extracted_text:
Тактильная книга
Козина Галина Александровна
учитель технологии,
 МОУ «СОШ №5 УИМ»
г. Магнитогорска Термин «тактильная книга» появился не так давно и означает
особую книгу для особого ребенка. Толковый словарь трактует слово
«тактильный» как «осязательный».

file_name: Тактильные книги.pptx

intro: Термин «тактильная книга» появился не так давно и означает особую книгу для особого ребенка. Толковый словарь трактует слово «тактильный» как «осязательный».  Тактильные книги для слабовидящих или вовсе лишённых зрения людей,  становятся окном в наш мир, такой красочный и разнообразный, наполненный интересными и удивительными вещами, привычными нашему глазу. И для человека, лишённого зрения, всё это становится доступным именно благодаря этим замечательным книгам.

title: Презентация по технологии "Тактильные книги"- 8 класс


extracted_text:
21 февраля.
Русский
язык Моё настроение сейчас Девиз:
Не страшны нам
любые
испытания!

Вперёд,  друзья,
Девиз:Не страшны нам  любые испытания!                                                          Вперёд,  друзья, откроем новые знания! ВНИМАТЕЛЬНЫ
Й
АКТИВНЫ
Й
РАССЕЯННЫЙ
ЫЙ
САМОСТОЯТЕЛЬН
НАБЛЮДАТЕЛЬ
НЫЙ
ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕНН
ЫЙ
ЛЕНИВЫ
Й Подумай!
МАЛЫШИ
ДЕТВОРА
ДЕТИ

       С самого утра во дворе
слышны весёлые крики
ребят .  Ребята строят
ледяную горку. Ребята
сделали из снега холмик и
заливают его водой. Весело
будет ребятам кататься с Что объединяет слова?
 малышей
Дети
     С самого утра во дворе
слышны весёлые крики
ребят   . Ребята строят
ледяную горку. Ребята
сделали из снега холмик и
Близки
заливают его водой. Весело
по
будет ребятам кататься с
значени
горки.
ю.
на один
вопрос.
Отвечаю
детворе
т Слова, близкие по
значению и отвечающие
на один и тот же вопрос,
называются синонимами.
Например: дети – ребята –
детвора – малыши
Слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос, называются синонимами.Например: дети – ребята – детвора – малыши Понаблюдайте и сделайте вывод,
чем похожи и чем различаются группы слов?
• Ребята, ребятки, ребячий,
ребятушки.
• Ребята, дети, малыши,
детвора.
родственные
слова
Слова-синонимы Упр
.1
   Задуть,  потушить,  выключить,  погасить
Подумай!

задуть        погасить      выключить          потушить Понаблюдай за употреблением
синонимов в речи.
  Приятелей много – а
друга нет. Значения слов-синонимов
не всегда совпадают.

Часто синонимы
различаются оттенками
значений.
Упр
.2
Упр
.4
Значения слов-синонимов не всегда совпадают. Часто синонимы различаются оттенками значений. Синонимы Подбери приятеля к
слову.
РАДОСТНЫЙ
Веселый
Добрый
Прекрасный
Злой
Хороший
Плохой
Тоскливый
Грустный Подбери приятеля к
слову.
ИНТЕРЕСНЫЙ
ИНТЕРЕСНЫЙ
Увлекательный
Злой
Испуганный
Вредный
Занимательный Подбери приятеля к
слову.
ГРУСТНЫЙ
Печальный
Интересный
Веселый
Унылый
Тоскливый Что нового вы узнали на
уроке?
• Узнали, что сегодня
четверг.
• Узнали, что нужно много
писать на уроке, чтобы
быть умным.
• Узнали, что такое
синонимы. Для чего изучают синонимы,
какую роль они играют в речи?
• Чтобы дети много знали.
• Чтобы было не скучно.
• Чтобы наша речь стала
выразительнее и ярче. Что такое синонимы?
• Это слова, близкие по
значению и одинаковые по
звучанию.
• Это слова, близкие по
значению и отвечающие на
один и тот же вопрос.
• Это слова, близкие по
значению и имеющие общую
часть – корень Игра «10 секунд»
         Игра «10 секунд» Моё настроение сейчас

file_name: Слова-синонимы.pptx

description:
21 февраля.
Русский
язык

description: Моё настроение сейчас

description: Синонимы

description:
Игра «10 секунд»
         Игра «10 секунд»

description: Моё настроение сейчас

intro:
Презентация предназначена для проведения урока по УМК "Начальная школа 21 века" во 2 классе.
Сначала дети читают текст и делают вывод о том, что в нем часто повторяется одно  и то же слово "дети". Приходят к выводу, что это слово можно заменить другими словами, близкими по значению. Наблюдают за этими словами и формулируют определение "слова, близкие по значению и отвечают на один и тот же вопрос". Далее, в учебнике находят термин к этому определению. Потом выявляют различие синонимов от родственных слов. Далее упр. - тренировочного характера.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку "Слова -синонимы" (2 класс)


extracted_text:
Посади воздушные
56+5
56+5
шары
 22+22
 22+22
    40  5
    40  5
        2614              31 2             8+32
2614              31 2             8+32

5050   44    29
  44    29  40    35    12    61
 40    35    12    61 В одном аквариуме плавало 6
В одном аквариуме плавало 6
рыбок, а в другом в 2 раза
рыбок, а в другом в 2 раза
меньше. Сколько рыбок было в
меньше. Сколько рыбок было в
другом аквариуме?
другом аквариуме?
6 – 2 = 4 (р.)
6 – 2 = 4 (р.)
6 х 2 = 12 (р.)
6 х 2 = 12 (р.)
6 + 2 = 8 (р.)
6 + 2 = 8 (р.)
6 : 2 = 3 ( р.)
6 : 2 = 3 ( р.) • 1)
•
 1) 2 + 6 = 8 (м)
 Ответ : 8 марок у Миши.
                                  2) 2 • 4 = 8 (м)
                                Ответ : 8 марок у
Миши. Реши задачу:
     Даша купила ручку за 18 рублей, карандаш,
который  стоит в 3 раза меньше, чем ручка и
резинку, которая на 3 рубля дешевле, чем
карандаш. Сколько денег заплатила Даша за
всю покупку?
                            1) 18 : 3 = 6 (руб.)- карандаш
                             2) 6 – 3 = 3 (руб.) – резинка
                             3) 18 + 6 + 3 = 27 (руб.)-
заплатила Даша.
• Составь и реши задачу
Булочка – 9 руб.
Пирожок - ? руб., в 3 раза дороже
    ? руб.
Дедушке – 56 лет
Внучке - ? лет, в 8 раз младше     на ?
лет младше

file_name: Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Подготовка к КР.ppt

intro:
Данная презентация разработана с целью подготовки обучающихся к контрольной работе по изучаемой теме. Возможно использовать для любого УМК.  Работа над задачами носит разнообразный характер: сравнение задач, составление задач по кратким записям, решение задач.
В ходе работы на уроке, дети решают как простые задачи, так и составные.

title: Презентация по математике "Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз" (2 класс)


extracted_text:
6 февраля. Он исполнит ваш каприз:
Поднимет вверх, опустит
вниз.
Он  охотно каждый раз
Прокатит на ступеньках вас.
эскалатор Ножка
деревянная,
Рубашка
шоколадная.
На солнышке я
эскимо
таю,
Во рту я исчезаю. В зале людно и
темно,
Смотрят зрители
кино...
Море грозное в
тумане,
Дождь и сырость
на…
экран ТЕМА: Значение слова.
ЭСКАЛАТОР -
движущаяся лестница
ЭСКИМО –
мороженое в шоколаде на палочке
ЭКРАН -
плоскость, на которой демонстрируют
изображение
Определите значение
каждого слова. Лексическое значение
слова Значение слова в словаре и тексте.
ТЕМА:
В. Даль
С. Ожегов Экскурсия.
4
   Мальчики и девочки узнали много
е
3
интересного.
Он рассказал  р…бятам о растениях
2
и животных родного края.
5
е
Там их ждал экскурсовод.
е
1
е
Р…бятам очень понравилась
экскурсия.
Определите
Озаглавьте
Где узнать о
Вч…ра  уч…ники ходили в музей.
правописании слов
значение слова
текст.
с пропущенными
«ЭКСКУРСИЯ».
буквами?

file_name: Слово в толоковом словаре и тексте.pptx

description: 6 февраля.

description:
Лексическое значение
слова

intro: Данная презентация разработана к уроку русского языка во 2 классе по УМК "Начальная школа 21 века". Предлагается детям отгадать 3 загадки. Слова -отгадки - материал для определения темы урока, для работы по изучаемой теме. Дети могут затруднятся дать чёткое определение значения слова, возникнет необходимость  обратиться к толковому словарю. Идёт знакомство с толковым словарем.

title: Презентация по русскому языку "Лексическое значение слова" (2 класс)


extracted_text:
Тема
Неблагополучная семья как
фактор девиантного поведения
подростка Актуальность:
 Распространенность
подростковой девиантности и
факторов, способствующих ее
возникновению, недостаточная
разработанность превентивных и
коррекционных мер
психологической и социальной
реабилитации девиантных
подростков подчеркивают
актуальность темы исследования. Цель:
 Определить влияние
неблагополучия семьи на
морально-нравственные
установки подростка. Гипотеза:
 предполагается, что
девиантное поведение
подростков детерминируется
факторами  неблагополучия
семьи. Методология исследования:
 При проведении исследования
был использован анкетный метод
и методика – А.Н. Орел «СОП»,
направленная на диагностику
склонности к отклоняющемуся
поведению. Экспериментальная база
исследования:
 Анкетирование проводилось в
Азовском Казачьем Кадетском
училище среди обучающихся.
  Группу респондентов составили –
10 человек I курса (5 юношей и 5
девушек) и II курса – 5 юношей и
5 девушек. Причины ухода подростков из
дома
Причины ухода из дома
Девушки Юноши
подростка
в поисках новой интересной
15%
жизни
чтобы избежать жестокого
обращения
чтобы доказать родителям,
что он может обойтись и без
20%
10%
10%
30%
15%
них
другое
0
0 Причины употребления спиртных
напитков
Причин употребления человеком
Подростки
спиртных напитков
Любопытство
Желания почувствовать себя
взрослым
В компании друзей
Просто так
Заставили
В дни семейных торжеств

35%
25%
15%
10%
5%
10% Социальные факторы неблагополучия
в группах респондентов (%) Шкальное соотношение данных по
показателям склонности к девиантному
поведению (%) Исследование:
 Таким образом, интерпретация
результатов показала, что в группах
мальчиков показатель склонности к
девиантному поведению проявляется
практически по всем шкалам в обоих
группах респондентов. Наиболее ярко
выражены критерии по шкалам:
склонность к аддиктивному
поведению, агрессивности и
делинквентному поведению. Гипотеза:
 О том, что девиантное
поведение подростков
детерминируется  факторами
неблагополучия семьи,
подтверждена Практическая значимость:
 полученные в ходе исследования
результаты могут быть
использованы при проведении
социологических исследований в
данной области, а так же при
изучении данной проблемы
студентами в высших учебных
заведениях. Тема
Неблагополучная семья как
фактор девиантного поведения
подростка

file_name: презентация Поливанова.ppt

intro:
Актуальность - Распространенность подростковой девиантности и факторов, способствующих ее возникновению, недостаточная разработанность превентивных и коррекционных мер психологической и социальной реабилитации девиантных подростков подчеркивают актуальность темы исследования.
Цель - Определить влияние неблагополучия семьи на морально-нравственные установки подростка.
Экспериментальная база исследования - Анкетирование проводилось в Азовском Казачьем Кадетском училище среди обучающихся.
Группу респондентов составили – 10 человек I курса (5 юношей и 5 девушек) и II курса – 5 юношей и 5 девушек.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация по теме: "Неблагополучная семья как фактор девиантного поведения подростка."


extracted_text:
14 марта.
14 марта.
Классная
Классная
работа.
работа. Словарь : город, городок,
 Словарь : город, городок,
городить.
городить. «Слова –
«Слова –
предметы,
предметы,
слова-
слова-
действия»
действия» Какие?
Какие? Кот фыркает.
Кот фыркает.
Дятел летает.
Дятел летает. Что ?
Что ? Кто?Кто? мальчик читает
мальчик читает
белка прыгает
белка прыгает
дятел долбит
дятел долбит Мальчик
Мальчик
читатает.
читатает.
белка прыгает.
белка прыгает.
дятел долбит.
дятел долбит. Оцени свою
Оцени свою
работу
работу
– – мне все понятно
мне все понятно
      мне все непонятно
мне все непонятно
-  мне кое что понятно
-  мне кое что понятно

description:
Какие?
Какие?

description:
Что ?
Что ?

description: Кто?Кто?

title: Презентация по русскому языку на тему "Слова-предметы, слова-действия"" (   1 класс, русский язык)


extracted_text:
Визитная карточка
Москаленко Наталья Александровна
Учитель физики МАОУ «Вадская СОШ »
Категория   первая
Педагогический стаж   29 лет
Образование   высшее, ГГПИ  им .М.
Горького, 1989
                                                Девиз: «Назначение учителя –
помочь родиться мысли ученика»  (Сократ)
Педагогическое кредо:
  «Современные технологии +
творческая деятельность +
сотрудничество» – это формула "Активизация
познавательной
деятельности обучающихся
на уроках физики" Условия формирования личного
вклада педагога в развитие
образования
Научноисследовательские условия
Г.И.Щукина « Активизация познавательной деятельности учащихся
в учебном процессе»,  Р.И.Малафеев «Проблемное обучение
физике в средней школе»,   И.Я. Ланина «Формирование
познавательных интересов учащихся на уроках физики»
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (ФГОС ООО);
Методические условия
изучение научно – педагогической литературы, передового
педагогического опыта коллег  по мотивации учебной деятельности
 обучающихся, прохождение курсов повышения квалификации.
Организационнопедагогические условия
работа экспертом ГИА, работа в ШМО , в комиссии по приёму
обучающихся в профильные классы, общение в сетевых
сообществах. Актуальность личного вклада
педагога в развитие
образования
Развитие
интеллектуальны
х способностей
обучающихся
Развитие
самостоятельн
ости
обучающихся
Формирование
круга
познавательных
интересов
Ориентация на
формирование
проектных
компетенций
Актуальност
ь
Формирование
метапредметных
компетенций
Вариативность
педагогических
технологий Теоретическое обоснование
личного вклада в развитие
образования
вопросов,
«В  современной  теории  обучения  главным
центром,  в  котором  сходятся  исследования
всех  дидактических
также
является  человек,  формирование  личности
обучающегося….Готовить
человека,
который  смог  бы  обеспечить  не  только
сегодняшний,  но  и,  главным  образом,
завтрашний  день
общества,
необходимо  прежде  всего  в  условиях
систематического,

целеустремлённого  приобщения  молодых
поколений
человечества,
обобщённому в научных знаниях»
повседневного,
развития
к
опыту
Щукина Г.И.
 Важнейший фактор
успешного
формирования
прочных знаний  по
физике – развитие
учебно
познавательного
энтузиазма
учащихся на уроках,
которое достигается
интеллектуальной и
эмоциональной
подготовкой
школьников к
восприятию нового
материала.
 Важнейший фактор успешного формирования прочных знаний  по физике – развитие учебнопознавательного энтузиазма учащихся на уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой школьников к восприятию нового материала. Цель  и задачи педагогической
деятельности
     Цель:
формировать  положительное  отношение  школьников  к  учебной
деятельности,  развивать  и  укреплять  познавательный  интерес
учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности,
и  как  мощное  средство  воспитывающего  обучения,  повышая  его
качество на уроках физики.
Задачи:
• формировать у детей способности самостоятельно мыслить;
• добывать  нужную  информацию,  используя
  доступные
источники;
• учить применять физические знания и умения на практике;
• учить грамотно использовать в речи физические термины;
• прививать навыки самоконтроля;
• развивать  познавательную  исследовательскую  и  творческую
деятельность;
• находить нестандартные решения любых возникающих проблем;
• воспитывать интерес к участию в творческой деятельности. Ведущая педагогическая идея
Развивать познавательную активность
обучающихся
Научить детей объяснять процессы,
происходящие вокруг нас
Формировать у учащихся критическое,
нестандартное мышление. Деятельностный аспект личного
вклада
Формирование учебно-познавательных
компетенций учащихся
Личностно-ориентированный
подход
Стимулирование
педагогом
активности
учебно-
познавательной
деятельности
учащихся
Внеурочная деят
ельность
Научно-
практические
конференции
Неделя физики
Конкурсы
Стандартный уро
к с элементами
игры
Урок-викторина
Урок-экскурсия
Интегрированный
урок
Урок-игра
Урок-
конференция Деятельностный аспект личного
вклада Деятельностный аспект личного
вклада
УМК
Медиатек
а
ИКТ
Средства
формирования
познавательного
интереса
Библиоте
ка
Кабинет
физики Деятельностный аспект личного вклада
РЕЗУЛЬТАТ
РЕЗУЛЬТАТ
   Повысился уровень познавательной активности учащихся
   Повысился уровень познавательной активности учащихся
Появилась уверенность в себе, в своих возможностях
Появилась уверенность в себе, в своих возможностях
     Сформировались привычки к свободному самовыражению
     Сформировались привычки к свободному самовыражению
 и самостоятельному мышлению
 и самостоятельному мышлению Диапазон личного вклада педагога
 в развитие образования
Диапазон
Новизна
Опыт
формирования
учебнопознавательных
компетенций  охватывает  как
учебный
и
внеурочную деятельность
процесс,
так
Имеет отношение ко всему
курсу физики 711 класс
Опыт  работы  может  быть
использован  в  практической
работе  для реализации ФГОС Результативность
профессиональной педагогической
деятельности
Качество знаний Результативность профессиональной
педагогической деятельности Транслируемость практических
профессиональной деятельности
достижений
Вебинар
Распространение
педагогического
опыта
Педагогические
интернет
сооб
ества
щ
РМО
Публикации
на сайтах
Открытые
уроки
ШМО Литература:
• Бабанский  Ю.  К.  Проблемное  обучение  как  средство  повышения
эффективности учения школьников. – Ростов  на Дону, 1970.
• Выготский Л. С. Педагогическая психология  М., 1991.. .
• Русских  Г.А.  Развитие  учебноисследовательской  деятельности
учащихся // Дополнительное образование, 2001.
• Перельман  Я.И.   Занимательная  физика.    В  2  Кн.  2я.  М.:  Наука,
1976.
• Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся
при изучении физики. М.,  1983.
• Г.И.Щукина « Активизация познавательной деятельности учащихся
в учебном процессе» М.: 1979.
• Р.И.Малафеев «Проблемное обучение физике в средней школе»,
• И.Я.  Ланина  «Формирование  познавательных  интересов  учащихся
на уроках физики» М.,  1985.
• Актуальные  вопросы  формирования  интереса  в  обучении  /  Под
ред.
Г. И. Щукиной.  М.: Просвещение, 1984.

file_name: Визитная карточка.pptx

description:
Деятельностный аспект личного
вклада

intro: данная презентация может быть использована для аттестации учителей на категорию по теме активизатия познавательной деятельности учащихся на уроках физики. разработка выполнена по всем требованиям с использованием гиперссылок. использованы разработки уроков, кроссворды . ребусы, уроки игры. много опытов которые выполняет сам учитель и дети

title: презентация обобщения опыта работы учителя физики


extracted_text: Рисуем улицу

file_name: Рисуем улицу.ppt

description: Рисуем улицу

intro: Слайды данной презентации помогут 1-классникам создать композицию на тему "Рисуем улицу". Дети обобщают в данном рисунке ранее пройденные на уроках темы "Сказочные домики" и "Домики-буквы". Учащиеся выполняют творческую работу в разных техниках: живописи или графике, используя тёплые и холодные цвета.

title: Презентация на тему "Рисуем улицу" (1 класс, ИЗО)


extracted_text:
I
sEsc
n
n d
E
O
Щ
Tab
2
9
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1» г. Емвы
Выполнила:
Николаева Анастасия
Вячеславовна, учитель
начальных классов
«Формирование ключевых
компетенций учащихся
начальной школы
посредством использования
информационно-
коммуникационных
технологий и электронных
образовательных ресурсов».
Alt
«Формирование ключевых компетенций учащихся начальной школы посредством использования информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов». I
sEsc
n
n d
E
O
Щ
Компетенция
– это сочетание
характеристик:
-знание и понимание
(теоретическое
знание);
-знание, как
действовать
(практическое
применение знаний);
-знание, как быть
(ценности,
отношение).
Tab
2
9
ИКТ
- это совокупность
средств и методов
обработки данных,
обеспечивающих
целенаправленную
передачу,
трансформацию,
хранение и
отображение данных,
идей, знаний,
основанная на
средствах
вычислительной
техники, где одно из
основных мест
Alt I
sEsc
n
n d
E
O
Щ
Компетенции в деятельностной форме.
Tab
2
9
Ценностно-смысловые компетенции
Alt I
sEsc
n
Tab
Общая
2
9
Alt
n d
E
O
Щ
характеристика ЭОР
•ЭОР   специальным образом
сформированные блоки разнообразных
информационных ресурсов,
предназначенные для использования в
учебном (образовательном) процессе,
представленные в электронном
(цифровом) виде и функционирующие
на базе средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ). I
sEsc
n
n d
E
O
Щ
Tab
2
9
Характеристики ЭОР.
Мультимедийность
Alt 2
9
I
sEsc
n
n d
E
Tab
Классификация ЭОР
По технологии создания :
 текстографические ресурсы ,
 мультимедиа ЭОР
По виду содержимого :
  электронные справочники, викторины, словари,
    учебники, лабораторные работы;
По типу среды распространения и использования :
 Интернетресурсы,
 Оффлайнресурсы,
 ресурсы для электронных досок;
По реализационному принципу :
 мультимедиаресурсы,
  презентационные ресурсы,
 системы обучения;
По  составляющим  –  лекционные  ресурсы,  практические  ресурсы,    ресурсы
имитаторы (тренажеры), контрольноизмерительные материалы
O
Щ
По типу применения  для работы как непосредственно на занятиях в классе, так
Alt
и для самостоятельной работы учащихся. I
sEsc
n
n d
E
O
Щ
Tab
Требования к современным
ЭОР
• соответствовать содержанию действующего ФГОС
• ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать
высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
• организовывать виды учебной деятельности;
• обеспечивать использование самостоятельной  индивидуальной и
групповой работы;
• основываться на достоверных материалах;
• превышать по объему соответствующие разделы учебника;
• полноценно воспроизводиться на заявленных технических
платформах;
• иметь удобный интерфейс и средства навигации.
2
9
Alt I
sEsc
n
Tab
Единая коллекция цифровых

образовательных
ресурсов (ЕК ЦОР)
n d
E
O
Щ
2
9
Alt Федеральный центр

Tab
информационных

образовательных ресурсов (ФЦИОР)
2
9
Alt
I
sEsc
n
n d
E
O
Щ I
sEsc
n
n d
E
O
Щ
Tab
Пример использования ИКТ и
ЭОР
• Компьютерные
тренажёры.
Цель использования тренажёров –
создание условий для
отработки навыков по
изученной теме.
2
9
Alt I
sEsc
n
• Игры
Цель – отработка
различных
навыков.
n d
E
O
Щ
Tab
2
9
Alt I
sEsc
n
n d
E
O
Щ
Tab
2
9
• Тесты.
Цель - проверка и
закрепление
знаний по темам.
Alt I
sEsc
n
• Фильмы или
Слайд-шоу с
озвучиванием.
n d
E
O
Щ
Tab
2
9
Презентация к
уроку русского
языка 3 класс
«Правописание
приставок и
предлогов»
Alt I
sEsc
n
n d
E
Непрерывное время работы с
техническими средствами обучения
Tab
Непрерывная длительность (мин.), не более
Просмотр
статических
изображений
на учебных
досках и
экранах
отраженного
свечения
10
15
Просмотр
динамических
изображений на
учебных досках
и экранах
отраженного
свечения
Работа с
изображением
на
индивидуально
м мониторе
компьютера и
клавиатурой
15
20
15
15
Класс
ы
12
34
O
Щ
2
9
Alt Спасибо за
внимание!

file_name: Формирование ключевых компетенций учащихся начальной школы посредством использования ИКТ и ЭОР.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Представляю ПРЕЗЕНТАЦИЮ к докладу по научно-методической статье по теме «Формирование ключевых
компетенций учащихся начальной школы посредством использования информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов», поскольку данные
технологии позволяют учителю в большей степени и более разнообразно реализовать развитие ключевых компетенций обучающихся в учебно-воспитательном процессе.
Компетенции "закладываются", в том числе, использованием различных технологий, поэтому, современный педагог находится в «поиске средств и методов развития образовательных компетенций обучающихся как одно из условий, обеспечивающих качественное усвоение программы».

title: Презентация "Формирование ключевых компетенций учащихся начальной школы посредством ИКТ и ЭОР"


extracted_text:
Казачья кухня
Казачья кухня В моей памяти   с детства живут теплые
 В моей памяти   с детства живут теплые
 воспоминания о  моих предках – казаках,
 воспоминания о  моих предках – казаках,
которые жили  на земле Донской.
которые жили  на земле Донской.
Мои бабушки владели  искусством
 Мои бабушки владели  искусством
приготовления  казачьих блюд. Многие из
приготовления  казачьих блюд. Многие из
них сохранились и до нашего времени.
них сохранились и до нашего времени.
Принято говорить, что все новое – это
 Принято говорить, что все новое – это
хорошо  забытое  старое. Те кто
хорошо  забытое  старое. Те кто
воспользуется  этими рецептами, смогут
воспользуется  этими рецептами, смогут
воочию убедиться  в этом, открыв для
воочию убедиться  в этом, открыв для
себя всю прелесть  и ценность  старинной
себя всю прелесть  и ценность  старинной
казачьей кухни.
казачьей кухни. Уха рыбацкая
Уха рыбацкая Судак поцарски
Судак поцарски Раки по казачьи
Раки по казачьи Суп бабушки Ульяны
Суп бабушки Ульяны Фаршированные помидоры
Фаршированные помидоры Пельмени запеченные
Пельмени запеченные Осетрина жареная
Осетрина жареная Поросенок жареный
Поросенок жареный Казачество уникально, поскольку является
Казачество уникально, поскольку является
порождением русской истории, только ей
порождением русской истории, только ей
присуще, и только в ней сохраняется.
присуще, и только в ней сохраняется. Без знания истории казачества,
Без знания истории казачества,
невозможно возрождение
невозможно возрождение
современного казачества,
современного казачества,
правильный выбор его
правильный выбор его
будущего.
будущего.

file_name: Казачья кухня.ppt

description:
Казачья кухня
Казачья кухня

description:
Уха рыбацкая
Уха рыбацкая

description:
Судак поцарски
Судак поцарски

description:
Раки по казачьи
Раки по казачьи

description:
Суп бабушки Ульяны
Суп бабушки Ульяны

description:
Пельмени запеченные
Пельмени запеченные

description:
Осетрина жареная
Осетрина жареная

description:
Поросенок жареный
Поросенок жареный

intro:
В моей памяти  с детства живут теплые  воспоминания о  моих предках – казаках, которые жили  на земле Донской.
Мои бабушки владели  искусством  приготовления  казачьих блюд. Многие из них сохранились и до нашего времени.
Принято говорить, что все новое – это хорошо  забытое  старое. Те кто воспользуется  этими рецептами, смогут  воочию убедиться  в этом, открыв для себя всю прелесть  и ценность  старинной  казачьей кухни.

title: Презентация к конкурсу "Старинная казачья кухня"


extracted_text:
АНГЛИЙСКИЕ КЛАССИКИ
О ПОГОДЕ Robert
Louis
Stevenson
(1850-1894) Rudyard
Kipling
(1865-1936) Alan
Alexander
Milne
(1882-
1956) WILLIAM SHAKESPEARE
(1564 -
1616) Lord George Gordon Byron
(1788-
1824) Robert Burns
(1759-
1796)  All the world's a stage
 To be, or not to be:
 Love is blind
I must be cruel

 Men of few word
 What's done
is done

 and all the men and
women are merely
players.
that is the question.
 and lovers cannot see.

 only to be kind.
 are the best men. WEATH
ER frost
y
Weather
y
boiling
hot rain
sno
wy
win
dy
clou
dy
war
m
cold
cool
sunn
yhot What’s the
weather like
today?
It’s cold today • Freezing cold and snow
• Stormy
• Boiling hot
• Cloudy
• Chilly and foggy
• Scorching sun
• Heavy rain
• Huge snowstorms
• Light breeze
• Strong winds
• Light showers Chilly and foggy What’s your favorite
weather? There are some folk English sayings about the weather. Let‘s do the task ex. 4 p.
80 Learn new idioms
 1.to feel under the weather-
    to be or feel ill
 2.to save up for a rainy day-
  to keep some money for a time in
  the future when it might be needed
 3.to be on cloud nine-
    to be very happy Learn new idioms
 4.to see which way the wind blows-
to see how a situation is
developing
 5.to be a bolt from the blue-
to be a great surprise Fill in gapscloud nine
bolt from the blue under the weather
rainy day
 wind blows
 1.  "Was Helen happy about buying a new car?"
“Happy? She was on ___________!“
 2. The news of his marriage was a
____________________.
 3.  He is feeling  ________________so he is going
to bed early tonight.
 4.Let's see which way the  ___________  before
we decide.
 5. She has a   thousand pounds  which she's
    saving for a  _________. Не в одних стихах
поэзия: она разлита
везде, она вокруг
нас. Взгляните на
эти деревья, на это
небо — отовсюду
веет красотой и
жизнью, а где
красота и жизнь,
там и поэзия.
Тургенев И. С Thank
you
for your
participat
ion

file_name: ENGLISH POETRY.pptx

description:
АНГЛИЙСКИЕ КЛАССИКИ
О ПОГОДЕ

description:
Robert
Louis
Stevenson
(1850-1894)

description:
Rudyard
Kipling
(1865-1936)

description:
Alan
Alexander
Milne
(1882-
1956)

description:
WILLIAM SHAKESPEARE
(1564 -
1616)

description:
Lord George Gordon Byron
(1788-
1824)

description:
Robert Burns
(1759-
1796)

description:
WEATH
ER

description: Chilly and foggy

description:
What’s your favorite
weather?

description:
Thank
you
for your
participat
ion

title: Открытый урок на тему «Погода в стихах английских поэтов и народном фольклоре» c презентацией.


extracted_text:
Новые
Новые
педагогические
педагогические
технологии
технологии Технология - это
 - это
Технология
совокупность форм,
совокупность форм,
методов, приемов и
методов, приемов и
средств, применяемых в
средств, применяемых в
какой-либо деятельности
какой-либо деятельности
Педагогическая технология   ̶
это содержательная техника
реализации учебного процесса
(В.П. Беспалько) В структуру педагогической
технологии входят:

• организация учебного процесса;
• методы и формы учебной
деятельности учащихся;
• деятельность учителя по управлению
процессом усвоения материала;
• диагностика учебного процесса. Классификация
Классификация
педагогических
педагогических
технологий
технологий
Традиционные технологии
 Традиционные технологии
Инновационные технологи
 Инновационные технологи
ии Инновационные технологии
Инновационные технологии
классифицируются по 4 критериям:
классифицируются по 4 критериям:

Педагогические технологии на основе акти
Педагогические технологии на основе акти
визации и интенсификации деятельности уч
визации и интенсификации деятельности уч
ащихся;
ащихся;
Альтернативные технологии;
   Альтернативные технологии;
   Природосообразные технологии
Природосообразные технологии;;
   Технологии развивающего обучения
Технологии развивающего обучения.. Педагогические технологии на основе
Педагогические технологии на основе
активизации и интенсификации деятельности
активизации и интенсификации деятельности
учащихся
учащихся
• Игровые технологии;
• Технология проблемного обучения;
•Технология модульного обучения(В.Ф.Шаталов
);
• Технология уровневой дифференциации;
• Технология индивидуализации обучения
 (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков);
• Технология программированного обучения;
• Информационные технологии обучения;
• Интерактивные технологии (дискуссии,
• Технология решения интеллектуальных
дебаты, соревнования);
задач (ТРИЗ). Альтернативные
Альтернативные
технологии
технологии
Технология свободного труда
 Технология свободного труда
(С.Френе);
(С.Френе);
Технология проектного обучения;
 Технология проектного обучения;
Технология мастерских;
 Технология мастерских;
Дальтон-технология;
 Дальтон-технология;
Кейс-технология;
 Кейс-технология;
Интернет-технология.
 Интернет-технология. Природосообразные
Природосообразные
технологии
технологии
Здоровьесберегающая
 Здоровьесберегающая
технология;
технология;
Технология обучения
 Технология обучения
одарённых детей
одарённых детей Технологии развивающего
Технологии развивающего
обучения
обучения
Технология развивающего
 Технология развивающего
обучения Л.В.Занкова (для
обучения Л.В.Занкова (для
начальной школы);
начальной школы);
Личностно-ориентированное разв
 Личностно-ориентированное разв
ивающее обучение (И.С.Якиманск
ивающее обучение (И.С.Якиманск
ая);
ая);
Технология саморазвивающего
 Технология саморазвивающего
обучения (Г.К.Селевко);
обучения (Г.К.Селевко);
Технология критического мышлен
 Технология критического мышлен
ия. ия. –
Главные  методы  данного  обучения

–
Главные  методы  данного  обучения
объяснение  в  сочетании  с  наглядностью,  а
объяснение  в  сочетании  с  наглядностью,  а
виды  деятельности  учащихся  –  слушание  и
виды  деятельности  учащихся  –  слушание  и
запоминание.
запоминание.
Преимущества:  экономит  время,  сберегает
силы  учителей  и  учащихся,  облегчает
последним  понимание
знаний,
обеспечивает
эффективное
управление процессом.
достаточно
сложных
преподнесение
“готовых”
Недостатки:
учащихся  от
знаний  и  освобождение
необходимости
и
продуктивно  мыслить  при  их  освоении,  а
также
возможности
дифференциации
индивидуализации
учебного процесса.
незначительные
самостоятельно
и Сущность проблемного обучения
состоит в том, что учащиеся
систематически включаются учителем
в процесс поиска доказательного
решения новых для них проблем,
благодаря чему они научаются
самостоятельно добывать знания,
применять ранее усвоенные и
овладевают опытом творческой
деятельности. правильно
обеспечивает
у
созданная
возникновение
Методически
проблемная
ситуация
них
познавательного  интереса,  раскрывает  противоречие
между познавательной потребностью и невозможностью
ее  удовлетворения  с  помощью  ранее  приобретенного
запаса
способов  действия,  помогает
определить  основную  проблему,  осмыслить  ее  и  найти
выход из затруднения.
знаний  и
Достоинства
развивает мыслительные
способности,
вызывает интерес к
учению, пробуждает
творческие силы.
Недостатки
не всегда можно
применять изза
характера изучаемого
материала,
неподготовленности
учащихся,
квалификации учителя. Дифференцированное обучение – это
форма организации учебного
процесса, при которой педагог
работает с группой учащихся,
составленной с учетом наличия у них
каких- либо значимых для учебного
процессе общих качеств. Достоинства:
1.Обучение каждого на уровне его
возможностей и способностей;
2. Исключаются не оправданные и
нецелесообразные для общества
уравниловка и усреднения детей;
3. У педагога появляется возможность
помогать слабому, уделять внимание
сильному;
4. Отсутствие в классе отстающих снимает
необходимость в снижении общего уровня
преподавания;
5. Появляется возможность более
эффективно работать с трудными
учащимися;
6. Повышается уровень мотивации ученья в
сильных группах;
7. В группе, где собраны одинаковые дети,
ребенку легче учиться. Недостатки:
1. Деление детей по уровню развития не
гуманно;
2. Высвечивается социально-экономическое
неравенство;
3. Слабые лишаются возможности тянуться за
более сильными, получать от них помощь,
соревноваться с ними;
4. Перевод в слабые группы воспринимается
детьми как унижение их достоинства;
5. Понижается уровень мотивации ученья в
слабых группах. Индивидуализация  обучения  –  форма,  модель
организации учебного процесса, при которой: педагог
взаимодействует  лишь  с  одним  учеником;  а  один
учащийся  взаимодействует  лишь  со  средствами
обучения.
подход
Индивидуальный
позволяет
ориентироваться  на  индивидуальные  особенности
ребенка в общении с ним и в процессе обучения.
Достоинства
позволяет полностью
адаптировать содержание, методы
и темпы учебной деятельности
ребенка к его особенностям;
следить за его продвижением от
незнания к знанию.
Недостатки
не формируется чувство
коллективизма,
взаимопомощи. Информационные технологии обучения –
это процессы подготовки и передачи
информации обучающему, средством
осуществления которых является компьютер.
Формы использования ИТ разнообразны: от
демонстрации на уроке до дистанционного
образования.
Информационные технологии включают
гипертекст и мультимедиа, программируемое
тестирование и контроль, имитационное
обучение, демонстрации. Достоинства
Недостатки
требует большого времени
педагога для подготовки;
необходима соответствующая
квалификация для работы на ПК;
подготовленность учащихся к
использованию ИТ.
наглядность учебного материала;
возможность моделирования
процессов и явлений, которые
нельзя в реальности получить;
объективность контроля;
демонстрация динамических
процессов, явлений;
возможность самостоятельно
учащимся выбирать скорость
обучения;
углубление межпредметных
связей за счет интеграции
информационной и предметной
подготовки Особенности программированного
обучения, которое тесно связано с
информационными технологиями (часто
учащиеся самостоятельно осваивают
учебный материал с помощью компьютера)
заключаются в следующем:
1. учебный материал разделяется на
отдельные   порции;
2. учебный процесс состоит из
последовательных шагов, содержащих
порцию знаний и мыслительных действий по
их усвоению;
3. каждый шаг завершается контролем
(вопросом, заданием и т.д.);
4. при правильном выполнении
контрольных заданий учащийся получает
новую порцию материала и выполняет
следующий шаг обучения; 5. при неправильном ответе учащийся
получает помощь и дополнительные
разъяснения;
6. каждый учащийся работает
самостоятельно и овладевает учебным
материалом в посильном для него темпе;
7. результаты выполнения всех контрольных
заданий фиксируется, они становятся
известными как самим учащимся (внутренняя
обратная связь), так и педагогу (внешняя
обратная связь).
Программированный учебный материал
представляет собой серию сравнительно
небольших порций учебной информации
(«слайдов», «файлов», «шагов»), подаваемых
в определённой логической
последовательности. Модульное обучение — способ организации
учебного процесса на основе блочно-
модульного представления учебной
информации
     I модуль - устное изложение учителем
основных вопросов темы, раскрытие узловых
понятий;
    II модуль - самостоятельные и
практические работы. Ученики работают с
различными источниками информации,
отрабатывают материал темы. На этом этапе
проводятся уроки-практикумы, семинары,
игры;
     III модуль - повторение и обобщение
материала темы;
     IV модуль- контроль знаний учащихся по
всей теме. Игровое обучение — это форма учебного
процесса в условных ситуациях,
— обучение.
направленная на воссоздание и усвоение
общественного опыта во всех его
проявлениях: знаниях, навыках, умениях,
эмоционально-оценочной деятельности.
Игра обучает, развивает, воспитывает,
социализирует, развлекает и дает отдых.
Но исторически одна из первых ее задач коммуникативная
релаксационная
самореализация
диагностическая
социокультурная
Эмоциональная
терапевтическая
ИГРА
сюже
т
правила
участники
хронотоп
реквизит
Итог игры Кейс-технология основана на предоставлении
обучающимся информационных
образовательных ресурсов в виде
специализированных наборов учебно-
методических комплексов, предназначенных
для самостоятельного изучения (кейсов) с
использованием различных видов носителей
информации. Применяются
телекоммуникационные средства для
обеспечения контактов обучающихся с
преподавателем и членами учебной группы,
а также для обеспечения их
дополнительными информационными
ресурсами. Существенная роль отводится
организации очных занятий (консультаций) в
составе группы обучающихся и
индивидуально, проводимых специально
подготовленным преподавателем –
консультации. Основными этапами кейс-технологии на
уроках :
1) подготовка и предоставление учителем
учебно-методического материала по
изучаемой теме каждому ученику;
2) планомерная и последовательная
работа с учащимися по проработке каждого
вопроса темы, предполагающая как
самостоятельное изучение ребенком
отдельных вопросов, так и работу в классе
или индивидуальные консультации;
3) обязательное обобщение изучаемой
темы учителем, выявление пробелов в
изучении отдельных вопросов темы и их
устранение;
4) диагностика по окончании изучения
темы или раздела. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ КЕЙС-
ТЕХНОЛОГИИ:
1) ученик видит сразу весь объем
материала, который необходимо знать по
данной теме;
2) даже в случае болезни ребенок видит
пропущенные им вопросы и может поработать
над ними самостоятельно;
3) ребенок может планировать время
работы над данной темой;
4) у части учащихся появляется желание
подготовиться к обобщающему уроку как
можно лучше, с тем, чтобы выступить в роли
консультанта для одноклассников, что
непременно оценивается учителем;
5) к концу учебного года у ученика
набирается полный набор учебно-
методических материалов по всем изученным
за год темам, который он может использовать
для повторения и подготовки к экзаменам. Интернет – технология основана на
использовании глобальных и локальных
компьютерных сетей для обеспечения
доступа обучающихся к информационным
образовательным ресурсам и для
формирования совокупности методических,
организационных, технических и
программных средств реализации и
управления учебным процессом независимо
от местонахождения его субъектов.
Важным этапом в реализации Интернет
технологии является наличие
автоматизированного электронного сервиса,
обеспечивающего возможность постоянного
удаленного доступа к учебно - методическим
материалам, получения текущей информации
о процессе обучения, (off- line) общения с
преподавателями – консультантами и т.д. Дальтон-технология основывается на
принципах свободы, самостоятельности,
сотрудничества. Реализуется эта технология
через систему индивидуальных творческих
заданий (дальтон - задания), лабораторную
успеха.
работу (индивидуальная и коллективная
учебно-познавательная  самостоятельная
деятельность), создание атмосферы
доверия, ответственности, Исходные идеи:
Исходные идеи:
Принцип свободы
 Принцип свободы
Принцип самостоятельности
 Принцип самостоятельности
Принцип сотрудничества
 Принцип сотрудничества Принцип свободы
Принцип свободы
Свобода – это право выбора
Свобода – это право выбора
учеником предмета, темы,
учеником предмета, темы,
партнера, источников знаний,
партнера, источников знаний,
темпа, форм и способов работы.
темпа, форм и способов работы. Принцип
Принцип
самостоятельности
самостоятельности
Самостоятельность – это выбор учеником
Самостоятельность – это выбор учеником
уровня самостоятельности познавательной
уровня самостоятельности познавательной
деятельности и маршрута своего развития,
деятельности и маршрута своего развития,
самостоятельность действий принятия
самостоятельность действий принятия
решения и ответственности за этот выбор.
решения и ответственности за этот выбор. Принцип
Принцип
сотрудничества
сотрудничества
Сотрудничество – это выбор формы
Сотрудничество – это выбор формы
деятельности: индивидуальной,
деятельности: индивидуальной,
парной, в малой группе. Ученик
парной, в малой группе. Ученик
учебно-познавательной
учебно-познавательной
имеет право обращаться за
имеет право обращаться за
помощью к кому угодно: к
 к кому угодно: к
помощью
учащимся, родителям, учителю.
учащимся, родителям, учителю. Формы реализации
Формы реализации
Идеи Дальтон-технологии
 Идеи Дальтон-технологии
реализуется через Дальтон-
реализуется через Дальтон-
план, включающий:
план, включающий:
задания;
1)1) задания;
лабораторию;
2)2) лабораторию;
«дом».
3)3) «дом». Задания составляют
Задания составляют
содержательную основу
содержательную основу
технологии
технологии
Требования к заданиям:
Требования к заданиям:
Носят уровневый характер;
 Носят уровневый характер;
Охватывают достаточный объем
 Охватывают достаточный объем
учебного материала;
учебного материала;
Четко формулируется цель задания,
 Четко формулируется цель задания,
а значит и результат его выполнения;
а значит и результат его выполнения;
Должны носить творческий характер,
 Должны носить творческий характер,
быть понятными и интересными
быть понятными и интересными
ученику.
ученику. Задание рассчитано на возможность
 Задание рассчитано на возможность
ученика самостоятельно справиться с
ученика самостоятельно справиться с
ним;
ним;
В задании даются указания, литература,
 В задании даются указания, литература,
сроки выполнения;
сроки выполнения;
Задания предполагают различные
 Задания предполагают различные
формы их выполнения, возможность
формы их выполнения, возможность
сотрудничества с другими;
сотрудничества с другими;
Предусматривается возможность для
 Предусматривается возможность для
учета, самоконтроля и контроля;
учета, самоконтроля и контроля;
Содержание задания предполагает
 Содержание задания предполагает
предварительное и последующее
предварительное и последующее
обсуждение.
обсуждение. Выполнение задания не только
 Выполнение задания не только
проверяется учителем
проверяется учителем
индивидуально у каждого
индивидуально у каждого
ученика, но и дается
ученика, но и дается
проверочная работа для всех;
проверочная работа для всех;
Именно результаты этой работы
 Именно результаты этой работы
и оцениваются.
и оцениваются. Лаборатория
Лаборатория
Это время в расписании
 Это время в расписании
ученика, отведенное для
ученика, отведенное для
самостоятельной работы над
самостоятельной работы над
заданием, а также для
заданием, а также для
участия в учебных занятиях
участия в учебных занятиях «Дом»
«Дом»
Это условия, приближенные к
 Это условия, приближенные к
домашней свободе: наличие
домашней свободе: наличие
места, где ученику комфортно
места, где ученику комфортно
работать; свобода выбора, с кем
работать; свобода выбора, с кем
выполнять работу; наличие
выполнять работу; наличие
группы консультантов
группы консультантов Формы реализации
Формы реализации
Дальтон – плана:
Дальтон – плана:
классное учебное занятие;
1)1) классное учебное занятие;
коллективный урок;
2)2) коллективный урок;
лабораторное занятие;
3)3) лабораторное занятие;
конференция.
4)4) конференция. Результаты Дальтон – технологии:
Результаты Дальтон – технологии:
Развитие познавательной
 Развитие познавательной
самостоятельности ученика, навыков
самостоятельности ученика, навыков
сотрудничества, овладение
сотрудничества, овладение
исследовательскими умениями;
исследовательскими умениями;
Снижение перегрузки учащихся за
 Снижение перегрузки учащихся за
счет усвоения с интересом в условиях
счет усвоения с интересом в условиях
индивидуального темпа работы;
индивидуального темпа работы;
Личностное развитие за счет
 Личностное развитие за счет
обогащения социальным опытом
обогащения социальным опытом
других учащихся и взрослых.
других учащихся и взрослых. Мастерская - это одна из основных
обучающих, развивающих и воспитывающих
форм. Педагогическая мастерская - это
продуманная во всех деталях модель
совместной педагогической деятельности по
проектированию, организации и проведению
учебного процесса с безусловным
обеспечением комфортных условий для
учеников и учителя. Основные принципы:
1) отношение учителя к ученику как к
равному;
2) не простое сообщение знаний как
неоспоримых истин, а самостоятельное
“строительство” знания учеником с помощью
критического мышления к изучаемой
информации, самостоятельность решения
творческих задач;
3) умение работать в команде;
4) критичность мышления;
5) выступление в роли лидера.
Сочетание индивидуальной и коллективной
работы создаёт атмосферу сотрудничества,
взаимопонимания. Личностно-ориентированное обучение — это
такое обучение, где во главу угла ставится
личность ребенка, ее самобытность,
самоценность, субъектный опыт каждого
сначала раскрывается, а затем
«слышу» — «чувствую»
согласовывается с содержанием образования.
Одним из продуктивных путей реализации
личностно-ориентированного обучения
является обучение с использованием
групповых форм, построенных по принципу
сотрудничества и взаимной поддержки.
Результатом такого обучения является снятие
уровня тревожности и напряженности.
Обучение необходимо строить, используя все
сенсорные системы восприятия: «вижу» —

file_name: к педсовету 2 2019.ppt

intro: В презентации представлены группы новых педагогических технологий. Рассмотрены различные виды педагогических технологий, особенности применения, инструментарий, показаны достоинства и недостатки каждой пед.технологии. Отмечена целесообразность использования каждой педагогической технологии на практике в зависимости от особенностей класса в целом  и особенностей каждого ребенка.

title: Презентация "Современные педагогические технологии"


extracted_text: Моя РодинаПодготовила презентацию учитель начальных классовПодчинёнова Виктория Александровна Карта России Озеро Байкал Северные олени Ловля рыбы на Дальнем Востоке Белка Соболь Выдра Кремль Красная площадь Владимир Владимирович Путин – президент России Герб России Флаг России Михайловск Школа №1

file_name: Моя Родина.pptx

description:
Моя Родина

Подготовила презентацию
 учитель начальных классов
Подчинёнова Виктория Александровна

alt: Карта России

description: Карта России

alt: Озеро Байкал

description: Озеро Байкал

alt: Северные олени

description: Северные олени

alt: Ловля рыбы на Дальнем Востоке

description: Ловля рыбы на Дальнем Востоке

alt: Белка

description: Белка

alt: Соболь

description: Соболь

alt: Выдра

description: Выдра

alt: Кремль

description: Кремль

alt: Красная площадь

description: Красная площадь

alt: Владимир Владимирович Путин – президент

alt: Герб России

description: Герб России

alt: Флаг России

description: Флаг России

alt: Михайловск

description: Михайловск

alt: Школа №1

description: Школа №1

intro:
Презентация к уроку окружающего мира по теме "Моя Родина"
В презентации подобран материал краеведческого характера, а именно фотографии и изображения мест родного города, края.
При помощи презентации можно познакомить учащихся с картой мира и России, с обитателями нашей страны, а также родного края.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Моя Родина" (1 класс)


extracted_text:
Почему Луна бывает
разной?
Подготовила презентацию
учитель начальных классов
Подчинёнова Виктория Александровна Почему  Луна бывает разной? Цикл лунных фаз начинается с молодой
Луны. Это происходит тогда, когда Луна
находится между Землей и Солнцем.
Молодая Луна не видна. Затем сторона
Луны, обращенная к Земле, начинает
освещаться Солнцем. Освещенная часть
выглядит тонким, узким кусочком круга.
Он называется нарастающей Луной. Солнечная часть Луны
быстро растет и достигает
полукруга. Это называется
первой четвертью. Затем
поверхность Луны все
меньше и меньше освещена и достигает
последней четверти. Так цикл заканчивается и
заменяется новой, молодой, растущей
Луной. Полный цикл от
одной молодой Луны
до другой занимает
29,5 дней. Секрет Луны. Как она светит..
Луна сама не испускает
света, она, как зеркало,
отражает свет Солнца. Что такое спутник?
•  Спутник  небесное тело, которое
движется вокруг более крупного
тела.
• Естественные спутники планет
это их природные спутники, то есть
те, которые не созданы человеком. Лунаэто спутник Земли.
Сравни размеры Земли и Луны.
Земля больше Луны в 6 раз. Вращение Луны вокруг Земли.
Луна движется вокруг Земли и
обходит её кругом один раз в
месяц. От Луны Землю отделяет
 расстояние в 384 000  километров.
 за 23 дня.
На космической ракете
 это расстояние можно преодолеть А как ученые изучают Луну? Что мы видим на поверхности
Луны, глядя в телескоп?
На Луне тёмные и светлые пятна.
них нет воды. Тёмные пятна – это
Светлые пятна  это лунные моря, но в
ровные участки.
На Луне видны лунные кратеры. Они
образовались
от ударов
метеоритов –
камней,
упавших из
космоса. Луноход.
Автоматический
аппарат,
управляемый с
Земли по радио,
который посылали
на Луну. Почему на Луне не живут
люди?
На Луне нет воздуха. Ни травы, ни
деревьев здесь тоже нет. Кругом одна
пыль и каменная пустыня.

file_name: Луна и её форма.ppt

description: Почему  Луна бывает разной?

description: А как ученые изучают Луну?

title: Презентация к уроку окружающего мира "Луна и её форма" ( 1 класс, Школа России)


file_name: казачка.pptx

intro:
«Как можно жить,
                                                                                Не зная точно,
                                                                                Откуда ты и кто ты сам?»

    Из года в год кипит и меняется жизнь по станицам Донского края. На смену одного поколения приходит другое. Отцы сменяют дедов, сыновья отцов.
     Необходимо помнить и знать свои корни. Для этого и существует прекрасная наука генеалогия, что в переводе с греческого значит «родословная», «слово в роде».  Родословные царей известны с древности. У нас в России, около пятисот лет назад, был составлен «государев родословец». Казачьи семьи ничуть не хуже царских и их родословные очень богаты.

    По рассказам родственников, мои прадеды жили в станице Елизаветинской Азовского района. Были они зажиточными. Прадед мой, Андрон Данилович Худяков. Он прошел две войны первую Мировую и Великую Отечественную.

   Прабабушка, Агафья Федоровна, была из кулацкой семьи.

   В годы раскулачивания вся ее родня была сослана в Сибирь. А ее спасло только то, что она вышла замуж в другую семью.
   Они были верующими людьми. Своих детей и внуков приучали к вере православной. По праздникам всей семьей ходили в церковь. У них было четверо детей. Одним из них был мой дед Павел Андронович Худяков. Работали в колхозе. Были они не герои, а самые обыкновенные люди, но они очень гордятся древностью своих фамилий и любят вспоминать подвиги прабабушек и прадедушек.

    Моя бабушка, Худякова Антонина Петровна.

    У бабушки в доме есть стена памяти, на которой весят фотографии предков, их награды и семейные реликвии.

       Я родилась донской казачкой,
       И с детства знаю я о том,
       Я православная казачка.
       И край донской мой отчий дом.

   Мама, Ирина Павловна, статная казачка, занимается семьей.                                 Именно у нее, у мамы я научилась всему, что умею.
   В свободное время моя мама поет в казачьем хоре «Задончанка».

     Меня зовут  Мария.
   А учусь я в Азовском казачьем кадетском аграрно-технологическом техникуме. Наш техникум носит звание 5-го Донского Казачьего гвардейского кавалерийского корпуса. ……………………………………………………………………………

   Через века тянется цепочка событий, в которых участвовали и мои предки. Я хочу, чтобы никогда не оборвалось звено этой цепи. Ведь семья согретая любовью, памятью предков, всегда надежна и крепка.
    Я верю призываю всех любить все, что с ранних лет ты впитал в кровь и в плоть в вольных степях Донского края.

 И если спросят сын ил дочка:
«Кем мой прадед был, скажи?»
 Рассказать ведь им придется,
 Все, что знаешь от души.
 Ведь не дань капризной моде
 Предков знать на 300 лет.
 Нет без прошлого сегодня.
 Без него и завтра нет!

 Я учусь в Азовском казачьем кадетском аграрно-технологическом техникуме по профессии «Повар, кондитер», на 3 курсе.
     За годы обучения в техникуме, мои мастера-наставники научили меня  вкусно готовить, изящно оформлять кулинарные блюда и кондитерские изделия. Особое место в моем кулинарном творчестве занимают блюда казачьей кухни.
     Используя полученные знания и навыки,  я на ваш суд, уважаемое жюри,  представляю плоды своего умения:
румяный пирог,
ароматные «Донские зразы»,
яркий букет из овощей,
вино из казачьих погребов.

title: Презентация к конкурсу "Казачьему роду- нет переводу!"


extracted_text:
Изложение повествовательного
текста по цитатному плану СОСТАВЛЕНИЕ
ЦИТАТНОГО
ПЛАНА
 Прочитайте первую часть. Что в этой
части главное?
(У учителя Николая Дмитриевича всю зиму
жила раненая уточка. Он её лечил.)
 Выберите предложение, которое может
стать пунктом плана.
(Учитель и Утя привыкли друг к другу.) ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА
 Объясните значение словосочетания
приволок с речки,
   привыкли друг к другу. СОСТАВЛЕНИЕ ЦИТАТНОГО ПЛАНА
 Прочитайте вторую часть.
 Что в этой части главное?
(Пришла весна. Уточка стала
проситься на волю.)
 Что такое полынья?
 Выберите предложение,
которое может стать
пунктом плана.
(Уточка заволновалась.) ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА
 Объясните значение словосочетания
 уточка заволновалась,
 проситься на волю. СОСТАВЛЕНИЕ ЦИТАТНОГО ПЛАНА
 Прочитайте третью часть.
 Что в этой части главное?
(Николай Дмитриевич попрощался с уточкой
и отпустил её на волю.)
 Выберите предложение, которое может
стать пунктом плана.
(Пришла разлука.) ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА
 Объясните значение словосочетаний
вынес на волю,
пришла разлука,
махнул руками снизу вверх, сильно кинул. СОСТАВЛЕНИЕ ЦИТАТНОГО ПЛАНА
 Прочитайте четвёртую часть.
 Что в ней главное?
(Уточка радуется весне и воле.)
 Выберите предложение, которое может
стать пунктом плана.
(Живи теперь на воле.) ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА
 Объясните значение словосочетания
твоя весна пришла. ЦИТАТНЫЙ ПЛАН
 1. Учитель и Утя привыкли друг к
другу.
 2. Уточка заволновалась.
 3. Пришла разлука.
 4. Живи теперь на воле. ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
 Найдите в тексте
знакомые орфограммы.
 Объясните постановку
знаков препинания в
тексте. ОСНОВНЫЕ ОРФОГРАММЫ
  С речки Покши, уточка Утя, Николай
Дмитриевич.
 Крылышко, вынырнет, привыкли, позвал...
 Осенью, полынья,  крылья.
 Зажило, чаще, чувствовал, широкой, живи.
 Сверху, снизу.
 Лечил,  на реке, взлетать, по голове,
весна... ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
для глаз ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ
ПО ТЕМЕ УРОКА
 Пересказ текста.
 Работа над изложением.
1. Написание изложения.
2. Самопроверка. Индивидуальная работа
над речевыми, грамматическими
оборотами и орфографией.
3. Редактирование текста. ИТОГ УРОКА
 Понравился ли вам текст, с
которым мы работали?
 Какие выводы вы сделали
для себя?
 Какие трудности вы
испытывали при написании
изложения? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 Выписать глаголы из 1 части упр.162,
с.79,
 Определить число, время глаголов. В
глаголах прошедшего времени
определить род.

file_name: иложение.ppt

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
для глаз

intro: Презентация к уроку "Изложение повествовательного текста по цитатному плану" наглядно поможет учителю и детям  разбить текст на части, составить цитатный план к тексту В. Бочарова, провести лексическую работу, определить виды орфограмм в тексте, пересказать текст и письменно его изложить. Это изложение проводится в 4 классе в конце 3й четверти. УМК Школа России.

title: Презентация. Изложение повествовательного текста по цитатному плану


extracted_text: Геометрия в театре Лобынцева Карина 8В Цели и задачи      Рассказать об истории большого театра Найти геометрические  фигуры в зданииПосмотреть театр изнутри Сравнить залы театра Подвести итоги  Геометрия в большом театре Большой театр — один из крупнейших в России и один из самых значительных в мире театров оперы и балета. 10 января 1781 года в Москве открылся 1-й общественный музыкальный театр: просторный каменный дом, расположившийся рядом с Кузнецким мостом выходил фасадом на Петровскую улицу, которая дала театру первое название Петровский. Большой театр  8 октября 1805 года, в третьем часу дня, здание Петровского театра сгорело “по причине неосторожности гардеробмейстера, бывшего с двумя свечами в гардеробе, вышедшего оттуда и оставившего оные там с огнем”.Большой театр  В 1806 году театр приобрел статус Государственного и начались разработки нового проекта здания. В результате на месте Петровского театра выросло еще более грандиозное здания театра – второе по своим размерам после миланского «Ла-Скала».Большой театр  Внешний вид театра  Геометрические фигуры  8 высоких белых колонн , в форме параллелепипедаНижний и верхний ярусы – прямоугольной формыКрыши выполнены в виде треугольников   Театр изнутри  Театр изнутри  В Большом театре над сценой есть собственная звонница из 20 колоколовВ Большом театре после капитального ремонта стало 12 этажей - 7 надземных и 5 подземных Сцена Большого театра не плоская, у неё есть уклон в 7 градусовОркестровая яма Большого - самая большая в ЕвропеВо время реконструкции Большого театра, убрали исторические гримерные Улановой и Плисецкой, заново создали "световую партитуру", провели современные отопление и вентиляцию, расширили оркестровую яму, увеличили этажность подсобных помещений и сделали поворотный механизм сцены. Люстра Диаметр трехъярусной люстры зрительного зала составляет 6,5 метра, высота — 8,5 метра. Вес стального каркаса с латунными элементами превышает 1860 кг. Люстра шарообразной формы  Сцена На сцене - декорация к премьерному спектаклю "Бал-маскарад". Опера Джузеппе Верди поставлена иностранцами - сценографом Давиде Леверморе и дирижером-постановщиком Джакомо Сагрпанти. В этом спектакле используется возможность обновленной сцены - поворотный механизм. Все залы большого театра  Историческая сцена Сцена выполнена в полукруглой форме Партер разделен на 4 прямоугольника 1438 мест + есть места для инвалидов  Новая сцена Сцена выполнена в полукруглой форме 837 мест + места для инвалидов  Камерная сцена им. Б.А. ПокровскогоСцена в виде прямоугольника204 места  Бетховенский залСцена в виде полукруга 290 мест + места для инвалидов     План зрительного зала основной сцены  Начиная с момента рождения театра и до сегодняшних дней, в Большом театре было представлено более 1000 премьер! Старые спектакли сменяются новыми, репертуар театра постоянно расширяется и обновляется, труппа регулярно пополняется новыми именами. На момент создания театра труппа включала в себя всего 13 музыкантов и около 30 артистов, а сегодня численность коллектива более 2000 человек. Большой театр – это грандиозная совокупность величия прошлого и творческого и технического прогресса.Геометрия присутствует в нем в виде: Геометрических фигур снаружи здания Полукруглого зрительного залаФормы и размера люстры Наклона сцены   И т.д.Вывод  Спасибо за внимание!

file_name: геометрия в театре .pptx

alt: Геометрия в театре Лобынцева Карина 8В

description:
Геометрия в театре

Лобынцева Карина
8В

description:
Цели и задачи

 Рассказать об истории большого театра
 Найти геометрические  фигуры в здании
Посмотреть театр изнутри
Сравнить залы театра
Подвести итоги

description:
8 октября 1805 года, в третьем часу дня, здание Петровского театра сгорело “по причине неосторожности гардеробмейстера, бывшего с двумя свечами в гардеробе, вышедшего оттуда и оставившего оные там с огнем”.

Большой театр

alt: В 1806 году театр приобрел статус

description:
В 1806 году театр приобрел статус Государственного и начались разработки нового проекта здания. В результате на месте Петровского театра выросло еще более грандиозное здания театра – второе по своим размерам после миланского «Ла-Скала».

Большой театр

alt: Внешний вид театра

description: Внешний вид театра

description:
Геометрические фигуры

 8 высоких белых колонн , в форме параллелепипеда
Нижний и верхний ярусы – прямоугольной формы
Крыши выполнены в виде треугольников

alt: Театр изнутри

description: Театр изнутри

description:
Театр изнутри

 В Большом театре над сценой есть собственная звонница из 20 колоколов
В Большом театре после капитального ремонта стало 12 этажей - 7 надземных и 5 подземных
 Сцена Большого театра не плоская, у неё есть уклон в 7 градусов
Оркестровая яма Большого - самая большая в Европе
Во время реконструкции Большого театра, убрали исторические гримерные Улановой и Плисецкой, заново создали "световую партитуру", провели современные отопление и вентиляцию, расширили оркестровую яму, увеличили этажность подсобных помещений и сделали поворотный механизм сцены.

alt: Все залы большого театра

description: Все залы большого театра

alt: Камерная сцена им. Б.А. Покровского

description:
Камерная сцена им. Б.А. Покровского

Сцена в виде прямоугольника
204 места

alt: Бетховенский зал Сцена в виде полукруга 290 мест + места для инвалидов

alt: План зрительного зала основной сцены

description: План зрительного зала основной сцены

description:
Начиная с момента рождения театра и до сегодняшних дней, в Большом театре было представлено более 1000 премьер! Старые спектакли сменяются новыми, репертуар театра постоянно расширяется и обновляется, труппа регулярно пополняется новыми именами. На момент создания театра труппа включала в себя всего 13 музыкантов и около 30 артистов, а сегодня численность коллектива более 2000 человек. Большой театр – это грандиозная совокупность величия прошлого и творческого и технического прогресса.

Геометрия присутствует в нем в виде:
Геометрических фигур снаружи здания
Полукруглого зрительного зала
Формы и размера люстры
Наклона сцены
И т.д.

Вывод

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Геометрия в Большом театре"


extracted_text:
. Цели урока
Цели урока
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: ЗНАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ; НАЗВАНИЯ УГЛОВ,
ПОЛУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПЕРЕСЕЧЕНИИ ДВУХ
ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ СЕКУЩЕЙ ;
ФОРМУЛИРОВКИ ТРЕХ ПРИЗНАКОВ
ПАРАЛЛЕЛЬНОСТИ ПРЯМЫХ; ПОЛУЧИТЬ
НАВЫКИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НА ПРИМЕНЕНИЕ
ЭТИХ ПРИЗНАКОВ;
РАЗВИВАЮЩАЯ: РАЗВИВАТЬ ЛОГИЧЕСКОЕ
МЫШЛЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ
ВООБРАЖЕНИЕ, УМЕНИЕ ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ В
ЗАДАЧАХ, ВИДЕТЬ ПО РИСУНКАМ ЭЛЕМЕНТЫ
ПРИЗНАКОВ ПАРАЛЛЕЛЬНОСТИ ПРЯМЫХ;
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: ВОСПИТЫВАТЬ ИНТЕРЕС К
ГЕОМЕТРИИ, КУЛЬТУРУ УСТНОЙ РЕЧИ,
ПРАВИЛЬНОЕ И АККУРАТНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ. Устный опрос Вопрос 1
Как  могут  располагаться  на  плоскости  две
прямые относительно друг друга?
Ответ: Две прямые на плоскости могут иметь
одну общую точку или не иметь общих точек. Вопрос 2
Какие прямые называются параллельными?
Ответ: Две прямые на плоскости называются
параллельными, если они не пересекаются, т.е.
не имеют общих точек. Вопрос 3
Какая прямая называется секущей двух данных
прямых?
Ответ: Секущей называется прямая,
пересекающая две данные прямые. Вопрос 4
Назовите соответственные углы.
Ответ: 1 и 5, 4 и 8, 2 и 6, 3 и 7. Вопрос 5
Назовите внутренние накрест лежащие углы.
Ответ: 3 и 5, 4 и 6. Вопрос 6
Назовите внутренние односторонние углы.
Ответ: 4 и 5, 3 и 6. Параллельными называются прямые…
Два отрезка называются параллельными,
 если…
Если две прямые перпендикулярны третьей,
то они … между собой.
Прямая m называется секущей по
 отношению к прямым а и b, если …
При пересечении двух прямых секущей
образуется …неразвернутых углов. Задача 1
Задача 1
2
4
1
3
5 6
7 8
c
а
b
Назовите
односторонние,
накрест лежащие,
соответственные углы. а
b
c
Задача 2
Задача 2
4
1
3
2
5
6
7
8
058
а ll b, с-секущая
1 



,4,3,1



9,7,6,5 №3
1.Накрест лежащие углы при прямых a и b и секущей с.
Назовите
2.Односторонние углы
при прямых b и c и
секущей а.
3. Соответственные углы
при прямых а и с и
секущей b
b
a
1
3
2
4
c
6
5
78
9
10
12
11 №3
Дано: 4=5
Докажите: 3=6;
3=7; 6=2;
4+6=180º
с
1 2
3
6
7 8
а
b Самостоятельная работа
с
1
2
а
в
с
а
в
2
1
Вариант 1                                Вариант2
На рисунке прямые                  На рисунке прямые
а и в параллельны,                  а и в параллельны,
∟2 в 2 раза больше  1.           1 в 3 раза больше  2.
∟
∟
 Найдите  1  и  2                    Найдите  1  и  2
∟
∟
∟
∟
∟ Теорема 1
Теорема.  (Признак  параллельности  двух  прямых.)  Если  при
пересечении  двух  прямых  третьей  прямой,  внутренние  накрест
лежащие углы равны, то эти две прямые параллельны.
Следствие 1. Если при пересечении двух прямых третьей прямой
соответственные углы равны, то эти две прямые параллельны.
Следствие 2. Если при пересечении двух прямых третьей прямой
внутренние односторонние углы составляют в сумме 180o, то эти
две прямые параллельны.
Следствие 3. Если две прямые перпендикулярны третьей прямой,
то эти две прямые параллельны. Если при пересечении двух прямых секущей
накрест лежащие углы равны, то прямые
параллельны.
• Дано. Прямые a,b,
              AB – секущая, ∟1=∟2,
    Доказать, что a∣∣b.
A
a
b
1
B
2 Доказательство.
                                           1) ∟1 и ∟2
                                                        a ⊥

Следовательно,
b
B
                                                        a ∣∣
прямые,
A
a
1
AB, b ⊥ AB.
2
b. 2)  Пусть ∟1 и ∟2 не
прямые.
a
1. Точка О – середина AB.
2. OH ⊥ a.
3. На прямой b: BH₁=AH.
4. Отрезок OH₁.
5. ∆OHA=∆OH₁B, ∟3=∟4,∟5=∟6.
6. ∟3=∟4, H,O,H₁ лежат на
         одной прямой .
         ∟5=∟6,
       ∟5=90о
        ∟6- прямой.
  Следовательно, a ⊥ HH₁, b ⊥ HH₁.
        a∣∣b. Теорема доказана.
b
A
1
H
5
3
O
4
6
H₁
2
B Если при пересечении двух прямых секущей
соответственные углы равны, то прямые параллельны.
• Дано. Прямые a и b,
              секущая c, ∟1,∟2- соответственные,
                  ∟1=∟2
Доказать: a∣∣b.
Доказательство.
∟1=∟2 (по условию)
∟2=∟3
(как вертикальные углы),
То ∟1=∟3( накрест лежащие
углы при прямых а, b
и секущей с.
Значит, a∣∣b.
Теорема доказана.
2
c
3
1
a
b Если при пересечении двух прямых секущей
сумма односторонних углов равна 180⁰, то
прямые параллельны.
• Дано.
   прямые a и b, секущая c,
   ∟1+∟4=180⁰
 Доказать: a∣∣b.
Доказательство.
∟1+∟4=180⁰ (по условию),
∟3 + ∟4 =180⁰, значит, ∟3 =
3
c
4
b
1
a
∟1(накрест лежащие углы), значит
 a ∣∣ b. Теорема доказана. Если при пересечении двух прямых секущей
Накрест лежащие
углы равны
Соответственные
углы равны
Односторонние
в сумме
180°
то эти прямые параллельны. РЕШИТЕ задачу:
• 1. По данным рисунка докажите, что
        a    ⃦ b.

a
1
           ∟1=44o

b
            ∟ 2 =136o.
2 Упражнение 1
Какие прямые на рисунке параллельны?
Ответ: c и d. Решение задач.
• № 186 а, в ;  192. 1. На уроке мы изучили тему …
2. Теперь я могу   …
3. Мне понравилось   …
4. Во время урока я чувствовал  себя :
 комфортно;
 неуверенно;
превосходно;
   …… Задание на дом.
• П.2426.
• № 186 б ; 193. Спасибо за
      Спасибо за

            урок!урок!

file_name: Признаки параллельных прямых.ppt

description: Устный опрос

description:
Решение задач.
• № 186 а, в ;  192.

description:
Спасибо за
      Спасибо за

            урок!урок!

intro: Данная презентация по геометрии для учеников седьмого класса по теме:" Признаки параллельности прямых."Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний по теме параллельные прямые.Умение применять все имеющиеся знания.умения и навыки при самостоятельном решении задач.Умение выделять главное в задачах.

title: Презентация: " Параллельные прямые".


extracted_text:
В.К.ЖЕЛЕЗНИКО
В
«ЧУЧЕЛО» Учебные цели
для достижения
на этом уроке
Цель урока
8.1.2.2. понимать значение слов историкокультурной тематики;
8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми
эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);
8.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать
идеи, интерпретации, предположения и отвечать на разные типы вопросов;
8.ИЯЕ1.2.2. образовывать действительные и страдательные причастия
.
Все учащиеся смогут:
 разъяснять значение ключевых слов;
 сравнивать тексты, отличать диалогическую речь от монологической речи, правильно употреблять
значение слов историкокультурной тематики,
 формулировать фактические вопросы по тексту;
 сравнить текст, соблюдают синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления.
Большинство учащихся смогут:
 подготовить проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации,
предположения и отвечать на разные типы вопросов;
Некоторые учащихся смогут:
 употреблять причастные и деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями.
Критерии
оценивания
1.Интерпретирует значение ключевых слов
2.Демонстрирует синтаксические нормы, употребляя причастные и  деепричастные обороты.
3.Составляет проблемные и интерпретационные вопросы и отвечает на них.
Языковые цели
Учащиеся могут:
 находить в тексте художественноизобразительные средства: сравнение, эпитет, олицетворение;
 определять тему, основную мысль текста;
 использовать синонимы, предложения с различными конструкциями.
Ключевые слова и фразы: (конфликт, байкот, унижение, живодер)
 подобрать слова  синонимы к слову бойкот и представить в форме кластера
Полезные фразы для монолога/диалога:
Жизнь прожить  не поле перейти
Вопросы для  обсуждения: Почему же писатель обращается к проблеме унижения?
Поддержка учителя:
Конфликт  Бойкот Унижение Живодер
КСП РЯиЛ  Раздел 1:
Класс:8  Тема урока:
В.К.Железников
«ЧУЧЕЛО»
СШ: №12 им.И.Кабылова
ФИО: Нагыманова Э.Б. Владимир Карпович Железников – имя широко
известное в детской литературе. Большую часть жизни
он писал добрые книги о детях.
Жел зников Владимир
ее
Карпович
родился 26 октября 1925
года,  в городе Витебске
русский детский писатель,
кинодраматург,
Заслуженный деятель
искусств Российской
Федерации «Разноцветные  истории»,  «Хорошим  людям  –  доброе  утро»,
«Путешественник  с  багажом»,  «Чудак  из  шестого  «Б»,  написал
повесть  «Чучело».  Книга  стала  событием  не  только  в
литературной жизни страны, особенно после экранизации. О ней
спорили, с ней соглашались, ее отвергали,  страшась увидеть в
повести самих себя.
В кинофильме  роль Лены Бессольцевой  превосходно сыграла
Кристина  Орбакайте,  тогда  двенадцатилетняя    девочка,  но
прежде,  чем  перейти  к  обсуждению  этой  повести,  давайте
посмотрим  один  видеоролик  («Про  кота»)    и  подумаем,  какая
проблема  объединяет    этот  видеоролик  и  книгу  Железникова
«Чучело»? «Чудак из 6 Б»
«Хорошим людям
доброе утро!»
          «Белые пароходы»

«Путешественник  с багажом» Проблема жестокости и добра, милосердия)
И сегодня мы будем говорить, а может быть, и спорить
о героях этого произведения, об их поступках, о
последствиях этих поступков,  попытаемся найти
решение проблемы  жестокости в современном мире.
Конфликт  столкновение противоположных интересов,
взглядов,  стремлений,  серьёзное  разногласие,  острый
спор,  приводящий  к  борьбе.  (литературоведческая
энциклопедия) Рефлексия по цитатным выражениям.
Можно  презреть,  наказать,  помочь,  но  мучить
нехорошо,  стыдно,  нельзя.  Это  ожесточает
человека.  Надо  быть  милосердным.
В.Железников.
 «Верю я: придет пора
 Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра»
Б.Пастернак
«Одним словом». Закончите, одним словом:
Сегодняшний урок – это урок поучения к жизни…
Сегодня на уроке я чувствовал себя как надо вести
себя в такой ситуации. Микропрепадование по повести
В.К.Железникова «ЧУЧЕЛО»
К. Слушание аудиозаписи (отрывок из фильма «Чучело»)
диалог между Леной и её дедом Николай Никлаевичем Бессольцевым,
скульптор «Уснувший мальчик», картина генерала Раевского)
Критерий оценивания                          Обучающийся
Определяет  значение ключевых слов.
Уровень мыслительных              понимание
навыков:
Г. Задание. Стратегия «Я  ты мы»
Обучающиеся обмениваются пониманием значения ключевых слов в группе,
обсуждают, выбирают выступающего из группы.
1. Внимательно прослушайте текст.
2. Выпишите ключевые слова.
3. Определите их лексическое значение.
4. Обменяйтесь с другой группой.
Дескрипторы                                    Обучающийся
  выписывает ключевые слова;
 разъясняет значение слов;
 подбирает к ним синонимы.
 обменивается в группе.
 Ф.  Взаимооценивание групп по дескрипторам. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Дед Николай Николаевич Бессольцев мечтал вернуться в свой родной дом,
который был для него жизнью и колыбелью. И спустя 30 лет он всётаки
смог осуществить свою мечту.
Главной  ценностью  семьи  Бессольцевых  была  их  коллекция  картин.  Н.Н.
сам собирал некоторые картины, одну купил у соседки за 300 р., чем вызвал
общественное  недоумение.  Прозвище  старика  было  «Заплаточник»
,
потому что у него вся одежда была в заплатках. Но Н.Н. говорил, что для
него  события,  связанные  с  тем  же  рваным  пальто,  куда  важнее,  чем
внешний вид вещи.
И вот к деду привезли его внучку Лену Бессольцеву. Она была нескладным,
долговязым подростком. Подвижное лицо украшал большой рот, которого
почти  никогда  не
с
любопытством смотрела во все четыре стороны света.
сходила  доброжелательная
улыбка.
  Она
Когда  Лена  приходит  в  свой  новый  6й  класс,  одноклассники,  хоть  и
улыбаются  ей  в  лицо,  но  своим  поведением  ясно  дают  понять,  что
презирают  её,  смеются  над  её  чудаковатостью.  Класс  даёт  ей  кличку
«Чучело», на которую Лена старается не обижаться. Учительница Маргарита Ивановна – у неё все мысли о свадьбе и о женихе. Она
почти не замечает того, что творится в классе
Миронова «Железная Кнопка»    девочка, фактически лидер класса, никогда
не  отступает,  всегда  стойко  идёт  к  своей  цели.  У  неё  всё  по  закону  и  ко  всем
один счет: живешь не по правде  расплата, никто не уйдет от ответа.
«Лохматый»    силач класса, считающий, что самое главное в человеке — сила.
Шмакова    первая красавица в классе, интриганка, никогда не делает того, что
для неё невыгодно.
Попов  подкаблучник Шмаковой, смотрящий ей в рот
Валька    мальчик  из  бедной  семьи,  поэтому  уверен  в  том,  что  счастье  —  это
много  денег.  За  рубль  он  носит  бездомных  собак  на  живодёрню.  Однажды,
когда  его  заметили  Лена  и  Дима  и  выпустили  щенка,  Валька  призвал  на
помощь своего брата Петьку, от которого Диме крепко досталось.
Рыжий – мальчик, не имеющий своего мнения. «Все бьют и он бьёт, все смеются
и от смеются». Но на самом деле мечтает вырваться в Москву к отцу.
Васильев    самый  тихий  мальчик  в  классе,  которому  постоянно  достаётся  от
ребят. Он единственный, кто не издевается над Леной.
Дима  Сомов    мальчик  из  богатой  семьи,  в  которого  влюблены  почти  все
девочки класса, пользующийся огромным авторитетом в классе. Только Дима
Сомов  оказывает  новенькой  поддержку.  Дима  не  раз  спасал    Лену  от  своих
одноклассников.  Поэтому теперь стало так: куда Дима, туда и Лена, что делает
Димка, то делает и Ленка. Вскоре дружба перерастает во влюблённость. И всё
было бы прекрасно, если бы не трусость Димы. На осенние каникулы дети должны были поехать в Москву. Предложение Димы
самим  заработать  на  поездку денег  все одобрили, и вскоре сумма  была собрана.
Но в последний день учёбы вместо последнего урока дети решили пойти в кино.
Дима  был  сначала  против,  но  поняв,  что  его  авторитет  может  упасть,  сам
возглавил побег. Когда все тайком выходят на улицу, обнаруживается, что Дима
оставил  в  классе  копилку,  в  которой  хранились  деньги  на  поездку.  Лена
вызывается её принести, но спотыкается и падает. Димка, обозвав её недотепой,
бросается  в  школу.  Лена  идёт  вслед  за  ним,  но  у  дверей  класса  слышит,  как  их
классная руководительница Маргарита Ивановна выпытывает у Димы, куда они
все сбежали. В какойто момент она называет его трусом, и Дима, не выдержав,
выдаёт  тайну.  Лена  всё  это  слышит,  прячась  за  дверью,  но  ни  она,  ни  Дима  не
знают,  что  в  этот  момент  в  классе  под  партой  прячутся  Шмакова  и  Попов,  но
потом они предпочтут не вмешиваться в разборки ребят, а посмотреть, что будет
дальше.
В наказание за прогул ребятам отменяют поездку в Москву. Ребята решают найти
и наказать виновного, и Лена, видя нерешительность Димы, хочет помочь ему и
берет вину на себя, в результате чего становится изгоем. Все ученики объявляют
ей бойкот, издеваются над ней при каждом удобном случае, гоняют её, как зайца,
по  всей  округе.  В  один  из  вечеров,  когда  Ленка  была  одна,  Димку  заставили
напугать её медвежьей головой. Но Лена  простила его. Потом, когда у неё украли
платье, Дима пообещал вернуть его и  во всём признаться, но когда ребята кидали
платье по кругу и дошла очередь до Димы, он, улыбаясь в лицо Лене, стоящей с
вытянутой рукой, перекинул платье следующему… Окончательно надежда, вера и любовь Лены к Диме рушатся, когда тот присоединяется к
своим  одноклассникам,  дабы  защитить  себя,  и  участвует  в  сжигании  чучела,
символизирующего Лену. Именно этот костёр был последней каплей. Лена бреется наголо,
чтобы  доказать,  что  она  больше  никого  и  ничего  не  боится,  и  идёт  на  день  рождения  к
Диме.  Дети  поражены  её  появлением,  они  считали,  что  они  её  победили.  Там  же
раскрывается, что Валька живодер и что отца Лохматого избила банда вальконого брата.
Дети  озлобились  друг  на друга.  И Попов, видя, что  дело  зашло слишком далеко, выдаёт
Диму.
Отношение  к  Диме  и  Лене  резко  поменялось:  Диму  ненавидят  за  то,  что  он  дважды
предатель,  а  Ленку  любят  и  уважают.  Но  она  больше  не  хочет  учиться  в  этой  школе,  не
хочет видеть этих людей. На предложение Железной кнопки устроить бойкот Диме, Лена
отвечает отказом. Она знает, каково  быть изгоем, и не пожелает такого никому.  В этом
Лену поддержал сначала только Рыжий, а потом и весь класс.
Дедушка  Лены  оставил  свою  коллекцию  картин  в  дар  городу  ,  а  школе  дарил  свою
любимую  картину  «Машку»,  на  которой  изображена  девочка,  очень  похожа  на  Лену.
Бессольцевы уехали на теплоходе.
Когда  начали  разбирать  весь  этот  конфликт,  дети  рассказали  обо  всём  учительнице.
Маргарита  Ивановна  вдруг  поняла,  что  произошла  чудовищная  история,  что  Лена
рассчитывала  на  ее  помощь.  А  она  всевсе  забыла.  Собственное  ничтожество    вот    что
теперь занимало ее воображение... Какой же она оказалась глупой, мелкой эгоисткой. Все
все забыла изза собственного счастья.
В заключении, увидев портрет, дети пишут на школьной доске: «Чучело, прости нас!». ПРОБЛЕМАТИКА ПОВЕСТИ
Предательство:  почему  человек
способен предать друга?
Трусость
Дима  Сомов,  боясь  ответить  за
свой  проступок  перед  классом  и
потерять  авторитет,  предал  своего
единственного  верного  друга

Лену Бессольцеву.
Взаимоотношения  детей:  почему
дети жестоки друг к другу?
Взаимоотношения
почему
неуважительно
старшему?
молодое
поколений:
поколение
к
относится
Лена  Бессольцева  выделялась  на
фоне  остальных  детей.  Она  не
была  такой  же  озлобленной  и
подлой,  как  остальные,  не  строила
козни.  Поэтому
хотели
самоутвердиться  за  счёт  унижения
Лены
Дети
«Заплаточником»,
воровали у него яблоки
Н.Н.
ему,
обзывали
хамили
дети Через
люди…
какие
страдания  проходят
Безответственность  учителя:  почему
учитель  изза  собственного  счастья  не
замечает ничего вокруг?
Любовь к родному краю
Сохранение памяти
убегать,
Лена  вытерпела  много  унижений  и
страданий,  но  благодаря  этому  она
окрепла  духом  и  поняла,  вместо  того,
чтобы
нужно
сражаться.
Изза  того,  что  все  мысли  Маргариты
Ивановны
одним
женихом,  она  не  смогла  уследить  за
тем, что творилось в её класс.
всегда
были
заняты
Мысли  Маргариты  Ивановны  были
заняты одним лишь женихом. Поэтому
надежда  Лены  на  её  помощь  полетела
прахом.
Родовой  дом  Н.Н,  был  для  старика  не
просто  домом,  а
его  жизнью  и
колыбелью.
Н.Н.  на  протяжении  многих  лет
собирал
его
предками.  Для  Бессольцева  они  были
самой главной ценностью.
созданные
картины,

file_name: чучело слайд для КСП.ppt

description:
В.К.ЖЕЛЕЗНИКО
В
«ЧУЧЕЛО»

title: Тема урока: В.К.Железников «ЧУЧЕЛО»


extracted_text:
Учебные
цели
на этом уроке
Цели урока
для
достижения
на этом
уроке
8.1.2.2. понимать значение слов историкокультурной тематики;
8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми
эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);
8.3.3.1  формулировать  проблемные  вопросы  по  тексту,  позволяющие  выдвигать
идеи, интерпретации, предположения и отвечать на разные типы вопросов;
8.ИЯЕ1.2.2. образовывать действительные и страдательные причастия
Все учащиеся смогут:
 разъяснять значение ключевых слов прослушанного текста;
 формулировать фактические вопросы по тексту;
  использовать в речи синонимы.
Большинство учащихся смогут:
 подготовить проблемные вопросы по тексту и отвечать на них;
 применять перифразы для замены слов.
Некоторые учащихся смогут:
  образовывать действительные и страдательные причастия.
Критерии
оценивания
1. Определяет  значение ключевых слов.
2.  Формулирует вопросы низкого и высокого порядка.
3.  Использует описательные обороты, перифразы.
4.  Образовывает  действительные и страдательные причастия.
Языковые
цели
Учащиеся могут:
 находить в тексте художественноизобразительные средства: сравнение, эпитет, олицетворение;
 определять тему, основную мысль текста;
 использовать синонимы, предложения с различными конструкциями.
Ключевые слова и фразы: (конфликт, байкот, унижение, живодер)
 подобрать слова  синонимы к слову бойкот и представить в форме кластера
Полезные фразы для монолога/диалога:
Жизнь прожить  не поле перейти
Вопросы для  обсуждения: Почему же писатель обращается к проблеме унижения?
Поддержка учителя:
Конфликт  Бойкот Унижение Живодер
КСП РЯиЛ  Раздел 1:
Класс:8  Тема урока:
В.К.Железников
«ЧУЧЕЛО»
СШ: №12
им.И.Кабылова
ФИО: Нагыманова Э.Б. Критерии
ФР
оценивания
Активное обучение
Дифференцация
ФО.

8.С.2.2. 1. Определяет
значение ключевых слов.
8.Ч.3.1.1. Формулирует
вопросы низкого и
высокого порядка и
отвечает на них.
 Использует
описательные обороты,
перифразы.
8.ИЯЕ1.2.2. 3.
Образовывать
действительные и
страдательные
причастия
Г.  Стратегия «Я  ты мы»
Самостоятельное чтение;
Разъяснение  значении  ключевых
слов из прослушанного текста;
Выявление    непонятных  слов  и
фраз

–
Эффективность
Г/П
Работа  на  стадии  осмысления
ведется
Стратегия   «Диалоговое окно»

индивидуальный/
подход
парный/групповой
одновременно.
1 пары (стр. 4950); 2 пары (стр.
5152); 3 пары  (стр. 5455).
«Перекрестная
П.  Стратегия
дискуссия».  Выписать  из  11
главы
и
действительные
страдательные причастия.

причастий.
Выбирает глагол и образовывает
причастия.
образование
Разъясните
с
главных
знакомства
После
новым
материалом  учащиеся  составляют
список
моментов,
положений. Затем напротив каждого
пункта  в  своем  списке  выставляется
оценка  по  одному  из  критериев:
важности,  нужности,  полезности  и
т.д.
  Создают  различные  вопросы  из
разных  ресурсов  для  участия  в
возможность
диалоге.  Получают
несколько  раз  апробировать  свои
вопросы,
возможность
корректировать.
имея
Учащиеся в паре совместно
работают и поддерживают друг
друга. находит причастия и
определяет вид причастия,
разъясняет способ образования
причастий, образовывает причастия
из глагола
ФО
поощрен
ия
учителя

Ф.
Взаимоо
цениван
ие  групп
по
дескрипт
орам
ФО.
Огонёк
общения Что я умею делать по
составлению  КСП
подбирать
 определять  цели урока
опираясь  на
учебные
цели.

подходящую  стратегию
для
конкретного
задания,  учитывая  цели
обучения.
-выбирать  эффективные
приемы  и  методы  по
потребностям
обучающихся  .
-  использовать интернет
ресурсы  из  различных
источников.

цели
соответствии
дифференцировать
в
обучения

обучения
Что я буду применять
в будущем
  в будущем создавать
SMART цели
 расширять методику
преподавания и
оценивания,
- разрабатывать
различные задания по
развитию навыков
чтения,
- улучшать методику
создании
разноуровневых заданий

Чему я научилась у
тренера и у коллег при
микропреподавании
  разрабатывать задания
для  более и менее
способных и учеников.
- создавать дескрипторы
в соответствии с целями
обучения, но на основе
задания.
- использовать стратегию
«Диалоговое поле» для
комплексного подхода к
обучению.
-  создавать критерии
оценивания по целям
обучения по таксономии
Блума.
 эффективно принимать
методы, приемы и
стратегии,  как научить
детей  задавать  вопросы?

file_name: защита по КСП Нагыманова Эльмира.pptx

title: Тема урока: В.К.Железников «ЧУЧЕЛО»


extracted_text: Снег идёт, Под белой ватой Скрылись улицы, дома. Рады снегу все ребята Снова к нам пришла ... Зима

file_name: зима 1.pptx

description: Снег идёт,

description: Под белой ватой

description: Скрылись улицы, дома.

description: Рады снегу все ребята

description: Снова к нам пришла ...

description: Зима

intro:
Из этой презентации дошкольники узнают о приметах  зимы:
Земля покрыта снегом, а реки и озёра – льдом.
Стало холодно.
На улице мороз.
Дуют сильные ветры, часто бывают метели, снегопады.
Ночи стоят длинные,  а дни  - короткие.
Люди  надели тёплую зимнюю одежду.
Дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков, строят снежные крепости, играют в снежки.
Дети закрепляют знания о новогоднем празднике, пробуют составлять предложения, рассказ по картинкам.

title: Презен6ация для детей. Наступила зима.


extracted_text:
Приметы зи
мы
Приметы зимы Земля покрыта снегом, а реки и озёра – льдом. Стало холодно, на улице мороз. Дуют сильные ветры, часто
бывают метели, снегопады. ______
Ночи стоят длинные, __
а дни  - короткие. Люди  надели тёплую зимнюю одежду

file_name: зима 2.ppt

description:
Приметы зи
мы
Приметы зимы

description: Стало холодно,

description: на улице мороз.

description:
______
Ночи стоят длинные,

description:
__
а дни  - короткие.

description: Люди  надели тёплую зимнюю одежду

title: Презентация для детей дошкольного возраста о зиме


extracted_text:
Загадки
Загадки Вот уж месяц снег идёт,
Скоро встретим Новый
год,
В снежной спячке вся
природа.
Подскажи мне время
года. З и м а К нам домой под
Новый год
Кто-то из лесу
придёт,
Вся пушистая, в
иголках,
А зовут ту гостью ... Ё л к а Он и ёлку, и подарки,
И конфет для нас принес.
Это добрый и веселый
Наш любимый ... Д е д М о р о
з

file_name: зима 4.ppt

description:
Загадки
Загадки

description: З и м а

description: Ё л к а

description:
Д е д М о р о
з

intro:
Из этой презентации дошкольники узнают о приметах  зимы:
Земля покрыта снегом, а реки и озёра – льдом.
Стало холодно.
На улице мороз.
Дуют сильные ветры, часто бывают метели, снегопады.
Ночи стоят длинные,  а дни  - короткие.
Люди  надели тёплую зимнюю одежду.
Дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков, строят снежные крепости, играют в снежки.
Также дети смогут отгадать и выучить загадки о зиме:
Вот уж месяц снег идёт,
Скоро встретим Новый год,
В снежной спячке вся природа.
Подскажи мне время года.                 З и м а
К нам домой под Новый год
Кто-то из лесу придёт,
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью ...   Елка

title: Презентация "Загадки о зиме"


extracted_text:
ОСЕНЬ
ХУДОЖНИКОВ
В КАРТИНАХ
РУССКИХ «В лесу осенью». И.И.Левитан
«Осень». И.И.Шишкин «В усадьбе осенью». С.А.Виноградов «Золотая осень». В.Д.Поленов «Золотая осень». Е.И.Зверьков «Золотая осень». И.И.Бродский «Золотая осень». И.И.Левитан «Золотая осень». И.И.Левитан «Золотая осень». И.С.Остроухов «Золотая осень». К.Я.Крыжицкий «Золотая осень». С.А.Виноградов
«Осень». И.И.Левитан «Золотая осень». С.Ю.Жуковский «Золотая осень. Слободка». И.И.Левитан «Осень». А.И.Куинджи «Осень». А.И.Куинджи «Осень». Л. В. Чёрная «Осенний пейзаж» Р. А. Смородинов «Рябинка». И.Э. Грабарь «Осенний лес»  И. И. Шишкин «Осень»  А. Я. Головин «Осень»  Е. Е. Волков Использована музыка:
Rolf Lovland."The Song From A Secret Garden"
Репродукции картин художников:
1. Левитан И.И. В лесу осенью
2. Зверьков Е.И. Золотая осень
3. Шишкин И.И. Осень
4. Виноградов С.А. В усадьбе осенью
5. Поленов В.Д. Золотая осень
6. Левитан И.И. Золотая осень
7. Левитан И.И. Золотая осень. Слободка
8. Левитан И.И. Золотая осень
9. Остроухов И.С. Золотая осень
10.Куинджи А.И. Осень
11.Куинджи А.И.  Осень
12.Золотая осень.  КрыжицкийК.Я.
13.И.И.Бродский Золотая осень.
14.С.Ю.Жуковский Золотая осень.
15.И.И.Левитан Осень.
16.С.А.Виноградов Золотая осень.
17.Ю. В. Крылова, Осенние листья
18.Е. Е. Волков, «Осень»
19.А. Я. Головин, «Осень»
20.И. И. Шишкин, «Осенний лес»
21.Л. В. Чёрная, «Осень»
22.Р. А. Смородинов, «Осенний пейзаж».
23.И.Э. Грабарь. «Рябинка».
«Осенние листья»  Ю. В. Крылова

file_name: осень  в картинах.pptx

description:
ОСЕНЬ
ХУДОЖНИКОВ
В КАРТИНАХ
РУССКИХ

description: «В усадьбе осенью». С.А.Виноградов

description: «Золотая осень». В.Д.Поленов

description: «Золотая осень». Е.И.Зверьков

description: «Золотая осень». И.И.Бродский

description: «Золотая осень». И.И.Левитан

description: «Золотая осень». И.И.Левитан

description: «Золотая осень». И.С.Остроухов

description: «Золотая осень». К.Я.Крыжицкий

description: «Золотая осень». С.Ю.Жуковский

description: «Золотая осень. Слободка». И.И.Левитан

description: «Осень». А.И.Куинджи

description: «Осень». А.И.Куинджи

description: «Осень». Л. В. Чёрная

description: «Осенний пейзаж» Р. А. Смородинов

description: «Рябинка». И.Э. Грабарь

description: «Осенний лес»  И. И. Шишкин

description: «Осень»  А. Я. Головин

description: «Осень»  Е. Е. Волков

intro:
В презентации использованы репродукции картин художников:
Левитан И.И. В лесу осенью
Зверьков Е.И. Золотая осень
Шишкин И.И. Осень
Виноградов С.А. В усадьбе осенью
Поленов В.Д. Золотая осень
Левитан И.И. Золотая осень
Левитан И.И. Золотая осень. Слободка
Левитан И.И. Золотая осень
Остроухов И.С. Золотая осень
Куинджи А.И. Осень
Куинджи А.И.  Осень
Золотая осень.  КрыжицкийК.Я.
И.И.Бродский Золотая осень.
С.Ю.Жуковский Золотая осень.
И.И.Левитан Осень.
С.А.Виноградов Золотая осень.
Ю. В. Крылова, Осенние листья
Е. Е. Волков, «Осень»
А. Я. Головин, «Осень»
И. И. Шишкин, «Осенний лес»
Л. В. Чёрная, «Осень»
Р. А. Смородинов, «Осенний пейзаж».
И.Э. Грабарь. «Рябинка».

title: Презентация "Осень в картинах знаменитых русских художников"


extracted_text:
МБОУ «Дьектиекская СОШ»
Руководитель : Суртаева Татьяна Владимировна, учитель биологии,
руководитель  кружка «Экологическая школа» Экологические акции проходят под девизом:
• «Только вместе, только дружно,
помогать природе нужно!» Одним из приоритетных направлений  в
школе является экологическое направление.
Много добрых и полезных дел провели
волонтёры школы. Ребята приготовили
презентации для всех обучающихся школы,
выпустили стенгазету и распечатали
листовкипамятки. С газетой и листовками
ребята  выступили на родительских собраниях
и донесли экологическую проблему до
жителей села. Все учащиеся школы
принимали  активное  участие в
экологических акциях,  субботниках по
благоустройству  территории школы и села. Волонтёры школы, жители села и
организации приняли активное участие в
акции «Зелёный остров». Разбили парк на
месте захоронения  твёрдых бытовых
отходов. Эко    лидеры    проводили  классные  часы  и  лектории  для
обучающихся в рамках Всероссийской акции «СДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ» И у птиц  есть свой дом. Очистили 2 родника в с. Дьектиек.
Очистили площадь вокруг родников  около  3 соток.
Собрали мусор в количестве 3 мешков и облагородили территорию,
огородили родник и построили беседку, поставлены мусорные
баки. • «Давайте друзья, везде, где живём,
Деревья посадим, сады разведём.
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь и птица,
И доверяли повсюду нам,
Как самым лучшим своим друзьям!» 10

file_name: Эколята-молодые защитники природы.ppt

description: И у птиц  есть свой дом.

intro: Одним из приоритетных направлений  в школе является экологическое направление.   Много добрых и полезных дел провели волонтёры школы. Ребята приготовили презентации для всех обучающихся школы, выпустили стенгазету и распечатали листовки-памятки. С газетой и листовками ребята  выступили на родительских собраниях и донесли экологическую проблему до жителей села. Все учащиеся школы принимали  активное  участие в  экологических акциях,  субботниках по благоустройству  территории школы и села.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация экологического кружка "Эколята-молодые защитники природы"


extracted_text:
Презентация на тему:
Графики в нашей
жизни
Подготовила
Ученица 8 класса «В»
Видновской СОШ №2
Сакалы Ксения Рене Декарт
 Рене Декарт Декарт пришел к
идеям о единстве алгебры и
геометрии и о роли переменных
величин, он разрушил пропасть,
лежавшую со времен
древнегреческой математики,
между геометрией и
арифметикой. Чтобы создать
математический аппарат для
изучения графиков функций,
понадобилось понятие
переменной величины. Это
понятие было введено в науку
французским философом и
математиком Рене Декартом
(1596-1650). Прямая пропорциональность у =
кх
 График прямой пропорциональности,
этот график проходит через начало
координат. Медицина и Графики…
 Кардиограмма Энцефалограмма
Лечением людей с
сердечнососудистыми заболеваниями
занимаются врачи-кардиологи. Проводя
лечение, врач должен брать на заметку
все происходящее, что поможет
назначить правильные лекарственные
препараты. Чтобы быть достаточно
уверенным при назначении лечения
врач обращается к помощи
электрокардиограммы. Под
кардиограммой подразумевается кривая
(график), с помощью которой можно
определить истинную активность
сердечной мышцы. Под кардиограммой
и энцефалограммой подразумевается
кривая (график), с помощью которой
можно определить истинную активность
сердечной мышцы в кардиограмме и
активность мозговой деятельности в
энцефалограмме. Прогнозы погоды и графики
 Профессия человека, который
занимается подготовкой
прогноза погоды, называется
метеоролог. Метеоролог не
может оставить свое рабочее
место ни на одну минуту.
Информация, представленная в
виде таблицы не дает
наглядности об изменении
температуры, скорости ветра и
т.д. в течение какого-либо
промежутка времени, гораздо
лучше эту информацию
воспринимать в виде графиков.
Она наиболее удобна для
восприятия, и прочитать
(запомнить) ее можно с первого
взгляда. Графики в социальной сфере
 ГРАФИК КОЛЕБАНИЯ
ПАРТИЙНЫХ РЕЙТИНГОВ
ВЫБОРОВ В ГОСДУМУ 2011
ГОДА. Данные
социологического опроса.
График величины среднего
числа рожденных детей по
федеральным округам
Российской Федерации (на
1000 всех женщин в возрасте
15 лет и старше, указавших
это число). Изменение
уровня образования и уровня
занятости населения по
возрастным группам в 1989 и
2002гг. Спасибо за внимание

file_name: Графики - Сакалы.pptx

description: Спасибо за внимание

intro:
Что такое графики и как они помогают нам?
Графики – это наглядное изображение словесного материала посредством арифметических и геометрических средств и художественных образов: чисел, плоскостей, линий, точек, цвета и др.
Вы собрали большое количество информации, она точна, полна и достоверна, но в табличном виде не будет интересна слушателям, так как совершенно не наглядна. Сделать содержащуюся в таблице информацию более наглядной и легко воспринимаемой (визуализировать информацию) можно с помощью графиков и диаграмм.

title: Презентация "Графики в нашей жизни"


extracted_text:
Письмо для 1 команды Письмо для 2 команды Письмо для з команды Письмо для 4 команды • Трясогуска хвостом лед разбивает.
• Глухая тетеря.
• Заладил, как дятел.
• Забился, как сыч.
• Как с гуся вода, Вышел из воды сухим.
• Седой как лунь. Команда №1
• Птица – плотник. Кто это? Команда №2
• Какую птицу называют
 «лесной кошкой?» Команда №3
• Птица – строитель. Кто это?
 Почему вы так думаете? Команда №4
• Птица – акробат. Кто это?
 Почему вы так думаете? • Уничтожают вредных насекомых.
• Поедают мышей, полёвок, портящих всходы
растений, плоды, дуба. Бука, ореха, и являются
переносчиками инфекционных болезней.
• Увеличивают природное восстановление леса.
• Санитары – поедают мух, комаров, уничтожают
различные отходы.
• Являются важным звеном в цепи питания.
• Опыляют цветы.
• Уничтожают семена растений.
• Распространяют семена растений.
• Дают мясо, пух, яйца. • Каждой команде нужно инсценировать
стихотворение Р. Рашидова «Дятел»
время подготовки – з минуты.

file_name: Наши пернатые друзья.ppt

description: Письмо для 1 команды

description: Письмо для 2 команды

description: Письмо для з команды

description: Письмо для 4 команды

description:
Команда №1
• Птица – плотник. Кто это?

title: Сценарий внеклассного мероприятия «День птиц»