extracted_text:
Мастер-класс
Волшебная страна
детства ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ В МИРЕ Волшебные предметы Лежал песок,
Скучал песок.
Сто тысяч лет, наверно.
Он был ужасно одинок,
И это было скверно.
Не в радость были песни гроз,
Не в радость  дождь из тучек.
Скучал в жару, скучал в мороз
Весь мир песку был скучен...
И так ещё сто тысяч лет
Хранил бы он унынье,
Но был доставлен к нам чуть свет,
И не скучает, вовсе нет,
В руках ребят отныне. Отпечатки древних
ладоней
в степи
аргентинской
Патагонии. Этнорису
нки
Боди-арт
Скульптура
Оформление
компьютерных
сайтов Официальный
сайт  конкурса
 «Учитель года России» Дети должны жить в
мире красоты должны
жить в мире
Дети
игры Дети должны
жить в мире
сказки Дети должны
жить в
мире музыки Дети должны
жить в
мире рисунка Дети должны
жить в
мире фантазии Дети должны
жить в
мире
творчества Дети должны жить
в мире красоты,
игры ,сказки,
музыки, рисунка,
фантазии,творчеств
а.
В.А. Сухомлинский

file_name: мастер-класс.pptx

description:
Мастер-класс
Волшебная страна
детства

description: ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ В МИРЕ

description: Волшебные предметы

description:
Дети должны жить в
мире красоты

description:
должны
жить в мире
Дети
игры

description:
Дети должны
жить в мире
сказки

description:
Дети должны
жить в
мире музыки

description:
Дети должны
жить в
мире рисунка

description:
Дети должны
жить в
мире фантазии

description:
Дети должны
жить в
мире
творчества

intro: Лежал песок,Скучал песок. Сто тысяч лет, наверно.Он был ужасно одинок,И это было скверно.Не в радость были песни гроз,Не в радость - дождь из тучек.Скучал в жару, скучал в мороз Весь мир песку был скучен...И так ещё сто тысяч лет Хранил бы он унынье, Но был доставлен к нам чуть свет, И не скучает, вовсе нет, В руках ребят отныне.

title: Мастер-класс "Волшебная страна детства".


extracted_text:
А. П. Ершов
Пять имен в
информатике
С. А. Лебедев
В. М. Глушков
Д. Н. Лозинский
Е. В. Касперский Ершов Андрей Петрович
(1931 – 1988)
   Академик АН СССР, математик, автор 200 книг и статей по программированию,
языкам  программирования, информатике.
   По окончании МГУ в 1954 году Ершов попал в группу автоматизации
программирования к своему первому и основному научному руководителю
А.А.Ляпунову.
   В 70х годах Ершов разрабатывает типовую, общую для многих языков схему
трансляции, пригодную для создания фрагментов оптимизированных трансляторов.
Работы Ершова по технологии программирования заложили основы этого научного
направления в нашей стране.
   В 80х годах Андрей Петрович очень много времени и сил отдает проблеме
подготовки программистов, уделяя  огромное внимание новым методам обучения и
отбору тех нужных специалистам фундаментальных основ информатики, которые
долго не устаревают. Решающую роль в этом деле он отводил компьютеризации
обучения. Ершов А.П. одним из первых начал эксперименты по преподаванию
программирования в средней школе, которые привели к введению курса
информатики и вычислительной техники во всех  школах СССР и обогатили нас
тезисом "программирование  вторая грамотность". Лебедев Сергей Алексеевич
(1902  1974)
   Выдающийся конструктор вычислительной техники, основоположник
компьютерной техники в СССР. Под его руководством были созданы 15 типов
ЭВМ, начиная с ламповых и заканчивая современными суперкомпьютерами на
интегральных схемах.
   Вершиной работы Лебедева по созданию универсальных ЭВМ стала самая
известная в мире отечественная ЭВМ БЭСМ6 (1967 год). По результатам
работы над БЭСМ6 Лебедев с группой сотрудников ИТМ и ВТ получил
Государственную премию. Другим важным итогом стал многомашинный
информационно вычислительный комплекс реального времени АС6, активно
использовавшийся в центрах управления полетами космических аппаратов.
   Всю свою жизнь С. А. Лебедев готовил научные кадры, личным примером
воспитывал молодежь. Он возглавлял в МФТИ кафедру ЭВМ, читал лекции,
лично руководил научной работой многих дипломников и аспирантов.
   В 1996 году С. А. Лебедеву, как автору первой советской ЭВМ, присвоили
звание «Пионера компьютеростроения». Глушков Виктор Михайлович
(1923 – 1982)

   Выдающийся ученый XX века, получивший блестящие научные результаты
мирового значения в математике, кибернетике, вычислительной технике и
программировании.
   Основал первый в СССР Институт Кибернетики на Украине, разработал теорию
цифровых автоматов и компьютерной архитектуры, а также рекурсивный
макроконвейерный процессор. На основе разработанных им новых принципов
построения ЭВМ были созданы машины КИЕВ, ДНЕПР  2 и машины серии МИР,
предвосхитившие многие черты появившихся позднее персональных ЭВМ.
   Глушков первым выдвинул идею безбумажной технологии, заключающейся в
однократном вводе информации в вычислительное устройство с ее последующим
сохранением и циркуляцией в базах данных.
Вклад Глушкова в развитие отечественной кибернетики отмечен многими наградами,
в том числе Ленинской премией (1964), Государственной премией СССР (1968,
1977). В 1969 ему было присвоено звание Героя Социалистического Труда. Лозинский Дмитрий Николаевич
(27 июня 1939 года)
    Один из тех, кто определил развитие отечественного программирования и стоял у
истоков первых российских антивирусных решений. В 1988 году разработал один из
первых в России антивирусов – Aidstest, обнаружив вирус Vienna на компьютерах ГВЦ
Госплана СССР. Это программное решение использовалось практически на всех
персональных компьютерах в СССР, а затем в странах СНГ. Разработка Д.Н.
Лозинского помогла многим пользователям справиться с вирусной проблемой на
начальном этапе ее появления.
    В последующие 10 лет Д.Н. Лозинский совершенствовал работу программы. Внес
существенный вклад в развитие технологий обнаружения и противодействия вирусным
угрозам. Благодаря его усилиям были спасены данные на многих компьютерах,
сэкономлено время миллионов пользователей, которые применяли его программу в
первой половине 90х гг. XX века.
Активно участвовал, и по сей день участвует в разработке российского антивируса
Dr.Web.
В августе 1999 года Д.Н. Лозинскому в соответствии с Указом Президента Российской
Федерации был вручен орден Дружбы.
С 1996 года Д.Н. Лозинский являлся Председателем совета директоров ЗАО
«ДиалогНаука». В 2004 году он занял должность заместителя генерального директора
ООО «Доктор Веб». Касперский Евгений Валентинович
(4 октября 1965 года)
  Один из ведущих мировых специалистов в области защиты от вирусов, член
Организации исследователей компьютерных вирусов (CARO).
   Начал изучение феномена компьютерных вирусов в октябре 1989 г., когда на его
компьютере был обнаружен вирус "Cascade". С 1991 по 1997 гг. работал в НТЦ
"КАМИ", где вместе с группой единомышленников развивал антивирусный проект
"AVP" (сейчас  "Антивирус Касперского"). В 1997 г. Евгений Касперский стал одним
из основателей " Лаборатории Касперского "
  Является автором большого числа статей и обзоров по проблеме компьютерной
вирусологии, регулярно выступает на специализированных семинарах и
конференциях в России и за рубежом.
   В 2007 году Касперскому была присуждена медаль "Символ Науки". "Лаборатория
Касперского" стала лауреатом "Премии Рунета – 2007" за вклад в развитие
российского сегмента сети интернет в номинации "Технологии и инновации".
   В 2009 году "за достижения в борьбе с компьютерными вирусами, а также
достижения в сфере современных систем защиты компьютерной информации"
Касперский стал лауреатом Государственной премии РФ в области науки и
технологий. Источники информации
http://www.ershov.ras.ru/ershov/russian
http://math.nsc.ru/LBRT/u2/nauka/lyapun.html
http://www.fizmat.vspu.ru/books/informaticsshau/theory/chapter3/lebedev.html
http://www.ipmce.ru/about/history/leading/lebedev
 http://computermuseum.ru/galglory/27.htm
http://www.lenta.ru/lib/14190676
http://www.dimonvideo.ru/articles/4/2189/0/20
http://www.drweb.kz/news/703dmitriyulozinskomu70.html
http://www.thg.ru/technews/20090630_112001.html
Автор: учитель информатики и ИКТ МОУ СОШ № 4
 г.КомсомольсканаАмуре Лозовик Ира Мирзаханифовна

file_name: Пять имен в информатике.pptx

intro: Презентацию "Пять имен в информатике" можно использовать на уроках информатики во время проведения "Информационной минутки" или же для проведения предметной недели по информатике. Данная мультимедийная презентация - хороший источник информации, знакомит обучающихся с известными российскими специалистами в области информационных технологий.

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация по информатике "Пять имен в информатике"


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА
ПО РУССКОМУЯЗЫКУ
«ПОСЛЕДНИЙ ГЕРОЙ-2019» ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД ПРИВЕТСТВИЕ ЖЮРИ Конкурс «ОРФОЭПИЯ» конкурс «Заимствованные слова» конкурс «ПОДБЕРИ СИНОНИМ» Конкурс
«ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ» Конкурс «АРХАИЗМЫ» Конкурс «РЕЧЕВЫЕ
ОШИБКИ» Конкурс КАПИТАНОВ «ВЫУЧИ РУССКИЙ ЯЗЫК!»

file_name: последний герой-2019.pptx

description: ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД

description: ПРИВЕТСТВИЕ ЖЮРИ

description: Конкурс «ОРФОЭПИЯ»

description: конкурс «Заимствованные слова»

description: конкурс «ПОДБЕРИ СИНОНИМ»

description:
Конкурс
«ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ»

description: Конкурс «АРХАИЗМЫ»

description:
Конкурс «РЕЧЕВЫЕ
ОШИБКИ»

description: Конкурс КАПИТАНОВ

description: «ВЫУЧИ РУССКИЙ ЯЗЫК!»

intro: Данная презентация к интеллектуальной игре по русскому языку "Последний герой-2019"  для студентов 1 курса СПО содержит 12 слайд и служит подспорьем как для студентов -участников игры , так и для преподавателя. Презентация освещает основные разделы русского языка, используемые в игре в красочных слайдах в шуточной форме.

title: Презентация к внеклассному мероприятию по русскому языку "Интеллектуальная игра "последний герой-2019"


extracted_text:
Адресация в
Интернете Каждый компьютер, подключенный к
Интернету,
имеет свой уникальный IP-адрес,
который отличает его от всех других
компьютеров
Адрес состоит из четырех десятичных чисел, каждое в диапазоне от 0
до 255, которые записываются через точку.
                         Например:     193.126.7.29;         128.29.15.124.
По первому числу можно определить принадлежность компьютера
к тому или иному классу сети:
1) класс А (большие сети): адреса сети - от 0 до 127
                                          (до 256*256*256 компьютеров);
2) класс В (средние сети): адреса сети - от 128.0 до 191.255
                                         (до 256*256 компьютеров);
3) класс С (маленькие сети):адреса сети - от 192.0.0 до
255.254.255
                                            (содержит 254 адреса) В двоичной записи первые три бита
записи адреса отводятся для
идентификации класса, а остальные
делятся
на адрес сети и адрес компьютера в сети
Таким образом – адрес состоит из двух частей:
адреса сети и номера компьютера. Доменная система имён
(Domain Name System)
 Слово «домен» обозначает участок, зону.
DNS ставит в соответствие числовому IP – адресу уникальное
доменное имя.
Система доменных имен построена по иерархическому
принципу, доменное имя состоит из нескольких доменов,
отделяющихся друг от друга точкой.
Первым справа стоит домен верхнего уровня, затем уровни
доменов убывают.
Например, адрес educom.spb.ru обозначает:
 домен высшего уровня ru – компьютер под этим именем
находится в России;
Петербурге;
 домен второго уровня spb – компьютер находится в Санкт-
 домен третьего уровня edicom  - сообщает название
организации, за которой зарегистрирован весь данный
доменный адрес (Комитет по образованию администрации
Санкт-Петербурга). Пространство доменных имен имеет иерархическую структуру
Корневой домен располагается на самом верху иерархии и

Домены верхнего уровня создаются по определенному признаку. В них
обозначается точкой.
объединяются компьютеры сети по географическому признаку или
роду деятельности. Например:
Украина)

ru, uk и т.д. - определяют географическое положение (ru - Россия, uk –
com - коммерческие организации (например, microsoft.com);
edu -  образовательные (например, mit.edu);
gov - правительственные организации (например, congress.gov);
org -  некоммерческие организации (например, rfc-editor.org);
net -  организации, поддерживающие части сети Internet (например,

Домены второго уровня обычно относятся к названиям компаний и

Домены третьего уровня обычно относятся к подразделениям внутри
При формировании имени домена к нему добавляется имя родительского
компаний.
домена. Например, домен второго уровня microsoft.com, домен
 третьего уровня eng.microsoft.com.
регистрируются владельцами доменов верхнего уровня.
nsf.net).
Домены ниже третьего уровня, как правило, встречаются редко. Некоторые имена доменов
верхнего уровня
администрати
вные
тип организации
географическ
ие
страна
com
edu
gov
int
mil
net
org
коммерческая
образовательная
правительственная
США
международная
военная США
компьютерная сеть
некоммерческая
ca
de
jp
ru
su
uk
us
Канада
Германия
Япония
Россия
бывший СССР
Англия/Ирланди
я
США Формат адреса URL: <протокол>://<сервер><локальный
адрес>
URL (Uniform Resourse Locator) – специальная форма записи
адреса.
Состоит из двух частей. Левая часть указывает тип связи,
правая – имя сервера и путь к файлу. Ответьте на вопросы
1. Объясните систему IP – адресации на
следующих примерах:
а) 101.67.12.1
б) 184.201.201.201
в) 205.205.205.205
2. Поясните принцип построения доменной
системы имён и понятие и структуру URL. Что нужно запомнить:



каждый компьютер, подключенный к сети Интернет, должен
иметь собственный адрес, который называют IP-адресом (IP =
Internet Protocol)
IP-адрес состоит из четырех чисел, разделенных точками; каждое
из этих чисел находится в интервале 0…255, например:
192.168.85.210
адрес документа в Интернете (URL = Uniform Resource Locator)
состоит из следующих частей:
 протокол, чаще всего http (для Web-страниц) или ftp (для файловых
архивов)
знаки ://, отделяющие протокол от остальной части адреса

 доменное имя (или IP-адрес) сайта
 каталог на сервере, где находится файл
 имя файла
Windows), а прямым «/», как в системе UNIX и ее «родственниках»,
например, в Linux
 принято разделять каталоги не обратным слэшем «\» (как в
 пример адреса (URL)

имя сайта,
здесь желтым маркером выделен протокол, фиолетовым – доменное
голубым – каталог на сайте и серым – имя файла Петя записал IPадрес школьного сервера на листке бумаги и положил его
в карман куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с
запиской. После стирки Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с
фрагментами IPадреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В, Г.
Восстановите IPадрес. В ответе укажите последовательность букв,
обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IPадресу. •
•
•
•
•
Каждое из 4х чисел в IPадресе должно быть в
интервале от 0 до 255.
Поэтому   фрагмент А – самый последний, так как в
противном случае одно из чисел получается больше 255
(643 или 6420).
Фрагмент Г (число 20) может быть только первым,
поскольку варианты 3.1320 и 3.13320 дают число,
большее 255.
Из фрагментов Б и В первым должен быть Б, иначе
получим 3.1333.13 (1333 > 255).
Таким образом, верный ответ – ГБВА. Доступ к файлу htm.net, находящемуся на сервере com.edu,
осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты
адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес
указанного файла в сети Интернет.
1.
адрес файла начинается с протокола, после этого
ставятся знаки «://», имя сервера, каталог и имя файла
каталог здесь не указан, поэтому сразу получаем
2.
         ftp://com.edu/htm.net
1.
такой адрес можно собрать из приведенных в таблице
«кусков»
2.
таким образом, верный ответ – ЖГБВАЕД.

file_name: Адресация в Интернете.ppt

description:
Адресация в
Интернете

intro: Презентацию рекомендуется использовать как демонстрационный материал на уроке в 9 классе при изучении данной темы. Учебная презентация "Адресация в Интернете" содержит не только теоретический материал, но и вопросы и задания. Поможет настроить ребят на продуктивную деятельность. Содержит задания для подготовки обучающихся к ОГЭ по информатике.

title: Презентация по информатике "Адресация в Интернете" (9 класс)


extracted_text:
Алгоритм и его свойства.
Понятие исполнителя. Алгоритм – это
строгая
последовательност
ь действий. Примеры алгоритмов:
1) Рецепт приготовления
блюда
2) Инструкция о сборке
какой – либо детали Составить алгоритм
решения задачи о
перевозке волка,
козы и капусты. Исполнитель
алгоритма – это тот
объект, для
управления которым
составлен алгоритм. Назвать исполнителей
следующих видов
работ:
1) уборка мусора во
дворе
2) перевозка
пассажиров
3) выдача заработной
платы
4) прием экзаменов
5) сдача экзаменов
6) обучение детей Система команд
исполнителя (СКИ) – это
вся совокупность
команд, которые
исполнитель умеет
выполнять. У исполнителя Утроитель две команды, которым
присвоены номера:
1. вычти один
2. умножь на три
Первая из них уменьшает число на экране на 1, вторая –
утраивает его. Запишите порядок команд в алгоритме
получения из числа 5 числа 26, содержащем не более 5
команд, указывая лишь номера команд. (Например,
21211 – это алгоритм:
умножь на три
вычти один
умножь на три
вычти один
вычти один
который преобразует число 2 в 13.)
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой
из них. У исполнителя Вычислитель две команды,
которым присвоены номера:
1. умножь на 3
2. вычти 2
Первая из них увеличивает число на экране в 3 раза,
вторая уменьшает его на 2. Составьте алгоритм
получения из числа 2 числа 30, содержащий не
более 5 команд. В ответе запишите только номера
команд.
(Например, 11221 – это алгоритм
умножь на 3
умножь на 3
вычти 2
вычти 2
умножь на 3
который преобразует число 1 в 15.)
Если таких алгоритмов более одного, то запишите
любой из них. Свойства алгоритма
1) понятность
(используются только те команды, которые
может выполнять исполнитель)
2) конечность или результативность
3) точность (каждая команда алгоритма
должна определять однозначное действие)
4) дискретность (последовательность
отдельно выполняемых шагов) Среда исполнителя – та
обстановка, в которой
исполнитель работает. Структуры алгоритма
1) линейная
2) циклическая
3) ветвление
4) подрограммы

file_name: Алгоритмы.pptx

intro: Презентация к уроку по теме "Алгоритм и его свойства.Понятие исполнителя". В презентации даны определения: алгоритм, исполнитель, среда исполнителя, исполнитель алгоритма. Перечислены свойства алгоритма, структуры алгоритма, система команд исполнителя, примеры алгоритмов. Добавлены задачи в формате ОГЭ. Данная презентация может быть использована учителем на уроке при прохождении данной темы.

title: Презентация "Алгоритм и его свойства.Понятие исполнителя"


extracted_text:
«Формирование связной речи как средства общения у детей
среднего дошкольного возраста посредством составления
рассказов с помощью дидактического пособия «В гостях у
сказки».
Обратите свое сердце к книгам…
«Какое богатство мудрость и доброта
рассыпано по книгам всех времен и
народов!»
Л.Н.Толстой
Шарова Ирина Юрьевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №65»
г.Дзержинск
Нижегородской области В своей педагогической практике я столкнулась с тем, что дети недостаточно хорошо
владеют устной речью, не могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построить речевое высказывание в общении со сверстниками и взрослыми,
испытывают затруднения при составлении текстов сказочного содержания.
     В соответствии с п. 2.6 ФГОС ДО речевое развитие включает в себя:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
-
-
-
 развитие речевого творчества;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения
«Актуальность »
грамоте.
    Исходя из этого возникла необходимость создания наглядных игровых
многофункциональных дидактических пособий «В гостях у сказки».
Пособие рассчитано на детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Научно – исследовательские условия: изучение научной литературы и интернет – ресурсов, а также
новых нормативно – правовых документов:
   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.М.: УЦ Перспектива,
      2014. – 32
 В. В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. – 80с.:цв.вкл.
o От рождения до школы. основная общеобразовательная  программа дошкольного образования, Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. –  4е изд., перераб.  М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 352 с.
 Тренинг по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста Т. П. Трясорукова. – Ростов н/Д
Феникс, 2013. – 122 с.: ил. – (Школа развития)
 Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. 112с.
     Методические условия:
- построение системы педагогической  деятельности по активизации и совершенствованию речи детей;
- проектная деятельность (Нравственно – педагогический проект: «Дорогою добра»);
- разработка конспектов непосредственно – образовательной деятельности по развитию речи.

      Организационно – педагогические условия:
Оснащение развивающей предметно – пространственной среды в группе (разработка и создание дидактических пособий «В
гостях у сказки»: («Карпетограф», «Мнемотаблицы», «Копилка дидактических игр», «Сказочный бизиборд»,
«Пальчиковый театр», «би – ба – бо», «Театр на палочке»);
организация и проведение с воспитанниками, с привлечением родителей, праздников, развлечений, литературных вечеров
(конкурс чтецов), активизирующих, развивающих и совершенствующих речь детей. Исследования психологов, педагогов, лингвистов:
Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, Л. В. Щерба, А. А.
Пешковский, А. Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, Е. А. Флёрина, Ф. А. Сохин, Л. А.
Пеньевская, А. М. Леушина, О. И. Соловьева, М. М. Конина создали предпосылки для комплексного подхода к
решению задач речевого развития дошкольников.
В исследованиях, проведенных в лаборатории развития речи Института дошкольного образования и семейного
воспитания, выделяются три основных направления разработки психолого  педагогических проблем развития речи
дошкольников, совершенствования содержания и методов обучения родному языку:
Структурное (формирование
разных уровней системы
языка: фонетического,
лексического,
грамматического);
Когнитивное,
познавательное
(формирование способностей
к элементарному осознанию
явлений языка и речи).
Функциональное
(формирование навыков
владения языком в его
коммуникативной функции:
развитие связной речи,
речевого общения);

Все три направления взаимосвязаны, так как вопросы развития осознания языковых явлений
включаются в проблематику всех исследований, изучающих разные стороны развития речи
дошкольников. Принципы содержания работы по развитию речи:
коммуникативно
деятельностного подхода
принцип
к развитию речи
принцип взаимосвязи
сенсорного, умственного и
речевого развития
принцип обеспечения
активной языковой практики
принцип  развития
языкового чутья
принцип обогащения
мотивации речевой
деятельности
принцип взаимосвязи работы
над различными сторонами
речи Цель педагогической деятельности

Формирование связной речи и творческого воображения детей средней группы с
помощью сказок посредством нетрадиционных дидактических пособий.
Задачи развития речи
-Формировать у воспитанников средней группы умение пересказывать прочитанные
сказки и составлять описательные рассказы о их героях.
-Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
-Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Посредством сказок сохранять нравственное здоровье детей. Воспитывать
доброжелательность, сглаживать агрессивность, формировать этические нормы
поведения через восприятие сказочных сюжетов.
Приобщение родителей к процессу развития речи детей посредством дидактических
игр по сказкам. Формы организации речевой
деятельности
o Непосредственно   образовательная
деятельность
o Совместная деятельность педагога и
воспитанников
o Прогулка
o Культурно – досуговая деятельность
 Методы формирования речи
воспитанников
o По источнику знаний: словесные, наглядные,
практические, объяснительно  иллюстративные
o По характеру познавательной деятельности:
проблемные, частично – поисковые,
исследовательские
o По дидактической цели: методы изучения новых
знаний, методы закрепления новых знаний, методы
контроля Этапы овладения детьми связной речью
• Стартовая диагностика
• Анализ проблемы
• Выбор программно – методического обеспечения, целевые ориентиры, перспективное
планирование.
Подготовит
ельный
• Создание в группе РППС
• Проведение циклов НОД (комплексные, интегрированные, сюжетно – тематические)
• Реализация проекта по нравственному воспитанию
• Проведение праздников, досугов, развлечений
• Привлечение родителей в педагогический процесс
Формирую
щий
• Итоговая диагностика
• Выводы
• Перспектива работы
Заключител
ьный Дидактическое обеспечение  «Сказочный бизиборд» Дидактическое обеспечение «Карпетограф» Алгоритм приобщения воспитанников к рассказыванию сказок
Знакомство со сказкой.
Этап
Разбор темы сказки, определение объекта – героя сказки.
Составление схемы сказки.
Слушание вариантов рассказа  сказки детьми.
Побуждение детей использовать свои рассказы в других видах
деятельности, проявляя инициативу, выдумку и творчество,
дополняя и обогащая новыми событиями, изменением результата
действий, появлением новых действующих лиц и др.
Методический прием
Видеопрезентации, иллюстрации,
мультипликационная трансляция, аудиозапись
сказки,  музыкальное сопровождение чтения
сказки взрослым.
Игры: «Да – нет», «Какая картинка не нужна»,
«А я бы…» и др., беседа.
Мнемотаблицы, мнемодорожки.
Звукозапись, видеозапись, презентации, игровые:
карпетограф, бизиборд.
Дидактические игры, кукольный театр,
наблюдение, Игровые: карпетограф, бизиборд.
Встреча с героями пройденных сказок на праздничных утренниках,
 итоговых мероприятиях проектной деятельности. тематических
развлечениях.
Игровые. o Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
М.: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.
o Федеральный закон «Об Образовании в Российской Федерации».   0 – 13 Москва:
Проспект, 2015. – 160 с.
o Метенова Н. М. Уроки вежливости. Практическое пособие. 2011. – 48 с.
o Ихсанова С. В. Игротерапия в психологии: уроки хорошего поведения с Машей и
Мишей: пособие по дошкольному этикету для педагогов, психологов и родителей/ С.
В. Ихсанова. – Ростов н\Д: Феникс, 2015. – 126, 1 с. – (Школа развития)
o Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА –
Литература
СИНТЕЗ, 2016.  112с.
o Резцова С. В. Комплексно – тематическое планирование сказочных представлений.
Художественно – эстетическое развитие детей 4 – 7/ С. В. Резцова. – Волгоград:
Учитель. – 70 с.
o От рождения до школы. основная общеобразовательная  программа дошкольного
образования, Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. –  4е
изд., перераб.  М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 352 с.
o Афонькина Ю. А. Педагогический мониторинг в новом
      контексте образовательной деятельности. Изучение
      индивидуального развития детей. Волгоград: Учитель, 2015. – 59 с.

description: Дидактическое обеспечение «Карпетограф»

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36»
Проект по информатике:
КИБЕРПРЕСТУПНОСТ
Ь
как новая
криминальная угроза
Выполнил:
Ученик 7Б класса
Горбачев Михаил
Руководитель:
учитель информатики:
Шаркова Анна Ивановна
 Курск 2019

file_name: Презентация киберпреступность.pptx

title: Проект по информатике:  КИБЕРПРЕСТУПНОСТЬ как новая криминальная угроза


extracted_text:
Составитель:
воспитатель первой
категории МБДОУ
«Детский  сад № 65
Шарова И.Ю. Вопросы:
 Вопросы:
Что мы знаем о зимующих
 Что мы знаем о зимующих
птицах нашего города?
птицах нашего города?
Что мы хотим узнать о
 Что мы хотим узнать о
снегирях?
снегирях?
Что нам нужно для этого
 Что нам нужно для этого
сделать?
сделать?
Нужна ли зимой помощь
 Нужна ли зимой помощь
снегирям?
снегирям?
Как помочь пернатым друзьям в
 Как помочь пернатым друзьям в
холодное время года?
холодное время года? Формирование представлений
 Формирование представлений
дошкольников о снегирях, их
дошкольников о снегирях, их
жизнедеятельности, о взаимосвязи
жизнедеятельности, о взаимосвязи
птиц и людей.
птиц и людей. ОО «Познавательное развитие»
ОО «Познавательное развитие»
Формировать способности выявлять причинно – следственные связи и
Формировать способности выявлять причинно – следственные связи и
закономерности.
закономерности.
Развивать предпосылки поисковой деятельности.
Развивать предпосылки поисковой деятельности.
Развивать интеллектуальную активность.
Развивать интеллектуальную активность.
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
 Развивать художественно  творческие способности
 Развивать художественно  творческие способности
Развивать эмоциональную восприимчивость к красоте родного края и
Развивать эмоциональную восприимчивость к красоте родного края и
его крылатых обитателях.
его крылатых обитателях. ОО «Речевое развитие»
ОО «Речевое развитие»
Обогащать словарный запас.
Обогащать словарный запас.
Развивать способность участвовать в
Развивать способность участвовать в
беседе.
беседе.
Строить предложения разной
Строить предложения разной
сложности, согласовывая слова в
сложности, согласовывая слова в
роде, числе, падеже.
роде, числе, падеже.
ОО «Социально – коммуникативное
ОО «Социально – коммуникативное
развитие»
развитие»
Формировать способность работать в
Формировать способность работать в
микрогруппах.
микрогруппах.
Создать условия для
Создать условия для
заинтересованности детей миром
заинтересованности детей миром
живой природы, конкретно –
живой природы, конкретно –
снегирями в городе Дзержинске.
снегирями в городе Дзержинске.
Воспитывать активную жизненную
Воспитывать активную жизненную
позицию в целях сохранения живой
позицию в целях сохранения живой
природы.
природы. 1.Формирование представлений о снегирях
1.Формирование представлений о снегирях
2. Развитие интереса к поисковой
2. Развитие интереса к поисковой
деятельности, в процессе проведения
деятельности, в процессе проведения
элементарных опытов.
элементарных опытов.
3. Повышение уровня мотивации детей по
3. Повышение уровня мотивации детей по
развитию познавательной сферы.
развитию познавательной сферы.
4. Формирования стремления защиты и
4. Формирования стремления защиты и
сохранения живой природы родного
сохранения живой природы родного
города.
города.
5. Обогащение словарного запаса, развитие
5. Обогащение словарного запаса, развитие
способности вести содержательный
способности вести содержательный
диалог.
диалог.
6.Повышение качества изобразительной
6.Повышение качества изобразительной
деятельности.
деятельности.
7.Развитие творческой составляющей во
7.Развитие творческой составляющей во
взаимосвязи эстетического и
взаимосвязи эстетического и
художественного восприятия в
художественного восприятия в
творческой деятельности детей.
творческой деятельности детей. Аудиозаписи голосов птиц в природе, запись музыки Чайковского
Аудиозаписи голосов птиц в природе, запись музыки Чайковского
«Времена года» «Зима». Иллюстрации и картины с изображением птиц.
«Времена года» «Зима». Иллюстрации и картины с изображением птиц.
Материал к художественному  творчеству.
Материал к художественному  творчеству. 




 Обсуждение идеи  с детьми.
 Обсуждение идеи  с детьми.
 Подбор методической
 Подбор методической
литературы по теме.
литературы по теме.
 Подбор художественной
 Подбор художественной
литературы  для чтения детям.
литературы  для чтения детям.
 Подбор дидактического
 Подбор дидактического
материала, наглядных пособий
материала, наглядных пособий
(альбомы для рассматривания,
(альбомы для рассматривания,
картины, материал для
картины, материал для
художественного творчества)
художественного творчества)
 Подбор презентаций для
 Подбор презентаций для
детей с помощью интернет
детей с помощью интернет
ресурсов.
ресурсов. Разработка совместного ежедневного плана с детьми.
Разработка совместного ежедневного плана с детьми.
  Мотивация для детей:
Мотивация для детей:
В комнате потерявшаяся птичка. Не знает кто её
 В комнате потерявшаяся птичка. Не знает кто её
мама. Не знает, как её зовут. Поможем птичке
мама. Не знает, как её зовут. Поможем птичке
узнать всё о её родителях жителях нашего города.
узнать всё о её родителях жителях нашего города. 







 НОД «Зимующие птицы нашего города»
 НОД «Лесное путешествие»
 Викторина «Что мы знаем о зимующих птицах»
 Беседы:
 «О снегире», «Какие разные птицы»
 Дидактические игры:
 «Найди одинаковых птичек», «Угадай по описанию», «Кто как голос
подаёт?», «Птицы летите», «Кто что ест и где живёт?», «Большой
маленький», «Каких птиц у кормушки не увидишь?»
 Чтение: «Птичья столовая» С. Михалков, «Берегите птиц» Г.
Скребицкий, «Снегирь» А. Барто,  «Снегирь» В. Сибирцева, «Снегирь»
А. Игнатова. Пальчиковая игра : «Птицы к дому подлетели».
 «Птицы к дому подлетели».
Пальчиковая игра :
  Физо:Физо: «Скачет шустренький снегирь».
 «Скачет шустренький снегирь».
Исследовательская деятельность:
Исследовательская деятельность:
«Рассматривание различных видов корма для птиц».
«Рассматривание различных видов корма для птиц».
Наблюдения: За снегирём.
За снегирём.
Наблюдения:
Птицами прилетающими на кормушки,
Птицами прилетающими на кормушки,
Следами птиц на снегу.
Следами птиц на снегу.  Рисование
«Снегири на
ветках».
 коллективная
работа «Снегири на
кормушке».
 Лепка «Снегирь».
 Закрашивание
силуэта снегиря.
 Рисование «Веточка
рябины – еда для
снегиря» 


 Выставки творческих работ в рамках проекта.
 Выставки творческих работ в рамках проекта.
 Викторина «Что мы знаем о птицах?».
 Викторина «Что мы знаем о птицах?».
 Презентация  проекта для педагогов.
 Презентация  проекта для педагогов. 1.У детей сформированы представления о снегирях
 1.У детей сформированы представления о снегирях
2. Появился интерес к поисково  познавательной деятельности, в
 2. Появился интерес к поисково  познавательной деятельности, в
процессе проведения элементарных  экспериментов.
процессе проведения элементарных  экспериментов.
3. Повысился уровень мотивации детей по развитию познавательной
 3. Повысился уровень мотивации детей по развитию познавательной
сферы ( в разделе экология)
сферы ( в разделе экология)
4. Обогатился словарный  запас, усовершенствовалась диалогическая и
 4. Обогатился словарный  запас, усовершенствовалась диалогическая и
монологическая речь.
монологическая речь.
5. Повысилось качество изобразительной деятельности.
 5. Повысилось качество изобразительной деятельности.
6. Сформировалось стремление к защите и сохранению живой природы
 6. Сформировалось стремление к защите и сохранению живой природы
родного края.
родного края. Кастрыкина В.Н. Организация деятельности на прогулке. Средняя группа
 Кастрыкина В.Н. Организация деятельности на прогулке. Средняя группа
Волгоград 2012г.
 Волгоград 2012г.
Кокуева Л. В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе. – М.:  АРКТИ,
 Кокуева Л. В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе. – М.:  АРКТИ,
2005.
2005.
Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду//
 Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду//
http://modernlib.ru
http://modernlib.ru
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Новая
 Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Новая
школа Москва 1995г.
школа Москва 1995г.
Вераксы Н.Е, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. Программа воспитания и обучения в
 Вераксы Н.Е, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. Программа воспитания и обучения в
детском саду «От рождения до школы» Москва: МозаикаСинтез, 2016.
детском саду «От рождения до школы» Москва: МозаикаСинтез, 2016.
Соломенникова О. Занятия по формированию элементарных экологических
 Соломенникова О. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений во второй младшей группе детского сада. – М.: мозаикаСинтез, 2013.
представлений во второй младшей группе детского сада. – М.: мозаикаСинтез, 2013.
  ХабароваТ.В. «Экологические проекты в ДОУ»   КРИРОиПК 2004г.
ХабароваТ.В. «Экологические проекты в ДОУ»   КРИРОиПК 2004г.
Интернет – ресурсы (фото птиц, стихи, сказки, материал для альбома)
  Интернет – ресурсы
 (фото птиц, стихи, сказки, материал для альбома)



file_name: презентация проекта снегири.ppt

intro: У детей 4 -5 лет недостаточно сформированы представления о зимующих птицах города Дзержинска, в частности –снегирях.  Поэтому был разработан, совместно с детьми, исследовательский проект о жизни и среде обитания Снегирей. Проект оказался очень интересным и познавательным не только для детей, но и для их родителей.

title: Презентация к проекту "Снегири"


extracted_text: СООБЩЕНИЕ  ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ  ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ Диагностика на начало года Цель:Формирование у детей экологической культуры, экологического сознания, мотивации определенного поведения, бережное отношение и любовь к природе. Задачи:Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;Обогащать представления детей о природе родного края, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;Воспитывать  нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с  красотой природного мира;Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию оказания помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявления ответственности за свои поступки. Формы работ с детьми: Формы работ с детьми:«Праздник осени»«Цветы для мамочки»НОД «Первоцветы»НОД по проектной деятельности «Снегири на кормушке» Формы работы с  родителями: Консультация для родителей: «Экологическое воспитание детей в семье», «Мы и природа – это единое целое», «Правила поведения в природе»;Участие в конкурсах ЭБЦ: кормушки, панно, елочки (из бросового материала и не только);Беседа: «Сокровища леса», «Организация детского экспериментирование в домашних условиях»; Система работы: Игры Предметно-пространственная среда Предметно-пространственная среда Итоговая диагностика Результат:Ребята называют разные предметы, которые окружают их в помещениях, на участке, на улице; знают их назначение.Называют признаки и количество предметов.Называют домашних животных и знают, какую пользу они приносят человеку.Различают и называют некоторые растения ближайшего окружения. Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе.

file_name: Опыт работы по экологии.pptx

alt: СООБЩЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО

alt: Диагностика на начало года

description: Диагностика на начало года

description:
Цель:

Формирование у детей экологической культуры, экологического сознания, мотивации определенного поведения, бережное отношение и любовь к природе.

description:
Задачи:

Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
Обогащать представления детей о природе родного края, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;
Воспитывать  нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с  красотой природного мира;
Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию оказания помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявления ответственности за свои поступки.

alt: Формы работ с детьми:

description: Формы работ с детьми:

description:
Формы работ с детьми:

«Праздник осени»

«Цветы для мамочки»

НОД «Первоцветы»

НОД по проектной деятельности «Снегири на кормушке»

description:
Формы работы с  родителями:

Консультация для родителей: «Экологическое воспитание детей в семье», «Мы и природа – это единое целое», «Правила поведения в природе»;
Участие в конкурсах ЭБЦ: кормушки, панно, елочки (из бросового материала и не только);
Беседа: «Сокровища леса», «Организация детского экспериментирование в домашних условиях»;

alt: Система работы:

description: Система работы:

alt: Игры

description: Игры

alt: Предметно-пространственная среда

description: Предметно-пространственная среда

alt: Предметно-пространственная среда

description: Предметно-пространственная среда

alt: Итоговая диагностика

description: Итоговая диагностика

description:
Результат:

Ребята называют разные предметы, которые окружают их в помещениях, на участке, на улице; знают их назначение.
Называют признаки и количество предметов.
Называют домашних животных и знают, какую пользу они приносят человеку.
Различают и называют некоторые растения ближайшего окружения. Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе.

intro: Данная презентация раскрывает работу воспитателя, детей и их родителей по экологии. В презентации описаны цели и задачи, которые были поставлены на начальном этапе работы. Есть описание самой деятельности по теме как с детьми так и с их родителями, которые принимали активное участие в развитии экологического воспитания детей.


extracted_text:
здоровьесберегающих технологий в
работе с детьми дошкольного
«Использование
возраста
Автор: Шарова И.Ю. Цель:
Повысить профессиональную квалификацию по вопросу современных
здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
 Развивать эмоциональную сферу, Формировать гармоничную личность.
 Учить детей сохранять и укреплять здоровье.
 Формировать потребность в двигательной активности.
 Формировать потребность в двигательной активности, навыки
здоровьесбережения.
 Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и
методов  здоровьесбережения (различные виды самомассажа, комплексы
общеразвивающих упражнений , физкультминутки,  подвижные игры
ит.д.).
 Организовать работу по профилактике плоскостопия, зрения,
простудных заболеваний ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
 Создание  образовательной  среды,  формирующей  здоровую,
физически  развитую,  социальноадаптированную,  увлечённую
спортом  личность,  сознательно  использующую  знания  о
здоровом  образе  жизни;
 Снижение  показателей  заболеваемости
 Положительная  динамика  показателей  физического  развития
 Формирование  у  детей  и  родителей осознанного  отношения  к
детей
своему  здоровью Используемая литература:
Волошина Л. «Организация здоровьесберегающего пространста « Дошкольное
воспитание.2004.N1.С.114117
Терновская С.А., Теплякова Л.А. «Создание здоровьесберегающей образовательной среды в
дошкольном учреждении», Методист.2005.N4.С.6165
Т.Н. Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке», Волгоград, издательство «Учитель»,
2013
Е.А. Бабенкова «Игры, которые лечат», Москва, творческий центр,2013
•
• О.А. Новиковская «Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников», Санкт
Петербург, детствопресс, 2010
•
•
•
•
•
• Н.Л. Степанова « Комплексные занятия с детьми 37 лет», Волгоград, 2014
• О.В. Дыбина «Игры для детей с использованием нетрадиционного оборудования», Москва,
творческий центр, 2010
В.В. Цвынтарный «Играем пальчиками и развиваем речь», СанктПетербург, 1999
«Дошкольное воспитание» научнометодический журнал; ООО Издательский дом «Воспитание
дошкольника», Москва
• М.Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим». –М.:ТЦ Сфера, 2004
•
•
•
• Н.И. Крылова «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ», Издательство «Учитель», 2008
Е.П. Иова «Утренняя гимнастика». – М.: Просвещение
Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье» (методическое пособие). – М.: ТЦ Сфера, 2009
Е.И. Подольская «Формы оздоровления детей 47 лет», Издательство «Учитель», 2008 • Т.Г. Карапево «Формирование здорового образа жизни у дошкольников»
Издательство «Учитель», 2009
• О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кадраильская, Г.П. Попова «Физкультурно
оздоровительная работа» Издательство «Учитель», 2007
• Т.В. Тарасова, Л.С. Власова «Я и мое здоровье», М., Школьная Пресса, 2008
• К.Ю. Белая «Инновационная деятельность в ДОУ»: Метод.пособие. – М.: Т.Ц.
Сфера, 2005
• И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников» Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010
• И.В. Чупаха «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе».
• В.А. Зимонина «Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым.»
М: 2003  143 с.
М.;ВЛАДОС,2003304 с
• Н.В. Сократов «Современные технологии сохранения и укрепления здоровья
детей». –М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
• М.Н. Кузнецова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей
в дошкольных образовательных учреждениях». М.: АРКТИ, 2002 – 64 с План работы на 20182019 год
Этапы
Содержание работы
Сроки
Практическая деятельность
Диагностическ
ий
Сентябрь
Определение целей и задач темы.
Реализация поставленных задач,
знакомство с различными
формами и методами работы.
Просвещение родителей,
формирование мотива
сотрудничества.
Изучение  психолого –
педагогической литературы:
Сбор  информации  для  выбора
направления работы с детьми.
Создание  условий  для  сохранения
 стимулирования здоровья.
Изучение индивидуальных
особенностей ребенка. Этапы
Содержание работы
Сроки
Практический
Октябрь
Оформление  картотеки  игр,
пальчиковых  гимнастик,
гимнастик  для  глаз,
релаксационных  упражнений
Проведение  досугов на  темы:
«Сундучок здоровья»
«Быть здоровым – здорово!»
Оформление стендов «Поговорим
про зрение»
Практическая
деятельность
Предоставление педагогической
информации родителям по данной
теме.
Формировать потребность в
двигательной активности,
развивать умение сознательно
вырабатывать полезные привычки.
Ноябрь
Апрель
Проведение динамических пауз во
время занятий (в течение года).
Проведение релаксации (в течение
года).
Проведение утренней гимнастики
(каждый день).
Проведение пальчиковой
гимнастики (ежедневно).
В качестве профилактики
утомления.
 В качестве профилактики
непропорциональной нагрузки на
мышцы.
В целях укрепления организма.
Рекомендуется всем детям для
развития моторики Этапы
Содержание работы
Сроки
Обобщающий
Диагностика уровня физической
подготовки детей.
Оформление результатов работы.

Май
Практическая
деятельность
Выявить уровень физического
развития детей. Сбор и обработка
данных.
Подведение итогов диагностики
физического развития детей. Спасибо за внимание!

file_name: Саморазвитие.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по программе саморазвития воспитателя, целью которой является: Повышение профессиональной квалификации по вопросу современных здоровьесберегающих технологий. В презентации описаны все этапы работы по данной теме. Так же описана работа с родителями  и диагностика на начальном этапе работы и в конце.

title: Саморазвитие воспитателя на тему: "Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста"


extracted_text:
«Первые проблемы
подросткового
возраста.Как уберечь
детей от беды.»
Родительское собрание в 6 классе “Г”
Кл. руководитель: Иламанова М.А. Я не верю, что жизнь
человека    предопределена его
детством. Я думаю, что
существуют ещё очень важные
периоды: отрочество,   юность….
                       Жан- Поль Сартр Дети в возрасте 12-13 лет входят в пору
своего физиологического взросления. Это
вносит определенные изменения в его
характер, взаимоотношения с окружающими
людьми и сверстниками. Очевидное
физическое взросление меняет взгляды
ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.
   Значение семьи для   ребенка в этот период
времени  очень важно. Ему как никогда
нужны ваше тепло и забота, понимание и
доверие. Статистика для родителей

1. Подростковый возраст характеризуется высоким
уровнем тревожности, озабоченности и
неудовлетворительности своей внешностью.
2.В этот период жизни к нелюбимым чертам характера
ребята относят физические характеристики.
3. 60% девочек в возрасте 11-12 лет испытывают
беспокойство по поводу лишнего веса. В
действительности лишь 16% от этого числа склонны к
ожирению и тучности.
4. Мальчики и девочки, достигшие раньше других
физической зрелости, обладают более высоким
социальным статусом в детском коллективе. Статистика для
родителей
5. Девочки, у которых позднее физическое созревание,
часто страдают заниженной самооценкой в коллективе
сверстников и попадают в группу изолированных детей
по результатам социометрии.
6. По материалам статистики, опыт первой влюбленности
девочек – 11 лет – 60%, опыт первой влюбленности
мальчиков – 13 лет.
7.  В этот период времени девочки больше стремятся к
личной свободе и независимости. Начиная с 11 лет,
увеличивается конфликтность подростков.
8.  Большинство детей в этот период времени отдаляется
от родителей, предпочитая группу сверстников. Дети и свобода.

      Вредна ли свобода для подростка?
      Ничем неограниченная свобода   не
возлагает на человека моральную
ответственность за свои поступки, поэтому
она также вредна, как диктат и чрезмерная
строгость. В отношении с детьми, особенно в
подростковом возрасте, необходимо
придерживаться умеренности во всем – не
лишать детей того, что им необходимо, но и
не потакать всем их желаниям. Влияние улицы на поведение ребенка.

       Не секрет, что уличные компании, как правило, пагубно влияют
на подростков. Во-первых, дети в таких группах безнадзорны,
связаны друг с другом ограниченными, поверхностными
отношениями, которые формируют недостойный стиль поведения.
Во-вторых, дети воспитанные, из хороших семей, общаясь с
ребятами, пользующимися дурной славой, перенимают их стиль
поведения, склоняются к их нормам и ценностям.
      Если подростки проводят много времени на улице, в компании
случайных людей, они привыкают к такому времяпровождению и
начинают получать удовольствие от такой «свободы» и такого
«общения». Ведь за ними никто не следит и никто не знает, как
они себя ведут. Подростки привыкают бездельничать дома и в
школе, не задумываются о своем будущем. В дальнейшем такие
дети будут следовать только своим желаниям, избегая
родительского воспитания и указаний учителей. Подросток дома.
    Ребенок не должен чувствовать постоянного
контроля со стороны родителей и пытаться
вырваться из-под опеки на улицу. Для этого
взрослые должны поощрять домашние занятия и
игры своего ребенка, мириться с шумом и
беспокойством, разрешать приглашать в дом
друзей. Надо стараться правильно распланировать
время ребенка, обеспечить его развлечениями и
организовать ему досуг. Родители должны избегать
приказного тона, грубых выражений в разговоре,
чтобы у подростка не сформировалось чувство
обиды на взрослых и он не рвался из-под контроля. Компания ребенка.
    Родителям необходимо интересоваться,
с кем общается их ребенок, знать имена
и интересы его друзей. Взрослые
должны вести с подрастающим ребенком
беседы о вредных последствиях дурных
компаний, помогать ему разбираться в
людях и их поступках. Памятка для родителей по теме «Первые
проблемы подросткового возраста»
1. Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и
откровенно на самые деликатные темы.
2.    Опасайтесь получения вашим ребенком информации из
чужих уст.

        Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в
котором сейчас ваши дети.
3. Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы
чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не
стесняйтесь сказать ему об этом.
4.    Не высказывайтесь негативно о тех переживаниях,
которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок
будет их переживать с вашей позиции и воспринимать
так, как вы воспринимали. 5. В период полового созревания мальчика важно получать
поддержку и одобрение со стороны мам, а девочки – со
стороны пап.
6. Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою
7. Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте
внимание на любые изменения в поведении своего ребенка.
8. Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою
9. Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте
внимание на любые изменения в поведении своего ребенка.
10. Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными
средствами, если он в этом нуждается.
любовь.
любовь. Притча о бабочке.
        В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за
советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его
возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый
человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей.
Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: “Я поймаю
бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как
он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец
скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и,
раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец
скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая
и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся”. Так и сделал
завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил
мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: “Все в твоих
руках”.
 Так каждый человек, сделав свой выбор, сам определяет свою судьбу.
Судьба вашего ребенка в
ваших руках! Спасибо
за внимание

description:
Спасибо
за внимание

title: Родительское собрание


extracted_text:
МЕТОД
ПРОЕКТОВ
МИНИ-ПРОЕКТ В РАМКАХ
ОДНОГО УРОКА
УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ
МБОУ «СОШ №38» г. Курска
Шаркова Анна Ивановна Одним  из  инновационных  методов  обучения  является  метод
проектов,  который    реализуется  с    использованием  современных
информационных технологий.
Метод  проектов    это  совокупность  учебнопознавательных
приемов,  которые  позволяют  решить  ту  или  иную  проблему  в
результате  самостоятельных  действий  учащихся  с  обязательной
презентацией этих результатов.
В  основе  метода  проектов  лежит  развитие  познавательных
навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать
свои
знания,  умений ориентироваться  в  информационном
пространстве, развитие критического мышления. Проектная  деятельность  направлена  на  сотрудничество
педагога и обучающегося, на развитие личности , его творческих
способностей, является формой оценки в процессе непрерывного
образования. Метод проектов ориентирован на самостоятельную
деятельность
парную,
групповую,  которую  обучающиеся  выполняют  в  течение
определенного отрезка времени.
индивидуальную,
обучающихся

Метод проектов  как  педагогическая  технология –  это
совокупность
методов,
технология,
исследовательских,
творческих по самой своей сути.
предполагает
проблемных
которая
поисковых,
Для обучающегося проект  это возможность максимального
раскрытия своего творческого потенциала. Существует множество подходов к классификации
проектов:
По характеру доминирующей в проекте деятельности:
O информационный;
O исследовательский;
O практикоориентированный;
O ролевой;
O творческий.
Творческий  проект предполагает  максимально  свободный
и нетрадиционный подход к его выполнению и презентацию
результатов. МИНИ-ПРОЕКТ  «ПОРТАЛ ВРЕМЕНИ»
(Использование цифровой фотографии
в процессе изучения информатики).
Цель  работы  в  данном  проекте:  Научиться  создавать
собственный  исторический    образ  на  основе  одной  из
картин  художников прошлых веков.
Задачи:
OЗнакомство с программой Paint.net;
OЗнакомство  с  технологическим  алгоритмом  работы  в
программе;
OПроведение фотосессии;
OФормирование
изображения,
художественного интереса, вкуса, развитие воображения,
практического понимания;
OВыполнение индивидуального проекта.
обработки
навыков Длительность выполнения проекта – 45 минут
Оборудование:  ПК  с  установленной  программой  Paint.net,
цифровой  фотоаппарат,  проектор  для  демонстрации
результатов проекта.
Ход работы участников:
1. Выбрать понравившийся  образ из картин в каталоге.
2. Сфотографироваться в нужной позе.
3. Перенести фотографию с фотоаппарата на ПК.
4. Выделить  лицо,  скопировать  его  на  отдельный  слой  и
картину,
выбранную
слой
перенести
масштабировать его.
этот
на
5. Добиться  реалистичности, редактируя  вставленный  слой
и используя соответствующие инструменты программы.
6. Продемонстрировать результаты выполнения проекта. Результаты  проекта
Результат
 Картина Результаты  проекта
Картина
Результат Результаты  проекта
Картина
Результат

file_name: МЕТОД ПРОЕКТОВ.pptx

description:
Результаты  проекта
Результат
 Картина

description:
Результаты  проекта
Картина
Результат

description:
Результаты  проекта
Картина
Результат

intro: Метод проектов - это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. В работе рассматривается пример творческого мини=проекта на уроке информатики "Портал времени" (Использование цифровой фотографии в процессе изучения информатики).

title: Метод проектов (мини-проект в рамках одного урока)


extracted_text:
3
2
4
1 г
е
о
р
г
и
н а
с
т
р
а
г
е
о
р
г
и
н а
с
т
р
а
г
л
а
д
и
о
л
у
с
г
е
о
р
г
и
н а
с
т
р
а
г
л
а
д
и
о
л
у
с
б
а
р
х
а
т
е
ц
г
е
о
р
г
и
н ШЛЯПКА
НОЖКА
ГРИБНИЦ
А

description:
3
2
4
1

description:
г
е
о
р
г
и
н

description:
а
с
т
р
а
г
е
о
р
г
и
н

description:
ШЛЯПКА
НОЖКА
ГРИБНИЦ
А

title: Разработка урока окружающего мира по теме "Грибы" с презентацией.


extracted_text:
СИСТЕМА
РАБОТЫ
ПЦК автоматизации • Вечно изобретать,
пробовать,
совершенствовать и
совершенствоваться
– вот единственный
курс учительской
жизни К.Д.Ушинский СОСТАВ ПЦК: ЦЕЛЬ: совершенствование
профессионального мастерства
педагогических работников, способствующее
формированию и развитию
конкурентоспособного специалиста
     ЗАДАЧИ:
е
формировани
профессионал
компетенций
выпускника
ьных
повышение
уровня
профессиональн
ой компетенции
преподавательс
кого состава
совершенствован
ие методического
обеспечения
учебно-
воспитательного
профессионально
процесса и
й практики
студентов
укрепление
связи с
базовым
ОА ССГПО
предприятием
формирование профессиональных компетенций выпускникаповышение уровня профессиональной компетенции преподавательского составасовершенствование методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и профессиональной практики студентовукрепление связи с базовым предприятием ОА ССГПО совершенствовани
профессиональной
е качества
подготовки
обучающихся
информационно-
коммуникационны
е технологии – как
через
условие
обеспечения
конкурентоспособн
ости выпускников
на рынке труда
методическая
тема
 работы ПЦК
совершенствование качества профессиональной подготовки обучающихся через информационно-коммуникационные технологии – как условие обеспечения конкурентоспособности выпускников на рынке труда МИССИ
Я ПЦК
• создать
методическое
пространство,
позволяющее
преподавателю
определиться в
уровне
собственной
профессионально
й компетенции и
обеспечить
сотрудничество в
деятельности и
высокое качество
результатов труда научно –
исследовател
деятельность
ьская
учебно –
методическа
деятельность
я
организацион
аналитическа
деятельность
но -
я
Систе
ма
работ
ы
ПЦК
повышение
квалификаци
и; обобщение
распростране
передового
и
ние
опыта
профориентацион
ная работа
Система работы ПЦК организационно - аналитическая деятельностьучебно – методическая деятельность научно – исследовательская деятельностьповышение квалификации; обобщение и распространение передового опыта профориентационная работа Организационно-
аналитическая деятельность:
изучение, анализ нормативных
документов, локальных актов;
анализ работы и планирование на
следующий учебный год;
обсуждение и корректировка РУП,
ПТП, КИМ,  индивидуальных планов
работы и планов самообразования
преподавателей;
рассмотрение и утверждение графика
проведения открытых уроков,
взаимопосещений занятий и
внеклассных мероприятий;
планирование заседаний ПЦК.
изучение, анализ нормативных документов, локальных актов;анализ работы и планирование на следующий учебный год;обсуждение и корректировка РУП, ПТП, КИМ,  индивидуальных планов работы и планов самообразования преподавателей;рассмотрение и утверждение графика проведения открытых уроков, взаимопосещений занятий и внеклассных мероприятий;планирование заседаний ПЦК. Учебно-методическая
деятельность:
разработка учебно-планирующей документации;
участие в проведении предметных недель,
конкурсах, конференциях;
проведение открытых уроков и внеклассных
мероприятий, их обсуждение и анализ;
взаимопосещение уроков и их анализ;
изучение, обсуждение и внедрение передового
опыта, инновационных технологий обучения,
новинок методической литературы
подготовка обучающихся для участия в
конкурсах, конференциях
обсуждение и составление материалов
промежуточной аттестации
разработка и корректировка раздаточного
материала для обучающихся
подготовка и публикация материалов,
методических докладов
разработка учебно-планирующей документации;участие в проведении предметных недель, конкурсах, конференциях;проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий, их обсуждение и анализ;взаимопосещение уроков и их анализ;изучение, обсуждение и внедрение передового опыта, инновационных технологий обучения, новинок методической литературыподготовка обучающихся для участия в конкурсах, конференцияхобсуждение и составление материалов промежуточной аттестацииразработка и корректировка раздаточного материала для обучающихсяподготовка и публикация материалов, методических докладов Научно-исследовательская
деятельность:
участие преподавателей в
научных конференциях,
конкурсах профессионального
мастерства, семинарах, учебно-
методических совещаниях;
консультирование обучающихся
по основам научно-
исследовательской деятельности
участие преподавателей в научных конференциях, конкурсах профессионального мастерства, семинарах, учебно-методических совещаниях;консультирование обучающихся по основам научно-исследовательской деятельности Результаты научно-
исследовательской работы со
студентами
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2017-18
2018-19 Повышение квалификации
преподавателей. Обобщение и
распространение передового опыта:
работа по темам самообразования;
 внедрение передового опыта
использования инновационных
технологий;
обобщение опыта работы
преподавателей;
обучение на курсах повышения
квалификации;
 аттестация преподавателей;
 издательская деятельность
преподавателей с присвоением ISBN.
работа по темам самообразования; внедрение передового опыта использования инновационных технологий;обобщение опыта работы преподавателей; обучение на курсах повышения квалификации; аттестация преподавателей; издательская деятельность преподавателей с присвоением ISBN. Участие преподавателей в конкурсах
педагогического мастерства, конференциях,
семинарах
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
2016-17
2017-18
2018-19 Профориентационная
работа:
участие в организации и проведении
дня открытых дверей;
организация встреч с учащимися школ
города и их родителями;
оказание помощи в распространении
информационных бюллетеней и
буклетов;
ранняя профориентация;
проведение занятий с
производственниками.
участие в организации и проведении дня открытых дверей;организация встреч с учащимися школ города и их родителями;оказание помощи в распространении информационных бюллетеней и буклетов;ранняя профориентация;проведение занятий с производственниками. Мы знаем
невозможное
точно:
возможно.
Увлечь детей
на первый
взгляд
довольно
сложно.
Но в этом
смысл и наша
главная задача
И пусть
поможет нам
талант наш и
удача.
Мы знаем точно:  невозможное возможно.Увлечь детей на первый взгляд довольно сложно.Но в этом смысл и наша главная задачаИ пусть поможет нам талант наш и удача. а
!
е
о   з
и
н
б
и
с
и м а
С
а
н
п
в

file_name: система работы ПЦК автоматизации 22.05.19.pptx

description:
СИСТЕМА
РАБОТЫ
ПЦК автоматизации

description: СОСТАВ ПЦК:

description:
а
!
е
о   з
и
н
б
и
с
и м а
С
а
н
п
в

intro: Презентация "Система работы предметно - цикловой комиссии автоматизации" составлена для сопровождения выступления на конкурсе "Лучшая ПЦК". Слайды презентации включают роль комиссии, ее состав. Методическая тема , цель и задачи работы комиссии также нашли отражение в презентации . Даны основные направления работы предметно - цикловой комиссии.

title: Презентация "Система работы предметно-цикловой комиссии автоматизации"


extracted_text:
Зачем изучать
алгоритмы?
Авторы учащиеся 7 класса: Сердцева С.,
Приходько А.
Руководитель: Галенко О.Н. Учебные вопросы:
В каких предметах
применяются
алгоритмы?
Какие есть
свойства
алгоритмов?
Какие виды
алгоритмов
существуют?
Понятность — исполнитель
алгоритма должен понимать, как
его выполнять.
Результативность (конечность)
состоит в том, что за конечное
число шагов алгоритм либо должен
приводить к решению задачи, либо
после конечного числа шагов
останавливаться изза
невозможности получить решение.
Линейный алгоритм  описание
действий, которые выполняются
однократно в заданном порядке.
В каких предметах применяются алгоритмы?Какие есть свойства алгоритмов?Какие виды алгоритмов существуют? Задачи проекта:
• Выяснить какие виды алгоритмов
применяются в математике;
• Разобрать алгоритм построения графика
линейной функции;
• Узнать, как составить таблицу значений
линейной функции в Excel ;
• Построить график по созданной таблице;
• Сделать вывод, какой способ построения
оказался более точен. Гипотеза
Мы предполагаем, что график линейной
функции будет более точным при
построении в тетради, чем на компьютере. Ход исследования
Возможно, что алгоритмы используются практически во всех
областях. И так как алгоритм – это  последовательность
действий, и одними из свойств алгоритма являются
конечность и понятность, то можно сделать вывод, что
алгоритмы можно применять в математике при построении
графика линейной функции.
Для начала вспомним, что графиком линейной функции
является прямая, проходящая через две точки.
y = kx+b, где
х – независимая переменная, поэтому её значения выберем
сами;
У – зависимая переменная, её значение получится в
результате подстановки выбранного значения  х  в функцию;
k – любой коэффициент. Математическое построение графика
у =  2х + 3 – линейная
функция
У=  2х+3
Результаты запишем в таблицу:
х
у
0 2
 1
3
выбираем
сами
Если х = 0, то у =  2∙0 + 3 = 3.
Если х=2, то у = 2∙2+3 =  4+3= 1.
Точки (0;3) и (2; 1) отметим
на координатной плоскости и
проведем через них прямую.
у
3
1
2
0
1
 1
х Создание таблицы значений в MS Excel
• Создаем в Excel таблицу
значений x в диапазоне [4;4]
с шагом 0,5 и y;
• На основании этих значений
строим график в помощью
встроенных функций в этой
программе. Изменение параметров функции
• Попробуем изменить значение x в диапазоне
[4;7] с шагом 0,2 в таблице. В результате
получаем: Выводы исследования:
• Выяснили, что для построения графика линейной
функции в тетради необходимы минимум две точки, а в
ЭТ Excel – для аргумента x нужно указать его значения
с определенным шагом;
• Узнали, что с помощью компьютера график получается
более точным, хотя строить его чуть дольше;
• Но в случае даже небольших изменений аргумента
функции в тетради приходится рисовать график
заново, на что требуется время, а в ЭТ Excel график
меняется автоматически на основе формулы, что
облегчает работу построения графиков любых
функций. Итоги исследования:
• В ходе нашего исследования гипотеза о
том, что график линейной функции
будет более точным при построении в
тетради, чем на компьютере
не подтвердилась
 Более того, мы выяснили, что построение
графиков линейной функции в ЭТ Excel
намного проще и оперативнее при любых
изменениях. ТЕМА
ИССЛЕДОВАНИЯ:
Зачем изучать
алгоритмы?
Авторы учащиеся 7 класса: Сердцева С.,
Приходько А.
Руководитель: Галенко О.Н.

file_name: Ислледование-линейная функция.pptx

intro: Главный вопрос в этом проекте "Зачем изучать алгоритмы". Обучающиеся выдвигают гипотезу, после делают вывод, что для построения в тетради нужно только две точки, а в программе MS Excel для аргумента х нужно указать его значение с определенным шагом. И узнали, что на компьютере график более точный, но построение дольше.

title: Проектная работа по инофрматике "Исследование Линейной функции"


extracted_text:
МОУ СОШ №73
1 Как вы думаете, чем же так
удобны компьютерные
рисунки, в чем их
преимущество перед
рисунками, которые вы
создаете на бумаге,
например, на уроках ИЗО? Карандаш никогда не ломается
Ластик не стирается
Краски не кончаются
Пальцы, нос и одежда остаются чистыми
Неудачный рисунок на бумаге придется
выбросить, а компьютерный рисунок можно
исправлять до тех пор, пока вы не останетесь
довольны своей работой
Графический редактор позволяет даже не
очень искусному “художнику” создавать с
помощью специальных инструментов
красивые рисунки Тема урока:
Тема урока:
  Инструменты
Инструменты
графического редактора.
графического редактора. Как представлена в
компьютере графическая
информация?
 в виде пикселей
 в виде ярких полосок
 картинками Что называется графическим
редактором?
 файл текста на внешних
носителях
 автомат для создания графов
 программа для создания
рисованных изображений Где хранится информация об
изображении на экране
монитора?
 на мониторе
 в принтере
 на диске В какой команде Меню
можно выбрать операции:
Отменить, Копировать,
Вставить?
Файл
Правка
 Вид Какое назначение имеет
клавиша Shift в графическом
редакторе?
 эту клавишу не используют при
рисовании
 эту клавишу используют для
рисования квадрата, окружности
 эту клавишу используют только
при работе с инструментом
Заливка Экран – это «холст» для создания рисунка
Строка
меню
Набор
инструментов
Палитра
«Холст»
рабочая
область Строка меню
Строка
заголовка
Панель
инструментов
Кнопки
«Свернуть»,
«Развернуть»,
«Закрыть»
Рабочая область
Полосы
прокрутки
Строка состояния
Палитра Панель инструментов
Панель инструментов
Настройка инструментов Инструменты
Инструменты
Выделение
произвольной
области
Выделение
прямоугольной
области
Распылитель
/ баллончик
Ластик /
Цветной
ластик
Заливка /
ведёрко
Текст
Выбор цвета /
пипетка
Масштаб /
лупа
Карандаш
Кисточка
Прямая
линия
Кривая
линия Ластик/Цветной
ластик – стирает
часть рисунка при
нажатии левой
кнопки мыши или
заменяет основной
цвет на фоновый при
нажатии правой. Заливка –
заполняет цветом
одноцветную
область рисунка. Пипетка (Выбор цвета)
– определяет цвет
фрагмента при
выполнении на нем
щелчка и устанавливает
его в качестве основного
или фонового цвета. Масштаб
Масштаб
Лупа — позволяет
рассматривать то, что вы
нарисовали под
увеличением.
Максимальная величина
увеличения — 8х. Карандаш – рисует
как обычный карандаш
при нажатой левой или
правой кнопкой мыши. Кисть –
используется как
карандаш, но рисует
более толстыми
линиями, форма
кисти может
выбираться. Распылитель –
распыляет краску
при нажатой левой
или правой кнопкой
мыши. Надпись –
Надпись –
используется для
используется для
вставки текста в
вставки текста в
рисунок, в режиме
рисунок, в режиме
Масштаб не работает
Масштаб не работает Линия – проводит
прямую линию при
нажатой левой кнопке
мыши Кривая – рисует
прямую линию,
которую затем можно
изгибать 2 раза,
отводя мышь в
сторону от рисунка. Прямоугольник –
создает прямоугольник
или квадрат (удерживая
Shift) путем
протаскивания мыши с
нажатой левой кнопкой. Многоугольник –
для рисования
многоугольника
необходимо щелкать
в каждой его
вершине, а в
последней – дважды Эллипс – рисует
овалы и круги
(удерживая Shift). Скругленный
прямоугольник –
то же, что и
прямоугольник, но
углы скруглены. Графический диктант
•Нарисуйте рамку (двойную) к картине в виде скругленного
Прямоугольника любого цвета.
•Выберите инструмент Карандаш голубого цвета.
•Проведите Линию горизонта (прямая линия, параллельная
ширине).
•Выберите инструмент Заливка.
•Закрасьте землю светло – зеленым цветом, а небо – голубым.
•Выберите инструмент Распылитель самого маленького
радиуса.
•Нарисуйте темно – зеленую елку.
•Инструментом Распылитель среднего радиуса нарисуйте на
траве цветы разного цвета (5 штук).
•Выберите инструмент Эллипс. Нарисуйте на небе оранжевое
солнце.
•Инструментом Кисть максимальной (наибольшей) толщины
нарисуйте солнечные лучи.
•Инструментом Распылитель самого большого радиуса
нарисуйте на небе белые облака. ЛЕСНАЯ ПОЛЯНКА Задание.
1.Запустите графический редактор PAINT.
2.С помощью инструмента ПРЯМОУГОЛЬНИК (режим заполнения
фоновым цветом), изменяя фоновый цвет, нарисуйте бумажного
змея.
3.Определите, какие инструменты были использованы при
изображении Солнца и Облака.
4.Воспроизведите рисунок самостоятельно.
5.Командой Сохранить меню Файл сохраните рисунок под именем
Бумажный змей. Bmp в своей  папке Домашнее задание.
п. 2.10 «Инструменты художника и
чертежника», стр.97 – 101,
РТ №№141,142,143, стр. 103105
Творческое задание: придумать сюжет
рисунка на тему «Первый человек в
космосе», посвященного 80летию
Гагарина Юрия Алексеевича. Продумайте,
какие инструменты вы будете
использовать.

file_name: Работа с фрагментами, редактирование текста.ppt

description:
МОУ СОШ №73
1

description: ЛЕСНАЯ ПОЛЯНКА

intro: В этом уроке рассматриваются следующие цели: дать учащимся представление о фрагменте текстового документа; ввести понятие буфера обмена; продемонстрировать учащимся эффективные приёмы редактирования текстовых документов за счет работы с фрагментами; закрепить на практике умения работы с фрагментами. Повторяем элементы окна Word Pad. Также есть практическая работа.

title: Редактирование текста. Работа с фрагментами


extracted_text: Домашнее задание:§ 12 (7)РТ. с. 181 № 184 § 1.14 (3)     Задание на карточкеГаленко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Проверка домашней работы:1)Учебник: с 96  №16 РТ: №178 Учебник: с 62 № 8РТ. с. 50  №51Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Назови правило преобразованияЗадача: Возле школы растут шесть деревьев: СОСНА, БЕРЁЗА, ЛИПА, ТОПОЛЬ, ЕЛЬ и КЛЁН. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если известно. берЁза ниже тополя, липа выше клЁна, сосна ниже ели, липа ниже берЁзы, сосна выше тополя?Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Назови правила преобразования информации1) 2)Повторение пройденного:( (4000+12)*3/12 – 789)/2 - 7 =Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. ( (4000+12)*3/12 – 789)/2 - 7 =1) каждое действие имеет номер;2) каждое действие записывается в отдельной строке.Запиши решение по  правилам:Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. 1) 4000 + 12 = 40122) 4012 *3 = 120363) 12036 / 12 = 10034) 1003 – 789 = 2145) 214 / 2= 1076) 107 – 7 = 100Придумай название такому способу решения задачи:Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Тема урока:«Разработка плана действий и его запись»Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Задачи урока:1. Узнать: 2. Понять: 3. Научиться: для чего необходимо  составлять план действий.    каким способом удобнее записывать план действий.     разрабатывать план действий для конкретных задач.Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Задача о переправе:Два солдата подошли к реке, по которой на лодке катаются двое мальчиков. Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает только одного солдата либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже не вмещает?Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. ПереправаС2С11) М1 и М2 2) М1 Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. ПереправаС23) С1 4) М2 Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. ПереправаС25) М1 и М2 6) М1 Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Переправа7) С2 8) М2 Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Задача о переправе:РТ.С. 130 № 179Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Задача о переправе:Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. С. 130 № 179ШагБерег 1В лодкеНаправлениеБерег21М, ОБ1, Б2Б12М, ОБ2Б13Б2, ОММ4Б2, ОБ1М5ОБ1, Б2Б2, М6ОБ1Б2, М7Б1ОБ2, М8Б2О, МБ19Б1, Б2О, М10Б1,Б2,О,М Работа в парах:РТ. с. 131№ 180   Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. ФизкультминуткаГаленко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Повторяй за нами! Кис!Царапки!Мяу!Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Мы – диджеи! Делай, как я! Делай лучше меня! Разработка плана действийГаленко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Можете ли вы назвать тему урока? Вам было легко или были трудности?Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?Какое задание было самым интересным и почему?Как бы вы оценили свою работу?1 - 3 балла – оценка «3»4 - 5 баллов – оценка «4»6  и более баллов – оценка «5»Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Использованные материалы:Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 5 класс». Бином. 2013.Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 5 класс Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 5 классhttp://e-school.karelia.ru/ptz/s02/klass/3b/DocLib/_w/67284108_png.jpghttps://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR3Yli8Bgq0COY5R8c894DF5QEe08-T3S2fh12fXwXp-7JK82nWewhttp://www.plastelina.net/games/game2.htmlГаленко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Рефлексия «Солнышко»На доске прикреплен круг  от солнышка, детям раздаются лучики желтого, красного и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить  к солнышку:Желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;Красного цвета -  есть затруднения;Голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г. Спасибо за внимание!Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

file_name: Ур. 28 Разработка плана действий.pptx

alt: Домашнее задание: § 12 (7) РТ. с

description:
Домашнее задание:

§ 12 (7)
РТ.
с. 181 № 184

 § 1.14 (3)
     Задание на карточке

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

description:
Проверка домашней работы:

1)Учебник: с 96  №16
РТ: №178

Учебник: с 62 № 8
РТ. с. 50  №51

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Назови правило преобразования Задача:

description:
Назови правило преобразования

Задача: Возле школы растут шесть деревьев: СОСНА, БЕРЁЗА, ЛИПА, ТОПОЛЬ, ЕЛЬ и КЛЁН. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если известно.

берЁза ниже тополя,

липа выше клЁна,

сосна ниже ели,

липа ниже берЁзы,

сосна выше тополя?

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

description:
Назови правила преобразования информации
1)

2)

Повторение пройденного:

( (4000+12)*3/12 – 789)/2 - 7 =

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Запиши решение по правилам: Галенко

description:
( (4000+12)*3/12 – 789)/2 - 7 =

1) каждое действие имеет номер;
2) каждое действие записывается в отдельной строке.

Запиши решение по  правилам:

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

description:
1) 4000 + 12 = 4012
2) 4012 *3 = 12036
3) 12036 / 12 = 1003
4) 1003 – 789 = 214
5) 214 / 2= 107
6) 107 – 7 = 100

Придумай название такому способу решения задачи:

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

description:
Тема урока:

«Разработка
 плана действий
и его запись»

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Задачи урока: 1. Узнать: 2. Понять: 3

description:
Задачи урока:

1. Узнать:

2. Понять:

3. Научиться:

для чего необходимо  составлять план действий.

    каким способом удобнее записывать план действий.

    разрабатывать план действий для конкретных задач.

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

description:
Задача о переправе:

Два солдата подошли к реке, по которой на лодке катаются двое мальчиков. Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает только одного солдата либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже не вмещает?

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Переправа С2 С1 1) М1 и М2  2)

description:
Переправа

С2

С1

1) М1 и М2 

2) М1 

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Переправа С2 3) С1  4) М2  Галенко

description:
Переправа

С2

3) С1 

4) М2 

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Переправа С2 5) М1 и М2  6) М1 

description:
Переправа

С2

5) М1 и М2 

6) М1 

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Переправа 7) С2  8) М2  Галенко

description:
Переправа

7) С2 

8) М2 

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Задача о переправе: РТ. С. 130 № 179

description:
Задача о переправе:

РТ.
С. 130
№ 179

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Задача о переправе: Галенко О.Н

description:
Задача о переправе:

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: С. 130 № 179 Шаг Берег 1 В лодке

description:
С. 130 № 179

Шаг

Берег 1

В лодке

Направление

Берег2

1

М, О

Б1, Б2

Б1

2

М, О

Б2

Б1

3

Б2, О

М

М

4

Б2, О

Б1

М

5

О

Б1, Б2

Б2, М

6

О

Б1

Б2, М

7

Б1

О

Б2, М

8

Б2

О, М

Б1

9

Б1, Б2

О, М

10

Б1,Б2,О,М

alt: Работа в парах: РТ. с. 131 № 180

description:
Работа в парах:

РТ. с. 131
№ 180

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Физкультминутка Галенко О.Н.,

description:
Физкультминутка

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Повторяй за нами!

description: Повторяй за нами!

alt: Кис! Царапки! Мяу! Галенко О.Н

description:
Кис!

Царапки!

Мяу!

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Мы – диджеи!

description: Мы – диджеи!

alt: Делай, как я! Делай лучше меня!

description: Делай, как я! Делай лучше меня!

alt: Разработка плана действий Галенко

description:
Разработка плана действий

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Можете ли вы назвать тему урока?

description:
Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были трудности?
Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
Какое задание было самым интересным и почему?
Как бы вы оценили свою работу?

1 - 3 балла – оценка «3»
4 - 5 баллов – оценка «4»
6  и более баллов – оценка «5»

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Использованные материалы: Л.Л.

description:
Использованные материалы:

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 5 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 5 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 5 класс
http://e-school.karelia.ru/ptz/s02/klass/3b/DocLib/_w/67284108_png.jpg
https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR3Yli8Bgq0COY5R8c894DF5QEe08-T3S2fh12fXwXp-7JK82nWew
http://www.plastelina.net/games/game2.html

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

description:
Рефлексия «Солнышко»

На доске прикреплен круг  от солнышка, детям раздаются лучики желтого, красного и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить  к солнышку:
Желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
Красного цвета -  есть затруднения;
Голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

alt: Спасибо за внимание! Галенко О

description:
Спасибо за внимание!

Галенко О.Н.,  МБОУ «ЕОШ №4» , г. Елизово, Камчатской обл. 2017г.

title: Презентация "Разработка плана действий"


extracted_text:
Развитие
Развитие
познавательно  речевой
познавательно  речевой
активности детей старшего
активности детей старшего
дошкольного возраста по
дошкольного возраста по
средствам технологии
средствам технологии
сторителлинг.
сторителлинг.
Аникович Наталья Николаевна,
воспитатель высшей квалификационной категории эффективная
педагогическая
 технология, которая
направлена, посредством
истории с конкретной
структурой и
занимательным героем, на
разрешение
педагогических вопросов
воспитания, развития и
обучения.
Сторителлинг был разработан и
благополучно проверен на собственном
опыте Дэвидом Армстронгом,
руководителем интернациональной фирмы
Armstrong International. Структура техники сторителлинг:
Структура техники сторителлинг:
1. Вступление. Вступление, как правило, должно
быть коротким. Ставиться вопрос.
2. Развитие события. Ситуация не становится
разрешенной. По сути, она становится все
напряженнее.
3. Кульминация. Тайна раскрыта. В конечном
итоге находится решение, и этот ответ, как
правило, совсем не тот, которого мы ожидали.
4. Заключение. Как в басне  мораль. Выделяют несколько видов педагогического
Выделяют несколько видов педагогического
сторителлинга:
сторителлинга:
В классическом сторителлинге реальная ситуация из
В классическом сторителлинге
жизни (или вымышленная история) рассказывается самим
педагогом. Дети только слушают и воспринимают
информацию.
В активном сторителлинге педагогом задается основа
В активном сторителлинге
события, формируются ее проблемы, цели и задачи.
Слушатели стремительно вовлекаются в процесс
формирования и пересказа историй.
Цифровой сторителлинг  формат сторителлинга, в
Цифровой сторителлинг
котором рассказывание истории дополняется визуальными
компонентами (видео, скрайбинг, майндмэп,
инфографика). Виды сторителлинга, которые можно
использовать в работе с детьми старшего
дошкольного возраста:
Сторителлинг на основе реальных
ситуаций
Сторителлинг на основе повествования
Сторителлинг на основе сценария
Сторителлинг на основе проблемных ситуаций Конверт - доска
Конверт - доска
Конвертдоска  (от  англ.  сonvert  –  преобразовывать)  –
плоскостное изображение с помощью пластилина и ДВП
на  определенную  тему.  Она  может  использоваться  на
познавательных
изобразительной
деятельности.
занятиях,
в Кубики
Кубики
историй
историй
С помощью метода кубики историй формируется
способ передачи опыта в процессе обучения и
воспитания детей. Сочинять истории не только
полезно, но и очень увлекательно!

file_name: сторителлинг.ppt

intro:
Развитие
познавательно - речевой активности детей старшего дошкольного возраста по средствам технологии сторителлинг.
Структура техники сторителлинг:1. Вступление. Вступление, как правило, должно быть коротким. Ставиться вопрос. 2. Развитие события. Ситуация не становится разрешенной. По сути, она становится все напряженнее.3. Кульминация. Тайна раскрыта. В конечном итоге находится решение, и этот ответ, как правило, совсем не тот, которого мы ожидали.4. Заключение. Как в басне - мораль.

title: Сторителлинг


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №10 общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением познавательноречевого развития
детей» города Ишима
МА ДОУ д/с №10
Развитие познвательно
Развитие познвательно
речевой активности детей
речевой активности детей
старшего дошкольного
старшего дошкольного
возраста по средствам
возраста по средствам
технологии сторителлинга.
технологии сторителлинга.
Подготовила:
Аникович Наталья Николаевна, воспитатель высшей
квалификационной категории в
мире
«Жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он
живет
творчества,
воображения,  фантазии,  а  без  этого  он
засушенный цветок»
сказок,
 В.А. Сухомлинский. эффективная педагогическая
Сторителлинг – это
 технология, которая
направлена, посредством
истории с конкретной
структурой и занимательным
героем, на разрешение
педагогических вопросов
воспитания, развития и
обучения. Цель: выявить экспериментальным путем
Цель:
проверить педагогические условия развития
познавательноречевой активности у детей
старшего дошкольного возраста по средствам
технологии сторителлинг.
Задачи::
Задачи
1. Уточнить понятия познвательноречевой активности в
психологопедагогической литературе.
2. Выявить особенности развития познавательноречевой
активности по средствам сторителлинг.
3. Экспериментальным путем выявить эффективность
педагогических условий использования технологии
сторителлинг для развития познавательноречевой
активности детей старшего дошкольного возраста. Руководитель
крупной
международной
компании
Armstrong
International
Дэвидом
Армстронгом. Выделяют несколько видов
Выделяют несколько видов
педагогического сторителлинга:
педагогического сторителлинга:
В классическом сторителлинге реальная
В классическом сторителлинге
ситуация из жизни (или вымышленная
история) рассказывается самим педагогом.
Дети только слушают и воспринимают
информацию.
В активном сторителлинге педагогом
В активном сторителлинге
задается основа события, формируются ее
проблемы, цели и задачи. Слушатели
стремительно вовлекаются в процесс
формирования и пересказа историй.
Цифровой сторителлинг  формат
Цифровой сторителлинг
сторителлинга, в котором рассказывание
истории дополняется визуальными
компонентами (видео, скрайбинг, майндмэп,
инфографика). Виды сторителлинга, которые
можно использовать в работе с
детьми старшего дошкольного
возраста:
Сторителлинг на основе реальных
ситуаций
Сторителлинг на основе повествования
Сторителлинг на основе сценария
Сторителлинг на основе проблемных ситуаций При использовании техники
При использовании техники
сторителлинг в ДОУ можно достичь
сторителлинг в ДОУ можно достичь
влиять на подсознание детей;
доносить нужную информацию с
различных целей:
первого раза,
различных целей:
не заставляя мучиться вопросом:
«Что же хотел сказать автор
текста?»;
максимально быстро обучать
общепринятым в коллективе
правилам и обязанностям;
минимизировать количество
конфликтов в коллективе;
стимулировать на достижение
новых целей;
повышать уровень доверия к
педагогу; Структура техники сторителлинг:
Структура техники сторителлинг:
1. Вступление. Вступление, как правило,
должно быть коротким. Ставиться
вопрос.
2. Развитие события. Ситуация не
становится разрешенной. По сути, она
становится все напряженнее.
3. Кульминация. Тайна раскрыта. В
конечном итоге находится решение, и
этот ответ, как правило, совсем не тот,
которого мы ожидали.
4. Заключение. Как в басне  мораль. Констатирующий
Констатирующий
эксперимент
эксперимент Конверт - доска
Конверт - доска Кубики
Кубики
историй
историй Формирующий
Формирующий
эксперимент
эксперимент Преимущества
1.Сторителлинг – отличный способ
разнообразить занятия, чтобы найти подход
и заинтересовать любого ребенка.
 2.Техника сторителлинга имеет форму
дискурса, потому что рассказы
представляют большой интерес, а также
развивают фантазию, логику и повышают
3. Детям сторителлинг помогает научиться
культурное образование.
умственному восприятию и переработке внешней
информации, обогащает устную речь, усиливает
культурное самосознание, помогает запомнить
материал, развивает грамотность.
4. Сторителлинг может успешно использоваться в
проектной и совместной деятельности детей. Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: Аникович презентация опыта.ppt

description:
Конверт - доска
Конверт - доска

description:
Кубики
Кубики
историй
историй

intro: Сторителлинг – это эффективная педагогическая  технология, которая направлена, посредством истории с конкретной структурой и занимательным героем, на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения. Цель: выявить экспериментальным путем проверить педагогические условия развития познавательно-речевой активности у детей старшего дошкольного возраста по средствам технологии сторителлинг.

title: Презентация опыта


extracted_text:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
КОНКУРС
ТВОРЧЕСТВА «САЛЮТ
ПОБЕДЫ!»

file_name: 9 МАЯ.pptx

intro:
Конкурс : с 1 мая по 28 мая. Изготовлен баннер к "ДНЮ ПОБЕДЫ".Рисование плаката «9 МАЯ ДЕНЬ ПОБЕДЫ!".Мастер – класс «Рисование плаката к 9 МАЯ».               Наши работы-35 страницах.  Изготовление ордена  «ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ».  Наши дипломы:  1-степень;  Колистратов Валера
Лавреньтьев Николай
Максмов Александр
Филипов Иульан
Патапов Влад
Шульгин Евгений
Толмачов Евгений
Корсаков Кирилл
Саруханов Михаил
Поперёков Николай
2-степень;      Колистратов Валера
Лавреньтьев Николай
Максмов Александр
Филипов Иульан
Патапов Влад
Шульгин Евгений
Толмачов Евгений
Корсаков Кирилл
Саруханов Михаил
Поперёков Николай
3-степень;  Колистратов Валера
Лавреньтьев Николай
Максмов Александр
Филипов Иульан
Патапов Влад
Шульгин Евгений
Толмачов Евгений
Корсаков Кирилл
Саруханов Михаил
Поперёков Николай Презентацию подготовил : Учитель ИЗО и технологии Ромих Владимир Викторович.

title: Презентация международный конкурс изобразительного творчества "САЛЮТ ПОБЕДЫ".


extracted_text: 12 апреляМеждународный деньКОСМОНАВТИКИ .«КЛАДОВАЯ ТАЛАНТОВ».«ДОРОГА В КОСМОС».«КОСМОС».Международный творческий конкурс для детей Мастер – класс: «ДОРОГА В КОСМОС!» Колистратов Валера – 10а класс Куйдин Вадим – 11а класс Колистратов Валера -10а класс Баландин Егор 8 класс Дунаев Константин – 10а класс Дымшаков Михаил -10а класс Клещёв Максим – 8 класс Малых Николай – 8 класс Потапов Владислав -8 класс Колистратов Валера – 10а класс Никулин Данил – 10а класс Потапов Владислав – 8 класс Попереков Николай – 8 класс Шкодич Алексей – 8 класс Томилов Алексей – 10а класс Юрченко Михаил – 8 класс Буткевич Кирилл – 7 класс Николаев Алексей – 9б класс Стариков Валерий – 9а класс Одинцев Анатолий – 9а класс Толмачев Максим – 9б класс Свиридов Константин – 10а класс Воденов Эдик -10а класс Игнатьев Александр – 9б класс Колистратов Валера – 10а класс Каюмов Вадим – 9а класс НАШИ НАГРАДЫ! 1 степени:Колистратов Валера.Дымшаков Михаил.Дунаев Константин.Потапов Владислав.Воденов Эдуард.Стариков Валерий.Максимов Александр.2 степени:Никулин Данил.Баландин Егор.Попереков Николай.Томилов Алексей.Юрченко Михаил.Шкодич Алексей.Толмачёв Евгений.Николаев Алексей.Свиридов Константин.Одинцев Анатолий.Игнатьев Александр.Каюмов Вадим.Ковалёв Егор.ДИПЛОМЫ! 3 степень:Куйдин ВадимКлещёв МаксимМалых николайБуткевич КирилТолмачев Максим. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!Презентацию составил: Учитель ИЗО и технологииРомих Владимир Викторович

file_name: Работы КОСМОС.pptx

alt: Международный день КОСМОНАВТИКИ

description:
12 апреля
Международный день
КОСМОНАВТИКИ

alt: КЛАДОВАЯ ТАЛАНТОВ». «ДОРОГА В КОСМОС»

description:
.

«КЛАДОВАЯ ТАЛАНТОВ».
«ДОРОГА В КОСМОС».
«КОСМОС».

Международный
творческий конкурс
 для детей

alt: Мастер – класс: «ДОРОГА В КОСМОС!»

description: Мастер – класс: «ДОРОГА В КОСМОС!»

alt: Колистратов Валера – 10а класс

description: Колистратов Валера – 10а класс

alt: Куйдин Вадим – 11а класс

description: Куйдин Вадим – 11а класс

alt: Колистратов Валера -10а класс

description: Колистратов Валера -10а класс

alt: Баландин Егор 8 класс

description: Баландин Егор 8 класс

alt: Дунаев Константин – 10а класс

description: Дунаев Константин – 10а класс

alt: Дымшаков Михаил -10а класс

description: Дымшаков Михаил -10а класс

alt: Клещёв Максим – 8 класс

description: Клещёв Максим – 8 класс

alt: Малых Николай – 8 класс

description: Малых Николай – 8 класс

alt: Потапов Владислав -8 класс

description: Потапов Владислав -8 класс

alt: Колистратов Валера – 10а класс

description: Колистратов Валера – 10а класс

alt: Никулин Данил – 10а класс

description: Никулин Данил – 10а класс

alt: Потапов Владислав – 8 класс

description: Потапов Владислав – 8 класс

alt: Попереков Николай – 8 класс

description: Попереков Николай – 8 класс

alt: Шкодич Алексей – 8 класс

description: Шкодич Алексей – 8 класс

alt: Томилов Алексей – 10а класс

description: Томилов Алексей – 10а класс

alt: Юрченко Михаил – 8 класс

description: Юрченко Михаил – 8 класс

alt: Буткевич Кирилл – 7 класс

description: Буткевич Кирилл – 7 класс

alt: Николаев Алексей – 9б класс

description: Николаев Алексей – 9б класс

alt: Стариков Валерий – 9а класс

description: Стариков Валерий – 9а класс

alt: Одинцев Анатолий – 9а класс

description: Одинцев Анатолий – 9а класс

alt: Толмачев Максим – 9б класс

description: Толмачев Максим – 9б класс

alt: Свиридов Константин – 10а класс

description: Свиридов Константин – 10а класс

alt: Воденов Эдик -10а класс

description: Воденов Эдик -10а класс

alt: Игнатьев Александр – 9б класс

description: Игнатьев Александр – 9б класс

alt: Колистратов Валера – 10а класс

description: Колистратов Валера – 10а класс

alt: Каюмов Вадим – 9а класс

description: Каюмов Вадим – 9а класс

alt: НАШИ НАГРАДЫ!

description: НАШИ НАГРАДЫ!

alt: Колистратов Валера. Дымшаков Михаил

description:
1 степени:

Колистратов Валера.
Дымшаков Михаил.
Дунаев Константин.
Потапов Владислав.
Воденов Эдуард.
Стариков Валерий.
Максимов Александр.

2 степени:

Никулин Данил.
Баландин Егор.
Попереков Николай.
Томилов Алексей.
Юрченко Михаил.
Шкодич Алексей.
Толмачёв Евгений.
Николаев Алексей.
Свиридов Константин.
Одинцев Анатолий.
Игнатьев Александр.
Каюмов Вадим.
Ковалёв Егор.

ДИПЛОМЫ!

description:
3 степень:

Куйдин Вадим
Клещёв Максим
Малых николай
Буткевич Кирил
Толмачев Максим.

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Презентацию составил: Учитель ИЗО и технологии
Ромих Владимир Викторович

intro:
Презентация  на тему Международный
творческий конкурс
 для детей «КЛАДОВАЯ ТАЛАНТОВ».
«ДОРОГА В КОСМОС».
«КОСМОС».  Проведён Мастер – класс: «ДОРОГА В КОСМОС!»
Наши дипломы по имённо: ДИПЛОМЫ 1-степени; Колистратов Валера.
Дымшаков Михаил.
Дунаев Константин.
Потапов Владислав.
Воденов Эдуард.
Стариков Валерий.
Максимов Александр.ДИПЛОМЫ 2-степени;Никулин Данил.
Баландин Егор.
Попереков Николай.
Томилов Алексей.
Юрченко Михаил.
Шкодич Алексей.
Толмачёв Евгений.
Николаев Алексей.
Свиридов Константин.
Одинцев Анатолий.
Игнатьев Александр.
Каюмов Вадим.
Ковалёв Егор.
ДИПЛОМЫ 3-степени;Никулин Данил.
Баландин Егор.
Попереков Николай.
Томилов Алексей.
Юрченко Михаил.
Шкодич Алексей.
Толмачёв Евгений.
Николаев Алексей.
Свиридов Константин.
Одинцев Анатолий.
Игнатьев Александр.
Каюмов Вадим.
Ковалёв Егор.Никулин Данил.
Баландин Егор.
Попереков Николай.
Томилов Алексей.
Юрченко Михаил.
Шкодич Алексей.
Толмачёв Евгений.
Николаев Алексей.
Свиридов Константин.
Одинцев Анатолий.
Игнатьев Александр.
Каюмов Вадим.
Ковалёв Егор.
Презентацию составил: Учитель ИЗО и технологии
Ромих Владимир Викторович

title: Презентация международный творческий конкурс для детей  "Дорога в космос".