extracted_text:
Математика.
 Хлеб - всему
голова.
Обвожу цифры
решаю
примеры.
Воспитатель    Кушенова О.Е.
2019 год. Цель урока.
•
Читать простейшие примеры и задачи на основе
наглядности и решать путем пересчета групп
предметов.
 Решать простейшие примеры и задачи на основе
наглядности.
Самостоятельно составлять и затем решать
простейшие примеры и задачи на основе
наглядности. Игра «Магазин»
Дорисуй. Реши примеры. Чего больше, чего
меньше? Игра «Посчитайка». Обведи ручкой. Физминутка.

     Вырос в поле колосок, (Дети сидят на корточках)
Он не низок, не высок. (Постепенно поднимаются)
Налетел ветерок, (Поднимают руки вверх, качают)
Закачался колосок.
Мы в поле придем, (Ходьба на месте)
Колоски соберем, (Наклон)
Муки натолчем, (Кулаком одной руки стучат по
ладони другой)
Каравай испечем, (Сжимают кисти рук)
Гостей приглашаем,
Караваем угощаем. (Вытягивают руки вперед,
ладони вверх) Составь число 5. •                                  Конец.

file_name: Математика. Хлеб -всему голова..pptx

description:
Игра «Магазин»
Дорисуй. Реши примеры.

description:
Чего больше, чего
меньше?

description: Игра «Посчитайка».

description: Обведи ручкой.

description: Составь число 5.

description: •                                  Конец.

intro:
Учить детей читать простейшие примеры и задачи на основе наглядности и решать путем пересчета групп предметов.
 Решать простейшие примеры и задачи на основе наглядности.
Самостоятельно составлять и затем решать простейшие примеры и задачи на основе наглядности.
 Развивать у детей логическое мышление и интерес к математике.

title: Математика. " Хлеб-всему голова." предшкола.


extracted_text:
Математика.
Кушаю овощи. Решаю
примеры.
Воспитатель Кушенова О.Е.
                       2019 год. Цель урока.
    Научить детей решать простейшие примеры
и задачи на основе наглядности.
    Читать простейшие примеры и задачи на
основе наглядности и решать путем
пересчета групп предметов.
     Продолжать  решать простейшие примеры и
задачи на основе наглядности.
     Самостоятельно составлять и затем решать
простейшие примеры и задачи на основе
наглядности. Собери овощи на борщ. Соедини. Игра: «Где лежат овощи». Физминутка. Обведи ручкой. Соедини картинки и
записи. Игра. Конец.

file_name: Математика. Кушаю овощи.pptx

description: Собери овощи на борщ. Соедини.

description: Игра: «Где лежат овощи».

description: Физминутка.

description: Обведи ручкой.

description:
Соедини картинки и
записи.

description: Игра.

description: Конец.

математика

group: Дисциплины

title: Математика. " Кушаю овощи". предшкола.


extracted_text:
Математика.
Обвожу цифры. Решаю
примеры.
Воспитатель
Кушенова О.Е
2019 год..
2019
Пасечник Е.А. Цель урока.
    Учить детей  решать простейшие примеры и задачи на основе
      Объяснять, как решить простейшие примеры и задачи на основе
наглядности.
наглядности и решать путем пересчета групп предметов.
      Задача, пример, сложение, вычитание
      Расскажите, что означают записи 5 + 2, 5 – 2, прочитайте их по-
      Можете ли вы объяснить, какие знаки помогли тебе записать
разному.
примеры.

Пасечник Е.А. Гимнастика для глаз.
       Овощи Ослик ходит выбирает,
Что сначала съесть не знает. (Обвести глазами круг)
Наверху созрела слива, (Смотрим вверх)
А внизу растет крапива, (Смотрим вниз)
Слева – свекла, справа – брюква, (Смотрим на лево)
Слева – тыква, справа – клюква, (Смотрим на право)
Снизу – свежая трава, (Смотрим вниз)
Сверху – сочная ботва. (Смотрим вверх)
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег. (Зажмурить глаза, потом поморгать)
Пасечник Е.А. Отгадай загадки.
Пасечник Е.А. Отгадай реши и соедини с
ответом.
Пасечник Е.А. Нарисуй столько овощей.
Пасечник Е.А. Физминутка.
    Дети в огород идут,
А там овощи растут,
         Дети спинки
наклоняют,
    И горох они срывают.
Пасечник Е.А. Обведи ручкой.
Пасечник Е.А. Составь  Число 4.
Пасечник Е.А. Найди верные выражения.
Соедини.
Пасечник Е.А. Конец.
Пасечник Е.А.

file_name: Математика. Полезные продукты..ppt

description:
Отгадай загадки.
Пасечник Е.А.

description:
Нарисуй столько овощей.
Пасечник Е.А.

description:
Обведи ручкой.
Пасечник Е.А.

description:
Составь  Число 4.
Пасечник Е.А.

description:
Конец.
Пасечник Е.А.

intro:
Учить детей  решать простейшие примеры и задачи на основе наглядности.
      Объяснять, как решить простейшие примеры и задачи на основе наглядности и решать путем пересчета групп предметов.
      Задача, пример, сложение, вычитание
      Расскажите, что означают записи 5 + 2, 5 – 2, прочитайте их по-разному.
      Можете ли вы объяснить, какие знаки помогли тебе записать примеры.

title: Математика. " Полезные продукты"предшкола.


extracted_text: КГБОУ «Озерская общеобразовательная школа-интернат»Презентация к занятию по ФПТема: Звук Щ. Звуки Ж-Ш во всех позициях в                самостоятельной речи. Подготовила : Шуваева Н.Ф.,                        учитель - дефектолог Целевая установкаСлушай меня внимательно, думай и говори хорошоМассаж. Формирование произношения.Работа над звуком Щ, в позиции ащаВспомни артикуляцию Щ_________________________    Щ Послушай. Покажи, повтори. Аща           площадьАщу	     тащуАщи	     вещиПрочитай. Послушай, подчеркни, назови слова со звуком Щ. Прочитай.Щуку и леща в роще не сыщешь. Составь предложения.Карандаш, пенал, ручка-…. Картошка, лук, капуста-…	 Прочитай  загадку. Отгадай.Он длиннющий! Он большущий!Он от тучи до земли…Пусть идёт он пуще, пуще,Чтоб грибы быстрей росли!  Дифференциация звуков Ш-Ж  в разных позициях Характеристика звука.Какой звук? Ш-Ж ГлухойЗвонкий  Ш

file_name: Ш-Ж  3 кл моя презент.pptx

description:
КГБОУ «Озерская общеобразовательная школа-интернат»

Презентация к занятию по ФП

Тема: Звук Щ. Звуки Ж-Ш во всех позициях в
                самостоятельной речи.

Подготовила : Шуваева Н.Ф.,
                        учитель - дефектолог

description:
Целевая установка
Слушай меня внимательно, думай и говори хорошо

Массаж.

description:
Формирование произношения.

Работа над звуком Щ, в позиции аща

Вспомни артикуляцию

Щ_________________________    Щ

alt: Послушай. Покажи, повтори. Аща площадь

description:
Послушай. Покажи, повтори.

Аща           площадь
Ащу	     тащу
Ащи	     вещи

Прочитай.

description:
Послушай, подчеркни, назови слова со звуком Щ. Прочитай.

Щуку и леща в роще не сыщешь.

description:
Составь предложения.

Карандаш, пенал, ручка-….

Картошка, лук, капуста-…

description:
Прочитай  загадку. Отгадай.

Он длиннющий! Он большущий!
Он от тучи до земли…
Пусть идёт он пуще, пуще,
Чтоб грибы быстрей росли!

description:
Дифференциация звуков Ш-Ж  в разных позициях

Характеристика звука.

Какой звук?

alt: Ш-Ж

description: Ш-Ж

alt: Глухой Звонкий

description:
Глухой

Звонкий

alt: Ш

description: Ш

intro: В данной презентации представлен материал для детей с нарушением слуха. Он помогает учащимся закреплять звуки в словах, предложениях, самостоятельной речи. У учащихся развивается фонетический слух, поддерживается эмоциональный, положительный комфорт.    На протяжении всего занятия идет развитие  долговременной и кратковременной памяти , внимания, мышления.

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие по ФП


extracted_text:
Природа родного края
Природа родного края
Сохраним природу родного края
Сохраним природу родного края
Презентацию подготовила
Воспитатель группы № 3
Юдина М.А. Россия  ––  наша большая Родина. Но у каждого человека есть родной
наша большая Родина. Но у каждого человека есть родной
Россия
край — это место, где он родился, живет и работает.
край — это место, где он родился, живет и работает.
Каждое дерево, цветок, травинка —  это часть природы, часть
    Каждое дерево, цветок, травинка —  это часть природы, часть

родной земли.
родной земли.
      Нам нужно научиться любить, беречь и охранять родные места
Нам нужно научиться любить, беречь и охранять родные места  Природа нашего Самарского края богата и
разнообразна:
 леса, степи, луга, водоемы...   словом  есть все. С давних времен все нужное для себя человек получал из природы и хотел жить с
С давних времен все нужное для себя человек получал из природы и хотел жить с
ней в согласии.
ней в согласии.
Прошло время, наши предки познали законы природы, научились создавать
     Прошло время, наши предки познали законы природы, научились создавать

машины и новые технологии.
машины и новые технологии.

Вырубая леса, осушая болота, строя заводы и фабрики,  автомобили и
     Вырубая леса, осушая болота, строя заводы и фабрики,  автомобили и

самолеты, внося в почву минеральные удобрения и ядохимикаты, люди не
самолеты, внося в почву минеральные удобрения и ядохимикаты, люди не
задумывались, как же это отразится на природе и нашем здоровье.
задумывались, как же это отразится на природе и нашем здоровье.
    Это привело к множеству экологических проблем.
Это привело к множеству экологических проблем. Что тревожит людей сегодня
Что тревожит людей сегодня Природа в опасности
Природа в опасности
Нам жить  в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на пруду,
И клюкву на болоте… Что ты можешь сделать для
Что ты можешь сделать для
охраны природы родного края:
охраны природы родного края:
ЛЕСНЫЕ ПРАВИЛА
Если в лес пришел гулять,
свежим воздухом дышать,
Бегай прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь,
Испугаются зверушки – убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать.
Из рогатки не стрелять.
В лес приходят отдыхать!
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин дуб и лось.
Их покой побереги! Ведь они нам не враги! 1.Деревья не
калечь,
ветки не ломай,
кору на стволах
деревьев не режь! 2.Не подходи близко
к гнездам птиц,
не прикасайся к гнезду,
никогда не бери птенцов
в руки, иначе птицы
могут  покинуть
их насовсем 3.Береги муравейники!
3.Береги муравейники!
Помни! Муравьи санитары леса!
Помни! Муравьи санитары леса! 4. Не рви цветы, за тобой пройдут
4. Не рви цветы, за тобой пройдут
сотни людей,
сотни людей,
и им тоже будет приятно видеть цветы.
и им тоже будет приятно видеть цветы.
5.Не лови ради забавы бабочек, стрекоз и других
5.Не лови ради забавы бабочек, стрекоз и других
животных.
животных. 6. Не бросай в лесу горящие спички.
6. Не бросай в лесу горящие спички.
Не разжигай костер.
Не разжигай костер.
Может начаться лесной пожар,
Может начаться лесной пожар,
от которого погибнут растения
от которого погибнут растения
 и животные.
 и животные. 7. Не сори в лесу. Убирай за собой мусор
7. Не сори в лесу. Убирай за собой мусор
и стеклянную посуду.
и стеклянную посуду.
Битое стекло и оставленные бутылки
Битое стекло и оставленные бутылки
 могут быть причиной лесного пожара.
 могут быть причиной лесного пожара. Смотрю на глобус
шар  земной,
И вдруг вздохнул он,
как   живой;
  И шепчут мне
материки:
  Ты береги нас,
береги
    В тревоге рощи и
леса,
  Роса на травах, как
слеза
  И тихо просят
родники:
  Ты береги нас,
береги! Интернет ресурсы:
Интернет ресурсы:
1.1.
2.2.
http://go32.ru/news/society/7669upravlenielesamibryansk
http://go32.ru/news/society/7669upravlenielesamibryansk
oyoblastivypustilopamyatkudlyadetey.html
oyoblastivypustilopamyatkudlyadetey.html
https://www.google.ru/
https://www.google.ru/

file_name: Природа родного края.ppt

intro: Презентация по Самарской области. Хорошо подойдет для занятий по экологическому воспитанию дошкольников. Рассказывает доступным языком о том, что наша планета в опасности, о правилах поведения на природе: в лесу и на водоемах. Что дети могут сделать самостоятельно, чтобы спасти свою планету от экологической катастрофы.

title: Презентация по окружающему миру на тему: "Природа родного края"


extracted_text:
Руководитель:
учитель начальных классов
Казанчева Л.Н

Выполнила ученица 1 «З» класса
МБОУ СОШ «Средняя школа № 85»
Борисова Варвара 1) Показать важность изучения математики
2) Доказать утверждение, что число «6»
самое красивое число Французский математик
ЛЕВЕРЬЕ
ДЖОН КУЧ АДАМС НЕПТУН Самой главной Пифагор
называл единицу.
«Начало всех начал».
« Прима  всякого счета» Самое плохое  число
Два сапога пара

Одна голова –хорошо,
 а две лучше Самое любимое  число
Название числа
связано с русским
«пядь». Это
расстояние от
вытянутого мизинца
до большого пальца
руки
Как свои пять
пальцев Самое красивое число Больше половины
 жителей земли
 никогда
 в своей жизни
не видели снега!!! Правильный шестиугольник –
 это многоугольник с равными
сторонами и шестью
 равными углами. Правильный шестиугольник
символ изобилия, красоты,
свободы, мира, символ числа
6, образ человека (две руки,
две ноги, голова и туловище)" Вывод:
1)Снежинки считаются
 совершенством природного
творения;
2) Многие карандаши имеют форму
правильного шестиугольника;
3) Такая же форма у гаек  и болтов;
4) У насекомых – 6 пар ног
5) Самое главное – названия нашей
страны  и столицы  состоят
из шести букв
 «РОССИЯ», «МОСКВА»

file_name: Самое красивое число.ppt

description: НЕПТУН

description: Самое красивое число

intro: Презентация "Самое красивое число" разработана по проектной технологии. Цель работы: развивать интерес к изучаемому предмету, в данном случае, к математике; доказать, что число "6" является самым красивым числом.   Работу выполнила ученица 1 -ого  "З" класса Борисова Варя. МБОУ "Средняя школа № 85" г. Ульяновск

title: Презентация "Самое красивое число"


extracted_text:
Милые Воронежские дали,
Гордое величие полей,
Зов печальный журавлиной стаи,
Песня сердца Родины моей.
Церковь  обелиск на косогоре,
Робкие березы у траншей,
Ветви наклонили будто в горе,
Память в сердце у земли моей. Всё мне здесь привычно и знакомо,
Согревает сердце, будоражит кровь,
Берег Дона, свет родного дома,
Песни детства, первая любовь.
Нет земли и краше и роднее,
Только ты всегда прекрасна и верна,
Свою душу до конца отдам тебе я,
Ты любовь моя, и вечная весна. Удаль русская. Песня Кольцова.
Буйный ветер дороги степной
Жил издревле светло и сурово
Край воронежский, край мой родной.
Доброй лаской сердце тронешь,
 Поразишь судьбой крутой.
Ах, Воронеж, Воронеж, Воронеж,
Мой талантливый, мой золотой! О событиях минувших
На уроке речь пойдёт,
Город древний, город чудный
В гости нас к себе зовёт.
Стены древние откроют
Тайны нам свои сейчас…
Что ж за город, о котором
Наш сегодняшний рассказ? Великие
Великие
земляки
земляки
История края 1
История края
1
1
1
1
края
края
Город
Город
сегодня
сегодня
Памятники
Памятники
Богатства
Богатства
2 3 4 5
2 3 4 5
2 3 4 5
2 3 4 5
2 3 4 5 На какой реке основан город
Воронеж?
Усманка
Усманка
Дон Дон
11
Воронеж
Воронеж Кто основал город Воронеж?
Сабуров
Сабуров
Пётр II
Пётр
22
Ленин
Ленин Сколько дней длилась осада
Воронежа немецкими войсками?
900
900
212212
33
314314 Назовите дату освобождения Воронежа
от немецко – фашистских захватчиков.
25 января
25 января
1943 г.
1943 г.
7 июля
7 июля
1942 г.
1942 г.
44
9 мая
9 мая
1945 г.
1945 г. В каком году Воронеж получил звание
«Город Воинской славы»?
2010
2010
2009
2009
55
2008
2008 Кто из этих сказочников является
уроженцем Воронежской области?
Милн
Милн
Барышникова
Барышникова
1
Чуковски
Чуковски
йй Вспомните фамилию нашего земляка,
побывавшего в космосе?
Леонов
Леонов
Феоктистов
Феоктистов
Терешков
Терешков
аа
2 Родная природа – основная тема стихотворений этого
поэта. Нарисованные им милые и близкие его сердцу
картины – полны скромной красоты и очарования.
Маршак
Маршак
3
Никитин
Никитин
Чуковски
Чуковски
йй Назови поэта – уроженца
Воронежского края.
Пушкин
Пушкин
Лермонто
Лермонто
вв
Кольцов
Кольцов
4 Знаменитый собиратель песен и органи
затор первого в Росси народного хора.
Пятницкий
Пятницкий
ДальДаль
5
Мордасова
Мордасова Где установлен памятник Петру I ?
Петровский
Петровский
сквер
сквер
1
Кольцовск
Кольцовск
ий сквер
ий сквер
Площадь
Площадь
Революции
Революции Единственный свидетель строительства
флота в Воронеже.
Адмиралте
Адмиралте
й-ская
й-ская
площадь
площадь
2
Успенская
Успенская
церковь
церковь
Покровская
Покровская
церковь
церковь Единственный свидетель строительства
флота в Воронеже.
Адмиралте
Адмиралте
й-ская
й-ская
площадь
площадь
3
Успенская
Успенская
церковь
церковь
Покровская
Покровская
церковь
церковь В  память  о  павших  воинах  в  Воронеже  был  открыт
памятник. Он расположен на Московском проспекте .
Ротонда
Ротонда
Танк Т-34
Танк Т-34
Памятник
Памятник
Славы
Славы
4 В Воронеже недавно был установлен памятник
главному герою мультипликационного фильма, кто
это?
Котёнок
Котёнок
Василий
Василий
5
ПёсПёс
ШарикШарик
КотКот
Матроскин
Матроскин Его несут морские волны,
Белый парус ветра полон.
БризБриз
Более  400  лет  тому  назад  под
Воронежем  началось  строительство
русского  флота..  Он  был  нужен  для
того,  чтобы  получить  выход  к
Чёрному  морю.  Строительство  его
велось 15 лет
Корабль
Корабль
1
Облако
Облако Зимой скрываюсь,
Весной появляюсь,                              Осенью спать ложусь.
Летом веселюсь,
Медведь
Медведь
Воронежская  земля  богата
реками.  Всего
ней
протекает  829  рек.  Самая
крупная река – Дон.
по
Ветер
Ветер
Река
Река
2 Дом со всех сторон открыт, Заходи в зелёный дом,
Он резною крышей крыт.                  Чудеса увидишь в нём.
ЛесЛес
  На  территории  Воронежской
области  много  лесов.  Лесное
богатство
края
необходимо беречь.
нашего
3
МузейМузей
ЦиркЦирк Водяные мастера
Строят дом без топора,           И плотину.
      Дом из хвороста и тины
Зайцы
Зайцы
Лоси
Лоси
 В Воронежском
заповеднике была
проведена огромная работа
по сохранению этих редких
животных. Благодаря
охранным мероприятиям,
зверьков стало так много,
что появилась возможность
расселить их по всей стране.
4
Бобры
Бобры Над землёй  трава,
Под землёй – сахарная голова.
Репа
Репа
Сахарная
Сахарная
свёкла
свёкла
 Воронежская область
богата чернозёмами.
Различные зерновые
культуры и сахарную свёклу
выращивают почти на всех
полях области.
5
Морковь
Морковь Чьё имя носит театр драмы?
Никитина
Никитина
Бунина
Бунина
1
Кольцова
Кольцова Современное название улицы Большая
Дворянская.
Проспект
Проспект
Революции
Революции
Московский
Московский
проспект
проспект
2
Ленинский
Ленинский
проспект
проспект Что является главной водной артерией
Воронежа?
РекаРека
Воронеж
Воронеж
Водохрани-
Водохрани-
лище
лище
3
РекаРека
ДонДон Кто из известных деятелей литературы
родился в нашем городе?
Тургенев
Тургенев
Гоголь
Гоголь
4
Платонов
Платонов Где расположен зоосад?
Парк
Парк
«Танаис»
«Танаис»
ПаркПарк
«Динамо»
«Динамо»
5
Парк ВАСО
Парк ВАСО

file_name: мой родной край.ppt

intro: Данная презентация поможет учителю как при выступлении на методическом выступлении ,так и на внеклассных уроках при изучении своего родного края( город Воронеж) .В данной презентации содержатся исторические вопросы о создании города,есть и ответ.Есть вопросы о известных памятниках,земляках,о богатствах края и тд.

title: Презентация "Мой родной край".Город Воронеж.1-4 класс.


extracted_text:
«Костюм  это  вторая  оболочка  актера,  это  нечто  неотделимое  от  его  существа,  это
видимая личина его сценического образа, которая должна так целостно сливаться с
ним, чтобы стать неотторжимой...» А. Я. Таиров. костюма
● Маска
● Хитон (одежда)
● Плащ
● Котурны (обувь)
● ГОЛОВНОЙ УБОР Тема
Все дело в шляпе! В сказках многие герои
носят шляпы. Шляпа -
волшебный предмет,
позволяющий главному
герою перемещаться во
времени и пространстве. Образ Красной шапочки
Красная шапочка  – это
маленькая симпатичная
девочка, живущая в домике
возле леса и получившая такое
странное имя благодаря своей
шапочке красного цвета,
пошитой для нее любящими
руками ее мамы. Образ Царицы Зимы
головной убор Царицы Зимы из
сказки «Волшебные узоры» говорит
нам о том, что царица не простой, а
властный и статный персонаж.
Образ царицы показывает нам, что
она красива, богата и своенравна.
Об этом свидетельствует то, что
взамен за морозные узоры и краски
зимы Любава отдала ей белизну и
красоту своей кожи. И все же
несмотря ни на что, Царица помогла
Любаве и не осталась безучастна к
беде людей Образ Незнайки
Незнайка, так зовут коротышку из веселого
сказочного цветочного города,
придуманного Николаем Носовым. Он любит
яркие цвета, поэтому одет в брюки цвета
канарейки и оранжевую рубашку. На голове
у Незнайки красуется голубая шляпа, а на
шее зелёный галстук. Незнайка —
проказник, очень непоседлив и любопытен,
как все дети, не образован, но смышлен. У
него много друзей. Несмотря на
неоднозначный характер, Незнайка
безусловно положительный герой, он на
протяжении всего романа вызывает интерес
и симпатию читателей. Изготовление головных
уборов Спасибо за
внимание

file_name: все дело в шляпе.pptx

description:
Тема
Все дело в шляпе!

description:
Изготовление головных
уборов

description:
Спасибо за
внимание

intro:
Проектное задание по теме «Все дело в шляпе»
Цель проекта — привлечь любовь и интерес к созданию главного атрибута театрального костюма – шляпе.
Задачи:
1. Изучить историю возникновения театрального костюма.
2. Исследовать особенности костюма сказочного персонажа.
3. Освоить технические особенности процесса изготовления.
4. Выбрать материалы для головного убора.
5. Изготовить шляпу сказочного героя.
6. Познакомить  школьников с головными уборами сказочных героев.

title: Проект "Все дело в шляпе"


extracted_text:
ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
(УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ)
Проневич Елена Николаевна
Ивановская область
город Фурманов
МОУ СШ №1
4 класс Кто в дружбу       …                      горячо,
Кто рядом            …                      плечо,

Тот никогда         …                          ,
Тот никого           …                           !
Ведь мы ребята дружные
          …                    и          …
Будем думать
учить
И природой       …
!
дорожить
дорожить
Будем думать
учить дорожить,
не пропадет,
не подведет
верит, чувствует,
Действие
будем думать, учить
Состояние действие
состояние
ЗАСТРОИТЬ
СМОТРЕТЬ
ПРЫГАТЬ
ПЕТЬ
ПЛЯСАТЬ
СКАКАТЬ
ВИСЕТЬ
ТАНЦЕВАТЬ
ГЛАДИТЬ
ДУМАТЬ
МЁРЗНУТЬ
МЕЧТАТЬ
ЧУВСТВОВАТЬ
ЗАДУМАТЬ
ЗАМЕРЗНУТЬ
ПЕЧАЛИТЬСЯ
РАДОВАТЬСЯ
МЫСЛИТЬ Мы  любим  наши  леса,
поля,
просторные
голубые озера.
  Мы,  леса, наши, поля,
просторные,  озёра,
голубые,  любим
  Мы,  леса, наши, поля,  просторные,  озёра,     голубые,  любим

file_name: Презентация к уроку Глагол как часть речи1.pptx

intro:
Тип урока: 		изучение нового материала.
Цели:
Образовательные:
1.	Расширить знания учащихся о глаголе как части речи, полученные во 2-ом и 3-ем классах.
2.	Формировать знания о том, что глагол может обозначать не только действия, но и состояния.
Развивающие:
3.	Развивать познавательный интерес  и активность учащихся
4.	Развивать интеллектуальные качества учащихся: речь, внимание, мышление, наблюдательность, воображение.
Воспитательные:
5.	Воспитывать стремление учащихся к успеху.
6.	Воспитывать ценностное отношение к природе чувственно-эмоциональное ее восприятие.
УУД,  формируемые на уроке:
Личностные УУД:
-	способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-	принимать ценность природного мира, как основу экологической культуры.
Регулятивные УУД:
-	принимать и сохранять учебную задачу;
-	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки.
Познавательные УУД:
-	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач;

title: презентация "Глагол как часть речи"


extracted_text:
Театральные куклы
Георгий Смирнов Театр кукол
Из всех видов театрального
искусства театр кукол самый
загадочный. Куклы на сцене
как живые. Интересно, как
же их изготавливают и как
управляют ими?
Чтобы это выяснить, я решил
сделать их сам. Виды театральных кукол
Верховые
Управляются снизу
Срединные
На уровне кукловода
Низовые
Управляются сверху Лиса. Верховая перчаточная кукла Ёжик. Срединная кукла театра теней Страус. Низовая кукла-марионетка Лиса
Изготовление перчаточной куклы Голова из
папье-маше
1. Модель из
пластилина
2. Гипсовая форма Голова из
папье-маше
1. Модель из
пластилина
2. Гипсовая форма
3. Оклеивание
формы бумагой Голова из
папье-маше
1. Модель из
пластилина
2. Гипсовая форма
3. Оклеивание
формы бумагой
4. Соединение
деталей
5. Окрашивание Перчатка из флиса
Перчатка
Готовая кукла Ёжик
Изготовление куклы театра теней Фигурка
Ёжика
1. Изготовление
фигурки из
картона
2. Крепление
палочки Страус
Изготовление куклы-марионетки Изготовление куклы
1. Исходный материал –
брелоки для ключей
2. Удаление пришитых элементов Изготовление
куклы
1. Исходный
материал –
брелоки для
ключей
2. Удаление
пришитых
элементов
3. Пошив куклы Изготовление
ваги (креста)
1. Вага из
бамбуковых
шпажек
2. Крепление
ниток Результаты
При помощи родителей мне удалось изготовить театральные
куклы трёх разных видов и попробовать управлять ими. Это
была непростая, но очень интересная работа. Спасибо за внимание!

file_name: Театральные куклы.pptx

description:
Театральные куклы
Георгий Смирнов

description: Лиса. Верховая перчаточная кукла

description: Ёжик. Срединная кукла театра теней

description: Страус. Низовая кукла-марионетка

description:
Лиса
Изготовление перчаточной куклы

description:
Ёжик
Изготовление куклы театра теней

description:
Страус
Изготовление куклы-марионетки

description: Спасибо за внимание!

intro:
Название проекта:	Театральные куклы
Автор проекта:	Смирнов Георгий, 2 «Б» класс
Учитель:	Проневич Елена Николаевна
Период реализации:	6.02.2019 – 22.02.2019
Планируемый результат:	Приобретение навыков проектирования и изготовления театральных кукол
Отчёт о проектной деятельности
План работы над проектом
1.	Изучение видов театральных кукол и способов их изготовления.
2.	Проектирование театральных кукол различных видов.
3.	Подготовка материалов для изготовления кукол.
4.	Выполнение работ по изготовлению театральных кукол.
5.	Подготовка презентации о проделанной работе.

title: Проект "Театральные куклы"


extracted_text:
БУКВЫ ОЕЁ ПОСЛЕ
ШИПЯЩИХ И Ц
(урок русского языка в начальной школе)
Проект «Авторская мультимедийная презентация»
Проневич Елена Николаевна
Ивановская область
г. Фурманов
МОУ СШ №1
4 класс КАК ПРАВИЛЬНО
НАПИСАТЬ?
Шолковый или шёлковый?
Пчолка или  пчёлка?
Жонглёр или жёнглёр?
Жокей или жёкей? О-Е-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В
КОРНЕ СЛОВА
Есть
чередов
ание
Ё // Е
Ё
Шорох
Шорник
Шорты
Шов
Шоу
Трущоба
Капюшон
Чокаться
Боржоми
Анчоус
Жёлоб – желоба
Пшёнка – пшено
Дешёвый –
дешевизна
Чёботы –
чеботарь
Жёрнов –
жернова
Печёнка – печень
Начёс – начесать
Шёпот – шептать
Сажёнки –
сажень
Бечёвка – бечева
Нет
чередов
ания
Ё // Е
О Алгоритм
Данная
орфограмма
находится в
да
корне?
Слово можно изменить
так, чтобы на этом месте
стояла Е?
нет
да
Это
 о
существительное,
образованное от
глагола с корнем
 нет
  о

-жег-?
да
ё/
е
4. Ш_лковый
5.Ч_боты
6. Ш_в
1.Ч_лка
2.Ч_порный
3.Ж_лоб
Проверь себя
1.Чёлка
2.Чопорный
3.Жёлоб

4. Шёлковый
5.Чёботы
6. Шов Обозначьте в словах морфемы и
составь с этими словами
предложения.
печёнка
ручонка
ночёвка Вставь пропущенные буквы в
начало "маленького
фантастического" рассказа.
Ч...рнойч...рной ночью под ж...лтойж...лтой
луной по маленькой реч...пке в лодч..нке плыл
ч...рт в ш...ртах,с парч...вым ридикюлем и
багаж...м. За ним тихо двигался ч...лн. В нём
лежал холщ...вый меш...к и сидел мыш...нок.
Было свеж... .Причалили. Глухая чащ...ба.
Пламя горяч... трещало. Ч...рт ож...г руку и
подул на неё. Ож...г прош...л. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА СЛОВАРНАЯ РАБОТА
шомпол
Шомпол (от нем. Stempel — пест),
металлический, деревянный или
комбинированный стержень
(цельный или складной из отд.
звеньев) для чистки и смазки канала
ствола стрелкового или охотничьего
оружия, для выталкивания
застрявших гильз (патронов) Трущобы
Жилой  массив с высокой
плотностью
спонтанной застройки
городской местности,
отличающийся отсутствием
или острой нехваткой
основной инфраструктуры ЗАПИШИ ТЕ О ДНИМ  СЛ ОВО М
О ТВЕТЫ  НА ВО ПР ОСЫ
Как называется плод дуба?
Жёлудь
 Какой цвет у одуванчика?
Жёлтый
 Как называется предмет для
чистки зубов?
Щётка РЕФЛЕКСИЯ
  - Какой «сигнал» подсказывает нам
,что в слове орфограмма?
   (шипящий звук)
  - От чего зависит выбор орфограммы в
корне?
   (от наличия чередования в корне Е//Ё)
  - Что мы должны знать и уметь ,чтобы
пользоваться правилом?
(части речи, части слова, уметь
подбирать однокоренные  слова) СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. https://
www.youtube.com/watch?v=ZIiuApowuvM
 http://encdic.com/ozhegov
2.
3.
 Русский язык. Учебник. 4 класс. 1я часть
Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.,
Романова В.Ю. УМК «Начальная школа 21 век»

file_name: Буквы О-Е-Ё после шипящих и Ц.pptx

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

intro:
Как правильно написать? (Проблемная ситуация)
Видео  : Правило написания Буквы О-Е-Ё после шипящих и Ц
О-Е-Ё после шипящих в корне слова
Алгоритм
Задание 1 Обозначьте в словах морфемы и
составь с этими словами предложения.
Задание 2 Вставь пропущенные буквы в начало "маленького фантастического" рассказа.
Физкультминутка
Задание 3 Вставь пропущенные буквы в начало "маленького фантастического" рассказа.

title: Буквы О-Е-Ё после шипящих и Ц


extracted_text:
ПРОЗВЕНЕЛ ЗВОНОК ВЕСЕЛЫЙ,
ОН ПОЗВАЛ РЕБЯТ ВСЕХ В КЛАСС.
СКАЖЕМ ДРУЖНО: «ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!
ЗДРАВСТВУЙ, НАШ ЛЮБИМЫЙ КЛАСС!» ЦЕЛЬ: УСВОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ.
 Минутка чистописания:
 Зз,Зз,Зз……………………….
 Зарема, Зарема………….
 Загадал – ума дал, отгадал – ума
взял! «КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?»;
 называют слова, которые
обозначают действия ребят;
 определяют, на какие вопросы
отвечают данные слова;
 составляют предложение по одному
из рисунков и записывают его; ФИЗМИНУТКА: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
 Упр. 3. Ученики отгадывают загадку
находят и выписывают слова, которые
обозначают действие, определяют их роль в
предложении;
 работая в паре, определяют, на какие
вопросы они отвечают.
 Взаимопроверка.( на полях поставить
 + выполнил верно.
 - есть ошибки.
 ? Не выполнил задание. СОСТАВЬ ИЗ СЛОВ ЗАГАДКИ
 Упр.5. Из рассыпанных слов ученики
составляют загадки ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА «КОНКУРС КНИЖЕК-
МАЛЫШЕК»
 Учитель проводит в классе конкурс
книжек-малышек по теме «Загадки».
самостоятельно ученики
изготавливают свою книжку-
малышку по данной теме. РЕФЛЕКСИЯ «СОЛНЫШКО»
Все
получилось!
Я ничего не
понял(а)
Что-то было
непонятно!

file_name: Глагол. Начальная форма глагола,.pptx

description: ФИЗМИНУТКА:

intro:
Прозвенел звонок веселый,Он позвал ребят всех в класс.Скажем дружно: «Здравствуй, школа!Здравствуй, наш любимый класс!»
Минутка чистописания:
Зз,Зз,Зз……………………….
Зарема, Зарема………….
Загадал – ума дал, отгадал – ума взял!
называют слова, которые обозначают действия ребят;
определяют, на какие вопросы отвечают данные слова;
составляют предложение по одному из рисунков и записывают его;

title: Начальная форма глагола


extracted_text:
ПРИЛАГАТЕЛЬНО
ИМЯ
Е
(УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ)
ПРОЕКТ «АВТОРСКАЯ
МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ»
Проневич  Елена Николаевна
Ивановская область
г.Фурманов
МОУ СШ №1
4 класс ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Имя прилагательное
Обозначает
вопросы
изменяется
признак
предмет
а
по
родам
по
числам
падежа
м
Какой?
Какая?
Какое?
Какие?
Чей? ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ, ПОДУМАЙТЕ, КАК
МОЖНО «РАСКРАСИТЬ» КАРТИНУ С
ПОМОЩЬЮ СЛОВ?
оранжевые
 Лисички                          , как морковь.

Небольшая
                                             ножка  гриба  сразу
переходит в зонтик. Этот             гриб
рано появляется в лесу.
стайка лисичек смотрит из
мха.
красивый
Веселая ПОБЕРИ ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ К
СЛОВАМ ИЗОБРАЖЕННЫМ НА
КАРТИНКАХ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПОСТАВЬ ВОПРОС ОТ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО К
ПРИЛАГАТЕЛЬНОМУ, ОПРЕДЕЛИ РОД И
ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННОЕ ОКОНЧАНИЕ
 Вкусн.. какао, молод.. тополя,
жарен.. картофель, яблочн..
повидло, чёрн.. тушь, красив..
деревья.
Вкусное какао, молодые тополя,
жареный картофель, яблочное
повидло, чёрная тушь, красивые
деревья. ПОДБЕРИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ К
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ
 ПРОРУБЬ (Ж.Р.)
  КОФЕ  (М.Р.)
 ТЮЛЬ (М.Р.)
 ФАМИЛИЯ (Ж.Р.)
 ТУФЛЯ (Ж.Р.) СОСТАВЬ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ ПО
ФОРМУЛЕ – ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ +
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
 ПРАЗДНЫЙ, ПРАЗДНИЧНЫЙ                      ЗАНЯТИЕ,
 ПОЧЕТНЫЙ, ПОЧТЕННЫЙ                          ГРАМОТА,
ПЛАТЬЕ
ЧЕЛОВЕК
 ПОНЯТНЫЙ, ПОНЯТЛИВЫЙ                       МАЛЫШ,
ОБЪЯСНЕНИЕ
 СТЕКОЛЬНЫЙ, СТЕКЛЯННЫЙ                    ВАЗА, ЗАВОД
праздничОЕ платье, празднОЕ занятие,
почётнАЯ грамота, почтеннЫЙ человек,
понятливЫЙ малыш, понятнОЕ
объяснение, стекольнЫЙ завод,
стекляннАЯ ваза. ОБРАЗОВАТЬ ОТ ДАННЫХ ИМЕН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И
ОБЪЯСНИТЬ НАПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ.
 Место( житель)
  лес(поляна)
 область(центр)
  грусть(день)
 радость(новость)
  интерес(дело)
  вкус(яблоко)
 местный
 лесная
 областной
 грустный
 радостная
интересное
 вкусное ПОДОБРАТЬ К ДАННЫМ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ  АНТОНИМЫ
 Пасмурный- ..
..
 Грустный -....
 Жесткий -...
 Тяжелый -...
 Смелый -... . ДЛЯ ЧЕГО ИСПОЛЬЗУЮТ В РЕЧИ ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ?
ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
«ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО СЛОВ, ОБОЗНАЧАЮЩИХ ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ, ТО…» СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1.
2.
3.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BC%D1%8F
_%
D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D
0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0
%BE%D0%B5
https://www.youtube.com/watch?v=i6Xhc44Mx6k
Русский язык. Учебник. 4 класс. 1-я часть Иванов
С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю.
УМК «Начальная школа 21 век»

file_name: Имя прилагательное.pptx

description: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

intro:
презентация по теме: "Имя прилагательное"
Обучающий видеоролик
Кластер
Задание 1
Прочитайте текст, подумайте, как можно «раскрасить» картину с помощью слов?
Лисички                          , как морковь.
                       ножка гриба сразу переходит в зонтик. Этот             гриб рано появляется в лесу.                       стайка лисичек смотрит из                     мха.
Задание 2...
Побери имена прилагательные к словам изображенным на картинках

title: Имя прилагательное


extracted_text:
Готовимся к ОГЭ
ТЕОРИЯ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Ключевые задачи
Лобачева Т.В.,
учитель математики
ГБОУ СОШ с. Озерки Элементы  логики,  комбинаторики,  статистики  и  теории
вероятностей  постепенно  возвращаются  в  школьную
программу  и
становятся  обязательным  компонентом
школьного  образования,  усиливающим  его  прикладное  и
практическое значение. Этот материал необходим, прежде
всего,  для  формирования  функциональной  грамотности  –
умений  воспринимать  и  анализировать  информацию,
представленную
понимать
вероятностный  характер  многих  реальных  зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение
основ  комбинаторики  позволит  учащемуся  осуществлять
рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов,
в  том  числе  в  простейших  прикладных  задачах.  Данный
материал  составлен  с  помощью  различных  источников,
которые указаны в списке литературы.
различных  формах,
в Краткие методические рекомендации
    Задание  9 ОГЭ по математике – это простейшая задача на
вычисление вероятности.
Для решения таких задач достаточно уметь находить отношение числа
благоприятных для наступления некоторого события исходов к числу
всех равновозможных исходов.

Типичные ошибки:
1.Задание выполнено неверно вследствие незнания теории.
2.Задание выполнено по содержанию правильно,
      но в вычислениях допущены арифметические ошибки (в действиях  с
      отношениями и/или процентами).
3.Основное затруднение учащихся при решении задач по теории
      вероятностей заключается в том, что они не могут полностью
      осознать и воспринять математическую модель задачи.
Для успешного обучения школьников материал по теории вероятностей
                  необходимо представить в структурированном виде. 2 БЛОКА КЛЮЧЕВЫХ ЗАДАЧ
 Блок 1. Формула классической вероятности.
Опыты с равновозможными исходами (задачи,
в которых можно непосредственно выписать
или хотя бы пересчитать равновозможные
элементарные события)
 Блок 2. Простейшие правила и формулы для
вычисления вероятностей (формула
вероятности противоположного события,
формулы сложения и умножения
вероятностей, формула полной вероятности,
формула Бернулли) БЛОК 1 ЗАДАЧА 1. ВАСЯ, ПЕТЯ, КОЛЯ И  ЛЕША БРОСИЛИ
ЖРЕБИЙ – КОМУ НАЧИНАТЬ ИГРУ. НАЙДИТЕ
ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО НАЧИНАТЬ ИГРУ
ДОЛЖЕН БУДЕТ ПЕТЯ. ЗАДАЧА 2.  ИГРАЛЬНЫЙ КУБИК (КОСТЬ) БРОСИЛИ
ОДИН РАЗ. КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО
ВЫПАЛО ЧИСЛО ОЧКОВ, БОЛЬШЕЕ ЧЕМ 3? ЗАДАЧА 3. В СЛУЧАЙНОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ
СИММЕТРИЧНУЮ МОНЕТУ БРОСИЛИ ТРИ РАЗА.
КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО ОРЕЛ ВЫПАЛ
РОВНО ДВА РАЗА?
Решение.
1. Случайный эксперимент – бросание монеты.
Элементарные исходы – тройки, составленные
из букв О и Р(О – орел , Р – решка)
Все элементарные события равновозможны
(монета симметричная)
2. Выпишем их все: ООО, ООР, ОРО, ОРР, РОО,
РОР, РРО, РРР  Всего исходов 8. Значит N=8.
3. Событию А={орел выпал ровно два раза},
благоприятствуют элементарные события ООР,
ОРО, РОО, поэтому N(A)=3.
 4. Тогда Р(А)=3/8=0,375
  Ответ: 0,375 ЗАДАЧА 4.  В СЛУЧАЙНОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ
СИММЕТРИЧНУЮ МОНЕТУ БРОСАЮТ ДВАЖДЫ.
НАЙДИТЕ ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО ОРЕЛ
ВЫПАДЕТ РОВНО ОДИН РАЗ.
Решение.
1. Случайный эксперимент – бросание монеты.
Элементарные исходы – пары, составленные из
букв О и Р (О – орел , Р – решка). Все
элементарные события равновозможны (монета
симметричная)
2. Выпишем элементарные исходы:
ОО, ОР, РО, РР. Значит N=4.
3. Событию А={выпал ровно один орел}
благоприятствуют элементарные события ОР и
РО. Поэтому N(A)=2.
4. Тогда Р(А)=2/4=0,5.
  Ответ. 0,5 ЗАДАЧА 5. В СЛУЧАЙНОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ
БРОСАЮТ ДВА ИГРАЛЬНЫХ КУБИКА. НАЙДИТЕ
ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО В СУММЕ ВЫПАДЕТ 8
ОЧКОВ. РЕЗУЛЬТАТ ОКРУГЛИТЕ ДО СОТЫХ ЗАДАЧА 6.  МОНЕТА БРОШЕНА ТРИ РАЗА.
КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ ЧТО ОРЕЛ ВЫПАЛ РОВНО ДВА
РАЗА? ЗАДАЧА 7. В СОРЕВНОВАНИЯХ ПО ТОЛКАНИЮ ЯДРА
УЧАСТВУЮТ 4 СПОРТСМЕНА ИЗ ФИНЛЯНДИИ, 7
СПОРТСМЕНОВ ИЗ ДАНИИ, 9 СПОРТСМЕНОВ ИЗ ШВЕЦИИ, 5 –
ИЗ НОРВЕГИИ. ПОРЯДОК, В КОТОРОМ ВЫСТУПАЮТ
СПОРТСМЕНЫ, ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЖРЕБИЕМ. НАЙДИТЕ
ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО СПОРТСМЕН, КОТОРЫЙ
ВЫСТУПАЕТ ПОСЛЕДНИМ, ОКАЖЕТСЯ ИЗ ШВЕЦИИ.
Решение.
1. Случайный эксперимент – бросание жребия
Элементарный исход – спортсмен, который
выступает последним. Последним может
оказаться любой.
2. Всего спортсменов 4+7+9+5=25, то есть N=25.
3.Событию А={последний из Швеции}
благоприятствуют только девять исходов,
поэтому N(A)=9.
4.  Тогда Р(А)=9/25=0,36.
Ответ. 0,36. ЗАДАЧА 8. В СРЕДНЕМ ИЗ 1000 АККУМУЛЯТОРОВ,
ПОСТУПИВШИХ В ПРОДАЖУ, 6 НЕИСПРАВНЫ. НАЙДИТЕ
ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО ОДИН КУПЛЕННЫЙ
АККУМУЛЯТОР ОКАЖЕТСЯ ИСПРАВНЫМ. ЗАДАЧА 9 ФАБРИКА ВЫПУСКАЕТ СУМКИ. В СРЕДНЕМ НА 170
КАЧЕСТВЕННЫХ СУМОК ПРИХОДИТСЯ ШЕСТЬ СУМОК СО
СКРЫТЫМИ ДЕФЕКТАМИ. НАЙДИТЕ ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО,
ЧТО КУПЛЕННАЯ СУМКА ОКАЖЕТСЯ КАЧЕСТВЕННОЙ.
РЕЗУЛЬТАТ ОКРУГЛИТЕ ДО СОТЫХ
Решение:
1.Элементарный исход – случайно выбранная
сумка.
Имеется 170 «хороших» и 6 «плохих» сумок, т.е.
всего элементарных событий N= 176.
Событию А={сумка качественная}
благоприятствуют 170 исходов. То есть
N(А)=170.
≈
 0,97.
3. Р(А)=170:176
Ответ: 0,97.
Примечание. Обратите внимание на разницу формулировок:
А) 5 «плохих» из 50.  Всего   50
Б) на каждые 50 «хороших» приходится 5 «плохих». Всего  55 ЗАДАЧА 10. В ЧЕМПИОНАТЕ МИРА УЧАСТВУЮТ 16
КОМАНД. С ПОМОЩЬЮ ЖРЕБИЯ ИХ НУЖНО РАЗДЕЛИТЬ
НА ЧЕТЫРЕ КОМАНДЫ В КАЖДОЙ. В ЯЩИКЕ
ВПЕРЕМЕШКУ ЛЕЖАТ КАРТОЧКИ С НОМЕРАМИ ГРУПП:
1,1,1,1,2,2,2,2,3,3,3,3,4,4,4,4. КАПИТАНЫ КОМАНД ТЯНУТ ПО
ОДНОЙ КАРТОЧКЕ. КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО
КОМАНДА РОССИИ ОКАЖЕТСЯ ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ?
Решение. 1.Элементарный исход – карточка,
выбранная капитаном российской команды, значит
N= 16.
Событию А={команда России во второй группе}
благоприятствуют четыре карточки с номером «2», то
есть N(А)=4. 3. Тогда Р(А)=4/16=0,25.
Ответ. 0,25
Примечание . Задачу можно решить короче, если иначе определить
элементарные события. Пусть элементарным событием будет не
карточка, а номер карточки. Эл. события равновозможны, поскольку
карточек с разными номерами поровну . Тогда N= 4, а N(А) = 1. Здесь
важно, что в новом эксперименте эл. события  остались
равновозможными.
Антипример: Число выпавших орлов при двукратном подбрасывании
монеты. События 0,1,2 не будут равновозможными (задача 4) ЗАДАЧА 11. НАУЧНАЯ  КОНФЕРЕНЦИЯ  ПРОВОДИТСЯ  В  5
ДНЕЙ.  ВСЕГО    ЗАПЛАНИРОВАНО  75  ДОКЛАДОВ –
ПЕРВЫЕ ТРИ ДНЯ ПО 17 ДОКЛАДОВ, ОСТАЛЬНЫЕ
РАСПРЕДЕЛЕНЫ ПОРОВНУ МЕЖДУ ЧЕТВЕРТЫМ И
ПЯТЫМ  ДНЯМИ.  ПОРЯДОК  ДОКЛАДОВ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЖЕРЕБЬЁВКОЙ. КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ,
ЧТО  ДОКЛАД  ПРОФЕССОРА  ПРЕОБРАЖЕНСКОГО
ОКАЖЕТСЯ  ЗАПЛАНИРОВАННЫМ  НА  ПОСЛЕДНИЙ
ДЕНЬ  КОНФЕРЕНЦИИ? БЛОК 2
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ЗАДАЧА 12. ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО НОВАЯ ШАРИКОВАЯ
РУЧКА ПИШЕТ ПЛОХО (ИЛИ НЕ ПИШЕТ), РАВНА 0,1.
ПОКУПАТЕЛЬ В МАГАЗИНЕ ВЫБИРАЕТ ОДНУ ТАКУЮ
РУЧКУ. НАЙДИТЕ ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО ЭТА РУЧКА
ПИШЕТ ХОРОШО.
Решение.
1.Определим событие А ={выбранная ручка
пишет хорошо}
2. Известна вероятность противоположного
события: Р(Ā) = 0,1
3. Используем формулу вероятности
противоположного события:
Р(А) = 1 – Р(Ā) = 1 – 0,1 =0,9
Ответ. 0,9 ЗАДАЧА 13. НА ЭКЗАМЕНЕ ПО ГЕОМЕТРИИ ШКОЛЬНИКУ
ДОСТАЕТСЯ ОДИН ВОПРОС ИЗ СПИСКА
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ. ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО,
ЧТО ЭТО ВОПРОС НА ТЕМУ: «ВПИСАННАЯ ОКРУЖНОСТЬ»,
РАВНА 0,2. ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО ЭТО ВОПРОС НА
ТЕМУ «ПАРАЛЛЕЛОГРАММ», РАВНА 0,15. ВОПРОСОВ,
КОТОРЫЕ ОДНОВРЕМЕННО ОТНОСЯТСЯ К ЭТИМ ДВУМ
ТЕМАМ, НЕТ. НАЙДИТЕ ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО НА
ЭКЗАМЕНЕ ШКОЛЬНИКУ ДОСТАНЕТСЯ ВОПРОС ПО
Решение.
ОДНОЙ ИЗ ЭТИХ ДВУХ ТЕМ.
 1.Определим события:
 А={вопрос на тему «Вписанная окружность}
В={вопрос на тему «Параллелограмм»}
 2. События А и В несовместны, так как по условию в
списке нет вопросов, относящихся к этим двум темам
одновременно.
3. Событие С={вопрос по одной из этих двух тем}
является их объединением:
 4. Применим формулу сложения вероятностей
несовместных событий: Р(С)=Р(А)
+Р(В)=0,2+0,15=0,35 Ответ. 0,35 ЗАДАЧА 14 В ТОРГОВОМ ЦЕНТРЕ ДВА ОДИНАКОВЫХ
АВТОМАТА ПРОДАЮТ КОФЕ. ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО К
КОНЦУ ДНЯ В АВТОМАТЕ ЗАКОНЧИТСЯ КОФЕ, РАВНА 0,3.
ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО КОФЕ ЗАКОНЧИТСЯ В ОБОИХ
АВТОМАТАХ, РАВНА 0,12. НАЙДИТЕ ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО,
ЧТО К КОНЦУ ДНЯ КОФЕ ОСТАНЕТСЯ В ОБОИХ
АВТОМАТАХ.
Решение. 1.Определим события:
 А={кофе закончится в первом автомате}
 В= {кофе закончится во втором автомате}
Событие {кофе закончится в обоих автоматах} является
их пересечением, А В.∩
По условию задачи Р(А)=Р(В)=0,3 и Р(А В)=0,12.
 По формуле сложения вероятностей найдем вероятность
события:
АUВ={кофе закончится хотя бы в одном автомате}
АUВ=Р(А) + Р(В) – Р(А В) =0,3 + 0,3 – 0,12 = 0,48.
Следовательно, вероятность противоположного события
{кофе останется в обоих автоматах } равна 1 – 0,48=0,52.
Ответ. 0,52
∩
∩ ЗАДАЧА 15 БИАТЛОНИСТ ПЯТЬ РАЗ СТРЕЛЯЕТ ПО
МИШЕНЯМ. ВЕРОЯТНОСТЬ ПОПАДАНИЯ В МИШЕНЬ
ПРИ ОДНОМ ВЫСТРЕЛЕ РАВНА 0,8. НАЙДИТЕ
ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО БИАТЛОНИСТ ПЕРВЫЕ ТРИ
РАЗА ПОПАЛ В МИШЕНИ, А ПОСЛЕДНИЕ ДВА РАЗА
ПРОМАХНУЛСЯ. РЕЗУЛЬТАТ ОКРУГЛИТЕ ДО СОТЫХ.
РЕШЕНИЕ.
1.РЕЗУЛЬТАТ КАЖДОГО СЛЕДУЮЩЕГО ВЫСТРЕЛА НЕ
ЗАВИСИТ ОТ ПРЕДЫДУЩИХ. ПОЭТОМУ СОБЫТИЯ
«ПОПАЛ ПРИ ПЕРВОМ ВЫСТРЕЛЕ», «ПОПАЛ ПРИ ВТОРОМ
ВЫСТРЕЛЕ» И Т.Д. НЕЗАВИСИМЫ.
2. ВЕРОЯТНОСТЬ КАЖДОГО ПОПАДАНИЯ РАВНА 0,8.
ЗНАЧИТ ВЕРОЯТНОСТЬ ПРОМАХА РАВНА 1 – 0,8 = 0,2.
3. ПО ФОРМУЛЕ УМНОЖЕНИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
НЕЗАВИСИМЫХ СОБЫТИЙ, ПОЛУЧАЕМ, ЧТО
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ А={ПОПАЛ, ПОПАЛ, ПОПАЛ,
ПРОМАХНУЛСЯ, ПРОМАХНУЛСЯ} ИМЕЕТ ВЕРОЯТНОСТЬ
Р(А)=0,8*0,8*0,8*0,2*0,2 = 0,02048 ≈ 0,02
 ОТВЕТ. 0,02 ЗАДАЧА 16 В МАГАЗИНЕ СТОЯТ ДВА ПЛАТЕЖНЫХ
АВТОМАТА. КАЖДЫЙ ИЗ НИХ МОЖЕТ БЫТЬ
НЕИСПРАВЕН С ВЕРОЯТНОСТЬЮ 0,05 НЕЗАВИСИМО ОТ
ДРУГОГО АВТОМАТА. НАЙДИТЕ ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО,
ЧТО ХОТЯ БЫ ОДИН АВТОМАТ ИСПРАВЕН.
Решение.В этой задаче также предполагается
независимость работы автоматов. Определим
событие А={хотя бы один автомат исправен}
 1.Найдем вероятность противоположного
события: Ā ={оба автомата неисправны }
 2. Для этого используем формулу умножения
вероятностей независимых событий :
Р(Ā)=0,05*0,05=0,0025
3.Значит вероятность события А={хотя бы один
автомат исправен} равна:
 Р(А)=1 – 0,0025=0,9975.
Ответ. 0,9975 ЗАДАЧА 17 АВТОМАТИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ ИЗГОТАВЛИВАЕТ
БАТАРЕЙКИ. ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО ГОТОВАЯ
БАТАРЕЙКА НЕИСПРАВНА, РАВНА 0,02. ПЕРЕД
УПАКОВКОЙ КАЖДАЯ БАТАРЕЙКА ПРОХОДИТ СИСТЕМУ
КОНТРОЛЯ. ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО СИСТЕМА
ЗАБРАКУЕТ НЕИСПРАВНУЮ БАТАРЕЙКУ, РАВНА 0,99.
ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО СИСТЕМА ПО ОШИБКЕ
ЗАБРАКУЕТ ИСПРАВНУЮ БАТАРЕЙКУ, РАВНА 0,01.
НАЙДИТЕ ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО СЛУЧАЙНО
Решение. Ситуация, при которой батарейка
ВЫБРАННАЯ ИЗ УПАКОВКИ БАТАРЕЙКА БУДЕТ
будет забракована, может сложиться в
ЗАБРАКОВАНА.
результате событий: A – «батарейка
действительно неисправна и забракована
справедливо» или В – «батарейка исправна, но
по ошибке забракована». Это несовместные
события, вероятность их суммы равна сумме
вероятностей этих событий. Имеем:  P (A+B) =
P(A) + P(B) = 0,020,99 + (1 – 0,02)0,01 =
0,020,99 + 0,980,01= 0,0198 + 0,0098 = 0,0296.
Ответ: 0,0296. ИСТОЧНИКИ
 Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу
ОГЭ» https://oge.sdamgia.ru
 ОГЭ. Математика. Типовые экзаменационные задания:20
вариантов/А.В. Семенов, И.В. Ященко, И.Р. Высоцкий, Е.А.
Кукса. Под редакцией И.В. Ященко.М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2018. – 287с.
 ЯщенкоИ.В, Шестаков С.А. ОГЭ по математике от А до Я.
Модульный курс. Задачи с практическим содержанием.М.:
МЦНМО,2018.106с.
 Математика, Задача В10, Теория вероятностей, Рабочая
тетрадь, ВысоцкийИ.Р., Семенов А.Л., Ященко И.В
 http://mathgia.ru
 http:// www.schoolmathematics.ru
  http://metodisty.ru/m/groups/view/matematika_v_shkole

file_name: Подготовка к ОГЭ.Теория вероятностей. Ключевые задачи..ppt

description: БЛОК 1

description:
БЛОК 2
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

intro: Материал представленный в презентации необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах. Данный материал составлен с помощью различных источников, которые указаны в списке литературы.

title: Презентация Готовимся к ОГЭ. Теория вероятностей. Ключевые задачи. (9 класса , математика)


extracted_text:
Методика работы над
пересказами
с учётом взаимосвязи их
видов
Учитель начальных классов
МАОУ Казанская СОШ
Плесовских Татьяна Владимировна Пересказ:
1) вид речевой деятельности или её продукт;
2) вид развития речи на основе образца,
состоящий в передаче учеником содержания
прочитанного в устной или письменной
форме.
Переск
аз
Предм
обучен
ет
ия
Средст
обучен
во
ия
Пересказ  Предмет обучения  Средство обучения Виды пересказов:
естественный
(свободный рассказ
не по заданию
педагога);
пересказ,
организуемый
учителем на уроке.
естественный (свободный рассказ не по заданию педагога);пересказ, организуемый учителем на уроке. Условия для успешного пересказа:
понимание школьниками задачи, которую они должны
решить в пересказе;
учёт степени активности, с которой ученик включён в
процесс решения задачи;
характер пересказа должен зависеть от типа и особенностей текста
(описательный текст пересказывается подробно; объяснительный текст и
текст рассуждение – сжато);
на характер пересказа влияет степень
эмоциональности, образности текста;
восприятие и пересказ текста зависят от особенностей
жизненного и читательского опыта учащихся;
на качество пересказа влияет то, как прочитан образец, какое
впечатление текст произвёл на ученика, захотелось ли ему поделиться
прочитанными сведениями. Классификация пересказов,
основанная на типе восприятия текста:
1)пересказ
прослушанно
го текста,
воспроизведё
нного
учителем или
заранее
подготовленн
ого учеником,
или в
звукозаписи;
2)пересказ
после
однократного
первичного
чтения самим
учеником;
3)пересказ
прочитанного
длительное
время назад,
проводится
на
обобщающих
уроках
(уроках
внеклассного
чтения). Классификация на основе полноты
передачи содержания исходного текста:
близкий к тексту
пересказ (чаще
всего используется
воспроизведении
при
описательных
текстов)
сжатый
(краткий)
пересказ
подробный
пересказ

выборочны
й
близкий к тексту пересказ (чаще всего используется при воспроизведении описательных текстов)подробный пересказ   выборочныйсжатый (краткий) пересказ Выборочный пересказ:
текста ту часть,
соответствует
которая
данному вопросу,
выбрать из
только описание
узкой теме
(например,
пересказать
внешности
персонажа,
только сцену
встречи двух
персонажей);
пересказ отрывка
по картинке, по
иллюстрации
(пересказать
только ту часть
текста, которая
соответствует
иллюстрации);
пересказ ряда
отрывков, взятых
из разных частей
заданной теме.
текста по Выборочный пересказ ( Встреча
Рукодельницы и Мороза Ивановича
по сказке
В. Ф. Одоевского)
…Рукодельница идёт дальше. Смотрит: перед ней
сидит старик Мороз Иванович, седой – седой;
сидит он на ледяной лавочке да снежные комочки
ест; тряхнёт головой – от волос иней сыплется,
духом дохнёт – валит густой пар.
- А! – сказал он.  - Здорово, рукодельница!
Спасибо, что ты мне пирожок принесла; давным –
давно уж ничего горяченького не ел.
Тут он посадил Рукодельницу возле себя, и они
вместе пирожком позавтракали, а золотыми
яблочками закусили… Краткий пересказ (сжатый) – вид
пересказа, предполагающий
конспективную передачу
содержания текста, лишённую
деталей и подробностей. Данный
вид пересказа представляет
наибольшие трудности для
учащихся с интеллектуальной
недостаточностью. Степень сжатия
может быть различной – несколько
предложений, тезис, одно
предложение. Примерами краткого
пересказа могут служить аннотации
к книгам, отзывы на прочитанные
книги, просмотренные фильмы. Способы сжатия (сокращения)
текста:
исключение
подробностей,
деталей
обобщение
конкретных
единичных
явлений
сочетание
исключений
деталей и
обобщений
исключение подробностей, деталейобобщение конкретных единичных явленийсочетание исключений деталей и обобщений Способы сокращения текста
в школьной практике:
1. Сокращение текста путём его
логической переработки, т.е. в
процессе анализа частей рассказа
отбирается только существенное,
основное в их содержании.
2. Составление краткого пересказа
на основе расширения, пояснения
плана рассказа до объёма малого
текста. Для этого каждый пункт
плана, составленный
предварительно, поясняется 2-3
предложениями. Приёмы обучения краткому
пересказу
1. Прослушивание и анализ
сжатых пересказов.
2. Постепенное усложнение
заданий по сжатому пересказу.
3. Использование картинного
плана.
4. Пересказ по рисункам детей.
5. Использование слайдов
презентаций, диафильмов (в
том числе созданных самими
обучающимися). Памятка для обучения краткому
пересказу
1. Прочитать текст и определить его
главную мысль.
2. Еще раз прочитать текст, отмечая про
себя, что является существенным, а что
второстепенным для выражения главной
мысли.
3. Составить свой текст, опираясь на
основные мысли произведения (2-4
предложения, поясняющих каждую
часть).
4. Пользуясь текстом, повторить краткий
пересказ.
5. Кратко пересказать текст про себя при
закрытой книге. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
Краткий пересказ (аннотация)
Мороз Иванович - сказка Владимира
Одоевского о двух девочках: Рукодельнице
и Ленивице. Уронила как-то раз
Рукодельница ведёрко в колодец и
спустилась за ним, а там чудеса! Печка с
румяным пирожком, яблонька с
золотистыми яблочками и добрый дедушка
Мороз Иванович. Помогла ему девочка и за
свои старания получила награду, да ещё и
много чего интересного успела узнать у
дедушки Мороза. Отправилась затем
Ленивица в колодец, работать она не
умела, вот и получила по заслугам. Подробный пересказ – вид пересказа, при
котором прочитанное (или услышанное)
необходимо передать как можно полнее,
сохранить композицию, логику, синтаксис,
лексику.
Методика работы:
 начинать обучение с небольших по
объёму текстов;
  для облегчения работы над
пересказом  предложить несколько
видов начала одного и того же текста и
несколько видов его концовки;
 использовать различные опоры в виде
планов пересказа: вопросный план,
цитатный план, иллюстративный план
(рисунки, слайды), схематичный план,
символический условно-графический
план, план из опорных слов или
предложений, план из озаглавленных Порядок действий при подготовке к
подробному пересказу
1. Прочитать рассказ.
2. Разделить его на части.
3. Прочитать первую часть,
выделить в ней главное.
4. Озаглавить эту часть.
5. Озаглавить другие части
рассказа.
6. Прочитать план и решить,
отражает ли он главное и
поможет ли он вспомнить
содержание текста. Цитатный план к сказке
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
«Сама беду сделала, сама и поправляй»
        «Отдать тебе ведёрко, отдам, только ты мне
за то три дня послужи»
«Я у тебя в долгу не останусь»
«Поди – ка к старичку да послужи ему»
«      «Какова твоя работа, такова будет тебе и
награда»
«Сама беду сделала, сама и поправляй»        «Отдать тебе ведёрко, отдам, только ты мне за то три дня послужи»«Я у тебя в долгу не останусь»«Поди – ка к старичку да послужи ему»«      «Какова твоя работа, такова будет тебе и награда» Творческие пересказы:
пересказ с
перестрой
кой текста
изменённо
му плану)
(по
с
изменени
ем лица
рассказч
ика
с
различным
и
творчески
ми
дополнени
ями
(диалог,
место
действия,
финал и героев)
«Мороз Иванович» ( от имени главных
  С детства все зовут меня Рукодельница. Говорят,
что я умная и трудолюбивая девочка. Рано встаю и за
дело принимаюсь: печку топлю, хлеб пеку, избу мету,
петуха кормлю, на колодец за водой хожу. Однажды
я уронила ведёрко в колодец и попала  к Морозу
Ивановичу. Немного помогла ему по хозяйству и с
наградой вернулась домой.
Творческий пересказ сказки
Сама не знаю за что, все кличут меня
Ленивицей. По утрам люблю в постельке
подолгу лежать, сладко потягиваться, с боку на
бок переворачиваться, а  как надоест, то сажусь
к окошку мух считать.  Случилось, что моя
сестрица  принесла от Мороза Ивановича

серебряные пятачки. Я тоже захотела получить
подарок. Но мне досталась ледяная награда.
Я рисую сказочные узоры на окнах, люблю пощипать
за нос       прохожих, зелёную травку под снежной
периной до весны держу. Как – то раз ко мне в гости
попали две девочки. Одна – в доме прибрала,
кушанье изготовила, платье у старика починила.
Другая – перину не взбила, бельё не выштопала  и
вовсе без ужина оставила. Да я их, голубушек, по
работе и наградил! Творческий пересказ ( с изменением
финала сказки «Мороз Иванович»)
…Вернулась Рукодельница от Мороза
Ивановича с подарками. Расспросила
Ленивица сестрицу о том, как той удалось
получить богатство. А рукодельница
разъяснила девочке, что главное богатство –
трудолюбие и усердие. Очень захотелось
Ленивице серебряных пятачков, и
Рукодельница научила сестру перину сбивать,
в доме прибирать, обед варить. Ленивица
потрудилась у Мороза  исправно, за что
получила в награду настоящий серебряный
слиток. С той поры обе девочки усердно
трудились… Приёмы подготовки к пересказу:
 постановка цели урока по подготовке к
пересказу (предупреждение учащихся о том, к
какому пересказу они будут готовиться);
 повторное чтение текста, деление его на
части, выделение главного в каждой части,
озаглавливание частей, составление плана;
 беседа-анализ содержания, различные виды
работы над языком, выделение тех слов,
оборотов речи и целых предложений, которые
нужно использовать в пересказе (записываются
на доске около соответствующих пунктов
плана);
 отработка выразительного чтения;
 пересказ отдельных фрагментов,
предварительный пересказ, анализ его
недостатков, их исправление;
 обращение к аналогичным случаям из жизни
детей. Вывод:
Пересказ литературных произведений
оказывает заметное влияние на речевую
деятельность школьников. Дети приобщаются
к подлинно художественной речи,
запоминают образные слова и
словосочетания, учатся владеть живым
родным языком. Они более творчески
начинают строить свои собственные рассказы
- на темы из личного опыта, на предложенный
сюжет. Поэтому следует полнее использовать
влияние пересказа на формирование связной
речи детей. Высокая художественность
произведений, предлагаемых для пересказа,
цельность формы, композиции и языка учат
детей четко и последовательно строить
рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская
главного, т.е. развивают их речевые умения.

file_name: Виды пересказов - копия.pptx

title: Презентация по литературному чтению "Методика работы над пересказами с учетом взаимосвязи их видов"


extracted_text:
Как выглядели наши предки
Урок окружающего мира в начальной школе
Проект «Авторская мультимедийная презентация»
Проневич Елена Николаевна
Ивановская область
МОУ СШ №1
4 класс Древние славяне Рождение имен у славян
ИМЯ
Время и
место
появления
По
внешности,
«номеру»  и
характеру
Имена-
обереги,
радости
Губа, Шумило
Любава,
Ждан
Суббота,
Зима
Профессия
родителей
Сом, Муковоз Значения древних имён Внешний вид славян
“Были славяне очень сильными, высокого
роста, цвет ни темный, ни светлый, а рыжий”,
– описывают одни. У арабов славяне всегда
именуются русыми.
“Славяне – народ с румяным цветом лица и
русыми волосами”, – говорит Абу Мапсур
(Кодовского Халифата с 976 г.).
Археологические раскопки свидетельствуют,
что у славян преобладал темно-русый цвет
волос. Типы славян
Светловолосый
Тёмноволосый
Небольшого роста,
коренастые
Высокие Физкультминутка Мерянка из ивановских лесов
мерянка
Это  —
с
городища
Плес
Ивановской
области,
финское
племя,
их
коренные  места
были
прежде  всего  в  районе
Ростова  и  Суздаля,  и  они
растворились
среди
расселившегося
там
древнерусского  племени
кривичей. Печальная рязанка
склоненное,
…Печально
словно  бы  в  смертной
усталости,
лицо
женщины.  Надпись  на
табличке  гласит,  что  это
древняя рязанка Характер славян
ни
“Славяне своими нравами производили
выгодное впечатление;  и  в них нет ни
зложелательства,
коварства,–
говорит один византийский писатель, –
они  любят  свободу,  не  выносят  ига
рабства  и  повиновения,  соблюдают
целомудрие  и  исполнены  мужества  и
кротости;  честность  их  такова,  что  им
вовсе не известны воровство и обман”.
Древние  историки  хвалят  славян  за
гостеприимство  к  чужакам.  Даже  с
пленниками  своими  они  обращались
мягко и человечно. Занятия древних славян
Земледели
е Верования древних славян
 Славяне  были
язычниками, превыше
всего они ставили
отношения человека с
природой. Они
поклонялись стихиям,
верили в родство людей
с различными
животными, приносили
жертвы божествам. У
каждого славянского
племени существовали
свои божества, которым
они поклонялись. Список источников
1. https://www.youtube.com/watch?v=w830C4p6cnI
2. https
://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BF%D0%B8%D1%
81%D0%BE%D0%BA_%D0%B8%D0%BC%D1%91%D0%BD_%D1%81%
D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE
%D0%B3%D0%BE_%
D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D1%81%D1%85%D0%BE%D0
%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
3. http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/690/
4. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. 1-я часть. Виноградова
Н.Ф.УМК «Начальная школа 21 век»

file_name: Как выглядели наши предки.pptx

description: Древние славяне

description: Значения древних имён

description: Физкультминутка

description:
Занятия древних славян
Земледели
е

intro:
Презентация по теме: "Как выглядели наши предки"
Древние славяне
кластер: Рождение имен у славян
Видеоролик: Значения древних имён
Внешний вид славян
“Были славяне очень сильными, высокого роста, цвет ни темный, ни светлый, а рыжий”, – описывают одни. У арабов славяне всегда именуются русыми.

“Славяне – народ с румяным цветом лица и русыми волосами”, – говорит Абу Мапсур (Кодовского Халифата с 976 г.). Археологические раскопки свидетельствуют, что у славян преобладал темно-русый цвет волос.

Типы славян
Физкультминутка
Мерянка из ивановских лесов
Это — мерянка с городища Плес Ивановской области, финское племя, их коренные места были прежде всего в районе Ростова и Суздаля, и они растворились среди расселившегося там древнерусского племени кривичей.
Печальная рязанка
Печально склоненное, словно бы в смертной усталости, лицо женщины. Надпись на табличке гласит, что это древняя рязанка
Характер славян
Занятия древних славян
Верования древних славян
Список источников

title: Как выглядели наши предки


extracted_text:
П.П. Ершова называют поэтом, въехавшем
в литературу на собственном коньке. Обобщающий урок
по сказке П.П. Ершова
           «Конёкгорбунок» НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Вид сказки
Главный герой
Волшебные
Человек +
Бытовые
Человек +
несуществующий
человек (иногда
О животных
Животные
Событие
Фантастические
герой
животное)
Из реальной
жизни
Завершение
событий
Показать, что
добро побеждает
зло
Высмеять
недостатки
героев
Из реальной
жизни
Высмеять
поведение
героев, за
которым стоит
человеческий
характер Русские народные сказки Народная
Авторская
1. Авторнарод.
1. Авторконкретное лицо (он творец).
2. Существует в устной форме.
З. Каждая сказка существует в
нескольких вариантах (создатель
может вносить изменения).
4. Время создания определить
невозможно.
5. Народная сказка ограничивается
определённым жанром:
волшебная
бытовая
о животных
2. Создаётся в письменной форме.
3. Внесение изменений не допускается.
4. Время создания сказки известно.
5. Не ограничивается определённым
жанром; включает в себя черты и
бытовой сказки, и волшебной, и сказки
о животных, и даже фантастику. К какому виду сказок
относится сказка П.П.Ершова
Волшебная
                      Бытовая
                                    О
животных ПЕРЕВОДЧИКИ
ПОЧИН
ВЕРСТА
ДОСЕЛЕВА
ОПАЛА
МЕШКОТНО
МИРЯНЕ
СЕСТЬ В ПРИКАЗ
ПЛЁС
ДО ЗАРНИЦЫ АКТЕРЫ ЗНАТОКИ
В чём и в какой последовательности
должен был искупаться Иванушка?
В кипящем
молоке,
 в вареной
воде,
в студеной
воде ЭКСПЕРТЫ
Умный
Смелый
Хитрый
Веселый
Жизнерадостный
Пытливый
Терпеливый
Сообразительный ЭКСПЕРТЫ
Добрый
Честный
Бескорыстный
Сообразительный
Верный дружбе
Добродушный
Терпеливый АНАЛИТИКИ «Конек мой снова поскакал по всему
русскому царству.
Счастливый ему путь» РЕФЛЕКСИЯ
Я НЕ ЗНАЛ…
ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ, ЧТО…

description: Русские народные сказки

description: АКТЕРЫ

description: АНАЛИТИКИ

intro: Презентация помогает учащимся понять, что авторская сказка основана на народной. Дети сравнивают разные сказки, находят сходство и различия, составляют сводные таблицы. При анализе сказки П.Ершова используются 6 шляп мышления. Каждая команда анализирует сказку , опираясь на одну из шляп мышления. А в конце урока все сводится воедино и делаются выводы.

title: Презентация к уроку внеклассного чтения по сказке П.Ершова "Конек-горбунок"


extracted_text:
Классный
час
о дружбе А что такое дружба?
-Какая музыка вам слышится,
когда вы думаете, говорите о
дружбе?
-Как «пахнет» дружба?
-Какая она на ощупь?
-Какая она на вкус?
-С какой погодой вы бы сравнили
«дружбу»?
-С какими животными можно
связывать слово «дружба»? • Дружба – близкие
отношения , основанные
на взаимном доверии ,
привязанности ,
общности интересов.
(«Толковый словарь»
С.Ожегов) Нет друга  ищи, ____а нашёл  береги.
Не имей сто рублей, ______а имей сто
друзей.
Один за всех ______и все за одного.
Человек без друзей, ______что дерево
без корней. • Друг-это человек,
который связан с кем-
нибудь дружбой;
сторонник, защитник
кого-нибудь. («Толковый
словарь» С.Ожегов) НАСТОЯЩИЙ ДРУГ
скромный
злой
доброжелательный
завистливый
равнодушный
хвастливый
общительный
отзывчивый
добрый
эгоистичный
жадный Дружба-главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда –не беда,
Если рядом друзья настоящие. Кто с кем дружит?
1. Забавные бурундучки Чип и ...
2. Добрая Белоснежка и ...
3. Забавный мишка Винни Пух и ...
4. Добрый Малыш и ...
5. Доверчивый Буратино и ...
6. Зеленый крокодил Гена и ...
7.Друзья-музыканты: вместе жили,
разбойников прогнали, концерты
давали-…
8.Какая девочка выручала своего
друга Кая из ледового плена? ПРАВИЛА ДРУЖБЫ
Уважай  друга
Помогай другу в беде
Умей уступать своему другу
Умей признать свои
ошибки и помириться с
другом.
Будь вежливым
Быть честным
Быть внимательным
Не жадничай Всем
Спасибо!!!

file_name: Классный час о дружбе.pptx

description:
Классный
час
о дружбе

description:
Всем
Спасибо!!!

intro:
Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
Как «пахнет» дружба?
Какая она на ощупь?
Какая она на вкус?
С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
С какими животными можно связывать слово «дружба»?
Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
Как «пахнет» дружба?
Какая она на ощупь?
Какая она на вкус?
С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
С какими животными можно связывать слово «дружба»?

title: Презентация Классный час о дружбе


extracted_text: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ(урок русского языка в начальной школе)Проект «Авторская мультимедийная презентация» Проневич Елена НиколаевнаИвановская область г. ФурмановМОУ СШ №14 класс  В этом городе живётУдивительный народ.Он трудом своим полезен,Он бывает строг и весел.Обозначит вмиг предмет,Что живой он или нет.Отвечает на вопрос      Кто? и что? Нам здесь принёс?      Изменяется по числам, падежам,      Помогает этим самым мне и вам.ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы  кто?   что? (кого? чего? кому? чему? и др.)  Какое из повторяющихся слов является существительным?Кошка пила молоко.Пила хорошо наточена.Дети встали в строй.Строй кормушки для птиц!Снежное покрывало всё поле покрывало.Пиластройпокрывало словарный диктантЗапишите  названия  предметов. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА НАЙДИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕВ небе гром, гроза.Закрываем глаза.Дождь прошёл. Трава блестит.В небе радуга стоит. Игра «Что лишнее»летчикзаяц кошка ребенокрека На какие две группы можно разделить эти слова?  Список источниковhttps://www.youtube.com/watch?v=YhAgyeUGrdchttps://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BC%D1%8F_%D1%81%D1%83%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5  Русский язык. Учебник. 4 класс. 1-я часть. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. УМК «Начальная школа 21 век»

file_name: Итоговая работа ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.pptx

description:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ(урок русского языка в начальной школе)Проект «Авторская мультимедийная презентация»

Проневич Елена Николаевна
Ивановская область
г. Фурманов
МОУ СШ №1
4 класс

alt: В этом городе живёт Удивительный народ

description:
В этом городе живёт
Удивительный народ.
Он трудом своим полезен,
Он бывает строг и весел.
Обозначит вмиг предмет,
Что живой он или нет.
Отвечает на вопрос
      Кто? и что? Нам здесь принёс?
      Изменяется по числам, падежам,
      Помогает этим самым мне и вам.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

description:
Какое из повторяющихся слов является существительным?

Кошка пила молоко.
Пила хорошо наточена.
Дети встали в строй.
Строй кормушки для птиц!
Снежное покрывало всё поле покрывало.

Пила

строй

покрывало

alt: Запишите названия предметов.

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description:
НАЙДИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

В небе гром, гроза.
Закрываем глаза.
Дождь прошёл. Трава блестит.
В небе радуга стоит.

alt: Игра «Что лишнее» летчик заяц кошка ребенок река

alt: Список источников https://www.youtube

description:
Список источников

https://www.youtube.com/watch?v=YhAgyeUGrdc
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BC%D1%8F_%D1%81%D1%83%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5
  Русский язык. Учебник. 4 класс. 1-я часть. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. УМК «Начальная школа 21 век»

intro:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (урок русского языка в начальной школе)
Проект «Авторская мультимедийная презентация»
Видеоролик
В этом городе живёт
Удивительный народ.
Он трудом своим полезен,
Он бывает строг и весел.
Обозначит вмиг предмет,
Что живой он или нет.
Отвечает на вопрос
      Кто? и что? Нам здесь принёс?
      Изменяется по числам, падежам,
      Помогает этим самым мне и вам
Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы  кто?   что? (кого? чего? кому? чему? и др.)
Кластер имя существительное
Изменение существительных по числам
Какое из повторяющихся слов является существительным?Кошка пила молоко.
Пила хорошо наточена.
Дети встали в строй.
Строй кормушки для птиц!
Снежное покрывало всё поле покрывало.
Кошка пила молоко.
Пила хорошо наточена.
Дети встали в строй.
Строй кормушки для птиц!
Снежное покрывало всё поле покрывало.
Кошка пила молоко.
Пила хорошо наточена.
Дети встали в строй.
Строй кормушки для птиц!
Снежное покрывало всё поле покрывало.
Словарный диктант
Запишите  названия  предметов.
НАЙДИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
В небе гром, гроза.
Закрываем глаза.
Дождь прошёл. Трава блестит.
В небе радуга стоит
На какие две группы можно разделить эти слова?

title: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ


extracted_text:
Родительское собрание
Родительское собрание
 в 3 классе
 в 3 классе
 «Мой ребёнок
становится
трудным…» Задачи собрания:
Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с
причинами, которые
стимулируют плохое
поведение детей.
2. Формировать у родителей
культуру принятия
трудностей, связанных с
проблемами в воспитании их
ребёнка.
3. Развивать умения поиска
выхода в трудных ситуациях
общения с такими детьми. Трудный ребёнок – это
Трудный ребёнок – это
ребёнок, который:
ребёнок, который:
-  не идёт на контакт с родителями,
необщителен, замкнут;
окружающими;
- нарушает распорядок дня;
- портит домашнее имущество;
- издевается над младшими и стариками;
- дерётся, хамит, грубит, не слушается
взрослых, делает всё по-своему, не
обращая внимания на окружающих его
людей;
- мешает проводить уроки, ничем не
интересуется, делает пакости;
- не может найти общий язык с Трудный ребёнок – это
Трудный ребёнок – это
ребёнок, который:
ребёнок, который:
- портит домашнее и школьное
имущество;
- издевается над младшими и стариками;
- выходит за рамки приличия;
- мешает проведению уроков;
- не выполняет школьные требования;
- прогуливает учебные занятия, не хочет
- постоянно обманывает, ворует, ругается
учиться;
матом;
компанией.
- испорчен улицей, связан с плохой Анкетирование детей
Анкетирование детей
Если ты
задержался
после школы,
то:
Если ты
получишь
плохую
оценку, то 3. За плохую
отметку тебя:
4. Если тебя
родители
ругают, то ты
будешь: 5. Если тебя
накажут
несправедлив
о ,ты:
6. Если тебя
обидели. ты
своих
обидчиков: 7. Если у тебя
на душе
плохо, ты
обратишься к :
8. Если в доме
гости: 9. Если о тебя
говорят плохо,
то твои
родители:
10. Ты себя
лучше
чувствуешь,
когда ты: Предлагаю для
Предлагаю для
обсуждения следующие
обсуждения следующие
вопросы:
вопросы:
-причины трудности ребёнка;
- как вести себя с трудным
ребёнком;
- способы решения проблем в
общении с ребёнком. Анкета
Анкета
- нет контакта с родителями;
- непонимание в семье;
- неприятие ровесниками,
одноклассниками;
- влияние «плохой» компании;
- влияние улицы, телевизора;
- мало занимаются детьми, не
уделяют должного внимания;
- ребёнок рождается таким;
- частые скандалы в семье. • Причина первая – борьба за
Причины детской
Причины детской
неуправляемости.
неуправляемости.
внимание родителей.
    Непослушание – это тоже
возможность привлечь к себе
внимание, заявить о себе, если о
тебе забыли взрослые. Внимание
необходимо любому человеку
для эмоционального
благополучия, а тем более –
ребёнку. • Причина вторая – борьба за
самоутверждение.
    Ребёнок объявляет войну
бесконечным указаниям,
замечаниям и опасениям
взрослых. Он ждёт доверия к
себе. Он хочет решать сам, это
заложено в его природе – нельзя
прожить жизнь на опыте
взрослых. Причина третья – жажда мщения окружающему миру,
взрослым.
другу
• Ребёнок мстит за:
• неверие в его способности и возможности. Это
относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог
решить эту задачу! Ты списал!»
• сравнение не в его пользу со старшими или
младшими братьями и сёстрами;
•
• за унижение друг друга в кругу семьи;
•
 за потерю одного из родителей в результате
развода;
 за появление в доме нового члена семьи, который
становится более значимым, чем сам ребёнок;
• за несправедливость по отношению к себе и
невыполненные взрослыми обещания;
 за родительскую ложь и хамелеонство;
•
• за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к Причины детской
Причины детской
неуправляемости.
неуправляемости.
• Причина четвёртая – неверие в свой
успех.
    Причинами неверия в свой успех могут
стать: низкие школьные результаты вне
зависимости от приложенных ребёнком
усилий, низкая самооценка, поощряемая
педагогами и семьёй, плохие
взаимоотношения в классе со
сверстниками, откровенная изоляция
ребёнка, отсутствие возможности
проявить себя, свои способности и
умения. Как себя вести с
Как себя вести с
трудным ребёнком:
трудным ребёнком:
-спокойно выслушивать;
- разговаривать, опираясь на
доверительные отношения;
- найти контакт;
- заинтересовать его;
- уделять больше внимания,
любви; Меры воспитательного
Меры воспитательного
воздействия:
воздействия:
«Авторитет необходим в семье.
Он основывается на вашей
гражданской деятельности, на
вашем гражданском чувстве, на
вашем знании жизни ребёнка, на
вашей помощи ему и на вашей
ответственности за его
воспитание»
  А.С. Макаренко «Родительское  требование  к
себе, родительское уважение к
своей  семье,  родительский
контроль  над  каждым  своим
шагом – вот первый и самый
главный метод воспитания»
А.С. Макаренко Притча
Притча
стремление
 В  одной  общине  жили  разные  люди.  Их
объединяло
к
самосовершенствованию.  Общиной  руководил
Мудрый  Наставник.  Однажды  ему  необходимо
было уехать на длительный срок. Вместо себя он
оставил руководить общиной своего заместителя
–  милую  и  симпатичную  женщину.  Уезжая,  он
собрал  всю  общину  и  при  всех  вручил  женщине
тетрадь,  в  которую  он  попросил  записывать  все
проступки  членов  общины,  независимо  от  их
значимости.  Пока  его  не  было,
главным
нарушителем  спокойствия  общины  был  один-
единственный  живший  в  ней  мальчик.  Меньше
всего нарушений было у заместителя. После возвращения из путешествия
руководитель общины собрал собрание. На
собрании он объявил, что хочет раздать
вознаграждение за поведение членам
общины во время его отсутствия. Первым он
подозвал к себе мальчика и вручил ему такую
пачку денег, что все оторопели. Другим он
тоже выдал премии ,но они были гораздо
меньше, чем та, которую получил мальчик.
Меньше всех получила его заместитель. На
этом собрание закончилось, и все,
недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик
никак не хотел мириться с таким положением
вещей. Ему не терпелось узнать, почему
именно ему достались незаслуженные
деньги. 
  С  этим  вопросом  он  пришёл  к  наставнику.
«Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов,
друг  мой,  невозможно  никакое  внутренне
развитие.  Конфликты,  причиной  которых  ты
становился  чаще  всех,  нельзя  организовать
нарочно. В отличие от других, ты вёл себя
естественно,  не  оглядываясь  на  тетрадь,
которую  я  дал  своему  заместителю.  А  это
дорогого стоит», - сказал ему наставник.
 Мальчик  повернулся  и  ушёл,  немногое  поняв.
Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель
сказал:  «  Эта  история  –  не  индульгенция  для
хулигана. Она для тех, кто за любым поступком
видит  необходимость  осуждения  и  кары.  Она
для всех нас, стоящих друг к другу. В первую
очередь она важна не тем, кого воспитывают. А
тем, кто воспитывает». Итоги собрания
Итоги собрания
Задача родителей –
проанализировать свои
подходы к воспитанию,
посмотреть на себя,
приступая к воспитанию
собственного ребёнка.
 5 СОВЕТОВ
5 СОВЕТОВ
РОДИТЕЛЯМ
РОДИТЕЛЯМ
Не унижайте и не оскорбляйте
ребенка!
Не навешивайте ярлыки типа:
“растяпа”, лодырь”, “неряха” и т. д.
- это подрывает самоуважение и
снижает самооценку.
Избегайте постоянных одергиваний
и неоправданных запретов.
Отделяйте поступок ребенка от его
личности: “Я люблю тебя, но то, как
ты поступил, не одобряю”.
Объясните, как можно сгладить
последствия плохого поступка.
Отличайте все позитивные
изменения в поведении ребенка. Удачи и терпения!
Удачи и терпения!

description:
Удачи и терпения!
Удачи и терпения!

intro:
Трудный ребенок - это ребенок, который:
-  не идёт на контакт с родителями, необщителен, замкнут;
- нарушает распорядок дня;
- портит домашнее имущество;
- издевается над младшими и стариками;
- дерётся, хамит, грубит, не слушается взрослых, делает всё по-своему, не обращая внимания на окружающих его людей;
- мешает проводить уроки, ничем не интересуется, делает пакости;
- не может найти общий язык с окружающими;

title: Презентация родительского собрания " Мой ребенок становится трудным"


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ
ФОРМИРОВАНИЯ
ГРАММАТИЧЕСКОГО  СТРОЯ
РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
ВЫПОЛНИЛА :
 СТУДЕНТКА 1  КУРСА( РКП -51)
МАНУХИНА ИРИНА ОЛЕГОВНА Усвоение ребенком грамматического строя речи —
сложный, многоуровневый процесс, которые связан
с работой коры головного мозга. Структуру этой
сложной умственной деятельности изучил Павлов И.
П.
Он предположил, что
грамматика — своеобразная
форма динамического
речевого стереотипа.
Физиологически процесс
усвоения грамматики связан с
генерализацией
грамматических отношений,
выработкой динамического
стереотипа. Изучением данной проблемы занимались такие исследователи как:
Д. Б. Эльконин, А. Н. Гвоздев . Они подробно исследовали процесс
становления речи у детей.
Д. Б. Эльконин
А. Н. Гвоздев
Т. Н. Ушакова Основой для создания эффективной методики коррекции
послужил материал работы А. Г. Арушановой «Речь и речевое
общение детей».
Методика Арушановой опирается на опыт и идеи таких выдающихся
исследователей, как Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия. Характеристика методов и методик исследования
Грамматический строй речи включает в себя такие
компоненты:
Диалог
Морфология
Синтаксис
Словообразование и словоизменение Методики обследования были составлены на основе положений Г. В.
Бабиной, Г. В. Чиркиной, Т. Б. Филичевой.
Методика №1 (Чиркина Г. В., Т. Б. Филичева Т. Б.)
«Обследование синтаксиса (умение построения структуры
предложений)».
Для обследования используются картинки из серии «Мы играем»,
«Домашние и дикие животные», или другие картинки на выбор.
Образцы речи ребенка записываются и анализируются. Методика №2 (Чиркина Г. В., Т. Б. Филичева Т. Б.)
«Обследование морфологических структур»
Методика №3 (Чиркина Г. В., Т. Б. Филичева Т. Б.)
«Обследование словообразования»
Методика №4 (Бабина Г. В.)
«Обследование диалогической речи»
Методика №5 (Арушанова А. Г.)
«Коррекция грамматического строя речи дошкольников с общим
недоразвитием речи» Нарушения морфологической системы
языка при ОНР
нож — значение
единственности;
ножом — значение
орудийности
ножи — значение
множественности В РАБОТАХ МНОГИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ (Н. С. ЖУКОВА, В. А.
КОВШИКОВ, Л. Ф. СПИРОВА, Е. Ф. СОБОТОВИЧ, Т. Б. ФИЛИЧЕВА, С. Н.
ШАХОВСКОЙ И ДР.) ВЫДЕЛЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ НЕПРАВИЛЬНЫЕ
ФОРМЫ СОЧЕТАНИЯ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ ПРИ ОНР:
1) неправильное употребление родовых, числовых, падежных
окончаний существительных, местоимений, прилагательных
(копает лопата, красный шары, много ложков);
2) неправильное употребление падежных и родовых окончаний
количественных числительных (нет два пуговиц);
3) неправильное согласование глаголов с существительными и
местоимениями (дети рисует, они упал). 4) неправильное употребление родовых и числовых окончаний
глаголов в прошедшем времени (дерево упала);
5) неправильное употребление предложно – падежных конструкций
(под стола, в дому, из стакан). Общие окказиональные формы при
нормальном и нарушенном речевом
развитии
Основным речевым механизмом окказионализмов является
«гипергенералипзацпя» (по Т. Н. Ушаковой), т. е. излишнее
обобщение наиболее частотных форм, формообразование по
аналогии с продуктивными формами. Можно выделить следующие виды окказионализмов при
формообразовании (по С. Н. Цейтлин).
1) Унификация места ударного слога, т. е.
закрепление ударения за определенным слогом в
слове. Так, и различных формах существительных
сохраняется ударенно исходного слова (стола нет,
много поездов).
2) Устранение беглости гласных, т. е. чередования
гласного с нулем звука (левы, пени, молотоком,
песов, кусоки, много сестр).
3)   Игнорирование чередований конечных согласных
(ухи, текет, бегет, соседы).
4) Устранение наращения или изменения суффиксов
(друг — други, ком — комы, стул — стулы, котенок
— котенки, чудо — чулы, дерево — деревы).
5) Отсутствие супплетивизма при формообразовании
(человек — человеки, ребенок — ребенки, лошадь
— лошаденоки). Характерной особенностью речи детей с ОНР
является одновременное существование двух
стратегии усвоения грамматического строя речи:
1)   усвоение слов в их нерасчлененном, целостном виде (на
основе механизмов имитации);
2)   овладение процессом расчленении слов на составляющие
его морфемы (на основе механизмов анализа и синтеза),
которое осуществляется у детей с OНР более замедленными
темпами. Нарушение синтаксической структуры
предложения у детей с ОНР
Е. Ф. Соботович выделяет 2 группы
детей с ОНР (моторной алалией).
В 1й группе детей
наблюдается
преимущественное
нарушение
морфологической системы
языка при относительной
сохранности глубинно
семантической структуры
предложения.
Во 2й группе наблюдается
нарушение не только
морфологической системы
языка, но и синтаксической
структуры предложения.
Например: Мама мыэ мяси (Мама
моет мячик); Деси иду коле
(Дети идут в школу); Деська
касалъ касена (Девочка
качалась на качелях).
Например: Много а лесу
(Дети собрали в лесу много
грибов); Молоко разлило
(Молоко разлито котенком). Нарушения синтаксиса проявляются как на уровне глубинного, так и
на уровне поверхностного синтаксиса.
На глубинном уровне нарушения синтаксиса проявляются в
трудностях овладения семантическими компонентами (объектными,
локативными, атрибутивными), в трудностях организации
семантической структуры высказывания. На поверхностном уровне
нарушения проявляются в нарушении грамматических связей между
словами, в неправильной последовательности слов в предложении.

file_name: Особенности формирования грамматического  строя речи у детей с.pptx

intro: теоретический материал  для лефектологов и логопедов. . . . .  . . .. . . . . . .  . . . . . . .. .. . . . . . . .  . . . . . . .

title: Особенности формирования грамматического  строя речи у детей с общим недоразвитием речи.