extracted_text:
Министерство образования
Республики Дагестан
РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ
РЕЧИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА
УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ «Из всех … знаний и умений самым
важным, и самым необходимым для
жизненной деятельности является,
конечно, умение ясно, понятно, красиво
говорить на своём языке»
                            В.И.Чернышёв План
1.Необходимость работы над культурой речи  младших школьников
2.Виды работы по развитию речи младших школьников на уроках русского языка и литературы Для ребёнка хорошая речь –
залог успешного обучения и развития.
   Вот почему так важно создавать условия для речевой
деятельности детей, для общения, для выражения своих
мыслей. Задачи:
 Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся
(восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио);
 Обеспечить создание речевых ситуаций;
 Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного
лексического запаса, грамматических форм, синтаксических
конструкций, логических связей, активизировать
употребление слов;
 Предупреждение и преодоление ошибок в произношении
слов, в словообразовании, в построении предложений;
 Формирование навыков связной речи (устной и письменной);
 Воспитание интереса и уважительного отношения к слову;
 Создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру
речи, за выполнение требований к хорошей речи.
 Формирование умения работать над текстом
художественного произведения; Усвоение речи ребёнком
зависит:
 От натренированности мускулатуры его органов речи;
 От понимания ребёнком лексических и
грамматических значений языковых единиц;
 От развития у ребёнка восприимчивости к
выразительности речи;
 От развития чувства языка как способности
запоминать нормы употребления языковых единиц в
речи;
 Усвоение письменной речи обусловлено развитием
речи устной;
 Темп обогащения речи убыстряется по мере
совершенствования речи творческой системы ребёнка Требования к уровню развития
речи учащихся:
 Содержательность
 Логичность
 Точность
 Выразительность
 Ясность
 Правильность
 Чистота
 Произнотельность Уровни развития речи:
произносительный                   лексический
      уровень                                 уровень
             грамматический        уровень
                   уровень               текста Виды речевой деятельност
и:
связанные с восприятием                 связанные с созданием
       чужой речи                            собственного высказывания
на слух                        зрительно                           устно                         письменно
слушание               чтение         говорение          письмо
(аудирование) Произносительный уровень
 Работа со скороговорками, работа над
выразительностью речи:
 прочитай их шепотом, беззвучно, тихо, громко;
 прочитай с разной интонацией: радостно, грустно,
удивленно;
 Поиграй в игру «Скороговорная лента» Лексический уровень:
 подбор антонимов;
 подбор синонимов;
 подбор прилагательных;
 «Что бывает?»(зеленый- ель, трава….);
 «Узнавание» (зеленая. Кудрявая, белоствольная);
 «Кто что делает?»(обогащение лексического запаса
детей словами-действиями);
 «Сравни»:
 А)по вкусу;
Б)по цвету;
 В)по высоте. Грамматический уровень:
 Формированию грамматических навыков правильной речи у детей помогут
следующие упражнения:
 1)Найди ошибку
 Зимой в саду расцвели яблони.
 В полу лежит красивый ковер
 2)Составление предложений по разным моделям:
 Кто? Что делает? Что?
 3.Изменение порядка слов.
 На пороге сидела и жалобно мяукала кошка.
 4.Распространение предложения Работа над связной речью
 Для этого необходимо учить:
 Рассуждать (продумывать аргументировать, выражать
 Выделять главное и второстепенное в объекте,
отношение);
сравнивать;
 Строить логически обоснованное высказывание (жанры,
которые могут использовать: загадка, лирическая
миниатюра, рассказ, воспоминание)
 1. «Если бы…»
 2.Повествование от имени неживого предмета
3.Кветные рассказы
 4.Ролевые диалоги Но речевая деятельность – двусторонний процесс, таким образом, нужно
учить детей не только строить свои высказывания, но и их воспринимать:
умению слушать и понимать обращенную речь.
 Это необходимо для того, чтобы:
  развить речевой слух, который нужен для успешного
овладения всеми другими видами речевой деятельности ;
  полноценно воспринимать информацию, которая
содержится в чьейто устной речи, включая настроение,
отношение говорящего к сообщаемому.
 Этого можно добиться с помощью следующих несложных
упражнений:
 1.      Развитие внимания к звуковой стороне слышимой
речи:
 1)     повторение вопроса
 2)     хоровое повторение вывода
 3)     чередование индивидуальных ответов с хоровыми.

 2.      Для развития слуховой памяти..
 1)     Выделение  голосом главного
 2)     Проговаривание хором
 3)     Построение ответа на основе слов вопроса Следующий прием, который
способствует формированию
культуры речи это:
 Дидактическая игра.
 Можно включить разнообразные игры со словами, т.к. они развивают
природное  языковое чутье.
 1.Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что это
предмет может делать
 2.Назови другой предмет такой же белый как снег
 3.Подбери рифму к словам, отгадай кроссворд или составь сам.
 4.Назови новое слово, поменяв порядок слов  « гила »
 5.Объясни значение, поменяв одну букву: «бочкаточка» Следующий прием, который
способствует формированию
культуры речи это:
 Словесное рисование-это способность человека выражать
свои мысли и чувства на основе прочитанной сказки,
басни, рассказа, стихотворения. Для этого я предлагаю
специальные задания, направленные на пробуждение
воображения и фантазии школьников:
 Представьте, что вам нужно нарисовать картинку к этому
тексту. Какие краски вы используете для неба, облаков,
зелени, земли и т.д.
 Вслушайтесь в звучание стихотворения и попытайтесь
напеть мелодию, подходящую по звучанию к нему;
 Какие звуки повторяются в этой строке и что они
“рисуют”? Направления в развитии р
ечи:
Работа над словом
(лексический
уровень)
Работа над
словосочетанием
и предложением
(синтаксический
уровень)
Работа над
связной речью
(уровень текста) Слово – основная значащая
единица языка.

Богатство словаря – признак высокого
развития каждого человека.
   Словарная работа включает в себя 4
направления:
 обогащение словаря;
 уточнение словаря;
 активизация словаря;
 устранение нелитературных слов. Источники обогащения
словаря
  Речевая  среда                      речевая среда:
в семье, среди друзей           книги, газеты, радио,
                                           телевидение, интернат
    учебная работа в школе     словари, справочники
   (учебники, речь учителя) Работа над словосочетанием
 Выделение словосочетаний из
предложения;
 Установление связей между
словами с помощью вопросов;
 Составление самостоятельных
словосочетаний Предложение
   Упражнения с предложениями я делю на
3 группы:
 Упражнения на основе образца или
подражательные, предполагают усвоение
правильно построенных конструкций.
 Конструктивные упражнения –это
построение предложений на основе
усвоенных закономерностей.
 Творческие упражнения не предполагают
ни образца, ни частных конструкций. Основные умения связной речи,
которыми овладели учащиеся:
 Умеют понимать, осмысливать тему; умеют писать на тему, не выходя
за её рамки, достаточно полно раскрывают тему, выражая при этом и
собственное отношение к изображаемому.
 Умеют собирать материал, отбирать то, что наиболее важно, что
относится к теме и наилучшим образом реализуют замысел, и
отбрасывают второстепенное.
 Умеют спланировать работу – сначала в общих чертах, затем
составляют план, записывают его, располагают накопленный и
отобранный материал в соответствии с планом, строят свой рассказ,
своё изложение или сочинение.
 Готовят языковые средства – лексику, словосочетания, отдельные
предложения и фрагменты текста, выверяют правописание трудных
слов.
 Составляют весь текст – правильно распределяют время для сочинения,
сосредоточиваются и не пропускают чего-то существенного,
постепенно и последовательно развёртывают свою мысль, строят
предложения и связывают их между собой, следят за орфографией и
пунктуацией, записывают текст с соблюдением полей и красной
строки, требований каллиграфии.
 Умеют совершенствовать написанное, исправлять допущенные ошибки,
дополнять текст, заменять слова более точными, устранять
повторения, убирать лишнее. Виды школьных текстовых
упражнений:
 Устный пересказ прочитанного в различных вариантах: пересказ,
близкий к тексту образца; пересказ сжатый, выборочный,
творческий; заучивание текстов наизусть и их выразительное
чтение.
 Различные текстовые выступления учащихся: развёрнутые,
обобщающие сообщения, доклады, диалоги, обсуждения.
 Различные импровизации: рассказы из жизни, сочинение сказок и
рассказов, пословиц и загадок, стихотворений и т.п.
 Сочинения по самостоятельно выбранной или заданной теме, по
картинам, по предложению или самостоятельно составленному
плану, по заданной схеме сюжета.
 Записи по наблюдениям, ведение дневников погоды, природы
 Различные виды драматизации.
 Сочинения устные и письменные разных видов в соответствии с
личных дневников.
классификацией.
 Отзывы о прочитанном, письма, деловые документы и т.п. Развитие речи через малые
жанры
загадки
сказки
пословицы
скорогово
рки
игры
считалки Развитие речи через малые
жанры
загадки
сказки
пословицы
скорогово
рки
игры
считалки «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым
СКАЗКА
молодцам урок»
Цели: развитие речи; творческой фантазии детей;
стимулирование театральной деятельности; воспитание
нравственных ценностей.
 1. Продолжи сказку: «Жили-были…»
 2. Угадай, кто я?
 3. Инсценировка.
 4. Угадай сказку.
 5. Растеряшка.
 6. Доскажи имя литературного героя и в какой сказке он живёт.
 Докажи характер героя примерами из сказок.
 Опиши героя.
 Придумай конец сказки.
 Придумай кроссворд к сказке. ЗАГАДКИ
«Загадка – иносказательное описание какого-
либо предмета или явления, данное обычно в
форме вопроса»
                                           Чичеров В.И.
Цели: учить выделять свойства и признаки загаданного
предмета и доказывать правильность отгадки, воспитывать
любовь к русской словесности, народному творчеству.
 1. Для выделения нового или изученного звука.
 2. Словарная работа (загадки об овощах, фруктах и т.д.).
 3. Сочиняем загадку.
 4. Отгадай кроссворд (из загадок).
 5. Нарисуй отгадку.
 6. Подбор загадок, так, чтобы слова-отгадки объединяла
одна орфограмма.
 7.Звуковой анализ отгадок. ПОСЛОВИЦА
«Пословица – короткое предложение,
содержащее народную мудрость».
Цели: знакомство с пословицами, их ролью в жизни людей,
воспитывать интерес к устному народному творчеству,
развивать умение объяснять смысл пословиц, их
содержание, формировать личностные качества и
отношения к культуре и обычаям страны.
 1. Вместо точек вставь название животных.
 2. Доскажи пословицу.
 3. Кто больше? (Вспомнить пословицы на определённую
тему).
 4. Соотнести пословицу и картинку.
 5. Составить пословицу.
 6. Игра «Пословичная лента». «Скороговорка – шуточный жанр народного
творчества, фраза, построенная на сочетании
звуков, которые затрудняют быстрое произнесение
СКОРОГОВОРКА
слов».
Цели: развитие речи обучающихся, работа
над выразительностью речи, правильном
произношении, силой голоса, приобщение
учащихся к устному народному творчеству.
 1. Работа над артикуляцией.
 2. Письмо по памяти.
 3. Конкурс на звание чемпионов по
скороговоркам. «Считалка – фольклорный жанр, творцом
которого является не один человек, а целый
СЧИТАЛКА
народ».
Цели: изучить историю создания считалок,
их назначение в древние времена.
 1. «Дополни считалку».
 2. игры с использованием считалок.
 3. «Составить считалку».
 4. «Найти рифму».
 5. «Найти концовку». «Игра  - огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается живительный
поток представлений, понятий об окружающем
                                   В.А.Сухомлинский
ИГРА
мире.
 1. «Кто это сказал?»
 2. «Продолжи стихотворение или
рассказ».
 3. «Кто мы?»
 4. Игра «Умники и умницы».
 5. Викторины по сказкам.
 6. «Игра «Знатоки русского языка». Составление синквейна:
 В первой строчке называется тема (обычно
это существительное).
 Вторая строчка – это описание темы в двух
словах (прилагательные).
 Третья строка – описание действия в рамках
этой темы тремя глаголами.
 Четвертая строка - это фраза из четырех
слов, показывающая отношение к теме.
 Последняя строка - это синоним из одного
слова, который повторяет суть темы. Образец синквейна:
Клестята.
Маленькие, голодные.
Вывелись, пищат, спят.
Можно и зимой родиться.
Крепыши. «Естественный путь усвоения языка – это
развитие речи. Речь – канал развития
интеллекта. Чем раньше будет усвоен
язык, тем легче и полнее будут
усваиваться знания»
                           Н.И.Жикалкин Спасибо за внимание!

file_name: Презентация к лекции. Формирование культуры речи.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
От натренированности мускулатуры его органов речи;
От понимания ребёнком лексических и грамматических значений языковых единиц;
От развития у ребёнка восприимчивости к выразительности речи;
От развития чувства языка как способности запоминать нормы употребления языковых единиц в речи;
Усвоение письменной речи обусловлено развитием речи устной;
Темп обогащения речи убыстряется по мере совершенствования речи творческой системы ребёнка


description:
Министерство образования
Республики Дагестан
РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ
РЕЧИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА
УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

description:
«Из всех … знаний и умений самым
важным, и самым необходимым для
жизненной деятельности является,
конечно, умение ясно, понятно, красиво
говорить на своём языке»
                            В.И.Чернышёв

description:
План
1.Необходимость работы над культурой речи  младших школьников
2.Виды работы по развитию речи младших школьников на уроках русского языка и литературы

description:
Для ребёнка хорошая речь –
залог успешного обучения и развития.
   Вот почему так важно создавать условия для речевой
деятельности детей, для общения, для выражения своих
мыслей.

description:
Задачи:
 Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся
(восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио);
 Обеспечить создание речевых ситуаций;
 Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного
лексического запаса, грамматических форм, синтаксических
конструкций, логических связей, активизировать
употребление слов;
 Предупреждение и преодоление ошибок в произношении
слов, в словообразовании, в построении предложений;
 Формирование навыков связной речи (устной и письменной);
 Воспитание интереса и уважительного отношения к слову;
 Создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру
речи, за выполнение требований к хорошей речи.
 Формирование умения работать над текстом
художественного произведения;

description:
Усвоение речи ребёнком
зависит:
 От натренированности мускулатуры его органов речи;
 От понимания ребёнком лексических и
грамматических значений языковых единиц;
 От развития у ребёнка восприимчивости к
выразительности речи;
 От развития чувства языка как способности
запоминать нормы употребления языковых единиц в
речи;
 Усвоение письменной речи обусловлено развитием
речи устной;
 Темп обогащения речи убыстряется по мере
совершенствования речи творческой системы ребёнка

description:
Требования к уровню развития
речи учащихся:
 Содержательность
 Логичность
 Точность
 Выразительность
 Ясность
 Правильность
 Чистота
 Произнотельность

description:
Уровни развития речи:
произносительный                   лексический
      уровень                                 уровень
             грамматический        уровень
                   уровень               текста

description:
Виды речевой деятельност
и:
связанные с восприятием                 связанные с созданием
       чужой речи                            собственного высказывания
на слух                        зрительно                           устно                         письменно
слушание               чтение         говорение          письмо
(аудирование)

description:
Произносительный уровень
 Работа со скороговорками, работа над
выразительностью речи:
 прочитай их шепотом, беззвучно, тихо, громко;
 прочитай с разной интонацией: радостно, грустно,
удивленно;
 Поиграй в игру «Скороговорная лента»

description:
Лексический уровень:
 подбор антонимов;
 подбор синонимов;
 подбор прилагательных;
 «Что бывает?»(зеленый- ель, трава….);
 «Узнавание» (зеленая. Кудрявая, белоствольная);
 «Кто что делает?»(обогащение лексического запаса
детей словами-действиями);
 «Сравни»:
 А)по вкусу;
Б)по цвету;
 В)по высоте.

description:
Грамматический уровень:
 Формированию грамматических навыков правильной речи у детей помогут
следующие упражнения:
 1)Найди ошибку
 Зимой в саду расцвели яблони.
 В полу лежит красивый ковер
 2)Составление предложений по разным моделям:
 Кто? Что делает? Что?
 3.Изменение порядка слов.
 На пороге сидела и жалобно мяукала кошка.
 4.Распространение предложения

description:
Работа над связной речью
 Для этого необходимо учить:
 Рассуждать (продумывать аргументировать, выражать
 Выделять главное и второстепенное в объекте,
отношение);
сравнивать;
 Строить логически обоснованное высказывание (жанры,
которые могут использовать: загадка, лирическая
миниатюра, рассказ, воспоминание)
 1. «Если бы…»
 2.Повествование от имени неживого предмета
3.Кветные рассказы
 4.Ролевые диалоги

description:
Но речевая деятельность – двусторонний процесс, таким образом, нужно
учить детей не только строить свои высказывания, но и их воспринимать:
умению слушать и понимать обращенную речь.
 Это необходимо для того, чтобы:
  развить речевой слух, который нужен для успешного
овладения всеми другими видами речевой деятельности ;
  полноценно воспринимать информацию, которая
содержится в чьейто устной речи, включая настроение,
отношение говорящего к сообщаемому.


description:
Этого можно добиться с помощью следующих несложных
упражнений:
 1.      Развитие внимания к звуковой стороне слышимой
речи:
 1)     повторение вопроса
 2)     хоровое повторение вывода
 3)     чередование индивидуальных ответов с хоровыми.

 2.      Для развития слуховой памяти..
 1)     Выделение  голосом главного
 2)     Проговаривание хором
 3)     Построение ответа на основе слов вопроса

description:
Следующий прием, который
способствует формированию
культуры речи это:
 Дидактическая игра.
 Можно включить разнообразные игры со словами, т.к. они развивают
природное  языковое чутье.
 1.Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что это
предмет может делать
 2.Назови другой предмет такой же белый как снег
 3.Подбери рифму к словам, отгадай кроссворд или составь сам.
 4.Назови новое слово, поменяв порядок слов  « гила »
 5.Объясни значение, поменяв одну букву: «бочкаточка»

description:
Следующий прием, который
способствует формированию
культуры речи это:
 Словесное рисование-это способность человека выражать
свои мысли и чувства на основе прочитанной сказки,
басни, рассказа, стихотворения. Для этого я предлагаю
специальные задания, направленные на пробуждение
воображения и фантазии школьников:
 Представьте, что вам нужно нарисовать картинку к этому
тексту. Какие краски вы используете для неба, облаков,
зелени, земли и т.д.
 Вслушайтесь в звучание стихотворения и попытайтесь
напеть мелодию, подходящую по звучанию к нему;
 Какие звуки повторяются в этой строке и что они
“рисуют”?

description:
Направления в развитии р
ечи:
Работа над словом
(лексический
уровень)
Работа над
словосочетанием
и предложением
(синтаксический
уровень)
Работа над
связной речью
(уровень текста)

description:
Слово – основная значащая
единица языка.

Богатство словаря – признак высокого
развития каждого человека.
   Словарная работа включает в себя 4
направления:
 обогащение словаря;
 уточнение словаря;
 активизация словаря;
 устранение нелитературных слов.

description:
Источники обогащения
словаря
  Речевая  среда                      речевая среда:
в семье, среди друзей           книги, газеты, радио,
                                           телевидение, интернат
    учебная работа в школе     словари, справочники
   (учебники, речь учителя)

description:
Работа над словосочетанием
 Выделение словосочетаний из
предложения;
 Установление связей между
словами с помощью вопросов;
 Составление самостоятельных
словосочетаний

description:
Предложение
   Упражнения с предложениями я делю на
3 группы:
 Упражнения на основе образца или
подражательные, предполагают усвоение
правильно построенных конструкций.
 Конструктивные упражнения –это
построение предложений на основе
усвоенных закономерностей.
 Творческие упражнения не предполагают
ни образца, ни частных конструкций.

description:
Основные умения связной речи,
которыми овладели учащиеся:
 Умеют понимать, осмысливать тему; умеют писать на тему, не выходя
за её рамки, достаточно полно раскрывают тему, выражая при этом и
собственное отношение к изображаемому.
 Умеют собирать материал, отбирать то, что наиболее важно, что
относится к теме и наилучшим образом реализуют замысел, и
отбрасывают второстепенное.
 Умеют спланировать работу – сначала в общих чертах, затем
составляют план, записывают его, располагают накопленный и
отобранный материал в соответствии с планом, строят свой рассказ,
своё изложение или сочинение.
 Готовят языковые средства – лексику, словосочетания, отдельные
предложения и фрагменты текста, выверяют правописание трудных
слов.
 Составляют весь текст – правильно распределяют время для сочинения,
сосредоточиваются и не пропускают чего-то существенного,
постепенно и последовательно развёртывают свою мысль, строят
предложения и связывают их между собой, следят за орфографией и
пунктуацией, записывают текст с соблюдением полей и красной
строки, требований каллиграфии.
 Умеют совершенствовать написанное, исправлять допущенные ошибки,
дополнять текст, заменять слова более точными, устранять
повторения, убирать лишнее.

description:
Виды школьных текстовых
упражнений:
 Устный пересказ прочитанного в различных вариантах: пересказ,
близкий к тексту образца; пересказ сжатый, выборочный,
творческий; заучивание текстов наизусть и их выразительное
чтение.
 Различные текстовые выступления учащихся: развёрнутые,
обобщающие сообщения, доклады, диалоги, обсуждения.
 Различные импровизации: рассказы из жизни, сочинение сказок и
рассказов, пословиц и загадок, стихотворений и т.п.
 Сочинения по самостоятельно выбранной или заданной теме, по
картинам, по предложению или самостоятельно составленному
плану, по заданной схеме сюжета.
 Записи по наблюдениям, ведение дневников погоды, природы
 Различные виды драматизации.
 Сочинения устные и письменные разных видов в соответствии с
личных дневников.
классификацией.
 Отзывы о прочитанном, письма, деловые документы и т.п.

description:
Развитие речи через малые
жанры
загадки
сказки
пословицы
скорогово
рки
игры
считалки

description:
«Сказка ложь, да в ней намёк, добрым
СКАЗКА
молодцам урок»
Цели: развитие речи; творческой фантазии детей;
стимулирование театральной деятельности; воспитание
нравственных ценностей.
 1. Продолжи сказку: «Жили-были…»
 2. Угадай, кто я?
 3. Инсценировка.
 4. Угадай сказку.
 5. Растеряшка.
 6. Доскажи имя литературного героя и в какой сказке он живёт.
 Докажи характер героя примерами из сказок.
 Опиши героя.
 Придумай конец сказки.
 Придумай кроссворд к сказке.

description:
ЗАГАДКИ
«Загадка – иносказательное описание какого-
либо предмета или явления, данное обычно в
форме вопроса»
                                           Чичеров В.И.
Цели: учить выделять свойства и признаки загаданного
предмета и доказывать правильность отгадки, воспитывать
любовь к русской словесности, народному творчеству.
 1. Для выделения нового или изученного звука.
 2. Словарная работа (загадки об овощах, фруктах и т.д.).
 3. Сочиняем загадку.
 4. Отгадай кроссворд (из загадок).
 5. Нарисуй отгадку.
 6. Подбор загадок, так, чтобы слова-отгадки объединяла
одна орфограмма.
 7.Звуковой анализ отгадок.

description:
ПОСЛОВИЦА
«Пословица – короткое предложение,
содержащее народную мудрость».
Цели: знакомство с пословицами, их ролью в жизни людей,
воспитывать интерес к устному народному творчеству,
развивать умение объяснять смысл пословиц, их
содержание, формировать личностные качества и
отношения к культуре и обычаям страны.
 1. Вместо точек вставь название животных.
 2. Доскажи пословицу.
 3. Кто больше? (Вспомнить пословицы на определённую
тему).
 4. Соотнести пословицу и картинку.
 5. Составить пословицу.
 6. Игра «Пословичная лента».

description:
«Скороговорка – шуточный жанр народного
творчества, фраза, построенная на сочетании
звуков, которые затрудняют быстрое произнесение
СКОРОГОВОРКА
слов».
Цели: развитие речи обучающихся, работа
над выразительностью речи, правильном
произношении, силой голоса, приобщение
учащихся к устному народному творчеству.
 1. Работа над артикуляцией.
 2. Письмо по памяти.
 3. Конкурс на звание чемпионов по
скороговоркам.

description:
«Считалка – фольклорный жанр, творцом
которого является не один человек, а целый
СЧИТАЛКА
народ».
Цели: изучить историю создания считалок,
их назначение в древние времена.
 1. «Дополни считалку».
 2. игры с использованием считалок.
 3. «Составить считалку».
 4. «Найти рифму».
 5. «Найти концовку».

description:
«Игра  - огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается живительный
поток представлений, понятий об окружающем
                                   В.А.Сухомлинский
ИГРА
мире.
 1. «Кто это сказал?»
 2. «Продолжи стихотворение или
рассказ».
 3. «Кто мы?»
 4. Игра «Умники и умницы».
 5. Викторины по сказкам.
 6. «Игра «Знатоки русского языка».

description:
Составление синквейна:
 В первой строчке называется тема (обычно
это существительное).
 Вторая строчка – это описание темы в двух
словах (прилагательные).
 Третья строка – описание действия в рамках
этой темы тремя глаголами.
 Четвертая строка - это фраза из четырех
слов, показывающая отношение к теме.
 Последняя строка - это синоним из одного
слова, который повторяет суть темы.

description:
Образец синквейна:
Клестята.
Маленькие, голодные.
Вывелись, пищат, спят.
Можно и зимой родиться.
Крепыши.

description:
«Естественный путь усвоения языка – это
развитие речи. Речь – канал развития
интеллекта. Чем раньше будет усвоен
язык, тем легче и полнее будут
усваиваться знания»
                           Н.И.Жикалкин

description: Спасибо за внимание!

intro:
Содержательность
Логичность
Точность
Выразительность
Ясность
Правильность
Чистота
Произнотельность
Работа со скороговорками, работа над выразительностью речи:
прочитай их шепотом, беззвучно, тихо, громко;
прочитай с разной интонацией: радостно, грустно, удивленно;
Поиграй в игру «Скороговорная лента»
подбор антонимов;
подбор синонимов;
подбор прилагательных;
«Что бывает?»(зеленый- ель, трава….);
«Узнавание» (зеленая. Кудрявая, белоствольная);
«Кто что делает?»(обогащение лексического запаса детей словами-действиями);
«Сравни»:
А)по вкусу;Б)по цвету;
В)по высоте.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


description:
Министерство образования
Республики Дагестан
РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ
РЕЧИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА
УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

description:
«Из всех … знаний и умений самым
важным, и самым необходимым для
жизненной деятельности является,
конечно, умение ясно, понятно, красиво
говорить на своём языке»
                            В.И.Чернышёв

description:
План
1.Необходимость работы над культурой речи  младших школьников
2.Виды работы по развитию речи младших школьников на уроках русского языка и литературы

description:
Для ребёнка хорошая речь –
залог успешного обучения и развития.
   Вот почему так важно создавать условия для речевой
деятельности детей, для общения, для выражения своих
мыслей.

description:
Задачи:
 Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся
(восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио);
 Обеспечить создание речевых ситуаций;
 Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного
лексического запаса, грамматических форм, синтаксических
конструкций, логических связей, активизировать
употребление слов;
 Предупреждение и преодоление ошибок в произношении
слов, в словообразовании, в построении предложений;
 Формирование навыков связной речи (устной и письменной);
 Воспитание интереса и уважительного отношения к слову;
 Создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру
речи, за выполнение требований к хорошей речи.
 Формирование умения работать над текстом
художественного произведения;

description:
Усвоение речи ребёнком
зависит:
 От натренированности мускулатуры его органов речи;
 От понимания ребёнком лексических и
грамматических значений языковых единиц;
 От развития у ребёнка восприимчивости к
выразительности речи;
 От развития чувства языка как способности
запоминать нормы употребления языковых единиц в
речи;
 Усвоение письменной речи обусловлено развитием
речи устной;
 Темп обогащения речи убыстряется по мере
совершенствования речи творческой системы ребёнка

description:
Требования к уровню развития
речи учащихся:
 Содержательность
 Логичность
 Точность
 Выразительность
 Ясность
 Правильность
 Чистота
 Произнотельность

description:
Уровни развития речи:
произносительный                   лексический
      уровень                                 уровень
             грамматический        уровень
                   уровень               текста

description:
Виды речевой деятельност
и:
связанные с восприятием                 связанные с созданием
       чужой речи                            собственного высказывания
на слух                        зрительно                           устно                         письменно
слушание               чтение         говорение          письмо
(аудирование)

description:
Произносительный уровень
 Работа со скороговорками, работа над
выразительностью речи:
 прочитай их шепотом, беззвучно, тихо, громко;
 прочитай с разной интонацией: радостно, грустно,
удивленно;
 Поиграй в игру «Скороговорная лента»

description:
Лексический уровень:
 подбор антонимов;
 подбор синонимов;
 подбор прилагательных;
 «Что бывает?»(зеленый- ель, трава….);
 «Узнавание» (зеленая. Кудрявая, белоствольная);
 «Кто что делает?»(обогащение лексического запаса
детей словами-действиями);
 «Сравни»:
 А)по вкусу;
Б)по цвету;
 В)по высоте.

description:
Грамматический уровень:
 Формированию грамматических навыков правильной речи у детей помогут
следующие упражнения:
 1)Найди ошибку
 Зимой в саду расцвели яблони.
 В полу лежит красивый ковер
 2)Составление предложений по разным моделям:
 Кто? Что делает? Что?
 3.Изменение порядка слов.
 На пороге сидела и жалобно мяукала кошка.
 4.Распространение предложения

description:
Работа над связной речью
 Для этого необходимо учить:
 Рассуждать (продумывать аргументировать, выражать
 Выделять главное и второстепенное в объекте,
отношение);
сравнивать;
 Строить логически обоснованное высказывание (жанры,
которые могут использовать: загадка, лирическая
миниатюра, рассказ, воспоминание)
 1. «Если бы…»
 2.Повествование от имени неживого предмета
3.Кветные рассказы
 4.Ролевые диалоги

description:
Но речевая деятельность – двусторонний процесс, таким образом, нужно
учить детей не только строить свои высказывания, но и их воспринимать:
умению слушать и понимать обращенную речь.
 Это необходимо для того, чтобы:
  развить речевой слух, который нужен для успешного
овладения всеми другими видами речевой деятельности ;
  полноценно воспринимать информацию, которая
содержится в чьейто устной речи, включая настроение,
отношение говорящего к сообщаемому.


description:
Этого можно добиться с помощью следующих несложных
упражнений:
 1.      Развитие внимания к звуковой стороне слышимой
речи:
 1)     повторение вопроса
 2)     хоровое повторение вывода
 3)     чередование индивидуальных ответов с хоровыми.

 2.      Для развития слуховой памяти..
 1)     Выделение  голосом главного
 2)     Проговаривание хором
 3)     Построение ответа на основе слов вопроса

description:
Следующий прием, который
способствует формированию
культуры речи это:
 Дидактическая игра.
 Можно включить разнообразные игры со словами, т.к. они развивают
природное  языковое чутье.
 1.Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что это
предмет может делать
 2.Назови другой предмет такой же белый как снег
 3.Подбери рифму к словам, отгадай кроссворд или составь сам.
 4.Назови новое слово, поменяв порядок слов  « гила »
 5.Объясни значение, поменяв одну букву: «бочкаточка»

description:
Следующий прием, который
способствует формированию
культуры речи это:
 Словесное рисование-это способность человека выражать
свои мысли и чувства на основе прочитанной сказки,
басни, рассказа, стихотворения. Для этого я предлагаю
специальные задания, направленные на пробуждение
воображения и фантазии школьников:
 Представьте, что вам нужно нарисовать картинку к этому
тексту. Какие краски вы используете для неба, облаков,
зелени, земли и т.д.
 Вслушайтесь в звучание стихотворения и попытайтесь
напеть мелодию, подходящую по звучанию к нему;
 Какие звуки повторяются в этой строке и что они
“рисуют”?

description:
Направления в развитии р
ечи:
Работа над словом
(лексический
уровень)
Работа над
словосочетанием
и предложением
(синтаксический
уровень)
Работа над
связной речью
(уровень текста)

description: Спасибо за внимание!

intro:
Для этого необходимо учить:
Рассуждать (продумывать аргументировать, выражать отношение);
Выделять главное и второстепенное в объекте, сравнивать;
Строить логически обоснованное высказывание (жанры, которые могут использовать: загадка, лирическая миниатюра, рассказ, воспоминание)
1. «Если бы…»
2.Повествование от имени неживого предмета3.Кветные рассказы
4.РолевДля этого необходимо учить:
Рассуждать (продумывать аргументировать, выражать отношение);
Выделять главное и второстепенное в объекте, сравнивать;
Строить логически обоснованное высказывание (жанры, которые могут использовать: загадка, лирическая миниатюра, рассказ, воспоминание)
1. «Если бы…»
2.Повествование от имени неживого предмета3.Кветные рассказы
4.Ролевые диалогиые диалоги

title: Работа над связной речью


extracted_text:
Номинация: «Доклад по теме самообразования».
Тема: «Работа с родителями в условиях реализации
ФГОС».
Разработчик:
Войтенко Галина Владимировна,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №49»
г.Печора
2018 ЦЕЛЬ
 Формирование личности ребенка во
взаимодействии семьи и школы.
 ЗАДАЧИ
 Повышение осведомленности
родителей в области образовательных
проблем
 Активизация родительской позиции,
формирование социального
партнерства с родительской
общественностью
 Повышение психолого –
педагогической компетентности
родителей. Регулярные
родительские
собрания
Создание
коллектива
родителей
Система
взаимодействия
учителя
начальных
классов и
родителей
Совместная
проектная
деятельность
Информационно
е
взаимодействие
родитель –
учитель-
ребёнок
Просвещение
Совместная
деятельность в
выработке
общей
политики
учебной и
воспитательно
й работы Выделила для себя следующие
направления в работе с род
 Проводить систематически родительские
собрания
детей группы риска
 Проводить консультации.
 По просьбе родителей приглашать психолога
и представителей администрации школы.
 Привлекать к сотрудничеству родителей
всех учеников класса.
 Проводить индивидуальные беседы с
родителями по мере необходимости и их
просьбе.
 Систематически встречаться с родителями Поставила перед собой следующие
задачи:

 Постоянное информирование родителей о результатах
учёбы, воспитания, душевного состояния, развития
ребёнка.
 Просвещение родителей в вопросах воспитания и
обучения детей, систематическое, разностороннее
педагогическое просвещение родителей;
 знакомство педагога с организацией и методами
семейного воспитания;
 отбор и обобщение лучшего опыта, использование его
в работе;
 привлечение родителей к активному участию в
учебно-воспитательном процессе;
  формирование у родителей потребности в
самообразовании. Семейны
й клуб
конференции
конференции
конференции
конференции
собран
ия
совместн
ые
праздник
и
совместн
ые
поездки
беседы
выставки
работ
учащихся
консульт
и-
рование
тренин
ги
лекции
Формы
работы
с
родител
ями
конферен
ции
педагоги
ческий
всеобуч
Формы работы с родителямисобраниясовместные праздникипедагогический всеобуч ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ВО
ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 «День Знаний» (1 сентября);
 «Конкурс поделок из природных
материалов»;
  «Театральный марафон»;
 «Новый год»;
 «8 Марта»;
 «Праздник бабушек и мам»;
 «День именинника»;
 «Здравствуй зимушка – зима». РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
 консультирование
 анкетирование
 круглый стол
 классные  посиделки
 тематические собрания РЕКОМЕНДАЦИИ  К
РОДИТЕЛЬСКОМУ СОБРАНИЮ
 Внешний вид учителя.
 Регламент.
 Начинать с положительных
моментов.
 Снятие напряжения
(доброжелательность, уважение).
 Рекомендации (советы) по решению
спорных вопросов.
 Распространять опыт родителей в тех
или иных вопросах (дать возможность
поделиться опытом). ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Работая совместно с детьми и их
родителями, я вижу положительную
динамику роста интереса родителей и
детей к школьным проблемам.
Внедрение в работу с родителями новых
форм, позволило мне повысить
активность родителей, помочь им в
организации учебно-воспитательного
процесса своих детей.

file_name: РАБОТА  Войтенко Г.В..pptx

intro: За 11 лет дети учатся не только премудростям школьных наук,но и формируются как личности.Жизнь ребенка в этот период находится под влиянием двух сфер-семьи и школы.Эффективность образования и воспитания зависит от того,насколько тесно они взаимодействуют Задача учителя: сплотить детей и их родителей не только в дружный коллектив,но и коллектив единомышленников

title: Работа с родителями в реализации ФГОС


extracted_text:
12
х2
4
:6
24
8
х12
:8
96
х16
64
106
+10 <
>
<
35   53    1дм   100см
78   48    4дм 5см    42см
>

<
63   95    10см     1м
>
86   83    1ч       25мин
<
> 43     430    403 Тема урока:
Сравнение трёхзначных
чисел научиться
сравнивать
трёхзначные
числа 500 * 489
500   489
>
431 * 413
431   413
<
654 * 655
654   655
<
1) По числу сотен
2) По числу десятков,
если число сотен
одинаковое
3) По числу  единиц,
если число сотен и
число десятков
одинаковое >
<
<
>
860    680        101    110
729    735        350    305
              499    500
              380    379
<
> Ладожское озеро
230 м
Онежское озеро
127 м
Озеро ИссыкКуль
668 м На  двух  полянах  расцвело  890
цветов.  На  одной    380  цветов.  На
сколько  больше  цветов  на  второй
поляне? Решали
примеры
Узнали
новое
Решали
задачу
Сравнивали
числа • Стр 50 № 6,7 2
.
М
н
е

п
о
н
р
а
в
и
л
о
с
ь
…
3. Я бы  хотел …
1. Я  науч и лся …
Молодцы!
4. Я  б
у
д
у  вс
ег
д
а …

file_name: урок по математике(1).ppt

description: 43     430    403

description:
Тема урока:
Сравнение трёхзначных
чисел

description:
научиться
сравнивать
трёхзначные
числа

description: • Стр 50 № 6,7

title: Презентация и конспект урока по математике "Сравнение трезначных чисел" (3 класс, математика)


extracted_text:
Пушкин
Александр Сергеевич Трактат из Москвы в Воронеж
Ефремов
Богородицк
Елец
Задонск
Москва Источники
исследования Воронежские степи и равнины Воронежские степи и
равнины Воронежские степи и
равнины 6 июня 2017г 6 июня 2017г Антипова Любовь Николаевна Спасибо за внимание! К Пушкину  - с
любовью

file_name: Антипова.pptx

description:
Пушкин
Александр Сергеевич

description:
Источники
исследования

description: Воронежские степи и равнины

description:
Воронежские степи и
равнины

description:
Воронежские степи и
равнины

description: 6 июня 2017г

description: 6 июня 2017г

description: Антипова Любовь Николаевна

description: Спасибо за внимание!

description:
К Пушкину  - с
любовью

intro:
На протяжении этого учебного года,  на уроках литературного чтения мы изучали жизнь и творчество известного всему миру писателя  и поэта А.С.Пушкина.
Меня заинтересовал вопрос: почему именно близ Полубяновки был установлен памятник с автопортретом А.С. Пушкина?
В  работе   представлен  материал  об интересных  фактах  из  жизни А. С. Пушкина.  Авторами  исследовано  пребывание  великого  поэта  в  Воронежской  губернии.  Особое  внимание  уделяется  памятному знаку с автопортретом поэта близ Полубяновки.

title: Презентация "Пушкин на Воронежской земле"


extracted_text:
Презентация учителя
истории
 МОУ «СОШ № 105»
г. Саратова
 Сидоровой Е.Ю. Саратовская епархия во времена
царской России была богата
храмами. В Саратове к нач. ХХ в.
было 49 храмов и часовен, а
также женский монастырь.
Троицкий собор- самый
ранний культовый
памятник, окончательно
построен в 1723 г в
стиле московское
барокко В 1855 году на улице
Соколовой (в
пересечении с улицей
Веселой) вместо старой,
деревянной была
возведена большая
каменная церковь,
получившая название
Духосошественской.
Средства на
строительство церкви
пожертвовал почетный
гражданин Саратова
купец первой гильдии
Петр Федорович
Тюльпин. Облик храма был решён в
неорусском стиле.
Престол был один - в
честь иконы Божией
Матери "В скорбях и
печалях Утешение". В
народе церковь называли
еще "Утоли моя печали".  80-х годах XIX века
выпускник Высших
петербургских
архитектурных курсов
городской архитектор
Алексей Маркович Салько
спроектировал Новую
Покровскую церковь "на
горах ". Монументальный
пятиглавый храм с
пятиярусной вертикалью
колокольни доминировал
в своей части города, был
ориентиром, маяком,
неожиданно
открывавшимся среди
унылой застройки
дальней части Глебова
оврага. Часовня «Живоносный источник»
Каменная часовня
находилась на Театральной
площади. Она была
устроена в 1866 году в
память избавления
Государя Императора
Александра II от покушения
Каракозова и освящена
Преосвященным
Иоанникием I, епископом
Саратовским и
Царицынским, во имя
святителя Николая
Чудотворца. Построен собор в
1815 - 1826 годах в
память счастливого
окончания
французской войны.
Основание храма
положено в 1815
году августа 30 дня.
Официально и
торжественно
освящен 28 марта
1826 года в честь св.
благоверного
великого князя
Александра
Невского После ликвидации собора Александра Невского, в
30-х гг 20 в  на его месте возник зимний каток, а
после – стадион «Динамо». Предположительно,
под его главной (административной) трибуной и
ныне покоются останки захороненных в соборе
святителей. Католический  храм
.
Появление немцев в
Саратовском крае
предопределилось
манифестом императрицы
Екатерины II от 1763 года, в
котором она приглашала
иностранцев
«праздношатающихся»
переселяться в Россию.По
просьбе немецкого
населения Саратова в 1880
году по проекту К. Невского
на Немецкой улице (ныне пр.
Кирова) был построен
католический собор,
названный именем св.
Климентия. Сейчас на месте
бывшего собора – кинотеатр
«Пионер» Возвели ее в 1879 году по
проекту архитектора К.
Тидена. Храм был
красивый, каменный, с
толстыми стенами,
высокий - в виде
пирамиды с шатром,
увенчанным остриём, на
котором - крест. 5 августа
1879 года
новоотстроенный
евангелическо-
лютеранский храм был
освящен. Эту, одну из
старейших церквей
Саратова, закрыли в 1935
году. Навсегда.
существует. На ее месте
построен новый корпус
СХИ (ул. Радищева).
Ныне эта церковь не Подготовить сообщение об одном из
храмов Саратова по плану:
1. Год создания, имя архитектора.
2. Историческая обстановка.
3. Архитектурные особенности.
4. Современное состояние. http://www.sarrest.ru
http://www.saratovskoe.ru
http://postcards.sgu.ru
http://gorodnavolge.ucoz.ru
http://sarlife.ru

file_name: Храмы Саратова.ppt

intro: Презентация может быть использована  на уроках  краеведения, МХК,   в 8-11 классах, а также во внеклассной и кружковой  работе. Она ознакомит учащихся с историей христианских храмов Саратова, поможет поближе познакомиться с архитектурными памятниками города, составить представление об их особенностях и  современном состоянии.

title: Презентация по краеведению "Храмы Саратова"(8-9 классы)


extracted_text:
EDUCATION
in Britain Middle Ages
Common people
• The first schools were
parish schools
• The grammar schools
Aristocracy
• They were taught
hunting and manners,
rather than reading
and writing 17th century
Common people
• Dame schools
Aristocracy
• Grammar schools
• The Dissenting
Academies
• Private boarding
schools 18th century
• Dame schools continued
• Charity schools were established
• The grammar schools
• The public schools 19th century
• schools and teaching were provided for the children
of enfranchised groups
• Schools were organised to run cheaply as possible
• Monitorial system  teacher teaches the monitors
who then pass on their knowledge to the pupils
• The socalled Ragged Schools (supported by charity
and provided education for the very poorest children
of the cities.)
• 1833 Education Act gave the first Government grant
to schools. 20th century
• 1902 Local Education Authorities had to finance
secondary schools
• 1907 private secondary schools could get
financial help from the government
• 1918 the power of the LEAs increased: schooling
was made compulsory up to the age of 14 and this
reorganised the government grants to schools
• 1944all children should have an equal
opportunity to participate in secondary education
and it should be suited to their age. The actions in Parliament
• Reform Act 1832 education was provided
to the middle class
• Reform Act 1867respectable working
class children were provided with
education
• Education Act 1880 everyone, at least up
to the age of 10 had to attend school
• Education Act 1891 free education British Education System
D o c t o r a t e
a g e   2 3 - 2 7
f o r   3 - 5   y e a r s
M a s t e r ' s   d e g r e e
a g e   2 2
f o r   1 - 2   y e a r s
B a c h e l o r   d e g r e e
a g e   1 9 - 2 1
f o r   3 - 4   y e a r s
A - l e v e l   o r
f o u n d a t i o n   p r o g .
a g e   1 7 - 1 8
f o r   2   y e a r s
S e c o n d a r y   s c h o o l
a g e 1 3 - 1 6
f o r   2   y e a r s
F u r t h e r   e d u c a t i o n
a g e   1 6 + . . .
P r i m a r y   s c h o o l
a g e   5 - 1 2
f o r   8   y e a r s
P r e - s c h o o l
a g e   3 - 4 School education
• primary education
up to age eleven
• secondary education
up to age sixteen Private education
• Government does not support these
schools financially.
• People must pay for their education
• Choice: day and boarding schools, single
sex schools
• 2,400 schools in Britain Further education
• Is for people over sixteen taking
courses for entry into higher education.
• Provides continued general education
for people of all ages.
• Used to study academic subjects and
explore recreational activities as well
as to develop and upgrade work skills. Higher education
• All UK postschool courses above GCE
Advanced level or Scottish Higher
standard.
• Courses are available at universities,
colleges and institutions of higher
education. Universities
• There are  88 universities in the UK.
• A private university (Buckingham).
• A  school  which  is  devoted  entirely  to
distance learning (the Open University).
• Most  famous  Universities  in  Britain  are
Cambridge and Oxford. Cambridge University Facts about Cambridge
• Students: over 16,500 (over100 nationalities)
• Staff consists of 7,000 people
• Divisions: Humanities, Life and Environmental
Sciences, Mathematical and Physical Sciences,
Medical Sciences, Social Sciences
• Chancellor: The Duke of Edinburgh
• Members of Cambridge have won over 60 Nobel
Prizes Oxford University Facts about Oxford
• Students: over 16, 500 (130nationalities)
• Academic community includes 426 people
• Divisions: Humanities, Life and Environmental
Sciences, Mathematical and Physical Sciences,
Medical Sciences, Social Sciences
• Oxford was named the most innovative
University
• Chancellor: Roy Jenkins Distance education
• Learners are separated from the institution
• Learning takes place outside the education
establishment.
• Students learn where and when it suits
them, at their own pace.
• Studies and private and professional
commitments can be combined Teacher education
• Schools have responsibility for
planning and managing teacher
training courses and for the selection,
training and assessment of students.

description:
EDUCATION
in Britain

description: Cambridge University

description: Oxford University

title: презентация к уроку


extracted_text:
THE POLITICAL SYSTEM OF
THE USA
THE POLITICAL SYSTEM
THE POLITICAL SYSTEM
OF THE USA
OF THE USA Government
• Presidential Republic
• 50 states, centralized government in
Washington
• Separation of powers
The political system of the USA
2 Separation of powers
Executive
leading the affairs
of the state
Cabinet
     President
        Vice
President           15
ministers
Legislative
enacting and
discussing laws
Congress
       House of
Representatives
(435)
 Senate (100)
Judiciary
Pushing through the
laws
Supreme Court
(=highest judicial
body)
The political system of the USA
3 State
Government
Each State has its own separate government
There are 3 branches
•State governor
•State legislative
•State court
Responsibilities
•Police
•Education
•Transport
•Social Welfare
•Health
The political system of the USA
4 The Constitution of the United States is the supreme law of the
United States of America. It is the framework for the organization of the United
States government and for the relationship of the federal government with the
states, citizens, and all people within the United States. The United States
Constitution is the oldest written constitution (when defined as a single
document) still in use by any nation in the world.
The political system of the USA
5 Political Parties
Republican Party
They believe in low taxation
And little interference from the
Federal Government. The
encourage individuals to work
hard and do not like welfare.
A party for the rich and Middle
Class.
The political system of the USA
6 Republican Presidents
Richard Nixon
196974
Dwight Eisenhower
195361
Gerard Ford
197477
The political system of the USA
7 Political Parties
Democratic Party
Believe it is the governments duty to distribute wealth
Evenly. They introduce higher taxation and welfare
benefits.
Their support comes from urban areas and minorities.
The political system of the USA
8 Democrat  Presidents
John F Kennedy 196163
Lyndon B Johnson
196368
Jimmy Carter 197781
The political system of the USA
Harry Truman194553
9 Democrats and Republicans
And Their Voters
• Protestant voters
• Business community
• White collar workers
• Religious
fundamentalists
• Democrats supported
by majority of black
voters (Clinton 83%)
• Urban ethnics
• Blue collar workers
• Catholics
• More women voters
• Northeast, upper
midwest, northwest,
Hawaii
The political system of the USA
10 Democrats and Republicans and
Their Policies
• Rebublicans
– Limiting federal
regulation of business
– Reduction in welfare
spending
– Antiabortion
• Democrats
– Support welfare
programs
– Keynesian economics
and job creating
programs
– Social security,
Medicare and
Medicaid
– Civil Rights legislation
– Women’s right to
abortion
The political system of the USA
11 Presidential elections
• Plurality voting system: „The winner takes all!“
• Election of a party in form of electors
• Elected electors represent the opinion of their
state in the „Electoral College“
• The party with the most votes gets all the
electoral votes of this state > The parties have
to look that they win in the states with a high
amount of electors.
The political system of the USA
12 Problem
• Parties and candidates try to get as many
as possible votes in states with a high
amount of electors and ignore the others
• The party with more than 270 electoral
votes wins, though an other one has more
votes of the people in fact (f.e. Bush vs.
Gore)
The political system of the USA
13 Abortion
Supports
Gay Rights
Supports
Iraq War
Opposes
Taxation
Opposes
Strong supporter of
Women's Rights, and is
prochoice. Voted against
banning partial birth
abortion.
Voted against the
constitutional banning of
gay marriage, believes
each state should decide
whether to ban gay
marriage or not.
Has opposed going into
Iraq the entire time. Wants
to immediatley pull troops
out of Iraq.
Repeal President Bush's
tax cuts to the wealthy, and
would like to spend money
on infrastructure and health
care.
The political system of the USA
14 Universal
Health Care
Immigration
Supports
Gun Control
Opposes
Free Trade
The political system of the USA
Believe's every american
deserves quality and
affordable healthcare.
States that immigrants
that have been in
America long should get
a path to citizenship.
Stronger border controls.
Supports stricter gun
control, and ban on semi
automatic guns.
Wants to keep NAFTA and
other free trade agreements
intact, but revise by raising
environmental and labor
standards to protect
American jobs and workers.
Somewhat vague on the
details of what specifically
these revisions would call
15
for The political system of the USA
16

file_name: politicae sustem of  the USA.ppt

description:
The political system of the USA
16

title: презентация к уроку


extracted_text:
Презентация
учителя истории
МОУ «СОШ № 105»
Г. Саратова
Сидоровой Е.Ю. Название Год
создания
 Имя
основател
я
Где
находился  История саратовского музыкально–
сценического искусства имеет богатое
200–летнее прошлое. В одну из
культурных столиц Поволжья Саратов
начал превращаться в первой половине
XIX века.  Первый театр в
Саратовской
губернии возник в
17881789 гг в селе
Надеждино
Сердобского уезда.
Его основателем
был помещик А.Б.
Куракин. Играли в
театре крепостные
актёры, для
обучения которых
приглашали
мастеров из
столицы. • Пензенский помещик Григорий Васильевич Гладков
22 октября 1803 года в здании на Малой Дворянской
улице открыл первый общедоступный театр, где
играла труппа его крепостных актеров. Продолжалось
это до 1807 года, после чего Гладков переезжает с
труппой в Пензу, поближе к родным пенатам. • На смену гладковскому театру в
Саратове в 1810 году появился
театр губернатора А. Д.
Панчулидзева(18071826).
Специальное театральное здание
отстроили на центральной
площади города, переименованной
по такому поводу из Хлебной в
Театральную. Этот театр долгие
годы был единственным
распространителем театрального
искусства в губернии.  Труппа крепостных
актеров играла в нем
15 лет, а потом
здание театра было
передано в
собственность города.
Давались здесь
гоголевский
"Ревизор",
крыловские комедии,
водевили
Шахновского. В 1865
г. взамен
обветшавшего здания
театра  построили
каменное на 1200
мест. Он получил
название Городской
театр.  Первый общедоступный
театр был открыт в
середине 1859 года
купцом Ф. О. Шехтелем
в своём загородном
саду.  В 1891 году театр
стал общедоступным, с
1897го – народным.
Основную часть
репертуара составляли
драмы 
 В 1916 году ему было присвоено имя А. Н.
Островского, а  в1918 г– Карла Маркса. К 1960м
годам старое здание окончательно обветшало и
было снесено. На его месте в 1968 году был
построен новый театр, построенный в современном
стиле из бетона истекла. В 2003 г. театру было
присвоено имя И.А. Слонова.  К 1885 году относится первое упоминание о театре Очкина,
основанного купцом Григорием Васильевичем на южном
обрамлении Новособорной площади. Там на первых порах
давались лишь цирковые представления. Впоследствии
помещение было приспособлено к театральным постановкам, и с
1888 года в нём постоянно работала драматическая труппа. Тогда
же позади театра Очкин устроил сад для гуляния, зимой он
заливался под каток.  Удобно расположенный в центре города сад быстро
обрёл популярность у горожан. Этому способствовало
открытие в саду ресторана с летней сценой, где
вечерами, услаждая слух и взор сидящих за столиками,
выступали артисты (а больше артистки) лёгкого жанра:
варьете, куплетисты, фокусники, исполнители
цыганских романсов и эксцентрических танцев. Театр и
сад жили каждый своей жизнью.  В 1904 г. было построено
каменное здание театра
Очкина, ставшего одним
из трёх (вместе с
городским и
общедоступным
театрами) устойчивых
очагов саратовской
театральной жизни. Шли
здесь драматические и
оперные спектакли до
1918 года. Потом театр
сгорел. Сейчас на его
месте находится
областная филармония.  http://www.sarrest.ru/
 http://klubsaratovec.ucoz.ru/
 http://rcio.pnzgu.ru/
 http://saratovregion.ucoz.ru/

file_name: Возникновение театрального искусства.ppt

intro: Презентация может быть использована на уроках истории, краеведения, МХК как в основной школе, так и в средней, а также во внеурочной деятельности. В ней рассказывается о зарождении театрального искусства в Саратове, прослеживается история старейших городских театров, раскрывается их роль в культурном развитии горожан.

title: Презентация "Возникновение театрального искусства в Саратове"


extracted_text:
Игумен Русской
земли
    Преподобный

Сергий
Радонежский Об этом знать должны
все дети:
Давным-давно
на белом свете
Жил отрок.
Он молился Богу,
Просил в учении
подмогу.
Однажды отрок
Старца встретил,
И тот сказал:
Ты сможешь
«Ты духом светел.
хорошо учиться
И перед Богом
отличиться… Точной даты рождения Преподобного
Сергия мы не знаем. По данным Н.
Смирнова,
Варницы,
он родился 3 мая 1314 года в селе
под Ростовом. По А. Шикману, это
событие произошло в 1322 г. Также
есть данные, что год рождения Происходил
Преподобный
Сергий
из знатного рода.
Родители его,
Кирилл и Мария,
принадлежали
к ростовским боярам
и жили в своём
поместье недалеко
от Ростова, где отец
его,
боярин Кирилл,
состоял на службе Около 1330 года родители Сергия,
доведённые до нищеты, должны
были покинуть Ростов
и поселились в городе Радонеже. Супруги строго
соблюдали
церковные обычаи,
любили храм
Божий, заботились
о странниках и
убогих. Бог
даровал им трех
сыновей: Стефана,
Варфоломея и
Петра. В семилетнем возрасте
Варфоломей вместе
с братьями отдали
обучаться грамоте.
Учение давалось ему
с большим трудом.
Мальчик молился Богу «о
дарованию ему книжного
разумения», и однажды
ему явился Ангел в виде
старца. Старец, по
просьбе мальчика, вознес
молитву к Господу и
благословил отрока, с тех
пор Варфоломей без
труда читал и понимал Родители
Варфоломея
захотели уйти в
монахи, и он  тогда
смог исполнить
своё заветное
желание. Они
поселились
в лесу. Стали
рубить избушку, а
рядом с ней
маленькую
церковь.
Митрополит
освятил её во имя Вскоре родители умерли и
Варфоломей
остался в лесу один-одинешенек.
Через  некоторое время он принял
постриг и новое имя-Сергий. Он
молился день и ночь, кормил зверей
подходивших к его избушке. Через несколько лет к нему стали
стекаться иноки, образовалась
обитель, которая в 1345 оформилась
как Троице-Сергиев монастырь
(впоследствии Троице-Сергиева лавра)
и Сергий был её вторым игуменом
(первый — Митрофан) и пресвитером (с
1354), подававшим всем пример своим
смирением и трудолюбием. Запретив принимать
подаяние, Сергий
поставил правилом,
чтобы все иноки
жили от своего
труда, сам подавая
им в этом пример.
Постепенно слава
его росла, в обитель
стали обращаться
все, начиная от
крестьян и кончая
князьями. Многие
селились по
соседству с нею,
жертвовали ей своё Терпевшая во всем
необходимом
крайнюю нужду
пустынь
обратилась
в богатый
монастырь. Еще при жизни
Преподобный Сергий
удостоился
благодатного дара
чудотворений. Слава о
чудесах, совершенных
Преподобным, быстро
распространилась, и к
нему приводили
больных как из
окрестных селений, так
и из отдаленных мест.
И никто не покидал
Преподобного, не
получив исцелений
недугов и По словам одного
современника, Сергий
«тихими и кроткими
словами» мог
действовать на самые
ожесточённые сердца,
очень часто примирял
враждующих между
собой князей, уговаривая
их подчиняться великому
князю московскому,
благодаря чему ко
времени Куликовской
битвы почти все русские
князья признали
главенство Дмитрия Преподобный Сергий
Радонежский
преставился к Богу (25
сентября)
8 октября 1392 года
в Свято-Троицком
монастыре. Накануне
великий угодник
Божий
в последний раз
призвал братию и
обратился со словами
завещания: «Внимайте
себе, братие. Прежде
имейте страх Божий,
чистоту душевную и Имя
Город, название
которого является
Крупный
основателя
Имя Сергия
Православный
составляющей
мужской
То же, что
КРОССВОРД
Радонежского до
Троице –
монах
имени
монастырь
монастырь
Нажмите на свиток
пострига в монахи
Сергиевой
р
Преподобного
Нажмите на стрелку
лавры
Сергия
и
л
с
а
н
а
е
д
в а
олофр
р
г
н
а
и
е
й
ж
к
о
б
и
т
л
ь
йем Окончен путь
                     земной
Святого,
И Преподобный
Слово.
                    в вечной
жизни
О нашей молится

Отчизне.
Угодника нетленно
тело –
Живёт его святое
дело.
Он всем нам
                       показал
дорогу, Источники иллюстраций
•http://www.bestpeopleofrussia.ru/img/persona/a2a89edfc468e869e056768a39
3432e0_thumb.jpg
     Сергий
•http://www.people.su/images/catalog/img_item_131372.jpg Сергий
•http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b9/Blessing_Dmitry_Ivanov
ich_%28Novoskoltsev%29.jpg
  Сергий благословляет Дмитрия на битву с Мамаем
•http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/69/Sergius_von_Radonezh.jp
g
 Сергий
•http://www.gradrostov.ru/foto/varnici%20istoriya/13.jpg  отец и мать
•http://img-fotki.yandex.ru/get/54/dm-andreev.32/0_4802b_af54e4c0_XL
варницы
•http://yaroslavl.avizinfo.ru/content/files/russia/201111/f_07_20111511123533.j
pg
  варницы
•http://www.sedmitza.ru/data/201/444/1234/8523.jpg   Сергий Радонежский
•http://www.pravoslavie.ru/sas/image/100431/43172.p.jpg?0.433979668453143
 Сергий Радон
•http://ievle.ru/wp-content/uploads/2012/02/troickaya-lavra-0012.jpg троице -
сергиева лавра
•http://www.cirota.ru/forum/images/47/47503.jpeg Сергий Радонежский
•http://content.foto.mail.ru/list/mallam/244/i-429.jpg  Сергий  Радонежский
•http://img-fotki.yandex.ru/get/5413/10767823.8f/0_614c5_bd9345c2_XL
отрок Варфоломей
•http://content.foto.mail.ru/mail/mariya.smi/_blogs/i-269.jpg  троице – сергиева
лавра Источники информации
•Шевченко Л.Л. Духовное краеведение Подмосковья(История и культура
религии (Православие). Учебное пособие / Под ред. Л.Н.Антоновой. – 2-ое
издание. –  М, 2007.
•Шевченко Л.Л. Духовное краеведение Подмосковья (История и культура
религии (Православие). Методическое  пособие для учителя.  – 2-ое
издание. –  М, 2007.
•Скурат К.Е. Православные основы культуры в памятниках литературы
Древней Руси. – М., ИЭОПГКО, 2006.
•Розина О.В. Духовные основы русской культуры. Терминологический
словарь. – М.: Наука и слово, 2009.
•Православие от А до Я. Словарь-справочник./под ред. Е.О.Фоминой. – М.,
Издательский Совет Русской Православной Церкви, Издательство «ДАРЪ»,
2006.
•http://www.bestpeopleofrussia.ru/persona/Sergiy-Radonejskiy/bio
•http://www.people.su/131372
•http://www.calend.ru/person/2726/
•http://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B5%D
0%BB%D1%8C
  значение слова «обитель»
•http://tolkslovar.ru/i2703.html  значение слова «инок»
•http://www.slovopedia.com/5/203/768050.html значение слова «лавра»
•http://muzofon.com/search/kiss%20the%20rain%20%D1%81%D1%83%D
0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B8
     звуковое сопровождение

file_name: Сергий Радонежский.pptx

intro: Данная презентация содержит очень полезную информацию о Преподобном Сергии Радонежском, которая может быть использована на любом уроке ДКП в 8 классе по данной теме. Она содержит полезный материал, рассказывающий о детских годах Сергия, его родителях и о нелегком жизненном пути.

title: Презентация по Духовному краеведению Подмосковья на тему "Преподобный Сергий Радонежский" 8 класс


extracted_text:
С.Михалков «Прогулка» «Делай добро
для природы —
разделяй отходы!" В СССР утилизации придавалось большое значение, по
всей  стране  существовали  пункты  сбора  стеклотары.  Для
сбора
привлекались
школьники.
металлолома
макулатуры
и

file_name: Делай добро.pptx

description: С.Михалков «Прогулка»

title: Экологический урок "Делай добро для природы - разделяй отходы1"


extracted_text:
Общие метода воспитания
Подготовила:
студентка Ш22 группы
Сидельникова Анастасия Метод воспитания способ воздействия на сознание, чувства, волю,
поведение и систему отношений ребенка в целях формирования
всесторонне развитой личности. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ
• Формирование общественного сознания: Рассказ, беседа, личный пример,
диспут, лекция.
• Формирование общественного поведения: Приучение, упражнение,
поручение, игра.
• Формирование самовоспитания: Личные обязательства, самоотчёт,
самоанализ, самоконтроль, самооценка.
• Методы стимулирования: Поощрение, наказание, соревнования, постановка
перспективы, требования, общественное мнение. Формирование общественного сознания
• Рассказ  это  последовательное  изложение  преимущественно  фактического
материала,  осуществляемое  в  описательной  или  повествовательной  форме.  Он
широко  применяется  в  преподавании  гуманитарных  предметов,  а  также  при
изложении  биографического  материала,  характеристике  образов,  описании
предметов,  природных  явлений,  событий  общественной  жизни.  К  рассказу  как
методу  педагогической  деятельности  предъявляется  ряд
требований:
логичность,  последовательность  и  доказательность  изложения;  четкость,
образность,  эмоциональность;  учет  возрастных  особенностей,  в  том  числе  в
отношении продолжительности.
• Можно  выделить  три  основные  задачи  этого  метода  при  его  применении  в
воспитательной  работе:  вызвать  положительные  нравственные  чувства
(сопереживание,  сочувствие,  радость,  гордость)  или  негодование  по  поводу
отрицательных  действий  и  поступков  героев  рассказа;  раскрыть  содержание
нравственных  понятий  и  норм  поведения;  представить  образ  нравственного
поведения и вызвать стремление подражать положительному примеру. • Беседа это тщательно продуманная система вопросов, постепенно подводящих учащихся к
получению  новых  знаний.  Готовясь  к  беседе,  учитель,  как  правило,  должен  намечать
основные, дополнительные, наводящие, уточняющие вопросы.  В основу беседы должны быть
положены факты, раскрывающие социальное, нравственное или эстетическое содержание тех
или  иных  сторон  общественной  жизни.  В  качестве  таких  фактов,  положительных  или
отрицательных,  может  выступать  деятельность  определенной  личности  или  отдельное  ее
свойство,  закрепленное  в  слове  моральное  правило,  обобщенный  литературный  образ,
организованный или спланированный педагогический образец.
• Беседа,  как  правило,  начинается  с  обоснования  ее  темы,  которое  должно  подготовить
учащихся к предстоящему обсуждению как к жизненно важному, а не надуманному делу. На
основном  этапе  беседы  учитель  дает  отправное  начало,  материал  для  обсуждения,  а  затем
так  ставит  вопросы,  чтобы  учащиеся  свободно  высказывали  свои  суждения,  приходили  к
самостоятельным  выводам  и  обобщениям.  В  заключительном  слове  учитель  подытоживает
все  высказывания,  формулирует  на  их  основе  наиболее  рациональное,  с  его  точки  зрения,
решение  обсуждаемой  проблемы,  намечает  конкретную  программу  действий  для
закрепления  принятой  в  результате  беседы  нормы  в  практике  поведения  и  деятельности
учащихся. • Лекция в школе во многом приближается к рассказу, вместе с тем она
отличается большей информативнопознавательной емкостью, большей
сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений,
большей продолжительностью. Именно поэтому лекции применяются в
основном в старших классах средней школы, в вечерних (сменных) школах, в
техникумах и вузах.
• Метод лекции широко используется во внеурочной воспитательной работе.
Логическим центром лекции является какоелибо теоретическое обобщение,
относящееся к сфере научного познания. Конкретные факты, составляющие
основу беседы или рассказа, здесь служат лишь иллюстрацией или исходным,
отправным моментом.
• Убедительность доказательств и аргументов, обоснованность и композиционная
стройность, ненаигранный пафос, живое и задушевное слово учителя
определяют идейное и эмоциональное воздействие лекций. • Диспут, как и дискуссия, основан на давно открытой закономерности, состоящей в том,
что знания, добытые в ходе столкновения мнений, различных точек зрения, всегда
отличаются высокой мерой обобщенности, стойкости и гибкости. Диспут как нельзя
лучше соответствует возрастным особенностям старшеклассника, формирующаяся
личность которого характеризуется страстным поиском смысла жизни, стремлением не
принимать ничего на веру, желанием сравнивать факты, чтобы уяснить истину.
• Диспут дает возможность анализировать понятия и доводы, защищать свои взгляды,
убеждать в них других людей. Для участия в диспуте мало высказать свою точку
зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения,
подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие
достоверность другой точки зрения. Диспут учит мужеству отказаться от ложной точки
зрения во имя истины.
• Диспут требует тщательной подготовки как самого воспитателя, так и учащихся.
Вопросы, вынесенные на обсуждение, готовятся заранее, причем полезно привлечь
самих школьников к их разработке и составлению. Наиболее общее назначение
диспутов и дискуссий  создать ориентировочную основу для творческих исканий и
самостоятельных решений. Формирование общественного поведения
• Приучение  обнаруживает  наибольшую  эффективность  на  ранних  ступенях  воспитания  и  развития  детей.
Применение этого метода требует соблюдения некоторых педагогических условий. Приучение невозможно
без  ясного  представления  о  том,  что  должно  быть  усвоено.  Предписывая  учащимся  тот  или  иной  образ
действий,  необходимо  выразить  его  в  возможно  более  коротком  и  ясном  правиле.  На  каждый  данный
отрезок  времени  должен  быть  выделен  минимум  отдельных  действий,  из  которых  складывается  данная
форма поведения.
• Метод приучения предполагает контроль за выполнением действия. Контроль требует благожелательного,
заинтересованного  отношения  учителя  к  воспитанникам,  выявления  и  анализа  возникающих  трудностей,
обсуждения способов дальнейшей работы. Еще более важно организовать самоконтроль учащихся.
• Метод  приучения  варьирует  в  зависимости  от  возраста,  условий  жизни  и  воспитания.  Не  всегда
целесообразно,  например,  открыто  ставить  перед  детьми  задачу  овладения  тем  или  иным  способом
поведения. Учитель в этом случае так организует деятельность детей, чтобы, с удовольствием повторяя ее,
они  незаметно  для  себя  свободно  и  непринужденно  привыкали  к  нужной  форме  поведения.  Иногда
возникает  необходимость  открыто  поставить  перед  школьниками  задачу  научиться  вести  себя
определенным образом, например: быть вежливым, предупредительным, дисциплинированным. Возможен и
третий  путь,  когда  удается  вызвать  у  учащихся  стремление  воспитать  в  себе  то  или  иное  качество
личности.
• Одним  из  испытанных  средств  приучения  к  заданным  формам  поведения  является  режим  жизни  и
деятельности  учащихся.  Чем  строже  и  определённее  режим,  тем  лучше  формируется  динамический
стереотип, который лежит в основе образования привычек. • Метод  приучения  тесно  связан  с  методом  упражнения.  В  основе  приучения  лежит
овладение  ребенком  преимущественно  процессуальной  стороной  деятельности,  а
упражнение  делает  ее  личностно  значимой.  Выполняемая  школьником  деятельность
выступает  здесь  в  единстве  ее  цели  и  операциональной  структуры  как  упражнение  в
правильном поступке.
• Включение  детей  в  деятельность  создает  им  условия  для  действий  в  соответствии  с
принятыми  в  обществе  нормами  и  правилами  поведения.  Деятельность  обеспечивает
приобретение детьми практического опыта коллективных отношений.  Упражнение не
имеет  ничего  общего  с  механической  выучкой  и  тренажем  в  духе  поведенческой
психологии:  стимулреакцияподкрепление.  По  своему  существу,  это  упражнения  в
условиях ситуации свободного выбора. Ученик в них ставится перед необходимостью
выбрать определенное решение из нескольких возможных вариантов: воспользоваться
привилегиями  самому,  уступить  место  другому,  промолчать,  сказать  правду,  сказать
"не знаю".
• Поиск  выхода  из  специально  созданной  учителем  ситуации    это  упражнение  в
нравственном поведении, работа не только ума, но и сердца. Методы стимулирования
• Поощрение  —  способ  выражения  общественной  положительной  оценки  поведения  и
деятельности  отдельного  учащегося  или  коллектива.  Его  стимулирующая  роль
определяется тем, что в нем содержится общественное признание того образа действия,
который  избран  и проводится учеником  в  жизнь. Переживая чувство удовлетворения,
школьник испытывает подъем бодрости и энергии, уверенность в собственных силах и
дальнейшем движении вперед.
• Поощрение особенно необходимо детям несмелым, неуверенным. К поощрениям чаще
всего  приходится  прибегать  в  работе  с  младшими  школьниками  и  подростками,
которые  особенно  чувствительны  к  оценке  их  поступков  и  поведения  в  целом.  Но
лучше,  если  это  будут  коллективные  поощрения.  Сила  воспитательного  влияния
поощрения  зависит  от  того,  насколько  оно  объективно  и  находит  поддержку  в
общественном мнении коллектива. •  Наказание — это такое воздействие на личность школьника, которое выражает осуждение
действий  и  поступков,  противоречащих  нормам  общественного  поведения,  и  принуждает
учащихся  неуклонно  следовать  им.  Наказание  корректирует  поведение  ребенка,  дает  ему
ясно понять, где и в чем он ошибся, вызывает чувство неудовлетворенности, дискомфорта,
стыда.  А.  С.  Макаренко  называл  это  состояние  «выталкиванием  из  общих  рядов».  Это
состояние порождает у школьника потребность изменить свое поведение. Но наказание ни в
коем  случае  не  должно  причинять  ребенку  страдания  —  ни  физические,  ни  моральные.  В
наказании  нет  подавленности,  а  есть  переживание  отчужденности  от  коллектива,  хотя  бы
временного и небольшого.
• Средствами метода наказания выступают замечания учителя, предложение встать у парты,
вызов  для  внушения  на  педагогический  совет,  выговор  в  приказе  по  школе,  перевод  в
параллельный класс или в другую школу, исключение из школы и направление в школу для
трудновоспитуемых.  Может  применяться  и  такая  форма  наказания,  как  изменение
отношения к воспитаннику со стороны учителя или классного коллектива. Всякое наказание
должно сопровождаться анализом причин и условий, породивших тот или иной проступок. В
тех  случаях,  когда  ученик  нарушил  правила  поведения  необдуманно,  случайно,  можно
ограничиться  беседой  или  простым  упреком.  Наказание  приносит  успех,  когда  оно
согласуется с общественным мнением коллектива
•  Применение метода наказаний в любой форме в целях стимулирования и мотивации учения
может быть оправдано лишь в исключительных ситуациях. • Соревнование  в  педагогическом  процессе  строится  учителем  с  учетом  того  несомненного
социальнопсихологического  факта,  что  детям,  подросткам  и  юношам  в  высшей  степени
свойственно
первенству,
самоутверждению. Вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в
учебе,  труде  и  общественной  деятельности  поднимает  отстающих  на  уровень  передовых,
стимулирует  развитие  творческой  активности,  инициативы,  новаторских  починов,
ответственности и коллективизма.
соперничеству,
приоритету,
стремление
к
здоровому
• Соревнование может быть коллективным и индивидуальным, рассчитанным на длительный
срок  и  эпизодическим.  В  процессе  его  организации  и  проведения  необходимо  соблюдать
традиционные  принципы:  гласность,  конкретность  показателей,  сравнимость  результатов,
возможность практического использования передового опыта. В последние годы появилось
немало  противников  разного  рода  соревнований,  которые  якобы  противоречат  основным
принципам гуманистической педагогики. • В требовании как исходном методе организации деятельности наиболее отчетливо
обнаруживается действие такой закономерности педагогического процесса, как
диалектика внешнего и внутреннего. Педагогическое требование должно не только
опережать развитие личности, но и переходить в требования воспитанника к самому себе.
Оно может выступать перед учеником как конкретная реальная задача, которую ему
надлежит выполнить в процессе той или иной деятельности.
• Требование может вскрывать внутренние противоречия педагогического процесса,
фиксировать недостатки в поведении, деятельности и общении учащихся и тем самым
побуждать их к дальнейшему росту и развитию. Требования помогают наводить порядок и
дисциплину в школе, вносят дух организованности в деятельность и поведение учащихся.
По форме предъявления различают требования прямые и косвенные.
• Предъявление требований, кроме того, определяется установленными правилами
поведения, критериями оценки знаний, умений и навыков по всем предметам,
установленными правилами внутреннего распорядка и другими факторами. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Метод воспитания- способ воздействия на сознание, чувства, волю, поведение и систему отношений ребенка в целях формирования всесторонне развитой личности. В данной презентации представлены общие методы воспитания. Даны такие определения как: метод воспитания, рассказ, лекция, беседа, диспут и другие. Также представлена классификация методов по направлениям.

title: Презентация на тему: "Общие методы обучения"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме: «Дружба
начинается с улыбки!»
Подготовила:
студентка Ш22 группы
Сидельникова Анастасия
Преподаватель: Великановская Л.А. Что такое дружба?
 Дружба это взаимоотношения между людьми, основанные на
общности интересов и увлечений, взаимном уважении,
взаимопонимании и взаимопомощи. Кто с кем дружит? Пословицы
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
 Старый друг лучше новых двух.
 Друзья познаются в беде.
 Друга не купишь за деньги.
 Товарища в беде не оставляй. Законы дружбы
 Один за всех и все за одного;
 Уважайте друг друга и помогайте друг другу;
 Радуйтесь вместе с друзьями;
 Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает;
 Не оставляйте друзей в беде, не подставляйте их, не предавайте, не
обманывайте, не нарушайте своих обещаний;
 Берегите друзей, ведь  настоящего друга потерять легко, а найти трудно и
другие.

file_name: внеклассное мероприятие.pptx

description: Кто с кем дружит?

intro: Данная презентация предназначена для внеклассного мероприятия для младших школьников. В ней раскрывается понятия "дружба", а также раскрыты законы дружбы, которые необходимы младшим школьникам для хороших взаимоотношений со сверстниками. Презентация в большей степени направлена на игровую деятельность с помощью лекционных моментов.

title: Презентация по внеклассному мероприятию на тему: "Дружба начинается с улыбки!"


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
«Книга или Интернет?»
  «Книга или Интернет?»
Цели урока:
Цели урока:
7.2.5. формулировать различные вопросы на
7.2.5. формулировать различные вопросы на
основе выводов и заключений;
основе выводов и заключений;
7.3.5. писать разные виды эссе, в том числе
7.3.5. писать разные виды эссе, в том числе
аргументированное эссе на основе текста,
аргументированное эссе на основе текста,
выражая свое отношение к проблеме и/ или
выражая свое отношение к проблеме и/ или
авторской позиции;
авторской позиции;
7.4.2. использовать инверсию.
7.4.2. использовать инверсию. 1) Книги- это двери, что выводят нас
из четырех стен. Они учат, делятся
информацией, воспитывают. С ними
путешествуешь, проживаешь другие
жизни, а свою умножаешь в тысячу
раз. Книги помогают справиться со
многими неприятными вещами:
одиночеством, плохим настроением,
всевозможными переживаниями.
2) Трудно представить современное
общество без Интернета. Всемирная
паутина захватывает пространство,
которое состоит из сайтов,
относящихся к определенным
тематическим группам. Веб-проекты
или сайты могут быть
образовательными, спортивными,
познавательными, музыкальными, Задание 1.
1.Ответьте на вопросы:
 - О чем говорится в первом тексте?
-  О чем говорится во втором тексте?
- Что объединяет эти два текста?
2. Определите, какой прием
используется в первом предложении
второго текста.
3. Выполните синтаксический разбор
данного предложения Задание 2.                           Работа в группе
1. Прочитайте текст по абзацам.
2. Обобщите информацию в группе.
3. Сформулируйте по 1 «тонкому» и 1 «толстому» вопросу.
Критерии оценивания:
1)Сформулировать 1 «тонкий»,
1 «толстый» вопросы.
2)Ответить на вопросы. Задание 3.
Выразите отношение к проблеме,
обоснуйте свою точку зрения,
используя аргументацию.
         Метод «ПОПС формула»

ПП  - позиция (
- позиция (Я считаю, что…)
Я считаю, что…)
ОО  - обоснование (
- обоснование (Потому что…)
Потому что…)
ПП  - пример
- пример ( Я могу доказать это
( Я могу доказать это
на     примере…)
на     примере…)
СС  - следствие
- следствие (Исходя из этого, я
(Исходя из этого, я
делаю вывод о том, что…)
делаю вывод о том, что…) Задание 4.
Напишите эссе по теме «Я
выбираю …».
А: А: напишите аргументированное эссе
напишите аргументированное эссе
на основе текста, опираясь на
на основе текста, опираясь на
ключевые слова и фразы;
ключевые слова и фразы;
используйте инверсию.
используйте инверсию.
Б: Б: напишите аргументированное эссе
напишите аргументированное эссе
на основе текста с опорой на личный
на основе текста с опорой на личный
опыт; используйте инверсию.
опыт; используйте инверсию. Критерии
оценивания
Писать
Писать
аргументирован
аргументирован
ное эссе на
ное эссе на
основе текста
основе текста
Дескрипторы
1.1.Соблюдает
Соблюдает
структуру эссе-
структуру эссе-
рассуждения
рассуждения
2.2.Опирается на
Опирается на
ключевые слова и
ключевые слова и
фразы/ Опирается
фразы/ Опирается
на личный опыт
на личный опыт
3.3.Использует
Использует
инверсию
инверсию •Я считаю, что…
•Я убеждён в том, что…
•Я уверен в том, что…
•Согласен с тем, что…
•Моё мнение…
•С одной стороны…, с другой стороны…
•Во – первых, во – вторых, итак, следовательно, таким
образом… Рефлексия деятельности
Рефлексия деятельности
•Х - - хорошо получилось…
хорошо получилось…
•И - - интересно было…
интересно было…
•М - - мне было сложно…
мне было сложно…
•С - - с собой возьму…
с собой возьму… Домашнее задание:
Домашнее задание:

•   Написать эссе-рассуждение (100-
Написать эссе-рассуждение (100-
120 слов) на тему:  «Социальные
120 слов) на тему:  «Социальные
сети – добро или зло?»
сети – добро или зло?»

file_name: Презентация к открытому уроку.ppt

intro: Презентация к открытому уроку по русскому языку в 7 классе на тему: "Книга или Интернет?" состоит из 14 слайдов.  Содержание 1, 2 слайдов: тема урока, цели урока. Цели урока следующие: формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений; писать разные виды эссе, в том числе аргументированное на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/ или авторской позиции; использовать инверсию.

title: Презентация к открытому уроку по русскому языку в 7 классе на тему "Книга или Интернет?"


extracted_text:
«Невский проспект» (1835) Как вы понимаете смысл этой фразы?
   “Какая быстрая
фантасмагория
совершается на
нём в течение
одного только
дня!” Заглянем в словарь!
Фантасмагория –
1) причудливые, удивительные
изменения, превращения;
2) световые картины, фигуры,
получаемые при помощи
оптических устройств: игра
света и тени;
3) нечто нереальное, призрачное,
создание мечты, воображения. Н. В. Гоголь. «Невский проспект»

Правда и ложь, реальность
и фантастика в повести
«Невский проспект». Цели урока:
показать, что образ
призрачного, обманчивого
города влияет на судьбу
«маленького человека»
 выяснить суть
противопоставления художника
Пискарёва и поручика
Пирогова.
5 Почему слова «обман» и « мечта»
объединены?
   «Всё обман, всё мечта, всё не то,
чем кажется!» 1. « Всемогущий Невский проспект».
2. Образы героев (Пискарёв, Пирогов, Шиллер).
3. Сопоставление героев.
4. Описание проспекта в финале повести.
П.Верещагин Философия Пискарёв
Пирогов
Таланты
Цель
Результат
Значение
фамилии Философия
Таланты
Пискарёв
Художник (красота)
Пирогов
Волочится за женщинами,
искусство обольщения
(пошлость, разврат)
Цель
Результат
Значение
фамилии Философия Пискарёв
Пирогов
Таланты
Художник (красота)
Волочится за женщинами,
искусство обольщения
(пошлость, разврат)
Цель
Результат
Спасти понравившуюся
девушку
Обольстить, получить
наслаждение
Значение
фамилии Философия
Пискарёв
Пирогов
Волочится за женщинами,
искусство обольщения
(пошлость, разврат)
Обольстить, получить
наслаждение
Таланты
Художник (красота)
Спасти понравившуюся
девушку
Погибает, т.к. не в силах
бороться с Петербургом,
городом пошлости.
Человекуромантику,
мечтателю нет места в
жестоком и пошлом мире
человеческих отношений,
олицетворением которых
предстаёт Невский проспект.
Какой смысл вкладывал
Гоголь в именование своего
героя?
Цель
Результат
Значение
фамилии Философия
Таланты
Пискарёв
Художник (красота)
Пирогов
Волочится за женщинами,
искусство обольщения
(пошлость, разврат)
Спасти понравившуюся
девушку
Обольстить, получить
наслаждение
После позорной истории быстро
утешился в булочной.
Погибает, т.к. не в силах
бороться с Петербургом,
городом пошлости.
Человекуромантику,
мечтателю нет места в
жестоком и пошлом мире
человеческих отношений,
олицетворением которых
предстаёт Невский
проспект. Какой смысл
вкладывал Гоголь в
именование своего героя?
Цель
Результат
Значение
фамилии Философия
Пискарёв
Пирогов
Волочится за женщинами,
искусство обольщения
(пошлость, разврат)
Обольстить, получить
наслаждение
После позорной истории быстро
утешился в булочной.
Таланты
Художник (красота)
Цель
Спасти понравившуюся девушку
Результат
Погибает, т.к. не в силах бороться с
Петербургом, городом пошлости.
Человекуромантику, мечтателю нет
места в жестоком и пошлом мире
человеческих отношений,
олицетворением которых предстаёт
Невский проспект. Какой смысл
вкладывал Гоголь в именование своего
героя?
Значение
фамилии
Фамилия Пискарёв (от слова писк).
Человек так угнетён, притеснён,  ему
ещё хватает сил на какоето слабое
сопротивление, но безжалостный
Петербург  убивает любую живую
душу, т. к. этот  продажный бездушный
мир задавит любого. Философия Пискарёв
Пирогов
Таланты
Художник (красота)
Волочится за женщинами, искусство
обольщения (пошлость, разврат)
Цель
Спасти понравившуюся девушку
Обольстить, получить наслаждение
После позорной истории быстро
утешился в булочной.
Результат Погибает, т.к. не в силах бороться с
Петербургом, городом пошлости.
Человекуромантику, мечтателю нет
места в жестоком и пошлом мире
человеческих отношений,
олицетворением которых предстаёт
Невский проспект. Какой смысл
вкладывал Гоголь в именование
своего героя?
Значение
фамилии
Фамилия Пискарёв от слова писк.
Человек так угнетён, притеснён,  ему
ещё хватает сил на какоето слабое
сопротивление, но безжалостный
Петербург  убивает любую живую
душу, т. к. этот  продажный
бездушный мир задавит любого.
Фамилия героя говорящая – автор
подчёркивает круг интересов и
пустую сущность этого человека.
Он из числа тех усов, фраков,
которые прогуливаются по
проспекту. Философия Пискарёв
Пирогов
таланты
Художник (красота)
цель
Спасти понравившуюся девушку
результат Погибает, т.к. не в силах бороться с
Петербургом, городом пошлости.
Человекуромантику, мечтателю нет
места в жестоком и пошлом мире
человеческих отношений,
олицетворением которых предстаёт
Невский проспект.
Волочится за женщинами,
искусство обольщения (пошлость,
разврат)
Обольстить, получить наслаждение
После позорной истории быстро
утешился в булочной.
значение
фамилии
Фамилия Пискарёв от слова писк.
Человек так угнетён, притеснён,
ему ещё хватает сил на какоето
слабое сопротивление, но
безжалостный Петербург  убивает
любую живую душу, т. к. этот
продажный бездушный мир задавит
любого.
Фамилия героя говорящая – автор
подчёркивает круг интересов и
пустую сущность этого человека.
Он из числа тех усов, фраков,
которые прогуливаются по
проспекту. В.Г. Белинский писал:
«Пирогов и Пискарёв –
какой контраст. И
какое действие
производит этот
контраст! Пискарёв и
Пирогов, один в
могиле, другой доволен
и счастлив даже после
неудачного волокитства
и ужасных побоев! Да,
господа, скучно на этом
свете!» Описание Невского проспекта
Конец повести: “ – ”
Начало повести: “+”
Нет
ничего
лучше
Невского проспекта!
Чем  не  блестит  эта  улица
нашей
красавица
—
столицы!
Да  и  кому  же  он  не
приятен?
Всемогущий
проспект!
Невский
верьте
О,  не
этому
Невскому  проспекту!  …
стараюсь вовсе не глядеть
встречающиеся
на
предметы.  Всё  обман,  всё
мечта,  всё  не  то,  чем
кажется!
Ничуть
бывало…
Совсем  нет…  Он  лжёт  во
всякое
этот
Невский  проспект.  …сам
демон зажигает лампы для
только,
того
чтобы
показать
в
всё
настоящем виде.
время,
не
не Выводы
   «Всё обман, всё мечта, всё не то,
чем кажется!» Продолжите предложения.
Петербург Гоголя …
В нем соседствуют …
В городе царит    …       атмосфера.
Жители города … Петербург лишил их
  …         , каждый человек – …

file_name: Литература 10кл - Презентация к уроку.ppt

description: «Невский проспект» (1835)

intro: в презентации раскрывается образ обманчивого города Петербурга и влияние его на судьбу "маленького человека",а также показывается противостояние художника Пискарева  поручику Пирогову.Презентация построена на примере изучения произведения Н.В.Гоголя "Невский проспект"и рассказывает о двух актуальных темах на примере главных героев:тема несовместимости мечты и действительности ,и тема предостережения читателя от мещанской крайности

title: презентация  к уроку литературы 10 класс


extracted_text:
МБОУ «СШ № 40»
Педагогический совет
Педагогический совет
Цифровое образование:
««Цифровое образование:
инвестиции в будущее»
инвестиции в будущее»
Макаренкова С.В.,
заместитель директора Образование  есть  то,  что  остается
после  того,  когда  забывается  все,
чему нас учили.
Альберт Эйнштейн
Надо бежать, чтобы стоять на месте, и
бежать в два раза быстрее, чтобы
двигаться вперед…
 Льюис Кэрролл ЦельЦель::
ориентация школы
на новую образовательную модель План:
План:
1. Актуальность темы. Информационное общество,
проект «Цифровая школа».
(Макаренкова С.В.)
2. Информатизация УВП в МБОУ «СШ № 40».
                                     (Макаренкова С.В., Сидоркина О.А.)
3. На пути к цифровой школе. ЦОРы – типология,
требования к разработке. Из опыта работы.
(Макаренкова С.В., Власова М.В., Лебедева А.В.,
                              Марина Н.Н., Зайцева Е.В., Панкова
А.В.,
                                                                        Никитина
Ю.Ю.)
4. Работа в группах. «Чтобы  изменить  общество,  нужно
воспитать другого человека. Чтобы воспитать
другого человека, нужно изменить общество».
Э. Фромм
  Современное  образование  в  этой  связи  оказывается
самым  активным  участником  процесса  выхода  из
планетарных кризисов. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать
возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и
весь  свой  творческий  потенциал,  подразумевающий  возможность
реализации своих личных планов.

  Наиболее  перспективной  в  развитии  образования  является
концепция  образования  на  протяжении  всей  жизни  человека.
Сущностными характеристиками этой концепции являются:
Гибкость
Разнообразие
Доступность во
времени и
пространстве
  Такое образование, помимо необходимости адаптации к изменениям
в  профессиональной  деятельности,  должно  превратиться  в  процесс
непрерывного  развития  личности,  знаний  и  навыков,  а  также
способности  выносить  суждения  и  предпринимать  различные
действия. научиться познавать
научиться жить
вместе
Целями
современного
образования
является: помочь
учащимся
научиться работать
научиться жить в ладу
с самим собою На Российском инвестиционном
форуме обсудили перспективы
развития цифрового образования О цифровой школе
О цифровой школе
задачи.  Цифровая  школа
Это  пространство,  в котором  возможно  создание
каждым  учащимся  своей  личной  школы  при  помощи
цифровых  технологий.  Цифровые  компетенции  не могут  быть  целью
образования, а могут быть только средством. Они позволяют нам выйти на новые
каждому
актуальные
безграничные  возможности:  ребенок  сам  может  выбирать  для  себя
источники знаний.
Необходима  удобная  навигация  по информационному
пространству.  Цифровая  среда,  которая  опирается
на онлайнвзаимодействие везде, где это эффективно.
дает
Максимальное упрощение формальных задач, которые
сейчас так мешают учителю. Степень
Степень
использования информационных ресурсов школы
использования информационных ресурсов школы
участниками образовательного процесса:
1.Администрация  100%:
для составления тарификации, отчётов (Microsoft Excel);
для отслеживания движения учащихся;
для  создания  текстовых  документов  (отчетность,  приказы,
распоряжения  Microsoft Word);
для работы с бланками строгой отчётности;
для  планирования  учебновоспитательной  и  методической
работы, для контроля ведения электронных журналов. 2. Учителяпредметники:
93%    при  подготовке  раздаточных  и  дидактических    материалов  на
уроки в домашних условиях (Microsoft Word);
76%    при  разработке  собственных  средств  обучения  и  воспитания
(Microsoft  Word,  Microsoft  PowerPoint,  ABBYY  Fine  Reader,  Movie
Maker);
53%  для демонстраций;
100%  для ведения электронного дневника;
23%  для организации участия обучающихся в телекоммуникационных
проектах;
47%  для участия в дистанционных семинарах. создания
докладов,
3. Обучающиеся:
для изучения информатики и ИКТ (111 классы);
для создания презентаций по разным предметам;
для
исследовательских работ;
для  участия  обучающихся  в  телекоммуникационных
проектах, олимпиадах и т.д.;
для  использования  банка заданий при подготовке к ЕГЭ
по различным предметам.
рефератов,
учебно   для  просмотра
4. Родители:
76%
дневника;
88%  для работы с электронной школьной
картой.
электронного ЭОР и ЦОР нового поколения
 в предметном обучении Современные базы электронных образовательных
Современные базы электронных образовательных
ресурсов  это:
ресурсов  это:
Федеральный центр информационно
образовательных ресурсов (ФЦИОР)
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов (ЦОР).
ЭОРЭОР - электронные образовательные ресурсы -
совокупность средств программного, информационного,
технического и организационного обеспечения,
электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых
носителях и/или в сети.
ЦОРЦОР  - цифровые образовательные ресурсы -
представленные в цифровой форме фотографии,
видеофрагменты, статические и динамические модели,
объекты виртуальной реальности и интерактивного
моделирования, картографические материалы,
звукозаписи, символьные объекты и деловая графика,
текстовые документы.
15 Федеральный центр информационно-
Федеральный центр информационно-
образовательных ресурсов
образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru
http://fcior.edu.ru
16 Единая коллекция цифровых
Единая коллекция цифровых
образовательных
образовательных
ресурсов -ЦОР (http://
http://school
ресурсов -ЦОР (
.edu.ru))
.edu.ru
school--collection
collection
17 Страница «Основное общее образование»
Страница «Основное общее образование»
, «МАТЕМАТИКА»
, «МАТЕМАТИКА»
18

file_name: Презентация  к педсовету  «Цифровое образование инвестиции в будущее».ppt

title: Презентация к тематическому совету «Цифровое образование: инвестиции в будущее»


extracted_text:
Древняя Русь –
страна городов.
Урок истории
3 класс
Учитель: Васильцова М.Н. Цели:
расширять
знания
учащихся
о городах
Древней Руси,
их мощи, славе,
богатстве
и красоте.
Памятник «Тысячелетие Руси» в Новгороде. Древняя Русь
славилась
своими богатыми
и красивыми
городами, в
которых
возникла
неповторимая
культура. Многие сооружения, здания
сохранились до наших дней.
Успенский собор во Владимире Люди Древней Руси не только
выращивали хлеб, воевали, торговали, но и строили города, величественные храмы,
украшали их стены искусными росписями. Изготавливали прекрасные ювелирные
изделия, которые славились далеко за
пределами Руси. Славяне строили свои города  в местах
слияния рек или на возвышении. Такое их
размещение позволяло лучше защититься от
врагов. Вокруг городов, в деревнях, проживали земледельцы,
обеспечивавшие городское население продуктами питания, город же
снабжал жителей деревень изделиями ремесла.
В случаях угрозы со стороны врага большинство деревенских
жителей было вынуждено покидать свои селения и скрываться
вместе с горожанами за крепостными стенами. Слагали поэмы,
сказки, песни,
открывали школы,
собирали книги,
накапливали
знания о природе
и окружающем
мире, т.е. они
создавали
культурные
ценности. Большое влияние
на русскую
культуру
оказывала
Византия,
особенно после
принятия
христианства. Из
Византии
приглашались
мастера для
строительства
храмов, написания
икон, привозились
богословские
книги. древнерусские
мастера не стали
слепо подражать
своим византийским
учителям. Создавая
свои творения, они
     Но
стремились
отразить в них
думы и чаяния
русского народа. Так почти тысячу
лет назад у славян
появились города,
которые были не
только местными
оборонительными
центрами и местом
проживания
старейшины –
князя и его
дружины, но и
центрами ремесла
и торговли. Древняя Русь
Великий Новгород
Известен с 859 года.
Отец городов русских.
В его гербе нашли отражение сила
и доблесть: два медведя – самые
могучие звери, которые водятся в
русских лесах, и скрещенные мечи –
наиболее мощное в бою холодное
оружие. Стоит Новгород у Ильмень
озера, на берегу реки Волхов, и
оттого на его гербе – четыре рыбы.
Ведь новгородцы не только
издревле кормились рыбной ловлей,
но и с выгодой торговали свежей,
солёной, вяленой и копчёной рыбой. Ростов Великий
Известен с 862 года.
  К древнему городу Ростову
вплотную подступали
густые, непроходимые леса,
обильные и зверем, и
птицей. Возможно, поэтому
на гербе города изображён
олень. А именем своим
Ростов будто бы обязан
некоему Ростиславу, или
Росту, который был во
времена основания города
кемто вроде князя. Такова
легенда. Псков
Известен с 903 года.
В старину Псков называли младшим
братом Великого Новгорода. Стоит он
при слиянии рек Великая и Пскова.
Первоначальное его название
Плесков (плес – широкая часть реки
между её изгибами).
Защищённый надёжными укреплениями
общей длиной свыше 9 км, город
только за неполные 250 лет успешно
выдержал почти 30 неприятельских
осад!
Может быть, в память о воинской
доблести Пскова на гербе его
изображён могучий и ловкий зверь
барс?

file_name: Древняя Русь –1.ppt

intro: Данная презентация поможет расширить знания учащихся о городах Древней Руси, их мощи, славе, богатстве и красоте. Древняя Русь славилась своими богатыми и красивыми городами, в которых возникала неповторимая культура Многие сооружения, здания сохранились и до наших дней. Наша цель - беречь эту красоту.

title: Древняя Русь