extracted_text:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ДЕНЬ МУЗЕЕВ
МКОУ Новочановская СОШ
Новосибирская область
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В. 18 мая – Международный день
музеев
праздников
Ежегодно 18 мая мир отмечает
один  из  самых  важных  и
любимых
–
Международный  день  музеев.
Именно
музейных
коллекциях  хранятся  самые
произведения
знаменитые
искусства,
вещи,
огромную
представляющие
культурную
ценность,
свидетельства эпохи.
в Как всё начиналось
название
В  1946  году  была  учреждена
организация,
специальная
получившая
Совет
музеев  (ICOM).  В  неё  вступили
представители  более  ста  стран.
Затем  в  ходе  11-й  генеральной
конференции советская делегация
внесла  предложение  –  учредить
тематический
международный
праздник.  В  1978  году  его  уже
отмечали  сотрудники  и  гости
музеев 150 государств. когда
11
с 1977 года,
Международный  день  музеев  празднуется  во  всём
мире
генеральная
конференция ICOM  — Международный совет музеев
), проходила в Москве и Ленинграде.
В  1977  году  музейному  сообществу  захотелось
создать  особенное  событие,  которым  и  стал
Международный  день  музеев.  Резолюция  была
принята  в  том  же 1977 году  во  время  Общей
Ассамблеи  международного совета  музеев  (ICOM) в
Москве. Популярность Дня музеев
совет  музеев  всегда
В  1992  году  совет  ICOM,  который  официально  занимается
организацией  Международного  дня  музеев,  предложил
проводить  событие  на  определённую  тематику.  С  тех  пор
каждый  год  у  Международного  дня  музеев  своя  тема,  и
Международный
обзор
связанных  с  данной  темой  мероприятий,  делая  их
доступными для всех.
Ежегодно
становилось  всё  более  и  более
событие
популярным.  В 2007 году,  то  есть  спустя  ровно  30  лет,  в
проведении Международного дня музеев принимает участие
70 стран. Темой того года была выбрана «Все мы в ответе за
мировое наследие».
А  вот в 2015 году в мероприятии приняли участие более 35
тысяч музеев из 145 стран мира
делает За  годы  своего  существования  музеи  прошли
большой  путь.  Прообразами  их  были  частные
коллекции любителей искусства.
Затем
появились  государственные  учреждения  –
здесь
уже  выставлялись  на
всеобщее  обозрение.  Кроме  того,  тут  всегда
велись  научная  работа  и  просветительская
деятельность.
экспонаты К  профессиональному  празднику
всегда
готовятся.  Организуют  выставки,  приглашают  выступить
известных людей, проводят концерты и другие мероприятия.
Многие экспозиции в этот день можно осмотреть бесплатно,
а  в  некоторых  залах  разрешают  любительские  фото  и
киносъемки, что в другое время запрещено.
сотрудники Для вас – музеи разные
Музеи  на  нашей  планете  есть  самые  разные.
Художественные  и  исторические,  краеведческие  и
литературные.  Открыты  музеи  профессиональные  –
например,  посвященные  военно-морскому  флоту,
пожарному  делу,  истории  развития  почты.  С
появлением  интернета  каждый  культурный  центр
обзавелся
возможность
пользователям  сети,  где  бы  они  ни  находились,
получить  интересующую  их  информацию,  задать
вопросы научным сотрудникам.
сайтом.
Это
даёт мая
18
все
желающие  смогут
бесплатно  посетить
многие
отечественные
и
зарубежные  музеи.
Например,
в
Москве  в  этот  день
можно
осмотреть
экспонаты
знаменитой
Третьяковской
галереи. Первым  национализированным  музеем  России  стала
Третьяковская  галерея.  В  1918-1920  гг.  были  изданы
специальные декреты о национализации коллекций С.
И.  Щукина,  И.  А.  Морозова,  дома  Л.  Н.  Толстого  в
Москве
др.
и Третьяковская галерея Третьяковская галерея Коллекция  Британского  музея  содержит,  по  меньшей  мере,  8
миллионов  объектов  и  охватывает  два  миллиона  лет  человеческой
истории.

file_name: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ Музеев.pptx

description: Третьяковская галерея

description: Третьяковская галерея

intro: Ежегодно 18 мая празднуется Международный день музеев. В этот день музеи открывают свои двери для всех желающих, совершенно бесплатно и с радостью показывая свои выставочные залы, новые экспонаты, рассказывают, просвещают и работают в духе девиза "Музеи - это важное средство культурного обмена, обогащения культур и развития взаимопонимания, сотрудничества и мира разных народов". К празднику приурочены открытия новых выставок, фестивалей, в музеях организуются тематические лекции, экскурсии, научные чтения, специальные занятия с детьми, проходят музейно-театральные представления.

title: Презентация к библиотечному часу "Международный день музеев"


extracted_text:
Санкт Петербург      2011   год 1.  Осознание возникшей проблемы и
потребности.
2.  Определение темы и целей
проекта.
3.  Определение конкретной задачи и
ее формулировка.
4.  Выявление основных требований к
изделию.
5.  Исследования.
6.  Изготовление изделия. Контроль
качества.
7.. Испытание изделия
8.  Оформление проекта.
Презентация.
9.  Самооценка. Определить потребности:
  физиологические (защита,голод и
др.), интеллектуальные (новые
знания),  эмоциональные ( любовь,
похвала и др.), социальные
(престиж, самореализация).
Критерии выбора проекта
  Выполнить изделие в любой технике
рукоделия.
  Изделие выполнить индивидуально,
коллекцию – в группе.
  Время на изготовление изделия и
оформление проекта – 30 учебных часов. Я хочу узнать....
Я хочу научиться....
Я умею хорошо....
Я хочу сделать подарок.... Определение конкретных задач и их
формулировка
Назначение
(одежда,украшения,
аксессуары и др.)
Техника
(вид рукоделия)
Изделие
Материал
Цвет
Стиль Шитье
  Вязание
  Плетение
  Вышивка
  Батик
  Бисероплетение
  Изделия из кожи
  Авторская кукла
  И другие виды Определи требования предъявляемые
 к своему будущему изделию.
     Эстетические - изделие должно быть
красивым и современным.
    Функциональные  конструкция изделия и внешний
вид должны соответствовать выбранной модели
и назначению.
     Экономические  изделие должно быть не
дорогим, но качественно изготовленным.
     Трудоемкость – сложность изделия соответствует
вашим умениям и времени на изготовление. Название изделия –
  Функция – (для чего оно предназначено)
  Рынок – (кто может его использовать)
  Требования к размерам –
  Требования к материалам –
  Требования к внешнему виду –
  Методы изготовления –
  Другие требования  1.  Определение круга вопросов.
      Я не умею. Я не знаю.
2.  Сбор информации.
3.  Приобретение  необходимых
умений.
4.  Разработка идей,
вариантов.
5. Анализ идей и выбор лучшего
варианта.
6.  Выбор материалов, инструментов,
приспособлений,
оборудования.
7.  Последовательность изготовления
изделия.
8.  Экономическое обоснование.  Какие бывают стили в одежде? Что модно?
Я не знаю:
 Из каких материалов можно изготовить изделие?
 Как сделать выкройку понравившегося изделия?
 Какое оборудование, инструменты необходимы?
 Какова техника и технологическая
последовательность изготовления изделия? Планирование времени
Предположите, сколько времени вам потребуется
для каждой стадии проектирования.
№
п/п
Этапы проектирования
Планируемое
время
Фактически
затраченное
1. Сбор информации.
2. Приобретение
3.
необходимых умений.
Разработка идей,
вариантов.
4. И так далее…
Итого:       30час. Разработка идей, вариантов.
«Дизайн – анализ
моделей»
Этапы работы:
1. Исследуй дизайнерские разработки, выбери наиболее
понравилась тебе?
6. Выполни эскиз своей модели.
подходящие идеи.
2. Составь краткое описание характеристик моделей:
эстетические (стиль, оригинальность, эргономика)
функциональные (удовлетворение потребности)
экономические (стоимость материалов)
трудоемкость (время на изготовление).
3. Оцени каждую характеристику по пятибалльной системе.
4. Выбери модель получившую максимальную сумму баллов.
5. Сделай вывод: что нужно изменить, чтобы модель ДИЗАЙН-АНАЛИЗ
ДИЗАЙН-АНАЛИЗ
МОДЕЛЕЙ
МОДЕЛЕЙ
Функциональнос
ть
Эстетичност
ь
Трудоемкост
ь
Экономичност
ь
Сумма
балло
в
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
Названи
модели,
е
эскиз
Баллы -
Баллы -
Баллы -
Баллы -
Вывод: материалы
Какие материалы вы можете использовать
для своего изделия?
Материалы Свойства Наличие
(где взять)
Стоимость Методы изготовления
Какие методы вы можете использовать для
изготовления вашего изделия
Методы
изготовлени
я
Необходимые
инструменты
Насколько
хорошо я умею
ими пользоваться да   частично  нет
  Я научился определять достижимые цели.
  Я умею планировать работу.
  Я умею работать со специальной литературой.
  Я могу критически оценить свою работу.
  Я получила удовлетворение от выполнения проекта.
  Я довольна полученным результатом.
  При выполнении проекта я столкнулась с проблемами.

file_name: проектная деятельность.ppt

description: Санкт Петербург      2011   год

intro: Презентация разработки материалов по проектной деятельности и развития творческих способностей учеников на уроках технологии. Проект включает разработку многих задач для достижения поставленной цели. Необходимо расставить приоритеты задач. Воплощение идеи в конечный продукт и описание всех этапов этой творческой работы. Этапов должно быть не менее шести от постановки проблемы до окончательной самооценки с обязательным экономическим расчетом.

технология

group: Дисциплины

title: Проектная деятельность и развитие творческих способностей на уроках технологии


file_name: проектная деятельность.ppt

description: Санкт Петербург      2011   год

description:
1.  Осознание возникшей проблемы и
потребности.
2.  Определение темы и целей
проекта.
3.  Определение конкретной задачи и
ее формулировка.
4.  Выявление основных требований к
изделию.
5.  Исследования.
6.  Изготовление изделия. Контроль
качества.
7.. Испытание изделия
8.  Оформление проекта.
Презентация.
9.  Самооценка.

description:
Определить потребности:
  физиологические (защита,голод и
др.), интеллектуальные (новые
знания),  эмоциональные ( любовь,
похвала и др.), социальные
(престиж, самореализация).
Критерии выбора проекта
  Выполнить изделие в любой технике
рукоделия.
  Изделие выполнить индивидуально,
коллекцию – в группе.
  Время на изготовление изделия и
оформление проекта – 30 учебных часов.

description:
Я хочу узнать....
Я хочу научиться....
Я умею хорошо....
Я хочу сделать подарок....

description:
Определение конкретных задач и их
формулировка
Назначение
(одежда,украшения,
аксессуары и др.)
Техника
(вид рукоделия)
Изделие
Материал
Цвет
Стиль

description:
Шитье
  Вязание
  Плетение
  Вышивка
  Батик
  Бисероплетение
  Изделия из кожи
  Авторская кукла
  И другие виды

description:
Определи требования предъявляемые
 к своему будущему изделию.
     Эстетические - изделие должно быть
красивым и современным.
    Функциональные  конструкция изделия и внешний
вид должны соответствовать выбранной модели
и назначению.
     Экономические  изделие должно быть не
дорогим, но качественно изготовленным.
     Трудоемкость – сложность изделия соответствует
вашим умениям и времени на изготовление.

description:
Название изделия –
  Функция – (для чего оно предназначено)
  Рынок – (кто может его использовать)
  Требования к размерам –
  Требования к материалам –
  Требования к внешнему виду –
  Методы изготовления –
  Другие требования

description:
1.  Определение круга вопросов.
      Я не умею. Я не знаю.
2.  Сбор информации.
3.  Приобретение  необходимых
умений.
4.  Разработка идей,
вариантов.
5. Анализ идей и выбор лучшего
варианта.
6.  Выбор материалов, инструментов,
приспособлений,
оборудования.
7.  Последовательность изготовления
изделия.
8.  Экономическое обоснование.

description:
 Какие бывают стили в одежде? Что модно?
Я не знаю:
 Из каких материалов можно изготовить изделие?
 Как сделать выкройку понравившегося изделия?
 Какое оборудование, инструменты необходимы?
 Какова техника и технологическая
последовательность изготовления изделия?

description:
Планирование времени
Предположите, сколько времени вам потребуется
для каждой стадии проектирования.
№
п/п
Этапы проектирования
Планируемое
время
Фактически
затраченное
1. Сбор информации.
2. Приобретение
3.
необходимых умений.
Разработка идей,
вариантов.
4. И так далее…
Итого:       30час.

description:
Разработка идей, вариантов.
«Дизайн – анализ
моделей»
Этапы работы:
1. Исследуй дизайнерские разработки, выбери наиболее
понравилась тебе?
6. Выполни эскиз своей модели.
подходящие идеи.
2. Составь краткое описание характеристик моделей:
эстетические (стиль, оригинальность, эргономика)
функциональные (удовлетворение потребности)
экономические (стоимость материалов)
трудоемкость (время на изготовление).
3. Оцени каждую характеристику по пятибалльной системе.
4. Выбери модель получившую максимальную сумму баллов.
5. Сделай вывод: что нужно изменить, чтобы модель

description:
ДИЗАЙН-АНАЛИЗ
ДИЗАЙН-АНАЛИЗ
МОДЕЛЕЙ
МОДЕЛЕЙ
Функциональнос
ть
Эстетичност
ь
Трудоемкост
ь
Экономичност
ь
Сумма
балло
в
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
Названи
модели,
е
эскиз
Баллы -
Баллы -
Баллы -
Баллы -
Вывод:

description:
материалы
Какие материалы вы можете использовать
для своего изделия?
Материалы Свойства Наличие
(где взять)
Стоимость

description:
Методы изготовления
Какие методы вы можете использовать для
изготовления вашего изделия
Методы
изготовлени
я
Необходимые
инструменты
Насколько
хорошо я умею
ими пользоваться

description:
да   частично  нет
  Я научился определять достижимые цели.
  Я умею планировать работу.
  Я умею работать со специальной литературой.
  Я могу критически оценить свою работу.
  Я получила удовлетворение от выполнения проекта.
  Я довольна полученным результатом.
  При выполнении проекта я столкнулась с проблемами.

intro: Проектная деятельность является прекрасным средством для развития индивидуальных творческих способностей учеников . Интегрированнный подход к ученикам позволяет выполнять работу на разных уровнях сложности в одном классе. Также работа может выполняться группой учеников, что позволяет развивать коммуникативные навыки и дает возможность ученикам обучаться друг у друга.

title: Проектная деятельность  на уроках технологии в старших классах


extracted_text:
«КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ»
Проект познавательно-игровой деятельности детей
 старшего дошкольного возраста
Учитель д/сада «TAREKE»
Татьяна Журавлева Задачи проекта
Цель проекта:
 Формирование у детей дошкольного возраста
интереса  к коллекционированию  и
изучению букв русского языка.
Задачи:
1. Дети интересуются окружающим
предметным миром.
2. Дети с помощью родителей составляют
коллекцию предметов или картинок  одной
буквы и могут рассказать о ней.
3. Дети с помощью своей коллекции могут
назвать позицию звука выбранной ими буквы в
слове (в начале, в середине,  конце слова). Этапы проекта
  Беседа с детьми «Что такое коллекция?»
 Просмотр презентаций о  коллекциях цвета,
коллекциях числа за предыдущие годы.
 Демонстрация личных «коллекций  буквы»
педагогом.
группе.
 Оформление коллекций в группе.
 Презентация детьми своих коллекций в своей
 Презентация детьми своих коллекций в группе
детей другого возраста. Коллекция букв учителя группы
Татьяны Журавлевой КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «П»
Полины Ивановой КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «Н»
 Ники Попковой КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «М»
Марата Федорова КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «В»
Василисы Васильевой КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «М»
Миланы Хрусталёвой КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «К»
Никиты Потёмкина КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «Н»
Никиты Грандицкого КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «М»
Матвея Астахова КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «М»
Марка Эбраля КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «У»
Ульяны Орловой КОЛЛЕКЦИИ БУКВ «З и Ж»
 Марики и Никиты Белановых
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «П»
Полины Ивановой КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «Н»
Насти Паншиной ВЫСТАВКА КОЛЛЕКЦИЙ В
ГРУППЕ КОЛЛЕКЦИИ, собранные на
открытом занятии для коллег Бии-боты изучают буквы Бии-боты собирают нужные
буквы «Белочки» в гостях  у
«Радуги» «Белочки» и  «Радуга» вместе «Белочки» и  «Радуга» вместе Родители и дети со своими
коллекциями Родители и дети со своими
коллекциями Родители и дети со своими
коллекциями Отзывы родителей
 Очень понравился проект. Каждый проект по-своему уникален. Этот
был направлен на то, чтобы детки самостоятельно умели различать
звуки, позицию звука в слове. Это очень здорово. Мама Матвея
 Всегда рады новым, ярким, необычным проектам. Очень нравится
ребенку участвовать и любоваться своими работами. Мама Полины.
 Полезный проект. Развивает мышление, умение читать и
рассказывать о том, что было собрано для коллекции. Мама Насти
Паншиной.
 Большое спасибо нашим воспитателям за столь интересное и новое
познание букв и звуков. Думаю, дома мы такого не сделали. Было
крайне здорово всей семьей искать  вещи определенной буквы.
Спасибо. Мама Насти Богловой.
 Проект очень интересный: вызвал интерес к коллекционированию,
развивает навыки выделения звука в слове, определение его места в
слове. Мама  Марка Э.
 Нужный проект. Развивает навыки нахождения своей буквы в разных
словах и мышления. Мама Ульяны. Отзывы детей
В ходе целевой беседы с детьми, было
выявлено мнение детей об играх с
коллекциями:
• Коллекций вызвали большой интерес,
• Детям нравилось обмениваться
коллекциями,
• Дети учились бережно относиться к
коллекционным игрушкам,
• В играх с коллекциями дети учились
играть группами, делиться игрушками

file_name: Коллекция буквы.pptx

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «П»
Полины Ивановой

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «Н»
 Ники Попковой

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «М»
Марата Федорова

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «В»
Василисы Васильевой

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «М»
Миланы Хрусталёвой

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «К»
Никиты Потёмкина

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «Н»
Никиты Грандицкого

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «М»
Матвея Астахова

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «М»
Марка Эбраля

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «У»
Ульяны Орловой

description:
КОЛЛЕКЦИЯ БУКВЫ «Н»
Насти Паншиной

description:
ВЫСТАВКА КОЛЛЕКЦИЙ В
ГРУППЕ

description: Бии-боты изучают буквы

description:
Бии-боты собирают нужные
буквы

description:
«Белочки» в гостях  у
«Радуги»

description: «Белочки» и  «Радуга» вместе

description: «Белочки» и  «Радуга» вместе

description:
Родители и дети со своими
коллекциями

description:
Родители и дети со своими
коллекциями

description:
Родители и дети со своими
коллекциями

intro: В презентации рассказывается о работе со звуками и буквами в старшем дошкольном возрасте, о сборе коллекций предметов и картинок на одну из выбранных букв. Представлены фотографии коллекций, обмен впечатлениями между родителями и детьми, между детьми разных групп. Презентация авторская, создана в этом учебном году.

title: Преезентация: Коллекция буквы в старшем дошкольном возрасте.


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ОТ СЕМЕЧКА ДО ДЕРЕВА»
учитель Татьяна Журавлева
2018 - 2019 Задачи для дошкольников
в рамках проекта Центра
экологического образования
 «Мир садов городских»
Выращивание детьми сеянца из семечки
до посадки в последствии выращенного
саженца в городской черте.
 Бережное отношение детей к природе,
познавательный интерес к жизни
растений, к жизни города 1 экологическое занятие
«От семечка до дерева»
весна 2018
Игры к занятию:
 «Узнай на ощупь»
 «Попади в цель»
«Кто дальше (выше) кинет шишку?
 «Кто больше наберет шишек в
ладошки?»
«Составь из шишек домик и елку» Погрели в ладошках, посадили.

file_name: ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ.pptx

description: Погрели в ладошках, посадили.

intro: В работе представлен экологический проект "От семечка до дерева" в рамках городского "Сады города" для детей дошкольного возраста, в котором дети являются прямыми участниками выращивания саженцев деревьев для украшения парков города. Дети не только сажают сами семена деревьев, но и ухаживают за саженцами в течение длительного времени: 2 - 3 года.

title: Презентация : экологический проект "От семечка до дерева" для дошкольников.


extracted_text:
МИНИ РОБОТЫ
 В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
«РАДУГА»
Учитель Татьяна
Журавлева
2018 - 2019 ЗАДАЧИ
• Ребенок бережно относится к роботам, имеет
представление  о безопасном использовании
электрических приборов.
• Ребенок старается проявлять терпение, внимание и
доброжелательность по отношению к сверстникам во
время игры с Бии - ботами.
• У ребенка появляется интерес к счету предметов,
ориентировке в пространстве  при помощи средств
робототехники;
• Ребенок овладевает элементарными навыками
программирования Бии-бота в прямом направлении, с
поворотами налево и направо;
• Ребенок знаком с карточками – символами, знает, как
запрограммировать робота по  заданному алгоритму ПЕРВЫЕ ШАГИ ПО ГОТОВЫМ
КОВРИКАМ ПО ЗАДАННОМУ
АЛГОРИТМУ

file_name: МИНИ РОБОТЫ.pptx

description: ПЕРВЫЕ ШАГИ

description:
ПО ГОТОВЫМ
КОВРИКАМ

description:
ПО ЗАДАННОМУ
АЛГОРИТМУ

intro: В данной работе представлены материалы по использованию мини роботов в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста. Дети в-первые познакомились с Бии-ботами и Озоботом, научились программировать Бии-ботов на готовых полях и на , сделанных учителем своими руками, полях. Родители детей поддержали этот проект.

title: Презентация "Мини роботы в дошкольном возрасте"


extracted_text:
Боги
древнего
Рима ЮПИТЕР
Бог неба, грозы и
дневного света,
высшее божество,
охраняющее
мировой порядок,
покровитель
римского
государства. Его
символы - орел и
молнии. Марс, бог войны
Как легендарный отец
Ромула и Рема
считался
родоначальником и
покровителем всех
римлян. Изначально
был богом -
охранителем полей, но
потом стал богом
войны как ремесла. В
честь него был назван
месяц март. Его
символы - копье и щит. Меркурий, бог
торговли и всякого
промысла
Вестник богов,
податель сновидений и
проводник умерших.
Кроме того, он был
богом изобретений,
гимнастических
изобретений, музыки и
красноречия.
Покровитель торговцев
и воров. Изображали
его в виде юноши в
крылатых сандалиях с Янус, бог всякого
начала
Двуликий бог,
одновременно
смотрящий вперед и
назад. Ему были
посвящены начало
года и каждого
месяца, дверные
косяки и арки. Его
храм имел форму
городских ворот: их
открывали во время
войны и закрывали с Вулкан, бог огня
и очага
К нему всегда
обращались с
молитвами об охране
от пожара. Был
покровителем
кузнечного ремесла, и
его самого часто
изображали , в виде
плечистого, но
хромого кузнеца. Одна
из его мастерских,
согласно легендам,
находилась в недрах Диана, богиня луны
и растительной
жизни
Покровительница лесных
растений и животных, но
в то же время богиня-
охотница. Помогала
женщинам во время
родов. Считалась
защитницей плебеев и
рабов. Ее изображали в
виде молодой девушки с
луком и стрелами, иногда Купидон, или
Амур
Сын Венеры. Обычно его
изображают в виде
крылатого юноши или
мальчика с луком в руке и
колчаном за плечами. Он
полон хитрости и
лукавства, а от его стрел,
способных как разжечь
любовь, так и погубить ее,

file_name: боги рима.pptx

description:
Боги
древнего
Рима

intro:
в презентации есть возможность узнать или выучить богов Рима.
Марс, бог войны

Как легендарный отец Ромула и Рема считался родоначальником и покровителем всех римлян. Изначально был богом - охранителем полей, но потом стал богом войны как ремесла. В честь него был назван месяц март. Его символы - копье и щит.

доп. образование детей

group: Другое

title: презинтация по истории 5 класс  "Боги Рима"


extracted_text:
Аспекты развития,
самоорганизации и
самоконтроля в построении
профессиональной карьеры
в меж аттестационный
период Разными бывают учителя В человеческом общежитии, Но на них
держится планета Земля…
Когда родился новый учитель, к его колыбели спустились три феи. И сказала
первая фея: «Ты будешь вечно молод, потому что рядом с тобой всегда будут
дети».
Вторая фея произнесла: «Ты будешь, красив мыслями и душой, потому что
нет более благородного призвания, чем дарить свое сердце детям».
Третья фея предрекла: «Ты будешь, бессмертен, потому что ты продолжишь
свою жизнь в своих учениках».
Но  тут  к  колыбели  спустилась  четвертая  фея,  злая,  и  мрачным  голосом
проверещала:  Но  ты  вечно  будешь  проверять  тетради.  Рабочий  день  твой
будет  8  часов  до  обеда  и  8  часов  после.  Все  мысли  твои  будут  в  школе  и
только  о  школе,  и  никогда  ты  не  успокоишься.  Так  что  выбирай,  пока  не
поздно!
Учитель  сказал:  «Поздно,  эта  фея  всегда  является  слишком  поздно,  и  те
учителя, которые решили связать свою жизнь со школой, с детьми, никогда
не изменят этой прекрасной профессии». Временный порядок проведения
аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность
1.2. Аттестация – это процесс подготовки, проведения и
определения соответствия уровня профессиональной
компетентности педагогических и руководящих работников.
1.2. Аттестация – это процесс подготовки, проведения и
определения соответствия уровня профессиональной
компетентности педагогических и руководящих работников.
Аттестация педагогических работников представляет собой
публичную форму установления и документального
подтверждения уровня их квалификации, педагогического
профессионализма и продуктивности деятельности. работников,
педагогических
1.3. Основными задачами проведения аттестации являются:
стимулирование  целенаправленного,  непрерывного  повышения  уровня
квалификации
их
руководителей,
методологической культуры, профессионального и личностного роста;
 повышение эффективности и качества педагогической и управленческой
деятельности;  выявление  перспектив  использования  потенциальных
возможностей педагогических и руководящих работников;
  обеспечение  дифференциации  размеров  оплаты  труда  педагогических
работников  с  учетом  установленной  квалификационной  категории
(тарифного  разряда),  присвоенного  педагогического  звания  и  объема  их
преподавательской (педагогической) работы.
1.5. Аттестация  в  целях  подтверждения  соответствия
занимаемым
должностям  педагогических  работников,  руководителей  организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, является обязательной.
1.8. Условием
работников,
руководителей является обязательное прохождение не реже одного раза в
пять  лет  повышения  квалификации  на  принципах  свободного  выбора
форм обучения, программ и образовательных организаций.
Это  требование  не  распространяется  на  педагогических  работников,
работающих первые пять лет после получения высшего образования.
педагогических
очередной
аттестации Главные акценты аттестации «Шаг к успеху»
Единственный путь, ведущий к знанию,  это деятельность.  Б. Шоу
работников;

стимул
подводит
педагога
к
–
важнейшее
средство
качественного
педагогических
оценки  и  развития
мощный
Аттестация
профессионализма
мотивационный фактор к проявлению творческих способностей.
Аттестация
выполнения
профессиональных  обязанностей,  а  также,  по  закону  возвышения
потребностей,
более
продуктивной  деятельности,  дает  возможность  реализовать  себя
как личность.
ЗНАЧИМО!!!
 Осознание каждым педагогом важности и необходимости
прохождения аттестации. Ты же одна такая в мире, тебе нет
равных. Я в твоей жизни  в массовке, ты в моей  в роли главной.
 Осознание того, что аттестация помогает показать статус
педагога, его квалификацию, его возможности и перспективы
дальнейшего профессионального роста.
выполнению Поощрение или наказание?
Вопреки мнению большинства, аттестация — это не карательная мера за прошлые недочеты
или  легкий  способ  подчистить  ряды.  Это  способ  оценить  потенциал  персонала:  как  за  меж
аттестационный период выросли знания педагогов, над чем стоит поработать, что подучить,
соответствуют  ли  навыки  занимаемой  должности,  какие  кому  светят  категории  и  звания,  и
светят  ли
.  Отсутствие  постоянного  контроля  над  квалификацией  «расхолаживает»
педагогов, не стимулирует дальнейшее обучение, повышение квалификации, освоение более
современной методики преподавания и участие в научнометодической работе
Нет плохих учителей, есть люди, которые не использовали по той или иной причине шанс
раскрыть свой потенциал. Что заказываешь себе, то и получаешь
Учительница едет раздраженная в троллейбусе и думает: «Покоя нет: собрания, педсоветы,
конкурсы… Родители – грубияны. Дети –  своенравные и ленивые. Муж – вечно сам дома. А
я – такая бедная и несчастная…»
За спиной у неё стоит АнгелХранитель с блокнотиком и все записывает по пунктикам: 1.
Покоя нет: собрания, педсоветы, конкурсы… 2.Родители – грубияны… и так далее.
Потом перечитал и задумался: «И зачем ей это нужно? Но если заказывает, будем
исполнять…»
Администрация  понимает  аттестацию  только  как
способ
воздействия  и  стимулирования  и  всегда  готова  оказать  вам
содействие. Творческий отчет: пропаганда опыта работы
Мероприятие
Муниципальный мастер
класс «Эффективное
применение
инновационных
технологий, методов и
приемов в методике
преподавания английского
языка»
Тема
- «Использование здоровьесберегающих технологий в
игровом формате на начальном      этапе обучения
английскому языку».
- «Технологии проведения речевой зарядки с
использованием аутентичных материалов на старшем
этапе обучения английскому языку»
- «Использование элементов технологии «Дебаты» на
уроках английского языка как один из способов
формирования и развития коммуникативной
компетенции школьников»
Учитель
Мироненко Н.В.
Косарева Н..
Тамчанко А.Б.
Урокобобщение
деятельностного
направления
«Мой рабочий день».
Марчишина О. В.
Литературномузыкальная
гостиная
«Я не только пишу о Донбассе, Я Донбассом живу и
дышу…»
Открытое воспитательное
мероприятие
«Огонь – друг или враг»
Ручейник Г.И.
Чернявская Г.Л.
Данилова В.А.
Игнатова Г.П.
Открытый урок математики
«Умножение на 0. Умножение на 1»
Мартыненко И.С..
Дата
08.02.
2018
07.12.
2017
09.02.
2018
Внешкольное мероприятие
«Новогодняя сказка»
Сафошкина З.Я.
12.2017 Анализ итогов «Аттестации – 2018» в сравнении с предыдущей
Год
2017
2018
Высшая
Первая
Вторая
5(36%)
8 (62%)
+26%
7 (50%)
4 (31%)
 19%
2 (14%)
1 (7%)
7%
Учитель
методист
4(22%)
3 (23%)
+1%
Старший
учитель
1 (7%)
4 (30%)
+23%
В 2017 году впервые было установлено категорию и присвоено звание: высшая
категория  –  1  (7%),  первая  категория  –  5(36%),  вторая  категория  –  2  (14%),
звание  «старший  учитель»    1(7%).  Повторно:  высшая  категория  –  4  (22%),
первая – 2(14%), звание «учительметодист»  4(22%)
В 2018 году впервые было установлено категорию и присвоено звание: высшая
категория  –  1  (8%),  первая  категория  –  3(23%),  вторая  категория  –  1  (7%),
звание    «учительметодист»    1  (8%),«старший  учитель»    2(15%).  Повторно:
высшая  категория  –  7  (54%),  первая  –  1(8%),  звание  «учительметодист»    2
(15%),«старший учитель» 2 (15%).
Снижений категорий учителям  непосредственно на заседаниях аттестационных
комиссий I и II уровней   не было. Временный порядок проведения     аттестации
педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность
3.16. Педагогический работник, руководитель признается соответствующим занимаемой должности, если:1)
имеет  образование,  которое  соответствует  требованиям,  определенным  нормативноправовыми  актами  в
области  образования;  2) выполняет  должностные  обязанности  в  полном  объеме;      3) прошел  повышение
квалификации.

3.23. За  работниками,  которые  прервали  работу  на  педагогической  должности
(независимо  от
продолжительности перерыва в работе), сохраняются установленные по результатам последней аттестации
квалификационные категории (тарифные разряды), присвоенные педагогические звания. Аттестация таких
работников осуществляется не позднее чем через два года после принятия их на работу.
3.27.  За  педагогическими  работниками,  переходящими  на  работу  из  одной  организации,  осуществляющей
образовательную  деятельность,  в  другую  или  на  другие  педагогические  должности,  сохраняются  до
следующей  аттестации  установленные  квалификационные  категории  (тарифные  разряды),  а  также
присвоенные педагогические звания.
3.27.  За  педагогическими  работниками,  переходящими  на  работу  из  одной  организации,  осуществляющей
образовательную  деятельность,  в  другую  или  на  другие  педагогические  должности,  сохраняются  до
следующей  аттестации  установленные  квалификационные  категории  (тарифные  разряды),  а  также
присвоенные педагогические звания. победителей
III
спортивных
республиканских
этапа
соревнований;
  4.8. Установление  квалификационных  категорий  по  результатам
аттестации осуществляется последовательно.
    Педагогические  работники,  которые  в  межаттестационный  период
подготовили победителей III этапа республиканских или международных
ученических  и  студенческих  олимпиад  по  базовым  учебным  предметам
(дисциплинам);
или
победителей
международных
республиканских  конкурсов  профессионального  мастерства  среди
обучающихся
заведений,
победителей  II  этапа  республиканского  конкурсазащиты  научно
исследовательских  работ  Донецкой  Республиканской  Малой  Академии
Наук  учащейся  молодежи,  а  также  педагогические  работники,  которые
стали  победителями  или  лауреатами  конкурсов  профессионального
мастерства, проводимых Министерством образования и науки Донецкой
Народной  Республики,  имеют  научные  степени,  ученые  или  почетные
звания, если их деятельность по профилю совпадает с имеющейся ученой
степенью,  ученым  (почетным)  званием,  аттестуются  без  соблюдения
последовательности  в  установлении  квалификационных  категорий  и
срока проведения внеочередной аттестации.
профессиональнотехнических
учебных Что оценивается (обобщенно)
Уровень организации образовательного процесса
Динамика качества образования
Результаты индивидуальной работы
Результаты участия в методической работе Распространение и
транслирование ППО
Продукты научнометодической деятельности
Уровни и результаты профессиональноличностного роста
Дополнительные направления деятельности и  результаты
Другие достижения (по решению АК) Как оценивается : Экспертный инструментарий  комплексного оценивания
профессиональной деятельности  руководителей и педагогических работников
 организаций общего, дошкольного и дополнительного    образования
Оценивание осуществляют все участники аттестации: администрация, члены АК I и  II уровня,
работники МС, экспертные группы
Акмеологическая карта профессионального развития и саморазвития учителя Самоанализ учебно
методической деятельности
Лист оценивания результатов профессиональной деятельности педагогического работника (с
самооценкой и экспертной оценкой )
Экспертное заключение. Сертификаты тестирования. Резюме ( аттестационная справка, приказ)
Электронная таблица Еxcel «Лист оценивания результатов профессиональной деятельности
педагогического работника».

Портфолио (бумажное, электронное) Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать,
где кончается его влияние. Генри Адамс

Я  соглашусь  с  мнением  доктора  Адама  Урбански:  «Нельзя  ожидать
одинаковых уровней компетентности от всех учителей сразу. И точно так же
не  следует  допускать  того,  чтобы  конкретный  учитель  в  течение  всей  своей
карьеры оставался на одном и том же уровне профессиональной зрелости».  А
поскольку по роду своей профессии мы с вами живем по И. Канту «Работа –
лучший способ наслаждаться жизнью», то, наверное, прислушаемся и к совету
Н. Рубакина: «Никогда не прекращайте вашей самообразовательной  работы и
не забывайте: сколько бы вы не учились, сколько бы вы не знали, знанию и
образованию нет ни границ, ни пределов».
Проблема лишь в том, что только часть людей способны честно и откровенно
признать, что они еще многого не знают. Такие люди с воодушевлением ищут
новые знания. Когда они чегото хотят, то начинают поиск того, что позволит
продвинуться вперед. Это отличный навык успешных людей, и я советую вам
его постоянно развивать.  Ведь закон жизни таков: или они, или вы. У каждого
из  нас есть лишь два пути: либо стоять на месте и ждать, пока нас не обойдут
конкуренты,  либо  постоянно  двигаться,  оставляя  далеко  позади  своих
соперников . И главное здесь: хотеть или делать – что
выберете вы?
Наверняка  ваш  ответ  будет  положительным.  Но  одного
желания  мало.  Вы  можете  начать  действовать  или
продолжать  хотеть  дальше.  Я,  как  и  все  члены
администрации  школы,  считаю,  что самое  эффективное
решение наших проблем – моделировать лучшее, что есть у
других. Мне кажется, лучше учиться на чужих успехах, а не
на  неудачах  и  ошибках.  Это  раньше  учились  на  ошибках,
теперь пора поучиться на успехах.
Еще  А.  Эйнштейн  говорил:  «Очень  важно  не  перестать
случайно  дано
задавать  вопросы.  Любопытство  не
человеку.  Умные
вопросы.
Спрашивайте  себя  и  других  людей,  чтобы  найти  решение.
Это  позволит  вам  узнавать  новое  и  ускорить  собственный
рост».
задают
люди
всегда Мораль: не забывайте о том, что действительно работает – о
действии!
Однажды ночью в провинции, где располагался монастырь, прошёл
сильнейший  снегопад.  Утром  ученики,  пробираясь  буквально  по
пояс в снегу, собрались в зале для медитаций.
Учитель  собрал  учеников  и  спросил:  «Скажите,  что  нам  нужно
сейчас делать?»
Первый  ученик  сказал:  «Следует  помолиться,  чтобы  началась
оттепель»
Второй предположил: «Нужно переждать в своей келье, а снег пусть
идёт своим путём».
Третий сказал: «Тому, кто познал истину, должно быть всё равно –
есть ли снег или нет его».
Учитель молвил: «А теперь послушайте, что я вам скажу»
Ученики  приготовились  внимать  величайшей  мудрости. Учитель
обвёл их взглядом, вздохнул и сказал: «Лопаты в руки – и вперёд!». Советы и пожелания
Аксиома  № 1.  Любая  компания  должна  иметь  цель.  Аттестация  –  это
педагогическая компания.  Именно с постановки цели нужно начинать работу  по
подготовке  к  ее  заключительному  этапу.  Возможно,  вы  знакомы  со  спецификацией
целей «К.О.Н.Е.Ц.» от Ицхака Пинтосевича. Цель должна быть конкретной, осязаемой,
независимой,  экономичной  и  ценной.  Если  вы  не  знаете,  куда  идете,  то,  скорее
всего,  не  попадете  туда.  Один  философ  сказал,  что  человек  с  ясной  целью  будет
продвигаться даже по самой тяжкой дороге, а человек безо всякой цели не продвинется
и по самой гладкой дороге.  То есть, когда у нас появилось какоето желание, это еще не
цель.  Просто  какоето  есть  желание.  Но  изза  этого  желания,  если  поставим  цель,
которой хотим  достичь, мы осознанно будем ощущать дискомфорт, не имея того, чего
хотим, и мы обязаны будем чтото делать. Цель, в то же время, является элементом
контроля всей педагогической деятельности.
Одним холодным весенним днем ползла улитка на вишневое дерево.
Ползетползет, несмотря на холод и ветер, не останавливается.  Над ней смеются птицы:
куда  она  ползет,  деревото  пустое!    Один  воробей  подлетел  к  улитке  поближе  и
спрашивает:
– Слушай, ты куда ползешь?
– Я ползу за вишнями.
– Глупая улитка. Какие вишни? Посмотри на дерево – нет на нем вишен!
– Когда я доползу, будут, – буркнула улитка и продолжила путь. Всегото и нужно, что замечать детали и как они скалываются в систему.
Когда ты поймёшь всю систему, ты сможешь экстраполировать будущее.
Чак Паланик

Аксиома № 2. Компания как система с одной стороны, является реальным объектом и
одновременно — абстрактным отображением связей действительности, моделью. Любая
компания – это система, состоящая из разных элементов, связанных друг с другом, влияющих
друг на друга через процессы, которые они выполняют. Элементы эти влияют друг на друга.
Обратимся к аттестации  ( слайд 14) : потянем один элемент – изменится конфигурация
остальных. Не на должном уровне качество образовательного процесса  нет динамики качества
образования и т.д. Если мы влияем на один из этих элементов, он автоматически влияет и на
остальные.
Ежегодный индивидуальный план–график профессионального
самосовершенствования учителя (акмеокарта) позволит каждому педагогу
нейтрализовать случайности.
У женщины прохудился сосуд, в котором она готовила еду в печи. Сосуд был из металла, и женщина
принесла его кузнецу. «Почини сосуд, в нем дыра», – сказала женщина. Кузнец повертел сосуд в руках,
замазал дырку глиной, сверху закрасил и вернул женщине. Она начала варить в сосуде суп. Краска слезла,
глина отлетела, суп вылился из сосуда. Женщина пришла к кузнецу с претензиями.  Женщина, я думал, что
ты в сосуде будешь хранить крупу или горох, поэтому починил его глиной. Если бы ты сразу сказала, что
будешь использовать его для воды, я бы поступил подругому. Система надежна  настолько, насколько надежен самый
слабый ее элемент. В. Соловьев
Обязательно  будут    слабые  звенья,  мешающие  достижению  цели.  Если
какаянибудь  неприятность  может  произойти, –  она  случается.  Закон
Мерфи. А в народе говорят, что рвется там, где тонко.
Приведу примеры. Что может быть ограничителем? На самом деле все что
угодно! Любой элемент системы аттестации может сдерживать ее силу. Не
хочешь проходить курсы –не будешь работать. Нет апробированной МР не
рассматривается  вопрос  о  присвоении
звания  «учительметодист».
Работаешь  в  начальной  школе  –    априори  не  имеешь  балла  за  участие
школьников в МАН.
Это также может быть какоето школьное подразделение . Например, когда
все идет через секретаря, а секретарь сидит и думает: «Это мне вообще не
над … Это не понесу в учительскую… Вышлю это письмо только этим… »
Посмотрите на свою картину. Какой элемент выполняет роль слабого звена?
Обычно  это  видно  сразу.  Особенно  вам,  кто  лучше  других  знает  свой
педагогический  процесс.  И  теперь,  когда  мы  увидели  проблему,  у  нас
появляется  другой  вопрос:  что  же  нам  делать?  Нужен  алгоритм,  дающий
ответ: как бороться со звеньямиограничителями? Алгоритм   деятельности
Первый  шаг  –  определить,  какой  элемент  самый  слабый и  мешает  достичь
цели в первую очередь. Повлияв на этот элемент, вы достигнете своей цели.
Второй шаг – максимально использовать слабое звено. Если вы уделите ему
особое внимание, увидите, что с него можно выжать.
Третий  шаг–  подчинить  подходящие  элементы  этому  решению.  Чтобы  все
элементы, связанные со слабым звеном, работали на этот элемент. Чтобы он
смог получить больше ресурсов и помощи от всей системы.
После того, как элементы «подкрутили», чтобы они работали на слабое звено, четвертый шаг – расширить
возможности ограничений. Сделайте так, чтобы производительность «проблемного» элемента увеличилась.
Есть  два  пути:  интенсивный  и  экстенсивный.  Первый  –  улучшаем  сам  процесс  (не  могут  принять  участие
школьники, выполняем  все элементы, связанные  с учителем), второй – подключаем обучающимся ко всем
видам возможной деятельности Алгоритм
Первый  шаг  –  определить,  какой  элемент  самый  слабый и  мешает
достичь  цели  в  первую  очередь.  Повлияв  на  этот  элемент,  вы
достигнете своей цели.
Второй  шаг  –  максимально  использовать  слабое  звено.  Если  вы
уделите ему особое внимание, увидите, что с него можно выжать.
Третий  шаг–  подчинить  подходящие  элементы  этому  решению.
Чтобы  все  элементы,  связанные  со  слабым  звеном,  работали  на  этот
элемент. Чтобы он смог получить больше ресурсов и помощи от всей
системы.
После  того,  как  элементы  «подкрутили»,  чтобы  они  работали  на
слабое звено, четвертый шаг – расширить возможности ограничений.
Сделайте  так,  чтобы  производительность  «проблемного»  элемента
увеличилась. Есть два пути: интенсивный и экстенсивный. Первый –
улучшаем  сам  процесс  (не  могут  принять  участие  школьники,
выполняем  все  элементы,  связанные  с  учителем),  второй  –
подключаем обучающимся ко всем видам возможной деятельности. Одного миллионера
спросили, как ему удалось
добиться успеха.
– Просто я был очень
терпелив.
– Но я могу назвать массу
областей, в которых этот
принцип не работает! –
воскликнул один
журналист.
– Например?
– Например, можно
сколько угодно носить
воду в решете – но
результата не будет.
– Вы не правы, молодой
человек, – ответил
миллионер. – Просто
дождитесь зимы.

file_name: Педсовет  Знанио.pptx

intro: Каждый человек планирует свое будущее, основываясь на свои потребности  и  учитывая сложившиеся социально-экономические условия. Он хочет иметь подробную информацию о перспективах своей служебной лестницы и возможностях повышения квалификации. В общеобразовательном учреждении этому способствует аттестация. Ее цель - стимулирование роста профессиональной квалификации, результативности педагогического и управленческого труда, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищенности учителей в условиях рыночных отношений путем дифференциации оплаты их труда за установленные категории и присвоенные звания. Презентация «Аспекты развития, самоорганизации и самоконтроля в построении профессиональной карьеры  в межаттестационный период» способствует пониманию роли данной процедуры в деятельности педагога. Любая компания должна иметь цель. Аттестация – это педагогическая компания.  Именно с постановки цели нужно начинать работу  по подготовке к ее заключительному этапу. А цель должна быть конкретной, осязаемой, независимой, экономичной и ценной. Если вы не знаете, куда идете, то, скорее всего, и не попадете туда.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.

.
,
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора
Глазки открыли, ручки сложили
Головки подняли, ротик закрыли. Фонетика  раздел
языкознания, изучающий
звуки речи.
[от греч. “фоне”
звук] Ель, ясно, вьют, поем,
дают, подъем Буквы е, е, ю, я дают два звука,
если:
Стоят в начале слова
После гласного
После ъ и ь Яблоки,
 обезьяна,
 объявление,
 тюльпаны (или цветы).
 лев,
 яхта,
 заяц,
 лягушка,
 свинья,
 юбка, Актёр,
 желание,
 баян,
 счастье,
 радость,
 акварель,
 подарок,
 ярмарка,
 праздник. Южный,
объединение,
профессия,
яркая,
объезд. Месяц, семья, перец, посёлок.
        Тяжесть, ящерица, яблоко, ясень.
        Юля, юрта, каюта, жюри.
        Салют, брошюра, ягода, земля. Месяц, семья, перец, посёлок.
       Тяжесть, ящерица, яблоко, ясень
.
       Юля, юрта, каюта, жюри.
       Салют, брошюра, ягода, земля. Домашнее задание

- Домашнее задание  параграф 61, упр.
312  (по заданию).
Второе задание творческое: придумать
сказку «В каких словах спрятался
хитрый [й,]?» Возможное начало: «На
планете Русский язык есть страна
Фонетика, в которой живет очень
хитрый звук  [й,]». Рефлексия
Сегодня на уроке я узнал………
Я научился...
Было трудно… Спасибо
Спасибо
за активную
за активную
работу на уроке!
работу на уроке!
Молодцы!
Молодцы!

file_name: презентация.ppt

description:
Ель, ясно, вьют, поем,
дают, подъем

title: Урок по русскому языку на тему "Двойная роль букв Е ,Ё, Ю, Я" (5 класс, русский язык).


extracted_text:
Интерьер кухни,
столовой.
5 класс Разработка интерьера кухни.
Интерьер   (с франц. «внутренний») это
внутренний мир дома, складывающийся
из отдельных вещей.
Требования к интерьеру:
• Единство стиля (мебель и украшения должны
представлять единое целое);
• Сочетание пропорций и размеров предметов
(мебель не должна занимать много места);
• Многофункциональность (пригодность вещи в
различных ситуациях). Кухня – это помещение, которое
используется для хранения и
обработки продуктов, приготовления и
приема пищи.
Требования, предъявляемые к кухне:
• Оборудование кухни должно занимать как можно
меньше места;
• Оборудование и мебель должны быть установлены
так, чтобы экономить время и силы;
• Потолок, стены и пол должны гармонично
сочетаться с цветом мебели и оборудования;
• Освещение должно быть достаточным для всех
видов работ • Помещение кухни должно быть идеально чистым;
• Особое внимание уделяется чистоте воздуха. Виды кухонь.
В зависимости от назначения,
оборудования и
использования различают:
• Рабочие кухни
    Служат для
    приготовления пищи и
выполнения
хозяйственных работ.
Не приспособлены для
приёма пищи, так как
имеют маленькую
площадь. Кухни  столовые
Могут использоваться как
для приготовления, так
и для приёма пищи. Кухни  ниши
• Служат местом
для
приготовления
пищи. Размещение мебели и
оборудования на кухне. Однорядное размещение мебели Двухрядное размещение Угловое расположение Побразное размещение Комбинированная или островная Рабочий треугольник Санитарное состояние кухни.
Рекомендации:
• Обрабатывая продукты,
клади их дальше от края
стола;
• Убирай пищевые продукты
в ведро с крышкой и
ежедневно выноси их в
специальные баки;
• Использованную посуду
вымой сразу;
• Для чистки, мытья и
дезинфекции используй
специальные моющие
средства. Электроприборы, полезные на
кухне.
Соковыжималка
Миксер Мясорубка электрическая
Блендер Блинница
Гриль Кофеварка
Кофемолка Кухонный комбайн
Пароварка СВЧ печь
Тостер Проверь себя.
• Что такое интерьер?
• Какие функции в современной
квартире выполняет кухня?
• Что входит в минимальный набор
кухонного оборудования?
• От чего зависит порядок
размещения оборудования на кухне?
• Какое главное требование к
санитарному состоянию кухни?

description:
Интерьер кухни,
столовой.
5 класс

description: Однорядное размещение мебели

description: Двухрядное размещение

description: Угловое расположение

description: Побразное размещение

description: Комбинированная или островная

description: Рабочий треугольник

description:
Мясорубка электрическая
Блендер

description:
Блинница
Гриль

description:
Кофеварка
Кофемолка

description:
Кухонный комбайн
Пароварка

description:
СВЧ печь
Тостер

title: «Интерьер кухни, столовой» (5 класс, технология)


file_name: филимоновская игрушка.pptx

intro: Презентация на те му : "Филимоновская игрушка". Познакомить детей с особенностями. и этапами изготовления филимоновской игрушки . с историей возникновения этого промысла . Развивать познавательную активность, расширять представления детей о народных промыслах . Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства . .

title: Презентация на тему "Филимоновская игрушка"


extracted_text:
Обитатели морей
и океанов • На спине полоски
носит. — Это зебра? –
кто-то спросит. Нет, она
в воде плывет, Плавники
она несет. (Рыба
полосатая, Рыба-клоун)
Источник: "Коробочка
идей и мастер-классов".
Образовательный
портал ©
https://podelki-doma.ru/p
arty/morskie-zagadki#ixzz
5nJLcMIfb • Ползет в море паук
— Восемь ног, пара
рук. В руках клешни, В
глазах — испуг. (Краб)
Источник: "Коробочка
идей и мастер-классов".
Образовательный
портал ©
https://podelki-doma.ru/p
arty/morskie-zagadki#ixzz
5nJLi7Sfw • С моряками был он
дружен, Чем доныне
знаменит. Из морских
зверей кому же В мире
памятник
стоит? (Дельфин)
Источник: "Коробочка
идей и мастер-классов".
Образовательный
портал ©
https://podelki-doma.ru/
party/morskie-zagadki#ix
zz5nJLHZEb5 • Что за дивная
лошадка? Очень
странные повадки: Конь
не сеет и не пашет Под
водой с рыбёшкой
пляшет. Назови его
дружок: Рыбок друг
… ( Морской конёк) • Я вовсе не
сороконожка!Где
столько взять для ног
сапог? Мне хватит
восемь! Так
немножко… Ответьте
кто я ?… (Осьминог)
Источник: "Коробочка
идей и мастер-классов".
Образовательный
портал ©
https://podelki-doma.ru/
party/morskie-zagadki#ix
zz5nJKvlBZw

file_name: обитатели морей и океанов.pptx

description:
Обитатели морей
и океанов

intro: Презентация на тему " Обитатели морей и океанов "  .  Продолжать знакомить детей с обитателями морей и океанов. С некоторыми представителями (черепаха , дельфинами, крабами, морской , осьминогом , морской звездой,  с морским коньком, и др. ,  и  разнообразием жизни в воде.

title: Презентация на тему "Обитатели  морей и океанов"


extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ по физике.
Решение сложных задач
Смирнова С.Г.
МОУ «Луховский лицей» Задача 1. В пластинах конденсатора сделаны небольшие отверстия. Пластины
заряжены и отключены от источника. В пространство между пластинами влетает
электрон. Электрон ускоряется электрическим полем и вылетает из конденсатора
с бóльшей скоростью. Согласно описанию, энергия системы электрон – конденсатор
увеличивается. Объясните нарушение закона сохранения энергии.
Решение
1. Энергия электрического поля конденсатора остается постоянной,
так как пластины конденсатора отключены от источника, а заряд
на пластинах постоянен.
2. Скорость электрона и его энергия в электрическом поле
конденсатора увеличивается.
3. Пластины конденсатора не бесконечны, следовательно, при приближении
к конденсатору электрон попадает в замедляющее его поле и скорость электрона
уменьшается. Двигаясь в поле конденсатора, электрон ускоряется. При вылете
из конденсатора  электрон опять попадает в замедляющее его поле, и скорость
электрона опять уменьшается.
4. В результате скорость электрона  не изменяется. Энергия системы остается
постоянной.
2 Задача 2. Протон с начальной скоростью υ0 = 200 м/с летит прямо на
первоначально покоящееся ядро гелия. Какова скорость частиц в тот момент,
когда расстояние между ними минимально? Считать, что масса ядра гелия равна
учетверенной массе протона.
Решение
2

м 1,7 10 м 17 мкм




5


м

3
,
2

q q
p
r
min
m
p
m
u

m
p
p
я
0
я


2
0я

(

m m u
)

m m u
v
v
p
2


2
v v
m
0
p
0

m m
5
я
v
v
2
2
5
m
0
p
0
p

2 25
2


p
2
p
k
q

2
r
min



 
19
1,6 10
5 9 10

27
1,67 10 200


2

9
2
p

2
kq
5
p
v
2
m
0

2
Н м Кл с

2
2
л кг м
К


2


2
кг м с

2
2
с кг м

3

r
min

[
r
mi
n
]












 Задача 3. Сколько электроэнергии нужно затратить, чтобы  из воды получить
V = 2,5 л водорода при давлении p = 1 атм (105 Па) и температуре 25°С?
Электролиз проводится при напряжении 5 В, КПД установки 75%.
Электрохимический эквивалент водорода  8,29 ∙ 10 –8 кг/Кл.
Решение
W
з

100%
W
пол

qU
W
пол

A
1
F n

q
m

W
пол
pVMFnU
ART
pVMFnU
m

pVM
RT

W
з
5
10
100%

ART



2,5 10
8,31 298 75
pVMFnU

2 9,65 10 1 5

ART

4



3
100%


100Дж 140 кДж.

4 Задача 4. Протон с начальной скоростью υ0 = 200 м/с летит прямо на
первоначально покоящееся ядро гелия. Какова скорость частиц в тот момент,
когда расстояние между ними минимально? Считать, что масса ядра гелия равна
учетверенной массе протона.
Решение
2

м 1,7 10 м 17 мкм




5


м

5
,
2

q q
p
r
min
m
p
m
u

m
p
p
я
0
я


2
0я

(

m m u
)

m m u
v
v
p
2


2
v v
m
0
p
0

m m
5
я
v
v
2
2
5
m
0
p
0
p

2 25
2


p
2
p
k
q

2
r
min



 
19
1,6 10
5 9 10

27
1,67 10 200


2

9
2
p

2
kq
5
p
v
2
m
0

2
Н м Кл с

2
2
л кг м
К


2


2
кг м с

2
2
с кг м

3

r
min

[
r
mi
n
]












 Задача 5. Заряженный шарик падает вдоль вертикальных силовых линий
однородного электрического поля, напряженность которого Е = 100 В/м,
причем, сила тяжести больше электростатической силы (Fт > F). Сила
сопротивления воздуха, действующая на шарик, пропорциональна его
скорости υ. Определите отношение скоростей установившегося движения при
разных направлениях вектора. Масса и заряд шарика равны m = 20 г,
q = 103 Кл.
Решение
r
F
т
1)
2)

1

1

2
r
r
 

F F
0
сопр


k
–
qE mg
 0
–
1



qE k
mg

0
–
2

mg qE
qE mg
υ
k


qE mg
mg qE

k

3.

2


6 Задача 6. После включения на некоторое время электрического поля
вектор скорости частицы повернулся на угол 60°, а числовое значение
α
скорости увеличилось в 2 раза. На какой угол
 повернулся бы вектор
скорости, если бы заряд частицы был бы 2 раза больше?

m
x


qE t
 

x
α

tg
74α

2

qE t
m
φ
2tg

tgφ

tgα


qE t

m
0

2
qE t

m
0
7 Задача 7. Два шарика массой m = 10 г каждый соединены длинной (L)
и короткой (l) нитями, при этом L = 2 l. Систему начинают поднимать
за середину длинной нити (см. рис.) вверх с ускорением a = g.
Определите натяжение короткой нити. Заряды шариков q = 5∙10–7 Кл,
длина короткой нити l = 10 cм.
Решение
r
r

 

ma mg F T T
к
2
1

 
cos30
mg
m
T
a
1



F T
sin 30
0
T
2
1
к
2
mg

cos30
T
1

r
r
r

k
2
q
2
l

m
2
g

tg30

T
2

F T
1
к

T
2
 
9
9 10



sin 30


5 10
0,01
27

 
2 0,01 9,8 0,577Н 0,11 Н.



8 Задача 8. Два плоских конденсатора с пластинами площадью S
и расстоянием между ними d включены в цепь через резистор R.
Конденсаторы заряжены до напряжения U. В первом конденсаторе
находится диэлектрическая пластина, которую выдергивают.
Куда направлен электрический ток?
Задача 9. Может ли существовать электрическое поле,
силовые линии параллельны,  напряженность возрастает
в направлении, перпендикулярном силовым линиям?
9

file_name: Готовимся к ЕГЭ по физике.pptx

intro: В пластинах конденсатора сделаны небольшие отверстия. Пластины заряжены и отключены от источника. В пространство между пластинами влетает электрон. Электрон ускоряется электрическим полем и вылетает из конденсатора с бóльшей скоростью. Согласно описанию, энергия системы электрон – конденсатор увеличивается. Объясните нарушение закона сохранения энергии-одна из задач с подробным разбором и решением.

title: Презентация Готовимся к ЕГЭ по физике. Решение сложных задач ( 11 класс. физика)


extracted_text:
Роль семьи в
воспитании детей Ряд причин:
 1. Негативные перемены в
обществе (реклама, насилие
на TV). занятости, недостаточно внимания
уделяют своим детям, а затем
откупаются вседозволенность из
2. Родители в силу своей
чувства вины 3. Родители и педагоги не всегда
используют современные методы
работы с детьми, а пользуются
уже устаревшими. Существует 3 стиля
семейного воспитания:
- демократический;
- авторитарный;
- попустический. 1.Если вы ответили "верно" на
большинство №: 3, 4, 8, 10, 12, 14,
15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37,
38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47,
49, 52, 53, 55, 56, 60 2.Если вы ответили "верно"
на большинство №: 6, 9, 21,
25, 31, 34, 35, 36 3.Если вы ответили "верно" на
большинство №: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58 4.Если вы ответили "верно" на
большинство №: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59 5.Если вы ответили "верно" на
большинство №: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54,
61

file_name: Роль семьи в воспитании детей.pptx

description:
Роль семьи в
воспитании детей

intro: В данной презентации идёт речь о том, как на воспитание ребёнка влияет его собственная семья. Описаны ряды причин плохого воспитания, приведены три стиля семейного воспитания и ответы на предложенный к мероприятию тест, который поможет определить родителям правильно ли они воспитывают детей.

title: Роль семьи в воспитании детей


extracted_text:
Тема урока: Изучение
материалов и техник
изготовления национальных
предметов быта  (торсык,
круглый стол) 8.1.6.1 - Определять и обоснованно
выбирать  конструкционные, природные и
искусственные материалы и способы
обработки и отделки с учетом их свойств
и назначения проектируемого объекта
Все
учащие
ся
смогут:
различа
ть
предме
ты быта
казахск
ого
народа
Цели
урока
Большинство
учащихся
смогут:
определять
материалы и
технику
изготовления
национальных
предметов
быта
Некоторы
учащиеся
смогут:
Объяснит
е
ь
способы
обработк
и и
отделки с
учетом их
свойств и
назначен
ия Активные методы обучения
Индив
идуаль
ная
работа
Работа
в
парах
Работ
а в
групп
ах
Какие предметы
быта казахского
народа вы знаете.?
Рисуют по
возможности
предметы быта и
пишут их названия
1. Вспомните способы
художественной
обработки
2.Какие материалы и
техники использовали
народные умельцы
Какие материалы
использовали
мастера для
изготовления
предметов
национального быта? Просмотр слайдов
о национальных
предметах быта
Вопросы для класса:
Найдите предметы быта казахского
народа?
Как вы думаете, как их использовали?
Из какого материала они выполнены?
Методы дифференциации
2.Совместно с учащимися
ознакомиться с целью
урока:
различать предметы быта
казахского народа.
определять  материалы и
технику изготовления
национальных предмета
быта
объяснить способы
обработки и отделки с
учетом их свойств и
назначения
Задание для работы
в паре
Задание
соответств
На
ие
Слайды
Найди
отличие
Какие материалы
использовали мастера для
изготовления предметов
национального быта?
Используют раннее
полученные знания
Используют интернет ресурсы,
учебники
Задание
для
работы в
группе
Диаграм
ма Венна Оценивание
групп
Задание на
соответствие
Предлагает
ся
заполнить
диаграмму
Венна
Критерии
оценивания
тема
раскр
ыта
тема
раскры
та
средне
тема не
раскрыт
а
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я приобрел…
Было трудно…
Буду
использовать… Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Все учащиеся смогут:
различать предметы быта
казахского народа.
Большинство учащихся
смогут:
определять  материалы и
технику изготовления
национальных предметов
быта
Некоторые учащиеся
смогут:
Объяснить способы
обработки и отделки с
учетом их свойств и
Оценивание –
как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися?
Путем
большого
пальца
Диаграмма
Венна
Составленные
критерии
Задание на
соответствие

file_name: Презентация.pptx

intro: Цель урока  научить учащихся правильно подбирать различные материалы и способы их обработки  с учетом свойств и назначения изделия. Не все ученики одинаково усваивают материал, в этом случае в помощь к учителю приходят вот такие презентационные материалы, при их применении большинство учащихся визуально запоминают последовательность изготовления национальных предметов быта. Все действия описываются шаг за шагом, то есть поэтапно.

title: Презентация на тему урока: Изучение материалов и техник изготовления национальных предметов быта  (торсык, круглый стол)


file_name: классный час пре..pptx

intro: ии   иии ии   и и  и и и и и ии и и и и и и и и и и и и и  и  и и и и и и ии и и и и  и и и и и и

title: 4 класс


extracted_text:
Фрукты, которые
растут в Дагестане
Subtitle here Абрикос Персики Яблоки Слива Груши Кавказская хурма Хурма Гранат Инжир Виноград Вишня Черешня Шпанка

description: Абрикос

description: Персики

description: Яблоки

description: Слива

description: Груши

description: Кавказская хурма

description: Хурма

description: Гранат

description: Инжир

description: Виноград

description: Вишня

description: Черешня

description: Шпанка

intro: Презентация на тему "Фрукты "Познакомить детей с названиями фруктов.  Учить называть их. Описывать все фрукты какие они, какого цвета , какой формы,  отгадывание загадок, чтение стихов про фруктов, рассказать о том где они растут, какие полезные свойства у фруктов .

title: Презентация на тему: "Фрукты"


description:
Фрукты, которые
растут в Дагестане
Subtitle here

description: Абрикос

description: Персики

description: Яблоки

description: Слива

description: Груши

description: Кавказская хурма

description: Хурма

description: Гранат

description: Инжир

description: Виноград

description: Вишня

description: Черешня

description: Шпанка

title: Презентация на тему: "Фрукты"


extracted_text:
«СКАЗОЧНЫ
ТРАНСПОРТ»
Й ЛЮБИМЫЙ ДВУХКОЛЁСНЫЙ ВИД
ТРАНСПОРТА КОТА ЛЕОПОЛЬДА? ВЕЛОСИПЕД ПРИ ПОМОЩИ ЧЕГО
МАЛЬЧИК-С-ПАЛЬЧИК
ПЕРЕДВИГАЛСЯ
СЕМИМИЛЬНЫМИ
ШАГАМИ ? САПОГИ-СКОРОХОДЫ НА ЧЁМ УЛЕТЕЛИ
ЗАБАВА И ИВАН
В СКАЗКЕ
«ЛЕТУЧИЙ
КОРАБЛЬ»? ЛЕТУЧИЙ КОРАБЛЬ НА ЧЁМ ЛЕТАЛИ
АЛЛАДИН И
ЖАСМИН? КОВЁР-САМОЛЁТ ЛИЧНЫЙ
ТРАНСПОРТ БАБЫ-
ЯГИ? СТУПА ВО ЧТО ПРЕВРАТИЛА
 ТЫКВУ ДЛЯ ЗОЛУШКИ ?
ДОБРАЯ ФЕЯ КАРЕТА КАКОЙ ПОДАРОК
СДЕЛАЛИ РОДИТЕЛИ
ДЯДИ ФЁДОРА
ПОЧТАЛЬОНУ ПЕЧКИНУ? ВЕЛОСИПЕД ЧЕБУРАШКА, ШАПОКЛЯК
И КРОКОДИЛ ГЕНА В
НА КАКОМ ВИДЕ
ТРАНСПОРТА ЕХАЛИ
МУЛЬТФИЛЬМЕ
 «ЧЕБУРАШКА И
КРОКОДИЛ ГЕНА»? ГОЛУБОЙ ВАГОН

file_name: сказочные  загадки.pptx

description:
«СКАЗОЧНЫ
ТРАНСПОРТ»
Й

description: ВЕЛОСИПЕД

description: САПОГИ-СКОРОХОДЫ

description: ЛЕТУЧИЙ КОРАБЛЬ

description:
НА ЧЁМ ЛЕТАЛИ
АЛЛАДИН И
ЖАСМИН?

description: КОВЁР-САМОЛЁТ

description:
ЛИЧНЫЙ
ТРАНСПОРТ БАБЫ-
ЯГИ?

description: СТУПА

description: КАРЕТА

description: ВЕЛОСИПЕД

description: ГОЛУБОЙ ВАГОН

intro: Презентация на тему  : " Сказочные загадки "  . Учить детей узнавать сказки по загадкам .  Вспомнить сказки и героев сказок на чем они ездили, на чем передвигались . Какая скорость у каждого транспорта героев сказок .  Чтение   одной из сказок по желанию детей.

title: Презентация на тему "Сказочные загадки"


extracted_text:
Использование
здоровье

сберегающих
технологий в
работе по
музыкальному
воспитанию в ДОУ.
Подготовила:
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
МКДОУ д/с № 11 г. Пласта
МКДОУ д/с № 11 г. Пласта
Горбанева С. Г.
Горбанева С. Г. Здоровьесберегающие технологии в
коррекционной  работе:
1. Артикуляционная гимнастика
.2. Дыхательная гимнастика.
3. Гимнастика для глаз.
4. Развитие общей  и мелкой моторики.
5. Су – джок терапия
6. Массаж и самомассаж.
8. Релаксация «Детям совершенно так же, как
и взрослым, хочется быть
здоровыми и сильными, только
дети не знают, что для этого
надо делать. Объясни им, и они
будут беречься»
Януш Корчак Дыхательная гимнастика
Положительно влияет на
обменные процессы, играющие
важную роль в кровоснабжении,
в том числе и легочной ткани
 Улучшает дренажную функцию
бронхов;  восстанавливает
нарушенное носовое дыхание
Способствует восстановлению
нормального крово  и
лимфоснабжения
 Повышает общую
сопротивляемость организма Артикуляционная
гимнастика. Регулярное
выполнение поможет:
 улучшить кровоснабжение
артикуляционных органов и их
иннервацию
(нервную проводимость);
 улучшить подвижность артикуляционных
органов;
 укрепить мышечную систему языка, губ,
щёк;
 уменьшить спастичность (напряжённость)
артикуляционных органов.
Цель артикуляционной гимнастики
выработка правильных, полноценных
движений и определённых положений
артикуляционных органов, необходимых
для правильного произношения звуков, и
объединение простых движений в
сложные. Игровой массаж
Учит детей сознательно
заботиться о своём
здоровье
 Является профилактикой
простудных заболеваний
Повышает жизненный
тонус у детей
Прививает им чувство
ответственности за своё
здоровье, уверенность в
том, что они сами могут
помочь себе улучшить своё
самочувствие. Пальчиковые игры
Способствует овладению
навыкам мелкой
моторики
Помогает развивать речь
Повышает
работоспособность коры
головного мозга
Развивает психические
способности: мышление,
память, воображение
Снимает тревожность Релаксация
Учит детей
расслабляться
Способствует
концентрации
внимания
Помогает снять
напряжение
 Снимает
возбуждение Особенности психо-физического
развития детей с речевыми
недостатками.
недостаточная сформированность памяти,
внимания, мышления, воображения;
нарушения оптико-простанственного праксиса;
нарушение дыхания и голосообразования;
нарушение общей и мелкой моторики;
расторможенность и заторможенность мышечного
напряжения;
повышенная утомляемость;
отставание в показателях основных физических
качеств: силы, скорости, ловкости;
нарушение темпо-ритмической организации
движений. Гимнастика для глаз
 Улучшает циркуляцию
крови и внутриглазной
жидкости глаз
 Укрепляет мышцы глаз
 Улучшает
аккомодацию (это
способность глаза
человека к хорошему
качеству зрения на
разных расстояниях) Применение в работе музыкального
руководителя здоровье сберегающих
технологий, повышает
результативность воспитательно
образовательного процесса,
формирует ценностные
ориентации, направленные на
сохранение и укрепление здоровья
воспитанников. Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не
Его берегите, как сердце, как
продаст.
глаз!!!

file_name: здоровьесбер..ppt

title: Консультация и презентация на тему: "Использование здоровьесберегающих технологий в НОД и в повседневной деятельности в ДОУ".


extracted_text:
«Служебные
машины» Скорая помощь Полицейская машина Аварийная служба Спецсвязь Инкассаторская машина Почтовая машина Машина МЧС

file_name: служебные машины.pptx

description:
«Служебные
машины»

description: Скорая помощь

description: Полицейская машина

description: Аварийная служба

description: Спецсвязь

description: Инкассаторская машина

description: Почтовая машина

description: Машина МЧС

intro: Презентация на тему знакомить :  Знакомить детей с со служебными машинами  скорой помощью , пожарной машиной ,  аварийной службой , полицейской машиной ,  инкассаторской машиной , почтовой машиной  и другими видами служебных машин.  Рассказать о них и узнавать машины на улице. и номера служб.

title: Презентация на тему: "Служебные машины"


extracted_text:
«Насеком
ые» • Цель: Формирование начальных форм
экологической культуры у детей
старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- учить детей отгадывать загадки;
- расширить представление детей о
внешнем виде и образе жизни насекомых;
- воспитывать бережное отношение к
природе. Бабочка
• Как только садится
она на цветок,
Нектар собирает
её хоботок
(бабочка). Пчела
• В полосатом платьице
На лугу летает.
Мохнатыми лапками
Пыльцу собирает
(пчела).
Улей – дом,
А рой – семья.
Как зовут меня, друзья?
(пчела) Кузнечик
• Зелёная пружинка
Живет в траве
густой.
С травинки на
травинку
• Он скачет день-
деньской (кузнечик) Божья коровка
• «Эй, художник
помоги,
Ты меня принаряди
Сделай красный
сюртучок»-
Мне сказал один
жучок:
«А потом добавь ещё
Пару точек на бочок»
(божья коровка) Оса
• Полосатая она,
Только это не пчела.
Мед не собирает.
Внимание! Кусает!
(оса) Стрекоза
• Некрасивая я,
Крыльев нет у меня.
Но я в нити
завернусь,
В бабочку я
превращусь
(гусеница) Комар
• Надо мною он
кружит
И пищит, пищит,
пищит (комар) Муравей
• Этот малыш, сильнее
слона
Веточки носит он без
труда (муравей) Муха
• Я по потолку ползу
Никогда не упаду,
Лапки чищу я всегда
Там присоски у меня
(муха) Гусеница
• Некрасивая я,
Крыльев нет у меня.
Но я в нити
завернусь,
В бабочку я
превращусь
(гусеница) Жук носорог
• Этот жук совсем не
прост,
У него огромный
рост
На носу он носит рог,
Этот жук, жук - …
(носорог)

file_name: насекомые.pptx

description:
«Насеком
ые»

intro: Презентация на тему " Насекомые". Познакомить детей с некоторыми насекомыми ,  с которыми мы сталкиваемся  почти каждый день смотря какое время года, учить детей узнавать и называть насекомых, отгадывать загадки про них и рассказать о пользе и вреде насекомых  .

title: Презентация на тему: "Насекомые"


extracted_text:
«Табасаранские
ковры»
Subtitle here • Дагестан – это единственная республика, где
сохранились традиции ковроткачества на
территории России.
• Табасаранские ковры являются визитной карточкой
Дербента.
• Дагестан - это единственная республика, где
сохранились традиции ковроткачества на
территории России. Этот уникальный вид промысла
получил развитие в Дербенте еще с 6-7 века, то
есть этим традициям почти 1500 лет! • В настоящее время в Дербенте проживает 15%
табасаранцев. Этот народ славится на весь мир своим
видом национального искусства - ковроткачеством. Это
ручная, долгая и кропотливая работа. Плетение одного
хорошего ковра требует около полугода. Сейчас ковры
служат в основном для украшения, а раньше местные
жители утепляли им свои дома.
• Табасаранские ковры всегда пользовались большим
спросом и справедливо считаются одними из лучших
дагестанских ковров. Существует несколько типов
ковров, все они отличаются между собой
орнаментальными мотивами и технологическими
признаками - плотностью (количество узлов на
квадратный дециметр) и высотой ворса.

file_name: табасаранскин ковры.pptx

description:
«Табасаранские
ковры»
Subtitle here

intro: Презентация на тему : "Табасаранские ковры" .  Познакомить детей с декоративно прикладным искусством Дагестана , что помимо унцукульской насечки, балхарских изделий , андийских бурк , гоцатлинского серебра , кубачинского злата-серебра у нас есть и ковраткачество, очень из вестные табасаранские ковры.

title: Презентация на тему: "Табасаранские ковры"


file_name: Презентация.pptx

intro: Данная презентация ставит перед собой следующую цель: изучение и систематизация приёмов и технологий, способствующих формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников. Эта проблема актуальна в ходе подготовки дошкольников к полноценному общению с окружающими людьми, поможет детям получать знания в школе полноценно.

title: Презентация «Использование  современных  методов и игровых технологий при  обучении дошкольников лексико-грамматическому  строю речи»


extracted_text:
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  №233 «ОАО РЖД».
Моделирование, как
средство развития связной
речи дошкольников.
Консультация для
Выполнила:  Дутова
Л.К.
Воспитатель.
воспитателей
1 «Учите ребенка каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам -
он будет долго напрасно
мучиться,  но свяжите двадцать
таких слов с картинками, и он
усвоит на лету»
К. Д. Ушинский
2 Связная речь –
Это развернутое, законченное,
композиционно и грамматически
оформленное, смысловое и эмоциональное
высказывание, состоящее из ряда
логически связанных предложений.
Основная функция связной речи:

Коммуникативная.
Виды связной речи: - Монологическая
                                       - Диалогическая
3 Что такое
• «Моделирование» - исследование каких-
моделирование?
либо явлений, процессов путём
построения и изучения моделей.
• «Модель» - это любой образ  какого-либо
процесса или явления, используемый в
качестве заместителя.
В основе метода моделирования,   лежит
принцип замещения: реальный предмет
ребёнок замещает другим предметом,
его изображением, каким – либо
условным знаком.
4 Особенность и значение
моделирования заключается в том,
что оно за счет использования
моделей делает наглядным
скрытые от непосредственного
восприятия свойства, связи,
отношения объектов, которые
являются существенными для
понимания конкретных фактов,
явлений при формировании знаний,
приобщающихся по содержанию к
понятиям.
5 Актуальность
• Использование наглядного моделирования
вызывает интерес и помогает решить  проблему
быстрой утомляемости и потери интереса к
занятию;
• Использование символической аналогии облегчает
и ускоряет процесс запоминания и усвоения
материала, формирует приемы работы с памятью.
Ведь одно из правил укрепления памяти гласит:
“Когда учишь – записывай, рисуй схемы,
диаграммы, черти графики”;
•  Применяя графическую аналогию,  дети учатся
видеть главное, систематизировать полученные
знания.
6 В чем сущность метода
моделирования?
• В ходе использования метода
наглядного моделирования
дети знакомятся с графическим
способом предоставления
информации – моделью.
• Далее наглядная модель
выступает в роли плана,
обеспечивающего связность и
последовательность рассказов
ребенка.
7 Виды моделей
Предметные
• Геометрические фигуры,
• Символические изображения
предметов
• Опорные картинки
Предметно-схематичные
• Планы и условные обозначения,
используемые в них
•  Блоки – рамки
•
8 Геометрические фигуры
9 Символические изображения
предметов
• Силуэты,
• Контуры,
• Пиктограммы
10 Опорные картинки
• Предметные картинки,
• Сюжетные картинки,
• Серии сюжетных картинок
11 Планы и условные обозначения,
используемые в них
• Сенсорно-графические схемы
• Предметно-графические схемы

 Солнце
Время года

Небо
 Земля
 Деревья
 Люди
 Звери
Птицы
Размер
Форма
  Предмет
?
Цвет
Фактура
Вкус
Запах
Звук
Назначен
ие
12 Планы и условные обозначения,
используемые в них
• Мнемотаблицы
• Мнемодорожки
• Опорные схемы - карточки
13 Блок - рамка
• Картинно-схематическая
модель, отражающая
временно-пространственные
отношения и
последовательность развития
событий.
14 Прием наглядного
моделирования может быть
использован в работе над всеми
видами связного
монологического высказывания:
• пересказ
• составление рассказов по картине;
• описательный рассказ;
• творческий рассказ.

15 Пересказ художественного
произведения
• Усвоение принципа замещения, то есть
умения обозначать персонажи и основные
атрибуты художественного произведения
заместителями;
• Формирование умения передавать события
при помощи заместителей (предметное
моделирование);
• Передача последовательности эпизодов в
соответствие с расположением
заместителей, и начинается с
рассказывания знакомых коротких сказок,
типа “Репка”, “Колобок” и т.п.
16 Рассказывание по
картине
• Выделение значимых для
развития сюжета фрагментов
картины;
• Определение взаимосвязи
между ними;
• Объединение фрагментов в
единый сюжет.
17 Описание отдельного
предмета
• Принадлежность к родовидовому понятию;
• Величина;
• Цвет;
• Форма;
• Составляющие детали;
• Качество поверхности;
• Материал, из которого изготовлен объект
(для неживых предметов);
• Как он используется (какую пользу
приносит)?
• За что нравится (не нравится)?
18 Творческий рассказ
• Ребенку предлагается придумать ситуацию, которая могла
бы произойти с конкретными персонажами в определенном
месте, модель рассказа (сказки) задается взрослым;
• Взрослый предлагает конкретные персонажи рассказа,
ребенок придумывает пространственное оформление
модели;
• Конкретные персонажи заменяются их силуэтными
изображениями, что позволяет ребенку проявить
творчество в характерологическом оформлении героев
рассказа;
• Ребенку предлагается составить рассказ или сказку по
модели, элементами которой являются неопределенные
заместители персонажей рассказа – геометрические
фигуры, при этом педагог задает  тему рассказа;
• Ребенок самостоятельно выбирает тему и героев своего
рассказа.
19 С помощью метода
наглядного
моделирования,
дети учатся
планировать свою
речь.
20 Спасибо за
внимание!
21

file_name: Презентация Моделирование как средство развития речи дошкольников.pptx

description:
Геометрические фигуры
9

description:
Спасибо за
внимание!
21

intro:
Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить  проблему быстрой утомляемости и потери интереса к занятию;
Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;
 Применяя графическую аналогию,  дети учатся видеть главное, систематизировать полученные знания.

title: Презентация "Моделирование, как средство развития связной речи дошкольников".


file_name: медосмотры.pptx

intro:
Презентация на тему ""Медицинские осмотры (предварительные и периодические)" предназначена для проведения обучения по охране труда руководителей и специалистов различных организаций. Раскрыта суть Приказа МЗиСР РФ № 302н. Приведены примеры.
Во второй части презентации раскрыт вопрос профзаболеваний и необходимых процедур при их расследовании.

title: Презентация на тему "Медицинские осмотры (предварительные и периодические)" (доп.образование взрослых)


file_name: хохлома.pptx

intro: Презентация на тему : " Золотая хохлома " .  Познакомить детей с с одним из видов декоративно-прикладного искусства России.  Познакомить с элементами узоров хохломской росписи.  Рассказать о цветовой гамме.  Рассказать историю возникновения  хохломского искусства.  Что является одним из знаменитых искусств России.

title: Презентация на тему "Золотая хохлома"


extracted_text:
Показатели здоровья Индивидуальное
здоровье –
состояние полного
физического, душевного
и социального
благополучия, а не только
отсутствие болезней  и
физических недостатков. Состояние здоровья
(по определению ВОЗ)
 10 %
• Полностью здоровые люди
─
• Люди с отличным
здоровьем   25 %
• Люди с хорошим здоровьем
─
• Люди с посредственным
здоровьем   25 %
• Люди со слабым здоровьем
─
 30 %
 10 %
─
─ Здоровье и болезнь.
Механизм перехода от здоровья к болезни:
1. Состояние здоровья – состояние в  котором у
человека нет выраженного снижения
социально-трудовой активности и
потребности в медицинской помощи;
2. Предболезнь – скрытый период болезни или
стадия функциональной готовности организма
к развитию определённого заболевания. Это
еще не болезнь, но уже и не здоровье;
3. Болезнь – состояние, прямо
противоположное нормальному, при котором
нарушается нормальный ход
жизнедеятельности организма человека. Оценка здоровья позволяет:
 выявить слабые звенья в
организме для
целенаправленного воздействия
на них;
 составить индивидуальную
программу оздоровительных
занятий и оценить их
эффективность;
 спрогнозировать риск
возникновения угрожающих
жизни заболеваний;
 определить биологический Субъективные показатели
здоровья человека
К субъективным показателям
состояния здоровья человека
относится самооценка человеком
своего текущего состояния здоровья:
самочувствие;
полноценность сна;
аппетит;
активность;
настроение человека;
отсут ствие или наличие болезненных
ощущений;
степень желания заниматься
повседневной деятельностью;
работоспособность; Объективные показатели
состояния здоровья человека
Объективные показатели здоровья
человека выражаются в таких
критериях, которые проявляются
независимо от воли человека,
могут быть определены другим
человеком и сравнимы с
предыдущим состоянием и с
нормативными характеристиками.
К объективным показателям
относят рост, массу тела, окружности
тела и его частей, динамометрию
кисти, частоту и ритмичность пульса
и дыхания, температуру тела, окраску
кожи, характер потоотделения, Температура тела.
Считается, что нормальная
температура тела - это 36,60 С. Тем не
менее, каждый орган человеческого
организма имеет свою нормальную
температуру. Температура печени
- 39 0 С, у почек и желудка - немного
ниже. Более того, разные участки
поверхности кожи имеют тоже
неодинаковую температуру: самая
низкая температура наблюдается  у
ступней и ладоней - 24 -28 0 С, самая
высокая - в подмышечной ямке -  36,3-
36,90 С, температура в прямой кишке
- 37,3-37,70 С, а температура в полости
рта - 36,8-37,30 С. Длина тела (рост) — важный показатель
физического развития человека. Измерение
длины тела имеет большое значение для
вычисления показателей, характеризующих
правильность, пропорциональность
телосложения. Рост у мужчин продолжается до 25
лет, у женщин до 21 — 22 лет.
Масса тела — может изменяться в течение дня,
поэтому желательно определять ее в одно и то
же время. При анализе показателя имеет
значение его соответствие «идеальному весу».
Расчет «идеального веса»: вычитания из
показателей длины тела (в см) условных величин:
при росте меньше 165 см вычитается цифра 100;
при росте 165— 175 см вычитается цифра 105;
при росте свыше 175 см вычитается цифра 110.
В результате получается «идеальный вес» в
килограммах.
Превышение идеального веса на 10% говорит об Пульс — исключительно важный
показатель здоровья. Частота пульса у
здорового, но не тренированного
мужчины равна 70 — 75 ударам в
минуту, у женщин — 75 — 80 ударам.
У тренированных людей частота пульса
реже за счет повышения силы и
коэффициента полезной деятельности
сердечной мышцы и составляет около
50 ударов в одну минуту.
Во время  нагрузки частота пульса
увеличивается. Здоровому человеку не
следует превышать нагрузку, при
которой частота пульса больше той,
которая рассчитывается по формуле:
220 — возраст человека. Оптимальной Проба с 20 приседаниями.
Перед ее выполнением подсчитывается
частота пульса в покое. Производятся 20
глубоких приседаний в течение 30 секунд
(ноги на ширине плеч, руки вытянуты
вперед). Определяется частота пульса сразу
после выполнения нагрузки, через одну, две
и три минуты после приседаний. Оценивают
пробу по проценту учащения пульса по
отношению к исходному и по длительности
восстановления частоты пульса до исходной
величины.
При учащении пульса:
на 25% состояние сердечно-сосудистой
системы оценивается как хорошее;
на 50 — 75% — удовлетворительное;
более чем на 75% — неудовлетворительное.
Восстановление частоты пульса до исходной
величины происходит в норме за 1 —3 Артериальное давление (АД)
это давление крови на стенку артерии. Самый высокий
показатель АД может наблюдаться, когда сердце
сокращается и «выбрасывает» кровь из левого
желудочка, а самый низкий – во время попадания в
правое предсердие, когда главная мышца расслаблена
(диастола).
Верхнее давление демонстрирует то, как сокращается
сердце. Нижнее давление показывает, какое
сопротивление испытывает кровь во время движения
по кровеносным сосудам.
Идеальным АД, к которому необходимо стремиться,
тренируясь для укрепления здоровья, является 110/70
мм рт. ст.; АД 120/80 также считается хорошим. Эти
показатели АД желательно сохранять всю жизнь. Частота дыхательных движений.
Является одним из основных и
старейших биомаркеров.
Здоровый взрослый человек в состоянии
покоя совершает в среднем от 16 до 20
дыхательных движений в минуту,
новорожденный — 40—45 дыхательных
движений, частота которых постепенно
снижается с возрастом. Во сне дыхание
урежается до 12—14 в минуту, а при
физической нагрузке, эмоциональном
возбуждении или после обильного приёма
пищи — закономерно учащается. Проба с задержкой дыхания.
Сначала подсчитывается число вдохов за 30
сек. и умножается на 2. Затем проводится
проба, которая дает представление о состоянии
сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Необходимо глубоко вдохнуть, задержать
дыхание и заметить время в сек. максимально
возможной задержки дыхания. После
небольшого отдыха провести то же самое,
сделав выдох.
Результаты пробы оцениваются по трехбальной
шкале.
На вдохе:
39 сек. — неудовлетворительно,
40 — 49 сек. — удовлетворительно,
свыше 50 сек. — хорошо.
На выдохе:
34 сек. — неудовлетворительно,
35 — 39 сек. — удовлетворительно;

file_name: Показатели здоровья.pptx

description: Показатели здоровья

intro: Любой человек должен понимать значение здоровья в своей жизни. У детей должно быть сформировано понятие о здоровье и болезни и они должны уметь определять свое состояние. Данную презентацию можно использовать в работе классного руководителя или при проведении внеурочных занятий "Школы здоровья" в 9-10 классах.

title: Презентация "Показатели здоровья"(9-10 класс)


extracted_text:
Архитектурные памятники
Алтайского края
Выполнила: студентка 3 курса
165 группы
Висман Анастасия Памятник Т-34
Памятник легендарному
танку Т-34 находится в
самом сердце города
Барнаула. Гости города
имеют возможность
посетить это место,
т.к.недалеко расположены
авто и ж/д вокзал. Мой дед
не был танкистом. Он
прошел всю войну в звании
ст.сержанта и был сапером.
Шаповалов Андрей
Тимофеевич.Победу
встретил в Берлине.
Памятник танку Т-34
посвящен всем солдатам-
участникам Великой
Отечественной Войны Памятник
Виктору Цою
Памятник Виктору Цою в
Барнауле находится на
площадке на проспекте
Социалистический. он открыт
2010 года. Инициатором
установки памятника в
Барнауле был известный
барнаульский бизнесмен
Александр Старыгин.
Деньги на памятник Старыгин
собирал с помощью
благотворительных
концертов, так как он был
почитателем группы "Кино",
то исполнял много их песен.
В самой композиции
скульптор удачно передал
дух творчества Цоя. Памятник В. М.
Шукшину
-скульптура на постаменте,
выполненная русским
скульптором, народным
художником России,
Вячеславом Михайловичем
Клыковым (19.10.1939 —
2.06.2006), и установленная
на горе Пикет, у подножия
родного села писателя,
режиссёра и актёра.
Архитектор проекта —
профессор Академии
архитектуры, почетный
строитель Москвы, зам.
начальника Главного
архитектурно-планировочного
управления Московского
комитета по архитектуре и
градостроительству Виктор
Васильевич Пасенко. « Бабья
радость»
- каменный столб ,на склоне
горы со скальными останками.
Расположена на окраине
города Белокуриха, Алтайский
край.
Высота каменного столба около
3,5 м, диаметр 1 м.
В 2011 году неизвестные
окрасили нижнюю часть
в красный цвет.
Скалу можно наблюдать,
отправившись по лечебно-
оздоровительной тропе
(терренкур) к «старой
мельнице». От начала тропы
до скалы «Бабья радость»
несколько сот метров, ее видно
по правую сторону.
По легенде, скала лечит
от бесплодия, помогает
забеременеть и родить, поэтому
популярна среди женского пола.
По многим отзывам девушек —
действительно действующее
средство Памятник
переселенцам на
Алтай
– первый монумент,
прославляющий крестьянина и
его тяжкий труд. Он установлен
в аграрной столице России –
городе Барнаул, ведь на
сегодняшний день Алтайский
край является лидером по
переработке и производству
сельхозпродукции.
Памятник был торжественно
открыт 14 сентября 2012 года.
Известно, что скульптором
памятника является Олег
Закоморный.
Этот памятник представляет
собой некую скульптурную
композицию, состоящую из двух
образов – бородатого сеятеля в
одежде крестьянина и ребенка,
а сзади них расположен
огромный солнечный круг, к
которому прикреплены облака.
На самом деле памятник имеет
массу деталей, которые имеют
в себе глубокий смысл. Памятник дружбы
русского и белорусского
народа Алтай-Хатынь
На 10-километровом расстоянии от
поселка городского типа Тальменка
Алтайского края находится уникальный
мемориал - символ русско - белорусской
дружбы под названием «Алтай – Хатынь».
Этот памятник, основанный в 1976 году и
относящийся к числу объектов культуры
федерального значения, является
единственным в своем роде на всей
территории Алтая. Памятник очень
интересен не только историей своего
происхождения, но и внешним видом.
Сделан он из красного кирпича,
символизирующего обгоревшие во времена
военного обстрела и пожаров печные
трубы. А руки, держащие автомат,
олицетворяют солдат, которые сражались
за честь своей родины. Верх стелы
украшают два национальных орнамента –
русский и белорусский.

file_name: Аритектурные памятники Алтайского края Висман.pptx

intro:
В данной презентации, для ознакомления, кратко рассказывается об архитектурных памятниках Алтайского края.
Памятник легендарному танку Т-34 находится в самом сердце города Барнаула. Гости города имеют возможность посетить это место, т.к.недалеко расположены авто и ж/д вокзал. Мой дед не был танкистом. Он прошел всю войну в звании ст.сержанта и был сапером. Шаповалов Андрей Тимофеевич.Победу встретил в Берлине. Памятник танку Т-34 посвящен всем солдатам-участникам Великой Отечественной Войны

title: Архитектурные памятники Алтайского края


extracted_text:
Туристические маршруты
Алтайского края
Выполнила: студентка 3 курса 165 группы Висман Анастасия Восхождение на Белуху
 Для коренных алтайцев гора Белуха — сакральный символ, для
профессиональных альпинистов — проверка на прочность.
Самая высокая точка Горного Алтая (4509 м) находится в Усть-
Коксинском районе. Именно с ледников Белухи берет начало
река Катунь. Классическое восхождение на Белуху для людей
с альпинистским опытом, физически подготовленных, — 12-
дневный маршрут с классификацией 3А. Увидеть Белуху и...
 Тем, кто не имеет альпинистской подготовки, но физически крепок,
увидеть Белуху предлагают со стороны — это 12-дневный поход к
подножию сакрального символа, но уже без восхождения и без
спортивной категории сложности. Тут туристам предлагают походную
романтику — ночевки в палатках на берегу реки Ак-Кем, у истоков реки
Тухман, озера Кюльдуайры, реки Текелю, подъем на болотистое плато
Сарыбель, переправа через горный поток Ак-Кема, недолгая экскурсия в
ущелье Ярлу. К вершине мира через Мультинские
озера
 К Белухе ведет много дорог, и одна из них пролегает через
Мультинские озера. Маршрут "К вершине мира: Кокса — Катунь
— Мульта — Белуха" комбинированный, включает пеший, конный
переходы, поездки на автомобилях и сплавы на байдарках. То
есть всего понемногу, что можно получить от местного экстрима.
При этом он дарит массу впечатлений, но не требователен к
физподготовке, сюда допускаются и дети от 14 лет. По заповедному Алтаю
 Горный Алтай — заповедная территория России, здесь есть множество памятников
природы не только российского, но и мирового значения, заповедники с уникальной
флорой и фауной. 15-дневный маршрут открывает достопримечательности всех семи
особо охраняемых природных территорий Республики Алтай и позволяет за короткий
период побывать в самых разных уголках региона.
 Можно спуститься с Улаганского плато в Чулышманскую долину по крутому перевалу
Кату-Ярык и побывать на южном берегу Телецкого озера. Маршрут этот по способу
передвижения разнообразный — на автомобилях, пеший, на рафтах, на катере, поэтому он
удобен для неподготовленных туристов. Пеший поход в ущелье Актру
 Район горы Актру (или Актуру) — один из основных центров альпинизма в горах Алтая
с маршрутами различной сложности. Один из самых популярных — пеший переход в
ущелье Актру, где работает одноименный альпинистский лагерь. Для такого похода
не нужна спецподготовка и сложное снаряжение.
 В маршруте — 8-километровый подъем вдоль реки Актру, экскурсия к водопаду, на
смотровую площадку Малый Актру, радиальный выход к Голубому озеру,
восхождение вверх по крутой тропе к перевалу Учитель с видами на красивейшую
Курайскую котловину, экскурсия в Марсианскую долину, где из-за выхода на
поверхность холмов разноцветной глины — красной, желтой, коричневой, белой —
пейзаж больше похож на декорации к фантастическому фильму, чем на земные горы. По горным рекам
 А вот маршруты для любителей экстрима: сплав по реке Чуя на восемь дней и 12-
дневный сплав по Чуе и Катуни. Чуя — самый крупный приток Катуни
протяженностью более 300 км. На этой трассе для рафтинга туристу предстоит
преодолеть пороги Мажойского каскада — это V–VI категории сложности,
почувствовать кипящую силу реки на порогах с говорящими названиями
Буревестник, Бегемот, Турбинный, Горизонт.
 Здесь, на горной реке, каждый год проходят международные соревнования по
рафтингу и технике водного туризма "Чуя-ралли". В то же время для тех, кто не
настроен на экстрим, в Горном Алтае предлагают множество коротких
экскурсионных сплавов — от нескольких часов до одного дня. Это сплавы от турбаз
по берегам реки Катунь без сложных порогов, к примеру от сел Усть-Муны и Усть-
Сема. В купальнике на снегу
 Конных маршрутов к Каракольским озерам на Алтае много, так что турист
сможет неспешно посмотреть за несколько дней красоты Горного Алтая.
Собственно, кроме как на лошадях или пешком добраться туда невозможно —
дорога заканчивается за 30 км до точки назначения. Караколы — живописная группа
из семи озер на западном склоне хребта Иолго. Самое нижнее озеро — на высоте
1820 м над уровнем моря, самое верхнее — на высоте около 2097 м.
 Маршрут "К Каракольским озерам" занимает 10 дней, а впечатления оставляет на
всю жизнь — это и горный загар (специалисты советуют взять с собой крем от
загара), и возможность сфотографироваться в купальнике на снегу, и, конечно же,
повод сдружиться с лошадьми.
 Место это уникально тем, что здесь из-за перепадов высот одновременно можно
побывать в нескольких климатических зонах. Кедровая тайга соседствует с
альпийскими лугами, а у верхних озер — высокогорная тундра. На край земли за хариусом
 Конный маршрут "Путешествие на край земли" вдали от изъезженных трасс
идет по отрогам Коргонского хребта в Усть-Канском (Республика Алтай) и
Чарышском (Алтайский край) районах. Это земля пастухов и охотников,
гости с "большой земли" здесь появляются нечасто. Маршрут, несмотря на
отдаленность от цивилизации, прост и подходит для новичков.
 Маршрут длится шесть дней, за которые можно самим придумать названия
озерам — их по пути встречается много, но далеко не все имеют имена. Во
время путешествия можно побывать на озере, которое предположительно
когда-то было вулканом — потому его берега и усыпаны красными и
фиолетовыми камнями, из-за чего вода в нем кажется черной. Зимой по Алтаю на снегоходах
 На Алтае начали предлагать и снегоходные маршруты, и теперь региону есть что
предложить туристам и зимой.
 Маршрут "Таежный тупик" — IV категории сложности. Гостям предлагается
познакомиться с Северо-Восточным Алтаем — это бескрайнее море горных
хребтов, укрытых хвойными лесами. На огромном пространстве горно-таежной
местности в 80 тыс. кв. км нет населенных пунктов, электричества, дорог, только
изредка попадаются охотничьи избушки, где предстоит ночевать и туристам.
 Маршрут рассчитан на 10 дней — для начала туристов знакомят с мототехникой
на туркомплексе "Манжерок", делают пробный выезд на снегоходах. Трасса
маршрута идет по сложной местности — по отрогам Сумультинского хребта и
хребта Иолго на высоте 1–1,8 тыс. м, а общая протяженность маршрута — 600 км. Маршрут для горнолыжников
 "Алтайский горнолыжный" маршрут дает возможность фанатам зимнего
спорта опробовать фактически все специализированные площадки региона.
Это посещение четырех горнолыжных комплексов в разных точках Алтая.
 В списке мест для катания — горнолыжный комплекс "Манжерок" у
одноименного села с пятью трассами протяженностью до 285 м,
бугельными и кресельными подъемниками, учебно-тренировочный центр
"Семинский перевал" на высоте 1,8 тыс. м с тремя трассами
протяженностью до 200 м для опытных и начинающих, горнолыжный
комплекс "Бирюзовая Катунь" — три хорошо подготовленные горнолыжные
трассы различной сложности и общей протяженностью 3,5 км.

file_name: туристические маршруты Алтайского края Висман.pptx

intro:
Восхождение на Белуху.
Для коренных алтайцев гора Белуха — сакральный символ, для профессиональных альпинистов — проверка на прочность. Самая высокая точка Горного Алтая (4509 м) находится в Усть-Коксинском районе. Именно с ледников Белухи берет начало река Катунь. Классическое восхождение на Белуху для людей с альпинистским опытом, физически подготовленных, — 12-дневный маршрут с классификацией 3А.

title: Туристические маршруты Хабаровского края


extracted_text:
Люди Алтайского края
Выполнила: студентка 3
курса
165 группы
Висман Анастасия Нии́на
Николаи́евна
Усаи́това
(род. 1 октября 1951,
пгт. Малиновое
Озеро, Алтайский
край) — советская и
российская актриса
театра и
кино, народная
артистка Российской
Федерации(1994). Васии́лий
Макаи́рович
Шукшии́н
— советский
кинорежиссёр, актёр,
сценарист и писатель.
Заслуженный деятель
искусств РСФСР.
Лауреат Ленинской
премии,
Государственной
премии СССР и
Государственной
премии РСФСР имени
братьев Васильевых.
Член КПСС с 1955
года. Работал
инструктором райкома
партии. Михаии́л
Тимофеи́евич
Калаи́шников
— советский и
российский
конструктор
стрелкового оружия,
доктор технических
наук, генерал-
лейтенант, изобрёл
всемирно известный
автомат Калашникова.
Герой Российской
Федерации. Дважды
Герой
Социалистического
Труда. Лауреат
Ленинской премии и
Сталинской премии
первой степени. Геи́рман
Степаи́нович
Титои́в
— советский
космонавт, первый
человек, совершивший
длительный
космический полёт,
второй советский
человек в космосе,
второй человек в мире,
совершивший
орбитальный
космический полёт,
самый молодой
космонавт в истории.
Герой Советского
Союза. Дублёр Юрия
Гагарина; доктор
военных наук, доцент. Валеи́рий
Сергеи́евич
Золотуи́хин
— советский и
российский актёр
театра и кино,
Народный артист
РСФСР. С октября
2011 по март 2013
года был
художественным
руководителем
Театра на Таганке. Михаии́л
Сергеи́евич
Евдокии́мов
— (6 декабря
1957, Сталинск, Кеме
ровская
область, РСФСР, СССР
— 7 августа 2005, 319
километр Чуйского
тракта, Алтайский
край, Россия)советски
й и российский
юморист, пародист,
актёр, певец и
телеведущий;
четвёртый Губернатор
Алтайского края.
Заслуженный артист
России

file_name: люди Алтайского края Висман.pptx

intro:
Ни́на Никола́евна Уса́това (род. 1 октября 1951, пгт. Малиновое Озеро, Алтайский край) — советская и российская актриса театра и кино, народная артистка Российской Федерации(1994).
Михаи́л Тимофе́евич Кала́шников — советский и российский конструктор стрелкового оружия, доктор технических наук, генерал-лейтенант, изобрёл всемирно известный автомат Калашникова. Герой Российской Федерации. Дважды Герой Социалистического Труда. Лауреат Ленинской премии и Сталинской премии первой степени.

title: Знаменитые люди Алтайского края