extracted_text:
Педагогическая
деятельность учителя
в контексте
профессионального
стандарта педагога Нормативно-правовое
обеспечение
 Нормативные документы
 Закон «Об образовании».
 Закон «О физической культуре».
 Национальный проект «Образование» до 2035 года
 «Стратегия развития ФК и спорта в РФ до 2020 г.»
 Концепция модернизации учебного предмета
«Физическая культура»
 Федеральная целевая программа "Развитие
физической культуры и спорта в РФ на 2016  2020
годы"
 Программы развития образования РФ и НО
 Профессиональный стандарт педагога (Утвержден
приказом Минтруда и соцзащиты РФ от 18.10. 2013
№544н)
 Нормативные документы о ВФСК ГТО
 Стратегия социальноэкономического развития
развития Нижегородской области
 Приказы, инструктивные письма
 Другие Педагог — ключевая фигура
реформирования образования
«В деле обучения и воспитания, во всем
школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя
голову учителя»

К.Д. Ушинский Профессиональный стандарт
педагога
 Стандарт — инструмент реализации
 Стандарт — инструмент повышения
 Стандарт — объективный измеритель
 Стандарт — средство отбора
стратегии образования в меняющемся мире.
качества образования и выхода
отечественного образования на
международный уровень.
квалификации педагога.
педагогических кадров в образовательную
сферу.
трудового договора, фиксирующего
отношения между работником и
работодателем.
 Стандарт — основа для формирования
 Цель ПС:
 -определять необходимую квалификацию
педагога, которая влияет на результаты
обучения, воспитания и развития ребёнка;
педагога для получения  высоких
результатов его труда.
 - обеспечить необходимую подготовку Необходимость наполнения
новыми компетенциями:
 Работа с одарёнными учащимися
 Работа в условиях реализации программ инклюзивного
образования
 Преподавание русского языка учащимся, для которых
он не является родным
 Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
 Работа с девиантными, зависимыми детьми,
 социально запущенными и социально уязвимыми
обучающимися, имеющими серьёзные отклонения в
поведении Характеристика стандарта
 Может быть дополнен
 ПС педагога — рамочный
документ, в котором
определяются основные
требования к его
квалификации.
региональными
требованиями,
учитывающими
социокультурные,
демографические и прочие
особенности данной
территории
внутренним стандартом
ОО (по аналогии со
стандартом предприятия) в
соответствии со
спецификой реализуемых в
ОО образовательных
программ
 Может быть дополнен
 Выдвигает  требования к
 ПС  педагога является
уровневым документом.
 Отражает специфику его
профессиональной
деятельности: обучения,
воспитания и развития
ребёнка
личностным качествам
учителя -готовность учить
всех без исключения
детей, вне зависимости
от их склонностей,
способностей,
особенностей развития,
ограниченных
возможностей.
 Профессиональный стандарт
педагога
технократического подхода
в оценке труда педагога;
 обеспечение
 Предполагаемые
функции:
 преодоление
координированного роста
свободы и ответственности
педагога за результаты
своего труда;
 мотивирование на
постоянное повышение
квалификации.
 Область применения:
 Сфера дошкольного,
начального и общего среднего
образования.
Профессиональный стандарт
педагога может применяться:
 а) при приёме на работу в ОО
на должность «педагог»;
 б) при проведении аттестации
педагогов ОО региональными
органами исполнительной
власти;
 в) при проведении аттестации
педагогов самими ОО в случае
предоставления им
полномочий. Некоторые термины и
определения
Квалификация педагога
отражает уровень профессиональной
подготовки учителя и готовит его к
труду в сфере образования.
Складывается из его профессиональных
компетенций.
Профессиональная компетенция —
способность успешно действовать на
основе практического умения и знаний
при решении профессиональных задач,
Профессиональный стандарт
педагога - документ, включающий
перечень профессиональных и
личностных требований к учителю,
действующий на всей территории
Российской Федерации.
Региональное дополнение к
профессиональному стандарту:
документ, включающий
дополнительные требования к
квалификации педагога, позволяющие
ему выполнять свои обязанности в
реальном социокультурном контексте.
 Внутренний стандарт
образовательной
организации: документ,
определяющий
квалификационные требования
к педагогу, соответствующий
реализуемым в данной
организации образовательным
программам.
 Ключевые области стандарта
- разделы стандарта,
соответствующие структуре ПД
педагога: обучение, воспитание
и развитие ребёнка.
компетентность -
квалифицированное
использование
общераспространённых в
данной профессиональной
области в развитых странах
средств ИКТ при решении
профессиональных задач там,
где это необходимо.
 Профессиональная ИКТ- Профессиональные компетенции
педагога, отражающие специфику
работы в начальной школе
 Педагог  начальной школы
должен:
 Учитывать своеобразие
социальной ситуации развития
первоклассника в связи с
переходом ведущей деятельности
от игровой к учебной,
формировать у детей социальную
позицию ученика.
 Обеспечивать формирование УУД
до уровня, необходимого для
обучения в основной школе.
 Обеспечивать достижение
метапредметных
образовательных результатов как
важнейших новообразований
младшего школьного возраста.
 Уметь реагировать на
непосредственные по
форме обращения детей к
учителю, распознавая за
ними серьёзные личные
проблемы
 Учитывать при оценке
успехов и возможностей
неравномерность
индивидуального
психического развития
детей мл.шк возраста, а
также  своеобразие
динамики развития
мальчиков и девочек
 Быть готовым к общению в
условиях повышенного
доверия ученика к учителю Методы оценки требований
профессионального стандарта
 Итоговая оценка ПД
 В оценке работы педагога с
производится по
результатам обучения,
воспитания и развития
учащихся.
 При таком комплексном
подходе необходимо
учитывать уровни
образования, склонности и
способности детей,
особенности их развития и
реальные учебные
возможности.
 К учащимся, имеющим
сохранными, способными
обучающимися могут
рассматриваться высокие
учебные достижения и
победы в олимпиадах
разного уровня.
различные особенности и ОВЗ,
совместно с психологами могут
рассматриваться
интегративные показатели,
свидетельствующие о
положительной динамике
развития ребенка (Был — стал.)
 Внутренний аудит
 ( анализ планов и отчётов,
проводимых им уроков, иных
форм), результативные опросы,
наблюдения и анализа
документов, записей и данных). Содержание  профессионального
стандарта педагога
Обучающая деятельность

 Демонстрировать знание предмета и программы обучения.

Иметь высшее образование.
Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их
эффективность (самоанализ урока).
Владеть формами и методами обучения, выходящими за
рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая
практика и т. п.
 Использовать специальные подходы к обучению, для
того чтобы включить в образовательный процесс всех
обучающихся:

-      со специальными потребностями в образовании;
-      одарённых обучающихся;
-       обучающихся, для которых русский язык не является
-      обучающихся с ОВЗ

       используя разные формы и методы контроля.

родным,
Уметь объективно оценивать знания учеников,
Владеть ИКТ-компетенциями. Воспитательная
деятельность
 Владеть формами и
 Эффективно регулировать
методами воспитательной
работы, используя их как
на уроке, так и во
внеклассной
деятельности.
поведение обуч-ся для
обеспечения безопасной
образовательной среды.
 Эффективно управлять
коллективом класса с целью
вовлечения обуч-ся в
процесс обучения и
воспитания, мотивируя на
учебно-познавательную
деятельность.
 Ставить
воспитательные цели,
способствующие
развитию обуч-ся,
независимо от их
происхождения,
способностей и
характера,  постоянно
искать педагогические
пути их достижения
 Устанавливать чёткие
правила поведения в
классе и в соответствии
со школьным уставом и
правилами поведения в
ОО.
детьми, признавая их
достоинство, понимая
и принимая их.
 Уметь общаться с Воспитательная деятельность
 Уметь проектировать и
создавать ситуации и
событии развивающие
эмоционально-ценностную
сферу ребёнке (культуру
переживаний и ценностные
ориентации  ребенка).
 Уметь обнаруживать и
реализовывать (воплощать)
воспитательные
возможности различных
видов деятельности ребёнка
(учебной, игровой, трудовой,
спортивной,
художественной и т.д.).
воспитательную
деятельность с учётом
культурных различий детей,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей.
 Уметь строить
 Уметь поддерживать
конструктивные
воспитательные усилия
родителей (лиц, их
заменяющих) обуч-ся
привлекать семью к
решению вопросов
воспитания ребёнка.
 Уметь сотрудничать
(конструктивно
взаимодействовать) с
другими педагогами и
специалистами в решении
воспитательных задач
(задач духовно-
нравственного развития
ребёнка).
достоинство и интересы
обуч-ся, помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных
условиях.
 Уметь защищать Развивающая
деятельность


Готовность принять разных
детей, вне зависимости от их
реальных учебных
возможностей, особенностей
в поведении, состояния
психического и физического
здоровья.
Умение составлять совместно с
другими специалистами
программу индивидуального
развития ребёнка.
 Владение специальными
методиками,
позволяющими проводить
коррекционно-
развивающую работу.
 Умение проектировать
психологически безопасную и
комфортную образовательную
среду, проводить профилактику
различных форм насилия в
школе.
 Знание общих
закономерностей развития
личности и проявления
личностных свойств,
психологических  законов
периодизации и кризисов
развития, возрастных
особенностей учащихся. Развивающая деятельность
Умение формировать и
развивать УУД, образцы и
ценности социального
поведения, навыки
поведения в мире
виртуальной реальности
и социальных сетях,
навыки поликультурного
общения и
толерантность,
ключевые компетенции
(по международным
нормам) и т. д.
Знание основных
закономерностей
семейных отношений,
позволяющих
эффективно работать с
родительской
общественностью.
Умение (совместно с психологом
и другими специалистами)
осуществлять психолого-
педагогическое
сопровождение
образовательных программ
начального и среднего общего
образования, в том числе
программ дополнительного
образования.
Владение элементарными
приёмами психодиагностики и
личностных характеристик и
возрастных особенностей
учащихся, осуществление
совместно с психологом
мониторинга личностных
характеристик ребёнка.
Умение разрабатывать и
реализовывать
индивидуальные программы
развития с учётом личностных Результаты исследования
      руководители РМО (73 человека), август 2017
 Было выявлено, что:
 Лучшие показатели по уровню сформированности (полноте
использования) принадлежат направлению «Обучающая
деятельность»: 43% респондентов реализуют (владеют) в
полной мере; 40% респондентов – в большей мере; 6% – в
меньшей мере; 5% – частично; 6% – не владеют.
реализации требований профессионального стандарта, как
недостаточную.
 17% педагогов ФК оценивают свою готовность по
 По направлению  «Воспитательная деятельность»
 у 27% респондентов сформирована готовность по
реализации требований профессионального стандарта в
полной мере и у 50% респондентов - в большей мере;
 10% респондентов - в меньшей мере; 8%  респондентов -
частично; 5% - не владеют.
 23 % в сумме , т.е. каждый четвертый с трудом справляется
с требованиями профессионального стандарта.  По направлению «Развивающая
деятельность»
 только 19% респондентов владеют
структурными единицами трудовых
функций в полной мере и 49% – в
большей мере;
 19% – в меньшей мере; 10% – частично;
3% – не владеют, 32% в сумме

file_name: Педагогическая деятельность в контесте профстандарта.pptx

intro:
Педагог -- ключевая фигура реформирования образования.
Профессиональный стандарт педагога :
Стандарт- инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
стандарт - инструмент повышения качества образования и выхода общественного образования на международный уровень.
стандарт- объективный измеритель квалификации педагога.
стандарт - средство отбора педагогических кадров в образовательную сферу.

title: Деятельность учителя в контексте профессионального стандарта педагога.


extracted_text:
Программа для обучающихся
89 и 1011 классов  по
физической культуре
на основе Фитнес – аэробики
Авторы составители:
Слуцкер О.С. – президент Федерации фитнесаэробики России, МС СССР
Полухина Т.Г. вице президент Федерации фитнесаэробики России по развитию
образовательных программ, к.п.н., мастер спорта СССР.
Козырев В.С. – исполнительный директор Федерации фитнесаэробики России, МСМК
Андреева С.В – методист Федерации фитнесаэробики России.
Морозова О.Л. методист Федерации фитнесаэробики России, КМС
Лёвкин А.А методист Федерации фитнесаэробики России, МСМК. Цель
  формирование разносторонне физически
развитой личности, готовой к активной
творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры, оптимизации
трудовой деятельности,
 умеющей  использовать ценности физической
культуры и в частности, средств фитнесаэробики
 для укрепления и сохранения собственного
здоровья,  организации  активного отдыха Задачи


освоение базовых  знаний и  общих
представлений о физической
культуре, их истории и
современном развитии,  значении
в жизни  человека, роли в
укреплении и сохранении
здоровья, физическом развитии и
физической подготовленности;
воспитание физических качеств и
повышение функциональных
возможностей основных
жизнеобеспечивающих систем
организма;



совершенствование жизненно
важных навыков и умений,
формирование культуры
движения, обогащение
двигательного опыта ФУ с
общеразвивающей и
корригирующей направленностью,
техническими действиями и
приемами различных видов
фитнес аэробики;
обучение навыкам и умениям в
физкультурнооздоровительной и
спортивно  оздоровительной
деятельности, самостоятельной
организации занятий ФУ;
воспитание положительных
качеств личности, эстетическое и
нравственное воспитание, норм
коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности. Принципы

соблюдению дидактических правил  от
известного к неизвестному  и от
простого к сложному,  которые
отражены  в основе планирования
учебного содержания в логике



вариативности, который заложен в
планировании учебного материала в
соответствии возрастными особенностями
учащихся, материальнотехнической
оснащенностью учебного процесса,
региональными климатическими

условиями и видом учебного учреждения
(городские, малокомплектные и сельские
школы);
принципа достаточности сообразности,
определяющего распределение
содержания учебного материала в
конструкции основных компонентов
двигательной (физкультурно
оздоровительной и спортивно
оздоровительной) деятельности,
особенностей формирования
познавательной и предметной активности
учащихся 89 и 1011 классов;

поэтапного освоения, переноса
учебных знаний в практические
навыки и умения, в том числе  в
самостоятельной и соревновательной
деятельности;
расширение межпредметных связей,
ориентирующих учителя  ФК во время
планирования учебного материала
учитывать задачу формирования
целостного мировоззрения учащихся,
всестороннее раскрытие взаимосвязи
и взаимообусловленности изучаемых
явлений и процессов;
усиление оздоровительного эффекта,
достигаемого в ходе активного
использования обучающимися
освоенных знаний, способов и
физических упражнений фитнес
аэробики в физкультурно
оздоровительных мероприятиях,
режиме дня, самостоятельных
занятиях ФУ и спортивно
оздоровительной деятельности. Разделы
программы


Раздел «Знания о физической
культуре» соответствует основным
представлениям о познавательной
активности человека и включает темы,
раскрывающие понятия о ФКи С,
истории развития фитнес  аэробики в
мире и в стране,  как составляющей
части физической культуры; основные
направления развития ФК в
современном обществе; о
современных Олимпийских играх,  и  о
формах организации активного
отдыха и средствах физической
культуры для укрепления и
сохранения здоровья.
Раскрываются понятия о  физической
и  спортивной подготовке, об
особенностях организации и
проведения самостоятельных занятий
ФУ, соблюдении правил безопасности
во время занятий  физкультурно
спортивной и оздоровительной
направленности.

Раздел «Способы
двигательной
(физкультурной)
деятельности»
 Основным содержанием
данного раздела является
перечень необходимых и
достаточных тем для
самостоятельной
физкультурно
оздоровительной и
спортивной деятельности,
навыков и умений. Раздел «Физическое
совершенствование»


«Физкультурно
оздоровительная
деятельность»  решение
задач по сохранению и
укреплению здоровья
обучающихся, раскрытие
способов организации и
проведения самостоятельных
занятий ФУ, в частности
различными видами фитнес –
аэробики.
Представлены  средства ФК
(легкая атлетика, гимнастика
с элементами акробатики,
спортивные игры) и
различные направления
фитнесаэробики:
«классическая аэробика»,
«степаэробика», которые
помогают коррекции осанки и
телосложения, оптимальному
развитию системы дыхания и
кровообращения.







 «Спортивнооздоровительная деятельность с
общеразвивающей направленностью»
состоит из средств общей физической и технической
подготовки. Предлагаются ФУ и двигательные
действия из  классической аэробики, степаэробики
и функциональной тренировки (тренинга).
Овладение учащимися упражнениями и
техническими действиями раскрывается в программе
с учетом их использования в организации активного
отдыха, физкультурнооздоровительной и
спортивнооздоровительной  деятельности,  а так
же в массовых спортивных соревнованиях.
Упражнения сгруппированы по признакам
функционального воздействия на воспитание
основных физических качеств, формирование
технических умений и навыков по видам фитнес
аэробики. Это  позволяет учителю соединять ФУ в
комбинации и комплексы, планировать и
регулировать динамику нагрузок и обеспечивать
преемственность развития основных физических
качеств.
«Прикладноориентированные упражнения»
ориентирована на подготовку к предстоящей жизни,
качественному освоению различных профессий.
 «Упражнения общеразвивающей
направленности»    для организации
целенаправленной физической подготовки
обучающихся, включают ФУ на развитие основных
физических качеств. Носит относительно
самостоятельный характер, поскольку содержание
входит в содержание других тем раздела
«Физическое совершенствование».
е Результаты освоения программы





Важнейшим требованием проведения
современного урока по ФК является
обеспечение дифференцированного и
индивидуального подхода  к учащимся с
учетом состояния здоровья, половой
принадлежности, ФР, ФП, особенностей
развития психических свойств и качеств,
соблюдения гигиенических норм.




Базовым результатом является:
освоение учащимися основ физкультурно –
оздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, которые
способствует не только развитию
физической природы занимающихся,
формированию психических и социальных
качеств личности,
но и формируют в первую очередь
широкий спектр универсальных
компетенций, востребованные каждым
человеком.
Данные компетенции  необходимы для
выполнения различных видов
деятельности, выходящих за рамки
физкультурной деятельности.
В число универсальных
компетенций, формирующихся в
процессе освоения учащимися
программы входят:
умение организовывать собственную
деятельность, выбирать и
использовать  средства для
достижения её цели;
умение активно включаться в
коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками
в достижении общих целей;
умение анализировать и доносить
информацию в доступной,
эмоциональнояркой форме в
процессе общения и взаимодействия
со сверстниками и взрослыми
людьми. Место курса в учебном плане






программа предназначена для
обучающихся 89 и 1011
классов.
 В 8 и 9 классах  изучение
базовых основ различных видов
и направлений   фитнес
аэробики по  105 часов в
каждом  году обучения
(фактически 102 ч., из расчета
3 часа в неделю), всего за два
года 210 часов.
В 10 и 11 классах
совершенствование изучаемых
видов  и направлений   фитнес
аэробики по 105 часов в
каждом году обучения
(фактически 102ч., из расчета 3
часа в неделю), всего 210
часов.
При планировании учебного
материала предусмотрена
теоретическая подготовка
обучающихся по разделу «Знания по
физической культуре» по 4 часа в
каждом году обучения:
 в 8 классе – 4 часа; в 9 классе – 4
часа;  в 10 классе – 4 часа, в 11
классе – 4 часа.  Освоение  учебных
тем осуществляется в процессе
практического прохождения
материала.
Компонент программы  «Физическое
совершенствование»  в частности
одна из тем «Спортивно
оздоровительная деятельность с
общеразвивающей
направленностью» может
использоваться  как
самостоятельный блок в системе
дополнительного образования во
внеурочное время. 









Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения данного курса:
 формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
  формирование мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения;
овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 формирование умения использовать знания об индивидуальных
особенностях физического развития и физической подготовленности, о
соответствии их возрастным и половым нормативам;
владение знаниями о функциональных возможностях организма, способах
профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической
культуры;
 проявление положительных качеств личности и управление своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
 проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства
в достижении поставленных целей;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат.
Личностные результаты Метапредметные результаты

характеризуют уровень сформированности УУД, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности, отражают:









 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
физкультурной деятельности;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении задач на уроках и во внеурочной и внешкольной физкультурной
деятельности;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества, умением вести дискуссию, обсуждать содержание и
результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих
решений;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации;
 формирование понимания красоты телосложения и осанки человека в соответствии с
культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической
красоты с позиции укрепления и сохранения здоровья; Предметные результаты
 формирование знаний о роли ФК для укрепления здоровья, о положительном влиянии ФК
на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
 овладение умениями организовывать здоровьеформирующую и здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
спортивные игры,др.);
 формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.),
показателями основных физических качеств (быстроты, координации, гибкости,
выносливости);
 обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
 планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств фитнесаэробики;
 изложение фактов истории развития фитнесаэробики, Олимпийских игр современности,
характеристика видов фитнесаэробики,  влияние аэробных занятий  на организм  человека;
 организация и проведение со сверстниками спортивных игр, эстафет; смотров – конкурсов
по видам фитнесаэробики, спортивнооздоровительных мероприятий и соревнований;
 осуществление объективного судейства программ своих сверстников;
 анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и
способов их улучшения;
 видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в
движениях и передвижениях человека;
 умение находить отличительные особенности в техническом  выполнении упражнений
разными обучающимися;
 выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений разными способами, в
различных условиях.











 История физической культуры.
     История олимпийского движения в
России и её выдающиеся
спортсмены, олимпийцы.
История развития фитнес –
аэробики в мире и России.
Классификация видов аэробики.
Современные тенденции в
фитнесе. Современное
олимпийское и физкультурно
массовые движения, история
возникновения и развития, место
и роль в мировой культуре,
социальная направленность и
формы организации,
ценностные ориентиры и
идеалы. Спортивно
оздоровительные системы
физических упражнений в
отечественной и зарубежной
культуре, их цели и задачи,
основы содержания и формы
организации.
Содержание
курса
Знания о физической культуре



Физическая культура и спорт (основные понятия).
Физическая подготовка и её базовые основы,
формирование ДУ и ДН, воспитание физических
качеств и развитие физических способностей..
Характеристика физических качеств силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости, общие основы их
воспитания (регулярность и систематичность,
доступность и индивидуальность, постепенность и
непрерывность). Организационные основы
самостоятельных форм занятий ФК, их эффективность,
особенности планирования, регулирования и контроля.
Педагогические гигиенические и эстетические
требования к их проведению; профилактика негативных
эмоций и нервных срывов во время занятий.
 Направления фитнесаэробики. Виды танцевальной
аэробики. Определение функционального тренинга и
функционального упражнения.
Физическая культура человека. Роль и значение ФК и
С в профилактике заболеваний укреплении здоровья,
поддержания репродуктивных функций человека,
сохранение его творческой активности и долголетия.
Основы организации двигательного режима в течении
дня, недели, месяца. Характеристика упражнений и
подбор форм занятий в зависимости от индивидуальных
 особенностей организма половой принадлежности,
состояния самочувствия. Основы ТБ и профилактики
травматизма при организации и проведении спортивно
массовых и физкультурнооздоровительных
мероприятия, а также   индивидуальных,
самостоятельных форм занятий ФК и С. Вредные
привычки,  причины их возникновения, пагубное влияние
на организм человека, его здоровье и здоровье его
детей. Основы музыкальной грамоты (понятия:
музыкальная фраза, предложение, музыкальный
квадрат). Основы хореографической подготовки и
музыкального восприятия, как средства эстетического
воспитания. Основы составления хореографических
комбинаций. Ритм и пластика в движении под музыку. Способы двигательной
(физкультурной) деятельности


Организация и проведение
самостоятельных занятий
физической культурой
Подготовка к занятиям
физической культурой. Выбор
упражнений и составление
комплексов с учетом
индивидуальных особенностей
организма, с учетом цели и задач.
Составление плана
самостоятельного занятия
физическими упражнениями.
Проведение самостоятельных
занятий прикладной физической
подготовкой. Организация
активного отдыха средствами
физической культуры.



Самостоятельные наблюдения за
физическим развитием и
физической подготовленностью.
Самонаблюдение  и самоконтроль.
Оценка  эффективности занятий
физкультурнооздоровительной
деятельностью. Оценка выполнения
технических элементов и движений,
способы выявления и устранения
типичных и нетипичных ошибок в
технике выполнения упражнений и
комплексов. Измерение резервов
организма и состояния здоровья с
помощью элементарных
функциональных проб.
Самостоятельные игры и
развлечения.
Организация и проведение спортивно
массовых и оздоровительных
мероприятий (игры, конкурсы,
эстафеты) с привлечением сверстников
на спортивных площадках и в
спортивных залах. Физическое совершенствование
степаэробика: базовые элементы
без смены лидирующей ноги
(унилатеральные); базовые
элементы со сменой лидирующей
ноги (билатеральные); сочетание
маршевых элементов; движения
руками; выполнение упражнений и
комплексов с музыкальным и без
музыкального сопровождения;
составление самостоятельных
комплексов и подбор музыки с
учетом интенсивности и ритма.





Физкультурнооздоровительная
деятельность.
 Комплексы упражнений по коррекции
нарушений осанки, комплексы для
поддержания массы тела и коррекции
фигуры, восстановительные мероприятия
(массаж, банные процедуры).
Оздоровительные формы занятий в
режиме дня и учебной  недели.
Спортивнооздоровительная
деятельность на основе видов фитнес
аэробики.
классическая аэробика: базовые элементы
без смены лидирующей ноги
(унилатеральные); базовые элементы со
сменой лидирующей ноги (билатеральные);
сочетание маршевых  элементов; движения
руками; выполнение упражнений и
комплексов без музыкального и с
музыкальным сопровождением;
составление самостоятельных комплексов
и подбор музыки с учетом интенсивности и
ритма. Функциональная тренировка
(тренинг)


Выполнять ОРУ для мышц верхних конечностей: поднимание и опускание рук –
вперёд, вверх, в стороны, круговые движения  в различных плоскостях, сгибание и
разгибание  из различных исходных положений; для туловища  повороты, наклоны
из различных исходных положений; для мышц нижних конечностей  сгибание и
разгибание ног в коленных и голеностопных суставах, маховые движения,
круговые движения  в голеностопных и  тазобедренном суставах. Выполнение
упражнения из лёгкой атлетики для воспитания  выносливости и  развития
координации  ходьба с изменением скорости и длинны шага;  различные виды
ходьбы (на носках; высоким, перекатом с пятки на носок; пружинистым шагом; с
подскоками, с  имитацией перешагивания через барьеры), чередование ходьбы и
бега.
Бег с изменением скорости и направления движения по сигналу учителя, спиной
вперёд, приставными шагами, челночный бег.  Выполнять упражнения для
развития равновесия, гибкости и  ловкости. Выполнять упражнения на развитие
силы (силовой выносливости),  на мышцы нижних и   верхних конечностей
(односуставные и многосуставные);  на группы мышц туловища (спины, груди,
живота, ягодиц) с использованием сопротивления собственного веса, гантелей,
мед.болов, в различных исходных положениях  стоя, сидя, лежа. Выполнять
комплексы и комбинации упражнений   приседания и жимы, стоя, выпады и жимы,
стоя, наклоны и тяги в наклоне и стоя; выходы в упоры: упорприсев, упор  лёжа;
перемещения из положения упор лёжа. Составление комплексов и комбинаций из
изученных упражнений. 




Хореографическая подготовка. Танцевальные
шаги, основные элементы танцевальных движений.
Соединение и демонстрация элементов
классической аэробики и элементов акробатики в
композиции под музыкальное сопровождение и без
него.

Подготовка к показательным выступлениям.
Подбор упражнений в показательные
выступления, самостоятельные регулярные
тренировки; подбор музыкальных
произведений (фрагментов); составление
комбинаций упражнений под музыкальное
сопровождение.
Прикладноориентированная подготовка.
упражнения из различных видов  легкой
атлетики: метание в цель и на дальность,
разновидности бега; из гимнастики с
элементами акробатики: перекаты, кувырки,
лазание, перелазание, прыжки, преодоление
препятствий; из спортивных игр:
ориентирование в пространстве, различные
перемещения.
Упражнения общеразвивающей и
специальной направленности. Специальная
физическая подготовка.
Классическая аэробика: выполнение базовых
шагов (элементов ) без смены  и со сменой
лидирующей ноги, движения руками,
простейшие комплексы и комбинации из
базовых шагов (элементов) под музыкальное и
без музыкального сопровождения;  комплексы
и комбинации на развитие выносливости,
гибкости, координации движений, силы.





Степ  аэробика: выполнение
базовых шагов, движения руками,
простейшие комплексы и комбинации
из базовых шагов под музыкальное и
без музыкального сопровождения;
комплексы и комбинации на
воспитание общей  выносливости,
координации движений, силы;
Функциональная тренировка
(тренинг):упражнения и комплексы
на мышцы верхних и нижних
конечностей, упражнения и
комплексы на мышцы спины и груди,
упражнения и комплексы на
воспитание  общей силы, скоростно
силовой выносливости, общей
выносливости, координации
движений, быстроты.
Общефизическая подготовка.
Легкая атлетика: воспитание
быстроты, координации движений,
выносливости, силы.
Гимнастика с элементами
акробатики: развитие гибкости,
координации движений, силы,
выносливости, ловкости.
Волейбол: воспитание быстроты,
координации движений,
ориентировки в пространстве, силы. 



Планирование прохождения
программного материала по
годам обучения (таблица 1).
Распределение прохождение
программного материала  в
часах по четвертям 89
классы  и полугодиям 1011
классы.
(из расчета 3 часа в неделю),
(таблица 2)
Тематическое планирование
 курса  для 8,9,10,11 классов. Материальнотехническое
обеспечение





Предполагают наличие в учебном
учреждении от двух до четырех спортивных
помещений, одно из них может быть
бассейн.
Первый зал наибольшей площади до 600
кв.м., используется для проведения
большинства уроков физкультуры во всем
временном диапазоне. В свободное  от
занятий время  как зал дополнительных и
факультативных занятий. Может
использоваться как зал для игровых видов
спорта.
Второй зал может быть меньшей
площади до 300 кв.м., и используется под
проведение уроков физкультуры для
начальных классов и секционных занятий.
Второй зал  дублер первого в пиковые часы
и может быть использован в качестве
основного.
         Третий зал может быть такой же или
меньшей площади до 200 кв.м., и
используется для проведения основных и
дополнительных занятий. Может быть
оснащен специализированным
оборудованием или покрытием.
         Четвертое помещение бассейна
предусматривает проведение классов по
плаванию и аквафитнесу. Идеальная
глубина от 70 до 180 см, размеры от 2х
дорожек до 25 м., оптимальная температура
воды до 28 градусов по Цельсию.












Оснащение залов оборудованием,
отвечающим современным требованиям
программ по ФК является залогом проведения
трех уроков физкультуры в неделю в каждом
классе, либо проведение занятий
физкультурой по выбору учеников одного
класса по трем программам одновременно.
Перечень оборудования можно разделить на
две части: обязательное и дополнительное
оборудование. Материальнотехническое
обеспечение может изменяться и дополняться
в зависимости от современных тенденций и
программ, или исходя из возможностей
школы.
Для проведения занятий по аэробике
желательно, при наличии отдельного зала:
высота потолка  не менее 3м;
размещение зеркал не менее 2х (по длине и
ширине зала)на расстоянии от пола 15 см,
при высоте 2,22,5 м.;
структура половдеревянная,
предпочтительноплавающий паркет;
стены, дверь  звукоизоляция
Необходимое оборудование: степы, гантели,
резиновые амортизаторы, бодибары, штанги,
маты, коврики, фитболы, мячи;
стойки для хранения оборудования;
температурный режим от 18 до 30 градусов С,
влажность  менее 60%, частота
воздухообмена812 в час.
желательно размещение в зоне зеркал
гимнастических поручней по всей длине на
высоте 1 м от пола. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ






на базовом уровне среднего общего образования
учащиеся должны знать /понимать:
 влияние оздоровительных систем физического
воспитания для укрепление здоровья, профилактику
заболеваний и вредных привычек;
способы контроля и оценки физического развития и
физической подготовленности;
 правила и способы планирования занятий ФУ
различной направленности с учетом индивидуальных
особенностей своего организма;
Уметь:
 выполнять индивидуально подобранные комплексы
оздоровительной и адаптивной (лечебной ) ФК,
составлять и выполнять композиции из различных видов
фитнесаэробики (классической, степ,
функциональной);
выполнять простейшие приемы самомассажа и
релаксации;
 преодолевать искусственные и естественные
препятствия с использованием разнообразных способов
передвижения;
выполнять приемы страховки и самостраховки;
 осуществлять творческое сотрудничество в
коллективных формах занятий физической культурой;

использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
для:  повышения работоспособности, укрепления и
сохранения здоровья;
 подготовки к профессиональной деятельности и
службе в Вооруженных Силах РФ;
 организации и проведении индивидуального,
коллективного отдыха, участия в спортивномассовых
соревнованиях;
 активной творческой жизнедеятельности, выбора и
формирования здорового образа жизни.







По окончании основного общего
образования, обучающиеся должны
уметь:
 самостоятельно организовывать и
проводить занятия по видам  фитнес
аэробики с разной целевой
направленностью и выполнять комплексы
упражнений  с заданной дозированной
нагрузкой;
 взаимодействовать со сверстниками по
правилам проведения спортивных игр,
эстафет и др.;
 объяснять в доступной форме технику
выполнения упражнений входящих  в
комплексы фитнесаэробики;
 находить, анализировать  типичные и не
типичные ошибки в технике выполнения
упражнений и  уметь исправлять их;
  соблюдать, чувствовать музыкальный
такт и ритм при выполнении упражнений,
самостоятельно подбирать музыкальные
композиции с учетом интенсивности
(низкой, высокой);
 самостоятельно составлять   и выполнять
 различные аэробические комплексы
изученных видов фитнесаэробики с
предметами и  без, с  музыкальным
сопровождением и без  музыкального
сопровождения на высоком техническом
уровне;








 Содержание программного материала
 по функциональному тренингу (тренировке)
 811 класс




Общеразвивающие упражнения для
развития подвижности в суставах:
Для верхних конечностей:
поднимание и опускание рук –
вперёд, вверх, в стороны; круговые
движения руками в различных
плоскостях, сгибание и разгибание
рук из различных исходных
положений.
Для нижних конечностей: сгибание
и разгибание ног в коленных и
голеностопных суставах, маховые
движения и вращения в
тазобедренных суставах, круговые
движения стопой.
Для туловища: повороты, наклоны
из различных исходных положений.









Упражнения на развитие силы (силовой
выносливости).
 Для мышц нижних конечностей
"Приседание"
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: тазобедренный,
коленный, голеностопный. Воздействие
на основные  мышечные группы:
четырехглавая мышца бедра, ягодичные
мышцы, мышцы задней группы бедра.
Используемое оборудование: с
собственным весом, с гантелями, с
бодибаром, с набивным мячом.
Движение:И.П.: стоя, ноги врозь (другой
вариант – врозь по шире), естественный
разворот стоп наружу, взгляд направлен
вперед.
На вдохе выполнить приседание до угла
90о в коленном суставе, на выдохе –
вернуться в И.П.
Методические указания: спина прямая
(сохранять естественные изгибы
позвоночника), не блокировать коленный
сустав, колено в проекции на стопу. 






"Выпады".
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: тазобедренный,
коленный, голеностопный.
Воздействие на основные мышечные
группы: четырехглавая мышца бедра,
ягодичные мышцы, мышцы задней
группы бедра.
Используемое оборудование: с
собственным весом, с гантелями, с
бодибаром, с набивным мячом.
Движение: И.П.: стоя,  ноги на ширине
тазовых костей, стопы параллельны,
взгляд направлен вперед. На вдохе
выполнить шаг назад на носок и
согнуть ноги в коленных суставах до
угла 90о,  на выдохе – вернуться в И.П.
Вариации: выпады вперёд и в стороны
в динамике (со сменой ног и в статике,
когда ноги не меняются).,
Методические указания: спина прямая
(сохранять естественные изгибы
позвоночника), не блокировать
коленный сустав, колено в проекции на
стопу, угол сгибания в коленных
суставах не менее 90град.







"Наклоны" (становая тяга).
Упражнение: односуставное.
Рабочий сустав: тазобедренный.
Воздействие на основные мышечные
группы: мышцы задней группы бедра,
ягодичные мышцы, мышцы разгибатели
позвоночника.
Оборудование: с собственным весом,
гантели, бодибар, набивной мяч.
Движение: И.П.: стоя, ноги на ширине
тазовых костей, хват на ширине плеч
(если с бодибаром), взгляд направлен
вперед. На вдохе выполнить сгибание в
тазобедренном суставе до угла 90о
бедрокорпус, на выдохе – вернуться в
И.П.
Методические указания: спина прямая
(сохранять естественные изгибы
позвоночника), ход рук с отягощением
или без вдоль бедра, не блокировать
коленные суставы. 







Для мышц спины:
"Тяга в наклоне".
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: плечевой, локтевой.
Воздействие на основные  мышечные
группы:  широчайшая мышца спины,
мышцы приводящие лопатку, двуглавая
мышца плеча.
Оборудование: без дополнительного
отягощения, гантели, бодибар,
набивные мячи.
Движение: И.П.: стоя в наклоне, угол
90о бедрокорпус, хват бодибара на
ширине плеч, взгляд направлен вперед.
На выдохе выполнить тягу к животу, на
вдохе – вернуться в И.П.
Методические указания: спина прямая
(сохранять естественные изгибы
позвоночника),  упражнение
начинается с приведения лопаток,
локти вдоль корпуса, ход бодибара
(гантелей и т.д.) вдоль бедра.













"Разгибание спины, лёжа на животе"
(гиперэкстензия).
Упражнение: односуставное.
Рабочий сустав: тазобедренный.
Воздействие на основные  мышечные группы:
разгибатели позвоночника, ягодичные
мышцы, мышцы задней группы бедра.
Движение:И.П.: лёжа на животе. На вдохе
выполнить разгибание спины, на выдохе –
вернуться в И.П.
Методические указания: мышцы живота
напряжены, голову не запрокидывать, таз
прижат к полу (коврику).
Для мышц верхних конечностей  и
грудных мышц
Тяга стоя к груди.
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы:  плечевой, локтевой.
Воздействие на основные  мышечные
группы: дельтовидные мышцы, верхняя
часть трапециевидных  мышц
Движение:И.П.: стоя, ноги врозь. На
выдохе – выполнить тягу бодибара
(гантелей) вдоль корпуса до уровня
середины груди, на вдохе – вернуться в
И.П.
Методические указания: корпус
зафиксирован, спина прямая (сохранять
естественные изгибы позвоночника). Во
время движения направлять локти вперед
вверх. Локтевой сустав не выше плечевого. 






"Жим лежа".
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: плечевой, локтевой.
Воздействие на основные  мышечные
группы: большая грудная, передняя
часть дельтовидных мышц, трехглавая
мышца плеча.
Оборудование: гантели, бодибар
Движение: И.П.: лежа, хват бодибара
шире плеч, проекция бодибара на
плечевые суставы. На вдохе  опустить
бодибар (гантели) к средней части
груди, на выдохе  жим в И.П.
Методические указания: лопатки
сведены,в положении плеч
параллельно полу, предплечья
перпендикулярны полу и угол в
локтевом суставе 90°, угол плечо –
корпус 7580о; не блокировать
локтевые суставы.






"Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа«
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: плечевой, локтевой.
Воздействие на основные  мышечные
группы: большая грудная, передняя
часть дельтовидных мышц, трехглавая
мышца плеча.
Движение:И.П.: упор лёжа, широкая
постановка рук. Облегченное и.п.:
упор с колен или руки на скамье. На
вдохе – сгибая руки в локтевых
суставах, опуститься к полу, на
выдохе  вернуться  в И.П.
Методические указания: лопатки
сведены,в положении плеч
параллельно полу, предплечья
перпендикулярны полу, угол плечо –
корпус 7580о; не блокировать
локтевые суставы. 





"Жим стоя".
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: плечевой, локтевой.
Воздействие на основные  мышечные
группы: дельтовидные мышцы,
трехглавая мышца плеча.
Движение: И.П.: стоя, хват пошире,
бодибар (гантели) на верхней части
груди, локти направлены в пол. На
выдохе – жим бодибара (гантелей,
набивного мяча), на вдохе   вернуться
в И.П.
Методические указания: спина
прямая (сохранять естественные
изгибы позвоночника), в верхней точке
бодибар (гантели) в проекции на
плечевые суставы, не блокировать
локтевые суставы.








Для мышц живота.
"Сгибание и разгибание туловища"
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: межпозвонковые
соединения.
Воздействие на основную мышечную
группу: прямая мышца живота.
Движение: И.П.: лёжа на спине, ноги
согнуты в коленях, стопы на полу.
 на выдохе – выполнить сгибание
туловища, оторвав лопатки от пола, на
вдохе вернуться в И.П.
Методические указания: поясница
прижата к полу (коврику), исключить
инерцию и движение в шейном отделе
позвоночника. 






















"Поднимание таза вверх" (обратные
сгибания туловища).
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: межпозвонковые
соединения.
Воздействие на основную мышечную группу:
прямая мышца живота.
Движение:И.П.: лёжа на спине, руки вдоль
туловища, ноги согнуты в  тазобедренных
суставах и коленных суставах до угла 90°. На
выдохе оторвать таз от пола  по направлению к
груди, на вдохе вернуться в И.П.
Методические указания: исключить инерцию и
движения в  тазобедренных и коленных
суставах.
 "Диагональное скручивание".
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: межпозвонковые соединения.
Воздействие на основную мышечную группу:
прямая мышца живота и косые мышцы живота.
Движение: И.П.: лёжа на спине, руки за
головой, ноги согнуты, стопы на полу. На
выдохе – выполнить сгибание и одновременно
поворот  туловища, оторвав лопатки от пола, на
вдохе вернуться в И.П.
Методические указания: поясница прижата к
полу (коврику), таз зафиксирован, исключить
инерцию и движение в шейном отделе
позвоночника.
«Планка»
Выполнение:И.П.: упор лёжа на
предплечья, удержание и.п.
Методические указания: не прогибаться в
пояснице, живот подтянут. Облегчённый
вариант – с колен.
«Полный сед»
Упражнение: многосуставное.
Рабочие суставы: межпозвонковые
соединения, тазобедренный сустав.
Воздействие на основную мышечную
группу: прямая мышца живота, мышцы
сгибатели бедра.
Движение: И.П.: лёжа на спине, ноги
согнуты в коленях, стопы на полу. на
выдохе – выполнить полный сед, на вдохе
вернуться в И.П.
Методические указания: исключить
инерцию и движение в шейном отделе
позвоночника.
Методические рекомендации и дозировка
к выполнению упражнений:
 В зависимости от уровня физической
подготовленности и состояния здоровья
количество повторений варьируется  от
15 до 30 раз в одну серию. При
достижения высокого уровня выполнения
упражнений  (упражнение  выполняется
свободно 2530 раз за одну серию),
необходимо менять исходное положение
и/или использовать  отягощения. Организационнометодические рекомендации по
реализации курса

Содержательная часть видов фитнес –
аэробики направлена  на  ОФП и СФП, а
также на формирование  и
совершенствование   технических навыков и
умений.








Программный материал расширяет границы
физического, интеллектуального,
эмоционального и социального развития
обучающихся, благодаря использованию в ней
методов обучения танцевальным движениям,
знакомству с музыкой, построению
спортивных и показательных программ.
Занятия аэробной направленности
способствуют:
развитию координационных способностей и
тренировке вестибулярного аппарата,
развитию чувства ритма;
 воспитанию общей и силовой выносливости;
формированию и сохранению  правильной
осанки, снижению лишнего веса;
развитию двигательной памяти и
эстетическому воспитанию;
выработке устойчивой  привычки заниматься
физическими упражнениями;
профилактике заболеваний сердечно
сосудистой и дыхательной  систем;
 снижению психологического стресса и
увеличению способности к релаксации,
эмоциональной разрядке.



Классическая аэробика – наиболее
распространенный вид аэробики,
представляющий собой синтез
общеразвивающих гимнастических
упражнений, танцевальных
движений, бега, подскоков и
прыжков, выполняемых под музыку
поточным или серийнопоточным
методом.
Темп музыкального сопровождения
130135 ударов в минуту.
Для обучающихся с ОВЗ,
рекомендуется выполнение
упражнений и  комплексов
классической аэробики с низким
темпом  музыкального
сопровождения, или без него,  с
ограничением в прыжках, подскоках
и прочее (с учетом рекомендаций
врача и характером заболеваний, с
исключением тех или иных
упражнений прыжки, подскоки и пр.). 



Особенностью степ  аэробики является использование
специальной степ платформы, которая позволяет
выполнять шаги, подскоки и прыжки  в различных
направлениях. Платформа регулируется по высоте, что
позволяет изменять интенсивность тренировки и
использовать её при выполнении силовых упражнений
(например, отжимания от степ  платформы, упражнения
для укрепления мышц брюшного пресса и т.п.).
Средние показатели расхода энергии в упражнениях,
выполняемых на платформе, высотой в 1015 см,
приблизительно равны показателям, полученным при
быстрой ходьбе по горизонтальной местности. Во время
занятий на платформе, высотой в 2530 см диапазон
показателей расхода энергии был сопоставим с данными,
полученными при беге трусцой со скоростью 1012 км/ч (по
данным исследований, проводимых в государственном
Университете СанДиего, Университете Колорадо).
В основе степаэробики лежит хореография классической
аэробики. Движения выполняются под музыку, темпом 128
 132 ударов в минуту. Степаэробика появилась в 90х
годах и быстро завоевала популярность. Особенность вида
степаэробики  заключается в формировании  чувства
уверенности при  ориентации в пространстве.
Основная физиологическая направленность этих видов
аэробики – развитие общей выносливости, повышение
функциональных возможностей кардиореспираторной
системы, жиросжигающий тренинг. Функциональная (аэробика) тренировка





Функциональная (аэробика) тренировка – одна
из самых последних тенденций в мировом
фитнесе.
Фитнес (англ. Fitness, от глагола “to fit” –
соответствовать, быть в хорошей форме) – это
общая физическая подготовленность организма
человека. Она включает в себя физические
тренировки в сочетании с правильно
подобранным режимом питания, сна и отдыха.
Физический фитнес – способность сердца,
кровеносных сосудов, лёгких и всего  мышечного
корсета функционировать с максимальной
эффективностью.
Классическая  силовая тренировка в основном
оказывает влияние на   отдельные группы мышц, а
функциональная   воздействует  на весь
организм. Функциональная тренировка
подготавливает человека ко всему многообразию
физических  нагрузок и движений, с которыми он
сталкивается в повседневной жизни.
Целью таких занятий  является комплексное
развитие физических качеств. 


Функциональная тренировка позволяет улучшить качество жизни, снизить риск
получения  травм и развития заболеваний опорнодвигательного аппарата.
Инвентарь: гимнастический мяч, скакалка,
гантели, резиновые амортизаторы,  штанга, степплатформа и др.  Можно
использовать  сопротивление собственного веса.


Рекомендуемый метод  занятий – поточный.
Музыкальное сопровождение задаёт темп
выполнения движений. У школьников
развивается чувство ритма и навыки работы в
группе. При выборе программы по фитнес –
аэробике





Одним из  условий является
наличие помещения. Помещение
д.б.  оснащены необходимым
инвентарем и оборудованием  для
занятий с детьми среднего и
старшего школьного возраста.
Планируя учебный материал на
год, целесообразно в начале
первого полугодия включить в
содержание материал ОФП и СФП
с постепенным увеличением
материала по освоению техники
двигательных действий.
ЗАЧЕТНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
тестовые и контрольные
упражнения
(общероссийская система
мониторинга «Физкультурный
паспорт»



Разрабатывая УП, необходимо
опираться преимущественно на
проведение комплексных уроков и
руководствоваться принципами
спортивной тренировки в части
динамики физических нагрузок и
оптимального соотношения
общефизической и специальной
физической подготовки.
Проводя занятия, учитель должен
учитывать как возрастнополовые
особенности школьников, так и
особенности их физической
подготовленности.
Рекомендуется больше использовать
групповые формы организации
деятельности занимающихся и
включать в занятия задания на
самостоятельное устранение
отдельных недостатков в технике
владения основными двигательными
приемами. 


При обучении и выполнении  техники
базовых элементов аэробики
необходимо учитывать и соблюдать
следующие рекомендации:
Сохранять правильную осанку :
живот и ягодицы подтянуты, грудная
клетка «раскрыта», сохранять  все
нормальные физиологические
изгибы позвоночника; отсутствие
излишнего разгиба в коленных
суставах, а также их излишнего
сгибания.
Упражнения необходимо выполнять
на полной стопе (перекат с пятки на
носок). Сохранять естественный
разворот стоп наружу, особенно при
широких движениях.





Во время обучения и выполнения
базовых элементов степаэробики
необходимо учитывать и соблюдать
следующие рекомендации:
При зашагивании на степплатформу
сохранять естественный небольшой
наклон корпуса вперёд (от лодыжек).
Ногу ставить  на степплатформу в
середину на полную стопу. Носок и
пятка со степ  платформы не должны
свисать. Расстояние до степ
платформы при выполнении
зашагивания на неё равно примерно 1,5
ступни.
При сходе с платформы на пол
вначале ставится носок, а затем и вся
стопа.
Осуществлять мышечный  контроль на
протяжении всего движения,  не
допускать  инерционных движений.
При выполнении выпадов, «повторов» и
«мамбо» пятка не ставится на пол. Требования по ТБ во время занятий
видами фитнесаэробики




Во время выполнения
классической аэробики
существуют запрещенные
движения:
быстрые вращения головой и
излишние наклоны вперед и назад
шеи; стойка на лопатках (упражнения
типа «плуг» и «берёзка»);
упражнения (махи ногами) в стойке
на коленях с опорой на кисти;
прогиб туловища в положении лёжа
на животе с упором на кисти; подъём
двух прямых ног из положения, лёжа
на спине; переход из положения,
лёжа в положение, сидя с прямыми
ногами;
сгибание туловища из положения,
лёжа на спине с прямыми ногами;
«глубокие приседания», где угол в
коленном суставе менее 90 °;
наклоны вперёд, стоя на прямых
ногах;




прогиб туловища назад в положении
стоя; осевая нагрузка; глубокие
наклоны туловища в стороны;
круговые движения туловищем;
 вращательные движения коленями;
работа с отягощениями на
выпрямленных руках;
 продолжительная работа руками
выше уровня плеч; резкие
скручивания туловища («мельница»);
все баллистические движения
(высокие махи ногами и т.п.);
упражнения в позе «барьериста»;
движения с чрезмерной амплитудой;
максимальные нагрузки;
продолжительное изометрическое
напряжение.
Во время выполнения степаэробики
существуют запрещенные движения:
шаг на платформу спиной вперёд;
спуск с платформы шагом вперёд;
прыжок с платформы на пол. 






Список литературы:
О. БарОр, О. Здоровье детей и двигательная
активность: от физиологических основ до
практического применения / О.БарОр, Т. Роуланд;
пер. С англ. И. Андреев. – К.: Олимп. Лра, 2009. – 528
с.: ил. – Библиогр.:  С. 457 – 527.
Francis, L., Francis, P. & Miller, G. Introduction to Step
Reebok. Boston, Reebok International, Ltd. 1991.
Лисицкая Т.С., Сиднева Л.В. Аэробика: В 2 т. Т.II
Частные методики. – М.: Федерация аэробики России,
2002. – 216 с.
Терминология спорта. Толковый словарь спортивных
терминов. Т 35 Около 9500 терминов / Сост. Ф.П.
Суслов, Д.А. Тышлер. – М.: СпортАкадемПресс, 2001.
– 480 с.
Зациорский В.М. Физические качества спортсмена :
основы теории и методики воспитания [Текст] / В. М.
Зациорский. 3е изд. – М. : Советский спорт, 2009 –
200 с. : ил. (Серия «Спорт без границ»).
Захаров Е. Н., Карасев А. В., Сафонов А. А.
Энциколопедия физической подготовки
(Методические основы развития физических
качеств)  / Под общей ред. А. В. Карасева. – М.:
Лептос, 1994. – 368 с.
Шихи К. Фитнестерапия: Исчерпывающее
руководство для тех, кт хочет сохранить силу и
здоровье своего тела и преодолеть болезни. Пер. С
англ. Гришин А. В. – М.: ТерраСпорт, 2001. – 216 с.;
ил.






Эндокринная система, спорт и двигательная
активность: пер. С англ. / под ред. У. Дж.
Кремера и А.Д. Рогола. – К.: Олимп. Лра,
2008. – 600 с.
Ростовцева М.Ю., Александрова В.А.,
Жерносек А.М. Программа курса по выбору
«Оздоровительная аэробика и степаэробика» /
Под общей ред. Михалина Г. М. – М.:
РГУФСиТ, 2010. – 11 с.
Аэробика: теория и методика проведения
занятий/Учебное пособие для ВУЗов
физической культуры.СпортАкадемПресс.
М., 2002
Евсеев С.П. Технологии физкультурно
спортивной деятельности: Примерная
программа дисциплины для специальности
022500 Физическая культура для лиц с
отклнениями в состоянии здоровья
(адаптивная физическая культура) / Евсеев
С.П., Аесенова О.Э. – М.: РИО РГУФК, 2004. –
34 с.
Физическая культура. Программа для
учащихся 811 классов на основе
дифференциации физкультурноспортивнх
интересов учащихся./ Муромцев В.П.,
Воробьева А.П., Семейкин А.И., Ольшевская
Л.Е., Гулиев Н.А., Тронько С.В., Слезов Ю.Г.,
Капустин А.С., Гальчин М.Е.//Под общ. ред.
С.В. Барбашова. – Омск: СибГАФК 1998, 68 с.
Лисицкая Т.С. Базовые виды аэробики
(классическая аэробика, степаэробика, си

file_name: Программа на основе фитнес-аэробики.ppt

intro:
Цель и задача программы фитнес-аэробики :
формирование разностороннее физически развитой личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, оптимизации трудовой деятельности, умеющей использовать ценности физической культуры и в частности, средств фитнес-аэробики для укрепления и сохранения собственного здоровья, организации активного отдыха.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по физической культуре на основе фитнес-аэробики.


extracted_text:
Урок
обучения грамоте
corowina.ucoz.com Проверка домашнего
задания Жила в синем море,
в подводном дворце
весёлая очень девчонка.
При строгом, серьёзном и грозном отце
росла очень добрым ребёнком.
Смотрела из волн, как плывут корабли.
Играла с дельфинами в салочки.
Мечтала о принце своём и любви.
Была она юной… На что похожа буква р? Найди слова на букву р.
Придумай слова на букву р. Звук [р] гласный или
согласный? Составь схемы к словам
Я живу на дне морском,
Мне, как многим, нужен дом,
Раковина иль ракушка,
Так спокойней потому что.
В путешествиях своих
Часто я таскаю их.
Ну, друзья, кто даст ответ,
Знаете, кто я, иль нет? Место в матрице Задание: расскажите про
букву Рр и звуки [р],[рр
р]
звонкий
?
глухой
твёрдый
?
мягкий
согласный
звонкий
твердый и
мягкий Буква РР обозначает
 обозначает
Буква
согласные звонкие звуки,
согласные звонкие звуки,
которые бывают твёрдый
твёрдый
которые бывают
мягкий [р’].
[р] и мягкий
      [р] и
 [р’]. Работа по учебнику  стр. 64-
65 Работа в прописи

file_name: Буква Р.ppt

description:
Урок
обучения грамоте
corowina.ucoz.com

description:
Проверка домашнего
задания

description: На что похожа буква р?

description:
Звук [р] гласный или
согласный?

description: Место в матрице

description:
Работа по учебнику  стр. 64-
65

description: Работа в прописи

intro: Урок обучения грамоте в 1 классе "Согласные звуки [ р] [р’]. Буквы Р р."  проведён по программе "Школы России" по ФГОС. Есть работа с интерактивной доской, с печатными тетрадями, просмотр мультфильма. Дети в игровой форме вместе с любимым сказочным персонажем Русалочной сами выводят тему  и цель урока, работают в группах и индивидуально.

title: Презентация по обучению грамоте "Согласные звуки [ р] [р’]. Буквы Р р" (1 класс)


extracted_text: «Чрезвычайные ситуации природного характера»

file_name: ЧС 8 класс.pptx

title: Презентация урока ОБЖ + конспект урока "ЧС природного характера"


extracted_text:
Проект выполнен
Проект выполнен
семьей
семьей
Кочетковой Валерии
Кочетковой Валерии Инициатива – это побуждение к началу
Инициатива – это побуждение к началу
какоголибо дела. Предприимчивость,
какоголибо дела. Предприимчивость,
способность к самостоятельным
способность к самостоятельным
активным действиям.
активным действиям. Необходимым
Необходимым
условием для
условием для
развития
развития
инициативного
инициативного
поведения
поведения
ребенка
ребенка
является его
является его
воспитание в
воспитание в
условиях
условиях
развивающего,
развивающего,
а не
а не
авторитарного
авторитарного
общения с
общения с
взрослыми.
взрослыми. Педагогическое общение, основанное на принципах
Педагогическое общение, основанное на принципах
любви, взаимопонимания, уважения и
любви, взаимопонимания, уважения и
упорядоченности деятельности, станет условием
упорядоченности деятельности, станет условием
полноценного развития самостоятельности ребенка
полноценного развития самостоятельности ребенка
и свободы выбора.
и свободы выбора.
самостоятельный выбор
самостоятельный выбор
между Художественной
между Художественной
школой и секцией «Русская
школой и секцией «Русская
Инициатива – это
Инициатива – это
лапта».
лапта». Детская инициатива и самостоятельность проявляется в
Детская инициатива и самостоятельность проявляется в
свободной деятельности детей по выбору и интересам. Но
свободной деятельности детей по выбору и интересам. Но
при этом каждая деятельность оказывает своеобразное
при этом каждая деятельность оказывает своеобразное
влияние на развитие разных компонентов
влияние на развитие разных компонентов
самостоятельности
самостоятельности Инициатива – это
Инициатива – это
самостоятельно делать то,
самостоятельно делать то,
что делают взрослые…
что делают взрослые… Инициатива – это
Инициатива – это
самостоятельное
самостоятельное
творчество…
творчество… Инициатива – это быстрее,
Инициатива – это быстрее,
выше, дальше, сильнее…
выше, дальше, сильнее… Инициатива – это
Инициатива – это
общение «по душам»…
общение «по душам»… Инициатива – это пойти за
Инициатива – это пойти за
горизонт и все потрогать,
горизонт и все потрогать,
чтобы познать
чтобы познать
непознанное…
непознанное… что самое великое чудо на свете – это дети;
что самое великое чудо на свете – это дети;
что они прекрасно знают, что не должны получать всего, о
что они прекрасно знают, что не должны получать всего, о
чем просят;
чем просят;
что проявление твердости по отношению к ним, позволяет
что проявление твердости по отношению к ним, позволяет
им знать меру и место;
им знать меру и место;
что не стоит делать за них и для них то, что они могут
что не стоит делать за них и для них то, что они могут
сделать для себя и за себя сами;
сделать для себя и за себя сами;
что  не стоит все время их поучать, так как они хорошо
что  не стоит все время их поучать, так как они хорошо
знают, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
знают, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
что не стоит заставлять их считать, что ошибки, сделанные
что не стоит заставлять их считать, что ошибки, сделанные
ими, это — преступление;
ими, это — преступление;
что им нужны понимание и поддержка родителей;
что им нужны понимание и поддержка родителей;
что они развиваются, а значит — экспериментируют, и
что они развиваются, а значит — экспериментируют, и
таким образом, учатся.
таким образом, учатся.

file_name: Развитие инициативы у детей.ppt

intro: Данную презентацию я создала как творческий проект родителя для детского сада, который посещает моя младшая трехлетняя дочь.  Я изложила в ней способы развития инициативы у детей на примере своих собственных дочерей. Опираясь на свой собственный опыт, я постаралась вывести практические рекомендации по развитию инициативы и самостоятельности у детей.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация "Развитие инициативы"


extracted_text:
А у меня
одна -
радужная!

file_name: визитная карточка.ppt

description:
А у меня
одна -
радужная!

intro: Эта презентация была моей визитной карточкой на конкурсе профессионального мастерства сотрудников социально - реабилитационных  центров для несовершеннолетних Тульской области.По результатам конкурса мне был вручен диплом "За креативность в работе". В презентации я постаралась отразить все стороны своей жизни, не только как педагога-психолога, но и как человека, жены, мамы.

title: презентация "Визитная карточка педагога-психолога отделения помощи семье и детям"


extracted_text:
деятельность на уроках
изобразительного
«Проектная
искусства»
Букина Наталья Васильевна
Учитель ИЗО, МХК
МБОУ Лукояновская СШ №1 Учить  детей видеть красоту в
ЧЕЛОВЕКЕ, в  ЖИЗНИ, в
ОБЩЕСТВЕ, в ПРИРОДЕ Изучение опыта известных педагогов
Л.С. Выготский
Т.С. Шацкий
Д.Б. Эльконин
В.В. Давыдов Актуальность метода проектной
деятельности
 ФГОС определяет включение проектной деятельности
в рабочие программы по изобразительному искусству,
рекомендуя учителям самостоятельно вводить проекты
в учебный процесс, учитывая специфику предмета,
интересы школьников и возможности
образовательного учреждения.
 ФГОС также определяет организацию внеурочной
деятельности, которая позволяет решать проблемы
эстетического воспитания и духовнонравственного
развития обучающихся, расширяя и углубляя знания
школьников по истории родного края, художественно
культурным традициям региона. Данная технология направлена на
повышение качества обучения
развитие
познавательных
навыков учащихся
умений
самостоятельно
конструировать
свои знания
 развитие
критического и
творческого
мышления
умение увидеть,
сформулировать и
решить проблему Цель и задачи педагогической
деятельности
Цель:
            Развитие  у  школьников  самообразовательной  и  творческой  активности,  направленной  на  освоение
нового опыта.
Задачи:
              использование  информационнокоммуникативных  средств  в  обучении  и  поисковой  деятельности

учащихся;

компетентности в области изобразительного искусства;

  формирование  информационной  грамотности  учащихся  через  активизацию  их  языковой
              воспитание  и  развитие  художественного  вкуса  учащегося,  его  интеллектуальной  и  эмоциональной
сферы, творческого потенциала;
              овладение  практическими  умениями  и  навыками   в  проектной  художественно  творческой
деятельности ;
      формирование устойчивого интереса к достижениям мировой культуры, к искусству народа России, к
его художественным традициям;
 воспитание духовности, нравственности, патриотизма и гражданственности Виды проектов
й
о
в
е
л
о
Р
Проект
е
и
г
у
р
д

И
й
и
к
с
е
ч
р
о
Т в
Прикладной
Исследовательский
в ы й
П о и с к о Виды проектов
краткосрочный
Проект
долгосрочный
Средней
продолжительности План работы над проектом
1.Информационный этап.
2.Плановый этап.
.
3.Поисковый этап.
4. Обобщающий этап.
5.Этап представления и защиты проекта
 6.Аналитический этап.
                                . Декоративное панно «Древо жизни»
5 кл. 1 четверть Дымковская игрушка
5 кл. 2 четверть Народный костюм 5 кл. 3 четверть «Портрет»  6кл. 3 четверть «Великие темы жизни»  7 кл. 3
четверть Метод проектов повышает
Интерес к уроку
Качество обучения
Результативность Результативность использования
методов проектов
1.  С позиции освоения программного  материала на теоретическом и
практическом уровне:
100%  законченность выполнения работы каждым учеником
2. Балловые критерии:
       100% успеваемость
       98100%  оценка «4» и «5»
3. Расширение и обогащение изобразительных возможностей детей за
счет освоения навыков работы различными материалами и
техниками исполнения.
4. Умение видеть и понимать выразительные средства различных
материалов и использовать их в своих работах
5. Раскрытие творческого потенциала ребенка литература
1.    Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург,
1996.
      2.    Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
3.    Васильев В. Проектноисследовательская технология: развитие
мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177180.
4.     Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной
технологии обучения. Директор школы. М., 1995, № 6, с.3447.
5.    Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: Учебное
пособие.М.: Народное образование,1998.256с.
6.    Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся:
Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.:
АРКТИ, 2003.

file_name: проектная деятельность на уроках изо.ppt

description:
Дымковская игрушка
5 кл. 2 четверть

description: Народный костюм 5 кл. 3 четверть

description: «Портрет»  6кл. 3 четверть

description:
«Великие темы жизни»  7 кл. 3
четверть

title: Разработка методического семинара на тему "Проектная деятельность на уроках ИЗО"


extracted_text:
Африка
7 класс Г Географическое
положение
Материк в восточном
полушарии.
Площадь – 30,3 млн в.км.
– 20% всей суши нашей
планеты. Климат
    Экватор пересекает Африку почти
посередине. Поэтому климатические
пояса, за исключением
экваториального, повторяются на ее
территории дважды. Две трети
территории занимают пустыни и
саванны. Килиманджаро Килиманджаро – вулкан в
материка – 5895 м
Восточной Африке, в
Танзании. Высшая точка Водопад Виктория
   На реке Замбези в
Южной Африке.
Высота   120
метров. Гепард   Обитает в
пустынях Африки.
Догоняя добычу,
может развивать
скорость до 110
км в час. Носороги
    В экваториальной Африке обитает два вида
животных. Длина тела до 4,5 м.
    Вес – 34,5 тонны. Фламинго Прародина человека
    Наиболее древние останки предков человека
найдены в Танзании, Кении и Эфиопии. Современное
население
    Большую часть материка
южнее Сахары населяют
негроиды, которые
составляют африканскую
ветвь экваториальной
расы. Нил
   Самая длинная река мира – 6671 км.
Начинается на ВосточноАфриканском
плоскогорье и протекает через озеро
Виктория. Города
 В Африке 42 независимых государства.

   Крупнейшие на континенте города: Каир,
Александрия, Киншаса, Касабланка,
Йоханнесбург, Алжир. Заповедники

      Особенно много их в Южной и
Восточной Африке. Национальные парки
Серенгети, Крюгера пользуются
мировой известностью.

file_name: Пр 23.ppt

description:
Африка
7 класс Г

description: Килиманджаро

description: Фламинго

intro: Данную презентацию мини-проект выполнила группа учащихся 7 класса. Первым изучаемым материком в школьной программе является именно Африка. дети с интересом подошли к данной работе. нашли интересную информацию, красочные картинки и фотографии. Пропустив через себя собранный материал, создали эту красочную работу.

title: Презентация "Африка"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИМВОЛИКА РОССИИ В
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМ ИСКУССТВЕ
МКОУ «Орешковская основная
общеобразовательная школа»
«Берёзку
сердцем
воспеваю»
Выполнила: Аксёнова Анна,
           6 класс, 12 лет
Руководитель: учитель истории
Пушкарева Т.Ю.
- 2016 - ОДНИМ ИЗ ГЛАВНЫХ СИМВОЛОВ РОССИИ
ЯВЛЯЕТСЯ БЕЛОСТВОЛЬНАЯ БЕРЁЗКА
«Берёзы»
Опять о них,
Кудрявых и белесых…
А что тут делать,
Если на Руси
У всех дорог встречаются березы,
Хоть день,
Хоть год,
Хоть вечность колеси.
Случалось всяко: и свои пилили,
И чужеземцы брали в топоры.
Лились в воронки соковые ливни,
И груды изувеченной коры…
Они стоят, дороги отороча,
И ткут, и ткут зеленый свой навес…
И Русь моя – березовая роща,
Которую не вырубить вовек!

file_name: Конкурс в дек.-приклад. иск..pptx

title: Презентация "Государственная символика в декоративно прикладном искусстве"


extracted_text: Государственная символика России в декоративно-прикладном искусствеМКОУ «Орешковская основная общеобразовательная школа»«Берёзку сердцем воспеваю»Выполнила: Аксёнова Анна,                   6 класс, 12 летРуководитель: учитель истории Пушкарева Т.Ю.- 2016 - Одним из главных символов Россииявляется белоствольная берёзка«Берёзы»Опять о них,Кудрявых и белесых…А что тут делать,Если на РусиУ всех дорог встречаются березы,Хоть день,Хоть год,Хоть вечность колеси.Случалось всяко: и свои пилили,И чужеземцы брали в топоры.Лились в воронки соковые ливни,И груды изувеченной коры…Они стоят, дороги отороча,И ткут, и ткут зеленый свой навес…И Русь моя – березовая роща,Которую не вырубить вовек! Красавица русских лесовСтройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она привлекательна во все времена года. О березе сложено много песен, былин, преданий, создано много живописных картин. Ее все знают, это самое распространенное дерево. Символ и гордость русского народа. Прекрасна белая береза и в чистом поле, и на светлой лесной поляне.  Люблю берёзку русскую… иСточник вдохновенияКартины русских художников конца XIX—начала XXвв. Аркадия Рылова «Зелёный шум» и           «В лесу», Исаака Левитана «Золотая осень», Архипа Куинджи «Берёзовая роща».  иСточник вдохновениямифы и сказания древних славян Я решила показать красоту берёзки, символа России, в художественной вышивкеВпервые я взяла иголку в 3-м классе. Увлекла меня рукоделием мама.  Вышивает она крестом. Я тоже освоила эту технику вышивания. Стежок за стежком – получается картинка. На это уходит немало сил и времени, но и радости  много, когда видишь результаты своего труда. Во время вышивания всегда успокаиваюсь, на душе становится радостно и светло.Технология вышивки крестом. Главное – научиться правильно делать стежки. Каждый крестик состоит из двух стежков – нижнего и верхнего. Стежки мне удобнее выполнять снизу вверх, но можно делать их и наоборот -сверху вниз.                                                                                Вышивка всегда считалась одним из самых интересных занятий. Сейчас вышитая крестиком картина – отличный подарок на любые праздники.    А знаете ли вы, что…Народные приметы вышивания- Считается, что нельзя вышивать крестом непосредственно на человеке, даже если нужно что-то быстро поправить.                                                          - Не стоит корректировать изделия и в воскресенье.                                                                                - Если нитка пристала к одежде, то в вашей жизни появится поклонник. Если нить светлая, светловолосый человек, если темная – темноволосый.- Есть простой способ исполнения желания в вышивке. Перед тем, как приступить к созданию новой картины, стоит загадать желание с первым крестиком.     C древности берёза была главным оберегом славян. Она помогала людям, спасала от злых духов. Вот почему у каждого дома росла русская красавица. Фигурка птицы в рукоделии славян символизировала семейный очаг и способствовала спокойствию и счастью дома. Как бы оберегала семейство. Это был символ здоровья и чистоты. Причем птиц часто изображали, высиживающими птенцов.Не утратили значение эти два символа и сегодня. Вот почему я решила отобразить их в своей работе. Орешковская мастерица-чаровница      Многим секретам мастерства научила меня моя двоюродная бабушка, Чеботарёва Валентина Георгиевна, Она  известна не только в округе, но и далеко за её пределами. Долгие годы проработала в ДК «Орешково», занималась многими видами декоративно-прикладного искусства – вышиванием и вязанием, аппликацией из лоскутков ткани, шила мягкие игрушки. Сколько народных костюмов было сшито и украшено её руками. Сейчас ей 77 лет, всего два года она на заслуженном отдыхе.  Мастерица в вышивании крестомКалинина Галина НиколаевнаМного лет проработала агрономом – всегда любовалась растущей в поле берёзкой . Находясь на пенсии, она всё свободное время посвящает вышиванию березок. В её комнате мы насчитали 11 картин, на полотнах которых главный символ России – русская берёзка. Технология выполнения вышивкиI. Выбор картины Технология выполнения вышивкиII. Материалы и подручные средства:- канва- пяльцы- игла- наперсток- мулине- ножницы- книги Технология выполнения вышивкиIII. Подготовка к вышиванию- Подготовка ткани /стирка ткани до начала вышивания, так как ткань может подсесть, разглаживание, края ткани обрабатываются клеем/- Подготовка мулине /из коллекции ниток отделила те, которыми буду пользоваться, остальные убрала в специальный конверт. При вышивании обрезанные нити складываю в пакет/- Подготовка схемы /снимаю копию схемы, оставляю резервный вариант, так как во время работы схема может затереться, измяться и т.п./ Технология выполнения вышивкиIV. Вышивание. Определяю: - Как вышивать и во сколько нитей- Направление вышивания- Крепёж нитей- Основные виды швов- Условия скорой работы- Охрана здоровья     V. Окончание работы- Стирка- Глажение                              Завершающие этапы работы VI. Выбор рамки и размещение в ней вышивки- Форма рамки и её размер- Закрепление на картонке- Нужно ли стекло?VII. Фотографирование вышивкиVIII. Дарение вышивки.       К Дню пожилого человека мы участвовали в акции «От сердца к сердцу». К ней мы тщательно готовились – своими руками делали открытки и другие подарки, дарили их односельчанам.  Свою работу я решила подарить Ветерану труда, участнице трудового фронта в годы Великой Отечественной войны Ширяевой Лидии Михайловне. Ей 91 год. Пусть моя картина радует её и поднимает настроение.    /на нижнем фото Ширяева Лидия Михайловна/            Проба пера…  /у меня возникла идея свои чувства выразить в стихах/ Пяльцы в руки я взяла, Нитки и иголку,Крестом стала вышивать Листик я берёзовый.Вышила один, другой, К ветке прикрепила,Через несколько деньковСтвол посеребрила.Чтоб берёзке не скучать, Пташек я зазвала,Им иголкой гнёздышко Долго вышивала.Крестик с крестиком крепилаТак, что мама похвалила,Стали думать с ней, решать,Как работу нам назвать.От берёзки свет струится,Вся в заботах – ей не спится:Надо пташек напоить, Завтраком всех накормить,От дождя укрыть, от ветра, От жары и зноя, А потом собой заняться – Быть всегда красою!Хоть полсвета обойди – Краше древа не найти!Белокожа и стройна, И кудрява, и горда,Встретишь ты её везде: В тундре, средней полосе, На Кавказе и в Приморье – На пригорке и раздолье,В поле, роще, в перелеске, На опушке и вдоль речки.В зной и холод хороша – В ней вся русская душа.Сколько Русь наша жива – Берёза символом была.Так решили мы вопрос, Завершив свой разговор.   Хочу напомнить всем тем, кто увлекается вышиванием простые правила безопасности- Вышивка крестом требует внимательности и усидчивости. Но это вовсе не означает, что нужно сидеть часами напролет. Перерывы необходимы, иначе удовольствия от работы не будет, зато головная боль и усталость обеспечены.- Очень осторожно нужно обходиться с инструментами. Иглы не стоит вкалывать в одежду, и тем более – оставлять без нитки. Даже если иголка потеряется, с нитью ее будет гораздо проще и быстрее найти.- При вышивании не стоит откусывать нитку. Лучше воспользоваться хорошими ножницами. Постоянно следите за положением ножниц, чтобы не пораниться самой и не проколоть вышивку. Все эти советы по технике безопасности позволят сохранить радость творчества, не омраченную мелкими и не очень травмами. Благодарю за вниманиеЛитература и интернет-ресурсы- Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М., 1994.- Славянская мифология. Энциклопедический словарь. / Ред. В.Я. Петрухин, Т.А. Агапкина, Л.Н. Виноградова, С.М. Толстая. М., 1995.- http://www.stranamam.ru/post/5599338/- http://www.velesovkrug.ru/obnovleniya-na-sayte/slavyanskie-yazyicheskie-oberegi.html- http://www.stranamam.ru/post/5599338/

file_name: Конкурс в дек.-приклад. иск..pptx

description:
Государственная символика России в декоративно-прикладном искусстве

МКОУ «Орешковская основная общеобразовательная школа»
«Берёзку сердцем воспеваю»

Выполнила: Аксёнова Анна,                   6 класс, 12 лет
Руководитель: учитель истории Пушкарева Т.Ю.

- 2016 -

alt: Одним из главных символов России является белоствольная берёзка «Берёзы»

description:
Одним из главных символов Россииявляется белоствольная берёзка

«Берёзы»
Опять о них,Кудрявых и белесых…А что тут делать,Если на РусиУ всех дорог встречаются березы,Хоть день,Хоть год,Хоть вечность колеси.Случалось всяко: и свои пилили,И чужеземцы брали в топоры.Лились в воронки соковые ливни,И груды изувеченной коры…
Они стоят, дороги отороча,И ткут, и ткут зеленый свой навес…И Русь моя – березовая роща,Которую не вырубить вовек!

description:
Красавица русских лесов

Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она привлекательна во все времена года. О березе сложено много песен, былин, преданий, создано много живописных картин. Ее все знают, это самое распространенное дерево. Символ и гордость русского народа. Прекрасна белая береза и в чистом поле, и на светлой лесной поляне.

alt: Люблю берёзку русскую…

description: Люблю берёзку русскую…

description:
иСточник вдохновения

Картины русских художников конца XIX—начала XXвв. Аркадия Рылова «Зелёный шум» и           «В лесу», Исаака Левитана «Золотая осень», Архипа Куинджи «Берёзовая роща».

description:
иСточник вдохновения

мифы и сказания древних славян

description:
Я решила показать красоту берёзки, символа России, в художественной вышивке

Впервые я взяла иголку в 3-м классе. Увлекла меня рукоделием мама.  Вышивает она крестом. Я тоже освоила эту технику вышивания. Стежок за стежком – получается картинка. На это уходит немало сил и времени, но и радости  много, когда видишь результаты своего труда. Во время вышивания всегда успокаиваюсь, на душе становится радостно и светло.
Технология вышивки крестом. Главное – научиться правильно делать стежки. Каждый крестик состоит из двух стежков – нижнего и верхнего. Стежки мне удобнее выполнять снизу вверх, но можно делать их и наоборот -сверху вниз.

                                                                                Вышивка всегда считалась одним из самых интересных занятий. Сейчас вышитая крестиком картина – отличный подарок на любые праздники.

description:
   А знаете ли вы, что…

Народные приметы вышивания
- Считается, что нельзя вышивать крестом непосредственно на человеке, даже если нужно что-то быстро поправить.                                                          - Не стоит корректировать изделия и в воскресенье.                                                                                - Если нитка пристала к одежде, то в вашей жизни появится поклонник. Если нить светлая, светловолосый человек, если темная – темноволосый.
- Есть простой способ исполнения желания в вышивке. Перед тем, как приступить к созданию новой картины, стоит загадать желание с первым крестиком.

     C древности берёза была главным оберегом славян. Она помогала людям, спасала от злых духов. Вот почему у каждого дома росла русская красавица.
Фигурка птицы в рукоделии славян символизировала семейный очаг и способствовала спокойствию и счастью дома. Как бы оберегала семейство. Это был символ здоровья и чистоты. Причем птиц часто изображали, высиживающими птенцов.
Не утратили значение эти два символа и сегодня. Вот почему я решила отобразить их в своей работе.

alt: Орешковская мастерица-чаровница

alt: Мастерица в вышивании крестом Калинина

description:
Мастерица в вышивании крестом

Калинина Галина Николаевна
Много лет проработала агрономом – всегда любовалась растущей в поле берёзкой . Находясь на пенсии, она всё свободное время посвящает вышиванию березок. В её комнате мы насчитали 11 картин, на полотнах которых главный символ России – русская берёзка.

alt: Технология выполнения вышивки I

description:
Технология выполнения вышивки

I. Выбор картины

alt: Технология выполнения вышивки II

description:
Технология выполнения вышивки

II. Материалы и подручные средства:
- канва
- пяльцы
- игла
- наперсток
- мулине
- ножницы
- книги

alt: Технология выполнения вышивки III

description:
Технология выполнения вышивки

III. Подготовка к вышиванию
- Подготовка ткани /стирка ткани до начала вышивания, так как ткань может подсесть, разглаживание, края ткани обрабатываются клеем/
- Подготовка мулине /из коллекции ниток отделила те, которыми буду пользоваться, остальные убрала в специальный конверт. При вышивании обрезанные нити складываю в пакет/
- Подготовка схемы /снимаю копию схемы, оставляю резервный вариант, так как во время работы схема может затереться, измяться и т.п./

alt: Технология выполнения вышивки IV

description:
Технология выполнения вышивки

IV. Вышивание.
Определяю:
- Как вышивать и во сколько нитей
- Направление вышивания
- Крепёж нитей
- Основные виды швов
- Условия скорой работы
- Охрана здоровья

V. Окончание работы
- Стирка
- Глажение

alt: Завершающие этапы работы VI.

description:
Завершающие этапы работы

VI. Выбор рамки и размещение в ней вышивки
- Форма рамки и её размер
- Закрепление на картонке
- Нужно ли стекло?

VII. Фотографирование вышивки

VIII. Дарение вышивки.
       К Дню пожилого человека мы участвовали в акции «От сердца к сердцу». К ней мы тщательно готовились – своими руками делали открытки и другие подарки, дарили их односельчанам.  Свою работу я решила подарить Ветерану труда, участнице трудового фронта в годы Великой Отечественной войны Ширяевой Лидии Михайловне. Ей 91 год. Пусть моя картина радует её и поднимает настроение.
/на нижнем фото Ширяева Лидия Михайловна/

description:
           Проба пера…  /у меня возникла идея свои чувства выразить в стихах/

Пяльцы в руки я взяла,
Нитки и иголку,
Крестом стала вышивать
Листик я берёзовый.
Вышила один, другой,
К ветке прикрепила,
Через несколько деньков
Ствол посеребрила.
Чтоб берёзке не скучать,
Пташек я зазвала,
Им иголкой гнёздышко
Долго вышивала.
Крестик с крестиком крепила
Так, что мама похвалила,
Стали думать с ней, решать,
Как работу нам назвать.
От берёзки свет струится,
Вся в заботах – ей не спится:
Надо пташек напоить,
Завтраком всех накормить,

От дождя укрыть, от ветра,
От жары и зноя,
А потом собой заняться –
Быть всегда красою!
Хоть полсвета обойди –
Краше древа не найти!
Белокожа и стройна,
И кудрява, и горда,
Встретишь ты её везде:
В тундре, средней полосе,
На Кавказе и в Приморье –
На пригорке и раздолье,
В поле, роще, в перелеске,
На опушке и вдоль речки.
В зной и холод хороша –
В ней вся русская душа.
Сколько Русь наша жива –
Берёза символом была.
Так решили мы вопрос,
Завершив свой разговор.

description:
Хочу напомнить всем тем, кто увлекается вышиванием простые правила безопасности

- Вышивка крестом требует внимательности и усидчивости. Но это вовсе не означает, что нужно сидеть часами напролет. Перерывы необходимы, иначе удовольствия от работы не будет, зато головная боль и усталость обеспечены.
- Очень осторожно нужно обходиться с инструментами. Иглы не стоит вкалывать в одежду, и тем более – оставлять без нитки. Даже если иголка потеряется, с нитью ее будет гораздо проще и быстрее найти.
- При вышивании не стоит откусывать нитку. Лучше воспользоваться хорошими ножницами. Постоянно следите за положением ножниц, чтобы не пораниться самой и не проколоть вышивку.
Все эти советы по технике безопасности позволят сохранить радость творчества, не омраченную мелкими и не очень травмами.

description:
Благодарю за внимание

Литература и интернет-ресурсы
- Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М., 1994.- Славянская мифология. Энциклопедический словарь. / Ред. В.Я. Петрухин, Т.А. Агапкина, Л.Н. Виноградова, С.М. Толстая. М., 1995.
- http://www.stranamam.ru/post/5599338/
- http://www.velesovkrug.ru/obnovleniya-na-sayte/slavyanskie-yazyicheskie-oberegi.html
- http://www.stranamam.ru/post/5599338/


extracted_text:
Выполнила:
ученица 9 класса
Гусева Анастасия Для всех болельщиков хоккея
1972 год был особенный. Он
знаменателен тем, что после
долгих переговоров, сомнений и
споров, сильнейшие хоккеисты-
любители встретились с
лучшими хоккеистами-
профессионалами.  Это было
противостояние звезд НХЛ и
загадочной сборной СССР. Без
преувеличения можно сказать,
что 1972 г. открыл новую эру в
истории мирового хоккея.
Хоккей всегда был
национальной гордостью
Канады. До этого канадцы,
родоначальники хоккея, не
знали себе равных. Идея о проведении серии
игр между советскими и
канадскими хоккеистами
появилась в начале 1970-х
годов, окончательно она
сформировалась во время
чемпионата мира,
прошедшего в апреле
1972 года в Чехословакии.
Было решено провести
восемь матчей - по четыре
в Канаде и в СССР - по
международным
правилам, которые в то
время предусматривали
двух судей, имевших
равные права. Советский вратарь
Владислав Третьяк
Капитан сборной СССР
Валерий Харламов Бобби Кларк и
Валерий
Харламов в
момент
нанесения
травмы Русский рок – рок музыка с текстами на русском языке или созданная
музыкантами из России. Это музыкальное направление зародилось в
СССР во второй половине  20 века под влиянием мировой, прежде
всего, западной рок-музыки, и по сей день существует как  в России,
так и в странах СНГ. Этот стиль можно сравнить по значимости и
влиянию на общественную культуру с классической музыкой. Такая
музыка интересна не только тем, кто лично видел и слышал, как все
начиналось, но и молодому поколению. Группа «Аквариум»
Группа «Машина времени» Группа «Кино»
Группа «ДДТ» Группа «Сплин»
Группа «Агата Кристи» Граффити называют все виды изображений, нанесенные на стены,
асфальт или другие поверхности. Это могут быть надписи,
рисунки, простое закрашивание части стены и т.д. Изображения
могут быть нанесены любым способом, то есть быть выцарапаны,
нарисованы краской, углем, чернилами или другими материалами. Сегодня граффити – это не только замысловатые надписи.
Целые картины, настоящие шедевры изобразительного
искусства можно увидеть на стенах интерьеров и фасадов.
Проводятся фестивали граффити, в крупных городах
регулярно организовываются мероприятия, направленные на
демонстрацию этого вида искусства. Многие автосалоны на
презентации новых авто приглашают стрит-арт художников
для создания граффити на автомобиле. Graffiti стали активно использовать в дизайне интерьеров.
Появилась возможность заказать граффити в качестве
оформления любого объекта. Граффити в интерьере – это
возможность оформить любое помещение в соответствии с
собственным видением. Зарождение отечественного граффити движения произошло в
1980-х годах в СССР.  С 1980-х годов и до середины 1990-х
граффити в России носит эпизодический характер, только к концу
1990-х приобретает массовый характер. Это связано с доступом к
информации, которая стала поступать лавинообразно с
популяризацией интернета, а также с использованием граффити в
шоу-рынке и коммерческих целях (реклама на ТВ и в журналах).
Первый граффити-магазин России в Твери, открытый в 1992 году . На стыке веков граффити
получает все большую
популярность в среде
молодежи, появляется доступ
к профессиональной краске,
специализированным
изданиям и видео. Начинают
проводиться первые
граффити-фестивали и акции.
Граффити является способом
передачи информации или
настроя, убеждений
рисующего, и создаются они
лишь тогда, когда им есть что
сказать окружающим. Тех,
кто талантливо и искусно
управляется с аэрозольными
баллончиками, ждет светлое
будущее, если они, конечно,
будут создавать шедевры.

file_name: Презентация история.ppt

description:
Группа «Кино»
Группа «ДДТ»

description:
Группа «Сплин»
Группа «Агата Кристи»

intro: Эту презентацию мы создавали вместе со старшей дочерью, ученицей девятого класса. Весьма занимательно было вместе со своим ребенком выбирать те культурные события и направления, которые интересны современным подросткам. Мы выбрали с ней направления: спорт, музыка и художественное творчество. Хотя не все взрослые считают граффити художественным творчеством, это интересно нашим детям.

title: презентация по истории "Три крупнейших культурных достижения 20 века"


extracted_text:
Спасибо Деду за
Победу!
«Солдатам Великой
войны посвящаю…»
Автор проекта: учитель
истории
МКОУ Орешковская ООШ
Пушкарёва Татьяна Юрьевна война
 в нашей семье
Великая
Отечественная
Сколько лет уж прошло, с
той поры,
Как горела земля под
ногами,

                           Многих нет
ветеранов войны,

                                   Но, мы
помним о них, они с нами.

/Берегенюшка/ фотография
Пушкарёв
простого рядового
солдата, участника
Иван Николаевич
Московской битвы.
Мне довелось знать
его лично, общаться
что оставаться
равнодушным было
просто невозможно.
с ним. В его
воспоминаниях о
войне было столько
жизненной правды, Формирование
части проходило в
городе
Новохоперске
Воронежской
области. Оттуда
новобранцев
направили на
Западный фронт, в
район г. Калинина.
Так наш дедушка
стал одним из
сотен тысяч
защитников нашей
столицы. огромные
силы,
построили
несколько
укреплённы
х линий,
насыщенны
артиллерие
х
й и
.
миномётами военном
санитарном
поезде.
Санитарный поезд
постоянно был в
пути - сначала на
передовую, где
шла загрузка
раненых, а затем -
в тыл. Часто
попадали под
обстрел,
бомбёжки.
Фотография военных лет.
Пушкарёв Иван Николаевич
слева, в центре начальник
поезда, капитан медицинской
службы Вишневский. Служил на границе.
С 9 августа 1945
года участвовал в
военных действиях
по разгрому
Квантунской армии.
В одном из боев был
отвагу» и
«За победу над
Японией».
ранен, получил
контузию. Был
награжден боевыми
медалями «За Бражина Мария
Матвеевна, 1908
г.р. Проводив
мужа  на фронт
осталась одна с
четырьмя
детьми. Была
труженицей
тыла. Пережила
немецкую
оккупацию. независимо от того, где он воевал, погиб ли
на фронте или с победой вернулся домой,
взяли ли его в плен, или пропал без вести.
Каждый воин, каждый солдат – Герой и всем
им низкий поклон за то, что отстояли свободу
и независимость нашей родины, за то, что
подарили нам жизнь. Спасибо
за внимание!
 Всем мира
 и добра!

file_name: Солдатам Великой войны посвящаю....pptx

description:
Спасибо
за внимание!
 Всем мира
 и добра!

title: Поисково-исследовательский проект на соискание Премии Губернатора Московской области


extracted_text:
Кто много читает - тот много знает!
http://linda6035.ucoz.ru/ http://linda6035.ucoz.ru/ Тема урока:
В. Данько «Загадочные буквы»
Цель:
Познакомиться…
http://linda6035.ucoz.ru/ Владимир
Яковлевич Данько
детский поэт, художник иллюстратор
Родился 1949 году. Сейчас ему 68 лет.
Автор более 40 книг, вошедших в золотой фонд
российской литературы для детей.
http://linda6035.ucoz.ru/ http://linda6035.ucoz.ru/ про-гло-ти-ла
 – проглотила
от-кро-ем                – откроем
вой-дем                     – войдем
жуж-жит                 – жужжит
при-ят-ный              – приятный
спа-са-ет-ся            – спасается
у-серд-но                   – усердно
от-клик-нет-ся
– откликнется
по-гла-дим
– погладим
http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: Литер. чтение 2.pptx

intro:
Тема урока: В. Данько «Загадочные буквы»
Тип урока: изучение нового  материала
Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с творчеством  В. Данько, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
Задачи урока:
познавательные: используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, осуществляют сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя, выразительного  слогового и беглого чтения, составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений, делать выводы; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

title: Презентация по литературному чтению на тему В. Данько «Загадочные буквы»


extracted_text:
Кто много читает - тот много знает!
http://linda6035.ucoz.ru/ шьелм     зяем
вачр        сакоаб
http://linda6035.ucoz.ru/ Жужужу – молоко дадим ежу.
Жажажа – есть иголки у ежа.
Жижижи – здесь живут ежи.
Жежеже – дождь прошел уже.
http://linda6035.ucoz.ru/ http://linda6035.ucoz.ru/ Сегодня я
узнал…
Было
У меня получилось …
интересно…
Было трудно…
http://linda6035.ucoz.ru/ • Все за одного, один за всех.
• Дружба и братство дороже
любого богатства.
• Одна голова – хорошо, а две лучше.
• Согласие крепче каменных стен.
• От одного слова – да навек ссора
http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: Литер. чтение 4.pptx

intro:
Тема урока: С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»
Тип урока: изучение нового  материала
Цель: Создать условия  для ознакомления учащихся с творчеством  С.Чёрного и Ф.Кривина, развития интереса к чтению, фонематического слуха, воображения, творческих способностей;  выразительного чтения.
Задачи урока:
познавательные: используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, осуществляют сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя, выразительного  слогового и беглого чтения, составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений, делать выводы; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

title: Презентация по литературному чтению С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»


extracted_text:
В каждой книжке — свой
секрет,
И ненужных книжек нет. Тема урока:
«М.М. Пришвин «Предмайское
   утро», «Глоток молока»
Цель урока:
Познакомиться… Михаил  Михайлович Пришвин
певец русской
природы
"Я нашёл себе любимое
дело: искать и открывать
в природе прекрасные
стороны души
человеческой".
                                М.
Пришвин
(1873 – 1954) Предмайское утро Глоток молока Лада
Молоко
Заболела
Ласка
Спасли жизнь Сказка
Рассказ
Стихотворение беззащитная, ответственный,
преданная, верная,  добрый,
любит животных, плохой,
жестокий, грубый, злая,
милосердный, заботливый,
внимательный  Ласковое слово самому ничего
не стоит, а другому много дает.

 Собаку палкой не учат.
 И собака помнит, кто ее кормит. Кто любит собак
Или прочих животных
Серьезных котов
И щенков беззаботных,
Кто может любить
И осла, и козла,
Тот людям вовеки
Не сделает зла. «Мы в ответе за тех,
кого приручили». Думаешь - чудеса далеко,
а они тут рядом!

file_name: Чтение 88.pptx

description: Предмайское утро

description: Глоток молока

description:
Лада
Молоко
Заболела
Ласка
Спасли жизнь

description:
Сказка
Рассказ
Стихотворение

description:
«Мы в ответе за тех,
кого приручили».

intro:
Тема урока: М.М. Пришвин «Первомайское утро». «Глоток молока».
Тип урока: изучение нового  материала
Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством М. М. Пришвина, его произведениями, развития речи, памяти и логического мышления.
Задачи урока:
познавательные: используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, осуществляют сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя, выразительного  слогового и беглого чтения, составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений, делать выводы; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

title: Презентация по литературному чтению на тему М.М. Пришвин «Первомайское утро». «Глоток молока».