extracted_text: ФизикаЕГЭ-2018Задания 21-24 Инструкция по выполнению работыДля выполнения экзаменационной работы по физике отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из двух частей, включающих в себя 31 задание.В заданиях 1–4, 8–10, 14, 15, 20, 24–26 ответом является целое число или конечная десятичная дробь. Число запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже образцу в бланк ответа № 1. Единицы измерения физических величин писать не нужно.Ответом к заданиям 5–7, 11, 12, 16–18, 21 и 23 является последовательность двух цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже образцу без пробелов, запятых и других дополнительных символов в бланк ответов № 1. Ответом к заданию 13 является слово. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже образцу в бланк ответов № 1. Инструкция по выполнению работыОтветом к заданиям 19 и 22 являются два числа. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже образцу, не разделяя числа пробелом, в бланк ответов № 1.Ответ к заданиям 27–31 включает в себя подробное описание всего хода выполнения задания. В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение.При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки.При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Часть 1Ответами к заданиям 1–23 являются слово, число или последовательность цифр или чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Единицы измерения физических величин писать не нужно.Квантовая физика. Изменение физических величин в процессах. Установление соответствия	Квантовая физика, ядерная физика    Ядерная физика     Ядерная физика, волновая оптикаМеханика — квантовая физика, методы научного познания	Погрешность прямых измерений        Погрешность косвенных измерений23 	Механика — квантовая физика, методы научного познания	Экспериментальное исследование      Анализ графиков        Анализ таблиц24	Солнечная система, звёзды, галактики	Анализ данных25	Механика, молекулярная физика, расчётная задача	Динамика   Кинематика    Механика    Статика    Термодинамика и молекулярная физика Квантовая физика. Изменение физических величин в процессах. Установление соответствия21. На металлическую пластинку падает пучок монохроматического света. При этом наблюдается явление фотоэффекта. На графиках в первом столбце представлены зависимости энергии от длины волны λ и частоты света ν. Установите соответствие между графиком и той энергией, для которой он может определять представленную зависимость. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.РешениеРассмотрим указанные виды зависимостей.Зависимость максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты падающего света: 𝐸 𝐾 𝐸𝐸 𝐸 𝐾 𝐾𝐾 𝐸 𝐾 =  0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых    0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых  0,  если ℎ𝑣𝑣< 𝐴 вых 𝐴𝐴 𝐴 вых вых 𝐴 вых  0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых  ℎ𝑣𝑣− 𝐴 вых 𝐴𝐴 𝐴 вых вых 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣𝑣≥ 𝐴 вых 𝐴𝐴 𝐴 вых вых 𝐴 вых  0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых    0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых    График — ломанная линия. (Б — 1)2) Зависимость энергии падающих фотонов от частоты падающего света: E = hv График — прямая линия, выходящая из начала координат.3) Зависимость энергии падающих фотонов от длины волны света: 𝐸𝐸= ℎ𝑐 𝜆 ℎ𝑐𝑐 ℎ𝑐 𝜆 𝜆𝜆 ℎ𝑐 𝜆 График — гипербола. (А — 3)4) Потенциальная энергия взаимодействия фотоэлектронов с ионами металла не зависит от длины волны падающего света.ГРАФИКВИД ЗАВИСИМОСТИ1) зависимость максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты падающего света2) зависимость энергии падающих фотонов от частоты падающего света3) зависимость энергии падающих фотонов от длины волны света 4) зависимость потенциальной энергии взаимодействия фотоэлектронов с ионами металла от длины волны падающего светаАБ Ответ: 3139 Квантовая физика, ядерная физика21-1-2. Установите соответствие между описанием приборов (устройств) и их названиями. К каждому элементу левого столбца подберите соответствующий элемент из правого и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: РешениеУстройство, в котором осуществляется управляемая ядерная реакция называется ядерным реактором (А — 2). Устройством для измерения доз ионизирующих излучений и их мощностей является дозиметр (Б — 4).ПРИБОРНАЗВАНИЕ ПРИБОРАА) Устройство, в котором осуществляется управляемая ядерная реакция.Б) Устройство для измерения доз ионизирующих излучений и их мощностей.1) фотоэлемент2) ядерный реактор3) лазер4) дозиметрAБ Ответ: 2438 21-1-4. Как изменяются при α-распаде ядра следующие три его характеристики: число протонов, число нейтронов, заряд ядра? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения: 1) увеличится;2) уменьшится;3) не изменится. Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.РешениеВ ходе α-распада выполняется закон сохранения зарядового и массового чисел. Ядро испускает α-частицу, то есть ядро атома гелия  2 4 𝐻𝑒, 2 2 4 𝐻𝑒, 4 2 4 𝐻𝑒, 𝐻𝐻𝑒𝑒, 2 4 𝐻𝑒,  а значит, ядро теряет два протона и два нейтрона. Таким образом, число протонов и число нейтронов при α-распаде уменьшается. Заряд ядра определяется количеством протонов в нем, следовательно, заряд ядра также уменьшается.Число протонов  Число нейтронов  Заряд ядра  Ответ: 22237 21-1-5. Установите соответствие между названиями постулатов и их формулировками. К каждой позиции первого столбца подберите нужную позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: РешениеПервый постулат Бора гласит: «Атомная система может находиться только в особых стационарных, или квантовых, состояниях, каждому из которых соответствует определенная энергия» (А — 4). Второй постулат Бора: «Излучение (поглощение) света происходит только при переходе из одного стационарного состояния в другое, при этом излучается (поглощается) квант энергии равный разности энергий в начальном и конечном состояниях» (Б — 2).ПОСТУЛАТЫ БОРАИХ ФОРМУЛИРОВКИА) первыйБ) второй1) переходя из одного состояния в другое, атом излучает (поглощает) половину разности энергий в начальном и конечном состояниях2) переходя из одного состояния в другое, атом излучает (поглощает) квант энергии, равный разности энергий в начальном и конечном состояниях3) атом может находиться только в одном из двух возможных состояний4) атом может находиться только в одном из состояний с определенным значением энергииAБ Ответ: 2436 21-1-7. На рисунке изображена упрощённая диаграмма энергетических уровней атома. Нумерованными стрелками отмечены некоторые возможные переходы атома между этими уровнями. Установите соответствие между процессами поглощения света наибольшей длины волны и испускания света наибольшей длины волны и стрелками, указывающими энергетические переходы атома. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:РешениеКвант энергии поглощается при переходе на более высокий уровень, излучается при переходе на более низкий. При этом расстояние между уровнями обратно пропорционально длине волны:  ∆𝐸𝐸= ℎ𝑐 𝜆 ℎ𝑐𝑐 ℎ𝑐 𝜆 𝜆𝜆 ℎ𝑐 𝜆 Таким образом, поглощению света наибольшей длины волны соответствует энергетический переход 1, а излучению света наибольшей длины волны отвечает переход 4.ПРОЦЕССЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПЕРЕХОДА) поглощение света наибольшей длины волныБ) излучение света наибольшей длины волны1) 12) 23) 34) 4AБ Ответ: 1435 21-1-10. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать ( ν — частота фотона, h — постоянная Планка, c — скорость света в вакууме). К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:РешениеЭнергия фотона: 𝐸𝐸=ℎ𝜈𝜈 (A — 2).Импульс фотона: 𝑝𝑝= 𝐸 𝑐 𝐸𝐸 𝐸 𝑐 𝑐𝑐 𝐸 𝑐 = ℎ𝜈 𝑐 ℎ𝜈𝜈 ℎ𝜈 𝑐 𝑐𝑐 ℎ𝜈 𝑐  (Б — 4).ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫФОРМУЛЫА) энергия фотонаБ) импульс фотона1)  ℎ 𝜈 ℎ ℎ 𝜈 𝜈𝜈 ℎ 𝜈 2) hν3)  ℎ𝑐 𝜈 ℎ𝑐𝑐 ℎ𝑐 𝜈 𝜈𝜈 ℎ𝑐 𝜈 4)  ℎ𝜈 𝑐 ℎ𝜈𝜈 ℎ𝜈 𝑐 𝑐𝑐 ℎ𝜈 𝑐 AБ Ответ: 2434 21-1-12. Монохроматический свет с энергией фотонов Eф падает на поверхность металла, вызывая фотоэффект. Напряжение, при котором фототок прекращается, равно Uзап. Как изменятся модуль запирающего напряжения Uзап и длина волны λкр, соответствующая «красной границе» фотоэффекта, если энергия падающих фотонов Eф увеличится? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения: 1) увеличится2) уменьшится3) не изменится Запишите в ответ выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.РешениеЭнергия налетающих фотонов передаётся электронам и расходуется на преодоление электронами работы выхода из металла и увеличение скорости электронов  𝐸 ф 𝐸𝐸 𝐸 ф ф 𝐸 ф = А вых А А вых вых А вых + 𝑚 𝑉 2  2 𝑚𝑚 𝑉 2 𝑉𝑉 𝑉 2 2 𝑉 2  𝑚 𝑉 2  2 2 𝑚 𝑉 2  2 Запирающее напряжение определяется максимальной кинетической энергией вылетевших электронов:  𝑒𝑒 𝑈 зап 𝑈𝑈 𝑈 зап зап 𝑈 зап = 𝑚 𝑉 2  2 𝑚𝑚 𝑉 2 𝑉𝑉 𝑉 2 2 𝑉 2  𝑚 𝑉 2  2 2 𝑚 𝑉 2  2 = Е ф Е Е ф ф Е ф − А вых А А вых вых А вых С увеличением энергии налетающих фотонов увеличится запирающее напряжение. «Красная граница» фотоэффекта — это максимальная длина волны при которой ещё происходит фотоэффект и она зависит от работы выхода, не зависит от энергии налетающих фотонов. Следовательно, при увеличении энергии налетающих фотонов длина волны, соответствующая «красной границе» фотоэффекта не изменится.Модуль запирающего напряжения Uзап«Красная граница» фотоэффекта λкр Ответ: 1333

file_name: ЕГЭ-2018 Физика 21-24.pptx

alt: Физика ЕГЭ-2018 Задания 21-24

description:
ФизикаЕГЭ-2018

Задания 21-24

alt: Инструкция по выполнению работы

description:
Инструкция по выполнению работы

Для выполнения экзаменационной работы по физике отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из двух частей, включающих в себя 31 задание.
В заданиях 1–4, 8–10, 14, 15, 20, 24–26 ответом является целое число или конечная десятичная дробь. Число запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже образцу в бланк ответа № 1. Единицы измерения физических величин писать не нужно.

Ответом к заданиям 5–7, 11, 12, 16–18, 21 и 23 является последовательность двух цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже образцу без пробелов, запятых и других дополнительных символов в бланк ответов № 1.

Ответом к заданию 13 является слово. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже образцу в бланк ответов № 1.

alt: Инструкция по выполнению работы

description:
Инструкция по выполнению работы

Ответом к заданиям 19 и 22 являются два числа. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже образцу, не разделяя числа пробелом, в бланк ответов № 1.

Ответ к заданиям 27–31 включает в себя подробное описание всего хода выполнения задания. В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение.
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

description:
Часть 1

Ответами к заданиям 1–23 являются слово, число или последовательность цифр или чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Единицы измерения физических величин писать не нужно.

Квантовая физика. Изменение физических величин в процессах. Установление соответствия
	Квантовая физика, ядерная физика    Ядерная физика     Ядерная физика, волновая оптика
Механика — квантовая физика, методы научного познания
	Погрешность прямых измерений        Погрешность косвенных измерений
23 	Механика — квантовая физика, методы научного познания
	Экспериментальное исследование      Анализ графиков        Анализ таблиц
24	Солнечная система, звёзды, галактики
	Анализ данных
25	Механика, молекулярная физика, расчётная задача
	Динамика   Кинематика    Механика    Статика    Термодинамика и молекулярная физика

description:
Квантовая физика. Изменение физических величин в процессах. Установление соответствия21. На металлическую пластинку падает пучок монохроматического света. При этом наблюдается явление фотоэффекта. На графиках в первом столбце представлены зависимости энергии от длины волны λ и частоты света ν. Установите соответствие между графиком и той энергией, для которой он может определять представленную зависимость. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение
Рассмотрим указанные виды зависимостей.
Зависимость максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты падающего света:
 𝐸 𝐾 𝐸𝐸 𝐸 𝐾 𝐾𝐾 𝐸 𝐾 =  0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых    0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых  0,  если ℎ𝑣𝑣< 𝐴 вых 𝐴𝐴 𝐴 вых вых 𝐴 вых  0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых  ℎ𝑣𝑣− 𝐴 вых 𝐴𝐴 𝐴 вых вых 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣𝑣≥ 𝐴 вых 𝐴𝐴 𝐴 вых вых 𝐴 вых  0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых    0,  если ℎ𝑣< 𝐴 вых  ℎ𝑣− 𝐴 вых ,  если ℎ𝑣≥ 𝐴 вых
 График — ломанная линия. (Б — 1)
2) Зависимость энергии падающих фотонов от частоты падающего света: E = hv
 График — прямая линия, выходящая из начала координат.
3) Зависимость энергии падающих фотонов от длины волны света: 𝐸𝐸= ℎ𝑐 𝜆 ℎ𝑐𝑐 ℎ𝑐 𝜆 𝜆𝜆 ℎ𝑐 𝜆
График — гипербола. (А — 3)
4) Потенциальная энергия взаимодействия фотоэлектронов с ионами металла не зависит от длины волны падающего света.

ГРАФИК

ВИД ЗАВИСИМОСТИ

1) зависимость максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты падающего света
2) зависимость энергии падающих фотонов от частоты падающего света
3) зависимость энергии падающих фотонов от длины волны света
 4) зависимость потенциальной энергии взаимодействия фотоэлектронов с ионами металла от длины волны падающего света

А

Б

Ответ: 31

39

alt: Квантовая физика, ядерная физика 21-1-2

description:
Квантовая физика, ядерная физика21-1-2. Установите соответствие между описанием приборов (устройств) и их названиями. К каждому элементу левого столбца подберите соответствующий элемент из правого и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Решение
Устройство, в котором осуществляется управляемая ядерная реакция называется ядерным реактором (А — 2).
Устройством для измерения доз ионизирующих излучений и их мощностей является дозиметр (Б — 4).

ПРИБОР

НАЗВАНИЕ ПРИБОРА

А) Устройство, в котором осуществляется управляемая ядерная реакция.
Б) Устройство для измерения доз ионизирующих излучений и их мощностей.

1) фотоэлемент
2) ядерный реактор
3) лазер
4) дозиметр

A

Б

Ответ: 24

38

description:
21-1-4. Как изменяются при α-распаде ядра следующие три его характеристики: число протонов, число нейтронов, заряд ядра? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения: 1) увеличится;2) уменьшится;3) не изменится. Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Решение
В ходе α-распада выполняется закон сохранения зарядового и массового чисел. Ядро испускает α-частицу, то есть ядро атома гелия  2 4 𝐻𝑒, 2 2 4 𝐻𝑒, 4 2 4 𝐻𝑒, 𝐻𝐻𝑒𝑒, 2 4 𝐻𝑒,  а значит, ядро теряет два протона и два нейтрона.
Таким образом, число протонов и число нейтронов при α-распаде уменьшается.
Заряд ядра определяется количеством протонов в нем, следовательно, заряд ядра также уменьшается.

Число протонов

 Число нейтронов

 Заряд ядра

Ответ: 222

37

description:
21-1-5. Установите соответствие между названиями постулатов и их формулировками. К каждой позиции первого столбца подберите нужную позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Решение
Первый постулат Бора гласит: «Атомная система может находиться только в особых стационарных, или квантовых, состояниях, каждому из которых соответствует определенная энергия» (А — 4).
Второй постулат Бора: «Излучение (поглощение) света происходит только при переходе из одного стационарного состояния в другое, при этом излучается (поглощается) квант энергии равный разности энергий в начальном и конечном состояниях» (Б — 2).

ПОСТУЛАТЫ БОРА

ИХ ФОРМУЛИРОВКИ

А) первый
Б) второй

1) переходя из одного состояния в другое, атом излучает (поглощает) половину разности энергий в начальном и конечном состояниях
2) переходя из одного состояния в другое, атом излучает (поглощает) квант энергии, равный разности энергий в начальном и конечном состояниях
3) атом может находиться только в одном из двух возможных состояний
4) атом может находиться только в одном из состояний с определенным значением энергии

A

Б

Ответ: 24

36

description:
21-1-7. На рисунке изображена упрощённая диаграмма энергетических уровней атома. Нумерованными стрелками отмечены некоторые возможные переходы атома между этими уровнями. Установите соответствие между процессами поглощения света наибольшей длины волны и испускания света наибольшей длины волны и стрелками, указывающими энергетические переходы атома. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Решение
Квант энергии поглощается при переходе на более высокий уровень, излучается при переходе на более низкий. При этом расстояние между уровнями обратно пропорционально длине волны:  ∆𝐸𝐸= ℎ𝑐 𝜆 ℎ𝑐𝑐 ℎ𝑐 𝜆 𝜆𝜆 ℎ𝑐 𝜆
Таким образом, поглощению света наибольшей длины волны соответствует энергетический переход 1, а излучению света наибольшей длины волны отвечает переход 4.

ПРОЦЕСС

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПЕРЕХОД

А) поглощение света наибольшей длины волны
Б) излучение света наибольшей длины волны

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

A

Б

Ответ: 14

35

description:
21-1-10. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать ( ν — частота фотона, h — постоянная Планка, c — скорость света в вакууме). К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Решение
Энергия фотона: 𝐸𝐸=ℎ𝜈𝜈 (A — 2).
Импульс фотона: 𝑝𝑝= 𝐸 𝑐 𝐸𝐸 𝐸 𝑐 𝑐𝑐 𝐸 𝑐 = ℎ𝜈 𝑐 ℎ𝜈𝜈 ℎ𝜈 𝑐 𝑐𝑐 ℎ𝜈 𝑐  (Б — 4).

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

ФОРМУЛЫ

А) энергия фотона
Б) импульс фотона

1)  ℎ 𝜈 ℎ ℎ 𝜈 𝜈𝜈 ℎ 𝜈
2) hν
3)  ℎ𝑐 𝜈 ℎ𝑐𝑐 ℎ𝑐 𝜈 𝜈𝜈 ℎ𝑐 𝜈
4)  ℎ𝜈 𝑐 ℎ𝜈𝜈 ℎ𝜈 𝑐 𝑐𝑐 ℎ𝜈 𝑐

A

Б

Ответ: 24

34

description:
21-1-12. Монохроматический свет с энергией фотонов Eф падает на поверхность металла, вызывая фотоэффект. Напряжение, при котором фототок прекращается, равно Uзап. Как изменятся модуль запирающего напряжения Uзап и длина волны λкр, соответствующая «красной границе» фотоэффекта, если энергия падающих фотонов Eф увеличится? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения: 1) увеличится2) уменьшится3) не изменится Запишите в ответ выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Решение
Энергия налетающих фотонов передаётся электронам и расходуется на преодоление электронами работы выхода из металла и увеличение скорости электронов  𝐸 ф 𝐸𝐸 𝐸 ф ф 𝐸 ф = А вых А А вых вых А вых + 𝑚 𝑉 2  2 𝑚𝑚 𝑉 2 𝑉𝑉 𝑉 2 2 𝑉 2  𝑚 𝑉 2  2 2 𝑚 𝑉 2  2
Запирающее напряжение определяется максимальной кинетической энергией вылетевших электронов:
𝑒𝑒 𝑈 зап 𝑈𝑈 𝑈 зап зап 𝑈 зап = 𝑚 𝑉 2  2 𝑚𝑚 𝑉 2 𝑉𝑉 𝑉 2 2 𝑉 2  𝑚 𝑉 2  2 2 𝑚 𝑉 2  2 = Е ф Е Е ф ф Е ф − А вых А А вых вых А вых
С увеличением энергии налетающих фотонов увеличится запирающее напряжение. «Красная граница» фотоэффекта — это максимальная длина волны при которой ещё происходит фотоэффект и она зависит от работы выхода, не зависит от энергии налетающих фотонов.
Следовательно, при увеличении энергии налетающих фотонов длина волны, соответствующая «красной границе» фотоэффекта не изменится.

Модуль запирающего напряжения Uзап

«Красная граница» фотоэффекта λкр

Ответ: 13

33

intro: Презентация содержит задания из ЕГЭ-2018 года по физике с 21 по 24. Использовался сайт Гущина Решу ЕГЭ. Презентация анимирована и удобна для демонстрации. Могут пользоваться как учителя, так и учащиеся для подготовки к единому государственному экзамену. Желательно использовать офис 2013 года или выше.

физика

group: Дисциплины

title: ЕГЭ-2018 Физика 21-24


extracted_text:
РОМАНЦОВ
ГЕОРГИЙ
ХАРЛАМПИЕВИЧ
22.04.1916 – 21.12.2001 Станица    ЧЕРТКОВСКАЯ
 Морозовский район        Ростовской области г. Речице
Гомелевский район город Мёдлинг
АВСТРИЯ

description:
г. Речице
Гомелевский район

description:
город Мёдлинг
АВСТРИЯ

title: Методическая разработка открытого классного часа "Герои былых времен"


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
Пропорции»»
««Пропорции
Учитель: Решедова
 Решедова
Учитель:
Джамилия Мусаевна
Джамилия Мусаевна Цели:
Узнать:
Что такое «ПРОПОРЦИЯ», каковы её свойства.
Уметь:
Использовать
пропорции  для
решения уравнений, выделять главное, делать
вывод.
свойства
Понимать:
Какие члены пропорции являются крайними,
а  какие  средними,  как  определить,  верна  ли
пропорция или нет? 3
5
55
ЯЯВВИИККГГДДЕЕООССЛЛТТААРРННААММ
3
1
1
10
5
1
5
2
35
3

34

2
15
4
5
1
1
2
2
17
3
4
1
2
1
1
2
2
9
3
7
1
4
24
1
12
5..
1.
1
1
82
АНАЛОГИЯ
АНАЛОГИЯ
16..

12

2..
3..
4..
6
41
12
13
3
7
26
2

15

24
2
35
7..
8..
7
9
1
4
1
2
2
3
7
9


1
1
4
1
9
9

7
1
4
7
9
1 Равенство двух отношений
Равенство двух отношений
называется  ПРОПОРЦИЕЙ
ПРОПОРЦИЕЙ
называется
средние
dcba
: 
:
крайний
средний

крайние
a 
b
c
d
средний
крайний Назовите крайние и средние
Назовите крайние и средние
члены пропорции
члены пропорции
18 
30
4  6:24
5
7:28 
4:16
8:32 
3
5
15
12 Найти произведение средних и
Найти произведение средних и
произведение крайних членов
произведение крайних членов
пропорции.
пропорции.
28:7=16:4
18 
3
30
5
В верной пропорции произведение крайних
В верной пропорции произведение крайних
членов равно произведению средних.
членов равно произведению средних.
Если произведение крайних членов
равно произведению средних, то

верна
пропорция верна

III ряд Прочитайте пропорции и
Прочитайте пропорции и
проверьте, верные ли они,
проверьте, верные ли они,
используя основное свойство
используя основное свойство
пропорции.
пропорции.
18  8:49:2  12:4
30
15:5
3
5
 Поменяйте местами средние
Поменяйте местами средние
члены пропорции
члены пропорции
5 : 15 = 4 : 12
5 : 15 = 4 : 12
20 : 16 =  5 : 4
20 : 16 =  5 : 4 Поменяйте местами крайние
Поменяйте местами крайние
члены пропорции
члены пропорции
5 : 15 = 4 : 12
5 : 15 = 4 : 12
20 : 16 =  5 : 4
20 : 16 =  5 : 4 ВЫВОД: :
ВЫВОД
Если в верной пропорции
Если в верной пропорции
поменять местами средние
поменять местами средние
члены или крайние члены, то
члены или крайние члены, то
получившиеся новые пропорции
получившиеся новые пропорции
тоже верны.
тоже верны. Найти неизвестный член
Найти неизвестный член
пропорции
пропорции
х : 35 = 2 : 7
х : 35 = 2 : 7
4
7
х
14 I I ВАРИАНТ
ВАРИАНТ
3 3 : Х = 7 : 42
: Х = 7 : 42
7 7 . . Х =Х =  3 3 .. 42 42
7 7 .. Х = 126
 Х = 126
Х = 126 : 7
Х = 126 : 7
Х = 18
Х = 18
8
7 
24
х
8 8 . . Х = 7
Х = 7  . . 24 24
8 8 .. Х = 168
 Х = 168
Х = 168 : 8
Х = 168 : 8
Х = 21
Х = 21

II II ВАРИАНТ
ВАРИАНТ
22  : Х = 8 : 24
: Х = 8 : 24
8 8 . . Х =Х =  2 2 .. 24 24
8 8 .. Х = 48
 Х = 48
Х = 48 : 8
Х = 48 : 8
Х = 6Х = 6
3 
9
18
х
9 9 . . Х = 18
Х = 18  . . 3 3
9 9 .. Х = 54
 Х = 54
Х = 54 : 9
Х = 54 : 9
Х = 6Х = 6 ЦелиЦели::
Узнать  что такое «ПРОПОРЦИЯ», каковы её свойства.
что такое «ПРОПОРЦИЯ», каковы её свойства.
Узнать
Уметь  использовать свойства пропорции для решения
использовать свойства пропорции для решения
Уметь
уравнений, выделять главное, делать вывод..
уравнений, выделять главное, делать вывод
Понимать, , какие члены пропорции являются
какие члены пропорции являются
Понимать
крайними, а какие средними, как определить, верна ли
крайними, а какие средними, как определить, верна ли
пропорция или нет?
пропорция или нет?
6. В верной пропорции произведение
6. В верной пропорции произведение
члены b b и си с
4. В пропорции а : b b = с :
4. В пропорции а :
3. В пропорции а : b b = с :
члены a a и и dd
крайних членов равно произведению
3. В пропорции а :
крайних членов равно произведению
 5 : 2 = 10 : 4 является ...
5. Пропорция  5
: 2 = 10 : 4 является ...
5. Пропорция
Частное двух чисел
1.1. Частное двух чисел
называются ...
называются ...
называются ...
называются ...
средних членов. Это правило называют…
средних членов. Это правило называют…
7. Корень уравнения х х : 10 = 200 : 2
: 10 = 200 : 2
7. Корень уравнения
свойство пропорции.
свойство пропорции.
= с : d d члены
= с : d d члены
2. Равенство двух отношений
2. Равенство двух отношений Золотое сечение – гармоническая пропорция.
Золотое сечение – гармоническая пропорция.
Золотое  сечение  –  это
такое  пропорциональное
деление
на
неравные
при
котором  меньший  отрезок
так относится к большему,
как больший ко всему.
отрезка
части,
a: b = b: c или с: b = b: а.
Собор "Нотр-дам де
Пари" в Париже,
Франция.

file_name: Решедова 2.ppt

intro:
Цели:
Узнать: что такое пропорция, каковы ее свойства.
Уметь: использовать свойства пропорций для решения уравнений, выделить главное, делать вывод.
Понимать: какие члены пропорции являются крайними, а какие средними, как определить, верна ли пропорция или нет? Верной проции произведение крайних членов равно произведения средних.

title: Презентация по математике "Пропорции" (6 класс)


extracted_text:
Алматы қаласы Алатау
ауданы
№ 180 Жалпы білім
беретін мектеп
Пәні: География
Пән мұғалімі: Баймбет П.Н.
Тақырыбы: Қазақстанның пайдалы
қазбалары. Қазақстанның
пайдалы қазбалары Қазақстанның кен
ресурстары • Қазақстан өзінің жер қойнауының байлығымен әйгілі. Бұл
Жер қыртысының геологиялық құрылысы мен даму
ерекшеліктеріне байланысты. Тау түзілу, магмалық
жыныстардың енуі және метаморфизм (өзгеріске ұшыраған),
яғни эндогендік процестердің әртүрлілігі, солармен
байланысты тау жыныстарының құрылымында, минералдық
және химиялық құрылысында болған қандай да бір өзгерістер
түрлі пайдалы қазбаларды түзеді.
• Пайдалы қазбалар деп, қазіргі техниканың даму деңгейінде,
табиғи түрінде немесе өңделгеннен кейін шаруашылықта
пайдалануға болатын минералдар мен тау жыныстарын
айтады. Әдетте, таулы аймақтарда (қатпарлы және
қатпарлы-жақпарлы аудандарда) және шөгінді қабығынан
айырылған платформаларда рудалы қазбалар кені көптеп
кездеседі.
• Ал шөгінді түріндегі пайдалы қазбаларды (мұнай, газ, көмір,
уран және т.б.) шөгінді қабығы бар платформаларда
(жазықтарда) кездестіруге болады.
• 1919—1923 жылдардың өзінде Қарағанды тас көмір
алабының өнеркәсіптік мүмкіндіктері анықталды. Содан бері
Қазақстанда геологиялық пайдалы кендер ашылып,
жоспарлы зерттеу жұмыстары жүйелі түрде жүргізіліп келеді. • Қазақстанда аса маңызды минералдық шикізат
түрлерінің бәрі дерлік бар. Еліміздің жер
койнауынан Менделеев кестесіндегі 105
элементтің, оның 70-інің мол қоры барланған
және 60-тан астамы өндіріледі. 6 мыңға жуық
пайдалы қазбалар кен орындары ашылған.
Энергетика және минералдык ресурстар
министрлігі мамандарының мәліметі бойынша
(2007) республика дүние жүзінде уран, хром
және марганец қоры жөнінен - екінші орында,
мырыш, молибден, корғасын, мыс, вольфрам
және алтын корынан - алғашкы бестікте, ал
мұнай, темір және калайы қорынан - алғашкы он
орынның біріне ие. Қазақстан Еуразия
континентінде хром қорынан ең бай ел, ал
марганец қорынан бүкіл ТМД-да басым ел. Алтын
корынан Қазақстан дүние жүзі бойынша 5-
орында, ал ТМД бойынша Ресей мен
Өзбекстаннан кейінгі 3-орында. ТМД көлеміндегі
мыс пен қорғасын корының жартысынан астамы,
мырыштың 70%-ынан астамы Қазақстанда
шоғырланған. Мұнай мен газ
• Мұнай елімізде бірінші рет 1899 жылы Қарашүңгілдегі Ембі
кен орнындағы мұнай ұңғысынан (скважина) атқылады. Ал
1911 ж. Доссор, 1915 ж. Мақат кен орны пайдалануға
берілді. Бұл кен орындарына алпысыншы жылдары
Маңқыстау түбегіндегі Өзен мен Жетібай қосылды. Кейінірек
олардан да куатты Қаражамбас пен Қаламқас, Теңіз (Атырау
облысы), Кеңкияқ және Жаңажол (Ақтөбе облысы),
Қарашығанақ (Батыс Қазақстан облысы) пен Құмкөл
(Қызылорда облысы) кен орындары ашылды. Қазір
Қазақстанда мұнай мен газ шоғырланған 14 алап және 207
кен орны бар. 1999 жылы Қазақстан қойнауынан алғашқы
отандық мұнай алынғанына жүз жыл толғаны тойланды.
Бүгінде республиканың жылына (2005 ж.) шамамен 50,2 млн
мұнайы шет елге шығарылады. 2000 жылы Атыраудың
солтүстік шығысында 45 км жерде Каспий қайраңында
Қашаған мұнай кен орны ашылды. Ол соңғы 30 жылдағы
дүние жүзіндегі ең ірі кен орны. Геологиялық қоры 4,8 млрд
тоннаға бағаланды. Жалпы Қазақстандағы мұнай қорының
болжамы 20-25 млрд тонна. Қазақстандағы жалпы газ коры
6 трлн м3. Дүние жүзінде он екінші орын алады. Соның 70%-
ы Қарашығанақтың үлесінде. Мұнай мен газдың мол қоры Атырау,
Маңғыстау, Қызылорда, Ақтөбе және
Батыс Қазақстан аймақтарында
шоғырланған. Көмір
• Қазақстанның жалпы көмір қоры 164 млрд тоннаға жетті. Республика
90-жылдардың аяғына қарай жылына 90 млн т. көмір өндіреді.
Ғалымдардың жобалауы бойынша жылына 140 млн т. өндірілсе
еліміздегі көмір қоры 250 жылға жетеді. Көмір кен орындарының
басым бөлігі Қарағанды, Павлодар және Қостанай облыстарында
орналасқан.
• Қазіргі кезде Қарағанды алабы 3600 км2 жерді алып жатыр. Бұл
Қазақстанның негізгі көмір базасы. Қарағанды көмірі
кокстелетіндіктен сапасы өте жоғары. Тас көмірдің 80 кабаты
анықталған, олардың жалпы қалыңдығы 120 м. Көмірдің барланған
жалпы қоры 60 млрд т.
• Маңызы жағынан екінші орынды Екібастұз көмір алабы алады. Бұл
алап Сарыарқа мен Ертіс маңы жазығы аралығында орналасқан.
Павлодар облысында ауданы 160 км2, қазып алынатын көмір
қабатының қалыңдығы 150 м. ашық әдіспен өндірілетін
болғандықтан, еліміздегі көмірдің ең арзаны болып табылады. Дүние
жүзіндегі ең ірі «Алып» кенішінде жылына 36 млн т. көмір өндіріледі.
Соңғы кезде Майкүбі (Павлодар облысы) және Торғай (Обаған) көмір
алаптарын игеру басталып, сондай-ақ Екібастұз көмір алабының
«Алып», «Солтүстік» және «Шығыс» кеніштерінде кайта құру, кайта
жабдықтау жұмыстары жүргізілуде. Қазақстанда көмір қоры мол. Мұнда
тас көмір мен қоңыр көмірдің
10 алабы, 300 кен орны бар. • Полиметаллдар
• Полиметалл кенінде қорғасын, мырыш,
мыс қоспалары, алтын, күміс тағы
басқа металдар болады. Қорғасын мен
мырыштың ең бай кен орындары -Кенді
Алатайдағы Риддер, Зырян және басқа
да жерлер. Мұндағы кендерде металл
көп. Полиметалл кен орын-дары
Жоңғар Алатауындағы Текелі және
Қаратаудағы Ащысай мен Мырғалым
сайдабар. Соңғы жылдарда қор-
ғасынның бай кен орындары Орталық
Қазақстанда (Қызылеспе, Қасқайғыр
және басқа жерлерде) барланды. Уран
Қазақстанның минералды
шикізат базасы дүние жүзінде
уранның 25%-ын құрайды.
Экзогендік кен орындары
басым таралған. Елімізде
уранның 100-ге жуык кен
орындары барланған. Оның
тең жартысы Солтүстік
Қазақстанда орын алады. Ірі
органогендік кен орындары
Маңқыстау түбегінде
кездеседі. Барланған қоры
(470 мың тонна) жағынан
Қазақстан дүние жүзінде
екінші орында. Қазақстанда
бүкіл ТМД жерінде өте қуатты
уран минералдық базасы бар. Назарларыңызға рақмет!!!
.

file_name: Қазақстанның пайдалы қазбалары.ppt

description:
Қазақстанның
пайдалы қазбалары

description:
Қазақстанның кен
ресурстары

description:
Назарларыңызға рақмет!!!
.

intro: Қазақстанның пайдалы қазбалары(Уран,көмірдің кен орындары,алаптары,Қазақстанның пайдалы қазбалары картасы)Қазақстанда аса маңызды минералдық шикізат түрлерінің бәрі дерлік бар. Еліміздің жер койнауынан Менделеев кестесіндегі 105 элементтің, оның 70-інің мол қоры барланған және 60-тан астамы өндіріледі. 6 мыңға жуық пайдалы қазбалар кен орындары ашылған. Энергетика және минералдык ресурстар министрлігі мамандарының мәліметі бойынша (2007) республика дүние жүзінде уран, хром және марганец қоры жөнінен - екінші орында, мырыш, молибден, корғасын, мыс, вольфрам және алтын корынан - алғашкы бестікте, ал мұнай, темір және калайы қорынан - алғашкы он орынның біріне ие. Қазақстан Еуразия континентінде хром қорынан ең бай ел, ал марганец қорынан бүкіл ТМД-да басым ел. Алтын корынан Қазақстан дүние жүзі бойынша 5-орында, ал ТМД бойынша Ресей мен Өзбекстаннан кейінгі 3-орында. ТМД көлеміндегі мыс пен қорғасын корының жартысынан астамы, мырыштың 70%-ынан астамы Қазақстанда шоғырланған.

title: Қазақстанның пайдалы қазбалары,кен орындары (7-9 сынып география)


extracted_text:
*Судағы
қауіптен
қалай
сақтануға
болады?
*Суда жүзетін
көліктердегі
қауіптен
қалай
сақтануға
болады?
Page 2 *Өзіне сенімді болу, судағы
жүзу ережелерін сақтамау.
*Әртүрлі жағдайларда өзін
қалай ұстау керектігін
білмеу.
*Судағы және судың
жанындағы тәртіпсіздік.
Page 3 *Көліктің сынуы, авария, механизмнің
жұмыс істемеуі, өрт және жарылыс.
*Дауыл, жел.
*Топтың жіберген қателіктері.
Page 4   Рұқсат етілген жерде ғана шомылу
Page 5 Балалар әрдайым тек үлкендердің қарауында
болуы керек
Page 6 Суға құлап кетуге болатын
Суға құлап кетуге болатын
жерлерде тұруға, ойнауға болмайды
жерлерде тұруға, ойнауға болмайды

Page 7 Таныс емес жерлерден суға секірмеу керек
    Таныс емес жерлерден суға секірмеу керек
Page 8  Ластанған жерлерде шомылуға,
жүруге болмайды
Page 9 Үрленгіш жүзгіш заттармен жағадан
Үрленгіш жүзгіш заттармен жағадан
алысқа кетуге болмайды
алысқа кетуге болмайды
Page 10 Page 11         Су көліктеріне жақын жерде
Су көліктеріне жақын жерде
жүзуге болмайды
жүзуге болмайды
Page 12 Дауыл, жел кезінде шомылуға болмайды
Page 13 Қайықтан ұсталынуға болмайды,
Қайықтан ұсталынуға болмайды,
белгілерге шығуға болмайды
белгілерге шығуға болмайды
Page 14 Су көліктеріне, белгілерге
Су көліктеріне, белгілерге
қарай жүзбеу керек
қарай жүзбеу керек
Page 15 Оны қалай қолдану керек:
Қолданылуы бойынша ережелерді оқып
алыңыз;
Тез әрі дұрыс киіңіз;
Суға секірмес бұрын терең демалып,
деміңізді ұстаңыз. Секірген кезде бір қолыңызбен аузыңыз бен
мұрныңызды қатты жабыңыз, ал екінші
қолыңызбен құтқарушы желеткені үстінен астына
қарай тартыңыз, үзілмегендей, аяғыңызды
қосыңыз;
Суға түскенде, бетіңізбен қараған кезде ғана
деміңізді шығарыңыз (су тигеннен кейін 510
секундтан соң);
Page 17 Суда болғанда батып бара жатқан көліктен
тездетіп ары қарай жүзіңіз, содан кейін аз қимылдап
суда тұрыңыз (жылуды сақтау үшін);
Жақын маңда құтқарушы көліктер болса,
желеткенің қалтасындағы сықырғышты алып
сықырыңыз, одан соң соған қарай бет алыңыз;
Тыныштықты сақтаңыз. Суда жүзу ережелері:
 бірбіріне жақын болу;
 суда болғанда жылулық сақталатындай етіп тұру.
Ол үшін шынтақ пен тізені бүгу, қолды қолтықтың
астына қою керек;
 аз қимылдау, қауіпсіз жерге қарай жүзу;
Page 20 Page 21

file_name: судағы қауіпсіздік.ppt

description: Page 11

description: Page 21

intro:
Секірген кезде бір қолыңызбен аузыңыз бен мұрныңызды қатты жабыңыз, ал екінші қолыңызбен құтқарушы желеткені үстінен астына қарай тартыңыз, үзілмегендей, аяғыңызды қосыңыз;

Суға түскенде, бетіңізбен қараған кезде ғана деміңізді шығарыңыз (су тигеннен кейін 5-10 секундтан соң
Суда жүзу ережелері:- бір-біріне жақын болу;- суда болғанда жылулық сақталатындай етіп тұру. Ол үшін шынтақ пен тізені бүгу, қолды қолтықтың астына қою керек;- аз қимылдау, қауіпсіз жерге қарай жүзу;

title: Судағы қауіпсіздік (сабақтан тыс сабақ,слайд)


extracted_text:
Табиғи қорлар  табиғи
ортаның, қоғамның материалдық
және рухани мұқтажын
қамтамасыз ету үшін, өндірісте
пайдаланылатын бөлігі. Табиғи ресурстар
сарқылмайты
н
Күн
радиациясы,
жел
энергиясы,
толқындар,
Су, ауа
Қалпына
келетін
жануарлар,
өсімдіктер,
топырақ
құнарлығы
сарқылатын
          Қалпына
        келмейтін
 Пайдалы
     қазбалар сарқылуы
табиғаттағы
ТР
ресурстардың  қорлар  мөлшері  мен
оларды  адамның  шаруашылықта
пайдалануымен өлшенеді
 ресурспен қамтамасыз ету –
ресурс мөлшері мен пайдалану
мөлшерінің қатынасы
 қанша жылға жететіні немесе
қорлардың жан басына
шаққандағы мен есептеледі. Жер қоры —мемлекеттің аумағындағы бүкіл
жер құрамы.
 дүние жүзі жер қорларының ауданы- 13,4
млрд. га.
  Қазақстан Республикасының жалпы жер
қоры 272,5 млн. га құрайды (әлемде 9-орын).

 жер қорларымен жан басына
қамтамасыз етілуі: 16 га
 жер қорларымен жан басына
қамтамасыз етілуі:
(0,3 га)
 Австралия (40,4 га), РФ (11,8 га), Жапония Орман ресурстары
Қорлары мен ауданы бойынша: Ресей,
Бразилия, Канада, АҚШ, Қытай, Индонезия
Қамтамасыз етілуіне қарай:
   Камбоджа (69%),
    Бразилия (66%),
    Индонезия (60%),
    Малайзия (54%),
    Канада (49%),
    Ресей (45%) Су  ресурстары
 дүние жүзі мұхит (94,0 %)
 жер асты сулары (4,3 %)
 мұздықтар (1,7 %)
 жер беті сулары (0,03 %)
 атмосферадағы булар (0,001%)
Табиғи су
тұщы (~2%), минералданған және
тұзды
(~ 98%). Су ресурстарымен қамтамасыз
етілуі
 Бразилия, Ресей, АҚШ, Канада,
Индонезия, Қытай, Колумбия
 шекаралық ағыс:
Кувейт (100%), Ресей (4,3%).
Трансшекаралық ағыс қандай эко
мәселе тудыру мүмкін? Тұщы су тапшылығы
 2,8 млрд. адам
(әлем халқының 40% )
су тапшылығына ие. Дүние жүзі мұхит ресурстарының
маңызы неде? Минералды  ресурстар
 литосферадағы пайдалануға жарамды құрамдас
бөліктер).
 Қазақстан – жердегі  минералды – шикізат
базасына  бай   елдердің  бірі. Әлемдегі
алынатын  55  түрлі  пайдалы  қазбалардың
( олардың  29 –ы металдар) Қазақстанда  39 –ы
алынады. Салыстырмалы  түрде  алсақ  жоғары
көрсеткіштер  тек  Ресейде – 49, Қытайда – 45,
Аустралия  және  АҚШ – 42, Бразилия – 41
түрлі  пайдалы  қазбалар  өндіріледі. Энергияның альтернативті
көздері
Жел энергиясы,
Күн энергиясы,
Геотермальды энергия,
Су энергиясы,
Биомасса, биогаз Био ресурстар
Био ресурстарды бағалауда келесі
ұғымдар пайдаланылады:
 Биомасса – барлық тірі ағзалардың
массасы
жалпы -1,3 трлн.т, құрлықта-1265 млрд.т, суда-
35 млрд.т.
 Биоөнімділік – уақыт бірлігі ішіндегі
биомассаның өсімі Рекреациялық ресурстар
Туризм мен демалыста
пайдаланылатын ресурстардың
жиынтығы.
 табиғи кешендер
 мәдени-тарихи ескерткіштер Табиғат тты пайдалану
  қоғамның материалдық
қажеттіліктерін қамтамасыз ету
үшін табиғи ресурстарды
пайдалану үрдісі .
экстенсивті түрде пайдалануда.
кәзіргі таңда табиғат ресурстары Ресурсты циклдың
сызба-нұсқасы
адам
Жаулап
алу
Қайта өндіру
Игеру
Бөлу
ТАБИҒАТ Тиімді пайдалану:
Адамның ресурстарды ұтымдылығына қарай
максималды түрде пайдалану.
өндірісті ресурстарды сақтау
технологияларға көшіру:
• табиғи ресурстарды толығымен
пайдалану;
• табиғи ресурстарды қалпына келтіру;
• өндіріс қалдықтарын қайта өндіру. Табиғи ресурстарды қайта
өндіру нәтижесі:
1. алғашқы шикізатқа деген
сұраныстың төмендеуі
2. қоршаған ортаның ластануының
төмендеуі
3. шикізатты қайта өндіруге
жұмсалатын энергияның
қысқаруы Тиімсіз пайдаланудың
нәтижесінде:

      Территория деградациясы  мен
табиғи ресурстардың таусылуы.

file_name: табиғи ресурстар.ppt

intro:
дүние жүзі мұхит (94,0 %)
 жер асты сулары (4,3 %)
 мұздықтар (1,7 %)
 жер беті сулары (0,03 %)
 атмосферадағы булар (0,001%)

Табиғи су
тұщы (~2%), минералданған және тұзды
(~ 98%).
ресурспен қамтамасыз ету –ресурс мөлшері мен пайдалану мөлшерінің қатынасы
 қанша жылға жететіні немесе қорлардың жан басына шаққандағы мен есептеледі.

title: табиғи ресурс


extracted_text:
Маскүнемдік

    ((бас жазу

спирттік   ішімдіктерге
 ішімдіктерге
Маскүнемдік   спирттік
патологиялық түрде құмартудың  арқасында
патологиялық түрде құмартудың  арқасында
болатын прогредиентті ауру. Алкогольді ішуді
болатын прогредиентті ауру. Алкогольді ішуді
қойғаннан  кейін абстиненттii
қойғаннан  кейін абстинентт
бас жазу)) синдром дамиды. Алкогольды ұзақ
 синдром дамиды. Алкогольды ұзақ
уақыт ішкеннен соң тұрақты
уақыт ішкеннен соң тұрақты
соматоневрологиялық  бұзылулар және
соматоневрологиялық  бұзылулар және
психикалық кері кету болады,  ұзақ уақыт
психикалық кері кету болады,  ұзақ уақыт
маскүнемдік қалыптасып , өзіне де, қоғамға да
маскүнемдік қалыптасып , өзіне де, қоғамға да
әлеуметтік зиян келтіреді. Тәртіпті бұзу
әлеуметтік зиян келтіреді. Тәртіпті бұзу
маскүнемдіктің әлеуметтік салдарынан болады.
маскүнемдіктің әлеуметтік салдарынан болады.

       Алкоголь  психотропты әсер етіп, адамды мас
Алкоголь  психотропты әсер етіп, адамды мас

қылады.
қылады. Қарапайым алкогольды мастану .
Қарапайым алкогольды мастану .
    Мастанудың
Мастанудың

   жеңіл ,
жеңіл ,
   орташа,
орташа,
ауыр дәрежелерін ажыратады.
   ауыр дәрежелерін ажыратады.
Осы дәрежелер бірінбірі бір реттік ішу
            Осы дәрежелер бірін
бірі бір реттік ішу
кезінде алмастырып  отыру мүмкін.
кезінде алмастырып  отыру мүмкін. Алкогольдің қандағы
Алкогольдің қандағы
мөлшеріне қарай
мөлшеріне қарай
мастанудың мынадай
мастанудың мынадай
деңгейлері ажыратылады::
деңгейлері ажыратылады
   12%12% жеңіл,
 жеңіл,
     34%34% орташа,
 орташа,
56%ға ға   дейін
     56%
    7%7%ден асса

дейін ауыр,
 ауыр,
ден асса   өлімге
 өлімге
алып келетін мөлшер.
алып келетін мөлшер. Жеңіл дәрежесі
Жеңіл дәрежесі
    Жылу сезімімен, тері жабындысының гиперемиясымен,
Жылу сезімімен, тері жабындысының гиперемиясымен,

пульс жиілеуімен, тәбеттің күшеюімен  бірге жүреді.
пульс жиілеуімен, тәбеттің күшеюімен  бірге жүреді.
КөңілКөңілкүй көтеріліп, сергектік сезімі баурайды.
күй көтеріліп, сергектік сезімі баурайды.
Сөзшеңдік , дауыстап сөйлеу, қимылдары  екпінді  және
Сөзшеңдік , дауыстап сөйлеу, қимылдары  екпінді  және
сермемелі. Зейіні жылдам ауыспалы, ой жылдамдаған,
сермемелі. Зейіні жылдам ауыспалы, ой жылдамдаған,
ретсіз. Қозғалыс координациясы  бұзылған. Мастанудан
ретсіз. Қозғалыс координациясы  бұзылған. Мастанудан
кейін ауыр психикалық және физикалық жағымсыз
кейін ауыр психикалық және физикалық жағымсыз
сезімдер болмайды. Мастану кезеңі есте сақталады.
сезімдер болмайды. Мастану кезеңі есте сақталады. Қимыл

Орташа дәрежесі.
Орташа дәрежесі.
Қимыл   қозғалыстары  сенімсіз, қарапайым
 қозғалыстары  сенімсіз, қарапайым
кординациялық қимылдар жасауда құлайды. Сөздері
кординациялық қимылдар жасауда құлайды. Сөздері
дизартриялы, дауыстап сөйлейді, бір сөйлемді қайталау
дизартриялы, дауыстап сөйлейді, бір сөйлемді қайталау
жйі бақыланады. Зейінін басқа жаққа аудару қиындайды.
жйі бақыланады. Зейінін басқа жаққа аудару қиындайды.
Өзі мен өзгелердің ісәрекеттерін бағалау  қабілеті
әрекеттерін бағалау  қабілеті
Өзі мен өзгелердің іс
төмедеген. Әуестік тежусіздігінен, және оларды іске асыру
төмедеген. Әуестік тежусіздігінен, және оларды іске асыру
жеңілдейді. Мастану  терең ұйқымен ауысады. Алкоголь
жеңілдейді. Мастану  терең ұйқымен ауысады. Алкоголь
қабылдауды тоқтатқаннан кейін бірнеше сағаттан соң
қабылдауды тоқтатқаннан кейін бірнеше сағаттан соң
шөлдеу сезімі, ауыз құрғау, асқазан, бауыр, жүрек
шөлдеу сезімі, ауыз құрғау, асқазан, бауыр, жүрек
аймағындағы жағымсыз сезімдер, жалпы жайсыздық,
аймағындағы жағымсыз сезімдер, жалпы жайсыздық,
әлсіздік пайда болады. Мастану кезеңінің  жеке
әлсіздік пайда болады. Мастану кезеңінің  жеке
эпизодтары ғана есте сақталады.
эпизодтары ғана есте сақталады. Ауыр дәрежесі.
Ауыр дәрежесі.
    Комаға дейін жетерлік сана бұзылысының әртүрлі
Комаға дейін жетерлік сана бұзылысының әртүрлі

деңгейімен көрніс береді. Еріктен тыс дефекация
деңгейімен көрніс береді. Еріктен тыс дефекация
мен зәр бөлінуі жиі. Кей кездерде
мен зәр бөлінуі жиі. Кей кездерде
эпилептиформды үстамалар пайда болуы мүмкін.
эпилептиформды үстамалар пайда болуы мүмкін.
Мастану кезеңі толық амнезияланады
Мастану кезеңі толық амнезияланады
наркотикалық амнезия. Осындац жағдайдан кейін
наркотикалық амнезия. Осындац жағдайдан кейін
айқын атаксия, дизартрия, бірнеше күнге
айқын атаксия, дизартрия, бірнеше күнге
созылатын адинамия, вегетативті тербелістер
созылатын адинамия, вегетативті тербелістер
сақталады.
сақталады. Маскүнемдіктің шығу тегінде алкогольдің арнайы
  Маскүнемдіктің шығу тегінде алкогольдің арнайы
әсерінен басқа үш түрлі себеп ықпал жасайды..
әсерінен басқа үш түрлі себеп ықпал жасайды
ОларОлар::
Әлеуметтік,
1)1) Әлеуметтік,
Психологиялық,
2)2) Психологиялық,
Тұқым қуалаушылық себептер.    Ата анасының
3)3) Тұқым қуалаушылық себептер.    Ата анасының
біреуі  маскүнем болғандықтан  от басындағы
біреуі  маскүнем болғандықтан  от басындағы
шиеленісу, өз ара ұрыс керісі, үнемі
шиеленісу, өз ара ұрыс керісі, үнемі
психологиялық ұнамсыздықты тудырады. Бұл
психологиялық ұнамсыздықты тудырады. Бұл
жағдай жасөспірімдер өз бетімен пайда болатын
жағдай жасөспірімдер өз бетімен пайда болатын
қауымдарға  кіріп , алкоголь  мен  басқа есірткі
қауымдарға  кіріп , алкоголь  мен  басқа есірткі
заттарды қолданады.
заттарды қолданады. Ата анасы маскүнем  балаларда

        Мінез құлқында  ақауы бар, констетуциялық
Мінез құлқында  ақауы бар, констетуциялық
тұрақсыз,  қызба адамдарда маскүнемдік жиі
тұрақсыз,  қызба адамдарда маскүнемдік жиі
дамиды.
дамиды.
нәрестенің алкогольді
Ата анасы маскүнем  балаларда ““нәрестенің алкогольді
белгісі””    деген атпен алькогольды эмбриопатия белгілері
деген атпен алькогольды эмбриопатия белгілері
белгісі
кездеседі. Мұндай балаларда  жоғары психоматорлық  қозу
кездеседі. Мұндай балаларда  жоғары психоматорлық  қозу
болып , физикалық және психикалық дамуы баяулап,
болып , физикалық және психикалық дамуы баяулап,
дисморфоз белгілері орын алады. Дисморфозда қаңқаның
дисморфоз белгілері орын алады. Дисморфозда қаңқаның
кішіреюі , микроцефалия, төменгі жақтың  гипоплазиясы,
кішіреюі , микроцефалия, төменгі жақтың  гипоплазиясы,
кеңсірік жайпаңдығы, төмен отырғызылған  құлақ қалқаны,
кеңсірік жайпаңдығы, төмен отырғызылған  құлақ қалқаны,
кейде эпикантус пен синдактиялар болады. Осы
кейде эпикантус пен синдактиялар болады. Осы
көрсетілген психикалық бұзылулардың нәтижесінен мидың
көрсетілген психикалық бұзылулардың нәтижесінен мидың
органикалық кемістігі не ““төменгі  деңгейдегі ми
төменгі  деңгейдегі ми
органикалық кемістігі не
дисфункциясы””  орын алады.
  орын алады.
дисфункциясы нәрестенің алкогольді белгісі” ”
““нәрестенің алкогольді белгісі Эпидемиологиялық мәліметтер.
Эпидемиологиялық мәліметтер.
  Алкогольдың адам басына өсуімен ішкіштер және
Алкогольдың адам басына өсуімен ішкіштер және
маскүнемдердің  таралуының арасында тікелей
маскүнемдердің  таралуының арасында тікелей
байланыс бар.
байланыс бар.
Халықаралық  денсаулық сақтау  ұйымының
Халықаралық  денсаулық сақтау  ұйымының
110% ке маскүнемдік
ке маскүнемдік
мәліметтері бойынша экономикасы дамыған
мәліметтері бойынша экономикасы дамыған
елдерде ересек адамдардың 110%
елдерде ересек адамдардың
дамыған. Ақырғы жылдары  маскүнемдіктің
дамыған. Ақырғы жылдары  маскүнемдіктің
таралуы дамып келе жатқан елдерде байқалады. 2525
таралуы дамып келе жатқан елдерде байқалады.
ке дейінгі жас адамдар мен әйелдер арасындағы
ке дейінгі жас адамдар мен әйелдер арасындағы
маскүнемдік  көбеюде.
маскүнемдік  көбеюде.
арасында маскүнемдік ең көп тараған.
арасында маскүнемдік ең көп тараған.
    3539
3539 жастағылар
жастағылар MMастану көрнісі.
астану көрнісі. Истериялық сипаттағы мастану..
Истериялық сипаттағы мастану
    Мазмұны басынан өткен

Мазмұны басынан өткен
әділетсіз реніштерге
әділетсіз реніштерге
нұсқайтын дауысты
нұсқайтын дауысты
фразаларға бйімділікпен
фразаларға бйімділікпен
жасанды эффект басым.
жасанды эффект басым.
Бұл жағдайдың ұзақтығы
Бұл жағдайдың ұзақтығы
айналадағылардың  зейін
айналадағылардың  зейін
қою дәрежесімен қатысуына
қою дәрежесімен қатысуына
байланысты болады.
байланысты болады. Эпилептоидты мастану.
Эпилептоидты мастану.
      Көңіл толмаушылық,  тиіскіштік, ашу, ұрыс
Көңіл толмаушылық,  тиіскіштік, ашу, ұрыс
іздеу басым. Ауыр жағдайларда бірінші
іздеу басым. Ауыр жағдайларда бірінші
кезекте жақындарына қарсы агрессивті
кезекте жақындарына қарсы агрессивті
әректтер пайда болады. Ұзақ уақыт
әректтер пайда болады. Ұзақ уақыт
ұйықтамай жүреді, тек алкогольді массивті
ұйықтамай жүреді, тек алкогольді массивті
қабылдау ғана тыныштандырады.
қабылдау ғана тыныштандырады. Депрессивті аффекттің басымдылығымен
Депрессивті аффекттің басымдылығымен
мастану.
мастану.
    Бастапқы кезеңдегі эйфория
Бастапқы кезеңдегі эйфория

қысқа немесе мүлдем
қысқа немесе мүлдем
болмайды. Әртүрлі сипаттағы
болмайды. Әртүрлі сипаттағы
жабырқаулы көңіл күй басым.
жабырқаулы көңіл күй басым.
Осы жағдайда суицид
Осы жағдайда суицид
қауіптілігі  жоғарылайды.
қауіптілігі  жоғарылайды. Параноидты бағытылықпен мастану.
Параноидты бағытылықпен мастану.
      Қызғаныш, кінәлау сандырақтары,
Қызғаныш, кінәлау сандырақтары,
айналадағыларға  сенімсіздік
айналадағыларға  сенімсіздік
бақыланады.
бақыланады.
Алаңғасарлық сипатындағы мастану.
Алаңғасарлық сипатындағы мастану.
Бейқамдық  және кеңпейілділік
Бейқамдық  және кеңпейілділік
сипатындағы көтеріңкі көңіл күй
сипатындағы көтеріңкі көңіл күй
фонында пайда болады. Балаларға тән
фонында пайда болады. Балаларға тән
жүріс тұрыспен, орынсыз әзілмен,
жүріс тұрыспен, орынсыз әзілмен,
мотивсіз күлкімен  көрініс береді.
мотивсіз күлкімен  көрініс береді. Патологиялық мастану.
Патологиялық мастану.
    Патологиялық мастану
Патологиялық мастану
салыстырмалы түрде сирек,
салыстырмалы түрде сирек,
қайталанбайтын, сананың
қайталанбайтын, сананың
қарауытқан күңгірттенуі
қарауытқан күңгірттенуі
түрінде психикалық
түрінде психикалық
қызметтің жедел өтпелі
қызметтің жедел өтпелі
бұзылысы.
бұзылысы. Эпилептоидты патологиялық
Эпилептоидты патологиялық
мастану.
мастану.
      Кенеттен ашу, қорқынышпен  бірге жүретін
Кенеттен ашу, қорқынышпен  бірге жүретін
қозғалыстық қозу дамиды.   Сөздері үзікті,
қозғалыстық қозу дамиды.   Сөздері үзікті,
байланыссыз немесе   мүлдем болмайды.
байланыссыз немесе   мүлдем болмайды. Маскүнемдіктің клиникасы.
Маскүнемдіктің клиникасы.
      Маскүнемдік  тек
Маскүнемдік  тек
орталық  нерв жүйесінде
орталық  нерв жүйесінде
ғана емес жүрек қан
ғана емес жүрек қан
тамырлар, асқазан, несеп
тамырлар, асқазан, несеп
жыныс, ішкі секреция
жыныс, ішкі секреция
бездері жүйесінде  де
бездері жүйесінде  де
өзгерістер болады.
өзгерістер болады. Ауру адамның сыртқы пішінінде
Ауру адамның сыртқы пішінінде
айтарлықтай өзгерістер болады::
айтарлықтай өзгерістер болады 1318
Жасөспірімдер маскүнемдігі
Жасөспірімдер маскүнемдігі
1318 жастардағы  қалыптасқан маскүнемдікті
 жастардағы  қалыптасқан маскүнемдікті
ертерек болатын не жасөспірімдер маскүнемдігі
ертерек болатын не жасөспірімдер маскүнемдігі
дейді. Бұл жаста маскүнемдіктің белгілері
дейді. Бұл жаста маскүнемдіктің белгілері
ересектерге қарағанда жылдам дамып, ауру ауыр
ересектерге қарағанда жылдам дамып, ауру ауыр
түрде өтеді. Ішілген  ішімдіктің  мөлшерін бақылау
түрде өтеді. Ішілген  ішімдіктің  мөлшерін бақылау
ерте төмендейді. Абстинентті белгі алкогольды
ерте төмендейді. Абстинентті белгі алкогольды
үнемі ішкен кезде бірнеше айдан не  13 13 жылдан соң
жылдан соң
үнемі ішкен кезде бірнеше айдан не
қалыптасады. Маскүнемдік дамудан бұрын қиын,
қалыптасады. Маскүнемдік дамудан бұрын қиын,
әлеуметтік қалыптан тыс жүріс тұрыс дамиды.
әлеуметтік қалыптан тыс жүріс тұрыс дамиды.
Қояншық  тәрізді қозу, тұрақсыз түрлер
Қояншық  тәрізді қозу, тұрақсыз түрлер
қалыптасады.  Маскүнемдікпен қатар шылым шегу,
қалыптасады.  Маскүнемдікпен қатар шылым шегу,
дәрілер ішу, наша сияқты елітпе заттарды пайдалану
дәрілер ішу, наша сияқты елітпе заттарды пайдалану
болады.
болады. Жасөспірімдер маскүнемдігі.
Жасөспірімдер маскүнемдігі. Ересектер маскүнемдігі.
Ересектер маскүнемдігі.
    Ауру адамдар екі топқа бөлінеді. Олардың
Ауру адамдар екі топқа бөлінеді. Олардың

біразында  ауру жас кездерінде  болған. Бұл
біразында  ауру жас кездерінде  болған. Бұл
топтағы адамдардың  ауруларының ағымы
топтағы адамдардың  ауруларының ағымы
және болашағы жоғарыда көрсетілген
және болашағы жоғарыда көрсетілген
маскүнемдіктің  заңдылығымен өтеді.
маскүнемдіктің  заңдылығымен өтеді.
Кейінірек  дамыған маскүнемдіктің
Кейінірек  дамыған маскүнемдіктің
ағымына байланысты ауру адамдарда
ағымына байланысты ауру адамдарда
әлеуметтік қабілеті сақталады.
әлеуметтік қабілеті сақталады. Әйелдердің маскүнемдігі.
Әйелдердің маскүнемдігі.
2535 жаста
жаста
      Әйелдердің маскүнемдігі
Әйелдердің маскүнемдігі  2535
дамиды. Мұның дамуында психологиялық,
дамиды. Мұның дамуында психологиялық,
конституциялық биологиялық себептердің
конституциялық биологиялық себептердің
мәні зор. Ерінің маскүнем болуы әйелінің
мәні зор. Ерінің маскүнем болуы әйелінің
психикасын зақымдандырып, алкогоьмен
психикасын зақымдандырып, алкогоьмен
шұғылдандыруға әкеліп соғады. Әйел
шұғылдандыруға әкеліп соғады. Әйел
маскүнемдігінің ағымы қатерлі болады.
маскүнемдігінің ағымы қатерлі болады.
Депрессивті жағдайлардың жиіленуіне
Депрессивті жағдайлардың жиіленуіне
байланысты алкогольге құмарлық арта
байланысты алкогольге құмарлық арта
береді.
береді. Әйелдердің маскүнемдігі.
Әйелдердің маскүнемдігі.

file_name: 7Масмумкендык.ppt

description:
MMастану көрнісі.
астану көрнісі.

intro:
Маскүнемдік - спирттік  ішімдіктерге  патологиялық түрде құмартудың  арқасында болатын прогредиентті ауру. Алкогольді ішуді қойғаннан  кейін абстиненттi
    (бас жазу) синдром дамиды. Алкогольды ұзақ уақыт ішкеннен соң тұрақты соматоневрологиялық  бұзылулар және психикалық кері кету болады,  ұзақ уақыт маскүнемдік қалыптасып , өзіне де, қоғамға да әлеуметтік зиян келтіреді. Тәртіпті бұзу маскүнемдіктің әлеуметтік салдарынан болады.
       Алкоголь  психотропты әсер етіп, адамды мас қылады.

классное руководство

group: Педагогика

title: МАскүнемдік


extracted_text:
Алматы қаласы Алатау ауданы  №180 Жалпы білім беретін мектеп
“Бала тәрбиесінде ата-ана
белсенділігі-қоғам дамуының
негізгі факторы”
20182019 оқу жылы Мектептегі тәрбиенің бір ұшы ата аналармен,
қоғамдастықпен, мектептің бірлескен әрекетінде.
Бала тәрбиесі мен дамуындағы басты рөл
атқарушы отбасы. Баланың алғашқы тәрбиешісі
атаана, мектептің отбасымен бірлесіп оқу және
тәрбие үрдісінің табысты болуы үшін тәрбие
саласына жаңа факторлардың маңызды кешенін
туғызу – бүгінгі күннің талабы. Ата аналармен бірлескен жұмыс мынадай негізгі ұстанымдардан құрылады:
бірлік;
жүйелілік және бірізділік;
 әр балаға және әрбір отбасына өзіндік тұрғыдан келу;
ата  аналардың бір – біріне сенімі мен өзара көмегі.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастығын жүзеге асыруда сынып жетекшісі негізгі роль
атқарады. Сынып жетекшінің жұмысынан отбасы мектептегі оқу – тәрбие үрдісінің мәні мен
маңызын ұстанатын бағыттарын түсінеді әрі оған қатысады. Келесі әрекеттер арқылы жүзеге
асады:мектепішілік, сыныптық конференциялар ұйымдастыру;
       сыныптық ағарту жұмыстары тәрбие міндеттеріне байланысты оқушылар мен сынып ұжымын
жүйелі зерттеу бойынша; оны түрлі формада жеке және топтық кеңестер беру түрінде өткізуге
болады.
  Мектептің ата – аналармен жұмысының табысты не табыссыз болуы оның таңдаған ұстанымына,
қарым – қатынас стиліне, педагогикалық шеберлігі мен кәсіби құзырлығына байланысты
болатынын ұмытпау қажет.Сондықтан ата –аналармен жұмыста да түрлі амалдар мен
формаларды саралап қолдану керек. Жобаның мақсаты:
Атааналармен, қоғамдық ұйымдармен ағартушылық шараларды
жүйелі ұйымдастыру арқылы және белсенді әрекет етуге тарта
отырып, қазақстандық ұлтжанды, төзімді, рухжігері
шыңдалған, ойсанасы дамыған адамгершілік және дене
тұрғысынан салауатты, мәдениетті, өмірдің барлық саласында
белсенді, шығармашылық ісәрекетке қабілетті, еркін
тұлға(оқушы) тәрбиелеу.
   Жас ерекешеліктеріне қарай өзіндік адамгершілік
құңдылықтарын бала бойына дарыта отырып, оның рухани
қазынасын жарыққа шығару, баланы жеке тұлға ретінде
жетілдіру үшін бойындағы бар құңдылықтарын дамыту. Жобаның міндеті:
• балалардың рухани – адамгершілігін дамыту
аумағындағы жұмыс жүйесін құру;
• бала тәрбиесіндегі ата аналармен
педагогтардың бірлескен іс  әрекеттерінің
нәтижелі жолдарын қолдану;
• мектеп және отбасының біріккен ағартушылық,
тәрбиелік қызметін жүйелі жоспарлау. Жобаның принциптері:
• Атааналармен жұмыс барысында дәстүрлі тәсілден бас тарту;
• Отбасыпедагогикалық үдірістің белсенді қатысушысы;
• Тұлғаны дамыту және қалыптастыру мақсатындағы мектеп пен
отбасының серіктестігі;
• Балаға ізгілікті көзқарас, оның даму мүмкіндіктерін бағалау
оңтайлығы;
• Оқушылардың қабілеттерін, дағдыларын, қызығушылықтарын
дамыту;
• Балалармен ортақ тіл табысуда, атааналарға көрсетілетін көмекті
анықтауда, олардың қателіктерінің алдыналуда жеке тұлғалық
тәсілді жүзеге асыру диагностикасының нәтижелерін қолдану. Адам ата анадан туғанда есті
болмайды, естіп, көріп, ұстап,
татып ескерсе, дүниедегі жақсы
жаманды танидыдағы,
сондайдан білгені, көргені көп
болған адам білімді болады
 Абай тәрбиелік –
дамытушылық
ақпараттық
бақылаушылық
Отбасы мен
мектептің өзара
әрекетінің басты
қызметтері
Қалыптастыру
шылық
тұрмыстық
қорғау
сауықтырушылық Аталған өзара
әрекеттің
міндеттері
Отбасының
тәрбиелік
мүмкіндігі мен күш
қуатын айқындау
мақсатында
зерттеу
Ата аналарды
педагогикалық
психологиялық
білім біліктерімен
қаруландыру
Ата аналардың
белсенді
педагогикалық
ұстанымын
қалыптастыру;
Бала тәрбиесіне
ата аналарды
белсенді
қатыстыру. Отбасы мен мектептің өзара ыңтымақтастығын
ұйымдастыру жолдары
• Отбасының адамгершілік бағыттылығына қарай
оларды топтастыру;
• Олардың бірлескен әрекеттерінің ағымдық және соңғы
нәтижелерін талдау. Педагогтың атаанамен жұмысының
мазмұны :
• Педагогикалықпсихологиялық  білімін көтеру;
• Жеке тақырыптық кеңестер беру;
• Дәрістер, семинарлар, практикумдар,конференциялар;
• Шығармашылық топтар, қызығушылықтары бойынша топтар;
• Атааналармен қоғамдастықты оқутәрбие үрдісіне ;
• Атааналар жиналысы, ашық сабақтар мен ісшаралар;
• Үйірме, секция, клуб, бірлескен шығармашылық істер ұйымдастыру;
• Қиын балалар мен отбасына жеке шефтік көмек көрсету;
• Отбасы мен мектеппен әрекеттесу кеңесі Отбасының басты міндеттері:
• Баланы үйлесімді дамыту;
• Бала денсаулығына қамқорлық жасау;
• Оқуына көмек көрсету;
• Еңбек тәрбиесін жүзеге асыру және мамандық таңдауға көмектесу;
•
Ізгі, эмоционалды – адамгершілік қатынас тәжірибесін
қалыптастыру;
• Жалпы мәдени және интеллектуалдық дамуына қамқорлық жасау;
• Қызығушылығы, қабілеті, бейімділігі мен шығармашылығын дамыту;
• Өзін  өзі тәрбиелеу мен өзін  өзі дамытуға дайындау. Отбасының басты қызметтері:
• тәрбиелік;
• сауықтыру;
• рухани  адамгершілік;
• танымдық – білімдік;
• тұрмыстық;
• еңбек;
• мәдени – ағартушылық;
• демалыс – шығармашылық;
• тұлғаның өзіндік тәжірибесін ынталандырушы;
• қорғау. Күтілетін нәтиже:
• бала бойында өз ісіне деген жауапкершіліктің
қалыптасуы, мектепке, үйге, қоғамдық орындарда мінез –
құлық ережелерін қолдана алуы;
• бала бойында рухани – адамгершілік құндылықтардың
қалыптасуы;
• отбасындағы жағымды қарым – қатынас  ата – аналары,
 тәрбиешілері немесе қамқоршыларына адамгершілік
борыш құндылықтарын сезінуі, оларға сүйіспеншілік,
сыйластық таныта алуы. Қорытындылау

           Жанжак Руссо “Бала туғанда ақ
қағаздай болып туады, оның үстіне
шимайды қалай салсаң қағаз бетіне
солай түседі, бала тәрбиесі де сол
сияқты, өзің қалай тәрбиедесең, ол
солай тәрбиеленеді” деген екен. Бұдан
шығатын түйін, бала тәрбиесіне ең
алдымен оның атаанасының
еңбекқорлығы, ұстамдылығы, ақылойы,
санасезімі, адамгершілігі әсер етпек. Қолданылған әдебиеттер:
1.Отбасылық тәрбие   ІІ кітап    Астана қаласы 2012ж.
                                      Авторы:С.Л.Евдокимова, Н.А.Цветкова
2.Отбасылық тәрбие   І кітап    Астана қаласы 2014ж
                                      Авторы:С.Л.Евдокимова, Н.А.Цветкова
3. “Тәрбиенің үздік әдістері”
                                       Авторы:ХарьковБелгород, 2011ж
4.Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы заңы.

file_name: Бала тәрбиесінде ата-ана белсенділігі-қоғам дамуының негізгі факторы”.ppt

intro:
Бала тәрбиесі – қызығы мен қиыншылығы қатар жүретін күрделі процесс.. Бала тәрбиесінде алғашқы ұстаз — ата - ана. «Әкеге қарап ұл өсер, шешеге қарап қыз өсер» дейді халық даналығы.  Баланың дара қасиеттерін қалыптастыруда отбасы үлкен мүмкіндіктерге ие. Олар күнделікті отбасылық өмірде, отбасының дәстүрлері мен адамгершілік ұстанымдары, шежіресі мен тарихы, отбасы мүшелерінің ортақ қызығуы және мақсат-мүдделері арқылы іске асады. Бұл мүмкіндіктерді мектептің мүмкіндіктерімен үйлестіру – табысты тәрбиенің тағы бір негізі.
Мақсаты:
- Ата – аналарды мектеппен байланысын қалыптастыру. Отбасындағы бала тәрбиесіндегі қателіктердің алдын-алу;
- Психолого-педагогикалық білім бере отырып, ата-ананың бала тәрбиесіндегі тәжірибесін арттыру;
-  Ата – анаға әрбір пән мұғалімдерімен жеке – жеке кездесуге, оқу және тәрбие жағдайларымен танысуға  мүмкіндік туғызу.
“Қазақстан - 2030“ даму стратегиясын жүзеге асыру мақсатында Елбасының Қазақстан халқына  Жолдауында “Дағдарыстар өтеді де кетеді. Ал мемлекет тәуелсіздігі, ұлт мұраты, ұрпақ болашағы сияқты құндылықтар мәңгі қалады ” делінген.
Отбасы адамзат бесігін тербеткен ұя болса, баланың бас ұстазы- ата-ана. «Балапан ұяда не көрсе, ұшқанда соны іледі» деген ата-бабаларымыздан қалған асыл сөздің сырына үңілер болсақ, бала әкеден ақыл, анадан мейірім алады.
Мектеп ұжымының ата-аналармен ынтымақтастығы оқушылармен жүргізілетін тәрбие жұмысының табысты болуының басты кепілі болып табылады. Мұғалім  үшін ата-аналарды педагогикалық үрдістің белсенді мүшесі ету оңай шаруа емес. Ол асқан шеберлік пен зор жауапкершілікті қажет етеді.

доп. образование детей

group: Другое

title: Бала тәрбиесінде ата-ана белсенділігі


extracted_text:
Ғаламтордың
пайдасы мен
зияны ARPANET желісінің алғашқы сервері
1969 жылдың 1 қыркүйегінде Лос
Анджелестегі Калифорния
университетінде орнатылды
1991 жылы Бүкіләлемдік
тор Интернетте пайда
болды, ал 1993 жылы әйгілі
NCSA Mosaic браузері пайда
болды.
1983 жылы ARPANET
желісіне қатысты
айтылатын «Интернет»
термині пайда болды
1984 жылы домендік
аттар жүйесі (DNS)
жасап шығарылды.
1988 жылы Internet Relay
Chat (IRC) протоколы
жасалып, Интернетте
нақты уақытта сөйлесу
(чат) мүмкіндігі пайда
болды.
1989 жылы Еуропада, Ядролық
сынақтар бойынша еуропалық кеңес
(CERN) қабырғаларында
Бүкіләлемдік тор концепциясы
пайда болды.
1998 жылы рим папасы
Иоанн Павел II
Бүкіләлемдік Интернет
Күнін 30 қыркүйек деп
бекітті .
1971 жылы желі арқылы
электронды почта әртүрлі
хабарламалар жіберуге
мүмкіндік беретін алғашқы
компьютерлік бағдарлама
жасалды
1973 жылы бұл желіге
трансатлантикалық
телефон сымы көмегімен
Ұлыбритания және
Норвегияның ұйымдары
қосылып, желі
халықаралық сипат ие
болды Жиырмасыншы ғасырдың аяғында пайда болған Интернет қазір жер шарының әр түкпірін
байланыстырып сан алуан адамдарды, елдер мен құрылқтарды біріктіріп отыр.
Интернет 1960 жылдары АҚШта дүниеге келдi.Оны соғыс бола қалған жағдайда бірбірімен телефон
арналары арқылы қосылған компьютер желілерімен байланысып отыру үшін АҚШның орталық
барлау басқармасының қызметкерлері ойлап тапқан.
Алпысыншы жылдардың аяғында
Пентагон ядролық соғыс бола
қалғанда компьютер желісінің
үзілмеуі үшін арнайы жүйе жасады,
тaжiрибенiң ойдағыдай жүргiзiлу
барысында ARPA net желiсi пайда
болып, ол Калифорниядағы жaне
Юта штаты зерттеу
орталықтарындағы үш компьютердi
ғана бiрiктiрдi.Кейiн ARPAnet бейбiт
мақсатқа қызмет еттi, оны негізінен
ғалымдар мен мамандар пайдаланды.
Сексенінші жылдардың басында
Интернет деген термин пайда
болды. Бұл ағылшынның
халықаралық желі деген сөзі.
Интернеттің негізі АҚШда
жасалғанымен, оның нақты
қожайыны жоқ. Әрбір үкімет,
компания, университет
ақпараттық қызмет ұсына
отырып , бұл желінің тек қана өз
бөлігіне иелік жасайды.
1990шы жылдары Интернетке енушілер саны күрт өсті, ал 2000 жылы оған 5 млн компьютер
қосылып, пайдаланушылар саны 200 миллионнан асты.
Интернеттiң мүмкiндiгi
Адамзаттың әлемдік қазынасы болып табылады. электрондық
пошта
WWW
(бүкіләлемдік
өрмек)
IRC ( Internet  Relay  Chat –
нақты  уақыт
режимінде бірнеше
адамдардың
тікелей  бір – бірімен
араласуы)
телеконференция
қызметі  (USENT)
файлдарлы  тасымалдау
қызметі   (FTP)
IRG  (берілген
моментте
Интернетке
қосылған
адамның
желідегі   IR
адресін  іздеуге
арналған
қызмет) Бүкіләлемдік  желі  түйіндерінің
біреуіне  компьютерді  қосу
IP адресті   алу;
Интернет   қызметінің   қолдануға  болатын
программа – клиент  қызметінің  программалық
қамтамасыздандыруын  құру  және  қайтадан
күйге    келтіру. mail.ru
youtube.com
facebook.com
google.com
wikipedia.org
vk.com
yandex.kz
ucoz.ru
google.kz
kolesa.kz
giakademie.com
yandex.ru
odnoklassniki.ru
google.ru
nur.kz Алысты жақындату
Қоғамға (адамға) байланысты
мүмкіншіліктерді арттыру
Санасезімді жоғарылату
Ізденіс талпынысқа қашықтықтан
оқу бағдарламаларына сұранысты
арттыру
Қажеттілікті толығымен
қанағаттандыру
Дамыған мемлекеттермен тең
дәрежеде бәсекелесу
Ғаламтордың
қол жетімділігі
Әлемде болып жатқан
жаңалықтардан сол сәтте
хабардар болу
Халықтарға түрлі жолдармен көмек көрсету. (материалдарды және
моральді жағынан болсын) Яғни мүгедек адамдарға немесе отбасы
ахуалы нашар адамдарға, жетімдер үйіне, денсаулығы нашар
науқастарға қаржылай қол ұшын беру. Күнделікті тұрмыста ғаламторды дұрыс мақсатта қолдана
 білсеңіз оның пайдасы ұшантеңіз.
Сіз ғаламтор арқылы тексті, хатхабарды, құжаттарды, фото суреттер
мен дыбыскескін материалдарды қабылдап алуыңызға не қарсы
жағыңызға жолдап беруіңізге; күн сайын емес, сағат сайын, сәт сайын
бүкіл әлем жаңалықтарымен танысып отыруыңызға; кез келген
тақырыпқа қатысты материалдар, анықтамалар алуыңызға; алыс
аралықтан оқу оқуыңызға, яғни үиде отырып білім игеруіңізге; қызмет
түрлерін ұсынуыңызға, тауар сатып алуыңызға не сатуыңызға;
электронды жұмсақ бөлшектерді жасап мол кіріс табуыңызға; дос
жарандарыңызбен дер кезінде хабарласып қоғамдық өрісіңізді кеңейте
түсуіңізге т.б әлі толық байқалып жалпыласа қоймаған ақылпарасат
құндылықтарынан емінеркін игіліктенуіңізге әбден болады. Өнер, білім бар жұрттан,
Тастан сарай салғызған.
Айшылық алыс жерлерден,
Жылдам хабар алғызған,  деп Ыбырай
атамыздың айтқанындай қазіргі таңда
ғаламтор арқылы әлемдік хат алмасуға да
болды.
заманда
ғаламторсыз
Қазіргі
өмірді
елестету мүмкін болмай барады. Хат алмасу
да    ғаламтор  арқылы  дүниенің  тұтқасына
айналды.  Ғаламтор  саяси  құрал  үшін
таптырмас
шықты.
Қазақстандағы  ғаламторлың  дамуы  елді
тұтастыруға,  ұйыстыруға ықпал етіп отыр.
дүние
болып
Жаһандану  дәуірі   ҒТРдің  (ғылыми  техникалық  революция)  шырқау
шегіне  шыққасын,  қазір,  еңбектеген  баладан  еңкейген  қартқа  дейін
жұмысы  ғаламторсыз  жүрмейтін  болды.  Елуді  егделеп,  алпысты
алқымдап,  тіпті,  жетпісті  желкелеп  қалған  кісілерді  де  агенте  хат
алмасып отырганын көріп қаламыз. Бұл да болса жаңа заман талабы. Қазір ауылдық жерде де, қалалы
жерде де сыртта асыр салып
жүрген баланы сирек кездестіреміз.
Себебі оларды үйге матап тастаған
бір дүние бар, ол – ғаламтор.
Осы ғаламтор желісінің балалардың психологиясына
қаншалықты зиянын тигізіп жатқанын көп атаана
біле бермейді.
Білсе де, одан балаларын қорғаудың жолдарын
меңгермеген. Ал мұның салдары балалардың өскенде
маскүнем, зинақор, жауыз болып өсуіне әкеліп соғады. Жақында High Tech for Human компаниясы арнайы зерттеу жүргізіп,
мынадай жағдайларды анықтапты, яғни Қазақстандағы ғаламторды
тұрақты пайдаланатын балалардың 44 пайызы ғаламтордағы
виртуалды қатынас кезінде жыныстық қатынасқа мәжбүрлікке
ұшыраған, 14 пайызы интернет арқылы кездесуге шақырылған, 19
пайызы порносайттарды көреді, 38 пайызы зорлықзомбылық
туралы сайттарды ақтарады.
Ғаламторға кіру үшін компьютерде
отыру керек. Компьютерде отыру
денсаулыққа зиян. Алдымен
денсаулықты сақтауымыз керек деп
жатырсыздар. Әрине бұл орынды ол
үшін алдымен әр бала компьтерде
жұмыс жасап отырғанда техника
қауіпсіздік ережесін сақтау керек. Көзге жаттығулар жасалады, әр 2025 минут сайын, көзбен
компьютердің ара қашықтығы 6070 см болу керек.
Жұмыс кезінде ақ халат кисек, ультра күлгін сәулесін
сақталады. Ал көзді сақтау үшін компьютердің алдына
кактус гүлін қою керек. Гүл бойына компьютерден
бөлінген сәулені тартып алады.
Ғаламтордың пайдасы көп. Ғаламтор
арқылы біз басқа қаладағы болсын, басқа
елдегі болсын алыстағы достарымызбен
сөйлесе аламыз. Мысалға, ұстаздар берген
реферат, мәнжазба, буклет болсын,
солардың бәрін мен ғаламтор арқылы
таба аламын. Кітапханаға барып жүрмей
мен үйдегі интернеттен іздеймін.
Интернеттің пайдасы мен үшін өте зор. Күн сайын ғаламторды қарап отырып не бір
түрлі келеңсіз жағдайларға кезігесің.
Отбасымен ажырасу, жаман әрекеттерге бару.
Қорлықзомбылық, зорлық бұның бәрі қайдан
шықты дейсіз? Әрине қазір заман ауқымы,
талабы әр үйде компьютер, интернет желісі бар.
Жаңағы өздерің айтқандай компьютерге қол
жеткізбесе де ұялы телефон арқылы интернетке
де шығуға болады дейсіңдер. Міне, сол арқылы
не бір ұятсыз көріністер көреді, интернет
арқылы танысады. Мектеп жасындағы
баланың сабаққа дайындалғаннан гөрі көп
уақытын ұялы телефонына үңілумен өткізеді.
Ол неге үңіле береді десең, әрине ол ішіне
сабағын жазып алған жоқ. Небір түрлі қырғын
атысшабыс ойынын, өзгелермен танысу,ұятты
көріністер қарайды. Міне, содан барып, ол
баланың өмірге көзқарасы психологиясы
өзгереді. Ұрлықзорлық көбейеді. Жас бала
еліктегіш келеді. Әр жаман затты көрген сайын,
естіген сайын оның бір ұшқыны адам бойында
ұялап қалмай ма? Ғаламтор желісіне жүгініп, үйреніп кеткен
бала, яғни интернет арқылы хат алысып,
сөйлесубаланың айналасындағы
адамдармен бетпебет сөйлесуіне де әсер
етеді, сөйлеу мәдениетінен айырылады.
Компьютерден бөлінетін ультракүлгін
сәулесі көзге кері әсер етеді. Ал одан
сорақысы ұлттық, адами қасиеттерге
нұқсан келтіретін материалдардың
интернет бетінен орын алуы. Қазірде
шығарма, эссе жаза алмайтын оқушылар
бар. Бұның бәрі көп уақытын кітап оқумен
емес, интернетке кіріп түрлі ойындар
ойнап, уақытын тиімсіз өткізудің зардабы Ғаламтор  болашаққа бастайды,
Келешекке білім қуған жастарды.
Қадам басып ХХІ ғасырға,
Барлық әлем жаңалығын тастайды
– дегендей қазіргі заман талабына
сай барлық жастар ғаламторға
тәуелді екені хаһ.
Бүгінде ғаламторға тәуелділік атты жаңа дерттің пайда болғаны
жасырын емес. The Independent басылымының мәлімдеуінше,
адамның ғаламторға тәуелділігі ішімдік, кокаин немесе
марихуанаға тәуелділікпен бірдей екен. Негізінен, компьютер
тұтынушыларының 510 пайызы ғаламторға тәуелді. Ересектерді
былай қойғанда, бұл күнде жасөспірімдер мен бүлдіршіндер де
ғаламтор атты шексіз әлемге байланып отыр «Шет елдің ойынына еш,
құнықпа!
Кей клубтар айналды ғой
«гей клубқа».
Лә иләхә иллалламен
ішкі сарай,
Есіктерін мықты етіп сен
құлыпта!» деген
дұрысырақ па деймін. Мамандардың айтуынша, бала компьютерлік
ойындардың қызығына 45 жасынан бастап үйренеді.
Егер, осы бастан жүгендемесе, бұл есейгенде  құмар
ойындарына түбегейлі тәуелділікке апарады. Олай дейтін
себебіміз, бұл орталыққа «тәуелділіктен» арылуға жәрдем
сұрап келгендердің қатарында жоғары сынып
оқушылары, студенттер, тіпті букмекерлік кеңседен
қалай құтылудың жолын сұраған атпалдай азаматтар да
бар. Яғни, ХХІ ғасырдың «жетістігі» барлық
жастағыларды өзіне баурап алған. Бұл өз кезегінде
бүлдіршіндердің психологиясына кері әсер етсе, мектеп
оқушылары қажетті білімді игеруде артта қалғаны былай
тұрсын, тәрбиесі тым төмендейді. Ал ересектер соңында
ақшасынан, жұмысынан, тіпті отбасынан да айырылып
жатады. Қорыта келгенде, қай халық болса да,
өзінің дамуында қилықилы жолдардан өтеді.
Ғаламтордағы болған құбылыстардың терең
тылсымына үңілуде адамзат баласы талай  талай
ғасырларды артта қалдырып, бай тәжірибелер
жинақталады. Ғаламтордағы кұбылыстарыдың өзі
кейде адамзат сенгісіз немесе тіпті түсініксіз болып
жатады. Ерте заманның өзінде  ақ дүниенің
жаралуы табиғаттың түрлі құбылыстары туралы
адамның өзіндік көзқарасы, түсінігі, зерттеулері
болды. Ғаламторда болып жатқан кейбір адамзат
және  табиғат құбылыстары тылсым жұмбақ болып
көрінеді де, адам санасына елеулі әсер етеді.
Қандай да бір құбылысты түсіну үшін адам
ғылымды терең зерттеп меңгеруі керек Дүние жүзі бойынша халықтың 89 пайызы
 ғаламторды пайданады, соның ішінде 66 пайызы
 ғаламторды пайдалы десе, ал 23 пайызы зияны да
бар деп отыр.

file_name: ғаламтор әлемі.сынып сағаты.ppt

description:
Ғаламтордың
пайдасы мен
зияны

intro: Күн сайын ғаламторды қарап отырып не бір түрлі келеңсіз жағдайларға кезігесің. Отбасымен ажырасу, жаман әрекеттерге бару. Қорлық-зомбылық, зорлық бұның бәрі қайдан шықты дейсіз? Әрине қазір заман ауқымы, талабы әр үйде компьютер, интернет желісі бар. Жаңағы өздерің айтқандай компьютерге қол жеткізбесе де ұялы телефон арқылы интернетке де шығуға болады дейсіңдер. Міне, сол арқылы не бір ұятсыз көріністер көреді, интернет арқылы танысады. Мектеп жасындағы баланың сабаққа дайындалғаннан гөрі көп уақытын ұялы телефонына үңілумен өткізеді. Ол неге үңіле береді десең, әрине ол ішіне сабағын жазып алған жоқ. Небір түрлі қырғын атыс-шабыс ойынын, өзгелермен танысу,ұятты көріністер қарайды. Міне, содан барып, ол баланың өмірге көз-қарасы психологиясы өзгереді. Ұрлық-зорлық көбейеді. Жас бала еліктегіш келеді. Әр жаман затты көрген сайын, естіген сайын оның бір ұшқыны адам бойында ұялап қалмай ма?

title: Ғаламтор


extracted_text:
Жил давно в России царь,
Очень мудрый государь.
Он на троне не сидел,
Делал за день по сто дел.
Одержал побед немало,
Мореходом был бывалым;
Он и плотник, и кузнец.
Кто был царь тот удалец? 7   0   1   0
                  Составьте из цифр дату С каким государством воевала
Россия?
                                    а) с Великобританией;

                                    б) со Швецией;
                                    в) с Германией Выход к какому морю
                                хотел завоевать Петр I ?
                                    а) к Охотскому;

                                    б) к Балтийскому;
                                    в) к морю Лаптевых Кого набирали в новую
                                   регулярную армию?

                                    а) рекрутов;

                                    б) офицеров;
                                    в) матросов Почему Петр I решил воевать
                                   со шведами?

                       Причины Северной войны 1703 год Природой здесь нам суждено
                    В Европу прорубить окно,
                    Ногою твёрдой стать при море

                                               А. С. Пушкин Петропавловская крепость Домик Петра Невский проспект Невский проспект

file_name: Основание С-П.pptx

description:
7   0   1   0
                  Составьте из цифр дату

description: 1703 год

description: Петропавловская крепость

description: Домик Петра

description: Невский проспект

description: Невский проспект

title: Конспект урока истории "Основание Санкт-Петербурга"


extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
УЛИЦЫ МОЕГО
ГОРОДА ВЕСЁЛЫЙ АУЛ КОСТАНАЙСКИЕ МИНЕРАЛЫ ФЛАГ ЖИТИКАРЫ ГЕРБ ЖИТИКАРЫ

file_name: Социальный проект.pptx

description:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
УЛИЦЫ МОЕГО
ГОРОДА

description: ВЕСЁЛЫЙ АУЛ

description: КОСТАНАЙСКИЕ МИНЕРАЛЫ

description: ФЛАГ ЖИТИКАРЫ

description: ГЕРБ ЖИТИКАРЫ

title: Социальный проект "Город мой, Житикара!"


extracted_text:
П А Р А Л Л Е Л Е П И П
П А Р А Л Л Е Л Е П И П
Е ДЕ Д Рассмотрим эти предметы
Строительный
кирпич
Игральный
кубик
Микроволновая
печь Эти предметы объединяет одинаковая форма
Строительный
кирпич
Игральный
кубик
Микроволновая
печь D
1
D
B1
B
C
1
C
A1
A
АВСDА1В1С1D1 —
параллелепипе
д D
1
D
B1
B
C
1
C
грань A1B1C1D1
грань BB1C1C
грань ABCD
Грани:
ABCD — нижнее основание
A1B1C1D1 — верхнее основание
A1
A D
1
D
ребро A1B1
C
1
B1
C
ребро AD
B
A1
A
ребро C1C
Рёбра:
АВ, ВС, CD, AD,
А1В1 В1С1, C1D1,
A1D1

АА1, ВВ1, СС1, DD1
— боковые рёбра D
1
D
вершина D1
C
1
B1
вершина С
C
Вершины:
А, В, С, D, А1, В1,
С1, D1
вершина B
B
A1
A Способы изображения
параллелепипеда
D1
A1
A
B1
B
C1
D
C
Параллелепипед,
в основании
которого лежит
ромб Способы изображения
параллелепипеда
D1
A1
B1
C1
A
D
B
C
Параллелепипед,
в основании
которого лежит
квадрат Способы изображения
параллелепипеда
B1
A
A1
D1
C1
D
B
C
Параллелепипед,
в основании
которого лежит
прямоугольник
или
параллелограмм Способы изображения
параллелепипеда
B1
B
A1
A
C1
C
D1
D
Параллелепипед,
у которого все
грани — равные
квадраты Классификация
параллелепипедов Свойство
1Противоположные грани параллелепипеда
параллельны
и равны
C1
Дано: АВСDА1В1С1D1
— параллелепипед
Доказать:
Доказательство:
свойство 1
1) АВСD — параллелограмм ⇒ BC ∥ AD
2) АВВ1А1 — параллелограмм ⇒ ВВ1 ∥ AA1
B1
C
B
A
D1
A1
D
4) ВС = АD, ВВ1 = АА1
5)  ∠В1ВС = ∠А1АD
Свойство доказано Определен
иеДиагональ параллелепипеда — это отрезок,
соединяющий противоположные вершины
D1
C1
A1
A
D
B1
B
В1D, BD1, А1С —
диагонали
параллелепипед
а
C Свойство
2Диагонали параллелепипеда пересекаются в одной
точке и точкой пересечения делятся пополам
D1
A1
A
O
D
B1
B
Дано: АВСDА1В1С1D1 —
В1D, BD1 — диагонали ВВ1D1D
параллелепипед
Доказать: свойство 2
Доказательство:
1) ВB1 = AA1, ВB1 ∥ AA1
АА1 = DD1, АА1 ∥ DD1
2) ВВ1 = АА1, АА1 = DD1 ⇒ ВВ1 = DD1
ВВ1 ∥ АА1, АА1 ∥ DD1 ⇒ ВВ1 ∥ DD1
⇒ BB1D1D — параллелограмм ⇒
⇒ В1D ∩ BD1 = О, В1О = ОD, BO = OD1
4) BC1D1A — параллелограмм ⇒
⇒ C1A ∩ BD1 = O, C1O = OA, BO = OD1
Свойство доказано
C1
C Задач
а 1Дано: АВСDА1В1С1D1 —
BL = CM = A1N = D1P
параллелепипед
Доказать: ALMDNB1C1P —
параллелепипед
Доказательство:
1) ВВ1А1А — параллелограмм ⇒ ВВ1 = АА1, ВВ1 ∥ АА1
⇒ LB1 = NA, LB1 ∥ NA
⇒ LB1NA — параллелограмм
4) MC1PD – параллелограмм (аналогично п. 3)
5) ∠LB1N = ∠MC1P
B1
L
B
C1
M
C
A1
N
A
D1
P
D
8) A1N = D1P ⇒ NA1D1P — параллелограмм ⇒ A1D1 ∥ NP ∥ AD
9) (ABB1A1) ∥ (DCC1D1) ⇒ B1C1  = LM = AD = NP
10) ANPD, NB1C1P, LB1C1M, ALMD —
параллелограммыALMDNB1C1P — параллелепипед
Что требовалось доказать Домашнее задание:
1.Творческое задание – создать модель тетраэдра
и параллелепипеда (картон и спицы). На одной из
модели сделать сечение.

file_name: Решедова5.ppt

description:
Классификация
параллелепипедов

title: Презентация по математике "Вычитания рациональных чисел" (6 класс)


extracted_text:
Тема урока:
«Вычитания рациональных
чисел»
Учитель математики:
 Решедова Д.М. Цели урока:
Цели урока:
Цели урока:
Цели урока:
 Вывести правило вычитания
 Научиться использовать их при
выполнении различных заданий.
рациональных чисел и
сформулировать алгоритм; 17
-15-(-32)= -15+32=
27-(-23)= 27+23= 50
-17-(+19)=-17-19=?=
=-17+(-19)=-36
Гипотеза - ? Правило вычитания
рациональных чисел.
a - b = a + (-b)
Чтобы из одного числа
вычесть другое, нужно к
уменьшаемому прибавить
число, противоположное
вычитаемому. Доказательство
По смыслу вычитания
a-b=c, c+b=a
Если c=a+(-b), то
c+b=a+(-b)+b=a
Итак, c=a-b, c=a+(-b).
Получаем a-b=a+(-b). Алгоритм вычитания
рациональных чисел.
a-b=a+(-b)
1) Уменьшаемое оставить прежним.
2) Разность заменить суммой. («-» на «+»)
3) Вычитаемое заменить
противоположным ему числом.
4) Найти получившуюся сумму. самостоятельной
Этап
работы
а) 34 - ( - 6 ) =
б) 5 – 32 =
в) – 12 – 9 =
г) – 28 – ( - 4 ) = самопроверки
самостоятельной
работы
а) 34 - ( - 6 ) = 34 + 6  = 40
б) 5 – 32 = 5 + ( - 32 ) = - 27
в) – 12 – 9 = -12 + ( - 9 ) = - 21
г) – 28 – ( - 4 ) = - 28 + 4 = - 24 Образец выполнения
№476 (4 столбик)
н) – 9 – ( - 9 ) = - 9 + 9 = 0;
о) – 37 – 0 = - 37 + 0 = - 37
п) 0 – 25 = 0 + ( -25 ) = - 25
р) – 46 – ( - 46 ) = -46 + 46
= 0 №476(4)
н) – 9 - ( - 9 )
о) - 37 – 0
п) 0 – 25
р) - 46 – ( - 46 )

4
3
7
4
3

7
№478(4)
н) 0 – 2,96
о)
 
п) -7,24 – 0
р)
4
5
3,8 3





 Свойства нуля при
вычитании
• a-a=0
• a-0=a
• 0-a=-a Образец выполнения
№478
д) -0,7-0,7=-0,7+(-0,7)=-1,4
3
8
1
4
3
8
1
4
3
8
2
8
5
8
е)    -  (  -        )   =      +      =      +      =
ж)-5-(-0,2)=-5+0,2=-4,8
з)
7
8
     -        =        +    (  -         )  =          +   ( -          )
=  -
9
12
21
36
32
36
7
12
8
9
11
36 Домашнее задание:
• Творческое задание

file_name: Решедова4.ppt

description:
Домашнее задание:
• Творческое задание


file_name: Решедова5.ppt

description:
П А Р А Л Л Е Л Е П И П
П А Р А Л Л Е Л Е П И П
Е ДЕ Д

description:
Рассмотрим эти предметы
Строительный
кирпич
Игральный
кубик
Микроволновая
печь

description:
Эти предметы объединяет одинаковая форма
Строительный
кирпич
Игральный
кубик
Микроволновая
печь

description:
D
1
D
B1
B
C
1
C
A1
A
АВСDА1В1С1D1 —
параллелепипе
д

description:
D
1
D
B1
B
C
1
C
грань A1B1C1D1
грань BB1C1C
грань ABCD
Грани:
ABCD — нижнее основание
A1B1C1D1 — верхнее основание
A1
A

description:
D
1
D
ребро A1B1
C
1
B1
C
ребро AD
B
A1
A
ребро C1C
Рёбра:
АВ, ВС, CD, AD,
А1В1 В1С1, C1D1,
A1D1

АА1, ВВ1, СС1, DD1
— боковые рёбра

description:
D
1
D
вершина D1
C
1
B1
вершина С
C
Вершины:
А, В, С, D, А1, В1,
С1, D1
вершина B
B
A1
A

description:
Способы изображения
параллелепипеда
D1
A1
A
B1
B
C1
D
C
Параллелепипед,
в основании
которого лежит
ромб

description:
Способы изображения
параллелепипеда
D1
A1
B1
C1
A
D
B
C
Параллелепипед,
в основании
которого лежит
квадрат

description:
Способы изображения
параллелепипеда
B1
A
A1
D1
C1
D
B
C
Параллелепипед,
в основании
которого лежит
прямоугольник
или
параллелограмм

description:
Способы изображения
параллелепипеда
B1
B
A1
A
C1
C
D1
D
Параллелепипед,
у которого все
грани — равные
квадраты

description:
Классификация
параллелепипедов

description:
Свойство
1Противоположные грани параллелепипеда
параллельны
и равны
C1
Дано: АВСDА1В1С1D1
— параллелепипед
Доказать:
Доказательство:
свойство 1
1) АВСD — параллелограмм ⇒ BC ∥ AD
2) АВВ1А1 — параллелограмм ⇒ ВВ1 ∥ AA1
B1
C
B
A
D1
A1
D
4) ВС = АD, ВВ1 = АА1
5)  ∠В1ВС = ∠А1АD
Свойство доказано

description:
Определен
иеДиагональ параллелепипеда — это отрезок,
соединяющий противоположные вершины
D1
C1
A1
A
D
B1
B
В1D, BD1, А1С —
диагонали
параллелепипед
а
C

description:
Свойство
2Диагонали параллелепипеда пересекаются в одной
точке и точкой пересечения делятся пополам
D1
A1
A
O
D
B1
B
Дано: АВСDА1В1С1D1 —
В1D, BD1 — диагонали ВВ1D1D
параллелепипед
Доказать: свойство 2
Доказательство:
1) ВB1 = AA1, ВB1 ∥ AA1
АА1 = DD1, АА1 ∥ DD1
2) ВВ1 = АА1, АА1 = DD1 ⇒ ВВ1 = DD1
ВВ1 ∥ АА1, АА1 ∥ DD1 ⇒ ВВ1 ∥ DD1
⇒ BB1D1D — параллелограмм ⇒
⇒ В1D ∩ BD1 = О, В1О = ОD, BO = OD1
4) BC1D1A — параллелограмм ⇒
⇒ C1A ∩ BD1 = O, C1O = OA, BO = OD1
Свойство доказано
C1
C

description:
Задач
а 1Дано: АВСDА1В1С1D1 —
BL = CM = A1N = D1P
параллелепипед
Доказать: ALMDNB1C1P —
параллелепипед
Доказательство:
1) ВВ1А1А — параллелограмм ⇒ ВВ1 = АА1, ВВ1 ∥ АА1
⇒ LB1 = NA, LB1 ∥ NA
⇒ LB1NA — параллелограмм
4) MC1PD – параллелограмм (аналогично п. 3)
5) ∠LB1N = ∠MC1P
B1
L
B
C1
M
C
A1
N
A
D1
P
D
8) A1N = D1P ⇒ NA1D1P — параллелограмм ⇒ A1D1 ∥ NP ∥ AD
9) (ABB1A1) ∥ (DCC1D1) ⇒ B1C1  = LM = AD = NP
10) ANPD, NB1C1P, LB1C1M, ALMD —
параллелограммыALMDNB1C1P — параллелепипед
Что требовалось доказать

description:
Домашнее задание:
1.Творческое задание – создать модель тетраэдра
и параллелепипеда (картон и спицы). На одной из
модели сделать сечение.

intro: Параллелепипед имеет: грани, ребра и вершины. Параллелепипед в основании которого лежит ромб, параллелепипед в основании которого лежит квадрат, параллелепипед в основании которого лежит прямоугольник или параллелограмм. Параллелепипед у которого все грани- это  равные квадраты. Противоположные грани параллелепипеда параллельны и равны. Диагональ параллелепипеда - это отрезок соединяющий противоположные вершины.

title: Презентация по математике "Параллелепипед" (10 класс)


extracted_text:
Chilonzor tumani  Xalq
ta’limi bo’limi
184umumta’lim maktabi
  kimyo  fani  o’qituvchisi
Karabayeva Gulnoraning
 “Kislorodning tabiatda
aylanishi. Havo  va  uning
tarkibi“   mavzusida ochiq
dars  ishlanmasi . Reja:
• Reja: 1. kislorodning  tabiatda  aylanishi
1. Kislorodning  tabiatda  aylanishi
• 2. Havo  va  uning  tarkib.
2. Havo  va  uning  tarkibi.
• 3. ifloslanish  va  uni  saqlash  usullari.
3. Havoning ifloslanishi  va  uni
saqlash  usullari. Darsning maqsadi:
• Xavoning  tarkibi  va biologik ahamiyatini  o’rgananish.
• a) Ta’limiy: O’quvchilarni kislorodning o’ziga hos hususiyatlari, tabiat va
inson hayotidagi
• ahamiyati bilan tanishtirish asosida muammoli vaziyatning yechimini topishga
• o’rgatish. Xavoning  tarkibi  biologik  axamiyatini ,  ifloslanishi  va  uni  oldini
olish  haqidagi tushunchalarni o’rgatish.
• v) Tarbiyaviy:  havoni toza holda saqlashga ehtibor berish.
• b) Rivojlantiruvchi:  O2 elementi  to’g’risida  to’liq ma’lumotga ega bo’lish.
        Darsdan kutayotgan maqsadimiz: 1. faollik 2. yangilik 3. ijodkorlik
4.hamkorlik
• Uslub: interfaol  Guruhlarda ishlash, Ko’rik tanlov, qiziqarli didaktik o’yinlar,
amaliy mashg’ulot, savol –javob
• Ko’rgazma: turli slaydlar, jadval darslik.kartochka va test savollari.
• Jihozlar va reaktivlar: KMnO4, S, C, yog’och cho’p, Fe qirindilari; probirkalar,
temir qoshiqcha, quruq spirt, shtativ.
• Dars shakli:  Savol-javob, og’zaki bayon, suxbat, tajribalar o‘tkazish.
Darsning maqsadi: •Xavoning  tarkibi  va biologik ahamiyatini  o’rgananish.•a) Ta’limiy: O’quvchilarni kislorodning o’ziga hos hususiyatlari, tabiat va inson hayotidagi •ahamiyati bilan tanishtirish asosida muammoli vaziyatning yechimini topishga •o’rgatish. Xavoning  tarkibi  biologik  axamiyatini ,  ifloslanishi  va  uni  oldini  olish  haqidagi tushunchalarni o’rgatish.•v) Tarbiyaviy:  havoni toza holda saqlashga ehtibor berish.•b) Rivojlantiruvchi:  O2 elementi  to’g’risida  to’liq ma’lumotga ega bo’lish.        Darsdan kutayotgan maqsadimiz: 1. faollik 2. yangilik 3. ijodkorlik 4.hamkorlik •Uslub: interfaol  Guruhlarda ishlash, Ko’rik tanlov, qiziqarli didaktik o’yinlar, amaliy mashg’ulot, savol –javob•Ko’rgazma: turli slaydlar, jadval darslik.kartochka va test savollari.•Jihozlar va reaktivlar: KMnO4, S, C, yog’och cho’p, Fe qirindilari; probirkalar, temir qoshiqcha, quruq spirt, shtativ.•Dars shakli:  Savol-javob, og’zaki bayon, suxbat, tajribalar o‘tkazish. 1.Tashkiliy qism (2 daqiqa)
2.Uyga berilgan “Kislorod kimyoviy
 xossalari” mavzusiga oid bilimlarni
tekshirish. (10 daqiqa)
3. Yangi mavzu o’rgatish (15 daqiqa) mavzuni
Slaydlar asosida tushintiriladi
4. Mavzuni mustahkamlash. (15 daqiqa)
5.Darsni yakunlash, baholash
 uyga vazifa berish ( 3 daqiqa
Darsning shiori:
O’qituvchining shiori: Dars muqaddas !
O’quvchining shiori Bilim ol, o’rgan, izlan
 1.Tashkiliy qism (2 daqiqa) 2.Uyga berilgan “Kislorod kimyoviy xossalari” mavzusiga oid bilimlarni tekshirish. (10 daqiqa) 3. Yangi mavzu o’rgatish (15 daqiqa) mavzuniSlaydlar asosida tushintiriladi 4. Mavzuni mustahkamlash. (15 daqiqa) 5.Darsni yakunlash, baholash uyga vazifa berish ( 3 daqiqa Darsning shiori: O’qituvchining shiori: Dars muqaddas ! O’quvchining shiori Bilim ol, o’rgan, izlan Darsning borishi:
• 1. Tashkiliy qism
• a) Salomlashish, davomatni aniqlash,
o‘quvchilar tashqi ko‘rinishiga e’tibor
berish;
• b) O`quvchilarni darsga hozirlab, jonli
muhit yaratish, kayfiyatini ko’tarish;
• g) O’quvchilarni guruhlarga ajratish
• ‘’Kislorod” ‘’Azon’’ ‘’Havo’’ • O’qituvchining kirish so’zi: “Agar
chang va g’ubor bo’lmasa inson 1000
yil hayot kechirgan bo’lar edi” degan
fikrni kim aytgan
• Javob: Abu Ali ibn Sino
• “Toza havo – tanga davo”, “Salomatlik
– tuman boylik”, “ Sog’lom tanda –
sog’ aql” bu muqollarni bejiz
keltirmadik, bugungi darsimiz
• Havo va uning tarkibi.
•O’qituvchining kirish so’zi: “Agar chang va g’ubor bo’lmasa inson 1000 yil hayot kechirgan bo’lar edi” degan fikrni kim aytgan •Javob: Abu Ali ibn Sino •“Toza havo – tanga davo”, “Salomatlik – tuman boylik”, “ Sog’lom tanda – sog’ aql” bu muqollarni bejiz keltirmadik, bugungi darsimiz•Havo va uning tarkibi. 1- shart                                   Ko’rik tanlov
 Kislorodga berilgan eng yaxshi ta’rif, guruhlar kislorodga tarif
berishlari kerak
1-guruhning tarif Kislorod rangsiz, hidsiz, ta’msiz, havodan bir
oz og’ir gaz, uni 1771 yil Shele kashf etgan, havo tarkibida 21
% , suvda 89 %, odam organizmida 65 %, tuproqda 58 % bor.
O’simliklarsiz yer yuzida kislorod bo’lmaydi.
2-guruhning tarif Kislorod – hayotimiz uchun eng kerakli gaz,
u bilan barcha tirik organizmlar nafas oladi, hidsiz, rangsiz. U
suv, minerallar, uglevodlar, oqsillar, yog’lar tarkibida ham ko’p
uchraydi. Biz u bilan tirik, agar sinf xonasini tez-tez
shamollatib turmasak nafas havosi ko’payib, kislorod
kamayishi natijasida boshimiz og’rishi, aylanishi, ko’ngil
aynishi mumkin.
3-guruhning tarif Kislorodjon sen ko’zimga ko’rinmasang ham
hidsiz, ta’msiz bo’lsang ham baribir biz seni yaxshi ko’ramiz,
nega deysanmi? Axir sen hammaga jon bag’ishlaysan, suvdan
ham eng keraklisan, suvsiz uch kun yashash mumkin, lekin
sensiz uch daqiqani tasavvur qila olmaymiz, o’simlik ham,
hayvonlar ham, hattoki suvdagi baliq, tuproqdagi chumoli ham
senla terik. Ona tabiatimizni qancha asrasak sen shuncha
ko’payaverasan. Do’stlarim ona tabiatimizni asraylik!
1- shart                                   Ko’rik tanlov Kislorodga berilgan eng yaxshi ta’rif, guruhlar kislorodga tarif berishlari kerak 1-guruhning tarif Kislorod rangsiz, hidsiz, ta’msiz, havodan bir oz og’ir gaz, uni 1771 yil Shele kashf etgan, havo tarkibida 21 % , suvda 89 %, odam organizmida 65 %, tuproqda 58 % bor. O’simliklarsiz yer yuzida kislorod bo’lmaydi. 2-guruhning tarif Kislorod – hayotimiz uchun eng kerakli gaz, u bilan barcha tirik organizmlar nafas oladi, hidsiz, rangsiz. U suv, minerallar, uglevodlar, oqsillar, yog’lar tarkibida ham ko’p uchraydi. Biz u bilan tirik, agar sinf xonasini tez-tez shamollatib turmasak nafas havosi ko’payib, kislorod kamayishi natijasida boshimiz og’rishi, aylanishi, ko’ngil aynishi mumkin. 3-guruhning tarif Kislorodjon sen ko’zimga ko’rinmasang ham hidsiz, ta’msiz bo’lsang ham baribir biz seni yaxshi ko’ramiz, nega deysanmi? Axir sen hammaga jon bag’ishlaysan, suvdan ham eng keraklisan, suvsiz uch kun yashash mumkin, lekin sensiz uch daqiqani tasavvur qila olmaymiz, o’simlik ham, hayvonlar ham, hattoki suvdagi baliq, tuproqdagi chumoli ham senla terik. Ona tabiatimizni qancha asrasak sen shuncha ko’payaverasan. Do’stlarim ona tabiatimizni asraylik! • Har bir guruhning ta’rifidan keyin ularni rag’batlantirib,
kayfiyatini ko’tarib borish lozim Tanlov go’libini qarsaklar
orqali aniqlash. Eng yaxshi ta’rif uchun 3 marta qarsak chalish
• 2-shart “Topgan topaloq”
• Har bir guruhga ikkitadan savollar topishmoqlar berish
• 1. O’z badanini o’zi yeydi (sham)
• 2. O’zi uzun ariq, sallasi malla sariq ( gugurt)
• 3. Qorniga suv quysam, boshi yonar ( spirt lampasi)
• 4. Rangim qora boqsangiz, qizaraman yoqsangiz (ko’mir)
• 5. Barcha tirik mavjudotlar oladi undan nafas
Toki o’rmon bor ekan havoda hech tugamas ( kislorod)
• 6. Oksidlanmas havoda yer tagida zanglamas
Oksid hosil qilmasligin balki ko’plar anglamas (oltin)
•Har bir guruhning ta’rifidan keyin ularni rag’batlantirib, kayfiyatini ko’tarib borish lozim Tanlov go’libini qarsaklar orqali aniqlash. Eng yaxshi ta’rif uchun 3 marta qarsak chalish•2-shart “Topgan topaloq” •Har bir guruhga ikkitadan savollar topishmoqlar berish •1. O’z badanini o’zi yeydi (sham) •2. O’zi uzun ariq, sallasi malla sariq ( gugurt) •3. Qorniga suv quysam, boshi yonar ( spirt lampasi) •4. Rangim qora boqsangiz, qizaraman yoqsangiz (ko’mir) •5. Barcha tirik mavjudotlar oladi undan nafas Toki o’rmon bor ekan havoda hech tugamas ( kislorod) •6. Oksidlanmas havoda yer tagida zanglamas Oksid hosil qilmasligin balki ko’plar anglamas (oltin) 3-shart
1 Vodorod peroksidning katalizator ishtirokida
KIM CHAQQON
parchalanishi ko’rsatiladi.
2 kaliy permanganat qizdirilib parchalanadi
Guruhlar uni tariflab reaksiya tenglamasini yozib
tenglashtiriladi.
3 uyimizdagi tabiiy gaz metanning yonish
formulasini yozib tenglashtiriladi
 . Guruhlarni shartlar bo’yicha
baholashda rag’bat kartochkalaridan
foydalanish.
3-shart 1 Vodorod peroksidning katalizator ishtirokida parchalanishi ko’rsatiladi.2 kaliy permanganat qizdirilib parchalanadi Guruhlar uni tariflab reaksiya tenglamasini yozib tenglashtiriladi.3 uyimizdagi tabiiy gaz metanning yonish formulasini yozib tenglashtiriladi  . Guruhlarni shartlar bo’yicha baholashda rag’bat kartochkalaridan foydalanish. .
Yangi mavzuning
bayoni
.Yangi mavzuning bayoni Kislorodning  yerdagi
resurslari.
Muhit  Asosiy  kimyoviy
shakillar
litosfera Slikatlar
alyuminoslikatlar ,
oksidlar
suv
Gidrosfer
a
Atmosfer
a
Biosfera  Suv ,  karbanot
kislotalar ,  oqsillar ,
Massa ,
t
10¹⁹
1,5 ∙ 10¹⁸
10¹²
Molekulyar  kislorod 1,2 ∙ 10¹⁵
Kislorodning  yerdagi  resurslari. • Fotasintez  jarayonida.
• 6CO₂ + 6H₂O → C₆H₁₂O₆
+ 6O₂
• Nafas  olish  jarayonida.
• C₆H₁₂O₆ + 6O₂ → 6CO₂ +
6H₂O Havo.
Havoda doimiy
O2  N2  inert
gazlar
 co2     H2
o’zgarib turadi
Suv bug’lari, chang,
Havo.Havoda doimiyo’zgarib turadi Havo vaznga egami?
Normal
posimd
a
00c
1 litr
Havo =1,293g
-192oc
101.33kPa
Rangsiz tiniq
suyuqlikka
aylanadi
Havo vaznga egami?-192oc101.33kPaRangsiz tiniq suyuqlikka aylanadi FIKRLAYMIZ
•
Yer kurrasini urab turgan qalin havo ummoni yerning tortish kuchi bilan
koinotga singib ketmaganidan uning vazni borligini bilish mumkin. Havo
tuldirilgan narsalarning vazni oshadi. Masalan, havo damlangan voleybol tupi
damlanmaganiga nisbatan og‘ir ekanligini hamma biladi.
•  Havo xuddi suvga sho‘ng‘iganday tanamizning har kvadrat santimetrini
taxminan bir kilogramm ogirlikda bosib turadi Kaftimizning kengligi 77
kvadrat santimetr bo‘lsa, demak unga tepadan bulgan bosimning og‘irligi 77
kilogrammga teng.
• Shunday ekan, unda kaftimizda shuncha bosimni nega sezmaymiz? Sababi,
unga havo pastdan yana shuncha og‘irlik bosim o‘tkazganidan tepadagi bosim
sezilmaydi.
• Biz qanchalik balandlikka kutarila borsak (masalan, tog‘ cho‘qqisiga), havo
siyraklashib borib, tanamizga bo‘ladigan bosim ham kamayib boradi. 6000
metrgacha balandlikka kutarylganimizda tanamizning bir kvadrat santimetriga
bo‘ladigan bosim atigi 0,4 kilogrammga tushadi. 100 kilometr havosiz
balandlikda bosim umuman yuqolib, vaznsizlik holati boshlanadi.
•Yer kurrasini urab turgan qalin havo ummoni yerning tortish kuchi bilan koinotga singib ketmaganidan uning vazni borligini bilish mumkin. Havo tuldirilgan narsalarning vazni oshadi. Masalan, havo damlangan voleybol tupi damlanmaganiga nisbatan og‘ir ekanligini hamma biladi.• Havo xuddi suvga sho‘ng‘iganday tanamizning har kvadrat santimetrini taxminan bir kilogramm ogirlikda bosib turadi Kaftimizning kengligi 77 kvadrat santimetr bo‘lsa, demak unga tepadan bulgan bosimning og‘irligi 77 kilogrammga teng. •Shunday ekan, unda kaftimizda shuncha bosimni nega sezmaymiz? Sababi, unga havo pastdan yana shuncha og‘irlik bosim o‘tkazganidan tepadagi bosim sezilmaydi.•Biz qanchalik balandlikka kutarila borsak (masalan, tog‘ cho‘qqisiga), havo siyraklashib borib, tanamizga bo‘ladigan bosim ham kamayib boradi. 6000 metrgacha balandlikka kutarylganimizda tanamizning bir kvadrat santimetriga bo‘ladigan bosim atigi 0,4 kilogrammga tushadi. 100 kilometr havosiz balandlikda bosim umuman yuqolib, vaznsizlik holati boshlanadi.FIKRLAYMIZ O3        o3                                      O3        o3
 co2 H2o               co2     H2o
 co2

        Yer issiqligi
   Yer issiqligi
O3        o3                                      O3        o3          co2 H2o               co2     H2o    co2                                            Yer issiqligi                                 Yer issiqligi озон   катламининг
   сийраклашиши
• xx асрнинг
охирларида
олимларимиз
атмосферада
диоксин гази мавжуд
эканлигини
аниқладилар.
Диоксин гази
пластмас-санинг
хамма турини, саноат
қоғозлари, сунъий
тола, ўғит, сунъий
тери ва   тола,
ленолиум, ламинант,
қадоқлаш идишлар
ишлаб чиқариш
жараёнида хавога
ажраладиган ,
захарлиги жихатдан
циали калийдан бир
неча минг баробар Атрофмуҳитнинг ифлосланиши
4/23/19
20 Излаган имкон топар…. Mavzuni umumlashiramiz.
Test javobini toping.
1. 6CO₂ + 6H₂O → C₆H₁₂O₆ + 6O₂
Ushbu reaksiya qaysi jarayonda kuzatiladi
A .fotosintez   B.  nafas olish.   C. A va B
2.) Yuqoridagi reaksiyada 26,4 g CO₂ dan necha mol O₂  olish
A)6 mol       B) 0,6 mol     C) 60 mol
mumkin. ATMOSFERA VA GIDROSFERANI MUHOFAZA
QILISH
Inson  bir  kunda  taxminan  25  kg
havodan nafas oladi. Avtomashina har
100 km yo’lni bosib o’tishi uchun 1825
kg kislorod sarf bo’ladi.
Agarda  avtomahinalardan  bittasi
100  km  ga  kam  yursa,  inson  necha
kun havodan nafas olishi mumkin? KIMYOVIY ELEMENT
Qadim zamonlardagi dengiz qaroqchilari yashirgan
xazinalarni topishni kim ham orzu qilmagan deysiz?! Agarda
boshqotirmani  to’g’ri  yechsangiz, haqiqiy boylik  topish  yo’lini
bilib olasiz!
  Si – qi,   Ar – xa,   Ne – st,   Fe – dir,
Mg  ha,   F – do’,   Cr – na,   Cl –qiy,
Li – yax,   Sc – zi,   N – shi,   Na –  bu.
KIMYOVIY ELEMENTQadim zamonlardagi dengiz qaroqchilari yashirgan xazinalarni topishni kim ham orzu qilmagan deysiz?! Agarda  boshqotirmani  to’g’ri  yechsangiz, haqiqiy boylik  topish  yo’lini bilib olasiz!  Si – qi,   Ar – xa,   Ne – st,   Fe – dir, Mg  ha,   F – do’,   Cr – na,   Cl –qiy, Li – yax,   Sc – zi,   N – shi,   Na –  bu. Сўнгги сўз ўрнида….
“Сиз, меҳнат қилиш орқали
ўзингиз ва яқинларингиз учун
кўп иш қиласиз. Агар
меҳнатингиз сизга омад эмас,
омадсизлик келтирган  бўлса,
бу қайғу эмассиз яна бир бор
ҳаракат қилинг. Шунда омад
сизга, албатта, ёр бўлади!”
Д.И.Менделеев Uyga vazifa
Mavzuni  o’qish
tayanch  iboralarni
izohlash ,  jadvalni
toldirish , kanspekt
yozish

file_name: O2 TABIATDA.pptx

description:
Атрофмуҳитнинг ифлосланиши
4/23/19
20

description: Излаган имкон топар….

intro: Zarafshon shahar 10-umumiy o`rta ta`lim maktabining  ChYoT fani o`qituvchisi Xamraeva Muqaddas Murodovnaning 10-sinflarda               “ Bakteriologik qurollar” mavzusida tayyorlagan bir soatlik ochiq dars ishlanmasi Bakteriologik qurol deganda, bakterial vositalar bilan ta.minlangan har xil qurol, asbob va moslamalar tushuniladi. Bakterial vositalar kasallik tug.diruvchi mikroblar (bakteriyalar, viruslar, rikketsiyalar, zamburug.lar) va bakteriyalardan chiqadigan zaharlar. toksinlardir. Dushman bakteriologik quroldan odamlarni, qishloq xo.jaligi hayvonlarini va o.simliklarni shikastlash uchun foydalanadi.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ХИМИИ НА ТЕМУ "ТАБИАТДА КИСЛОРОД"