extracted_text:
НАУКОГРАД РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ Г.БИЙСК Технополис или наукоград – это одна из форм
свободных экономических зон, создаваемых для
активизации, ускорения инновационных процессов,
способствования быстрому и эффектному
применению техникотехнологических новшеств.
Ядро технополиса образует региональный центр
разработки и освоения производства
высокотехнологичной продукции мирового класса. История
•Предпосылкой создания наукоградов стал неопределённый
статус ЗАТО начиная с 1991 года.
•Термин наукоград был введён впервые в городе
Жуковском Московской области Спартаком Петровичем
Никаноровым и Натальей Константиновной Никитиной в
1991 году при создании движения «Союз развития
наукоградов» для выработки согласованных позиций по
важнейшим вопросам их жизнедеятельности. Движением в
инициативном порядке был разработан проект Концепции
государственной политики по сохранению и развитию
наукоградов. Первые варианты проекта закона «О статусе
наукограда Российской Федерации», разработанные один —
в Совете Федерации, другой — в Государственной Думе,
появились в 1995 году. Закон о наукоградах был принят 7
апреля 1999 года. Первым российским наукоградом, в 2000
году, стал Обнинск, где велись и ведутся разработки в
области мирного атома. Бийск – один из самых крупных наукоградов Российской Федерации с
численностью населения 213,6 тыс. человек (на 1 января 2016 года).
Статус наукограда г. Бийску впервые присвоен постановлением
Правительства Российской Федерации от 21.11.2005 № 688. В 2005
году он стал десятым наукоградом в России и вторым в Сибири. В наукограде Бийске большое внимание уделяется
проведению исследований, экспериментальных
разработок и подготовке кадров по направлениям,
соответствующим приоритетам развития науки,
технологий и техники в России: науки о жизни,
индустрия наносистем, энергоэффективность и
энергетика, перспективные виды вооружения, военной и
специальной техники Индустрия наносистем
Перспективные виды вооружения Направления развития:
1. Развитие биофармацевтики и пищевых
производств.
2. Развитие туристической отрасли.
3. Развитие производства композиционных
материалов. В состав научнопроизводственного комплекса наукограда Бийск
входят 15 организаций:
1. АО «ФНПЦ «Алтай» (обороннопромышленный комплекс);
2. ОАО БПО «Сибприбормаш» (обороннопромышленный
комплекс);
3. ФКП «Бийский олеумный завод» (производство взрывчатых
веществ, серной кислоты, лакокрасочной продукции);
4. ОАО «Бийский котельный завод» (котельновспомогательное
оборудование);
5. ЗАО «ПО «Спецавтоматика» (системы пожаротушения);
6. ЗАО «Источник Плюс» » (системы пожаротушения);
7. ЗАО «НПП «Алтайспецпродукт» (средства пожаротушения) и
т.д. В г. Бийске 9 организаций осуществляют
исследования и разработки (22% числа научно
исследовательских организаций края). Они
обеспечивают 48% рабочих мест в сфере науки,
51% затрат на научные исследования и
разработки, 45% общего объема научно
исследовательских работ региона. Статус наукограда Российской Федерации позволил привлечь в
город за последние 10 лет более 1,8 млрд рублей на развитие
социальной и инженерной инфраструктуры, обновление и
модернизацию водоснабжения, газификацию и ремонт городских
дорог.
В ближайшие 15 лет научнопроизводственный комплекс
наукограда направит свои усилия на решение задач,
определенных в Стратегии социальноэкономического развития
города Бийска на 20172030 годы. Основные направления
развития экономики наукограда – развитие производств
оборонного направления, композиционных материалов,
биофармацевтических и пищевых производств, туристической
отрасли. Источники
1.http://www.educaltai.ru/education/scie
nce/naukograd/
2.https://biysk22.ru/city/science/naukogr
ad/

file_name: НАУКОГРАД.pptx

description:
НАУКОГРАД РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ Г.БИЙСК

intro:
данная презентация предназначенна  к уроку географии в 8 классе по программе ФГОС.  Рассматривается один из крупных научных городов со своей специализацией.  Дается пояснение, и почему именно здесь разместилось это производство, специализация. раскрывается понятия "Технополис".
Что дает статус наукоград городу. Принцип размещения

title: презентация по географии на тему "Наукоград" ( 8 класс)


extracted_text:
КГУ АТК №6 «Агротехнический колледж № 6»
Тема

Приготовление котлетной массы
и полуфабрикатов из неё
(котлеты, биточки, шницель, тефтели)
Подготовила мастер п/о: Усенко.Е.В. Цель:
Обучение технологии
приготовления
котлетной массы и
полуфабрикатов из
неё 1 тур- «Ревизор»
1 тур- «Ревизор»
44 1 тур- «Ревизор»
1 тур- «Ревизор»
44 2 тур- «Практик»
11
  Приготовить из
рубленной массы
Карточка
Карточка
рубленный. Описать
полуфабрикатбифштекс
технологию приготовления
33
полуфабриката из рубленной
Показать формовку
Карточка
Карточка
массы фрикаделек.
Дать описание
технологического процесса
22
Приготовить из рубленной
Люлякебаб.
массы полуфабрикат
Карточка
Карточка
Рассказать технологию
приготовления
44
рубленного полуфабриката
Показать формовку
Карточка
Карточка
котлеты натуральной
рубленной.
Описать технологический
процесс 3 тур- «Теоретик»
3 тур- «Теоретик»
Полуфабрикаты  из говядины
Полуфабрикаты  из говядины
11
2
   Мелкокусковой
 Какова масса
 Какова масса
полуфабрикат
нарезают из вырезки
кубиков мяса
кубиков мяса
говядины в виде
кубиков массой 30-
для шашлыка?
для шашлыка?
40г
5
Распиленные мясокостные
кусочки  массой 100120 г,
содержащие примерно
суповой набор?
суповой набор?
одинаковое количество
Что такое
Что такое
мяса и костей.
3
Нарезанные из боковой и
наружной частей задней ноги
Что из себя
Что из себя
порционные куски толщиной
1015 мм, отбитые, с фаршем
представляют
представляют
внутри, завернутые в виде
зразы отбивные?
зразы отбивные?
маленьких колбасок и
перевязанные ниткой или
шпагатом
6
Кубики мяса массой 2030г
Какова форма и
Какова форма и
с содержанием жира не
масса мяса для
масса мяса для
более 10 %, вырезанные из
мякоти лопаточной части.
гуляша?
гуляша?
1
4
Порционные куски
толщиной 2030 мм ,
Какую форму имеет
нарезанные из утолщенной
вырезки, слегка отбитые,
неправильной и округлой
бифштекс?
формы
Куски мяса нарезанные  из
вырезки, толстого или
тонкого края, верхнего или
В чем заключается
внутреннего кусков
В чем заключается
тазобедренной части,
процесс приготовления
процесс приготовления
отбивают до толщины 58
мм и нарезают длиной 3040
бефстроганов?
бефстроганов?
мм
по 57 г в виде брусочков.

file_name: открытый урок приготовлен котл массы.pptx

description:
1 тур- «Ревизор»
1 тур- «Ревизор»
44

description:
1 тур- «Ревизор»
1 тур- «Ревизор»
44

технология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка открытого урока по теме "Котлетная,рубленая масса из мяса и полуфабрикаты из нее"


extracted_text:
Работа  с  одаренными  детьми
Т.Л.Марасанова,
учитель физической культуры,
тренерпреподаватель ДЮСШ Одаренность – это …
• Одаренность    это  качество  психики,  которое
достижения
незаурядных
определяет
человеком
результатов  по сравнению с другими людьми.
возможность
более
высоких,

• Одаренный  ребенок  —  это  ребенок,  который
выделяется
очевидными,  иногда
выдающимися  достижениями  в  том  или  ином
виде деятельности.
яркими,
•
Спортивная одаренность
                                                  – это сочетание
способностей,
высокие
достижения в спорте.
обеспечивающих Виды одаренности
                    умственная                социальная

         практическая                                     моторная
•Ведущим  в  познании  спортивной  одаренности  является
определение возможностей моторной организации человека и
его  психических  способностей,  которые  могут  быть  как
врожденными,
процессе
деятельности.
приобретенными
в
так
и Цель
• формирование условий для
выявления, развития и поддержки
одаренных детей в области
физической культуры и спорта Задачи
• Реализация принципа личностноориентированного
подхода в обучении и воспитании детей
• Внедрение в практику продуктивных
педагогических технологий, отбор среди
различных систем обучения тех методов и приёмов,
которые способствуют физическому развитию и
повышают эффективность работы с одаренными
детьми
• Использование механизмов  поддержки одаренных
детей
• Расширение возможностей  для участия
обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников по физической культуре, в
соревнованиях и конкурсах различного уровня Цель реализуется в 2-х
направлениях
• Создание общих условий: раскрытие задатков и
развитие способностей всех обучающихся
• Создание индивидуальных условий: развитие
детей с ярко выраженной потребностью к
систематическим занятиям избранным видом
спорта и росту спортивного мастерства Формы работы
  –  первая  ступенька  к

выявлению
• Урок
     одаренных детей
• Внеурочная деятельность Формы работы
• Учебнотренировочные занятия
• Соревнования
• Спортивномассовые мероприятия
• Конкурсы
• Спортивнооздоровительный лагерь

                                      +
• Работа по индивидуальным планам
• Учебнотренировочные сборы
• Отбор в сборные команды области
• Соревнования регионального и российского уровня Школьная   спартакиада
Легкоатлетический
кросс
Школа  выживания
Лыжная эстафета
Розыгрыш по шашкам Внеурочная   деятельность
Поход по родному краю
Школьная  олимпиада
Поход выходного дня
Розыгрыш по футболу
на приз Деда Мороза Участие в районных
соревнованиях
ШБЛ КЭС БАСКЕТ
Легкоатлетическая
        эстафета
Первенство района по л/а Формы поощрения
     СОШ № 3                              ДЮСШ

    оценка                          конкурс
    сладкий приз            «Лучший спортсмен ДЮСШ
    грамоты                       праздник «Триумф»
    поздравления             районная, губернаторская
     на коллективе              ёлка
    оформление               премия главы района

   школьного стенда        «Золотая молодежь» Районная спартакиада школьников
• 1ое место
Районная олимпиада школьников
по физической культуре
•
•
 2 победителя
 5 призёров
Международный конкурсигра по физической
культуре «Орлёнок»
• 3 призера
Занимаются в ДЮСШ
•  137 детей и подростков Приглашаем
к
сотрудничеству!

file_name: одарённые дети1.ppt

description:
Приглашаем
к
сотрудничеству!

intro: В представленной презентации я рассказываю о своем опыте работы с одаренными детьми по физической культуре. Работу веду, как учитель и как тренер спортивной школы. На школьном уровне стараюсь, как можно больше выявлять спортивно-одаренных детей и затем привлекать их уже к дополнительным занятиям. В данной презентации представлены основные приемы по выявлению и  привлечению детей к углублённому изучению предмета физическая культура.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по физической культуре на тему " Работа с одаренными детьми"


extracted_text:
ЗНАТОКОВ   РУССКОГО
ТУРНИР
ЯЗЫКА Историческая справка
• На Руси словари «непонятных слов»
появились в 13 веке;
• А с 16 века словари перешли на
алфавитное расположение и получили
название азбуковников;
• В 18 веке появились реальные
(исторические, географические и др.)
словари;
• Среди энциклопедий 19 века заслуживает
внимание «Настольный словарь для
справок по всем отраслям знаний»; Историческая справка.
Толовые словари.
• Род толковых словарей – один из древнейших
среди словарных семей, потому что
необходимость в толковании слов у людей
появилась очень давно.
• Первый большой толковый словарь русского языка
появился в конце 17 века и включал 43257 слов.
• В 19 и 20 веках появилось большое количество
словарей. Самый значительный из них – «Толковый
словарь живого великорусского языка» В.И.Даля,
который является подлинной сокровищницей
народной русской речи.
• Издавались и другие толковые словари, например,
под редакцией Д.Н.Ушакова, С.И.Ожегова и др. Толковый словарь
В.И.Даля
• В словаре Даля
содержится 200 тыс.
слов.
• Наряду с лексикой
литературного языка
первой половины 19
века здесь
представлены
областные слова,
терминология разных
профессий и ремесел,
около 3 тыс. пословиц
и поговорок. Толковый словарь
С.И.Ожегова
•
• В словаре Сергея Ивановича
Ожегова широко представлена
просторечная лексика,
употребляемая и в литературе,
и в разговорной речи.
 Словарная статья включает
толкование значения,
характеристику строения
многозначного слова, примеры
употребления, сведения о
сочетаемости слова,
грамматические и
орфоэпические
характеристики слова. Также
статья сопровождается
описанием тех
фразеологических выражений,
которые порождены этим
словом либо так или иначе с
ним связаны. ЗНАТОКОВ   РУССКОГО
ТУРНИР
ЯЗЫКА Разминка. Игра
"Фотоаппа
рат" Игра со
зрителями
Обособл
Линейка
Обасобленее
Ленейка
ение
Канструкцея
Констру
Обстоятельство
Абстоятильств
Тронскрипцыя
кция
Транскрип
о
Сущиствитильн
ция Существительное
Знак препинания
ое
Прилагательное
Знак
Прелогательно
припенанея
е «Пантомима
» «Профессия
учитель» Игра со
зрителями
«Антонимы» «Поэтически
й талант» ЗНАТОКОВ   РУССКОГО
ТУРНИР
ЯЗЫКА

file_name: турнир знатоки русского языка.ppt

description:
ЗНАТОКОВ   РУССКОГО
ТУРНИР
ЯЗЫКА

description:
ЗНАТОКОВ   РУССКОГО
ТУРНИР
ЯЗЫКА

description: Разминка.

description:
Игра
"Фотоаппа
рат"

description:
«Пантомима
»

description:
«Профессия
учитель»

description:
Игра со
зрителями
«Антонимы»

description:
«Поэтически
й талант»

description:
ЗНАТОКОВ   РУССКОГО
ТУРНИР
ЯЗЫКА

intro:
Мало кто из детей знает, что на Руси словари «непонятных слов» появились в 13 веке;
А с 16 века словари перешли на алфавитное расположение и получили название азбуковников;
В 18 веке появились реальные (исторические, географические и др.) словари;
Среди энциклопедий 19 века заслуживает внимание «Настольный словарь для справок по всем отраслям знаний». Данная викторина поможет учителю в подготовке внеклассных мероприятий по русскому языку.

title: Презентация к викторине "Знатоки русского языка"


extracted_text:
Деловая игра в 6х классах • Иваа́н I
Даниа́лович
Калитаа́ • Великий
князь
Владимир II
Всеволодов
ич
Мономах. • Алексаа́нд
р II
Николаев
ич • Иваа́н IV
Васиа́льеви
ч,
прозванны
й
    Гроа́зным • Всеа́волод
Юа́ рьевич
Большоа́е
Гнездоа́ • Екатериа́н
а II Алексее
евна
Велиекая • Пётр I
•  Алексееевич,
прозванный
Велиекий 1. В каком году и указом, какого
императора был введен Большой
государственный герб России?
А) 1696 году указом царя Петра I.
Б) 1800 году указом императора
Павла I.
В) 1857 году указом
Правительствующего Сената и
по высочайшему повелению
императора Александра II. • В каком году и указом, какого
императора был введен Большой
государственный герб России?
В) 1857 году указом
Правительствующего Сената
и по высочайшему
повелению императора
Александра II. 2. Большой государственный герб
отражает триединую сущность
русской идеи:
А) за Веру, Царя и Отечество.
Б) за Родину, Добро и
Справедливость.
В) Свобода, Равенство и Братство. 2. Большой государственный герб
отражает триединую сущность
русской идеи:
А) за Веру, Царя и Отечество. 3. Во времена правления, какого
Великого князя впервые появился
герб двуглавый орел,
осуществляющий верховную власть,
независимость, «самодержавие»?
А) Ивана IV
Б) Ивана III (1462-1505)
В) Василия III (1505-1533) 3. Во времена правления, какого
Великого князя впервые появился
герб двуглавый орел,
осуществляющий верховную власть,
независимость, «самодержавие»?
Б) Ивана III (1462-1505) 4. В эпоху великих преобразований
Петра I государственный герб
приобретает новые атрибуты. Что
нового появилось в гербе в это время?
Победоносца.
А) изображение иконы Св. Георгия
Б) изображение православного
креста.
В) орденская цепь Ордена Св.
апостола Андрея Первозванного. 4. В эпоху великих преобразований
Петра I государственный герб
приобретает новые атрибуты. Что
нового появилось в гербе в это
время? В
В) орденская цепь Ордена Св.
апостола Андрея Первозванного. • 5. В каком году изображение
двуглавого орла на
государственном гербе
перестало использоваться?
           А) 1917 г.
           Б) 1918 г.
           В) 1921 г. • 5. В каком году изображение
двуглавого орла на
государственном гербе
перестало использоваться?
           Б) 1918 г. • 6. Какой девиз использовался в
гербе РСФСР с 1920 по 1992 год?
А) «Отречемся от старого мира».
Б) «Вперед, к победе
коммунизма».
В) «Пролетарий всех стран,
соединяйтесь!» • 6. Какой девиз использовался в
гербе РСФСР с 1920 по 1992 год?
В) «Пролетарий всех стран,
соединяйтесь!» Алтын Гривенник Грош Полушка Гривна Пятиалтынный 2 копейки Полтина Копейка

description: Деловая игра в 6х классах

description:
• Иваа́н I
Даниа́лович
Калитаа́

description:
• Алексаа́нд
р II
Николаев
ич

description:
• Екатериа́н
а II Алексее
евна
Велиекая

description: Алтын

description: Гривенник

description: Грош

description: Полушка

description: Гривна

description: Пятиалтынный

description: 2 копейки

description: Полтина

description: Копейка

intro: Игра "Наш адрес - Россия" предназначена для школьников 6 класса. Можно использовать на уроках истории, обществознания или на классных часах. Данная разработка проста и интересна. Материал изложен в доступной форме с яркими иллюстрациями. Темы: Золотое кольцо России, государственные символы, правители России.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация - игра "Наш адрес - Россия"


extracted_text:
Россия
  Родина
  Держава
  Отчизна
 могущество
 гражданин 1. В каком году и указом, какого
императора был введен Большой
государственный герб России?
А) 1696 году указом царя Петра I.
Б) 1800 году указом императора
Павла I.
В) 1857 году указом
Правительствующего Сената и
по высочайшему повелению
императора Александра II. • В каком году и указом, какого
императора был введен Большой
государственный герб России?
В) 1857 году указом
Правительствующего Сената
и по высочайшему
повелению императора
Александра II. 2. Большой государственный герб
отражает триединую сущность
русской идеи:
А) за Веру, Царя и Отечество.
Б) за Родину, Добро и
Справедливость.
В) Свобода, Равенство и Братство. 2. Большой государственный герб
отражает триединую сущность
русской идеи:
А) за Веру, Царя и Отечество. 3. Во времена правления, какого
Великого князя впервые появился
герб двуглавый орел,
осуществляющий верховную власть,
независимость, «самодержавие»?
А) Ивана IV
Б) Ивана III (1462-1505)
В) Василия III (1505-1533) 3. Во времена правления, какого
Великого князя впервые появился
герб двуглавый орел,
осуществляющий верховную власть,
независимость, «самодержавие»?
Б) Ивана III (1462-1505) 4. В эпоху великих преобразований
Петра I государственный герб
приобретает новые атрибуты. Что
нового появилось в гербе в это время?
Победоносца.
А) изображение иконы Св. Георгия
Б) изображение православного
креста.
В) орденская цепь Ордена Св.
апостола Андрея Первозванного. 4. В эпоху великих преобразований
Петра I государственный герб
приобретает новые атрибуты. Что
нового появилось в гербе в это
время? В
В) орденская цепь Ордена Св.
апостола Андрея Первозванного. • 5. В каком году изображение
двуглавого орла на
государственном гербе
перестало использоваться?
           А) 1917 г.
           Б) 1918 г.
           В) 1921 г. • 5. В каком году изображение
двуглавого орла на
государственном гербе
перестало использоваться?
           Б) 1918 г. • 6. Какой девиз использовался в
гербе РСФСР с 1920 по 1992 год?
А) «Отречемся от старого мира».
Б) «Вперед, к победе
коммунизма».
В) «Пролетарий всех стран,
соединяйтесь!» • 6. Какой девиз использовался в
гербе РСФСР с 1920 по 1992 год?
В) «Пролетарий всех стран,
соединяйтесь!»

intro: Данная презентация поможет учителю в проведении КВН для восьмых классов по истории и обществознанию на тему " Моя родина - Россия" Яркие фотографии и увлекательные задания не оставят никого равнодушным. вопросы даны в тестовой форме, обязательно высвечивается правильный ответ на вопрос.

title: презентация для КВН в 8-х классах "Моя родина -Россия"


extracted_text:
БУКВЫ О-Ё
ПОСЛЕ
ШИПЯЩИХ В
КОРНЕ СЛОВА В некотором царстве, в некотором
государстве жили буквы: гласные и
согласные. Дружно живут согласные с
гласными.
Еще бы! Им без гласных никак со своей
работой не справиться. Вот и стараются не
обижать своих певучих подружек.
Но плохо гласной букве, когда перед ней
окажется шипящий. В сад пришел наш Буратино,
А в саду крыжовник рос.
Он услышал тихий шорох
За кустом цветущих роз.
Сразу стало интересно.
Он накинул капюшон.
                                     Кто ж за розой? Неизвестно?
                                     Но не испугался он.
                                     Он вперед шагнул бесстрашно.
                                     Треск!.. И разорвался шов.
                                      «Мой капюшон! О, так
ужасно!»
                                      И Буратино был таков. План ответа-рассуждения
1. Определить часть слова.
2. Если орфограмма в корне, то подобрать
однокоренное слово с Е.
3. Можно подобрать такое слово – пишем Ё.
Нельзя подобрать такое слово – пишем О. Но существует одна особенность в этом
правиле.
Если слово с корнем -ЖЁГ-
(-ЖОГ-) является
существительным – пишем
О, если глаголом – пишем
Ё. Преступник ночью дом поджёг,
Но, совершив такой поджог,
Он и лицо себе обжёг.
Так, получив большой ожог,
Он был наказан за поджог. Крыж..вник, пч..лы,
ш..рох, ш..пот,
ш..рты, ш..лковый Крыжовник, пчёлы,
шорох, шёпот,
шорты, шёлковый

file_name: Презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме Буквы о-ё после шипящих в корне слова.pptx

description:
БУКВЫ О-Ё
ПОСЛЕ
ШИПЯЩИХ В
КОРНЕ СЛОВА

intro: Данная презентация создана к уроку русского языка в пятом классе по методическим материалам к технологической карте составителя Г. В. Цветковой по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой  по теме "Буквы о - ё после шипящих в корне слова".

title: Презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме "Буквы о - ё после шипящих в корне слова"


extracted_text:
Слово «икона» —
греческое, в переводе на
славянский язык
означает «образ»
1 2 иконописец -
человек
пишущий иконы
художник –
 человек
рисующий
картины
3 4 1
3
2
1
4 МР
Матерь
OV
Бога плать
енебо,
печаль
мафор
ийцари 9 золот
оБожествен
ный
цвет Белый цвет …
небо, печаль
цари
Божественный
цвет
чистота, Рай
весна, жизнь,
надежда
небо, вечность
подвиг, кровь 12 13 14 Все правила и особенности
Все правила и особенности
ангелов и святых на иконах
ангелов и святых на иконах
изображения Господа,
изображения Господа,
установленная система
установленная система
иконописных изображений,
иконописных изображений,
а состоит это слово из двух
а состоит это слово из двух
закреплены в
закреплены в
иконографии. Так
. Так
иконографии
называется строго
называется строго Установленные образцы
Установленные образцы
для подражания
для подражания
Собраны в иконописный
иконописный
Собраны в
подлинник – –
подлинник
это свод правил и
это свод правил и
словесных  рекомендаций
словесных  рекомендаций
по  написанию икон.
по  написанию икон. Существуют иконописные
Существуют иконописные
подлинники, которые, кроме
подлинники, которые, кроме
словесных описаний,
словесных описаний,
содержат и живописные
содержат и живописные
изображения. Такие
изображения. Такие
подлинники называют
подлинники называют Начинает
Начинает
иконописе
иконописе
ц работу,
ц работу,
достанет
достанет
лицевой
лицевой
подлинник
подлинник
и увидит,
и увидит,
как нужно
как нужно
писать ту
писать ту
или иную
или иную
икону.
икону. Давайте
Давайте
рассмотри
рассмотри
м иконы
м иконы
Божией
Божией
Матери.
Матери.
Они все
Они все
разные. Но
разные. Но
первообра
первообра
зз везде
 везде
один –
один –
Пресвятая
Пресвятая
Богородиц
Богородиц
Это ясно по цветам и
Это ясно по цветам и
звездам на мафории, по
звездам на мафории, по
типу одежды, по
типу одежды, по
надписям на иконах
надписям на иконах Вот ,
Вот ,
например,
например,
история
история
иконы
иконы
Покрова
Покрова
Пресвятой
Пресвятой
Богороди
Богороди
цыцы. . В царствование
В царствование
императора Льва
императора Льва
Мудрого
Мудрого
шла война между
шла война между
греками и сарацинами.
греками и сарацинами.
В воскресный день в
В воскресный день в
Константинополе греки
Константинополе греки
усердно молили Бога и
усердно молили Бога и
Его Пречистую Матерь
Его Пречистую Матерь Святой угодник
Святой угодник
Андрей
Андрей
Юродивый, ,
Юродивый
посмотрев
посмотрев
вверх, увидел
вверх, увидел
Пресвятую
Пресвятую
Богородицу в
Богородицу в
окружении
окружении
ангелов,
ангелов,
пророков и
пророков и
апостолов,
апостолов, Он в трепете
Он в трепете
спросил друга
спросил друга
Епифания: :
Епифания
«Видишь ли,
«Видишь ли,
бра, Царицу и
бра, Царицу и
Госпожу всех
Госпожу всех
молящуюся о
молящуюся о
мире?»
мире?»
Епифаний
Епифаний
отвечал: «Вижу
отвечал: «Вижу
и ужасаюсь»
и ужасаюсь»
Вскоре греки
Вскоре греки
одержали
одержали
победу. А в
победу. А в
честь этого
честь этого
события было
события было Справа на иконе
Справа на иконе
юродивый
юродивый
Андрей,
Андрей,
обращающийся
обращающийся
к другу и
к другу и
указывающий на
указывающий на
образ Пресвятой
образ Пресвятой
Богородицы .
Богородицы .
Слева
Слева
императорская
императорская
чета и патриарх
чета и патриарх
внимают поэту-
внимают поэту-
гимнографу
гимнографу
Роману
Роману
Сладкопевцу.
Сладкопевцу.
Он, стоя на
Он, стоя на
амвоне,
амвоне,
Справа на иконе Справа на иконе юродивый юродивый Андрей, Андрей, обращающийся обращающийся к другу и к другу и указывающий на указывающий на образ Пресвятой образ Пресвятой Богородицы . Богородицы . Слева Слева императорская императорская чета и патриарх чета и патриарх внимают поэту-внимают поэту-гимнографу гимнографу Роману Роману Сладкопевцу. Сладкопевцу. Он, стоя на Он, стоя на амвоне, амвоне, исполняет гимн исполняет гимн Богоматери.Богоматери. «Нечаянная
«Нечаянная
радость»
радость» - Сегодня на уроке я узнал,
что…
- Сегодня на уроке я понял,
что…
- Мне очень хочется, чтобы… 29 Спасибо за
внимание
30

file_name: икона и  иконография.ppt

description:
1
3
2
1
4

description:
МР
Матерь
OV
Бога

description:
плать
енебо,
печаль
мафор
ийцари

description:
золот
оБожествен
ный
цвет

description:
«Нечаянная
«Нечаянная
радость»
радость»

description:
Спасибо за
внимание
30

intro:
Слово «икона» —
греческое, в переводе на славянский язык означает «образ».
Все правила и особенности изображения Господа, ангелов и святых на иконах закреплены в иконографии. Так называется строго установленная система иконописных изображений, а состоит это слово из двух греческих слов: икона (образ) и графия (писание, пишу).

title: презентация "Икона и иконография"


extracted_text:
Корень
слова Усердней с каждым днем гляжу в
словарь.
В его столбцах мерцают искры
чувства…
…Нет, не словарь лежит передо
мной,
А древняя рассыпанная повесть. Этимологический словарик.
1. Кремль – от древнего «крома» –  край, рубеж, граница,
огороженное место, безопасное пространство.
2. Мешок – от древнего «мех», в нем хранили продукты и
жидкость.
3. Москва – от древнего «москы» – низкое, влажное место,
река Москы, отсюда название селения: москы – Московия –
Москва.
4. Народ – от древней основы «род» – все люди, которые
народились, люди одного племени.
5. Площадь – от древнего «плоске» – плоский, широкий,
путем прибавления суффикса -адь-.
6. Подушка – от древнего «ухо». Современные слова:
наушники, наушничать, ушной.
7. Солнце – от древнего «сол» ( солнце) путем прибавления
суффикса.
8. Столица – от древнего «стол» ( престол ), стольный город.
9. Страна – общий корень со словом «сторона», близко по Древнее
слово
сол
род
Современное
слово
солнце
народ
Москы
Москва
крома
Кремль
стол + иц столица
Что изменилось?
суффикс слился с корнем
приставка на- слилась
с корнем
фонетические измене-
ния – появилась буква в
чередование м//мл
суффикс слился с корнем Докажите, что слова
 мешок и мех (I вариант);
подушка и ухо (II вариант)
 являются словами одного
корня.  I вариант
В древности мешки делали из
меха. В процессе исторического
развития произошло
чередование х//ш. Зная об
исторических изменениях в
составе слова «мешок», можно
сделать вывод
о том, что данные слова – слова
одного корня.  II вариант
Подушка – то, что подкладывают под
ухо. В процессе исторического
развития произошло слияние
приставки и корня. Но если знать
этимологию слова, то можно сделать
вывод о том, что данные слова – слова
одного корня. И мы сохраним тебя, русская
речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя
пронесем,
И внукам дадим, и от плена
спасем. Навеки
                                1942г.  Анна
Ахматова

file_name: Презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме Корень слова.pptx

description:
Корень
слова

intro: Данная презентация создана к уроку русского языка в пятом классе по методическим материалам к технологической карте составителя Г. В. Цветковой по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой по теме "Корень слова. Однокоренные слова. Исторические изменения в составе слова."

title: Презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме "Корень слова"


extracted_text: Рулева Т.Г.Средняя общеобразовательная школа №43с углубленным изучением отдельных предметовг. ПетрозаводскМатематика и туризмНужны ли туристу знания по геометрии?Попробуем в этом разобраться. Рулева Т.Г.Знание геометрии и умение применять эти знания на практике полезно в любой профессии. В школе мы подробно изучаем геометрические построения с помощью циркуля и линейки и решаем много задач. А как решить такие же задачи на местности? Такие знания бывают довольно часто нужны и в других областях деятельности.        Фалесу Милетскому приписывают простой способ определения высоты пирамиды. В солнечный день он поставил свой посох там, где оканчивалась тень от пирамиды. Затем он показал, что как длина одной тени относится к длине другой тени, так и высота пирамиды относится к высоте посоха.Рулева Т.Г. Расстояние до недоступной точкиФалес Милетский определял расстояние от берега до морских кораблей. Способ состоял в следующем: точка А – точка берега, точка В – корабль на море. Для определения расстояния AB восстанавливают на берегу AC⊥AB, в противоположном направлении восстанавливают CE⊥AC так, чтобы точки D(середина АС), B, C лежали на одной прямой. Тогда CE=AB, так как ∆ABD=∆ECD по второму признаку равенства треугольников.Рулева Т.Г.           На противоположном берегу реки   выбрать предмет А у воды, встать   напротив него и отметить точку, воткнув колышек Б. Идя по линии, перпендикулярной к направлению между предметом А и колышком Б, надо   отсчитать 30 шагов и воткнуть в землю     палку В.                                                   Пройдя еще столько же шагов,                                                 отметим на земле колышек Г и,                                                  идя от   него,  повернувшись                                                     спиной к реке,  считать шаги,                                                   время от времени поглядывая                                         на предмет А. Когда палка В,                                                  воткнутая на берегу, окажется                                              на одной линии с предметом А                                                           за рекой, то расстояние  Д - Г                                                        от последней отметки до места                                         конечной остановки Д будет                                                  равно ширине реки.Рулева Т.Г. Определение расстояния построением подобных треугольников                             Определение расстояния с помощью спички.                                    Спичка - простейший дальномер.                          Предварительно на ней надо нанести чернилами или карандашом двухмиллиметровые деления. Необходимо также знать примерную высоту предмета, до которого определяется расстояние. Так, рост человека в метрах равен 1,7, колесо велосипеда имеет высоту 0,75, всадник - 2,2, телеграфный столб - 6, одноэтажный дом без крыши - 2,5 - 4 метра. Пусть, надо определить расстояние до телеграфного столба. Направляем на него спичку на вытянутой руке , длина которой у взрослого человека равна приблизительно 60 см. На спичке изображение столба заняло два деления, то есть 4 миллиметра. На этих данных нетрудно составить такую пропорцию: длина руки / расстояние до столба = отрезок спички / высота столба = 0,60/Х = 0,004 / 6,0; Х=0,60*6,0/0,004=900 Таким образом, до столба 900 метров.Рулева Т.Г. Измерение высоты дереваРулева Т.Г.       Высоту деревьев можно определить и при помощи шеста (выше роста человека). Шест воткните его в землю на некотором расстоянии от дерева. Отойдите от шеста назад, по продолжению Dd до того места А, с которого, глядя на вершину дерева, вы увидите на одной линии с ней верхнюю точку b шеста. Не меняя положения головы, смотрите по направлению горизонтальной прямой aC, замечая точки с и С, в которых луч зрения встречает шест и ствол. Сделать в этих местах пометки. На основании подобия ∆ abc и ∆ aBC вычислить ВС из пропорции ВС: bc = aC: ас. Расстояния bc, aC легко измерить. К длине ВС нужно прибавить расстояние CD, чтобы узнать высоту дерева. Рулева Т.Г.            Надо приставить одну палочку концом к переносице, расположив её параллельно земле. Вторую палочку надо приставить вертикально к дальнему концу первой.           Получится буква Т, лежащая «на боку». Отступая от дерева или приближаясь к нему, надо добиться того, чтобы верхушка и подножие дерева совпали с верхним и нижним концами вертикальной палочки. Расстояние от места, где стоит измеряющий, до подножия дерева равно высоте дерева.Рулева Т.Г.«Крест дровосека»  На землю положить зеркало. Измеряющий отходит от зеркала на такое расстояние, чтобы увидеть в нем отражение верхушки дерева. Угол падения равен углу отражения. ∆ABO ∞ ∆CDO. CD= 𝐴𝐵 𝑂𝐵 𝐴𝐴𝐵𝐵 𝐴𝐵 𝑂𝐵 𝑂𝑂𝐵𝐵 𝐴𝐵 𝑂𝐵  *OD. Расстояния OB  и OD можно измерить, а AB = росту измеряющего – 8-10см.Рулева Т.Г.Измерение с зеркалом  На ровной поверхности измерить длину своей тени (d), длину тени дерева (DF).  Треугольники подобны. Высоту дерева (ED)  вычисляют по формуле ED=  𝑏 𝑑 𝑏𝑏 𝑏 𝑑 𝑑𝑑 𝑏 𝑑 *DF, где b – ваш рост.Рулева Т.Г.Измерение по тени дерева   Построение окружности по трем данным точкам Рулева Т.Г. Пусть три группы туристов расположены в пунктах А, В, С, не лежащие на одной прямой. Для проведения общего костра турфирме надо выбрать место, равноудаленное от этих групп. Как это можно сделать?1.Соединим эти точки отрезками АВ и ВС.  Чтобы найти точки равноудалённые от точек А и В проведем серединный перпендикуляр к АВ. Чтобы найти точки, равноудалённые от точек В и С, проведем серединный перпендикуляр к ВС.  Точка О - точка пересечения этих перпендикуляров будет равноудалена от данных точек А, В и С. Точка О служит центром окружности, проходящей через три точки А, В и С, не лежащие на одной прямой. 2.Задача имеет единственное решение. 3.Значит, в пункте О можно организовать общий костер для трех групп туристов.Рулева Т.Г. Геометрия в произведениях литературыРулева Т.Г. Жюль Верн «Таинственный остров»     «- если мы измерим два первых расстояния, то, зная высоту шеста, сможем вычислить четвертый, неизвестный член пропорции, т. е. высоту стены».«0ба горизонтальных расстояния были измерены: меньшее равнялось 15 футам, большее - 500 футам. По окончании  измерений инженер составил следующую запись: 15:500 = 10:х,   500×10 = 5000,        5000:15 = 333,3.  Значит, высота  гранитной  стены равнялась   333 футам».     Герои Жюля Верна измеряли высоту скалы. Расстояние от колышка до шеста так относится к   расстоянию от колышка до основания стены, как высота шеста к высоте стены.Рулева Т.Г. Артур Конан-Дойль «Обряд дома Месгрейвов»Определение высоты дерева.           «Я связал вместе два удилища, что дало мне шесть футов, и мы с  моим клиентом отправились обратно к тому месту, где рос (когда-то) вяз... Я воткнул свой шест в землю, отметил направление тени и измерил ее. В ней было девять футов. Дальнейшие мои вычисления были совсем уж несложны. Если палка высотой шесть футов отбрасывает тень в девять футов, то дерево (вяз)  высотой (64 фута)  отбросит тень в  (96 футов), и направление той и другой, разумеется, будет совпадать».            9            96664Рулева Т.Г. Рулева Т.Г.Используемые источники:1.Балк М.Б., Балк Г.Д. «Математика после уроков», М., Просвещение, 1971.  2.Депман И.Я., Виленкин Н.Я. «За страницами учебника математики», М., Просвещение, 1989.  3.Карпушина Н.М. «Любимые книги глазами математика», М., Наука и жизнь, 2011. 4.Козлова Ю. «Математика на туристической тропе» – Математика,  №16, 2011 г.5.Сергеев И.Н., Олехник С.Н., Гашков С.Б. «Примени математику», М., Наука, 1989. В данной презентации рассмотрены наиболее актуальные задачи, связанные с геометрическими построениями на местности – измерением расстояния до недоступной точки, измерением высоты предмета.

file_name: Математика и туризм (геометрия).pptx

alt: Рулева Т.Г. Средняя общеобразовательная школа №43 с углубленным изучением отдельных предметов г

description:
Рулева Т.Г.

Средняя общеобразовательная школа №43с углубленным изучением отдельных предметовг. Петрозаводск

Математика и туризм

Нужны ли туристу знания по геометрии?
Попробуем в этом разобраться.

description:
Рулева Т.Г.

Знание геометрии и умение применять эти знания на практике полезно в любой профессии.
 В школе мы подробно изучаем геометрические построения с помощью циркуля и линейки и решаем много задач. А как решить такие же задачи на местности?
Такие знания бывают довольно часто нужны и в других областях деятельности.

description:
       Фалесу Милетскому приписывают простой способ определения высоты пирамиды. В солнечный день он поставил свой посох там, где оканчивалась тень от пирамиды. Затем он показал, что как длина одной тени относится к длине другой тени, так и высота пирамиды относится к высоте посоха.

Рулева Т.Г.

alt: Расстояние до недоступной точки

description:
Расстояние до недоступной точки

Фалес Милетский определял расстояние от берега до морских кораблей.
Способ состоял в следующем:
точка А – точка берега,
точка В – корабль на море.
 Для определения расстояния AB восстанавливают на берегу AC⊥AB,
в противоположном направлении восстанавливают CE⊥AC так, чтобы точки D(середина АС), B, C лежали на одной прямой. Тогда CE=AB, так как ∆ABD=∆ECD по второму признаку равенства треугольников.

Рулева Т.Г.

description:
          На противоположном берегу реки   выбрать предмет А у воды, встать   напротив него и отметить точку, воткнув колышек Б. Идя по линии, перпендикулярной к направлению между предметом А и колышком Б, надо   отсчитать 30 шагов и воткнуть в землю     палку В.                                                   Пройдя еще столько же шагов,                                                 отметим на земле колышек Г и,                                                  идя от   него,  повернувшись                                                     спиной к реке,  считать шаги,                                                   время от времени поглядывая                                         на предмет А. Когда палка В,                                                  воткнутая на берегу, окажется                                              на одной линии с предметом А                                                           за рекой, то расстояние  Д - Г                                                        от последней отметки до места                                         конечной остановки Д будет                                                  равно ширине реки.

Рулева Т.Г.

description:
Определение расстояния построением подобных треугольников

                            Определение расстояния с помощью спички.
                                   Спичка - простейший дальномер.
                         Предварительно на ней надо нанести чернилами или карандашом двухмиллиметровые деления. Необходимо также знать примерную высоту предмета, до которого определяется расстояние. Так, рост человека в метрах равен 1,7, колесо велосипеда имеет высоту 0,75, всадник - 2,2, телеграфный столб - 6, одноэтажный дом без крыши - 2,5 - 4 метра. Пусть, надо определить расстояние до телеграфного столба. Направляем на него спичку на вытянутой руке , длина которой у взрослого человека равна приблизительно 60 см. На спичке изображение столба заняло два деления, то есть 4 миллиметра. На этих данных нетрудно составить такую пропорцию: длина руки / расстояние до столба = отрезок спички / высота столба = 0,60/Х = 0,004 / 6,0; Х=0,60*6,0/0,004=900 Таким образом, до столба 900 метров.

Рулева Т.Г.

alt: Измерение высоты дерева Рулева

description:
Измерение высоты дерева

Рулева Т.Г.

description:
           Надо приставить одну палочку концом к переносице, расположив её параллельно земле. Вторую палочку надо приставить вертикально к дальнему концу первой.
           Получится буква Т, лежащая «на боку». Отступая от дерева или приближаясь к нему, надо добиться того, чтобы верхушка и подножие дерева совпали с верхним и нижним концами вертикальной палочки. Расстояние от места, где стоит измеряющий, до подножия дерева равно высоте дерева.

Рулева Т.Г.

«Крест дровосека»

description:
На землю положить зеркало. Измеряющий отходит от зеркала на такое расстояние, чтобы увидеть в нем отражение верхушки дерева. Угол падения равен углу отражения. ∆ABO ∞ ∆CDO. CD= 𝐴𝐵 𝑂𝐵 𝐴𝐴𝐵𝐵 𝐴𝐵 𝑂𝐵 𝑂𝑂𝐵𝐵 𝐴𝐵 𝑂𝐵  *OD. Расстояния OB  и OD можно измерить, а AB = росту измеряющего – 8-10см.

Рулева Т.Г.

Измерение с зеркалом

description:
На ровной поверхности измерить длину своей тени (d), длину тени дерева (DF).  Треугольники подобны. Высоту дерева (ED)  вычисляют по формуле ED=  𝑏 𝑑 𝑏𝑏 𝑏 𝑑 𝑑𝑑 𝑏 𝑑 *DF, где b – ваш рост.

Рулева Т.Г.

Измерение по тени дерева

description:
Пусть три группы туристов расположены в пунктах А, В, С, не лежащие на одной прямой. Для проведения общего костра турфирме надо выбрать место, равноудаленное от этих групп. Как это можно сделать?

1.Соединим эти точки отрезками АВ и ВС.  Чтобы найти точки равноудалённые от точек А и В проведем серединный перпендикуляр к АВ. Чтобы найти точки, равноудалённые от точек В и С, проведем серединный перпендикуляр к ВС.  Точка О - точка пересечения этих перпендикуляров будет равноудалена от данных точек А, В и С. Точка О служит центром окружности, проходящей через три точки А, В и С, не лежащие на одной прямой.
2.Задача имеет единственное решение.
3.Значит, в пункте О можно организовать общий костер для трех групп туристов.

Рулева Т.Г.

alt: Геометрия в произведениях литературы

description:
Геометрия в произведениях литературы

Рулева Т.Г.

description:
Жюль Верн «Таинственный остров»

     «- если мы измерим два первых расстояния, то, зная высоту шеста, сможем вычислить четвертый, неизвестный член пропорции, т. е. высоту стены».
«0ба горизонтальных расстояния были измерены: меньшее равнялось 15 футам, большее - 500 футам. По окончании  измерений инженер составил следующую запись: 15:500 = 10:х,   500×10 = 5000,        5000:15 = 333,3.  Значит, высота  гранитной  стены равнялась   333 футам».

     Герои Жюля Верна измеряли высоту скалы. Расстояние от колышка до шеста так относится к   расстоянию от колышка до основания стены, как высота шеста к высоте стены.

Рулева Т.Г.

alt: Артур Конан-Дойль «Обряд дома

description:
Артур Конан-Дойль
«Обряд дома Месгрейвов»

Определение высоты дерева.
         «Я связал вместе два удилища, что дало мне шесть футов, и мы с  моим клиентом отправились обратно к тому месту, где рос (когда-то) вяз... Я воткнул свой шест в землю, отметил направление тени и измерил ее. В ней было девять футов. Дальнейшие мои вычисления были совсем уж несложны. Если палка высотой шесть футов отбрасывает тень в девять футов, то дерево (вяз)  высотой (64 фута)  отбросит тень в  (96 футов), и направление той и другой, разумеется, будет совпадать».

            9

            96

6

64

Рулева Т.Г.

alt: Рулева Т.Г. Используемые источники: 1

description:
Рулева Т.Г.

Используемые источники:
1.Балк М.Б., Балк Г.Д. «Математика после уроков», М., Просвещение, 1971.
2.Депман И.Я., Виленкин Н.Я. «За страницами учебника математики», М., Просвещение, 1989.
3.Карпушина Н.М. «Любимые книги глазами математика», М., Наука и жизнь, 2011.
4.Козлова Ю. «Математика на туристической тропе» – Математика,  №16, 2011 г.
5.Сергеев И.Н., Олехник С.Н., Гашков С.Б. «Примени математику», М., Наука, 1989.

В данной презентации рассмотрены наиболее актуальные задачи, связанные с геометрическими построениями на местности – измерением расстояния до недоступной точки, измерением высоты предмета.

intro: Изучать геометрию интереснее, когда знаешь для чего тебе нужны те или иные знания. Например, если задать вопрос учащимся "Нужны ли туристу знания по геометрии?", то, наверняка, каждый второй ответит, что "нет". Попробуем в этом разобраться. Презентацию можно использовать в 9 классе при подготовке к ОГЭ.

title: Презентация по геометрии на тему "Математика и туризм" для 7-9 классов.


extracted_text:
Согласные
твёрдые и
мягкие Мягкий знак – хитрый знак,
Не сказать его никак:
Он не произносится,
Но в слово часто просится.

            Е. Измайлов мать     дом
рысь      сталь
лазурь   сын
лань      забор
морс
фасоль  июль
   июнь
январь   мост Андрюше подарили
котёнка. Коля и
Андрюша играют с ним.
       У Мурзика белые
лапки и тёмный носик.
Он любит мясо и рыбу.

file_name: Презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме Согласные твёрые и мягкие.pptx

description:
Согласные
твёрдые и
мягкие

intro: Данная презентация создана к уроку русского языка в пятом классе по методическим материалам к технологической карте составителя Г. В. Цветковой по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой по теме "Согласные твердые и мягкие, парные и непарные. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных".

title: Презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме "Согласные твёрдые и мягкие"


extracted_text:
МОУ «Средняя школа №43»
г. Петрозаводск Республика Карелия
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя, учить и учиться, играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!
Математика на каникулах
Математика на каникулах

Рулева Т.Г. Математика – гимнастика ума
Математика – гимнастика ума

  игры
  игры
  развлечения
  развлечения
  головоломки
  головоломки
  фокусы
  фокусы
  лабиринты
  лабиринты
  софизмы
  софизмы
  конкурсы
  конкурсы
Заниматься математикой
необходимо
для интеллектуального
здоровья так же,
как заниматься физкультурой –

для здоровья телесного.
Рулева Т.Г. Математика в играх
Математика в играх
 Игра Баше. Из N мелких предметов (камешков, пуговиц и
 Игра Баше. Из N мелких предметов (камешков, пуговиц и
т.п.), играющие поочередно берут не менее одной и не более K
т.п.), играющие поочередно берут не менее одной и не более K
штук. Выигрывает тот, кто сумеет взять последний предмет.
штук. Выигрывает тот, кто сумеет взять последний предмет.
 «15 или пятнашки». Дается доска в 16 клеток, а на
 «15 или пятнашки». Дается доска в 16 клеток, а на
ней стоят квадратики от 1 до 15 в полном беспорядке. Цель игры –
ней стоят квадратики от 1 до 15 в полном беспорядке. Цель игры –
расставить их по возрастанию.
расставить их по возрастанию.
 «Крестикинолики». На поле нужно выстроить ряд
 «Крестикинолики». На поле нужно выстроить ряд
крестиков. Беспощадные нолики оказывают сопротивление.
крестиков. Беспощадные нолики оказывают сопротивление.
 «Морской бой». В квадрате 10х10 каждый игрок рисует один
 «Морской бой». В квадрате 10х10 каждый игрок рисует один
корабль из 4х клеток, два  из 3х, три  из 2х и четыре подводные
корабль из 4х клеток, два  из 3х, три  из 2х и четыре подводные
лодки из 1й клетки, сохраняя в тайне от соперника.
лодки из 1й клетки, сохраняя в тайне от соперника.
Рулева Т.Г. Танграм
Танграм
(кит. «умственная головоломка»)
(кит. «умственная головоломка»)
 Император Китая призвал к себе трех мудрецов, один из
 Император Китая призвал к себе трех мудрецов, один из
них был известен как математик, другой прославился
них был известен как математик, другой прославился
как художник, а третий был знаменитым философом.
как художник, а третий был знаменитым философом.
 Он повелел им придумать игру, забавляясь которой, его
 Он повелел им придумать игру, забавляясь которой, его
сын постиг бы начала математики, научился смотреть
сын постиг бы начала математики, научился смотреть
    на окружающий мир пристальными глазами
    на окружающий мир пристальными глазами
    художника, стал бы терпеливым, как истинный
    художника, стал бы терпеливым, как истинный
    философ, и понял бы, что зачастую сложные вещи
    философ, и понял бы, что зачастую сложные вещи
состоят из простых вещей.
состоят из простых вещей.
 И три мудреца придумали эту игру.
 И три мудреца придумали эту игру.
Рулева Т.Г. Танграм
Танграм
геометрический конструктор
геометрический конструктор
Соберите страуса
из семи фигурок
Рулева Т.Г. Оригами
Оригами
(яп.  «складывание из бумаги»)
(яп.  «складывание из бумаги»)
1. Наметить диагонали квадрата. Линия сгиба – долина.
2. Две смежных вершины квадрата согнуть к центру.
Линия сгиба – долина.
 3. Вершину прямого угла треугольника согнуть к середине
гипотенузы. Линия сгиба – гора.
4. Одновременно согнуть по всем намеченным линиям.
5. Катеты прямоугольного треугольника согнуть к высоте,
опущенной из прямого угла. Линии сгиба – долины.
6. Вид готового модуля с обеих сторон.
7. На рисунке показан один из возможных способов
соединения двух модулей.
8. И представлена фигура, собранная из восьми деталей.
Рулева Т.Г. Судоку
 Судоку
(яп. – «магический квадрат»)
(яп. – «магический квадрат»)
Цифровой кроссворд, игровое поле которого
Цифровой кроссворд, игровое поле которого
представляет собой квадрат 9x9, разделённый
представляет собой квадрат 9x9, разделённый
более жирными линиями сетки на меньшие
более жирными линиями сетки на меньшие
квадраты со стороной в 3 клетки.
квадраты со стороной в 3 клетки.
В некоторых из них уже в начале игры стоят
В некоторых из них уже в начале игры стоят
числа (от 1 до 9). Необходимо заполнить
числа (от 1 до 9). Необходимо заполнить
свободные клетки цифрами от 1 до 9 так, чтобы в
свободные клетки цифрами от 1 до 9 так, чтобы в
каждой строке, столбце, а также в малом
каждой строке, столбце, а также в малом
квадрате 3x3, каждая цифра встречалась бы
квадрате 3x3, каждая цифра встречалась бы
только один раз.
только один раз.
Рулева Т.Г. Судоку
  Судоку
головоломка  пазл с числами
головоломка  пазл с числами
5
6
1
8
4
7
9
2
3
3
7
9
5
2
1
6
8
4
4
2
8
9
6
3
1
7
5
6
1
3
7
8
9
5
4
2
7 8
9 5
4 2
6 1
5 3
2 4
3 7
1 9
8 6
9
3
5
4
7
8
2
6
1
1
4
6
2
9
5
8
3
7
2
8
7
3
1
6
4
5
9
Стратегия решения судоку включает в себя три этапа:
1. изучение расположения цифр в головоломке;
2. предварительная расстановка цифр решения;
3. анализ.
Рулева Т.Г.
 В России с 1986 года Какуро
Какуро
   (яп.  «перекрестное сложение»)
   (яп.  «перекрестное сложение»)
В какуро суммы вписываются в черные
В какуро суммы вписываются в черные
клетки, поделенные диагональю на две
клетки, поделенные диагональю на две
половинки.
половинки.
Во все белые клетки нужно вписать по
Во все белые клетки нужно вписать по
одной цифре от 1 до 9 так, чтобы, во
одной цифре от 1 до 9 так, чтобы, во
первых, сумма цифр в каждом блоке
первых, сумма цифр в каждом блоке
сошлась с указанным числом, а вовторых,
сошлась с указанным числом, а вовторых,
чтобы в каждом блоке все цифры были
чтобы в каждом блоке все цифры были
различны.
различны.
Рулева Т.Г. Какуро
Какуро
головоломка с числами
головоломка с числами
Рулева Т.Г. Чайнворд
Чайнворд
(англ. – «цепочка слов»)
(англ. – «цепочка слов»)
Заполните клетки буквами слов, заданными в списке 112.
Последняя буква каждого слова является началом
следующего.
Выписав буквы, стоящие на клетках с нечетными цифрами,
вы получите имя выдающегося французского математика
первой половины XIX века.
1. Плоская геометрическая фигура.
2. Выдающийся советский математик начала ХХ века.
3. Перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника
на противоположную сторону.
4. Высота боковой грани пирамиды.
5. Раздел математики. 6.Французский физик и математик.
7. Отрезок, соединяющий центр с точкой окружности.
8. Математические знаки. 9. Математический знак.
10. Французский физик и механик начала XIX века.
11. Тригонометрическая функция.
12. Часть круга, ограниченная дугой окружности и
Рулева Т.Г.
стягивающей её хордой. Высказывание М.В.Ломоносова
Высказывание М.В.Ломоносова
  34 21 24 21 35
  34 21 24 21 35
25 26 11 12 11 35
25 26 11 12 11 35
26 32 22 11
26 32 22 11
33 21 15 21 22 21
33 21 15 21 22 21
24 11 31 14 24 11 31 21 22 11
24 11 31 14 24 11 31 21 22 11
14 14
14 14
13 23 11 15
13 23 11 15
1
а
в
г
е
з
2 и к л м п р
3
т
1
у ф х
2
3
4
я
5
6
Ответ: «Химия  правая рука физики, математика  её глаз»
Рулева Т.Г. Шарада
Шарада
(франц.  «беседа»)
(франц.  «беседа»)
Шарада  это загадка, чаще всего
Шарада  это загадка, чаще всего
составленная в стихах, в ней задуманное
составленная в стихах, в ней задуманное
слово распадается на несколько отдельных
слово распадается на несколько отдельных
частей, причем каждая из них представляет
частей, причем каждая из них представляет
собой самостоятельное слово, как правило,
собой самостоятельное слово, как правило,
односложное.
односложное.
Первые шарады появились в VI веке, российская
Первые шарады появились в VI веке, российская
история этих затей началась в XVIII веке.
история этих затей началась в XVIII веке.
Рулева Т.Г. Шарада
Шарада
словесная головоломка
словесная головоломка
Ответы судоку слайд №11
 Ищите в танце первый слог,
 Ищите в танце первый слог,
Вторых два  цифра и предлог,
Вторых два  цифра и предлог,
А целым мы зовем людей,
А целым мы зовем людей,
Готовых жизнь отдать в бою
Готовых жизнь отдать в бою
На благо Родины своей.
На благо Родины своей.
                                            Па – ТРИ  от
                                            Па – ТРИ  от
 С глухим шипящим – круглый он, как мяч,
 С глухим шипящим – круглый он, как мяч,
Со звонким – как огонь горяч.
Со звонким – как огонь горяч.

                                             Шар – жар
                                             Шар – жар
 Чтоб поддержать скворечню
 Чтоб поддержать скворечню
Иль антенну, я гожусь.
Иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно,
С мягким знаком я, конечно,
Сразу цифрой окажусь.
Сразу цифрой окажусь.
                                             Шест – шесть
                                             Шест – шесть
Рулева Т.Г. Ребус
  Ребус
(франц. – «загадка в рисунках»)
(франц. – «загадка в рисунках»)
"Ребус  загадка, в которой искомое слово или
"Ребус  загадка, в которой искомое слово или
фраза изображены комбинацией фигур букв
фраза изображены комбинацией фигур букв
или знаков"                 С.И. Ожегов
или знаков"                 С.И. Ожегов
 Решите числовые ребусы, где одинаковым
 Решите числовые ребусы, где одинаковым
буквам соответствуют одинаковые цифры, а
буквам соответствуют одинаковые цифры, а
разным  разные.
разным  разные.
Рулева Т.Г. Разгадай!
Разгадай!
      диаметр                 числитель            диагональ
      диаметр                 числитель            диагональ
    поверхность         Лобачевский            Гаусс
    поверхность         Лобачевский            Гаусс
Рулева Т.Г. Подумай и реши!
Подумай и реши!
 Нарисуйте этот конверт, не отрывая
 Нарисуйте этот конверт, не отрывая
карандаша от бумаги.
карандаша от бумаги.
 Из 12 палочек сложили 5 квадратов.
 Из 12 палочек сложили 5 квадратов.
Уберите две палочки так, чтобы остались
Уберите две палочки так, чтобы остались
только два квадрата.
только два квадрата.
 Исправьте ошибку, переставив  спички.
 Исправьте ошибку, переставив  спички.
 Сколько треугольников изображено
 Сколько треугольников изображено
на рисунке?
на рисунке?
Рулева Т.Г. Нестандартные задачи
Нестандартные задачи
 В жизни человека часто встречаются нестандартные
 В жизни человека часто встречаются нестандартные
ситуации.
ситуации.
 Чтобы подготовиться к ним, надо в школе решать нестандартные задачи,
 Чтобы подготовиться к ним, надо в школе решать нестандартные задачи,
которые развивают логическое мышление, внимание, память и усидчивость.
которые развивают логическое мышление, внимание, память и усидчивость.
1. Существует ли такой круг, чтобы его площадь и длина
1. Существует ли такой круг, чтобы его площадь и длина
окружности выражались одним и тем же числом?
окружности выражались одним и тем же числом?
2. Во время похода палатки расположились в точках А, В и
2. Во время похода палатки расположились в точках А, В и
С. В каком месте удобно выбрать площадку для
С. В каком месте удобно выбрать площадку для
проведения общего костра, чтобы расстояние от него до
проведения общего костра, чтобы расстояние от него до
палаток было одинаковым?
палаток было одинаковым?
3. Найдите произведение всех целых чисел от (99) до 99.
3. Найдите произведение всех целых чисел от (99) до 99.
4. Какими двумя цифрами заканчивается число 13! ?
4. Какими двумя цифрами заканчивается число 13! ?
5. Какой цифрой оканчивается сумма 92007 + 92006 ?
5. Какой цифрой оканчивается сумма 92007 + 92006 ?
Рулева Т.Г. Задачи в стихах
Задачи в стихах
По тропинке вдоль кустов шло
По тропинке вдоль кустов шло
Одиннадцать хвостов
Одиннадцать хвостов
Сосчитать я также смог,
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног,
Что шагало тридцать ног,
А теперь вопрос таков:
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов?
Сколько было петухов?
И узнать я был бы рад,
И узнать я был бы рад,
Сколько было поросят?
Сколько было поросят?
(7 петухов, 4 поросенка)
(7 петухов, 4 поросенка)
Вот задача не для робких!
Вычитай, дели и множь,
Плюсы ставь, а также скобки!
Верим, к финишу придёшь.
3 3 3 3 3 = 11
 (33 : 3 + 3 – 3 =11)
Рулева Т.Г.

file_name: Математика на каникулах.ppt

intro: Для некоторых детей математика является трудным и сложным предметом. Но, если учитель заинтересован в том, чтобы дети полюбили математику, но найдет такую возможность. Привлечет внимание к математике через игры: кроссворды, головоломки, лабиринты, шарады, загадки. Кроме этого, расскажет и новых играх: судоку, какуро, танграм.

title: Презентация "Математика на каникулах" для тех, кто любит математику и не только для них


extracted_text:
МОУ «Средняя школа №43»
г. Петрозаводск
Решение задач на смеси,
сплавы и растворы
Рулева Т.Г. Закон сохранения объема
и массы
       Человеку часто приходится смешивать различные жидкости,
порошки, газообразные или твердые вещества, или разбавлять чтолибо
водой. В задачах такого типа эти операции приходится проводить
мысленно и выполнять расчеты.
Если два сплава (раствора) соединяют в один «новый» сплав (раствор),
то  V = V1 + V2  и m = m1+ m2– сохраняется объем и масса.
Примеры:
1.Если сплав содержит свинец и медь в отношении 4:7, то в этом сплаве
4/11 частей от массы сплава составляет масса свинца, а 7/11 масса
меди.
2.Если имеется 40%й раствор соли, то в этом растворе 0,4 объема
занимает «чистая» соль. Значит, объемная концентрация соли в
растворе равна 0,4.
Рулева Т.Г. Немного теории
 Абсолютное содержание вещества в смеси – это
количество вещества, выраженное в единицах
измерения (грамм, литр и др.)
  Относительное содержание вещества в смеси – это
отношение абсолютного содержания и общей массы
(объему) смеси.
 Относительное содержание вещества в смеси называют
процентным содержанием или концентрацией.
Рулева Т.Г. ЗАДАЧА №1
100%
90%
300г
270г
300*90:100
100%
30%
900г
270г
300*90:100
300+900
Смешивают 300г 90%го
раствора соли и 900г 30%го
раствора той же соли.
Определите процентное содержание
соли в полученном растворе.
                                                                             Ответ: 45%
100%
45%
540*100:1200
1200г
540г
270+270
Рулева Т.Г.
                                                                             Ответ: 45%100%100%300г900гСмешивают 300г 90%го раствора соли и 900г 30%го раствора той же соли.Определите процентное содержание соли в полученном растворе. ЗАДАЧА №2
Cu Zn
Cu
Zn
М     С
65%
200  х
65% =0,65
  М     С

15%
х
15% =0,15

Имеются два сплава меди со
свинцом. Один сплав содержит
15% меди, а другой 65%.
Сколько нужно взять каждого
сплава, чтобы получилось 200г
сплава, содержащего 30% меди?
Рулева Т.Г.
30%
200
0,15х+0,65(200х) = 0,3*200
0,15х  0,65х = 130 + 60
 0,5х = 70
х = 140
200  140 = 60
Ответ: 140г первого и 60г второго
                                            Имеются два сплава меди со свинцом. Один сплав содержит 15% меди, а другой 65%. Сколько нужно взять каждого сплава, чтобы получилось 200г сплава, содержащего 30% меди?CuZnCuZn15%65%30%200х200  х ЗАДАЧА №3
Песок
Цемент
Щебень
Ответ:
93 ведра бетона
Рулева Т.Г.
Чтобы залить фундамент требуется
бетон. Для его приготовления нужен
цемент, песок, щебень и вода. Вода
составляет 75% от количества цемента,
песка нужно взять в 2 раза больше, а
щебня в 4 раза больше цемента.
Сколько можно получить бетона из
12 ведер цемента?
Чтобы залить фундамент требуется бетон. Для его приготовления нужен цемент, песок, щебень и вода. Вода составляет 75% от количества цемента, песка нужно взять в 2 раза больше, а щебня в 4 раза больше цемента. Сколько можно получить бетона из12 ведер цемента? Смешали 30%й раствор соляной кислоты с 10%
м раствором и получили 600 г 15%го раствора.
Сколько г каждого раствора надо было взять?
 Решение 1. Обозначим x массу первого раствора, тогда масса
второго (600  x). Составим уравнение:
     30x + 10* (600  x) = 600 *15         x = 150
 Решение 2: с использованием графика.
    Приравнивание площадей  равновеликих прямоугольников:
                                                                15x = 5 (600 x)
                                                                      x =150
n (%)
30
S1= S2
S2
S1
15
  10
                                                                 Ответ: 150г 30% и 450г 10% раствора

m(г)
600
0
x
Рулева Т.Г. Имеется лом стали двух сортов с содержанием
никеля 5% и 40%. Сколько нужно взять лома
каждого из этих сортов, чтобы получить140 т стали с
содержанием 30% никеля?
 С использованием графика: (приравнивание площадей
равновеликих прямоугольников)
      10*х = 25*(140 – х)
             х = 100
       140 – 100 = 40
    Ответ: 100 т и 40 т
Рулева Т.Г.
  n(%)
40
30
   5
0
S1
S1= S2
S2
x
140
 m(г) «Правило креста»
  При решении задач на смешивание растворов разных
концентраций используется «правило креста». В точке
пересечения двух прямых обозначают концентрацию смеси.
У концов этих прямых слева от точки пересечения указывают
концентрации составных частей смеси, а справа – разности
концентраций смеси и ее составных частей:
 Например, для приготовления 30 г 80% раствора H3PO4
требуется взять 20 г 90% и 10 г 60% растворов кислоты.
Рулева Т.Г. Имеется два кислотных раствора с концентрацией 20%
и 30%. Взяли 0,5 л первого и 1,5 л второго раствора и
образовали новый раствор. Какова концентрация кислоты
в новом растворе?
 Так как первый раствор 20 %  й, то в нем 0,2 объема занимает
«чистая» кислота. Так как объем первого раствора равен 0,5л,
то в этом количестве содержится 0,2*0,5=0,1 л «чистой»
кислоты.
 Аналогично во втором растворе будет содержаться
0,3*1,5=0,45л «чистой» кислоты.
 При смешивании обоих растворов получим 0,5+1,5=2л
кислотного раствора, в котором 0,1+0,45=0,55л «чистой»
кислоты.
 Отсюда следует, что концентрация кислоты в новом растворе
есть отношение 0,55:2=0,275, т.е.27,5%.
           Ответ: концентрация кислоты в новом растворе 27,5%
Рулева Т.Г. В бидон налили 4л молока трехпроцентной жирности
и 6л молока шестипроцентной жирности. Сколько
процентов составляет жирность молока  в бидоне?
 Обозначим искомую величину за Х.
 По правилу квадрата получим:

4
6
х
6  х
х  3


х
3
4
6
6
х
 Составим пропорцию:
             =                 х = 4,8

Ответ: 4,8 %  жирность молока.

Рулева Т.Г. Сплавили два слитка серебра:
75 г 600й и 150 г 864й пробы.
Определите пробу сплава.
     Пусть проба сплава равна х.
   Составим диагональную схему:
    Получаем:
  (864 – х) : (х – 600) = 75 : 150
  1728 – 2х = х – 600
    х = 776.
Ответ: сплав 776й пробы.
Рулева Т.Г. Имеются сплавы золота и серебра. В одном эти металлы
находятся в отношении 2: 3, а в другом в отношении 3: 7.
Сколько нужно взять от каждого сплава, чтобы получить
1 кг нового, в котором золото и серебро находились бы в
отношении 5: 11?
Золото: Серебро = 2: 3
Золото: Серебро = 3: 7
Х кг
Золото: Серебро = 5: 11
У кг
           По этой схеме уравнение х + у =1 показывает массу нового сплава.
            Определяем массу золота в каждом сплаве  и получаем уравнение
            Аналогично массу серебра и получаем уравнение
            Записываем одну из систем:
2
   *х +   * у =   * 1
5
3
10
5
16
3
   * х +    * у =    * 1
5
11
16
7
10
     х + у = 1
       х +    у =
5
16
3
10
2
5
     х + у = 1
       х +    у =
7
10
             Решая ее, получаем х = 0,125 и у = 0,875
3
5
11
16
Рулева Т.Г.
Ответ: 125 г золота  и 875 г серебра. От двух кусков сплава с массами 3 кг и 2 кг и с концентрацией меди
0,6 и 0,8 отрезали по куску равной массы. Каждый из отрезанных
кусков сплавлен с остатком другого куска, после чего концентрация
меди в обоих сплавах стала одинаковой. Какова масса каждого из
отрезанных кусков?
 Обозначим массу отрезанного куска х (кг).
 Так как в обоих сплавах концентрация меди после двух операция
     стала одинаковой, то массы сплавов и массы меди в этих сплавах
     пропорциональны.
 Первоначально массы меди в сплавах равны 0,6*3(кг) и 0,8*2(кг).
 После того, как отрезали куски массой х(кг), содержание меди
    стало 0,6(3х) и 0,8(2х), а после сплавления
    0,6(3х)+0,8х и 0,8(2х)+0,6х
mм(кг)
1,8+0,2х
1,60,2х


2,08,1
2,06,1
                 =    ,  х = 1,2
                                             Ответ: 1,2 кг
х
х
3
2
Рулева Т.Г.
2
3
mc(кг) Латунь – сплав меди и цинка. Кусок латуни содержит меди
на 11 кг больше, чем цинка. Этот кусок латуни сплавили с 12
кг меди и получили латунь, в котором 75% меди.
Сколько кг меди было в куске латуни первоначально?
 Обозначим искомую величину за х.
 Тогда масса первоначального куска латуни 2х – 11, а его
содержание меди составляет р =        %.
100
х
2
х
11
 Поскольку «медность» куска меди 100%, то по правилу
квадрата получаем:
р
25

                                               =                       х = 22,5

                                           Ответ: 22,5 кг меди было в куске латуни.
2 х
12
75  р
100
25
р75
75
11
Рулева Т.Г. Имеется руда из двух пластов с содержанием меди 6%
и 11%. Сколько «бедной» руды надо взять, чтобы
получить при смешивании с «богатой» 20 т руды с
содержанием меди 8%?
Аналитическая модель.
Переведем проценты в дроби:  6%=0,06;  11%=0,11; 8%=0,08
Пусть надо взять х т «бедной» руды, которая будет содержать
0,06х т меди,
а «богатой» руды надо взять (20х) т, которая будет содержать
0,11(20  х) т меди.
Так как получившиеся 20 т руды будут содержать 20*0,08 т
меди, то получим уравнение: 0,06х + 0,11(20  х) = 20*0,08.
Решив уравнение, получим х = 12.
                                       Ответ:  12т руды с 6% содержанием меди
Рулева Т.Г. Способ Л.Ф.Магницкого
для трех веществ
 Некто имеет чай трех сортов –цейлонский по 5 гривен за фунт,
индийский по 8 гривен за фунт и китайский по 12 гривен за фунт.
В каких долях нужно смешать эти сорта, чтобы получить чай
стоимостью 6 гривен за фунт?
6
6
5
12
5
8
6
1
2
1
6
2/8
1
1/10
 Взять 6+2=8 частей чая ценой по 5 гривен и по одной части
ценой 8 гривен и 12 гривен за один фунт.
Возьмем 8/10 фунта чая ценой по 5 гривен за фунт и по 1/10
фунта чая ценой 8 и 12 гривен за фунт, то получим 1 фунт чая
ценой 8/10*5 + 1/10*8 + 1/10*12 = 6 гривен
Рулева Т.Г. Задачи для самостоятельной работы
1. К 200г раствора содержащего 60% соли, добавили 300г раствора,
содержащего 50% той же соли. Сколько процентов соли содержится
в получившемся растворе?                             Ответ: 54%.
2. Сплавили 2кг сплава цинка и меди, содержащего 20% цинка, и 6кг
сплава цинка и меди, содержащего 40% цинка. Найдите процентное
содержание меди в получившемся сплаве.   Ответ: 65%.
3. Имеется руда из двух пластов с содержанием меди 6% и 11%.
Сколько «бедной» руды надо взять, чтобы при смешивании с
«богатой» получить 20 т руды с содержанием меди 8%?  Ответ:12т.
4*. Для приготовления маринада необходим 2% раствор уксуса.
Сколько нужно добавить воды в 100г 9% раствора уксуса, чтобы
получить раствор для маринада?                                        Ответ: 350г.
Указание: В 100г 9% раствора содержится 9г уксуса. Если 9г уксуса составляют 2%
раствора, то вся масса раствора равна (9:2)*100 = 450(г).
Рулева Т.Г. «Только из союза двоих, работающих вместе
и при помощи друг друга, рождаются великие
вещи».                           Антуан Де СентЭкзюпери
«При единении и малое растет,
при раздоре и величайшее распадается».
                                                                       Саллюстий Гай Крисп
Домашнее задание:
Морская вода содержит 5% соли по массе. Сколько пресной
воды нужно добавить к 30 кг морской воды, чтобы
концентрация соли составляла 1,5%?

Рулева Т.Г.

file_name: Смеси, сплавы ,растворы.pptx

intro: Тема "Решение задач на смеси, сплавы и растворы" для обучающихся считается одной из сложных тем. Но, если показать учащимся несколько способов решения таких задач, то они изменят своё отношение к данным задачам. С большим удовольствием будут приниматься за решение задач, имеющих практическое содержание..

title: Презентация по математике "Решение задач на смеси, сплавы и растворы" (6-9 классы)


extracted_text:
СударыняМасленица. Русский народный праздник
    Масленица (сырная неделя)
— древний славянский
праздник с
многочисленными обычаями,
сохранившийся на Руси с
языческих времён. Обряд,
через века дошедший до
наших дней, связан с
проводами зимы и встречей
весны. В этом году Масленицу отмечают
                                   с 4 марта по
10 марта.
    Дата начала Масленицы
каждый год меняется в
зависимости от того,
когда начинается
Великий пост. Главные
традиционные атрибуты
народного
празднования
Масленицы в России
— блины и гулянья. Масленица — это озорное и весёлое прощание с
зимой и встреча весны, несущей оживление в
природе и солнечное тепло. Люди испокон веков
воспринимали весну, как начало новой жизни и
почитали Солнце, дающее жизнь и силы всему
живому. В честь солнца сначала пекли пресные
лепёшки, а когда научились готовить заквасное
тесто, стали печь блины. Древние люди считали
блин символом солнца, поскольку он, как и солнце,
жёлтый, круглый и горячий, и верили, что вместе с
блином они съедают частичку его тепла и
могущества. Каждый день Масленицы
имел своё название: Понедельник – «встреча»
        В первый день
Масленицы, утром дети
делали куклу из соломы –
Масленицу  и наряжали
ее.
   А затем все вместе шли
от дома к дому с песнями.
Хозяйки угощали всех
блинами. Вторник –
«заигрыш»
    Второй день, как правило,
считался днем для молодых.
Незадолго до Масленицы
игрались свадьбы.
    И теперь эти молодые семьи
приглашались кататься с горы.
В этот же самый день было не
только катание с гор, но и длилось
угощение блинами во всех домах: в
эти дни молодые люди играли,
водили хороводы, пели. Среда – «лакомка»
    В среду тещи
приглашали своих
зятьев на блины.
Даже есть
выражение в русском
языке        «к теще на
блины».
Полакомившись
блинами, гости
пели песни. Четверг – «разгуляй»
          В этот день на праздник
собирались все от мала до
велика.
Устраивались знаменитые
кулачные бои, взятие
снежных городков.
      После взятия городка
начинался пир горой, а затем
остальные масленичные
забавы, например, лазание
на столб за подарком. Русская тройка лошадей Народные гулянья Пятница – «тёщины вечёрки»

      В этот день наступала
очередь тещи — посещать
зятя: для тещи пеклись
блины.
Зять должен был сам
лично пригласить тещу.
Теща же, приглашенная
зятем, посылала зятю все,
из чего и на чем пекут
блины. Суббота
     «золовкины посиделки»
В субботу, на золовкины
посиделки (золовка –
сестра мужа) молодая
невестка приглашала
родных мужа к себе в
гости. Если золовка была
незамужняя, тогда она
созывала и своих
незамужних подруг. Если
же наоборот, то
приглашалась лишь
замужняя родня. Прощеное воскресенье.
В последний день
Масленицы все друг у друга
просили прощения,
новобрачные ездили по
своим родным.
Кульминацией Масленицы
считается сжигание чучела,
как символа Зимы, которая
заканчивалась, и
наступление Весны. В этот
день поминают умерших,
ходят на кладбище, там
оставляют блины. Гори, гори ясно, чтобы не погасло,
Чтобы все метели разом улетели! Весна
    Весна, встречающая и
оживляющая после зимы
все на своем пути,
растения и животные
вся природа радуется её
приходу.

file_name: масленица.ppt

description: СударыняМасленица.

description: Русская тройка лошадей

description: Народные гулянья

intro: Материал содержит описание русского народного праздника Масленицы: корни происхождения и назначение праздника. Подробное описание каждого дня недели. Откуда появился символ Масленицы - блин. Описание мероприятий, которые должны проходить в каждый день недели и описание последнего дня масленицы - Прощенного воскресения

title: Презентация на классный час "Сударыня-Масленица"


extracted_text:
Итоговый урок
физика
8 класс Где физика сокрыта,
Где физика сокрыта,
В законах или в схемах,
В законах или в схемах,
В учебниках, в приборах,
В учебниках, в приборах,
В космических проблемах?
В космических проблемах?
А может, в установках,
А может, в установках,
Что стоят миллионы,
Что стоят миллионы,
Где физики пытаются
Где физики пытаются
Опровергать законы?
Опровергать законы?
Эйнштейн язык покажет,
Эйнштейн язык покажет,
И станет ясно вроде,
И станет ясно вроде,
Что физика  наука,
Что физика  наука,
Живёт в самой природе!
Живёт в самой природе!
Да, физиков иногда называют чудаками. Может быть, немного и чудаки,
но они возрождают то, что потеряно в лабиринте истории, дают жизнь произведениям
ума и рук человеческих, раскрывают запутанные тайны Вселенной!
продолжается!
Как и Вселенная, физика – безграничная наука и поиск в ней Условия игры
 Разбиться на несколько команд
 Выбрать капитана
 Выбрать секретаря
 Перед каждым раундом команда
вытягивает номер вопроса (жетоны),
который она будет отвечать Правила игры
1. Проводить игру честно: не списывать, не
подслушивать, не подглядывать.
2. Не бить ниже пояса: не подсказывать
противникам неправильный ответ.
3. Не скрывать свои знания: честно и добросовестно
стараться вспомнить то, что не знал, да еще и
забыл. И то, что знал, но не можешь вспомнить.
4. Стремиться к победе вопреки всем физическим
законам, предсказаниям, предположениям.
Дерзайте! Команде достается
вопрос и она за 5
секунд должна
ответить. Колво
баллов – 3.
за 1 балл.
Если команда не
отвечает, то другая
команда может
выкупить этот вопрос 1) В начале 20 века при археологических
раскопках в Ираке был найден странный
предмет. Это была невзрачная глиняная
ваза высотой примерно 15 см. В ней
находился цилиндр из листовой меди со
вставленным в него проржавевшим
железным стержнем. Все эти детали были
залиты смолой, склеивавшей их. О чем
идет речь?
1. Компас
2. Электромагнит
4. Барометр
5. Электроскоп
3. Электрическая
батарейка
6. Вольтметр 2) О чем следующие слова:
«детище Твиттера, появившееся весной
2015го года  мобильное приложение для
прекрасные возможности для
дистанционного туризма или обучения»,
а также это можно использовать в танках
или подводных лодках
1.
Электроскоп
2. Микроскоп  3. Кодоскоп
4. Фалископия 5. Перископ
6. Телеском 3) Кто из ученых физиков сделал важное
   открытие, проводя опыты с
использованием лягушачьих лапок?
1. Ампер
2. Б.Франклин
3. А.Вольта
4. Г.Ом
5. Л. Гальвани
6. Евклид 4) Он первый создал
батарейку
1. А. Ампер
2. Б.Франклин
3. А.Вольта
4. Г.Ом
5. Л. Гальвани
6. Евклид 5) Кто первым разложил свет
на 7 цветов радуги?
1. Ампер
2. И. Ньютон
3. А.Вольта
4. Г.Ом
5. Эрстед
6. Евклид 6) Итальянский учёный,
создатель первого телескопа
1. Демокрит
2. Ньютон
3. Королев
4. Галилей
5. Эрстед
6. Евклид 7) Кто и в каком в романе описал
обратный переход воды из твердого
состояния в жидкое:
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»  Задания  Отдельный файл.
 Пока капитаны отвечают, то команда
продолжает играть дальше.
 Как только раунд 3 и 4 заканчиваются,
сразу ответы капитанов проверяются.
 За каждый верный ответ капитана – 1 балл.
 Капитан может отвечать кратко, чтобы
написать больше ответов… Команде достается
вопрос и она за 3
секунд должна
ответить. Колво
баллов – 2.
за 1 балл.
Если команда не
отвечает, то другая
команда может
выкупить этот вопрос 2.Джоуль
1.Пар
4.Сжатие     5.Оттепель      6.Термометр
7.Температура    8.Плавление    9.Тепло
3.Испарение
1) Природное явление,
наступающее после
морозов с повышением
температуры. 2.Джоуль
 1.Пар
4.Сжатие     5.Оттепель      6.Термометр
7.Температура    8.Плавление    9.Тепло
3.Испарение
2) Физическая
величина – мера
теплового
состояния тел. 1.Пар
3.Испарение
2.Джоуль
4.Сжатие     5.Оттепель      6.Термометр
7.Температура    8.Плавление    9.Тепло
3) Газообразное
состояние воды. 1.Пар
3.Испарение
2.Джоуль
4.Сжатие     5.Оттепель      6.Термометр
7.Температура    8.Плавление    9.Тепло
4) Процесс перехода
вещества из твердого
состояния в жидкое. 1.Пар
3.Испарение
2.Джоуль
4.Сжатие     5.Оттепель      6.Термометр
7.Температура    8.Плавление    9.Тепло
5) Единица измерения
количества теплоты. 2.Джоуль
1.Пар
4.Сжатие     5.Оттепель      6.Термометр
7.Температура    8.Плавление    9.Тепло
3.Испарение
6) Один из тактов
двигателя
внутреннего
сгорания 1.Пар
3.Испарение
2.Джоуль
4.Сжатие     5.Оттепель      6.Термометр
7.Температура    8.Плавление    9.Тепло
7) Парообразование,
происходящее со
свободной поверхности
жидкости. Команде достается
вопрос и она за 3
секунд должна
ответить. Колво
баллов – 2.
за 1 балл.
Если команда не
отвечает, то другая
команда может
выкупить этот вопрос 1.Электрон   2.Протон   3.Нейтрон
4.Электроскоп   5.Заряд   6. Атом     7.Ядро
1) С помощью чего
можно обнаружить,
заряжено ли тело? 1.Электрон   2.Протон   3.Нейтрон
4.Электроскоп   5.Заряд   6. Атом     7.Ядро
2) Наименьшая порция
отрицательного
заряда. 1.Электрон   2.Протон   3.Нейтрон
4.Электроскоп   5.Заряд   6. Атом     7.Ядро
3) Он состоит из
протонов,
нейтронов и
электронов. 1.Электрон   2.Протон   3.Нейтрон
4.Электроскоп   5.Заряд   6. Атом     7.Ядро
4) Где сосредоточена
основная масса
атома? 1.Электрон   2.Протон   3.Нейтрон
4.Электроскоп   5.Заряд   6. Атом     7.Ядро
5) Что такое q? 1.Электрон   2.Протон   3.Нейтрон
4.Электроскоп   5.Заряд   6. Атом     7.Ядро
6) Он не имеет
заряда? 1.Электрон   2.Протон   3.Нейтрон
4.Электроскоп   5.Заряд   6. Атом     7.Ядро
7) Он имеет
противоположный
заряд электрону? Команде достается
вопрос и она за 5
секунд должна
ответить. Колво
баллов – 3.
за 1 балл.
Если команда не
отвечает, то другая
команда может
выкупить этот вопрос  №1.
Почему  журавли  и  другие  птицы  во
время  дальних  перелетов  держатся
косяком ?
Ответ. Впереди – самая  сильная  птица.
Воздух  ее  обтекает, как  вода  нос
корабля, за  ней  образуется  клин, внутри
которого  более  слабые  птицы
испытывают  меньшее  сопротивление
воздуха.  №2.
Пуля, попав  в  вареное  яйцо, пробивает  его,
оставляя  отверстие, а  сырое  яйцо
разбивается  пулей  вдребезг. Почему ?
Ответ. Вареное  яйцо (особенно  желток)
имеет  небольшую  упругость, давление  в
нем  при  прохождении  пули  мало
возрастает. В  сыром  яйце, как  в  жидкости
(упругой  среде)  давление  возрастает
мгновенно  и  очень  сильно.  №3.
Почему  трудно  хлопать  в  ладоши  под
водой ?
Ответ. При  медленном  движении  ими
увлекается  мало  воды, а  при  быстром –
вода  не   успевает  «расступиться»
(возникает  «присоединенная  масса»).  №4.
Почему  лоси  могут  ходить  по  снегу  или
болоту, не  увязая ?
Ответ. Лось – парнокопытное  животное.
Между  раздвоенными  частями  копыт
есть  перепонка (при  раздвижении  частей
копыт  увеличивается  площадь  опоры,
давление  на  почву, снег  уменьшается).  №5.
Почему  труднее  вытаскивать  морковь  и
другие  корнеплоды  из  плотной  почвы,
чем  из  рыхлой ?
Ответ. Под  корнеплодом  при
выдергивании  образуется  разряжение
(давление, меньшее  атмосферного). Чем
плотнее  почва, тем  больше  разряжение.  На листочках под номерами написать
фамилию ученогофизика.
 За каждый верный ответ – 2 балла.
 Время – 3 минуты. Резерфорд
Кулон
1
2
Ампер
3
4
5
6
Вольта
Ом
Эрстед Команде достается
вопрос и она за 5
секунд должна
ответить. Колво
баллов – 3.
за 1 балл.
Если команда не
отвечает, то другая
команда может
выкупить этот вопрос  №1.
 Гвоздем моря не нагреешь.
[Ответ. Гвоздь обладает небольшой массой.
Поэтому количество теплоты, которое
может отдать гвоздь, остывая, будет
невелико, и им нельзя нагреть большую
массу воды в море.]  №2.
 Много снега — много хлеба.
 [Ответ. Между кристаллами снега
(снежинками) находится воздух, а он, как
известно, обладает плохой
теплопроводностью и предохраняет озимые
от вымерзания. Много снега — «шуба»
толстая — мороз не доберется до нежной
зелени озимых.]  №3.
 Куй железо, пока горячо.
 [Ответ. Повышение температуры резко
увеличивает пластические свойства
металлов, поэтому многие из них поддаются
ковке лишь в сильно нагретом виде.
Раскаленным металлам довольно легко
придать требуемую форму, поэтому и
возникла поговорка.]  №4.
 Без сала дегтя не отмоешь.
 [Ответ. Поверхность, покрытая дегтем, не
смачивается водой. Но деготь растворяется
в жирах и с их помощью может быть удален
с поверхности предмета. Этот факт и
отражен в поговорке. Жиры, кстати сказать,
входят в состав мыла.] Подведение итогов
Как наша прожила б планета,
Как люди жили бы на ней
Без теплоты, магнита, света
И электрических лучей?

file_name: итоговая игра.ppt

description:
Итоговый урок
физика
8 класс

title: Презентация по физике на тему "Итоговый урок по физике в 8 классе" в форме игры


extracted_text:
Волшебный
мир театра Познавательнотворческий проект на тему
«Волшебный мир театра»
Сроки реализации проекта:  среднесрочный.
Участники:
педагоги, воспитанники дошкольного возраста,
родители.
Возраст детей: 45 лет
Выполнили:
воспитатели
Мхитарян А.Р., Твердая
Е.И.
воспитанники гр. №69
школы 814 КДО 863 «Волшебный мир –
театр»
Театра мир откроет нам свои кулисы,
И мы увидим чудеса и сказки.
Волшебный мир игры и приключений,
Любой малыш здесь хочет побывать.

Вдруг превратится в Золушку иль в принца,
И всем свои таланты показать. Актуальность
Исследователи детского творчества утверждают, что
способности  могут  развиваться  только  в  творческой
деятельности.  А  самый  распространенный  вид
детского творчества – это театральная деятельность.
Из  наблюдений  как  дети  ведут  себя  в  свободной
деятельности,  было  замечено,  что  они  играли  в
«театр», но игры были кратковременными, обеднены
сюжетом,  т.к.  не  хватало  знаний  о  быте,  традициях
обрядах  своего  народа.  И  в  решении  этих  проблем
главным  помощником  мы  считаем  театральную
деятельность. Цель проекта
Формирование творческой
личности ребенка через
знакомство с театральной
деятельностью. Задачи
Сформировать у детей интерес к различным видам
детского театра (настольный кукольный спектакль,
пальчиковый, БиБаБо);
Развивать творческие способности детей по средствам
театрализованной деятельности;
Развивать фантазию, воображение, образное мышление,
память, внимание при реализации театральной
деятельности на темы знакомых сказок;
Воспитывать доброжелательность, коммуникативность в
детском коллективе. Практическая значимость
 повышается уровень коммуникативных качеств дошкольника;
 формируется потребность ребёнка активно участвовать в театральных
представлениях;
 раскрывается индивидуальность ребёнка, и развивается эмоциональный
контакт между
детьми и взрослыми;
 у детей, которых сформировался комплекс, были проблемы, изложенные в
актуальности проекта, результаты станут лучше после проведённых
мероприятий. Использование
"модели трех вопросов"
Что мы знаем о
Что хотим узнать
Можно узнать если
театре
В театр ходят
люди
В театре смотрят
представления
Представление
происходит на
сцене, а люди
сидят в зале
В театре играют не
только люди, но и
куклы
Какой раньше был
Спросить у родителей,
театр?
воспитателей.
Что такое театр?
Посмотреть в книгах и
Какие бывают театры?
Кто работает в театре?
энциклопедиях.
Сходить в театр.
Можно ли самим
Спросить у человека,
сделать театр?
который много знает о
Что такое театральные
театре.
атребуты? Развивающая
среда Художественноэстетическое развитие Экскурсии Виртуальные экскурсии Центр изобразительного творчества Беседы и знакомства с миром театра Продукты проекта Мы артисты Работа с родителями Мы надеемся, что благодаря нашей
проектной деятельности, нам
удастся вернуть театрализованные
игры в жизнь современного ребенка,
сделать ее ярче и добрее. Благодарим за внимание!

file_name: волшебный мир театра.ppt

description:
Волшебный
мир театра

description:
Развивающая
среда

description: Художественноэстетическое развитие

description: Экскурсии

description: Виртуальные экскурсии

description: Центр изобразительного творчества

description: Беседы и знакомства с миром театра

description: Продукты проекта

description: Мы артисты

description: Работа с родителями

description: Благодарим за внимание!

intro:
Познавательно-творческий проект на тему «Волшебный мир театра»
Сроки реализации проекта:  среднесрочный.
Участники:
педагоги, воспитанники дошкольного возраста, родители.
Возраст детей: 4-5 лет
Исследователи детского творчества утверждают, что способности могут развиваться только в творческой деятельности. А самый распространенный вид детского творчества – это театральная деятельность. Развивать творческие способности детей по средствам театрализованной деятельности. Развивать фантазию, воображение, образное мышление, память, внимание при реализации театральной деятельности на темы знакомых сказок.

title: Презентация к проекту "Волшебный мир театра"


extracted_text:
Бачинская Людмила Игорьевна,
учитель начальных классов,
МАОУ «Образовательный
центр»
г. Энгельс Чем богаче словарь ребенка, тем
точнее понимает и употребляет
он слова в своей  речи,   чем больше
родственных связей он видит
между словами, тем выше уровень
его орфографической  зоркости.
Рождественский  Н.С Требования ФГОС «Орфография и пунктуация»:
 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 подбирать примеры с определённой орфограммой;
 при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах.
Требования к метапредметным результатам:
 активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета. Проблемы
 Чрезвычайно беден словарный запас
школьников;
 Не развито умение связывать теорию с
практикой;
 Снижен интерес к учебе;
 Невысокий процент числа обучающихся,
обладающих прочными знаниями. Последовательность задач в работе по формированию
орфографической зоркости:
 Начинать работу надо в период обучения грамоте
разъяснения расхождений произношения и написания.
 Развивать фонематический слух.
 Ввести понятие «опасное» место –предотвратить ошибки.
 Орфографические правила вводить на основе упражнений, а
также с поэтапным использованием памятки для работы над
ошибками.
 Обучать правильному списыванию текста.
 Прививать интерес к чтению.
 Интегрировать уроки русского языка и чтения.
 Развивать словарный запас детей.
 Развивать логическое мышление и аналитикосинтетические
способности. Орфографическая зарядка
 Кувшин, чудо, жизнь, щ_вель, круч_.
 Платье, семья, вьюга, лист_я, руж_ё.
 Дерево, листва, цветы, х_лодный, д_жди.
 Дождь, сугроб, рыбка, кре_кий, подъе__.
 Подорожник, задумка, пр_делки, д_водка.
 Медвежонок, лисёнок, еж_нок, цыпл_нок.
 Ключик, замочек, цветоч_к, клюв_к, рот_к.
 Речушка, пичужка, деву_ка, кольчу_ка. «Волшебный квадрат, линейка»
На большой цвитной ковер села эскадрилья, то
раскроет, то закроет расписные крылья.
«Третий лишний»
Аист(начало с гл.), маяк(б.<зв., неодуш.), комар.
«Найди ошибку» (Орф. «Парный согласный»)
Юбка, ложка, майка, лёгкий, гриб.
«Опасное место»  Хлопни
Дом, река, лёгкий, подъём, заварка, чижи. Шарады
1. Предлог стоит в моём начале,
В конце же  загородный дом,
А целое мы все решали
И у доски, и за столом. (Задача)
2. Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречают,
Вся же в дневнике я и в журнале. (Оценка) Записать слова в 3 столбика, обосновывая
выбор орфограммы
Ъ                               Ь                               Без Ь и Ъ
Пол_ю,    раз_езд,    с_экономить,    с_ыграть,
обез_яна,    под_ём,    печен_е,    раз_яренный,
трех_этажный,    об_учить,    необ_ятный,
лист_я. Подбери проверочное слово и вставь букву.
Что ещё надо сделать, чтобы запомнить
орфограмму?
 ________  __кно            _______  в_рил
 ________  п_тнистый    _______  пок_рмил
 ________  скв_рец        _______  тр_щит
 ________ сн_жинка       _______ зал_тел
 ________ т_жёлый        _______ уц_пился Падежные окончание имён существительных
(проверять по ударному)
 1скл.     Земля,  стена,  лиса.
 2скл.     Слон, конь.
 3скл.     Степь.
 Р.п и В.п. – мама, лиса. (всегда помогут)
 Р.п. ? В.п.
У Коробки  нет знака. (У мамы, вижу маму. – Р.п.)
 Р.п. ? В.п.
Волка ноги кормят. (Лису кормят. – В.п.) Правописание суффиксов наречий
(проверяем соответствующими предлогами)
 Вправо, влево – в окно
 Справа, слева – с окна
 Направо, налево – на окно
 Досуха, добела – до окна
 Затемно, засветло – за окно Слова из словаря
Метод ассоциативного запоминаниея
      ( яркие ассоциации)
Суть данного метода заключается в том,
 что трудная орфограмма      словарного слова связывается с
ярким ассоциативным образом,
который     помогает правильно написать орфограмму.
Обобщенный способ запоминания
Цель данного способа   запоминание
материала крупным блоком с опорным словом,
которое объединяет несколько единиц. Основные этапы работы:
(Обобщенный способ запоминания)
 Учитель заранее выбирает слова, которые объединяются по
одному орфографическому и смысловому признаку .
(Однажды, погода, мороз, одежда, коньки, товарищ)
 Совместный выбор опорного слова.(Слово, на которое можно
опереться и которое знакомо:  коньки.)
 Поиск подходящего приема для запоминания всех слов,
входящих в группу. Обсуждение и выбор лучшего приема для
запоминания.
(Однажды в морозную погоду мы с товарищем в
теплой одежде пошли кататься на коньках)
 Метод  ассоциаций
1. Прием усиления орфограммы.

2. Деление слова на входящие в него значимые
(р     машка, пуг    вица,      дуванчик).
сочетания звуков и букв.
 Варежка,   газета, горизонт, метро, пирог.
3. Усиление орфограммы путем возвращения в
этимологию слова:
(Ботинок – боты, дневник – ежедневный, малина
– малый…)
4. «Уярчение» путем составления ребусов. Ассоциации при работе  со словами из словаря.
Костя надел
костюм.
Паша надел
пальто.
Сара надела
сарафан. Заяц любит капусту.
К О Р А Б Л Ь
В
Л
Н
Ы

Волны корабль качали. Этимология слов
Берёза
белая
Рябина
рябь
Сапоги
посапывают Корень: –коло исконно русское
 Колесо
 Кольцо
 Колея
 Околица
 Колобок
 Колбаса – общеслав. «всё мясо»
 Колонна – лат. «столб», ряд, кол.
 Колодец – древнегерман. «холодный» Какое слово спряталось?
впуАшлШьВТУО
«Отгадай секрет»
Машигона, оперсина, сокошрока,
собамока, деревподня, саподеги
 (в каждое слово  вставлен лишний слог)
 «Хвостоглав»
Газетарелка (газета, тарелка)
Болотопор (болото, топор)
Приветер (привет, ветер) «Распутай слово»
Вот так горе! Вот беда!
Как запутались слова!
Все они из трёх слогов
Кто помочь словам готов?
 Бе  ка ло  ран  со мо  рё  даш  ко  ка за ба

                      (Берёза, карандаш, молоко,
собака) «Уярчение» путем составления ребусов.
пальто « Шифровка»
   Словарное слово, с которым познакомились
на уроке, записывается в столбик. На
нужную букву этого слова вспоминаем
ранее изученные словарные слова.

                    Например:
З – завод
 А – адрес
В – вдруг
 Т – товарищ
 Р – расстояние
 А – автобус «Из каких слов выпали гласные?»
КРНДШ       КРВ          ЛПТ
ВРБЙ          МСКВ       РБТ
    (угадай слово по согласным буквам) орфографических навыков зависит как от общего
орфографических навыков зависит как от общего
развития детей, так и от развития их отдельных
развития детей, так и от развития их отдельных
способностей: наблюдательности, внимания, памяти,
способностей: наблюдательности, внимания, памяти,
воли, способности анализировать.
воли, способности анализировать.
Успех всей работы зависит от ряда условий,
Успех всей работы зависит от ряда условий,
Итак, быстрота и прочность усвоения
Итак, быстрота и прочность усвоения
главным из которых являются:
главным из которых являются:
1. четкое планирование всей работы;
1. четкое планирование всей работы;
2. тренировочные упражнения, опирающиеся на
2. тренировочные упражнения, опирающиеся на
слухоартикуляционные, зрительные, рукодвигательные,
слухоартикуляционные, зрительные, рукодвигательные,
двигательные восприятия;
двигательные восприятия;
3. систематический и разносторонний характер
3. систематический и разносторонний характер
работы по орфографии;
работы по орфографии;
4. постоянный контроль над усвоением
4. постоянный контроль над усвоением
изученных орфограмм.
изученных орфограмм. Источники использованной информации
1.Сайт: http://pedsovet.su/ Волкова В.Е.
2.Алгазина, Н. Н. Формирование орфографических навыков/ Н. Н. Алгазина. —
М.: Просвещение, 1987. — 158 с
3.Жедек П. С. Методика обучения орфографии// Русский язык в начальных
классах: Теория и практика обучения/Под ред. М. С. Соловейчик. М.: 1993
4.Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.
Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. — М.: Издательский центр
«Академия», 2007. — 464 с.
5.Львов, М. Р. Основы обучения правописанию в начальной школе / М. Р. Львов.
— М.: Прометей, 1988. –388 с.
6.Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.:
Просвещение, 2012. — 223 с.
7.Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе / М. М.
Разумовская. — Москва: Просвещение, 1992. — 190 с.
8.Рамзаева Т. Г. Совершенствование содержания и методов обучения младших
школьников русскому языку /Т. Г. Рамзаева. — СПб.: Образование, 1992. — 301
с.
9.Савельева Л. В., Гогун Е. А., Щеголева Г. С. Русский язык: 2 класс: Учебник
русского языка для четырехлетней начальной школы. В 2 ч. Ч.1 — М.:
Издательство: Дрофа, 2014 г. — 128 с.
10.Соловейчик М. С.. Русский язык в начальных классах. Теория и практика
обучения. — М.: Академия, 1997. — 383 с
11.. Фролова Л. А. Теоретическое обеспечение орфографической деятельности
младших школьников / Л. А. Фролова // Начальная школа. — 2005. — N 3. — С.
103–115
12.Штец А. А. Обучение правописанию младших школьников на основе
орфографических задач/А. А. Штец //VIII Международные Севастопольские
Кирилло-Мефодиевские чтения: сборник научных работ. — Севастополь:

file_name: Деятельностный подход при формировании орфографической зоркости.ppt

title: Статья и презентация: Деятельностный подход при формировании орфографической зоркости.


file_name: Для чего нужна дисциплина.pptx

intro: Презентация на тему "Для чего нужна дисциплина?" предназначена для работы на уроке и позволяет лучше разобраться в понятии что такое дисциплина. Выполняя творческие задания в группах ребята самостоятельно отвечают на вопрос - зачем нужна дисциплина. Схемы "Дисциплина" и "Дисциплина Внутренняя и внешняя" помогают лучше понять раздел виды дисциплины, а иллюстративный материал и творческие задания закрепить тему.

title: Презентация по обществознанию "Для чего нужна дисциплина?" (7 класс, обществознание)


extracted_text:
Сказка «Маленький
медвежонок»
Направленность: Нарушение общения со
сверстниками. Повышенная агрессивность.
Ключевая фраза: «Я ударю его, чтобы он меня не
обидел» Это  случилось  в  одной  лесной  школе,  в
которую  ходили  разные  лесные  зверушки.
Каждое  утро  лес  просыпался  от  теплых
лучей  солнышка,  согревающих  землю,  а
песни  птиц  будили  лесных  зверушек,  и
родители вели их в лесную школу. Недалеко от этой лесной школы жил
Медвежонок. Никто из зверей с ним не
дружил, потому что он со всеми дрался.
защищаться, потому
что если я не буду
драться, другие
зверята будут меня
обижать»,— так
думал Медвежонок.
«Все хотят меня
обидеть, сделать мне
плохо. Мне надо Ему было грустно всегда быть одному, и вот однажды он
отправился погулять. Ходил он, ходил и пришел к лесной
школе, где играли зверята.
Но
посмотрит
е,—
закричал
Зайчик,—
он сжал
кулаки и
собираетс
я с нами
драться!
Смотрите,
к нам идет
Медвежон
ок. Может,
он будет
нашим
новым
другом,—
сказала
Белочка. Медвежонок
не слышал
разговора
зверят и, все
сильнее
сжимая
кулаки,
думал: «Они
договаривают
ся о том,
чтобы начать
меня
обижать, и
мне придется
защищаться».
Мы хотим с
ним
дружить, а
он хочет с
нами
драться,—
закричали
зверята.—
Мы будем
защищать
себя! И они побежали к Медвежонку.
Медвежонок, увидев подбегающих
зверят, очень испугался. Он еще сильнее
сжал свои кулаки и приготовился
драться.
Эх
ты!  Мы
хотели  с  тобой
дружить,  а  ты
хочешь  с  нами
драться,—
сказали
зверята.—  Мы
думали, ты наш
новый  друг,  а
ты!..—
закричали  они.
Мы  не  будем  с
тобой дружить! И  они  оставили  Медвежонка  одного.

Медвежонок  почувствовал,  что  ему  стало
очень  стыдно  за  то,  что  он  хотел  драться  с
переполнила
этими
сердце  Медвежонка,  и  он  заплакал.  Ему
стало  очень  плохо  от  того,  что  его  все
боялись и у него не было друзей.
зверятами.
Грусть «Что же мне
делать, как
подружиться со
зверушками?»—
слезы.
думал
Медвежонок. И
вдруг увидел, что
кулаки у него до
сих пор сжаты и
на них капают «Я понял, мне
надо разжать
кулаки, ведь,
наверное,
из-за них
зверята
подумали, что я
буду с ними
драться!»—
решил
Медвежонок. На следующий день Медвежонок пришел к
зверятам в лесную школу и не стал сжимать
свои кулаки. Зверята увидели, что он не хочет
драться, и решили с ним дружить
На следующий день Медвежонок пришел к
зверятам в детский садик и не стал сжимать
свои кула ки. Зверята увидели, что он не
хочет драться, и решили с ним дружить. Медвежонок и зверята стали вместе играть
в разные веселые игры, петь песни и
танцевать. Они смеялись и рассказывали
друг другу интересные истории. А Медвежонок, играя со
зверушками, думал: «Я
больше никогда не буду без
причины сжимать свои
кулаки и драться, потому что
другие зверята и не думали
обижать меня. Как хорошо,
что я разжал свои кулаки и
понял сам, что плохо быть
драчуном!». И от этой мысли
Медвежонок почувствовал
себя отлично. Если
хочешь
дружить, то
в других
надо
видеть
друзей и
самому
никогда не ЧТО  НУЖНО ДЕЛАТЬ,
ЧТОБЫ БЫТЬ
ДРУЖНЫМИ?
•Не будем говорить друг
другу плохие слова!
•Не будем  обижать друг
друга!
•Не будем драться!
•Будем помогать друг другу!

file_name: Сказка про маленького медвежонка.ppt

title: Внеклассное занатие: сказка "Маленький медвежонок" (1 класс)