extracted_text: In what city does the British government work?  When did the British Parliament appear?12 centure Where do the black ravens live in London? Where is Speaker’s Corner situated? What was Oxford in  the 13  century? How many towers are in Westminster Palace? What is the geographical centre of London? 2 game “Mistakes” – find a spelling mistake in one word of each sentence.    I have brekfast at eight.Her mather and father are teachers.She is a doktor.Five plus seven is tvelve.My cet is fat and funny.The boy likes to sleep in a big ded.I like to drink koffee.Nick’s eyes are broun. Who ?What? Where? He and his "merry men" lived in Sherwood Forest.  His monument stands in the centre of Trafalgar Square  The Crown jewels are kept here He wanted to blow up the Houses of Parliament.  A famous picture house in Trafalgar Square The name Julius Caesar gave to Great Britain Riddles This character is a funny bear. He is fat but very nice. He likes honey and doesn’t like bees. He enjoys to make up rhymes. He likes to visit his friends Rabbit and Piglet.  This man is a character of English folk rhymes. He is very fat. He is always hungry. He can eat everything: bread and butter, cheese and meat, churches and people. He says that his stomach is never full.  This funny mouse is a character of the American cartoon. This mouse was created by Walt Disney. The mouse is very clever, but he always has a lot of problems with a cat. He has to make many tricks to run away from this cat.  This is a very kind girl. She is very beautiful, much more beautiful than her stepmother. That’s why her stepmother sent her to the forest. But the girl found seven friends there. They were Seven dwarfs. They all lived very happily together.   This is a boy. He has no parents. His parents were magicians and the angry man killed them. This boy is very talented and clever. He studies at the magic school. He can do a lot of magic tricks. He has got a lot of friends. They help him to fight against angry men.  She is a very kind and nice girl. She has got a father but she hasn’t got a mother. Her stepmother and her stepsisters are angry and greedy. This girl has got a godmother, a fairy. The fairy gives her a beautiful dress and crystal shoes to go to the ball. But the girl loses one shoe.  Russian Proverbs A spoon is dear when lunch time is near. A hungry man is an angry man. A hungry belly has no ears. Too much butter won`t spoil the porridge. By asking one comes to Rome. The last piece of meat is especially sweet. RiddlesI have cities but no houses; forests but no trees, rivers but without water. What am I?   What has no head, no arms, no legs, and still has a tongue?  What is the difference between English and Russian tea?  What goes up when the rain comes down?  He is not a tailor but carries needles with him

file_name: 2019-,бреин ринг 6 класс.pptx

alt: When did the British Parliament appear? 12 centure

alt: Where do the black ravens live in

alt: Where is Speaker’s Corner situated?

description: Where is Speaker’s Corner situated?

alt: What was Oxford in the 13 century?

description: What was Oxford in  the 13  century?

alt: How many towers are in Westminster

alt: What is the geographical centre of

alt: 2 game

description: 2 game

description:
“Mistakes” – find a spelling mistake in one word of each sentence.
    I have brekfast at eight.
Her mather and father are teachers.
She is a doktor.
Five plus seven is tvelve.
My cet is fat and funny.
The boy likes to sleep in a big ded.
I like to drink koffee.
Nick’s eyes are broun.

alt: Who ?What? Where?

description: Who ?What? Where?

alt: He and his "merry men" lived in

alt: His monument stands in the centre of

alt: The Crown jewels are kept here

description: The Crown jewels are kept here

alt: He wanted to blow up the Houses of

alt: A famous picture house in Trafalgar

alt: The name Julius Caesar gave to

alt: Riddles

description: Riddles

alt: This character is a funny bear

alt: This funny mouse is a character of the

alt: This is a boy. He has no parents

alt: She is a very kind and nice girl

alt: By asking one comes to Rome.

description: By asking one comes to Rome.

description:
Riddles

I have cities but no houses; forests but no trees, rivers but without water. What am I?

alt: What is the difference between

alt: What goes up when the rain comes down?

description: What goes up when the rain comes down?

intro:
Цели и задачи:

- Развитие творческих способностей, логического мышления .
-Расширение кругозора учащихся, повышение их культурного и интеллектуального уровня.
- Воспитание  взаимоуважения, толерантного отношения друг к другу.
Данная викторина включает 5 раундов, по основным темам: знание страноведческого материала, правила правописание слов, загадки, знание русского эквивалента английских пословиц, умение разгадывать шифр.
Игра предполагает деление на команды.

доп. образование детей

group: Другое

title: Брейн ринг(6 класс, английский язык)


extracted_text:
Тема : СОВРЕМЕННЫЕ
СРЕДСТВА ПОРАЖЕНИЯ ,
ИХ ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ,
 МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗАЩИТЕ
НАСЕЛЕНИЯ
Тема : СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПОРАЖЕНИЯ , ИХ ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ , МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗАЩИТЕ НАСЕЛЕНИЯ Оружие вероятного противника
и средства защиты от него
Виды оружия массового
Виды оружия массового
поражения
поражения Учебные вопросы:
Учебные вопросы:
1. Характеристика оружия массового
поражения
2. Поражающие факторы ядерного
взрыва 1. 1. Характеристика и
Характеристика и
поражающие факторы
поражающие факторы
ядерного оружия
ядерного оружия 1.1. Ядерные боеприпасы,
Ядерные боеприпасы,
1.1.
их классификация.
их классификация.
Виды ядерных взрывов и
Виды ядерных взрывов и
их применение
их применение Ядерным называется оружие,
поражающее действие которого
обусловлено внутриядерной
энергией, выделяющейся в
результате ядерных процессов
деления или синтеза ядерных
химических элементов. Ядерными называются боеприпасы,
снаряженные ядерными зарядами:
Головные части
/боевые блоки/
баллистических ракет
артиллерийские заряды и
мины
боевые части крылатых и
защитных ракет
боевые зарядные отделения
торпед
авиационные бомбы
инженерные мины В зависимости от ядерных реакций,
используемых для получения энергии,
различают боеприпасы трех видов:
ядерные
Термо
ядерные
Комбинированного
типа Термоядерные боеприпасы
     К ним относятся и нейтронные
боеприпасы, которые представляют собой
малогабаритные термоядерные боеприпасы
мощностью не более 10 кТ., основным
поражающим фактором которого является
проникающая радиация, которая в 510 раз
больше чем у обычного ядерного
боеприпаса. Характеристика мощности боеприпасов:
сверхмалый
менее 1 тыс.т.
малый
средний
крупный
от 1 до 10 тыс.т.
10 кт. до 100 тыс.т.
100 кт. до 1 млн.т.
сверхкрупный
свыше 1 млн. т. В зависимости от задач, решаемых
применением Я.О., вида и места
нахождения ядерных ударов, а также
характера предстоящих действий войск,
ядерный взрыв может быть:
Наземный
Надводный
 Высотный
     Подземный
 Подводный
 Воздушный Наземным взрывом
называется взрыв на поверхности земли и в
воздухе на высоте, при которой
светящаяся область касается земли. Наземный ядерный взрыв Подземным ядерным взрывом
называется взрыв, произведенный на
некоторой глубине в земле. При взрыве
создается огромное давление на грунт,
образуется ударная волна, вызывает
колебания грунта, напоминающее
землетрясение.

file_name: Современные средства поражения.ppt

description: Наземный ядерный взрыв

intro:
Оружие вероятного противника и средства защиты от него
Виды оружия массового поражения
1. Характеристика и поражающие факторы ядерного оружия. 1.1. Ядерные боеприпасы, их классификация. Виды ядерных взрывов и их применение.        Ядерным называется оружие, поражающее действие которого обусловлено внутриядерной энергией, выделяющейся в результате ядерных процессов деления или синтеза ядерных химических элементов.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПОРАЖЕНИЯ ,  ИХ ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ,  МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗАЩИТЕ НАСЕЛЕНИЯ ".  (10 класс)


extracted_text:
Around the
world Sport and Outdoors
Activities • Sport  is a kind of football in
which players take the ball in
their hands and run with it
What is the game?

file_name: Around the world 8 form.pptx

description:
Around the
world

description:
Sport and Outdoors
Activities

intro:
Основные цели: создание условий для развития коммуникативных компетенций обучающихся в ходе интеллектуальной игры;  применять знания, полученные в процессе обучения английскому языку,повысить интеллектуальный и культурный уровень, расширить кругозор учащихся.
Викторина состоит из 4 раундов, Основные темы: Спорт(виды спорта, олимпийские и параолимпийские игры), театр( первый театр, классическая драма), кино( первый фильм, жанры кино, Чарли Чаплин), изобретатели и их открытия.
Викторина предполагает деление на команды

title: Брейн ринг(8 класс, английский язык)


file_name: своя игра англо-говорящие страны 9 класс.ppt

description:
Do you know
English –speaking
countries?

intro:
Цели: создание условий для развития коммуникативных компетенций обучающихся в ходе интеллектуальной игры;  применять знания, полученные в процессе обучения английскому языку, расширить кругозор и повысить интерес к изучаемому языку.
Игра включает 5 тем: Австралия(достопримечательности), США, знаменитые люди, праздники народов мира, рубрику"Что? Где? Когда?"
Игра предполагает деление на команды.

title: Своя игра( 9 класс, английский язык)


extracted_text:
Современные
средства  поражения.
Химическое оружие
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. • Химическим оружием Основу поражающего действия
химического оружия составляют боевые отравляющие вещества.
Определение и свойства химического оружия
• Отравляющие  вещества  (ОВ)  представляют собой химические
соединения, которые при применении могут наносить поражение
незащищенной живой  силе или уменьшать ее боеспособность.
• По своим поражающим свойствам ОВ отличаются от других
боевых средств:
– * они способны проникать вместе с воздухом в различные
здания,                 в  боевую технику и наносить поражения
находящимся в них людям;
– * они могут сохранять свое поражающее действие  в воздухе,
                  на местности и в различных объектах на протяжении
некоторого ,  иногда  довольно  продолжительного  времени;
– * распространяясь в больших объемах  воздуха и на больших
площадях , они  наносят поражение всем людям,
находящимся                      в сфере их действия без средств
защиты;
– * пары ОВ способны  распространяться по направлению ветра
                   на значительные расстояния от районов
непосредственного применения химического оружия. ХАРАКТЕРИСТИКА БОЕВЫХ ОТРАВЛЯЮЩИХ ВЕЩЕСТВ
• Химические боеприпасы различают по следующим характеристикам:
– * стойкости применяемого ОВ ;
– * характеру физиологического воздействия ОВ на организм человека ;
– * средствам и способам применения;
– * тактическому назначению;
– * быстроте наступающего воздействия.
• Стойкость
•
  В  зависимости от того, на протяжении какого времени  после
применения отравляющие вещества могут сохранять свое поражающее
действие, они условно подразделяются на:
–      * стойкие (иприт, люизит, VX);
–      * нестойкие (фосген, синильная кислота).
• Стойкость отравляющих веществ зависит от :
– * их  физических  и  химических свойств;
– * способов применения;
– * метеорологических условий ;
– * характера местности, на которой применены отравляющие вещества.
       Стойкие  ОВ сохраняют свое поражающее действие от нескольких  часов
до нескольких  дней  и  даже  недель. Виды БОВ по физиологическому воздействию на
человека
БОВ
Нервно
парали
тические
Кожно
нарыв
ные
Общеядо
витые
Удуша
ющие
Психохи
мические

Чихатель
ные
 Раздра
жающие
слезоточи
вые Виды БОВ
• ОВ  нервнопаралитического  действия вызывают поражение
центральной нервной системы. Основная цель применения ОВ нервно
паралитического воздействия  быстрый  и  массовый  вывод  личного
состава из строя с возможно большим числом смертельных исходов.
• ОВ кожнонарывного действия наносят поражение главным
образом через кожные покровы, а при применении их в виде аэрозолей
        и паров,  также  и через органы дыхания.
• ОВ  общеядовитого  действия  поражают через органы
дыхания, вызывая прекращение окислительных процессов в тканях
организма.
• ОВ удушающего действия поражают главным образом легкие.
• ОВ психохимического действия способны на некоторое    время
выводить  из строя живую силу противника. Эти отравляющие вещества,
воздействуя на центральную нервную систему, нарушают нормальную
психическую деятельность  человека  или вызывают  такие психические
недостатки , как временная  слепота , глухота , чувство страха ,
ограничение двигательных функций  различных  органов .  Смертельный
исход возможен при очень высокой концентрации Способы применения
БОВ могут применяться с целью:
 поражения живой силы для полного ее уничтожения или  временного
вывода из строя, что достигается применением главным образом  ОВ нервно
паралитического действия;
  подавления живой силы с целью вынудить ее в течение  определенного
времени принимать меры защиты  и  таким  образом  затруднить  ее маневр,
снизить  скорость и меткость огня; эта задача выполняется применением ОВ
кожнонарывного и нервнопаралитического действия;
     сковывания  (изнурения) противника  с  целью  затруднить его боевые
действия на длительное время и вызвать потери в личном составе; решается
эта задача применением стойких ОВ;
     заражения  местности  с  целью  вынудить противника оставить
занимаемые  позиции, воспретить или затруднить пользование некоторыми
участками местности и преодоление заграждений.. Раздражающие ОВ
• К этой группе относятся газ CS,CN, CR.
•
 СS в малых концентрациях обладает раздражающим действием на глаза
и верхние дыхательные пути, а в больших концентрациях вызывает ожоги
открытых участков кожи, в некоторых случаях — паралич дыхания,
сердца и смерть. Признаки поражения: сильное жжение и боль в глазах и
груди, сильное слезотечение, непроизвольное смыкание век, чихание,
насморк (иногда с кровью), болезненное жжение во рту, носоглотке, в
верхних дыхательных путях, кашель и боль в груди.
Слезоточивые — хлорацетофенон «Черемуха» (названа так по
• Слезоточение возникает при концентрации 0.002 мг/л, при 0.01 мг/л оно
характерному запаху, бромбензилцианид и хлорпикрин.
становится непереносимым и сопровождается раздражением кожи лица и
шеи. При концентрации  0.08 мг/л и экспозиции 1 мин. человек выводится
из строя на 1530 мин. ; концентрация 1011 мг/л смертельна. Не действует
на глаза животных.
Чихательные ОВ
К этой группе относятся агенты DM (адамсит), DA (дифенилхлорарсин) и DC
(дифенилцианарсин)
загрудинными болями.
• Поражение
сопровождается  неудержимым  чиханием,  кашлем  и
• Такие сопутствующие явления, как тошнота, позыв к рвоте, головная боль
и  боли  в  челюстях  и  зубах,  ощущение  давления  в  ушах,  указывают  на
поражение придаточных пазух носа.
тяжелых  случаях  возможны  поражения  дыхательного
тракта,
• В
приводящие к токсическому отеку легких. БОВ психохимического действия
представитель: Диметиламид  лизергиновой  кислоты, БиЗет (ВZ)

Диметиламид  лизергиновой  кислоты. При попадании в организм
человека через  3  минуты  появляются  легкая тошнота
          и  расширение  зрачков , а затем  галлюцинации слуха и
зрения, продолжающиеся в течение нескольких часов.
БиЗет (ВZ)
•При действии малых концентраций наступают сонливость
           и снижение боеспособности.
•При действии больших концентраций на начальном этапе
                      в  течение  нескольких  часов  наблюдаются  учащенное
сердцебиение, сухость кожи и сухость во рту, расширение зрачков и
снижение боеспособности.
•В  последующие  8ч  наступают  оцепенение  и  заторможенность
речи.
•Затем  следует  период  возбуждения,  продолжающийся  до  4  сут.
Через  2—3  сут.  после  воздействия  0В  начинается  постепенное
возвращение к нормальному состоянию.

file_name: Современные средства поражения. Химическое оружие.ppt

intro:
Химическим оружием Основу поражающего действия химического оружия составляют боевые отравляющие вещества.
Отравляющие  вещества  (ОВ)  представляют собой химические соединения, которые при применении могут наносить поражение незащищенной живой  силе или уменьшать ее боеспособность.
По своим поражающим свойствам ОВ отличаются от других боевых средств:
* они способны проникать вместе с воздухом в различные здания;
* они могут сохранять свое поражающее действие  в воздухе, на местности и в различных объектах на протяжении некоторого ,  иногда  довольно  продолжительного  времени;
* распространяясь в больших объемах  воздуха и на больших площадях , они  наносят поражение всем людям,  находящимся в сфере их действия без средств защиты;
* пары ОВ способны  распространяться по направлению ветра на значительные расстояния от районов непосредственного применения химического оружия.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Современные средства  поражения. Химическое оружие". (10 класс)


extracted_text:
Оповещение и информирование
населения о чрезвычайных
ситуациях мирного и военного
времени
"Внимание всем!"
Преподаватель – организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Цель: рассмотреть основные сп
особы оповещения и
информирования населения о
чрезвычайных ситуациях
мирного и военного времени.
        Цель: рассмотреть основные способы оповещения и информирования населения о чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени. Оповещение и информирование
населения об опасностях, возникающих при
ведении военных действий или вследствие
этих действий, предусматривают
своевременное доведение до населения
сигналов опасности и необходимой
информации об обстановке и порядке
поведения в создавшихся условиях с
помощью комплексного использования
государственных и коммерческих систем
проводного, радио- и телевизионного
вещания и других технических средств
передачи информации. Система оповещения ГО и РСЧС –
это организационно-техническое
объединение сил, специализированных
технических средств оповещения и
системы связи, обеспечивающих
передачу сигналов оповещения и
информации о чрезвычайной ситуации. Задача системы
оповещения:
         Обеспечение своевременного
доведения до органов
управления ГОЧС, сил ГО и РСЧС
и населения сигналов
оповещения ГО и другой
информации. Cигналы оповещения
• «Воздушная тревога» («ВТ»);
• «Отбой воздушной тревоги»
ГО:
(«ОВТ»);
(«РО»);
• «Радиационная опасность»
• «Химическая тревога» («ХТ»).
"Внимание всем!" Сигнал “Воздушная тревога”
            Подобный сигнал подается для всего населения.
Данный сигнал оповещает об опасности поражения
противником данного города. По радиотрансляционной
сети передается текст: “Внимание! Внимание! Граждане!
Воздушная тревогам Воздушная тревога!” Эта
трансляция сопровождается звуком сирен, гудками
заводов и транспортных средств. Продолжительность
сигнала2-3 минуты.
            В последствии чего рабочие прекращают работу в
соответствии с установленной инструкцией и указаниями
администрации, исключающими возникновение аварий,
но если по технологическому процессу или требованиям
безопасности нельзя остановить производство, остаются
дежурные, для которых строятся индивидуальные
убежища. Останавливается транспорт и все население
укрывается в защитных сооружениях.
           При уведомлении данным сигналом населению
необходимо соблюдать спокойствие Соблюдение правил
поведения по этому сигналу значительно сокращают
потери людей. Сигнал “Отбой
воздушной тревоги”
           Этот сигнал оповещается
органами гражданской обороны.
Передается следующий текст по
радиотрансляции: “Внимание!
Внимание граждане! Отбой
воздушной тревоги. Отбой
воздушной тревоги”.
          Вследствие чего населению
разрешается покинуть убежища с
разрешения комендантов, и рабочие
могут приступать к продолжению
своей оставленной работы.
          В местах, где противник нанес
удары оружием массового
поражения, населению передается
информация о сложившейся
обстановке, режимах поведения
населения, о принимаемых мерах по
ликвидации последствий нападения. Сигнал “Радиационная опасность”
          Задачей данного сигнала
служит оповещение
населенных пунктов и
районов, к которым движется
радиоактивное облако,
образовавшееся при взрыве
ядерного боеприпаса.
          Услышав данный сигнал
необходимо срочно надеть
респиратор, ватно-марлевую
повязку, при отсутствии
данных предметов надеть
противогаз. Собрать
заготовленный заранее запас
продуктов, индивидуальные
средства медицинской
защиты, предметы первой
необходимости и спрятаться в
противорадиационное
убежище. Сигнал “Химическая тревога”
           Оповещение подобного сигнала свидетельствует об угрозе
или обнаружении химического или бактериологического
нападения. Необходимо немедленно надеть противогаз, и
укрыться в защитном сооружении, при отсутствии подобных
сооружений необходимо воспользоваться жилыми,
производственными или подсобными помещениями.
           При использовании противником бактериологического
оружия, по системам оповещения, население немедленно получит
дополнительные сведения о дальнейших действиях. Следует
соблюдать все требования органов гражданской обороны, а также
выполнять их распоряжения и после того как опасность миновала. Основным способом оповещения
населения в ЧС считается
передача речевой информации по
сети проводного, радио и
телевизионного вещания.
Для привлечения внимания
населения, перед передачей
речевой информации включаются
уличные электрические сирены,
гудки и другие сигнальные
средства, что означает подачу
предупредительного сигнала:
«ВНИМАНИЕ ВСЕМ!»
по которому население обязано
включить  радио и телевизоры для
прослушивания сообщения Сигналы оповещение служат для
своевременного доведения до органов
гражданской обороны распоряжений и
информации об эвакуации, воздушном
нападении противника, радиационной
опасности, химическом и бактериологическом
(биологическом) заражении, угрозе
затопления, начале рассредоточения и др. Действия
по
сигналам
оповещен
ия: Примерный вариант экстренного речевого сообщения о
ЧС
           "Внимание! Говорит управление по делам ГО и ЧС
города Ростова-на-Дону. Граждане! Произошла авария на
хлопчатобумажном комбинате с выбросом хлора -
сильнодействующего ядовитого вещества. Облако
зараженного воздуха распространяется в... (таком-то)
направлении. В зону химического заражения попадают...
(идет перечисление улиц, кварталов, районов). Населению,
проживающему на улицах... (таких-то), из помещений не
выходить. Закрыть окна и двери, произвести герметизацию
квартир. В подвалах, нижних этажах не укрываться, так как
хлор тяжелее воздуха в 2,5 раза, стелется по земле и
заходит во все низинные места, в том числе и в подвалы.
Населению, проживающему на улицах... (таких-то),
немедленно покинуть жилые дома, учреждения,
предприятия и выходить в районы... (перечисляются).
Прежде чем выходить, наденьте ватно-марлевые повязки,
предварительно смочив их водой или 2%-м раствором
питьевой соды. Сообщите об этом соседям. В дальнейшем
действуйте в соответствии с нашими указаниями". Выводы:
1)  Основным способом оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях в мирное время и в условиях
войны, а также доведения до населения информации
об обстановке и его действиях в сложившихся
условиях является речевая информация с
использованием государственных и местных связей
проводного, радио- и телевизионного вещания.
2)  Перед подачей речевой информации даётся
предупредительный сигнал «Внимание всем!» (гудки,
сирены).
3)  Умелые и чёткие действия каждого гражданина по
сигналу «Внимание всем!» и строгое соблюдение
правил поведения позволят своевременно принять
меры защиты, сохранить и спасти жизнь себе и
окружающим.

file_name: Оповещение и информирование населения о чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени.pptx

description:
Действия
по
сигналам
оповещен
ия:

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Оповещение и информирование населения о чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени".  (10 класс)


extracted_text:
The History of
English Place names   The aim of my project is
to review the major types
of English place names,
but it has not been
possible to touch on every
aspect of the subject. I have presented the
following objectives:
  -to find information about
invaders of England and their
influence to English placenames
 -to determine the methods of
forming English placenames
 -to find out the meanings of
English placenames  I review English place-names,
which can be divided into
three main groups:
-Folk Names
-Habitative Names
-Topographic Names   In my project I offer the table
where I review some
meanings of English
placenames and hold the
survey: What are the main
methods of forming English
placenames?
 Shaped the History of
English
The Anglo-Saxon Settlement
The Scandinavian Settlements
1066 and after 1066 and all that
Standardization
Colonization and Globalization The Anglo-Saxon
Settlement
4-6 century
lady,
lord,
boy,
girl;
cheese The Scandinavian
Settlements
9 century
knight,
 low,
 flat,
fellow,
Sale
Take
They
give The Middle English
period
11-14 century
 Letter
 Beauty
 Face
 Hour
 River
 Minute
 Flower
 fruit Standardization
16 century
 Form London
standard Colonization and Globalization
 sputnik, bolshevik, kolkhoz, activist,
 disappointment, miserable, situation,
agitprop
appartement
 fall, gasoline, candy, chemist’s shop
 tete-а-tete, billet-doux, tendre,
protegee, poulet
 Pasta,pesto,cappuccino, spaghetti Folk Names
 The first type is folk names,
which is the name of a folk or
people which became the name
of their settlement. Folk names
are a small
  but significant type
 of place name  Birmingham
 Nottingham
 Barking
 Stirling
 Hastings Habitative Names
 Habitative names form a much
larger group. The denoted inhabited
places from the start, whether
homesteads, farms or enclosures,
villages or hamlets, strongholds,
cottages, or other kinds of building
or settlement  Irby
 Rugby
 Derby
 Carlton
 Chester
 Manchester Topographic Names
 Topographic names form a
very large and diverse group.
They consisted originally of a
description of some
topographical or physical
feature, either natural or
man-made, which was then
transferred to the settlement
near the feature named All types of landscape feature are covered in great detail.
The book is divided into seven chapters, each dealing
with a particular subcategory of topographical features:
 Rivers and Springs, Ponds and Lakes;
 Marsh, Moor, and Floodplain;
 Roads and Tracks: River Crossings and
Landing Places;
 Valleys, Hollows and Remote Places;
 Hills, Slopes and Ridges;
 Woods and Clearings;
 Ploughland, Meadow and Pasture.
  Darlington
 Preston
 Oxford
 Bradford
 Hereford
 Shirley English Place Names
The word
What it means
Example
Barton
Bairley or corn field
Fortified Place
Shaftesbury,Canterbury
Mulbarton,Darlington,Pre
ston
Bootle
Boothby
Irby,
Rugby,Derby,Grimsby
Chester,Exeter,Mancheste
r
Durham
Oxford,Bradford,Herefor
d
Bold or Bothel
Booth
Brough or Burgh or
Bury
by
House/Dwelling
Temporary Shelter
Farm, village (from Dane
and Norse culture)
Caster or Chester
City or Roman Town
Down or Dun
Hill
Ford
Ford (river crossing) ham
Hough
Hirst or Hurst
ing (from ingas)
ingham
ington
Lea or Lee or Leigh
Over
Scale
Homestead, Estate
(AngloSaxon)
Horsham
heel or hill spur
hillock, copse
Groups of people (Anglo
Saxon)
(ing and ham combined)
groups of people, estates
(AngloSaxon)
ing and tun combined,
(AngloSaxon)
Forest, wood, glade
bank or edge or hill
sheiling
Thornton Hough
Chislehurst
Barking,Hastings,Stirling
Birmingham,Nottingham
Bonnington,Darlington
Shirley,Dubley,Paisley
Ashover
Scales Shaw
stead
Stoke
Stowe
thorpe
thwaite
toft
tun
small wood
Audenshaw
place or religious site
Religious pace or
secondary settlement
Holy place
Secondary settlement or
hamlet (Danish culture)
Clearing, meadow,
paddock (Norse culture)
Homestead (from Danish
culture)
Enclosure, farmstead,
village (AngloSaxon)
Hempstead
Basingstoke
Padstow
Alethorpe
Applethwaite
Bruntoft
Carlton Survey
We compared the names of
British towns and held the
survey:
 What are the main methods of
forming English placenames?
 Conclusion
 The vast majority of English place
names are Old English in origin.
The arrival of the Anglo Saxons
caused a major disruption in
English place name nomenclature.
Names of Old English origin come
from all three major types of
place name. Folk names were used
in the early stages of Anglo-Saxon
settlement. Habitative names and
topographic names were formed
throughout the Anglo-Saxon

file_name: The History of English Placenames.pptx

description:
The History of
English Place names

intro:
Целью данной презентации является рассмотрение основных типов  образования английских топонимов.
В презентации представлена информацию о завоевателях Англии и влияние  их  языков  на английские топонимы, также рассмотрены основные   методы формирования английских географических названий. В работе представлена таблица, в которой  рассматриваются  некоторые значения английских топонимов и приведено исследование : Каковы основные методы формирования английских географических названий?

title: Презентация (Топонимика английских названий, 10-11 класс)


extracted_text:
12 апреля
ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ ПЕРВЫ
Й
РАУНД 1. Как называется
летательный аппарат,
на котором совершаются
в настоящее время полеты
в космос?
А) Космический корабль
B) Космический лайнер
С) Космическая лодка
D) Космический баркас

file_name: 12 апреля.ppt

description:
12 апреля
ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ

description:
ПЕРВЫ
Й
РАУНД

intro:
Цели: повышение интеллектуального уровня, расширение кругозора обучающихся,
формирование умения работать в группе, в команде, сотрудничать,
 формирование и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение.
Викторина состоит из 4 раундов:
1 раунд-разминка(включает общие сведения о космических телах), 2 раунд-история космоса(первый полет человека в космос, Королев, Циолковский), 3 раунд-планеты солнечной системы, 4 раунд-вопросы о космосе и о людях, которые его покорили( предполагают ответы Да-Нет).
Викторина предполагает деление учащихся на команды.

title: Презентация "12 апреля-день космонавтики"(астрономия, 6 класс)


extracted_text:
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
• Переход на новые образовательные
стандарты
• Развитие системы поддержки талантливых
детей
• Совершенствование учительского корпуса
• Изменение школьной инфраструктуры
• Сохранение и укрепление здоровья
школьников
•        Расширение самостоятельности школ
1 Общественный
договор
Новые
образовательные
запросы семьи,
общества,
и государства
Проблемы России
Стратегия
2020
Новые технологии
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни
Новая
цель
образования
Воспитание, социально-педагогическая поддержка, становление и
развитие высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России
2
Воспитание, социально-педагогическая поддержка, становление и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России Основная задача – создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
(теория обучения личности в информационном обществе)
Чему учить?
обновление
обновление
содержания
содержания
Ради чего
учить?
ценности
ценности
образования
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения Новый формат стандарта (рамочный документ)
 Новое содержание стандарта (совокупность
требований)
 Расширение функций и пользователей стандарта
 Новое методологическое основание
                (системнодеятельностный подход)
4 Изменение роли участников
педагогического процесса
Ученик
Получает готовую
информацию
В традиционной
системе
образовательного
процесса
Учитель
Транслирует
информацию
Осуществляет:
•поиск
•выбор
•анализ
•систематизацию и
презентацию
информации
Организует
деятельность
ученика в
инновационной
образовательной
среде
Новое качество
образования
Новый образовательный
результат
«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся
5
Организует деятельность ученика в инновационной образовательной средеУчительТранслируетинформацию Требования к результатам освоения
Требования к результатам освоения
Требования к результатам освоения
Требования к результатам освоения
основной образовательной  программы
основной образовательной  программы
основной образовательной  программы
основной образовательной  программы
ЛИЧНОСТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
мотивация (учебная, социальная);
 границы собственного
 границы собственного
знания и «незнания»
знания и «незнания»
Ценностная и
Ценностная и
моральноэтическая
моральноэтическая
ориентация:
ориентация:
ориентация на выполнение
ориентация на выполнение
моральнонравственных норм;
моральнонравственных норм;
способность к решению моральных
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
оценка своих поступков
Регулятивные:
Регулятивные:
управление своей
управление своей
деятельностью;
деятельностью;
контроль и коррекция;
контроль и коррекция;
инициативность и
инициативность и
самостоятельность
самостоятельность
Коммуникативные:
Коммуникативные:
речевая деятельность;
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
навыки сотрудничества
Познавательные:
Познавательные:
работа с учебными моделями;
работа с учебными моделями;
работа с информацией;
работа с информацией;
использование знако-
использование знако-
символических средств,
символических средств,
общих схем решения;
общих схем решения;
выполнение логических
выполнение логических
операций сравнения,  анализа,
операций сравнения,  анализа,
обобщения, классификации,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
установление аналогий,
подведения под понятие
подведения под понятие
Основы системы
Основы системы
научных знаний
научных знаний
Опыт «предметной»
Опыт «предметной»
деятельности по
деятельности по
получению,
получению,
преобразованию
преобразованию
и применению
и применению
нового знания
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Универсальные учебные действия (УУД)
Универсальные учебные действия (УУД)
 В широком значении
В широком значении
– умение учиться, т.е.
– умение учиться, т.е.
способность
способность
учащегося к
учащегося к
саморазвитию и
саморазвитию и
самосовершенствован
самосовершенствован
ию путем
ию путем
сознательного и
сознательного и
активного присвоения
активного присвоения
нового социального
нового социального
опыта
опыта
 В более узком
В более узком – –
совокупность
совокупность
способов действий
способов действий
учащегося (а также
учащегося (а также
связанных с ними
связанных с ними
навыков учебной
навыков учебной
работы),
работы),
обеспечивающих его
обеспечивающих его
способность к
способность к
самостоятельному
самостоятельному
усвоению новых
усвоению новых
знаний и умений,
знаний и умений,
включая
включая
организацию этого
организацию этого
процесса.
процесса. Модель развития УУД
Модель развития УУД
Регулятивные
Регулятивные
Личностные
Личностные
Познавательные
Познавательные
Коммуникативные
Коммуникативные ТЕЛОТЕЛО
ДУХОВНОСТЬ
ДУХОВНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОНТАКТ
КОНТАКТ
ЫЫ Виды интеллекта
Виды интеллекта
Физический
Физический
PQPQ
Духовный
Духовный
      SQSQ
        IQIQ      Логический
Логический

EQEQ
Эмоциональный
Эмоциональный РЕФЛЕКСИЯ и
САМОРЕФЛЕКСИЯ АКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОГО ОПЫТА
Я знаю …
Я умею …
Я способен …
Взять знание в себе
  принцип гуманистической
 педагогики и психологии СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
ЗНАНИЯ
часто понимаемые
как большой набор, а не система
УМЕНИЯ
НАВЫКИ
ПРОВЕРКА:
предметные
контрольные с
преобладанием
заданий на
ВОСПРОИЗВЕДЕНИ
Е ЗНАНИЙ
ПРИВЫЧНЫЕ
ПРИВЫЧНЫЕ
СРЕДСТВА
СРЕДСТВА
Процесс обучения
Способы оценки НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Умение организовывать
свои дела: ставить цель,
планировать, получать и
оценивать результат
ЛИЧНОСТНЫЕ
Умение оценивать
свои и чужие
поступки, стремление
к созидательной
деятельности
ДЕЙСТВИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение добывать,
преобразовывать и
представлять
информацию
ПРОВЕРКА:
комплексный
контроль с
преобладанием
надпредметных
компетентностны
х задач на
ПРИМЕНЕНИЕ
знаний
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Умение донести свою
позицию, понять других,
договориться, чтобы
сделать чтото сообща
НОВЫЕ СРЕДСТВА  ВСЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА,
ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ Система проверки уровня знаний
Знание – знакомство (опишите,
расскажите)
Знание – копия (повторите, покажите)
Знание – применение (какова главная
мысль… какая связь между… в чем
значимость… как иллюстрирует…)
Знание – трансформация (какой вывод вы
можете сделать из… что произойдет при
совмещении… что добавим, проектируя…) КАК ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОМОГАЕТ
ПОСТРОИТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ?
ЦЕЛИ и задачи
педагогов
Требования к педагогам и детям
СРЕДСТВА используемые
педагогами
Процесс обучения
С
р
е
а
к
ь
т
з
у
ц
и
е
а о
сте
        к
Программы предметов
л
(и
                 что и как должно
с
быть изучено  ориентиры для
разработчиков рабочих и
Программа личностного
ьтато
в
т
формирования УУД
ь
образовательный РЕЗУЛЬТАТ?
чему должны научиться на всех
нравственного воспитания
Программа духовно
какие ценности может принять ребенок
Программа
здорового
образа жизни
у
л
авторских программ
Каким получается
Планируемые результаты
чему научится или получит возможность научиться
к
и р
е
ы – з
и с
р
и
я
з
н
о
а
м
н
н
а
в
в
а
и
я н
и
е з
н
и о
развития и
а д
ц
е
н
и
й)
с
а
й
с
т
т
в
а
т
ь
з
п
о
е
н
а
д
е
д
и
м
и
м
л
предметах
Отношения:
учителядети
родители
Что и как оценивается?
Внеклассная жизнь
Оформление школы Какие ключевые слова помогут сделать вывод?
Какие ключевые слова помогут сделать вывод?
Вывод
Вывод
Основная образовательная программа
Развивающая образовательная среда
Коллективно создана
Создана администрацией
Принципы развивающего образования
Принципы традиционного образования
Понята и принята всеми
Утверждена администрацией
Каждый осознает свою роль
Каждый выполняет поручения Психологические проблемы перехода учителей на
Психологические проблемы перехода учителей на
работу по новым стандартам
работу по новым стандартам
Сопротивление переменам как таковым. Смысл
Сопротивление переменам как таковым. Смысл
перемен остаётся внешним для учителя, не
перемен остаётся внешним для учителя, не
принимается им.
принимается им.
Непонимание сути деятельностного подхода,
Непонимание сути деятельностного подхода,
обесценивание его новизны.
обесценивание его новизны.
Неготовность к самостоятельному поиску
Неготовность к самостоятельному поиску
новых форм и методов работы с детьми.
новых форм и методов работы с детьми.
Неумение на практике организовать учебную
Неумение на практике организовать учебную
деятельность ребёнка, в которой развиваются
деятельность ребёнка, в которой развиваются
его самостоятельность, личностные качества.
его самостоятельность, личностные качества. Ключевые компетенции
учителя:
• информационная (готовность к работе с
информацией);
• коммуникативная компетенция (готовность
к общению с другими людьми);
• кооперативная  (готовность к
сотрудничеству с другими людьми);
• проблемная (готовность к решению
проблем). Человековедческие
технологии
Человековедческая компетентность – фундаментальная основа
профессиональной педагогической культуры.
Человековедческая компетентность – это умение практически
использовать систематизированные и адаптированные к
конкретной профессиональной деятельности гуманитарные,
естественные, художественные и другие знания на
технологическом уровне.

file_name: Основные направления инициативы.ppt

description:
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

description:
РЕФЛЕКСИЯ и
САМОРЕФЛЕКСИЯ

intro: Переход на новые образовательные стандарты. Развитие системы поддержки талантливых детей. Совершенствование учительского корпуса. Изменение школьной инфраструктуры. Сохранение и укрепление здоровья школьников. Расширение самостоятельности школ. Основная цель российского образования.Воспитание, социально-педагогическая поддержка, становление и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

администрации

group: Педагогика

title: Презентация. Основные направления инициативы «Наша новая школа»


extracted_text:
Первая медицинская
Первая медицинская
помощь при массовых
помощь при массовых
поражениях
поражениях
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. Оружие массового поражения — это оружие
большой поражающей способности,
предназначенное для нанесения массовых потерь и
разрушений. К оружию массового поражения или
уничтожения относятся: ядерное, химическое и
биологическое (бактериологическое) оружие.
Очаг массовых поражений — территория, на
которой в результате воздействия оружия
массового поражения (ядерного, химического)
возникли массовые поражения людей,
повреждения и разрушения гражданских,
промышленных и оборонительных сооружений
(объектов), порча и уничтожение различных
материальных ценностей. •
Первая медицинская помощь
 Первая медицинская помощь
Первая медицинская помощь — это
комплекс простейших медицинских
мероприятий, выполняемых на месте
катастрофы преимущественно в порядке
оказания само и взаимопомощи, а также
участниками спасательных работ, с
использованием табельных и подручных
средств с целью устранения
продолжающегося воздействия
поражающего фактора, спасения жизни
пострадавшим, снижения и
предупреждения развития тяжелых
осложнений.
• Оптимальный срок до 30 мин после
получения травмы. ОСОБЕННОСТИ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ
ПОМОЩИ ПРИ МАССОВЫХ ПОРАЖЕНИЯХ
• Первая медицинская помощь имеет целью
предотвратить дальнейшее воздействие на
пораженного поражающего фактора,
предупредить развитие тяжелых осложнений и
тем самым сохранить жизнь пораженному. Она
является эффективной тогда, когда оказывается
немедленно или как можно раньше с момента
поражения.
• По данным ВОЗ, каждые 20 из 100 погибших в
результате несчастного случая в мирное время
могли быть спасены, если бы медицинская помощь
была им оказана на месте происшествия. Алгоритм оказания
первой медицинской
помощи: Фазы оказания медицинской помощи
пораженным при ЧС:
      I — фаза изоляции
    Продолжительность: от момента катастрофы до начала
выполнения спасательных работ (минуты, часы, сутки).
Характеристика:
    помощь пораженному населению извне невозможна;
    масштабы бедствия еще не оценены;
    незащищенное население проблему выживания решает   путем
оказания самои взаимопомощи.
      II — фаза спасения
   Продолжительность: 1012 дней.
   Характеристика:
    спасательные работы отрядами, прибывшими из районов,
которые не пострадали от бедствия; II — фаза спасения
      развертываются медицинские формирования для оказания
неотложной медицинской помощи;
    осуществление сортировки пораженных;
    рассредоточение пораженных;
    оказание помощи по жизненным показаниям;
    эвакуация.

    III — фаза восстановления
 Продолжительность: для пораженных эта фаза начинается
после эвакуации в безопасные районы до окончательного
исхода. Характеристика:
    полноценное обследование;
    дальнейшее лечение;
    последующая реабилитация согласно современным
достижениям науки и практики. Поражающие факторы.
      Поражающие факторы, медицинские последствия и возможные потери населения
при катастрофах. Поражающие факторы
животных, технику, здания и окружающую среду.
Поражающие факторы — это воздействие сил ЧС на людей,
              Основные поражающие факторы:
Основные поражающие факторы:

       механические (динамические) факторы — взрывная волна, метательное
действие, вторичные снаряды, падение с высоты, придавливание разрушенными
конструкциями зданий, шахт и другими тяжелыми предметами, обвалы, оползни,
ураганы, смерчи, наводнения и др.;
       химически опасные вещества — ядовитые вещества (аммиак, хлор, пропан,
кислоты, щелочи и другие сильно действующие ядовитые продукты), попадающие в
атмосферу, воду, продукты питания и воздействующие на человека через органы
дыхания, кожные покровы, желудочнокишечный тракт и т. п.
       радиационные — излучения на объектах, использующих ядерное горючее и
радиоактивные изотопы.
термические — высокие и низкие температуры;
       биологические — бактериологические средства, токсины и др.
   Они нередко могут воздействовать одновременно или последовательно, вызывая
разнообразные множественные, комбинированные поражения разной степени
тяжести. Поражающие факторы и их последствия
Поражающие факторы
Медицинские последствия
Механические и
аэрогидродинамические
Травмы, ранения, контузии,
утопления
Физические и радиационные
Радиационные, вибрационные,
баропоражения
Химические
Термические
Биологические
Острые отравления и химические
ожоги
Ожоги, обморожения, замерзание,
перегревание
Массовые инфекционные
заболевания (эпидемии) Организация медицинской помощи при ЧС
предусматривает решение следующих задач:
       1. Поиск и спасение пораженных.
Поиск и спасение пораженных. Производится
аварийноспасательными формированиями единой
государственной системы предупреждения и
ликвидации ЧС.
Медицинская сортировка. Определяются объем и
   2. Медицинская сортировка.
вид медицинской помощи, возможность и очередность
последующей эвакуации.
   3. Эвакуация пораженных.
выносу и вывозу пораженных из зоны ЧС.
   4. Медицинская помощь и лечение
обоснованных мероприятий по сохранению здоровья
пораженных.
Медицинская помощь и лечение — система научно
Эвакуация пораженных. Комплекс мероприятий по Потери населения при катастрофах
•
 Угроза собственной жизни и жизни близких людей,
утрата родных, разобщение семьи, потеря дома,
имущества и т. п. являются психогеннотравматическими
факторами, обуславливающими психические расстройства:
нарушение сознания, психомоторное возбуждение,
проявляющееся в излишней подвижности, истерика, страх.
Характерной особенностью подобных нарушений является
длительность остаточных признаков у пострадавших. Цель и объём МП в ЧС
• Цель МП в ЧС: сохранение жизни
пораженных (больных),
предупреждение осложнений и
быстрейшее восстановление их
здоровья.
• Объем МП в ЧС — совокупность
лечебнопрофилактических
мероприятий, которые должны
быть проведены для
определенного числа
пораженных при определенных
повреждениях на данном этапе
медицинской эвакуации.

file_name: ПМП при массовых поражениях.ppt

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Первая медицинская помощь при массовых поражениях". (9 класс)


extracted_text:
Первая медицинская
помощь при порезах и
ссадинах.
Преподаватель – организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.  Наступает лето –
прекрасная пора,
когда мы все
стремимся на природу,
за город. Выезжаем на
дачи, ходим в походы и
сплавляемся по рекам.
Все эти занятия, к
сожалению, связаны с
высоким риском
бытового травматизма.
Поэтому важно быть
заранее
подготовленным. Если вы находитесь на природе, вдали от города,
         то вы просто обязаны знать:
1.
2.
 как оказывается первая помощь при ссадинах;
 как правильно оказывается первая помощь
при порезах.
          Помимо этого необходимо знать:
1. в каких случаях необходима первая
медицинская помощь при ссадинах;
 когда пострадавшему необходима первая
медицинская помощь при порезах.
2. Первая помощь при порезах
 Итак, приступим. Первая
помощь при порезах
должна быть оказана
непосредственно сразу
же после причинения
вреда кожным покровам.
Сразу же после травма
следует внимательно
осмотреть раневую
поверхность. При этом
важно убедится в том,
что все кости целые и
пострадавшему не грозит
массивное кровотечение.  После этого рана промывается
прокипяченной водой. В походных
условиях лучше всего для этого
иметь при себе готовый раствор
3% перекиси водорода. Помните о
том, что нельзя промывать раны
водой из открытых водоемов. Это
может быть чревато занесением
инфекций и даже мелких
паразитов, типа амебы.
  После того как раневая
поверхность ссадины очищена от
грязи, нужно обработать её
раствором йода или
бриллиантового зеленого. Также
подойдет крепкий раствор
марганцовки. Затем наложите
стерильную повязку и доставьте
больного на прием к врачу. На
этом первая помощь при ссадинах
считается полностью оказанной.
 Обычно первая медицинская
помощь при ссадинах оказывается
в том случае, если у
пострадавшего не видно глубоких
ран и не начинается массивное
кровотечение. Первая помощь при ссадинах
 Ссадины – это поверхностное
повреждение кожных
покровов, при котором
повреждаются только
верхние слои эпидермиса.
Обычно ссадины не вызывают
сильного кровотечения.
Больной испытывает чувство
сильного жжения.
  Первая медицинская помощь
при ссадинах заключается в
том, чтобы предотвратить
попадание инфекции на
раневую поверхность. Обычно
ссадины после того, как
оказана правильная первая
медицинская помощь при
ссадинах, заживаю
самостоятельно в течение 5 –
7 дней. Когда оказывается первая
медицинская помощь при порезах
 Решить, что необходима
первая медицинская помощь
при порезах неопытному
человеку достаточно сложно.
Поэтому сначала попытаемся
дать определение порезу.
Итак, порез – это ранение не
только кожи, но и подкожной
клетчатки. Иногда порез
затрагивает мышечные
волокна и нервные
окончания. Не вовремя
оказанная первая
медицинская помощь при
порезах, особенно глубоких,
может привести к смерти
пострадавшего. Поэтому
медлить в таких случаях
нельзя.  Следует помнить, что глубокие порезы часто
травмируют достаточно крупные кровеносные
сосуды. Это может стать причиной массивного
кровотечения, что приводит к потере сознания
больным и смерти в случае удаленности
медицинского пункта.
  Поэтому первая медицинская помощь при порезах
должна быть оказана незамедлительно после того,
как увидите, что:
 у пострадавшего наблюдается обильное
кровотечение;
  кровотечение имеет пульсирующий характер;
  кровотечение усиливается при движении
поврежденной конечностью;
  у больного бледнеют губы и конъюнктивы.
 Далее рассмотрим более подробно алгоритм
оказания первой помощи при порезах.

file_name: Первая_медицинская_помощь_при_порезах_и_ссадинах.ppt

intro:
Наступает лето – прекрасная пора, когда мы все стремимся на природу, за город. Выезжаем на дачи, ходим в походы и сплавляемся по рекам. Все эти занятия, к сожалению, связаны с высоким риском бытового травматизма. Поэтому важно быть заранее подготовленным.
Если вы находитесь на природе, вдали от города, то вы просто обязаны знать: как оказывается первая помощь при ссадинах;
 как правильно оказывается первая помощь при порезах.
          Помимо этого необходимо знать:
в каких случаях необходима первая медицинская помощь при ссадинах;
 когда пострадавшему необходима первая медицинская помощь при порезах.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Первая медицинская помощь при порезах и ссадинах.". (7 класс)


extracted_text:
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ
«ЦЕНТР
ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ
МАТЕМАТИКИ»
 В ГРУППАХ ДОУ
Воспитатель:
Груднева М. В. ФГОС ТРЕБУЕТ
привлекательным
ненавязчивым
радостным Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа Спасибо за
внимание!

file_name: Как организовать центр занимательной математики в ДОУ.pptx

description: Младшая группа

description: Средняя группа

description: Старшая группа

description: Подготовительная группа

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ МАСТЕР КЛАССОВ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ. В ЭТОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ ОСНАЩЕНИЕ ГРУППЫ МАТЕРИАЛОМ ПО ВОЗРАСТАМ.НАДЕЮСЬ МОЯ РАБОТА БУДЕТ КОМУ-НИБУДЬ ПОЛЕЗНА.
Центр занимательной математики должен быть оснащен материалами и атрибутами, позволяющими детям в самостоятельной деятельности отрабатывать навыки, закреплять уже имеющиеся знания, открывать для себя новое в области математики через своеобразные детские виды деятельности: игровую, поисково-исследовательскую, конструктивную, речевую.


extracted_text: Казахстан  Тема урока: «Место Казахстана в системе международных экономических отношений».  Эпиграф  к нашему уроку:«Самая высшая ценность свободного Казахстана – его независимость и сотрудничество с мировыми державами!»Н. Назарбаев. Цель:повторить и систематизировать знания  о географическом положении Казахстана, его общей характеристике, о роли Казахстана в системе международных экономических отношений в разрезе трех предметов.Задача: подготовка и защита проекта на казахском, английском и русском языках по подготовленным темам. Вставьте пропущенные словаРусский ҚазақEnglishплощадьауданшығысeastстолицаcapitalсотрудничествосеріктестікшекараborderмореseaнациональностьұлтхалықpopulationгородcityрелигиядін Вставьте пропущенные словаРусский ҚазақEnglishплощадьауданareaвостокшығысeastстолицаастанаcapitalсотрудничествосеріктестікpartnershipстолицашекараborderморетеңізseaнациональностьұлтnationalityнародхалықpopulationгородқалаcityрелигиядінreligion Взаимопроверка.0 ошибок – «5»1 – 2 ошибки – «4»3 – 4 ошибки – «3»Более 4 ошибок – «2». Project 1. The geographical position of Kazakhstan.The Republic of Kazakhstan  located in Central Asia. The area of Kazakhstan is 2 million 724 thousand square kilometers. Our country is among the ten largest countries in the world. In the West the country extends from the Caspian sea, on the South – the foothills of the Tien Shan. The Northern is bordered by the peaks of the Altai mountains and Siberian lowlands. The East line is located in China.  Қазақстан Республикасының жалпы сипаттамасы ҚАЗАҚСТАН -  ТӘУЕЛСІЗ МЕМЛЕКЕТ Қазақстан  республикасының ел басы -Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Административно – территориальное деление Казахстана Қазақстан республикасыныңастанасы – Астана қаласы Алматы Международные отношения Политическая карта мира Крупнейшие компании работающие на территории Казахстана Принятие Казахстана в ООН                                                                                Главное  Казахстан в валютно – финансовых организациях Евразийский Союз «EXPO-2017» География международных связей Партнёрство с Россией Структура экспорта РК Структура импорта РК Внешнеторговый оборот РК Рефлексия:ThinkingОйладыDoingЖұмыс  істедіTalkingСөйледіNothingЕштеңе  Домашнее задание:Home work:Написать эссе, используя  английский, казахский и русский языки: «Казахстан через 20 лет»Thanks for lesson.Goodbye.

file_name: 2017 - изменен.pptx

alt: Казахстан

description: Казахстан

alt: Эпиграф к нашему уроку: «Самая высшая ценность свободного

description:
Цель:

повторить и систематизировать знания  о географическом положении Казахстана, его общей характеристике, о роли Казахстана в системе международных экономических отношений в разрезе трех предметов.
Задача: подготовка и защита проекта на казахском, английском и русском языках по подготовленным темам.

description:
Вставьте пропущенные слова

Русский

Қазақ

English

площадь

аудан

шығыс

east

столица

capital

сотрудничество

серіктестік

шекара

border

море

sea

национальность

ұлт

халық

population

город

city

религия

дін

description:
Вставьте пропущенные слова

Русский

Қазақ

English

площадь

аудан

area

восток

шығыс

east

столица

астана

capital

сотрудничество

серіктестік

partnership

столица

шекара

border

море

теңіз

sea

национальность

ұлт

nationality

народ

халық

population

город

қала

city

религия

дін

religion

description:
Взаимопроверка.

0 ошибок – «5»

1 – 2 ошибки – «4»

3 – 4 ошибки – «3»

Более 4 ошибок – «2».

alt: Project 1. The geographical position of

description:
Project 1. The geographical position of Kazakhstan.

The Republic of Kazakhstan  located in Central Asia. The area of Kazakhstan is 2 million 724 thousand square kilometers. Our country is among the ten largest countries in the world. In the West the country extends from the Caspian sea, on the South – the foothills of the Tien Shan. The Northern is bordered by the peaks of the Altai mountains and Siberian lowlands. The East line is located in China.

alt: Республикасының жалпы сипаттамасы

alt: ҚАЗАҚСТАН - ТӘУЕЛСІЗ МЕМЛЕКЕТ

description: ҚАЗАҚСТАН -  ТӘУЕЛСІЗ МЕМЛЕКЕТ

alt: Қазақстан республикасының ел басы - Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев

alt: Қазақстан республикасының астанасы – Астана қаласы

alt: Алматы

description: Алматы

alt: Международные отношения

description: Международные отношения

alt: Политическая карта мира

description: Политическая карта мира

alt: Принятие Казахстана в ООН

description:
Принятие Казахстана в ООН

Главное

alt: Евразийский Союз

description: Евразийский Союз

alt: География международных связей

description: География международных связей

alt: Партнёрство с Россией

description: Партнёрство с Россией

alt: Структура экспорта РК

description: Структура экспорта РК

alt: Структура импорта РК

description: Структура импорта РК

alt: Внешнеторговый оборот РК

description: Внешнеторговый оборот РК

alt: Рефлексия: Thinking Ойлады Doing

description:
Рефлексия:

Thinking
Ойлады

Doing
Жұмыс  істеді

Talking
Сөйледі

Nothing
Ештеңе

alt: Домашнее задание: Home work: Написать эссе, используя английский, казахский и русский языки: «Казахстан через 20 лет»

description:
Домашнее задание:Home work:

Написать эссе, используя  английский, казахский и русский языки:
«Казахстан через 20 лет»

Thanks for lesson.
Goodbye.

title: Интегрированный урок географии, казахского языка и английского языка по теме «Место Казахстана в системе мировой экономики» с презентацией


extracted_text:
Осенью природа щедро
предлагает урожай
Савельева Кристина торжественные линейки, концерты, посвященные
первому сентября, и вот уже новоиспеченные
школьники и учащиеся приступили к своим
прямым обязанностям: учиться, учиться и еще раз
учиться… Но, как известно, сентябрь - это не
только время, когда ребята начинают осваивать
новые знания, умения и навыки, но и та пора,
когда на огромных полях созревает урожай хлеба.
Как-то раз, в один из ясных солнечных дней мой
папа взял меня с собой в командировку (он у меня
работает журналистом в районной газете), и
Наступил сентябрь, а вместе с ним и новый
учебный год. Во всех школах прошли
показал мне, откуда появляется хлеб.
Мы решили побывать в основных местах, где
убирают, хранят, выращивают урожай и пекут
хлеб. И об этом наш сегодняшний фоторассказ. Сердце хлебных
зерен
Это мы приехали на место, где хранят, сушат и чистят зерно. А
называется оно –  зерноток. Утром  на току мы встретились с
заведующей зерноскладом тетей Ниной. «Наш зерноток - сердце
хлебных зерен», - сказала она. А еще она рассказала, что когда-то под
навесами здесь вручную ворошили зерно сельские девчата, и им
помогали местные ребятишки. А сегодня здесь почти все выполняют
специальные машины. Тем временем я увидела, как к весовой
подъезжают груженые зерном автомобили. Нина Петровна замерила вес
на огромных весах и записала цифры в специальную тетрадь. На
обслуживание каждой машины уходит меньше минуты. И водители
снова мчатся к комбайнам… Сначала машины косят стебельки пшеницы, отделяют от них колоски с зернышками, а потом по большой трубе ,которая выдвигается сбоку у комбайна, загружают зерно в кузов подъезжающих грузовиков.
Дальше мы поехали на поля, где большие железные машины, под названьем комбайны убирали урожай. Управляют ими люди, которых называют хлеборобы. Они убирают хлеб.
Комбайны и хлеборобы Агитбригада
А еще иногда приятные минутки отдыха дарят
сельским труженикам работники районного дома
культуры, приезжая к хлеборобам с короткими
концертными программами. И настроение у хлеборобов
поднимается. Их группа называется «Агитбригада». На пекарне
В завершении нашей поездки мы побывали на местной пекарне в
деревне, где пекут хлеб. Там стряпухой работает Татьяна Вячеславовна –
это такие повара, которые стряпают булочки, хлеб, пирожки. Как
рассказала Татьяна Вячеславовна, раскрывая один из своих кулинарных
секретов, «Тесто любит, когда с ним разговаривают, дарят тепло рук и
ласку». Эта улыбчивая, жизнерадостная женщина ежедневно радует
тружеников своей фирменной выпечкой. Особенно нравятся хлеборобам
ватрушки с творогом. Так что они всегда сыты и довольны. ВОТ ТАКАЯ
ИНТЕРЕСНАЯ И
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ПОЕЗДКА
ПОЛУЧИЛАСЬ!

file_name: савельева КистинаОсенью природа щедро.pptx

intro: Наступил сентябрь, а вместе с ним и новый учебный год. Во всех школах прошли торжественные линейки, концерты, посвященные первому сентября, и вот уже новоиспеченные школьники и учащиеся приступили к своим прямым обязанностям: учиться, учиться и еще раз учиться… Но, как известно, сентябрь - это не только время, когда ребята начинают осваивать новые знания, умения и навыки, но и та пора, когда на огромных полях созревает урожай хлеба. Как-то раз, в один из ясных солнечных дней мой папа взял меня с собой в командировку (он у меня работает журналистом в районной газете), и показал мне

title: презентация "Осенью природа щедро предлагает урожай"


extracted_text:
девочка          дерево
собака            машина
дедушка         игра
мама               гриб
сосед              улица Кто?                 Что?
девочка          дерево
собака            машина
дедушка         игра
мама               гриб
сосед              улица Живые и неживые слова  предметы Найдите лишнее слово
1) дети, ёжик, ученик, школа, малыши
2) карандаш, пенал, школьник, книга, школа школа р б а о к о к

3 5 7 2 6 4 1
а т р п а
2 4 3 1 5
с к о о н
3 5 4 2 1
а д в о
4 3 1 2
к о о н
2 4 1 3
о к с
2 3 1
а н с к а т
5 6 1 4 3 2 Орёл – город, орёл – птица.
Норка – хищный пушной зверёк.
Мех норки. Норка – небольшая
нора. Мышиная норка. Рассказ о белочке.
Жила в старом лесу белка. У белки весной появилась
дочка белочка.
Один раз белка с белочкой собирали грибы на зиму.
Вдруг на соседней ёлке появилась куница. Она
приготовилась схватить белочку. Мама – белка прыгнула
навстречу кунице и крикнула дочке: «Беги!»
Белочка бросилась наутёк. Наконец она остановилась.
Посмотрела по сторонам, а места незнакомые! Мамы –
белки нет. Что делать?
Увидела белочка дупло на сосне, спряталась и заснула. А
утром мама дочку нашла. МОЛОДЦЫ!

file_name: одуш и неодуш.pptx

description: Живые и неживые слова  предметы

description: школа

description: МОЛОДЦЫ!

title: Конспект логопедического занятия «Дифференциация одушевленных и неодушевленных имён существительных»


extracted_text:
Исследовательская
работа
На
тему:
ПЛЕСЕНЬ –ЭТО ТОЖЕ
ГРИБ!
В Ы П О Л Н И Л А   У Ч Е Н И Ц А   4   « А »   К Л А С С А
  А Б Р О С И М О В А   А Л Е Н А
У Ч И Т Е Л Ь   Р Е М И З О В А   И . В . ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
1. Узнать что же из себя представляет плесень, откуда она
берется?
2. Провести наблюдения за развитием плесени в домашних
условиях на примере хлеба.
3. Провести  наблюдения  за развитием грибка в жидкости.
4. Сделать выводы, определить благоприятные условия
для развития грибка
5. В ходе изучения литературы определить роль плесени в
жизни человека Плесень всегда рядом с нами, даже если мы её не видим и не
чувствуем.
В квартирах
книгах
Плесень
окружает
нас по
всюду
На продуктах
В цветочных
горшках Легко передвигаясь в любой среде,
плесень попадает на благоприятную
поверхность, полностью покрывает
её снаружи или прорастает в неё
тонкими нитями мицелия гриба. И
начинается разрушительная работа
плесени … 1. ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ПЛЕСЕНЬ?
              Плесень  относится  к  особому  царству  живых  организмов  грибы.  Если
рассмотреть  под  микроскопом,  то  кажется,  что  это  ниточки  с  кучей  шариков
вокругспорами,  которыми  она  размножается.  Цель  плесени  колонизировать
большую  поверхность,  поглотить  большее  количество  питательных  веществ
извне.
Она  появилась  200  миллионов  лет
назад  и  научилась  выживать  в  любых
условиях:  в  радиации,  арктических
льдах  и  открытом  космосе.  Она
спасает жизни и способна убить.  На  открытом  пространстве  и  в  воздухе  помещений  постоянно
присутствует  плесень.  Ее  распространению  способствуют  ветер,  вода,
насекомыевредители,  многоемногое  другое
(буквально  всё,  что
движется).
 Легко  передвигаясь  в  любой  среде,  плесень  попадает  на  благоприятную
поверхность,  полностью  покрывает  её  снаружи  или  прорастает  в  неё
тонкими  нитями  мицелия  гриба.  И  начинается  разрушительная  работа
плесени …
ЧТО ЖЕ ЭТО ЗА БЛАГОПРИЯТНЫЕ УСЛОВИЯ?
ЧТО СПОСОБСТВУЕТ ПОЯВЛЕНИЮ ГРИБКОВ?
ПРОВЕДЕМ ЭКСПЕРИМЕНТ… 2. МОИ НАБЛЮДЕНИЯ
    И так, мы положили три кусочка хлеба в разные условия:
 в  закрытую  банку  при  комнатной  температуре  (влажные
условия);
 при комнатной температуре в сухих  условиях;
 в холодильнике при низкой температуре.
На  протяжении  нескольких  дней  будем  наблюдать  за
развитием  грибка  и  определим  какие  условия  благоприятны
для его активного роста. 2.1 ВЛАЖНЫЕ УСЛОВИЯ (ЗАКРЫТАЯ БАНКА, КОМНАТНАЯ ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА) ПРОШЛО 3 ДНЯ ПРОШЛО 5 ДНЕЙ НА 7 ДЕНЬ 2.2 СУХИЕ УСЛОВИЯ, КОМНАТНАЯ ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА 2.3 ПРИ НИЗКОЙ ТЕМПЕРАТУРЕ (В ХОЛОДИЛЬНИКЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЙ
               Как видно на фотографиях, плесень в закрытой банке появилась уже на
второй  день. Сначала в виде небольшого белого налета. В последующие дни она
только увеличивалась в размерах, покрывала весь кусочек хлеба, появились споры
грибов, цвет плесени стал не только зеленый, но образовались некоторые участки
с налетом желтого, серого оттенков.
                    Хлеб,  который  находился  в  открытой  тарелке  при  комнатной  температуре
просто засох, к концу наблюдений плесень на нем так и не появилась. То же самое
произошло и с кусочком хлеба в холодильнике. А ТЕПЕРЬ ПОНАБЛЮДАЕМ, КАК РАЗВИВАЕТСЯ ПЛЕСЕНЬ В ЖИДКОЙ СРЕДЕ.
        Для  эксперимента  возьмем    сладкий  чай,  чай  без  сахара  и  обычную
кипяченую  воду.  Понаблюдаем  за  ней  в  течении  5  дней  и  определим  где
быстрее появится плесень и почему. ВТОРОЙ ДЕНЬ НАБЛЮДЕНИЙ И  что  же  видим?  На  поверхности  сладкого  чая  уже  на  второй  день
появились небольшие островки белого цвета, с каждым днем их становилось
больше, а по стенкам кружки образовался зеленый налет.
То же произошло и с чаем без сахара, только в нем весь процесс образования
проходил гораздо медленнее. Но все же к концу наблюдений на нем удалось
увидеть грибок. А вот с кипяченной водой все осталось без изменений. ВЫВОДЫ:
Условия для образования и активного роста плесени:
Наличие влаги,
Плохая вентиляция;
Тепло;
Сахар,  который  и  являлся  в  нашем  случае  питательной
средой для грибка. ОПАСНА ЛИ ПЛЕСЕНЬ?
 Токсичная    опасна  для  здоровья,  и  если  ее  случайно  проглотить  или
вдохнуть,  то  она  вызовет  тошноту,  рвоту,  понос,  а  в  отдельных  случаях
может повлиять на нервную систему и работу мозга. Та плесень, которая
встречается на продуктах есть нельзя!
   Нетоксичная    напротив,  может  приносить  людям  немалую  пользу.
Бороться с заболеваниями человека (например, пеницилл), использоваться
для получения многих химических веществ, сыра, вина. НЕМНОГО ФАКТОВ ИЗ ИСТОРИИ
      Так, в рамках эксперимента «Биориск», который был направлен на
исследования влияния условий открытого космоса на живые организмы,
три капсулы со спорами плесневых грибов Пенициллум, Аспергилус и
Кладоспориум вывели в открытый космос и прикрепили к обшивке
орбитальной станции.
    Результаты были просто ошеломляющие, споры плесневых грибов
после полугодового пребывания в открытом космосе не только выжили,
но еще и мутировали, став более агрессивными и устойчивыми.             В  2000  году  японский  ученый  Тошуки  Накагаки  провел
эксперимент, поместив у входа в лабиринт плесневой гриб «Physarum
polycephalum», а на выходе кусочек сахара. Плесень сразу же пустила
«ростки» именно в сторону сахара, споры гриба заполняли собой все
пространство в лабиринте, раздваиваясь на каждом перекрестке. Как
только какойнибудь  из  отростков попадал  в тупик,  он поворачивал
обратно  и  искал  путь  в  другом  направлении.  Микроскопическому
грибу  понадобилось  всего  4  часа,  чтобы  заполнить  собой  все  ходы
лабиринта и отыскать верную дорогу к сахару.     В начале XV века французский король Карл VI дал жителям
деревни  Рокфор  монопольное  право  на  производство  в  местных
известняковых  пещерах  сыра  с  одноименным  названием.
Технология  практически  не  изменилась  с  того  времени.  Каждую
головку  сыра,  изготовленного  из  овечьего  молока,  протыкают
длинными  иглами  насквозь,  чтобы  в  него  могли  попасть  споры
плесени. А стабильная высокая влажность и низкие температуры
обеспечивают быстрый рост грибов.

file_name: Абросимова Алена плесень.pptx

description: ПРОШЛО 3 ДНЯ

description: ПРОШЛО 5 ДНЕЙ

description: НА 7 ДЕНЬ

description: ВТОРОЙ ДЕНЬ НАБЛЮДЕНИЙ

intro:
Цель работы
1.Узнать что же из себя представляет плесень, откуда она берется?
2.Провести наблюдения за развитием плесени в домашних условиях на примере хлеба.
3.Провести  наблюдения  за развитием грибка в жидкости.
4.Сделать выводы, определить благоприятные условия для развития грибка
5.В ходе изучения литературы определить роль плесени в жизни человека

title: Презентация "исследовательская работа плесень тоже гриб"


extracted_text:
Исследовательская работа:
"Чудо из яйца"
Выполнила: ученица МАОУ ВМЛ
              4А класса
           Воробьева Ксения
учитель Ремизова И.В. Цель:
за 28 дней вывести уток из яиц в домашнем инкубаторе и
ухаживать за ними.
Задачи:
- следить за температурой и влажностью, положением  яиц в
инкубаторе;
- создать комфортные условия для развития птенцов;
изучить рацион питания утят;
- воспитывать в себе чувство ответственности.
Методы:
- определение принципа работы инкубатора;
- работа с инкубатором, контроль за температурой и
влажностью;
- наблюдение за состоянием яиц в инкубаторе;
- забота за птенцами в первые и последующие дни (кормление,
выгуливание, содержание в чистоте).
Актуальность:
Городские дети часто не знают как заботиться и ухаживать за
домашним хозяйством. Мы приготовили необходимые инструменты (инкубатор,
термометр, фотоаппарат) для исследования и приступили к
выполнению задуманного.
Инкубатор представляет собой пенопластовый ящик. Внутри
находятся ячейки для яиц, термометр, нагревательные
элементы и емкость для воды, для поддержания
влажности. Он предназначен для выведения птенцов. Следующим шагом была закладка яиц.
Мы наполнили лотки водой и положили решетки. Включили
термостат в инкубаторе на необходимую температуру 38
градусов. Так как переворот яиц был автоматическим, то нам
не пришлось маркировать яйца.
В течение всего инкубационного периода мы систематически
проверяли температуру внутри инкубатора. На 25 день нашего эксперимента началось самое интересное,
послышался стук, это птенцы начали проклеивать скорлупу,
чтобы выбраться наружу. Вылупившихся мокрых птенцов мы
держали в инкубаторе, пока они не высохли. Как только утята  обсохли, мы перенесли  их в заранее
подготовленную картонную коробку. Над коробкой закрепили
лампу, чтобы поддерживать постоянную температуру. В  этой
коробке была поилка и кормушка. Кормили комбикормом для
маленьких утят. Спать они ложились все вместе. Соберутся в
один угол и спят. Через две с половиной недели, когда птенцы окрепли мы
переселили их  на улицу.  Днем погода была теплая, а на ночь
загоняли их в домик. Утята к этому времени заметно подросли,
в рацион уже стали добавлять свежую траву. Кормили три раза
в сутки. Когда нашим утятам исполнилось
 три недели мы стали выпускать
 их в водоем поплавать. Время шло наши малыши подрастали.
За три месяца при хорошем питании
из птенцов получается солидная и
большая птица. Лето подходило к концу, а наши птенчики стали
совсем взрослыми  и самостоятельными. Работая над проектом, я пришла к выводу, что развитие птенцов
в домашних условиях возможно, а также выгодно. Птенцы
выведенные из инкубатора, ничем не отличаются от домашних
птенцов, высиженных наседкой. Кроме того это очень
интересное и полезное занятие.
Вывод:

file_name: Воробьева Ксения чудо из яйца.pptx

intro:
Цель:
 за 28 дней вывести уток из яиц в домашнем инкубаторе и ухаживать за ними.
Задачи:
- следить за температурой и влажностью, положением  яиц в инкубаторе;
- создать комфортные условия для развития птенцов;
-изучить рацион питания утят;
- воспитывать в себе чувство ответственности.

title: Презентация "исследовательская работа Чудо из яйца"


extracted_text:
ГБПОУ МОМК №2 Коломенский филиал
Презентация по дисциплине
ОП.03.Анатомия и физиология человека
на тему:”Константы крови”
Преподаватель:Лютенберг Н.С.
Выполнил студент 115 группы
Ахромкин Василий
2018-2019 уч. Год Константы крови
• Объем крови
• Плотность крови
• Вязкость крови
• Гематокрит
• Реакция среды крови
• Осмотическое давление
• Онкотическое давление

intro:
Презентация по дисциплине ОП.03.Анатомия и физиология человека на тему:”Константы крови”
Объем крови
Плотность крови
Вязкость крови
Гематокрит
Реакция среды крови
Осмотическое давление
Онкотическое давление
Оценка она всегда субъективная. Иногда человек говорит, что не спал всю ночь, в действительности же он все-таки спал. Однако, проводя текущую или итоговую оценку результатов ухода, не следует игнорировать слова пациента. Необходимо вновь пересмотреть возможные причины нарушения сна и проконсультироваться с врачом Оценка результатов сестринского ухода.

title: Константы крови”


extracted_text:
Презентация по дисциплине Безопасная среда
для пациента и персонала на
тему :”Потребность пациента во сне и отдыхе”
Выполнил:Ахромкин В.C.
Преподаватель:Лютенберг Н.С.
Коломна 2018 Что такое сон? Проблемы пациента
• Проблемы пациента Для сестринского
персонала важно понять причину таких
нарушений: необходимость спать на
больничной кровати; непривычный
микроклимат в палате шум или яркий свет,
темнота изменение обычной деятельности
человека, предшествующей сну в домашних
условиях необходимость вынужденного
положения во время сна незнакомая обстановка
храп; изменение привычного биологического
ритма: необходимость соблюдать больничный
режим; боль; те или иные заболевания,
сопровождающиеся нарушением сна. Участия медсестры в
удовлетворении потребности Сестренский уход
• создание пациенту комфортных условий в постели -
обеспечение комфортного микроклимата в палате -
ознакомление пациента с местоположением туалета,
сестринского поста, существующими средствами
связи с сестринским постом; - обеспечение
необходимого для конкретного пациента освещения
в палате в ночное время; - перемещение пациента в
другое положение при сильном храпе; - уменьшение
тревожности пациента, связанной с незнакомой
обстановкой, предстоящими обследованиями или
операцией; - обсуждение с врачом вопросов
адекватности анальгезии в ночное время; - создание
условий (по возможности) для адекватного отдыха. Оценка сестринского
ухода
• Оценка она всегда субъективная. Иногда
человек говорит, что не спал всю ночь, в
действительности же он все-таки спал.
Однако, проводя текущую или итоговую
оценку результатов ухода, не следует
игнорировать слова пациента.
Необходимо вновь пересмотреть
возможные причины нарушения сна и
проконсультироваться с врачом Оценка
результатов сестринского ухода.

file_name: Безопасная среда.pptx

description: Что такое сон?

intro:
Презентация по дисциплине Безопасная среда для пациента и персонала на тему :”Потребность пациента во сне и отдыхе”
Проблемы пациента Для сестринского персонала важно понять причину таких нарушений: необходимость спать на больничной кровати; непривычный микроклимат в палате шум или яркий свет, темнота изменение обычной деятельности человека, предшествующей сну в домашних условиях необходимость вынужденного положения во время сна незнакомая обстановка храп; изменение привычного биологического ритма: необходимость соблюдать больничный режим; боль; те или иные заболевания, сопровождающиеся нарушением сна.


extracted_text:
МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ
В IV ВЕКЕ ДО Н.Э.
ГОРОДА ЭЛЛАДЫ
ПОДЧИНЯЮТСЯ МАКЕДОНИИ ПРОБЛЕМНОЕ
ЗАДАНИЕ:
Докажите, что Афины стали
могущественным полисом и
популярным культурным центром
Эллады. ПЕРИКЛ, ЕГО ДРУЗЬЯ И ВРАГИ.
Было  ли  совпадением,  что  во  времена  Перикла
творили  великие  греки:  Геродот,  Фидий,  Софокл,
Анаксагор, Фукидид и др.? ГОРОДА ЭЛЛАДЫ
ПОДЧИНЯЮТСЯ
МАКЕДОНИИ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛА:
1. Македонский царь Филипп стремится
покорить соседей.
2. Потеря Грецией независимости.
3. Приход к власти Александра. ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕ:
Подумайте, каким образом
разобщенность древнегреческих полисов
и самих греков сделала Грецию легкой
добычей для Филиппа Македонского? 1. МАКЕДОНСКИЙ ЦАРЬ ФИЛИПП
СТРЕМИТСЯ ПОКОРИТЬ СОСЕДЕЙ – СТР. 196
Найдите на карте Македонию
Опишите македонскую фалангу ПЕРЕЧИСЛИТЕ
ПРЕИМУЩЕСТВА
МАКЕДОНСКОЙ
ФАЛАНГИ «В САМОЙ НЕПРИСТУПНОЙ
КРЕПОСТИ НАЙДЕТСЯ
КАЛИТКА, ЧЕРЕЗ КОТОРУЮ
ПРОНИКНЕТ ОСЕЛ,
НАГРУЖЕННЫЙ ЗОЛОТОМ»
ФИЛИПП МАКЕДОНСКИЙ 2. ПОТЕРЯ ГРЕЦИЕЙ НЕЗАВИСИМОСТИ.
o Объясните, как Филипп использовал
свой метод против греков?
o Почему многие греки не видели в
Македонии опасность?
o Укажите дату и результат битвы при
Херонее. Что оказало решающее
воздействие на исход битвы.
o Назовите отличия сражений греков
при Марафоне, Саламине,
Фермопилах и при Херонее. 3. ПРИХОД К ВЛАСТИ АЛЕКСАНДРА.
oКаким способом Филипп хотел
объединить греков и македонян?
oКому это было выгоднее и почему?
oПредположите, кто был
заинтересован в смерти Филиппа.
oКакое решение принял Александр
Македонский – новый царь
Македонии? ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕ:
Подумайте, каким образом
разобщенность древнегреческих полисов
и самих греков сделала Грецию легкой
добычей для Филиппа Македонского? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1. Прочитать параграф 41
2. Подготовка к с/р по параграфам 4041
3. На основе  дополнительного материала,
дайте характеристику Александру
Македонскому

file_name: Подчинение Эллады Македонии.pptx

description:
ГОРОДА ЭЛЛАДЫ
ПОДЧИНЯЮТСЯ
МАКЕДОНИИ

intro: Презентацию "Македонские завоевания в IV веке до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии" можно использовать в пятом классе при изучении курса истории Древнего мира по учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера. В содержание презентации включено проблемное задание, карты к изучаемой теме. Использование презентации способствует более эффективному усвоению учебного материала обучающимичя.

title: Презентация "Города Эллады подчиняются Македонии"


extracted_text:
Загрязнение
атмосферы
Выполнил: студент гр. М18/9а
Красников Дмитрий Загрязнение атмосферы
•
 это привнесение в атмосферный воздух
новых нехарактерных для него
физических, химических и биологических
веществ или изменение естественной
среднемноголетней концентрации этих
веществ в нём. Загрязнение атмосферы
Естественное
Искусственное Искусственное загрязнение
атмосферы
В настоящее время, быстрый рост
промышленности, транспорта,
химических производств  привел к
тому, что объем выброшенных в
воздух веществ не может больше
рассеиваться. Их концентрация
увеличивается, что влечет за собой
опасные  последствия для
биосферы. Химическая промышленность Автомобильный транспорт
Из всех искусственных источников загрязнения атмосферы
самым опасным является автомобильный транспорт. Авто
сжигают сотни миллионов тонн невозобновимых запасов
нефтепродуктов. В отработанных газах автомобилей содержится
около 280 вредных компонентов. Автомобильный транспорт
является одним из главных источников загрязнения
окружающей среды. Хлорфторметаны, или фреоны
Серьезные последствия оказывает
загрязнение воздуха с фреонами. С
фреонами мы  сталкиваемся ежедневно в
холодильных установках, в производстве
аэрозольных баллонов и при взаимодействии
атмосферы с распадом авиационного
топлива. Продукты горения и
техногенные пожары Вывод
Мы должны
хоть както
помочь нашей
планете!

file_name: Загрязнение атмосферы.pptx

description: Химическая промышленность

description:
Продукты горения и
техногенные пожары

title: Учебное занятие по Экологии на тему "Способы решения современных экологических проблем в рамках концепции «устойчивость и развитие»


extracted_text:
ЗАГРЯЗНЕНИЕ
ГИДРОСФЕРЫ
Выполнил студент группы М18/9а
Супрович Вадим Гидросфера – это водные ресурсы
земного шара, важнейшая часть
биосферы, без которой не была бы
возможной жизнь на планете.
Все моря, реки, озера и океаны
образуют Мировой океан, и только 6%
этого объема составляет пресная вода.  Одной из серьезных проблем
современности является загрязнение
гидросферы, вызванное
человеческой деятельностью. Основные источники
загрязнения гидросферы
Основной объем пресной
воды сконцентрирован
в снежном покрове и
ледниках Все загрязнители условно делятся на 3 основных
вида:
Химические
Физические
Биологические Пестициды К биологическим
загрязнителям
относятся
различные
патогенные
микроорганизмы.
Бактериальное
загрязнение
сводится к
распространению
грибов,
простейших
организмов,  Физические загрязнители –
это тепло, радиоактивные
вещества. Тяжелые металлы Нефть и
Нефтепродукты Синтетические компоненты Чистая среда – приоритет
устойчивого развития! Последствия нерационального
природопользования

file_name: Загрязнение гидросферы.pptx

description: Пестициды

description: Тяжелые металлы

description:
Нефть и
Нефтепродукты

description: Синтетические компоненты


extracted_text:
Способы решения современных
экологических проблем в
рамках концепции устойчивость
и развитие Цель учебного занятия:
1. Закрепить и углубить знания полученные на
предыдущем занятий
2. Прослушать подготовленные по теме и найти
способы решения  глобальных экологических
проблем в рамках концепции устойчивого
развития
3. Определить способы устойчивости и
взаимопонимания Экономическиого,
социального, культурного и экологического
способы устойчивости
4.   Выявить причины возникновения глобальных
экологических проблем и пути их решения. Проверка домашнего задания
Глобальные
экологические
проблемы Что такое глобальные
проблемы?
    Общечеловеческие
проблемы,
охватывающие весь
мир, создающие
угрозу всему
человечеству и
требующие для
своего решения
объединенных
усилий всего
мирового
сообщества. Выводы по теме

file_name: Глобальные экологические проблемы.pptx

description: Выводы по теме


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
УНИЧТОЖЕНИЯ ЛЕСОВ В РАМКАХ
КОНЦЕПЦИИ УСТОЙЧИВОГО
РАЗВИТИЯ
Подготовил: студент гр.М – 18/9а
 Муратшин Эрик Вырубка леса – это одна из самых
распространенных проблем экологии. С
уничтожением деревьев в системе биогеоценоза
нарушается экологическое равновесие.
Неконтролируемое уничтожение лесов очень
приводит к следующим негативным последствиям:
Исчезают некоторые виды флоры и фауны Значение леса
 Очищает воздух
 Создает места обитания животных
 Защищает почву от эрозии
 Задерживает осадки (уменьшает
поверхностный сток)
 Создает благоприятный микроклимат для
сельскохозяйственных растений
 Закрепляет пески
 Препятствует загрязнению вод. ПРИЧИНЫ УНИЧТОЖЕНИЯ ЛЕСОВ
Прежде всего древесина, ведь все
хотят жить в красивых деревянных
домах.
Бумага
 Прежде всего древесина, ведь все хотят
жить в красивых деревянных домах. ПОСЛЕДСТВИЯ УНИЧТОЖЕНИЯ
ЛЕСОВ Последствия обезлесение
1)Потеря
биологического
разнообразия
2)Изменения
климата. 3) Экономические
убытки.
4) Эрозия почвы.
5)Водный цикл 6)Качество жизни. Эрозия почвы также может
привести к проникновению ила в озера, ручьи и другие
водные ресурсы. Это может привести к загрязнению
пресной воды на определенной территории и
способствовать ухудшению здоровья местных жителей

file_name: Проблема уничтожения лесов.ppt

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ УНИЧТОЖЕНИЯ
ЛЕСОВ


extracted_text:
Экологический и социальный
способ развития устойчивости
 Выполнил: студент группы М-18/9а, Патархеев Валерий
    Проверила: Банина Анастасия Витальевна Устойчивость окружающей среды Устойчивость окружающей среды
Социальная
Экологическая Социальная устойчивость Экологическая
устойчивость ская
устойчивос
ть
Социальная
устойчивость Спасибо за внимание!
Берегите мир!

file_name: Способы устойчивости.pptx

description: Устойчивость окружающей среды

description: Социальная устойчивость

description:
Экологическая
устойчивость

description:
Спасибо за внимание!
Берегите мир!


extracted_text:
Булочки
«Весенние
жаворонки»
Приготовление и
презентация блюда
«Весенние Жаворонки» Потребуется:
Вода горячая - 1/3 стакана
Мёд - 2 ст. ложки или 2 ст.
ложки сахара
Соль - 1 щепотка
Масло подсолнечное – 3 ст.
ложки
Разрыхлитель 5 грамм
Мука – 300гр
Немного крепкого сладкого
чая
Для глазок жаворонка изюм Способ приготовления:
Берем миску, вливаем
туда воду, добавляем
мед, соль, разрыхлитель
и  растительное
масло,перемешиваем и
просеиваем муку Вымешиваем тесто
примерно 10 минут, оно
должно быть эластичное
и не прилипать к рукам Делим тесто на
порции, накрываем
пищевой пленкой и
оставляем на 30
минут Включаем духовку на 180
градусов, пока она греется
формируем булочки. В моём
случае для «Жаваронков»
раскатываем колбаски,
примерно шириной в две
ладони, края должны быть
чуть толще середины,
делаем узел(можно на этом
остановиться), один край
будет хвост, второй голова,
вытягиваем клювик,
вставляем глазки, вилкой
выдавливаем хвостик
(сильно тонким не делайте, а
то подгорит). На пергамент, смазанный
маслом, выкладываем
булочки, и смазываем их
крепким сладким чаем
(это для того, чтобы они
были более румяными и
сладкими), сверху можно
ещё посыпать немного
сахаром. Выпекаем минут
15, как они станут
румяными можно
вытаскивать. Приятного чаепития!

file_name: жаворонки.pptx

description: Приятного чаепития!

intro:
В своей презентации я подробно изложила приготовление булочек "Весенние жаворонки"
Очень бюджетное и быстрое блюдо
Потребуется: Вода горячая - 1/3 стакана
Мёд - 2 ст. ложки или 2 ст. ложки сахара
Соль - 1 щепотка
Масло подсолнечное – 3 ст. ложки
Разрыхлитель 5 грамм
Мука – 300гр
Немного крепкого сладкого чая
Для глазок жаворонка изюм

Берем миску, вливаем туда воду, добавляем мед, соль, разрыхлитель и  растительное масло,перемешиваем и просеиваем муку
Вымешиваем тесто примерно 10 минут, оно должно быть эластичное и не прилипать к рукам
Делим тесто на порции, накрываем пищевой пленкой и оставляем на 30 минут
Включаем духовку на 180 градусов, пока она греется формируем булочки. В моём случае для «Жаваронков» раскатываем колбаски, примерно шириной в две ладони, края должны быть чуть толще середины, делаем узел(можно на этом остановиться), один край будет хвост, второй голова, вытягиваем клювик, вставляем глазки, вилкой выдавливаем хвостик (сильно тонким не делайте, а то подгорит).
На пергамент, смазанный маслом, выкладываем булочки, и смазываем их крепким сладким чаем (это для того, чтобы они были более румяными и сладкими), сверху можно ещё посыпать немного сахаром. Выпекаем минут 15, как они станут румяными можно вытаскивать.

title: Презентация на тему : Приготовление и презентация блюда "Весенние жаворонки"


extracted_text:
The United Kingdom
Презентация по теме:
«Архитектура Соединенного
Королевства».
Цель: формирование
первоначальных знаний архитектуры
Великобритании.
Выполнена и подготовлена учителем
английского языка
Садковой Екатериной Андреевной
ГБОУ гимназия №157 Westminster Abbey
Вестминстерское
Аббатство
Westminster Abbey is a Gothic
church in London that is the
traditional place of coronation and
burial for English monarchs.
Located next to the Houses  of
Parliament in the heart of  London.
Founded in 960 The Tower of London
An ancient fortress in London. Now it’s a
museum of armour and also the place where
Crown Jewels are  kept. It comprises not one,
but 20 towers. The oldest of which, the White
Tower. Many stories associated with British
history come from the Tower. In 1483 King
Edward IV's two sons were murdered in the
socalled Bloody Tower. Of course, no visit
to the Tower would be complete without
seeing the ravens; huge black birds. Legend
states that if the ravens were to leave the
Tower the Crown will fall, and Britain with
it. Under the special care of the Raven
Master, the ravens are fed a daily diet of raw
meat. And there is no danger of them flying
away, because their wings are clipped.
Founded towards the end of 1066. Stonehenge
Stonehenge is a prehistoric
monument located in the
English county of Wiltshire,
about 13  kilometers  north
of Salisbury.
One of the most famous sites
in  the world, Stonehenge is
composed of earthworks
surrounding a circular setting
of large standing stones.
Founded: Bronze Age The University of Cambridge
The University of Cambridge (informally
Cambridge University, or simply Cambridge) is
public, research university located in Cambridge,
United Kingdom.
It is the second-oldest university  in both England
and the English-speaking world  and the
seventh-oldest globally. It is one of the  best
universities in the world. Graduates University
have won a total of 61 Nobel Prizes, the most of
any university in the world. Academic staff of
University won a total of 52 Nobel Prizes, second
most of any academic institution (after Columbia
 University).
Founded in 1209. The London
Eye
The  London Eye  is a giant 135-metre tall
Ferris wheel situated on the banks of the River
Thames in the British capital.
It is the tallest Ferris wheel in Europe, and the
most popular paid tourist attraction in the
United Kingdom, visited by over 3.5 million
people annually.
The London Eye is located on the South Bank
of the River Thames in London. Madame Tussauds
Madame Tussauds is a wax
museum  in London with branches
in a number  of major cities. It was
founded by  wax sculptor Marie
Tussaud and was  formerly known
as «Madame  Tussaud's». Madame
Tussauds is a  major tourist
attraction in London,  displaying
waxworks of historical and  royal
figures, film stars, sports stars
and famous murderers. Windsor Castle
Windsor Castle is a medieval
castle and royal residence in
Windsor. The original castle was
built after the Norman invasion by
William the Conqueror, and since
the time of Henry I it has been used
by a succession of monarchs.  The
castle includes the 15th-century St
George's Chapel. More than five
hundred people live and work in
Windsor, making it the largest
inhabited castle in the world.
The original castle was built in the
11th century. The Tower
Bridge
Tower Bridge is a beautiful
monument in London, over the
River Thames. It is close to the
Tower of London, which gives it
its name. It has become an
iconic symbol of London.
Opened: 30 June 1894 The British
Museum
The British Museum is a museum of human history
and culture in London. Its collections, which
number more than seven million objects, are among
the largest and most comprehensive in the world and
originate from all continents, illustrating and
documenting the story of human culture from its
beginnings to the present.
It first opened to the public on 15 January 1759. The Royal Albert Hall
The Royal Albert Hall is a concert hall situated in London.
The Royal Albert Hall is one of the UK's most treasured and distinctive buildings,
recognizable all over the world. Since its opening by Queen Victoria in 1871, the world's
leading artists from every kind of performance genre have appeared on its stage. Each year
it hosts more than 350 performances including classical concerts, rock and pop, ballet and
opera, award ceremonies, school and community events, charity performances . Big Ben
Big Ben is the nickname for
the great bell of the clock at
the north end of the Palace of
 Westminster in London.
The tower is 96.3 metres
high (roughly 16 stories).
Completed: 31 May 1859 Buckingham Palace
Buckingham Palace is the London
home and primary residence of the
British monarch.
 Buckingham Palace has 775 rooms.
These include 19 State rooms, 52 Royal
and guest bedrooms, 188 staff
bedrooms, 92 offices and 78 bathrooms.
Buckingham Palace is the Queens
official London residence and is used to
receive and entertain guests on state,
ceremonial and official occasions for the
Royal Family. The Palace is located
between The Green Park, Hyde Park and
St.James's Park. Buckingham Palace's 19
state rooms, ballroom and gardens are
open to visitors during August and
September.
Build in 1703. Kensington Palace
Kensington Palace is a royal
residence set in Kensington
Gardens in London, England. It
has been a residence of the
British Royal Family since the
17th century. Kensington Palace
is also used on an unofficial
basis by Prince Harry, as well as
his cousin Zara Phillips.
It was the official residence of
Diana, Princess of Wales (until
her death in 1997).
Founded in 1605. The Palace of Westminster
The Palace of Westminster,
also known as the Houses of
Parliament or Westminster
Palace, is the meeting place
of the two houses of the
Parliament of the United
Kingdom—the House of Lords
and the House of Commons.
It lies on the north bank of
the River Thames, close to
the historic Westminster
Abbey. The Palace is one of
the centers of political life in
the United Kingdom.
Build in 1840. Piccadilly Circus
   Piccadilly Circus is a famous road junction and
public space of London's West End in the City of
Westminster, built in 1819 to connect Regent
Street with the major shopping street of Piccadilly.
In this context, a circus, from the Latin word
meaning "circle", is a round open space at a street
 junction.  The Circus is particularly known for its
video display and neon signs mounted on the
corner building on the northern side, as well as
the Shaftesbury memorial fountain and statue of
an archer popularly known as Eros. It is
 surrounded by several noted buildings. Trafalgar Square
Trafalgar Square is a public
 space and tourist attraction
 in central London, England.
 At its centre is Nelson's
 Column. There are a number
 of statues and sculptures in
 the square. The square is also
 used for political
 demonstrations and
 community gatherings, such as
 the celebration of New Year's
 Eve . Hyde Park
Hyde Park is one of the largest parks in
central London, England and one of the
Royal Parks of London The London Zoo
London Zoo is the
world's oldest scientific
zoo.
Today it houses a
collection of 755 species
of animals, with 16,802
individuals, making it
one of the largest
collections in the United
Kingdom.
It was opened in London
on 27 April 1828. St. James’s Park
St James's Park is probably the
most beautiful of the capital's
central parks.
Now the most ornamental park in
London with good views of
Whitehall rooftops, St James's Park
a popular place to stroll, feed the
ducks or watch the pelicans.
Popular in the summer with
sunbathing office workers, a band
plays throughout the summer.
There are a lot of ducks, geese,
pelicans and black swans on the
lake.  The bridge over it gives a
view of Buckingham Palace.
Established in 1603. Oxford University
The University of Oxford (informally Oxford University, or simply Oxford) is a
public university located in Oxford, United Kingdom. It is the second oldest university in
the world and the oldest university in the English-speaking world.
The two ancient universities  (Cambridge and Oxford) have many common features and
are often jointly referred to as Oxbridge.
Established in 1096. Cleopatra’s Needle
Anyone visiting London for the first time and
walking along the Thames may be surprised to
come across an original Egyptian obelisk.
It is known as Cleopatra's Needle as it was
brought to London from Alexandria, the royal city
of Cleopatra.
Cleopatra's Needle stands on the Thames. Two
large bronze Sphinxes lie on either side of the
Needle. These are Victorian versions of the
traditional Egyptian original. The United Kingdom
Список использованной
литературы:
1. https://
2. http://
en.wikipedia.org/wiki/Architecture_o
f_the_United_Kingdom
www.bbc.co.uk/history/british/archite
cture_01.shtml
p-10-british-architecture-uk-2018/
3. https://www.dezeen.com/2018/12/19/to

file_name: The UK's Architechture - Садкова Е.А. - ГБОУ гимназия 157.pptx

intro:
В рамках прохождения сферы общения "Архитектура", было проведено занятия для ознакомления учеников с культурой и архитеектурой Великобритании.
В данной презентации представлены основные архитектурные памятники Соединенного Королевства с описанием и картинками. Обучающиеся могут ознакомиться с такими объектами как: Весминстерское Аббатство, Стоунхэндж, Университет Кэмбриджа, Кенсингтонский Дворец и другие.
Цель: формирование первоначальных знаний архитектуры Великобритании.

title: Презентация по английскому языку по теме: «Архитектура Соединенного Королевства». (6 класс, английский язык)


extracted_text:
Геометрические тела
и их изображение
5 класс 2
5
1
4
Геометрические тела
7. Куб (гр.
kymbos) Чаша,
горшок
4. Цилиндр (гр.
cylindrus) Валик
6. Конус ( гр.
conus) предмет,
которым
затыкали бочку
  (есть вариант
лат. «сосновая
шишка»)
3. Пирамида
(гр. pura)
Огонь, костер
1.Эллипсоид
2.Шар
5.   Призма
7
3
6 Многообразие геометрических форм вокруг нас
на примере зданий Геометрическое тело делит пространство на внутреннюю и внешнюю области.
Разделяет их поверхность этого тела.
Поверхность шара называют сферой («сфера» — латинская форма греческого слова «сфайра» — мяч). Многогранники
Поверхность любого
многогранника состоит из
многоугольников. Каждый
ребрами.
из многоугольников
гранью многогранника, вершины
этих многоугольников – вершинами
называют
многогранника, а стороны – Найдите и назовите те тела,
которые являются многогранниками. Сколько вершин, ребер и граней? Изображение
многогранников Линии, которые
изображаются на
рисунка
пунктиром
называются
невидимыми, так
как они скрыты от
наших глаз.

description: Сколько вершин, ребер и граней?

description:
Изображение
многогранников

intro: Данная презентация предназначена для урока математики в 5 классе по теме "Геметрические тела и их изображения". Содержит много материала по данной теме, который доступен пониманию пятиклассников. Материал оформлен красочно. Геометрические тела показаны во многих проекциях. Показано многообразие геометрических форм вокруг нас.

title: Урок математики в 5 классе по теме "Геометрические тела и их изображения"


extracted_text:
Прямоугольник – это
четырехугольник, у которого
все углы являются прямыми.
Прямоугольник имеет
четыре вершины,
которые обозначаются
большими латинскими
буквами. У прямоугольника четыре стороны.
Важным свойством прямоугольника является
равенство противоположных сторон.
AB, BC, CD, AD – стороны
прямоугольника ABCD
AB = CD
AD = BC Чтобы найти периметр прямоугольника, надо
сложить длины двух соседних сторон и сумму
увеличить в два раза.
P = 2 ∙ (a + b)
Площадь прямоугольника находится по
формуле:   S = a ∙ b
P = 2 ∙ (AB + BC)
S = AB ∙ BC Диагональ – это отрезок,
соединяющий две несоседние
вершины.
В любом прямоугольнике имеется две диагонали.
AC и BD – диагонали
прямоугольника ABCD
Диагональ делит
прямоугольник на два
равных треугольника. Квадрат – это прямоугольник,
у которого все стороны
являются равными.
Р = 4 ∙ а
S = а ∙ а Решите устно:
• Найдите периметр квадрата со стороной 3 см.
• Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 2 см.
• Найдите площадь квадрата со стороной 1 см.
• Найдите периметр прямоугольника, если его длины его сторон 4 см и 3 см.
• Найдите сторону квадрата, периметр которого 8 см.
• Площадь прямоугольника 16 см2, какими могут быть длины его сторон? Решить задачу и записать решение в
тетради.
            Дан прямоугольник PLKM, в
котором длина стороны LK равна 8
см,  что  в  2  раза  длиннее  стороны
KM.
                        Найдите  длину  сторон
прямоугольника,  постройте  его,
вычислите  периметр  и  площадь
данной фигуры. Решить задачу по чертежу:
Назвать все
прямоугольники и
квадраты на данном
рисунке.
Чего больше на данном
рисунке – прямоугольников
или квадратов?
На сколько? Найдите площадь и периметр фигуры,
изображенной на чертеже.
Постарайтесь найти разные способы. Домашнее задание:
Выучить определения и формулы;
№ 194 (а),
№ 197,
№ 203 (а).

intro: С помощью данной презентации можно провести урок, привлекая внимание и интерес обучающихся к предмету математика. Представлены ярко и красочно виды четырехугольников, описаны подробно их свойства, приведены примеры устных задач и задач посложнее, решаемых письменно. Рассматриваются задачи на периметр прямоугольника и квадрата.

title: Урок-сказка по теме "Прямоугольник и квадрат"