extracted_text:
Червячные передачи
Червячные передачи
Мақсаты / Цель   формирование общеучебных умений и навыков по
теме «Червячные передачи» Викторина
Викторина
Каково назначение механических передач?
 Каково назначение механических передач?
1. Вырабатывать энергию
 1. Вырабатывать энергию
2. Воспринимать энергию
 2. Воспринимать энергию
   3. Затрачивать энергию на преодоление внешних сил, не посредственно
3. Затрачивать энергию на преодоление внешних сил, не посредственно
связанных с процессом производства
связанных с процессом производства
4. Преобразовывать скорость, вращающий момент, направ ление
   4. Преобразовывать скорость, вращающий момент, направ ление
вращения
вращения
По какому принципу классифицируют данные передачи?
 По какому принципу классифицируют данные передачи?
Каковы достоинства и недостатки зубчатых передач?
 Каковы достоинства и недостатки зубчатых передач?  - - Опишите взаимное по
Опишите взаимное по
ложение валов в переда че
ложение валов в переда че
10—11, ,
10—11
1. Передача с параллельными
 1. Передача с параллельными
осями валов
осями валов
2. Передача с
 2. Передача с
пересекающимися осями
пересекающимися осями
валов
валов
3. Передача с
 3. Передача с
перекрещивающимися осями
перекрещивающимися осями
валов
валов
   4. Определить нельзя
4. Определить нельзя
- Покажите на рисунке
   - Покажите на рисунке
червячную передачу
червячную передачу
-Покажите на рисунке
ведущее колесо третьей
пары
-Передача 4—5
понижающая или
повышающая?
- Сколько ступеней
имеет передача,
показанная на рисунке? Как называется передача, шестерня и
 Как называется передача, шестерня и
колесо которой показаны на
колесо которой показаны на
фотографии?
фотографии?
Укажите направление линии зуба
- Укажите направление линии зуба
данного колеса
данного колеса
-
--Каковы зубья данных колёс?
Каковы зубья данных колёс?
Укажите тип передачи, колесо которой -
- Укажите тип передачи, колесо которой -
представлено на фотографии
представлено на фотографии
Укажите тип передачи, ведущее звено
Укажите тип передачи, ведущее звено
торой представлено на фотографии
торой представлено на фотографии - Какая передача как правило имеет меньший
 - Какая передача как правило имеет меньший
уровень шума при работе?
уровень шума при работе?
Цилиндрическая прямозубая
 Цилиндрическая прямозубая
Коническая
 Коническая
Червячная
 Червячная
Цилиндрическая косозубая
 Цилиндрическая косозубая
- Какие функции могут выполнять механические
 - Какие функции могут выполнять механические
передачи?
передачи?
- Что такое передаточное число?
 - Что такое передаточное число? Конкурс капитанов
Конкурс капитанов Большинство современных машин
Большинство современных машин
создается по схеме «ДВИГАТЕЛЬ –
создается по схеме «ДВИГАТЕЛЬ –
ПЕРЕДАЧА – РАБОЧИЙ ОРГАН МАШИНЫ».
ПЕРЕДАЧА – РАБОЧИЙ ОРГАН МАШИНЫ». Червячная передача
Червячная передача Червячная передача
Червячная передача Достоинства и
Достоинства и
недостатки
недостатки
Достоинства:
 Достоинства:
– Плавность работы
Плавность работы
– Бесшумность
Бесшумность
– Большое передаточное отношение в одной паре
Большое передаточное отношение в одной паре
– Самоторможение
Самоторможение
– Повышенная кинематическая точность
Повышенная кинематическая точность
Недостатки:
 Недостатки:
– Сравнительно низкий КПД (целесообразно применять при мощностях
Сравнительно низкий КПД (целесообразно применять при мощностях
не более 100 кВт)
не более 100 кВт)
– Большие потери на трение (тепловыделение)
Большие потери на трение (тепловыделение)
– Повышенный износ и склонность к заеданию
Повышенный износ и склонность к заеданию
– Повышенные требования к точности сборки, необходимость
Повышенные требования к точности сборки, необходимость
регулировки
регулировки
– Необходимость специальных мер по интенсификации теплоотвода
Необходимость специальных мер по интенсификации теплоотвода Классификация
Классификация
Червяки различают по следующим признакам:
 различают по следующим признакам:
 Червяки
по форме поверхности, на которой образуется резьба
 по форме поверхности, на которой образуется резьба
– цилиндрические             -глобоидные
цилиндрические             -глобоидные по направлению линии витка
правые
левые
по числу заходов резьбы
однозаходные
многозаходные
по форме винтовой
поверхности резьбы
с архимедовым
профилем
с конволютным
профилем
с эвольвентным
профилем Применение
Применение
При небольших и средних
 При небольших и средних
мощностях , не превышающих 50 кВт
мощностях , не превышающих 50 кВт
Применение при больших мощностях
 Применение при больших мощностях
неэкономично из-за сравнительно
неэкономично из-за сравнительно
низкого КПД и требует специальных
низкого КПД и требует специальных
мер охлаждения передачи во
мер охлаждения передачи во
избежание сильного нагрева
избежание сильного нагрева (противозадирные и
 1Литейные оловянные бронзы
Материалы (противозадирные и
Материалы
антифрикционные свойства)
антифрикционные свойства)
Червячное колесо
 Червячное колесо
В зависимости от склонности к заеданию
 В зависимости от склонности к заеданию
материалы делят на три группы:
материалы делят на три группы:
1Литейные оловянные бронзы  vvскск==6…6…
25м/сек
25м/сек
2Безоловянные бронзы и латуни v vск не ск не
более  8м/секм/сек
более  8
3 Серые чугуны марок СЧ10,СЧ15, СЧ18
 3 Серые чугуны марок СЧ10,СЧ15, СЧ18
Червяки
 Червяки
Цементованные стали 20Х, 12ХН3А, 18ХГТ
 Цементованные стали 20Х, 12ХН3А, 18ХГТ
 2Безоловянные бронзы и латуни Червячная передача Червячный редуктор
Червячный редуктор
Корпус
 Корпус
Червячн
 Червячн
ое ое
колесо
колесо
 ВинтВинт
Зубчатая
 Зубчатая
парапара
Подшипни
 Подшипни
кк Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
По какой схеме создаётся большинство современных
  По какой схеме создаётся большинство современных
машин?
машин?
Какие различают виды червяков и червячных колёс?
Какие различают виды червяков и червячных колёс?
Почему червячные передачи не рекомендуется
Почему червячные передачи не рекомендуется
применять при больших мощностях?
применять при больших мощностях?
Каковы достоинства червячных передач?
Каковы достоинства червячных передач?
Каковы недостатки червячных передач?
Каковы недостатки червячных передач?
Какие материалы применяют для изготовления
Какие материалы применяют для изготовления
червячных колёс?
червячных колёс?
Каковы основные виды разрушения зубьев червячных
Каковы основные виды разрушения зубьев червячных
колёс?
колёс?
Почему для червячных передач опасен перегрев?
Почему для червячных передач опасен перегрев?







 Передачи,
Передачи,
повышающие
повышающие
угловые скорости
угловые скорости Домашнее задание
Домашнее задание
Мовнин  «Основы  технической
    Мовнин  «Основы  технической
механики» стр 306
механики» стр 306
Дополнительная литература
 Дополнительная литература
Гузенков П.Г. Детали машин: Учеб. для вузов,— 4-е
 Гузенков П.Г. Детали машин: Учеб. для вузов,— 4-е
изд. - М.: Высш. шк., 1986г.
изд. - М.: Высш. шк., 1986г.
Иванов А.С. Конструируем машины шаг за шагом,
 Иванов А.С. Конструируем машины шаг за шагом,
часть вторая. - М.: Издательство МГТУ имени Н.Э.
часть вторая. - М.: Издательство МГТУ имени Н.Э.
Баумана, 2003г.
Баумана, 2003г.

file_name: Червячная передача.ppt

description:
Конкурс капитанов
Конкурс капитанов

description:
Червячная передача
Червячная передача

description:
Червячная передача
Червячная передача

description: Червячная передача

intro: Данная презентация по дисциплине технического профессионального образования "Техническая механика". Презентация предназначена для интерактивной доски и вызывает интерес к обучению и выбранной профессии. Слайды включают не только основные вопросы, раскрывающие данную тему, но и викторину , конкурс капитанов (Капитаны команд выполняют кинематический расчёт заданной передачи) , а так же фронтальный опрос.

title: Презентация на тему "Червячная передача"


extracted_text:
Корень
как общая часть
родственных слов
FokinaLida.75@mail.ru •Думай, да
чтобы не
передумыв
ать
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Родственные
слова
Общая
часть
Общее
значение
FokinaLida.75@mail.ru Какое слово лишнее в группе
родственных слов?
      левый – левша – лев
водитель – вода – водный
дело – делить – деловой
желтый – желток - железо
FokinaLida.75@mail.ru Какое слово лишнее в группе
родственных слов?
      дети – малыши – детишки
       мороз – холод – холодный
       дорога - тропа - тропинка
FokinaLida.75@mail.ru 1 пара
Гора, речной, стол, горный, полка,
столовый, речка, мороз, полевой,
холодный.
• Гора
речной
• стол
горный
• полка
столовый
• речка
полевой
FokinaLida.75@mail.ru 2 пара
Гора, речной, стол, горный, полка,
столовый, речка, мороз, полевой,
холодный.
• Гора
речной
• стол
горный
• полка
столовый
• речка
полевой
FokinaLida.75@mail.ru 2 пара
Гора, речной, стол, горный, полка,
столовый, речка, мороз, полевой,
холодный.
• Гора
речной
• стол
горный
• полка
столовый
• речка
полевой
FokinaLida.75@mail.ru Гора, речной, стол, горный, полка,
столовый, речка, мороз, полевой,
3 пара
холодный.
• Гора                      речной
      речушка
• стол                       горный
      горка
• полка                    столовый
      столик
• речка                    полевой
• мороз                   холодный
FokinaLida.75@mail.ru Гора, речной, стол, горный, полка,
столовый, речка, мороз, полевой,
4 пара
холодный.
• Гора                      речной
      речушка
• стол                       горный
      горка
• полка                    столовый
      столик
• речка                    полевой
• мороз                   холодный
FokinaLida.75@mail.ru Сказка «Спор
корней»
рос
FokinaLida.75@mail.ru корень
FokinaLida.75@mail.ru гористый
горный
горняк
горка
гора
родственные
корень
-гор-
FokinaLida.75@mail.ru Что такое корень?
 Корень – общая часть родственных
слов.
  Поэтому родственные слова иначе
  называются однокоренными.
В корне заключён смысл слова.
 От корня образуются новые
                 слова.
FokinaLida.75@mail.ru АЛГОРИТМ
        Чтобы найти в слове
корень, нужно:
1.  Сравнить несколько
родственных слов по
смыслу.
2. Выделить в них общую
часть
FokinaLida.75@mail.ru
                                                – Давайте вырастим своё
дерево из слов
• Вода, листья, водичка, листок,
сила, силач, водяной, сильный,
лиственный
-вод-
-сил-
-лист-
FokinaLida.75@mail.ru Проверь себя
• Вода, листья, водичка, листок,
сила, силач, водяной, сильный,
лиственный
водяной
водичка
лиственный
сильный
силач
сила
-сил-
листок
листья
-лист-
вода
-вод-
FokinaLida.75@mail.ru Проверь себя!

Поле  гречихи  похоже  на
ковер  цветов.  На  цветы
гречихи  слетаются  пчелы.
Гречишный
очень
хорош.  Из  зерна  гречихи
получают  гречневую  крупу.
и
Эта
полезная.
вкусная
мед
крупа
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Сегодня на уроке:
1. Я  научился…
2. Я смог…
3. Мне понравилось…
4. Было трудно…
FokinaLida.75@mail.ru Домашнее задание:
• Выучить правило на странице 43,
упражнение 293.
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Корень как общая часть родственных слов.pptx

description:
корень
FokinaLida.75@mail.ru

intro: Презентация подготовлена к уроку русского языка по теме "Корень как общая часть родственных слов" 2 класс. Мультимедийная презентация поможет провести урок интересно, в соответствии с современными требованиями. В презентации присутствуют интерактивные задания, которые активизируют познавательную активность обучающихся, помогают ответить на ключевые вопросы урока, усвоить новый материал.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему "Корень как общая часть родственных слов" (2 класс)


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
« Н О Р М А Т И В Н О   –   П Р А В О В Ы Е
А С П Е К Т Ы   Ф Г О С   О О О ,
О Р Г А Н И З А Ц И Я
О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Й
Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И   П О
Ф И З И Ч Е С К О Й   К У Л Ь Т У Р Е
Д Е Т Е Й   М Л А Д Ш Е Г О
Ш К О Л Ь Н О Г О   В О З Р А С Т А » СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
«Функции, принципы и опорные
концепции методологии адаптивной
физической культуры» СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
« Основы врачебно – педагогического
контроля и первой доврачебной
помощипри занятиях адаптивной
физической культурой» СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
«Цели, задачи, функции и принципы,
содержание по адаптивному
физическому воспитанию детей
младшего школьного возраста» СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
« Комплексная реабилитация детей
младшего школьного возраста с
отклонениями в состоянии здоровья.
Медицинские показания и
противопоказания к занятиям АФК» СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
«Психолого – педагогическое
сопровождение учебного процесса по
адаптивной физической культуре с
детьми младшего школьного возраста с
ОВЗ» СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
«Обучение двигательным действиям и
развитие физических качеств у детей
младшего школьного возраста с ОВЗ
различных нозологических групп» СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
«Использование физкультурно –
оздоровительных технологий в
практике работы с детьми младшего
школьного возраста с ОВЗ» СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
«Основные понятия, средства, методы,
формы организации и виды адаптивной
физической культуры» СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
«Профилактика травматизма на занятиях
по адаптивному физическому
воспитанию с детьми младшего
школьного возраста с ОВЗ»

file_name: ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ АФК.pptx

intro: В презентации по адаптивной физической культуре на тему "Нормативно – правовые аспекты ФГОС ООО, организация образовательной деятельности по физической культуре детей младшего школьного возраста" перечислены документы для учителя адаптивной физической культуры необходимые в работе с детьми младшего школьного возраста на уроках адаптивной физической культуры в коррекционной школе.

title: Презентация по адаптивной физической культуре на тему «Нормативно – правовые аспекты ФГОС ООО, организация образовательной деятельности по физической культуре детей младшего школьного возраста»


extracted_text:
Магнитное
    поле
Земли. Земля – магнит с южным магнитным
полюсом на северном географическом
и с северным магнитным на южном
географическом полюсах. Магнитное поле Земли
С глубокой древности
известно, что магнитная
стрелка, свободно
вращающаяся вокруг
вертикальной оси, всегда
устанавливается в данном
месте Земли в определенном
направлении (если вблизи нее
нет магнитов, проводников с
током, железных предметов).
Этот факт объясняется тем, что
вокруг Земли существует
магнитное поле и магнитная
стрелка устанавливается вдоль
его магнитных линий. На этом и
основано применение компаса,
который представляет собой
свободно вращающуюся на оси
магнитную стрелку. Магнитное поле Земли Магнитное поле Земли
 Магнитные полюса Земли не совпадают с
ее географическими полюсами
 Графически магнитное поле Земли похоже
на магнитное поле постоянного магнита. ряд
гипотез,
 Существует
объясняющих
возникновение  магнитного  поля  Земли.  В
последнее  время  получила  развитие  теория,
связывающая  возникновение  магнитного  поля
Земли  с  протеканием  токов  в  жидком
металлическом  ядре.  Подсчитано,  что  зона,  в
которой  действует  механизм  «магнитное
динамо»  находится  на  расстоянии  0,25...0,3
радиуса Земли [1].
 Предлагается  новая  гипотеза  о  механизме
возникновения  магнитного  поля  Земли  и
установка для экспериментальной проверки Земля – это огромный постоянный
Земля – это огромный постоянный
магнит
магнит
Необходимое условие поддержания магнитного поля - вращение Земли
и обладание насыщенной железом жидкой массы, сосредоточенной в ее
центре . Как и в поле линейного магнита, основной геомагнитный поток
направлен  от  центра  Земли  в  Южном  полушарии  и  к  центру  -  в
Северном.  Что  касается  магнитного  поля  Земли,
то  достоверно
установлено, что оно чутко реагирует на солнечную активность.
В то же время вспышка на Солнце не может оказать заметного
влияния  на  ядро  Земли.  С  другой  стороны,  если  связывать
возникновение  магнитного  поля  планет  с  токовыми  слоями  в
жидком  ядре,  то  можно  сделать  заключение,  что  планеты
направление
солнечной
вращения,  должны  иметь  одинаковое  направление  магнитных
полей.  Так  Юпитер,  вращающийся  вокруг  своей  оси  в  ту  же
сторону  что  и  Земля,  имеет  магнитное  поле  направленное
противоположно земному.
одинаковое
системы,
имеющие Рис. 1. Схема взаимодействия СолнцеЗемля:
(–) – поток заряженных частиц;
Ic – ток Солнца;
Iз – круговой ток Земли;
Мв – момент вращения Земли;
ω
Фз – магнитный поток, создаваемый полем Земли;
Фс – магнитный поток, создаваемый током солнечного ветра.
 – угловая скорость Земли; магнитными
полями.
По убыванию
 Большинство  планет  Солнечной  системы  в  той  или  иной  степени
обладают
дипольного
магнитного  момента  на первом  месте  Юпитер  и Сатурн,  а  за ними
следуют  Земля,  Меркурий  и Марс,  причем  по отношению  к
магнитному  моменту  Земли  значение  их моментов  составляет
20 000, 500, 1, 3/5000 3/10000. Дипольный магнитный момент Земли
на 1970 составлял 7,98Ї1025 Гс/см3 (или 8,3Ї1022 А.м2), уменьшаясь
за десятилетие  на 0,04Ї1025 Гс/см3.  Средняя  напряженность  поля
на поверхности  составляет  около  0,5 Э (5Ї10-5  Тл).  По форме
основное  магнитное  поле  Земли  до расстояний  менее  трех
радиусов  близко  к полю  эквивалентного  магнитного  диполя.  Его
центр  смещен  относительно  центра  Земли  в направлении  на 18°
с.ш.  и 147,8°  в.  д.  Ось  этого  диполя  наклонена  к оси  вращения
Земли  на 11,5°.  На такой же угол геомагнитные полюса  отстоят от
соответствующих  географических  полюсов.  При  этом  южный
геомагнитный
полушарии. В
настоящее
от северного
географического  полюса  Земли  в Северной  Гренландии.  Его
координаты  j =  78,6 +  0,04°  Т  с.ш.,  l =  70,1 +  0,07°  T з.д.,  где  Т —
число десятилетий от 1970. У северного магнитного полюса j = 75°
ю.ш.,  l =  120,4°  в.д. (в  Антарктиде).  Реальные магнитные  силовые
линии магнитного поля Земли в среднем близки к силовым линиям
этого  диполя,  отличаясь  от них  местными  нерегулярностями,
связанными с наличием намагниченных пород в коре. В результате
вековых вариаций геомагнитный полюс прецессирует относительно
географического  полюса  с периодом  около  1200 лет.  На больших
расстояниях магнитное поле Земли несимметрично. Под действием
исходящего  от  Солнца  потока  плазмы
(солнечного  ветра)
магнитное  поле  Земли  искажается  и приобретает  «шлейф»
в направлении  от Солнца,  который  простирается  на сотни  тысяч
километров, выходя за орбиту Луны.
в северном
недалеко
находится
он расположен
полюс
время НЕ ПУТАЙТЕ МАГНИТНЫЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ПОЛЮСЫ ЗЕМЛИ !
Северный магнитный полюс Земли
находится вблизи Южного
географического полюса. Здесь
магнитные линии магнитного поля
Земли выходят из Земли.
Южный магнитный полюс Земли,
находится вблизи Северного
географического полюса.
Таким образом, магнитные полюсы
Земли не совпадают с ее
географическими полюсами. В связи
с этим направление магнитной
стрелки не совпадает с
направлением географического
меридиана. Источник  магнитного  поля  спрятан  в  центре
Земли.  Наша  планета,  подобно  другим  телам
Солнечной  системы,  создает  свое  магнитное
поле  с  помощью  внутреннего  генератора,
принцип  работы  которого  такой  же,  как  и
обычного  электрического,  преобразующего
кинетическую  энергию  своих  движущихся
частиц
В
электрогенераторе  движение  происходит  в
витках катушки, а внутри планеты или звезды
- в проводящей жидкой субстанции. Огромная
масса расплавленного железа объемом в 5 раз
больше  Луны  циркулирует  в  сердцевине
Земли, образуя так называемое геодинамо
электромагнитное
в
поле. Магнитное поле Земли
 Основная  причина  наличия  магнитного поля  Земли   в
 том,  что  ядро  Земли   состоит  из  раскаленного
железа  (хорошего  проводника электрических  токов,
возникающих  внутри  Земли).
 Магнитное поле Земли образует магнитосферу,
простирающуюся на 70-80 тыс. км  в направление
Солнца.  Она экранирует поверхность Земли, защищает
от вредного влияния  заряженных частиц, высоких
энергий и космических лучей, определяет характер
погоды. турбулентных)
с представлением
этом
благодаря
 Наблюдаемые  свойства  магнитного  поля  Земли
о его
согласуются
механизму
возникновении
процессе
гидромагнитного  динамо. В
первоначальное  магнитное  поле  усиливается
в результате  движений  (обычно  конвективных
или
электропроводящего
вещества  в жидком  ядре  планеты  или  в плазме
звезды.  При  температуре  вещества  в несколько
тысяч  К его  проводимость  достаточно  высока,
чтобы  конвективные  движения,  происходящие
даже  в слабо  намагниченной  среде,  могли
возбуждать  изменяющиеся  электрические  токи,
способные,
с законами
электромагнитной  индукции,  создавать  новые
магнитные  поля.  Затухание  этих  полей  либо
создает  тепловую  энергию  (по закону  Джоуля),
либо
новых
магнитных  полей. В  зависимости  от характера
движений  эти  поля  могут  либо  ослаблять,  либо
усиливать  исходные  поля.  Для  усиления  поля
достаточно
асимметрии
необходимым
движений.
Таким
условием гидромагнитного динамо является само
наличие  движений
среде,
а достаточным —
определенной
асимметрии  (спиральности)  внутренних  потоков
среды.  При  выполнении  этих  условий  процесс
усиления  продолжается  до тех  пор,  пока
растущие  с  увеличением  силы  токов  потери
на джоулево
приток
энергии,
за счет
гидродинамических движений.
определенной
образом,
в  проводящей
к возникновению
тепло
не уравновесят
поступающей
в соответствии
приводит
наличие Составляющие геомагнитного поля.
 Собственное  магнитное  поле  Земли  (геомагнитное  поле)
можно разделить на следующие три основные части.
 1.  Основное  магнитное  поле  Земли,  испытывающее
медленные  изменения  во времени  (вековые  вариации)
сосредоточенными
с периодами
в интервалах
8000 лет.
Последний  связан  с изменением  дипольного  магнитного
момента в 1,5-2 раза.
от 10 до 10
10-20,
600-1200 и
000 лет,
60-100,
испытывают
 2.  Мировые  аномалии —  отклонения  от эквивалентного
диполя  до  20%  напряженности  отдельных  областей
с характерными  размерами  до10 000 км.  Эти  аномальные
поля
приводящие
к изменениям  со временем  в течение  многих  лет  и
столетий.  Примеры  аномалий:  Бразильская,  Канадская,
Сибирская,  Курская. В  ходе  вековых  вариаций  мировые
аномалии  смещаются,  распадаются  и возникают  вновь.
На низких  широтах  имеется  западный  дрейф  по долготе
со скоростью 0,2° в год.
вариации,
вековые от нескольких
до сотен
3.  Магнитные  поля  локальных  областей  внешних  оболочек  с
протяженностью
км.  Они
обусловлены  намагниченностью  горных  пород  в верхнем
слое  Земли,  слагающих  земную  кору  и расположенных
близко  к поверхности.  Одна  из  наиболее  мощных —
Курская магнитная аномалия.
4.  Переменное  магнитное  поле  Земли  (так  же называемое
внешним)  определяется  источниками  в виде  токовых
систем,  находящимися  за  пределами  земной  поверхности
и в ее атмосфере.  Основными  источниками  таких  полей
и их изменений
потоки
замагниченной  плазмы,  приходящие  от Солнца  вместе  с
солнечным  ветром,  и формирующие  структуру  и форму
земной магнитосферы.
корпускулярные
являются Магнитные
полюса Земли
время от времени
меняются
местами.
Последние
исследования
вихревых
перемещений
расплавленных
масс внутри
Земли позволяют
понять, как
происходит
переполяризация Исследователи  геологического  прошлого  нашей  планеты
свидетельствуют,  что  магнитное  поле  Земли  время  от
времени меняло полярность
За  последние  150  млн.  лет  переполяризация
происходила  сотни  раз,  о  чем  свидетельствуют
минералы,  намагниченные  полем  Земли  во  время
разогрева  горных  пород.  Затем  породы  остыли,  а
минералы
магнитную
ориентацию.
сохранили
прежнюю Магнитное поле Земли
 Магнитные бури – кратковременные изменения
магнитного поля Земли, которое сильно влияет на
стрелку компаса.
 Области магнитной аномалии -  области, в которых
направление магнитной стрелки постоянно отклонено
от направления магнитной линии Земли. ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Магнитное поле Земли существенно
влияет на климат. Геофизики Чехословакии
и США сравнили, как менялись
климатические условия и магнитное поле с
1925 по 1975 годы.  Выяснилась четкая
закономерность: за все это годы в
Северном полушарии росла напряженность
магнитного поля и соответственно росла
среднегодовая температура. В Южном
полушарии Земли  происходило обратное -
одновременно снижались магнитная
напряженность и температура. ВЛИЯНИЕ  МАГНИТНОГО ПОЛЯ ЗЕМЛИ
НА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
 Некоторые морские бактерии располагаются в
придонном иле под определенным углом к силовым
линиям магнитного поля Земли, что объясняется
наличием в них маленьких ферромагнитных частиц.
 Ориентиром для перелетных птиц служит
магнитное поле Земли. У птиц в области глаз
располагается маленький магнитный "компас" —
крохотное тканевое поле, в котором расположены
кристаллы магнетита, обладающие способностью
намагничиваться в магнитном поле.
 Ботаники установили восприимчивость растений к
магнитным полям. Магнитное поле влияет на рост
растений. Спасибо за внимание!

file_name: 4.магнитное поле Земли.ppt

description:
Магнитное
    поле
Земли.

description: Магнитное поле Земли

description: Спасибо за внимание!

title: Цикл презентаций по физике "Магнитное поле" (9 класс)


extracted_text:
Магнитное
поле.
Поле катушки.
Постоянные
магниты. Поле кругового тока.
Поле катушки с током. Правило правой руки:
4 пальца по току в контуре, отогнутый на 90
градусов большой палец укажет на северный
полюс. Правило ПРАВОЙ РУКИ:
Четыре пальца  — по току; большой палец
укажет направление магнитных линий ;
укажет северный полюс контура.
I Магнитное поле внутри
катушки с током
(соленоида)
Соленоид — длинная катушка с током Правило правой руки: четыре пальца по току в
катушке, большой укажет на северный полюс. Однородное магнитное
поле – магнитные линии
которого параллельны друг
другу и их густота
одинакова. Где существует однородное
магнитное поле?
        Внутри полосового магнита Если
 Для изображения магнитного
поля пользуются следующим
линии
приемом.
магнитного
однородного
поля
расположены
перпендикулярно
к
чертежа
и
плоскости
направлены
от
за
нас
чертеж,  то  их  изображают
крестиками,  а  если  из-за
чертежа  к  нам  –  то  точками.
Как  и  в  случае  с  током,
каждый крестик – это как бы
хвостовое
видимое
оперение  летящей  от  нас
стрелы,  а  точка  –  острие
стрелы, летящей к нам.
нами Неоднородное магнитное поле -
магнитное поле, в каждой  точке которого
на магнитную стрелку действует разная по
величине и направлению магнитная сила  ПРИМЕРЫ:
 - поле вокруг постоянного
магнита
может
 Сила,  с  которой  поле
магнита
полосового
действует на помещенную
в  это  поле  магнитную
стрелку,  в  разных  точках
поля
быть
различной как по модулю,
так  и  по  направлению.
Такое  поле  называется
неоднородным.
Линии
неоднородного
магнитного
поля
искривлены,  их  густота
меняется  от
точки  к
точке. Где существует неоднородное
магнитное поле ?
 - Вокруг
соленоида
(катушки с
током) соленоид
Внутри поле
однородное,

снаружи  нет Где существует неоднородное
магнитное поле ?
 Магнитное поле кругового тока —
неоднородное поле. Где существует
неоднородное магнитное
поле ?
Вокруг прямого
       проводника с
током. Постоянные магниты (магниты) - тела,
длительное время сохраняющие
намагниченность
 Чтобы кусок железа стал постоянным магнитом, его
нужно внести внутрь соленоида.
 Полюса магнита – места магнита, где обнаруживается
наиболее сильные магнитные действия.
 Постоянный  магнит  всегда  имеет  2  магнитных
полюса:  северный  (N) и южный (S).
 Наиболее  сильно магнитное поле постоянного магнита
у его полюсов.
 Одноименные магнитные поля отталкиваются,
разноименные притягиваются.
 Сильно притягиваются к магниту сталь, железо, чугун.
      Слабее притягиваются никель, кобальт, алюминий,
цинк. Магнитное поле постоянных магнитов.
В чем причины намагничивания
железа?
 Гипотеза Ампера:
 Железо состоит из атомов. Электроны, вращаясь вокруг
ядра по круговым орбитам создают магнитное поле
атома. Во внешнем магнитном поле (например при
внесении магнита внутрь соленоида)  магнитные поля
электронов располагаются параллельно друг другу,
усиливают друг друга и создают поле магнита. Гипотеза Ампера:
Движущиеся вокруг ядра электроны создают магнитное
поле атома. Усиливая друг друга, поля всех атомов
создают магнитное поле магнитов. Представление  о  виде  магнитного  поля    можно  получить  с
помощью  железных  опилок. Стоит лишь положить на магнит лист
бумаги и посыпать его сверху железными опилками.
Для постоянного полосового магнита :
Для постоянного дугообразного магнита: Спасибо за внимание!

file_name: 2. Поле катушки. пост магниты.ppt

description: Спасибо за внимание!


file_name: 2. Поле катушки. пост магниты.ppt

description:
Магнитное
поле.
Поле катушки.
Постоянные
магниты.

description:
Поле кругового тока.
Поле катушки с током.

description:
Правило правой руки:
4 пальца по току в контуре, отогнутый на 90
градусов большой палец укажет на северный
полюс.

description:
Правило ПРАВОЙ РУКИ:
Четыре пальца  — по току; большой палец
укажет направление магнитных линий ;
укажет северный полюс контура.
I

description:
Магнитное поле внутри
катушки с током
(соленоида)
Соленоид — длинная катушка с током

description:
Правило правой руки: четыре пальца по току в
катушке, большой укажет на северный полюс.

description:
Однородное магнитное
поле – магнитные линии
которого параллельны друг
другу и их густота
одинакова.

description:
Где существует однородное
магнитное поле?
        Внутри полосового магнита

description:
Если
 Для изображения магнитного
поля пользуются следующим
линии
приемом.
магнитного
однородного
поля
расположены
перпендикулярно
к
чертежа
и
плоскости
направлены
от
за
нас
чертеж,  то  их  изображают
крестиками,  а  если  из-за
чертежа  к  нам  –  то  точками.
Как  и  в  случае  с  током,
каждый крестик – это как бы
хвостовое
видимое
оперение  летящей  от  нас
стрелы,  а  точка  –  острие
стрелы, летящей к нам.
нами

description:
Неоднородное магнитное поле -
магнитное поле, в каждой  точке которого
на магнитную стрелку действует разная по
величине и направлению магнитная сила

description:
 ПРИМЕРЫ:
 - поле вокруг постоянного
магнита
может
 Сила,  с  которой  поле
магнита
полосового
действует на помещенную
в  это  поле  магнитную
стрелку,  в  разных  точках
поля
быть
различной как по модулю,
так  и  по  направлению.
Такое  поле  называется
неоднородным.
Линии
неоднородного
магнитного
поля
искривлены,  их  густота
меняется  от
точки  к
точке.

description:
Где существует неоднородное
магнитное поле ?
 - Вокруг
соленоида
(катушки с
током)

description:
соленоид
Внутри поле
однородное,

снаружи  нет

description:
Где существует неоднородное
магнитное поле ?
 Магнитное поле кругового тока —
неоднородное поле.

description:
Где существует
неоднородное магнитное
поле ?
Вокруг прямого
       проводника с
током.

description:
Постоянные магниты (магниты) - тела,
длительное время сохраняющие
намагниченность
 Чтобы кусок железа стал постоянным магнитом, его
нужно внести внутрь соленоида.
 Полюса магнита – места магнита, где обнаруживается
наиболее сильные магнитные действия.
 Постоянный  магнит  всегда  имеет  2  магнитных
полюса:  северный  (N) и южный (S).
 Наиболее  сильно магнитное поле постоянного магнита
у его полюсов.
 Одноименные магнитные поля отталкиваются,
разноименные притягиваются.
 Сильно притягиваются к магниту сталь, железо, чугун.
      Слабее притягиваются никель, кобальт, алюминий,
цинк.

description:
Магнитное поле постоянных магнитов.
В чем причины намагничивания
железа?
 Гипотеза Ампера:
 Железо состоит из атомов. Электроны, вращаясь вокруг
ядра по круговым орбитам создают магнитное поле
атома. Во внешнем магнитном поле (например при
внесении магнита внутрь соленоида)  магнитные поля
электронов располагаются параллельно друг другу,
усиливают друг друга и создают поле магнита.

description:
Гипотеза Ампера:
Движущиеся вокруг ядра электроны создают магнитное
поле атома. Усиливая друг друга, поля всех атомов
создают магнитное поле магнитов.

description:
Представление  о  виде  магнитного  поля    можно  получить  с
помощью  железных  опилок. Стоит лишь положить на магнит лист
бумаги и посыпать его сверху железными опилками.
Для постоянного полосового магнита :
Для постоянного дугообразного магнита:

description: Спасибо за внимание!


extracted_text:
Магнитное
Поле прямого
поле.
тока. Магнитное поле — особая форма материи,
                             существующая вокруг
                        электрического тока
Органы чувств человека не
способны видеть магнитное поле,
но вспомогательные устройства
доказывают, что магнитное поле
существует История магнетизма уходит
История магнетизма уходит
корнями в глубокую древность, к
корнями в глубокую древность, к
античным цивилизациям Малой
античным цивилизациям Малой
Азии. Именно на территории Малой
Азии. Именно на территории Малой
Азии, в Магнезии, находили горную
Азии, в Магнезии, находили горную
притягивались друг к другу. По
притягивались друг к другу. По
породу, образцы которой
породу, образцы которой
названию местности такие
названию местности такие
образцы и стали называть
образцы и стали называть
"магнетиками".
"магнетиками". Немного истории
Название “магнит” было придумано
древнегреческим драматургом
Еврипидом (V в. до н. э.), описавшим его
свойства в одном из своих произведений.
В поисках овцы пастух зашёл в
незнакомые места, в горы. Кругом
лежали чёрные камни. Он с изумлением
заметил, что его посох с железным
наконечником камни притягивают к
себе, словно его хватает и держит какая-
то невидимая рука. Поражённый
чудесной силой камней пастух принёс их
в ближайший город – Магнесу. Отсюда и
появилось название этих камней.
Магнит означает “камень из Магнесии”. Свойства магнитного поля


 порождается электрическим током
обнаруживается по действию на электрический
ток (на движущиеся заряды)
 материально Опыт Эрстеда
Опыт Эрстеда
Эрстед, Ханс
Кристиан (1777
1851)
датский учёный,
физик,
исследователь
явлений
электромагнетизма. 1820 год- опыт Эрстеда:
ось стрелки параллельна
проводнику, если тока нет. При
включении тока стрелка
поворачивается на 90 градусов
=>вокруг проводника с током
существует магнитное поле. Опыт Эрстеда
В 1820г Эрстед
обнаружил, что
магнитная стрелка
поворачивается при
пропускании
электрического тока
через проводник,
находящийся около нее.
Вывод Эрстеда:
Вокруг проводника с
током существует
магнитное поле Ток-упорядоченное
движение заряженных
частиц( электронов (e)  в
металлах)
 Но за направление тока принимают направление
движения положительных частиц, т.е. от «+» источника
тока к «-». Обозначение направлений
тока Магнитные
линии Магнитные поля изучают с
помощью магнитной
стрелки
Для наглядного представления
Для наглядного представления
используют магнитные линии (они
используют магнитные линии (они
воображаемые).
воображаемые). За  направление  магнитной  линии  принято
 направление,  которое  указывает
северный  полюс  магнитной  стрелки  в
каждой  точке магнитного поля.  Магнитная линия (как прямолинейная , так
и криволинейная) проводится так, чтобы в
любой точке этой линии касательная к ней
совпадала  с  осью  магнитной  стрелки,
помещенной в эту точку. Магнитные линии – воображаемые линии,
касательные к которым в каждой точке
совпадают с направлениями осей магнитных
стрелок.
 Свойства магнитных линий:
 Замкнуты в пределах рисунка, либо замыкаются на бесконечности
 Непрерывны
 не пересекаются, через любую точку  можно провести только одну
магнитную линию
 По густоте магнитных линий можно судить о силе магнитного поля
 Выходят из Северного магнитного полюса и входят в Южный
магнитный полюс Поле прямого
         тока. Если есть  прямой  проводник  с  током, то
обнаружить  наличие  магнитного  поля
вокруг этого  проводника можно с
помощью:
железных опилок Если есть  прямой  проводник  с  током, то
обнаружить  наличие  магнитного  поля  вокруг этого
 проводника можно с помощью:
 Магнитных стрелок
 Под  действием  магнитного  поля  тока  магнитные
стрелки  или  железные  опилки  располагаются  по
концентрическим  окружностям. Направление  магнитных  линий
магнитного  поля тока связано  с
направлением  тока  в  проводнике: Правило правой руки:
«четыре пальца по
направлению магнитных
линий – отогнутый на 90
градусов большой палец
укажет направление тока».   У прямого  проводника  с  током  - это
 Магнитные  линии  магнитного  поля  тока – это
замкнутые  кривые,  охватывающие  проводник.
концентрические    окружности , расстояние между
которыми увеличивается по мере удаления от
проводника. Если  направление
поступательного
движения
буравчика
совпадает
направлением
тока
проводнике,
направление
вращения  ручки
буравчика
совпадает
направлением
в
то
с
с      Спасибо за внимание!

file_name: 1.Поле прямого тока.ppt

description:
Магнитное
Поле прямого
поле.
тока.

description:
Обозначение направлений
тока

description:
Магнитные
линии

description:
Поле прямого
         тока.

description:      Спасибо за внимание!


extracted_text:
Министерство
образования
науки и молодежной
политики
Республики Коми
Решение задач по теме:
«Применение I начала
термодинамики
к различным газовым процессам»
Урок физики, 10 класс
Автор: Куликов Игорь Владимирович
Учитель физики ГОУ РК «ФМЛИ»
г. Сыктывкар, 2019 Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК «ФМЛИ»
Краткие сведения об авторе
проекта
1
Куликов Игорь Владимирович

Образование:
Высшее, Коми ордена «Знак Почёта»
Государственный педагогический институт,
физико-математический факультет,
учитель математики и физики, 1993 г.
Стаж педагогической работы: 27 лет
Место работы:
Государственное общеобразовательное учреждение Республики
Коми
«Физико-математический лицей-интернат» (ГОУ РК «ФМЛИ»)
Звания:
Учитель  физики высшей категории,  «Почётный работник общего
образования Российской Федерации», победитель конкурса в
рамках ПНПО 2016 года. Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК «ФМЛИ»
Проведение урока физики
2
учащихся  на
уроке
–
вид  деятельности
Урок «Решение задач по теме «Применение I начала термодинамики к различным
газовым  процессам»  разработан  в  соответствии  с  рабочей  программой  по  курсу
«Физика для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень)»,
составленной  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного
образовательного  стандарта  среднего  общего  образования  (ФГОС  СОО),  на  основе
авторской  программы  Кабардина  О.Ф.,  Орлова  В.А.  и  др.,  которая  реализуется  в
учебниках  «Физика  10  класс»  и  «Физика  11  класс»  по  редакцией  Пинского  А.А.  и
Кабардина О.Ф.
Основной
самостоятельная
индивидуальная работа, работа в парах по закреплению пройденного материала через
решение  задач  с  помощью  продуктов  программы  «Интеллектуальная  школа.
Интерактивная физика».

Повторение  материала  происходит  с  использованием  моделей:  Физика  10
11.9.1.1, Модель «Число степеней свободы различных молекул»; Физика 1011.9.1.2, Модель «Изменение
энергии частицы при взаимодействии с поршнем».

Решение  задач  происходит  на  основе  работы  с    репетиторами:  Физика  1011.9.1.4,
Репетитор  «Формулы  для  вычисления  изменения  внутренней  энергии»;  Физика  1011.9.1.5,  Репетитор
«Расчёт  изменения  внутренней  энергии»;  Физика  1011.9.1.6,  Репетитор  «Формулы  для  вычисления
термодинамической  работы»;  Физика
вычисления
термодинамической  работы»;  Физика  1011.9.1.10,  Репетитор  «Формулы  для  вычисления  переданной
газу теплоты»; Физика 1011.9.1.12, Репетитор «Расчёт переданной газу теплоты».
После  решения  задач  с  целью  самоконтроля  и  самопроверки  учащимся
предлагается выполнить  два задания с компьютерной оценкой результата работы из
цифровой  среды  «Интеллектуальная  школа»:  Физика  1011.9.1.3,    Тренажёр  «Первое  начало
термодинамики в целом» ; Физика 1011.9.1.17,  Тест самопроверки «Первый закон термодинамики».
1011.9.1.7,  Репетитор
«Формулы  для Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК «ФМЛИ»
План-конспект урока
физики
3
I.
Тема учебного занятия: «Решение задач по теме «Применение I начала
термодинамики к различным газовым процессам».
II. Форма учебного занятия: урок закрепления пройденного материала через
решение задач.
III. Класс, профиль, специфика обучения: 10 класс, программа Кабардина О.Ф.,
Орлова В.А. и др., которая реализуется в учебнике «Физика 10 класс» под
редакцией Пинского А.А. и Кабардина О.Ф., профильный уровень.
Цель урока: Создание условий для формирования у учащихся умения решать задачи
по данной теме.
Задачи урока:
Образовательные:
-. повторение теоретического материала по данной теме ;
-. используя модели «Интерактивной физики» понять, что такое число степеней
свободы молекул, как и почему изменяется внутренняя энергия газа в адиабатном
процессе;
-. опираясь на пройденный теоретический материал, научиться решать задачи на
применение I закона термодинамики, используя репетиторы «Интер@ктивной
физики».
 Развивающие:
-. продолжить развитие познавательного интереса учащихся к предмету через
использование интерактивных моделей, работой с репетиторами и тренажёрами
«Интер@ктивной физики»;
-. развивать у учащихся умение анализировать, делать  выводы.
Воспитательные:
-. в ходе урока содействовать  воспитанию у учащихся уверенности в познаваемости
окружающего мира; Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК «ФМЛИ»
План-конспект урока
физики
3
Формирование универсальных учебных действий
Личностные:  Формируются  ответственное  отношение  к  учению  и  коммуникативная
компетентность  в  общении  и
  сотрудничестве  со  сверстниками  в  процессе
образовательной деятельности.
Познавательные:  Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.  Строят  логические
цепи  рассуждений.  Производят    анализ  и  преобразование  информации.  Приобретают
навык работы с интерактивными моделями;
Регулятивные:  Учатся    определять  цель  своей  деятельности,  на  основе  соотнесения
того,  что  уже  усвоено,  и  того,  что  еще  неизвестно,  оценивать  и  корректировать
полученный  результат.  Умение  самостоятельно  выполнять  задания  по  предложенной
схеме, плану, алгоритму, модели;
Коммуникативные:  Формируются  речевые  умения:    учатся  высказывать  суждения  с
использованием  физических  терминов  и  понятий,  формулировать  вопросы  и  ответы  в
ходе выполнения задания, обмениваться  знаниями.
Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
-
-
-
-
сформированность познавательных интересов, навыками разрешения проблем;
умение работать с источниками информации, включая модельный эксперимент;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую;
умение  продуктивно  общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  совместной
деятельности.
Предметные результаты:
- правильное    понимание  того,  как  устроены  молекулярные  газы,  находить  общее  и
различие;
- применять I закон термодинамики к различным процессам;
-
умение решать задачи на расчёт изменения внутренней энергии газа, работу газа и
количество теплоты, переданное газу; Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Технологическая карта урока
физики
Содержание
Этап
урока
1. Организация
урока
(1 мин)
2. Актуализация
знаний (4 мин)
Организация работы на уроке:
 этап приветствия;
 этап подготовки к уроку (приготовить рабочие
тетради, включить компьютер и запустить
программу «Интер@ктивная физика»);
 психологически настроить учащихся на
учебную деятельность.
Повторение  теоретического материала,
изученного на предыдущих уроках. Необходимо
дать ответы на следующие вопросы:
 Что называют внутренней энергией
молекулярных газов?
 Что называется степенью свободы молекулы?
 Как рассчитать среднюю кинетическую энергию
движения молекулы?
 По какой формуле рассчитывается внутренняя
энергия идеального газа?
 Почему происходит нагревание  газа при его
адиабатном сжатии и охлаждение при его
адиабатном расширении?
 Почему удельная теплоёмкость газа при
постоянном давлении больше, чем при
постоянном объёме. Как их рассчитать?
 Как рассчитать работу газа при изобарном,
изохорном, изотермическом и адиабатном
процессах?
Используемые
материалы
Ноутбуки на столах
учащихся (один на парту)
с программным продуктом
«Интеллектуальная школа
(интер@ктивная физика)».
Физика 1011.9.1.1,
Модель «Число степеней
свободы различных
молекул»;
Физика 1011.9.1.2,
Модель «Изменение
энергии частицы при
взаимодействии с
поршнем».
4
Деятельность
учащихся
Организация  рабочего
места учащегося.
Регистрация пользователя
в системе
«Интер@ктивная
физика».
Фронтальная беседа:
учащиеся отвечают на
вопросы. Учитель
обеспечивает их
деятельность по
актуализации знаний.
Работа с моделью
Физика 1011.9.1.1
(учащийся, сидящий за
1 вариантом).
Работа с моделью
Физика 1011.9.1.2
(учащийся, сидящий за
2 вариантом). Этап
Этап
урока
урока
3. Целеполагание
3. Целеполагание
(2 мин)
(2 мин)
4. Решение задач
4. Решение задач
(25 мин)
(25 мин)
Содержание
Содержание
Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Технологическая карта урока
физики
Используемые
Используемые
материалы
материалы
Письменные принадлежности
Письменные принадлежности
учащихся.
учащихся.
Формулирование цели урока;
Формулирование цели урока;
Выстраивание программы деятельности
Выстраивание программы деятельности
учащихся на уроке.
учащихся на уроке.
Решение задач (предлагаемых продуктом
«Интерактивная физика») с
использованием формулы внутренней
энергии идеального газа и её применение
для различных газовых процессов, в том
числе с использованием графиков газовых
процессов.
Физика 1011.9.1.4, Репетитор
Физика 1011.9.1.4, Репетитор
«Формулы для вычисления
«Формулы для вычисления
изменения внутренней
изменения внутренней
энергии»;
энергии»;
Физика 1011.9.1.5, Репетитор
Физика 1011.9.1.5, Репетитор
«Расчёт изменения
«Расчёт изменения
внутренней энергии».
внутренней энергии».
4
Деятельность
Деятельность
учащихся
учащихся
Аналитическая деятельность
Аналитическая деятельность
по предложенной
по предложенной
информации. Учитель
информации. Учитель
организует деятельность по
организует деятельность по
определению  целей урока.
определению  целей урока.
Учитель способствует
Учитель способствует
деятельности учащихся по
деятельности учащихся по
самостоятельному решению
самостоятельному решению
задач с помощью средств
задач с помощью средств
«Интерактивной физики».
«Интерактивной физики».
Решение задач (предлагаемых продуктом
«Интерактивная физика») с
использованием формул работы газа в
изобарном процессе: , в изохорном
процессе: , в изотермическом процессе: , в
адиабатном процессе:  и нахождение
работы газа в графических задачах.
Физика 1011.9.1.6, Репетитор
Физика 1011.9.1.6, Репетитор
«Формулы для вычисления
«Формулы для вычисления
термодинамической работы»;
термодинамической работы»;
Физика 1011.9.1.7, Репетитор
Физика 1011.9.1.7, Репетитор
«Расчёт термодинамической
«Расчёт термодинамической
работы».
работы».
Учитель способствует
Учитель способствует
деятельности учащихся по
деятельности учащихся по
самостоятельному решению
самостоятельному решению
задач с помощью средств
задач с помощью средств
«Интерактивной физики».
«Интерактивной физики». Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Технологическая карта урока
физики
Этап
Этап
урока
урока
Содержание
Содержание
Решение задач (предлагаемых продуктом
«Интерактивная физика») с использованием
формулы первого закона термодинамики и её
применение для различных газовых процессов, в
том числе с использованием графиков газовых
процессов.
5. Контроль и
5. Контроль и
самопроверка
самопроверка
знаний (9 мин).
знаний (9 мин).
Выявление качества усвоения материала.
Выявление качества усвоения материала.
4
Деятельность
Деятельность
учащихся
учащихся
Учитель способствует
Учитель способствует
деятельности учащихся по
деятельности учащихся по
самостоятельному
самостоятельному
решению задач с помощью
решению задач с помощью
средств «Интерактивной
средств «Интерактивной
физики».
физики».
Самостоятельная
Самостоятельная
индивидуальная работа с
индивидуальная работа с
тренажёром и тестом
тренажёром и тестом
самопроверки,
самопроверки,
компьютерная оценка
компьютерная оценка
результата работы с
результата работы с
помощью программы
помощью программы
«Интерактивная физика».
«Интерактивная физика».
Анализируют результаты
Анализируют результаты
своей работы на уроке.
своей работы на уроке.
Используемые
Используемые
материалы
материалы
Физика 1011.9.1.10,
Физика 1011.9.1.10,
Репетитор «Формулы
Репетитор «Формулы
для вычисления
для вычисления
переданной газу
переданной газу
теплоты»;
теплоты»;
Физика 1011.9.1.12,
Физика 1011.9.1.12,
Репетитор «Расчёт
Репетитор «Расчёт
переданной газу
переданной газу
теплоты».
теплоты».
Физика 1011.9.1.3,
Физика 1011.9.1.3,
Тренажёр «Первое начало
Тренажёр «Первое начало
термодинамики в целом»;
термодинамики в целом»;
Физика 1011.9.1.17,  Тест
Физика 1011.9.1.17,  Тест
самопроверки «Первый
самопроверки «Первый
закон термодинамики».
закон термодинамики».
Опросный лист учащегося:
Опросный лист учащегося:
Я научился______________
Я научился______________
Самым трудным  было____
Самым трудным  было____
Есть предложение________
Есть предложение________
Формирование адекватной самооценки личности,
Формирование адекватной самооценки личности,
выявление своих возможностей и способностей,
выявление своих возможностей и способностей,
достоинств и ограничений.
достоинств и ограничений.
6. Рефлексия и
6. Рефлексия и
подведение
подведение
итогов
итогов
(3 мин).
(3 мин).
7. Домашнее
7. Домашнее
задание (1 мин).
задание (1 мин).
Объяснение домашнего задания.
Объяснение домашнего задания.
Лист заданий.
Лист заданий.
Обсуждение домашнего
Обсуждение домашнего
задания.
задания. Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Список использованной
литературы
7
Учебник «Физика-10 класс» (углублённый уровень) по редакцией А.
А. Пинского, О. Ф. Кабардина. Москва, «Просвещение», 2017 год.

«Интеллектуальная школа. Интер@ктивная физика»:
• Физика 10-11.9.1.1, Модель «Число степеней свободы различных
молекул»;
• Физика 10-11.9.1.2, Модель «Изменение энергии частицы при
взаимодействии с поршнем»;
• Физика 10-11.9.1.4, Репетитор «Формулы для вычисления
изменения внутренней энергии»;
• Физика 10-11.9.1.5, Репетитор «Расчёт изменения внутренней
• Физика 10-11.9.1.6, Репетитор «Формулы для вычисления
термодинамической работы»;
• Физика 10-11.9.1.7, Репетитор «Расчёт термодинамической
• Физика 10-11.9.1.10, Репетитор «Формулы для вычисления
переданной газу теплоты»;
• Физика 10-11.9.1.12, Репетитор «Расчёт переданной газу
• Физика 10-11.9.1.3, Тренажёр «Первое начало термодинамики в
энергии»;
работы»;
теплоты»;
целом»; 8
Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Анализ проведенного урока
физики
Характеристика урока:
Раздел курса физики: «Основы термодинамики»;
Форма учебного занятия: повторение пройденного материала через решение
задач;
Класс, профиль: 10 класс, профильный уровень;
Количество учащихся: 24.

Оборудование, использованное на уроке:
1. Для  учителя -  компьютер с модулем цифровой образовательной среды
«Интеллектуальная школа» по физике; проектор; динамики;  интерактивная
доска;
2. Для учащихся  – 12 компьютеров с модулем цифровой образовательной
среды «Интеллектуальная школа».

Перечень интеллектуальных моделей и упражнений, использованных
на уроке:
• Модель «Число степеней свободы различных молекул»;
• Модель «Изменение энергии частицы при взаимодействии с поршнем»;
• Репетитор «Формулы для вычисления изменения внутренней энергии»;
• Репетитор «Расчёт изменения внутренней энергии»;
• Репетитор «Формулы для вычисления термодинамической работы»;
• Репетитор «Расчёт термодинамической работы»;
• Репетитор «Формулы для вычисления переданной газу теплоты»;
• Репетитор «Расчёт переданной газу теплоты»;
• Тренажёр «Первое начало термодинамики в целом»; Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Анализ проведенного урока
физики
Использова
ние модели
Достоинства
модели
Фотографии
фрагментов урока
9
Наименован
ие
этапа/модел
и
уроком
с
учащимися
была
отдельными
работы
Предварительный этап:
Перед
проведена
предварительная  работа:  знакомство  с  цифровой
средой  «Интеллектуальная  школа.  Интер@ктивная
физика»,
тестов,
принципами
результатов
тестирования, правилами работы на уроке.
Физика 10
11.9.1.1, Модель
«Число степеней
свободы
различных
молекул».
видами  моделей,
и
оценки
Модель используется на
этапе повторения
теоретического
материала и
иллюстрирует
особенности движения
молекул.
Рассматриваются
одноатомная,
двухатомная и
многоатомная
молекулы, вводится
понятие «степени
Работая с моделью,
учащиеся обращают
внимание на все
основные
закономерности в
движении молекул
газа, начинают лучше
представлять себе,
что такое «степень
свободы» движения
молекул. Наименова
ние
этапа/моде
ли
Физика 1011.9.1.2,
Модель
«Изменение
энергии частицы
при
взаимодействии с
поршнем».
Физика 1011.9.1.4,
Репетитор
«Формулы для
вычисления
изменения
внутренней
энергии».
Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Анализ проведенного урока
физики
Использован
ие модели
Достоинства
модели
Фотографии
фрагментов урока
10
Модель используется
на этапе повторения
теоретического
материала и
иллюстрирует
особенности
движения молекул
газа при его
адиабатном сжатии и
расширении.
На основе модели
учащиеся повторяли
перед решением задач
формулы нахождения
внутренней энергии
газа в различных
газовых процессах.
Работая с моделью,
учащиеся лучше
представляют себе
почему газ
нагревается
(охлаждается) при его
адиабатном сжатии
(расширении).
Модель  помогает  в
интересной форме
повторить теорию,
активизировать
учебный процесс.
Системой
оценивается
деятельность
учащегося. Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Анализ проведенного урока
физики
Достоинства
модели
Фотографии
фрагментов урока
11
Модель позволяет решить
от 3 до 6 (в зависимости
от правильности
выполнения) графических
задач. Учащиеся с
различным уровнем
подготовки работают в
своём темпе. Сильные
учащиеся работают в
быстром темпе, более
слабые – выполняют
больше заданий, пока не
усвоят метод решения
задачи.
Модель  помогает  в
интересной форме
повторить теорию,
активизировать учебный
процесс.
Системой оценивается
деятельность учащегося.
Наименова
ние
этапа/моде
ли
Физика 1011.9.1.5,
Репетитор «Расчёт
изменения
внутренней
энергии».
Использова
ние
модели
Модель
используется для
решения задач по
вычислению
внутренней энергии
идеального газа.
Физика 1011.9.1.6,
Репетитор
«Формулы для
вычисления
термодинамической
работы»
На основе модели
учащиеся
повторяли перед
решением задач
формулы
нахождения работы
газа в различных
газовых процессах. Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Анализ проведенного урока
физики
Использован
ие модели
Достоинства
модели
Фотографии
фрагментов урока
11
Наименова
ние
этапа/моде
ли
Физика 1011.9.1.7,
Репетитор «Расчёт
термодинамической
работы».
Модель используется
для решения задач по
вычислению работы
идеального газа в
различных газовых
процессах.
Модель позволяет решить
от 3 до 6 (в зависимости
от правильности
выполнения) графических
задач. Учащиеся с
различным уровнем
подготовки работают в
своём темпе. Сильные
учащиеся работают в
быстром темпе, более
слабые – выполняют
больше заданий, пока не
усвоят метод решения
задачи.
Модель  помогает  в
интересной форме
повторить теорию,
активизировать учебный
процесс.
Системой оценивается
деятельность учащегося.
Физика 1011.9.1.10,
Репетитор
«Формулы для
вычисления
переданной газу
теплоты»
На основе модели
учащиеся повторяли
перед решением задач
формулы нахождения
количества теплоты,
переданного газу в
различных газовых
процессах. Наименова
ние
этапа/моде
ли
Физика 1011.9.1.12,
Репетитор «Расчёт
переданной газу
теплоты».
Физика 1011.9.1.3,
Тренажёр «Первое
начало
термодинамики в
целом».
Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Анализ проведенного урока
физики
Использова
ние
модели
Достоинства
модели
Фотографии
фрагментов урока
11
Модель
используется для
решения задач по
вычислению
количества
теплоты,
переданного
идеальному газу в
различных газовых
процессах.
Тренажёр
применялся на
этапе контроля и
самопроверки
знаний.
Эта модель завершает
выполнение учащимися
серии связанных
заданий и решение
многошаговых задач на
повторение формул и
вычисления различных
величин с опорой на
графики процессов.
Модель позволяет
обобщить и
систематизировать
знания по данной теме.
Можно выполнять это
задания в парах по
вариантам. И
учащемуся и учителю
виден результат работы
в системе мониторинга. Наименован
ие
этапа/модел
и
Физика 1011.9.1.17,
Тест самопроверки
«Первый закон
термодинамики».
Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Анализ проведенного урока
физики
12
Использова
ние модели
Достоинств
а модели
Фотографии
фрагментов урока
Тест применялся с
целью самопроверки
освоения темы на
этапе контроля и
самопроверки
знаний.
Удобно, что тест
можно выполнять в
любой
последовательности,
наглядно виден
результат. Учителю
виден результат
работы учащихся в
системе
мониторинга, что
позволяет сделать
выводы об усвоении
знаний учащимися и
внести коррективы в
работу. Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
Выводы по использованию «Интеллектуальной
школы»
на уроке физики
Применение цифровой образовательной среды
13
«Интеллектуальная школа (Интер@активная физика)» позволяет:
• реализовать  индивидуальный  подход  в  обучении  при  стопроцентном
охвате  класса  активной  работой.  В  результате  достига ется  заметное
повышение объема и качества знаний, умений и навыков;
• значительно  повысить  интерес  и  мотивацию  учащихся  к  учебной
деятельности  за  счёт  наглядности  и  ясной  формулировкой  задания,
разнообразием типов заданий;
• во  время  манипуляций  учащегося  с  интерактивным  проектом  экспертная
система  фиксирует  действия  учащегося  и  реакции
(результаты)
управляемого  им  интерактивного  проекта.  В  случае  обнаружения
отклонения
в
интерактивном  проекте,  от  запланированного,  экспертная  система
производит коррекцию действий учащегося;
• эффективное  применение  тренажеров,  моделей,  репетиторов  и  тестов  в
учебном  процессе  позволяет  значительно  уменьшить  число  ошибок,
увеличить  скорость  манипуляции  и  принятия  решений,  сократить  время
обучения,  более  адекватно  оценивать  уровень  полученных  знаний  и
приобретённых навыков;
• оперативно  и  объективно  оценивать  учебные  достижения  учащихся,  так
поведения
учебного
объекта,
представленного
как это делает сама система мониторинга;
• развивать  навыки  рефлексии  и  оценки  реального  уровня  своих
достижений учащимися.
Хочется поблагодарить разработчиков «Интеллектуальной школы»  за
модуль  «Интер@ктивная  физика»  и  надеяться  на  дальнейшее Куликов Игорь Владимирович, ГОУ РК  «ФМЛИ»
15
Благодарю за
внимание!

intro: Данный урок разработан в соответствии с рабочей программой по курсу "Физика для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень)", которая реализуется в учебниках "Физика 10 класс " и "Физика 11 класс" по редакцией Пинского А.А. и Кабардина О.Ф. Основной вид деятельности учащихся на уроке - самостоятельная индивидуальная работа и работа в парах по закреплению пройденного материала через решение задач с помощью программного продукта "Интеллектуальная школа. Интер@активная физика".

title: Презентация урока в 10 классе Решение задач по теме: "Применение I начала термодинамики к различным газовым процессам"


extracted_text:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ. ФГОС  НОО
Выступление на педсовете
Рябушевой Е.Ю. ФГОС НОО: Глава II, п.
9, 11
Стандарт устанавливает требования к
результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу
начального общего образования:
     метапредметным, включающим
освоенные обучающимися
универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные ,
коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться,
и межпредметными понятиями. Базовый уровень
развития метапредметных  УУД
в начальной школе Календарно-тематическое
планирование
(рабочая программа учителя по
предмету)
Предметные
результаты
Характеристика деятельности
Универсальные учебные действия
личностны
е
эстетичес
кое
восприяти
е
художес
твенного
произве
дения
регуляти
вные
следов
ать
инструкц
ии
учител
я
Соотнесен
ие
изображё
нного в
художест
венном
тексте с
действите
льностью
познаватель
ные
коммуникатив
ные
понимани
е
фактичес
кого
содержан
ия текста
использоват
ь
доступные
речевые
средства
для
передачи
своего
впечатлени
я
Тема
урок
а
Изоб
рази
тель
ная
прир
ода
худо
жест
венн
ого
текс
та Взаимосвязь задач урока и
демонстрируемых педагогом методов
Формирование
УУД в условиях
решения
учебных задач:
 познавательная,
 речевая
 работа с
деятельность,
источником
информации,
деятельность.
 организационная
 Формы организации учебной
работы
 Приемы обучения работе с
источниками информации
(пиктограммы, оглавление,
словари, хрестоматии,
Интернет).
деятельности школьников
(фронтальная, парная,
групповая).
индивидуальной помощи
учащимся со стороны
учителя и одноклассников,
опосредованно (пособиями).
 Приемы оказания Технологическая карта урока
 Предмет: Русский язык
 Класс: 3
 УМК: «Гармония»
 Тема урока: Представление понятия «форма слова».
Разграничение разных слов и форм одного и того же слова.
 Тип урока: усвоения новых знаний.
 Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа
 Основные понятия, термины: форма слова, родственное слово,
основа слова, окончание слова
 Оборудование: учебник («Русский язык»), интерактивная доска,
раздаточный материал: кусочки пластилина, карточки с
заданиями; компьютерная презентация.
 Цель урока.  Различать формы одного слова и однокоренные
слова Планируемые результаты
Личностны
е
умения:
- выражать
положительн
ое
отношение к
процессу
познания;
- проявлять
готовность и
способность
к
саморазвити
ю;
- развивать
мотивы
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения.
Предметны
е
умения:
-  Выявлять
принадлежно
сть слова к
определенно
й части речи,
-
разграничива
ть
самостоятель
ные части
речи и
служебные
-  Различать
формы
одного слова
и
однокоренны
е слова.
Владеть
определенны
Метапредметные
Познавательные ууд:
- понимать и принимать информацию,
представленную в изобразительной форме,
переводить её в словесную форму;
- разграничивать новые и известные
сведения, воспроизводить их;
- выполнять наблюдение, анализ, синтез,
сравнение;
- делать простые умозаключения,
обобщения.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соответствии с
поставленной целью, отвечать на
конкретные вопросы;
- контролировать процесс выполнения
действий одноклассниками и их результат;
- принимать советы учителя и его оценку,
вносить нужные коррективы, оценивать свои
действия.
Коммуникативные умения:
- говорить на уроке и слушать других;
- формулировать и высказывать свои мысли;
- взаимодействовать друг с другом в парной Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
Формируемые
 Мотивация
учебной
деятельност
и учащихся.
Постановка
цели и задач
урока.
Разомните пластилин.
Скатайте шарик. Покажите
соседу по парте. Из того же
куска пластилина
сформируйте цилиндр. Что
изменилось? (форма)
Что осталось неизменным?
(цвет, размер)
Придайте этому кусочку
пластилина произвольную
форму.
-Слово похоже на кусочек
пластилина? Оно тоже
может изменять только
форму?
-О чём будем говорить на
уроке? Сформулируйте
тему.
- Сформулируйте цель урока
*Посовещайтесь в парах.
учащихся
Разминают
пластилин,
придают ему
разную форму.

УУД
  выражать
положительное
отношение к процессу
познания;
-выполнять задание в
соответствии с
поставленной целью,
отвечать на конкретные
вопросы;
- анализировать,
наблюдать, делать
выводы;
-  формулировать  и
высказывать мысль;
-Находить контакт с
одноклассниками;
-Слушать и оценивать
ответы одноклассников. Этап урока Деятельность
Деятельность
Формируемые
УУД
-выполнять задание в соответствии с
поставленной целью,
-отвечать на конкретные вопросы;
- давать оценку и самооценку;
- корректировать действия;
-анализировать, сравнивать, делать
вывод
-говорить на уроке и слушать других;

Актуализац
ия знаний.

учащихся
Анализируют
состав слова.
Слова
отличаются
окончанием.
В словах есть
одинаковая
часть – это
корень, основа.
Слово имеет два
значения:
лексическое и
грамматическое
учителя
дом  дома
домов
Это разные
слова или нет?
Какой частью
отличаются
слова?  Какая
часть
одинаковая?
Какие значения
слова вы уже
знаете?  В какой
части слова
заключено
лексическое
значение?
Грамматическое? Этап урока
Деятельность
Деятельность учащихся
Формируемые
 Первичное
закрепление

учителя
  Подберите  в группе
пропущенное слово.
Начальная форма
– река.
слова?
  Впишите в карточки
нужные формы слова.
  Выпишите формы
этого слова в тетрадь.
  Выделите ту часть
слова, которая
меняется.
  Зачем нужны формы
слова?
 Читают, обсуждают,
отвечают. Делают вывод.
•
УУД
В карточках вписывают
необходимые формы слова.
Выписывают в тетрадь
формы слова «река»,
выполняют задания.
  Осмысливают, отвечают,
делают вывод.
Зимой                 замерзла. Берега                    замело снегом. В летнее время
по                        ходили суда. Не каждый видел такую полноводную          .
     Жители города гордятся                 . Многие мечтают отдохнуть на
нашей                          . РЕФЛЕКСИЯ
Оценка:
1 уровень -
Представление
2 уровень -
Осуществление по
образцу
3 уровень –
Осуществление по
указанию на название.
4 уровень – Овладение.
 Эмоциональная.
 Деятельности.
Освоение метода
коррекции
собственных
действий.
 Результаты
Фиксация соответствия
цели и полученного
результата.
Оценка:1 уровень - Представление2 уровень - Осуществление по образцу3 уровень – Осуществление по указанию на название.4 уровень – Овладение.

file_name: 24.03..метапредметные результаты.pptx

intro: Презентация "Метапредметные результаты обучения" создана для выступления на педсовете для учителей начального и среднего звена школы. Выступление включает обобщённые сведения о планируемых результатах по ФГОС и  о метапредметных. Даны примеры таких результатов обучения в технологической карте урока русского языка начальной школы.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Комплексный
Комплексный
учебный курс
учебный курс
«Основы религиозных
«Основы религиозных
культур и
культур и
светской этики»
светской этики»
Исаева  У.А.
Исаева  У.А.

file_name: Родителям о курсе ОРКСЭ.pptx

intro: В ходе собрания знакомим родителей обучающихся в 3 классе с новым для них предметом "Основы мировых религиозных культур и светской этики". Информируем родителей об особенностях донного курса,о различных модулях,входящих в курс, и о его значимости в жизни нашего современного  общества.

title: Презентация к родительскому собранию "О курсе ОРКСЭ"


extracted_text:
Что такое ускорение? S  =   V*t
При неравномерном движении определять перемещение тела по
формуле                                 уже нельзя потому что скорость в
разных                                     местах траектории и в разные
моменты                                времени различна.
Как  же  определить  перемещение  тела,  а  значит,  и  его
координаты при неравномерном движении?
Будем пользоваться понятием “мгновенная скорость”.
Мгновенная  скорость  тела  –  это  скорость  тела  в  данный
момент времени или в данной точке траектории.
Равноускоренное  движение  прямолинейное  движение  ,  при
котором  скорость  тела  за  любые  равные  промежутки    времени
изменяется  на одинаковую величину.
Для  характеристики  быстроты  изменения  скорости  вводится
физическая величина – ускорение.
 Обозначается буквой а. Если  в  начальный  момент  времени  тело  уже  имело  некоторую
скорость   V0    ,  то  изменение  скорости  V    V0  ,  а  для  ускорения
получается формула:
a = (v – v0)/t.
Ускорением  тела  векторная  физическая  величина,  равная
отношению  изменения  скорости  к  промежутку  времени,  за
который произошло это изменение.
Ускорение  –  векторная  величина.  Она  имеет  такое  же
Ускорение  –  векторная  величина.
направление, как и изменение скорости.
  За  единицу  ускорения  в  Международной  системе  единиц
принимают  такое  ускорение  прямолинейно  и  равноускоренно
движущейся точки, при котором за 1 с ее скорость изменяется на
1 м/c.
 Эту единицу ускорения записывают так: 1 м/c2 Равноускоренное движение   это движение с постоянным
ускорением.
Скорость при РУД:  по определению
 a = (v – v0)/t.
Откуда  получается, что:
v = v0 + a ∙t
Если v0 = 0, то формула принимает вид:
v =  a ∙t
Запишем  уравнения  для  проекций  векторов  на  ось  координат
(уравнение скорости):
vx= v0x+ ax ∙t    ,
vx= ax ∙t    , При движении с возрастающей скоростью векторы v, v0 и a
сонаправлены При торможении  вектор а направлен противоположно векторам
v и v0 ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ГРАФИКОВ
ax>0
Vx м/с
ax=0
ax<0
Vx м/с
Vx м/с
V0x>0
V0x=0
V0x<0
Vx м/с
Vx м/с
Vx м/с
Vx м/с
t,с
t,с
t,с
Vx м/с
Vx м/с
t,с
t,с
t,с
t,с
t,с
t,с a = (v – v0)/t.
Итак,  мы изучили что такое РУД

1.  движение, при котором скорость тела за каждую единицу
времени изменяется одинаково.
2.Что такое ускорение
Ускорением  тела  при  его  равноускоренном  движении  называют
величину, равную отношению изменения скорости к промежутку
времени, за который произошло это изменение.
3.Вывели уравнение скорости РУД:  v = v0 + a ∙t Задачи :
1) Куда движутся тела и как изменяются их скорости,
векторы начальных скоростей и ускорений которых
показаны на рисунке 1?
Ответ-? 2) С каким ускорением двигался автобус, если,
трогаясь с места стоянки, он развил скорость 15 м/с
за 50 с?
Ответ-?
3) Двигаясь с ускорением 5 м/с2 скорость космической
ракеты увеличилась на 100 м/с. За какое время
произошло такое изменение скорости?
Ответ -?

file_name: презент равноускоренное движение.ppt

description: Что такое ускорение?

intro: Презентация "Равноускоренное движение" полезна при объяснении данной темы в 9 классе и повторении материала в 10 классе. Содержит теоретический материал, множество рисунков, в том числе и из учебника, позволяющих лучше понять достаточно сложную и важную тему. В конце презентации - задачи-вопросы, способствующие закреплению темы.

title: Презентация "Равноускоренное движение" (9 класс)


extracted_text:
ЗВУКОВЫЕ
ВОЛНЫ АКУСТИКА – ЭТО РАЗДЕЛ
ФИЗИКИ, ИЗУЧАЮЩИЙ
ЗВУКОВЫЕ ВОЛНЫ. Звуковыми волнами
называют продольные
механические волны,
которые вызывают у
человека звуковые
ощущения
Звук  упругие
продольные волны с
частотой колебаний от
20 до 20.000 Гц ПРИЧИНА ЗВУКА
 Вибрация (колебания) тел, зачастую
незаметные для нашего глаза.
 Источники звука — физические тела,
которые колеблются , т.е. дрожат или
вибрируют с частотой от 20 Гц до 20
кГц.
 Волна, достигшая
уха, воздействует
на баранную
перепонку,
заставляя ее
колебаться с
частотой,
соответствующей
частоте источника
звука. 20 ГЦ – 20000 Гц
Частота меньше
инфразвук
Частота
больше
ультразвук ИСТОЧНИКИ
ИСТОЧНИКИ
ЗВУКА
ЗВУКА Источники звука
Источники звука РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЗВУКА
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЗВУКА
Звук распространяется в
любой упругой среде
(твёрдой, жидкой ,
газообразной),
 но не распространяется в
вакууме. ЗВУК НЕ РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ В
ВАКУУМЕ ЗВУК
 Это механические упругие волны,
распространяющиеся в газах, жидкостях,
твердых телах.
 Вибрирующее тело может быть твердым,
например, струна или земная кора,
газообразным, например, струя воздуха в
духовых музыкальных инструментах или в
свистке или жидким, например, волны на
воде. ЧЕЛОВЕК ОЩУЩАЕТ ЗВУК ПРИ
УСЛОВИЯХ:
1)ИМЕЕТСЯ ИСТОЧНИК ЗВУКА, ПРОЦЕСС
РАСПРОСТРАНЕНИЯ ЗВУКА
Человек ощущает
звук, если
 имеется источник
звука
 имеется упругая
среда между ухом и
источником звука Инфразвук иногда порождается
морем, в этом случае его называют
его приближение
«голос моря», - медузы,
ракообразные и др. – задолго до
наступления шторма чувствуют ИНФРАЗВУК.
ЧАСТОТА
МЕНЕЕ 20 ГЦ ИНФРАЗВУК
 Не слышимые
 человеком
звуковые волны
с частотами
ниже 20 Гц
 называют
 инфразвуком. УЛЬТРАЗВУК
 звуковые  волны  с частотами от 20 000 Гц до
109 Гц называют ультразвуком, а  колебания с
частотами выше чем 109 Гц называют
гиперзвуком. Ультразвук широко
используется в
медицине для
постановки диагноза
и лечения некоторых
заболеваний.
Ультразвуковые
исследования так и
называются УЗИ С помощью ультразвука
обследуют больных, ставят
диагноз, разрушают камни в
почках. УЛЬТРАЗВУК
 звуковые  волны  с частотами от 20 000 Гц до
109 Гц  ультразвуком, а  колебания с
частотами выше чем 109 Гц называют
гиперзвуком. Летучие мыши испускают  ультразвук и хорошо
ориентируются в пространстве ночью, улавливая
отразившуюся от препятствия волну.

           Дельфины тоже испускают и принимают
ультразвук. Дельфины могут лечить. Ультразвуки,
которые они издают, как бы просвечивают организм
человека, если внутри есть очаг воспаления, то
ультразвук воздействует на него.

           Ультразвук, обрабатывая растворы,
уничтожает в них микробы (они погибают от
вибрации), так можно дезинфицировать воду без
хлора. Собаки слышат ультразвуки, этим
пользуется дрессировщик, чтобы подавать
команды, неслышимые человеком. Звуки влияют на рост и развитие растений,
оказывают влияние на животных (увеличивают
надои молока у коров). СУБЪЕКТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ЗВУКА.
 Громкость звука зависит от  амплитуды
1. ГРОМКОСТЬ ЗВУКА
колебаний звучащего тела.
 За единицу громкости звука принят 1 Бел (в
честь Александра Грэхема Белла,
изобретателя телефона). Громкость звука
равна 1 Б, если его мощность в 10 раз больше
порога слышимости.
 На практике громкость измеряют в децибелах
(дБ). 1 дБ = 0,1Б. ГРОМКОСТЬ ЗВУКА
 10 дБ – шепот;
 20–30 дБ – норма шума в жилых помещениях;
 50 дБ – разговор средней громкости;
 70 дБ – шум пишущей машинки;
 80 дБ – шум работающего двигателя грузового
автомобиля;
 120 дБ – шум работающего трактора на
расстоянии 1 м;
 130 дБ – порог болевого ощущения;
 Звук громкостью свыше 180 дБ может даже
вызвать разрыв барабанной перепонки. РЫБЫ НЕВЕРОЯТНО БОЛТЛИВЫ
Самое громкое в мире животное
голубой кит. Он может издавать
звуки в 188 дБ, которые слышны
на расстоянии до 8500 км от кита. Частота
взмахов
352 Гц
2.  ВЫСОТА ТОНА
 Высота тона
определяется
частотой
   колебаний.
Частота взмахов 500600 Гц На низких частотах от 3Гц до
12Гц работают сердце, лёгкие,
циркулирует кровь, движутся
суставы.
При заболевании организма у звуков
внутри его изменяются громкость,
тембр, высота тона, длительность.
            Если сердце работает
нормально, то слышны звуки  2
тонов: низкий и высокий.
При сердечных заболеваниях, при
сбоях в работе сердца звук меняется,
прослушиваются шумы, возникает
аритмия. ТОН ЗВУКОВОЙ ВОЛНЫ
Звуки человеческого голоса по высоте
делят на несколько диапазонов:
 бас – 80–350 Гц,
 баритон – 110–149 Гц,
 тенор – 130–520 Гц,
 сопрано – 260–1050 Гц,
 колоратурное сопрано – до 1400 Гц. Камертон – прибор, создающий звук одной
частоты, получается чистый тон.
             Частота его колебаний 440 Гц – музыкальная
нота «ля».

file_name: Звук  моё для урока.ppt

description:
ЗВУКОВЫЕ
ВОЛНЫ

description:
ИСТОЧНИКИ
ИСТОЧНИКИ
ЗВУКА
ЗВУКА

description:
Источники звука
Источники звука

description:
ЗВУК НЕ РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ В
ВАКУУМЕ

description:
ИНФРАЗВУК.
ЧАСТОТА
МЕНЕЕ 20 ГЦ

intro: Моя презентация облегчает проведение уроков изучения материала по данной теме в 9 классе и повторении изученного материала в 11 классе. Содержится теоретический материал и упражнения для его закрепления и повторения. учебный материал ,в основном ,теоретический и устное объяснение часто бывает неинтересно обучающимся.

title: Презентация "Звук. Звуковые волны" (9,11 класс)


extracted_text: Механические волны Что такое механическая волна? – возмущение, распространяющееся в упругой среде. Примеры волнВолна на водеЗвуковая волнаСейсмические волны в земной коре при землетрясенияхВолна бегущая вдоль колеблющейся струны Упругие среды – среды, между молекулами которых существуют силы взаимодействия, препятствующие  деформации этой среды (твёрдые, жидкие, газообразные) . Виды волнПоперечнаяПродольная Виды волн:Поперечная волна – волна в которой колебания частиц происходят перпендикулярно направлению распространения волны. Виды волн:Поперечные волны возникают только  внутри твердых телах и на поверхности жидкости (для деформации сдвига нужны большие силы взаимодействия молекул) Виды волн:	Поперечная волна Виды волн:Поперечная волна поперечная волна на волновой машине (волна представляет собой сочетание гребней и впадин) Поперечная волна      ПримерыВолна на водеСейсмические волны в земной коре при землетрясенияхВолна бегущая вдоль колеблющейся струны Виды волн:Продольная волна – волна в которой колебания частиц среды происходят вдоль направления распространения волны. Виды волн:Продольные волны могут возникать в любой упругой среде (жидкости, газе или твердом теле). Для деформации растяжения-сжатия больших сил взаимодействия молекул не требуется. Виды волн:Продольная волна продольная волна на волновой машине (сочетание сгущений и разряжений) Виды волн:Продольная волна ПримерыВолна бегущая по длинной «мягкой» пружинеВолна в цилиндре с воздухом  от колеблющегося поршня Звуковая волна         Характеристики волны:                                     1Период волны – время, за которое происходит одно полное колебание некоторой точки волны.Обозначение T Измеряется в секундах   [Т]=1 сГрафик колебания  точки волны                                  2Частота – количество полных колебаний данной точки волны за одну секундуОбозначается буквой ν (ню)Измеряется в герцах [ ν ] = 1 Гц                                  3Амплитуда – модуль наибольшего смещения точек волны от положения равновесияОбозначается буквой Xm  (или  А)Измеряется в метрах  [Xm]= 1 м                                   4Длина волны – расстояние между двумя ближайшими точками, колеблющимися в одинаковых фазахОбозначается буквой λИзмеряется в метрах   [ λ ] = 1 мГрафик волны                         y                                  5Скорость волны – скорость перемещения гребня или впадины ( в поперечной волне); сжатия или разрежения (в продольной волне)Обозначается буквой vИзмеряется в [ v ] = 1 м/сЗа время равное периоду волна с постоянной скоростью перемещается на расстояние равное длине волны  Характеристики волны: Найдите точки, колеблющиеся в одинаковых фазах:12345678910111214131516171819202122232425 Главной особенностью волнового движения является перенос энергии без переноса вещества Свойства волн:Переносят форму, энергию, импульс Не переносят колеблющееся вещество Распространяются с конечной, постоянной скоростью в упругой однородной средеИнтерференция (сложение волн)Дифракция (огибание препятствий)Отражение волн от поверхностейПреломление волн на границе раздела двух сред    Происходит перенос энергии     без переноса вещества в результате  последовательной передачи энергии и импульса по цепочке между соседними взаимодействующими друг с другом  частицами среды. Перенос энергии волной:Брошенный в воду каменьВолны на поверхности жидкостиКолебания прибрежных камышей Перенос энергии волной:Струна, выведенная из положения равновесияСжатие и разрежение воздуха рядом с нейКолебания  барабанной перепонки уха

file_name: Механические волны УРОК 9.pptx

alt: Механические волны

description: Механические волны

description:
Примеры волн

Волна на воде
Звуковая волна
Сейсмические волны в земной коре при землетрясениях
Волна бегущая вдоль колеблющейся струны

alt: Виды волн Поперечная Продольная

description:
Виды волн

Поперечная

Продольная

description:
Виды волн:

Поперечная волна – волна в которой колебания частиц происходят перпендикулярно направлению распространения волны.

alt: Виды волн: Поперечные волны возникают только внутри твердых телах и на поверхности жидкости (для деформации сдвига нужны большие силы взаимодействия молекул)

alt: Виды волн: Поперечная волна

description:
Виды волн:

Поперечная волна

alt: Виды волн: Поперечная волна

description:
Виды волн:

Поперечная волна

alt: Поперечная волна

description: Поперечная волна

description:
     Примеры

Волна на воде
Сейсмические волны в земной коре при землетрясениях
Волна бегущая вдоль колеблющейся струны

description:
Виды волн:

Продольная волна – волна в которой колебания частиц среды происходят вдоль направления распространения волны.

description:
Виды волн:

Продольные волны могут возникать в любой упругой среде (жидкости, газе или твердом теле). Для деформации растяжения-сжатия больших сил взаимодействия молекул не требуется.

alt: Виды волн: Продольная волна

description:
Виды волн:

Продольная волна

alt: Виды волн: Продольная волна

description:
Виды волн:

Продольная волна

description:
Примеры

Волна бегущая по длинной «мягкой» пружине
Волна в цилиндре с воздухом  от колеблющегося поршня
 Звуковая волна

alt: Характеристики волны: 1

description:
        Характеристики волны:                                     1

Период волны – время, за которое происходит одно полное колебание некоторой точки волны.
Обозначение T
Измеряется в секундах   [Т]=1 с
График колебания  точки волны

description:
                                 2

Частота – количество полных колебаний данной точки волны за одну секунду
Обозначается буквой ν (ню)
Измеряется в герцах [ ν ] = 1 Гц

description:
                                 3

Амплитуда – модуль наибольшего смещения точек волны от положения равновесия
Обозначается буквой Xm  (или  А)
Измеряется в метрах  [Xm]= 1 м

description:
                                  4

Длина волны – расстояние между двумя ближайшими точками, колеблющимися в одинаковых фазах
Обозначается буквой λ
Измеряется в метрах   [ λ ] = 1 м
График волны
                         y

description:
                                 5

Скорость волны – скорость перемещения гребня или впадины ( в поперечной волне); сжатия или разрежения (в продольной волне)
Обозначается буквой v
Измеряется в [ v ] = 1 м/с
За время равное периоду волна с постоянной скоростью перемещается на расстояние равное длине волны

alt: Характеристики волны:

description: Характеристики волны:

alt: Найдите точки, колеблющиеся в одинаковых фазах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 13 15 16 17 18 19…

description:
Найдите точки, колеблющиеся в одинаковых фазах:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

14

13

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

description:
Свойства волн:

Переносят форму, энергию, импульс
Не переносят колеблющееся вещество
Распространяются с конечной, постоянной скоростью в упругой однородной среде
Интерференция (сложение волн)
Дифракция (огибание препятствий)
Отражение волн от поверхностей
Преломление волн на границе раздела двух сред

description:
Перенос энергии волной:

Брошенный в воду камень

Волны на поверхности жидкости

Колебания прибрежных камышей

description:
Перенос энергии волной:

Струна, выведенная из положения равновесия

Сжатие и разрежение воздуха рядом с ней

Колебания  барабанной перепонки уха

intro: Презентация "Механические волны" объёмная. В ней содержится теоретический материал по данной теме для первоначального изучения данной темы в 9 классе и повторения этой темы в 11 классе. Как показывает практика, практически все обучающиеся сразу понимают тему и способны решать качественные и количественные задачи.

title: Презентация " Механические волны" 9 класс.


extracted_text:
Голосеменные
их строение и
разнообразие
Учитель биологии
Попова Элина Сергеевна
г.Томск • Есть ли среди голосеменных
кустарники и травы?
• Как размножаются
голосеменные?
• Есть ли у голосеменных
цветки и плоды?
• Почему этим растениям
дано название
«Голосеменные»?
• Сколько видов
голосеменных существует?
•  Что такое хвоя? Сравнительная характеристика ели и сосны
Ель
Сосна
Черты сравнения
Форма кроны
Густота кроны
Длина хвоинок (в см)
хвоинок
в
Количество
пучке
Форма шишек
Отношение дерева к свету
Где  начинаются  ветки  на
стволе
Как называется лес
Количество света в лесу
Количество влаги в лесу Сравнительная характеристика ели и сосны
Черты сравнения
Форма кроны
Густота кроны
Длина хвоинок (в см)
хвоинок
в
Количество
пучке
Форма шишек
Ель
Пирамидальная
Густая
1см
1
Удлиненные
Отношение дерева к свету
Теневыносливое
Где  начинаются  ветки  на
стволе
Как называется лес
Количество света в лесу
Количество влаги в лесу
Низко
Ельник
Мало
Много
Сосна
Овальная
Редкая
5 см
2
Округлые
Светолюбивое
Высоко
Бор
Много
Мало Восстановление леса Лиственница (Larix sibirica)
• Хвоинки
однолетние,
мягкие, узкие,
расположены
спирально на
удлинённых
побегах и пучками
на укороченных.
Отдельные
лиственницы
достигают 900 лет,
но чаще  живут не
более 300 лет. Хвойные (Pinopsida)
• Род сосна (Pinus)
включает 100
видов. Древесина
используется в
строительстве, при
перегонке даёт
скипидар, сосновый
дёготь, смолу,
канифоль. В хвое
сосны содержатся
эфирные масла,
дубильные
вещества, ряд
микроэлементов. Сосна сибирская (Pinus sibirica)
• Дерево достигает в
высоту 35 м и 1,5 м в
диаметре. Кора
буровато – серая,
шишки крупные – 8
-13 см в длину и 5 -8
см в ширину, семена
тёмно – бурые
гранённые орешки
до 1 см в диаметре.
Кедровые орешки
содержат 28%
масла, а также
белки, крахмал,
витамины и
микроэлементы. Ель европейская (Picea obovata)
• Ель распространена
от Скандинавии до
побережья
Охотского моря.
Главная ценность
ели  - её древесина
– лёгкая, мягкая,
смолистая, служит
основным сырьём
для производства
бумаги, при
изготовлении
мебели и
музыкальных
инструментов. Пихта сибирская (Abies sibirica)
•
 Холодостойка и
теневынослива,
чувствительна к
задымлённости и
загазованности
воздуха.
    Из ветвей с хвоей
получают эфирное
масло,
используемое  для
производства
камфары, широко
применяется в
парфюмерии. Кипарис (Cupressus sempervirens)
• Кипарис – житель
южных стран, не
терпящий морозов.
Семейство
кипарисовых
включает 19 родов
и более 130 видов, к
которым
принадлежат не
только кипарисы но
также туя и
можжевельник. Можжевельник (Juniperus
communis)
• Можжевельник –
имеет тонкий ствол,
конусообразную,
вечнозелёную
крону. У
можжевельника
хвоинки
расположены
редко, но по три в
пучке. На концах
ветвей
расположены
видоизменённые
шишки.  Их
используют в
кулинарии и в
медицине. Рекордсмены среди
голосеменных
• Секвойя, или
мамонтово
дерево родом из
лесов
Калифорнии.
Высота деревьев
достигает 135 м,
по толщине 12 м,
а возраст – 4 000
лет. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

description: Восстановление леса

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация предназначина для проведения урока биологии в 5 классе. В ней расказывается про строение этих растений и про их разнообразие. Презентация позволяет в полном объеме изучить голосеменные растения. В презентации есть задание которое учащиеся должны выполнить сомостоятельно используя учебник.

title: Презентация на тему: Голосеменные их строение и разнообразие. (5 класс, биология)


extracted_text:
Тема:
М.Ю. Лермонтов
«Дары Терека»
УМК «Школа России»
Литературное чтение, 4класс
1 Проверка д/з
                        тест
задание по  выбору:
• написать поздравление Королевичу и
Царевне.
• выучить наизусть любой
понравившийся отрывок из сказки.
2 УТЁС
Ночевала тучка золотая
На груди утесавеликана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя.
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
3 Тема:
М.Ю. Лермонтов
«Дары Терека»
4 Михаил Юрьевич
Лермонтов
5 М.Ю.Лермонтов
родился
3 октября 1814г.
в Москве.
Это самый
ранний портрет
Миши.
На нем ему
около 3-х лет.
6

file_name: Лермонтов Терек.ppt

description:
Тема:
М.Ю. Лермонтов
«Дары Терека»
4

description:
Михаил Юрьевич
Лермонтов
5

intro: краткая  биография М.Ю.Лермонтова ( детство, юность, семья, творчество); звуковая  запись  стихотворения  "Дары  Терека";   игра   для  учащихся  "Угадай  героя  из  сказки",     словарная  работа  по  произведению  стихотворения  и  подготовка  к  работе  над  произведением  М.Ю.Лермонтова " Ашик-Кериб",  работа  с  учебным  материалом;  вывод урока.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация  по  литературному  чтению на  тему " М.Ю.Лермонтов "Дары  Терека" (; класс, литературное чтение)


extracted_text:
Электрический ток
в различных
средах.
Ток вакууме и
жидкостях. Электрический ток в вакууме
аа
В куум (vacuum — пустота) —среда, содержащую газ при давлениях
значительно ниже атмосферного.
• Проводимость в вакууме можно обеспечить
только
с помощью введения источника заряженных частиц
• Термоэлектронная эмиссия –
    испарение электронов с поверхности металла
•  Электроны образуют вокруг электрода
электронное облако. Чем выше температура,
тем выше его плотность • Различие между температурами горячих и
холодных электродов приводит к односторонней
проводимости электрического тока
• Если «+» источника соединен с холодным
электродом «–» с нагретым  электроны
движутся к холодному электроду.
    Цепь замыкается
• При противоположной полярности
подключения цепь оказывается разомкнутой Электронные пучки.
  Часть электронов, пролетевших в отверстие в
     аноде и ускоренных электрическим полем
• Электронный пучок, попадая на тела, вызывает
их нагревание
• При торможении быстрых электронов,
попадающих на вещество, возникает
рентгеновское свечение
• Некоторые вещества(стекло, сульфиды цинка и
кадмия – люминофоры),бомбардируемые
электронами, светятся • Электронные пучки
    отклоняются в
    электрическом поле
• Электронные пучки отклоняются в магнитном
поле Возможность управления пучком в магнитном
или электрическом поле, свечение покрытого
люминофором экрана под действием пучка
применяют в электроннолучевой трубке
    Эта трубка – вакуумный баллон, одна из стенок
    служит экраном, в узком конце трубки помещен
  источник быстрых электронов –электронная пушка Электрический ток в жидкостях
• Жидкостидиэлектрики – дистиллированная вода
• Жидкостипроводники – растворы, расплавы
электролитов( кислот, щелочей, солей)
•  жидкостиполупроводники – расплавы селена,
сульфидов Электрическая диссоциация
процесс распада молекул электролитов на ионы под
влиянием электрического поля полярных молекул воды
   Степень диссоциации  доля молекул,
     распавшихся на ионы  зависит от:
•    температуры
•    концентрации раствора
•    электрических свойств растворителя
    Ионы разных знаков могут снова объединиться
 рекомбинировать
   При динамическом равновесии числа молекул,
распавшихся на ионы, и рекомбинировавших равны • Носителями заряда являются ионы, поэтому
проводимость  называется   ионной
• При ионной проводимости прохождение тока
связано с переносом вещества
• Процесс выделения на электроде вещества,
связанный с окислительновосстановительными
реакциями, называют электролизом Применение электролиза
• Для покрытия поверхности одного
металла тонким слоем другого
• Для получения копий с рельефной
поверхности
• Для очистки металлов от примесей
• Для получения  электронных плат Закон электролиза Фарадея
Определение заряда электрона Электрический ток в газах
Конденсатор разряжается медленно: проводимость воздуха
при комнатной температуре мала  воздух  диэлектрик
Нагретый газ является проводником и в нем устанавливается
ток
Процесс прохождения электрического тока
через газ называют газовым
разрядом Ионизация газов
Увеличение проводимости воздуха можно вызвать
• Действием ультрафиолетового
• Рентгеновского
• Радиоактивного излучений
• Нагреванием
 В газах сочетаются электронная и ионная проводимости • После прекращения действия ионизатора газ
перестает быть проводником
• При сближении электрона и катиона возможно
образование нейтрального атома  рекомбинация
• Если действие ионизатора не прекращается, то в
газе устанавливается динамическое равновесие Несамостоятельные и
 самостоятельные разряды
 Разряд в газе может происходить без внешнего ионизатора
Несамостоятельный разряд
Самостоятельный разряд
     Вид разряда зависит от давления газа и от подаваемого напряжения Ионизация электронным ударом
• Ионизация произойдет, если Ек электрона
   >= работе,  которую  нужно совершить для
ионизации   нейтрального   атома
• Для существования разряда необходима
эмиссия(испускание) электронов с катода Плазма
 Частично или полностью ионизированный газ,
  локальные плотности положительных и
  отрицательных зарядов которого практически
  совпадают
   Образование плазмы может быть вызвано не
только нагреванием, но излучением,
бомбардировкой атомов газа быстрыми
заряженными частицами. при этом
получается низкотемпературная
плазма Свойства плазмы
• Плазма в целом является
электрически нейтральной системой
• Изза большой подвижности
заряженные частицы плазмы легко
перемещаются под действием
электрических и магнитных полей
• Между заряженными частицами
плазмы действуют кулоновские силы,
сравнительно медленно убывающие с
расстоянием • Каждая частица взаимодействует с большим
количеством  окружающих частиц,
   поэтому они могут участвовать не только в
тепловом, но в упорядоченных(коллективных)
движениях
• В плазме легко возбуждаются колебания и волны
• Проводимость плазмы увеличивается с ростом
степени ионизации
• При высоких температурах плазма по своей
проводимости приближается к сверхпроводникам Плазма в космическом пространстве
• В состоянии плазмы находится 99%
вещества Вселенной
• Из плазмы состоят звезды и межзвездная
среда верхний слой ионосферы Земли и её
радиационные пояса
• Многими свойствами плазмы обладают
свободные электроны в металлах

file_name: ток в вакууме и жидкостях.pptx

title: Цикл презентаций по теме " "Электрический ток в различных средах" (10 класс)


extracted_text:
Электрический ток
в различных
средах.
Ток в металлах и
полупроводниках. Электронная проводимость металлов
• Носители свободных зарядов
ЭЛЕКТРОНЫ
• Их концентрация ~1028 1/м3
• Участвуют в тепловом движении
• Под действием электрического тока
               движутся упорядоченно
                 с постоянной скоростью, прямо
                  пропорциональной напряженности
                  поля в проводнике
                 испытывая тормозящее влияние со
                  стороны кристаллической решетки Экспериментальное
доказательство
   существования свободных
     электронов в металлах Зависимость сопротивления
проводника от температуры
• С изменением температуры сопротивление
    проводника меняется

α
•
  температурный коэффициент сопротивления
     равен относительному изменению сопротивления
     проводника при его нагревании на 1К
•  Для металлический проводников  >0α
•  Для электролитов  <0α Сопротивление проводника меняется за счет
изменения удельного сопротивления
и
Подставив, получаем:  p=p0(1+  Δt)α
α
 мало меняется при изменении t проводника
                       Тк.

           Удельное сопротивление проводника
           линейно зависит от температуры • Удельное сопротивление
   металлов  с  увеличением температуры
   линейно растет

• У растворов электролитов  уменьшается сверхпроводимость
    свойство материалов обладать  нулевым
    электрическим сопротивлением при
    достижении критической температуры • В сверхпроводящей обмотке сила
тока не меняется сколь угодно долго
      (Выделения тепла не происходит)
• Очень сильное магнитное поле
разрушает сверхпроводящее
состояние
      (Для каждого проводника в сверхпроводящем
состоянии существует критическое значение
силы тока) Электрический ток в полупроводниках
Полупроводникии  материалы, которые
по своей удельной проводимости занимают
     промежуточное место между
                     проводникам и диэлектриками Для полупроводников  характерно
•  увеличение электрической проводимости

• уменьшение удельного сопротивления  с
ростом температуры Строение полупроводников механизмы собственной проводимости –
    проводимости чистых полупроводников

                     ЭЛЕКТРОННАЯ ПРОВОДИМОСТЬ
                   Проводимость полупроводников,
                   обусловленная  наличием у них
                   свободных электронов
свободные электроны перемещаются против  напряженности
поля Дырочная проводимость
• При разрыве  связи между атомами
образуется  вакантное место с недостающим
электроном – дырка
• При наличии электрического поля возникает
электрический ток, связанный с
упорядоченным перемещением дырок
• Направление движения дырок
противоположно движению электронов Электрическая проводимость
полупроводников при наличии примесей
• Проводимость полупроводников  сильно
зависит от примесей
•  Собственная проводимость  невелика, т.к.
    мало число свободных электронов
•  При наличии примесей наряду с
    собственной возникает дополнительная
    примесная проводимость Донорные примеси
легко отдающие, следовательно,
увеличивающие число свободных электронов
• Полупроводники с донорными примесями
имеют большее число электронов, чем дырок
• Их называют полупроводниками nтипа
(negativeотрицательный)
• В полупроводниках nтипа электроны основные
носители заряда, дыркинеосновные Акцепторные (принимающие)примеси
примеси,увеличивающие число дырок
• Полупроводники с преобладанием дырочной
проводимости  полупроводники pтипа
   (positiveположительный)
• Основными носителями заряда являются
дырки, неосновнымиэлектроны Электрический ток через
контакт полупроводников
p и nтипов Контакт двух полупроводников
 называют   pn или npпереходом обратный переход
прямой переход Схематичное изображение диода • Свойства pnперехода используют
для выпрямления переменного тока
• На протяжении половины периода
изменения тока через переход, когда
потенциал pтипа положителен, ток
свободно  проходит через переход.
• В следующую половину периода ток
практически равен нулю Транзисторы
(transferпереносить resistorсопротивление) Применение транзисторов
         Заменяют электронные лампы в электрических
  цепях научной, промышленной, бытовой аппаратуры
    свойства pnперехода в полупроводниках  используют
     для усиления и генерации электрических колебаний

file_name: эл. ток металлах и п.п.pptx

description: Строение полупроводников

description:
обратный переход
прямой переход

description: Схематичное изображение диода


extracted_text:
Россия, Москва, флаг,герб, гимн.
Москва – столица России. Белый, синий, красный.
Повторение об имени прилагательном
Тема урока: Гимн России.
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Отечество (какое?) свободное
Союз (какой?) вековой
Мудрость (какая?) народная ед.ч.
Женский род
ед.ч.
Мужской род
ед.ч.
Средний род
Мн. ч.
Какой?
Какие?
Какая?
Какое?
Отечество, союз, мудрость. Синий, белый, жёлтый. Гимн Бурятии
Таёжная, озёрная, степная,
Ты добрым светом солнечным полна.
Цветущая от края и до края,
Будь счастлива, родная сторона. красивый
родной
любимый
богатый
чудесный
прекрасный
цветущий
большой
современный
необыкновенный Обозначает признак предмета.
Единственное число и множественное число.
 ед.ч. – ж.р. – какая?
м.р. – какой?
ср.р. – какое?
мн.ч. – какие? Мне всё удалось
У меня были
проблемы,
мне нужна
помощь
У меня ничего
не получилось

file_name: презентация к уроку-рус.яз.ppt

description: Синий, белый, жёлтый.

intro: Презентация к уроку по русскому языку в 3 классе по теме "Имя прилагательное". Материал содержит материал для работы по каждому этапу урока . Количество слайдов соответствует количеству проводимой работы на уроке. Слайды с аннимацией. Легко проверить выполненную работу. Есть задания творческого характера.

title: Презентация по русскому языку "Имя прилагательное"