extracted_text:
Развитие познавательного
интереса младших
школьников  через
решение проектных задач.
Учитель начальных классов
Малышева Е.Л
МКОУ СОШ с.Ныр
Тужинского района
2013 г. Познавательный интерес
    – это особая избирательная
направленность личности на
познание и избирательный
характер, выраженный в той
или иной предметной
области знаний. Условия
• опора на активную мыслительную
деятельность учащихся;
• создание ситуации решения
познавательных задач;  активного
поиска, догадок, размышления; • создание ситуации
противоречивости суждений,
столкновений различных
позиций, в которых необходимо
разобраться самому, принять
решение;
• создание благоприятной
эмоциональной атмосферы
познавательной деятельности. Проекты и проектные задачи
• Развитию интереса,
познавательной активности,
формирования положительной
мотивации к учению может
способствовать проектные
задачи и проектная
деятельность учащихся. Проект
Проектная задача
• Проект
целенаправленное
управляемое
изменение,
фиксированное во
времени.
Проектные задачи в начальной школе
[Текст] : пособие для учителя /
А. Б. Воронцов, В. М. Заславский,
С. В. Егоркина и др.; под ред.
А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение,
2010. – 176 с.
• через систему или набор
заданий
целенаправленно
стимулируется система
детских действий,
направленных на
получение ещё никогда
не существовавшего в
практике ребёнка
результата
(«продукта»),
качественное изменение
группы детей.
Проект•Проект  целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени.Проектная задача•через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата («продукта»), качественное изменение группы детей.Проектные задачи в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010. – 176 с. В проекте
В проектной
задаче
Средства и
материалы
Определяются
самостоятельно
Предлагаются в
виде набора
(системы) заданий
Порядок
действий
Не задаётся
Задан через
систему заданий
Определяются самостоятельноВ проектеВ проектной задачеПредлагаются в виде набора (системы) заданийПорядок действийНе задаётсяЗадан через систему заданийСредства и материалы Количество заданий в проектной
задаче.
• Количество заданий – это количество
действий, которые необходимо
совершить, чтобы задача была решена,
т.е. в результате выполнения итогового
задания будет получен «продукт»,
который можно предъявить публично и
оценить. Проектная задача отличается
• Большим объёмом и
неоднородностью материала;
• Описание ситуации может быть
представлено в виде одного текста
или отдельных отрывков со
множеством различных данных;
• Используются избыточные данные,
не имеющие отношения к конкретной
     ситуации. Групповой характер проектных
задач
• Решение проектной задачи требует
коллективнораспределённой
деятельности учащихся – работы в
малых группах, парах. При этом
проявляются умения (или неумения)
планировать ход решения задачи,
адекватно распределять работу
между членами группы,
осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль.
• Педагогическая цель проектных
задач
• В 1 - 3 классах
–
способствоват
ь
формированию
разных
способов
учебного
сотрудничеств
а.
• В 4  классе –
выявление у
школьников
способности к
переносу
известных
способов
действий в
новую для них
ситуацию.
•В 1 - 3 классах – способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества.•В 4  классе – выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них ситуацию. Проектная задача по окружающему миру 1 класс
Замысел проектной задачи.
• Центральным
действием при решении
проектной задачи
является создание
«Путеводителя по
саванне» и
«Путеводителя по
тропическим лесам». Чтобы прийти к конечному
«продукту»
• учащимся
необходимо найти
на глобусе,  а
затем на карте
экватор и
материки,
расположенные в
экваториальной
зоне. Где живут слоны?
• Детям
предлагается
изучить
материал в
энциклопедии,
узнать, живут
ли в данной
зоне слоны? Проиллюстрировать маршрутный
лист
• Из предложенных
картинок выбрать
животных
исследуемой зоны и
проиллюстрировать
свой маршрутный
лист. Интересное животное
• Рассказать
об одном
животном,
которое
встретилось
в заочной
экспедиции. Работа с контурной картой
• Ознакомиться, как
учёные указывают
на карте
природные зоны,
и попытаться
найти и показать
на контурной
карте зону саванн
и тропических
лесов. Шифрованное письмо для
следующей экспедиции
• Выбрать по
одному
трафарету
животного
изученной зоны,
обводя их на
листке бумаги
приготовить игру
«Кого больше?» Предъявление «продукта» Проектная задача по ИЗО
 «Город сказочных героев».
• Данная работа помогает в модельной
ситуации проверить, насколько дети
умеют ставить задачу,
характеризовать героев и их
поступки, учатся понимать, что
добрые и злые герои сказок не могут
существовать отдельно друг без
друга. Кроме того работа
способствует развитию навыка
кооперации. Задание 1. «Узнай героя»
По отрывкам из произведений, загадкам
узнать сказку и её героев.
Задание 2. « Хорошо –
плохо»
Группам предлагается сказочный
герой. Нужно придумать — почему
этот объект может оцениваться
противоположно. Задание 3. «Почему?»
• Детям предлагается поразмышлять о
причинах поступков сказочных героев. Задание 4.
 «Дом для сказочного героя».
• Учащиеся вспоминают сказочных
героев и рисуют для одного из них дом.

file_name: Познавательный интерес.pptx

description: Предъявление «продукта»

intro: Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер, выраженный в той или иной предметной области знаний. Рассматриваются пути развития познавательного интереса через решение проектных задач в начальных классах. Разграничиваются особенности понятий "проект" и "проектная задача" .

title: презентация "Познавательный интерес"


extracted_text:
Математический диктант
№1 сложение чисел с
разными знаками
Пономарева Юлия Васильевна,
учитель математики
МБОУ КаменноБалковская СОШ Математический
диктант
1.
Представьте каждое из данных выражений в виде
алгебраической суммы:
а) – 12 – 7
б) – 34 + 9
в) 57 – 21
г) – 25 + 75 Математический
диктант
2.
Вычислите удобным способом:
а) 7,4 + 3, 2 – 7,4
б) – 35 + 17 + 3
в) 89 – 24 – 65
г) 67,1 – 42,5 – 67,1 Математический
диктант
1.
Проверьте себя:
Представьте каждое из данных выражений в виде
алгебраической суммы:
а) – 12 – 7
= ( – 12 ) + (– 7)
б) – 34 + 9
= ( – 34 ) + (+ 7)
в) 57 – 21
= ( + 57 ) + (– 21)
г) – 25 + 75
= (– 25) + (+ 75) Математический
диктант
2.
Проверьте себя:
Вычислите удобным способом:
а) 7,4 + 3, 2 – 7,4
= 7,4 – 7,4 + 3, 2
= 3, 2
б) – 35 + 17 + 3
= – 35 + (17 + 3)
= – 15
в) 89 – 24 – 65
= 89 + (– 24 – 65 )
= 0
г) 67,1 – 42,5 – 67,1
= 67,1 – 67,1 – 42,5
= – 42,5

file_name: м.д. 1сложение с разными знаками.ppt

intro: Презентация математический диктант №1 "Сложение чисел с разными знаками" предназначена для закрепления темы "Сложение и вычитание чисел с разными знаками". В работе два задания по четыре примера для самостоятельного выполнения после чего самопроверка примеров. Материал можно использовать при итоговом повторении.

математика

group: Дисциплины

title: Математический диктант №1 "Сложение чисел с разными знаками"


extracted_text:
Математический диктант
№2 сложение чисел с
разными знаками
Пономарева Юлия Васильевна,
учитель математики
МБОУ КаменноБалковская СОШ Математический диктант
1 вариант
1.
2 вариант
Представьте каждое из данных выражений в виде
алгебраической суммы:
а) – 12 – 7
б) – 34 + 9
в) 57 – 21
г) – 25 + 75
а) – 13 – 5
б) – 29 + 7
в) 42 – 16
г) – 15 + 65 Математический диктант
1 вариант
2.
2 вариант
Запишите слагаемые и, используя законы арифметических
действий, вычислите значение выражения :
а) 63 + 27 – 32  – 18
а) 42 + 58 – 16  – 24
б) 35 – 41 – 29 + 25
б) 25 – 53  – 37 + 45
в) – 46 + 20 – 24 + 70
в) – 31 + 30 – 49 + 60 Проверьте себя:
1 вариант
1.
2 вариант
Представьте каждое из данных выражений в виде
алгебраической суммы:
а) – 12 – 7
= ( – 12 ) + (– 7)
а) – 13 – 5
= ( – 13 ) + (– 5)
б) – 34 + 9
= ( – 34 ) + (+ 9)
б) – 29 + 7
= ( – 29 ) + (+7)
в) 57 – 21
= ( + 57 ) + (– 21)
в) 42 – 16
= ( + 42 ) + (– 16)
г) – 25 + 75
= (– 25) + (+ 75)
г) – 15 + 65
= (– 15) + (+ 65) Проверьте себя:
1 вариант
2.
2 вариант
Запишите слагаемые и, используя законы арифметических
действий, вычислите значение выражения :
а) 63 + 27 – 32  – 18
= 40
а) 42 + 58 – 16  – 24
= 60
63, 27,  – 32 , – 18
42,  58,  – 16, – 24
б) 35 – 41 – 29 + 25
= – 10
б) 25 – 53  – 37 + 45
= – 20
35, – 41, – 29,  25
25, –53,  – 37,  45
в) – 46 + 20 – 24 + 70
= 20
в) – 31 + 30 – 49 + 60
= 10
– 46,  20, – 24, 70
– 31, 30, – 49, 70

file_name: м.д.2 сложение с разными знаками.ppt

intro: Презентация математический диктант №2 "Сложение чисел с разными знаками" предназначена для закрепления темы "Сложение и вычитание чисел с разными знаками". В работе представлены  два варианта по семь заданий  для самостоятельного выполнения после чего взаимопроверка примеров. Материал можно использовать при итоговом повторении.

title: Математический диктант №2 "Сложение чисел с разными знаками"


extracted_text:
Педагогический совет
«Социализация
обучающихся через
систему социальных
проб и внеурочную
деятельность»
Автор :Малышева Екатерина Леонидовна,
КОГОБУ  СШ с. Ныр Тужинского района
2019 г. Дети должны
быть:
• Социально защищёнными,
• Нравственно стойкими,
• Социальнозакалёнными, против всякого
рода соблазна,
• Имеющие знания на уровне современной
науки и техники,
• Физически и психически здоровы,
• Иметь социальный опыт
самостоятельного принятия решений,
• Выбора поведения, профессии, партнёров,
ценностей и т.д. Решение проблемы
• В программноцелевом объединении
усилий семьи, школы, общественных
организаций.
• Сегодня главным социальным
институтом для ребёнка является
школа. Социализация личности
• Процесс вхождения (интеграции) её в
общество, в различные типы социальных
общностей (группа, коллектив, организация
и др.) посредством усвоения культуры,
социальных ценностей и норм, на основе
которых формируются общественно
значимые черты личности. Механизмы
социализации
Традиционный
через семью и
ближайшее
окружение
Институциональны
й
через различные
институты общества
Стилизованный
через субкультуры
Межличностный
через значимых лиц
Рефлексивный
через переживание и
осознание Виды социализаций
• Первичная
социализация
• Ресоциализация
• Групповая
социализация
• Гендерная
социализация
• Организационная
социализация
• Досрочная
социализация Продолжите
высказывания
• Мой ученик…
• Родители моих учеников…
• Мой коллега…
• Мой социальный партнёр… Мой ученик…
•  ответственный, любознательный,
коммуникабельный, воспитанный,
умеет учиться, успешный, имеет цель в
жизни, стремится её осуществить,
социально адаптированный и
защищённый. Родители моих
учеников…
• Единомышленники, помощники,
спонсоры, организаторы КТД. Мой коллега…
• Единомышленн
ик, грамотный
специалист,
творческая
личность,
коммуникабель
ный человек. Мой социальный
• Помощник в решении любых
партнёр…
задач, мудрый наставник,
требовательный, понимающий
человек, профессионал,
шагающий в ногу со временем. Самоопределение
личности
• Процесс и результат
сознательного выбора
личностью собственной
позиции, целей и средств
самоосуществления в
конкретных
обстоятельствах жизни. Социальное
самоопределение
• Это определение себя
относительно
выработанных в обществе
критериев (и принятых
данным человеком)
становления личности и
дальнейшая реализация
себя на основе этих
критериев. Профессиональное
самоопределение
• Это осознанный выбор индивидом
профессиональной деятельности на основе
самооценки своих качеств и в соответствии
со своими интересами и потребностями,
определение себя относительно
выработанных в социуме критериев
профессионализма. • Самореализаци
Условия социально-
профессионального
самоопределения
я детей в
процессе
социального
взаимодействия
, что
предполагает
предоставлени
е возможности
ребёнку более
полно раскрыть
себя в
отношениях с
• Обеспечение
включённости
детей в
реальные
социальные
отношения, что
вызывает
возникновение
у них
личностного
отношения к
деятельности. Возрастные этапы
становления социально-
профессионального
самоопределения Соотношение терминов
• Социальные нормы – общепринятые
образцы поведения, регламентирующие
взаимоотношения людей в обществе;
• Социальный контроль – обеспечивает
выполнение социальных норм;
• Социальные роли – одобряемые
образцы поведения, которые общество
ожидает от человека;
• Социальный статус – место личности в
данной конкретной системе социальных
взаимосвязей;
• Такт – умение человека чутко относится
к другим людям. Анкета СОЦИАЛИЗАЦИЯ
УЧАЩИХСЯ
• САМОУПРАВЛЕНИЕ;
• ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
СИСТЕМЫ КЛАССОВ;
• ВНЕУРОЧНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ;
• ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ. Внеурочная
деятельность
1. Спортивно-
оздоровительное:
    «Игры народов России» (1-
2 классы), «Игры народов
мира» (3, 4 классы),
«Подвижные игры» (5-6 кл.),
«Спортивные игры» (7 - 8
кл.) 2. Общекультурное:
   «Кудесники» (1, 2 кл.),
   «Мастерская Тяп -  Ляпыча»
(1 класс),
   «Калейдоскоп» (1 – 4
классы), «Волшебный
сундучок» (2 - 4 класс),
«Волшебная кисточка» (3,
4класс), «Фантазёры» (5 - 7
кл.),
    «Зазеркалье» (7 класс),
«Рукодельница» (5 – 8 кл.). 3.
Общеинтеллектуально
е:
   «Умники и умницы» (1
и 4 кл.),
   «Заниматика» (2класс),
   «Занимательная
грамматика»(3класс),
   «Эрудит» (7 кл.),
  «Математический
калейдоскоп» (8 кл.),
«Вятский
наблюдатель» (8 кл.), 4. Духовно-
нравственное:
  «Азбука нравственности»
   (с 1 по 4 класс),
 «Учимся жить в современном
мире» (5-6 кл. и 7 класс),
 «Я – в мире, мир во мне» (8
кл.) 5. Социальное:
    «Тайны зелёной планеты»
(2 кл.), «Мир профессий» (2-
4 кл.), «Экология и мы» (4
кл.),
   «Изучаю родной край» (5-6
кл.), «Художественная
обработка древесины» (5 -7
кл. и 8 кл.). Личность с доминантой на…
Г
р
п
а
а
н
а
ж
с
е
м
т
,

и
ь
и
т
р
н
,

и
о
д
н
я
н
Творче
ская
личнос
ть
З
д
о
ы
р
й
о
в
Челове
к
будущ
его
о
й
Д
е
л
о
в
образо
ванны
й
Компет
ентный
высоко
нравст
венный Д. Дьюи
• «Добрая школа – это хорошо,
умная школа – это
великолепно, но ребёнок
должен быть ещё и
подготовлен к жизни». Проект решения
педагогического совета
•
 Основной задачей классного
руководителя по созданию условий
социализации обучающихся считать
формирование досуговой деятельности
ребенка.
• Вести постоянную работу с родителями и
обучающимися по вовлечению учеников в
активную внеклассную творческую
деятельность.
• На заседании методического
объединения классных руководителей
изучить теоретические и
технологические аспекты использования
системного подхода в социализации
учащихся. • Подготовить сборники
практических занятий, упражнений,
социальных проб, методик
педагогической диагностики для
классных руководителей по
программам социализации
школьников.
• Организовать творческую
лабораторию педагогов
«Социализация обучающихся через
систему социальных проб и
внеурочной деятельности» по
созданию информационно-
методического банка форм,
методов и приемов по
социализации учащихся. Спасибо за работу!

file_name: Социализация обучающихся.pptx

description: Анкета

description: Спасибо за работу!

intro: Презентация "Социализация обучающихся" предназначена к педсовету по аналогичной теме. Рассматриваются механизмы, виды социализации. Рассматриваются условия социально-профессионального самоопределения. Возрастные этапы социально-профессионального самоопределения. Пути формирования социализации через самоуправление, воспитательные системы классов, внеурочную деятельность, дополнительное образование. Даётся характеристика человеку будущего как делового, здорового, образованного...

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация "Социализация обучающихся"


extracted_text:
Снятие тревожности при
подготовке учащихся к сдаче
ЕГЭ

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ   Чернавцева Л.Г.  Психологическая готовность выпускника к сдаче
ЕГЭ   сформированность психических процессов и
функций, личностных характеристик и
поведенческих навыков, обеспечивающих
успешность выпускника при сдаче ЕГЭ. «Стресс – это не то, что с Вами случилось, а
то, как Вы это воспринимаете».
                                                      (Г.Селье)
       «Когда человек в панике, он не
способен сосредоточиться на решении той
или иной проблемы, однако, заставив себя
мысленно принять самое худшее, мы тем
самым сбрасываем груз панического
беспокойства и оказываемся в состоянии
искать и находить правильный выход» .
                                             (Д. Карнеги).  Оказывается, одних знаний недостаточно,
чтобы успешно сдать ЕГЭ. Часто причиной
провала на экзаменах становится неумение
преодолеть стресс.  Каждый шестой
школьник, не сдавший ЕГЭ, сделал ошибки по
невнимательности.
 Жизнь каждого второго выпускника состоит из
интенсивной подготовки к экзаменам в школе
+ репетиторы. Стресс, усталость и нервы
выбивают из колеи.
 Главная причина стресса -
гипертрофированное чувство ответственности
перед собой и перед родителями. ЕГЭ  радикально отличается от привычной
формы проверки знаний. Наиболее значимые
характеристики, которые требуются в
процессе сдачи от учащихся:
 высокий уровень организации деятельности;
 высокая и устойчивая работоспособность;
 высокий уровень концентрации внимания;
 четкость и структурированность мышления;
 сформированность внутреннего плана
действий. Почему они так
волнуются?
Сомнение в
полноте и
прочности
знаний
Стресс
незнакомой
ситуации
Стресс
ответственност
и перед
родителями и
школой
Сомнение в собственных
способностях:  в
логическом мышлении,
умении анализировать,
концентрации и
распределении  внимания
Психофизические и
Психофизические и
личностные особенности:
личностные особенности:
тревожность,
тревожность,
неуверенность в себе
неуверенность в себе Умейте распознавать
признаки стресса
физические: хроническая усталость, слабость, нарушение
сна,  аллергические реакции, речевые затруднения, резкая
прибавка или потеря  в весе, боли различного характера.
эмоциональные: беспокойство,  сниженный фон
настроения, частые слезы, ночные кошмары, безразличие  к
 окружающим, близким, к собственной судьбе, повышенная
возбудимость, необычная агрессивность,
раздражительность, нервозность по пустяковым поводам.
-поведенческие: ослабление памяти, нарушение
концентрации внимания, невозможность сосредоточиться,
неспособность к принятию решений,  потеря  интереса  к
своему внешнему виду, навязчивые движения,
пронзительный нервный смех, изменение  пищевых
привычек, злоупотребление лекарствами, употребление
алкоголя, курение «Скорая помощь»
 в стрессовой ситуации
Дыхание: через глубокий вдох, задержку дыхания на пике вдоха и
медленный выдох (после выдоха мысленное произнесение короткого
слова). Ни в коем случае нельзя удлинять вдох, это влечет за собой
гипервентиляцию мозга и измененное состояние. Противострессовое
дыхание – главный компонент психосоматического равновесия.
 Минутная релаксация (мышечное расслабление): сосредоточиться на
выражении лица и положении тела. Распустить мышцы, присоединить к
этому глубокое дыхание с продолжительным вдохом.
 Необходимо оглядеться вокруг и очень медленно и внимательно осмотреть
все, что находится вокруг. Мысленно перебрать все детали обстановки. Это
отвлекает от стрессового напряжения.
 Аутотренинг: «Я все знаю, Я учился хорошо, Я могу сдать экзамен, Я сдам
экзамен, Я уверен в своих знаниях. Спокойно»
 Если позволяют обстоятельства, необходимо покинуть помещение, где
возник острый стресс и нужно как можно более и активнее включаться в
какую-либо деятельность. Совет для родителей
–
 раз уж Единый
государственный экзамен
неизбежен,
постарайтесь не накручивать
ребёнка и не нагнетайте
ситуацию Чем  Вы можете помочь своему
ребенку в сложный период
подготовки и сдачи ЕГЭ?
 Владением информации о процессе
проведения экзамена:
• знать основные правила сдачи ЕГЭ;
• примерное содержание  экзаменационных
материалов;
• правила заполнения бланков. Пониманием  и поддержкой, любовью и
Откажитесь от упреков, доверяйте
верой в его силы:
ребенку. Организацией режима:
• Во время подготовки ребенок регулярно
должен делать короткие перерывы.
• Вместе определите, «жаворонок»
выпускник или «сова». Если «жаворонок»
- основная подготовка проводится днем,
если «сова» - вечером; Обеспечьте дома удобное место для
занятий:
хорошо бы ввести в интерьер для занятий
желтые и фиолетовые цвета, поскольку они
повышают интеллектуальную активность Обратите внимание на питание ребенка: во
время интенсивного умственного напряжения
ему необходима питательная и разнообразная
пища, сбалансированный комплекс
витаминов.
Цитрусовые, шоколад, морковь, сельдерей,
морепродукты и орехи укрепляют нервную
систем.
Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага
стимулируют работу головного мозга Приучайте ребенка ориентироваться во
времени и уметь его распределять
Если ребенок не носит часов, обязательно
дайте ему часы на экзамен.
В день экзамена начните утро с
положительных эмоций, настройте ребёнка
 на удачу! Успехов нам всем и
везения во время
сдачи ЕГЭ!

file_name: подготовка к егэ.pptx

intro:
Оказывается, одних знаний недостаточно, чтобы успешно сдать ЕГЭ. Часто причиной провала на экзаменах становится неумение преодолеть стресс.  Каждый шестой школьник, не сдавший ЕГЭ, сделал ошибки по невнимательности.
Жизнь каждого второго выпускника состоит из интенсивной подготовки к экзаменам в школе + репетиторы. Стресс, усталость и нервы выбивают из колеи.

title: Презентация "Снятие тревожности при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ"


extracted_text:
Федеральное казенное профессиональное образовательное
учреждение "Калачевский техникуминтернат" Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации

Преподаватель физической культуры:
Димитрова Любовь Анатольевна Здоровьесберегающая
технология как фактор,
способствующий улучшению
психологической атмосферы и
создающий устойчивый
положительный
эмоциональный фон на занятии Здоровьесберегающая
технология  это система мер по
охране  и  укреплению  здоровья
обучающихся Факторы риска, которые
влияют на здоровье
студентов:
 Стрессовая педагогическая тактика преподавателя
 интенсификация учебного процесса
 несоответствие методик  и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям
студентов
 несоблюдение элементарных физиологических и
гигиенических требований к организации учебного
процесса
 недостаточная грамотность родителей в вопросах
сохранения здоровья подростков Причины введения здоровьесберегающих технологий
в учебное заведение
 перегруженность подростков информацией,
приводит к накоплению усталости и снижению
мотивации обучения
 низкая двигательная активность
 всего 10% подростков относятся к числу здоровых
 50% имеют хронические заболевания
 40% входят в группу риска Направления
здоровьесберегающих
технологий  :
организация образовательного процесса на
основе санитарных норм и гигиенических
требований
ежегодная диспансеризация
двигательная активность(уроки
физкультуры, динамические паузы,
спортивно-массовая работа)
рациональное питание
формирование ценности здоровья ЗОЖ
служба психологической поддержки
своевременное выявление студентов с
девиантным поведением К психологопедагогическим
технологиям относятся:
 снятие эмоционального напряжения
 использование игровых технологий, игровых
обучающих программ, оригинальных заданий и  и
задач
 создание благоприятного психологического
жизни
 комплексное использование лично
ориентированных технологий
климата на уроке
 охрана здоровья и пропаганда здорового образа Чтобы освоить и внедрить здоровьесберегающие
технологии, преподаватель должен решить ряд задач:
•
•
•
•
  повысить квалификацию по вопросам здоровья и
здоровьесберегающих технологий
 пересмотреть методику преподавания и включить
в нее сначала элементы здоровьесберегающих
образовательных технологий,  а затем перейти
полностью на данные технологии-
 проанализировать и скорректировать
педагогические приемы и техники, определив их
воздействие на здоровье обучающихся
 содействовать формированию
здоровьесберегающей образовательной среды,
налаживая эффективное взаимодействие всех
субъектов образования: преподавателей, Основные правила
построения урока с позиции
здоровьесберегающих
технологий:
• Правильная организация урока
• Использование каналов восприятия.
• Учет зоны работоспособности обучающихся.
• Распределение интенсивности умственной
деятельности Условия, обеспечивающие реализацию здоровьесберегающих
технологий
• Педагогика сотрудничества
•  Технологии развивающего обучения
• Технологии проектирования и
моделирования
• Технологии игровых форм обучения
• Технология групповых форм обучения
• Коммуникативная педагогическая техника
учителя. Инструменты (приемы)  при
использовании здоровьесберегающих
технологий
дифференциация заданий ;
организация деятельности обучающихся на
уроке  различными формами обучения ;
перенос большей части учебной нагрузки на
урок при сокращении до минимума домашних
заданий, которые должны содержать
индивидуальную часть;
чередование разных видов деятельности ;
4/15/19
11 Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики –одно из самых перспективных направлений XXI века. Это совокупность приемов, форм, методов организации обучения, без ущерба для здоровья обучающихся, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

title: презентация по физической культуре на тему "Здоровьесберегающие  образовательные технологии в учебном процессе"


extracted_text:
№415 (а)
Запишите координаты точек.
Назовите абсциссу и ординату.
y
A
B
2
2
0
2
4
E
x
G
H
A (1; 3);
B (0; 2);
C (1; 3);
D (0; 4);
E (5; 0);
F (1; 5);
G (5; 1);
H (6; 0).

2
C
D
F №415 (б)
Запишите координаты точек. Назовите абсциссу и
ординату.
y
A (2; 4);
E
G

4
2
F
2
O 0
 2
2
H
A

B (4; 2);
B
C (3; 0);
C
 4
D (3; 3);
x
E (5; 4);
D
F (3; 0);
G (4; 2);
H (2; 4).

file_name: 2 определить координаты точек.ppt

title: Презентации по математике 6 класс на тему:"Координатная плоскость".


extracted_text:
№427
а)
Определите координаты отмеченных точек
y
B
(–15; 15)
10
0
0
10
C
(–30; 5)
А
(–25; –20)

D
(25; 25)
E
(15; 10)
x
F
(20; –15) №427
б)
Определите координаты отмеченных точек
C
B
; 2
5
–1
1
5
y
2
5
1
; 3
5
0
0
4
5
; 4
5
x
D
1
A
1
5
; 1
5
3
5
;
4
5
F

2
5
;
3
5
E

file_name: 4 координаты точек.ppt


extracted_text:
Математический диктант
Проверьте себя:
1.
Определите координаты отмеченных точек:
y
12
0
0
A
D
C
12
x
B
A (4; 4)
B (20; –8)
C (–4; –16)
D(–12; 8)
2.
Запишите абсциссу и ординату точки:
T(2; 15)

абсцисса: 2

ордината: 15

file_name: 5 м.д. координаты точек.ppt


extracted_text:
С
И
С
Т
Е
М
А
2
1
О
с
ь
о
р
д
и
н
а
т
О
0
y
3
2
1
1
A (2;3)
О с ь   а б ц и с с
x
1
2
3
4
К
О
О
Р
Д
И
Н
А
Т

A(2;3)

file_name: 1 координотная плоскость.ppt


extracted_text:
У416 (1)
Запишите координаты отмеченных точек,
абсцисса которых равна: а) –2; б) 4.
(–2; 5)
(–2; 3)
(–2; 1)
(–2; –1)
2
(–2; –4)

y
2
4
2
0
(3; 5)
(3; 3)
(3; 1)
2
4
(3; –3)
(3; –5)

x У416 (2)
Запишите координаты отмеченных точек,
ордината которых равна: а) 4; б) –3.
(–2; 4)
y
4
(0; 4)
2
(–4; 4)
(3; 4)
(6; 4)
2
0
2
4
x
(–5; –3)
(–7; –3)
(–1; –3)

2
(0; –3)
4

(5; –3) У416 (3)
А(5; 2)
Как расположены точки, имеющие одну и
ту же абсциссу? Ординату?
y
2
1
0 1
5
x

file_name: 3 записать координаты точек.ppt


extracted_text:
НАРЕЧИЕ
КАК ЧАСТЬ РЕЧИ Изречение
Изречение
РЕЧЬ
РЕЧЬ
Наречие
Наречие
Речистый
Речистый
Нарекать
Нарекать ?
              Жить дружно,
прогулка пешком,
проснуться рано,
чрезвычайно
интересная, повернуть
направо, увидеть
вдали, чтение вслух,
довольно скучная Жить (как?)  дружно,
проснуться (когда?) рано,
повернуть (куда?) направо,
 увидеть   (где?)   вдали
Наречие обозначает признак действия и
отвечает на вопросы как? куда? где?
зачем? с какой целью? почему?
насколько?  в какой мере и д.р. (
Прогулка(какая?)пешком
,
Чтение (какое?) вслух
Наречия обозначают признак
предмета и отвечают на вопросы
какая? какое? Чрезвычайно интересная
Довольно скучная
Наречия обозначают признак другого
признака, если присоединяется к
прилагательному и отвечают на
вопросы
как? в  какой степени? насколько? Идёт быстро
Иду быстро
Идём быстро
Идёшь быстро
Идёте быстро
Идёт быстро
Идут быстро
           Наречие – неизменяемая часть речи. Стекло разбилось вдребезги.
Я сегодня проснулся рано.
На завтрак детям подали
яйца всмятку.
Мне было интересно.
Наречие в предложении чаще всего
является обстоятельством, реже
определением и сказуемым Наречие
Самостоятельная
Самостоятельная
 часть речи
 часть речи
Не изменяются
Не изменяются
Сочетаются с глаголами,
Сочетаются с глаголами,
прилагательными,
прилагательными,
наречиями,
наречиями,
реже – с существительными.
реже – с существительными.
Обстоятельства,
Обстоятельства,
режеопределения и
режеопределения и
сказуемые.
сказуемые.
?
?
Где? Куда? Когда? Откуда?
Где? Куда? Когда? Откуда?
Зачем? Почему?
Зачем? Почему?
Как?
Как? • Тепло                        Зло

• Я сегодня оделся тепло.
• Я помню тепло маминых рук
• Неприятель зло посмотрел на
меня.
• Зло должно быть наказано. ?
     Вот и пришла зима. __________
укрыла природу одеялом чистого
белого снега.  Солнце светит ________,
наполняя __________ чистый воздух
светом холодного зимнего утра,
свежестью ясного дня. ... В такой
день __________   встать на лыжи и
пойти в зимний сказочный лес. Тут
необычайно _______.    ____________
стоят ели, укутанные в теплую белую
шубу из снега. ?
•        Вот и пришла зима. Бережно
укрыла природу одеялом чистого
белого снега.  Солнце светит ярко,
наполняя кристально чистый
воздух светом холодного зимнего
утра, свежестью ясного дня. ... В
такой день приятно встать на
лыжи и пойти в зимний сказочный
лес. Тут необычайно тихо.
Таинственно стоят ели, укутанные
в теплую белую шубу из снега. 4/15/19
14 4/15/19
15 спасибо за работу!

file_name: Презентация  к уроку по теме Наречие 7 класс.pptx

description:
НАРЕЧИЕ
КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

description:
4/15/19
14

description:
4/15/19
15

description: спасибо за работу!

title: Урок русского языка по теме "Наречие как часть речи"


extracted_text:
Развитие фонематического
слуха.
 «Четвертый лишний.
Звук [С]».
ПОД ГОТОВИЛА :
УЧИТЕЛЬ  ЛОГОПЕД
МБ ОУ  « К ОЛОНТАЕВСК АЯ  СОШ »
Б УШИНА О.А.

file_name: 4 лишний с .pptx

intro: Дидактический материал разработан для развития фонематического слуха у детей с фонетическим недоразвитием речи. Играя в предложенную игру "Четвертый лишний" ребенок на основе наглядного материала быстрее усваивает речевой материал. С интересом и радостью приходит на логопедические занимается и плодотворно занимаются на нем.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Развитие фонематического
слуха. «Четвертый лишний.
Звук [ш]».
П О Д Г О Т О В И Л А :
У Ч И Т Е Л Ь  Л О Г О П Е Д
М Б О У   « К О Л О Н Т А Е В С К А Я   С О Ш »
Б У Ш И Н А   О . А .

file_name: 4 лишний ш .pptx

intro: Детям младшего школьного возраста всем без исключения проще воспринимать изучаемый материал в игровой форме не же ли в форме занятия. Игра "Четвертый лишний" на закрепление произношения звука [Ш] в начале, середине и конце слов этому подтверждение. Материал доступный не только для взрослых.


extracted_text:
Четвертый
лишний

file_name: 4 лишнийt.pptx

description:
Четвертый
лишний

intro: Дидактический материал сделан в виде презентации и рассчитан для детей поступающих в первый класс общеобразовательной школы имеющих речевой статус общее недоразвитие речи третьего уровня. Ребенок младшего школьного возраста с удовольствием и интересом будет изучать тему "Животные" (дикие и домашние жители) на примере данной познавательной игры.

title: Четвертый лишний "Животные"


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
4КЛАСС
       «ШКОЛА  РОССИИ» Для чего нужны нам сказки,
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку,
Может быть, вчерашний снег?
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить. Сказки
народные
литературные

(авторские) Как вы думаете, символом чего
 является аленький цветочек? Аленький цветочек - символ
настоящей любви. Настоящая
любовь видит душу человека, его
внутреннюю, скрытую от глаз,
красоту. Под ее воздействием
любимый человек преображается -
становится лучше, добрее. Любовь,
доброта и сострадание - самые
главные человеческие чувства. Они
могут изменить не только человека,
которого мы любим, но и мир
вокруг сделать лучше. Сказка «Аленький цветочек» С. Т.
Аксакова
- учит…
- заставляет задуматься…
- наибольшее впечатление
произвело …
- Эта сказка живет вот уже более
150 лет. Она не стареет, потому
что люди всегда будут верить
в ....     Значит, в душе каждого
человека будет цвести аленький
цветочек. Домашнее
задание:
По выбору:
1.Мини-сочинение «Почему
появилось чудище?»
2. Найти и выписать из
сказки пословицы.
3.Нарисовать рисунок  к
понравившемуся эпизоду,
подписать цитатой. СПАСИБО
ЗА
УРОК!

file_name: Аленький цв.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
УРОК!

title: урок литературного чтения


extracted_text:
Семейный
бюджет
Учитель технологии Колыхалина С. С. Доходы

х
с
о
д ы
а
Р
Бюджет — это структура
всех доходов и расходов за
определенный период
времени Семейный бюджет –
это учёт, планирование,
контроль и
регулирование доходов
и расходов семьи. Доходы – это
деньги или
материальные ценности, получаемые в виде заработной платы, вознаграждения или подарка от государства, предприятия, отдельного лица за выполненную работу, услугу или какуюлибо другую деятельность. Расход  семьи,
 это деньги, которые тратит
семья за месяц Семейный бюджет
Доходы семьи
Заработная
членов семьи,
Пенсии, стипендии,
плата
Пособия,
Доход от личного
подсобного
хозяйства,
Доход из других
источников
Расходы семьи
Обязательные
платежные сборы:
налоги, ЖКХ
 Питание,
Непродовольствен
ные
товары,
Культурные
потребности
(кино, театр,
музей)
Накопления, Баланс бюджета
Р
д
д
Р
Избыточный
д
Дефицитны
й
Р
Сбалансированный Виды расходов

   Постоянные             Переменные

                          Периодические
                       (циклические и сезонные)
                                    Непредвиденные Тем, кто хочет научиться грамотно тратить деньги, необходимо запомнить и
выполнять следующие обязательные условия:
учёт,
планирование,
организация,
контроль и коррекция. Самостоятельная творческая работа:
«Придумать хозяйственную книгу «Копейка рубль бережёт» Лабораторно-практическая
работа  «Исследование
составляющих бюджета
семьи»
Попробуйте рассчитать
бюджет своей семьи на
месяц.
Доходы
(источники
поступления
средств)
Расходы
(кому, на что)
Остаток Рефлексия
• сегодня я узнала...
• было трудно…
• я поняла, что…
• я научилась…
• я смогла…
• было интересно узнать, что…
• меня удивило…
• мне захотелось… Домашняя работа:
Разработать предложения по
экономии в семье. Используемые ресурсы:
Технология: 8 класс: учебник
для          учащихся
общеобразовательных
организаций / [В.Д.
Симоненко,          А.А.
Электов, Б.А. Гончаров.].
    3е    изд., перераб.  М.:
                 ВентанаГраф,
2017. – 160с. : ил.
Источники интернета

file_name: Семейный бюджет.pptx

intro: Чтобы экономическая жизнь семьи была эффективной, надо представлять себе расходы семьи и то, как они соотносятся с её доходами. Структура расходов и доходов в бюджете семьи должна быть чет¬ко определена, необходимо ясно понимать, каковы источники доходов и какие есть статьи расходов

title: Презентация к уроку технологии "Семейный бюджет"


extracted_text: Потребности семьиУчитель технологии Колыхалина С. С.  Потребность – это осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное Виды потребностейбиологическиесоциальныедуховныеПотребности в общении с другими людьми, в общественной деятельности, в признании   «Потребности» Рациональные Ложныепища, одежда, курение, жилье, здоровье,  образование, алкоголь, меха, культура, путешествие, наркотики,   личная безопасность,  труд, семейно-бытовая деятельность,  досуг,    вредная пищаЗаполнить таблицу: Пирамида потребностей Физиологические потребностиЭстетическиеПознавательныеПотребность  в уважении  СамоактуализацияСоциальные потребностиПотребность в безопасностиА. Маслоу  Классификация покупок по  признаку рациональной потребности:Уровень потребностейХарактеристика группы вещейСрочныевещи, которые необходимо  купить немедленно.  Обязательныеэто вещи, которые обеспечивают нормальную жизнь семьи и каждого ее членаЖелательные, но не обязательныевещи повышенного качества и комфортностиПрестижныеЭто эксклюзивные вещи Анализ товара с целью покупки (На примере (…)  проанализируйте положительные и отрицательные стороны товара)За покупкуПротив покупки Основные правила покупки:Изучите конъюнктуру рынка.Продавец не должен быть случаен.Сомневаешься в товаре — не покупай.Сохраняй чек.Проверь качество товара, его               работоспособность.При покупке аппаратуры, бытовой       техники необходимо проверить ее и заполнить гарантийный талон. Лабораторно – практическая работа:«Исследование потребительских свойств товара» Домашнее задание: Выполнить практическую работу:Составьте список вещей, которые вам хотелось бы иметь;Распределите эти вещи по группам приоритета;Сделайте анализ необходимости покупки. Используемые ресурсы:Технология: 8 класс: учебник для          учащихся  общеобразовательных       организаций / [В.Д. Симоненко,          А.А. Электов, Б.А. Гончаров.]. -           3-е    изд., перераб. - М.:                        Вентана-Граф,      2017. – 160с. : ил.http://go.mail.ru/search_images  http://nmn.by/files/product_zdorovie.jpg

file_name: _презентация Потребности.pptx

alt: Потребности семьи Учитель технологии

description:
Потребности семьи

Учитель технологии Колыхалина С. С.

description:
Виды потребностей

биологические

социальные

духовные

Потребности в
общении с
другими людьми, в общественной
деятельности, в
признании

alt: Потребности» Рациональные

description:
  «Потребности»

Рациональные

Ложные

пища, одежда, курение, жилье, здоровье,
образование, алкоголь, меха, культура, путешествие, наркотики,   личная безопасность,
труд, семейно-бытовая деятельность,  досуг,    вредная пища

Заполнить таблицу:

description:
Пирамида потребностей

 Физиологические потребности

Эстетические

Познавательные

Потребность  в уважении

  Самоактуализация

Социальные потребности

Потребность в безопасности

А. Маслоу

description:
Классификация покупок по  признаку рациональной потребности:

Уровень потребностей

Характеристика группы вещей

Срочные

вещи, которые необходимо
купить немедленно.

Обязательные

это вещи, которые
обеспечивают нормальную
жизнь семьи и каждого ее
члена

Желательные, но не
обязательные

вещи повышенного качества и комфортности

Престижные

Это эксклюзивные вещи

description:
Анализ товара с целью покупки (На примере (…)  проанализируйте положительные и отрицательные стороны товара)

За покупку

Против покупки

description:
Основные правила покупки:

Изучите конъюнктуру рынка.
Продавец не должен быть случаен.
Сомневаешься в товаре — не покупай.
Сохраняй чек.
Проверь качество товара, его               работоспособность.
При покупке аппаратуры, бытовой       техники необходимо проверить ее и заполнить гарантийный талон.

alt: Лабораторно – практическая работа: «Исследование потребительских свойств товара»

description:
Домашнее задание:

Выполнить практическую работу:
Составьте список вещей, которые вам хотелось бы иметь;
Распределите эти вещи по группам приоритета;
Сделайте анализ необходимости покупки.

description:
Используемые ресурсы:

Технология: 8 класс: учебник для          учащихся  общеобразовательных       организаций / [В.Д. Симоненко,          А.А. Электов, Б.А. Гончаров.]. -           3-е    изд., перераб. - М.:                        Вентана-Граф,      2017. – 160с. : ил.
http://go.mail.ru/search_
images
http://nmn.by/files/product_
zdorovie.jpg

intro:
Потребность — это осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное.
При составлении списка потребностей семьи и установлении очередности их удовлетворения нужно учитывать разумность потребностей. Каждый человек для удовлетворения своей потребности должен хорошо работать и хорошо зарабатывать. У каждого человека должна быть потребность самоограничения, соотношения своего личного с общественным.

title: Презентация к уроку технологии "Потребности семьи"


extracted_text:
В Атлантическом океане есть место. Загадочное,
интересное. О нем снято много фильмов. Говорят, что в
этом  месте  происходят  таинственные  исчезновения
морских и воздушных судов. Оно расположено между
Бермудскими  островами,  государством  Пуэрто-Рико,
полуостровом  Флорида  и  называется  «бермудским
треугольником»,  «дьявольским
треугольником»,
«треугольником проклятых». Острова Атлантического
океана БЕРМУДЫ КРОССВОРД
1
2
3
7
5
4
9
6
8
10 1 случай
А
B
4
2 случай
А
B
C
C Треугольник – это
фигура, состоящая из
трех точек, не лежащих
на одной прямой,
попарно соединенных
отрезками. Фронтовой  треугольник вершины
В
С
А
углы
Элементы Δ АВС:
1) вершины (точки не лежащие на одной
прямой): А, В, С;
2) стороны (отрезки, попарно соединяющие
вершины): АВ, ВС, СА;
3) углы: АВС, ВСА, САВ.
сторон
ы По числу равных
сторон:
1) Разносторонний
треугольник
(равных сторон
нет)
2)
Равнобедренный
треугольник (две
равные стороны,
которые
называются
боковыми)
3) Равносторонний
треугольник (все
стороны равны) В зависимости от
углов:
1) Остроугольный
треугольник (все
углы острые)
2)
Прямоугольный
треугольник
(есть прямой
угол)
3) Тупоугольный
треугольник (есть
тупой угол) Изображенные треугольники
необходимо разделить на группы
по количеству равных сторон:

file_name: треугольники и их виды.pptx

description:
Острова Атлантического
океана БЕРМУДЫ

description:
КРОССВОРД
1
2
3
7
5
4
9
6
8
10

description:
1 случай
А
B
4
2 случай
А
B
C
C

description: Фронтовой  треугольник

intro:
Презентация к уроку математики  в 5 классе  по теме: треугольники и  и их виды
Учебник: Математика.  5  учеб. для  организаций / Г.В.Дорофеев и др. – М.:  2016.
Тип урока: нового знания
Цель урока: узнать какие бывают треугольники, научиться их отличать.
Цель учителя: Создание  для формирования  о геометрической  – треугольник

title: Презентация по математике на тему "Треугольники и их виды" (5 класс, математика)


extracted_text:
BIM
ТЕХНОЛОГИИ
Building Information Modeling ЧТО ПОНИМАЕТСЯ ПОД BIM
Информационное
моделирование
зданий
(от  английского  Building
Informational
Modeling),
сокращенно BIM – это процесс,
в  результате  которого
формируется
информационная
модель
здания  (от  английского
Building  Informational  Model), “
▸ Информационное
моделирование
зданий (BIM)  –  это процесс,  в  результате
которого  на  каждом  его  этапе  создается
(развивается
и
совершенствуется) информационная
модель здания (тоже BIM).
▸ Исторически  сложилось,  что  аббревиатура
BIM используется сразу в двух случаях: для
процесса  и  для  модели.  Процесс  –
первичен, а модель – вторична, то есть
BIM – это прежде всего процесс.
” “
▸ Информационная модель
здания (BIM) – это пригодная для
компьютерной обработки
информация о проектируемом
или уже существующем
строительном объекте, при
этом:
1) нужным образом
скоординированная,
согласованная и
взаимосвязанная,
2) имеющая геометрическую
привязку,
3) пригодная для расчетов и
анализа,
4) допускающая необходимые
обновления.
” 5
▸ Схематически
информация,
относящаяся к BIM,
в
поступающая
модель,
хранящаяся
и
обрабатываемая  в
этой  модели
и
получаемая  из  нее
для  дальнейшего
использования,
представлена
схеме
на ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ BIM ТЕХНОЛОГИЙ
впервые
публике
под
▸ Понятие Информационной
модели
предложено
здания было
широкой
профессором
Технологического  института  Джорджии
Чаком Истманом (Chuck Eastman) в 1975
году в журнале Американского Института
Архитекторов
рабочим
названием «Building
Description
System» (Система описания здания)
 В  конце  1970х  –  начале  1980х  годов  эта  концепция
широко  развивалась,  причем  в  США  чаще  всего
употреблялся  термин «Building  Product  Model» ,  а  в
Европе  (особенно  в  Финляндии)  – «Product  Information
Model» .
(AIA) ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ BIM ТЕХНОЛОГИЙ
1986  году,  англичанин  Роберт  Эйш  (в  то  время  имевший
отношение  к  созданию  программы  RUCAPS,  затем  в  течение
длительного  периода  –  сотрудник  Bentley  Systems,  потом
перешедший  в  Autodesk),  в  своей  статье  впервые  использовал
термин «Building  Modeling» в  его  нынешнем  понимании  как
процесс информационного моделирования зданий.
Тогда же впервые сформулировал основные принципы этого
информационного  подхода  в  проектировании,  составляющие
ныне основу концепции BIM:
 трехмерное моделирование;
 автоматическое получение чертежей;
 интеллектуальная параметризация объектов;
 соответствующие объектам наборы проектных данных;
 распределение процесса строительства по временным этапам
и т.д. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ BIM ТЕХНОЛОГИЙ
В  1992  году  термина  «Building  Information  Model»  впервые
появился в научной литературе  в его нынешнем содержании.
Примерно с 2002 года, благодаря стараниям многих авторов
и  энтузиастов  нового  подхода  в  проектировании,  в  частности,
архитектора и стратега компании Autodesk по индустриальному
развитию  Фила  Бернштейна  и  популяризатора  идеи  BIM
Джерри
Information
Modeling» ввели  в  употребление  и  ведущие  разработчики
программного обеспечения (Autodesk, Bentley Systems, Graphisoft
и некоторые другие), причем они сделали понятие BIM одним из
ключевых в своей терминологии.
концепцию «Building
Лэйзерина,
В  нашей  стране  эта  технология  проектирования  только
набирает  обороты.  Первые  попытки  внедрения  были  сделаны  в
2011 году. ВЗАИМООТНОШЕНИЕ СТАРОГО И НОВОГО
ПОДХОДОВ В ПРОЕКТИРОВАНИИ
вместо классических
1.  Информационное  моделирование
зданий
приходит не
методов
проектирования,
а
является развитием последних,  поэтому  логично
вбирает их в себя.
2.  В  отличие  от  классического  подхода  работа
через  плоские  проекции  является  доступным  и
привычным,  поэтому  для  многих  удобным,  но не
единственным методом работы с моделью. ВЗАИМООТНОШЕНИЕ СТАРОГО И НОВОГО
ПОДХОДОВ В ПРОЕКТИРОВАНИИ
она
3. При новом методе проектирования работа с плоскими
проекциями  перестает  быть  «чисто  чертежной»  или
«геометрической»,
становится более
информационной.  А  плоским  проекциям  отводится  роль
«окна», через которое мы смотрим на модель.
4.  Результатом  проектирования  по  новой  методике
является модель (теперь  это  и  есть  проект),  а  ворох
чертежей  и  документации  (то,  что  раньше  считалось
проектом)  теперь
–  лишь  одна  из  форм  его
представления.  Кстати,  некоторые  органы  экспертизы,
например «Мосгосэкспертиза», уже начали принимать в
работу  информационную  модель  вместо  классического
набора бумажной документации. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТЛИЧАЮЩИЕ BIM ОТ
ТРАДИЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ
ЗДАНИЙ
 Точная геометрия – все объекты задаются достоверно
(в  полном  соответствии  с  реальной,  в  том  числе  и
внутренней,  конструкцией),  геометрически  правильно
и в точных размерах;
 Всеобъемлющие  и  пополняемые  свойства
объектов –  все  объекты  в  модели  имеют  некоторые
заранее
(характеристики
материала,  код  изготовителя,  цену,  дату  последнего
обслуживания  и  т.п.),  которые  можно  изменять,
пополнять  и  использовать  как  в  самой  модели,  так  и
через специальные форматы файлов за ее пределами;
заданные
свойства

file_name: БИМ ТЕХНОЛОГИИ (2).pptx

intro:
данная презентация предназначена для изучения понятия BIM технологий в строительстве (рассказывается о самом понятии, о применении данной технологии в современном строительстве, виды, программное обеспечение для реализации данных технологий)
основные задачи:
- обучающие: формирование представлений о понятии BIM технологии;
- развивающие: расширять кругозор учащихся;
- воспитательные: прививать интерес к предмету.

title: BIM технологии


extracted_text:
Исследовательская
работа на тему:
«Мой микромир»
Подготовила ученица 3 «Б»
класса
МАОУ ВМЛ
Аксёнова Наталья
Учитель Ремизова И.В. Цель: изучить насекомых моего
двора.
Задачи: узнать как можно больше о
мире насекомых из источников
информации; использовать
полученные знания при
определении вида насекомого.
Наблюдать за насекомыми.
Проанализировать и
систематизировать полученные
результаты наблюдения.
Предмет исследования –
разнообразие мира насекомых
моего двора. Для моей работы понадобилось: раствор
для приманки насекомых(состав раствора
: вода,дрожжи,сахар); лопата,
одноразовые стаканчики, микроскоп.
Ловушки для насекомых я расставила в
разные части двора: цветочный сад, за
деревом около детской площадки и в
траве около дома. С помощью лопаты мы
выкопали ямку, чтобы ползающим
насекомым было легче попасть в
стаканчик. Уже вечером в приманках появлялись насекомые:
муравьи, которые составляли большую часть,
мухи, мотыльки, а на следующий день  в каждую
из трёх стаканчиков  были обнаружены
неизвестные нам жучки, которых мы вскоре
продолжали изучать с помощью микроскопа… Вот каких интересных жучков мне
удалось изучить:
Сейчас я коротко
расскажу о каждом
из них… Жук-плавунец
Жук-плавунец – сборное название водных насекомых,
принадлежащих к отряду жесткокрылых. В природе
их насчитывается 4 тыс. видов, 300 обитают на
территории России. Жуки умеют отлично летать и
плавать. Большую часть жизни они проводят в воде.
Предпочитают пруды и озера со стоячей водой.
Взрослые плавунцы и их потомство активные
хищники. Нападают на рыб и мальков, головастиков,
личинки комаров, моллюски. В местах разведения
рыбы появление жука-плавунца становится
настоящим бедствие.
Плавунец легко
всплывает на
поверхность
водоема, ведь его
тело легче воды.
Спуск требует
больше усилий.
Чтобы удержаться
на дне водоема,
ему необходимо
уцепиться за
камень или Козявка тысячелистниковая
Жук длиной от 6 до 11 мм.
Тело чёрное, овальное,
выпуклое. Личинки
тёмные, покрыты
щетинками на мясистых
выростах.
Ареал вида протягивается
от Европы до Азии,
интродуцирован в
Северную Америку.
Паразитом куколок
козявки
тысячелистниковой
является жужелица —
лебия зеленоголовая .И
личинки и взрослые жуки
питаются
сложноцветными,
крестоцветными и
другими растениями. Просмотрев
энциклопедию о
насекомых, несколько
статей из интернета, я
так и не смогла
определить что это за
жук, следовательно и
его название.
Из прочитанного
материала я узнала, что
каждый год учеными
открываются около 10
тыс. видов насекомых
Также, посетив
выставку насекомых
Хабаровского края на
Хехцире, я не нашла
данного жука)
 Тогда у меня пролетела
в голове мысль: « А
может быть, я тоже
Подсолнуховый
сладкоежка (так как
он поймался на
сладкую приманку и
похож на семечко
подсолнуха) Вывод
На основе исследования, изучила
некоторые виды насекомых, обитающих
на территории моего двора.
Систематизировала свои знания и в
подробностях изучила жучков.
Несомненно, было очень интересно,
особенно мне понравилась работа с
микроскопом ,я была похожа на
учёного.

file_name: Аксенова Наталья микромир моего двора.опубл..pptx

intro:
Цель работы: изучить насекомых моего двора.
Задачи: узнать как можно больше о мире насекомых из источников информации;
 использовать полученные знания при определении вида насекомого.
 Наблюдать за насекомыми.
Проанализировать и систематизировать полученные результаты наблюдения.
Предмет исследования – разнообразие мира насекомых моего двора.

title: Исследовательская работа "Мой микромир"


extracted_text:
Объекты базы
данных. Цель урока
Сформировать навыки разработки таблиц,
запросов и форм в базе данных. Уметь
различать режимы БД. Знать типы данных
используемые в БД. Ключевые слова
 База данных
 Схема данных
 Таблица
 Поле
 Запись
 Отчет
 Форма
 Запрос Информация
Способы хранения и поиска:
•
записная книжка;
городской телефонный
справочник;
классный журнал;
библиотечный каталог;
картотеки ГИБДД;
картотека личных дел
сотрудников;
словари;
каталоги коллекционеров.
•
•
•
•
•
•
• База данных 
это информационная модель, в которой
в определённом, упорядоченном виде
содержатся данные об объектах и их
свойствах. Типы структур БД
Реляционная
Телефон
252525
ФИО
Иванов
Адрес
Кемерово
Иерархическая
А
391
752
Машина
Фирмы
Б
391
Цвет
В
102
391
Сетевая
Номер
Хозяин
Завод Поля 
это столбцы таблицы.
Характеризуется именем и типом
данных,
представляющих значения
определённого свойства.
Поле 1
Поле 1
Поле 2
Поле 2
Записи 
это строки таблицы.
Каждая запись состоит из набора
значений, находящихся в полях.
Поле 3
Поле 3
Поле 4
Поле 4
Значение 1.1
Значение 2.1
Значение 3.1
Значение 4.1
Значение 1.2
Значение 2.2
Значение 3.2
Значение 4.2
Значение 1.3
Значение 2.3
Значение 3.3
Значение 4.3 Ключевое поле 
это поле, значение которого
однозначно
определяет запись в таблице.
Инвентарный
Наименование
Артикул
Поле 1
номер
Поле 2
Поле 2
Поле 2
Поле 2
Поле 3
Поле 3
Поле 3
Поле 3
Поле 4
Поле 4
Поле 4
Поле 4
А123Б
Объект 1
Значение 1.1
Т1
Значение 2.1
Значение 2.1
Значение 2.1
Значение 2.1
Значение 3.1
Значение 3.1
Значение 3.1
Значение 3.1
Значение 4.1
Значение 4.1
Значение 4.1
Значение 4.1
А132В
Объект 2
Значение 1.2
Т2
Значение 2.2
Значение 2.2
Значение 2.2
Значение 2.2
Значение 3.2
Значение 3.2
Значение 3.2
Значение 3.2
Значение 4.2
Значение 4.2
Значение 4.2
Значение 4.2
А134Г
Объект 3
Т3
Значение 1.3
Значение 2.3
Значение 2.3
Значение 2.3
Значение 2.3
Значение 3.3
Значение 3.3
Значение 3.3
Значение 3.3
Значение 4.3
Значение 4.3
Значение 4.3
Значение 4.3 База данных «Друзья»
Номер
Фамилия
Имя
Класс
1
2
3
4
5
Астафьев
Андрей
11а
Данилевич
Алексей
11б
Краснова
Алеся
10а
Воинова
Алевтина
11а
Лунёв
Илья
11в
Дата
рождения
Номер
телефона
Хобби
12.03.200
0 261-22-33
Хоккей
20.05.199
9
27.04.200
0
06.01.199
9
23.12.200
0
262-22-33 Шахматы
263-22-33 Музыка
265-22-33 Живопись
265-22-33 Футбол Счётчик
1, 2, 3, 4, …
Текстовый
Текст
Числовой
7, 14, 23, ⅓
Тип данных
Дата/время
13.12.2016/13.00
Поле объекта OLE
TIFF, JPEG, BMP, PNG, …
Логический
Истина (Да), Ложь (Нет) База данных «Друзья»
Номер
Фамилия
Имя
Класс
Дата
рождения
Номер
телефона
Хобби
Астафьев
Текстово
е
Андрей
Текстово
е
Данилевич
Алексей
Краснова
Алеся
Текстово
е
11а
11б
10а
Числовое
1
2
3
4
5
Воинова
Алевтина
11а
Лунёв
Илья
11в
12.03.200
Дата
20.05.199
9
27.04.200
0
06.01.199
9
23.12.200
0
0 261-22-33
Текстово
Хоккей
Текстово
е
262-22-33 Шахматы
е
263-22-33 Музыка
265-22-33 Живопись
265-22-33 Футбол
ТекстовоеТекстовоеТекстовоеТекстовоеТекстовоеЧисловоеДата • Схема данных  — это функциональная зависимость между
таблицами. Если между некоторыми таблицами существует связь,
то данные из одной таблицы ссылаются на данные другой таблицы.
• Система управления базами данных (СУБД) 
это совокупность программных и языковых средств,
предназначенных для создания, хранения и обработки баз
данных. Объекты базы данных
Таблицы
Отчеты
Формы
Запросы Таблица
Основной (базовый) объект базы данных. Все
остальные объекты создаются на основе
существующих таблиц.
В таблицах хранятся все данные, имеющиеся в базе
данных;
А также таблицы хранят структуру базы данных
(поля, их типы и свойства) Данны
е
Структур
а Задача
У нас имеется таблица «Читатели», но не
удается
«Дата
рождения». Помогите Исламу выявить и
решить проблему.
заполнить
Поле Запросы
Главное предназначение запросов – отбор данных на основании
заданных условий и представления их в виде, удобном для
пользователя
Запросы могут служить источниками записей для форм и отчетов
Результат выполнения запроса – это новая, обычно временная,
таблица, все записи которой удовлетворяют заданным условиям Формы
• Позволяют отображать данные, содержащиеся в
таблицах или запросах, в более удобном для
восприятия виде
• При помощи форм можно добавлять в таблицы
новые данные, редактировать или удалять
существующие
• Может содержать рисунки, графики, фото и др.
объекты Форма «Книги» Отчеты
•Предназначены для печати данных, содержащихся в
таблицах и запросах, в красиво оформленном виде Ситуационная задача
•Для библиотеки необходимо создать базу данных, в которой
будет храниться вся информация о книгах, читателях и выдаче
книг.
  Определить назначения БД
 Определить структуры таблиц
 Определение полей
 Определение ключевых полей Ключевое поле - это ...
Тип поля (числовой или текстовый)
определяется
Строка таблицы БД содержит
Структура таблицы БД определяется
поле, значение которого однозначно
определяет запись в таблице
типом данных
информацию о конкретном объекте
Списком наименований столбцов таблицы
Какие признаки объекта должны быть отражены в
информационной модели, описывающей хобби
ваших одноклассников, если эта модель позволяет:
указать возраст детей, увлекающихся
компьютером; имена девочек, увлекающихся
пением; указать фамилии мальчиков, увлекающихся
хоккеем?
1) имя, пол, хобби, возраст
2) имя, возраст, хобби
3) фамилия, имя, пол, возраст, хобби
4) фамилия, пол, хобби, возраст
5) имя, пол, хобби Опережающее домашнее задание
Тема: Создание табличной базы данных
1. Основные этапы создания базы данных.
2. Включение в базу данных различных полей и заполнение их.
Интернетресурсы:
https://videouroki.net/video/22sozdanietablichnojbd.html
http://www.taurion.ru/excel/4 Основные этапы создания базы данных:
1. Проектирование базы данных.
1. Разработка структуры базы
       данных.
3. Ввод структуры данных с
              описанием типов данных,
              вводимых в поля таблицы.
4. Непосредственный ввод данных в
                  базу данных.

file_name: №3. Объекты БД.pptx

description:
Объекты базы
данных.

description:
Данны
е
Структур
а

description: Форма «Книги»

title: Презентация по дисциплине Основы проектирования баз данных на тему "Объекты базы данных"


extracted_text:
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ
БАЗАМИ ДАННЫХ
МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ Цель
• Приобрести навыки работы в СУБД.
Уметь различать объекты БД.
Знать виды СУБД. Ключевые слова
 СУБД
 таблица
 форма
 запрос
 условие выбора
 отчёт Что такое СУБД
Система управления базами данных (СУБД)  программное обеспечение
для создания баз данных, хранения и поиска в них необходимой информации.
Возможности СУБД
Создание БД
Сортировка данных
Заполнение БД
Поиск информации в БД
Редактирование БД
Вывод информации из БД
Установка защиты БД
СУБД превращает огромный объём хранимых в компьютерной памяти
сведений в мощную справочную систему.
Создание БДЗаполнение БДРедактирование БДСортировка данныхПоиск информации в БДВывод информации из БДВозможности СУБДУстановка защиты БД Логотипы СУБД Интерфейс СУБД Объекты СУБД
Объекты СУБД
Таблица
Форма
Запрос
Отчёт
В таблице
хранятся
данные
Объект для
удобной
работы с
данными в
таблицах
Команды
обращения
пользователя
к СУБД
Документ,
созданный
на основе
таблиц
В таблицехранятся данные Объект дляудобной работы сданными втаблицах Командыобращенияпользователяк СУБД Документ,созданныйна основетаблиц Таблица Форма Запрос Отчёт Объекты СУБД База данных «Наш класс»
СПИСОК (КОД, ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ДАТА РОЖДЕНИЯ, ПОЛ, РОСТ, АДРЕС,
УВЛЕЧЕНИЕ, НАЛИЧИЕ ПК)
Поле КОД  ключ таблицы базы данных.
Имя поля
Тип поля
Код
Фамилия
Имя
Дата рождения
Пол
Рост
Адрес
Увлечение
Наличие ПК
Числовой
Текстовый
Текстовый
Дата
Текстовый
Числовой
Текстовый
Текстовый
Логический Создание базы данных
Создание БД
Создать новую БД
Зарегистрировать БД
Указать путь и имя файла
Описать структуру таблицы
Указать имена и типы полей
Ввести данные
Ввод в таблицу
Ввод в форму
Создание БД Описать структуру таблицы Указать путь и имя файла Указать имена и типы полейВвод в таблицуВвод в формуВвести данные Зарегистрировать БД Создать новую БД Таблица и формы для ввода данных
Таблица для ввода данных
Формы для ввода данных Таблица «Список» БД «Наш класс»
Таблицу можно дополнять, редактировать.
Данные можно сортировать по нужному признаку. Условия выбора записываются в
форме логических выражений, в
которых имена полей и их значения
связаны операциями отношений.
Знак
Обозначение
=
<>
<
>
<=
>=
равно
не равно
Меньше
больше
меньше или равно
больше или равно РОСТ > 160 И УВЛЕЧЕНИЕ
= ‘ПЛАВАНИЕ’
РОСТ > 160 ИЛИ
УВЛЕЧЕНИЕ = ‘ПЛАВАНИЕ’ Условия выбора
Высказывание
Высказывание
Высказывание
Высказывание
Высказывание
Высказывание
Ученик имеет
Фамилия ученика –
Ученик не увлекается
Ученик родился в 1996
Ученик увлекается
Рост ученика не
персональный
Патрина
танцами
году
футболом
превышает 160 см
компьютер
Логическое
Логическое
Логическое
Логическое
Логическое
Логическое
выражение
выражение
выражение
выражение
выражение
выражение
НАЛИЧИЕ
ФАМИЛИЯ =
УВЛЕЧЕНИЕ<>
ДАТА>#31.12.9
УВЛЕЧЕНИЕ =
РОСТ <= 160
 ПК =1
‘Патрина’
’танцы’
5#
‘футбол’
Номер
Номер
Номер
Номер
Номер
Номер
записи
записи
записи
записи
записи
записи
7
6
2
8
1
1
9
1
1
10
2
4
Значение
Значение
Значение
Значение
Значение
Значение
Истина
Истина
Истина
Истина
Истина
Истина
Ложь
Ложь
Ложь
Ложь
Ложь
Ложь Сложные условия выбора
Высказывание
Высказывание
Высказывание
Рост ученика больше
Рост ученика больше
День рождения Ольги
160 см, и ученик
160 см или ученик
не 09.05.96
увлекается плаванием
увлекается плаванием
Логическое
Логическое
Логическое
выражение
выражение
выражение
РОСТ > 160 И
РОСТ > 160 ИЛИ
ИМЯ =`Ольга` И
УВЛЕЧЕНИЕ =
УВЛЕЧЕНИЕ =
ДАТА <>#09.05.96#
‘плавание’
`плавание`
Номер
Номер
Номер
записи
записи
записи
Значение
Значение
Значение
4
10
4
10
1
7
Истина
Истина
Истина
Ложь
Ложь
Ложь Самое главное
Система управления базами данных (СУБД)  программное
обеспечение для создания баз данных, хранения и поиска в них
необходимой информации называется
Таблицы, формы, запросы, отчёты  основные объекты
СУБД.
С помощью запросов на выборку данных, удовлетворяющих
заданным условиям (условиям выбора), пользователь получает
из базы данных только те записи и их поля, которые ему нужны.
В командах СУБД условия выбора записываются в форме
логических выражений. Вопросы и задания
Физика
№
Фамилия
Название
В табличной форме представлены характеристики
В табличной форме представлен фрагмент базы
В табличной форме представлен фрагмент базы
ноутбуков, имеющихся в продаже в компьютерном салоне:
данных с годовыми оценками учащихся:
данных с результатами олимпиады по информатике:
Фамилия Пол  Алгебра Геометрия Информатик
Оперативная
Жёсткий диск
Пол  Задача 1 Задача 2 Задача 3 Сумма
Какова цель запроса на выборку?
Что такое СУБД?
Какая СУБД установлена на компьютерах в вашем
С чего начинается создание БД?
Перечислите основные объекты СУБД.
память (МБ)
20
М
Жариков
классе?
Какие функции они выполняют?
Sony Vaio AW2X
1
4096
Алексеев Ж
3
3
10
М
Костин
Lenovo S10e
2
3072
4
М
Воронин
3
25
М
Кузнецов
Asus F70SL
2048
3
4
Ильин
М
4
20
Ж
Михайлова
4
Aser F525
2048
5
М
Костин
4
Ж
Сизова
30
Samsung NC20
5
1024
5
Сизова
Ж
4
25
Ж
Старовойтов
Roverbook V212
1024
6
5
Школина Ж
5
а
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяет
80
Школина
Какую строку будет занимать запись, содержащая сведения
 Какую строку будет занимать запись, содержащая
 Какую строку будет занимать запись, содержащая
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяет
следующему условию?
о ноутбуке Asus F70SL, после сортировки сначала по
сведения о ноутбуке Asus F70SL, после сортировки по
сведения о ноутбуке Asus F70SL, после сортировки по
следующему условию?
убыванию значений поля ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ, затем по
 АЛГЕБРА>3 И ИНФОРМАТИКА>4 И ПОЛ=`М`
возрастанию значений поля НАЗВАНИЕ?
убыванию значений поля ЖЁСТКИЙ ДИСК?
(АЛГЕБРА>4 ИЛИ ИНФОРМАТИКА>4) И ПОЛ=`Ж`
 ФИЗИКА=3 ИЛИ АЛГЕБРА=3 ИЛИ ГЕОМЕТРИЯ=3 ИЛИ
(ФИЗИКА=3 ИЛИ АЛГЕБРА=3) И (ГЕОМЕТРИЯ=3 ИЛИ
 ПОЛ=‘М’ И СУММА>55
ЗАДАЧА1=30 ИЛИ ЗАДАЧА2=30 ИЛИ ЗАДАЧА3=30
(ЗАДАЧА1<ЗАДАЧА2) И (ЗАДАЧА2<ЗАДАЧА3)
возрастанию значений поля ЖЁСТКИЙ ДИСК?
ЗАДАЧА1=30 И ЗАДАЧА2=30 И ЗАДАЧА3=30
ИНФОРМАТИКА=3
ИНФОРМАТИКА=3)
(ГБ)
500
250
250
160
160
120
15
10
20
25
30
20
а
25
4
10
4
30
3
10
5
30
5
25
5
25
60
30
75
55
90
70
3
4
3
4
5
5
Ж
30
25 Как будет выглядеть список (фамилия, имя) учеников после сортировки по
возрастанию значений поля ДАТА РОЖДЕНИЯ базы данных «Наш
класс»? Укажите все записи базы данных «Наш класс», для которых будет
истинным простое логическое выражение
УВЛЕЧЕНИЕ=`футбол`
ФАМИЛИЯ=`Патрина`
УВЛЕЧЕНИЕ=`танцы`
НАЛИЧИЕ ПК=1
Рост <=160
ДАТА>#31.12.95# Укажите все записи базы данных «Наш класс», для которых будет
истинным сложное логическое выражение
РОСТ>160 И УВЛЕЧЕНИЕ=`плавание`
РОСТ>160 ИЛИ УВЛЕЧЕНИЕ=`плавание`
ИМЯ=`Ольга` И ДАТА#09.05.96# Опорный конспект
Система управления базами данных (СУБД)
программное обеспечение для создания баз данных, хранения и
поиска в них необходимой информации.
Объекты СУБД
Таблица
Форма
Запрос
Отчёт
Таблица Форма Запрос Отчёт Объекты СУБД Опережающее домашнее задание
Тема: Объекты базы данных
Ключевые слова:
 База данных
 Схема данных
 Таблица
 Поле
 Запись
 Отчет
 Форма
 Запрос
Интернетресурс:
http://www.codenet.ru/db/interbase/ibsql/objs.php
http://flash-library.narod.ru/Ch-Informatics/lektion/lektion7.
html Поля 
это столбцы таблицы.
Характеризуется именем и типом
данных,
представляющих значения
определённого свойства.
Поле 1
Поле 1
Поле 2
Поле 2
Записи 
это строки таблицы.
Каждая запись состоит из набора
значений, находящихся в полях.
Поле 3
Поле 3
Поле 4
Поле 4
Значение 1.1
Значение 2.1
Значение 3.1
Значение 4.1
Значение 1.2
Значение 2.2
Значение 3.2
Значение 4.2
Значение 1.3
Значение 2.3
Значение 3.3
Значение 4.3 Ключевое поле 
это поле, значение которого
однозначно
определяет запись в таблице.
Инвентарный
Наименование
Артикул
Поле 1
номер
Поле 2
Поле 2
Поле 2
Поле 2
Поле 3
Поле 3
Поле 3
Поле 3
Поле 4
Поле 4
Поле 4
Поле 4
А123Б
Объект 1
Значение 1.1
Т1
Значение 2.1
Значение 2.1
Значение 2.1
Значение 2.1
Значение 3.1
Значение 3.1
Значение 3.1
Значение 3.1
Значение 4.1
Значение 4.1
Значение 4.1
Значение 4.1
А132В
Объект 2
Значение 1.2
Т2
Значение 2.2
Значение 2.2
Значение 2.2
Значение 2.2
Значение 3.2
Значение 3.2
Значение 3.2
Значение 3.2
Значение 4.2
Значение 4.2
Значение 4.2
Значение 4.2
А134Г
Объект 3
Т3
Значение 1.3
Значение 2.3
Значение 2.3
Значение 2.3
Значение 2.3
Значение 3.3
Значение 3.3
Значение 3.3
Значение 3.3
Значение 4.3
Значение 4.3
Значение 4.3
Значение 4.3 Счётчик
1, 2, 3, 4, …
Текстовый
Текст
Числовой
7, 14, 23, ⅓
Тип данных
Дата/время
13.12.2016/13.00
Поле объекта OLE
TIFF, JPEG, BMP, PNG, …
Логический
Истина (Да), Ложь (Нет) База данных «Друзья»
Номер
Фамилия
Имя
Класс
1
2
3
4
5
Астафьев
Андрей
11а
Данилевич
Алексей
11б
Краснова
Алеся
10а
Воинова
Алевтина
11а
Лунёв
Илья
11в
Дата
рождения
Номер
телефона
Хобби
12.03.200
0 261-22-33
Хоккей
20.05.199
9
27.04.200
0
06.01.199
9
23.12.200
0
262-22-33 Шахматы
263-22-33 Музыка
265-22-33 Живопись
265-22-33 Футбол

file_name: №2. Система управления базами данных.pptx

description: Логотипы СУБД

description: Интерфейс СУБД

intro:
Презентация по дисциплине Основы проектирования баз данных на тему "Системы управления базами данных"
Цель: Приобрести навыки работы в СУБД. Уметь различать объекты БД. Знать виды СУБД.
Система управления базами данных (СУБД) - программное обеспечение для создания баз данных, хранения и поиска в них необходимой информации.
Запрос или справка - таблица, содержащая интересующие пользователя сведения, извлечённые из базы данных.
Условия выбора записываются в форме логических выражений, в которых имена полей и их значения связаны операциями отношений.
Система управления базами данных (СУБД) - программное обеспечение для создания баз данных, хранения и поиска в них необходимой информации называется
Таблицы, формы, запросы, отчёты - основные объекты СУБД.
С помощью запросов на выборку данных, удовлетворяющих заданным условиям (условиям выбора), пользователь получает из базы данных только те записи и их поля, которые ему нужны. В командах СУБД условия выбора записываются в форме логических выражений.


extracted_text:
Формирование
запросов к БД Цель:
Приобрести навыки создания запросов на
выборку данных. Уметь различать типы
запросов. Знать условия выбора. План
• Запрос в БД;
• Типы запросов;
• Критерии запроса. Ситуационная задача
Сформировать 4 запроса по БД «Ученики»:
1.Вывести список всех девочек. Отсортировать записи по полю
ФИО.
2.Вывести учеников, увлекающихся спортом и ростом меньше
либо равно 170 см.
3. Вывести учеников, чьи данные находятся в диапазоне:  65 кг <
вес < 71кг, 166 см < рост < 171 см
4.Вывести девочек, увлекающихся танцами, и мальчиков,
увлекающихся музыкой. Отсортировать записи так, чтобы
сначала шел список фамилий мальчиков, потом девочек. Запрос -
это обращение к БД для поиска или
изменения в базе данных информации,
соответствующей заданным критериям. Типы запросов:
Запросы на
выборку
Запрос на
добавление
Запрос на
обновление
Перекрестный
запрос
Запрос на
удаление
Запрос на
создание
таблицы Запрос на выборку
то есть выбирающий данные из
взаимосвязанных таблиц и других
запросов. В результате получают таблицу,
существующую до закрытия запроса.
Таблицу с результатами запроса можно
использовать для работы с данными
таблиц, на которых построен запрос. Запрос на создание таблицы
основанный на запросе на выборку, но в
отличие от последнего результат этого
запроса сохраняется в новой таблице. Запрос на обновление
добавление, удаление, являющиеся
запросами действия, в результате
выполнения которых изменяются данные
в таблицах. Критерии запроса
Для создания запроса с несколькими критериями пользуются
различными операторами (or, and, not, *,?).
*  заменяет несколько любых символов
? – заменяет один любой символ
Например:
Т*  найдутся все слова, начинающиеся на букву «Т».
Т??? – найдутся все слова, начинающиеся на букву «Т» и
содержащие ровно 4 символа.
Наименование
Обозначение
или
и
не
or
And
not Логическая операция “ИЛИ”
Можно задать несколько условий отбора, соединенных логическим
оператором или (or), для некоторого поля одним из двух способов:
1) можно ввести все условия в одну ячейку строки Условие отбора,
соединив их логическим оператором или (or). В этом случае будут
выбраны данные, удовлетворяющие хотя бы одному из условий.
Например, запись: Иванов or Петров соответствует тому, что будут
выбраны фамилии Иванов или Петров
2) ввести второе условие в отдельную ячейку строки ИЛИ. И если
используется несколько строк ИЛИ, то чтобы запись была выбрана,
достаточно выполнения условий хотя бы в одной из строк ИЛИ. Логическая операция “И”
Логическая операция и (and) используется в том случае,
когда должны быть выполнены ОБА УСЛОВИЯ и
только в этом случае запись будет выбрана.
Например: Фамилия: «Иванов», Имя: «Иван» будут
выбраны только те люди, у которых фамилия и имя
совпадают.
Чтобы объединить несколько условий отбора
оператором и (and), следует привести их в одной
строке. Команды для запросов
Оператор Between
Оператор Between позволяет задать диапазон
значений.
Например: between 10 and 20
Оператор in
Оператор in позволяет задавать используемый
для сравнения список значений.
Например: in (“первый”,”второй”,”третий”) Оператор Like полезен для поиска образцов в
текстовых полях, причем можно использовать
шаблоны:
* — обозначает любое количество (включая
нулевой) символов;
? — любой одиночный символ;
# — указывает что в данной позиции должна быть
цифра.
Например: для выбора фамилии, начинающейся с
буквы П и с окончанием “ов” можно записать
like П*ов Операторы для даты и времени
Можно ввести дату и время, при этом значения должны быть
заключены между символами #.
Например:
#10 мая 1998#
>#31.12.96#
В Access используется ряд других функций, которые помогут
задать условия отбора для даты и времени, например:
Day(дата) – возвращает значение дня месяца в диапазоне от 1 до
31
Month(дата) – возвращает значение месяца года в диапазоне от 1
до 12
Year(дата) – возвращает значение года в диапазоне от 100 до 9999 Сортировка данных в запросе
Данные можно упорядочить по возрастанию или
убыванию.
Для упорядочения отобранных записей
целесообразно воспользоваться возможностями
сортировки самого запроса в строке
Сортировка окна конструктора запроса Примеры запросов на выборку
Далее представлены 4 примера запросов,
которые созданы к БД «Ученик».
Таблица БД «Ученик» Пример1 запроса на выборку
Задание:
Вывести список
мальчиков ростом
выше 170 см
для баскетбольной
секции.
Результат работы
запроса: таблица с
двумя записями,
которые
удовлетворяют
заданным условиям Пример2 запроса на выборку
Задание: Вывести
список
мальчиков,
увлекающихся
спортом со
средним балом
больше 3 и
девочек, которые
увлекаются
техникой со
средним балом
больше 4
Результат работы запроса:
таблица с записями,
которые удовлетворяют
условиям отбора Пример 3 запроса на выборку
Задание:
Вывести фамилии
учеников, которые
начинаются на
букву «К»
Результат работы
запроса: таблица с
записями, которые
удовлетворяют
условию отбора Пример  запроса с вычисляемым полем
Задание:
Рассчитать
идеальный  вес
учащихся
Вычисляемое
поле создается в
строке Поле
Результат работы
запроса: таблица с
рассчитанным
идеальным весом для
каждого ученика Опережающее домашнее задание
Тема: Основные понятия языка SQL.
Синтаксис операторов, типы данных.
План:
• SQL
• Таблица
• SELECT
• INSERT
• UPDATE
• DELETE

file_name: №11-12. Формирование запросов к бд.pptx

description:
Формирование
запросов к БД

intro:
Презентация по дисциплине Основы проектирования баз данных на тему "Формирование запросов к базе данных"
Цель: Приобрести навыки создания запросов на выборку данных. Уметь различать типы запросов. Знать условия выбора.
Ситуационная задача:
Сформировать 4 запроса по БД «Ученики»:
1.	Вывести список всех девочек. Отсортировать записи по полю ФИО.
2.	Вывести учеников, увлекающихся спортом и ростом меньше либо равно 170 см.
3.	 Вывести учеников, чьи данные находятся в диапазоне:  65 кг <вес < 71кг, 166 см <рост < 171 см
4.	Вывести девочек, увлекающихся танцами, и мальчиков, увлекающихся музыкой. Отсортировать записи так, чтобы сначала шел список фамилий мальчиков, потом девочек.


extracted_text:
Муравьиное царство
Выполнил: ученик 3 «Б» класса ВМЛ
Левдар Арсений
2018 г
Учитель Ремизова Инна Валерьевна Этим летом я поставил себе цель изучить жизнь муравьев,
узнать интересные факты их жизни. Для достижения поставленной цели, я и мои родители решили
завести домашнюю муравьиную ферму. Для начала заказали матку с колонией через интернет. Наш выбор пал на пахучих муравьев древоточцев. В колонии этих
муравьев существует строгая иерархия. Матка самая крупная. Она
занимается только откладкой яиц. Солдаты с большой головой и телом до 3 мм медлительные и
осмотрительные. Они наблюдают за происходящим, оценивают
ситуацию безопасности. Самые мелкие представители – рабочий клан. Работают над
строительством дома и  занимаются добычей пропитания. Интересно!
Данный вид охраняется в некоторых регионах России, один из
которых – Тамбовская область.
Во Владимирской и Вологодской областях эти насекомые
включены в Красную книгу. Для того чтобы разводить  муравьев нам понадобился
искусственный муравейник – формикарий. Его мы построили
сами. Заселили муравьев в их новый дом. Но через некоторый период времени стали замечать, что наши
муравьи не выходят за едой, понаблюдав еще немного, пришли
к выводу, что наши муравьи погибли. Чтобы не прерывать наши наблюдения, мы немного погоревав,
решили заселить в формикарий диких садовых муравьев. И вот здесь мы совершили огромную ошибку. Оказывается
наши муравьи были живы, а уличные разбойники устроили
настоящую битву. Спасти удалось двух маток, трех охранников и пять рабочих
муравьев. Через несколько дней одна матка и один охранник от
полученных ран скончались. Для оставшихся муравьев мы соорудили инкубатор из
медицинского шприца и ждем когда колония  размножится и
сможет переехать в формикарий. Так что наши наблюдения
еще продолжаются. Спасибо за внимание!

file_name: Муравьиное царство. Левдар опубл..pptx

description: Заселили муравьев в их новый дом.

description: Спасибо за внимание!

intro:
цель работы :изучить жизнь муравьев, узнать интересные факты их жизни.
завести домашнюю муравьиную ферму пахучих муравьев древоточцев,наблюдать за их жизнью.
Данный вид охраняется в некоторых регионах России, один из которых – Тамбовская область.Во Владимирской и Вологодской областях эти насекомые включены в Красную книгу.

title: Исследовательская работа Левдар Арсения "Муравьиное царство"


extracted_text: Проект             «Насекомые нашего двора»Выполнила ученица 4-го класса Псарёва Алена учитель Ремизова  И.В. Основополагающий вопрос: «Насекомые - полезные или вредные»Вопросы которые я поставила перед собой:- как много насекомых населяет мой двор - какие из них полезные а какие вредные - какое строение имеют насекомые - какого их поведения Учебный предмет: - окружающий мир                                Цели и задачи:- Научиться наблюдать за живыми организмами.- Изучить строения насекомых.- Познакомиться с многообразием насекомых.- Изучить литературу о насекомых.- Учиться навыкам проектной деятельности.                    Гнездо шершня обыкновенного             Этапы работы над проектом 1 Приобрели     2 Сфотографировали      3 Определили   фотоаппарат         и сняли на видео                 насекомых по               и сачок             насекомых на огороде,     справочной                                 в саду и цветнике.              литературе           Список используемой литературыШкольный атлас - определитель беспозвоночных    М.А.Козлов И.М.Олигер, Москва «Просвещение» 1991Энциклопедия для детей. Биология, Москва, «Аванта +» 1995Жизнь животных том третий, Москва «Просвещение» 1984Большой энциклопедический словарь. Биология Москва, науч  из-во «Большая Российская Энциклопедия», 1999          ОТРЯД ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ Семейство Нимфалиды - Уссурийская розалия -Перламутровка эвфросина  -Дневной павлиний глаз -Крапивница Семейство Белянки-Боярышница -Лимонница(или Крушенница) -Репница Семейство Парусников-Махаон Маака Дальневосточный махаон                 и его личинка Семейство Голубянки -Голубянка Икар Личинка шерстолапки стыдливой -Семейство волнянки-Волнянка ивовая. Отряд Перепончатокрылые-Семейство Пчелиные (или Пчелы)Пчела медоностная или домашняя Шмель дупловой Отряд полужесткокрылые (или клопы)Семейство Щитники  Клоп ягодный  Итальянский клоп Семейство Листоеды Жук колорадский  Семейство КрасноклопыКрасноклоп Бескрылый или Клоп-солдатик  Отряд Жесткокрылые или ЖукиСемейство божей коровки  Картофельная коровка Семейство водолюбыВодолюб Большой Отряд прямокрылые Семейство Настоящих кузнечиков Уссурийский зеленый Кузнечик Серый кузнечик или Пестрый Семейство Сверчки настояциеСверчок домовой  Отряд двукрылыеСемейство Журчалки обыкновенное пчеловидка  Семейство Падальные мухиСиняя падальная муха  Отряд ПоденкиСемейство Эфелировые- Поденка обыкновенная   Отряд БогомолыСемейство богомолы богомол обыкновенный Этих насекомых я увидела в Приморском Океанариуме        Пчелы за сбором нектара                   (Эшшольция)           Бабочки на водопое      Муравьиное семейство       Лесные рыжие муравьи      Личинка Махаона на укропе Личинка Шерстолапки – стыдливой на манчжурском орехе Махаон Маака за сборам нектара                             (Флоксы)                       Вывод:Познакомившись с многообразием насекомых и изучив их поведение, я сделала следующие выводы: среди насекомых есть как полездные (муравьи, шмели, пчелы, бабочки), так и вредные: (колорадский жук, клопы, личинки бабочик).Я много узнала нового о строении насекомых и их поведении.На следующий год я постараюсь узнать еще больше о животных этого прекрасного класса.

file_name: Псарева Алена Презентация НАСЕКОМЫЕ НАШЕГО ДВОРА опубл..pptx

alt: Проект «Насекомые нашего двора»

description:
Проект             «Насекомые нашего двора»

Выполнила ученица 4-го класса
Псарёва Алена учитель Ремизова  И.В.

description:
Основополагающий вопрос: «Насекомые - полезные или вредные»

Вопросы которые я поставила перед собой:
- как много насекомых населяет мой двор
- какие из них полезные а какие вредные
- какое строение имеют насекомые
- какого их поведения
Учебный предмет:
- окружающий мир

description:
                              Цели и задачи:

- Научиться наблюдать за живыми организмами.
- Изучить строения насекомых.
- Познакомиться с многообразием насекомых.
- Изучить литературу о насекомых.
- Учиться навыкам проектной деятельности.

            Гнездо шершня обыкновенного

alt: Этапы работы над проектом 1 Приобрели 2

alt: Список используемой литературы

description:
          Список используемой литературы

Школьный атлас - определитель беспозвоночных
   М.А.Козлов И.М.Олигер, Москва «Просвещение» 1991
Энциклопедия для детей. Биология, Москва, «Аванта +» 1995
Жизнь животных том третий, Москва «Просвещение» 1984
Большой энциклопедический словарь. Биология Москва, науч  из-во «Большая Российская Энциклопедия», 1999

alt: ОТРЯД ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ Семейство Нимфалиды -

alt: -Перламутровка эвфросина

description: -Перламутровка эвфросина

alt: -Дневной павлиний глаз

description: -Дневной павлиний глаз

alt: -Крапивница

description: -Крапивница

alt: Семейство Белянки -Боярышница

description: Семейство Белянки-Боярышница

alt: -Лимонница (или Крушенница)

description: -Лимонница(или Крушенница)

alt: -Репница

description: -Репница

alt: Семейство Парусников -Махаон Маака

description: Семейство Парусников-Махаон Маака

alt: Дальневосточный махаон и его личинка

description: Дальневосточный махаон                 и его личинка

alt: Семейство Голубянки -Голубянка

description: Семейство Голубянки -Голубянка Икар

alt: Личинка шерстолапки стыдливой

description: Личинка шерстолапки стыдливой

alt: Семейство волнянки -Волнянка ивовая

description: -Семейство волнянки-Волнянка ивовая.

alt: Отряд Перепончатокрылые -Семейство

alt: Шмель дупловой

description: Шмель дупловой

alt: Отряд полужесткокрылые (или клопы)

alt: Клоп ягодный

description: Клоп ягодный

alt: Итальянский клоп

description: Итальянский клоп

alt: Семейство Листоеды Жук колорадский

description: Семейство Листоеды Жук колорадский

alt: Семейство Красноклопы Красноклоп

alt: Отряд Жесткокрылые или Жуки Семейство божей коровки

alt: Картофельная коровка

description: Картофельная коровка

alt: Семейство водолюбы Водолюб Большой

description: Семейство водолюбыВодолюб Большой

alt: Серый кузнечик или Пестрый

description: Серый кузнечик или Пестрый

alt: Семейство Сверчки настояцие Сверчок домовой

alt: Отряд двукрылые Семейство Журчалки обыкновенное пчеловидка

alt: Семейство Падальные мухи Синяя падальная муха

alt: Отряд Поденки Семейство Эфелировые -

alt: Отряд Богомолы Семейство богомолы богомол обыкновенный

alt: Этих насекомых я увидела в Приморском

alt: Пчелы за сбором нектара (Эшшольция)

description: Пчелы за сбором нектара                   (Эшшольция)

alt: Бабочки на водопое

description: Бабочки на водопое

alt: Муравьиное семейство

description: Муравьиное семейство

alt: Лесные рыжие муравьи

description: Лесные рыжие муравьи

alt: Личинка Махаона на укропе

description: Личинка Махаона на укропе

alt: Махаон Маака за сборам нектара (Флоксы)

description: Махаон Маака за сборам нектара                             (Флоксы)

alt: Вывод: Познакомившись с многообразием насекомых и изучив их поведение, я сделала следующие выводы: среди насекомых есть как полездные (муравьи, шмели, пчелы, бабочки), так и вредные:…

description:
                      Вывод:

Познакомившись с многообразием насекомых и изучив их поведение, я сделала следующие выводы: среди насекомых есть как полездные (муравьи, шмели, пчелы, бабочки), так и вредные: (колорадский жук, клопы, личинки бабочик).
Я много узнала нового о строении насекомых и их поведении.
На следующий год я постараюсь узнать еще больше о животных этого прекрасного класса.

intro:
Основополагающий вопрос: «Насекомые - полезные или вредные»
- как много насекомых населяет мой двор
- какие из них полезные а какие вредные
- какое строение имеют насекомые
- какого их поведения
Цели и задачи:
- Научиться наблюдать за живыми организмами.
- Изучить строения насекомых.
- Познакомиться с многообразием насекомых.
- Изучить литературу о насекомых.
- Учиться навыкам проектной деятельности.

title: Исследовательская работа Псаревой Алены "Насекомые нашего двора"


extracted_text: Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствияПрезентацию выполнил: Преподаватель-организатор ОБЖ Черкасов .К .П Цель:Узнать о авариях на химически опасных объектах, их причины и последствия. Познакомиться с защитой от АХОВ. Аварийно химически опасное веществоХимическое вещество , воздействие которого на человека может вызвать у него острые и хронические заболевания или даже привести к его гибели. Пути поступления АХОВ в организм человекаЧерез глазаЧерез носЧерез ротЧерез кожу Крупнейшие потребителиЧёрная и цветная металлургия (хлор, аммиак, соляную кислоту и т.д.) Целлюлозно-бумажная промышленность (хлор, аммиак, сернистый ангидрид, сероводород, соляная кислота) Машиностроительная и оборонная промышленность (хлор, аммиак, соляная кислота, водород фтористый) Коммунальное хозяйство (хлор, аммиак) Медицинская промышленность (аммиак, хлор, фосген, нитрил акриловые кислоты, соляная кислота) Сельское хозяйство ( аммиак, хлорпикрин, сернистый ангидрид) Химически- опасный объект (ХОО)Это объект , при авариина котором или при его разрушении могут произойти массовые поражения людей, животных и растений АХОВ Городские предприятия, использующие опасные химические веществаМеталлургический завод Машиностроительный завод Кондитерская фабрика Пивоваренный завод Ликероводочный завод Мясокомбинат Молокозавод Хладокомбинат Коммунальное хозяйство Станции водоочистки Химическая авария(ХА)Это авария на ХОО, сопровождающаяся разливом или выбросом АХОВ, способным привести к гибели или химическому заражению людей, продовольствия, пищевого сырья и кормов, с/х животных и растений или химическому заражению окружающей природной среды. Классификация1 группа                                 Вещества с преимущественно удушающим  действием.   2 группа                                   Вещества преимущественно общеядовитого действия.  3 группа                  Вещества обладающие удушающим и общеядовитым действием.4 группа                                               Нейтропного действия.5 группа                 Вещества , обладающие удушающими нейтропгым действием.6 группа                                                 Метаболические яды.     Распределение АХОВ по химически опасным объектам  Характеристика АХОВ использующихся в производстве Аммиак1.Бесцветный газ, с резким удушающим запахом нашатырного спирта.2. Легче воздухаХлор1. Зеленовато – жёлтый газ, с резким удушающим запахом хлорки.2. Тяжелее воздуха 3. Применение: -Азотная кислота-Жидкие удобрения-Сода -Нашатырный спирт-При серебрении зеркал-В качестве хладагента в холодильных установках.4.Признаки отравления:-Раздражает органы дыхания, глаза, кожу-Учащённое сердцебиение-Насморк-Кашель-Резкая боль в глазах-Тошнота-Бредовое состояние3.Применение:-Хлорирование воды-Для получения пластмассы-Растворители-Дезенфицирующие, отбеливающие , моющие средства-Производство глицерина4. Признаки отравления:Резкая больв грудиСухой кашельРвотаНарушение координации движенияОтдышкаРезь в глазахСлёзоточивость 5.Защита:-ГП всех типов-Ватно – марлевая повязка смоченная в 2% растворе питьевой соды6. Мед.помощь:-Надеть противогаз-Вынести из опасной зоны-Кожу обмыть водой, при ожогах наложить повязку-Транспортировать в положении лёжа -При остановке дыхания сделать искусственное дыхание5.Защита:-ГП всех типов-Ватно – марлевая повязка смоченная в 5% растворе лимонной кислоты6.Мед.помощь:-Надеть противогаз -Вынести из опасной зоны-Кожу обмыть водой, при ожогах наложить повязку-При остановке дыхания сделать искусственное дыхание-Промыть глаза-Дать вдохнуть тёплые водяные пары Причины:Высокий уровень износа основных производственных фондовНесовершенствование технологии производства Халатность промышленного персоналаОтсутствие современных систем защитыСтихийные бедствия Последствия:Заражение окружающей среды АХОВМассовое поражение людейХимическое заражение приземного слоя атмосферыЗаражение водных источников, почвы, растительности Очаг химического пораженияЭто участок местности, на котором разлился токсичный продукт. Зона химического зараженияЭто территория или акватория, в пределах которой распространены опасные химические вещества. Защита населения от АХОВ Основные способы защиты населения от АХОВСредства индивидуальной защиты органов дыхания ( ватно – марлевая повязка, респиратор,противогаз)Использование защитных сооружений ( убежища)Временные укрытия населения в жилых и общественных зданияхЭвакуация населения из зон возможного заражения Правила поведения при авариях с выбросом АХОВ1.Включить радио или телевизор, прослушать информацию и рекомендации.2. Надеть средства защиты органов дыхания и кожи.3. Закрыть окна и форточки.4.Отключить газ, электричество .5.Взять необходимые вещи и документы.6.Взять питание ( 3-х дневной запас )7.Укройтесь в ближайшем укрытие или покиньте район аварии. Вывод:Мы познакомились с авариями на химически опасных объектах, и узнали их характеристики.Теперь мы знаем способы защиты и правила поведения при авариях с выбросом АХОВ. Спасибо за внимание!

file_name: Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия.pptx

description:
Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия

Презентацию выполнил: Преподаватель-организатор ОБЖ Черкасов .К .П

description:
Цель:

Узнать о авариях на химически опасных объектах, их причины и последствия. Познакомиться с защитой от АХОВ.

alt: Аварийно химически опасное вещество

description:
Аварийно химически опасное вещество

Химическое вещество , воздействие которого на человека может вызвать у него острые и хронические заболевания или даже привести к его гибели.

description:
Пути поступления АХОВ в организм человека

Через глаза

Через нос

Через рот

Через кожу

description:
Крупнейшие потребители

Чёрная и цветная металлургия (хлор, аммиак, соляную кислоту и т.д.)
Целлюлозно-бумажная промышленность (хлор, аммиак, сернистый ангидрид, сероводород, соляная кислота)
 Машиностроительная и оборонная промышленность (хлор, аммиак, соляная кислота, водород фтористый)
Коммунальное хозяйство (хлор, аммиак)
Медицинская промышленность (аммиак, хлор, фосген, нитрил акриловые кислоты, соляная кислота)
Сельское хозяйство ( аммиак, хлорпикрин, сернистый ангидрид)

alt: Химически- опасный объект (ХОО)

description:
Химически- опасный объект (ХОО)

Это объект , при авариина котором или при его разрушении могут произойти массовые поражения людей, животных и растений АХОВ

description:
Городские предприятия, использующие опасные химические вещества

Металлургический завод
Машиностроительный завод
 Кондитерская фабрика
 Пивоваренный завод
Ликероводочный завод
 Мясокомбинат
Молокозавод
 Хладокомбинат
Коммунальное хозяйство
Станции водоочистки

alt: Химическая авария(ХА) Это авария на

description:
Химическая авария(ХА)

Это авария на ХОО, сопровождающаяся разливом или выбросом АХОВ, способным привести к гибели или химическому заражению людей, продовольствия, пищевого сырья и кормов, с/х животных и растений или химическому заражению окружающей природной среды.

alt: Классификация 1 группа

description:
Классификация

1 группа                                 Вещества с преимущественно удушающим  действием.
   2 группа                                   Вещества преимущественно общеядовитого действия.
  3 группа                  Вещества обладающие удушающим и общеядовитым действием.
4 группа                                               Нейтропного действия.
5 группа                 Вещества , обладающие удушающими нейтропгым действием.
6 группа                                                 Метаболические яды.

description:
Характеристика АХОВ использующихся в производстве

Аммиак
1.Бесцветный газ, с резким удушающим запахом нашатырного спирта.

2. Легче воздуха

Хлор
1. Зеленовато – жёлтый газ, с резким удушающим запахом хлорки.

2. Тяжелее воздуха

description:
3. Применение:
 -Азотная кислота
-Жидкие удобрения
-Сода
-Нашатырный спирт
-При серебрении зеркал
-В качестве хладагента в холодильных установках.

4.Признаки отравления:
-Раздражает органы дыхания, глаза, кожу
-Учащённое сердцебиение
-Насморк
-Кашель
-Резкая боль в глазах
-Тошнота
-Бредовое состояние

3.Применение:
-Хлорирование воды
-Для получения пластмассы
-Растворители
-Дезенфицирующие, отбеливающие , моющие средства
-Производство глицерина

4. Признаки отравления:
Резкая больв груди
Сухой кашель
Рвота
Нарушение координации движения
Отдышка
Резь в глазах
Слёзоточивость

description:
5.Защита:
-ГП всех типов
-Ватно – марлевая повязка смоченная в 2% растворе питьевой соды

6. Мед.помощь:
-Надеть противогаз
-Вынести из опасной зоны
-Кожу обмыть водой, при ожогах наложить повязку
-Транспортировать в положении лёжа
-При остановке дыхания сделать искусственное дыхание

5.Защита:
-ГП всех типов
-Ватно – марлевая повязка смоченная в 5% растворе лимонной кислоты

6.Мед.помощь:
-Надеть противогаз
-Вынести из опасной зоны
-Кожу обмыть водой, при ожогах наложить повязку
-При остановке дыхания сделать искусственное дыхание
-Промыть глаза
-Дать вдохнуть тёплые водяные пары

description:
Причины:

Высокий уровень износа основных производственных фондов
Несовершенствование технологии производства
Халатность промышленного персонала
Отсутствие современных систем защиты
Стихийные бедствия

alt: Последствия: Заражение окружающей среды

description:
Последствия:

Заражение окружающей среды АХОВ
Массовое поражение людей
Химическое заражение приземного слоя атмосферы
Заражение водных источников, почвы, растительности

description:
Очаг химического поражения

Это участок местности, на котором разлился токсичный продукт.

description:
Зона химического заражения

Это территория или акватория, в пределах которой распространены опасные химические вещества.

alt: Защита населения от АХОВ

description: Защита населения от АХОВ

alt: Основные способы защиты населения от

description:
Основные способы защиты населения от АХОВ

Средства индивидуальной защиты органов дыхания ( ватно – марлевая повязка, респиратор,противогаз)
Использование защитных сооружений ( убежища)
Временные укрытия населения в жилых и общественных зданиях
Эвакуация населения из зон возможного заражения

description:
Правила поведения при авариях с выбросом АХОВ

1.Включить радио или телевизор, прослушать информацию и рекомендации.
2. Надеть средства защиты органов дыхания и кожи.
3. Закрыть окна и форточки.
4.Отключить газ, электричество .
5.Взять необходимые вещи и документы.
6.Взять питание ( 3-х дневной запас )
7.Укройтесь в ближайшем укрытие или покиньте район аварии.

description:
Вывод:

Мы познакомились с авариями на химически опасных объектах, и узнали их характеристики.
Теперь мы знаем способы защиты и правила поведения при авариях с выбросом АХОВ.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Химическое вещество , воздействие которого на человека может вызвать у него острые и хронические заболевания или даже привести к его гибели.
Высокий уровень износа основных производственных фондов
Несовершенствование технологии производства
Халатность промышленного персонала
Отсутствие современных систем защиты
Стихийные бедствия
Заражение окружающей среды АХОВ
Массовое поражение людей
Химическое заражение приземного слоя атмосферы
Заражение водных источников, почвы, растительности

title: Презентация по ОБЖ на тему "Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия" (8 класс)


extracted_text:
Пламя полыхает,
Пять колец сияют.
Праздник для народа
Раз в четыре года.
дивный.
Праздник тот
спортивный,
Древний, яркий, Тема: Олимпийские
игры в древности.
План:
1.Миф об основании игр;
2.Подготовка к играм;
3.Пять дней игр;
4.Знаменитые атлеты. Проблемный вопрос:
было ли
дорогостоящим
занятием принимать
участие в Олимпийских
играх? Согласно
мифам, здесь
находились
дворцы богов
Место
проведения
Олимпийских Игр
 Найди на
 Найди на
карте два
карте два
места в
места в
Греции со
Греции со
сходным
сходным
названием
названием Гимнастичес
кий зал
Святилище
Пелопион
Храм
Геры
Сокровищни
цы полисов
Ипподром
Палестра
Храм
Зевса
Гостиница
для знатных
посетителей
Портик  Эхо с
колоннадой
Беговая
дорожка
Схема спортивного комплекса в
Схема спортивного комплекса в
Олимпии
Олимпии «ВСЕ  В
ОЛИМПИЮ!
СВЯЩЕННЫЙ МИР
ОБЪЯВЛЕН!
ДОРОГИ
БЕЗОПАСНЫ!
ДА ПОБЕДЯТ
СИЛЬНЕЙШИЕ!» 776 г. до н. э. – первые
Олимпийские игры. ПЕРВЫЙ ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ ДЕНЬ ПЯТЫЙ ДЕНЬ Соревнования на
Олимпийских играх:
 1. Пятиборье (бег на
200 м, прыжки в
длину, метание копья и
диска, борьба);
2. Кулачный бой; Ипподром –  площадка
для конных
состязаний. ВОЗРОЖДЕНИЕ

ОЛИМПИЙСКИХ ИГР
Пьер  де
Кубертен Первый Международный Олимпийский комитет (1894год)
«О спорт! Ты – мир!»
«О спорт! Ты – мир!»
Пьер де Кубертен
Генеральный секретарь МОК,
Президент МОК  с 1896 по 1925гг
«…Высокая цель олимпийских
празднеств будет
 служить благородному
 делу мира и дружбы между
спортсменами всех стран…»
  Пьер де Кубертен
МОК принял решение о проведении в 1896 году
                 первых Олимпийских игр е
е
Зимни
Зимни
Олим-
Олим-
пийски
пийски
е игры
е игры
в
в
Сочи
Сочи
в
в
2014г.
2014г. Проблемный вопрос:
было ли
дорогостоящим
занятием принимать
участие в Олимпийских
играх? Задание 1. Вставьте в текст пропущенные слова:
1.Олимпийские игры проводились один раз в ___ года.
2.Они устраивались в _(где?)___________.
3.Первые Олимпийские игры состоялись в _________________ году
до н. э.
4. Они продолжались _____ дней.
5.В последний день Олимпийских игр победители получали награды.
Это были ___________________________________________. Задание 1. Вставьте в текст пропущенные слова:
Олимпийские игры проводились один раз в _4_ года. Они устраивались в
__ОЛИМПИИ__________. Первые Олимпийские игры состоялись в
______776___________ году до н. э. Они продолжались ___5__ дней. В
последний день Олимпийских игр победители получали награды. Это были
__венки из ветвей оливкого дерева__________________________________. Проверь товарища:
• 0 ошибок – «5»
• 1 ошибка – «4»
• 2 ошибки – «3»
• 3 ошибки – «2» Закончите предложения:
 Сегодня на уроке я....
 Научился...
 Было интересно..
 Было трудно...
 Мои ощущения...
 Этот урок дал мне для
жизни....
 Больше всего понравились
задания... Домашнее задание:
§ 33, пересказывать, записи
выучить.

file_name: Урок 38. Олимпийские игры в древности.ppt

description: ПЕРВЫЙ ДЕНЬ

description: ЧЕТВЕРТЫЙ ДЕНЬ

description: ПЯТЫЙ ДЕНЬ

title: Технологическая карта урока по истории в 5 классе на тему "Олимпийские игры в древности"