extracted_text:
«
ОБРАЗЫ
В
РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ» «
СКАЗОЧНЫЕ
ОБРАЗЫ
В
РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ» Александр
Сергеевич
Пушкин ОБРАЗЫ
«
СКАЗОЧНЫЕ
В
А. С. ПУШКИНА
МУЗЫКЕ
РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ» А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане»Поэма «Руслан и Людмила» … под ёлкою высокой,
  Видит, белочка при всех
  Золотой грызёт орех,
  Изумрудец вынимает,
  А скорлупки собирает,
  Кучки равные кладёт
  И с присвисточкой поёт
  При честном при всём
народе:
  « Во саду ли, в огороде». Море вздуется
бурливо,
Закипит, подымет
вой,
Хлынет на берег
пустой,
Разольется в шумном
беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар
горя,
Тридцать три
богатыря,
Все красавцы
удалые,
Великаны молодые, «Говорят, царевна есть,
       Что не можно глаз
отвесть,
       Днём свет божий
затмевает,
       Ночью землю освещает
–
       Месяц под косой
блестит,
       А во лбу звезда горит.
       А сама-то величава,
       Выступает будто пава,
       Сладку речь-то
говорит,
       Будто реченька
журчит.» Николай
Андреевич
Римский-
Корсаков
Опера
«Сказка о царе Салтане» Гимнастика
для глаз У лукоморья дуб
зелёный
Златая цепь на дубе
том.
учёный
кругом.
И днём , и ночью кот
Всё ходит по цепи Михаил
Иванови
ч
Глинка
Опера «Руслан и
Людмила» СЛОВАРЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ
Смешно
Уродливо
Неуклюже
Неловко
Насмешливо
Забавно
Шаловливо
Шутовски
Игриво
Важно
Повелительно
Грозно
Зловеще
Резко
Гневно
Сердито
Высокомерно
Мрачно
Радостно
Восторженно
Торжественно
Ликующе
Празднично
Ярко
Задорно
Призывно
Сказочно
Волшебно
Таинственно
Ласково
Мягко
Прозрачно
Загадочно
Изящно
Красочно
Искрясь
Лучезарно
Мечтательно
Задушевно
Спокойно
Неторопливо Домашнее задание
Сделать иллюстрацию
К музыке М.И.Глинки
«Марш Черномора» Итог урока:
ЧТО СТАЛО БЫ С МУЗЫКОЙ, ЕСЛИ БЫ
НЕ
СОЗДАЛ
поэму "Руслан и Людмила"
опера
НЕ ПОЯВИЛИСЬ БЫ
"Сказку о царе Салтане"
опера
М. И. Глинки
Н. А. Римский-Корсакова Молодц
ы!

file_name: Сказки пушкина в музыке русских композиторов.ppt

description:
«
ОБРАЗЫ
В
РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ»

description:
Александр
Сергеевич
Пушкин

description:
Гимнастика
для глаз

description:
Молодц
ы!

intro:
Особое место в этом жанре занимают сказки А. С. Пушкина — благодаря прекрасному русскому языку, ярким, запоминающимся образам, особой поэтичности и музыкальности. На сюжеты пушкинских сказок создали свои
замечательные оперы такие выдающиеся русские композиторы, как  М. И. Глинка, Н. А. Римский- Корсаков и др.

title: Сказки А.С.Пушкина в музыке русских композиторов


extracted_text:
Люди разных
профессий: кем
работать? Чем
заниматься?
Автор: учитель
первой
начальных классов
квалификационной
категории Лукьянова
Наталья Анатольевна.

file_name: Люди разных профессий. Кем работать. Чем заниматься..ppt

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект внеклассного занятия "Люди разных профессий"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение
 «Средняя школа № 7
 городской округ г.Михайловка
Волгоградской области»
ПУТЕШЕСТВИЕ
в страну Искусств
Внеклассное интегрированное
мероприятие
Подготовили:
Лукьянова Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов;
Мещерякова Наталия Владимировна,
учитель начальных классов. «Признание в любви» А.С.Пушкин «Зимняя
дорога» И. М.
Пивоварова«Бабушка» «Моей маме» «Полёт кондора» «Концерт» «Маленький виртуоз» «Золотой петушок» ДО СВИДАНИЯ!
ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!

file_name: Путешествие в страну Искусств.pptx

description: «Признание в любви»

description:
А.С.Пушкин «Зимняя
дорога»

description:
И. М.
Пивоварова«Бабушка»

description: «Моей маме»

description: «Полёт кондора»

description: «Концерт»

description: «Маленький виртуоз»

description: «Золотой петушок»

description:
ДО СВИДАНИЯ!
ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!

title: Сценарий тематического вечера "Путешествие в страну Искусств"


extracted_text: Автор : Лукьянова Наталья Анатольевна,учитель начальных классовМКОУ «Средняя школа № 7 городского округа город Михайловка Волгоградской области2018Создание комфортного образовательного пространства, путём предоставления вариативных форм обучения для детей с ОВЗ». Цели: включение в инклюзивное образовательное пространство детей с ограниченными возможностями здоровья независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития.Задачи: 1. Создание вариативных форм обучения детей с ОВЗ. 2. Изменение стереотипного взгляда общества на ребенка с ОВЗ.3. Определение образовательного маршрута ребенка в условиях инклюзивного образования. 4. Организация просветительской работы о необходимости раннего интеллектуального диагностирования психического развития ребенка. 5. Регулирование взаимоотношений родителей и детей, способствующее формированию толерантности у взаимодействующих сторон. Формы организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной школе.Очная. Форма, которая применяется к большинству учеников современных школ. Учащиеся ежедневно посещают школу, учебное время разделено на уроки. Обучение происходит при непосредственном контроле учителя. Процесс освоения нового материала подкрепляется выполнением домашних заданий. Уровень освоения знаний оценивается при помощи проверочных работ.Вечерняя. Экстернат. Домашнее обучение. Индивидуальный подход на всех этапах обучения:- опрос;задания на уроке;домашнее задание. Индивидуальный режим выполнения некоторых видов работ:самостоятельные работы; работа по карточкам;словарные слова;контрольные работы. Игровые тренинги.Цель: формирование навыков коммуникации и умения действовать сообща.Задачи: выработать согласованность в действиях; создать доброжелательную атмосферу. Тренинг носит сюжетный характер.Возраст: младший школьный. Правила поведения во время тренинга:1) игру всем вместе начинать,2) по очереди отвечать, друг друга не перебивать,3) активным быть, все выполнять,4) по имени всех называть,5) друг над другом не смеяться и чаще улыбаться. Упражнения:Упражнение «Кто живет под колпачком»Упражнение «Похвастайся соседом»Упражнение «Обозвали овощами» Упражнение «Поссорились» Упражнение «Лучики солнышка»  Упражнение «Похвастайся соседом»Цель: развивать навыки общения, умение выражать словами симпатию другому ребенку; развивать внимание, наблюдательность. Инструкция: – Всем нравится, когда о них говорят приятное. Сегодня мы поиграем в хвастунов. Только хвастаться мы будем не собой, а своим соседом.  Психогимнастика и релаксация.Цель:  снижение психоэмоционального напряжения, стресса, тревожности. Упражнения: «Воздушные шарики»;- «Свеча»;- «Дудочка»;- «Штанга»;- «Сосулька»;- «Шалтай – болтай»;- «Винт»;- «»Медуза»;- «Роняем руки»;- «Снежная баба»;- «Корабль и ветер»;- «Подарок под ёлкой»;- «Белое облако»… «Подарок под ёлкой»Цель: Расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.- Представьте себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь. Создание ситуации успеха.1. Это успешное начало.2.Отлично!3.Фантастика!4.Поздравляю!5.Ты права.6.Превосходно!7.Умничка!8.Молодчина!9.Большое тебе спасибо!10.Твои успехи все заметнее.11.Это твоя победа!12.Красивая мысль!13.Это интересно!14.Я верю в тебя… Работая с детьми, а особенно с детьми с ОВЗ, нужно помнить несколько правил:ЕСЛИ ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть. ЕСЛИ ребенок живет во вражде, он учится агрессивности. ЕСЛИ ребенка высмеивают, он становится замкнутым. ЕСЛИ ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.ЕСЛИ ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.ЕСЛИ ребенка подбадривают, он учится верить в себя.ЕСЛИ ребенка хвалят, он учится быть благодарным.ЕСЛИ ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.ЕСЛИ ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.ЕСЛИ ребенка поддерживают, он учится ценить себя.ЕСЛИ ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.  Спасибо за внимание!

file_name: Создание комфортного образовательного пространства.ppt

description:
Автор : Лукьянова Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Средняя школа № 7
городского округа
 город Михайловка Волгоградской области

2018

Создание комфортного образовательного пространства, путём предоставления вариативных форм обучения для детей с ОВЗ».

description:
Цели: включение в инклюзивное образовательное пространство детей с ограниченными возможностями здоровья независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития.
Задачи: 1. Создание вариативных форм обучения детей с ОВЗ.
2. Изменение стереотипного взгляда общества на ребенка с ОВЗ.
3. Определение образовательного маршрута ребенка в условиях инклюзивного образования.
4. Организация просветительской работы о необходимости раннего интеллектуального диагностирования психического развития ребенка.
5. Регулирование взаимоотношений родителей и детей, способствующее формированию толерантности у взаимодействующих сторон.

description:
Формы организации обучения детей с
 ограниченными возможностями здоровья в образовательной школе.

Очная. Форма, которая применяется к большинству учеников современных школ. Учащиеся ежедневно посещают школу, учебное время разделено на уроки. Обучение происходит при непосредственном контроле учителя. Процесс освоения нового материала подкрепляется выполнением домашних заданий. Уровень освоения знаний оценивается при помощи проверочных работ.
Вечерняя.
Экстернат.
Домашнее обучение.

description:
Индивидуальный подход
на всех этапах обучения:

- опрос;
задания на уроке;
домашнее задание.

description:
Индивидуальный режим выполнения
некоторых видов работ:

самостоятельные работы;
 работа по карточкам;
словарные слова;
контрольные работы.

description:
Игровые тренинги.

Цель: формирование навыков коммуникации и умения действовать сообща.
Задачи:
 выработать согласованность в действиях;
создать доброжелательную атмосферу.
Тренинг носит сюжетный характер.
Возраст: младший школьный.

alt: Правила поведения во время тренинга: 1) игру всем вместе начинать, 2) по очереди отвечать, друг друга не перебивать, 3) активным быть, все выполнять, 4) по…

description:
Правила поведения во время тренинга:

1) игру всем вместе начинать,
2) по очереди отвечать, друг друга не перебивать,
3) активным быть, все выполнять,
4) по имени всех называть,
5) друг над другом не смеяться и чаще улыбаться.

description:
Упражнения:

Упражнение «Кто живет под колпачком»
Упражнение «Похвастайся соседом»
Упражнение «Обозвали овощами»
Упражнение «Поссорились»
Упражнение «Лучики солнышка»

alt: Упражнение «Похвастайся соседом»

description:
Упражнение «Похвастайся соседом»

Цель: развивать навыки общения, умение выражать словами симпатию другому ребенку; развивать внимание, наблюдательность.
Инструкция: – Всем нравится, когда о них говорят приятное. Сегодня мы поиграем в хвастунов. Только хвастаться мы будем не собой, а своим соседом.

description:
Психогимнастика и релаксация.

Цель:  снижение психоэмоционального напряжения, стресса, тревожности.
Упражнения:
 «Воздушные шарики»;
- «Свеча»;
- «Дудочка»;
- «Штанга»;
- «Сосулька»;
- «Шалтай – болтай»;
- «Винт»;
- «»Медуза»;
- «Роняем руки»;
- «Снежная баба»;
- «Корабль и ветер»;
- «Подарок под ёлкой»;
- «Белое облако»…

description:
«Подарок под ёлкой»

Цель: Расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.
- Представьте себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь.

description:
Создание ситуации успеха.

1. Это успешное начало.
2.Отлично!
3.Фантастика!
4.Поздравляю!
5.Ты права.
6.Превосходно!
7.Умничка!
8.Молодчина!
9.Большое тебе спасибо!
10.Твои успехи все заметнее.
11.Это твоя победа!
12.Красивая мысль!
13.Это интересно!
14.Я верю в тебя…

alt: Работая с детьми, а особенно с детьми с

description:
Работая с детьми, а особенно с детьми с ОВЗ, нужно помнить несколько правил:

ЕСЛИ ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
ЕСЛИ ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
ЕСЛИ ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
ЕСЛИ ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
ЕСЛИ ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
ЕСЛИ ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
ЕСЛИ ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
ЕСЛИ ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
ЕСЛИ ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
ЕСЛИ ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
ЕСЛИ ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тема выступления на семинаре: «Создание комфортного образовательного пространства, путём предоставления вариативных форм обучения для детей с ОВЗ.»


extracted_text:
Библейские сюжеты в
живописи
7 класс (греч. «книга,
Книга жизни
ии
Б блия
сочинение») — собрание
священных текстов
христиан, состоящее из
Ветхого и Нового Завета.
Ветхий Завет был
заимствован христианством
из иудаизма, оригинал
называется Танах и
является священным
текстом для иудеев. Ветхий
Завет состоит из 39 книг и
разделяются в иудаизме на
три отдела. Эта часть
Библии является обшей
Священной Книгой для
иудаизма и христианства. Священное писание
Вторая часть христианской
Библии — Новый Завет,
собрание из 27 христианских
книг (включающее 4
Евангелия, деяния Апостолов,
послания Апостолов и книгу
Откровение Иоанна Богослова
(Апокалипсис)), написанных в
I в. н. э.
Слово «Библия» в самих
священных книгах не
встречается, и впервые было
использовано применительно
к собранию священных книг
на востоке в IV веке Иоанном
Златоустом и Епифанием
Кипрским. С. Боттичелли «Благовещение» 14891490 Леонардо да Винчи
«Благовещение»
 14731475 Питер Пауль
Рубенс
«Благовещение»
1628. Боровиковский В. 1804
«Благовещение» В. Боровиковский «Рождество» Григорий Гагарин.
Рождество Христово
Корреджо. Рождество. Диего Родригес де Сильва
Веласкес. Поклонение волхвов.
1619 г.
П.П. Рубенс.
Поклонение волхвов.
1608 Дж. Дункан. Поклонение волхвов. Паоло Веронезе
Поклонение волхвов
[1573] А.А. Иванов (18061858). Явление Христа народу. Крещение Христа,Вероккьо Андреа дель. П. Франческа
       «Крещение»
        [14591460]
    В сложной
пространственной
композиции художник
запечатлел явление тайны
Святой Троицы в момент
крещения Христа. Белый
голубь, распростерший
крылья над головой Христа,
символизирует сошествие на
Спасителя Святого Духа.
Фигуры Христа, Иоанна
Крестителя и стоящих рядом
с ними ангелов несколько
архаичны по трактовке
написаны в сдержанной
цветовой гамме. Тайная Вечеря Леонардо да Винчи
 14951498 Х. де Хуанес. Тайная вечеря. 1560 Я. Тинторетто
Тайная вечеря  [15921594] Джотто ди Бондоне
Поцелуй Иуды  [ок. 1305]

file_name: Библейские сюжеты в живописи.pptx

description:
Библейские сюжеты в
живописи
7 класс

description: С. Боттичелли «Благовещение» 14891490

description:
Питер Пауль
Рубенс
«Благовещение»
1628.

description:
Боровиковский В. 1804
«Благовещение»

description: В. Боровиковский «Рождество»

description: Дж. Дункан. Поклонение волхвов.

description: Крещение Христа,Вероккьо Андреа дель.

description: Х. де Хуанес. Тайная вечеря. 1560

description:
Я. Тинторетто
Тайная вечеря  [15921594]

intro: Библия послужила источником творческого вдохновения для многих поколений художников по всему миру. На протяжении веков библейские сюжеты обретали видимую форму под рукой живописца, воплощаясь в тысячи и тысячи полотен. Каждая из этих картин по-своему преломляет известные библейские темы и на конечный результат оказывают влияние многие факторы, главные из которых это личный внутренний опыт художника и его профессиональное мастерство.

title: презентация "Библейские сюжеты в живописи"


extracted_text:
Я тетрадь свою открою
Я тетрадь свою открою
Я тетрадь свою открою
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
И наклонно положу.
И наклонно положу.
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Я, друзья, от вас не скрою
Я, друзья, от вас не скрою
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Ручку я вот так держу.
Ручку я вот так держу.
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
Сяду прямо, не согнусь,
Сяду прямо, не согнусь,
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь!!
За работу я примусь!!
За работу я примусь
За работу я примусь
ЧИСТОПИСАНИЕ
ЧИСТОПИСАНИЕ
ЧИСТОПИСАНИЕ
ЧИСТОПИСАНИЕ Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит.
Он не просто сел под
Он лисице лечит зуб.
дуб, Чуковски
й
Корней
Иванович
1882-1969 Глаз     глаза
Зуб      зубы
Нос      носы
 Лоб      лобик Гимнастика для глаз
Каждое движение три раза повтори,
Глазками по линиям внимательно следи:
Идём вверх, затем вниз и наоборот.
Справа влево посмотри и наоборот.
Круг мы чертим вправо и наоборот.
Идём мы по спирали и наоборот.
Мы на радугу взберёмся и наоборот.
Крепко мы глаза закроем и наоборот.
Всё зарядку мы закончим и начнём урок. Медведь- мёд +
ведать Ёж заяц крот Медведь      медведи
Ёж           ежи
Крот      кроты
Заяц   зайцы Всё изрыл и луг и сад
Землеройный аппарат.
В темноте, в часы прогулки
Рыл под лугом переулки
И из сада в огород
Сделал новый переход. Аппарат-
• Прибор, техническое приспособление.
• Совокупность органов выполняющих
какую-нибудь функцию организма.
• Совокупность учреждений,
обслуживающих какую-нибудь отрасль.
• Совокупность сотрудников учреждения,
организации, какой-нибудь области
управления Проверка:
Стук-стуки
Лошадь-лошади
Глаз-глаза
Мазь-мази
Луг-луга Если слышишь парный
Будь внимательным, мой
звук,
друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб- на зубы, лёд- на
льды-
Будешь грамотным и ты.
Запомните правило и будьте
здоровы!!

file_name: парные согласные.ppt

description:
Чуковски
й
Корней
Иванович
1882-1969

description:
Глаз     глаза
Зуб      зубы
Нос      носы
 Лоб      лобик

description:
Медведь- мёд +
ведать

description: Ёж

description: заяц

description: крот

title: Конспект урока русского языка "Парные согласные на конце слова". 2-й класс


extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
“ЧТО ИЗ ЧЕГО?”
ВОСПИТАТЕЛЬ КУШЕНОВА
О.Е. Цель урока.
  Учить детей правильно произносить
  звуки в словах и фразах.
  Научить детей понимать и объяснять
  лексическое значение и смысл слов.
  Прогнозировать по заданному началу.
  Учить детей участвовать в диалоге на
  заданную тему.
  Учить детей составлять рассказ по картинке.
  Развивать логическое мышление. Дыхательное упражнение «Каша кипит».
   Дети, сидя на стульях, кла
дут одну руку на живот, дру
гую на грудь и, втягивая жи
вот, делают вдох, а выпячи
вая его – выдох, произнося
«пф-ф-ф». Игра «Кто чем занят?» Дыхательная гимнастика
                  «Остудим борщ».

   Дети выполняют упражнения:
   Набирают воздух в грудь – вдох.
   Выдохнуть воздух, выпятить живот –
   выдох.
   При выдохе громко произнести «ф-ф-
ф».
   Повторяют 3-4 раза. Игра «Поможем маме
             приготовить борщ.» Пальчиковая игра
            «Мы капусту солим».

Дети повторяют слова и выполняют и
митирующие движения:
Мы капусту рубим, мы капусту режем
Мы капусту жмем, мы морковку трем.
Мы капусту солим, а потом в рот клад
,
ем Что из чего готовят? Игра «Продолжи слово».

На заданный слог или букву образуют слова:
«бу-» – бублик, булочка,
«аб-» – абрикос,
«с-» – сыр, слива, сметана,
«х-» – хлеб, халва,
«б-» – блины,
«ай-» – айран, айва,
«ку-» – курт,
«ма-» – малина. Игра «Продолжи слово». Скороговорки. Игровое упражнение
                        «Продолжи  предложение».

Еда нужна для того, чтобы…
Кашу варят из… (круп),
Борщ варят из …(овощей),
Завтракаем мы … (утром),
 обедаем … (днем),
 ужинаем … (вечером). Конец.

file_name: Развитие речи  Что из чего.pptx

description: Игра «Кто чем занят?»

description:
Игра «Поможем маме
             приготовить борщ.»

description: Что из чего готовят?

description: Игра «Продолжи слово».

description: Скороговорки.

description: Конец.

title: Презентация. Развитие речи.  “Что из чего?”  Предшкола.


extracted_text:
Петр Великий
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
4 КЛАСС В конце XII века российским царем
стал внук Михаила Романова Петр
Алексеевич Романов .
      ПЕТР I ВЕЛИКИЙ [30 мая (9 июня) 1672,
Москва  —  28  января  (8  февраля)  1725,
Санкт-Петербург], российский царь с 1682
(правил  с  1689),  первый  российский
император (с 1721), младший сын Алексея
Михайловича от второго брака
 с Н. К. Нарышкиной. Брат Иван Иван V Алексеевич

(6 сентября 1666 — 8
февраля 1696) —
Последний из
детей Алексея
Михайловича и
Милославской. Искусство постройки и
управления кораблями Война со Швецией. Как же был создан первый русский
флот?
Будучи маленьким, Петр I
обнаружил  в амбаре своего
деда небольшую
двухвесельную шлюпку с
парусом и   рулем на корме.
Она называлась ботик.
Ботик отремонтировали, и
Петр начал учиться
судовождению.
Ботик, который построил
Петр I сохранился до наших
дней. Этот ботик называю
«дедушкой русского флота». История русского флота.
    Русские мастера
обладали немалым
опытом кораблестроения.
Однако Петр  I решил
поучиться и в
европейских странах. Он
сам провел многие дни на
верфях Голландии и
Англии, стремясь постичь
секреты мастеров. Здесь будет город  заложен….
     Решил Петр I заложить
          в устье реки Невы город.
болотистые,
Берега
пустынные.
были
наводнения.                         Но
решение
было
непреклонным. «Государев указ
вышел.
строиться
будем» – так говорили в народе.
Частыми
царя
были
Спешно Люблю тебя, Петра творенье…
          Прошло  время.  Город  рос,
становился красивей, богаче.
Строить
дома,  мосты  и
дворцы  почитали  за  честь
лучшие архитекторы.
        Любил  Петр  свой город.  То
по  улице  пешком  ходил,  то
по  реке  в  открытой  лодке
разъезжал, без приглашения
мог  зайти  в  гости  в  любой
дом.  Устраивал  праздники,
балы, фейерверки.
        Город  назвали  Санкт  –
есть
Петербургом,
городом святого Петра.
то Послесловие…
    То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник –
Он всеобъемлющей душой,
На троне вечный был работник. Спасибо за
внимание!

file_name: Пётр I.ppt

description:
Петр Великий
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
4 КЛАСС

description: Война со Швецией.

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация . ПЕТР I ВЕЛИКИЙ [30 мая (9 июня) 1672, Москва — 28 января (8 февраля) 1725, Санкт-Петербург], российский царь с 1682 (правил с 1689), первый российский император (с 1721), младший сын Алексея Михайловича от второго брака с Н. К. Нарышкиной.

title: Презентация окружающий мир " Пётр 1"


extracted_text:
Автор : Лукьянова Наталья
Автор : Лукьянова Наталья
Анатольевна,
Анатольевна,
области
области
учитель начальных классов
учитель начальных классов
МКОУ «Средняя школа № 7
МКОУ «Средняя школа № 7
городского округа
городского округа
  город Михайловка Волгоградской
город Михайловка Волгоградской
2019 год Задачи :
 Найти информацию об истории появления таблицы умножения.
 Провести анкетирование обучающихся 2 классов.
 Провести анкетирование родителей обучающихся 2.
 Проанализировать полученные результаты и сравнить их.
 Изучить различные способы заучивания таблицы умножения и  выявить
наиболее эффективные.
 Изготовить настольные игры для закрепления знания таблицы.
 Предложить
одноклассникам
несколько
способов
быстрого
запоминания таблицы.
 Изготовить «шпаргалку» для второклассников по теме
«Таблица умножения на 6,7,8,9» Объект  исследования  –  таблица
умножения.
Предмет – способы заучивания таблицы.
Методы исследования:
 изучение и анализ различных
источников по выбранной теме;
 анкетирование;
 практическое исследование разных
способов заучивания таблицы. глиняные таблички деревянные дощечки Первый этап:
 Анкетирование обучающихся 2 классов
в количестве 102 человек.
 Анкетирование родителей в количестве   98 человек.
 Обработка анкет и сравнение результатов анкетирования.
Второй этап: Изучение различных способов заучивания таблицы умножения
и выявление наиболее интересных и эффективных.
Третий этап: Изготовление настольных игр на закрепление таблицы.
Четвертый этап: Разучивание игр с одноклассниками на закрепление
таблицы умножения.
Пятый этап: Изготовление «шпаргалки» для
                 второклассников «Таблица умножения на 6,7,8,9». 1.Необходимо ли современному человеку знать таблицу умножения?
2.Знаете ли вы таблицу умножения? 3. Вспомните, как долго вы учили таблицу умножения?

4.Испытывали ли вы трудности при заучивании таблицы умножения? 5. На какое число вам давалась труднее всего таблица? 6. Какие способы вы применяли при заучивании таблицы?

7. Знаете ли Вы эффективные способы заучивания таблицы
умножения? 8.Какой способ заучивания Вы знаете? Умножаем на 9
17 Умножаем 7на8 19 Игра
«Математическое лото» Игра
«Чей пример?»  Большинство участников анкетирования испытывали
трудности при заучивании таблицы умножения.
 Самой сложной таблицей, как показало анкетирование,
являются табличные случаи  умножения на числа 6,7,8,9.
 Без прочного знания таблицы умножения успешно учиться

в школе невозможно.
Знание таблицы умножения пригодится нам и во
«взрослой» жизни.
 Те способы запоминания (а основной способ, указанный в
анкетах, это “зубрежка”) неэффективные, т.к. некоторые
обучающиеся 2 классов и родители до сих пор ошибаются
в результатах табличного умножения. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Как выучить таблицу умножения Лукьянова Н.А..ppt

description: глиняные таблички

description: деревянные дощечки

description: 8.Какой способ заучивания Вы знаете?

description:
Умножаем на 9
17

description: Умножаем 7на8

description:
Игра
«Математическое лото»

description:
Игра
«Чей пример?»

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Тема проекта:  «Таблица умножения достойна уважения»


extracted_text:
Подготовил: мастер п/о
Филиппович Л.В. Лопата – это главный
инструмент. В лопаты
должно быть две: одна
широкой формы и
удлиненной. Первой
выполняются абсолютно все
земельные работы, а второй
удобно выкапывать грядки.
Лучше выбирать лопату из
нержавеющей стали или
титана.
Широкая форма
Удлиненная форма  Вилы. Функциональное
назначение вил зависит от
формы их зубцов. Вилы с
гранеными зубцами
используются перекопки
грунта. Вилы с широкими и
плоскими зубцами
предназначены для
выкопки луковиц, а вилы с
крупными и частыми
зубцами необходимы для
переноски навоза и мусора Этот инвентарь
необходим для
прополки сорняков и
рыхления почвы.
Насадка мотыги,
может быть
полукруглой или
прямоугольной.
Существует большое
количество вариантов
насадок . Как и мотыга,
предназначена для
прополки сорняков и
взрыхления почвы.
Этот инструмент
удобно использовать
при работе между
грядками или вблизи
растущих растений.
Существует огромное
количество вариантов
насадок. С помощью этого
приспособления можно
легко и аккуратно очистить
поверхность земли от
мусора и листьев, а также
разбить образовавшуюся
корку после полива или
дождя. Кроме того,
садовые лапки удобно
использовать во время
пересадки, удаляя с корней
растений остатки земли. Предназначен для
рыхления почвы в
междурядьях.
Уничтожение мелких
сорняков при
всходахах Необходим для подсыпки грунта
под растения. Выкапывание
неглубоких лунок.
Колышек для посадки черенков Лейки предназначены для ручного
полива под корень и дождевания
растений. Используют для полива
от крана для забора
воды.
Соединители для
шланга Незаменимый
инструмент для работы
участках, где растут
деревья и кустарники.
невозможно
ограничиться только
одним видом, т.к.
разные приспособления
предназначены для
разных работ. Есть специальные
секаторы с очень
тонкими лезвиями,
предназначенные
для обрезки цветов Предназначена для
обрезки веток и
спила. Предназначены для
стрижки кустарников. Предназначен для зачистки
коры, среза мелких веток.
Используется при выполнении
прививок.
Топор предназначен для
вырубки прикорневой поросли,
раскряжевки хлыстов. Предназначены для
сгребания мусора,
выравнивания почвы и
вычесывания травы. чтобы продлить срок
службы инструментам,
садовый инвентарь нужно
очищать сразу же после
работы и стараться не
оставлять его в местах с
повышенной влажностью.
Использовать только по
назначению.!!!!!

file_name: Садовый инструментарий.ppt

description:
Подготовил: мастер п/о
Филиппович Л.В.

description:
Предназначены для
стрижки кустарников.

intro: В данной разработке представлен полный набор инструментов и приспособлений для выполнения учебных практических работ на уроках учебной практики. Представлены фото и краткое описание инструмента, назначение его использования. Данную работу можно использовать при проведении занятий по технологии выращивания древесных и цветочных растений.

title: Практическое пособие "Садовый инструментарий"


extracted_text:
УЧЕНЫЙ СОВЕТ
«О МАТЕМАТИКЕ И
МАТЕМАТИКАХ»
Учитель математики
 МБОУ СОШ №7
 г.Туймазы
Сафаргалиева Ф .А. КАК ЛЮДИ УЧИЛИСЬ
СЧИТАТЬ?
"один" и
"много" КАКИЕ БЫЛИ ПЕРВЫЕ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА?
Первое счётное устройство – абак Солнечные часы ТОЧНОСТЬ —
ВЕЖЛИВОСТЬ КОРОЛЕЙ КАКИЕ СУЩЕСТВОВАЛИ
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ?
Кто такой Литр?
француз Клод -
Эмиль - Жан
Батист Литр ЕДИНИЦЫ МАССЫ
золотник (около 4
г.)
1 фунт = 96
золотникам
1пуд = 40 фунтам
1 берковец = 10
пудам ЕДИНИЦЫ ОБЪЁМА
 На  Руси  ведро (около 12 л),
         штоф (десятая часть ведра)
В  США,  Англии  баррель (около 159л),
 галлон (около 4 л),
л),
 пинта (от 470 до 568 см в куб)
 бушель (около 36 СТАРИННЫЕ РУССКИЕ
МЕРЫ
Верста=1 066,8 м ПОЧЕМУ НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ НЕ
ВРУЧАЕТСЯ ЗА ДОСТИЖЕНИЯ В
МАТЕМАТИКЕ?
Альфред Нобель
Нобелевская премия СЛОЖНАЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА
Американский
математик
Джордж Данциг ОСНОВЫ НАУКИ ПО
ОБОЯМ
 Софья Ковалевская ЧИСЛО ПИ≈3,14
 14 марта
  (этот день в Америке
записывается как 3.14)
  22 июля, которое в
европейском формате
записывается 22/7, а
значение такой дроби
является достаточно
популярным
приближённым
значением числа Пи. ПЧЕЛЫ РЕШАЮТ ЭФФЕКТИВНЕЕ
СУПЕРКОМПЬЮТЕРОВ? МУРАВЬИ ПЛОЩАДЬ И
ПЕРИМЕТР МИГ
ЧИСЛО 18
КАК РАЗДЕЛИТЬ ТОРТ? ЦИФРА
ЧИСЛО МАЛОИЗВЕСТНЫЙ
БРИТАНСКИЙ МАТЕМАТИК
Чарльз Лютвидж
Доджсон
псевдонимом
Льюис Кэрролл ПЕРВАЯ ЖЕНЩИНА-МАТЕМАТИК
гречанка Гипатия СТИВЕН ХОКИНГ ЭЙНШТЕЙН
В возрасте 17
лет стал
студентом
высшей
политехническ
ой школы
Цюриха ДЕСЯТИЧНАЯ СИСТЕМА СЧИСЛЕНИЯ
ДВАДЦАТЕРИЧНАЯ
СИСТЕМА СЧИСЛЕНИЯ
ШЕСТИДЕСЯТЕРИЧНАЯ
СИСТЕМА СЧИСЛЕНИЯ ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ АЛЕКСАНДР ВОЛКОВ ДЖОН НЭШ
прототип героя
фильма
«Игры разума»

file_name: УЧЕНЫЙ СОВЕТ.pptx

description: Солнечные часы

description:
ТОЧНОСТЬ —
ВЕЖЛИВОСТЬ КОРОЛЕЙ

description:
СТАРИННЫЕ РУССКИЕ
МЕРЫ
Верста=1 066,8 м

description: МУРАВЬИ

description:
ПЛОЩАДЬ И
ПЕРИМЕТР

description:
МИГ
ЧИСЛО 18
КАК РАЗДЕЛИТЬ ТОРТ?

description:
ЦИФРА
ЧИСЛО

description: СТИВЕН ХОКИНГ

description: ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ

description: АЛЕКСАНДР ВОЛКОВ

intro: «О МАТЕМАТИКЕ И МАТЕМАТИКАХ » Перед нами поставлена задача предоставить факты, доказывающие, что математика интересная занимательная наука. Начнем наш совет. Кто первый? Было время, когда человек знал только два числа: "один" и "много". Как ни странно, ему трудно было заметить сходство предметов. Считать ведь можно только предметы, похожие чем-то друг на друга, а первобытному человеку всё казалось различным.

title: Презентация Ученный Совет


extracted_text:
МБОУ СШ № 3 г. Павлово
Работа на конкурс:
«Педагог года по дисциплине
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Открытый урок:
«Размещение и быт военнослужащих»
 Преподавательорганизатор ОБЖ
 Кадыров Эрик Табрирович
г. Павлово
2019 г. Прежде чем приступить к изучению
нового учебного материала ребята
выполните тесты по предыдущей теме:
1. Какой день считается началом военной службы?
А)   День прибытия в военкомат. (1 Балл)
Б)   День убытия из военкомата к месту службы.
 (2 Балла)
2. Какой курс проходят  военнослужащие?
А)  Старого бойца. (1 Балл)
Б)   Молодого бойца. (2 Балла)
3. В день принятия военной присяги в воинской части
проводиться…
А)  День открытых дверей. (1 Балл)
Б)   День закрытых дверей. (2 Балла)
Подсчитайте баллы и поставьте
себе оценку! Тема урока:
«Размещение и быт
военнослужащих»
Учебные вопросы:
1. Размещение военнослужащих.
2. Быт военнослужащих. Цели урока:
1. Ознакомиться с порядком размещения и
бытом военнослужащих, проходящих
военную службу по призыву.
 2. Развитие позитивного отношения к
службе в вооружённых силах.
3. Воспитывать в себе гражданское
самосознание и ответственность.
 Приступаем к рассмотрению первого
учебного вопроса:
«Размещение военнослужащих» Военнослужащие, проходящие
военную службу по призыву,
казармах
кроме находящихся на
кораблях, размещаются в Размещение военнослужащих
осуществляется в соответствии
с Уставом внутренней службы Для размещения
военнослужащих в казарме
предусмотрено спальное
помещение В спальном помещении у
каждого солдата имеется
кровать, подушка, одеяло,
полотенца, коврик, тапочки,
тумбочка для хранения
туалетных принадлежностей Для занятий с
военнослужащими имеется
класс

file_name: Презентация Размещение и быт военнослужащих.ppt

intro:
Презентация урока по предмету "Основы безопасности жизнедеятельности" для 10 класса по разделу "Основы военной службы" "Размещение и быт военнослужащих".
Военнослужащие размещаются в казармах. В казарме предусмотрены следующие помещения:
- Спальное помещение,
- Кладовая,
- Комната для хранения оружия и боеприпасов,
- Бытовая комната,
- Комната для умывания

title: Презентация "Размещение и быт военнослужащих"


extracted_text:
Фашистік  Германия  1941  жылы  22  маусымда
соғыс  жарияламастан,  тұтқиылдан  КСРОға
шабуыл  жасады.  Кеңес  Одағының  Ұлы  Отан
соғысы басталды.
Тарихта  Ұлы  Отан  соғысындай  қасіретті
соғыс  болған  емес.  Соғыста  27  миллионнан
астам  кеңес  адамы  қаза  тапты.  Соның  ішінде
410 мыңы қазақстандықтар болатын. ТӨЛЕГЕН ТОҚТАРОВ
ТӨЛЕГЕН ТОҚТАРОВ СҰЛТАН БАЙМАҒАМБЕТОВ
СҰЛТАН БАЙМАҒАМБЕТОВ ӘЛИЯ МОЛДАҒҰЛОВА
ӘЛИЯ МОЛДАҒҰЛОВА МӘНШҮК МӘМЕТОВА
МӘНШҮК МӘМЕТОВА Міне, Ұлы Отан соғысының жеңіспен аяқталғанына бірнеше жыл
өтті.  Бұл  сол  кездегі  кеңес  халқының  ержүректілігі  мен
төзімділіктерін  паш  ететін,  тарихта  мәңгілік  қалатын  күн.  Бұл
күнді  соғыстың  алғы  шептерінде  қайсарлықпен  шайқас  жүргізіп,
ерліктің  сан  үлгісін  көрсеткен  ардагерлер  тойлайды.  Бұл
мейрамды  өздерінің  тылдағы  қажырлы  еңбегімен  жеңісті
шыңдаған,  станоктың  қасынан,  егін  даласында,  күнітүні  мал
бағып,  тынымсыз  жұмыс  істеген  жұмысшылар,  ауыл  адамдары
тойлайды.  Бұл  мейрамды  біздің  аяулы  да  даңқты  әйелдеріміз
өздерінің  әкелерін,  ерлерін,  ұлдарын  және  сүйіктілерін  көзінен
жасы  сорғалай  жүріп  төзімділікпен  күткен,  олардың  орнын
жоқтатпаған  аналар  мен  жұбайлар,  қалыңдықтар  мен  қыздар
тойлайды.  Бұл  мейрамды  өздерінің  әкелері  мен  ағалары  қанын
төгіп,  жанын  қиып  бақытты  өмірін  қамтамасыз  еткен  Ұлы
жеңістің құрдастары тойлайды. Ұлы Жеңіс күні елі мен жері үшін
жанын  пида  еткен,  туғантуысқандарына,  жақынжарандарына,
туған жеріне, ауылына оралмай қалған қаһарман ерлерді бүкіл елі
болып еске түсіреді. Сол кездегі Кеңес Одағының
басқа халқымен бірге жауды
талқандап, жеңіске жету ісіне
қазақ халқы да өзінің лайықты
үлесін қосты. Қазақстандық
жауынгерлер Брест қамалынан
бастап Берлинге дейін барды.
Олар Сталинград түбіндегі
жертөлелерде, Днепр өткелінде,
Москва мен Ленинград үшін
болған ұрыстарда батыр ерліктер
көрсетті. Украинаны, Кавказды,
Белоруссияны, Қырымды,
Прибалтиканы азат етті, Польша,
Румыния, Венгрия,
Чехословакия, Болгария,
Германия жерлеріндегі майдан
жолдарында жеңіс туын көтеріп
өтті. Ұлы Отан соғысы
жылдарында біздің
қандастарымыз қатыспаған
бірдебір үлкен шайқас болмады. 1941—1945жылдар аралығындағы Ұлы Отан соғысына 35 млн адам, соның ішінде 1,5
млн  қазақстандық  қатысты.  Бұл  республика  халқының  18  бен  50  жас  аралығындағы
ересектердің 70 пайызы. Ұрыстардың алғы шебінде Қазақстаннан жіберілген 23 бірлестік,
50 шақты полктар мен батальондар шайқасты. Қазақстандықтар Мәскеу мен Ленинградты
жанын  қия  қорғап,  Украина  мен  Беларусьті,  Прибалтика  мен  Молдованы  азат  етуге
атсалысты, Берлин шабуылына қатысты.
Ондаған мың қазақстандық ерен еңбегі мен ерліктері үшін марапатталса, бес жүзден астам
адам Кеңес Одағының Батыры атанды, төрт адам бұл атаққа екі мәрте ие болды, 142 адам
Даңқ орденінің толық жинағының иегері атанды.

file_name: Жеңіс күні.ppt

description:
ТӨЛЕГЕН ТОҚТАРОВ
ТӨЛЕГЕН ТОҚТАРОВ

description:
ӘЛИЯ МОЛДАҒҰЛОВА
ӘЛИЯ МОЛДАҒҰЛОВА

description:
МӘНШҮК МӘМЕТОВА
МӘНШҮК МӘМЕТОВА

intro:
Мақсаты: Балаларды адамгершілікке, Отанын сүюге, оны қорғауға баулу.Отанға деген сүйіспеншілігін арттыру,оларға патриоттық тәрбие бере отырып, өз елін, жерін қастерлейтін саналы да парасатты елжанды-ұлтжанды азамат етіп тәрбиелеу.
Жүргізуші: 9-мамыр Жеңіс күні-бүкіл дүниежүзі бойынша үлкен мейрам.Әсіресе, бұл мерекені екінші дүниежүзілік соғыстың бар ауыртпалығын өз мойнымен көтеріп, Отан үшін от кешіп, соғыстың қанға бөккен даласында қайсарлықпен шайқасқан, Жеңістің туын желбіреткен, Ұлы Отан соғысының ардагерлері үшін ерекше мейрам.

title: Бақыт гүлін терген күн


extracted_text:
Классная работа.
Тема урока:
«Нахождение
процентов от числа»
Учебник: Математика 5 класс, А.Г.Мерзляк. Как записать проценты в виде
десятичной дроби?
А) Нужно число процентов
разделить на 100
Б) Нужно число процентов
В).
умножить на 100
Сотая часть
чего-либо Советую выучить правило!!!
Чтобы записать проценты в
виде десятичной дроби,
нужно число процентов
разделить на 100. Запишите проценты в виде
десятичной дроби:
38 %
9 %
164 %
0, 4 %
= 0,38
= 0,09
= 1,64
=
0,004 Выразите дробь в виде процентов:
99,4
0,02
0,53
0,0 93
=
9940%
= 2%
= 53%
=
9,3% Задачи на соотношение
Какую часть лекарства Маша
скормила Медведю? Какую часть торта съела Маша,
если известно, что она съела Задача №1 «Маша и яблоки»
Маша шла по лесу и увидела яблоньку  с
25 спелыми яблоками.
Недолго думая, Маша залезла и сорвала
32% всех яблок.
Сколько яблок сорвала девочка? Задача №1
100%  25 ябл.
32%     ? ябл.
Решение:
1) 25 : 100 = 0,25 (ябл.)  в 1%
2) 0,25 . 32 = 8 (ябл.)    в 32%
Ответ: 8 яблок сорвала Маша Задача №2 «Скорость бега»
Когда Маша неожиданно запрыгнула на спину
к Мише, то он испугался и побежал.
При этом скорость  бега медведя стала
составлять 120% от его «нормальной»
скорости. С какой скоростью бежал
испуганный Миша, если в нормальном
состоянии он бежит 60 км/ч ? Задача №2
100%  60 км/ч
120%     ? км/ч
Решение:
1). 60 : 100 = 0,6 (км/ч) в 1%
2). 0,6 . 120 = 72 (км/ч)  в 120%
Ответ: 72 км/ч скорость
испуганного Мишки Задача №3. «Маша и Новый год»
Маша и Миша запланировали поздравить с
Новым годом 45 зверей. Сколько зверей еще
получат подарки, если они успели
поздравить только 60% всех зверей? Задача №3.
Поздравили
Без подарков
 60 %
 ? %
 ? зв.
45 зв.

Решение:
1) 100 – 60 = 40%  без подарков
2) 45 : 100 = 0,45 (зв.) в 1 %
3) 0, 45 .  40 = 18 (зв.)
Ответ: 18 зверей остались без
подарков Задача №4. «Маша и Дед Мороз»
Дед Мороз простудился, и Маша заварила
ему 400 г крепкого чая с малиной. А ещё
кружки?
Маша положила туда мёд.
Сколько мёда положила девочка в чай,
если мёда было 6% от всего объёма Задача №4.
  100%  400 г отвара
  6%     ? г  мёда
      Решение.
1). 400 : 100 = 4 (г) в 1%
2). 4 . 6 = 24 (г)  в 6%
Ответ: 24 г мёда Маша
положила в отвар Алгоритм решения задач на
нахождение процентов от числа:
Если нам известно количество процентов от данного
числа, то нужно:
1. Найти сколько приходится на 1
% (отвара, торта, яблок, зверей
и т.д.).
2. Умножить найденное число на
данное количество процентов Физминутка Работа по учебнику:
С. 257,
 №1078,
№1081
 (письменно),
№1083, №1080
(дополнительно) Мне всё понятно, у меня
всё получается!
У меня ещё есть ошибки,
но я стараюсь!
Я ничего не понимаю,
у меня ничего не получается! Домашнее задание:
§37, № 1079, № 1082.

file_name: ПРОЦЕНТЫ.ppt

description: Физминутка

description:
Домашнее задание:
§37, № 1079, № 1082.

intro: Урок математики в 5 классе по теме "Нахождение процентов от числа" по учебнику А.Г.Мерзляк. Урок закрепления знаний. В начале урока повторяется правила представления процентов в десятичную дробь и десятичной дроби в процент в ходе устой работы.  Затем решаются задачи на нахождение процентов от числа с последующей проверкой. В конце урока рефлексия.

title: Презентация по математике на тему "Нахождение процентов от числа" (5 класс)


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ:
ТЕМА: «ВИДЫ БАКТЕРИЙ»
Составила: преподаватель
Муратова Л,В. ВИДЫ  БАКТЕРИЙ
 В основном бактерии относятся к прокариотам.
   Это самые простые, наиболее мелкие и
   широко распространенные организмы.
Вместе с тем имеющие способность постоянно
   развиваться.
Бактерии настолько
   отличаются от других живых организмов, что их выделяют
в особое царство. СХЕМАТИЧНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ
БАКТЕРИЙ ПО РАСПОЛОЖЕНИЮ И КОЛИЧЕСТВУ
ЖГУТИКОВ ВЫДЕЛЯЮТ РЯД ФОРМ
БАКТЕРИЙ.
А.Монотрихи- имеют один полярный жгутик.
В.Лофотрихи- имеют полярно расположенный пучок
жгутиков.
С.Амфитрихи- имеют жгутики по диаметрально
противоположным полюсам.
D.Перитрихи- имеют жгутики по всему периметру
бактериальной клетки. Почти все натуральные,
необработанные пищевые
продук ты— мясо, рыба,
овощи, фрукты, молоко —
не могут храниться
длительное время при
комнатной температуре и
через несколько дней, а
иногда и часов продукты
портятся и становятся
несъе добными. Главной
причиной порчи всех
пищевых продуктов
является
жизнедеятельность
микроорганизмов, или
микробов. Микробы — это мельчайшие живые
организмы, видимые только под
микроскопом. Чаще всего это
одноклеточные орга низмы, встречающиеся
иногда в виде скоплений (колоний). Раз
меры отдельных микробов исчисляются
обычно несколькими микронами. Существуют десятки тысяч видов разнообразных
микроорга низмов. Все они отличаются друг от друга по
величине, форме, размерам, строению, подвижности,
отношению к внешней среде (температуре, влажности
и т. д.), характеру питания и дыха ния БАКТЕРИИ – «ВЕЛИКИЕ МОГИЛЬЩИКИ ПРИРОДЫ»
                         ЛУИ ПАСТЕР
В природе бактерии встречаются повсюду, и
выполняют  на планете гигантскую работу.
Эти маленькие организмы совершают
глобальный круговорот веществ в природе, а
также стоят на службе у человека.
 РОЛЬ  В ПРИРОДЕ

 А) Бактерии разрушают          органические
остатки ,

                      играя ведущую роль в круговороте
веществ.
 Б) Бактерии – симбионты (кишечная палочка),
поселяясь в пищеварительном тракте у
                                      животных, расщепляют
целлюлозу до глюкозы, и обеспечивает
усвоение этих веществ организмом животных,
производят витамины и другие вещества.
 В) Азотфиксирующие (клубеньковые) бактерии
способствуют усвоению почвенного азота
корнями растений. Использование человеком
Получение многих пищевых и
технических продуктов невозможно
 без участия различных бродильных
бактерий (на рис. Бифидобактерии)
 Получение ценных продуктов :
белка,

аминокислот, полисахаридов ,
органических кислот, ферментов,
витаминов,
                          лекарств,
биологических средств защиты,
стимуляторов роста . ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ  РОЛЬ  БАКТЕРИЙ
Различные виды гнилостных
бактерий вызывают порчу
пищевых продуктов.
Сальмонеллез,  ботулизм,  холера
дизентерия, являются
заболеваниями, связанными с
употреблением испорченных
продуктов. ГНИЕНИЕ
ее
процесс
аминокислот),
разложения
азотсодержащих
в
результате
их
аммонифицирующих
действием
гидролиза
соединений
(белков,
под
(аммонификация)  —
Гни ние
органических
ферментативного
микроорганизмов с образованием токсичных
 для человека конечных
продуктов — аммиака,
сероводорода, а также
 первичных и вторичных
 аминов при неполной
минерализации продуктов
 разложения. АММОНИФИЦИРУЮЩИЕ
МИКРООРГАНИЗМЫ
Аммонифицирующие  микроорганизмы  широко  распространены  в
почве,  воздухе,  воде,  животных  и  растительных  организмах.
Поэтому  любой  подходящий  субстрат  быстро  подвергается
гниению. ПРОЦЕСС ГИДРОЛИЗА БЕЛКА
МОЖНО ПРЕДСТАВИТЬ В ВИДЕ
СЛЕДУЮЩЕЙ СХЕМЫ:
белок  -
           пептоны-

полипептиды  -
          аминокислоты. Аминокислоты подвергаются дальнейшему расщеплению,
в результате чего образуются различные продукты
гниения, многие из которых характеризуются неприятным
запахом (аммиак, сероводород, индол, скатол, меркаптаны
и др.). Чаще других гниение вызывают следующие аэробные
бактерии: бациллус субтилис (сенная палочка) и
бациллус мезентерикус (картофельная палочка). Наиболее распространенными и
активными возбудителями гниения в
анаэробных условиях являются
бациллус путрификус и бациллус
спорогенес. Среди факультативных анаэробов разложение белка
вызывает протеус вульгарис   (протей). В гнилостных процессах нередко участвует бактериум
коли (кишечная палочка). Картофельная болезнь хлеба Бациллюс  субтилис (Bacillus subtilis) —
действующее вещество некоторых лекарственных
препаратов .
  Показания к применению бациллюс субтилис:
•
•
•
острые кишечные инфекции у детей
дисбактериоз кишечника различной природы
бактериальный вагиноз Микрофотографии  сенной палочки при различном
увеличении. Плесневение хлеба.
Это наиболее распространенный вид порчи хлеба. Приготовление микропрепаратов и наблюдение
микроорганизмов
• Для приготовления микропрепарата для наблюдения в
живом состоянии кусочек плесени нужно тщательно
расщепить  препаровальной  иглой в капле воды, тогда
хорошо будут видны отдельные гифы.

file_name: Муратова Л.В. Виды бактерий.pptx

description: Картофельная болезнь хлеба

intro:
Презентация на : "Виды бактерий" предназнечена для обучающихся профессии 16675 "Повар" по предмету Микробиология,санитария и гигиена в пищевом производстве. Она способствует систематизации теоретического материала и дополняет учебник по предмету, представляет красочно виды бактерий и их влиянеие на продукты питания.
 Цель презентации - обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися основами знаний и умений по определению основных групп микроорганизмов, выполнению технологических операций по обработке продуктов питания на предприятиях общественного питания и соблюдению санитарно-гигиенических требования в условиях пищевого производства.

title: Презентация на тему "Виды бактерий" предмет "Микробиология санитария и гигиена в пищевом производстве"  профессия 16675 "Повар"


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
Повторение темы
Повторение темы
"Имя
"Имя
прилагательное"
прилагательное"
в 6 классе
в 6 классе
Учитель Исмагилова
Учитель Исмагилова
А.М.А.М. Повторяем то, что знаем,
Повторяем то, что знаем,
Вспоминаем, что забыли..
Вспоминаем, что забыли
Цель урока:
Цель урока:
повторить сведения об имени
повторить сведения об имени
прилагательном;
прилагательном;
работать над закреплением
работать над закреплением
изученных орфограмм.
изученных орфограмм. Имя прилагательное
Имя прилагательное План урока:
План урока:
ним тему урока.
ним тему урока.
1. Прочитать указанные слова и определить по
1. Прочитать указанные слова и определить по
2. Индивидуальная работа по карточкам.
2. Индивидуальная работа по карточкам.
3. Синтаксический разбор предложения.
3. Синтаксический разбор предложения.
4. 3адание: выписать прилагательные и
4. 3адание: выписать прилагательные и
определить степени сравнения,
определить степени сравнения,
5. Задание по рядам
5. Задание по рядам
6.6. Задание: разгадать кроссворд, образуя от
Задание: разгадать кроссворд, образуя от
данных слов прилагательные и вписывая
данных слов прилагательные и вписывая
каждое в нужный ряд.
каждое в нужный ряд.
графически выбор орфограммы.
графически выбор орфограммы.
7 Задание: вставить О или Е, объяснив
7 Задание: вставить О или Е, объяснив НЕНЕ
8.8. Объяснительный диктант.
Объяснительный диктант.
Слитное или раздельное написание
Слитное или раздельное написание
9. Игра.
9. Игра.
10. Работа с с перфокартами.
перфокартами.
10. Работа
11. 11. Цифровой диктант.
Цифровой диктант.
12. Задание: дефисное и слитное
12. Задание: дефисное и слитное
написание прилагательных.
написание прилагательных.
Подведение итогов урока.
Подведение итогов урока. Ход выполнения некоторых из
Ход выполнения некоторых из
заданий:
заданий:
11. Прочитать указанные слова и
. Прочитать указанные слова и
определить по ним тему урока.
определить по ним тему урока.
Определяю я предметы.
Определяю я предметы.
Они со мной весьма приметны.
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь.
Меня вам надо знать, беречь.
• Как вы думаете, какие цели стоят перед нами
Как вы думаете, какие цели стоят перед нами
сегодня, какие задачи нам нужно решить? Чем
сегодня, какие задачи нам нужно решить? Чем
мы будем заниматься?
мы будем заниматься? 3.Синтаксический разбор предложения.
3.Синтаксический разбор предложения.
В сильный мороз весело трещат в печи
В сильный мороз весело трещат в печи
березовые дрова.
березовые дрова.
Задание:
Задание:
•Выписать прилагательные и образовать
Выписать прилагательные и образовать
от них возможные формы
от них возможные формы
сравнительной и превосходной степени.
сравнительной и превосходной степени.
•От какого прилагательного нельзя
От какого прилагательного нельзя
образовать степени сравнения? Почему?
образовать степени сравнения? Почему?
•Произвести морфологический разбор
Произвести морфологический разбор
прилагательного:  Березовые
Березовые  (дрова)
(дрова)
прилагательного: Степени сравнения
Степени сравнения
прилагательных
прилагательных 4.3адание:выписать прилагательные и
4.3адание:выписать прилагательные и
определить степени сравнения:
определить степени сравнения:
• Улыбайтесь, люди, улыбайтесь! От
Улыбайтесь, люди, улыбайтесь! От
улыбки сердцу веселее. По улыбке
улыбки сердцу веселее. По улыбке
раньше узнавали, Чей костер надежней и
раньше узнавали, Чей костер надежней и
теплее.
теплее.
• Земляки, а мы ведь можем
Земляки, а мы ведь можем
Шаг ускорить свой вдвойне,
Шаг ускорить свой вдвойне,
Если силы вместе сложим,
Если силы вместе сложим,
Нам сильнее быть втройне.
Нам сильнее быть втройне.
• Мне встречались красивей и теплей
Мне встречались красивей и теплей
города,
города,
Но неведомой силой снова тянет сюда.
Но неведомой силой снова тянет сюда. Разряды прилагательных
Разряды прилагательных 5.5.Задание по рядам
Задание по рядам
за  Ледовитым океаном ночует
за  Ледовитым океаном ночует
  11 ряд.
ряд.
Задание: из данных прилагательных выписать только качественные
из данных прилагательных выписать только качественные. .
Задание:
Гусиная кормушка, ненастная погода, чистое небо, прекрасный
Гусиная кормушка, ненастная погода, чистое небо, прекрасный
вечер, талантливый народ, зимнее утро, свежий снег, заячий
вечер, талантливый народ, зимнее утро, свежий снег, заячий
характер.
характер.
    2 ряд.
2 ряд.
Задание: выписать только относительные прилагательные.
выписать только относительные прилагательные.
Задание:
1. Черный чум три месяца в тундре стоит, а румяный хозяин тундры
1. Черный чум три месяца в тундре стоит, а румяный хозяин тундры
                                                   (Полярная ночь и солнце).
(Полярная ночь и солнце).

2. Лежит у порога меховое колечко- чужого в дом не пускает.
2. Лежит у порога меховое колечко- чужого в дом не пускает.

                                                                            (Собака).
(Собака).

Серебряный богатырь пояс уронил,
3.3.Серебряный богатырь пояс уронил,
        Золотой богатырь поднял тот пояс, но надеть не может.
Золотой богатырь поднял тот пояс, но надеть не может.
                                                      (Дождь, радуга, солнце).
(Дождь, радуга, солнце).

4.4.Стоит толстяк: живот деревянный, пояс железный, а в животе –
Стоит толстяк: живот деревянный, пояс железный, а в животе –
соленая рыба.                                                     (Бочка).
(Бочка).
соленая рыба.
   ряд.
  ЗЗ     ряд.
• Задание:
Задание: заменить слова соответствующими прилагательными и
заменить слова соответствующими прилагательными и
записать словосочетания в измененном виде.  Рога оленя, след
Рога оленя, след
записать словосочетания в измененном виде.
зайца , собака для охоты , , лодка рыбака, воротник из меха лисицы
лодка рыбака, воротник из меха лисицы
зайца , собака для охоты
.. Закрепим?
Закрепим? •6.6.Задание: разгадать кроссворд,
Задание: разгадать кроссворд,
образуя от данных слов
образуя от данных слов
прилагательные и  вписывая
прилагательные и  вписывая
каждое в нужный ряд.
каждое в нужный ряд.
         Русь-Русь-

            ненец –
ненец –

           Сибирь-
Сибирь-

           январь –
январь –

           зверь –
зверь –

           ткачткач  -- • 7 Задание:
7 Задание: вставить О или Е,
 вставить О или Е,
объяснив графически выбор
объяснив графически выбор
орфограммы.
орфограммы.
•Вещ...вая лотерея, пунц...вый цвет,
Вещ...вая лотерея, пунц...вый цвет,
ландыш...вые капли, сторож...вая
ландыш...вые капли, сторож...вая
башня, морж...вые клыки,
башня, морж...вые клыки,
груш...вая вода, свинц...вая пуля,
груш...вая вода, свинц...вая пуля,
песц...вая шапка..
песц...вая шапка 8.8. Объяснительный диктант.
Объяснительный диктант.
•Задание:
Задание: Слитное или
Слитное или
раздельное написание НЕ:
раздельное написание НЕ:
Ненастный день, не добрый, а
Ненастный день, не добрый, а
злой, неуклюжий, неряшливый
злой, неуклюжий, неряшливый
человек, совсем не плохой,
человек, совсем не плохой,
неправдивый.
неправдивый. 10. Работа с с перфокартами.
перфокартами.
• 10. Работа
Задание: одна или две буквы НН.
      Задание:
одна или две буквы НН.
• 11. Цифровой диктант.
11. Цифровой диктант.
Задание: определить одна или две буквы Н.
      Задание:
определить одна или две буквы Н.
         1    2    3    4     5    6
1    2    3    4     5    6

1.На склоне шерстяного холма две нарты опрокинуты.(уши).уши).
1.На склоне шерстяного холма две нарты опрокинуты.(
2. Сам деревянный, голова железная. Что это?(Топор).
Топор).
2. Сам деревянный, голова железная. Что это?(
3.Гусиный пух тундру замешает, а гусей нигде нет.(Снег).Снег).
3.Гусиный пух тундру замешает, а гусей нигде нет.(
4.Голова костяная, туловище деревянное,  хвост железный.
4.Голова костяная, туловище деревянное,  хвост железный.

б.Летом меховые, зимой берестяные.              (Рога оленя).
              (Рога оленя).
б.Летом меховые, зимой берестяные.
7.По речной глади деревянная уточка скользит, крыльями о
7.По речной глади деревянная уточка скользит, крыльями о
(Лореп).
(Лореп).
воду бьет, а взлететь не может.                    (Лодка).
                    (Лодка).
воду бьет, а взлететь не может.
8. По тундре - из конца в конец - бежит встревоженный песец.
8. По тундре - из конца в конец - бежит встревоженный песец.
9.Прилетели в тундру утки- позолоченные грудки.
9.Прилетели в тундру утки- позолоченные грудки.
10. Сквозь заснеженную тишь, не спеша идет  аргиш.
10. Сквозь заснеженную тишь, не спеша идет  аргиш. 12.  Задание: дефисное и слитное
12.  Задание: дефисное и слитное
написание прилагательных.
написание прилагательных.
1.В наших северных лесах есть
1.В наших северных лесах есть
красавица в мехах. Черно-серебристая
красавица в мехах. Черно-серебристая
шубонька пушистая, пышный хвост -
шубонька пушистая, пышный хвост -
ее краса.

ее краса.
                                                 (Лиса)
(Лиса)

2.Кто не знает попрыгунью, белогрудую
2.Кто не знает попрыгунью, белогрудую
летунью?                             ( Белочка)
( Белочка)
летунью?
•Подведение итогов урока.
Подведение итогов урока.

file_name: Имя прилагательное.pps

description:
Имя прилагательное
Имя прилагательное

description:
Закрепим?
Закрепим?

intro:
Повторение темы «Имя прилагательное».
Повторяем то, что знаем,
Вспоминаем, что забыли.

Цель урока: обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном;
                         закрепление изученных орфограмм.

Ход урока.
I. Определение темы и цели  урока.
Задание: прочитать написанные на доске слова и определить тему урока.

                                                     Определяю я предметы.
                           Они со мною весьма приметны.
                                                     Я украшаю вашу речь,
                      Меня вам надо знать, беречь.

Как вы думаете, какие цели стоят перед нами сегодня, какие задачи нам нужно решить? Чем мы будем заниматься на уроке?

II. Опрос.
1. Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка №1.
Расшифровать опорный конспект на тему «Имя прилагательное». (презентация – слайд №3.)
Карточка №2.
Составить связный рассказ на тему «Мой край зимой» по данному началу «Прекрасна и удивительна природа северного края…» и опорным словам: лес, сказка, снег, волшебник, облака, деревья, птицы, любовь к природе.
Рассказать о роли прилагательных в речи.
Карточка №3.
Спишите, вставляя пропущенные буквы, графически объясняя выбор орфограмм.
Карти…ая галерея, деревя…ая ложка, безветре…ый день, соловь…ные трели, дли…ый путь, огне…ый шквал, болезне…ый вид, стекля…ый сосуд, багря…ый закат, серебря…ый блеск, воробьи…ое семейство, румя…ые щеки.
Карточка №4.
Объясните написание Н или НН в словах.
Утренний туман, песчаный берег, туманное утро, оловянный солдатик, серебряная нить, лебединая стая, кожаная сумка, старинный рояль, экскурсионный автобус.

2. Синтаксический разбор предложения.
 В сильный мороз весело трещат в печи березовые дрова.
Задание: выписать прилагательные и образовать от них возможные формы сравнительной и превосходной степени.
- От какого прилагательного нельзя образовать степени сравнения? Почему?
- Произвести морфологический разбор прилагательного:
Березовые (дрова).

3. Задание: выписать прилагательные и определить степени сравнения.
(презентация – слайд №8)
1. Улыбайтесь, люди, улыбайтесь!
От улыбки сердцу веселее.
По улыбке раньше узнавали,
Чей костер надежней и теплее.

2. Земляки, а мы ведь можем
Шаг ускорить свой вдвойне,
Если силы вместе сложим,
Нам сильнее быть втройне.

3. Мне встречались красивей и теплей города,
Но неведомой силой снова тянет сюда.

4. Задание по рядам.
(презентация – слайд №10, №12)
1 ряд.
Задание: из данных прилагательных выписать только качественные.
Гусиная кормушка, ненастная погода, чистое небо, прекрасный вечер, талантливый народ, зимнее утро, свежий снег, заячий характер.
2 ряд.
Задание: выписать только относительные прилагательные.
1.Черный чум три месяца в тундре стоит, а румяный хозяин тундры за Ледовитым океаном ночует. (Полярная ночь и солнце).
2. Лежит у порога меховое колечко – чужого в дом не пускает. (Собака).
3. Серебряный парень пояс уронил,
Золотой богатырь поднял тот пояс,
Но надеть не может. (Дождь, радуга, солнце).
4. Стоит толстяк: живот деревянный, пояс железный, а в животе – соленая рыба. (Бочка).
3 ряд.
Задание: заменить слова соответствующими прилагательными и записать словосочетания в измененном виде.
Рога оленя –
След зайца –
Собака для охоты –
Лодка рыбака –
Воротник из меха лисицы –

5.Задание: разгадать кроссворд, образуя от данных слов прилагательные и вписывая каждое в нужный ряд.

Русь, ненец, Сибирь, январь, зверь, ткач

р	у	с	с	к	и	й
н	е	н	е	ц	к	и	й
с	и	б	и	р	с	к	и	й
я	н	в	а	р	с	к	и	й
з	в	е	р	с	к	и	й
т	к	а	ц	к	и	й

6. Задание: вставить О или Е, объяснив графически выбор орфограммы.
Вещ…ваяя лотерея, пунц…вый цвет, ландыш…вые капли, сторож…ваяя башня, морж…вые клыки, груш…вая вода, свинц…ваяя пуля, песц…ваяя шапка.

7. Объяснительный диктант.
Задание: Слитное или раздельное написание НЕ:
Ненастный день, не добрый, а злой, неуклюжий, неряшливый человек, совсем не плохой, неправдивый.

8. Игра. Н и НН в прилагательных.
Валя говорит:
- Мы сегодня писали диктант.
- Трудный?
- Нет! Правда, встретились прилагательные с суффиксами –ан-, -ян-, -ин-. Некоторые написали одну букву Н, а я не ошиблась, написала два Н.
- Да ты что, Валя! Эти прилагательные пишутся с одним Н.
- Не волнуйся, Слава. В диктанте были исключения: деревянный, стеклянный, оловянный. А я запомнила, что они пишутся с двумя НН.
- Как же?
- Очень просто. Есть загадка об оконной раме:
Поля стеклянные,
Межи деревянные, Ручки оловянные.
- Вот здорово, я постараюсь запомнить эту загадку, ведь в ней все три прилагательных – исключения.

9. Работа по вариантам.
I вариант (перфокарты)
Задание: одна или две буквы НН.
II вариант  (цифровой диктант).
Задание: определить одна или две буквы НН.
1     2      3      4       5     6
н  нн     н   н, нн    н    нн
1. На склоне шерстяного холма две нарты опрокинуты. (Уши).
2. Сам деревянный, голова железная. Что это? (Топор).
3. Гусиный пух тундру заметает, а гусей нигде нет. (Снег).
4. голова костяная, туловище деревянное, хвост железный. (Хорей).
5. Летом меховые, зимой берестяные. (Рога оленя).
6. По речной глади деревянная уточка скользит, крыльями о воду бьет, а взлететь не может. (Лодка).

10. Задание: дефисное и слитное написание прилагательных.
1. В наших северных лесах есть красавица в мехах. Черно-серебристая шубонька пушистая, пышный хвост – ее краса. (Лиса).
2. Кто не знает попрыгунью, белогрудую летунью? (Белочка).

III. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: повторить еще раз тему и подготовиться к контрольной работе.

title: Презентация по русскому языку по теме "Повторение темы "Имя прилагательное", 6 класс


extracted_text:
Обособленные
обстоятельства,
выраженные
деепричастными
оборотами и
одиночными
деепричастиями Задачи:
• закрепить материал об основных
понятиях синтаксиса и пунктуации;
активизировать знания о деепричастных
оборотах, особенностях обособления
деепричастных оборотов и одиночных
деепричастий на письме;
• совершенствовать умения, связанные с
опознаванием основных синтаксических и
пунктуационных явлений, применяя
полученные знания; развивать
ассоциативное мышление, воображение,
письменную и устную речь;
• воспитывать интерес к предмету, интерес
к различным видам искусства, любовь к Сравни!
Пятак упал к ногам.
Пятак упал на
мостовую, звеня и
подпрыгивая. Сравни!
Петляя, тропа
спускалась вниз.
Петляя между
корней, тропа
спускалась вниз. Проверь!
• Вдали, сливаясь с небом,
громоздились льды.
• Черно-лиловые тучи полезли на
запад, задевая вершины гор.
• Вздымая валы, река пенилась
и стремительно неслась вниз. Подумай!
    Подъезжая к сией
станции и глядя на
природу в окно, у
меня слетела шляпа. Исправьте речевые
ошибки.
• Подъезжая к лесу,
выскочил заяц.
• Прыгая с ветки на ветку,
мы наконец поймали белку.
• Открыв окно, в мою
комнату ворвался запах
прелой листвы. И, глубоко внизу
чернея,
Как трещина,
жилище змея,
Вился излучистый
Дарьял,
И Терек, прыгая, как
львица
С косматой гривой
на хребте,
Ревел, — и горный
зверь и птица,
Кружась в лазурной
высоте,
Глаголу вод его
И золотые облака
Из южных стран,
издалека
Его на север
провожали;
И скалы тесною
толпой,
Таинственной
дремоты полны,
Над ним
склонялись
головой,
Следя
мелькающие
волны…
М.Ю.Лермонтов
«Демон» Дарьяльск
ое ущелье
Занковски
й Илья
Николаеви
ч М.А.Балакирев
    Симфоническая поэма
«Тамара», пролог – звучит тема
величественного кавказского
пейзажа: мрачные звучания
низких струнных на фоне
непрерывного рокота литавр –
в теснине Дарьяльского
ущелья грозно рокочет Терек. -Ребята, что мы повторили сегодня на
уроке?
-При каких условиях необходимо
выделять знаками препинания
деепричастные обороты?
-Что вам было интересно?
-Какие выводы вы сделали для себя? Домашнее задание:
• Теория: пар.38, стр. 251-252.
• Найти и выписать из художественных
текстов предложения с обстоятельствами,
выраженными деепричастиями и
деепричастными оборотами. Объяснить
постановку знаков препинания.
• Творческое задание (по желанию):
письменно пересказать любую басню
И.А.Крылова, употребляя деепричастия и
деепричастные обороты.

file_name: Презентация. Обособленные обстоятельства.pptx

intro: Данный материал представляет собой авторскую презентацию к уроку русского языка в 8 классе по теме "Обособленные обстоятельства". Презентация включает материалы, необходимые для активизации знаний о деепричастных оборотах, особенностях обособления деепричастных оборотов и одиночных деепричастий на письме, употребления деепричастий в собственной речи.

title: Презентация к уроку по русскому языку в 8 классе по теме "Обособленные обстоятельства"


extracted_text:
МУЗЫКА
МУЗЫКА
в
в
КИНО
КИНО Почти в каждом кинофильме мы
слышим музыку. Мы так привыкли к
этому, что даже не всегда отдаем
себе отчет:
• Зачем нужна музыка в фильме,
• Меняет что-либо музыка в
какого ее назначение?
восприятии кинофильма
зрителем или просто же
усиливает впечатление?
из авторов фильма, на ряду с
режиссером и сценаристом,
или подчиняется им?
• Является ли композитор одним • История киномузыки началась, как это
ни странно, еще до изобретения
звукового кино. Немые фильмы обычно
сопровождались музыкой, чаще всего
в исполнении пианиста-импровизатора.
И хотя в большинстве случаев
музыкальная иллюстрация
киносеансов не отличалась высоким
художественным качеством, она была
необходима, и это ясно чувствовали и
зрители, и администраторы первых
кинотеатров.
воспринимаемых зрением, именно кино
сразу же потребовало участие музыки?
• Почему же из всех искусств, • Для того чтобы разобраться в этом вопросе,
представим себя в положении первых
кинозрителей. Перед их глазами
совершалось чудо: на экране оживало
фотографическое изображение, двигались,
спешили, разговаривали люди, но все это
происходило в полнейшем безмолвии. Этот
удивительно реальный, достоверный, но
немой мир казался зрителям странным и
даже немного страшным.
кино. Ее требовало, прежде всего,
движение киноизображения, неразрывно
связанное в нашем восприятии со звуком. В
какой-то мере музыка заменяла и
отсутствовавший в немых фильмах диалог.
• Поэтому музыка и оказалась необходимой в • В кинематографе, который был впервые выставлен в Нью-Йорке (1894),
зрителю приходилось смотреть в небольшой окуляр. Годом позже два
француза, братья Огюст и Луи Люмьер, представили публике свой
синематограф, давший имя новому виду искусства. Сделанные братьями
Люмьер "живые" фотоснимки будничных событий буквально потрясли
первых зрителей. Еще несколько лет кино для многих оставалось
диковинкой, которую показывали на ярмарках и в мюзик-холлах.
• Примерно с 1900 г. кинематографисты стали понимать, что кино не
сводится к документальному фиксированию событий и открывает
широкий простор для творчества, позволяя рассказывать зрителю целые
истории. Первопроходцем в этом деле был француз Жорж Мельес, чей
знаменитый фильм "Путешествие на Луну" (1902) раскрыл богатейший
потенциал кинокамеры в создании всевозможных трюков и
спецэффектов. В развитии кинореализма не меньшее значение
принадлежит фильму "Большое ограбление поезда" (1903) Эдвина С.
Портера, где для усиления напряжения впервые был применен
"параллельный монтаж" - попеременный показ двух происходящих в
одно время событий.
• К 1910 г. в Европе и Америке действуют уже тысячи кинотеатров. Но по-
настоящему большим бизнесом кино стало после 1912 г., когда увидели
свет первые художественные фильмы. Длившиеся добрый час и более
(вместо прежних 15-16 минут), они открывали простор для более
масштабных постановок. Пионерами в таком кино стали итальянцы,
выпустившие в 1912 г. фильм "Камо грядеши". • Несмотря на все богатство визуальных
приемов, немое кино оставалось
слишком неповоротливым в развитии
сюжета и упрощенным в
характеристике персонажей. Поэтому
почти сразу после выхода фильма
"Певец джаза" (1927) с
синхронизированной музыкой и
диалогами наступил конец эпохи
"Великого немого". Начался век
звукового кино. Новые возможности открылись перед
Новые возможности открылись перед
музыкой с изобретением звукового кино, и
музыкой с изобретением звукового кино, и
не случайно им заинтересовались
не случайно им заинтересовались
композиторы. Музыка издавна тяготела к
композиторы. Музыка издавна тяготела к
союзу с другими искусствами: с поэзией в
союзу с другими искусствами: с поэзией в
песне и романсе, с драмой  в опере, с
песне и романсе, с драмой  в опере, с
танцем  в балете. Музыка в кино явилось
танцем  в балете. Музыка в кино явилось
еще одним, новым типом синтетического
еще одним, новым типом синтетического
искусства.
искусства. • В кино перед композиторами
открывались новые пути, заманчивые
и интересные. Одна из особенностей
киноискусства - необычайная
сжатость действия во времени -
требовала и от музыки сжатости и
концентрированности гораздо
большей, чем в других подобных
жанрах.
уже существующие музыкальные
произведения, их неминуемо
приходилось подгонять к быстро
сменяющимся эпизодам кинофильма,
а следовательно, брать только
фрагменты, а не целые произведения.
• Когда в кино пытались использовать • Самый простой способ для введения
• Песня в кинофильме, казалось бы,
музыки в фильм - появление на
экране музыканта или певца.
Поэтому песня в кино сразу заняла
важное место. Она оказалась
замечательным средством
характеристики героев фильма,
времени, всей атмосферы действия.
ничем не отличается от обычной
массовой или лирической песни, тем
не менее ставит перед композитором
нелегкие задачи. Ему нужно
"услышать" своих героев, найти круг
интонаций, соответствующий их
облику и характеру.
кинофильмов, вы знаете?
• Давайте вспомним, какие песни из Исаак
Осипович
Дунаевский
• Мелодии Дунаевского ответили надеждам поколения,
принявшего революцию, стремившегося, несмотря ни на
что, к свету, любви, к вере в свою страну и ее будущее.
Это объясняет феерический успех музыки Дунаевского.
• Есть и еще одна причина успеха: начинавшийся в 30-е
годы расцвет звукового кино.
• Шостакович и Дунаевский первыми в России оценили
музыкальные перспективы кино, самостоятельное
значение киномузыки как важного, иногда даже
ведущего элемента кинодраматургии. Как многосторонне
талантливый музыкант Дунаевский владел разными
жанрами, но лучшие песни Дунаевского пришли из кино,
были рождены для кино, их автор создает жанр
российской кинокомедии, лирической кинопоэмы. • В кино Дунаевского привел Леонид Утесов, первым поверив в
• Подчас даже музыка опережала съемку, фильм снимался,
дар Дунаевского как кинокомпозитора. Музыка для первой
советской музыкальной кинокомедии "Веселые ребята"
положила начало циклу блестящих работ Дунаевского в кино.
За "Веселыми ребятами" с Л.Утесовым в главной роли
последовал "Цирк", с поразительно разнообразной музыкой,
где соединялись "Песня о Родине", лирический "Лунный
вальс", цирковой марш, водевильные куплеты,
симфонические связки. За "Цирком" возникают "Дети
капитана Гранта", "Искатели счастья«.
исходя их музыки, как первичного стимула. Его фильмы стали
гимном песне. Нет песни без прекрасной горячей, живой
мелодии.
дышащее существо, у которого свои органы чувств, свои
повадки, привычки, капризы: «Я за мелодию говорящую,
вызывающую смех, улыбки, слезы, грусть, радость, горе,
скорбь, надежду, мрак, просветление. Когда такое
воздействие мелодии является всеобщим, значит, цель
произведения полностью достигнута».
•  Для Дунаевского мелодия, как он сам утверждал, это живое, Д.Д.Шостаков
ич
•  25 сентября 2006 года исполнилось
100 лет со дня рождения великого
композитора и человека ХХ века
Дмитрия Шостаковича.
• Почти полвека творчество
Шостаковича было тесно связано с
киностудией «Ленфильм». В титрах
26 картин студии стоит его имя.
• Какие разные это фильмы! И какая
разная музыка! Свою работу в кино Д. Шостакович считал важнейшим
Свою работу в кино Д. Шостакович считал важнейшим
делом, как, впрочем, и всё, чем он занимался. Он всегда
делом, как, впрочем, и всё, чем он занимался. Он всегда
являлся в полной мере одним из авторов картины. Это
являлся в полной мере одним из авторов картины. Это
хорошо понимали его друзья режиссёры Григорий
хорошо понимали его друзья режиссёры Григорий
Козинцев и Леонид Трауберг, Фридрих Эрмлер, Лео
Козинцев и Леонид Трауберг, Фридрих Эрмлер, Лео
Арнштам, Сергей Юткевич, Михаил Шапиро, выросшие на
Арнштам, Сергей Юткевич, Михаил Шапиро, выросшие на
«Ленфильме» и работавшие с ним уже в Москве Сергей
«Ленфильме» и работавшие с ним уже в Москве Сергей
Герасимов, Михаил Калатозов. Больше всего, пожалуй, Г.
Герасимов, Михаил Калатозов. Больше всего, пожалуй, Г.
Козинцев, сделавший с ним 10 фильмов.
Козинцев, сделавший с ним 10 фильмов.
В одном из своих последних выступлений Козинцев сказал:
В одном из своих последних выступлений Козинцев сказал:
 Говоря о музыке Шостаковича, я хотел сказать, что её
 Говоря о музыке Шостаковича, я хотел сказать, что её
никак нельзя назвать музыкой для кино. Вообще мне
никак нельзя назвать музыкой для кино. Вообще мне
кажется, что музыка Шостаковича не может быть для
кажется, что музыка Шостаковича не может быть для
чегото. Она существует сама по себе.
чегото. Она существует сама по себе. • Очень часто мы слышим музыку в фильме и
• Контраст музыки и ситуации - не просто
без всякой конкретной зрительной
мотивировки. Она звучит "за кадром",
только для зрителя фильма, а не для его
героев. Ее иногда называют "фоновой"
музыкой. Она очень важна, т.к является
своего рода подтекстом, раскрывающим
внутренний смысл происходящих на экране
событий. Такая музыка звучит в фильме как
бы "от автора", передавая его отношение.
эффективный драматургический прием, это
прием глубоко реалистический, взятый из
самой жизни. Для того, чтобы музыка стала
активным элементом в синтетическом
искусстве кино, необходим тесный контакт
режиссера и композитора.
симфонической музыки, музыка в кино, в
свою очередь, воздействует на другие
жанры и обогащает их.
• Используя достижения песни, оперы, И, конечно же, мы
И, конечно же, мы
не можем обойти
не можем обойти
вниманием, такой
вниманием, такой
киноискусства, как
киноискусства, как
мультипликация.
мультипликация.
жанр
жанр
–
– Во времена Советского Союза многого не было. Но что действительно
было – так это замечательная музыка из мультфильмов, созданная
профессионалами, с любовью и душой.
Очень часто песни и мелодии доходили до слушателя и приобретали
популярность через звуковую дорожку известных мультфильмов.
Мир советского мультфильма это воплощенной красоты очаровательных
белочек с длинными ресницами и пушистыми хвостами, трогательных зайчат,
трудолюбивых бобров, мудрых оленей, сильных и добрых медведей, всегда
готовых придти на выручку слабым.
А мир мультипликационной сказки был прекрасным, наполненным тайной и
чудесными персонажами. Песни к мультфильмам писались на легкие,
 Песни к мультфильмам писались на легкие,
запоминающиеся мелодии, обычно на заранее сочиненные
запоминающиеся мелодии, обычно на заранее сочиненные
тексты, поэтому роль поэтапесенника здесь была особо
тексты, поэтому роль поэтапесенника здесь была особо
высокой.
высокой.
Известные композиторы, писавшие для детей — Геннадий
Известные композиторы, писавшие для детей — Геннадий
Гладков, Алексей Рыбников, Евгений Крылатов.
Гладков, Алексей Рыбников, Евгений Крылатов.
Наиболее заметный поэтпесенник  Юрий Энтин.
Наиболее заметный поэтпесенник  Юрий Энтин.
Практически во всех случаях за простыми, незатейливыми
Практически во всех случаях за простыми, незатейливыми
запоминающимися мелодиями, звучащими за рисованным
запоминающимися мелодиями, звучащими за рисованным
кадром, угадывается почерк профессионала высокого класса,
кадром, угадывается почерк профессионала высокого класса,
воспитанного на лучших традициях европейской и русской
воспитанного на лучших традициях европейской и русской
классики, народной музыки. Музыкальный
классики, народной музыки. Музыкальный
мультипликационный жанр воспитывал, образовывал и даже
мультипликационный жанр воспитывал, образовывал и даже
выполнял психотерапевтическую функцию. Ласковые
выполнял психотерапевтическую функцию. Ласковые
интонации успокаивали…
интонации успокаивали… Угадай, из какого мультфильма звучит музыка:
   1.
2. 3.
4.
5. 6.
   7.
8. с и б о
С п а
а
з
в н и м а н и е

file_name: МУЗЫКА в кино.ppt

description:
МУЗЫКА
МУЗЫКА
в
в
КИНО
КИНО

description:
3.
4.
5.

description:
6.
   7.
8.

description:
с и б о
С п а
а
з
в н и м а н и е

intro: Презентация к уроку "Музыка в кино". Материал презентации в доступной форме отвечает на вопросы: Зачем нужна музыка в фильме, какого ее назначение? Меняет что-либо музыка в восприятии кинофильма зрителем или просто же усиливает впечатление? Является ли композитор одним из авторов фильма, на ряду с режиссером и сценаристом, или подчиняется им?

title: Презентация "Музыка в кино"


extracted_text:
Writing an
informal letter
9
клас
с Адрес
Дата
написания
письма
Обращение,
Ссылка на предыдущие
контакты.
Основная часть письма.
 Раскрытие аспектов, указанных
в задании.
Упоминание о дальнейших
контактах.
Завершающая фраза,
Имя автора Writing address
Saint
Petersburg
Всегда в правом верхнем углу
Russia
Writing the date
May, 25th  2017
The 25th of May
2017
25.05.2017
строчку
Пишется под адресом, пропустив How to start the letter
Dear Peter,
Dear Helen,
Обращение неформальное,
 пишется всегда  слева.
 Не забудьте поставить
запятую после обращения! How to begin
упомяните о предыдущих контактах:
•I was glad to get your letter.
•It was great to hear from you.
извинитесь за то, что не писали раньше:
•Sorry I haven’t written for so long but
 I was really busy with my  homework.
Обязательно отреагируйте на  новости из
•I’m glad you …
•Great news about your …
письма: The main body
раскройте все аспекты, указанные в задании
(ответьте на все поставленные вопросы)
используйте слова связки:
• Well,
•By the way,
•So How to finish
Объясните, почему заканчиваете письмо:
•Sorry, I have to go now because I have to
do my homework.
•I’ve got to go now as it’s time for dinner.
Упомяните о дальнейших контактах:
•Write back soon.
•Hope to hear from you soon.
•See you soon. Пишется на
отдельной
строчке слева.
Не забудьте
поставить
запятую!
How to finish
Завершающая фраза
•Love,
•Best wishes,
на отдельной строке под завершающей
фразой указывается имя автора
(без фамилии и без точки!)
Alex
Tom
Nastya

file_name: личное письмо.pptx

description:
Writing an
informal letter
9
клас
с

intro: Для успешной сдачи экзамена по английскому языку необходимо знать основные принципы написания личного письма.Презентация позволяет понять, что необходимо знать и как писать письмо личного характера, чтобы получить максимальный балл. Оформление письма, фразы-клише, завершающие фразы, вводные слова- это половина успеха при выполнении этого задания.

title: Презентация по английскому языку"Подготовка к ОГЭ. Правила написания личного письма"(9 класс)


extracted_text:
Animals and their
habitats Desert
Polar region
Wetlands
Tropical
rainforests
Grassland Carnivore
Omnivore
Herbivore "We should close all zoos and
return the animals to their natural
habitat" Personal opinion
I think…
I believe…
As I see it…
It seems to me that…
I feel that…
I am strongly in favour of…
I am concretely opposed to… «For« and «against»
On the one hand…
On the other hand…
Also…
Moreover…
Furthermore…
But…
However… Explain the
words
Role – part
In danger– threatened
Endangered species– animals and plants
that are rare
Survive—continue to exist
Drawbacks– disadvantages
Cages– special containers for animals
Arguments– cases for and against
For– in favour of smth
Against—opposed to smth
Environment—everything around us Plan
Introduction
Para 1 State the topic
Main body
Para 2 Points “For”
Para 3 Points “Against”
Conclusion
Para 4 Sum up the advantages &
disadvantages

file_name: Animals. For and Against Zoos.pptx

description:
Animals and their
habitats

description:
Carnivore
Omnivore
Herbivore

title: Разработка урока по английскому языку"Животные. За и против зоопарков"(7 класс )


extracted_text:
серебряный век
русской
культуры

Выполнила  учащаяся 9 «А»
класса МБОУ СОШ № 12 имени
Героя Советского Союза И. Х.
Тхагушева  с.Георгиевское
Миносян Валерия
Преподаватель
Непогодина Ю. В.
Учитель истории и
обществознания Понятие «Серебряный век»
«СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК»  -
период расцвета русской
культуры,
характеризующийся
появлением большого
количества произведений
живописного и
музыкального искусства,
поэтических течений и форм
подачи материала
проповедовавших новую
творческую эстетику. Просвещение
НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА
НАРОДНОЕ УЧИЛИЩЕ (церковно-
приходские, воскресные, земские,
городские школы).
СРЕДНЯЯ
ШКОЛА
 ВЫСШАЯ
ШКОЛА
ГИМНАЗИИ
коммерческие)
(классические,
реальные,
УНИВЕРСИТЕТЫ(1905г - восстановлена
автономия университетов), высшие
женские курсы Достижения в науке
Развитие
Н.Е.
Жуковский
(1847-1921)
аэродинамики
(1904 г. институт
Аэродинамики)
К.Э.Циолков
(1857-1935)
ский
С.А.
Чаплыгин
 (1869-1942)
«отец»
современной
космонавтики
Исследования в
математики и
области
механники П.Н.
Лебедев
(1866-1912)
В.И.Вернадс
(1863-1945)
кий
И.П.Павлов
(1849-1936)
Физика, установил
закономерности
общие
волновых процессов
Геохимия, биохимия.
Заложил основы
Физиология, теория
условных рефлексов
современной
экологии. Выдвинул
идею о ноосфере –
поверхности земли
преображенной
человеческим
разумом Технические новшества
Нефтепровод, водотрубные
В.Г.Шухов
паровые котлы
Вертолет
Гидросамолет
Ранцевый парашют
Угольный противогаз
Б.Н.Юрьев
Д.П.Григоро
вич
Г.Е.Котельн
иков
Д.Н.Зелинск
ий Живопись
С 1869 г «Товарищество передвижных
выставок».
сторонники
Цель:  организация  выставок  по  всей
России. Выдвигали программу народности
искусства,
реализма.
Изображали  все  тонкости  повседневной
жизни.
Состав:
Братья Васнецовы
И.И. Шишкин,
А.К Саврасов,
В.И.Суриков
        Шишкин И.И. «Утро в
сосновом бору» Направление
модернизмаМодернизм-переход к
драматизации
прошлого Акцент на
фантастический
вымысел,
недосказанность,
 1898-1924гг. «Мир
символику.
искусства»: А.Н.Бенуа,
Л.С. Бакст,
Е.Е.Лансере, Н.К.
Рерих, Б.М.Кустодиев
Кустодиев Б.М. «Купчиха за
чаем» Авангардизм
АВАНГАРДИЗМ-выход за рамки
новаторских средств изображения.
классического искусства,
использование символических
1910г.- «Бубновый
валет» -
П.П.Кончаловский ,
А.В.Лентулов
«Голубая роза» - П
Кузнецов, М.Сарьян,
К.С. Петров -Водкин
П.П.Кончаловский Литературные
традиции
«Серебряного века».
«Критический
  Критический реализм —
реализм»
литературное направление,
сложившееся в капиталистическом
обществе XIX века. раскрывает
обусловленность обстоятельств
жизни человека и его
психологии(А.И.Куприн «Гранатовый
браслет», И.А.Бунин  «Темные
аллеи»). МОДЕРНИЗМ
художественный
художественный
стиль
–
–
глубоким
Модернизм
харак-теризующийся
Модернизм
стиль
интерпретацией  различных  философских,  психологических  и
интерпретацией
характеризующийся
проникновением
исторических
во
концепций,
различных  философских,  психологических  и
внутренний  мир  героев.  Важное  место  в  литературе  модернизма
занимает тема осмысления войны, потерянного пооления
глубоким
исторических
проникновением  во  внутренний  мир  героев.
Важное  место  в  литературе  модернизма
занимает
войны,
потерянного поколения
АВАНГАРДИЗ
СИМВОЛИЗ
осмысления
концепций,
тема
М
Зарождается в России
в годы крушения
народничества и
широкого
распространения
пессимистических
настроений
М
Вышел из
утопических и
анархических идей и
в начале XX века был
тесно связан с
политикой. СИМВОЛИ
ЗМ
1890-1910
гг.
СТАРШИЕ
СИМВОЛИСТЫ
( Санкт-
Петербург,
Москва)
МЛАДШИЕ
СИМВОЛИСТЫ
Упаднически
е
настроения,
разочарован
Личностные и
художествен
ные ценности
ие
(Санкт-
Петербург,
Москва)
Филосовско-
религиозный план,
искусство как
жизнетворчество АКМЕИЗМ
Зримые образы, культ конкретики,
любовная лирика, личные
эмоциональные переживания, тема
позиционирования поэта как
неотъемлемой части народа
«Цех поэтов»:
Н. Гумелёв
А.Ахматова
С. Городецкий
О. Мандельштам
М. Цветаева ФУТУРИЗМ
Авангардное течение в русской
литературе. Основывается на
идее разрушения устоявшихся
культурных традиций искусство
новой эпохи.
Санкт-Петербург 1908г. группа
«Гилея»
•В.В.Хлебников
•Д.Н. Бурлюк
•В.В. Каменский
•В.В.Маяковский Музыка как форма искусства
«Серебряный век» - период заметного
усиления
 влияния идей модернизма. В
творчестве многих композиторов
происходит  пересмотр музыкальных
традиций. Осмыслению подвергается
внутренний мир человека,
философско-этические и
психологические проблемы личности.
Колоссальны  изменения в жанрах
создаваемых произведений. Высокого
расцвета достигли инструментальные
композиции. Наблюдалось сближение
музыки с живописью и поэзией. Архитектура
Архитектурный модернизм —
движение в архитектуре двадцатого века,
переломное по содержанию, связанное с
решительным обновлением форм и
конструкций, отказом от стилей прошлого.
Особенности:
Свободная планировка
Подчеркнутая
индивидуальность зданий
Отказ от симметрии
Единый орнамент
Образно-символический
Неоклассицизм — термин, применяемый в
замысел
российском искусствоведении для
обозначения художественных явлений
последней трети XIX и XX веков, которым
присуще обращение к традициям
искусства античности. Спасибо за внимание

file_name: Серебряный век русской культуры.pptx

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация "Серебряный век русской культуры" подготовлен к уроку истории России в 9 классе в качестве дополнительного наглядного материала к самостоятельной работе. Текст презентации содержит понятия и термины по теме, много красочных иллюстраций. Каждый слайд отображает содержание работы. Работа была высоко оценена.


extracted_text:
Классный час по ПДД
Для 6  8 класса. Разминка для ума
1.Два колеса подряд – их ногами вертят,
   А поверх торчком сам хозяин крючком.
                  Велосипед.
                                                      2.На чужой спине едет,
   а на своей груз несёт.
                                                                             Седло.
3.Шесть ног, две головы,
   Один хвост – кто это?
       Всадник на лошади.
                                                               4.Тянется нитка,
                                                                         Дорога.
5.Два братца убегают,
   Два догоняют.
  Передние и задние колёса.
  А в клубок не смотать. Ответы:
По горизонтали:        По вертикали:
4.Велосипед.            1.Регулировщик.
5.Зебра.                     2.Дорога.
7.Дети.                      3.Переход.
8.Автомобиль.        6.Светофор.
9.Тротуар. Ребусы Ответы:
1.Водитель
2.Улица
 3.Покрышка
4.Домкрат Знаки, которые нужно знать!
 Дорожный знак
"Светофорное
 регулирование"

Если видишь красный свет, стоп, ни с места:
хода нет.
Если жёлтый свет заметишь  будь
внимателен и жди.
Только при зелёном свете улицу переходи! Дорожный знак
"Движение без остановки
запрещено»
Здесь уже иного рода
Указатель перехода
Засветилась красным цветом
Надпись: «Стойте!»  значит СТОЙ!  Разрешается ходить только по тротуарам,
пешеходным дорожкам, а при их отсутствии –
по обочине.
  Если вы идёте группой (более4 человек), не
растягивайтесь на всю ширину улицы,
дороги. Идите парами или тройками, чтобы не
мешать двигаться другим людям и машинам.
  Если нет тротуара и вы идёте по обочине, то
можно идти только с левой стороны,
навстречу движению транспорта.  Прежде чем переходить дорогу,
посмотрите налево, а дойдя до
середины дороги – направо, убедитесь
в отсутствии транспорта.
 Переходить дорогу можно только по
пешеходным переходам. Если на
улице, особенно на перекрёстке, нет
пешеходного перехода, то её
переходят только на перекрёстках по
линии тротуара или обочины.  Если на улице нет перекрёстка, то
переходить дорогу можно только после
того, как вы убедитесь, что переход
безопасен (нет движущихся вблизи
машин)
 Если вы не успели перейти улицу,
особенно с двусторонним движением,
то можно переждать движение
транспорта на линии, разделяющей
дорогу посередине, или на «островке
безопасности».  При приближении машин с
включённым проблесковым маячком и
специальным звуковым сигналом
(сиреной) – улицу переходить нельзя!
Ведь таким машинам можно ехать на
красный сигнал светофора. Кто из вас
знает – что это за машины?  Пожарная машина
 Полицейская машина
 Скорая помощь
 Реанимация Тут придётся задержаться,
чтоб в движенье
разобраться.
В этой сложной обстановке
 должен ты определить
 где и как на остановке
нужно транспорт обходить! Трамвай
Автобус
Обходи трамвай       а автобус

         как лошадь,              как
быка.
    (спереди)                  (сзади) Мне хочется детям напомнить о
важном –
 Дорога бывает опасной и
страшной!
    Если вы правил не знали
дорожных,
    Я рассказала о бедах возможных! Викторина:
1.Что нужно делать, если видишь красный
цвет на светофоре?
2.Если нет тротуара, по какой стороне дороги
надо ходить?
3.Какие вы знаете машины со спецсигналами?
4.С какой стороны надо обходить трамвай?
5.С какой стороны надо обходить автобус?

description:
Классный час по ПДД
Для 6  8 класса.

description: Ребусы

intro: Презентация предназначена для классного часа по правилам дорожного движения для 6-8 классов. В данное презентации имеются ребусы, загадки, кроссворды. Классный час проводится в виде викторины по правилам дорожного движения. Имеются ответы. Разработка классного часа может применяться в 6, 7, 8 классах.

title: Презентация для класного часа по ПДД (6-8 классы)


extracted_text:
Тема:
Тема:
«Взаимнообратные задачи».
«Взаимнообратные задачи». Белочка собрала 16 грибов, а
орехов на 14 штук больше.
Сколько орехов собрала белочка? Гепард весит 60 килограммов, а рысь – 15
килограммов. На сколько килограммов
гепард весит больше, чем рысь? Медведь живёт 47 лет, а лось на 27 лет
меньше. Сколько лет живёт лось? Высота берёзы 25 метров, а  дуб
 на 15 метров выше. Какова высота дуба? На лесной полянке летало 3 бабочки, к ним
прилетело 4 бабочки, потом ещё 18 бабочек.
 Сколько бабочек стало на лесной полянке? Мальчики собрали 47 грибов. 12 из них
оказались ядовитыми. Сколько съедобных
грибов собрали мальчики?
galanikina73@gmail.com 1
1.1. Школьники посадили 16 клёнов и 9 берёз.
Школьники посадили 16 клёнов и 9 берёз.
Сколько всего деревьев посадили школьники?
Сколько всего деревьев посадили школьники?
2.   Школьники посадили 25 деревьев. 16 из них были клёны.
2.   Школьники посадили 25 деревьев. 16 из них были клёны.
Сколько берёз посадили школьники?
Сколько берёз посадили школьники?
3. Школьники посадили 25 деревьев. 9 из них были берёзы.
3. Школьники посадили 25 деревьев. 9 из них были берёзы.
Сколько клёнов посадили школьники?
Сколько клёнов посадили школьники? 1
1.1. Школьники посадили 16 клёнов и 9 берёз.
Школьники посадили 16 клёнов и 9 берёз.
Сколько всего деревьев посадили школьники?
Сколько всего деревьев посадили школьники?
2.   Школьники посадили 25 деревьев. 16 из них были клёны.
2.   Школьники посадили 25 деревьев. 16 из них были клёны.
Сколько берёз посадили школьники?
Сколько берёз посадили школьники?
3. Школьники посадили 25 деревьев. 9 из них были берёзы.
3. Школьники посадили 25 деревьев. 9 из них были берёзы.
Сколько клёнов посадили школьники?
Сколько клёнов посадили школьники? № № 11
16 д.
  16 д.
    9 д.9 д.
К.К.
Б.Б.
? ? д.д.
 9 = 2525(д.)
1) 16 ++ 9 =
(д.)
1) 16
Ответ: 25 деревьев.
Ответ: 25 деревьев.
25 д.
25 д.
№ № 22
  ? ? д.д.
К.К.
Б.Б.
    9 д.9 д.
9  = 1616(к.)
1) 25 – – 9  =
(к.)
1) 25
Ответ:16 клёнов..
Ответ:16 клёнов
№ № 33
16 д.
    16 д.
    ? ? д.д.
К.К.
Б.Б.
1)1) 25 25 – – 16 =
Ответ:9 берёз.
Ответ:9 берёз.
25 д.
  25 д.
16 = 99(б.)
(б.) Схематические рисунки
Схематические рисунки
№ № 11
16 д.
16 д.
    9 д.9 д.

№ № 22
? ?
        9 д.9 д.
№ № 33
    ? ?
16 д.
16 д.
? ?
25 д.
25 д.
25 д.
25 д. Схематические чертежи
Схематические чертежи
№ № 11
№ № 22
№ № 33
1616
99
    ??

99
1616
??
??
25 25
2525 Учебник: стр. 70, № 1
 стр. 70, № 1
Учебник: Тетрадь с печатной основой: стр. 72,
 стр. 72,
Тетрадь с печатной основой:
№ № 2.2. Взаимнообратные задачи
• Одинаковый сюжет
• Одни данные
• Взаимнообратные действия

file_name: през вза мно-обрат зад.ppt

intro:
Сравним решения задач Что вы можете сказать о решениях задач? Что одинаково? Чем отличаются? Как назовем вторую и третью задачи? Д.- 7 л. ? л. К.- 6 л. 7 + 6 = 13 (л.) Ответ: 13 листочков. Д.- ? л. 13 л. К.- 6 л. 13 - 6 = 7 (л.) Ответ: 7 листочков.

Слайд 14

Сравним решения задач Что вы можете сказать о решениях задач? Что одинаково? Чем отличаются? Как назовем вторую и третью задачи? Д.- 7 л. ? К.- 6 л. 7 + 6 = 13 (л.) Ответ: 13 листочков. Д.- ? л. 13 л. К.- 6 л. 13 - 6 = 7 (л.) Ответ: 7 листочков. Д.- 7 л. 13 л. К.- ? л. 13 – 7 =6 (л.) Ответ: 6 листочков. Обратные задачи

Слайд 15

З адачи , в которых число и результат меняются местами (известное становится неизвестным, а неизвестное известным) называют задачи, обратные данной

Слайд 16

Физминутка

Слайд 17

Проверь себя! Володя поймал 4 окуня и 3 леща. Сколько всего рыб он поймал? Решение: 4 + 3 = 7 (р.) Ответ: 7 рыб. Володя поймал 4 окуня, а лещей на 1 меньше. Сколько лещей поймал Володя? Володя поймал 7 рыб. Лещей было 3. Остальные окуни. Сколько было окуней? Володя поймал 7 рыб. Окуней было 4. Остальные лещи. Сколько было лещей? 1 2 3

Слайд 18

Задачи, обратные данной задачи, в которых число и результат меняются местами (известное становится неизвестным, а неизвестное известным).

title: Презентация по математике на тему: "Взаимно-обратные задачи"(2 класс,математика)