extracted_text:
Основы безопасного
поведения.
“Что такое осанка”.
Воспитатель   Кушенова О.Е. Цель урока.
 Знать строение человека.
Знать и применять основные правила сохранения осанки.
назвать элементарное строение тела человека.
Понимать и применять правила сохранения осанки.
Объяснить детям  роль и влияние физических
упражнений на формирование правильной осанки.
Дать понятие детям о пользе физкультуры, закаливания,
Прививать детям любовь и внимание к своем у
организму. Игра «Как правильно сидеть за
партой». Нужно носить рюкзак. Зачем телу нужна
одежда. Следи за своей осанкой. Кушай  и сиди  ровно на
стуле. Занимайся спортом. Кушай витамины. Ухаживай за кожей Ранку промыть и обработать
йодом. В холодную погоду нужно носить
варежки и вытирать руки насухо. Конец.

file_name: Основы безопасного поведения Что такое осанка.pptx

description:
Игра «Как правильно сидеть за
партой».

description: Нужно носить рюкзак.

description:
Зачем телу нужна
одежда.

description: Следи за своей осанкой.

description:
Кушай  и сиди  ровно на
стуле.

description: Занимайся спортом.

description: Кушай витамины.

description: Ухаживай за кожей

description:
Ранку промыть и обработать
йодом.

description: Конец.

title: Основы безопасного поведения "Что такое осанка" предшкола.


extracted_text:
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОХСОГОЛЛОХСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ПРЕДМЕТНОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ КАК ОДНО ИЗ
СРЕДСТВ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА
ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЕ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ
ЧИЧКОВА ОЛЬГА ВАДИМОВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
 Актуальность темы исследования обусловлена
тем, что система обучения в начальных
классах всегда вызывала большое количество
споров со стороны исследователей и учителей,
так как особенности действующей системы не
всегда позволяют получать максимальные
результаты. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ
 Объектом исследования является предметное
преподавание в начальной школе.
 Предмет исследования  теоретические
основы и практическая реализация предметного
преподавания в начальных классах
 Цель данной работы – изучить теоретические
аспекты системы предметного преподавания в
начальных классах школы, а также
рассмотреть особенности применения этой
системы на практике, ее положительных и
отрицательных результатов ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
ИССЛЕДОВАНИЯ
 выявить и изучить теоретические основы системы
предметного преподавания в начальных классах;
 выявить основные проблемы, которые возникают в
процессе внедрения системы предметного
преподавания;
 выявить положительные и отрицательные стороны
реализации системы предметного преподавания;
 оценить результаты эксперимента по внедрению
системы предметного преподавания в начальных
классах на примере отдельной школы;
 дать рекомендации по реализации системы
предметного преподавания в начальных классах на
примере конкретной школы. ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОВРЕМЕННОЙ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ
В последние годы все чаще обсуждается вопрос о
том, насколько эффективной является
современная система образования,
сложившаяся на протяжении многих
десятилетий. Особенные вопросы вызывает
система обучения в начальных классах.
Многочисленные исследования выявляют
довольно серьезные проблемы в процессе
обучения. В конечном итоге это значительно
влияет на процесс обучения на протяжении
всех 11 лет в школе и затем в высших учебных
заведениях. НЕДОСТАТКИ ТРАДИЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Традиционная система обучения не учитывает
ряд факторов, которые мешают в конечном
итоге получению наиболее полных знаний,
оптимальной организации образовательного
процесса.
Основной причиной снижения результатов
обучения, как правило, является
взаимоотношения между учителем и
учеником.
Ученик привыкает, что его знания оценивает
один человек, к которому он привык. ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТНОЕ
ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ?
Предметное обучение  это вариант классно
урочной формы обучения учащихся, в основе
которой подход, когда каждому предмету
школьников обучает учительпредметник, а
общее руководство классом осуществляет
классный руководитель.
Предметное обучение создает условия для более
тесного сотрудничества учителя и ученика в
процессе совместной познавательной и
практической деятельности. Важным
моментом предметного обучения является
соблюдение условий самостоятельной
деятельности учащихся в процессе обучения. НЕДОСТАТКИ ПРЕДМЕТНОЙ
СИСТЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
Менее индивидуализированный подход по
сравнению с системой классического
преподавания . Решить эту проблему можно
так же, как это делается в средней школе –
при помощи системы классного руководства.
Также для адаптации могут быть введены
дополнительные занятия с психологом,
совместные занятия с классным
руководителем с целью укрепления связей в
группе, снижения напряженности. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВНЕДРЕНИЕ
СИСТЕМЫ ПРЕДМЕТНОГО
ПРЕПОДАВАНИЯ
База эксперимента  Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Мохсоголлохская
средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов».
В нем обучаются на данный момент 273 учащихся
начальной школы
В эксперименте принимают участие 12 педагогов
Важнейшей целью проводимого эксперимента
является повышение уровня преподавания в
образовательном учреждении, улучшение качества
знаний, получаемых учащимися начальной школы,
устранение проблем, связанных с адаптацией
школьников при переходе их из начальной в
среднюю школу (из 4 в 5 класс). ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1. Подготовительный этап реализации проекта.
2. Организационный этап реализации проекта.
3. Психологический этап.
4. Внедренческий этап.
5. Заключительный этап реализации проекта ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По результатам проведения эксперимента в
течение года родителя и учителя отметили,
что новая система позволяет детям раньше
становиться самостоятельными.
 Предметное преподавание в начальных
классах дает возможность освоения навыков
общения с различными людьми, в том числе
взрослыми, воспринимать адекватно оценку
своей деятельности, уметь налаживать
контакт, доносить свои мысли и отстаивать
свое мнение. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В дальнейшем смысл реализации проекта по
внедрению предметной системы преподавания
будет состоять в том, чтобы проследить
результаты внедрения системы по итогам
четырех лет обучения в начальной школы.
Именно поэтому проект необходимо продлить до
2020 года с целью отслеживания влияния на
процесс адаптации при переходе их начальной
в среднюю школу СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект,2011.623с.
 Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов.  РостовнаДону,2012.384 с.
 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас. М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2012. 208с.
 Возрастная  и  педагогическая психология: Хрестоматия.  М.: Академия,2011. 367 с.
 Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебное пособие для пед. вузов.
М.:Академия,2011.624 с.
 Крайг Г. Психология развития (Пер. с англ.)  СПб, 2013, 987 с.
 Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости:
Учебное пособие для вузов.М.:Юрайт,2011.464 с.
 Кравченко А.И. Общая психология: учеб.пособие /А.И. Кравченко. М.: Проспект, 2011.432с.
 Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: учеб.пособие / В.Г. Крысько.СПб.: Питер, 2012.254с.
 Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: Питер, 2013.794с.
 Морозов А.В. Социальная психология: учебник /А.В. Морозов. М.: Академический Проект; Трикста, 2011.336с.
 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. М.: Академия, 2012.
452 с.
 Немов Р.С. Общая психология: учебник / Р.С. Немов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.400с.
 Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Россия, 2011.  414 с.
 Психология и педагогика: учеб. пособие / Сост. и отв. ред. А.А. Радугин. М.: Центр, 2012.256с.
 Психология развития: учебник / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Маркотина, Т.Г. Стефаненко и др.; под ред. Т.Д.
Марцинковской  М.: Академия,2013.528с.
 Психология детства: Учебник/ Под ред. А. А. Реана.СПб.: Прайм Еврознак, 2013. 350 с.
 Реан А.А. Психология и педагогика: учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб .: Питер, 2011.432с.
 Рогов Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 2014.336с.
 Рогов Е.И. Психология группы / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 2012.430с.

file_name: предметное обучение в начальных классах.pptx

intro:
Начальная школа как базовое звено образования должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, т.е. — опыт самостоятельной деятельности обучающихся. На протяжении многих лет в центре образования существовала традиционная система обучения, многие учителя десятилетиями «шлифовали» свое мастерство и чувствовали себя в этой системе комфортно. Пришло время новых стандартов. Конечно, от одного педагога, который проведёт в учебном классе первые школьные годы ученика, зависит очень многое. Но не менее важным является и подход (или метод) обучения, применяемый педагогическим коллективом начальной школы.
В нашей школе организовано предметное обучение. «Овладеть педагогическим мастерством под силу каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Только труд, осмысленный с точки зрения его сущности, целей и технологии деятельности, является таким источником. Педагогическое мастерство — это сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя»

администрации

group: Педагогика

title: Предметное преподавание в начальных классах как одно из средств успешности обучения на этапе перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты


extracted_text:
» Три пути ведут к знанию:

путь размышления – это путь

     самый благородный, путь

     подражания – это путь самый

           легкий и путь опыта – это

           путь самый горький.

Конфуций Цели урока
деятельности
по
1.Способствовать
самостоятельному выводу алгоритма  разложения  многочлена
на  множители
группировки  на  основании
применения  переместительного  и  сочетательного  законов
сложения и распределительного закона умножения;
учащихся
способом
2.Развивать навыки самоконтроля и самооценивания. Вынесение общего
Вынесение общего
множителя за скобки
множителя за скобки
Из каждого слагаемого, входящего в
многочлен, выносится некоторый
одночлен, входящий в качестве множителя
во все слагаемые.
Таким общим множителем может быть не Вынеси  общий множитель
за скобки:
1) 15х + 10y;
2) a2 – ab;
3) n(7-m) + k(7–
m);
4) 8m2n – 4mn3 ;
5) a(b-c)+3(c-b).
1) 9n + 6m;
2) b² - ab;
3) b(a+5) – c(a+5);
4) 20x³y² + 4x²y³;
5) 6(m-n)+s(n-m). Алгоритм нахождения общего
Алгоритм нахождения общего
множителя нескольких
множителя нескольких
одночленов
одночленов
 Найти наибольший общий делитель коэффициентов
всех одночленов, входящих в многочлен, - он и будет
общим числовым множителем (разумеется, это
относится только к случаю целочисленных
коэффициентов).
 Найти переменные, которые входят в каждый член
многочлена, и выбрать для каждой из них
наименьший (из имеющихся) показатель степени.
 Произведение коэффициента, найденного на первом
шаге, является общим множителем, который
целесообразно вынести за скобки. Повторение
Вынесение общего множителя
Вынесение общего множителя
за скобки
за скобки

4х + 5ху – 2х = х(4 + 5у - 2)
Из каждого слагаемого, входящего в
многочлен, выносится некоторый
одночлен, входящий в качестве
множителя во все слагаемые.
Таким общим множителем может быть
не только одночлен, но и многочлен. Вынесите общий
множитель за скобки
2

a
2
;
mn
3
3
;
6
m

7
a

ab
15
;5
ab

2
yx
24
36
xy


8
15
18
4
x
;
x


4
3
5
3
6
x
x
x
;9
;
2
2
;
3
5


2
2
ab
24
12
8
ba
ba


2
3
18
xy
;
y
12
9
y



(
);
bax
bay
(
)



(3
(5)
bax
aby
);


(2
(
)
nm
);
mny



x
).3
x
)3
(

(3
2 Способ
Способ
группировки
группировки
сложения) удается выделить общий
множитель, являющийся многочленом.
Бывает, что члены многочлена не имеют
общего множителя, но после заключения
нескольких членов в скобки (на основе
переместительного и сочетательного законов Алгоритм  разложения многочлена
Алгоритм  разложения многочлена
на множители способом
на множители способом
группировки:
группировки:
 1. Сгруппировать его члены так, чтобы
слагаемые в каждой группе имели общий
множитель
2. Вынести в каждой группе общий множитель в
виде одночлена за скобки
3. Вынести в каждой группе общий множитель (в
виде многочлена) за скобки. Определение
Разложение многочлена
на множители  это
представление
многочлена в виде
произведения двух
или нескольких
многочленов Разложите на множители
способом группировки

ab

3
x

7
x
2
3
ba

xa

ac

3
y

3
x

a
2
xb
2


4
;
yc
yb
;
bc
by

;4
4
x


2
2
ba

ya
zb

a
;

2
za

2
yb
; Выполните задание
самостоятельно
Разложите на множители:
1. 32х3у2 – 2х
2. ху4 – у3 +ху2 – у
3. а4 – а3b + а2b – аb2
4. 9х2 – 12х + 4 – у2
5. с2 – х2 – 2ху – у2
6. а6 – а4 + а2  1 Ответы:
1. 2х(4ху 1)(4ху +1)
2.
(у3 +у)(ух 1)
(а3 – аb)(а – b)
(3х  2 – у)(3х – 2 +у)
(с – х – у)(с + х + у)
(а2 – 1)(а4 + 1)
3.
4.
5.
6. Решение уравнений
х – 5 = 0
х = 5
х 2 – 5х = 0
х(х – 5) =0
х = 0
Ответ: х = 0, х = 5 Решите уравнение:
х2 +3х  18=0
х2 +6х  3х  18=0
х(х +6) – 3(х+6)=0
(х 3)(х +6)=0
х 3 =0 или х +6=0
х = 3    или х = 6
Ответ: 3; 6. Решите уравнение:
х2 4х  32=0
х2 +4х  8х  32=0
х(х +4) – 8(х+4)=0
(х 8)(х +4)=0
х 8 =0 или х +4=0
х = 8    или х = 4
Ответ: 8; 4. Применение разложения многочлена на множители
Решить уравнение:
1)(х2 – 4х)+х – 4 =0;
х(х – 4) + 1(х  –  4)=0;
(х – 4)(х+1) = 0;
х – 4=0 или х+1 =0;
х = 4,            х = 1.
Ответ: 4; 1.
2) 5x² – 10х + (х – 2) = 0;
    5х(х – 2) +  1(х – 2) = 0;
    (х – 2)(5х + 1) = 0;
х – 2 = 0 или 5х + 1 = 0;
х = 2,              5х = 1;
                         х =  0,2

Ответ: 2; 0,2. Повторим!!!
Повторим!!! Завершите утверждение.
Представление многочлена в
виде произведения одночлена
и многочлена называется 2. Завершить утверждение.
Представление многочлена в
виде произведения одночлена
и многочлена называется
вынесением общего
множителя за скобки. Проверочная работа
Задание. Провести классификацию данных многочленов по способу
разложения на множители:
вынесение общего множителя за скобки;
не раскладывается на множители;
способ группировки.
1)
2)
3)
3

3
2
20
yx
yx
4


2
9
a
4
5
a


bx
3
6
2
by
ay

2
4
x
y
9


2
ab
a

(
)5
ab

5
a
(
ac
5
b

)5

ax
3
15
ba

2
x
9

an
2

2
a
4

a
3
(2
xy
2

32
3
ba

4
5
x

5
bm
2
25
b
3
ab

)5


10
bn

am

7
a
(
xx
7
b
)5
 1
Результат работы
       2                       3
20
3
yx
3

4
2
yx
ab
(

)5
(
ac

)5
15
ba 
3
2
3
ba
3
(2
xy

)5

(
xx

)5
4 2
a
 a
5

9
x 
29
4
y
9 2
x
 x
5

4
4
a 
2
2
25
b
bx
2

ay
3

by
6

ax
2
a

ab

a
5

b
5
2
an

bm
5

10
bn

am
3 2
a

ab
3

7
a

7
b Один из приемов
разложения на
множители
Сложно, но очень понятно Таким образом, разложение многочлена
на множители используется для
решения уравнений, для
преобразования числовых и
алгебраических выражений.
Применяется оно и в других ситуациях,
как, скажем, в следующем довольно
трудном, но красивом примере, где
ключ к успеху опять-таки в
разложении на множители.
26 3
n


3 2
n
n
2
Решение:


3
)2
n
nn
(


)2
nnn
))2
((
2
2
Разложение                            на множители
3
2
2
)2


nn

)2
n

nn
(
2
n



)2
(
n
n

).2
n
)(1

3
n
n

2
((
nn

(
nn
Комбинировали три приема:
- вынесение общего множителя за скобки;
- предварительное преобразование;
- группировку. Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я был удивлен…
Сегодня на уроке я открыл для себя…
Сегодня на уроке я пришел к выводу…
Сегодня на уроке я не понял…  Домашнее задание
 Выучить алгоритм разложения на
множители способ группировка
 №716.718.

file_name: Разложение на множители.ppt

description:
Повторим!!!
Повторим!!!

intro: Данная презентация для учеников седьмого класса по алгебре по теме :"Разложение многочлена на множители способ группировка."Что такое группировка и зачем оно нужно.Способствовать деятельности учащихся по самостоятельному выводу алгоритма разложения многочлена на множители способом группировка га основании применения свойств умножения. Научиться разложению.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация: "Разложение на множители."


file_name: Красное зелёное оранжевое лето.ppt

intro: Презентация весёлой детской песни  " Какого цвета лето" рассчитана на учащихся начальной школы. Презентация состоит из 21 красочного слайда.Может пригодиться при проведении праздника по окончании учебного года. На первом слайде дана "плюсовка", на посленем (он дублируется, дана "минусовка").Очень удобно разучивать песню и потом исполнять.

title: Презентация песни " Какого цвета лето"


extracted_text:
Безконфликтная
Безконфликтная
школа
школа
МБОУ « СОШ № 25
МБОУ « СОШ № 25
«Гелиос» с
«Гелиос» с
углубленным
углубленным
изучением
изучением
отдельных
отдельных
предметов» НГО
предметов» НГО Модель безконфликтного
пространства в школе
«Гелиос»
2. Аналитическая работа
3. Школьная служба
1. Профилактическая
примирения
работа Профилактическая
работа
• Профилактика конфликта – один из важнейших видов
деятельности педагогов, направленный на выявление
причин конфликта в динамике его развития. Основным
источником предупреждения конфликтов должно быть
комплексное изучение условий и факторов , влияющих на
возникновение противоречий между субъектами
образовательного пространства. В педагогическом и
детском коллективе такими факторами могут быть:
авторитарный стиль управления, обучения и воспитания;
высокий  стиль социальной напряженности в школе,
социальная дезадаптация, социальная леность; постоянная
борьба за лидерство и деление на микрогруппы. • Профилактическая функция школы  заключается в раннем
выявлении конфликтных  несовершеннолетних детей и
оказании им своевременной педагогической ,
психологической,социальной и юридической помощи.
      С этой целью проводятся :
1. Элементы тренинга с детьми «Бинго– бинго», читательские
конференции  , «классное кино» ( просмотры и
обсуждения специально подобранных
кинофильмов),структурированные занятия «Конфликт –
это нормально?»   (адаптированные занятие по
разработкам  Е.В. Гребенкинкина), классные часы «Школа
без конфликта», лектории для детей с приглашением
работников правоохранительных органов «Конфликты и
последствия». 2. Работа с педагогами : элементы тренингов по
профилактике педагогической деформации, МО классных
руководителей, тематические педагогические советы.
3. Работа с родителями : нетрадиционные родительские
собрания в виде тренингов « Конфликты во круг нас» ,
деловых игр, дискуссий,собрание родители + дети
«Конфликт в школе – что делать?», общешкольные лектории
«СШМ», лектории с приглашением правоохранительных
органов. Аналитическая работа
1. Опросник для школьников среднего и старшего звена
«Конфликт», « Диагностическая беседа  с подростками»,
«Двенадцать причин конфликтов с учителями» Л.Г. Борисова;
опросник для учителей Дж. Валькер  «Конфликты в школе» ,
программа наблюдения за школьниками, которые становиться
участниками конфликтов;  опросник для родителей «Мой ребенок»
О.С. Гребенюк.
•Наряду с наблюдением существуют и другие методы диагностики
конфликтного  поведения у школьников:
•консультирование у педагога психолога
•опрос
• интервью
• беседа
• посещение ребенка в домашних условиях
•экспертная оценка
• индивидуальная работа  с родителями, педагогами, учениками. Школьная служба
примирения
• Первый этап . Предварительные индивидуальные встречи со
сторонами конфликта. Уточнение позиций конфликтующих
сторон, определение возможности проведения примирительной
встречи – медиации.
• Второй этап. Формирование взаимоприемлемой повестки
переговоров; представление сторон, выяснение причин и
обстоятельств, способствующих возникновению конфликта,
восстановление  картины конфликта , версии контрагента А
контрагента Б.
• Третий этап. «Вентиляция»  эмоций, обид, взаимных
притязаний.
взаимных уступок.
• Четвертый этап. Основной этап формирование предложений ,
• Пятый этап . Подготовка и подписание примирительного
договора, соглашения; контроль, отслеживание дальнейшего
развития ситуации. Школьная служба
примирения
• Продолжительность примирительной встречи
зависит от сложности проблемы. В одном случае
может быть достаточно большой перемены, а
другом может потребоваться несколько недель.

intro:
Модель бесконфликтного пространства в школе:
 Профилактическая работа, аналитическая работа,школьная служба примирения.

Профилактическая функция школы  заключается в раннем выявлении конфликтных  несовершеннолетних детей и оказании им своевременной педагогической , психологической,социальной и юридической помощи.

Продолжительность примирительной встречи зависит от сложности проблемы. В одном случае может быть достаточно большой перемены, а другом- может потребоваться несколько недель.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Служба школьной медиации


extracted_text:
Квадрат суммы и
квадрат разности
                                 7
класс Основная цель:
   выработать умение
применять в несложных
случаях формулы
сокращённого умножения для
преобразования целых
выражений в многочлены и
для разложения многочленов
на множители. 81
92= 
100
102= 
9
32= 
= =  = 
(а3)2= 
(x5)2= 
(b2)2= 
(y4)2=  = 
(5а)2= 
(0,1x)2= 
(7b)2=  = 
(6а3)2= 
(0,4b2)2=  = 
a2a3= 
y3y = 
b3b4=  1.Найдите квадраты выражений:
   b;       6;       4с;      2x²y³.
2.Найдите произведение выражений:
   a и b;         5x и  3y;      a  и  7b²c.
3.Чему равно удвоенное произведение  этих
выражений?
4.Прочитайте выражения:
   а) а+3;         б) mn;           в) (х+у)²;           г) (а b)².
5.Упростите выражения:
   с ∙ с;             х² ∙ х²;            (a + b)(a + b).
6. Выполните умножение:
    (x+3)(x+2);            (а5)(а+6). Квадрат суммы
КВАДРАТ СУММЫ ДВУХ
ВЫРАЖЕНИЙ РАВЕН СУММЕ ИХ
КВАДРАТОВ ПЛЮС ИХ
УДВОЕННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
(a+b)2=(a 2 +2ab + b 2)
Доказательство:
(a+b)2 = (a+b) (a+b) = a∙a + a∙b + b∙a + b∙b =
a2+ab+ab+b2= a2 + 2ab +b2 Приведём примеры применения формул
квадрата суммы и квадрата разности.
Возведем в
квадрат сумму
8х + 3.

ba

a
2
2

2
ab
2

b
    По формуле
квадрата суммы
           получим:


х

3
8
х

2
2

8

3382
х
2
64
2
х

48
х

.9 
Возведём в квадрат разность a –
 2ba 
b , то есть:


2

ba
ab
baba

2
a
)
2
ab
ab
2

b
2
b
a

2

(




ba

2


2
a
2
ab
2

b Квадрат разности
Квадрат разности двух
выражений равен сумме
их квадратов минус их
удвоенное произведение
(ab)2=(a 2  2ab + b 2)
Доказательство:
(ab)2 = (ab) (ab) = a∙a  a∙b  b∙a + b∙b = a2
abab+b2= a2 2ab +b2 Возведем в
квадрат
разность  10х –
7у.
   По формуле

ba

2

2

a
2
ab
2

b
квадрата
разности





х
х
7
10
10
   получим
у

2
2

102
х

7
у

7
у
2


100
х
2

140
ху

49
у
2
. Задания
№1.
№2.
№3. ФОРМУЛЫ СОКРАЩЁННОГО УМНОЖЕНИЯ
квадрат суммы
 (а+b)² = а² +2аb+b²
квадрат разности
(аb)² =  а² 2аb+b² (а+b)² = а² +2аb+b²
  Квадрат суммы  двух выражений равен
квадрату первого выражения плюс
удвоенное произведение первого на
второе выражение плюс квадрат
второго выражения. (аb)² =  а² 2аb+b²
  Квадрат разности  двух выражений
равен квадрату первого выражения
минус  удвоенное произведение первого
на второе выражение плюс квадрат
второго выражения. Попробуйте раскрыть скобки,
не выполняя действий
(d – s)2=
(r + y)2=
(m + f)2=

(d – b)2= Решим  у доски:
(с + 11) 2 =
(6+ 7у) 2 =
(8х + 3)2 =
(10х – 7у)2  = Самостоятельная работа
1. (а + 2b)2=
a2+4аb+4b2
2. (3m + 4c)2=
9m2+24mc+16c2
3. (5d – 3c)2=
25d230dc+9c2
4. (2r – 4x)2=
5. (3x + 2y)2=
4r216rx+16x2
9x2+12xy+4y2 Домашнее задание:
П. 32 Выучить формулы( стр. 153154),

                  №800(аг) , №804,№832

file_name: Квадрат суммы и квадрат разности.pptx

description:
81
92= 
100
102= 
9
32= 
= = 

description:
= 
(а3)2= 
(x5)2= 
(b2)2= 
(y4)2= 

description:
= 
(5а)2= 
(0,1x)2= 
(7b)2= 

description:
= 
(6а3)2= 
(0,4b2)2= 

description:
= 
a2a3= 
y3y = 
b3b4= 

description:
Задания
№1.
№2.
№3.

intro: Данная презентация для учеников седьмого класса по алгебре по теме "Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений."Вывести формулы. Выработать умения применять в несложных случаях формулы сокращенного умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители.Подготовить к усвоению знаний.

title: Презентация: " Квадрат суммы и квадрат разности."


file_name: На часик мама уходила.ppt

intro: Презентация детской  песни "На часик мама уходила" украсит выпускной учащихся 4 класса.Данная презентация состоит из 38 слайдов. Первый слайд и последний дублируются. На одном дана "плюсовка", на другом-"минусовка. При разучивании и исполнении вам нужно только поменять первый и последний слайд.

title: Презентация песни "На часик мама уходила"


extracted_text:
Тема: Решение квадратных
уравнений по формуле ЦЕЛЬ УРОКА:
• ПОВТОРИТЬ ФОРМУЛЫ КОРНЕЙ
КВАДРАТНОГО УРАВНЕНИЯ;
• ПРОДОЛЖИТЬ РАБОТУ ПО ПРИМЕНЕНИЮ
ЭТИХ ФОРМУЛ ДЛЯ РЕШЕНИЯ БОЛЕЕ
СЛОЖНЫХ КВАДРАТНЫХ УРАВНЕНИЙ;
• УЧИТЬСЯ ПРИМЕНЯТЬ ФОРМУЛЫ В
НЕЗНАКОМЫХ СИТУАЦИЯХ;
• ПРОВЕРИТЬ ВЫРАБОТАННЫЕ УМЕНИЯ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ. Проверь домашнее задание: №538(а),
№542(г),№545(б)


=+
6х
5х
2
х
18
х 2−6х=5х−18
х 
2
0
11х
=+
18

=D
49
121
72
=
х1=11−7
=2
2
11
7
+
=х
2
2
=
9
0
z −5 =z2−25
z 2− z − 20= 0
80
1
=+=D
81

91

=z
=
4
1
2
91
+
2
=z
2
=
5
19


2


2x
=
3
11x
19


4x 2
12x
9
=+
11x

4x 2
28
22x
=+
0

2x 2
11x
=+
14
0

=
=D
121
112
9
x 1=3,5
x 2=2 Определение
Определение
• Квадратные уравнения (КВУР) –
уравнения вида ax²+bx+c=0, где x –
переменная,
    a, b и c – любые числа, причем a≠0. Общий вид квадратного
уравнения:
2х +b х +с = 0
а
а
b
c
- Первый коэффициент
- Второй коэффициент
- Свободный коэффициент Определите коэффициенты
Определите коэффициенты
квадратного уравнения и запишите  их
квадратного уравнения и запишите  их
в тетради
в тетради
а) 6х2  – х  + 4  =  0
б) 12х - х2  + 7 =  0
в) 8 + 5х2 = 0
г) х – 6х2 = 0
д) - х + х2 = 15
а = 6, в = -1, с = 4;
а = -1, в = 12, с = 7;
а = 5, в = 0, с = 8;
а = -6, в =1, с = 0;
а = 1, в =-1, с = -15. РЕШЕНИЕ
РЕШЕНИЕ
НЕПОЛНЫХ   КВАДРАТНЫХ  УРАВНЕНИЙ
НЕПОЛНЫХ   КВАДРАТНЫХ  УРАВНЕНИЙ
в=0
ах2+с=0
с=0
ах2+вх=0
в,с=0
ах2=0
 1.Перенос с в правую часть
уравнения.
ах2= -с
2.Деление обеих частей
уравнения на а.
х2= -с/а
3.Если –с/а>0 -два решения:
   х1 =          и  х2 = -
с

а
Если –с/а<0 - нет решений
с
а
1.
 Вынесение х за
скобки:
      х(ах + в) = 0
2.   Разбиение уравнения
     на два равносильных:
х=0     и     ах + в = 0
3.  Два решения:
    х = 0  и  х = -в/а
1.Деление обеих частей
уравнения на а.
х2 = 0
2.Одно решение: х = 0. Назвать коэффициенты
уравнений
х
8 2
01
7 2
х
 х
0
х
 х
9 2

4
0
а       б       с
8  0  1
7  1  0
9  1  4 Способы решения квадратных
уравнений.
• 1. СПОСОБ:  Разложение левой части
уравнения на множители.
Решим уравнение х2 + 10х  24 = 0. Разложим левую часть на
множители:
х2 + 10х  24 = х2 + 12х  2х  24 = х(х + 12)  2(х + 12) = (х + 12)(х  2).
    Следовательно, уравнение можно переписать так:
(х + 12)(х  2) = 0
    Так как произведение равно нулю, то, по крайней мере, один из
его множителей равен нулю. Поэтому левая часть уравнения
обращается нуль при х = 2, а также при х =  12. Это означает,
что число 2 и  12 являются корнями уравнения х2 + 10х  24 = 0. • 2. СПОСОБ: Решение квадратных уравнений по формуле.
Умножим обе части уравнения
ах2  + bх + с = 0, а ≠ 0
на 4а и последовательно имеем:
4а2х2 + 4аbх + 4ас = 0,

((2ах)2 + 2ах • b + b2)  b2 + 4ac = 0,
(2ax + b)2 = b2  4ac,
2ax + b = ± √ b2  4ac,
2ax =  b ± √ b2  4ac, 2х²  7х + 3 = 0
а=2, в=7, с=3
D=в²4ас
D=(7)²4∙2∙3= 4924=25
х=3   х=0,5 1. 4х²11х+6=0
2. 2x²7х4=0
3. 3x²+2х1=0
4. 3х²+12х+10=0
2, ¾
4 ; 0,5

; 1
5. 3x²х+4=0
; 1 Чем мы занимались на уроке
• Было трудно…
Я научился…
У меня все
получилось…
Теперь я могу… Домашнее задание
§22,
№539(а, е)
№541(б, в).

file_name: Решение квадратных уравнений.ppt

intro: Данная презентация для учеников восьмого класса по алгебре по теме:" Решение квадратных уравнений по формуле."Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний .Разбор примеров.Знакомство и усвоение формул решение квадратных уравнений с применением формул.Закрепить навыки решения квадратных уравнений.

title: Презентация:" Решение квадратных уравнений."


file_name: профессия мама.ppt

intro: Презентация детской  песни "Профессия мама" состоит из 51 слайда.Данную презентацию можно использовать при разучивании и исполнении песни к празднику 8 марта, на выпускной в 4 классе. Презентация составлена так, что первый и последний слайд дублируются. Только на одном дана "плюсовка", на другом "минусовка"

title: Презентация песни "Профессия мама"


extracted_text: ШАЛУНИШКИ

file_name: ШАЛУНИШКИ1.ppt

description: ШАЛУНИШКИ

intro: Презентация детской песни "Шалунишки" очень нравится детям. Данная презентация состоит из 24 "мультяшных слайдов".дети с удовольствием разучиваю и поют эту песню. Рекомендую использовать учителям, работающим в первых классах, так как песня легко запоминается и проста в исполнении. Подобных картинок много в интернете и вы можете разнообразить презентацию на ваш вкус.

title: Презентация песни "Шалунишки"


extracted_text:
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. 1. Общие принципы оказания первой
медицинской помощи (ПМП).
2. ПМП при ранениях и переломах.
3. ПМП при ожогах и отморожениях.
4. ПМП при несчастных случаях
  (утоплении, поражении      электрическим
током, тепловых и солнечных ударах). Первая медицинская помощь (ПМП) – комплекс
     Первая медицинская помощь (ПМП)
•
простейших медицинских мероприятий, выполняемых на месте
получения повреждения преимущественно в порядке само и
взаимопомощи, а также участниками спасательных работ, с
использованием табельных и подручных средств.
 Основная цель ПМП – спасение жизни пораженного,
устранение продолжающегося воздействия поражающего
фактора и быстрейшая эвакуация пострадавшего из зоны
поражения.
 Оптимальный срок
 оказания ПМП – до 30
 минут после получения
 травмы. При остановке
 дыхания это время
 сокращается до
 5 10 минут. Основные принципы оказания ПМП :
Основные принципы оказания ПМП :
1. Действовать решительно,
но обдуманно и
целесообразно.
2. Принять меры к
прекращению воздействия
повреждающих факторов.
3. Оценить состояние
пострадавшего: жив он или
мертв, тяжесть поражения,
продолжается ли
кровотечение.
Основные принципы оказания ПМП :Основные принципы оказания ПМП : Признаки  жизни :
Признаки  жизни :
 1. Наличие сердцебиения.
 2. Наличие пульса на артериях.
                                                            3. Наличие
самостоятельного
                                                                   дыхания.
                                                               4. Наличие реакции зрачка
                                                                   на свет.
Признаки  жизни :Признаки  жизни : Признаки  смерти :
Признаки  смерти :
 1. Помутнение и высыхание
        роговицы глаза.
 2. При сдавливании глаза
        с боков пальцами зрачок
        сужается и напоминает
        кошачий глаз.
 3. Похолодание тела и появление трупных пятен.
 4. Трупное
        окоченение.
Признаки  смерти :Признаки  смерти :  ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Основные принципы оказания ПМП :
Основные принципы оказания ПМП :
(продолжение)
(продолжение)
4. Определить способ и
последовательность оказания
ПМП.
5. Соблюдать простейшие
меры безопасности.
6. ПМП оказывать и по пути
следования в лечебное учреждение.
Основные принципы оказания ПМП :Основные принципы оказания ПМП :(продолжение)(продолжение) Искусственная вентиляция легких «рот в рот»
Искусственная вентиляция легких «рот в рот»
Искусственная вентиляция легких «рот в рот»Искусственная вентиляция легких «рот в рот»

file_name: Первая помощь при массовых поражениях.ppt

intro:
Общие принципы оказания первой медицинской помощи (ПМП).
2. ПМП при ранениях и переломах.
3. ПМП при ожогах и отморожениях.
4. ПМП при несчастных случаях
  (утоплении, поражении      электрическим током, тепловых и солнечных ударах).
Первая медицинская помощь (ПМП) – комплекс простейших медицинских мероприятий, выполняемых на месте получения повреждения преимущественно в порядке само- и взаимопомощи, а также участниками спасательных работ, с использованием табельных и подручных средств.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Первая помощь при массовых поражениях ". (9 класс)


extracted_text:
Автор: ученик 3 класса Б
          Гимназии № 44 им.
Деева В.Н.
Данилов Артём
Кл.рук.Снакина Алла
Сергеевна
Ульяновск, 2018

intro: Есть улицы и ряд объектов в Ульяновске, названия которых относятся к космосу. Они названы в честь космических объектов, учёных, космонавтов. У нас в городе есть одна такая улица: ул. Циалковского. Есть улицы, названные в честь космонавтов: улицы Терешковой, Гагарина, Космонавтов. Улица Валентины Терешковой. Терешкова Валентина Владимировна- «Девятая в космосе, но первая среди женщин». В нашем городе существует улица Космонавтов. В названии этой улицы увековечен подвиг первых советских космонавтов.

title: Презентация по окружающему миру


extracted_text:
[æ] black
                     [e] red
                [aʊ] brown
[i:] green
[j] yellow
                    [u:]
                   [ai]
blue
white
[ei] grey [æ] black
                     [e] red
                [aʊ] brown
[i:] green
[j] yellow
                    [u:]
                   [ai]
blue
white
[ei] grey FAIRY TALE ABOUT ANIMALS LET’S SING A SONG
We are happy.
We are funny.
We are friends. Назовите слова, которые вам запомнились
Чему я научился на уроке?
Что меня удивило?
Что я чувствую в данный момент?
Где я могу применить то, что узнал на
уроке?

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description: FAIRY TALE ABOUT ANIMALS

title: Урок английского языка в 5 классе по теме "Theatre"


file_name: Правила    ур 1  5кл.pptx

intro: Презентация урока по английскому языку на тему  "Почему мы должны следовать правилам ?"(5 класс) была разработана к учебнику               Кузовлев В.П. Знакомство с правилами безопасности в  британских семьях, при  проведении празднования "Halloween".Формирование лексических навыков говорения.Введение новых модальных глаголов для выражения различной степени уверенности .

title: Разработка урока по английскому языку на тему  "Почему мы должны следовать правилам ?"(5 класс)


extracted_text:
Забавы
Забавы
зимой
зимой Приш
ла
зима. На  На
дворе
дворе
большбольш
сугроб
сугроб
ие ие
ы.ы. Зимой можно играть в
снежки. ?.....играют в снежки. Зимой можно лепить
снеговика. ?…  лепят….. Настя и Рината сделали ... ?...  …  красивого … Зимой можно  кататься на
лыжах. Ксюша катается
Ксюша катается
на …на …
лыж
ах ?...катается на … .
В руках у неё лыжные
… Зимой можно кататься с
горки. Настя, Коля … с … . Зимой можно кататься на
Зимой можно кататься на
коньках.
коньках. Девочка катается на… . Мальчики играют в
Мальчики играют в
хоккей.
хоккей. Весело ребятам зимой! Составитель:
            Учитель-
дефектолог
             Шуваева Н.Ф.
2015г.

file_name: Забавы зимой.ppt

description:
Забавы
Забавы
зимой
зимой

description:
Приш
ла
зима.

description:
Зимой можно играть в
снежки.

description: ?.....играют в снежки.

description:
Зимой можно лепить
снеговика.

description: ?…  лепят…..

description: Настя и Рината сделали ...

description: ?...  …  красивого …

description:
Зимой можно  кататься на
лыжах.

description:
Зимой можно кататься с
горки.

description: Настя, Коля … с … .

description: Девочка катается на… .

description: Весело ребятам зимой!

intro: Презентация предназначена для детей с ОВЗ (глухих и слабослышащих). Из презентации мы узнаем: в какие игры можно играть зимой, что можно делать из снега, что зимой очень много снега и как  весело, и задорно проводят свободное время наши маленькие детки.

title: Презентация на тему "Забавы зимой" (2кл).


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ
№2»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
НА ТЕМУ:
«РАЗВЕДЕНИЕ АНТИБИОТИКОВ»
                   ВЫПОЛНИЛА СТУДЕНТКА 115 ГРУППЫ
                          ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.02.01 «ЛЕЧЕБНОЕ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЛЮТЕНБЕРГ Н.С
КИРДЯКИНА С.П
ДЕЛО»
КОЛОМНА 2019 ПЛАН
1.ПОНЯТНИЕ О АНТИБИОТИКАХ
2.ЦЕЛЬ РАЗВЕДЕНИЯ
АНТИБИОТИКОВ
3.ОБЩИЕ ПРАВИЛА РАЗВЕДЕНИЯ
АНТИБИОТИКОВ
4.ОСНАЩЕНИЕ ДЛЯ РАЗВЕДЕНИЯ
АНТИБИОТИКОВ
5.РАЗВЕДЕНИЕ АНТИБИОТКИОВ
6.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Антибиотики – вещества, способные подавлять рост микроорганизмов или
уничтожать их. Согласно определению ГОСТа, к антибиотикам относятся
вещества растительного, животного или же микробного происхождения. В
настоящее время это определение несколько устарело, так как создано
огромное количество синтетических препаратов, однако прообразом для
их создания послужили именно природные антибиотики. ЦЕЛЬ
-ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ
ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО
ЭФФЕКТА ОБЩИЕ ПРАВИЛА
РАЗВЕДЕНИЯ
АНТИБИОТИКОВ
ПРИ РАЗВЕДЕНИИ ВАЖНО ЗНАТЬ ТЕХНИКУ,ЧТОБЫ
СДЕЛАТЬ ПРАВИЛЬНОЕ СООТНОШЕНИЕ МЕЖДУ
ПОРОШКОМ И ВВОДИМОЙ ЖИДКОСТЬЮ. ДЛЯ
ЭТОГО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ТАК НАЗЫВАЕМЫЙ
СТАНДАРТНЫЙ МЕТОД, КЛССИЧЕСКИЙ АЛГОРИТМ.
ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ЭТОГО МЕТОДА В РАСЧЁТЕ
АНТИБИОТИКОВ,ВЫПУЩЕННЫХ ВО
ФЛАКОНАХ,КОТОРЫЕ ДОЗИРУЮТСЯ В ЕДИНИЦАХ
ДЕЙСТВИЯ (ЕД) И ГРАММАХ (Г) ИЛИ МИЛЛИЛИТРАХ
(МЛ).
ГЛАВНАЯ ФОРМУЛА:
1,0 Г.-1000000 ЕД
0,5 Г.-500000 ЕД
0,25 Г.-250000 ЕД Расчет и
разведение
антибиотиков
Вводят антибиотики внутримышечно или внутривенно.
Существует 2 способа разведения антибиотиков: 1:1 и 1:2.
1. При разведении 1:1 в 1 мл раствора должно содержаться
антибиотика (стандартное разведение)
Пример: Во флаконе 500000 ЕД, в этом случае нам потребуется
х=500000/100000 = 5мл растворителя. Если пациенту для
назначено 400000 ЕД мы наберем в шприц из флакона 4 мл.
2. При разведении 1:2 в 1 мл. раствора должно содержаться
100000  ЕД
введения
200000 ЕД
Если во флаконе 500000 ЕД х=500000/200000=2,5 мл
потребуется в данном случае. Если врач назначил пациенту
растворителя нам
ввести
300000 ЕД в/м, мы наберем в шприц из флакона 1,5 мл.
100000 ЕД-0,1 гр-100мг=1мл раствора
250000 ЕД-0,25 гр-250 мг=1,25 мл раствора
500000 ЕД-0,5 гр-500мг=2,5 мл раствора
1000000 ЕД- 1,0 гр-1000мг=5,0 мл раствора ОСНАЩЕНИЕ
-шприц 5 мл,10 мл, с
иглами для инъекций
длинной  60-80 мм.
-стерильные иглы для
набора лекарственных
средств
-стерильную ёмкость с
70% этиловым спиртом
-стерильные тампоны
-стерильный лоток
-ампулы или флаконы с
растворителями для
антибиотиков (вода для
инъекций, 0,9% раствор
натрия хлорида, 0,25%
или 0,5% раствор
новокаина)
-флаконы с сухим
антибиотиком
-стерильные перчатки
-лоток для
использованного
материала
-ёмкость с
дезинфицирующим
средством В
О
Е
И
К
И
Т
Н
О
Е
И
Д
Б
Е
И
В
Т
З
Н
Р
А
А Надеть маску, подготовить
руки к работе, надеть
перчатки. Проверить пригодность
антибиотика и растворителя
(наименование, срок
годности, внешний вид). Обработать шейку
ампулы. Вскрыть ампулу с
растворителем. Вскрыть пакет,
собрать шприц. Набрать в шприц необходимое
количество растворителя. Взять флакон с сухим антибиотиком в
левую руку, а в правой руке держать
шприц с растворителем. Проколоть пробку в центре
флакона под углом 90 градусов и
ввести иглу во флакон на 1-2
мм.. ВВЕСТИ РАСТВОРИТЕЛЬ ИЗ ШПРИЦА
И ОТСОЕДИНИТЬ ШПРИЦ ОТ
ФЛАКОНА,ОСТАВИВ ИГЛУ ВО
ФЛАКОНЕ Осторожно встряхнуть флакон до
полного растворения
антибиотика. ПОДМОЕДИНИТЬ ШПРИЦ К
ИГЛЕ,ПОДНЯТЬ ФЛАКОН ДНОМ
ВВЕРХ И НАБРАТЬ НЕОБХОДИМУЮ
ДОЗУ АНТИБИОТИКА. СВЕРИТЬ С
НАЗНАЧЕНИЕ ВРАЧА. СНЯТЬ ИГЛУ ДЛЯ НАБОРА
ЛЕКАРСТВЕННОГО СРЕДСТВА,
НАДЕТЬ ВТОРУЮ СТЕРИЛЬНУЮ
ИГЛУ ВЫПУСТИТЬ ВОЗДУЗ ИЗ ШПРИЦА,ТАК ЧТОБЫ
ВЫДЕЛИЛИСЬ 1-2 КАПЛИ. НАДЕТЬ ЗАЩИТНЫЙ
КОЛПАЧОК НА ИГЛУ Положить шприц на стерильный лоток/в
стерильную упаковку. СПИОК
ЛИТЕРАТУРЫ
http://medviki.com/
Разведение_антибиотиков
«ОСНОВЫ СЕСТРИНСКОГО
ДЕЛА»-Т.Л.ОБУХОВЕЦ

file_name: РАЗВЕДЕНИЕ АНТИБИОТИКОВ.pptx

description:
Обработать шейку
ампулы.

description:
Вскрыть ампулу с
растворителем.

description:
Вскрыть пакет,
собрать шприц.

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯНА ТЕМУ:«РАЗВЕДЕНИЕ АНТИБИОТИКОВ»
1.ПОНЯТНИЕ О АНТИБИОТИКАХ2.ЦЕЛЬ РАЗВЕДЕНИЯ АНТИБИОТИКОВ3.ОБЩИЕ ПРАВИЛА РАЗВЕДЕНИЯ АНТИБИОТИКОВ4.ОСНАЩЕНИЕ ДЛЯ РАЗВЕДЕНИЯ АНТИБИОТИКОВ5.РАЗВЕДЕНИЕ АНТИБИОТКИОВ6.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Антибиотики – вещества, способные подавлять рост микроорганизмов или уничтожать их. Согласно определению ГОСТа, к антибиотикам относятся вещества растительного, животного или же микробного происхождения. В настоящее время это определение несколько устарело, так как создано огромное количество синтетических препаратов, однако прообразом для их создания послужили именно природные антибиотики.


extracted_text:
• Пришла весна.
• Солнце светит ярко, небо голубое.
• На крышах висят сосульки.
• Снег потемнел, тает, появились лужи.
• На пригорках появились проталины.
• Прилетели  грачи и скворцы.
• По реке плывут  громадные льдины.
• На деревьях появились почки и листья.
• Цветут  подснежники. Прилет
ели

file_name: Пришла весна.ppt

description:
Прилет
ели

intro: Презентация предназначена для детей с ОВЗ (глухих и слабослышащих). Из презентации дети могут взять для себя интересный материал. Могут прочитать текст или послушать его на слух. Познакомиться с признаками вены.  Отметить какие изменения происходят в природе и какие птицы прилетают.

title: Презентация на тему "Пришла весна" (2кл).


extracted_text:
Презентация
разработана для
проведения РСВ
Тема. Зима. зима текст
Зима у нас разная.
Ночью  и днём падает снег.
Бывает сильный  трескучий мороз.
В такую погоду можно обморозить нос, руки.
Деревья  и кусты покрыты белым снегом.
Снег блестит на солнце.
А бывает потепление(тепло).
В такую погоду можно гулять на улице.
Ещё бывает пронзительный ветер и гололёд.
Реки покрыты льдом.
Красивая у нас зима! Ночью падает снег Ночью падает снег Днём падает снег. Бывает сильный
трескучий мороз. В такую погоду можно
обморозить нос, руки. Деревья  и кусты покрыты
белым снегом. Снег блестит на солнце. А бывает потепление(тепло). В такую погоду можно гулять и
играть на улице. Ещё бывает пронзительный
ветер и гололёд. Реки покрыты льдом.

file_name: ЗИМА през.ppt

description: зима

description: Ночью падает снег

description: Ночью падает снег

description: Днём падает снег.

description:
Бывает сильный
трескучий мороз.

description:
Деревья  и кусты покрыты
белым снегом.

description: Снег блестит на солнце.

description: А бывает потепление(тепло).

description: Реки покрыты льдом.

intro: Презентация предназначена для занятия по развитию слухового восприятия во 2 классе. Для глухих и слабослышащих детей. С помощью данной презентации дети могут узнать многое о зиме. Прочитать или прослушать текст с голоса учителя. Познакомиться с  признаками погоды зимой. Узнать новые слова.

title: Презентация на тему "Зима".


extracted_text:
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Автор: Наталья Майданик … Из истории икона
Пресвятой
Богородицы
Казанской История
установления
праздника Памятник Минину и Пожарскому В Нижнем
Новгороде Наши дни День
народного
единства
• С историей не спорят,
• С историей живут,
• Она объединяет
• На подвиг и на труд!
• Едино государство,
• Когда един народ,
• Когда великой силой
• Он движется вперёд! С 2005 года 4ноября –
государственный праздник
День народного единства
Во славу тех героев
Живём одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой! Памятная
медаль
«4 ноября День
народного
единства»
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Деревни, сёла, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда! Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский –
русские национальные герои
• Памятник Минину и
Пожарскому
• Скульптор –
И.П.Мартос
• Установлен в 1818
году на Красной
площади.
• На нём надпись:
«Князю Пожарскому
и гражданину Минину
благодарная Россия
1818»

file_name: Презентация к празднику День народного единства.pptx

description: … Из истории

description:
икона
Пресвятой
Богородицы
Казанской

description:
История
установления
праздника

description: Наши дни

intro: День народного единства — российский национальный праздник. Отмечается 4 ноября, начиная с 2005 года, а также (под другим названием) отмечался до 1917 года. Последний праздничный (нерабочий) день года. Сегодня вы познакомитесь с историей этого праздника, героями и событиями, положившими начало празднования этого праздника.

title: Презентация по истории "День народного единства"


extracted_text:
Зимние виды
Зимние виды
спорта
спорта Лыжные гонки Хоккей Фигурное катание прыжки на
лыжах с
трамплина конькобежный
спорт фристайл горнолыжный
спорт биатлон бобслей кёрлинг сноуборди
нг

file_name: Зимние виды спорта.ppt

description:
Зимние виды
Зимние виды
спорта
спорта

description: Лыжные гонки

description: Хоккей

description: Фигурное катание

description:
прыжки на
лыжах с
трамплина

description:
конькобежный
спорт

description: фристайл

description:
горнолыжный
спорт

description: биатлон

description: бобслей

description: кёрлинг

description:
сноуборди
нг

intro: Презентация создана для глухих и слабослышащих детей. Для занятия по развитию слухового восприятия. Из презентации дети могут вспомнить, какие виды спорта существуют, узнать о новых видах зимнего спорта, познакомиться или закрепить знания. И что занятия спортом укрепляют здоровье и поднимают настроение.

title: Презентация на тему "Зимние виды спорта" (2кл).


extracted_text:
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНАЯ
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНАЯ
АНЕМИЯ
АНЕМИЯ АНЕМИИ - это
клинико-гематологический синдром,
для которого характерны
уменьшение содержания гемоглобина в
единице
объема крови, чаще при одновременном
уменьшении количества эритроцитов,
приводящим к развитию
кислородного голодания
тканей. ГРУППЫ РИСКА ПАТОГЕНЕТИЧЕСКАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ АНЕМИЙ ПОСТГЕМОРРАГИЧЕСКИЕ
АНЕМИИ
острая
кровопотеря
хроническая
кровопотеря
ГЕМОЛИТИЧЕСКИЕ
АНЕМИИ:
 НАСЛЕДСТВЕННЫЕ
 ПРИОБРЕТЁННЫЕ
 АУТОИМУННЫЕ
дефицит
ферментных
систем
эритроцитов

нарушения синтеза
цепей
гемоглобина
опухоли
АНЕМИИ
ВСЛЕДСТВИЕ
НАРУШЕНИЯ
ЭРИТРОПОЭЗА
резекция желудка
болезни тонкого
кишечника
глистная
инвазия
нарушение
всасывания
Fe
В12
усиленный
расход
витаминов и
ферментов
нарушение структур
мембран эритроцитов
ХПН
несбалансированное
питание
вегетарианство КЛАССИФИКАЦИЯ АНЕМИЙ
I. По степени тяжести (по данным Hb, г/л):
 Лёгкой степени тяжести: 119 –90 г/л.;
 Средней степени тяжести: 89 - 70 г/л.;
 Тяжелой степени тяжести: < 70 г/л.
II. По величине цветового показателя (ЦП):
 Нормохромная анемия - ЦП 0.85 – 1.1;
 Гипохромная анемия - ЦП < 0.85;
  Гиперхромная анемия - ЦП >1.1. КЛАССИФИКАЦИЯ АНЕМИЙ
  Регенераторная  способность  костного
абсолютное
0,2
III.
(Rt
мозга
–  1,2%,
количество=1,00-5,00*1011/л):
с
 гипорегенераторная
-
пониженной
регенераторной
0,1 %);
функцией  костного  мозга  (ретикулоцитов  менее
 гиперегенераторная  –  с  усиленной  функцией
костного мозга.
IV.  По  морфологическому  признаку  (7-8,2
 микроцитарная  -  диаметр  эритроцитов  менее
 нормоцитарная – диаметр эритроцитов  7 - 8,2
мкм):
7 мкм.;
мкм.;
костного мозга (>1,2%);
 норморегенераторная
функцией
-
с
достаточной ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНАЯ
АНЕМИЯ Экзогенные
источники
железа ЭТИОЛОГИЯ
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНОЙ
АНЕМИИ
■ повышенные потребности организма в железе вследствие
бурного роста ребенка, а также в период полового созревания;
■ потери железа организмом, превышающие физиологические
(беременность, грудное вскармливание, паразитарные инвазии);
■  алиментарный дефицит железа вследствие
несбалансированного питания (вегетарианство, голод);
■  сниженное всасывание железа – синдром нарушенного
всасывания, хронические заболевания ЖКТ;
■ увеличенные потери железа из-за микрокровотечений;
■ перераспределительная анемия формируется вне зависимости
от пола и возраста у больных, имеющих онкологическую
патологию (быстрорастущие опухоли) или хронические очаги
инфекции (туберкулёз);
■ врожденный дефицит возможен у детей, матери которых во
время беременности уже страдали анемией;
■ хроническая почечная недостаточность. СИМПТОМАТИЧЕСКИЕ
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНЫЕ
КАНКРОЗНЫЙ
ГИПОСИДЕРОЗ
АНЕМИЯ НА ФОНЕ
ХРОНИЧЕСКОГО
АНЕМИИ
АГАСТРИЧЕСКАЯ
ХЛОРАНЕМИЯ
ЭНТЕРИТА
«ТУБЕРКУЛЁЗНАЯ»
АНЕМИЯ
«ГРЫЖЕВАЯ» АНЕМИЯ
ХЛОРАНЕМИЯ
«БРАЙТИКОВ» ПАТОГЕНЕЗ
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНОЙ
АНЕМИИ ОБМЕН
 ЖЕЛЕЗА
В НОРМЕ
содержание в организме
4% 0% 1%
27%
68%
гемоглобин
ферритин
миоглобин
трансферрин
железосодержа
щие ферменты
гемоглобин
ферритин
миоглобин
трансферрин
железосодержащи
е ферменты
68%
27%
4%
0,1%
0,6% Особенности развития
 ребёнка,
интенсивный рост
Предрасполагающие факторы,
 нарушение режима
питания,
перенесённые заболевания
Дефицит микроэлементов,
белков,
ферментов,
витаминов
Нарушение работы
 ферментных систем и обмена белков
1 снижение запасов железа (норма в сыворотке крови)
2 снижение запасов и уровня сывороточного железа при нормальном
содержании общего трансферрина
3 полное исчезновение железа из депо
4снижение уровня тканевого железа
Возникновение морфологических
изменений эритроцита + расстройство
клеточного метаболизма
(снижение АТФ, железосодержащих
ферментов эритроцитов)
Напряжение функции эритроцитарной
системы и сбой
Снижение уровня железосодержащих
клеточных ферментов и белков =>
функциональные
изменения систем органов
•Недостаточность процессов образования
глобина, гема, эритроцитов ,гипоксия тканей
•Изменение морфофункциональных
характеристик эритроцитов
•Ускоренное разрушение эритроцитов  РАЗВИТИЕ МИКРОЦИТАРНОЙ
ГИПОХРОМНОЙ АНЕМИИ
 КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
 ПОРАЖЕНИЯ
РАЗЛИЧНЫХ СИСТЕМ ОРГАНОВ
 СИДЕРОПЕНИЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНОЙ
 АНЕМИИ

description: ГРУППЫ РИСКА

description:
ПАТОГЕНЕТИЧЕСКАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ АНЕМИЙ

description:
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНАЯ
АНЕМИЯ

description:
Экзогенные
источники
железа

description:
ПАТОГЕНЕЗ
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНОЙ
АНЕМИИ

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНОЙ
 АНЕМИИ

intro:
Кружок ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНАЯ АНЕМИЯ

АНЕМИИ - это клинико-гематологический синдром,
для которого характерны
уменьшение содержания гемоглобина в единице
объема крови, чаще при одновременном
уменьшении количества эритроцитов,
приводящим к развитию
кислородного голодания
тканей.
I. По степени тяжести (по данным Hb, г/л):
Лёгкой степени тяжести: 119 –90 г/л.;
Средней степени тяжести: 89 - 70 г/л.;
Тяжелой степени тяжести: < 70 г/л.
II. По величине цветового показателя (ЦП):
Нормохромная анемия - ЦП 0.85 – 1.1;
Гипохромная анемия - ЦП < 0.85;
 Гиперхромная анемия - ЦП >1.1.

title: ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНАЯ АНЕМИЯ


extracted_text:
Школьная
библиотека Это школьная
библиотека Это
библиотекарь Зовут
библиотекаря Это
формуляр Это
книги. …..  стоят на
полке. Книги стоят в ….
на … Это газета Это
Это
журналы
газеты ....... можно читать
и смотреть. Ксюша взяла … с
полки Б…….ь  даёт
читателю …. ..... читает ..... . Ксюша ...
журнал.
Вика
читает
...... . Дети,
читайте
 книги.
Выполнила :  Шуваева Н.Ф.

file_name: Школьная библиотека.pptx

description:
Школьная
библиотека

description:
Это школьная
библиотека

description:
Это
библиотекарь

description:
Зовут
библиотекаря

description:
Это
формуляр

description:
Это
книги.

description:
…..  стоят на
полке.

description:
Книги стоят в ….
на …

description: Это газета

description:
Это
Это
журналы
газеты

description:
....... можно читать
и смотреть.

description:
Ксюша взяла … с
полки

description:
Б…….ь  даёт
читателю ….

description: ..... читает ..... .

description:
Ксюша ...
журнал.
Вика
читает
...... .

intro: Материал в презентации предназначен для глухих и слабослышащих детей. Может быть использован на занятие развитие слухового восприятия. Дети знакомятся, изучают, закрепляют данный материал из увиденного и услышанного. Так же знакомятся с профессией и различной литературой, которая представлена в  школьной библиотеке.

title: Презентация на тему "Школьная библиотека" (2кл).


extracted_text:
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.
ЗАЧЕМ НУЖНА
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА.
Воспитатель Кушенова
О.Е. Цель урока.
Объяснять гигиенические правила по уходу за
полостью рта и телом.
Учить детей понимать гигиенические правила по
уходу за полостью рта и телом.
 Научить применять правила по уходу за зубами,
применять способы по уходу за волосами, ногтями,
одеждой и обувью.
Объяснить  детям роль и значение соблюдения
гигиенических
навыков для сохранения своего здоровья и здоровья
окружающих людей. Игра «Назови зубки». Как чистить зубки. Что такое кариес. В стоматологии. Средства гигиены. Как правильно мыть руки. Уход за ногтями. Обязательно нужно мыть
ноги. Конец.

file_name: Основы безопасного поведения Зачем нужна личная гигиена.pptx

description: Игра «Назови зубки».

description: Как чистить зубки.

description: Что такое кариес.

description: В стоматологии.

description: Средства гигиены.

description: Как правильно мыть руки.

description: Уход за ногтями.

description:
Обязательно нужно мыть
ноги.

description: Конец.

title: Основы безопасного поведения "Зачем нужна личная гигиена" предшкола.


extracted_text:
Наша Родина –
Россия Н
С
Т
И
Т
У
р
й
р
г
и
м
и
о
е
а
н
п
р
П
Д
р
д
а
е
г
ё
в
а
н
м
С
Г
е
В
к
е
д
с
З
Ф
и
н
и
й
а
в
ы
й
л
я
Ц и
к
И
Я
ЗнамВсаднФедераДвПёГеоргСкипеиЯИкЦиУТИягТрСмНйринийлавый К
О
Н
С
Т
И
Т
У
Г
и
м
и
о
е
а
с
п
р
П
Д
р
д
с
е
г
ё
в
а
н
и
С
Г
е
В
к
е
д
с
Р
о
Ф
р
й
р
г
Ц и
к
И
Я
р
р
а
ё
с
л
н
ы
й
и
н
и
й
а
в
ы
й
л
я
РссиВсаднФедераДвПёГеоргСкипеГиЯИкЦиУТИягТрСмНОрКрёалснйыйринийлавыйо По страницам
Конституции • «Мы многонациональный народ
Российской Федерации,
соединенные общей судьбой на
своей земле…» ВЛАДИМИР ПУТИН Ст. 20.  «Каждый имеет
право на жизнь». Ст.25. «Жилище
неприкосновенно» • Ст. 37.  «Труд свободен. Каждый
имеет право свободно
распоряжаться своими
способностями к труду,
выбирать род деятельности и
профессию». Ст. 43 «Каждый имеет право на образование» Ст. 58 «Каждый обязан сохранять природу и
окружающую среду». Ст. 59 «Защита Отечества является долгом и
обязанностью гражданина Российской Федерации»

file_name: День Конституции.pptx

description:
Наша Родина –
Россия

description:
По страницам
Конституции

description: ВЛАДИМИР ПУТИН

description:
Ст. 20.  «Каждый имеет
право на жизнь».

description:
Ст.25. «Жилище
неприкосновенно»

intro:
Презентация Классного часа "По старицам Конституции" была разработана для использования на различных культурных мероприятиях в образовательных учреждениях .
Цель: формирование патриотизма у обучающихся
Задачи:
1) познакомить учащихся с основным законом страны
2) развивать творческие способности учащихся
3) воспитывать у учащихся любовь к Родине.

title: Презентация на тему "По страницам Конституции"


extracted_text:
Живая и не живая
природа
Выполнила работу:
Козырина Анастасия
Руководитель:
Елизавета Владимировна Гладышева Содержание
1) Живая природа
2) Признаки живой природы
3) Виды
4)  Неживая природа
5)  Признаки
6)  Виды
7)  Заключение
8)  Вопросы для закрепления Живая природа Признаки живой природы Виды
живой
природы Животные
•Живоо́тные (лат. Animalia) —
традиционно (со времён
Аристотеля) выделяемая
категория организмов, в
настоящее время
рассматривается в качестве
биологического царства.
Животные являются основным
объектом изучения зоологии. Грибы
•  Грибы – это царство живой
природы,  сочетающие в себе
некоторые признаки как
растений, так и животных. Грибы
изучает наука микология,
которая считается разделом
ботаники, поскольку ранее грибы
относили к царству растений Растения Неживая природа Виды неживой природы Вопросы:
Какие признаки живой природы
вы знаете?
Какие признаки неживой природы
вы знаете?
Природа – это?
Виды живой природы?
Виды неживой природы?

file_name: Живая и не живая природа.pptx

description: Живая природа

description: Признаки живой природы

description:
Виды
живой
природы

description: Растения

description: Неживая природа

description: Виды неживой природы

intro: Презентация по окружающему миру "Живая и не живая природа" создана для применения в образовательном процессе.  Есть ли взаимосвязь между  живой и неживой природой? Представим на минутку, что исчезнет неживая природа, а именно солнце, воздух и вода. Смогут ли тогда растения, животные и сам человек существовать? Нет, живая и неживая природа связаны между собой.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Живая и не живая природа"


extracted_text:
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Челябинский государственный институт культуры»
Национальные
костюмы Дагестана
Выполнила:
Студенка группы 901 МиО
Елизавета Гладышева Народности Особенности традиционной одежды
народов Дагестана
 Традиционная одежда народов Дагестана имеет длительную
историю и характеризуется разнообразием исторически
сложившихся форм. Женская одежда народов Дагестана
представляет собой наиболее сложную часть материальной
культуры. Ее характеризует многообразие материалов, форм
покроев, цветовой гаммы, отделок, украшений. Она больше,
чем мужская, сохраняла самобытность, архаические черты,
отражала этнические особенности, нравы и обычаи народов.
Так же некоторые особенности декора и цветовой гаммы
одежды могли указывать на возраст, социальный статус и
благосостояние их обладательницы. Женщины старшего
возраста носили однотонную одежду темных цветов. Молодые –
из более ярких тканей или с рисунком, зачастую
дополнявшуюся некоторыми деталями в зависимости от
региона проживания.
Костюм горянки комплектовался из обязательных
составляющих  - нижнее платье-рубаха, штаны, верхнее платье,
головной убор (чохто и покрывало или платок) и обувь
(кожаная, вязаная и войлочная).
Одежда шилась из привозных и домотканых  тканей,
дополнявшихся декором (аппликации, вышивка, декоративные
обстрочки и т.д.) в рамках каждой этнической группы. Аварцы
 Мужская традиционная одежда аварцев
большим разнообразием не отличалась. Она
состояла в основном из длинной
туникообразной рубахи, штанов с узкими
штанинами на вздержке, овчинной папахи,
чувяк из сыромятной кожи (в Тляратинском и
Цумадинском районах была распространена
вязаная обувь). Верхней одеждой был
бешмет (гужгат), похожий по покрою на
известную на Кавказе черкеску.
Обязательный элемент мужской одежды -
кинжал. Черкеска, каракулевая папаха,
сафьяновые сапоги распространились во
второй половине XIX столетия и стали
элементами парадной одежды и признаком
состоятельности хозяина. С такой одеждой
носили оружие и головки газырей в
серебряной оправе, часто с позолотой,
украшенные слоновой костью, гравировкой,
чернью, пояс с набором серебряных пуговок,
пластинок, подвесок. Зимой повсеместно
надевали шубы, войлочные сапоги на толстой
войлочной же подошве, шерстяные носки.
Последние вязали в Аварии повсеместно. Во
время дождя на плечи накидывали бурку, ее
носили с собой чабаны и путники.
список Аварцы
• Женская одежда аварцев отличалась большим
разнообразием, почти каждое общество имело
свои особенности . Одежда была по существу
этническим признаком, различительным
элементом. По способу ношения платья и
платка, по форме и расцветке, по виду шубы,
обуви и украшения, особенно по головному
убору, аварцы определяли, из какого общества
или селения та или иная женщина. Женский
костюм менялся с переходом из одной
возрастной группы в другую. Девушка
надевала платье из цветной ткани (желтой,
зеленой), пояс (кушак) красный, около 3 м
длиной. Женщины старшего возраста
предпочитали носить одежду однотонную и
темных цветов. В прошлом имелась рубаха без
грудного выреза и штаны, связанные из
темных шерстяных ниток без швов. Иногда
рубаха и штаны вязались вместе и получалось
нечто похожее на комбинезон. Подобную
одежду шили и из подстриженной овчины
шерстью вовнутрь.
 Шамильский
район
список Головной убор и украшения аварцев
Гунибский
район, с
Ругуджа
Чохто,
Советский район
 Головной убор имел многочисленные варианты,
создаваемые чохтой (чепец или капюшон с
мешком для волос) и способом ношения
покрывала. Покрывало носили так, чтобы видна
была налобная часть чохты, сшитая из парчи,
шелка и украшенная галунами, бисером,
серебряной цепочкой, ажурными бляшками,
кольцами. Традиция украшения чохты уходит в
глубокую древность. Особое внимание уделяли
височным украшениям. В обществе Карах к
комбинированной из кожи и ткани чохте на висках
прикреплялись серебряные кольца или крупные
монеты. Нарядную чохту украшали еще толстой
цепью, идущей вдоль лба от виска до виска. В
Гидатлинском обществе на уровне висков
пришивали филигранные круглые бляхи
диаметром 8-10 см, в Келебском - бляхи из
концентрических кругов, в Андалалском (Ругуджа,
Чох) - вся налобная и височная часть были
покрыты вышивкой, аппликацией, с концов
свисали подвески в виде колокольчиков. По
представлениям людей, кольца и бляхи служили
не только украшением, но и оберегом. Наряду с
многочисленными и разнообразными
украшениями для головного убора женщины с
нарядной одеждой надевали кольца, серьги,
браслеты, пояса, нагрудники из монет, подвески.
Украшения эти стоили дорого, камни привозились
издалека, их покупали, но лучшие по
художественному оформлению образцы
изготавливались местными ювелирами на заказ.
список Аварские национальные женские костюмы
Гунибский
район, Ругуджа
Аварка,
Цунтиский
район
список
Чародинский район, с.
Тлярош Агулы
 Традиционная одежда у мужчин она
состояла из нательной
рубахи бергьам туникообразного покроя и
штанов шалвар, поверх которых
надевались бешмет валжаг и
черкеска чохъай. Черкески и нарядные
бешметы носили с дорогими
покупными кожаными поясами с
серебряным набором.
 Теплой одеждой были нагольные меховые
шубы двух видов: кул - с обычными
рукавами, слегка приталенная, с
небольшим шалевым воротником, хIякул
- шуба-накидка большого размера
трапециевидной формы с длинными
ложными рукавами и большим шалевым
воротником- Принадлежностью одежды
путника, чабана явилась
бурка лит местной выделки или привозная.
 Головным убором служила
папаха бармак двух видов: с высокой
тульей и круглым верхом и с более
высоким центром и покатыми краями -
"чабанская папаха".
список Агулы
Традиционный
костюм агулки
Рабочей обувью были поршни
из одного куска сыромятной
кожи шумар, имевшие форму
ботинок, ишаламар в форме
низких чувяк со шнуровкой на
носочной части. В быту носили
мягкие сафьяновые
чувякимяхсар с обувью без
задника башмакъар, яхул
калушар (лакские калоши) -
кожаные чувяки с грубой
подошвой. Элементом парадной
одежды были хромовые
сапоги чакмавур. Теплой
обувью являлись вязаные
сапоги гивянар с отогнутым
назад носком, которые по
характеру орнамента и его
композиционному решению
отличались от подобных же
изделий у других народов
Южного Дагестана.
список Агулка
 Традиционной одеждой агульских
женщин являлись платье-рубаха
туникообразного покроя, штаны с
неширокими штанинами,
распашной валжаг с узким,
облегающим фигуру лифом и
широкой юбкой. С
нарядным валжагом надевали
серебряный пояс камар. Теплой
плечевой одеждой была овчинная
шуба кулв форме трапеции с
узким шалевым воротником или
без него, но с отделкой горловины
кусочками сафьяна. Носили еще
всевозможные безрукавки из
овчины, а также матерчатые,
подбитые ватой или шерстью.
 Обувь была вязаной, с отогнутым
назад носком, а также кожаной
типа чарыков - чурукъяр, яхул
калушар. И женщины, и мужчины
с кожаной обувью носили
вязаные носки.
список Агулы
 Головной убор состоял из
наволосника къуч и
покрывала-полотнища к1ев
(ашмагъ, майзар). Агулки,
особенно молодые, носили
серебряные украшения,
которые, отличаясь
разнообразием, имели
вместе с тем особый
агульский колорит.
Обилием украшений
отличалась свадебная
одежда.
Головной убор
агулки
список Азербаджайджанцы
Традиционная одежда дагестанских
азербайджанцев отражает
этнокультурные связи с их
соплеменниками из Кубы, Ширвана, Баку
и с
соседями: кумыками, кайтагцами, табаса
ранами и лезгинами. Мужскую
нательную одежду составляли рубаха
туникообразного покроя (кеннег) и
штаны; поверх рубахи одевали
бешмет, черкеску, бурку (в непогоду) и
меховую нагольную шубу (зимой).
Головным убором были овчинная папаха
и суконный башлык, обувью служили
чарыки, сафьяновые сапоги, башмаки,
галоши, которые носили с шерстяными
или хлопчатобумажными обмотками.
Украшением костюма мужчин были
пояса и оружие, изготовленные, как
правило, в Кубачах: кинжал, реже -
список Азербаджанцы
 Женская одежда также состояла из
нательной (широкая длинная рубаха и
штаны) и верхней (длинное распашное
платье с откидными рукавами
- дон, украшенное галуном, ажурной
тесьмой, подвесками).
Распространенными головными уборами
женщин были повязка - чутгу, поверх
которой надевали будничные или
праздничные платки (фте, шал,
гюльменди); обувью служили однотонные
и орнаментированные шерстяные носки,
чувяки из черного или красного сафьяна,
на которые надевали кожаные галоши или
башмаки, расшитые дербентскими
золотошвейками. Специфической чертой
одежды азербайджанок являлось женское
покрывало, которое закрывало фигуру.
список Украшения и обувь
азербаджанок
 Большим разнообразием
отличались женские украшения:
серебряные серьги различных
форм, кольца, браслеты, шейные и
нагрудные ожерелья из ажурных
пластинок (бугаз арты), кораллов,
мелких монет, янтаря, сердолика,
реже - жемчуга, золота, а также
серебряные пояса к выходному
костюму
Женские
сапоги,19 в
Женская
обувь, 19в
Серьги( золото,
эмаль)
Женский пояс
(серебро)
список

file_name: Дагестанский костюм.ppt

description: Народности

title: Презентация на тему "Дагестанский национальный костюм"


extracted_text: Урок Окружающего мира Животные Северного полюса обезьяна страусиха носорог лев

file_name: презентация к открытому уроку.pptx

description: Урок Окружающего мира

description: Животные Северного полюса

description: обезьяна

description: страусиха

description: носорог

description: лев

title: План - конспект урока по Окружающему миру в 1 классе по теме : "Где живут слоны" с презентацией.


extracted_text:
Chelyabinsk State Institute of Culture
Presentation in English:
 "Museums in England"
Author:
student of group 901
 E. B. Gladysheva Тhe contents:
1. Buckingham Palace
2. Sherlock Holmes Museum 1. Buckingham Palace The official London residence of British monarchs.

file_name: Английский Гладышева.pptx

description: 1. Buckingham Palace

intro:
Презентация рассказывает о Музеях Великобритании, в частности о Букингемском дворце и Музее Шерлока Холмса.
Букинге́мский дворе́ц (англ. Buckingham Palace [ˈbʌkɪŋəm ˈpælɪs]) — официальная лондонская резиденция британских монархов (в настоящее время — королевы Елизаветы II). Расположен напротив улицы Мэлл и Грин-парка с беломраморным и позолоченным памятником королеве Виктории. Когда монарх находится во дворце, над крышей дворца развевается королевский штандарт.

title: Презентация по английскому языку "Музеи Англии"


extracted_text:
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Челябинский государственный институт культуры»
 Лауреат Нобелевской премии
по литературе
Выполнила:
Студенка заочного отделения
ФДКТ, группы 901 МиО
Елизавета Гладышева ИИ мре КеИртес
За то, что в своем творчестве дает ответ на
вопрос
о том, как индивидуум может продолжать жить
и
 мыслить в эпоху, когда общество все активнее
 подчиняет себе личность. Содержание
Биография
Творчество
Библиография
Титулы, награды и премии 1.
Биография
Венгерский прозаик Имре
Кертес родился 9 ноября
1929 г., в Будапеште в
бедной еврейской семье.   Его отец, Ласло Кертес, был мелким
коммерсантом, а мать — Аранка
Кертес — рабочей. Его дед, Адольф
Клейн,  встречая в пятницу шаббат,
зажигал свечки, но фамилию
сменил на венгерскую.
 "Они, — как говорил в Нобелевской
лекции Имре Кертес, — считали
естественным, что еврейство для
них — религия, а родина —
Венгрия". Родители матери Кертеса
погибли в огне холокоста, а деда
отправила на тот свет
коммунистическая диктатура
Ракоши.  В 1944 году, в пятнадцатилетнем возрасте
Имре был угнан в Аушвиц, после чего
попал в Бухенвальд, откуда в 1945 году
был освобожден вместе с другими,
оставшимися в живых, заключенными.
 После освобождения из лагеря Кертес
вернулся в Венгрию, где работал
журналистом газеты Világosság, но его
уволили через некоторое время после
прихода к власти коммунистов, и он
устроился рабочим на завод. С того
времени он не участвовал в политике,
зарабатывая на жизнь переводами. В это время Имре Картес
знакомится с творчеством
Альбера Камю. Философия
абсурда Камю становится
основной моделью его
творчества. С 1950 по 1960
годы он пишет мюзиклы,
зарабатывая этим на жизнь,
переводит философскую и
художественную литературу
с немецкого языка. Но как
писатель Кертес не был
известен до конца 1980-х гг. Творчество
Сильное влияние на
творчество писателя
оказало его пребывание в
концентрационных лагерях.
Память о тех страшных
временах стала
определяющей в творчестве
писателя Имре Кертеса. Его
«университетами» стали
нары концлагеря и
ожидание неумолимой
смерти. Но жизнь победила. В своем творчестве Имре Кертес
исследовал возможность жить и
думать в условиях, когда отдельный
человек становится бессильным
против сил общества. Для него они не
являлись чуждым и исключительным,
а свидетельством деградации
современного общества.  После падения коммунистического режима в
1989 году, Кертес занял активную
литературную позицию, а в 2002 году получил
Нобелевскую премию по литературе.
 Наиболее известны два романа Кертеса: «Без
судьбы» и «Кадиш по нерождённому ребёнку».
 В 1991 году Кертес опубликовал сборник
рассказов «Английский флаг», а в 1992 году в
«Gályanapló» продолжил тему придуманного
дневника, действие которого разворачивается
в период с 1961 по 1991 год.
 Другая публикация дневника с 1991 по 1995
год появилась в 1997 году под названием «Я —
другое: хроника изменения». Автобиографические новеллы
Имре Кертеса об узниках
концентрационных лагерей были
названы литературой, «в которой
хрупкость личности
противопоставлена варварскому
деспотизму истории».
Как заявили шведские академики,
объясняя выбор, в своем творчестве
Кертес дает ответ на вопрос о том,
«как индивидуум может продолжать
жить и мыслить в эпоху, когда
общество все активнее подчиняет
себе личность». Узник Аушвица стал
нобелевским лауреатом.  В последние годы Ирме Кертес  жил в Будапеште и
страдал болезнью Паркинсона. Скончался 31 марта
2016 года. Библиография
 1975 — Без судьбы / Sorstalanság
 1977 — The Pathseeker (A nyomkereső)
 1977 — Detective Story / Detektívtörténet
 1979 — По следам / A bűn nyomában
 1988 — Fiasco / A kudarc
 1990 — Кадиш по нерождённому ребёнку / Kaddis a meg nem született gyermekért
 1991 — Английский флаг / Az angol lobogó (elbeszélés)
 1992 — Gályanapló
 1993 — Jegyzőkönyv
 1993 — A holocaust mint kultúra (esszé)
 1997 — Valaki más: a változás krónikája
 1998 — A gondolatnyi csend, amíg a kivégzőosztag újratölt
 2001 — Язык в изгнании / A száműzött nyelv
 2003 — Самоликвидация / Felszámolás
 2006 — Dossier K. / K. dosszié
 2007 — Világpolgár és zarándok (Káin és Ábel)
 2008 — Európa nyomasztó öröksége
 2009 — A megfogalmazás kalandja
 2010 — Haldimann-levelek (levelezése Eva Haldimannal)
 2010 — A végső kocsma (folyamatban)
 2011 — Mentés másként (a szerző 2001 és 2003 között írt naplója) Титулы, награды и премии
 Премия им. Милана Фюшта - 1983
 Премия Фридериха-Гундольфа-1997
 Премия имени Кошута-1997
 Премия Гердера-2000
 Лауреат Нобелевской премии - 2002
 Медаль Гёте-2004
 Королевский венгерский орден Святого
Стефана-2014 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Имре Картес.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации рассказывается о Венгерском прозаике -  Имре Кертес. О его жизни и его творчестве. Сильное влияние на творчество писателя оказало его пребывание в концентрационных лагерях. Память о тех страшных временах стала определяющей в творчестве писателя Имре Кертеса. Его «университетами» стали нары концлагеря и ожидание неумолимой смерти. Но жизнь победила.

библиотека

group: Управление

title: Презентация по литературе на тему "Имре Картес"


extracted_text:
• Маргарет Тэтчер – одна из самых харизматичных,
заметных и противоречивых фигур в современной
политической истории. Она стала единственной
женщиной на посту премьер-министра
Великобритании и первой из женщин на этой
должности в европейском государстве. Премьерство
Тэтчер было самым продолжительным в её стране в
прошедшем столетии, а политический курс,
проводимый правительством "железной леди",
увековечил её имя в своём названии - "тэтчеризм". Маргарет Тэтчер: биография
ранних лет
• Маргарет Хильда Робертс появилась на свет 13
октября 1925 года в английском городе Грэнтеме ,
графство Линкольншир.
• Её отец-Эльфред Робертс владел двумя
бакалейными лавками. Мать-Беатрис Стивенсон,
была портнихой.
•  Семья Робертсов жила скромно. Маргарет и ее
старшая сестра Мьюриэл, родившаяся четырьмя
годами раньше, росли почти в спартанской
обстановке. • В детские и юные годы Маргарет развивалась
разносторонне. Окончив начальную школу в родном
городе, она получила стипендию на обучение в
Школе для девочек Кестевена и Грэхема. Кроме
того, она увлекалась игрой на пианино и поэзией, а
также занималась спортивной ходьбой, хоккеем на
траве и плаванием. • Еще в годы войны, в возрасте 19 лет Маргарет
прочла книгу Фридриха фон Хайска «Дорога к
рабству». Этот экономист выступал за снижение
роли государства в экономике, рассматривая
чрезмерное вмешательство правительства в эту
сферу как путь к авторитарному государству и
залог экономических неурядиц.
• С первых же шагов своей политической карьеры
Тэтчер придерживалась взглядов Хайска на
экономику. • В 1943 году она поступила в Оксфордский университет, где
изучала химию, и через четыре года получила диплом
бакалавра. Во время учёбы начал проявляться и её интерес к
политике: она стала председателем Ассоциации
Консервативной партии своего университета, что было
просто невообразимо, потому что впервые такой должности
добилась женщина.
• Окончив обучение, Маргарет Робертс получила работу в
графстве Эссекс, став химиком целлулоидных пластмасс.
Одновременно она вступила в местную ассоциацию партии
тори. Начало политической карьеры
• В январе 1951 года друг Маргарет по университету,
очевидно, чувствуя в ней серьёзный политический
потенциал, рекомендовал включить её в
избирательный список от консерваторов одного из
округов графства Кент.
• Он был убежденным консерватором, но не имел
больших политических амбиций. История любви "железной
леди"
• "Железная леди" – так прозвали Маргарет Тэтчер за
"хладнокровие" и умение вести политическую борьбу. Но на
самом деле за этой маской скрывалась обычная женщина.
• Единственным мужем Маргарет стал Дэнис Тэтчер. Он был
убежденным консерватором, но не имел больших
политических амбиций. Он был старше ее на 11 лет, богат,
умен и разведен.
• В сентябре 1951 года Дэнис сделал Маргарет предложение,
на которое она ответила согласием. В этом же году
Маргарет Робертс вышла замуж за Дэниса Тэтчера и
впоследствии стала известна всему миру именно под
фамилией своего супруга. • Их отношения казались идеальными, и может быть,
они такими были. Получив возможность не
работать, Маргарет осуществила свою давнюю
мечту – занялась юриспруденцией. На пятом месяце
беременности в мае 1953 года она сдала свой
первый экзамен на звание адвоката. А уже в августе
на семь недель раньше срока Маргарет родила
двойню. • Участвуя в выборах 1950 и 1951 годов, Маргарет
Тэтчер (тогда ещё Робертс) привлекла внимание
прессы как единственная женщина в партийном
списке и как самый юный кандидат, однако войти в
парламент ей не удалось – победу одержали
лейбористы. Однако, несмотря на проигрыш, она
получила бесценный опыт. • В тот же период она окончательно оставляет
занятия химией и при поддержке мужа получает
второе высшее образование – юридическое. Став
барристером – адвокатом высокого ранга, имеющим
право вести дела, Тэтчер продолжает
баллотироваться в парламент, параллельно
занимаясь воспитанием близнецов Кэрол и Марка,
появившихся на свет в 1953 году. • В апреле 1959 года удача, наконец, улыбнулась ей: выступив
кандидатом от округа Финчли, в ходе нелёгкой предвыборной борьбы
она стала членом Палаты общин. В парламенте за ней закрепили
должность председателя Пенсионного комитета и одновременно
главы Комитета национальной безопасности.
• В 1967 году, после победы на выборах лейбористов, Маргарет Тэтчер
вошла в сформированный консерваторами "теневой кабинет", став
министром жилищного строительства. А через три года, когда власть
в Великобритании снова перешла к тори во главе с Эдвардом Хитом,
она стала министром науки и образования.
• В 1975 году либералы победили на выборах консерваторов, однако
популярность Тэтчер позволила ей остаться в министерском кресле. В
этом же году Маргарет Тэтчер стала во главе Консервативной партии. Выборы премьер-министра
• К началу 1979 года экономическая ситуация в Великобритании
была весьма сложной. Существенно выросла инфляция, упала
производительность труда, снизилось качество производимого в
стране оборудования. Низкий уровень жизни людей вызвал
волну забастовок, парализовавших многие отрасли
промышленности. Назревал правительственный кризис.
• Манифест партии тори, написанный Тэтчер, по сути, воплощал
план по выведению страны из кризиса. Она предлагала добиться
снижения инфляции путём сокращения расходов на госаппарат
(исключая сферу здравоохранения). В качестве стимула для
развития предпринимательства предполагалось снизить
верхнюю границу налогов. Налогообложение
низкооплачиваемых слоёв населения планировалось уменьшить. • В итоге выборов консерваторы получили
убедительное большинство мест в парламенте. А
Маргарет Тэтчер, биография которой пополнилась
новым достижением, стала первой женщиной –
премьер-министром в истории своего государства. Взаимоотношения с СССР
• Ещё в 1976 году, возглавляя Консервативную партию Великобритании,
Тэтчер выступала с резкой критикой политических действий Советского
Союза, заявляя о том, что он настроен на завоевание мирового господства. В
ответ на страницах "Красной Звезды", газеты советского Министерства
Обороны, она была названа "железной дамой". Эту характеристику тут же
подхватило английское издание The Sunday Times. С тех пор прозвище
Маргарет Тэтчер – "Железная Леди" – стало её вторым именем.
• В то же время, невзирая на жёсткую антисоветскую позицию в самом начале
своего пребывания у власти, именно Тэтчер стала первым лидером западного
государства, поддержавшим политические перемены в СССР. Ещё до падения
Берлинской стены и социалистических режимов в странах Восточной Европы
она заговорила о конце "холодной войны", в открытую поддерживая Михаила
Горбачёва. После прихода Горбачёва к власти отношения двух лидеров
сохраняли конструктивный и подчёркнуто уважительный характер. • Главной страстью «железной леди» можно считать
— общение с сильными натурами на политической
сцене, даже если это общение выливается в острый
диалог, принципиальный спор, что, кстати, не раз
бывало и в ходе ее контактов с советским лидером.
• Тэтчер тянуло к государственным мужам, от
которых, по ее высказыванию, "исходит магнетизм
власти и популярности". Наиболее к тем, кто в ее
глазах способен вести диалог со знанием дела, на
высоком интеллектуальном уровне. Внутренняя политика
• За одиннадцать лет пребывания на посту главы британского
кабинета министров Маргарет Тэтчер провела ряд жёстких
реформ в разных областях жизни страны. Ею была инициирована
передача в частные руки традиционно государственных секторов
экономики (телефонных, аэрокосмических и газовых компаний), а
также покупка жилья его арендаторами, повышен ряд налогов.
• Она активно боролась против влияния профсоюзов, ограничивая
их полномочия. Ею была пересмотрена система помощи
безработным, стимулировавшая более ранний выход на пенсию,
неполный рабочий день, переподготовку более востребованных
кадров. Помимо этого, поощрялось развитие мелкого бизнеса. Отставка и жизнь после неё
• После принятия ряда непопулярных мер,
сопровождавшихся размахом
антиправительственных выступлений, Маргарет
Тэтчер не оставалось иного выбора, кроме как
подать в отставку. На этот шаг она решилась в
ноябре 1990 года, после долгих колебаний.
• В этом же году "железная леди" была награждена
орденом "За заслуги", а спустя ещё два года
королева Великобритании Елизавета Вторая
даровала Маргарет Тэтчер баронский титул и право
пожизненного членства в Палате лордов. • Постулаты "тэтчеризма" были приняты многими её
последователями. С ней встречались Тони Блэр,
Гордон Браун и Дэвид Кэмерон, после того как были
избраны на этот пост. До последних дней она
продолжала принимать участие в общественной и
политической жизни своей страны. Помимо этого,
она написала несколько книг автобиографического
содержания, а также учредила собственный фонд. Умерла Маргарет Тэтчер 8 апреля 2013 года в Лондоне в возрасте восьмидесяти семи
лет. Панихида состоялась в соборе Святого Павла с воинскими почестями. Похоронена
"железная леди" рядом с супругом на кладбище воинского госпиталя в Челси.

file_name: Маргарет Тэтчер Гладышева.pptx

title: Презентация по истории на тему "Маргарет Тэтчер"


extracted_text:
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Челябинский государственный институт культуры»
Выполнила:
Студенка группы 901 МиО
Елизавета Гладышева Орден Тамплиеров
духовнорыцарский орден, основанный на Святой
земле в 1119 году.
Тамплиеры ,также известны под официальными
названиями:
• Орден бедных рыцарей Христа,
• Орден бедных рыцарей Иерусалимского храма,
• Бедные воины Христа и Храма Соломона В  XII—XIII  веках  орден  был  очень  богат,  ему
принадлежали  обширные
земельные  владения  как  в
созданных  крестоносцами  государствах  на  территории
Палестины  и  Сирии,  так  и  в  Европе.  Орден  обладал  также
широкими  церковными  и  юридическими  привилегиями,
дарованными
ему  папой  римским,  которому  орден
непосредственно  подчинялся,  а  также  и  монархами,  на
землях  которых  он  имел  владения  и  недвижимость.  Орден
нередко  выполнял  функции  военной  защиты  государств,
созданных крестоносцами на Востоке, хотя первичной целью,
защита
декларированной  при  его  учреждении,  была
паломников, идущих в Святую землю. Жак де Молее
фр. Jacques de
Molay
двадцать третий и
последний Магистр
ордена
Тамплиеров.
Жак де Молé (рисунок XIX века) • Годы существования ок. 1099—1312
• Подчинение Папа римский
• Тип: военно рыцарский орден
• Функция защита паломников,
управление территориями на Святой
земле, борьба против мусульман
• Дислокация Храмовая гора,
Иерусалим, Иерусалимское королевство
• Девиз Не нам, Господи, не нам, но
имени Твоему дай славу.
• Известные командиры:
Гуго де Пейн
Эврар де Бар
Жак де Моле
Крест тамплиеров
Цвета:
белый, красный Молодость
•Рождение:16 марта 1244 года, на востоке
Франции, в местечке, которое сегодня
называется ВитресюрМанс в ФраншКонте.
 Жак Де Моле выходец из дворянской семьи.
•Мать: Эсклармонд де Перей. Очень много обстоятельств жизни Жака де Моле остаются
неизвестными.  Почти  все  сведения  о  его  личности  дошли
до  наших  дней  из  приобщенных  к  делу  собственных
показаний Великого магистра, которые он дал после ареста
в 1307 г. Фрагмент Шинонского пергамента,
описывающего ход допроса Жака
де Моле. • В  1265  году  он  был  посвящён  в  тамплиеры  в  присутствии  двух
высокопоставленных  служителей  ордена  —  Эмбера  де  Пейро,
генерального  визитатора  в  Англии  и  Франции,  и  Амори  де  Ла
Роша, магистра Франции.
• В 1292 году избран Магистром ордена.
Жак  де  Моле  стал  Великим  магистром  в  критический  момент  для
Ордена Храмовников и всех латинских королевств. Святая Земля в этот период подвергалась натиску мамлюков.
И уже на следующий год Жак де Моле отправился на Восток. В 1291
году  мамлюки  начали  энергичное  наступление  на  земли  франков  в
Святой  земле.  После  двухмесячной  упорной  осады  они  взяли
последний пункт европейского рыцарства — крепость Акр.
Тамплиеры,  входящие  в  гарнизон  Акра,  были  самыми  упорными
защитниками и оставались на стенах до последнего, прикрывая отход в
море галер, эвакуирующих женщин и детей.
Сам  Жак  де  Моле  также  сражался  на  стенах,  а  потом  с  остатками
тамплиеров эвакуировался на Кипр. В 1293 год магистр отправился в Европу, чтобы привести дела
ордена в порядок и восстановить дипломатические отношения с
важнейшими дворами. Ситуация была достаточно сложной.
как
именовался
официально
Дело  в  том,  что  изначально  орден  Бедных  рыцарей  Христа  и
Храма  Соломона,
орден
тамплиеров,  был  создан  для  защиты  паломников  на  Святой
земле  и  главный  смысл  его  деятельности  заключался  в  защите
Святой земли. Но с потерей последнего опорного пункта, смысл
существования  тамплиеров  как  бы  исчезал.  Необходимо  было
выработать новую парадигму развития вдали от Святой Земли.

file_name: Жак Де Моле Гладышева.pptx

intro:
Презентация рассказывает о великом магистре ордена тамплиеров - Жак де Моле.
Личность последнего магистра ордена тамплиеров не получила однозначной оценки историков.
Мари-Луиза Бульст-Тиле полагает, что Жак де Моле был амбициозной личностью, однако он не пользовался доверием своего предшественника и конвента ордена.
Малькольм Барбер считает, что решение избрать Моле на пост магистра ордена было неудачным. «Он оказался в условиях, которые он не понимал… Он никогда не смог осознать, что вместе со своим орденом стал анахронизмом в меняющемся мире» — пишет историк.
Ален Демюрже более лоялен к магистру. Он полагает, что его ни в коем случае нельзя считать недалёким или глупым. Более того, по мнению историка, трудно было найти лучшего кандидата на должность магистра, чем Моле. Тем не менее, он не смог реформировать орден. Его сопротивление объединению с орденом госпитальеров могло стать одной из предпосылок роспуска тамплиеров.

title: Презентация по истории на тему "Жак де Моле"


extracted_text:
Устная работа
Последовательность (хn) задана формулой:
хn =n2.
Какой номер имеет член этой
225=х15,
100=х10
последовательности, если он равен 144?
225? 100?
144=122
=х12
Являются ли членами этой
последовательности числа  48?  49? 168?
48 и 168 не являются
членами
последовательности,
49 – является. Устная работа
О последовательности (un) известно, что
u1=2, un+1=3un+1 .
Как называется такой способ задания
последовательности?
Рекуррентный
способ.
последовательности.
u1=2
Найдите первые четыре члена этой
u2=3u1+1
=7
u3=3u2+1
=22
u4=3u3+1 Устная работа
О последовательности  (an) известно, что
        an=(n-1)(n+4)
последовательности?
Найдите n, если an=150 ?
Как называется такой способ задания
Формулой n-ого
члена.
Заметим, что в
формуле n-ого члена
множители
отличаются друг от
друга на 5.
150=(n-1)(n+4)
150=10·15
n=11 Что такое ПРОГРЕССИЯ?
Термин «прогрессия» имеет латинское
происхождение (progression), что означает
«движение вперед» и был введен римским автором
Боэцием (VI в.).
 Этим термином в математике прежде именовали
всякую последовательность чисел, построенную по
такому закону, который позволяет неограниченно
продолжать эту последовательность в одном
направлении. В настоящее время термин
«прогрессия» в первоначально широком смысле не
употребляется.
 Два важных частных вида прогрессий –
арифметическая и геометрическая – сохранили свои
названия. Что общего в
последовательностях?
22,
2, 6, 10, 14, 18, ….
26-4,
11, 8, 5, 2, -1, ….
-7
5, 5
5, 5, 5, 5, 5, ….
Найдите для каждой последовательности
следующие два члена. Арифметическая
прогрессия
Арифметической прогрессией называется
последовательность, каждый член которой,
начиная со второго, равен предыдущему,
сложенному с одним и тем же числом.
 (an) - арифметическая
прогрессия,
                  если an+1 = an+d ,

           где d-некоторое число. Разность
арифметической
прогрессии
Число d, показывающее, на сколько
следующий член последовательности
отличается от предыдущего, называется
разностью прогрессии.
                      d=an+1-an
an-
1
+
d
an
+
d
an+
1
+
d
a3
a1
+
d
a2
+
d
+
d
+
d Свойства прогрессии
2, 6, 10, 14, 18, ….
11, 8, 5, 2, -1, ….
5, 5, 5, 5, 5, ….
d=4,   an+1>an
d=-3,  an+10), то прогрессия является
возрастающей.
Если в арифметической прогрессии разность
отрицательна (d<0), то прогрессия является убывающей.
В случае , если разность равна нулю (d=0) и все члены
прогрессии равны одному и тому же числу,
последовательность называется стационарной. Задача
На складе 1 числа
было 50 тонн угля.
Каждый день в
течение месяца на
склад приходит
машина с 3
тоннами угля.
Сколько угля будет
на складе 30 числа,
если в течение
этого времени
уголь со склада не
расходовался.
a1=50, d=3
1 числа:  50 т
   2 числа:  +1 машина (+3 т)
   3 числа:  +2 машины(+3·2
т)

……………………………………
…
   30 числа:+29 машин(+3·29
т)
a30=a1+29d
    a30=137 Формула n-ого члена
a1
   a2=a1+d
   a3=a2+d=a1+2d
   a4=a3+d=a1+3d
   ……………………..
   an=an-1+d=a1+
(n-1)d
an=a1+d
(n-1) Пример 1.
Последовательность (cn)-арифметическая
прогрессия. Найдите c81,  если c1=20 и d=3.
Решение:
   Воспользуемся формулой n-ого члена
   с81=с1+d(81-1),
   c81=20+3·80,
   c81=260.
Ответ: 260. Задача.
В арифметической прогрессии четные члены
оказались затёрты: 3, …, 7, …, 13…
   Можно ли восстановить утраченные числа?
   Заметим, что a3=a1+2d, a5=a3+2d, a7=a5+2d  и т.д.
       Тогда d=(an+2-an):2, то есть d=2.
Искомая последовательность
        3, 5, 7, 9, 13, 15, …
Можно ли найти пропущенные члены последовательности,
не вычисляя разности? Пусть an – искомый член последовательности.
Характеристическое
свойство арифметической
прогрессии
an-an-1=an+1-an,
   2an=an-1+an+1,
   an=(an-1+an+1):2
Воспользуемся тем, что разность между соседними
членами последовательности постоянна:
Числовая последовательность  является
арифметической прогрессией тогда и только
тогда, когда любой член этой
последовательности, начиная со второго, есть
среднее арифметическое соседних с ним
членов. №577 б
Последовательность (cn)- арифметическая
прогрессия. Найдите c21, если c1=5,8 и d=-
1,5.
Решение:
   Воспользуемся формулой n-ого члена
   с21=с1+d(21-1),
   c21=5,8+(-1,5)·20,
   c21=-24,2.
Ответ: -24,2. Задача.
Числовая последовательность задана формулой
an=3+5n, n=1,2,3,…
Является ли эта последовательность
арифметической прогрессией? Если да, то какова
ее разность?
Решение:
    Поскольку an+1=3+5(n+1)=3+5n+5=an+5, при
всех значениях n, то последовательность
является арифметической прогрессией по
определению. Из полученной формулы
an+1=an+5  разность этой прогрессии равна 5. Интересный факт
Любая арифметическая прогрессия может быть
задана формулой  an=kn+b,  где k и b – некоторые
числа.
    an=a1+d(n-1)=dn+(a1-d)
Последовательность(an), заданная формулой вида
    an=kn+b,  где k и b – некоторые числа, является
арифметической прогрессией.
    an+1-an=k(n+1)+b-(kn+b)=kn+k+b+kn-b=k Седьмой член арифметической прогрессии равен
1 и равен разности между четвертым и вторым
членами. Найти первый член прогрессии.
Дано: a7=1, a7=a4-a2.
Найти: a1.
Решение:По условию a7=a4-a2, то есть
Задача.
a7=2d,
но a7=1, поэтому d=0,5.
a7=a1+6d,
a1=a7-6d,
a1=1-6·0,5,
a1=-2 Домашнее задание:
пункт 25,
№ 578а,  № 580б,  №582,  №586а,  №601а.
Творческое задание:
    Докажите, что в арифметической
прогрессии для любых номеров, таких что
k

description:
Свойства прогрессии
2, 6, 10, 14, 18, ….
11, 8, 5, 2, -1, ….
5, 5, 5, 5, 5, ….
d=4,   an+1>an
d=-3,  an+1<an
d=0,   an+1=an
Если в арифметической прогрессии разность
положительна (d>0), то прогрессия является
возрастающей.
Если в арифметической прогрессии разность
отрицательна (d<0), то прогрессия является убывающей.
В случае , если разность равна нулю (d=0) и все члены
прогрессии равны одному и тому же числу,
последовательность называется стационарной.

description:
Домашнее задание:
пункт 25,
№ 578а,  № 580б,  №582,  №586а,  №601а.
Творческое задание:
    Докажите, что в арифметической
прогрессии для любых номеров, таких что
k<n, выполняются равенства
          и

description:
Основные формулы:
Рекуррентный способ задания
арифметической прогрессии
an+1=an+d
Разность прогрессии                        d=an+1-
an
Формула n-ого члена
an=a1+d(n-1)
Характеристическое свойство

intro:
Термин «прогрессия» имеет латинское происхождение (progression), что означает «движение вперед» и был введен римским автором Боэцием (VI в.).
 Этим термином в математике прежде именовали всякую последовательность чисел, построенную по такому закону, который позволяет неограниченно продолжать эту последовательность в одном направлении. В настоящее время термин «прогрессия» в первоначально широком смысле не употребляется.
 Два важных частных вида прогрессий – арифметическая и геометрическая – сохранили свои названия.

title: Презентация по математике на тему"Арифметическая прогрессия"


extracted_text:
Кластер
Кластер
жалость
сочувствие
Приёмыш
любовь
милосердие
доброта Д. Н. Мамин -
Д. Н. Мамин -
«Приемыш»
«Приемыш»
Сибиряк
Сибиряк Дмитрий Наркисович
Дмитрий Наркисович
Мамин - Сибиряк
Мамин - Сибиряк
1852 - 1912
1852 - 1912 ˅ - уже знал
+ - узнал новое
? – хочу узнать 1.  Предположите,
откуда  у  Тараса
лебедь?
3.Предположите,
какое горе случилось
 у Тараса?
2.
Предположите,
улетит  лебедь
или нет?
4.Предположите,
отпустил старик лебедя
или нет? Жанр
Заместител
ь жанра
Тема
Заместитель
(цвет)
Сказка
Рассказ
Стихотворени
е
Загадка
О природе
О Родине
О детях
О животных
? Д.Н.Мамин – Сибиряк
Д.Н.Мамин – Сибиряк
«Приёмыш»
«Приёмыш»

file_name: Мамин-Сибиряк Приёмыш.ppt

title: урок Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»


extracted_text:
Тема урока:
«Приемы
складывания
салфеток» Обучающая:
научить
обучающихся
приемам
складывания
салфеток
Развивающая:
развивать
внимательность,
ловкость и быстроту
  выполнения
операций,
практические
навыки по
         складыванию
салфеток
Воспитательная:
воспитывать
аккуратность,
чувство

ответственности за
результат своего
труда;

стимулировать Карточка №1
Рассказать и показать
что относят к
столовому белью ,их
виды и назначение

title: Разработка открытого урока


extracted_text:
Презентация на тему:
«Лесные и торфяные,
природные пожары»
Преподаватель ОБЖ МБОУ СОШ №4
Романенков Роман Александрович Природные пожары приводят к уничтожению лесных массивов,
Природные пожары наносят ущерб населенным пунктам,
являются причиной заболеваний и гибели людей.
гибели животных и растений,
загрязнению атмосферы продуктами горения. Пожароопасный сезон в нашей стране обычно считается с апреля по сентябрь

Дата
Местность
распространения пожара
Апрельмай
Июньиюль
Августсентябрь
Амурская, Магаданская области,
Приморский край, Читинская и
Иркутская области, Сибирь
Камчатка, Хабаровский край,
Забайкалье, юг Якутии, Алтай,
Бурятия, Красноярский край,
европейская часть нашей страны
Сахалинская область,
Хабаровский край, южные и
центральные районы Якутии,
районы Западной Сибири Лесной пожар – это стихийное, неуправляемое распространение огня в
пределах лесного массива Причинами  пожара в далеком прошлом были извержения вулканов и
молнии, т.е. природные факторы В настоящее время причиной возникновения 85% 90% лесных пожаров
это деятельность человека:
-неосторожное обращение с огнем (85%70% случаев),
- неконтролируемое выжигание старой травы (5%7%),
-лесозаготовки и другие работы в лесу (3%5%),
-экспедиционноизыскательные работы (0,1%0,9%) Россия занимает первое место в мире по количеству лесов.
В нашей стране сосредоточенно почти 25% всех запасов древесины планеты. Существует наука – лесная пирология,
 которая занимается изучением лесных пожаров и их особенностей,
разработкой методов борьбы с огнем и его последствиями. Низовой пожар – лесной пожар, распространяющийся по нижнему ярусу
лесной растительности (90% случаев).
Загорается сухой травяной покров или сухая подстилка.
Распространяется со скоростью 0,5 1 метр в мин. Верховые пожары наиболее опасны для леса, загораются кроны деревьев.
 Скорость распространения от 3 до 100м. в мин. и более При подземных торфяных пожарах горит торф, залегающий под лесными
массивами.
Скорость распространения очень низкая.
 Основная причина торфяных пожаров – человеческий фактор.
Около 10% торфяных пожаров возникает за счет самовозгорания.
 Этот процесс может начаться, когда влажность  торфа становится меньше
40%, торф загорается от ударов молнии. По площади охваченной огнем лесные пожары, подразделяются на следующие
классы.
   загораниепожар по площади 0,10,2га
   малый пожарпожар по площади 0,22га
   небольшой пожарпожар по площади 2,120га
   средний пожарпожар по площади 21200га
   крупный пожарпожар по площади 2012000га
   катастрофический пожарпожар по площади свыше 2000га Основной причиной возникновения лесных пожаров является
безответственное отношение людей.
  Очень часто к пожару в лесу приводят:
 брошенная горящая спичка,
 непогашенный окурок,
- тлеющий после выстрела охотника патрон,
- брошенные в лесу пропитанный бензином или керосином обтирочный
материал , ветошь,
-искры из глушителя транспортного средства,
тлеющий костёр.

 В солнечную погоду оставленные в лесу стеклянные бутылки и их  осколки
фокусируют солнечные лучи как линзы.

file_name: Презентация Лесные и торфяные пожары.pptx

intro: Презентации с указанием определений лесных и торфяных пожаров их классификация, причин возникновения и последствий. В данной работе представлены фотоматериалы наглядно демонстрирующие возможные последствия природных пожаров. Особое внимание уделено торфяным пожарам. Сделано это в связи высокой вероятностью возникновения данного вида пожаров в нашем регионе.

title: Презентация по ОБЖ на тему "Лесные и торфяные пожары" 7 класс