extracted_text:
Инфекции,
передаваемые
половым путём.
Преподавательорганизатор  ОБЖ   Дегтярёв А.И. Цель:
•  дать представление об основных болезнях,
передаваемых половым путём (БППП), мерах
профилактики этих заболеваний;
•  определить причины и способы заражения
кожновенерическими заболеваниями;
•  познакомить учащихся с заболеванием
СПИДом и мерами его профилактики. Венерические болезни (от Венера – богиня любви
и красоты в римской мифологии) – это группа
инфекционных болезней, возбудители которых
передаются преимущественно половым путём.
В настоящее время насчитывается более 20 ИППП.
За последние годы количество заболеваний,
передаваемых половым путём, увеличилось в
несколько раз.
Одна из главных причин – это более свободный
взгляд на секс и сексуальные отношения
молодых людей. Чем опасны ИППП
Чем опасны ИППП
поражением внутренних органов
поражением внутренних органов
параличом и нарушением психики
параличом и нарушением психики
бесплодием
бесплодием
рождением больных детей и уродов
рождением больных детей и уродов
распадом семьи
распадом семьи
вырождением нации
вырождением нации Статистика
за последние годы:
•   Заболеваемость сифилисом возросла в 40 раз.
•   Число случаев врождённого сифилиса
возросло в 20 раз.
•   БППП помолодели и ими начинают болеть с
1214 лет.
•   Наиболее часты эти заболевания у лиц в
возрасте 2021 года, на втором месте –
1519летние. Общие правила профилактики
Общие правила профилактики
Воздержание от случайных половых контактов
Воздержание от случайных половых контактов
Взаимная верность молодых людей
Взаимная верность молодых людей
Использование средств предохранения
Использование средств предохранения
В случае подозрения на заражение
В случае подозрения на заражение
обращаться в лечебное учреждение
обращаться в лечебное учреждение Сифилис считается самой страшной
венерической болезнью. Возбудитель – бледная
трепонема попадает в кровь не только половым
путём, но и через порезы, ссадины, даже поцелуи,
курение с больным одной сигареты, пользование
предметами домашнего обихода (зубная щётка,
ложка).
Признаки заболевания проявляются через
 34 недели после контакта. Папулезная
Папулезная
сыпь на
сыпь на
языке при
языке при
сифилисе.
сифилисе.
Орогове
Орогове
вающие
вающие
высыпания
высыпания
на коже
на коже
подошвы при
подошвы при
сифилисе.
сифилисе.
Оспен
Оспен
новидная
новидная
сыпь на коже
сыпь на коже
при
при
сифилисе
сифилисе
Сыпь в виде эктим на коже туловища
Сыпь в виде эктим на коже туловища
и верхней конечности при сифилисе.
и верхней конечности при сифилисе. я
я
и
и
н
н
а
а
в
в
е
е
л
л
о
о
б
б
а
а
з
з

ы
ы
д
д
о
о
и
и
р
р
е
е
П
П
 Первичный период  характеризуется
 Первичный период  характеризуется
 появлением эрозии или язвы (твёрдый шанкр) на
 появлением эрозии или язвы (твёрдый шанкр) на
 месте внедрения трепонемы, чаще всего в области
 месте внедрения трепонемы, чаще всего в области
 половых органов.
 половых органов.
 Вторичный период  (через 12 месяца).
 Вторичный период  (через 12 месяца).
 Появляется сыпь на коже туловища, подошв, ладонях,
 Появляется сыпь на коже туловища, подошв, ладонях,
 слизистой оболочке половых органов, постоянные
 слизистой оболочке половых органов, постоянные
 головные боли, боли в костях, увеличиваются
 головные боли, боли в костях, увеличиваются
 лимфатические узлы.
 лимфатические узлы.
Третичный период характеризуется
Третичный период характеризуется
 поражением кожи и слизистой оболочки, внутренних
 поражением кожи и слизистой оболочки, внутренних
 органов, костей, нервной системы, теряется
 органов, костей, нервной системы, теряется
 чувствительность ног, поражаются зубы,
 чувствительность ног, поражаются зубы,
 проваливается нос.
 проваливается нос. Сыпь при
Сыпь при
вторичном
вторичном
рецидивном
рецидивном
сифилисе на
сифилисе на
коже лица.
коже лица.
Сыпь при
Сыпь при
вторичном
вторичном
рецидивном
рецидивном
сифилисе на
сифилисе на
коже стопы.
коже стопы.
Бугорковый сифилис в виде
Бугорковый сифилис в виде
изъязвленных очагов на коже
изъязвленных очагов на коже
голени при третичном сифилисе.
голени при третичном сифилисе. Гонорея венерическое заболевание,
вызываемое гонококом. Инкубационный период в
среднем составляет 36 дней.
Признаки заболевания:  боль и резь во время
мочеиспускания, обильные гнойные выделения из
мочеиспускательного канала, воспаление, частые
позывы к мочеиспусканию.
Если заболевание не лечить, то
возбудителем поражаются суставы, сердце, мозг.
Профилактика:  после случайного полового контакта
тщательно обмыть тёплой водой с мылом половые органы и
прилегающие области, обработка и спринцевание раствором
перманганата калия, профилактический медосмотр (мазок на
гонококи), использование презервативов. Генитальный герпес – язвенное
поражение половых органов, возбудителем
которого является вирус простого герпеса
(заболевание, характерное пузырьковыми
высыпаниями на коже). Передаётся половым
путём и вызывает болячки и язвы на половых
органах и вокруг них.
Хламидиоз – болезнь, возбудителем
которой является микроорганизм, называемый
хламидией (паразитирует в половых и
мочевыделительных органах). Симптомы
проявляются через 14 недели. У мужчин они
такие, как и при гонорее. У женщин часто
протекает незаметно. СПИД – синдром приобретённого
иммунодефицита. Это финальная стадия
инфекционного заболевания, вызываемая вирусом
иммунодефицита человека (ВИЧ) и передающаяся
при половом контакте и с кровью.
При половом сношении
и При половом сношении
При переливании крови и её компонентов
При переливании крови и её компонентов
При использовании медицинского инструмента,
При использовании медицинского инструмента,
загрязненного кровью с возбудителем
загрязненного кровью с возбудителем
и
ч
а
д
е
р
е
п
ч
а
д
е
р
е
п

и
и
т
т
у
у
П
П
При внутривенных инъекциях нестерильными
При внутривенных инъекциях нестерильными
шприцами среди наркоманов
шприцами среди наркоманов
Единственный путь борьбы со СПИДом –
профилактика. Периоды ВИЧинфекции
Периоды ВИЧинфекции
 Инкубационный период продолжается от 3 дней до
 Инкубационный период продолжается от 3 дней до
 нескольких месяцев.
 нескольких месяцев.
 Период первичных проявлений длится от нескольких
 Период первичных проявлений длится от нескольких
 дней до 2,5 месяца, но может затянуться до 1 года.
 дней до 2,5 месяца, но может затянуться до 1 года.
 Период вторичных проявлений продолжается от
 Период вторичных проявлений продолжается от
 нескольких месяцев до 810 лет.
 нескольких месяцев до 810 лет.
 Период поражений продолжается от нескольких
 Период поражений продолжается от нескольких
 месяцев до 35 лет.
 месяцев до 35 лет.
Главной причиной заболеваемости и
смертности от СПИДа является не сам вирус, а другие
инфекции и заболевания, которым организм не может
сопротивляться в результате действия ВИЧинфекции. Саркома Капоши кожи лица и слизистой оболочки
Саркома Капоши кожи лица и слизистой оболочки
мягкого и твёрдого нёба у больного СПИДом.
мягкого и твёрдого нёба у больного СПИДом.
Больной СПИДом.
Больной СПИДом.
Изъязвления саркомы Капоши в области левой
Изъязвления саркомы Капоши в области левой
голени у больного СПИДом.
голени у больного СПИДом. Ответственность за заражение ВИЧ
инфекцией, предусмотренная ст. 122 УК РФ:
1. Заведомое поставление другого лица в опасность
заражения ВИЧинфекцией наказывается
ограничением свободы на срок до трёх лет, либо
арестом на срок о  трёх до шести месяцев, либо
лишением свободы на срок до одного года.
2. Заражение другого лица ВИЧинфекцией
лицом, знавшем о наличии у него этой болезни,
наказывается лишением свободы на срок до
пяти лет. Вакцины от
Вакцины от
ВИЧинфекции
ВИЧинфекции
НЕТ!
НЕТ!
Радикального
Радикального
метода лечения
метода лечения
НЕТ!
НЕТ!
Ты сам выбираешь
Ты сам выбираешь
свой путь!
свой путь!
СПИД неизлечим
СПИД неизлечим
и неизбежно ведёт
и неизбежно ведёт
к смерти!
к смерти! 19 мая –
Всемирный день
памяти умерших от
от ВИЧ и СПИДа
А вы знаете что …

file_name: Инфекции, передаваемые половым путём.ppt

intro:
Цель:
  дать представление об основных болезнях, передаваемых половым путём (БППП), мерах профилактики этих заболеваний;
  определить причины и способы заражения кожно-венерическими заболеваниями;
  познакомить учащихся с заболеванием СПИДом и мерами его профилактики. Венерические болезни (от Венера – богиня любви и красоты в римской мифологии) – это группа инфекционных болезней, возбудители которых передаются преимущественно половым путём.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Инфекции, передаваемые половым путём". (9 класс)


extracted_text:
ИПП
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
П
ДЕГТЯРЁВ А.И. Учебные вопросы:
1)РАННИЕ ПОЛОВЫЕ СВЯЗИ И
ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ.
2)ИНФЕКЦИИ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ
ПОЛОВЫМ ПУТЕМ.
 3)МЕРЫ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ. РАННИЕ ПОЛОВЫЕ СВЯЗИ И
ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ. -Для
чего?
  РАДИ РОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ
КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ ЛЮБВИ И
БЛИЗОСТИ
РАДИ ЛЮБОПЫТСТВА
РАДИ ЧУВСТВА ВЛАСТИ И СИЛЫ
РАДИ ПОПУЛЯРНОСТИ И ОЩУЩЕНИЯ,
ЧТО ТЕБЯ ЛЮБЯТ
ДЛЯ ОТДЫХА И УДОВЛЕТВОРЕНИЯ
РАДИ ДЕНЕГ ИНФЕКЦИИ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ
ПОЛОВЫМ ПУТЕМ.
МЕРЫ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ. ИППП
заболевания
объединенные
передачи
контакт.
Венерические
—
заболевания,
по
принципу
через
сексуальный
Более
правильным  термином  является
заболевания  (варианты:  инфекции,
болезни),  передающиеся  половым
путем  (сокращенно  —  ЗППП,  БППП
или ИППП). КЛАССИФИКАЦИЯ ИППП
Венерические заболевания, или
классические – сифилис, гонорея
«Новые» венерические болезни
(инфекции мочеполовых органов
с преимущественным поражением
половых органов) – генитальный
герпес, трихомоноз, хламидиоз,
уреаплазмоз Болезни кожи, передающиеся
половым путём – чесотка,
педикулёз, лобковые вши
Болезни, передаваемые
половым путем, с
преимущественным
поражением других органов –
ВИЧ, вирусные гепатиты В и С ПУТИ ПЕРЕДАЧИ ИППП
1. Половой путь передачи: любые виды секса
2. Контактно – бытовой путь: поцелуи, тесные
объятия, общее пользование зубной щеткой,
бритвой, полотенцем, купание в бассейне,
нестерилизованный медицинский инструмент
3. Внутриутробный путь: при родах, через
плаценту во время беременности
4. Парентеральный путь: попадание инфекции в
кровь и на слизистые (внутривенное введение
наркотиков, нестерильное переливание
крови)
5. Другие пути: через слюну, мочу, выделения из
половых органов, грудное молоко СИФИЛИС
(устар. ЛЮЭС)  хроническое системное
венерическое инфекционное заболевание
с поражением кожи, слизистых оболочек,
внутренних органов, костей, нервной
системы с последовательной сменой
стадий болезни, вызываемое бактериями
вида Treponema pallidum (
бледная трепонема) подвида pallidum,
относящимся к роду трепонема (
Treponema) семейства Spirochaetaceae БЛЕДНАЯ ТРЕПОНЕМА ПУТИ ПЕРЕДАЧИ СИФИЛИСА
Сифилис передаётся:
 * половым путём;
 * через кровь (шприц наркомана,
переливание крови);
 * в быту при пользовании общим
«кровавым» инструментом типа
зубных щёток или бритв. СИМПТОМЫ:
 * появление в месте внедрения
трепонемы твердого шанкра,
безболезненной язвы на плотном
основании;
 * недомогание, схожее с признаками
простуды, возникает характерная
сыпь («ожерелье Венеры»);
 * (через 23 месяца) возникают
паралич, поражения головного
мозга. ПРОЯВЛЕНИЯ НА ТЕЛЕ ЧЕЛОВЕКА ПРОЯВЛЕНИЯ НА ТЕЛЕ ЧЕЛОВЕКА ГОНОРЕЯ
Гонор яее
  — инфекционное
заболевание, вызываемое
грамотрицательным
диплококком — гонококком лат.
Neisseria gonorrhoeae,
передаваемая половым путём и
характеризующаяся поражением
слизистых оболочек мочеполовых
органов. Относится к
венерическим заболеваниям. ГОНОКОКК ПУТИ ПЕРЕДАЧИ ГОНОРЕИ
 * половым путем;
 * реже  внеполовым (у детей)
через загрязненное белье, губки
полотенца. СТАДИИ БОЛЕЗНИ И СИМПТОМЫ
Заболевание проявляется через 37
суток после заражения; протекает
остро или хронически. Острая
гонорея характеризуется
выделением слизи, гноя,
ощущением щекотания, жжения и
боли в терминальном отделе
уретрального канала, частыми
позывами к мочеиспусканию, очень
болезненному. ПРОЯВЛЕНИЯ ГОНОРЕИ ГЕНИТАЛЬНЫЙ ГЕРПЕС
Возбудитель герпетической инфекции
половых путей вирус простого герпеса
(Herpes simplex virus HSV).
Различают два вида вируса простого
герпеса:
* HSV1 обычно вызывает поражения полости
рта
* HSV2 вызывает поражения половых
органов (генитальный герпес) ВИРУС ГЕРПЕСА ПУТИ ПЕРЕДАЧИ ГЕНИТАЛЬНОГО ГЕРПЕСА
* при половом контакте и при
поцелуе;
 * во время родов, когда
заражение новорожденных
происходит от инфицированной
матери;
 * во время прямого контакта с
выделениями больных через
различные предметы. СИМПТОМЫ ГЕНИТАЛЬНОГО ГЕРПЕСА
обнаруживаются через 37 дней после контакта;
 появляется воспаление, вслед за ним
образуются пузырьки, затем формируется
корочка;
У мужчин герпетические поражения половых
органов обычно развиваются на половом члене
и внутренней поверхности крайней плоти.
Процесс часто сопровождается местными
болями, лихорадкой, уплотнением паховых
лимфатических узлов. Обострению
заболевания могут предшествовать
покалывание или ощущение жжения. ПРОЯВЛЕНИЯ
ГЕНИТАЛЬНОГО ГЕРПЕСА ХЛАМИДИОЗ
Хламидиоз — инфекционное
заболевание, передающее
ся половым путём
, вызываемое хламидиями
(Chlamydia trachomatis). ХЛАМИДИЯ ПУТИ ПЕРЕДАЧИ ХЛАМИДИОЗА
 * половым путём;
 * при прохождении плода через
родовые пути матери, больной
хламидиозом;
 * контактнобытовой путь
передачи (установлено сохранение
инфекционности хламидий на
бытовых предметах, в том числе на
хлопчатобумажных тканях, до 2х
суток при температуре 1819
градусов). СИМПТОМЫ И СТАДИИ БОЛЕЗНИ
Инкубационный период —
от 2х недель до 1 месяца
Хламидиоз очень часто
протекает бессимптомно, либо
с минимальными
проявлениями. Абсолютно без
симптомов хламидиоз протекает у
46 % мужчин и 67 % женщин. Если
же симптомы присутствуют, то
выражены они не ярко. ПРОЯВЛЕНИЯ ХЛАМИДИОЗА ПРОФИЛАКТИКА ИППП
 Существует несколько простых правил и советов, как
снизить риск и даже избежать риска заражения половыми
инфекциями, о которых нужно подумать ДО полового акта:
 Воздержаться от «случайных» связей. Никто не даст
гарантии, что даже самые «приличные» мужчины и
женщины – здоровы. Ни внешний вид человека, ни уровень
его образования, ни социальный статус и семейное
положение – НИЧТО не может говорить о наличии или
отсутствии у него венерических заболеваний. При этом сам
человек может быть полностью уверен, что здоров, и
абсолютно не подозревать о том, что болен. Большинство
же венерических болезней часто протекают бессимптомно.
 Самые опасные виды секса – это вагинальный или
анальный половой контакт без презерватива.
 Использовать презерватив. Презерватив – классическое
средство профилактики ЗППП. Однако эффективность
презерватива как средства профилактики венерических
инфекций – не 100%. Совсем не редкость случаи
соскальзывания презерватива. Поэтому перед
использованием обязательно прочтите инструкцию. МЕРЫ ПРОФИЛАКТИКИ ИППП
 1. Выбор постоянного, здорового полового
партнера.
 2. Правильное использование презерватива.

description:
РАННИЕ ПОЛОВЫЕ СВЯЗИ И
ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ.

description: БЛЕДНАЯ ТРЕПОНЕМА

description: ПРОЯВЛЕНИЯ НА ТЕЛЕ ЧЕЛОВЕКА

description: ПРОЯВЛЕНИЯ НА ТЕЛЕ ЧЕЛОВЕКА

description: ГОНОКОКК

description: ПРОЯВЛЕНИЯ ГОНОРЕИ

description: ВИРУС ГЕРПЕСА

description:
ПРОЯВЛЕНИЯ
ГЕНИТАЛЬНОГО ГЕРПЕСА

description: ХЛАМИДИЯ

description: ПРОЯВЛЕНИЯ ХЛАМИДИОЗА

intro:
Учебные вопросы:
Ранние половые связи и их последствия. -Для чего?
РАДИ РОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ. КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ ЛЮБВИ И БЛИЗОСТИ . РАДИ ЛЮБОПЫТСТВА . РАДИ ЧУВСТВА ВЛАСТИ И СИЛЫ . РАДИ ПОПУЛЯРНОСТИ И ОЩУЩЕНИЯ, ЧТО ТЕБЯ ЛЮБЯТ.  ДЛЯ ОТДЫХА И УДОВЛЕТВОРЕНИЯ . РАДИ ДЕНЕГ

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "ИППП". (9 класс)


extracted_text:
Характеристика исторического события:
1. Название (что означает), дата, страна
2. Причины
3. Участники события, к чему стремились
4. Повод и начало события
5. Лидеры события, их взгляды
6. Основные события (хронология)
7. Итог (причины)
8. Значение Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Московская область
Волоколамский район
(Гражданская   война) 4. Участники события, к чему стремились
СООТНОШЕНИЕ     СИЛ
          ЗА    КОРОЛЯ
        ЗА   ПАРЛАМЕНТ
1.
2.
Лорды
Англиканская
церковь
Буржуазия
1.
2. Джентри
3. Купцы
4. Крестьяне
5.
6. Наёмные рабочие
7. Пуритане
Ремесленники
И король и парламент стремились к власти. Любая революция решает
прежде всего вопрос о власти. Кто её получает, тот и победил.
164246 год – первая гражданская война – война
между гражданами одного государства. 5. Лидеры революции, их взгляды Кто одержал победу в гражданских войнах?
          ЗА    КОРОЛЯ
1.
2.
Лорды
Англиканская церковь
Буржуазия
        ЗА   ПАРЛАМЕНТ
1.
2. Джентри
3.
4.
5.
6.
7.
Купцы
Крестьяне
Ремесленники
Наёмные рабочие
Пуритане
Реформы парламента (стр. 153154):
1. Земля стала собственностью лендлордов, за неё не надо было
платить налоги королю.
2. Купцам не надо покупать право на торговлю.
3. Англиканская церковь подчинена парламенту.
4. Земли короля и его сторонников конфискованы. Парламентская монархия – власть короля
ограничивается парламентом. 6. Основные события революции
(хронология) стр. 150 – 155, стр. 162  163
Дата
Что произошло
1625  год
Умер Яков I и к власти
пришел Карл I Долгий парламент в 1646 году отменил
повинности помещиков в пользу короля, связанный
с владением землей, но феодальные повинности крестьян за
пользование наделами были сохранены.
В интересах каких слоёв населения было принято такое решение?
Почему?
В одной из книг, изданных во время Английской революции, была
помещена карикатура: Кромвель срубает дуб с королевскими
гербами.
Что означает эта карикатура?
В 164950 гг. Кромвель во главе армии совершил поход в Ирландию.
В результате земли у ирландских крестьян были отобраны и
переданы солдатам и офицерам армии парламента в счёт
жалования.
Чем этот поход отличается от гражданской войны? Домашнее задание:
Стр. 152 с 3го абзаца – 1 абзац стр. 153
Стр. 153154 «Реформы парламента»
Стр. 154 абзацы 3, 57
Таблица событий

file_name: 3 Английская буржуазная революция Гражданская война.ppt

description: 5. Лидеры революции, их взгляды

intro: Это второй урок темы "Английская революция", который изучается по плану "Характеристика исторического события". Здесь дается соотношение сил до гражданской войны и после неё, понятие "Гражданская война", ход войны (кадры из диафильма), характеристика Кромвеля, круглоголовых и железнорбоких, копателей и уравнителей, в конце логические задания

title: Презентация по истории 7 класс "Английская буржуазная революуция (гражданская война)"


extracted_text:
Геометрия Лобачевского       «Начала» Евклида представляют собой
изложение той геометрии, которая  известна
как «евклидова геометрия». Она описывает
метрические свойства пространства.
       Бесконечность пространства описывается
постулатами, н-р,
«от всякой точки до всякой точки можно провести
прямую линию», ...  Учение о параллельных и знаменитый пятый
постулат :
«Если  прямая
, падающая на две прямые, образует внутренн
ие и по одну сторону  углы,  меньшие двух
прямых
, то продолженные неограниченно эти прямые
встретятся с той стороны, где углы меньше дв
ух прямых» определяют свойства евклидова
пространства и его геометрию , отличную от
неевклидовых геометрий …Чем Коперник был для Птолемея,
                       тем был Лобачевский для Евклида…
                                                                      В. Клиффорд
 Геометрия  Лобачевского - геометрическая
теория, основанная на тех же основных
посылках, что и обычная евклидова
геометрия, за исключением аксиомы о
параллельных, которая заменяется на
аксиому Лобачевского о параллельных
прямых Создатели неевклидовой
геометрии
Карл Фридрих
Гаусс
           1777-1855
      ГАУСС  НЕ
ОПУБЛИКОВАЛ НИ  ОДНОЙ
РАБОТЫ  ПО
НЕЕВКЛИДОВОЙ
ГЕОМЕТРИИ,  НО  В  ЕГО
ДНЕВНИКАХ  НАЙДЕНЫ
МАТЕРИАЛЫ,  КОТОРЫЕ
ОБНАРУЖИВАЮТ,  ЧТО  ОН
ПРИШЕЛ  К  МЫСЛИ  О
ВОЗМОЖНОСТИ
ПОСТРОЕНИЯ
НЕЕВКЛИДОВОЙ
ГЕОМЕТРИИ . Создатели неевклидовой
геометрии
 Николай  Иванович
       Лобачевский
        1792 - 1856
  НАИБОЛЕЕ  ПОЛНО
РАЗРАБОТАЛ
НЕЕВКЛИДОВУ  ГЕОМЕТРИЮ.
ЗАСЛУГОЙ  ЛОБАЧЕВСКОГО ,
КАК
УЧЕНОГО ,  ЯВЛЯЕТСЯ  ТО, ЧТО
 ОН  ВПЕРВЫЕ  ПРОБИЛ  БРЕШЬ
В
ВОСПРИЯТИИ  ГЕОМЕТРИИ  КАК
ЕДИНСТВЕННО МЫСЛИМОЙ
ЛОГИЧЕСКОЙ  СИСТЕМЫ. Создатели неевклидовой
геометрии
       Янош   Больяй
          1802 – 1860
  УЖЕ  К  1825  ГОДУ   ПРИШЕЛ
К  ОСНОВНЫМ   ПОЛОЖЕНИЯМ
НЕЕВКЛИДОВОЙ  ГЕОМЕТРИИ.
ОПУБЛИКОВАЛ  СВОИ
ИССЛЕДОВАНИЯ  В  1832  ГОДУ
В  ПРИЛОЖЕНИИ  К  ПЕРВОМУ
 ТОМУ  СОЧИНЕНИЙ  СВОЕГО
ОТЦА –
ПРОФЕССОРА  МАТЕМАТИКИ. Д е н ь   р о ж д е н и я
 23 (11) февраля 1826
года Н. И. Лобачевский
впервые выступил с
изложением своей
геометрии перед
учеными физико-
математического
факультета Казанского
университета. Этот
день считают днем
рождения геометрии
Лобачевского.
   Титульный лист первого издания СКОЛЬКО  ПРЯМЫХ,  НЕ  ПЕРЕСЕКАЮЩИХ  ДАННУЮ
ПРЯМУЮ  И ПРОХОДЯЩИХ  ЧЕРЕЗ  ДАННУЮ ТОЧКУ,
МОЖНО  ПРОВЕСТИ  В  ДАННОЙ  ПЛОСКОСТИ?
       АКСИОМА  ПАРАЛЛЕЛЬНОСТИ
ЕВКЛИДА:

ЛОБАЧЕВСКИЙ   РАССМАТРИВАЕТ
     ДРУГУЮ ВОЗМОЖНОСТЬ:
   ЧЕРЕЗ  ТОЧКУ  ВНЕ  ПРЯМОЙ
 ПРИНЯТЬ,  ЧТО  ЧЕРЕЗ  ТОЧКУ
НА  ДАННОЙ  ПЛОСКОСТИ
МОЖНО
ПРОВЕСТИ  НЕ  БОЛЕЕ  ОДНОЙ
ПРЯМОЙ, ПАРАЛЛЕЛЬНОЙ
ДАННОЙ.
ВНЕ  ПРЯМОЙ   НА  ДАННОЙ
ПЛОСКОСТИ  МОЖНО
ПРОВЕСТИ   БОЛЕЕ  ОДНОЙ
ПРЯМОЙ, ПАРАЛЛЕЛЬНОЙ
ДАННОЙ. ВСЕ  ПРЯМЫЕ,  ПРОХОДЯЩИЕ  ЧЕРЕЗ  ТОЧКУ  А,
ЛОБАЧЕВСКИЙ  РАЗДЕЛЯЕТ  НА  ТРИ ГРУППЫ:
A
B
D
ПЕРЕСЕКАЮТ  BC
НЕ ПЕРЕСЕКАЮТ BC
ПАРАЛЛЕЛЬНЫ ВС
C НЕКОТОРЫЕ  ФАКТЫ  ГЕОМЕТРИИ
ЛОБАЧЕВСКОГО
1. Сумма  углов  треугольника  меньше 180о ,меняется
от  треугольника  к  треугольнику  и  может
приближаться  к нулю.
2.  Сумма  углов  всякого  выпуклого
четырехугольника  меньше 360 о  и  поэтому  не
существует прямоугольников.
3.  В геометрии Лобачевского  не  существуют
подобные  треугольники.
4. В геометрии  Лобачевского  два  треугольника
равны, если  три угла  одного треугольника равны
трем  углам  другого.
5. Для любого заданного  угла  α  можно  найти такой
перпендикулярный  отрезок  к данной прямой,  что
угол  параллельности  равен  α. Э В Р И К А !
 В реальном
трехмерном
пространстве
геометрия
Лобачевского
реализуется
частично на
поверхностях
отрицательной
кривизны, например, Геометрия  и                физическая
 картина мира
•  Лобачевский, показав, что  евклидова
геометрия  не  единственна,  поставил вопрос
о  геометрии пространства,  в  котором
развивается  Вселенная. Созданная
Эйнштейном  общая  теория относительности
установила  связь  между  силой всемирного
тяготения  и  свойствами  пространства:
пространство  в  котором  мы  живем
искривлено.  Вблизи тяжелых  тел, например,
вблизи  Солнца, механика становится  не
ньютоновой, а геометрия пространства –
неевклидовой. ОТО: кривизна пространства
Солнце
В плоскости,
проходящей
через Солнце,
сумма углов
большого
треугольника,
вершины
которого –
звезды,
 больше 180 . ГЕОМЕТРИЯ МИРА
 Геометрия «мировых
областей» средней
величины есть
геометрия Евклида.
 Как доказали физики,
     для описания
геометрии Вселенной
    нужны разные
геометрии, гораздо
    более сложные, чем
даже
    геометрия
Лобачевского. Литература и web-ресурсы
• Александров П. С. Николай Иванович Лобачевский.
«Квант». 1976. № 2.
• vivovoco.rsl.ru/VV/Q_PROJECT/HEAP/8... Александров П. С.
Тупость и гений. «Квант». 1982. №№11, 12
• Глейзер Г. И. История математики в школе IX-X
классы. — М.: Просвещение, 1983. — С. 348-362.
• ru.wikipedia.org/wiki/Геометрия_Лобачевского.
• ru.wikipedia.org/wiki/Лобачевский,_...
• vivovoco.rsl.ru     GIF 310×310, 18 КБ

file_name: геометрия Лобачевского.pptx

description: Геометрия Лобачевского

title: Презентация по теме "Геометрия Лобачевского"


extracted_text:
Распределительное
свойство умножения и
упрощение выражений
• Распределительн
ое свойство
умножения
 или метод
«фонтана»
a(b + c) = ab
+ ac
a(b   ̶  c) = ab
 ̶  ac Примеры
а) 2(3+а)   ̶ 10 =
= 6 + 2а   ̶ 10=2а   ̶  4
б) -9(4+у) + 36 =
= -36   ̶  9у + 36 =  ̶
9у
в) 20+15(х   ̶  2 )=
20+15х  ̶ 30=15х  ̶ 10
г)  ̶  12   ̶  7(а+1)=
  ̶ 12   ̶  7а  ̶ 7=  ̶ 19  ̶ 7а
д)  ̶ 3(у  ̶ 2)   ̶  4=
=  ̶ 3у + 6   ̶  4 =   ̶
3у+2
е)28+4(у   ̶ 9) =
=28+4у   ̶  36=4у   ̶  8 Реши сам!
Раскрыть скобки
• -4(х+у -2)  =
• 5(2-а+3в)  =
• 3(а-7в +4) = Проверь себя!
-4х - 4у +8
10-5а+15в
3а - 21в+12
• -4(х+у -2)
=
• 5(2-а+3в)
=
• 3(а-7в +4)
= Найди ошибку в
решении
• 2х-
3(х+5)=5
2х-3х+15=5
-х+15=5
х =10
• -
4(х+3)+2х=1
5
-4х+3 +2х =15
-2х=15-3
-2х=-12
х = 6 Найди ошибку в
решении
• 2х-
3(х+5)=5
• 2х-3х+15=5
• -Х+15=5
• Х=10
• -4(х+3)-
2х=15
• -4Х+3 -2х
=15
• -2х=15-3
• -2Х=-12
• Х  = 6 дома: повторить и
выучить
• Если перед скобкой минус
Он ведет себя как вирус.
Скобки сразу все съедает,
 Всем, кто в скобках, знак
меняет.
• Ну, а если плюс стоит,
Он все знаки сохранит! Соедините  линиями условие
задания с соответствующим ему
правильным ответом:
1) а +( в  с)
2) а –( в + с)
3) а – (  в  с)
4) ( а  в)  с
5)  а + (  в  с)
А)  а – в – с
Б) – а + в – с
В)  а – в + с
Г) – а – в – с
Д)  а + в – с

file_name: раскрытие скобок 6.pptx


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ
НА  ОСВОЕНИЕ ПРИЁМОВ
СЖАТИЯ ТЕКСТА
и тестовых заданий ОГЭ 8-
14 Приёмы сжатия текста
• Исключение второстепенной
информации, повторов,
подробностей, деталей.
• Упрощение синтаксических
структур: синонимическая замена,
сокращение частей, слияние.
• Обобщение единичных явлений и
фактов: свёртывание информации,
перевод частного в общее. Перестройте сложные

предложения в простые, сохраняя их суть.
      Философы, то есть
древние философы,
первыми поняли
ценность времени –
они наверняка еще
до Сенеки
пробовали как-то
обуздать время,
приручить, понять
его природу, ибо и
тогда оно
доставляло людям
огорчение своей
быстротечностью.
   Ценность
   времени – в его
быстротечности. Перестройте сложные

предложения в простые, сохраняя их суть.
       У делового
человека
дефицит времени
увеличивается.
       Деловой человек
наращивает скорости,
внедряет ЭВМ,
переделывает
универмаги в
универсамы, печатает
газеты фотоспособом,
он и говорить
старается лаконичнее,
уже не пишет, а
диктует в диктофон, а
дефицит времени
увеличивается. Перестройте сложные

                          предложения в
простые, сохраняя их суть.
     Самое дорогое, что
есть у человека,- это
жизнь, но если
всмотреться в эту
самую жизнь
поподробнее, то можно
сказать, что самое
дорогое - это Время,
потому что жизнь
состоит из времени,
складывается из часов
и минут.
       Самое
дорогое -
это Время,
составляю-
щее нашу
жизнь. Готовимся к ОГЭ
•Задание 10 Задание 10
связанные
Вводными  называются  слова,  грамматически
с  членами  предложения,
не
выражающие
отношение
к
характеризующие
высказываемой  мысли,
способ ее оформления и т.п.
говорящего 1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводной конструкции.
• На этот раз они были первые,(1) никто до них
ягоду тут не трогал и не мял,(2) а наросло её на
диво,(3) в редкий год,(4) по словам дяди Митяя,
(5) удаётся такой урожай. Теперь Саня знал,(6)
что это такое — кусты ломятся от ягоды: они
действительно ломились, (7)лежали от тяжести
на земле или стояли согбенно, (8)поддерживая
друг друга в непосильной ноше.
• Ответ: 4,5 2. В приведённом ниже предложении из
прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
• И в себе он,(1)оказывается,(2) многого не
знал и не подозревал: этого,(3)например,
(4) нечеловечески сильного и огромного
чувства,(5) пытающегося вместить в себя
всё сияние и всё движение мира,(6)всю
его необъяснимую красоту и страсть,
(7)всю обманчиво сошедшуюся в одно
зрение полноту.
• Ответ: 1,2,3,4 Готовимся к ОГЭ
ОГЭ Задание 8,11 Найдите предложение, в котором
грамматическая основа выделена верно
1.Родиной хризантемы считают
Японию.
2.Слово хризантема в переводе с
греческого означает «золотой цветок».
3. Высшая японская награда называется
орденом Хризантемы.
4. Из хризантемы, по преданию, можно
приготовить эликсир бессмертия. Верно
   2 Найдите грамматические
основы
 предложений
1. И вот в эти самые дни мы взяли шефство
над одним из детских домов.
2. Плёс у Егора небольшой.
3. Волны одна за другой ударяются о
пристань         яхт-клуба.
4. И вдруг ощутил ещё невидимый
Бобришный угор.
1. Мы взяли шефство
2. Плёс небольшой
3. Волны ударяются
4. Ощутил Готовимся к ОГЭ
Задание 12 Алгоритм рассуждения при
выполнении задания 12
• Итак, чтобы правильно выполнить
подобное задание, необходимо:
• 1. Найти сложное предложение (как
правило, оно большое по объему).
• 2. Найти границы частей предложения.
• 3. Обратить внимание на средства связи
между частями.
• Возможен вопрос между частями –
подчинительная связь.  Вопрос задать
нельзя, каждая часть может существовать
отдельно – сочинительная связь. В приведенном ниже предложении из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые между частями
сложноподчинённого предложения.
Вся семья вместе с «мальчиками» и
племянницами вечером садилась за большой стол
в столовой, (1) которая представляла собой
комнату с бабушкиным иконостасом,(2)
традиционными тропическими растениями у окон
и большим книжным шкафом, (3) за стеклом
которого размещались всякие портреты: семейные,
(4) дочерейгимназисток в форменных платьях в
одиночку и группами, (5) племянниковкрестников
1, 3
в студенческих тужурках... Выпишите цифру, обозначающую запятую между
частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.

• Об этой новости нельзя было узнать ни из газет,
(1) ни из сообщений по радио. Дворец пионеров
был помечен на гитлеровских картах как
военный объект. Как были помечены и
Эрмитаж,(2) и Русский музей. Из района в
район,(3) из дома в дом передавали как пароль:
«Собраться в назначенный час...»,(4) и по
улицам осаждённого города двигались дети –
так начался подвиг педагогов и воспитанников
ленинградского Дворца пионеров.
4 Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.

58
— Спасибо,(1) — сказал Назаров,(2) — но я
не за этим приехал. У меня болен отец.
Мы приехали в Москву,(3) но в Москве я
знаю только Вас,(4) и я хотел спросить,
(5) можем ли мы остановиться у Вас на
неделю?
— Нет,(6) нет,(7) — поспешно сказала
Сергеева. — Это неудобно,(8) потому что
у меня совсем маленькая квартира. Готовимся к ОГЭ
•ОГЭ Задание 13 1. Найти сложное предложение (как правило, оно большое
2. Выделить в нем главное предложение и задать вопросы
необходимо:
по объему).
к придаточным.
Алгоритм рассуждения при
выполнении задания 13
Итак, чтобы правильно выполнить подобное задание,
·        Если к двум и более придаточным предложениям
задаешь один и тот же вопрос от главного, то это
однородное соподчинение.
·        Если это разные вопросы от главного, то
параллельное.
·        Если вопросы задаются от каждого предыдущего к
последующему — последовательное. Определите тип подчинения
• Когда смотришь в открытое море с
высокого обрыва, то кажется, что
вся остальная поверхность земли
тоже сплошная водная гладь.
параллельное Определите тип подчинения
• И с первых же шагов всем стало ясно,
что бежать взводами в таком
непрореженном дубняке, среди
которого часты были
невыкорчеванные пни, было
невозможно.
последовательное Определите тип подчинения
• Он (сорочинский заседатель) знал
наперечет, сколько у каждой бабы
свинья мечет поросенков, и
сколько в сундуке лежит полотна, и
что именно из своего платья и
хозяйства заложит добрый человек
в воскресный день в шинке.
однородное Готовимся к ОГЭ
•ОГЭ Задание 14 Среди
предложений 24 –
30 найдите
сложное
предложение с
сочинительной и
подчинительной
связью между
частями. Напишите
номер этого
предложения.
26
Устинова  Валентина  Ивановна
(24)Да,  от  склочной  знакомой  Ольга  легко
убежала,  но  вот  от  себя?!...  (25)«Неужели
это  правда?  Неужели  Ленка  могла  так
подло  со  мной  поступить?!»  (26)Ольга
заставляла
себя  успокоиться,  но  не
проходило  и  пяти  минут,  как  сверлящий
этот  вопрос  вновь  вонзался  в  её  сердце:
(27)«Что же делать, как же узнать – правда
ли это всё?»
(28)От  природы  Ольга  была  характера
(29)Она
очень  мягкого
прекрасно  понимала,  что  никогда  в  жизни
не  станет  выяснять  у  подруги  правды.
(30)Но  она  отчётливо  понимала  и  то,  что
жить  спокойно  дальше  не  сможет,  пока
этой правды не узнает.
и  мирного. Среди предложений
5 – 10 найдите
сложное
предложение с
бессоюзной и
союзной
сочинительной
связью между
частями. Напишите
номер этого
предложения.
8
Устинова  Валентина  Ивановна
свет,  лес
крепко
(7)Приземистые,
(5)На  дальних  высоких  увалах,  куда  падает
солнечный
зажигается  ярким,
мощным  малахитом.  (6)На  склонах  горных
отрогов  издалека  белеют  затонувшие  в  лесах
утесы.
сбитые
каменные  глыбы  изредка  выламываются  из
чащи  к  реке,  как  звери  на  водопой.  (8)Вода
несет  нас,  бегут  мимо  берега,  и  линия,
разделяющая  небо  и  землю,  то  нервно  дрожит
на  остриях  елей,  то  полого  вздымается  и
опускается  мягкими  волнами  гор,  словно
спокойное  дыхание  земли.  (9)Под  вечер  у
берегов  начинают  встречаться  поваленные
ледоходом  деревья.  (10)Я  тревожусь:  такие
«расчёски»,  упавшие  поперек  реки,  могут
запросто продрать гондолы нашего катамарана.

file_name: подготовка к ОГЭ.ppt

description:
Готовимся к ОГЭ
•Задание 10

description:
Готовимся к ОГЭ
ОГЭ Задание 8,11

description:
Готовимся к ОГЭ
Задание 12

description:
Готовимся к ОГЭ
•ОГЭ Задание 13

description:
Готовимся к ОГЭ
•ОГЭ Задание 14

intro: Материал содержит темы задания ОГЭ 8-14. так же тренировочные тесты и задания по закреплению задания 1 - сжатое изложение. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

title: подготовка к ОГЭ задания 8-14


extracted_text:
Я вам предлагаю название темы урока
узнать, разгадав шифрограмму и ребус. ПРОГРАММИРОВАНИЕ
РАЗВЕТВЛЯЮЩИХСЯ
АЛГОРИТМОВ
УСЛОВНЫЙ ОПЕРАТОР Ключевые слова
•условный оператор
•неполный условный оператор
•составной оператор Общий вид условного
оператора
Условный оператор или оператор
ветвления, это конструкция ветвления,
записанная на конкретном языке
программирования. В языке Паскаль
конструкция ветвления записывается
следующим образом:
Полная форма условного оператора:
ifif <условие> then
then <оператор_1> else
else
<оператор_2>
Неполная форма условного оператора:
ifif <условие> then
then <оператор>
Перед    else
ставится.
else    знак    «;»    не
! Общий вид условного
оператора
В  качестве  условий  используются  логические
выражения:
Простые  —  записанные  спомощью  операций
отношений
Сложные  —  записанные  спомощью  логических
операций
Условия  логические выражения
Простые
Сложные
Операции
отношений
Логические
операции
Операции отношенийЛогическиеоперацииПростыеСложные Условия  логические выражения Простые условия
• Логическое выражение или  условие
может принимать одно из двух
значений: истина или ложь.
• Простое условие строится с
использованием знаков сравнения:
<, >, =, >=, <=, < >.
• Сравнивать можно константы,
переменные, арифметические
выражения. Условный оператор Неполный условный оператор Условный оператор
('Определение
a, b, x
(x>=a) and (x<=b)
нет
НЕТ
writeln
program n_9;
  var x, a, b: real;
begin

принадлежности
да
                      точки отрезку');
  write ('Введите а, b>>');
  readln (a, b);
  write ('Введите x>>');
  readln (x);
  if (x>=a) and (x<=b) then

  writeln
отрезку')
  else  writeln ('Точка не
ДА
('Точка  принадлежит Неполный условный оператор
program n_10;
  var y, a, b, c: integer;
begin
  writeln ('Нахождение наибольшей из трёх величин');
Y:=A
  write ('Введите а, b, с>>');
  readln (a, b, c);
  y:=a;
  if (b>y) then y:=b;
  if (c>y) then y:=c;
  writeln ('y=', y)
end.
Y:=C
Y:=B
да
да
B>Y
C>Y
нет
нет Составной оператор
• Условный оператор в Паскале позволяет
выполнять только одну команду, в
зависимости от истинности логического
выражения.
• Конструкцию begin end вместе с командами,
расположенными между ними называют
составной оператор.
• Если по условию задачи таких команд должно
быть несколько, то их нужно «взять в
операторные скобки». Роль таких скобок
играет конструкция begin end. Слово begin
играет роль открытой скобки, а слово end –
закрытой. Составной оператор
В условном операторе и после then
можно использовать только один оператор.
then, и после else
else
Если в условном операторе после then
нужно выполнить несколько операторов, то
 используют составной оператор – конструкцию вида:
begin  <последовательность операторов> endend
begin
then  или после else
else Блоксхема решения КВУР
Начало
Введите коэффициенты a, b, c
да
d < 0
Вывод
«Корней нет»
x:=b/2/a
не
т
да
Вывод
«Корень уравнения х=», х
Конец
d:= 0
не
т
х1:=(b+sqrt(d))/2/a
х2:=(bsqrt(d))/2/a
Вывод
«Корни уравнения:
х1=», х1, «х2=», х2 program n_11;
  var a, b, c: real;
  var d: real;
  var x, x1, x2: real;
begin
  writeln ('Решение квадратного уравнения');
  write ('Введите коэффициенты a, b, c  >>');
  readln (a, b, c);
  d:=b*b-4*a*c;
  if d<0 then writeln ('Корней нет')
           else
              if d=0 then
      begin
        x:=-b/2/a;
         writeln ('Корень уравнения x=',
x:9:3)
      end
     begin
       x1:=(-b+sqrt(d))/2/a;
       x2:=(-b-sqrt(d))/2/a;
       writeln ('Корни уравнения:');
       writeln ('x1=', x1:9:3);
       writeln ('x2=', x2:9:3)
      end
                      else
   end.
     begin       x1:=(-b+sqrt(d))/2/a;       x2:=(-b-sqrt(d))/2/a;       writeln ('Корни уравнения:');       writeln ('x1=', x1:9:3);       writeln ('x2=', x2:9:3)      end      begin        x:=-b/2/a;        writeln ('Корень уравнения x=', x:9:3)      end Вложенные ветвления

ifif  <условие1> then
then
                                if if <условие2> then
then
<оператор1>
                                                           elseelse
<оператор2>
                        elseelse  <оператор3>

else всегда относится к ближайшему оператору ifif
else
! Самое главное
При  записи  на  языке  Паскаль  разветвляющихся
алгоритмов используют условный оператор:
if <условие> then <оператор_1> else <оператор_2>
Для
ветвлений  используется
неполных
неполный условный оператор:
записи
if <условие> then <оператор>
Если  при  некотором  условии  требуется  выполнить
определённую  последовательных  операторов,  то  их
объединяют в один составной оператор, имеющий вид:
begin <последовательность операторов> end Опорный конспект
Условный оператор
Полная форма
if <условие> then <оператор_1> else <оператор_2>
Неполная форма
if <условие> then <оператор>
Составной оператор
begin <последовательность операторов> end
Условный операторПолная формаНеполная формаСоставной оператор

description: Условный оператор

description: Неполный условный оператор

intro:
Тема урока: Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.
Учебник: Босова Л. Л. Информатика : учебник для 8 класса – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 160 с. : ил.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
обучающая: организовать деятельность обучающихся по ознакомлению с синтаксисом условного оператора (оператора if); создать условия для формирования у обучающихся умения использовать оператор if при написании программ;
развивающая: способствовать повышению интереса к предмету; содействовать развитию алгоритмического мышления у обучающихся; способствовать развитию логического мышления, познавательного интереса, памяти обучающихся;
воспитывающая: способствовать формированию самостоятельности при решении задач; способствовать сплочению коллектива, формированию уважительного отношения друг к другу.


extracted_text:
Понятия о ВИЧ-
Понятия о ВИЧ-
инфекции и СПИДе
инфекции и СПИДе
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ  А. И.
ДЕГТЯРЁВ  А. И. Что такое ВИЧ?
Что такое ВИЧ?
ВИЧВИЧ —
 — вирус
вирус  иммунодефицита
иммунодефицита
человека, , вызывающий
вызывающий
человека
заболевание — ВИЧ-инфекцию,
заболевание — ВИЧ-инфекцию,
последняя стадия которой
последняя стадия которой
известна как синдром
известна как синдром
приобретённого
приобретённого
иммунодефицита (СПИДСПИД))
иммунодефицита ( Возбудитель ВИЧ -
Возбудитель ВИЧ -
ВИЧ заражает прежде всего
ВИЧ заражает прежде всего
клетки иммунной системы
клетки
также некоторые другие виды
также некоторые другие виды
клеток.
клеток.
инфекции
инфекции
иммунной системы, а
, а Типы вирусов ВИЧ
Для вируса иммунодефицита человека характерна
высокая частота генетических изменений,
возникающих в процессе самовоспроизведения.
 На сегодняшний день известны ВИЧ-1, ВИЧ-2, ВИЧ-3, ВИЧ-4.
ВИЧ-1 — первый представитель группы, открытый в 1983 году.
Является наиболее распространенной формой.
ВИЧ-2 — вид вируса иммунодефицита человека,
идентифицированный в 1986 году. По сравнению с ВИЧ-1,
ВИЧ-2 изучен в значительно меньшей степени. ВИЧ-2
отличается от ВИЧ-1 в структуре генома. Известно, что ВИЧ-2
менее патогенен и передается с меньшей вероятностью, чем
ВИЧ-1. Отмечено, что люди, инфицированные ВИЧ-2,
обладают слабым иммунитетом к ВИЧ-1.
ВИЧ-3 — редкая разновидность, об открытии которой было
сообщено в 1988. Обнаруженный вирус не реагировал с
антителами других известных групп, а также обладал
значительными отличиями в структуре генома. Более
распространенное наименование для этой разновидности —
ВИЧ-1 подтип O.
ВИЧ-4 — редкая разновидность вируса, обнаруженная в 1986
году. Теории происхождения
Теории происхождения
ВИЧВИЧ
По поводу происхождения
По поводу происхождения
вирусов иммунодефицита
вирусов иммунодефицита
человека в литературе
человека в литературе
представлено много данных,
представлено много данных,
порою противоречивых и не
порою противоречивых и не
всегда полных. Споры
всегда полных. Споры
продолжаются. По мере
продолжаются. По мере
накопления материала возникли
накопления материала возникли
гипотезы происхождения ВИЧ
гипотезы происхождения ВИЧ Теории возникновения ВИЧ
      Вирус создан искусственно в конце 70х
годов текущего столетия посредством
методов генной инженерии на основе новых
знаний о влиянии различного рода
излучений,иммунодепрессантов и
мононуклеарных антител на различные звенья
иммунной системы.
В естественных условиях вирус
иммунодефицита человека может иметь
антропогенное происхождение, а именно:
     ВИЧ – типичный экзогенный ретровирус,
существовавший у людей с древних времен и
эволюционировавший вместе с человеком при
его расселении на Земле; В глухих уголках   Центральной Африки
ВИЧ циркулировал и вызывал
эндемические заболевания и  СПИД
длительное время, затем через о. Гаити
попал в США и в последующем довольно
быстро распространялся на все
континенты;
     ВИЧ - не  африканского
происхождения, а возник и до
нынешней пандемии, существовал в
странах умеренного климата
(Северная Америка, Европа), в силу
слабой патогенности вызывая
отдельные заболевания,
практически не диагностируемые
как СПИД Пути передачи ВИЧ -
Пути передачи ВИЧ -
инфекции
инфекции
1.1. Половой путь – любые виды
Половой путь – любые виды
незащищенного секса
незащищенного секса
2.2. При переливании инфицированной
При переливании инфицированной
крови от донора к реципиенту
крови от донора к реципиенту
3.3. Во время родов от матери к
Во время родов от матери к
ребенку, во время беременности
ребенку, во время беременности
через плаценту
через плаценту
4.4. При кормлении грудью (если мать
При кормлении грудью (если мать
ВИЧ-положительна)
ВИЧ-положительна)
5.5. У наркоманов – при использовании
У наркоманов – при использовании
одного шприца для введения
одного шприца для введения
наркотика
наркотика Вирус ВИЧ обнаруживается в
следующих жидкостях организма:
 Кровь
 Лимфа
 Сперма
 Предсеменная жидкость
 Грудное молоко
 Влагалищный секрет Стадии развития
заболевания
1. Инкубационный период (период сероконверсии — до
появления детектируемых антител к ВИЧ) — от 3-х недель до 3
месяцев (по другим данным — от 2 недель до 1 года).
2. Продромальный период — стадия первичного
инфицирования, до 1 месяца. Клинические проявления:
субфебрильная температура, крапивница, стоматит,
воспаление лимфатических узлов — они становятся
увеличенными, мягкими и болезненными (проходит под
маской инфекционного мононуклеоза). Максимальная
концентрация вируса, антител появляется только в самом
конце продромального периода.
3. Латентный период — 5-10 лет, единственное проявление —
стойкое увеличение лимфатических узлов (плотные,
безболезненные) — лимфоаденопатия.
4. ПреСПИД — продолжительность 1-2 года — начало
угнетения клеточного иммунитета. Часто рецидивирующий
герпес — долго не заживающие изъязвления слизистой рта,
половых органов, стоматит. Лейкоплакия языка (разрастание
сосочкового слоя — «волокнистый язык»). Кандидоз —
слизистой рта, половых органов.
5. Терминальная стадия — СПИД — 1-2 года. Что такое «период окна»?
Что такое «период окна»?
        Период окна

Период окна – это время от
– это время от
момента проникновения вируса в
момента проникновения вируса в
организм до появления антител к
организм до появления антител к
ВИЧ. Этот период длится от 3 недель
ВИЧ. Этот период длится от 3 недель
до 3 месяцев. В это время анализы не
до 3 месяцев. В это время анализы не
регистрируют заболевание, но
регистрируют заболевание, но
человек уже может заражать других,
человек уже может заражать других,
не подозревая об этом
не подозревая об этом Вирус ВИЧ – инфекции не не
Вирус ВИЧ – инфекции
передается:
передается:
укусы комаров и прочих насекомых,
 укусы комаров и прочих насекомых,
воздух,
 воздух,
рукопожатие (при отсутствии
 рукопожатие (при отсутствии
открытых повреждений кожи),
открытых повреждений кожи),
поцелуй (любой, но при отсутствии
 (любой, но при отсутствии
 поцелуй
кровоточащих повреждений и
кровоточащих повреждений и
трещин на губах и в полости рта),
трещин на губах и в полости рта),
посуду,
 посуду,
одежду,
 одежду,
пользование ванной, туалетом,
 пользование ванной, туалетом,
плавательным бассейном и т. п.
плавательным бассейном и т. п. Важно помнить!
Важно помнить!
         Вакцины, защищающей от вируса
Вакцины, защищающей от вируса

иммунодефицита человека не существует!
иммунодефицита человека не существует!
Единственная защита от инфекции –
Единственная защита от инфекции –
использование презерватива при любом
использование презерватива при любом
сексуальном контакте.
сексуальном контакте.
является ограничение количества половых
является ограничение количества половых
партнеров, а также обучение молодежи и
партнеров, а также обучение молодежи и
населения правильному половому
населения правильному половому
поведению.
поведению.
него никуда…
него никуда…
         И, конечно, здоровый образ жизни. Без
И, конечно, здоровый образ жизни. Без

         Еще одним методом профилактики
Еще одним методом профилактики Анекдот в тему
Анекдот в тему
Слово «НЕТ» по-
Слово «НЕТ» по-
прежнему является
прежнему является
самым надежным
самым надежным
средством
средством
контрацепции
контрацепции

file_name: Понятия о ВИЧ-инфек. и СПИДе.ppt

intro:
Что такое ВИЧ? ВИЧ — вирус иммунодефицита человека, вызывающий заболевание — ВИЧ-инфекцию, последняя стадия которой известна как синдром приобретённого иммунодефицита (СПИД)
Возбудитель ВИЧ - инфекции. ВИЧ заражает прежде всего клетки иммунной системы, а также некоторые другие виды клеток.
Для вируса иммунодефицита человека характерна высокая частота генетических изменений, возникающих в процессе самовоспроизведения.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе". (9 класс)


extracted_text:
Ранние половые связи и
Ранние половые связи и
их последствия
их последствия
Преподавательорганизатор ОБЖ
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И. Вступление в половые отношения в
 Вступление в половые отношения в
подростковом возрасте, как правило,
подростковом возрасте, как правило,
происходит по следующим обстоятельствам:
происходит по следующим обстоятельствам:
скука, алкогольное опьянение, материальная
скука, алкогольное опьянение, материальная
выгода, желание привлечь к себе внимание и
выгода, желание привлечь к себе внимание и
удержать партнера, для самоутверждения, как
удержать партнера, для самоутверждения, как
средство доказать свою взрослость, насилие.
средство доказать свою взрослость, насилие.
Американские психологи проводили
 Американские психологи проводили
исследования и пришли к выводу, что ранний
исследования и пришли к выводу, что ранний
сексуальный опыт может развить подростковую
сексуальный опыт может развить подростковую
депрессию и даже способен привести к
депрессию и даже способен привести к
суициду. Специалисты России в целом
суициду. Специалисты России в целом
соглашаются с выводами коллег: секс – это
соглашаются с выводами коллег: секс – это
мина замедленного действия, которая при
мина замедленного действия, которая при
неумелом обращении может серьёзно повлиять
неумелом обращении может серьёзно повлиять
на психику подростков.
на психику подростков. Причины ранних половых
Причины ранних половых
отношений
отношений
Чтобы чувствовать себя менее одиноким или
 Чтобы чувствовать себя менее одиноким или
стать популярной;
стать популярной;
Чтобы продемонстрировать свою
 Чтобы продемонстрировать свою
независимость от родителей;
независимость от родителей;
Попытка утвердить своё «я» через секс,
 Попытка утвердить своё «я» через секс,
потому что очень неуверенно чувствуют себя
потому что очень неуверенно чувствуют себя
и хотят таким образом подчеркнуть свою
и хотят таким образом подчеркнуть свою
привлекательность. Мужчины пытаются
привлекательность. Мужчины пытаются
подтвердить свое мужское начало, женщины
подтвердить свое мужское начало, женщины
– доказать всему миру и самим себе, что они
– доказать всему миру и самим себе, что они
желанны, что их могут любить;
желанны, что их могут любить;
Чтобы удержать любовь;
 Чтобы удержать любовь;
Потому что «все это делают».
 Потому что «все это делают». Последствия
Последствия
    — — ранняя беременность, которая чаще всего заканчивается абортом со
ранняя беременность, которая чаще всего заканчивается абортом со

всеми его негативными последствиями;
всеми его негативными последствиями;

— браки, заключенные между юношами и девушками, не достигшими
— браки, заключенные между юношами и девушками, не достигшими
половой зрелости, нередко бывают бесплодными, дети, рождающиеся
половой зрелости, нередко бывают бесплодными, дети, рождающиеся
у таких родителей, — слабыми;
у таких родителей, — слабыми;

 — воспалительные заболевания половых путей и опасность
 — воспалительные заболевания половых путей и опасность
заражения болезнями, передающимися половым путем;
заражения болезнями, передающимися половым путем;

 — гинекологические заболевания как следствие аборта,
 — гинекологические заболевания как следствие аборта,
беременности и родов в подростковом возрасте;
беременности и родов в подростковом возрасте;

  — трудноразрешимые социальные и моральноэтические проблемы,
  — трудноразрешимые социальные и моральноэтические проблемы,
связанные с ранним материнством;
связанные с ранним материнством;

  — ранняя половая жизнь опасна тем, что приводит к нарушению
  — ранняя половая жизнь опасна тем, что приводит к нарушению
гормональной регуляции репродуктивной системы, которая в этом
гормональной регуляции репродуктивной системы, которая в этом
возрасте только налаживается.
возрасте только налаживается. Инфекции, передаваемые
Инфекции, передаваемые
половым путем
половым путем
Инфекции, передаваемые половым путем
Инфекции, передаваемые половым путем
(ИППП),  это группа инфекционных
(ИППП),  это группа инфекционных
заболеваний, возбудители которых
заболеваний, возбудители которых
передаются преимущественно половым путем.
передаются преимущественно половым путем.
К инфекциям, передающимся половым
К инфекциям, передающимся половым
путем, относятся 22 заболевания. Их условно
путем, относятся 22 заболевания. Их условно
разделяют на две группы: классические
разделяют на две группы: классические
венерические болезни; другие инфекции,
венерические болезни; другие инфекции,
передающиеся половым путем.
передающиеся половым путем. Классические венерические
Классические венерические
болезни
болезни
Сифилис считается самой страшной венерической
 Сифилис считается самой страшной венерической
болезнью. Возбудитель – бледная трепонема,
болезнью. Возбудитель – бледная трепонема,
имеющая вид тонкой спиралеобразной нити.
имеющая вид тонкой спиралеобразной нити.
Заражение происходит при тесном контакте с
Заражение происходит при тесном контакте с
больным. Наиболее частый путь заражения –
больным. Наиболее частый путь заражения –
половой контакт, но возможен и бытовой, когда
половой контакт, но возможен и бытовой, когда
заражение происходит при поцелуе, пользовании
заражение происходит при поцелуе, пользовании
предметами домашнего обихода, курении одной
предметами домашнего обихода, курении одной
сигареты с больным.
сигареты с больным.
Гонорея – заболевание, вызываемое гонококком.
 Гонорея – заболевание, вызываемое гонококком.
Передается половым путем. Во время контакта
Передается половым путем. Во время контакта
гонококк попадает на слизистую оболочку половых
гонококк попадает на слизистую оболочку половых
органов и мочеиспускательного канала и вызывает
органов и мочеиспускательного канала и вызывает
местное воспаление. Возможно и бытовое
местное воспаление. Возможно и бытовое
заражение.
заражение. Другие инфекции,
Другие инфекции,
передающиеся половым путем.
передающиеся половым путем.
Генитальный герпес,
 Генитальный герпес,
Чесотка,
 Чесотка,
Трихомониаз,
 Трихомониаз,
Микоплазмоз,
 Микоплазмоз,
ВИЧинфекция,
 ВИЧинфекция,
Гепатит В,
 Гепатит В,
Сепсис новорожденных и т.д.
 Сепсис новорожденных и т.д. Если появились явные признаки описанных
 Если появились явные признаки описанных
выше болезней или возникает опасение по
выше болезней или возникает опасение по
поводу ИППП, не раздумывайте и
поводу ИППП, не раздумывайте и
обращайтесь к врачу. Если после
обращайтесь к врачу. Если после
обследования выявлено венерическое
обследования выявлено венерическое
заболевание, необходимо привлечь к
заболевание, необходимо привлечь к
лечению и вашего полового партнера.
лечению и вашего полового партнера.
Запомните: сознательное заражение
 Запомните: сознательное заражение
другого лица венерической болезнью
другого лица венерической болезнью
является уголовно наказуемым. Оно
является уголовно наказуемым. Оно
наказывается значительным штрафом либо
наказывается значительным штрафом либо
исправительными работами на срок от 1 до
исправительными работами на срок от 1 до
2 лет, либо арестом на срок от 3 до 6
2 лет, либо арестом на срок от 3 до 6
месяцев.
месяцев. Основные причины,
Основные причины,
способствующие заражению
способствующие заражению
инфекциями
инфекциями
         — — половая распущенность и вседозволенность,
половая распущенность и вседозволенность,

вступление в интимные связи со случайными
вступление в интимные связи со случайными
незнакомыми людьми;
незнакомыми людьми;

     — половые акты с женщинами легкого поведения,
     — половые акты с женщинами легкого поведения,
имеющими, как правило, контакты не только с нашими
имеющими, как правило, контакты не только с нашими
соотечественниками, но и с иностранными
соотечественниками, но и с иностранными
гражданами, в том числе из стран, где эти инфекции
гражданами, в том числе из стран, где эти инфекции
имеют широкое распространение;
имеют широкое распространение;

     — любые половые контакты без использования
     — любые половые контакты без использования
презервативов с партнерами, относящимися к группам
презервативов с партнерами, относящимися к группам
с высоким риском инфицирования.
с высоким риском инфицирования. Профилактика заболеваний
Профилактика заболеваний
          — общение с постоянным сексуальным
общение с постоянным сексуальным
          —
партнером;
партнером;

     — использование презервативов при половых
     — использование презервативов при половых
контактах со случайными партнерами;
контактах со случайными партнерами;

     — систематическое обследование людей,
     — систематическое обследование людей,
относящихся к группам риска: наркоманов,
относящихся к группам риска: наркоманов,
алкоголиков, проституток, бомжей и др.;
алкоголиков, проституток, бомжей и др.;

     — обязательное обследование работников детских
     — обязательное обследование работников детских
и медицинских учреждений, пищевых объектов,
и медицинских учреждений, пищевых объектов,
доноров крови, стационарных больных, беременных
доноров крови, стационарных больных, беременных
женщин и других категорий населения;
женщин и других категорий населения;

     — соблюдение правил личной гигиены;
     — соблюдение правил личной гигиены;

     — широкое санитарногигиеническое
     — широкое санитарногигиеническое
просвещение и нравственное воспитание населения.
просвещение и нравственное воспитание населения.

file_name: Ранние половые связи и их последствия.ppt

intro:
Вступление в половые отношения в подростковом возрасте, как правило, происходит по следующим обстоятельствам: скука, алкогольное опьянение, материальная выгода, желание привлечь к себе внимание и удержать партнера, для самоутверждения, как средство доказать свою взрослость, насилие.
Американские психологи проводили исследования и пришли к выводу, что ранний сексуальный опыт может развить подростковую депрессию и даже способен привести к суициду. Специалисты России в целом соглашаются с выводами коллег: секс – это мина замедленного действия, которая при неумелом обращении может серьёзно повлиять на психику подростков.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Ранние половые связи и их последствия". (9 класс)


extracted_text:
Как вести себя во время
 чрезвычайной ситуации
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. • 1. Сохраняйте спокойствие.
Первостепенную значимость при любой чрезвычайной ситуации
имеет не то, что следует делать, а то, чего делать не следует.
Главная опасность для вас кроется в ваших же поспешных
необдуманных действиях. Ведь не природа виновата в том, что
ударяет по человеку - чаще всего человек сам сослепу попадает
под ее удар.
• Поэтому, прежде всего, сохраняйте спокойствие. Кстати,
спокойствие и есть граница между жизнью и смертью. При любой
чрезвычайной ситуации порог, за которым начинается смерть, это
та грань, за которой человек утрачивает душевное равновесие и
начинает творить необдуманные поступки, приводящие к его
гибели.
• Следующее: обдумывайте свои действия и не предпринимайте
шагов необдуманных. Лучше немного помедлить и собраться с
мыслями, размышляя о дальнейших своих шагах, чем без
промедлений угодить на кладбище.
• Что если размышление затянется? Не окажется ли тогда
промедление гибельным?
• Этого не произойдет, если вы заранее ознакомились с общими
правилами действий для той или иной чрезвычайной ситуации и
их запомнили. В таком случае все, что вам остается, это
приспособить общие правила к конкретной обстановке и составить
ваш личный план реагирования на ЧС. • 2. Составьте личный план реагирования
Лучше бы составить такой план загодя, не
дожидаясь, пока чрезвычайная ситуация
на самом деле произойдет. Ознакомьтесь с
районом вашего пребывания, выясните,
какие катаклизмы случаются здесь
регулярно, и составьте план чрезвычайных
действий в самых общих чертах. Тогда при
реальной ЧС вам останется только внести
в него коррективы, необходимые на
данный  момент. • 3. Используйте наставления чрезвычайных служб
Основой для вашего личного плана реагирования на ЧС должен
быть не только ваш личный опыт (коего может и вообще не
оказаться), но и советы опытных людей, которые с различными
несчастьями многажды сталкивались и боролись. Как правило,
это сотрудники чрезвычайных служб, которые распространяют
для людей инструкции в виде плакатов и буклетов, а порой
ведут передачи на радио и телевидении.
• В России этим  занимаются МЧС России, местные ГОЧС и другие
подразделения Российской системы чрезвычайных ситуаций. В
других странах, куда вы, может выть, когда-нибудь попадете,
также имеются такие агентства. Общие принципы реагирования
на катастрофы едины, но каждый регион имеет  свою
специфику, которую местные чрезвычайные службы знают
лучше.
• Прислушивайтесь к ним. Позаботьтесь получить у них нужные
буклеты и любые другие пособия. Если запомните их
наставления, ваш план сложится естественным образом - так,
будто всегда сидел у вас в голове, - а в опасной обстановке вы
будете быстро принимать правильные решения. Не запомнив -
растеряетесь, будете думать медленно, а действовать  по-
глупому.
• Что должен включать в себя личный план реагирования?
Прежде всего, о том, чего он включать не должен. • 4. Избегайте "принципа домино"
Говоря о плане, мы имеем в виду не какие-то детальные разработки со
сложными схемами (хотя некоторые вещи вам, несомненно, будет полезно
записать для себя на отдельном листке). Задетализированность это как раз то,
что способно сделать любые планы неосуществимыми. Такая ситуация описана
во многих комедийных боевиках: герой составил детально проработанный план,
но развитие событий делает многие детали нереальными.
• Например, какая-то нужная вещь сломалась, а множество плановых
мероприятии как раз от нее и зависело. Этот феномен общеизвестен и
называется «принцип домино» - от одной упавшей костяшки одна за другой
рушатся все остальные. Лучше всего он отражен в популярном стихотворении о
том, как в кузнице не нашлось гвоздя (в итоге "лошадь захромала, командир
убит, конница разбита, армия бежит...").
• При чрезвычайной ситуации неизбежные последствия рухнувших планов -
непонимание, что теперь делать дальше, и, как конечный итог - гибельная
растерянность.
Поэтому не пытайтесь разложить все по полочкам и расписать по мелочам
(оставьте такое занятие параноикам). В вашем плане должны содержаться
самые общие вещи:
1) Где будете укрываться в случае опасности.
2) Каким путем будете эвакуироваться, если оставаться на месте нельзя.
3) Какие есть еще пути отступления, если первый намеченный окажется забло
кирован.
4) Как будете эвакуироваться - на машине, лодке или иначе. Как поступите, если
машина сломалась в неподходящий момент.
5) Какие вещи у вас должны быть под рукой, если придется укрываться в доме
или ином убежище.
6) Какие вещи возьмете с собой при эвакуации.
Этих шести пунктов, как правило, достаточно, чтобы иметь представление о
необходимых действиях и составить комплект необходимых вещей • 5. Подготовьте Комплект первой необходимости (а лучше два комплекта)
Для любой чрезвычайной ситуации следует составить и хранить в отдельной непромокаемой сумке, в легко
доступном месте Комплект первой необходимости. Он включает в себя следующие вещи:
1) Аптечку первой помощи.
• 2) Консервированные продукты в банках и питьевую воду в пластиковых бутылках (можно еще банку кофе и
пачку чая, коробочку с солью).
3) Транзисторный приемник и электрический фонарик.
4) Комплект запасных батареек для приемника и фонарика.
• 5) Спички в герметичной коробке, зажигалку, бумагу на случай разжигания костра.
6) Инструменты и столовые принадлежности - хотя бы, складной нож, ложки, вилки, две-три миски и кружки,
открывалку для консервов, легкий туристский топорик.
7) Лекарства, употребляемые членами семьи по медицинским показателям регулярно (если инструкция не
требует их хранения в холодильнике).
         Еще одну сумку с таким комплектом неплохо бы хранить и в багажнике автомобиля.
• Семейные документы и деньги следует не разбрасывать где попало, а хранить в определенном, легко
доступном для вас месте. Тогда в нужный момент вы быстро присовокупите их к вашему Комплекту первой
необходимости.
• То же касается лекарств, которые некоторым членам семьи приходится употреблять регулярно, но которые
следует держать в холодильнике. В холодильнике они должны лежать в отдельной коробке, чтобы вы могли
сразу достать ее и положить в сумку Комплекта первой необходимости.
• К этому набору можно добавить походный котелок, керосинку или спиртовку для разогревания еды в полевых
условиях, термос. Но лучше держать их в другой, отдельной сумке.
• На шкале транзисторного приемника хорошо бы сделать пометки, при помощи которых вы сможете
моментально определить, на какую волну настраиваться, чтобы поймать сообщения радиостанции,
передающей инструкции для населения.
• Другие предметы:
Определите, какая одежда может вам пригодиться, и подготовьте комплект одежды, и обуви для каждого
члена семьи на случай ЧС - непромокаемую одежду и обувь для лета, теплую для зимы. Проследите, чтобы
обувь не была на мягкой подметке - возможно, вам придется проделать долгий путь пешком, а с мягкими
подметками много не пройдешь, не сбив ноги в кровь.
• Неплохо иметь палатку и спальные мешки. Упаковать их лучше бы так, чтобы они  были всегда готовы к
транспортировке.
Если в инструкциях местных чрезвычайных служб содержатся рекомендации иметь еще какие-либо вещи на
случай специфических ЧС, последуйте этим рекомендациям. • 6. Не берите ничего лишнего
Какие бы вещи вы ни планировали взять с собой при эвакуации,
убедитесь, что это ровно столько, сколько вы сможете унести на
своем горбу, и не более того. Даже если вы планируете уезжать на
автомобиле, не исключено, что по дороге он сломается (попадет в
затор и т.п.)» и тогда вам придется топать дальше на своих двоих.
• Вещи, входящие в Комплект первой необходимости, следует взять с
собой обязательно.
• Этот комплект должен быть в отдельной непромокаемой сумке,
причем внешне не похожей на другие, а лучше всего специально
помеченной каким-либо ярким знаком. Вещи, в него не входящие,
складывайте в другие сумки. Ведь может возникнуть печальная
необходимость выкинуть по дороге часть багажа, а то и вообще всё,
что окажется лишним, причем быстро, без лишних раздумий и
поисков.
• Рассудите загодя, какие из вещей, не входящих в Комплект первой
необходимости, вам придется оставить в багажнике, если автомобиль
сломается по дороге, а какие вам, возможно, придется выкинуть
затем при очень неблагоприятном развитии событий. Распределите
эти вещи по сумкам соответственно.
• Однако помните: лучше взять с собой побольше еды, питьевой воды и
медикаментов, два-три комплекта первой необходимости,  чем
тащить барахло, которое окажется не так уж нужным в
экстремальных условиях. • 7. Заранее подготовьте место для оперативного сбора и
хранения ценностей и реликвий, оставляемых вами при
эвакуации
Допустим, в доме имеются вещи, которые для хозяев представляют
большую ценность - например, семейные реликвии, - однако
нагружаться ими при эвакуации было бы безрассудством. Как
поступить?
Следует обзавестись герметичной тарой, чтобы иметь возможность
быстро побросать такие предметы туда, а потом надеяться, что в
ваше отсутствие эти вещи переживут бедствие. Однако в
большинстве случаев непосредственной причиной увечий и гибели
людей при ЧС является слишком долгая возня с имуществом, в то
время как обстановка требует скорейшей эвакуации. Самое здравое
решение - взять только предметы первой необходимости, а об
остальном забыть. Во многих семьях хранятся предметы, которые
действительно являются реликвиями, и гибель которых для семьи
окажется катастрофой. Но, как правило, это вещи, хранящиеся в
шкафах и извлекаемые оттуда изредка, чтобы полюбоваться. Если
всерьез опасаетесь их гибели при каком-либо бедствии, то лучше
сложите их в герметичный металлический сундук, а не держите в
шкафу. Если живете в сельском доме, то лучше бы этому сундуку
стоять в подвале - при ЧС это самое надежное место, где у него
больше шансов уцелеть до вашего возвращения. • 8. Будьте готовы принять тревожные сообщения
Когда следует начинать приводить в действие свой план на случай ЧС?
Готовьтесь к этому, как толь ко получите первые тревожные
предупреждения. Во всех городах США имеются стационарные сирены,
которые при угрозе ЧС должны издать сигнал «внимание всем». Это
монотонный вой, непрерывно длящийся от трех до пяти минут. Его
значение таково: всем включить радио или телевизоры и настроить их
на местную волну, чтобы получать сообщения о том, что происходит. С
этой минуты ваш план находится, говоря техническим языком, «в
режиме ожидания». Если какая-либо радиостанция или ТВ извещает о
возможности какого-либо бедствия (ураган, наводнение и пр.), то
уделите этому сообщению как можно больше внимания. Не исключено,
что скоро услышите и тревожный вой сирены.
• Если бедствие пройдет мимо - тем лучше. Однако следует  быть
подготовленным к худшему варианту. Лучше всего при первом же
намеке на возможность чрезвычайной ситуации включить телевизор и
радиоприемник одновременно. Настройте их на местные теле и
радиостанции. Так вы будете получать ценные сведения и инструкции.
Если имеется волна штаба местной службы чрезвычайного
реагирования, то настройтесь на нее. Для быстроты настройки загодя
пометьте нужные вам волны на шкале радиоприемника. Правда, в один
прекрасный момент электричество может вырубиться при обрыве линий
электропередачи. В этом случае ваш транзисторный приемник и
запасные батарейки к нему очень вам пригодятся. • 9. Уточните личный план действий по угрожающей ЧС и проверьте Комплект  первой
необходимости
Следя за новостями, прокрутите в голове ваш личный план чрезвычайного реагирования и
прикиньте, как он может сработать при чрезвычайной ситуации, о которой говорится в
сообщениях. Попутно проверьте комплектность вашего Комплекта первой необходимости и
сообразите, какие еще вещи могут понадобиться.
Если СМИ передают инструкции от чрезвычайных служб, следуйте этим инструкциям, а
собственный план сообразуйте с ними.
• Что еще следует делать? Лучше уточним, чего еще делать не следует.
        10. Получив тревожную информацию, не перегружайте линии связи
Если у вас имеется телефон, то при надвигающейся чрезвычайной ситуации постарайтесь
не звонить по нему вашим родственникам, друзьям и знакомым. Эта касается и проводной
связи, и мобильных телефонов. Например: вы позвоните им. От вас одного не было бы
вреда. Однако кроме вас позвонит еще  тысяча человек, через секунду десять тысяч, а там
и сто тысяч одновременно, чтобы обменяться новостями - мол, на нас  движется ураган
(снежная буря, наводнение, цунами, Годзилла и т.п.). В результате телефонные линии
окажутся, перегружены и заблокированы. И это в тот момент, когда чрезвычайным
службам как никогда нужна свободная связь, чтобы получать сообщения, какие уже
пострадали населенные пункты, сколько там пострадавших, куда посылать помощь...
Наконец, через линии связи обязана постоянно поступать информация насчет того, какая
именно помощь должна быть оказана тем или иным пострадавшим.
Было много случаев, когда медицинская бригада из-за задержек в передаче сообщений
приезжала совсем не к тем людям, которым медпомощь требовалась в первую
очередьЕсли каждый постарается не быть одним из тысяч человек, забивших телефонные
линии, то тысячи людей будут избавлены от участи быть торжественно похороненными как
жертвы ЧС.
При чрезвычайной ситуации звоните по телефону лишь чрезвычайным службам,
извещайте их о раненых, сообщайте о какой-либо новой чрезвычайной ситуации или ее
угрозе.
Но ни в коем случае не надо праздных звонков. • 11. В спокойной повседневной жизни обучайте и
инструктируйте родных
Если вы уверены, что ваши родные без вашего телефонного
предупреждения не укроются в убежищах или не покинут свои
«гнездышки», спасаясь от бедствия, то будьте столь же
убеждены, что вашему предупреждению они не так уж и
поверят. Они не сдвинутся с места до критического момента,
когда уже может быть поздно.
Поэтому при наступлении бедствия, опять же, не загружайте
телефонные линии и не подвергайте тем самым опасности
жизнь людей, реально оказавшихся под угрозой. Лучше до
того, в спокойные минуты повседневной жизни, постарайтесь
доходчиво проинструктировать своих родных и близких, какие
опасности присущи местности, где они живут, и как им лучше
вести себя при предупреждении властей и СМИ о приближении
бедствия. В этом вам пригодятся и инструкции, изданные
разнообразными чрезвычайными службами.
Мягко и настойчиво доводя до разума людей такие инструкции,
вы рано или поздно добьетесь того, чтобы в минуты реальной
опасности вам не пришлось никому звонить с
предупреждениями. (Однако дай Бог, чтобы рано, а не поздно.) • 12. Повышенное внимание уделяйте детям
• Что делать, если родные пропускают ваши инструкции мимо глаз и
ушей?
Действительно, многие люди чрезвычайно упрямы, думают, будто они лучше
всех всё знают, да и вообще убеждены, что ничего им не может угрожать, ибо
ничего плохого с ними пока не случалось. Общеизвестно, что такие особы -
первые кандидаты на то, чтобы при чрезвычайной ситуации потерять
имущество, здоровье, а то и жизнь, однако от этого меньше их не становится.
В подобной ситуации вам следует уделить повышенное внимание младшим
поколениям вашего семейства. Дети хватают все на лету и лучше запоминают
советы. Кроме того, если вы не будете их нудно и агрессивно наставлять, в чем
опасность и как лучше действовать при ЧС, а превратите свои уроки в
увлекательный рассказ о минувших бедствиях и самоспасении людей, то такая
информация особенно прочно осядет в детской памяти, а там и в подсознании.
Кстати, именно к этому стремятся и авторы пресловутых блокбастеров -
фильмов-катастроф. Лучшие, самые реалистичные из них выпущены с подачи
чрезвычайных служб и призваны не пугать людей, а морально их готовить и
инструктировать.
Неплохо рассказать детям о ваших планах реагирования на ЧС, а также
обсудить с ними, какие вещи надо иметь при чрезвычайной ситуации, а какими
можно и пренебречь.
Привлеките их к комплектованию Комплекта первой необходимости.
Нелишне знать: если в семье не царит деспотизм и дети нормально
контактируют с взрослыми, то дети расскажут взрослым обо всем, чему от вас
научились. Парадокс, но часто старшие члены семьи лучше воспринимают
информацию, получаемую от своих детей, чем от взрослого родственника. • 13. Не порите горячку.
• Не покидайте места жительства без крайней необходимости
При сообщениях о приближении бедствия никуда не выезжайте без совершенно крайней необходимости. Слишком
много людей погибло в автомобилях, смытых потоками наводнения, попавших в клещи лесного пожара или пургу.
Если вы все же вынуждены ехать, то в машине не врубайте кассетник с любимой музыкой, а включите радио. Ловите
ново сти. Если это возможно, настройте приемник на частоту радиостудии местных чрезвычайных служб.
• 14. Будьте осторожны, возвратившись в дом, находившийся в зоне ЧС
Не входите в дома. Возможно, что здание было повреждено при бедствии и обрушится вам на голову. Обязанность
чрезвычайных служб - осмотреть здания в зоне ЧС и решить, могут ли люди в них возвращаться.
• Если вы все же вынуждены войти в здание, ни при каких обстоятельствах не освещайте себе дорогу факелом или
свечой. Не курите. Дело в том, что даже после наводнения имеется опасность пожара, а то и взрыва. Причины этого
могут быть разные. В первую очередь - утечка газа из поврежденных труб и разлившиеся огнеопасные вещества.
• Не включайте электроосвещение или какие-либо электроприборы. Проводка может оказаться поврежденной, а это
приведет опять-таки к возгоранию (даже после наводнения) или к поражению током. Вообще отключите рубильник в
распределительном щите, вызовите электриков и не врубайте электроэнергию обратно, пока те не проверят
электросеть и не дадут «добро».
• Убедитесь, не пахнет ли газом или химикатами в доме или возле него. Почувствовав подозрительные запахи,
известите чрезвычайные службы.
опасности.
• Держитесь подальше от порванных проводов (в том числе телефонных). Любой такой провод - источник смертельной
• Не торопитесь употреблять ваши запасы продуктов - проверьте их: они могут оказаться зараженными (если не
химикатами, то плесенью) или испорченными (например, если лежали в холодильнике, а электричество надолго
вырубилось).
• Не торопитесь употреблять водопроводную или колодезную воду. Обязательно следуйте инструкциям чрезвычайных
служб насчет употребления воды или (если необходимо) ее обеззараживания.
• Если вы оказались вблизи места, где ведутся спасательные работы, а вашей помощи там не требуется, уходите
оттуда. Праздные зеваки - всегда помеха для спасателей. Кроме того, находиться вблизи таких мест не всегда
безопасно, ибо там может произойти так называемая вторичная чрезвычайная ситуация.
• Никуда не выезжайте, разве что в случае очень крайней необходимости. Дороги могут быть повреждены или
завалены. Например, были случаи, когда надломленные ветром деревья обрушивались и раздавливали проезжающие
автомобили, или же на дороге неожиданно образовывались глубокие провалы. Особенно опасны после стихийного
бедствия мосты.
• Если вам все же пришлось ехать, то соблюдайте максимальную осторожность и не разгоняйтесь. Наткнувшись по
дороге на повреждения, представляющие опасность для автомобилистов, как можно скорее сообщите об этом
чрезвычайным службам • 15. Убедитесь, что родные тоже в
безопасности
Во время бедствия не надо
пользоваться телефоном, однако как
только будет официально объявлено,
что самые трудные испытания позади,
сразу же свяжитесь со своими родными.
Не получая от вас известий, они могут
обратиться в штаб ликвидации ЧС, и
вас внесут в списки пропавших без
вести. В итоге на ваше обнаружение
будут затрачены время и силы, которых
может не хватить на поиски тех, кому
помощь остро необходима.

file_name: Как вести в ЧС.pptx

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Как вести себя во время чрезвычайной ситуации". (9 класс)


extracted_text:
Профилактика
эмоциональног
о выгорания
педагогов. Актуальность этой темы обусловлена возрастающими требованиями со
стороны общества к личности педагога, т.к. профессия учителя  обладает
огромной социальной важностью.
В современных условиях деятельность педагога буквально насыщена
факторами, вызывающими профессиональное выгорание: большое  количество
социальных контактов за рабочий день, предельно высокая  ответственность,
недооценка профессиональной значимости среди  руководства и коллег,
необходимость быть все время в «форме».
Сейчас обществом декларируется образ социально успешного,
уверенного в себе, самостоятельного и решительного человека.  Многие люди
стараются соответствовать этому образу, чтобы быть  востребованными в
обществе. Но для поддержания соответствующего  имиджа учитель должен
иметь внутренние ресурсы. Также, профессия  педагога является одной из
профессий альтруистического типа, что  повышает вероятность возникновения
выгорания. По данным
исследований Н.А. Аминова, через 20 лет работы в школе/вузе у
подавляющего числа педагогов наступает эмоциональное выгорание, а  к 40
годам эмоционально «сгорают» все учителя. Группа риска
 Педагоги;
 Врачи;
 Психологи;
 Менеджеры по персоналу;
 Чиновники;
 Представители сферы
обслуживания, которые
находятся в беспрерывном
общении с клиентом. Здоровье учителя.
Какие причины влияют на
состояние психического здоровья
учителей? Основные причины заболевания
учителя:
 Главным болезнеобразующим фактором
для
педагога является профессиональный
эмоциональный стресс
 Деятельность учителя часто
сопровождается  эмоциональной и
интеллектуальной
истощенностью и депрессивными
состояниями
 Вынужденное превышение Причины, разрушающие здоровье
учителя:
Мировоззренческие причины:
- отсутствие идеала, показывающего образец для подражания
и
обеспечивающего «непотопляемость» личности, несмотря ни
на какие  условия;
- неумение принимать жизнь такой, какая она есть, без
критики и  протеста;
- неумение жить в данный момент, считая его самым важным в
жизни;
- наличие высоких жизненных притязаний, не соответствующих
 возможностям человека;
- неумение видеть во врагах – строгих и бескомпромиссных
учителей;
- неумение найти свое место в жизни, которое позволяло бы
получать
- удовлетворение от факта существования, от своей
профессии, от  работы на кухне … и сохранить свое здоровье;
- неумение принимать свой социальный статус и достойно Причины, разрушающие здоровье
учителя:
Психические причины:
- неумение противостоять стрессам;
- отсутствие навыка управления своими
эмоциями;
- частое превышение своих психических
возможностей;
- психическая дезадаптация как следствие
неудовлетворенностью жизнью;
- при работе с ребенком с ОВЗ – жалость,
сопереживание, неприятие, непонимание эмоционального
выгорания.
Синдром
- понятие,
проявляющееся
нарастающим
эмоциональным
истощением,
безразличием к
своим
обязанностям и
происходящему
на работе,
дегуманизацией в
форме негативизма
по
отношению как к
учащимся,  так и к Признаки
эмоционального
выгорания Диагностика
эмоционального
выгорания Причины возникновения
СЭВ у
педагогов
 Повышенная ответственность педагога в
выполнении своих профессиональных
функций;
 Загруженность в течении рабочего дня;
 Высокая эмоциональная включенность в
деятельность — эмоциональная перегрузка;
 Неблагоприятные социальные условия и
психологическая обстановка на рабочем
месте;
 Необходимость владения современными
 Необходимость творческого отношения к
своей  профессиональной деятельности;
методиками и технологиями обучения. 1. Когда в воскресенье днем я вспоминаю о том, что завтра снова
идти на работу, то  остаток выходного уже испорчен
2. Если бы у меня была возможность уйти на пенсию (по выслуге лет,
инвалидности), я
сделал (а) бы это без промедления
3. Коллеги на работе раздражают меня. Невозможно терпеть их одни
и те же разговоры
4. То, насколько меня раздражают коллеги, еще мелочи по
сравнению с тем, как  выводят меня из равновесия ученики/родители
5. На протяжении последних трех месяцев я отказывался
(отказывалась) от курсов
повышения квалификации, от участия в конференциях
6. Коллегам (ученикам, родителям) я придумал (а) обидные
прозвища (например,
«идиоты»), которые использую мысленно
7. С делами по службе я справляюсь «одной левой». Нет ничего
такого, что могло бы  удивить меня в ней своей новизной
8. О моей работе мне едва ли кто скажет что-нибудь новое
9. Стоит мне только вспомнить о своей работе, как хочется взять и
послать ее ко всем
чертям
10. За последние три месяца мне не попала в руки ни одна
специальная книга, из которой  я почерпнул (а) бы что-нибудь
новенькое Результаты:
• 0-1 балл. Синдром выгорания на данный
момент у вас отсутствует.
• 2-6 баллов. Есть некоторые признаки
выгорания. Вам  необходимо взять
отпуск, отключиться от рабочих дел.
• 7-9 баллов. Высокая степень
эмоционального  выгорания. Пришло
время решать: либо сменить  работу,
либо, что лучше, переменить стиль
жизни.
• 10 баллов. Положение весьма серьезное,
но возможно,  в вас еще теплится
огонек, нужно сделать так, чтобы  он не
погас. Особенности работы с детьми с ОВЗ
влияющие на эмоциональное
состояние педагога
 Педагог, работающий ребенком с ОВЗ
и
   инвалидностью, обязан проявлять
особую  чуткость, терпеливость,
сострадание.
 Педагогу приходится преодолевать
значительное эмоциональное,
физическое и  душевное напряжение.
 Работа с родителями также бывает
неодносзначной.  хорошее здоровье и сознательная, целенаправленная забота о
 состоянии (постоянные занятия спортом, здоровый образ жизни);
 высокая самооценка и уверенность в себе, своих способностях и
своем физическом
возможностях.
 опыт успешного преодоления профессионального стресса (нужно
Во-первых:
Во-вторых:
Профилактика профессионального
Качества, помогающие педагогу избежать
выгорания
профессионального выгорания
решить свою
 способность конструктивно меняться в напряженных условиях
(изменить  отношение к проблеме);
 высокая мобильность;
 открытость;
 общительность;
 самостоятельность;
 стремление опираться на собственные силы.
 установки и ценности — как в отношении самих себя, так и других
 способность формировать и поддерживать в себе позитивные,
В-третьих:
жизни вообще.
людей и
оптимистичные Профилактика профессионального
выгорания
Саморегуляция — это управление своим
психоэмоциональным состоянием,
которое  достигается путем воздействия
человека на  самого себя с помощью
слов, мысленных образов,  управления
мышечным тонусом и дыханием.
Релаксация — это метод, с помощью
которого  можно частично или полностью
избавляться от  физического или
психического напряжения. Спасибо за
внимание!
До новый
встреч!
Здоровья
вам и Вашим
близким!

file_name: пед.совет.pptx

description:
Признаки
эмоционального
выгорания

description:
Диагностика
эмоционального
выгорания

intro: В современных условиях деятельности педагога буквально насыщена факторами, вызывающими профессиональное выгорание. Большое количество социальных контактов за рабочий день. Предельно высокая ответственность, недооценка профессиональной значимости среди руководства и коллег. Необходимость быть все время в "форме".  Разберем группы риска, причины, синдромы и признаки эмоционального выгорания.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Профилактика эмоционального выгорания педагогов.


extracted_text:
ПРОЕКТ  В  УЧЕБНОМ
ПРОЕКТ  В  УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ
ПРОЦЕССЕ
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И. Стандарт нового поколения впервые нацеливает на
достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов школьников.
На первый план выходят личностные результаты:
       развитие навыков самообразования;
       умение отбирать необходимую   информацию и
работать с ней;
                   мотивированность на получение образования на
протяжении всей жизни.
Развитие личности обеспечивается через формирование
УУД, которые выступают инвариантной основой
образовательного и воспитательного процесса и должны
обеспечивать компетенции «научить учиться»,
способность учащихся к саморазвитию и приобретению
социального опыта.
В сфере развития познавательных УУД  приоритетное
внимание уделяется проектно исследовательской
деятельности. «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо
и где и как я могу эти знания применить»  вот основной
тезис метода проектов.
Метод проектов  это система обучения, гибкая модель
организации учебного процесса, ориентированная на
творческую самореализацию личности учся, развития
их интеллектуальных и физических возможностей,
волевых качеств и творческих способностей в процессе
создания нового продукта под контролем учителя;
обладающего объективной и субъективной новизной и
имеющего практическую значимость.
                                 Хромов А.А.
В переводе с латинского «проект» означает
«брошенный вперёд». Для чего нужен МП в системе образования?
Прежде всего, для того, чтобы:
 выработать у учащихся самостоятельное
критическое мышление,
 умение работать с информацией;
 научить размышлять, опираясь на знание фактов,
закономерностей науки, делать обоснованные
выводы;
 принимать самостоятельные аргументированные
решения;
 научить работать в команде, выполняя разные
социальные роли. Проект как метод обучения.
   Учебный проект – это не жестко
сформулированное задание для
учащихся, нацеленное на получение
наглядно представляемого
результата, получаемого путем их
самостоятельно – групповой
творческой деятельности. Основные требования к использованию МП
1.Наличие значимой в исследовательском,
творческом плане проблемы (задачи), требующей
интегрированного знания, исследовательского
поиска для ее решения.
2.Практическая, теоретическая, познавательная
значимость предполагаемых результатов.
3.Самостоятельная (индивидуальная, парная,
групповая) деятельность учащихся.
4.Структурирование содержательной части проекта
(с указанием поэтапных результатов).
5.Использование исследовательских методов,
предусматривающих определенную
последовательность действий. Этапы работы над проектом  проблематизация,
целеполагание, планирование, реализация,
рефлексия.
Формулируя цель работы, автор создает мысленный
образ проектного продукта.
В ходе планирования необходимо определить задачи
и способы, которыми эти задачи будут решаться.
Определить порядок и сроки выполнения работы –
разработать график.
На этапе реализации плана может возникнуть
необходимость внести определенные изменения в
задачи, в способы работы, а иногда может
измениться представление автора о проектном
продукте.
Завершается проект презентацией созданного
продукта и самопрезентацией компетентности автора
проекта. Составляющие оценки результатов
проектной деятельности:
листы рефлексии;
оценка выполнения и оформления
работы;
оценка защиты проекта. ПРОЕКТ
Инициатива, активизация познавательной
 активности, творчество, культура мышления,
 самообразование и самооценка, сотрудничество
УРОК
УРОК
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
 ПРОЕКТА Лабораторно – практическая работа.
Введение иррациональных чисел геометрическим
способом.
Выполняя построение одним  из способов, учащиеся получили
последовательность прямоугольных треугольников.
Было предложено поговорить о
треугольнике, который был хорошо
известен в древнем мире под
именем «Золотой треугольник».
Рассматривая отношения его
сторон, учащиеся познакомились с
Загадочным «золотым  числом»,
вызывающим восторг художников,
раздумье философов, любопытство
ученых.
Оно хранит в себе секреты мировой
гармонии, оно  драгоценный камень,
найденный человечеством.
1
1
1
1
6
7
5
2
3
1
1
5
1
2
1
2
1
1 • «Золотая спираль», которая часто
встречается в живой и неживой природе
(при решении задачи “Золотой
прямоугольник золотое число”);
• «Металлические числа» (при решении
задачи «Золотое сечение и непрерывные
дроби»). Металлические числа являются
решениями уравнений вида:  x2 – nx – 1 = 0.
Среди них – золотое (n = 1),
серебряное (n = 2),  бронзовое (n = 3),
медное, никелевое и др. числа
• «Числа Фибоначчи» (при разложении в
непрерывную дробь числа  ) Жизнь – это движение
Из истории
(Галилей, Кеплер...)
В природе
Характеристики
движения
Время
ед. измерения
Расстояние
ед. измерения
Движение планет
движение
Скорость
ед. измерения
В одном
направлении
Задачи на
движение
встречное
круговое
По реке
В противоположных
направлениях Никакое человеческое исследование не может
быть названо истиной, если оно не проходит
через математическое доказательство.
                                                                   Леонардо да Винчи.
Межпредметный проект
«Математические модели в экономике».
Применение решения систем
линейных уравнений с двумя
 неизвестными для решения
задач рыночной экономики . Цели проекта:

Образовательная.
Применение математического моделирования для решения
практических задач экономики.
Развивающая.
Развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся
в процессе формирования исследовательских навыков и
общеучебных умений.
Развивать конструктивное  критическое мышление и
индивидуальные интеллектуальные возможности учащихся.
Воспитательная.
Интеллектуальное воспитание учащихся на основе актуализации
и обогащения индивидуального умственного опыта каждого
ребенка. Воспитание самостоятельности и ответственности за
порученное дело, формирование у учащихся
мировоззренческих установок, интереса к предмету через
решение практических задач и приобретенное умение
математически исследовать явления реального мира. Задачи проекта:
 применение решения систем линейных
уравнений с двумя неизвестными    для
решения задачи о нахождении рыночного
равновесия;
 нахождение равновесной цены и
равновесного количества товара различными
способами;
 проведение экспертизы полученного
результата Продукт проекта:
равновесная цена и равновесное
количество товара, которые
помогают пользователю
прогнозировать реальные события,
просчитывать последствия
принимаемых решений. Базовые понятия экономики, используемые в проекте.
(презентация первого ученика)
Словарь экономических терминов: рынок, спрос, закон спроса, предложение, закон
предложения, равновесная цена, равновесное количество товара.
Важные характеристики любого рынка – спрос и предложение.
Для конкурентных рынков справедливы законы спроса и  предложения,
математические модели которых для простоты иллюстрируются графиками
линейных функций.
Закон спроса.
При неизменности всех прочих
факторов снижение цены ведет к
соответствующему увеличению
спроса и, наоборот, при прочих
равных условиях увеличение цены
ведет к уменьшению спроса.
Закон предложения.
При прочих равных условиях
увеличение цены ведет к
увеличению предложения, а
уменьшение цены к уменьшению
предложения. Как найти равновесную цену и равновесное количество
товара?
Соответствие между ценой на спрос  и  ценой на
предложение  равновесная цена, а количество товара,
соответствующего равновесию между спросом и
предложением, называется равновесным количеством.
Найденные равновесная цена
и равновесное количество товара,
координаты точки пересечения
графиков, помогают прогнозировать
реальные события, просчитывать
последствия принимаемых
решений. Задача 1 (презентация второго ученика)
По продаже шоколада «Alpen Gold»
за неделю в одном из магазинов
города сложилась следующая
ситуация.
Цена, (руб)
Спрос, (шт)
Предложение, (шт)
10
15
22
30
35
100
80
60
40
20
50
60
70
80
100
а)  Найти уравнения спроса и
предложения.
б) Найти точку равновесия
Используя данные таблицы строим
графики уравнений
спроса и предложения.
Равновесная цена – 19 руб.70 коп.
Равновесное количество – 67 шт. Задача 2
(презентация третьего ученика)
По продаже  системного блока
компьютера на базе процессора
Celeron  в одном из магазинов
фирмы N за месяц сложилась
следующая ситуация.
Цена   (тыс.
Спрос,
рублей)
8
9
10
11
12
(шт)
30
20
15
10
6
Предложение
(шт)
6
10
20
25
30
Найти точку равновесия
различными способами.
Равновесная цена – 9700 руб.
Равновесное количество – 17 шт. Ценность метода проектов
Проектное обучение активизирует истинное учение уч
ся, т.к. оно:
 индивидуально сконцентрированное (личностно
ориентированное),
 реализует деятельностный подход в обучении,
 построено на принципах проблемного обучения,
 самоматевируемо (при наличии ситуации успеха),
 приносит удовлетворение, поскольку всегда имеется
материальный продукт, как результат собственного
труда,
 формирует наиболее важные (значимые)
компетентности,
 выявляет потенциал учащихся, формирует УУД. Выводы
Проектная деятельность является одной из значимых
возможностей для реализации творческого потенциала
учащихся. На каждом этапе проекта учащиеся осваивают
весь номенклатурный набор УУД.
Метод проектов, применяемый в обучении, помогает решать
задачи современной школы. Знания перестают быть целью, а
становятся средством в образовании, позволяют каждому
ученику самостоятельно осваивать культурные ценности.
Учебный проект помогает решать проблему качества
обучения.
Грамотное, осознанное применение МП в совместной
деятельности учся и учителя может привнести в учебный
процесс принципиально иную по сравнению с традиционным
обучением систему взаимоотношений, принципиально иной
подход к познавательной деятельности учащихся,
основанный на уважении их интеллектуальных и творческих
возможностей, сотрудничестве, самостоятельном
критическом мышлении. Введение
Тема моего проекта __________________________________
Я выбрал эту тему, потому что _________________________
Проектным продуктом будет ___________________________
Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как _______
План моей работы:
 выбор темы и уточнение названия _____________________
 сбор информации (где и как искал информацию) _________
 изготовление продукта (что и как делал) ________________
 написание письменной части проекта (как это делал) _____
Основная часть
Я начал свою работу с того, что ________________________
Потом я приступил к __________________________________
Я завершил работу тем, что ____________________________
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами _________
Чтобы справиться с возникшими проблемами, я ___________
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы) ________
План  моей работы был нарушен, потому что _________
В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как ______
Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что ____
Заключение
Закончив свой проект, я могу сказать, что    не все из того, что было задумано, получилось, например
__________
Это произошло, потому что ____________________
Если бы я начал работу заново, я бы ____________
В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы ____
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как __________________
Работа над проектом показала мне, что (что узнал о себе и о проблеме, над которой работал)

file_name: Проект в учебном процессе.ppt

intro:
Стандарт нового поколения впервые нацеливает на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.
На первый план выходят личностные результаты:
 - развитие навыков самообразования;
- умение отбирать необходимую   информацию и работать с ней;
 - мотивированность на получение образования на протяжении всей жизни.
Развитие личности обеспечивается через формирование  УУД, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса и должны обеспечивать компетенции «научить учиться», способность учащихся к саморазвитию и приобретению социального опыта.
В сфере развития познавательных УУД  приоритетное внимание уделяется проектно- исследовательской деятельности.

title: Презентация. ПРОЕКТ  В  УЧЕБНОМ  ПРОЦЕССЕ