extracted_text:
Роль классного руководителя в системе
современного воспитания.
«Педагог есть организатор детской жизни» (Л.
Выготский). Это помощник, защитник своих
воспитанников в коллизиях школьной жизни.
Из опыта работы  Толмачевой Л.В., учителя
начальных классов филиала МОУ
«Верхнесинячихинская СОШ №3» – Бубчиковская СОШ
– 2019г. МОИ УЧЕНИКИ
Мы вместе
Нам вместе интересно
Каждый член нашего   класса –
это развивающая личность
и коллектив этому    способствует МОЙ 1 КЛАСС
Каждый ребёнок в нём -
 пока ещё
до конца не разгаданная загадка.

   В процессе совместной деятельности
 дети учатся:
 уважительно относиться друг к другу;
выслушивать мнение других людей;
отстаивать правильность своей позиции;
доказывать, убеждать и анализировать. Это годы сотворчества,                                                     единства, дружбы, успеха «Педагог есть организатор детской жизни»
                                                                                Я.С. Выготский
Классный руководитель – организатор.
Основные интересы такого руководителя – формирование классного коллектива, развитие класса как деятельной организованной успешной сплоченной группы, где каждый ощущает свою полезность и сопричастность общему делу.
      Я знаю,чего
хочу
      У меня есть
цель
 Золотое правило:
     Три определяющих
момента
     Я знаю, что имею
     Изучение
учеников
Не навязывать,
а вести за собой.
 ПРОБЛЕМНАЯ ТЕМА:
Я знаю, какие у
меня союзники
Изучение семей и
социума
 Создание и развитие воспитательной среды,
способствующей повышению общего уровня
воспитанности личности

     Три определяющих момента      Я знаю,чего хочу      У меня есть цель     Я знаю, что имею     Изучение учениковЯ знаю, какие у меня союзникиИзучение семей и социумаНе навязывать, а вести за собой. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Моя цель как классного руководителя
• создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации
личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной,
духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном
обществе.
                         Основные  задачи  воспитательной  деятельности
• развивать индивидуальные творческие способности учащихся
• формировать гражданско-патриотические качества личности
• воспитывать желание и стремление  учащихся к самопознанию,
самовоспитанию, самосовершенствованию
• формировать культуру здоровья
• воспитывать позитивное отношение к себе, развивать нравственные качества
личности
• воспитывать чувство уважения к родителям, семье
• воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению,
традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству
• воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к
учебе и трудовой деятельности
• формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины,
понимание неразрывности связей Родины, ее культуры с другими странами ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ ЗНАНИЙ»
•
  В  начальном  звене  методом  воспитательной  работы  была  выбрана  игра-путешествие
«Путешествие  по  планете  Знаний».  Данное  путешествие  включало  в  течение  года
конкурсы,  позволяющие  увидеть  в  ребенке  то,  о  чем  не  было  раньше  известно;  игры,
которые  учат,  помогают  узнать  много  нового,  праздники,  на  ко-торых  встречались  все
вместе, соревнования, где определялись победители и про-игравшие.
• Данная игра носит развивающий и обучающий характер.
• С чего началась данная игра?
• С  разрабатывания  маршрута  путешествия.  А  это  значит,  были  выбраны  на-звания
остановок,  содержание  конкурсов,  соревнований,  праздников.  Данный  маршрут
путешествия разрабатывался с учетом программ воспитательной рабо-ты школы.
• У данной игры есть своя символика: карта путешествия, экипажи (каждый класс), уголок
экипажа, альбом визиток, песня, законы путешественников.
• В маршрут путешествия входят следующие станции:
•
•
•
•
•
•
•
•
• Все  эти  мероприятия  раскрывали  творческие  способности  детей,  их  инди-видуальность,
- Здравствуй, школа!
- Природа и мы
- Ты и твои товарищи
- Моя малая Родина
- Страна Читалия
- Экологическая сказка
- Путешествие в книжное царство – мудрое государство
- Памяти и прощания со школой
фантазию.
• Задачи:
•
•
•
- создание условий для самовыражения личности младшего школьника;
- воспитание здорового образа жизни;
- воспитание личной ответственности за порученное дело. В союзе с
родителям
и
Я живу в
России
Школа – дом,
в котором я
живу
К вершинам
спорта и
здоровья
Как
прекрасен
этот мир
Содержан
деятельно
ие
сти
(основные
направлен
ия)
Славен
трудом
человек направление
«Я живу в России»
Экскурсии в
краеведческий музей:
«Прошлое моего
поселка»
Гражданско – патриотическое
«Россия – Родина моя!»
«Символы нашей Родины»
«Детство, опаленное  войной»
Встреча с ветеранами ВОВ
Интеллектуально –
познавательное

направление
«Школа – дом, в котором я
живу»
«Учение плюс Увлечение»
«Учись учиться»
«Вместе к Пушкину»
«По страницам любимых книг»
«Человек в космосе!»
«Путешествие по лабиринту
знаний»
МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Духовнонравственное
Художественноэстетическое
« Как прекрасен этот мир»

             направление
«Азбука нравственности»
Фото конкурс
«Моя семья»
« Читаем вместе с
мамой»
День пап  « Папа
пришёл в школу»
Семейная гостиная «
Мир семейных
увлечений»
Отчёт о посещении
кружка «Мир
школьных
праздников»
Профориентационное
«Тихая моя Родина»
«Урок «Моя малая
направление
Родина»
«По улице родного
поселка»
« Профессии пап»
« На экскурсию к
родителям»
        «Доброта и
«Честность и ложь»
  «Уважение к старшим»
доброжелательность»
«Умеем ли мы общаться»
«Умение дружить»
«Рыцарский турнир
вежливости»          «Мои
права  мои обязанности»
Анкета «Расскажи мне обо
мне»
Спортивно  трудовое

направление
« К вершинам спорта и
здоровья»
«Спорт залог доброго и долгого
здоровья»
«Питание. Хочу и надо»
«Курить – здоровью вредить»
«Опасный перекрёсток»
«Питание. Хочу и надо»
Акция «Забота»
Веселые старты
Трудовые десанты
Отряд «Юные волонтеры»
«Учение плюс Увлечение»«Учись учиться»«Вместе к Пушкину»«По страницам любимых книг»«Человек в космосе!»«Путешествие по лабиринту знаний» Экскурсии в краеведческий музей:«Прошлое моего поселка»«Россия – Родина моя!»«Символы нашей Родины»«Детство, опаленное  войной»Встреча с ветеранами ВОВ«Честность и ложь»                   «Уважение к старшим»                  «Доброта и доброжелательность»          «Умеем ли мы общаться»      «Умение дружить»                  «Рыцарский турнир вежливости»          «Мои права  мои обязанности» Анкета «Расскажи мне обо мне»«Спорт залог доброго и долгого здоровья»«Питание. Хочу и надо»«Курить – здоровью вредить» «Опасный перекрёсток»«Питание. Хочу и надо» Акция «Забота»Веселые старты Трудовые десантыОтряд «Юные волонтеры»«Тихая моя Родина»«Урок «Моя малая Родина»«По улице родного поселка» « Профессии пап»« На экскурсию к родителям»Фото конкурс«Моя семья»« Читаем вместе с мамой»День пап  « Папа пришёл в школу»Семейная гостиная « Мир семейных увлечений»Отчёт о посещении кружка «Мир школьных праздников» Индивидуаль
ные
Формы
работы
Коллективны
е
Беседа
Тематические
консультации.
Встреча с
психологом.
Групповые
Диагностические
Психологические
тесты.
игры,
 тренинговые
упражнения
Викторины.
Технологии
коллективных
творческих дел
Час общения.
Библиотечный
час.
Дни здоровья.
Конкурсы для
всей семьи.
Походы.
Экскурсии.
Технологии
воспитания
коллективного
Убеждени
я
Создание
ситуации успеха
Метод  пед.
примера
Упражнен
ия
Методы
работы
Диагностиче
ские методы ДЕЛЮСЬ ОПЫТОМ СТРУКТ
УРА
САМОУ
ПРАВ-
ЛЕНИЯ
СОВЕТ КЛАССА
Командир:
спасатель
Родительск
ий комитет
Мудрейший
Физрук
Оформитель В СОЮЗЕ С
РОДИТЕЛЯМИ
Вместе
ходим в
походы
Поддержив
ают
инициативу
Вносят
предложени
я в план
работы
Помогают в
организаци
и поездок
Наши родители –
наши помощники
Защищают
права детей
Организуют
совместные
праздники
Помогают в
оформлении
конкурсных
материалов Родительские собрания
« Адаптация пятиклассников»
« Первые трудности подросткового
периода»
« Союз семьи и школы»
« Стили семейного воспитания»
Заседания родительских
комитетов
- корректировка плана работы на год;
организация похода в день здоровья
 - анализ мер по профилактике опозданий,
контролю за посещаемостью, питанию, наличию
школьной формы.
-контролирующие рейды в школе; подготовка к
мероприятиям»
- помощь в подготовке Новому году, 23
февраля, 8 марта
В союзе с
родителя
ми
Родительские мастер-
классы
Семейная гостиная «Мир
семейных увлечений»
День пап « Папа пришёл в
школу»
Привлечение к
деятельности класса
Семинар – практикум
Тематические адресные
консультации Вместе с родителями Библиотечный урок
Вместе СМИ о нас НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТ.
КАКИЕ ЖЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Я
ОЖИДАЮ?

 целенаправленная  совместная  деятельность  учеников,
родителей
   и классного руководителя;
 на  практике  осуществляется  принципиальный  подход  к
совместной
   работе: сами планируем – сами проводим – сами анализируем;
 каждый      член      дружного      коллектива        может
рассчитывать    на
   поддержку и понимание, на защиту своих прав;
 комфортная        творческая        атмосфера,        помогающая
раскрыться
   каждому;
 учеников,  родителей,  классного   руководителя  объединяет
идея Я твёрдо верю в силу воспитания, которая складывается из
очень простых компонентов:
любви к детям,
силы личного примера,
справедливости – основы доверия; способности прощать
ребёнка.
Учитель – ученик – единая духовная общность, а жизненный
путь ребёнка – путь радости.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (3).pptx

description: ДЕЛЮСЬ ОПЫТОМ

description: Вместе с родителями

description:
Библиотечный урок
Вместе

description: СМИ о нас

description: НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

title: Презентация"Роль классного руководителя в системе современного воспитания".


description:
Роль классного руководителя в системе
современного воспитания.
«Педагог есть организатор детской жизни» (Л.
Выготский). Это помощник, защитник своих
воспитанников в коллизиях школьной жизни.
Из опыта работы  Толмачевой Л.В., учителя
начальных классов филиала МОУ
«Верхнесинячихинская СОШ №3» – Бубчиковская СОШ
– 2019г.

description:
МОИ УЧЕНИКИ
Мы вместе
Нам вместе интересно
Каждый член нашего   класса –
это развивающая личность
и коллектив этому    способствует

description:
МОЙ 1 КЛАСС
Каждый ребёнок в нём -
 пока ещё
до конца не разгаданная загадка.

   В процессе совместной деятельности
 дети учатся:
 уважительно относиться друг к другу;
выслушивать мнение других людей;
отстаивать правильность своей позиции;
доказывать, убеждать и анализировать.

description: Это годы сотворчества,                                                     единства, дружбы, успеха

description:
«Педагог есть организатор детской жизни»
                                                                                Я.С. Выготский
Классный руководитель – организатор.
Основные интересы такого руководителя – формирование классного коллектива, развитие класса как деятельной организованной успешной сплоченной группы, где каждый ощущает свою полезность и сопричастность общему делу.
      Я знаю,чего
хочу
      У меня есть
цель
 Золотое правило:
     Три определяющих
момента
     Я знаю, что имею
     Изучение
учеников
Не навязывать,
а вести за собой.
 ПРОБЛЕМНАЯ ТЕМА:
Я знаю, какие у
меня союзники
Изучение семей и
социума
 Создание и развитие воспитательной среды,
способствующей повышению общего уровня
воспитанности личности

     Три определяющих момента      Я знаю,чего хочу      У меня есть цель     Я знаю, что имею     Изучение учениковЯ знаю, какие у меня союзникиИзучение семей и социумаНе навязывать, а вести за собой.

description:
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Моя цель как классного руководителя
• создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации
личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной,
духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном
обществе.
                         Основные  задачи  воспитательной  деятельности
• развивать индивидуальные творческие способности учащихся
• формировать гражданско-патриотические качества личности
• воспитывать желание и стремление  учащихся к самопознанию,
самовоспитанию, самосовершенствованию
• формировать культуру здоровья
• воспитывать позитивное отношение к себе, развивать нравственные качества
личности
• воспитывать чувство уважения к родителям, семье
• воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению,
традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству
• воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к
учебе и трудовой деятельности
• формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины,
понимание неразрывности связей Родины, ее культуры с другими странами

description:
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ ЗНАНИЙ»
•
  В  начальном  звене  методом  воспитательной  работы  была  выбрана  игра-путешествие
«Путешествие  по  планете  Знаний».  Данное  путешествие  включало  в  течение  года
конкурсы,  позволяющие  увидеть  в  ребенке  то,  о  чем  не  было  раньше  известно;  игры,
которые  учат,  помогают  узнать  много  нового,  праздники,  на  ко-торых  встречались  все
вместе, соревнования, где определялись победители и про-игравшие.
• Данная игра носит развивающий и обучающий характер.
• С чего началась данная игра?
• С  разрабатывания  маршрута  путешествия.  А  это  значит,  были  выбраны  на-звания
остановок,  содержание  конкурсов,  соревнований,  праздников.  Данный  маршрут
путешествия разрабатывался с учетом программ воспитательной рабо-ты школы.
• У данной игры есть своя символика: карта путешествия, экипажи (каждый класс), уголок
экипажа, альбом визиток, песня, законы путешественников.
• В маршрут путешествия входят следующие станции:
•
•
•
•
•
•
•
•
• Все  эти  мероприятия  раскрывали  творческие  способности  детей,  их  инди-видуальность,
- Здравствуй, школа!
- Природа и мы
- Ты и твои товарищи
- Моя малая Родина
- Страна Читалия
- Экологическая сказка
- Путешествие в книжное царство – мудрое государство
- Памяти и прощания со школой
фантазию.
• Задачи:
•
•
•
- создание условий для самовыражения личности младшего школьника;
- воспитание здорового образа жизни;
- воспитание личной ответственности за порученное дело.

description:
В союзе с
родителям
и
Я живу в
России
Школа – дом,
в котором я
живу
К вершинам
спорта и
здоровья
Как
прекрасен
этот мир
Содержан
деятельно
ие
сти
(основные
направлен
ия)
Славен
трудом
человек

description:
направление
«Я живу в России»
Экскурсии в
краеведческий музей:
«Прошлое моего
поселка»
Гражданско – патриотическое
«Россия – Родина моя!»
«Символы нашей Родины»
«Детство, опаленное  войной»
Встреча с ветеранами ВОВ
Интеллектуально –
познавательное

направление
«Школа – дом, в котором я
живу»
«Учение плюс Увлечение»
«Учись учиться»
«Вместе к Пушкину»
«По страницам любимых книг»
«Человек в космосе!»
«Путешествие по лабиринту
знаний»
МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Духовнонравственное
Художественноэстетическое
« Как прекрасен этот мир»

             направление
«Азбука нравственности»
Фото конкурс
«Моя семья»
« Читаем вместе с
мамой»
День пап  « Папа
пришёл в школу»
Семейная гостиная «
Мир семейных
увлечений»
Отчёт о посещении
кружка «Мир
школьных
праздников»
Профориентационное
«Тихая моя Родина»
«Урок «Моя малая
направление
Родина»
«По улице родного
поселка»
« Профессии пап»
« На экскурсию к
родителям»
        «Доброта и
«Честность и ложь»
  «Уважение к старшим»
доброжелательность»
«Умеем ли мы общаться»
«Умение дружить»
«Рыцарский турнир
вежливости»          «Мои
права  мои обязанности»
Анкета «Расскажи мне обо
мне»
Спортивно  трудовое

направление
« К вершинам спорта и
здоровья»
«Спорт залог доброго и долгого
здоровья»
«Питание. Хочу и надо»
«Курить – здоровью вредить»
«Опасный перекрёсток»
«Питание. Хочу и надо»
Акция «Забота»
Веселые старты
Трудовые десанты
Отряд «Юные волонтеры»
«Учение плюс Увлечение»«Учись учиться»«Вместе к Пушкину»«По страницам любимых книг»«Человек в космосе!»«Путешествие по лабиринту знаний» Экскурсии в краеведческий музей:«Прошлое моего поселка»«Россия – Родина моя!»«Символы нашей Родины»«Детство, опаленное  войной»Встреча с ветеранами ВОВ«Честность и ложь»                   «Уважение к старшим»                  «Доброта и доброжелательность»          «Умеем ли мы общаться»      «Умение дружить»                  «Рыцарский турнир вежливости»          «Мои права  мои обязанности» Анкета «Расскажи мне обо мне»«Спорт залог доброго и долгого здоровья»«Питание. Хочу и надо»«Курить – здоровью вредить» «Опасный перекрёсток»«Питание. Хочу и надо» Акция «Забота»Веселые старты Трудовые десантыОтряд «Юные волонтеры»«Тихая моя Родина»«Урок «Моя малая Родина»«По улице родного поселка» « Профессии пап»« На экскурсию к родителям»Фото конкурс«Моя семья»« Читаем вместе с мамой»День пап  « Папа пришёл в школу»Семейная гостиная « Мир семейных увлечений»Отчёт о посещении кружка «Мир школьных праздников»

description:
Индивидуаль
ные
Формы
работы
Коллективны
е
Беседа
Тематические
консультации.
Встреча с
психологом.
Групповые
Диагностические
Психологические
тесты.
игры,
 тренинговые
упражнения
Викторины.
Технологии
коллективных
творческих дел
Час общения.
Библиотечный
час.
Дни здоровья.
Конкурсы для
всей семьи.
Походы.
Экскурсии.
Технологии
воспитания
коллективного
Убеждени
я
Создание
ситуации успеха
Метод  пед.
примера
Упражнен
ия
Методы
работы
Диагностиче
ские методы

description: ДЕЛЮСЬ ОПЫТОМ

description:
СТРУКТ
УРА
САМОУ
ПРАВ-
ЛЕНИЯ
СОВЕТ КЛАССА
Командир:
спасатель
Родительск
ий комитет
Мудрейший
Физрук
Оформитель

description:
В СОЮЗЕ С
РОДИТЕЛЯМИ
Вместе
ходим в
походы
Поддержив
ают
инициативу
Вносят
предложени
я в план
работы
Помогают в
организаци
и поездок
Наши родители –
наши помощники
Защищают
права детей
Организуют
совместные
праздники
Помогают в
оформлении
конкурсных
материалов

description:
Родительские собрания
« Адаптация пятиклассников»
« Первые трудности подросткового
периода»
« Союз семьи и школы»
« Стили семейного воспитания»
Заседания родительских
комитетов
- корректировка плана работы на год;
организация похода в день здоровья
 - анализ мер по профилактике опозданий,
контролю за посещаемостью, питанию, наличию
школьной формы.
-контролирующие рейды в школе; подготовка к
мероприятиям»
- помощь в подготовке Новому году, 23
февраля, 8 марта
В союзе с
родителя
ми
Родительские мастер-
классы
Семейная гостиная «Мир
семейных увлечений»
День пап « Папа пришёл в
школу»
Привлечение к
деятельности класса
Семинар – практикум
Тематические адресные
консультации

description: Вместе с родителями

description:
Библиотечный урок
Вместе

description: СМИ о нас

description: НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

description:
РЕЗУЛЬТАТ.
КАКИЕ ЖЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Я
ОЖИДАЮ?

 целенаправленная  совместная  деятельность  учеников,
родителей
   и классного руководителя;
 на  практике  осуществляется  принципиальный  подход  к
совместной
   работе: сами планируем – сами проводим – сами анализируем;
 каждый      член      дружного      коллектива        может
рассчитывать    на
   поддержку и понимание, на защиту своих прав;
 комфортная        творческая        атмосфера,        помогающая
раскрыться
   каждому;
 учеников,  родителей,  классного   руководителя  объединяет
идея

description:
Я твёрдо верю в силу воспитания, которая складывается из
очень простых компонентов:
любви к детям,
силы личного примера,
справедливости – основы доверия; способности прощать
ребёнка.
Учитель – ученик – единая духовная общность, а жизненный
путь ребёнка – путь радости.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНЫЙР
ЕГЛАМЕНТ
ПО ПРИЕМУ НА ОБУЧЕНИЕ ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СРОК РЕГИСТРАЦИИ ЗАПРОСА ЗАЯВИТЕЛЯ О
ПРЕДОСТАВЛЕНИИ УСЛУГИ
• Прием и регистрация заявлений о приеме в Организацию в
порядке перевода осуществляется в течение всего
учебного года.
• Заявитель (представитель Заявителя) в течение 3 рабочих
дней, а в случае обращения для зачисления на обучение в
порядке перевода в течение 1 рабочего дня после подачи
Заявления посредством РПГУ предоставляет в Организацию
исчерпывающий перечень документов, указанных в пункте
10.1. Административного регламента
• Заявление о предоставлении Услуги направленное
посредством РПГУ, регистрируется в ИСУОД в день подачи
с сохранением даты и времени подачи Заявления на РПГУ.
• Заявление о предоставлении Услуги принятое в
Организации, регистрируется в Организации в день
обращения Заявителя. СРОК ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГИ
• по  приему  на  обучение  для  получения  среднего
общего образования, не более 7 рабочих дней с даты
регистрации Заявления в принимающей Организации;
• по приему на обучение в порядке перевода, не более
3  рабочих  дней  с  даты  регистрации  Заявления,  в
принимающей Организации;
• по  приему  на  обучение  в  порядке  перевода  в
Организацию  для  получения  среднего  общего
образования в классы профильного обучения начиная
с  десятого  класса  не  более  3  рабочих  дней  с  даты
регистрации Заявления в принимающей Организации;
• Прием  в  Организацию  детей,  не  проживающих  на
закрепленной
в
соответствии  с  очередностью  внесения  Заявлений  в
ИСУОД.
осуществляется
территории, КРИТЕРИИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ
ПО ПРИЕМУ В ОРГАНИЗАЦИЮ
• Для зачисления на обучение в порядке перевода для
получения общего образования:
НАЛИЧИЕ СВОБОДНЫХ МЕСТ.
• Для зачисления на обучение в порядке перевода для
среднего общего образования в классах профильного
обучения начиная с десятого класса:
-  результаты  индивидуального  отбора  при  приеме
либо переводе в Организацию для получения среднего
общего образования профильного обучения; СПОСОБЫ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ
ЗАЯВИТЕЛЕМ ДОКУМЕНТОВ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ
УСЛУГИ
• Обращение
Заявителя
РПГУ
(электронная  почта,  результат  в  электронном
виде,  требуется  предоставление  документов  в
Организацию):
посредством
• Обращение Заявителя в МФЦ.
• Личный  прием  Заявителей
(представителей
Заявителей)  устанавливается  в  Организации,
непосредственно предоставляющей Услугу. • Поданные  Заявителем  документы,  утратили  силу  на  момент  их  предоставления  (документ,
удостоверяющий личность, доверенность на представление интересов Заявителя).
• Поданные  Заявителем  документы  имеют  исправления,  не  заверенные  в  установленном
• Наличие  противоречивых  сведений  в  поданном  Заявителем  Заявлении  и  приложенных  к  нему
законодательством порядке.
документах.
ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОТКАЗА В ПРИЕМЕ И
РЕГИСТРАЦИИ ДОКУМЕНТОВ
• Обращение за предоставлением Услуги без предъявления документа, позволяющего установить
личность Заявителя (представителя Заявителя).
• Поданные  Заявителем  документы  содержат  повреждения,  наличие  которых  не  позволяет
однозначно истолковать их содержание.
• Несоответствие документов, указанных в пункте 10.1 настоящего Административного регламента
по форме или содержанию требованиям законодательства Российской Федерации.
• Заявление  подано  лицом,  не  имеющим  полномочий  представлять  интересы  Заявителя  в
соответствии с пунктом 2.3. настоящего Административного регламента.
•
• Некорректное  заполнение  обязательных  полей  в  форме  интерактивного  запроса  РПГУ
(отсутствие  заполнения,  недостоверное,  неполное  либо  неправильное,  не  соответствующее
требованиям, установленным настоящим Административным регламентом).
  Предоставление  электронных  образов  оригиналов  документов,  не  позволяющих  в  полном
объеме прочитать текст документа и/или распознать реквизиты документа.
• При  обращении  через  РПГУ,  решение  об  отказе  в  приеме  документов,  необходимых  для
предоставления Услуги, направляется в личный кабинет Заявителя на РПГУ не позднее первого
рабочего дня, следующего за днем подачи заявления.
• При  обращении  непосредственно  в  Организацию,  решение  об  отказе  в  приеме  документов,
необходимых  для  предоставления  Услуги,  оформляется  по  требованию  Заявителя  с  указанием
причин отказа в срок не позднее 30 минут с момента получения от Заявителя документов.
• Отказ  в  приеме  заявления  и  документов,  необходимых  для  предоставления  Услуги  не
препятствует повторному обращению Заявителя в Министерство за предоставлением Услуги. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: РЕГЛАМЕНТ.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Краткая выдержка обновленного административного регламента приема учащихся в образовательные организации. В данном регламенте отражены особенности приема учащихся в профильные классы и классы с углубленным изучением отдельных предметов, способы подачи заявления о приему в школу и основания отказа в данном приеме.

администрации

group: Педагогика

title: Регламент приема в учреждение


extracted_text:
Ёжик вышел на дорогу!
Ольга Матыцина

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Ёжик вышел на дорогу!
Ольга Матыцина

title: презентация к стихотворению "Вышел ежик на дорогу" (Ольга Матыцына)


extracted_text:
Рассказы  К. Г. Паустовского ответ
 «Не так страшен черт, как его
малюют».
 Значение – некто или нечто на самом
деле не так страшен (страшно), как
его изображают, представляют. «Последний
черт»
К.
Г.Паустовский Самопроверка
Правильные ответы:
1 –Б
2 –Б
3 – Б
4 – Б  Осмотрительность
 Трусость
 Бережливость
 Жадность
 Ответственность
 Перестраховка Задача исследования:
Почему автор назвал рассказ
                «Последний чёрт»?
      Какова главная мысль рассказа?
      Чему он нас научил? Закончить предложения
Урок позволит нам:
 узнать … .
 учиться … .
 определить … .
 развивать …. Словарная работа
Леший – сказочное существо, живущее в
лесу.
Армяк   – старинная крестьянская
    верхняя одежда из толстой ткани.
Порты - штаны
Ошалел – потерял от испуга
соображение.
Узкоколейная (дорога) – железная
дорога с узкой колеей. Словарная работа
Рябой – человек, у которого лицо с
маленькими ямочками или
пятнышками.
Зверинец  (подберите слова, близкие
по значению). Упражнение на
дыхание "Задуй свечу"
 Инструкция: Сделайте глубокий
 Сделайте глубокий вдох и выдохните
вдох и выдох.
тремя порциями Вопросы
 Кого увидели на озере путники?
 Как пеликан попал на озеро?
 Как путники поступили с птицей?
 На что потратил заработанные
деньги дед Митрий? Задача исследования:
Почему автор назвал рассказ
                «Последний чёрт»?
      Какова главная мысль рассказа?
      Чему он нас научил? «Шесть букв»
Нужно зачеркнуть в ряде букв шесть
букв таким образом, чтобы
оставшиеся буквы сложили бы
хорошо знакомое слово или
выражение
 Жзгеночлегнаозерелк
 Аздимдчудоптица
 Омвнаградавзе План
1. Ночлег на озере.
2. Чудо птица
3. Награда Домашнее  задание
По выбору:
 1 гр. -  стр. 202 – 205 – читать и
пересказывать по плану.
 2 гр.  – придумать сказку «Пропавший
пеликан» (рассказать от имени
пеликана.

file_name: Презентация к уроку.pptx

description: Рассказы  К. Г. Паустовского

description:
«Последний
черт»
К.
Г.Паустовский

title: Презентация к  урока чтения по теме «Рассказ К.Г. Паустовского «Последний чёрт»  (7 класс)                                             Учитель: Прохорова О.А.


file_name: Презентация к уроку.pptx

description: Рассказы  К. Г. Паустовского

description:
ответ
 «Не так страшен черт, как его
малюют».
 Значение – некто или нечто на самом
деле не так страшен (страшно), как
его изображают, представляют.

description:
«Последний
черт»
К.
Г.Паустовский

description:
Самопроверка
Правильные ответы:
1 –Б
2 –Б
3 – Б
4 – Б

description:
 Осмотрительность
 Трусость
 Бережливость
 Жадность
 Ответственность
 Перестраховка

description:
Задача исследования:
Почему автор назвал рассказ
                «Последний чёрт»?
      Какова главная мысль рассказа?
      Чему он нас научил?

description:
Закончить предложения
Урок позволит нам:
 узнать … .
 учиться … .
 определить … .
 развивать ….

description:
Словарная работа
Леший – сказочное существо, живущее в
лесу.
Армяк   – старинная крестьянская
    верхняя одежда из толстой ткани.
Порты - штаны
Ошалел – потерял от испуга
соображение.
Узкоколейная (дорога) – железная
дорога с узкой колеей.

description:
Словарная работа
Рябой – человек, у которого лицо с
маленькими ямочками или
пятнышками.
Зверинец  (подберите слова, близкие
по значению).

description:
Упражнение на
дыхание "Задуй свечу"
 Инструкция: Сделайте глубокий
 Сделайте глубокий вдох и выдохните
вдох и выдох.
тремя порциями

description:
Вопросы
 Кого увидели на озере путники?
 Как пеликан попал на озеро?
 Как путники поступили с птицей?
 На что потратил заработанные
деньги дед Митрий?

description:
«Шесть букв»
Нужно зачеркнуть в ряде букв шесть
букв таким образом, чтобы
оставшиеся буквы сложили бы
хорошо знакомое слово или
выражение
 Жзгеночлегнаозерелк
 Аздимдчудоптица
 Омвнаградавзе

description:
План
1. Ночлег на озере.
2. Чудо птица
3. Награда

description:
Домашнее  задание
По выбору:
 1 гр. -  стр. 202 – 205 – читать и
пересказывать по плану.
 2 гр.  – придумать сказку «Пропавший
пеликан» (рассказать от имени
пеликана.


extracted_text:
«Мое педагогическое кредо»
Учитель письма и развития
речи, чтения и развития речи
МБОУ СКОШ № 5 г.
Чайковский
Прохорова
Оксана Александровна Моё педагогическое кредо
  «Учитель не просто
профессия, а часть жизни
каждого человека. И эта
часть должна быть самой
лучшей». Мои принципы
• Все, что я ни делаю, я делаю
добросовестно.
• Если делать надо, я
выполняю непременно.
• Накапливаю педагогический
опыт и делюсь им. Мой педагогический
 опыт =
   целеустремленность +
ответственность +
желание повышать свой
потенциал +
потребность созидать +
активность. Тема самообразования
  Активизация учебно
познавательной деятельности
на уроках письма и чтения в
условиях коррекционной
школы VIII вида. Системно  деятельностный
подход – основной инструмент
деятельности педагога
• искать,
• думать,
• сотрудничать,
•  приниматься за дело,
• адаптироваться Технологии обучения
Технология проблемного обучения,
 игровые технологии, технологии
дифференцированного обучения,
технология эвристического
обучении, информационно
коммуникативные
здоровье сберегающие технологии. Я – учитель!
   Что значит слово учитель?
Наставник, мудрец, человек?
Значенье, какое важнее,
Спорьте хоть целый век.
Думаю, просто профессией
Назвать учителя мало:
Выбрать своё призвание
Судьба ему указала.

file_name: Самопрезентация.ppt

intro: Моё педагогическое кредо «Учитель не просто профессия, а часть жизни каждого человека. И эта часть должна быть самой лучшей». Самопрезентация призвана помочь коллегам в представлении себя на мероприятиях различного уровня, систематизировать свою работу, подвести некий итог своей деятельности, раскрыв суть своего кредо.

title: Самопрезентация учителя


file_name: Самопрезентация.ppt

description:
«Мое педагогическое кредо»
Учитель письма и развития
речи, чтения и развития речи
МБОУ СКОШ № 5 г.
Чайковский
Прохорова
Оксана Александровна

description:
Моё педагогическое кредо
  «Учитель не просто
профессия, а часть жизни
каждого человека. И эта
часть должна быть самой
лучшей».

description:
Мои принципы
• Все, что я ни делаю, я делаю
добросовестно.
• Если делать надо, я
выполняю непременно.
• Накапливаю педагогический
опыт и делюсь им.

description:
Мой педагогический
 опыт =
   целеустремленность +
ответственность +
желание повышать свой
потенциал +
потребность созидать +
активность.

description:
Тема самообразования
  Активизация учебно
познавательной деятельности
на уроках письма и чтения в
условиях коррекционной
школы VIII вида.

description:
Системно  деятельностный
подход – основной инструмент
деятельности педагога
• искать,
• думать,
• сотрудничать,
•  приниматься за дело,
• адаптироваться

description:
Технологии обучения
Технология проблемного обучения,
 игровые технологии, технологии
дифференцированного обучения,
технология эвристического
обучении, информационно
коммуникативные
здоровье сберегающие технологии.

description:
Я – учитель!
   Что значит слово учитель?
Наставник, мудрец, человек?
Значенье, какое важнее,
Спорьте хоть целый век.
Думаю, просто профессией
Назвать учителя мало:
Выбрать своё призвание
Судьба ему указала.

title: Самопрезентация учителя


extracted_text:
«Интеграция урочной и внеурочной
деятельности,
как условие личностного развития лицеиста»
Из опыта работы учителя иностранных
языков
Королевой Г.А. *«Все, что я познаю, я знаю, для чего
мне это надо, где и как я могу эти
знания применить» - вот основной
тезис современного понимания метода
проектов. Метод  проектов  позволяет  учащимся  проявить  самостоятельность  в  выборе
темы,  источников  информации,  способе  ее  изложения  и  презентации.
Проектная  методика  позволяет  вести  индивидуальную  работу  над  темой,
которая  вызывает  наибольший  интерес  у  каждого  участника  проекта,  что,
несомненно,  влечет  за  собой  повышенную  мотивированную  активность
учащегося. *Проектная технология особенно хороша в сочетании с
тематикой уроков, это помогает не только эффективному
усвоению полученных на уроке знаний, а также:
*-повышению мотивации к изучению предмета;
*-снятию языкового барьера;
*- самостоятельному получение знаний учащимися;
*- создание ситуации успеха.

file_name: королева г.а..pptx

intro:
Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует более успешному формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.
Именно в результате интеграции урочной и внеурочной деятельности происходит выстраивание цепи, обеспечивающей детям корректировку, поддержку на этапах адаптации на протяжении всего периода обучения. А это уже выход на заданный образовательный результат – способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Крокодил Крокодил —
пресмыкающееся
животное. У них
холодная кровь и
их называют еще
холоднокровными. Крокодилы
похожи на
динозавров.
Тело их покрыто
чешуей. Едят крокодилы
диких и домашних
животных, рыбу
,птиц. Они несут яйца,
но не
высиживают.
Яйца крокодилы
прячут в землю,
в кучи мусора,
опавшие листья. Крокодилов все
боятся, кроме
маленького
куличка
«крокодильевого
сторожа» . Гребнистый
крокодил
(морской
крокодил)  —
самый большой
крокодил в мире,
мега-хищник.
Другие названия
этой рептилии –
подводный
крокодил,
крокодил-людоед.
Длина его 7
метров, а вес  2 Тупорылый
крокодил  – это
самый
маленький
крокодил в
мире. Длина
тела всего всего
1,5 метра. Нильский крокодил
обитает в Африке, в
реке Нил. Сиамский
крокодил
занесен в
Красную книгу
как вымирающий. Острорылый
крокодил  самый
распространенный
представитель
семейства. Вид
отличает узкая,
характерно
заостренная морда. Миссисипский
аллигатор стойко
переносит холод и
может зимовать,
вмерзнув телом в
лед и оставляя на
поверхности
только ноздри.
Они живут в
Северной
Америке.
Некоторые из них
белого цвета.

file_name: Крокодил.pptx

description: Крокодил

intro: Презентация по окружающему миру  предназначена для использования на уроках во 2 классе.   в материале рассказывается о разных видах крокодилов , а так же представлены изображение каждого вида. Младшим школьникам будет очень интересен представленный материал. на уроках в старшем звене так же будет полезна данная разработка.

title: Презентация по окружающему миру.


extracted_text:
25 октября
Классная работа
4-б класс
МБОУ Гимназия
№4
учитель:
Аникина Надежда
Анатольевна Цена деления
Итак, 10 делений на левом
термометре отмеряют 10° градусов,
 а 10 делений на правом термометре
отмеряют уже 20 градусов.
Следовательно, на одно деление
шкалы левого термометра приходится
1 градус, а шкалы правого — 2
градуса. Диаграммы и шкалы
Цель:  научиться работать с различными диаграммами
и шкалами
• закрепить умение работы с
диаграммами
• познакомиться с различными
видами шкал
• установить, что важно знать при
п
о
К
работе со шкалами и диаграммами
й
е
д
а   и
к
л
и Лист оценивания Капитан звездолёта
Капитан звездолёта
Штурман
Космогеолог
Космобиолог
Бортинженер Правила работы в группах Космические опыты Домашнее задание
Темы мини-проектов
• Сила тяжести и земное
притяжение
• Сила тяжести на других
планетах Солнечной
системы
• Сила тяжести и
невесомость Космозоо Дополни и продолжи фразу…
Я не знал…, а теперь знаю…
У меня не получалось…, а теперь получается…
Я не понимал…, а теперь понимаю… Спасибо за урок!

file_name: презентация к уроку.pptx

description: Лист оценивания

description: Правила работы в группах

description: Космические опыты

description: Космозоо

description: Спасибо за урок!

title: Презентация и конспект урока математики "Шкалы и величины"


extracted_text:
Открытка в
технике
«Скрапбукинг»
К празднику
8МАРТА
Учитель     МБОУ СКОШ
  № 5
Кузнецова Ирина
Александровна Мой любимый город
Чайковский Международный женский
день         8 Марта Открытка в технике скрапбукинг Бумага для скрапбукинга Материалы для скрапбукинга Виды клея
 Для склеивания материалов и
элементов используют различные
виды клея Открытки, выполненные нашими ребятами
в технике «Скрапбукинг» Открытки в технике
«Скрапбукинг» ФИЗМИНУТКА

file_name: ПРЕЗЕНТ. УР. КУЗНЕЦОВА.pptx

description:
Мой любимый город
Чайковский

description:
Международный женский
день         8 Марта

description: Открытка в технике скрапбукинг

description: Бумага для скрапбукинга

description: Материалы для скрапбукинга

description:
Открытки в технике
«Скрапбукинг»

description: ФИЗМИНУТКА

intro:
Цель: Знакомство  с новой техникой «Скрапбукинг». Изготовление открытки к 8 Марта.
Задачи:
Образовательные: - закрепить знания о Международном женском дне 8 Марта.
Коррекционно-развивающие: - развивать умение анализировать образец, ориентироваться в задании, планировать ход работы, определять приемы работы, инструменты и материалы, нужные для их выполнения, контролировать свою работу.
создать ситуацию успеха на уроке, условия для развития и коррекции ориентировочной и планируемой деятельности;
Воспитательные: - воспитывать трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе, привить интерес к труду, развивать самостоятельность;
- формировать функции контроля за изделием и самоконтроля.
Оборудование: лотки с бумагой для «скрапбукинга», картон, букетики искусственных цветов, разноцветные  полоски для творчества, акриловые цветочки, полу-бусины, детские декоративные наклейки, бабочки, сделанные с помощью трафарета, маленькая восьмерка; клеёнка, клей, салфетки, деревянная палочка,

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ УРОКА ТРУДА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение     «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа для учащихся    с
ограниченными возможностями здоровья № 5»  города Чайковского
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
учителя
Кузнецовой Ирины Александровны
 г. Чайковский Знакомьтесь!
Я – учитель ИЗО, СБО, ручного труда и
трудового обучения в начальных классах и
классах  программы «Особый ребенок»
Образование   Среднее профессиональное
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Пермский государственный профессиональнопедагогический колледж»              г.
Пермь.
Специальность – «Преподавание в начальных классах».
Квалификация – «Учитель начальных классов».
Профессиональная переподготовка АНОДО «Сибирский институт непрерывного
дополнительного образования»  по программе «Олигофренопедагогика для
педагогических работников образовательных организаций».
Педагогический стаж – 20 лет.
Квалификационная категория – первая. Педагогическое кредо
«Уча других – учусь сама»
Жизненное кредо
«Все мелочи пройдут  запомнятся основы,
И будут  дни прекрасны и легки.
Основой бытия являются три слова.
Живу – Благодаря, Согласно, Вопреки». Главная задача в обучении детей:
Научить ребёнка  с ОВЗ  учиться,
Помочь раскрыться личности. В своей работе я использую современные педагогические
технологии:
 Технологии проблемного обучения
 Игровые технологии
 Технологии дифференцированного  обучения
    Информационно – коммуникационные технологии
    Здоровьесберегающие  технологии
             Методы:
    Объяснительноиллюстративный
     Репродуктивный
     Исследовательский
     Проблемнопоисковый
     Метод проекта
              Формы работы:
    Коллективная
    Групповая
    Парная
    Индивидуальная Внеурочные мероприятия Мои замечательные коллеги, которые сегодня также
принимают участие в конкурсе «Учитель года 2019» Мои достижения Я  классный руководитель

Позиция классного руководителя:  Ребенок –
союзник.
Моя  цель  как  классного  руководителя
создать  благоприятную  атмосферу  для
успешного обучения и воспитания ребенка. СОТРУДНИЧЕСТВО
Окружающий
социум
(социальные
партнёры)
Родители
Классный
руководитель
Социальный
педагог,
педагог
психолог
Система
профилактики
Администрация
школы
Педагоги,
работающие в
классе Мы дружны как ноты в песне, вот мои ученики!
(какими мы были, и какими мы стали) В своей работе считаю главным:
      понимание ребёнка
(проникновение в его внутренний мир)
  признание ребёнка
 (право быть самим собой)
  принятие ребёнка
(положительное к нему отношение)
        успех ребёнка Моя жизненная опора Чем могу поделиться:
• Интересными  разработками уроков с
презентациями.
• Материалами по внеклассной работе.
•  Дидактическими материалами.
• Способствовать обмену опытом в
образовательном процессе. Чему хочу научиться:
•Совершенствовать себя в организации
проектноисследовательской
деятельности.
•Повысить уровень ИКТ –
компетентности.
•Внедрять современную педагогическую
практику в свою деятельность. Слагаемые моего учительского
счастья
- любовь к ребёнку
- профессионализм
- само-организованность
- самообразование
- успешность выпускников
- взаимопонимание между учителем, учениками и их
родителями
- креативность и признание коллег
- личное счастье
Счастлив тот учитель,  который нашел путь
к сердцу ребенка!
Счастлив тот ученик,  которому открыто сердце учителя!

file_name: ВИЗИТКА КУЗНЕЦОВА И,А..ppt

description: Внеурочные мероприятия

description: Мои достижения

description: Моя жизненная опора

intro:
Знакомьтесь! Я – учитель ИЗО, СБО, ручного труда и трудового обучения в начальных классах и классах  программы «Особый ребенок»Образование -  Среднее профессиональное
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Пермский государственный профессионально-педагогический колледж»              г. Пермь.
Специальность – «Преподавание в начальных классах».
Квалификация – «Учитель начальных классов».
Профессиональная переподготовка АНОДО «Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»  по программе «Олигофренопедагогика для педагогических работников образовательных организаций».
Педагогический стаж – 20 лет.
Квалификационная категория – первая.

title: ВИЗИТКА УЧИТЕЛЯ


extracted_text:
Множества
точек  на
координатной
прямой.
Алгебра
7 класс
Учитель математики:
Статывка Мария Валентиновна
1 РЕНЕ  ДЕКАРТ (15961650)
чтобы
«Для того,
чем
заучивать»
усовершенство
вать ум, надо
больше
размышлять, Проверка домашнего
задания №1  Решить уравнения:
а) х-2=2х,
б) -х=5х,
в) 2х-7+3х=3х+х,
г)8х-3=5х,
д)5(х-3)=5х-15. Ответы:
а) х=-2,
б)х=0,
в)х=7,
г) х=1,
д) х-любое число. На каком рисунке изображена
координатная прямая? Зачем нужна координатная
прямая? Зачем нужна координатная
прямая?
Какое  расстояние  от
вертолёта  до  подводной
лодки?
Что  из  них  дальше  от
поверхности воды,
если
поверхность
воды  принять  за  начало
отсчёта? Тема урока:
Множества
точек на
промежутков к их
геометрическому изображению на
координатной прямой и наоборот.
координатной
Основная цель  урока:
прямой
Научиться правилам перехода от
алгебраической  записи числовых Устная работа
 В(2)
в
7   6     5   4     3   2    1     0      1     2     3     4     5      6
/////////////////////////////
7   6     5   4     3   2    1     0      1     2     3     4     5      6
//////////////////////////////////
7   6     5   4     3   2    1     0      1     2     3     4     5      6
 Что называется координатой точки?
 Где на числовой прямой
расположены положительные
числа?
 Где на числовой прямой
расположены отрицательные
числа?
 Что можно сказать о знаке числа 0?
 Назовите пять чисел,
расположенных на координатной
прямой:
 А) правее 3
 Б) левее – 2
 В) правее 7
 Г) левее 6
10 Задание:
Отметить  числа,
полученные  при решении
уравнений  на
выбрав единичный отрезок
координатной  прямой,
длину одной клетки. Отметить  числа,
полученные  при решении
уравнений  на
выбрав единичный отрезок
координатной  прямой,
длину одной клетки.
Задание:

 2
0
1
7 Задание:
А.Назвать пять
чисел,
расположенных
на
координатной
прямой:
а)правее -2,
б)левее 1,
в)правее 7,
г)левее -2.
Б.Какое из
данных чисел
находится
левее:
-2 или 0,
0 или -1,
1 или -2,
7 или 0,
-2 или 7? Какие знаки применяют для
сравнения чисел?

      ˂ (меньше)
      ˃(больше)
      ≤(меньше или равно)
      ≥(больше или равно) Задание
Сравнить числа:
   -2 и 0,
    0 и -1,
    1 и -2,
    7 и 0,
   -2 и 7
 -2 ˂ 0,
    0 ˃ -1,
    1 ˃ -2,
    7 ˃ 0,
   -2 ˂ 7 Вывод: Вывод:
      Из двух чисел меньшее
расположено на координатной
прямой  левее,  а  большее  –
правее. Открытый луч
х ˃3 Замкнутый луч
х ≥ 3
• 3
• x Неравенства  х ˂ 3 и х ≤ 3 тоже
задают открытый и замкнутый лучи
• 3
3
• x
x Интервал

1
2
х
• 1
Отрезок
1
•
2
2
• x
x Полуинтервал
2 
1
х
2
2 
1
1
х
x
2
1
x Лучи, отрезки,
интервалы,
полуинтервалы
называются
ЧИСЛОВЫМИ
ПРОМЕЖУТКАМИ. Работа по учебнику Работа в группах
Выполните задания, затем проверим.
       Х>6           x <7           x<2
       x≤6            x≥7            x≥2
Как называется каждое из этих
множеств? А теперь немного усложним задачу.
Изобразите двойное неравенство
15≤х≤27       4≤х≤10            8

file_name: Множество точек на коорд прям 7 к.pptx

description:
Проверка домашнего
задания

description:
Зачем нужна координатная
прямая?

description: Вывод:

description:
Открытый луч
х ˃3

description:
Замкнутый луч
х ≥ 3
• 3
• x

description: Работа по учебнику

description:
А теперь немного усложним задачу.
Изобразите двойное неравенство
15≤х≤27       4≤х≤10            8<x<11

description:
Выполним самостоятельно!
Изобразите  4<х<10

27

description:
Изобразите  4<х<10
4
10

8
5
28
x
x

description: Работа по учебнику

description:
Задание на дом
П. 5.1 учить таблицу
№439 в) г)
№445 в) г)
№446
30

description:
Урок к концу подходит
Давайте вспоминать,
Что нового сегодня
Нам удалось узнать.
31

description:
Спасибо за работу
на уроке!
32

intro:
Презентация по геометрии в 7 классе на тему "Множество точек на координатной прямой" демонстрируется по ходу всего урока.
Место урока по теме первый урок по теме
Тип урока      изучение новой темы
Формы:  коллективная, индивидуальная, групповая, парная.
Приемы: эмоциональное вхождение  в урок,  домысливание (совместное планирование учебной деятельности), подводящий диалог, приём рефлексии.
Методы: обмен мнениями, обсуждение, обобщение информации, сравнение и анализ

title: Презентация по геометрии на тему "Множество точек на координатной прямой"


extracted_text:
Детский травматизм  причины и
профилактика
 МБОУ СОШ № 23
г. Северодвинск
Смирнова С.В. «Безопасность – залог здоровья»
Виды детского травматизма:
Бытовой
Уличный
Школьный
Спортивный
т
р
а
в
м
А
т
И
з
м Нормативная база
"Об  образовании"
   В Законе РФ от 10.07.1992 № 32661
говорится,  что

образовательное  учреждение  несет  в
установленном  законодательством  РФ
порядке  ответственность  за  жизнь  и
здоровье  обучающихся  и  воспитанников
во время образовательного процесса. На первый взгляд
обеспечить безопасность обучающихся
и воспитанников не сложно:
пространство ограничено, достаточно
поставить дежурных в каждую "зону
риска" – и все в порядке.
Однако на практике получается иначе. Статистика детского травматизма
    Несчастные  случаи,  происходящие  с
учащимися  в  стенах  школы  и  во
время  учебного  процесса,  являются
причиной  почти  15%  всех  детских
до  80%
травм.  При
школьников  получают  травмы  на
переменах.  Около  70%  школьных
травм  происходят  во  время  падений
травм,
и
а
произошедших
уроках
физкультуры
на
спортивных  снарядах  (козле,  бревне
и брусьях), приходится менее 20% .
долю
на
бега,
при
занятиях
этом
на Причины создания травмоопасных
ситуаций
 недисциплинированность;
 неумением распознавать травмоопасную

 необученность необходимым навыкам
ситуацию;


поведения;
 недооценка степени опасности внезапно
возникшей ситуации;
 игровая агрессивность (удары твердыми
предметами, кулаками, толчки, столкновения во
время бега, подножки и пр.).
 физическая слабость;
 определенные особенности развития. Причины детского травматизма
                           Три основные группы:

•Поведение самого ребенка,
получившего травму.
•Действия окружающих сверстников.
•Действия взрослых,
   находившихся в окружении
   пострадавшего ребенка. Травмы, обусловленные поведением
пострадавшего

 Подгруппы:
• Первая подгруппа причин связана с недостаточным
сенсомоторным развитием ребенка: низким уровнем
     координации движений, неумением владеть своим телом,
     а также   отсутствием навыка выполнения действия.
• Вторая – с отсутствием или недостаточностью знаний об
опасности и возможных последствиях выбранных действий.
• Третья – с пренебрежением известной опасностью изза более
сильного мотива, например при желании произвести впечатление
на значимых для ребенка или подростка людей.
• Четвертая – связана с психофизиологическим состоянием,
влияющим на успешность протекания деятельности: усталость,
эмоциональное возбуждение, игровой раж, спортивный азарт и др. Травмы вследствие неправомерных
действий сверстников

                                  Эта группа причин, обуславливающих треть всех
    детских травм, зависит от действий окружающих ребенка
сверстников. Результаты исследования показали, что чаще дети
травмируют сверстников во время игры (20% случаев) либо
непреднамеренно вне игры (30%), как правило, не замечая их (например,
наталкиваются на других, бегая).
      Особое внимание, на наш взгляд, следует обратить на случаи,
связанные с поведением, содержащим элемент физического насилия по
отношению к окружающим, а иногда и с целенаправленным стремлением
причинить боль и показать свое физическое превосходство (свыше 40%
травм). Отмечена тревожная тенденция увеличения количества травм,
полученных подростками в результате драк. Травмы вследствие недосмотра
взрослых
        Третья группа причин возникновения травмоопасных
ситуаций, а затем и травм детей (около 25% от их общего
количества), как отмечалось выше, связана с действиями
либо бездействием взрослых, в т. ч. родителей.
       В большинстве случаев такие травмы обусловлены
недосмотром за детьми и отсутствием контроля за их
поведением. Необеспечение безопасной
среды – также относится к наиболее
 распространенным ошибкам родителей,
вследствие которой происходит 25%
травм, относящихся к данной группе. Основные мероприятия по
профилактике травматизма в ОУ
• соблюдение нормативов и регламентов,

    обеспечивающих безопасность образовательного
    и воспитательного процессов в школе;
• организация дежурства педагогов;
• организация подвижных игр на переменах;
• выполнение гигиенических требований к условиям
    обучения в ОУ;
• организация обучения и проверки знаний по охране
    труда сотрудников ОУ;
• проведение инструктажей на рабочем месте, целевые
    и внеплановые инструктажи с обучающимися. Уважаемые родители!
   • Воспитывайте, чтобы не перевоспитывать;
• Организуйте свободное время ребенка;
• Контролируйте режим дня;
• Учите ребенка играть  и принимать правила игры.

                «Без здоровья невозможно и счастье.»
            В. Белинский Без комментариев… Спасибо за внимание!

file_name: Профилактика травматизма.ppt

description: Без комментариев…

description: Спасибо за внимание!

intro: Несчастные случаи, происходящие с учащимися в стенах школы и во время учебного процесса, являются причиной почти 15% всех детских травм. При этом до 80% школьников получают травмы на переменах. Около 70% школьных травм происходят во время падений и бега, а на долю травм, произошедших на уроках физкультуры при занятиях на спортивных снарядах (козле, бревне и брусьях), приходится менее 20% .

title: Детский травматизм - причины и профилактика


extracted_text:
ДЕТИ и ДЕНЬГИ
ДЕТИ и ДЕНЬГИ Воспитать у ребенка
Воспитать у ребенка
правильное отношение к
правильное отношение к
деньгам и материальным
деньгам и материальным
ценностям так же важно,
ценностям так же важно,
как научить его вести себя
как научить его вести себя
за столом.
за столом. Откуда берутся деньги?
Откуда берутся деньги?
- с денежного завода
 - с денежного завода
-с работы
 -с работы
- из банка
 - из банка
- из кошелька
 - из кошелька
- делают на заводе
 - делают на заводе
- сдача в магазине
 - сдача в магазине
- из копилки
 - из копилки
- печатают
 - печатают Получаешь ли ты деньги в
Получаешь ли ты деньги в
подарок?
подарок?
Да-14
Да-14
Нет-2Нет-2
Редко-7
Редко-7
Получаешь ли ты
Получаешь ли ты
карманные деньги?
карманные деньги?
Да - 13
Да - 13
Нет – 4
Нет – 4
Редко-6
Редко-6 Копите ли вы деньги?
Копите ли вы деньги?
      Да-15Да-15
      Иногда-8
Иногда-8
      Нет-0Нет-0 Куда тратят дети карманные
Куда тратят дети карманные
деньги?
деньги?
Видеоигры
– Видеоигры
Приставка
– Приставка
– ЕдаЕда
Нужные вещи
– Нужные вещи
Подарок
– Подарок
Интернет, телефон
– Интернет, телефон
Школьные принадлежности
– Школьные принадлежности
Коммунальные услуги
– Коммунальные услуги
– СокСок Минусы наличия
Плюсы наличия
карманных
денег у детей
1. Пустая трата денег на
бесполезное.
2. Деньги балуют.
3. Не знают цену деньгам.
4.Требование денег за
выполненную работу.
5. Шантаж, желание
торговаться.
карманных
денег у детей
1. Умение разумно
распоряжаться
денежными ресурсами.
2. Знает цену деньгам.
3. Учить разумно тратить
деньги.
4. Самостоятельность в
принятии решения о
выборе покупки.
5. Деньги придают
уверенность в себе,
независимость. Психологи считают:
Психологи считают:
Давать деньги можно, если…
Давать деньги можно, если…
ребенок понимает, что они нелегко достаются
 ребенок понимает, что они нелегко достаются
    родителям;
родителям;

ребенок знает, зачем ему нужны деньги, и может
 ребенок знает, зачем ему нужны деньги, и может
ответить на что он их израсходует;
ответить на что он их израсходует;
ребенок умеет приобретать нужное в торговых точках.
 ребенок умеет приобретать нужное в торговых точках.

         Ребенок не дорос до карманных  денег,
Ребенок не дорос до карманных  денег,

если…если…
                  он слабо представляет, где и как трудятся
он слабо представляет, где и как трудятся

                  его родители, что такое зарплата и откуда
его родители, что такое зарплата и откуда

                  она берется;
она берется;

                 он не умеет отказываться от мелких желаний
 он не умеет отказываться от мелких желаний

                  ради «высокой цели».
ради «высокой цели». Сколько стоит 1 буханка
Сколько стоит 1 буханка
черного хлеба в магазине?
черного хлеба в магазине?
26 рублей,
26 рублей,
23,5 рубля,
23,5 рубля,
28 рублей,
28 рублей,
22 рубля,
22 рубля,
12, 5 рубля,
12, 5 рубля,
 15 рублей
 15 рублей
24, 5 рубля
24, 5 рубля Берете ли вы деньги у
Берете ли вы деньги у
друзей в долг?
друзей в долг?
Даете ли вы деньги в долг?
Даете ли вы деньги в долг?
Да  -  0
Да  -  0
Нет  -  18
Нет  -  18
Иногда  -  4
Иногда  -  4
Да  -  9
Да  -  9
Нет  -  11
Нет  -  11
Иногда  -  3
Иногда  -  3 Нужно ли давать ребёнку
деньги за то, чтобы он сделал
уборку в доме?

    Нужно ли давать ребёнку
деньги за отметки в школе?

    Нужно ли требовать отчёта о
потраченной сумме? Слышали ли вы о том, что
Слышали ли вы о том, что
деньги насильно отнимают?
деньги насильно отнимают?
        Нет  -  4
Нет  -  4

        Слышал  -  14
Слышал  -  14

  Да, с моими сверстниками
Да, с моими сверстниками
   произошло  -  2
   произошло  -  2
         У меня самого
У меня самого

отнимали  - 2
отнимали  - 2
         Не могу сказать  - 1
Не могу сказать  - 1 Как бы ты поступил, если бы у
Как бы ты поступил, если бы у
тебя самого попутались отобрать
тебя самого попутались отобрать
деньги?
деньги?
    Обратился в милицию  -12
Обратился в милицию  -12

    Обратился к родителям  -9
Обратился к родителям  -9

    Постарался защититься
Постарался защититься

самостоятельно  -9
самостоятельно  -9
    Обратился к страшеклассникам
Обратился к страшеклассникам

 -2 -2
    Обратился к учителям  -13
Обратился к учителям  -13 Как ты думаешь, кого можно
Как ты думаешь, кого можно
назвать богатым человеком?
назвать богатым человеком?
Как ты думаешь, кого можно
Как ты думаешь, кого можно
назвать бедным человеком?
назвать бедным человеком?
Как можно стать богатым?
Как можно стать богатым?
Что бы ты купил, если бы  у
Что бы ты купил, если бы  у
тебя был миллион рублей?
тебя был миллион рублей? Тест для родителей
Тест для родителей
«Ребёнок и деньги»
«Ребёнок и деньги»
1. Если ребёнок просит меня купить что – то
1. Если ребёнок просит меня купить что – то
недорогое, я покупаю.
недорогое, я покупаю.
Всегда – 3.
а. а. Всегда – 3.
б. Иногда – 2.
б. Иногда – 2.
в. Только если он этого заслуживает – 1.
в. Только если он этого заслуживает – 1.
2. Я хочу, что бы мой ребенок ничем не отличался от
2. Я хочу, что бы мой ребенок ничем не отличался от
сверстников. Если ее одноклассница ходит в новом
сверстников. Если ее одноклассница ходит в новом
дорогом платье, я в лепешку расшибусь, но куплю
дорогом платье, я в лепешку расшибусь, но куплю
такое же.
такое же.
Обязательно – 3.
а. а. Обязательно – 3.
б. Подумаю, могу ли себе позволить такую
б. Подумаю, могу ли себе позволить такую
покупку – 2.
покупку – 2.
в. Обойдётся – 1.
в. Обойдётся – 1. 3. Дочь однажды заявляет маме: «Себе ты купила
3. Дочь однажды заявляет маме: «Себе ты купила
босоножки за две тысячи, а мне всего за 500
босоножки за две тысячи, а мне всего за 500
рублей!»
рублей!»
Конечно, мама не права – 3.
а. а. Конечно, мама не права – 3.
б. Если мама хочет, она может покупать
б. Если мама хочет, она может покупать
себе любимые вещи главное, что бы семья
себе любимые вещи главное, что бы семья
тоже не страдала – 2.
тоже не страдала – 2.
в. Какая негодяйка, да как она смеет так
в. Какая негодяйка, да как она смеет так
говорить?–1.
говорить?–1.
4. Сын возмущается, что родители купили новый
4. Сын возмущается, что родители купили новый
холодильник, а он по–прежнему обходится без
холодильник, а он по–прежнему обходится без
компьютера.
компьютера.
Родители – жадюги. Мальчику нужно
а. а. Родители – жадюги. Мальчику нужно
играться столько, сколько он захочет – 3.
играться столько, сколько он захочет – 3.
б. Если семье нужен большой холодильник,
б. Если семье нужен большой холодильник, 5. Карманные деньги детям необходимы.
5. Карманные деньги детям необходимы.
Всегда – 3.
а. а. Всегда – 3.
б. Если они не могут зарабатывать сами – 2.
б. Если они не могут зарабатывать сами – 2.
в. Обойдутся! Все, что им нужно, купят
в. Обойдутся! Все, что им нужно, купят
родители. С голоду не помрут! – 1.
родители. С голоду не помрут! – 1.
6. Я трачу на ребенка столько, сколько могу
6. Я трачу на ребенка столько, сколько могу
а. Всегда – 3.
а. Всегда – 3.
б. б. Не балую, в день рождения и на Новый
Не балую, в день рождения и на Новый
год подарки получает, а в другое время –
год подарки получает, а в другое время –
пусть заслужит – 2.
пусть заслужит – 2.
в. Сыт, обут, одет. Остальное – мелочи – 1.
в. Сыт, обут, одет. Остальное – мелочи – 1. От 12 до 18 очков.
От 12 до 18 очков.
    Осторожней! Вы вконец забаловали свое дитя!
    Осторожней! Вы вконец забаловали свое дитя!
Не стоит так часто покупать ему то, что он хочет, а
Не стоит так часто покупать ему то, что он хочет, а
уж тем более позволять ему обсуждать ваши
уж тем более позволять ему обсуждать ваши
личные покупки. Он не смеет в это влезать, и
личные покупки. Он не смеет в это влезать, и
обсуждать с ним правомерность покупок
обсуждать с ним правомерность покупок
совершенно ни к чему.
совершенно ни к чему. От 6 до 12 очков.
От 6 до 12 очков.
    Золотая середина. вроде все по делу, ваш
    Золотая середина. вроде все по делу, ваш
ребенок не избалован, но и не заброшен вниманием
ребенок не избалован, но и не заброшен вниманием
и заботой. Продолжай в том же духе!
и заботой. Продолжай в том же духе!
От 1 до 6 очков.
От 1 до 6 очков.
    Ну, вы перебарщиваете! Строгость строгостью,
    Ну, вы перебарщиваете! Строгость строгостью,
но держать ребенка в «черном теле» не нужно. Он
но держать ребенка в «черном теле» не нужно. Он
может возненавидеть вас, заработать кучу
может возненавидеть вас, заработать кучу
комплексов, да просто вырасти очень жадным и
комплексов, да просто вырасти очень жадным и
злым человеком. Помните, что доброта и ласка,
злым человеком. Помните, что доброта и ласка,
проявленные в том числе и в подарках,
проявленные в том числе и в подарках,
прекрасный воспитательный прием. Нужно только
прекрасный воспитательный прием. Нужно только
следить за тем, чтобы этот приём применялся
следить за тем, чтобы этот приём применялся
вовремя.
вовремя. Благодарю за
внимание!

file_name: Род.собр. дети и деньги.ppt

description:
ДЕТИ и ДЕНЬГИ
ДЕТИ и ДЕНЬГИ

description:
Благодарю за
внимание!

intro:
амый простой ответ на этот вопрос таков: деньги — это то, что люди согласны использовать для оплаты товаров и услуг. То есть деньги являются средством платежа.

Также деньги — это то, что обычно не очень портится со временем и может использоваться для финансирования покупок в будущем. То есть деньги еще и средство сбережения.

Кроме того, именно в деньгах удобно устанавливать стоимость других вещей. То есть третье предназначение денег — измерять стоимость по единой шкале.

В зависимости от исторической эпохи и окружающих обстоятельств в качестве денег могли использоваться разные — неживые и живые, материальные и нематериальные — объекты.

title: Дети и деньги


extracted_text:
Методический комплекс по подготовке к ОГЭ
ТЕМА 1.
КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПАРАМЕТРЫ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБЪЕКТОВ
Подготовила: Горбачева Елена Николаевна,
учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №16,
г. Комсомольска-на-Амуре, Хабаровский край Нужно знать
Вся информация в компьютере представляется в виде символов.
Символ в компьютере – это любая буква, цифра, знак препинания,
математический знак.
Для представления в компьютере каждый символ кодируется с
помощью набора 0 или 1.
 0 или 1 это один бит
В системе кодирования КОИ8 каждый символ кодируется 8 битами
или 1 байтом
В системе кодирования Unicode каждый символ кодируется 16 битами
или 2 байтами
         Степени 2n
20=1
21=2
22=4
23=8
24=16
25=32 Нужно знать
:
:
Кбай
т
102
4  *102
4
Мбай
т
102
4  *10
24
:
102
4  *10
24
210
Гбай
т
Гбай
т
бит
бит
:8
*8
23
бит
бит
бит
бит
байт
байт
23
213
223
233
210
Кбай
т
210
Мбай
т
         Степени 2n
байт
Кбай
т
Мбай
т
Гбай
т
20=1
21=2
22=4
23=8
24=16
25=32 Определение количества
информации в тексте
N=2i
Количество символов в
алфавите (мощность
алфавита)
Количество информации,
содержащейся в одном
символе алфавита
Объем информации
V=n*i
Количество
символов в тексте
Количество информации,
содержащейся в одном
символе алфавита
V=страницы*строки*символы*i

страницы=

=

=

= Для удобства вычислений в задачах данного типа удобно выделять
степени числа 2.
Для этого нужно знать основные разложения чисел, не
являющихся степенью числа 2:
24 = 3*8 = 3*23
36 = 9*4 = 9*22
40 = 5*8 = 5*23
48 = 3*16 = 3*24
52 = 13*4 = 13*22
56 = 7*8 = 7*23
60 = 15*4 = 15*22
72 = 9*8 = 9*23
80 = 5*16 = 5*24 Первый тип заданий
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами.
Определите размер в байтах следующего предложения в данной
кодировке:
Семь раз отмерь, один раз отрежь!
!1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Считай все символы предложения включая пробелы (n).
Помни о  правилах набора текста.
• слова отделяются одним пробелом;
• знаки препинания (запятую, двоеточие, точку, восклицательный и
вопросительный знаки) пишут слитно с предшествующим словом и
отделяют пробелом от следующего слова;
• кавычки и скобки пишут слитно с соответствующими словами;
• тире выделяют пробелами с двух сторон;
• дефис пишут слитно с соединяемыми им словами.
3. Запиши дано
n=33 Дано:
N=33
i=16 бит
Решение:
V=n*i
V=33*16:8=66 байт
V - ? (байт)
Проверь
себя:
Ответ: 66 байт
Ученик набирает доклад по биологии на компьютере, используя
кодировку KOI8. Каждый символ в кодировке KOI8 занимает 1 байт
памяти. Определите какой объем памяти в битах займет следующая
фраза:
Молекулы состоят из атомов!
Ученик набирает сочинение по литературе на компьютере, используя
кодировку KOI8. Каждый символ в кодировке KOI8 занимает 8 бит
памяти. Определите какой объём памяти в байтах займёт следующая
фраза:
Пушкин - это наше всё!
Ответ: 22 байта
Ответ: 216 бит Второй тип заданий
Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой
странице 40 строк, в каждой строке 64 символа.
Определите информационный объем статьи в Кбайтах, если документ
представлен в кодировке КОИ8 (каждый символ занимает 8 бит памяти).
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
! 2. Запиши дано
Дано:
Стр. – 16
Строк – 40
Симв. - 64
i=8 бит
Решение:
V=страницы*строки*символы*i
V = 16*40*64*8 бит = 24 *5* 23*26 *23   бит=
= 5* 216  бит = 5* 23  Кбайт=5*8 Кбайт= 40 Кбайт
V - ? (Кбайт)
213  23
Ответ: 40 Кбайт
3. Выдели максимальную степень двойки. Выдели из нее
необходимую степень для перевода в нужную единицу измерения
информации Проверь
себя:
1. Статья, набранная на компьютере, содержит 10 страниц, на
каждой странице 32 строки, в каждой строке 56 символов. В одном
из представлений Unicode каждый символ кодируется 2 байтами.
Определите информационный объём статьи в Кбайтах в этом
варианте представления Unicode.
Ответ: 35 Кбайт
2. Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на
каждой странице 40 строк, в каждой строке 40 символов.
Определите информационный объём статьи в Кбайтах в одной
из кодировок Unicode, в которой каждый символ кодируется 16
битами.
Ответ: 50 Кбайт
3. Информационный объём статьи 60 Кбайт. Сколько страниц
займет статья, если на одной странице электронного документа
помещается 24 строки по 80 символов, а каждый символ
представлен кодировке Unicode (в кодировке Unicode каждый
символ занимает 16 бит памяти)?
Ответ: 16 http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
https://inf-oge.sdamgia.ru/test?theme=1
http://kpolyakov.spb.ru/school/oge/gen.php?
action=viewAllEgeNo&egeId=101&cat94=on
http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/mrppuv7kl.pdf

file_name: ТЕМА 1.pptx

intro: Презентация "Количественные параметры информационных объектов" из методического комплекса по подготовке к ОГЭ по информатике. В презентации представлен теоретический материал по теме "Кодирование текстовой информации. Вычисление информационного объема текстового сообщения". Рассматриваются различные типы задач для подготовке к ОГЭ по информатике в 9 классе. Так же представлены задачи для самостоятельного решения.

title: Презентация по информатике для подготовки к ОГЭ. Задание 1.  "Количественные параметры информационных объектов"


extracted_text:
Методический комплекс по подготовке к ОГЭ
ТЕМА 2.
ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОГО
ВЫРАЖЕНИЯ
Подготовила: Горбачева Елена Николаевна,
учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №16,
г. Комсомольска-на-Амуре, Хабаровский край Нужно знать
Высказывание    это  предложение  на  любом  языке,  содержание
которого можно однозначно определить как истинное или ложное.
Если  высказывание  истинно,  то  значение  соответствующей  ему
логической переменной обозначают единицей (А = 1), а если ложно
нулём (В = 0).
0 и 1  называются логическими значениями.
Высказывания бывают простые и сложные.
Высказывание  называется  простым,  если  никакая  его  часть
сама не является высказыванием.
Сложные  (составные)  высказывания  строятся  из  простых  с
помощью логических операций. Логические операции
Законы общей инверсии
A & B = Ā V B
A V B  = Ā & B Первый тип заданий
Для  ка ко го  из  приведённых  зна че ний  числа X ложно  высказывание: НЕ (X <
6) ИЛИ (X < 5)?

1) 7
2) 6
3) 5
4) 4
!
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Раскроем инверсию.
(X ≥ 6) ИЛИ (X < 5)
3. Перепиши высказывание в удобной форме
(X ≥ 6) + (X < 5)
4.  В соответствии с таблицей истинности Логическое «ИЛИ» ложно толь
ко тогда, когда ложны оба высказывания или 0+0=0
5. Проверим все варианты ответа:
1) 7(7 ≥ 6) + (7 < 5)  1+0=1  (-)
2) 6(6 ≥ 6) + (6 < 5)  1+0=1  (-)
3) 5(5 ≥ 6) + (5 < 5)  0+0=0  (+)
4) 4(4 ≥ 6) + (4 < 5)  0+1=1  (-)
Ответ: 3 Второй тип заданий
Для ка ко го из приведённых имён ис тин но высказывание:

НЕ (Первая буква гласная) И НЕ (Последняя буква согласная)?

 1) Инна
2) Нелли
3) Иван
4) Потап
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Раскроем инверсию.
(Первая буква согласная) И (Последняя буква гласная)
3. Перепиши высказывание в удобной форме
(Первая буква согласная) * (Последняя буква гласная)
!
4.  В соответствии с таблицей истинности Логическое «И» истинно только
тогда, когда истинны оба высказывания или 1*1=1
5. Проверим все варианты ответа:
1) Инна
2) Нелли
3) Иван
4) Потап
Ответ: 2
 (-)
 (+)
 (-)
1*0=0
0*1=0
1*1=1
0*0=0
 (-) Третий тип заданий
Для ка ко го из приведённых имён ложно высказывание:

НЕ ((Первая буква гласная) И (Последняя буква согласная))?

1) Валентина
2) Герман
3) Анастасия
4) Яков
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Раскроем по законам общей инверсии.
    Помни логическая операция изменится!
НЕ(Первая буква гласная) ИЛИ  НЕ(Последняя буква согласная)
3. Перепиши высказывание в удобной форме
(Первая буква согласная) + (Последняя буква гласная)
!
4.  В соответствии с таблицей истинности Логическое «ИЛИ» ложно только тогда,
когда ложны оба высказывания или 0+0=0
5. Проверим все варианты ответа:
(-)
1) Валентина 1+1=1
2) Герман 1+0=1
3) Анастасия
4) Яков
0+1=1
0+0=0
(-)
(+)
(-)
Ответ:4 Проверь
себя:
1. Для какого из приведённых значений числа X истинно
высказывание: НЕ (X < 6) И (X < 7)?

1) 5
2) 6
3) 7
4) 8
Ответ: 2
2. Для какого из приведённых значений числа X ложно
высказывание: НЕ (X < 7) ИЛИ (X < 6)?

1) 4
2) 5
3) 6
4) 7
Ответ: 3 Проверь
себя:
3. Для ка ко го из приведённых имён ложно высказывание:

НЕ (Первая
гласная) ИЛИ
НЕ (Последняя
буква согласная)?
буква

1) Арина
2) Владимир
3) Раиса
4) Ярослав
Ответ: 4
4. Для ка ко го из дан ных слов ис тин но высказывание:

НЕ (ударение на пер вый слог) И (количество букв чётное)?

1) корова
2) козел
3) кошка
4) конь
Ответ: 1 Проверь
себя:
5. Для ка ко го из приведённых имён ложно высказывание:

НЕ ((Первая буква согласная) И (Последняя буква гласная))?

1) Дарья
2) Павел
3) Абрам
4) Анфиса
Ответ: 1
6. Для какого из приведённых имён истинно высказывание:

НЕ((Первая буква согласная) ИЛИ (Последняя буква гласная))?

1) Иван
2) Семён
3) Никита
4) Михаил
Ответ: 1 http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
https://inf-oge.sdamgia.ru/test?theme=2
http://kpolyakov.spb.ru/school/oge/gen.php?
action=viewAllEgeNo&egeId=102&cat95=on&cat96=on
http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/mrppuv7kl.pdf
http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php

file_name: ТЕМА 2.pptx

intro: Презентация "Значение логического выражения" из методического комплекса по подготовке к ОГЭ по информатике. В презентации представлен теоретический материал по теме "Основные понятия логики. Определение значений логических выражений". Рассматриваются различные типы задач для подготовке к ОГЭ по информатике в 9 классе. Так же представлены задачи для самостоятельного решения.

title: Презентация по информатике для подготовки к ОГЭ. Задание 2. "Значение логического выражения"


extracted_text:
Методический комплекс по подготовке к ОГЭ
ТЕМА 3.
ФОРМАЛЬНЫЕ ОПИСАНИЯ РЕАЛЬНЫХ
ОБЪЕКТОВ И ПРОЦЕССОВ
Подготовила: Горбачева Елена Николаевна,
учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №16,
г. Комсомольска-на-Амуре, Хабаровский край Нужно знать Первый тип заданий
Между  населёнными  пунктами  А,  В,  С,  D,  Е  построены  дороги,
протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице:
 Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться
можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

1) 5
2) 6
3) 7
4) 8
!
A
1
B
1
2
A
B
C
C
D
E
2
2
7
3
4
3
4
2
E
D
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Построй граф по данным таблицы.
3. Перебери всевозможные маршруты  от А до Е
Из пункта A можно попасть в пункт B.
Из пункта B можно попасть в пункты C, D, E.
Из пункта C можно попасть в пункт E.
Из пункта D можно попасть в пункт E.

A—B: длина маршрута 1 км.
A—B—C—E: длина маршрута 6 км.
A—B—D—E: длина маршрута 7 км.
A—B—E: длина маршрута 8 км.
 4.  Выбери кратчайший путь Правильный ответ указан под номером
2.
Ответ: 2
7 Второй тип заданий
У Кати Ев ту шен ко род ствен ни ки живут в 5 раз ных го ро дах России. Рас сто я ния
между го ро да ми вне се ны в таблицу:

Катя пе ре ри со вала её в блок нот в виде графа. Считая,
что девочка не ошиб лась при копировании, укажите,
какой граф у Кати в тетради.
1)
    2)
3)
4)
Проверим по сле до ва тель но каж дый граф.

1)  Не  со от вет ству ет  таблице,  по сколь ку со глас но  графу  не  су ще ству ет  пря
мой до ро ги из пунк та C в пункт E.
2) Граф со от вет ству ет таблице.
3)  Не  со от вет ству ет  таблице,  по сколь ку со глас но  графу  не  су ще ству ет  пря
мой до ро ги из пунк та D в пункт B.
4)  Не  со от вет ству ет  таблице,  по сколь ку со глас но  графу  не  су ще ству ет  пря
мой до ро ги из пунк та B в пункт E.

Ответ: 2 Третий тип заданий
Водитель ав то мо би ля дол жен до брать ся из пунк та А в пункт C за 6 часов.
Из пред став лен ных таб лиц вы бе ри те такую, со глас но ко то рой во ди тель смо
жет до е хать из пунк та А в пункт C за это время. В ячей ках таб ли цы ука за но
время (в часах), ко то рое за ни ма ет до ро га из од но го пунк та в другой. Пе ре
дви гать ся можно толь ко по дорогам, ука зан ным в таблицах.

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Найдём крат чай шие марш ру ты из A в С для каж дой таблицы.

Исходя  из  пер вой  таблицы,  крат чай ший  марш рут  из  A  в  С:  A—C,  его
можно пре одо леть за 7 часов.
Крат чай ший марш рут из A в С для вто рой таблицы: A—B—С, за ни ма ет 7
часов.
Для тре тьей таб ли цы крат чай шая дорога: A—B—C, она за ни ма ет 7 часов.
Для четвёртой таб ли цы крат чай ший маршрут: A—B—C, его можно пре одо
леть за 6 часов.

Ответ: 4 Проверь
себя:
1.  Между  населёнными  пунк та ми  А,  В,  С,  D,  Е  по стро е ны  дороги,
протяжённость ко то рых (в километрах) при ве де на в таблице:

Определите  длину  крат чай ше го  пути  между  пунк та ми  А  и  E.  Пе ре дви
гать ся  можно  толь ко  по  дорогам,  протяжённость  ко то рых  указана  в
таблице.

1) 9
2) 10
3) 11
4) 12
2.  Между  населёнными  пунк та ми  А,  В,  С,  D,  Е,  F  по стро е ны  дороги,
Ответ: 2
протяжённость ко то рых (в километрах) при ве де на в таблице:

Определите длину крат чай ше го пути между пунк та ми А и F. Пе ре дви гать
ся можно толь ко по дорогам, протяжённость ко то рых ука за на в таблице.

1) 9
2) 11
3) 13
4) 15
Ответ: 3 Проверь
себя:
3. В таб ли це при ве де на сто и мость пе ре во зок между пятью же лез но до рож ны
ми станциями, обо зна чен ны ми бук ва ми A, B, C, D и E. Ука жи те схему, со от вет
ству ю щую таблице.

Ответ: 4
Машинист  элек тро по ез да  дол жен  до
брать ся из пунк та А в пункт C за 4 часа.
Из  пред став лен ных  таб лиц  вы бе ри те
такую,  со глас но  ко то рой  ма ши нист  смо
жет  до е хать  из  пунк та  А  в  пункт  C  за
это  время.  В  ячей ках  таб ли цы  ука за но
время (в часах), ко то рое за ни ма ет до ро
га  из  од но го  пунк та  в  другой.  Пе ре дви
гать ся можно толь ко по дорогам, ука зан
ным в таблицах.

Ответ: 4 http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
https://inf-oge.sdamgia.ru/test?theme=3
http://kpolyakov.spb.ru/school/oge/gen.php?
action=viewAllEgeNo&egeId=102&cat95=on&cat96=on
http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/mrppuv7kl.pdf
http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.p
hp

file_name: ТЕМА 3.pptx

description: Нужно знать

intro: Презентация "Формальные описания реальных объектов и процессов" из методического комплекса по подготовке к ОГЭ по информатике. В презентации представлен теоретический материал по теме "Анализ информационных объектов". Рассматриваются различные типы задач для подготовке к ОГЭ по информатике в 9 классе. Так же представлены задачи для самостоятельного решения.

title: Презентация по информатике для подготовки к ОГЭ. Задание 3. "Формальные описания реальных объектов и процессов"


extracted_text:
Рязанский технологический колледж
Рязанский технологический колледж
Разработка мобильный
Разработка мобильный
приложений
приложений Введение в разработку мобильных
приложений
Введение в разработку приложений для смартфонов на ОС Android Содержание
Содержание
Устройство платформы Android
Обзор сред программирования
Android для разработчика
Эмуляторы
Возможности отладки на реальных
устройствах
Примеры приложений Устройство платформы
Устройство платформы
AndroidAndroid
Android  операционная система для мобильных
устройств
(смартфонов,  КПК,  планшетных
компьютеров), основанная на ядре Linux
создавать
Позволяет
устройством
управляющие
разработанные Google библиотеки
Javaприложения,
через
Есть возможность писать приложения на Си и
некоторых других языках программирования Базовый уровень
Базовый уровень
Уровень абстракции между
аппаратным обеспечением и
программным стеком
В основе лежит ядро ОС Linux (несколько
урезанное) Обеспечивает функционирование
системы;
Отвечает за безопасность;
Предоставляет сетевой стек и модель драйверов;
Управляет памятью, энергосистемой и
процессами; Набор библиотек
Набор библиотек
 Обеспечивает важнейший базовый
функционал для приложений:
  Алгоритмы для вышележащих уровней
 Поддержка файловых форматов
 Кодирование и декодирование информации
 Отрисовка графики и т. д Библиотеки
Библиотеки
Реализованы на С/С++ и скомпилированы под конкретное аппаратное
обеспечение устройства, вместе с которым они поставляются:
Surface Manager
Media Framework
SQLite
3D библиотеки
LibWebCore
SGL
(Skia Graphics Engine) SSL Обзор сред программирования Среды разработки
Android IDE
Android Studio (IntelliJ IDEA)
Intel XDK Android IDE
Реализован полный цикл разработки
редактированиекомпиляция
выполнение
Автодополнение кода, проверка ошибок
в реальном времени, рефакторинг,
"умная" навигация по коду и запуск
вашего приложения в одно касание Android IDE
Возможна разработка настоящих приложений для
Андроида прямо на устройствах с ОС Андроид:
 Андроидпланшет с клавиатурой может стать полноценным
местом разработки
 Можно просматривать и редактировать код прямо на смартфоне Android IDE
Поддерживает разработку с
использованием Java/Xml и Android SDK так
же хорошо, как с C/C++ и Android NDK
Полностью совместима с проектами Eclipse
Интеграция с Dropbox
Поддерживает GIT для профессиональной
разработки приложений Android Studio (IntelliJ IDEA)
  Позволяет редактировать приложение в реальном времени, отображая его
поведение одновременно на устройствах с различными диагоналями экранов
  Доступно мгновенное переключение на различные типы верстки и размеры экранов
  Встроены инструменты оттачивания качества приложений и выстраивания путей их
монетизации
  Раздел с подсказками и советами по оптимизации с тематическими разделами
  Средство взаимодействия с бетатестерами
  Позволяет ускорить процесс разработки софтверных изделий, сделав его более
продуктивным Android для
разработчика Необходимые ПО
Необходимые ПО
JDK (Java Development Kit бесплатно
распространяемый компанией Oracle
Corporation комплект разработчика
приложений на языке Java)
Android IDE
USB драйвер для Windows (для
отладки на устройствах) Activity
Activity – основная
единица
графического
интерфейса
(аналог окна или
экранной формы) Эмуляторы
Эмуляторы Эмуляция
Эмуляция
аппаратных
средств  или  их
  Эмуляция  (англ. emulation) в вычислительной технике комплекс
программных,
сочетание,
предназначенное для копирования (или эмулирования) функций
одной  вычислительной  системы  (гостя)  на  другой,  отличной  от
первой,  вычислительной  системе  (хосте)  таким  образом,  чтобы
эмулированное  поведение  как  можно  ближе  соответствовало
поведению  оригинальной  системы  (гостя).  Целью  является
максимально точное воспроизведение поведения Стандартный эмулятор
Эмулятор  виртуальное
мобильное устройство,
которое запускается на
компьютере.
Позволяет
разрабатывать и
тестировать приложения
без использования
реальных устройств. Недостатки эмуляторов
Требует много системных ресурсов
 Изза различий в архитектуре
процессоров компьютера и смартфона
медленно запускается
В некоторых случаях эмулятора
недостаточно Запуск приложения в
эмуляторе Возможности отладки на
реальных устройствах Отладка на устройствах Настройка устройства
Необходимо включить режим
отладки по USB
Для запуска *.apk, полученных
не из магазина приложений
Google Play, необходимо
разрешить установку
приложений из
альтернативных источников Примеры приложений Магазин приложений Google
Play
 Магазин приложений от Google, позволяющий
владельцам устройств с операционной системой
Android устанавливать и приобретать различные
приложения
 Учётная запись разработчика, которая даёт
возможность публиковать приложения, стоит
$25 Большое количество
вредоносных приложений!

file_name: Разработка мобильных приложений.ppt

description: Обзор сред программирования

description:
Android для
разработчика

description:
Эмуляторы
Эмуляторы

description:
Запуск приложения в
эмуляторе

description: Отладка на устройствах

description: Примеры приложений

title: Презентация на тему: "Разработка мобильных приложений"


file_name: Разработка мобильных приложений.ppt

description:
Рязанский технологический колледж
Рязанский технологический колледж
Разработка мобильный
Разработка мобильный
приложений
приложений

description:
Введение в разработку мобильных
приложений
Введение в разработку приложений для смартфонов на ОС Android

description:
Содержание
Содержание
Устройство платформы Android
Обзор сред программирования
Android для разработчика
Эмуляторы
Возможности отладки на реальных
устройствах
Примеры приложений

description:
Устройство платформы
Устройство платформы
AndroidAndroid
Android  операционная система для мобильных
устройств
(смартфонов,  КПК,  планшетных
компьютеров), основанная на ядре Linux
создавать
Позволяет
устройством
управляющие
разработанные Google библиотеки
Javaприложения,
через
Есть возможность писать приложения на Си и
некоторых других языках программирования

description:
Базовый уровень
Базовый уровень
Уровень абстракции между
аппаратным обеспечением и
программным стеком
В основе лежит ядро ОС Linux (несколько
урезанное) Обеспечивает функционирование
системы;
Отвечает за безопасность;
Предоставляет сетевой стек и модель драйверов;
Управляет памятью, энергосистемой и
процессами;

description:
Набор библиотек
Набор библиотек
 Обеспечивает важнейший базовый
функционал для приложений:
  Алгоритмы для вышележащих уровней
 Поддержка файловых форматов
 Кодирование и декодирование информации
 Отрисовка графики и т. д

description:
Библиотеки
Библиотеки
Реализованы на С/С++ и скомпилированы под конкретное аппаратное
обеспечение устройства, вместе с которым они поставляются:
Surface Manager
Media Framework
SQLite
3D библиотеки
LibWebCore
SGL
(Skia Graphics Engine) SSL

description: Обзор сред программирования

description:
Среды разработки
Android IDE
Android Studio (IntelliJ IDEA)
Intel XDK

description:
Android IDE
Реализован полный цикл разработки
редактированиекомпиляция
выполнение
Автодополнение кода, проверка ошибок
в реальном времени, рефакторинг,
"умная" навигация по коду и запуск
вашего приложения в одно касание

description:
Android IDE
Возможна разработка настоящих приложений для
Андроида прямо на устройствах с ОС Андроид:
 Андроидпланшет с клавиатурой может стать полноценным
местом разработки
 Можно просматривать и редактировать код прямо на смартфоне

description:
Android IDE
Поддерживает разработку с
использованием Java/Xml и Android SDK так
же хорошо, как с C/C++ и Android NDK
Полностью совместима с проектами Eclipse
Интеграция с Dropbox
Поддерживает GIT для профессиональной
разработки приложений

description:
Android Studio (IntelliJ IDEA)
  Позволяет редактировать приложение в реальном времени, отображая его
поведение одновременно на устройствах с различными диагоналями экранов
  Доступно мгновенное переключение на различные типы верстки и размеры экранов
  Встроены инструменты оттачивания качества приложений и выстраивания путей их
монетизации
  Раздел с подсказками и советами по оптимизации с тематическими разделами
  Средство взаимодействия с бетатестерами
  Позволяет ускорить процесс разработки софтверных изделий, сделав его более
продуктивным

description:
Android для
разработчика

description:
Необходимые ПО
Необходимые ПО
JDK (Java Development Kit бесплатно
распространяемый компанией Oracle
Corporation комплект разработчика
приложений на языке Java)
Android IDE
USB драйвер для Windows (для
отладки на устройствах)

description:
Activity
Activity – основная
единица
графического
интерфейса
(аналог окна или
экранной формы)

description:
Эмуляторы
Эмуляторы

description:
Эмуляция
Эмуляция
аппаратных
средств  или  их
  Эмуляция  (англ. emulation) в вычислительной технике комплекс
программных,
сочетание,
предназначенное для копирования (или эмулирования) функций
одной  вычислительной  системы  (гостя)  на  другой,  отличной  от
первой,  вычислительной  системе  (хосте)  таким  образом,  чтобы
эмулированное  поведение  как  можно  ближе  соответствовало
поведению  оригинальной  системы  (гостя).  Целью  является
максимально точное воспроизведение поведения

description:
Стандартный эмулятор
Эмулятор  виртуальное
мобильное устройство,
которое запускается на
компьютере.
Позволяет
разрабатывать и
тестировать приложения
без использования
реальных устройств.

description:
Недостатки эмуляторов
Требует много системных ресурсов
 Изза различий в архитектуре
процессоров компьютера и смартфона
медленно запускается
В некоторых случаях эмулятора
недостаточно

description:
Запуск приложения в
эмуляторе

description: Отладка на устройствах

description:
Настройка устройства
Необходимо включить режим
отладки по USB
Для запуска *.apk, полученных
не из магазина приложений
Google Play, необходимо
разрешить установку
приложений из
альтернативных источников

description: Примеры приложений

description:
Магазин приложений Google
Play
 Магазин приложений от Google, позволяющий
владельцам устройств с операционной системой
Android устанавливать и приобретать различные
приложения
 Учётная запись разработчика, которая даёт
возможность публиковать приложения, стоит
$25

description:
Большое количество
вредоносных приложений!


extracted_text:
Методический комплекс по подготовке к ОГЭ
ТЕМА 4.
ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА
ОРГАНИЗАЦИИ ДАННЫХ
Подготовила: Горбачева Елена Николаевна,
учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №16,
г. Комсомольска-на-Амуре, Хабаровский край Нужно знать
Каждое подключаемое к компьютеру устройство внешней
памяти имеет логическое имя.
В  ОС  Windows  приняты  логические  имена  устройств
внешней  памяти,  состоящие  из  одной  латинской  буквы  и
знака двоеточия:D (D:)
Тип файла
Примеры расширений
  Файл  -  это  поименованная
область внешней памяти.
Текстовый файл
txt, rtf, doc, docx, odt
Графический файл
bmp, gif, jpg, tif, png, pds
Системный файл
drv, sys
Имя  файла  состоит  из
двух  частей,  разделённых
точкой:  собственно  имени
файла  и  расширения.

Собственно  имя  файлу  даёт
пользователь.
Расширение
имени
задаётся
автоматически
программой
при создании файла.
обычно
Webстраница
htm, html
Звуковой файл
wav, mp3, midi, kar, ogg
Видеофайл
Архив
avi, mpeg
zip, rar
Электронная таблица
xls, ods
Код (текст) программы
bas, pas Каталог  -  это  поименованная  совокупность  файлов  и
подкаталогов (вложенных каталогов).
Каталог  самого  верхнего  уровня  называется  корневым
каталогом.
В

добавлением  к  логическому  имени  соответствующего
устройства внешней памяти знака «\» (А:\, C:\, D:\, E:\)
  Windows  корневые  каталоги  обозначаются
  ОС Путь к файлу - имена всех каталогов от корневого до того, в
котором непосредственно находится файл.
В ОС Windows путь к файлу начинается с логического имени
устройства
каждого
подкаталога ставится обратный слэш:
внешней  памяти;  после  имени
D:\информатика\9класс\Тема 4.pptx Первый тип заданий
Пользователь  на хо дил ся  в  ка та ло ге Расписание.  Сна ча ла  он  под нял ся  на
один  уро вень  вверх,  затем  спу стил ся  на  один  уро вень  вниз,  потом  ещё  раз
спу стил ся на один уро вень вниз. В ре зуль та те он ока зал ся в каталоге

С:\учёба\математика\ГИА.

Укажите пол ный путь каталога, с ко то рым поль зо ва тель на чи нал работу.

1) С:\учёба\2013\Расписание
2) С:\учёба\Расписание
3) С:\Расписание
4) С:\учёба\математика\Расписание
!
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Выполним действия пользователя в обратном порядке, начиная
из С:\учёба\математика\ГИА. Поднимемся на два уровня вверх, окажемся
в С:\учёба. Теперь, спустившись на один уровень вниз, мы должны ока
заться в каталоге Расписание. Таким образом, исходный каталог имеет
полный путь С:\учёба\Расписание.
Ответ: 2 Второй тип заданий
файл Газета.doc,
хранился
каталоге
некотором
В
полное
имя С:\Сентябрь\Выпуск1\Газета.doc.  Пользователь,  находившийся  в  этом  каталоге,
поднялся  на  один  уровень  вверх,  создал  подкаталог Вёрстка и  переместил  в
созданный подкаталог файл Газета.doc. Каково стало полное имя этого файла после
перемещения?

1) С:\Сентябрь\Вёрстка\Газета.doc
2) С:\Bёрстка\Сентябрь\Выпуск1\Газета.doc
3) С:\Вёрстка\Газета.doc
4) С:\Сентябрь\Выпуск1\Вёрстка\Газета.doc
имевший
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Полное имя файла после перемещения
стало С:\Сентябрь\Вёрстка\Газета.doc.

Правильный ответ указан под номером 1.
Ответ: 1 Третий тип заданий
Пользователь сначала работал с
файлом C:\Work\9class\documents\anketa.doc. Потом он переместился
на 1 уровень вверх, создал каталог otchet и перенес файл в новый
каталог. Укажите новое полное имя данного файла?
1) C:\Work\9class\documents\otchet\anketa.doc
2) C:\Work\9class\otchet\anketa.doc
3) Work\9class\otchet\anketa.doc
4) C:\Work\otchet\anketa.doc
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Полное имя файла после перемещения
стало C:\Work\9class\otchet\anketa.doc.
Ответ: 2 Проверь
себя:
1. Сдав доклад по истории на "отлично", ученик перенёс папку, полный путь до которой
был D:\Учеба\История\1917 в папку Сданные, расположенную в корне диска С.
Укажите полный путь к файлу Гражданская_война.txt расположенному в папке 1917.
1) С:\Сданные\Гражданская_война.txt
2) Сданные\1917\Гражданская_война.txt
3) С:\Сданные\1917\Гражданская_война.txt
4) С:\Учёба\История\1917\Гражданcкая_война.tхt
Ответ: 3
2. Марина Иванова, работая над проектом по литературе, создала следующие файлы:
D:\Литература\Проект\Есенин.bmр
D:\Учёба\Работа\Писатели.doc
D:\Учёба\Работа\Тютчев.bmp
D:\Учёба\Работа\Поэты.doc
D:\Литература\Проект\Пушкин.bmp
D:\Литература\Проект\Стихотворения.bmpУкажите полное имя папки,
которая останется пустой при удалении всех файлов с расширением bmp. Считайте, что
других файлов и папок на диске D нет.
1) Литература
2) D:\Учёба\Работа
3) D:\Учёба
4) D:\Литература\Проект
Ответ: 4 Проверь
себя:
3. Пользователь работал с файлом C:\Document\Seminar\Math\lesson.htm.
Затем он поднялся на один уровень вверх, создал там каталог Info, в нём
создал ещё один каталог Form и переместил в него файл lesson.htm. Каким
стало полное имя этого файла после перемещения?
1) C:\Document\Math\Form\lesson.htm
2) C:\ Document\Seminar\Math\ Info\Form\lesson.htm
3) C:\Document\Info\Form\lesson.htm
4) C:\Document\Seminar\Info\Form\lesson.htm  Ответ: 4
4. Пользователь работал с файлом C:\www\img\weather\sun.bmp. Сначала он
поднялся на один уровень вверх, затем поднялся ещё на один уровень вверх,
создал каталог docs и переместил туда файл sun.bmp. Каким стало полное имя
файла после перемещения?
1) C:\www\img\docs\sun.bmp
2) C:\docs\sun.bmp
3) С:\www\img\weather\docs\sun.bmp
4) C:\www\docs\sun.bmp
Ответ: 4 http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
https://inf-oge.sdamgia.ru/test?theme=4
http://kpolyakov.spb.ru/school/oge/gen.php?
action=viewAllEgeNo&egeId=102&cat95=on&cat96=on
http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/mrppuv7kl.pdf
http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.p
hphttp://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor7.php

file_name: ТЕМА 4.pptx

intro: Презентация "Файловая система организации данных" из методического комплекса по подготовке к ОГЭ по информатике. В презентации представлен теоретический материал по теме "Файловая система компьютера". Рассматриваются различные типы задач для подготовке к ОГЭ по информатике в 9 классе. Так же представлены задачи для самостоятельного решения.

title: Презентация по информатике для подготовки к ОГЭ. Задание 4. "Файловая система организации данных"


extracted_text:
Методический комплекс по подготовке к ОГЭ
ТЕМА 5.
ФОРМУЛЬНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ В
ГРАФИЧЕСКОМ ВИДЕ
Подготовила: Горбачева Елена Николаевна,
учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №16,
г. Комсомольска-на-Амуре, Хабаровский край Нужно знать
Электронные  таблицы  (табличный  процессор)    это
прикладная программа, предназначенная для организации
табличных вычислений на компьютере.
Наиболее
табличными
процессорами  являются  Microsoft  Excel  и  OpenOffice.org
Calc.
распространёнными Построение диаграмм Первый тип заданий
B
4
Дан фраг мент элек трон ной таблицы:

Какая  из  формул,  приведённых  ниже,  может  быть  за пи са на  в  ячей ке  В2,
чтобы по стро ен ная после вы пол не ния вы чис ле ний диа грам ма по зна че ни ям
диа па зо на ячеек A2:D2 со от вет ство ва ла рисунку?
1
2 =В1/А1
=С1-В1 =D1/A1
D
8
A
2
C
6
A B C D
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Заполним таблицу:
3. Из диа грам мы видно, что зна че ния в ячей ках по пар но равны.
2
Заметим, что A2 = C2, следовательно, В2 = D2 = 4.

Найденному  зна че нию  В2  со от вет ству ет  формула,  ука зан ная
под но ме ром 1.
Ответ: 1
1
2
4
6
8
2
2
4

1) =С1/А1+1
2) =А1-1
3) =С1+В1
4) =С1+1
! Второй тип заданий
A
Дан фраг мент элек трон ной таблицы:

Какое  из  пе ре чис лен ных  ниже  чисел  долж но  быть  за пи са но  в  ячей ке  A1,
чтобы по стро ен ная после вы пол не ния вы чис ле ний кру го вая диа грам ма по зна
че ни ям диа па зо на ячеек A2:D2 со от вет ство ва ла рисунку?
=A1*2 =С1–3
B1*2 =D1/5
D
20
B
4
C
7
1
2

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Ответ: 4
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2.
Заполним таблицу:

Из диа грам мы видно, что зна че ния в ячей ках по пар но равны. По
сколь ку B2 = D2 ≠ C2, A2 = 8. Следовательно, A1 = 4.

Правильный ответ ука зан под но ме ром 4.
C D
A B
=A1*2
20
1
4
7
2
4
8
4
! Третий тип заданий
Дан фрагмент электронной таблицы.
A
B
C
D

После  выполнения  вычислений  была  построена  диаграмма  по  значениям  диапазона
=(B1+A2)/2
(C1+C2)/2
=1+B1/2
=C1
1
2
2
2
ячеек A2:D2. Укажите получившуюся диаграмму.

1)    2)     3)     4)
1. Поработай с текстом. Выдели главные факты.
2. Заполним таблицу:
A
B
C
D

Из  таблицы  видно,  что  все  значения  равны.  Следовательно,  таблице
соответствует диаграмма под номером четыре.

Правильный ответ указан под номером 4.
Ответ:4
1
2
2
2
2
2
2
2
! Проверь
себя:
Дан фрагмент электронной таблицы. Какое число должно быть в ячейке A2, чтобы
построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек
A2:D2 соответствовала рисунку?

Ответ: 3
Дан фрагмент электронной таблицы. Какое число должно быть в ячейке C2, чтобы
построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек
A2:D2 соответствовала рисунку?
Ответ: 1 Проверь
себя:
Дан фрагмент электронной таблицы. Какое число должно быть в ячейке A2,
чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям
диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
Ответ: 4
Дан фрагмент электронной таблицы. Какие из формул, приведённых ниже, могут
быть записаны в ячейке A2, чтобы построенная после выполнения вычислений
диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
  1) =D1-A1 2) =B1/C1 3) =D1-C1+1 4) =B1*4 5) =C1*2
Ответ: 3, 5 http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
https://inf-oge.sdamgia.ru/test?theme=5
http://kpolyakov.spb.ru/school/oge/gen.php?
action=viewAllEgeNo&egeId=102&cat95=on&cat96=on
http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/mrppuv7kl.pdf
http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php

file_name: ТЕМА 5.pptx

description: Построение диаграмм

intro: Презентация "Формульная зависимость в графическом виде" из методического комплекса по подготовке к ОГЭ по информатике. В презентации представлен теоретический материал по теме "Электронные таблицы. Построение диаграмм". Рассматриваются различные типы задач для подготовке к ОГЭ по информатике в 9 классе. Так же представлены задачи для самостоятельного решения.

title: Презентация по информатике для подготовки к ОГЭ. Задание 5. "Формульная зависимость в графическом виде"


extracted_text:
История Древнего мира.
Вводный урок
Урок истории
Урок истории
5 класс
5 класс План урока
• Новые слова
• Карта мира
• Лента времени
• Знакомство с древним человеком
• Следы жизни первобытных людей
• Исторические источники
• Наукипомощницы
• Проверь себя Тетрадь
   для работ по истории
ученика(цы) 5 класса «А»
МБОУ школы с. Анучино
     Горевой Виктории Новые слова
 История
Исторические источники
Археология
Этнография
Хронология
Биология Карта мира
стоянки древних людей Знакомство с учебником.
• 1. Кто автор учебника?
• 2. Как называется учебник?
• 3. Сколько в учебнике глав?
• 4. Сколько параграфов?
• 5. Где в учебнике находится
словарик?
• 6. Как называется первая глава?
• 7. Первый параграф? Знакомство с учебником.
8. Сколько в первом параграфе
пунктов?
9.Есть ли у пунктов названия?
10. Что есть после каждого
параграфа?
Прочитайте  на стр. 67 «Как работать с
учебником». Что такое история?
Что такое история?
«История» – греческое слово, которое
– греческое слово, которое
«История»
означает «исследование», «рассказ о
означает «исследование», «рассказ о
событиях».
событиях».
История – наука  изучающая
 – наука  изучающая
История
прошлое и настоящее
прошлое и настоящее
человечества.
человечества. Лента времени
Лента времени
Первобытное общество
Первобытное общество
Древний мир
Древний мир
Каменный век
Каменный век
Бронзовый век
Бронзовый век
Железный век
Железный век

Древний мирДревний мир В странах, где традиционно
В странах, где традиционно
христианская религия, ,
исповедовалась христианская религия
исповедовалась
все даты стали
все даты стали
нумеровать от Рождества Христова (Р. Х.).
нумеровать от Рождества Христова (Р. Х.).
Наша эра
Наша эра
3000
3000
2015
2015
1500
1500
1500
1500
2016
2016
Р. Х.Р. Х.
До нашей эры
До нашей эры
(до н. э.)
(до н. э.) Как жили наши предки.
• Прочитайте учебник стр. 8 «Откуда
мы знаем, как жили наши предки.
Ответьте на вопрос:   Что дает
информацию ученым о жизни людей
в прошлом? Исторические источники
• вещественные
• письменные Исторический источник –
это памятник истории,
который дает информацию
о жизни людей в прошлом.
• Выпишите, что относится к
вещественным источникам, а что к
письменным? Наукипомощницы
• Археология  наука, изучающая
прошлое человечества по
вещественным источникам.
• Этнография – наука о народах.
• Биология – наука о живой природе.
• Хронология – наука о времени.
• Геральдика – наука о гербах. Проверь себя
• Что нового вы узнали на уроке?
• Какие бывают  исторические
источники.
• Что изучает история?
• Назови вспомогательные науки
истории. Домашнее задание.
• Стр 68.
• Минисочинение «Для чего нужно
знать историю?»

file_name: Урок Древний мир.ppt

description:
Карта мира
стоянки древних людей

intro: Презентация к уроку истории в 5 классе соответствует требованиям  ФГОС и КИС. Цель - заинтересовать учебным материалом, создать у учащихся первичные представления об истории как науке. Рассказать откуда ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом.Познакомить со структурой учебника и его справочным аппаратом.

title: презентация