extracted_text:
Выявление творческих
Выявление творческих
способностей учащихся
способностей учащихся Виды
способностей
Общие
интеллектуальные
Творческое
продуктивное
 мышление
Психомоторные
Конкретные
академические
Лидерские
Художественные
И
 исполнительские Диагностическое
обследование
это исследование,
позволяющее с помощью
специально подобранных
методик выявить
возможности учащихся Виды
 обследования
наблюдение
Анализ
 результатов
деятельности
анкетирование тестирование Методики, выявляющие
Методики, выявляющие
мотивированных учащихся
мотивированных учащихся
• Опросник Г.А.Карповой «Учебная мотивация»
• Диагностика уровня творческого воображения ( 1
вариант)
• Диагностика уровня творческого воображения ( 2
вариант)
 (ВМСК, пример:
• Тест «Выражения»
•
• «Веселый мальчик смотрит кинофильм»)
• Тест «Словесная ассоциация»
•
 (Книга, пример: «красивая, красная, тяжелая,
старая, умная») Условия для подбора
Условия для подбора
методик
методик
• Использовать несколько методик для исследования
проблемы
• Возможность проведения исследования в динамике
• Не требуют продолжительного времени для
исследования
• Методики могут быть использованы как для
индивидуального, так и для группового
исследования
• Наличие нормативов, разработанных на большой
выборке обследуемых
• Не требуют специальных громоздких средств и
условий для их проведения Этические законы тестирования
Этические законы тестирования
• Тестирование может проводиться только с согласия
ученика либо его представителей
• Результаты диагностического обследования ни при
каких условиях не должны быть использованы во вред
ученику
• Ученики должны знать цель обследования, где, когда и
в какой форме будут представлены и использованы
результаты
• Ученики должны понимать процедуру и результаты
обследования
• Результаты обследования не должны служить
основанием для определения дальнейшей судьбы
ребенка.
• Тайна исповеди – результаты обследования не должны
обсуждаться без разрешения ученика вне заявленной
ситуации Особенности творческой личности учащихся Советы психолога для педагогов :
Советы психолога для педагогов :
• Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно
• Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка
всерьез
 Создайте условия для проявления творчества и
самостоятельной работы ученика
•
• Помогайте улучшать результаты работы
• Не сравнивайте ученика с другими
• Побуждайте ребенка участвовать в общих делах
класса и школы
• Исключайте возможности эксплуатации
творческих способностей ученика
• Хвалите за конкретные успехи
• Помогайте ребенку стать личностью
• Воспитывайте самостоятельность, настойчивость,
терпение, ответственность
• Формируйте соответствующую мотивацию

file_name: Развитие творческих способностей учащихся.ppt

intro:
Рекомендации психолога для педагогов:
Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно
Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез
 Создайте условия для проявления творчества и самостоятельной работы ученика
Помогайте улучшать результаты работы
Не сравнивайте ученика с другими
Побуждайте ребенка участвовать в общих делах класса и школы
Исключайте возможности эксплуатации творческих способностей ученика
Хвалите за конкретные успехи
Помогайте ребенку стать личностью
Воспитывайте самостоятельность, настойчивость, терпение, ответственность
Формируйте соответствующую мотивацию

title: Из опыта работы педагога-психолога: Выявление творческих способностей учащихся


extracted_text: Из опыта работы педагога-психологаГендерная идентификация подростков и психологическое здоровье молодежи. План:ВведениеЧто такое гендерная идентификация?ИсследованиеПути решения проблемыСписок используемой литературы Гендерная идентификацияГендерные исследования изучают все вопросы взаимодействия мужчин и женщин в обществ, в семье, в личной жизни. Соответственно формируется круг специальных понятий. Гендерная идентичность означает, что человек принимает определения мужественности и женственности, существующие в рамках своей культуры.  Гендерная идеология – это система идей, которые рационально объясняют гендерные различия и разделение полов с точки зрения естественных различий и сверхъестественных (например, религиозных) убеждений.Гендерная роль – это выполнение определенных правил, принятых в обществе, поведение, соответствующее полу: речь, манеры, одежда, жесты и т.д. В исследовании принимали участие юноши и девушки в возрасте от 15 до 17 лет Анкета:1.Сколько тебе лет?2.Во сколько лет вы собираетесь завести семью?3.Какие социальные роли вы на себя примеряете?4.Сколько вы планируете завести детей?5.Считаешь ли ты верным равенства:                             женщина = человеческая особь женского пола;                            мужчина = человеческая особь мужского пола.6.Согласен (согласна) ли ты с утверждением Л.Н. Толстого (и не только его), что созидательная энергия мужчины должна быть проявлена в общественной жизни, а женщина должна проявить ее в семье?7.Качество, которое ты считаешь необходимым: для мужчины, для женщины?8.Качества, которых не хватает твоим ровесникам: юношам, девушкам?9.Копируешь ли ты своих родителей? Результаты диагностикиюношей: Результаты диагностикидевочек: Мальчики о представителях своего пола  Девочки о представительницах своего пола Пути решения: воспитывать мальчиков необходимо  мужчинам – педагогам для привития мужских качеств. Пути решения: Девочек – воспитывать женщинами-педагогами по развитию и формированию женского начала: обаяние, гармония, красота.. Спасибо  за внимание!

file_name: гендерная идентификация.ppt

alt: Из опыта работы педагога-психолога

description:
План:

Введение
Что такое гендерная идентификация?
Исследование
Пути решения проблемы
Список используемой литературы

description:
Гендерная идентификация

Гендерные исследования изучают все вопросы взаимодействия мужчин и женщин в обществ, в семье, в личной жизни. Соответственно формируется круг специальных понятий. Гендерная идентичность означает, что человек принимает определения мужественности и женственности, существующие в рамках своей культуры.

description:
Гендерная идеология – это система идей, которые рационально объясняют гендерные различия и разделение полов с точки зрения естественных различий и сверхъестественных (например, религиозных) убеждений.

Гендерная роль – это выполнение определенных правил, принятых в обществе, поведение, соответствующее полу: речь, манеры, одежда, жесты и т.д.

description:
Анкета:

1.Сколько тебе лет?
2.Во сколько лет вы собираетесь завести семью?
3.Какие социальные роли вы на себя примеряете?
4.Сколько вы планируете завести детей?
5.Считаешь ли ты верным равенства:
                            женщина = человеческая особь женского пола;
                            мужчина = человеческая особь мужского пола.
6.Согласен (согласна) ли ты с утверждением Л.Н. Толстого (и не только его), что созидательная энергия мужчины должна быть проявлена в общественной жизни, а женщина должна проявить ее в семье?
7.Качество, которое ты считаешь необходимым: для мужчины, для женщины?
8.Качества, которых не хватает твоим ровесникам: юношам, девушкам?
9.Копируешь ли ты своих родителей?

alt: Результаты диагностики юношей:

description: Результаты диагностикиюношей:

alt: Результаты диагностики девочек:

description: Результаты диагностикидевочек:

alt: Мальчики о представителях своего пола

description: Мальчики о представителях своего пола

description:
Пути решения: Девочек – воспитывать женщинами-педагогами по развитию и формированию женского начала: обаяние, гармония, красота.

.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо  за внимание!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Из опыта работы педагога-психолога:  Гендерная идентификация подростков и психологическое здоровье молодежи.


extracted_text: Открытый урок по немецкому языкуУМК: ГоризонтыКласс 6 Разработано учителем немецкого языка                Вставаевой Айсылу Зиевной den  2. Dezember, Rostock                Lieber Freund,                                                                                ich heisse Peter und bin 11 Jahre alt. Ich lebe in Rostock und  gehe in die 6.Klasse.  Es ist Winter bei uns. Es ist kalt. Die Sonne scheint nicht so hell. Im Winter laufe ich gern Schi. Ich spiele auch Schneeballschlacht oft. Am Sonntag gehe ich mit meinen Freunden Eishockey spielen.Das ist interessant!!!                                                                                Wie ist der Winter bei euch?Was machst du im Winter in der  Freizeit gern?                                                                                Schreib mir bitte.                                                                                Mit vielen Grüssen                                                                                Dein Peter DIE FREIZEIT Цель урокаDie Verben mit der Veränderung des Wurzelvokales  konjugieren Siebzehn Schneeschaufler schaufeln Schnee Зимние Весенние Осенние Летние                                    Месяцы:                   1._________                  2._______3._______                  4._______ Welche Jahreszeit ist das?2 ошибки - 31 ошибка - 40 ошибок - 5  1) die Freizeitа) заниматься спортом2) Ball spielenб) путешествовать3) Fußball spielenв) ходить в походы4) Sport treibenг) играть в футбол5) reisenд) посещать6) wandernе) ходить гулять7) Schi laufenж) кататься на лыжах8) ins Theater gehenз) свободное время9) spazieren gehenи) играть в мяч10) besuchenк) ходить в театр1. Verbinde die Wörter zusammen.Соедините слова5 слов – я выполнил/а задание                                                                                7 слов – я хорошо выполнил/а задание                                                                                10 слов – я очень хорошо выполнил/а задание  Спряжение глаголов в настоящем времени. Чередование гласных a\ä,  e/i, ie Spielen, fahren, sehen, schlafen, helfen  1.                                   1.2.                                   23.                                                                     3                                                                                ichhelf(e)⁵duhilfsterhilftwirhelfenihrhelftsiehelfen 1. Setzt die Wörter ein! Was machen die Menschen in ihrer Freizeit?Вставьте пропущенные слова:1. Sie ________ Ball, Fußball, Tennis, Basketball.2. Viele ________ Rad.3. Viele ________ interessante Bücher.4. Einige _________ viel Computer.5. Viele _________ Musik gern. А)spielen   В) lesen   C) hören     D) spielen   E) fahren   F)singen.Оценка:                                                                                три предложения – я выполнил/а задание                                                                                четыре предложения – я хорошо выполнил/а задание                                                                          пять предложений – я очень хорошо выполнил/а задание        2.Запишите в правильной форме глаголы.1.Ich …viele Bücher (lesen).2.Das Mädchen …ein schönes Bild (malen).3.Sie ..viel (tanzen)4.Wir… Tennis (spielen)5.Mein Bruder … Rad (fahren)Оценка:                                                                                три предложения – я выполнил/а задание                                                                                четыре предложения – я хорошо выполнил/а задание                                                                          пять предложений – я очень хорошо выполнил/а задание                                                                                Eine Umfrage – was machen die deutsche Schüler in ihrer Freizeit? 1.Ich heiβe……2.Ich bin …3.Zu Hause ………….ich …4.Im Winter ……………ich …, … .5. Am liebsten ………….. ich  in der Freizeit. Домашнее задание. L:  Прочитайте письмо от друга по переписке и напишите ответ, рассказав о себе и ответив на его вопросы.                                                                           (Обратите внимание на форму письма)                                                                                Den  2. Dezember, Rostock                Lieber Freund,                                                                                ich heisse Peter und bin 11 Jahre alt. Ich lebe in Rostock und  gehe in die 6.Klasse.  Es ist Winter bei uns. Es ist kalt. Die Sonne scheint nicht so hell. Im Winter laufe ich gern Schi. Ich spiele auch Schneeballschlacht oft. Am Sonntag gehe ich mit meinen Freunden Eishockey spielen. Das ist interessant!!!                                                                                Wie ist der Winter bei euch? Was machst du im Winter in der  Freizeit gern?                                                                                Schreib mir bitte.                                                                                Mit vielen Grüssen                                                                                Dein Peter

file_name: Интерактивная лента Шаблон для создания интерактивной презентации.pptx

alt: Открытый урок по немецкому языку

description:
Открытый урок по немецкому языку

УМК: Горизонты
Класс 6
Разработано учителем немецкого языка
               Вставаевой Айсылу Зиевной

alt: Dezember, Rostock

alt: DIE FREIZEIT

description: DIE FREIZEIT

description:
Цель урока

Die Verben mit der Veränderung des Wurzelvokales  konjugieren

alt: Siebzehn Schneeschaufler schaufeln

alt: Зимние Весенние Осенние Летние

description:
Зимние
 Весенние
Осенние Летние

Месяцы:

 1._________
                  2._______

3._______
                  4._______

Welche Jahreszeit ist das?

2 ошибки - 3
1 ошибка - 4
0 ошибок - 5

alt: Freizeit а) заниматься спортом 2)

description:
1) die Freizeit

а) заниматься спортом

2) Ball spielen

б) путешествовать

3) Fußball spielen

в) ходить в походы

4) Sport treiben

г) играть в футбол

5) reisen

д) посещать

6) wandern

е) ходить гулять

7) Schi laufen

ж) кататься на лыжах

8) ins Theater gehen

з) свободное время

9) spazieren gehen

и) играть в мяч

10) besuchen

к) ходить в театр

1. Verbinde die Wörter zusammen.
Соедините слова

5 слов – я выполнил/а задание                                                                                7 слов – я хорошо выполнил/а задание                                                                                10 слов – я очень хорошо выполнил/а задание

alt: Спряжение глаголов в настоящем времени

description:
Спряжение глаголов в настоящем времени. Чередование гласных
a\ä,  e/i, ie
Spielen, fahren, sehen, schlafen, helfen

1.                                   1.
2.                                   2
3.                                                                     3

alt: ich helf ( e )⁵ du hilfst er hilft wir helfen ihr helft sie helfen

description:
ich

helf(e)⁵

du

hilfst

er

hilft

wir

helfen

ihr

helft

sie

helfen

alt: Setzt die Wörter ein! Was machen die

description:
1. Setzt die Wörter ein! Was machen die Menschen in ihrer Freizeit?
Вставьте пропущенные слова:
1. Sie ________ Ball, Fußball, Tennis, Basketball.2. Viele ________ Rad.3. Viele ________ interessante Bücher.4. Einige _________ viel Computer.5. Viele _________ Musik gern.

А)spielen   В) lesen   C) hören     D) spielen   E) fahren   F)singen.

Оценка:                                                                                три предложения – я выполнил/а задание                                                                                четыре предложения – я хорошо выполнил/а задание                                                                          пять предложений – я очень хорошо выполнил/а задание

alt: Запишите в правильной форме глаголы

description:
2.Запишите в правильной форме глаголы.
1.Ich …viele Bücher (lesen).
2.Das Mädchen …ein schönes Bild (malen).
3.Sie ..viel (tanzen)
4.Wir… Tennis (spielen)
5.Mein Bruder … Rad (fahren)

Оценка:                                                                                три предложения – я выполнил/а задание                                                                                четыре предложения – я хорошо выполнил/а задание                                                                          пять предложений – я очень хорошо выполнил/а задание

alt: Eine Umfrage – was machen die deutsche

alt: Ich heiβe…… 2.Ich bin … 3.Zu Hause …………

description:
1.Ich heiβe……
2.Ich bin …
3.Zu Hause ………….ich …
4.Im Winter ……………ich …, … .
5. Am liebsten ………….. ich  in der Freizeit.

intro:
Предмет	Немецкий язык
Место занятия в структуре образовательного процесса:	Урок
Тема урока по учебно-тематическому плану:	«Мое свободное время» («Meine Freizeit»)

Цели:
Образовательная:
– обучение учащихся  монологическому высказыванию по теме «Свободное время»;
- тренировать лексический и грамматический материал;
- научить учащихся находить в тексте нужную информацию по теме

Развивающая:
– развитие памяти, внимания, образного мышления, способности к сравнению, развитие механизмов слухового и зрительного восприятия; формирование и развитие умений и навыков работы с наглядностью, способности осуществлять творческий подход к решению коммуникативных задач;

Воспитательная
–воспитание культуры общения и развитие интереса к изучению иностранного языка. -формирование интереса к культуре и народу страны изучаемого языка.
- воспитание умения работать в команде

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Презентация по немецкому языку на тему "Мое свободное время"


extracted_text:
Солдаты Победы!
Капустин Дмитрий Андреевич
Я не участвую в войне –
Война участвует во мне,
И пламя Вечного огня
Дрожит на скулах у меня. Ну, что с того, что я там был.
Я был давно. Я всё забыл.
Не помню дней. Не помню дат.
Ни тех форсированных рек.
В Советской Армии с
декабря 1939 года Я неопознанный солдат,
Я рядовой. Я имярек.
Я меткой пули недолёт.
Советско-финская война
с 30 ноября 1939 года
по 13 марта 1940 года Я лёд кровавый в январе.
Я прочно впаян в этот
лёд – я в нём как мушка в январе
Сталинградская
оборонительная операция
с 17 июля 1942 года по 2
февраля
1943 года Ну что с того, что я там был.
Я всё избыл. Я всё забыл.
Не помню дат. Не помню дней.
Названий вспомнить не могу.
Награждён медалью «За
оборону Сталинграда» Я топот загнанных коней.
Я хриплый окрик на бегу.
Я миг непрожитого дня.
Курская битва
продолжалась 49 дней
с 5 июля по 23 августа 1943
года Я бой на дальнем рубеже.
Я пламя Вечного огня
и пламя гильзы в блиндаже.
В боях под Курском в 1943
году получил осколочное
ранение. Ну, что с того, что я там был, в том грозном быть или не быть.
Я это всё почти забыл.
Я это всё хочу забыть.
12 июля 1943 года
танковый встречный бой
под Прохоровкой Я не участвую в войне –
Война участвует во мне,
И пламя Вечного огня
Дрожит на скулах у меня.
Награждён медалью «За
боевые заслуги»

file_name: Мой дедушка - герой. Дмитрий Капустин..pptx

intro:
Для жителей нашей страны слово «Победа» исполнено глубочайшего смысла. В нем смешались память о выживших и погибших, слезы радости и скорби. Проходят годы, десятилетия, сменяются поколения, но разве можно предать забвению подвиг воинов, защитивших не только нашу жизнь, но и само звание человека, которое хотел растоптать фашизм.
Великая Отечественная война – одно из тех редких исторических событий, память о которых не стирается со временем. Все дальше и дальше уходят от нас эти страшные и в тоже время героические дни 1941-1945 годов; все меньше становится среди нас победивших в той войне ветеранов. Однако память о событиях семидесятилетней давности никуда не ушла; она остается с нами. Но для нынешнего подрастающего поколения Великая Отечественная война - это далекое прошлое, событие, которое по мировосприятию не имеет для них прямого отношения к современной жизни. Поэтому очень важно, чтобы дети из первых уст, от живых участников тех событий узнали правду о войне, прониклись уважением и гордостью к ветеранам войны и тружеником тыла. Сегодня особенно важно вернуться к истокам нашей Великой Победы, осмыслить уроки и ценности этого величайшего события века, что имеет огромное значение как для сохранения памяти о легендарных защитниках Родины, так и для воспитания молодого поколения в деле беззаветного служения Родине и своему народу.
В течение нескольких десятилетий в школе участниками группы «Патриот» был собран богатый материал о выпускниках школы и жителях станицы, ветеранах Великой Отечественной войны. Мы считаем, что нам необходимо продолжать начатую работу, которая, по нашему мнению, позволит:

title: Мой дедушка - герой.


extracted_text:
Компьютерные сети
Компьютерные сети В какой день отмечается День Интернета?
Живший в 6—7 веках архиепископ Исидор Севильский написал
20-томный  труд  «Этимологии»,  в  котором  систематизировал  все
имеющиеся на тот момент в мире знания.
Именно  его  считают  первым  энциклопедистом,  а  сейчас  многие
католики почитают его как покровителя Интернета.
Забавно,  что  День  Интернета  отмечается  в  день  смерти  Исидора
Севильского  4  апреля  —  будучи  записанной  цифрами,  эта  дата
совпадает с самым узнаваемым кодом ошибки 404.
Живший в 6—7 веках архиепископ Исидор Севильский написал 20-томный труд «Этимологии», в котором систематизировал все имеющиеся на тот момент в мире знания. Именно его считают первым энциклопедистом, а сейчас многие католики почитают его как покровителя Интернета. Забавно, что День Интернета отмечается в день смерти Исидора Севильского 4 апреля — будучи записанной цифрами, эта дата совпадает с самым узнаваемым кодом ошибки 404. Что такое компьютерная сеть?
Что такое компьютерная сеть?
Компьютерная сеть  это совокупность компьютеров и
Компьютерная сеть  это совокупность компьютеров и
различных устройств, обеспечивающих информационный обмен
различных устройств, обеспечивающих информационный обмен
между компьютерами в сети без использования какихлибо
между компьютерами в сети без использования какихлибо
промежуточных носителей информации.
промежуточных носителей информации.
3 Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью
Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью
совместного использования информации пользователями,
совместного использования информации пользователями,
работающими на удаленных друг от друга компьютерах.
работающими на удаленных друг от друга компьютерах.
Сети предоставляют пользователям возможность не только быстрого обмена
Сети предоставляют пользователям возможность не только быстрого обмена
но и совместного использования принтеров и других периферийных устройств
но и совместного использования принтеров и других периферийных устройств
и даже одновременной работы с документами.
и даже одновременной работы с документами.
информацией,
информацией, Классификация
Классификация
компьютерных сетей
компьютерных сетей
Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по группе
Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по группе
признаков:
признаков:
• Территориальная распространенность;
• Территориальная распространенность;
• Ведомственная принадлежность;
• Ведомственная принадлежность;
• Скорость передачи информации;
• Скорость передачи информации;
• Тип среды передачи
• Тип среды передачи Классификация сетей
Классификация сетей
По территориальной
распространённости
Локальные
Региональные
Глобальные
6 Локальная сеть
Локальная сеть
компьютерная сеть, покрывающая обычно относительно небольшую территорию или небольшую
компьютерная сеть, покрывающая обычно относительно небольшую территорию или небольшую
группу зданий (дом, офис, фирму, институт).
группу зданий (дом, офис, фирму, институт).
Существуют  локальные  сети,  узлы  которых  разнесены  географически  на  расстояние  более
Существуют  локальные  сети,  узлы  которых  разнесены  географически  на  расстояние  более
12 500 км  (космические  станции  и  орбитальные  центры).  Несмотря  на  такое  расстояние,
12 500 км  (космические  станции  и  орбитальные  центры).  Несмотря  на  такое  расстояние,
подобные сети относят к локальным.
подобные сети относят к локальным.
7 Одноранговая
локальная компьютерная сеть
В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны,
В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны,
то есть пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы своего
то есть пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы своего
компьютера (диски, каталоги, файлы) сделать общедоступными по сети.
компьютера (диски, каталоги, файлы) сделать общедоступными по сети.
Такие сети называются одноранговыми.
Такие сети называются одноранговыми. Локальная компьютерная сеть
Локальная компьютерная сеть
на основе сервера
на основе сервера
Если к локальной сети подключено более 10 компьютеров,
Если к локальной сети подключено более 10 компьютеров,
одноранговая сеть может оказаться недостаточно
одноранговая сеть может оказаться недостаточно
производительной.
производительной.
надежности при хранении информации в сети некоторые компьютеры
надежности при хранении информации в сети некоторые компьютеры
Для увеличения производительности, а также в целях обеспечения большей
Для увеличения производительности, а также в целях обеспечения большей
специально выделяются для хранения файлов и программных приложений.
специально выделяются для хранения файлов и программных приложений.
Такие компьютеры называются серверами, а локальная сеть — сетью на
Такие компьютеры называются серверами, а локальная сеть — сетью на
основе сервера.
основе сервера. Локальные сети не позволяют обеспечить совместный доступ к информации
Локальные сети не позволяют обеспечить совместный доступ к информации
пользователям, находящимся, например, в различных частях города.
пользователям, находящимся, например, в различных частях города.
На помощь приходят региональные сети, объединяющие компьютеры в
На помощь приходят региональные сети, объединяющие компьютеры в
пределах одного региона (города, страны, континента).
пределах одного региона (города, страны, континента). Многие организации, заинтересованные в защите информации от
Многие организации, заинтересованные в защите информации от
несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.),
несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.),
создают собственные корпоративные сети.
создают собственные корпоративные сети.
Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров,
Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров,
можно привести сеть корпорации Microsoft — MicroSoft Network
можно привести сеть корпорации Microsoft — MicroSoft Network
размещенных в различных странах и городах (в качестве примера
размещенных в различных странах и городах (в качестве примера
(MSN)).
(MSN)). Потребности формирования единого мирового информационного
Потребности формирования единого мирового информационного
пространства привели к созданию глобальной компьютерной
пространства привели к созданию глобальной компьютерной
сети Интернет.
сети Интернет.
В настоящее время на более чем 150 миллионах компьютеров, подключенных
В настоящее время на более чем 150 миллионах компьютеров, подключенных
к Интернету, хранится громадный объем информации
к Интернету, хранится громадный объем информации
(сотни миллионов файлов, документов и так далее).
(сотни миллионов файлов, документов и так далее).
Глобальная сеть Интернет привлекает пользователей своими
Глобальная сеть Интернет привлекает пользователей своими
информационными ресурсами и сервисами (услугами), которыми
информационными ресурсами и сервисами (услугами), которыми
пользуется около миллиарда человек во всех странах мира.
пользуется около миллиарда человек во всех странах мира. Каналы связи
Каналы связи
Линии связи или линии передачи данных (каналы связи)  это промежуточная
аппаратура и физическая среда по которой передаются информационные
сигналы (данные). Каналы передачи данных связывают между собой источники
информации и приемники информации.
13 Каналы связи
Кабельные
каналы
Беспроводные
каналы
Витая пара
Коаксиальный
кабель
Радиоканалы
Спутниковые
каналы
Оптоволоконный
кабель
14 Витая пара
Витая пара
Витая пара –  вид кабеля связи, представляет собой
Витая пара –  вид кабеля связи, представляет собой
одну или несколько пар изолированных проводников,
одну или несколько пар изолированных проводников,
скрученных между собой (с небольшим числом витков
скрученных между собой (с небольшим числом витков
на единицу длины), покрытых пластиковой оболочкой.
на единицу длины), покрытых пластиковой оболочкой.
Свивание проводников производится с целью
Свивание проводников производится с целью
повышения связи проводников одной пары
повышения связи проводников одной пары
(электромагнитная помеха одинаково влияет на оба
(электромагнитная помеха одинаково влияет на оба
провода пары) и последующего уменьшения
провода пары) и последующего уменьшения
электромагнитных помех от внешних источников.
электромагнитных помех от внешних источников.
15 Витая пара
Витая пара
16 Витая пара
Витая пара
Данный кабель является самым дешевым и распространенным видом связи, который нашел
широкое применение в самых распространенных локальных сетях, построенных по топологии
типа “звезда”.
Характерным для этого кабеля является простота монтажа.
Витая пара является достаточно помехоустойчивой.
Скорость передачи данных до 1000 Мбит/с.
17 Коаксиальный кабель
Коаксиальный кабель
обеспечивает передачу данных на большие расстояния, использовался при построении
обеспечивает передачу данных на большие расстояния, использовался при построении
компьютерных сетей (пока не был вытеснен витой парой).
компьютерных сетей (пока не был вытеснен витой парой).
Используется в сетях кабельного телевидения, для систем связи, авиационной, космической
Используется в сетях кабельного телевидения, для систем связи, авиационной, космической
техники, компьютерных сетей, бытовой техники и т. д.
техники, компьютерных сетей, бытовой техники и т. д.
18 Коаксиальный кабель
Коаксиальный кабель
• Коаксиальный кабель – вид
• Коаксиальный кабель – вид
электрического кабеля. Состоит из
электрического кабеля. Состоит из
двух цилиндрических проводников,
двух цилиндрических проводников,
вставленных один в другой. Чаще
вставленных один в другой. Чаще
всего используется центральный
всего используется центральный
медный проводник, покрытый
медный проводник, покрытый
пластиковым изолирующим
пластиковым изолирующим
материалом, поверх которого идёт
материалом, поверх которого идёт
второй проводник — медная оплётка
второй проводник — медная оплётка
или алюминиевая фольга с оплёткой
или алюминиевая фольга с оплёткой
из медных лужёных проволок.
из медных лужёных проволок.
• Благодаря совпадению центров обоих
• Благодаря совпадению центров обоих
проводников потери на излучение
проводников потери на излучение
практически отсутствуют;
практически отсутствуют;
одновременно обеспечивается
одновременно обеспечивается
хорошая защита от внешних
хорошая защита от внешних
электромагнитных помех.
электромагнитных помех.
19 Коаксиальный кабель
Коаксиальный кабель
Коаксиальный кабель применяется в локальных сетях , построенных по
Коаксиальный кабель применяется в локальных сетях , построенных по
топологии типа “общая шина”. Коаксиальный кабель более
топологии типа “общая шина”. Коаксиальный кабель более
помехозащищенный, чем витая пара и снижает собственное излучение.
помехозащищенный, чем витая пара и снижает собственное излучение.
Пропускная способность – 50-100 Мбит/с. Допустимая длина линии связи –
Пропускная способность – 50-100 Мбит/с. Допустимая длина линии связи –
несколько километров. Несанкционированное подключение к коаксиальному
несколько километров. Несанкционированное подключение к коаксиальному
кабелю сложнее, чем к витой паре.
кабелю сложнее, чем к витой паре.
20 Оптоволоконный кабель
Оптоволоконный кабель
Оптоволокно – это стеклянная или пластиковая нить,
Оптоволокно – это стеклянная или пластиковая нить,
используемая для переноса света внутри себя
используемая для переноса света внутри себя
посредством полного внутреннего отражения.
посредством полного внутреннего отражения.
Оптоволокно может быть использовано как средство для
Оптоволокно может быть использовано как средство для
дальней связи и построения компьютерной сети,
дальней связи и построения компьютерной сети,
вследствие своей гибкости, позволяющей даже завязывать
вследствие своей гибкости, позволяющей даже завязывать
кабель в узел.
кабель в узел.
21 Оптоволоконный кабель
Оптоволоконный кабель
Основное преимущество этого типа кабеля – чрезвычайно высокий уровень
Основное преимущество этого типа кабеля – чрезвычайно высокий уровень
помехозащищенности и отсутствие излучения.
помехозащищенности и отсутствие излучения.
Несанкционированное подключение очень сложно.
Несанкционированное подключение очень сложно.
Скорость передачи данных 3Гбит/c.
Скорость передачи данных 3Гбит/c.
Основные недостатки оптоволоконного кабеля –  это сложность его
Основные недостатки оптоволоконного кабеля –  это сложность его
монтажа, небольшая механическая прочность и чувствительность к
монтажа, небольшая механическая прочность и чувствительность к
ионизирующим излучениям.
ионизирующим излучениям.
22 Оптоволоконный кабель
Оптоволоконный кабель
23 Классификация
Классификация
компьютерных сетей
компьютерных сетей
по скорости передачи информации
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ
низкоскоростные
среднескоростные
высокоскоростные
низкоскоростные среднескоростные высокоскоростные

file_name: компьютерные сети 9 класс.pptx

description:
Компьютерные сети
Компьютерные сети

description:
Витая пара
Витая пара
16

intro:
Компьютерная сеть - это совокупность компьютеров и различных устройств, обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в сети без использования каких-либо промежуточных носителей информации.
Сети предоставляют пользователям возможность не только быстрого обмена информацией,
но и совместного использования принтеров и других периферийных устройств и даже одновременной работы с документами.

title: Компьютерные сети 9 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА ИМЕНИ
МИРЗО УЛУГБЕКА
ФАКУЛЬТЕТ: ГЕОГРАФИЯ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ
КАФЕДРА:ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
ПРЕДМЕТ: ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ И ГЕОМОРФОЛОГИЯ

.
ТЕМА: МЕТАМОРФИЧЕСКИЕ ГОРНЫЕ ПОРОДЫ
Выполнила:Нисанбаева К
Приняла: к.п.н., доцент Никадамбаева Х.Б. Метаморфические
горные породы
 Метаморфические
горные
породы —
горные  породы,  образованные  в  толще земной
коры в  результате  изменения  (метаморфизма)
осадочных  и  магматических  горных  пород
вследствие  изменения  физико-химических
земной
условий.
коры, осадочные
горные
породы и магматические
горные
породы подвергаются  воздействию  высокой
большого давления и
температуры,
различных газовых и водных растворов,
при
этом они начинают изменяться.
движениям
Благодаря Виды и фации
метаморфизма
Bиды метаморфизма
и
давлением
 Региональный
метаморфизм –
гидростатическим
совокупность
метаморфических  изменений  горных  пород,  вызываемых
односторонним
и
температурой, проявляющихся на больших территориях вне
зависимости  от  воздействия  магмы.  На  больших  глубинах
роль
а
гидростатического  (или  литостатического)  –  возрастает.
При
образуются
метаморфические и кристаллические сланцы, гнейсы и т.д.
одностороннего
давления
затухает,
региональном
метаморфизме
 Локальный  метаморфизм –  преобразования
горных
пород,  проявившиеся  локально.  Выделяется  контактовый,
дислокационный и импактный локальные метаморфизмы.   Контактовый метаморфизм –  изменения  вмещающих  горных  пород,
обусловленные тепловым и химическим воздействием на них интрузивных
магматических  масс.  Различают  нормальный контактовый метаморфизм
и контактово-метасоматический.
 Дислокационный
метаморфизм (синонимы
– динамометаморфизм, катакластический, динамический, кинетический)  –
структурное  и  минеральное  преобразование
горных  пород  под
воздействием  тектонических  сил  при  складкообразовании  или  в  зонах
разрывных  нарушений  без  участия  магмы.  Основными  факторами  этого
типа метаморфизма являются гидростатическое давление и одностороннее
давление
являются
катаклазиты, милониты и различные сланцы.
такого  метаморфизма
(стресс).  Продуктами
 Импактный (или ударный) метаморфизм –
горных
породах,  обусловленные  прохождением  мощной  ударной  (метеоритной)
волны.  Единственным  природным  процессом,  при  котором  может
проявиться
тип  метаморфизма,  является  падение  крупных
метеоритов.  Образованные  при  импактном  метаморфизме  породы
называются импактиты (зювиты и тагамиты).
изменения
этот
в  Фация метаморфизма -  это  комплекс  или  парагенезис  (сонахождение)
минералов, устойчивых в определенном интервале давлений и температур.
Фация  именуется  по  наиболее  характерному  для  нее  типу  пород  или
минералов.  Фации  метаморфизма  отражают  степень    метаморфических
преобразований исходной породы. Внутри основных фаций метаморфизма,
отвечающих  ступеням  метаморфизма,  выделяются  метаморфические
фации  горных  пород,    наиболее  типичных  для  каждого  конкретного
диапазона температур и давлений и содержащих индикаторные минералы
– «геотермометры» и «геобарометры».
 Фации  контактового  метаморфизма соответствуют  фациям  низкого
давления  –  высоких  температур,  такие  термодинамические  параметры
достигаются в условиях контактового метаморфизма. Типичным породами
контактового  метаморфизма  являются  роговики,  что  и  определило
название
роговообманково-
роговиковая - пироксен-роговиковая, а также санидиновая (характерна для
включений в лавах и контактовых зонах «сухих» горячих интрузивов).
альбит-эпидот-роговиковая
фаций:
-
 Фации  регионального  метаморфизма формируются
пропорционального изменения температуры и давления.
в
условиях (стадия
 Пренит-пумпеллиитиовая
филлитов). Начальный
региональный  метаморфизм.  Характерные  минералы:  серицит,  тальк,
хлорит,  серпентин,  кварц.  Типичные  породы  –  «зеленокаменные
породы»  (слабо  метаморфизованные  базальтоиды,  андезиты,  габбро),
филлиты  (слабо  метаморфизованные  глинистые  сланцы,  алевролиты),
тальк-хлоритовые  сланцы  (слабо  метаморфизованные  ультраосновные
породы),  кристаллические  известняки  и  пр.  Для  таких  пород
характерны  мелкие  размеры  кристаллов  минералов  (до  0,1-0,25  мм),
наличие реликтовых признаков первичных пород.
 Фация
низкой
ступени.
зелёных
сланцев. Соответствует
региональному
метаморфизму
наличием
низкотемпературных  гидроксилсодержащих  минералов  (хлорит,  тальк
и  пр.),  плагиоклазы  представлены  альбитом.  Может  присутствовать
амфибол  с  крайне  низким  содержанием  алюминия
(тремолит;
рассматривается как типоморфный минерал этой фации). Критической
реакцией, отражающей переход к эпидот-амфиболитовой фации, может
служить:      кальцит  +  хлорит  +  кварц  =  актинолит  +  эпидот  +  Н2О  +
СО2
Характеризуется
      Переходя к рассмотрению более высокотемпературных фаций нужно
отметить,  что  их  образование  происходит  при  участии  глубинных
флюидных потоков.  Эпидот-амфиболитовая  фация. Хлорит  –  «запрещённый»  (не
встречающийся  в  таких  условиях)  минерал.  Для  этой  фации
типичны обыкновенная роговая обманка, эпидот, гранат, олигоклаз,
слюды.  Типичные  породы  –  сланцы  и  гнейсы,  эпидотовые  (эпидот-
роговообманковые)  амфиболиты.  Не
всегда  без  детальных
исследований особенностей минерального состава можно разделить
ассоциации
эпидот-амфиболитовой  и  амфиболитовой  фаций,
поскольку широко распространённая ассоциация кварц + калиевый
полевой  шпат  +  плагиоклаз  +  слюды  устойчива  в  пределах  обеих
фаций
(в  силу  этого  в  некоторых  классификациях  эпидот-
амфиболитовая фация не выделяется).
 Амфиболитовая  фация. Критическими  минералами
служат
обыкновенная роговая обманка и плагиоклаз; обычно присутствуют
мусковит,  биотит,  кварц,  калиевый  полевой  шпат,  андалузит,
силлимонит.  Типичные  породы  –  слюдяные  гнейсы  и  сланцы,
амфиболовые  гнейсы,  роговообманковые  амфиболиты,  мраморы.  В
высокотемпературной  зоне  происходит  частичное  плавление  с
образованиеммигматитов –
пород,
образующихся в условиях частичного плавления и вследствие этого
состоящих из нерасплавленного субстрата и кристаллизовавшегося
в виде полос или линз гранитоидного расплава.
метаморфических  Гранулитовая  фация. Характерной
является
отсутствие  гидоксилсодержащие  минералы  –  исчезают  роговая
обманка,  слюды  (например,  в  соответствии  с  реакцией  биотит  =
гиперстен + калиевый полевой шпат + Н2О). Характерные минералы:
пироксены,  кварц,  гранат,  полевые  шпаты.  Типичные  породы  –
пироксеновые гнейсы, гранулиты.
особенностью
 Эклогитовая  фация. Высокие
давление,
соответствующие этой фации, достигаются в условиях нижней коры и
верхних  частей  мантии.  Типичная  порода  –  эклогит  (состоит  из
пироксена  и
граната).  Часто  рассматриваемся  как  продукт
метаморфизма  погруженной  в  процессе  субдукции  океанической
коры.
температура
и
 Породы  специфичной фации глаукофановых сланцев трассируют
зоны  высоких  стрессовых  давление  и  относительно  низких
температур  в  земной  коре,  такие  условия  достигаются  в  зонах
столкновения  плит
(и  рассматриваются  как  индикаторы  зон
субдукции).  Характерные  минералы  –  глаукофан  (Na  амфибол)  и
лавсонит (+ гранат, пироксен). Исходя из приуроченности к областям
стрессовых давлений, некоторыми авторами она рассматривается как
фация специфичного типа динамического метаморфизма. Классификация
метаморфитов и
метасоматитов
 Метаморфиты
 Метаморфические
породы (называемые
также
кристаллическими  или  метаморфическими сланцами)  образуются
путем  преобразования  (метаморфизма)  каких-либо  горных  пород.
Это  преобразование  совершается  под  воздействием  высоких
давлений  и  температур,  причем  вся  масса  породы  сохраняет
твердое агрегатное состояние. Метаморфизм происходит на разных
глубинах  в  земной  коре  в  интервале  температур  от  100  до  900
градусов  и  давлении  от  100  до  10  000  атмосфер.  Число
типов метаморфических  пород весьма  велико,  так  как  каждой
магматической и каждой осадочной породе соответствуют одна или
несколько  метаморфических.  Их  подразделяют  на  две  большие
группы  в  зависимости  от  того,  являются  ли  они  продуктами
метаморфизма магматических или осадочных пород; соответственно
различают метаморфические орто- и парапороды.  Метаморфиты
признакам,
по
классифицируются по
структурно-текстурным
минеральному
составу,
типу
метаморфизма,  происхождению  исходных  пород  и  по
условиям  формирования  самих  метаморфитов  (или,  как
принято  говорить, по  метаморфическим  фациям).  Для
неспециалиста  наиболее  доступна  и  понятна  систематика по
признакам и минеральному
структурно-текстурным
составу.
По
метаморфиты
массивные
подразделяются
метаморфические
амфиболиты,
серпентиниты и др.) и мраморы (кристаллические известняки
и доломиты).
характеристикам
гнейсы,
этим
на
породы
(эклогиты,
сланцы,
  Гнейсы богаты полевым шпатом и отчетливо сланцеваты.
 Сланцы бедны полевым шпатом или вовсе его не содержат и
имеют  отчетливую  параллельную  (сланцеватую)  текстуру.
Массивные
лишь
незначительным  содержанием  кварца  и  полевого  шпата,
сланцеватость у них отсутствует.
характеризуются
метаморфиты
 Мраморы —
метаморфизованные известняки и доломиты.
это 1. Серицитовый  гнейс  –  это    скорее  не
гнейс,    а  метаморфический  сланец
–
(филлит)
,  богатый  серицитом
тонкочешуйчатой  разновидностью

мусковита  и    кристаллами  полевого
шпата – ортоклаза.
2. Мусковитый  гнейс  –  разновидность
гнейса,  богатая  светлой  слюдой    и
обладающая  характерным  блеском,
металловидным или шелковистым.
3.  Гранитогнейс-мигматит  –  ортогнейс,  образованный
из  гранита  в  катазоне    и  прорезанный  прожилком
магматического  материала  гранитного  состава.  Такие
сложные  метаморфические
  породы  смешанного
состава,  в  которых  орто-  или  парагнейсы  пронизаны
гранитным материалом, носят название   мигматитов. и
1. Тальковый  сланец  –серовато-зеленая
мягкая
легко
расщепляющаяся на тонкие пластинки
порода.  Образуется  в  эпизоне  из
перидотитов
доломитовых
мергелей.
весьма
или
минералы
2. Глинистый сланец возникает в эпизоне
из  глины  или  из  сланцевой  глины.  Г
линистые
частично
преобразованы  в  слюды,  являющиеся
наряду с кварцем и хлоритом главными
  породы.  Хлориты
компонентами
придают
сланцам
зеленоватый цвет.
глинистым
3. Филлит
–
собирательный
термин,
относящийся

листоватым метаморфическим сланцам
эпизоны  с  серебристым  блеском  и
шелковистым отливом.
серо-зеленым
к
4. Слюдяной  сланец  -    крупнозернистая
метаморфическая порода, возникшая в
условиях  мезозоны,  содержит  ясно  Метасоматоз (μετα - по, поcле; сома - тело), т.е. буквально "по
телу" или псевдоморфное замещение.
 Метасоматоз  –  метаморфический  процесс  при  котором
химический  состав  породы  изменяется  с  привносом  или
выносом
результате
взаимодействия  породы  с  водными флюидами (растворами).
При  метасоматозе  порода  остается  в  твердом  состоянии  и  не
изменяет своего первоначального объема.
компонентов
химических
в
 Продукты  метасоматоза
- метасоматиты (метасоматические
горные породы) как правило имеют гранобластовые структуры,
могут наследовать текстуры исходных пород или образовывать
собственные  текстуры  от массивной до ритмично-полосчатой.
Характерными  чертами  метасоматоза,  отличающими  его  от
других  процессов,  является  сохранение  первоначального
объема  (правило  Линдгрена)  и  наличие метасоматической
зональности,  при  которой  количество  минералов  в  каждой
зоне  закономерно  уменьшается  по  направлению  к  тыловой
зоне (источнику флюида).  Диффузионный  метасоматоз  осуществляется  за  счет

диффузии    ионов  в  застойных  поровых  растворах  или  по
границам  зерен.  Движущая  сила–  градиент  концентрации
( хим. потенциала)  иона в исходно  неравновесных средах .
 Инфильтрационный  метасоматоз  характеризуется  переносом
ионов движущимся раствором.  Скарн
(от  швед.  scarn,  буквально
-грязь,  отбросы)—
метасоматическая    порода,    возникающая  в  результате
реакционн  взаимодействия  контактирующих  карбонатных  и
алюмосиликатных пород.
      Большинство  скарнов  контактово-реакционные  породы,    но
встречаются и инфильтрационные .
 По расположению относительно контакта:
   •Экзоскарн (продукты изменения карбонатных пород)
   • Эндоскарн (изменение алюмосиликатных пород)

,
  Скарноиды  –экзоскарновые  породы,  развивающиеся  по
ярко
карбонатам
проявления
метасоматического процесса .
выраженного
без Грейзены    -  семейство  высоко  и
температурных
средне
метасоматических
пород,
преимущественно
сложенных
кварцем  и
(мусковит,
биотит, липидолит).
слюдами
Образуются
при
метасоматозе гранитов.

кислотном
Самоцветы
берилл, флюорит, рутил.
турмалин,
:
топаз,
и
Тела
Залегание.
жилы
неправильной  формы  в  краевых
частях
массивов
(приурочены к куполам , выступам и
дайкам).
гранитных  Талькиты  существенно  тальковые  низкотемпературные
метасоматиты, образованные при участии водных или  водно-
углекислых флюидов.
 В ассоциации с тальком встречаются хлорит,
 брейнерит, доломит, кальцит, актинолит, тремолит и
 антигорит.
 Талькиты  образуются  либо  по
серпентинизированным
ультраосновным
магнезиально-
карбонатным  осадкам  (магнезитам,  доломитам).  Наиболее
крупные  месторождения  талька  приурочены  к  контакту
алюмосиликатных пород и серпентинитов.
породам,
либо
по Родингиты  -  низкотемпературные  (240  -360  С)
метасоматиты  ,  образованные  по  габброидам,
ассоциирующим с гипербазитами.
Родингиты
образуют
линзовидные
ибудинированные
метагипербазитах (серпентинитах).
дайкообразные,
в
тела

file_name: Метоморфические горные породы.pptx

intro:
При подготовке специалистов по геодезии,картографии и кадастра - бакалавров большое научное и практическое значение имеет фундаментальный курс “Основы геологии и геоморфология”. Повседневное усиление взаимоотношений между человеком и природой требует глубокого знания природных закономерностей, а также рационального и бережного использования природных ресурсов. Что требует глубокого географического знания и применения их при использовании и охране природных ресурсов. В процессе изучения курса  студенты приобретают знания о закономерностях функционирования и развития географической оболочки, а также об источниках развития и факторах.
Метаморфические горные породы — горные породы, образованные в толще земной коры в результате изменения (метаморфизма) осадочных и магматических горных пород вследствие изменения физико-химических условий. Благодаря движениям земной коры, осадочные горные породы и магматические горные породы подвергаются воздействию высокой температуры, большого давления и различных газовых и водных растворов, при этом они начинают изменяться.
Локальный метаморфизм – преобразования горных пород, проявившиеся локально. Выделяется контактовый, дислокационный и импактный локальные метаморфизм. Магматизм. Интрузивный и эффузивный магматизм и связанные с ними формы рельефа. Вулканы и связанные с ними формы рельефа. Метаморфизм и связанные с ними формы рельефа.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ГЕОМОРФОЛОГИИ НА ТЕМУ: "МЕТАМОРФИЧЕСКИЕ ГОРНЫЕ ПОРОДЫ"


extracted_text:
Урок-проект Слово-
1. Единица языка, служащая для
наименования понятий,
предметов, лиц, действий,
состояний, признаков, связей,
отношений, оценок.
2. Речь, способность говорить.
(из толкового словаря русского
языка С.И.Ожегова) Подум
ай!
 м.тель
(от)ступ
ить
 зимний
 х.л.д
и
Отступили зимние х.л.да и м.тели. Проект « Рассказ о слове»

Девиз : «Вместе не
трудно,
    Вместе не
тесно,
    Вместе легко,
    И всегда
интересно!» Улиц
а
Вете
р
Сирен
ь
Корабль Технологическая карта
1. Звуковая запись слова.
2. Определить лексическое значение.
3. Подобрать однокоренные слова.
4. Составить словосочетания и
предложение.
5. Подобрать синонимы к слову.
6. Фразеологизмы.
7. Найти пословицы, загадки.
8. Литературный материал. Припев:
Легкий ветер заиграл в
волосах,
Ситец платьев
закружил по двору.
И на солнышке жуки-
усачи,
Дружно песенку поют
про весну.
По асфальту вновь
стучат каблучки,
Отвечает им вдогонку
капель,
Я сегодня увидала
весну,
На окошке
распустилась сирень. Оцени
себя
Было интересно…
Теперь я могу…
- Все получилось
- Есть над чем поработать
- Было трудно

file_name: Урок-проект.pptx

description: Урок-проект

description:
Улиц
а
Вете
р
Сирен
ь
Корабль

intro: Данная презентация содержит материал к уроку- проекту по  русскому языку "Рассказ о слове" . Цель: уточнить и активизацировать словарный запас речи учащихся. Показана работа над проектом по технологической карте. Содержит занимательный и музыкальный материал. Может быть использован на уроках русского языка в 3 классе.

title: Презентация к уроку - проекту по русскому языку "Рассказ о слове "


extracted_text:
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА ВОВ   1941 ГОД ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА
1945 ГОД
       1944 ГОД
              1943 ГОД
                    1942 ГОД
                          1941 ГОД
1418дней и ночей ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
27 миллионов
человек:
•19000 человек ежедневно
•800 человек ежечасно
•13 человек в одну минуту
Дорога Памяти
1 метр – 3 могилы погибшим
во
                  время ВОВ ВОВ   1941 ГОД ВОВ   1941 ГОД
СМОЛЕНСК ВОВ   1941 ГОД
ЛЕНИНГРАД ВОВ   1942 ГОД
КЕРЧЬ
СЕВАСТОПОЛЬ ВОВ   1942 ГОД
НОВОРОССИЙСК
РОСТОВ ВОВ   1942 ГОД
СТАЛИНГРАД ВОВ   1943 ГОД
БИТВА НА КУРСКОЙ ДУГЕ ВОВ   1944 ГОД
ОСВОБОЖДЕНИЕ ВОВ   1943 ГОД
ОСВОБОЖДЕНИЕ ВОВ   1944 ГОД
ОСВОБОЖДЕНИЕ ВОВ   1945 ГОД
ПОБЕДА ВОВ   1945 ГОД
ПОБЕДА Сайт: http://pedsovet.su/

file_name: 9 мая.ppt

description: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

description: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

description:
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА

description: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

description: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

description: ВОВ   1941 ГОД

description: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

description: ВОВ   1941 ГОД

description:
ВОВ   1941 ГОД
СМОЛЕНСК

description:
ВОВ   1941 ГОД
ЛЕНИНГРАД

description:
ВОВ   1942 ГОД
КЕРЧЬ
СЕВАСТОПОЛЬ

description:
ВОВ   1942 ГОД
НОВОРОССИЙСК
РОСТОВ

description:
ВОВ   1942 ГОД
СТАЛИНГРАД

description:
ВОВ   1943 ГОД
БИТВА НА КУРСКОЙ ДУГЕ

description:
ВОВ   1944 ГОД
ОСВОБОЖДЕНИЕ

description:
ВОВ   1943 ГОД
ОСВОБОЖДЕНИЕ

description:
ВОВ   1944 ГОД
ОСВОБОЖДЕНИЕ

description:
ВОВ   1945 ГОД
ПОБЕДА

description:
ВОВ   1945 ГОД
ПОБЕДА

description: Сайт: http://pedsovet.su/

title: Воспитательский час  «Праздник со слезами на глазах» (для учащихся 5- 9 классов)


file_name: среда в которой мы живём.ppt

intro: Проблема экологии становится все более актуальной для человечества, и если наше поколение пока получает только намеки от природы, что пора что-то менять, то следующему грозят ультиматумы. Поэтому забота о планете со стороны каждого человека, безусловно, необходима. Экологическое мышление невозможно навязать – его можно только привить, и чем раньше дети научатся заботиться о природе, беречь ее, тем больше шансов, что они продолжат это делать в зрелом, более сознательном возрасте. Предлженное мероприятие посвящено экологии.

title: Воспитательский час "Среда в которой мы живём" ( для учащихся 5 - 6 классов)


extracted_text:
Интегрированный урок
«Путешествие в мир знаний», 6 класс
Математика
+     география
Подготовили:
Учитель математики Бабич В.В.
Учитель географии Амамбаева А.М.
Математика     +     география «Путешествие в мир знаний»

   Пусть сегодня у нас
           на уроке
Будет только успех и
исчезнут тревоги
Крепкий орешек
«раскусим» в задачах.
Каждому в этом
желаем удачи! Много разных слов…
                 Компас
Пропорция
Север
      Отношение      Азимут
Степень
Меридиан
 Уравнение

Экватор
Дробь

  Разность
Полюс
Число                 Широта
 Треугольник
   Произведение
Океан
Масштаб
 Квадрат Понятия
географические   математические
Компас
Карта
               М АСШТАБ
Азимут
Широта

Экватор
Горизонт
Север
Полюс
Меридиан
Пропорция
Отношение
Дробь
Произведение
Разность
Треугольник
Степень
Число
Уравнение
Квадрат Цель урока ???
Показать связь между учебными предметами
 Математика помогает географии развиваться?
География не мешает математике? Маршрутный лист
Ф.И.______________ Класс ____ Дата
_____

№
Задание
Ответ
Балл
Задание № 1.     Вопросы  (5 баллов)
1
)
2
)
3
)
4
)
5
)
Что называется отношением?
(1 балл)
Что показывает отношение двух чисел?
(1 балл)
Что называют пропорцией?
(1 балл)
Сформулируйте основное свойство пропорции.
(1 балл)
Что называется масштабом?
(1 балл)

Об
щи
й
бал
л Вопросы для повторения
1. Что называется отношением?
2. Что показывает отношение двух чисел?
3. Что называется пропорцией?
основное
4. Сформулируйте
свойство
пропорции.
5. Что называется масштабом? Всегда ли океан Тихий ? Название теплохода
1) 10 : 7 = х : 14
2) х : 3 = 10 : 15
3) 16 : 2 = х : 3
4) 200 : х = 100 : 2
5) 60 : 3 = 20 : х
№ Ответ + или  Общий
балл
Буква
1
2
3
4
5 Бук
ва
Подбери к ответу
соответствующую букву
Об
1  Ь12  О
щий
балл
№ От
вет
+
или

2  И20  В
3  В24  Х
4  Р 36  У
9  К40  М
1
2
3
4
5
20
2
24
4
1 Путешествие по Тихому океану на
теплоходе «Вихрь»
«Путешествие в тысячу миль
начинается с одного шага!»      ЛаоЦзы Цунами 11 марта 2011 года
о.Хонсю, г. Сендай.
Центр землетрясения
находился
в точке с координатами
38° с.ш. 142° в.д.
Цунами нанесло
повреждения
АЭС Фукусима 1.
Радиация
распространилась в
радиусе более 300 км. Задача о цунами
Рассчитать,  как  быстро  цунами  достигло
города  Сендай,  если  известно,  что  оно
зародилось в Тихом океане на глубине 32 км в
130  км  восточнее  острова  Хонсю  и  двигалось
со  скоростью  800  км/ч?  Ответ  дайте  в
минутах.
   Подсказка :  за 1 час – 800 км;
                за полчаса – 400 км;
                за 15 минут – 200 км.
Решите с помощью пропорции ! Решение задачи о цунами
200 км – 15 мин.
130 км – х мин.
200 : 130 = 15 : х
х = 130∙15:200
х = 9,75
9,75минут = 9 мин 45 с
Меньше , чем за 10 минут цунами достигло
побережья!
   Оценивание:
Пропорция составлена, но не решена – 1 балл,
Получен правильный ответ – 3 балла. Физкультминутка
                         На теплоходе музыка играет… Зашифрованное послание
Матрос  Вася,  уже  изрядно  проголодавшись,  попросил  своего  друга
кока пообедать.
Кок возмущенно воскликнул: « Это что еще такое? У нас соблюдается
равенство  для  всех  членов  экипажа.  Все  едят  в  установленное
время».
На что матрос ответил: «Если в кастрюле не досчитаются одной или
двух порций супа, ничего не случится».
«Изза  наших  хороших  отношений  мне  всегда  приходится
рисковать»,  ответил кок и налил Васе тарелку супа.
Подсказка:
Правильный ответ: в 3,4,7,8
строчках Правильный ответ
Матрос  Вася,  уже  изрядно  проголодавшись,  попросил  своего
друга кока пообедать.
Кок  возмущенно  воскликнул:  «  ЭТО  что  еще  такое?  У  нас
соблюдается РАВЕНСТВО для всех членов экипажа. Все едят в
установленное время».
На что матрос ответил: «Если в кастрюле не досчитаются одной
или ДВУХ порций супа, ничего не случится».
«Изза  наших  хороших  ОТНОШЕНИЙ  мне  всегда  приходится
рисковать»,  ответил кок и налил Васе тарелку супа. Решение задач на плане
местности
1.На  каком  берегу  (левом  или
правом)  реки  Белая  находится
железнодорожная
станция
Заречное?
2.Какова  скорость  течения  реки
Белая,  если  двигаясь  по  течению
реки,  катер  за  2  часа  преодолел
расстояние  26  км?  Собственная
скорость катера 12 км/ч.
3.Каково
расстояние  между
поселками Полтавка и Духовое на
местности?
4.Где  живет  Иван  Петров,  если
известно,  что  от  озера  Глубокое
до его поселка 600 м? Ответы к задачам
    (1 балл)
1. Правый берег
2. 1 км/ч
3. 1100 м = 1 км 100 м      (3 балла)
(4 балла)
4. п.Дроздово
(2 балла) А вот уже и берега
Владивостока
Шкала оценивания работы на уроке
 «5»  2023 балла
 «4»  1619 баллов
 «3»  1215 баллов
 «2»  меньше 12 баллов Всегда аккуратно и вдумчиво выполняй
домашнее задание
Домашнее задание:
1.Сколько километров от Владивостока до Москвы?
2.За какое время в среднем пассажирский самолет
преодолевает этот путь?
3.Как можно уменьшить время в пути?
4.Может ли время вылета равняться времени
прилета? Перед высадкой на берег…
•Взаимодействие
•Взаимонепереносимость
•Взаимовыручка
•Взаимоневмешательство
•Взаимоподдержка
•Взаимоотторжение
•Взаимопомощь
•Взаимопонимание
•Взаимопроникновение Я не знаю, где встретиться
                                         Нам
придется с тобой.
                           Глобус
крутится-вертится,
           Словно шар голубой …
Знаю: есть неизвестная
                       Широта из широт,

Здесь нас дружба чудесная
                    Непременно сведет
… Спасибо за внимание !

file_name: Презентация Интегрированны урок.pptx

description: Всегда ли океан Тихий ?

description: Спасибо за внимание !

intro: В наши дни реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой математической подготовки. Одна из основных целей обучения математике в школе – овладение математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования. Поэтому я поставила задачу актуализации практической значимости математических знаний, через систему интегрированных уроков, развития у школьников нравственных представлений о природе математики, месте математики в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и практике.

title: Презентация к интегрированному уроку по математике и географии для 6 класса по теме "Масштаб"


extracted_text:
Единственная красота, которую я знаю, - это
Единственная красота, которую я знаю, - это
здоровье.
здоровье.
Г.Гейне
Г.Гейне
«Охрана и укрепление
«Охрана и укрепление
здоровья детей»
здоровья детей»
МБДОУ детский сад
«Теремок» 2017 год
Воспитатель: Федечкина
СВ План семинара
План семинара
• -задачи по реализации образовательной
области «Физическое развитие»
• -взаимодействие с семьями воспитанников по
решению задач педагогической работы
здоровьесберегающей направленности; Реализация задач
Реализация задач
образовательной
образовательной
области «Физическое
области «Физическое
развитие» в
развитие» в
соответствии с ФГОС.
соответствии с ФГОС.
В Российской Федерации
происходит модернизация
системы образования с
целью повышения качества
образования, его
доступности, с целью
поддержки и развития
таланта каждого ребенка,
сохранения его здоровья. В
настоящее время для
большинства уровней и
ступеней образования,
включая дошкольное,
установлены федеральные
государственные
образовательные стандарты.
ФГОС регулирует отношения в сфере образования между
их участниками: родитель, ребенок, педагог и сейчас
появился учредитель. Семья рассматривается как
соучастник образовательного процесса, как
полноправный участник образовательного процесса.
ФГОС впервые детоцентрирован, т. е. направлен  на
ребенка. Поэтому образовательная работа по
«Физическому развитию» строится с учетом
потребности детей и заказов родителей.
Образовательная область «Физическое развитие»
представлено  двумя образовательными областями:
«Здоровье» и «Физическая культура».
Образовательная область «Физическое развитие» включает
приобретение опыта в следующих видах поведения
детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и
гибкость, способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию
координации движений, крупной и мелкой моторики
обеих рук, а также с правильным, не наносящим
ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки). Формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере, становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек) ФГОС дошкольного образования
ФГОС дошкольного образования
выделяет ряд принципов,
выделяет ряд принципов,
которым должна соответствовать
которым должна соответствовать
программа ДОУ
программа ДОУ
. Одним из важнейших
является принцип
интеграции
образовательных областей в
соответствии с их
спецификой и
возможностями.Процесс
интеграции представляет
собой объединение в единое
целое ранее разрозненных
компонентов и элементов
системы на основах
взаимозависимости и
взаимодополняемости
•
•
•
  В образовательных областях «Здоровье» и «Физическая культура»,
выделяется задача, направленная на достижение целей гармоничного
развития у детей физического и психического здоровья через
формирование интереса к работе по здоровьесбережению и ценностного
отношения к своему здоровью. Содержание образовательной области
«Физическая культура» интегрируется с содержанием образовательной
области «Здоровье» в части решения общей задачи по охране жизни и
укреплению физического и психического здоровья.При этом
образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье» в свою
очередь взаимодействуют с другими образовательными областями,
определяют целостный подход к здоровью человека как единству его
физического, психологического и социального благополучия.
Специфика здоровьесберегающей деятельности заключается в
том, что основным исследователем и субъектом управления
является сам ребенок. При этом педагог лишь помогает ему
обрести необходимую мотивацию, которая должна быть основана
на индивидуальных потребностях, обеспечивать свободу выбора,
предоставлять возможность получения необходимых знаний и
навыков.
ДОУ поставлены  перед  решением  совершенно новой задачи:
необходимо не  просто  проводить  цикл  занятий  по
здоровьесберегающей деятельности, а организовать  единый
интегративный  процесс   взаимодействия  взрослого и ребёнка, в
котором будут гармонично объединены различные
образовательные области для целостного восприятия
окружающего мира. Конечным результатом такого процесса
должно стать формирование у ребёнка представления о здоровье
человека.  Реализация  принципа интеграци в освоении
содержания двух образовательных областей («Здоровье» и
«Физическая культура», основанная на совместной деятельности
всех участников  образовательного процесса  в ДОУ, позволит
создавать предпосылки для обеспечения полноценного
физического и психического развития личности и формирования
навыков здоровьесбережения, являющихся составной частью
разностороннего развития детей. Содержание области
Содержание области
«Физическая культура»
«Физическая культура»
предусматривает решение
предусматривает решение
ряда специфических
ряда специфических
задач
задач
– развитие физических качеств (силовых,
скоростных, в том числе гибкости,
выносливости, координации) ;
– накопление и обогащение двигательного
опыта у детей;
– формирование у детей потребности в
двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Содержание образовательной области
«Здоровье» направлено на достижение цели
формирования культуры здоровья детей
через решение
следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических
навыков;
– формирование первичных представлений о
здоровом образе жизни.
Вышеперечисленные задачи двух
образовательных областей в конечном итоге
призваны обеспечить формирование у
ребёнка потребности бережно относиться к
своему здоровью, т. е. вести здоровый образ
жизни.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
В каждой образовательной области в разных видах детской
деятельности у педагога имеется возможность акцентирования
внимания детей на правилах сохранения здоровья. В ходе
проведения исследовательской деятельности, сравнительного
наблюдения, в процессе проектирования, при чтении
художественной литературы воспитатель имеет возможность
рассматривать вопросы культуры здоровья, основ здорового
образа жизни, правил здоровьесберегающего поведения, что
способствует формированию у ребёнка ценностного отношения
к своему здоровью.
В Стандарте прописаны требования к организации
развивающей предметно-пространственной среде по всем
образовательным областям…
На что  надо обратить  внимание при организации предметно-
развивающей среды по «Физическому развитию».
В Стандарте прописаны требования к результатам освоения
Программы – это целевые ориентиры.Целевые ориентиры – это
социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка. В программе «От рождения до
школы», т. ж. как и в Стандарте, целевые ориентиры даются
для детей:
- раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту,
- старшего дошкольного возраста (на этапе завершения
дошкольного образования) .
Рассмотрим целевые ориентиры на каждом этапе, выделяя те
характеристики, которые тесно связаны с «Физическим
развитием» воспитанников.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
возрасте.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он стремится
осваивать различные виды движений (бег, лазанье,
перешагивание и пр.) . С интересом участвует в подвижных
играх с простым содержанием, несложными движениями. Целевые ориентиры на
Целевые ориентиры на
этапе завершения
этапе завершения
дошкольного образования
дошкольного образования
У ребенка развита крупная и
мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет
основными движениями,
может контролировать свои
движения и управлять ими.
Имеет начальные
представления о ЗОЖ.
Воспринимает ЗОЖ как
ценность.
Эти целевые ориентиры по
«Физическому развитию»,
обозначенные в ФГОС ДО,
являются  общими для всего
образовательного
пространства РФ, однако
каждая из примерных
программ имеет свои
отличительные особенности,
и могут углублять и
дополнять эти требования.
•
• Мониторинг физического развития детей в процессе
педагогического наблюдения только для внутреннего
пользования. Поэтому педагог проводит мониторинг по
«Физическому развитию» воспитанников на начало и
конец года, с тем, чтобы выстроить индивидуальную
траекторию образовательной работы в этом
направлении с каждым ребенком и проследить
динамику развития.
Из выше рассмотренного вытекает вывод:
образовательная область «Физическое развитие»
нацелена не только на развитие крупной и мелкой
моторики, она интегрируется с другими областями
Стандарта.
Принцип интеграции между областями заложен в
Стандарте.
Таким образом, физическая культура – не только
средство развития собственно физических качеств
ребенка и укрепления его здоровья, но и важный
компонент, и средство духовного, нравственного,
эстетического воспитания дошкольника. Важнейшая
роль в физическом воспитании ребенка по-прежнему
принадлежит воспитателям и инструкторам. Именно их
умение методически правильно организовать и
провести занятия, нестандартные подходы к выбору
форм и средств их проведения – важнейшие
компоненты развития интереса к занятиям,
формирования у ребенка необходимых привычек,
двигательных умений и навыков.
•
• Предложите слова, ключевые фразы,
определяющие понятие «здоровье»
Здоровье Факторы, влияющие на
Факторы, влияющие на
здоровье человека:
здоровье человека:
•Окружающая среда – 20%
•Наследственность – 20%
•Образ жизни – 50%
•Здравоохранение – 10% Модель взаимодействия
Модель взаимодействия
детского сада с родителями
детского сада с родителями
условно состоит из трех блоков
условно состоит из трех блоков
• информационно-
аналитического,
• практического
• контрольно-оценочного
• Информационно-аналитический блок
предполагает сбор и анализ сведений о
родителях и детях, изучение семей, их
трудностей и запросов, а также
выявление готовности семьи ответить на
запросы детского сада.
• Перечислю методы взаимодействия
детского сада и семьи на первом этапе
(информационно-аналитический блок) :
• • опрос,
• • анкетирование,
• • патронаж,
• • интервьюирование,
• • наблюдение,
• • изучение медицинских карт,
• • специальные диагностические
методики, используемые в основном
психологами. Второй блок – практический, в
Второй блок – практический, в
нем содержится информация,
нем содержится информация,
направленная на решение
направленная на решение
конкретных задач, связанных
конкретных задач, связанных
со здоровьем детей и их
со здоровьем детей и их
развитием.
развитием.
Формы и методы работы,
которые используются
медицинскими работниками,
специалистами, педагогами
и психологами, зависит от
той информации, которую
они получили при анализе
ситуации в рамках первого
блока. Работа с родителями
строится по двум
взаимосвязанным
направлениям.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Первое направление – просвещение родителей,
передача им необходимой информации по тому или
ному вопросу. Для решения вопросов могут
использоваться разные формы:
• наглядно-информационные,
• выпуск газет,
• паспорт здоровья,
• листы-памятки,
• открытые занятия для родителей,
• мини-библиотека,
• информационные стенды,
• дни открытых дверей,
• выставка пособий,
• библиотека игр и упражнений,
• познавательные практикумы,
• индивидуальное и подгрупповое консультирование,
• нетрадиционные родительские собрания,
• устные журналы,
• экскурсии;
• видеотека,
• аудиотека и т. д.
Второе направление – организация продуктивного
общения всех участников образовательного
пространства: обмен мнениями, идеями, чувствами.
С этой целью планируются и проводятся такие
мероприятия, которые вовлекают родителей и детей в
общее интересное дело, предполагающее
непосредственное общение взрослых с детьми. Основной задачей
Основной задачей
педагогического коллектива
педагогического коллектива
является создание условий для
является создание условий для
ситуативно-делового, личностно-
ситуативно-делового, личностно-
ориентированного общения на
ориентированного общения на
основе общего дела
основе общего дела
Соответственно решению
данной задачи выбираются и
формы взаимодействия:
• организация проектной
деятельности,
• защита семейных
проектов,
• игротеки,
• выставки выходного дня,
• театральная пятница,
• встречи с интересными
людьми,
• праздники,
• издание семейных газет,
• журналов,
• ведение домашних
читательских дневников,
• походы и многое другое.
.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Контрольно-оценочный блок предполагает анализ
эффективности мероприятий, которые проводятся
специалистами детского сада
Для определения эффективности усилий, затраченных
на взаимодействие с родителями, сразу после
проведения того или иного мероприятия можно
использовать:
• опрос,
• книги отзывов,
• оценочные листы,
• экспресс-диагностику и другие методы,
• собеседование с детьми и родителями,
• наблюдения,
• самоанализ со стороны педагогов.
Сотрудничество со специалистами детского сада
помогает родителям применять полученные знания и
умения в работе со своими детьми дома и принять
ребенка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.
В результате такой работы: родители видят, что вокруг
них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие
проблемы, убеждаются на примере других семей, что
активное участие родителей в развитии ребенка ведет к
успеху, формируется активная родительская позиция и
адекватная самооценка.
Сама проблема взаимодействия детского сада и семьи
не нова. Но сегодня она носит творческий характер
через дифференцированный подход к семье и детям.
Этому надо учиться… Практический
Практический
продукт семинара
продукт семинара
1.2. Организовать с
семьями
воспитанников
Спортивное
мероприятие «Папа,
мама, я –
спортивная
семья»(февраль
2016Г) .
Ответственные
воспитатели групп
• 1.3. Утвердить положение Конкурс
«Лучший здоровьесберегающий
проект для детей дошкольного
возраста и их родителей».
• 1.4. Организовать  выставку
детского творчества «Ко  Дню
защитника Отечества».
Ответственные воспитатели групп.
•  1.5. Организовать консультации на
тему: «Современные программы и
технологии по здоровьесбережению
дошкольников» ;
•  Папки-передвижки «Правила
дорожные детям знать положено».
Ответственные воспитатели групп. Рефлексия
Рефлексия
• Сегодня я узнала…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я выполняла задания…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…
• Я приобрел…
• У меня получилось…
• Я смог…
• Я попробую…
• Меня удивило…
• Семинар дал мне для жизни…
• Мне захотелось…

file_name: презентация.ppt

title: Конспект открытого НОД интегрированного характера  «Познание»


file_name: презентация.ppt

description:
Единственная красота, которую я знаю, - это
Единственная красота, которую я знаю, - это
здоровье.
здоровье.
Г.Гейне
Г.Гейне
«Охрана и укрепление
«Охрана и укрепление
здоровья детей»
здоровья детей»
МБДОУ детский сад
«Теремок» 2017 год
Воспитатель: Федечкина
СВ

description:
План семинара
План семинара
• -задачи по реализации образовательной
области «Физическое развитие»
• -взаимодействие с семьями воспитанников по
решению задач педагогической работы
здоровьесберегающей направленности;

description:
Реализация задач
Реализация задач
образовательной
образовательной
области «Физическое
области «Физическое
развитие» в
развитие» в
соответствии с ФГОС.
соответствии с ФГОС.
В Российской Федерации
происходит модернизация
системы образования с
целью повышения качества
образования, его
доступности, с целью
поддержки и развития
таланта каждого ребенка,
сохранения его здоровья. В
настоящее время для
большинства уровней и
ступеней образования,
включая дошкольное,
установлены федеральные
государственные
образовательные стандарты.
ФГОС регулирует отношения в сфере образования между
их участниками: родитель, ребенок, педагог и сейчас
появился учредитель. Семья рассматривается как
соучастник образовательного процесса, как
полноправный участник образовательного процесса.
ФГОС впервые детоцентрирован, т. е. направлен  на
ребенка. Поэтому образовательная работа по
«Физическому развитию» строится с учетом
потребности детей и заказов родителей.
Образовательная область «Физическое развитие»
представлено  двумя образовательными областями:
«Здоровье» и «Физическая культура».
Образовательная область «Физическое развитие» включает
приобретение опыта в следующих видах поведения
детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и
гибкость, способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию
координации движений, крупной и мелкой моторики
обеих рук, а также с правильным, не наносящим
ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки). Формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере, становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек)

description:
ФГОС дошкольного образования
ФГОС дошкольного образования
выделяет ряд принципов,
выделяет ряд принципов,
которым должна соответствовать
которым должна соответствовать
программа ДОУ
программа ДОУ
. Одним из важнейших
является принцип
интеграции
образовательных областей в
соответствии с их
спецификой и
возможностями.Процесс
интеграции представляет
собой объединение в единое
целое ранее разрозненных
компонентов и элементов
системы на основах
взаимозависимости и
взаимодополняемости
•
•
•
  В образовательных областях «Здоровье» и «Физическая культура»,
выделяется задача, направленная на достижение целей гармоничного
развития у детей физического и психического здоровья через
формирование интереса к работе по здоровьесбережению и ценностного
отношения к своему здоровью. Содержание образовательной области
«Физическая культура» интегрируется с содержанием образовательной
области «Здоровье» в части решения общей задачи по охране жизни и
укреплению физического и психического здоровья.При этом
образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье» в свою
очередь взаимодействуют с другими образовательными областями,
определяют целостный подход к здоровью человека как единству его
физического, психологического и социального благополучия.
Специфика здоровьесберегающей деятельности заключается в
том, что основным исследователем и субъектом управления
является сам ребенок. При этом педагог лишь помогает ему
обрести необходимую мотивацию, которая должна быть основана
на индивидуальных потребностях, обеспечивать свободу выбора,
предоставлять возможность получения необходимых знаний и
навыков.
ДОУ поставлены  перед  решением  совершенно новой задачи:
необходимо не  просто  проводить  цикл  занятий  по
здоровьесберегающей деятельности, а организовать  единый
интегративный  процесс   взаимодействия  взрослого и ребёнка, в
котором будут гармонично объединены различные
образовательные области для целостного восприятия
окружающего мира. Конечным результатом такого процесса
должно стать формирование у ребёнка представления о здоровье
человека.  Реализация  принципа интеграци в освоении
содержания двух образовательных областей («Здоровье» и
«Физическая культура», основанная на совместной деятельности
всех участников  образовательного процесса  в ДОУ, позволит
создавать предпосылки для обеспечения полноценного
физического и психического развития личности и формирования
навыков здоровьесбережения, являющихся составной частью
разностороннего развития детей.

description:
Содержание области
Содержание области
«Физическая культура»
«Физическая культура»
предусматривает решение
предусматривает решение
ряда специфических
ряда специфических
задач
задач
– развитие физических качеств (силовых,
скоростных, в том числе гибкости,
выносливости, координации) ;
– накопление и обогащение двигательного
опыта у детей;
– формирование у детей потребности в
двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Содержание образовательной области
«Здоровье» направлено на достижение цели
формирования культуры здоровья детей
через решение
следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических
навыков;
– формирование первичных представлений о
здоровом образе жизни.
Вышеперечисленные задачи двух
образовательных областей в конечном итоге
призваны обеспечить формирование у
ребёнка потребности бережно относиться к
своему здоровью, т. е. вести здоровый образ
жизни.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
В каждой образовательной области в разных видах детской
деятельности у педагога имеется возможность акцентирования
внимания детей на правилах сохранения здоровья. В ходе
проведения исследовательской деятельности, сравнительного
наблюдения, в процессе проектирования, при чтении
художественной литературы воспитатель имеет возможность
рассматривать вопросы культуры здоровья, основ здорового
образа жизни, правил здоровьесберегающего поведения, что
способствует формированию у ребёнка ценностного отношения
к своему здоровью.
В Стандарте прописаны требования к организации
развивающей предметно-пространственной среде по всем
образовательным областям…
На что  надо обратить  внимание при организации предметно-
развивающей среды по «Физическому развитию».
В Стандарте прописаны требования к результатам освоения
Программы – это целевые ориентиры.Целевые ориентиры – это
социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка. В программе «От рождения до
школы», т. ж. как и в Стандарте, целевые ориентиры даются
для детей:
- раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту,
- старшего дошкольного возраста (на этапе завершения
дошкольного образования) .
Рассмотрим целевые ориентиры на каждом этапе, выделяя те
характеристики, которые тесно связаны с «Физическим
развитием» воспитанников.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
возрасте.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он стремится
осваивать различные виды движений (бег, лазанье,
перешагивание и пр.) . С интересом участвует в подвижных
играх с простым содержанием, несложными движениями.

description:
Целевые ориентиры на
Целевые ориентиры на
этапе завершения
этапе завершения
дошкольного образования
дошкольного образования
У ребенка развита крупная и
мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет
основными движениями,
может контролировать свои
движения и управлять ими.
Имеет начальные
представления о ЗОЖ.
Воспринимает ЗОЖ как
ценность.
Эти целевые ориентиры по
«Физическому развитию»,
обозначенные в ФГОС ДО,
являются  общими для всего
образовательного
пространства РФ, однако
каждая из примерных
программ имеет свои
отличительные особенности,
и могут углублять и
дополнять эти требования.
•
• Мониторинг физического развития детей в процессе
педагогического наблюдения только для внутреннего
пользования. Поэтому педагог проводит мониторинг по
«Физическому развитию» воспитанников на начало и
конец года, с тем, чтобы выстроить индивидуальную
траекторию образовательной работы в этом
направлении с каждым ребенком и проследить
динамику развития.
Из выше рассмотренного вытекает вывод:
образовательная область «Физическое развитие»
нацелена не только на развитие крупной и мелкой
моторики, она интегрируется с другими областями
Стандарта.
Принцип интеграции между областями заложен в
Стандарте.
Таким образом, физическая культура – не только
средство развития собственно физических качеств
ребенка и укрепления его здоровья, но и важный
компонент, и средство духовного, нравственного,
эстетического воспитания дошкольника. Важнейшая
роль в физическом воспитании ребенка по-прежнему
принадлежит воспитателям и инструкторам. Именно их
умение методически правильно организовать и
провести занятия, нестандартные подходы к выбору
форм и средств их проведения – важнейшие
компоненты развития интереса к занятиям,
формирования у ребенка необходимых привычек,
двигательных умений и навыков.
•
•

description:
Предложите слова, ключевые фразы,
определяющие понятие «здоровье»
Здоровье

description:
Факторы, влияющие на
Факторы, влияющие на
здоровье человека:
здоровье человека:
•Окружающая среда – 20%
•Наследственность – 20%
•Образ жизни – 50%
•Здравоохранение – 10%

description:
Модель взаимодействия
Модель взаимодействия
детского сада с родителями
детского сада с родителями
условно состоит из трех блоков
условно состоит из трех блоков
• информационно-
аналитического,
• практического
• контрольно-оценочного
• Информационно-аналитический блок
предполагает сбор и анализ сведений о
родителях и детях, изучение семей, их
трудностей и запросов, а также
выявление готовности семьи ответить на
запросы детского сада.
• Перечислю методы взаимодействия
детского сада и семьи на первом этапе
(информационно-аналитический блок) :
• • опрос,
• • анкетирование,
• • патронаж,
• • интервьюирование,
• • наблюдение,
• • изучение медицинских карт,
• • специальные диагностические
методики, используемые в основном
психологами.

description:
Второй блок – практический, в
Второй блок – практический, в
нем содержится информация,
нем содержится информация,
направленная на решение
направленная на решение
конкретных задач, связанных
конкретных задач, связанных
со здоровьем детей и их
со здоровьем детей и их
развитием.
развитием.
Формы и методы работы,
которые используются
медицинскими работниками,
специалистами, педагогами
и психологами, зависит от
той информации, которую
они получили при анализе
ситуации в рамках первого
блока. Работа с родителями
строится по двум
взаимосвязанным
направлениям.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Первое направление – просвещение родителей,
передача им необходимой информации по тому или
ному вопросу. Для решения вопросов могут
использоваться разные формы:
• наглядно-информационные,
• выпуск газет,
• паспорт здоровья,
• листы-памятки,
• открытые занятия для родителей,
• мини-библиотека,
• информационные стенды,
• дни открытых дверей,
• выставка пособий,
• библиотека игр и упражнений,
• познавательные практикумы,
• индивидуальное и подгрупповое консультирование,
• нетрадиционные родительские собрания,
• устные журналы,
• экскурсии;
• видеотека,
• аудиотека и т. д.
Второе направление – организация продуктивного
общения всех участников образовательного
пространства: обмен мнениями, идеями, чувствами.
С этой целью планируются и проводятся такие
мероприятия, которые вовлекают родителей и детей в
общее интересное дело, предполагающее
непосредственное общение взрослых с детьми.

description:
Основной задачей
Основной задачей
педагогического коллектива
педагогического коллектива
является создание условий для
является создание условий для
ситуативно-делового, личностно-
ситуативно-делового, личностно-
ориентированного общения на
ориентированного общения на
основе общего дела
основе общего дела
Соответственно решению
данной задачи выбираются и
формы взаимодействия:
• организация проектной
деятельности,
• защита семейных
проектов,
• игротеки,
• выставки выходного дня,
• театральная пятница,
• встречи с интересными
людьми,
• праздники,
• издание семейных газет,
• журналов,
• ведение домашних
читательских дневников,
• походы и многое другое.
.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Контрольно-оценочный блок предполагает анализ
эффективности мероприятий, которые проводятся
специалистами детского сада
Для определения эффективности усилий, затраченных
на взаимодействие с родителями, сразу после
проведения того или иного мероприятия можно
использовать:
• опрос,
• книги отзывов,
• оценочные листы,
• экспресс-диагностику и другие методы,
• собеседование с детьми и родителями,
• наблюдения,
• самоанализ со стороны педагогов.
Сотрудничество со специалистами детского сада
помогает родителям применять полученные знания и
умения в работе со своими детьми дома и принять
ребенка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.
В результате такой работы: родители видят, что вокруг
них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие
проблемы, убеждаются на примере других семей, что
активное участие родителей в развитии ребенка ведет к
успеху, формируется активная родительская позиция и
адекватная самооценка.
Сама проблема взаимодействия детского сада и семьи
не нова. Но сегодня она носит творческий характер
через дифференцированный подход к семье и детям.
Этому надо учиться…

description:
Практический
Практический
продукт семинара
продукт семинара
1.2. Организовать с
семьями
воспитанников
Спортивное
мероприятие «Папа,
мама, я –
спортивная
семья»(февраль
2016Г) .
Ответственные
воспитатели групп
• 1.3. Утвердить положение Конкурс
«Лучший здоровьесберегающий
проект для детей дошкольного
возраста и их родителей».
• 1.4. Организовать  выставку
детского творчества «Ко  Дню
защитника Отечества».
Ответственные воспитатели групп.
•  1.5. Организовать консультации на
тему: «Современные программы и
технологии по здоровьесбережению
дошкольников» ;
•  Папки-передвижки «Правила
дорожные детям знать положено».
Ответственные воспитатели групп.

description:
Рефлексия
Рефлексия
• Сегодня я узнала…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я выполняла задания…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…
• Я приобрел…
• У меня получилось…
• Я смог…
• Я попробую…
• Меня удивило…
• Семинар дал мне для жизни…
• Мне захотелось…

title: Охрана и укрепление здоровья детей


extracted_text: Формирование жизненных компетенций у детей с ТМНР по предметам: окружающий природный, мир и человек.  Окружающий природный мирЦель обучения – формирование представлений о живой и не живой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАРастительный мирЖивотный мирОбъекты природыВременные представления Растительный мир Животный мир Временные представления ЧЕЛОВЕКЦель – формирование о себе самом и ближайшем окружении Гигиена тела Приём пищи Семья В случае детей с интеллектуальными нарушениями понятие «жизненная компетентность» рассматривается, как личностное качество, проявляющееся в способности применять полученные знания и умения в новых условиях, творчески использовать их для достижения личностно значимых целей.

file_name: Презентация  на педсовет.pptx

description:
Окружающий природный мир
Цель обучения – формирование представлений о живой и не живой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

description:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Растительный мир
Животный мир
Объекты природы
Временные представления

alt: Растительный мир

description: Растительный мир

alt: Животный мир

description: Животный мир

alt: Временные представления

description: Временные представления

alt: ЧЕЛОВЕК Цель – формирование о себе самом и ближайшем окружении

alt: Гигиена тела

description: Гигиена тела

alt: Приём пищи

description: Приём пищи

alt: Семья

description: Семья

alt: В случае детей с интеллектуальными нарушениями понятие «жизненная компетентность» рассматривается, как личностное качество, проявляющееся в способности применять полученные знания и умения в новых условиях, творчески…

intro:
Тема моего сообщения: 1сл. «Формирование жизненных компетенций у детей с ТМНР по предметам окружающий природный мир и человек». Для реализации образовательной программы АООП и достижения поставленных целей необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку, так как развитие у всех разное: некоторые понимают словесную инструкцию, а кому - то нужно показывать и делать вместе с ребёнком. Программы по учебным предметам «Окружающий природный мир и Человек» составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). На основе АООП была разработана специальная индивидуальная программа развития (СИПР).
2сл. Цель обучения предмета окр. природ. мир – формирование представлений о живой и не живой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. 3сл. В содержание предмета входят следующие разделы: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления».
Растительный мир.  4 сл. В разделе растительный мир мы учимся узнавать и различать растения, части растений. Изучаем значения растений в природе и жизни человека. Узнаём о различных деревьях,  о строении дерева. Изучение происходит при помощи беседы по теме урока, наглядных пособий, прогулок на природе, и наблюдений за природой: как выглядят растения, 5сл. сбор и 6сл. заготовка природного материала, проведение дидактических игр например: «Покажи где деревья?», 7сл. раскрашивание рисунков деревьев, листьев, 8сл. проводилась д/и «Листопад». Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней. 9сл. Изучаем овощи по внешнему виду с помощью наглядного плаката, пробовали на (вкус, запах) 10 сл. Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Уроки по таким темам проходят с помощью: наглядных пособий, бесед...

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация для педсовета: «Формирование жизненных компетенций у детей с ТМНР по предметам окружающий природный мир и человек».


extracted_text:
ПОРТРЕТ В
ИСКУССТВЕ
РОССИИ

I
r
a
I
d
a
M
o
k
s
h
a
n
o
v
a Портрет —
достижение
русской
национальной
живописи.

I
r
a
I
d
a
M
o
k
s
h
a
n
o
v
a Портрет
А.П.
Струйской
Ф
С
.
.

Р
О
К
О
Т
О
В

I
r
a
I
d
a
M
o
k
s
h
a
n
o
v
a
Ф.С. РОКОТОВПортрет А.П. Струйской Портрет
Марии
Лопухиной

I
r
a
I
d
a
M
o
k
s
h
a
n
o
v
a
.
В
Л
.

Б
О
Р
О
В
И
К
О
В
С
К
И
Й
В.Л. БОРОВИКОВСКИЙПортрет Марии Лопухиной Я.П. ПОЛОНСКИЙ
Она давно прошла — и нет уже тех глаз
И той улыбки нет, что молча выражали
Страданье — тень любви и мысли — тень
печали.
Но красоту её Боровиковский спас.
Так, часть души её от нас не улетела.
И будет этот взгляд и эта прелесть тела
К ней равнодушное потомство привлекать,
Уча его любить, страдать, прощать,
мечтать...

I
r
a
I
d
a
M
o
k
s
h
a
n
o
v
a
Я.П. ПОЛОНСКИЙ I
r
a
I
d
a
M
o
k
s
h
a
n
o
v
a
Н. ЗАБОЛОЦКИЙ
Любите живопись, поэты!
Любите живопись, поэты! Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно.
Ты помнишь, как из тьмы былого,
Едва закутана в атлас,
С портрета Рокотова снова
Смотрела Струйская на нас?
Её глаза — как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,

I
r
a
I
d
a
M
o
k
s
h
a
n
o
v
a Её глаза — как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок,
Полувосторг, полуиспуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных мук.
Когда потёмки наступают
И приближается гроза,
Со дна души моей мерцают
Её прекрасные глаза.

I
r
a
I
d
a
M
o
k
s
h
a
n
o
v
a

file_name: портрет.pptx

intro:
Цели и задачи урока:
- пробудить у учащихся интерес к портрету, как жанру изобразительного искусства в истории России;
- актуализация знаний о жанре портрета его изобразительно-выразительных особенностях, о классификации портретов; способствовать развитию межпредметных связей искусства и литературы, познакомить с историей развития жанра портрета в искусстве России;
- анализ и синтез, сравнение, обобщение, развивать умение работать с текстовой информацией и осуществлять рефлексию собственной познавательной деятельности; творческое воображение, коммуникативные умения учащихся при организации групповой работы;
- воспитание познавательного интереса к культуре своей родины, формирование художественного вкуса.

title: Презентация по искусству на тему "Портрет в искусстве России"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное  образовательное
учреждение
                        «Детский сад  №11»  г.Пласта Челябинской области»

 Мастер –класс
«Использование ИКТ в
учебно-образовательном
процессе»
Подготовила:
Воспитатель
средней группы
Кучукова Ю.С «Если сегодня мы будем учить так,
 как учили вчера, мы украдем
у наших детей завтра»
                                                   говорил Джон Дьюи,
                                                         американский педагог и философ Глоссарий:
              Информационно  –  коммуникационные  технологии  в  образовании  (ИКТ)  –  это
комплекс учебно – методических материалов, технических и инструментальных средств
вычислительной  техники  в  учебном  процессе,  формах  и  методах  их  применения  для
совершенствования
образования
(администрации,  воспитателей,  специалистов),  а  также  для  образования  (развития,
диагностики, коррекции) детей. Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ)
–  это  технологии  доступа  к  различным  информационным  источникам  (электронным,
печатным,  инструментальным,  людским  )  и  инструментам  совместной  деятельности,
направленная на получение конкретного результата. Информация – совокупность каких
–  либо  данных,  знаний.  Коммуникация  –  путь  сообщения,  форма  связи,  акт  общения,
сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц. Технология – совокупность
методов и  инструментов для достижения желаемого результата, метод преобразования
данного в необходимое.
специалистов
деятельности
учреждений Преимущества использования ИКТ в образовательном
процессе:
• позволяют  увеличить  на  занятии  количество  иллюстративного
материала;
• использование мультимедийных презентаций;
•
одновременно
аудиовизуальная информация;
используется
графическая,
текстовая,
• возможен показ динамических процессов;
• можно  смоделировать  такие  жизненные  ситуации,  (например,
воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т. д.) Области применения ИКТ педагогами ДОУ
1. Ведение документации.
2. Методическая работа, повышение квалификации педагога.
3. Работа с родителями.
4. Воспитательно – образовательный процесс. Полезные сайты
http://planetadetstva.net/ «Планета детства», интернетжурнал для
педагогов,
http://www.maam.ru/  «МААМ», международный образовательный
портал, учебные материалы для детского сада,
 http://dohcolonoc.ru  «Дошколенок», сайт для воспитателей детских
садов,
http://pochemu4ka.ru – «Почемучка», сайт для детей и их родителей,
http://doshvozrast.ru  «Дошкольный возраст», сайт для детского сада. Средства информационно
коммуникативных технологий:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Принтер, сканер, ламинатор
Видеомагнитофон, DVD плейер
Телевизор
Магнитофон
Фотоаппарат, видеокамера
Флэшкарты
Электронные доски Перед тем как начать создавать игру,необходимо задать фон для слайдов,для этого инужно нажать на правую
Кнопку мыши найти строчку формат фона,и у вас появится картинка В каком из мультфильмов,есть герои гусеницы? Игра по
«Четвертый лишний »
познавательному
развитию «Если бы компьютер не был изобретен как универсальное
техническое устройство,
                                                                                его следовало бы
изобрести
                                                                                специально
для целей образования».
                                                                                Энтони
Маллан (английский педагог) Благодарю за внимание и хочу пожелать,
чтобы компьютер для вас стал лучшим
помощником при работе с детьми и
родителями!

file_name: мастер класс.pptx

intro: В презнтации пошагово рассказывается как создать дидактическую игру,в программе Повер Поинт. Материал разработан для педагогов ДОУ.Также есть дидактическая игра по познавательному развитию "Четвертый лишний". В презентации есть теоретический материал,в котором дается понятие что такое ИКТ,его виды,а также полезные сайты на которых можно посмотреть похожий материал.

title: Презентация на тему "Мастер-класс :Использование ИКТ в образовательном процессе".