийВ нашей общей школьной жизни! И ещё многое, многое ,многое …Ведь нельзя объять необъятноеИ перечислить всё,Что мы делаем вместе.Наш каждый день  состоитИз маленьких мелочейИ больших событийВ нашей общей школьной жизни! Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!

file_name: 9-Б вот и стали мы ещё взрослей.ppt

alt: Вот и стали мы ещё взрослей ! Вас ждет увлекательное путешествие по жизни 9 «Б» класса

alt: Итак, начнем…

description: Итак, начнем…

alt: 6 класс

description: 6 класс

alt: 7 класс

description: 7 класс

alt: 8 класс

description: 8 класс

alt: 9 класс

description: 9 класс

alt: И ещё многое, многое ,многое …

alt: И ещё многое, многое ,многое …

alt: И ещё многое, многое ,многое …

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: "Вот и стали мы еще взрослей"


extracted_text:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ОКРУЖАЮЩИМ
МИРОМ.
“ЖИЛИЩЕ
КОЧЕВНИКОВ”.
Воспитатель Кушенова О.Е. Цель урока.
Учить детей называть устройство  и внутреннее
убранство кочевников, практичность юрты  в
использовании.
 Назвать предназначение юрты.
 Назвать предметы убранства юрты.
 Назвать основные элементы юрты.
 Назвать, чем отличается юрта от современного дома.
 Расставить предметы убранства в юрте.
Дать возможность детям  высказывать свое мнение о
жилище кочевников.
Объяснять значение юрты для кочевников,
характеризовать  убранство юрты, отвечать полными
развернутыми предложениями. Последовательность
сбора юрты. Последовательность
сбора юрты. Последовательность
сбора юрты. Последовательность
сбора юрты. Загадка.
            Это странное жилище,
            В нем хранили сбрую, пищу.
            Посредине жгли очаг,
            Кочевники жили так.
            Если куда-то идешь –
            Дом с собою ты берешь.
                                        (Юрта) Какие предметы относятся к
убранству юрты. Расставь предметы убранства в
юрте. Д/И «Юрта».
    Дети ходят вокруг шанырака со
словами:
    В юрте теплой и красивой нам не
страшен   ветер злой,
    от дождя меня укроет и гостей всех
соберет!
    По сигналу разбегаются врассыпную,
а затем по сигналу
    собираются возле своего шанырака. Конец.

file_name: Ознакомление с окружающим миром   Жилище кочевников.pptx

description:
Последовательность
сбора юрты.

description:
Последовательность
сбора юрты.

description:
Последовательность
сбора юрты.

description:
Последовательность
сбора юрты.

description:
Расставь предметы убранства в
юрте.

description: Конец.

title: Презентация. Ознакомление с окружающим миром   “Жилище кочевников” предшкола.


extracted_text:
Добрые дела Сары
Алпысовны
Назарбаевой Сара Алпысовна - человек, умеющий любить
искренне, бескорыстно, всем сердцем. Природа
щедро одарила её добротой, милосердием,
стремлением помочь слабым и беспомощным.
4/7/19
2 4/7/19
3 Маленькая Сара Алпысовна мечтала о
том, чтобы все дети были счастливы,
чтобы все жили в семьях, вместе с
мамами, папами, сестрёнками,
братиками.
4/7/19
4 Благотворительный фонд
«Бөбек»
4/7/19
5 4/7/19
6 По инициативе Сары Алпысовны
Назарбаевой были открыты Дома
юношества, где дети из детских
домов могут жить после
окончания школы.
4/7/19
7 4/7/19
8 4/7/19
9 Сара Назарбаева и Чингиз Айтматов
4/7/19
10 Награждение Сары Алпысовны
премией “Золотое Сердце”
4/7/19
11 считают Духовным Учителем.
Она дарит людям добро, свет
и безграничную любовь, веру
в себя и в то, что ты сам
можешь изменить жизнь к
Сару Алпысовну многие
лучшему.
4/7/19
12

file_name: Добрые дела Сары Алпысовны Назарбаевой.pptx

description:
Добрые дела Сары
Алпысовны
Назарбаевой

description:
4/7/19
3

description:
Благотворительный фонд
«Бөбек»
4/7/19
5

description:
4/7/19
6

description:
4/7/19
8

description:
4/7/19
9

title: Презентация для внеклассного занятия по теме: "Добрые дела Сары Алпысовны Назарбаевой" (6 класс)


extracted_text:
Военные аспекты
международного права
«Теперь, когда мы умеем
      летать по небу, как птицы,
        плавать по воде , как рыбы,
       нам осталось одно –
          научиться жить на Земле, как люди…»
                                             Бернард  Шоу
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И. «право войны»
Международное гуманитарное право -
Международное гуманитарное право
 («право войны»)
это совокупность норм, применяемых воюющими сторонами
в ходе вооружённого конфликта/войны, которые призваны
Облегчить,
насколько это
возможно,
бедствия
войны
Согласовать
военную
необходимость с
требованиями
гуманности
Ограничить
средства и
методы
ведения
войны
Защитить
жертвы
вооружённых
конфликтов
Провести границу
между тем, что
разрешено и тем, что
запрещено в
вооружённой борьбе Война – это организованная вооруженная борьба
между самостоятельными независимыми
суверенными государствами. Если между ними
идут боевые действия, а состояние войны при
этом не объявляется, то это международный
вооруженный конфликт. Конфликт является
немеждународным, когда на территории
какоголибо государства происходит
столкновение между правительственными
войсками и оппозиционными организованными
вооруженными группами, находящимися под
ответственным командованием и
контролирующими часть территориии. «право войны»
Конвенция – международное соглашение,
                           обязательное для исполнения теми
                           государствами, которые её подписали.
Традиционно существует две группы соглашений в рамках
«Права войны»
Гаагские конвенции
(1907г.,  13 соглашений)
Регулируют в целом
правила ведения боевых
действий.
1954г. – о защите
культурных ценностей.
Женевские конвенции
(1949г., 4 соглашения;
1977г., 2 дополнит. протокола)
Содержат положения о
защите жертв вооружённых
конфликтов: военнопленных,
 раненых, больных,
потерпевших кораблекрушение,
погибших • I Женевская конвенция об улучшении участи
раненых и больных в действующих армиях от
12 августа 1949 г.;
 • II Женевская конвенция об улучшении участи
раненых, больных и лиц, потерпевших
кораблекрушение, из состава вооруженных сил на
море от 12 августа 1949 г.;
 • III Женевская конвенция об обращении с
военнопленными от 12 августа 1949 г.;
 • IV Женевская конвенция о защите гражданского
населения во время войны от 12 августа 1949г. 


 В 1977 г. положения этих конвенций были
расширены двумя дополнительными
протоколами:
 • Дополнительный протокол к Женевским
конвенциям от 12 августа 1949 г.,
касающийся защиты жертв
международных вооруженных конфликтов
(Протокол I) от 8 июня 1977 г.;
 • Дополнительный протокол к Женевским
конвенциям от 12 августа 1949 г.,
касающийся защиты жертв вооруженных
конфликтов немеждународного характера
(Протокол II) от 8 июня 1977 г. «право войны»
Ограничения ведения военных действий
Основные типы ограничений ведения военных
действий в международном гуманитарном праве
             Ограничение
             по лицам:
Гражданское
население
пользуется общей
защитой от
опасностей,
возникающих в связи с
военными операциями
Ограничение
по объектам:
нападения
должны
быть строго
ограничены
военными
объектами
Ограничения
по средствам и
методам ведения
военных действий:
запрещается
использовать
оружие
или методы
ведения
военных действий,
способные
причинить
излишний вред Участники военных
действий
 Комбатанты (воюющие) – лица
входящие в состав вооруженных
сил страны, принимающих
непосредственное участие в
международном вооруженном
конфликте (за исключением
медицинского и духовного
персонала) «право войны»Правила поведения комбатантов в бою Участники военных
действий
 Парламентёр – это лицо,
которое получает полномочия
от своего военного
командования для ведения
переговоров с военным
командованием противника. Медицинский и духовный персонал
лица из состава военномедицинской и
духовной служб вооруженных сил
отвечают за оказание помощи жертвам
вооруженного конфликта и не
принимают непосредственного участия
в боевых действиях. Поэтому они не
являются комбатантами
Участники военных
действий Участники военных
действий
 Медицинский и духовный персонал
лица из состава военномедицинской
и духовной служб вооруженных сил
отвечают за оказание помощи
жертвам вооруженного конфликта и
не принимают непосредственного
участия в боевых действиях. Поэтому
они не являются комбатантами «право войны»
Александр Васильевич Суворов.
Правила войны по-суворовски даже сегодня, спустя два века
соответствуют международному гуманитарному праву (МГП):
«… При штурме в дома не забегать;
     неприятеля, просящего пощады,
                                         щадить;
     безоружного не убивать;
     с бабами не воевать;
     малолетков не трогать.
     с пленными поступать
     человеколюбиво,
     стыдиться варварства.
     Не меньше оружия
     поражать противника
     человеколюбием.
     Обывателям ни малейшей обиды,
     налоги и озлобления не чинить;
     война не на них,
     а на вооружённого неприятеля.
     Воину надлежит
     мощь вражескую сокрушать,
     а не безоружных поражать …»
                                                  Из приказа войскам
                                        Кубанского корпуса, 1778г. «право войны»Найди международные знаки особой защиты :
1
2
3
4
6
10
15
7
8
11
12
13
16
17
18
5
9
14
19 В 1863 году в Швейцарии Анри
Дюнаном был учрежден
«Международный комитет
помощи раненным». Эта дата
считается днем рождения
Международного Комитета
Красного Креста (МККК)
Август 1864 года – 16 стран подписали
Женевскую  конвенцию  об  облегчении
участи раненных и больных воинов
Зарождение международного движения История создания РОКК
15 мая 1867 года Александр
II утвердил первый Устав
Общества попечения о
раненых и больных воинах,
которое в 1879 году было
переименовано в Российское
общество Красного Креста
(РОКК)
Развитие движения
 Красного Креста в России Деятельность
В военное
время
В мирное
 время
Уход за ранеными, посещение
военнопленных и лиц,
задержанных по соображениям
безопасности, восстановление
связей между разъединенными
семьями, обеспечение защиты
гражданского населения и
предоставления жертвам
конфликта продуктов питания и
другой помощи.  Оказание гуманитарной
помощи детям из социально-
незащищенных семей
 Служба милосердия Красного
Креста /оказание помощи пожилым и
одиноким людям/
 Профилактика наркомании,
ВИЧ/СПИДа и туберкулеза
  Программа развития донорства
  Программа «Первая помощь» «право войны»Формы международно-правовой ответственности
Международное право предусматривает ответственность  государств и
отдельных лиц (уголовное наказание), нарушивших правила ведения
войны.
Формы международно-правовой ответственности
Политическая
Материальная
Санкции
коллективные
 Индивидуальные и
принудительные меры,
применяемые для
предупреждения или в
качестве ответной меры на
совершённое международное
правовое деяние
Сатисфакция
Предоставление
удовлетворения
пострадавшему государству
(выражения сожаления,
публичное извинение,
наказание виновных, оказание
особых почестей)
Репарации
Возмещение причиненного
материального ущерба
государством-агрессором
натурой или деньгами
Реституции
Возврат в натуре имущества,
неправомерного изъятого и
вывезенного воюющим
государством с территории
противника

file_name: Военные аспекты международного права.ppt

intro:
Международное гуманитарное право -
 («право войны»)
это совокупность норм, применяемых воюющими сторонами в ходе вооружённого конфликта/войны, которые призваны
Облегчить, насколько это возможно, бедствия войны
Ограничить средства и методы ведения войны
Согласовать военную необходимость с требованиями гуманности
Защитить жертвы вооружённых конфликтов
Провести границу между тем, что разрешено и тем, что запрещено в вооружённой борьбе

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Военные аспекты международного права". (11 класс)


extracted_text:
С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.
“ЧТО ТАКОЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
СИМВОЛЫ?”.
Воспитатель Кушенова
О.Е. Цель урока.
        Учить детей называть государственные символы.
         Назвать символы Республики Казахстан.
         Составить описание герба и флага.
        Научить детей  рассказывать о том, как
казахстанцы проявляют уважение к символике
своей страны.
         Назвать смысловое значение каждого
элемента, из государственных символах.
          Исполнить гимн.
          Учить детей рассказывать о символах,
объяснить , анализировать, давать полные,
развернутые вопросы. Утренний круг.
            Сәлеметсіз бе, балалар!
            Бәріміз күндей жарқырайық!
            Бәріміз тату болайық!
            Бәріміз дос болайық! Флаг. Герб. Гимн. Стихотворение.
                                Смотрю на небо голубое,
                                Там высоко парит орел,
                                Восходит солнце золотое
                                Над птицей, будто ореол.
                                До боли мне знакомо это
                                Видение сквозь пики гор,
                                Осталось лишь добавить
сбоку
                                Национальный наш узор. Найдите предметы которые
относятся к флагу и гербу. Закрась
кружок зеленым цветом. Конец.

file_name: Ознакомление  с окружающим миром Что такое государственные символы.pptx

description: Флаг.

description: Герб.

description: Гимн.

description: Конец.

title: Презентация. Ознакомление с окружающим миром   “Что такое государственные символы?” Предшкола.


extracted_text:
Проект
«МИР  УВЛЕЧЕНИЙ НАШИХ
ДРУЗЕЙ И  ОДНОКЛАССНИКОВ»
Участники проекта:
Жулина Любовь, Черняга Варвара,
Зверева Анастасия, Скоп Роман,
Амяга Яна, Белова Полина
Руководитель:
Бондаренко Евгения Александровна Проблема: Нужно ли увлечение
человеку?
    Цель проекта:
Узнать у одноклассниках об их
увлечениях,рассказать одноклассникам о
наших увлечениях, помочь им осмыслить
важность и смысл любимого занятия. Задачи проектной работы:
1. Выяснить значение слово « увлечение», « хобби»
2. Узнать виды хобби.
3. Найти информацию чем увлекались первые лица
государства.
3. Разработать анкету для
   выявления увлечений учащихся нашего 8 « Б» класса.
4. Провести анкетирование и проанализировать его.
5. Разработать фотоколлаж увлечений наших  друзей и
одноклассников.
7. Разработать рекомендации по общению посредством
увлечений. Вопросы из анкеты:
1.Есть ли у тебя хобби?
2.Какое именно?
3.Как относятся окружающие к твоему
увлечению?
4.Есть ли у тебя единомышленники?
5.Как помогает тебе любимое дело в общении с
ними?  Что вас объединяет? Результаты анкетирования
  Из 26 опрошенных любимое дело  имеют 24 человека.
    Самыми популярными увлечениями являются:
    Компьютерные игры (2)
    Спорт (8)
    Музыка (1)
    Коллекционирование (2)
    Рукоделие (2)
    Моделирование (2)
    Танцы (3)
    Рисование (1)
    Театр ( 1)
    Домашние дела (2)
   Не имеют хобби 2 учащихся
 А так же весь наш класс посещает профориентацию в МБОУ ДО « Созвездие»,   где
получаем знания по программе «Профессиональный выбор» и « Торговое
предпринимательство» Результаты анкетирования
  Из 25 опрошенных любимое дело имеют 23 человека.
    Самыми популярными увлечениями являются:
   Компьютерные игры (2)
   Спорт (8)
    Музыка (1)
  Коллекционирование (1)
    Рукоделие (2)
   Моделирование (2)
   Рисование (1) Выводы из анкеты:
Любимым делом мы занимаемся в свободное от
учебы время.  Это не мешает нашим основным
обязанностям: учебе, домашним делам.
В каждом увлечении мы не одиноки, у нас есть
единомышленники, с которыми приходится
общаться, советоваться, находить общий язык,
решать проблемы. Подобное общение нередко
превращается в настоящую дружбу. Она крепнет с
годами, невзирая на расстояния и обстоятельства. Выяснить значение слов
«увлечение», «хобби».

Чтобы решить эту задачу мы
открыли толковый словарь
Ожегова и выяснили:
«Увлечение – 1) одушевление,
воодушевление; 2) большой
интерес к чемунибудь; 3)
сердечное влечение к кому
нибудь».
«Хобби – увлечение, любимое
занятие для себя, на досуге». Для решения этой задачи мы
обратились к интернетисточнику и
Узнать виды хобби.
узнали следующее: Найти информацию о том, чем
увлекались раньше первые лица
государства
Иван  Грозный  всерьёз  увлекался  астрологией  и  даже
использовал предсказания в политических целях. Николай I много свободного времени отдавал
разработке дизайна мундиров русской армии. Николай II довольно хорошо играл на скрипке.
Больше всего он любил инструмент работы
Страдивари. Это наши любимые занятия!!! У каждого человека есть любимые занятия,  Мир наших увлечений обширен. Думаем, что
человек  должен  быть  развит  во  всех  направлениях,  не  только  в  какомто  одном.  Мы  не
можем  останавливаться  на  достигнутом.    Нам  нравится  узнавать  всё  больше  и  больше
интересного, а так как всё неизвестное интересно  ищем ответы на вопросы   постоянно,  и
Заключение
в этом нам  помогает семья, педагоги, друзья.
Увлечение – это занятие для души. Оно помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает человека с
миром природы, науки, искусства, с миром людей, помогает найти смысл жизни.
Мы  утверждаем:  «Каждому  человеку  свойственно  увлекаться.  Ведь  в  жизни
столько интересного!»
 Все увлечения прекрасны,
Все увлечения важны.
Знаем мы, что наши таланты
Будут родине нужны. Наши рекомендации:
1.Определи, что тебе интересно.
2.Расскажи об этом своим сверстникам.
ТАК ТЫ НАЙДЁШЬ ДРУЗЕЙ
Как хорошо, когда есть увлечение
 И места нет тоске в душе твоей
 Лишь есть одно, огромное стремленье
Создать мечту, и раствориться в ней. Использованные материалы:
 Анкеты учащихся 5  8 классов
 Интернет ресурсы:
www.kskmatador.ru
     С.И.  Ожегов,  Н.Ю.  Шведова  Толковый  словарь  русского  языка.–  М.
2002
 Т.Ф. Ефремова. Новый словарь русского языка
 Информационные источники
 Фотографии  наших одноклассников

file_name: Проект Мир увлечений.ppt

description: Это наши любимые занятия!!!

title: Проект " Мир увлечений наших одноклассников"


extracted_text:
ВОЛШЕБНЫЕ
СЛОВА Сегодня мы поговорим об очень важных и нужных
для человека словах, без которых мы не сможем обойтись,
если хотим быть воспитанными, вежливыми людьми. ЗДРАВСТВУЙТЕ Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: Здравствуйте ПРИВЕТ ДОБРОЕ УТРО С добрым утром, лес зеленый!
С добрым утром, липы, клены,
С добрым утром, облака
И широкая река,
С добрым утром – золотистым,
Ясным солнечным, росистым! ДОБРЫЙ
ДЕНЬ Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: «Добрый
день» ДОБРЫЙ ВЕЧЕР Если солнышко садится
По деревьям золотится
Говорим тогда при встрече
Всем знакомым: «Добрый вечер!» СПОКОЙНОЙ
НОЧИ ПРИЯТНЫХ СНОВ СПАСИБО Растает даже ледяная глыба
От слова теплого "Спасибо" Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: Спасибо БЛАГОДАРЮ ВАС ДАЙ ПОЖАЛУЙСТА ИЗВИНИ Когда нас бронят за шалости,
Говорим: Прости, пожалуйста БУДЬТЕ ДОБРЫ ПРИЯТНОГО АППЕТИТА БУДЬ ЗДОРОВ ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ ДО СВИДАНИЯ И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят: До
свидания ПОКА СЧАСТЛИВОГО ПУТИ ВСЕГО ХОРОШЕГО ДО ВСТРЕЧИ Спасибо за внимание!!!

file_name: волшебные слова.ppt

description:
ВОЛШЕБНЫЕ
СЛОВА

description: ЗДРАВСТВУЙТЕ

description: ПРИВЕТ

description: ДОБРОЕ УТРО

description:
ДОБРЫЙ
ДЕНЬ

description: ДОБРЫЙ ВЕЧЕР

description:
СПОКОЙНОЙ
НОЧИ

description: ПРИЯТНЫХ СНОВ

description: СПАСИБО

description: БЛАГОДАРЮ ВАС

description: ДАЙ ПОЖАЛУЙСТА

description: ИЗВИНИ

description: БУДЬТЕ ДОБРЫ

description: ПРИЯТНОГО АППЕТИТА

description: БУДЬ ЗДОРОВ

description: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

description: ДО СВИДАНИЯ

description: ПОКА

description: СЧАСТЛИВОГО ПУТИ

description: ВСЕГО ХОРОШЕГО

description: ДО ВСТРЕЧИ

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Данная презентация поможет интересно и наглядно провести классный час на тему "Волшебные слова" в 1 классе. А также можно ее использовать при проведении утренника "Прощание с Азбукой". Дети вспомнят такие слова:здравствуйте, привет, добрый день, добрый вечер, спокойной ночи, приятных снов и т.д.

title: Презентация к классному часу на тему"Волшебные слова".1 класс.


extracted_text:
Б
В
А
Е
З
http://aida.ucoz.ru
К
Ж
ЖЕЗ К
И
Д
БВ
А Первоучители словенские КИРИЛЛИЦА Первый букварь УДИВИТЕЛЬНОЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ иваново прохоровка щербинка Иваново
Прохоровка
Щербинка Станция «Ребусово» восемь стриж подвал семья фонарь СТАНЦИЯ «ГРАММАТЕЕВО» часычясы жираф
жыраф машына
машина щукащюка станция «БУКВЕННАЯ»

file_name: Презентация к празднику Прощание с АЗБУКОЙ.pptx

description: Первоучители словенские

description: КИРИЛЛИЦА

description: Первый букварь

description:
УДИВИТЕЛЬНОЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ

description: иваново

description: прохоровка

description: щербинка

description:
Иваново
Прохоровка
Щербинка

description: Станция «Ребусово»

description: восемь

description: стриж

description: подвал

description: семья

description: фонарь

description: СТАНЦИЯ «ГРАММАТЕЕВО»

description: часычясы

description:
жираф
жыраф

description:
машына
машина

description: щукащюка

description: станция «БУКВЕННАЯ»

title: Праздник "Прощание с Азбукой" в 1А классе


extracted_text:
Тема:
«Безударные
гласные в корне
слова.
Составитель:
Малышева В Н Тема: «Безударные
гласные»
ЦЕЛИ:
Совершенствовать навык
письма безударных гласных.
Уметь писать слова из
словаря.
Развивать в себе речевые и
творческие способности. Тема: «Безударные
гласные»
Оборудование.
Карточки со словами из
словаря.
Картинки с загадками.
Письмо с заданием в
конверте  или
телеграмма. Тема: «Безударные
гласные»
 1. Орг. момент.
 Постановка целей урока.
 Выход на тему урока.
 Сегодня мы будем путешествовать по
стране Русского языка.
 Дорога путешественника нелегка,
поэтому нам пригодятся знания.
Записывать открытия будете в
тетрадях – записных книжках. Тема: «Безударные
гласные»
 Запишите слова.
 Г_ра,  горка, горочка,  г_ристая
(местность).
 Л_са,  лисонька,  л_сичка,  л_сенок.
 В_да,  в_дичка, водный,  в_дянистый.
 Как вы думаете, какая тема нашего
путешествия?
 Поставьте ударение в словах каждой
строчки.
 Какие буквы пропущены? ( безударные гласные) 
Тема: «Безударные
гласные»
 Как быть? Что писать на месте
пропуска?
(найти проверочные слова.)
(Поставить безударный гласный под ударение, тогда без сомнения
можно написать пропущенную букву).
 На пути нам встретились  объекты:
 «Город Чистописание»,
 озеро Словарных слов,
 теремок Безударных гласных,
 Загадочный лес.
 Тема: «Безударные
гласные»
 Чистописание.
 (Пишут букву Я, затем петля
нижняя, затем снова Я.)
 Что вы знаете про эту букву?
 (Обозначает один гласный или
2 звука, согласный [Й’] и
гласный- в разных позициях.) Тема: «Безударные
гласные»
 Словарная работа.
 Чтобы переплыть озеро, надо
вставить пропущенные буквы в
слова.
 С_рока,  м_роз,  м_дведь,  п_нал,
т_традь.
 Какие буквы вставили?
 Докажите.
 Сделайте фонетический разбор слова
 МЕДВЕДЬ. Тема: «Безударные
гласные»
 [м’]-согл., мягк.,звонк.,      м
 [э] – глас., безудар.,            е
 [д] – согл., тверд., звонк.,   д
 [в’] –согл., мягк., звонк.,      в
 [э] –глас., ударн.,                 е
 [т’] – согл., мягк.,  глух.,      д
 6 звуков                                ь
                                               7 букв Тема: «Безударные
гласные»
 На пути появился теремок.
 Кто же там живет?
 Выполнив задания, вы сможете ответить
на этот вопрос.
 Загадки:
 «Пока дети-каждый в берете,
повзрослели- шляпы надели».   (Грибы).
 «Летом зеленеет, осенью желтеет».
(Трава).
 «Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит –
не выбежит».          (Река). Тема: «Безударные
гласные»
 Запишите в тетради эти слова в 2 столбика:
 Ед. число                      Множ.  число
 Гриб                                     грибы
 Трава                                    травы
 Река                                       реки
 Гроза                                      грозы
 Зерно                                     зерна
 Выделите корни в словах.
 Какое слово в каждой паре
проверочное? Почему? Тема: «Безударные
гласные»
 Выполните упражнение, вставляя пропущенные буквы в
словах.
 Стояли хорошие  *сенние денечки.
Дети часто х *дили в рощу. Х *телось
узнать, как л *сные жители готовятся
к з *ме.
 Пришло письмо от брата сестре.      Исправьте ошибки.
            Здравствуй, Соня!
      В диревне харошо. Я здесь буду
развеваться и заколюсь  на сонце.
Сеня меня будет, чтобы лавить рыбу
рано утром. Итог урока.
 Что получилось?
           Что не удалось?
Удалось ли выполнить  поставленные
цели урока?
           Нужно ли  продолжить работу
по данной теме? Урок окончен.
Спасибо
за
внимание.

file_name: тема Безударные гласные в корне слова.pptx

description:
Урок окончен.
Спасибо
за
внимание.

intro: Каждый урок по любому предмету- это не только общение с учениками, но и очередной шаг к освоению программы. Это ярко проявляется по русскому языку. Презентация знакомит учащихся с темой, а также углубляет знания . Этот материал может пополнить  методическую копилку учителя начальных классов, а также интересные задания позволят сделать процесс обучения более увлекательным и интересным.

title: Презентация по русскому языку. Тема:" Безударные гласные в корне слова".


extracted_text:
Ударение •Что такое ударение и его значение?
•Как называется слог на который
падает ударение?
•Как называются слоги, на которые
не ставится ударение?
•В каких словах ударение не
ставится? Ударениеэто выделение
в слове голосом одного
из слогов ЗАМОК
КРУЖКИ Вставьте слова: УХУ, ВОРОТ.
Мы сегодня ели…
Комар подлетел к …
Собака сидит у …
У рубахи был вышит … Летом мы жили в деревне.
За деревней речка и
еловый лес.
Мы любили ходить в лес
за ягодами.

description: Ударение

description:
ЗАМОК
КРУЖКИ

title: "Ударение" (1 класс, русский  язык). Презентация по русскому языку "Ударение" (1 класс)


extracted_text:
АЗБУКА
В  СТИХАХ А аЭтой белокрылой
К ним летит со
свёртком ...

(тсиА)
птице
В зоопарке не
сидится.
Чтобы люди
улыбались, Б б
Толстокож и
неуклюж
Этот зверь,
любитель луж.
Гром гремит,
когда идёт
Большеротый ...
(томегеБ) В в
толк?
Это страшный
серый ... (клоВ)
Рвом глубоким
огорожен
Этот хищник от
прохожих.
Кто в охоте знает Г г
Ой, смотрите,
человек!
 А на теле -
чёрный мех.
 Мы ошиблись,
смотрит мило
Из кустов на
нас ... (аллироГ) Д д
Очень длинны,
очень колки
У зверька того
иголки.
Бродит, не смотря
на нас,
По вольеру ...
(зарбокиД) Е е

    Кто пушистый
у воды Моет
сладкие плоды?
Прежде, чем
отправить в
рот, Полоскает
их ... (тонЕ) Ё ё
    Быть колючим
не обязан
    Дальний родич
дикобраза.
Посмотрите, ну
и что ж
   Весь в иголках
острых ... (жЁ) Ж ж
   Самый рослый
из зверей
     – Африканский
длинношей
     – Ходит гордо,
словно граф,
    Называется ...
(фариЖ) З зЭтот серенький
грызун
скрываясь,
    Задремал
трусишка ...
(цяаЗ)
     – Вислоухий
топотун.
    От беды в кустах И й     Грозен сей пернатый
друг, Называемый ...
(кюднИ)
      С ним подруга-
голошейка,
      А зовут её ... (акЙеднИ) К к
Все иметь
всегда хотят
Полосатых
поросят.
Забывая, что
потом Каждый
станет ...
(монабаК) Л л
    Ходит в клетке,
озверев,
Грозный рык
раздался вдруг,
    Распугал всех
птиц вокруг.
    Царь зверей,
короче … (веЛ) М м
Неуклюжий,
косолапый,
    Он сосёт в
берлоге лапу.
же, ... (ьдевдеМ)
    Кто таков?
скорей ответь!
    Ну, конечно Н н
Возле речек и
болот Этот
тучный зверь
живёт.
На носу имеет
рог
Африканский ...
(горосоН) О о
Он рогат и
благороден
    И мечтает о
свободе.
Бьёт копытом
целый день
За решеткою ...
(ьнелО) П п
Белый ворот,
чёрный фрак.
 Кто забрёл в
наш зоопарк?
Это житель
южных льдин,
Называемый ...
(нивгниП) Р р
Кто слывёт
сестрой куницы
 И кого боятся
птицы? Всяк
грызун дрожит
от страха,
Если рядом ...
(ахамосоР) С с
Он трубит, как
паровоз,
Между глаз имеет
хвост.
Серый и
огромный он.
Догадались?
Это ... (нолС) Т т
Вот еще
гигантский кот -
Полосатый
обормот.
С ним водить не
стоит игр,
Он опасен,
этот ... (ргиТ) У у
Кря–кря–кря!
Сюда, сюда!
Раздается из
пруда. Так зовёт
своих малюток
Кряква, по-
другому ... (актУ) Ф ф
Мигом
спрятались утята
От лесного
супостата.
Видно, клетку не
закрыли –
Улетел на
волю ... (нилиФ) Х х
Словно с шубы
воротник,
Убежал сей
озорник! Этот
маленький
зверёк
Называется ...
(кёроХ) Ц ц
На пруду стоит
двунога
 И лягушек ловит
много.
Страшно с ней
шутить, не так
ли? Острый клюв
у белой ... (илпаЦ) Ч ч
Золотым играет
глянцем
Из воды
торчащий
панцирь.
Это что за зверь
иль птаха?
Без сомнений, ...
(ахапереЧ) Ш ш
Любит сладкое
примат –
Человека
младший брат.
От бананов до
безе Обожает ...
(езнапмиШ) Щ щ
Словно в латах
короля
Эта стильная
змея. За защитный
свой намордник
Был так прозван ...
(киндромотиЩ) Ы Ь
Чутко спит
большая кошка,
Уши в кисточках-
сережках.
Ей не скажешь
слово «брысь»,
Потому что это ...
(ЬсЫр) Ъ
Не могу найти никак
В зоопарке твёрдый знак.
Сих зверей не знаю я.
Помогите мне, друзья! Э э
Он полётам не
обучен,
Зато в беге –
самый лучший.
От любой большой
проблемы
Убегает страус ...
(умЭ) Ю ю
Голосиста эта
птичка,
Хоть и ростом
невеличка.
Взгромоздившис
ь на шесток,
Расчирикался ...
(корЮ) Я я
Хищный нрав у
этой птицы,
С ней вам лучше
не водиться.
Клюв раскрыл в
порыве страсти
Кровожадный
хищник ... (бертсЯ)

file_name: азбука в стихах.ppt

description:
АЗБУКА
В  СТИХАХ

intro: Данная презентация поможет провести наглядно и интересно мероприятие на тему "Прощание с Азбукой" в 1 классе. В ней представлены все буквы алфавита в стихотворной форме и с картинкой. Можно заменить картинки на другие, заменить стихи к каждой букве. Эта презентация поможет учителю и на уроках обучения грамоте при изучении букв.

title: Презентация к мероприятию "Прощание с Азбукой" 1 класс.


extracted_text:
Сергей
Петрови
ч
Алексеев Детство
       Сергей Петрович Алексеев
родился в 1922 году  на
Украине в селе Плисков
Винницкой области в семье
сельского врача. Читать,
Школьные годы
писать, считать
Сергей
научился дома.
      Когда
мальчику
исполнилось 9
лет, родители
отправили
сына на учёбу
сначала в
Воронеж, а
затем в Москву. Школьные годы
   В июне 1940
г.
Сергей
окончил  10-й
выпускной
236-й
класс
г.
школы
с
Москвы
благодарност
«За
ью
отличную
и активную
общественну
ю работу
в школе». С. Алексеев – курсант
летного училища
 «Я долго не мог
определить, что
из
этого
«история  или
авиация»  мне
интереснее.
       Это — как
две
руки
человека,  как
два  крыла  у
птицы,
наверное».
                 С.П.
Алексеев С. Алексеев –
инструктор
Оренбургског

о летного
училища

Обязанностью
Алексеева  было
осваивать  новые
модели
самолетов
и
учить  летать  на
них других. Редактор в Государственном
издательстве детской
литературы («Детгизе»)
    А. Линдгрен и
С.П.Алексеев
С.П.Алексеев в 50-е
годы ХХ в. Ради жизни на земле.
Рассказы о Великой
Отечественной войне
                  Среди  книг  Сергея  Алексеева  особое  место
занимают  рассказы  о  Великой  Отечественной  войне
1941-1945 годов.
             «Перед вами книги о бессмертном подвиге
нашего народа. Переверните страницу, и вы уже
на полях сражений, среди битв и героев великой
войны с фашистами»

                Сергей Алексеев

file_name: С.П.Алексеев.pptx

description:
Сергей
Петрови
ч
Алексеев

intro: Презентация содержит иллюстративный материал для проведения уроков внеклассного чтения в 5 классах по рассказам С.П. Алексеева "Сто рассказов о войне". Также материал может быть использован для внеклассных мероприятий. Презентация содержит фотографии к биографии писателя, цитаты писателя о своем творчестве и книгах.

title: Презентация по внеклассному чтению на тему "С.П.Алексеев. Рассказы о войне" (литература, 5 класс)


extracted_text: Путешествие в страну «НЕ и НИ». Урок русского языка в 7 классе по правописанию НЕ с существительными, прилагательными и глаголами.Составила Адмакина Галина Степановна,учитель русского языка и литературы   п.Ванино  Хабаровского края. Цель:Научиться грамотно пользоваться частицами     НЕ и Ни.  Карта путешествия в страну НЕ:Станция Блиц-опрос.Г.СловарскСтанция»Физ-минутка»Г.ОрфографиковГ.ТестовГ.УмниковСтрана НЕ и НИГ.Теоретиков Блиц – опрос:Дать определение частицы.Является ли частица членом предложения?На какие разряды частицы делятся?К какому разряду можно отнести частицы НЕ и НИ?Какие наклонения глагола образуются с помощью частиц?  Опрос в группах(проверим,как дети готовы к путешествию):Задача: вспомнить изученное ранее по частицам НЕ и НИ(работа в группах).Задание: на столе лежат карточки с заданиями по количеству групп,  подумать, обсудить в группе и дать ответ по правописанию. Кто первый ответит – тот и двинется первым в путь.За неправильный ответ- штраф, который не даст отвечать первыми в следующий раз, т.е. затормозит прибытие группы в конечный пункт НЕ и НИ. Город Теоретиков.Попав в этот город, надо быть готовым ответить на вопрос, как же пишутся имена существительные, прилагательные и глаголы с НЕ и НИ?(Задача: повторить теорию, для этого на столах лежат карточки с выписками из правил учебника). Город Словарск.Словарный диктант(сначала индивидуально, потом консультации в парах). Задача: правильно вставить буквы.Н…доумение; н…вольник; н…уклюжие выражения; н…большая программа; н…годовать; явная н…правда; н…счастье, а горе; н…светлая, а тёмная ночь; н…читал; подарку н…рад;н…здоровится;.совсем не…интересный рассказ; н…взрачный; н…друг, а враг.( карточки с диктантами на столах) Станция «Физминутка».Долго мы друзья трудилисьИ наверно утомились.Пришло время нам чуть – чуть Посидеть и отдохнуть.Мы сейчас расправим плечи,Дадим спинам отдохнуть.Не забудем потянуться, И при этом улыбнуться.Повертели головами, поболтали все ногами,Встали, сели, встали, сели – Вновь работать захотели. Город Орфографиков.(Учебник, упражнение № 141, 2 и 3 задания, индивидуальная работа). Город Тестов.(Обобщение и закрепление. Тестовые задания на столе, работа в группах). Возможные тесты:Указать, где НЕ пишется слитно:Он(не)досмотрел пьесу до конца.У меня совсем (не)хватало сил.Мы ценим (не)праздность, а труд.Двор (не)убран.(Не)красивая ткань.НЕ или НИ?Н… один воин н…ушёл с поля боя.Трава н… вытоптана, а помята.От него н… было н… слуху н… духу. Город Умников.(Учебник, № 142, устно).Задание на карточке города Умников. Карточка города Умников:В каких предложениях НЕ – частица?1.Трава (не)скошена.2.Это было (не)прочитанное письмо.3.Мне (не)(от)куда позвонить по телефону.4.Дневник (не)был заполнен. Итак:Сегодня на уроке мы повторили…..…………………………закрепили……Поделились……………………………Порадовались возможности……….. И получаем…………………………… Награды и домашнее задание:Домашнее задание:        № 139.

file_name: презентация к уроку Путешествие в страну НЕ и НИ.pptx

alt: Путешествие в страну «НЕ и НИ»

description:
Путешествие в страну «НЕ и НИ».

Урок русского языка в 7 классе по правописанию НЕ с существительными, прилагательными и глаголами.

Составила Адмакина Галина Степановна,
учитель русского языка и литературы
   п.Ванино  Хабаровского края.

description:
Цель:

Научиться грамотно пользоваться частицами     НЕ и Ни.

alt: Карта путешествия в страну НЕ:

description:
Карта путешествия в страну НЕ:

Станция Блиц-опрос.

Г.Словарск

Станция»Физ-
минутка»

Г.Орфографиков

Г.Тестов

Г.Умников

Страна НЕ и НИ

Г.Теоретиков

alt: Блиц – опрос: Дать определение частицы

description:
Блиц – опрос:

Дать определение частицы.
Является ли частица членом предложения?
На какие разряды частицы делятся?
К какому разряду можно отнести частицы НЕ и НИ?
Какие наклонения глагола образуются с помощью частиц?

description:
 Опрос в группах(проверим,как дети готовы к путешествию):

Задача: вспомнить изученное ранее по частицам НЕ и НИ(работа в группах).
Задание: на столе лежат карточки с заданиями по количеству групп,  подумать, обсудить в группе и дать ответ по правописанию. Кто первый ответит – тот и двинется первым в путь.
За неправильный ответ- штраф, который не даст отвечать первыми в следующий раз, т.е. затормозит прибытие группы в конечный пункт НЕ и НИ.

description:
Город Теоретиков.

Попав в этот город, надо быть готовым ответить на вопрос, как же пишутся имена существительные, прилагательные и глаголы с НЕ и НИ?
(Задача: повторить теорию, для этого на столах лежат карточки с выписками из правил учебника).

description:
Город Словарск.

Словарный диктант(сначала индивидуально, потом консультации в парах). Задача: правильно вставить буквы.
Н…доумение; н…вольник; н…уклюжие выражения; н…большая программа; н…годовать; явная н…правда; н…счастье, а горе; н…светлая, а тёмная ночь; н…читал; подарку н…рад;
н…здоровится;.совсем не…интересный рассказ; н…взрачный; н…друг, а враг.
( карточки с диктантами на столах)

description:
Станция «Физминутка».

Долго мы друзья трудились
И наверно утомились.
Пришло время нам чуть – чуть
Посидеть и отдохнуть.
Мы сейчас расправим плечи,
Дадим спинам отдохнуть.
Не забудем потянуться,
И при этом улыбнуться.
Повертели головами, поболтали все ногами,
Встали, сели, встали, сели –
Вновь работать захотели.

description:
Город Орфографиков.

(Учебник, упражнение № 141, 2 и 3 задания, индивидуальная работа).

alt: Город Тестов. (Обобщение и закрепление

description:
Город Тестов.

(Обобщение и закрепление. Тестовые задания на столе, работа в группах).

description:
Возможные тесты:

Указать, где НЕ пишется слитно:
Он(не)досмотрел пьесу до конца.
У меня совсем (не)хватало сил.
Мы ценим (не)праздность, а труд.
Двор (не)убран.
(Не)красивая ткань.
НЕ или НИ?
Н… один воин н…ушёл с поля боя.
Трава н… вытоптана, а помята.
От него н… было н… слуху н… духу.

alt: Город Умников. (Учебник, № 142, устно)

description:
Город Умников.

(Учебник, № 142, устно).
Задание на карточке города Умников.

description:
Карточка города Умников:

В каких предложениях НЕ – частица?
1.Трава (не)скошена.
2.Это было (не)прочитанное письмо.
3.Мне (не)(от)куда позвонить по телефону.
4.Дневник (не)был заполнен.

alt: Итак: Сегодня на уроке мы повторили…

description:
Итак:

Сегодня на уроке мы повторили…..
…………………………закрепили……
Поделились……………………………
Порадовались возможности………..
 И получаем……………………………

description:
Награды и домашнее задание:

Домашнее задание:
        № 139.

title: Урок по русскому языку в 7 классе "Путешествие в страну НЕ и НИ"


extracted_text: МБДОУ «Детский сад №137»г.Дзержинск. Нижегородская областьОтчёт о проделанной работе по проекту «Хоккей – спорт для всех»Подготовительная группа №1                        Подготовила  воспитатель                                   высшей категории:                                                         Пущиенко Наталья Валерьевна. Отчёт о проделанной работеТип проекта: информационно - практико- ориентированный, групповойОдин месяц с 21.01. по 15.02..2019Обучение элементам спортивных игр предусмотрено и проводится в ДОУ. Однако реальный уровень овладения ими не соответствует программным требованиям и возрастным возможностям детей старшего дошкольного возраста: больше половины старших дошкольников не знакомы с элементами спортивных игр.Спортивные игры высшая ступень подвижных игр. Подвижные игры с элементами хоккея как вид деятельности, как правило, предполагают изменяющиеся условия тех или иных действий, поэтому большинство этих игр связано с проявлением двигательных способностей: скоростно- силовых, координационных, требующих выносливости, силы, гибкости.Таким образом, появилась проблема поиска путей физического и духовного оздоровления дошкольников, эффективных средств развития двигательной сферы ребёнка, развития интереса к движению как жизненной потребности быть ловким, сильным, смелым. Этому способствуют игровые формы организации двигательной деятельности детей на свежем воздухе и, в частности, игры с элементами хоккея. Цель проектаоптимизация игровых форм организации двигательной деятельности детей на свежем воздухе Задачи проектаДля детей:Образовательные:• формировать устойчивый интерес к играм с элементами хоккея, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;• обогащать двигательный опыт дошкольников новыми двигательными действиями, обучать правильной технике выполнения элементов хоккея;• обучать правилам безопасной игры.Развивающие:• развивать у детей навыки взаимодействия при выполнении различных упражнений;• развивать у детей умение анализировать игровую ситуацию, навыки самоконтроля;• развивать скоростно - силовые качества, глазомер, точность, координационные способности.Воспитательные:• воспитывать положительные морально- волевые качества;• формировать навыки и стереотипы здорового образа жизни.Для педагогов:• формирование проектной культуры.Для родителей:• повышение компетенции родителей в организации совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;• участие в создании продуктов проектной деятельности. Результатами проведенной работы являютсяДля детей:• сформирован комплекс знаний о технике, действиях, функциях игроков, способах их выбора в зависимости от игровой ситуации, использовании инвентаря;• обогащён двигательный опыт дошкольников новыми двигательными действиями;• в самостоятельной двигательной деятельности обучающиеся подгруппами организуют игры с элементами хоккея, придумывают собственные; комбинируют движения;• дети осознают важность участия в совместных действиях, оказывают помощь друг другу для достижения результата и успеха;• сформированы навыки самоконтроля, умения заботиться о своём здоровье.Для педагогов:• Создание информационного и методического обеспечения практической деятельности педагогов по теме проекта.Для родителей:• ориентирование родителей на формирование у ребёнка положительного отношения к физкультуре и спорту, здоровому образу жизни;• получение новых практических знаний в общении с детьми в сфере физического воспитания;• установление эмоционального контакта со своими детьми.  Продукты проекта Выставка детского творчества - рисование «Мы играем в хоккей»; спортивные состязания «мини - хоккей» между мальчиками подготовительной группы ;                                                                      спортивные состязания на участке  «мини - стадион» между  детьми                      подготовительной группы Форма проведения итогового мероприятияСпортивные состязания «мини - хоккей» на участке ДОУ между детьми подготовительной группы Ожидаемые результаты по проектуДля детей:• сформирован комплекс знаний о технике, действиях, функциях игроков, способах их выбора в зависимости от игровой ситуации, использовании инвентаря;• обогащён двигательный опыт дошкольников новыми двигательными действиями;• в самостоятельной двигательной деятельности обучающиеся подгруппами организуют игры с элементами хоккея, придумывают собственные; комбинируют движения;• дети осознают важность участия в совместных действиях, оказывают помощь друг другу для достижения результата и успеха;• сформированы навыки самоконтроля, умения заботиться о своём здоровье.Для педагогов:• Создание информационного и методического обеспечения практической деятельности педагогов по теме проекта.Для родителей:• ориентирование родителей на формирование у ребёнка положительного отношения к физкультуре и спорту, здоровому образу жизни;• получение новых практических знаний в общении с детьми в сфере физического воспитания;• установление эмоционального контакта со своими детьми.

file_name: Отчёт о проекте Хоккей спорт для всех.pptx

alt: МБДОУ «Детский сад №137» г.Дзержинск

description:
МБДОУ «Детский сад №137»г.Дзержинск. Нижегородская область

Отчёт о проделанной работе по проекту
«Хоккей – спорт для всех»
Подготовительная группа №1

Подготовила  воспитатель                                   высшей категории:                                                         Пущиенко Наталья Валерьевна
.

description:
Отчёт о проделанной работе

Тип проекта: информационно - практико- ориентированный, групповой
Один месяц с 21.01. по 15.02..2019
Обучение элементам спортивных игр предусмотрено и проводится в ДОУ. Однако реальный уровень овладения ими не соответствует программным требованиям и возрастным возможностям детей старшего дошкольного возраста: больше половины старших дошкольников не знакомы с элементами спортивных игр.
Спортивные игры высшая ступень подвижных игр. Подвижные игры с элементами хоккея как вид деятельности, как правило, предполагают изменяющиеся условия тех или иных действий, поэтому большинство этих игр связано с проявлением двигательных способностей: скоростно- силовых, координационных, требующих выносливости, силы, гибкости.
Таким образом, появилась проблема поиска путей физического и духовного оздоровления дошкольников, эффективных средств развития двигательной сферы ребёнка, развития интереса к движению как жизненной потребности быть ловким, сильным, смелым. Этому способствуют игровые формы организации двигательной деятельности детей на свежем воздухе и, в частности, игры с элементами хоккея.

alt: Цель проекта оптимизация игровых форм организации двигательной деятельности детей на свежем воздухе

alt: Задачи проекта Для детей: Образовательные: • формировать устойчивый интерес к играм с элементами хоккея, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности; • обогащать двигательный опыт…

description:
Задачи проекта

Для детей:
Образовательные:
• формировать устойчивый интерес к играм с элементами хоккея, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
• обогащать двигательный опыт дошкольников новыми двигательными действиями, обучать правильной технике выполнения элементов хоккея;
• обучать правилам безопасной игры.
Развивающие:
• развивать у детей навыки взаимодействия при выполнении различных упражнений;
• развивать у детей умение анализировать игровую ситуацию, навыки самоконтроля;
• развивать скоростно - силовые качества, глазомер, точность, координационные способности.
Воспитательные:
• воспитывать положительные морально- волевые качества;
• формировать навыки и стереотипы здорового образа жизни.
Для педагогов:
• формирование проектной культуры.
Для родителей:
• повышение компетенции родителей в организации совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;
• участие в создании продуктов проектной деятельности.

description:
Результатами проведенной работы являются
Для детей:
• сформирован комплекс знаний о технике, действиях, функциях игроков, способах их выбора в зависимости от игровой ситуации, использовании инвентаря;
• обогащён двигательный опыт дошкольников новыми двигательными действиями;
• в самостоятельной двигательной деятельности обучающиеся подгруппами организуют игры с элементами хоккея, придумывают собственные; комбинируют движения;
• дети осознают важность участия в совместных действиях, оказывают помощь друг другу для достижения результата и успеха;
• сформированы навыки самоконтроля, умения заботиться о своём здоровье.
Для педагогов:
• Создание информационного и методического обеспечения практической деятельности педагогов по теме проекта.
Для родителей:
• ориентирование родителей на формирование у ребёнка положительного отношения к физкультуре и спорту, здоровому образу жизни;
• получение новых практических знаний в общении с детьми в сфере физического воспитания;
• установление эмоционального контакта со своими детьми.

alt: Продукты проекта Выставка детского творчества - рисование «Мы играем в хоккей»; спортивные состязания «мини - хоккей» между мальчиками подготовительной группы ; спортивные состязания на участке…

alt: Форма проведения итогового мероприятия

description:
Форма проведения итогового мероприятия

Спортивные состязания «мини - хоккей» на участке ДОУ между детьми подготовительной группы

alt: Ожидаемые результаты по проекту

description:
Ожидаемые результаты по проекту

Для детей:
• сформирован комплекс знаний о технике, действиях, функциях игроков, способах их выбора в зависимости от игровой ситуации, использовании инвентаря;
• обогащён двигательный опыт дошкольников новыми двигательными действиями;
• в самостоятельной двигательной деятельности обучающиеся подгруппами организуют игры с элементами хоккея, придумывают собственные; комбинируют движения;
• дети осознают важность участия в совместных действиях, оказывают помощь друг другу для достижения результата и успеха;
• сформированы навыки самоконтроля, умения заботиться о своём здоровье.
Для педагогов:
• Создание информационного и методического обеспечения практической деятельности педагогов по теме проекта.
Для родителей:
• ориентирование родителей на формирование у ребёнка положительного отношения к физкультуре и спорту, здоровому образу жизни;
• получение новых практических знаний в общении с детьми в сфере физического воспитания;
• установление эмоционального контакта со своими детьми.

intro:
Цель проекта: оптимизация игровых форм организации двигательной деятельности детей на свежем воздухе.
Задачи проекта:
Для детей:
Образовательные:
• формировать устойчивый интерес к играм с элементами хоккея, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
• обогащать двигательный опыт дошкольников новыми двигательными действиями, обучать правильной технике выполнения элементов хоккея;
• обучать правилам безопасной игры.
Воспитательные:
• воспитывать положительные морально- волевые качества;
• формировать навыки и стереотипы здорового образа жизни.
Развивающие:
• развивать у детей навыки взаимодействия при выполнении различных упражнений;
• развивать у детей умение анализировать игровую ситуацию, навыки самоконтроля;
• развивать скоростно - силовые качества, глазомер, точность, координационные способности.

title: Отчёт о проекте "Хоккей-спорт для всех


extracted_text:
Апрель, апрель! Звенит капель… Из соседнего колодца целый
день водица льётся. Цветы                        Диван
          Молоко                      Роман
          Магазин                    Дремать
          Лавочка                     Гулять
          Выходной                  Метёт Цели урока
• учиться выразительно читать стихотворения;
• учиться представлять в своём воображении картины
природы, описанные автором в стихотворении;
• определять настроение автора и свои чувства,
возникающие при прослушивании, чтении
стихотворения.
• учиться умению рассказывать о своих впечатлениях и
делиться мыслями с товарищами; Подле – возле, рядом
Сквозистый  тонкий слой снега,
через который видно землю, прелые
листья, растения. Журнал «Алтай» снегурочка – снегурочка
провожая – провожая
печальная – печальная
плакала – плакала
трогая – трогая
снегурочкины – снегурочкины. Капли тающего снега Деревья, упавшие на землю Зимний холод Медленно и тяжело идёт муравьи – муравьи
пробирается – пробирается
валежник – валежник
расцвёл – расцвёл Сегодня мне понравилось…
 Я научился…
Сегодня я запомнил…

file_name: Подснежники, апрель.pptx

description: Апрель, апрель! Звенит капель…

description: Журнал «Алтай»

description: Капли тающего снега

description: Деревья, упавшие на землю

description: Зимний холод

description: Медленно и тяжело идёт

intro:
Презентация разработан к уроку литературного чтения, тема: Т. Белозеров «Подснежники» и С. Маршак «Апрель»; целью является:: познакомить со стихотворением о весне Т. Белозеров «Подснежники» и С. Маршак «Апрель»; обучать плавному, выразительному чтению целыми словами; учить сравнивать стихотворение разных поэтов, посвященные одной теме; развивать память, речь, мышление, воображение.
В презентации представлены различные иллюстрации и задания к уроку

title: Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». (1 класс, литературное чтение)


extracted_text:
ОГКОУШ №
39
«Мотивация детей с
интеллектуальными
во внеурочной
деятельности»
нарушениями к
достижению успеха
Директор ОГКОУШ № 39 М.Н.Пономарёва В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом  образования учащихся с
умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)
адаптированная основная  общеобразовательная программа для
умственно отсталых учащихся  (интеллектуальными
нарушениями) вариант 1,2 реализуется нашей школой, в том
числе и через внеурочную деятельность. Основное предназначение внеурочной деятельности –
удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных
социокультурных и образовательных потребностей учеников
«То, что дети могут
сделать вместе сегодня,
завтра каждый из них
сможет сделать
самостоятельно», — писал
Л.С. Выготский. Цели внеурочной деятельности связаны с
созданием условий для:
проявления и развития интересов ученика на
основе свободного выбора, постижения духовно
нравственных ценностей и культурных традиций; Позитивного общения учащихся в школе и за её
пределами, проявления инициативы и самостоятельности,
ответственности, искренности и открытости в реальных
жизненных ситуациях Внеурочная деятельность  позволяет
решить целый ряд очень
важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ученика;
учесть возрастные и индивидуальные особенности;
накопить опыт творческой деятельности; Программа внеурочной деятельности
определены пять направлений воспитания и
развития личности спортивнооздоровительное,
духовнонравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное ЛЕСНИЦА УСПЕХА
Достигнув
желаемого
мы успешны
Когда мы
счастливы
мы достигаем
успеха
Когда мы
удовлетворены
 мы счастливы
Ученик должен
удовольствие от
 получать
внеурочной
деятельности Виды мотивации
мотивация
достижения успеха
компенсамоторная
 мотивация
престижная
 мотивация
мотивация
избегания неудачи Компенсамоторная мотивация
У детей с нарушением интеллекта возникает и особая мотивация. Это
побочные по отношению к учебной деятельности мотивы,
позволяющие утвердиться в другой области — в занятиях спортом,
музыкой, рисованием … Print master

file_name: Мотивация успеха 2018.ppt

description: Print master

intro:
. Основное предназначение внеурочной деятельности— удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей учеников.Цели внеурочной деятельности связаны с созданием условий для:

• проявления и развития интересов ученика на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций;

• позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд очень важных задач:

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

улучшить условия для развития ученика;

учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

накопить опыт творческой деятельности.

Программами внеурочной деятельности определены пять направлений воспитания и развития личности:

спортивно-оздоровительное,

духовно-нравственное,

социальное,

обще-интеллектуальное,

общекультурное

title: Презентационный материал "Мотивация детей с интеллектуальными нарушениями к достижению успеха во внеурочной деятельности"


extracted_text:
по истории России
ПО ИСТОРИИ
Вперед
Вперед Инструкция
Инструкция
1. Выберите тур и щелкните по ней
мышью;
2. Чтобы крутить барабан, щелкните
мышью по нему;
3. Чтобы открыть названную букву,
щелкните мышью по ней;
4. Для перехода на следующий тур,
щелкните по кнопке на левой нижней
части экрана с названием тура;
5. Чтобы вернуться на эту страницу,
щелкните по красной кнопке возврата
на нижней правой части экрана.
I I ТУРТУР
II II ТУРТУР III
III ТУРТУР ФИНАЛ
ФИНАЛ СУПЕР ИГРА
СУПЕР ИГРА П О Г О С Т Ы
ВОПРОС: На
ВОПРОС: На
какие
какие
территориальны
территориальны
е единицы
е единицы
разделила Русь
разделила Русь
княгиня Ольга?
княгиня Ольга?
II II ТУРТУР К ОЛ Л Е Г И
И
ВОПРОС:
ВОПРОС:
Реформа 1718 –
1720 гг. упразднила
громоздкие и не
поворотливые
приказы. Что было
введено в местно
них?
    III

III ТУРТУР А Р А К Ч Е Е
В Щ И Н А
ВОПРОС: Какое
ВОПРОС:
Какое
название получила
название получила
консервативная
консервативная
внутренняя
внутренняя
политика
политика
последнего
последнего
десятилетия
десятилетия
правления
правления
Александра II??
Александра
    Финал
Финал Х Р И С Т И А Н С Т В О
ВОПРОС:
ВОПРОС:
«Владимир понял, что
«Владимир понял, что
удержать под своей
удержать под своей
властью все славянские
властью все славянские
земли опираясь лишь на
земли опираясь лишь на
военную силу, нельзя.
военную силу, нельзя.
Нужна другая сила». В
Нужна другая сила». В
чем увидел силу
чем увидел силу
Владимир Святославич?
Владимир Святославич?

            Супер игра
Супер игра Г Л Е Б
О
Р
И
У С О Б И Ц А
ВОПРОС:
ВОПРОС:
1.1.Борьба за власть между князьями,
Борьба за власть между князьями,
называется?
называется?
2.2.Муромский князь, Владимира Святославича
Муромский князь, Владимира Святославича
убитый по приказу Святополка?
убитый по приказу Святополка?
3.3.Ростовский князь, сын Владимира
Ростовский князь, сын Владимира
Святославича, убитый по приказу Святополка.
Святославича, убитый по приказу Святополка.

file_name: Поле чудес - внеклассное мероприятие презентация.ppt

title: Конспект внеклассного мероприятия "Россия с древнейших времен до XIX века с презентацией в виде игры "Поле чудес"


extracted_text:
•Приложение к уроку «Природоведение» в 3
Приложение к уроку «Природоведение» в 3
классе
классе Я  и  туча,  и  туман,
Я  и  туча,  и  туман,
И  ручей,  и  океан,
И  ручей,  и  океан,
И  летаю,  и  бегу,
И  летаю,  и  бегу,
И  стеклянной  быть
И  стеклянной  быть
могу.
могу.
Это я - вода
Это я - вода Вода в природе существует в трёх состояниях:
Вода в природе существует в трёх состояниях:
• Твёрдом
Твёрдом
• Жидком
Жидком
• Газообразном
Газообразном Вода в твёрдом состоянии:
Вода в твёрдом состоянии:
• Лёд на реках и
Лёд на реках и
морях
морях
• Сосульки
Сосульки
• СнегСнег
• Айсберг
Айсберг
«Айсберг» означает «ледяная гора».В океанах
«Айсберг» означает «ледяная гора».В океанах
встречаются ледяные великаны в десятки и даже сотни
встречаются ледяные великаны в десятки и даже сотни
километров. Нередко высота гор достигает 40-60
километров. Нередко высота гор достигает 40-60
метров.
метров. Вода в газообразном состоянии:
Вода в газообразном состоянии:
• ПарПар
• Туман
Туман
Газообразная вода - это водяной пар в атмосфере, который
Газообразная вода - это водяной пар в атмосфере, который
Облака образуются на разных высотах, и поэтому имеют
Облака образуются на разных высотах, и поэтому имеют
мы видим с земли в виде облаков.
мы видим с земли в виде облаков.
разный вид и форму.
разный вид и форму.
В зависимости от этого облака делят на слоистые ,
В зависимости от этого облака делят на слоистые ,
перистые, кучевые и т.д.
перистые, кучевые и т.д. Вода в жидком состоянии:
Вода в жидком состоянии:
• МоряМоря
• РекиРеки
• Океаны
Океаны
• Озёра
Озёра
• Ручьи
Ручьи
Жидкая вода на поверхности планеты бывает двух видов:
Жидкая вода на поверхности планеты бывает двух видов:
соленая и пресная. Соленая вода находится в морях и
соленая и пресная. Соленая вода находится в морях и
океанах, пресная- в реках, озерах, ручьях, водохранилищах,
океанах, пресная- в реках, озерах, ручьях, водохранилищах,
болотах. Подземные воды могут быть как пресными, так и
болотах. Подземные воды могут быть как пресными, так и
солеными, в таком случае последние называются
солеными, в таком случае последние называются
Площадь морей и океанов на Земле во много раз
Площадь морей и океанов на Земле во много раз
превосходит площадь всех рек , озер, болот и
превосходит площадь всех рек , озер, болот и
минеральными водами.
минеральными водами.
водохранилищ вместе взятых.Поэтому, соленой воды на
водохранилищ вместе взятых.Поэтому, соленой воды на
нашей планете во много раз больше, чем пресной.
нашей планете во много раз больше, чем пресной. При переходах из одного состояния в другое
При переходах из одного состояния в другое
могут происходить различные процессы:
могут происходить различные процессы:
• Испарение (
Испарение (вода из жидкого состояния
вода из жидкого состояния
переходит в воздух в виде пара)
переходит в воздух в виде пара)
• Конденсация (водяной пар переходит в
Конденсация (водяной пар переходит в
жидкое или твёрдое состояние)
жидкое или твёрдое состояние)
• Замерзание (жидкая вода превращается в
Замерзание (жидкая вода превращается в
снег, лёд)
снег, лёд)
• Индевение (образование инея переход
Индевение (образование инея переход
газообразной воды в твёрдое состояние)
газообразной воды в твёрдое состояние)
• Возгонка (переход твёрдой воды в
Возгонка (переход твёрдой воды в
газообразную)
газообразную) Автор презентации
Автор презентации
Панарина
Панарина
Оксана
Оксана
Ивановна
Ивановна
учитель начальных
учитель начальных
МБОУ лицей №7
МБОУ лицей №7
Г.Воронеж
Г.Воронеж

intro: Данная презентация к уроку окружающего мира на тему "Вода" в 3 классе. В ней говорится о воде в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. По каждому состоянию создан слайд с примерами и картинками. При переходах из одного состояния в другое могут происходить различные процессы:испарение,конденсация,замерзание,индевение и возгонка.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Вода" 3 класс.