extracted_text: Тема урока Прямоугольное проецированиеПрезентацияпреподавателя  черчения Зайцевой Веры Викторовны           Цели урока Дать  понятие о проекции, о видах проецирования;Познакомить с элементами прямоугольного проецирования;Научить проецировать предмет на плоскость проекций;Развивать пространственное представление и пространственное мышление;Практическое применение изучаемого    материала    ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМНазовите документы, которыми должен пользоваться конструктор при разработке   КДГОСТ –Государственный                    стандарт ОСТ – отраслевой                  стандарт  ГОСТ  2.303-68                                           Форматы ГОСТ 2. 301-68А                                           ГОСТ 2. 302- 68                     М  10:1Попадет  или нет  баскетбольный                      мяч в кольцо?   Кольцо                            М 1:1Мяч        М4:1              ГОСТ 2. 307-68        Возьми предметКакой элемент обозначается на чертеже:              М 1:1                   квадрат  Ø        диаметр  R         радиус Прямоугольное проецированиеТренажер волейбольный              ПРОЕЦИРОВАНИЕ                   Проецирование – это процесс построения изображения предмета на плоскости. Получившиеся при этом изображение называют проекцией предмета .      Слово проекция возникло от латинского projection – бросание вперед. В данном случае мы смотрим (бросаем взгляд) и отображаем то, что видим, на плоскости листа. ПРОЕЦИРОВАНИЕПРЯМОУГОЛЬНОЕКОСОУГОЛЬНОЕ ЦЕНТРАЛЬНОЕПАРАЛЛЕЛЬНОЕ     Упражнения на закреплениеПРОЕКЦИИИзображение на плоскостиПЛОСКОСТЬ ПРОЕКЦИИПлоскость, на которой получается проекцияПРОЕЦИРУЮЩИЙ ЛУЧПрямая, с помощью которой получается проекцияЦЕНТРАЛЬНОЕ ПРОЕЦИРОВАНИЕПроецирование, при котором проецирующие лучи выходят из одной точкиПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ПРОЕЦИРОВАНИЕПроецирование, при котором проецирующие лучи  параллельны друг другуПРЯМОУГОЛЬНОЕ ПРОЕЦИРОВАНИЕПроецирование, при котором проецирующие лучи  падают на плоскость проекций под прямым угломКОСОУГОЛЬНОЕ ПРОЕЦИПРВАНИЕПроецирование, при котором проецирующие лучи  падают на плоскость проекций  не под прямым углом При этом проецирующие лучи параллельны между собой.  Прямоугольное проецирование еще называют  ортогональным .  При ортогональном проецировании проецирующие лучи перпендикулярны к плоскости проекций.        ПЛОСКОСТИ ПРОЕКЦИЙФронтальная плоскость поверхности VВИД ПРЯМОПрофильная плоскость поверхности   WВИД СЛЕВА Горизонтальная плоскость поверхностиHВИД СВЕРХУХ  ZУХ, У, Z – оси проекции Проверка задания. Взаимоконтроль (5 – “5”, 4 – “4”, 3 – “3”,…).                 Разрисуй    поверхностиВид прямо – синимВид сверху - краснымВид слева  - зеленымПроверка задания. Взаимоконтроль (5 – “5”, 4 – “4”, 3 – “3”,…). Разрисуй    поверхностиПроверка задания. Взаимоконтроль (5 – “5”, 4 – “4”, 3 – “3”,…). ЗАДАНИЕНайти 3 вида соответствующих данному наглядному изображению Домашнее заданиеДорисуй  недостающие два вида Чтобы стать квалифицированным рабочим, производственным мастером, инженером, надо уметь точно и ясно излагать мысли с помощью чертежа и  по его плоским фигурам, знакам и цифрам представлять пространственный объект.

file_name: Прямоугольное прецирование.pptx

alt: Тема урока Прямоугольное проецирование

description:
Тема урока

 Прямоугольное
проецирование

Презентацияпреподавателя  черчения Зайцевой Веры Викторовны

description:
          Цели урока

 Дать  понятие о проекции, о видах проецирования;
Познакомить с элементами прямоугольного проецирования;
Научить проецировать предмет на плоскость проекций;
Развивать пространственное представление и пространственное мышление;
Практическое применение изучаемого
    материала

description:
   ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМ

Назовите документы, которыми должен пользоваться конструктор при разработке   КД

ГОСТ –Государственный
                  стандарт

 ОСТ – отраслевой
                 стандарт

description: ГОСТ  2.303-68

alt: Форматы ГОСТ 2. 301-68 А

description:
Форматы ГОСТ 2. 301-68

А

description:
                                          ГОСТ 2. 302- 68

                     М  10:1

Попадет  или нет  баскетбольный
                     мяч в кольцо?

   Кольцо

                            М 1:1

Мяч

alt: ГОСТ 2. 307-68 Возьми предмет

description:
             ГОСТ 2. 307-68        Возьми предмет

Какой элемент обозначается на чертеже:
              М 1:1
             квадрат

  Ø        диаметр
  R         радиус

alt: Прямоугольное проецирование Тренажер волейбольный

description:
ПРОЕЦИРОВАНИЕ

ПРЯМОУГОЛЬНОЕ

КОСОУГОЛЬНОЕ

 ЦЕНТРАЛЬНОЕ

ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ

alt: Упражнения на закрепление ПРОЕКЦИИ

description:
    Упражнения на закрепление

ПРОЕКЦИИ

Изображение на плоскости

ПЛОСКОСТЬ ПРОЕКЦИИ

Плоскость, на которой получается проекция

ПРОЕЦИРУЮЩИЙ ЛУЧ

Прямая, с помощью которой получается проекция

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ПРОЕЦИРОВАНИЕ

Проецирование, при котором проецирующие лучи выходят из одной точки

ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ПРОЕЦИРОВАНИЕ

Проецирование, при котором проецирующие лучи  параллельны друг другу

ПРЯМОУГОЛЬНОЕ ПРОЕЦИРОВАНИЕ

Проецирование, при котором проецирующие лучи  падают на плоскость проекций под прямым углом

КОСОУГОЛЬНОЕ ПРОЕЦИПРВАНИЕ

Проецирование, при котором проецирующие лучи  падают на плоскость проекций  не под прямым углом

alt: ПЛОСКОСТИ ПРОЕКЦИЙ Фр онтальная плоскость поверхности

description:
       ПЛОСКОСТИ ПРОЕКЦИЙ

Фронтальная плоскость поверхности V

ВИД ПРЯМО

Профильная плоскость поверхности
W

ВИД СЛЕВА

Горизонтальная плоскость поверхности
H

ВИД СВЕРХУ

Х

Z

У

Х, У, Z – оси проекции

alt: Разрисуй поверхности Вид прямо – синим

description:
                Разрисуй    поверхностиВид прямо – синимВид сверху - краснымВид слева  - зеленым

Проверка задания. Взаимоконтроль
 (5 – “5”, 4 – “4”, 3 – “3”,…).

alt: Разрисуй поверхности Проверка задания

description:
Разрисуй    поверхности

Проверка задания. Взаимоконтроль
(5 – “5”, 4 – “4”, 3 – “3”,…).

alt: ЗАДАНИЕ Найти 3 вида соответствующих данному наглядному изображению

alt: Домашнее задание Дорисуй недостающие два вида

alt: Чтобы стать квалифицированным рабочим, производственным мастером, инженером, надо уметь точно и ясно излагать мысли с помощью чертежа и по его плоским фигурам, знакам и цифрам…

intro:
Презентация к уроку "Прямоугольное проецирование" Слово «проекция» латинское. В переводе на русский язык оно означает «бросать (отбрасывать) вперед».
Положите на бумагу плоский предмет например : линейку и обведите его карандашом. Вы получите изображение, соответствующее проекции этого предмета. Примерами проекций являются также фотографические снимки, кинокадры и др.
Сегодня мы с вами рассмотрим один из видов проецирования - это прямоугольное проецировании
 Проецирование на одну плоскость проекций. Пусть необходимо построить прямоугольную проекцию предмета, заданного на рисунке в учебнике. Выберем вертикальную плоскость проекций (обозначив ее буквой V). Такую плоскость, расположенную перед зрителем, называют фронтальной (от французского слова «фронталь», что означает «лицом к зрителю»). Будем теперь строить проекцию предмета на эту плоскость, рассматривая предмет спереди. Для этого мысленно проведем через некоторые точки, например вершины предмета и точки отверстия, проецирующие лучи, перпендикулярные к плоскости проекций V (рис. а). Отметим точки пересечения их с плоскостью и соединим прямыми, а точки окружности — кривой линией. Мы получим проекцию предмета на плоскости.

title: Презентация  "Проекционное черчение"


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
СТРОЕНИИ МИРА
1011 класс
УМК Б.А.ВоронцоваВельяминова
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия Геоцентрическая
система мира В древности было естественным считать, что Земля является
неподвижной, плоской и находится в центре мира.
Казалось, что вообще весь мир создан ради человека.
Подобные представления получили название антропоцентризма
(от греч. antropos — человек). Считается, что Пифагор первым высказал мысль о том, что Земля,
как и все другие небесные тела, имеет шарообразную форму и
находится во Вселенной без всякой опоры.
Пифагор (VI в. до н. э.)
Благодаря тому что Земля имеет форму шара, мачты и
паруса судна появляются изза горизонта раньше, чем
корпус. Известный ученый древности Демокрит считал, что Солнце во много раз
больше Земли, что Луна сама не светится, а лишь отражает солнечный свет, а
Млечный Путь состоит из огромного количества звезд.
Демокрит
(ок. 460370 до н.э.) Аристотель считал, что все тяжелое стремится к центру Вселенной, где
скапливается и образует шарообразную массу – Землю. Планеты размещены
на хрустальных сферах, которые вращаются вокруг Земли.
Такая система мира получила название геоцентрической
(от греческого названия Земли – Гея).
Аристотель
(384 – 322 до н. э.) Среди ученых древности выделяется смелостью своих догадок
Аристарх Самосский, живший в III в. до н. э.
В наши дни Аристарха Самосского стали называть «Коперником античного мира».
Он первым определил расстояние до Луны и её радиус,
вычислил размеры Солнца, которое, по его данным,
оказалось в 300 с лишним раз больше Земли по объему.
Аристарх Самосский
(310230 до н. э.)
Схема, поясняющая определение радиуса Луны по методу
Аристарха (византийская копия X века) Клавдий Птолемей в своем знаменитом сочинении «Математический трактат
по астрономии» утверждал, что каждая планета равномерно
движется по эпициклу – малому кругу, центр которого движется вокруг Земли
по деференту – большому кругу. Тем самым ему удалось объяснить особый
характер движения планет, которым они отличались от Солнца и Луны.
Петля Марса на небе
Клавдий Птолемей
(ок. 90 – 160 н.э.) С течением времени требования к точности расчетов положение планет
постоянно возрастали, приходилось добавлять все новые и новые эпициклы
для каждой планеты. Все это усложняло систему Птолемея, делая ее
излишне громоздкой и неудобной для практических расчетов. Тем не менее
геоцентрическая система оставалась незыблемой еще около 1000 лет.
Геоцентрическая модель Птолемея Гелиоцентрическ
ая система мира В 1543 году выдающийся польский ученый Николай Коперник в работе «Об
обращении небесных сфер» обосновал гелиоцентрическую систему мира.
В центре мира находится Солнце. Вокруг Земли движется лишь Луна. Земля является третьей
по удаленности от Солнца планетой. Она обращается вокруг Солнца и вращается вокруг своей
оси. На очень большом расстоянии от Солнца Коперник поместил «сферу неподвижных звезд».
Николай Коперник
(1473–1543) Коперник показал, что суточное движение всех светил можно объяснить
вращением Земли вокруг оси, а петлеобразное движение планет – тем,
что все они, включая Землю, обращаются вокруг Солнца.
Николай Коперник
(1473–1543) Гелиоцентрическая система мира, обоснованная, но не доказанная
Коперником, получила свое подтверждение и развитие в трудах таких
выдающихся ученых, как Галилео Галилей и Иоганн Кеплер.
Галилео Галилей
(15641642)
Иоганн Кеплер
(15711630) Итальянский физик и астроном Галилео Галилей,
одним из первых направивший телескоп на небо, сделал открытия,
подтвердившие учение Коперника.
Телескопы
Галилея
Галилео Галилей
(1564–1642) Галилей, открыв смену фаз Венеры, пришел к выводу,
что такая их последовательность может наблюдаться
только в случае обращения планеты вокруг Солнца. Обнаруженные Галилеем четыре спутника планеты
Юпитер опровергали представления о том, что Земля
является единственным в мире центром, вокруг
которого может происходить вращение других тел. Галилей не только увидел горы на Луне, но даже
измерил их высоту. Галилей наблюдал пятна на Солнце и заметил их
перемещение по солнечному диску. На этом основании
он заключил, что Солнце вращается и имеет такое
движение, которое Коперник приписывал нашей
планете. Наблюдая в Млечном Пути и вне его множество
слабых звезд, недоступных невооруженному глазу,
Галилей сделал вывод о том, что расстояния до звезд
различны и никакой «сферы неподвижных звезд» не
существует. В 1633 г. Галилей предстал перед судом инквизиции. Допросы, угроза пыток
сломили больного ученого. Он отрекается от своих взглядов и приносит
публичное покаяние. Его до конца жизни держали под надзором
инквизиции.
Лишь в 1992 году папа Иоанн Павел II объявил решение суда инквизиции
ошибочным и реабилитировал Галилея.
Галилей перед судом инквизиции Немецкий ученый Иоганн Кеплер, развив учение Коперника,
на основе многолетних наблюдений открыл законы движения планет.
Иоганн Кеплер
(1571–1630) Вопросы (с.54)
1. В чем отличие системы Коперника от
системы Птолемея?
2. Какие выводы в пользу гелиоцентрической
системы Коперника следовали из открытий,
сделанных с помощью телескопа? Домашнее задание
1) § 10.
2) Практическое задание.
На первый взгляд кажется, что исправить
атмосферное искажение изображений при
наблюдениях с помощью телескопа невозможно
неизвестно, каково было исходное изображение и
как именно его испортила неоднородная
атмосфера. Но подобная оптическая система
существует и называется адаптивной оптикой.
Раскройте принципы, на которых базируется
система адаптивной оптики. • ВоронцовВельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. ВоронцовВельяминов, Е.К.Страут.   М.: Дрофа, 2013. – 238с
• CDROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 910 классы». ООО «Физикон». 2003
• http://naukatehnika.com/files/journal/nauka/istoria/planunnamed1.jpg
• http://mindhack.gr/wpcontent/uploads/2017/02/axis.jpg
• http://lib2.znate.ru/pars_docs/refs/325/324001/324001_html_m388c476b.jpg
• http://magicru.ru/wpcontent/uploads/2017/01/ТайныПифагора2768x576.jpg
• https://energianuclear.net/media/historia_energia_nuclear/democrito_abdera.jpg
• https://crazy.casa/upload/media/entries/201705/13/13046000b0cea9b3015cee51191e0470689c97.gif
• http://open.az/uploads/posts/201404/thumbs/1396891571_compositeearth1red.gif
• https://physicsforme.files.wordpress.com/2011/12/eso0932a.jpg?w=1200
• http://galaktikaru.ru/wpcontent/uploads/2012/09/astronom13.jpg
• https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2b/Aristarchus_working.jpg
• http://litafor.ru/UserFiles/authors/preview/40d0ffc73e.jpg
• http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/164/163960/img33.jpg
• http://naukatehnika.com/files/journal/nauka/istoria/unnamed3.jpg
• https://s3.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/07/76c7c8796ee71b5fb0c588edb658fbb6.gif
• http://media4.obspm.fr/public/AMC/pages_moyenage17e/images/portraitgalileo.jpg
• http://vm.ru/photo/moscvichka/2014/02/doc6e0fkzaby2e15mbad30u.jpg
• http://www.eduspb.com/public/img/biography/k/johannes_kepler2.jpg
• https://pp.vk.me/c637524/v637524449/33db6/fZmRXUIImDk.jpg
• https://empoweryourknowledgeandhappytrivia.files.wordpress.com/2014/10/jupitersmoons.jpg
• http://images.astronet.ru/pubd/2000/12/28/0001164431/moon3rd_armstrong_big.jpg
• http://cronodon.com/images/Photosphere.jpg
• http://www.luxe.ru/sites/default/files/Mlechniiput7.jpg
• https://www.wikireading.ru/img/348859_31__2.png
• http://www.daviddarling.info/images2/Aristarchus_Sun_distance.jpg

file_name: Развитие представлений о строении мира.pptx

description:
Геоцентрическая
система мира

description:
Гелиоцентрическ
ая система мира

intro: Путь к пониманию положения нашей планеты и живущего на ней человечества во Вселенной был очень непростым и подчас весьма драматичным. Вам известно, что движение звёзд на небе привлекало людей с древних времён. Тогда было естественным считать, что Земля является неподвижной, плоской и находится в центре мира. Казалось, что вообще весь мир создан ради человека. Подобные представления получили название антропоцентризма.

информатика

group: Дисциплины

title: Развитие представлений о строении мира


extracted_text:
11 января
День
заповедников
и
национальных
парков Государственный природный
биосферный заповедник "Брянский Лес" Лесная соня
Зубр
Лось
Лиса
Бурый медведь
Лесная соняЗубр Бурый медведьЛосьЛиса Мохноногий сыч
Средний
дятел
Глухарь
Ястреб -
тетеревятник
Ястреб - тетеревятникГлухарьМохноногий сычСредний дятел Обыкновенная
чесночница
Серая жаба
Обыкновенный уж
Обыкновенная
гадюка
Живородящая
ящерица
Обыкновенная гадюкаОбыкновенный ужСерая жабаОбыкновенная чесночницаЖивородящая ящерица Бабочка пестрянка
Изменчивый шмель
Мёртвая голова
Голубая лента
Жук носорог
Бабочка пестрянкаЖук носорогИзменчивый шмельМёртвая головаГолубая лента Пальчатокоренни
к балтийский
Дремлик
болотный
Башмачок настоящий
Лилия саранка
Пальчатокоренник балтийскийДремлик болотныйБашмачок настоящийЛилия саранка Опята летние
Гриб-зонтик
девичий
Паутинник
фиолетовый
Грифола зонтичная
Грифола зонтичнаяОпята летниеГриб-зонтик девичийПаутинник фиолетовый 22 марта – Всемирный день воды.
1 апреля – Международный день птиц.
22 апреля – День земли.
5 июня – Всемирный день окружающей
среды. 11 января
День
заповедников
и
национальных
парков

file_name: Заповедники.ppt

title: Сценарий мероприятия, посвященного Дню заповедников и национальных парков.


extracted_text:
Готовимся к
ОГЭ
Урок - игра Каталог задач
1
6
1
6
1
6
1
6
3
3
3
3
2
2
2
2
4
4
4
4
5
5
5
5
Утверждения
Площадь
Окружность
Углы
Марченко И.Л.
7
7
7
7
2
1234567632145716123456754327 Задача 1
1)  В параллелограмме есть два равных угла.
2)  Каждая из биссектрис равнобедренного
треугольника является его медианой.
3)  Площадь прямоугольного треугольника равна
произведению длин его катетов.
1
Марченко И.Л.
3
1 Задача 2
 1) Боковые стороны любой трапеции равны.
 2)  Площадь прямоугольника равна
произведению длин его смежных сторон.
 3)  Центр описанной около треугольника
окружности всегда лежит внутри этого
треугольника.
2
Марченко И.Л.
4
2 Задача 3
1)  Диагонали равнобедренной трапеции равны.
Если три угла одного треугольника равны
 2)
соответственно трём углам другого треугольника,
то такие треугольники равны.
3)  Тангенс любого острого угла меньше единицы.
1
Марченко И.Л.
5
1 Задача 4
Если диагонали параллелограмма
1)  Если угол острый, то смежный с ним угол также
является острым.
 2)
перпендикулярны, то этот параллелограмм
является ромбом.
3)  Касательная к окружности параллельна
радиусу, проведённому в точку касания.
2
Марченко И.Л.
6
2 Задача 5
 1)  Косинус острого угла прямоугольного
треугольника равен отношению гипотенузы к
прилежащему к этому углу катету.
 2)  Диагонали ромба перпендикулярны.
 3)  Существуют три прямые, которые
проходят через одну точку.
23
Марченко И.Л.
7
23 Задача 6
 1) Две различные прямые, перпендикулярные
третьей прямой, параллельны.
 2)
четырёхугольника равны и перпендикулярны, то
этот четырёхугольник является квадратом.
 3)
Если диагонали выпуклого
Все углы ромба равны.
1
Марченко И.Л.
8
1 Задача 7
 1) Вертикальные углы равны.
  2)  Две прямые, параллельные третьей прямой,
перпендикулярны.
  3)  Диагонали любого прямоугольника делят
его на четыре равных треугольника.
1
Марченко И.Л.
9
1 Задача 1
На клетчатой бумаге с размером
клетки 1×1 изображён треугольник.
Найдите его площадь.
14
Марченко И.Л.
10
14 Задача 2
На клетчатой бумаге с размером
клетки 1×1 изображена трапеция.
Найдите её площадь.
18
Марченко И.Л.
11
18 Задача 3
На клетчатой бумаге с размером
клетки 1×1 изображён
параллелограмм. Найдите его
площадь.
36
Марченко И.Л.
12
36 Задача 4
Два катета прямоугольного треугольника
равны 6 и 13. Найдите площадь этого
треугольника.
39
Марченко И.Л.
13
39 Задача 5
Периметр квадрата равен 88. Найдите
площадь этого квадрата.
484
Марченко И.Л.
14
484 Задача 6
Найдите площадь ромба, если его
диагонали равны 8 и 6.
24
Марченко И.Л.
15
24 Задача 7
Найдите площадь параллелограмма,
изображённого на рисунке.
100
Марченко И.Л.
16
100 Задача 1
Центр окружности, описанной около
треугольника ABC, лежит на стороне AB.
Радиус окружности равен 10. Найдите BC,
если AC=16.
12
Марченко И.Л.
17
12 Задача 2
Центр окружности, описанной около
треугольника ABC, лежит на стороне
AB. Найдите угол ABC, если
угол BAC равен 53°. Ответ дайте в
градусах.
37°
Марченко И.Л.
18
37° Задача 3
Отрезки AC и BD — диаметры
окружности с центром в точке O. Угол
ACB равен 54°. Найдите угол AOD. Ответ
дайте в градусах.
72°
Марченко И.Л.
19
72° Задача 4
В окружности с центром в точке O отрезки
AC и BD — диаметры. Угол AOD равен 88°.
Найдите угол ACB. Ответ дайте в градусах.
46°
Марченко И.Л.
20
46° Задача 5
Четырёхугольник ABCD вписан в
окружность. Угол ABC равен 134°, угол
CAD равен 81°. Найдите угол ABD. Ответ
дайте в градусах.
53°
Марченко И.Л.
21
53° Задача 6
Касательные в точках A и B к окружности
с центром в точке O пересекаются под углом
88°. Найдите угол ABO. Ответ дайте в градусах.
44°
Марченко И.Л.
22
44°

file_name: Игра. Готовимся к ОГЭ.pptx

description:
Готовимся к
ОГЭ
Урок - игра

intro: Одно из словосочетаний – «готовимся к ОГЭ» заставляют не которых учащихся переживать из-за необходимой подготовки. Использование игры в рамках учебного занятия  – явление не новое, именно игра - единственная деятельность ребёнка имеющая место во все времена и у всех народов.   Для повторения и систематизации знаний при подготовке к итоговой аттестации провожу уроки в игровой форме.

title: Презентация по геометрии Игра "Готовимся к ОГЭ"


extracted_text: Путешествие в страну новых открытий Всё в наших руках Решение задачи 1 вариант:1)36 + 4 = 40 (км/ч)- скорость катера по течению,  2)160 : 40 = 4 (ч)- потратит катер на путь.     Ответ: 4 часа2 вариант:1)36 – 4 = 32 (км/ч)- скорость катера против течения,2)160 : 32 = 5 (ч) -потратит катер на путь.    Ответ: 5 часов vсоб  36 км/ч vтеч   4 км/ч 160 км  ч?  Группы не соревнуются, а делают общее дело1. Внимательно выслушай задание.2. В группе нет главных, все члены команды равны.3. Все члены команды должны принять участие в обсуждении. Никому «не спать»!4. Выслушайте мнение каждого.5. Выберите верную на ваш взгляд версию.6. Выберите того, кто будет представлять решение группы.За результат работы отвечают ВСЕ!Правила работы в группе 504 : 6 =         735 : 5 = 828 : 9 =         192 : 16 =816 : 4 =         252 : 14 =84922041471218 Разделить на группы23.755 : 5 =17.892 : 63 =314.898 : 6 =2.744 : 49 = 4.75152.48323.755 : 5 =314.898 : 6 =17.892 : 63 =2.744 : 49 =     Тема: Деление многозначного числа на двузначное числоОпределяем основной вопрос урокаПлан:1.  Научиться выполнять деление многозначного числа на двузначное число.2. Продолжать учиться решать задачи.    Разделить на группы23.755 : 5 =314.898 : 6 =2.744 : 49 = 17.892 : 63 =4.75152.48356284 2 973656280173355661650811.Нахожу первое неполное делимое.2.Определяю, сколько цифр в частном.3.Подбираю первую цифру в    частном…Применяем новые знания  Физкультминутка  Начинается считалка:На б. резу села галка,Две в. роны, в. р. бей,Три с. роки, с. л . вей.еоооооо Цель урокаИмена числительныерасширить знания об именах числительных. Игра «Где число, а где предмет?»Два, двойка, один, шестой, девятый, пятак, седьмой, сто, тройка. Два, один, шестой, девятый, седьмой, сто. Двойка, пятак, тройка Числительные бываютСколько?Который?количественныепорядковыедваодинстошестойдевятыйседьмойКоличество предметовПорядок при счете Футбол ПОРЯДКОВЫЕКОЛИЧЕСТВЕННЫЕ СКОЛЬКО?КОТОРЫЙ?(КАКОЙ?) Закончите пословицы и поговоркиОдна голова хорошо,  Первый разНе имей сто рублей, а две лучше.а имей сто друзей. в первый класс Закончите одно из выбранных предложений:Эти знания мне пригодятся ...Сегодня на уроке мне было интересно/трудно ...Сегодня на уроке я ...    Домашнее задание         Скачать QR- сканер на телефон и отсканировать полученный код.                                  Желаю удачи. Вспомните сказки в названиях, которых есть имена числительные. СПАСИБО ЗА УРОК !

file_name: Деление многозначного числа на двузначное.ppt

alt: Путешествие в страну новых открытий

description:
Путешествие в страну
новых открытий

alt: Всё в наших руках

description:
Всё в наших
руках

description:
Решение задачи

1 вариант:
1)36 + 4 = 40 (км/ч)- скорость катера по течению,
 2)160 : 40 = 4 (ч)- потратит катер на путь.
    Ответ: 4 часа
2 вариант:
1)36 – 4 = 32 (км/ч)- скорость катера против течения,
2)160 : 32 = 5 (ч) -потратит катер на путь.
    Ответ: 5 часов

 vсоб  36 км/ч

 vтеч   4 км/ч

 160 км

 ч?

description:
Группы не соревнуются, а делают общее дело
1. Внимательно выслушай задание.
2. В группе нет главных, все члены команды равны.
3. Все члены команды должны принять участие в обсуждении. Никому «не спать»!
4. Выслушайте мнение каждого.
5. Выберите верную на ваш взгляд версию.
6. Выберите того, кто будет представлять решение группы.
За результат работы отвечают ВСЕ!

Правила работы в группе

description:
504 : 6 =
735 : 5 =
828 : 9 =
192 : 16 =
816 : 4 =
252 : 14 =

84

92

204

147

12

18

alt: Разделить на группы 23.755 : 5 = 17

description:
Разделить на группы

23.755 : 5 =
17.892 : 63 =

314.898 : 6 =
2.744 : 49 =

4.751

52.483

23.755 : 5 =
314.898 : 6 =

17.892 : 63 =
2.744 : 49 =

description:
Тема: Деление многозначного
числа на двузначное число

Определяем основной вопрос урока

План:
1.  Научиться выполнять деление многозначного числа на двузначное число.
2. Продолжать учиться решать задачи.

alt: Разделить на группы 23.755 : 5 = 314

description:
Разделить на группы

23.755 : 5 =
314.898 : 6 =

2.744 : 49 =
17.892 : 63 =

4.751

52.483

56

284

alt: Нахожу первое неполное делимое

description:
2

9

7

3

6

5

6

2

8

0

1

7

3

3

5

5

6

6

1

6

5

0

8

1

1.Нахожу первое неполное делимое.

2.Определяю, сколько цифр в частном.

3.Подбираю первую цифру в
    частном…

Применяем новые знания

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Начинается считалка: На б. резу села галка,

description:
Начинается считалка:На б. резу села галка,Две в. роны, в. р. бей,Три с. роки, с. л . вей.

е

о

о

о

о

о

о

description:
Цель урока

Имена числительные

расширить знания об именах числительных.

alt: Игра «Где число, а где предмет?»

description:
Игра «Где число, а где предмет?»

Два, двойка, один, шестой, девятый, пятак, седьмой, сто, тройка.

Два, один, шестой, девятый, седьмой, сто.

Двойка, пятак, тройка

description:
Числительные бывают

Сколько?

Который?

количественные

порядковые

два
один
сто

шестой
девятый
седьмой

Количество предметов

Порядок при счете

alt: Футбол ПОРЯДКОВЫЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ

description:
Футбол

ПОРЯДКОВЫЕ

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ

СКОЛЬКО?

КОТОРЫЙ?
(КАКОЙ?)

alt: Закончите пословицы и поговорки

description:
Закончите пословицы и поговорки

Одна голова хорошо,
 Первый раз
Не имей сто рублей,

а две лучше.

а имей сто друзей.

в первый класс

description:
Закончите одно из выбранных предложений:

Эти знания мне пригодятся ...

Сегодня на уроке мне было интересно/трудно ...

Сегодня на уроке я ...

alt: СПАСИБО ЗА УРОК !

description: СПАСИБО ЗА УРОК !

title: Открытый урок математики 4 класс


extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В
ПУТЕШЕСТВИЕ В
МАТЕМАТИКИ
МАТЕМАТИКИ
СТРАНУ
СТРАНУ Станция «Закончи
Станция «Закончи
предложение»
предложение»
единица
• единица
измерения массы.
измерения массы.
Килограмм – это…
Килограмм – это…

•
  получится  нуль
получится  нуль
Если  число умножить на
Если  число умножить на
нуль, то…
нуль, то…
От перестановки
От перестановки
слагаемых…
слагаемых…
Если нуль умножить на
Если нуль умножить на
любое число, то
любое число, то
получится……
получится
Метр – это ….
Метр – это ….
Месяц – это …
Месяц – это …
Продолжи: 2, 3, 5, 7, 9,
Продолжи: 2, 3, 5, 7, 9,
……
сумма не
• сумма не
меняется
меняется
  нуль.
нуль.
•
единица длины
• единица длины
единица времени
• единица времени
11, 13
• 11, 13 Станция «Затейные
Станция «Затейные
задачи»
задачи»
На столе лежит яблоко. Его
На столе лежит яблоко. Его
разделили на 4 части.
разделили на 4 части.
Сколько яблок лежит на
Сколько яблок лежит на
столе?
столе?
Сколько месяцев в году
Сколько месяцев в году
имеют 28 дней?
имеют 28 дней?
Ты да я, да мы с тобой.
Ты да я, да мы с тобой.
Сколько нас?
Сколько нас?
Сын с отцом, да сын с отцом,
Сын с отцом, да сын с отцом,
да дедушка с внуком. Много
да дедушка с внуком. Много
ли их?
ли их?
У трех братьев по одной
У трех братьев по одной
сестре. Сколько всего детей
сестре. Сколько всего детей
в семье?
в семье?
Одно
Одно
яблоко
яблоко
Все Все
месяц
месяц
ыы
ДвоеДвое
3 3
кака
4 4
аа
челове
челове
ребенк
ребенк Станция «Будьте
Станция «Будьте
внимательны»
внимательны»
Играли ребята в прятки.
• Играли ребята в прятки.
Прятались все:
Прятались все:
Коля – в овсе,
Коля – в овсе,
Оля – за Колей,
Оля – за Колей,
Егорка – за горкой,
Егорка – за горкой,
Андрейка – за лейкой,
Андрейка – за лейкой,
Тимошка – за кошкой,
Тимошка – за кошкой,
Лена – за сено,
Лена – за сено,
Светка – за веткой,
Светка – за веткой,
Филипп – за гриб.
Филипп – за гриб.
А Барбос пришёл.
А Барбос пришёл.
Сразу всех нашёл.
Сразу всех нашёл.
Сколько детей нашёл
Сколько детей нашёл
пёс?пёс? Где
Где
я я
пряталс
пряталс
Егорка?
Егорка?
Где
Где
пряталс
пряталс
я я
Тимошк
Тимошк
а?а?
Где
Где
я я
ка? ка?
пряталс
пряталс
Андрей
Андрей
Где
Где
сь сь
прятала
прятала
Света?
Света?
Где
Где
я я
??
пряталс
пряталс
Филипп
Филипп
Где
Где
пряталс
пряталс
я Коля?
я Коля?
кошкой
кошкой
За За
.
За За
веткой
веткой
За За
гриб.
гриб

За За
горкой
горкой
.
В овсе.
В овсе.
лейкой
лейкой
За За
.. Станция «Загадочная»
Станция «Загадочная»
Под крышей 4
ножки,
 а на крыше
суп да ложки .
У пяти братьев
 одна работа.
Ежедневно
в 7 утра, я
трещу:
пора вставать!
Стоит Антошка
на одной ножке;
 его ищут, а он не
откликается.
Два братца
пошли в реку
купаться .
Я стою на трех ногах,
 ноги в черных
сапогах.
 Зубы белые, педаль.
Как зовут меня? Станция «Сказочная»
Станция «Сказочная»
Нюша, Бараш, Копатыч и
Лосяш играли с мячами
синим, зелёным, жёлтым
и красным. Каким из
мячей играл каждый из
них, если мяч Бараша не
синий, у Нюши не синий
и
не красный, а у
Копатыча
жёлтый мяч?
Нюша-зелёный,
 Бараш- красный,
 Копатыч – жёлтый,
 Лосяш -синий Пятачок посадил 8 желудей. Из
всех желудей, кроме 2, выросли
дубы. На всех дубах, кроме 2,
растут жёлуди. Жёлуди со всех
плодоносящих дубов, кроме
одного, - невкусные. Значит,
число
дубов с невкусными желудями
равно: В  сентябре Баба-Яга
отлетала на метле
150  часов.  Это  в  3
больше, чем в
октябре.
Сколько
200 часов
200 часов
раза
всего
часов отлетала
на метле Баба-Яга в
сентябре и октябре? • Красная Шапочка
несла бабушке 14
пирожков: с мясом,
с грибами и с
капустой. Пирожков
с капустой -
наибольшее
количество.
Причем, их вдвое
больше, чем
пирожков с мясом.
Сколько пирожков с
грибами?
5 пирожков
5 пирожков
с грибами
с грибами Доктор Айболит
осмотрел
за день 92 зуба:
32 зуба у лис,
28 – у зайцев,
остальные – у
белок.
Сколько беличьих
зубов
осмотрел Айболит?
32 зуба
32 зуба Станция «Ребусная»
Станция «Ребусная» Станция «Геометрия»
Станция «Геометрия»
Какие геометрические
фигуры есть на картинке?

file_name: квн математика.ppt

description:
Станция «Ребусная»
Станция «Ребусная»

title: КВН "Путешествие в страну знаний"


extracted_text:
Речевые
разминки на
уроках чтения
во 2 классе
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя школа №8» г.
Когалым
 Довбня Светлана
Владимировна Речевая разминка №1
       (читать громко, чётко)
Учись читать!
Учись читать!
Важнее нет науки!
Тот, кто умеет сам читать,
Совсем не знает скуки. Речевая разминка №2
             (читать тихо, медленно)
День погожий, день веселый,
Небо – золото и синь!
Белокаменная школа
Среди елок  и осин.
Рядом – роща, рядом – поле,
Знают заяц и сурок:
Если тихо в нашей школе,
Значит, там идет урок. Речевая разминка № 3
             (читать грустно, затем весело)
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно. Скороговорная разминка №4
                     (читать протягивая звук р)
Ищу для себя смирного робота,
Чтоб делал уроки мои он без ропота.
                       Речевая разминка №5
                             (читать весело)
Скачет мальчишка с портфелем в руке:
Значит, пятерки несет в дневнике. Речевая разминка №6
                 (читать печально)
Трудный бой
Опять в душе такая муть:
Опять характер мой
Мне подсказал окольный путь,
А я ищу прямой.
Бываю часто я не прав,
Не я, а мой нелепый нрав.
Я от себя пока бегу,
Где увернусь, а где солгу.
Мне говорят:
– Да ты пойми:
Ты парень с головой,
Ты переделай и сломи,
Сломи характер свой!
Так мне твердят наперебой,
Но труден бой
С самим собой! Речевая разминка №7
                (читать шепотом)
Ярмарка чудес
Со сказками все дружат –
И сказки дружат с каждым,
Они необходимы,
Как солнышка привет.
Кто любит слушать сказки,
Тому они расскажут
О том, что, может, было,
А может быть, и нет. Речевая разминка
№8
         (читать последнее слово в
строке выкрикивая)
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»
А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!»
Свинки замяукали:
«Мяу, мяу!»
Кошечки захрюкали:
«Хрю, хрю, хрю!»
Уточки заквакали:
«Ква, ква, ква!»
Курочки закрякали:
«кря, кря, кря!» Речевая разминка №9
                (прочитать  пропевая слова)
Дети, в школу  собирайтесь, –
Петушок пропел давно!
Попроворней одевайтесь, –
Смотрит солнышко в окно! Речевая разминка №10
               (читать спрашивая)
– Ура! Как раз
Потехи час! –
Расхохотался Дикобраз –
Хаха!
– Хихи! – сейчас же подхватил
Веселый Нильский Крокодил.
Хаха! Хихи!
– Хехе! – откликнулся Жираф,
Высоко голову задрав. –
Хихи! Хехе!..
На небо поднялась Луна –
Заулыбалась и она.
По всей земле: у вас, у нас, –
Везде настал потехе час! Скороговорная разминка №11
             (читать как считалочку)
Тарыбары, траливали,
Три бабушки на бульваре –
В салочки играли,
Внуков растеряли,
И вся троица ревет:
– Нам от дочек попадет! Речевая зарядка №12
      (читать протягивая звук ж)
Жук  (считалочка)
«Жу» да «жу» –
слетелись в круг
майский жук,
июньский жук,
жукносорог,
жукплавунец,
жуксынок
и жукотец,
жужелица,
жукжучок –
все попались в мой сачок! Речевая разминка №14
         (читать, делая длинные паузы)
– Кошка, как тебя зовут?
– Стережешь ты мышку тут?
– Мяу.
– Мяу.
– Мяу.
– Мяу, хочешь молочка?
– А в приятели – щенка?
– Фрр! Речевая разминка №15
(читать  1 строку громко,
 2  тихо)
Жил на свете старичок
Маленького роста,
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто:
«Хахаха
Да хехехе,
Хихихи
Да бухбух!
Бубубу
Да бебебе,
Диньдиньдинь
Да трюхтрюх!»
Раз, увидя паука,
Страшно испугался,
Но, схватившись за бока,
Громко рассмеялся:
«Хихихи
Да хахаха,
Хохохо
Да гульгуль!
Гигиги
Да гагага,
Гогого
Да бульбуль!»
А увидя стрекозу,
Страшно рассердился,
Но от смеха на траву
Так и покатился:
«Гыгыгы
Да гугугу,
Гогого
Да бахбах!
Ой, ребята!
Не могу!
Ой, ребята,
Ах, ах!» Речевая разминка №16
            (читать быстро, как скороговорку)
Я боюсь, я боюсь волка и кукушку.
Я боюсь, я боюсь жабу и лягушку.
Я боюсь, я боюсь муравья и мушку,
И ужа, и ежа, и чижа, и стрижа.
Поглядите, как дрожат ушки на макушке. Речевая разминка №17
         (читать протягивая звук с)
Саня и сани
Маленькому Сане
подарили сани.
Посмотрите сами:
вот какие сани!
Вез на гору Саня
за собою сани.
Ехал с горки Саня,
а на Сане – сани. Речевая разминка №18
(читать сначала тихо, дальше
повышая голос)
До свидания, друзья!
Еду, еду, еду я –
не в метро и не в трамвае,
не в вагоне электрички,
а в коробке изпод чая
или нет,
верхом на спичке!
На соломинке скачу,
на пушинке я лечу –
не в Рязань,
не в Ростов,
не в Тамбов,
не в Африку,
не в Азию,
а в страну
Фантазию! Речевая разминка №19
(читать делая длинные паузы)
Я – небесный верхолаз,
я по небу лазаю,
А потом оттуда – раз!
Опускаюсь на землю.
Ты не веришь? Ну и что ж…
Все равно это не ложь,
А моя фантазия!
    Речевая разминка  №20
         (читать на одном дыхании)
Где царствует фантазия
Во всем своем всесилии?
Где все мечты сбываются?
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения? Речевая разминка №21
         (читать протягивая звук ш)
– Расскажи, не ошибись и всем улыбнись.
Сто веселых лягушат
Сто веселых лягушат
На кораблике спешат.
На кораблике спешат
В край веселых индюшат.
Сто веселых индюшат
На кораблике спешат.
В край веселых лягушат.
Вот приплыли лягушата
В край веселых индюшат.
– Где же ваши индюшата?
– Все в гостях у лягушат.
Вот приплыли индюшата
В край веселых лягушат.
Так уже сто лет подряд
Ожидают, говорят,
Лягушата индюшат,
Индюшата лягушат. Скороговорная разминка №22
           (читать протягивая звук п)
Расскажите про покупки!
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки свои. Речевая разминка №23
(читать громко
выкрикивая тиктак)
Идет тиктак,
Идет тиктак.
На нем серебряный
Пиджак,
Тиктак шагает
Неустанно.
Тиктак нас будит
Утром рано.
Тиктак дежурит
На вокзале,
Чтоб поезда
Не опоздали.
С постелью рядом
Он на стуле:
«Больной!
Пора принять
пилюли!»
Тиктак в метро
И на футболе.
Тиктак следит
За нами в школе.
Зовет нас на обед,
На ужин.
Тиктак нам постоянно
Нужен. Речевая разминка №24
(читать быстро, как скороговорку)
Чьи там крики у пруда:
– Квасу, квасу нам сюда!
Квакваквасу, простокваши,
Надоела нам вода!
              Речевая разминка №25
          (читать протягивая звук р)
Рыбке рак – ни друг ни враг.
Рыбке вряд ли страшен рак.
Рыбке страшен червячок,
Что насажен на крючок. Речевая разминка №26
(читать сначала грустно, потом весело)
Я к зрителям буду спешить!
Я клоун!
Я клоун!
Я зрителей буду смешить!
– Эй, клоун!
Смотрите, какой он растяпа!
– Какая смешная у клоуна
шляпа!
– И нос как картошка!
– И уши как груши!
– И щеки как плошки!
– И бант на макушке! Речевая разминка №27
          (читать шепотом, спрашивая)
Шел медведь, косматый мех,
нес в мешке веселый смех,
зацепил мешком за сук –
смех и высыпался вдруг.
Раскатились по тропинке
тридцать три смешинки. Речевая разминка №28
                (читать удивлённо)
Пришел я из школы,
От папы – вопрос:
– Ну, сколько отметок
Сегодня принес?
– Одну, – отвечаю, –
Одну по письму,
А что за отметка –
И сам не пойму.
Похоже, четыре, а может, и пять
(МарьВанна забыла об этом
сказать).
Ты, папа, не веришь?
Да вот, посмотри:
Поставила тройку
И пишет: «Не три!» Речевая разминка №29
                    (читать с восхищением)
Мой папа
Мой папа – красавец!
Соседям на зависть.
Глаза, словно сливы –
Раскосы, красивы.
Он длинные уши
На солнышке сушит.
Врагов не боится –
Ни зверя, ни птицы.
Храбрец и красавец,
Зовут его – … Речевая разминка №30
(читать громко, делая длинные паузы)
Вместе, вместе, вместе!
Чудесно, если вместе!
Мы вместе в лужи влезем,
И грязь мы вместе месим! Речевая разминка №31
             (читать убедительно)
Нужен он зимой и летом
и блондинам, и брюнетам,
тонким,
толстым,
нужен взрослым,
и ребятам,
и ребятам
нужно, чтобы он был рядом.
Оченьоченьочень нужен,
если ктонибудь простужен,
или просто нету сил,
или просто загрустил.
Нужен он сию минуту!
Нужен через много лет!
Очень нужен,
чтобы всюду
был ХОРОШИЙ ЧЕЛОВЕК! Речевая разминка
№32
(читать с нежностью, тихо)
Весело аукнула
Из лесу весна.
Ей Медведь откликнулся,
Проурчав со сна.
Поскакали Зайки к ней,
Подлетел к ней Грач;
Покатился Ежик вслед,
Как колючий мяч.
Всполошилась Белочка,
Глянув из дупла, –
Дождалась, пушистая,
Света и тепла.
Гордо приосанился
Посветлевший бор;
На ветвях коричневых
Грянул птичий хор.
Улыбнулся радостно
Весь прозрачный лес,
И Мороз за елками,
Заворчав, исчез. Речевая разминка №33
(читать громко, спрашивая)
Стать добрым
волшебником
Нука попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой:
Понять и исполнить
Желанье другого –
Одно удовольствие,
Честное слово! Речевая разминка №34
(читать быстро, как скороговорку)
Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю. Речевая разминка №35
(читать медленно, протяжно)
– Котиккот, иди к доске,
Расскажи о колоске!
– Колосок, мои друзья,
Он усатенький, как я!
            Речевая разминка №36
(читать тихо, шепотом)
Кошка села у окошка,
Почитать решила кошка.
Но из всей огромной книжки
Ей нужна глава о мышке. Речевая разминка №37
(читать чётко,  как считалочку)
Есть на свете старичок,
Старичок Лесовичок,
Носит он из пестрых листьев
Разноцветный колпачок.
Каждый день, и в дождь, и в зной,
Сторожит он мир лесной. Речевая разминка №38
(читать  убеждать)
Мы рисуем мир
Рисуй, художник маленький,
Бумаги не жалей,
Рисуй в лесу проталинки,
Котенка на завалинке
И в небе журавлей.
Братишкупервоклассника
И бабушкин портрет,
Салют большого праздника,
Похожий на букет. Речевая разминка №39
(читать громко, весело)
Как хорошо, что дружба есть на свете!
Она, как воздух, нам с тобой нужна.
Так пусть шагает дружба по планете,
Пускай, как солнце, светит нам она! Речевая разминка №40
(читать выкрикивая последнее слово
в каждой строке)
Много книг чудесных,
Книжек умных, интересных,
Увлекательных, веселых
В городах, станицах, селах…
Ты идешь в библиотеку,
Чтоб побольше прочитать,
Настоящим человеком
Помогают книги стать.

file_name: речевые разминки.pptx

intro: Данную презентацию можно включать в уроки литературного чтения  (УМК любой) в начальной школе для отработки правильной, четкой речи у обучающихся, также на уроках развития речи. Материал подобран с учетом возрастных особенностей детей начальной школы, к каждому стихотворению подобраны яркие картинки.

title: Презентация  по литературному чтению "Речевые разминки на уроках литературного чтения"  (2 класс)


extracted_text:
Кравченко Оксана
Михайловна,
учитель начальных
классов,
МБОУ «СШ № 22»
г. Нижневартовск, ХМАО-
ЮГРА В данном мастер-классе представлена технология
изготовления панно «Бабочки» в технике оригами с
использованием фантиков от конфет, ярких страниц
журналов или другого бросового материала.
Вырезаем различные геометрические фигуры, которые в дальнейшем
будем использовать как базовые формы для изготовления крылышек
бабочки. Складываем «гармошкой» различные геометрические фигуры.
Стрелками показано, в каком направлении выполнять складывание. Поэтапное складывание «гармошкой» квадрата.
Стрелками показано, в каком направлении
выполнять складывание. Обратите внимание, как соединяются детали этих
бабочек
Берем полоску бумаги,
скручиваем ее в одном
направлении, проглаживаем,
чтобы она стала плоской и
сгибаем пополам.
Затем оба конца полоски
надрезаем ножницами. Это
будут усики.
Берем две любые заготовки и
склеиваем их между собой
Бабочку обкручиваем усиками и
приклеиваем (немного  сдвинув
усики в стороны) Если соединить квадрат (вверху) и
круг (внизу), получается такая
бабочка.
В этой бабочке вверху –
круг, а внизу – овал.
Можно соединить две одинаковые
фигуры. Например, вот что
получается если соединить между
собой квадраты.
В этой бабочке вверху –
квадрат, а внизу – ромб. На картон
приклеиваем
различные
веточки, листочки
(можно
использовать и
засушенные), а на
них раскладываем
и тоже
приклеиваем
бабочек. Работа

file_name: МБОУ СШ № 22_ Кравченко О. М..ppt

intro:
В данном мастер-классе представлена технология изготовления панно «Бабочки» с использованием фантиков от конфет, ярких страниц журналов или другого бросового материала в технике оригами с использованием фантиков от конфет, ярких страниц журналов или другого бросового материала для развития у детей фантазии и мелкой моторики рук. Работа может быть выполнена с учениками 1-2 класса на уроках трудового обучения или на занятиях внеурочной деятельности в начальной школе.
Используются материалы: картон, фантики, яркие страницы журнала, ножницы, клей, цветная бумага.

title: Презентация по технологии. Панно «Бабочки» (1-2 класс)


extracted_text:
Тест по рассказу
«Тайное становится явным»
2 класс
«Школа России» 1. Кто автор рассказа
«Тайное становится явным»?
а) Н.Н. Носов
б) В. Драгунский
в) А.Л. Барто
г) Л.Н. Толстой 2. Как звали главного
героя рассказа?
а) Кирюшка
б) Мишутка
в) Дениска
г) Илюшка мальчик
перед сном?
3. Что сделал
а) поиграл с
котенком
б) почитал книгу
в) съел конфету
г) почистил зубы 4. Что сначала он
съел на завтрак?
а) яйцо
б) творог
в) йогурт
г) бутерброд 5. Какую кашу
сварила мама?
а) гречневую
б) манную
в) гороховую
г) геркулесовую 6. Куда мама
пообещала пойти,
если сын съест
всю кашу?
а) в зоопарк
б) в Кремль
в) в цирк
г) в музей 7. Что добавил в
кашу мальчик?
а) сахар
б) масло
в) перец
г) варенье 8. Куда он дел
испорченную кашу?
а) вылил в
мусоропровод
в) спрятал в
холодильник
б) вылил обратно в
кастрюлю г) пришел
в квартиру?
9. Кто неожиданно
а) папа
б) сосед
в) милиционер
г) друг 10. Куда шёл
мужчина?
а) на работу
б) в театр
в) в аптеку
г)
фотографироваться услышала,
в чем ее обвиняют?
11. Какие глаза стали
у мамы, когда она
а) красные, как
редиска
б) зеленые, как
крыжовник
в) синие, как Критерии оценивания
b100 – 90%   «5»
80 – 70%     «4»
60 – 50%     «3»
< 50%           «2»

file_name: Тест тайное становится явным.pptx

intro:
Презентация по литературному чтению на тему "Тест по рассказу Виктора Юзефовича Драгунского "Тайное становится явным"
Данную презентацию можно использовать на этапе проверки знаний в форме тестирования. Тест состоит из одиннадцати вопросов с  ответами закрытого типа. В конце презентации даны критерии оценивания теста.

title: Презентация по литературному чтению на тему "Тест по рассказу В.Драгунского "Тайное становится явным"  (2 класс)


extracted_text:
Изложение
«Любопытные»
3 класс
УМК «Планета знаний» Отгадайте загадку.
С виду хоть и птица,
В небо ей не взвиться.
Крылышки имеет,
А летать всё равно не умеет.
Зато в воде гребёт крылом,
Как будто лодочник веслом. Это интересно!
Много  на  свете  всяких  профессий.  Кондитеры,  врачи,
почтальоны…  А  знаете,  какая  профессия  самая  редкая?  –
«Переворачиватель пингвинов!» Этим занимаются всего два
человека на Земле!
Далеко-далеко в Антарктиде живут пингвины. Чтобы узнать
об  их  жизни  побольше,  люди  построили  научно-
исследовательские  станции,  затем  появились  аэродромы.
Самолёты и вертолёты летают туда-сюда.
Любопытные  пингвины  высоко  запрокидывают  головы,
чтобы  хорошенько  рассмотреть  предметы,  движущиеся  в
небе.  При  этом  некоторые  из  них  теряют  равновесие  и
падают  на  спину.  Упавший  пингвин  уже  не  может  встать
самостоятельно.  Вот  тут  им  на  помощь  и  приходят
После каждого взлёта или посадки самолёта
«переворачиватели пингвинов».
они  обходят  окрестности  аэродрома  и
помогают бедолагам подняться. Прочитайте текст.
       Дело было в экспедиции. Сижу я на камне и
ем.  А  пингвины  ко  мне  подходят  и  в  рот
заглядывают. Не могут понять, что я делаю.
       Стал прибивать умывальник на доску, тоже
окружили  и  внимательно  смотрят.  Очень
пингвины любопытны.
              Раз  я  в  палатке  примус  разжёг.  Примус
шумит. Захотел я выйти из палатки – не смог. У
входа  стоят  пингвины  и  слушают  звук  примуса.
Согрел  я  чай  и  выключил  примус.  Пингвины
закричали,  загалдели.  Хотят  ещё  слушать  его
«музыку».  Я  снова  включил  примус  –  пусть
слушают.
                                                         (По Г.
Снегирёву) Какой тип текста вы прочитали?
Почему вы так решили?
Какова тема этого текста?
Какова главная мысль текста?
Ради чего написан этот текст?
Почему текст назван
«Любопытные»? Повествование – это текст,
в котором рассказывается
о последовательно
сменяющихся событиях
или действиях
(несколько фотографий). Словарная работа.
Примус -  прибор
для нагревания и
приготовления
пищи с насосом,
подающим
горючее
(керосин) в
горелку. Словарная работа.
Умывальник –
специальный
сосуд для воды,
служащий для
умывания там,
где нет
водопровода. Словарная работа.
Палатка -
временное
жилище из ткани,
быстро
возводимая
сборно-разборная
конструкция. • Выберите
несёт
заголовок
который
среди
названных,
точнее
отражает главное в каждой части
больше
текста,
информации о её содержании.
• Составьте  из  заголовков  план  и
запишите его. 1. Любопытные
пингвины.
       Дело было в экспедиции. Сижу я на
камне и ем. А пингвины ко мне подходят
и  в  рот  заглядывают.  Не  могут  понять,
что я делаю. 2. Умывальник на
доске.
              Стал  прибивать  умывальник  на
доску,  тоже  окружили  и  внимательно
смотрят. Очень пингвины любопытны. 3. Пингвины слушают
примус.
              Раз  я  в  палатке  примус  разжёг.
Примус  шумит.  Захотел  я  выйти  из
палатки – не смог. У входа стоят пингвины
и  слушают  звук  примуса.  Согрел  я  чай  и
выключил  примус.  Пингвины  закричали,
загалдели.  Хотят  ещё
его
«музыку». Я снова включил примус – пусть
слушают.
слушать План.
1. Любопытные пингвины.
2. Умывальник на доске.
3. Пингвины слушают
примус. Вспомните правило, которым нужно
воспользоваться, чтобы правильно
написать слова:
ё
с…жу
приб…вать
и
разж…г
х…тел
ст…ят
и
о
о
Подберите однокоренные слова
для проверки. Вспомните правило о правописании
о
гласных в приставках.
а
а
о
а
о
П…дходят,   з…глядывают,    …
кружили,      с…грел,       з…
кричали,
з…галдели. • С помощью составленного
плана и опорным словам
письменно передайте
содержание рассказа
«Любопытные». 1. Любопытные
пингвины.
2. Умывальник на
доске.
3. Пингвины слушают
примус.
В экспедиции, сижу на камне,
подходят ко мне, заглядывают
в рот, не могут понять.
Стал прибивать,
тоже окружили,
внимательно смотрят,
очень любопытны.
Разжёг примус,
хотел выйти – не смог, стоят у
входа и слушают звук
примуса,
согрел, выключил,
закричали, загалдели,
хотят слушать ещё его
«музыку»,
снова включил – пусть
слушают. Спасибо за урок!

file_name: Любопытные изложение.ppt

description: Спасибо за урок!

intro: Урок по развитию речи русский язык 3 класс учебник Л.Я Желтовской, О.Б. Калининой учебно методический комплект Планета знаний, но может быть использован при любой программе.  В презентацию включены загадка, интересные факты, словарная работа, деление на части, план и тд. Ребята с лёгкостью справятся с данной работой.

title: Презентация изложения "Любопытные" 3 класс


extracted_text:
Автор исследования
Автор исследования
истории села Ковран
истории села Ковран
учитель русского языка и литературы
учитель русского языка и литературы
МБОУ Ковранская СШ
МБОУ Ковранская СШ
Кызынгашева Ирина Владимировна
Кызынгашева Ирина Владимировна Мы въезжаем в село Ковран
Мы въезжаем в село Ковран
«Добро пожаловать!»
«Добро пожаловать!» Село Ковран Тигильского района - столица ительменов,
Село Ковран Тигильского района - столица ительменов,
одного из коренных малочисленных народов севера
одного из коренных малочисленных народов севера
Камчатки.
Камчатки. Река Ковран и

Река Ковран и Охотское
 море
Охотское море Археологические древности Коврана
Археологические древности Коврана Ковран  сегодня
сегодня
Ковран Основная деятельность жителей Коврана со
Основная деятельность жителей Коврана со
дня основания села и по сей день
дня основания села и по сей день
рыболовство
рыболовство Рыба – хлеб ительмена, его сушат, солят,
Рыба – хлеб ительмена, его сушат, солят,
вялят, коптят, квасят и очень любят
вялят, коптят, квасят и очень любят Гордость Коврана и ительменов
Гордость Коврана и ительменов
  ансамбль «Эльвель»
  ансамбль «Эльвель» Алхалалалай – национальный праздник
Алхалалалай – национальный праздник
ительменов, проводится ежегодно с 1988
ительменов, проводится ежегодно с 1988
года
года Спасибо большое за внимание!
Спасибо большое за внимание!

file_name: Презентация по истории села Ковран.ppt

description:
Ковран  сегодня
сегодня
Ковран

intro: Презентация об истории маленького ительменского села Ковран, расположенный на берегу Охотского моря. В селе проживает малочисленный  коренной народ севера Камчатки - ительмены. О традициях, обычаях, культуре и быте этого малоизвестного народа. Основной деятельностью жителей Коврана и по сей день - рыболовство.

title: Презентация "История села Ковран"


extracted_text:
Проект
«Первая
улыбка весны» ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: ПОКАЗАТЬ КРАСОТУ И ЗНАЧЕНИЕ ПОДСНЕЖНИКОВ Задачи:
а) найти произведения, где говорится о подснежнике
б) изучить ботаническое описание растения
в) чтение и анализ литературы
 Методы работы:
а) изучение флоры Прибайкалья;
б) отбор и анализ произведений о подснежнике
в) составление приложения
Проблема:  в настоящее время идёт беспощадное
истребление подснежников
Продукт: буклеты ПОДСНЕЖНИКИ
Ежегодно 19 апреля во многих
странах мира отмечается уже
ставший традиционным красивый
весенний праздник — День
подснежника.
Научное название подснежника
произошло от греческих слов “gala”
– молоко и “anthos” – цветок, т.е.
цветок молочно-белого цвета. В
русском языке свое название –
пробившийся из-под снега. ПОДСНЕЖНИКИ
• Сегодня подснежники
произрастают на многих
территориях Земного шара, всего
их насчитывается около 20 видов,
но практически все они занесены в
Красную книгу ПОДСНЕЖНИКИ
• В разных странах этот цветок
называют по-разному. Англичане
называют его снежной каплей или
снежной сережкой; чехи —
снежинкой; немцы — снежным
колокольчиком, в России —
подснежником ПОДСНЕЖНИКИ
• Одна древняя легенда гласит, что
когда Адам и Ева были изгнаны из
рая, шел снег. Ева замерзла и
стала плакать, вспоминая о
теплых райских садах. Чтобы
утешить ее, Бог превратил
несколько снежинок в цветки
подснежника. Увидев цветы, Ева
повеселела и у нее появилась
надежда на лучшее. Отсюда и
считается, что подснежник — Красоту и значение  подснежников
ярко раскрывают наши русские
писатели
• Когда тепла так для цветенья
мало,
Когда снега не полностью сошли,
Пробив заснеженное покрывало,
Подснежники неярко зацвели.
•
(Елена Серова) подснежников ярко раскрывают
наши русские писатели
•                                                (Самуил
Красоту и значение
Маршак)
• Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник. Красоту и значение
подснежников ярко раскрывают
наши русские писатели
• Веселый апрель улыбнулся,
Запел, загалдел, заиграл,
От шума подснежник проснулся
И на проталинке встал.
Запахло, повеяло прелью,
Чуть слышно подснежник твердил:
«Спасибо апрелю, спасибо
За то, что меня разбудил».
• (Иван Беляков)
• Выводы:
• 1.  Русские писатели точно
передают   красоту подснежников
в своих стихотворениях.
• 2.Подснежник на грани
истребления, он  нуждается в
нашей защите.
• 3.Знание о полезных свойствах
подснежников может принести
пользу человеку.
• Берегите
подснежники!!!!

description:
Проект
«Первая
улыбка весны»

description:
Берегите
подснежники!!!!

intro: Ежегодно 19 апреля во многих странах мира отмечается уже ставший традиционным красивый весенний праздник — День подснежника. Свою историю он ведет из Англии, где был учрежден в 1984 году. Вообще в мире, в зависимости от климатической зоны, подснежники зацветают от января до апреля. Стоит сказать, что в Англии подснежники — это очень популярные цветы, а отношение к ним весьма трепетное. Подснежники — это первые цветы, которые появляются после зимних холодов и соответственно символизируют начало весны, победу тепла над холодом и дарят надежду на лучшее.

title: презентация к проектной работе "Первая улыбка весны"


extracted_text:
100 лет
ВЛКСМ  Что такое комсомол?
 Это - воля твердая!
 Что такое комсомол?
 Это - сердце гордое.
 Это - совести глаза,
 Будто небо синие,
 Это руки мастеров,
 Молодые, сильные! Комсомольский билет члена  Всесою зного
коммунистического сою за молодеж и (ВЛКСМ )

file_name: комсомолу 100 лет.pptx

description:
100 лет
ВЛКСМ

intro: в 2018 году отмечалось столетие со дня создания Всесоюзного Ленинского коммунистического союза молодежи.К этому дню во многих образовательных учреждениях проводились различные мероприятия.Данная презентация хорошо иллюстрирует символику ВЛКСМ,работы,к которым привлекались комсомольцы в советское время.может быть использована как фон для проведения мероприятий подобного типа

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация к 100-летию Комсомола


extracted_text:
Мастер-класс для учителей физической культуры
«Методика обучения техническим
приёмам
в волейболе»

.
Воропаев И.В., МБОУ «СШ №1»,    г.Норильск Цель  оказать помощь преподавателям физической культуры в организации уроков и
внеклассной деятельности по волейболу.
Основные задачи:
способствовать расширению запаса разнообразных навыков и умений игры;
способствовать овладению рациональной техникой волейбола;
способствовать улучшению деталей техники, за счет выявления причин появления ошибок;
Цель - оказать помощь преподавателям физической культуры в организации
совершенствовать технику за счет изменения формы движений, создавая определенные
трудности при выполнении технических приемов;
уроков и внеклассной деятельности по волейболу.
 совершенствовать технику игры в соревновательных условиях Технический прием – это система рациональных движений, сходных по структуре и
направленных на решение однотипных задач. Каждый технический прием включает
способы действий, которые отличаются друг от друга деталями выполнения движения.
Основными классифицирующими признаками являются количество рук , участвующих в
ударном движении, место удара кистей по мячу, положение тела игрока относительно
сетки .
Разновидности техники детализируют описание способов и характеризуют движение по
различным признакам условий выполнения приема, как то: отношение к опоре, параметры
передачи, после которой выполняется данный прием и т.д.
     Варианты техники – конечный уровень классификации, описывающий особенности
выполнения технического приема при тактической реализации.
     Каждый технический прием представляет собой систему движений, то есть нечто целое,
состоящее из связанных воедино частей, определенным образом взаимодействующих друг с
другом. Такие части принято называть фазами. Действия волейболиста протекают в
условиях активного влияния сбивающих факторов, которые ухудшают результат
выполнения технических приемов (шум, недостаточное освещение, утомление и другое).
Одна из основных задач подготовительной фазы любого технического приема –
приспособление данного приема к меняющимся условиям игры. Все эти моменты
необходимо учитывать при обучении техническим приемам и их совершенствовании.
     Техническая подготовка – это процесс обучения волейболиста технике движений и
действий, служащих средством ведения игры, а также их совершенствования. Спортивная
техника должна рассматриваться в тесной взаимосвязи с уровнем развития физических
качеств. Чем выше уровень физической подготовленности, тем успешнее идет обучение и
совершенствование.
    Основными задачами технической подготовки являются:
- расширение запаса разнообразных навыков и умений, что позволяет правильно выполнять
новые движения и быстрее овладевать ими;
- овладение рациональной техникой;
- улучшение деталей техники, за счет выявления причин появления ошибок;
- совершенствование техники за счет изменения формы движений, создавая определенные
трудности при выполнении технических приемов;
- совершенствований техники игры в соревновательных условиях;
Техническая подготовка – это многолетний процесс, который условно можно разделить на
два этапа: начальное обучение технике игры и ее дальнейшее совершенствование. Верхняя передача мяча
удар—
15-21  %,
блокирование—
44—60  %,  нападающий
        В волейболе технику составляют приемы и способы, необходимые для ведения игры. Техника
волейбола  состоит  из  следующих  приемов:  стоек  и  перемещений,  передач,  подач,  нападающих
ударов  и  блокирования.  В  игре  место  и  роль  отдельных  технических  приемов  различны.  Так,
например, подачи составляют 12—16 % от общего числа технических приемов, используемых в игре,
передачи  —
10—18  %.
              С  уменьшением  возраста  занимающихся  и  уровня  их  технической  и  тактической  подготовки
увеличивается  удельный  вес  передач  мяча:  44  %  у  волейболистов  высших  разрядов;  60  %  у
волейболистов  низших  разрядов.  Это  происходит  за  счет  уменьшения  удельного  веса  нападающих
ударов и блокирования. У новичков количество технических приемов, используемых в игре, зачастую
сводится  к  двум:  подачам  и  передачам,  и  удельный  вес  передач  у  них  достигает  75—80  %.  Таким
образом,  передача  в  волейболе  на  начальном  этапе  обучения  является  основным  техническим
приемом игры.
            С  помощью  приемов  и  передач  осуществляется  подготовка  и  проведение  оборонительных  и
атакующих  действий.  Верхняя передача мяча  позволяет  наиболее точно  передавать мяч  партнеру,
поэтому  данный  способ  чаще  применяется  как  вторая  передача,  т.  е.  передача  для  нападающего
удара. Эффективность игры в нападении зависит не только от техники выполнения верхней второй
передачи, но и от ее тактики. Главная тактическая задача в этом случае — создать партнеру лучшие
условия  для  атаки  нападающими  ударами,  используя  передачи  разной  скорости,  чередуя  их  по
направлению,  длине,  высоте,  учитывая  положение  и  технические  возможности  нападающих  своей
команды,  оценивая  возможности  блокирующих  команды  соперника.  Поэтому,  обучая  технике
выполнения верхней передачи, необходимо раскрыть ее тактическое содержание.
        По  направлению  относительно  передающего  игрока  верхние  передачи  подразделяются  на
передачи вперед, над собой, назад. По длине бывают: длинные — это передачи, направленные через
зону ; короткие — направленные в соседнюю зону, например, из зоны 3 в зону 4, и укороченные —
направленные в свою зону (из зоны 2 в зону 2).
     По высоте различают высокие, средние и низкие передачи. Низкая передача имеет наименьшую
высоту траектории над сеткой (до одного метра), средняя — до двух метров, высокая — выше двух
метров.
    По скорости полета мяча передачи могут быть медленными (до 10 м/с), ускоренными (до 16 м/с),
скоростными  (более  16м/с).  Кроме  того,  существуют  передачи,  близкие  к  сетке  (до  полуметра)  и
отдаленные от нее (более полуметра).
      От успешности обучения приему и передаче мяча во многом зависит в целом овладение навыками
игры в волейбол. О значении передачи мяча в современном волейболе можно сказать, что уровень
мастерства игроков и команд во многом определяются уровнем овладения техникой передачи мяча. Верхняя передача мяча позволяет наиболее точно передавать мяч партнеру, поэтому
данный способ чаще применяется как вторая передача, т. е. передача для нападающего удара,
и используется при атакующих действиях. Эффективность игры в нападении зависит не только
от техники выполнения верхней второй передачи, но и от ее тактики. Главная тактическая
задача в этом случае — создать партнеру лучшие условия для атаки нападающими ударами,
используя передачи разной скорости, чередуя их по направлению, длине, высоте, выполняя
отвлекающие действия, добиваясь скрытности передач, учитывая положение и технические
возможности нападающих своей команды, оценивая возможности блокирующих команды
соперника. Поэтому, обучая технике выполнения верхней передачи, необходимо раскрыть ее
тактическое содержание.
     Наиболее часто верхняя передача применяется в опорном положении, значительно реже у
новичков применяется верхняя передача в прыжке и с падением.
      По направлению относительно передающего игрока верхние передачи подразделяются на
передачи вперед, над собой, назад. По длине они могут быть: длинные — это передачи,
направленные через зону (например, из зоны 2 в зону 4); короткие — направленные в
соседнюю зону, например, из зоны 3 в зону 4, и укороченные — направленные в свою зону (из
зоны 2 в зону 2). По высоте различают высокие, средние и низкие передачи. Низкая передача
имеет наименьшую высоту траектории над сеткой (до одного метра), средняя — до двух
метров, высокая — выше двух метров. По скорости полета мяча передачи могут быть
медленными (до 10 м/с), ускоренными (до 16 м/с), скоростными (более 16м/с). Кроме того,
существуют передачи, близкие к сетке (до полуметра) и отдаленные от нее (более полуметра).
           От успешности обучения приему и передаче мяча во многом зависит в целом овладение
навыками игры в волейбол. О значении передачи мяча в современном волейболе можно
сказать, что уровень мастерства и перспективы спортивно-технического роста игроков и
команд во многом определяются уровнем овладения техникой передачи мяча. Высокие
требования к технически правильному выполнению передач предъявляет судейство, В отличие
от других игровых видов спорта, где не идеально, с точки зрения техники, выполненный прием
может принести успех команде (попадание мяча в кольцо в баскетболе, гол в хоккее), в
волейболе судьями оценивается техника выполнения приема, независимо от его
эффективности. Незначительные погрешности в технике незамедлительно фиксируются
судьями, и мяч передается сопернику, что в конечном итоге сказывается на результате
встречи. Обучая технике выполнения верхней передачи, необходимо раскрыть ее
тактическое содержание. Наиболее частое применение верхней передачи в
общем количестве технических приемов игры в волейбол, высокие требования к
технике выполнения, предъявляемые судейством, большое тактическое
содержание, значительная часть времени в учебном и тренировочном процессе
по волейболу отводится на обучение и совершенствование верхних передач.

      Упражнения по технике верхних передач включаются в каждое учебно-
тренировочное занятие, независимо от других задач, решаемых в нем. В
изученной мной литературе все авторы единодушно признают тот факт, что
обучение техническим приемам игры в волейбол должно начинаться с верхней
передачи, с чем я полностью согласен.
       При обучении верхней передаче ученики, кроме того, знакомятся с
основными способами перемещений, учатся оценивать траекторию и скорость
полета мяча, дифференцировать усилие в момент выполнения передачи, решают
простейшие тактические задачи, получают представление о правилах игры.
      Полученные при этом навыки оказывают положительное влияние на обучение
другим элементам техники и во многом определяют успешность овладения ими. Специальные упражнения для обучения верхней передачи
мяча
         Во время верхней передачи серьезной ошибкой считаем касание мяча ладонями. Чтобы
избежать этого, просим учеников постоянно проверять правильность расположения кистей рук
(при помощи мяча эту ошибку исправить сложно, т.к. дети могут накладывать на мяч всю
ладонь). Для этого используем упражнение «шлем» - приставить большие пальцы рук к вискам,
а остальными пальцами обхватить голову сзади, после этого «шлем» нужно «снять», сохраняя
его форму.
       Обучение верхней передачи лучше всего начать с постановки правильного положения
кисти и пальцев. Волейболист должен касаться мяча двумя фалангами указательного и
среднего пальца, большой палец должен быть направлен на себя, локти при этом разведены.
Для этого надо следить за указательными пальцами. Они должны образовывать угол 90
градусов.
       Чтобы сформировать у учащихся правильное положение кисти и пальцев, я в своей
практике использую следующие упражнения:
-дриблинг от пола в высокой и низкой стойке;
-передача мяча в стенку (расстояние отскока 10-20 см), мяч на уровне головы;
-то же, с приседанием,
-то же, с движением вправо, влево.
-передача мяча над собой (высота отскока 10-20 см).
       После того, как освоили правильное положение кисти и пальцев, даю упражнения для
совершенствования верхней передачи мяча:
- передача над собой после отскока от пола;
-передача вверх над собой (высота 2-3 метра);
-чередование высокой и низкой передачи над собой;
-передачи над собой, хлопок;
- передача над собой, поворот на 180 - 360градусов;
-передача над собой, коснуться руками пола;
-передача мяча в стенку с расстояния 1,5-2 метра;
 В зависимости от освоения верхней передачи мяча, можно усложнять упражнения:
-передача мяча над собой, упор лежа;
- передача мяча над собой, упор лежа и отжаться. Нижняя передача мяча.
                 Это один из основных элементов техники игры в волейбол. Без освоения
передачи мяча снизу невозможно принять подачу противника, атакующий удар, не
начать  атакующее  действие  команды.  Этому  способу  передачи  я  уделяю  особое
внимание, даже, может быть, самое главное.
                 При передаче мяча надо соблюдать следующие правила:
          -в момент передачи руки должны быть прямые в локтях;
          -при передаче принимающий должен видеть свои локти;
          -локти вывернуты так, чтобы мягкая часть предплечья была обращена вверх;
           -кисти опущены вниз;
            -нижняя передача выполняется только за счет выпрямления ног.
                                  При  выполнении  передачи  предплечьями  и  нижнем  приеме  также
встречается  большое  количество  ошибок,  которые  нужно  своевременно
отслеживать  и  исправлять.  Так,  например,  дети  часто  принимают  мяч  на  кисти
рук.  Происходит  это  от  того,  что  волейбол  –  единственная  игра,  в  которой  так
активно используются предплечья. Дети же привыкли при игре с мячом ловить его
именно  кистями.  Для  устранения  этой  привычки  предлагаем  школьникам
выполнить «выбивание неподвижного мяча». Ученики в парах, лицом друг к другу.
Один держит мяч на вытянутых руках на уровне пояса. Второй – в низкой стойке,
старается выбить мяч у партнера. При этом мяч должен пролететь над партнером.
После  нескольких  повторений  ученики  меняются  ролями.  Следующая  ошибка  –
прием  мяча,  согнутыми  в  локтевом  суставе  руками  –  является  следствием
недостаточного сгибания ног в коленях, или, как и в предыдущем случае, попытки
отбить мяч кистями рук. Специальные упражнения для обучения
передачи мяча снизу двумя руками.
             Для обучения приему мяча снизу двумя руками использую следующие
упражнения. Часто при начальном обучении нижнему приему дети не сгибают ноги в
коленях, что приводит к искажению техники этого важного элемента. Поэтому очень
важно с первых уроков использовать ряд упражнений, направленных на развитие этого
навыка. Это: 1. Броски и ловля мяча от стены, при этом мяч должен ударяться в стену
ниже головы ученика. 2. То же, но выполнять в парах, перебрасывая мячи друг другу с
отскоком от стены под углом. 3. То же, но выполняет один ученик двумя мячами
(кидает мячи поочередно, при этом они сначала ударяются о стену, затем в пол). Когда
это упражнение будет освоено, можно попробовать выполнить его без отскока от пола.
4. Броски и ловля мячей под натянутой волейбольной сеткой в парах. Это упражнение в
дальнейшем можно выполнять, используя нижнюю передачу. 5. Выполнение нижней
передачи над собой после отскока мяча от пола.
команды соперника. Поэтому,
обучая технике выполнен команды
соперника. Поэтому, обучая
технике выполнения верхней
передачи, необходимо раскрыть ее
            Можно использовать следующие упражнения:
       -мяч у партнера на уровне пояса - выбить мяч используя технику нижней передачи;
тактическое содержание.
       -подбросить мяч, присесть, выполнить нижний прием;
Наиболее часто я верхней
       -нижняя передача над собой выполнить после отскока от пола;
передачи, необходимо раскрыть ее
       - нижняя передача над собой;
тактическое содержание.
       -нижняя передача в стенку;
               После овладения навыками верхней и нижней передач мяча даю упражнения в
Наиболее часто
парах. Для того чтобы ориентировались в пространстве и чувствовали размер сетки,
использую построение в парах от сетки. Упражнения в парах.
1.Партнер набрасывает мяч - верхней передачей вернуть его обратно (вправо,
влево, вперед, назад).
2.Нижняя передача в парах, после отскока от пола .
2.То же - нижней передачей двумя руками.
3.Верхняя передача мяча в парах.
4.Нижняя передача мяча в парах.
5.Нижний прием мяча, верхняя передача партнеру.
6.Две передачи мяча над собой, передача партнеру.
7.Две передачи мяча над собой, передача партнеру - выполнить одиночный блок.
8.Передача мяча партнеру, поворот на 360градусов.
9.Прием мяча снизу после выполнения партнером нападающего удара.
10.Передача мяча в движении.
11.Партнер набрасывает мяч двумя руками - выполнить нижний прием мяча и
команды соперника. Поэтому,
обучая технике выполнен команды
соперника. Поэтому, обучая
технике выполнения верхней
передачи, необходимо раскрыть ее
тактическое содержание.
Наиболее часто я верхней
передачи, необходимо раскрыть ее
тактическое содержание.
Наиболее часто
челночный бег от лицевой линии до линии нападения.
12.Первый выполняет одну передачу над собой и передачу партнеру, в это время
второй выполняет один раз сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Следующее построение - через сетку в
колонну по два напротив друг другу.
1.Верхняя передача через сетку - встать за партнером.
2.Выполнить верхнюю передачу через сетку - пробежать под сеткой и встать за
партнером.
Построение то же, но отойти на середину волейбольной площадки.
Такое построение использую для обучения приема подачи. При этом выполняем

следующие упражнения:
двумя руками снизу.
1.Партнер перебрасывает мяч через сетку двумя руками – выполнить прием мяча
Это упражнение даю только на начальном этапе обучения, так как задача
принимающего – оставить мяч на своей площадке для розыгрыша, атаки.
Поэтому упражнения комбинирую.
2.То же, после приема мяча снизу верхней передачей отправить через сетку.
3.То же, прием мяча снизу над собой, нижней передачей мяч через сетку.
4.Прием мяча снизу над собой, выполнить нападающий удар без прыжка.
Построение то же, но партнер становиться около сетки. При таком построении
команды соперника. Поэтому,
обучая технике выполнен команды
соперника. Поэтому, обучая
технике выполнения верхней
передачи, необходимо раскрыть ее
тактическое содержание.
Наиболее часто я верхней
удобно тренировать розыгрыш мяча в три касания.
передачи, необходимо раскрыть ее
тактическое содержание.
Наиболее часто
верхней передачей обратно или нижней передачей обратно. Выполняется
нападающий удар в прыжке.
6.После переброски партнером мяча верхней передачей послать его игроку,
стоящему у сетки. Тот выполняет скидку.
5.Приемом снизу мяч послать партнеру, стоящему у сетки. Партнер возвращает мяч - приспособляемостью – умение использовать арсенал технических приемов и
способов в различных игровых ситуациях при активном противодействии
соперника;
- специализацией – владением в совершенстве комплексом приемов при
выполнении определенных функций в команде;
- координированностью.
      Процесс совершенствования техники сугубо индивидуален, но основная
направленность тренировок для всех волейболистов такова, чтобы
посредством различных упражнений и методических приемов выработать у
игроков надежность, разносторонность и помехоустойчивость технических
действий в процессе соревнований.
      Этого совершенства можно добиться только многократным повторением
упражнений, создавая определенные трудности (сбивающие факторы) при
выполнении технических приемов  (дополнительная физическая нагрузка,
нестандартное выполнение заданий, психическая нагрузка, тренировки
неидеальными мячами, в залах с недостаточным освещением).
     За многие годы деятельности в школе у меня выработалась определенная
система технической подготовки волейболистов. На протяжении многих лет
работы со сборной школы по волейболу я на практике апробировал эту
систему. За это время сборная школы неоднократно становилась чемпионом и
призером города по волейболу, что подтверждает высокую эффективность
данной системы подготовки волейболистов. Использованная литература
1.Барбара Л. Виера. Волейбол. Шаги к успеху: перев. с англ. –М. Астрель, 2006г.
2.Беляева А.В., Савина М. В. Учебник для высших учебных заведений физической
культуры. Волейбол. М. Спорт АкадемПресс.2002. 368 с.
3.Волейбол. Пер. с нем. Под общ. Ред. М. Фидлер. – М.: Физкультура и спорт, 1972
4.Ковалев В.Д. .Спортивные игры. Учебник для студентов. М. Просвещение, 1988.
5.Листова О. Спортивные игры на уроках физкультуры. – М.: СпортАкадемПресс,
6.Найминова Э. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя.
Феникс. 2001г. -256 с.
2001г.
др.
7.Основы волейбола./Сост. О.Чехов. М.: Физкультура и спорт, 1979Правдин В.А. и
8.Волейбол – игра для всех – М.: Физкультура и спорт, 1966Спортивные игры;
Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ. воспитание» / В.Д.
Ковалева. – М.: Просвещение, 1988

file_name: Презентация на тему  Обучение приемам в волейболе Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro:
Мастеркласс
Тема: «Методика обучения техническим приёмам в волейболе»
Цель:  Поделиться опытом с преподавателями ФК в организации уроков и внеклассной деятельности по волейболу.
Основные задачи:
-способствовать расширению запаса разнообразных навыков и умений игры;
-способствовать овладению рациональной техникой волейбола;
-способствовать улучшению деталей техники, за счет выявления причин появления ошибок;
-совершенствовать технику за счет изменения формы движений, создавая определенные трудности при выполнении технических приемов;
- совершенствовать технику игры в соревновательных условиях.
Свою работу начал с определения уровня владения основными волейбольными приёмами: верхняя, нижняя передачи, ВПП. Выявил, что наиболее трудно даётся ребятам. Определил цели, которые должны быть достигнуты на каждом году обучения, главная из которых – умение применить полученные умения, навыки, компетенции (УУД) в условиях, приближенных к игровым.
 При составлении тематического планирования немного отошёл от общепринятых норм. Например, нижнюю прямую подачу решил дать ребятам только ознакомительно, т.к. считаю что она мало применима в условиях спортивной игры. Обучением вплотную занимался ВПП.
Передачи в парах: и верхнюю, и нижнюю по мере освоения применять в движении (правым, левым боком, спиной).

title: Презентация на тему " Обучение  приемам в волейболе" (11 класс)


file_name: Методика применения стат упражнений.ppt

intro:
Адаптационная гимнастика

Исходя из условий проживания в условиях Крайнего севера, ограниченных
условий для занятий физической культурой и спортом на свежем воздухе,
недостаточным количеством учебных занятий (дважды в неделю), я пытаюсь в
‘своей работе привлечь детей к самостоятельным занятиям в форме выполнения
домашних заданий. Для обогащения их двигательного опыта использую игровой
метод - изучение и освоение статических поз в форме подражания животным.
т.н. адаптационной гимнастики.
Основой  адаптационной гимнастики является  гармонизирующий
комплекс: определённая последовательность поз, при которой происходит
плавное чередование сжатия и растяжения тканей и органов, напряжения и
растяжения участков тела или всего организма
Занятия включают в себя игровой момент. Детям предлагается представить
себя в виде волны, ветерка, походить по камушкам вдоль берега моря
переплыть озеро (гребец), вспорхнуть бабочкой, стать сильным деревом ит д.
Названия поз: аист, кобра, лев; крокодил, берёзка, кузнечик, настраивают
их на что-то сказочное, таинственное.
Сочетание объяснения пользы того или иного упражнения с показом и
усвоением этого упражнения развивают творческие слособности детей. Они с
удовольствием подражают и выполняют позы, без какого либо принуждения
Комплекс сопровождается слециально подобранная музыка («Пора
листопада»), которая создаёт соответствующий эмоциональный настрой или
моделирует нужное, желательное настроение. На занятиях дети прослуцивают
музькальные произведения, а затем словесно отображают те образы и
ассоциации, которые они вызвали.
Как показывает многолетняя практика, учащиеся среднего и младшего
школьного возраста с интересом относятся к овладению предложенных им
позиций, одновременно развивая свои двигательные качества. Кроме этого в
процессе систематического повторения асан, занимающиеся тренируют свою
волю, учатся концентрировать своё внимание. Бытует мнение — тренированное
тело способствует тренировке ума.
Быть здоровым — значит жить в гармонии с самим собой, с окружающим
миром.

title: Методика применения статических упражнений


extracted_text:
Графическое
Графическое
изображение деталей из
изображение деталей из
древесины
древесины Для изготовления любого изделия надо знать его устройство,
форму и размеры деталей, материал, из которого они
сделаны, способы соединения деталей между собой. Все эти
сведения можно узнать из чертежа, эскиза
технического рисунка.
технического рисунка
чертежа, эскиза  или Часто деталь имеет такие большие размеры, что её
изображение в натуральную величину не помещается на
листе бумаги. Трудно также изобразить в натуральную
величину очень маленькую деталь. Для этого используют
уменьшенное или увеличенное
уменьшенное
увеличенное изображение детали. Число, которое показывает, во сколько раз уменьшены или
увеличены действительные размеры детали, называют
масштабом.
масштабом
   Масштаб не может быть произвольным. Установлены
строго определенные масштабы: например, для
уменьшения – 1:2, 1:4, 1:50000 и др., а для увеличения 2:1,
4:1, 10:1 и др.
   На чертеже, выполненном в любом масштабе, проставляют
действительные размеры.
действительные размеры Чертеж
Чертеж  – это графическое изображение изделия,
выполненное по определенным правилам с помощью
чертежных инструментов с указанием размеров,
наименования, масштаба и материала, из которого
изготовлено изделие. Эскиз
Эскиз представляет собой плоское изображение детали
(изделия), выполненное от руки по тем же правилам, что и
чертеж, с указанием размеров. Эскиз выполняется без
соблюдения точного масштаба, но с соблюдением
пропорций между частями детали (изделия). На чертеже (эскизе) показывают несколько видов
видов изделия.
Виды выполняют, исходя из того, как наблюдают изделие:
спереди, сверху
спереди
   Число видов на чертеже (эскизе) должно быть таким, чтобы
сверху или сбоку
сбоку (слева).
давать полное представление о форме предмета. Технический рисунок
Технический рисунок  – это объёмное изображение
предмета, выполненное от руки теми же линиями, что и
чертеж, с указанием размеров  и материала, из которого
изготовлено изделие.  Его строят приближенно, на глаз,
выдерживая соотношения между отдельными частями
предмета. Знак «Ø12»   на рисунке обозначает, что диаметр
отверстия равен 12 мм. В данной таблице
приведены
типы линий,
типы линий
применяемые
в чертежах. Размер (в миллиметрах)
Размер (в миллиметрах) проставляют над размерной
линией слева направо и снизу вверх. Наименование единиц
измерения не указывают. Толщину детали
Толщину детали обозначают латинской буквой SS;
цифра, стоящая справа от этой буквы, показывает
толщину. Прочитать
Прочитать чертеж, эскиз, технический рисунок – значит
определить название изделия, масштаб и изображения
видов, размеры изделия и отдельных деталей, их названия и
количество, форму, местоположение, материал, вид
соединения.

file_name: Чертеж, эскиз.ppt

intro: Методическая разработка, выполненная в виде компьютерной презентации на тему "Графическое изображение деталей из древесины" для использования на занятиях по предмету "Технология" в 5 классе. Позволит ознакомить учащихся с такими видами технической документации как чертеж, эскиз, технический рисунок, типами линий, применяемых на чертежах и правилами обозначения размеров.

title: Презентация по предмету "Технология" на тему "Графическое изображение деталей из древесины"


extracted_text:
cake
pizza
present
dance pizza
cake
present
dance It is the tenth month of
 the year
It is the seventh m onth
june october
may
january
 of winter
It is the first m
onth
of the year
It is the fifth month
It is the third month
of autu
n
m
november
july
It is the second month of sum
mer Ex 15 p 63 a.b

description:
cake
pizza
present
dance

description:
pizza
cake
present
dance

description: Ex 15 p 63 a.b

intro: Эта презентаций про день рождение. С начала показывают отрывок от ситуаций. что бы дети догадались про новую тему. затем задания. в середине есть физическая минутка. про месяцев.  Презентация направлена на групповую работу. В конце есть диаграмма что бы дети сами оценили друг друга.

title: Презентация по английскому языку на тему "My last birthday" (3 класс,английский язык)


extracted_text:
Математика ∙ 4 класс ∙ УМК
«Гармония»
ТЕСТ
«Уравнения»
FokinaLida.75@mail.ru Какое число
увеличили в 7 раз,
если получили 630?
623
90
№1
9
FokinaLida.75@mail.ru Выбери число,
пропущенное в записи:
1350 - … = 1100.
350
24
50
25
0
№2
FokinaLida.75@mail.ru №3
Дано предложение: «Число
260 уменьшили на несколько
единиц и получили
232».Выбери запись этого
предложения уравнением.
260 – х =
х – 260 =
232 + х =
232
232
260
FokinaLida.75@mail.ru №4
Х + 302 =
540
Выбери буквенное
выражение.
462 + а
(58 +
10) : 34
FokinaLida.75@mail.ru равен 100.
200 ∙ х = 20
∙ 100
(220 + 122) + х
= 442
№5
Выбери уравнение,
корень которого
Х : 10 =
1000
FokinaLida.75@mail.ru №6 Выбери выражение для
записи расстояния, если
автомобиль шёл а часов
со скоростью 80км/ч.
80 :
аа +
8080 ∙
а
FokinaLida.75@mail.ru №7
Выбери запись,
которую можно назвать
уравнением.
(х – 20) +
18
248 ∙ х =
1488
32 + х >
50
FokinaLida.75@mail.ru b = 0.
0
1
Найди значение
выражения 62 ∙ b, если
№8
62
FokinaLida.75@mail.ru №9 Выбери уравнение,
которое соответствует
схеме.
216
0
х
54
0
х – 540 =
2160
540 + х =
2160
540 ∙ х =
2160
FokinaLida.75@mail.ru №10 Какое действие нужно
выполнить, чтобы найти
число, пропущенное в
записи: … - 18 = 72
вычита
ние
делени
сложен
е
ие
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: тест 6.05.pptx

intro:
№1
Какое число увеличили в 7 раз, если получили 630?
9
90
623
№2
Выбери число, пропущенное в записи: 1350 - … = 1100.
350
2450
250
№3
Дано предложение: «Число 260 уменьшили на несколько единиц и получили 232».Выбери запись этого предложения уравнением.
260 – х = 232
х – 260 = 232
232 + х = 260
№4
Выбери буквенное выражение.
Х + 302 = 540
462 + а
(58 + 10) : 34
№5
Выбери уравнение, корень которого равен 100.
Х : 10 = 1000
(220 + 122) + х = 442
200 ∙ х = 20 ∙ 100
№6
Выбери выражение для записи расстояния, если автомобиль шёл а часов со скоростью 80км/ч.
80 : а
а + 80
80 ∙ а
№7
Выбери запись, которую можно назвать уравнением.
248 ∙ х = 1488
(х – 20) + 18
32 + х > 50
№8
Найди значение выражения 62 ∙ b, если b = 0.
62
1
0
№9
Выбери уравнение, которое соответствует схеме.
х – 540 = 2160
540 + х = 2160
540 ∙ х = 2160
2160
х
540
№10
Какое действие нужно выполнить, чтобы найти число, пропущенное в записи: … - 18 = 72
вычитание
деление
сложение

title: Презентация по математике "Уравнения" (4 класс)


extracted_text:
Туристские узлы на занятиях
и внутригрупповых соревнованиях
по туризму
Презентация методической разработки
Загурская Е.Л., ,
Подготовила Загурская Е.Л.
Подготовила
педагог дополнительного образования
педагог дополнительного образования
МБУДО  «ГЦД(ю)ТТ г. Юрги»
МБУДО  «ГЦД(ю)ТТ г. Юрги» Цели занятий
по туристским узлам:
• объяснить обучающимся
значение туристских
узлов для туристической
деятельности;
• обучить практическому
применению туристских
узлов;
• донести до
обучающихся
последовательность
техники вязания
различных туристских
узлов.
Задачи занятий по туристским узлам:
• обучающиеся должны запомнить
практическое назначение и свойства основных
туристских узлов;
• обучающиеся должны довести до
автоматизма технику вязания туристских
узлов. Цели внутригрупповых
соревнований
по туристским узлам:
• проверка и закрепление
усвоенного обучающимися
на занятиях материала;
• проверка практических
умений и навыков
обучающихся.
Задачи внутригрупповых
соревнований
по туристским узлам:
• отработка умения работать
в команде;
• выявление пробелов в
знаниях и умениях
обучающихся для
дальнейшего их
восполнения. Материальное обеспечение занятий по туристским узлам:
 ● круглые веревки (желательно по 2 разного диаметра) на каждого
обучающегося;
 ● карабины;
 ● мультимедийный проектор (при отсутствии такового – схемы
вязания узлов на бумаге на каждого обучающегося). Вступление
к первому занятию по туристским узлам
 ● Каждое утро ты стараешься завязать шнурки своих кроссовок.
 ● Иногда тебе нужно связать концы веревок, закрепить доски,
сделать веревочную лестницу, привязать собаку, лодку на
рыбалке и так далее.
 ● В турпоходе, на природе без умения вязать узлы не обойтись.
ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО!
Неумение вязать узлы – дорога к травмам!
 ● В профессиях спасателя, рыбака, монтажникавысотника и
некоторых других умение вязать узлы просто необходимо.
Для альпиниста скалолаза или горного туриста правильно вязать
нужные узлы  вопрос личной безопасности, а порой и жизни. Известно
Известно
несколько десятков
несколько десятков
различных узлов,
различных узлов,
которые
которые
используются
используются
для самых
для самых
разнообразных целей
разнообразных целей вязать
вязать
13 из них.
13 из них.
Именно эти
Именно эти
13 узлов
13 узлов
наиболее
наиболее
Мы научимся
Мы научимся
распространены в
распространены в
туристической
туристической
деятельности.
деятельности. Рассказ о легендарном «Гордиевом узле»
Рассказ о легендарном «Гордиевом узле» Но был ли забыт сам узел?
В это можно было поверить, если бы в то
время узлы были ненужной или
необязательной для жизни редкостью. Но
дело обстояло как раз наоборот.
В повседневной жизни без
узлов никто не мог обойтись.
Эпоха стремительного развития торговли и
мореходства донесла до нас немало узлов.
Доказательством того, что ни один узел не

забыт, служат факты.
При археологических раскопках
неоднократно находили остатки древней
упряжи, оснастки кораблей, элементов
одежды, утвари, оружия, а в месте с ними
несколько десятков разных узлов. Техника вязания
Техника вязания
туристских узлов
туристских узлов
Люди придумали много хороших узлов, но чаще мы знаем
не больше двух, да и то не самые надежные. Восполним этот
пробел в ваших знаниях.
   Для преодоления препятствий
(спуски, подъемы, переправы, траверсы и т.д.)
в путешествиях, особенно горных,
применяются веревки, карабины, страховочные
системы и различные узлы.
Каждому туристу важно знать,
как вяжется и, где применяется тот или иной узел.
Узлы можно классифицировать по их назначению. Туристские узлы по их назначению
•Узлы для связывания веревок одинакового
диаметра: «прямой», «ткацкий», «встречный»,
«грейпвайн».
•Узлы для связывания веревок разного диаметра:
«академический», «брамшкотовый».
•Узлы для страховки (незатягивающиеся петли):
«простой проводник», «восьмерка», «серединный
австрийский проводник», «двойной проводник».
•Узлы для привязывания веревок к опоре: «булинь»,
«стремя».
•Вспомогательные узлы: «схватывающий», «стремя»
(узел «стремя» может применяться в двух случаях, но
способы вязки будут разные). Узлы для связывания веревок
Узлы для связывания веревок
одинакового диаметра
одинакового диаметра
«Ткацкий»  узелузел
  «Ткацкий»
Берутся две веревки одинакового диаметра, накладываются друг на
друга, затем вяжется контрольный узел сначала с одной стороны
(рис. а), потом с другой (рис. 6). Далее узлы стягиваются и на
концах завязываются контрольные узлы (рис. в). Прямой узел
Прямой узел
Новички для облегчения
развязывания прямого узла
вставляют в него палочку или
карабин. Как раз этого и не
следует делать. Вопервых, это
увеличит узел в объеме настолько,
что его невозможно будет при
необходимости продернуть через
другой карабин.
     Boвторых, вставленная
палочка или карабин ослабляют
натяжение прядей.
Следует помнить, что при
    натяжении свободные от
    нагрузки концы веревок
    прямого узла на 23 см
    втягиваются в узел.
    Кроме того, этот узел при
    намокании c трудом
    развязывается. Встречный» узел

 Встречный» узел

Берем две веревки одинакового диаметра, на конце одной вяжется
                         простой узел (рис. а), затем второй веревкой
навстречу ходовому концу первой веревки полностью повторяем
узел, чтобы он получился двойным и ходовые концы выходили в
разные стороны (рис. б). После этого узел затягивается,
контрольные узлы обычно не вяжутся (рис. в). Узел «грейпвайн»
 Узел «грейпвайн»
Две веревки одинакового диаметра накладываются друг на друга,
завязывается как бы двойной   контрольный узел с одной стороны
(рис. а), затем то же самое с другой (рис. б). Узлы стягиваются
(рис. в). Контрольные узлы не вяжутся. Правильный рисунок узла
показан на рисунке г. Узлы для связывания веревок
Узлы для связывания веревок
разного диаметра
разного диаметра
Они применяются для подвязывания к основной веревке
вспомогательной для ее продергивания.
Они надежны, хорошо держат и легко развязываются. Вязать их
несложно. Академический  узел
Академический  узел
    Техника вязания академического узла сходна с техникой
вязания прямого узла, c той лишь разницей, что при вывязывании
академического узла делается одна петля тонкой веревкой
вокруг толстой веревки. Брамшкотовый  узел
Брамшкотовый  узел
Техника вязания
Необходимо сделать петлю из толстой веревки,
затем тонкой веревкой обкрутить петлю от себя вниз.
Петлю тонкого конца большим пальцем левой руки
оттянуть вниз, и накручиваемый конец
дважды обвивает сдвоенную петлю толстой веревки. Узлы для страховки (незатягивающиеся петли)
Узлы для страховки (незатягивающиеся петли)

    Предназначен для вязания петли на любом отрезке веревки. Его
можно вязать петлей (a) , а также одним концом (б) для
привязывания к страховочным  перилам.
Необходимо отрезок веревки сложите   вдвое   и    завязать
обычный узел (как контрольный)  на   двойной   веревке.     При
этом необходимо следить за правильностью (параллельно
стыков) расположения веевок в узле.
  Следует помнить, что он рассчитан на нагрузки по направлению
петля —веревка. И поэтому его нельзя использовать как
ПРЯМОЙ узел для выключения изпод нагрузки дефектного
куска веревки.

file_name: Туристские узлы_презентация-методразработка_Загурская Е.Л..ppt

intro: Презентация-методразработка "Туристские узлы" может быть полезной педагогам дополнительного образования, занимающимся туристско-краеведческой деятельностью, классным руководителям, преподавателям ОБЖ. В ней представлены основные способы вязания 13 главных туристских узлов, даются полезные советы, приложены игры с узлами. Презентация успешно используется на занятиях туристско-краеведческого объединения.

title: Презентация по основам туристической деятельности "Туристские узлы" (дополнительное образование детей)


extracted_text:
«Числа правят миром»
Пифагор
«Значение чисел в произведениях
устного народного творчества»
Автор:
Автор:
Автор:
Автор:
  ученица
ученица 44 «А» класса
 «А» класса
ученица 44 «А» класса
  ученица
 «А» класса
МБОУ «СШ № 22»
МБОУ «СШ № 22»
МБОУ «СШ № 22»
МБОУ «СШ № 22»
г. Нижневартовска
г. Нижневартовска
г. Нижневартовска
г. Нижневартовска
Изгужина Алина Равильевна
Изгужина Алина Равильевна
Изгужина Алина Равильевна
Изгужина Алина Равильевна
Руководитель:
Руководитель:
Руководитель:
Руководитель:
Кравченко Оксана
Кравченко Оксана
Кравченко Оксана
Кравченко Оксана
Михайловна
Михайловна
Михайловна
Михайловна Я в центральной детской библиотеке
«Читайгород». «Исторические корни
«Исторические корни
волшебной сказки»
волшебной сказки» Определить значение чисел в произведениях
устного народного творчества.
Узнать историю возникновения записи чисел.
Узнать историю возникновения записи чисел.
Выяснить, почему появилось мистическое отношение к
Выяснить, почему появилось мистическое отношение к
числам.
числам.
Определить значение чисел в различных жанрах УНТ;
Определить значение чисел в различных жанрах УНТ;
Представить результаты исследования в виде таблиц и
Представить результаты исследования в виде таблиц и
диаграмм.
диаграмм.
Сочинить свою сказку, используя  законы сказочного
Сочинить свою сказку, используя  законы сказочного
жанра.
жанра. Гипотезы:
 Числа играют большую роль в
произведениях устного народного
творчества.
 Возможно, что мистическое отношение
людей к числам сохранилось и в настоящее
время. Как люди научились
записывать цифры:
                         Вавилонские цифры                      Римские цифры Как записывали числа?
         древние египтяне                    греки, славяне Андрей Рублёв «Троица»
«Бог троицу любит» В Библии: 7 ангелов;
7 лет изобилия;
7 лет голода Числа в названиях  произведений
«История одной матери»,  «2 брата», «3 поросёнка», «3 медведя», «3
пёрышка»,  «3 чёрные принцессы», «Пятеро из одного стручка»,
«Шестеро слуг», «Семь воронов», «Белоснежка и 7 гномов»,  «Волк
и семеро козлят», «7 Симеонов», «12 месяцев» Числа в сюжете произведений На седьмом небе
Семь пятниц на  неделе
За двумя зайцами
Числа в
фразеологизмах
Семи пядей во лбу
Три кита
2 сапогапара Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей
До седьмого пота
В пословицах, поговорках и фразеологизмах
В пословицах, поговорках и фразеологизмах
число занимает особое место.
число занимает особое место.
Три
От горшка 3 вершка.
С 3 короба наврать.
Плакать в 3 ручья.
Не узнавай друга в 3 дня
– узнавай в 3 года.
Труду учатся 3 года, лени
– 3 дня.
Семь
До седьмого пота.
7 бед – 1 ответ.
У семи нянек дитя без
глазу.
Семеро одного не ждут.
7 раз отмерь, 1 раз
отрежь.
Лентяй дважды работает Результаты исследования:
Число Пословицы,
поговорки
Фразеологизмы
Сказки, мифы
В названиях
В сюжете
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
7
19
18
2
2

7
1

2
9
10
2
3

16
1
3
3
1
1

1
2
7

1
1
5

2

7
24
3
1
1
4

2
4
4
 «Преобладание чисел в сказках, пословицах,
поговорках и фразеологизмах» Анкетирование.
В анкетировании приняли участие
27 ребят из нашего класса.

file_name: Презентация_4А_МБОУ СШ № 22_Изгужина А.ppt

description: Числа в сюжете произведений

intro: В данном приложении представлена презентация для защиты исследовательского проекта. Автор раскрывает цель и задачи своего исследования, доказывает выдвигаемую гипотезу. Для этого представлен собранный учащейся материал о истории возникновения чисел от 0 до 13, объяснение о "счастливых" и "несчастливых" числах и отношение людей к ним. Собраны пословицы и поговорки с этими числами, которые встречаются в литературных произведениях. Также автор представила сказку "Золотая веточка", которую сама сочинила.

title: Презентация к исследовательскому проекту "Мир построен на силе чисел". Приложение