extracted_text:
«СОВРЕМЕННЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ»
Педагог-психолог – Моисеенко О.В.
Комсомольск-на-Амуре
2019 год технологии –
Педагогические
это
сложные  системы  приёмов  и  методик,
объединенных
приоритетными
целями,
общеобразовательными
концептуально
взаимосвязанными
между  собой  задачами  и  содержанием,
организации
формами  и  методами
учебно-воспитательного  процесса,  где
каждая позиция накладывает отпечаток
на  все  другие,  что  и  создает  в  итоге
определенную совокупность условий для
развития учащихся. Воспитательные
технологии













проведения
дела
(по
личностная
технология
коллективного
творческого
организации
и
воспитательного
Технологии
группового
Н.Е.Щурковой)
Гуманно
–
Ш.А.Амоношвили
Технология
воспитания И.П.Иванова
Технология гуманного коллективного воспитания
В.А.Сухомлинского
Технология совместного творческого воспитания
Технология
самовоспитания
П.Г.Щедровицкий).
Технология
поддержки в воспитании (О.С.Газман)
Технологии  воспитания  на  основе  системного
подхода  (Л.И.  Новикова,  В.А.Караковский,  Н.Л
Селиванова)
Технология
(персонифицированного) воспитания
Технология
(М.Монтессори, Р.Штейнер)
Технология
(А.Н.Тубельский)
Технология самоуправления (И.П.Иванов)
Технология  формирования  лидерских,  менеджерских
качеств (Д.Карнеги)
рефлексивного
(О.С.Анисимов,
индивидуальной
педагогической
самоопределения
личности
индивидуального
индивидуализированного
свободного
воспитания Инновационные педагогические
технологии:
 Педагогические мастерские
 Кейс-стади
 Коучинг
 Модерационные семинары
 Образ и мысль
 Образовательный туризм
 Дебаты
 ИКТ-технологии
 Коллаж
 Проект
 Тьюторство
 Шоу-технологии
 Форсайт-технология Педагогические
мастерские






Цели:
поиск
совместный
знаний,
предоставление
обучающимся
средств,  позволяющих  им  осознавать
самих  себя  и  своё  место  в  мире,
понимать других людей;
-  «включение»  эмоциональной  сферы
-  необходимость  личной
ребёнка,
заинтересованности
в
изучении темы;
- совместный поиск истины учителем-
мастером и учащимися;
-  подача  необходимой  информации
учителем малыми дозами;
-
оценивания работы ученика;
-
работ,
самокоррекция,  самоизменение  на
этапе
их
афиширование и рефлексию.
самооценивание
официального
социализации
через
ученика
исключение Кейс-стади
и
 Метод  кейсов (англ. Case  method,  кейс-метод,  метод
конкретных  ситуаций,  метод  ситуационного  анализа) —
техника  обучения,  использующая  описание  реальных
экономических,
бизнес-ситуаций.
Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в
сути  проблем,  предложить  возможные  решения  и  выбрать
лучшее  из  них.  Кейсы  основываются  на  реальном
фактическом  материале  или  же  приближены  к  реальной
ситуации.
 Классификация кейсов[править | править код ]
социальных
 Структурированные кейсы (highly structured case) — короткое
и  точное  изложение  ситуации  с  конкретными  цифрами  и
данными. Для такого типа кейсов существует определённое
количество  правильных  ответов.  Они  предназначены  для
оценки  знания  и/или  умения  использовать  одну  формулу,
навык, методику в определённой области знаний[2].
(unstructured
 Неструктурированные  кейсы
cases).  Они
представляют  собой  материал  с  большим  количеством
данных  и  предназначены  для  оценки  стиля  и  скорости
мышления,  умения  отделить  главное  от  второстепенного  и
навыков  работы  в  определённой  области.  Для  них
существуют  несколько  правильных  вариантов  ответов  и
обычно
нахождения
нестандартного решения[2].
возможность
исключается
 Первооткрывательские  кейсы  (ground  breaking  cases)  могут
быть  как  очень  короткие,  так  и  длинные.  Наблюдение  за
решением такого кейса даёт возможность увидеть, способен
ли человек мыслить нестандартно, сколько креативных идей
он  может  выдать  за  отведённое  время.  Если  проходит
групповое  решение,  то  может  ли  он  подхватить  чужую
мысль, развить её и использовать на практике[2].

не
Матрица проектного (первоотрывательского) кейса включает
[3]:
 Исследовательский вопрос

 Поле типовых задач

Актуальные исследовательские проблемы
Эталонные управленческие решения
Сущность кейса
Бизнес-кейс —  это  специально  подготовленный  учебный
материал, который отражает конкретную проблемную бизнес-
ситуацию,  требующую  управленческих  решений  со  стороны
менеджмента  компании.  В  ходе  занятий  преподаватель
направляет  студентов  в  поиске  таких  решений.  По  словам
стратегическому
Джейми Андерсона,
менеджменту
Нидерланды,
успешность бизнес-кейса зависит от трёх критериев:[4]
 Достаточный объём первичных и статистических данных;
Участие топ-менеджера компании в ходе написания кейса;

 Наличие  захватывающей  бизнес-ситуации,  позволяющей
применить  разнообразные  методы  анализа  при  поиске
решения.
в TiasNimbas Business School,
профессора
по
В  соответствии  с  исследованиями,  проведёнными ECCH,
некоммерческой  организацией,  специализирующейся  на
разработке  и  развитии  кейс-метода  в  бизнес-образовании,
наибольшей  популярностью  как  у  преподавателей,  так  и  у
студентов  пользуются  кейсы,  основанные  на  полевых
исследованиях
(в  отличие  от  кейсов,  основанных  на
опубликованных  данных).  Традиционно  бизнес-кейс  пишется
в партнёрстве академических преподавателей и менеджеров
компаний. Коучинг
в
Коучинг (англ.
 coachingметод консалтинга
процессе
 и тренинга,
человек,
которого
«коуч»,
называющийся
обучающемуся
помогает
некой жизненной
достичь
профессиональной
 или
В
от
цели.
коучинг
менторства,
на
сфокусирован
достижении
чётко
определённых целей вместо
общего развития
отличие Модерационные семинары
конкретные
нацеленные
Цель:  обобщить
групповой
профессиональный  и  личный  опыт,  привлечь
творческий  потенциал  каждого  участника
обсуждения  и  в  довольно  сжатые  сроки
разработать
реализуемые
предложения,
решение
на
поставленной проблемы.
Модератором
руководителя
дискуссии, редактора рубрики на телевидении
и  радио,  а  также  ведущего  Internet-форума,
электронного листа рассылки
Инструменты модерации:
 Опрос с использованием специальных
называют
модерационных карточек; способы
сортировки и классификации карточек;
методы «оценки блоков»;ранжирование
карточек и т.д.
 Техники «Мозговой штурм»; «Аквариум»,
«Карточный светофор» и др.
 Активное слушание;
 Наглядная демонстрация(таблицы, схемы,
рисунки); обязательное условие –
записывание всех звучащих идей и мнений
(визуализация).
          Модератор управляет творческой
работой группы людей, не оказывая на них
давления Образ и мысль
Познание  происходит  за  счет  способности  понимать,  и  простое
накопление  фактов  не  приводит  к  истинному
знанию…
Информационный  поток  минимален,  максимально  чувственно-
эстетическое восприятие
Основные идеи, положенные в основу технологии:
образовательный курс «Стратегии визуального мышления» (США),
в  основе  которого  –  стадиальная  модель  эстетического  развития
Абигайль
восприятия
художественного образа:
 стадия  рассказчика
(зритель  видит  только  конкретное  и
включающая
Хаузен,
типов
пять
очевидное, оценивает картину эгоцентрично);
 «конструктивная»
стадия
(зритель
требует  от  картины
фотографического реализма, правдоподобия, копирования);
 «классифицирование»  (ценность  картины  определяется  именем
или принадлежностью к стилю, группе, направлению);
 «интерпретивная»  стадия  (картина  рассматривается  как  символ
личного опыта, апеллирует к внутреннему миру зрителя);
стадия
(зритель
оценивает
 «рекреативная»
картину
многопланово,  видит  множество  смыслов,  объективная  оценка
сочетается с субъективной).
 вопросы системного подхода:





Основная форма работы: занятия-тренинги с участниками любого
возраста  (оптимальный  состав  группы  –  10-15  человек)  по
«пониманию» произведения искусств
Кто, что? (объект);
Когда? (время);
Где? (пространство);
Как? (образ действия);
Зачем? (установление причинно-следственных связей).
Принципы:
1.Педагог  является  фасилитатором
понимание»:
 не  дает  никакой  искусствоведческой  информации,  пока  она  не
(тьютером),  «облегчающим
становится востребованной;
 не навязывает своего мнения;
 не высказывает оценок;
 обращается  к  детям  по  именам  и  повторяет  ответ  каждого,
используя метод «линкинга» и парафраз;
 обобщает  ответы  детей  или  противопоставляет  их,  провоцируя
дискуссию,
2.Ребенок  свободно  высказывает  свое  мнение,  все  высказывания
равноправны.
3.Парность подбора слайдов (для программы «Образ и мысль»).
Методы:
 фасилитированная дискуссия;
 перефразирование ответов учащихся;
 «линкинг» (связное обобщение);
 коллегиальное обсуждение.
Стратегия вопросов.
 – Что (кого) вы видите?
 – А что еще? Кто видит что-то другое?
 – Что происходит на этой картине?
 –  Что  ты  тут  видишь  такое,  что  позволяет  тебе  так  утверждать?
Что заставляет тебя так думать?
 – Кто этот человек?
 – Где это происходит? (Кто, что и где?)
 – Когда это происходит? (Где и когда?)
 Где  находился  художник,  когда  писал  эту  картину?  Что,  как  вам
кажется, заинтересовало художника в этом сюжете? Что видно на
картине, а о чем мы можем только догадываться?
 Каков смысл происходящего?
 Как бы вы назвали эту картину?
Результат: развитие самостоятельности суждений, повышение
самооценки участников занятия, развитие речи, развитие умения
слушать и слышать, развитие мышления (абстрактного, логического,
образного), развитие эстетического вкуса и др. Образовательный туризм
для
получения
«туристские  поездки,  экскурсии  с целью
образования,
удовлетворения
любознательности  и других  познавательных
интересов»  (И. В. Зорин,  В. А. Квартальнов);
-         «познавательные  туры,  совершаемые
с целью  выполнения  задач,  определенных
учебными  программами  образовательных
учреждений» (В. П. Соломин, В. Л. Погодина);
-         «поездки  на  период  от  24  часов  до  6
месяцев
образования
(общего,  специального,  дополнительного),
для  повышения  квалификации —  в форме
занятия
курсов,
деятельностью,
с получением
дохода  от  источников  в стране
(месте)
временного  пребывания»  (Э. А. Лунин);  [6]
-
получения
(с
образования
целью
совершенствования
получения
бизнес-образования,  изучения  специальных
дисциплин)»
(В. Ю. Воскресенский)
с целью
рубежом
языка,
«поездки
за
стажировок,
без
связанной Дебаты
структурированный
которые
Дебаты (с греч. Διαβαθω — читаю) —
чётко
и
специально
организованный
публичный  обмен  мыслями  между
двумя  сторонами  по  актуальным
темам. Эта разновидность публичной
дискуссии  направлена  на  то,  чтобы
участники  дебатов  убедили  в  своей
правоте  третью  сторону,  а  не  друг
друга.  Вербальные  и  невербальные
средства,
используются
участниками  дебатов,  имеют  целью
аудитории
формирование
определённого
по
поставленной
Под
дебатами  чаще  всего  понимают
политические
предвыборные
дискуссии кандидатов в президенты.
у
мнения
проблеме. ИКТ-технологии
-
методов,
Информационно-
коммуникационные
технологии (ИКТ)
совокупность
производственных
процессов  и  программно-
технических
средств,
интегрированных  с  целью
сбора, обработки, хранения,
распространения,
отображения
и
использования  информации
в
ее
пользователей
интересах Коллаж
соединение
Коллаж (от фр. coller —
приклеивание) —  приём  в
искусстве,
в
произведении
одном
подчёркнуто
разнородных
элементов
(различных  по
происхождению,
материальной
природе,
контрастных по стилю и т. п.)
 Коллаж в кинематографе и
изобразительном искусств
 Фотоколлаж
 Видеоколлаж
 Коллаж в музыке
 Коллаж в литературе Проект
Метод проектов - один
из
интерактивных
методов  современного
обучения.  Он  является
составной
частью
учебного
процесса.
Практика
использования  метода
проектов  показывает,
отмечает
как
Е.С.Полат, что “вместе
учиться
только
легче и интереснее, но
и
значительно
эффективнее”.
не
 Типология проектов:
1. По доминирующему в проекте методу или виду
деятельности:
 исследовательские,
 творческие,
 ролево-игровые,
 информационные,
 практико-ориентированные (прикладные).
2. По признаку предметно-содержательной области:
 монопроекты,
 межпредметные проекты.
3. По характеру контактов:
 внутренние или региональные,
 международные.
4. По количеству участников проекта:
 индивидуальные,
 парные,
 групповые.
5.  По продолжительности проекта:
 краткосрочные,
 средней продолжительности,
 долгосрочные.
6. По результатам:
 доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;
 макет, схема, план-карта;
 видеофильм;
 выставка; и др. Тьюторство
Тьюторство называют эффективной практикой
индивидуализации
Тьютор
кто
организует  условия  для  складывания  и
реализации  индивидуальной  образовательной
траектории учащегося
(позиционно) —
тот,
это
здоровья
поддержкой
В
Федеральном государственном образовательн
ом стандарте
 отмечено,  что  реализация  индивидуальных
учебных  планов  детей  с  ограниченными
возможностями
(ОВЗ)
тьютора
сопровождается
образовательного
учреждения.
Необходимость
индивидуального
сопровождения  ребёнка  в  образовательном
учреждении  тьютором может  быть  прописана
в  индивидуальной  программе  реабилитации,
если
имеет инвалидность.
Рекомендацию  на  тьюторское  сопровождение
с
к
особенности
квалификации
сопровождения
дать
психолого-медико-педагогическая комиссия
прописанными
требованиями
ребёнок
тьютора
и
может Шоу-технологии
воспитательной
Шоу-технология,  используемая
в
работе,
основных
имеет
особенности:
деление
участников  на  выступающих
(«сцену») и зрителей («зал»);
три
соревновательность
на
Схема  реализации  технологии:
подготовка  шоу-программы  →
проведение
воспитательного
шоу → подведение итогов.



сцене;

организаторами
шоу-программы.
-
 заготовленный
сценарий Форсайт-технология
–
лежат технологии работы
экспертными  панелями
Форсайт (foresight)
это технология долгосрочного
способ  построения
прогнозирования,
согласованного,
и
взвешенного
ответственного  образа  будущего.  В  его
основе
с
большими
–
сотни  экспертов  передают  свои  знания,
мнения и предположения
Цель  Форсайта  –  создание  желаемого
образа  будущего  с  написанием  отчета  о
его  достижении.  Размышляя  о  будущем
как  о  прошедшем,  мы  воздействуем  на
завтра  и  достигаем  самых  крупных  из
возможных  социальных  выгод  здесь  и
сейчас. Форсайт можно использовать для
построения
для
переориентации  социального  проекта  с
процесса  на  результат,  для  создания
прогнозных
развития
общества.
сценариев
личной
карьеры,

file_name: инновационные технологии в воспитании.pptx

intro:
Презентация кратко описывает современные и инновационные технологии. Материал может быть использован как самостоятельный, так и для перечисления и последующего раскрытия каждой технологии.
Перечисленные технологии  могут быть использованы для организации отдельного занятия (мероприятия) или как этап в занятии.
А так же презентация будет полезна руководителям МО.

title: Презентация "Современные педагогические технологии"


extracted_text:
ГПОУ «Кемеровский аграрный техникум» им. Г.П. Левина
Здоровье и
здоровый образ
жизни
Преподаватель ОБЖ
Амзина А.Н. Здоровье  —  это  первая  и  важнейшая  потребность
человека,  определяющая  его  способность  к  труду  и
обеспечивающая гармоничное развитие личности.
Критерии, определяющие здоровье человека:
 • здоровье — это полное физическое, духовное,
умственное и социальное благополучие;
 • здоровье — это умение приспосабливаться к постоянно
меняющимся  условиям  существования  в  окружающей
среде;
•   здоровье — это отсутствие болезни;
• здоровье — это способность к полноценному
выполнению основных социальных функций.
    По определению Всемирная организация
здравоохранения (ВОЗ):
«Здоровье — это состояние физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие
болезней и физических дефектов» Индивидуальное  здоровье  каждого  из  нас  в  основном
зависит от четырех факторов:
 1)биологические факторы
 (наследственность) — 20 %;
 2)окружающая среда
(природная, техногенная, социальная) — 20 %;
 3) служба здоровья — 10 %;
 4) индивидуальный образ жизни — 50 %
Состояние  здоровья  каждого  человека  на  90  %
индивидуально,  так  как  зависит  от  наследственности,
факторов  окружающей  среды  и  в  основном  от
индивидуального  образа  жизни  (поведения,  привычек,
поступков, стремлений). Здоровый образ жизни
(ЗОЖ)
— это рационально
организованный, трудовой,
активный, основанный на
принципах нравственности
способ существования,
защищающий от
неблагоприятных
воздействий окружающей
среды и позволяющий до
глубокой старости
сохранять физическое,
психическое и
нравственное здоровье. обусловленное
зависящее  от
Физическое  здоровье  –  это  естественное  состояние
организма,
нормальным
функционированием всех его органов и систем.
Психическое  здоровье,
состояния
головного  мозга,  характеризуется  уровнем  и  качеством
мышления,  развитием  внимания  и  памяти,  степенью
эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств
человека.
Нравственное здоровье определяется теми моральными
принципами,  которые  являются  основой  социальной
жизни человека.
Нравственное
высшей  мерой
общечеловеческих  качеств,  которые  и  делают  человека
настоящим гражданином.
здоровье
считается Основные
составляющие ЗОЖ
Режим жизнедеятельности
Оптимальный двигательный режим
Закаливание
Общая гигиена организма
Отказ от вредных привычек
Рациональное питание
Состояние окружающей среды Режим  –  это  установленный  распорядок  жизни
человека,  который  включает  в  себя  труд,  питание,
отдых и сон.
Правильное чередование труда и отдыха – это основа
высокой работоспособности.
Соблюдение режима сна – это основа ЗОЖ.
переодически
Биологические
повторяющиеся
и
интенсивности биологических процессов и явлений  в
организме человека.
изменения
характера
ритмы
–
это

intro:
Презентация содержит в себе основные понятия  нравственного, психического и физического здоровья, здорового образа жизни. Описываются факторы влияющие на здоровье и  основные составляющие здорового образа жизни.
Презентация составлена в едином стиле, имеются иллюстрации и элементы анимации. Данная презентация позволяет интересно и позновательно провести занятие по данной теме.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация по ОБЖ на тему "Здоровье и здоровый образ жизни" (1 курс, ОБЖ)


extracted_text:
п
о
р
о
а м
л
т
е
а
р
т Интернет  ресурсы
Карта
Глобус
Компас

file_name: вокруг света 8 класс.ppt

description:
п
о
р
о
а м
л
т
е
а
р
т

description:
Интернет  ресурсы
Карта
Глобус
Компас

title: Конспект внеклассного занятия по географии материков и океанов для обучающихся 8 класса


extracted_text:
Кроссворд 1. Определите вид предложения по наличию главных членов:
Идёшь по лесу и любуешься его красотой.
2. Определите вид предложения по цели высказывания:
Спой, пожалуйста, нам песню.
3. Каким членом предложения является слово зубастый в предложении:
Зубастый зверёк грызёт с визгом дубок.
4. Какой  знак препинания необходимо поставить в предложении:
Не будь упрям а будь прям.
5. Главный член предложения, который называет того, кто действует,
испытывает какоелибо действие, обладает определённым признаком.
6. Определите, какой второстепенный член есть в предложении:
Девочка чистила пылесосом ковёр.
7. Раздел науки, в котором изучаются словосочетания и предложения,
правила их построения.
8. Чтение вот лучшее учение. Какой знак препинания нужно
поставить в предложении?
 Главный член предложения, который называет действие,    состояние
или признак подлежащего.
9. Шаблон ответа
   односоставное

определение
побудительно
запятая
е
подлежаще
едополнение
синтаксис
тире
сказуемое Задачи урока
• знать определение понятия;
• учить находить обращение в предложении;
• учить отличать подлежащее от обращения;
• учить составлять предложения с
• учить постановке знаков препинания при
• развивать письменную и устную речь
обращением;
обращении; Составьте предложения
1. обращаются с учебниками ребята
бережно.
2. обращайтесь Ребята, бережно с
учебниками сравните
1.Ребята бережно обращаются
с учебниками.
2.Ребята, бережно
обращайтесь с учебниками. Понаблюдайте!
Прочитайте выразительно предложения. Выделите
интонацией лицо или предмет (явление природы), к
которому мы обращаемся.
1.Свет наш солнышко, ты ходишь круглый год по небу.
2.Балда приговаривал с укоризной:
    « Не гонялся бы ты, поп , за дешевизной»
3. Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя,
назвать матерью.
4. Ребята! Охраняйте природу!
•5. Не губи меня, девица!
•
                       [О,  …] .  [ .., О,…].  [ … ,О]!   [ О! …] ! • Вывод 1: Обращение не является членом предложения .
• Вывод 2:В устной речи обращение выделяется интонацией. Интонация
•
обращений звательная.
 В письменной – знаками препинания .В предложении обращение может
занимать любое место: в начале, в середине или в конце предложения.
Обращение выделяется запятыми. Это знаки выделения.
• Вывод 3: обращение, состоящее из одного  слова,  называется
нераспространенным, из двух и более – распространенным
    Обращение – это слово (или сочетание
слов), называющее того, к кому
обращаются с речью. физминутка
• Приседайте столько раз, сколько слогов в
слове об-ра-ще-ни-е
• Подпрыгните столько раз, сколькими
буквами записано это слово  обращение
• Наклонитесь столько раз, сколько  гласных
•  Потянитесь столько раз, сколько согласных
букв в слове обращение
звуков в слове    обращение Самостоятельная
работа
Расставьте знаки препинания,
найдите обращения.
•Дорогая бабушка прочитай мне сказку!
•Сыпь ты черёмуха снегом.
•Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
•Вылезайте муравьи после зимней стужи.
•Я радуюсь вашим успехам друзья. проверь
Расставьте знаки препинания, найдите обращения.
Дорогая бабушка, прочитай мне сказку!
Скажи, Незнайка, какая муха тебя укусила?
Как ,милый петушок, поёшь ты громко
важно!
Вылезайте ,муравьи, после зимней стужи.
Я радуюсь вашим успехам, друзья! Итоги урока
давайте прочитаем вот такие слова:
                 Всем нам при общении
                       Поможет обращение.
                       К людям, звёздам или птицам
                 Можно смело обратиться.
                       Только, друг, не забывай:
                       Запятые расставляй. Рефлексия
• 1.Что узнал….
• 2.Что делал…
• 3.Что делал для здоровья…
• 4.Кому помог….
• 6.Какое было настроение… Домашнее задание
 1.  §42 правило выучить, упражнение 219,
2.Выписать из «Сказки о мёртвой царевне и
семи богатырях» А. С. Пушкина 5
предложений с обращениями. Билетик на выход
1) Обращение – это слово (или словосочетание),
называющее_______________________________
2) В устное речи обращение
выделяется______________________________________________
____
3) В письменной речи обращение
выделяется_____________________________________________
4) Обращение может быть по
составу__________________________________________________
__
5) Обращение________________________________ членом
предложения.

file_name: предложение с обращением.ppt

description: Кроссворд

intro: данная презентация служит при введении темы "Предложения с обращениями" в 5 классе. Решая кроссворд учащиеся повторяют знания, полученные по теме "Синтаксис"..Выводят тему урока.Проводится исследование предложений с обращениями.Выводят правило постановки запятых при обращениях..Затем даются примеры на закрепление.Подводится итог урока-билетик на выход.

title: презентация по русскому языку на тему "Предложение с обращением"( 5класс)


extracted_text: Педагогические конфликты и способы их разрешенияПреподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. КонфликтыСпособствуют принятию обоснованных решений.Способствуют развитию взаимоотношений.Помогают выявить скрытые проблемы.  Конфликты должны разрешаться! Последствия недостаточного внимания к конфликтамДети и педагоги перестают доверять друг другу.Непонимание переквалифицируют в личные качества оппонента. Формирование взаимной враждебности.Закрепление стереотипов конфликтного поведения.  Если в вашей жизни нет конфликтов, проверьте, есть ли у вас пульс.                                    Чарльз Диксон Научить детей позитивному решению конфликтных ситуаций – важнейшая функция школьной образовательной среды

file_name: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНФЛИКТЫ.pptx

description:
Педагогические конфликты и способы их разрешения

Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.

description:
Конфликты

Способствуют принятию обоснованных решений.
Способствуют развитию взаимоотношений.
Помогают выявить скрытые проблемы.

alt: Конфликты должны разрешаться!

description: Конфликты должны разрешаться!

description:
Последствия недостаточного внимания к конфликтам

Дети и педагоги перестают доверять друг другу.
Непонимание переквалифицируют в личные качества оппонента.
Формирование взаимной враждебности.
Закрепление стереотипов конфликтного поведения.

intro: Конфликты. Способствуют принятию обоснованных решений. Способствуют развитию взаимоотношений. Помогают выявить скрытые проблемы. Конфликты должны разрешаться! Последствия недостаточного внимания к конфликтам. Дети и педагоги перестают доверять друг другу. Непонимание переквалифицируют в личные качества оппонента. Формирование взаимной враждебности. Закрепление стереотипов конфликтного поведения.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация. Педагогические конфликты и способы их разрешения


extracted_text:
Проект по математике
 на тему:
Чегдомын в цифрах
Выполнила: ученица 8 класса
Вензель Кристина
                             Руководитель: Добычина А.О,
                             учитель математики
                                                             МБОУ СОШ
№2 Цель проекта:
доказать, что при решении  математических задач,
содержащих исторические факты родного края,
каждый из нас приобретает умения и навыки
решения математических задач с практическим
содержанием;
представить историю поселка Чегдомын в
математических задачах с целью расширения
знаний об исторических событиях нашего поселка. Задачи:
изучить методы и приемы составления и
решения математических задач с
использованием исторического материала;
составить математические задачи,
которые содержат исторические факты
родного поселка;
сделать презентацию, содержащую
основные этапы нашей работы;

file_name: проект 2019.pptx

title: Проект по математике


extracted_text:
конца 9 мая - это
 9 мая
всенародный
праздник.
Солдаты воевали,
а женщины
растили детей -
будущее страны.
Общими усилиями
была достигнута
победа над
врагом! В этом
году наш народ
отмечает 71
годовщину
Великой Победы!

file_name: Есть память , которой не будет конца..ppt

description: конца

intro: Классный час посвящён Дню Победы. 9 мая - это всенародный праздник. Солдаты воевали, а женщины растили детей - будущее страны. Общими усилиями была достигнута победа над врагом! Раскрытию этой темы посвящён классный час и заключительное слово МИР. Мир будет тогда, когда все люди на нашей планете будут дружить.

title: Презентация классного часа "Есть память , которой не будет конца"


extracted_text:
ГБОУРК «КГИДОД»
Взаимоотношения в
коллективе. Как
предотвратить
конфликт.
Подготовила: Сечень Татьяна Германовна Те, кто не могут сварить
суп, заваривают кашу Психологический опыт
проведенный учеными
Люди хотели развить в себе качества:
Уверенности, решительности-46%
опрошенных
Выдержки, уравновешенности-30%
Целеустремленности, силы воли-30%
Терпимости-12%
Доброжелательности-10% Окружающим
людям все хотели
бы добавить:
Доброты,
человечности - 50%
опрошенных
Честности,
порядочности - 30%
Взаимопонимания,
сочувствия - 22%
Терпимости - 16%
Щедрости - 12% Что такое конфликт ?
Конфликт –это
 столкновение,
противоречие
, которое
рождает
враждебность,
 страх,
ненависть
между
людьми В чём же
вред
конфликта?
От конфликта страдает
достоинство человека.
На каждую минуту
конфликта приходится 20
минут последующих
переживаний, когда и
работа не ладится, всё
валится из рук.
Страдает физическое
здоровье – поражаются
нервы, сердце, сосуды.
Поэтому нужно
обязательно научиться
предотвращать такие
конфликты. Ситуаци
и
Олег говорит: «
Вовсе не
обязательно
здороваться со
всеми
знакомыми. Вот
у нас соседка
такая вредная,
что я не хочу ей
здоровья
желать. Что же
    Тебя обозвали.
Твоя
реакция?
 1.Отделаюсь
шуткой

( демонстративно
раскланяюсь и
поблагодарю за «
хорошие» слова).
 2. Отблагодарю
тем же                (
обзову).
 3. Пожалуюсь Ситуации
Ира обижена: «
Вчера ты ,Витя,
шел мне
навстречу и не
поздоровался.
Это невежливо».
Витя удивлён: « А
почему я должен
здороваться? Ты
меня первая
увидела, вот бы и
поздоровалась». Игра
«Комплимент
»
Вызываются два
ученика.
Делая вперёд по одному
шагу, они говорят друг
другу комплименты. Игра « Речевой
этикет»
 Назовите слова приветствия.
 Выскажите просьбу.
 Какими словами лучше начать
знакомство?
 Как принято извиняться в культурном
обществе?
 Есть ли несколько слов утешения и
ободрения у тебя в запасе?
 Слова благодарности.
 Как прощаться, чтобы людям было
приятно вновь тебя встретить? Копилка добрых советов
СОВЕТ ПЕРВЫЙ. Относитесь к другим людям
так, как хотели бы, что бы они относились к
вам.
СОВЕТ ВТОРОЙ. Помните о законе
«отзеркаливания»: как вы к людям – так и
они к вам.
СОВЕТ ТРЕТИЙ. Предполагайте в людях
только хорошее. Во всех людях без
исключения.
СОВЕТ ЧЕТВЁРТЫЙ. Не обижайтесь.
СОВЕТ ПЯТЫЙ. «И отходя ко сну, спроси
себя, кого и чем порадовал ты за день?» Людей неинтересных в
мире нет.
Их судьбы - как истории
планет
У каждой всё особое,
своё,
И нет планет похожих на
неё. Человек, который совершает не
очень хороший поступок,
рискует остаться в одиночестве
и вызвать осуждение
окружающих. И наоборот,
бывают поступки, которые
возвышают людей в глазах
других. И в том, и в другом,
находясь перед выбором,
прежде чем что-то сделать,
подумай о последствиях. И
пусть решение окажется
верным. Спасибо за
внимание! ГБОУ РК «КГИДОД»
Проект выполнила Сечень
Т.Г.

2017-2018 уч.год

file_name: Взаимоотношения в коллективе. Как пред.кофл..pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация поможет провести классный час по предотвращению конфликтов в коллективе. Что такое конфликт? В чём вред конфликта? На эти и другие вопросы даёт в доступной игровой форме материал этого классного часа. Мир будет тогда, когда все люди на нашей планете будут дружить.

title: Презентация классного часа "Взаимоотношения в коллективе. Как предотвратить конфликт?"


extracted_text:
Мочевыделительная
Мочевыделительная
система.
система.
Строение и функции
  ««Строение и функции
мочевыделительной
мочевыделительной
системы. Профилактика
системы. Профилактика
заболеваний».
заболеваний».
Выполнил студент
Группы 2м/с 95
Уталиев Тимур Строение мочевыделительной системы
Мочевыделительная система
состоит из почек,
мочеточников, мочевого пузыря
и мочеиспускательного канала.
Почки — парные органы,
лежащие в брюшной полости по
двум сторонам позвоночника на
уровне поясницы. Почка имеет
массу около 150 г, форму
фасоли, ее вогнутый край
обращен к позвоночнику. Этот
вогнутый край служит местом
вхождения сосудов и нервов.
Отсюда же берет начало мочеточник. От брюшной аорты кровь по
почечной артерии поступает в почку, очищается от продуктов обмена
веществ и по почечной вене выводится из почки. Почечная вена
впадает в нижнюю полую вену. Строение мочевыделительной системы
На продольном разрезе
почки хорошо видны более
темный наружный
корковый слой (45 мм) и
светлая внутренняя часть
— мозговой слой,
образующий пирамидки,
верхушки которых
называются сосочками.
Сосочки выводят мочу в
небольшую полость,
называемую почечной
лоханкой. Из почечной
лоханки выходит
мочеточник, он имеет вид
трубочки с толстыми
мышечными стенками.
Мочеточник соединяет
почку с мочевым пузырем. Строение мочевыделительной системы
Мочевой пузырь лежит в
области таза. Он
представляет собой мешок с
довольно толстой стенкой,
которая при наполнении
пузыря сильно растягивается
и утончается. Во время
сокращения мышц стенки
мочевого пузыря моча через
мочеиспускательный канал
удаляется. Выход из мочевого
пузыря в мочеиспускательный
канал закрыт двумя сильными
мышечными утолщениями,
которые открываются только в
момент мочеиспускания.
Стенки пузыря и мышечные
утолщения обильно снабжены
нервами. Микроскопическое строение почки
Микроскопическое строение почки. В
каждой почке содержится 1 млн
нефронов, каждый нефрон образован
капиллярным клубочком, который
находится в почечной капсуле и
почечным канальцем. Капсулы
нефронов расположены в корковом
слое, а почечные канальцы – в
мозговом. Стенки почечной капсулы
(боуменовой капсулы) образованы
двумя слоями эпителиальных клеток.
Между этими слоями находится
щелевидное пространство, от которого
начинается почечный каналец.
Внутри почечной капсулы в своеобразном бокале лежит капиллярный
клубочек. Он образован разветвлением капилляров почечной
артерии.
Кровь поступает в капиллярный клубочек по приносящим, а
выводится по выносящим артериолам. Микроскопическое строение почки
По выходе из
капиллярного клубочка
выносящая артерия
распадается на
капиллярную сеть,
оплетающую почечный
каналец. Значит, кровь,
прошедшая через
капиллярный клубочек,
затем проходит через
капилляры почечного
канальца и лишь после
этого поступает в вены.
Извитые канальцы
нефронов открываются в
собирательную трубочку.
В сосочках
собирательные трубочки
открываются в почечную
лоханку. Образование первичной мочи
Моча образуется из плазмы
крови. Однако состав мочи
существенно отличается от
состава плазмы крови.
Значит, почки вырабатывают
мочу, изменяя протекавшую
через них кровь. Этот
процесс проходит в два
этапа: вначале образуется
первичная моча, а затем
вторичная, или конечная,
моча. Мочеобразование
осуществляется с помощью
ряда физиологических
механизмов, в три этапа.
Рассмотрим, как это
происходит. Образование первичной мочи
.
Первый этап, фильтрация.
Стенки капилляров и почечной капсулы
выполняют функцию фильтра. Они не
пропускают клетки крови и крупные
молекулы белков. Зато другие вещества,
растворенные в плазме крови, легко
проходят через этот фильтр.
Жидкость, образовавшаяся в полости
почечной капсулы, носит название
первичной мочи. За сутки образуется 150
—170 л первичной мочи. Таким образом,
первичная моча — это профильтрованная
плазма крови. Высокое кровяное
давление заставляет плазму крови
профильтровываться через стенки
капилляров в почечную капсулу. Образование вторичной мочи
Второй этап, всасывание
(реабсорбция). Из почечной
капсулы первичная моча поступает
в почечный каналец. Его стенки
всасывают из первичной мочи
воду, аминокислоты, витамины и
другие растворенные в ней
вещества. Такие вещества, как
глюкоза, всасываются полностью,
другие — всасываются частично,
третьи, например мочевина,
вообще не всасываются. Поэтому
концентрация мочевины во
вторичной моче возрастает более
чем в 60 раз и возрастает с 0,03%
до 2%. Выведение мочи
В мочевом пузыре происходит
дальнейшее дополнительное
всасывание воды в кровь. Когда
пузырь наполняется до
определенного предела,
происходит его опорожнение.
Опорожнение мочевого пузыря —
сложный рефлекторный акт.
Естественным раздражителем этого
рефлекса является растяжение
пузыря. Раздражение рецепторов,
заложенных в стенке мочевого
пузыря, вызывает сокращение его
мышц и расслабление мышечных
утолщений, в результате
происходит мочеиспускание.
Центр рефлекса мочеиспускания
располагается в спинном мозге. Они как 2 больших боба
 Они как 2 больших боба
На связках закрепились.
 На связках закрепились.
У позвоночного столба
 У позвоночного столба
Уютно разместились.
 Уютно разместились.
Фильтруют почки нашу кровь
 Фильтруют почки нашу кровь
С невиданным упрямством
 С невиданным упрямством
Чтобы во внутренней среде
 Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
 Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулу,
 Нефрон содержит капсулу,
Канальцы и клубочки.
 Канальцы и клубочки.
Нефронов целый миллион
 Нефронов целый миллион
Содержат наши почки.
 Содержат наши почки.
Проходит кровь через нефрон,
 Проходит кровь через нефрон,
Каналец здесь решает,
 Каналец здесь решает,
Чему вернутся в организм,
 Чему вернутся в организм,
А что он удаляет.
 А что он удаляет.
Мы смолоду должны учесть,
 Мы смолоду должны учесть,
Что нам всего дороже.
 Что нам всего дороже.
Беречь должны не только честь,
 Беречь должны не только честь,
Но наши почки тоже.
 Но наши почки тоже. Предупреждение почечных заболеваний
Предупреждение почечных заболеваний. Почки
являются жизненно важными органами нашего тела.
Нарушение или прекращение их функции неминуемо
ведет к отравлению организма теми веществами,
которые обычно выводятся с мочой.
При нарушении работы почек эти вещества скапливаются в крови и
приводят к возникновению тяжелейших состояний, нередко
заканчивающихся смертью.
Клетки почечных канальцев отличаются высокой
чувствительностью к ядам разного происхождения, в том числе и
вырабатываемым возбудителями инфекционных заболеваний.
Нарушение функций таких клеток сопровождается прекращением
образования вторичной мочи. В результате теряется огромное
количество воды, глюкозы и других жизненно необходимых
веществ. Возникает серьезная угроза жизни человека.

file_name: Мочевыделительная система.ppt

intro: Презентация по теме "Мочевыделительная система" подготовлена для проведения лекций по предмету анатомия и физиология, но может быть использована студентами для самостоятельной работы. Учащиеся старших классов могут использовать презентацию для углубленного изучения биологии при поступлении в профильные учебные заведения. Презентация полно раскрывает строение почки. нефрона и механизм диуреза.


file_name: Работы КОСМОС.pptx

intro:
К дню космонавтики рисуем...Участвуем в международном творческом конкурсе рисунков "Дорога в космос" " Кладовая талантов".Труды ребят можно оценить в нескольких номинациях ...по степеням...и по технике исполнения.Все работы выполненные
в разных техниках...а и есть в смешанной технике.Рисуют ребята осужденные  воспитательной колонии.

title: Презентация "12 апреля МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ" наши труды.


extracted_text:
Частное образовательное учреждение «Школа – интернат 19
среднего общего образования  ОАО «РЖД»
«Жизни блаженство
в одной лишь
любви»
Выполнила: воспитатель
10 класса Болдарева Н.С. Амалия  Лерхенфельд Элеонора
Петерсон
Дети Тютчева:
Анна, Дарья,Катя Эрнестин
Дёрнберг
а Елена
Александровн
а
Денисьева Любимые женщины Тютчева Афанасий
Афанасьевич
Фет 1857 год – в Париже Афанасий Фет
 женится на
Марии Петровне Боткиной,
дочери богатого чаеторговца,
своего близкого друга. А.А Фет и Ф.И.
Тютчев
Они воспели великое
чувство – любовь.
И убедили всё
человечество в том:
«даже страдая»,
«страшно не
любить»; «жизни
блаженство в одной
лишь любви»

file_name: ТЮТЧЕВ и ФЕТ.pptx

description: Амалия  Лерхенфельд

description:
Эрнестин
Дёрнберг
а

description:
Елена
Александровн
а
Денисьева

description: Любимые женщины Тютчева

description:
Афанасий
Афанасьевич
Фет

intro: На протяжении всего творческого вечера, воспитанники старших классов  знакомили нас с биографией творчеством   Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Читали стихи поэтов,  разыгрывались сценки, звучали романсы.  Фоном музыкального сопровождения  звучала классическая музыка. Девушки и юноши в костюмах XIX века исполнили "Полонез" П.И. Чайковского из оперы "Евгений Онегин".

title: Презентация  к литературно - музыкальной гостиной  "Жизни блаженство в одной лишь любви"


extracted_text:
Цель проекта «Экология во благо» заключается в
благотворительной реализации экосумок с
последующим оказанием помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья. Задачи проекта   «Экология во благо»:
1. мастеркласс по росписи экосумок;
2. формирование экологической культуры
воспитанников, педагогов, родителей и
населения;
 раскрывать познавательные, творческие
способности  у  детей.
3. Проблема:
 акцентировать интерес
воспитанников к проблеме
утилизации твердых бытовых
отходов, доказать практичность,
долговечность и безопасность
экосумок для окружающей
среды, привить навыки жизни в
стиле эко.. Коллекция сумок с авторскими рисунками
 была выставлена на школьном
«Арт – Базаре» за определённую
договорную цену.
 Авторские изделия были приобретены
 педагогами и воспитанниками
школы – интерната. Все вырученные
средства   переданы организаторами
 проекта на лечение  больных  детей. Результат проекта «Экосумка»:
1.использование экосумок в повседневной
жизни;
2.проведение акции «Экосумка» на местах;
3.результаты акции в виде презентаций,
фото/видео материалов на сайте  школы –
интерната;
4.участие в городском экологическом проекте
«У Земли на именинах» ;
5.реализация экосумок для оказания помощи
детям с ограниченными возможностями
здоровья. Экологопатриотический проект
 «Лес Победы»
Цель: создание памятных насаждений в городе
Новокузнецке.
Задачи:
1.изготовить портреты ветеранов ВОВ;
2.увековечить память павших в годы Великой Отечественной
войны,  посадив именное дерево;
3.получить у администрации города  «Георгиевские ленты»;
4.оповестить потомков/о  месте расположения посадки
деревьев. В  рамках  реализации  экологопатриотического  проекта
«Лес  Победы»  в  Новокузнецке  расширили  памятные
насаждения  в  честь  участников  Великой  Отечественной
войны.
Лес Победы – не просто акция по озеленению. Это место,
где  можно  поклониться  солдатскому  подвигу.  И  неслучайно
для  саженцев  выбрали  загород.  Территория  вдоль  дороги,
связывающей  Кузнецк  и  Запсиб,  позволяет  высадить  сотни
деревьев, в память о героях войны. Экологи  Станции  юных  натуралистов  совместно  с
воспитанниками  8  класса  школы  –  интерната  №19  ОАО
«РЖД» вели розыск родных и близких участников Великой
Отечественной войны, изучали их боевой путь.
  На  участке  новой  дороги,  ведущей  из  Кузнецкого  в
Заводской район, появились 70 молодых дубов и берез. На
каждое  молодое  деревце  повязали  именную  Георгиевскую
ленту. Жители  всех  районов  города,  в  том  числе  ветераны  и
волонтеры приняли участие в посадке деревьев. После работы
всех накормили гречневой кашей и напоили горячим чаем. Экологопатриотический проект «Лес Победы»
СИЗИКОВ ВАСИЛИЙ ИВАНОВИЧ
БАТАЛЬОННЫЙ РАЗВЕДЧИК,
ПОДПОЛКОВНИК
14.08.1926г. – 08.02. 2009г.
СОФРОНОВ ПЁТР МАКСИМОВИЧ
СТАРШИЙ СЕРЖАНТ
 (СТРЕЛОК   РАДИСТ АВИАЦИИ)
02.08.1924г. – 16.05.2004 г.
СОЛОМИНА ВЕРА ЯКОВЛЕВНА
СЕРЖАНТ МЕДИЦИНСКОЙ
СЛУЖБЫ
17.08.1916г. – 04.08.1943г.

file_name: Экология во благо.ppt

intro: На протяжении трех лет, наш класс принимает активное участие в экологических проектах: городского, регионального,   всероссийского уровней, а также те,  которые относятся в всемирному культурному и природному наследию ЮНЕСКО. В своей презентации мы представили мини - отчет о проделанной работе. Каждый проект имеет свои цели, задачи и конечный результат.

title: Презентация  "Экология во благо" (8 класс)


extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
“ПОЕЗДКА В
АСТАНУ”.
Воспитатель Кушенова
О.Е. Цель урока.

     Учить  детей  понимать слова с переносным значением  ,
 образные выражения, использовать их в своей речи.
      Участвовать в диалоге на заданную тему.
      Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.
      Передавать информацию из прослушанных текстов при
помощи  рисунка.
      Участвовать в диалоге на заданную тему.
      Понимать слова с переносным значением, образные
выражения,    использовать  их в своей речи.
      Составлять рассказ из опыта; рассуждать и делать
выводы; использовать  образные выражения. игра-разминка «Хорошо».
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? Хорошо!
(выставляют большой палец) Игра «Собери дорожную
сумку». При посадке в вагон.. В поезде. Расскажи о правилах  поведения
на перроне. Составь рассказ об
Астане. Составь рассказ об
Астане. Составь рассказ об
Астане. Составь рассказ об
Астане. Составь рассказ об
Астане. Составь рассказ об
Астане. Стихотворение о
Казахстане. Конец.

file_name: Развитие речи  Поездка в Астану.pptx

description:
Игра «Собери дорожную
сумку».

description: При посадке в вагон..

description: В поезде.

description:
Составь рассказ об
Астане.

description:
Составь рассказ об
Астане.

description:
Составь рассказ об
Астане.

description:
Составь рассказ об
Астане.

description:
Составь рассказ об
Астане.

description:
Составь рассказ об
Астане.

description:
Стихотворение о
Казахстане.

description: Конец.

title: Презентация. Развитие речи  “Поездка в Астану”. Предшкола.


extracted_text:
Экологический проект
Цель проекта:   спасти как можно больше животных от
вреда выброшенных батареек.
Задачи:
1. Провести агитационную работу в классах о вреде
выброшенных батареек;
2.открыть в нашей школе   интернате пункт по приему
использованных батареек, для последующей утилизации;
3.привлечь внимание воспитанников, сотрудников школы –
интерната и родителей к данной проблеме. Экологический проект
. Проблема: Экологический проект
 «Ёжики должны жить»
Каждый  из  нас  наверняка  пользовался  в  своей  жизни  батарейками.  Пульты,  часы,
игрушки,  телефоны,  масса  других  вещей  —  в  доме  всегда  есть  чтото,  что  работает  на
батарейках. А они имеют свойство вырабатывать свой ресурс. Однако все ли знают, что делать
с  отработавшими  батарейками?  Выбросить  в  мусорное  ведро  вместе  с  остальным  домашним
мусором? Это неправильно!
На  корпусе  батарейки  практически  всегда  присутствует  знак  в  виде  перечеркнутого
мусорного  контейнера,  сообщающий  о  том,  что  ее  нельзя  выбрасывать  вместе  с  остальными
бытовыми отходами.
Но что такого вредного или опасного в батарейках?
Несмотря  на  то,  что  батарейка  может  взорваться,  протечь  и  повредить  ваше
оборудование,  или  быть  проглоченной  вашим  ребенком  (братом,  сестренкой),  основной  вред
она нанесет, если не будет правильно утилизирована.
Вообще,  батарейки  —  это  химические  устройства,  элементы  которых  вступают  в
реакцию,  давая  на  выходе  электричество,  которым  мы  и  пользуемся.  Элементы  эти,  в
основном, токсичны и опасны.
•свинец (накапливается в организме, поражая почки, нервную систему, костные ткани)
•кадмий (вредит легким и почкам)
•ртуть (поражает мозг и нервную систему)
•никель и цинк (могут вызывать дерматит)
•щелочи (прожигают слизистые оболочки и кожу) и другие Экологический проект
 «Ёжики должны жить» Экологический проект
 «Ёжики должны жить»
(II – этап) Экологический проект
 «Ёжики должны жить» Экологический проект
 «Ёжики должны жить» Будьте
ответственными!
Не выбрасывай
бездумно
батарейку
— спаси ежика! Экологический проект
 «Ёжики должны жить»
СЛУЖБА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ –
ПЛОЩАДЬ ПОБЕД, 2     тел.    538335
ул. Металлургов, 16   «ЭЛЬДОРАДО»
ул. Франкфурта, 3  «ЭЛЬДОРАДО»
ул. Авиаторов, 14а  «ЭЛЬДОРАДО»
ул. Металлургов, 44  офис №216
14  вход с торца

file_name: Экология во благо.ppt

description:
Экологический проект
. Проблема:

intro: После продолжительных наблюдений  наш класс провел агитационную работу  в школе - интернате по утилизации батареек. Активисты 9 класса провели в классах беседы о вреде выброшенных батареек. Была выпущена газета, брошюры. создан пункт по  приему использованных батареек с последующей утилизацией. Привлекли внимание не только воспитанников школы - интерната  к данной проблеме. Но и активно приняли участие сотрудники школы, а также и родители.   Экологический проект "Ёжики должны жить"  прошел в два этапа.

title: Презентация  "Экология во благо" (9 класс)


extracted_text:
ТЕРРОРИЗМ И ЧТО ДЕЛАТЬ ,
ЕСЛИ…

Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. Мы против терроризма

file_name: ТЕРРОРИЗМ( Что делать ... ).pptx

description: Мы против терроризма

title: Научно-методический материал. ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА И ТЕРРОРИЗМА В ШКОЛЕ


extracted_text:
Формы земной
поверхности. Формы земной
поверхности
равнины
овраг
и
холм
ы
горы Равнины
Это относительно ровные участки земной
поверхности. Холмы
Это возвышения земной поверхности до
200 метров Горы
Это возвышения земной поверхности
выше 200 метров Овраги
Это углубления земной
поверхности Части горы и холма Контрольные вопросы
• 1. Какие формы земной
поверхности вы знаете?
• 2. Что такое равнина?
• 3.Что такое холм?
• 4. Что такое овраг?
• 5. Какое возвышение земли мы
называем горой?
• 6. Назовите части горы и холма. Необычные горы в Перу
В зависимости от климата и наличия в горных
породах различных минералов и химических
элементов, слои имеют разнообразные цвета. Цветные горы Китая Цветные горы Китая Причудливые горы
Америки Каменная волна в
Австралии. • Спасибо за внимание!

file_name: Формы земной поверхности.pptx

description:
Формы земной
поверхности.

description: Части горы и холма

description: Цветные горы Китая

description: Цветные горы Китая

description:
Причудливые горы
Америки

description:
Каменная волна в
Австралии.

description: • Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация для учеников 2 класса, в ней содержится много картинок и определений, что такое "равнина", "гора", "холм", "овраг". Есть слайд - части холма и оврага, есть контрольные вопросы по всем слайдам, а в заключении презентации несколько слайдов с фотографиями необычных гор из разных уголков нашей необъятной планеты.

title: Презентация по окружающему миру для 2 класса "Формы земной поверхности"


extracted_text:
«Всё о фетре» История фетра
Английском языке словом «felt»
изначально обозначался любой
нетканый материал, полученный путем
уваливания шерстяных волокон. К
этому понятию и  по сей день относят и
шерстяной   войлок, из которого
валяют валенки, и свалянные вручную
авторские изделия, и фабричный фетр,
и  экофетр. В русском  языке все   эти
материалы имеют разные названия, но
и тут с терминологией выходит
путаница, ведь современные   виды
фетра появились на российском рынке
сравнительно недавно. Попробуем
разобраться, что же такое «фетр». Фетр, что  за материал?
В XVII веке появился фетр. В отличие от
грубого и жесткого войлока, фетр
делался из тонких шелковистых волокон
– ворсинок меха и пуха кролика, зайца,
бобра. До сих пор по этой технологии
делают фетровые шляпы, и попрежнему
сырье обрабатывается химическими
веществами для лучшего уваливания.
Этот замечательный, легкий, красивый
и долговечный материал подарил свое
название современному нетканому
полотну, получаемому иглопробивным
способом. Плотность фетра.
Плотность обязательно указывается в описании качественного
фабричного фетра и измеряется в гр/м. Визуально разница в
толщине практически незаметна, однако фетр с меньшей
плотностью не держит форму, очень рыхлый, тянется, не держит
шов, его лучше использовать для создания фона или в качестве
второго слоя изделия.Фетр с повышенной плотностью наоборот,
очень податлив и пластичен, держит заданную форму, позволяет
создавать плотную набивку изделиям, сохраняет четкий шов, не
растягивается до утончения структуры, поддается мягкой усадке
при воздействии влажности и пара.Плотность тесно связанна с
составом фетра. Фетр с шерстяными волокнами любой толщины
хорошо держит форму – это сказываются свойства шерсти. А вот
полиэстеровый фетр той же толщины будет мягче, рыхлее и
пластичней (это не касается жесткого декоративного фетра со
специальной пропиткой и жесткого экофетра) Плотность фетра. Шерстяной фетр
Шерстяной фетр– самый дорогой и самый качественный
из всех. Его текстура приятна, он передает тепло шерсти,
создает впечатление уюта. Фетр может быть как с плотной
однородной текстурой, так и наоборот, иметь более
естественную, имитирующую ручное валяние,
поверхность с мягким декоративным волокном.
Если поверхность такого фетра плотно
уваляна, то такой фетр– не будет
пиллинговаться в пух и мелкие
катышки. Это важная особенность
плотного шерстяного фетра!
Из этого фетра создают замечательные
украшения, где подчеркиваются его
волокна или способность держать
форму и объем. Полушерстяной фетр
Полушерстяной фетр – смесь волокон
натуральной шерсти и вискозы. Входящая в
состав шерсть делает фетр приятным на вид и
на ощупь, а благодаря вискозе фактура более
гладкая и шелковистая. Полушерстяной фетр
– мягкий и пластичный. Шить игрушки из него
лучше для детей постарше, которые не будут
пробовать их «на зуб», т.к. даже  плотная
поверхность такого фетра имеет мелкие
летучие волокна которые могут быть
аллергенны
Этот фетр идеально подходит для
создания мягких набивных игрушек,
т.к. способен принимать заданную форму. Синтетический фетр
Синтетический фетр– в эту
обширную группу входит фетр из
полиэстера и акрила.
Синтетический фетр выпускается
различной толщины, жесткости,
текстуры. Синтетический вид
фетра дешевле остальных и часто
используется для детского
творчества. Хотя по тактильности и
виду готового изделия
рекомендуется отдавать
предпочтение более натуральному
виду фетра. Результат работы
скажет сам за себя! Эко  фетр
Экофетр – 100% экополиэстер, т.е. изготавливается из
вторичного сырья, к примеру, из переработанных пластиковых
бутылок. Он бывает как мягким, так и жестким.
Жесткий корейский экофетр
отдельный вид экофетра. Этот фетр
равномерно плотный по всей
поверхности листа, за счет
специальной технологии производства
держит форму как лист альбомной
бумаги (ватмана). Китайского
производства фетр, такой же
толщины, будет рыхловат, не
однороден по текстуре листа, имеет
просветы и иногда местами
вспушенную  поверхность. Что делать из фетра?
Игрушки из фетра — настоящее спасение для творческих
родителей, которые не хотят тратить средства на детские
изделия из пластика и материала неопределенного
происхождения. Огромным плюсом фетровых изделий для
детей является возможность создания развивающих и
обучающих игрушек для самых маленьких —
например, сенсорных и тактильных мешочков или ярких
фетровых книг с элементами,  подвесная  карусель на
детскую кроватку с симпатичным зверьем или милыми
небесными телами, вроде солнышек и звёзочек Зверьки,
куколки, персонажи  мультфильмов и сказок, объемные
цифры с буквами. Чудесной идеей будет создание
несложных крупных ярких пазлов. Можно  сделать для ребенка пальчиковый
театр или разборную игрушку из
нескольких элементов, вроде дерева с
фруктами или ежика с яблоками на
спинке, которые крепятся на шнурки,
ленты или кнопки.
Более того, изделиями из фетра без труда
можно украсить новогоднюю елочку или
праздничный уголок в доме на любое
другое торжество. Получатся необычные
игрушки, отражающие индивидуальность
вашей семьи, вашего дома.
Ребенка можно привлекать к созданию
этих игрушек — это поможет привить
любовь к декоративноприкладному
искусству. Благодарю
за
Внимание!

file_name: Всё о фетре.pptx

description: «Всё о фетре»

description: Плотность фетра.

description:
Благодарю
за
Внимание!

intro:
Английском языке словом «felt» изначально обозначался любой нетканый материал, полученный путем уваливания шерстяных волокон. К этому понятию и  по сей день относят и шерстяной   войлок, из которого валяют валенки, и свалянные вручную авторские изделия, и фабричный фетр, и  эко-фетр. В русском  языке все   эти материалы имеют разные названия, но и тут с терминологией выходит  путаница, ведь современные   виды фетра появились на российском рынке сравнительно недавно. Попробуем разобраться, что же такое «фетр».
В XVII веке появился фетр. В отличие от грубого и жесткого войлока, фетр делался из тонких шелковистых волокон – ворсинок меха и пуха кролика, зайца, бобра. До сих пор по этой технологии делают фетровые шляпы, и по-прежнему сырье обрабатывается химическими веществами для лучшего уваливания. Этот замечательный, легкий, красивый  и долговечный материал подарил свое название современному нетканому полотну, получаемому иглопробивным способом.
Плотность обязательно указывается в описании качественного фабричного фетра и измеряется в гр/м. Визуально разница в толщине практически незаметна, однако фетр с меньшей плотностью не держит форму, очень рыхлый, тянется, не держит шов, его лучше использовать для создания фона или в качестве второго слоя изделия.Фетр с повышенной плотностью наоборот, очень податлив и пластичен, держит заданную форму, позволяет создавать плотную набивку изделиям, сохраняет четкий шов, не растягивается до утончения структуры, поддается мягкой усадке при воздействии влажности и пара.Плотность тесно связанна с составом фетра. Фетр с шерстяными волокнами любой толщины хорошо держит форму – это сказываются свойства шерсти. А вот полиэстеровый фетр той же толщины будет мягче, рыхлее и пластичней (это не касается жесткого декоративного фетра со специальной пропиткой и жесткого эко-фетра)
Шерстяной фетр– самый дорогой и самый качественный из всех. Его текстура приятна, он передает тепло шерсти, создает впечатление уюта. Фетр может быть как с плотной однородной текстурой, так и наоборот, иметь более естественную, имитирующую ручное валяние, поверхность с мягким декоративным. Если поверхность такого фетра плотно уваляна, то такой фетр– не будет пиллинговаться в пух и мелкие катышки. Это важная особенность плотного шерстяного фетра!
Из этого фетра создают замечательные украшения, где подчеркиваются его волокна или способность держать форму и объем. Полушерстяной фетр – смесь волокон натуральной шерсти и вискозы. Входящая в состав шерсть делает фетр приятным на вид и на ощупь, а благодаря вискозе фактура более гладкая и шелковистая. Полушерстяной фетр – мягкий и пластичный. Шить игрушки из него лучше для детей постарше, которые не будут пробовать их «на зуб», т.к. даже  плотная поверхность такого фетра имеет мелкие летучие волокна которые могут быть аллергенны
Этот фетр идеально подходит для         создания мягких набивных игрушек, т.к. способен принимать заданную форму.
Синтетический фетр– в эту обширную группу входит фетр из полиэстера и акрила. Синтетический фетр выпускается различной толщины, жесткости, текстуры. Синтетический вид фетра дешевле остальных и часто используется для детского творчества. Хотя по тактильности и виду готового изделия рекомендуется отдавать предпочтение более натуральному виду фетра. Результат работы скажет сам за себя!
Эко-фетр – 100% эко-полиэстер, т.е. изготавливается из вторичного сырья, к примеру, из переработанных пластиковых бутылок. Он бывает как мягким, так и жестким. Жесткий корейский эко-фетр - отдельный вид эко-фетра. Этот фетр равномерно плотный по всей поверхности листа, за счет специальной технологии производства держит форму как лист альбомной бумаги (ватмана). Китайского производства фетр, такой же толщины, будет рыхловат, не однороден по текстуре листа, имеет просветы и иногда местами вспушенную  поверхность.
Игрушки из фетра — настоящее спасение для творческих родителей, которые не хотят тратить средства на детские изделия из пластика и материала неопределенного происхождения. Огромным плюсом фетровых изделий для детей является возможность создания развивающих и обучающих игрушек для самых маленьких — например, сенсорных и тактильных мешочков или ярких фетровых книг с элементами,  подвесная  карусель на детскую кроватку с симпатичным зверьем или милыми небесными телами, вроде солнышек и звёзочек Зверьки, куколки, персонажи  мультфильмов и сказок, объемные цифры с буквами. Чудесной идеей будет создание несложных крупных ярких пазлов. Можно  сделать для ребенка пальчиковый театр или разборную игрушку из нескольких элементов, вроде дерева с фруктами или ежика с яблоками на спинке, которые крепятся на шнурки, ленты или кнопки.
Более того, изделиями из фетра без труда можно украсить новогоднюю елочку или праздничный уголок в доме на любое другое торжество. Получатся необычные игрушки, отражающие индивидуальность вашей семьи, вашего дома.
Ребенка можно привлекать к созданию этих игрушек — это поможет привить любовь к декоративно-прикладному искусству.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по технологии "Всё о фетре"


extracted_text:
№ ЭТАПЫ
1
Представление команды «Всем
привет! А вот и мы!»
«Спаси леса – внеси свой вклад»
«Хорошо в лесу, береги его красу»
«Помоги птицам  увидеть мир»
«Парк моей мечты»
2
3
4
5
СРОКИ
 4 – 10 марта
11 – 20 марта
21 – 27 марта
28 – 31 марта
1 -7 апреля 2
2

file_name: Лес -легкие Земли!.ppt

description:
2
2

intro: Всероссийский веб - квест "Лес - легкие Земли!" проходил в  пять этапов с 4 марта по 7 апреля. Дружная команда  - "Активные Помощники Природы"  из  10 класса достойно представила свои работы на экологическом марафоне. Проявила свои умения в коммуникативных  действиях, в агитационной и организационной работе.

title: Презентация  всероссийский веб -квест "Лес - легкие Земли!"


file_name: Виды театра.pptx

intro:
Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!
Значение театра

Художественное образование и воспитание детей
Формирование эстетического вкуса
Нравственное воспитание
Развитие коммуникативных качеств личности
Воспитание воли, развитие памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога)
Создание положительного эмоционального настроя, снятие напряженности, решение конфликтных ситуаций через игру

title: Виды театра


extracted_text:
Девиз урока:
Пишут не пером, а
умом!
Учитель начальных классов
БОУ г. Омска «СОШ №114»
Швецова Евгения
Александровна ? ТЕМА: Предложения   простые и сложные
1)  Решить  проблему  –  узнать  какое  предложение
называется простым, а какое сложным.
2)Применить  новые
программного уровня.
выполняя
знания,
задания Сложные слова
Сложные слова, это слова состоящие из двух корней Сложные  и простые
предметы
Сложные предметы состоят из простых, их частей. Сложные  и простые
предложения
Сложное предложение состоит их простых предложений. Физминутка Алгоритм выполнения
1) Списать предложение.
2) Найти и подчеркнуть грамматическую основу.
3) Определить количество грамматических основ.
4) Определить какие предложения простые, а какие сложные.
5) Составить схему предложения.
6) Укажем падежные формы имен существительных Алгоритм самооценки
1. Удалось тебе выполнить задание?
2. Ты сделал всё правильно или были недочёты?
3. Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
4. Какой был уровень задания?
5. Какую отметку ты бы себе поставил? Итог урока
– Какую цель деятельности на уроке мы ставили?
– Какой результат хотели получить? Достигли результата?
– Расскажите о простом и сложном предложении. Оцените полезность урока
Урок полезен, все понятно.
Лишь коечто чутьчуть не ясно.

Еще придется потрудиться.
Да, трудно всетаки учиться! Спасибо за работу на
уроке!

file_name: Презентация по теме Простые и сложные предложения 3 класс УМКПланета знаний.pptx

description: Физминутка

description:
Спасибо за работу на
уроке!

intro: Презентация по русскому языку 3 класс УМК "Планета знаний". Презентацию можно использовать на первичном уроке. В презентации дается понятие простого и сложного предложения, на базе знаний учащихся сложных слов. На примере   сложных слов и сложных предметов учащиеся понимают смысл и схемы    сложного предложения.

title: Презентация по русскому языку "Простые и сложные предложения" 3 класс


extracted_text: Эффективный урок: слагаемые успехаПреподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. Урок остается главной формой обучения. 45 минут урока Сегодня актуальноиспользовать приёмы и методы, формирующие умения самостоятельно добывать знания; собирать необходимую информацию; выдвигать гипотезы;делать выводы и умозаключения.  Современный урок –это урок, соответствующий требованиям подготовки конкурентоспособного выпускника с оптимальным уровнем качества образовательной подготовки, владеющего ключевыми компетенциями и имеющего способность к социализации в иных, отличных от школьной образовательной среды, условиях. Что влияет на эффективность урока? ТВОРЧЕСКАЯ   ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ+ГРАМОТНОСТЬ   УЧИТЕЛЯзнание того, какие факторы определяют смысл и сущность современного урока; умение планировать, проводить и анализировать урок. Эффективность(от латинского efficientia) -выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий.  Эффективный урокстепень усвоения материала учениками Что влияет на эффективность урока? Цель урокадолжна отличаться конкретностью, с указанием средств её достижения и переводом в конкретные дидактические задачи.  Правила моделирования урокаКонкретно определить тему, цель, тип и место урока в программе.Отобрать учебный материал.Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе. Правила моделирования урока4.   Определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся.5.   Продумать оптимальный темп урока.6.   Продумать форму подведения итогов урока.7.   Продумать содержание, объём и форму домашнего задания. Критерии эффективности урокаактивная мыслительная деятельность каждого ученика; «психологический комфорт» и обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других;мотивация познавательной деятельности; Критерии эффективности урокаобеспечение рефлексии и самоконтроля; наличие самостоятельной и творческой работы;достижение целей урока. 	Активная мыслительная деятельность Сочетание различных методов обученияУчитель подбирает методы и приёмы обучения, стремясь сочетать в разумных соотношениях репродуктивную и творческую деятельность учеников при максимально плотном использовании времени урока. Использование элементов проблемного обученияПроблемное обучение предполагает оптимальное сочетание репродуктивной и творческой деятельности учащихся, направлено на изучение учебного материала и способствует воспитанию интереса к изучаемому предмету. Рациональное использование времениПроводить уплотнённый или фронтальный опрос, задача которого – активизировать весь класс в процессе соответствующего элемента урока. Применение наглядных пособийПрименение наглядности повышает интерес к изучаемому предмету, облегчает процесс получения знаний, способствует прочности усвоения материала и изжитию формализма в обучении.  Методические требования к демонстрации наглядных пособийне просто показать, а пояснить смысл, выделив главную мысль; проводить демонстрацию пособий фронтально;использовать для закрепления и повторения материала;организовать самостоятельное изучение. Использование презентаций, кино- и видеофильмовУчебные фильмы и презентации облегчают восприятие материала. Благодаря специфическим возможностям кино можно выделить существенные детали, воспроизвести зрительно-осязаемые аналогии между явлениями, показать рассматриваемый процесс в динамике.  	«Психологический комфорт» и эмоциональная сопричастность «Психологический комфорт»условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют;  качественная сторона межличностных отношений;создание социально-педагогической среды для максимального личностного развития и успешного обучения ребёнка. «Психологический комфорт» и эмоциональная сопричастностьВ условиях нарушения психологического комфорта учащиеся теряют мотивацию к обучению, наблюдается резкое понижение активности и работоспособности, заинтересованности в учебном процессе и, как следствие, снижается успеваемость. «Психологический комфорт» и эмоциональная сопричастностьИменно способность педагога к организации условий, при которых учащиеся имеют возможность личностного роста и развития, а также к созданию доверительных межличностных отношений, основанных на уважении личности, служит залогом для успешного проведения урока.. Мотивация познавательной деятельности  словесныенаглядныепрактическиерепродуктивныепоисковыеиндуктивныедедуктивныесамостоятельной работы 	Обеспечение рефлексии и самоконтроляСформированная потребность в самоконтроле и критической самооценке своих действий будет подталкивать ученика и требовать от него тщательного анализа, обобщения, обоснования и самопроверки каждого шага своих действий.  Этапы формирования самоконтроля1 этап. Ученик должен научиться понимать и принимать контроль учителя.2 этап. Ученик должен научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей.3 этап. Ученик должен научиться осуществлять наблюдение   за своей учебной деятельностью, выполнять ее самоанализ,     самооценку и самокоррекцию.  	Наличие самостоятельной работы или творческого задания Ученик, обладающий навыками самостоятельной работы, активнее и глубже усваивает учебный материал, оказывается лучше подготовленным к творческому труду, к самообразованию и продолжению учёбы. 	Наличие самостоятельной работы или творческого задания Школьников нужно учить методам самостоятельной учебной работы. 	Наличие самостоятельной работы или творческого задания  	Наличие самостоятельной работы или творческого задания При выборе конкретного метода планируемой самостоятельной работы учитель обязательно должен учитывать индивидуальные особенности учащихся.  Достижение целей урока 	Достижение целей урокаЭффективность любого урока определяется не только тем, что учитель пытается дать детям, а прежде всего тем, что именно они взяли в процессе обучения. Учеником можно назвать не того, кого учитель учит, а того, кто у него учится. Уровень самостоятельности, самодеятельности учащихся на уроке.Отношение учащихся к учебному труду.Отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу.Объективная направленность деятельности учеников на образование и развитие.«Ученический блок» конечного результата урока  Наличие у учащихся познавательного интереса.Воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока.Знание учениками фактического материала и уровень его усвоения.«Ученический блок» конечного результата урока  	Эффективный урок: слагаемые успехаЗнать – это не значит зазубрить. Это значит осмыслить и запомнить. 	Эффективный урок: слагаемые успехаРезультат эффективности деятельности на уроке зависит и от профессионализма учителя. Эффективный урок – это, прежде всего, урок, освобожденный от страха: никто никого не боится на уроке, никто никого не пугает.  1. Доводить педагогическое требование до своего логического конца, держа в поле зрения каждого ребёнка.2. Сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей способы выполнения требования. 3. Предлагать положительную программу действий, выдвигая позитивные требования.Пять организационных правил урока 4. Предъявлять доступные для детей требования в настоящий период их развития.5. Переакцентировать внимание детей с общего требования на его детали, чтобы частично снимать сопротивление ребенка, неизбежное в процессе становления его личного Я.Пять организационных правил урока

file_name: ЭФФЕКТИВНЫЙ УРОК.pptx

alt: Эффективный урок: слагаемые успеха

description:
Эффективный урок: слагаемые успеха

Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.

alt: Урок остается главной формой обучения

description: Урок остается главной формой обучения.

alt: 45 минут урока

description: 45 минут урока

description:
Сегодня актуально

использовать приёмы и методы, формирующие умения самостоятельно добывать знания;

собирать необходимую информацию;

выдвигать гипотезы;

делать выводы и умозаключения.

alt: Современный урок – это урок, соответствующий требованиям подготовки конкурентоспособного выпускника с оптимальным уровнем качества образовательной подготовки, владеющего ключевыми компетенциями и имеющего способность к социализации в…

description:
Современный урок –
это урок, соответствующий требованиям подготовки конкурентоспособного выпускника с оптимальным уровнем качества образовательной подготовки, владеющего ключевыми компетенциями и имеющего способность к социализации в иных, отличных от школьной образовательной среды, условиях.

alt: Что влияет на эффективность урока?

description:
Что влияет
 на эффективность
урока?

alt: ТВОРЧЕСКАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ +

description:
ТВОРЧЕСКАЯ   ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
+
ГРАМОТНОСТЬ   УЧИТЕЛЯ

знание того, какие факторы определяют смысл и сущность современного урока;

умение планировать, проводить и анализировать урок.

description:
Эффективность

(от латинского efficientia) -
выполнение действий,
результат, следствие каких-либо действий.

alt: Эффективный урок степень усвоения материала учениками

alt: Что влияет на эффективность урока?

description: Что влияет на эффективность урока?

description:
Цель урока

должна отличаться конкретностью, с указанием средств её достижения и переводом в конкретные дидактические задачи.

description:
Правила моделирования урока

Конкретно определить тему, цель, тип и место урока в программе.

Отобрать учебный материал.

Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе.

alt: Правила моделирования урока 4.

description:
Правила моделирования урока

4.   Определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся.

5.   Продумать оптимальный темп урока.

6.   Продумать форму подведения итогов урока.

7.   Продумать содержание, объём и форму домашнего задания.

alt: Критерии эффективности урока активная мыслительная деятельность каждого ученика; «психологический комфорт» и обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других; мотивация познавательной деятельности;

description:
Критерии эффективности урока

обеспечение рефлексии и самоконтроля;

наличие самостоятельной и творческой работы;

достижение целей урока.

alt: Активная мыслительная деятельность

description: Активная мыслительная деятельность

alt: Сочетание различных методов обучения

description:
Сочетание различных методов обучения

Учитель подбирает методы и приёмы обучения, стремясь сочетать в разумных соотношениях репродуктивную и творческую деятельность учеников при максимально плотном использовании времени урока.

description:
Использование элементов проблемного обучения

Проблемное обучение предполагает оптимальное сочетание репродуктивной и творческой деятельности учащихся, направлено на изучение учебного материала и способствует воспитанию интереса к изучаемому предмету.

alt: Рациональное использование времени

description:
Рациональное использование времени

Проводить уплотнённый или фронтальный опрос, задача которого – активизировать весь класс в процессе соответствующего элемента урока.

description:
Применение наглядных пособий

Применение наглядности повышает интерес к изучаемому предмету, облегчает процесс получения знаний, способствует прочности усвоения материала и изжитию формализма в обучении.

alt: Методические требования к демонстрации наглядных пособий не просто показать, а пояснить смысл, выделив главную мысль; проводить демонстрацию пособий фронтально; использовать для закрепления и повторения материала;…

description:
Методические требования к демонстрации наглядных пособий

не просто показать, а пояснить смысл, выделив главную мысль;

проводить демонстрацию пособий фронтально;

использовать для закрепления и повторения материала;

организовать самостоятельное изучение.

description:
Использование презентаций,
кино- и видеофильмов

Учебные фильмы и презентации облегчают восприятие материала.
Благодаря специфическим возможностям кино можно выделить существенные детали, воспроизвести зрительно-осязаемые аналогии между явлениями, показать рассматриваемый процесс в динамике.

alt: Психологический комфорт» условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют; качественная сторона межличностных отношений; создание социально-педагогической среды для максимального личностного развития и успешного обучения…

description:
«Психологический комфорт»

условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют;

качественная сторона межличностных отношений;

создание социально-педагогической среды для максимального личностного развития и успешного обучения ребёнка.

description:
«Психологический комфорт»
и эмоциональная сопричастность

В условиях нарушения психологического комфорта учащиеся теряют мотивацию к обучению, наблюдается резкое понижение активности и работоспособности, заинтересованности в учебном процессе и, как следствие, снижается успеваемость.

description:
«Психологический комфорт»
и эмоциональная сопричастность

Именно способность педагога к организации условий, при которых учащиеся имеют возможность личностного роста и развития, а также к созданию доверительных межличностных отношений, основанных на уважении личности, служит залогом для успешного проведения урока.
.

alt: Мотивация познавательной деятельности

description: Мотивация познавательной деятельности

alt: словесные наглядные практические репродуктивные поисковые индуктивные дедуктивные самостоятельной работы

alt: Обеспечение рефлексии и самоконтроля

description:
	Обеспечение рефлексии и самоконтроля

Сформированная потребность в самоконтроле и критической самооценке своих действий будет подталкивать ученика и требовать от него тщательного анализа, обобщения, обоснования и самопроверки каждого шага своих действий.

alt: Этапы формирования самоконтроля 1 этап

description:
Этапы формирования самоконтроля

1 этап. Ученик должен научиться понимать и принимать контроль учителя.

2 этап. Ученик должен научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей.

3 этап. Ученик должен научиться осуществлять наблюдение
   за своей учебной деятельностью, выполнять ее самоанализ,     самооценку и самокоррекцию.

alt: Достижение целей урока

description: Достижение целей урока

alt: Достижение целей урока Эффективность любого урока определяется не только тем, что учитель пытается дать детям, а прежде всего тем, что именно они взяли в процессе…

description:
	Достижение целей урока

Эффективность любого урока определяется не только тем, что учитель пытается дать детям, а прежде всего тем, что именно они взяли в процессе обучения.
Учеником можно назвать не того, кого учитель учит, а того, кто у него учится.

description:
Уровень самостоятельности, самодеятельности учащихся на уроке.

Отношение учащихся к учебному труду.

Отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу.

Объективная направленность деятельности учеников на образование и развитие.

«Ученический блок» конечного результата урока

description:
Наличие у учащихся познавательного интереса.

Воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока.

Знание учениками фактического материала и уровень его усвоения.

«Ученический блок» конечного результата урока

alt: Эффективный урок: слагаемые успеха

description:
	Эффективный урок: слагаемые успеха

Знать – это не значит зазубрить.
Это значит осмыслить и запомнить.

alt: Эффективный урок: слагаемые успеха

description:
	Эффективный урок: слагаемые успеха

Результат эффективности деятельности на уроке зависит и от профессионализма учителя. Эффективный урок – это, прежде всего, урок, освобожденный от страха: никто никого не боится на уроке, никто никого не пугает.

description:
1. Доводить педагогическое требование до своего логического конца, держа в поле зрения каждого ребёнка.

2. Сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей способы выполнения требования.

3. Предлагать положительную программу действий, выдвигая позитивные требования.

Пять организационных правил урока

description:
4. Предъявлять доступные для детей требования в настоящий период их развития.

5. Переакцентировать внимание детей с общего требования на его детали, чтобы частично снимать сопротивление ребенка, неизбежное в процессе становления его личного Я.

Пять организационных правил урока

intro:
Урок остается главной формой обучения. Сегодня актуально. использовать приёмы и методы, формирующие умения самостоятельно добывать знания;
собирать необходимую информацию; выдвигать гипотезы; делать выводы и умозаключения.
ТВОРЧЕСКАЯ   ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ+ГРАМОТНОСТЬ   УЧИТЕЛЯ. знание того, какие факторы определяют смысл и сущность современного урока;
 умение планировать, проводить и анализировать урок.

title: Презентация. Эффективный урок: слагаемые успеха


extracted_text:
Николай Алексеевич
Заболоцкий
(1903-1958). Жизнь и
творчество человека с
нелёгкой судьбой
Выполнила
учащаяся 9 «А»
класса МБОУ СОШ №
12 имени Героя
Советского Союза И.
Х. Тхагушева
с.Георгиевское
Миносян Валерия
Преподаватель
Кашаева Э.П.
преподаватель
русского языка и
Выполнила  учащаяся 9 «А»     класса МБОУ СОШ № 12 имени Героя Советского Союза И. Х. Тхагушева  с.Георгиевское  Миносян Валерия Преподаватель  Кашаева Э.П. преподаватель  русского языка и литературы Родители
Николай Алексеевич
Заболоцкий происходил из
трудовой семьи. Будучи
поэтом, он с гордостью
вспоминал о деде, который
был солдатом. Стремясь
обеспечить большую семью
всем необходимым, его отец
работал агрономом. Обладая
суровым нравом и
придерживаясь жёстких
патриархальных порядков, он
считал  Николая своим
истинным преемником. Мать,
до замужества служившая
сельской учительницей, была
человеком деятельным, Детские и юношеские
годы будущего
великого поэта
Николай Алексеевич Заболоцкий
родился 7 мая 1903 года .
Затем семья переехала в село
Сернур Вятской губернии, где
будущий поэт окончил школу, и
поступил в реальное училище. Во
это время он принимал участие в
литературном журнале
реалистов.
Отец часто брал мальчика в
поездки по окрестным деревням,
во время которых мальчик
научился видеть, чувствовать,
понимать красоту русской
природы, познакомился с бытом
и трудом крестьян. Уже в детстве
он писал стихи, много читал, а к
двенадцати годам решил стать Образован
ие
В 1920 году Заболоцкий уехал
в Москву. Здесь он стал
одновременно студентом
историко-филологического
факультета 1-го Московского
университета и медицинского
факультета 2-го Московского
университета, однако,
получаемого им
продовольственного пайка не
хватало для выживания в
большом городе. Николаю
пришлось вернуться на Родину,
но через год ему снова
необходимо было отправиться
учиться, и на этот раз  выбор
пал на факультет русского
языка и словесности
Петроградского
Петроград.
Педагогический
институт Начало поэтической
жизни
В 1925году начинающий поэт стал
членом Объединения реального
искусства«Левый фланг».
Творческим ориентиром и одним
из самых почитаемых
литературных деятелей для
Николая стал Владимир
Владимирович Маяковский.
 Название  первой книги
Заболоцкого — «Столбцы»,
выпущенной в 1929 году,
подчеркнуто просто и строго. Сам
поэт объяснял его стремлением к
дисциплине, однако, книга
оказалась противоречивой, как и
действительность тех лет.
Всё же, он  остался верным
главной теме своих произведений:
 проникновению в метаморфозы
природного мира и единении с
ними человеческой души. Семья
 1930 год ознаменовался в судьбе Николая
Алексеевича Заболоцкого как время

женитьбы. Его избранницей стала Екатерина
Васильевна Клыкова, благодаря которой на
свет появилось двое детей: Никита и
Наталья. Сын поэта посвятил отцу несколько
биографических трудов. Годы
испытаний
 Как и у большинства поэтов
серебряного века судьба Заболоцкого
оказалась трагической: в 1938 году он
был арестован по ложному обвинению.
Несколько лет  провел в лагерях и
ссылке. Только в 1945 году, ему
удалось завершить стихотворное
переложение «Слова о полку Игореве».
После окончательного освобождения и
переезда в Москву, где он с семьей
долго скитался у чужих людей,
Заболоцкий вновь занялся переводами.
Отзвук этого тяжелого времени
прогремел немного позже в
стихотворении « Где-то в поле возле
Магадана»(1957год).
Несравненно труднее давалось
возвращение к собственному,
оригинальному творчеству ,однако, он Творчество после
лагерей
и личная жизнь
Творческий подъем Заболоцкого быстро
пошел на спад, и поэт занимался в
основном художественными
переводами, но вскоре опять берётся за
перо, и пишет большую часть  своих
произведений, например , стихотворение
« Признание», положенное на музыку.
Личная жизнь не складывается, жена
уходит, приведя и  без того истощённое
сердце супруга к краху. Спустя годы она
возвращается, чтобы  поддерживать
мужа до конца. Перед смертью Николай
Алексеевич получил долгожданную
известность, но настигший его второй
инфаркт оказался губительным. Уход из жизни
Уход из жизни
скромного гения
скромного гения
Николая Алексеевича Заболоцкого не стало
в 1958 году. За 55 лет жизни он создал
немного стихотворных произведений, но всё-
таки  исполнил своё жизненное
предназначение: остался в памяти потомков
и занял достойное место в русской
литературе. Прах поэта нашёл упокоение на
Новодевичьем кладбище в Москве. Там же
похоронены его жена и сын. Благодарю за
внимание!

file_name: Н.А. Заболоцкий.Миносян Валерия 9А.pptx

description:
Благодарю за
внимание!

intro: Презентация подготовлена к уроку литературы в 9 классе. Материал содержит информацию о детстве, юности, тяжелых испытаниях, которые легли на плечи поэта Н. А. Заболоцкого. Подробно описан весь жизненный путь поэта, отличительные черты его творчества. Презентация хорошо ложится в канву темы по литературе.

title: Презентация по литературе "Н. А. Заболоцкий"


extracted_text:
МИРЗО УЛУҒБЕК
НОМИДАГИ
ЎЗБЕКИСТОН
МИЛЛИЙ
УНИВЕРСИТЕТИ
ГЕОГРАФИЯ ВА ТАБИИЙ
РЕСУРСЛАР ФАКУЛЬТЕТИ
ТАБИИЙ ГЕОГРАФИЯ КАФЕДРАСИ
ФАН: ГЕОГРАФИЯ
ЎҚИТИШ МЕТОДИКАСИ
п.ф.н., доц. Никадамбаева
Хилола Батировна MAVZU:
O’ZBEKISTON
AHOLISI VA
INSON OMILI Dars maqsadi:
A)Ta’limiy maqsad: O’quvchilarga O’zbekiston aholisi
soni, ularni ko’payish manbalari hududiy farqlari,
migratsiya haqida ma’lumotlar berish. Aholi zichligi va tub
joy tushunchalarini shakllantirish.
B)Tarbiyaviy: O’quvchilarni vatanga bo’lgan muhabbatini
singdirish, Insonga bo’lgan muhabbatini shakllantirish.
D) Rivojlantiruvchi: Inson omilini mamlakatimiz xalq
xo’jaligidagi ahamiyati, mehnatga yaroqli aholi
tushunchalarini rivojlantirish va mustahkamlash.
A)Ta’limiy maqsad: O’quvchilarga O’zbekiston aholisi soni, ularni ko’payish manbalari hududiy farqlari, migratsiya haqida ma’lumotlar berish. Aholi zichligi va tub joy tushunchalarini shakllantirish.B)Tarbiyaviy: O’quvchilarni vatanga bo’lgan muhabbatini singdirish, Insonga bo’lgan muhabbatini shakllantirish.D) Rivojlantiruvchi: Inson omilini mamlakatimiz xalq xo’jaligidagi ahamiyati, mehnatga yaroqli aholi tushunchalarini rivojlantirish va mustahkamlash.Dars maqsadi: Darsni jihozi:
O’zbekiston xaritaasi, o’quv atlasi, texnika vositasi, film,
Dars turi:
Noananaviy . usullari; zinamazina, venn usuli,  “T”
usuli.
DARSNI BORISHI.
I.Darsni tashkil qilish.
 a)Davomatni  aniqlash. Darsga tayyorgarlik
 b) Obhavo. Tabiatni muhofaza qilish.
Darsni jihozi: O’zbekiston xaritaasi, o’quv atlasi, texnika vositasi, film,Dars turi: Noananaviy . usullari; zinamazina, venn usuli,  “T” usuli.DARSNI BORISHI.I.Darsni tashkil qilish.a)Davomatni  aniqlash. Darsga tayyorgarlikb) Obhavo. Tabiatni muhofaza qilish. O’zbekiston aholisining
ko’payishi.
yillar
27.1
24.4
20.3
yillar
15.8
11.8
6.4
6.3
8.1
3.3
3.7
4.3
1865
1897
1924
1939
1950
1959
1970
1980
1990
2000
2008
30
25
20
15
10
5
0
O’zbekiston aholisining ko’payishi. Aholining tabiiy va mexanik
ko’payishi
Aholining tabiiy va mexanik ko’payishi Mehnatda band aholining iqtisodiyot
tarmoqlari bo’yicha taqsimlanishi.
Mehnatda band aholining iqtisodiyot tarmoqlari bo’yicha taqsimlanishi. Aholining yosh va jins tarkibi
Aholining yosh va jins tarkibi Immigratsiya
Emimigratsiya
Tashqi
migratsiya
Ichki
m igratsiya
Aholi
migratsiyasi
Aholi migratsiyasiIchki migratsiyaEmimigratsiyaImmigratsiya Aholi migratsiyasi
Aholi migratsiyasiikki xil; ichki
migratsiya (aholining mamlakat
ichkarisida, uning rayonlari
o’rtasida yoki qishloq joylaridan
shaharlarga ko’chib yurishi) va
tashqi migratsiya (mamlakatdan
ko’chib ketishemigratsiya va
mamlakatga ko’chib kelish
immigratsiya).
Aholi migratsiyasiikki xil; ichki migratsiya (aholining mamlakat ichkarisida, uning rayonlari o’rtasida yoki qishloq joylaridan shaharlarga ko’chib yurishi) va tashqi migratsiya (mamlakatdan ko’chib ketishemigratsiya va mamlakatga ko’chib kelishimmigratsiya).Aholi migratsiyasi

file_name: GEOGRAFIYA AHOLI.pptx

intro:
Aholi migratsiyasi-ikki xil; ichki migratsiya (aholining mamlakat ichkarisida, uning rayonlari o’rtasida yoki qishloq joylaridan shaharlarga ko’chib yurishi) va tashqi migratsiya (mamlakatdan ko’chib ketish-emigratsiya va mamlakatga ko’chib kelish-immigratsiya).
Aholi tarkibiga jins va yosh jihatdan yondashish katta ahamiyatga ega. Chunki aholini va inson omilini takror ishlab chiqarish xuddi ana shu jihatlarga bog’liq.
	Mamlakat aholi tarkibida 14 yoshgacha bo’lgan (14 yosh ham shunga kiradi) o’smir va qiz bolalar soni va salmog’I oshmoqda. Agar 1926-yilda shu yoshdagilarning aholi tarkibidagi ulushi 34.4 foiz bo’lgan bo’lsa, hozirda 50 foizga yaqinlashmoqda .

title: GEOGRAFIYADAN PREZENTATSIYA MAVZUSI: O'ZBEKISTON AHOLISI VA INSON OMILI


extracted_text:
педагогический
педагогический
Психолого-
Психолого-
семинар
семинар
детьми»
детьми»
«Работа с трудными
«Работа с трудными
Подготовила:
социальный педагог МОУ
«Средняя школа № 88»
Г. Ярославля
Кирпанова Татьяна
Олеговна Трудный  ребёнок
Трудный  ребёнок
–  это  учащийся,  у  которого  в
течение  длительного  времени
(более 3 месяцев) наблюдается
одна  или  несколько  проблем  в
социально-эмоциональной,
учебной,
волевой сферах.
мотивационно- Это проблемы:
Это проблемы:
в обучении;
во взаимоотношении со
сверстниками;
во взаимоотношении с
родителями;
рисковое поведение, в том
числе различного рода
зависимости;
комплексные проблемы. Их проявлением может
Их проявлением может
быть
быть
нарушение поведения
(от замкнутости до агрессии);
эмоциональное неблагополучие
(плаксивость, вспышки гнева и т. д.);
пропуск уроков и учебных дней без
уважительной причины;
нарушение общепринятых норм
(совершение противоправных
поведения
действий). Важное условие предупреждения
Важное условие предупреждения
возникновения у подростка серьезных
возникновения у подростка серьезных
социально-эмоциональных проблем и попадания
социально-эмоциональных проблем и попадания
его в "группу риска" – правильно организованная
его в "группу риска" – правильно организованная
досуговая деятельность, которая может
досуговая деятельность, которая может
включать в себя:
включать в себя:
посещение кружков и секций (как в школе,
так и за ее пределами);
внеклассную деятельность в школе;
экскурсии;
посещение выставок, музеев, театров и т.
д.;
туристические походы;
участие в работе детских и подростковых
общественных организаций и др. Алгоритм
работы
с учащимися
«группы риска» руководителя по выявлению
руководителя по выявлению
Работа классного
Работа классного
«трудных» учащихся
«трудных» учащихся
Шаг 1.  Выяснить, кто из ребят относится к
«группе риска, по какой причине.
Шаг 2.  Выяснить в каких условиях и семьях
проживают эти дети.
Шаг 3.  Обратиться к школьному психологу для
оформления запроса по работе с такими детьми
(психолог должен дать рекомендации).
Шаг 4.  Составить карту учащегося.
Шаг 5.  Определить формы работы с такими
учащимися. Каждый классный руководитель
Каждый классный руководитель
должен:
должен:
- составить план работы по профилактике безнадзорности и
правонарушений, в который должны быть обязательно
включены:  индивидуальные и групповые профилактические
беседы, игры, родительские собрания, посещения на дому,
педагогические диагностики и т.д.;
  вести дневник классного руководителя, где на каждого ребенка
выделена отдельная страница, на которой фиксируется вся
работа, проводимая с ребенком и его родителями
 Если данная работа не приносит положительного
результата, то встает вопрос о постановке ученика на
внутришкольный  профилактический учет.
 Решение об этом принимает Совет профилактики школы. Причинами постановки на внутришкольный
Причинами постановки на внутришкольный
профилактический учет могут быть:
профилактический учет могут быть:
  - нарушение Устава школы;
 - систематическое невыполнение домашнего задания;
 - отказ от работы на уроке;
 - нарушение дисциплины на уроке;
 - прогулы учебных занятий;
 - драки, грубость, сквернословие;
 - курение;
 - употребление спиртных напитков;
 - совершение правонарушений с доставкой
 - совершение преступления;
 - систематическая порча государственного и личного имущества;
 - издевательство над учащимися другой национальности,
вероисповедания, цвета кожи, над маленькими или более
слабыми учащимися;
 - единичные случаи нарушения общественного порядка в школе,
в результате которого возникла угроза жизни другого человека;
 -  совершение несовершеннолетними правонарушения, за
которое установлена административная ответственность.
несовершеннолетнего в органы милиции; 3. Постановка на учет
3. Постановка на учет
возможна:
возможна:
по заявлению классного
по заявлению администрации
в результате совершения
руководителя;
школы;
несовершеннолетними деяния, за
которое установлена
административная ответственность;
несовершеннолетними деяния, за
которое установлена уголовная
ответственность.
в результате совершения 4. Предоставление документов для
4. Предоставление документов для
постановки на учет.
постановки на учет.
Заявление классного руководителя
Характеристика на учащегося
Акт посещения на дому
Информация о профилактической
работе с несовершеннолетним
Выписка оценок за текущую
четверть Родителям отправляется уведомление о
Школьный Совет профилактики
приглашении их на заседание Совета
профилактики. Если родители не явились,
то вопрос все равно рассматривается на
заседании.
разрабатывает план профилактической
работы с данным несовершеннолетним.
Если несовершеннолетний ставится на
учет по неуспеваемости, то для него
может быть разработано индивидуальное
расписание дополнительных занятий.
карточка.
На учащегося заводится учетная Карточка  учёта
Карточка  учёта
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя образовательная
школа № 88 г.Ярославля

 Фамилия____________________________
 Имя_______________________________
 Дата рождения_______________________
 Адрес______________________________
 Телефон____________________________
 ФИО матери_________________________
                           _________________________
 ФИО отца___________________________
                      _____________________________
 Причины постановки на учёт:
 ___________________________________________________________________
_________________________________________________________ КАРТОЧКА
КАРТОЧКА
индивидуальной работы с учащимся
индивидуальной работы с учащимся
№
п/п
Планируемое мероприятие
Предполагаемая
дата исполнения
Ответственные
Отметка
об исполнении учащегося, требующего индивидуального подхода
учащегося, требующего индивидуального подхода
к обучению и воспитанию
к обучению и воспитанию
Дата заполнения________________
Личное дело
Личное дело












Фамилия______________________
Имя__________________________
Отчество_____________________
Дата рождения________________
Национальность_______________
Домашний адрес____________________________________________
Состав семьи:_________________
Мать_______________________________________
Ф.И.О._____________________________________
Место работы
Отец_______________________________________
Ф.И.О.________________________________________
Место работы
Педагогическая характеристика____________________________________________
Психологическая характеристика___________________________________________
_______________________________________________________________________________

Причина постановки на учёт_______________________________________________



_________________________________________________________________________________




Проводимая индивидуальная работа ( кем и что конкретно)_____________________
_______________________________________________________________________________

Инд.беседы______________________________________________________________
Посещения на дому_______________________________________________________
Приглашение
на Совет профилактики____________________________________________________
в КДН и ЗП  при администрации Вознесеновского сельского поселения___________ в КДН  и ЗП при администрации Шебекинского района_________________________
в ПДН ОВД  Шебекинского района и г. Шебекино_____________________________
________________________________________________________________________
Посещение кружков по интересам  и спортивных секции______________________
______________________________________________________________________




 5. Результаты работы Совета профилактики
5. Результаты работы Совета профилактики
безнадзорности и правонарушений.
безнадзорности и правонарушений.

 Обо всех результатах контроля классный руководитель
 Если в результате профилактической работы с
ставит в известность родителей.
несовершеннолетним и его семьей делается вывод о
необходимости особой психологической помощи,
председатель Совета профилактики обращается с
запросом о психологической помощи в
психологическую службу школы или района.
 Если пишется заключение, что несовершеннолетнему
необходимо всестороннее обследование, родителям
предлагается обратиться в школьный консилиум с
целью создания индивидуального маршрута психолого-
медико-педагогического сопровождения.
 Если родители отказываются письменно от помощи,
предлагаемой школой, то школьный Совет выносит
решение об обращении с ходатайством в Комиссию по
делам несовершеннолетних. с внутришкольного профилактического учета.
с внутришкольного профилактического учета.
6. Снятие учащегося
6. Снятие учащегося
Для того, чтобы снять с учета в
результате положительной работы
необходимо в школьный Совет
предоставить:
Заявление классного руководителя
Характеристику на
несовершеннолетнего
Информацию о проделанной
профилактической работе с
указанием достигнутого результата
журнала
Выписку оценок из классного Психолого-педагогическая  карта
Психолого-педагогическая  карта
учащегося
учащегося
 Ф.И.О._________________________
 школа, класс ____________
 пол ________________
 Классный руководитель
____________________________________
 ____________________________________ Мудрые слова подросткам
Мудрые слова подросткам
 1.    Не бойся делать то, что не умеешь и чему тебя не учили.
 2.    Упал – начни сначала.
 3.    Без веры в себя нельзя быть сильным. Но вера в себя считается
в обществе чемто нескромным. Уладить это противоречие – одна
из труднейших задач человека и его жизни.
 4.    В поисках истины свойственно ушибаться!
 5.    Нет никого в этой жизни, кто бы достиг состояния,
освобождающего его от необходимости трудиться.
 6.    Новые шансы даются под видом неприятностей. Не упусти их!
 7.    Пока ты недоволен жизнью, она проходит мимо.
 8.    Если прислушаться к самому себе – можно услышать других.
 9.    Не бывает безвыходных ситуаций! Бывают только ситуации,
выход из которых нас не устраивает.
 10. Если  человек говорит, что у него нет проблем, стоит проверить
его пульс.
 11. Всем людям свойственно ошибаться!

file_name: психолого-педагогический семинар Работа с трудными детьми.ppt

intro: Данный материал можно использовать при проведении психолого-педагогического семинара с педагогами общеобразовательных учреждений. Презентация  поможет педагогическим работникам структурировать свою педагогическую деятельность по работе с трудными детьми. Представлен алгоритм профилактической работы с учащимися, взаимное сотрудничество классного руководителя, родителей и Совета профилактики безнадзорности и правонарушений среди учащихся школы.

title: Работа с трудными детьми.