extracted_text:
А.С.Пушкин
17991837
Учитель :
Швалова
 Валентина
Георгиевна Добрый человек –
 это тот, кто по отношению к
другим живым существам
совершает поступки,
приносящие им какоелибо
благо. Честь, достоинство, месть,
ненависть, любовь,
благородство, приключение,
страдание, деньги, красота,
искусство, обжорство,
смерть. Достоинство, честь,
ответственность, любовь,
совесть, благородство Нравственность внутренние
духовные качества, которыми
руководствуется человек,
правила поведения. Нравственная тема
в романе  «Дубровский» «Из всех наук, которые
должен знать человек,
главнейшая есть наука о том,
как жить, делая как можно
меньше зла и как можно
больше добра»
            Л.Н.Толстой высокая нравственность,
самоотверженность,
честность.
Благородный –
Благородство
отличающийся ценностью. «Займи позицию»
неблагородные
благородн
ые Суд
над Владимиром  Дубровским Результаты теста:
1 вариант
1) б;  2)в;  3)а; 4)г; 5)в;
6)а; 7)в;   8)в.
2 вариант
1)а; 2)а; 3)в; 4)а; 5)б;
6)а; 7)г; 8)в. Честный
Естественный
Любимый
Отзывчивый
Верный
Единственный
коммуникабель
ный

file_name: Презентация1.pptx

description:
Нравственная тема
в романе  «Дубровский»

description:
Суд
над Владимиром  Дубровским

intro: Данная презентация составлена к уроку-обобщение по теме "Тема нравственности в романе "Дубровский". В презентации дана словарная работа на нравственную тему. На уроке проводился мини-тест с самопроверкой. В конце урока учащимся было предложено дать характеристику литературному герою в форме акрослова. Учащиеся успешно справились с работой.

title: презентация на тему "Тема нравственности в романе А.С.Пушкина "Дубровский" (6 класс, литература)


extracted_text: Математический КВН 2 класс Разминка Конкурс капитанов Ты – мне, я - тебеВесёлый счётотгадай ребус12341234123412341432 Гусь весит 3 кг Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? ответ3 кг  Сколько ушей у 5 мышей? 10ответ У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? Четвероответ Страусы не летаютответЛетели 3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов осталось?   Сколько  фруктов  съел  бегемотикИ  получил  весьма  круглый  животик?ответ10 Помогите старушке сосчитать ватрушкиответ6   Помогите  медведю скорей -Посчитайте-ка всех гостейответ6 Если выше на этаж,То который будет наш?ответдевятый ответЧто тяжелее — один кг ваты  или один кг железа? Весятодинаково Тройка лошадей в час пробежала 24 км Сколько километров пробежала каждая лошадь?ответ24 км  В одной семье два папы и два сына. Сколько всего людей?  3 человека: дедушка, отец, сынответ ответВинни-пух в гостях съел несколько кг мёда и ещё столько же. Половину оставшегося мёда, 3 кг, унес домой. Сколько кг мёда съёл Винни- пух ?  12 кг Играя в хоккей, команда «Искра» забила в ворота противника за 4 минуты 3 шайбы.Сколько шайб забьет эта команда в ворота противника за 20 минут? Ответить нельзя ответ В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят по 3 кошки. Сколько всего кошек в комнате? 4ответ Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади,  один позади и два впереди, один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было всего гусей?  ответ3  Во дворе были куры и овцы. У них 3 головы и 8 ног. Сколько было кур и сколько овец?ответ2 курицы и 1 овца с  3  жответстриж ВИ  3  НАответвитрина заответзадача МИО = УответМИнус Молодцы!

file_name: интерактивная игра Математический КВН 2 класс.pptx

alt: Математический КВН 2 класс

description: Математический КВН 2 класс

description:
Разминка

Конкурс
капитанов

Ты – мне,
я - тебе

Весёлый
счёт

отгадай
 ребус

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

4

3

2

alt: Гусь весит 3 кг Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? ответ 3 кг

alt: Сколько ушей у 5 мышей? 10 ответ

description:
Сколько ушей у 5 мышей?

10

ответ

alt: У трех братьев по одной сестре

description:
У трех братьев по одной сестре.
Сколько всего детей в семье?

Четверо

ответ

description:
Страусы
не летают

ответ

Летели 3 страуса.
Охотник одного подстрелил.
Сколько страусов осталось?

alt: Сколько фруктов съел бегемотик

description:
Сколько  фруктов  съел  бегемотик
И  получил  весьма  круглый  животик?

ответ

10

alt: Помогите старушке сосчитать ватрушки ответ 6

alt: Помогите медведю скорей - Посчитайте-ка всех гостей ответ 6

alt: Если выше на этаж, То который будет наш? ответ девятый

description:
ответ

Что тяжелее — один кг ваты  или один кг железа?

Весят
одинаково

alt: Тройка лошадей в час пробежала 24 км

description:
Тройка лошадей в час пробежала 24 км
Сколько километров пробежала каждая лошадь?

ответ

24 км

alt: В одной семье два папы и два сына

description:
В одной семье два папы и два сына. Сколько всего людей?

 3 человека:
дедушка,
отец, сын

ответ

description:
ответ

Винни-пух в гостях съел несколько
 кг мёда и ещё столько же. Половину
оставшегося мёда, 3 кг, унес домой.
Сколько кг мёда съёл Винни- пух ?

 12 кг

description:
Играя в хоккей, команда «Искра» забила в ворота противника
за 4 минуты 3 шайбы.
Сколько шайб забьет эта команда в ворота противника за 20 минут?

Ответить нельзя

ответ

description:
В комнате 4 угла.
В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят по 3 кошки.
Сколько всего кошек в комнате?

4

ответ

description:
Летела стая гусей:
один гусь впереди и два позади,
 один позади и два впереди,
один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было всего гусей?

ответ

3

description:
 Во дворе были куры и овцы.
У них 3 головы и 8 ног. Сколько было кур и сколько овец?

ответ

2 курицы и
1 овца

alt: с 3 ж ответ стриж

description:
с  3  ж

ответ

стриж

alt: ВИ 3 НА ответ витрина

description:
ВИ  3  НА

ответ

витрина

alt: за ответ задача

description:
за

ответ

задача

alt: МИ О = У ответ МИнус

description:
МИ

О = У

ответ

МИнус

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: Эта разработка представляет собой математический КВН, который можно проводить во 2 классе с использованием интерактивной доски. А так же этот материал может быть использован для проведения внеклассного мероприятия, классного часа или во время проведения фестиваля наук. Материал представлен в очень увлекательной форме.

математика

group: Дисциплины

title: интерактивная игра математический КВН 2 класс


extracted_text: Реализация программы внеурочной деятельности общекультурного направления «Тайны русского языка»Учитель русского языка и литературыМБОУ «Каменская основная общеобразовательная школа»  Четвертакова Н.М. “Лишь живая душа оживит души. Говори же, говори, учитель: может быть час твоего увлечения – самый поучительный час для детей. Всколыхни их сердца, дай им глубокое впечатление”. (П. П. Блонский) Внеурочная деятельность по русскому языку является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя.  Цели:развить интерес к русскому языку как к учебному предмету;привить любовь к великому русскому языку;повысить общую языковую культуру. Задачи: расширить, углубить и дополнить языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках;научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями-справками, подбирать материал на нужную тему;сформировать творческую активность учащихся (выступать перед аудиторией, организовывать вечера, конкурсы, изготовлять наглядные пособия);выявлять одаренных в лингвистическом отношении учащихся, а также воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, в возможность преодолеть отставание по русскому языку. Внеурочная деятельность по русскому языку – важное звено в учебно-воспитательном процессе.  Формы работы и виды деятельности: (групповые: в больших и малых группах, индивидуальные):1. Сообщения и доклады.2. Защита проектов.3. Анализ и просмотр текстов.4. Конкурсы, игры, турниры, выполнение тестов. 5. Работа со словом, работа со словарями.6. Выпуск газет, защита рисунков.7. Работа с пословицами и поговорками. Пожалуй, самой популярной формой внеурочной работы являются различные игры.  ЕРАЛАШОгурцы играют в прятки,Малыши растут на грядке,Мушкетёры спят в овраге,Поросята точат шпаги,Раки в цирк бегут ватагой,Дети дремлют под корягой,Волки плавают по дну,Щуки воют на луну.Это что за ералаш!Заточите карандаш!Я приказываю вамВсё расставить по местам!  Игра «Сбежавший медведь»Дополнить рассказ, из которого “сбежал” медведь.Содержание игры:“Посмотрите на этот рассказ. Видите он с пропусками. Вообще-то это рассказ о медведе, но сам медведь из него сбежал. Пожалуйста, верните слово “медведь” в предложения, заменяя окончания по вопросам”.Материалы:“Не каждому охотнику довелось повстречать (кого?).... Близко подходить (к кому?) к... опасно. Я видел (кого?)... в зоопарке. В лесу можно наблюдать (за кем?) за... только издали. Лесник рассказал нам много интересного (о ком?) о...” Дети с интересом выполняют следующие виды заданий: разгадывание и составление ребусов, загадок, рисование загадок, найди в слове слово, буриме (делаются заготовки рифм), игры с пословицамиИсправь пословицуОдна голова хорошо, а две некрасиво.Чтение – лучшее мучение.Одна нога здесь, а другая в гипсе.Друзья познаются на контрольной.Мал ноутбук, да дорог.Трудно в учении – легко на каникулах.После драки шапками не машут. Реализовать творческие способности  своих учеников можно и через конкурсы-сочинения.  Призер  муниципального конкурса школьных сочинений «Рождественская сказка» 2017 года. Школьные конкурсы сочинений имеют традиционный график:- Сентябрь – «Моя семья»- Декабрь – «Рождественская сказка»- Май – «Расскажи мне о войне» Работа с фразеологизмамиКонкурс « Найди антоним».Ведущий  раздает  командам  листы  с  заданием:  к  каждомуфразеологизму  левой  колонки  найти  противоположный  по  смыслу фразеологизм из правой колонки1.На руках носить                         1. С открытой душой.2.От доски до доски.                     2. Своим горбом жить.3.Камень за пазухой держать.      3. Ворон считать.4.На чужой шее сидеть.                4. Держать в ежовых рукавицах.5.Лясы точить.                               5. Воды в рот набрать.6.Держать ухо востро.                   6. Не покладая рук.7.Сидеть сложа руки.                    7. В руки взять.8 От рук отбился.                           8.С пятого на десятое.9.Во всю Ивановскую.                  9. Держать язык за зубами. Международная лингвистическая игра «Русский медвежонок», позволяет проверить свои знания учащимся 2-9 классов и выявить знатоков русского языка. Ежегодно наши обучающиеся являются участниками интеллектуальной игры «Знаешь ли ты русский язык?» Таким образом, внеурочная работа по русскому языку позволяет ученикам общаться с гораздо более широким, чем на уроке, кругом лингвистических явлений, становится источником многообразных художественных впечатлений. Спасибо за внимание!

file_name: Тайны русского языка.pptx

description:
Реализация программы внеурочной деятельности общекультурного направления
«Тайны русского языка»

Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Каменская основная
общеобразовательная школа»
Четвертакова Н.М.

description:
Цели:
развить интерес к русскому языку как к учебному предмету;
привить любовь к великому русскому языку;
повысить общую языковую культуру.

alt: Задачи: расширить, углубить и дополнить языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках; научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями-справками, подбирать материал на нужную…

description:
Задачи:
расширить, углубить и дополнить языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках;
научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями-справками, подбирать материал на нужную тему;
сформировать творческую активность учащихся (выступать перед аудиторией, организовывать вечера, конкурсы, изготовлять наглядные пособия);
выявлять одаренных в лингвистическом отношении учащихся, а также воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, в возможность преодолеть отставание по русскому языку.

description:
Формы работы и виды деятельности: (групповые: в больших и малых группах, индивидуальные):
1. Сообщения и доклады.
2. Защита проектов.
3. Анализ и просмотр текстов.
4. Конкурсы, игры, турниры, выполнение тестов.
5. Работа со словом, работа со словарями.
6. Выпуск газет, защита рисунков.
7. Работа с пословицами и поговорками.

alt: ЕРАЛАШ Огурцы играют в прятки,

description:
ЕРАЛАШ
Огурцы играют в прятки,
Малыши растут на грядке,
Мушкетёры спят в овраге,
Поросята точат шпаги,
Раки в цирк бегут ватагой,
Дети дремлют под корягой,
Волки плавают по дну,
Щуки воют на луну.
Это что за ералаш!
Заточите карандаш!
Я приказываю вам
Всё расставить по местам!

description:
 Игра «Сбежавший медведь»
Дополнить рассказ, из которого “сбежал” медведь.

Содержание игры:
“Посмотрите на этот рассказ. Видите он с пропусками. Вообще-то это рассказ о медведе, но сам медведь из него сбежал. Пожалуйста, верните слово “медведь” в предложения, заменяя окончания по вопросам”.

Материалы:
“Не каждому охотнику довелось повстречать (кого?).... Близко подходить (к кому?) к... опасно. Я видел (кого?)... в зоопарке. В лесу можно наблюдать (за кем?) за... только издали. Лесник рассказал нам много интересного (о ком?) о...”

description:
Дети с интересом выполняют следующие виды заданий: разгадывание и составление ребусов, загадок, рисование загадок, найди в слове слово, буриме (делаются заготовки рифм), игры с пословицами

Исправь пословицу
Одна голова хорошо, а две некрасиво.
Чтение – лучшее мучение.
Одна нога здесь, а другая в гипсе.
Друзья познаются на контрольной.
Мал ноутбук, да дорог.
Трудно в учении – легко на каникулах.
После драки шапками не машут.

description:
Школьные конкурсы сочинений имеют традиционный график:

- Сентябрь – «Моя семья»
- Декабрь – «Рождественская сказка»
- Май – «Расскажи мне о войне»

alt: Работа с фразеологизмами Конкурс «

description:
Работа с фразеологизмами

Конкурс « Найди антоним».
Ведущий  раздает  командам  листы  с  заданием:  к  каждому
фразеологизму  левой  колонки  найти  противоположный  по  смыслу фразеологизм из правой колонки

1.На руках носить                         1. С открытой душой.
2.От доски до доски.                     2. Своим горбом жить.
3.Камень за пазухой держать.      3. Ворон считать.
4.На чужой шее сидеть.                4. Держать в ежовых рукавицах.
5.Лясы точить.                               5. Воды в рот набрать.
6.Держать ухо востро.                   6. Не покладая рук.
7.Сидеть сложа руки.                    7. В руки взять.
8 От рук отбился.                           8.С пятого на десятое.
9.Во всю Ивановскую.                  9. Держать язык за зубами.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Название презентации "Реализация программы внеурочной деятельности общекультурного направления
«Тайны русского языка»." Эта презентация была разработана для семинара на региональном уровне. Она будет интересна для учителей, которые ведут курс внеурочной деятельности по русскому языку. В презентации вы найдете примеры заданий, которые я предлагаю ребятам на занятиях.

title: Презентация по внеурочной деятельности.(русский язык)


extracted_text:
Портфолио
учащегося
начальной школы
         Г.Воронеж
2011 год ◦создание ситуации успеха для каждого
ученика;
◦максимальное раскрытие индивидуальных
способностей;
◦развитие познавательных интересов и
формирование готовности к самостоятельному
познанию;
◦формирование установки на творческую
деятельность;
◦формирование умения анализировать
собственные интересы;
◦формирование жизненных идеалов Раздел
Разделите
ль
Вкладыш
Вкладыш Вкладыш Вкладыш Вкладыш
Титульны
й лист
Мой мир Мой
мир
Мои
друзья
Мои
увлечения
Моя
школа
Мое
имя____
________
________
___
Я
живу___
________
Схема
маршрута
---------- Моя
учеба
Моя
учеба
ое чтение Русски
Литературн
й язык
Математик
а
Английски
й язык
Художественны
й труд
Физкул
ьтура
Музыка общественная
Моя
работа
Мое
творчеств
о
Мои
впечатлени
я
Мои
достижения  содержит основную информацию:
 фамилию, имя, отчество;
название учебного заведения;
класс ◦содержит отзывы о прочитанных книгах,
◦удачно написанные контрольные работы,
◦графики роста скорости чтения,
◦творческие работы Дипломы, грамоты,
сертификаты, похвальные
листы содержит материал об экскурсиях,
   посещениях памятных мест,
достопримечательностей, выставок и т.
д. содержание мероприятий, фотографии
   мероприятий,
   перечень классных поручений Целью презентации было
показать, что требуется
учащемуся в современных
условиях для успешной
самореализации и
самоактуализации для
продвижения к целям,
которые человек поставил
себе сам.

file_name: 14585_портфолио_для_уч-ся_нач._школы(2).ppt

intro:
Данная презентация поможет учителям начальных классов правильно и грамотно оформить портфолио учеников.В ней даны темы для портфолио.
Целью презентации было показать, что требуется учащемуся в современных условиях для успешной самореализации и самоактуализации для продвижения к целям, которые человек поставил себе сам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Портфолио в начальной школе".


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Семеновская школаинтернат»
Проект
«Покормите
 птиц зимой»
Автор проекта:
Толокнова Светлана Алексеевна,
 воспитатель МКОУ
«Семеновская школаинтернат»
первой квалификационной категории Цель проекта:
Обогатить и расширить знания и
представления участников
проекта о птицах, особенностях
образа их жизни, повадках птиц,
о роли человека в жизни
зимующих птиц. Изготовление
кормушек для поддержания
жизнедеятельности зимующих
птиц. Задачи :
•  Воспитание у детей бережного
отношения к природе через проявление
заботы о птицах: подкормка птиц зимой,
изготовление кормушек.

• Активизировать и расширять словарь по
теме, развивать связную речь детей,
совершенствовать уровень накопленных
знаний о взаимодействии людей и птиц в
зимнее время.
• Привлечение родителей к совместной
деятельности с детьми и педагогом.
• Формирование экологически грамотного
поведения детей по отношению к живому,
чувство ответственности за их состояние и
стремление помогать птицам в зимних
условиях. Гипотеза:
 если постоянно подкармливать зимующих птиц и

тем самым помочь им пережить холодный период
года, когда птицам сложно добывать корм из–под
снега, то можно сохранить их численность.
 Сроки работы:
 октябрь  май Методы и приёмы:
1. Наблюдения;
2. Сбор информации;
3. Работа с литературой;
4. Экскурсии;
5. Обработка собранной
информации;
6. Творческая работа.
План работы над проектом:

•Довести до участников проекта
важность данной проблемы;
•Создание творческих групп;
•Совместное составление плана работы
над проектом.
•Подбор методической и художественной
литературы, иллюстративного
материала;
•Проведение конкурса на лучшую
кормушку.
•Развешивание кормушек и создание
природоохранной зоны для птиц на
территории школы. Этапы реализации проекта:

Содержание работы
Экскурсия в школьный двор, наблюдение за птицами
Подготовка    плаката    с  результатами    экскурсии    и  с  призывом  к
сохранению  природы и ее обитателей.
Пропаганда идеи защиты птиц среди учащихся школы.
Срок
ноябрь
декабрь
январь
Изготовление и установка птичьих кормушек на территории школы
и парка.
ноябрь
апрель
Выступление  участников  акции  с  результатами  работы  в  классе  и
перед родителями.
Дальнейшее развитие проекта.
май Ожидаемые результаты реализации проекта:
• Создание необходимых условий  по формированию у
школьников  с  интеллектуальной  недостаточностью
целостного представления о жизни зимующих  птиц.
• Заинтересованность  детей совместно с родителями в
заботе о птицах, желание помогать им в зимний период
(изготовление кормушек, подкормка птиц зимой).
•  Развитие  у  детей  любознательности,  творческих
способностей,
активности,
коммуникативных навыков.
• Активное участие родителей в реализации проекта.
•  Формирование  у  детей  и  взрослых  определенной
системы  природоведческих
знаний,  позволяющей
осознать  единство  всей  природы  и  место  человека  в
ней.
познавательной Памятка “Как подкармливать птиц”.
1.Кормушки лучше делать самые простые – из пакетов из–под
молочных продуктов. А также из пластиковых бутылок,
укреплённых вверх дном, чтобы зерно постепенно высыпалось на
подставку.
2.Развешивайте кормушки в спокойных для птиц местах.
3.Следите, чтобы корм в кормушке был постоянно.
4.Кормушки нужно держать в чистоте.
5.Следите, чтобы в кормушке не было снега.
6.Помните, что основные зимние корма : семечки арбуза, дыни,
тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, семена
подсолнечника (не жаренные, не солёные), сушёные ягоды
боярышника, шиповника, крошки белого хлеба, несолёное свиное
сало. Нельзя давать чёрный хлеб. Приложение №1.

«Покормите птиц зимой»

  Дорогие ребята!
Зимой очень трудно птицам. Они ждут нашей помощи. Сделайте и
развесьте кормушки. Не забывайте подсыпать корм. Нерегулярное
наполнение кормушки может вызвать гибель привыкших к подкормке
пернатых. Птицы – наши друзья! Весной они нас отблагодарят.
Ученики 3 класса «Столовая для пернатых» Мы заботимся о птицах
зимой и весной

file_name: покормите птиц зимой.pptx

description: «Столовая для пернатых»

description:
Мы заботимся о птицах
зимой и весной

intro: Проектная деятельность с детьми младшего школьного возраста.Обогатить и расширить знания и представления участников проекта о птицах, особенностях образа их жизни, повадках птиц, о роли человека в жизни зимующих птиц. Изготовление кормушек для поддержания жизнедеятельности зимующих птиц.Привлечь родителей к реализации проекта.

title: Проект"Покормите птиц зимой"


extracted_text:
Как оборудовать
многопрофильный
класс по ГО
Полный перечень
нормативных
документов,
учебной литературы
и средств обучения I. НОРМАТИВНЫЕ
ДОКУМЕНТЫ I. Нормативные документы
1) Конституция РФ
2) Федеральный закон от 12.02.1998 № 28-ФЗ
«О гражданской обороне»
3) Федеральный закон от 21.12.1994 № 68-ФЗ
«О защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера»
4) Постановление Правительства от 04.09.2003
№ 547 «О подготовке населения в области
защиты от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера» I. Нормативные документы
5)  Постановление Правительства от 02.11.2000
№ 841 «Об утверждении положения о подготовке
населения в области гражданской обороны»
6) Постановление Правительства от 21.05.2007
№ 304 «О классификации чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера»
7) Приказ МЧС от 18.12.2014 № 701
«Об утверждении Типового порядка создания
нештатных формирований по обеспечению
выполнения мероприятий по гражданской
обороне» II. УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА II. Учебная литература
1) Гражданская оборона и защита от чрезвычайных
ситуаций для работающего населения: Пособие для
самостоятельного изучения. 2-е издание, перераб.
и доп. – М.: ООО ТЕРМИКА.РУ, 2016
2) Методические рекомендации по созданию,
подготовке и оснащению нештатных формирований
по обеспечению выполнения мероприятий
по гражданской обороне. – М.: Инс-т риска
и безопасности, 2015
3) Организация и ведение гражданской обороны
и защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера:
Учеб. пособ. / Под общ.ред. Г.Н. Кириллова, 8-е изд.
– М.: Инс-т риска и безопасности, 2013 II. Учебная литература
4) Камышанский М.И. и др. Оповещение
и информирование в системе мер гражданской
обороны, защиты от чрезвычайных ситуаций
и пожарной безопасности. Действия должностных лиц
и населения. – М.: Инс-т риска и безопасности, 2008
5) Защита от чрезвычайных ситуаций. – М.: Военные
знания, 2013
6) Обучение работающего населения в области
гражданской обороны и защиты от чрезвычайных
ситуаций. – М.: ИРБ, 2006
7) Технические и специальные средства для
гражданской обороны и защиты от чрезвычайных
ситуаций / Под общ. ред. В. Я. Перевощикова. – М.:
Институт риска и безопасности, 2012 II. Учебная литература
8) Перевощиков В.Я. и др. Обучение работников
организаций и других групп населения
в области ГО и защиты от ЧС. – М.: Инс-т
риска и безопасности, 2011
9) Защитные сооружения гражданской обороны.
Их устройство и эксплуатация. – М.: Военные
знания
10)Эвакуация населения. Планирование,
организация и проведение / С.В. Кульпинов. –
М.: Инс-т риска и безопасности, 2012
11)Экстренная допсихологическая помощь.
Практ. пособ. – М.: ФГБУ Объед. ред-я МЧС
России, 2012 II. Учебная литература
12)Курс лекций и мет. разработки по гражданской
обороне и защите от ЧС для обучения работников
организаций и других групп населения/Под общ.
ред. Н.А. Крючка. – М.: Инс-т риска
и безопасности, 2011
13)Проведение занятий с работающим населением
в области ГО, защиты от ЧС по пожарной
безопасности и безопасности людей на водных
объектах. Уч.-метод. пособ. для рук-лей занятий.
– М.: Инс-т риска и безопасности, 2011
14)Оказание первой помощи пострадавшим:
Практич. пособ. – М.: МЧС России, 2010
15)Экстренная допсихологическая помощь: Практич.
пособ. – М.: МЧС России, 2012 III. ПЛАКАТЫ III. Плакаты
1) Единая государственная система предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
2) Гражданская оборона Российской Федерации
3) Организация и мероприятия гражданской обороны
4) Виды ЧС, причины их возникновения, основные
характеристики, поражающие факторы.
Характерные особенности экологической
и техногенной обстановки в регионе
и на территории
5) Опасности, возникающие при ведении военных
действий или вследствие этих действий, способы
защиты от них
6) Действия населения при авариях и катастрофах III. Плакаты
7) Аварии на газонефтепроводах
8) Аварии на радиационно опасных
9) Аварии на химически опасных объектах
10)Действия населения при стихийных
объектах
бедствиях
11)Тушение пожаров. Приемы и способы
спасения людей при пожарах
12)Приемы оказания первой помощи
пострадавшим III. Плакаты
13)Первая помощь при чрезвычайных
ситуациях
14)Радиация вокруг нас
15)Радиационная и химическая защита
16)Защитные сооружения гражданской
обороны
17)Средства защиты органов дыхания
18)Средства радиационного
и химического контроля III. Плакаты
19)Средства дезактивации и дегазации
20)Средства индивидуальной защиты
21)Уголок гражданской обороны
и защиты от чрезвычайных ситуаций
22)Умей действовать при пожаре
23)Меры пожарной безопасности
в сельском населенном пункте
24)Пожарная безопасность на объекте IV. Макеты и манекены
1) Макет простейшего укрытия
2) Макет быстровозводимого
убежища
3) Макет защитного сооружения
ГО (убежища, ПРУ)
4) Манекены в полный рост
5) Манекены головы V. Слайды
1) Единая система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
2) Виды чрезвычайных ситуаций, причины
их возникновения, основные характеристики,
поражающие факторы. Характерные особенности
экологической и техногенной обстановки
в регионе и на территории
3) Опасности, возникающие при ведении военных
действий или вследствие этих действий, способы
защиты от них
4) Тушение пожаров. Приемы и способы спасения
людей при пожарах VI. Приборы
• Рентгенометр ДП-5В
и др.
• Прибор химической
разведки ВПХР и др.
• Дозиметры-
радиометры: ДРГ01-т1,
ДРБП-03, ДКГ-ОЗД
«Грач», ДБГБ-01И
«Белла», ДКГ-02У
«Арбитр», ДКС-96 и др.
• Индивидуальные
дозиметры: ДКГ-05Б,
ДКГ РМ-1621 и др.
• Комплект дозиметров
радиофотолюминесцен
тных
• Комплект отбора проб
КПО-1 М
• Комплект носимых
знаков ограждения
КЗО-1 М
• Метеорологический
комплект VII. Средства индивидуальной
защиты
• Ватно-марлевые повязки
• Противопылевые
тканевые маски
• Респираторы типа ШБ-1
«Лепесток-200», У-2К,
РПА-1 и др.
• Газодымозащитный
респиратор ГДЗР и др.
• Самоспасатель «Феникс-
1»
• Самоспасатель
фильтрующий СПИ-20,
СПИ-50 и др.
• Противогазы типа
ГП-7, ПДФ-6, ПДФ-
ША, ИП-4 М и др.
• Костюм защитный
облегченный
• Защитная
фильтрующая
одежда ЗФО-58
• Мешок
прорезиненный для
зараженной одежды
• Костюм врача-
инфекциониста • Индивидуальный дегазационный
комплект ИДК-1 и др.
• Индивидуальный дегазационный пакет
ИДП и др.
VIII. Средства специальной
обработки
• Комплект санитарной обработки
• Комплект индивидуальный
противоожоговый с перевязочным
пакетом / набор перевязочных средств
противоожоговый
• Комплект индивидуальной медицинской
гражданской защиты (КИМГЗ) IX. Медицинское имущество
• Аптечка первой помощи офисная «СТС»
• Пакет перевязочный индивидуальный ИПП-
• Пакет перевязочный медицинский ППМ
• Индивидуальный противохимический пакет
• Носилки мягкие бескаркасные огнестойкие
1
(огнезащитные)
• Санитарная сумка X. Пожарное имущество
• Образцы огнетушителей всех типов
• Боевая одежда пожарного (шлем,
перчатки, сапоги резиновые
пожарного)
• Пояс пожарный спасательный XI. Инженерное имущество
(спасательное оборудование)
• Комплект для резки электропроводов
• Лампа бензиновая водопроводно-
канализационная
• Комплект шанцевого инструмента (лопата
штыковая и совковая, лом, кувалда, кирка-
мотыга, топор плотничный, пила поперечная)
• Пояс спасательный с карабином
• Моторная пила
• Ножницы для резки проволоки XII. Средства связи и оповещения
• Осветительная установка
• Электромегафон с сиреной оповещения
• Радиостанция УКВ автомобильная
• Радиостанция УКВ носимая
• Телефонный аппарат АТС
• Телефонный аппарат полевой
• Коммутатор полевой телефонный
• Электромегафон XIII. Тренажеры
•  Робот-тренажер «Гоша»
и др. XIV. Аудио-, видеопроекционная
аппаратура
• Персональный компьютер
(планшетный ПК или ноутбук)
• Слайд-проектор
• Экран настенный
• Экран проекционный
с электроприводом
• МФУ (Принтер сканер копир) XV. Мультимедийные обучающие
программы
• Оказание первой помощи
• Действия работников организаций при угрозе
и возникновении на территории региона
(муниципального образования) чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного
и биолого-социального характера
• Действия работников организаций
по предупреждению аварий, катастроф
и пожаров на территории организации
и в случае их возникновения XVI. ФИЛЬМЫ XVI. Фильмы
1) Сигналы оповещения об опасностях, порядок
их доведения до населения и действия по ним
работников организаций
2) Действия работников организации при угрозе
террористического акта на территории
организации и в случае его совершения
3) Способы предупреждения негативных и опасных
факторов бытового характера и порядок действий
в случае их возникновения
4) Правила и порядок оказания первой помощи себе
и пострадавшим при несчастных случаях, травмах,
отравлениях и в чрезвычайных ситуациях
5) Средства коллективной и индивидуальной защиты,
а также первичные средства пожаротушения.
Порядок и правила их применения и использования XVI. Фильмы
6) Чрезвычайные ситуации, характерные для
региона, присущие им опасности для
населения и возможные способы защиты
от них работников организации
7) Средства индивидуальной защиты органов
дыхания
8) Подготовка и проведение учений
и объектовых тренировок по гражданской
обороне, защите от чрезвычайных ситуаций
и террористических актов
9) Стихийные бедствия
10)Безопасность при землетрясениях
11)Безопасность при ураганах и смерчах XVI. Фильмы
12)Пожарная безопасность
13)Промышленная безопасность
14)В зоне затопления
15)Средства и способы защиты населения
16)Лавинная опасность
17)Действия населения при химически
опасных авариях
18)Действия населения в зоне
радиоактивного загрязнения
19)Химическая опасность и эвакуация
населения XVI. Фильмы
20)Травматизм. Оказание первой помощи
21)Гражданская оборона в современных
условиях. Природные чрезвычайные
ситуации. Техногенные чрезвычайные
ситуации
22)Опасности в быту
23)Гражданская оборона современной
России
24)Гражданская оборона и защита
от чрезвычайных ситуаций
25)Обеспечение безопасности личного
состава при тушении пожаров XVII. Энциклопедии
• Мультимедийная энциклопедия
по действиям населения в чрезвычайных
ситуациях
• Единая информационная база по ГО, защите
от ЧС и терактов, пожарной безопасности XVIII. Компьютерные программы
• Последствия землетрясений
• Последствия лесных пожаров
• Последствия наводнений
• Последствия взрывов и пожаров XIX. Электронные учебные
пособия
• Гражданская оборона и защита
от чрезвычайных ситуаций
• Предупреждение и ликвидация
чрезвычайных ситуаций
• Экономический механизм управления
рисками чрезвычайных ситуаций
• Действия населения при чрезвычайных
ситуациях XX. Обучающие программы
• Снижение рисков и смягчение
последствий лесных пожаров
• Снижение рисков и смягчение
последствий наводнений
• Снижение рисков и смягчение
последствий взрывов и пожаров

description:
I. НОРМАТИВНЫЕ
ДОКУМЕНТЫ

description: II. УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

description: III. ПЛАКАТЫ

description: XVI. ФИЛЬМЫ

intro:
Школы и детские сады обязали проводить вводный инструктаж по гражданской обороне и курсовое обучение работников. Для обучения работников нужно оборудовать многопрофильный класс.
Чтобы оснастить многопрофильный класс, руководствуйтесь данной презентацией. В ней – полный перечень нормативных документов, учебной литературы и средств обучения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему "Как оборудовать многопрофильный класс по гражданской обороне"


extracted_text:
Математика.
Устный счет. СОДЕРЖАНИЕ Цепочка
5
х7
35
:7
3
х5
15
5
:3
3155355 Найди ошибку
3220
6х8
64:8
<
=
>
54:9
24+24
3х3 Чётные и нечётные числа
80
13
56
39
28
1
47
62
чётные
нечётные Расставь порядок действий
36 + 8 х ( 72 – 69 )
1
2
3 Выбери правильный ответ
8 х      = 40
56
4
: 6 = 42
8
5
7 Верно  неверно
46 + 28 = 74
ВЕРНО
МОЛОДЦЫ!
61  11 = 40
НЕВЕРНО МОЛОДЦЫ!
Реши задачу
      Кормушки повесили дети для птиц.
      Туда прилетели 10 синиц,
      4 вороны, 6 снегирей,
      Сорокаворовка и с ней воробей.
      Кто же нам здесь побыстрее ответит,
      Сколько же птичек увидели дети?

10 + 4 + 6 + 1 + 1 = 12 http://kira-scrap.ru

file_name: Устный счет 3 класс.pptx

description:
Математика.
Устный счет.

description: СОДЕРЖАНИЕ

description:
Цепочка
5
х7
35
:7
3
х5
15
5
:3
3155355

intro: Презентация по математике разработана для третьего класса. Материал можно использовать в начале урока, как устный счет.  Презентация выполнена красочно. Для презентации были выбраны картинки с известными персонажами (Смешарики). В презентации есть звуковые эффекты. А так же есть гиперссылки, что очень удобно при переходе с одного слайда на другой.

title: Презентация по математике "Устный счет"


extracted_text:
Вводный инструктаж
по ГО
Рекомендации по организации
и проведению вводного
инструктажа по гражданской
обороне I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ I. Общие положения
1.1. Вводный инструктаж работников
организаций по гражданской обороне (далее –
вводный инструктаж по ГО) проводится
в организациях на основании требований
постановлений Правительства Российской
Федерации от 2 ноября 2000 года № 841
«Об утверждении положения о подготовке
населения в области гражданской обороны». I. Общие положения
1.2. Вводный инструктаж по ГО – это форма подготовки
работающего населения в области гражданской
обороны (далее – ГО), осуществляемая работодателем,
направленная на ознакомление нанимаемых
работников с информацией о наиболее вероятных
опасностях, возникающих при военных конфликтах или
вследствие этих конфликтов, при чрезвычайных
ситуациях (далее – ЧС) природного и техногенного
характера, с учетом особенностей деятельности
и месторасположения организации работодателя,
а также основ защиты от этих опасностей,
установленных в организации. I. Общие положения
1.3. Вводный инструктаж по ГО проводится с целью доведения
до работников организации:
• прав и обязанностей работников в области ГО и защиты
от ЧС природного и техногенного характера;
• возможных опасностей, возникающих при военных конфликтах
или вследствие этих конфликтов, а также при ЧС природного
и техногенного характера;
• основных требований по выполнению мероприятий ГО и защиты
от ЧС природного и техногенного характера;
• способов защиты от опасностей, возникающих при военных
конфликтах или вследствие этих конфликтов, а также при
ЧС природного и техногенного характера;
• порядка действий по сигналам оповещения;
• правил поведения и действий при возникновении ЧС природного
и техногенного характера и выполнении мероприятий ГО;
• информации об ответственности за нарушения требований
в области ГО и защиты от ЧС природного и техногенного
характера. I. Общие положения
1.4. Вводный инструктаж
по ГО проводится в организациях,
зарегистрированных в установленном
порядке и использующих в своей
деятельности наемный труд
(работников). I. Общие положения
1.5. Вводный инструктаж по ГО проходят:
• вновь принятые на работу лица,
независимо от их образования,
трудового стажа по профессии
(должности), гражданства;
• лица, командированные в организацию
на срок более 30 календарных дней. I. Общие положения
1.6. Вводный инструктаж
по ГО проводится в период,
не превышающий 30 календарных дней
с даты фактического начала трудовой
деятельности (пребывания в организации)
работника (командированного лица). I. Общие положения
 1.7. Уведомление под роспись лица,
ответственного за проведение вводного
инструктажа по ГО, о трудоустройстве новых
работников или прибытия в организацию
командированных лиц осуществляет кадровый
орган в срок не более 7 календарных дней
с даты фактического начала трудовой
деятельности (пребывания в организации)
работника (командированного лица). II. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ
И ПРОВЕДЕНИЯ ВВОДНОГО
ИНСТРУКТАЖА
ПО ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ II. Порядок организации
и проведения вводного инструктажа
по гражданской обороне
 2.1. В целях проведения с работниками
вводного инструктажа по ГО в организации
рекомендуется назначить ответственное
лицо, разработать и утвердить программу
проведения вводного инструктажа, а также
форму журнала учета его прохождения. II. Порядок организации
и проведения вводного инструктажа
по гражданской обороне
2.2. Лицо, ответственное за проведение
инструктажа по ГО, назначается приказом
(распоряжением) руководителя организации
из числа работников, уполномоченных
на решение задач в области ГО и (или) защиты
от ЧС природного и техногенного характера,
руководителей занятий по ГО, либо инструктаж
осуществляется непосредственно
руководителем организации при условии
прохождения им соответствующей подготовки. II. Порядок организации
и проведения вводного инструктажа
по гражданской обороне
2.3. Программу проведения вводного инструктажа
по ГО работников организации и журнал учета
прохождения вводного инструктажа следует
разрабатывать на основании соответственно
Примерной программы вводного инструктажа
по ГО (раздел IV настоящих Рекомендаций)
и Типовой формы журнала учета проведения
вводного инструктажа по ГО, а также утверждать
у руководителя организации. II. Порядок организации и проведения
вводного инструктажа по ГО
2.4. При разработке программы вводного инструктажа
по ГО следует учитывать:
• особенности деятельности (опасные производственные
факторы) и месторасположения (топо-, географические,
административно-юридические) организации;
• вероятность попадания организации в зоны возможных
разрушений, радиоактивного загрязнения, химического
заражения и катастрофического затопления;
• оценку возможной обстановки, которая может сложиться
в результате применения потенциальным противником
обычных современных средств поражения.
• отнесение организации к категории по ГО;
• положения плана ГО организации, плана действий
по предупреждению и ликвидации ЧС и других документов,
регулирующих организацию и планирование мероприятий
по ГО и защите от ЧС природного и техногенного характера; II. Порядок организации
и проведения вводного инструктажа
по гражданской обороне
2.5. Количество часов, отводимое
на проведение вводного инструктажа
по ГО определяется программой
вводного инструктажа работников
по ГО, утвержденной в организации. II. Порядок организации
и проведения вводного инструктажа
по гражданской обороне
2.6. О факте прохождении работником вводного
инструктажа по ГО в журнал учета проведения
инструктажа по ГО, зарегистрированный
в организации, вносится запись, содержащая:
• дату проведения инструктажа;
• ФИО, наименование должности, подписи
инструктируемого и инструктирующего лиц;
• отметку о проверке усвоения
информационного материала. II. Порядок организации
и проведения вводного инструктажа
по гражданской обороне
2.7. В случае наличия в организации филиалов
и представительств, удаленно расположенных
от головного офиса, в целях проведения вводного
инструктажа по ГО предлагается в каждом
филиале и представительстве организации
назначать в установленном порядке лицо,
ответственное за проведение инструктажа по ГО,
производить регистрацию и ведение журнала
учета проведения инструктажа по ГО, либо
организовать проведение вводного инструктажа
по ГО в дистанционной форме. II. Порядок организации и проведения
вводного инструктажа по ГО
 2.8. При проведении вводного инструктажа по ГО в дистанционной форме
предлагается:
• использовать аппаратно-программные средства, поддерживающие
аудиовизуальную связь инструктора и инструктируемого лица в режиме
реального времени, с возможностью дистанционного ведения электронного
журнала учета прохождения инструктажа по ГО, либо обеспечить
оформление акта, содержащего запись о факте прохождения работником
вводного инструктажа по ГО с последующим направлением данного акта
в головной офис организации в течение 20 календарных дней с даты
проведения инструктажа;
• приказом (распоряжением) руководителя организации утвердить порядок
проведения вводного инструктажа по ГО для удаленных филиалов
и представительств, содержащий следующие сведения:
• ФИО, должность лица, ответственного за проведение инструктажа
по ГО работников удаленного филиала или представительства*;
• программу проведения инструктажа по ГО работников удаленного филиала
или представительства;
• журнал учета прохождения инструктажа по ГО работников удаленного
филиала или представительства;
• данные об аппаратно-программных средствах, применяемых для проведения
инструктажа по ГО работников удаленного филиала или представительства. III. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОХОЖДЕНИЯ ВВОДНОГО
ИНСТРУКТАЖА ПО ГО III. Планируемые результаты
прохождения вводного инструктажа
3.1. По завершению прохождения инструктажа по ГО инструктируемый должен:
по ГО
а) знать:
• потенциальные источники опасностей, которые могут привести
к ЧС в организации (на территории организации), виды ЧС, характерные для
территории расположения организации, опасности, которые могут возникнуть
при военных конфликтах;
• установленные в организации способы оповещения при угрозе
и возникновении ЧС и военных конфликтов;
• принятые в организации основные способы защиты от опасностей,
возникающих при указанных ЧС и возможных военных конфликтах, правила
действий при угрозе и возникновении данных опасностей;
• места хранения средств индивидуальной защиты и расположения средств
коллективной защиты (при наличии их в организации);
• место расположения сборного эвакуационного пункта;
• действовать по сигналам оповещения;
• действовать при объявлении эвакуации;
• использовать средства индивидуальной и коллективной защиты.
б) уметь: III. Планируемые результаты
прохождения вводного инструктажа по ГО
3.2. В целях проверки усвоения информационного материала,
доведенного в ходе вводного инструктажа по ГО,
в завершении занятия инструктор в устной форме производит
опрос инструктируемых лиц в рамках содержания программы
вводного инструктажа, утвержденной в организации. В случае
удовлетворительного ответа считается, что материал усвоен,
в журнал учета вносится отметка «ЗАЧЕТ», в противном
случае – отметка «НЕЗАЧЕТ».
последнего инструктажа.
Вне зависимости от результата прохождения вводного
инструктажа по ГО, лица, его прошедшие, допускаются
к исполнению трудовой деятельности.
В отношении лиц, имеющих отметку «НЕЗАЧЕТ» в результате
прохождения вводного инструктажа по ГО, следует повторно
провести инструктаж в течение 30 календарных дней с даты IV. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
ИНСТРУКТАЖА ПО ГО
(ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН) IV. Тематический план инструктажа
Примерный перечень учебных вопросов
по ГО
№
№
п/п
1
2
3
Возможные действия работника на рабочем
месте, которые могут привести к аварии,
катастрофе или ЧС техногенного характера
в организации
Наиболее характерные ЧС природного
и техногенного характера, которые могут
возникнуть в районе расположения
организации и опасности, присущие этим ЧС
Принятые в организации способы защиты
работников от опасностей, возникающих при
ЧС, характерных для производственной
деятельности и района расположения
организации, а также при военных
конфликтах
Время
на отработк
у (мин.)
5-15
5-20
5-20 №
№
п/п
4
5
6
IV. Тематический план
инструктажа по ГО
Примерный перечень учебных вопросов Время
на отработк
у (мин.)
Установленные в организации способы
доведения сигналов гражданской обороны
и информации об угрозе и возникновении
ЧС и опасностей, присущих военным
конфликтам
Порядок действий работника при получении
сигналов гражданской обороны
 Порядок действий работника при ЧС,
связанных с утечкой (выбросом) аварийно
химически опасных веществ
и радиоактивным загрязнением, в т. ч.
по изготовлению и использованию
подручных средств защиты органов
дыхания
2-10
2-10
6-30 IV. Тематический план
инструктажа по ГО
Примерный перечень учебных вопросов Время
на отработк
у (мин.)
6-30
№
№
п/п
7
8
9
 Порядок действий работника при
получении и использовании
индивидуальных средств защиты органов
дыхания и кожи (при их наличии
в организации)
Порядок действий работника при укрытии
в средствах коллективной защиты (при
применении в организации данного способа
защиты)
 Порядок действий работника при
подготовке и проведении эвакуационных
мероприятий: – по эвакуации работников; –
по эвакуации материальных и культурных
ценностей
10 Права и обязанности граждан Российской
Федерации в области ГО и защиты
от ЧС природного и техногенного характера
6-30
6-30
2-15 РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ
И ПРОВЕДЕНИЮ ВВОДНОГО
ИНСТРУКТАЖА ПО ГРАЖДАНСКОЙ
ОБОРОНЕ
Утверждены МЧС от 05.06.2018 № 2-4-71-13-8

description: I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

intro:
Граждане Российской Федерации обязаны:
Знать:
 - основные требования руководящих документов по вопросам ГО;
 - принципы, средства и способы защиты от чрезвычайных ситуаций;
 - правила поведения при возникновении опасностей военного времени;
 - правила и порядок оказания само- и взаимопомощи при поражениях, травмах и ранениях.
Уметь:
 - четко действовать по сигналам оповещения;
 - пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие из них;
 - пользоваться убежищами, укрытиями и строить простейшие укрытия;
 - обеззараживать свое рабочее место, квартиру, местность, прилегающую к ним;
 - оказывать доврачебную медицинскую самопомощь и помощь пострадавшим;
 - защитить детей, больных и престарелых при угрозе нападения противника и при ЧС, надевать им средства индивидуальной защиты, обеспечивать их безопасность при эвакуационных и других мероприятиях.

title: Рекомендации по вводному инструктажу по гражданской обороне


extracted_text:
«Мой дом – моя крепость»;
«В гостях хорошо, а дома
лучше»; «Дом вести – не
лапти плести» Тема урока :
 Интерьер жилого
помещения Передняя прихожая Гостиная Детская комната Спальня Кухня Балкон и лоджия

file_name: интерьер жилого помещения.pptx

description:
Тема урока :
 Интерьер жилого
помещения

description: Передняя прихожая

description: Гостиная

description: Детская комната

description: Спальня

description: Кухня

description: Балкон и лоджия

intro: Презентация подготовлена к открытому уроку в 5 классе по технологии (мальчики) по теме "Интерьер жилого помещения". Презентация включает 8 слайдов, содержащих фотографии по данной теме. В загруженном материале разработанного урока по данной теме даны ссылки на номера слайдов в скобках.

title: Презентация к уроку по теме "Интерьер жилого помещения" по технологии (мальчики)


extracted_text:
МБОУ ЛИЦЕЙ №7
ученика начальной  школы Девиз работы с портфолио
Девиз работы с портфолио
ученика начальной школы:
ученика начальной школы: Основной смысл портфеля
Основной смысл портфеля

достижений –– «показать все,
достижений
на что ты
способен»,продемонстри-
ровать достижения ученика в
различных областях
деятельности:учебной,твор-
ческой,социальной,коммуник
а-тивной. достижений
"У  каждого  ученика  будет  "портфолио",
то  есть  индивидуальный  "портфель"
образовательных

областных
результаты
олимпиад,  интересные  самостоятельные
проекты  и  творческие  работы.  Это  очень
готовности
важно  при  определении
школьника  к  углубленному  изучению
ряда предметов"
районных, и
уверенности
   ► Создание ситуации успеха для каждого ученика,
самооценки
повышение
в
собственных возможностях.
 ► Максимальное  раскрытие  индивидуальных
способностей  каждого  ребенка,  создание  условий
для  его  самореализации  и  самоактуализации  в
различных  областях  школьной  и  внешкольной
жизни.
 ► Развитие познавательных интересов учащихся и
формирование готовности к самостоятельному
познанию.
 ► Формирование
на
творческую  деятельность  ,  развитие
мотивации  дальнейшего  творческого
роста;
установки Приобретение
навыков
умения
 ►
саморефлексии,
формирование
анализировать
собственные интересы, склонности, потребности и
соотносить  их  с  имеющимися  возможностями  («я
реальный», «я идеальный»).
 Формирование жизненных идеалов, стремление к
самосовершенствованию. ученику
ученику
учителю
учителю
  Формировать
Формировать
навык
навык
самоконтроля и
самоконтроля и
самооценки
самооценки
  Видеть своё
Видеть своё
продвижение
продвижение
  Наглядно видеть  процесс
Наглядно видеть  процесс
формирования предметного
формирования предметного
знания у детей,
знания у детей,
обеспечивать
обеспечивать
своевременную  и
своевременную  и
целенаправленную
целенаправленную
коррекцию
коррекцию
  Сделать отметку
Сделать отметку
содержательной и для
содержательной и для
ученика и для родителей
ученика и для родителей
  Сделать оценку работы
Сделать оценку работы
оптимистичной
оптимистичной Материал  портфолио  собирается  не  один
год,  а  в  течение  всего  периода  обучения.
Портфолио является формой аутентичного
оценивания  образовательных  результатов
по продукту, созданному учащимся в ходе
учебной,  творческой,  социальной  и  других
видов  деятельности.
образом,
портфолио соответствует целям, задачам и
Таким
ориентированного обучения.
идеологии
практико Как правило, для создания портфолио требуется
Как правило, для создания портфолио требуется
папка  "на  кольцах"  (обычная  или  архивная),
папка  "на  кольцах"  (обычная  или  архивная),
которая  наполнена  файлами  с  перфорацией.
которая  наполнена  файлами  с  перфорацией.
Желательно приобрести разноформатные файлы
Желательно приобрести разноформатные файлы
для хранения документов или работ формата А4,
для хранения документов или работ формата А4,
А5  и  А3.  Дополнительно  можно  вложить
А5  и  А3.  Дополнительно  можно  вложить
разделители,  которые  помогут  структурировать
разделители,  которые  помогут  структурировать
папку по разделам.
папку по разделам. чтото
чтото
Жестких требований (государственного образца) на
Жестких требований (государственного образца) на
данный  момент  не  существует.  И  это  радует!  Ведь
данный  момент  не  существует.  И  это  радует!  Ведь
работа  над  портфолио    хорошая  возможность
работа  над  портфолио    хорошая  возможность
проявить  себя,  подойти    творчески  к  этой  задаче,
проявить  себя,  подойти    творчески  к  этой  задаче,
оригинальное.
придумать
придумать
оригинальное.
Единственное,  чего  стоит  опасаться,  так  это  того,
Единственное,  чего  стоит  опасаться,  так  это  того,
чтобы  портфолио  ученика  начальной  школы  не
чтобы  портфолио  ученика  начальной  школы  не
назывался  "Портфель  моих  достижений"  ("Мои
назывался  "Портфель  моих  достижений"  ("Мои
достижения"  и  т.п.)  и  чтобы  не  выводился  на
достижения"  и  т.п.)  и  чтобы  не  выводился  на
передний  план  раздел,  документально
передний  план  раздел,  документально
подтверждающий  эти  достижения  (всевозможные
(всевозможные
подтверждающий  эти  достижения
грамоты и сертификаты)
грамоты и сертификаты)
свое,
свое, отчество;
отчество;
учебное
учебное
заведение,
заведение,
Содержит основную информацию (фамилия, имя
Содержит основную информацию (фамилия, имя
и
класс),
и
класс),
контактную информацию и фото ученика.
контактную информацию и фото ученика.
                Считаю  важным  дать  ребенку  самому
Считаю  важным  дать  ребенку  самому

выбрать  фотографию  для  титульного  листа.  Не
выбрать  фотографию  для  титульного  листа.  Не
стоит  давить  на  него  и  склонять  к  выбору
стоит  давить  на  него  и  склонять  к  выбору
строгого  портрета.  Дайте  ему  возможность
строгого  портрета.  Дайте  ему  возможность
показать себя таким, каким он себя представляет
показать себя таким, каким он себя представляет
и хочет представиться другим.
и хочет представиться другим. Здесь  можно  поместить  любую  информацию,  которая
Здесь  можно  поместить  любую  информацию,  которая
интересна  и  важна  для  ребенка.  Возможные  заголовки
интересна  и  важна  для  ребенка.  Возможные  заголовки
листов:
листов:
"Мое имя"  информация о том, что означает имя, можно написать о
"Мое имя"
 информация о том, что означает имя, можно написать о
знаменитых  людях,  носивших  и  носящих  это  имя.  Если  у  ребенка
знаменитых  людях,  носивших  и  носящих  это  имя.  Если  у  ребенка
редкая  или  интересная  фамилия,  можно  найти  информацию  о  том,
редкая  или  интересная  фамилия,  можно  найти  информацию  о  том,
что она означает.
что она означает. "Моя семья" "   здесь можно рассказать о каждом члене семьи
 здесь можно рассказать о каждом члене семьи
"Моя семья
или составить небольшой рассказ о своей семье.
или составить небольшой рассказ о своей семье. "Мои друзья"    фотографии друзей, информация об их интересах,
"Мои друзья"
фотографии друзей, информация об их интересах,
увлечениях.
увлечениях. "Мои увлечения"  небольшой рассказ о том, чем увлекается
"  небольшой рассказ о том, чем увлекается
"Мои увлечения
ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной
ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной
секции,  учебе  в  музыкальной  школе  или  других  учебных
секции,  учебе  в  музыкальной  школе  или  других  учебных
заведениях дополнительного образования.
заведениях дополнительного образования. "Моя школа"  рассказ о школе и о педагогах.
 рассказ о школе и о педагогах.
"Моя школа" "Мои  любимые  школьные  предметы" "    небольшие  заметки  о
"Мои  любимые  школьные  предметы
  небольшие  заметки  о
любимых  школьных  предметах,  построенные  по  принципу  "мне
любимых  школьных  предметах,  построенные  по  принципу  "мне
нравится...,  потому  что...".  Также  неплох  вариант  с  названием
нравится...,  потому  что...".  Также  неплох  вариант  с  названием
"Школьные  предметы".  При  этом  ребенок  может  высказаться  о
"Школьные  предметы".  При  этом  ребенок  может  высказаться  о
каждом предмете, найдя в нём чтото важное и нужное для себя.
каждом предмете, найдя в нём чтото важное и нужное для себя. Все  мероприятия,  которые  проводятся  вне
Все  мероприятия,  которые  проводятся  вне
рамок  учебной  деятельности  можно  отнести  к
рамок  учебной  деятельности  можно  отнести  к
общественной  работе  (поручениям).  Может быть,
общественной  работе  (поручениям).  Может быть,
ребенок  играл  роль  в  школьном  спектакле,  или
ребенок  играл  роль  в  школьном  спектакле,  или
читал  стихи  на  торжественной  линейке,  или
читал  стихи  на  торжественной  линейке,  или
оформил стенгазету к празднику или выступал на
оформил стенгазету к празднику или выступал на
утреннике…  Вариантов  очень  много.  Оформлять
утреннике…  Вариантов  очень  много.  Оформлять
этот  раздел  желательно  с  использованием
этот  раздел  желательно  с  использованием
фотографий и кратких сообщений на тему.
фотографий и кратких сообщений на тему. В  этот  раздел  ребенок  помещает  свои  творческие  работы:
  В  этот  раздел  ребенок  помещает  свои  творческие  работы:
рисунки,  сказки,  стихи.  Если  выполнена  объемная  работа
рисунки,  сказки,  стихи.  Если  выполнена  объемная  работа
(поделка),  нужно  поместить  ее  фотографию.  Родителям
(поделка),  нужно  поместить  ее  фотографию.  Родителям
необходимо  предоставить  полную  свободу  ребенку  при
необходимо  предоставить  полную  свободу  ребенку  при
наполнении этого раздела!
наполнении этого раздела!
Важно!  Если  работа  принимала  участие  в  выставке
Важно!  Если  работа  принимала  участие  в  выставке
или  участвовала  в  конкурсе,  также  необходимо  дать
или  участвовала  в  конкурсе,  также  необходимо  дать
информацию  об  этом  мероприятии:  название,  когда,  где  и
информацию  об  этом  мероприятии:  название,  когда,  где  и
кем проводилось.
кем проводилось.
            Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией.
Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией.

Если событие освещалось в СМИ или Интернете  надо найти
Если событие освещалось в СМИ или Интернете  надо найти
эту  информацию.  Если  проводилось  Интернетпорталом,
эту  информацию.  Если  проводилось  Интернетпорталом,
сделать распечатку тематической странички
сделать распечатку тематической странички В  начальной  школе  дети  принимают  активное  участие  в
В  начальной  школе  дети  принимают  активное  участие  в
экскурсионнопознавательных  программах,  ходят  в
театр,  на
экскурсионнопознавательных  программах,  ходят  в
театр,  на
выставки,  посещают  музеи.  Необходимо  в  завершение  экскурсии
выставки,  посещают  музеи.  Необходимо  в  завершение  экскурсии
или  похода  предложить  ребенку  творческое  домашнее  задание,
или  похода  предложить  ребенку  творческое  домашнее  задание,
выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но
выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но
и получит возможность выразить свои впечатления
и получит возможность выразить свои впечатления размещаются
Здесь
размещаются
Здесь
сертификаты,
грамоты,
грамоты,
сертификаты,
дипломы,    благодарственные
дипломы,    благодарственные
письма,  а  также  итоговые
письма,  а  также  итоговые
аттестационные
ведомости.
аттестационные
ведомости.
Причем в начальной школе не
Причем в начальной школе не
следует
по
следует
по
важности  успехи  в  учебе
важности  успехи  в  учебе
(похвальный  лист)  и  успехи,
(похвальный  лист)  и  успехи,
например,  в  спорте  (диплом).
например,  в  спорте  (диплом).
Лучше выбрать расположение
Лучше выбрать расположение
не  в  порядке  значимости,  а,
не  в  порядке  значимости,  а,
например,  в  хронологическом
например,  в  хронологическом
порядке.
порядке.
разделять
разделять В  самом  начале,  когда  ребенок  только  начинает
работать  над  составлением  портфолио,  без
помощи  родителей  ему  не  обойтись.  Но  по  мере
того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к
минимуму. Старайтесь с самого начала построить
работу  ребенка  таким  образом,  чтобы  он  сам
прикладывал
к
формированию  портфолио.  В  процессе  работы
неизбежно  происходит  процесс  осмысления
своих  достижений,  формирование
личного
отношения
и
полученным
осознание своих возможностей.
определенные
усилия
к
результатам

file_name: Портфолио. Собрание. Моё.ppt

description:
МБОУ ЛИЦЕЙ №7
ученика начальной  школы

title: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ: «Портфолио ученика начальной школы».1 класс.


extracted_text:
Составление
формул по
валентности
Химия, 8 класс
Зябкина О.А.,
 учитель химии
 МБОУ Митрофановской СОШ «Дает земля нам чудо великое да непознанное…
Это благородной крови минерал… (?)
Полезно человечеству станется стекло…
По разумению моему , варить его надобно будет,
да вот только состав сложить его верно следует,
чтобы свойств его великих не потерять,
а боле их приумножить…
По моему разумению, сложить его надобно
тремя окислами, (?) да цветом преобразить
 его особым…»
«Наука о варке стекла»
М.В. Ломоносов
(1711-1765) Ввел понятие
о «соединительной
 силе атомов»
Эдуард Франкленд
(1825-1899) Составление формул по валентности химических элементов
1. Запишите рядом знаки  химических элементов,  входящих в
состав формулы:
2.Над знаками химических элементов поставьте их валентности:
КО
I   II
КО
2
3. Определите наименьшее общее кратное чисел (НОК),
выражающих валентность обоих  элементов

                                               I   II
                          КО
4. Разделите НОК на валентность каждого элемента, получатся индексы:
2
                                                 I       II
                           K2O
Индекс «1» в формулах не пишут! А)  Li2O     BaO      P2O5
B)   ZnO      B2O3     BeO
C) Cu2O    Fe2O3      CO2 I
HO
II
CaO
III
FeCl
       I
NaCl
I
CuO 2
I  II
H2O
2
II   II
CaO
3
III  I
FeCl3
1
 I    I
NaCl
2
I    II
Cu2O

file_name: Составление формул по валентности.pptx

description:
I
HO
II
CaO
III
FeCl
       I
NaCl
I
CuO

intro:
Презентация является наглядным сопровождением к уроку химии в 8 классе при составлении формул бинарных соединений, может использоваться в любом УМК. Я применяю данную презентацию по учебнику О.С. Габриеляна.
В презентации содержатся краткие исторические сведения и создании стекла, его составе. С помощью алгоритма учащиеся составляют формулы бинарных соединений - компонентов процесса варки стекла.

title: Презентация к уроку химии в 8 классе по теме: "Составление формул по валентности"


extracted_text:
September, 3
Classwork
What country are you from?
Из  како́й ты страны́?
Выполнила: Курушина О.Н., учитель
ОГКОУ «Ивановская коррекционная школаинтернат №1» country     страна́ Russia
Рōсси́я What country are you from?
I am from Russia.
Я из Рōсси́и. The Kremlin
Кремль
Lake Baikal
о́зерō Байка́л England
АА
нглия I am from England.
Я из  нглии.
АА London
Ло́ндōн Scotland
Шōтла́ндия I am from Scotland.
Я из Шōтла́ндии. ОА
зерō ЛохНесс
Не́сси The USA
 США I am from the USA.
Я из США. Вашингто́н Disneyland
Диснейле́нд Новые слова
• beautiful                крас выйиА
• fantastic                фантаст ческий
иА
• big                        бōльшо́й My name is     …  .
I’m from  …   .
Russia is a   …    country.
We have got  …  .
It is in  …  . Мōлōдцы́!!!!

file_name: Из какой ты страны.pptx

description: country     страна́

description:
Russia
Рōсси́я

description:
England
АА
нглия

description:
I am from England.
Я из  нглии.
АА

description:
London
Ло́ндōн

description:
Scotland
Шōтла́ндия

description:
I am from Scotland.
Я из Шōтла́ндии.

description:
ОА
зерō ЛохНесс
Не́сси

description:
The USA
 США

description:
I am from the USA.
Я из США.

description: Вашингто́н

description:
Disneyland
Диснейле́нд

description: Мōлōдцы́!!!!

intro: Презентация "Из какой ты страны?" была разработана для урока английского языка в 3 классе по УМК "Английский язык 2-11" (авторы Кузовлев В.П. и др.). Данная презентация рассчитана на обучающихся с нарушениями слуха. Использованные в презентации речевой и иллюстративный материал направлены на построение монологического высказывание по теме.

title: Презентация по английскому языку "Из какой ты страны?" (3 класс)


extracted_text:
Дава́й
знако́миться!
Выполнила: Курушина О.Н., учитель
ОГКОУ «Ивановская коррекционная школаинтернат №1» Знак мствō
оо What’s your name?
• Как тебя́ зōву́т?
• My name is  …  . How old are you?
• Ско́лькō тебе́ лет?
• I’m  …  . Where are you from?
• Ōтку́да ты?
• I’m from  …  . What’s your hobby?
• Чем ты увлека́ешься? (Како́е у
тебя́ хо́бби?)
• My hobby is  …  .

file_name: Давай знакомиться!.pptx

description:
Знак мствō
оо

intro: Презентация "Давай знакомиться!" была разработана для урока английского языка в 3 классе по УМК "Английский язык 2-11" (авторы Кузовлев В.П. и др.). Данная презентация рассчитана на обучающихся с нарушениями слуха. Использованные в презентации речевой и иллюстративный материал направлены на построение диалога по теме.

title: Презентация по английскому языку "Давай знакомиться" (3 класс)


extracted_text:
Художественный
ребус Иеронима Босха
Моя галерея Иероним Босх. Сад земных наслаждений. 1505-
1510 гг. Музей Прадо, Мадрид. Первая часть. Закрытые створки триптиха. Сотворение мира
Первая версия
Изображение третьего дня
сотворения мира. На земле еще
нет человека и животных, из
воды только появились скалы и
деревья.
Вторая версия
Это конец нашего мира, после
Вселенского потопа. В верхнем
левом углу – Бог, созерцающий
свое творение.
Иероним Босх. Закрытые створки триптиха
«Сотворение мира». 1505-1510 гг. Музей
Прадо, Мадрид.
Иероним Босх. Закрытые створки триптиха «Сотворение мира». 1505-1510 гг. Музей Прадо, Мадрид. Вторая часть. Левая створка триптиха. Рай
Изображение сцены в Рае
Бог показывает удивленному
Адаму только что созданную из его
ребра Еву.
Вокруг – недавно созданные Богом
животные.
На заднем плане – Фонтан и Озеро
жизни, из которого выходят
первые создания нашего мира.
Иероним Босх. Рай (левая створка триптиха «Сад
земных наслаждений»). 1505-1510 гг. Музей Прадо,
Мадрид.
Иероним Босх. Рай (левая створка триптиха «Сад земных наслаждений»). 1505-1510 гг. Музей Прадо, Мадрид. Третья - Центральная часть триптиха. Сад земных наслаждений
Изображение земной жизни
людей, которые массово
предаются греху
сладострастия.
Художник показывает, что
грехопадение настолько
серьезно, что людям не
выбраться на более праведный
путь. Эту мысль он доносит до
нас с помощью своеобразного
шествия по кругу.
Иероним Босх. Центральная часть
триптиха. 1505-1510 гг. Музей Прадо,
Мадрид.
Иероним Босх. Центральная часть триптиха. 1505-1510 гг. Музей Прадо, Мадрид. Третья - Центральная часть триптиха. Сад земных наслаждений
Люди на разных животных движутся вокруг озера плотских наслаждений, не в
силах выбрать другую дорогу. Поэтому их единственный удел после смерти, по
мнению художника, – это Ад, который изображен на правой створке триптиха. Четвертая часть. Правая створка триптиха. Ад
 Изображение ада, в котором
грешники испытывают вечные
муки.
В середине картины – странное
существо из полого яйца, с ногами
в виде стволов деревьев и с
человеческим лицом –
предположительно, проводник по
Аду, главный демон.
 Иероним Босх. Правая створка триптиха
«Ад». 1505-1510 гг. Музей Прадо, Мадрид.
 Иероним Босх. Правая створка триптиха «Ад». 1505-1510 гг. Музей Прадо, Мадрид. Символы картины Босха
 Вкушение «сладострастных» ягод и плодов – один из главных
символов похоти. Поэтому их так много в Саду земных наслаждений. Символы картины Босха
   «Любовь также
недолговечна и
хрупка, как и
стекло», - гласит
одна из
нидерландских
пословиц.
Изображенные
стеклянные сферы
и купола покрыты
трещинами.
Художник,
возможно. видит в
этой хрупкости путь
к грехопадению:
после короткого
периода любви
неизбежны
прелюбодеяния. Грехи Средневековья
Изображенные на правой
створке триптиха муки
грешников современному
человеку интерпретировать
сложно.
получали греховное
удовольствие.
Увлечение праздной музыкой
или скупость (экономность) мы
не воспринимаем как нечто
плохое в отличие от восприятия
людей Средневековья.
Часть грешников испытывают
муки от тех инструментов, играя
на которых при жизни, они Грехи Средневековья
 На данном фрагменте видны
муки трех грешников:
Скупец вынужден вечно
испражняться монетами;
Обжора – испытывать вечную
рвоту;
Горделивая особа – терпеть
приставания демона с
ослиной головой и
бесконечно смотреться в
зеркало на теле другого
представителя нечистой
силы. Ответы на самые невероятные вопросы, которые вызывает  одна
из самых фантастических картин Средневековья «Сад земных
наслаждений» И. Босха.
СИМВОЛИЧНЫЕ ЗАГАДКИ БОСХА Загадка 1. Сцены насилия и смерти в Раю Босха
На левой створке триптиха изображён
Рай: пейзажи с  синими горами и сочной
зеленью; в небе вьются птицы, по глади
озера плывёт лебедь, а из Фонтана жизни
струится вода.
По нашим современным представлениям в
Раю нет места насилию и смерти.
В Раю же Босха  они имеют место быть:
Лев поймал оленя и уже вгрызается ему в
плоть;
Дикая кошка несёт в зубах пойманное
земноводное;
Птица вот-вот проглотит лягушку. Загадка 1. Сцены насилия и смерти в Раю Босха
Рай Босха. Лев
пожирает лань
Рай Босха. Кошка
изловила земноводное Загадка 1. Сцены насилия и смерти в Раю Босха
Животных сложно причислить к
грешникам, - они убивают ради
выживания.
И Босх не просто так внёс эти сцены в
изображение Рая - он пытался показать,
что даже в Раю от жестокости мира
никуда не деться.
Человек, как часть природы, также
наделён жестокостью. Вопрос - как он
ей распорядится: впадёт в грех или
сможет обуздать своё животное начало.
   Рай Босха. Птица проглатывает лягушку Загадка 2. Экзотические животные наряду с
фантастическими монстрами
Едва ли житель  Западной Европы
мог увидеть слона или жирафа
вживую, ведь цирков и зоопарков в
Средние века не было. Как же Босху
удалось изобразить их так точно?
В 15 в. редко, но все же встречались
путешественники, привозившие
рисунки неведомых зверей из
далеких стран.
Жираф был скопирован Босхом с
рисунка путешественника, отца
современной археологии, Чириако
д’Анконы. Путешествуя по Египту,
тот сделал зарисовку жирафа.
Босх. Жираф
Рисунок
д’Анконы Загадка 3. Мужской хоровод верхом на животных
 На центральной части триптиха
люди радуются земной жизни,
предаваясь греху
сладострастия. Картина
переполнена обнаженными
людьми: они едят ягоды и фрукты,
беседуют и обнимаются то тут, то
там.
Наименее хаотичным кажется
хоровод из необычных всадников:
мужчины едут верхом на различных
животных вокруг озера, в котором
безмятежно плещутся девушки. Загадка 3. Мужской хоровод верхом на животных Загадка 3. Мужской хоровод верхом на животных
Одна из современных интерпретаций действа, изображенного на
картине И. Босха:
Мужчины держат дары для будущих избранниц – рыбу, яйцо или ягоды
– символы похоти и прелюбодеяний.
Найдя себе вторую половинку, пары разбредаются по саду, чтобы
наслаждаться земной распутной жизнью уже не в одиночестве.
Девушки в озере – одинокие дамы в ожидании своих избранников. У
каждой из них на голове фрукт или птица, означающие характер и
сущность женщины.
На некоторых из них сидят чёрные птицы - символы несчастий. Такие
женщины сделают своих мужчин несчастными из-за скверного
характера. На других – красные ягоды - символ похоти и распутства.
Характер мужчин определяется тем животным, на котором он едет.
Здесь есть и лошади, и верблюды, и кабаны. Один козел пока свободен -
без наездника. Загадка 4. Грех сладострастия
Босх изобразил на своей картине несчетное
количество нагих фигур,  но едва ли можно
найти откровенно неприличные сцены, - но
это лишь на взгляд современного
Во времена Босха изображение нагих тел
уже было олицетворением крайнего
человека.
разврата.
Однако есть, все-таки, одна распутная пара
на картине, которая по откровенности
своих жестов превосходит всех остальных.
Она хорошо спрятана, поэтому найти её
очень непросто.
Пара расположилась в глубине сада в
отверстии центрального фонтана:
бородатый мужчина положил свою ладонь
на лоно большеголовой женщины. Загадка 5. Множество птиц
Сова в наше время, как в и в
античности, считается символом
мудрости.
Однако в Средние века сова, как ночное
хищное животное, была предвестником
зла и смерти (у Босха сову можно увидеть
на левой и центральной частях триптиха).
Также, как и потенциальные жертвы совы,
люди должны быть настороже: зло и
смерть высматривают их и угрожают
нападением.
Сова в отверстии фонтана жизни в Раю –
предупреждение: зло не дремлет
даже в безгрешном пространстве, и
лишь ждёт момента, когда вы оступитесь. Загадка 5. Множество птиц
На центральной части триптиха много
птиц огромных размеров, на которых
люди сидят верхом.
Устаревшее значение голландского слова
vogel (птица) – половое сношение.
Изображение больших птиц – аллегория
Босха о безудержности людей в похоти
и разврате.
Среди дроздов, уток и дятлов есть и
удод, который ассоциировался у людей
Средневековья с нечистотами - удод,
имея длинный клюв, часто ковыряется в
навозе.
Похоть – грязное устремление человека
по представлениям религиозных людей
Средних веков. Загадка 6. Адские муки не для всех грешников
Ад, изображённый на правой
створке триптиха, кишит
находящиеся на главном демоне
(и в нем же) в центре картины.
всевозможными монстрами: они
мучают грешников – пожирают
их, протыкают ножами или
похотливо пристают.
Но почему не все души
принимают муки? -
Например, грешники, Загадка 6. Адские муки не для всех грешников
Внутри полого яйца – таверна, где
грешники выпивают, пусть и верхом
на ящероподобном существе. Из
таверны выглядывает мужчина и с
грустью смотрит на происходящий
хаос.
Только вот никуда не деться от
созерцания мучений других людей.
По полям шляпы демона души
грешников, хоть и супротив их воли,
прогуливаются под руки с монстрами.
Возможно это те, кто продали свои
души дьяволу, и для них было
забронировано тёплое местечко без
мучений? Загадка 7. Мелодия на заду грешника
песнопение.
На картине Босха видно, что грешники хором
исполняют её. Видимо, их муки - в том, чтобы
вечно исполнять один и тот же мотив.
В Аду немало грешников наказаны за то, что
при жизни играли на музыкальных
инструментах для увеселения и удовольствия.
Один из них придавлен огромной лютней. На
его заду - нотная партитура.
В наше время одна из студенток Оклахомского
Христианского университета решила
проверить, бессмысленны ли эти ноты. Она
переложила мелодию в современную нотацию
и записала ее в формате хорового мужского
пения в тональности до-мажор.
Слушатели были поражены, услышав
приятную мелодию, похожую на церковное

intro:
Одна из самых фантастических картин Иеронима Босха «Сад земных наслаждений» притягивает и завораживает скоплением большого количества необычных деталей, насыщенных символами.
В данной презентации - картине "Сад земных наслаждений" - предложены ответы на некоторые самые невероятные вопросы, которые вызывает эта загадочная картина Средневековья.

title: Виртуальная галерея на тему "Художественный ребус Иеронима Босха"


extracted_text:
Актуальные проблемы и перспективы
развития физической культуры в
общеобразовательных организациях РФ Разработка Концепции модернизации содержания и
технологий преподавания учебного предмета «Физическая
культура» в ОО РФ
 (по материалам аналитической статьи  Власовой Янины Витальевны)
• В настоящее время в РФ формируется новая национальная
система физкультурно-спортивного воспитания населения
страны, включающая модернизацию системы физического
воспитания в образовательных организациях.
• Ключевая задача - обновление содержания отдельных
предметов, предметных областей и технологий обучения.
•  В целях обеспечения высокого качества изучения и
преподавания физической культуры разрабатывается
проект Концепции модернизации содержания и
технологий преподавания учебного предмета
«Физическая культура» в общеобразовательных
организациях РФ.
• Одним из ключевых условий успешной работы по созданию
концепции по физической культуре является максимально
широкое представительство и обсуждение мнений ( сайт
Общественная экспертиза нормативных документов в области образования). Исследование на базе ФГБУ «РАО» в 2016 году, в котором
приняли участие более 800
респондентов  из 57 субъектов РФ «Учитывается ли Ваше мнение при выборе ОО
линейки учебников и учебных пособий по Вашему
предмету?»
• Больше половины
респондентов отметили, что
участвовали в разработке
образовательной программы
основного общего образования.
• Подавляющее большинство
респондентов (82%) отметили,
что Примерная программа
обсуждалась в
образовательной организации.
• Подавляющее большинство
респондентов отметили, что
их мнение учитывается при
выборе ОО линейки следует
отметить как  положительный
момент. «Оцените уровень сформированности у Вас
навыков оценивания предметных результатов
обучения»  79%
• Большинство принявших участие в
опросе педагогов отметили, что
оценивание метапредметных,
предметных и личностных
результатов обучающихся у них
не вызывает затруднений.
• При этом если тот факт, что с
оцениванием предметных
результатов наши учителя
справляются лучше всего – 79%
отметили свое умение – понятен,
• с оцениванием метапредметных
результатов обстоит дело чуть
хуже – 44% ;
• умеют оценивать личностные
результаты – 53%! Так ли это на
самом деле?
не ставится.
• Оценка за личностные результаты -  «Оцените уровень сформированности у Вас
навыков оценивания метапредметных результатов
обучения»
--  «Оцените уровень сформированности у Вас
навыков оценивания личностных результатов
обучения» «Оцените свой уровень владения предметным содержанием по
преподаваемой учебной дисциплине»
• Если оценивать
предметные результаты
умеют 79%,
• то сами в полном объеме
владеют предметным
содержанием только 66%
опрошенных. «Оцените свою профессиональную
компетентность в части проектирования
учебного занятия»
• Большинство анкетируемых
учителей (69%) отметили,
что у них нет трудностей в
проектировании
современных учебных
занятий.
• Что делать ученикам,
которые учатся у 31%
процента учителей,
имеющих трудности в
проектировании урока?
• Да и насколько точно 69%
респондентов оценивают
свои силы?
• Сомневаться в точности
оценки можно взглянув на
результаты ответа на
вопрос Распределение ответов респондентов на вопрос
«Оцените свой уровень понимания межпредметных
связей преподаваемой учебной дисциплины»
• Понимание
межпредметных
связей
преподаваемой
учебной дисциплины
отмечают только 38
% респондентов,
• Расширяют границы
предметной области –
52% респондентов «Используете ли Вы возможности организации
внеурочной деятельности для повышения
мотивации обучающихся к предмету»
• В повышении качества
обучения огромную роль
играет мотивация.
•  86% опрошенных
учителей используют
возможности организации
внеурочной деятельности
для повышения мотивации
обучающихся к предмету.
• Обращает на себя внимание
ответ, что на внеклассную
работу нет времени.
Скорее всего, это ответы
учителей с нагрузкой более
24 часов. Заключение
• Для решения проблем
необходимы усилия всех
участников
образовательного процесса,
различных ведомств и
институтов гражданского
общества на федеральном,
региональном и
муниципальном уровнях,
• которые помогут определить
приоритеты
государственной политики,
основные направления и
механизмы,
обеспечивающие развитие
нормативно-правового,
организационно-
управленческого, материально-
технического, научно-
методического и кадрового
обеспечения учебного
предмета «Физическая
• В этом направлении разработка
Концепции модернизации
содержания и технологий
преподавания учебного предмета
«Физическая культура» в
общеобразовательных
организациях РФ станет
содержательной основой для
совершенствования:
•  федеральных
государственных
образовательных стандартов и
примерной ООП общего
образования по учебному
предмету «Физическая культура»;
• разработки новых линий
учебников и контрольных
измерительных материалов;
программ подготовки и
повышения квалификации
учителей физической культуры, а
также методик и технологий.
•  существующих и создания новых

file_name: Аналитический обзор проблем педагогов ФК  кратко.pptx

intro:
В настоящее время в РФ формируется новая национальная система физкультурно-спортивного воспитания населения страны, включающая модернизацию системы физического воспитания в образовательных организациях.
Ключевая задача- обновление содержания отдельных предметов, предметных областей и технологий обучения.Одним из ключевых условий успешной работы по созданию концепции по физической культуре является максимально широкое представительство и осуждение мнений.

title: Проблемы и перспективы развития физической культуры.


extracted_text:
Использование нетрадиционных средств
физкультурнооздоровительной
направленности в образовательной
деятельности Работоспособность –
это способность
человека к
выполнению
конкретной
трудовой задачи в
рамках заданных
временных отрезков
и параметров
эффективности Работоспособность и факторы ее
определяющие
Наследственность,
Возраст,
Здоровье,
Тип суточного биоритма, мотивация и
установка ,
Степень утомления Работоспособнос
ть
• Наследственность
• Включает набор
определенных
профессиональных
качеств, прежде всего:
индивидуальные свойства
нервной системы (сила,
подвижность,
уравновешенность
нервных процессов),
определяющих тип ВНД
• Возраст, здоровье
• Продуктивность и
скорость зависят  от
возраста  человека (чем
моложе, тем…
• Здоровый человек
отличается ………
•
• Сильный, уравновешенный,
1. Типы ВНД
(темпераменты)
• Сильный, уравновешенный,
подвижный
(сангвинический)
медлительный
(флегматический),
неуравновешенный,
подвижный (холерический)
• Слабый (меланхолический)
• 2. Критерий соотношения
• Сильный
первой и второй сигнальной
систем
• Художественный тип,
• Мыслительный тип,
• средний ( во всех сферах) Мотивации , установки
• Являются одним из
решающих
психофизических
факторов
работоспособности
• Мотивация – побуждает
к деятельности
• Установка – готовность к
определенному виду
деятельности
• Различают установки:
• по уровню достижения
результата – программа-
минимум и программа-
максимум.
• По степени
определенности –
конкретная и
неопределенная
• Стойкость установки и
гибкость в принятии
решений определяется
разнообразием мотивов.
• Чем больше мотивов,
тем устойчивее
установка Биоритмы
• Умственная
работоспособность зависит
от суточного, недельного и
годового биоритмов
(утренний тип, вечерний,
дневной типы) . Влияние
привычного режима дня
может нивелировать
различия.
• Периоды работоспособности
в динамике дня, недели,
года
Первый – «предстартовый»
(повышение, в качестве
подготовки выступает УГ
Второй – «врабатываемости»
(достигает оптимума для
рабочего дня)
Третий – максимальной
работоспособности (окончание
совпадает с началом снижения
работоспособности) –
необходима тренировка
Четвертый – прогрессирующее
снижение (наступает
утомление)
Пятый – «конечный порыв»
(повышается в ответ на сигнал
«скоро окончание…») Работоспособность и
утомление
По
«является
гормональных
факторов
определению  Волкова  В.М.
утомление
сложного
периферических,
центрально-нервных
ведущем значении последних».
сенсорное, эмоциональное, и умственное.
(1977)
следствием
взаимодействия
и
при
Различают  типы  утомления:  физическое,
• Три аспекта реакции
• Механизм утомления – корковая защитная
• Переутомление ( суммирование остаточных
реакция, утомление корковых центров,
торможение (не избегать , а отдалить во
времени и сохранить высокую РС)
явлений предыдущего утомления, нужен
более длительный отдых)
• Хроническое утомление (пограничное с
заболеванием, стресс), признаки:
усталость, раздражительность, потеря
интереса к работе, снижение аппетита,
веса, нарушение сна и др. )
Феноменологиче
ский – снижение
качества работы
объемов и
Физиологически
й – нарушение
гомеостаза –
дисбаланс
расходования и
восстановления
энергетических
и пластических
ресурсов в
структурах ,
ответственных
за деятельность,
Биологический –
как врожденная
защитная
реакция
организма ,
оберегает от
истощения и
разрушения при
длительной или
интенсивной
деятельности Стадии утомления
В зависимости от направленности и объема
мышечной работы выделяют пять стадий
утомления:
• 1. Легкое утомление – усталость без
снижения работоспособности;
• 2. Острое утомление – отмечается резкое
снижение работоспособности и уровня
мышечной силы, возникают атипические
реакции сердечно-сосудистой системы;
• 3. Перенапряжение – характеризуется
общей слабостью, вялостью, обморочным
состояниями;
• 4. Перетренированность – связана с
выраженными нервно-психическими
сдвигами;
патологическим состоянием организма,
проявляется в виде невроза, апатии и
безразличия к окружающей обстановке
(Волков В.Н., 1973).
утомления, например:
- в 1980 году  тульский инженер Александр
Комиссаренко пробежал 100 км за 8 часов
и 1 минуту, а за сутки непрерывного бега
он преодолел  266 км 529 м;
• в 1929 году американец Джонни Сальво за
79 дней пробежал более 5810 км. И т.д.
• Каждый человек имеет свою границу
• 5. Переутомление – является
•
Средства восстановления:
• педагогические, медико-
биологические и психологические
• На Руси особое место занимали заговоры,
настрои, приготовления по специальным
рецептам настои, отвары, экстракты и мази;
• 1. Наиболее популярные адаптогены:
• Средства растительного происхождения в трех
направлениях: адаптогенном, релаксационном
и лечебном.
женьшень (разовая дозировка составляет 15-25
капель спиртовой настойки в пропорции 1:10),
элеутерококк (2 мл спиртового экстракта),
аралия маньчжурская (30-40 капель спиртовой
настойки 1:5), заманиха (30-40 капель
спиртовой настойки 1:50), левзея (используется
корневище с корнями левзея), родиола розовая
(применяется спиртовая настойка 1:5
корневища и корней), лимонник китайский
(порошок семян лимонника по 1г два раза в
день или 35-40 капель спиртовой настойки).
являются отвары валерианы, пустырника и
боярышника.
используются как желчегонное, мочегонное и
дезинфицирующее средство. Настой чаги
(березового гриба) повышает защитные силы
организма, действует как общеукрепляющее
средство. Эфирные масла сосен
обеззараживают воздух и оздоравливают
организм человека.
• 2.Эффективными  успокоительными средствами
• 3. Отвары и настои березовых почек •
•
Физические упражнения -
эффективные средства
восстановления
• Вечером при ясной погоде нужно выйти на
воздух и повернувшись к луне поднять
руки вверх и вдыхать в себя воздух
(практиковал Юрий Долгорукий). (Палюс,
1993).
• гимнастика для пальцев, которая издавна
практиковалась японскими самураями
(Й.Цуцуми, 1992).
• Сгибание пальцев перед лицом:
• Вдыхая через нос, на высоте глаз
сложить кисти рук ладонями друг к
другу.
• Выдыхая через рот, сдвинуть правую
руку вниз, одновременно согнуть пальцы
левой руки и схватить кончики пальцев
правой руки.
• Вдыхая через нос, разогнуть пальцы
левой руки, одновременно сдвинуть
вверх правую руку и схватить кончики
пальцев левой руки правой рукой.
• Упражнение выполнять плавно, 10-15 раз.
Б. Прогибание пальцев:
•
•
•
•
Перед грудью сложить руки ладонями
друг к другу, делая нормальные вдохи
и выдохи.
Оставляя руки в том же положении,
быстро развести пальцы и
разъединить ладони.
Все пальцы рук сильно прижать друг к
другу, через рот сделать быстрый
выдох. Отвести пальцы друг от друга,
оставляя кончики пальцев в прижатом
положении, сделать вдох. Повторить
соприкосновение пальцев и их
разъединение.
Прижимая кончики пальцев рук друг к
другу, направить их к себе,
продолжить движения, указанные в
пунктах 2 и 3.
Повторить не менее 10 раз, дыхание
ритмичное, пальцы прогибать до отказа.
• Сгибание и разгибание
пальцев:
• Делая нормальные вдохи и
выдохи, поднять руки на
уровень глаз ладонями к
лицу.
• Сделать полный выдох,
задержать дыхание, вдыхая
через нос, сгибать все
пальцы один за другим,
начиная от большого пальца
правой руки. Потом, начиная
от мизинца левой руки,
сгибать пальцы один за
другим. После сгибания всех
пальцев, выдыхая через рот,
разгибать их в обратном
порядке, начиная от
большого пальца левой руки. Образовательный
процесс и стресс
Стресс – совокупность
неспецифических защитных
реакций организма, вызываемых
каким-либо неблагоприятным
фактором (при возникновении
трудной задачи –проблемы ) (Г.
Селье) .
Средства для решения
проблемы
Необходимая информация
 ( опыт, знания, умения, навыки и
т.п.)
Энергия
Время для достижения цели
(сердце перегоняет 5 л крови за 1 мин в обычных
условиях , при максимальной нагрузке  –в 67 раз
больше, в 10 раз увеличивается  объем воздуха, в 100
раз – число работающих капилляров)
Состояние напряжения – форма
мобилизации резервов организма,
Физиологический стресс –
оптимальный режим
функционирования организма
Патологический стресс (дистресс) –
выражается в сверхмобилизации,
оказывает вредное влияние, приводит
к функциональным нарушениям  и
неадекватному поведению
Физиологический механизм
стресса – стрессор активизирует кору
головного мозга, мобилизует резервы и
тормозит , угнетает функции , не
актуальные в данный момент
Симптомы стресса – внешние
проявления: физические,
психологические и поведенческие Физиологический
Патологический
Физические –
адекватная
мобилизация обмена
веществ и функций,
перестройка на более
сильные положит эмоции,
высокий уровень
Психологические –
уверенность в себе,
высокая самооценка,
активизация памяти,
мышления, восприятия
мыслительный процессов,
преобладание творческой
компоненты
адекватное
Поведенческие –
поведение, принятие
решение, достижение
строится на уважении
цели общение
Физиологические –
сверхмобилизация
ресурсов, истощение
адаптационных
Поведенческие –
уклонение от
ответственности,
отчуждение от
окружающих,
конфронтация с
агрессивность
лидером,
Психологические-
тревожное состояние,
неврозы, психозы,
уход от решения
проблем, снижение
активности
мышления,
ослабление памяти,
потеря интереса к
жизни Последствия
• Стресс и стрессогенные болезни :
болезни сердца (АД, ЧСС, состав крови,
снижение поступления кислорода);
инфекционные (подъем уровня гормонов,
повреждение клеток крови)
пищеварения
• Стресс и онкология
• Стресс и расстройство
• Стресс, связанный с учебой
Предупреждение
(информационные перегрузки, дефицит
времени, нездоровый образ жизни)
переутомления, хронического
утомления и стресса
«переутомляется не тот , кто много
работает, а тот кто плохо
работает» - Введенский Н.Е.
• Постепенность
• Последовательность
• Систематичность, ритмичность
• Оптимальное сочетание труда и
отдыха
• Условия предупреждения
• Соблюдение оптимального чередования
занятий  и отдыха на основе
распределения нагрузки в течение дня,
недели, учебного года
• Умственная тренировка (в учебной,
профессиональной  деятельности)
• Физическая тренировка (систематическая –
повышает общий обмен вещ-в, улучшает
мыслит функцию)
• Закаливание (холод, жар, солнечная
инсоляция)
• Рациональное питание
• Полноценный сон
• Культивирование положительных эмоций
• Отказ от вредных пристрастий
• Применение методов психорегуляции (АТ)
• Стратегия и методы борьбы
со стрессом
• Нетрадиционные методы
быстрого снятия стресса Стратегия и методы борьбы со
стрессом
• Релаксация
• Перерывы в работе, учебе, отпуск,
каникулы, хобби, дыхательные
упражнения, дневник, комедии, игра с
домашними животными, беседы с
друзьями, молитвы или медитации, теплые
ароматизированные ванны, сауна или
салоны красоты
• Баланс и перспектива
• Изменить можно только свое поведение,
нельзя иметь все, что хочется, определить
важное, пересмотр того, что я должен и
обязан делать, прощаем себя и других,
стресс – новые возможности, говорим
«НЕТ», отказ от стремления к
совершенству во всем, отсев информации,
чтобы избежать перегрузок, не
преувеличивать и не преуменьшать
проблемы, принимать неизбежное
• Управление своим временем
• Определять приоритеты, реальные сроки,
важные и срочные дела на свежую голову,
прогноз стрессовых ситуаций и
планирование их заранее, ежедневно
выделять время для себя, делегирование
обязанностей, не делаем несколько дел
одновременно
• Взаимоотношения
• Ценить близкие отношения,
совершенствовать умение общаться с
другими, признавать чувства других
людей, решать проблемы
взаимоотношений, поддерживать
связь с друзьями, предлагать
окружающим сочувствие и поддержку
• Помощь и поддержка
• Осознать ,что располагаем
внутренними и внешними ресурсами
• Каждый день хвалить себя за попытки
эффективно справляться со стрессом,
обращаться за любой требующей вам
помощью к членам семьи, друзьям,
наставнику Упражнения для снятия стресса, напряжения,
усталости и не только Упражнения для улучшения памяти

file_name: Использование  нетрадиц средств физкультурно-оздоровит направл  PowerPoint.pptx

description: Упражнения для улучшения памяти

intro:
Работоспособность - это способность человека к выполнению конкретной трудовой задачи в рамках заданных временных отрезков и предметов эффективности.
Работоспособность и факторы ее определяющие: наследственность ; возраст; здоровье ; тип суточного биоритма ; мотивация и установка ; степень утомления.
Физические упражнения- эффективные средства восстановления...

title: Использование нетрадиционные средства физкультурно-оздоровительного направления.


extracted_text:
Выполнили : ученики 10
класса
МОУ «Репьёвская СШ»
Руководитель: Безуглая Е.Е.
Учитель русского языка и
литературы
Пусть никогда не будет
больше жертв,
 И покаяние в России
совершится,
 Свободная Россия без
оков
Пусть к правде,
справедливости
стремится. Всем, кто клеймён был
статьёю полсотни
восьмою,
Кто и во сне окружён был
собаками, лютым
конвоем,
Кто по суду, без суда,
совещаньем особым
Был облечён на
тюремную робу до гроба,
Им наши слёзы и скорбь,
наша вечная память! ее
 (лат. repressio — подавление,
Репр ссии
 угнетение) наказание,
карательная мера,         применяемая
государственными  органами с целью
защиты и сохранения существующего
 строя. Любые репрессии
являются проявлением политического
насилия. Как мы любили горько,
грубо.
Как обманулись мы,
любя,
Как на допросах,
стиснув зубы,
Мы отрекались от себя.
И находили оправданье
Жестокой матери своей
На бесполезное
страданье
Пославших лучших
сыновей.
 Ольга Берггольц Ариадна Эфрон
Переводчица прозы и поэзии, мемуарист, художница,
искусствовед, поэтесса... Дочь Сергея Эфрона и Марины
Цветаевой первой из семьи вернулась в СССР. 27 августа
1939 г. была арестована органами НКВД и осуждена
по статье 586 (шпионаж) на 8 лет исправительно
трудовых лагерей, под пытками вынуждена была дать
показания против отца.. Была вновь арестована
22 февраля 1949 г. и приговорена, как ранее осужденная,
к пожизненной ссылке в Туруханский район
Красноярского края. Благодаря полученной во Франции
«кормящей» специальности работала в Туруханске
в качестве художникаоформителя местного районного
дома культуры. Оставила серию акварельных зарисовок
о жизни в ссылке, часть из которых впервые
опубликована только в 1989 году.
В 1955 г. была полностью реабилитирована за отсутствием
состава преступления. Осип Мандельштам
Один из крупнейших русских поэтов XX века
в ноябре 1933 года пишет антисталинскую
эпиграмму «Мы живем, под собою не чуя
страны...» («Кремлевский горец»), которую читает
полутора десяткам человек. Борис Пастернак
этот поступок называл самоубийством. Ктото
из слушателей донес на Мандельштама, и в ночь
с 13 на 14 мая 1934 года его арестовали
и отправили в ссылку в Чердынь (Пермский край).
После краткосрочного освобождения в ночь с 1 на
2 мая 1938 года Осип Эмильевич был арестован
вторично и доставлен в Бутырскую тюрьму.
2 августа Особое совещание при НКВД СССР
приговорило Мандельштама к пяти годам
заключения в исправительнотрудовом лагере.
8 сентября он был отправлен этапом на Дальний
Восток. 27 декабря 1938 года Осип скончался
в пересыльном лагере. Тело Мандельштама
до весны вместе с другими усопшими лежало
непогребенным. Затем весь «зимний штабель» был
захоронен в братской могиле. Николай Гумилев
Русский поэт Серебряного века, создатель школы
акмеизма, прозаик, переводчик и литературный
критик не скрывал своих религиозных
и политических взглядов — он открыто
крестился на храмы, заявлял о своих воззрениях.
Так, на одном из поэтических вечеров
он на вопрос из зала — «каковы ваши
политические убеждения?» ответил —
«я убежденный монархист»
3 августа 1921 года Гумилев был арестован
по подозрению в участии в заговоре
«Петроградской боевой организации
В. Н. Таганцева». Несколько дней товарищи
пытались выручить друга, но, несмотря на это,
вскоре поэт был расстрелян. Николай Заболоцкий
Поэт и переводчик 19 марта 1938 года был арестован
и затем осужден по делу об антисоветской
пропаганде.
В качестве обвинительного материала в его деле
фигурировали злопыхательские критические
статьи и клеветническая обзорная «рецензия»,
искажавшая существо и идейную
направленность его творчества. От смертной
казни его спасло то, что, несмотря на пытки
на допросах, он не признал обвинения
в создании контрреволюционной организации.
Срок он отбывал с февраля 1939 года до мая 1943
года в системе Востоклага в районе
КомсомольсканаАмуре, затем в системе
Алтайлага в Кулундинских степях. Борис Пильняк
ощущение приближающейся катастрофы не
покидало Б. Пильняка: в ожидании ареста
сжигались в Переделкине "опасные" рукописи,
документы, письма; многое исчезло при
аресте. От своей судьбы Б. Пильняк, что
называется, не ушел: в 1937 году он стал
жертвой репрессий. 28 октября 1937 года был
арестован, 21 апреля 1938 года ему был
вынесен смертный приговор и в тот же день
(по другим сведениям — на другой день) Б.
Пильняк был расстрелян. Он был обвинен в
том, что наряду с участием в "антисоветской,
троцкистской диверсионнотеррористической
организации" также "являлся агентом
японской разведки". Исаак Бабель
Как и многие его ровесники, в конце 1930х
Бабель подвергся преследованиям во
время «Большой чистки», которую начал
И. Сталин. В мае 1939 года, когда ему
было 45 лет, он был арестован НКВД и
обвинён в членстве в антисоветских
политических организациях и
террористических группах, а также в том,
что он шпионил в пользу Франции и
Австрии. Его отношения с Евгенией
ГладунХаютиной, женой главы НКВД,
являлись сопутствующим для ареста
фактором. И хотя Бабель пытался
оспорить свой приговор и отрицал
показания, которые он дал под пытками,
его казнили 27 января 1940 года. Всем, кто клеймён был статьёю
полсотни восьмою,
Кто и во сне окружён был собаками,
лютым конвоем,
Кто по суду, без суда, совещаньем
особым
Был облечён на тюремную робу до
гроба,
Им наши слёзы и скорбь, наша вечная
память!

file_name: Советские писатели.pptx

title: Советские писатели-жертвы политических репрессий.