extracted_text:
Эволюция   нервной
системы Все живые организмы и окружающая
среда взаимосвязаны.
– Сокращение светового дня – сигнал к
перелетам для птиц
– При повышении температуры пустынные
животные прячутся или впадают в спячку
– Зимующие птицы и звери накапливают
жир
Организм – целостная
 система Координация – согласованная
работа органов и систем
организма.
                                               ( А. Северцев)
Регуляция –
управление координацией. Раздражимость
(чувствительность) –
способность
организмов отвечать
на воздействия
окружающей среды. Инфузории туфельки устремляются
в ту часть капли, где концентрация поваренной
соли меньше.
Какое значение имеет раздражимость
в жизни организмов? Эволюция нервной
системы:
• Диффузная (сетчатая)
• Узловая
• Трубчатая Рефлекс («отраженный»)  ответная реакция организма на
раздражитель,осуществляемая при помощи нервной
системы.

Раздражимость гидры Нервные
узлы:
 надглоточный
нервный узел
 подглоточный
нервный узел
Окологлоточное
нервное кольцо Инстинкт врожденный
комплекс
определенных, особых для
каждого вида
реакций на воздействия
окружающей среды.
Узловая нервная система
насекомых Отделы головного мозга:
• Передний
 конечный
промежуточный
• Средний(зрительные доли)
• Задний
 мозжечок
 продолговатый • Передний
 конечный
 промежуточный
•  Средний
(зрительные доли)
•  Задний
 мозжечок
 продолговатый Особенности:
• Большой объём
головного мозга
• Самый крупный
отдел большие
полушария Нервная (рефлекторная)
Гуморальная(химическая)
   Гормоны активные
химические вещества
выделяемые
железами внутренней
секреции. Безусловные
(врожденные)
Условные
(приобретенные) КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМОВ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ БЛАГОДАРЯ РАБОТЕ
НЕРВНОЙ И ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМ.В
ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ ЛЕЖАТ РЕФЛЕКСЫ.В ОСНОВЕ
РАБОТЫ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ
ЛЕЖИТ ДЕЙСТВИЕ ХИМИЧЕСКИХ
ВЕЩЕСТВ  ГОРМОНОВ.

file_name: Эволюция нервной системы.ppt

description:
Эволюция   нервной
системы

intro:
Презентация по биологии для 6 класса, авторская линия Сонина. Все живые организмы и окружающая среда взаимосвязаны.
Сокращение светового дня – сигнал к перелетам для птиц
При повышении температуры пустынные животные прячутся или впадают в спячку
Зимующие птицы и звери накапливают жир.
КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ БЛАГОДАРЯ РАБОТЕ НЕРВНОЙ И ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМ.В ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ЛЕЖАТ РЕФЛЕКСЫ.В ОСНОВЕ РАБОТЫ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ ЛЕЖИТ ДЕЙСТВИЕ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ - ГОРМОНОВ.

title: Презентация по биологии 6 класс "Эволюция нервной системы живых организмов".


extracted_text:
Экология   дисциплина,
которая объединяет и
гуманитарное, и
естественнонаучное
направление,формирует
общую модель
взаимоотношений природы,
общества и человека, а
также определяет смысл и
перспективы развития
всего человечества.  На сегодняшний день
сохранение и укрепление
здоровья человека – одна
из наиболее актуальных
проблем современности.
 Экологические проблемы,
нерациональное питание,
стремительный ритм жизни
оказывают пагубное
влияние на человека. Содержание курса

     Что изучает экология?
     Экосистема   город
     Азбука потребителя
     Видео экология
     Воздух, которым мы
дышим.(Исследование)
     Адаптация
     Создание экологических
проектов, сайтов или
презентаций Зачем тебе экологические
знания?
    Важнейшую задачу
обучения экологии мы
видим в том, чтобы создать
такие условия, при
которых учащиеся смогут
прийти к мысли, что выход
из экологического тупика
существует. Чтобы
обнаружить его, надо
познать законы экологии. Какие умения ты приобретешь?
     На занятиях курса ты
научишься определять
задымленность и
запыленность воздуха,
будешь участвовать в
изобретении прибора,
измеряющего степень
воздействия
окружающей среды на
психику человека. А кроме того…
      Пользуясь
информационными
материалами, ты
самостоятельно выведешь
формулу адаптации
организма в природе,
узнаешь, как адаптируется
(или выживает?) человек в
городской среде,
научишься решать
экологические задачи. Знаешь ли ты…
 что такое Е102, Е110, Е330,
Е127? Это пищевые
добавки, которые
используются для
улучшения вкуса и запаха
продукта. Но полезны ли
они? Не опасны ли они для
твоего здоровья?
     А что выбираешь ты? Подумай об этом!
      Человек может
сделать все, чтобы
улучшить и планету, и
свою жизнь. Он же
делает все хуже и
хуже. Биосфера его
кормит, а он портит ее.
Хотя может улучшить в
десятки раз. А чем ты
можешь помочь
планете? И в заключение…
          Наконец, ты
представишь свой
экологический проект
или презентацию, а
может целый сайт?
    Мы верим в тебя!
Удачи!!!

file_name: Элективный курс по экологии.ppt

intro:
На сегодняшний день сохранение и укрепление здоровья человека – одна из наиболее актуальных проблем современности.
Экологические проблемы, нерациональное питание, стремительный ритм жизни оказывают пагубное влияние на человека.
Что изучает экология?
     Экосистема  - город
     Азбука потребителя
     Видео экология
     Воздух, которым мы     дышим.(Исследование)
     Адаптация
     Создание экологических проектов, сайтов или презентаций

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по внеурочной деятельности по биологии. Раздел "Экология".


extracted_text:
Биотехнология Биотехнология
Био-от слова “bios”-жизнь
-техно-от слова”techne”-
искусство,мастерство
-логия-от слова “logos”-слово,
учение Методы биотехнологии
Методы культуры
животных и
растительных
клеток
Методы
генной
инженерии
Клонирование Метод  культуры  клеток
С помощью этого метода можно быстро
размножить какиелибо организмы с
интересующими человека свойствами
Об этом можно почитать на этом сайте:
http://www.membrana.ru/themes/bioengineering/ А вот как всё это происходит
Чтобы получить большое
количество растений, можно
выделить одну клетку Размножить и
прорастить в
питательной среде И получить большое количество таких же
растений Методы генной инженерии
С помощью этих методов получают
трансгенные организмы, витамины,
антибиотики, аминокислоты, гормоны.
Здесь ты можешь узнать новости
генной инженерии
http://www.membrana.ru/themes/bioengineering/ А вот как всё это происходит
А
А
В
В
Клетка А имеет какойто признак,
который мы хотим получить в
клетке В Участок ДНК
А
В
Для этого участок ДНК клетки А
вырезается и перемещается в клетку В В
Клетка В получила новый
ген, а вместе с ним и новый
признак Метод клонирования
Самый новый метод, открывающий много
перспектив и создающий много споров.
Клонирование человека: «за» или «против»
Об этом ты можешь почитать здесь
Клонирование (обзор литературы)
 Русский Медицинский Сервер А вот как это происходит
А
Выделяются
ядра клеток
одного
животного,
помещаются в
яйцеклетки
другого и
вводятся в
матку Рождаются
клоны
близнецы
овечки А
203 козы Не так всё просто на практике, как показано на
схемах. Существует множество технических
трудностей. Попробуй поучаствовать в решении
одной из них.
  Операция внедрения в оплодотворённую яйцеклетку
инородных генов сложна – при манипулировании с
тончайшим микрошприцем дрожит рука. В результате
гибнет больше половины яйцеклеток.
   Предложите безопасный (для клетки) способ
введения чужеродной ДНК.
Новости биотехнологии
посмотри здесь
http://www.rusbiotech.ru/ В работе использованы сайты:
•http://www.membrana.ru
•http://center.fio.ru
•http://bioword.narod.ru
•http://bio.1september.ru
•http://www.rusmedserv.com
•http://www.eere.energy.gov
•http://www.woweb.ru
•http://www.google.com
Спасибо за внимание! 203 козы
Самый необычный заказ получила одна из частных
американских компаний, занимающихся клонированием.
Некий Robert Legpull еще в начале 2001 года оплатил фирме
CloneUp клонирование двухсот трех эмбрионов козы. Первые
опыты по клонированию коз были проведены еще два года
назад, поэтому сама по себе задача не представляла особых
трудностей. Если бы не одно "но": непременным условием
заказчика было присутствие на теле козлят цветного участка
шерсти, составляющего надпись "2003". Кроме того, фирма
обязалась не разглашать результаты работы до конца 2002
года.
Каким образом компании удалось справиться с заказом -
секрет фирмы. Но в результате на свет появилось
немаленькое стадо совершенно одинаковых козлят, на левом
боку у которых красуется контрастная надпись
наступающего года. Как передает агентство SparNews, таким
оригинальным образом бизнесмен решил поздравить своих
родителей, занимающихся фермерством, с Новым годом. А
заодно, конечно, и себя порекламировать.

file_name: Биотехнология.ppt

description: Биотехнология

title: Учебная презентация по биологии 9 класс "Методы биотехнологии"


file_name: Биотехнология.ppt

description: Биотехнология

description:
Биотехнология
Био-от слова “bios”-жизнь
-техно-от слова”techne”-
искусство,мастерство
-логия-от слова “logos”-слово,
учение

description:
Методы биотехнологии
Методы культуры
животных и
растительных
клеток
Методы
генной
инженерии
Клонирование

description:
Метод  культуры  клеток
С помощью этого метода можно быстро
размножить какиелибо организмы с
интересующими человека свойствами
Об этом можно почитать на этом сайте:
http://www.membrana.ru/themes/bioengineering/

description:
А вот как всё это происходит
Чтобы получить большое
количество растений, можно
выделить одну клетку

description:
Размножить и
прорастить в
питательной среде

description:
И получить большое количество таких же
растений

description:
Методы генной инженерии
С помощью этих методов получают
трансгенные организмы, витамины,
антибиотики, аминокислоты, гормоны.
Здесь ты можешь узнать новости
генной инженерии
http://www.membrana.ru/themes/bioengineering/

description:
А вот как всё это происходит
А
А
В
В
Клетка А имеет какойто признак,
который мы хотим получить в
клетке В

description:
Участок ДНК
А
В
Для этого участок ДНК клетки А
вырезается и перемещается в клетку В

description:
В
Клетка В получила новый
ген, а вместе с ним и новый
признак

description:
Метод клонирования
Самый новый метод, открывающий много
перспектив и создающий много споров.
Клонирование человека: «за» или «против»
Об этом ты можешь почитать здесь
Клонирование (обзор литературы)
 Русский Медицинский Сервер

description:
А вот как это происходит
А
Выделяются
ядра клеток
одного
животного,
помещаются в
яйцеклетки
другого и
вводятся в
матку

description:
Рождаются
клоны
близнецы
овечки А
203 козы

description:
Не так всё просто на практике, как показано на
схемах. Существует множество технических
трудностей. Попробуй поучаствовать в решении
одной из них.
  Операция внедрения в оплодотворённую яйцеклетку
инородных генов сложна – при манипулировании с
тончайшим микрошприцем дрожит рука. В результате
гибнет больше половины яйцеклеток.
   Предложите безопасный (для клетки) способ
введения чужеродной ДНК.
Новости биотехнологии
посмотри здесь
http://www.rusbiotech.ru/

description:
В работе использованы сайты:
•http://www.membrana.ru
•http://center.fio.ru
•http://bioword.narod.ru
•http://bio.1september.ru
•http://www.rusmedserv.com
•http://www.eere.energy.gov
•http://www.woweb.ru
•http://www.google.com
Спасибо за внимание!

description:
203 козы
Самый необычный заказ получила одна из частных
американских компаний, занимающихся клонированием.
Некий Robert Legpull еще в начале 2001 года оплатил фирме
CloneUp клонирование двухсот трех эмбрионов козы. Первые
опыты по клонированию коз были проведены еще два года
назад, поэтому сама по себе задача не представляла особых
трудностей. Если бы не одно "но": непременным условием
заказчика было присутствие на теле козлят цветного участка
шерсти, составляющего надпись "2003". Кроме того, фирма
обязалась не разглашать результаты работы до конца 2002
года.
Каким образом компании удалось справиться с заказом -
секрет фирмы. Но в результате на свет появилось
немаленькое стадо совершенно одинаковых козлят, на левом
боку у которых красуется контрастная надпись
наступающего года. Как передает агентство SparNews, таким
оригинальным образом бизнесмен решил поздравить своих
родителей, занимающихся фермерством, с Новым годом. А
заодно, конечно, и себя порекламировать.


extracted_text:
А.С.Пушкин «Станционный смотритель»
Урок литературы в 7 классе
©Лебедева  Евгения  Игоревна,  учитель  русского
языка  и  литературы  МКОУ  Новлянской  ООШ,
Заволжского района Ивановской области Болдино. Осень 1830. «Повести Белкина»
  первое
законченное
«Повести  Белкина»
прозаическое произведение А.Пушкина.
Пушкин  так  сформулировал  основной  закон
своего  повествования:  «Точность  и  краткость
вот  первые  достоинства  прозы.  Она  требует
мыслей  и  мыслей  –  без  них  блестящие
выражения ни к чему не служат».
«Гробовщик» 9 сентября
«Станционный смотритель»  14 сентября
«Барышнякрестьянка» – 20 сентября
«Выстрел»  14 октября
«Метель» – 20 октября Повесть «Станционный смотритель»
ПОВЕСТЬ
прозаический жанр неустойчивого объема (среднего между
романом и рассказом), воспроизводящий естественное течение
жизни.
Сюжет сосредоточен вокруг главного героя, личность и судьба
которого раскрываются в пределах немногих событий –
эпизодов. Историческая справка

Во  времена  Пушкина  средством  передвижения  были  лошади,  запряженные  в
брички, коляски, кареты, телеги, шарабаны.
Езда  для  путешественников,  пользующихся  казёнными  лошадьми,  езда  «На
почтовых»
(или  «перекладных»)  осуществлялась  так:  путешественник
запасался подорожной  документом, куда вносился его маршрут, чин, звание.
Подорожная  регистрировалась  на
станциях
фельдъегери  и  курьеры  получали  лошадей  вне  очереди,  но  если  курьерских
лошадей не было, то брали любых, затем лошадей получали путешественники
более высоких чинов, а уж потом всё остальные.
Между  городами,  например,  между  Петербургом  и  Москвой,  были  станции.
Люди  ехали  от  одной  станции  к  другой,  останавливались  на  них,  меняли
лошадей, отдыхали, ели и снова отправлялись в путь. Хозяевами этих станций
были станционные смотрители.
станциях.  На  почтовых Устаревшие слова и выражения
 Коллежский регистратор – чиновник низшего (14) класса.
 Подьячий  младший чиновник в допетровской Руси.
 Фельдъегерь  правительственный курьер.
 Подорожная  документ на право пользования казенными
лошадьми.
 На перекладных  меняя лошадей на каждой станции.
 Прогоны  плата за пользование лошадьми. Табель о рангах (с изменениями и дополнениями 18 — нач. 20 вв.)
1й Канцлер. Действительный тайный советник 1го класса
2й Действительный тайный советник
3й Тайный советник
4й Тайный советник (до 1724). Действительный статский советник
5й Статский советник
6й Коллежский советник
7й Надворный советник
8й Коллежский асессор
9й Титулярный советник
10й Коллежский секретарь
11й Корабельный секретарь (первоначально морской чин)
12й Губернский секретарь
13й Провинциальный секретарь. Сенатский регистратор. Синодский
регистратор. Кабинетский регистратор
14й Коллежский регистратор Кто главный герой повести? Чем он занимался?
Самсон Вырин – станционный смотритель
«Медный всадник» Ответим на вопросы
1. Каким мы впервые увидели станционного смотрителя?
«Вижу , как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и
бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых
лентах»
2. Найдите в повести другой портрет этого героя. Что изменилось
в этом человеке?
«Это был точно Самсон Вырин; но как он постарел. Покамест собирался он
переписать мою подорожную, я смотрел на его седину, на глубокие морщины
давно небритого лица, на сгорбленную спину – и не мог надивиться, как три
или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика» 3.Чем были вызваны эти перемены?
4. В чем винил себя Самсон Вырин?
5. Что предпринял смотритель, чтобы вернуть дочь?
6. Какие качества в характере Вырина вам понравились?
Какие чувства вызывает у вас этот человек?
7. Можно ли Вырина назвать «маленьким человеком»?
«Маленький  человек»  в  литературе    это  человек,  который
относится  к  среднему  или  низшему  социальному  сословию,
человек потерявшийся в жизни, испытывающий страх перед нею,
утративший интерес и смысл своего существования,  но обладает
высокими душевными и духовными качествами. Подготовьте ответы на вопросы:
1. Какую роль играла Дуня в жизни Вырина?
2. С легкостью или болью покидает Дуня родительский дом?
3. Как живется Дуне с Минским?
4. Можно ли назвать  это счастье безоблачным?
5. Какую очень важную библейскую заповедь нарушила
Дуня?
6. Над чем заставляет задуматься ее судьба?
7. Обвиняете ли вы Дуню или защищаете? Сопоставление истории «блудного сына» и Дуни.
Притча
Станционный смотритель
Отец  отправляет дочь из родного дома, не
предполагая, что расстается с ней
навсегда.
Отец ищет дочь, чтобы вернуть её домой
Дуня живет в Петербурге в роскоши и
богатстве.
Лишь после смерти отца Дуня, уже
богатая барыня, посещает родные места.
Авдотья Семеновна не вернулась, а зашла,
проезжая мимо.
Невозможность встречи и примирения.
Примирение невозможно.
Блудный сын сам уходит из
родного дома, чтобы жить
самостоятельно.
Никто не ищет его
Образ жизни блудного сына после
отъезда из родительского дома
Радостная встреча сына с отцом

Сын вернулся домой нищий и
голодный. Он осознал свой грех,
раскаялся в нем
Примирение с отцом О чем заставляет задуматься повесть «Станционный смотритель»
 Каждый человек имеет право на выбор
 Человек  не должен во имя счастья отрекаться от близких.
 На чужом несчастье своего счастья не построишь
 Проблема «отцов и детей».
Пушкин  проповедует  доброе,  гуманное  отношение  к  людям
независимо  от  их  положения.  Он  не  просто  рассказывает  о
судьбе  своих  героев,  а  словно  заглядывает  им  в  душу  и
заставляет  нас  с  вами  прожить  их  жизнью  и  чувствами,
предупреждает о возможных ошибках. Тест
1. Увидев красоту Дуни, чиновник:
    а) поразился;
    б) удивился;
    в) лишился чувств

2.« Проезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью» это:
    а) И.П.Белкин;
    б) генерал;
    в) Минский
3.  Дуня села в кибитку рядом с гусаром, намереваясь:
     а) убежать от отца;
     б) доехать до церкви;
     в) проводить его до лекаря 4.  Минский прогнал Самсона Вырина, потому что:
    а) сказать Дуне, будто ее отец умер;
    б) считал, что дал смотрителю достаточно денег за Дуню;
    в) был грубым и невоспитанным человеком
5.  Рассказывая о станционных смотрителях, автор:
    а) сочувствует им;
    б) осуждает их;
    в) смеется над ними
6.  Понятие « маленький человек» применимо к образу:
     а) рассказчика;
     б) Самсона Вырина;
     в) Минского 7.  Картинки, украшавшие обитель смотрителя, являются:
     а) свидетельством религиозности и набожности хозяев;
     б) скромным украшением небогатого жилища;
     в) предзнаменованием будущих трагических обстоятельств
8.  Судьба Дуни сложилась:
     а) счастливо: у нее есть семья;
     б) удачно: она улучшила свое материальное положение
     в) внешне благополучно, но спустя годы она осознает свою вину перед
отцом; 9.  О приезде Дуни в карете в шесть лошадей сообщил:
     а) Самсон Вырин;
     б) мальчик;
     в) автор
10.  Самсон Вырин:
а) скромный, простой человек, защищающий честь и достоинство семьи;
б) слабый, бесхарактерный человек, не имеющий авторитета у дочери;
в) добрый, радушный хозяин, но думает он только о своем счастье; Источники
1.«Станционный смотритель», Киностудия «Мосфильм», 1972г.
2.И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературе
7 класс», М: «ВАКО», 2009 г.
3.Автор  шаблона презентации  учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда
Андреевна, г.Костанай
http://imgfotki.yandex.ru/get/4711/94689460.9a/0_65d83_9b659a3_M.png

file_name: 8.Пушкин Станц.смотритель-Я.pptx

intro: Презентация для урока литературы в 7 классе по теме "А.С.Пушкин "Станционный смотритель" содержит материал для анализа произведения: вопросы и примерные ответы, а также тест для контроля знаний. Тест носит интерактивный характер, позволяющий сразу же провести работу над ошибками. Презентация позволит учителю плодотворно организовать работу на уроке.

title: Презентация по литературе на тему "А.С.Пушкин "Станционный смотритель" (7 класс)


extracted_text:
«Специальная школаинтернат г. Грязи»
ГБОУ
Педагогический совет на тему:
Метапредметный подход  в обучении
как основное требование ФГОС.
 Использование рефлексивных методик на уроках, внеклассных
и внеурочных занятиях как практичный и надежный
инструмент мониторинга развития
обучающегося с ОВЗ.
26 марта 2019 г. «Образование – это то, что остается после того, как все
выученное забудется»
Макс Теодор Феликс фон Лауэ,
лауреат Нобелевской премии

Задача школы:
Школа должна в первую  очередь
учить детей  мыслить — причем, всех  детей, без
несмотря на  разное имущественное и  социальное
всякого  исключения,

положение семей,
а также наследственных
задатков детей.
Современная концепция  развития школы.
Нужно построить образовательный  процесс так,
чтобы наш “отличник”  стал в жизни не “ходячей
энциклопедией”, а целостной  личностью, способной
адаптироваться в постоянно  изменяющемся мире,
решать  нестандартные жизненные задачи, т.е.
успешно  социализироваться  в обществе. Основные понятия  метапредметного подхода
"Мета " («за», «через», «над»), то есть  выход за рамки собственно

Метапредмет основан на интеграции, на  универсальных знаниях:
предмета.

метадеятельность,
метапредмет,
метазнание,
метаумение,
метаспособ Виды метапредметов Метапредметный подход
Определять цели
познавательной
деятельности
Метапредметные
результаты
Цели школьного
образования с
точки зрения
компетентностного
подхода
Научить учиться,
т.е научить
решать  проблемы
в учебной
деятельности.
Находить
оптимальные
способы добиться
поставленной цели
Оценивать
полученные
результаты
Выбирать
необходимые
источники
информации
Организовывать
свою деятельность
Сотрудничать с
другими
учениками Метапредметный подход
метапредметный подход сосредоточен на том, чтобы обучающийся мог
применить систематизированные знания, полученные при изучении различных
предметов, для решения задач в социальной сфере и профессиональной
деятельности;
метапредметный подход дает возможность не заучивать, а осмысленно
прослеживать возникновение главных понятий, которые являются
определяющими для данной предметной области, что позволит понимать
процесс возникновения знания;
метапредметный подход, помогая избежать ненадежности узкой
специализации, не исключает предметной формы обучения. Актуальность метапредметного  подхода
Разобщенность
научных
дисциплин
Раздробленность
учебных
предметов
Востребованность
метапредметного
подхода,
призванного
решить данные
проблемы Требования ФГОС
 к  результатам освоения ООП
     Результаты образования
Личностные
Метапредметные
межпредметные
понятия и
универсальные учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные)
Предметные Метапредметные результаты на  уроке
(межпредметные понятия и УУД) Метапредметные результаты освоения ООП общего
образования должны отражать:

овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности,  поиска  средств  ее
осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с
поставленной  задачей  и  условиями  ее  реализации;  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения
результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее
– ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование  различных  способов  сбора,  обработки,  анализа,  организации,  поиска,
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и  жанров  в  соответствии  с  целями  и
задачами;  осознанно  строить  речевое  высказывание  в  соответствии  с  задачами  коммуникации  и  составлять
тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам,  установления  аналогий  и  причинноследственных  связей,  построения  рассуждений,  отнесения  к
известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
  передачи  и Метапредметный урок как средство реализации
метапредметных результатов обучения в рамках
ФГОС
Метапредметный урок  это урок,
целью которого является обучение переносу теоретических
знаний  по  предметам  в  практическую  жизнедеятельность
учащегося, подготовка  учащихся  к  реальной  жизни  и
формирование  способности  решать  личностнозначимые
проблемы, формирование ключевых компетенций.

Метапредметный урокэто урок,
 с помощью которого происходит не только познавательное,
но и личностное развитие учащегося, а также формирование
у него собственной системы мировоззрения, обеспечивается
целостность  представлений  ученика  об  окружающем  мире
как необходимый и закономерный результат его познания. Особенности метапредметного урока

Это интегрированное занятие (с применением ИКТ)
Деятельность учащихся организуется не с целью
передачи  им  знаний,  а  с  целью  передачи  способов
работы со знанием.
Содержание  составляют  деятельностные  единицы:
носящие  универсальный  характер:  понятия,  модели,
схемы, задачи, проблемы и т.д.
Учитель  должен  хорошо  знать  свой  предмет  и  его
возможности.
Учет уровня и возможностей учащихся.
Минимум  репродукций  и  максимум  творчества  и
сотворчества
Времясбережение (т.е. выбор наиболее эффективных
технологий) и здоровьесбережение. Основными методическими
принципами урока являются:
универсальные
учебные
(формируются
субъективация  (ученик  становится  равноправным  участником
образовательного процесса);
метапредметность
действия);
деятельностный  подход  (учащиеся  самостоятельно  добывают
знания в ходе поисковой и исследовательской деятельности);
рефлексивность
необходимо проанализировать свою деятельность на уроке);
импровизационность (учитель должен быть готов к изменениям и
коррекции «хода урока» в процессе его проведения).
(учащиеся  становятся  в  ситуацию,  когда Метапредметные технологии
Модульное обучение
Проблемное обучение
Педагогические мастерские
ИКТ –технологии;
развивающее обучение;
игровые технологии
личностноориентированное обучение;
дифференцированное обучение;
метод проектов;
исследовательская деятельность;
технология здоровьесбережения. одно из важнейших  средств формирования умения
Рефлексия –
учиться
– анализ учащимися собственного состояния, переживания, мыслей по завершении
Рефлексия (от лат. reflexio  обращение назад)
деятельности.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем
внутреннем состоянии, самопознании.
Рефлексия на уроке  это совместная деятельность обучающихся и учителя,
позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность
каждого ученика.

file_name: Метапредметный подход.ppt

description: Виды метапредметов

intro:
Технология метапредметного обучения разрабатывалась научной группой под руководством доктора психологических наук Юрия Громыко с 1990 года. Элементы метапредметного обучения заложены в ряде методик, подходов и технологий, таких как «Развивающее обучение Эльконина-Давыдова; «Мыследеятельностная педагогика»;» Коммуникативная дидактика» и т.д. Особенности метапредметного занятия:

1. Это интегрированное занятие, с применением ИКТ.

2. Деятельность учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием.

3. Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер: понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.

4. Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности.

title: Презентация "Метапредметный подход и рефлексия на уроках"


extracted_text:
«Евгений Онегин» в зеркале критики:
В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев,
Ф.М.Достоевский
Урок литературы в 9 классе
©Лебедева  Евгения  Игоревна,  учитель  русского  языка  и
литературы  МКОУ  Новлянской  ООШ,  Заволжского  района
Ивановской области Критика — особый литературный жанр,
литературно
посвящённый
художественных,
др.
произведений.
научных
разбору
и
Критика — определение отношения к предмету (сочувственное
или отрицательное), постоянное соотнесение произведения с
жизнью, расширение, углубление нашего представления о
произведении силою таланта критикующего. ВИССАРИОН ГРИГОРЬЕВИЧ БЕЛИНСКИЙ
                             18111848
давшего
представляются
Русский мыслитель, писатель, литературный
критик, публицист.
отзывы
ценным
Наиболее
Белинского,
развернутую
характеристику  романа.  Белинский  первым
называет  роман  «энциклопедией  русской  жизни»
и  подчеркивает  значение  романа  в  новой  фазе
развития русской литературы.
Белинский оценивает героев романа как обычных
представителей
определенных
жизненных условиях.
общества
в ВИССАРИОН ГРИГОРЬЕВИЧ БЕЛИНСКИЙ
Про Онегина он пишет:
«… бездеятельность и пошлость жизни душит его;
он даже не знает, что ему надо, чего ему
хочется…»
«Что  сталось  с  Онегиным  потом?  Воскресила  ли
его  страсть  для  нового,  более  сообразного  с
человеческим  достоинством  страдания?  Или
убила она все силы души его, и безотрадная тоска
его обратилась в мертвую, холодную апатию?  —
Не  знаем,  да  и  на  что  нам  знать  это,  когда  мы
знаем, что силы этой богатой натуры остались без
приложения,  жизнь  без  смысла,  а  роман  без
конца? Довольно и этого знать, чтобы не захотеть
больше ничего знать» ВИССАРИОН ГРИГОРЬЕВИЧ БЕЛИНСКИЙ
Заметно у Белинского и описание Ленского:
«Тогда  это  было  совершенно  новое  явление,  и
люди  такого  рода  тогда  действительно  начали
появляться в русском обществе»
Особенно выделил Белинский образ Татьяны,
возвышая ее:
«Вся жизнь ее проникнута той целостностью, тем
единством,  которое  в  мире  искусства  составляет
высочайшее
художественного
произведения»
достоинство ВИССАРИОН ГРИГОРЬЕВИЧ БЕЛИНСКИЙ
В итоге Белинский приходит к такому выводу:
«… в лице Онегина, Ленского и Татьяны Пушкин
изобразил русское общество в одном из фазисов
его образования, его развития»
 «Сочинения Александра Пушкина»1845 г. ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ ПИСАРЕВ
                                  18401868
Русский публицист и литературный
критик, революционер, демократ.
Пушкин    —
«легкомысленный      певец      красоты»    и  его
место «не  на письменном столе
современного работника, а в пыльном
кабинете  антиквара»
            Статья «Пушкин и Белинский» (1865 г.) ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ ПИСАРЕВ
                                  18401868
всего,
оценка,  прежде
Такая
обусловлена
неприязнью  Писарева  к  дворянскому  классу.
Писарев считает, что для движения вперед нужно
разрушить все старое.
Об Онегине он пишет: с онегинским типом мы не
связаны решительно ничем; мы ничем ему не
обязаны; это тип бесплодный, не способный ни к
развитию, ни к перерождению; онегинская скука
не может произвести из себя ничего, кроме
нелепостей и гадостей.
Нелестно отзывается Писарев даже о Татьяне,
называя ее существом с испорченным
романтическими романами воображением. ФЕДОР  МИХАЙЛОВИЧ   ДОСТОЕВСКИЙ
                                 18211881
Один  из  самых  значительных  и  известных  в
мире русских писателей и мыслителей.
Противоречивое  мнение  о  романе  выразил
Достоевский. Вначале он солидарен с Белинским,
называя Онегина образом русского общества:
Достоевский осуждает Онегина и считает, что он
уже не является народным персонажем.
«…  не  было  бы  Пушкина,  не  было  бы  и
последовавших за ним талантов»
Из  речи  Ф.М.  Достоевского
памятника Пушкину (1880 г.)
  на  открытии Аполлон  Григорьев
Наиболее полно личность А. С. Пушкина
характеризует высказывание о нём критика
Аполлона Григорьева двадцать с лишним
лет спустя после гибели поэта: "...Пушкин
наше всё: Пушкин  представитель всего
нашего душевного, особенного, такого, что
остаётся нашим душевным, особенным
после всех столкновений с чужим, с
другими мирами".
                                                                  (1859). Источники
1.Источник: Критика | Сайт о романе Евгений Онегин
2.Шаблон презентации Подготовила учитель русского языка и литературы Тихонова
Надежда Андреевна, г.Костанай
http://imgfotki.yandex.ru/get/4711/94689460.9a/0_65d83_9b659a3_M.png

file_name: 17.Критика о Е.Онегине - Я.pptx

intro: Презентация для урока литературы в 9 классе по теме «Евгений Онегин» в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский" позволит учителю доступно изложить сложный материал, сравнить разные точки зрения на изучаемое произведение и в то же время дать учащимся высказать свое мнение на роман в стихах.

title: Презентация по литературе на тему "Евгений Онегин" в зеркале  критики


extracted_text:
Учитель физической
культуры:
Антропов Сергей
Анатольевич Цели обучения:
7.5.3.2. – уметь улучшать собственные
умения и умения других, для улучшения
выполнения двигательных действий  Знают основные способы поворота и
торможения на спуске.
 Умеют поворачивать на спуске
несколькими способами (переступание,
«плугом»,).
 Улучшать – выносливость, силу,
координацию.  1. Весь класс умеет поворачивать
переступанием на спуске.
 2. Большинство класса выполняет поворот
переступанием не допуская ошибок.
 3. Наиболее подготовленные учащиеся
выполняют повороты на большой скорости
безошибочно.  Способы поворота – переступание, «плуг».
 Способы передвижения по дистанции –
«коньковый ход», «классический ход».
 Фамилии известных спортсменов –
лыжников     Нагомбаев К. Полторанин А.
Рагозин Р.  Патриотизмзнаменитые земляки Полторанин А.
Нагомбаев К . призеры ЧМ и Чемпионы
Молодежных ЧМ.
 Толерантность – через терпение и понимание
ошибок наименее подготовленных учащихся.
 Взаимовыручка и «Чувство локтя»  через
помощь своим товарищам при падениях и других
неудачных действиях.  Физика сила тяжести, скольжение по лыжне.
 Биология знание процессов восстановления,
группы мышц участвующих при ходьбе на лыжах.
 География места проведения ЧМ и ОИ.
 История – Значимые победы наших спортсменов
на различных спортивных соревнованиях.  Смартфоны для просмотра техники
прохождения дистанции
высококвалифицированными спортсменами.
 Для сьемки, просмотра и сравнения техники
самих учащихся.
Предварительные знания
Предварительные знания
oПравильное падение.
oСпособы передвижения по
дистанции.  Построение. Приветствие
 Создание коллобративной среды
 Совместное с учащимися целеполагание, через
наводящие вопросы.
 Разминка на лыжах

. Прохождении дистанции 500метров, до места
спуска.
 Контроль ЧСС.
 Итог
Дескрипторы
Прохождение
спуска
Дисциплина
Остановка
Критерии
1.Без ошибок
2.Не объехал
фишку
3.Падение
1.100%
2.нарушение
дисциплины – 2
замечания
3. нарушение ТБ.
1. Без остановок.
2.Одна остановка.
3. 2 и более
остановок
Баллы
10
 7

 3
10
 5

1
10
 6
 2
Учащиеся набравшие 3025 баллов – зачисляются в «сборную Казахстана»
   1524баллов «сборная области»
   614 баллов «сборная города».  Построение
 Контроль ЧСС
 Рефлексия «Светофор»
 Домашнее задание  Для дифференциации учащихся и определению уровня
физической подготовленности, проводится следующее
упражнение: на небольшом спуске проводится линия и
все ученики от этой линии делают 3 одновременных
толчка руками. Учащиеся проехавшие небольшое
расстояние1 группа Учащиеся проехавшие наибольшее
расстояние3группа Остальные учащиеся во 2 группу.
 Наименее подготовленные учащихся выполняют спуск в
начале горы – где градиент не очень большой. Учащиеся
с высоким уровнем физической подготовленности
выполняют спуск на более протяженном участке горы и
выполняют большее количество поворотов и объездов.
Во время прохождения дистанции помогает упавшим и
совершающим ошибки товарищам.  Формативное оценивание происходит по ходу
всего урока: Жестами, подбадривающими
репликами.
 Критериальное оценивание происходит по
таблице.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности

1. Техника безопасности.
2. Контроль ЧСС.
3. ЗОЖ.
4. Заминка: упражнение на внимание.

file_name: Антропов С.А. Школа-Лицей №1 г.Риддер.ppt

intro: Представляю свою разработку урока физической культуры по теме "Двигательные действия на улучшение силы и выносливости" в рамках по обновлению содержания образования. Данный урок разработан по разделу "Лыжная подготовка" с целью уметь улучшать собственные умения и умения других, для улучшения выполнения двигательных действий.

title: Презентация конспекта урока физической культуры в 7 классе по теме "Двигательные действия на улучшение силы и выносливости"


extracted_text:
Идём в  школу :) ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА Перед выполнением работы, внимательно
изучи порядок действий. Не трогай провода и розетки. Не включай компьютер без разрешения
учителя Не входи в класс в мокрой одежде и с
грязными руками Не вноси в класс посторонние предметы Не дотрагивайся до экрана руками Не передвигайся по классу во время урока Сиди на расстоянии 5060 см от экрана Не включай неисправный компьютер Информация
Намочить
Сварить
Утопить
Сохранить
Купить
Передать
Закопать
Запомнить
Записать
Отмыть
Продать
Получить Информация
Красная
Солёная
Забытая
Точная
Полная
Деревянная
Мокрая
Новая
Научная
Мягкая
Старая
Вкусная

file_name: Презентация к уроку информатики в начальной школе.ppt

description: Идём в  школу :)

description: ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА

description: Не трогай провода и розетки.

description: Не вноси в класс посторонние предметы

description: Не дотрагивайся до экрана руками

description: Сиди на расстоянии 5060 см от экрана

description: Не включай неисправный компьютер

intro: В презентации представлены в игровой форме правила поведения в компьютерном классе. Также ребята должны угадать  какой должна быть информация и что можно делать с информацией. Презентация наглядная, интересная, особенно для тех, кто пришел в кабинет информатики в первый раз. Такой презентацией можно заинтересовать детей.

title: Презентация  к уроку в начальной школе


extracted_text:
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамский район
Московская область 1. Литва:
а) главная задача Российского государства –
б) основные события и их итоги:
События и их итоги
Даты
15001503 гг.
1507 год
1508 год
октябрь 1508 г.
15121522 гг.
окт. – сент.
1513 год
лето 1514  года
сент. 1514 года
1522 год 2. Балтика:
Даты
15011503 гг.
14931516 гг.
1514 год
3. Царь и император
События и их итоги
а) договор  о «любви, братстве и дружбе» (кто заключил, сущность),
б) как именовался в договоре Иван III и что это означало,
в) что вычеркнул в договоре Максимилиан I ?
г) чем закончились переговоры?
4. Юговосточные границы:
а) на какие части распалась Золотая Орда?
б) что называли Большой Ордой? Кто её разгромил?
в) что привозили «заморские гости»? г) для чего приезжало к Ивану III посольство из Индии,
д) для чего Иван III держал у себя на службе татарских
«царевичей»?
е) что изменилось в начале 16 века? Сколько было набегов? Чем
они заканчивались? Как Российское государство от них
защищалось?
ж) чем закончились походы на Казань в 1506 и 1523 годах?
После чего между Россией и Казанью установились мирные
отношения? К контрольной работе:
1. Понятия: трёхполье, дьяки и подъячие, дворецкие, уезд, волости
и станы, наместники, волостели, кормление, поместье
2. стр. 11: почему Россия не активно участвовала в географических
открытиях, кто стал открывателями новых земель?
3. стр. 15: зерновые культуры, орудия труда, рискованное
земледелие, страда, удобрение, скотоводство.
4. стр. 1819: денежная реформа
5. Условия объединения России, кто выступал за объединение
(тетрадь)
6. Управление государством при Иване III (тетрадь)
7. Иван III и Василий III, управление русским государством (тетрадь)
8. стр. 32: дворянское ополчение, ямская гоньба

file_name: 6 Внешняя политика России в 16 веке.ppt

intro: Данная презентация содержить шаблон по написанию мини проекта (я так называю работу с учебником без определения целей и задач). Учащиеся могут выбрать этот шаблон, могут сделать свой (что-то добавить или убрать), заострить внимание на каком -либо вопросе подробно, а какой-то сделать кратко

title: Презентация по истории 7 класс "Внешняя политика  России в первой трети  16 века"


extracted_text:
Исследовательская работа
ученика 3 г класса
Чурбанова Данила,
МКОУ «Прогимназия № 13
г. Майского»
Руководитель: Сунцова
Е.И.
Учитель начальных классов АКТУАЛЬНОСТЬ
АКТУАЛЬНОСТЬ
Бережное отношение к хлебу – обязанность каждого!
Бережное отношение к хлебу – обязанность каждого!
Не доел кусочек. Подумаешь!
Не доел кусочек. Подумаешь!
А может и в самом деле подумать?
А может и в самом деле подумать?
Если каждый человек за год выбросит
Если каждый человек за год выбросит
, это уже полмиллиона тонн
2 кг хлеба, это уже
полмиллиона тонн. .
по по 2 кг хлеба
Если каждый школьник ежедневно
Если каждый школьник ежедневно
выбрасывает в столовой кусочек хлеба
выбрасывает в столовой кусочек хлеба
в в 20 г20 г, то за год теряется
, то за год теряется 25 центнеров зерна.
25 центнеров зерна.

              ОТНОСИТЕСЬ С ПОЧТЕНИЕМ К ХЛЕБУ,
ОТНОСИТЕСЬ С ПОЧТЕНИЕМ К ХЛЕБУ,

                     БЕРЕГИТЕ КАЖДУЮ КРОШКУ!
БЕРЕГИТЕ КАЖДУЮ КРОШКУ! вызвать у детей  уважительное
вызвать у детей  уважительное
отношение к хлебу
отношение к хлебу
    Найти сведения о появлении
Найти сведения о появлении
хлеба
хлеба
    Найти сведения об отношении
Найти сведения об отношении
к хлебу в разные времена
к хлебу в разные времена
 Попробовать самим испечь
Попробовать самим испечь
хлеб
хлеб
 Дать совет ребятам, как правильно
Дать совет ребятам, как правильно
хранить хлеб
хранить хлеб хлеб
хлеб

отношение
отношение
человека к хлебу
человека к хлебу ЧТО МЫ УЗНАЛИ
ЧТО МЫ УЗНАЛИ
Свыше 10-ти тысяч лет назад человек жил в пещерах.
Свыше 10-ти тысяч лет назад человек жил в пещерах.
Дикие предки начали употреблять в пищу пшеницу.
Дикие предки начали употреблять в пищу пшеницу.
Свежие зерна пшеницы можно было есть, но сухие
Свежие зерна пшеницы можно было есть, но сухие
они были слишком тверды.
они были слишком тверды.
     Попробовали разбивать их камнем.
Попробовали разбивать их камнем. ЧТО МЫ УЗНАЛИ
ЧТО МЫ УЗНАЛИ
Затем зерна стали растирать в муку.
Затем зерна стали растирать в муку.
Первый хлеб имел вид жидкой каши.
Первый хлеб имел вид жидкой каши.
Первоначально ели сырую. Затем стали её варить.
Первоначально ели сырую. Затем стали её варить.
Позднее пекли пресные на горячих камнях лепешки.
Позднее пекли пресные на горячих камнях лепешки. ПЕРВЫЕ ХЛЕБОПЕКАРИ -
ПЕРВЫЕ ХЛЕБОПЕКАРИ -
ЕГИПТЯНЕ
ЕГИПТЯНЕ
5-6 тысячелетий назад они открыли способ
5-6 тысячелетий назад они открыли способ
разрыхлять тесто путем брожения.
разрыхлять тесто путем брожения.
Древние греки дали имя хлебу.
Древние греки дали имя хлебу.
Хлеб выпекали в глиняном горшке -«клибанос».
Хлеб выпекали в глиняном горшке -«клибанос».
От него и появилось слово «хлеб».
От него и появилось слово «хлеб». Баранка –  – хлеб в виде кольца из
Баранка
хлеб в виде кольца из
крутого
крутого
теста
теста Калач – белый хлеб, напоминающий
Калач –
белый хлеб, напоминающий
дужкой
дужкой
замзамÓÓк с к с Крендель – изделие, напоминающее
Крендель –
изделие, напоминающее
восьмёрку.
восьмёрку.

intro:
Мы каждый день едим хлеб, но никому не приходит в голову мысль о том, что это не просто самый распространенный продукт, а одно из величайших чудес на свете. И даётся он человеку ценой больших усилий.

Чтобы вырастить хлеб, нужно, прежде всего, любить родную землю, отдавать ей частичку душевного тепла. А еще в совершенстве владеть техникой. Кто живет в селе, знает, что крестьянская жизнь трудна, что приходится в жару и холод трудиться на земле, отдавая ей все силы. Ведь земля - наше бесценное богатство.

Труд земледельца всегда стоит в центре внимания российского народа и по праву занимает это место. Ведь с хлебом связаны не только судьбы отдельных людей, но и судьба нашей Родины.

Мы преклоняемся перед великим трудом тех, кому мы обязаны хлебом. Сутками пропадающие в полях, не знающие отдыха и покоя до тех пор, пока последний колосок не будет обмолочен!

title: Презентация "Как появился каравай"


extracted_text:
Модель внеурочной
деятельности в
                       МКОУ
«Прогимназия № 13 г. Майского»
при реализации ФГОС «К школьнику относиться
нужно не как к
сосуду, который предстоит
наполнить информацией,а как
к факелу, который необходимо
зажечь»
В.А.Сухомлинский

intro:
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО понимается   образовательная   деятельность, осуществляемая  в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, прежде всего, личностных и метапредметных,   реализацию индивидуальных потребностей учащихся.

    Важной составляющей внеурочной деятельности является  взаимосвязь,  преемственность и интеграция  общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

    Основным преимуществом  внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие и удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей. Таким образом, внеурочная деятельность даёт детям возможность заниматься художественным творчеством,  интеллектуальной деятельностью, спортом,  исследовательской  и проектной работой и т.д.  - в соответствии с  желаниями, интересами и потенциальными возможностями.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Модель внеурочной деятельности в МКОУ "Прогимназия № 13 г. Майского"


extracted_text:
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамский район
Московская область 1. Территория России
Территория России к
началу 16 века
Население – 6 млн.
человек. 2. Земледелие. Крестьянство
Основное занятие населения России в начале 16 века   пашенное
земледелие с трёхпольным севооборотом. Набор засеваемых зерновых культур:
Озимая
рожь
Яровой
овес Сократились посевы
ячменя, пшеницы, проса. Широко распространилась гречиха с
ценными питательными свойствами. Земля обрабатывалась с помощью
сохи, сохи косули, плуга и бороны.
Сохакосуля
Соха Плуг и борона Зона рискованного земледелия
Суровый и неустойчивый
климат с долгой морозной
зимой и коротким летом.
Земледелием можно
заниматься 130 дней
(апрельсентябрь). 30 дней на сенокос, 100 дней на пахоту, сев и жатву – страда
(от слова «страдать»). В деревне было по одной рабочей
лошади на каждого взрослого
работника.
Держали коров, овец,
кур и другую птицу.
Свиньи были
редкостью –
много корма и
хороший уход. 3. Казачество
Казачество в основном состояло из беглых крестьян. Они защищали
южные и восточные рубежи России от набегов крымских и
казанских татар. Получали жалование деньгами, хлебом и
боеприпасами. Все казаки считались свободными и равноправными. Во главе общин
стояли выборные атаманы и старшины. Важные дела решались на
круге – казачьей сходке. В 16 веке казацкие поселения в низовьях Днепра , объединились в
казацкую республику – Запорожская Сечь. 4. Города и горожане
В начале 16 века в России
существовало 130
больших и малых
городов.
Наибольшее количество
по рекам Волга, Ока,
Москва, Клязьма. Москва – крупнейший город Западной Европы (100 тыс. человек) горожан, следили за сбором пошлин и крепостными постройками).
Основная часть населения – ремесленники, которые платили налоги и
В городах жили: купцы, бояре, государевы наместники (судили
несли повинности в пользу государства – «черные» горожане. 5. Ремесло
В городах появились
булочники, пирожники,
кожевники, сапожники,
кузнецы, ювелиры,
гончары, столяры,
плотники, оружейники.
Жили они компактно –
слободами:
Таганка – ковали котлы для
бань,
Конюшенная слобода –
инвентарь для конюшен,
Пушкарский двор –
огнестрельное оружие. 6. Торговля
1. Россия избавилась от владычества Золотой Орды.
2. Формировалось единое государство: исчезли внутренние
границы, таможни.
Торги, торжки
(ремесленные
изделия, овощи,
мясо, рыба)
Ярмарки (хлеб,
мёд, соль, скот,
мясо, рыба,
посуда, обувь,
нарядные ткани) Англия, Западная Европа
Сукно,
металлы,
порох,
оружие,
жемчуг,
пряности,
вино,
краска,
бумага,
кружево
ввозили
Татарские
ханства,
Средняя
Азия
Кавказ,
Османская
империя
Польша,
Ливония,
Ганза
Кожа,
зерно,
сало, мех,
пенька,
икра,
полотно,
щетина,
смола,
воск
вывозили 7. Денежная система
1535 – 1538 гг. – денежная реформа: хождение старых монет было
запрещено, вводился московский рубль, появилась копейка, был
основан казённый монетный двор.
Московский рубль
Копейка Домашнее задание:
стр. 14 пункт 1
стр. 1516 пункты 2  3
стр. 18 пункт 7
записи в тетради

file_name: 3 Территория, население и хозяйство России в начале 16 в.ppt

description: Плуг и борона

intro: Территория и население, земледелие (трехполье, зерновые культуры, орудия труда, зона рискованного земледелия, "страда", крестьянская община), казачество, города и горожане (количество городов и их жители), ремесло (профессии, слободы), внутренняя и внешняя торговля (торги, торжки, ярмарки), денежная система (московский рубль и копейка)

title: Презентация по истории 7 класс "Территория, население и хозяйство России в начале 16 века"


extracted_text:
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамский район
Московская область Условия объединения государств
1.
в Западной Европе
Развитие рыночных
отношений: новые
торговые пути, развитие
производства, рост
городов.
2. Натуральное хозяйство
заменялось товарным.
3. Крестьяне выкупали
повинности и становились
свободными.
в России
1.
2.
Борьба русских земель
против ордынского ига.
Господство натурального
хозяйства.
3. Дальнейшее закрепление
4.
крестьян на земле
(закрепощение).
Слабые хозяйственные
связи между частями
страны.
За объединение: города,
дворяне, крестьяне.
За объединение: ремесленники,
крестьяне, купцы, бояре Характер государства в Западной Европе
«Новое государство» в Западной Европе:
а) сословная монархия – король
опирается на разные сословия.
Например, Генеральные штаты во
Франции (1302 год).
Состав: духовенство, дворяне,
горожане
Принимали новые налоги, подавляли
восстания крестьян. б) парламентская монархия – власть короля ограничивается
парламентом.
Парламент
состоит из двух палат о
т
в
е
ч
а
л
и
Король
назначает
Палата лордов
Палата общин
(избирается)
Министры
правительства
издает законы, обязательные для
 всех  законодательная власть
контролируют выполнение
законов  исполнительная
власть
Состав парламента: лорды, джентри, духовенство, богатые горожане. в) абсолютизм – неограниченная власть монарха: издавал единые для
всей страны законы, контролировал их выполнение, вводил налоги,
чеканил монету, был верховным судьёй, вел внешнюю политику.
г) вводились новые виды налогов, исключительное право на продажу
важных продуктов питания (соли). Росли доходы казны.
д) государство покровительствовало художникам, скульпторам,
архитекторам, ювелирам. Русское государство при Иване III: самодержавие – права
монарха указаны в законах.
Великий князь, государь
и самодержец всея Руси
издавал законы, вел переговоры с другими
государствами, объявлял войну, заключал мир,
чеканил монету, возглавлял военные походы
Боярская дума
совещательный орган,
входили представители
московских боярских родов, а
позже князья,
присоединённых к Москве
княжеств.
Общегосударственные
учреждения «Мы, Божиею милостью,
государи на своей земле
изначала, от первых своих
прародителей. А поставление
имеем от бога, как наши
прародители, так и мы… А
поставления как прежде ни от
кого не хотели, так и теперь не
хотим».
Иван III – государь и
самодержец.
Двуглавый орёл – символ
Византийской империи Скипетр, держава и шапка Мономаха Военная революция в Европе
Мушкет Ружьё
Карабин Бастион Домашнее задание:
распечатка
стр. 24 пункт 5

file_name: 4 Формирование единых государств в европе и России.ppt

description: Скипетр, держава и шапка Мономаха

description:
Военная революция в Европе
Мушкет

description:
Ружьё
Карабин

description: Бастион

intro: Условия объединения государств в Западной Европе и России (сторонникик объединения), "новое государство" в Западной Европе и его отличительные особенности, Русское государство при Иване III (самодержавие, герб, символы власти, управление), военная революция в Европе (ружье, карабин, бастионы), морское дело в Европе и России

title: Презентация по истории 7 класс "Формирование единых государств в Европе и России"


extracted_text:
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамский район
Московская область Объединение русских земель
В 1462 году Великим князем
стал Иван III.
В 1480 году при Иване III
было свергнуто монголо
татарское иго («стояние на
Угре»). При Иване III
территория
Московского княжества
увеличилась в 5 раз:
 присоединил к
Московскому
княжеству Новгород и
Тверь.
вернул Чернигов,
Путивль, Брянск и еще
16 городов от
Литовского княжества.
Карта стр. 29 Свадьба Ивана III и Софьи Полеолог Перед смертью в 1504 году Иван III составил завещание:
 объявил наследником престола старшего сына Василия III и
оставил ему Москву и 65 городов (остальным 30),
 только государь мог чеканить монету.
Елена Глинская
Василий III Земли, отошедшие к
Москве при Василии
III (15051533)
Псков
Смоленск
Рязань Управление русским государством
Система управления русским государством стала складываться
еще при Иване III.
Великий князь, государь
и самодержец всея Руси
Боярская дума
издавал законы, вел
переговоры с другими
государствами, объявлял
войну, заключал мир,
чеканил монету, возглавлял
военные походы
заседал и советовался
входили представители самых
знатных родов Боярская дума: 510 знатных бояр и окольничих, обсуждали
важные вопросы жизни страны. Думные дворяне – менее
родовитые, но им доверял великий князь. Думцы служили
послами, полковыми и городовыми воеводами. Государственные
учреждения
государев двор
Правящая верхушка московского
общества:
старые боярские роды,
перешедшие на московскую
службу князья,
потомки литовской династии.
Из них назначались наместники,
послы, воеводы, составляли
свиту государя, служили в
государевом полку.
казна
Ведали сбором
налогов и архивом
дворцы
Управляли личным
хозяйством великого
князя и дворцовыми
землями
Органы управления: вели
государственную
документацию
приказы Дьяки и подьячие – опытные
чиновники, которые вели писцовые и
посольские книги.
Дворецкие – судили, занимались
обменом и разграничением земель
великого князя. Государство
делилось на уезды, а
уезды на станы и
волости.
Уезд – наместник
Волость и стан –
волостель
Кормление –
порядок содержания
должностных лиц за
счет местного
населения. Дворянское поместное ополчение
Поместье – это участок казённой земли с крестьянами,
отданный конкретному лицу на условии несения им военной
службы.
Его нельзя было продать,
подарить, заложить, но можно
передать по наследству, если
сын служил вместо отца.
Размер – 2025 крестьянских
дворов.
Дважды в год являться «конно,
людно и оружно» на смотр. Система связи – ямская гоньба
ямщики
казенные грузы
«яма»
ямщики
  п о с л о в ,
г о н ц о в ,
  в о е в о д
«яма»
ямщики
«яма» Ямщики Домашнее задание:
записи + стр. 28 абз. 1, 2, 5
стр. 3031 + записи
стр. 32 кроме 2 и последнего абз.

file_name: 5 Российское государство в первой трети 16 века.ppt

description: Свадьба Ивана III и Софьи Полеолог

description: Ямщики

intro: Объединение русских земель при Иване III ("стояние на Угре", присоединение земель к Москве, Софья Полиолог, завещание), Василий III (присоединение земель, управление Русским государством, Боярская дума, государственные учреждения, деление на уезды и волости), кормление, дворянское ополчение, ямская гоньба. Схему, карты, иллюстрации

title: Презентация по истории 7 класс "Российское государство в первой трети 16 века"


extracted_text:
Чистота –
залог здоровья ТЕХНОЛОГИИ УХОДА
 ЗА ОДЕЖДОЙ И ОБУВЬЮ
5 КЛАСС Следует постоянно следить за своими вещами.
Одежда и обувь должны быть всегда чистыми, неповрежденными. Смотри за своей обувью. Не забывай чистить,
если она влажная — следует просушить.
Не надевайте сырую обувь – это вредит здоровью.
Не ходи целый день в спортивной обуви — кедах, кроссовках. Алгоритм ухода за обувью:
- Снимаем шнурки с обуви (если они есть)
и вставляем в обувь деревянную распорку
или просто скомканную бумагу,
– удаляем грязь;
– смазываем кремом;
– чистим щеткой;
– полируем мягкой тканью. Регулярно проверяй свою одежду!
Все ли пуговицы есть на твоих вещах, нет ли повреждений,
не грязные ли они, нет ли пятен, выглаженные ли они?
Сняв одежду, не забывай вешать или складывать ее в шкаф. Правила ухода за одеждой:
- держи одежду в чистоте;
- чисти одежды специальной
щеткой;
- трикотажные изделия хранят
аккуратно сложенными на
полках или в ящиках шкафа;
- юбки и брюки размещают на
специальных вешалках;
 верхнюю одежду хранят на
вешалках отдельно. Какие правила стирки
вы знаете? Правила стирки одежды:
- провести сортировку одежды:
По цвету (белое/цветное)
По составу (хлопок, лен/вискоза/шерсть)
По назначению (постельное/верхнее)
- проверить все карманы. Убрать все посторонние предметы (ключи, монеты,
зубочистки);
- Стирать в рекомендованном температурном режиме;
- Использовать средства для стирки

file_name: Технологии ухода за жилыми помещениями 5 класс.pptx

description:
Чистота –
залог здоровья

description:
Какие правила стирки
вы знаете?

intro: Презентация к уроку Технология в 5 классе (девочки). Учебник под редакцией Сасовой И.А. Раздел "Технология ухода за жилыми помещениями", тема урока "Технология ухода за одеждой и обувью". Презентация содержит основные правила ухода за одеждой, обувью, перечислены средства. Презентация снабжена красочными картинками.

title: Презентация "Технологии ухода за жилыми помещениями" (5 класс, Технология)


extracted_text:
КГУ АТК №6 «Агротехнический колледж № 6»
Тема

Приготовление котлетной массы
и полуфабрикатов из неё
(котлеты, биточки, шницель, тефтели)
Подготовила мастер п/о: Усенко.Е.В. Цель:
Обучение технологии
приготовления
котлетной массы и
полуфабрикатов из
неё 1 тур- «Ревизор»
1 тур- «Ревизор»
44 1 тур- «Ревизор»
1 тур- «Ревизор»
44 2 тур- «Практик»
11
  Приготовить из
рубленной массы
Карточка
Карточка
рубленный. Описать
полуфабрикатбифштекс
технологию приготовления
33
полуфабриката из рубленной
Показать формовку
Карточка
Карточка
массы фрикаделек.
Дать описание
технологического процесса
22
Приготовить из рубленной
Люлякебаб.
массы полуфабрикат
Карточка
Карточка
Рассказать технологию
приготовления
44
рубленного полуфабриката
Показать формовку
Карточка
Карточка
котлеты натуральной
рубленной.
Описать технологический
процесс 3 тур- «Теоретик»
3 тур- «Теоретик»
Полуфабрикаты  из говядины
Полуфабрикаты  из говядины
11
2
   Мелкокусковой
 Какова масса
 Какова масса
полуфабрикат
нарезают из вырезки
кубиков мяса
кубиков мяса
говядины в виде
кубиков массой 30-
для шашлыка?
для шашлыка?
40г
5
Распиленные мясокостные
кусочки  массой 100120 г,
содержащие примерно
суповой набор?
суповой набор?
одинаковое количество
Что такое
Что такое
мяса и костей.
3
Нарезанные из боковой и
наружной частей задней ноги
Что из себя
Что из себя
порционные куски толщиной
1015 мм, отбитые, с фаршем
представляют
представляют
внутри, завернутые в виде
зразы отбивные?
зразы отбивные?
маленьких колбасок и
перевязанные ниткой или
шпагатом
6
Кубики мяса массой 2030г
Какова форма и
Какова форма и
с содержанием жира не
масса мяса для
масса мяса для
более 10 %, вырезанные из
мякоти лопаточной части.
гуляша?
гуляша?
1
4
Порционные куски
толщиной 2030 мм ,
Какую форму имеет
нарезанные из утолщенной
вырезки, слегка отбитые,
неправильной и округлой
бифштекс?
формы
Куски мяса нарезанные  из
вырезки, толстого или
тонкого края, верхнего или
В чем заключается
внутреннего кусков
В чем заключается
тазобедренной части,
процесс приготовления
процесс приготовления
отбивают до толщины 58
мм и нарезают длиной 3040
бефстроганов?
бефстроганов?
мм
по 57 г в виде брусочков. 3 тур- «Теоретик»
3 тур- «Теоретик»
Полуфабрикаты  из свинины и
Полуфабрикаты  из свинины и
баранины
баранины
1
3
Порционные куски
Порционные куски
нарезанные из корейки
нарезанные из корейки
под углом 45 ° вместе с
под углом 45 ° вместе с
реберной косточкой.
реберной косточкой.
Подрезают мякоть вдоль
Подрезают мякоть вдоль
косточки, косточку
косточки, косточку
зачищают, мякоть
зачищают, мякоть
отбивают, надрезают
отбивают, надрезают
сухожилия
сухожилия
Баранину нарезают на
Баранину нарезают на
кусочки, соединяют с сырым
кусочки, соединяют с сырым
репчатым луком, бараньим
репчатым луком, бараньим
салом пропускают через
салом пропускают через
мясорубку 2–3 раза,
мясорубку 2–3 раза,
добавляют специи и
добавляют специи и
перемешивают.
перемешивают.
Порционируют, придают
Порционируют, придают
форму маленьких колбасок,
форму маленьких колбасок,
прикрепляют к шпажке и
прикрепляют к шпажке и
используют по 2–3 шт. на
используют по 2–3 шт. на
порцию
порцию
22
2
4
Порционные куски из
Порционные куски из
корейки свинины без
корейки свинины без
реберных костей,
реберных костей,
нарезанные толщиной
нарезанные толщиной
1,5–2 см, отбивают,
1,5–2 см, отбивают,
надрезают сухожилия.
надрезают сухожилия.
Используют по 1–2 куска
Используют по 1–2 куска
на порцию.
на порцию.
Кусочки мяса вместе
Кусочки мяса вместе
с косточкой, массой
с косточкой, массой
25г., нарубленные из
25г., нарубленные из
бараньей грудинки и
бараньей грудинки и
лопатки по 5–6
лопатки по 5–6
кусочков на порцию.
кусочков на порцию. 3 тур- «Теоретик»
3 тур- «Теоретик»
Виды панировок
Виды панировок
  Эта панировка бывает
  Эта панировка бывает
3
кукурузная, гречневая,
кукурузная, гречневая,
рисовая, ржаная. Блюда в
рисовая, ржаная. Блюда в
33
1
приготовленная из
приготовленная из
Панировка,
Панировка,
хорошо
хорошо
высушенного
высушенного
пшеничного хлеба с
пшеничного хлеба с
коркой, который
коркой, который
измельчают в ступе.
измельчают в ступе.
4
Жидкая смесь яиц и
Жидкая смесь яиц и
молока или воды
молока или воды
2
      Мякиш белого
      Мякиш белого
хлеба, протёртый
хлеба, протёртый
через сито или
через сито или
грохот с более
грохот с более
крупными
крупными
отверстиями и
отверстиями и
подсушенный.
подсушенный.
5
Мука с яйцами,
Мука с яйцами,
разбавленная  до
разбавленная  до
кремообразной
кремообразной
консистенции
консистенции
молоком либо другой
молоком либо другой
жидкостью.
жидкостью.
этой панировке
этой панировке
получаются более
получаются более
нежными и не имеют
нежными и не имеют
твёрдой наружной
твёрдой наружной
корочки, она не
корочки, она не
продукта, а лишь
продукта, а лишь
перебивает основной вкус
перебивает основной вкус
корректно дополняет его.
корректно дополняет его.
6
Панировка
Панировка
полуфабриката в
полуфабриката в
сухарях, затем в
сухарях, затем в
яйце и снова в
яйце и снова в
сухарях.
сухарях. Технология приготовления котлетной
Технология приготовления котлетной
массы
массы
44
Вода
(молоко)
Замочить
Хлеб
Котлетное мясо
Соль
перец
Нарезать на куски
Измельчить в
мясорубке
Перемешать
Измельчить в мясорубке
Перемешать
Поставить на созревание t=6 – 8  С
Сформировать полуфабрикат

file_name: открытый урок приготовлен котл массы.pptx

description:
1 тур- «Ревизор»
1 тур- «Ревизор»
44

description:
1 тур- «Ревизор»
1 тур- «Ревизор»
44

title: Методическая разработка открытого урока по теме "Котлетная,рубленая масса из мяса и полуфабрикаты из нее"


extracted_text:
Урок в 6А классе
НЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ ЭПИГРАФ
Береги время учёбы:
оно не вернётся,
его не наверстаешь.
А всё, что учишь, пригодится.
М.В.Ломоносов М.В.ЛОМОНОСОВ О ПОВЕДЕНИИ УЧАЩИХСЯ.
1. С учителями общаться очень вежливо, (не) упрямиться и (не)
спорить с ними ни о чем
2. Избегать ссор между собою и (не) производить никакого
8. Самый большой вред – от лени. Ее надо всячески избегать.
 Вредно любить сладости и прогулки с дурными компаниями.
9.
 Береги время учебы: оно (не) вернется, его (не) наверстаешь.
А всё, что учишь, пригодится!(1758 год)
шума и стука.
3. Ничем (не) превозноситься и (не) унижать другого.
4. (Не) быть гордым и грубым.
5. (Не) произносить гнилых, грубых и пустых слов.
6. (Не) хвастаться и (не) лгать.
7. Во время молитвы и трапезы (не) разговаривать. Есть
опрятно. 1.
А) Лентяю всё (не) можется да (не) здоровится.
Б) Умная голова (не) скажет пустые слова.
В) (Не) разгрызешь ореха  (не) съешь и ядра.
2.
А )  (Не) друг поддакивает друг спорит.
Б) (Не) строй свое счастье на (не) счастье других.
В) Счастье (не) конь, хомут (не) наденешь.
3.
А) (Не) большой дождишко, лодырям отдышка.
Б) (Не) доброе слово больней огня жжёт.
В) (Не) насытный человек всегда (не) счастлив. СФОРМУЛИРУЕМ ЦЕЛИ УРОКА
 1) Повторить…
 2) Познакомиться с …
 3) Научиться … . ЦЕЛИ УРОКА
 1) Повторить правила написания НЕ с другими
частями речи.
 2) Познакомиться с правилом правописания
НЕ с именами прилагательными.
 3) Научиться отличать частицу НЕ от
приставки. Правописание НЕ с прилагательными
Слитно
Раздельно
1.Неряшливый
 Без НЕ не
употребляется
1. Не дорогая, а дешёвая
 Есть противопоставление с
союзом А
2.Нечистая (грязная)
 Можно заменить
синонимом без НЕ

2. Совсем не интересная
 Есть слова:    далеко не, вовсе
не, отнюдь не, нисколько не АЛТАЙСКАЯ ТАЙГА
–
тайга
удивительный
Алтайская
(не)рукотворный  сад.  Весной  он  поражает
(не)обыкновенной красотой. Часто в нём можно
увидеть  (не)больших  и  очень  задумчивых  сов.
ничуть
Совы
(не)приметные.  Одна  (не)крупная  сова  может
съесть  за  день  пять  полевых  (не)шустрых
мышек.  Таёжные  совы  отличаются  от  своих
собратьев (не)громким уханьем(4).
пестроты
среди
лесной ТЕСТ
1).Не с  прилагательными пишется слитно:
1.если слово не употребляется без НЕ;
2. если прилагательное с НЕ может быть
заменено синонимом без НЕ;
3. если в предложении есть
противопоставление с союзом а. ТЕСТ
2).Слово не употребляется без НЕ в
предложении:
1. Его(не)ряшливый вид всегда отпугивал.
2. В (не)настную погоду хорошо сидеть в
тепле.
3. День выдался (не)жаркий. ТЕСТ
3).Слово с НЕ- можно заменить
синонимом в предложении:
1.Школа располагалась в
(не)большом кирпичном доме.
2.Прохожий был одет в
(не)взрачный костюм.
3.(Не)решительным жестом
девочка пригласила нас войти. ТЕСТ
4).Слово с НЕ пишется слитно в
предложении:
1.(Не)приятельская армия
отступила.
2.Эта книга далеко (не)простая.
3.Нам продали (не)вкусное
мороженое. ТЕСТ
5).Слово с НЕ- пишется раздельно:
1.Фильм был вовсе не скучный.
2.Мы ждали (не)большой корабль,
а лишь маленькую лодку.
3.Её (не)навистный взгляд
остановил нас. ТЕСТ
6).Допущена ошибка в написании
НЕ- в предложении:
1.Не широкая речонка
поблескивала на горизонте.
2.Океан был совсем не спокойным.
3.В лесу мы увидели не глубокое,
но очень широкое озеро. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
1
№зада
ния
Ответ 1,2
2
3
4
5
6
1,2
1,3
1,3
1,2
1,3
 Нет ошибок пятёрка.
 1,2 ошибки – четвёрка.
 Три ошибки – тройка.
 Более трёх ошибок   это плохо на сегодня. ДОМАШНЯЯ РАБОТА
1) Повторить п. 51
2) Выучить п. 62.
3) Выполнить упр.357 или
359

file_name: Не с прилагательными.pptx

description:
Урок в 6А классе
НЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ

intro: Материал для урока по теме "Не с прилагательными" в 6 классе. Тема трудна для учеников, но подача материала опирается на материал урока по теме "Не с именами существительными". Возможно использовать и на уроках повторения изученного материала по теме "Имя прилагательное".

title: Презентация по русскому языку "Не с прилагательными" (6 класс)


extracted_text:
Урок русского языка в 6А классе
СОБИРАТЕЛЬНЫЕ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРОЧТИТЕ  ПРАВИЛЬНО!
Около 2 000 700 000 рублей;
11 классами;
500 избирателями;
8 7/9  площади;
1/2 поля;
 о 900 слушателях
с 70  000 000 человек;
5/6 урожая ЗАПОМНИТЕ!
 Миллиард
 одиннадцать
  миллион
 полтора
 полтораста ЧТО ЗНАЕТЕ ОБ ЭТИХ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ?
Количественн
ые
числительные
целые
дробны
е
? ЧТО ОБЩЕГО В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ
ВЫ ЗАМЕТИЛИ?
а) двадцать рублей, пятеро друзей,
      пятнадцать дней;
б) две десятых урожая,
 три четверти пути, трое суток. ЗАПИШИТЕ ТЕМУ УРОКА
Собирательные числительные Собирательные числительные
              Образуются
                               Сочетаются
Два
    Двое
     Друзей      Котят
   Ножниц
Три
Четыре
Пять
Шесть
Семь
Восемь
Девять
Десять СОБИРАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ
Собирательные числительные образуются
от количественных от 2 до 10 с помощью суффиксов ой,
ер
 Собирательные числительные сочетаются
 с существительными, обозначающими лиц мужского пола.
Надо говорить пять подруг, а не пятеро подруг!!!
 с существительные, обозначающие детей или детёнышей
животных;
 с существительными, употребляющимися только во
множественном числе. ОБА И ОБЕ
Оба и обе склоняются поразному
Мужской и средний род Женский род

И.п. обе
Р.д. обеих
Д.п. обеим
В.п. обе
Т.п. обеим
П.п. (об) обеих Образуются
Два
Двое
Три
?
Четыре ?
Пять
?
Шесть ?
Семь
?
Восемь ?
Девять ?
Сочетаются
Мужчин
?Воин(
? Брюки
? Студент(
?Ворот
?
Ножницы
?Телят
? Котенок
?
Медвежоно
к
? Мышонок 7 Очки
? Товарищ
?Сани
?Волчонок
?Друг
?
?Сутки
Одноклассник ?Лисенок
?
Крольчонок ?Коньки
? Спортсмен
?Победитель ?Бельчонок ?Перила
Десять ?
?Богатырь
?Слоненок
?
Плоскогу
бцы ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ!
1.Трое подруг приехали в Сочи.
2.  Двенадцатеро  волонтёров  помогали  на
соревнованиях.
3.  Пятерым  спортсменам  из  Китая  были
вручены призы. ВСТАВЬТЕ СОБИРАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ
ОБА, ОБЕ, УЧИТЫВАЯ РОД
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
1) По______ сторонам дороги тянулся
густой лес.
2) Малышка крепко держала куклу______
руками.
3) ______ братьев приняли в спортивную
школу.
4) Склоны______оврагов размыты
дождями.
5) В_______случаях ответ был неверным. ТЕСТ
1. Найди строчку, в которой все числительные собирательные:
а) пятнадцать, три вторых, семеро;  б) двое, три, четверо   в) трое, шестеро,
семеро.
2.  Найди  ошибку:  а)  семеро  козлят;    б)  пятеро  девчат;      в)  четверо
друзей.
3.  Найди  правильное  сочетание  собирательного  числительного  с
существительным:
а) двое подруг;   б) двое котят;   в) двое фигуристок.
4. Найди ошибку в употреблении числительных оба / обе:
а) на обоих журналах;  б) на обоих катках;   в) обоим подругам. КЛЮЧ
 1 –В
 2 – Б
 3 – Б,В
 4 - В РЕФЛЕКСИЯ
Мне сегодня на уроке было всё понятно.
У меня всё получалось.
Я иногда испытывал затруднения при(в)…….
Я доволен собой
Я не совсем доволен собой
 Я совсем не доволен собой ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1)Повторить п.72,73.
2)Выучить п.74.
3)Выполнить 424 или 425; морф. разбор
числительного (56; 1,7; 14 – выбор)
4)Упр.426(по памятке стр. 154) – подготовиться
к диктанту.

file_name: Собирательные числительные.pptx

description:
КЛЮЧ
 1 –В
 2 – Б
 3 – Б,В
 4 - В

intro: Предлагаемый материал используется на уроке "открытия новых знаний". Имеется материал для повторения изученного по теме "Имя числительное", тренируются орфоэпические навыки. Задания разнообразные, занимательные, должны быть интересны детям. На этапе подведения итогов предлагаем тест с ключом для самопроверки, взаимопроверки и самооценивания.

title: Презентация к уроку русского языка в 6 классе "Собирательные числительные"


extracted_text:
Мягкий знак на
конце
существительн
ых женского
рода
3 класс Рука
Живот
Плечо
Ж
М
? Главный в школе он.
Нередко,
Драчунов и хулиганов,
Лодырей и грубиянов
В кабинете ждёт Директо
р  Справедливый директор
 Строгий директор
 В нашей школе очень строгий
 Меня назначили директором в этой
директор
школе Кровать, морковь,
тетрадь, картофель,
воробьи, коньки,
пальто рож… ,
меч…,
 доч…,
плач…. Мышь
Печь
Ночь
Тишь
 Плащ
 Грач
 Мяч
 Камыш «Определение написания мягкого знака на конце имён
существительных после шипящего»
1.Читаю или произношу слово.
2. Внимательно слушаю звуки на конце слова.
3. Если слышу шипящий звук, определяю род имени
существительного.
4. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
5. Если существительное женского рода, то Ь пишу. Выполнение задания по
алгоритму: Ваша задача подобрать и записать
через дефис антонимы к данным
словам.
день – ___________________
старт –______________________
правда – _________________
смех –________________________
полдень –_________________
шум – ________________________ Сверка с образцом:
 день – ______ночь_____________
 старт –___финиш___________________
 правда – ____ложь_____________
 смех –_______плач_________________
 полдень –____полночь_____________
 шум – _________тишь_______________

file_name: ь знак 1 урок презентация.pptx

description:
Рука
Живот
Плечо
Ж
М
?

description:
Директо
р

description:
рож… ,
меч…,
 доч…,
плач….

description:
Выполнение задания по
алгоритму:

intro: Презентация для изучения нового материала по теме: ь знак после шипящих на конце существительных женского рода. В ней представлен материал для таких этапов урока: минутка чистописания,словарная работа, актуализация знаний,постановка проблемы, решение проблемы,правило, первичное закрепление ,работа по карточкам,рефлексия . В презентации явно прослеживаются задания на самоконтроль.

title: презентация русский язык 3 класс на тему: " мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода"


extracted_text:
Ва,ва,ва – а у мальчиков халва.
Во,во,во – умываемся жи-во.
Ву,ву,ву – доедай скорей халву.
Вы,вы,вы – вышел спор из-за
халвы.
Ви,ви,ви – вымой руки, не
реви. Коль спокойно - шлюп толкнёт,
Коли шторм - перевернёт!
Силы, нежности полна
В море пенная ... Я, несомненно, всем
нужно!
В меня налить ты
можешь все!
И, кстати, очень много!
Я не кувшин, и не
стакан,
Я, несомненно, всем
нужно!
Потому, что я … В
Буква В, как
мотылёк,
Что уселся на
цветок. В в В в тыква
ворона
ворота
корова В
в
[в]
,
[в
]

file_name: Звуки в, вь. Буквы В, в.pptx

description: В в

description: В в

description:
тыква
ворона
ворота
корова

description:
В
в
[в]
,
[в
]

intro: Данная презентация предназначена для урока обучения грамоте в 1 классе по теме "Звуки в, вь. Буквы В, в". Цель урока создать условия знакомства с согласными звуками в и вь и буквами В, в. А также умения вычленять в речи эти звуки и давать им характеристики. Читать слоги и слова с изученными буквами; развития речи, памяти и логического мышления.

title: Презентация по обучению грамоте по теме Звуки в, вь. Буквы В, в (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
«Подготовка
обучающихся к ГИА
по математике»
Учитель математики МОУ «Турочакская СОШ»
Пахомова О.В. Учителей  волнуют
вопросы:
ГИА в 9
классах
Как лучше подготовить учащихся к
ГИА?
Какие КИМы использовать при
подготовке к ОГЭ?
Какова их форма и количество?
Как организовать итоговое
повторение при подготовке к ГИА? Проверяемые умения:
 Уметь выполнять вычисления и преобразования.
 Уметь выполнять преобразования в
алгебраических выражениях.
 Уметь решать уравнения, неравенства и их
системы.
 Уметь строить и читать графики функций.
 Уметь выполнять действия с геометрическими
фигурами, координатами и векторами .
 Уметь строить и исследовать простейшие
математические модели.
 Уметь работать со статистической информацией,
находить частоту и вероятность случайного
события.
 Уметь использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни.

file_name: КИМ как средство подг к ОГЭ.pptx

intro: Презентация по математике может быть использована как обучающимися при подготовке к Государственной Итоговой Аттестации, так и для учителей математики при подготовке к экзаменам или на методическом объединении при обсуждении вопросов подготовки к ГИА, или подборе материала для подготовки обучающих тестов.

title: КИМ как средство подготовки к ОГЭ


extracted_text:
з а д а ч

Р е ш е н и е
н а   п р я м у ю   п р о п о р ц и о н а л ь н у ю
з а в и с и м о с Задача. При выпечке хлеба из
килограмма ржаной муки пекарь
получает    1,4 кг хлеба. Сколько
килограммов муки расходуется
на выпечку 21 ц хлеба?
Решение. Пусть х кг муки расходуется
на выпечку 21 ц хлеба.
1кг – 1,4 кг
Х кг – 2100 кг
1 : х = 1,4 : 2100
Х = 1500.
Ответ: 15 ц. Задача. В 2,5 кг сиропа содержится 1,2 кг
сахара. Сколько сахара содержится в 3 кг
такого же сиропа?
Решение. Пусть х кг сахара содержится в 3х  кг сиропа.
Сироп    Сахар
2,5 кг – 1,2 кг
3 кг    –   х кг
2,5 : 3 = 1,2 : х
 х = 3 х 1,2 : 2,5
Ответ: 1,44 кг. Задача.  Книга в переплете стоит
1200 рублей. Сколько процентов
цена переплета составляет от
цены книги в переплете, если
книга без переплета стоит 900
рублей?
Решение.  1200900=300(руб.)стоимость
переплета.
Пусть х % составляет цена переплета от цены
книги.
Цена   Проценты
1200 руб. – 100 %
300  руб.    –   х %
Составим пропорцию:
1200 : 300 = 100 : х
 х = 300 х 100 : 1200
Ответ.  25 %  стоимость переплета. Задача.  Чтобы сварить 4 порции
пшенной каши, нужно взять 220г
пшена. Сколько потребуется пшена,
чтобы сварить 400 порций каши?
Решение:    Пусть х  грамм пшена потребуется на 400 порции
4 пор.        220г
400 пор.     х г
Составим пропорцию:
4 : 400 = 220 : х
По основному свойству пропорции имеем:
Х = 400 Х 220 : 4 =22000 г
Х=22000=22 кг пшена потребуется, чтобы сварить 400 порций каши.
Ответ: 22 кг. Определите процент
всхожести семян
гороха, если из 200
горошин взошло 170
штук.
Решение
Пусть х %  взошло
Горошин               %
200                    100%
170                      Х %
Составим пропорцию:
200:170=100:х
По основному свойству пропорции имеем
Х = 170 ∙ 100 : 200 = 85
Х = 85
85 %  всхожесть семян
Ответ. 85% Заведующая пришкольным
участком сообщила, что на 3
сотки земли  у нее уходит 12 кг
удобрений. А огород 15 соток.
Сколько мешков удобрений
потребуется, если в каждом по
30 кг?
• Решение.
Решение.
Площадь                          Колво
3 сотки                              12кг
15 соток                            х кг
Всего сколько мешков по 30 кг?
Решение: Пусть х кг потребуется на 15 соток
Составим пропорцию:
15:3=х:12
По основному свойству пропорции имеем:
Х = 15 х 12 : 3 = 60      3х=15∙12
60 (кг)   требуется удобрений
60 : 30 = 2 (шт.) – количество мешков
Ответ. Потребуется 2 мешка. Задача. В спортивном зале
школы длиной 33 м нужно
покрасить пол. Покрасив 11 м,
израсходовали 4,125 кг
краски. Сколько нужно
краски, чтобы выкрасить
остальной пол?
Решение:
Пусть х кг потребуется на 22 м
Покрасили 11 м – 4,125 кг
Осталось     22 м  Х кг
Составим пропорцию:
11 : 22 = 4,125 : Х
Х= 22 х 4,125 : 11 = 8,25
8,25 (кг) – потребуется краски на 22 м
Ответ. 8,25 кг. В школе 585 учащихся.
Из них за  II четверть не
успевает 22 ученика.
Вычислите процент
успеваемости (можно
использовать
калькулятор).
Решение.
Ученики                       Проценты

585 чел.                           100  %
22  чел.                               Х   %
Решение: Пусть 22 ученика составляютх %
Составим пропорцию:
585 : 22 = 100 : х
По основному свойству пропорции имеем:
Х=22 х 100 : 585 = 3,76
3,76 = 4 (%)   всех учеников не успевают.
100  4 = 96 (%) – учеников успевают.
Ответ. 96 %
Содержание з а д а ч

Р е ш е н и е
н а   о б р а т н у ю   п р о п о р ц и о н а л ь н у ю
з а в и с и м о с Задача. Для перевозки зерна
автомашине грузоподъемностью 6
т надо сделать 10 рейсов. Сколько
придется сделать рейсов
автомашине, грузоподъемность
которой на 2 т меньше, чтобы
перевезти этот груз?
Решение.
1) 6 – 2 = 4 (т) – грузоподъемность 2й машины.
2)

6 т – 10 рейсов
4 т – х рейсов
 6 : 4 = х :10
х =  6 * 10 : 4
 х = 15.
Ответ: 15 рейсов сделает 2я машина. Задача. Пять каменщиков могут
закончить работу за 9 дней .
Инженер попросил ускорить работу
и для этого добавил еще 10
каменщиков. За какое время они
закончат работу, считая, что все
каменщики будут работать с
одинаковой производительностью?
Решение.  Пусть за х дней каменщики закончат работу.
5 кам.  9 дн.
15 кам – х дн.
 5 : 15 = х : 9
 х = 3.
Ответ: 3 дня. Задача. В школе 2
медсестры могут сделать
вакцинацию за 3 дня.
Сколько нужно времени,
чтобы 3 медсестры
выполнили ту же работу?
Решение
2 медсестры              3 дня
3 медсестры              ? дней
Решение: Пусть х дней потребуется 3 медсестрам
Составим пропорцию:
3:2=3:х
3х=2∙3
Х=2
Ответ: за 2 дня
Содержание

file_name: прям и обрат проп завис.pptx

intro: Презентация к уроку математики для 6 класс по теме "Прямая и обратная пропорциональные зависимости ". В ней подобраны различные задачи как на прямую, так и на обратную пропорциональную зависимости. Данная презентация может быть использована при закреплении умения решения задач по данной теме.

title: Презентация "Прямая и обратная пропорциональные зависимости"


extracted_text:
КРЕМЛЬ
это огороженное
 укромное место,
крепость,
которую строили люди в
старину,  защищая себя
от врагов и диких зверей.
В старину такое место
 называли «кремник» ЦАРЬ  ПУШКА
ЦАРЬ  КОЛОКОЛ

file_name: презентация Кремль.ppt

description:
ЦАРЬ  ПУШКА
ЦАРЬ  КОЛОКОЛ

intro: Данная презентация поможет познакомить дошкольников с одной из основных достопримечательностей Москвы - Московским Кремлём. В ней рассказывается о том, что такое кремль, наглядно показано, каким он был создан и как менялся со временем. Также В презентацию включены: карта Кремля, основные его достопримечательности - Спасская башня, Царь - Пушка и Царь - Колокол, а также изображение Красной площади.

title: Презентация для старших дошкольников "Московский Кремль"


extracted_text:
Алгоритм работы с
текстом на уроках
математики
Учитель математики
МОУ «Турочакская СОШ»
Пахомова О.В. «Без чтения нет и не может быть
ни вкуса, ни слога, ни
многосторонней меры
понимания»

А.Н. Герцен Приёмы работы с текстом
• выделение существенного;
• сортировка материала;
• ответы на вопросы;
• пересказ в определённой
логической последовательности;
• составление плана, тезисов;
• конспектирование. Выделение
существенного.
«Определите, какие из равенств
верные?»
• 5∙a = 5a
• 5+b = 5b
• (x+4)∙(y-5) = (x+4)(y-5)
• 6∙8∙n = 48n
• x∙(2+c) = x(2+c)
• 7∙2+k = 14k
• (ab)∙c = abc Сортировка материала.
Сортировка материала строится на анализе
логической структуры текста. В тексте есть
основные положения и их доказательства.
Нужно обучить школьников выделять в
тексте эти компоненты. Основные
положения текста учащиеся должны
запоминать. Аргументацию нужно как
следует понять и уметь излагать своими
словами. Иллюстрации следует разобрать, а
иногда достаточно просто прочитать и не
воспроизводить. Ответы на вопросы.
 Ответы на вопросы могут требовать от человека разной
деятельности: восприятие какого – либо фактического
материала, анализ явлений или событий, сравнение
явлений, установление причино – следственных связей,
обобщение и т. д.
После изучения на уроке темы даётся задание составить по
материалу учебника контрольные вопросы. Каждый пишет
свои вопросы на листочках, которые прикрепляются на
«дерево знаний» (изображение на листе ватмана). В начале
следующего урока ещё раз прочитывается текст учебника,
после чего с «дерева знаний» снимаются листочки, вопросы
зачитываются, учащиеся отвечают на них. Такая работа
развивает самостоятельность мышления, стремление к
знаниям, речевые умения, снижает утомляемость. Составление плана.
План текста – это совокупность названий
основных мыслей, выраженных в тексте.
Пунктами плана могут быть заголовки,
данные автором, или вопросы к тем
заголовкам, которые читатели
детализируют, разбивая текст на части.
Как научиться составлять план? Самый
простой приём – это разбить текст на
логические части и озаглавить их.

file_name: алгоритм раб с текстом мет день.pptx

intro: Презентация предназначена для учителей математика  которой рассматриваются требования к текстовой информации для учителей при обучении математики. Рассматриваются различные приемы работы с текстом. Ключевые направления формирования умений работы с текстом, приемы работы с объяснительным текстом, памятка для работы с параграфами учебника  разных классах.

title: Презентация по математики "Алгоритм работы с текстом на уроках математики"


extracted_text:
МОУ «Средняя школа №43»
г.Петрозаводск
Математические задачи
от русских, советских и
зарубежных писателей
Рулева Т.Г. Школа XXI века – НОВАЯ
ШКОЛА
           Главные задачи современной школы
раскрытие способностей каждого ученика,
воспитание порядочного и патриотичного
человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире.
           Школьное обучение должно быть
построено так, чтобы выпускники могли
самостоятельно ставить и достигать
серьёзных целей, умело реагировать на
разные жизненные ситуации.
Рулева Т.Г. Можно ли изучать
математику в школе ,
используя произведения
русских, советских и
зарубежных писателей?
«Гуманитарные науки... только тогда будут
удовлетворять человеческую мысль, когда
    в движении своём они встретятся с точными
науками и пойдут с ними рядом...»      А. П. Чехов
«Противоположности не исключают друг друга, а
взаимно дополняют…»                             Н. Бор
Рулева Т.Г. Математика и литература
два крыла одной культуры
             Учителя часто сталкиваются с неумением ребят
четко выражать свои мысли, грамотно говорить и
писать.
   Для них математика и литература  как планеты
из разных галактик,  не связанные между собой.
   Ребята стали мало читать.
   Учителям математики надо стимулировать их
интерес к художественной литературе.
   Для этого необходимо использовать литературные
произведения на уроках математики, это оживит
процесс обучения и повысит интерес учеников к
предмету, даст им понимание тесной взаимосвязи
между разными науками, улучшит их письменную и
устную речь.
Рулева Т.Г. Математические задачи
ставят перед читателями
авторы  романов,
повестей, рассказов, как
правило – между делом,
зачастую сами не обращая
на это внимания.
Н.П.БогдановБельский
«Устный счет»
         Если читатель любит математику, то от него такая задача не
ускользнет! Он не упустит случая разобраться, что это там предложил автор:
разрешима задача или нет, и сколько она имеет решений?
       Иногда автор бывает столь любезен, что вместе с условием приводит и
решение задачи.
       Бывает и так, что автор показывает свое отношение к математическому
понятию.
Рулева Т.Г. Классификация задач
•
   Задачи (по методу решения):
        по действиям;
     уравнением;
        системой уравнений.
•
   Задачи (по количеству способов решения):
        одним способом;
  двумя способами.
•
   Задачи (по особенностям формулировки):
        задачи в прозе;
        задачи в стихотворной форме.
   Задачи геометрические.
•
Рулева Т.Г. В.Я.Брюсов
«Мир N измерений»
 Высь, ширь, глубь.
Лишь три координаты.
Мимо них где путь?  Засов закрыт.
С Пифагором слушай сфер сонаты,
Атомам дли счет, как Демокрит.
Путь по числам? –
Приведет нас в Рим он.
(Все пути ума ведут туда!).
То же в новом – Лобачевский,  Риман,
Та же в зубы узкая узда!
Рулева Т.Г. Л.Н.Толстой
           «Человек есть дробь.
 Числитель  это сравнительно с другими –
достоинства человека;
знаменатель – это оценка человеком самого себя.
  Увеличить свой числитель – свои достоинства –
не во власти человека, но всякий может
уменьшить свой знаменатель – свое мнение о
самом себе, и этим уменьшением приблизиться
к совершенству».
Рулева Т.Г. Л. Н. Толстой
«Арифметика»
     1.У двух мужиков 35 овец. У одного на 9 овец больше, чем
у другого. Сколько у каждого овец.                    Ответ: 13 и 22.
     2.Муж и жена брали деньги из одного сундука, и ничего не
осталось. Муж взял 7/10 всех денег, а жена 690 руб. Сколько
было всех денег?                                                 Ответ: 2300 руб.
     3. Пять братьев разделили после отца наследство поровну.
В наследстве было три дома. Три дома нельзя было делить,
их взяли старшие три брата. А меньшим за то выделили
деньги. Каждый из старших заплатил по 800 рублей
меньшим. Меньшие разделили эти деньги между собой,
и тогда у всех братьев стало поровну. Много ли стоили дома?

                                                     Ответ: 2000 руб. стоил каждый дом.
Рулева Т.Г. Задача про артель косцов
               Артели косцов надо было скосить два луга, один
вдвое больше другого. Половину дня артель косила большой луг.
После этого артель разделилась пополам: первая половина
осталась на большом лугу и докосила его к вечеру до конца;
вторая же половина косила малый луг, на котором к вечеру еще
остался участок, скошенный на другой день одним косцом за
один день работы. Сколько косцов было в артели?
Решение: Пусть x – число косцов в артели, а y – размер участка, скашиваемого одним
косцом в один день.
        Площадь большого луга: xy/2+xy/4 = 3xy/4
        Площадь малого луга: y+xy/4 = (xy+4y)/4
Но первый луг больше второго в 2 раза, значит: 3xy/4 : (xy+4y)/4 =2 или 3xy/(xy+4y)=2.
                                               3x/(x+4) = 2
                                               3x = 2x+8
                                                   x = 8                                Ответ: было 8 косцов
Рулева Т.Г. Рассказ «Много ли человеку земли
нужно?»
 (о крестьянине Пахоме, покупавшем землю у башкирцев)
Фигура, которая
получилась
у Пахома, имеет вид:
Найдем площадь участка:
    Х² = 15²8²; х 13 вёрст.
 S= (2+10)∙13=78 кв. вёрст
          1верста = 1,0668 км.
≈
       78 кв. верст
 78 ≈
кв.км
          78 кв. км = 7800га.
    «А цена какая будет? говорит Пахом.
    Цена у нас одна: 1000 рублей за день.
     Не понял Пахом.
Какая же это мера – день? Сколько в ней десятин будет?
Мы этого,  говорит,  не умеем считать. А мы за день
 продаем; сколько обойдешь в день, то и твое, а цена 1000
 рублей.
     Удивился Пахом.
Да ведь это,  говорит, в день обойти земли много будет».
     Наутро он пустился по степи наперегонки с солнцем. Пришло
время возвращаться, солнце приблизилось к закату, Пахом
спешит вернуться, «в груди как мехи кузнечные раздуваются, а в
сердце молотком бьёт».
 Солнце зашло, у Пахома подкосились ноги и он упал замертво
перед хохочущим пузатым башкиром.
«Ай, молодец!» — закричал старшина.
   — «Много земли завладел!». Поднял работник скребку, выкопал
   Пахому могилу, ровно насколько он от ног до головы захватил
три аршина, и закопал его.
Рулева Т.Г. «Золотое сечение»  символ
красоты,
         гармонии, совершенства.
Рулева Т.Г. А.П.Чехов
«Задачи сумасшедшего математика»
1.За мной гнались 30 собак, из которых 7 были белые, 8 серые, а
остальные черные. Спрашивается, за какую ногу укусили меня
собаки, за правую или левую?
2.Куплено было 20 цибиков чая, в каждом цибике было по 5
пудов, каждый пуд имел 40 фунтов. Из лошадей, везших чай,
две пали в дороге, один из возчиков заболел, и 18 фунтов
рассыпалось. Фунт имеет 96 золотников чая. Спрашивается,
какая разница между огуречным рассолом и недоумением?
                                                                                и т. д.
                                              Сообщил Антоша Чехонте.
Рулева Т.Г. А.П.Чехов  «Каникулярные
работы
институтки Наденьки Н.»
«Три купца внесли для одного торгового предприятия
капитал, на который через год было получено 8000
рублей прибыли. Спрашивается: сколько получил
каждый из них, если первый внес 35000 рублей,
второй 50000 рублей и третий 70000 рублей?».
                   Решение:
 1) 35000 + 50000 + 70000 = 155000 руб. – 100%
2) 155000: 100 = 1550 руб. – 1%
 3) 8000: 1550
 5 %≈
 4) 35000: 100* 5 = 1750 руб. – 1 купец
 5) 50000: 100* 5 = 2500 руб. – 2 купец
 6) 75000:100* 5 = 3750 руб. – 3 купец.
                                                      Ответ: 1750 руб., 2500 руб. и 3750 руб.
Рулева Т.Г. Задача семиклассника
Зиберова
из рассказа «Репетитор»:
«Купец купил 138 аршин черного и синего сукна за 540
руб. Спрашивается, сколько аршин купил он того и
другого, если синее стоило 5 руб. за аршин, а черное
3 руб.?».       (1 аршин
≈
)
 71 см
Решение:
Пусть черного сукна приобрел купец – х ар. и синего сукна – у ар. Так как синее
сукно стоит 5 руб. за 1ар., а черное  3 руб. за 1 ар., то составим и решим систему
уравнений:
  x + y = 138,
  5x + 3y = 540;
x = 138 – y,     5(138 – y) + 3y = 540,         690 – 5y +3y = 540,           2y = 150,
                        y = 75,                                  x = 138 – 75 = 63.
                                                                  Ответ: 75 ар. черного сукна и 63 ар. синего.
Рулева Т.Г. А.С.Пушкин
«Повести Белкина»
       Пятиконечная звезда
(пентаграмма)
         В Древней Греции доказали, что
любая из пяти линий фигуры делит другую
в отношении «золотого сечения».
АВ:ВС = ВС:АС = 3:5 = 5:8.
Рулева Т.Г. А.С. Пушкин
«Скупой рыцарь»
                    «И царь мог с высоты с весельем озирать
                       И дол, покрытый белыми шатрами,
                       И море, где бежали корабли…»
Даже полчища Атиллы не могли бы воздвигнуть холм
выше 4,5м. Глаз наблюдателя, поместившегося на
вершине холма, возвышался бы над почвой на 4,5 + 1,5,
т.е. на 6 м, и, следовательно, дальность  горизонта равна
была бы
     Это всего на 4 км больше того, что
    можно видеть, стоя на ровной земле.
Рулева Т.Г. Д.И.Фонвизин
«Недоросль»
 Цыфиркин: «Изволил ты, на приклад,
идти по дороге со мною. Ну, хоть
возьмем с собой Сидорыча. Нашли
мы на дороге триста рублёв…
Дошло дело до дележа. Смекнитко,
по чему на брата?»
Митрофан: «Единожды три – три.
Единожды нуль – нуль. Единожды
нуль – нуль»
Рулева Т.Г. Старые меры длины
в русской литературе
        С давних пор у разных народов для измерения
малых предметов и расстояний использовались
мелкие единицы длины «естественного
происхождения».
       Чаще всего  это рука или  ее части.
        1 аршин = 4 четвертям = 16 вершкам.
•
• 1 аршин = 71,12см
 1 четверть = 17,78см
•
 1 вершок = 4,5см.
• 1 сажень = 216см
Рулева Т.Г. И.С. Тургенев «Муму»
                            «…Из числа всей ее челяди самым
        замечательным лицом был дворник Герасим,

       мужчина двенадцати вершков роста, сложенный
богатырем и глухонемой от рождения».
                                    Решение:
       Зная соотношения между старорусскими мерами длины и современными
     вычислим рост Герасима: 12* 4,5 см = 54 см. Рост младенца в среднем
     составляет 5153 см. Какой же Герасим тогда  богатырь? Но раньше
     указывали лишь число вершков, на которое он превышал два аршина.
                                         Проведем повторное вычисление:
                                         1) 2*72см = 144см (2 аршина)
                                         2)144 +54= 198см (2 аршина и 12 вершков).
                              Ответ: рост Герасима был 1м 98см   высокий человек.
Рулева Т.Г. Н.А.Некрасов
« Дедушка Мазай и зайцы»
« Вижу один островок небольшой
Зайцы на нем собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверькам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину».
 Каковы же размеры островка в современных
единицах длины и площади?
S= а*в, а = 1 аршин =72см, в = 1 сажень
=216см.
S= 0,72 *2,16 =1,5552 м2.
 Ответ: островок был небольшим.
Рулева Т.Г. Ф.М.Достоевский
«Братья
Карамазовы»
…Но вот что, однако, надо отметить:
если бог есть и если он действительно создал
землю, то, как нам совершенно известно, создал
он её по Евклидовой геометрии, а ум человеческий
с понятием лишь о трех измерениях пространства.
Между тем находились и находятся даже и
теперь геометры и философы, … которые
сомневаются в том, чтобы вся вселенная… была
создана лишь по Евклидовой геометрии,
осмеливаются даже мечтать, что две параллельные
линии, которые по Евклиду ни за что не могут
сойтись на земле, может быть и сошлись бы
гденибудь в бесконечности…
Рулева Т.Г. В. М. Шукшин
«Беседы при ясной луне»
                                  «Редкого ума человек» Баев объясняет собеседнице Марье
                             идею выполнения плана молокопоставок за счет колхозников.
       Допустим надо сдать 500 л молока. Но у коровы жирность не такая, какая
тянула на 500л, а ниже.
       Тогда уже не 500 л надо отнести, а 575 л, допустим. Чтобы получить
дополнительное молоко, предложено снять 1 % жирности.
Давайте проверим, удачно ли подобрал числовые данные Баев для объяснения.
                        Решение:  Пусть базисная жирность молока – х%. Баев говорил,
                       что 500 л молока жирности х% будет приравнено к 575 л молока
                       жирности (х1)%.
                       Уравнение: 500х=575(х1). Получаем, что  базисная жирность
                       молока превышает 7%, что невозможно.
Рулева Т.Г. Лев Кассиль
«Задача с путешественниками»
         «Из двух городов выезжают по одному направлению
два путешественника, первый позади второго. Проехав
число дней, равное сумме чисел верст, проезжаемых ими
в день, они съезжаются и узнают, что второй проехал
525 верст. Расстояние между городами –175 верст.
Сколько верст в день проезжает каждый?»
Пусть п число дней длилось путешествие, х верст в день проезжает первый
путешественник, у верст в день проезжает второй путешественник, по условию
(х > у) задачи имеем систему:

                                                     35 дней длилось путешествие, значит, 35х =700, х = 20.
                                               20 верст  проезжал первый и 15 верст проезжал второй путешественник.
                                                                 Ответ: 20 верст = 21,34 км; 15 верст = 16,005 км.
Рулева Т.Г. Л. Гераскина
«В стране невыученных уроков»
    Пять землекопов выкопали
траншею в сто погонных
метров за четыре дня. Сколько
погонных метров выкопал
каждый землекоп в течение
двух дней при условии,
что все землекопы выполнили
одинаковый объем работ?
Решение:
1)100 : 4 : 5 ∙ 2 = 10 (м)
                     Ответ: выкопал каждый  землекоп в течение двух дней.
Рулева Т.Г.

file_name: Рулева Т.Г_задачи от писателей.ppt

intro: Учителя математики часто сталкиваются с неумением детей четко выражать свои мысли, грамотно говорить и писать. Для них математика и литература никак не связаны между собой. Поэтому учителя математики стараются стимулировать интерес детей к художественной литературе. Использование литературных произведений повысит интерес детей к математике.

title: Презентация "Математические задачи от русских, советских и зарубежных писателей"