extracted_text:
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAHSUS
MIRZO ULUG’BEK NOMIDAGI   O’ZBEKISTON MILLIY
GEOGRAFIYA FAKULTETI  GEOGRAFIYA YO’NALISHI
TA’LIM VAZIRLIGI
UNIVERSITETI
TABIIY GEOGRAFIYA KAFEDRASI
GEOGRAFIYA O`QITISH METODIKASI FANIDAN
HAMROQULOVA  MOHINURNING
1 SOATLIK DARS ISHLANMASI
L/O/G/O MAVZU: CHIRCHIQ – OHANGARON
TABIIYGEOGRAFIK O`LKASI
Reja:
1.
  Chirchiq  –  Ohangaron  tabiiy-geografik
o`lkasining geografik o`rni
2. Chirchiq  –  Ohangaron  tabiiy-geografik
o`lkasining geologik tuzilishi
3. Chirchiq  –  Ohangaron  tabiiy-geografik
o`lkasining relyefi
4. Chirchiq  –  Ohangaron  tabiiy-geografik
o`lkasining foydali qazilmalari орасида
ChirchiqOhangaron tabiiygeografik
o`lkasi
ва

орқали
  Сирдарё

шарқида,
билан    Ғарбий  Тяншан
тармоқлари

жойлашган.    Округнинг
шимоли-ғарбида  унинг

чегараси

  Ўзбекистон
билан
  Қозоғистоннинг
Калас
водийси,
Қоржантоғ    ва    Угам

тизмаси

  чегарасига,
ўтадиган
шимоли-шарқда
ва
шарқда
республикамизнинг
Қирғизистон  билан  Талас
тизмаси,  Писком

Чотқол  тизмаси  орқали
ўтадиган

тўғри    келади.    Жануби-
шарқда  Қурама  тизмаси

округни
водийcидан

туради.  Жануби-ғарбда
  чегарасига
  Фарғона
  ажратиб Округнинг
  ер  юзаси  анча  мураккаб  тузилган,
жануби-ғарби  текисликдан,  шимоли-шарқда  ва
шарқда  тоғли  ҳудудлардан  иборат.  Ер  юзаси
Сирдарёга томон пасайиб боради. Округдаги  тоғлар
  дастлаб  каледон,  кейин    герцин    бурмаланишида
кўтарилган  ва  палеозой,  мезозой  ҳамда кайнозой
эралари    жинсларидан  ташкил    топган.    Тоғларда
гранит,    палеозой    оҳактошлари,    қумтош    ва
сланецлари,    тоғ        ёнбағирларида    ва    дарё
водийларида
  неоген,  антропоген
даврларининг  шағал,  қум  ва  гил  қатламлари  кенг
тарқалган.  Округ  ер  юзасига  кейинчалик  экзоген
омиллар  хусусан  оқар
таъсир
кўрсатган,
келган.Чирчиқ-
Оҳангарон  округида  тектоник  ҳаракатлар  давом
этмоқда.  Масалан,  сейсмик    минтақада  жойлашган
Тошкентда1966  йилдаги  зилзила оқибатида 2 млн
м2 уй-жой, 236  та маъмурий бино, бир қанча мактаб
 (8  минг  ўринли)  зарар  кўрган, 78  минг  киши  уй-
жойсиз  қолган,  8 киши нобуд бўлган ва 150 киши
ҳар хил даражада жароҳатланган.
сувлар  катта
  палеоген,
водийлар
вужудга ChirchiqOhangaron
o`lkasidagi yirik
tog` tizmalari:
Ugam
Piskom
Chotqol
Qurama
Qorjantov
Qizilnura
Ko`ksuv
Maydontol va
boshqalar. Chirchiq-Ohangaron
o`lkasidagi yirik
tog` tizmalari:
 Ugam
 Piskom
 Chotqol
 Qurama
 Qorjantov Округнинг рельефи:
  Угам    тизмаси    жануби-ғарбдан    шимоли-шарққа
томон йўналган. Писком  ва  Угом  дарёлари  орасида
 жойлашган  бўлиб  115  км  га  чўзилган. Бу тизма
Манас  тоғ  узели  яқинида  Талас  Олатоғи  билан
туташади. Угом  тизмаси  қояли,  ёнбағирлари  тик,
чуқур  сойлар  кўп.  Унинг ўртача  баландлиги  3000
м,    айрим    чўллари    3500-4000  м  га    етади.    Энг
баланд    жойи    Ўзбекистон    чегараси    яқинидаги
Сайрам  чўққисининг баландлиги 4236 м.      Угомнинг
ғарбий  ёнбағридан  унга  параллел  йўналишда
Қоржонтоғ  тизмаси    ажралиб    чиқади.    Уни    Угом
тизмасидан

Қоржонтоғ    асимметрик    тузилган    бўлиб,    шимоли-
ғарбий    ёнбағри  ётиқ    ва    кенг,    жануби-шарқий
ёнбағри  эса  қисқа  ва  тикдир.  Қоржонтоғ тизмаси
анча  емирилган,  қояли,  қиррали, баланд  чўққилар
кам,  ўртача баландлиги  2000  м,  айрим чўққилари
2500-2800    м    га    етади.    Энг    баланд  чўққиси
Мингбулоқнинг    баландлиги    2823  м.    Қоржонтоғ
жануби-ғарб  томонга  аста-секин  пасая  бориб,  қатор-
  Угом  дарёси  ажратиб  туради. жинсларидан
Писком    ва    Чотқол    дарёлари    оралиғида    Угом
тизмасига  параллел
ҳолда    Писком    тизмаси    жойлашган.    Округнинг
шимоли-шарқий  чегараси шу  тизма  орқали  ўтади.
  Бу    тизма    палеозой    оҳактошлари    ҳамда
гранит,сиенит

таркиб
топганлигидан    жуда    кўп    қояли,
  қиррали,
ёнбағирлари  тик,  чўққилари  эса  анча  баланд  ва
ўткирдир.  Тизманинг ўртача  баландлиги  3200  м.
Аммо  айрим  чўққилари  4300  м  га  ҳам  етади. Энг
  баланд    нуқтаси    шимоли-шарқий    қисмидаги
Бештор  чўққиси  бўлиб, унинг  мутлақ  баландлиги
4291  м.  Тизмада  47  та  кичик  музликлар  бўлиб,
энг катталарининг узунлиги 4-5 км га етади. Чотқол
 ва  Кўксув  дарёлари  орасида  Писком  тизмасидан
ажралиб чиққан  камбар,  ёнбағирлари  тик  Кўксув
тизмаси    жойлашган.    Унинг  узунлиги    80    км,
ўртача    баландлиги    2000    м    дан    ортиқ.    Энг
баланд чўққисининг мутлақ баландлиги 2758 м. Пискомга    параллел    ҳолда    ундан    жануби-
шарқ    томонда    Чотқол  тизмаси    жойлашган.
Умуман    жануби-ғарбга    қараб    250    км    га
чўзилган. Унинг  жануби-ғарбий  қисми  округ
ҳудудига  киради. Катта Чимён чўққиси 3309 м,
Қизилнура 3267 м, Боботоғ 3555 м.
    Қурама  тизмаси  анча  емирилган  ва  уни
Оҳангарон    дарёсининг  чап  ирмоқлари  ўйиб
юборган.  Тизманинг  ўртача  баландлиги  1800-
2000 м. Энг баланд жойи Бобоиоб чўққисининг
мутлақ

водийсининг    мутлақ  баландлиги  бу  ерда  560
м. Чирчиқ  водийсидан  жануби-шарқда Қурама
ва    Чотқол    тизмалари  оралиғида    Оҳангарон
водийси  жойлашган.

3769  м.  Чирчиқ
баландлиги Округнинг    энг    жанубий    қисмида    Қурама
тизмаси билан  Сирдарё оралиғида Далварзин
чўли  жойлашган.  Чирчиқ-Оҳангарон    округи
турли  хил  фойдали  қазилмаларга  бой.
        Оҳангарон    водийсида    рангдор    металл
рудаларидан  мис  ва  полиметалл рудалари
(молибден,    олтин,    кумуш,    вольфрам,
қўрғошин,  рух  каби металлар  билан  аралаш
ҳолда)
  Қурама,    Чотқол    ва
Коржонтоғда  алюминий  хомашёси  –  алунит,
Оҳангарон кўмир  ҳавзасида қўнғир  кўмир ва
каолин,    Майск    ва    Озодбошда    кварц
қумлари,    Чотқолда    мармар    ва  бошқалар
мавжуд.
  чиқади.

intro: Chirchiq – Ohangaron tabiiy-geografik o`lkasi  Ўзбекистоннинг  шимоли-шарқида,  Сирдарё  билан  Ғарбий Тяншан  тармоқлари  орасида  жойлашган.  Округнинг  шимоли-ғарбида унинг  чегараси  Ўзбекистон  билан  Қозоғистоннинг Калас  водийси, Қоржантоғ  ва  Угам  тизмаси  орқали  ўтадиган  чегарасига, шимоли-шарқда ва шарқда республикамизнинг Қирғизистон билан Талас тизмаси, Писком ва  Чотқол  тизмаси  орқали  ўтадиган  чегарасига  тўғри  келади.  Жануби-шарқда  Қурама  тизмаси  округни  Фарғона  водийcидан  ажратиб  туради. Жануби-ғарбда чегара Сирдарё орқали  ўтади.

title: GEOGRAFIYADAN PREZENTATSIYA: MAVZU "CHIRCHIQ – OHANGARON TABIIY-GEOGRAFIK O`LKASI"


extracted_text:
Урок по теме:
 «Кислоты, их
классификация и
свойства»

Урок подготовила учитель химии
Земскова Марина Викторовна Цель урока:

 Ознакомиться
с  физическими
и
химическими
свойствами кислот, а также с их применением.

и
кислотах;
 Расширить
классификации  кислот  и  правилах  составления  их
названий;
углубить
знания
о План изучения:

кислот.
кислот.
1.Состав, названия и
определение кислот.
2.Классификация кислот.
3.Физические свойства
4.Химические свойства Кислотами называются сложные
вещества, молекулы которых состоят из
атомов водорода и кислотных остатков.

HCl –
хлороводородная
H2SO4 – серная
H3PO4 - фосфорная Классификация
Органические
Неорганические
кислот

Уксусная
Лимонная
Яблочная
Муравьиная
HCl
H2SO4
H3PO4
H2CO3
H2SiO3 Классификация кислот
по наличию в их составе
кислорода

Бескислородн
ые
Кислородосодер
жащие Классификация кислот по числу
атомов водорода.

Кислоты
Одноосновные
Одноосновные
HCl,
HNO3
Двухосновные
Двухосновные
H2SO4,H2SiO
3
Трехосновные
Трехосновные
H3PO4
HCl, HNO3H2SO4,H2SiO3H3PO4 Физические свойства
 По агрегатному  состоянию:
      Газообразные (HCl, H2S)
     Жидкие (HNO3, H2SO4)
     Твердые (H3PO4, H2SiO3)
кислот
 Химические свойства
кислот

Кислота + основание = соль + вода
                 (реакция обмена)
HCL + NaOH = NaCL + H2O
2HNO3 + Fe(OH)2 = Fe(NO3)2 + 2H2O Химические
свойства кислот

Кислота + оксид металла = соль
+ вода                              (реакция
обмена)
H2SO4 +CuO = CuSO4 + H2O Химические
свойства кислот

Кислота + металл = соль + водород
              (реакция замещения)
HCL + Zn = ZnCL2 + H2
HCL + Cu = ? взаимодействия
кислот с металлами
 Металл должен быть в ряду
напряжений до водорода

 Кремниевая кислота не реагирует
Условия
с металлами, т.к. она
нерастворима
 Концентрированные растворы
серной и азотной кислот с
металлами реагируют по
другому. Значение кислот
 
Что запомнили?
Чему научились? Домашнее задание

 §39, упражнение 4 . Спасибо за
внимание!!!


description:
Значение кислот


description:

Что запомнили?
Чему научились?

description:
Спасибо за
внимание!!!


intro:
Презентация по химии на тему "Кислоты,их классификация и свойства"(8 класс).
С кислотами мы сталкиваться ежедневно. Все  кислоты делятся на минеральные и органические. Все кислоты играют огромную роль в природе, в организме человека, животных и растений.
Кислоты содержаться во многих пищевых продуктах питания.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA
O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
MIRZO ULUG’BEK NOMIDAGI
O’ZBEKISTON MILLIY UNIVERSITETI
GEOGRAFIYA VA TABIIY RESURSLAR
FAKULTETI  geografiya yo’nalishi 3-kurs
Jumayev Abdurashidning
“ Geografiya o’qitish metodikasi
talabasi
fanidan”
TAQDIMOT ISHI Mavzu: AFRIKANING GEOLOGIK TUZULISHI VA FOYDALI
QAZILMALARI
Reja
1. Geologik tuzilishi
2. Foydali qazilmalari
3. Relyefi Afrika materigi Geologik tuzilishi
     Afrika materigi — qadimgi Gondvana
quruqligining bir bo‘lagi. 180 mln yil muqaddam
Arabiston yarimoroli bilan birga yaxlit platformani
hosil qilgan. Alp tog‘ burmalanishi davrida Qizil
dengiz o‘rni ochilgan. Natijada Arabiston
yarimoroli Yevrosiyoga tutashib ketgan.
    Afrika materigi, asosan, qadimgi platforma
ustida joylashgan bo‘lib, ko‘proq tekislik va yassi
tog‘liklardan iborat. Seysmik hududlar nisbatan
kam. Chekka shimoli g‘arbida Yevrosiyo plitasi
bilan to‘qnashgan chegarada balandligi 4 165 m
ga yetadigan Atlas burmali tog‘ tizmasi
ko‘tarilgan. Quruqlikdagi eng yirik Sharqiy Afrika yer yorig‘i
   6 500 km masofaga cho‘zilgan bo‘lib, Akoba
qo‘ltig‘idan Zambezi daryosining quyi oqimigacha
davom etadi. Olimlarning bashoratiga ko‘ra,
kelajakda Buyuk Afrika yer yorig‘idan sharqdagi
hududlar materik oroli tariqasida (Madagaskar oroli
singari) Afrikadan ajralib ketadi. Bu zonada Yer po‘sti
serharakat bo‘lib, unga harakatdagi vulqonlar
(Kilimanjaro, Karisimbi) va zilzilalar xos. Sharqiy
Afrika yassi tog‘ligi palaxsalanib ko‘tarilgan gorst va
grabenlardan iborat. Chuqur ko‘llar grabenlarda
tarkib topgan. Tog‘lar, platolar magmatik va
metamorfik jinslaridan tuzilgan. Botiqlar,
cho‘kmalar, pasttekislik va tekisliklar cho‘kindi
jinslar bilan qoplangan. Foydali qazilmalari
    Afrika materigida turli
xil qimmatbaho tabiiy
boyliklarni o‘z
zaminida asrab yotgan
ulkan xazinadir.
Afrikada magmatik
jinslarning keng
tarqalishi rudali foydali
qazilmalarning ko‘plab
tarkib topishiga sabab
bo‘lgan. Afrika  olmos qazib chiqarishda dunyoda
birinchi o‘rinda turadi. Qadimgi kristall
jinslar temir rudasi, xrom, mis, rux,
qalay, uran rudasi, oltin va qimmatbaho
toshlarga boy. Mashhur „mis mintaqasi"
Zambiya va Kongo Demokratik
Respublikasi chegara zonasida
joylashgan. Materikning botiq, cho‘kindi
jinslar to‘plangan joylarida toshko‘mir,
neft,  tabiiy gaz,  marganes rudalari,
tuzlar,  fosforitlar keng tarqalgan. Afrika materigidagi Konlar Relyefi
    Afrika hududi relyef
xususiyatiga ko‘ra ikki
qismga bo‘linadi. Mutlaq
balandligi 1 000
metrgacha bo‘lgan tekislik,
plato va tog‘liklardan
tashkil topgan „past" Afrika
Shimoliy va G‘arbiy
Afrikani o‘z ichiga oladi.
„Baland" Afrika Sharqiy va
Janubiy Afrikani egallagan.
„Past" va „baland" Afrika
o‘rtasidagi chegara
Angola-Efiopiya
yo‘nalishidan o‘tadi. „Past" Afrikada qumli past-balandliklar ko‘p
bo‘lgan Sahroyi Kabir, tekis va botqoqli Kongo
botig‘i, plato va tog‘lik (Darfur, Axaggar,
Tibesti va boshqa)lar asosiy relyef shakllaridir.
Sahroyi Kabirdan shimoli g‘arbida Atlas
tog‘lari joylashgan. Uning eng baland joyi
Тubkal cho‘qqisidir (4 165 m). „Baland"
Afrikada Efiopiya tog‘ligi, Sharqiy Afrika yassi
tog‘ligi va Janubiy Afrika yassi tog‘lari
joylashgan. Bu yerda ham tog‘ oralig‘idagi
(Viktoriya, Kalaxari) va Sharqiy Afrika yer
yorig‘i o‘tgan zonadagi chuqur cho‘kmalar bor Afrika eng katta cho’li Sharqiy Afrika yassi tog‘ligida Kilimanjaro (5 895
m), Keniya (5 199 m), Margerita (5 109 m) va
boshqa tog‘ cho‘qqilari mavjud. Sharqiy Afrika
tog‘ligidan shimol tomonda Efiopiya tog‘ligi
joylashgan. Plato, tog‘lik va yassi tog‘likdan
boshlanadigan yoki oqib o‘tadigan daryo
vodiylarida relyefning dara, kanyon, sharshara
(Viktoriya, Livingston, Stenli), ostonalar ko‘p hosil
bo‘lgan. Afrikaning eng baland (Kilimanjaro vulqoni,
5 895 m) va eng past nuqtalari (Afar botig‘idagi
Assal ko‘li, –153 m) ham „baland" Afrikada
joylashgan. „Past" Afrikaning eng past joyi Kattara
botig‘idir (–133 m). FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR

1. Soatov A., Qurbonniyozov R.. Materiklar va okeanlar
tabiiy   geografiyasi
3.  A.Soatov, A. Abulqosimov M. Mirakmalov  “Materik
va okeanlar tabiiy geografiyasi”  TOSHKENT - 2013y
4. “Maktabda geografiya” ma’naviy-ma’rifiy, ta’limiy
 jurnal. 2010 yil 18-son
5. “Qiziqarli geografiya” 2010-yil.
6. Geografiya: qiziqarli ma’lumotlar, tezkor javoblar.
Toshkent. 2011
7. Internet ma’lumotlari  www arxev.uz E’TIBORINGIZ
UCHUN RAHMAT

file_name: АФРИКА 2.pptx

description: Afrika materigi

description: Afrika materigidagi Konlar

description: Afrika eng katta cho’li

description:
E’TIBORINGIZ
UCHUN RAHMAT

intro:
Паст Африкада текисланган кенг территориялар кўпроқ Қуруқлик майдонининг катталиги, территориянинг у кадар баланд эмаслиги ва Евросиёга яқинлиги сабабли, кенглик зоналарининг юзага чиқиши учун деярли идеал шароит бор. Шу билан бирга Паст Африкада ҳам баъзи регионларнинг табиий хусусиятлари шаклланишига рельефнинг морфологик-структура хусусиятлари таъсир этганлигини бутунлай инкор қилиб бўлмайди. Шимоли-ғарбда Саҳрои Кабир-Судан текисликлари билан платолари этагида жойлашган ва Паст Африканинг рельеф жиҳатдан рўйирост ажралган қисми бўлмиш Атлас тоғлари бунга энг яққол мисол бўла олади, Европа билан Осиёнинг чегарадош районлари билан бир қаторда Атлас тоғлари, шунингдек, Ливия-Миср соҳилининг камбар полосаси Ўрта денгизбўйи деган бир бутун ўлкага киради.
Атлас тоғларидан кейин жанубга томон деярли 2000 км масофада ва материкнинг ғарбий четидан шарқий четигача тропик чўллар зонаси — Саҳрои Кабир давом этади. Саҳрои Кабир тенги йўқ ажойиб ўлка бўлиб, унинг чегараларини рельефга қараб ҳеч бир жойда аниқлаб бўлмайди.
Саҳрои Кабирдан жануб томонда Судан саванналари ва сийрак ўр- монлари бор Шимолдан жанубга томон памликнинг ортиб бориши ландшафтда ўсимлик қопламининг калннлашувида, аввал, қуриб кола- диган, сўнгра эса доимий дарёларнинг пайдо бўлишнда ўз ифодасини топади. Жануби-ғарбда Судан ландшафтлари Шимолий Гвинеяда табиий равишда давом этади. Шимолий Гвинеядаги баланд ўтли нам саванналарда дарахт ва буталар кўп, бу саванналар баргини тўкадиган ва доимий яшил дарахтларнинг аралаш ўрмонларига ўтадиган клирик ҳосил қилади. Ҳозиргина айтилган аралаш ўрмоилар эса секин-агта гилеяларга айланади.

title: GEOGRAFIYADAN PREZENTATSIYA: MAVZU "AFRIKANING GEOLOGIK TUZULISHI VA FOYDALI QAZILMALARI"


extracted_text:
Андижанский
Государственный
Медицинский
Институт
 ИНСТИТУТ ТВ ЛОЙИХАСИНИ ШАКЛЛАНТИРИШ
Маърузачи: Даволаш факультети 209 гурух
талабаси Пўлатов Маъруфжон
                       Илмий рахбар:  Байбекова Г.Д Муамонинг долзарблиги: Хозирги замонда
талабалар орасида узрли сабабларга кўра дарс
қолдириш, таълим сифатини пасайиши, дарсларни
тўлиқ мазмун мохиятини тушуниб етмаслик,
талабаларнинг интилишлари салохиятларини
саълбий тарафларга ўзгариши, вилоятлардан
келган талабаларнинг оила аъзолари
фарзандлари қандай шароитда яшаши ва кандай
тахсил олиши каби саволлар хамон ўз ечимини
топа олгани йўқ Тадқикот мақсадимиз шундан иборатки
талабалар орасида таълим сифатини ошириш,
қолдирилган дарсларни толиқ ўзлаштириш,
Республика ва бутун Жахон тиббиёти ва таълим
доирасида бўлаётган йангиликларни ислох қилиш,
таълабаларни дунёқарашини фикрлашини янада
такомилаштиришдир. • Материал ва теширув усуллари: Аввалам бор талабалар таълим
олаётган Олий таълим муассасаларида керакли хоналар ташкил қиламиз,
махсус жихозлар билан таъминлаймиз, ёзиб олинган маърузаларни
телевидения кўрсатувлар дастурига қўшамиз ва жадвал асосида эфирга
узатамиз, қолаверса институтда кечаётган барча учрашувлар амалий
машғулотлар очиқ дарслар, симуляцион хоналардаги амалиётлар,
тиббиётга оид янгиликлар, бутун Дунё ва Республика миқиёсида бўлаётган
тиббиётда ва институтда олиб борилаётган илмий ишлар ва уларнинг
натижалари, амалиёт тадбиқига доир маълумотлар билан томошабинлар
илмий оммобоб туркумдаги кўрсатувлар орқали кузатиб борилади. • Натижа ва тахлилар: Олинган маълумотлар тахлил қилинганда
Олий таълим муассасаларида олиб борилаётган амалий
машғулотлар, маърузалар, илмий ишлар ва уларнинг натижалари
билан кўплаб талабалар танишиб  билимларини янада
такомилаштрадилар. Тиббий Олий таълимда рақобатдош кадрлар
тайёрлаш, республика тиббиёт тизимидаги муоммоларга ечим
топишга мўжаланган тахлилий кўрсатувлар тайёрланди.
Мутахасислар иштирокидаги тахлилий кўрсатув ва шоулар, ахоли
ўртасида соғлом турмуш тарзини тарғиб этувчи туркум  дастурлар
болажон гигийенаси, соғлом оила, профилактикаси каби кўплаб
кўрсатувлар устозлар ва кўплаб одамлар томонидан ижобий
фикрлар билан изохланди. Жахон ва Республика миқиёсида тиббиёт,
таълим, спорт, санъат йўналишларида  ютуқларга эришиб келаётган
иқтидорли талабалар хаёти фаолиятига доир кўрсатувлар талабалар
томонидан янада кўллаб қувватланди. Олий таълим
муассасаларининг проффессор хамда доцентлари томонидан
ўқилган интегратив маърузалар, лекциялар дарс қолдирган
талабаларга дарсларни мазмун мохиятига тушиниб етишга  катта
ёрдам беради. Қиска паузали танафусларда яни рекламаларда
талабалар кўплаб янги дори воситалари,  инновацион технологиялар
бутун ер юзида ва республикада бўлаётган  ўзгаришлар  билан
танишиб билимларини янада такомилаштириш каби имкониятларга
эга болдилар. Хулоса: Олинган натижаларга қараб шуни айтсак бўладики талабаларнинг жисмоний, ақлий, маъданий,
маърифий тушунчалари янада такомиллашди. Дарс қолдирган дарсни тўлиқ мазмун мохиятига тушиниб
етмаган талабалар дарсларни тушиниб билимларини янада такомилаштирдилар. Қиска вақтли
рекламалар натижасида талабалар билмаган янги дори воситалар инновацион технологиялар билан
танишадилар. Иқтидорли талабалар билан сухбат олиб борилгандан сўнг қолган талабаларнинг интилиш,
ўз ўстида ишлаш, фикрлаш каби хислатлари янада юксалди. Талабаларнинг дунё қарашлари кескин
ўзгариб, уларга хавас қилган холда қўпроқ билим олишга юксак ютуқларга эришишга интилишни
бошладилар.

file_name: ИНСТИТУТ ТВ ЛОЙИХАСИНИ ШАКЛЛАНТИРИШ.pptx

intro: Резюме: Статья посвящена вопросу создания нового  телеканала института в Узбекистана его расширению и появлению в его структуре. Помимо этого, автор уделяет особое внимание теме активного распространения интерактивного цифрового телевидения в некоторых регионах страны.Цель исследования: Наша цель - улучшить качество образования среди студентов, помочь им полностью усвоить извлеченные уроки, ознакомлять новостями республики и всей мировой медицины и улучшить мировоззрение [6].

title: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ИНСТИТУТ TV


extracted_text:
НОВЫЕ МЕТОДЫ
ПРОФИЛАКТИКИ
ОНКОЛОГИЧЕСКИХ
ЗАБОЛЕВАНИЙ

file_name: gfn fy.pptx

intro: В канцерогенезе играют роль три основных класса генов – онкогены, антионкогены и гены-эффекторы. Онкогены в процессе канцерогенеза запускают и регулируют жизнедеятельность злокачественной клетки и отвечают за ее независимый рост. Антионкогены, наоборот, менее изучены. Есть много сообщений о том, что в опухолевых клетках нарушена их работа вследствие различных мутаций.


extracted_text:
МИРЗО УЛУҒБЕК
НОМИДАГИ
ЎЗБЕКИСТОН
МИЛЛИЙ
УНИВЕРСИТЕТИ
ГЕОГРАФИЯ ВА ТАБИИЙ
РЕСУРСЛАР ФАКУЛЬТЕТИ
ТАБИИЙ ГЕОГРАФИЯ КАФЕДРАСИ
ФАН: ГЕОГРАФИЯ
ЎҚИТИШ МЕТОДИКАСИ
п.ф.н., доц. Никадамбаева
Хилола Батировна GEOGRAFIYA YO’NALISHI
TALABASI RAHMONOVA
SITORANING GEOGRAFIYA
O`QITISH METODIKASI
FANIDAN
TAYYORLAGAN  TAQDIMOTI MAVZU:JAHON TABIIY
RESURSLARI 
Tabiiy
resurslar
tabiat
–
elementlari  bo’lib,ijtimoiy
ishlab
chiqarishning  hozirgi  rivojlanish
jamiyat  ehtiyojlarini
darajasida
qondirishda
foydalanilayotgan(yoki
foydalanilishi  mumkin  bo’lgan)
tabiiy  sharoitlar  majmuasining  bir
qismi,tabiiy  muhitning  muhim
komponentlari hisoblanadi. Tugaydigan tiklanadigan tabiiy
resurslar – tiklanish hususiystiga
ega bo’lgan tabiiy resurslar
(yer,o’simlik va hayvonot).
    Tugaydigan tiklanmaydigan tabiiy
resurslar – uzluksiz ishlatilishi
natijasida zahiralari iqtisodiy
maqsadlarda qo’llab bo’lmaydigan
va keyin tiklanmay qoladigan
resurslar. TABIIY RESURS DEB – INSON HAYOTI VA
FAOLIYATI DAVOMIDA  BEVOSITA
FOYDALANILADIGAN BARCHA TURDAGI
TABIAT NE’MATLARIGA AYTILADI.  Tabiy resurslar 5 turga bo’linadi.
Bular:
 Yer
 Suv
 Mineral
 Biologik
 Iqlimiy MINERAL RESURSLAR UCH GURUHGA
AJRATILADI.
1. YOQILG’I RESURSLARI
2. RUDALI RESURSLAR.
3. NORUDA MINERAL
RESURSLARI YOQILG’I RESURSLARI
• Neft, Gaz  Torf, Slanes va boshqalar
kiradi Rudali mineral resurslar
Qora va rangli metall rudalari
kiradi Rangli metallar ham o’z navbatida
quydagi guruhlarga bo’linadi
Og’ir metallar: mis, qalayi, nikel,
rux
Yengil metallar: alyuminiy,
magniy, titan
Qimmatbaho metallar: oltin,
kumush, platina
Qiyin eruvchi metallar: volfram,
molibde
Nodir metallar: uran, germaniy
va boshqalar Noruda mineral reslar orasida eng
muhimi osh tuzidir resurslardafoydalanish keng yo’lga
qo’yilmoqda. Masalan qalqish
Bugungi kunda noan’anaviy
energiyasidan TABIIY RESURSLAR TASNIFI turli
Chiqindilar
  Insonning  mehnat  faoliyati  natijasida
atrof-muhitga
chiqindilar
chiqariladi.
(qattiq,
gazsimon  va  suyuq)ning  bir  qismi
atmosferaga,  boshqasi  suvga,  yerga,
o‘simlik  va  hayvonot  dunyosiga  ta’sir
etib,  vaqt  mobaynida  to‘planib boradi.
Ularning  yillar  davomida  asta-sekin
to‘planib borishi turli muammolarni,
      ba’zan  inson  hayoti  uchun  o‘ta  xavfli
chiqarishi
muammolarni
endilikda to‘liq tasdiqlanmoqda.
keltirib Bugungi kunda insoniyatni
tabiat ne’matlaridan oqilona
foydalanayapdi deb
aytolmaymiz. Bugungi kunda birgina neft
orqasidan butun sayyora
ifloslanmoqda

file_name: MAVZU JAHON TABIIY  RESURSLARI.pptx

description:
MAVZU:JAHON TABIIY
RESURSLARI

description: TABIIY RESURSLAR TASNIFI

intro:
Tabiiy resurslar – tabiat elementlari bo’lib,ijtimoiy ishlab chiqarishning hozirgi rivojlanish darajasida jamiyat ehtiyojlarini qondirishda foydalanilayotgan(yoki foydalanilishi mumkin bo’lgan) tabiiy sharoitlar majmuasining bir qismi,tabiiy muhitning muhim komponentlari hisoblanadi.
Tugaydigan tiklanadigan tabiiy resurslar – tiklanish hususiystiga ega bo’lgan tabiiy resurslar (yer,o’simlik va hayvonot).

    Tugaydigan tiklanmaydigan tabiiy resurslar – uzluksiz ishlatilishi natijasida zahiralari iqtisodiy maqsadlarda qo’llab bo’lmaydigan va keyin tiklanmay qoladigan resurslar.

title: GEOGRAFIYADAN PREZENTATSIYA, MAVZU: "JAHON TABIIY  RESURSLARI"


extracted_text:
Ранние буржуазные революции
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Московская область
Волоколамский район Характеристика исторического события:
1. Название (что означает), дата, страна
2. Причины
3. Участники события, к чему стремились
4. Повод и начало события
5. Лидеры события, их взгляды
6. Основные события (хронология)
7. Итог (причины)
8. Значение 1. Название (что означает), дата, страна
Революция – это крутой поворот, перелом в жизни
людей.
Дата: 1566 – 1609 годы
Нидерланды:
расположены на побережье
Северного моря (выгодное ГП);
самая густонаселённая страна
Европы: 300 городов и 6500
деревень;
делились на 17 провинций. Многие поля, города,
деревни, пашни
располагались на
землях, ниже уровня
моря – на польдерах. Нидерланды – богатая страна:
а) развивались
ремесло и
мануфактуры,
б) полотно и сукно
славились во всём мире, в) добывался каменный
угль,
г) на верфях строили
быстроходные корабли, д) мореплавание и
рыболовство
е) хорошие урожаи. 2. Причины революции:
Нидерланды находились под
властью Испании и давали в казну
Карлу V 2 млн. золотых монет в год
Бесконечные
войны Карла V
и
реформация
(кальвинистская
церковь) Филипп II:

увеличил налоги,
запретил торговлю с Англией
и испанскими колониями,
ввёл пошлину на шерсть из
Испании,
приговорил сжечь всех
жителей Нидерландов как
еретиков,
разрешил обосноваться ордену
иезуитов. 3. Участники революции, к чему
стремились
Гёзы (нищие) – противники испанского владычества
(городские бедняки, дворяне, ремесленники, наёмные
рабочие, часть крестьян, купцы).
4. Началом революции стало движение
иконоборцев 1566 год
Иконоборчество – это народное движение, при
котором захватываются католические храмы,
уничтожаются иконы, статуи святых.
Филипп II ввёл в Нидерланды испанские войска. Герцог Альба –
послан в
Нидерланды для
наведения порядка
Филиппом II.
« Я  арестовываю теперь богатейших и
ужаснейших преступников и
подвергаю их денежным взысканиям,
потом я займусь преступными
городами; таким образом, в сундуки
Вашего Величества поступит изрядная
сумма».
Торговля замерла, уменьшилась продажа продуктов
При продаже любого товара продавец
питания, начался голод. Люди бежали из страны,
платил налог в 10% от стоимости
уходили в леса.
товара. Гёзы
Лесные гёзы нападали на
испанцев на суше (леса, горные
районы) – партизаны.
Морские гёзы топили
испанские суда и вели
военные действия на
побережье. Испанонидерландская
война 1572 – 1609 гг.
5. Лидер: повстанцев возглавил
Вильгельм Оранский 6. Основные события революции
(хронология):
Дата
Что произошло
1525  год
Карл V учредил в
Нидерландах суд
инквизиции 7. Итоги революции:
В 1579 году семь северных
провинций подписали в г. Утрехте
унию – военный союз против
Испании.
В 1588 году Нидерланды
разделились на две части:
северная стала независимым
государством  Голландия, южная
осталась под властью Испании.
1609 год – Испания заключила
перемирие с Голландией.
8. Значение: события в Нидерландах считаются
первой буржуазной революцией (к власти пришла
буржуазия). Герцог Альба заявил: «Лучше путём войны
сохранить для Бога и короля обедневшее и даже
разорённое государство, чем оставить его в
цветущем состоянии для еретиков и сатаны».
Каковы были цели герцога Альбы в Нидерландах?
Вильгельм Оранский во главе наёмных войск трижды
вступал в Нидерланды, но каждый раз терпел
поражение. Высадка же небольшого отряда морских
гёзов в городе Брилле послужила началом изгнания
испанцев на севере страны.
Почему эти события имели разные последствия?
Домашнее задание:
распечатка

file_name: 1 Нидерландская революция.ppt

intro: Тема изучается по плану "Характеристика исторического события: название (почему так называется), дата, страна (характеристика Нидерландов); причины революции (роль Филипа II и герцога Альбы, гезы, испано-нидерландская война и ее итоги), лидеры (В.Оранский), основные события (хронология), значение революции. В конце даются логические задания

title: Презентация по истории7 класс "Нидерландская революция"


extracted_text:
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Московская область
Волоколамский район Характеристика исторического события:
1. Название (что означает), дата, страна
2. Причины
3. Участники события, к чему стремились
4. Повод и начало события
5. Лидеры события, их взгляды
6. Основные события (хронология)
7. Итог (причины)
8. Значение 1. Название (что означает), дата, страна
Что называется революцией?
Какая революция называется буржуазной?
Английская буржуазная революция – 16401660 года.
Какой была Англия накануне революции?
1. Англия развитое государство:
промышленность, морская торговля.
2. Англия сильная морская держава –
«владычица морей».
3. Англия колониальное государство:
Виргиния в Америке. 4. Основное население:
     в деревне:
      лорды – старые феодалы (угнетали крестьян – оброк и барщина),
      джентри – новые дворяне (использовали труд батраков),
      крестьяне,
      батраки – наёмные рабочие в сельском хозяйстве,

     в городах: купцы, ремесленники, буржуазия и наемные рабочие.
5. Основная религия: англиканская церковь, пуритане – кальвинисты
    (стр. 149).
Пуритане выступали против пышных богослужений, власти
короля и епископов над церковью. Они верили в божественное
происхождение королевской власти, но они считали её законной
в том случае, когда король считается со старыми английскими
законами, традициями и парламентом. Пуританство влияло на жизнь человека.
Главной добродетелью являлось чувство
долга. Они следили за своим поведением в
обществе, проявляли сдержанность, вели
размеренный и скромный образ жизни,
вставали рано и никогда не оставались без
дела.
      Главными ценностями жизни стали
бережливость и трудолюбие. «Жить
бедным, чтобы умереть богатым»  вот
идеал пуритан.
      У пуритан сложилась поговорка:
«Скажи мне, на что ты тратишь деньги, и я
скажу тебе, что ты за человек». 2. Причины революции (стр. 150  151)
Яков I (16031625)
Чем характеризовалось правление
Якова I?
1. Хотел править единолично, без
парламента.
2. Нарушал законы свободного
рынка: поддерживал цехи,
продавал права на торговлю и
производство товаров.
3. Защищал англиканскую церковь
и преследовал пуритан.
4. Добивался союза с Испанией и
Францией – врагами Англии.
5. Казнокрадство и взятничество. Карл I (16251649)
Распустил парламент и не
созывал его 11 лет.
Установил режим личного
правления, но без парламента
не мог вводить новые налоги.
Причина революции:
абсолютная власть короля. 3. Повод и начало революции
В 1640 году
английская казна
опустела (война с
Францией,
Испанией, Австрией
и Шотландией) и
Карл I созывает
парламент.
Созыв Долгого парламента – начало
революции.
Реформы парламента: уничтожил
королевские суды, нижняя палата парламента
распускалась только с её согласия, парламент
устанавливал налоги и т. д. 4. Участники революции, к чему стремились
1642 46 год – первая гражданская война – война
между гражданами одного государства.
СООТНОШЕНИЕ     СИЛ  В  ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЕ
          ЗА    КОРОЛЯ
        ЗА   ПАРЛАМЕНТ
1.
2.
Лорды
Англиканская
церковь
Буржуазия
1. Джентри
2.
3. Купцы
4. Крестьяне
5.
6. Наёмные рабочие
7. Пуритане
Ремесленники
И король и парламент стремились сохранить власть. Любая революция
решает прежде всего вопрос о власти. Кто её получает, тот и победил.
Парламент стремился получить власть. В 16 веке в горном деле стали применять насосы
для откачки воды из шахт, что позволило
добывать уголь и руду на большой глубине. В
металлургии внедрялись большие мехи,
приводимые в движение водяным колесом.
К каким изменениям могли привести эти
технические достижения?
На одного купцасуконщика в начале 17 века работало до тысячи
деревенских прядильщиков и ткачей. Он снабжал их сырьём, затем
забирал готовую продукцию, оплачивая работу.
Можно ли назвать такое производство мануфактурой? Почему?
Если да, то какой: рассеянной или централизованной?
Цеховые правила требовали 7летнего срока обучения ремеслу,
запрещали держать более двух станков, ограничивали число учеников
в мастерской. За нарушении этих правил назначались большие
штрафы в королевскую казну.
Способствовали ли эти правила развитию мануфактур? Почему? Высказывания Якова I Стюарта – короля Англии:
«Монархи – подобие божие… Рассуждать о том, что может и чего не
может государь , есть бунт. Я не позволю рассуждать о моей власти…»
«…с королевского согласия эта палата (общин) издаёт законы и не
принимает ни от кого ни законов, ни распоряжений».
В чём были разногласия между королём и парламентом?
Король Яков I говорил: «Без епископа нет короля».
Что имел ввиду король?
В январе 1642 года Карл I покинул Лондон и, направившись на север,
начал войну против парламента.
Почему король направился на север? Домашнее задание:
стр. 150  151,
стр. 151 «Начало революции»
записи в тетради

file_name: 2 Английская буржуазная революция.ppt

intro: Это первый урок темы, которая изучается по плану "Характеристика исторического события". Здесь дается характеристика Англии к 1640 году (экономика, колонии, основное население, религия), причины революции (Яков I, Карл I), повод и начало революции (созыв Долгого парламента), участники и их цели (расстановка сил)

title: Презентация по истории 7 класс "Английская буржуазная революция"


extracted_text:
Законы знай и
соблюдай!
http://linda6035.ucoz.ru/ Право и обязанность
каждого ребенка– хорошо
учиться в школе .
http://linda6035.ucoz.ru/ Требования к внешнему виду
учащихся в школе
  Одежда должна быть обязательно чистой, свежей, выглаженной.
  Обувь должна быть  чистой и безопасной.
  Внешний вид должен соответствовать общепринятым в обществе нормам
делового стиля и исключать вызывающие детали.
http://linda6035.ucoz.ru/ БЫТЬ АКТИВНЫМ НА
УРОКЕ
http://linda6035.ucoz.ru/ ВЫПОЛНЯТЬ
ДОМАШНИЕ
                         ЗАДАНИЯ
http://linda6035.ucoz.ru/ Не опаздывать на урок.
начинается урок!!!
Для всех закон, а не желание!
Приходим в класс без опоздания!
Лишь только прозвенит звонок –
http://linda6035.ucoz.ru/ НЕ ПРОПУСКАТЬ УРОКИ
http://linda6035.ucoz.ru/ Выполнять правила
поведения
на перемене!
http://linda6035.ucoz.ru/
                                         НЕТ! Нельзя приносить в
школу
http://linda6035.ucoz.ru/ Выполнять правила
пользования сотовыми
Перед началом занятий и мероприятий телефон должен
быть переведен в беззвучный режим и убран в  сумку,
телефонами
портфель, рюкзак и т.д.
.
Ответственность за сохранность телефона
лежит только на его владельце
(родителях). Все случаи хищения  и порчи
имущества рассматриваются по заявлению
в полицию.
http://linda6035.ucoz.ru/ Профилактический учет
Приказ МВД РФ  от 06.04.2007 N 338
1. Тех, кто совершил уже проступки и получил  административное
На профилактический учет ставят:
наказание (побои, воровство).
2. За распитие спиртосодержащих напитков, употребление
табакосодержащих и наркосодержащих веществ.
3. Совершивших уход из школы, из дома, от семьи (а также за
пропуски уроков).

http://linda6035.ucoz.ru/ С 11 лет несовершеннолетние могут быть помещены
совершения преступлений.
в СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЗАКРЫТЫЕ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
ЗАВЕДЕНИЯ с целью перевоспитания и профилактики

http://linda6035.ucoz.ru/ Воровство
Статья 158. Кража.
Кража, то есть тайное хищение
чужого имущества.
http://linda6035.ucoz.ru/ Что бы уберечь
свои вещи  НУЖНО:
http://linda6035.ucoz.ru/ Драки (побои)
116 статья УК РФ
 Побои, избиение
    116 статьей УК РФ побои.
определяются как
насильственные действия по
отношению к человеку, которые
доставляют ему физическую
боль.
http://linda6035.ucoz.ru/ Мирное разрешение

споров
http://linda6035.ucoz.ru/ Самовольный уход из школы,
из дома
Под самовольным уходом ребёнка
понимается отсутствие
несовершеннолетних в течение 3 часов
без оповещения о своём местонахождении
родителей (законных представителей),
сотрудников учреждений, педагогов с
момента наступления времени,
оговорённого для возращения.
http://linda6035.ucoz.ru/ Законы знай и
соблюдай!
http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: Законы знай и соблюдай.pptx

intro: Презентация "Законы знай и соблюдай" предназначена в целях профилактической работы, организации системной работы по оказанию своевременной и действенной психолого-педагогической помощи учащимся, для профилактики противоправных действий несовершеннолетних. проведения мероприятий по формированию законопослушного поведения обучающихся и их родителей. Можно использовать в работе  классных руководителей  для проведения классных часов по соблюдению правил поведения в школе.

психологическая работа

group: Педагогика

title: презентация Законы знай и соблюдай (5-11 класс)


extracted_text:
«Обеспечение личной
безопасности на улице» Безопасность на улице
Постарайся возвращаться домой засветло;
Если задерживаешься, обязательно позвони домой,
чтобы тебя встретили;
Двигайся  по освещенным , людным улицам,
желательно в группе людей;
Избегай пустырей, парков, стадионов, темных дворов,
подворотен, тоннелей; При явной угрозе нападения подними шум, кричи, зови
на помощь, смело применяй средства самозащиты;
Отказывайся от предложения незнакомых людей
проводить или подвезти тебя;
Если заметишь, что  кто-то преследует тебя, наблюдая
за ним, перейди на другую сторону улицы; если
догадка подтвердилась – беги к освещенному участку
улицы или туда, где есть люди. Избегай толпы
Не стремись быть в гуще толпы, не поддавайся ее
настроению;
При малейших признаках скандала, нарушений
порядка выходи из толпы в безопасное место.
Если толпа увлекла тебя, застегнись на все
пуговицы, спрячь лишние предметы, брось сумку,
зонтик и т.п., не  цепляйся руками ни за какие
предметы (перила, двери); Старайся не упасть, держи руки сцепленными на
уровне груди с расставленными локтями, создавая
пространство  перед  собой, отклони корпус назад,
сдерживая напор идущих сзади;
Если ты упал – поднимайся любой ценой (подожми
ноги под себя и рывком вставай вперед по ходу
движения) Если встать нельзя, прижми колени к груди и закрой
голову руками
Избегай в толпе ее центра и краев, заграждений
по пути движения, особенно стеклянных витрин. !Главная опасность толпы –
ПАНИКА
При панике люди движутся хаотически,
скапливаются в узких проходах, создавая
заторы и пробки. Образуется давка, в
которой травмируются и гибнут люди.

file_name: 5 кл Обеспечение личной безопасности на улице.pptx

intro: Презентация к уроку ОБЖ в 5 классе на тему: «Обеспечение личной безопасности на улице». В этой презентации представлены основные правила безопасного поведения на улице в темное время суток, рассказано почему нужно избегать толпы и как это делать, если всё-таки человек в неё попал. Дано определение паники.

title: Презентация на тему: «Обеспечение личной безопасности на улице»


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК по ИЗО
 В  7 КЛАССЕ НА ТЕМУ:
Цель:  расширить понятие о жанрах в изобразительном
искусстве
- Систематизировать знания учащихся о жанрах
изобразительного искусства.
- Дать определение понятиям: жанр, натюрморт, портрет,
пейзаж, анималистический жанр, бытовой и исторический
Задачи:
жанры.
- Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству. Жанры изобразительного
искусства
Анималистический
Иппическ
ий
Исторический
Батальны
Бытово
й
й
Натюрморт
Ню
Пейзаж
Портретный ЖАНР — в теории изобразительного
искусства область искусства, ограниченная
кругом тем, предметов изображения,
авторским отношением к предмету. Протрет
Пейзаж
Исторический
жанр
Мифологический
жанр
Батальный
жанр
Бытовой
жанр
Натюрморт
Анималистический
жанр Анималистический жанр  жанр
изобразительного искусства,
посвященный изображению
животных. скульптур
а
архитектур
а
живопис
ь
ДПИ
графика Верещагина
Дарья
Лев, нападающий на лошадь
В.А.Ватагин .Слоны
Журавли летят 1891 Батаа́льный жанр (от фр. bataille — битва) —
жанр изобразительного искусства,
посвященный темам войны и военной жизни.
 В произведениях батального жанра главное
место занимают сцены сражений и военных
походов современности или прошлого.
Формирование батального жанра началось в
XVI веке, однако изображения битв известны в
искусстве с древнейших времен. Франц Рубо. Фрагмент панорамы
«Бородинская битва». 1812 год Васиа́лий Васиа́льевич
Верещаа́гин (1842—1904) —
русский живописец и литератор,
один из наиболее известных
художников-баталистов.
Апофеоз  войны
Отступление
французов через реку
Березину 17 ноября
1812 года. 1844.
Эрмитаж, Санкт-
Петербург .   Петер
фон Гесс Иппический жанр от греч.Hippos - лошадь -
вид изобразительного искусства, в котором
главным мотивом является изображение
лошади.
С. Джойнер
К.Роданов Натюрморт
От фр.Nature morte - мертвая натура
НАТЮРМОРТ :
  жанр изобразительного искусства, показывающий
неодушевленные предметы, размещенные в реальной
бытовой среде и организованные в определенную
группу;
  картина с изображением предметов обихода,
цветов, плодов, битой дичи, выловленной рыбы. Ян Баптист Веникс.
«Натюрморт с
мёртвым лебедем».
В.Васнецов
Букет
Яблоки и листья
И.Репин
Васильки И.Левитан Исторический жанр - один из основных жанров
изобразительного искусства, посвященный
историческим событиям прошлого и современности,
социально значимым явлениям в истории народов.
Наполеон. ПЕЙЗАЖ — изображение какой
либо местности, картин природы:
рек, гор, полей, лесов, сельского
или городского ландшафта
Архитектурный
Индустриальный
Городской
Деревенский
Фантастический
Исторический
Марина Пейзаж  жанр станковой живописи и графики;
преобразованной человеком природы, видов
гор, рек, лесов, полей, городов, исторических
изображение естественной или
памятников и т.п.
Бриг "Меркурий",
атакованный двумя
турецкими кораб
Айвазовский И.К.
"На севере диком…".
1891.
Шишкин И.И.
Бурелом. 1888
Шишкин И.И. ПОРТРЕТНЫЙ ЖАНР — жанр
изобразительного искусства, посвященный
изображению человека или группы людей.
     ВИДЫ ПОРТРЕТА
Парадный
Автопортрет
Одиночный
Камерный
В рост
Парный
Групповой
Погрудный
Поясной Последний день Помпеи. 18301833.
Брюлов К.П
Всадница. Портрет
Джованины и Амацилии
Паччини. 1832. Ню
От фр.Nu - обнаженный
Ню - жанр изобразительного
искусства, посвященный
обнаженному телу. БЫТОВОЙ  ЖАНР – жанр изобразительного искусства, показывающий
сцены повседневной, личной жизни человека, повседневного обихода из
крестьянского и городского быта.
И. Е. Репин. «Бурлаки, идущие в брод».
1872. Третьяковская галерея. Москва.

file_name: ЖАНР изобр.искус.ppt

intro: ОТКРЫТЫЙ УРОК по ИЗО В  7 КЛАССЕ НА ТЕМУ: «Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж». Презентация составлена с любовью. Всем желающим провести урок по ИЗО в 7 классе смело можете брать этот материал и использовать. Удачи вам в работе.


extracted_text:
Звуки [С] и  [СЬ],
буква С
Коррекция речевого развития
в подготовительной к школе
группе
Дунаева Н.Н., учительлогопед первой квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №27»
СергиевоПосадского муниципального района
FokinaLida.75 FokinaLida.75 FokinaLida.75 FokinaLida.75 FokinaLida.75 FokinaLida.75 FokinaLida.75 FokinaLida.75 FokinaLida.75 ИНТЕРНЕТ_РЕСУРС:
шаблон для презентации:http://pedsovet.su/load/321;
предметные картинки:http://images.yandex.ru;
птицы: http://images.yandex.ru/;
продукты:http://images.yandex.ru/;
домашние животные:http://images.yandex.ru/;
картина «Ковер
самолет»:http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text;
буквы:http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text;
снежинки:http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text
FokinaLida.75

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ_ЗВУКИ С-СЬ.ppt

title: Звуки «С» - «СЬ». Буква «С»  конспект открытого показа по совершенствованию звукового анализа и обучению грамоте в подготовительной к школе логопедической группе (с презентацией)


extracted_text:
Из истории
формирования
местного
самоуправления. Земская реформа Ивана
Грозного была призвана
уничтожить порочную
систему кормлений.
Земские или губные
старосты избирались
населением. В их задачу
входило выполнение
поручений центрального
правительства по
управлению, прежде всего –
сбор налогов.
Прогрессивным элементом
тогда являлось внедрение
выборного начала в
управление. В 1708 году Петром I
создано 8 губерний,
к концу
царствования их уже
12. Управление
губернией
находилось в руках
чиновников. Их
главная функция -
организация армии и
изыскание финансов
на их содержание. 21 апреля 1785
году издан указ
«Жалованная
грамота городам»,
положившая
начало
формированию
органов местного
самоуправления. После реформы 1861 г.проводимые в период
царствования Александра II, устройство
сельской местности представляло собой
сословные волости. Волостное управление
составляли волостной сход, волостной
старшина с волостным правлением и волостной
крестьянский суд. Сельский сход и сельский
староста составляли сельское общественное
управление.
Положение 1864 г. делило избирателей на 3
курии: землевладельцев, горожан-
собственников недвижимости в городе,
сельских обществ. В основе деления лежал
имущественный ценз. В 1993 г. были изданы
указы президента России
по этому вопросу,
утвердившие
«положения об основах
организации местного
самоуправления в
Российской Федерации»
и «Основные положения
о выборах в органы
местного
самоуправления». Подписанная от имени Российской Федерации 28
февраля 1996 года, ратифицированная
Федеральным собранием Российской Федерации и
вступившая в силу для Российской Федерации с 01
сентября 1998 года Европейская хартия местного
самоуправления, разработана и принята Советом
Европы 15 октября 1985 года. В Конституции
Российской
Федерации
устанавливаются
основные принципы
организации и
деятельности
местного
самоуправления в
Российской
Федерации, единые
для всей системы
местного
самоуправления в
Российской
Федерации».

file_name: Презентация1.pptx

intro:
Цель урока:
1. Систематизация и осмысление знаний учащихся о политической системе России, о функциях, структуре и значении органов местного самоуправления;
2. Рассмотреть принципы, основные функции деятельности местного самоуправления, его роль в демократическом обществе.
3. Пробудить у учащихся желание активно участвовать в решении общественно значимых проблем, иметь активную жизненную позицию.

title: Презентация "Из истории формирования местного самоуправления"


extracted_text:
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает,
расскажет:
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет,
чистит –
Все расскажет нам …. Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает,
расскажет:
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет,
чистит –
Все расскажет нам глагол. ТЕМА УРОКА
ГЛАГОЛ КАК
ЧАСТЬ РЕЧИ Боль - …
Дар - …
Стыд - …
Смех - …
Радость - … члены предложения,
определить время, лицо,
Глаголы подчеркнуть как
• Упражнение 604
число, род. Кластер
Глагол Рассказ о глаголе
Что делать?
Что сделать?
Действие
предмета
Изменяются по
числам, лицам
и родам (в
пр.вр.)
Время:
Настоящее,
прошедшее,
будущее
Глагол Все  зам…рло.  Подн…мается
солнце.  Кругом  заж…гаются
огни.  Сердце  зам…рает  от
страха. Мать выт…рла мальчику
руку. По вечерам мы приб…рали
мастерскую,  раст…рали  краски
Палый лист сохн..т на солнце. По
утрам зайцы выход..т из сырых
зар..слей  на  сухие  тр…пинки.
Хорошо  проснут…ся на зорьке и
наблюдать пр…буждение дня. глагола
Образовать все формы
•Белеть
•Белить Рефлексия
• Я работал с ____
настроением.
• Я _____ доволен собой.
• Я испытывал затруднения,
когда _____.
• Я бы хотел повторить
______.

file_name: глагол как часть речи.ppt

description:
ТЕМА УРОКА
ГЛАГОЛ КАК
ЧАСТЬ РЕЧИ

description:
Кластер
Глагол

intro: Презентация  к уроку русского языка в 5 классе по теме "Глагол как часть речи". Это первый урок по теме "Глагол", на котором повторяются признаки глагола как части речи (изученное на уроке оформляется в виде кластера). Отрабатываются навыки употребления глагола в речи.

title: презентация "Глагол как часть речи"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ  ОБЛАСТИ
«ЭНГЕЛЬССКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
IIобластная педагогическая

квест-игра «Путь к
творчеству!» Модераторы квеста:
Колбасина Татьяна Владимировна
Александрович Олеся Васильевна
Аксенова Наталья Викторовна
Введенская Светлана Андреевна
Жданова Анна Александровна Виды состязаний:
 1. Лига «Мастер класс: воплощение педагогического замысла
изготовление изделия с элементами в различных техниках»
 2. Лига «Педагогический вызов: техники постановки и решения
продуктивной задачи» (компетентность – работа с учебной
мотивацией)
 3. Лига «Новые дебаты: критическое мышление в педагогической
практике» (компетентность – проблемнорефлексивный подход и
критическое мышление) ТВОРЧЕСКИЙ ПЕДАГОГ «Чтобы дойти до цели, надо
прежде всего идти, выбрав
правильное направление, и тогда
ты достигнешь результата!» Путь к творчеству:
Станция
«Креативное мышление»
Станция
«Тайны русского языка»
Станция «Спортивная»
Станция «Интерактивная»
Станция «Инопланетное творчество» Путь к творчеству! Площадка
 «Творчество, поиск»
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ!» ЖЕЛАЕМ ВАМ: СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

file_name: Педагогическая квест - игра Путь к творчеству!.pptx

description: ТВОРЧЕСКИЙ ПЕДАГОГ

description: Путь к творчеству!

description: ЖЕЛАЕМ ВАМ:

description: СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

intro: Презентация описывает последовательность прохождения участниками этапов педагогической квест-игры "Путь к творчеству! для педагогов различных образовательных учреждений (воспитателей, учителей, преподавателей, психологов, социальных педагогов). Квест включает в себя следующие этапы: станция спортивная, станция креативная, станция интерактивная, станция "Тайны русского языка", станция " Творческая"

title: Презентация "Педагогическая квест-игра "Путь к творчеству!"


extracted_text:
Т е м а :   С о с т а в л е н и е   п р е д л о ж е н и й   с о
с л о в о с о ч е т а н и я м и ,   о б о з н а ч а ю щ и м и
п р о с т р а н с т в е н н ы е   о т н о ш е н и я
(   « ч т о   с д е л а л ?   +   к у д а ?
( ч е р е з   ч т о ? ) » , 3 с к л . , е д . ч   )
У ч и т е л ь   н а ч а л ь н ы х   к л а с с о в
К О У   « А д а п т и в н а я   ш к о л а  и н т е р н а т   № 1 5 »
И в а н и н а   Л ю б о в ь   П е т р о в н а
1 2 Речевая зарядка
СЛО
СЛО  ВО   СО
СЛО  ВО   СО  ЧЕ  ТА
СЛО  ВО   СО  ЧЕ  ТА  НИ  Е
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Я составил  ……. 4 Кто? + что сделал? +  что? + куда?

что сделал?       куда? Кто? + что сделала? +  что? +
куда?
что сделала?       куда? Критерии
7 Сшитые листы чистой
бумаги в обложке
е
т   т р а д ь′
8 Тетрадь, тетрадка, тетрадочка.
9 Работа  в  парах
Правила работы в паре
Говорим шёпотом.
Работаем вместе.
Договариваемся, кто отвечает.
Выполнили задание  поднимите  руку.
10 Физминутка
«Раз, два, три – склонение назови»
        1 скл. – хлопаем в ладошки
        2 скл. – приседаем
        3 скл. – спокойно стоим мель
степь
12 Д/з
(И) и (И)  стр. 20, упр 5
Все – стр. 20 упр.6.
13 СПАСИБО
ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ
14

file_name: презентация.ppt

description:
Критерии
7

description:
Тетрадь, тетрадка, тетрадочка.
9

description:
мель
степь
12

description:
СПАСИБО
ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ
14

title: Конспект урока формирования грамматического строя речи по теме «Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения («что сделал? + куда? (через что?)», 3скл., ед.ч )».


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
 «Детский сад № 29»  городского округа город
Стерлитамак
Республики Башкортостан
Развлечение
в МАДОУ «Детский сад
№ 29»
на тему:
«Какого цвета лето?»
Подготовила и провела:
Доронина Татьяна
Николаевна Группа № 3
Николаевна
Воспитатель: Доронина Татьяна
«Что ты нам подаришь,
лето?»:
  «Много солнечного света!
В небе pадyгy- дyгy!
И ромашки на лугу!
«Лето — это солнца луч,
Тёплый дождик из-под туч,
 Лето — яркие цветы
Необычной красоты» Воспитатель: Ильясова Римма
Группа № 2
Фидаилевна
«Ква-ква-ква!» - поют
лягушки.
«Приходите к нам
подружки!
Здесь и кочки и  болото
–
Красота!.. И петь
охота!» Воспитатель: Ильясова Римма
Группа № 2
Фидаилевна Воспитатель: Ильясова Римма
Группа № 2
Фидаилевна Красненький
кружочек,
Много чёрных
точек.
Крылья
раскрывает,
В небо улетает».
Группа № 7
Воспитатель: Асфатуллина Лена
Муз. руководитель: Акчурина Роза
Сагитовна
Рафиковна Группа № 7
Воспитатель: Асфатуллина Лена
Муз. руководитель: Акчурина Роза
Сагитовна
Рафиковна Воспитатель: Сазонова Марина
Группа № 4
Васильевна
На цветочке
посидит,
И раскраской всех
манит.
Вся такая лапочка,
Маленькая...
(Бабочка)». Воспитатель: Сазонова Марина
Группа № 4
Васильевна Воспитатель: Сазонова Марина
Группа № 4
Васильевна Группа № 5
Воспитатель: Костомарова
Людмила Васильевна
«Вместо шубки лишь иголки.
Не страшны ему и волки.
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно...(Ежик)». Воспитатель: Костомарова Людмила
Группа № 5
Васильевна Группа № 1
Геннадиевна
Воспитатель: Кириллова Елена
«Светит солнышко для
всех» Воспитатель: Кириллова Елена
Группа № 1
Геннадиевна Воспитатель: Доронина Татьяна
Группа № 3
Николаевна
«В небе солнышко
светило. Мы играли во
дворе.
Тучка солнышко закрыла.
Дождь закапал по земле.

Вдруг, откуда ни
возьмись, словно
коромысло,
В небе радуга-дуга надо
мной повисла!

file_name: какого цвета лето.pptx

intro: «Что ты нам подаришь, лето?»:  «Много солнечного света! В небе pадyгy- дyгy! И ромашки на лугу!  «Лето — это солнца луч, тёплый дождик из-под туч.  Лето — яркие цветы, необычной красоты». Каждая группа представляя свой цвет лета. В итоге получилось цвета радуги.

title: Презентация "Какого цвета лето?"


extracted_text:
ПЧ-40 в гостях у
МАДОУ «Детский
сад № 29
Доронина Татьяна
Николаевна К нам в гости приехали
пожарные
  В рамках всероссийской тренировки по гражданской
обороне на базе МАДОУ «Детский сад № 29» по ул.
Волочаевская, 4 была организована демонстрация
пожарной техники.
В ходе мероприятия самый мужественный, отважный
экипаж ПЧ-40 наглядно продемонстрировал возможности
спецтехники, находящейся на вооружении их
подразделения.
Дети с большим интересом осматривали технику. Особое
восхищение у воспитанников вызвало тушение условного
пожара при помощи ручного пожарного ствола.
  Такие мероприятия проводятся сотрудниками пожарной
охраны регулярно в целях формирования
пожароопасного поведения у подрастающего поколения
и популяризации профессии пожарного- спасателя.
09.10.2017 года.
Организовала мероприятие Фаттахова Наталья
Сергеевна Пожарная
машина
придет на
помощь. Если вдруг
пожар возник,
То звонить
обязан вмиг,
Как и всякий
гражданин
В часть к
пожарным «01»

file_name: Пожарные машины.pptx

description:
Пожарная
машина
придет на
помощь.

intro: Дети детского сада с большим нетерпением ждали в гости дорогих гостей с Пожарной части - 40. С большим интересом наблюдали за работой пожарников.Дети с большим интересом осматривали технику. Особое восхищение у воспитанников вызвало тушение условного пожара при помощи ручного пожарного ствола.

title: Презентация "Пожарные машины"


extracted_text:
Проектная
деятельность
в детском саду.
Насколько мы знакомы с
проектной
деятельностью?
corowina.ucoz.com ВОПРОС
•Что по Вашему
«ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»?
corowina.ucoz.com ОТВЕТ
• Проектная деятельность-
это такая деятельность, в
которой развивается
познавательная активность
ребенка, впрямую направленная
на освоение окружающего мира,
его вещей, связей между
явлениями окружающего мира, их
упорядочение и систематизация. ВОПРОС
 Как организуется
проектная
деятельность? ответ
• Проектная деятельность организуется в
рамках специально отведенных занятий.
Они имеют строго определенную структуру
и включают в себя следующие этапы:
создание положительной мотивации
обучаемых, введение в проблему и рассказ о
ее важности, а также выработка поэтапного
плана по решению задачи, который
формируется в ходе исследовательской
деятельности. После этого происходит
обсуждение результатов, систематизация
полученных данных. ВОПРОС
• Что лежит в основе
проекта? ОТВЕТ
• В основе работы должна лежать
некая проблема, для решения
которой нужен последовательный
поиск, выяснение наиболее
ответственных моментов.
Результаты этой деятельности
анализируются и объединяются в
единое целое ВОПРОС
•Суть технологий
проектной
деятельности? ОТВЕТ
• Участие самого ребенка в
экспериментальном этапе,
понимание ребенком какие
конкретно данные он
получает, и где он сможет
их использовать на
практике. ВОПРОС
• Существуют ли
определенные
возрастные моменты в
проектной
деятельности? ОТВЕТ
 Важным критерием в способе организации
проектной деятельности является возраст ребенка:
•Исполнительно-подражательный проект (дети 3,5-5
лет) – взрослый координирует и направляет, а дети
выполняют задания педагога либо подражают его
действиям;
•Развивающий проект (дети 5-6 лет) – педагог
предлагает проект, а задача ребенка понять проблему,
уточнить цель и выбрать средства для достижения
результата
•Творческий проект (дети 6-7 лет) – педагог создает
условия для самостоятельного творчества,
«подталкивает» маленьких исследователей к
определению проблемы и способу ее решения. ВОПРОС
• По каким
классификационным
признакам делится
проектная деятельность? ОТВЕТ
• Проекты могут быть индивидуальные и парные,
фронтальные и групповые, проводимые внутри группы
или с другими группами детей, с семьей или
общественными организациями. Проекты могут иметь
целью получение сведений о явлениях природы или
жизни в обществе, развитие творческих способностей
или усвоение культурных норм. Проекты могут быть
долгосрочными, среднесрочными или
краткосрочными. Ребенок в проекте может быть
просто участником-исполнителем, а может выступать
заказчиком или экспертом.

•
• 18-47 баллов
•  У вас есть качества, которые позволяют вам творить,
но есть и барьеры вашего творчества. Самый опасный –
страх, особенно у людей, ориентированных на
обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает
воображение – основу творчества. Страх может быть и
социальный, страх общественного осуждения. Любая
новая идея проходит через этап неожиданности,
удивления, непризнания, осуждения окружающими.
Боязнь осуждения за новое, непривычное для других
поведение, взгляды, чувства сковывает творческую
активность, уничтожает творческую личность.
• • 48 и более баллов –
• В вас заложен значительный
творческий потенциал, который
представляет вам богатый выбор
творческих возможностей. Если вы
на деле сможете применить ваши
способности, то вам доступны
самые разнообразные формы
творчества.

file_name: проектная деятельность.ppt

description:
ВОПРОС
• Что лежит в основе
проекта?

intro: Проектная деятельность в детском саду — это совместная игровая или творческая деятельность. Она развивает самостоятельность, ответственность, инициативность, целеустремлённость.Следует помнить, что главным видом деятельности дошкольника является игра. Любой проект должен опираться именно на игровую деятельность детей. Проектная деятельность в детском саду является одной из самых эффективных форм в воспитании и образовании детей.

title: презентация "Проектная деятельность в детском саду"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ
КВЕСТА Что такое квест?
 Квест  - перевод с английского Quest- «поиск,
предмет поисков, поиск приключений»
 Происхождение названия квест (квестор): от  лат.
«quaero» – ищу, разыскиваю, веду следствие
 Проблемное задание с элементами ролевой
игры Как устроен квест?
 Есть определенная цель, к которой
движутся участники (Центральное
задание)
 События и испытания –
разнообразны и неожиданны
 Каждый сделанный шаг либо
приближает, либо отдаляет
участников от конечной цели Общая игровая цель
 Известна участникам с самого начала
и определяет игровую «легенду»,
особенности и правила заданий
 Независимо от того, заложен элемент
соревновательности или нет,
конечная игровая цель – общая
для всех команд
 Общая цель  - главный внутренний
мотиватор квеста Этапность квеста
 Последовательное движение по этапам, решая
различные учебные задания (активные,
логические, творческие, поисковые и пр.)
 Прохождение каждого этапа позволяет перейти
на следующий
 Команда получает необходимое снаряжение,
информацию, подсказку и т.п. для этапа
 Команда может и сама определить свой
маршрут, но без успешного прохождения
определенного числа этапов, она не сможет
достигнуть конечной  цели Командный характер
действий
 Участники могут быть объединены в
игровые команды разной численности
 При прохождении этапов команда не
разделяется, а действует сообща Игроков сопровождает учитель (инструктор)
 Его задача – обеспечение
безопасности, консультации по
игровой логистике и особенностям
задач, поддержка  участников,
помощь в решении организационных
вопросов и, при необходимости,
помощь в организации командного
взаимодействия Возможность межкомандного
взаимодействия
 Через обмен информацией,
объединение ресурсов для решения
сложных задач, построение общей
игровой стратегии и т.п.
 Команды снабжаются средствами
связи и могут создавать и
поддерживать общее
информационное пространство Какими бывают квесты?
 Городские квесты – города,
этнопоселения, музейные комплексы,
предприятия, организации,
территории отелей и пр.
 Outdoor – квесты или квесты на
«дикой природе», проводящиеся в
парках, лесопарках, лесных массивах,
озерах, сельской местности и др. Пример заданий городского квеста
 Литература: фотография площади с церквями и
подпись под ней – Рядом женился Бальзаминов.
Укажите, на какой адрес он тогда рассылал
пригласительные?
 История: участники получают пакет
информационных материалов, содержащие в
том числе «письмо из архивов», в котором
иносказательно зашифровано место конечного
поиска. В письме упоминаются некоторые
архитектурные объекты. Необходимо изучить эти
объекты, сопоставив текст письма с тем, что
узнали о городе ранее, и понять, куда же им
направиться на следующий день Пример заданий для квестов на
улице, природе
 Участники получили карту местности, на которую
нанесено 50 поисковых областей. В каждой
области нужно найти предмет с буквой
латинского алфавита.
 Участники распределили поисковые точки,
нашли предметы и буквы
 Встретились, обменялись полученной
информацией и перенесли на общую карту
местонахождение найденных букв
 Получив кодовое слово, они смогли на
пересечении букв обнаружить вход в пещеру
с призом Пример заданий «уличных» квестов
 Игровая логистика с использованием  знаний по
географии и особенностей деятельности
менторской компании
 Был выбран лесной массив с большим количеством
дорожек, тропинок, перекрестков
 Составленная точная карта и маршрут
 Подходя к перекрестку, команда получала карточку
с изображением продукта компании и вводную:
«если предмет на карточке – это Х, модель У,
поверните направо, если Х, модель Z – налево», или
«если рабочее напряжение для продукта ХУZ 200
вольт – поверните направо, если 360 – прямо и т.п. Виды заданий для
квестов
 Пересказ – демонстрация понимания темы на основе
представления материалов из разных источников в новом
формате: презентация, плакат, брошюра, рекламный
постер и др.
 Планирование и проектирование – разработка плана или
проекта на основе заданных условий
 Самопознание – любые аспекты исследования личности:
анкета, рефлексивный портфолио, тесты и др.
 Компиляция – трансформация формата информации,
полученной из разных источников: создание книги,
популяризирующей что-либо, виртуальной выставки,
капсулы времени, культуры
 Творческое задание – творческая работа в определенном
жанре – создание пьесы, песни, видеоролика, рекламной
вставки, агитвыступления и др. Виды заданий для
квестов
 Аналитическая задача – поиск и
систематизация информации
 Детектив, головоломка,
таинственная история – выводы на
основе противоречивых фактов
 Достижение консенсуса  -
выработка решения по острой
проблеме
 Оценка – обоснование определенной
точки зрения Виды заданий для
квестов
 Журналистское расследование –
 Учебные исследования – изучение
различных явлений, открытий, фактов
на основе уникальных  источников
объективное изложение информации
(разделение мнений и фактов)
 Убеждение – склонение на свою
сторону оппонентов или нейтрально
настроенных лиц Структура квеста, требования к
отдельным элементам
 Вступление, где четко описаны главные
роли участников или сценарий квеста,
предварительный план работы, обзор
всего квеста
 Цель, в которой четко определен итоговый
результат работы (Центральное задание)
 Список информационных ресурсов,
необходимых для выполнения работы
 Список ролей,  от лица которых могут
выполнить задания. Для каждой роли
прописан план работы и задания Структура квеста , требования к
отдельным элементам
 Описание процедуры работы,
этапы квеста
оценки квеста
 Описание критериев и параметров
 Руководство к действиям, где
описывается, как организовать и
представить собранную информацию
 Заключение, где суммируется опыт,
который был получен участниками
при выполнении самостоятельной
работы над квестом Что же в итоге?
 По
результатам
исследования
проблемы
формулируются выводы и предложения
 Проводится конкурс выполненных работ
 Оцениватся:  понимание
заданий,  достоверность
используемой  информации,  ее  отношение  к  заданной
теме,
логичность,
структурированность  информации,  определенность
позиций,
проблемы,
индивидуальность, профессионализм представления
критический
решению
анализ,
подходы
к
 В оценку включаются: навыки работы в микрогруппе,
качество
выступления,
мультимедийные  презентации,  письменные  тексты,
исследовательские и творческие работы и др.
аргументации,
устные Временные рамки
 Краткосрочные квесты: приобретение
знаний и их интеграция в свою систему. От
одного до трех сеансов
 Долгосрочные квесты: расширение и
уточнение знаний и понятий. По
завершении ученик должен уметь вести
глубокий анализ полученных знаний, уметь
их трансформировать, владеть материалом
настолько, чтобы суметь создать задания
для работы по теме. Работа длится от 1
недели до месяца (максимум двух) Форматы результатов
 Создание базы данных по проблеме
 Создание «микромира», в котором можно
передвигаться с помощью гиперссылок,
моделируя физическое пространство
 Интерактивная история
 Создание документа, дающего анализ какой-
либо сложной проблемы (Альманах проблем и
решений)
 Интервью (руководитель,  авторитетный
человек, общественный деятель, передовик
производства, представитель династии, жители
муниципалитета и др) Что нужно подготовить
педагогу
 Сформулировать проблемную ситуацию по тематике квеста,
которая в ходе работы над ней, будет разрешена с разных точек
зрения (по ролям)
 Определить конечный результат выполнения каждого
ролевого задания с указанием конкретных параметров,
форм, объемов и т.д.
 Подобрать необходимые ссылки на ресурсы сети Интернет
 Написать пояснения для учеников по процессу работы:
этапы, сроки выполнения заданий, форма представления
результатов, требования к оформлению презентаций, порядок
представления решений по каждому из заданий
 Разработать критерии оценки заданий и всего квеста в
целом
 Подготовить вспомогательные материалы – таблицы,
инструкции, примеры, реквизит и пр. Эффекты
 Командообразующие:
дополнительное неформальное
знакомство, повышение принятия друг
друга, развитие доверия, чувства «мы»,
формирование установок на
достижение общей цели, повышение
авторитета лидеров и пр.
 Учение с увлечением –
мотивационный компонент – «всякое
знание превращать в деяние» Эффекты
 Опыт поведения в нестандартных,
изменчивых, требующих
креативности и, зачастую,
стрессоустойчивости, условиях
 Знакомство с местом проведения
квеста – ландшафтный кластер
(матрица) возможностей
самореализации и будущей

file_name: презинтация что такое квэст.pptx

description:
ТЕХНОЛОГИЯ
КВЕСТА

intro: Квест - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно только последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка - это ключ к следующей точке и следующей задаче (пункту). Задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Они подбираются таким образом, чтобы быть максимально оригинальными, интересными, соответствующими ситуации и не требующими специальных знаний или умений от игроков. Замечательно то, что квесты могут проводиться как в группе, в музыкальном зале, так и на природе, то есть практически в любой обстановке.

title: Презентация на тему: "Педагогическая технология "Квэст-игра" как средство развития социально-коммуникативных качеств дошкольника.


extracted_text: 30 лет со дня вывода войск из Афганистана Афганская война -   Военный  конфликт  на  территории  Демократической Республики  Афганистан(ДРА).В  этом  конфликте принимал  участие  ограниченный  контингент советских  войск .ПЕРИОД25 декабря 1979 г. – 15 февраля 1989 г. Афганская война – военный конфликт между правительственными силами Афганистана и Ограниченным контингентом советских войск с одной стороны и многочисленными вооруженными формированиями афганских моджахедов(«душманов») с другой стороныПравительственные войска АфганистанаАфганские моджахеды Причины ввода советских войск в Афганистан:Во-первых, это оказание  интернациональной  помощи Демократической Республике Афганистан (ДРА) в решение внутренних  проблем.         Причины ввода советских войск в Афганистан:Моджахедов обучали специалисты:Китайские – 844Французские – 619Американские – 289 Пакистанские – 272Немецкие – 56 Английские – 22 Во-вторых, Фактически в  Афганистане  против советских войск  воевало  55  государствТанковые соединения ВС СССР Причины ввода советских войск в Афганистан:В-третьих – это наркотрафик. В-четвертых, защита и продолжение  строительства  объектов народного  хозяйства.      Причины ввода советских войск в Афганистан:Советское наследие. Тоннель Саланг.Объект народного  хозяйства       Всю войну можно разделить на несколько этапов:          Первый-декабрь 1979 – февраль 1980 года.           Второй-март 1980 – апрель 1985 года.            Третий-май 1985 – декабрь 1986 года.             Четвертый-январь 1987 – февраль 1989 года. 7 февраля 1980 г. заседание Политбюро ЦК КПСС План вывода советских войск через два пограничных пункта — Термез (Узбекистан) и Кушку (Туркменистан) 4-15 1989 г. вывод последних советских войск из Афганистана В войне погибло 13 835 человек. Из которых: Советская Армия — 14 427; КГБ — 576; МВД — 28.Итого — 15 031 человек.Эти данные впервые появились в газете «Правда» 17 августа 1989 года.

file_name: Афганистан.pptx

description:
Афганская война -

   Военный  конфликт  на  территории  Демократической Республики  Афганистан(ДРА).В  этом  конфликте принимал  участие  ограниченный  контингент советских  войск .

ПЕРИОД

25 декабря 1979 г. –

15 февраля 1989 г.

description:
Афганская война – военный конфликт между правительственными силами Афганистана и Ограниченным контингентом советских войск с одной стороны и
многочисленными вооруженными формированиями афганских моджахедов(«душманов») с другой стороны

Правительственные войска Афганистана

Афганские моджахеды

alt: Причины ввода советских войск в

description:
Причины ввода советских войск в Афганистан:
Во-первых, это оказание  интернациональной  помощи Демократической Республике Афганистан (ДРА) в решение внутренних  проблем.

alt: Причины ввода советских войск в

description:
       Причины ввода советских войск в Афганистан:

Моджахедов обучали специалисты:
Китайские – 844
Французские – 619
Американские – 289
Пакистанские – 272
Немецкие – 56
Английские – 22

Во-вторых, Фактически в  Афганистане  против советских войск  воевало  55  государств

Танковые соединения ВС СССР

alt: Причины ввода советских войск в

description:
Причины ввода советских войск в Афганистан:

В-третьих – это наркотрафик.

alt: В-четвертых , защита и продолжение строительства объектов народного хозяйства

description:
В-четвертых, защита и продолжение  строительства  объектов народного  хозяйства.

Причины ввода советских войск в Афганистан:

Советское наследие. Тоннель Саланг.

Объект народного  хозяйства

alt: В войне погибло 13 835 человек

description:
В войне погибло 13 835 человек. Из которых:
Советская Армия — 14 427; КГБ — 576; МВД — 28.
Итого — 15 031 человек.
Эти данные впервые появились в газете «Правда» 17 августа 1989 года.

title: Классный час. "Хотят ли русские войны?"


extracted_text: Хотят ли русские войны? Афганистан – государство в Юго-Западной Азии, на среднем Востоке. Площадь 655 тыс. кв.кмГоры и плоскогорья занимают 80 % территории, на большей части страны располагаются каменистые пустыни и сухие степи. Климат холодный зимой и сухой жаркий летом Воины-интернационалисты – военные, которые принимали участие в вооруженных конфликтах на территории других государств: Афганистан, Чечня, Абхазия, Таджикистан и др. Приказ: Летим в Афганистан   Героями Советского Союза в Афганистане стали 86 человек, 26 из них награждены посмертно.     Итог любой войны – безутешная материнская скорбь, цвет платка – черный. И главный памятник войны – это памятник Матери, потерявшей своего сына. Статья 59 Конституции РФ 1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации. 2. Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с федеральным законом. 3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой. Хотят ли русские войны?

file_name: Хотят ли русские войны.pptx

alt: Хотят ли русские войны?

description: Хотят ли русские войны?

alt: Афганистан – государство в Юго-Западной

description:
Афганистан –
государство в Юго-Западной Азии, на среднем Востоке. Площадь 655 тыс. кв.км

Горы и плоскогорья занимают 80 % территории, на большей части страны располагаются каменистые пустыни и сухие степи. Климат холодный зимой и сухой жаркий летом

alt: Приказ: Летим в Афганистан

description: Приказ: Летим в Афганистан

alt: Статья 59 Конституции РФ 1. Защита

alt: Хотят ли русские войны?

description: Хотят ли русские войны?

title: Классный час. "Хотят ли русские войны?"


extracted_text:
Россия является многонациональным
Россия
 является многонациональным
государством. На её территории проживает
государством. На её территории проживает
более 190190 народов.
 народов.
более
Этот народ малочисленный (около 2 тысяч
Этот народ малочисленный (около 2 тысяч
человек) и называют себя «олений народ»
человек) и называют себя «олений народ»
О каком народе идет речь?
О каком народе идет речь?
Давайте совершим путешествие в древние времена и попробуем
Давайте совершим путешествие в древние времена и попробуем
разобраться, что это за народ и почему они так себя называют.
разобраться, что это за народ и почему они так себя называют. Вся наша жизнь – олень. На территории четырёх государств: России,
Норвегии, Финляндии и Швеции издавна проживают
саамы. Кольские саамы раньше жили по всему
Кольскому полуострову. Теперь большинство саамов
живёт в Ловозере, расположенном в центральной Как жили саамы в давние
Как жили саамы в давние
времена?
времена?
      В старые времена жили
В старые времена жили
саамы маленькими
саамы маленькими
погостами (так
погостами (так
назывались деревни)
назывались деревни)
или вообще только
или вообще только
своей семьёй где-
своей семьёй где-
нибудь у лесного озера.
нибудь у лесного озера. Какие  были
Какие  были
жилища?
жилища?
Из какого материала
строилось жилище,
почему?
Кувакса или чум
Тупа
Обед в тупе
Вежа Каким трудом
Каким трудом
занимались?
занимались?
Охота
Оленеводство
Рыбная ловля Какую одежду носили зимой?
Какую одежду носили зимой?
 Из какого материала она
 Из какого материала она
шилась?
шилась?
Для нелёгкого труда оленевода и
 Для нелёгкого труда оленевода и
охотника нужна тёплая и удобная
охотника нужна тёплая и удобная
одежда. Зимнюю одежду шили из
одежда. Зимнюю одежду шили из
оленьего меха..
оленьего меха
Малица
(одежда мехом внутрь и с
капюшоном)
Печок (одежда мехом
наружу) А был ли пояс?
А был ли пояс?
Из какого материала
изготавливали?
 ,,
Для чего его
носили?
Оба вида одежды
носили с поясом.
Мужской пояс
обычно
изготовляли из
кожи, украшали
медными
ажурными
бляхами. К поясу
на цепочках
подвешивали нож в
кожаных ножнах,
мешочек с
огнивом, кошель
для денег, Какую одежду носили
Какую одежду носили
летом?
летом?
 Традиционная мужская и женская одежда —
 Женщины также носили
Традиционная мужская и женская одежда — юпа (куфт):
Женщины также носили рубаху, сарафан
юпа (куфт): прямая суконная или холщовая рубаха.
прямая суконная или холщовая рубаха.
рубаху, сарафан из яркого пёстрого или однотонного сатина на узких лямках и передник.
из яркого пёстрого или однотонного сатина на узких лямках и передник.
Есть ли знаковые вам части одежды?  Какой
костюм напоминает? Какую обувь носили?
Какую обувь носили?
Бурки
Каньги
Пимы
Из чего шилась
Почему бурки
Какая из них летняя, а
высокие?
обувь??
какая зимняя? Какой головной убор носили
Какой головной убор носили
женщины?
женщины?
Шамшура
Перевязка Как саами украшали свои
Как саами украшали свои
вещи?
вещи?
Какие материалы
Саами издавна славились
    Саами издавна славились

своими мастерами-умельцами
своими мастерами-умельцами
использовали для
    по работе с мехом, вышивке
по работе с мехом, вышивке

украшения вещей?
бисером, вязанию.
бисером, вязанию.
Что означают эти
Какие цвета самые
любимые у саамов?
цвета? Как отдыхали
Как отдыхали
саамы?
саамы?
Продолжите
Продолжите
фразу:
фразу:
Игры связаны
Игры связаны
с … и
с … и
готовили
готовили
детей к ….
детей к …. Так почему саамы
Так почему саамы
называют себя «олений
называют себя «олений
Олень давал
народ»?
народ»?
сааму:
пищу,
из шкуры оленя
делали одежду и
обувь,
строили жилище,
помогал
передвигаться.
 Чум, вежа, тупа – это…
 Малица, печок, юпа – это…
 Каньги, пимы, бурки – это…
 Шамшура, перевязка – это…
одежда
саамов
жилище
саамов
обувь саамов
женский головной
убор саамов физминутка
физминутка
Для здоровья, настроенья
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненье:
Делаем мы упражненье:
Руки вверх и руки вниз.
Руки вверх и руки вниз.
На носочки поднялись.
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись
И опять же улыбнулись Рисуем правильно
Рисуем правильно Рисуем правильно
Рисуем правильно Задание:
Задание:
Нарисуйте рисунок на тему
Нарисуйте рисунок на тему
«Олений народ – саамы. Обычаи и традиции»
«Олений народ – саамы. Обычаи и традиции» Советуем почитать
Советуем почитать
1.Декоративноприкладное
искусство Кольских саамов.
Мурманск, 1985.  С. 18.
2.Полярная энциклопедия школьника
 Арктика  мой дом: Народы Севера
Земли.  М., 2001.  С.155158.
3.Хомич Л.В. Саамы / Л.В. Хомич.
СПб, 1999.
4.Семилетний стрелок из лука:
Саамские сказки.  Мурманск. 1990.
5.Невеста Солнца: Саамские сказки.
Мурманск. 1986.

file_name: олений народ - саамы.ppt

description: Вся наша жизнь – олень.

description:
Рисуем правильно
Рисуем правильно

description:
Рисуем правильно
Рисуем правильно

intro: Презентация у уроку изобразительного  искусства рассказывает о быте, традициях малого народа, живущего на Кольском полуострове -  о саамах.  Обучающиеся получат возможность научится рисовать чум - национальное жилище саамов и человека в саамском костюме с помощью компьютерного рисунка. На последнем слайде для обучающихся представлен список литературы, где можно более подробно познакомится с традициями Кольких саамов.

title: Презентация к уроку иобразительного искусства " Олений народ- саамы"


extracted_text:
ТЕМА: МЕБЕЛЬ
НОД
 «У НЕЗНАЙКИ НОВАЯ
КВАРТИРА»
УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД  ГРИНЬ А.Б. Игра «Что для чего?» Игра «Что лишнее?» Игра «Что лишнее?»

description: Игра «Что для чего?»

description: Игра «Что лишнее?»

description: Игра «Что лишнее?»

intro: В презентации представлено три игры к занятию "У Незнайки новая квартира" по лексической теме мебель. Первая игра "Что для чего?" Цель: закрепление навыка составление сложноподчиненных предложений предложений со словом "чтобы". Детям предлагается рассмотреть предметы мебели на слайде и составить предложения по образцу. Вторая игра "Что лишнее". Цель: развитие зрительного внимания, восприятия. Дети находят лишний предмет и дают объяснение своему выбору. Третья игра "Убери вещи на место". Цель: правильное использование в речи предлогов. Детям предлагают помочь Незнайке убрать вещи на место.

title: Презентация к конспекту НОД « У Незнайки новая квартира» для детей с ОНР подготовительной к школе группы. Лексическая тема: мебель


extracted_text:
LESSON STUDY
Что
это?
Заче
м?
Как?
Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами Самоанализ выступавших педагогов
образом Вы
Каким
Объясните,
что у Вас
получилось
наиболее
удачно?
можете
сделать урок
лучше?
Что бы Вы
изменили,
если бы Вам
пришлось
провести
урок заново?
Иные мысли
...
?????
2
Насколько
Вам
удалось
достичь
цели
урока?
Почему?
Над чем Вам
хотелось бы
поработать, чтобы
улучшить
результаты своей
работы? Мнения слушателей
Каковы были
Ваши
ожидания?
Что бы Вы
взяли для
себя?
3
Что бы Вы
изменили?
Почему Вам было
комфортно/некомфо
ртно в роли
слушателя? Анализ наблюдателей
4
Какие результаты
демонстрирует слушатель?
Были ли достигнуты
ожидаемые результаты?
Почему?
Каким образом помехи
оказали влияние на работу
слушатели
(если были)?

file_name: Lesson Study.pptx

intro: описание педагогического подхода лессон стади для улучшения практики преподавания для анализа и внесения корректировки в процесс обучения, для того что акцент преподавания сделать на обучаемость учащихся, как обучить и не просто обучить, то есть практико ориентированный подход, наблюдение за действиями слуаштелей

title: презентация лессон стади