extracted_text:
Формульная зависимость
Формульная зависимость
Формульная зависимость
Формульная зависимость
в графическом виде
в графическом виде
в графическом виде
в графическом виде
Учитель информатики МОУ СШ №54 Советского района
Волгограда
Гринченко В.А. Это одна из тем для которой создаются проверочные
задания основного государственного экзамена (ОГЭ) по
информатике.
5 (А) (часть 1, повышенный уровень - с выбором и
записью ответа в виде одной цифры, время выполнения –
6 мин, максимальный балл за выполнение задания - 1).
 Требования к уровню подготовки, освоение которых
проверяется в ходе экзамена при ответе на данное
задание: создавать и использовать различные формы
представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности в практических задачах);
переходить от одного представления данных к другому. Знать:
1. Что такое электронные
таблицы.
2. Адрес ячейки.
3. Типы и форматы данных.
4. Диапазон ячеек.
5. Арифметические операции,
применимые в формулах.
6. Типы ссылок.
7. Графики и диаграммы.
Уметь:
1. Определять адрес ячейки.
2. Ориентироваться в форматах
данных и понимать их влияние
на работу таблицы.
3. Определять диапазон ячеек.
4. Записывать и работать с
формулами.
5. Отличать типы ссылок.
6. Работать с графиками и
диаграммами.
7. Соотносить табличные и
графические данные в ЭТ. Электронная таблица – это
работающее в диалоговом режиме
приложение, хранящее и
обрабатывающее данные в
прямоугольных таблицах. Каждая ячейка таблицы имеет свой собственный
адрес. Адрес ячейки электронной таблицы
составляется из заголовка столбца и заголовка
строки, например, А1,В5,Е6. Типы и форматы данных.
В работе с электронными таблицами можно выделить
три основных типа данных: число, текст, формула. Для представления данных также
можно использовать
специализированные форматы данных:
денежный, дата и время. Диапазон  -  расположенные
подряд  ячейки  в
строке,
столбце или прямоугольнике. Арифметические операции, применяемые в
формулах
Арифметическая операция
Знак операции
Сложение
Вычитание
Умножение
Деление
Возведение в степень
+

*
/
^
!
  Формула всегда начинается со знака
«=»
=0,5*(А1+В1)
=С3^2 Типы ссылок
Ссылка
Относительная
Абсолютная
Смешанная
При изменении
позиции ячейки
с формулой
изменяется
и ссылка
При изменении
позиции ячейки
с формулой
ссылка не
изменяется
При изменении
позиции ячейки
с формулой
изменяется
относительная
часть адреса
А1; В4; С2; Р12
$А$1; $В$4;
 $С$2; $Р$12
$А1; В$4;
 С$2; $Р12 Относительные ссылки
9
16
25
4
16
256 Абсолютные ссылки
4
4
4
4
4
4
4 Смешанные ссылки
9
1
6
25
4
4
4 Визуализация данных
Графическое представление данных
Диаграмма
График
Наглядное
представление
качественных
данных
Отображение
зависимости
значений
одной величины
от другой Построение графиков
Графики
используются
отображения
зависимости значений одной величины (функции) от
другой
позволяют
отслеживать динамику изменения данных.
для
(аргумента);
графики
График функции y=x^2
Пример графика в электронных таблицах Структура диаграммы
Ряд  данных  -  это  множество  значений,
которые необходимо отобразить на диаграмме.
Диаграммы позволяют визуально сопоставить
значения одного или нескольких рядов данных.
Наборы соответствующих друг другу значений
из разных рядов называются категориями
Диаграммы  строят  в  прямоугольной  системе
координат, где вдоль оси X подписываются названия
категорий,  а  по  оси  Y  отмечаются  значения  рядов
данных.
Заголовок
Легенда
Оси категорий и значений
 и их названия
Изображения данных Круговые  диаграммы  используются
для
отображения  величин  (размеров)  частей  некоторого
целого;  в  них  каждая  часть  целого  представляется
как  сектор  круга,  угловой  размер  которого  прямо
пропорционален величине (размеру) части.
Круговые диаграммы
Сравнительная площадь
материков Столбчатые диаграммы
км2
Гистограммы
(столбчатые  диаграммы)
используются для сравнения нескольких величин; в
них  величины  отображаются  в  виде  вертикальных
или  горизонтальных  столбцов.  Высоты  (длины)
столбцов  соответствуют  отображаемым  значениям
величин.Площадь крупнейших государств мира, млн. Построение диаграмм
Пример. Дан фрагмент электронной таблицы
в режиме отображения формул:
1
3
1
4
После  выполнения  вычислений  по  значениям  ячеек
диапазона
диаграмма.
Требуется  найти  получившуюся  диаграмму  среди
приведённых ниже образцов
построена
А1:А4
была
3
1
1
1
в)
г)
а)
б) Решение задач из ОГЭ 5. Дан фрагмент электронной таблицы:

B
4
C
3
D
2
= А1 - С1
= D1
1
2
A
5
= (А1+
В1+1)/5
Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в
ячейке D2, чтобы построенная после выполнения вычислений
диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала
рисунку?

1) = 2*(А1 + B1)
2) = А1 - B1
3) = D1*2
4) = D1+C1 7.  Дан фрагмент электронной таблицы:

C
2
D
5
1
2
A
3
B
4
=D1C1 =A1*3
=B11
Какая из формул, приведённых ниже, может быть
записана в ячейке D2, чтобы построенная после
выполнения вычислений диаграмма по значениям
диапазона ячеек A2:D2
соответствовала рисунку?
1) =D1*2
2) =С1+B1
3) =D1–2
4) =B1/C1 46. Дан фраг мент элек трон ной таб ли цы, в пер вой стро ке ко то
рой за пи са ны числа, а во вто рой — фор му лы. Какое из пе ре
чис лен ных  ниже  чисел  долж но  быть  за пи са но  в  ячей ке  A1,
чтобы  по стро ен ная  после  вы пол не ния  вычислений  кру го вая
диа грам ма
A2:D2
соответствовала ри сун ку?
ячеек
по
D
зна че ни ям
B
A
диа па зо на
C
6
9
3
=A1 – 6
=(C1 – 1)/4 =B1 + 3
=D1*3
1
2
1) 9
2) 15
3)   3
4) 18 53.
Дан фраг мент элек трон ной
таб ли цы. После вы пол не ния
вы чис ле ний была по стро е на
диа грам ма по зна че ни ям диа
па зо на ячеек B1:B4. Ука жи те
адрес ячей ки, со от вет ству ю
щий вы де лен ной об ла сти на
диа грам ме.
1
2
3
4
A
3
12
4
2
B
=A2–A1
=B1–B3
=A2/A4
=A3+A4
1) B1
2) B2
3) B3
4) B4 Решить
самостоятельно Дан фрагмент электронной таблицы.

Какая из формул, приведённых ниже, может быть
записана в ячейке D2, чтобы построенная после
выполнения вычислений диаграмма по значениям
диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
     B
       4
  =D1–1
     C
       2
 =B1*4
     D
       5

     A
   1        3
  =D1–
   2
C1+1
 1)  =B1+1
 2) =D1–A1
 3)  =С1*D1
 4)  =D1+A1 Дан фрагмент электронной таблицы, в первой строке
которой записаны числа, а во второй – формулы:

  1
  2
    A
      4

=(A1+D1)/2
    B

    C
      3
    D
      2
  =A2–D1   =A1–1
Какая из перечисленных ниже формул должна быть
записана в ячейке В2, чтобы построенная после
выполнения вычислений круговая диаграмма по
значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала
рисунку:
 1) =A1–2
 2) =A1–1
 3) =С1+D1
 4) =D1–1 Дан фрагмент электронной таблицы.

       1
       2
       B

       A
       3
 =(C1+A1)/2  =C1–D1
       C
       3
 =A2–D1
       D
       2
 =A1–2
После выполнения вычислений была построена
диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2.
Укажите получившуюся диаграмму.
1)
2)
3)
4) Дан фрагмент электронной таблицы.

     1
     2
     3
     4
     A
  5
  4

  6
          B
  =A2/2
  =A1–A2
  =A4–A1
  =A3*2
После выполнения вычислений была построена
диаграмма по значениям диапазона ячеек B1:B4.
Укажите, какое число должно быть записано в ячейке
A3, чтобы диаграмма соответствовала рисунку.
  1) 1
 2) 2
 3) 3
 4) 4

file_name: Задание 5 ОГЭ.ppt

description:
Относительные ссылки
9
16
25
4
16
256

description:
Абсолютные ссылки
4
4
4
4
4
4
4

description:
Смешанные ссылки
9
1
6
25
4
4
4

description: Решение задач из ОГЭ

description:
Решить
самостоятельно

intro: В данной презентации собрана теория по электронным таблицам, представлен подробный разбор решения всевозможных заданий ОГЭ №5 "Формульная зависимость в графическом виде", присутствует материал для самостоятельного решения с задачами разного вида по данной тематике.  Этот материал можно использовать как на урока, так и в целях подготовки к экзамену.

title: Разбор решения задания №5 "Формульная зависимость в графическом виде" ОГЭ по информатике


extracted_text:
Современные    технологии
Современные    технологии
Лучевые технологии
Ультразвуковые
технологии
Плазменные технологии Лучевые технологии
Лучевые технологии
1. Лазерная обработка
2. Электронно–лучевая
обработка Лазерная обработка
Лазерная обработка
Материалов проводится при
помощи светового луча,
излучаемого оптическим
квантовым генератором
(лазером), и основывается на
его термическом действии. Лазерная обработка
Лазерная обработка
По широте применения лазерная техника
сопоставима только с компьютерной. Области
эффективного использования лазерных
технологий весьма разнообразны  обработка
материалов, связь, информатика, медицина,
военная техника и многие другие. Лазерная
обработка материалов включает в себя резку и
раскрой листа, сварку, закалку, наплавку,
гравировку, маркировку и другие
технологические операции. Обработка материалов
Обработка материалов
В принципе, лазер преобразует
какую-либо форму внешней
энергии (электрического разряда
или излучения импульсной лампы
или лазерного диода) в свет с
одной длиной волны. Это может
быть достигнуто различными
способами, например, лазерной
средой может быть газ или
твердое тело. Отсюда возникают
названия: газовые лазеры и
твердотельные лазеры. Лазерная гравировка. Придайте уникальность обыкновенной вещи!
Твердотельные лазеры
Твердотельные лазеры
Nd:YAG лазер представляет собой
твердотельный лазер.
Nd:YAG лазеры имеют выходную
мощность приблизительно до 5 кВт, и
они могут использоваться для сварки,
маркировки, прошивки и т.д. Одним из
преимуществ излучения Nd:YAG лазеров
является возможность передачи
лазерного пучка с помощью волоконно-
оптических элементов, которые легко
могут перемещаться роботами.
Лазерная гравировка. Придайте уникальность
обыкновенной вещи! В лазерном резонаторе лазерная среда
находится между двумя зеркалами. Лазерное
излучение многократно отражается между
зеркалами и усиливается во время этого
процесса, при этом часть пучка выходит через
полупрозрачное зеркало. Данная часть пучка
используется для лазерной обработки. CO2 лазер является типом газового лазера, в
качестве активной среды в котором используется
двуокись углерода (CO2). CO2 лазеры имеют намного более высокие уровни
мощности, приблизительно до 50 кВт.
Так как линзы не могут
выдержать пучки более
высокой мощности, для
резки, сварки и обработки
поверхности с
использованием более
мощных лазеров
используются зеркала с
водяным охлаждением. Процесс генерации лазерного пучка в CO2
лазерах основывается на применении газов
для лазеров CO2, азота и гелия. Эти газы
необходимо часто заменять, что
накладывает жесткие требования на
качество самого газа для CO2 лазера и
системы подачи газа. Электроннолучевая
обработка
использует тепловую энергию,
выделившуюся при
столкновении
быстродвижущихся электронов
с обрабатываемым материалом. Электроннолучевая обработка
Электроннолучевая обработка
материалов
материалов
Электроннолучевая обработка
осуществляется в вакууме при наличие
специального оборудования:
технологической камеры с вакуумной
системой и электронной пушки с
высоковольтным источником питания. Функциональная схема технологической электроннолучевой
установки: 1  вакуумная камера; 2  электронная пушка; 3
высоковольтный выпрямитель; 4  пульт управления; 5
механизм перемещения обрабатываемого изделия; 6
обрабатываемое изделие Ультразвуковые
Ультразвуковые
технологии
технологии
Ультразвуковая размерная
обработка
Ультразвуковая очистка
Ультразвуковая сварка
Ультразвуковая
дефектоскопия Ультразвуковая сварка
Ультразвуковая сварка
Способ сварки с применением ультразвука
для сообщения колебаний инструменту,
прижимаемому к поверхностям
свариваемых материалов. Сварка
металлов происходит в твёрдой фазе (без
расплавления). Металл разогревается до
200—600 °С в результате действия сил
трения между инструментом и металлом.
Колебания инструмента способствуют
очистке поверхностей, поэтому шов
получается хорошего качества. Этим
способом соединяют отдельными точками
или непрерывным швом главным образом
листовые металлы (Al, Ti, Cu), некоторые
сплавы, пластмассы. Толщина листов 0,1—
2 мм. Время сварки точки 0,1—5,0 сек очистка
очистка
Ультразвуковая
Ультразвуковая
Способ очистки поверхности
твёрдых тел в моющих жидкостях,
при котором в жидкость тем или
иным способом вводятся
ультразвуковые колебания.
Применение ультразвука обычно
значительно ускоряет процесс
очистки и повышает его качество.
Кроме того, во многих случаях
удаётся заменить огнеопасные и
токсичные растворители на более
безопасные моющие вещества без
потери качества очистки. Ультразвуковаа́я
Ультразвуковаа́я
дефектоскопиа́я
дефектоскопиа́я
  Совокупность неразрушающих
методов контроля материалов,
использующихся для
обнаружения нарушений
однородности макроструктуры,
отклонений химического состава
и т.п. Различают ультразвуковую,
инфракрасную, люминесцентную
капиллярную дефектоскопии, а
также рентгено-, гамма-, термо-
дефектоскопии. . Принцип работы
Принцип работы
 Звуковые волны не изменяют траектории движения в однородном
материале. Отражение акустических волн происходит от раздела сред с
различными удельными акустическими сопротивлениями. Чем больше
различаются акустические сопротивления, тем большая часть звуковых
волн отражается от границы раздела сред.
                                                                                Ультразвуковая дефектоскопия (эхо-метод Плазменные
Плазменные
технологии
технологии
Для получения
низкотемпературной плазмы (с
точки зрения химии плазма
является высокотемпературной,
так как имеет температуру
порядка 103 ч 105) используются
различные способы. Наиболее
простым и широко применяемым
способом является
электрический разряд в газе -
так называемая газоразрядная
плазма. При прохождении электрического тока
через газовую среду энергия
электрического поля, созданного
внешним источником тока,
преобразуется во внутреннюю энергию
газа. За счет этого, во-первых,
повышается его температура, во-
вторых, происходит распад атомов и
молекул газа на радикалы, ионы,
электроны. Происходит возбуждение
частиц плазмы, которые затем
излучают кванты различного
излучения в диапазоне от
инфракрасного до ультрафиолетового. В результате в среде, находящейся в
состоянии плазмы, за счет повышения
температуры  значительно повышаются
скорости химических реакций
Кроме того, в плазме, изза появления
высокореакционных частиц и излучения,
возникают физикохимические взаимодействия,
которые могут приводить к образованию новых
соединений
Инвертор плазменной резки Под модификацией поверхности твердого
тела подразумевают изменение
химического состава и структуры
поверхностного слоя.
ПХобработка позволяет получить
Плазмохимическая
Плазмохимическая
модификация
модификация
поверхностей. .
поверхностей
материалы с уникальными свойствами
поверхности, обусловленными
одновременным воздействием излучения
плазмы и химически активных частиц
при относительно низкой температуре
поверхности. ПХ-обработка металлов и
ПХ-обработка металлов и
сплавов. .
сплавов
В откачиваемую металлическую камеру
помещают обрабатываемую деталь. В
пространстве между поверхностями детали
и стенки зажигается тлеющий разряд.
Состав и давление плазмообразующего газа
легко регулируется системой газоснабжения.
Образующиеся в плазме заряженные
частицы бомбардируют поверхность детали,
в результате чего может изменяться
химическая и кристаллическая структура
поверхности и ее свойства (твердость,
химическая и термическая стойкость и др.). Получение и снятие пленок и
Получение и снятие пленок и
покрытий. .
покрытий
С помощью плазмы можно
получать и снимать как
неорганические, так и
органические пленки, что широко
используется в различных отраслях
промышленности, науки и техники.
Так, например, плазменные методы
осаждения и травления пленок
широко используются в
микроэлектронике при
изготовлении элементов
тонкопленочных интегральных
схем. Плазмой обрабатываются не только
Плазмой обрабатываются не только
твердые материалы, но и различные
твердые материалы, но и различные
жидкости.
жидкости.
При этом, в отличие от твердых тел,
в жидкости могут возникать
значительные потоки переноса массы
(диффузия, конвекция), в результате
чего возникшие при взаимодействии
с плазмой физикохимические
изменения в поверхностном слое
жидкости могут распространиться по
всему ее объему. Схема работы плазменной
Схема работы плазменной
технологии на основе
технологии на основе
газоразрядной трубки.
газоразрядной трубки. Плазменные панели
Плазменные панели
Схема плазменной ячейки
(пикселя).
Для того чтобы получить точку нужного нам цвета
недостаточно одной газоразрядной капсулы,
поэтому пиксель на PDP состоит из трех таких
капсул: красной, зеленой и синей. Плазменные панели
 панели
Плазменные
.

file_name: лазерная обработка.ppt

description:
Плазменные панели
 панели
Плазменные
.

intro: Презентация рассчитана для работы с 10 классом на уроках технологии при изучении темы "Современные технологии". Рассмотрено три основные технологии: электронно-лучевая, лазерная и нанотехнология. Все три технологии уже давно завоевали всемирное признание и сейчас развиваются, улучшая свои характеристики и возможности. Очень полезная информация.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Современные технологии" (10 класс, технология)


extracted_text:
Здоровьесберегающие
Здоровьесберегающие
технологии  на уроках
технологии  на уроках
физики в специальных
физики в специальных
(коррекционных)
(коррекционных)
учреждениях VII VII вида
вида
учреждениях
Выполнила: Маркина Л.В.
Выполнила: Маркина Л.В.
Учитель физики
Учитель физики
МОУ Школаинтернат «Семья»
МОУ Школаинтернат «Семья» Содержание
Содержание
 Введение
Введение
 1. Глава 1. Здоровьесберегающие
1. Глава 1. Здоровьесберегающие
технологии в школе.
технологии в школе.
 2. Глава 2. Здоровьесберегающие
2. Глава 2. Здоровьесберегающие
технологии на уроке физики.
технологии на уроке физики.
 3 Заключение
3 Заключение Введение
Введение
 Проблема здоровья сейчас у всех на слуху.
Проблема здоровья сейчас у всех на слуху.
 Концепция модернизации российского
Концепция модернизации российского
образования на период до 2010 года
образования на период до 2010 года
впервые декларирует приоритет
впервые декларирует приоритет
сохранения здоровья учащихся в процессе
сохранения здоровья учащихся в процессе
обучения и активизирует поиск решений на
обучения и активизирует поиск решений на
сохранение и укрепление здоровья детей.
сохранение и укрепление здоровья детей.
 ПОЧЕМУ?
ПОЧЕМУ? Медики констатируют существенное
Медики констатируют существенное
ухудшение здоровья детей в нашей
ухудшение здоровья детей в нашей
стране
стране
 Физически здоровыми рождаются не более
Физически здоровыми рождаются не более
14% детей
14% детей
   2530% детей приходящих в 1й класс
2530% детей приходящих в 1й класс
имеют отклонения в здоровье.
имеют отклонения в здоровье.
       50% учащихся теряют здоровье в
50% учащихся теряют здоровье в
начальной школе.
начальной школе.
 60% школьников имеют хронические
60% школьников имеют хронические
заболевания.
заболевания.
 Только 5% выпускников школ являются
Только 5% выпускников школ являются
практически здоровыми
практически здоровыми Факторы, влияющие на
Факторы, влияющие на
здоровье школьников:
здоровье школьников:
 1 группа
1 группа – это факторы, не
 – это факторы, не
поддающиеся нашему управлению
поддающиеся нашему управлению
(экология, традиции ЗОЖ в семье,
(экология, традиции ЗОЖ в семье,
медицинская помощь)
медицинская помощь)
это управляемые факторы, ,
 – это управляемые факторы
2 группа –
которые подразумевают использование
которые подразумевают использование
здоровьесберегающих и
здоровьесберегающих и
здоровьеформирующих технологий.
здоровьеформирующих технологий.
 2 группа Любая школа должна работать
Любая школа должна работать
над программой по внедрению
над программой по внедрению
здоровьесберегающих
здоровьесберегающих
технологий.
технологий.
 ЦельЦель: обеспечить школьнику
: обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья во
возможность сохранения здоровья во
время обучения в школе,
время обучения в школе,
сформировать у него знания, умения.
сформировать у него знания, умения.
Навыки по здоровому образу жизни,
Навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные
научить использовать полученные
знания в повседневной жизни.
знания в повседневной жизни. Задачи
Задачи
 1. Организация работы с наибольшим
1. Организация работы с наибольшим
эффектом для сохранения и укрепления
эффектом для сохранения и укрепления
здоровья.
здоровья.
 2. Создание условий ощущения у детей
2. Создание условий ощущения у детей
радости в процессе обучения, воспитание
радости в процессе обучения, воспитание
культуры здоровья.
культуры здоровья.
 3. Развитие творческих способностей.
3. Развитие творческих способностей.
 4. Мотивация на здоровый образ жизни.
4. Мотивация на здоровый образ жизни.
 5. Научить детей использовать полученные
5. Научить детей использовать полученные
знания в повседневной жизни.
знания в повседневной жизни. Принципы
Принципы
 Возрастные особенности познавательной
Возрастные особенности познавательной
деятельности
деятельности
 Обучение на оптимальном уровне
Обучение на оптимальном уровне
сложности
сложности
 Вариативность методов и форм обучения
Вариативность методов и форм обучения
 Оптимальное сочетание двигательных и
Оптимальное сочетание двигательных и
статистических нагрузок
статистических нагрузок
 Создание эмоционально благоприятной
Создание эмоционально благоприятной
атмосферы
атмосферы Требования к уроку с
Требования к уроку с
здоровьесбережения
здоровьесбережения
позиции
позиции

  Обстановка и гигиенические условия в кабинете.
Обстановка и гигиенические условия в кабинете.
 Количество видов учебной деятельности (норма 47).
Количество видов учебной деятельности (норма 47).
 Количество видов преподавания (норма не менее 3х).
Количество видов преподавания (норма не менее 3х).
 Чередование видов преподавания (норма6 не позже через 1015 минут).
Чередование видов преподавания (норма6 не позже через 1015 минут).
 Место и длительность применения ТСО.
Место и длительность применения ТСО.
 Чередование позы учащихся.
Чередование позы учащихся.
 Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных
Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных
моментов на уроке(норма: по 1 минуте из 3х легких упражнений с 34
моментов на уроке(норма: по 1 минуте из 3х легких упражнений с 34
повторениями каждого)
повторениями каждого)
 Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и
Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и
ЗОЖ.
ЗОЖ.
 Наличие мотивации .
Наличие мотивации .
 Психологический климат на уроке.
Психологический климат на уроке.
 Использование эмоциональных разрядок.
Использование эмоциональных разрядок.

Темп окончания урока .
Темп окончания урока . Применение
Применение
здоровьесберегающих
здоровьесберегающих
технологий на уроках физики
технологий на уроках физики
 Физика не тот предмет, где изучается
Физика не тот предмет, где изучается
комплекс физических упражнений,
комплекс физических упражнений,
способствующих здоровью.
способствующих здоровью.
 Но и уроки  физики могут воспитывать в
Но и уроки  физики могут воспитывать в
ребенке сознание великой ценности
ребенке сознание великой ценности
здоровья.
здоровья.
 Преподавание предмета позволяет
Преподавание предмета позволяет
органично вписывать принципы
органично вписывать принципы
здоровьесбережения в темы уроков, в
здоровьесбережения в темы уроков, в
различные задания как  на уроках, так и во
различные задания как  на уроках, так и во
время подготовки домашнего задания.
время подготовки домашнего задания. Учитель физики
Учитель физики
применяет:
применяет:
 Опорные конспекты или ИКТ
Опорные конспекты или ИКТ
 Демонстрационный эксперемент
Демонстрационный эксперемент
 Фронтальный лабораторный эксперимент
Фронтальный лабораторный эксперимент
 Решение задач практической направленности, в том числе и
Решение задач практической направленности, в том числе и
связанные со здоровьесбережением
связанные со здоровьесбережением
 Игровые моменты
Игровые моменты
 Физкультминутки
Физкультминутки
 Ауди и видеоаппаратуру для демонстрации интересных материалов.
Ауди и видеоаппаратуру для демонстрации интересных материалов.
 Использование творческих работ учащихся и т.д.
Использование творческих работ учащихся и т.д.
Все это не только повышает активность учащихся, но еще
Все это не только повышает активность учащихся, но еще
позволяют менять виды деятельности на уроке, что
позволяют менять виды деятельности на уроке, что
способствует снижению утомляемости, а значит и
способствует снижению утомляемости, а значит и
сбережению здоровья учащихся.
сбережению здоровья учащихся. Организация учебной
Организация учебной
деятельности на уроках
деятельности на уроках
физики:
физики:
 1. Благоприятный настрой на уроке.
1. Благоприятный настрой на уроке.
 2. Соблюдение гигиенических требований.
2. Соблюдение гигиенических требований.
 3. Построение урока с учетом динамичности
3. Построение урока с учетом динамичности
учащихся.
учащихся.
 4. Строгая дозировка времени.
4. Строгая дозировка времени.
 5. Нормирование домашнего задания.
5. Нормирование домашнего задания.
 6. На всех этапах урока необходимо
6. На всех этапах урока необходимо
использовать элементы
использовать элементы
здоровьесбережения.
здоровьесбережения. Запоминалки
Запоминалки
 Массу мы легко найдем , умножим
Массу мы легко найдем , умножим
плотность на объем.
плотность на объем.
 Если слово «БАЦ» запомнишь,
Если слово «БАЦ» запомнишь,
формулу объема вспомнишь v=bac
 v=bac
формулу объема вспомнишь
 Не лезь в воду глубоко,
Не лезь в воду глубоко,
  в воде давленье велико.
в воде давленье велико.
  Надавит сверху РОЖЕАШ
Надавит сверху РОЖЕАШ
  и вдруг концы свои отдашь.
и вдруг концы свои отдашь. Физкульминутки:
Физкульминутки:
 1. упражнение для глаз: движение глазами вверх
1. упражнение для глаз: движение глазами вверх
вниз, вправовлево, вращение, закрыть глаза и
вниз, вправовлево, вращение, закрыть глаза и
представить поочередно цвета радуги.
представить поочередно цвета радуги.
2. Потягивание за мочки уха, потерание мочек
2. Потягивание за мочки уха, потерание мочек
уха(трение).
уха(трение).
3. Упражнения для рук: поглаживание ладоней,
3. Упражнения для рук: поглаживание ладоней,
сгибаниеразгибание пальцев, «ножницы»
сгибаниеразгибание пальцев, «ножницы»
прямыми руками, вращение плечами назад
прямыми руками, вращение плечами назад
вперед, руки в стороны сгибаемразгибаем локти,
вперед, руки в стороны сгибаемразгибаем локти,
вращение кистей рук. (вращательное движение).
вращение кистей рук. (вращательное движение).
4. Упражнение для шеи: вправовлево, вперед
4. Упражнение для шеи: вправовлево, вперед
назад, круговые вращения (вращение тел).
назад, круговые вращения (вращение тел). ИгрыИгры
 Игра с мячом.
Игра с мячом.
 Величина – единица.
Величина – единица.
 Игра в слова.
Игра в слова.
 Острый глаз.
Острый глаз.
 Уберите лишнее слово.
Уберите лишнее слово.
 Шаги – термины.
Шаги – термины.
 Слабое звено.
Слабое звено. Внешняя мотивация
Внешняя мотивация
деятельности учащихся на
деятельности учащихся на
уроке
уроке
• систему оценивания результатов обучения,
систему оценивания результатов обучения,
похвалу, поддержку, соревновательный момент.
похвалу, поддержку, соревновательный момент.
При этом стимулируется внутренняя мотивация
При этом стимулируется внутренняя мотивация
учащихся: стремление больше узнать, радость от
учащихся: стремление больше узнать, радость от
активности, интерес к изучаемому материалу. Во
активности, интерес к изучаемому материалу. Во
избежание субъективизма при оценке ученических
избежание субъективизма при оценке ученических
работ использую рейтинговую
работ использую
оценивания: самооценка; оценка друга, соседа по
самооценка; оценка друга, соседа по
оценивания:
парте; коррекционная оценка; совместная оценка
парте; коррекционная оценка; совместная оценка
учителя и ученика.  Таким образом, исключается
Таким образом, исключается
учителя и ученика.
эмоциональная стрессовая нагрузка у учащихся
эмоциональная стрессовая нагрузка у учащихся
при оценивании его результатов, и учитываются
при оценивании его результатов, и учитываются
различные психофизические особенности детей.
различные психофизические особенности детей.
рейтинговую  систему
систему

file_name: презентация 14,05.ppt

intro:
Эффективность воспитания и обучения детей и подростков зависит от здоровья. Здоровье – важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. Конечно, многое зависит от исходного состояния здоровья ученика на старте школьного обучения, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности.
Поэтому большое внимание на уроках физики я уделяю здоровьесберегающим технологиям.
Физика - фундаментальная наука, так как другие науки (биология, астрономия, химия) описывают только некоторые системы, подчиняющиеся законам физики. Основные средства и методы, используемые современной медициной (электронные и протонные микроскопы, рентгеноструктурный анализ, электронография, меченые атомы), заимствованы у физики. Связь физики с другими науками позволяет сделать пропаганду здорового образа жизни понятной для детей, доступной, наглядной и аргументированной.

title: Презентация по теме: "Здоровьесберегающие технологии на уроках физики"


extracted_text:
Атмосферное
Атмосферное
 давление
 давление • Каждый из нас
держит на своих плечах
 груз массой 10 тонн!
Не ощущаем до
50 лет! • Воздух также имеет вес!
• Вес 1 кубического метра
   воздуха равен 13 Н. • Атмосфера – это воздушная
оболочка Земли Итальянский ученый
Торричелли
(ученик Галилея)
в 17 веке измерил
атмосферное давление Опыт Торричелли
Опыт Торричелли
• Атмосферное давление равно
давлению столба ртути в
трубке.
• p=ρgh
• P=9,8*13600*0,001=133,3 Па
• Или 1 мм рт. ст. = 133,3 Па Нормальное атмосферное
Нормальное атмосферное
давление на уровне моря равно
давление на уровне моря равно
760 мм рт. ст. или 1013 гПа
760 мм рт. ст. или 1013 гПа
• Измеряют атмосферное давление
барометром. Барометр – анероид
Барометр – анероид
(безжидкостный)
(безжидкостный)

file_name: Атмосферное давление.ppt

intro:
Атмосфе́рное давле́ние — давление атмосферы, действующее на все находящиеся в ней предметы и на земную поверхность, равное модулю силы, действующей в атмосфере на единицу площади поверхности по нормали к ней[1]. В покоящейся стационарной атмосфере давление равно отношению веса вышележащего столба воздуха к площади его поперечного сечения. Атмосферное давление является одним из термодинамических параметров состояния атмосферы, оно изменяется в зависимости от места и времени[2]. Давление — величина скалярная, имеющая размерность L−1MT−2, измеряется барометром.

Единицей измерения в Международной системе единиц (СИ) является паскаль (русское обозначение: Па; международное: Pa). Кроме того, в Российской Федерации в качестве внесистемных единиц давления допущены к использованию бар, миллиметр ртутного столба, миллиметр водяного столба, метр водяного столба, килограмм-сила на квадратный сантиметр и атмосфера техническая[3]. Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760 мм при температуре 0 °C, называется нормальным атмосферным давлением (101 325 Па)[2]. С высотой атмосферное давление уменьшается. Например, горная болезнь начинается на высоте около 2-3 км, а атмосферное давление на вершине Эвереста составляет примерно 1/4 от показателя на уровне моря.

title: Презентация ; "Атмосферное давление"


extracted_text:
Этот рисунок взят из старинного манускрипта.
На нём изображена камера – обскура, с помощью которой в 1544 г.
наблюдалось солнечное затмение. С о б и р а ю щ а я    л и н з а
F
Фокус
линзы
Параллельный пучок света
превращает в сходящийся
Главная оптическая ось
Р а с с е и в а ю щ а я
л и н з а
Параллельный пучок света
превращает в расходящийся
F
Главная оптическая ось
F – мнимый фокус линзы Т а й н а  «ч ё р н ы х   я
щ и к о в»
В «чёрных
ящиках»
находятся
знакомые
оптические
 элементы:
зеркала,
призмы
линзы.
ОПРЕДЕЛИТЕ:
1. Какие
оптические
элементы
находятся
в ящиках?
2. Нарисовать
в тетради
ход лучей в
 оптических
устройствах. Построение изображения  предмета в
собирающей линзе
В1
2F
F
2F
Изображение
действительное,
перевёрнутое,
увеличенное
А1
Построение расходящегося пучка
света в собирающей линзе
 (Задача повышенной сложности)
F           2F
S1
F1 побочный
фокус Преломляющую способность линзы характеризует оптическая сила
линзы. Это величина, обратная фокусному расстоянию.
 Обозначается:  D.    D =        Единица измерения – 1 диоптрия (дптр)
1
F
1 диоптрия – оптическая сила такой линзы, у которой фокусное
расстояние равно 1 м.
Рассчитать:
1. Оптическую силу линзы, фокусное
   расстояние которой равно 20 см.
                                             (5 дптр)
2. Оптическая сила линзы составляет
     2,5 дптр. Какая это линза и чему
равно её фокусное расстояние?
                                             ( 40 см)
3. Оптическая сила фотоаппарата рав
    на 18 дптр. Определите фокусное
    расстояние объектива.
                                             (5,5 см).
Ответить на
вопросы:
1. Можно ли по внешнему виду линз
   оценить их оптическую силу? Как?
2. Чем отличаются две линзы друг от
   друга, если их оптические силы со
   ответственно  + 1,5 дптр и  1,5 дптр?
3. У  какой  линзы  больше  фокусное
   расстояние, если их оптические си
   лы  равны  – 0,5 дптр   + 2 дптр?
4. Чему равна оптическая сила двух
линз, составляющих систему? Для построения изображений точки S в собирающей линзе удобно
использовать следующие лучи ( см. рис.), ход которых после
0
F
S1
преломления заранее известен:
S
А
А. Луч SА, идущий параллельно оптической оси линзы, который…
Б. Луч SО, проходящий через оптический центр линзы, поскольку…
В. Луч SВ, проходящий через фокус линзы,..
    1. не преломляется и сохраняет своё
        направление.
     2. идёт параллельно оптической оси и после
         преломления проходит через фокус линзы.
     3. проходит через фокус и после преломления
         идёт параллельно оптической оси.
Г. Следует знать, что  построение хода луча любого произвольного
    направления…
    1. не требует никаких специальных построений.
    2. требует нахождения побочного фокуса, собирающего пучок
        света, параллельного данному лучу.
Д. Что будет с изображением, если часть линзы закрыть?
    1. Часть изображения пропадёт.   2. Ничего не изменится.
                                3. Изображение будет более тусклым.
В 6
7 Если предмет находится перед собирающей линзой…
              I. между F и 2F, то…       II. за 2F, то…        III. В 2F, то…
              IV. между F и линзой, то…               V. далеко за 2F, то…
             изображение находится с другой стороны линзы…
             1. за 2F.      2. между F и 2F.    З. Примерно в точке F.
             4. В 2F.       5. с той же стороны линзы, за 2F.
                         При этом оно является…
             VI. действительным, уменьшенным, перевёрнутым.
             VII. действительным, увеличенным, перевёрнутым.
             VIII. мнимым, увеличенным, прямым.
             IX. действительным, равным, перевёрнутым.
             X. действительным, сходящимся в точку.
            А. Линза с большим фокусным расстоянием имеет…
                            1) большую оптическую силу.
                            2) меньшую оптическую силу.
            Б. Рассеивающая линза имеет оптическую силу…
                           1) отрицательной величины.
                           2) положительной величины.
ОТВЕТЫ:  I1VII; II2VI; III4IX; IV5VIII; V3X; А2;  Б1. Рисунок в схематическом виде перенесите в тетрадь с
соблюдением масштаба. Используя графический метод,
ЗАДАЧА
определите оптическую силу линзы.
Выполните необходимые построения хода лучей. 4
1
2
5
3
6
7
1. Передняя камера
2. Хрусталик (1620 дптр)
3. Радужная оболочка
4. Роговица (40 дптр)
5. Связки хрусталика
6. Мышцы глаза
7. Стекловидное тело
      (3 – 5 дптр)
8.   Белочная оболочка
9.   Сосудистая оболочка
10. Пигментный слой
11. Сетчатка
12. Жёлтое пятно
13. Слепое пятно
14. Зрительный нерв
8
9
10
11
12
13
14 ВОПРОСЫ:
1. Какую роль в глазу выполняет хрусталик? Слепое пятно?
2. В чём отличие дальнозоркого глаза? Как исправляется дефект?
3. Какие изменения в глазу возникают при близорукости?
      Как исправляется дефект?
4. Какие правила гигиены нужно соблюдать, чтобы сохранить зрение?
5. Можно ли отличить очки близоруких и дальнозорких по внешнему
     виду и оценить качественно их оптическую силу? Какие бывают глаза
 Глаза различных животных приспособлены
 к их образу жизни и имеют разное строение,
 хотя принцип получения изображения един.
1. Фотосеточный глаз мухи: изображение
складывается как мозаика от каждой части.
2. Огромные (относительно их размеров)
 телескопические глаза глубоководных рыб
 улавливают  очень слабый свет.
3. Некоторые глубоководные существа име
ют стебельчатые глаза, выдвинутые на от
ростках из головы.
4. Телескопический глаз птиц с выдвигаю
щимся глазным яблоком обеспечивает ост
рое зрение на больших расстояниях.
5. Глаз зебры имеет большую светосилу (за
счёт большего размера зрачка), но меньшее
поле зрения, чем у человека.
6. Положение глаз и их форма обеспечивают
человеку стереоскопическое зрение в преде
kах ~ 400 по вертикали и ~ 1000 горизонтально Так ощущает цвета
человек (различает
около 60 цветов).
У собак
чёрно – белое
зрение.
Летучие мыши
в полной темноте
ориентируются
с помощью
ультразвука,
а цвета не
различают.
ПРИЧИНА различий?
В разном строении
головного мозга и
принимающих свет
рецепторов.
Пчела красную часть
спектра не видит, но
зато ощущает ультра
фиолетовый свет.
Термоскопические
глаза глубоководных
кальмаров
воспринимают только
тепловые лучи и
расположены по всей
поверхности нижней
части хвоста

Что Вы знаете
о дальтонизме? Если смотреть одним глазом, одна из
 букв кажется темнее других, с  пово
ротом рисунка темнеет другая буква.
А круги внизу кажутся 6 гранниками.

Об этом можно узнать из
книги
Я. Перельмана
В чём секрет портрета,
следящего  за  вами,
откуда   бы  Вы  ни
смотрели на него? Телескоп - прибор для наблюдения
очень удалённых
объектов (он увеличивает угол зрения).
В чём отличие оптических
схем? Рефлектор
Рефрактор Микроскопы – приборы для
изучения очень мелких
объектов. Возможное увеличение -
до 1000 раз.
F окуляра >> Fобъктива Проекционный аппарат служит
для создания светового
изображения на экране
(диапроектор, киноаппарат,
Схема простейшего
Фотоаппарат для
сверхскоростных
фотосъёмок
фотоаппарат)
(фотоувеличителя)
проектора
Современный
микропроектор 1. Микроскоп
2. Проекционный аппарат                 используется для…
3. Телескоп
4. фотоаппарат
5. Киноаппарат
6. Плоское зеркало
            А. получения уменьшенного действительного изображения
                объекта на светочувствительной плёнке.
            Б. получения прямого, мнимого, равного по величине образа
                 предмета.
            В. воспроизведения на экране увеличенного, действительного,
                перевёрнутого изображения кадров.
            Г. рассматривания очень мелких объектов, при этом получается
                мнимое, обратное, сильно увеличенное изображение.
            Д. получения действительного, увеличенного перевёрнутого
                светового изображения на экране.
            Е. рассматривания очень удалённых объектов.
ОТВЕТЫ:  1Г;   2Д;   3Е;   4А;   5В;   6Б. 1
F

file_name: Линзы.Оптические приборы.ppt

description:
6
7

description:
Рефлектор
Рефрактор

description:
1
F

intro:
Тема: Линзы. Оптическая сила линзы.

Цель: познакомить уч-ся с линзами, разновидностью линз и изображениями, даваемыми линзами

Задачи:

развивающая: развитие ассоциативного мышления, воображения; развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение, развивать умение обобщать и синтезировать знания, развитие физической речи.

образовательная: продолжить изучение световых лучей и их распространение, ввести понятие линзы, изучить действие собирающей и рассеивающей линз; научить строить изображения даваемые линзой; ввести понятие оптической силы линзы;

воспитательная: воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности, формирование диалектико-материалистического мировоззрения, активной жизненной позиции, воспитание активности, увлеченности, целеустремленности, настойчивости,

Тип урока: изучение нового материала

title: Презентация по теме:Линзы


extracted_text:
Продолжите фразы.
Рычаг – это…
Рычаг находится  в равновесии,
 если…
Плечо силы – это…
Сила измеряется в …
Плечо силы измеряется в … Момент силы равен…
Момент силы измеряется в …
Правило моментов состоит
в следующем…
К простым механизмам относятся…
Простые механизмы нужны для… Находится ли рычаг в равновесии ? Находится ли рычаг в равновесии ? Находится ли рычаг в равновесии ? Это колесо,
 по окружности которого
сделан желоб. Ось закреплена
 и при подъёме грузов
 остаётся на месте
Ось блока поднимается
 и опускается
вместе с грузом Р = 2 Н
F = 2 Н
Не даёт выигрыша в силе L1 L2
o
F1
F2
Не даёт выигрыша в силе F = 1 Н
Р = 2 Н
 даёт выигрыш в силе в 2 раза F2
L2
o
L1
F1
Р = 2 Н
 даёт выигрыш в силе в 2 раза №  649,  654,    656,   658
№  659,  661,   662

description: Находится ли рычаг в равновесии ?

description: Находится ли рычаг в равновесии ?

description: Находится ли рычаг в равновесии ?

description:
Р = 2 Н
F = 2 Н
Не даёт выигрыша в силе

description:
L1 L2
o
F1
F2
Не даёт выигрыша в силе

description:
№  649,  654,    656,   658
№  659,  661,   662

intro:
Сила человека ограничена. Поэтому он часто применяет устройства (или приспособления), позволяющие преобразовать его силу в силу, существенно большую. Примером подобного приспособления является рычаг.

Рычаг представляет собой твердое тело, способное вращаться вокруг неподвижной опоры. В качестве рычага могут быть использованы лом, доска и тому подобные предметы.

title: Презентация по теме: Рычаг


extracted_text:
Беспорядочное перемещение частиц тела, не
прекращающееся при любой температуре выше
Абсолютного нуля ( 273о С).    V частиц                   Т тела
Отличие от механического движения:
очень   м н о г о   частиц, каждая движется б е с п о р я д о ч н о.
Твёрдое тело
Сохраняет форму и объём,
сжимаемо.
Жидкость
Сохраняет объём, течёт, несжимаема.
1 см3 воды содержит 3*1028 молекул.
            Газ
Не сохраняет объёма,
формы,
течёт, легко сжимается.
Молекулы совершают
только колебания.
«оседлые»
Перескоки молекул из
одного слоя в другой.
« кочевники»
Молекулы беспорядочно
перемещаются, почти не
взаимодействуют.
«бродяги»
         А  г  р  е  г  а  т  н  ы  е     с  о  с  т  о  я  н  и  я       в  е  щ  е  с  т  в  а Опишите превращения энергии в данных примерах Составьте текст из фрагментов А, Б, В, Г, Д:

         А. Средняя кинетическая энергия молекул…
                              1. в твёрдых телах…
                              2. в жидкостях…
                              3. газах…
         Б.   1. при постоянной температуре…
                2. с увеличением температуры…
                3. с понижением температуры…
         В.   1. уменьшается.
                2.  увеличивается.
                3. не изменяется.
          Г. Поэтому внутренняя энергия этих тел…
                              1. с понижением температуры…
                                 2. при постоянной температуре…
                                 3. с ростом температуры…
          Д. 1. увеличивается.
               2. уменьшается.
               3. не изменяется.
Ответы: А1Б1В3Г2Д3;       А2Б2В2Г3Д1         А3Б3В1Г1Д2 В каком сосуде температура выше?
Одинаково ли для брусков
изменение внутренней энергии
при погружении их в горячую
воду?
В каком манометре
мех. работа по подъёму
жидкости выше?
Спички
В чём сходство и
различие причин
загорания
спичек?
                     Если быстро
                          скользить по
                          канату, то  можно
                          обжечь руки.
                               Почему?
Что является причиной сгорания искусственных спутников  Земли
при их вхождении в плотные  слои  а т м о с ф е р ы ? Процесс изменения внутренней энергии без совершения работы
над телом или самим телом
1. Чем отличаются приведённые
примеры в передаче теплоты?
2. Что общего?
3.   Происходит ли теплопередача,
если температура тел одинакова? Внутренняя энергия
Вам известны следующие теоретические положения:
I. Как внутренняя энергия тела зависит от его кинетической и
        потенциальной энергии.
II.    Может ли тело совершать работу за счёт своей внутренней
        энергии.
III. Как изменяется внутренняя энергия при совершении
        механической работы над телом или самим телом.
IV. Изменяется ли внутренняя энергия тела при теплопередаче.
V. Какая физическая величина служит мерой внутренней энергии.
Какими из приведённых ниже примеров их можно подтвердить?
       1. При сверлении на токарном станке сверло и заготовку
            надо охлаждать.
        2. Нагретый воздух  выталкивает пробку из сосуда независимо
            от того, на каком этаже он находится.
        3. У кипящего на плите чайника крышка подскакивает.
        4. Воздух комнаты нагревается за счёт горячей воды, проте
            кающей через батареи.
         5. При соприкосновении двух тел их температура выравнивается.
Ответы: I  2; II 3;  III 1; IV 4; V 5. Перенос энергии от более нагретых участков тела
 к более холодным за счёт теплового движения
и взаимодействия   ч а с т и ц     т е л а
1. При теплопроводности само вещество не перемещается от
      нагретого конца тела к холодному. Как же передаётся тепло?
2. Будет ли происходить перенос тепла в условиях невесомости?
3. Разные вещества проводят тепло поразному. Почему?
                                        Проводники тепла:
х о р о ш и е
п л о х и е
  Жидкости, газы, пористые
  тела, земля…
металлы, их расплавы,
     твёрдые тела и др. Почему
в одинаковых
условиях металл
на морозе кажется
холоднее дерева и
горячее – при нагреве?
Деревянная
ложка в стакане с
горячей водой
нагревается
меньше, чем
металлическая.
ρв
Почему водоёмы зимой не
промерзают до дна?
Попробуйте ответить, используя
график изменения плотности воды
с температурой.
40С
t0C
В какой обуви
больше мёрзнут ноги зимой:
в просторной или тесной?
Объясните.
В каком чай
нике скорее
нагреется вода:
в новом или
старом, на
стенках которого
имеется накипь?
(Чайники
одинаковые)
Зачем
жители Средней
Азии в жару
носят ватные
халаты и
папахи? Какое из указанных ниже  веществ является…
А. лучшим проводником теплоты?
Б.самым плохим проводником теплоты?
1. Пенопласт   2. Железо
3. Стекло          4. Серебро
                    В каком состоянии вода обладает…
В. наименьшей теплопроводностью?
Г. наибольшей теплопроводностью?
                     1. В твёрдом состоянии.  2. В жидком состоянии.
                                      3. В газообразном состоянии.
Д. Каков механизм передачи теплоты при контакте поразному
    нагретых твёрдых тел?
                      1.Быстрые частицы перемещаются из нагретых частей
                         тела в более холодные.
                      2.Быстрые частицы отдают часть своей энергии менее
                         подвижным из слоя в слой последовательно.
ОТВЕТЫ: А4; Б1; В3; Г1; Д2 Перенос тепла от нагретых тел к более
холодным струями жидкости или газа.
1. У горячих слоёв жидкости (газа) плотность
      уменьшается, и они поднимаются вверх,
уступая место более холодным. Возникает
      циркуляция («движение по кругу») слоёв.
2. Будет ли происходить конвекция между
телами с одинаковой температурой?
3. Возможна ли конвекция в вакууме?
4. От чего зависит быстрота теплообмена? Составьте тексты из фрагментов А, Б, В, Г, Д, Е, Ж:
  В каком состоянии вещества теплота передаётся  преимуще
  ственно...        А. конвекцией?       Б. теплопроводностью?
  1. Твёрдом состоянии.                     2. Жидком и газообразном.
                    3. Независимо от состояния вещества.
                                     В чём состоит явление…
                            В. конвекции?          Г. теплопроводности?
   1. В том, что молекулы с большей энергией движения пере
        дают её менее энергичным молекулам во взаимодействии.
   2. Теплота переносится струями жидкости или газа.
                                    В состоянии невесомости…
                            Д. не происходит…  Е. осуществляется…
   1. теплопроводность.                                              2. конвекция.
                             Ж. Объясняется это тем, что причиной…
                      1. является архимедова сила.
                      2. тепловое хаотическое движение молекул.
ОТВЕТЫ: А2; Б1; В2; Г1;  Д2;Ж1;  Е1;Ж2.

file_name: Тепловые явления.ppt

intro:
Тепловое движение. Температура
   Такими словами, как «холодный», «теплый» и «горячий», мы указываем на различную степень нагретости тел, или, как говорят в физике, на различную температуру тел. Температуру тел измеряют с помощью термометра и выражают в градусах Цельсия (°С). Диффузия при более высокой температуре происходит быстрее. Это означает, что скорость движения молекул и температура связаны между собой. При повышении температуры скорость движения молекул увеличивается, при понижении — уменьшается. Следовательно, температура тела зависит от скорости движения молекул. Теплая вода состоит из таких же молекул, как и холодная. Разница между ними заключается лишь в скорости движения молекул.

title: презентация по теме: Тепловые явления


extracted_text:
Конфликт? Нет проблем!
Классный час
8В класс
08.02.2019 г.
Конфликт? Нет проблем! Что такое
конфликт??? Игровое упражнение
                  «Снежинки» Вопросы
• Почему снежинки получились
разными?
• Чьи снежинки «правильные», а чьи –
«неправильные»?
• Как эта игра связана с темой
«конфликт?» Что происходит во время
конфликта, какие чувства мы
испытываем?
• К
• О
• Н
• Ф
• Л
• И
• К
• Т Вывод:
• У каждого человека своя точка
зрения на тот или иной предмет,
так как все одну и ту же вещь
видят и слышат поразному!!! «Две стороны одной медали»
Отрицательные стороны
конфликта
Ругань
Слёзы
Драки
Унижение
Синяки
Тюрьма
Положительные стороны конфликта
Поиск истины
Открытие
Разрядка (выплеск)
Самоутверждение
Зарождение дружбы
Опыт решения проблемных
вопросов Конструктивное
Деструктивное Варианты поведения в
конфликтных ситуациях
Избегание
нежелание
вступать в
конфронтацию,
уход от
конфликта
Сотрудни
чество
учитываются
 интересы
обеих сторон
Компромисс
«половинчатая»
выгода
каждой
стороны
• Соревнова
ние
•
выигрывае
т
•
одна
•
•
из сторон
конфликта
Приспособ
ление
одной из
сторон
конфликта
 целям
и интересам
другой Ситуации
Причиной конфликта было то, что... Три результата конфликта.
• 1. Победа – поражение — одна
сторона удовлетворена, но другая не
удовлетворена.
• 2. Поражение – поражение — обе
стороны не удовлетворены
результатом.
• 3. Победа – победа — обе стороны
приходят к согласию. Оскорбления — это доводы неправых.
                                                    Руссо ЖанЖак.
Упрямство и чрезмерный пыл в споре —
 вернейший признак глупости.
Монтень М.
Я всегда старался не раздражаться и уступать в ссоре,
   чем и достигал умиротворения, а потом
уже в спокойном состоянии дело улаживалось
само собой. Почти всегда приходится жалеть,
что ссора не была прекращена вначале.
                              Толстой Л. Н Рефлексия
• Что интересного вы для себя узнали?
• Изменилось ли ваше  мнение о
конфликте?
• Пожелание одноклассникам.
Лучший способ
разрешения конфликта,
когда выигрывают обе
стороны.

file_name: поведение в конфликте.ppt

description:
Что такое
конфликт???

description:
Игровое упражнение
                  «Снежинки»

description:
Конструктивное
Деструктивное

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час для учащихся 8-х классов "Как вести себя в конфликте"?


extracted_text:
Виды
транспорта Общественный
транспорт Автобус
Шел автобус
ярко- синий,
Всех впускал
и выпускал,
Город он
собой
украсил,
Горожан
очаровал… Трамвай
Звонко
тренькает
трамвай:
За окошком
месяц май.
Я сижу и
сочиняю
Оду майскую
трамваю

file_name: Презентация на тему _Виды транспорта_ .pptx

description:
Виды
транспорта

description:
Общественный
транспорт

intro:
Шел автобус ярко- синий, Всех впускал и выпускал,
Город он собой украсил,
Горожан очаровал…
Звонко тренькает трамвай:
За окошком месяц май.
Я сижу и сочиняю
Оду майскую трамваю
Я троллейбус, транспорт умный Быстрый и почти бесшумный.
Я по рельсам не стучу, Я колесами кручу,
Без бензина обхожусь, Я весь день для вас тружусь.
Вот беда!
Отключен свет,-
Мне без света хода нет!

title: Презентация  на тему "Виды транспорта"


extracted_text:
Опасны
предмет
е
ы
Опасные предметы ОПАСНОСТИ ЖДУТ НАС НА
КАЖДОМ ШАГУ Сейчас мы
попробуем
определить, какие
предметы можно
считать опасными, с
помощью простых
загадок.
Сейчас мы попробуем определить, какие предметы можно считать опасными, с помощью простых загадок. В кухне лучший друг
Хлеб нарежет или
для нас он:
мясо,
Фрукты, колбасу и сыр
Превратит в богатый
Чистит, режет, масло
пир!
мажет,
даже. –
найдёшь!
Банки открывает
Вещи лучше не
Что же это? – Острый
…
В кухне лучший друг для нас он:Хлеб нарежет или мясо,Фрукты, колбасу и сырПревратит в богатый пир!Чистит, режет, масло мажет,Банки открывает даже. –Вещи лучше не найдёшь!Что же это? – Острый … БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ И АККУРАТНЫ
С НОЖОМ!
НО
Ж ЗАГАДКА
Сделаны из железа,
Умеют стричь и
резать.
Когда они
встречаются,
Части разделяются. Будьте
осторожны с
ножницами!
Ножниц
ы ЗАГАДКА
В ряд лежат они в
коробках.
В красных шапках
на головках.
Их, пожалуйста, не
тронь –
Притаился в них
огонь. Не играйте со спичками – это опасно!
СПИЧК
И
СПИЧКИ Я спичек коробок нашёл
И высыпал его на стол,
Хотел устроить фейерверк –
Всё полыхнуло, свет померк!
Не помню больше ничего!
Лишь пламя жжёт меня всего…
Я слышу крики, шум воды…
Как много от огня беды!
Меня спасти едва успели,
А вот квартиру не сумели.
Теперь в больнице я лежу
И боль едва переношу.
Хочу напомнить всем, друзья:
Играть со спичками нельзя!!! ЗАГАДКА
На плите стоит -
пыхтит.
В нём вода бурлит –
кипит.
Из под крышки
выйдет тучка,
Носик есть и с боку
ручка.
Чайных чашек всех
начальник.
Называется он… БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ С КИПЯЩЕЙ
ВОДОЙ! ПАР ОТ ГОРЯЧЕГО ЧАЙНИКА
МОЖЕТ ОБЖЕЧЬ!
ЧАЙНИ
К
ЧАЙНИК Не только огонь, но и пар обжигает,
Когда из кастрюли его выпускают.
Так будь осторожен с кипящей водой
И правила эти надёжно усвой:
С кастрюли ты крышку рывком не
снимай,
А с краю тихонечко приподнимай
Не там, где стоишь ты, – с другой
стороны,
Ведь руки твои пострадать не
должны!
В сторону выпустишь пар – и тогда
Не будет опасна в кастрюле вода. ЗАГАДКА
Весь я сделан из
железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску
влезу,
А по мне всё тут да
тук. НЕ РАЗБРАСЫВАЙ ВОКРУГ ОСТРЫЕ
ПРЕДМЕТЫ!
ГВОЗД
И Если кнопки из коробки
разлетелись — собери,
Если гвозди на дороге ты
увидел — подбери!
Эти острые предметы не
бросай ты на полу!
Сам наступишь
незаметно — с раной
повезут к врачу. ЗАГАДКА
Трудно
без него
прожить,
Всем он
может
услужить
.
От
платков
до штор
и брюк
Всё
нам….
погладит НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ВЫКЛЮЧАТЬ УТЮГ ИЗ
РОЗЕТКИ!
ЮТЮ
Г
ЮТЮГ ЗАГАДКА
Я у людей всегда в ходу,
Хоть мой характер крут.
Где надо стукнуть — я
приду, —
Ведь мой ударный труд. НЕ ТРОГАЙ НЕЗНАКОМЫЕ ПРЕДМЕТЫ!
МОЛОТО
К
МОЛОТОК ЗАГАДКА
Я электричеством питаюсь,
С цветами, в общем-то, не
знаюсь.
Но думаю, что мне цветы —
родня,
Немного в имени похожи на
меня.
Ведь это так бывает и
нередко,
Хотя их рост зависит от
дождя.
А может, просто я —
кокетка?
Им имя — розы, мне — … БУДЬ ОСТОРОЖЕН ПРИ ОБРАЩЕНИИ С
ИСТОЧНИКОМ ТОКА!
РОЗЕТК
А Ты, малыш, запомнить
должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней никак нельзя играть,
Гвоздики в неё совать.
Сунешь гвоздик ненароком –
И тебя ударит током,
Так ударит, что, прости,
Могут даже не спасти.
Дело кончится бедой –
Ток в розетке очень злой!!! ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМ ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОСТИ:
Все острые и режущие предметы
обязательно нужно класть на свои места.
Порядок в доме не только для красоты, но и
для безопасности!
Не включать электрические приборы, они
могут ударить током или стать причиной
пожара.
Будьте осторожны с кипящей водой. Пар от
горячего чайника может обжечь!
Не играйте со спичками – это опасно! Ребята, сегодня мы с вами познакомились с
правилами обращения с опасными
предметами. Теперь вы будете
внимательными и аккуратными используя
их.

description:
Опасны
предмет
е
ы
Опасные предметы

description:
ОПАСНОСТИ ЖДУТ НАС НА
КАЖДОМ ШАГУ

description:
Будьте
осторожны с
ножницами!
Ножниц
ы

intro:
В кухне лучший друг для нас он:
Хлеб нарежет или мясо,
Фрукты, колбасу и сыр
Превратит в богатый пир!
Чистит, режет, масло мажет,
Банки открывает даже. –
Вещи лучше не найдёшь!
Что же это? – Острый …
Сейчас мы попробуем определить, какие предметы можно считать опасными, с помощью простых загадок.

title: Презентация "Опасные предметы"


extracted_text:
Республиканская научная конференция
молодых исследователей «Шаг в будущее»
Тема: «Проблемы сохранения культурного наследия
                                      Даг-Бары»

 работа учителя истории Исмаилова Нурлана Д. Горная стена Даг Бары, построенная  Сасанидским шахом Хосровом I Ануширваном
(531-570 гг.), наряду с Дербентской крепостью и городскими стенами составляла
грандиозную оборонительную систему. Начиналась она у юго- западного угла
цитадели Нарын- Кала и шла на запад на расстоянии более 40 км. На всем протяжении от цитадели до Джалганского хребта, было два форта и еще
два на самом Джалганском хребте. Далее  стена идет через долину, где при
подъеме на гору показан еще один форт, затем через с. Митаги к Камаху, в
котором обозначена крепость, и далее поворачивает на запад. Жители окрестных сел Горной стены Даг Бары несли охрану
укреплений Даг Бары, о чем свидетельствуют сохранившие
фрагменты форпостов в селениях Камах ,Митяги и Бильгяди. Дарваг- первое село Табасаранского района через земли
которой проходит крепостная стена Даг Бары . На территории
современного дарвага сохранились останки 6 форпостов вокруг
 одного из которых  возникло село Дарваг. Дарваг является ровесником Даг Бары. Из давна он фигурирует
под названием Баб- Вак, и основу его составляли потомки
воинов арабских гарнизонов, На северо – восточной части села сохранились  останки
Форпоста « Седжур –Кала» , в 200 метров от него идет « Саид-
Кала» и лишь на окраине села  сохранился форпост «Кала –
Мерич», которая служила сигнальной башней для жителей
села . Через центральную часть старой части села, проходила стена в плоть
до форпоста «Беглер Кала» , на площадке которой был сооружен Дом
Беков , управляющие дарвагом до конца XIX века, которые
принадлежали к дому табасаранских майсумов. Рядом с домом Беков
стоить мечеть строительство которой относиться к XVIII веку По инициативе учителя истории Исмаилова Н.Д. были приглашены
представители агентства по сохранению культурного наследия республики
Дагестан, с руководителем агентства  Зауром Курбановым.     Каждый из
объектов были сфотографированы и внесены единый реестр культурных
достопримечательностей республики Дагестан. На границе сел Дарваг и Зиль Табасаранского района
сохранился  единственный уцелевший форпост прямоугольной
формы с высокими стенами. Крепость семи братьев и одной сестры — средневековая крепость в 1-2 км к
северу от Хучни, административного центра Табасаранского района, на
высоком отрывистом холме, над ущельем. Иногда её также называют
Хучнинской или Ягдыгской крепостью.

file_name: даг бары презентация.pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Проблема сохранения культурного наследия "Даг- Бары""


extracted_text: Филиал ГОУ ВО МО «ГСГУ» в г. Егорьевске – Колледж педагогике и искусства« Изучение особенностей жанра мюзикла в школьной программе «Музыка»Выполнила Бережная В.И.г. Егорьевск, 2019г. КлассПрограмма  Д.Б. КабалевскогоПрограмма  Г.П. Сергеевой Е.Д. Критской,  Т.С. ШмагинойПрограмма  В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. КичакаПрограмма Ю.Б. Алиева1-23+-4-5+-6+7-+8+9-+- Что такое мюзикл?Мюзикл - это музыкально-сценический жанр, использующий выразительные средства музыкального, драматического, хореографического    и оперного искусств.  Периоды развития мюзикла1 период (1900-1930) характеризуется произведениями, которые носят явно выраженный развлекательный характер.2 период связан с экономически кризисом 1929 года. Разновидности мюзикла1. Мюзикл-опера - разновидность, которая сочетает в единстве свойства и признаки обоих жанров. (Например, «Иисус Христос - суперзвезда» Э. Уэббера, «Орфей и Эвридика» А. Журбина, мультфильм «Бременские музыканты» Г. Гладкова);2. Мюзикл-оперетта - жанр, сочетающий характерные черты оперетт и мюзикла ( Например, «Вестсайдская история» Л. Бернстайна, «Звуки музыки» Р. Роджерса); Разновидности мюзикла3. Мюзикл-драма - жанр опирается на разговорный диалог ( Например, «Трехгрошовая опера» Бертольда Брехта, муз. К. Вейля);4. Мюзикл-обозрение - эстрадное ревю, но скрепленное драматическим сюжетом (Например К/ф «Веселые ребята», муз. И. Дунаевского). Характерные особенности жанра1.Широта жанрового диапазона (комедия, драма, трагедия);2. Ведущая роль музыки эстрадного плана;3. Равноправие музыки, танца и разговорного жанра в драматургии спектакля;4. В основе - литературные произведения, завоевавшие широкую популярность и доказавшие свою художественную полноценность;5.  Стремление к содержательности, высокой идейности, глубине мысли, серьезности проблематики.     Ф.М.                                   А.С.                              Э. Н.Достоевский                  Кончаловский               Артемьев Особенности исполненияИспользуются специфические вокальные приёмы: «расщепление», «субтон», «драйв» и его подвиды – «гроулинг» и «фрулато».Используется неестественно высокая тесситура, резкие скачки в мелодии, фальцетное звучание в высоком регистре.

file_name: Бережная.pptx

description:
Филиал ГОУ ВО МО «ГСГУ» в г. Егорьевске – Колледж педагогике и искусства

« Изучение особенностей жанра мюзикла в школьной программе «Музыка»

Выполнила Бережная В.И.

г. Егорьевск, 2019г.

alt: Класс Программа Д.Б. Кабалевского

description:
Класс

Программа  Д.Б. Кабалевского

Программа  Г.П. Сергеевой Е.Д. Критской,  Т.С. Шмагиной

Программа  В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичака

Программа Ю.Б. Алиева

1

-

2

3

+

-

4

-

5

+

-

6

+

7

-

+

8

+

9

-

+

-

description:
Что такое мюзикл?

Мюзикл - это музыкально-сценический жанр, использующий выразительные средства музыкального, драматического, хореографического
   и оперного искусств.

description:
Периоды развития мюзикла

1 период (1900-1930) характеризуется произведениями, которые носят явно выраженный развлекательный характер.

2 период связан с экономически кризисом 1929 года.

description:
Разновидности мюзикла

1. Мюзикл-опера - разновидность, которая сочетает в единстве свойства и признаки обоих жанров. (Например, «Иисус Христос - суперзвезда» Э. Уэббера, «Орфей и Эвридика» А. Журбина, мультфильм «Бременские музыканты» Г. Гладкова);
2. Мюзикл-оперетта - жанр, сочетающий характерные черты оперетт и мюзикла ( Например, «Вестсайдская история» Л. Бернстайна, «Звуки музыки» Р. Роджерса);

description:
Разновидности мюзикла

3. Мюзикл-драма - жанр опирается на разговорный диалог ( Например, «Трехгрошовая опера» Бертольда Брехта, муз. К. Вейля);
4. Мюзикл-обозрение - эстрадное ревю, но скрепленное драматическим сюжетом (Например К/ф «Веселые ребята», муз. И. Дунаевского).

alt: Характерные особенности жанра 1

description:
Характерные особенности жанра

1.Широта жанрового диапазона (комедия, драма, трагедия);
2. Ведущая роль музыки эстрадного плана;
3. Равноправие музыки, танца и разговорного жанра в драматургии спектакля;
4. В основе - литературные произведения, завоевавшие широкую популярность и доказавшие свою художественную полноценность;
5.  Стремление к содержательности, высокой идейности, глубине мысли, серьезности проблематики.

description:
Особенности исполнения

Используются специфические вокальные приёмы: «расщепление», «субтон», «драйв» и его подвиды – «гроулинг» и «фрулато».
Используется неестественно высокая тесситура, резкие скачки в мелодии, фальцетное звучание в высоком регистре.

intro:
« Изучение особенностей жанра мюзикла в школьной программе «Музыка».
Бережная В.И.
Студентка Филиала ГОУ ВО МО «ГСГУ»
в  г. Егорьевске – Колледж педагогики и искусства
Тема моего выступления – « Изучение особенностей жанра мюзикла в школьной программе «Музыка». Почему я решила обратиться к популярному жанру в современной театральной жизни?
Во время прохождения педагогической практики в Средней Общеобразовательной  Школе №1 городского округа  Егорьевск мне удалось  соприкоснуться с таким музыкальным жанром,  как «мюзикл»,  и провести урок у учащихся  7 класса  на данную тему.
Во время подготовки к уроку музыки у меня возникло желание как можно подробнее  узнать об этом жанре театральной музыки и проанализировать как мюзикл представлен в образовательных программах по музыке различных авторов на предмет изучения школьниками данного жанра. В программе Д.Б. Кабалевского школьники изучают мюзиклы: «Вестсайдская музыки», «Звуки музыки», «Иисус Христос – суперзвезда», «Юнона и Авось».
В ходе небольшого исследования удалось установить, что в программе по музыке более современных авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной с жанром мюзикла школьники знакомятся с 3 по 8 класс. К изучению предлагаются мюзиклы  А. Рыбникова «Волк и семеро козлят на новый лад» , «Юнона и Авось, фрагменты мюзикла Ф. Лоу «Моя прекрасная леди»,  фрагменты мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки», Э.Л. Уэббера «Кошки»,  Л. Бернстайна «Вестсайдская история», А. Журбина «Орфей и Эвридика», Э. Артемьева «Преступление и наказание». В программе В.В. Алеева жанр мюзикла представлен в 4 классе знакомством с мюзиклом В. Семёнова «Том Сойер», Р. Роджерса «Звуки музыки», в 8 классе с мюзиклом «Юнона и Авось» А. Рыбникова, в 9 классе с произведением Л. Бернстайна «Вестсайдская история».
Программа Ю.Б. Алиева предусматривает знакомство в 8 классе с мюзиклом Э.Л. Уэббера «Иссус Христос – суперзвезда». При сравнении напрашивается вывод, что наиболее полно жанр мюзикла представлен в программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
Класс	Программа  Д.Б. Кабалевского
	Программа  Г.П. Сергеевой Е.Д. Критской,  Т.С. Шмагиной
	Программа  В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичака
	Программа Ю.Б. Алиева

1	-	-	-	-
2	-	-	-	-
3	+	+	-	-
4	+	+	+	-
5	+	+	-	-
6	+	+	-	-
7	-	+	-	-
8	+	+	+	+
9	-	-	+	-

Что же представляет собой жанр мюзикла? Какие знания должны приобрести школьники, чтобы составить представление об особенностях данного жанра?
Мюзикл – Это музыкально-сценический жанр, использующий выразительные средства музыкального, драматического, хореографического и оперного искусства. Их сочетание и взаимосвязь придали мюзиклу особую динамичность.
Синтетичность мюзикла закллючается в том, что музыка, вокал и танец являются  равноправными средствами для передачи замысла авторов музыки и либретто. В ходе изучения жанра мюзикла  на уроках музыки необходимо познакомить школьников  с историей его зарождения.
Возник жанр мюзикла в США в начале ХХ в. В результате синтеза балладной оперы, оперетты, ревю, водевиля, бурлески, профессиональной эстрадной песни и характерных американских эстрадно-концертных представлений.
Сейчас мюзикл – один из самых модных жанров современного театра. Некоторые считают его американской разновидностью оперетты, поскольку именно в американском музыкальном театре произошёл тот качественный скачок, который позволяет многим рассматривать мюзикл как самостоятельный сценический жанр. Но как развивался этот жанр? Как он обрёл такую популярность?
Мюзикл – дитя ХХ столетия. Всю его историю можно разделить на 2 больших периода:
1.	Первый период (1900-1930) характеризуется произведениями, которые носят явно выраженный развлекательный характер. Эти произведения должны были удовлетворять спрос преуспевающего бизнесмена того времени.
2.	Второй период связан с экономическим кризисом 1929 года. Мюзикл не остаётся безучастным к проблемам экономики, политики. Серьёзными становятся темы и сюжеты: гражданская война в Америке – в «Цветущая девушка» Г. Арлена (1946 г.), Вторая Мировая Война – «Южный тихий Океан» Р. Роджерса (1948г.).
Таким образом,  мюзикл приобретает не только содержательность и глубину, но и пользуется более серьёзными выразительми средствами. Усложняется драматургия, совершенствуются хореографические формы, музыка получает сквозное развитие, порой приобретая черты симфонизма.
Послевоенные десятилетия стали для мюзикла триумфом. Он шагнул за пределы Америки и отправился покорять мир. Но всё же, «официальной датой рождения мюзикла принять считать март 1943 года, когда на Бродвее состоялась премьера спектакля «Оклахома» Р. Роджерса и О. Хаммерстайна». После этого взрывного спектакля, который взял два Оскара и много лет не сходил с Бродвейской сцены, началась новая эпоха сначала американского, а потом и мирового музыкального театра.
В Европе так же полюбили мюзикл, но он у них поучался более консервативным, из-за чего больше напоминал камерные концерты. В России новый жанр был принят с радостью. Первые его признаки можно было увидеть в кинокартинах «Цирк», «Волга-Волга», «Весёлые ребята» с участием Л. Утёсова и джазового ансамбля. Рок-музыка использовалась в постановке спектаклей «Свадьба Кречинского», «Тиль», известный всем «Юнона и Авось» [2; 2-4]. В конце 60-х годов ХХ века под влиянием новых музыкальных стилей приходит новое понимание мюзикла как жанра [1; 2].
Начиная с середины 1960-х, предпринимались и многочисленные попытки постановок мюзиклов на советской сцене, с 1999 Россия начала выпускать мюзиклы по западным принципам. В развитии русского мюзикла достойно себя проявили такие композиторы, режиссёры и постановщики, как А. Рыбников, Г.Гладков, Э. Артемьев, А. Кончаловский. Один за другим ставились в России мюзиклы: «Метро», «Нотр-Дам», «Чикаго», «Иствикские ведьмы»…
При изучении мюзикла на уроках музыки в школе необходимым является знакомство школьников с разновидностями жанра мюзикла. Вот некоторые из них:
1.	Мюзикл опера;
2.	Мюзикл-оперетта ;
3.	Мюзикл-драма;
4.	Мюзикл – обозрение.
Также у этого жанра есть несколько характерных особенностей , отличающих его от других музыкальных жанров:
1.	Широта жанрового диапазона (комедия, драма, трагедия);
2.	Ведущая роль музыки эстрадного плана;
3.	Равноправие музыки, танца и разговорного жанра;
4.	В основе либретто – популярные литературные произведения;
5.	Стремление к содержательности, высокой идейности, глубине мысли, серьёзности проблематики.
По программе 7 класса на уроке музыки мне необходимо было познакомить школьников с мюзиклом «Преступление и наказание», относящегося к направлению рок-оперы и поставленного по мотивам одноимённого романа великого русского писателя Ф.М. Достоевского. Постановщиками данного мюзикла стали А. Кончаловский и Э. Артемьев. Сюжет самого известного романа Ф.М. Достоевского предстал перед зрителем в новом свете: действие рок-оперы приходится на 90-е годы ХХ века. Мюзикл заставляет человека размышлять человека на философские темы. Помимо содержания необходимо дать представление школьникам об особенностях жанра мюзикла. Звук очень экспрессивен: мелодия переходит в декламацию, крик, визг, отличается взвинченной вокальной энергетикой. Используются специфические вокальные приёмы: «расщепление», «субтон», «драйв» и его подвиды -
«гроулинг» и «фрулатто», характеризующиеся хрипотцой в голосе. Вместо традиционного симфонического оркестра в мюзикле характерно использование рок-иструментария: электрогитары, электроклавишные инструменты, усилительная аппаратура.
Подводя итог, я хотела бы ещё раз отметить, что мюзикл - это музыкально-сценический жанр, использующий выразительные средства музыкального, драматического, хореогра¬фического и оперного искусств, пришедший к нам из Америки. Этот жанр стал настолько популярен, что ни в одной стране мира не пренебрегают постановкой таких театральных представлений. И ,конечно же, мы не можем обойти мюзикл стороной и не рассказать школьникам о  его особенностях, ведь мюзикл не только средство развлечения, но и способ заставить человека задуматься о вечных проблемах.

title: Выступление на научно-практической конференции


extracted_text:
Есептер шығару
Қазақ халқының
қолөнері МАҚСАТЫ:
МЕН ЕКІ АМАЛМЕН
ОРЫНДАЛАТЫН
ЕСЕПТЕРГЕ ТАЛДАУ
ЖҮРГІЗІП, ОНЫ
ШЫҒАРАТЫН БОЛАМЫН. ?,есе артық Топпен жұмыс:
«Көңілді смайл» 12 4*3 + 9:3 = 15 : 3 =
12 : 6 =
16 : 4 =
18 : 2 =
20 : 5 = Салыстыр:
20          20: 2
10         10*2
5*2         10
3*5        10+5 Кітап – 9
Қалам  ? , 2 есе артық
Шешуі:
Жауабы: Көбейту  компоненттерін ата
Көбейткіш * ..................= .............................. АЛ, БӘРІМІЗ БІРГЕ СЕРГІП
АЛАЙЫҚ ДОСТАР! Шебер – 12 қамшы
Шәкірті  ? қамшы, 9ы кем
Шешуі:1) 12   9 = 4   (...)
             2)  12  : 4  = 3
Жауабы:
?  есе артық Бағалау
•Есептің шартың құрылуы:
•Амалдарды тиімді тәсілмен шығару:
•Шешімді  дұрыс шығарылуы:
•Жауабын толық жазуы:
•Екі амалмен шығарылуы: Бағалау
5 – КЕРЕМЕТ !
4 Жарайсың ! Тек алға!
3 Ойланып көр, мүмкін әлі де
орындамаған жұмыстарын бар!
2 Ойларын жинақтап, қайтан
тексеріп көрейік!
1 жұмысынды толығымен аяқта
досым!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Есептер шығару
Қазақ халқының
қолөнері

description: ?,есе артық

description:
Топпен жұмыс:
«Көңілді смайл»

description: 12 4*3 + 9:3 =

description:
АЛ, БӘРІМІЗ БІРГЕ СЕРГІП
АЛАЙЫҚ ДОСТАР!

intro: "Есептер шығару. Қазақ халқының қолөнері " атты тақырыбында қолданылған презентациясы . Бұл презентациядағы әдіс-тәсілдер қолдану арқылы сабақтың тақырыбын ашып және оқушылардың саббаққа деген қызуғушылықтарын арттады. Әдіс- тәсілдер қолдануды әрдайым бағалауды да ұмытпаңыз. Сабақ қызықты да ақпаратпен толы өткізілуіне үміттенемін. Студент-практикант барысындағы жұмысымды қарасаңыздар болады

title: " Есептер шығару. Қазақ халқының қолөнері " (2 класс , математика)


file_name: Бережная.pptx

alt: Филиал ГОУ ВО МО «ГСГУ» в г. Егорьевске –

alt: Класс Программа Д.Б. Кабалевского

alt: Что такое мюзикл? Мюзикл - это музыкально-сценический жанр, использующий выразительные средства музыкального, драматического, хореографического и оперного искусств

alt: Периоды развития мюзикла 1 период (1900-1930) характеризуется произведениями, которые носят явно выраженный развлекательный характер

alt: Разновидности мюзикла 1. Мюзикл-опера - разновидность, которая сочетает в единстве свойства и признаки обоих жанров

alt: Разновидности мюзикла 3. Мюзикл-драма - жанр опирается на разговорный диалог (

alt: Характерные особенности жанра 1

description: Ф.М.                                   А.С.                              Э. Н.Достоевский                  Кончаловский               Артемьев

alt: Особенности исполнения Используются специфические вокальные приёмы: «расщепление», «субтон», «драйв» и его подвиды – «гроулинг» и «фрулато»

title: Изучение особенностей жанра мюзикла в школьной программе "Музыка"


extracted_text:
Методы и приемы активизации деятельности обучающихся
.
                  Цой Лариса Васильевна
учитель русского языка
и литературы
 высшей категории;
  Педагогический стаж37 лет ;
Педагогическое кредо: «Быть требовательным не
только
 к ученикам, но и к себе, не останавливаться на
достигнутом и постоянно совершенствоваться». Цель: ознакомление педагогов с методами
и приемами активизации деятельности
обучающихся, обмен опытом работы.
Изучение инновационных подходов в обучении.
Совершенствование педагогического мастерства.
Формирование  навыков  и  умений  педагогов  в
современных
в
приемов
применении
педагогический
образовательном процессе.
на
Задачи:
уроках
и
методов

file_name: Для Семинара Цой Л.В..pptx

title: мастер-класс на тему:"Методы и приемы активизации деятельности обучающихся"


extracted_text:
Вычислите
6 ∙ 4
60 ∙ 4
600 ∙ 4
30 ∙ 8
24
240
240
0
240
∙ Вычислите
9 ∙ 5
900 ∙ 5
7 ∙ 7
70 ∙ 7
45
450
0
49
490 Вычислите
4 ∙ 8
40 ∙ 8
50 ∙ 5
30 ∙ 9
32
320
250
270 =
 345 ∙ 4
=(300+40+
=1200+160
5) ∙ 4=
+20=1380 423 ∙
3 Тема урока
Запись
умножения
в  строчку
и  столбиком Цель урока
Уметь
выполнять…
умножение
                  в
 строчку
и
столбиком ?????? 423 ∙ 3 =
(400+20+3) ∙ 3=
= 1200+60+9 =
1269
423
3126
9 Алгоритм   умножения
 столбиком
Пишу…
Умножаю
единицы
Умножаю
Умножаю
десятки
сотни
Читаю ответ №271. с. 82
1 участок - 23
ц2 участок - ?, в 3
23   369(
раза >
ц)
Ответ: 69 ц
собрали со
2 участка. Цель:
уметь  выполнять
умножение  в
строчку
и  столбиком Итог урока
Я узнал(а)…
Мне легко…
Мне пока
сложно… Самооценка
Всё
Есть
Всё
понятно!
вопросы!
сложно! Домашнее
задание
ПТ  с.54  №
115,
№ 116 (на
выбор)

file_name: Презентация по матем.pptx

description:
423 ∙
3

intro: Презентация по математике для 3 класса "Перспективная начальная школа" по теме "Запись умножения в строчку и столбиком": организационный момент, актуализация знаний, устный счёт, тема урока, цель урока, алгоритм умножения столбиком, решение задачи и вычисление изученным способом, итог урока, самооценка, домашнее задание.

title: Презентация по математике на тему "Запись умножения в строчку и столбиком" (3 класс)


extracted_text:
Профессиональный стандарт педагога:
инновационные модели развития.
Профессиональный стандарт педагога –
документ, включающий перечень
профессиональных и личностных
требований к преподавателю, действующий
на всей территории Российской Федерации. Зачем нужен профессиональный стандарт педагога ?
 Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
 Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного
образования на международный уровень.
  Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
  Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между
работником и работодателем.
труда.
 Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
 Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.
 Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения,
воспитания и развития ребенка.
 Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его
Цель применения: Профессиональный стандарт педагога выполняет функции, призванные:
•  Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога.
•  Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты
своего труда.
•  Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации. Характеристика стандарта
структуру
его  профессиональной
Профессиональный  стандарт  педагога  –  рамочный  документ,  в  котором  определяются
основные требования к его квалификации.
Общенациональная  рамка  стандарта  может  быть  дополнена  региональными  требованиями,
учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории.
Профессиональный  стандарт  педагога  может  быть  также  дополнен  внутренним  стандартом
образовательного учреждения.
Профессиональный стандарт педагога  является  уровневым,  учитывающим  специфику  работы
педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе.
Профессиональный
деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка.
Стандарт  выдвигает  требования  к  личностным  качествам  учителя,  неотделимым  от  его
профессиональных  компетенций,  таких  как:  готовность  учить  всех  без  исключения  детей,  вне
зависимости  от  их  склонностей,  способностей,  особенностей  развития,  ограниченных
возможностей.
стандарт  педагога  отражает
… Содержание профессионального стандарта педагога: (обучение)
Педагог должен:
1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим
в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия
для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные
эксперименты, полевая практика и т.п.
5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный
процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников;
учеников, для которых 10 русский язык не является родным; учеников с ограниченными
возможностями и т.д.
6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
7. Владеть ИКТкомпетенциями. 1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной
Воспитательная работа. Педагог должен:
деятельности.
2. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
3. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие
развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать
педагогические пути их достижения.
4. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
5. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся,
привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
6. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении
воспитательных задач (задач духовнонравственного развития ребенка).
7. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую
дружелюбную атмосферу. Развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу
для осуществления развивающей деятельности)
1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и физического здоровья.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их
развития.
3. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционноразвивающую работу.
4. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
5. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических
законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
6. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и
возрастных особенностей учащихся.
7. Владение психологопедагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для
работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные
жизненные ситуации, детимигранты, детисироты, дети с особыми образовательными потребностями,
дети с ОВЗ. С 1.01.2017 года в России начал работать новый профстандарт преподавателя. Этот
документ позволит квалифицировать соответствующие категории педагогических
работников. От квалификации будут зависеть также  нормы оплаты труда.
Стандарт  определяет необходимые знания и навыки, которыми педагоги должны
обладать. Родители будут спокойнее за своих детей, т.к. согласно новым стандартам
каждому ребёнку будет обеспечен индивидуальный подход и защита.
 универсальное образование (для обеспечение многофункциональности преподавательского
Новые требования к  профессионализму  педагога включают:
состава);
 знание (для повышения профуровня);
 компетентность (осведомленность);
 прогрессивность (желание развивается в разных направлениях).
Очень важно, что внешний вид и стиль учителя  должен вызывать уважение.

file_name: Проф стандарт.pptx

intro:
Данный материал может быть использован для проведения семинара среди педагогов на тему: "Профессиональный стандарт педагога: инновационные модели развития. Рассматриваются профессиональные и личностные требования к преподавателю, действующий на всей территории Российской Федерации.
В данной работе рассматривается цель применения стандарта и его функции.

title: Презентация семинара на тему:  Профессиональный стандарт педагога: инновационные модели развития.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
                                                            Ростовской области
                       государственное бюджетное образовательное учреждение
                                                      Ростовской области
«Волгодонский техникум информационных технологий, бизнеса и дизайна имени В.В. Самарского»
Классное мероприятие на
ТЕМУ:
«СОБЕРИ МАКУЛАТУРУ  СПАСИ ДЕРЕВО!»
Выполнила: преподаватель Давыдова Э.В. ЦЕЛИ ПРОЕКТА.
1. Экономия природных ресурсов (деревьев, воды, электричества) за счет сдачи
во вторичную переработку макулатуры.
2. Воспитание бережного отношения к природным ресурсам через рациональное
использование бумаги, продвижение идей сбора и сдачи в переработку
макулатуры и привлечение внимания к проблемам раздельного сбора отходов.
3. Внести свой посильный вклад в процесс сбора макулатуры.
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Использование вторичного бумажного сырья поможет сохранить не только леса,
но и сэкономить экономические и водные ресурсы планеты. Также переработка
макулатуры позволяет уменьшить количество техникобытовых отходов. экологической и природоохранной деятельности;
Повышение  знаний  студентов  об  истории  появления
Планируемые
проекта:
Активная  жизненная  позиция  студентов  в  сфере
социального
результаты
бумаги, об изготовлении бумаги из вторичного сырья;
Применение  на  практике  полученных  знаний  и  умений
для  изучения  лесных  богатств,  и  их  рационального
использования. План реализации проекта с указанием мероприятий:
 Формирование проблемы и сбор информации;
 проведение практической части проекта;
 обработка полученных результатов;
 презентация проекта;
 анализ литературных источников и ресурсов сети Интернет по данной теме;
 анкетирование;
 беседы;
 методы обработки данных; анализ результатов деятельности. Практическая часть работы. Анкетирование.
Перед тем, как приступить к практической
части я провел опрос среди обучающихся нашего
техникума и преподавателей, в котором приняло
участие 60 человек.
Цель опроса: выяснить, как студенты и их
родители, преподаватели используют старую
бумагу и куда ее девают?
Были предложены следующие вопросы:
1. Скапливаются ли в вашем доме ненужные
Анкетирование студентов по применению и использованию макулатуры
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
85
82
92
65
68
31
32
18
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
8
15
4
Вопрос 1
газеты и журналы?
2. Из чего изготавливают бумагу?
3. Куда Вы деваете бумагу?
4. Как в быту можно использовать старые
газеты и журналы?
5. Готовы ли Вы сдавать бумагу в
макулатуру? Мировая статистика о сборе и переработки макулатуры.
Регион
% мирового сбора
% мировой
переработки
Азия
Европа
Северная
Америка
Латинская
Америка
Остальной мир
40
55 (из них 15%  внешний
25 (ежегодные
колебания + 1%
25 (ежегодные
колебания + 1%
импорт
20 (из них 5%  внешний
экспорт
15 (еще 10%  внешний
экспорт
5
5
5
5
Как  видно  из  таблицы,  азиатский  регион  активно  использует
способы  переработки  макулатуры,  тогда  как  европейские  и
американские страны ограничиваются частичной переработкой. Организация сбора макулатуры.
В техникуме «ВТИТБиД» проводились различные мероприятия,
посвященные Году экологии (выпуск стенгазет, различные викторины,
посадка деревьев). В докладах затрагивались актуальные вопросы в
области экологии, рассматривались основные экологические проблемы
современности и годовой план российских внутритехникумовских и
всероссийских мероприятий. На собрании сообщилось об экологической
акции – по сбору макулатуры в июне месяце. Рекомендации:
 Заблаговременно оповещать население о проходящих акциях по сбору макулатуры;
 Необходимо проводить разъяснения в техникумах и на предприятиях нашего города о
важности сбора макулатуры;
 Проводить акции по сбору макулатуры;
 Широко освещать акции в средствах массовой информации;
 Размещение рекламы «Сдай макулатуру – сохрани дерево!» в социальных сетях. Использование вторичного сырья в промышленности защищает
окружающую среду, экономит природные и энергетические ресурсы: 70 –
100 кг макулатуры спасает одно дерево; 30 тонн макулатуры спасает 1 га
леса; 1 тонна макулатуры экономит 1500 кВт/ч электроэнергии; 1 тонна
макулатуры экономит 200 м3 воды.
Заключение.
Макулатура, которая будет передана в пункты приема, не будет
загромождать мусорные свалки, а сможет приносить пользу как
экономике, так и экологии. Увеличение сбора и переработки макулатуры
прямо пропорционально сбережению лесов, восстановлению и
сохранению экосистемы, решению энергетических и экологических
проблем. Мы призываем всех не сжигать бумагу, а сдавать в пункт
приема макулатуры. Мы должны научиться жить в гармонии с природой.
Равнодушию не должно быть места! Список использованных источников и литературы:
Основная:
Бигон, М. Экология. Особи, популяции и сообщества / М. Бигон, Дж. Харпер, К. Таунсенд. –
М.: Мир, 2013. – т. 1. – 667 с.; т.2 – 477 с.
Большаков, В.Н. Экология / В.Н. Большаков, В.В. Качак, В.Г. Коберниченко и др. / Под. ред.
Г.В. Тягумова, Ю.Г. Ярошенко. – М.: Логос, 2005. – 504 с.
Борисов,  В.А.  Демография:  Учебник  для  вузов/  В.А.  Борисов.  –  М.:  NOTA  BENE  Медиа
Бродский,  А.К.  Общая  экология  /  А.К.  Бродский.  –  М.:  Издательский  центр  «Академия»,
Трейд Компания, 2005. – 344с.
2007.  256 с.
Вернадский, В.И. Биосфера /В.И. Вернадский. – М.: Мысль, 1967. – 423 с.
Вернадский, В.И. Живое вещество /В.И. Вернадский. – М.: Наука, 1978.  358с.
Вернадский, В.И. Несколько слов о ноосфере /В.И. Вернадский. – М.: Наука, 1994.
Интернетресурсы:
1. http://www.wood.ru
2. http://www.edpscirnces.org/radiopro
3. http://www.gks.ru/wps/portal – Росстат. Россия в цифрах
4. http://www.ecopolicy.ru – Центр экологической политики России
5. http://www.archipelag.ru/ru_mir/ostrovrus/demographyposition/vishnevsky/great/ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Макулатура.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

intro:
В данной работе использованы ЦЕЛИ ПРОЕКТА:
1. Экономия природных ресурсов (деревьев, воды, электричества) за счет сдачи во вторичную переработку макулатуры.
2. Воспитание бережного отношения к природным ресурсам через рациональное использование бумаги, продвижение идей сбора и сдачи в переработку макулатуры и привлечение внимания к проблемам раздельного сбора отходов.
3. Внести свой посильный вклад в процесс сбора макулатуры.
АКТУАЛЬНОСТЬ моего мероприятия:
Использование вторичного бумажного сырья поможет сохранить не только леса, но и сэкономить экономические и водные ресурсы планеты. Также переработка макулатуры позволяет уменьшить количество технико-бытовых отходов.

title: Классное мероприятие на ТЕМУ: «СОБЕРИ МАКУЛАТУРУ - СПАСИ ДЕРЕВО!»


file_name: Через тернии к звездам.pptx

intro:
Цель викторины: закрепление и расширение знаний студентов о планетах Солнечной системы и об основных событиях и героях освоения космоса.
Задачи:
1. Закрепить знания студентов о строении Солнечной системы, основных событиях и героях освоения ближнего космического пространства.
2. Стимулировать интерес студентов к углублению знаний по теме, а также расширению кругозора.
3. Развивать навыки работы в команде, организации совместной деятельности.
4. Развивать коммуникативные навыки, умение приходить к единому мнению внутри команды, умение работать с различными источниками информации, находить и структурировать информацию.

title: Презентация - Викторина по астрономии «Через тернии к звездам».


extracted_text: Изобразительное искусство Салют - торжественная форма приветствия или отдания почестей артиллерийскими и ружейными залпами, флагами и другим. Салют - это пиротехнический процесс в ночном или сумеречном небе, осуществляется с помощью специальных пиротехнических зарядов, которые выстреливаются из пушечных или специальных салютных батарей. Салют - это огненное представление в память о каком-то событии. Здесь символично все: и количество залпов и интервал, с которым они выстреливаются. Оцени! правильность подбора цветов; выделить аккуратные работы; правильно ли выполнена композиция; правильно определены пропорции объектов; правильное цветовое решение.

file_name: Салют победы.pptx

alt: Изобразительное искусство

description: Изобразительное искусство

title: Конструкт урока изобразительного искусства на тему "В весеннем небе - салют Победы" (3 класс, УМК Гармония)


extracted_text:
Так ли полезно молоко? Актуальность
Вопрос полезности молока о его употребления не самый
острый. Большинство уверены в том, что молоко полезно, но
есть люди которые в этом сомневаются. Цель
Целью данной работы является
теоретическое и практическое выяснение
полезности молока и молочных продуктов
для полноценной жизни человека в
современном мире. Задачи
Задачами работы поставлены вопросы:
история потребления молока человеком,
состав современного молока,
энергетическая ценность, ценность
продукта  в плане витаминного и
минерального состава, актуальные
проблемы производства молока в
современном мире и промышленное
производство.

file_name: мололчко.pptx

description: Так ли полезно молоко?

intro: Вопрос о полезности молока, о его употреблении не самый острый. Большинство уверены в том, что молоко полезно, но  есть люди, которые в этом сомневаются. Выясним полезность молока и молочных продуктов для полноценной жизни человека в современном мире. Пить или не пить молоко?

title: Презентация "Так ли полезно молоко"


extracted_text: ПрезентацияПодготовила :учитель математики МКОУ «Ирганайская СОШ имени М.А.Заргалаева»Джамалова Заира Магомедовна. Подготовка к ЕГЭ В чемпионате по гимнастике участвуют 20 спортсменок: 8 из России, 7 из США, остальные — из Китая. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Китая.0,25  В среднем из 1000 садовых насосов, поступивших в продажу, 5 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.0,995 В сборнике билетов по биологии всего 25 билетов, в двух из них встречается  вопрос о грибах. На экзамене школьнику достается один случайно выбранный билет из этого сборника. Найти вероятность того, что в этом билете не будет вопроса о грибах. 0,92 Перед началом первого тура чемпионата по бадминтону участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 26 бадминтонистов, среди которых 10 спортсменов из России, в том числе Руслан Орлов. Найдите вероятность того, что в первом туре Руслан Орлов будет играть с каким-либо бадминтонистом из России. 0,36 Бросают игральную кость. Какова вероятность того, что выпадет число 5?1/6 Игральную кость бросили один раз. Какова вероятность того, что выпадет четное число?0,5 В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 8 очков. Результат округлите до сотых.. 0,14 В случайном эксперименте симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно один раз.0,5 В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность того, что выпадет хотя бы две решки.0,5 Самостоятельная работа1. Решите неравенство:

file_name: МАТЕМЗАИРАпрезент3.pptx

alt: Презентация Подготовила :учитель математики

alt: Подготовка к ЕГЭ

description: Подготовка к ЕГЭ

description:
В чемпионате по гимнастике участвуют 20 спортсменок: 8 из России, 7 из США, остальные — из Китая. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Китая.

0,25

description:
 В среднем из 1000 садовых насосов, поступивших в продажу, 5 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.

0,995

alt: Бросают игральную кость. Какова вероятность того, что выпадет число 5? 1/6

alt: Игральную кость бросили один раз

description:
Игральную кость бросили один раз. Какова вероятность того, что выпадет четное число?

0,5

description:
В случайном эксперименте симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно один раз.

0,5

description:
В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность того, что выпадет хотя бы две решки.

0,5

alt: Самостоятельная работа 1. Решите неравенство:

intro:
Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог- это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением детей.
         Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога –это  выражение  единства его теоретической и практической готовности в целостной структуре .«…В самом деле, какой бы предмет ни преподавал учитель, он передает ученику, прежде всего убеждения в силе человеческого разума, могучую тягу к познанию, любовь к истине и установку на самоотверженный общественно полезный труд. Когда же учитель способен заодно продемонстрировать учащимся высокую и отточенную культуру межличностных отношений, справедливость в сочетании с безупречным тактом , энтузиазма в соединении с благородной скромностью,- тогда, невольно подражая такому педагогу, младшее поколение формируется духовно гармоничным, способным к человескому разрешению столь нередких в жизни межличностных конфликтов».

title: Презентация "Дорогу осилит идущий"


file_name: МАТЕМЗАИРАпрезент3.pptx

description: ПрезентацияПодготовила :учитель математики МКОУ «Ирганайская СОШ имени М.А.Заргалаева»Джамалова Заира Магомедовна.

alt: Подготовка к ЕГЭ

description: Подготовка к ЕГЭ

alt: В чемпионате по гимнастике участвуют 20 спортсменок: 8 из

alt: В среднем из 1000 садовых насосов, поступивших в продажу, 5 подтекают

description:
В сборнике билетов по биологии всего 25 билетов, в двух из них встречается  вопрос о грибах. На экзамене школьнику достается один случайно выбранный билет из этого сборника. Найти вероятность того, что в этом билете не будет вопроса о грибах.

0,92

description:
Перед началом первого тура чемпионата по бадминтону участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 26 бадминтонистов, среди которых 10 спортсменов из России, в том числе Руслан Орлов. Найдите вероятность того, что в первом туре Руслан Орлов будет играть с каким-либо бадминтонистом из России.

0,36

description:
Бросают игральную кость. Какова вероятность того, что выпадет число 5?

1/6

alt: Игральную кость бросили один раз

description:
В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 8 очков. Результат округлите до сотых..

0,14

alt: В случайном эксперименте симметричную монету бросают дважды

alt: В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды

description: Самостоятельная работа1. Решите неравенство:

title: Презентация "Дорогу осилит идущий"