extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ
И СЕРВИСЫ
Плюсы и Минусы
Выполнила :  Дмитриева И.А.
учитель физики и информатики
 МКОУ Семилукской сельской СОШ Содержание
1. История
2. Определения
3. Немного статистики
4. Плюсы
5. Минусы
6. Выводы влияния История История  социальных  сетей  началась  в  1997  году.  И  первой
социальной  сетью  стала  сеть  SixDegrees.com.  А  расцвет
социальных  сетей  начался  в  2003  –  3004  гг.,  когда  в  Интернете
появились  и  стремительно  набрали  количество  пользователе
такие сервисы как MySpace, LinkedIn, Facebook.
 Первой  социальной  сетью  с  использованием  компьютерной
техники можно считать электронную почту в далеком 1971 году,
которая использовалась военными в сети ARPA Net.
А  в  1988  году,  финским  студентом  Ярко  Ойкариненом  была
изобретена  технология  «IRC»  (англ.
Internet  Relay  Chat  —
ретранслируемый  интернет-чат),  который  позволял  общаться  в
реальном времени.
Переломным  моментом  стало  изобретение  Интернета,
который стал публичным в 1991 году, благодаря британскому
ученому Тиму Бернерс-Ли.
В 1995 году Рэнди Конрадом была создана Classmates.com –
первая
современном  понимании.
Концепция  оказалась  очень  востребованной,  и  с  этого  года
начинается бурное развитие социальных сетей в Интернете.
Сегодня  эта  сеть  до  сих  пор  остается  одной  из  самых
популярных  в  мире  и  насчитывает  более  50  млн.
пользователей.
социальная
сеть  в
Полноценной  в  нашем  понимании  первой  социальной
сетью можно назвать SixDegrees, запущенный в 1997 году
Эндрю Вейнрейхом.
Целью  социальной  сети  была  попытка  доказать  «теорию
шести  рукопожатий»  («Six  degrees  separation»  в  английской
терминологии). Данная теория является одной из основных в
изучении социальных связей, ее суть заключается в том, что
любых 2 человека на Земле друг с другом связанны цепочкой
знакомств максимум из 6 человек. В SixDegrees предлагались
уже  такие  функции  создание  своей  собственной  странички,
список друзей и поиск друзей по социальной сети.
Проект  начал  быстро  набирать  популярность.  В  2000-м  году
был  продан  за  125  млн.  долларов.  Однако  в  2001-м  году
данная
существовать.
социальная
перестала
сеть История Следующими  социальными  сетями  были  AsianAvenue,  MiGente,
BlackPlanet они появились в период между 1997 и 1999 годами.
18 марта 1999 году американский студент-программист Брэд
Фицпатрик создал «живой журнал» Livejournal.
Данный  сервис  впоследствии  стал  массовым  хостингом  блогов  и
имеет  очень  большую  популярность  в  странах  СНГ.  Livejournal
предоставил впервые возможность создавать группы и общаться в
них. Сегодня мы видим это во всех основных социальных сетях.
Первым  web-ресурсом  ориентированным  на  поиск  и
поддержание  деловых  контактов  стал  Ryze,  созданный  в
2001 году.
Именно  этот  проект  стал  толчком  к  созданию  более
известных проектов, таких как Friendster и LinkedIn.
В  2002  году  Джонатан  Абрамсом  разработал  сайт
знакомст Friendster.
Уникальность данной социальной сети была в том, что она
не  пошла  по  пути  предшественников  не  пытаясь
подружить  двух  незнакомых  людей.  Основная  идея  сайта
была в том, что бы помочь людям находить новых друзей и
знакомых  в  списках  своих  друзей.  Данное  нововведение
позволило сайту собрать 3 млн. пользователей за первые 3
месяца  существования.  На  данный  момент  на  ресурсе
зарегистрировано более 115 млн. человек по всему миру.
В  том  же  году,  в  декабре,  была
создана социальная сеть LinkedIn.
 Запущена  социальная  сеть  была  в  мае
2003  года  Ридом  Хоффманом.  Целью
данной  социальной  сети  был  поиск  и
установление  деловых  контактов.  На
данный
LinkedIn
зарегистрировано
более  200  млн.
пользователей,  представляющих  более
150  отраслей  бизнеса  более  чем  в  200
стран. Продолжение…
момент
в Истор
ия
В 2003 году была создана новая социальная.
В  ней  предоставлена  возможность  создания  персональных
профилей,  самим  настраивать  внешний  вид  своих  профилей,
создавать  сообщества  по  интересам,  размещать  фотографии,
видео и ауди известных исполнителей.
При  регистрации  каждый  получал  собственный  блог.  Эти
преимущества  и  позволили  MySpace  в  2006  году  стать  самой
популярной  социальной  сетью  во  всем  мире.  Основными
пользователями  MySpace  стали  рок-коллективы.  Для  многих
музыкантов  данный  сайт  стал  настоящей  площадкой  для
самопрезентации,  а  так  же  возможность  для  общения  со  своими
кумирами, иногда даже быть в числе их друзей.
Но  на  данных  момент  рейтинг  MySpace  с  каждым  днем  падает,
уступая позиции более крупным и популярным социальным сетям.
По  рейтингу  популярности  сайтов  в  2009  году  MySpace  был  на  5
месте, а на начало 2013 года уже опустился до 229 места.
В  2004  года  компанией  Ludicorp  был  запущен  проект
Flickr. Создатели  этой  идеи  Стюарт  Баттерфилд  и  Катерина
Фейк.
Целью  проекта  была  возможность  игрокам  Game  Neverending
сохранять в ходе игры свои изображения, что бы в дальнейшем
выкладывать их в интернете. Сразу сервис начал пользоваться
большой  популярностью,  и  уже  в  2005  года  Flickr  был  куплен
В 2004 году Марком Цукербергом была основана социальная сеть TheFacebook.
Yahoо став доступным для любого пользователя сети интернет.
В  2005  году  сеть  стала  называться  Facebook.  Изначальная  цель  социальной  сети  была
предоставить  возможность  студентам  Гарвардского  университета  общаться  между
собой, размещать фотографии, видеозаписи, изменять статусы в режиме online.
В  2008  году  социальная  сеть  Facebook  стала  самой  популярной  социальной  сетью  во
всем мире, и с этого периода свое лидерство не упускала ни разу. На протяжении всего
периода  существования  Facebook  постоянно  добавляет  новые  функции,  включая
мгновенные  сообщения,  чат,  множества  приложений.  Так  же  есть  собственная
платформа  для  разработчиков.  Facebook  сегодня  является2  по  популярности  сайтом  в
мире, уступая 1 позицию поисковой системе Google. Продолжение… –
звуковыми,
пользователи  получили  возможность  обмена  друг  с  другом
различной  медиаинформацией
и
фотофайлами.  Кроме  того,  открылись  новые  горизонты  для
использования  социальных  сетей  для  продвижения  интернет-
ресурсов, товаров и услуг.
Количество  активных  пользователей  на  середину  2011  года  -
В  сентябре  2005  года  Тим  О’Рейли  делает  идеологический
более 700 млн.
переворот, вводя понятие «Веб 2.0» в своей статье «Tim O’Reilly

— What Is Web 2.0», которое описывает современный Интернет.
Одну из центральных частей новой концепции занимают именно
социальные сети.
видео
История Помимо  простого  общения  с  интересными  им  людьми,  все
текстовые
сообщения
В 2006 году Джек Дорси запустил проект Twitter и сразу
стал  быстро  растущим  новым  социально-сетевым  проектом.
Уникальность  Twitter  состоит  в  возможности  пользователей
отправлять  короткие
(до  140
символов).  Изначально  цель  проекта  была  предоставить
возможность человеку ответить на простые вопросы «Что ты
сейчас  делаешь?»  «Чем  ты  сейчас  занимаешься?»  и  т.д.
Ответ  при  этом  был  доступен  сразу  всем  людям,  которые
подписаны  на  данного  пользователя.  Данное  нововведение
позволило  быстро
завоевывать  рынок  и  расширить
функциональность.
Так  с  2010  года  на  сайте  можно  смотреть  фото,  видео,  а
Социальные сети и бизнес
функционирование сайта стало быстрее и проще. На данный
Социальные  сети  всё  активнее  становятся   важным  коммуникационным  каналом
момент  Twitter  входит  в  10-ку  самых  посещаемых  сайтов
бизнес  -среды.  Социальные  сети  позволяют  решать  ряд  маркетинговых  задач  (в
мира, занимая почетное 8 место на начало 2013 года.
частности  проводить  PR  и  рекламные  компании),  следить  и  анализировать
деятельность  конкурентов,   обмениваться  опытом  с  коллегами,  быть  близким  и
доступным  клиентам.   Кроме  того  социальные  сети  (особенно  отраслевые)   могут
выступать эффективным  инструментом решения вопросов кадрового характера, быть
площадкой встречи работодателей и потенциальных сотрудников. Продолжение… Истори
я
2006
начали
социальные
В  рунете
появляться в 2006 году.

Проект  «Одноклассники»  был  запущен  4
марта
Альбертом
Попковым. Главной  задачей  социальной  сети
было  поиск  одноклассников,  однокурсников,
бывших выпускников, друзей, знакомых, а так
же родственников, с которыми была потеряна
году
связь.  В
2012
было
уже
150  млн.
зарегистрировано
пользователей  и
это  число  продолжает
увеличиваться с каждый днем.
на
более
сайте
сети
года
сегодняшний
Самая известная и популярная социальная
сеть в СНГ «Вконтакте» была запущена 10
октября  2006  года и  позиционировала  себя
как  социальная  сеть  для  выпускников  ВУЗов.
ежедневная
На
посещаемость
млн.
пользователей и является самым популярным
и самым посещаемым ресурсом на рынке СНГ.
В  2012  году  «Вконтакте»  перешел  на  новый
домен  «VK.com»
.  На  сегодняшний  день
«Вконтакте»  самый  большой  видео-  и  аудио-
хостинг в Рунете.
более
сайта
день
42 Определения
Социальная  сеть  —  это
люди,
связанные
социальными отношениями.
Примеры  социальных  сетей
на базе сервисов:
—
тематические
локальные сообщества;
—
электронной почты.
пользователи
и
в рамках
сервис  —
Социальный
это
сервис,
которого
существует  одно  или несколько
различимых
пользователем
сообществ,  с которыми  возможно
взаимодействие.
Примеры социальных сервисов:
—  форумы с сообществами
 — xpoint.ru,
 — e-xecutive.ru,
 — региональные форумы;
—  онлайн-дневники:
 — livejournal.com,
 — liveinternet.ru и другие;
Но не персональные дневники-
блоги!!!
—  «социальные сети»:
  — orkut.com. Немного статистики
Сложно  представить  современный  мир  без  компьютеров,  информационных
технологий,  и  интернета,  т.к.  они  уже  успели  занять  особое  место в жизни
каждого человека. Большой популярностью пользуются социальные сети. Мы
создаем аккаунты и посещаем наши странички, по меньшей мере, несколько
раз  в  неделю.  Появилась  возможность  общаться  с  родными  и  близкими,
которые  находятся  вдали  от  нас.  Это  очень  удобно,  согласитесь.  Тем  не
менее, ученых всё больше беспокоит влияние на человека социальных сетей.
Хотелось бы все-таки понять, что же хорошего или плохого скрывают в себе
социальные сети.
На  сегодняшний  день
доступ  к  социальным
сетям есть почти у 96%
населения
нашей
планеты. По количеству
пользователей
на
первом месте Facebook –
около  1,5  миллиарда.
Ученые  подсчитали,  что
минимальное
время
пребывание
пользователя
в
социальной  сети  равно
3  часам,  при  этом  он
посещает  свой  аккаунт
минимум  два  раза  в
день. Плюсы: 1. Социальные  сети  предоставляют возможность
общаться коллегам по работе, родственникам и
друзьям, живущим в разных городах и странах, а
также заводить новые знакомства.
сети
можно
2. Социальные
использовать
как инструмент  для  саморазвития.  Здесь
можно
смотреть  познавательные  фильмы,
слушать  хорошую  музыку,  читать  интересные
книги, изучать иностранные языки. В социальных
сетях  созданы  группы  по  интересам,  в  которых
можно  найти  интересующую  вас  информацию,
например, видео с занятиями по фитнесу или же
3.  Наряду  с  этим,  социальные  сети  могут  помочь  во  время  учебного
с уроками игры на гитаре.
процесса.  С  их  помощью  можно  обмениваться  конспектами  лекций,
заданиями  по  лабораторным  работам  и  другой  полезной  информацией.
Также есть возможность вступить в сообщество определенной тематики и
детально  изучить  вопросы  по  истории  или  же  подтянуть  знания  по
иностранному языку. Для этого в соцсетях  есть ссылки на необходимую
литературу,  фото-  и  видеоматериалы,  можно  обсудить  проблемные
вопросы с другими членами группы.
4. Социальные сети – это площадка для развития бизнеса. Здесь можно
прорекламировать  свой  интернет-магазин,  студию  веб-дизайна  или  рок-
школу. Реклама может быть направлена на целевую аудиторию и о вашем
бизнесе узнают люди, которых могли бы заинтересовать предоставляемые
вами  продукция  или  услуги.  Можно  отыскать  здесь  новых  клиентов, Минусы
:
1. Из-за  обилия  развлекательной,  поверхностной  и
зачастую  ненужной  мусорной  информации  время
пребывания  в  социальной  сети  значительно
увеличивается.
времяпрепровождение
может  отрицательно  сказываться  на  нашем
здоровье,  т.к.  большой  объем  информации
нередко утомляет и нагружает нервную систему.
Такое
2. Также  может  меняться  гормональный  фон  в
результате зависимости от интернета. К примеру,
в  момент  проверки  социальных  сетей  сильнее
выделяется
который
3. Минусом является и то, что человек теряет навык реального общения, т.к.
ответственный за чувство сопереживания.
привык к общению в режиме онлайн. Переписываясь в соцсетях, люди часто
не  соблюдают  правила  грамматики  и  пунктуации,  используют  скудный
словарный  запас,  эмоции  заменяются  смайликами  –  все  это  отрицательно
сказывается на общении в реальном мире.
окситоцин,
гормон
4.  Спецслужбы
слежки.
Представители спецслужб составляют приблизительно 15 % пользователей
общественных сетей.
организации
используют
соцсети
для
5. Еще один минус - это ЗАВИСИМОСТЬ от социальных сетей.
     Продолжение… Минусы
:
Это
заболевание
влияет
Украине
социальных
пользователи
В
сетей
преимущественно  люди  от  12  до  45  лет.  Психологи
обращают  внимание  больше  на  подростков,  т.к
психика  в  их  возрасте  не  устойчива,  и  возникает
психологическое  заболевание,  называемое  интернет
зависимостью.
на
успеваемость  подростков  в  школе,  а  также  их
мировоззрение. Согласно статистике каждую неделю
дети в соцсетях проводят: от 7 до 14 часов – 23%, 14-
21 час – 57% и больше 21 часа – 20%. Каждый пятый
ребенок  один  из  семи  дней  недели  тратит  на
Интернет зависимость – психологическое расстройство, которое может стать
социальную сеть.
причиной  возникновения  различных  комплексов,  например,  комплекса
неполноценности.  Чтобы  ребенок  не  приобрел  такого  рода  отклонения,
необходимо  следить  за  тем,  как  часто  он  посещает  свои  страницы  в
соцсетях,  а  также  за  его  реакцией  на  запрет  пользоваться  интернетом
некоторое  время.  Если  подросток  отреагирует  агрессивно,  то  необходимо
6. В возрасте от 28 до 45 лет одинокие люди возлагают огромные надежды
предпринять меры.
на соцсети. Они думают, что через интернет проще познакомится. Согласно
статистике в социальных сетях знакомится каждая пятая семья в мире. Но
есть  и  обратная  сторона  медали:  немало  семейных  ссор  случается  из-за
чтения  переписки  своего  партнера  с  другими  резидентами  социальных
сетей.  Каждый  третий  развод  именно  из-за  соцсетей.  После  знакомств  в
соцсетях  количество  измен  выросло  втрое.  Общаясь  с  женщинами  в
виртуальном  мире,  мужчины  могут  разучиться  ухаживать  за  ними.
Интернет-общение  влияет  и  на  представительниц  прекрасного  пола,  т.к.
они  теряют  свою женственность  и  загадочность,  выкладывая  на всеобщее
обозрение откровенные фотографии и сведения о личной жизни. Выводы влияния:
Бесспорно, социальные сети влияют на человека. Главное, с умом
подходить ко всему: не стоит тратить напрасно свое время, ведь
время  –  это  самое  ценное,  что  мы  имеем.  Необходимо  правильно
использовать  те  возможности,  которые  предоставлены  нам
интернетом.
Вывод  таков  -  интернет-общение  должно  дополнять  жизнь,  а  не
быть  основой  всей  нашей  деятельности!  Социальные  сети  могут
принести  много  пользы.  Но  злоупотребление  общественными
сетями  может  привести  к  зависимости,  потери  внимания,  трате
времени, отчуждению и отупению. Социальные сети - это и хорошо
и плохо. В наших силах брать от них только хорошее и отсеивать
плохое.  Для  того,  чтобы  социальные  сети  не  нанесли  вред
здоровью  и  психике,  каждый  человек  должен  регламентировать
свое времяпрепровождение в виртуальном пространстве. Социальные сети — это
альтернатива дружбе,
это ее продолжение.
не

file_name: Социальные сети.pptx

intro: Данный материал имеет широкое место применения. Презентацию можно использовать в качестве обучающего материала для учеников и студентов на уроках информатике и ИКТ, а так же в качестве пособия на классный час. Тема социальных сетей очень актуальна и является спорной, данный материал поможет сформировать свое мнение на данную тему.

title: Социальные сети и сервисы


extracted_text:
МАРШАК
САМУИЛ
ЯКОВЛЕВИЧ
Загадки Шумит он в поле
и в саду,
 А в дом не
попадет.
И никуда я не
иду,
Покуда он идет. Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И седелка на носу? Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела
Дуб, дуб,
Поломала
Зуб, зуб. Всегда шагаем мы
вдвоем,
Похожие, как братья.
Мы за обедом - под
столом,
А ночью - под
кроватью. Бьют его рукой и
палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу
бьют?
А за то, что он надут! Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все
рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели. Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда
Мы не уйдем.
Мы бьем исправно
Каждый час.
А вы, друзья,
Не бейте нас! В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь -
Ни морщинки не видать! Кто, на бегу
пары клубя,
Пуская дым
Трубой,
Несет вперед
И сам себя,
Да и меня с
тобой? Меня спроси,
Как я
тружусь.
Вокруг оси
Своей
кружусь. Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
    Держась рукой за
тросточку,
Тебя давно я жду.
Ты съешь меня, а косточку
Зарой в своем саду. Под Новый год пришел он в
дом
Таким румяным толстяком.
   Но с каждым днем терял он
вес
И наконец совсем исчез. Самый бойкий я рабочий
В мастерской.
Колочу я что есть мочи
День-деньской.
В доску спрячется бедняжка -
Чуть видна его фуражка.
Как завижу лежебоку,
Что валяется без проку,
Я прижму его к доске
Да как стукну по башке! Я твой товарищ, капитан.
Когда разгневан океан
И ты скитаешься во мгле
На одиноком корабле, -
Зажги фонарь во тьме ночной
И посоветуйся со мной:
Я закачаюсь, задрожу -
И путь на север укажу. Стоит в саду среди пруда
Столбом серебряным
вода. Я - лошадь твоя и карета.
Глаза мои - два огня.
Сердце, бензином согретое,
Стучит в груди у меня.
    Я жду терпеливо и молча
На улице, у ворот,
И снова мой голос волчий
Пугает в пути народ. Она меня впускает в дом
И выпускает вон.
И в комнату опять.
В ночное время под замком
Она хранит мой сон.
Она ни в город, ни во двор
Не просится гулять.
На миг заглянет в коридор - МОЛОДЦ
Ы!

file_name: 2 ЗАГАДКИ МАРШАК.pptx.pptx

description:
МАРШАК
САМУИЛ
ЯКОВЛЕВИЧ
Загадки

description:
МОЛОДЦ
Ы!

intro: Презентация "Загадки С.Я.Маршака" создана для библиотечного занятия 1-3 классов школы для детей с нарушениями слуха. Слайды с анимацией, т.е. дети могут прочитать загадку, затем правильность своих ответов проверить по рисункам. Смена слайдов по щелчку, или можно использовать интерактивную доску. Эта презентация дополняет занятия, знакомящие учеников с творчеством С.Я.Маршака (стихотворения, сказки, переводы)..

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация "Загадки С.Я.Маршака" (анимированные, 1-3 класс коррекционная школа)


extracted_text:
Панорама года за
20152016 год
КШ«Кругозор»
Педагогиорганизаторы:
Калашникова О. В.
Макарова В. С.

file_name: КРУГОЗОР.pptx

intro: В данной презентации представлен отчет работы за год. В котором собраны фото с мероприятий в которых участвовали воспитанники совместно с педагогом. Это мероприятия:спортивные, развлекательные, морально-нравственные,как городского так и Республиканского характера. За занятые призовые места в данных мероприятиях дети получали грамоты.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация отчет работы за год


extracted_text:
КРОТОВЫ НОРЫ
Выполнила :  Дмитриева
И.А.
учитель физики и
информатики
 МКОУ Семилукской сельской
СОШ Кротовая нора
Кротоо́вая  норао́,  также  «кротоовина»  или  «червотоочина»  —  гипотетическая
топологическая особенность пространства-времени, представляющая собой в
каждый момент времени «туннель» в пространстве. Эти области могут быть
как  связаны  и  помимо  кротовой  норы,  представляя  собой  области  единого
пространства, так и полностью разъединены, представляя собой отдельные
пространства, связанные между собой только посредством кротовой норы. перу
Первое  упоминание  о  кротовых  норах
принадлежит
оксфордского
математика Чарльза Доджсона, написавшего
в 1871 году под псевдонимом Льюис Кэрролл
сказку «Алиса в Зазеркалье». Зеркало Алисы
и  есть  кротовая  нора,  которая  соединила
окрестности  Оксфорда  с  волшебным  миром
Страны чудес. Протянув руку сквозь зеркало,
Алиса  могла  мгновенно  перенестись  из
одной  вселенной  в  другую.  У  математиков
они  называются  «многократно  связанными
пространствами». Идея кротовых
нор,
соединяющих  различные
области пространства‑вре
выдумана
мени,
не
она
фантастами,
принадлежит
великому
физику-теоретику,  одному
из
основателей
современной
теоретической
физики
- Альберту  Эйнштейну.  В
1935
Альберт
Эйнштейн и Натан
Розен написали  работу,  в
которой  доказывали,  что
общая
теория
относительности
допускает
образование
того,  что  они  назвали
«мостами»  и  что  теперь
известно
как кротовые
норы.
году
Художественная  интерпретация  червоточины  с  точки
зрения наблюдателя, пересекающего горизонт событий
червоточины  Шварцшильда,  которая  является  мостом
между  двумя  Вселенными.  Наблюдатель,  подошедший
справа, и другая Вселенная становятся видимыми в центре
тени  кротовой  норы,  когда  пересекается  горизонт
событий. Наблюдатель видит свет, который попал внутрь
чёрной  дыры  из  другой  Вселенной.  Однако,  другая
Вселенная  недоступна  в  случае  червоточины
Шварцшильда, так как мост разрушится быстрее, чем
наблюдатель пересечёт его, и всё, что попало за горизонт
событий  из  любой  Вселенной  будет  раздавлено  в
сингулярности. теории
относительности,
Стивен  Хокинг  полагает,  что  кротовые  норы,
если  они  существуют,  могли  бы  решить
проблему  предельной  скорости  в  космосе.
Согласно
чтобы
пересечь  Галактику,  требуются  десятки  тысяч
лет,  но  через  кротовую  нору  можно  слетать  на
другой  край  Галактики  и  вернуться  обратно  за
время ужина.
Между  тем  легко  показать,  что,  если  кротовые
норы  существуют,  ими  можно  воспользоваться
для  того,  чтобы  оказаться  в  прошлом.  Можно
представить себе, что один конец кротовой норы
отправляется
в  дальнее  путешествие  на
космическом  корабле,  а  другой  конец  остается
на  Земле.  Из-за  парадокса  близнецов,  по
возвращении
у
находящегося  на  нем  входа  в  кротовую  нору
пройдет  меньше  времени,  чем  у  того  входа,
который  остался  на  Земле.  Это  означает,  что
если войти в кротовую нору на Земле, то можно
оказаться  на  космическом  корабле  в  более
раннее время.
космического
корабля, связано
создания
необходимых
Как пишет Мичио Каку («Физика
невозможного»),  с  кротовыми
норами
несколько
серьезных  проблем.  Во-первых,
для
сильных
пространства-
искажений
времени,
для
путешествия  через  кротовые
норы,  потребуется  неслыханное
количество  положительного  и
отрицательного
-
порядка  громадной  звезды  или
черной  дыры.  По  оценке  Мэтью
Виссера,
из
Вашингтонского  университета,
для  создания  кротовой  норы
диаметром  1  м  необходимо
столько  отрицательной  энергии,
что
количество  можно
сравнить  с  массой  Юпитера  -  и
при  этом  она  должна  быть
отрицательной.
вещества
физика
ее
Мичио Каку и
после
газ,
времени
в
Недавно  группа  физиков  из
Германии
Греции
представила  новый  взгляд  на
проблему  кротовых  нор.  По  их
мнению,
Большого
взрыва  Вселенная  состояла  из
квантовой  пены,  и  в  каждый
момент
ней
возникали  не  только  черные
дыры,  но  и  кротовые  норы.
Причем,  в  отличие  от  черной
дыры,
в
кротовую  нору,  продолжает
рентгеновское
испускать
излучение.
Подобное
поведение  газа  было  недавно
зафиксировано  «Хабблом»  в
окрестностях  объекта  Стрелец
A,
считается
массивной  черной  дырой.  Судя
по  поведению  газа,  учёные
полагают,  что  это,  возможно,
устойчивая кротовая нора.
попавший
который МЕТОДЫ
ОБНАРУЖЕНИЯ
ЭКЗОПЛАНЕТ Экзопланета
Экзопланета  (или  внесолнечная  планета)  —  планета,  которая
обращается  вокруг  звезды,  не  являющейся  Солнцем.  Долгое
время  задача  обнаружения  планет  возле  других  звёзд  была
неразрешимой, так как планеты чрезвычайно малы и тусклы по
сравнению  со  звёздами,  а  сами  звёзды  находятся  далеко  от
Солнца. Метод Доплера (лучевых скоростей)
Иллюстрация
движения звезды под
влиянием планеты
экзопланет,
обнаружения
Метод
в
спектрометрическом  измерении  радиальной  скорости  звезды.
Звезда, обладающая планетной системой, будет двигаться по своей
собственной небольшой орбите в ответ на притяжение планеты. Это
в  свою  очередь  приведёт  к  изменению  скорости,  с  которой  звезда
движется  по  направлению  к  Земле  и  от  неё.  Такая  радиальная
скорость
звезды  может  быть  вычислена  из
смещения  в
спектральных линиях, вызванных эффектом Доплера.
заключающийся Транзитный метод (метод транзитов)
Метод  поиска  экзопланет,  основанный  на  обнаружении  падения
светимости  звезды  во  время  прохождения  планеты  перед  её
диском.  Этот  фотометрический  метод  позволяет  определить
радиус  планеты,  в  то  время  как  приведённые  ранее  методы
позволяют  получить  информацию  о  массе  планеты.  Если  планета
проходит  перед  диском  звезды,  то  её  наблюдаемая  светимость
немного  падает,  и  эта  величина  зависит  от  относительных
размеров звезды и планеты. Gaia (в русской транскрипции Гайя
или Гея) — космический телескоп
Европейского
космического
агентства.  ИСЗ  был  выведен  на
орбиту  19  декабря  2013  года.
Главная  задача  телескопа  —
составить  подробную  карту
распределения  звёзд  нашей
Галактики.
Помимо  этого,  телескоп  сможет
открыть около 10 тыс. экзопланет,
а также астероиды и кометы в
Солнечной системе.
«Кеплер»
—
астрономический  спутник
НАСА,
оснащённый
сверхчувствительным
фотометром,  специально
предназначенный
для
поиска экзопланет (планет
вне Солнечной системы —
у других звёзд), подобных
Земле.  Это  первый
космический
аппарат,
созданный с такой целью. Гравитационное
микролинзирование
Когда   экзопланета  проходит  перед  более  далекой  звездой,  ее
гравитация  вызывает  изгиб  траектории  звездного  света,  а в
некоторых  случаях  приводя  к  краткому  увеличению  яркости  этой
фоновой  звезды.  Это  явление,  называемое
 гравитационным
микролинзированием,  позволяет  "видеть"  экзопланеты,  которые
находятся  достаточно  далеко.  Эффект  от  проходящей  перед
звездой  планеты  (увеличение яркости),   длится  недолго,  день  или
два,  делая  непрерывный  взгляд  космического  аппарата  Kepler
бесценным для этой техники. Метод периодических
пульсаций (тайминга
пульсаций)
Метод
обнаружения
экзопланет
около пульсар
ов,
основанный на
выявлении
изменений в
регулярности
импульсов. Прямое наблюдение
Прямое изображение экзопланет
вокруг звезды HR 8799,
полученное с
использованием коронографа на
телескопе Хейла
Прямая фотография экзопланеты HD95086
b, сделанная с помощью наземного
телескопа с адаптивной оптикой VLT
Метод собственно говорит сам за себя. Для его реализации в фокус
телескопа  помещается небольшой  диск, заслоняющий  саму  звезду,
при этом становятся видны планеты, окружающую данную звезду. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Кротовые норы и методы обнаружения звезд и планет.pptx

description:
МЕТОДЫ
ОБНАРУЖЕНИЯ
ЭКЗОПЛАНЕТ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Кротовые норы и методы обнаружения звезд и планет очень специфическая тема, она на грани фантастики! Совсем недавно в школу вернули предмет "Астрономия", что очень хорошо, так как позволяет учащимся разобраться в существовании Вселенной. Эта презентация может служить наглядным объяснение темы по астрономии, а может являться докладом для выступлении на семинаре.


extracted_text:
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.
“ЧТО ТАКОЕ
ВИТАМИНЫ”.
Воспитатель Кушенова
О.Е. Цель урока.
Научить детей понимать пользу витаминов, называть
продукты питания, содержащие витамины.
 Применять знания о еде богатой витаминами, выбирать
для повседневного питания продукты, содержащие
витамины.
 Объяснять влияние витаминов на здоровье человека.
Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос;
Активное участие в диалоге; активизация словаря; умение
рассуждать о значении продуктов, содержащих витамины,
для сохранения и укрепления здоровья человека. Загадка.
Принимают для здоровья
    Их холодною порою.
    Для Сауле и для Марины
    Что полезно? – ...

(Витамины.) Витамин «А» для зрения и
роста. Витамин «В» способствует
хорошей работе сердца. Стихотворение.
«Спор витаминов».
Витамины А, В, С
Примостились на крыльце,
кричат они, и спорят:
Кто важнее для здоровья?
 Я, – промолвил важно А,
Не росли бы без меня.
Я, – перебивает С,
Без меня болеют все.
 Нет, – надулся важно В,
 Я нужнее на Земле. Витамин «С» укрепляет организм. Физминутка.
Пейте все томатный сок,
 Кушайте морковку!
Руки к плечам,
 Вы, ребята, будете
Руки вверх.
 Крепкими и ловкими.
Руки  на  пояс,  наклоны  в
 сторону.
 бронхит, и скарлатину,  Руки на пояс, приседания.
простуду, и ангину – Руки на пояс, прыжки
Нам помогут их прогнать Ходьба на месте.
ВИ - ТА - МИ - НЫ! Витамин «D»полезен для костей и
мышц. Витамин «Е»для здоровья нашей
кожи. Конец.

file_name: Основы безопасного поведения Что такое витамины.pptx

description:
Витамин «А» для зрения и
роста.

description: Витамин «С» укрепляет организм.

description:
Витамин «D»полезен для костей и
мышц.

description:
Витамин «Е»для здоровья нашей
кожи.

description: Конец.

title: Основы безопасного поведения "Что такое витамины" предшкола.


extracted_text:
«Фотограф – профессия
творческая и нелёгкая»
Проект
обучающихся 4 класса
Руководитель
Ладынина Е.Г.,
педагог-библиотекарь Фотоо́граф — человек, создающий
фотографии при помощи фотоаппарата.
       Профессиональный фотограф — человек,
который, как правило, имеет
соответствующее образование, опыт работы
и чей основной доход составляют заработки
от фотосъемок.
       Фотолюбитель — человек, занимающийся
фотографией для собственного
удовольствия или развлечения, снимающий
для семьи, друзей, для своего блога в
интернете и тому подобное. История профессии фотографа
начинается с 1839 года, когда Луи
Дагер на заседании Академии наук и
Академии художеств в Париже
представил
 оригинальный способ
фиксации изображения. Оригинальная камера Дагера,
  сделанная Альфонсом Жиру. Первая
  фотокамера весила около 50 кг. В конце XIX века, с появлением
сравнительно лёгких съемочных
камер и более простых способов
воспроизведения снимков на
страницах печати, получила широкое
распространение фотографическая
журналистика. С этого момента
появляется понятие профессии
фотограф. Появление 35миллиметровой
«лейки», созданной в 1914 году и
выпущенной в продажу в Германии в
1925 году, внесло много значительных
изменений в каждую область
фотографии. Новая камера позволила
фотографам увидеть обычные и
привычные объекты в новых, более
смелых перспективах и расширила их
возможности лучше видеть очертания
формы в пространстве. В начале XX века появился метод
«мгновенной фотографии», не
требующий никакой обработки
снимков. Фотографы разделяются по сфере
деятельности и жанрам фотографии.
Фотожурналист (фоторепортёр) —
занимающийся фотожурналистикой.
Папарацци — фоторепортёр, снимающий
сцены из личной жизни кино и шоу звёзд,
политиков без их согласия.
Фотохудожник — фотограф,
занимающийся художественной
фотографией.
Фотодокументалист — фотограф,
занимающийся документальной
фотографией. Рекламный фотограф — фотограф, занимающийся
рекламной фотографией.
Свадебный фотограф — фотограф,
специализирующийся на съёмке свадеб.
Фотографкриминалист — фотограф, снимающий
места происшествий, трупы и вещественные
доказательства для нужд судебной медицины, органов
дознания и т. п.
Лаборантфотограф — научный сотрудник,
осуществляющий фотографическое обеспечение
лабораторных исследований
Семейный фотограф — фотограф, делающий
семейные портреты в интерьере, изготавливающий
семейный альбом. Фэшнфотограф — фотограф,
специализирующийся на съёмках моды.
Фотографпредметник — фотограф,
специализирующийся на предметной фотосъёмке
(духи, продукты питания и другие мелкие предметы).
Предметная фотосъёмка обычно происходит на
специальном столе для предметной фотосъёмки.
Промышленный фотограф — фотограф,
специализирующийся на фотосъёмки
индустриальных объектов предприятий,
оборудования, рабочих, снимающий как архитектуру
и интерьеры, так и репортажи.
Стритфотограф — фотограф, снимающий
незнакомых людей и иные жанровые сценки на
улицах для художественных проектов Работа фотографа – это не только фотосъёмка.
Настоящие профессионалы,  прежде чем приступить к
делу, проводят большую подготовительную работу.
Вид работ зависит от сферы деятельности
специалиста. Фотохудожники, рекламные и свадебные
фотографы подбирают моделей, реквизит, место
съемки, продумывают саму концепцию фотосессии.
Фотожурналистам, фотодокументалистам и
событийным фотографам в первую очередь важно
получить разрешение на осуществление съёмки.
Немало работы остаётся и после съемок: это отбор
удачных кадров, их обработка на специальных
компьютерных программах, печать фотографий или
создание электронных фотоальбомов. Фотографы должны быть терпеливы, но
и обладать быстрой реакцией.
Например, фотоохота может длиться
несколько часов. Порой, чтобы
запечатлеть редкую птицу или
насекомое,  необходимо неподвижно
лежать в неудобной позе
гденибудь в болоте или
сидеть на дереве. Такие же
 трудности испытывают
 папарацци в погоне
 за фотографиями
 знаменитостей. Рабочий день
фотохудожника или
работника фотоателье
проходит в общении со
взрослыми, детьми и даже
домашними питомцами.
Поэтому фотографу так
необходимы
организаторские
способности и знание основ
психологии. В поиске
удачного кадра не Черчилль, премьерминистр
Великобритании, когдато сказал:
«Фотограф – это историк будущего».
Он не просто фиксирует
документальные моменты. С
течением  времени сделанные им
кадры превращаются в историческую
ценность. В фотографе должно быть
то, чему практически нельзя
обучиться, – способность видеть
прекрасное.

file_name: фотограф.pptx

intro: Презентация "Фотограф - профессия творческая и нелегкая" - это проект обучающихся 4 класса, слабослышащие дети (6 человек). Проект в рамках работы по профориентации. Над проектом работали в течение месяца, материал собирали и отбирали на различных сайтах Интернета, обращались к фотокорреспонденту, работающему с нашей школой-интернатом. Результат проекта оформили в презентации, выступали с ним на родительском собрании и перед учениками других классов. Фотограф - одна из профессий, которые доступны  глухим и слабослышащим обучающимся.

психологическая работа

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Фотограф - профессия творческая и нелегкая" (4 класс)


extracted_text:
УРОК
литературн
ого чтения У мосточка под кусточком
две лисички, две сестрички. Соотнесите устойчивые сочетания слов с их
значением.
Дело в шляпе.
Следить за происходящим.
Держать нос по ветру.
Ловко, хитро обмануть.
Обвести вокруг пальца.Всё хорошо, всё в порядке.  Как можно объяснить значение слов: Игра «Живые картинки».
Игра «Живые картинки».
Ра – ра – ра – начинается игра…
Ра – ра – ра – начинается игра…
Изображаем: комаров, медведя, птенчика, лису, зайца, утку, гусей, камыш.
Оздоровительная минутка. Сегодня самым  интересным  было…
Теперь я знаю…
Я считаю полезным…
Я расскажу дома о …

file_name: презентация урока по чтению Лиса и журавль.ppt

description:
УРОК
литературн
ого чтения

description: Как можно объяснить значение слов:

intro:
Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.
Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

title: презентация по чтению 1 класс УМК 21 век "Лиса и Журавль"


extracted_text:
К И Н Е З И О Л О Г И Я Цель:
повышение профессиональной
компетентности педагогов по
использованию развивающих и
кинезиологических упражнений в
работе с детьми.

Задачи:
познакомить педагогов с
эффективными методами
использования кинезиологических
упражнений в жизни ребенка и
взрослых. В последнее время отмечается увеличение
количества детей с нарушениями в развитии,
затруднениями в обучении, трудностями в
адаптации к процессу обучения в школе.
Как помочь малышу усвоить  тот  огромный
поток информации, который необходим  для
будущей успешной жизни?
Как помочь  педагогам не  дойти до «порога»
профессионального  «выгорания»?
Кинезиологические упражнения помогут
найти решения и дать ответы на данный
вопрос Кинезиология —
наука о движении мыслей, чувств, мыщц тела человека
(«кинезис» – движение, «логос»наука»).
• Существует уже 2000 лет, используется
во всем мире. Кинезиологическими
упражнениями пользовались Аристотель
и Гиппократ. Своей молодостью и
красотой Клеопатра также была обязана
кинезиологии.
• Основателями образовательной
кинезиологии являются американские
педагоги, доктор наук Пол Деннисон и
Гейл Деннисон.Эта система была
разработана ими более 40 лет назад. В
России она известна с начала 90х годов,
последователями этого направления в
образовании являются В.Ф. Базарный,
А.Л. Сиротюк и другие • Цель специализированной
образовательной кинезиологии –
   повышение работоспособности, улучшение
вербальной памяти, концентрации, объёма
и переключаемости внимания, создании
положительных установок на учёбу,
повышение жизненных сил организма как
психофизиологических предпосылок
повышения эффективности обучения. Кинезиологические упражнения активизируют
различные отделы больших полушарий головного мозга,
что способствует развитию способностей и коррекции
проблем в различных областях психики:
•Улучшает память, внимание, речь
•Улучшает пространственные представления
•Улучшает мелкую и крупную моторику
•Снижает утомляемость
•Повышает способность к произвольному контролю • предметные уроки;
• внеурочная деятельность;
•  перемены. Как немедленный, так и
кумулятивный(накапливающийся)
эффект для повышения умственной
работоспособности и оптимизации
интеллектуальных процессов. ежедневное проведение;
доброжелательная обстановка;
точное выполнение движений и приемов;
четкое владение упражнениями учителем;
постепенное усложнение и увеличение объема
заданий;
наращивание темпа выполнения заданий. • Снятие стрессовых и невротических состояний(восстановление
межполушарного взаимодействия, гармонизация работы мозга,
снижение утомляемости, способность к произвольному
контролю);
• Адаптация детей к образовательному процессу(развитие
моторики рук, совершенствование двигательных навыков.
развитие моторной координации и оптикопространственных
представлений, снятие симптомов  психофизиологического
отклонения, повышение продуктивности протекания
психических процессов) Главная цель – обучить ученика
упражнениям, которые он  самостоятельно, в
нужный момент мог  бы проделать для
успешного выполнения домашних заданий,
контрольной или любой творческой работы это комплекс движений, позволяющих активизировать
межполушарное воздействие.
В комплексы упражнений включены: растяжки,
дыхательные, телесные, глазодвигательные
упражнения, упражнения для развития мелкой
моторики, упражнения на релаксацию и массаж. нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное
напряжение)  и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость). Улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль
и произвольность. развивают межполушарное взаимодействие, снимают
непроизвольные, непреднамеренные движения и
мышечные зажимы. Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают
межполушарное взаимодействие, повышают энергетизацию
организма. Развивают мышцы рук и межполушарное взаимодействие коры головного
мозга. Под действием массажа в рецепторах кожи возникают импульсы,
которые, достигая коры головного мозга, влияют на центральную
нервную систему, а она в свою очередь лучше регулирует
деятельность всех систем органов. При  выполнении  этого  упражнения  расслабляются  глаза  и  руки.  Когда
деятельность  обоих  полушарий  синхронизируется,  заметно  увеличится
эффективность работы всего мозга. • У ребёнка пропал страх отвечать у доски, он стал спокойнее,
увереннее в себе.
•Ученик научился самостоятельно работать с учебником,
справочной литературой.
•У некоторых детей появилась готовность и желание выполнять
дополнительные задания.
•Детям стали по силам задания, требующие выполнения
классификации, обобщения, систематизации материала.
•Снизился процент заболеваемости  детей, качество знаний
учащихся повысилось.

file_name: кинезиология  Хайрова Л.В..ppt

description: К И Н Е З И О Л О Г И Я

intro:
В последнее время отмечается увеличение количества детей с нарушениями в развитии, затруднениями в обучении, трудностями в адаптации к процессу обучения в школе.
Как помочь малышу усвоить  тот  огромный поток информации, который необходим  для будущей успешной жизни? Как помочь  педагогам не  дойти до «порога» профессионального  «выгорания»?
Кинезиологические упражнения помогут  найти решения и дать ответы на данный вопрос.

title: Презентация  «Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми»


extracted_text:
Классификация
методов обучения в
коррекционной
школе
Дубровский Виктор Геннадьевич
с. Озерское Методами обучения называют
способы совместной деятельности
задач.
учителя и учащихся в учебном
процессе, с помощью которых
осуществляется решение учебных Методы обучения состоят из отдельных приёмов.
• Приём  это деталь, часть метода, отдельные операции
мышления, моменты в процессе усвоения знаний,
формирование умений и навыков.
• Приём не имеет самостоятельной учебной задачи, а
подчиняется той задаче, которая выполняется с помощью
данного метода.
• В процессе обучения методы и приёмы могут меняться местами
      Например:
      На уроке профильного труда учитель применяет объяснение как метод
(основной способ) формирования знаний. Однако, используя метод
практической работы, учитель периодически выясняет с учащимися
недостатки в работе. При этом объяснение играет роль приёма в работе. • Одинаковые приёмы обучения могут быть
использованы в разных методах.
И наоборот, один и тот же метод у разных учителей
может включать различные приёмы.
• Метод строится из приёмов, но не является их
совокупностью.
• Метод в обучении – самостоятельная структурная
единица. Он всегда подчинён определенной цели,
решает поставленную учебную задачу, ведет к
усвоению определенного содержания и приводит к
планируемому результату. • Совокупность методов обучения – это путь
познания окружающей действительности,
который предлагается детям.
Путь, который определяет характер умственного
развития, реализует возможности усвоения
знаний, формирует черты личности учащегося. В настоящее время в педагогике распространена
классификация, которая подразделяет все методы
обучения на три группы:
• Наглядные
•  Словесные
•  Практические Словесные методы являются основной
формой общения учителя с учениками.
К ним относятся:
• Описание
• Рассказ
• Объяснение
• беседа Живое слово учителя, присутствующее в рассказе или
беседе, развивает мышление и речь учащихся, является
основной формой общения учителя с учениками.
• Слово учителя служит для учащихся образцом устной речи,
обогащает их собственную речь, расширяет их понятийный
аппарат и активный словарный запас, углубляет понимание
речи окружающих, вызывает интерес к учебному материалу,
делает этот материал доступным для понимания учащихся.
• Усвоение учебного материала обуславливает темп речи
учителя. Если изложение проводится в быстром темпе, то мысль
ребенка не успевает за речью учителя, внимание, чрезмерно
напрягаясь, быстро снижается, работоспособность падает.
Ученик перестаёт слушать и слышать и выключается из
работы!
• В связи с этим к устному изложению учителем учебного материала
предъявляется ряд требований как со стороны содержания, так и
со стороны формы изложения: Речь учителя специальной школы должна быть
логически правильной. Правильное построение
каждой фразы, последовательность изложения,
всестороннее, но краткое и ясное описание
изучаемого предмета или явления – это
обязательное требование к речи учителя, т.к. в
условиях специальной школы она является ещё и
средством коррекции мышления аномального
ребенка. • Учебный материал, излагаемый учителем, должен быть научно
достоверным;
• Учебный материал должен быть изложен в определенной системе и
последовательности;
• Изложение учебного материала требует четкости, ясности и научной
простоты, чтобы быть понятным и доступным учащимся с отклонениями в
развитии;
• Материал, излагаемый учителем, должен быть близким и интересным для
учащихся ( таким изложение будет в том случае, если учитель приводит
примеры из окружающей жизни, быта, трудовой деятельности );
• Устное изложение учителя должно сочетаться с показом наглядных
пособий, графическими и иллюстративными работами, закрепляться
частыми повторениями, самостоятельными работами и
упражнениями, направленными на развитие активности учащихся;
• Изложение учителем должен быть целостным, законченным и
познавательно ценным. Характеристика отдельных методов обучения
• Рассказ – форма изложения учебного материала,
представляющая собой словесное описание событий,
фактов, процессов,  явлений в природе и обществе, в жизни
отдельного человека или группы людей.
• Рассказ может занимать на уроке  самостоятельное место, а может
быть включен в процесс объяснения на разных его этапах:
       В начале урока он подготавливает учащихся к усвоению нового
материала (в этом случае в своём рассказе учитель  систематизирует и
обобщает знания по данной теме);
       Если рассказ является основным методом обобщения новых знаний, то
ему уделяется основная часть урока;
       В конце урока рассказ обобщает изученное (в том случае, когда ученики
не смогут сделать этого самостоятельно !)
• К рассказу в специальной школе предъявляются следующие требования:
• Определенность темы и содержания.
• Эмоциональность.
• Четкость структуры. • Объяснение – метод овладения теоретическим учебным
материалом.
     Главная особенность этого метода – теоретические доказательства,
которые предполагают:
 Постановку познавательной задачи, которую можно решить на основе
достигнутого уровня знаний и развития учащихся;
 Строгий, тщательный подбор фактического материала;
 Определенную форму рассуждений: анализ и синтез, наблюдения и
выводы;
 Использование иллюстративного материала (рисунков, схем…)
 Формулировку выводов;
 Включение дополнительных разъясняющих моментов (учителю  необходимо
предвидеть возможные трудности и готовить различные варианты работы)
• Существенным звеном объяснения является получение обратной
связи, которая реализуется путем постановки вопросов, побуждения
учащихся высказываться, предложения выполнить отдельные умственные
или практические действия.
     Обратная связь, контакт с классом в процессе объяснения помогают
учителю совершенствовать объяснение, непосредственно по ходу урока
вносить необходимые поправки и корректировку. •
   Беседа как метод обучения представляет собой вопросноответную
форму овладения учебным материалом.
         Главное требование к использованию этого метода – строгая система
продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся.
         Вопросы (главные, второстепенные, дополнительные) должны быть
взаимосвязаны, подчинены основной идее, поставлены так, чтобы ученики
понимали предмет разговора.
    Главная задача этого метода заключается в том, чтобы, насколько это
возможно, развивать логику мышления учащихся. Правильно
сформулированные вопросы являются прежде всего стимулом,
направляющим внимание и мышление ребенка на определенный объект, о
связях, свойствах, действиях которого он должен рассказать.
   Форма и сложность вопроса зависят от возрастных и интеллектуальных
особенностей детей.
•
•
Вопросы могут быть заданы не только в устной, но и в письменной форме, что
позволяет работать над развитием не только устной, но и письменной речи учащихся.
Индивидуализация при обучении детей с отклонениями в развитии требует и
индивидуализации в постановке вопросов, как по форме ответа, так и по
содержанию. (например ученику с достаточно выраженными дефектами речи)
• Задача учителя, при использовании этого метода заключается в том, чтобы
научить ребенка вести беседу, правильно строить своё сообщение или
рассказ, исчерпывающе подробно отвечать на  поставленный вопрос. • Метод демонстрации  позволяет проводить работу по развитию у
учащихся круга элементарных представлений и ставит своей задачей, с
одной стороны, обогащение и систематизацию имеющегося у детей
опыта, с другой – учит их наблюдать предмет, явление, выделять в них
главные черты, сравнивать, обобщать, устанавливать своё отношение к
объекту.
• К демонстрации предъявляются следующие требования:
 Демонстрируемый объект должен быть хорошо виден со всех точек
класса;
 Учитывая особенности внимания аномальных детей, в момент
объяснения следует показывать только необходимое пособие и после
объяснения его убирать, ни в коем случае нельзя допускать
предварительного осмотра экспозиции;
 Каждый учащийся действует согласно полученной инструкции и
поставленной задаче, обращает внимание на те свойства и стороны
демонстрируемого объекта, которые связаны с сообщаемыми знаниями;
 Словесное описание объекта учащимися должно способствовать
развитию у них наблюдательности, формировать правильную,
логически обоснованную речь;
 Необходимо добиваться, чтобы учащиеся на доступном для них уровне
могли формулировать итоги наблюдений. • В настоящее время в школах широко применяются различные
технические средства обучения . Такая демонстрация
активизирует мыслительную деятельность учащихся, служит
дополнительным источником информации. Однако необходимо
помнить, что учащиеся часто увлекаются сюжетом, внешней
фабулой, описательной стороной и теряют связь с изучаемыми
понятиями.
     Поэтому при анализе впечатлений и формулировании
представлений и понятий главное внимание следует уделять
тому, насколько эти впечатления связаны с теоретическими
положениями урока. Наблюдения и лабораторные работы.
Основная цель лабораторных работ в специальной школе – это
развитие навыков самостоятельной работы учащихся и их
наблюдательности.
Формы применения лабораторных работ могут быть весьма
разнообразными.
 Первые лабораторные работы проходят на базе наблюдений. В процессе
этих наблюдений школьники накапливают определенный фактический
материал, позволяющий делать логически обоснованные выводы.
Второй вид лабораторной работы – это подтверждение
сформулированных учителем правил, положений, выводов. Экскурсии
• Экскурсии – это довольно распространенный метод обучения в
специальной (коррекционной) школе. Ценность его заключается в том,
что дети учатся наблюдать натуральные объекты в реальных,
естественных условиях.
• Экскурсии имеют общеобразовательное и специальное учебное
значение. Посещая производство, бывая на природе  дети получают в
одних случаях общие впечатления; в других перед ними ставится
конкретная учебная задача, связанная с изучением определенных
производственных процессов или природных явлений.
• Любой вид экскурсии в специальной школе требует тщательной
организационной подготовки. Применение наглядных методов
    в обучении аномальных детей создаёт условия для  более
полного усвоения учебного материала. Использование
наглядных методов позволяет подготовить учащихся к
изучению более сложной техники в профессиональном
обучении. Зрительные образы изучаемого материала
быстрее формируются и дольше сохраняются в памяти,
чем создаваемые только на основе речевого сообщения;
именно этим объясняется эффективность применения
наглядных средств. Применяя наглядность необходимо учесть особенности
восприятия детей с ОВЗ:
 Неполнота формируемого образа (мелкие детали опускаются,
пропорции, размеры деталей нарушаются);
 Связь восприятия с предыдущим опытом неполноценна;
 Связь  между формируемым предметным образом и функциональным
назначением предмета недостаточно осознана;
 Мысленное воссоздание образа объемного предмета вызывает
трудности;
 Свойства предмета неполно отражаются в речи учащихся;
 Предметные образы с трудом удерживаются в долговременной и
оперативной памяти. • Необходимо отметить, что лекционный метод
обучения в специальной(коррекционной) школе
не применяется, так как он малоэффективен !
Вывод:
Из всего арсенала методов в первую очередь
необходимо использовать такие, которые
позволяют не только решать задачи
формирования знаний и умений, но и
одновременно получать определенные
результаты в исправлении недостатков психики
учащихся.

file_name: Классификация методов обучения в коррекционной школе.ppt

intro:
Методами обучения называют способы совместной деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, с помощью которых осуществляется решение учебных задач.
Из всего арсенала методов в первую очередь необходимо использовать такие, которые позволяют не только решать задачи формирования знаний и умений, но и одновременно получать определенные результаты в исправлении недостатков психики учащихся.


extracted_text:
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
ДОМА.
Воспитатель Кушенова
О.Е. Цель урока.
    Знать простые правила сохранения
безопасности  дома.
    Называть номер телефона скорой помощи,
службы  спасения и полиции.
    применять правила безопасного поведения
дома.
    Назвать телефоны полиции – 102, скорой
медицинской помощи – 103 и службы
спасения – 112.
    Объяснить роль знаний по безопасному
поведению для  детей. Нельзя открывать дверь
незнакомым людям. Какие опасные ситуации,
расскажи. Знать простые правила сохранения
безопасности  дома.
    Называть номер телефона скорой помощи,
службы  спасения и полиции.
    применять правила безопасного поведения
дома.
    Назвать телефоны полиции – 102, скорой
медицинской помощи – 103 и службы
спасения – 112.
    Объяснить роль знаний по безопасному
поведению для  детей. Что делают дети? Расскажи ,что делают
мальчики. Конец.

file_name: Основы безопасного поведения Правила поведения дома.pptx

description:
Какие опасные ситуации,
расскажи.

description: Что делают дети?

description:
Расскажи ,что делают
мальчики.

description: Конец.

intro:
Знать простые правила сохранения безопасности  дома.
    Называть номер телефона скорой помощи, службы  спасения и полиции.
    Применять правила безопасного поведения дома.
    Назвать телефоны полиции – 102, скорой медицинской помощи – 103 и службы спасения – 112.
    Объяснить роль знаний по безопасному поведению для  детей. Воспитывать интерес к окружающему миру.

title: Основы безопасного поведения "Правила поведения дома." предшкола.


extracted_text:
ГКОУ КО «Озерская специальная (коррекционная) школаинтернат
для обучающихся с ОВЗ»
LOGO
Система работы по
Система работы по
организации профильного
организации профильного
труда по столярному делу
труда по столярному делу
обучающихся с ОВЗ.
обучающихся с ОВЗ.
Учитель профильного труда по
столярному делу
 Дубровский Виктор Геннадьевич Девиз профильного труда
Радость трудамогучая
воспитательная сила.
В годы детства ребёнок
должен глубоко
Пережить это благородное
чувство.
В. А. Сухомлинский. Самостоятельность и социализация
обучающихся в обществе
Основная задача специальной
(коррекционной) школыинтернат для
обучающихся с ОВЗ (интеллектуальной
недостаточностью) состоит в
подготовке к самостоятельной жизни и
труду на производственных
предприятиях.
Трудность решения этой задачи в
первую очередь обусловлена
недостатками психофизического
развития, которые свойственны детям с
ОВЗ. Формирование готовности
обучающихся к производству
Однако опыт работы многих
коррекционных школ свидетельствует о
том, что при хорошем уровне
организации педагогического процесса
можно достичь  значительных
результатов не только в отношении
коррекции имеющихся недостатков в
развитии и общего развития учащихся,
но и в деле формирования у них
готовности к производительному труду. Подготовка обучающихся на
занятиях профильного труда
На развитие трудовых возможностей
учащихся влияет вся система
образовательной деятельности школы,
непосредственная подготовка
обучающихся к трудовой деятельности
осуществляется на занятиях
профильного труда в учебных
мастерских и во внеурочной
деятельности. Основная цель обучения
профильному труду детей с ОВЗ
Основная цель моей деятельности в
процессе обучения детей столярному
делу направлена на коррекцию и
социальную адаптацию учащихся,
социализацию выпускников в обществе
после окончания школы в условиях
рынка труда Калужской области. Методы обучения на уроках
профильного труда
На уроках профильного труда по
столярному делу использую следующие
методы обучения:
Словесный метод: рассказ, объяснение,
беседа, самостоятельная работа с
книгой.
Наглядный метод: демонстрация
изучаемых объектов, приемов работ,
таблицы, дидактический материал.
Практический метод: практическое
выполнение трудовых заданий. Практика и наглядность
Особое внимание уделяю
практическому и наглядному методу,
сочетая со словесным методом, что
позволяет решать задачи
формирования знаний и умений при
получении определенных результатов в
исправлении недостатков психики
учащихся. Задача профильного труда
Основной задачей профильного труда
по столярному делу ставлю
формирование устойчивого,
положительного отношения к труду,
стремления достичь хороших
результатов, устойчивой привычки к
труду. Изделия, применение в жизни
Успешность выполняемой работы во
многом зависит  от силы тех мотивов,
которые побуждают человека к
активному труду, поэтому перед
выполнением какоголибо изделия
всегда ставлю цель:  для чего
изготавливаем изделие, и где оно будет
применяться. Личностный подход
Профильный труд по столярному
делу во всех классах веду с учетом
индивидуальных возможностей и
способностей учащихся.
Даю задания отдельным ученикам
изготовить изделие проще, а другим
сложнее, по конструкции. Взаимопомощь в работе
Вместе с тем широко практикую
взаимопомощь, когда более сильные
учащиеся оказывают помощь более
слабому учащемуся, при затруднении
выполнения ими какихлибо
операций. Пример активных учащихся
Использую прием примера в
трудовом воспитании, постоянно
стараюсь организовать поведение
тех учащихся, которые оказывают
влияние на своих товарищей по
группе. Опора на лидеров в классе
Обычно это учащиеся, для  которых
характерны общительность,
самостоятельность, уравновешенный
характер, физическая сила,
аккуратность, хорошие трудовые
умения и навыки. Эти ребята
постоянно  совершенствуют свои
трудовые навыки, умения, знания. Успешные учащиеся Контроль и самоконтроль
Оптимально дозируя умственную и
физическую нагрузку учащихся,
имею  в запасе на каждый урок
несколько вариантов  трудовых
операций через  различные способы
контроля и самоконтроля, в том
числе тесты по пройденной общей
теме учащиеся обучаются
рациональным приемам выполнения
работы. Степень усвоения знаний и умений
В конце изучения темы учащиеся
выполняют тематические
контрольные работы, которые
показывают степень усвоения
пройденного материала. Трудолюбие и востребованность в
жизни
На уроках столярного дела приучаю
учащихся к стремлению выполнять
максимально точные, аккуратные,
имеющие эстетичный вид изделия
(на примере табуретки, полочки).
Прививая навыки трудолюбия и
усердия, мы формируем
востребованность своих учеников в
дальнейшем на рынке труда, в
будущей самостоятельной жизни. Красота и эстетика изделий Красота и эстетика изделий Механизация труда в мастерской
Одна из важных задач профильного
труда – научить обучающихся,
применять в работе станки и ручные
электроинструменты.
Поэтому большое внимание уделяю
механизации столярных  работ. Универсальный переносной
электроинструмент
Учащиеся старших классов умеют
пользоваться шуруповертом,
электрической дрелью,
перфоратором, электрическим
лобзиком, фрезером, шлифовальной
машиной. Программы и дополнительное
образование
Работаю по адаптированной
основной рабочей программе
профильного труда по профилю
«Столярное дело» для 59 классов,
разработанной на основании
программы В.В.Воронковой.
Провожу кружковую работу
«Деревянная игрушка», во время
которой ребятами младших и
старших классов изготовляются
различные поделки и изделия из
дерева. Оборудование столярной мастерской
Как заведующий мастерской,
постоянно веду работу над
усовершенствованием и обновлением
оборудования кабинета. Школьная и областная выставка
Изделия и поделки учащихся
ежегодно выставляются на школьной
и областной выставках. Изделия
 учащихся и награды Школьная выставка Результаты экзаменов по профильному
труду выпускников 9 классов
Направления
профиля
Результат
Экзамена
5 – 4 – 3  2
Качество
Знаний
Средний
балл
%
67

100

57

67

3,7

4,1

3,7

3,8

Учебны
й
год
2014
2015уч.г.

Швейное дело

0 – 2 – 1  0

Столярное дело

1 – 7 – 0  0
2015
2016уч.г.

Швейное дело

1 – 3 – 3 – 0

Слесарное дело

1 – 3 – 2  0 ГКОУ КО «Озерская школаинтернат»
Козельского района Экскурсии на производство
Проведение экскурсии с выпускниками
на автозавод Фольксваген

file_name: Система работы по организации профильного труда по столярному.pptx

description: Успешные учащиеся

description: Красота и эстетика изделий

description: Красота и эстетика изделий

description:
Изделия
 учащихся и награды

description: Школьная выставка

intro:
Основная задача специальной (коррекционной) школы-интернат для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью) состоит в подготовке к самостоятельной жизни и труду на производственных  предприятиях.
Трудность решения этой задачи в первую очередь обусловлена недостатками психофизического развития, которые свойственны детям с ОВЗ.
Таким образом, желая своим выпускникам в самостоятельной жизни после школы возможно большего личного и социального благополучия, я считаю нашей основополагающей задачей дать такое образование, воспитание и сопровождение учащихся, которое позволило бы им адаптироваться к условиям жизни в современном мире, получить доступную для них степень независимости и состоятельности в труде, быту и в свободное время.


extracted_text:
LOGO
Конкурс
Конкурс
 «Лучший по
 «Лучший по
профессии»
профессии»
 8-е классы
 8-е классы
Учитель профильного труда по
столярному делу
ГКОУ КО «Озерская школаинтернат»
с. Озерское
Дубровский Виктор Геннадьевич Выбирая профессию,
человек выбирает
образ жизни. Сегодня мы проводим конкурс
«Лучший по профессии» среди
обучающихся 8х классов по
профильному труду Столярное
и Слесарное дело. Цели и задачи нашего конкурса:
 способствовать совершенствованию
профессиональной подготовки  и воспитанию
обучающихся, привитию им любви к избранной
профессии;
 улучшению качества профессиональной
подготовки учащихся, укреплению связи
теоретического и практического обучения;
 выявлению лучших обучающихся по
профессиональной подготовке.
 Условия игры:
В конкурсе принимают участие две бригады
команды по 6 человек:
8 «Б» класс – защищают профессию Столяра
(Умельцы);
8 «А» класс – защищают профессию Слесаря
(Ремонтники).
Работу конкурса оценивает наше уважаемое
жюри. Наш конкурс состоит из двух этапов
теоретического, где обучающиеся
должны показать свои знания по
профильному труду и практического где
обучающиеся должны показать свои
умения и навыки по выполнению работ по
своей профессии. системе, которые выдаются в
виде жетонов «Знаток Столярного
дела» и «Знаток Слесарного
дела». Набранные жетоны
Все конкурсы оцениваются
баллами по пятибалльной
подсчитываются в конце игры и
определяется Победитель. Сегодня мы узнаем о том, что такое профессии,
об их роли в нашей жизни. У каждого из вас есть
заветная мечта: один хочет стать хочет
слесарем или столяром,  другой строителем,
штукатуром, трактористом, водителем или
поваром. Чтобы стать хорошим специалистом,
человек должен много знать и уметь. И в школе, и
дома, и у нас в мастерской можно многому
научиться, а если нужно, и потрудиться. Теоретическая часть.
1 задание. Конкурс бригадиров –
«Анаграммы»  слова с
перепутанными буквами
 (о профессиях и инструментах). Бригадирам предлагается отгадать слова,
зашифрованные в анаграммах, которые связаны с
нашими профессиями по обработке материалов.
Каждому бригадиру дается по 10 слов на
карточках, карандаши и за 2 минуты им нужно
выполнить задание
 (бригадирам могут помочь по одному
помощнику). 1. ЗАДАНИЕ «Анаграммы»:
1 команда (8 «Б» класс «Умельцы»):
 сотялр, рдвесениа, урабонк, арпшлиь,
жонокав, полтинк, сумсйер, мескаста,
щилек, якинка.
2 команда (8 «А» класс «Ремонтники»):
саслерь, ематлл, финадль, анипьлинк,
бизуло, хаменик, омолотк, свлоер,
лпсоокупцбы, рнке. Разминка (для болельщиков).
Сейчас пока бригадиры разгадывают
анаграммы,  а остальные члены команд
 и болельщики прослушают и ответят
на вопросызагадки об инструментах и
материалах. Команда, которая вперед найдет ответ,
поднимает руку и дает полный ответ по
команде ведущего, если ответ дан ранее
команда штрафуется. За каждый
правильный ответ команда получает по
одному баллу. 2. Задание «Поле чудес».
Это задание проводится по принципу
телеигры «Поле Чудес». Барабан
предварительно по условию игры
имеет сектор «О» (переход хода),
сектор «Б» (банкрот), попав на
который, участник теряет все
набранные очки ранее. Задание для 1 команды
 (8 «Б» класс «Умельцы»).
 Этот распространенный
конструкционный материал для
строительства зданий и
изготовление изделий. Этот распространенный конструкционный
материал для строительства зданий и
изготовление изделий в столярной
мастерской..
АА
ББ
ВВ
ГГ
ДД ЖЖ УУ КК ЫЫ
 Ч Ч
ЕЕПП
ФФ ЛЛ
КК
ООЦЦ
ЙЙ
РР
ЮЮ ТТ ИИ СС НН ЭЭ ШШ ЪЪ
ММ
ЗЗЩЩЬЬ
ЯЯ
ХХ Задание для 2 команды
 (8 «А» класс «Ремонтники»).
 Это группа конструкционных
материалов, применяемых в
слесарном деле.
(Заработанные в конкурсе баллы
переводятся в жетоны). Это группа конструкционных
материалов, применяемых в слесарном
деле.
ее
АА
ББ
ВВ
ГГ
ДД ЖЖ УУ КК ЫЫ
 Ч Ч
ЕЕПП
ФФ ЛЛ
КК
ООЦЦ
ЙЙ
РР
ЮЮ ТТ ИИ СС НН ЭЭ ШШ ЪЪ
ММ
ЗЗЩЩЬЬ
ЯЯ
ХХ 3. Задание «Черный ящик».
Команда в течение минуты должна отгадать,
что лежит в ящике.
1 команда «Умельцы: Инструмент для
черновой обработки заготовки  на токарном
станке по дереву.
2 команда «Ремонтники»: Инструмент для
первичной обработки заготовки на токарно
винторезном станке. 4. Задание Конкурс эрудитов.
Участникам команд выдаются кроссворды и
шарады по профессиям: инструментам,
материалам, видам соединений. Каждой
команде по два задания, нужно отгадать их за
5 минут. За правильный ответ – 5 баллов
(кроссворды и шарады прилагаются). 5. Задание «Конкурс загадок».
Участникам команд задаются загадки о
профессиях, инструментах, оборудовании,
изделиях и т.д. (загадки прилагаются).
Команда, которая вперед найдет ответ,
поднимает руку и дает полный ответ по
команде ведущего, если ответ дан ранее
команда штрафуется. За каждый правильный
ответ команда получает по одному баллу. Физкультурная пауза
(так же как на телеигре «Поле Чудес»
объявляется в виде рекламной паузы).
Называются слова из которых нужно не
пропустить профессию, дети встают и,
услышав профессию, должны показать
пантомимой или жестами вид профессии на
своем рабочем месте.
(названия слов и профессий прилагается). Практическая часть.
1. Задание «Конкурс  мастеров».
Заключается в том, что должна участвовать
вся команда в изготовлении одного изделия по
операционно, то есть нужно изготовить
деревянную и металлическую детскую
лопатку (изделия примерно одинаковые).
Бригадир делит свою команду на три пары,
назначает очередность пар, т.е. 1 пара, 2 пара,
3 пара. 2. Задание «Конкурс ловких и умелых».
Представители команд выбирают себе
молотки и становятся друг против друга
перед столом, на котором ставится брусок с
забитыми не до конца в него гвоздями.
Участники должны забить гвоздь по самую
шляпку. Выигрывает тот, кто ударит по
гвоздю последним (дается 3 гвоздя). Наш праздник подходит к концу.
Слово предоставляется жюри для
подведения итогов.
  Подведение итогов. Молодцы, ребята! Вы сегодня
свои умения и знания по
профильному труду показали,
о профессиях разных узнали. Как видите, дети, профессий
немало – такую себе
выбирай,
Чтоб делом всей жизни твоей
она стала,
Чтоб честным трудом ты
прославил свой край. LOGO
Всем
Спасибо!

file_name: Конкурс «Лучший по профессии» 8-е и 9-ый классы.pptx

description:
LOGO
Всем
Спасибо!

intro:
Выбирая профессию, человек выбирает образ жизни.
Сегодня мы узнаем о том, что такое профессии, об их роли в нашей жизни. У каждого из вас есть заветная мечта: один хочет стать хочет слесарем или столяром,  другой строителем, штукатуром, трактористом, водителем или поваром. Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь. И в школе, и дома, и у нас в мастерской можно многому научиться, а если нужно, и потрудиться.
Молодцы, ребята! Вы сегодня свои умения и знания по профильному труду показали, о профессиях разных узнали.
Как видите, дети, профессий немало – такую себе выбирай,
Чтоб делом всей жизни твоей она стала,
Чтоб честным трудом ты прославил свой край.


extracted_text:
Милые Воронежские дали,
Гордое величие полей,
Зов печальный журавлиной стаи,
Песня сердца Родины моей.
Церковь  обелиск на косогоре,
Робкие березы у траншей,
Ветви наклонили будто в горе,
Память в сердце у земли моей. Всё мне здесь привычно и знакомо,
Согревает сердце, будоражит кровь,
Берег Дона, свет родного дома,
Песни детства, первая любовь.
Нет земли и краше и роднее,
Только ты всегда прекрасна и верна,
Свою душу до конца отдам тебе я,
Ты любовь моя, и вечная весна. Удаль русская. Песня Кольцова.
Буйный ветер дороги степной
Жил издревле светло и сурово
Край воронежский, край мой родной.
Доброй лаской сердце тронешь,
 Поразишь судьбой крутой.
Ах, Воронеж, Воронеж, Воронеж,
Мой талантливый, мой золотой! О событиях минувших
На уроке речь пойдёт,
Город древний, город чудный
В гости нас к себе зовёт.
Стены древние откроют
Тайны нам свои сейчас…
Что ж за город, о котором
Наш сегодняшний рассказ? Великие
Великие
земляки
земляки
История края 1
История края
1
1
1
1
края
края
Город
Город
сегодня
сегодня
Памятники
Памятники
Богатства
Богатства
2 3 4 5
2 3 4 5
2 3 4 5
2 3 4 5
2 3 4 5 На какой реке основан город
Воронеж?
Усманка
Усманка
Дон Дон
11
Воронеж
Воронеж Кто основал город Воронеж?
Сабуров
Сабуров
Пётр II
Пётр
22
Ленин
Ленин Сколько дней длилась осада
Воронежа немецкими войсками?
900
900
212212
33
314314 Назовите дату освобождения Воронежа
от немецко – фашистских захватчиков.
25 января
25 января
1943 г.
1943 г.
7 июля
7 июля
1942 г.
1942 г.
44
9 мая
9 мая
1945 г.
1945 г. В каком году Воронеж получил звание
«Город Воинской славы»?
2010
2010
2009
2009
55
2008
2008 Кто из этих сказочников является
уроженцем Воронежской области?
Милн
Милн
Барышникова
Барышникова
1
Чуковски
Чуковски
йй Вспомните фамилию нашего земляка,
побывавшего в космосе?
Леонов
Леонов
Феоктистов
Феоктистов
Терешков
Терешков
аа
2 Родная природа – основная тема стихотворений этого
поэта. Нарисованные им милые и близкие его сердцу
картины – полны скромной красоты и очарования.
Маршак
Маршак
3
Никитин
Никитин
Чуковски
Чуковски
йй Назови поэта – уроженца
Воронежского края.
Пушкин
Пушкин
Лермонто
Лермонто
вв
Кольцов
Кольцов
4 Знаменитый собиратель песен и органи
затор первого в Росси народного хора.
Пятницкий
Пятницкий
ДальДаль
5
Мордасова
Мордасова Где установлен памятник Петру I ?
Петровский
Петровский
сквер
сквер
1
Кольцовск
Кольцовск
ий сквер
ий сквер
Площадь
Площадь
Революции
Революции Единственный свидетель строительства
флота в Воронеже.
Адмиралте
Адмиралте
й-ская
й-ская
площадь
площадь
2
Успенская
Успенская
церковь
церковь
Покровская
Покровская
церковь
церковь Единственный свидетель строительства
флота в Воронеже.
Адмиралте
Адмиралте
й-ская
й-ская
площадь
площадь
3
Успенская
Успенская
церковь
церковь
Покровская
Покровская
церковь
церковь В  память  о  павших  воинах  в  Воронеже  был  открыт
памятник. Он расположен на Московском проспекте .
Ротонда
Ротонда
Танк Т-34
Танк Т-34
Памятник
Памятник
Славы
Славы
4 В Воронеже недавно был установлен памятник
главному герою мультипликационного фильма, кто
это?
Котёнок
Котёнок
Василий
Василий
5
ПёсПёс
ШарикШарик
КотКот
Матроскин
Матроскин Его несут морские волны,
Белый парус ветра полон.
БризБриз
Более  400  лет  тому  назад  под
Воронежем  началось  строительство
русского  флота..  Он  был  нужен  для
того,  чтобы  получить  выход  к
Чёрному  морю.  Строительство  его
велось 15 лет
Корабль
Корабль
1
Облако
Облако Зимой скрываюсь,
Весной появляюсь,                              Осенью спать ложусь.
Летом веселюсь,
Медведь
Медведь
Воронежская  земля  богата
реками.  Всего
ней
протекает  829  рек.  Самая
крупная река – Дон.
по
Ветер
Ветер
Река
Река
2 Дом со всех сторон открыт, Заходи в зелёный дом,
Он резною крышей крыт.                  Чудеса увидишь в нём.
ЛесЛес
  На  территории  Воронежской
области  много  лесов.  Лесное
богатство
края
необходимо беречь.
нашего
3
МузейМузей
ЦиркЦирк Водяные мастера
Строят дом без топора,           И плотину.
      Дом из хвороста и тины
Зайцы
Зайцы
Лоси
Лоси
 В Воронежском
заповеднике была
проведена огромная работа
по сохранению этих редких
животных. Благодаря
охранным мероприятиям,
зверьков стало так много,
что появилась возможность
расселить их по всей стране.
4
Бобры
Бобры Над землёй  трава,
Под землёй – сахарная голова.
Репа
Репа
Сахарная
Сахарная
свёкла
свёкла
 Воронежская область
богата чернозёмами.
Различные зерновые
культуры и сахарную свёклу
выращивают почти на всех
полях области.
5
Морковь
Морковь Чьё имя носит театр драмы?
Никитина
Никитина
Бунина
Бунина
1
Кольцова
Кольцова Современное название улицы Большая
Дворянская.
Проспект
Проспект
Революции
Революции
Московский
Московский
проспект
проспект
2
Ленинский
Ленинский
проспект
проспект Что является главной водной артерией
Воронежа?
РекаРека
Воронеж
Воронеж
Водохрани-
Водохрани-
лище
лище
3
РекаРека
ДонДон Кто из известных деятелей литературы
родился в нашем городе?
Тургенев
Тургенев
Гоголь
Гоголь
4
Платонов
Платонов Где расположен зоосад?
Парк
Парк
«Танаис»
«Танаис»
ПаркПарк
«Динамо»
«Динамо»
5
Парк ВАСО
Парк ВАСО

file_name: мой родной край.ppt

intro: Данная презентация поможет провести классный час на тему "Мой родной город Воронеж". В презентации рассказывается о истории создания города,кто создал город, на какой реке находится, сколько дней длилась осада города немецкими войсками, в каком году присвоено звание "Город Воинской славы". В ней говорится о великих и знаменитых людях.

title: Презентация к классному часу "Мой родной город Воронеж".


extracted_text:
Гжельская
керамика
Шатрова Анна Геннадьевна
Педагог дополнительного образования
Первая квалификационная категория Гжель  это историческое
название нескольких деревень,
которые расположены менее чем в
80 км восточнее Москвы, рядом с
известной Касимовской дорогой.
Считается, что происхождение
названия «Гжель» связано с
глаголом (жечь),(обжигать),(гореть). Традиционно, Гжель
обеспечивала белой глиной
многие фабрики, где
производили превосходную
керамику.
Рядом с Гжельским
регионом  находятся
хорошо  известные
залежи  каолина
(белая глина).

file_name: Гжельская керамика.pptx

intro:
Гжельская керамика (Гжель) пользуется очень широкой популярностью и у нас в России и далеко за ее пределами.
По характерному цветовому сочетанию синего узора и белого фона, приемам росписи и формам изделий Гжель узнают повсюду.
Но мало кто знает, что этот промысел, имеющий многовековую историю и был фактически воссоздан заново.

title: презентация "Гжельская керамика"


extracted_text:
Соберите
картинки Сосны
Хлеба
Грибы
Травы
С..сна
Хле..
Гри..
Тр..ва
б 1.Определите
тему урока.
2. Поставьте себе
цели на урок. ФИЗКУЛЬТМИНУТ
КА Выполни задание
с.31 упр.65
в тетради на
печатной основе Подбери проверочное
слово, изменяя имена
существительные по
Вариант 1
числам. Вставьте
пропущенную букву.
Ст..кло, д..жди,
к..льцо,р..са, к..тята
Вариант 2
Бере.., алма.., гри.., ё..,
жира.. Вы достигли своей
цели.
Поздравляем!!! задание
Повторить
правила об имени
существительном.

file_name: Презентация2.pptx

description:
Соберите
картинки

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТ
КА

description:
Вы достигли своей
цели.
Поздравляем!!!

title: Презентция по русскому языку на тему "Единственное и множественное число имен существительных" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Станция «Отгадай-ка»
1
3
4

2 Станция «Отгадай-ка»
4

и н е й
3
2 Станция «Отгадай-ка»

4

и н е й
3

д  е  к  а  б  р  ь Станция «Отгадай-ка»

д  е  к  а  б  р  ь
к  а  л  е  н  д  а  р  ь
4

и н е й Станция «Отгадай-ка»
п  а  л  ь  т  о

и н е й
д  е  к  а  б  р  ь
к  а  л  е  н  д  а  р  ь Станция «Отгадай-ка»
п  а  л  ь  т  о
р
и н е й
д  е  к  а  б  р  ь
к  а л  е  н  д  а  р  ь
о
г Станция «Отгадай-ка»
 2

 1

 3
4
 5

 6 Станция «Отгадай-ка»
 2

 м о  р   о  з

 6

 3
4
 5 Станция «Отгадай-ка»
 6
 м о  р   о  з
 к  о  н  ь   к и

 3
4
 5 Станция «Отгадай-ка»
 6
 м о  р   о  з
 к  о  н ь  к  и

 я  н в  а   р  ь
4

 5 Станция «Отгадай-ка»
 6
 м  о  р  о  з
 к  о  н  ь  к  и

 я  н  в  а  р  ь
м  е  д  в  е  д  ь
 5 Станция «Отгадай-ка»
 6
 м  о  р  о  з
 к  о  н  ь  к  и

 я  н  в  а  р  ь
    м
 е  д  в  е  д  ь

 л  о  п  а  т  а Станция «Отгадай-ка»
 п
 м  о  р  о  з
 к  о  н  ь  к  и
 с
 т
 я  н  в  а  р  ь
    м
 е  д  в  е  д  ь

 к
 л  о  п  а  т  а Предлог
1. Это слово.
2. Служит для связи
слов.
3. Пишется раздельно
со словом.
4. Между предлогом и
словом можно
вставить вопрос или
другое слово.
5. Никогда не стоит
перед глаголами.
Запомни!
Приставка
1. Это часть слова.
2. Служит для
образования слова.
3. Пишется слитно.
4. Между приставкой и
словом вопрос вставить
нельзя.
5. Употребляется со
словами, отвечающими
на разные вопросы.

file_name: Предлоги и приставки 3 кл.ppt

description:
Станция «Отгадай-ка»
1
3
4

2

description:
Станция «Отгадай-ка»
4

и н е й
3
2

description:
Станция «Отгадай-ка»
 2

 1

 3
4
 5

 6

intro:
Цели урока:
•	образовательные:
развитие умения различать предлоги и приставки, правильно писать их;
продолжить работу по умению писать слова с изученными орфограммами;
выделять приставки в словах;
•	развивающие:
развитие у учащихся умения выделять главное при определении орфограммы, обобщать изученное, умения работать самостоятельно, используя проблемные вопросы, творческие задания;
развитие мышления, внимания и речи учащихся;
•	воспитывающая:
воспитание у учащихся чувства позитивной оценки и самооценки.

title: Презентация по русскому языку на тему "Предлоги и приставки"


extracted_text:
-  Прозвенел звонок,
-      Начинается
урок!!! Гласные
буквы:
А  У  И  О Ы Согласные
буквы
Л  Т  К  С
Н Тема урока:
Тема урока:
ЗНАКОМСТВО
««ЗНАКОМСТВО
С БУКВОЙ
С БУКВОЙ
Ее»Ее» На что похожа
На что похожа
печатная буква Е  ??
печатная буква Е Загадка:
Загадка:
Пойдем гулять и
встретим,
Ее всегда в лесу найдешь
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем. Е   ЛИ
Буква Е обозначает два
звука [й’э] в начале слова. ЕЕЛЛИИ
[л,] [и]
[Й,][Э
] се, ре, ле, ве, не, ке, те
Буква Е дает один звук
[э]после мягкого
согласного. Вывод::
Вывод
1. Буква «ЕеЕе» дает два
» дает два
1. Буква «
звука [ЙЙ’] [’] [ЭЭ] в начале
] в начале
звука [
слова и после гласной .
слова и после гласной .
2. Буква «Ее» дает один
2. Буква «Ее» дает один
звук [ЭЭ] и смягчает
] и смягчает
звук [
предшествующий
предшествующий
согласный.
согласный. Физминутка Лес.Лес. Лес – наше
Лес – наше
богатство!
богатство! Назовите слова с
противоположным смыслом
старые  новые
высокие  …
толстые  … старые  новые
высокие  низкие
толстые  тонкие Найди слова, в которых
буква е обозначает два
звука МЕЧТАЛКА-
МЕЧТАЛКА-
СОЧИНЯЛКА
СОЧИНЯЛКА
1. Я хотел(а) бы быть е…..
2. По имени Е…..
3. У меня дома жили бы е…..
4. Ел(а) бы я самую разную е…..
5. А летом ездил(а) бы в Е…...
6. И всю жизнь бы ……………. Молодцы!
Урок
окончен!

file_name: Обучение грамоте 1 кл.ppt

description:
Гласные
буквы:
А  У  И  О Ы

description:
Согласные
буквы
Л  Т  К  С
Н

description:
ЕЕЛЛИИ
[л,] [и]
[Й,][Э
]

description: Физминутка

description: Лес.Лес.

description:
Молодцы!
Урок
окончен!

intro:
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель:  познакомить детей со звуком и буквой «Е»; научить читать слоги и слова с новой буквой; совершенствовать слоговое чтение; уметь производить слого-звуковой aнализ слов; находить заданный звук в словах; вызывать интерес к чтению;
 Предметные:
•	Производить слого-звуковой анализ слов с буквой е.
•	Называть особенность буквы е.
•	Обозначать слияние j’э буквой е,  обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.
•	Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
•	Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Личностные:
•	воспринимать материал ;
•	объективно оценивать свою рaботу на основе совместно выработанных критериях.
•	рассказывать о необходимости трудиться.
Оборудование:  Aзбука 1 класс, презентация, карточки, корзинки.

title: Презентация по обучению грамоте на  тема: «Знaкомство с буквой и звуком Ее».


extracted_text:
Избушка для
Бабы Яги
Решение задач на составление линейных
алгоритмов с использованием
графических возможностей языка
Паскаль. Цель урока:
создать условия для формирования
практических умений и навыков по
решению задач на составление линейных
алгоритмов с использованием
графических возможностей языка
Паскаль;
 создать условия для  воспитания
аккуратности и дисциплинированности
при составлении линейных алгоритмов,
ответственности за результаты своей
работы. Оценочный лист учащегося.
Задание
1 (8 б)
Задание
2 (12 б)
Дополнительн
о
Итого Оценк
а
№ Ф.И.
1
2
3
4
5
6
7 Проверка
качества знаний.
С чем согласны?
С чем не согласны?
Ваши дополнения. Ой! Ой!   Ой!
Моя избушка
совсем
прохудилась,
 я не знаю,
что мне
делать?
Может вы
поможите?
мне Работа за
компьютерами .
Физкульт
минутка Работа за
компьютерами Контроль качества знаний Спасибо ребята! Теперь
мне в такой избушке не
страшен любой холод.
Полетела я, а вы
приходите ко мне на
новоселье. .
ТАБЛИЦА СООТВЕТСТВИЯ ВЫСТАВЛЕНИЯ
ОЦЕНОК
Количество баллов
3
4-5
6-7
8-9
10-12
13-15
16-17
18-19
20
Оценка
1-2
3
4
5
6
7
8
9
10 .
Домашнее задание
Повторить §14
упр.3 (нарисовать снеговика)
§ 57, стр. 323-327      (новый
учебник СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
.
Рефлекс
ия
Высокая оценка – поднять руки
Хорошая оценка – поднять руки вперед
Удовлетворительная оценка – обычная
поза
Присесть – невысокая оценка
Рефлексия СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
.

file_name: Избушка Бабы Яги.pptx

description:
Работа за
компьютерами

description:
.
Физкульт
минутка

description:
Работа за
компьютерами

description: Контроль качества знаний

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
.

intro:
Данная презентация отражает последовательность , ход урока по теме "Графические возможности языка Паскаль" для 7 класса. Она дополняет урок .
В данной презентации рассматриваются основные цели и задачи при проведении урока. В данной презентации показывается оценочный лист для учащихся, проводимая рефлексия.

title: Презентация на тему "Графические возможности языка Паскаль" (7 класс)


extracted_text:
Тема урока:
 «Использование графиков» Большая Медведица
Созвездие занимает на небе
площадь в 1279.7 квадратного
градуса  и содержит 210 звезды,
видимых невооруженным глазом. Игра «Звездные дали»
Понятия
Блоки
 *Мир звезд в поэзии
Ячейки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
1
2 Тема:Понятия
1
Как задается
адрес диапазона
ячеек?
Задается адресами его верхней
левой и нижней правой ячеек Тема: Понятия
1
Что такое табличный
процессор?
Прикладные программы,
предназначенные для работы с
электронными таблицами. Тема: Понятия
1
Как задается адрес
ячейки?
На пересечении
столбца и строки Тема: Понятия
2
Что понимают под
электронной
таблицей?
Совокупность хранимых в
памяти компьютера данных,
которые отображаются в виде
таблицы 2
Тема: Понятия
Данные каких типов
могут храниться в
ячейках MS Excel?
• Числовые значения
• Текстовые значения
• Дата и время суток
• Формулы
• Изображения и объекты
мультимедиа из файлов Тема: Блоки
1
Как удалить
блок рабочей
таблицы?
Сначала выделить блок,
затем нажать Delete. Тема: Блоки
1
Каким образом
можно копировать
содержимое ячеек?
Выделить ячейку, Ctrl+C, Ctrl+V

file_name: kosmonavtika igra2.pptx

description:
Тема урока:
 «Использование графиков»

intro: Данная презентация помогает учащимся в виде игры проверить полученные знания по теме "Обработка информации в электронных таблицах". Данную презентацию можно использовать при проведении внеклассных мероприятий.  Учащиеся сами выбирают свой номер вопроса  и проверяют свои ответы. Опрос построен в виде игры "Счастливый случай". Это придаёт мотивацию и заинтересованность учащимся.

title: Презентация на тему "Использование графиков" (10 класс)


extracted_text:
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.
ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ ДОМА.
“ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ПРИБОРЫ,
ГАЗ, СПИЧКИ”

                            ВОСПИТАТЕЛЬ
КУШЕНОВА О.Е. Цель урока.
              Знать простые правила сохранения безопасности дома.
               Называть номер телефона пожарной службы,
               службы газа.
              Научить детей  понимать простые правила сохранения
безопасности дома.
           Назвать телефоны пожарной службы – 101, службы газа –
           104 , применять знания о правилах безопасного поведения
           дома.
           Учить детей объяснить правила безопасного обращения с
газом,
            электричеством, объяснять роль знаний по безопасному
            поведению для здоровья человека. Игра «Ручеек добра и
здоровья».

  Дети по очереди высказывают
пожелания  добра, хорошего
   Настроения, бодрости и здоровья
не только друг другу, но и для
своих родных, друзей. К каким последствия м могут
привести действия детей. Что делают дети. Номер скорой помощи. Номер пожарной службы. Номер полиции. Конец.

file_name: Основы безопасного поведения Правила поведения дома Электрические приборы газ спички.pptx

description: Что делают дети.

description: Номер скорой помощи.

description: Номер пожарной службы.

description: Номер полиции.

description: Конец.

title: Основы безопасного поведения. Правила поведения дома. “Электрические приборы, газ, спички”предшкола.


extracted_text:
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.
«ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ».
Воспитатель Кушенова
О.Е. Цель урока.
Научить детей понимать знак «пешеходного» перехода,
сигналы светофора.
Понимать знак «пешеходного» перехода, сигналы
светофора.
Учить применять знания о значении знака пешеходного
перехода, сигналах светофора для безопасного перехода
улицы.
Объяснять детям  значение знака пешеходного перехода и
сигналов светофора. Игровое упражнение «Какой
бывает улица?».
Дети встают в круг и отвечают на наводящий
педагога, какой может быть их родная улица.
Улица бывает
 (летом?) зеленой, теплой, шумной…
 (зимой?) холодной, заснеженной, скользкой…
(в дни праздника?) нарядной, украшенной,
вопрос
Например:
веселой…
т.д.
  (ночью?) – лунной, звездной, светлой, темной и Почему ребенок во время прогулки
должен держать за руку взрослого. Загадка.
С перекрестка на меня глядит
в упор
С виду грозный и серьезный...
            (светофор.) Составь рассказ. Сделай
выводы. Вспомни сигналы светофора.
Раскрась. Объясни правила.
Раскрась. Расскажи о правилах.
Раскрась. Игра «Что такое хорошо и
что такое плохо?»
    Воспитатель  предлагает поиграть
в игру. Дети будут оценивать
разные поступки, и показывать,
какие из них хорошие, какие плохие.
• Называется хороший поступок –
поднимаешь кулачок вверх с
поднятым вверх большим пальцем, а
если плохой – опускаешь большой
палец вниз. Конец.

file_name: Основы безопасного поведения Правила дорожного движения.pptx

description:
Составь рассказ. Сделай
выводы.

description:
Вспомни сигналы светофора.
Раскрась.

description:
Объясни правила.
Раскрась.

description:
Расскажи о правилах.
Раскрась.

description: Конец.

intro:
Научить детей понимать знак «пешеходного» перехода,
сигналы светофора.
Понимать знак «пешеходного» перехода, сигналы
светофора.
Учить  детей применять знания о значении знака пешеходного
перехода, сигналах светофора для безопасного перехода улицы.
Объяснять детям  значение знака пешеходного перехода и
сигналов светофора  Запомнить правила дорожного движения.
Развивать умение давать полный развернутый ответ на вопрос
педагога; активно участвовать в диалоге; активизировать
словарь; уметь  рассуждать о роли соблюдения правил
дорожного движения.

title: Презентация по предмету основы безопасного поведения.. на тему «Правила дорожного движения» предшкола.


file_name: Финляндия система обучения.pptx

intro: В ноябре месяце 2018 года учитель проходила курсы повышения в Хельсинки по линии Центра дополнительного образования «Альфа-Диалог» (г. Санкт-Петербург) в сотрудничестве с образовательным центром «Рабочая Академия» (Хельсинки, Финляндия) по теме «Стратегия и практики современного образования: опыт Финляндии». Презентация составлена с целью познакомить педработников с системой образования в Финляндии.

title: Презентация "Система образования в Финляндии" (семинар для педработников)


extracted_text:
Виктор Мари Гюго
( 1802 – 1885)
Французский писатель (поэт, прозаик и
драматург) В.Гюго

«Отверженные»
               1862г.
Гаврош, иллюстрация
 Эмиля Байяра Словарная работа
• революция
• баррикада
• Бастилия
• «брить брадобрея»
• гамены
• шалопай
• бродяга О ком эти слова? Как
характеризуют Гавроша?
Составьте план – характеристику
главного героя.
• «… одели в лохмотья чужие люди
из жалости. Можно смело
назвать сиротой, т.к. отец о нем
не заботился, а мать его не
любила»
• « жил не видя любви и заботы,
точно бесцветная травка растет
в погребе» « … иногда приходило в голову
повидать мать…»
« … не страдал, никого не винил»
« … у него были скверные, гнилые
 зубы, потому что он плохо и мало
ел, и хорошие, ясные глаза,
потому что он много думал.»
 1. Семья. Как Гаврош стал
гаменом.
Гаврош – один из гаменов «Смеялся, когда называли его
шалопаем, сердился, когда
называли бродягой.»
«… Гражданин, я ведь не обзывал
вас буржуем. »
2. Чувство собственного достоинства. «… бледный и болезненный, но
проворный, ловкий, смышлёный и
большой шутник»
«… на кого изволите жаловаться,
сударь?... Контора уже закрыта,
жалоб больше не принимаю.»
«… по дороге бил фонари,
гримасничал, пел. Жаль только, что у
него не было зрителей.» « Тележку заберем для республики, а
хозяина оставим монархии.»
«Сударь, возможно, что вчера вы были
умным человеком, но нынче утром вас
разжаловали.»
« Что за чёрт! Моих покойников
убивают!»
3. Отличное чувство юмора. « … в одну минуту принял разумное
решение. Тележка навлекла на него
беду – пусть тележка его и выручает.»
« Веселый, сияющий Гаврош всех
воодушевлял – он поспевал повсюду,…
носился как вихрь. Что подстегивало
его? Нужда. Что окрыляло? Радость.
Он стыдил бездельников, понукал
лентяев, ободрял усталых…» « Недели две назад он стащил меня за
ухо с Королевского моста.»
« Оказывается, и мышка может
поймать кошку.»
«Десятка два убитых солдат – хорошая
пожива для Гавроша, солидный запас
патронов для баррикады. » «… играл в прятки со смертью…»
« маленький мальчик и большой
герой…»
4. Смелость и решительность. План характеристики
 главного  героя.
 1. Семья. Как Гаврош стал гаменом.
Гаврош – один из гаменов Парижа.
2. Чувство собственного
достоинства.
3. Отличное чувство
юмора.
4. Смелость и решительность.
5. Доброта и отзывчивость.
6. Отношение автора к герою.
7. Мое отношение к герою. Тема произведения:
Идея: Рефлексия
Закончи предложение:
Мне кажется…
На мой взгляд…
Я думаю, что…
Меня удивило…
Я узнал, что… Домашнее задание
• Составить рассказ –
характеристику главного героя по
плану.
• Написать письмо Гаврошу.
    (задание по выбору) Источники
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Гаврош
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Гюго,_Виктор
• ЕфросининаЛ.А. Книгочей. Словарь-справочник по
литературному чтению 1-4 классы.  М.: Вентана – Граф, 2011.
• Толковый словарь С.И. Ожегов и Н.Ю.Шведова М.: «АЗЪ»,  1994 Презентацию подготовила
         Ковязина Надежда
Валентиновна,
учитель начальных     классов

     МБОУ СОШ с УИОП №48
    г. Кирова
  2018 г.

file_name: Гаврош Гюго.pptx

description:
Тема произведения:
Идея:

intro:
Цель урока:
- познакомить учащихся с творчеством великого французского писателя В.Гюго;
- рассказать о тяжелой жизни  простого народа на примере героя из романа - маленького Гавроша;
- учиться понимать и объяснять поступки героев, соотносить их с нравственными нормами, высказывать свое мнение о них;
- развивать навыки выразительного чтения, монологическую речь,;
- воспитывать чувство сопереживания.

title: Презентация по литературному чтению. В. Гюго "Гаврош".


extracted_text:
Мудрых сказок
волшебство О
животны
х
О
богатыр
ях
волшебные
бытовые Русские волшебные сказки Коми волшебные сказки
«Девочка с
веретенце»
«Пера и Зарань» Герои коми волшебных сказок Герои коми волшебных сказок Герои коми волшебных сказок Герои коми волшебных сказок Герои коми волшебных сказок Герои коми волшебных сказок Русские сказки про
богатырей Коми сказки про
богатырей

file_name: КОМИ СКАЗКИ МНЕ.pptx

description:
Мудрых сказок
волшебство

description: Русские волшебные сказки

description: Герои коми волшебных сказок

description: Герои коми волшебных сказок

description: Герои коми волшебных сказок

description: Герои коми волшебных сказок

description: Герои коми волшебных сказок

description: Герои коми волшебных сказок

description:
Русские сказки про
богатырей

description:
Коми сказки про
богатырей

title: Презентация о коми сказках "Мудрых сказок волшебство"


extracted_text:
ПРАВИЛА  РАБОТЫ
С НОЖНИЦАМИ

file_name: тб ножницы и клей.ppt

description:
ПРАВИЛА  РАБОТЫ
С НОЖНИЦАМИ

title: Классный час на тему: "Любите книгу"


extracted_text:
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.
«ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ НА
УЛИЦЕ».
Воспитатель Кушенова
О.Е. Цель урока.
 Учить детей понимать правила поведения в
незнакомой обстановке.
    Применять знания безопасного поведения в
незнакомой  обстановке.
Объяснять детям важность соблюдения правил
поведения,  в незнакомой обстановке.
 Прививать умение сообщить свою фамилию и имя,
домашний адрес,
Научить ребенка  говорить номер контактных
телефонов; активное участие в диалоге; активизация
словаря; Развивать умение рассуждать о соблюдении
правил
безопасного поведения на улице. Игра «Приветствие».
       Доброе утро, Асель!
       Улыбнуться и кивнуть головой.
       Доброе утро, Асет!
       Улыбнуться, кивнуть головой и далее по кругу,
включая педагога.
       Доброе утро, небо голубое!
      Поднять-опустить руки.
•  Доброе утро, солнце золотое!
      Аналогичные движения.
     Доброе утро, улица моя родная!
     Протянуть руку в сторону окна!
      Любим мы играть на улице с друзьями! Катайтесь по очереди с
горки. Какие подвижные игры ты
знаешь. Назовите средства
зашиты. В какие игры вы предпочитаете
играть? Составь рассказ. Можно ли кричать в
автобусе. Дети должны сидеть в
специальном кресле. Конец.

file_name: Основы безопасного поведения Правила безопасного поведения на улице.pptx

description:
Катайтесь по очереди с
горки.

description:
Какие подвижные игры ты
знаешь.

description:
Назовите средства
зашиты.

description:
В какие игры вы предпочитаете
играть?

description: Составь рассказ.

description:
Можно ли кричать в
автобусе.

description: Конец.

title: Презентация Основы безопасного поведения  на тему  «Правила безопасного поведения на улице». предшкола.


extracted_text:
МДОУ д/с «Березка»
Нетрадиционные  методы
работы с родителями в
ДОУ
Воспитатели: Галиева С.А.,
Пронина И.Г. Идея
Главная идея взаимодействия педагога
с родителями- это сотрудничество !
Сотрудничество предполагает не только
взаимные действия, но и взаимопонимание,
взаимоуважение, взаимодоверие,
взаимовлияние. Активная совместная работа
педагогов и родителей позволяет лучше
узнать друг друга, способствует усилению
взаимоотношений.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ЦЕЛЬ
Создание условий для
благоприятного климата
взаимодействия с родителями.
Установление доверительных и
партнерских отношений с
родителями.
Вовлечение семьи в единое
образовательное пространство.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ Традиционные
формы работы с родителями
Дни открытых дверей
Родительские собрания
 Анкетирование, опросы
Информационные
стенды, папки
Консультации Нетрадиционные
формы работы с родителями
Семейная игротека – вечер с
мамой
Играем вместе Нетрадиционные
формы работы с родителями
Участие в проекте «Устное
народное творчество в развитии
детей раннего возраста» Нетрадиционные
формы работы с родителями
Семейный клуб  « Шаг за шагом»
   Цель Клуба
Повышение  компетенции  родителей  и  построение
эффективного
семьями
воспитанников  в  целях  полноценного  развития
каждого ребёнка.
Задачи клуба
1.развитие речевых способностей детей  раннего возраста;
2.
понимания
звукоподражания, активизация словаря;
3.
формирование эмоциональной отзывчивости на него;
            4.  воспитание  на  основе  устного  народного  творчества
положительного  отношения  к                                                совместной
деятельности в режимных моментах и образовательном процессе;
воспитание  интереса  к  художественной  литературе,
взаимодействия
речи,
с
развитие
слухового
внимания, Нетрадиционные
формы работы с родителями
Уют руками родителей
Украшение окна в
приемной
Украшение
стен  в
приемной Нетрадиционные
формы работы с
родителями
Уют руками родителей
Оформление участка к
новому году Нетрадиционные
Приемы
 работы с родителями
Инновационный подход. Создание
электронной страницы группы в
интернете.
Общение в соцсетях Нетрадиционные
Приемы
 работы с родителями
Закон группы «Улыбка педагога» Результат
Совместной работы
Создание комфорта в группе
Легкое общение
Взаимопонимание
Активное участие родителей в
жизни группы
Мотивация педагогов к новым
идеям В планах
совместной работы
Участие выставках,
фотовыставках, приглашение
бабушек  и др. В планах
совместной работы
Внедрение родительского
опыта :
 «Что умеют наши мамы/папы»
Мама художник, папа
музыкант, повар… В планах
совместной работы
Приглашение бабушек «Игры из
прошлого»
Игры, считалочки,  потешки  и т.п.
Выставки : игрушки наших бабушек,
старинные открытки, ёлочные
украшения… В планах
совместной работы
Привлечение родителей в
театральные постановки
группы (ДОУ) Спасибо за внимание
и
УСПЕШНОЙ РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ !!!
Воспитатели: Галиева С.А.,
Пронина И.Г.

file_name: Нетрадиционные формы работы с родителями.pptx

intro:
Наше дошкольное образовательное учреждение  в течение многих лет проводит планомерную целенаправленную работу с родителями. Ведущие цели нашей работы по взаимодействию детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Это материал может быть полезным для педагогов. Я постаралась ответить на такие вопросы как:
-  Как заинтересовать родителей в совместной работе?
-Как создать единое пространство развития ребенка в семье и детском саду, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

title: Презентация на тему:  "Нетрадиционные формы работы с родителями в ДОУ"