extracted_text:
Tasdiqlayman_____________
                                                                                maktab direktori  D.X.Magrupova
Toshkent shahri Yunusobod tumani
96-maktab matematika fani
o’qituvchisi Tuxtabayeva
Muattarning    matematika
fanidan  6-sinf uchun
               BUTUN  SONLARNI
TAQQOSLASH
mavzusiga doir 1-soatlik
DARS ISHLANMASI Sana:
13.02
Sinf: 6
Fan:
matematika
BUTUN  SONLARNI   TAQQOSLASH
Sinf: 6 Darsning maqsadlari
 Ta’limiy: O`quvchilarga  butun  sonlarni  taqqoslash,  ular  ular  ustida  amallar
 bajarishni   o`rgatish.  Ilmiy  bilim  va  malakalarini shakllantirish.
Tarbiyaviy: O`quvchilarni   Mustaqillik, vatanparvarlik, o`z  vataniga  muhabbat,
sadoqat ruhida tarbiyalash, ma’naviy  tarbiya  berish,  o`zaro hurmat, hamkorlik
faollik tuyg`usini shakllantirish asosida milliy qadriyatlarga hurmatni oshirish.
Rivojlantiruvchi:  Tafakkur, xotira, idrok mashqi, orqali matematika  faniga
o`quvchilar qiziqishini oshirish. Dars tipi
Dars uslubi
Darsuli
Yangi materialni
 o`rganish darsi
Ko`rgazmali
amaliy
Noan`anaviy:
Suhbat, bahs,
 boshqotirma,
Og`zaki
Dars jihozi:
Tarqatma  materiallar, kompyuter, slaydlar, o`quv film qo`ldan
yasalgan  daraxt, tarqatma  materiallar,darslik, savollar  taxtachasi
rag`bat  uchun  olmachalar.
Yangi materialni o`rganish darsiKo`rgazmaliamaliyNoan`anaviy: Suhbat, bahs,  boshqotirma,Og`zaki Darsning  tashkil  etilishi.
O`quvchilar sinfga  kirib, tanlangan  emblemalari  orqali
guruhlarqa  bo`linib, stollarga  o`tiradilar.
1 guruh  “ Butun  sonlar”
2 guruh    “ Manfiy  sonlar”
3 guruh     “ Musbat  sonlar”

         Darsning     borishi
Tashkiliy  qism:
O`qituvchi:  Good  morning  bays   and  girls !
( Assalomu  alaykum  bolalar !)
O`quvchilar:  Good   morining   teacher !
 (Assalomu  alaykum   ustoz)
O`qituvchi:  Sit  dawn  please  !   Let`s   star  our   lesson  !
 ( Marhamat  o`tiringlar !  Bugungi  darsimizni   boshlaymiz )
  Tashkiliy  qismdan  so`ng
O`quvchilar  bilan  birgalikda
Shior: Al – Xorazmiy,  Beruniy,  Ulug`beklar   boyitgan,
          Shu  ajoyib   fan   bizga   olam   sirin   tanitgan. esa  rag`bat    orqal  iguruh   ballari  hisoblantiriladi.
        O`tilgan  mavzu   qo`yidagicha   mustahkamlanadi.
             I  shart:  “ Tushunchalar   tahlili”  metodi.
Guruhlarda  ishlash  uchun  amal  qilinishi  lozim  bo`lgan  qoidalar
ishlab  chiqiladi.
Intizom ,  vaqtga   rioya  qilish,  fikrni  takrorlamaslik, mantiqli  fikr
bildirish.
Guruh  a`zolari   nar  bir  olgan  rag`bat  olmachalarini   doskaga  guruh
 nomlari  yozilgan   yozuv  oldiga   yopishtirib  boradilar.  Dars  so`ngida
    Kichik  yozuv  taxtasida  o`tilgan  mavzuga  oid  savollar  qo`yilgan bo`ladi.
  O`qituvchi  tomonidan   bu  savollar  birma – bir  guruhlarga   beriladi.
 O`qituvchi:  O`quvchilar !

      Hozirgi  kunda  siz  yoshlarning o`qib  tarbiya  topishingiz uchun  j
uda  ko`p   shart – sharoitlar  yaratilgani maktablarning  kompyutrerlar,
sport  anjomlari, musiqa asboblari,  sinf  jixozlari  bilan  ta`minlanishi  b
unga  yaqqol  misol bo`ladi.
 2012yil  yakuniga  ko`ra  xorijiy  investitsiyalarning to`g`ridan
to`g`ri  kirib  kelishi  79 %  ni  tashkil  etadi. Qani  shu  songa  kim
qarama – qarshi  son  aytadi?
       O`quvchilar:  79.
       O`qituvchi:
     Sanoat  mahsuloti  ishlab  chiqarish  hajmi
7,7 %  ga  Qishloq  xo`jalik  mahsuloti  ishlab  chiqarish  hajmi  7 % ga  oshdi.
      Keling  shu  sonlarni  taqqoslaymiz:
       1)  7,7  >   7             2)  7,7   < 7 Shunday  sonni
 topingki, uni  2 ga
bo`lib, natijaga  3
ni  qo`shing, 2013
raqami  hosil
bo`lsin
Oldiga  ayirish
 ishorasi  bo`lgan
sonlar  qanday
 sonlar  deyiladi?
Manfiy  son  nol
dan  kattami?
“Tushunchalar
tahlili”
metodi
/20/ ning
moduli?
7ga qarama
qarshi  son?
0  soniga
qarama
qarshi  son? Ixtiyoriy  manfiy  son  0 dan kichik.
Son o`qida ikkita manfiy sondan moduli kattasi
chaproqda  yotadi.
Ikkita  manfiy  sondan  moduli  kichik  bo`lgani
katta  bo`ladi.
Masalan:
/3/3
4>2
4>1
4>0
4>1
3> 3
0>3
2 >3
1>3
587-misol. Berilgan sonlar  qaysi  butun  sonlar   orasida   joylashgan?
Ularni  qo`sh  tengsizlik  ko`rinishida  yozing?
1) 0 soni
 Javob:  -1  < 0  <1.
2) -32   soni
    Javob:   -33 < -32 < -31
       3) 1991   soni
        Javob:  1990 <  1991  <  1992 TEZKOR SAVOLLAR
    1.Taqqoslang.

  5             4
 A.  5   >  4


 B.5  < 4
 C. 5 = 4.
2.Ikkita  manfiy  son  shunday  taqqoslanadi.

 A.Manfiy  sonni  taqqoslash  kabi  taqqoslanadi.
 B. Ikkita  manfiy  sondan  moduli  kichik  bo`lgani  katta  bo`ladi.
 C. Ikkita  manfiy  sondan  moduli  katta  bo`lgani  katta  bo`ladi.
3. Nol  soni  ______

 A. Manfiy  sondan  kichik
 B. Musbat  songa  teng
 C. Manfiy  sondan  katta.
4.Taqqoslang.
2008               2009 .


 A. 2008  > 2009
 B.  2008 =  2009
 C.  2008 <  2009. IV  shart. “Zukkolar  boshqotirmasi”.    Bu  shartda
bilan  harakat  qilishi   kuzatiladi.  Krossvordning  to`g`ri  yoki
O`quvchilarning  qanchalik  bilimdon,  zukkoligi, tezkorligi  sinaladi.
Guruhlarga  krossvordlar  tarqatiladi.Qaysi  guruh  a`zolari   chaqqonlik
noto`g`riligi  baholanadi.
M
A
T
E
M
A
T
I
K
A KROSSVORD    SAVOLLARI.
 1.Ikki  tomondan  chegaralangan  chiziq.
2. Sanoqda  ishlatiladigan  sonlar……….
3. Qarama – qarshi  tomonlari  teng  bo`lgan
shakl ?
4. Kvadratning  tomonlari  o`zaro  teng  bo`ladi.
5. Noma`lum  son  qatnashgan  tenglik.
6. Aylana  ixtiyoriy  ikkita  nuqtasini  tutashtiruvchi
kesma.
7. Birga  va  o`ziga  bo`linadigan  son.
8. Tekislikning  aylana  bilan  chegaralangan  qismi.
9. Bo`luvchisi  ikkitadan   ortiq  bo`lgan  sonlar.
10. Aylana  markazidan   aylanagacha  bo`lgan
masofa. aytiladi.  Shu  tariqa  ularga   ballar  beriladi.
V  shart.  ( Zahiradagi   shart )
Matematik  maqollar  ( aytishuv ) . Guruhdan  navbat  bilan   maqollar
Matematik  maqollar:
1. Yetti  o`lchab  -  bir  kes
2. Sanamay  sakkiz  dema.
3. Bir  bolaga  yetti  mahalla  ota – ona.
4. Bilagi  zo`r  birni  yiqar.
Bilimi  zo`r  mingni.
5. Bir  yigitga  yetmish  hunar  oz.
6. Eridan  ayrilgan  yetti  yil  yig`lar.
Elidan  ayrilgan  o`lguncha  yig`lar.
7. Bir  kishi  ariq  qozar,
Ming  kishi suvin  ichar.
8. Birni  eksang  mingni  o`rasan.
9. Bir  yil  tut  ekkan  kishi
Yuz  yil  gavhar  teradi.
10. Qing`ir  ishning  qiyig`i
Qirq  yildan  keyin  chiqadi. O`qituvchi:  Shuning  bilan  darsimizni
 yakunlaymiz.  Qani  aziz  o`quvchilar
ko`raylikchi,  kimning  rag`batlari  ko`p  ekan,
ularning  ballarini   hisoblaydilar.
O`qituvchi   g`olib  guruh  sardorlariga  o`zining
sovg`asini   topshiradi.
Uyga  vazifa
590   592     593
         misollar.

file_name: Butun sonlarni taqqoslash dars ishlanmasi (AIM.UZ).pptx

description:
Ixtiyoriy  manfiy  son  0 dan kichik.
Son o`qida ikkita manfiy sondan moduli kattasi
chaproqda  yotadi.
Ikkita  manfiy  sondan  moduli  kichik  bo`lgani
katta  bo`ladi.
Masalan:
/3/</5/
III  shart  “Aplikatsiya”  o`yin
Har bir  guruhdan  bittadan  o`quvchi  doskaga  darslikdagi      butun
sonlarni  taqqoslashga  doir  misollar  yechadi.
Guruhning  qolgan  a`zolari  quyidagi  misollarni  yechadilar.
584 misol.
a )  o`sib  borish   tartibida  yozing.
1) 8 ;  6 ;   9 ;   0 ;  7 ;   11 ;
Javob:  11 ;    9 ;   8 ;   0 ;   6 ;  7 ;
b)  kamayib  borish  tartibida  yozing:
2) – 3 ;  8 ;  0 ;   22 ;  12 ;   5 ;
Javob:  12 ;  8 ; 5 ;  0;  3 ;   22 ;
585 – misol.
1) 3 dan  katta  va  6 dan  kichik   bo`lgan   sonlar   bormi ?
Javob: 4   va  5   sonlari
2)  4  dan   kichik  va  3  dan  katta  butun  sonlar  bormi ?
Javob: 3 ;  2;  1;   0;  1;   2 ;

description:
4>3
4>2
4>1
4>0
4>1
3> 3
0>3
2 >3
1>3
587-misol. Berilgan sonlar  qaysi  butun  sonlar   orasida   joylashgan?
Ularni  qo`sh  tengsizlik  ko`rinishida  yozing?
1) 0 soni
 Javob:  -1  < 0  <1.
2) -32   soni
    Javob:   -33 < -32 < -31
       3) 1991   soni
        Javob:  1990 <  1991  <  1992

title: очик дарслар


extracted_text:
9 SINFLARDA  ALGEBRA  FANIDAN
”KVADRAT  TENGLAMALAR”
mavzusida  tayyorlagan
TAQDIMOTI Kvadrat tenglama tarixi
 Xindistonda kvadrat tenglama
Kvadrat tenglamaga doir masalalar 499
yilda uchragan.

  Qadimiy Xindistonda murakkab
masalalarni yechish musobaqasi keng
tarqalgan. Evropada kvadrat tenglama (1317 a.a.)

Kvadrat tenglama yechimi Evropada 1202 y. Italya
matematigi Leonard Fibonichi tomonidan taqdim
etildi.
Keltirilgan kvadrat tenglama х2+вх+с=0 yechimi
Evropada 1544 y.Stifel tomonidan yaratildi.

Fransua Viet ham umumiy ko’rinishdagi kvadrat
tenglamaning musbat yechimini tavsia etdi. Kvadrat
tenglamaning xozirgi yechmini 17 asrda Dekart
Rene, Nyuton va boshqa olimlar tavsia etdilar.

  Nyuton
Dekart Rene KVADRAT TENGLAMALAR
Tashqaridan qaraganda sovuq raqamlar,
quruq matematik formulalar, ichki go’zallik
va uyig’unlashgan iliq fikrlar bilan to’la.
M. Saloxiddinov. Kvadrat tenglama ta'rif
ax2+bx+c=0 ko’rinishdagi tenglamaga
kvadrat tenglama deyiladi. Bunda a, b, c –
haqiqiy sonlar va  a≠ 0.

Kwadrat tenglama turlari

To'la
Chala To'la kvadrat tenglama
 ax2+bx+c=0tenglama ildizlari formulasi

   D = b2 4ac  kvadrat tenglama diskriminanti.Agar D < 0
bo’lsa, tenglama haqiqiy ildizga ega bo’lmaydi;
Agar D = 0 bo’lsa,tenglama yagona haqiqiy ildizga ega;
Agar D > 0 bo’lsa, tenglama ikkita haqiqiy ildizga ega.
  Ayrim xollarda D = 0 bo’lsa, tenglama ikkita bir xil haqiqiy
ildizga ega deyiladi. Chala kvadrat tenglama
Chala kvadrat tenglamalarni yechish yollari
1)  c = 0 bo’lsa
tenglama
ax2+bx=0
ko’rinishda
bo’ladi.
 x( ax + b ) = 0 ,
 x = 0 va ax + b
                   x =
=0,
-b : a .

2)  b = 0 bo’lsa
tenglama
 ax2 + c = 0
ko’rinishda
bo’ladi.
 x2  = -c : a ,
 x1  = (-c/a)0.5
va
  x2 = - (-c/a)0.5
3)  b = 0 va c =
0 bo’lsa
tenglama
ax2 = 0
ko’rinishda
bo’ladi.

 x =0 Kvadrat tenglamaning
 Ayrim yuqori tartibli tenglamalarni
kvadrat tenglama yordamida
yechish.
qo'llanilishi
Misol: 1. x4+ 5x3+6x2= 0
x2(x2+5x+6)= 0 x2= 0,
        x2+5x+6= 0.
2. 6y4+7y23=0  y2=x 2)  Agar  tenglama ax2n+bxn+c= 0 ko’rinishda bo’lsa,
uni t= x.n   almashtirish kiritamiz, natijada kvadrat tenglama xosil bo’ladi.
misol:
x43x24= 0
t= x2 almashtirishdan foyidalanamiz
  t2 3t4 = 0

Geometrya masalasi:

Пифагор
To’g’ri burchakli uchburchakning gipotenuzasi
10sm, katetlaridan biri ikkinchisidan 2sm uzun
bo’lsa, katetlarni toping. Yechish: Pifagor
teoremasiga ko’ra  a2+ b2= c2
Agar х см.1 катет desak, u xolda (х+2) см.2
катет.
Tenglama tuzamiz:   x2+ (x+2)2= 102 Bu juda qiziq
Ari uyasi xaqida.
    Uyadagi arilar 8/9 qismini orqada qoldirib,
yarmining kvadrat ildizi sonidagisi nilufar
gullariga qo’nishdi, faqat bir ari atirgul ichida
ovoz chiqarib, xammani o’ziga jalb qilardi.
Uyada qancha ari bo’lgan?
J: 18 ta ari bo’lgan. Maymunlar galasi masalasi
Maymunlar galasi
ovqatlangandan so’ng 1/8
qismining kvadrati o’tloqga
o’ynaganiketishdi, 12 tasi
daraxtlarda sakrashdi.
 Aytingchi maymunlar qancha
edi?
Kvadrat tenglama tuzish
yordamida xind masalasini
yeching. J: 16 maymun yoki 48
maymun. Квадрат  тенгламани дастурдан фойдаланиб
ечиш
• Квадрат тенгламани
ечиш учун расм устида
сичкончанинг унг
тугмаси босилади, шу
номдаги ойна очилади ,
ундан гипрсылка меню
очилади , другой файл
танланиб
“икс”босилади,”ок”,
“показ”, расм устида
“ок”. Testlar
TEST DASTURINI OCHISH UCHUN
RASM USTIDA SICHQONCHANI
CHAP TUGMASINI BIR MARTA
BOSING Uyga  vazifa
235237 mashqlar

description:
Uyga  vazifa
235237 mashqlar

математика

group: Дисциплины

title: 5 . 6.7.9. синфлар учун очик дарслар ва презентациялар


extracted_text:
9sinf o’quvchilari uchun
Algebra fanidan
“Geometrik progressiya
dastlabki n ta hadining
yig’indisi” mavzusida
tayyorlangan bir soatlik dars
T A Q D I M O T I
1 D A R S   R E J A S I
ishlar
tartibi bilan o'quvchilarni tanishtirish
T/r Dars davomida bajarilishi lozim bo’lgan
1 Tashkiliy qism
2 Dars  senariyasi,  shartlarni  baholash
3 Uy vazifasini tekshirish
4 O'tilgan mavzuni takrorlash
5 Yangi mavzu bayoni
6 Yangi mavzuni mustahkamlash
7 Darsni yakunlash
8 Uyga vazifa
Mo‘ljallangan
vaqt
1 minut
2 minut
5 minut
12 minut
14 minut
8 minut
2 minut
1 minut
2 Oldingi mavzuni takrorlash uchun
savollar
1savol:
Geometrik
progressiya ta’rifini
ayting.
3 Oldingi mavzuni takrorlash uchun
savollar
2savol:
Geometrik
progressiya
maxraji nima?
4 Oldingi mavzuni takrorlash uchun
savollar
3savol:
progressiya” nomi
“Geometrik
nima bilan
izohlanadi ?
5 Oldingi mavzuni takrorlash uchun
savollar
4savol:
Geometrik
progressiya nhadi
formulasini ayting.
6 Oldingi mavzuni mustahkamlash
uchun savollar
5savol:
Geometrik progressiya
maxrajini
ayting:6,12,24,…
7 Oldingi mavzuni mustahkamlash
uchun savollar
6savol:
2,6,18,… geometrik
progressiyaning
8 hadini ayting.
8 Oldingi mavzuni mustahkamlash
uchun savollar
7savol:
Agar geometrik
progressiyada b=2,
b=64 bolsa, uning
maxrajini toping.
9 Yangi mavzu bayoni
 1masala. Ushbu yig‘indini toping:
               S=1+3+32 +33 +34 +35               (1)

Tenglikning ikkala qismini 3 ga kopaytiramiz:
              3S=3+32 +33 +34 +35 +36             (2)
(1) va (2) tengliklarni bunday yozib chiqamiz:
    S=1+(3+32 +33 +34 +35)
 3S=(3+32 +33 +34 +35) +36
     Qavslar ichidagi ifodalar bir xil, shuning uchun
pastdagi tenglikdan yuqoridagi tenglikni ayirib,
hosil qilamiz:
    2S=361       S=364
10
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
Endi  maxraji  q≠1  bolgan  ixtiyoriy  b1,  b1q,…,
b1qn,…  geometrik  progressiyani  qaraymiz.  Sn  shu
progressiyaning  dastlabki  n  ta  hadining  yig'indisi
bo'lsin.
   Sn =b1+b1q+b1q2+…+b1qn1.            (3)
Teorema.  Maxraji
geometrik
progressiyaning  dastlabki  n  ta  hadining  yigindisi
quyidagiga teng:
bolgan
q≠1
11
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
Sn=Sn=
12
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
rasm
Websahifada
joylashtirish
uchun    (imagetasvir)  juftmas  tegi
qo’llaniladi. Rasm faylini ko’rsatish uchun
bu  tegga  SRC  (sourcemanbaa)  parametri
qo’shilishi shart.
13
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
Masalan  websahifaga  “internetj.jpg”
nomli faylni joylashtirish kerak bo’lsa html
hujjatga quyidagi satr qo’shiladi.

14
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
1misol: Websahifaga rasm joylashtirish

15
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
1misol natijasi
16
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
Websahifaga  matn  bilan
joylashtirganimizda
bolgan holatlarini ko’rib o’tamiz.
rasm
uning  mumkin
Buning  uchun  ALIGN  parametri
ning  turli  xil  qiymatlari  mavjud  bo’lib,
ular  orqali  rasmni  websahifaning  turli
joylashtirishimiz
burchaklariga
mumkin, bular quyidagilar
17
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
RIGHT  (o’ng)  –  bu  qiymatda  rasm
o’ng hoshiyaga tegib turadi, matn rasmni
chap tomoniga yoziladi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha

18
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
LEFT  (chap)  –  bu  qiymatda  rasm
turadi,  matn
tegib
chap  hoshiyaga
rasmni o’ng tomoniga yoziladi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha

19
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
TOP () – Rasmning yuqori chegarasi
joriy  satrning  eng  katta  elementiga
tekislanadi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha

20
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
MIDDLE  ()  –  Rasmning  o’rtasi  joriy
tagiga
satrning
(rasmdan
tekislanadi.
keyingi)
Umumiy ko’rinishi quyidagicha

21
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
ABSMIDDLE  ()  –  Rasmning  o’rtasi
joriy satrning o’rtasiga tekislanadi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha

22
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
BOTTOM
()  –  Rasmning  quyi
tagiga
satrning
chegarasi
tekislanadi.
joriy
Umumiy ko’rinishi quyidagicha

SRC=“rasmli
fayl
nomi”
23
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
ABSBUTTOM  ()  –  Rasmning  quyi
tagchizig’iga
joriy  satrning
chegarasi
tekislanadi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha

24
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
2misol:

 internet bu  global tarmoq

25
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
2misol natijasi
26
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
Websahifada  rasm
joylashtirish  bilan
birga  uning  o’lchamlarini  ham  o’zgartirish
mumkin.  Buning  uchun  WIDTH  (eni,  kengligi)
va  HEIGHT  (bo’yi,  balandligi)  parametrlaridan
foydalaniladi.
27
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
Umumiy ko’rinishi quyidagicha, masalan

Bunda
“internetj.jpg”  nomli
rasmning
o’lchamlari qanday bo’lishidan qat’iy nazar uni
websahifaga  55x99  piksel  o’lchamli  qilib
joylashtiradi.
28
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
3misol:  “internetj.jpg”  nomli
rasmni
o’lchami  qanday  bo’lishidan  qat’iy  nazar  uni
44x99 piksel kenglika keltirib joylashtiradi

   Internet bu  global tarmoq

29
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
3misol natijasi
30
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
uning
Websahifaga
rasm
atrofida
joylashtirga
nimizda
joy
bo’sh
qoldirishimiz  mumkin.  Buning  uchun
o’ng
HSPACE
tomonidan bo’sh joy qoldiradi) va VSPACE
(rasmning  tepasi  va  pastidan  bo’sh  joy
qoldiradi) buyruqlari qo’llaniladi.
(rasmning
chap
va
31
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
Umumiy ko’rinishi quyidagicha, masalan

Bunda
“internetj.jpg”  nomli
rasmning
atrofida 15 pikselga teng (ramkasimon) bo’sh joy
qoldiradi.
32
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
4misol:  “internetj.jpg”  nomli  rasmni  o’lchami
qanday  bo’lishidan  qat’iy  nazar  uni  websahifaga
joylashtirganda  atrofida  15  pikselga  teng  bo’sh  joy
qoldiradi

  Websahifaga  rasmni  joylashtirish  bilan  birga,
uning o’lchamlarini ham o’zgartirish mumkin.

33
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
4misol natijasi
34
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
Websahifaga
rasm
joylashtirganimizda
uning atrofida (qora) ramka qo’yishimiz mumkin.
Buning
foydalanamiz.
BORDER
parametridan
uchun
Umumiy ko’rinishi quyidagicha, masalan

Bunda
“internetj.jpg”
nomli
rasmning
atrofida 10 pikselga qalinlikda ramka hosil qiladi.
35
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
5misol:  “internetj.jpg”  nomli  rasmni  web
sahifaga joylashtirganda atrofida 7 pikselga teng qora
rangli ramka hosil qiladi.

 Websahifaga rasmni joylashtirish bilan birga,
uning o’lchamlarini ham o’zgartirish mumkin.

36
Yangi mavzu bayoni Yangi mavzu bayoni
5misol natijasi
37
Yangi mavzu bayoni Darsda va mustaqil ishlash uchun
mashqlar
1.
“Uy
nomli  websahifa
tayyorlang.  Unda  hayvonlarning  rasmlari  yonida
nomi yozilgan bo‘lsin.
hayvonlari”
2.  “Kompyuter  qurilmalari”  nomli  websahifa
tayyorlang.  Unga  kerakli  rasmlarni  grafik  muharrir
yordamida o’zingiz yasang.
3.
“Bizning  maktab”  nomli  websahifa
tayyorlang. Unda maktabingiz tarixini aks ettiring.
4.  “Bizning  sinf”  nomli  websahifaga  rasm
joylashtiring.
38 Mavzuni mustahkamlash uchun savollar
1. Qanday grafik formatlarni bilasiz?
2. Websahifaga rasm joylashtirish mumkinmi?
3.  tegining qanday parametrlari bor?
4. Rasmni websahifaning o’ng tomonida joylashtirish
qanday tashkil etiladi?
5. Websahifaga
rasm  o’lchamlarini  o’zgartirilgan
holda ham joylashtirish mumkinmi?
6. Qaysi
parametrlar
yordamida  websahifada
rasmning atrofida bo’sh joy qoldiriladi?
7. Websahifadagi rasmga ramka berish mumkinmi?
39 Эътиборингиз учун
раҳмат!
40

description:
Yangi mavzu bayoni
rasm
Websahifada
joylashtirish
uchun  <IMG>  (imagetasvir)  juftmas  tegi
qo’llaniladi. Rasm faylini ko’rsatish uchun
bu  tegga  SRC  (sourcemanbaa)  parametri
qo’shilishi shart.
13
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
Masalan  websahifaga  “internetj.jpg”
nomli faylni joylashtirish kerak bo’lsa html
hujjatga quyidagi satr qo’shiladi.
<IMG SRC=“internetj.jpg”>
14
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
1misol: Websahifaga rasm joylashtirish
<html>
<IMG SRC="internetj.jpg">
</html>
15
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
RIGHT  (o’ng)  –  bu  qiymatda  rasm
o’ng hoshiyaga tegib turadi, matn rasmni
chap tomoniga yoziladi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha
<IMG SRC=“rasmli fayl nomi” ALIGN=“RIGHT”>
18
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
LEFT  (chap)  –  bu  qiymatda  rasm
turadi,  matn
tegib
chap  hoshiyaga
rasmni o’ng tomoniga yoziladi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha
<IMG SRC=“rasmli fayl nomi” ALIGN=“LEFT”>
19
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
TOP () – Rasmning yuqori chegarasi
joriy  satrning  eng  katta  elementiga
tekislanadi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha
<IMG SRC=“rasmli fayl nomi” ALIGN=“TOP”>
20
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
MIDDLE  ()  –  Rasmning  o’rtasi  joriy
tagiga
satrning
(rasmdan
tekislanadi.
keyingi)
Umumiy ko’rinishi quyidagicha
<IMG SRC=“rasmli fayl nomi” ALIGN=“MIDDLE”>
21
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
ABSMIDDLE  ()  –  Rasmning  o’rtasi
joriy satrning o’rtasiga tekislanadi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha
<IMG SRC=“rasmli fayl nomi” ALIGN=“ABSMIDDLE”>
22
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
BOTTOM
()  –  Rasmning  quyi
tagiga
satrning
chegarasi
tekislanadi.
joriy
Umumiy ko’rinishi quyidagicha
<IMG
ALIGN=“BOTTOM”>
SRC=“rasmli
fayl
nomi”
23
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
ABSBUTTOM  ()  –  Rasmning  quyi
tagchizig’iga
joriy  satrning
chegarasi
tekislanadi.
Umumiy ko’rinishi quyidagicha
<IMG SRC=“rasmli fayl nomi” ALIGN=“ABSBUTTOM”>
24
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
2misol:
<html>
<p> internet bu  global tarmoq
<IMG SRC="internetj.jpg“ ALIGN=“BOTTOM”>
</html>
25
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
Umumiy ko’rinishi quyidagicha, masalan
<IMG SRC=“internetj.jpg” WIDTH=55 HEIGHT=99>
Bunda
“internetj.jpg”  nomli
rasmning
o’lchamlari qanday bo’lishidan qat’iy nazar uni
websahifaga  55x99  piksel  o’lchamli  qilib
joylashtiradi.
28
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
3misol:  “internetj.jpg”  nomli
rasmni
o’lchami  qanday  bo’lishidan  qat’iy  nazar  uni
44x99 piksel kenglika keltirib joylashtiradi
<html>
   <P>
   Internet bu  global tarmoq
      <IMG SRC=internetj.jpg ALIGN=LEFT
      WIDTH=44 HEIGHT=99>
</html>
29
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
Umumiy ko’rinishi quyidagicha, masalan
<IMG SRC=“internetj.jpg” HSPACE=15 VSPACE=15>
Bunda
“internetj.jpg”  nomli
rasmning
atrofida 15 pikselga teng (ramkasimon) bo’sh joy
qoldiradi.
32
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
4misol:  “internetj.jpg”  nomli  rasmni  o’lchami
qanday  bo’lishidan  qat’iy  nazar  uni  websahifaga
joylashtirganda  atrofida  15  pikselga  teng  bo’sh  joy
qoldiradi
<html>
<IMG SRC=internetj.jpg ALIGN=LEFT
            HSPACE=15 VSPACE=15>
<P>
<H1>  Websahifaga  rasmni  joylashtirish  bilan  birga,
uning o’lchamlarini ham o’zgartirish mumkin.
</html>
33
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
Websahifaga
rasm
joylashtirganimizda
uning atrofida (qora) ramka qo’yishimiz mumkin.
Buning
foydalanamiz.
BORDER
parametridan
uchun
Umumiy ko’rinishi quyidagicha, masalan
<IMG SRC=“internetj.jpg” BORDER=11>
Bunda
“internetj.jpg”
nomli
rasmning
atrofida 10 pikselga qalinlikda ramka hosil qiladi.
35
Yangi mavzu bayoni

description:
Yangi mavzu bayoni
5misol:  “internetj.jpg”  nomli  rasmni  web
sahifaga joylashtirganda atrofida 7 pikselga teng qora
rangli ramka hosil qiladi.
<html>
<IMG SRC=internetj.jpg BORDER=7>
<P>
<H1> Websahifaga rasmni joylashtirish bilan birga,
uning o’lchamlarini ham o’zgartirish mumkin.
</html>
36
Yangi mavzu bayoni

description:
Mavzuni mustahkamlash uchun savollar
1. Qanday grafik formatlarni bilasiz?
2. Websahifaga rasm joylashtirish mumkinmi?
3. <IMG> tegining qanday parametrlari bor?
4. Rasmni websahifaning o’ng tomonida joylashtirish
qanday tashkil etiladi?
5. Websahifaga
rasm  o’lchamlarini  o’zgartirilgan
holda ham joylashtirish mumkinmi?
6. Qaysi
parametrlar
yordamida  websahifada
rasmning atrofida bo’sh joy qoldiriladi?
7. Websahifadagi rasmga ramka berish mumkinmi?
39

description:
Эътиборингиз учун
раҳмат!
40


extracted_text:
KARMANA TUMANI 10UMUMIY   O`RTA TA`LIM  MAKTABINING MATEMATIKA FANI O’QITUVCHISI  NING
 FANIDAN  “O’NLI KASRLARNI TAQQOSLASH”
 MATEMATIKA
MAVZUSIDAGI  OCHIQ  DARS
 ISHLANMASI
KARMANA TUMANI 10UMUMIY   O`RTA TA`LIM  MAKTABINING MATEMATIKA FANI O’QITUVCHISI  NING     MATEMATIKA  FANIDAN  “O’NLI KASRLARNI TAQQOSLASH”  MAVZUSIDAGI  OCHIQ  DARS Darsning maqsadi:
Ta’limiy
       Dars  jarayonida  o`quvchilarga  aralash sonlarni
 qo’shish va ayirish   mavzusi  yuzasidan    tushuncha  berish.
 O`quvchilarning  bilim, ko`nikma  va  malakalarini
 oshirish.
Tarbiyaviy
      O`quvchilarni   vatanparvarlik  va  komil  inson  bo`lib
  ulg`ayish  ruhida  tarbiyalash.
Rivojlantiruvchi
       O`quvchilarning  matematik  hisoblash  va  fikrlash
  qobiliyatlarini  oshirish.  Ularning  tafakkuri  va
 nutqlarini  o`stirish.  .
xujum”,”Diqqa
tni  jamlash”,
“Aqlni
charxlash”,
“Kasrli jadval
jumbog’i”),
mustaqil  ish,
suhbat,
munozara
bahs.
Shakl: Kichik
guruhda,
jamoa  va
yakka
tartibda
ishlash
Vosita:
Ko`rgazmali
qurollar,
tarqatma Darsning  vazifalari
              Mavzuga  oid  materiallar  bilan  ishlash  uchun   alohida  kichik  guruh
ajratish,  jamoa  bilan  suhbat  o`tkazib  o`quvchilarning   mavzuga  oid  bilimlarini
o`rganish,   suhbat  munozara  orqali  o`quvchilarning   mavzu  yuzasidan  xulosa
chiqarishlariga  va  chiqarilgan  xulosani  mohiyatini  tushunishlariga  erishish.
       Ular  bilimini  o`zlari  orqali  baholash.
Kutilayotgan  natijalar:
  o`quvchilar
             O`qituvchi:O`quvchilarning  oldin
olgan  bilimlari   asosida  ularning  faolligi
oshiriladi.    Qisqa    vaqt    ichida    mavzuni
barcha

erishadi.  O`quvchilarning

o`rganishi, fikrlashi, darslikdan   tashqari
manbaalar        bilan    ishlashi    uchun
imkoniyat    yaratib,        dars    vazifalarini
amalga  oshiradi.
  o`zlashtirishga
  mustaqil
O`quvchi:    Olgan    bilimlarini      yangi
bilimlar    bilan    boyitadi,    fikrlaydi,
mushohada  qiladi.  Jamoa    bilan    va
yakka    tartibda    ishlashni    o`rganadi,
nutqi  rivojlanadi,olgan  bilimi  asosida
jamoa  xulosasini
  oladi.
Chiqarilgan      xulosani    mantiqan
to`g`ri      yoki    noto`g`riligini    anglab
yetadi.
  ayta

                                       Darsning  vazifalari Darsning  rejasi:
      1.Tashkiliy  qism
              5daqiqa
          2.O`tilgan mavzu yuzasidan  savoljavob
              7daqiqa.
          3. Yangi mavzu  bayoni
              15  daqiqa
          4. Mustahkamlash 8daqiqa (“Xotira mashqi”, “Aqliy
xujum”,“Diqqatni   jamlash”, “Aqlni  charxlash”, “O`yla, izla, top” )
          5.O`quvchilar bilimini  baholash
               3daqiqa
          6. Uyga  vazifa
                    2daqiqa
          7.  Xulosa I.
Tashkiliy qism:
O’quvchilar bilan salomlashildi. Davomat olindi.Uyga
vazifa so’raldi. Kunning  voqealari so’raldi. 9 fevral
Zahiriddin Muhammad Boburning tavallud
topganligini 532 yilligini nishonlash  to’g’risida aytib
o’tildi. O’quvchilar g’azal va ruboiylar aytishdi. Zahiriddin Muhammad
Boburning  “ Boburnoma “  asarida  turli
yurtlarning  o’lchov birliklari keltirilgan .
  Masalan , uzunlik o’lchov birliklari
sifatida qadam ( taqriban 7075 sm),
qarich( 1922sm), quloch (166170)
,barmoq (2 sm) ,tirsak (5080 sm), gaz
(70 sm),  chaqirim (900 m ),  yig’och
(8km ) , qari (55sm) va musht (8sm )
kabilar ishlatilgan .
Massani o’lchash uchun  misqol (4 g),
Qadoq (410 g), pud (16 kg 380 g ),
botmon (163 kg 800 g ) kabi o’lchov
birliklari  qo’llanilgan. II.O’tilgan mavzuni takrorlash:
Kubning hajmi-
To’g’ri kasr deb-
………
…..
Noto’g’ri kasr
deb-……….
  O’nli kasr deb -
…..
“Qoidani
to’g’ri ayt”
o’yini
Natural son deb…………
Kesma deb…………
Nur deb…….
Harfiy ifoda deb……
Tenglama deb…………
(a+b)*c=a*c+b*c   ………..
Formula deb………….
To’g’ri to’rtburchak yuzi…..
To’g’ri  burchakli parallelepiped uchi,
qirrasi, yog’i…………
Kub sirtining yuzi ……… YANGI  MAVZU  BAYONI

                            O’nli kasrlarni taqqoslash
Agar  o’nli kasrning o’ng tomanida  turgan  nol olib tashlansa   yoki
kasrning o’ng  tomoniga  nollar  yozilsa  berilgan  kasrga teng  kasr hosil
bo’ladi.
0,43=0,43000=0,43000000
31,00=31,0=31.
1misol: 4,54  va  6,9 o’nli kasrlarni  o’zaro taqqoslaylik:
   Oldin ularning verguldan keyingi o’nli raqamlari sonini tenglashtiramiz.
4,54=454/100      6,90=690/100
Kasrlarning maxrajlari teng  qaysi birining surati katta bo’lsa  shu kasr
katta bo’ladi:   4,54<6,90    ya’ni 4,54<6,9
      Ikkita o’nli kasrni o’zaro  taqqoslash uchun :
- Oldin  ulardan birining o’ng tomoniga  nollar yozib ularning verguldan
keyingi raqamlari soni tenglashtiriladi;
- So’ng vergullar tashlab yubariladi va hosil  bo’lgan  natural  sonlar
o’zaro taqqoslanadi.
    Sonlar nurida katta o’nli kasr kichigidan   o’ngda , kichik o’nli kasr esa
kattasidan chapda  yotadi.  0,3<0,4<0,6. MUSTAHKAMLASH
8misol: Miqdorlarni taqqoslang:
a) 98,52m    > 65,39m
b) 149,63 < 150,08
c) 3,55  c <3,61  c
d) 6,781 soat > 6,718
soat
e) 0,605 t < 691,3 kg
f) 4,572 km <4671,3m
g) 3,835ga > 383,7 a
h) 7,521 litr < 7538sm
3 11 misol:  O’nli  kasrlarni o’sib borish tartibida joylashtiring
a) 1,708;  0,98; 4,708;  13,2;  7,613;
b) 0,02;  3,02 ; 0302; 0202;  0,0302; 20,3
0,99;  1,123 MATEMATIKA  FANIGA   KERAKLI
   O`QUV  QUROLLARI
I
CH
A
M
L
I
I
O`
CH
I
CH
CH
R
D
A
A
Q
A
Z
`
G`
G`
R
T
F AMALLARDA  SONLARNING  NOMLANISHI
Q
A
Y
R
I
L
O`
SH
I
L
U
U
Y
I
G`
I
V
V
K
I
D
N
CH
CH
O`
CH
P
A
Y
I
I
V
U
T
N
M
I
B
O`
L
I
A Shakllarning  nomi
U
T
O`
R
T
CH
B
U
R
B
A
Y
L
CH
U
A
N
A
A
R
T
E
Y
K
CH
T
I
B
U
A
K
A
CH
R
K KELGUSI  REJALAR:
            O`qituvchi:-Yangi
pedagogik
texnologiyalarni
o`zlashtirish  va  darsda
tadbiq  etish,
takomillashtirish.
O`tilgan  darsni  tahlil
qilish,  o`z-o`zini
baholash,  mavzuni
yangi  materiallar  bilan
boyitish.  Mavzuni
o`tishda  samarali
metod  va  usullarni
shakllantirish.
      O`quvchi:- O`z  fikrini
 ravon   bayon   qila
olish, o`tilgan  mavzu
yuzasidan    to`g`ri  va
mustaqil  fikr  yurita
bilish. Shu  mavzuga
doir  qo`shimcha
materiallar  topish  va
ularni  o`rganish.
O`zining  va  jamoaning
mavzu  haqidagi
xulosalarini   mantiqan
to`g`ri  yoki
noto`g`riligini   baholay
olish,  malakasini SARDORLAR
BELLASHUVI
Dadasi,onasi va  o’g’lining
birgalikdagi yoshi 71yil
onasi va o’g’liniki 37 yil
,dadasi va o’g’liniki 42 yil
bo’lsa ,  har biri necha
yoshda ?
12 va 86 sonlari
orasida nechta toq son
bor ?
Bir kitobda 92 bet , ikkinchisida
56 bet,  uchinchisida  birinchi  va
ikkinchisiga  qaraganda  2 marta
ko’p  bet bo’lsa  uchinchi kitob
necha betlik? Uyga vazifa:
    14-misol: Sonlarni
taqqoslang
      a)3,573 va 3,581
       b)8,605 va 8,59
        c)7,299 va  7,3
       d) 6,504 va 6,505
       g)  4,8 va 4,801
a)3,573 <3,581
       b)8,605 > 8,59
        c)7,299 <  7,3
       d) 6,504 < 6,505
       g)  4,8 > 4,801 Xulosa
•   O`quvchilar,  sizlar
bugungi   dars  orqali
o’nli kasrlarni
taqqoslashni
o`rgandingiz.

file_name: O’nli kasrlarni taqqoslash mavzusidagi ochiq dars ishlanma.pptx


extracted_text:
Sinf
:5
Mavzu: O’nli kasrlarni
qo’shish va ayirish
Fan
:
mat
ema
tika
Sana:________
Sinf:5  Fan:matematikaSana:________ Darsning maqsadi.
Ta’limiy: O’quvchilarga
kasrlarni qo’shish va
bo’lish haqida ma’lumot
berish.
Tarbiyaviy:
O’quvchilarni
vatanga muhabbat
ruhida tarbiyalash.
Rivojlantiruvchi:
O’quvchilarni qo’shish va
bo’lish mavzusida olgan
bilimlarini oshirish, bilim,
ko’nikma va malaka berish. Dars uslubiDars usuli
Dars tipi
Yangi bilimlar va
 tushunchalar
hosil qilish va
o‘zlashtirish
darsi
Ko‘rgazmali-
amaliy
Suhbat, bahs,
 test sinovi,
 guruhlarga
bo‘lib ishlash,
 xotira mashqi
Dars jihozi:
Tarqatma materiallar:
Kompyuter, proyektor, slaydlar, reklama roligi,
 test kartochkalari.
Dars jihozi: Tarqatma materiallar:  Kompyuter, proyektor, slaydlar, reklama roligi, test kartochkalari. Reja
1. Tashkiliy qism  2 daqiqa

2. O`tgan mavzuni so`rash
3 daqiqa
3.Yangi mavzuni bayoni
4.Mustahkamlash
5.Baholash
6.Uyga vazifa berish
20 daqiqa
10 daqiqa
3 daqiqa
2 daqiqa TASHKILIY  QISM
O’quvchilar davomadi
aniqlanadi, uyga
berilgan vazifani
aniqlash.
I – guruh
“Uchburchaklar”
II – guruh
“To’g’ri
to’rtburchaklar”
TASHKILIY  QISMI – guruh“Uchburchaklar”II – guruh“To’g’ri to’rtburchaklar” O`TGAN  MAVZUNI
MUSTAHKAMLASH
1. 400+40+3=4*100+4*10+3*1    qaysi sonning xona
qo`shiluvchilari yig`indisi ko`rinishidagi yozuvi bo`ladi?
A)   400403                          B) 443                    C) 4043
      D) 40043             E) 4434
2. Sonlardan qaysi biri katta (>) : 6317 mi yoki 10056
mi?
A)  6317>10056                          B) 6317<10056
        C) 10056=6317     D) 10056>6317
3. Sonlardan qaysi biri kichik (<) :9876 mi yoki 9786
mi ?
A)   9876<9786                          B) 9786<9876           C)
9876>9786     D) 9786=9876
4. Quyidagi sonlardan qaysi biri katta ?
A)  445                          B) 436                     C) 455      D)
460   E) 406
5. Quyidagi sonlardan qaysi biri kichik ?
A)   1789                         B) 1897                 C) 1796
D) 1798      E) 1898 YANGI MAVZU
BAYONI
YANGI MAVZU BAYONI MUSTAHKAMLASH
BAHOLASH
MEZONI
 UYGA
VAZIFA:
Savollarga javob yozish!
MUSTAHKAMLASH UYGA VAZIFA:BAHOLASHMEZONISavollarga javob yozish!

file_name: O’nli kasrlarni qo'shish va ayirish.pptx

description:
YANGI MAVZU
BAYONI
YANGI MAVZU BAYONI


extracted_text:
Прежде
чем
попасть в
театр
нужно
купить
билет.
Билеты
нужно
купить в
кассе. Собираясь в
театр, не забудь
одеться
понаряднее. На
представление
приходят за 15-
20 минут до
начала. До начала
спектакля
ещё
несколько
минут. Мы
снимаем
верхнюю
одежду и
сдаем её в
гардероб.
Покупаем
программу.
Это документ
спектакля. До
третьего
звонка
занимаем
свои места
в
зрительном
зале. Пробираемся
к своему
месту лицом
к сидящим.
Извиняемся
за
беспокойство
и
благодарим. Во время спектакля не
принято разговаривать,
даже шёпотом, также
нельзя говорить по
мобильному телефону.
В зрительном зале не
прилично есть, особенно во
время представления.
Шуршание бумажек и
другие звуки мешают
окружающим. В антракте
можно
сходить в
буфет и
немного
подкрепит
ься После окончания
спектакля
зрители
закроется
занавес.
аплодируют и
дарят артистам
принесенные
заранее
цветы. Покидаем
свои места только
после того, как Затем публика
спокойно
покидает
зрительный зал,
идёт в гардероб
и по номерку
берёт свою
одежду. Добро
пожаловать!

file_name: Правила поведения в театре.ppt

description:
Добро
пожаловать!

title: Сценка "Правила поведения в театре для детей". Презентация Мнемотаблица.


extracted_text:
Культура
столицы Сибири Новосибирская картинная
галерея
 Новосибирская картинная
галерея учреждена приказом
министерства культуры РСФСР
в 1957г.
 Формирование коллекции
началось в этом же году.
 27 декабря 1958г. галерея
открыла свою первую
экспозицию по адресу:
Свердлова,37, на первом этаже
5этажного жилого дома.
 В 1982г. галерея переехала в
освободившееся здание
бывшего обкома и горкома
КПСС по адресу : Красный
проспект, 5.
Часть здания по Красному проспекту
является памятником архитектуры
республиканского значения,
возведенное в 1926г. для Сибревкома
А.Д.Крячковым.  Наиболее ценные (уникальные)
коллекции:
Н.К.Рерих  60 работ
Русская живопись и графика
 первой трети ХХ века  400
ед.
Произведения Н.Д.Грицюка
(1922  1976)  65 ед.
  В коллекции, преобладающем
по составу, является раздел
русского искусства.
  Раздел зарубежного искусства
включает слепки с античной
скульптуры, графические
произведения и картины
европейских мастеров XVIXX
вв.
Собрание икон Новосибирской
картинной галереи имеет
хронологические рамки с XVI по
начало XX в. Здесь представлены
иконы Московской школы,
Строгановской школы, Поволжья,
Украины, Урала и Сибири.  Коллекция сформировалась
из икон, переданных
галерее Министерством
культуры Российской
Федерации и приобретений
у частных лиц.
 Особый раздел составляют
народные иконы, найденные
экспедициями на
территории Новосибирской
области (Сузунский и
Колыванский районы).
Коллекция насчитывает
более 500 икон и позволяет
проследить
иконографическое
разнообразие и
художественные
особенности русской иконы
на протяжении четырех
веков. Новосибирский государственный
краеведческий музей
  Музей открыт был 20
августа 1920 г. Профиль
родиноведение.
 Основал музей Акзимиров
В.А.  погиб в экспедиции. С
1922 по 1932 гг  директор
Максимилиан Краков
геолог, писатель,
репрессирован.
  В настоящее время фонды
музея составляют 7150 тыс.
ед. хранения, что позволяет
обновлять экспозиционные
комплексы, создавать новые
выставки.
Историкоархитектурный памятник.
Здание построено в 19101912 гг.
по проекту известного архитектора
А.Д.Крячкова. Здесь
располагалась городская дума и
торговые площади (нижний этаж).
Адрес: г. Новосибирск,
Красный пр., 23  Наиболее ценные (уникальные)
коллекции:
 Этнографическая коллекция  21900 ед.
Коллекция культовых предметов  300 ед.
Коллекция мебели 1820 вв.  230 ед.
 Коллекция драгметаллов  1600 ед.
 Коллекция оружия  350 ед.
Природоведческая коллекция  1500 ед.

 Коллекция узорчатых камней  500 ед. Музей истории Новосибирской
государственной консерватории
  дата основания  26.05.1980
  дата открытия    01.11.1981
 создан для сбора хранения и
использования материалов
истории консерватории и
существует как подразделение
научного и учебного отдела
НГК.
 очень ограничен в средствах,
поэтому пополняется только за
счет того, что педагоги и
студенты передают в качестве
дара.
Адрес: г. Новосибирск,
ул.Советская, 31, музей
консерватории   Есть несколько  единицы  редких
экспонатов которые отражают
особенности условий, в которых
возникла консерватория  1956г.
Например, документы показывающие
как основателями кафедры
становились люди, не по своей воле
попавшие в Сибирь. Есть интересные
материалы о выпускниках, о
международных контактах, например,
история российскогерманских
музыкальных фестивалей,
проводившихся в 90е гг. в
Новосибирске.
  Музей (как и консерватория)
размещается в здании,
спроектированным известным
сибирским архитектором
А.Д.Крячковским в 192324гг. Музей истории развития
народного образования
Новосибирской области
Адрес: г. Новосибирск,
ул. Обская, 141
  Музей рассказывает о людях с
интересными педагогическими
биографиями, о первых школах
города и области, их
создателях, об истории
возникновения учебных
заведений, научно
педагогических лабораториях,
учебниках, издаваемых в
Сибирском крае. Среди
экспонатов  документы
летописи об учебных
заведениях (в т.ч. уникальные).
 Основатель: Орлова В.А.
      (1939 г.р.)  Единиц хранения:
    18000, из них 3000 предметов
основного фонда
 Наиболее ценные (уникальные)
коллекции:
    Летопись Колыванского
церковноприходского училища.
    Коллекция документов героя соц.
труда учителя Комаровой Т.П.
    Атрибутика пионерской дружины
школы №32
 основан: 18.05.1994 Музей железнодорожной
техники
Маневровый тепловоз ТГМ4
Изготовлен Людиновским
тепловозостроительным заводом в 1982 г.
Работал на заводе "Спецжелезобетон"
пос. Горный НСО.
Поступил в музей из депо Новосибирск в
2000 г.
Маневровый тепловоз ТГМ1
Изготовлен Муромским
тепловозоремонтным заводом в 1969 г.
Работал на предприятиях Новосибирского
железнодорожного узла.
Поступил в музей из локомотивного депо
Новосибирск в 2002 г.
Новые
экспонаты
За годы исследований жизни и
деятельности адмирала был также
найден вагонсалон А.В. Колчака в
19181920 гг.  В настоящее время
вагон Верховного правителя
установлен в музее
железнодорожной техники в г.
Новосибирске.

file_name: культура.ppt

description:
Культура
столицы Сибири

intro: Данный материал о культурном наследии главного города Сибири - Новосибирске. Оформлен в виде презентации. Можно использовать как в урочном варианте на географии, истории Сибири, так и во внеклассной работе. Работа содержит описание музеев, галерей и др. Красочные фотографии и иллюстрации.

title: "Культура столицы Сибири"


extracted_text:
Войдём в музей! Музей – это греческое слово. Музей –
это место под открытым небом,
здания, дворцы, где собраны
коллекции вещей по темам, по
видам. Но бывают и малые музеи:
дом, квартира, комната. Музеи
бывают разные. Пермская государственная
художественная галерея Пермский музей авиации Музей ОАО «Мотовилихинские заводы» Музей-диорама Пермский краеведческий музей Музей пермских древностей

description: Войдём в музей!

description: Пермский музей авиации

description: Музей ОАО «Мотовилихинские заводы»

description: Музей-диорама

description: Пермский краеведческий музей

description: Музей пермских древностей

intro: Презентация для 1 класса по окружающему миру программа "Перспектива" Плешаков. В презентации рассказывается о музеях  Перми. Музей - Диарама представлены фотографии Памятника и картины-диарамы "Восстания на 1905 года". Представлены фотографии Пермского Краеведческого музея, музея авиации, военной техники, музея Пермских древностей.

title: Войдём в музей.


extracted_text:
Семейство лососёвые
 виды
рыб.
Наиболее
      Лососёвые  (лат.  Salmonidae)  —  семейство  в  отряде
лососеобразных (Salmoniformes).
   В составе семейства представлены как анадромные, так и
пресноводные
известные
представители  —  сёмга,  горбуша,  кета,  нерка,  кижуч,
чавыча,  кумжа,  сиг,  омуль,  голец,  хариус,  таймень,  ленок.
Хорошо  известные  собирательные  названия  нескольких
разных видов — лосось и форель.
   Лососёвые обитают в Атлантическом и Тихом океанах, а
также в пресных водах Северного полушария, в средних и
северных
естественные
нерестилища  лососёвых  расположены  на  Камчатке,
Сахалине и Курилах.
являются  ценными

промысловыми  рыбами.  Активная  добыча  лососёвых
ведется не только ради ценного красного мяса, но и ради
красной икры.
   Объект культивирования и искусственного разведения —
сёмга, тихоокеанские лососи, различные виды форелей.
  Большинство
Крупнейшие
лососёвых
широтах. Представители
1.Сёмга
2.Кижуч
3.Чавыча
4.Омуль
5.Сиг
6.Хариус и
в
наше
время
современных
                                                           Происхождение
   Лососеобразные рыбы известны с мелового периода (140—
65  млн  лет  назад)  мезозойской  эры,  и  являются  одними  из
костных  рыб.  Формы
первых  предков
рыб
лососеобразных
к
сельдеобразным
  вплоть  до  того,  что  в  некоторых
классификациях объединяются в один отряд. Также они были
мало  отличимы  от  сельдеобразных  в  период  формирования
видов.
   Первые же сельдеобразные, которые, прямо или косвенно,
выступают  в  качестве  исходной  группы  для  всех  видов
костистых  рыб,  появились  около  137  млн  лет  назад  в
нижнемеловом  периоде.  В  течение  мелового  периода
происходила  эволюция  и  разделение  костистых  рыб  на
различные формы. Основная масса привычных нам видов рыб
развилась в палеогене (67—25 млн лет назад).
близки лет,
у
некоторых
видов
несколько
                                                                  Описание
    Длина тела — от нескольких сантиметров (сиговые) до 2
метров. Вес — до 70 кг (сёмга, чавыча, таймени). Срок жизни
—
средняя
продолжительность жизни достигает 15 лет. Рекордсменами
и  по  размерам  и  по  продолжительности  жизни  (свыше  50
лет)  являются  таймени  —  сообщалось  о  рыбе  весом  105  кг
длиной 250 см.
        По  своему  строению  лососеобразные  близки  к  отряду
сельдеобразных.  Более  того,  семейство  лососёвых  ранее
относили  к  отряду  сельдеобразных,  и  лишь  относительно
недавно
отряд  —
был
лососеобразных.
      Тело  длинное,  сжатое  с  боков,  покрыто  круглой  или
имеющей  гребенчатый  край  легко  опадающей  циклоидной
чешуёй.  Брюшные  плавники  многолучевые  (более  6  лучей),
расположены  в  средней  части  брюха,  грудные  —  низко-
сидящие,  в  плавниках  нет  колючих  лучей.  Спинных
плавников  два  —  настоящий  и  следующий  позади  него,
расположенный  напротив  анального  плавника,  маленький
жировой плавничок, который является одним из характерных
признаков лососеобразных. В спинном плавнике от 10 до 16
(у лососёвых) или от 17 до 24 (у хариусовых) лучей. Жировой
самостоятельный
выделен Строение Лососёвые — рыбы, легко изменяющие образ жизни, внешний
вид,  окраску  в  зависимости  от  внешних  условий.  Мясо  всех
лососевых  превосходно  на  вкус,  и  большинство  из  них  стали
объектами  промысла  и  рыборазведения.  Лососёвые  —  одни  из
важнейших промысловых рыб мира, дающие уловы 0,5—1 млн т
в  год  —  около  3  %  всего  улова  морских  рыб  (данные  60—70-х
                                                        Белая  рыба
гг.). В 2005 году только в Норвегии было выловлено 1 млн тонн
      Рыбы  семейства  лососевые  —  сиги,  нельма,  мясо  которых
искусственно выращенного лосося.
белого  цвета,  в  Сибири,  на  Дальнем  Востоке  и  на  севере
Европейской части России называются белой рыбой. Классификация
      Семейство  делится  на  три  подсемейства:  сиговые  (3  рода),
собственно лососёвые (7 родов) и хариусовые (1 род).
                                                     Подсемейство Лососёвые
      К  подсемейству  Лососёвые  (лат.  Salmoninae)  относятся  рыбы
крупной или средней величины, с мелкой чешуёй, большой пастью с
хорошо  развитыми  зубами.  Питание  у  лососёвых  хищное  или
смешанное.
                                                     Подсемейство Сиговые
      От  собственно  лососёвых  Сиги  (лат.  Coregoninae)  отличаются
деталями  строения  черепа,  у  большинства  из  них  относительно
маленький рот и более крупная чешуя, чем у лососёвых.
                                                     Подсемейство Хариусовые

  Хариусовые  очень  близки  к  подсемейству  лососёвых.  От
собственно  лососей  хариусы  отличаются  очень  длинным  и  высоким
спинным  плавником,  содержащим  от  17  до  24  лучей.  У  некоторых
видов он принимает форму шлейфа и нередко очень ярко окрашен. В
подсемействе  хариусовых  лишь  один  род  Хариусы  (лат.  Thymallus).
Все  хариусы  —  пресноводные  рыбы,  обитающие  в  небольших
быстрых  речках  и  холодных  озёрах  Европы,  Азии  и  Северной
Америки.
. Спасибо
за
внимание !
Презентацию выполнила
Агаева Эльвира 7 «А» класс

file_name: Семейство лососёвые.pptx

description:
Семейство лососёвые


description: Строение

intro:
Презентация необходима на уроке биологии в 7 классе, при изучении темы "Многообразие и значение рыб."
В презентации наглядно представлены: классификация лососёвых, внешнее строение лососевых описана среда обитания, происхождение, многообразие и  значение лососёвых.
Лососёвые (лат. Salmonidae) — семейство в отряде лососеобразных (Salmoniformes).

title: Презентация по биологии на тему "Семейство Лососевые" (7 класс,биология)


extracted_text:
Презентация на
тему:
 «Насекомые
вредители
зерновых
культур» Вредная черепашка
 Отряд Полужесткокрылых,
семейство щитников-черепашек.
 Клоп вредная черепашка –
опасный вредитель злаковых
культур. Предпочитает пшеницу,
реже встречается на ячмене, ржи,
овсе, кукурузе. Отмечен на свекле,
подсолнечнике, эспарцете. Развитие
неполное. Размножение двуполое. В
течение года развивается одно
поколение. Зимуют взрослые особи.
Питаются всходами зерновых
культур и дикими злаками,
повреждают все зерновые культуры
( сильнее всего — пшеницу),
вызывают недоразвитие зерна.
 Борьба : обработка зерновых
культур по краям поля (применение Саранча
 Отряд прямокрылые. Саранча имеет вытянутое тело длиной от 5 до 20 см
с согнутыми в «коленках» задними ногами, значительно превышающими по
размеру средние и передние. Голова крупная, с большими глазами. Звук
саранчи образуется следующим образом: у самцов имеются особые
зазубрины, расположенные на поверхности бедер, и специальные
утолщения на надкрыльях. При трении их друг о друга раздается
специфическое стрекотание, имеющее различную тональность.
Цвет саранчи зависит не от генов, а от окружающей среды. Даже особи из
одного потомства, выросшие в разных условиях, будут различаться
окраской. Кроме этого, цвет защитных покровов насекомого зависит от
фазы его развития. Например, в одиночной стадии жизни самец или самка
саранчи могут иметь ярко-зеленую, желтую, серую или бурую
маскировочную окраску и ярко выраженные половые различия. При
переходе в стадную фазу окраска становится одинаковой для всех. Саранча
летает очень быстро: при перелете стая саранчи за один день может
преодолеть расстояние до 120 км.
 Вред : повреждает растения с твердыми стеблями, питается всем зеленым.
 Борьба : уничтожение химпрепаратами (но это не эффективно, т.к. особи
умирают через несколько дней после отравления, успевая повредить
растительность). Поймать саранчу очень трудно! Жук-кузька хлебный
 Отряд  Жесткокрылые  (Жуки).  Хлебный  жук  –  вредитель
зерновых  злаковых  культур. Имаго выедают  зерна  злаков  в
стадии  молочной  спелости.  Кормовые  растения:  пшеница,
реже рожь, ячмень, пырей и некоторых других дикие виды.
Затвердевшие  зерна  жук  выбивает  из  колоса.  Развитие
полное. Размножение двуполое. Генерация
двухлетняя.
Зимует личинка.
 Относится к биологической группе хлебные жуки.
 Жук-кузька  хлебный повреждает  пшеницу,  ячмень,  рожь
и дикорастущие злаки. Основной вред наносят жуки, выедая
созревающие зерна, и выколачивая зрелые. Личинки второго
года  жизни  повреждают  корневую  систему  различных
растений.
 Борьба
:  механическая  обработка  поля  во  время
окукливания  вредителя  (вторая  половина  мая  –  начало
июня) Проволочник
и Проволочники – личинки жуков
щелкунов Личинки щелкунов
напоминают кусочки ржавой
проволоки, поэтому их
называют проволочниками.
Личинки развиваются в почве
2-4 года, увеличиваясь в
размерах с 1,5 до 30 мм. Их
питание начинается при
температуре 12°. Большинство
их находится в пахотном слое
почвы (до 30 см). Личинки
повреждают семена,
проростки, корневую систему,
клубни, корнеплоды и т.д. Меры борьбы с
проволочниками
соблюдение севооборота
известкование кислых почв
рыхление почвы, уничтожение сорняков,
особенно пырея ползучего
обработка клубней до или во время посадки
препаратами:
Престиж – мл/л воды.
Расход рабочей жидкости – 1 л/100 кг клубней.
Круйзер – 0,2 кг/т.
 внесение в борозды при посадке картофеля
препаратов:  Актара - 0,4 -0,6 кг/га, Провотокс –
40 г/10 м², Баргузин – 150 г/100 м², Почин – 30
г/10 м², Медветокс – 3 г/м², Землин – 30 г/м² Озимая совка
 Повреждает 160 видов растений из 36 семейств, наиболее сильно
– озимые культуры, кукурузу, картофель, свеклу, капусту, клевер.
Из сорняков предпочитает марь белую, вьюнок и подорожник.
После посева озимых вредитель переходит на них и повреждает
семена, а затем всходы, объедая листья и молодые стебли.
  Причины появления озимой совки: Погодные условия, нарушения
в агротехнике возделывания культур, высокая засоренность
полей (вьюнок полевой и другие) особенно чистых паров.
 Зимуют гусеницы в почве. Весной окукливаются. Бабочки
появляются в июне-июле. Они активны в сумерки и ночью.
Питаются нектаром цветущих сорняков. Самки откладывают яйца
преимущественно на засоренных паровых полях. Одна бабочка
может отложить до 2000 яиц. Через 1-2 недели из яиц выходят
гусеницы. Гусеницы питаются сорняками, всходами озимых,
могут выгрызать клубни картофеля, корнеплоды моркови,
свеклы, а также уничтожать высеянные семена и проростки.
Питаются гусеницы вечером и ночью, а днем прячутся в почве. Меры борьбы
 Агротехнические: чистые пары от сорняков, предпосевное
обследование полей. При численности более 2 гусениц на м²
исключить поле из посева или планировать химические обработки
после появления всходов. Сев культур в оптимальные сроки,
внесение минеральных удобрений, микроэлементов, уничтожение
сорняков.
 Биологические: выпуск трихограммы в период лета бабочек и
откладки яиц по 1-2 г на гектар, через 6-7 дней выпуск повторяют.
 Химические: опрыскивание препаратами: Против гусениц младших
возрастов - низкие нормы расхода химических препаратов,
старших - высокие и в вечерние часы. Против гусениц совок
старших возрастов более высокую эффективность обеспечивают
смеси фосфорорганических препаратов с пиретроидами в
половинных нормах расхода. Для повышения эффективности
обработок, особенно при высоких температурах, в рабочую
жидкость можно добавлять 5 кг/га мочевины или жидких
комплексных удобрений. Шведская
муха Озимая
муха Зеленоглазка

file_name: биология.pptx

description:
Шведская
муха

description:
Озимая
муха

description: Зеленоглазка

intro:
Данная презентация необходима для проведения урока по биологии в 7 класс. Этот материал используется при изучении тем " Значение насекомых в природе и для человека.", а также "Многообразие насекомых"
Презентация представлена яркими картинками с их описанием,таблицами с описанием стадий развития и среды обитания.

title: Презентация по биологии на тему "Насекомые вредители зерновых культур" (7 класс,биология)


extracted_text:
Царство
грибы • Наука изучающая грибымикология
• Грибы  – одна из крупных и процветающих групп организмов.
Это эукариоты, у которых нет хлорофилла, и, следовательно,
они питаются готовыми органическими веществами, как
животные, а запасным питательным веществом является
гликоген. Вместе с тем у них есть жесткая клеточная стенка,
они не способна передвигаться, как и растения, поэтому их
выделили в особое царство. Продолжительность жизни грибов
от нескольких дне (плесневые грибы) до нескольких лет
(шляпочные грибы) Строение грибов
• Тело большинства грибов построено из тонких нитчатых
образований — гиф. Совокупность их образует грибницу
(мицелий).
• Дрожжи и грибы паразиты, мицелия не имеют. • Организм шляпочного гриба всегда имеет грибницу и плодовую
часть. Плодовое тело делится на пенёк и шляпку. Так и
образовалось их название — шляпочные грибы.
• Грибница – это белого цвета нитевидные образования, которые
ветвятся в рыхлой почве. Они построены из продолговатых клеток
расположенных в ряд. Имеют много ядер, но лишены пластид. Тело
гриба представлено в виде плотного скопление гифовых нитей. • Клетки большинства грибов покрыты твёрдой оболочкой,
её нет у зооспор и вегетативного тела некоторых
простейших грибов. В цитоплазме гриба содержатся
структурные белки и не связанные с органоидами клетки
ферменты, аминокислоты, углеводы, липиды. Органоиды:
митохондрии, лизосомы, вакуоли, содержащие запасные
вещества —гликоген, липиды, жиры Царство грибов делится
•  Низшие (у которых тело состоит из одной клетки) и
Высшие (которые имеют многоклеточный мицелий).
• Грибы также разделяют по на паразитические,
шляпочные и плесневые,дрожжи. Размножение
Бесполое
Почкованием
Спорами
Частями мицелия
Половое
Состоит в слиянии
половых клеток –
мужских и женских –
гамет, образуется
зигота, из которой
формируется
плодовое тело гриба. Шляпочные грибы – лисички, мухоморы, белые, грузди. Их плодовые тела
представлены ножкой и шляпкой, состоят из плотно прилегающих нитей
грибницы. Шляпки окрашены. Различают трубчатые шляпочные грибы, у
которых нижний слой шляпки образован трубочками (белый гриб, подосиновик)
и пластинчатые, с нижним слоем из пластинок (сыроежки, лисички). В
трубочках и пластинках образуются миллионы спор. Плесневые грибы – мукор и пеницилл, развиваются на
хлебе,пищевых остатках, в почве, навозе, на плодах.
Пеницилл вырабатывает вещества, губительно
действующие на бактерии. Их выделяют и используют
для лечения воспалительных заболеваний. К этой же
группе относятся дрожжи – одноклеточные грибы,
которые могут образовывать колонии, это используется
в хлебопечении. Паразитические грибы живут и питаются за счет живых
организмов (растений, животных и человека).
Грибы, ввиду своего разнообразия и распространения, могут
оказать влияние на растения, хозяйственную деятельность
человека и на его здоровье. • Нужно отметить, что грибы питаются готовыми
органическими веществами, гетеротрофно.
Это означает, что они не могут самостоятельно
переработать неорганические минеральные вещества в
органические. Поэтому все необходимое впитывается в
виде «водных растворов». Грибы образуют симбиоз с
корнями деревьев, получая органические вещества. Полезное значение грибов
• Сапрофитные грибы вместе с почвенными бактериями оказывают влияние
на формирование почвы, так как разлагают органические вещества до
неорганических.
• Вместе с бактериями сапрофитные грибы применяются для очистки
сточных вод.
• Одним из самых древних способов применения грибов является
бродильное производство.(дрожжи)
• Самые знаменитые сорта сыра – это продукт одновременной работы
бактерий и различных видов грибов.
• Получение антибиотиков – например, пенициллин.
• Некоторые грибы являются наиболее удобными объектами для
генетических исследований и генной инженерии.
• Являются дешевым источником кормового белка. Вредное значение грибов:
• Сапрофитные грибы, поселяясь на продуктах питания и
различных органических материалах, могут вызвать их
порчу.
• Возбудители различных заболеваний. Спасибо за
внимание

description:
Царство
грибы

description:
Спасибо за
внимание

intro:
Наука изучающая грибы-микология
Грибы  – одна из крупных и процветающих групп организмов. Это эукариоты, у которых нет хлорофилла, и, следовательно, они питаются готовыми органическими веществами, как животные, а запасным питательным веществом является гликоген. Вместе с тем у них есть жесткая клеточная стенка, они не способна передвигаться, как и растения, поэтому их выделили в особое царство. Продолжительность жизни грибов от нескольких дней (плесневые грибы) до нескольких лет (шляпочные грибы)

title: Презентация по биологии на тему "Грибы" (6 класс,биология)


extracted_text:
ГПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №5»
Классный час на тему:
КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К СЕССИИ?

                                                      Подготовила:
                                                                                куратор группы Квасова Е.Р.
Серпухов, 2019 Начальный этап подготовки к сессии
• Перевод студента с курса на курс и
начисления стипендии (сумма).
• Студент допускается к экзаменам тогда, когда
у него сданы все зачеты, курсовые и др.
работы за семестр. Исключением станут
только уважительные причины
• Если по уважительной причине
(утвержденные подходящим актом), учащийся
не сдал в конкретные сроки зачетные работы,
то администрация устанавливает сроки для
сдачи зачета и экзамена. Начальный этап подготовки к сессии Начальный этап подготовки к сессии
За месяц до экзаменов, директор
согласовывает их расписание, после сообщает
педагогам и учащимся.
Для подготовки к 1 экзамену в среднем будет
уходить три — четыре дня.
У учащегося должна находиться зачетная
книжка. Пред экзаменом он ее сдаёт
экзаменатору.
У каждого студента должен быть «ДОПУСК»
на экзамен. Начальный этап подготовки к сессии Начальный этап подготовки к сессии
• Если студент сдаёт экзамен  на оценку
(удовлетворительную), то она идет ему в
зачетку.
• Если на «неудовлетворительную», то она
ставится только в ведомость.
• Если студент не является на экзамен, то в
экзаменационную ведомость ставится
отметка — «не явился». Начальный этап подготовки к сессии Подготовка к сессии
Бывает так, что, придя на экзамен, человек
забывает все то, что хорошо знает, голос
дрожит и срывается, руки трясутся, мысли
путаются, а кожа бледнеет.
Чтобы этого не произошло, надо запомнить
несколько советов.
 В первую очередь нужно узнать, когда будут
экзамены и их название.
Затем составить для себя план (график). Составить план и готовиться, следуя ему.
• Сейчас  определим, «жаворонок» Вы или
«сова», и в зависимости от этого максимально
используйте утренние или вечерние часы.
• Составляя план, четко распределите, какие
темы в какой день будете готовить – так и
себя проконтролируешь (все ли успел сегодня,
что запланировал?) и ничего не упустишь.
•  Не забывайте про время для отдыха.
• Не экономьте время на сне. Не экономьте время на сне.
Если Вы, готовясь к экзамену, спите меньше,
чем необходимо Вашему организму, то
 происходит снижение продуктивности
интеллектуальной деятельности, и
материал запоминается гораздо хуже.
подумайте, сколько времени Вы теряете,
когда болтаете по телефону или находитесь в
соц.сетях и пр. Подготовьте место для занятий Подготовьте место для занятий
• Уберите из поля зрения лишние вещи, которые
могут Вас отвлекать – компьютерные игры,
телефон и др.
• Подготовьте все необходимое для занятий –
книги, бумагу, ручки, карандаши.
• Расположите все это так, чтобы в любой
момент могли воспользоваться тем, что
понадобилось.
• Помещение, в котором Вы готовитесь должно
быть проветрено.
• Учить материал по смысловым  разделам.
• Материал лучше учить не по отдельным
вопросам и билетам, а по смысловым блокам –
выделить ключевые вопросы, смысловые блоки
курса и изучать материал осмысленно.
Постарайтесь сформировать в знаниях систему –
Вы должны иметь представление, как каждый
вопрос связан с другими. Таким образом
информацию легче понять и запомнить. А если
на экзамене попадется вопрос, информации по
которому вспомните мало, то благодаря системе в
знаниях Вы сможете расширить свой ответ. Учить материал по смысловым  разделам. Учить лучше не за 1 раз, а последовательно
возвращаясь к каждому    разделу 23 раза.
• сначала необходимо ознакомиться с дисциплиной
в целом, взяв перечень вопросов, конспекты и
учебники по курсу,
• внимательно просмотреть все это, чтобы
составить целостное представление
•  выделить  разделы, определить, что Вы хорошо
знаете, а что нуждается в углубленном изучении;
•  следующий этап – детальное, тщательно
изучение материала раздел за разделом;
•  когда каждый раздел будет достаточно освоен,
необходимо все повторить. Делать конспекты, смысловые схемы
• На каждый изучаемый вопрос составьте план ответа,
• Рассмотрим шпаргалки.
• Что бы на маленьком клочке бумаги изложить
содержание целого параграфа, нужно его тщательно
проанализировать и выделить самое основное.
• Кроме того, наличие собственноручно изготовленной
шпаргалки придает на экзамене уверенности в себе.
• Но следует помнить, что иметь шпаргалку и пытаться
списать с неё – это не одно и то же.
• Студенту, который пользуется шпаргалкой, скорее
всего, предложат прийти на следующий год. Поведение на устном экзамене
Не пугайтесь, если окажется, что не очень
хорошо знаете билет.
Максимально используйте всю хранящуюся в
памяти информацию по вопросам билета.
Сосредоточьте своё внимание не на том, что
не знаете, а на том, что  можете сказать.
Собираясь отвечать на билет, настройте себя,
повторив несколько раз подходящую формулу
самовнушения: «Я  могу говорить спокойно,
уверенно и внятно», «Я правильно отвечу на
все вопросы»; Поведение на устном экзамене Поведение на устном экзамене
Поза при ответе должна быть естественной.
Не проявляйте волнение: тот, кто меньше
волнуется, больше знает.
Не прячьте взгляд, установите зрительный
контакт с преподавателем.
Ведите себя уверенно, но не развязно.
Учтите, что к чёткому бодрому изложению
даже нескольких тезисов преподаватель
отнесётся более благосклонно, чем
пространному монологу, изложенному робким
сбивчивым шёпотом. Поведение на устном экзамене Поведение на устном экзамене
Если вы полностью подготовились к ответу,
но в решающий момент от волнения  словно
язык прилип к нёбу и  невозможно  связать
двух слов, остановитесь на несколько секунд!
Переведите дыхание, сосредоточитесь, и
результата.
начните говорить более медленно:
быстрая, но бессвязная речь не даст хорошего ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ…
…попался вопрос, по которому вы можете сказать
совсем    немного
 Не впадайте в панику, а
сразу начните записывать все,
 что слышали по этому поводу.
 В процессе написания вы,
возможно, сможете вспомнить
чтонибудь из пройденного
 материала ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ…
…на полуслове забыли о чем говорили
 Прежде всего, не следует
«терять» голову.
 Сохраняйте спокойствие,
 хотя бы внешне.
 Повторите последнюю
фразу, а потом попробуйте
перефразировать свою мысль ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ…
…вас не слушают
Не воспринимайте это
 на свой счет,
просто продолжайте
свой ответ, как если бы
 вы этого не заметили ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ…
… вы оговорились, все стали смеяться
Посмейтесь вместе со всеми и все… ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ…
…экзаменатор в резкой и неприятной форме
перебивает вас
Отвлекитесь от этого, ни в коем случае не
показывайте, что разозлились
Самое эффективное – сохраните чувство
собственного достоинства и держитесь
уверенно ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ…
…вы ошиблись
Если вы знаете как исправить ошибку,
сделайте это
Если вашу ошибку никто не заметил,
продолжайте свой ответ без исправлений ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ…
…вам снизили оценку
Не вступайте в спор и не доказывайте
(преподаватель всегда может «засадить»)
Обратитесь к экзаменатору: «Простите,
спросите меня еще дополнительно» Перед экзаменом
избегайте чрезмерной перегрузки умственной
работой, придерживайтесь режима, чередуя труд
и отдых;
    не засиживайтесь за полночь.
    в день, предшествующий экзамену, лучше до
сна погулять гденибудь в тихом месте (парк,
лес), собраться с мыслями;
   утром обязательно завтрак.
    после сдачи экзамена остаток дня посвяти
отдыху, сходи в кино или на стадион. Но не
забудь обязательно всё подготовить для работы
на следующий день. После экзамена
Остаток дня посвятите отдыху, сходите в
кино, на стадион, в салон, на свидание.
Но не забудьте обязательно всё подготовить
для работы на следующий день. После сессии
Не забывайте, что у вас есть куратор
Я переживаю вместе с вами
Я надеюсь встретиться с вами на 4 курсе
Я вас люблю и уважаю
СООБЩИТЕ МНЕ СВОИ ОЦЕНКИ,
ПОЛУЧЕННЫЕ НА ЭКЗАМЕНАХ ВСЕМ

                     УДАЧНОЙ

                            СЕССИИ !

file_name: Подготовка к сессии.ppt

description: Начальный этап подготовки к сессии

description: Начальный этап подготовки к сессии

description: Начальный этап подготовки к сессии

description: Не экономьте время на сне.

description: Подготовьте место для занятий

description: Учить материал по смысловым  разделам.

description: Поведение на устном экзамене

description: Поведение на устном экзамене

description:
ВСЕМ

                     УДАЧНОЙ

                            СЕССИИ !

intro:
Экзамены являются необходимым, завершающим этапом любого обучения. Для многих студентов они становятся
причиной волнения и беспокойства, ведь от качества подготовки к экзаменам зависят итоговые оценки за весь учебный год.
В преддверии начинающейся переводной сессии  в группе 3 м\с «Б» отделения «Сестринское дело» проведен классный час по теме: «Как подготовиться с сессии?»,основная цель которого - формирование ответственного подхода студентов в подготовке к экзаменационной сессии.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация классного часа на тему" Как подготовиться к сессии?"


extracted_text:
Тутовый
шелкопряд *Туу́товый шелкопряу́д (лат. Bombyx mori) — бабочка из
семейства настоящие шелкопряды, играющая важную
экономическую роль в производстве шёлка. Одомашнен в
Китае около 3000 лет до н. э. Близкий вид, а возможно, и
исходная форма одомашненного тутового шелкопряда —
дикий тутовый шелкопряд — обитает в Восточной Азии: в
северных областях Китая и южных областях Приморского
края России Научная
классификация
* Царство:Животные
*Тип:Членистоногие
* Класс:Насекомые
*Отряд:Чешуекрылые
*Семейство:Настоящие шелкопряды Род:Bombyx
*Вид:Тутовый шелкопряд *Относительно крупная бабочка с размахом крыльев 40—60
мм. Окраска крыльев грязно-белая с более или менее
отчётливыми буроватыми перевязями. Передние крылья с
выемкой на внешнем крае за вершиной. Усики самца
сильно гребенчатые, самки — гребенчатые. Бабочки
тутового шелкопряда, в сущности, практически утратили
способность летать. Особенно малоподвижны самки.
Бабочки имеют недоразвитый ротовой аппарат и на
протяжении своей жизни не питаются (афагия). Тутовый шелкопряд представлен моновольтинными (дают
одно поколение в году), бивольтинными (дают два
поколения в году) и поливольтинными (дают несколько
поколений в году) породами.

file_name: тутовый.pptx

description:
Тутовый
шелкопряд

intro: Ту́товый шелкопря́д (лат. Bombyx mori) — бабочка из семейства настоящие шелкопряды, играющая важную экономическую роль в производстве шёлка. Одомашнен в Китае около 3000 лет до н. э. Близкий вид, а возможно, и исходная форма одомашненного тутового шелкопряда — дикий тутовый шелкопряд — обитает в Восточной Азии: в северных областях Китая и южных областях Приморского края России

title: Презентация по биологии на тему "Тутовый шелкопряд" (7 класс,биология)


extracted_text:
Единицы измерения
Единицы измерения
Путешествие по
Путешествие по
к измерению
к измерению
информации.
информации.
информации.
информации.
стране
стране
Алфавитный подход
Алфавитный подход
Алфавитов.
Алфавитов. Цель урока:
Цель урока:
            Путешествуя по станциям, посредством
компьютерной техники сформировать понятие
алфавитного подхода к измерению информации.
Задачи:
 познакомиться с единицами измерения информации;
 изучить алфавитный подход к измерению информации;
 знать формулу зависимости мощности и информационного
веса символа, главную формулу информатики.;
 уметь вычислять объем информации, используя
алфавитный подход и главную формулу информатики. БАЛ
Л
Этапы урока
Этапы урока
 Собери в путешествии баллы
  Старт.
  Станция «Ромашково».
  Станция «Алфавитная».
  Станция «Весовая».
  Станция «Спортивная».
  Станция «Измерительная».
 *Станция «Вычислительная».
  Станция «Финишная».
  Станция «Домашняя».
 Расскажи о путешествии. Рефлексия. Мозговой штурм. Как
обрабатыв
ается
С помощью
математиче
ских
действий
№
Процесс
Передача
источни
приемни
к
к
Где хранится
1
Петя решает
задачу по
математике
Учебник
математи
ки
Петя
На бумаге в
виде текста
2 Петя играет в
компьютерную
игру
3 Петя смотрит
4
новости по
телевизору
Животное,
охраняя свою
территорию,
оставляет
пахучую метку
5 Автоматическо
е
Управление
полетом
ракеты Установим связь между мощностью алфавита и
информационным весом символа. Ответим на вопросы
Измерение информации
Измерение информации
?Как найти количество информации в
Алфавитный
Алфавитный
Содержательный
Содержательный
тексте, набранном на компьютере?
подход
подход
подход
подход
Рассматривает
информацию с позиции
человека (субъективно).
Количество
информации зависит
?Сколько символов в компьютерном
от ее содержания,
понятности и новизны.
алфавите?
заключенной в тексте. Зависит
от числа знаков в тексте и не
зависит от ее содержания.
Алфавитный подход является
объективным, не зависит от
Позволяет определить
количество информации,
субъекта (человека),
воспринимающего текст.
Рассматривает информацию с позиции человека (субъективно). Количество информации зависит от ее содержания, понятности и новизны.Позволяет определить количество информации, заключенной в тексте. Зависит от числа знаков в тексте и не зависит от ее содержания. Алфавитный подход является объективным, не зависит от субъекта (человека), воспринимающего текст.Ответим на вопросы ?Как найти количество информации в тексте, набранном на компьютере??Сколько символов в компьютерном алфавите? Что вы называете
Что вы называете
алфавитом?
алфавитом?
Алфавит  множество
Алфавит
символов, используемых при
А,в,Y,g…
1,2,3…
!, ?, ;, :,…
{}, [],()…
пробел
записи текста.
N
Мощность алфавита
Мощность алфавита
полное количество
количество
полное
символов алфавита
алфавита
символов
Мощность алфавитаМощность алфавита  полноеполное количествоколичество символовсимволов алфавитаалфавитаАлфавит Алфавит  множество символов, используемых при записи текста. Мощность алфавита
Мощность алфавита
NN
1
$А
– .
Какова мощность алфавита племени Мульти?
Какова мощность алфавита племени Пульти?
,
Хо Русский язык
Русский язык
>>
Русский язык
Китайский язык
Сравнить нельзя, т.к.
мощности алфавитов
 разных языков
разные А в каком же алфавите меньше всего
символов? Какова его мощность?
???????? Подумайте, какой наименьший алфавит нужно взять, чтобы
закодировать сообщение. Какова мощность вашего алфавита?
(работа в группах)
четыре буквы
ЁЖИК
Ё         Ж         И         КК
ИЖЁ
Буквы
3
1
4
2
Порядковый номер
мощность имеет алфавит
алфавит,
Наименьшую мощность
Наименьшую
00
01
10
11
 содержащий только двадва знака:
знака: “0”“0”, “1”“1”.
Двузначный двоичный код
Получим двоичный код каждого символа алфавита из двух
цифр .
Следовательно, каждый символ
Следовательно, каждый символ
 в компьютере
в компьютере, его называют двоичным алфавитом.
четырёхзначного алфавита весит 2 бита
2 бита
четырёхзначного алфавита весит
Используется
(4=222).).
(4=2
Информационный вес символа
Информационный вес символа
двоичного алфавита принят за
двоичного алфавита
единицу измерения информации
и называется 1 бит
1 бит. (СТЕНД) «Вес»   1 символа
«Вес»   1 символа
используемого алфавита
используемого алфавита
АА
2кг2кг2кг2кг
битбит
b
?? Алфавит мощностью 8 знаков можно
закодировать на машинном языке с помощью
            символов двоичного алфавита.
трё
х
Четырёхзначный
Порядковый
номер
алфавит
Двузначный двоичный код
1
2
3
4
5
6
7
8
000 001 010 011 100 101 110 111
Следовательно, каждый символ
Следовательно, каждый символ
С увеличением мощности алфавита
восьмизначного алфавита весит 3 бита
увеличивается информационный
восьмизначного алфавита весит
3 бита (8=2
(8=233).).
вес символа.
С помощью скольких символов двоичного кода можно
закодировать алфавит из шестнадцати символов?
Алфавит из шестнадцати символов можно закодировать с
помощью четырёхзначного
четырёхзначного двоичного кода (16=2
(16=244)). 22bb = N = N
N
b
Информационный вес
Информационный вес
   1 символа
   1 символа
используемого алфавита
используемого алфавита
буквы
цифры
знаки
препинания
скобки
пробел
Мощность алфавита
Мощность алфавита
полное количество
количество
полное
символов алфавита
алфавита
символов
АА
Таблица степеней интерактивная доска
битбитбитбит
Мощность алфавитаМощность алфавита полноеполное количествоколичество символовсимволов алфавитаалфавита22bb = N = NИнформационный весИнформационный вес   1 символа    1 символа используемого алфавитаиспользуемого алфавита Физпауза работа
со стереокартами
(стереоглаз) 0
b
N 1
1
2
2
4
3
8
5
4
16 32
6
b
7
N 64 12
8
8
25
6
9
51
2
10
1024
25.06.19 Познакомимся с единицами измерения информации. Проведем эксперимент
Выясним сколько символов содержится на клавиатуре?
33 + 33 + 26 + 26 + 50 др. знаки + …  200 символов.
С помощью скольких символов двоичного алфавита можно
закодировать алфавит мощностью 200 символов?
27=128
<200<25
6
256 символов
256
символов

file_name: Алфавитный подход к измерению информации.ppt

description: Мозговой штурм.

intro: В данной презентации рассматривается алфавитный подход к измерению информации. Представлены теоретические аспекты и разобраны несколько типов задач на измерение информации. Презентация предусматривает ее использование на уроках информатики 7 класса автор Босова при изучение темы "Измерение информации".  Данный материал может использоваться на каждом этапе урока.


extracted_text:
на юге Западной Сибири.
Новосибирская область расположена

Её площадь составляет 178 тысяч
Население более 2,7 миллионов
 Образована 28 сентября 1937 года.
квадратных километров.
человек.
ЦИК СССР утвердил
Постановление Всероссийского
     Центрального Исполнительного
Комитета о разделении Западно-
Сибирского края на
Алтайский край. Впоследствии в
1943 году из Новосибирской
Кемеровская, а в 1944 году -
Томская области. Территория
1930 года входила в состав
Сибирского края. Но ещё
была частью бывшей Томской
губернии, одной из 4-х губерний
Азиатской России.
     ранее, до 1917 года более ста лет
     Новосибирскую область и
     области была выделена
     Новосибирской области с 1925 до
Новосибирск - самый молодой из
крупных городов Сибири. Одна из характерных особенностей  феноменальные темпы роста.
Одна из характерных особенностей  феноменальные темпы роста.
Среди городовмиллионеров  Новосибирск  самый быстро
Среди городовмиллионеров  Новосибирск  самый быстро
растущий: он достиг миллиона жителей за 70 лет.
растущий: он достиг миллиона жителей за 70 лет.
Для сравнения: Чикаго, показавшему пример самого быстрого
Для сравнения: Чикаго, показавшему пример самого быстрого
роста, для этого понадобилось 90 лет, НьюЙорку  250, Москве
роста, для этого понадобилось 90 лет, НьюЙорку  250, Москве
более 700, Киеву  около 900 лет.
более 700, Киеву  около 900 лет.
Население современного Новосибирска составляет 1613 тыс.
Население современного Новосибирска составляет 1613 тыс.
человек, город занимает площадь 477 кв.км.
человек, город занимает площадь 477 кв.км.
Это третье место по численности и четвертое по площади среди
Это третье место по численности и четвертое по площади среди
городов России.
городов России. Новосибирск  начала  ХХI  века    это  крупнейший  на  востоке  страны
    это  крупнейший  на  востоке  страны
Новосибирск  начала  ХХI  века
административный,   промышленный
промышленный  и
научный  центр.  В  последние  годы  он
.  В  последние  годы  он
  и  научный  центр
административный,
приобретает  черты  столицы  Сибири
черты  столицы  Сибири,  центра  предпринимательства,  банковско
,  центра  предпринимательства,  банковско
приобретает
финансовой  деятельности,  оптовой  торговли.  Доказательством  этому  служит
финансовой  деятельности,  оптовой  торговли.  Доказательством  этому  служит
расположенные здесь:
расположенные здесь:
•официальные  органы  Представителя  Президента  России  по  Сибирскому
официальные  органы  Представителя  Президента  России  по  Сибирскому
Федеральному Округу,
Федеральному Округу,
•   исполнительные  дирекции  Межрегиональной  Ассоциации  "Сибирское
исполнительные  дирекции  Межрегиональной  Ассоциации  "Сибирское
Соглашение",
Соглашение",
•Ассоциации Сибирских и Дальневосточных городов,
Ассоциации Сибирских и Дальневосточных городов,
•Сибирское  Отделение  Международной
Сибирское  Отделение  Международной
предприятий, дипломатических учреждений Германии, Израиля, Италии и т.д.
предприятий, дипломатических учреждений Германии, Израиля, Италии и т.д.
Руководителей
Руководителей
В городе развивается международный
В городе развивается международный
выставочный бизнес; в экономике большую роль
выставочный бизнес; в экономике большую роль
играют предприятия негосударственной формы
играют предприятия негосударственной формы
собственности, действуют оптовые рынки и
собственности, действуют оптовые рынки и
специализированные  магазины известных
специализированные  магазины известных
западных фирм.
западных фирм.
Новосибирск сохраняет свою роль важнейшего транспортного
транспортного
Новосибирск сохраняет свою роль важнейшего
узла, связывающего восточные районы страны с европейскими, север  с югом.
, связывающего восточные районы страны с европейскими, север  с югом.
узла
Ассоциации
Ассоциации •
«малая
– это «малая
• Устье речки Каменки, начало улицы
Устье речки Каменки, начало улицы
Большевистской – это
Большевистской
родина» нашего города.
 нашего города.
родина»
• Однако зримых примет,
Однако зримых примет,
связывающих нас с прошлым, с
связывающих нас с прошлым, с
каждым годом становится все
каждым годом становится все
меньше и меньше. С годами
меньше и меньше. С годами
меняется не только облик –
меняется не только облик –
безвозвратно утрачивается дух
безвозвратно утрачивается дух
этого места.
этого места.
Еще в 20е годы была
Еще в 20е годы была
переименована в Большевистскую
переименована в Большевистскую
улица Будаговская, носившая имя
улица Будаговская, носившая имя
руководителя строительства
руководителя строительства
железнодорожного моста и
железнодорожного моста и
общественного деятеля Григория
общественного деятеля Григория
Моисеевича Будагова.
Моисеевича Будагова.
• Со строительством Коммунального
Со строительством Коммунального
моста и набережной исчезла
моста и набережной исчезла
историческая деревянная
историческая деревянная
застройка по берегу Оби.
застройка по берегу Оби.
• В 60е годы пропала под землей,
В 60е годы пропала под землей,
взятая в трубу, речка Каменка.
взятая в трубу, речка Каменка. Запасы лесов
Запасы лесов
•
Россия обладает самыми большими в мире запасами леса.
Россия обладает самыми большими в мире запасами леса.
• На 2013 г. площадь лесной части лесного фонда составляла 886.5
На 2013 г. площадь лесной части лесного фонда составляла 886.5
млн.га, а общий запас древесины  80.7 млрд. м3, что составляет
млн.га, а общий запас древесины  80.7 млрд. м3, что составляет
соответственно 21.7 и 25.9% мировых запасов. Превышение второй
соответственно 21.7 и 25.9% мировых запасов. Превышение второй
цифры над первой говорит о том, что Россия располагает более
цифры над первой говорит о том, что Россия располагает более
зрелыми и более продуктивными лесами, чем остальная планета в
зрелыми и более продуктивными лесами, чем остальная планета в
целом.
целом.
• Основные запасы лесов России концентрируются
Основные запасы лесов России концентрируются в Сибири
Дальнем Востоке, а также на Европейском севере.
Дальнем Востоке, а также на Европейском севере.
в Сибири и на
 и на Благоустройство
Благоустройство
• Проведена большая работа по
Проведена большая работа по
благоустройству магистральных дорог,
благоустройству магистральных дорог,
внутриквартальных территорий,
внутриквартальных территорий,
тротуаров. Текущий ремонт городских
 Текущий ремонт городских
тротуаров.
дорог уже ко Дню города был
дорог уже ко Дню города был
выполнен на 131й улице, на 160 тыс.
выполнен на 131й улице, на 160 тыс.
квадратных метрах. Параллельно шел и
квадратных метрах. Параллельно шел и
капитальный ремонт дорожного
капитальный ремонт дорожного
полотна. В числе отремонтированных
полотна. В числе отремонтированных
улицы Троллейная, Сибиряков
улицы Троллейная, Сибиряков
Гвардейцев, Ватутина, Бориса
Гвардейцев, Ватутина, Бориса
Богаткова, Бердское шоссе, Красный
Богаткова, Бердское шоссе, Красный
проспект.
проспект.
Часть городских дорог
Часть городских дорог
отремонтирована по новой технологии
отремонтирована по новой технологии
с применением битумных эмульсий. В
с применением битумных эмульсий. В
Новосибирске запущен завод по
Новосибирске запущен завод по
выпуску этого материала. Таким
выпуску этого материала. Таким
способом – более быстрым,
способом – более быстрым,
экономичным и надежным –
экономичным и надежным –
восстановлено 8 улиц.
восстановлено 8 улиц.
• На магистральных улицах
На магистральных улицах
Новосибирска появилось больше
Новосибирска появилось больше
современной  дорожной разметки.
дорожной разметки.
современной
•

file_name: Будни Новосибирска.ppt

intro: Новосибирск – крупнейший город Сибири  и третий по численности в  России. Он знаменит архитектурой в стиле конструктивизм и необычными музеями, посвященными счастью или солнцу. Город называют «стремительным» и «неудержимо мчащимся вперед», ведь строили его с размахом. Среди ярких доказательств этого – метромост, протяженность которого составляет 2 километра. Даже  театр оперы и балет, который прозвали Сибирским Колизеем, покоряет своим размахом

title: "Будни Новосибирска"


extracted_text:
Грибы
сыроежка
мухомор
опята Танец маленьких утят Полевые цветы
• Василёк
• Ромашка

description:
Грибы
сыроежка
мухомор
опята

description: Танец маленьких утят

description:
Полевые цветы
• Василёк
• Ромашка

title: Сложение и вычитание в пределах 20 (1 класс, математика)


file_name: Поймай рыбку.ppt

description: Старт

description:
133
10 0
11

description:
10+2
14
15
12

description:
155
14 10
0

description:
10+4
14 16
4

description:
10+1
10 11
9

description:
144
13
16
10

description:
103
7
6
8

description:
166
8
7
10

description: Конец


extracted_text:
Урок математики по
теме: Подготовка к
изучению таблицы
сложения  в пределах 20.
Урок математики по теме: Подготовка к изучению таблицы сложения  в пределах 20. о
н
с
а
п
О
ь
т
с
Сказк
а
Друг 0
В
1
Е
5
Ч
1
0
Н
1
1
О
1
3
С
1
7
Т
1
8
Ь
0В1Е5Ч10Н11О13С17Т18Ь Привет, друзья!
Как здорово, что вы у меня
есть!
 (.wav) Лестница достижений

file_name: Сложение и вычитание в пределах 20.pptx

description:
о
н
с
а
п
О
ь
т
с
Сказк
а
Друг

description: Лестница достижений


extracted_text:
Путеводная
звезда. Квартал
Луи.
Подготовила:
Учитель начальных классов
 МОУ ОШ №5 для обучающихся с
ОВЗ
Шуванова Алена Николаевна. http://kvartal-lu
i.ru/ Идея в том, что жизнь похожа на джаз: она
состоит из импровизаций ограничениями. Прожива
ние
Обучение Труд Ленка. Бумажная душа. Немое дитя. Итог

file_name: Путеводная звезда. Квартал Луи.pptx

description:
http://kvartal-lu
i.ru/

description:
Прожива
ние
Обучение

description: Труд

description: Ленка. Бумажная душа.

description: Немое дитя.

description: Итог

intro:
Квартал Луи - это реабилитационный центр, который находится в городе Пенза. Был основан в 1 ноября 2014 года. Назван в честь джазового музыканта Луи Армстронга. На базе центра подготавливают молодых инвалидов, оставшихся без попечительства родителей, детей с ОВЗ, к самостоятельной взрослой жизни. В основе замысла кроется идея, что жизнь похожа на джаз: она состоит из импровизаций ограничениями.

Центр работает по принципу: проживание, обучение, труд. Для проживающих составляется карта развития (по интересам), включая образование и трудоустройство.

Живут в "Квартале" 3 - 4 года. По истечении срока из центра люди с ограниченными возможностями здоровья выходят адаптированными к реалиям жизни. Они смогут обеспечить себя работой и жильем.

К примеру, в этом центре живет девушка, которую зовут Лена. Но она предпочитает называть себя "бумажная душа".
 Папа Лены умер от рака легких, когда ей было два. Природа и саму Лену не наградила прекрасным здоровьем. Девочка подросла и учителя хором сказали, как приговор: «Необучаема». Но до третьего класса ходили на дом: учили читать и писать. Потом у мамы обнаружили рак кишечника. Вместе, как могли, они боролись. После операции Ленина мама прожила два с половиной года. 28-летнюю Лену забрала к себе тетя, но почти сразу Лена от нее сбежала. Девушке не хотелось изоляции и она решила сама себя устроить в интернат. Лену поселили в Сердобском Доме ветеранов труда.Сейчас Лена студентка «Квартала Луи». Она делает успехи в реабилитации, встает на ноги, поражая всех тренеров своей силой духа. Лена старается получить образование. С большими сложностями, но все же Елена устроена в школу на дистанционное обучение. Девушка занимается на компьютерных курсах, пишет стихи. В январе 2015 года Лена выпустила свой первый сборник «Цветные сны».

В фильме "Немое дитя" говорится об одиночестве больного ребенка в мире здоровых людей. О частом непонимании в кругу собственной семьи. Не всегда родители способны понять проблемы ребенка, помочь ему. Но из фильма видно, как своевременно(!) должна быть оказана и компетентна помощь в социализации.

Если ребенок будет ограничен в помощи, то он не сможет жить, адаптироваться и проявлять любовь. Следовательно, необходимо вовремя родителям заметить и оценить проблему, а наша (дефектологов) задача помочь родителям и детям с любыми ограничениями, сломать барьер между больными людьми и обществом.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Путеводная звезда. Квартал Луи.


extracted_text:
Позаботимся вместе о нашей
Позаботимся вместе о нашей
планете.
планете.
„Sorgen wir gemeinsein für
„Sorgen wir gemeinsein für
unseren
unseren
Planeten Erde“.
Planeten Erde“.
Выполнили: учитель немецкого
языка Гафурова Г.И.;
учитель математики
                                     Герасимова
С.В.;.
                   МОУ СОШ с. Елшанка УСТНЫЙ        СЧЁТ
УСТНЫЙ        СЧЁТ

 : (0,7)      9) а
      9) а²² + 4,2а
 + 4,2а²²
               10) х ∙ 6х∙ 6х
12,3 – 13,2    5)  4,2х²² : (0,7)
1)1) 12,3 – 13,2    5)  4,2х
0,7х ∙ 4х∙ 4х        6)  0,7х
        6)  0,7х ∙ 10∙ 10               10) х
∙ 0,2а²²      7)   3х + 4х                 11) – 1,8 – 2,4
      7)   3х + 4х                 11) – 1,8 – 2,4
      8)   36х³³ : 6х
 : 5х²²      8)   36х
 : 6х

1)1) 0,7х
2)2) 5а 5а ∙ 0,2а
3)3) 35х35х³³ : 5х

a
2,8х²
u
а³
S
-0,9
r
7х
g
5,2а²
e
6х²
n
- 4,2

file_name: Гафурова Г.И., Герасимова С.В..PPT

intro: Презентация на тему: "Позаботимся вместе о нашей планете.„Sorgen wir gemeinsein für unserenPlaneten Erde“ предназначена для проведения интегрированного урока для учащихся 7 класса. Интегрированный урок представляет собой особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам. В данном случае математику и немецкий язык.  Данный тип урока активизирует учебно-познавательную деятельность учащихся, обеспечивает им возможность учиться самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, широко использовать образовательные ресурсы Интернет.

title: Презентация к интегрированному уроку на тему: "Позаботимся вместе о нашей планете.„Sorgen wir gemeinsein für unserenPlaneten Erde“. (7 класс, немецкий язык, математика )


extracted_text:
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Графический диктант
        для 2 класса
Зинурова Татьяна Валерьевна
учитель начальных классов и
воспитатель ГПД
ГБОУ СОШ № 138
г. Санкт  Петербург С колокольчиком идёт,
Травку медленно жуёт.
Нагуляется на поле,
Много молока даёт! Работяга, сильный малый!
Без него мы никуда!
Грядки быстро нам вспахал он.
Дров привез нам без труда!
Нет, не трактор даже он!
Он питается овсом. Любит желуди на завтрак.
Любит спинку почесать,
После дождика на травке
Или в луже полежать! Говорят, что егоза.
Все твердят: «Упрямая».
Лупоглазые глаза.
Ходит по поляне.
Травку ест, из лужи пьёт,
Молоко она даёт! С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
Хвост колечком. Кто мурлычит у окошка:
— Ты погладь меня немножко!
От тепла и ласки
Я зажмурю глазки.

file_name: домашние животные.pptx

intro:
Графические диктанты — отличная подготовка руки к письму. Они тренируют руку ученика, вырабатывают у него навык владения карандашом. Занятия графическими диктантами развивают пространственные представления ребенка, учат его ориентироваться на листе тетради. Школьные успехи ребенка во многом зависят от его умения внимательно слушать и терпеливо выполнять задания. Работа над графическими диктантами развивает у детей способность к концентрации внимания, к запоминанию и воспроизведению.
Многим ученикам такие графические диктанты кажутся развлечением, но у многих они в то же время вызывают трудности. И преодолевая эти трудности ребенок учится, запоминает такие понятия, как право и лево, верх и низ, и закрепляет эти понятия на практике.

title: презентация "Домашние животные" (графический диктант для 2 класса)


extracted_text:
КУРС
1 КУРС
ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ
МОТИВАЦИЯ
15 / 83%
ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ
МОТИВАЦИЯ
3 / 17%
2 КУРС
17 / 94%
1 / 6% Проведен сравнительный анализ
позитивных представлений студентов о
кураторе в качестве  ценностных
ориентаций и идеалов.
1А выделяет качества: добрая,
понимающая, целеустремленная,
заботливая,  проявляющая готовность
помочь и поддержать;
1Б подчеркивает такие качества: добрая,
понимающая;
2А характеризует куратора так: добрая,
ответственная, спокойная;
2Б оценивает куратора так: общительная,
спокойная.
Перед нами картина представлений об
идеальном образе. Какие качества
идеального образа куратора кажутся
наиболее привлекательными студентам?
Для 1А: ответственный, понимающий,
вежливый, добрый;
Для 1Б: понимающая, добрая;
Для 2А: понимающая, добрая,
ответственная, спокойная;
Для 2Б: спокойная. Анкетирование «Преподаватель-куратор глазами
студента»
КОМПОНЕНТ
1.
 Гностический
2.
Эмоциональны
й
3.
Поведенческий
НЕЙТ
РАЛЬ
НЫЙ
ОПТ
ИМА
ЛЬН
ЫЙ
ВЫСО
КИЙ
ОЧЕ
НЬ
ВЫС
ОКИ
Й
1 КУРС
К
О
М
П
О
Н
Е
Н
Т
НЕЙТ
РАЛЬ
НЫЙ
ОПТ
ИМА
ЛЬН
ЫЙ
ВЫС
ОКИ
Й
ОЧЕН
Ь
ВЫСО
КИЙ
            2 КУРС
2/11% 6/33% 7/39% 3/17% 1. 1/6%
1/6% 9/50% 7/38%
1/6%
4/22% 8/44% 5/28% 2. 2/11% 3/17% 4/22% 9/50%
-
3/17% 12/66% 3/17% 3.
-
2/11% 11\61
%
5\28%

title: Статья на тему: «КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ КУРАТОРА СО СТУДЕНТАМИ ИЛИ КУРАТОР ГЛАЗАМИ СТУДЕНТА»


extracted_text:
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ
Подготовила
студентка
Ш-22 группы
Годяцкая Алина Математика есть часть общего образования. Ни одна
область человеческой деятельности не может
обходиться без математических знаний и
интеллектуальных качеств, развивающихся в ходе
овладения этим учебным предметом.
 Школьное математическое образование способствует:
 Овладению конкретными знаниями, необходимыми
для ориентации в современном мире и для
продолжения образования;
 Приобретению навыков логического,
алгоритмического и критического мышления;
 Формированию мировоззрения, обеспечивающего
понимание взаимосвязи математики с
действительностью, владение математическими
методами для познания действительности. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ
План презентации
1) Характеристика понятия. Перечень
средств обучения в начальной школе.
2) Характеристика современных средств
обучения.
3) Учебник как основное средство
обучения и его функции.
4) Характерные особенности учебника
математики
5) Итог ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ
Под средствами обучения математике
понимается совокупность объектов любой
природы, для которых характерно, что каждый
из них:
 Представляет полностью или частично
заменяет изучаемое понятие;
Таким образом, средства обучения
рассматриваются как совокупность моделей
самой различной природы.
 Дает новую информацию об изучаемом
понятии. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Следует отметить, что современная школа
медленно, но все более стремится к
использованию интерактивного оборудования.
Правильно подобранные комплекты
интерактивных устройств и грамотное их
использование позволяет принципиально изменить
технологию преподавания, обеспечить активное и
заинтересованное участие обучающихся во всем,
что происходит на уроке. Все большее применение
находят инновационные учебно-методические
комплексы(ИУМК) по математике в начальной
школе. К образовательным информационно-
коммуникационным средствам можно
отнести:
 Средства, обеспечивающие базовую
подготовку (электронные учебники,
обучающие системы, системы контроля
знаний)
 Средства практической подготовки
(задачники, практикумы, виртуальные
конструкторы, программы имитационного
моделирования, тренажеры)
 Вспомогательные средства
(энциклопедии, словари, хрестоматии,
развивающие компьютерные игры)
 Комплексные средства (дистанционные
учебные занятия). УЧЕБНИК КАК ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ И
ЕГО ФУНКЦИИ
Неизменным, действенным и самым распространенным
средством обучения остается учебник.
В широком смысле учебник есть книга, в которой излагаются
основы научных знаний по определенному учебному предмету.
Содержание учебника представляет собой дидактически
обоснованную систему сведений и заданий различного
характера, выражающий основное содержание той или иной
науки, отобранных с учетом цели обучения, возрастных
особенностей обучающихся. Структура учебника включает в себя
текстовые задания как главный компонент и внетекстовые,
вспомогательные компоненты. К внетекстовым компонентам
относят: аппарат организации усвоения (вопросы и задания,
памятки или инструктивные материалы, таблицы и шрифтовые
выделения ,иллюстрации и т.д.) и аппарат ориентировки,
включающий предисловие, примечания, приложения, оглавление
и всякого рода указатели. ФУНКЦИИ УЧЕБНИКА.
I.Информирующая функция, т.е. возможность
использования учебника как источника той или иной
информации. В современных учебниках по
математике для начальных классов это материал,
обеспечивающий овладение определенной системой
математических понятий и общих способов
деятельности по ведущим содержательным линиям:
«Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Тестовые задачи»; овладение первоначальными
представлениями о ведущем математическом методе
познания реальной действительности –
математическом моделировании; формирование
обобщенного умения решать задачи и целого ряда
универсальных учебных действий. II. Развивающая функция, т.е. возможность
использования учебника в целях формирования
необходимых навыков и умений, а более широко –
вообще стимулирования и поддержки
интеллектуального и личностного развития учащихся.
В курсе математике это:
 Развитие основ логического мышления и
соответствующего им языка;
 Формирование способности к продолжительной
умственной деятельности;
 Развитие умений оперировать знаково-символическими
средствами, выражать содержание (объекты, явления,
признаки, отношения, действия) в разных
символических формах, переходить от одного языка к
другому, отделять содержание от формы его
представления;
 Развитие математической речи и аргументации. 

III.Систематизирующая функция по отношению к
системе математических понятий и в целом к
материалу, обеспечивающему реализацию
программы по математике.
IV. Контролирующая функция. Она обеспечивается,
встроенным в учебник и инструментарием для
оценки планируемых результатов освоения
программы по математике для начальной школы.
 V. Мотивирующая функция, особенно связанная с
развивающей функцией, в частности с развитием
личности. Реализация этой функции
обеспечивается особым материалом, который
возбуждает и поддерживает у учащихся интерес к
предмету, обеспечивает у них возникновение и
стабильное существование внутренней мотивации
работы с этим учебником ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНИКА МАТЕМАТИКИ
Учебники математики для начальных классов. Учебник
систематически и полно раскрывают содержание курса
математики, отражают уровень знаний, умений и навыков,
которыми должны овладеть учащиеся в каждом классе.
Система расположения в учебниках иллюстраций и упражнений
способствует развитию у детей абстрактного мышления, так
как постепенный переход от предметной наглядности к
условной дает возможность успешнее формировать у учащихся
навыки моделирования математических понятий. Таким
образом, содержащиеся в учебнике рисунки и сюжетные
материалы, чертежи, схемы, таблицы, образцы математической
записи помогают учащимся не только осознавать многие
математические зависимости, но и дают материал для
математических обобщений, знакомят их с различными
сторонами окружающей действительности.
Счетные палочки - один из самых простых и ценных средств
обучения. Их можно широко применять при изучении первого и
второго десятка и темы «Сотня». С их помощью наглядно
объяснить учащимся образование и состав чисел натурального Одно из важных мест среди обучения занимают карточки с
математическими заданиями. Эти пособия предназначены для того,
чтобы помочь учителю в организации самостоятельной работы
учащихся на различных этапах урока. Они могут быть использованы для
проведения контрольных и обучающих самостоятельных работ,
организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы в
классе, восполнение пробелов в знаниях детей. С их помощью можно
эффективно организовать фронтальную работу с классом при изучении
нового материала, проводить самостоятельные работы по закреплению
и проверке пройденного материала.
Среди средств обучения математике младших школьников важную роль
играет наборы, инструменты, приборы им модели. В одних условиях эти
средства обучения сами являются объектами изучения, а в других
применяются как дидактические пособия, с помощью которых
формируются математические представления понятия, умения и
навыки.
Счеты как наглядное пособие в школах для слепых детей можно
широко применять на протяжении всех лет начального обучения. Во
время подготовительного периода на уроках косточки счетов могут
быть использованы в качестве счетного материала при усвоении
последовательности натурального ряда чисел в прямом и обратном
направлении. ИТОГ
Широкое использование средств
обучения в практике учебно-
воспитательной работы на уроках
математике не только обеспечивает
усвоение материала, но и
способствует преодолению
специфических трудностей в процессе
усвоения математики младшими
школьниками

file_name: средства обучения мат. в нач.кл.pptx

intro:
Математика есть часть общего образования. Ни одна область человеческой деятельности не может обходиться без математических знаний и интеллектуальных качеств, развивающихся в ходе овладения этим учебным предметом.
 Школьное математическое образование способствует:
Овладению конкретными знаниями, необходимыми для ориентации в современном мире и для продолжения образования;
Приобретению навыков логического, алгоритмического и критического мышления;
Формированию мировоззрения, обеспечивающего понимание взаимосвязи математики с действительностью, владение математическими методами для познания действительности.

title: Презентация «Средства обучения математике в начальных классах»