extracted_text:
ВИКТОРИНА
«ЮНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» Дисциплина:
Технология (индивидуальный
проект) Вы готовы? Итак, начнем! Посмотрим, кто из
студентов
окажется самым умным и талантливым
«исследователем»? конкурс —
конкурс знатоков Что такое
электрический ток?
Выбрать правильный вариант ответа:
1) графическое изображение
элементов.
2) это устройство для измерения ЭДС.
3) упорядоченное движение
заряженных частиц в проводнике.
4) беспорядочное движение частиц
вещества.
5) совокупность устройств
предназначенных для использования
электрического сопротивления. Устройство, состоящее из двух проводников любой
формы, разделенных диэлектриком.
Выберите правильный вариант ответа:
1) электреты
2) источник
3) резисторы
4) реостаты
      5) конденсатор
??
? Закон Джоуля – Ленца.
            Выберите правильный вариант
ответа:

1) работа производимая источникам, равна произведению ЭДС источника на
заряд, переносимый в цепи.
2) определяет зависимость между ЭДС источника питания, с внутренним
сопротивлением.
3) пропорционален сопротивлению проводника в контуре алгебраической
суммы.
4) количество теплоты, выделяющейся в проводнике при прохождении по
нему электрического тока, равно произведению квадрата силы тока на
сопротивление проводника и время прохождения тока через проводник.
5) прямо пропорциональна напряжению на этом участке и обратно
пропорциональна его сопротивлению. Назвать прибор.
Выберите правильный вариант ответа:
1) резистор
2) конденсатор
3) реостат
4) потенциометр
5) амперметр
Ну
же,
дава
й! Почему холодно на вершинах гор? Разве на единицу площади в горах
приходится меньше тепла, чем над уровнем моря? И разве холодный
воздух не должен опускаться вниз? Какова температура в
космосе? Что
покажет термометр,
который космонавт
возьмёт с собой,
выходы в открытый
космос? Если брызнуть водой на
горячую сухую сковородку, то
на ней начнут прыгать и
плавать капли. Почему вода не
испаряется сразу? Почему
капли двигаются? Как это не
удивительно. Но капли
испаряются быстрее, если
сковородка менее горячая.
Почему? Водители много спорят о том, как следует трогаться с места на
скользкой дороге. Одни утверждают, что это надо делать на низкой
передаче, другие говорят, что на высокой. Что требуется, чтобы
автомобиль тронулся с места? Почему его начальная скорость должна
быть малой?
Водители много спорят о том, как следует
трогаться с места на скользкой дороге. Одни
утверждают, что это надо делать на низкой
передаче, другие говорят, что на высокой. Что
требуется, чтобы автомобиль тронулся с места?
Почему его начальная скорость должна быть
малой? Неоднократно наблюдалось, как дельфины, не совершая
никаких движений, плывут на небольшой глубине перед носом
корабля: видимо, сам корабль каким то образом толкает их
вперёд. Так дельфины могут плыть без всяких усилий более
часа, время от времени поворачиваясь на бок или вращаясь
вокруг оси. Что же толкает дельфинов вперёд? Почему глаза кошки светятся в темноте, если на них
направить луч фонарика? Почему днём блеск кошачьих глаз
значительно слабее? Одновременное мерцание множества светлячков
производит потрясающее впечатление. Каков
механизм наблюдаемого свечения? конкурс
«Ученые  физики» Немецкий ученый экспериментальным путем
вывел закон выражающий связь между силой
тока в цепи, напряжением и сопротивлением Французский физик и математик, он создал первую
теорию, которая выражала связь электрических и
магнитных явлений. Ему принадлежит гипотеза о
природе магнетизма, он ввел в физику понятие
«электрический ток». Немецкий физик в 1895 году с помощью катодной
трубки получил неизвестные Хлучи (позже названные
его именем). Лучи, способные проникать сквозь любые
тела и материалы. Британский физик новозеландского происхождения.
Известен как «отец» ядерной физики. Лауреат
Нобелевской премии по химии 1908 года. Создал
планетарную модель атома. конкурс - «Единицы
измерения» 1. Внесистемная единица измерения энергии и количества теплоты, равная 4,2
Дж. Это энергия необходимая для нагревания 1 г воды на 1 градус Цельсия.
2. Эталоном этой единицы с 1984 года является платиновоиридиевый
цилиндр, хранящийся в Международной палате мер и весов близ Парижа.
3. Эталоном этой единицы с 1967 года является время равное 9 192 631 770
периодам излучения изотопа атома цезия133. конкурс –
«Изобретения, которые потрясли мир» 1. К изобретению этого устройства приложили руку : английский ученый Джозеф
Сван , американский изобретатель Томас Эдисон, русскии инженер Александр
Николаевич Ладыгин.
2. Прибор для измерения малого давления.
3. Александр Белл совместно с Томасом Уотсоном сконструировал прибор,
электромагнитного сигнала.
состоявший из микрофона и динамика. Первое его использование было в 1876 г.
4. Изобретение было сделано в 1656 году голландским физиком Христианом
Гюйгенсом. Этим пользуются и сейчас. Конструкция этого прибора основана на
колебаниях маятника.
5. Прибор, предназначенный для определения мощности электрического тока или

file_name: Юный исследователь.pptx

description:
ВИКТОРИНА
«ЮНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

description:
конкурс —
конкурс знатоков

description:
конкурс
«Ученые  физики»

description:
конкурс - «Единицы
измерения»

intro:
К изобретению этого устройства приложили руку : английский ученый Джозеф Сван , американский изобретатель Томас Эдисон, русскии инженер Александр Николаевич Ладыгин.
Прибор для измерения малого давления.
Александр Белл совместно с Томасом Уотсоном сконструировал прибор, состоявший из микрофона и динамика. Первое его использование было в 1876 г.
Изобретение было сделано в 1656 году голландским физиком Христианом Гюйгенсом. Этим пользуются и сейчас. Конструкция этого прибора основана на колебаниях маятника.
Прибор, предназначенный для определения мощности электрического тока или электромагнитного сигнала.

title: ВИКТОРИНА «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»


extracted_text:
МОУ «Средняя школа №43»
г. Петрозаводск
Республика Карелия
Какие
профессии
связаны с
процентами?
Рулева Т.Г. Акционер
Антиквар
Археолог
Архитектор
Банкир
Бизнесмен
Брокер
Букмекер
Бухгалтер
Велогонщик
Владелец дискотеки
Водитель
Геолог
Демограф
Диетолог
Зверовод
Инвестор
Инспектор ГИБДД
Инспектор НС
Профессии
Работник ЗАГСа
Секретарь
Социолог
Сталевар
Статистик
Таможенник
Технолог(51) и (52)
Тренер
Туроператор
Учитель
Фермер
Хлебопекарь
Хлопкороб
Член избиркома
Эколог
Экономист
Энергетик
Ювелир
Кассир
Кондитер
Космонавт
Лесовод
Медсестра
Метеоролог
Молочник
Нейробиолог
Оператор АЗС
Оператор почты
Оператор ТК
Педиатр
Повар
Полицейский
Предприниматель
Провизор
Продавец
38,39,40,41,42
Психолог
Пчеловод
Рулева Т.Г.

file_name: Рулева ТГ_профессии и %.pptx

intro: Решение задач на проценты у детей иногда вызывало затруднение, а иногда - нежелание решать такие задачи. За время работы в школе вместе с детьми создали сборник по решению задач на проценты. В создании задачника принимали участие и родители, поделившись задачами на проценты, с которыми им приходилось сталкиваться на производстве или в сфере обслуживания.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация "Какие профессии связаны с процентами" (6 класс)


extracted_text:
«Образование
«Образование
МБОУ СОШ с. Р. Камешкир
  МБОУ СОШ с. Р. Камешкир
  для жизни»
для жизни» Цель проекта:
  формирование представлений у
младших школьников о разных
профессиях на основе
практического погружения в
деятельность Энциклопедия
Энциклопедия
  ««PRO 100
 профессия»
PRO 100 профессия» Агроном
Агроном Бухгалтер
Бухгалтер

Бухгалтер– специ
алист, который
отражает
финансовую
деятельность
компании в
специальных
учетных
документах. Водитель
Водитель
Водитель или шофёр
 это  человек, управляющий
транспортным средством
(автомобиль, повозка,
автобус и др.). Грузчи
Грузчи
кк
Грузчик – это  рабочий,
производящий погрузку
и выгрузку , кантование,
перекатывание и подъем
тяжелых грузов. Закройщик
Закройщик
Закройщик
(закройщица) –
специалист по
раскрою материалов
при изготовлении
одежды, обуви и пр.
изделий из текстиля
и кожи. Зоотехник
Зоотехник
Зоотехник
является специалистом
в области
животноводства
важнейшей отрасли
сельского хозяйства.
Работают зоотехники
на животноводческих
комплексах, племенных
хозяйствах и заводах,
фермах. Лаборант
Лаборант Мастер по ремонту обуви, обувщик
Мастер по ремонту обуви, обувщик

Мастер по ремонту обуви
 предложит вам такие виды
работ:
 установка набойки или
профилактики;
 прошивка обуви;
 замена или вшивка молнии;
 растяжка обуви на
полразмера;
 восстановление лаковой
поверхности;
 покраска обуви;
 замена супинатора. Медсестра
Медсестра
     Наблюдает за
состоянием и
самочувствием
пациентов,
измеряет
температуру,
делает инъекции,
перевязки,
помогает врачам. Парикмахер
Парикмахер
Парикмахер  —
специалист в области
создания стиля человека
с помощью прически. Портной
Портной
.
Портной выполняет
все виды работ по
изготовлению одежды

file_name: ПРОМТУР 2017.ppt

description:
Агроном
Агроном

description:
Лаборант
Лаборант

intro:
Проект "Образование для жизни". Для учащихся начальной школы энциклопедия  «PRO 100 профессия».
Цель проекта: выстраивание общеобразовательными учреждениями системы работы по овладению школьниками знаниями, умениями, компетенциями, которые позволят им после завершения образования успешно адаптироваться к условиям реальной жизни.
В рамках работы по проекту «ПромТур» в школе организуются регулярные экскурсии и выходы школьников на действующие в районе промышленные предприятия и производственные площадки. Цель таких экскурсий – познакомиться с миром профессий, получить целостное представление о технологическом цикле изготовления готовой продукции.

title: Презентация "Образование для жизни"


extracted_text:
Урок мужества Всероссийский урок безопасности Проекты «Снимаем сами» Результаты участия
 в тестировании Авторские публикации в СМИ Конкурсы Методические разработки
https//znanio.ru/media/my  238, https://kopilkaurokov.ru/ 150,
«Мультиурок»  420, «Инфоурок»  450, nsPortal.ru – 126,
https://vseuroki.pro/ 140.

file_name: Портфолио на аттестацию Кадыров Э.Т..ppt

description: Урок мужества

description: Всероссийский урок безопасности

description: Проекты

description: «Снимаем сами»

description:
Результаты участия
 в тестировании

description: Авторские публикации в СМИ

description: Конкурсы

intro:
Портфолио на аттестацию преподавателя -организатора ОБЖ Кадыров Э.Т. МБОУ СШ № 3 г. Павлово
Результаты участия
 в тестировании
Результаты участия
 в тестировании

Всероссийский урок безопасности
Урок мужества
 Проекты

Методические разработки
https//znanio.ru/media/my - 238, https://kopilkaurokov.ru/- 150,
«Мультиурок» - 420, «Инфоурок» - 450, nsPortal.ru – 126,
https://vseuroki.pro/- 140.
Количество школьников - участников открытого урока

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок-повторение
Урок-повторение
Урок-повторение
Урок-повторение
5 класс
5 класс
5 класс
5 класс
Выполнила
Выполнила
Сорокина Е.А.
Сорокина Е.А. Морфология
Имя существительное
Глагол
Имя прилагательное Имя прилагательное
Имя прилагательное
– это …
– это …
часть речи
часть речи ОБОЗНАЧАЕТ
ОБОЗНАЧАЕТ
ПРИЗНАК
ПРИЗНАК
ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТА ОТВЕЧАЕТ НА
ОТВЕЧАЕТ НА
ВОПРОСЫ:
ВОПРОСЫ:
КАКОЙ? ЧЕЙ?
КАКОЙ? ЧЕЙ? В ПРЕДЛОЖЕНИИ
В ПРЕДЛОЖЕНИИ
ЯВЛЯЕТСЯ
ЯВЛЯЕТСЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
или сказуемым
или сказуемым Д.И.Фонвизин «Недоросль» Д.И.Фонвизин «Недоросль» ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
• Почему у него
такое странное
название?
• К чему оно
«прилагается»?
• Кто его вечный
спутник? ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Как имена
  Как имена
прилагательные
прилагательные
согласуются с
согласуются с
существительными?
существительными?  Ты скажи мне, милый ёж,
Чем ежиный мех хорош?
 Тем он, лисонька, хорош,
  Что зубами не возьмёшь. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
• Как пишутся
прилагательные с
основой на
шипящую?
• Каковы
особенности
постановки
знаков
препинания в этом
предложении? Бежит свинка,
Железная спинка,
Льняной хвостик. Сам алый,
Сахарный.
Кафтан зелёный,
Бархатный. Земля беленькая,
А птички на ней
Чёрненькие. Имя прилагательное
Имя прилагательное
Определяю я
Определяю я
предметы,
предметы,
Они со мной весьма
Они со мной весьма
приметны.
приметны.
Я украшаю вашу речь,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать,
Меня вам надо знать,
беречь!
беречь!
                В.В. Волина
В.В. Волина Краски весны Краски весны Сочинениеминиатюра.
«Первое дыхание весны».
      Наступила весна. Оглянитесь
вокруг. Вы увидите… Домашнее задание
• Упражнение
№ 584.
Подготовиться к
словарному
диктанту.
• Найти и записать
в тетради
пословицы и
поговорки о
весне.

file_name: Имя прилагательное.ppt

description: Д.И.Фонвизин «Недоросль»

description: Д.И.Фонвизин «Недоросль»

description: Краски весны

description: Краски весны

intro: Презентация предназначена для учителей русского языка и литературы и позволяет в увлекательной форме провести урок-повторение по теме "Имя прилагательное" (5 класс). Учащиеся не только вспомнят теоретический материал по предложенной теме, основные орфографические правила, но и напишут сочинение-миниатюру по данному началу.

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя прилагательное" (5 класс)


extracted_text:
«Мы живём не для того, чтобы
есть, а едим для того чтобы
жить»

древнегреческий философ Сократ(470-399 до н.э.) Недостаточность
питательных
веществ
Потеря внимания
Слабость и переутомляемость
Ухудшение памяти и
работы мозга
Легкий доступ к вирусным
и инфекционным
заболеваниям 1. Завтрак (дома)
2. Завтрак (второй в школе)
3. Обед
4. Полдник
5. Ужин Полезные продукты
Неполезные продукты
Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо,
подсолнечное масло, торты, «Сникерс», морковь, капуста,
шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб Белки
Жиры
Углеводы
В продуктах
животного
происхождения
В мясе,
молоке, сале, в
маслянистых
растениях
В крупах, муке,
крахмале Кефир богат
белком,
витаминами
группы В и
фолиевой кислотой
Молоко является
источником
кальция и
фосфора
Творог - источник
полноценного,
легкоусвояемого
белка, богатый
кальцием
Сметана  содержит
в 7-10 раз больше
витаминов А и Е,
чем молоко
 Сыр –вкусный и
питательный,
насыщенный
минеральными
веществами,
белками и
витаминами А и В
Масло содержит
витамины А, D, E, K, а
также 20 незаменимых
жирных кислот Витамины
Клетчатка
Микроэлементы Капуста
Яблоко
Рыба
Молоко
Сметана
Колбаса Творог
Орех
Мясо Масло
Сыр Ешьте в одно и то же время простую,
свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям
организма Тщательно пережевывайте пищу, не спешите
глотать Чаще употребляйте разнообразные и полезные
продукты Главное – не переедайте!

file_name: Презентация  для урока.ppt

description:
Витамины
Клетчатка
Микроэлементы

description:
Творог
Орех
Мясо

description:
Масло
Сыр

description: Главное – не переедайте!

title: Внеклассное мероприятие «Разговор о правильном питании»


extracted_text:
ЗВЁЗДНОЕ НЕБО –
 ВЕЛИКАЯ КНИГА
ПРИРОДЫ
Автор: Рослякова Лариса Александровна, учитель
237-255-260
начальных классов
МБОУ ООШ №17 МО г-к Анапа Звёзды НАЗОВИ
ПЛАНЕТЫ
СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫ
Меркурий
Венера
Земля
Марс Плутон
Нептун
НАЗОВИ
ПЛАНЕТЫ
СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫ
Уран
Сатурн
Юпитер ОТЧЕГО НА ЗЕМЛЕ
СМЕНЯЮТСЯ ДЕНЬ И
НОЧЬ? ОТЧЕГО НА ЗЕМЛЕ СМЕНЯЮТСЯ
ВРЕМЕНА ГОДА? КРОССВОРД
9
З
Е
М
Л
Я
6
Л
У
Н
А
7
П
Л
А
Н
Е
Т
А
8
М
А
Р
С
2
К
О
С
М
О
С
3
З
В
Е
З
Д
А
4
С
О
Л
Н
Ц
Е
1
В
Е
Н
Е
Р
А
5
М
Е
Р
К
У
Р
И
Й
Самая яркая
Планета
планета
Солнечной
Пространство,
Естественный
Солнечной
Ближайшая к
Планета, на
Небесное тело,
Небесное тело,
окружающее
спутник,
системы,
. Ближайшая к
которое само
которой мы
системы,
Солнцу
вращающееся
Землю, звезды
вторая по
Земле звезда
вращающийся
светится
названная в
планета
живём
вокруг Солнца
и планеты
счету от
вокруг Земли
честь богини
Солнца
красоты
987654321 ЧТО ТАКОЕ ЗВЁЗДЫ?
ЧТО ТАКОЕ ВСЕЛЕННАЯ?
 Вселенная… Красивое, величественное
 Звезда - это небесное тело (раскаленный
слово. Это огромное пространство,
газовый шар),  ночью видимое как
которое заполнено звёздами, планетами,
светящаяся точка
галактиками, чёрными дырами.
Частичкой  её  является наша Земля.
 Вселенная… Красивое, величественное слово. Это огромное пространство, которое заполнено звёздами, планетами, галактиками, чёрными дырами. Частичкой  её  является наша Земля. Звезда - это небесное тело (раскаленный газовый шар),  ночью видимое как светящаяся точка Что ты чувствуешь,
когда видишь  звёздное
небо?
Что ты чувствуешь, когда видишь  звёздное небо?

file_name: Презентация.pptx

description: Звёзды

description:
ОТЧЕГО НА ЗЕМЛЕ
СМЕНЯЮТСЯ ДЕНЬ И
НОЧЬ?

description:
ОТЧЕГО НА ЗЕМЛЕ СМЕНЯЮТСЯ
ВРЕМЕНА ГОДА?

title: «Звездное небо – великая книга природы» . Презентация, технологическая карта урока окружающего мира (4 класс)


extracted_text:
БИОТЕХНОЛОГИ
Я
10 класс Биотехнология
Биотехнолоогия —наука, изучающая
возможности использования живых
организмов, их систем или продуктов их
жизнедеятельности для решения
технологических задач, а также возможности
создания живых организмов с необходимыми
свойствами методом генной инженерии.
Биотехнология —  это производство
необходимых человеку продуктов и
биологически активных соединений с
помощью живых организмов, культивируемых
клеток и биологических процессов. Биотехнология
Объектами биотехнологии  служат вирусы, бактерии,
протисты, дрожжи, а также растения, животные или
изолированные клетки и субклеточные структуры
(органеллы).
Основными направлениями биотехнологии  являются:
 1) производство с помощью микроорганизмов и
культивируемых эукариотических клеток биологически
активных соединений (ферментов, витаминов, гормонов),
лекарственных препаратов (антибиотиков, вакцин,
сывороток, высокоспецифичных антител и др.), а также
ценных соединений (кормовых добавок, например
незаменимых аминокислот, кормовых белков;
2) использование биологических методов борьбы с
загрязнением окружающей среды (биологическая очистка
сточных вод, загрязнений почвы) и защита растений от
вредителей и болезней;
 3) создание новых полезных штаммов микроорганизмов,
сортов растений, пород животных и т.п. Применение Генная
инженерия
 ГЕННАЯ ИНЖЕНЕРИЯ (генетическая инженерия),
совокупность методов молекулярной генетики,
направленных на искусственное создание новых,
не встречающихся в природе сочетаний генов.
 Цели: для изучения строения и функций
генетического аппарата, для эффективной
наработки продукта данного гена (напр., гормона
или антибиотика), для придания организму-
хозяину каких-либо желаемых свойств (напр., для
сельскохозяйственных растений и животных –
большей продуктивности или большей
устойчивости к инфекциям или паразитам), для
замещения (компенсации) генов, дефекты которых
вызывают наследственные заболевания, и др. Для осуществления переноса генов (или трансгенеза) от
одного вида организмов в другой, часто очень далекий по
своему происхождению, необходимо выполнить несколько
сложных операций:
- выделение генов (отдельных фрагментов ДНК) из клеток
бактерий, растений или животных. В отдельных случаях эту
операцию заменяют искусственным синтезом нужных генов;
- соединение (сшивание) отдельных фрагментов ДНК любого
происхождения в единую молекулу в составе плазмиды
(двухцепочные ДНК-молекулы, которые существуют в клетках
независимо от генома);
- введение гибридной плазмидной ДНК, содержащей нужный
ген, в клетки хозяина;
 -копирование (клонирование) этого гена в новом хозяине с
обеспечением его работы.
 Клонированный ген путем микроинъекции вводят в яйцеклетку
млекопитающего или протопласт растения (изолированная
клетка, лишенная клеточной стенки) и выращивают из них целое
животное или растение. Растения и животные, геном которых
изменен путем генно-инженерных операций, получили название
трансгенных растений и трансгенных животных. Клеточная инженерия
КЛЕТОЧНАЯ ИНЖЕНЕРИЯ,
совокупность методов, используемых
для конструирования новых клеток.
Включает культивирование и
клонирование клеток на специально
подобранных средах, гибридизацию
клеток, пересадку клеточных ядер и
другие микрохирургические операции
по «разборке» и «сборке»
(реконструкции) жизнеспособных
клеток из отдельных фрагментов. Метод заключается в культивировании изолированных клеток и
тканей на искусственной питательной среде в регулируемых
условиях, что стало возможным благодаря способности
растительных клеток в результате регенерации формировать
целое растение из единичной клетки. Условия регенерации
разработаны для многих культурных растений, таких как
картофель, пшеница, ячмень, кукуруза, томат и др. Работа с
этими объектами делает возможным использование в селекции
нетрадиционных методов клеточной инженерии, таких как
соматическая гибридизация, гаплоидия, клеточная селекция,
преодоление нескрещиваемости в культуре и др.
Важное направление клеточной инженерии связано с ранними
стадиями эмбриогенеза. Например, оплодотворение яйцеклеток
в пробирке уже сейчас позволяет преодолевать некоторые
распространенные формы бесплодия у человека. У
сельскохозяйственных животных с помощью инъекции гормонов
удается получить от одной коровы-рекордистки десятки
яйцеклеток, оплодотворить их в пробирке спермой породистого
быка, а затем имплантировать в матку других коров и таким
путем получить от одного ценного экземпляра в 10 раз большее
потомства, чем это было бы возможно обычным путем. Биологическая инженерия
Ряд методов, в которых биологические
вещества используются в
практических целях, часто на
промышленном уровне.
 Область применения биологической
инженерии быстро расширяется и
включает в себя использование
природных ферментов и применение
генной инженерии.

file_name: БИОТЕХНОЛОГИЯ.pptx

description:
БИОТЕХНОЛОГИ
Я
10 класс

description: Применение

intro: Данная презентация предназначена для проведения урока биологии в 10 классе. В презентации дается определение терминов "биотехнология", "генная инженерия", "клеточная инженерия", "биологическая инженерия"; перечисляются объекты биотехнологии, показаны основные направления биотехнологии, её применение. Даны цели генной инженерии. Говорится о значении биотехнологии для современного общества.

title: Презентация по биологии на тему "Биотехнология" (10 класс)


extracted_text:
Осторожно:
грипп!
5-6 кл.
Осторожно: грипп! Прививка против гриппа.
• Спасает от заболевания в
большинстве случаев
• Предотвращает осложнения
• Помогает при герпесе
• Если человек заболел, то легче
переносит грипп
Прививка против гриппа.•Спасает от заболевания в большинстве случаев•Если человек заболел, то легче переносит грипп•Предотвращает осложнения•Помогает при герпесе Сергей Михалков
“Прививка”
• Я прививки не боюсь:
Если надо - уколюсь!
Ну, подумаешь, укол!
Укололи и - пошёл...
• Это только трус боится
На укол идти к врачу.
Лично я при виде шприца
Улыбаюсь и шучу.
• Я вхожу один из первых
В медицинский кабинет.
У меня стальные нервы
Или вовсе нервов нет!
Сергей Михалков “Прививка”•Я прививки не боюсь:Если надо - уколюсь!Ну, подумаешь, укол!Укололи и - пошёл...•Это только трус боитсяНа укол идти к врачу.Лично я при виде шприцаУлыбаюсь и шучу.•Я вхожу один из первыхВ медицинский кабинет.У меня стальные нервыИли вовсе нервов нет! Грипп
• Острое инфекционное
заболевание
• Возбудитель – вирус гриппа
• Опасен осложнениями после
болезни
Грипп•Острое инфекционное заболевание•Возбудитель – вирус гриппа•Опасен осложнениями после болезни Симптомы:
• Головная боль
• Высокая температура (38-39
градусов)
• Боль в мышцах
• Слабость, разбитость
Симптомы:•Головная боль•Высокая температура (38-39 градусов)•Боль в мышцах•Слабость, разбитость Профилактика
• Вакцинация
• Повышение иммунитета
• Не находиться в местах большого
скопления людей во время
эпидемии
• Правильный уход за больными
(проветривание, влажная уборка)
• Личная гигиена
Профилактика•Вакцинация•Повышение иммунитета•Не находиться в местах большого скопления людей во время эпидемии•Правильный уход за больными (проветривание, влажная уборка)•Личная гигиена Лечение
• Обязательно обратиться к врачу!
• Выполнять все рекомендации
врачей
• Постельный режим
• Не заниматься самолечением! Это
опасно для жизни!
Лечение•Обязательно обратиться к врачу!•Выполнять все рекомендации врачей•Постельный режим•Не заниматься самолечением! Это опасно для жизни! Запомни!
Запомни!

file_name: Осторожно.pptx

description:
Запомни!
Запомни!

intro: Грипп является весьма опасным заболеванием, вызывающем различные осложнения. В данной презентации доступным для подростков языком рассказывается о симптомах заболевания, мерах профилактики и способах защиты окружающих от заражения, осложнениях после гриппа. Говорится о необходимости прививок и приводится отрывок из стихотворения Сергея Владимировича Михалкова "Прививка".

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по биологии "Осторожно: грипп!" (6-7 класс)


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
НА ТЕМУ:  «12 АПРЕЛЯ – ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ» (Освоение космоса началось с создания первых
ракет, которые доставляют в космические корабли.) (Космонавты – это люди, испытывающие
космическую технику в космическом полёте.) (Космодром – это комплекс сооружений для запуска космических
кораблей. Запуск наших кораблей осуществлялся с космодрома
Байконур, расположенного в Казахстане.) (Орбита – это путь, по которому космический корабль
кружит вокруг Земли.) (Скафандр – это герметическое
снаряжение, обеспечивающее
жизнедеятельность человека в
космосе.) ЦИОЛКОВСКИЙ
КОНСТАНТИН ЭДУАРДОВИЧ КОРОЛЁВ
СЕРГЕЙ ПАВЛОВИЧ Спутник имел форму
шара массой 83 кг 600г,
к которому
прикреплялись
антенны длиной 2
метра. Спутник
просуществовал на
орбите 92 дня,
совершил 1440
оборотов вокруг Земли О ЗАПУСКЕ ВТОРОГО
ИСКУССТВЕННОГО СПУТНИКА ЗЕМЛИ ПОЛЁТ БЕЛКИ И СТРЕЛКИ
Во время полёта на
собаках были
скафандры – красный
и зелёный. Совершив
18 оборотов вокруг
Земли, они
благополучно
вернулись на Землю и
стали мировыми
знаменитостями. 12 АПРЕЛЯ 1961 ГОДА ПЛАНЕТУ
ПОТРЯСЛА НЕОЖИДАННАЯ ВЕСТЬ:
«ЧЕЛОВЕК В КОСМОСЕ. РУССКИЙ!»
Юрий Алексеевич
Гагарин 9Ч 07 МИН – СТАРТ. ГАГАРИН ГОВОРИТ: «ПОЕХАЛИ!»
В 10 Ч 55 МИН КОРАБЛЬ «ВОСТОК», ОБЛЕТЕВ ЗЕМНОЙ
ШАР, БЛАГОПОЛУЧНО ПРИЗЕМЛИЛСЯ. ТЕРЕШКОВА
ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА ВЫХОД В ОТКРЫТЫЙ КОСМОС
 АЛЕКСЕЕМ АРХИПОВИЧЕМ 18 МАРТА 1965 ГОДА

file_name: Презентация 12апреля.pptx

description:
ЦИОЛКОВСКИЙ
КОНСТАНТИН ЭДУАРДОВИЧ

description:
КОРОЛЁВ
СЕРГЕЙ ПАВЛОВИЧ

description:
ТЕРЕШКОВА
ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

intro:
Русские люди давным-давно мечтали о полётах, о покорении звёздного пространства. Герои любимых сказок летали на ковре-самолёте. С тех пор прошло много лет и мечты людей сбылись. Сейчас в звёздном пространстве летают космические корабли, международные космические станции, многочисленные спутники Земли. Космос всегда манил людей.
– А что такое космос?
(Это то, что окружает нашу планету, это мир звёзд и галактик, где нет воздуха.)
 –  Когда вы отгадаете загадки, то познакомитесь с некоторыми словами из «космического словаря».

title: Презентация ко Дню космонавтики


extracted_text:
Выступление
на тему: «Нетрадиционные подходы к урочной деятельности»
учителя начальных классов
МБОУ Купавинской сош №22
Федоровой Натальи Семёновны Нестандартный урок – это
импровизация учебного
материала. В.Ф. Шаталов
К.Д. Ушинский
Я.А. Коменский
Ш.А. Амонашвилли
Тема нестандартного обучения не является абсолютно
новой. К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, Ш.А. Амонашвилли,
В.Ф. Шаталов и многиемногие другие изучали
нетрадиционное обучение и активно внедряли его в свою
практику. Ян Амос Каменский
(15921670)
Чешский педагоггуманист, писатель,
общественный деятель, основоположник научной
педагогике, систематизатор и популяризатор
классноурочной системы.
«Правильно обучать юношество-это не значит вбивать в головы собранную из авторов слов,
фраз, изречений, мнений, а это значит- раскрывать способность понимать вещи, чтобы
именно из этой способности, точно из живого источника, потекли ручейки (знания)». Сравнительный анализ планирования
традиционного и нестандартного урока.
Традиционный урок
Цель урока:
а) для учителя: дать новый материал
б) для ученика: усвоить новые знания
Виды деятельности на уроке:
а) для учителя: объяснение новой темы, закрепление
пройденного материала
б) для ученика: прослушивание нового материала,
запоминание, осмысление, закрепление нового
материала
Структура урока – строго по разработанному плану,
без отступлений.
Подход к теме урока – одна точка зрения на
изучаемую проблему изложенная в учебнике.
Контроль – воспроизведение учениками изученной
темы.
Завершающих этап урока – подведение итогов,
закрепление изученной темы.
Нестандартный урок
Цель урока:
а) для учителя: организовать продуктивную деятельность
учеников
б) для ученика: создать творческую продукцию
Виды деятельности на уроке:
а) для учителя: организация творческой деятельности
б) для ученика: исследование нового объекта, анализ
явлений и т. д.
Структура урока – ситуативность, отход от
запланированного.
Подход к теме урока – многообразие точек зрения
специалистов на изучаемую проблему.
Контроль – представление и защита учениками
творческого продукта по данной теме.
Завершающий этап урока – рефлексия, осознание
собственной деятельности. Нестандартные уроки могут проводиться в форме:
- соревнования и игр (конкурс, викторина, турнир, деловая игра);
- публичного общения (аукцион, митинг, дискуссия, диспут, телемост, диалог);
- в форме урока, опирающегося на фантазию (сюрприз, сказка);
- комбинированного урока с другой организацией (урок-практикум, урок-консультация);
- урока, основного на имитационной деятельности (заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, литературная прогулка, литературная гостиная, интервью, репортаж);
- перенесенной из внеклассной работы в урок (КВН, "посиделки", "Поле чудес", "Счастливый случай", "Звездный час", и т.д.);
- интегрированного урока (когда один предмет проникает в другой). Нестандартные уроки, выполняют несколько функций:
- развивают и поддерживают интерес школьников к учебе, помогают реализовать их склонности и возможности;
- позволяют сочетать различные виды групповой и коллективной учебной работы учащихся;
- развивают творческие способности учащихся;
- способствуют лучшему пониманию и осмыслению изучаемого материала;
- являются хорошим средством от информационной перегрузки;
-наилучшим образом развивают ребенка, как личность;
-происходит более теплое взаимопонимание между учениками и учителем. Ход урока-путешествия по математике
на тему : «Умножение трехзначного числа на
4 класс
трехзначное» Жетоны

file_name: Презентация 02.04.pptx

description: Жетоны

intro:
Учителя общеобразовательной четырёхлетней начальной школы пятый год работают по Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения.

Концептуальной основой образовательных стандартов является системно-деятельностный подход:

формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития;

активная учебно-познавательная деятельность;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

title: Презентация по нетрадиционным подходам к обучению


extracted_text:
Открытый
классный час Ценность – это
ценный (важный,
значимый) предмет,
явление. Материальные
ценности – это все то,
что можно купить,
создать, построить. увидеть,
Духовные  ценности  –  это  то,  что
невозможно
ощутить
тактильно,  продать  и  купить.  Эти
внутри
ценности
каждого  человека.  Для  кого-то
имеют  большее,  а  для  кото-то
наименьшее значение.
находятся «Мои духовные
ценности» Соедини начало и конец
пословиц:
1. Добро помни, а …
2. Доброе слово
лечит, а …
3. Называться
человеком легко, а …
4. От вежливых слов
…
5. Вся семья вместе
так и …
6. Не одежда красит
человека, а …
А. злое калечит.
Б. зло забывай.
В. душа на
месте.
Г. язык не
отсохнет.
Д. быть им
трудно.
Е.  добрые дела. Какие добрые
поступки
можете
совершить вы? Что такое
«бумеранг
добра»?

file_name: Открытый классный час.pptx

description:
Открытый
классный час

description:
«Мои духовные
ценности»

description:
Что такое
«бумеранг
добра»?

intro: Презентация к открытому классному часу на тему "Мои духовные ценности". Знакомит с понятием "Ценность". Работа с притчами и пословицами. Учит разделять духовные ценности от материальных. Наглядно разделяет предметы на подвиды ценностей.  Знакомит с понятие бумеранг добра и показывает, что ребенок может в этом возрасте сделать сам доброго и полезного.

title: Презентация к классному часу "Мои духовные ценности"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
г. Каспийск
МОЯ СЕМЬЯ

(ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА)
                                  Работу выполнила
          Гаджикеримова  Амина Рамазановна
        ученица 4 «А» класса

Руководитель
                       Курбанова Ханум Чайхаевна
2018 Актуальность:
обусловлена необходимостью
понимания значения семьи.
Получения знаний о своих
корнях, чувствовать себя
звеном большой исторической
цепи. Цель исследования:
• Изучение истории своей семьи ,
• составление родословной семьи и
генеалогического дерева;
• знакомство с историческими корнями
• знакомство с профессиями родителей и их
своего рода;
достижениями Задачи
• Понять, что такое родословная.
• Получить знания о
генеалогическом дереве.
• Узнать историю своей семьи. Методы исследования:
• Наблюдение.
• Опрос близких родственников; Гипотеза исследования
• Изучение родословной и
генеалогического дерева .
• Установление тесной связи во
взаимоотношениях с
родственниками ДЕВИЗ СЕМЬИ:
«ПОМНИ О ПРОШЛОМ,
ЖИВИ НАСТОЯЩИМ,
ДУМАЙ О БУДУЩЕМ» Генеалогическое
древо Результаты
• 8 опрошенных имеют
однофамильцев.
• 2 учащихся указали, что они
знают о происхождении своей
фамилии.
• 5учеников знают смысл своей
фамилии, 10 догадываются.
• 15 школьников не знают
значение своей фамилии.
• 1 учащийся смог указать точный
смысл своей фамилии. Результаты
• 25 опрошенных хотят узнать
историю  своей фамилии.
• 5 ученикам, к сожалению
безразлична  история своей
фамилии. Вывод :
• Мало, кто знает представление
о происхождении своей
фамилии, рода;
• Плохо знает своих предков ;
• Безразличие . Классификация
фамилии
•  имена и фамилии, которые
имеют  арабские, персидские
корни;
•  имена грузинского и армянского
происхождения;
•  имена и фамилии, имеющие
тюркские корни;
• традиционные русские и
европейские имена. Гаджикеримовы…
• Фамилия Гаджикеримов
относится к
распространенному  типу
дагестанских фамилий и
образована от двух слов ,из
комбинациии имен Гаджи-
«паломник в Меку» и Керим-
«великодушный». ГЕРОИ МОЕЙ СЕМЬИ Гаджикеримов
Рамазан
Гаджикеримович
Родился он в 1910 г.
В возрасте 22 лет он ушел
добровольцем на
войну .Последнее письмо
от него было получено в
1943г.Так же он
участвовал в
освободительном
движении Блокады
Ленинграда. Моя
прабабушка…
На ее долю
выпало тяжелое
время . Моя семья Моя  семья. Для меня моя семья- это
    Для меня моя семья- это
источник всего светлого, теплого
источник всего светлого, теплого
и  доброго.
и  доброго. Мой папа –это наш
глава семьи Моя мама –
хранительница
семейного очага Моя младшая сестра
• Ее зовут Фатима. Она младше
меня на два года. Но для нас
эта разница в возрасте совсем
не заметна. Заключение
Семья- это маленький остров в
бескрайнем людском океане, и
на нём присутствует иная
атмосфера. Вне этого острова
проблемы , сложности, бури,
ненастья, а здесь тепло,
комфортно и уютно.

file_name: презентация моя семья.ppt

description:
Генеалогическое
древо

description: ГЕРОИ МОЕЙ СЕМЬИ

description: Моя семья

description: Моя  семья.

description:
Мой папа –это наш
глава семьи

intro: Презентация на тему исследовательская работа "Моя семья" подробно показывает  роль семьи для человека, раскрывает актуальность этой темы. Подробно показано гинеалогическое древо семьи Гаджикеримовых. Далее история возникновения фамилии Гаджикеримовы, рассказывается об предках этой семьи, чем они занимались и чего достигли в жизни.

title: презентация исследовательская работа на тему "Моя семья"


extracted_text:
Выращивание
овощей методом
подзимней
посадки
Работу выполнила:
Шалина Таисия, 8 лет.
Объединение
«Светлячок» МУДО ЦДО
«Созвездие» ТМР,
2019г.
Руководитель:
Олонцева Т. В. п.д.о Актуальность темы исследования
Наша  семья  живет  в  частном  секторе  пос.
Константиновский  Тутаевского  района.  На    участке
около  дома    у  нас  пять  небольших    грядок  и  две
большие  теплицы  из  поликарбоната.  Здесь  мы

выращиваем необходимые для нашей семьи  овощи.
томаты,
огурцы,
В
выращиваем:
баклажаны и болгарский перец.
теплицах
На  грядках  выращиваем:  клубнику,  землянику,
лук,  чеснок,  редис,  много  разной  зелени,  морковь,
свеклу и капусту.
Рассаду  для  наших  теплиц  выращивает  моя
прабабушка, Тамара Александровна потому, что маме
некогда и в этом ей не хватает опыта.
Бабушке становится это трудным.  И выращенную
рассаду  еще  нужно  привезти  из  Ярославля,  где  она
живёт.
  Я  захотела  облегчить  бабушкино  занятие  и Задачи
• Изучить информацию о возможности  выращивания
рассады томатов не в квартире, а на приусадебном
участке.
• Создать  необходимые  условия  для  выращивания
рассады томатов на нашем участке.
Выявить необходимые условия для выращивания
Цель исследования
рассады томатов на нашем участке.
• Изучить информацию о возможности выращивания
других  овощей  на  нашем  участке  для  получения
раннего урожая.
• Заложить опыты по выращиванию рассады томатов
и других овощей для их раннего сбора урожая.
• Пронаблюдать  за  ростом  посаженных  овощей  и
сделать  выводы  по  наиболее  эффективному
способу их выращивания. Сроки выполнения
- июнь 2018 - май 2019г.
Гипотеза
Выращивание рассады томатов на
своем участке – вполне посильная
мне задача. Объект исследования
Способы посадки томатов и других овощей
под зиму.
Методы
исследования
1. Анализ информационных источников.
2. Эксперимент по выращиванию рассады
томатов, моркови  и чеснока способом
подзимнего посева.
3.  Наблюдения за появлением всходов, уход за
посадками. Из просмотренных  статей в Интернете и видео я
узнала об очень перспективном способе посева
томатов и других овощей под зиму.
Подзимний посев томатов может стать настоящим
спасением: отпадет необходимость выращивать
огромное количество рассады, освободится место на
подоконнике и время для других полезных дел.
Рассказывалось там о преимуществе подзимнего
посева томатов и овощей.
посев семян под зиму – это копирование
естественного природного процесса, который по-
научному называется стратификацией семян
(воздействие холодом).
Из таких семян, прошедших закалку снегом и
Анализ информации
морозами, получаются крепкие, здоровые кусты,
устойчивые к перепадам температур и к болезням,
в том числе и к фитофторе.
“Зимние” помидоры плодоносят до первых Подготовка почвы
Вначале почву известкуют для понижения
кислотности. Мы использовали  древесную золу 2
стакана  на 1 м² грядки, рассыпав её по поверхности.
Через две недели (в начале октября) провели
перекопку почвы на штык лопаты (20-25 см).   При
перекопке мы внесли компост с нашей компостной
кучи, где выращиваем дождевых червей - по пол
ведра на 1м² и  выбрали  корневища сорных трав.
Затем разбили  комья и выравнили  поверхность Подбор посевного материала
         Для посадки мы
выбрали из
рекомендованных
высокоурожайных
холодостойких сортов
сибирских селекционеров
растения с высотой от 50-
80 см.
Томаты: «МорозкоF1»,   «НаградаF1»,
«Крупноплодный Алсу»,    «Штамбованный
крупноплодный».
Морковь: среднеспелая «Нантская 4» и «Королева
осени».
Чеснок нам подарили на районной конференции 6
зубков, называли «Дашенька». Подзимняя посадка овощей
Посадка моркови в открытый
грунт  20 октября 2018г.
Погода пасмурная, сухая.
Температура воздуха  -1С°.
Посадка томатов семенами и
плодами в теплицу 28 октября
2018г.
 Мокрый снег, температура
воздуха на улице  - 2° С°, в
теплице   +8С°. Посадка моркови и чеснока
Семена моркови сеяли в
бороздки, которые следует
подготовить загодя, чтобы
почва стала более мягкой,
растворились комочки и
образовалось ложе без
воздушных пустот. Сеют
семена  на глубину не
более 2 см, присыпают
почвой и обязательно
сверху мульчируют
         Посев озимого чеснока
соломой.
проводят за 30--40 дней до
устойчивых морозов. Мы сажали
26 сентября на глубину 6-8 см.
Посадки прикрыли ветками от
птиц весной.
Температура днём  +5С°. Результаты исследования
5 мая мы аккуратно раскопали
места с посадками помидор
целиком под зиму.
С одного плода оранжевого
помидора  у нас взошло 8 , с
другого  9   сеянцев. Они растут
кучкой и уже почти пробились из
почвы.
 Всходов с красных томатов мы не
обнаружили. Видимо они не
пережили зиму.
Остается только рассадить
сеянцы на постоянное место.
Такую картинку всхода
сеянцев мы нашли в
интернете.(до 27
сеянцев с плода) 30 апреля 2019г. Всходы
подзимнего чеснока
Дашенька.
12 мая 2019г. Всходы
подзимней моркови на
грядке.
12 мая 2019г. Всходы
подзимней посадки семян
томатов в теплице. Выводы и заключение
Морковь можно сеять под зиму для более раннего
урожая.
Подзимние посадки чеснока хорошо
перезимовали.
Рассаду помидор можно выращивать
безрассадным способом,  посеяв целые помидоры
и семена в теплицу под зиму.
Интересно, какой они дадут урожай? На вид они
очень маленькие и слабые по сравнению с
рассадой, выращенной бабушкой дома. Список источников информации
1. Текст : https://dachnye-sovety.ru/podzimnij-posev-tomatov/
© Dachnye-sovety.ru
2. Текст
http://
pro-ogorod.ru/ovoshchi/raznoe/8-podzimnij-posev-ovoshchej-i-z
eleni

3.Текстfile:///C:/Users/ПК/Saved
  сайт: «GAZETASADOVOD.RU»
%20Games/Desktop/20озимые%20томаты/Что%20сажают
%20под%20зиму%20на%20огороде%20–%20планируем
%20урожай%20овощей%20с%20осени%20+%20видео.pdf
4.
5. Круг  Г.  Овощеводство  /  Пер.  с  нем.  В.И.  Леунова.  М.:
Колос, 2000. 576с.
6. Видео Озимые посадки томатов, mp4
7. Видео Томаты без рассады опыт выращивания.mp4
8. Видео  Невероятный  способ!  Посадка  томатов  осенью
под зиму.mp4
9. Видео  Посадки  под  зиму-,  лук,  чеснок,  картофель,
томаты, зелень, свекла, морковь. Сроки. mp4 Спасибо
внимание
за
!

file_name: Выращивание овощей методом подзимней посадки.pptx

description:
Спасибо
внимание
за
!

intro: В презентации "Выращивание овощей методом подзимней посадки"  представлены итоги  индивидуального исследовательского образовательного маршрута по экологии члена объединения "Светлячок" ученицы 1 класса. Был поставлен эксперимент по выращиванию томатов методом подзимней посадки из семян и из плодов в поликарбонатной теплице, подзимнего посева моркови и чеснока в открытый грунт .

title: Презентация по экологическому образованию "Выращивание овощей методом подзимней посадки"  ( 1-й класс)


extracted_text:
Особенности и проблемы
речевого развития у детей
старшего дошкольного
возраста.
 Профилактика речевых
нарушений.
Матушкина Людмила
Викторовна
Учитель-логопед ГБДОУ г.
Севастополя «Детский сад - Почему мы решили обратить
ваше внимание и привлечь вас к
проблеме развития речи ребенка?
*До школы осталось немного времени - 2 года. Все вы
знаете, поступая в 1 класс, ребенок проходит
собеседование, тестирование со школьным
психологом, учителями. На что в первую очередь
обращает внимание при этом: на речь ребенка, как
рассуждает, объясняет, доказывает, как строит
предложения, согласовывает ли слова в предложении,
насколько богата, разнообразна речь ребенка.
*Образная, богатая синонимами, дополнениями и
описаниями речь у детей – явление очень редкое.
Дети усваивают родной язык, подражая речи
окружающих. К сожалению, многие родители в наше
время частенько забывают об этом и пускают процесс
развития речи на самотек. - Как вы считаете, какой бы вы
хотели видеть речь ребенка к
моменту поступления в школу?
Речь должна быть:
*Грамотной
*Понятной
*Выразительной
*Осмысленной
*Богатой
А что же получается на
самом деле

file_name: Родительское собрание презентация.pptx

intro:
Почему мы решили обратить ваше внимание и привлечь вас к проблеме развития речи ребенка?
До школы осталось немного времени - 2 года. Все вы знаете, поступая в 1 класс, ребенок проходит собеседование, тестирование со школьным психологом, учителями. На что в первую очередь обращает внимание при этом: на речь ребенка, как рассуждает, объясняет, доказывает, как строит предложения, согласовывает ли слова в предложении, насколько богата, разнообразна речь ребенка.
Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – явление очень редкое. Дети усваивают родной язык, подражая речи окружающих. К сожалению, многие родители в наше время частенько забывают об этом и пускают процесс развития речи на самотек.


extracted_text:
Формирование
Формирование
акустического гнозиса
акустического гнозиса
на материале
на материале
неречевых звуков
неречевых звуков
  Матушкина Людмила
Матушкина Людмила
Викторовна
Викторовна Этапы формирования
Этапы формирования
фонематического восприятия
фонематического восприятия
 I этап — узнавание неречевых звуков.
 II этап — различение высоты, силы, тембра голоса
на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и
фраз.
 III этап — различение слов, близких по звуковому
составу.
 IV этап — дифференциация слогов.
 V этап — дифференциация фонем.
 VI этап — развитие навыков элементарного
звукового анализа. Задачи работы по развитию
слухового внимания и
восприятия
 Расширять рамки слухового восприятия.
 Развивать слуховые функции, направленность
слухового внимания, слуховую память.
 Формировать основы слуховой дифференциации,
регулятивной функции речи, представления о
различной интенсивности неречевых звуков.
 Формировать способность дифференцировать
неречевые звуки.
 Формировать фонематическое восприятие для
усвоения звуковой системы языка. Приёмы коррекционной работы
 привлечение внимания к звучащему предмету;
 различение и запоминание цепочки звуков;
 знакомство с характером звучащих предметов;
 определение местонахождения и направленности звука,
 дифференциация звучания шумов и простейших
музыкальных инструментов;
 запоминание последовательности звучаний (шумов
предметов), различение голосов;
 реагирование на громкость звучания, узнавание и
различение звуков;
 совершение действий в соответствии со
     звуковыми сигналами. 1.Пробуждение интереса к
1.Пробуждение интереса к
звукам окружающего мира
звукам окружающего мира
                                                                                звучащие
звучащие

  звуки природы
звуки природы
                  транспортные шумы
транспортные шумы

игрушки
игрушки
Звуки животного мира           Неодушевленные                      музыкальные
Звуки животного мира           Неодушевленные                      музыкальные
                                            предметы, материалы                       инструменты
предметы, материалы                       инструменты  Картотека звуков по лексическим темам
Картотека звуков по лексическим темам
 Игра «Звуковая охота»
Игра «Звуковая охота»
                 Игра «Кто в теремочке живет

Игра «Кто в теремочке живет ??»»
 Игра «В гостях у жучков»
Игра «В гостях у жучков»
 «Сказкишумелки», «Сказкистучалки»
«Сказкишумелки», «Сказкистучалки» 2. Формирование умения
2. Формирование умения
определять направление и
определять направление и
источник звука
источник звука
 «У кого колокольчик
«У кого колокольчик??»»
 «Жмурки»
«Жмурки» 3.Дифференциация звуков по
3.Дифференциация звуков по
высоте звучания
высоте звучания
 Шумовые коробочки Монтессори
Шумовые коробочки Монтессори
 Игра «Не будить до весны»
Игра «Не будить до весны»
 Игра «Братья»
Игра «Братья» 4.Дифференциация звуков по
4.Дифференциация звуков по
способу воспроизведения
способу воспроизведения
 Игра «Тараканище»
Игра «Тараканище»
  «Солнце или дождик»  «Льет или капает
«Солнце или дождик»  «Льет или капает??»» 5.Дифференциация звучания по
5.Дифференциация звучания по
темпу
темпу
 Игра «Угадай, кто идет
Игра «Угадай, кто идет??»»
                                  Игра «На поляне»
Игра «На поляне»

 Игра «Заяц и черепаха»
Игра «Заяц и черепаха» 6.Дифференциация звучаний по
6.Дифференциация звучаний по
ритму
ритму
 Игра «Полей цветы»
Игра «Полей цветы»
 «Строим дом»
«Строим дом»

                         «Веселые насекомые»
«Веселые насекомые» 7.Дифференциация по силе
7.Дифференциация по силе
звучания
звучания
 Игра «Топотушки»
Игра «Топотушки»
 Игра «Барабанщики»
Игра «Барабанщики»
 Игра «Найди игрушку»
Игра «Найди игрушку» Танец сидя
Танец сидя

file_name: Неречевые звуки.ppt

description:
Танец сидя
Танец сидя

intro:
Этапы формирования фонематического восприятия
I этап — узнавание неречевых звуков.
II этап — различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
III этап — различение слов, близких по звуковому составу.
IV этап — дифференциация слогов.
V этап — дифференциация фонем.
VI этап — развитие навыков элементарного звукового анализа.

title: Формирование  акустического гнозиса на материале неречевых звуков


file_name: Неречевые звуки.ppt

description:
Формирование
Формирование
акустического гнозиса
акустического гнозиса
на материале
на материале
неречевых звуков
неречевых звуков
  Матушкина Людмила
Матушкина Людмила
Викторовна
Викторовна

description:
Этапы формирования
Этапы формирования
фонематического восприятия
фонематического восприятия
 I этап — узнавание неречевых звуков.
 II этап — различение высоты, силы, тембра голоса
на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и
фраз.
 III этап — различение слов, близких по звуковому
составу.
 IV этап — дифференциация слогов.
 V этап — дифференциация фонем.
 VI этап — развитие навыков элементарного
звукового анализа.

description:
Задачи работы по развитию
слухового внимания и
восприятия
 Расширять рамки слухового восприятия.
 Развивать слуховые функции, направленность
слухового внимания, слуховую память.
 Формировать основы слуховой дифференциации,
регулятивной функции речи, представления о
различной интенсивности неречевых звуков.
 Формировать способность дифференцировать
неречевые звуки.
 Формировать фонематическое восприятие для
усвоения звуковой системы языка.

description:
Приёмы коррекционной работы
 привлечение внимания к звучащему предмету;
 различение и запоминание цепочки звуков;
 знакомство с характером звучащих предметов;
 определение местонахождения и направленности звука,
 дифференциация звучания шумов и простейших
музыкальных инструментов;
 запоминание последовательности звучаний (шумов
предметов), различение голосов;
 реагирование на громкость звучания, узнавание и
различение звуков;
 совершение действий в соответствии со
     звуковыми сигналами.

description:
1.Пробуждение интереса к
1.Пробуждение интереса к
звукам окружающего мира
звукам окружающего мира
                                                                                звучащие
звучащие

  звуки природы
звуки природы
                  транспортные шумы
транспортные шумы

игрушки
игрушки
Звуки животного мира           Неодушевленные                      музыкальные
Звуки животного мира           Неодушевленные                      музыкальные
                                            предметы, материалы                       инструменты
предметы, материалы                       инструменты

description:
 Картотека звуков по лексическим темам
Картотека звуков по лексическим темам
 Игра «Звуковая охота»
Игра «Звуковая охота»
                 Игра «Кто в теремочке живет

Игра «Кто в теремочке живет ??»»
 Игра «В гостях у жучков»
Игра «В гостях у жучков»
 «Сказкишумелки», «Сказкистучалки»
«Сказкишумелки», «Сказкистучалки»

description:
2. Формирование умения
2. Формирование умения
определять направление и
определять направление и
источник звука
источник звука
 «У кого колокольчик
«У кого колокольчик??»»
 «Жмурки»
«Жмурки»

description:
3.Дифференциация звуков по
3.Дифференциация звуков по
высоте звучания
высоте звучания
 Шумовые коробочки Монтессори
Шумовые коробочки Монтессори
 Игра «Не будить до весны»
Игра «Не будить до весны»
 Игра «Братья»
Игра «Братья»

description:
4.Дифференциация звуков по
4.Дифференциация звуков по
способу воспроизведения
способу воспроизведения
 Игра «Тараканище»
Игра «Тараканище»
  «Солнце или дождик»  «Льет или капает
«Солнце или дождик»  «Льет или капает??»»

description:
5.Дифференциация звучания по
5.Дифференциация звучания по
темпу
темпу
 Игра «Угадай, кто идет
Игра «Угадай, кто идет??»»
                                  Игра «На поляне»
Игра «На поляне»

 Игра «Заяц и черепаха»
Игра «Заяц и черепаха»

description:
6.Дифференциация звучаний по
6.Дифференциация звучаний по
ритму
ритму
 Игра «Полей цветы»
Игра «Полей цветы»
 «Строим дом»
«Строим дом»

                         «Веселые насекомые»
«Веселые насекомые»

description:
7.Дифференциация по силе
7.Дифференциация по силе
звучания
звучания
 Игра «Топотушки»
Игра «Топотушки»
 Игра «Барабанщики»
Игра «Барабанщики»
 Игра «Найди игрушку»
Игра «Найди игрушку»

description:
Танец сидя
Танец сидя

intro:
Задачи работы по развитию слухового внимания и восприятия
Расширять рамки слухового восприятия.
Развивать слуховые функции, направленность слухового внимания, слуховую память.
Формировать основы слуховой дифференциации, регулятивной функции речи, представления о различной интенсивности неречевых звуков.
Формировать способность дифференцировать неречевые звуки.
Формировать фонематическое восприятие для усвоения звуковой системы языка.

title: Методическая разработка. Формирование  акустического гнозиса на материале неречевых звуков


extracted_text:
Почему идёт дождь
и дует ветер? Синоптики – это ученые, которые
изучают погодные явления и
даже могут их предсказывать.
2 Новая ветряная мельница
Старая ветряная
мельница
3 4 Хлещет – очень сильный
дождь, с ветром.
5 Дождь идет потому, что  тяжёлые
капельки воды, из которых состоят тучи,
подают на землю. Ветер дует потому, что
при нагревании земли солнечными лучами
теплый воздух поднимается наверх, а
холодный устремляется на его место.
6 7 8 Спасибо за
урок!

file_name: Почему идёт дождь и дует ветер.pptx

description:
Почему идёт дождь
и дует ветер?

description:
Спасибо за
урок!

title: Конспект урока по окружающему миру "Почему идёт дождь и дует ветер?"


extracted_text:
Конституция –
основной закон
государства
Михайлова Елена Викторовна
МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Цели:
• познакомиться с Конституцией России;
• объяснить основные обществоведческие
понятия;
• воспитывать чувство гордости за свою
страну. Сегодня мы продолжим наш разговор о нашей Родине.
Наш разговор пойдет о Конституции. Но прежде, чем
получать новые знания, давайте вспомним то, что мы уже
с вами знаем.
• Как называется наша Родина?
• Как называют людей, живущих в России?
• Почему к Москве у нас особое отношение?
• Какие символы государства вы знаете?
• Что представляет собой Государственный
герб России?
• Опишите российский флаг.
• Что вы можете рассказать о
Государственном гимне России? Государственный флаг
Российской Федерации
Государственный флаг
Российской
Федерации – это
прямоугольное
полотнище трех
равновеликих
горизонтальных
полос: верхней –
белого цвета,
средней – синего, а
нижней – красного
цвета.
Дата принятия: 08.12.2000 Герб Российской
Федерации (герб России)
          Государственный герб России
представляет собой четырехугольный, с
закругленными нижними углами,
заостренный в оконечности красный
геральдический щит с золотым двуглавым
орлом, поднявшим вверх распущенные
крылья.
        Орел увенчан двумя малыми коронами и – над
ними – одной большой короной, соединенными
лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой –
держава. На груди орла в красном щите –
серебряный всадник в синем плаще на
серебряном коне, поражающий серебряным
копьем черного, опрокинутого навзничь и
попранного конем дракона.
Дата принятия: 20.12.2000 Гимн Российской
Федерации (гимн России)
(слова С.Михалкова)
1й куплет:
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твое достоянье на все времена!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2й куплет:
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
3й куплет
Широкий простор для мечты и для
жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность
Отчизне.
Так было, так есть и так будет
всегда!
Припев:
Славься, Отечество наше
свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость
народная!
Славься, страна! Мы гордимся
тобой!
Дата принятия: 07.03.2001 Столица России Москва: О Конституции.
        В переводе с латинского языка слово
“конституция” обозначает “устройство”,
то есть то, как устраивается, строится
государство.
        В нашей стране много законов, но
главным законом нашего государства,
основные правила по которым мы живем,
записаны в Конституции. В знак уважения
к основному закону страны слово
“Конституция” пишется с заглавной буквы. В дореволюционной России вообще не было Конституции.
Первая Конституция была принята после Великой Октябрьской
Социалистической революции в 1918 году, а в 1924, после
образования Союза Советских Социалистических Республик
вторая. Развитие страны вело за собой и совершенствование
законов, поэтому принимаются Конституции 1936 и 1977 годов.
Последняя Конституция, уже России, действительно была
принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. Вот
как она начиналась:
    Мы, многонациональный народ Российской Федерации,
соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права
и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя
исторически сложившееся государственное единство, исходя
из общепризнанных принципов равноправия и
самоопределения народов, чтя память предков, передавших
нам любовь и уважение к отечеству, веру в добро и
справедливость, возрождая суверенную государственность
России и утверждая незыблемость ее демократической
основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание
России, исходя из ответственности за свою Родину перед
нынешним и будущим поколениями, сознавая себя частью
мирового сообщества, принимаем КОНСТИУЦИЮ РОССИЙКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ. Наша страна называется Россия,
В статье 1 Конституции так и записано: “Российская Федерация –
но ее полное название Российская
Федерация.
Россия…”. А что значит слово “федерация”?
• Наша страна называется Российской потому, что большинство ее
населения – русские. А вот слово Федерация поясняет, что вместе с
русскими на ее землях живут и другие народы. У многих из них есть
свои самостоятельные республики, свои национальные области,
свои национальные округа, но все они по своей воле объединились
в федерацию – добровольный союз равноправных народов нашей
страны.
• Ее населяют более 180 национальностей, народностей и этнических
групп. Всех людей, живущих в России можно назвать россиянами. И
все люди в нашей стране равноправны. Вот как об этом записано в
статье 19 Конституции Российской Федерации:
• Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и
гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка,
происхождения, имущественного и должностного положения, места
жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к
общественным объединениям. Россия есть единое
многонациональное демократическое
государство.
    В толковом словаре написано, что
“демократия” в переводе с
греческого языка переводится как
“народ” и “власть” или “народовластие”.
    Значит, в нашей стране народу
принадлежит власть, и он может
участвовать в управлении
государством. Президент России.
•
•
•
“Президентом Российской Федерации
может быть избран гражданин
Российской Федерации не моложе 35
лет, постоянно проживающий в
Российской Федерации не менее 10 лет”.
В настоящее время Президентом России
является Дмитрий Анатольевич
Медведев, который совместно с
Правительством является
исполнительной властью государства.
В отличие от них, Государственная Дума
является законодательной властью.
Законодательная, то есть, принимающая
законы. Она избирается, как и
Президент, всенародно на 4 года. В ее
состав входят 450 депутатов. В статьях
96 и 97 Конституции указывается на то,
что каждый гражданин с 18 лет может
выбирать представителей в
Государственную Думу и сам может быть
избранным в ее состав, если ему 21 год.
• Слово “президент” в переводе с
латинского языка означает “сидящий
впереди, во главе”. Действительно,
Президент России – это глава нашего
государства, который избирается в
соответствии с Конституцией
Российской Федерации, в которой
оговариваются его права и
обязанности. Что такое “право” и что такое
“обязанность”?
    В чем их различие?
   “Право”  это то, что государство
гарантирует дать своим гражданам, а
вот “обязанность”, наоборот,  это то,
что граждане гарантируют дать
своему государству. В этом и состоит
их различие. Пользуясь этим нехитрым объяснением,
давайте попробуем составить таблицу
“Права и обязанности граждан России”.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
равенство прав и свобод,
право на жизнь,
право на личную неприкосновенность,
право на защиту своей чести и доброго имени,
право на свободное передвижение,
право на жилище и его неприкосновенность,
право на труд,
право на отдых,
право на образование,
право на охрану здоровья и медицинскую помощь,
право на получение юридической помощи,
право на получение социальной помощи,
свобода мысли и слова,
свобода совести, свобода вероисповеданий,
свобода информации,
свобода творчества.
обязанность защищать Родину,
обязанность соблюдать законы,
обязанность сохранять природу и окружающую среду,
обязанность платить налоги.
Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей Вывод:
• Жизнь любого человека охраняется законом и государством. Никто не может
лишать человека жизни, подвергать его пыткам, унижению как физическому,
так и моральному.
• Никто не вправе силой удерживать человека в какомлибо месте или стране. Но
если гражданин совершил какойлибо проступок или преступление, нарушил
права других людей и его вина доказана в суде, то человека могут посадить в
тюрьму и тем самым ограничить его свободу.
Каждый гражданин России может выражать свои мысли во всеуслышание. Его
никто не может заставить изменить свои убеждения. Но при этом он не должен
разжигать ненависть и вражду между людьми и государствами.
Человек может принадлежать любой вере, религии, но своими словами или
действиями не должен разжигать войну между народами.
Если человек высказывает свои мысли, но при этом несправедливо оговаривает
когонибудь, оскорбляет, то в соответствии с Конституцией его могут привлечь
к правовой ответственности за клевету.
Забота о детях, их воспитание – это не только право, но и обязанность. У
каждого ребенка есть право на любовь и заботу.
•
•
•
•
         “Поэтом можешь ты не быть,
 но гражданином быть обязан!”
Николай Алексеевич Некрасов Викторина • Когда была принята ныне
действующая
Конституция РФ?
12 декабря
1993года • Кто и что  по Конституции
Российской Федерации
является высшей
ценностью?
Человек его
права и
свободы • Сколько статей в
Конституции Российской
Федерации?
137 • Какие критерии Конституция
определяет для кандидатуры
Президента РФ?
не моложе 35 лет;
не менее 10 лет проживающий на территории
РФ ;
 избирается на 6 лет;
не может занимать должность более 2 сроков
подряд;
 избирается на референдуме на основе прямого,
равного, всеобщего и тайного голосования • С какого возраста  может
избран гражданин депутатом
Государственной Думы?
достигнувший 21
года • Сколько депутатов входит в
Государственную Думу?
450 депутатов • На сколько лет избирается
Президент Российской
Федерации?
на 4 года

file_name: конституция УР24.ppt

description: Столица России Москва:

description: Викторина

intro: Конституция Российской Федерации — высший нормативный правовой акт Российской Федерации. Принята народом России 12 декабря 1993 года, вступила в силу 25 декабря 1993 года[2]. Конституция обладает высшей юридической силой, закрепляющей основы конституционного строя России, государственное устройство, образование представительных, исполнительных, судебных органов власти и систему местного самоуправления, права и свободы человека и гражданина, а также конституционные поправки и пересмотр Конституции

title: Презентация по обществознанию на тему "Конституция" (6 класс)


extracted_text:
звукопроизношения .
Система усвоения
графических
изображений  букв.
Использование моделей
ментальных карт в
коррекционной работе

логопеда»
Подготовила
учительлогопед
ГБДОУ г. Севастополя Ментальная карта
Ментальная карта
(интеллект – карта) – –
(интеллект – карта)
техника
техника
 эффективной
 эффективной
организации
организации
мышления и
мышления и
альтернативной
альтернативной
записи
записи
Тони Бьюзен  британский
психолог, автор методики
запоминания, творческой
организации мышления 1. Систематизировать,
структурировать работу по:
   автоматизации звуков;
формированию стойких
графических образов букв.
2.  Посредством проектной
деятельности формировать:
становление активной позиции
ребенка в образовательном
процессе;
    развитие навыков субъективного
      мышления.
3. Реализация требований ФГОС в
интегративной работе всех участников
педагогического процесса:
   пропедевтика нарушений чтения и письма;
    формирование предпосылок грамотного
письма и начальных навыков чтения. Законы оформления и содержания
 Использование эмфазы
(умение выделить значимое,
делать акцент)
 Ясность выражения
мыслей облегчает её
восприятие
 Ассоциации  инструмент,
позволяющий адекватно
воспринимать реальный
мир, соотнося текущее
восприятие с предыдущим
опытом
 Собственный
стиль
«1+» каждая
последующая работа
лучше предыдущей Выводы :
  системность  в  приобретении  знаний  при  помощи
ментальных  карт  способствует  значительному
увеличению сохранности информации  в памяти;
 цикличность  коррекционной  работы  увеличивает
долю усвоенного материала;
 взаимодействие
всеми
педагогического  процесса
с  целью
интеграции образовательных областей.
со
участниками
расширения
Построение
интеллектуальных
карт
делает
коррекционный процесс творческим и увлекательным.

file_name: Ментальные карты.ppt

intro:
системность в приобретении знаний при помощи ментальных карт способствует значительному увеличению сохранности информации  в памяти;
цикличность коррекционной работы увеличивает долю усвоенного материала;
взаимодействие со всеми участниками педагогического процесса с целью расширения интеграции образовательных областей.

Построение интеллектуальных карт делает коррекционный процесс творческим и увлекательным

title: Система   восстановления звукопроизношения . Система усвоения  графических  изображений  букв. Использование моделей ментальных карт в коррекционной работе логопеда


extracted_text:
МБОУ  СШ №70 г.Ульяновска
                     Исследовательская работа
                     по русскому языку на тему:
         «Лексикон учащихся 6А,8А,9А
классов
          МБОУ СШ №70 г.Ульяновска».
      Работу выполнили:
                            Гафарова Ляйсан,Никитина
Анастасия, Яшина Наталья, ученицы 9А класса
                    Руководитель: Камышова О.В.,
                          учитель русского языка и литературы Цель исследования:
проанализировать речь современных
школьников с точки зрения использования
ими общеупотребительной и ограниченной
в употреблении лексики и определение
путей пополнения словарного запаса
учащихся моей школы. Область исследования:
жаргонизмы и молодежный сленг
    как слой лексики, тесно связанный с жизнью
современного школьника
Объект исследования:
   устная речь учащихся моей школы Гипотеза:
в речи учащихся преобладает
ограниченная в употреблении лексика:
сленг, жаргонизм - часто употребляемые
средства в речи школьников, их
употребление связано с желанием
выделиться среди людей, быть
современными;
жаргонные слова составляют смысловые
группы, связанные с жизнью и
деятельностью школьников. Так ли это? Задачи проекта:
Определить, какое место занимает
необщеупотребительная лексика- диалектизмы и
профессионализмы в речи учащихся.
Определить понятия "жаргон" и "сленг".
Провести социологическое исследование среди
учащихся  среднего звена школы с целью определения :
            круга наиболее употребительных жаргонных слов;
            частоты  употребления жаргонизмов;
            причин употребления школьниками жаргонизмов.

Проанализировать результаты опроса и выводы
разместить в диаграммах.
Систематизировать материал.
Сделать выводы по теме исследования

file_name: Исследовательская работа .Презентация..pptx

intro:
Проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики и определение путей пополнения словарного запаса учащихся моей школы Так как в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг, жаргонизм - часто употребляемые средства в речи школьников, их употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными;
жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и деятельностью школьников.

title: Презентация по русскому языку на тему "Лексикон учащихся 6А,8А,9А классов МБОУ "СШ №70" г.Ульяновска(9 класс)


extracted_text:
Педагогический опыт
 учителя русского языка и литературы МБОУ
СШ №70 Камышовой Ольги Владимировны
«Формирование
коммуникативной
компетенции на уроках
русского языка и литературы
и внеурочной деятельности». Коммуникативная
компетенция -
это комплекс коммуникативных
умений, основанных на
синтезе лингвистических,
культурологических,
психологических и социальных
знаний. общение
мысль
орфографиче
ская зоркость
коммуникативная
компетенция
личностные
особенност
и
обогащение
словарного
запаса
пунктуационная
грамотность
владение
грамматической
формой Коммуникативная
технология.
 Коммуникативная ситуация
 Совместный анализ текстов
                                    Пример задания
Сравнить два текста. Определить авторский, обосновать своё мнение.

1.Утро после урагана было сырое и серое. Земля, воздух, точно
губка, пропиталась водой. Вода сочилась из расселин утёсов,
стояла в чашечках цветов, ручьями падала с ветвей, шлёпала под
ногами.
2.Сырое и серое утро после урагана. Земля и воздух, точно губка,
пропитанные водой. Вода, сочащаяся из расселин утёсов. Стоящая
в чашечках цветов, падающая с ветвей, шлёпающая под ногами.
 Упражнений, которые я использую в своей
работе.
1.Написание сочинения по единому началу.
 Мне нравится всматриваться в лица прохожих, пытаясь
понять, что они за люди, чем увлекаются, чему радуются или
огорчаются. Быть может, кто-то из них смотрит на меня,
стараясь угадать: какой я. И действительно, а какой я?..
 В нашем мире еще есть вещи, способные удивить любого
скептика. Чудеса можно встретить даже в обыденной жизни.
Недавно такое чудо произошло и со мной…
2.Трансформировать текст в новый, написанный в другом
стиле.
 Например, был художественный текст, а его необходимо
преобразовать в научный текст. Так художественное
описание природных явлений можно предложить
представить в виде доклада работника Гидрометцентра. Информационно-
коммуникативная технология Проектно-исследовательская
деятельность даёт уникальную
возможность превратить
Пассивного
созерцателя
Активного
творца Для развития и формирования
умений «исследователя» считаю
необходимым следующие условия:
    целенаправленность и систематичность;
    активность;
    мотивированность и сознательность;
    творческая среда;
    психологический комфорт;
    личность педагога;
    учёт возрастных особенностей. Проектно-
исследовательска
я деятельность
уроки
Внурочная
деятельность
Разновидности учебных проектов
Информационный;
Ролевой;
Практико-ориентированный;
Творческий;
Исследовательский; Наши достижения
На итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ в 2013
году учащиеся показали следующие знания:
                  За год:                                                              ЕГЭ:
                «5» - 8 человек;                                         «5» -3 человека;
                «4» - 13 человек;                                      «4» - 18 человек;
                «3» - 7 человек;                                        «3» - 7 человек;
                «2» - нет                                                           «2» - нет
Ежегодно в феврале мои ученики принимают участие в «Дне
науки» с защитой исследовательских работ
«Жаргон в молодёжной речи»(научно-практическая
конференция, НОУ);
«Основы ораторского искусства»(фестиваль проектов,
праздник русского языка);
«Образ Петербурга в русской литературе 19-20вв.»(научно-
практическая конференция, Дни науки);
«Сказочные образы в произведении П.Санаева «Похороните
меня за плинтусом» (фестиваль проектов, День науки) Победу в выборах в органы ученического
самоуправления детского объединения
«Единство» старшеклассников одержала
моя ученица Никитина Анастасия, которая
стала Председателем совета
старшеклассников

file_name: Презентация2.pptx

intro:
Актуальность: при общении  с одноклассниками мы стали замечать ряд речевых ошибок, из-за которых возникает непонимание друг друга. Ребята продолжали нарушать лексические, орфоэпические и грамматические нормы, несмотря на неоднократное изучение и ознакомление с разделом культурологии на уроках русского языка. Проблема: произносительные ошибки распространены в современном языке, и именно они затрудняют восприятие информации собеседником.
Объект исследования: лингвистика.
Предмет исследования: речь школьников.

title: Презентация по русскому языку на тему "Культура речи как средство безбарьерного общения" (11 класс)


extracted_text:
Выполнил: Усов Юрий Валентинович
уроках биологии и химии
ГБОУ «Специальная школа –
Метапредметный подход на
интернат г. Грязи» Метапредметный
подход на уроках
биологии В традиционной системе
образовательного процесса
Ученик
Учитель
- Получает готовую информацию
-Транслирует  информацию
-синтез – анализ - синтез
ФГОС  Новый образовательный
результат
Ученик
Учитель
-  Осуществляет: поиск, выбор, анализ,
    систематизацию и презентацию
информации
-  Организует  деятельность
ученика
инновационной
образовательной среде
в Отличительные
особенности ФГОС
 Изменение в требованиях
к результатам
        Стандарт 2004г.                          Стандарт  II   поколения
           знать                                          личностные
           уметь                  ЗУН                метапредметные        УУД
 использовать                                    предметные 1. Метапредметность как способ
формирования мышления обеспечивает
формирование целостной картины мира
в сознании обучающегося.
2.Метапредметность – принцип
интеграции содержания образования.
3.Под метапредметными результатами
понимаются универсальные способы
действий – познавательные,
коммуникативные – и способы регуляции
своей деятельности, включая
планирование, контроль и коррекцию. Для этого возможно использование
следующих средств и форм обучения:
Метапредметы,
Метапредметные программы,
Метакурсы (элективные, по выбору и т.д.),
Метапредметный урок,
Предметный урок + метапредметная тема,
Метапредметные задания,
Межпредметные и другие проблемные ситуации. Урок биологии по теме
 «Выделительная система органов у человека»
1. Мотивировать обучающихся на формирование
мышления целостной картины выделительной
системы у различных животных и человека в
ходе эволюции. Озвучить ценность знаний об эволюционных
изменениях выделительной системы, подвести к
пониманию полезности этих знаний для
предупреждения многих проблем со здоровье
человека.
 2. Цель, обучающиеся формулируют на основе
проблемной ситуации состоящей из факта и
двух гипотез.
Проблемная ситуация!
Существует такой факт.
При нарушении работы обеих почек, человек сможет
прожить не более пяти дней.
Гипотеза 1  Не знаем строение почек, а в особенностях
строения может быть скрыта причина.
Гипотеза 2  Не знаем, как функционируют почки, а
это могло быть причиной гибели организма. Цель: Изучить строение мочевыделительной системы
и основную функцию почек (поставлена).
Задачи: формулируют учающиеся исходя из компетенций:
                 знать, уметь, владеть.
1.Ознакомиться с общим планом строения
мочевыделительной системы.
2.Изучить строение почек.
3.Изучить основную функцию почек –
мочеобразование и её значение.
3. Обучающиеся должны активизировать свою
деятельность  на уроке, которая необходима для
достижения поставленных ими  задач.
4. Содержание урока имеет практико-
ориентированный характер, соотносимый с
метапредметной направленностью. 5. Обучающиеся направляются на активное и
продуктивное обучение, которое позволяет не только
получить необходимые знания но и умение добывать их, совместно работать над
проблемной ситуацией , Владеть всем этим и приобретать опыт как это делается.
6. Самоконтроль и взаимоконтроль с ответами обучающихся на
 вопросы и задания, которые лежат в основе биологических
 понятий по данной теме. (например) Строение и функции почек
Капсула
нефрона
-почка
-
нефрон Какое отношение имеют эти предметы к
теме нашего урока?
ПИРАМИДА
ЛОХАНЬ
капсула
клубочек
ПОЧКИ Вывод по гипотезе 1:
Почка имеет сложное строение и
при отклонении в здоровье этого
органа возможны проблемы всего
организма в целом. Механизм
Мочеобразова
ния
кровь
капилляры
клубочка
отфильтрованные вещества
  капсула
первичная моча
каналец нефрона
обратное всасывание
капилляры, оплетающие
каналец,
собирательная
трубочка
вторичная моча
почечная лоханка
Мочеточник
Мочевой пузырь Вывод по гипотезе 2:
Почка – сложный биологический
фильтр, образующий мочу в два этапа,
следовательно, почки поддерживают
постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Используя знания, полученные на уроке,
ответим на два варианта вопросов. I вариант
II вариант
1.Структурная единица почки:
а)долька ;    б)нефрон;  в)лоханка
г)малая чаша.
2.Образование вторичной мочи
происходит:
а) в мочевом пузыре; б) в канальцах;
в) в почечной вене.
3.В почке содержится
нефронов:
а)5000; б) 1000; в) 1млн. ; г)500тыс.
4.В состав нефронов не
входит:
а) клубочек; б) канальцы; в) капсула;
г)лоханка.
5.Наличие какого вещества
свидетельствует о заболевании
а)белки; б) мочевины; в) соли
аммония
1. Какой орган не относится к
мочевыделительной системе:
а)почки; б)печень; в)мочеточник;
г) мочевой пузырь.
2. Мочевыделительная система
удаляет:
а)углекислый газ;
б) непереваренные остатки пищи; в)
жидкие продукты распада веществ.
3. Какое количество первичной
мочи образуется в сутки:
а) 1 л; б) 10л; в) 170л.
4. Как называется внутренний
слой почки:
а) корковый; б) мозговой ;
в)почечная лоханка.
5. Центр рефлекса
мочеиспускания находится:
а) в спинном мозге ;б) в головном
мозге. 1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7.  Домашнее  задание  мне
кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным
неинтересным
/ Отличное  настроение
Всё понял
Хорошее  настроение
Надо повторить ещё раз
Плохое  настроение
Много непонятного Метапредметные
технологии на уроках
химии

file_name: метапред по БХ.ppt

intro: Презентация на тему "Метапредметный подход на уроках биологии и химии" для педагогического совета в ГБОУ "Специальная школа-интернат г. Грязи". Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.

title: Презентация "Метапредметный подход на уроках биологии и химии"


extracted_text:
Отношение к
мотоциклистам в России
и в Англии
Выполнил ученик 8 «Б» класса
Агафонов Даниил
Руководитель Скворцова С.Ю. План
 Цель
 Задачи проекта
 Актуальность темы
 Кто такие мотоциклисты и байкеры?
 В чём их отличие?
 Как к ним относятся в России?
 Как к ним относятся в Англии?
 Что такое мотоклубы и зачем они предназначены?
 Самые известные Мотоклубы России и Англии
 Вывод
 Список литературы Цель
 «Открыть глаза» людям, которым
внушили негативное мнение о
мотоциклистах из-за не понимания Задачи проекта
 Рассказать об известных мотоклубах
России и Англии
 Показать людям, какое отношение к
мотоциклистам в России и в Европе
 Рассказать об их возможностях Актуальность темы
 На данный момент эта тема
очень актуальна, т.к.
существует множество видов
мотоциклов, так что почти
любой человек сможет
подобрать себе мотоцикл по
душе. А чем больше
разнообразие мотоциклов,
тем больше мотоциклистов и
байкеров. Кто такие мотоциклисты и
байкеры?
«наездник» мотоцикла,
который использует
мотоцикл только как
транспорт
передвижения.
 Байкеры - субкультура
 Мотоциклист – это
любителей и
поклонников
мотоциклов. В чём их отличие?
 В отличие от обычных мотоциклистов, у
байкеров мотоцикл является частью
образа жизни. Характерным также
является объединение с
единомышленниками на основе этого
образа жизни. Как к ним относится в России?
 «Все мотоциклисты – самоубийцы» - высказываются
прохожие и водители, недолюбливающие их. И чаще
всего этому причина:
 Во-первых, мотоциклисты выбирают ехать быстрее
потока в междурядье. Так им быстрее и безопаснее.
Для автолюбителя это становится неожиданностью,
нарушающей привычный ритм, особенно в пробке.
 Во-вторых, мотоцикл менее заметен. Это приводит к
тому, что маневр автомобиля становится
небезопасным по отношению к двухколесным. И это
вызывает всплеск эмоций у мотоциклиста. Для него
это смертельная опасность и реакция организма
соответствующая. Отсюда и адреналин и часто
встречающееся желание «бить в бубен» за
неудачный маневр. И это ведет к дальнейшей
эскалации: битым зеркалам и т.д. Как к ним относятся в
Англии?
 Честно, отношение в Англии не сильно
отличается, чем в России, потому что из-
за их незаметности мотоциклисты
попадают в очень опасные ситуации, и
поэтому очень эмоционально реагируют
на водителей и водители опасаются
мотоциклистов. Поэтому водители
агрессивно реагируют на них, боясь что
они первые нападут. Что такое мотоклубы?
 Мотоклубы — объединения
мотоциклистов, байкеров. Несмотря на
достаточно распространённый
негативный стереотип, такие
объединения в настоящее время носят,
в подавляющем большинстве случаев,
мирный характер. Предназначение
мотоклубов
 Мотоклуб это объединение людей,
у которых мотоцикл является
больше, чем простое
транспортное средство, по этому в
этих мотоклубах происходит
постоянная активность: они могут
поехать в другой город\страну,
участвовать в благотворительных
акциях, просто помогать людям.
Но есть и мотоклубы, считающие
себя главными везде, поэтому они
водят  нагло, бросаются на
машины, если их не пропустили, в
общем ведут себя агрессивно. Самые известные мотоклубы
России
 Ночные волки - существующий с
1989 года первый официальный в
СССР байкерский клуб,
существующий и поныне в России,
как зарегистрированная в 1995
году общественная
некоммерческая организация
«Русские мотоциклисты». Имеет
Байк-центр в Нижних Мнёвниках в
Москве. Член Российской
ассоциации байкеров. Самые известные мотоклубы
Англии
 Ангелы ада - один из
крупнейших в мире
мотоклубов, имеющий свои
филиалы (так называемые
«чаптеры») по всему миру.
 Bandidos —
международный мотоклуб.
Клуб насчитывает 2 400
членов в 210 чаптерах
(отделениях),
базирующихся в 16 странах. Вывод
 Не все мотоциклисты «самоубийцы» и
«агрессивные дураки», такие мотоциклисты
обычно очень молоды и думают, что вся дорога
в их власти. Как раз опытных и спокойных
мотоциклистов больше, на их поведение никто
не обращает внимания, а вот неспокойных
замечают и обсуждают все, и по этому «все
мотоциклисты самоубийцы»
 В России и в Англии отношение к
мотоциклистам почти одинаковое. Список литературы
 Википедия
 Яндекс картинки
 Моя голова Спасибо за внимание!!!

file_name: Агафонов Даниил 8б.pptx

description: Спасибо за внимание!!!

intro: В данном проекте рассказывается о мотоциклистах в России и Англии. Приведены примеры самых известных мотоклубов в этих странах. Также ученик сравнивают мотоциклистов и байкеров. Не все мотоциклисты «самоубийцы» и «агрессивные дураки», такие мотоциклисты обычно очень молоды и думают, что вся дорога в их власти. Как раз опытных и спокойных мотоциклистов больше, на их поведение никто не обращает внимания, а вот неспокойных замечают и обсуждают все, и по этому «все мотоциклисты самоубийцы». В России и в Англии отношение к мотоциклистам почти одинаковое.

title: "Отношение к мотоциклистам в Англии и России"


extracted_text:
Тема урока: «Родной
край – часть большой
Выполнила : Роньшина  Оксана
страны»
Александровна
ГБОУ «Специальная школа – интернат г.
Грязи» Эмоциональный
настрой:
Сегодня урок
необычный у нас
Готов к нему, вижу,
каждый из вас:
Улыбка, уверенность.
Что ж: «Так держать!»
За парты садитесь, пора
начинать. Сегодня вы будете не
учениками, а
путешественниками.
С собой берём самое

необходимое – наши знания
и хорошее настроение.
Желаю вам успехов и новых
интересных открытий! Сегодня наш урок начался
необычно!  Как вы
думаете, почему
прозвучала это песня?
-Потому что, говорить сегодня
-мы будем о нашей Родине и родном  крае. Что же такое для
человека РОДИНА?
- Это страна, в которой он живет; дом, где
он родился; березка у родного порога;
место, где жили его родные. Стихотворения
Ученик 1: Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Ученик: Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе  голубом
И душистый, золотистый хлеб,
Хлеб за праздничным столом. - Давайте, составим тему
урока из рассыпавшихся
слов: : часть большой
страны» «Родной край
-Сформулируйте тему урока.
-«Родной  край  –  часть  большой
страны» Что такое родной край?
Это  то  удивительное  место,  которое
связано  с  детскими  воспоминаниями,
куда  обязательно  хочется  еще  раз
вернуться.
Как вы думаете главная цель нашего урока?
о
и
Обобщить
Липецком крае
проверить
знания Фронтальный блиц-опрос.
–
ПРОВЕРИТЬ
К
ПУТЕШЕСТВИЮ  ПОМОЖЕТ  НЕБОЛЬШОЙ  БЛИЦ-
ОПРОС «ЭТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ». ГОТОВЫ?
-КАК  НАЗЫВАЕТСЯ  СТРАНА,  В  КОТОРОЙ
ГОТОВНОСТЬ
ВАШУ
МЫ ЖИВЁМ?
Россия
-НАЗОВИТЕ СТОЛИЦУ НАШЕЙ РОДИНЫ?
Москва
-  Кто  является президентом
нашей страны?
Владимир Владимирович Путин Какие  символы государства
вы знаете? Флаг, герб, гимн Как  называется
которой мы живём?
Липецкая область
  область  в
О чудесном нашем Липецком крае
Будет наш сегодня разговор,
О прекрасном милом крае,
Там, где мы живём! Путешествовать мы с вами по
плану. Откройте  учебник на
странице 138.  Прочитайте план.
1.Название
2.Положение  на карте
3.Особенности природы
4.Особенности экономики
5. Экологические проблемы
6. Охрана окружающей среды 1 остановка-название города
Ребята  , я бы хотела услышать  ваши мнения?
Почему  так называется  город.?
Название города Липецка произошло от
местной речки Липовка.
При правлении Петра I ,по берегам реки
начинали строить будущий
металлургический завод и купцы называли
его Липские заводы.
В 1779 году по распоряжению Екатерины II
село Липовка переименовали в город
Липецк, Тамбовской губернии. Итак, задание  из 1 предложения
выписать  существительные
определить –падеж
 Название города Липецка
произошло от местной речки
Липовка.
Название- И.п,
 Города- Р.п,
Речки – Р. П,
Липовка.- Р,п, лет
(65 лет)
Сколько
исполнилось
Липецкой области в 2019году?

Ровно  65  лет  назад  6  января
1954  года  из  ряда  областей
Центрально-чернозёмного
района  и  была  образована
Липецкая область.
Тамбовская
область
Курская
область
В состав Липецкой области вошли
Воронежская
область
Орловская
область
Рязанская
область

file_name: урок россия.pptx

intro:
Презентация открытого урока по окружающему миру для учеников 4 класса ГБОУ "Специальная школа-интернат г.Грязи" для детей с ОВЗ.
Цель: познакомить с расположением родного края на политико-административной карте РФ, некоторыми сведениями о родном крае,  особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края, особенностями экономики, проблемами экологии.

title: Презентация "Родной край – часть большой страны"


extracted_text:
МКОУ ДО ППМС «Центр
диагностики и
консультирования»
Всероссийская акция
«СООБЩИ, ГДЕ ТОРГУЮТ
СМЕРТЬЮ» Телефоны 02
или 8 (4842) 56-08-
56
НАРКОМАНИЯ УБИВАЕТ ДУШУ,
НАРКОБИЗНЕС – НАЦИЮ ПАВ-психоактивные
вещества
ПАВы – вещества,  способные
воздействовать на центральную
нервную систему, изменяя
химическим путем течение
нервных процессов
Виды ПАВ
• Разрешенные в обществе
(находятся в свободной продаже) –
алкоголь, табак и др.
• Ограниченно разрешенные
(отпускаются по рецепту) –
лекарства.
• Запрещенные (наркотики) НАРКОТИКИ:
Начало
• Попробую один раз за компанию
• Я крутой
• Мне весело
• Я поймал кайф
• Я употребляю только легкие наркотики
• Я легко откажусь когда захочу
Продолжение
• Плохое настроение
• Все вокруг уроды
• Физическая боль
• У меня одна цель - найти наркотик
• Я могу думать только  о новой дозе
• За дозу я легко пойду на преступление
Конец:
Один для всех – СМЕРТЬ. Наркотики
• Психоактивные вещества существуют
столько, сколько существует человечество.
Принимались   они для достижения
конкретных прикладных целей: убрать   страх
перед сражением, повысить выносливость,
для уменьшения болевых ощущений при
ранении, ритуальных обрядах, в народной
медицине, в шаманской практике, чтобы
«заглянуть» в будущее, «посоветоваться» с
духами предков.
• Современные наркотики производятся
синтетическими способами из химических
веществ. По сравнению с растительными
наркотиками того же ряда, увеличивают силу
воздействия на психику человека в пять раз.
Новые виды не имеют вкуса, запаха, их прием
сложно выявить при помощи тестов или
анализов. Это, вместе с дешевизной и
простотой изготовления, делает новые
наркотические средства коварными. Новые наркотики
• Спайсы (миксы) – курительная смесь на
основе синтетических каннабиноидов.
Они опасны, вызывают сильнейший
психоз. Растительные аналоги гашиш,
марихуана.
• «Аптечные» наркотики, это препараты, в
состав которых входит кодеин. Есть и
другие «аптечные» наркотики.
Наркоманы научились выпаривать
нужные вещества или превышать дозу и
записать алкоголем.
• Фентанил –современный аналог героина.
Его также называют «Белый китаец». Новые наркотики
МДПВ («Соль», «Скорость»)– новый современный вид
синтетического наркотика, мелкокристаллический
порошок, синтезированный из препарата Эфедрин.
Это один из самых дешевых и доступных видов
химических наркотиков. «Соли» страшны тем, что
их можно нюхать, курить, колоть в вену или просто
разводить в воде и пить.
Самая большая опасность «солей для ванн»:
• Относительно небольшая цена и доступность в
интернете;
• Пробуют любопытные школьники и студенты,
которые не воспринимают соли для ванн
серьезными наркотиками, как героин или
крокодил;
• Мощно воздействует на психику, вызывая
привыкание мгновенно;
• С первой же дозой в мозге происходят
необратимые изменения, ведущие к слабоумию и
потере интеллекта.
• Постоянно модифицируются,
правоохранительным органам сложно выявить • Крокодил - опасный синтетический наркотик. Это
дешевый вид наркотиков, одновременно с этим,
довольно сильный. Препарат формируются на
основе синтетического героина (кодеина). Может
быть получен в домашних условиях. Даже после
первой дозы человек начинает привыкать к
препарату. Это один из самых страшных
наркотиков - токсичность превышает героиновую
больше, чем в 15 раз. Происходит гниение тела, в
коже в месте инъекции начинает шелушиться, а
цвет напоминает цвет кожи крокодила. Примерно
через два года употребление крокодила
приводит к смерти.
На 2018 год зарегистрировано около 200 новых
синтетических веществ. Их синтезируют в России,
ввозят из азиатских стран, продают через
интернет.
Нет простых и эффективных рецептов, которые
помогут защитить ребенка от наркотиков. Иногда
желание соответствовать сверстникам
преобладает, и попытка ограничение в этом
отношении терпит неудачу. Но одно несомненно:
чем лучше связь и контакт с ребенком, тем "СНИФФИНГ"
Газ продаётся свободно без ограничений в
качестве заправки для зажигалок. В баллонах
находится сжиженный бутан, углеводород из ряда метан
Новое увлечение подростков
пропанбутан… "СНИФФИНГ"
• Ужасная мода пришла в наш
город - Дети пьют и нюхают газ
из зажигалок!
то и с 7-ми!!!
• Причем дети, начиная с 10 лет, а
• Газ уже называют «главный
наркотик для  бедных»
• При употреблении газа возникают
психоделичные эффекты — уводящие
в забытье, фантазии, галлюцинации,
тем самым Газ вызывает сильную
психологическую зависимость.
• Чаще всего это делают дети, которым
не хватает положительных эмоций. "СНИФФИНГ" "СНИФФИНГ"
Страшно  представить,  но  это
так.  Почти  каждый  день  в
нашей стране гибнет ребенок,
надышавшись
для
зажигалок.
газом
Опознать
по
внешним
что
ребёнок
признакам,
нюхает  газ
(не  в  момент
употребления,  а  чуть  позже)
очень
Признаки
незначительны и проявляются
при
длительном
употреблении.
сложно. ЖИЗНЬ и ЗДОРОВЬЕ
Вашего ребенка в
Ваших руках!!!
Только вы можете спасти
своих детей!
СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!
Клещина Елена Константиновна,
Социальный педагог

file_name: Презентация_родителям_ПАВ.pptx

description: "СНИФФИНГ"

intro: Презентация в помощь классному руководителю для проведения родительского собрания в 5, 6, 7, 8, 9-11 классах в период проведения ежегодной акции "Сообщи, где торгуют смертью". Кратко описано о том, что такое ПАВ, причины их употребления, кратко описаны "новые" наркотики. Также информация о "сниффинге".

title: Презентация "Сообщи, где торгуют смертью" (о ПАВ) для родителей