extracted_text:
Проверка домашнего
задания
Тест № 1   Эвакуацией крупных
промышленных предприятий
занимался:
• 1.Совет по чрезвычайным
ситуациям
• 2.Совет по эвакуации
• 3.Совет по безопасности Тест № 2.  Многие крупные
предприятия перешли на выпуск:
• 1.Танков, орудий, снарядов,
винтовок
• 2.Тракторов,автомобилей Тест №3.  В конструкторском бюро
Сергея Владимировича Ильюшина
разработаны новые самолеты:
• 1.ТУ – 154
• 2.СУ – 12
• 3.Ил – 4 и Ил – 2 Тест № 4.Инженеры разработали
новые виды танков:
• 1.КВ
• 2.Т 34, ИС Тест № 5.  На заводах и фабриках
вместо ушедших на фронт мужчин
работали:
• 1.Женщины и дети
• 2.Старики Тест № 6.  Фронт продовольствием
обеспечивали:
• 1.Иностранные государства
• 2.Жители городов
• 3.Труженники села. Блиц - турнир
• Когда началось наступление на Москву?-

• 30.09.1941г.
• Как называлась операция по захвату
Москвы?
• «Тайфун»
• Когда завершилась битва за Москву?
•  декабрь 1941 г.
• Каков главный результат победы советских
войск под Москвой? ИТОГИ БИТВЫ ЗА МОСКВУ
• Первое серьезное поражение
гитлеровской армии
• Крушение плана «молниеносной» войны
и и мифа о непобедимости немецкой
армии
• Начало коренного перелома в ходе ВОв ЛЕНИНГРАД Санкт
Петербург Тема урока:
Блокада
Ленинграда План урока:
• Планы  Гитлера
• Начало блокады
• Жизнь ленинградцев
• Дорога Жизни
• Потери во время блокады БЛОКАДА
- окружение города со
всех сторон 1.В Ленинграде находились крупнейшие военные
предприятия
2.Крупнейший морской порт 3.Огромное количество архитектурных
памятников, великолепных дворцов,
произведений искусства
Зимний дворец
Юсуповский
дворец 8 сентября 1941
года
начало блокады
Ленинграда Опустели цеха ленинградских заводов. Многие рабочие
ушли на фронт. К станкам встали их жёны и дети. Вглядись в эти фотографии
 и ты поймёшь, как жили
ленинградцы первой блока
дной зимой.
125 граммов хлеба на целый
день. Люди умирали прямо на улицах. За ноябрь 1941 г
от голода погибло
11 000 человек, в
декабре
1941 53 000 чел
В январе и
феврале 1942г
200 000 человек Таня Савичева Продовольствие в Ленинграде закончилось. А в городе
около 2,5 млн. людей. Чем их кормить? Далеко за кольцом
блокады есть продовольствие – мука, мясо, масло. Как
их доставить? Только одна дорога связывала блокадный
город с Большой землёй.
                                                           Эта дорога шла по воде. Самой страшной оказалась зима 1942 года. Только
военно автомобильная дорога, проложенная по льду
Ладожского озера помогла выжить людям.

file_name: блокада Ленинграда.ppt

description: ЛЕНИНГРАД

description:
Санкт
Петербург

description:
Тема урока:
Блокада
Ленинграда

description: Люди умирали прямо на улицах.

description: Таня Савичева

intro: В данной презентации представлен весь наглядный материал для урока истории Отечества на тему "Блокада Ленинграда", проведенного в 9 классе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (у.о.). Предложенный материал будет полезен учителям, воспитателям, специалистам, работающих с детьми с проблемами в развитии

title: презентация  по истории Отечества "Блокада Ленинграда" (9 класс)


extracted_text:
Беседа на тему:
«Секреты здорового
питания»
Выполнила: ученица 10 класса Кемалова
Нияра «Мы живем не для того чтобы есть,  а
едим для того, чтобы жить».
Сократ Пища оказывает значительное
влияние на человека.
                     Она дает:
энергию
силу
развитие
здоровье Что значит
«питаться правильно»?
 Обязательно завтракать. На завтрак
использовать каши и сухофрукты. Что значит
«питаться правильно»?
 Соблюдать режим питания:
для детей  45 разовое Что значит
«питаться правильно»?
 Употреблять больше жидкости, включать
в меню молочные продукты Что значит
«питаться правильно»?
 Исключить употребление продуктов типа
«фастфуд»:  чипсы, сухарики, гамбургеры
и т. д. Витаминный алфавит Витамин А
 Играет важную роль в формировании
костей, зубов, улучшает зрение Витамин В 1
 Улучшает аппетит, укрепляет нервную систему,
создает хорошее настроение Витамин В 2 (рибофлавин) Витамин B5 (пантотеновая
кислота) Витамин С (аскорбиновая
кислота)
 Укрепляет иммунитет, помогает бороться
с простудой Витамин D
(кальциферолы) Витамин E (токоферола
ацетат) Используемые источники
 https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2F
kargoo.gov.kz%2Ffiles%2Floader%2F1448527243477.png&te
xt=
правила%20правильного%20питания%20картинки&
noreask=1&pos=11&lr=15&rpt=simage
 https://yandex.ru/images/search?text=
витамин%20а%20картинки&stype=image&lr
=15&noreask=1&parent-reqid=1477743098433756-95766
91368299483872170347-myt1-1906&source=wiz

file_name: витамины през.pptx

description: Витаминный алфавит

description: Витамин В 2 (рибофлавин)

description:
Витамин B5 (пантотеновая
кислота)

description:
Витамин D
(кальциферолы)

description:
Витамин E (токоферола
ацетат)

intro: Данная  презентация  п р е д н а з н а ч е н а  для классного часа  у ч а щ и м  с я 1 - 4   к л а с с о в. О пользе витаминов. а

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к классному часу "Секреты здорового питания"


intro:
Цель проекта: познакомиться с историей событий произошедшей в Новолакском районе 1999 года.
Задачи:
1.Узнать из различных источников историю событий сентября 1999 г.в Новолакском районе
2.Рассказать о Порт-Петровске.
3.Представить различные фотографии событий 1999 года.
4.Рассказать о героях погибших и пострадавших в болезненные дни Новолака.
Целью практической части работы:
        Является сбор информации о событиях сентября 1999 года, фотографий, для пополнения знаний учеников школьного исторического кружка.
 Актуальность:
15 сентября 2019 года пройдет 20 лет с событий нападения банд-формирований на территорию Дагестана и на Новолакский район в том числе.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация на тему боль новолака


extracted_text:
Выполнила: Студентка ОЗО
ФФиЖ, 2 курс
Лукина Любовь Легенда ограды Летнего сада
Однажды британец, довольно богатый, на склоне лет
очень много услышал о красоте Северной Пальмиры, что
ему обязательно необходимо увидеть Стрелку
Васильевского острова и ограду Летнего сада. Когда в
первый раз его яхта подошла к Летнему саду, он был
очарован и поражен настолько, что со словами «Мне не
увидеть более прекрасного», приказал отплывать от
берегов России и вернутся в Англию. Я к розам хочу, в тот единственный сад,
Где лучшая в мире стоит из оград,
Где статуи помнят меня молодой,
А я их под невскою помню водой.
А. Ахматова Четверостишье Петра Вяземского о
Летнем саде:
Железо, покорясь влиянию огня,
Здесь лёгкостью дивит в прозрачности
ограды,
За коей прячется и смотрит сад
прохлады.
Полтавская рука сей разводила сад!

file_name: летний сад, моя презентация.ppt

intro: Презентация для дополнительной работы с учащимися "Летний сад". Показана архитектура, строения летнего сада в Санкт-Петербурге, поэтичность образов которого воспета в произведениях русских писателей и поэтов. Русские императоры в летний период активно посещали данный архитектурный памятник. Это произведение искусства оставляет неизгладимое впечатление.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Летний сад"


extracted_text:
«Опасная сказка».
Хромова Елена Ивановна
Воспитатель МБ ДОУ «Детский сад 29» АГО Море пламенем
горит.
Выбежал из моря
кит.
Эй, пожарные,
бегите, помогите,
помогите!
К. Чуковский. «Путаница». Что за дым над
головой?
Что за гром на
мостовой?
Дом пылает за
углом.
Сто зевак стоит
кругом.
Ставит лестницы
команда.
От огня спасает
дом.
С. Михалков. «Дядя Степа». Только мать ушла с крылечка,
Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит,
А в печи огонь гудит.
Приоткрыла дверцу Лена — соскочил
огонь с полена,
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол,
Стены дымом заволок, лижет пол и
потолок
 С.Я.Маршак «Пожар». «Один раз загорелся дом, и когда
пожарные приехали, к ним
выбежала женщина. Она плакала и
говорила, что в доме осталась
двухлетняя девочка»
Л.Н.Толстой «Пожарные собаки» С треском, щелканьем и громом встал
огонь над новым домом
Озирается кругом,
Машет красным рукавом
Вернулся кот Василий и кошка вслед за
ним, и вдруг заголосили:
«Пожар! Пожар! Горим!»
«Кошкин дом» С. Я. Маршак Третий этаж, и четвертый и пятый
Вот и последний  пожаром объятый,
Черного дыма висит пелена,
Рвется наружу огонь из огня.
Встал, задыхаясь в дыму, на карниз,
Девочку взял и спускается вниз.
С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

file_name: Опасная сказка».pptx

intro: Презентация "Опасные сказки" по пожарной безопасности (дошкольники 6-7 лет) в презентации выдержки из произведений для дошкольников ,где присутствует неосторожное обращение с огнём, герои- это пожарные, прохожие и даже животные. С детьми можно также закрепить названия произведений и поговорить о правилах ПБ


extracted_text:
І. Білу

шығу тарихы
шығу тарихы
қалай
оқимыз
Ондық
Ондық
бөлшектер
бөлшектер
қалай
жазамыз 1.Санның бүтін бөлігін жазып
үтір қоямыз
7
34
1000

,7 2.Үтірден кейін бөлшектің
бөлімінде қанша 0 болса
сонша нүкте қоямыз
7
34
1000

,...7 3.Соңғы нүктеден бастап
нүктелердің орнына
бөлшектің алымындағы
санды жазамыз

34,.7
7
34
1000 4.Қалған нүктелердің орнына 0-
дерді жазамыз
34
1000
034,7

7
Бұл бөлшектер тең
болғандықтан олар бірдей
оқылады 6
10
36
700
18
31
145
100
73
100
49
100
18
15
11
20
Өзіңді тексер:
Өзіңді тексер:
3,07       0,6       9,04     5,14
0,6       9,04     5,14
3,07 А  ДЕҢГЕЙІНІҢ ЕСЕПТЕРІ
В  ДЕҢГЕЙІНІҢ ЕСЕПТЕРІ
С  ДЕҢГЕЙІНІҢ ЕСЕПТЕРІ
ЖҰЛДЫЗШАСЫ БАР
ЕСЕП 19-20 бет, №716, №717 Рахмет !
Рахмет !

file_name: ашык сабак.ppt

description: 19-20 бет, №716, №717

description:
Рахмет !
Рахмет !

intro: Мұғалімдерге көмек ретінде ұсынып отырмын. 5 сынып оқушыларына ондық бөлшекті білуге, жазуға және оқуға мүмкіндік береді. Мұғалімдер сабақта да қолдана алады. Ішінде оқушыларға арналған қызықты есептері мен өткенді қайталауға болатын сұрақтар бар. Өзімнің ашық сабағымды жариялап отырмын. Оқушылар есептерді көріп, шығара алады.

title: Ондық бөлшек. Ондық бөлшектерді оқу және жазуға есептер шығару


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Системнодеятельностный
подход как главное
условие реализации
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
Преподавательорганизатор  ОБЖ   Дегтярёв А.И. Системнодеятельностный
объединяющее
который
подход
системнодеятельностного
подхода  было  введено    в  1985  г.  как
понятие,
системный
подход,
в
нашей
исследованиях
отечественной
науки
(таких,  как  Б.Г.Ананьев,  Б.Ф.Ломов  и  целый
ряд  исследователей),  и  деятельностный,
который
(его
разрабатывали  Л.С.Выготский,  Л.В.Занков,
А.Р.Лурия,  Д.Б.Эльконин,  В.В.Давыдов  и
многие другие исследователи).
психологической
разрабатывался
• Понятие
классиков
всегда
был
системным Системнодеятельностный
подход направлен на:
• воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих
требованиям
информационного
общества,
инновационной
задачам
построения
демократического
гражданского  общества  на  основе
толерантности,  диалога
и
многонационального,
уважения
поликультурного  и  поликонфессиональ
ного состава российского общества
экономики,
культур На что направлен системно
деятельностный подход
включающего
• Преобразование  школы  на  основании
введения
системнодеятельностного
подхода,
расширение
внеурочных форм учебной деятельности,
изменение  системы  оценивания,  учет
возрастных
младших
школьников,  обеспечение  насыщенной
информационнообразовательной среды
и т.п.
особенностей Традиционное обучение не решит
поставленные в ФГОС задачи
  Традиционная  школа  реагирует  на

изменения в обществе следующим образом:

• изменение учебных программ;
• дополнение
предметами.
учебного
плана
новыми
      Оба  эти  направления  ориентированы  на
экстенсивное
на
увеличение  объема  изучаемого  материала.
Это  тупиковый  путь,  хотя  бы  вследствие
ограниченности ресурсов учебного времени.
развитие
школы, ФГОС  переход от традиционного к
современному образованию
Традиционное
• Принцип  единоначалия  в
управлении образованием.
• Внутриведомственная
оценка
образования.
качества
• ЗУНориентированный
•   Классноурочная  система
ФГОС.
и единый базисный УП.
• Обучение  преобладает  над
развитием.
• Преобладание
авторитарных
педагогических
технологий.

диагностика  как  средство
оценки знаний учащихся
05.04.19
Педагогическая
•
Современное
• Расширение  общественного
управлении
участия
в
образованием.
• Внешняя  и  независимая

качества
оценка
образования.
• Компетентостно
ориентированный ФГОС.
• Вариативное
образование.
• Обучение
развития.
• Внедрение
и
открытое
как
средство
современных
образовательных
технологий.
• Педагогическая  диагностика
учёта
как
достижений учащихся.
средство
6 ФГОС  переход от традиционного к
современному образованию
Традиционное
1) базируется
на
принципе
доступности;
2)  учащийся  выступает  в  роли
педагогической
объекта
деятельности;
  3)  ориентировано  на  усвоение
определенной суммы знаний;
4) развивает обыденное мышление,
эмпирический способ познания;
  5)  решая  конкретнопрактические
задачи,  учащиеся  усваивают
частные способы;
6)  в  результате  формируется
индивид  человек, способный к
исполнительской деятельности.
05.04.19
Современное
1)  опирается  на  зону  ближайшего
развития;
2) учащийся действует как субъект
педагогической
деятельности;
собственной учебной деятельности;
3)  нацелено  на  усвоение  способов
познания как конечной цели учения;
4)  развивает теоретическое мышление и
теоретический способ познания;
5)  на  первый  план  выступают  учебные
задачи,
учащиеся,
усваивают общие способы умственной
деятельности;
решая
их
6)  формируется  личность,  способная  к
творческой самостоятельной
деятельности.
7 Как учить в условиях
введения ФГОС
• Используя систему дидактических принципов:
• 1)  Принцип  деятельности    заключается  в  том,  что  ученик,
получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает
при  этом  содержание  и  формы  своей  учебной  деятельности,
активно  участвует  в  их  совершенствовании,  что  способствует
формированию его общекультурных и общеучебных умений.
• 2)  Принцип  непрерывности    означает  преемственность
между  всеми  ступенями  и  этапами  обучения  на  уровне
технологии,  содержания  и  методик  с  учетом  возрастных
психологических      особенностей развития детей.
• 3)  Принцип  целостности    предполагает  формирование  у
учащихся  обобщенного  системного  представления  о  мире
(природе, обществе, самом себе, о роли и месте каждой науки
в системе наук). Как учить в условиях введения ФГОС
•
•
•
•
4)  Принцип  минимакса    заключается  в  следующем:  школа  должна
предложить ученику возможность освоения содержания образования
на  максимальном  для  него  уровне  (определяемом  зоной  ближайшего
развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на
уровне государственного стандарта.
5) Принцип психологической комфортности  предполагает снятие
всех  стрессообразующих  факторов  учебного  процесса,  создание  в
школе  и  на  уроках  доброжелательной  атмосферы,  ориентированной
на  реализацию
сотрудничества,  развитие
диалоговых форм общения.
6)  Принцип  вариативности
  предполагает  формирование  у
учащихся  способностей  к  систематическому  перебору  вариантов  и
адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7)  Принцип  творчества    означает  максимальную  ориентацию  на
творческое  начало  в  образовательном  процессе,  создание  условий
для  приобретения  учащимся  собственного  опыта  творческой
деятельности.
педагогики
идей Они
с
обучением.
Как учить в условиях введения ФГОС
•   8.  Принцип  связи  уровня  развития
Возрастные
ребенка
возможности  младших  школьников  и
подростков  не  являются  “натуральными”,
природными.
существенно
обусловлены  образовательной  системой.
При
этой
системы
новые
потенциальные возможности возраста.
“восхождения
от
абстрактного  к  конкретному”.  Введение  в
учебный  предмет  начинается  с  выделения
наиболее  общего  принципа  построения
этого предмета, из которого выводится все
многообразие
и
определений.
обнаруживаются
конкретных
правил
кардинальном
изменении
•
9.
Принцип Как учить в условиях введения ФГОС
• 10.  Принцип
предмета
изучаемого
поиска.  Существенные
не
свойства
сообщаются детям в готовом виде. Учитель
строит  учебную  ситуацию  таким  образом,
чтобы  помочь  детям  самостоятельно  их
найти  и  зафиксировать  в  виде  моделей.
Необходимость
не  диктуется
требованиями учителя или учебника. Поиск
мотивирован для детей внутренней логикой
содержания обучения.
поиска
Если эти принципы системно воплощаются в учебном процессе
на  протяжении  всей  школы,  то  происходит  расширение
возрастных возможностей школьников. Что изменилось в оценке
результата образования
• В  последнее  десятилетие  происходит

результата
переориентация
образования с понятий
оценки
      «подготовленность»,  «образованность»,
«общая  культура»,  «воспитанность»  на
понятия «компетенция», «компетентность»
обучающихся.
      Компетентность  –                        «единица
измерения» качества образования Отличие компетентностного подхода от
традиционного
Традиционный подход
Компетентностный подход

Цели
ЗУНы              «Что  нового
узнал?»
Уровень
образованности  Объем полученных знаний
Содержание
Программы  по  предметам
учебных
разрабатываются
программ
независимо друг от друга
Содержание
предмета
соответствует  содержанию
базовой  науки  «Чему

учу?»
Отбор  учебного
материала
Технологии
Формы
и
соответствуют
запланированной цели, т.е.
формированию ЗУН
методы
Результат
ЗУНы
умений.
отдельным
  разрабатываются  с
Овладение  способностью  решать
проблемы  на  основе  полученных
«Чему
знаний
и
научился?»
Расширение  круга  проблем,  к
решению  которых  подготовлены
выпускники
Программы
предметам
учетом межпредметных связей
Содержание
определяется
познавательной  деятель-ности
«С помощью чего учу?»
Введение  технологий,  имеющих
интерактивный
характер,
обеспечивающих  самостоятель-
ную  деятельность  учащихся,
направленную  на
достижение
определенной цели и самооценку.
Сформированность компетенций
по
из
предмета
логики Компетенция и
компетентность
• Компетенция
  –  совокупность  определенных  знаний,
умений  и  навыков,  в  которых  человек  должен  быть
осведомлен и иметь практический опыт работы.
• Компетентный  –    знающий,  осведомленный;  авторитетный  в
определенной  отрасли,  владеющий  опытом  практической
работы;
• Компетенции – это цели (поставленные перед человеком), а
компетентности  –  это  результаты.  В  педагогике  под
«компетенцией»
и
готовность  личности  к  деятельности,  основанные  на
знаниях  и  опыте,  которые  приобретены  благодаря
обучению,  ориентированные  на  самостоятельное  участие
личности  в  учебнопознавательном  процессе,  а  также
направленные  на  ее  успешное  включение  в  трудовую
деятельность
способность
понимаются
общая Основные составляющие
компетентности
• Вопервых,  информация,  которую  необходимо
уметь найти, отсеять от ненужной, перевести в опыт
собственной деятельности.
• Вовторых, умение использовать эту информацию в
различных ситуациях.
• Втретьих,  адекватное  оценивание  –  себя,  своего
места  в  мире,  конкретных  знаний,  необходимости
или ненужности их для своей деятельности, а также
способа  иx получения или использования.
    Эта формула логично может быть выражена в такой
форме:
• Компетентность = МЗ (мобильность знаний) + ГМ
(гибкость метода) + КМ (критичность мышления) Виды компетентностей
• 1. Социальные компетентности связаны с окружением, жизнью
общества,  социальной  деятельностью  личности  (способность  к
сотрудничеству,  умение  решать  проблемы  в  различных
жизненных ситуациях, навыки взаимопонимания, социальные
и  общественные  ценности  и  умения,  коммуникационные
навыки, мобильность в разных социальных условиях).
• 2.  Мотивационные  компетентности  связаны  с  внутренней
мотивацией,  интересами,  индивидуальным  выбором  личности
(способность  к  обучению,  изобретательность,  навыки
адаптироваться  и  быть  мобильным,  умение  достигать
успехов  в  жизни,  интересы  и  внутренняя  мотивация
личности,  практические
умения  делать
собственный выбор).
способности,
• 3.  Функциональные  компетентности  связаны  с  умением
оперировать  научными  знаниями  и  фактическим  материалом
(техническая  и  научная  компетентность,  умение  оперировать
знаниями  в  жизни  и  обучении,  использовать  источники
информации для собственного развития). Классификация компетентностей
•
•
•
•
•
•
•
•
Ключевые, включают (работа с числом, коммуникативная, информационные
технологии, самообучение, работа в команде, решение проблем)
По видам деятельности (трудовая, учебная, коммуникативная,
профессиональная, предметная, профильная)
По сферам общественной жизни (бытовая, гражданскообщественная, в
искусстве, культурнодосуговая, в физкультуре, спорте, в образовании, в
медицине, в политике и т.д.).
В отраслях общественных знаний (в математике, физике, в гуманитарных
науках, в обществознании, в биологии).
В отраслях общественного производства.
В психологической сфере (когнитивная, технологическая, мотивационная,
этническая, социальная, поведенческая).
В областях способностей (в физической культуре, умственной сфере,
общественные, практические, исполнительные, творческие,
художественные, технические, педагогические, психологические,
социальные).
По ступеням социального развития и статуса (готовность к школе,
компетентности выпускника, молодого специалиста, специалиста – стажёра,
руководителя). Иерархия компетенций
• Ключевые  компетенции  –  относятся  к
содержанию
(метапредметному)
общему
образования;
• общепредметные
–
относятся  к  определенному  кругу  учебных
предметов и образовательных областей;
компетенции
• предметные  компетенции  –  частные  по
отношении  к  двум  предыдущим  уровням
компетенции,  имеющие  конкретное  описание
и  возможность  формирования  в  рамках
учебных предметов В учебновоспитательном процессе
выделяют следующие ключевые
компетентности
 Познавательная компетентность:
– умение учиться и оперировать знаниями.
 Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии.
 Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации
собственных приемов самообучения;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в
условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей
деятельности. Компетенции проявляются в действии. Какие   действия
позволяют  судить о сформированности ключевых
компетенций? Выделяют следующие действия
Изучать:
• организовывать собственные приёмы обучения;
• уметь решать проблемы;
• уметь извлекать пользу из опыта;
• самостоятельно заниматься своим обучением.
Искать:
• запрашивать различные базы данных;
• опрашивать окружение;
• получать информацию;
• уметь работать с документами и
классифицировать их. Выделяют следующие действия:
• Думать:
• организовывать связи прошлых и настоящих событий;
• критически относиться к тому или иному явлению;
• уметь противостоять трудностям;
• занимать позицию в дискуссиях и иметь собственное мнение;
• оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, и
окружающей средой;
• уметь оценивать произведения искусства и литературы.
• Сотрудничать:
• уметь работать и сотрудничать в группе;
• принимать решения;
• улаживать разногласия и конфликты;
• уметь договариваться;
• уметь разрабатывать и выполнять контракты. Выделяют следующие действия:
Адаптироваться:
•
уметь использовать новые технологии информации и
коммуникации;
стойкость перед трудностями.
•
Приниматься за дело:
• включаться в проект;
• нести ответственность за порученное дело;
• войти в группу или в коллектив и внести свой вклад в общее
•
•
дело;
уметь организовать свою работу;
уметь пользоваться вычислительными и моделирующими
приборами. Цели школьного образования с точки
зрения компетентностного подхода
• научить  учиться,  т.е.  научить  решать  проблемы  в  сфере
учебной деятельности;
• научить  объяснять  явления  действительности,  их  сущность,
причины,  взаимосвязи,  используя  соответствующий  научный
аппарат, т.е. решать познавательные проблемы;
• научить
ориентироваться
в
ключевых
современной  жизни
межкультурного взаимодействия; в мире духовных ценностей;
экологических,
–
проблемах
политических,
• научить  решать  проблемы,  связанные  с  реализацией
определенных социальных ролей; профессионального выбора,
включая  подготовку  к  дальнейшему  обучению  в  учебных
заведениях системы профессионального образования. Чем  должен руководствоваться
учитель
Главным  есть  не  предмет,  которому  вы  учите,  а  личность,
которую  вы  формируете.  Не  предмет  формирует  личность,  а
учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий.
Сегодняшний  активный  ученик  –  завтрашний  активный  член
общества.
Помогайте
ученикам  овладеть  наиболее  продуктивными
методами  учебнопознавательной  деятельности,  учите  иx
учиться.
“почему?”,  чтобы
Необходимо  чаще  использовать  вопрос
причинно
научить
следственных  связей  является  обязательным  условием
развивающего обучения.
Помните,  что  знает  не  тот,  кто  пересказывает,  а  тот,  кто
использует на практике.
Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
Развивайте  творческое  мышление;  познавательные  задачи
решайте  несколькими  способами,  чаще  практикуйте
творческие задачи.
понимание
мыслить
причинно:
•
•
•
•
•
•
• Чем должен руководствоваться
учитель:
• Чаще показывайте ученикам перспективы иx обучения.
• Используйте  схемы,  планы,  чтобы  обеспечить  усвоение  системы
знаний.
• В  процессе  обучения  обязательно  учитывайте  индивидуальные
в
особенности
дифференцированные  группы  учеников  с  одинаковым  уровнем
знаний.
объединяйте
ученика,
каждого
• Изучайте  и  учитывайте  жизненный  опыт  учеников,  их  интересы,
особенности развития.
• Будьте  проинформированы  относительно  последних  научных
достижений по своему предмету.
• Поощряйте  исследовательскую  работу  учеников.  Найдите
возможность  ознакомить  их  с  техникой  экспериментальной
работы,
обработкой
первоисточников и справочных материалов.
алгоритмами
решения
задач,
• Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него
жизненной необходимостью. Выводы:
формирования
• Учитель  не  сможет  создать  условия
ключевых
для
компетенций  учеников,  если  сам  не
будет  компетентен  в  этих  вопросах.
Таким
ключевые
компетенции, которые должны быть
сформированы у учащихся, прежде
всего должны быть у учителя
образом, Формирование компетентностей учеников
обусловлено выбором адекватных методов
и технологий обучения
• Педагогическая
совокупность
способов,
деятельности,
реализацию конкретной цели.
методов
направленных
технологияэто
взаимосвязанных
приемов
на
и Технология обучения
• Технология
категория,
которой являются:
обучения
системная
структурными  составляющими

• цели обучения;
• содержание обучения;
• средства педагогического взаимодействия;
• организация учебного процесса;
• ученик, учитель;
• результат деятельности. Формирование компетентностей с помощью
личностноориентированных технологий
• Личностноориентированные технологии ставят в
центр  всей  школьной  образовательной  системы
личность  ребенка,  обеспечение  комфортных,
бесконфликтных  и  безопасных  условий  ее
природного
развития,
потенциала. Личность ребенка в этой технологии не
только  субъект,  но  субъект  приоритетный;  она
является  целью  образовательной  системы,  а  не
средством  достижения  какойлибо  отвлеченной
цели
реализации
ее продолжение
•   В
рамках
технологий
направлениями выделяются:
личностноориентированных
самостоятельными
•  гуманноличностные технологии,
•  технологии сотрудничества,
•  технологии свободного воспитания Гуманноличностные
технологии
• Гуманноличностные
технологии
отличаются
прежде  всего  своей  гуманистической  сущностью,
на
психотерапевтической
поддержку  личности,  помощь  ей.  Они,  отвергая
принуждение,
"исповедуют"  идеи  всестороннего
уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру
в его творческие силы
направленностью Технологии сотрудничества
• Технологии
сотрудничества
реализуют  демократизм,  равенство,
партнерство  в  субъектных  отношениях
педагога  и  ребенка.  Учитель  и
учащиеся  совместно  вырабатывают
цели,  содержание  занятия,  дают
состоянии
оценки,  находясь  в
сотрудничества, сотворчества Технологии свободного
воспитания
выбора
свободы
• Технологии  свободного  воспитания
делают  акцент  на  предоставлении
ребенку
и
в
его
самостоятельности
жизнедеятельности.
Осуществляя
выбор,  ребенок  наилучшим  способом
реализует  позицию  субъекта,  идя  к
результату
внутреннего
внешнего
побуждения,
воздействия.
от
а
не
от Требования к технологиям личностно
ориентированного образования
• диалогичность,
• деятельностнотворческий характер,
• поддержка  индивидуального  развития
ребенка,
• предоставление  ему
свободы  для
принятия  самостоятельных  решений,
творчества,  выбора  содержания  и
способов обучения и поведения Образовательные технологии,
формирующие  компетентности
• технология модульного обучения;
• технология развития критического
мышления;
• технология рефлексивного обучения;
• технология проектного обучения;
• технология педагогического
сопровождения. Образовательные технологии, формирующие
компетентности
Названия
технологий
Технология
коллективной
мыслительной
деятельности
Литература
Левис
Современные
образовательные
технологии.
Новосибирск, 1999.
Д.
–
Целевые установки и
средства
достижения целей
Развитие потребностей и
способностей  человека
на  основе  проблемных
ситуаций,
разрешение
которых
осуществляется
в
четыре  такта:  ввод  в
ситуацию,
в
микрогруппах,
обсуждение  и  защита
позиций,  определение
проблемы.
работа Образовательные технологии, формирующие
компетентности
Названия
технологий
Целевые установки и
средства
Литература
достижения целей
Технология
индивидуализации
обучения
Границкая А.
Научить думать и
действовать.
Адаптивная система
обучения в школе. –
М., 1991.
Унт И.
 Индивидуализация и
дифференциация
обучения. – М., 1990.
и
1)  учитель  взаимодействует
лишь  с  одним  учеником;  2)
один  ученик  взаимодействует
лишь со средствами обучения.
Сохранение
дальнейшее
индивидуальности
развитие
ребёнка  и  его  способностей;
выполнение  учебных  программ
каждым
учащимся;
формирование
общеучебных
умений  и  навыков;  улучшение
учебной  мотивации  и  развитие
познавательного
интереса;
формирование
самостоятельности,  трудолюбия,
творчества
посредством
индивидуальных
учебных
заданий;
руководства
индивидуальной
работой
самостоятельной
учащихся,
уровня
сложности  заданий  учащимися,
работы в парах сменного состава
выбора Образовательные технологии,
формирующие  компетентности
Названия
технологий
Целевые установки и
средства
достижения целей
Технология
способа обучения
коллективного
Технология  концентрированного
обучения
коммуникативных
Усвоение  знаний,  умений  и  навыков,
развитие
качеств
достигаются
личности
школьников,
взаимообучением
поабзацной
текстов,
обмена мнениями и др.
проработкой
достижения
деятельности
Овладение  учебным  материалом  и
способами
на
повышенном  и  углублённом  уровнях.
Средства
целей:
объединение
блоки,
в
параллельно
сокращение
изучаемых
в
течение
учебного  дня,  недели,  погружения
учащихся в учебный материал.
уроков
числа
предметов
Литература
Дьяченко В.
Новая дидактика. – М., 2000.
о
К
вопросу
Ибрагимов Г.

концентрированного
Специальный лист. 1995. № 1.
Левис Д.
Современные
технологии. – Новосибирск, 1999.
технологии
обучения.
образовательные Образовательные технологии,
формирующие  компетентности
Названия
технологий
Целевые установки и
средства
достижения целей
Литература
Технология
обучения
оперативного
Технология
мастерских
педагогических
Технология полного усвоения
Усвоение учебного материала; развитие
коммуникативных
способностей;
формирование  активности  и  интереса
учащихся
познавательной
деятельности.  Цели  достигаются  путём
совместного
учащимися
учебных  проблем,  создания  проектов,
взаимообучения.
решения
к
достигаются
Цели
посредством
осуществления  алгоритма  поисковой
деятельности  учащихся,  который  в
обобщённом
так:
выглядит
проблематизация;
индивидуальный
поиск;  работа  в  парах,  работа  в
четвёрках;  представление  результатов
работы  всему  классу;  обсуждение
работы.
виде
навыками
посредством
Усвоение  знаний,  овладение  умениями
и
такой
организации  работы  в  классе,  когда
каждый ученик имеет столько учебного
времени,  сколько  ему  потребуется  для
полного усвоения данного материала.
Новые педагогические и
информационные технологии в
средней школе. – М., 1999.
Окунев А.
Как учить не уча. – СПб., 1996.
Белова Н.
Урокмастерская: приглашение к
поиску. Частная школа.
1997. № 1.
Кларин М.
Инновационные  модели  обучения  в
зарубежных педагогических поисках.  –
М., 1994 Образовательные технологии,
формирующие  компетентности
Названия
технологий
Целевые установки и
средства
достижения целей
Технология
обучения
модульного
Технология программированного
обучения
Технология самоопределения
информации,
модулей,
  Цели  достигаются  путём  сжатия
учебной
построения
учебных
проблемности
обучения  на  основе  использования
гносеологических,
и
учебных ошибок.
методических
или
обратной
знаниями,
Овладение
умениями  и
навыками,  которое  достигается  путём
эффективного
управления
индивидуальной  работой  учащихся
(машинного
безмашинного);
использования
связи,
позволяющей
корректировать
деятельность учащихся.
Развитие  личности  к  наивысшему
индивидуальному
потенциалу;
формирование  способов  умственной
деятельности,
и
нравственных  качеств,  практических
действий. В основе лежит погружение в
предмет,  отсутствие  балльной  системы
оценивания, завершение учебного года
творческими экзаменами.
эстетических
Литература
Чошанов М.А.
Гибкая технология проблемно
модульного обучения.
 – М., 1996.
Беспалько В. П Программированное
обучение. – М., 1971.
Новые педагогические и
информационные технологии в
средней школе. – М. 1999.
Школа  самоопределения:  первый  шаг.
Часть 1 и 2. – М., 1991.
Шаг второй. – М., 1994. Образовательные технологии,
формирующие  компетентности
Названия
технологий
Целевые установки и
средства
достижения целей
Литература
умений
на
5)
Технология проектного обучения  Получение  углублённых  знаний  по
темам;  формирование
отдельным
учащихся;
общеучебных
творческой
развитие
самостоятельности;
формирование
интереса  к  учебной  деятельности,  что
достигается
основе
целенаправленной,
управляемой
деятельности  учащихся  по  изучению
той  или  иной  проблемы,  которая
осуществляется  в  несколько  этапов:1)
определение  темы  и  цели  проекта,  2)
планирование
сбор
необходимой  информации,  4)  анализ
информации,
представление  и
оценка результатов.
Формирование
теоретического
сознания  и  мышления;  передача  детям
не  столько  знания,  сколько  способов
деятельности;
умственной
воспроизведение
учебной
деятельности
логики
научного  познания.  Цели  достигаются
на  основе  целенаправленной  учебной
учащихся,
деятельности
проблематизации
метода
учебных
коллективно
распределенной деятельности.
Технология
обучения
 (по В.В. Давыдову)
развивающего
работы,
3)
в
учащихся
знаний,
задач,
Гузев В.
Образовательная технология: от приёма
до философии. – М., 1996.
Новые педагогические и
информационные технологии в
средней школе. – М. 1999.
Давыдов В.В. Теория развивающего
обучения. – М.: ИНТОР, 1996. Образовательные технологии,
формирующие  компетентности
Названия
технологий
Технология
саморазвивающего
обучения
Технология  М.  Монтессори
(для начальной школы.)
обучения
в
Технология
школе
(С. Френе)
Целевые установки и средства
Литература
достижения целей
взаимосогласованного
родителей,
развитие,
и
самосовершенствующего
Формирование
самоуправляющих
человека;  формирование
механизмов  личности;  воспитание  доминанты
саморазвития;  формирование  индивидуального
стиля  учебной  деятельности.  Цели  достигаются
за  счёт  переноса  акцента  с  преподавания  на
учение,
просвещения
учеников
самообразования
и
учащихся и др.
воспитание
Всестороннее
самостоятельности;  соединение  в
сознании
ребёнка  предметного  мира  и  мыслительной
деятельности;
способов
формирование
умственной
практической  деятельности.
Достижение  целей  становится  возможным  на
основе  свободы  детей,  погружения  в  предмет,
отсутствия  заданий  учащимся,  самостоятельного
поиска, безурочного и безотметочного обучения.
Всестороннее  воспитание;  развитие  способов
умственной деятельности; формирование знаний,
умений  и  навыков;  формирование  способов
трудовой  и  практической  деятельности.  Цели
метода
достигаются
проектов,
культа
информации,  самостоятельного  планирования
работы детьми, культа труда и здоровья.
использовании
детей,
самоуправления
при
Селевко Г.К. Саморазвивающее
обучение. – Ярославль: ИПК, 1996.
Корнетов Г.
  Метод  Монтессори.  Частная
школа. 1995,
 № 4.
Степихова  В.  Педагог  Френе  в
Швейцарии.  Частная  школа.  1995,
№ 3. Образовательные технологии,
формирующие  компетентности
Названия
технологий
Технология обучения как
учебного исследования
Технология
дифференциации
уровневой
Целевые установки и
средства
достижения целей
Литература
Кларин М.В.
Инновации в мировой педагогике. Рига:
Педагогический центр «Эксперимент»,
1995.
Унт И.
 Индивидуализация и
дифференциация обучения. – М., 1990.
учащимися
прояснение
Основой  является  использование  и
усвоение
следующих
процедур:  знакомство  с  литературой,
выявление  проблем,  формулировка
неясных
проблем,
вопросов,  формулировка
гипотезы,
планирование  учебных  действий,  сбор
данных,  анализ  и  синтез  данных,
выводы,  обобщение,  оформление  и
представление
результатов,
переосмысление  результатов  в  ходе
ответов на вопросы.
Обучение  каждого  на  уровне  его
возможностей
способностей;
адаптация  обучения  к  особенностям
учащихся;
различных
знаниями,
обеспечение
умениями
развитие
способов  умственной  деятельности.
Основа для достижения целей: система
внутриклассной
внешней
и
(дидактической)
дифференциации
обучения.
овладения
навыками;
и
групп
и Образовательные технологии,
формирующие  компетентности
Названия
технологий
Целевые установки и
средства
достижения целей
Литература
Технология «Шаг за шагом» (для
начальной школы)
Уолш Кейт
Создание классов ориентации на
ребёнка: Практическое пособие.
– МН., 2001.
Создание классов для   810
летних детей: Практическое
пособие. –Мн., 2002
Учить  делать  выбор,  отдавать
отчёт  своим  действиям,  влиять
на  процесс  своего  обучения,
руководствоваться
демократическими  принципами,
совершенствовать  свои  знания
на  протяжении  всей  жизни.
цели
Перечисленные
достигаются
счёт
организации
в
которых  учащиеся  овладевают
культурой
общения,
социальными
навыками,
объединением  усилий  семьи  и
школы.
ситуаций,
за Технология модульного обучения
•
•
•
•
•
обучения
в
законченных
представлено
Содержание
самостоятельных информационных блоках – модулях;
дидактическая  цель  формируется  для  обучающихся  и
содержит  в  себе  указание  не  только  на  объем  изучаемого
содержания, но и на уровень его усвоения;
модули  позволяют  перевести  обучение  на  субъект
субъектную основу;
обучающийся
работает
самостоятельно  и  учится  планированию,  организации,
самоконтролю  и  оценке  (адекватной  самооценке)  своих
действий и деятельности в целом;
наличие
преподавателю
индивидуализировать  работу  с  конкретным  обучаемым,
используя консультирование.
позволяет
большую
часть
времени
модулей Технология развития критического мышления
• В  основе  технологии  формирования  критического
мышления  лежит  теория  осмысленного  обучения
Л.С. Выготского, а также идеи Д. Дьюи, Ж. Пиаже и
Л.С.  Выготского  о  творческом  сотрудничестве
ученика  и  учителя,  о  необходимости  развития  в
учениках  аналитическитворческого  подхода
к
любому материалу.
• В  основе  данной  технологии  –  трехфазовая
•
•
•
структура урока
I  фаза Актуализация    имеющихся  знаний  для
развития
новой
информации
II фаза Получение новой информации
IIIфаза Осмысление, рождение нового знания
получению
интереса
к Технология рефлексивного обучения
• Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся
и  учителя,  позволяющая  совершенствовать  учебный  процесс,
ориентируясь на личность каждого ученика.
• Одна  из  форм  применения  рефлексии    контрольно
оценочная  деятельность  при  организации  коллективной
учебной  деятельности  в  группе    предполагает  включение
каждого
и
взаимооценки.
взаимоконтроля
учащегося
в
действие
• Обычно  рефлексия  проводится  в  конце  урока  при
подведении  его  итогов,  обсуждении  того,  что  узнали,  и  того,
как  работали  –  т.е.  каждый  оценивает  свой  вклад  в
достижение  поставленных  в  начале  урока  целей,  свою
активность, эффективность работы класса, увлекательность и
полезность выбранных форм работы. Технология проектного обучения
• Проектная
учебная
деятельность
учащихся
представляет  собой  творческую  учебную  работу  по
решению  практической  задачи,  цели  и  содержание
которой определяются учащимися и осуществляются
ими  в  процессе  теоретической  проработки  и
практической  реализации  при  консультации
учителя.
• Выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм
деятельности,
и
и
пробелы,
инновационной
учатся
анализировать
применять
приобретать опыт решения творческих задач.
самостоятельно
информацию,
восполнять
находить
получать
творческой
знания, Технология педагогического сопровождения
предполагает
средств,
• Технология  педагогического  сопровождения
разработку
учащихся
методов
содержания,
образовательного процесса, направленного
на  выявление  и  использование  опыта
ученика,
его
мышления,
выстраивание
индивидуальной  траектории  развития  с
учетом
потребностей
ученика.
личностных
раскрытие
способов Деятельностный метод,
разработанный Л. Г. Петерсон
• Основные этапы этого метода:
• Постановка учебной задачи;
• Открытие детьми нового знания;
•  Первичное закрепление
(комментирование);
• Самостоятельная работа с
проверкой в классе; продолжение
• Решение тренировочных
упражнений;
• Контроль (принцип минимакса);
• Решение задач на повторение. 1.Постановка учебной задачи
и
мотивации
• Этап  постановки  учебной  задачи    это
этап
целеполагания
деятельности. Учащиеся выполняют задания,
актуализирующие  их  знания.  В  список
заданий  включается  проблемный  вопрос,
создающий  "коллизию",  то  есть  проблемную
ситуацию,  личностно  значимую  для  ученика
потребность
и  формирующую
освоения того или иного понятия
у
него

file_name: Проблемы и перспективы. Системно-деятельностный подход.ppt

intro: Понятие системно-деятельностного подхода было введено  в 1985 г. как  понятие, объединяющее системный подход, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной психологической науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и целый ряд исследователей), и деятельностный, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие другие исследователи).

title: Презентация. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ. Системно-деятельностный подход как главное условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта


extracted_text:
Тема: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их
классификация.
1. Основные понятия и определения
2. Последствия ЧС техногенного характера
3. Классификация ЧС по масштабу
распространения и тяжести последствий
4. Перечень ЧС техногенного характера
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ А.И. 1. Основные понятия и определения
Авария
Опасное техногенное
происшествие
Угроза жизни и
здоровью людей  на
объекте,
определенной
территории или
акватории
Разрушение зданий и
сооружений,
оборудования и
транспортных средств
Нанесение ущерба
окружающей среде Чрезвычайная ситуация (ЧС)  это обстановка на
определенной территории, сложившаяся в результате
аварии,
опасного
природного
явления,
катастрофы,
стихийного или
иного бедствия,
Могут
повлечь
или
повлекли
Человеческие
жертвы
ущерб здоровью
людей
ущерб окружающей
природной среде
значительные
материальные
потери
нарушение условий
жизнедеятельности
людей.
аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, Большое
количество жертв
Крупная авария
П О В Л Е К Ш А Я
Крупный
материальный
ущерб
Производственная
или транспортная
катастрофа
Тяжелые
экологические
последствия Производственные аварии и
катастрофы
ЧС техногенного характера
П Р И В О Д Я Т
Частота некоторых техногенных
Чрезвычайных ситуаций в России
Опасное явление
Примерное количество  в год
Аварии на трубопроводах
Авиационные катастрофы
Крупные автомобильные катастрофы
Крупные крушения на ЖД
Гидродинамические аварии
6080
2040
120150
1520
48 Чрезвычайные ситуации техногенного характера подразделяют: Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Транспортные
аварии
Аварии  с выбросом
биологически
опасных веществ
Аварии на очистных
сооружениях
Пожары и взрывы
Внезапное
обрушение зданий и
сооружений
Гидродинамические
аварии
Аварии  с выбросом
химически опасных
веществ
Аварии  с выбросом
радиоактивных
веществ
Аварии  на
энергетических
системах
Аварии  на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения

file_name: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.pptx

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.". (8 класс)


extracted_text:
Военные угрозы
Военные угрозы
национальной
национальной
безопасности России
безопасности России
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И. В начале 21 века Россия
В начале 21 века Россия
находится на новом этапе
находится на новом этапе
исторического развития
исторического развития
• Изменяются и подходы к
обеспечению национальной
безопасности . По – новому
рассматривается место и роль
России  в мире. В связи с этим
особое значение имеет
организация обороны
государства. Оборона государства - это
Оборона государства - это
• Система политических,
экономических, социальных и
правовых мер по подготовке к
вооруженной защите и
вооруженная защита РФ,
целостности и
неприкосновенности ее
территории Оборона государства
Оборона государства
• организуется и осуществляется
в соответствии с Конституцией
РФ, ФЗ «Об обороне» и другими
законами РФ и нормативными
правовыми актами.
•  В  этих целях устанавливается
воинская обязанность граждан
и создаются Вооруженные силы
РФ. Ст. 59 Конституции: «Защита
Ст. 59 Конституции: «Защита
Отечества является долгом и
Отечества является долгом и
обязанностью гражданина
обязанностью гражданина
РФРФ
• Меры, которые государство
принимает по организации
обороны, вытекают из
существующих внешних и
внутренних угроз национальной
безопасности России. Основные внешние угрозы
Основные внешние угрозы
• Развертывание группировок сил
и средств, имеющих целью
военное нападение на РФ или ее
союзников
• Территориальные претензии к
РФ, угроза политического или
силового отторжения от РФ
отдельных территорий
• Вмешательство во внутренние
дела Основные внешние угрозы
Основные внешние угрозы
• Наращивание группировок войск,
ведущих к нарушению баланса сил
вблизи границ РФ,
• Вооруженная провокация, включая
• Действия,  затрудняющие доступ РФ
нападение на военные объекты
свобод и законных интересов
граждан РФ в зарубежных
государствах
к стратегически важным
транспортным коммуникациям,
• Дискриминация, подавление прав, Основные внутренние
Основные внутренние
угрозы
угрозы
• Попытки насильственного изменения
конституционного строя и нарушение
территориальной целостности России
• Планирование, подготовка и
осуществление действий по
нарушению и дезорганизации
функционирования органов гос.
власти и управления, нападение на
гос. народно – хозяйственные,
военные объекты и др Основные внутренние
Основные внутренние
угрозы
угрозы
• Создание, оснащение, подготовка и
функционирование незаконных
вооруженных формирований
• Незаконное распространение на
территории РФ оружия,
боеприпасов и взрывчатых веществ
• Широкомасштабная деятельность
• Деятельность радикальных
организованной преступности
религиозных нац. движений  в РФ Основные трансграничные
Основные трансграничные
• Создание, оснащение, обеспечение и
  угрозы
  угрозы
подготовка на территории других
государств вооруженных
формирований и групп с целью их
переброски для действий на
территории России
• Деятельность, поддерживающихся из-
за рубежа подрывных нац. или
религиозных экстремистских
группировок, направленная на подрыв
конст. строя, создание угрозы террит.
целостности, безопасности граждан. Основные трансграничные
Основные трансграничные
  угрозы
  угрозы
• Трансграничная преступность,
включающая контрабандную
деятельность, ведение враждебных
информационных действий
• Деятельность наркобизнеса,
создающая угрозу проникновения
наркотиков или транзита их
• Угроза деятельности
международных террористических
организаций Главной целью в области
Главной целью в области
• Является обеспечение
безопасности РФ
безопасности РФ
возможности адекватного
реагирования на угрозы, которые
могут возникнуть  для России с
учетом рациональных затрат на
национальную оборону.
• Вооруженные силы РФ играют
главную роль в обеспечении
военной безопасности
государства. ВЫВОДЫ ПО ТЕМЕ:
ВЫВОДЫ ПО ТЕМЕ:
•РФ рассматривает
возможность применения
военной силы для
обеспечения своей
национальной
безопасности, исходя из
следующих принципов: • Применение всех имеющихся вее
распоряжении сил и средств, включая
ядерное оружие, в случае
необходимости отражение
вооруженной агрессии, если все
другие меры кризисной ситуации
исчерпаны или оказались
неэффективными
• Применение военной силы внутри
страны в строгом соответствии с
Конституцией в случае возникновения
угрозы жизни граждан,
территориальной целостности страны,
а также угрозы насильственного
изменения конституционного строя http://orientir.milportal.ru/ugrozy
-natsional-noj-bezopasnosti-rossii/
http://www.catu.su/analytics/273-
Источники:
2012-03-25-15-03-37

file_name: Военные угрозы национальной безопасности России.ppt

intro: В начале 21 века Россия находится на новом этапе исторического развития. Изменяются и подходы к обеспечению национальной безопасности . По – новому  рассматривается место и роль России  в мире. В связи с этим особое значение имеет организация обороны государства. Оборона государства - это Система политических, экономических, социальных и правовых мер по подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита РФ, целостности и неприкосновенности ее территории

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Военные угрозы национальной безопасности России". (9 класс)


extracted_text:
Раздел I. Основы безопасности личности, общества и
государства
Глава 1. Национальная безопасность России в современном
мире
УРОК 2:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР  ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ А.И. 1.1. Национальные интересы России.
Национальные интересы России.
Интересы личности, общества и государства в общем
2.2. Интересы личности, общества и государства в общем
содержании национальных интересов России.
содержании национальных интересов России.
Национальные интересы России во
3.3. Национальные интересы России во
внутриполитической, в социальной, международной и
внутриполитической, в социальной, международной и
в военных сферах жизнедеятельности страны.
в военных сферах жизнедеятельности страны.
4.4. Мероприятия по защите населения страны от
Мероприятия по защите населения страны от
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера как составляющая
социального характера как составляющая
национальных интересов России.
национальных интересов России.
5.5. Влияние на обеспечение национальных интересов
Влияние на обеспечение национальных интересов
России каждого человека.
России каждого человека. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
это совокупность сбалансированных интересов личности,
это совокупность сбалансированных интересов личности,
общества и государства в экономической, внутриполитической,
общества и государства в экономической, внутриполитической,
социальной, международной, информационной, военной,
социальной, международной, информационной, военной,
пограничной, экологической и других сферах.
пограничной, экологической и других сферах.
Они носят долгосрочный характер и определяют основные цели,
Они носят долгосрочный характер и определяют основные цели,
стратегические и текущие задачи внутренней и внешней
стратегические и текущие задачи внутренней и внешней
политики государства.
политики государства. Национальные интересы
Национальные интересы
обеспечиваются
обеспечиваются
институтами
институтами
государственной власти,
государственной власти,
осуществляющими свои
осуществляющими свои
функции в том числе во
функции в том числе во
взаимодействии с
взаимодействии с
действующими на основе
действующими на основе
Конституции Российской
Конституции Российской
Федерации и
Федерации и
законодательства
законодательства
Российской Федерации
Российской Федерации
общественными
общественными
организациями.
организациями. ИНТЕРЕСЫ ЛИЧНОСТИ
ИНТЕРЕСЫ ЛИЧНОСТИ
состоят в реализации
состоят в реализации
конституционных прав и
конституционных прав и
свобод, в обеспечении
свобод, в обеспечении
личной безопасности, в
личной безопасности, в
повышении качества и
повышении качества и
уровня жизни, в
уровня жизни, в
физическом, духовном и
физическом, духовном и
интеллектуальном
интеллектуальном
развитии человека и
развитии человека и
гражданина..
гражданина ИНТЕРЕСЫ ОБЩЕСТВА
ИНТЕРЕСЫ ОБЩЕСТВА
состоят в упрочении
состоят в упрочении
демократии, в создании
демократии, в создании
правового социального
правового социального
государства, в достижении и
государства, в достижении и
поддержании общественного
поддержании общественного
согласия, в духовном
согласия, в духовном
обновлении России..
обновлении России состоят в незыблемости конституционного строя, суверенитета и
состоят в незыблемости конституционного строя, суверенитета и
территориальной целостности России, в политической, экономической и
территориальной целостности России, в политической, экономической и
социальной стабильности, в безусловном обеспечении законности и
социальной стабильности, в безусловном обеспечении законности и
ИНТЕРЕСЫ ГОСУДАРСТВА
ИНТЕРЕСЫ ГОСУДАРСТВА
поддержании правопорядка, в развитии равноправного и
поддержании правопорядка, в развитии равноправного и
взаимовыгодного международного сотрудничества.
взаимовыгодного международного сотрудничества. ИНТЕРЕСЫ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ
ИНТЕРЕСЫ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ
Реализация национальных интересов России возможна только на основе
Реализация национальных интересов России возможна только на основе
Поэтому национальные интересы России в этой сфере являются
Поэтому национальные интересы России в этой сфере являются
устойчивого развития экономики.
устойчивого развития экономики.
ключевыми..
ключевыми ВО ВНУТРИПОЛИТИЧЕСКОЙ СФЕРЕ
ВО ВНУТРИПОЛИТИЧЕСКОЙ СФЕРЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
СОСТОЯТ:
СОСТОЯТ:
  в сохранении стабильности
в сохранении стабильности
конституционного строя, институтов
конституционного строя, институтов
государственной власти;
государственной власти;
в обеспечении гражданского мира и
в обеспечении гражданского мира и
национального согласия;
национального согласия;
  территориальной целостности;
территориальной целостности;
единства правового пространства;
единства правового пространства;
правопорядка и в завершении процесса
правопорядка и в завершении процесса
становления демократического общества;
становления демократического общества;
в нейтрализации причин и условий,
в нейтрализации причин и условий,
способствующих возникновению
способствующих возникновению
политического и религиозного экстремизма,
политического и религиозного экстремизма,
этносепаратизма и их последствий —
этносепаратизма и их последствий —
социальных, межэтнических и религиозных
социальных, межэтнических и религиозных
конфликтов, терроризма.
конфликтов, терроризма. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ
В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ
  в обеспечении высокого уровня жизни народа
в обеспечении высокого уровня жизни народа НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В ДУХОВНОЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В ДУХОВНОЙ
СФЕРЕ
СФЕРЕ

состоят в сохранении и укреплении нравственных
состоят в сохранении и укреплении нравственных
ценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма,
ценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма,
культурного и научного потенциала страны.
культурного и научного потенциала страны. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
РОССИИ
РОССИИ
В МЕЖДУНАРОДНОЙ СФЕРЕ
В МЕЖДУНАРОДНОЙ СФЕРЕ
заключаются:
заключаются:
  в обеспечении суверенитета;
в обеспечении суверенитета;
упрочении позиций России как великой
упрочении позиций России как великой
державы — одного из влиятельных
державы — одного из влиятельных
центров многополярного мира;
центров многополярного мира;
в развитии равноправных и
в развитии равноправных и
взаимовыгодных  отношений со всеми
взаимовыгодных  отношений со всеми
странами и интеграционными
странами и интеграционными
объединениями, прежде всего с
объединениями, прежде всего с
государствами — участниками
государствами — участниками
Содружества Независимых Государств и
Содружества Независимых Государств и
традиционными партнерами России;
традиционными партнерами России;
в повсеместном соблюдении прав и
в повсеместном соблюдении прав и
свобод человека и недопустимости
свобод человека и недопустимости
применения при этом двойных
применения при этом двойных
стандартов..
стандартов НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
РОССИИ
РОССИИ
В ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЕ
В ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЕ
заключаются:
заключаются:
в соблюдении конституционных
в соблюдении конституционных
прав и свобод граждан в области
прав и свобод граждан в области
получения информации и
получения информации и
пользования ею;
пользования ею;
в развитии современных
в развитии современных
телекоммуникационных технологий;
телекоммуникационных технологий;
в защите государственных
в защите государственных
информационных ресурсов от
информационных ресурсов от
несанкционированного доступа..
несанкционированного доступа НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В ВОЕННОЙ СФЕРЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В ВОЕННОЙ СФЕРЕ
заключаются:
заключаются:
 в защите ее независимости, суверенитета, государственной и
в защите ее независимости, суверенитета, государственной и
территориальной целостности;
территориальной целостности;
 в предотвращении военной агрессии против России и ее союзников;
в предотвращении военной агрессии против России и ее союзников;
 в обеспечении условий для мирного, демократического развития
в обеспечении условий для мирного, демократического развития
государства.
государства. РОССИИ
РОССИИ
В ПОГРАНИЧНОЙ СФЕРЕ
В ПОГРАНИЧНОЙ СФЕРЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
заключаются:
заключаются:
 в создании политических, правовых,
в создании политических, правовых,
организационных и других условий
организационных и других условий
для обеспечения надежной охраны
для обеспечения надежной охраны
государственной границы
государственной границы
Российской Федерации;
Российской Федерации;
 в соблюдении установленных
в соблюдении установленных
законодательством Российской
законодательством Российской
Федерации порядка и правил
Федерации порядка и правил
осуществления экономической и
осуществления экономической и
иных видов деятельности в
иных видов деятельности в
пограничном пространстве
пограничном пространстве
Российской Федерации..
Российской Федерации НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ
заключаются в сохранении и оздоровлении окружающей среды.
заключаются в сохранении и оздоровлении окружающей среды. ВАЖНЕЙШИМИ СОСТАВЛЯЮЩИМИ
ВАЖНЕЙШИМИ СОСТАВЛЯЮЩИМИ
НАЦИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ
НАЦИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ
РОССИИ
РОССИИ
являются :
являются :
 защита личности, общества и государства от
защита личности, общества и государства от
терроризма, в том числе международного;
терроризма, в том числе международного;
 защита от чрезвычайных ситуаций природного и
защита от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера и их последствий, а в
техногенного характера и их последствий, а в
военное время — от опасностей, возникающих
военное время — от опасностей, возникающих
при ведении военных действий или вследствие
при ведении военных действий или вследствие
этих действий.
этих действий. 1.1. Что представляет собой в общем виде национальные
Что представляет собой в общем виде национальные
интересы России?
интересы России?
Что представляют собой интересы личности, общества и
2.2. Что представляют собой интересы личности, общества и
государства в общем содержании национальных интересов
государства в общем содержании национальных интересов
России?
России?
3.3. В чем заключаются национальные интересы России во
В чем заключаются национальные интересы России во
внутриполитической, в социальной, международной и в
внутриполитической, в социальной, международной и в
военных сферах жизнедеятельности страны?
военных сферах жизнедеятельности страны?
4.4. Являются ли составляющими национальных интересов
Являются ли составляющими национальных интересов
страны мероприятия по защите населения от чрезвычайных
страны мероприятия по защите населения от чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального
ситуаций природного, техногенного и социального
характера?
характера?
Какое влияние на обеспечение национальных интересов
5.5. Какое влияние на обеспечение национальных интересов
России может оказывать индивидуально каждый человек и
России может оказывать индивидуально каждый человек и
в чем это выражается?
в чем это выражается?

file_name: Национальные интересы России в современном мире.ppt

intro:
ПЛАН УРОКА
Национальные интересы России.
Интересы личности, общества и государства в общем содержании национальных интересов России.
Национальные интересы России во внутриполитической, в социальной, международной и в военных сферах жизнедеятельности страны.
Мероприятия по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера как составляющая национальных интересов России.
Влияние на обеспечение национальных интересов России каждого человека.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Национальная безопасность России в современном мире". Урок 2 (9 класс)


extracted_text:
Раздел II. Основы безопасности
. Основы безопасности
Раздел
личности, общества и государства
личности, общества и государства
Глава  1.  Национальная
Глава  1.  Национальная
России в современном мире
России в современном мире
УРОК 1:
УРОК 1:
безопасность
безопасность Россия — наша Родина,
Россия — наша Родина,
страна, где мы с вами
страна, где мы с вами
родились, где жили
родились, где жили
наши предки и где,
наши предки и где,
вероятнее всего, будут
вероятнее всего, будут
жить ваши дети.
жить ваши дети.
Любовь к Родине — это
Любовь к Родине — это
естественное чувство
естественное чувство
каждого нормального
каждого нормального
человека, гражданина
человека, гражданина
этой страны.
этой страны.
Любовь к Родине
Любовь к Родине
прежде всего
прежде всего
воспитывается в каждом
воспитывается в каждом
человеке как любовь к
человеке как любовь к
матери, любовь к
матери, любовь к
родному дому, любовь к
родному дому, любовь к
городу, населенному
городу, населенному
пункту, где протекают
пункту, где протекают
ранние годы жизни, как
ранние годы жизни, как
любовь к нашей стране,
любовь к нашей стране,
к ее людям, культуре,
к ее людям, культуре,
обычаям.
обычаям. Все это вызывает
Все это вызывает
стремление
стремление
внести свой
внести свой
вклад в то, чтобы
вклад в то, чтобы
страна наша
страна наша
стала прекраснее,
стала прекраснее,
а жизнь в ней
а жизнь в ней
лучше.
лучше.
Эти потребности
Эти потребности
человека
человека
определяют его
определяют его
нравственность.
нравственность. Чтобы любить свою Родину и быть патриотом своей
Чтобы любить свою Родину и быть патриотом своей
страны, необходимо хорошо знать, что представляет
страны, необходимо хорошо знать, что представляет
наше государство и каково его место в мировом
наше государство и каково его место в мировом
сообществе..
сообществе В настоящее время Россия является одной из крупнейших стран мира с
В настоящее время Россия является одной из крупнейших стран мира с
многовековой историей и богатыми культурными традициями. По размерам
многовековой историей и богатыми культурными традициями. По размерам
своей территории Россия занимает первое место в мире, она расположена на
своей территории Россия занимает первое место в мире, она расположена на
востоке Европы и севере Азии и имеет площадь 17,1 млн. км22 (для сравнения:
 (для сравнения:
востоке Европы и севере Азии и имеет площадь 17,1 млн. км
Китай — 9,3 млн. км22, Канада и США — 9,2 млн..
Китай — 9,3 млн. км
, Канада и США — 9,2 млн.. кмкм22).). Россия — одна
Россия — одна
из богатейших
из богатейших
стран мира, в
стран мира, в
которой есть
которой есть
важнейшие
важнейшие
стратегические
стратегические
ресурсы:
ресурсы:
многочисленное
многочисленное
и образованное
и образованное
население
население
(более 140 млн.
(более 140 млн.
жителей),
жителей),
передовые
передовые
технологии.
технологии. Важное значение
Важное значение
имеют ракетно
имеют ракетно
космические
космические
технологии,
технологии,
являющиеся
являющиеся
передовыми в мире
передовыми в мире
в целях обеспечения
в целях обеспечения
безопасности
безопасности
страны и освоения
страны и освоения
космического
космического
пространства. .
пространства Не уступает
Не уступает
Россия в мире и
Россия в мире и
по уровню
по уровню
развития
развития
авиационных
авиационных
технологий.
технологий. В России имеются крупные залежи
В России имеются крупные залежи
полезных ископаемых (до 40%
полезных ископаемых (до 40%
мировых запасов), необъятная
мировых запасов), необъятная
территория и огромный резерв
территория и огромный резерв
нетронутых экосистем.
нетронутых экосистем.
Россия занимает первое место в мире
Россия занимает первое место в мире
по площади неосвоенных земель
по площади неосвоенных земель
В России, безусловно, есть все
В России, безусловно, есть все
необходимое для того, чтобы стать
необходимое для того, чтобы стать
одной из самых развитых стран на
одной из самых развитых стран на
Земле.
Земле. Место России в мировом
Место России в мировом
сообществе определяется
сообществе определяется
расположением ее по
расположением ее по
отношению к другим
отношению к другим
государствам, военным и
государствам, военным и
политическим союзам,
политическим союзам,
источникам сырья, рынкам
источникам сырья, рынкам
сбыта продукции, мировым
сбыта продукции, мировым
торговым путям.
торговым путям.
Оно может быть выгодным
Оно может быть выгодным
и невыгодным и зависит от
и невыгодным и зависит от
многих факторов, внешних
многих факторов, внешних
и внутренних условий и от
и внутренних условий и от
политики, которую
политики, которую
проводит Правительство
проводит Правительство
Российской Федерации
Российской Федерации
внутри страны и в
внутри страны и в
отношении других
отношении других
государств.
государств. Российская Федерация (Россия)
Российская Федерация (Россия)
была провозглашена как
была провозглашена как
независимое суверенное
независимое суверенное
государство 12 июня 1991 года.
государство 12 июня 1991 года.
В этот день была принята
В этот день была принята
«Декларация о государственном
«Декларация о государственном
суверенитете РСФСР».  Этот
суверенитете РСФСР».  Этот
день является днем
день является днем
образования Российской
образования Российской
Федерации (России).
Федерации (России). Согласно последней переписи населения, в России проживает более 100 наций, народностей, этнических групп: 79,8% составляют русские, 3,8% — татары, 2% — украинцы, 1,1% — чуваши и т. д.
Согласно последней переписи населения, в России проживает более 100 наций, народностей, этнических групп: 79,8% составляют русские, 3,8% — татары, 2% — украинцы, 1,1% — чуваши и т. д.
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 13 мая
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 13 мая
2000 г.  № 849 в России образовано семь федеральных округов:
2000 г.  № 849 в России образовано семь федеральных округов:
Центральный, СевероЗападный, Приволжский, Южный, Северо
Центральный, СевероЗападный, Приволжский, Южный, Северо
Кавказский, Уральский, Сибирский, Дальневосточный.
Кавказский, Уральский, Сибирский, Дальневосточный.

file_name: РОССИЯ В МИРОВОМ СООБЩЕСТВЕ.ppt

intro:
Россия — наша Родина, страна, где мы с вами родились, где жили наши предки и где, вероятнее всего, будут жить ваши дети.
Любовь к Родине — это естественное чувство каждого нормального человека, гражданина этой страны.
Любовь к Родине прежде всего воспитывается в каждом человеке как любовь к матери, любовь к родному дому, любовь к городу, населенному пункту, где протекают ранние годы жизни, как любовь к нашей стране, к ее людям, культуре, обычаям.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Национальная безопасность России в современном мире". Урок 1 (9 класс)


extracted_text:
Основные угрозы
национальным
интересам и
безопасности России
Преподаватель-организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Угроза национальной
безопасности –прямая или
косвенная возможность
     нанесения ущерба
конституционным правам,
свободам, уровню жизни,
суверенитету, целостности,
развитию РФ, обороне и
безопасности государства.
Национальная безопасность РФ – состояние
защищённости личности,
общества и государства от внутренних и
внешних угроз, которое позволяет
обеспечить достойное качество и уровень
жизни граждан, суверенитет,
территориальную целостность и устойчивое
развитие РФ , оборону и безопасность страны. Национальная безопасность – это  комплекс
проблем безопасного существования,
жизнедеятельности и развития народа,
решаемых государством.

   Национальная
   безопасность
Военная
безопасность
Экономическая
безопасность
Информационная
безопасность
Демографическая
безопасность Национальные интересы России
Национальные интересы
России в оборонной
сфере заключаются в
обеспечении
безопасности личности,
общества и государства
от военной
    агрессии со стороны
других государств. Военная безопасность обеспечивается
путём развития и совершенствования
военной организации государства и
оборонного потенциала, а также
выделения достаточного объёма
финансовых, материальных и иных
средств. Угрозы национальной
безопасности
1. Незавершённость военной реформы
Вооружённых Сил России.
2. Технологический отрыв ведущих
держав мира в создании новой
военной техники.
3. Расширение НАТО на восток
1. Незавершённость военной реформы Вооружённых Сил России.2. Технологический отрыв ведущих держав мира в создании новой военной техники.3. Расширение НАТО на восток Угрозы национальной безопасности
4. Потенциальные   очаги
локальных войн и  конфликтов
вблизи границ России.
5. Распространение ядерного и
других видов оружия массового
уничтожения.
6. Усиление деятельности
международного терроризма
4. Потенциальные   очаги   локальных войн и  конфликтов вблизи границ России.5. Распространение ядерного и других видов оружия массового уничтожения.6. Усиление деятельности международного терроризма Пути достижения стратегических
целей национальной обороны
4. Развитие
    1.
системы
обеспечения
национальной
безопасности.
Совершенствовани
е системы
управления
военной
организации
страны
5. Развитие
перспективной
военно-
технической
политики.
  2. Повышение
престижа военной
3. Развитие
службы
военной
инфраструктуры.
    1. Совершенствование системы управления военной организации страны  2. Повышение престижа военной службы4. Развитие системы обеспечения национальной безопасности.5. Развитие перспективной военно-технической политики. Основные проблемы
обеспечения военной
безопасности связаны  :

     * с незавершенностью
Процесса
реформирования
военной организации
государства,
* сохраняющимся
разрывом между
политическими
установками и их
реализацией в военной и
военно-технической
политике, * недостаточным
финансированием
национальной обороны,
     * не вполне
разработанными подходами
   к военному строительству и
применению Вооруженных
Сил, других войск, воинских
формирований и органов,
     *несовершенством
нормативно-правовой базы. Именно государство
выполняет
регулирующую, защитную
функцию,
гарантирующую
целостность,
самостоятельность и
устойчивость общества на
уровне народа от опасных
воздействий изнутри и
извне Решение этого
комплекса проблем даст
данному народу и каждому
человеку безопасные и
достойные условия жизни. Стратегические национальные
приоритеты
Устойчивое социально –
экономическое развитие страны
 охрана суверенитета
государства
независимость
 территориальная целостность ВЫВОД :     Обеспечение военной
безопасности РФ необходимо
рассматривать,  прежде всего,  как
разумный компромисс между
потребностями и возможностями
государства по поддержанию своих
Вооруженных Сил в составе и состоянии,
обеспечивающем сдерживание агрессии,
либо ведение военных действий в рамках
локальных вооруженных конфликтов и
локальных войн, обеспечение (при необходимости)
стратегического развертывания
войск (сил) для ведения военных
действий в рамках региональной
войны, и способность в целом
военной организации страны
обеспечить   поддержание
стратегической   стабильности,
предотвращение войны, динамичное
развитие российского общества,
решение всего комплекса
политических, социально-
экономических и других проблем.

file_name: Основные угрозы нац. интересам и безопасности России. Урок2.pptx

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Основные угрозы национальным интересам и  безопасности России". Урок 2 (9 класс)


extracted_text:
3 марта –
Всемирный день
писателя Генрих
Сапгир Юлий
Ким Умей создавать себе
хорошее настроение
и окружающим Виктор
Драгунский (1867 –
1942) (1918 – 2000) Сергей Михайлович
Голицын
 (1 марта (14 по новому стилю) 1909 — 7
ноября 1989)
- искатель, искать,
поиск, выискивать Художник Владимир Панов

file_name: ЛИНЕЙКА ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ПИСАТЕЛЯ Ч. 1.ppt

description:
3 марта –
Всемирный день
писателя

description:
Генрих
Сапгир

description:
Юлий
Ким

description:
Виктор
Драгунский

description:
(1867 –
1942)

description: (1918 – 2000)

description: Художник Владимир Панов

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ПИСАТЕЛЯ"


extracted_text:
Борис
Леонидович
Пастернак
(1890 - 1960) Иван
Алексеевич
Бунин
(1870 - 1953) Виталий Валентинович
Бианки
(1894-1959)

file_name: ЛИНЕЙКА ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ПИСАТЕЛЯ Ч.2.ppt

description:
Иван
Алексеевич
Бунин
(1870 - 1953)

description:
Виталий Валентинович
Бианки
(1894-1959)

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ПИСАТЕЛЯ"


extracted_text:
Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009 Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1799 — 1837) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1814 – 1841) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1743  1816) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1809 — 1852) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1769 — 1844) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1820 — 1892) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(18211878) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1826 — 1889) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1860 – 1904) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1828  1910) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1823  1886) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1821 — 1881) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1743  1816) Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2009
(1818  1883)

file_name: ЛИНЕЙКА ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ПИСАТЕЛЯ  Ч.3.ppt

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ПИСАТЕЛЯ"


extracted_text:
Основные угрозы национальным
Основные угрозы национальным
интересам и безопасности
интересам и безопасности
России
России
Преподавательорганизатор ОБЖ
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И.
11 Безопасность
Безопасность

      Безопасность
Безопасность    состояние
состояние
защищенности жизненно важных
защищенности жизненно важных
интересов личности, общества и
интересов личности, общества и
государства от внутренних и внешних
государства от внутренних и внешних
угроз.
угроз.
22 Национальная безопасность    это
это
     Национальная безопасность

сложная, многоуровневая система.
сложная, многоуровневая система.
““безопасность личности”
безопасность личности”
““безопасность общества”
безопасность общества”
““безопасность государства”
безопасность государства”
33 Обеспечение национальной
            Обеспечение национальной

целенаправленный,
 – целенаправленный,
безопасности –
безопасности
сознательно регулируемый
сознательно регулируемый
процесс, требующий
процесс, требующий
скоординированных усилий и
скоординированных усилий и
действий всех субъектов
действий всех субъектов
безопасности..
безопасности
44 CCистема национальной
истема национальной
безопасности
безопасности
органы законодательной,
 органы законодательной,
исполнительной и судебной власти
исполнительной и судебной власти
государственные и общественные
 государственные и общественные
организации и объединения
организации и объединения
отдельные граждане
 отдельные граждане
законодательство в области
 законодательство в области
национальной безопасности
национальной безопасности
5 Национальная
Национальная
безопасность
безопасность
      ««Концепция  национальной  безопасности

Концепция  национальной  безопасности
система  взглядов  на  обеспечение  в  Российской
система  взглядов  на  обеспечение  в  Российской
Федерации  безопасности  личности,  общества  и
Федерации  безопасности  личности,  общества  и
государства  от  внешних  и  внутренних  угроз  во
государства  от  внешних  и  внутренних  угроз  во
всех сферах жизнедеятельности».
всех сферах жизнедеятельности».
национальной безопасностью
                       ПодПод   национальной безопасностью

Российской  Федерации  понимается  безопасность
Российской  Федерации  понимается  безопасность
ее  многонационального  народа  как  носителя
ее  многонационального  народа  как  носителя
суверенитета и единственного источника власти в
суверенитета и единственного источника власти в
Российской Федерации.
Российской Федерации.
6 Концепция национальной безопасности
Концепция национальной безопасности
Российской Федерации
Российской Федерации
Концепция национальной безопасности
       Концепция национальной безопасности

  Российской Федерации    это политический
  Российской Федерации
это политический
документ, отражающий совокупность
документ, отражающий совокупность
официально принятых взглядов на цели и
официально принятых взглядов на цели и
стратегию государства по обеспечению
стратегию государства по обеспечению
безопасности личности, общества и самого
безопасности личности, общества и самого
государства от внешних и внутренних угроз
государства от внешних и внутренних угроз
политического, экономического, социального,
политического, экономического, социального,
военного, техногенного, экологического,
военного, техногенного, экологического,
информационного и иного характера с учетом
информационного и иного характера с учетом
имеющихся ресурсов и возможностей.
имеющихся ресурсов и возможностей.
77 Разделы концепции:
Разделы концепции:
 Россия в мировом сообществе.
Россия в мировом сообществе.
 Национальные интересы и цели
Национальные интересы и цели
России, задачи по их реализации.
России, задачи по их реализации.
 Угрозы национальной безопасности
Угрозы национальной безопасности
Российской Федерации.
Российской Федерации.
 Обеспечение национальной
Обеспечение национальной
безопасности России.
безопасности России.
88 99 Вывод:
    Вывод:

Концепция национальной
Концепция национальной
безопасности России выступает
безопасности России выступает
как политический программный
как политический программный
документ, позволяющий создать
документ, позволяющий создать
сбалансированную и отвечающую
сбалансированную и отвечающую
современным требованиям
современным требованиям
систему обеспечения
систему обеспечения
национальной безопасности.
национальной безопасности.
1010

file_name: Основные угрозы национальным интересам....ppt

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Основные угрозы национальным интересам и безопасности России". Урок 1 (9 класс)


extracted_text:
Сон
  это торможение
основных отделов
коры больших
полушарий,
благодаря которому
происходит отдых
нейронов и
восстановление их
работоспособности Биологический ритм сна
связан со сменой дня и ночи Значение сна
• Мне снится сон, что сплю я непробудно,
Что в грезы я надежно погружен.
И на меня ласкательно и чудно
Надежды тень навеял этот сон. • Регулярная смена сна и бодрствования
это необходимый суточный цикл любого
живого организма. 1/3 жизни человек
проводит во сне. Без сна жизнь
невозможна. В проведенных опытах
собака без пищи могла прожить 2025
дней, хотя при этом теряла 50% веса, а
собака, лишенная сна погибала на 12 день,
хотя в весе теряла всего 5%. Бессонница
мучительна. Неслучайно в древнем Китае
приговаривали к смертной казни
лишением сна. Природа сна
Фазы сна
• медленный сон
(мышцы расслаблены,
дыхание ровное,
сердцебиение
замедленно)
• быстрый сон
(ритм сердечной
деятельности
повышается, глазные
яблоки под закрытыми
веками в движении) Сновидения
   Татьяна верила преданьям
Простонародной старины,
И снам, и карточным гаданьям,
И предсказаниям луны. • И снится чудный сон Татьяне,
Ей снится, будто бы она
Идет по снеговой поляне,
Печальной мглой окружена.
• Но вдруг сугроб зашевелился,
И кто ж изпод него явился?
Большой, взъерошенный медведь;
Татьяна ах! а он реветь,
И лапу с острыми когтями
Ей протянул.. Ее тревожат сновиденья,
     Не замечая, как его понять,
           Мечтанья страшного значенья
Татьяна хочет отыскать.
    Еще в далекие времена верили снам.
Считали, что сны могут быть «вещими»,
они могут предсказать человеку чтото.
Увидел во сне пожар – к скандалу, мясо
к болезни. В чем причина такого
совпадения? Причина заключается в том, что в
снах отражаются наши чувства.
Часто снится то, чего мы очень
хотим, или, чего мы опасаемся. Это и
дает нам повод судить о том, что сны
сбываются, что они «вещие». • Сон  это показатель физического и
психического состояния здоровья
человека. Недосыпание, как и длительный
сон, вредно организму. Взрослый человек
в среднем должен спать 78 часов.
Недосыпание и длительный сон делают
человека вялым, ленивым.
• Сонливость  это результат переутомления,
усталости, а бессонница  это признак
различных болезней. Летаргический сон
• В мировой практике неоднократно встречаются случаи,
когда медики устанавливали факт ложной смерти
человека. Хорошо, если такой больной выйдет из
состояния мнимой смерти до собственных похорон, но, по
всей видимости, иногда в могилах оказываются живые
люди... Так, например, при перезахоронении одного
старого английского кладбища при вскрытии множества
гробов в четырех из них были обнаружены скелеты,
лежащие в неестественных позах, в которых их
родственники в последний путь проводить никак не могли.
  Известно, что Николай Васильевич Гоголь, страдавший
приступами летаргического сна, боялся быть заживо
погребенным. Учитывая, что летаргию от смерти бывает
отличить очень трудно. Гоголь наказал своим знакомым
похоронить его только тогда, когда появятся явные
признаки разложения тела. Однако в мае 1931 года, когда в
Москве было уничтожено кладбище Данилова монастыря,
на котором и был похоронен великий писатель, при
эксгумации присутствующие с ужасом обнаружили, что
череп Гоголя был повернут набок. • Есть версия, что
летаргический сон
Николая Гоголя был ошибочно
принят за его смерть. К этому
выводу пришли, когда при
перезахоронении на
внутренней обшивке гроба
обнаружили царапины,
кусочки обшивки были под
ногтями Гоголя и изменено
положение тела
(«Перевернулся в гробу»).
Однако исследователи не
рассматривают эту версию
всерьёз Женщинафеномен Назира
Рустемоввя, которая заснула в
четырехлетнем возрасте и проспала
летаргическим сном 16 лет!!! ЛЕТАРГИЯ  от греческого "лете"
(забвение) и "аргия" (бездействие).
•
Уснула я в четыре года. Как это было, не помню, потому что была
совсем маленькой.
Скоро мне должно исполниться 36 лет, но из них я проспала 16.
Родилась я в маленьком горном кишлаке под городом Туркестан
ЮжноКазахстанской области. По рассказам моей мамы знаю, что
с детства я страдала сильными головными болями, потом
однажды впала в состояние бреда, и меня отвезли в областную
больницу, где я пролежала около недели. Врачи решили, что я
умерла, так как не подавала никаких признаков жизни, и родители
похоронили меня. Но в ночь после этого мои дедушка и папа
услышали во сне Глас, который сообщил им, что они совершили
тяжкий грех, так как похоронили меня живой.
 Как же вы не задохнулись?
 По нашим обычаям, людей не хоронят в гробах и не закапывают
в землю. Тело человека оборачивают саваном и оставляют его в
специальном подземном домикемогильнике особой
конфигурации. Видимо, доступ воздуха туда был, несмотря на то
что вход в могильник закрывают кирпичами. Родители дождались
второй ночи и отправились "спасать меня". Как утверждает папа,
саван был в некоторых местах даже порван, и это убедило их, что
я действительно жива. Меня сначала отвезли в областной центр,
но потом перевезли в научноисследовательский институт в
Ташкенте, где я и пролежала под специальным колпаком до
просыпания • 20 лет непробудным сном проспала Надежда
Лебедин. Так и лежали они рядом  спящая
непробудным сном дочь и умирающая мать.
Родственники уже надежду потеряли, что хоть
одна из них встанет с постели. Но произошло
чудо. Надежда Лебедин, дочь, вдруг залилась
слезами и открыла глаза спустя 20 лет, как
заснула. По деревне пошел ропот. Надежда
проснулась в день смерти матери. Людей на
похороны собралось видимоневидимо. Все
хотели посмотреть на ожившую. А выглядела она
на 34 года, хотя ей уже было 54 года. Она никак
не могла поверить, что эти беззубые старушки ее
подружки. Без нее появились холодильник,
телевизор. Все 20 лет, пока она спала, у нее
прощупывался пульс, дыхание было
замедленное. Первые два года ей пищу вводили
через зонд, но потом Надежда стала сама
принимать пищу из ложечки. Кома
• Кома (коматозное состояние) (от греч. κῶμα —
глубокий сон) — остро развивающееся тяжёлое
патологическое состояние, характеризующееся
прогрессирующим угнетением функций ЦНС с
утратой сознания, нарушением реакции на
внешние раздражители, нарастающими
расстройствами дыхания, кровообращения и
других функций жизнеобеспечения организма. В
узком смысле понятие «кома» означает наиболее
значительную степень угнетения ЦНС (за которой
следует уже смерть мозга), характеризующуюся
не только полным отсутствием сознания,
расстройствами регуляции жизненно важных
функций организма. Гипноз
• Гипн з (греч.
оо
υπνος — сон) — временное
состояние сознания, характеризующееся
сужением его объёма и фокусировкой на
содержании внушения. Состояние гипноза
наступает в результате специальных воздействий
гипнотизёра или целенаправленного
самовнушения. В более общем смысле гипноз это
социальномедицинское понятие о комплексе
методик целенаправленного словеснозвукового
воздействия на психику человека через
заторможенное определённым способом
сознание, приводящее к бессознательному
выполнению различных команд и реакций,
находящегося при этом в искусственно
вызванном состоянии заторможенности
организма — дрёмы . Лечение гипнозом активно применяется при
лечении таких недугов, как избыточный вес и
ожирение, неврозы всех форм, заикание,
депрессии, страхи, отсутствие аппетита,
перепады настроения, ощущение одиночества,
паники и тревоги.
Сейчас широко используют электросон. Больному
на закрытые веки накладывают электроды и
пропускают слабый ток. Загипнотизировав
больного, его затем лечат внушением. Через
слово можно повлиять на деятельность наших
внутренних органов. Заговор болезни это есть не
что иное, как внушение. Когда человек уверен,
что заговор поможет, то это действительно может
помочь. Выдающийся прорицатель
двадцатого столетия, Вольф
Мессинг.
• В льф Григ рьевич
оо
оо
ео
(Г ршикович)
ео
М ссинг (10
сентября 1899,
Польша — 8 ноября
1974,Москва, СССР
СССР) — эстрадный
артист, выступавший
в СССР с
психологическими
опытами «по чтению
мыслей» зрителей. Вопросы для закрепления
•
•
•
•
Какое отношение к природным биоритмам
имеет смена сна и бодрствования?
Что происходит во время сна?
Чем быстрый сон отличается от медленного?
Каково значение сна? Сновидений?

file_name: сон и сноведения.ppt

intro:
Материал будет полезен для проведения урока в 8 классе по биологии на тему: " Сон и сноведения"
 В презентации рассказывается о....  Регулярная смена сна и бодрствования - это необходимый суточный цикл любого живого организма. 1/3 жизни человек проводит во сне. Без сна жизнь невозможна. В проведенных опытах собака без пищи могла прожить 20-25 дней, хотя при этом теряла 50% веса, а собака, лишенная сна погибала на 12 день, хотя в весе теряла всего 5%. Бессонница мучительна. Неслучайно в древнем Китае приговаривали к смертной казни лишением сна.

title: презентация по биологии на тему : "Сон и сноведения». ( 8 класс, биология)


extracted_text:
ие ие
технологии
технологии
коррекционных
коррекционных
занятий
занятий
по развитию
по развитию
слухового
слухового
восприятия и
восприятия и
формированию
формированию
произношения у
произношения у
детей с нарушением
детей с нарушением Здоровьесберегающие технологии
Артикуляционная гимнастика
массаж
Дыхательная
гимнастика
Развитие
общей моторики
Нетрадиционные
методы
Развитие мелкой
 моторики пальцев
рук
Психогимнастика
Массаж и самомассаж .
 В качестве
психогимнастики, как
разновидности
психотерапии и
аутотренинга можно
использовать
упражнения на
расслабление мышц,
кратковременного
отдыха, релаксации.
Приёмы
психогимнастики
поднимают настроение,
повышают жизненный
тонус детей, насыщают
кровь кислородом.
05.04.19
3 Главная цель
таких
упражнений –
снять
утомление,
расслабить
мышцы глаз,
дать отдых
глазам.
05.04.19
4 Большое значение в
предупреждении
утомления у детей на
занятиях принадлежит
физкультминуткам.
Время проведения
физкультминуток,
можно варьировать, но
в любом случае их
следует проводить при
первых признаках
утомления детей.
05.04.19
5 Пальчиковая
гимнастика развивает
мыслительную
деятельность, память и
внимание ребёнка.
Благодаря ей
укрепляются мышцы
кистей рук, развивается
координация движений,
устанавливается
взаимодействие между
полушариями головного
мозга.
05.04.19
6 05.04.19
7 05.04.19
8 05.04.19
9 Регулярное выполнение
артикуляционной
гимнастики помогает:
улучшить кровоснабжение
и подвижность
артикуляционных органов;
укрепить мышечную
систему языка, губ, щёк;
научить ребёнка
удерживать определённую
артикуляционную позу;
увеличить амплитуду
движений; подготовить
речевой аппарат к
правильному
произношению звуков.
05.04.19
10 Артикуляцион
ный массаж
проводится в
процессе
коррекционной
работы с
детьми,
страдающими
нарушениями
речи, наряду с
артикуляцион
ной
гимнастикой.
05.04.19
11 05.04.19
12 05.04.19
13 Цель этих
упражнений:
научить детей
делать умеренно
глубокий вдох  с
последующим
достаточно
сильным и
длительным,
экономичным
выдохом
05.04.19
14 05.04.19
15 Нетрадиционные методы
Пескотерапия
Игротерапия
Сказкотерапия
Су – Джок терапия
Хромотерапия
Музыкотерапия
Аромотерапия
кристалотерапия Аромотерапия
05.04.19
17 Музыкотерапия
05.04.19
18 Хромотерапия
05.04.19
19 Сказкотерапи
я
05.04.19
20 Пескотерапия
05.04.19
21 Спасибо за внимание !

file_name: Презентация. Здоровьесбережение.ppt

description:
05.04.19
7

description:
05.04.19
8

description:
05.04.19
9

description:
05.04.19
12

description:
05.04.19
13

description:
05.04.19
15

description:
Аромотерапия
05.04.19
17

description:
Музыкотерапия
05.04.19
18

description:
Хромотерапия
05.04.19
19

description:
Сказкотерапи
я
05.04.19
20

description:
Пескотерапия
05.04.19
21

description: Спасибо за внимание !

intro: Презентация предназначена для учителей и детей школы I и II вида. Она раскрывает информацию: о дыхательной гимнастике, развитии мелкой моторики рук, массаже и самомассаже о психогимнастике. Можно узнать какие упражнения используют на расслабление мышц , Научить ребенка удерживать определённую артикуляционную позу.

title: Презентация к занятию по РСВ и ФП "Здоровьесбережение"


extracted_text:
Осень.
Логическое ударение.
Звуки и – ы.
Презентация к занятию по РСВ и ФП в 3 классе.
Тема: Логическое ударение. Звуки иы. Тема. Осень. Цель. Создать условия для формирования
навыков речевой коммуникативности и
практической ориентации, для развития слухового
восприятия.
Задачи: способствовать :
дифференциации звуков «иы» в
самостоятельной речи;
работе над логическим ударением;
развитию мыслительных операций через
содержание занятия;
обеспечению здоровьесберегающего
пространства;
воспитанию межличностных взаимодействий
ученика и учителя. Организационный момент.
Как тебя зовут?
Где ты учишься?
Назови адрес школы.
Сегодня тепло или холодно?
Какое у тебя настроение ? Произношение.
Будем работать над звуками, читать, слушать.
повторение профиля
правило самоконтроля
характеристика звуков
произношение изолированно, самостоятельно. Послушай, повтори. Назови второй звук.(за экраном)
Пи  пы
Ти  ты
Би  бы
Ди  ды
Си  сы Послушай, повтори слова( с ЗУА).
Птица  стыдно
Пилка  пышка
Тихо  тыква
Били  были
Дима  дым Прочитай вопросы и ответь.
Кто утром делает
зарядку?
Какой карандаш ?
Какие у тебя
глаза?
Какой дом?
Взрослые и маленькие дети.
Длинный, деревянный,
тонкий.
У меня карие глаза.
Высокий, деревянный,
красивый.. Работа над
логическим
ударением Главные слова
говорим громко и
долго Послушай. Поставь логическое ударение.
Над землёй туман клубится,
Сквозь туман плывёт рассвет,
Осень рыжая лисица,
Красит листья в красный цвет. Прочитай. Поставь логическое ударение  по другому..
Над землёй туман клубится,
Сквозь туман плывёт рассвет,
Осень рыжая лисица,
Красит листья в красный цвет.
Как мы говорим главные слова, повтори. физминутка РСВ Послушай текст.(запись на маг.)
О чём?
Что услышал? Различение предложений на слух
Наступила осень.
Небо серое, хмурое.
Дует холодный ветер.
Трава сохнет и чернеет.
Насекомые спрятались в землю.
Перелётные птицы улетели на
юг. Различение слов и словосочетаний
Осень.
Холодный ветер.
Листья падают.
Птицы улетают. Ответь на вопросы
Какое время года наступило?
Какое небо осенью?
Что происходит с листьями?
Какая стала трава?
Что делают насекомые?
Куда улетают птицы?
Что делают люди? Дополни предложения
Небо осенью…
Солнце осенью...
Листья осенью… Составь монолог по картинке Чтение с губ
Ритмика.
Математика.
Я читаю .
Делаю зарядку. Итог.
Что  делали? Релакс

file_name: РСВ по теме.Диф. и-ы. Осень.ppt

description:
Работа над
логическим
ударением

description:
Главные слова
говорим громко и
долго

description: физминутка

description: РСВ

description: Составь монолог по картинке

description:
Итог.
Что  делали?

description: Релакс

intro: Презентация предназначена для учителей и детей школы I и II.  Представленный  материал можно использовать для повторения, произношения звуков, слов, предложений. По картинке и схеме можно составить монолог, а из монолога составить диалог. Дети могут изучать, повторять и закреплять тему по логическому ударению.

title: Презентация на тему "Осень. Логическое ударение.Звуки [И-Ы]  (2 кл).