extracted_text:
ГПОУ МО «Московский областной медицинский колледж № 5»
ГРУДНОЕ ВСКАРМЛИВАНИЕ
для отделений по специальности
 «Акушерское дело», «Сестринское дело», «Лечебное дело»
                                             Автор : преподаватель ПМ высшей категории
                                                     Квасова Екатерина Робертовна
Серпухов, 2019 Грудное вскармливание
                                      100%материнское молоко
                                                                      или
                                     75% молоко и 25% смесь Смешанное вскармливание
50% грудное
материнское молоко и
50% смеси Искусственное вскармливание
100% смесь
75% смесь и 25% молоко Преимущества естественного вскармливания
для матери
● реже онкологические
заболевания;
●психологическая связь
«мать –ребенок»;
 ●физиологический метод
контрацепции; Преимущества естественного вскармливания
для матери
● быстрое включение
психологических и гормональных
механизмов секреции молока;
 ● более устойчивая последующая
лактация;
 ●активизация продукции
гормона окситоцина, стимуляция
сокращения матки после родов и
уменьшение опасности
кровотечений у матери; Преимущества естественного вскармливания
для ребенка
Оптимальное соотношение:
Б Ж У
минеральных веществ,
витаминов,
Аминокислот.
Большое содержание:
иммуноглобулинов
биологически активных веществ,
макрофагов, лимфоцитов,
лизоцима Преимущества естественного вскармливания
для ребенка
Снижаеется вероятность:
 синдрома внезапной смерти,
инфекционных болезней,
эндокринных, аллергических,
онкологических болезней,
риск патологических реакций
на проведение прививок;
гармоничней физическое и
психомоторное развитие Преимущества естественного вскармливания
для ребенка
 ● обеспечение лучшей адаптации
новорожденного к внеутробной
жизни;
●обеспечивает правильное
развитие зубов, прикуса, реже
возникает кариес;

 ● своевременное и активное
заселение пищеварительной
системы новорожденного
нормальной микрофлорой и
формирование адекватного
иммунного ответа. Преимущества естественного вскармливания
Не требует приготовления
Всегда «с собой»
Постоянная t
Стерильно
Не нужно покупать
Предназначено конкретному
ребенку
Может длительно
сохраняться Преимущества
естественного вскармливания 1. Строго придерживаться установленных
правил грудного вскармливания и
регулярно доводить их до сведения
медицинского персонала и рожениц.
2. Обучать медицинский персонал
необходимым навыкам для осуществления
правил грудного вскармливания.
3. Информировать всех беременных
женщин о преимуществах и технике
грудного вскармливания. 4. Помогать матерям начать
грудное вскармливание в
течение получаса после родов.
5. Показывать матерям как
кормить грудью и как
сохранить лактацию, даже если
они временно отделены от
своих детей. 6. Не давать новорожденным никакой другой
пищи или питья, кроме грудного молока, за
исключением случаев, обусловленных
медицинскими показаниями.
7. Практиковать круглосуточное нахождение
матери и новорожденного рядом в одной
палате.
8. Поощрять грудное вскармливание по
требованиям младенца, а не по расписанию.
9. Отказ от контрольного взвешивания чаще
1 раза в неделю. 10. Не давать новорожденным,
находящимся на грудном
вскармливании, никаких
успокаивающих средств u устройств,
имитирующих материнскую грудь
(соски и др).
11. Поощрять организацию групп
поддержки грудного вскармливания.
12. До 6 мес. Ребенок может
находиться исключительно на
грудном вскармливании.
13. Сохранения грудного
вскармливания до 1.5 лет Расчет количества
молока Виды женского молока
В конце беременности и
 в первые 34 дня
после родов выделяется
молозиво (colostrum)
с 45 дня  переходное
молоко,
со 23 недели  зрелое
молоко. Абсолютные противопоказания к кормлению грудью
со стороны ребенка:
недоношенноть 34 ст;
тяжелые форм дыхательных
растройств;
внутричерепное
кровоизлияние;
тяжелые нарушения
мозгового
кровообращения;
гемолитическая болезнь
новорожденных;
галактозэмия;
наследственные болезни
обмена веществ;
тяжелые врожденные
пороки и уродства. Абсолютные противопоказания к кормлению грудью
со стороны матери:
Тяжелые формы:
хронических заболеваний с
выраженной
недостаточностью( почек,
легких, сердца);
болезней крови;.
тиреотоксикоз;
острые психические
болезни;
онкология;
активный туберкулез;
ВИЧ и гепатит;
герпес на сосках;
нарко и алкозависимые;
курение. Относительные противопоказания к кормлению грудью
со стороны ребенка:
врожденная аномалия
лица;
заболевания слизистой
оболочки полости рта;
ринит;
кандидоз полости рта;
непереносимость
материнского молока. Относительные противопоказания к кормлению грудью
со стороны матери:
трещины сосков;
неправильная форма
сосков;
мастит;
тяжелое острое
инфекционное
заболевание;
галакторея;
гипогалактия. Отказ от грудного вскармливания:
•Кормление ребенка в роддоме из бутылочки
или предоставление ему в пользование
пустышки
• Первые дни после того, как прибыло молоко,
грудь становится плотной и сильно
увеличивается.
• Неправильная форма соска (маленький,
плоский)
•Психологические причины,
•Гипогалактия. Расчет количества
молока Для детей первых 10 дней жизни
Формула Финкельштейна.
Количество молока в сутки (мл) = День жизни ребёнка × 70 или 80 г
                                  V сут.= N x 70г(80г)
                 70 –при массе тела менее 3200г,
                 80 – при массе тела выше 3200г. для детей первых 10 дней жизни
Формула Н.Ф. Филатова в модификации Г.И. Зайцевой
Количество молока в сутки (мл) = 2% от массы тела × День жизни
ребёнка. Формула Н.П. Шабалова.
Количество молока на 1 кормление (мл) = 3,0 × День жизни ребёнка
× масса тела (кг).
V раз.(мл) = 3,0 х N x M(кг) Расчет количества молока
для детей старше 10 дней жизни
1. определить  долженствующий вес ребенка в данный
момент ( Вд.)
2. определить суточный объем молока (Vсут.)
объемным или калорийным методами
3. определить  количество кормлений в сутки
4. определить разовый объем молока (Vраз.)
5. Составить и расписать меню ребенку на сутки.

file_name: Грудное вскармливание.ppt

description:
Расчет количества
молока

description:
Расчет количества
молока

intro: Настоящая презентация демонстрирует теоретическое занятие по ПМ01 МДК 01.01 раздел  здоровье детей. Может применяться для отделений "Сестринское дело, " Акушерское дело", "Лечебное дело". Содержит основные понятия, определена значимость, приемущества естественного вскармливания, противопоказания к естественному вскармливанию. Наглядно демонстрируется расчет дозы грудного молока.

title: Презентация к занятию по ПМ 01 МДК01.01 Здоровье детей на тему  "Естественное вскармливание".


extracted_text:
ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ЭКОНОМИКИ Глобальные проблемы мировой
экономики
 Это проблемы касающиеся всех стран
мира и требующие решения только в
результате совместных усилий членов
мирового сообщества
 Глобальные проблемы имеют ряд
общих признаков: носят общемировой
характер, т.е. затрагивают интересы
и судьбы всего человечества Особенностями глобальных
проблем являются:
 стратегический характер, решающее
влияние на будущее положение мирового
сообщества и дальнейшее развитие
производительных сил или даже гибель
цивилизации;
контролируемых факторов - технических,
экономических, социальных, природных;
решение демографической проблемы уже
само по себе снижает остроту проблемы
голода;
 тесная взаимосвязанность, например,
 обусловленность множеством слабо
 общемировой характер; Выделяют следующие типы
глобальных проблем:
 интерсоциальные (безопасность, гонка
вооружений, отсталость развивающихся стран,
предотвращение ядерной войны, борьба с
терроризмом, соблюдение прав человека);
 социально-демографическая (рост населения,
бедность и отсталость развивающихся стран,
нехватка продовольствия, болезни);
 социально-экологические (загрязнение
окружающей среды, нехватка энергии, сырья.
необходимость освоения космическою
пространства и ресурсов Мирового океана);
 проблема демографии, голода и безработицы; Демографическая
проблема
 оказывает влияние не только на положение
отдельных стран мира, но и влияет на развитие
мировой экономики и международных
отношений, требует к себе серьезного внимания.
  Прежде всего речь идет об уровне рождаемости
и во многом зависящей от численности
населения. Численность населения планеты на
протяжении существования человечества
постоянно возрастает. Современный
демографический взрыв начался в 1950 -1960-е
гг. В 1959 г. население планеты составило 3
млрд; в 1974 г. - 4 млрд; в 1987 г. 5 млрд
человек, и в 1999 г. человечество преодолело
шестимиллиардный рубеж численности.
численности населения в современном мире
сложились две противоположные тенденции:
стабилизация или снижение их в развитых
странах; резкий рост в развивающихся странах.
 Таким образом, в области рождаемости и роста Проблемы бедности и
безработицы
 Масштабы и темпы роста
народонаселения, являясь
самостоятельной глобальной проблемой,
выступают и как фактор, воздействующий
на состояние других глобальных проблем,
в частности на проблему бедности.
   Сегодня уровень жизни 1,5 млрд человек
(20% мирового населения) находится
ниже прожиточного минимума, а 1 млрд
живет в условиях нищеты и голода. Проблемы бедности и
безработицы
 Определяющее значение в решении проблемы
бедности имеет разработка развивающимися
странами эффективных национальных стратегий
развития, опирающихся на внутренние ресурсы.
Здесь требуются преобразования не только в
производстве (индустриализация, аграрные
реформы), по и в сфере образования,
здравоохранения и проч. Однако многие из этих
стран не могут изменить свое положение без
посторонней помощи.
 Ситуацию с бедностью осложняет безработица-
    В целом в мире насчитывается около 1 млрд
безработных, в основном живущих в
развивающихся странах мира . При превышении
безработицей 5%-ного уровня правительства
развитых стран начинают принимать жесткие
меры для борьбы с ней. Мировая продовольственная
проблема
 Является одной из наиболее острых, хотя за
последние полвека здесь достигнут существенный
прогресс - численность недоедающих и голодающих
сократилась вдвое. Тем не менее абсолютную
нехватку продовольствия по калориям испытывает
каждый шестой-седьмой житель Земли. Наиболее
остро эта проблема стоит в беднейших странах,
таких, например, как Того, Монголия, где на каждого
человека приходится менее 2000 ккал в день. В то
же время в таких развивающихся странах, как
Бразилия. Мексика. Индонезия. Аргентина, Марокко.
Сирия, Турция, эта величина превышает 3000 ккал (в
России сегодня примерно 2600 ккал; в СССР 3300-
3400 ккал). В США же каждый четверили страдает от
ожирения (потребление килокалорий составляет
здесь в день на каждого жителя 3600-3700). Мировая продовольственная
проблема
 В перспективе как неизбежная
проблема голода не стоит в силу
использования современных методов
интенсификации
сельскохозяйственного производства,
современных биотехнологий и других
достижений научно-технического
прогресса. Проблема истощения
природных ресурсов
 Интенсивное развитие мировой экономики оказывает
 Более 6% потребностей в энергии удовлетворяется с
существенное влияние не только на экологию планеты, но и
состояние природных ресурсов.
 Из всей получаемой мировой экономикой первичной энергии
только около 14% производится с использованием
возобновляемых ее источников (водные и воздушные потоки,
приливы и отливы, биомасса, солнечная радиация,
геотермальные ресурсы).
помощью АЭС, а остальные 80% сжиганием
невозобновляемых природных ресурсов - нефти, угля и газа.
 Исчерпание запасов органического топлива затрагивает
многие страны мира.Так, например., Мексика, являющаяся
одним из крупнейших мировых производителей нефти,
может к 2030 г. превратиться в ее импортера. Об этом
говорится в докладе Международного агентства по
энергетике. Вывод
 По мере изменения взаимосвязей
человека с окружающим его миром
могут возникать и уже возникают
новые глобальные проблемы. При
этом по ряду позиций они настолько
обострены, находятся в таком
критическом состоянии, что любое
промедление их решения грозит
неминуемой гибелью цивилизации или
деградацией условий жизни людей.

file_name: Глобальные экономические проблемы.ppt

description:
ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ЭКОНОМИКИ

intro:
Это проблемы касающиеся всех стран мира и требующие решения только в результате совместных усилий членов мирового сообщества
Глобальные проблемы имеют ряд общих признаков: носят общемировой характер, т.е. затрагивают интересы и судьбы всего человечества
Особенностями глобальных проблем являются:стратегический характер, решающее влияние на будущее положение мирового сообщества и дальнейшее развитие производительных сил или даже гибель цивилизации;
обусловленность множеством слабо контролируемых факторов - технических, экономических, социальных, природных;
тесная взаимосвязанность, например, решение демографической проблемы уже само по себе снижает остроту проблемы голода;
общемировой характер;

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация по обществознанию на тему "Глобальные экономические проблемы"


extracted_text:
МИРОВАЯ
ЭКОНОМИКА АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
 Почему страны торгуют?
 Можно ли отгородиться друг от
друга?
 Каковы плюсы и минусы процесса
глобализации?
 Что такое мировая экономика? Мировая экономика – это совокупность экономики отдельных
стран, связанных между собой системой международных
экономических отношений.
 Международные экономические отношения

Международное
разделение
труда
Международное
движение
капитала и
рабочей силы
Валютные
отношения
Интеграция – процесс объединения стран в блоки для
снятия преград на пути движения товара, капитала и
рабочей силы. Международное разделение труда (МРТ)
специализация отдельных стран на производстве тех
или иных товаров и услуг, которыми они
обмениваются.
Предпосылки специализации
Уровень
экономическо
го и научно
технического
развития
Природные
условия страны –
климат,
географическое
положение,
природные ресурсы
Сложившиеся
традиции в
производстве тех
или иных
товаров Основные термины
международной торговли
Импорт
товары и
услуги,
которые
ввозятся в
страну с
целью их
продажи на
внутреннем
рынке.
Экспорт
товары и
услуги,
которые
вывозятся за
границу с
целью
продажи на
мировом
рынке.
Сальдо
торгового
баланса –
разность
между
стоимостью
экспорта и
импорта за
определенный
период. РЕШИТЕ ЗАДАЧУ
Экспорт России в 2000 г. был равен
103 093 млн. долл., а импорт – 33 879 млн.
долл., экспорт США за тот же год составил
781 125 млн. долл., а импорт – 1 257 640
млн. долл.
Подсчитайте сальдо внешнеторгового
баланса России и США и сравните их. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ
МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ
Протекционизм
Политика государства,
направленная на защиту
интересов внутренних
производителей от
иностранных конкурентов.
Свободная торговля
Политика государства,
ориентированная на
свободное развитие
народной торговли. МЕТОДЫ ПРОТЕКЦИОНИСТСКОЙ ПОЛИТИКИ
Тарифные методы
регулирования
Нетарифные методы
регулирования
Таможенный
тариф на импорт
Экспортный тариф
Установление квот
Экономические
санкции (эмбарго)
Таможенные союзы
Демпинг РЕГУЛИРОВАНИЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ
1948 год
генеральное
соглашение
по тарифам
и торговле
1995 год
Всемирная
торговая
организация
2012 год
Россия стала
членом ВТО
создать для своих членов режим наибольшего
благоприятствования в торговле, отменить
дискриминацию и создать равные условия для всех
Цель:
участников. Глобализация – процесс развития мировой экономики,
который представляет собой деятельность
межгосударственные (трансграничные) потоки товаров,
капитала, технологий, услуг, информации, людей.
Процесс глобализации резко ускорился под воздействием
транснациональных корпораций (ТНК).
Согласно  стандарту  ООН  к  ним  относятся  такие  компании,
которые:      имеют  филиалы  не  менее  чем  в  6ти  странах;  имеют
годовой  оборот,  превышающий  100  млн.  долл.  и  на  зарубежные
филиалы  приходится  более  25  %  актива  от  общей  стоимости
компании.
Самые  большие  заграничные  активы  среди  транснациональных
корпораций  имеют  англоголландский  концерн  “РоялДатч  шелл”,
затем 4 фирмы из США: “Форд”, “Дженерал Моторс”, “Эксон” и
“ИБМ”. Ответьте на вопрос
Глобализация –
это хорошо или плохо?
 Аргументируйте свою точку зрения.

file_name: мировая экономика.pptx

description:
МИРОВАЯ
ЭКОНОМИКА

title: Презентация по обществознанию на тему "Мировая экономика"


extracted_text:
Увлекательна
информатика
я
Разработала: Ковалёва Виктория Викторовна
                      преподаватель информатики
ГБ ПОУ «Волжский политехнический техникум» Первый конкурс
 вопрос ответ 1. Универсальное электронное устройство обработки
информации.
2. Специальный индикатор, указывающий позицию на
экране.
3. Сколько цифр в двоичной системе счисления.
4. Алгоритм, записанный на языке программирования.
5. Сколько бит в одном байте.
6. Устройство ввода в компьютер информации … с
листа.
7. Пресечение столбца и строки в электронной таблице.
8. Графический способ записи алгоритмов.
9. Небольшая программа, которая может приписывать
себя к другим программам и наносить вред
компьютеру. 1. Наука о законах, методах и способах накопления,
обработки и передачи информации.
2. Организованная последовательность действий.
3. Устройство ввода информации.
4. Укажите максимальную цифру в восьмеричной
системе счисления.
5. Программы для подключения внешних устройств:
принтера, сканера и т.д.
6. Набор символов алфавита русского языка.
7. Сколько байт в одном килобайте.
8. Способ записи чисел с помощью заданного набора
специальных знаков.
9. Минимальная единица измерения колва
информации. Второй конкурс
 опознай пословицу Версия
Пословица
      По ноутбуку встречают,
по уму провожают.
      Скажи мне, какой у тебя
компьютер, и я скажу, кто ты.
      Компьютер памятью не
испортишь.
      Мал ноутбук, да дорог.
Два раза подумай, один раз
удали.
      Бит байт бережёт. Версия
Пословица
Дарёному компьютеру
в системный блок не
заглядывают.
Не Intel’ом единым жив
процессорный мир.
      Не всё WINDOWS,
что висит.
Слово не воробей, а
пара байтов.
      На дисплей нельзя
пенять, коли
видеокарта крива. Третий конкурс
 зашифрованные
слова у т а к л
л а и т
и ц р о и
а м я
а о н
р к у
е н а
с в е
и м с х а
р а и в а
г о р м
я а м фн
п ь т
к п к
о с р
р с к
е р р
к р о е м
Клавиатура
Микросхема
Информация
Алгоритм
Память
Кнопка
Курсор
Сканер
Сервер Четвертый конкурс
 замени букву В перечисленных словах необходимо
заменить одну букву и получить слово, связанное с
информатикой и компьютерами.
• Бант
• Блик
• Интернат
• Клок
• Профессор
• Писк
• Буфет
• Драйзер
• Канат Пятый  конкурс
 компьютерные
анаграммы Соберите из букв компьютерные термины.
Для этого нужно найти правильный шаг
перемещения по змейке. Начинаем с буквы К. Шестой  конкурс
 компьютерные
добавлялки Компьюте
р
Оглянись, дружок,
вокруг!
Вот-     . . .        – верный
друг
Он всегда тебе поможет:
Сложит , вычтет и
умножит. Наверху машины всей
Диспле
Размещается  . . . .–
й
Словно смелый капитан!
А на нем горит  экран! Рядом с дисплеем главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ……..
системным
системным Клавиатура
Это вот  .  .  .  …   … …
Вот где пальцам физкультура
И гимнастика нужны!
Пальцы прыгать там должны! И сейчас же буквы, точки,
Запятые   строчка к строчке –
Принте
Напечатает в момент!
р
Очень нужный инструмент …. … .. И компьютеры порой
Говорят между собой,
Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем!
М О Д Е
Называется . … … ..
М.

file_name: Увлекательнаяы информатика.ppt

description:
Первый конкурс
 вопрос ответ

description:
Второй конкурс
 опознай пословицу

description:
Третий конкурс
 зашифрованные
слова

description:
Четвертый конкурс
 замени букву

description:
Пятый  конкурс
 компьютерные
анаграммы

description:
Шестой  конкурс
 компьютерные
добавлялки

title: Презентация по информатике внеклассное мероприятие "Увлекательная информатика" для студентов техникумов 1 курса


file_name: Увлекательнаяы информатика.ppt

description:
Увлекательна
информатика
я
Разработала: Ковалёва Виктория Викторовна
                      преподаватель информатики
ГБ ПОУ «Волжский политехнический техникум»

description:
Первый конкурс
 вопрос ответ

description:
1. Универсальное электронное устройство обработки
информации.
2. Специальный индикатор, указывающий позицию на
экране.
3. Сколько цифр в двоичной системе счисления.
4. Алгоритм, записанный на языке программирования.
5. Сколько бит в одном байте.
6. Устройство ввода в компьютер информации … с
листа.
7. Пресечение столбца и строки в электронной таблице.
8. Графический способ записи алгоритмов.
9. Небольшая программа, которая может приписывать
себя к другим программам и наносить вред
компьютеру.

description:
1. Наука о законах, методах и способах накопления,
обработки и передачи информации.
2. Организованная последовательность действий.
3. Устройство ввода информации.
4. Укажите максимальную цифру в восьмеричной
системе счисления.
5. Программы для подключения внешних устройств:
принтера, сканера и т.д.
6. Набор символов алфавита русского языка.
7. Сколько байт в одном килобайте.
8. Способ записи чисел с помощью заданного набора
специальных знаков.
9. Минимальная единица измерения колва
информации.

description:
Второй конкурс
 опознай пословицу

description:
Версия
Пословица
      По ноутбуку встречают,
по уму провожают.
      Скажи мне, какой у тебя
компьютер, и я скажу, кто ты.
      Компьютер памятью не
испортишь.
      Мал ноутбук, да дорог.
Два раза подумай, один раз
удали.
      Бит байт бережёт.

description:
Версия
Пословица
Дарёному компьютеру
в системный блок не
заглядывают.
Не Intel’ом единым жив
процессорный мир.
      Не всё WINDOWS,
что висит.
Слово не воробей, а
пара байтов.
      На дисплей нельзя
пенять, коли
видеокарта крива.

description:
Третий конкурс
 зашифрованные
слова

description:
у т а к л
л а и т
и ц р о и
а м я
а о н
р к у
е н а
с в е
и м с х а
р а и в а
г о р м
я а м фн
п ь т
к п к
о с р
р с к
е р р
к р о е м
Клавиатура
Микросхема
Информация
Алгоритм
Память
Кнопка
Курсор
Сканер
Сервер

description:
Четвертый конкурс
 замени букву

description:
В перечисленных словах необходимо
заменить одну букву и получить слово, связанное с
информатикой и компьютерами.
• Бант
• Блик
• Интернат
• Клок
• Профессор
• Писк
• Буфет
• Драйзер
• Канат

description:
Пятый  конкурс
 компьютерные
анаграммы

description:
Соберите из букв компьютерные термины.
Для этого нужно найти правильный шаг
перемещения по змейке. Начинаем с буквы К.

description:
Компьюте
р
Оглянись, дружок,
вокруг!
Вот-     . . .        – верный
друг
Он всегда тебе поможет:
Сложит , вычтет и
умножит.

description:
Наверху машины всей
Диспле
Размещается  . . . .–
й
Словно смелый капитан!
А на нем горит  экран!

description:
Рядом с дисплеем главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ……..
системным
системным

description:
Клавиатура
Это вот  .  .  .  …   … …
Вот где пальцам физкультура
И гимнастика нужны!
Пальцы прыгать там должны!

description:
И сейчас же буквы, точки,
Запятые   строчка к строчке –
Принте
Напечатает в момент!
р
Очень нужный инструмент …. … ..

description:
И компьютеры порой
Говорят между собой,
Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем!
М О Д Е
Называется . … … ..
М.


extracted_text:
Объёмный крокодил Для  работы  потребуется  белый  и
зеленый  листы  бумаги,  карандаш,
ножницы,  линейка,  черный  фломастер,
клейкарандаш. Сначала  сгибаем  зеленую  бумагу  так,
чтобы  она  оказалось  разделенной  на  8
можно
одинаковых
добиться,
сгибы
пополам).
частей
поэтапно
(это
делая Разрезаем ее по намеченным сгибам. Шесть из восьми полученных полосок
требуется согнуть пополам. Разрезаем эти полоски. Одну
необходимо разрезать вдоль.
коротких
из
полосок приступаем
нашего
Теперь
крокодила.  Его  тело  будет  состоять  из  10ти
коротких широких полосок. Берем одну из них
и на край наносим немного клея.
к
сборке Соединяем  полоску  в  кольцо  и  затем
зеленую
вставляем
полоску.
следующую Так  продолжим  до  тех  пор,  пока  не
будут использованы все десять полосок.
Тело крокодила готово. Возьмем  длинную  широкую  полоску  и
вставим ее в крайнее кольцо. Склеим концы этой длинной полоски. Сделаем  надрез  по  диагонали.  Это
будет хвост крокодила. Еще одну длинную полоску вставляем
с другого конца. Теперь возьмем оставшуюся короткую
широкую полоску и разрежем ее вдоль. Из  одной  половинки  сделаем  глаза
крокодилу.  Для  этого  согнем  ее
пополам  и  обрежем  полукругом  с
края. С помощью клея закрепим глаза. Немного  скорректируем  пасть  крокодила.
Верхнюю  часть  обрежем  по  краям,  а  снизу
подогнем. Также  сделаем  небольшие  сгибы  на  передней
части верхней и нижней челюсти крокодила. Из оставшихся двух узких и коротких полосок
будем  формировать  лапы  животному.  Согнем
их вдоль. После этого сделаем сгибы так, чтобы
образовалась буква «П». С помощью клеякарандаша закрепим лапы на
нижней части туловища крокодила. От  белой  бумаги  отрежем  полоску
шириной 1,5 см. С  ее  края  вырежем  два  кружка.  Это
будут глаза животного. Приклеим их. На  оставшейся  части  белой  полоски
нарисуем черным фломастером зубы. Вставим
крокодила и закрепим клеем.
полоску
эту
в
пасть Осталось  дорисовать  детали  –  берем
черный  фломастер  и  подрисовываем
зрачки и когти животному. Наш крокодил из бумаги готов.

file_name: Объемный крокодил.pptx

description: Объёмный крокодил

description: Разрезаем ее по намеченным сгибам.

description: Разрезаем эти полоски.

description: Склеим концы этой длинной полоски.

description: С помощью клея закрепим глаза.

description: Приклеим их.

description: Наш крокодил из бумаги готов.

intro: Презентация предназначена для сопровождения урока технологии в первом  или втором  классе общеобразовательной школы. В ней подробно описываются все этапы изготовления объемного крокодила. Работа средней степени сложности. Данный материал будет полезен учителям начальной школы, воспитателям группы продленного дня, воспитателям детских садов.

title: Презентация по технологии "Изготовление объемного крокодила" 1 класс


extracted_text:
Проект на тему:
«Металлы»
Проект приготовила: учитель
начальных классов Лиманская Т.Д. Магнитный железняк или
магнетит Название магнитный железняк происходит от латинского слова magnes, означающего "магнит".
Магнетит  один из двух камней, обладающих магнитными свойствами. История, связанная с магнитом,
рассказывает  о  пастухе  Магнусе,  который  случайно  нашел  этот  минерал  на  горе  Ида  (на  северо
западе Турции), когда железный наконечник его посоха прилип к камню.
Магнетит    минерал  магнитный  железняк    представляет  собой  закисьокись  железа  Fe3O4  и
является  одной  из  составляющих  железной  руды.  Составляющими  железной  руды  являются  также
гематит  (aFe2O3),  маггемит  (gFe2O3),  пирротит  (FeS1,1)  и  другие  соединения  железа,  которые  в
отличие от магнетита обладают более слабыми магнитными свойствами.
В VI веке до нашей эры китайцам было известно явление притяжения железа кусками магнетита. В
китайских  литературных  памятниках  IIII  веков  нашей  эры  магнитный  указатель  на  юг  (прародитель
компаса) упоминается как общеизвестный прибор.
О магнитных свойствах минерала магнетита было известно также в Древней Греции и Древнем Риме.
В  одном  из  произведений  греческого  философа  Платона,  написанном  более  двух  тысяч  лет  назад,
рассказывается  о  чудесном  магнитном  камне,  который  не  только  сам  притягивает  железные
предметы, но и одаряет своей силой (то есть намагничивает) эти предметы, так что и они получают
возможность  делать  то  же  самое.  Все  это  в  древности  рассматривалось  как  загадочные,  чудесные
явления.
.Свойства магнетита поражали людей, поэтому на протяжении многих веков магнетит
использовали для магических фокусов, знахарства (лжелечения магнитом), он служил
предметом самых фантастических предположений и рассказов о чудодейственном камне.
Однако независимо от этого применение его в устройствах типа компаса сыграло большую
роль в открытиях новых земель и стран. Так что магнетит в этом направлении человеческой
деятельности способствовал развитию цивилизации. В  наше  время  магнитные  свойства  магнетита  стремятся  познать  геологи  и  особенно  геофизики,
занимающиеся  палеомагнетизмом  ("древним"  магнетизмом).  Палеомагнетизм    это  свойство  горных
пород,  и  в  первую  очередь  магнетита,  сохранять  приобретенную  в  прежние  эпохи  остаточную
намагниченность,  вызванную  действием  земного  магнитного  поля.  Палеомагнетизм  дает
возможность  изучать  эволюцию  геомагнитного  поля  и  процессы  в  земной  коре,  происходившие  в
древнее время.
В  конце  XX  в.  биологи  убедительно  доказали  существование  организмов,  способных  воспринимать
магнитные поля. Такая особенность связана, в частности, с биогенными кристаллами магнетита. По
сути,  это  крошечные  магнитные  внутриклеточные  «стрелки»,  поведение  которых  в  магнитном  поле
лежит  в  основе  шестого  чувства    магниточувствительности.  Доказано,  что  собственными  слабыми
магнитными  полями  обладают  отдельные  органы  чело  века,  например  мозг  и  сердце.
В отличие от многих других минералов, магические свойства которых часто можно лишь принимать
на веру, магнетит явно демонстрирует свою поистине волшебную способность притягивать железные
предметы. Не будет преувеличением сказать, что магические свойства магнетита не ограничиваются
самой удивительной «магией» этого минерала.
Магнитный  железняк    одна  из  разновидностей  магнетита,  представляющая  собой  окись
железа. Название российского города Магнитогорск, а также его знаменитого промышленного
предприятия, основного производителя железа, происходит от названия этого минерала.
Магнитный  железняк  устанавливает  равновесие  между  энергиями  инь  и  ян,  способствует
выработке намерений, усиливает доверие. Он помогает человеку найти свою духовную стезю.
Цвет (цвета): черный, темносерый, коричневокрасный с черными прожилками. Ассоциации: Близнецы, Дева; крестцовая чакра; инь/ян.
Применение  в  фэншуй:  север  (духовные  искания);  центр  (равновесие/
духовность);  юг
(признание/слава);  любая  сфера  аспекта  жизни,  где
требуется мотивация и/ или руководство).

file_name: Проект на тему металлы.pptx

description:
Магнитный железняк или
магнетит

intro:
Название магнитный железняк происходит от латинского слова magnes, означающего "магнит".
Магнетит - один из двух камней, обладающих магнитными свойствами. История, связанная с магнитом, рассказывает о пастухе Магнусе, который случайно нашел этот минерал на горе Ида (на северо-западе Турции), когда железный наконечник его посоха прилип к камню.
Магнетит - минерал магнитный железняк - представляет собой закись-окись железа Fe3O4 и является одной из составляющих железной руды. Составляющими железной руды являются также гематит (a-Fe2O3), маггемит (g-Fe2O3), пирротит (FeS1,1) и другие соединения железа, которые в отличие от магнетита обладают более слабыми магнитными свойствами.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Металлы" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Правила
поведения в
раздевалке
Правила
поведения в
столовой.
Правила
поведения
в
библиотеке
.
Правила
поведения в
актовом зале
и на
спортивной
площадке. Правила
поведения в
раздевалке
1.Придя в школу , обязательно
переобуйся, сними головной убор.
2. Вешай свою обувь и одежду  на
определенное (своё) место.
3.Варежки, перчатки положи в
карман , головной убор – в рукав.
4. Одежду вешай аккуратно.
5 .Когда раздеваешься не
разговаривай , раздевайся быстро,
не мешай другим.
6 .Увидел упавшую одежду
подними.
7.Будь вежлив с товарищами,
помогай другим.
8. СВОИ ВЕЩИ НЕ ЗАБЫВАЙ! Правила поведения в библиотеке.
1.В библиотеке соблюдай порядок, веди себя ТИХО.
                         Громко не разговаривай   .
2.Войдя , поздоровайся с библиотекарем ( Еленой
Степановной), а получив книгу ,обязательно скажи
         СПАСИБО.
3. Книгу бери только чистыми руками.
4.В книге не загибай углы , не пиши ручкой ,
             пользуйся только закладкой.
5. Если книга повреждена , « ПОДЛЕЧИ ЕЁ».
                                     Заклей.
6.Библиотечные книги  БЕРЕГИ ОСОБЕННО!   ЗНАЙ ,
что  они  предназначены  не только для тебя , а для
многих  других     детей. Правила поведения в
столовой.
•Входить в соловую надо организованно.
•Не толкайся , не кричи . СОБЛЮДАЙ
ПОРЯДОК.
•Перед едой всегда  мой  руки.
•Не разговаривай во время еды.
•За столом не балуйся  хлебом, не крутись ,не
мешай соседу.
•  СТАРАЙСЯ ВСЁ СЪЕСТЬ!
•Не выноси из столовой  булочки ,конфеты ,
йогурт , фрукты. Всё съедай за столом.
•Не отодвигай свою грязную тарелку в
сторону соседа.
•После еды задвинь свой стул под стол.
•Убирай  со стола , если ты ДЕЖУРНЫЙ.
•Уходя , скажи спасибо тем , кто тебя
накормил Правила поведения в
актовом зале.
   1.На праздник приходи  в ПРАЗДНИЧНОЙ одежде,
подтянутым,       причёсанным , в начищенной обуви .
2. Спокойно , не мешая окружающим , займи своё место.
3. В зале не кричи, не бегай , не толкайся, не старайся
опередить соседа.
4. В ожидании начала праздника  или концерта проявляй
ТЕРПЕНИЕ.
5. Как только объявят о начале представления , прекрати
разговоры , ВНИМАТЕЛЬНО СМОТРИ и СЛУШАЙ.
6. Не переходи с места на место до окончания
мероприятия.
7.Не смейся , если на сцене чтото не ладится , возникла
какаято неловкость (например , если выступающий
забыл текст, упал во время танца)
8.Не забудь ПОАПЛОДИРОВАТЬ!
9. После окончания , не толкайся , выйди из зала
СПОКОЙНО ! Правила поведения  на
школьном дворе.
1.Посмотри , нет ли занятий на школьном дворе
во время твоей прогулки, не будешь ли ты мешать
своим присутствием ребятам.
2. На спортивной площадке будь внимателен:
качели , спортивные снаряды ( лестницы ,
турник…) могут быть опасны в случае
неправильного  обращения.
3. Не подходи к  опасным  сооружениям
( трансформаторным будкам…)
4.Ирай с друзьями в безопасные игры. НЕ
ЗАЛЕЗАЙ на крыши , деревья , заборы.
5.С друзьями будь  ДРУЖЕЛЮБЕН. Вместе
играть веселее!
6. Зелёные насаждения украшают школьный
двор. НЕ РВИ ЦВЕТЫ, НЕ ЛОМАЙ ДЕРЕВЬЯ!
7.Если побежал играть в другой двор , НЕ
ЗАБУДЬ ПРЕДУПРЕДИТЬ РОДИТЕЛЕЙ. Правила поведения в школе
1.Все школьные вещи должны быть в порядке ,
аккуратно уложены в портфель.
2. В школу приходим ВСЕГДА ВОВРЕМЯ, БЕЗ
ОПОЗДАНИЙ.
3. Когда входишь в  школу, не толкайся. Перед входом
тщательно вытри ноги.
4. Когда входишь в школу , в класс, нужно
поздороваться сначала с учителем , потом с
товарищами.
5. Если ты опоздал на урок и заходишь в класс после
звонка , необходимо спросить разрешение у учителя.
6. Если в класс входит ВЗРОСЛЫЙ ( учитель, директор,
родитель..)дружно, но ТИХО и СПОКОЙНО должны
встать ,приветствуя вошедшего. Сесть можно только
после разрешения.
7. Если учитель задаёт вопрос классу, и ты хочешь
ответить, не выкрикивай , а ПОДНИМИ РУКУ. Руку надо
поднимать и тогда , когда хочешь чтото  спросить что
либо у учителя 8. Обращаясь с просьбой к учителю или товарищами, нужно
употреблять « ВЕЖЛИВЫЕ» слова : пожалуйста, спасибо.
9. Каждый школьник должен беречь свою ПАРТУ, не ломать , не
писать , не царапать острым предметом.
10. Выходить на ПЕРЕМЕНУ можно только после разрешения
учителя.
11.В коридоре НЕЛЬЗЯ БЕГАТЬ и КРИЧАТЬ.
12. Со всеми взрослыми , которых встречаешь в школе  первый
раз за день нужно здороваться.
13.Если в дверях встретился взрослый , нужно уступить ему
место.
14.Если рядом с мальчиком идёт девочка, он должен пропустить
её вперёд.
16. Бумажки , огрызки , весь мусор нужно бросать в
специальную корзину. http://womenworld.friendhood.net/t1746topic
http://raskrashkirus.ru/risunokchtotakoedobro.html
http://
/
• Выполнил  презентацию :
•Верма   Раул
Г. Волгоград   МОУ СОШ № 48

file_name: Презентация -поведение в школе.ppt

intro:
1.Придя в школу , обязательно переобуйся, сними головной убор.
2. Вешай свою обувь и одежду  на определенное (своё) место.
3.Варежки, перчатки положи в карман , головной убор – в рукав.
4. Одежду вешай аккуратно.
5 .Когда раздеваешься не разговаривай , раздевайся быстро, не мешай другим.
6 .Увидел упавшую одежду- подними.
7.Будь вежлив с товарищами, помогай другим.
8. СВОИ ВЕЩИ НЕ ЗАБЫВАЙ!

title: Презентация по окружающему миру на тему "Поведение в школе" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Устная и
Устная и
письменная речь
письменная речь РЕЧЬ
РЕЧЬ
УСТНАЯ
УСТНАЯ
ПИСЬМЕННАЯ
ПИСЬМЕННАЯ
СЛУШАНИЕ
СЛУШАНИЕ
ГОВОРЕНИЕ
ГОВОРЕНИЕ
ПИШЕМ
ПИШЕМ
ЧИТАЕМ
ЧИТАЕМ Пословицы о речи
Хорошую речь хорошо и слушать.
Доброе слово и кошке приятно.
Слово не воробей,  вылетит – не
поймаешь. РечьРечь
форма общения людей;
способность общаться с помощью
слов, звуков;
 язык в действии. Речь (какая?)
Понятная
Понятная
Грамотная
Грамотная
Обдуманная
Обдуманная
Богатая
Богатая
Культурная
Культурная
Свободная
Свободная
Приятная
Приятная
Разборчивая
Разборчивая Запомни!
Правильно строй предложения.
Не торопись. Говори чётко.
Не кричи, но и не говори слишком
Говори выразительно. Выделяй
голосом главные слова, делай паузы.
Не употребляй грубые, резкие
тихо.
слова. Речь состоит из предложений.
Речь состоит из предложений.
Предложение будем
Предложение будем
обозначать так:
обозначать так:
Или так:
Или так: Предложение содержит в законченную
Начало предложения пишется с большой
мысль.
буквы.
В конце предложения ставится знак
препинания:
             точка –  .
             вопросительный знак – ?
           восклицательный знак – ! Правила:
Речь состоит из предложений
Предложение состоит из слов.
Слова состоят из слогов.
Каждое слово можно разделить на
слоги и поставить ударение:

  ДОМ,   ШКОЛА,   УЧЕНИКИ,  ПАРТА

      ГОРОД,       ДОРОГА Подбери слово
ПАПА
ВОРОНА
ПАРОВОЗ
МАЛИНА
КОЛОКОЛЬЧИК Составь предложения, с разными
знаками в конце. Составь предложение из 5 слов. Продолжи:
Всё что мы говорим  это…
Всё что мы говорим  это…
Речь бывает: …
Речь бывает: …
Я знаю, что первое слово в
Я знаю, что первое слово в
предложении пишется …
предложении пишется …
В конце предложения ставится…
В конце предложения ставится…
Мне было трудно …
Мне было трудно …
Мне было интересно …
Мне было интересно …

file_name: Устная и письменная речь 1 класс ppt.ppt

description: Составь предложение из 5 слов.

intro: В презентации представлены слайды о том, что такое речь, какой она бывает. Из чего состоит речь. Показано, как чертиться схема предложения и какие знаки препинания ставятся в конце предложения. Есть упражнения по подбору слов к схемам. По картинкам из сказок развивается умение составлять предложения разного вида.

title: Презентация по чтению "Устная и письменная речь" (1 класс)


file_name: Презентация2.pps

title: Лабораторная работа "Построение графиков функций в табличном процессоре" (9 класс)


extracted_text:
Подготовила

Е.Р.Квасова
преподаватель ПМ
Серпухов 2017 Актуальность
Безопасность иммунизации является
одним из основных критериев оценки
качества вакцинопрофилактики.
 В целях предупреждения возникновения
поствакцинальных реакций и осложнений,
а также инфекционных заболеваний с
артифициальным механизмом передачи
возбудителя при проведении
профилактических прививок должна быть
обеспечена безопасность: - пациента, которому вводят вакцину;
- медицинского персонала,
осуществляющего иммунизацию;
- населения, проживающего на
Актуальность
территории, прилегающей к лечебно-
профилактическим или, другим
учреждениям, где проводятся
профилактические прививки. Основные причины ВБИ среди
персонала:
не удовлетворительные
условия труда;
не соблюдение правил
личной гигиены;
не выполнение
требований
вакцинопрофилактики;
не достаточное
обеспечение средствами
индивидуальной защиты. Прививочный кабинет
Предназначен только
для проведения
иммунопрофилактики Оснащение прививочного кабинета.
 Оборудование:
холодильник для
хранения вакцин с
маркированными
полками с двумя
термометрами;
хладоэлементы
(термоконтейнер или
сумки-холодильник,
имеющихся в наличии
в прививочном
кабинете, которые
находятся постоянно в
морозильном
отделении
холодильника); Оснащение прививочного кабинета.
 Оборудование:
 стул - 1;
 бактерицидная лампа;
 раковина для мытья рук;
 уборочный инвентарь;
 медицинский шкаф для
медикаментов и инструментов
- 1;
  медицинская кушетка - 1;
  пеленальный столик - 1;
  медицинские столы с
маркировкой по видам
прививок (не менее трех);
 рабочий стол медицинской
сестры и хранения
документов, инструкций по
применению всех медицинских
иммунобиологических
препаратов (МИБП) - 1; Оснащение прививочного кабинета.
 Оборудование:
Емкость -
непрокалываемый
контейнер с крышкой
для дезинфекции
отработанных
шприцев, тампонов,
использованных
вакцин.
Шприцы одноразовые
(из расчета по числу
привитых + 25%),
емкостью 1, 2, 5, 10 мл
с набором игл.
Биксы со стерильным
материалом (вата - 1,0
г на инъекцию, бинты,
салфетки).
 Пинцеты - 5,
ножницы - 2,
резиновый жгут - 2,
грелки - 2,
почкообразные лотки -
4, лейкопластырь,
полотенца,
 пеленки,
 простыни,
одноразовые перчатки,
 емкость с
дезинфицирующим
раствором Медицинские документы прививочного
кабинета  :
журнал регистрации осмотров и
выполненных прививок (ф. 064/у)
 бланки "Сертификат о
профилактических прививках"
(ф. 156/у93) или справок о
выполненных прививках
 амбулаторные карты пациентов
(ф. 112/у, ф. 025/у)
экстренное извещение о побочном
действии вакцин (ф. 058)
 инструкции по применению всех
используемых медицинских
иммунобиологических препаратов
на русском языке
 журнал регистрации
выполненных прививок
 журнал учета и расходования
медицинских
иммунобиологических
препаратов
 журнал регистрации
температурного режима
холодильника
журнал регистрации работы
бактерицидной лампы
  журнал регистрации
генеральных уборок
  план экстренных
мероприятий по обеспечению
"холодовой" цепи в
чрезвычайных ситуациях Организация работы прививочного кабинета
вакцинацию БЦЖ и
туберкулинодиагностику
проводят в отдельных
помещениях,

 при их отсутствии  на
специально выделенном
столе, отдельными
инструментами, которые
используют только для этих
целей.
для проведения вакцинации
БЦЖ и туберкулиновых проб
выделяют определенный день. Медицинская сестра прививочного кабинета
(вакцинатор)
Профилактические
прививки проводит
прививочная
медицинская сестра,
обученная технике
проведения прививок,
приемам неотложной
помощи в случае
развития
поствакцинальных
осложнений, а также
методам соблюдения
"холодовой цепи" Перед проведением прививки
вакцинатор:
проверяет наличие заключения
врача о допуске к прививке
сверяет наименование
препарата на ампуле с
назначением врача, проверяет
маркировку, срок годности
МИБП, целость ампулы
визуально оценивает качество
препарата Перед проведением прививки
вакцинатор:
Нельзя использовать вакцины:
С нарушением целостности ампул, с трещинами и
насечками;
С несоответствующими физическими свойствами
(изменение цвета, при посторонних включениях, осадке или
не разбивающихся хлопьев в разведенном препарате);
С неясной или отсутствующей маркировкой на
ампуле(флаконе);
Ампулы с истекшим сроком годности; Перед проведением
прививки вакцинатор:
Нельзя использовать вакцины:
Вакцины, хранившиеся или транспортировавшиеся
с нарушением температурного режима, особенно:
сорбированные  подвергшиеся замораживанию;
 живые вакцины  подвергшиеся действию
температуры выше указанной в инструкции. Медицинская сестра прививочного кабинета
(вакцинатор)
 После проведения прививки:
 убирает в холодильник ампулу или флакон при многодозовой
расфасовке препарата
обеззараживает использованные шприцы, вату, ампулы или
делает запись о проведенной прививке во всех формах учета
вводит в свой компьютер сведения о проведенных за день
информирует пациентов или родителей (опекунов) о сделанной
флаконы
прививках
прививке
предупреждает о необходимости пребывания около
прививочного кабинета в течение 30 мин и наблюдает в это
время за привитым
Оказывает  первичную  медицинскую  помощь  в  случае  развития
немедленных реакций на прививку и вызывает врача. По окончании рабочего дня
уничтожают вскрытые флаконы с вакцинами БЦЖ,
ЖКВ
Флакон с вакциной немедленно уничтожает, если:
были нарушены правила стерильности,
есть подозрение о контаминации вскрытого флакона,
есть видимые признаки
   контаминации (изменение
  внешнего вида вакцины,
   плавающие частицы). Меры по улучшению безопасности инъекций,
включенные в глобальную задачу по обеспечению
безопасности пациентов
Обеспечение гигиены рук во время инъекций и
иммунизации
 Использование саморазрушающихся шприцов при
иммунизации
 Безопасное удаление острых отходов в рамках
удаления отходов в ЛПУ Саморазрушающиеся
(самоблокирующиеся) шприцы Саморазрушающиеся
(самоблокирующиеся) шприцы
В  отличие от обычных, поршень СР-шприца
можно отвести назад только один раз, после чего
он блокируется. Поперечная маркировка
цилиндра позволяет точно установить дозу, СР-
шприцы имеют фиксированный объем, у них
отсутствует мертвое пространство, что повышает
точность дозировки вакцины, снижая риск
осложнений и экономя вакцину.
После инъекции СР-шприц выбрасывают без его
разборки и промывки вручную, что снижает риск
инфицирования медработника. Использование  саморазрушающихся
(самоблокирующихся) шприцев
3.mp4 Для уменьшения риска травматизма
медицинским работникам следует:
избегать ручных манипуляций с
необеззараженными шприцами;
применять специальные приспособления для
снятия иглы - иглосъемники, устройства для
отсечения игл - иглоотсекатели, устройства
для сжигания игл - деструкторы игл.
Запрещается снимать вручную иглу со
шприца после его использования и надевать
колпачок на иглу после инъекции. Внедрение безопасных технологий
1. Иглоотсекатель «BD Hub Cutter»
2. Саморазрушающийся шприц «BD SoloShot LX Контейнер для безопасного хранения
отходов («безопасный контейнер») Медицинская сестра прививочного
кабинета (вакцинатор)
 Соблюдает режим хранения МИБП;
ведет учет движения каждого МИБП,
используемого в прививочном кабинете:
 поступление,
расход,
остаток,
списание,
 числа выполненных прививок (ежедневный,
ежемесячный, ежегодный отчеты) Медицинская сестра прививочного
кабинета (вакцинатор)
Проводит мероприятия по соблюдению санитарно
противоэпидемического режима:
 влажная уборка два раза в день,
режим УФобеззараживания и проветривания,
генеральная уборка 1 раз в неделю Уничтожение непригодных к использованию
вакцин и анатоксинов
При хранении и применении вакцин и анатоксинов
возникает потребность уничтожения части
препаратов, непригодных к применению:
•  истекший срок годности;
•  нарушение режима "холодовой цепи";
•  нарушение целости ампул (флаконов);
•  наличие ампул (флаконов) с неясной или стертой
маркировкой;
•  изменение внешних свойств, не обозначенных в
инструкции (наличие хлопьев, инородных предметов,
изменение цветности, прозрачности);
•  забракованные серии;
•  остатки препаратов во вскрытых ампулах и флаконах
после проведения профилактических прививок. Уничтожение непригодных к использованию
вакцин и анатоксинов
При централизованном уничтожении больших объемов
вакцин и анатоксинов проводят сжигание их силами
организаций, имеющих лицензию в установленном
порядке на обращение с отходами класса «Б» согласно
классификации СанПиН 2.1.7.279010
  «Санитарноэпидемиологические требования к
обращению с медицинскими отходами» в печах
крупных мусоросжигательных заводов.
В случае невозможности уничтожения вакцин и
анатоксинов в сжигательных печах уничтожение
проводят по частям в индивидуальном порядке. Уничтожение непригодных к использованию
вакцин и анатоксинов
   1. Руководитель организации, направляющий на
уничтожение медицинские иммунобиологические
препараты, заключает договор с организацией по
сжиганию мусора, оформляет наряддопуск на
проведение этих работ, в котором отражены:
•  наименование препарата;
•  причина уничтожения;
•  количество доз, N серии, контрольный номер, срок
годности;
•  лица, ответственные за проведение и безопасность
уничтожения препаратов;
• порядок, способ, место и время проведения работ. Уничтожение непригодных к использованию
вакцин и анатоксинов
2. Транспортирование к месту уничтожения (сжигания) указанных
препаратов осуществляют в твердой таре и закрытом автотранспорте.
3. По завершении действий при централизованном уничтожении вакцин и
анатоксинов составляют акт, который утверждает руководитель
организации, направляющий препараты на уничтожение.
В акте отражают:
  состав комиссии, куда входят представители организации,
направляющей препараты на уничтожение, и ответственный
представитель организации по сжиганию мусора;
  наименование уничтоженного препарата;
  количество доз,
  номер серии;
  причину уничтожения;
  место уничтожения (название организации, адрес, телефон);
  способ уничтожения.    Уничтожение непригодных вакцин и анатоксинов
проводят работники, ответственные за проведение
иммунопрофилактики и хранение медицинских
иммунобиологических препаратов.
        Обеззараживание  осуществляют  в  помещениях,  в
которых обеспечивают безопасные условия для проведения
данного вида работ (дезинфекция + стерилизация).
Перед  обеззараживанием  все  ампулы  и  флаконы
вскрывают. Уничтожение вакцин и анатоксинов в
централизованном порядке
Вскрытые ампулы и флаконы в процессе работы
сбрасывают в специальные маркированные емкости
с дезинфицирующим раствором, в котором ампулы
сразу измельчают (корнцангом и пр.).
После полного обеззараживания указанных
препаратов отработанный дезинфицирующий
раствор сливают в канализацию Уничтожение вакцин и анатоксинов в
централизованном порядке
Все мероприятия по уничтожению вакцин и
анатоксинов персонал проводит в спецодежде
(халате, фартуке, перчатках) и
средствах индивидуальной защиты (маске или
респираторе и очках). Требования к сбору медицинских
отходов
 К работе с медицинскими отходами не
допускаются лица моложе 18 лет.
Персонал проходит предварительные (при приеме
на работу) и периодические медицинские осмотры
в соответствии с требованиями законодательства
Российской Федерации.
Персонал должен быть привит в соответствии с
национальным и региональным календарем
профилактических прививок. Требования к сбору медицинских
отходов
Персонал, не иммунизированный против
гепатита B, не допускается к работам по
обращению с медицинскими отходами классов
Б.
При приеме на работу и затем ежегодно
персонал проходит обязательный инструктаж
по правилам безопасного обращения с
отходами. Требования к сбору медицинских
отходов
Персонал должен работать в спецодежде и
сменной обуви, в которых не допускается
выходить за пределы рабочего помещения.
Личную одежду и спецодежду необходимо
хранить в разных шкафах. Требования к сбору медицинских
отходов
Персонал обеспечивается комплектами спецодежды и
средствами индивидуальной защиты:
халаты/комбинезоны,
перчатки,
маски/респираторы/защитные щитки,
 специальная обувь,
 фартуки, нарукавники и другое).
Стирка спецодежды осуществляется централизованно.
 Запрещается стирка спецодежды на дому. Требования к сбору медицинских
отходов
Отходы класса Б собираются в одноразовую мягкую
(пакеты) или твердую (непрокалываемую) упаковку
(контейнеры) желтого цвета или имеющие желтую
маркировку.
 Выбор упаковки зависит от морфологического состава
отходов.
Для сбора острых отходов класса Б должны использоваться
одноразовые непрокалываемые влагостойкие емкости
(контейнеры).
Емкость должна иметь плотно прилегающую крышку,
исключающую возможность самопроизвольного вскрытия. Требования к сбору медицинских
отходов
Для сбора органических, жидких отходов
класса Б должны использоваться одноразовые
непрокалываемые влагостойкие емкости с
крышками (контейнеры), обеспечивающими их
герметизацию и исключающими возможность
самопроизвольного вскрытия.
Мягкая упаковка (одноразовые пакеты) для
сбора отходов класса Б должна быть
закреплена на специальных стойкахтележках
или контейнерах Требования к сбору
медицинских отходов Требования к сбору медицинских
отходов
Потребность в расходных материалах и таре для сбора
медицинских отходов, исходя из обязательности смены
пакетов 1 раз в смену (не реже 1 раза в 8 часов),
одноразовых контейнеров для острого инструментария – не
реже 72 часов Спасибо за внимание!

file_name: УНИЧТОЖЕНИЕ  ОТХОДОВ.ppt

description:
Требования к сбору
медицинских отходов

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации на тему " Утилизация отходов прививочного кабинета" раскрывается актуальная проблема деятельности прививочного кабинета - организация безопасности пациента, медицинского персонала, проводящего вакцинацию и населения, проживающего на территории, прилегающей к лечебно-профилактическим или, другим учреждениям, где проводятся профилактические прививки, что является  одним из основных критериев оценки качества вакцинопрофилактики.

title: Презентация  на тему  " Утилизация отходов прививочеого кабинета".


extracted_text:
Конкурс стихов
о республике
Марий Эл Александр Михайлович Юзыкайн Я сюда заглянул не
случайно:
Строки песен знакомых
зовут…
На широком бульваре
Чавайна
Даже осенью розы цветут.
От Кокшаги до самого
парка,
Протянувшись дорожкой
живой,
Полыхают, колышутся ярко
И кивают они головой. Весь квартал здесь белеет
домами.
Этот радостный цвет
красоты
Я сегодня назвал бы
стихами,
Воплощеньем чудесной
мечты.
Да, хотел он увидеть такое!
Он и песни об этом слагал…
Город мой над Кокшагой
рекою
Обновился, звездой
засверкал. 
Пусть деревья снимают убранство,
В сердце радостью плещется май.
В лучезарном созвездии братства
Молодеет приволжский наш край! Спасибо за внимание

file_name: Презентация на конкурс стихов о РМЭ.ppt

description:
Конкурс стихов
о республике
Марий Эл

description: Александр Михайлович Юзыкайн

description: Спасибо за внимание

intro: В презентации представлены слайды с фотографиями марийского поэта Александр Михайлович Юзыкайн и его стихотворения «На бульваре Чавайна». На слайдах можно увидеть фотографии бульвара Сергея Чавайна. Презентация будет полезна в использовании на урок литературного чтения, внеклассного чтения, истории и культуры народов Марий Эл и на классные часы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к конкурсу стихов о республике Марий Эл (1 класс)


extracted_text:
Описанная
Треугольник,
окружность.
вписанный в окружность.
если
треугольника,
• Окружность  называется  описанной
около
она
проходит  через  все  его  вершины.  В
этом  случае  треугольник  называется
вписанным в окружность.
  Стороны  вписанного  треугольника
являются  хордами  описанной  около
него окружности.
•
описанной около треугольника?
• Где
лежит
центр
окружности, В
Центром описанной
треугольника окружности
А
А
точка пересечения
около
является
серединных
перпендикуляров
треугольника. Центральный
угол
О
А
С
В
К
• Центральный  угол  –  угол
вершиной в центре окружности.
с
• Градусная мера центрального угла
соответствует
градусной  мере
дуги,  на  которую  он  опирается
(если
меньше
полуокружности).
дуга
• Назовите
центральные углы.
по
рисунку
все
• Найдите
АОВ.
градусную  меру  угла Вписанный угол.
А
В
• Угол,  вершина  которого  лежит  на
окружности,  а  стороны  пересекают
эту
называется
вписанным в окружность.
окружность,
• Какие из углов являются вписанными
в окружность?
• Вписанный  угол  равен  половине
соответствующего центрального угла
С Задача.
   1)Угол ABC вписанный в
окружность. АС – диаметр.
Найдите градусную меру
угла  ABC
С
В
О
А
 2)Где лежит центр окружности,
описанной около
прямоугольного
треугольника? Треугольник. Описанная окружность.
1) Центр описанной окружности – точка пересечения
серединных
     перпендикуляров к сторонам треугольника.
2) Центр описанной окружности равноудалён
от
    всех вершин треугольника.
3) Центр окружности, описанной около
    Прямоугольного треугольника, является
    серединой гипотенузы.

AOB 
C
2
R
1
2
AB Касательная  к
окружности
• Прямая,
имеющая
с
  одну
окружностью  только
называется
общую
касательной
окружности
Общая  точка  окружности  и
касательной называется точкой
касания.
точку,
к
• Что  можно  сказать  о  сторонах
по
треугольника
отношению к окружности?
СDЕ Окружность,
вписанная в треугольник.
• Окружность  называется  вписанной
в  треугольник,  если  она  касается
всех  его  сторон.  В  этом  случае
треугольник  называется  описанным
около  окружности.
• Где  лежит  центр  окружности,
вписанной в треугольник?
• Треугольник
ABCописанный
из
около
треугольников  AOM,  MOB,  BON,
NOC, COK, KOAравные?
окружности.  Какие С
В
К
М
О
Р
А
Центром вписанной в треугольник
окружности является точка
пересечения биссектрис
треугольника. В любой треугольник можно
вписать окружность. R

cbaR

S
4
a
sin
A

2
R
R
a
3
r

Sr
p
В правильном треугольнике
3ar 
6
14 6/27/19
http://aida.ucoz.ru
15 Найти площадь
треугольников и параллелограмма
12
1/2 *3*4= 6
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
16 Найти площадь параллелограмма
7*26=182
½ * 14=7
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
17 128
8
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
18 6/27/19
http://aida.ucoz.ru
19 6/27/19
http://aida.ucoz.ru
20 6/27/19
http://aida.ucoz.ru
21

file_name: шпаргалка по геометрии.pptx

description:
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
15

description:
128
8
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
18

description:
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
19

description:
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
20

description:
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
21

intro: в этой работе приведены основные формулы, которые я подготовила для учащихся МОУ-СОШ №3 краснокутского района. сновные формулы планиметрии. Геометрия 6,7,8,9,10,11 класс, ЕГЭ, ГИА. Копировать ссылку. Распечатать. 1. Произвольный треугольник (длины сторон, лежащих против вершин A, B и C, равны a, b, c соответственно; a , b , g - величины углов A, B и C; p - полупериметр; R - радиус описанной окружности; r - радиус вписанной окружности; S - площадь; hA - высота, проведенная из вершины A): ... ; a2=b2+c2-2 b c cosa - теорема косинусов; - теорема синусов. ... Геометрия 6,7,8,9,10,11 класс, ЕГЭ, ГИА. Геометрические тела. Геометрическое тело — часть пространства, которая ограничена замкнутой поверхностью своей наружной границы. Геометрические тела. Периметры фигур. Периметр квадрата.

title: Математическая физминутка


file_name: шпаргалка по геометрии.pptx

description:
Описанная
Треугольник,
окружность.
вписанный в окружность.
если
треугольника,
• Окружность  называется  описанной
около
она
проходит  через  все  его  вершины.  В
этом  случае  треугольник  называется
вписанным в окружность.
  Стороны  вписанного  треугольника
являются  хордами  описанной  около
него окружности.
•
описанной около треугольника?
• Где
лежит
центр
окружности,

description:
В
Центром описанной
треугольника окружности
А
А
точка пересечения
около
является
серединных
перпендикуляров
треугольника.

description:
Центральный
угол
О
А
С
В
К
• Центральный  угол  –  угол
вершиной в центре окружности.
с
• Градусная мера центрального угла
соответствует
градусной  мере
дуги,  на  которую  он  опирается
(если
меньше
полуокружности).
дуга
• Назовите
центральные углы.
по
рисунку
все
• Найдите
АОВ.
градусную  меру  угла

description:
Вписанный угол.
А
В
• Угол,  вершина  которого  лежит  на
окружности,  а  стороны  пересекают
эту
называется
вписанным в окружность.
окружность,
• Какие из углов являются вписанными
в окружность?
• Вписанный  угол  равен  половине
соответствующего центрального угла
С

description:
Задача.
   1)Угол ABC вписанный в
окружность. АС – диаметр.
Найдите градусную меру
угла  ABC
С
В
О
А
 2)Где лежит центр окружности,
описанной около
прямоугольного
треугольника?

description:
Треугольник. Описанная окружность.
1) Центр описанной окружности – точка пересечения
серединных
     перпендикуляров к сторонам треугольника.
2) Центр описанной окружности равноудалён
от
    всех вершин треугольника.
3) Центр окружности, описанной около
    Прямоугольного треугольника, является
    серединой гипотенузы.

AOB 
C
2
R
1
2
AB

description:
Касательная  к
окружности
• Прямая,
имеющая
с
  одну
окружностью  только
называется
общую
касательной
окружности
Общая  точка  окружности  и
касательной называется точкой
касания.
точку,
к
• Что  можно  сказать  о  сторонах
по
треугольника
отношению к окружности?
СDЕ

description:
Окружность,
вписанная в треугольник.
• Окружность  называется  вписанной
в  треугольник,  если  она  касается
всех  его  сторон.  В  этом  случае
треугольник  называется  описанным
около  окружности.
• Где  лежит  центр  окружности,
вписанной в треугольник?
• Треугольник
ABCописанный
из
около
треугольников  AOM,  MOB,  BON,
NOC, COK, KOAравные?
окружности.  Какие

description:
С
В
К
М
О
Р
А
Центром вписанной в треугольник
окружности является точка
пересечения биссектрис
треугольника.

description:
В любой треугольник можно
вписать окружность.

description:
R

cbaR

S
4
a
sin
A

2
R
R
a
3
r

Sr
p
В правильном треугольнике
3ar 
6
14

description:
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
15

description:
Найти площадь
треугольников и параллелограмма
12
1/2 *3*4= 6
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
16

description:
Найти площадь параллелограмма
7*26=182
½ * 14=7
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
17

description:
128
8
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
18

description:
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
19

description:
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
20

description:
6/27/19
http://aida.ucoz.ru
21

intro: Основные формулы планиметрии. Геометрия 6,7,8,9,10,11 класс, ЕГЭ, ГИА. Копировать ссылку. Распечатать. 1. Произвольный треугольник (длины сторон, лежащих против вершин A, B и C, равны a, b, c соответственно; a , b , g - величины углов A, B и C; p - полупериметр; R - радиус описанной окружности; r - радиус вписанной окружности; S - площадь; hA - высота, проведенная из вершины A): ... ; a2=b2+c2-2 b c cosa - теорема косинусов; - теорема синусов. ... Геометрия 6,7,8,9,10,11 класс, ЕГЭ, ГИА. Геометрические тела. Геометрическое тело — часть пространства, которая ограничена замкнутой поверхностью своей наружной границы. Геометрические тела. Периметры фигур. Периметр квадрата.

title: шпаргалка по геометрическим формулам


extracted_text:
УМК «Школа России»
ПОДГОТОВИЛА:
СТУДЕНТКА Ш22 ГРУППЫ
СИДЕЛЬНИКОВА АНАСТАСИЯ  Система учебников « Школа России » имеет полное программнометодическое
сопровождение. Гарантирует преемственность с дошкольным и основным общим
образованием. Входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
 Учебники УМК «Школа России» введение специальных заданий для формирования умения
самостоятельно формулировать учебную задачу к теме, уроку увеличение заданий и
вопросов воспитывающего и занимательного характера работа в парах или группах
задания на поиск и отбор информации, освоение компьютерной грамотности включение в
учебники рубрик: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое
мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что мы узнали и чему научились», «Проверим себя и
оценим свои достижения» новое художественное оформление (включая специальную
систему навигации, позволяющую ученику ориентироваться как внутри УМК, так и
выходить за его рамки в поисках других источников информации) Цель обучения: Обеспечить современное образование младшего
школьника в соответствии с положениями образования в Российской
Федерации, концепций модернизации образования, новейшими
достижениями педагогической науки
Принципы УМК «Школа России»  принцип воспитания гражданина
России;  принцип ценностных ориентиров; принцип обучения в
деятельности; принцип работы на результат; принцип синтеза
традиций и инноваций в образовании. Учебнометодический комплекс «Школа России» сегодня – это: • эффективное сочетание
лучших традиций российского образования и проверенных практиками образовательного
процесса инноваций; •постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю
и ученику образовательная система для начальной школы. мощный потенциал для духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России реальная возможность
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам
современного образования.
Русский язык 14 класс В. П. Кананкина , В. Г. Горецкий. Литературное чтение : Климанова
Л.ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В.
Окружающий мир: Плешакова А.А.
Математика: Моро М.И., Волкова
С.И., Степанова С.В. И др. Технология: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Портрет выпускника начальной школы Уважает и
принимает ценности семьи. Любознательный, любит
свой край, свою Родину. Умеет слушать и слышать
собеседника. Выполняет правила здорового и
безопасного образа жизни. Владеет основами
учиться, способен сам организовать свою
деятельность.

file_name: Школа России.pptx

description: Технология: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.

intro: Система учебников « Школа России » имеет полное программно-методическое сопровождение. Гарантирует преемственность с дошкольным и основным общим образованием. Входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и тд.

title: Презентация по УМК "Школа России"


extracted_text:
УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
Подготовила:
студентка Ш22 группы
Сидельникова Анастасия ЦЕЛЬ УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
• Всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения
школьных предметных дисциплин.
ИДЕОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА:
•
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России. КОМПЛЕКТ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ «ПЕРСПЕКТИВА» 14
КЛАССЫ СОСТОИТ ИЗ:
Русский язык:  Л.Ф. Климанова, Т.В.
Бабушкина Математика: Г.В. Дорофеева, Т.Н. Миракова,
Т.Б. Бука Литературное чтение: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А.
Виноградская Окружающий мир: А.А. Плешаков, М.Ю.
Новицкая. Технология: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П.
Фрейтаг

file_name: Перспектива.pptx

intro:
ЦЕЛЬ УМК "ПЕРСПЕКТИВА"
Всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
ИДЕОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ООП НОО УМК "ПЕРСПЕКТИВА"
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Представлен учебно-методический комплекс ООП НОО "Перспектива" , принципы , основные задачи и цели

title: Презентация по УМК "Перспектива"


extracted_text:
УМК «ГАРМОНИЯ»
Подготовила:
 студентка Ш22 группы
Сидельникова Анастасия ОСНОВНАЯ ИДЕЯ УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
• Всесторонне развитие ребенка, сохранение его физического и
психического здоровья, формирование интеллектуальной, творческой,
эмоциональной и нравственно-волевой сферы личности.
ДОСТОИНСТВА ОП «ГАРМОНИЯ»
• Опережающее обучение младших школьников;
• Наличие в учебниках методической части, с помощью которой
родители могут изучить сами и объяснить ребёнку
пропущенную тему. • ООП НОО «Гармония» соответствует основным принципам
государственной политики РФ в области образования, изложенным в
законе РФ «Об образовании»
• Одной из главных задач авторов учебно-методического комплекта
«Гармония» является разработка способов организации учебной
деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные
условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и
навыков, соответствующих учебным программам и требованиям
образовательного стандарта НОО УМК «ГАРМОНИЯ» СОСТОИТ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ ЗАВЕРШЕННЫХ ЛИНИЙ
УЧЕБНИКОВ
Русский язык: Соловейчик С.М., Н.С. Кузьменко Литературное чтение: О.В.Кубасова
 (Четыре
части
учеюника
)
(Четыре части
учебника) Математика: Истомина И.Б. Окружающий мир : О.Т. Поглазова, В.Д.
Шилин Технология: Конышева Н.М. Английский язык: Биболетова М.З. А также: Французский язык, Информатика ИКТ,
ОРКСЭ, Музыка, ИЗО, Физическая культура ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОП
• Целенаправленное формирование приемов умственной деятельности;
• Приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;
• Активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения,
выбора, преобразования и конструирования;
• Разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;
• Опора на опыт ребенка;
• Параллельное использование различных моделей;
• Единство интеллектуальных и специальных умений;
• Создание для каждого ребенка условий максимального эмоционального
благополучия в процессе усвоения или предусмотренных программой знаний.

file_name: Гармония.pptx

description: Математика: Истомина И.Б.

description: Технология: Конышева Н.М.

description: Английский язык: Биболетова М.З.

intro:
Основная идея Умк «перспектива»
Всесторонне развитие ребенка, сохранение его физического и психического здоровья, формирование интеллектуальной, творческой, эмоциональной и нравственно-волевой сферы личности.
ДОСТОИНСТВА ОП «ГАРМОНИЯ»
Опережающее обучение младших школьников;
Наличие в учебниках методической части, с помощью которой родители могут изучить сами и объяснить ребёнку пропущенную тему.

title: Презентация по УМК "Гармония"


extracted_text:
УМК ШКОЛА
2100
ПОДГОТОВИЛА:
 СТУДЕНТКА Ш-22 ГРУППЫ
СИДЕЛЬНИКОВА АНАСТАСИЯ Учебники системы «Школа 2100» не
включены в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию
образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего
образования (приказ Минобрнауки России от
31 марта 2014г. N 253). Образовательная система «Школа 2100» -
первый и единственный в России и странах
СНГ современный опыт создания целостной
образовательной модели, последовательно
предлагающей системное и непрерывное
обучение детей от младшего дошкольного
возраста до окончания старшей школы.
Научные руководители - А.А.Леонтьев,
Д.И.Фельдштейн, С.К.Бондырева,
Ш.А.Амонашвили. «Школа 2100» для начальной школы - это система учебников
(учебно-методический комплект) для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает
достижение требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего
образования. Учебно-методический комплект (УМК) «Школа 2100»
выпускает издательство «БАЛАСС».
В систему учебников «Школа 2100» для начальной школы входят
завершенные предметные линии учебников по следующим
основным предметам начального общего образования:
- Русский язык.
Букварь.  Авторы:  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык.  Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
- Литературное чтение. Авторы:  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
- Математика. Авторы:  Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.
- Информатика (1-4 классы). Авторы: Горячев А.В., Горина К.И.,
Волкова Т.О., Суворова Н.И.
- Информатика и ИКТ (3-4 классы).  Автор: Горячев А.В.
- Окружающий мир. Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан
А.С., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др. С.В.
- Изобразительное искусство. Авторы: Куревина О.А., Ковалевская
Е.Д.
- Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.
- Технология. Авторы: Куревина О.А., Лутцева Е.А.
- Физическая культура. Автор: Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.
- Основы духовно-нравственной культуры народов России (4
класс). Авторы: Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И. Учебники системы «Школа 2100» были включены
в Федеральные перечни учебников,
рекомендованных или допущенных
Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях,
на 2013/2014 учебный год.
В УМК «Школа 2100» входит завершенная
предметная линия учебников по английскому
языку для 2-4 классов
«Английский с удовольствием» («Enjoy English»)
 (авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
Трубанева Н.Н.), которую выпускает
 издательство «Титул». (Приказ Минобрнауки РФ
от 24 декабря 2010г. №2080).
ОС «Школа 2100» включает в себя также
курс «Риторика» (авторы: Ладыженская Т.А.,
Ладыженская Н.В.). Программа разработана в
соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего образования и обеспечена
УМК (учебники, методические рекомендации для В 2010 году комплект учебников «Школа
2100» для начальной школы был
проанализирован Российской академией
образования (РАО) на системность с точки
зрения последовательности реализации
научно-теоретических положений
Образовательной системы «Школа 2100».
Как показала экспертиза РАО, комплект
учебников для начальной школы
Образовательной системы «Школа
2100» полностью реализует Федеральный
государственный образовательный
стандарт и является системой учебников,
обеспечивающих достижение требований
к результатам освоения основной
образовательной программы общего
образования на соответствующей ступени Особенности ОС «Школа 2100»:
- Системность. Дети с 3-х лет и до окончания школы
учатся эффективно пользоваться своими знаниями и
умениями по  целостной образовательной системе,
посредством которой максимально раскрываются
способности ребенка, на доступном языке даются ответы
на важнейшие вопросы: «Зачем учиться?», «Чему
учиться?», «Как учиться?». Все учебники и учебные
пособия основаны на единых подходах к содержанию,
сохраняют методологическое, дидактическое,
психологическое и методическое единство, в них
используются одни и те же основные образовательные
технологии, которые, не меняясь по сути,
трансформируются на каждом этапе обучения.
- Непрерывность.  «Школа 2100» - это совокупность
предметных курсов от дошкольного образования до
старшей школы. Под непрерывностью понимается
наличие последовательной цепи учебных задач на всем
протяжении образования, переходящих друг в друга и
обеспечивающих в ходе их решения постоянное,
объективное и субъективное продвижение учащихся на
каждом из последовательных временных отрезков.
- Преемственность. Под преемственностью понимается
непрерываемость на границах различных этапов или
форм обучения: детский сад – начальная школа, Главная цель ОС «Школа 2100» - научить ребенка
самостоятельно учиться, организовывать свою
деятельность, добывать необходимые знания,
анализировать их, систематизировать и применять на
практике, ставить перед собой цели и добиваться их,
адекватно оценивать свою деятельность.
Обучение в рамках образовательной системы
представляет собой целостный и преемственный
процесс, опирающийся на единую методическую и
психологическую базу и максимально учитывающий
возрастные особенности учащихся. Это комплексная
система, обеспечивающая вариативное
развивающее образование в современной массовой
школе, имеющая содержательное методическое и
психологическое обеспечение, технологически
проработанная. Учебники Образовательной системы «Школа 2100»
построены как энциклопедии и научно-популярные
книги для взрослых: в них всегда
содержится избыточная информация, из
которой читатель должен найти ответ на
интересующий именно его вопрос. Это создает
возможность построения для каждого ученика
самостоятельного образовательного маршрута.
Причем важно, что находить и использовать
нужную им информацию школьники учились бы
сами (например, задания, связанные с поиском в
тексте главного). Именно по этой причине авторы
не разделили весь материал на основной и
дополнительный: ведь в таком случае выделять
главное научатся авторы, а не школьники. Для всех учебников «Школы 2100» используется
общий дидактический принцип минимакса. Согласно
этому принципу учебники содержат избыточные
знания, которые ученики могут усвоить, и избыточные
задания, которые они могут выполнить. В то же время
важнейшие понятия и связи, входящие в минимум
содержания (стандарт и требования программы) и
составляющие существенную часть курса, должны
под руководством учителя усвоить все ученики.
Таким образом, в учебниках содержится материал,
который ученики обязаны и могут усвоить. Ученик
может узнать максимум, но должен (под
руководством учителя) освоить минимум. Принцип
минимакса позволяет решить сразу несколько
проблем. Во-первых, все ученики разные, но нельзя
ориентироваться ни на слабого, ни на сильного.
Поскольку свой максимум определяет с помощью
учителя каждый ученик, то с помощью этого
принципа обеспечивается индивидуальный подход.
Во-вторых, для решения любой возникающей в жизни
проблемы надо учиться находить нужную
информацию. А принцип минимакса учит определять

file_name: умк 2100.pptx

intro: Учебники системы «Школа 2100» не включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253). А также прописаны основные идеи, задачи, принципы и учебно-методический комплекс.

title: Презентация по УМК "Школа 2100"


extracted_text:
ООП НОО по системе Л. В.
Занкова
Подготовила:
студентка Ш-22 группы
Сидельникова
Анастасия Методологической основой этой системы является фундаментальное
психолого-нестоическое исследование проблемы обучения и развития,
которое проводилось в 1950-1960х гг. Еще в 1930х гг. Выготский Л.С.
Обосновал целесообразность обучения на развитие ребенка. Он
выдвинул гипотезу об источниках и психологических закономерностях
развития ребенка:
1. источник развития- обучение ребенка как его общение и
сотрудничество со взрослыми и товарищами;
2. основные закономерности: правильная организация общения и
сотрудничества, т.е. создание зон ближайшего развития;
3. перевод коллективного выполнения какой-либо психической функции
в плане ее самостоятельного существования Показатели общего развития психики ребенка
Показатели развития анализирующего наблюдения:
 Число деталей, выделенных в объекте;
 Количество признаков, которыми характеризуется этот объект;
 Степень обобщенности наблюдения;
 Повышение активности, планомерности и разнообразности
наблюдения;
 Увеличение длительности наблюдения без отвлечения внимания. Обобщающее мышление
 Рассматривать объект с двух и более
точек зрения;
 Давать словесный отчет о признаках,
позволяющих ориентироваться при
ответе;
 Реагировать на поправки преподавателя
и товарищей при ответе. Практические действия
 Повышение уровня их выполнения и умения планировать эти
действия;
 Характером изготовления детьми модели и ее отличием от
образца. Принципы обучения в дидактической
системе Л.В. Занкова.
1. Обучение на высоком уровне трудности с соблюдение меры
трудности;
2. Ведущая роль теоретических знаний;
3. Быстрый темп изучения материала;
4. Осознание школьниками процесса учения;
5. Необходимость систематической работы над развитием всех
учащихся, в том числе наиболее слабых.

file_name: Система Л.В. Занкова.pptx

intro: Методологической основой этой системы является фундаментальное психолого-нестоическое исследование проблемы обучения и развития, которое проводилось в 1950-1960х гг. Еще в 1930х гг. Выготский Л.С. Обосновал целесообразность обучения на развитие ребенка. Он выдвинул гипотезу об источниках и психологических закономерностях развития ребенка: представлены гипотезы

title: Презентация по системе обучения Л.В.Занкова


extracted_text:
1 2 3 Вставьте числа в «окошки»
Вставьте числа в «окошки»
4
4 Молодцы!
Молодцы!
Игра «Цепочка»
Игра «Цепочка»
?
?
?
?
?
?
?
?
77
22
33
00
33
55
44
99
5 Задача на смекалку
Задача на смекалку
На сколько кг курица легче, чем
На сколько кг курица легче, чем
гусь?
гусь?
6 7 8 9 10 ПРАВИЛО
1:
       При делении с остатком результат
записывают двумя числами. Первое число
называют неполным частным, второе –
остатком.
9 : 4 =     (ост.   )
11
9 : 4 =     (ост.   )
22
11 ПРАВИЛО 2:
       Остаток при делении всегда
должен быть меньше делителя.
9 :   = 2  (ост.   )
11
9 :   = 2  (ост.   )
44
<<
12 21.10.
Классная
работа.
13 Выполни деление с остатком и
проверь.
14 Какое из следующих
равенств можно
преобразовать в запись
деления с остатком?
15 Тетрадь
№78,79.
Тетрадь
№81
(б,в)
16 17 Домашне
е
задание:
Т. №89.
18 Определи своё
Определи своё
настроение
настроение
19

description:
21.10.
Классная
работа.
13

description:
Тетрадь
№78,79.
Тетрадь
№81
(б,в)
16

description:
Домашне
е
задание:
Т. №89.
18

intro:
Цель урока: познакомить с алгоритмом выполнения деления числа с остатком и научить применять полученные знания на практике.

Задачи урока:

Образовательные:

Разъяснение предметного смысла деления числа с остатком;

Знакомство учащихся с алгоритмом деления числа с остатком;

Формирование практических навыков деления числа с остатком;

2. Развивающие:

Развитие логического мышления, внимания, наблюдательности;

Развитие умения сравнивать, самостоятельно проводить анализ, делать выводы;

Развитие интереса к математике, через применение ИКТ.

title: презентация  по  математике на  тему: Деление  с  остатком  "


extracted_text:
Каллиграфическая минутка
Каллиграфическая минутка
ышк, ишк, оньк,
еньк, ое, н, ск Тема урока «Состав
Тема урока «Состав
слова. Повторение,
слова. Повторение,
закрепление и
закрепление и
обобщение »
обобщение » ЦелиЦели
повторить
и закрепить
знания
отработать
навыки КОРЕНЬ  ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ
КОРЕНЬ  ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ
СЛОВА
СЛОВА Значение  данной морфемы
Значение  данной морфемы
 в слове
 в слове
СНЕГ
СНЕГОВИК
В КОРНЕ ЗАКЛЮЧЕНО ЛЕКСИЧЕСКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ Игра «Четвёртое лишнее»
Игра «Четвёртое лишнее»
 Горка, сгорел, пригорок, горняк.
 Кость, коснуться, костный,
косточка.
 Подорожник, подорожать,
бездорожье, дороженька.
 Носить, носовой, носик, нос.
 Лесник, лес, лестница, безлесный. ПРИСТАВКА – ЗНАЧИМАЯ
ПРИСТАВКА – ЗНАЧИМАЯ
ЧАСТЬ СЛОВА
ЧАСТЬ СЛОВА Место данной морфемы в
Место данной морфемы в
слове
слове
БЕЗГРАМОТНЫЙ
ПЕРЕШЁЛ
Находится перед корнем Грамота, радость,
дом(без)
Бежал, ехал, шёл(при) ГРАМОТНЫЙ
БЕЗГРАМОТНЫЙ
БЕЖАЛ
ПРИБЕЖАЛ СУФФИКС – ЗНАЧИМАЯ
СУФФИКС – ЗНАЧИМАЯ
ЧАСТЬ СЛОВА
ЧАСТЬ СЛОВА Место данной морфемы в
Место данной морфемы в
слове
слове
ЕЖИК
ГОРОДСКОЙ
НАХОДИТСЯ ПОСЛЕ КОРНЯ Суффикс ист указывает
на названия лиц по роду их
занятий, по профессии
Суффикс ец указывает
на названия лиц по месту
жительства Роль данной морфемы в слове
Роль данной морфемы в слове
+
=ОНО
К
ВЗРОСЛОЕ ЖИВОТНОЕ
ДЕТЕНЫШ
Изменяется значение слова Музыкальный
инструмент
Человек, который
играет на гитаре
Образуется новое слово ОКОНЧАНИЕ – ИЗМЕНЯЕМАЯ
ОКОНЧАНИЕ – ИЗМЕНЯЕМАЯ
ЧАСТЬ СЛОВА
ЧАСТЬ СЛОВА Место данной морфемы в
Место данной морфемы в
слове
слове
САДОВЫЙ      САДОВАЯ
ДВОРНИК       ДВОРНИКУ
ОКОНЧАНИЕ НАХОДИТСЯ В КОНЦЕ
СЛОВА Роль окончаний
Роль окончаний
АА
Дом                                                       Дома
Окончания служат для образования форм слова. Выводы:
Выводы:
Без корня слова не бывает, именно в нём
заключено лексическое значение слова
 Приставки и суффиксы образуют
НОВЫЕ слова. Окончание служит для
образования  ФОРМ слова.
Морфемы передают определённые
языковые значения. Посели слово в свой домик
Посели слово в свой домик
снежок
съёмка
объезд СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
ГРАМОТНЫЙ
БЕЗГРАМОТНЫЙ
БЕЖАЛ
ПРИБЕЖАЛ

intro:
Презентация  составлена на урок русского  языка.Цели урока:

Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов.
Развивать умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать.
Воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах.
Развивать речь учащихся, мышление, внимание.
Воспитывать интерес к урокам русского языка.

title: презентация  по  русскому языку на  тему: Состав слова "


extracted_text:
Отечестве
нная война
1812 года Бонапарт
Наполеон
(1769 - 1821)
В конце XVIII века
генерал Наполеон
Бонапарт захватил
власть во Франции и
провозгласил себя
императором.
С этого времени
события в Западной
Европе связаны с его
именем и войнами. На  карте  жёлтым  цветом  выделена
территория,  которую  контролировал
Наполеон
после
завоевания
государств.
Наступила очередь России.
1812
ряда
в
году
На карте жёлтым цветом выделена территория, которую контролировал Наполеон в 1812 году после завоевания ряда государств. Наступила очередь России. 12 июня 1812 года
громадная
французская армия
вторглась в Россию.
Началась
Отечественная
война русского
народа против
захватчиков.
Ж.Л. Давид. Наполеон в своём
кабинете.
12 июня 1812 года громадная французская армия вторглась в Россию. Началась Отечественная война русского народа против захватчиков. 18 августа 1812 г.
Сначала нашей армии пришлось
отступать.  Был оставлен город
Смоленск.
Сначала нашей армии пришлось отступать.  Был оставлен город Смоленск. Светлейший
князь Михаил
Илларионович
Голенищев-
Кутузов-
Смоленский
 1745—1813
Командование на
себя всеми русскими
войсками принял
Михаил
Илларионович
Кутузов.
Кутузов понимал, что
с каждым шагом в
глубь Росси силы
французов будут
слабеть, а силы
русских войск
возрастать.
Командование на себя всеми русскими войсками принял Михаил Илларионович Кутузов.Кутузов понимал, что с каждым шагом в глубь Росси силы французов будут слабеть, а силы русских войск возрастать. Поэтому Кутузов продолжал отступать, пока
под Можайском  не была найдена удобная
позиция для сражения.
Поэтому Кутузов продолжал отступать, пока под Можайском  не была найдена удобная позиция для сражения. августа
26
Бородинском
под
грохот
сошлись
огромные армии.
на
поле
неумолчный
артиллерии
две
26 августа на Бородинском поле под неумолчный грохот артиллерии сошлись две огромные армии. успехом. Когда стемнело, сражение замерло
само собой. Наполеон при Бородино впервые не
выиграл битву. Для русских это была значимая
Целый день битва длилась с переменным
победа.
Целый день битва длилась с переменным успехом. Когда стемнело, сражение замерло само собой. Наполеон при Бородино впервые не выиграл битву. Для русских это была значимая победа. А. Кившенко. Военный совет в
Филях
Русские войска отступали к Москве. Кутузов созывает в
Филях  военный  совет  и  ставит  вопрос:  давать  бой  под
Москвой  или  сдать  древнюю  столицу.  Решающими
стали слова Кутузова «Пока цела армия, цела и Россия».
Было решено оставить Москву.
Русские войска отступали к Москве. Кутузов созывает в Филях военный совет и ставит вопрос: давать бой под Москвой или сдать древнюю столицу. Решающими стали слова Кутузова «Пока цела армия, цела и Россия». Было решено оставить Москву. Жители  спешно  покидали  Москву.  Французские  войска
входили  в  пустой  город.  Это  было  впервые.  Во  всех
покорённых  Наполеоном  странах  знатные  горожане,
признавая  поражение,  подносили  Наполеону  ключи  от
города.  Долго  ждал  Наполеон  на  Поклонной  горе,  но
никто ему ключи от Москвы не принёс. А на утро Москва
запылала.  Французам  негде  оказалось  стать  на  зимние
Жители спешно покидали Москву. Французские войска входили в пустой город. Это было впервые. Во всех покорённых Наполеоном странах знатные горожане, признавая поражение, подносили Наполеону ключи от города. Долго ждал Наполеон на Поклонной горе, но никто ему ключи от Москвы не принёс. А на утро Москва запылала. Французам негде оказалось стать на зимние квартиры. Падение  и  пожар  Москвы  потрясли  русский  народ.  По
всей  стране  стало  собираться  народное  ополчение.  На
захваченных
партизанское
землях  разгоралось
движение.  На
партизанское
громили
французские обозы, нападали на вражеские отряды.
захваченных
движение.
Партизаны
землях
разгоралось
Падение и пожар Москвы потрясли русский народ. По всей стране стало собираться народное ополчение. На захваченных землях разгоралось партизанское движение. На захваченных землях разгоралось партизанское движение. Партизаны громили французские обозы, нападали на вражеские отряды. Оставаться  в  разорённой  Москве  французы  больше  не
могли.  А  русская  армия  перекрыла  им  все  пути  на  юг.
Вот  тогда-то  Наполеон  понял,  что  Бородино  было  не
победой,  а  поражением.    Его  войско  вынуждено  было
вновь  идти  назад  ,  по  разорённой  им  же  Старой
Смоленской дороге. Отступление  французов
сопровождала  армия
Кутузова,  не  давая  им  покоя  ни  в  пути,  ни  на
отдыхе. Наконец, 14 декабря 1812 года последние
остатки  французских  войск  были  изгнаны  за
пределы  России.  Начался
империи
Наполеона.
распад
Отступление французов сопровождала армия Кутузова, не давая им покоя ни в пути, ни на отдыхе. Наконец, 14 декабря 1812 года последние остатки французских войск были изгнаны за пределы России. Начался распад империи Наполеона. А. Кившенко. Вступление русских и союзных
войск в Париж.
В  1814  году  русские  войска  и  их  союзники
вошли  в  Париж.  Так  закончилась  попытка
поставить Россию на колени.
В 1814 году русские войска и их союзники вошли в Париж. Так закончилась попытка поставить Россию на колени. Герои Отечественной войны
1812 года
Михаил Богданович
Барклай де Толли
Пётр Иванович
Багратион Надежда Андреевна
Дурова
Денис Васильевич
Давыдов Алексей Петрович
Ермолов
Михаил Андреевич
Милорадович Благодарные потомки хранят память о
событиях Отечественной войны 1812
года
Могила М. И.
Кутузова в
Казанском
соборе.
Памятник Кутузову
около Казанского
собора. Памятник русским воинам на
Бородинском поле.
Памятник русским воинам на Бородинском поле. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИ
Е !

description:
Отечестве
нная война
1812 года

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИ
Е !

intro:
Эта презентация составлена с учетом  возростных особенностей .Цель: сформировать представления учащихся о войне 1812 года.

Задачи:

познакомить с причинами, этапами и результатом войны 1812 года;

развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

воспитание чувства патриотизма, гордости за своё Отечество.

формировать у учащихся интерес к истории, используя современные технологии на уроке.

title: презентация  по  окружающему  миру  на  тему:  Отечественная  война 1812г. "


extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ
ПО КАРТИНЕ
ИСААКА     ЛЕВИТАНА
«Весна.
Большая вода»
4 класс
выполнила учитель нач .классов МБОУ
СОШ №! г.Крымска ,Краснодарского
края :Рожнова Л. И. ВЕСЕННИЕ ВОДЫ
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят.
Они гласят во все концы:
«Весна идёт! Весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
Ф. Тютчев ИСААК ИЛЬИЧ ЛЕВИТАН
Замечательный
художник Исаак
Левитан был
мастером пейзажа.
Особенно он любил
рисовать природу
средней полосы
России. Левитан
часто ездил на
Волгу и там писал
свои картины ПЛАН
1. Начало половодья
2.Апрельский солнечный
денёк
3. Деревья встречают
весну
4.Настроение картины
Художник, картина,
изобразил,  половодье,
пейзаж, река разлилась,
подтопила берега,
прибрежный лес, лодка
Все освещено ярким
солнцем, голубое  небо,
легкие облака,
прозрачный воздух,
Стройные берёзы,
всегда зеленая ель,
отражаются, смотрят,
тянутся, тёплые краски
Ярко, празднично,
сочетание теплых и
холодных красок,
свежесть, ожидание
первой молодой зелени ПРИМЕР СОЧИНЕНИЯ
На первом плане изображена река. Время года  весна, поэтому река написана
оранжево  жёлтыми и голубыми цветами. Она разлилась и забрала старую лодку в
свои воды. Река затопила часть деревьев, стоящих у берега. Снег только что
растаял, поэтому большая часть деревьев ещё не успела одеться в листву. Тени
деревьев падают на воду и отражаются тёмными тонами: коричневыми, красными
и бордовыми.
На втором плане изображен островок с растущими на нём берёзками. Эту
небольшую часть земли вода еще не успела залить. Деревья кажутся очень
блеклыми, т.к. солнце падает именно на этот остров. Но все равно небольшая часть
островка остаётся в тени. На эту часть падает коричневая тень от деревьев.
На заднем плане изображён свободный от воды участок земли. Деревья
закрывают большую часть острова, но мы отчётливо видим два светлых дома. Вода
затопила два других дома. Дома, собирая блики воды, кажутся сине  зелёными.
Когда я смотрю на эту картину, я чувствую тепло весеннего солнца и прохладу
зеркальной воды. Мне кажется, что сейчас к лодке подбежит дед Мазай, а на
островок выбегут зайцы. Мазай сядет в лодку и поплывёт спасать ушастых. ЛЮБУЕМСЯ КАРТИНОЙ И ПИШЕМ СОЧИНЕНИЕ

description: ЛЮБУЕМСЯ КАРТИНОЙ И ПИШЕМ СОЧИНЕНИЕ

intro:
Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

Цели: содействовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на весенние проявления природы, ассоциации с собственным опытом восприятия их. Развивать связную диалогическую и монологическую речь учащихся, обогащённую эмоционально окрашенной лексикой. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

title: Презентация к уроку  русского  языка "Сочинение по  картине Исаака  Левитана " Весна. Большая  вода".


extracted_text:
Исторический
марафон
Даты, события, герои
российской  истории  XVII века ДА  НЕТКА
1. «Совет всея земли»  это народное
правительство в период Смуты
2. I ополчение 1611 г. смогло освободить
Москву от польских интервентов
3. Первым царем из династии Романовых
был Алексей Михайлович
4. 1613 г. – начало правления династии
Романовых
5. В XVII веке в России активно развивалось
мануфактурное производство ДА  НЕТКА
6.  Крупная российская ярмарка – Ирбитская
находилась в Астрахани
7.  Боярская дума была главным
совещательным и исполнительным
органом при государе
8.  Стрелецкий, Пушкарский, Рейтарский –
это названия дворцов Алексея
Михайловича
9.  Причина «Медного бунта»  повышение
цен на медь
10.  «Поход за зипунами»  это грабительские
походы разинцев на турецкие города ЗАПОЛНИ   ПРОПУСКИ
1. 1617 г. – подписание Столбовского мира с …
2. 1618 г. – подписание … перемирия с …
3. 1653 г. – принят Торговый устав, по которому
все пошлины заменяются …
 … гг. – восстание под руководством С.Разина
4. … г. – принят Новоторговый устав
5. 1645 – 1676 – это годы правления царя …
6.
7. 1632 – 1634 гг.  …война
8.
9.
  … гг. – русско – польская война
  … гг. – Переяславская Рада ЗАПОЛНИ   ПРОПУСКИ
10.  Патриарх Филарет – это …
11.  Григорий Отрепьев – это …
12.  …  первый выборный царь, правивший с
1598 г.
13.  «Тушинский вор»   это …
14.  …  князь, руководитель II ополчения
15.  Иван Болотников – это …
16.Степан Разин – это …
17. …  руководитель национально –
освободительного движения на Украине в
середине XVII века
18.«Азовское сидение»  это … «БЕЛАЯ ВОРОНА»
вычеркните  лишнее слово
Прокопий Ляпунов; Иван Заруцкий;
Дмирий Трубецкой; Михаил Федорович;
Дмитрий Пожарский; Кузьма Минин
впишите общий признак
«белая ворона»
1598 – 1605;  1645 – 1676;  1605 – 1606;
1608 – 1610; 1606  1610
впишите общий признак
«белая ворона» «БЕЛАЯ ВОРОНА»
вычеркните  лишнее слово
Формирование всероссийского рынка; специализация
районов; развитие мануфактурного производства;
появление монополий
впишите общий признак
«белая ворона»
Соляной бунт; восстание И. Болотникова;
Восстание С. Разина; Медный бунт
впишите общий признак
«белая ворона» «БЕЛАЯ ВОРОНА»
вычеркните  лишнее слово
В.Поярков; Б. Хмельницкий; Е. Хабаров;
С. Дежнев; Ив. Москвитин
впишите общий признак
«белая ворона»
1613 – 1645; 1632 – 1634; 1654 – 1667; 1648  1653
впишите общий признак
«белая ворона»

file_name: Исторический марафон.ppt

intro: Презентация "Исторический марафон: даты. события, герои российской истории 17 века" позволяет в игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся 7 класса по курсу "История России. 17 век". Использованы такие формы игровой деятельности как "да - нетка", заполни пропуски, "белая ворона"

title: Исторический марафон


extracted_text:
Современное учебное
занятие в соответствии с
требованиями ФГОС НОО
МКОУ СОШ «п.Керамкомбинат» Как подготовить
современный урок? Моделируя урок, необходимо
придерживаться следующих
правил:
• Конкретно определить тему, цели, тип урока и его
место в контексте учебной программы.
• Отобрать учебный материал (определить его
содержание, объем, установить связь с ранее
изученным, систему управлений, дополнительный
материал для дифференцированной работы и
домашнее задание).
• Выбрать наиболее эффективные методы и приемы
обучения в данном классе, разнообразные виды
деятельности обучающихся и учителя на всех этапах
урока.
• Определить формы контроля за учебной
деятельностью школьников.
• Продумать оптимальный темп урока, то есть
рассчитать время на каждый его этап.
• Продумать форму подведения итогов урока.
• Продумать содержание, объем и форму домашнего
задания. Цель современного урока
готовность ребенка к
саморазвитию.
• умение самостоятельно делать выбор, адекватный
своим способностям;
•умение ставить перед собой цель, принимать решения;
•умение самостоятельно находить выход из
нестандартной ситуации;
•умение проконтролировать себя, свои собственные
действия ;
•умение адекватно оценивать свои действия, выявить
недочеты и скорректировать дальнейшую работу;
•умение согласовывать свою позицию с другими людьми,
общаться. Регулятивные УУД  действия,
организующие учебную
деятельность
 организовывать рабочее место;
ставить цель;
составлять план работы;
прогнозировать результаты своих достижений;
 контролировать результат работы путем сличения
с образцом;
корректировать способы выполнения действий;
давать оценку деятельности и ее результата. Основные психологопедагогические к
формированию контрольнооценочной
самостоятельности школьников:
•
•
•
•
•
•
Контроль и оценка должны соответствовать целям и
задачам, этапам обучения;
Контроль и оценка должны быть неотъемлемой частью
учебной деятельности школьника;
Преимущество должно отдаваться действиям самоконтроля
и самооценки учащихся и контролю учителя за
формированием этих действий у учащихся;
Контроль и оценка должны стать для ребенка осмысленным
действием
Контроль и оценка должны быть предельно индивидуальны
на отслеживания динамики роста учащегося относительно
его личных достижений.
Контроль и оценивание должны проводиться исключительно
в целях диагностики и выявления уровня развития знаний,
способностей, мышления, установление трудностей ребенка,
прогноза и коррекционнопедагогических мероприятий Формировать самооценку
младшего школьника мне
помогают приемы:
 « Волшебные линеечки»
«Знаки»(+ все знаю,  не знаю, ?сомневаюсь)
 «Лесенка»
«Светофор»
«Смайлики" Алгоритм самооценки:
• 1 класс
Какое было задание?
(Учимся  вспоминать цель
работы)
Удалось выполнить задание?
(Учимся сравнивать
результат с целью)
Задание выполнено правильно
или с ошибкой?
( Учимся находить и
признавать ошибки)
Сравнивал полностью
самостоятельно или с чьей
то помощью?
• Со 2 класса
• Какое умение развивали при
выполнении задания?
• Каков был уровень задания?
• Определи уровень
успешности , на котором ты
решил задачу(задание).
• Исходя из своего уровня
успешности, определи
отметку, которую ты можешь
себе поставить Портфель достижений
Оценивать свой успех
Спланировать дальнейшее обучение
Показать свои достижения окружающим Самооценка начинается там, где ребенок сам
участвует в производстве оценки в выработке
ее критериев, в применение этих критериев к
разным ситуациям.
самообучения.
Сотрудничество с учителем в выборе критериев
оценки направлено прежде всего на развитие
у школьников способностей и умения
самооценивания как важнейшей составляющей По итогам работы по
развитию регулятивных
учебных действий:
•
•
•
•
Контролировать свою речь при выражении
своей точки зрения по заданной теме;
Выполнять свои действия по заданному
образцу и правилу
Исправлять ошибки
Адекватно оценивать выполненную работу.

file_name: Современный урок.ppt

description:
Как подготовить
современный урок?

intro:
Все государственные нормативные документы в области образования указывают на то, что принципиальным отличием современного подхода к проведению урока является ориентация результатов освоения основных образовательных программ на ФГОС. Под результатами в новых образовательных стандартах понимаются не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.
Могут анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
Способны к сотрудничеству.
Учитель должен уметь спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока.
И самое главное, учитель должен быть высококвалифицированным, творческим специалистом, любящим свою работу и детей.

title: Современный урок в рамках ФГОС