extracted_text:
Образовательная
головоломка
Образовательная головоломка Образовательная головоломка
е
т
Вычислите и заполните таблицу
 31  7
 12 + 8
а
 17  5
и
 25  18
м
а
22
м
 16 + 6
 28  12
24
а
29
т
20
е
22
м
т
к
16
а
 14 + 15
 17 + 19
12
т
7
и
36
к
24
а
 12 + 8а 17  5м 14 + 15т 28  12 17 + 19к 25  18и 16 + 6 31  7атеВычислите и заполните таблицу

intro:
Виды головоломок и их влияние на образное мышление. Головоломка
— непростая задача, для решения которой, как правило,
требуется сообразительность, а не специальные знания высокого уровня.
Задачи для тренировки мозга, так называемые головоломки, появились
еще в глубокой древности, поскольку их находят при раскопках древних
цивилизаций, в древних манускриптах, на стенах древних египетских
пирамид


extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
“ПРАВИЛА
ДОРОЖНЫЕ
ВЫПОЛНЯТЬ СОВСЕМ
НЕ СЛОЖНО!”
Воспитатель Кушенова
О.Е. Цель  урока.
   Учить детей участвовать в диалоге на
заданную тему.
   Соблюдать интонацию, паузы и смысловые
ударения для передачи  смысла высказывания,
использовать в речи невербальные средства
общения  (мимика, жесты и т.д.).
    Составлять рассказ, основанный на личном
опыте детей.
     Участвовать в диалоге на заданную тему.
     Обсуждать поставленные вопросы;
составлять рассказ. Раскрась кружочек красным цветом,
если дети ведут себя неправильно,
а зеленым если правильно. Раскрась кружочек красным цветом, если дети
ведут себя неправильно, а зеленым если правильно. Раскрась кружочек красным цветом, если дети
ведут себя неправильно, а зеленым если правильно Раскрась кружочек красным цветом, если дети
ведут себя неправильно, а зеленым если правильно Раскрась кружочек красным цветом, если дети
ведут себя неправильно, а зеленым если
правильно. Раскрась кружочек красным цветом, если дети
ведут себя неправильно, а зеленым если правильно Игра «Регулировщик». Наклей дорожные знаки. Назови машины специальных
служб с номерами телефонов. Конец.

file_name: Развитие речи  Правила дорожные выполнять совсем не сложно.pptx

description: Игра «Регулировщик».

description: Наклей дорожные знаки.

description: Конец.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация Развитие речи. “Правила дорожные выполнять совсем не сложно!” Предшкола.


extracted_text:
ГКУСО РО Шахтинский центр помощи детям №1
социальный проект
патриотической
направленности
г. Шахты
   2018 г.
  Разработчики проекта:
воспитанники и воспитатели СВГ №2 Актуальность проекта
Нынешнее поколение в неоплатном долгу перед теми, кто остался на
полях сражений, перед теми, кто вернулся, обеспечив нам мирную спокойную
жизнь на Земле. Именно поэтому наш долг  помнить о суровых днях войн, о
героическом подвиге советского народа, истории культуры народов России.
Патриотизм  это, прежде всего, любовь к Родине, к своему
Отечеству. Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей
общественного сознания приводит к ослаблению социальноэкономических,
духовных и культурных основ развития общества и государства. Важнейшей
задачей в нашей стране в современных условиях является задача воспитания
патриотизма у подрастающего поколения.
«Никто не забыт, ничто не забыто» –
является символом того, что память
о войне и подвиге советского народа
будет жить вечно. Цель проекта

Задачи проекта
• Организация Вахты Памяти ветеранам и участникам ВОВ через вовлечение
воспитанников центра и граждан города в деятельность, направленную на
сохранение исторической памяти и преемственности поколений.

•   Организация и проведение мероприятия в городском краеведческом музее с
целью сохранения памяти о ветеранах ВОВ.
•   Посадка  «Дерева памяти» Диденко П.Ф. на территории Шахтинского центра
помощи детям №1. Изготовление и установка памятной таблицы.
•   Организация деятельности по благоустройству (уборке) могилы ветерана
ВОВ.
•   Изготовление портрета ветерана для участия в шествии «Бессмертный
полк».
•Участие в митинге 9 Мая и возложении цветов к Вечному огню. Этапы и сроки реализации проекта
Подготовительный этап:

•обсуждение проблемы и выбор темы проекта с воспитанниками СВГ №2,
распределение обязанностей  по проекту (25 – 31 марта 2018 г.)
Основной этап:
•восстановление контактов и общение с дочерью ветерана ВОВ Петра
Федосеевича Диденко – Людмилой Петровной  (1 – 10 апреля 2018 г.)
•подбор материала из семейного архива дочери ветерана, в библиотеке
    центра и  городском краеведческом музее для организации вечера памяти
«Жизнь ветерана»;
•подготовка к вечеру памяти (1 – 30 апреля 2018 г.)
•изыскание спонсорских средств для реализации проекта(1–15 апреля 2018)
•уборка могилы ветерана ВОВ П.Ф. Диденко;
•изготовление портрета ветерана ВОВ П.Ф. Диденко;
•посадка «Дерева памяти» на территории центра;
•приглашение студентов педколледжа на вечер памяти (апрель 2018 г.)
•проведение вечера памяти «Жизнь ветерана» в городском краеведческом музее
совместно с сотрудниками музея (4 – 8 мая 2018 г.)
Заключительный этап:
•участие в шествии «Бессмертный полк» с портретом П.Ф. Диденко;
•участие в митинге 9 Мая, возложение цветов к Вечному огню (6–9 мая 2018 ) «Дерево памяти»,
посаженное на
территории центра.
Установка
памятной таблицы.
Статья в
«Шахтинских известиях»,
посвященная памяти
ветеранов ВОВ.
Вечер памяти «Память
поколений» в городском
краеведческом музее.
Ожидаемые
результаты
проекта:
Облагороженная
после зимы могила
ветерана ВОВ Петра
Федосеевича
Диденко.
Участие в митинге 9 Мая,
возложение цветов
к  Вечному огню.
Участие в шествии
«Бессмертный полк»
с портретом
П.Ф. Диденко. Ресурсы для реализации проекта
                                             Человеческие (кадровые) ресурсы:
•
инициативная группа: воспитанники и    воспитатели СВГ №2;
•
сотрудники центра, городского краеведческого музея и газеты
«Шахтинские известия»;
студенты педколледжа.
средства привлеченных спонсоров;
помощь сотрудников центра в обеспечении цветами для возложения.
• дочь ветерана ВО войны П.Ф. Диденко;
•
                                             Финансовые ресурсы:
•
•
                                              Информационные ресурсы:
•
•
•
• Сеть Интернет;
• СМИ, газета «Шахтинские известия».
                                              Временные ресурсы:
•
семейный архив  дочери ветерана ВОВ;
библиотечный фонд ЦПД №1;
архив городского краеведческого музея;
25.03.18 – 15.05.18 (основной); бессрочно. Мероприятия в рамках реализации проекта
• Восстановление контактов и общение с дочерью ветерана ВОВ Петра
Федосеевича Диденко  Людмилой Петровной;
• Привлечение спонсоров для материальных затрат проекта;
• Организация деятельности по благоустройству (уборке) могилы
ветерана;
• Сбор материала и информации для организации и проведения
мероприятия в городском краеведческом музее;
• Приглашение студентов педколледжа на мероприятие в музей;
• Организация и проведение вечера памяти «Память поколений»
совместно с сотрудниками музея;
• Посадка «Дерева памяти» на территории центра и уход за ним;
• Изготовление портрета ветерана ВОВ П.Ф. Диденко;
• Участие в шествии «Бессмертный полк» с портретом П.Ф. Диденко;
• Участие в митинге 9 Мая, возложение цветов к  Вечному огню;
• Привлечение СМИ. Результаты реализации проекта
• «Дерево памяти», посаженное на территории центра.
• Изготовление и установка памятной таблицы. Результаты реализации проекта
• Сбор материала и информации для организации и проведения
мероприятия в городском краеведческом музее; Результаты реализации проекта
• Вечер памяти «Память поколений» в городском краеведческом музее. Результаты реализации проекта
• Участие в шествии «Бессмертный полк» с портретом П.Ф. Диденко.
•
   Участие в митинге 9 Мая, возложение цветов к  Вечному огню. Результаты реализации проекта
• Статья в «Шахтинских известиях», посвященная памяти ветеранов ВОВ. Помним и  гордимся !

file_name: Проект. Живая память поколений..ppt

description: Помним и  гордимся !

intro: Этот материал рассчитан для воспитателей центров помощи детям и классных руководителей школьников среднего и старшего звена. Одним из  наиболее действенных ресурсов успешной социализации современных подростков признано вовлечение их в социально - значимую, практикоориентированную деятельность. Наиболее важным направлением современного воспитания в  нашей нынешней реалии является патриотическое воспитание молодежи, поэтому на совете самоуправления группы №2  ГКУСО РО Шахтинского центра помощи детям №1 было решено организовать и принять участие в реализации социально значимого проекта «Живая память поколений» (апрель, май 2018 года). Целью проекта являлась организация Вахты Памяти ветеранам и участникам ВОВ, направленная на сохранение исторической памяти и преемственности поколений.

title: Презентация "Живая память поколений" (7-9 классы, воспитательная, внеклассная работа)


extracted_text:
Рыночная площадь с Круглой башней Памятник
основателю Выборга. Выборгский замок

Башня святого Олафа

file_name: Вебинар.pptx

description: Рыночная площадь с Круглой башней

description:
Памятник
основателю Выборга.

description:
Выборгский замок

Башня святого Олафа

intro: Благодаря образовательным экскурсиям «Живые уроки» учащиеся получили возможность совершать увлекательные путешествия по памятным местам и достопримечательностям города, познакомиться с новыми профессиями, получить много впечатлений и полезной информации, расширить свой кругозор.Казалось бы, современных детей трудно чем - либо удивить, но и это удалось во время экскурсии «Деревянное зодчество совсем рядом» по Русскому этнографическому парку расположенному в непосредственной близости от Петербурга - усадьбы «Богословка».

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Живые уроки"


extracted_text:
Программа воспитания
коммуникативной культуры
школьников «Навстречу»
Разработана социальным педагогом
 МОУ «Средняя школа № 88»
 г. Ярославля
Кирпановой Татьяной Олеговной Предлагаемая  программа  предназначена  для
работы  с  учащимися  5-6  классов,  направлена
на  развитие  коммуникативной  культуры
подростков. На занятиях они получают знания
о  том,  как  общаться,  упражняются  в
применении приемлемых способов поведения,
овладевают
эффективного
общения.
Данный  курс  помогает  наладить  адекватные
межличностные
взаимоотношения
их
подростков,
коммуникабельность,  укрепить  уважение  к
окружающим
собственного
достоинства,  скорректировать  собственное
поведение.
навыками
повысить
и
чувство Цель программы:
у
Формирование
подростков
навыков
адекватного общения со
и
сверстниками
взрослыми. Задачи:
Закреплять  навыки  бесконфликтного  общения
на разных уровнях;
Мотивировать  учащихся  на  обращение  к
внутреннему  миру,  анализу
собственных
поступков;
Способствовать  формированию  позитивной
позиции  по  отношению  к  окружающему  миру,
людям, себе. Методы и формы работы:
Беседа;
Ролевая игра;
Тренинги межличностных коммуникаций;
Дыхательные и двигательные упражнения;
Методы самовыражения (в рисунке, в
создании образа и т.п.). В основе программы лежат
следующие принципы:
Этическое отношение к личности;
Эмпатическое понимание мира подростка;
Конструктивное общение;
Интерес к личному опыту подростка и его
актуализация;
Диалогичность;
Добровольность. Структура занятия:
Приветствие  -  позволяет  сплачивать  участников  группы,
и
группового
атмосферу
доверия
создавать
взаимопринятия.
Разминка
–  настраивает  участников  на  позитивную
групповую деятельность, позволяет устанавливать контакт,
активизировать  членов  группы,  поднять  настроение,  снять
эмоциональное возбуждение.
Основная  часть
–  представляет  собой  совокупность
упражнений  и  приемов,  направленных  на  развитие
познавательных  процессов,  формирование  социальных
навыков.
Рефлексия  занятия  –  предполагает  обмен  мнениями  и
чувствами о проведенном занятии (что понравилось, что не
понравилось, что оказалось самым важным, полезным и т.д.) №
п/п
тема
цели
1.
2.
3.
4.
Разрешите
представиться
Привет,
индивидуальнос
ть, или Чем я
отличаюсь от
других
Я в мире людей,
или Живи в
согласии с
другими
Поведение и
культура
продолж
ительнос
ть
1 ч 20 мин
1 ч 20 мин
1 ч 20 мин
1 ч 20 мин
Знакомство с курсом,
принятие правил работы в
группе. Сплочение
коллектива.
Развитие навыков
самопознания и
самопринятия.
Развитие коммуникативных
навыков, выработка
доброжелательного
отношения друг к другу.
Стимулирование
поведенческих изменений,
обучение приемам
эффективного
межличностного общения.
Тематический план Тема
№
п/п
Цели
5.
6.
7.
8.
Общение в
моей жизни
Общение и
уважение
Конфликт –
неизбежность
или …
Комплимент –
дело
серьезное?
Формирование
первоначального
представления о значении
общения в жизни человека
Формирование навыков
эффективного поведенческого
общения
Обучение детей поиску
альтернативных вариантов
поведения в конфликте
Развитие умений замечать
положительные качества в
людях, выражать это в
доброжелательной и приятной
форме
Продол
жительн
ость
1 ч 20
мин
1 ч 20
мин
1 ч 20
мин
1 ч 20
мин № п/п
Тема
Цели
9.
Без друзей на
свете трудно
жить …
Осмысление понятия
«друг», «дружба»,
совершенствование
навыков общения
Продол
жительн
ость
1 ч 20
мин
10.
На пути к
гармонии…
Закрепление
полученных знаний
1 ч 20
мин -Подростки
узнают  правила
Прогнозируемые результаты:
безопасного

поведения  и  эффективного  межличностного
общения;
-Подростки  будут  уметь  эффективно  общаться,
конструктивно
конфликтные
ситуации, иметь базовые навыки общения;
-Разовьются  позитивные  качества  личности
подростков:
силах,
умение
доброжелательность,
сотрудничать и т.д.
уверенность
терпимость,

разрешать
в
своих Спасибо
              за внимание!

file_name: Программа воспитания коммуникативной культуры школьников «Навстречу».pptx

description:
Спасибо
              за внимание!

intro:
Программа разработана для учеников 5-6 классов. Занятия помогают ребятам наладить контакт со сверстниками, научиться дружить
 находить себе друзей, познакомиться с адекватными методами разрешения конфликтных ситуаций, развить коммуникативную компетенцию. Все занятия проводятся в игровой форме в течение 1 часа 20 минут.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа воспитания коммуникативной культуры школьников "Навстречу"


extracted_text:
ЖИВОТНЫЕ
ЖАРКИХ
СТРАН
АНТОНИМЫ
Уроки логопеда
ЖИВОТНЫЕЖАРКИХ СТРАНАНТОНИМЫ БОЛЬШОЙ -
МАЛЕНЬКИЙ ВЫСОКИЙ- НИЗКАЯ ДЛИННЫЙ -
КОРОТКИЙ ЛЁГКАЯ - ТЯЖЁЛЫЙ ХИЩНЫЙ-
ТРАВОЯДНЫЙ ШИРОКИЙ - УЗКИЙ ЗЛОЙ - ДОБРЫЙ СМЕЛЫЙ - ТРУСЛИВЫЙ ГРОМКО - ТИХО БЫСТРО- МЕДЛЕННО СИЛЬНЫЙ-
СЛАБЫЙ МОЛОДЦЫ!!!
Презентация изготовлена Волковой И.И.
Для сайта www.volchki.ru

file_name: Животные жарких стран (антонимы).pptx

description:
БОЛЬШОЙ -
МАЛЕНЬКИЙ

description: ВЫСОКИЙ- НИЗКАЯ

description:
ДЛИННЫЙ -
КОРОТКИЙ

description: ЛЁГКАЯ - ТЯЖЁЛЫЙ

description:
ХИЩНЫЙ-
ТРАВОЯДНЫЙ

description: ШИРОКИЙ - УЗКИЙ

description: ЗЛОЙ - ДОБРЫЙ

description: СМЕЛЫЙ - ТРУСЛИВЫЙ

description: ГРОМКО - ТИХО

description: БЫСТРО- МЕДЛЕННО

description:
СИЛЬНЫЙ-
СЛАБЫЙ

intro: Обучающая игра- "Животные жарких стран" (антонимы) служит для расширения словаря дошкольников, формирует навыки подбора слов с противоположным значением, способствует закреплению умения согласовывать слова в роде, числе, падеже. Детям гораздо проще выполнять задания, если есть зрительная опора. И гораздо интереснее играть в компьютерную игру, чем рассматривать картинки, пусть даже и реалистичные.

title: Презентация "Животные жарких стран" (антонимы)


extracted_text:
ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛИШНИЙ
Уроки логопеда МОЛОДЦЫ!!!
Презентация изготовлена Волковой И.И.
Для сайта www.volchki.ru

file_name: Животные Африки 4-й лишний.pptx

description:
ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛИШНИЙ
Уроки логопеда

intro:
Развивающая игра-презентация для развития внимания, мышления, логики.
Взрослый спрашивает ребёнка
- Посмотри на картинки. Одна лишняя, одна не подходит. Какая не подходит?
Если ребёнок  ответил, взрослый кликает мышкой и у лишней картинки меняется фон, что помогает ребёнку обобщить оставшиеся три картинки.
- Почему?
Ребёнок может назвать и другую лишнюю картинку и он будет прав, если сможет объяснить, почему она лишняя.

title: Презентация "Животные жарких стран" (4-й лишний)


intro: Обучающая игра-презентация "Весна" для дошколят - это целое путешествие в мир природы, когда они смогут увидеть, как просыпается все вокруг после долгой зимы. Дети смогут послушать звуки бегущего ручейка, капели за окном, пения птиц, послушать шум весеннего ветерка. И, конечно же, составить рассказ о весне.

title: Обучающая презентация "Весна"


extracted_text: Становление социальной активности и гражданской позиции ─ важнейшая задача современного образованияПреподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. Одна из важнейших задач современного образования – становление гражданской позиции и социальной активности учащегося, цель формирования которой заключается в воспитанием самодостаточной и самостоятельной личности, способной жить в современном обществе и быть полезным в нем. Трудно воспитывать человека в наше время, особенно подростков. Трудно потому, что кроме школы они добывают много знаний из других источников, всё это нужно осмыслить, переварить.В.А. Сухомлинский(советский педагог, писатель) Социальная активность − активная жизненная позиция человека, которая выражается в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела. А.В. Петровский(советский психолог) Социальная активность ― общественно-политическая активность, представляющая собой сложное морально-волевое качество, в котором органически сочетается:интерес к общественной работе;ответственность при выполнении поручений;исполнительность и инициативность;требовательность к себе и товарищам;готовность помочь другим при выполнении общественных поручений;наличие организаторских умений. Социальная активность - процесс целенаправленного влияния на него, в результате которого:ученик усваивает опыт, необходимый для жизни в обществе;формируется устойчивая система отношений к определенным сторонам действительности, проявляющаяся в соответствующем поведении и поступках. И.Ф. Харламов (советский педагог) Каково содержание стержневых социальных качеств личности?  Социальные качества личностиЖизненная позиция – внутренняя установка на определенную линию поведения, основанную на моральных и психологических качествах личности. Имеет практическую направленность, проявляется в поведении человека и в личной причастности ко всему, что происходит в обществе, стране и мире. Социальная активностьОтношение к трудовой и общественно-политической деятельности, которое обеспечивает самореализацию личности. Гармоничное сочетание трудовой и общественно-политической деятельности. Глубокие знания, всесторонне развитые способности и гражданскую сознательность. Сознательная активность, основанная на глубоком знании закономерностей общественного развития. Гражданское самосознаниеосознание, оценка  своего знания;осознание, оценка нравственного облика и интересов;осознание, оценка идеалов и мотивов поведения;целостная оценка самого себя как деятеля.  Развивается с опорой на жизненную позицию личности: Гражданское самосознаниечувство любви к Родине;чувство ответственности за свои поступки и действия;инициативность, самостоятельность;формирование и развитие положительных мотивов. Гражданские качества формируются под влиянием социальной среды и собственных усилий личности в специально созданных условиях. Гражданская позиция формируется под влиянием условий, в которых находится личность, и реализуется в общественной деятельности посредством социальной активности, действенности личности и проявлений её гражданских качеств. Активная гражданская позиция наличие интереса к общественной работеинициатива и  исполнительность осознание личной значимостиналичие организаторских умений О социальной активности и гражданских качествах подростка можно судить и по тому, какую позицию он занимает при обсуждении и оценке дел коллектива, как сам относится к критическим замечаниям и оценкам. Показателем уровня гражданского самосознания подростков является способность к рефлексии и адекватной самооценки. Гражданская позицияформирование сложного комплекса взаимодействий человека с окружающим миром и обществом;определение своего положения в обществе в соответствии с гуманистическими идеалами и принципами.  Задача становления активной гражданской позиции личности  Гражданская позициясоциальная активность и инициатива;сочетание личностных и гражданских ценностей;осознание себя гражданином и активным участником общественной жизни. Становление активной гражданской позиции подростков – сложный процесс развития интегративного качества личности осознание своего «Я»становление качеств личности – готовность к выборуготовность к проявлению «Я»использование возможностей среды для собственного развитияI этапЭтапы становления качеств личностиII этапIII этапIV этап Активная гражданская позиция –       приобретенное качество, которое развивается и совершенствуется на протяжении всей жизни и изменяется в зависимости от условий, в которые попадает личность. Каждый ребёнок ещё в детстве должен почувствовать себя активным участником в жизни общества. Он должен получить реальный опыт гражданской активности, возможность для реализации своих прав и обязанностей по отношению к Отечеству, своей малой Родине, обществу, самому себе, а также формирования чувства ответственности за свои поступки.  Гражданская позицияопределить формы и методы взаимодействия; помочь детям найти себя в жизни, самоопределиться; привить навыки, которые помогли бы успешно функционировать в изменяющем мире;помочь выбрать и приобрести профессию Деятельность педагога: Формирование гражданской позиции начинается с раннего детства, с семьи и школы и происходит не вдруг, не в один час. Позиция каждого – это результат долгих трудов всех, кто работал над формированием мыслей, души, жизненной позиции человека. Реализация гражданского образования на первой ступени (начальное общее образование)закладываются основные моральные ценности, нормы поведения развиваются коммуникативные способности ребёнка, которые позволяют интегрироваться в сообщество и способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалогначинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечестваразвивается творческий потенциал Необходимым условием эффективной работы по формированию у учащихся социальной активности является его включенность в коллектив. Чем шире общение учащихся в коллективе, тем больше возможностей для развития необходимых социальных качеств.  В процессе воспитания педагогу нужно изучать особенности учащихся, организуя общественную работу в классе таким образом, чтобы в ней принимали в той или иной степени участие все школьники. Чтобы избежать чувства разочарования из-за недостаточного опыта участия в общественной работе, педагог должен поддерживать школьников в процессе развитии общественной активности.Реализация гражданского образования на первой ступени (начальное общее образование) Активная социальная позиция учащихся успешно развивается в условиях демократического стиля педагогического общения:педагог заинтересован в повышении роли учащихся во взаимодействии; стремится привлекать каждого из них к решению общих проблем;создаются наиболее благоприятные условия для самореализации личности.Реализация гражданского образования на первой ступени (начальное общее образование) Если в начальной школе учитель проявляет заботу о развитии самостоятельности учащихся, уважает их мнение и считается с ним, если ему удается сформировать коллектив школьников, отличающийся высокой организованностью и активностью, у учащихся формируется социальная активная позиция, которая совершенствуется в дальнейшем.  Реализация гражданского образования на второй ступени (основное общее образование)продолжается формирование системы ценностей и установок поведения подростка помощь в приобретении знаний и умений, необходимых для самостоятельной жизни в обществеобогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, познание элементарных моральных и правовых норм Реализация гражданского образования на второй ступени (основное общее образование)уважение к закону, праву, правам других людей;формирование ответственности перед обществом.  Основное направление:  Реализация гражданского образования на второй ступени (основное общее образование)использование системы меняющихся поручений;работа в группах сменного состава, где каждый ученик имеет возможность побывать в роли лидера, организатора какого-либо совместного дела;обучение умениям планировать, контролировать, оценивать свою работу и работу своих товарищей.обучение учащихся организаторским умениям:  углубление знаний о процессах, происходящих в различных сферах обществауглубление знаний о правах людейопределение гражданской позиции человека, его социально-политической ориентацииРеализация гражданского образования на третьей ступени (среднее общее образование) совершенствование учащимися в процессе общественной деятельности готовности и умения защищать свои права и права других людей;формирование умения строить индивидуальную и коллективную деятельностьЗадача:Реализация гражданского образования на третьей ступени (среднее общее образование) Ребенок – субъект воспитанияРеализация гражданского образования на третьей ступени (среднее общее образование)формирующаяся гражданская личностьаккумулирует общественное сознание;осмысливает идеи, формирующие собственные мотивы и стимулы поведения;совершает все более осознанный и сознательный выбор поступков;формируются личностные качества, потребности, интересы, активная жизненная позиция;происходит постановка целей  для сознательного самосовершенствования;осуществление самовоспитания;содействие становлению собственной личности.  Главное в формировании гражданской позиции - системный подход, создание условий для их самопознания и самовоспитания. Важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности. Основные направления системы формирования гражданской позиции  Формировать гражданскую позицию у подрастающего поколения возможно только при условии реализации единой образовательной системы, в которой и задачи, и механизмы, и способы, и принципы воспитания подчинены единой цели: воспитание культурного человека, гражданина и патриота.  Роль классного руководителя в формировании гражданской позицииклассный руководитель – воспитатель, друг,  координатор, советчик, психолог; ведущая линия -  воспитание у школьников активной гражданской позиции.Задача: воспитание личности способной самостоятельно построить успешную жизнь Классный руководитель, ориентированный на конечную воспитательную цель, должен быть озабочен и настоящим моментом жизни ребёнка. Поэтому он должен прививать детям ценностные отношения в процессе познания, игры, общения, труда, спортивных занятий и развлечений. Роль классного руководителя в формировании гражданской позициидавать детям материал для размышления и переживания;получать отклик на мероприятие, личностное отношение происходящему;воспитательный материал  должен проходить через ум, сердце и душу ребёнка и оставлять прочный след в сознании будущего гражданина, прививать и закреплять нравственные качества.Эффективная воспитательная работа: Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметовЛитературапроизведения выступают в качестве источника знаний о добре и зле, жизни и смерти, смене поколений, человеке и Боге, человеке и природе, человеке и нации, о правах человека, чести и долге, совести, нравственном выборе; способствуют формированию важнейших нравственных понятий и ценностей. Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметовИностранный языкполучают общие сведения о стране языка, который изучают, о её национальной культуре и вкладе в мировую культуру;знакомятся с традициями, этикетом, бытом и досугом народов, населяющих страну;понимание культуры других народов,знакомство с опытом становления и развития гражданского общества и демократического государства за рубежом;воспитание взаимопонимания и толерантности. Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметовПредметы общественно-научного цикла акцентируют внимание на взаимодействии и взаимозависимости природных, социальных и экономических аспектов жизни общества;формируют чувство ответственности за сохранение окружающей среды, готовность активно участвовать в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством. Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметовсистематическое и целенаправленное освоение школьниками истории развития прав человека и основных принципов, зафиксированных во Всеобщей декларации прав человека;представления о духовном развитии человека;знания об условиях становления различных цивилизаций, демократии;понятия «свобода», «ответственность», «гражданственность», «гражданское самосознание», «терпимость». История и обществознание Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметовусвоение знаний о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, другим людям, об основных областях общественной жизни;социальная адаптация;опыт освоения основных социальных ролей;уважительное отношение к иному мнению, толерантность; умение вести диалог и конструктивно разрешать конфликтные ситуации, делать выбор в сложных ситуациях. История и обществознание Формирование социальной активности осуществляется при включении личности в деятельность, которая подразумевает присвоение общественного опыта.  Формирование социальной активности функционирование детских общественные организаций;участие детей в социально признаваемой деятельности постоянных и временных детских объединений;организация и проведение мероприятий, имеющих патриотическую направленность;социально ориентированные акции и операции.Общественная деятельность  Формирование социальной активности является результатом организации общественной практики, в которую включен ребёнок;активная совместная деятельность, направленная на решение общественных проблем;творческая работа (самореализация личности, совместная работа в коллективе, формирование гражданской позиции, ответственности).Ценностно-ориентированная позиция

file_name: становление социальной активности.pptx

alt: Становление социальной активности и гражданской позиции ─ важнейшая задача современного образования

description:
Становление социальной активности и гражданской позиции ─ важнейшая задача современного образования

Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.

alt: Одна из важнейших задач современного образования – становление гражданской позиции и социальной активности учащегося, цель формирования которой заключается в воспитанием самодостаточной и самостоятельной личности, способной…

alt: Трудно воспитывать человека в наше время, особенно подростков

description:
Трудно воспитывать человека в наше время, особенно подростков.
Трудно потому, что кроме школы они добывают много знаний из других источников, всё это нужно осмыслить, переварить.

В.А. Сухомлинский
(советский педагог, писатель)

alt: Социальная активность − активная жизненная позиция человека, которая выражается в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела

description:
Социальная активность − активная жизненная позиция человека, которая выражается в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела.

А.В. Петровский
(советский психолог)

alt: Социальная активность ― общественно-политическая активность, представляющая собой сложное морально-волевое качество, в котором органически сочетается: интерес к общественной работе; ответственность при выполнении поручений; исполнительность и инициативность;…

description:
Социальная активность ― общественно-политическая активность, представляющая собой сложное морально-волевое качество, в котором органически сочетается:
интерес к общественной работе;
ответственность при выполнении поручений;
исполнительность и инициативность;
требовательность к себе и товарищам;
готовность помочь другим при выполнении общественных поручений;
наличие организаторских умений.

alt: Социальная активность - процесс целенаправленного влияния на него, в результате которого: ученик усваивает опыт, необходимый для жизни в обществе; формируется устойчивая система отношений к определенным…

description:
Социальная активность - процесс целенаправленного влияния на него, в результате которого:
ученик усваивает опыт, необходимый для жизни в обществе;
формируется устойчивая система отношений к определенным сторонам действительности, проявляющаяся в соответствующем поведении и поступках.

И.Ф. Харламов
(советский педагог)

alt: Каково содержание стержневых социальных качеств личности?

description: Каково содержание стержневых социальных качеств личности?

alt: Социальные качества личности Жизненная позиция – внутренняя установка на определенную линию поведения, основанную на моральных и психологических качествах личности

description:
Социальные качества личности

Жизненная позиция – внутренняя установка на определенную линию поведения, основанную на моральных и психологических качествах личности.

Имеет практическую направленность, проявляется в поведении человека и в личной причастности ко всему, что происходит в обществе, стране и мире.

alt: Социальная активность Отношение к трудовой и общественно-политической деятельности, которое обеспечивает самореализацию личности

description:
Социальная активность

Отношение к трудовой и общественно-политической деятельности, которое обеспечивает самореализацию личности.

Гармоничное сочетание трудовой и общественно-политической деятельности.

Глубокие знания, всесторонне развитые способности и гражданскую сознательность.

Сознательная активность, основанная на глубоком знании закономерностей общественного развития.

description:
Гражданское самосознание

осознание, оценка  своего знания;
осознание, оценка нравственного облика и интересов;
осознание, оценка идеалов и мотивов поведения;
целостная оценка самого себя как деятеля.

 Развивается с опорой на жизненную позицию личности:

alt: Гражданское самосознание чувство любви к

description:
Гражданское самосознание

чувство любви к Родине;
чувство ответственности за свои поступки и действия;
инициативность, самостоятельность;
формирование и развитие положительных мотивов.

 Гражданские качества формируются под влиянием социальной среды и собственных усилий личности в специально созданных условиях.

alt: Активная гражданская позиция наличие интереса к общественной работе инициатива и исполнительность осознание личной значимости наличие организаторских умений

description:
Активная гражданская позиция

наличие интереса к общественной работе

инициатива и  исполнительность

осознание личной значимости

наличие организаторских умений

alt: О социальной активности и гражданских качествах подростка можно судить и по тому, какую позицию он занимает при обсуждении и оценке дел коллектива, как сам относится…

description:
Гражданская позиция

формирование сложного комплекса взаимодействий человека с окружающим миром и обществом;
определение своего положения в обществе в соответствии с гуманистическими идеалами и принципами.

 Задача становления активной гражданской позиции личности

alt: Гражданская позиция социальная активность и инициатива; сочетание личностных и гражданских ценностей; осознание себя гражданином и активным участником общественной жизни

description:
Гражданская позиция

социальная активность и инициатива;
сочетание личностных и гражданских ценностей;
осознание себя гражданином и активным участником общественной жизни.

 Становление активной гражданской позиции подростков – сложный процесс развития интегративного качества личности

alt: Я» становление качеств личности – готовность к выбору готовность к проявлению «Я» использование возможностей среды для собственного развития

description:
осознание своего «Я»

становление качеств личности – готовность к выбору

готовность к проявлению «Я»

использование возможностей среды для собственного развития

I этап

Этапы становления качеств личности

II этап

III этап

IV этап

alt: Каждый ребёнок ещё в детстве должен почувствовать себя активным участником в жизни общества

alt: Гражданская позиция определить формы и методы взаимодействия; помочь детям найти себя в жизни, самоопределиться; привить навыки, которые помогли бы успешно функционировать в изменяющем мире; помочь…

description:
Гражданская позиция

определить формы и методы взаимодействия;
 помочь детям найти себя в жизни, самоопределиться;
 привить навыки, которые помогли бы успешно функционировать в изменяющем мире;
помочь выбрать и приобрести профессию

 Деятельность педагога:

alt: Формирование гражданской позиции начинается с раннего детства, с семьи и школы и происходит не вдруг, не в один час

alt: Реализация гражданского образования на первой ступени (начальное общее образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения развиваются коммуникативные способности ребёнка, которые позволяют интегрироваться в сообщество и…

description:
Реализация гражданского образования на первой ступени (начальное общее образование)

закладываются основные моральные ценности, нормы поведения

 развиваются коммуникативные способности ребёнка, которые позволяют интегрироваться в сообщество и способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалог

начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества

развивается творческий потенциал

alt: Необходимым условием эффективной работы по формированию у учащихся социальной активности является его включенность в коллектив

alt: В процессе воспитания педагогу нужно изучать особенности учащихся, организуя общественную работу в классе таким образом, чтобы в ней принимали в той или иной степени участие…

description:
В процессе воспитания педагогу нужно изучать особенности учащихся, организуя общественную работу в классе таким образом, чтобы в ней принимали в той или иной степени участие все школьники. Чтобы избежать чувства разочарования из-за недостаточного опыта участия в общественной работе, педагог должен поддерживать школьников в процессе развитии общественной активности.

Реализация гражданского образования на первой ступени (начальное общее образование)

alt: Активная социальная позиция учащихся успешно развивается в условиях демократического стиля педагогического общения: педагог заинтересован в повышении роли учащихся во взаимодействии; стремится привлекать каждого из них…

description:
Активная социальная позиция учащихся успешно развивается в условиях демократического стиля педагогического общения:
педагог заинтересован в повышении роли учащихся во взаимодействии;
стремится привлекать каждого из них к решению общих проблем;
создаются наиболее благоприятные условия для самореализации личности.

Реализация гражданского образования на первой ступени (начальное общее образование)

alt: Если в начальной школе учитель проявляет заботу о развитии самостоятельности учащихся, уважает их мнение и считается с ним, если ему удается сформировать коллектив школьников, отличающийся…

alt: Реализация гражданского образования на второй ступени (основное общее образование) продолжается формирование системы ценностей и установок поведения подростка помощь в приобретении знаний и умений, необходимых для…

description:
Реализация гражданского образования на второй ступени (основное общее образование)

продолжается формирование системы ценностей и установок поведения подростка

 помощь в приобретении знаний и умений, необходимых для самостоятельной жизни в обществе

обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, познание элементарных моральных и правовых норм

alt: Реализация гражданского образования на второй ступени (основное общее образование) уважение к закону, праву, правам других людей; формирование ответственности перед обществом

description:
Реализация гражданского образования на второй ступени (основное общее образование)

уважение к закону, праву, правам других людей;
формирование ответственности перед обществом.

 Основное направление:

alt: Реализация гражданского образования на второй ступени (основное общее образование) использование системы меняющихся поручений; работа в группах сменного состава, где каждый ученик имеет возможность побывать в…

description:
Реализация гражданского образования на второй ступени (основное общее образование)

использование системы меняющихся поручений;
работа в группах сменного состава, где каждый ученик имеет возможность побывать в роли лидера, организатора какого-либо совместного дела;
обучение умениям планировать, контролировать, оценивать свою работу и работу своих товарищей.

обучение учащихся организаторским умениям:

alt: Реализация гражданского образования на третьей ступени (среднее общее образование)

description:
углубление знаний о процессах, происходящих в различных сферах общества

углубление знаний о правах людей

определение гражданской позиции человека, его социально-политической ориентации

Реализация гражданского образования на третьей ступени (среднее общее образование)

alt: Задача: Реализация гражданского образования на третьей ступени (среднее общее образование)

description:
совершенствование учащимися в процессе общественной деятельности готовности и умения защищать свои права и права других людей;
формирование умения строить индивидуальную и коллективную деятельность

Задача:

Реализация гражданского образования на третьей ступени (среднее общее образование)

alt: Ребенок – субъект воспитания Реализация гражданского образования на третьей ступени (среднее общее образование) формирующаяся гражданская личность аккумулирует общественное сознание; осмысливает идеи, формирующие собственные мотивы и…

description:
Ребенок – субъект воспитания

Реализация гражданского образования на третьей ступени (среднее общее образование)

формирующаяся гражданская
личность

аккумулирует общественное сознание;
осмысливает идеи, формирующие собственные мотивы и стимулы поведения;
совершает все более осознанный и сознательный выбор поступков;
формируются личностные качества, потребности, интересы, активная жизненная позиция;
происходит постановка целей  для сознательного самосовершенствования;
осуществление самовоспитания;
содействие становлению собственной личности.

alt: Главное в формировании гражданской позиции - системный подход, создание условий для их самопознания и самовоспитания

alt: Основные направления системы формирования гражданской позиции

description: Основные направления системы формирования гражданской позиции

alt: Формировать гражданскую позицию у подрастающего поколения возможно только при условии реализации единой образовательной системы, в которой и задачи, и механизмы, и способы, и принципы воспитания…

description:
Роль классного руководителя в формировании гражданской позиции

классный руководитель – воспитатель, друг,  координатор, советчик, психолог;
ведущая линия -  воспитание у школьников активной гражданской позиции.

Задача: воспитание личности способной самостоятельно построить успешную жизнь

alt: Классный руководитель, ориентированный на конечную воспитательную цель, должен быть озабочен и настоящим моментом жизни ребёнка

alt: Роль классного руководителя в формировании гражданской позиции давать детям материал для размышления и переживания; получать отклик на мероприятие, личностное отношение происходящему; воспитательный материал должен проходить…

description:
Роль классного руководителя в формировании гражданской позиции

давать детям материал для размышления и переживания;
получать отклик на мероприятие, личностное отношение происходящему;
воспитательный материал  должен проходить через ум, сердце и душу ребёнка и оставлять прочный след в сознании будущего гражданина,
 прививать и закреплять нравственные качества.

Эффективная воспитательная работа:

alt: Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметов

description:
Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметов

Литература

произведения выступают в качестве источника знаний о добре и зле, жизни и смерти, смене поколений, человеке и Боге, человеке и природе, человеке и нации, о правах человека, чести и долге, совести, нравственном выборе;
 способствуют формированию важнейших нравственных понятий и ценностей.

description:
Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметов

Иностранный язык

получают общие сведения о стране языка, который изучают, о её национальной культуре и вкладе в мировую культуру;
знакомятся с традициями, этикетом, бытом и досугом народов, населяющих страну;
понимание культуры других народов,
знакомство с опытом становления и развития гражданского общества и демократического государства за рубежом;
воспитание взаимопонимания и толерантности.

description:
Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметов

Предметы
общественно-научного цикла

акцентируют внимание на взаимодействии и взаимозависимости природных, социальных и экономических аспектов жизни общества;
формируют чувство ответственности за сохранение окружающей среды, готовность активно участвовать в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством.

description:
Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметов

систематическое и целенаправленное освоение школьниками истории развития прав человека и основных принципов, зафиксированных во Всеобщей декларации прав человека;
представления о духовном развитии человека;
знания об условиях становления различных цивилизаций, демократии;
понятия «свобода», «ответственность», «гражданственность», «гражданское самосознание», «терпимость».

История и обществознание

alt: Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметов усвоение знаний о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, другим людям, об основных областях общественной…

description:
Реализация содержания гражданского образования посредством учебных предметов

усвоение знаний о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, другим людям, об основных областях общественной жизни;
социальная адаптация;
опыт освоения основных социальных ролей;
уважительное отношение к иному мнению, толерантность;
 умение вести диалог и конструктивно разрешать конфликтные ситуации, делать выбор в сложных ситуациях.

История и обществознание

alt: Формирование социальной активности осуществляется при включении личности в деятельность, которая подразумевает присвоение общественного опыта

description: Формирование социальной активности осуществляется при включении личности в деятельность, которая подразумевает присвоение общественного опыта.

alt: Формирование социальной активности функционирование детских общественные организаций; участие детей в социально признаваемой деятельности постоянных и временных детских объединений; организация и проведение мероприятий, имеющих патриотическую направленность;…

description:
Формирование социальной активности

функционирование детских общественные организаций;
участие детей в социально признаваемой деятельности постоянных и временных детских объединений;
организация и проведение мероприятий, имеющих патриотическую направленность;
социально ориентированные акции и операции.

Общественная деятельность

alt: Формирование социальной активности является результатом организации общественной практики, в которую включен ребёнок; активная совместная деятельность, направленная на решение общественных проблем; творческая работа (самореализация личности, совместная…

description:
Формирование социальной активности

является результатом организации общественной практики, в которую включен ребёнок;
активная совместная деятельность, направленная на решение общественных проблем;
творческая работа (самореализация личности, совместная работа в коллективе, формирование гражданской позиции, ответственности).

Ценностно-ориентированная позиция

intro:
Одна из важнейших задач современного образования – становление гражданской позиции и социальной активности учащегося, цель формирования которой заключается в воспитанием самодостаточной и самостоятельной личности, способной жить в современном обществе и быть полезным в нем.
Социальная активность − активная жизненная позиция человека, которая выражается в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела.

title: Презентация.  Становление социальной активности и гражданской позиции ─ важнейшая задача современного образования


extracted_text:
London Tower – one is the
most popular UK attractions
Presentation made Kim O.B. London Tower – British fort
Tower or London Tower – fort, standing on
the north bank of the Thames, - historic
centre of the London and one of the
oldest buildings in England and one of
the main symbols of the United
Kingdom, holds a special place in the
history of the English nation. The photo depicts the
entire London Tower White Tower – central tower
London Tower
One of the main towers of the Tower of
London is the central – White Tower.
The fortress was
founded by William
the Conqueror in the
time of the Norman
conquest of England
in 1066. Start of
construction of the
tower - in 1076. Since the tower
The value of White Tower.
was the center of
what it means,
and most
important, it was
also very
significant for
the British
government, and
for the people of
England.
Tower was one of the
biggest buildings in the
Christian countries of
the time. She served as
a military (mainly
defensive) purposes,
and as a residential
building for the king and
his courtiers; also it was
a prison. Construction of
the tower was
completed at the latest
by 1100. What do people think about
this tower?
As the duke of Edinburgh, wrote in his
book dedicated to the 900th
anniversary of the Tower, "in its history,
the Tower of London has been a
fortress, palace, royal jewelry store, an
arsenal, a mint, a prison, an
observatory, a zoo, a place that
attracts tourists." Modern view White Tower
White Tower was rebuilt several times,
but the current view is that this sight. I want to conclude by
saying that...
Now, London - is highly
developed city. But do
not forget about such
landmarks as Big Ben,
the famous Ferris wheel,
but today we talked
about the strength of the
London Tower, as well as,
his popular Tower - White
Tower. London - an amazing city!
Thank you for attention.

file_name: London Tower.pptx

intro:
Презентация по английскому языку Лондонский Тауэр . Раздел Страноведение.
Презентация знакомит школьников с достопримечательностями  страны изучаемого иностранного языка. Обогащает внутренний мир человека, дает возможность познать культуру изучаемого языка. Кроме того, Тауэр- крепость на берегу реки Темза, имеющая историческое значение,ведь она является центром Лондона.

title: Презентация по английскому языку "Лондонский Тауэр"


extracted_text:
ИНВАЛИДОВ»
Исследовательская работа
на научно – практическую конференцию
«Путешествуем с математикой»
на тему:
«Измерение высоты водопада Тобот»

                                                                                Работу

Зулкарнаева Патимат С.,
                                                                                ученицы 11- 3
                                                                                ГКОУ РД

Научный руководитель:
                                                                                Хаджарова
выполнила:
класса
«РЦДОДИ»,
Индира М.,
математики,
«РЦДОДИ,
                                                                                учитель
                                                                                ГКОУ РД
                                                                                к.п.н.,
                                                                                общего
почетный работник Предмет исследования Что такое водопад? Самый грандиозный водопад в
мире -Виктория Самый широкий в мире водопад -
водопад Кон (Кхон) Тальниковый водопад — самый
большой в России. Самый знаменитый водопад
России – Кивач Самый красивый водопад России -Кинзелюкский
водопад

file_name: Водопад.pptx

description: Предмет исследования

description: Что такое водопад?

description:
Самый знаменитый водопад
России – Кивач

intro:
Идея нашего исследования появилась после урока математики, на котором мы обсуждали важность математики  в жизни человека.   Возник вопрос: нельзя ли вычислить более точно высоту водопада Тобот в Хунзаском районе.  Географы так и не пришли к единому мнению о высоте водопада. Так, известный азербайджанский профессор Касум Гюль утверждал, что высота Тобота — 100 метров, в то время как дагестанский краевед Магомед Эльдаров писал в книге «Уникальные памятники природы Дагестана», что уровень падения воды Тобота — 70 метров.
В 1985 году геодезисты после обмеров ущелья оценили высоту водопада в 50 метров. Такие расхождения возникли из-за использования разных методик измерения водопадов, в которых не совпадают точки начала и конца падения воды
Объектом нашего исследования являются измерение высот водопадов.
В качестве предмета исследования стали Хунзахские водопады, главный из которых Тобот.
Цель нашего исследования – измерение высоты водопада, уточнить наиболее точные размеры.

title: «Измерение высоты водопада Тобот»


extracted_text:
ТРИЗ  как метод создания
технологических инноваций и средство
активизации познавательной
деятельности учащихся
Теория
Решения
Изобретательских
Задач
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. Сделайте вашего ребёнка
внимательным к явлениям природы.
Ставьте доступные его пониманию
вопросы и предоставьте ему решать
их. Пусть он узнает не потому, что вы
сказали, а что сам понял.

Ж.Ж. Руссо,
французский философ,
писатель, мыслитель
эпохи Просвещения Как построить
работу, чтобы
поддержать
познавательный
интерес и повысить
познавательную
активность
учащихся Теория Решения
Изобретательских
знания, умения и
навыки формируются
в результате
самостоятельной
работы
с информацией
придаёт уроку
оригинальност
ь,
ть,
нестандартнос
креативность
Задач Познавательная деятельность -
это сознательная деятельность,
направленная
на познание окружающей
действительности
с помощью таких психических
процессов, как восприятие,
мышление, память, внимание,
речь. Ведущая идея ТРИЗ
Сохраняя основную форму
урока,  используя приёмы
ТРИЗ, придать учебному
занятию  оригинальность,
нестандартность,
креативность, повышая
этим интерес детей к
процессу обучения. Развитие идеи активизации
познавательной деятельности
Сократ и
Пифагор
постановка
проблемных
вопросов во время
проведения
дискуссий
Я.А.
активное
Коменский
обучение:
«воспламенять в
мальчике жажду
знаний и пылкое
усердие к учению»
И.Г.
активизация
Песталоцци
обучения с помощью
наглядности, путём
наблюдения,
обобщения и
самостоятельных
выводов
Ж.Ж. Руссо
развитие умственных
способностей ребёнка и
внедрение в обучение
исследовательского
подхода
К.Д.
Ушинский
«Ученикам следует
передавать не только те
или иные знания, но и
способствовать
самостоятельно без
учителя приобретать
новые познания» Особенность ТРИЗ-педагогики
заключается в том, что она
предлагает алгоритмические
методы формирования
осознанного, управляемого,
целенаправленного и
эффективного процесса
мыследеятельности, то есть
работает на повышение
культуры мышления, тем
самым активизирует
познавательную деятельность
учащихся.

Г.С.
Альтшуллер,
автор ТРИЗ Преимущества ТРИЗ
1.  Доступность и посильность.
2.  Использование в любой системе
обучения.
3.  Инструмент для развития системного
творческого мышления, фантазии,
воображения.
4.  Использование изученных алгоритмов
в последующей работе, в иных
жизненных ситуациях. Педагогические задачи
Воспитательные:
- развитие у детей самостоятельности,
уверенности в своих силах, ощущения,
что они могут справиться с решением
любой задачи;
- формирование у детей правильного
отношения к окружающему миру, основ
анализа действительности. Педагогические задачи
Образовательные:
- повышение уровня общей образованности
учащихся;
- формирование положительного отношения
детей к учебному процессу;
- умение анализировать и решать
изобретательские, практические и
социальные задачи;
- целенаправленное развитие системно-
диалектического мышления. Педагогические задачи
Развивающие:
- развитие памяти, внимания, логики и
интеллекта;
- развитие творческих способностей
(беглости, гибкости, оригинальности
мышления);
- развитие пространственного мышления;
- развитие речи;
- умение анализировать, синтезировать,
комбинировать;
- развитие творческого воображения. Приёмы ТРИЗ помогают пробудить
интерес детей к деятельности на
учебном занятии, так как  дают
возможность рассуждать,
анализировать, творить,
самостоятельно добывать
знания. Использование приёмов методики ТРИЗ
существенно  повышает познавательную
активность учащихся в изучении
содержания учебного материала, позволяет
разнообразить учебную деятельность,
помогает вовлечь  в процесс познания всех
учащихся.
На уроках с использованием приёмов ТРИЗ
даже самые замкнутые учащиеся с

file_name: теория решения изобретательских задач.pptx

intro:
Как построить работу, чтобы поддержать познавательный интерес и повысить познавательную активность учащихся
Познавательная деятельность - это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь. Сохраняя основную форму урока,  используя приёмы ТРИЗ, придать учебному занятию  оригинальность, нестандартность, креативность, повышая этим интерес детей к процессу обучения.

title: Презентация. ТРИЗ  как метод создания технологических инноваций и средство активизации познавательной деятельности учащихся


extracted_text:
Учимся создавать бесконфликтную среду:
психология крика
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. Почему кричит
учитель? Какими качествами должен обладать
хороший педагог?
 любовь к
 знание детской
 владение методикой
детям
психологии
преподавания

file_name: психология крика.pptx

description:
Почему кричит
учитель?

intro:
Почему кричит учитель?
Какими качествами должен обладать хороший педагог? Осознание неспособности влиять на ребёнка. Почему кричит учитель? Сильное психологическое воздействие взрослого на ребенка и вполне сравним
с физическим наказанием. Устрашающий крик вызывает у ребенка сильное торможение в коре головного мозга, после чего мозг становится неспособным к формированию точных дифференцировок, что является одной из важнейших сторон учения.

title: Презентация. Учимся создавать бесконфликтную среду:психология крика


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ
ЗАНЯТИЕ
И ЕГО Основная цель образования
– развитие ребёнка при
сохранении здоровья, т. е.
развитие ребёнка в
соответствии с принципом
природосообразности.
Каждый педагог ставит перед
собой
цель – обеспечить учащемуся
возможность сохранения
здоровья за период обучения,
сформировать у него знания,
умения и навыки по здоровому
образу жизни, научить В процессе обучения в соответствии с целью
здоровьесберегающих технологий   ставлю следующие
задачи:
 1. сформировать у учащегося необходимые знания,
умения и навыки по здоровому образу жизни в учебном
процессе,
2. научить применять полученные знания в
повседневной жизни.
В своей работе  придерживаюсь следующих
принципов:
1. учет индивидуальных, возрастных и физических
особенностей ребёнка;
2. учёт медицинских показателей (паспорта здоровья);
3. соблюдение санитарных норм в кабинетах
(маркировка в соответствии с возрастом, освещение,
оформление, проветривание, гигиена);
4. соблюдение охранительного режима во время
занятия (смена форм деятельности во время занятия,
рациональная организация учебной деятельности,
физкультминутки, динамические паузы, осанка детей,
и т.д.);
5. Введение здоровьесберегающих элементов с Нормальная  осанка –
   умение сохранять правильное
   положение тела во время всего
                       занятия СМЕНА ДИНАМИЧЕСКИХ ПОЗ
      ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ  УПРАЖНЕНИЯ
     ЗРИТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ «БАБОЧКИ»
тренажеры
для

дыхательной

гимнастики Для сохранения зрения,
  снятие усталости  с глаз во время работы
               на  занятиях используются

ЭЛЕКТРОННЫЕ
 ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ Ребята, берегите
зрение! С
А
Д
Я
Т
У
Н
Ь
В
О
Р
У
К
Я
А
Т М И
А
Т
Р
Ь
К
Д
Н
О
А
У
Б
Л
Н
О
У
Т     З
М И
Д
К
З
Ф И ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА   Леонтьева Татьяна
Педагог дополнительного образования
                     МКОУ ДО ДДТ «СОЗВЕЗДИЕ»
Кировской области Верхнекамского
Юрьевна
района

file_name: презентация зож.pptx

description:
СМЕНА ДИНАМИЧЕСКИХ ПОЗ
      ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЯ

description:
Ребята, берегите
зрение!

intro: Презентация по здоровьесберегающим технологиям была подготовлена, как наглядный материал для детей и используется на занятиях с детьми младшего школьного возраста. На таких занятиях дети знакомятся с тем, как можно меняя деятельность не уставать, а работать с полной отдачей в течении всего занятия.

title: Презентация занятия ЗОЖ


extracted_text:
Входные и
выходные
мониторинги по
математике со
«Знаникой» Учитель математики ГКОУ
Школа «Технологии
обучения»
Мокшина Людмила Павловна Проведение
мониторингов
Входной мониторинг нам
показывает с чем пришёл к нам
ученик, а выходной мониторинг
позволяет исследовать уровень
усвоения значительных частей
программы. Во  что это
превращается
Как правило, подготовка для
проведения  входных и выходных
мониторингов занимает много
времени. Далее, после проведения
его самое сложное: проверка и
анализ. Сначала регистрироваться, затем следовать
инструкции. Подать заявку. Придёт на
За нас сделает Знаника
почту, что ваша заявка принята. Проводим мониторинги
Скачали задания,
 объясняем учащимся
 как нужно оформить
свою работу и как
перенести полученные
результаты на бланк. Проводим мониторинг Загрузка решений
учащихся
Если вдруг забыли загрузить
 решения, то придёт
на почту
напоминание. Загрузили решения
учащихся и ждём итогов
Каждому ученику пришлют
 поэлементный анализ,
 сертификат участия.
Учителю – благодарственное
Письмо. Продолжение
Ученикам нравятся такие
мероприятия. Они с удовольствием в
них участвуют.

file_name: Проведение входного и выходного мониторингов.pptx

description: Проводим мониторинг

intro: Ежегодно мы , учителя - предметники. проводим разные мониторинги с целью выяснения уровня знаний, умений, навыков обучающихся по предмету, получить стартовую информацию для наблюдения динамики качества обучения и наметить пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, если таковые есть у учащихся. Как, правило, это занимает немало времени. Я провожу это сравнительно легко. Возможно, кому-то поможет, моя работа.

title: Презентация: " Проведение входного и выхдного мониторингов"


extracted_text:
УРОК  РУССКОГО  ЯЗЫКА
по теме «Обобщение знаний об
имени прилагательном» Цель: Формирование ценностного отношения к
совместной деятельности по обобщению знаний и
умений по теме «Имя прилагательное»
Предметные результаты
НАУЧАТСЯ:
* Определять, находить и образовывать имена прилагательные.
* Распознавать признаки имени прилагательного.
* Ставить вопросы от существительных к прилагательным.
* Устанавливать связь между прилагательным и
существительным.
* Определять число имён прилагательных.
* Подбирать близкие и противоположные по лексическому
значению, имена прилагательные.
* Правильно писать имена прилагательные и выделять их на
письме. м..лина
з..мл..ника
см..родина
б..рёза
..сина
ябл..ня
..гурец
п..мидор
к..пуста
е
о
а
е
о
а
о
 ягоды
о
я
о
деревья
овощи Шестнадцатое
апреля.
Классная работа. Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. У сороки грудь и брюшко
 ________. Голова и крылья
________ .  Хвост _______ ,
_______
с ________ отливом. У сороки грудь и брюшко
белые.  Голова и крылья
чёрные.  Хвост
длинный,чёрный
с зелёным отливом. Имя
Имя
прилагательное
прилагательное
часть речи
часть речи
обозначает
обозначает
признаки
признаки
предметов
предметов
отвечает на вопросы
отвечает на вопросы
какой?
какой?
какая?
какая?
какое?
какое?
какие?
какие? Имя существительное      признак
предмета
Имя прилагательное         действие
предмета
Глагол                                    предмет Найдите слова – признаки.
   Белый цвет – берёзка.

   Синий – неба цвет.

   Красная полоска –
   Солнечный рассвет. Имя прилагательное  делает
нашу речь выразительнее,
эмоциональнее, красивее,
богаче.
 Вы согласны с этим   утверждением?

 Мы ответили на вопросы,
поставленные в начале урока? м..лина
з..мл..ника
б..рёза
ябл..ня
..гурец
к..пуста
е
о
а
е
о
а
о
 ягоды
о
я
о
деревья
овощи Сомневаюсь в своих
знаниях!
Переживаю!
Настроение отличное! Молодцы!
Дом.
Работа.
Р/Т:
стр..
N

description:
Шестнадцатое
апреля.
Классная работа.

description:
Молодцы!
Дом.
Работа.
Р/Т:
стр..
N

intro:
Цель: Формирование ценностного отношения к совместной деятельности по обобщению знаний и умений по теме «Имя прилагательное»
Определять, находить и образовывать имена прилагательные.
* Распознавать признаки имени прилагательного. Ставить вопросы от существительных к прилагательным. Устанавливать связь между прилагательным и существительным. Определять число имён прилагательных. Подбирать близкие и противоположные по лексическому значению, имена прилагательные. Правильно писать имена прилагательные и выделять их на письме.

title: УРОК  РУССКОГО  ЯЗЫКАпо теме «Обобщение знаний об имени прилагательном»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
 ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА
ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ
ПРЕДМЕТ: «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ»
Выполнил: Саипов Улугбек
Приняла: к.п.н., доцент  Никадамбаева Хилола Батировна ТЕМА: «ПРЕДМЕТ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
ГЕОГРАФИИ, ЕЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ »
                Цели  и  задачи:
сформировать
представление  о  предмете,
объекте, аспектах, методах
исследования,
истории
развития,  связи  «методики
обучения  географии»    с
другими науками. Предмет и задачи методики
обучения географии
        Методика  обучения
географии  —    одна    из

профилирующих
высшего

дисциплин
географического
образования. знания
цели
                    Как  отрасль
она
научного
определяет
и
задачи  географии  как

учебного
разрабатывает

содержание    школьной,

средне-специальной
географии  в  целом    и
отдельных  ее курсов,
предмета, организации
            исследует    процесс
обучения географий,  изучает

  формы
обучения,
процесса

учебное
разрабатывает
оборудование и методику его
использования,
исследует
методы и приемы обучения, разрабатывает
наиболее
рациональные  способы
учения  ученика,  его
развития, вооружает
будущих
специалистов
научно-
обоснованными
и
практически  проверенными
и
методами
воспитания  применительно
к  содержанию  различных
курсов,
возрастным
особенностям  и  системе
современного
оборудования
обучения обучения
  Методика

географии    дает    ответы
на    вопросы:    для    чего
учить?  чему  учить?  как
учить?  с  помощью  чего
учить?  как  учатся  и
развиваются школьники? Немаловажное  значение
имеет  изучение развития
школьной, средне-
специальной, вузовской
географии  и  методических
идей  в  историческом
аспекте,  что  дает
возможность  критически
оценить  опыт  прошлого  и
использовать его
положительные моменты. Методика обучения
географии
подразделяется на
общую методику
обучения географии и
частные методики
преподавания
географии. географии
в
            Общая    методика
обучения

исследует  процесс  обучения
  целом,

географии
устанавливает

закономерности

обучения,    определяет    цели
и    задачи,    разрабатывает
определяет
содержание,
формы,  методы,
средства
обучения.
  процесса Частные методики преподавания
географии  изучают  особенности
преподавания отдельных
  школьной  и
курсов
специальной

базирующихся  на  закономерностях
  и    выводах    общей    методики
обучения,    исследуют    отдельные
вопросы

умений    и    навыков,    методика
изучения  климата  и  т.  п.).
  методики  (выработка
средне-
географии, Сегодня  география
разделена  на  физическую
и экономическую.  Поэтому
разрабатывались  методики
 преподавания  физической
Изучение вопросов
физической и
экономической географии
имеет свои особенности.
 географии  и
экономической географии. по
Они
         Существуют  также так
 называемые  рецептурные
методики.

собой
представляют
разработки
подробные
уроков
отдельным
курсам.  Составляются  такие
опытными
методики
учителями    и    отражают
систему  их  работы. с
  науки
  методика
  берет
  целым
  связана
Методика    обучения    географии
тесно

комплексом  наук — географических
 и  педагогических.  От  географии

как
содержание  обучения.  География
как  учебный  предмет  —  это  основы
географической  науки,  отобранные
для  целей  обучения,  воспитания,
развития
в
педагогическую систему.
приведенные
и от
  использует
Школьная  география

географии  как  науки  берет  не
только    содержание    обучения,

но
географических    исследований
как
обучения
метод
(картографический,
наблюдения,
сравнительный,
статистический,
элементы
методов полевых исследований).
  и  методы

методы В    школьную    географию
включены также  знания из
многих  других    отраслей,

основы  которых
изучаются    в    школе    в
качестве  самостоятельных
учебных  предметов,  таких
как  геология,    экология,
демография,    социология,
экономика.
  не Поэтому  методика
обучения географии
связана с этими
науками. Из них она
отбирает содержание
обучения,
руководствуясь
дидактическими
принципами.  Методика обучения географии —
это частная, предметная
дидактика. Общая дидактика
 исследует  содержание
образования,  процесс  обучения,
воспитания,  развития  в  целом,
устанавливает  закономерности
процесса  обучения,  определяет
цели,  принципы  отбора
 содержания обучения. изучения  конкретных  учебных
 предметов.  Изучение
 Дидактика не касается
особенностей  обучения,
воспитания и развития
школьников  в  процессе
отдельных предметов имеет
свои особенности: одни служат
для получения теоретических
знаний, другие  для  выработки
 умений,  навыков  и  т.  д. Поэтому  особенности
проявления  общих
закономерностей  обучения
и  воспитания  в  процессе
преподавания  отдельных
географии.
школьных предметов
рассматривают методики
обучения, или частные
дидактики, в том числе
методика обучения обучения
методологические
                Дидактика    как    общая
теория

разрабатывает    для    методики

общие
положения  (общие    принципы),
которыми

руководствуется
при
разработке    содержания    и
структуры  предмета,  формах  и
  методах

Методика    в  свою  очередь  дает
для
дидактике
теоретического
и
методика
  его
  обучения.
материал
анализа но

географии
Обучение

предполагает    дать    не
только прочные  знания  по
предмету,
и
содействовать  воспитанию
и  развитию  учащихся  на
географическом материале,
способствовать
формированию
школьника.
личности               Теорию  воспитания

разрабатывает
Поэтому
педагогика.
методика  тесно  связана  с
ней.  Разработка  вопросов
воспитания
уроках
географии  основы-вается
положениях
на
педагогики.
на  Обучение любому предмету
невозможно без учета возрастных
особенностей учеников, их
физиологического,
психологического развития.
Изучаемый материал должен быть
по силам школьнику,  вызывать
определенный  интерес.  Поэтому
большое  значение  для  развития
методики  преподавания
географии  имеет  психология. Данные
  и



педагогической
возрастной  психологии
о  психофизиологических
 особенностях  учащихся
  возраста
различного

учитываются
отборе    содержания    и

выборе
методов

географии.
  форм
  и
  обучения
  при данными

об
в
возраста,
                Психология    обеспечивает
методику

особенностях    памяти,    мышления
учащихся  разного
о
различиях
восприятии
теоретического  и  фактического
материала.
роль
психологии
педагогической
принадлежит
разработке
мотивов  учения,  познавательных
интересов
к
школьной географии.
применительно
Особая
при обучения
  Особая

            В    связи    с    возрастанием    в
содержании    школьной    географии
теоретических    знаний  усиливается
связь

географии  с

потребность    в    этом    возникла  и  в
связи
с  четким  выделением  в
программе
понятий,
представляющих  одну  из  форм
мышления, а также с задачей школы
учиться»,
«научить
привить  им  умения  и  навыки

самообразования.
учащихся
  методики
  логикой.
научных Для  овладения  знаниями
учащиеся  должны  уметь
пользоваться
такими  приемами  логического
 мышления,  как  анализ,
синтез,  абстрагирование,
сравнение,
обобщение и т. д. Как любая отрасль  знания,
методика  обучения
географии  тесно  связана  с
учащихся.
практикой,
которая оказывает прямое
влияние на развитие науки.
Методика вооружает
учителей теорией
обучения и воспитания Изучение социально-
экономических условий развития
нашей
страны, состояния базовой науки,
практики обучения географии в
школе позволяет выделить
актуальные проблемы, требующие
научной разработки и решения.

file_name: Саипов Улугбек. Знанио.pptx

intro: Методика  обучения  географии —  одна  из  профилирующих  дисциплин  высшего географического образования. Как отрасль научного знания она определяет цели и задачи географии как  учебного предмета,  разрабатывает  содержание  школьной, средне-специальной  географии в целом  и  отдельных  ее курсов, исследует  процесс  обучения география,  изучает  формы  организации  процесса  обучения, разрабатывает учебное оборудование и методику его использования, исследует методы и приемы обучения,  вооружает будущих специалистов научно-обоснованными и практически проверенными методами обучения и воспитания применительно к содержанию различных курсов, возрастным особенностям и системе современного оборудования педагогического процесса.


extracted_text:
Впервые
в космосе
Фильм
https://www.youtube.com/w
atch?v=4Zzph1E6pqA Космос - это мы
Благодаря
изобретению
сверхмощных
двигателей человек
сумел преодолеть силу
земного притяжения и
вырваться в космическое
пространство. В 1961
году человек
собственными глазами
смог увидеть то, что
Земля – это
действительно шар. А до
этого все было лишь на
уровне предположений,
гипотез и теорий. Продолжение
Нельзя утверждать,
что космос – это нечто
далекое от нас, то,
что на нас никак не
влияет. Вспышки на
Солнце вызывают
магнитные бури на
Земле, что
сказывается на
ухудшении
самочувствия
человека. В этот же
период
увеличивается
вероятность выхода
из строя бытовых
приборов. Продолжение
Чтобы говорить про
масштабы Вселенной
нужно сначала
разобраться с тем, что
находится к нам ближе
всего. Во-первых, это
звезда, которая
называется Солнцем.
Во-вторых – планеты,
обращающиеся вокруг
нее. Кроме них, есть
еще спутники,
движущиеся вокруг
некоторых
космических объектов.
И не нужно забывать
про пояс астероидов. Продолжение: объекты во
Вселённой.
Звезды – массивные самосветящиеся шары.
Они возникают из среды, состоящей и смеси
пыли и газов. Большую их часть составляют
водород и гелий Продолжение: объекты во
Вселённой.
Реликтовое излучение. Им являются
электромагнитные импульсы, распространяющиеся
в космосе. Его температура – 270 градусов Цельсия.
Причём это излучение одинаково по всем
направлениям. Продолжение: объекты во
Вселённой.
Темная материя. То есть скрытая масса. Это те
объекты Вселенной, которые нельзя
исследовать прямым наблюдением. Другими
словами, они не излучают электромагнитные
волны. Продолжение: объекты во
Вселённой.
Черные дыры. Они недостаточно изучены, но
весьма известны. Продолжение: объекты
во Вселённой.
квазары и пульсары. Продолжение
Планеты «не
разлетаются» от
Солнца благодаря
силе притяжения. А
упасть на звезду они
не могут из-за
больших скоростей.
Объекты
действительно
очень «шустрые». К
примеру, скорость
Земли
приблизительно
равна 30
километрам в
секунду. Продолжение
Разберёмся Солнцем и планетами. Ведь их тоже
бывает сложно соотнести друг с другом. Чаще
всего условный размер огненной звезды
отождествляют с бильярдным шаром, диаметр
которого равен 7 см. Стоит отметить, что в
реальности он достигает около 1400 тыс. км. В
таком «игрушечном» макете первая планета от
Солнца (Меркурий) оказывается на расстоянии 2
метров 80 сантиметров. При этом шарик Земли
будет иметь в диаметре всего половину
миллиметра. Он расположен от звезды на
расстоянии 7,6 метра. Расстояние до Юпитера в
этом масштабе будет равно 40 м, а до Плутона
— 300.
За пределами Солнечной системы
 самая близкая звезда —
Проксима Центавра. Продолжение
Одним из самых примечательных объектов
звездного неба является Млечный Путь. Древние
греки называли его galaxias, т.е. молочный круг.
Уже первые наблюдения в телескоп, проведенные
Галилеем, показали, что Млечный Путь – это
скопление очень далеких и слабых звезд. Все планеты Солнечной системы делятся
на три группы
Земная. В неё входят планеты, которые похожи на
Землю по внешним признакам. Например, это
Меркурий, Венера и Марс.
Объекты-гиганты. Они имеют гораздо большие
размеры по сравнению с первой группой. К тому же
в их составе много газов, поэтому они еще
называются газовыми. Сюда относят Юпитер,
Сатурн, Уран и Нептун.
Планеты-карлики. Они, по сути, являются крупными
астероидами. Один из них до недавнего времени
был включен в состав основных планет — это
Плутон. (FB.ru: http://
fb.ru/article/253033/masshtabyi-vselennoy-stroenie-obyektyi) Продолжение: освоение
космоса
В марте 1961
года стало
известно, что
США готовят
запуск
космического
корабля
с человеком
на борту
на конец апреля.
Королев принял
решение
о старте
«Востока-1»
не позднее 12
апреля. Продолжение
Космонавтом №1
станет либо
Герман Титов,
либо Юрий
Гагарин.
10 апреля 1961
года состоялось
заседание
государственной
комиссии,
которая
и определила,
что первым
в космосе будет
Гагарин. Продолжение
Гагарин провел
на орбите 108 минут —
эти минуты стали
триумфом отечественной
космонавтики и первым
рывком человечества
на пути покорения
космоса.
Но он навсегда останется
самым первым — Юрий
Гагарин… Простой
русский парень,
покоривший Вселенную,
человек, более полувека
назад шагнувший
за горизонт и открывший Блиц-турнир: «Космоса далёкие
планеты»
I раунд
• Как называется видимая часть нашей
Галактики?
• Умирают ли звезды?
• Самое быстрое из всего, что есть на свете?
• Скопленное миллиардов звезд?
• Кто первым из животных облетел вокруг
Земли?
• На каком корабле поднялся Гагарин?
• Сколько больших планет в Солнечной
системе?
• Самая маленькая планета?
• Ученые, изучающие звезды? Блиц-турнир: «Космоса далёкие
планеты»
I раунд (Ответы)
• Как называется видимая часть нашей
Галактики? (Млечный путь)
• Умирают ли звезды? (да)
• Самое быстрое из всего, что есть на свете? (луч
солнца)
• Скопленное миллиардов звезд? (Галактика)
• Кто первым из животных облетел вокруг
Земли? (собака)
• На каком корабле поднялся Гагарин? (Восток –
1)
• Сколько больших планет в Солнечной системе?
(девять)
• Самая маленькая планета? (Плутон)
• Ученые, изучающие звезды? (астрономы) Блиц-турнир: «Космоса далёкие
планеты»
I I раунд
• Первый космонавт, облетевший вокруг Земли?
• Излучает ли Луна собственный свет?
• Астрономический прибор для изучения
небесных тел
• Небесное тело, у которого при приближении к
Солнцу ярко видны голова и хвост?
• Из чего состоит ядро кометы?
• У какой из планет, имеющих кольца, они самые
яркие?
• Какая по счету от Солнца наша планета?
• Самая холодная планета?
• Название различных форм видимой части Луны? Блиц-турнир: «Космоса
далёкие планеты»
I I раунд (Ответы)
• Первый космонавт, облетевший вокруг Земли?
(Гагарин)
• Излучает ли Луна собственный свет? (нет)
• Астрономический прибор для изучения небесных
тел (телескоп)
• Небесное тело, у которого при приближении к
Солнцу ярко видны голова и хвост? (комета)
• Из чего состоит ядро кометы? (лед и камни)
• У какой из планет, имеющих кольца, они самые
яркие? (Сатурн)
• Какая по счету от Солнца наша планета? (три)
• Самая холодная планета? (Плутон)
• Название различных форм видимой части Луны?
(фазы) Блиц-турнир: «Космоса
далёкие планеты»
I I I раунд
• Из чего состоит кольца Сатурна?
• Самая далекая от Солнца планета?
• Солнце твердое или газообразное «На земле и на небе»
• Где можно было бы построить дом, все стороны
которого выходили бы на север?
• На каком полюсе Земли теплее?
• Сколько времени удерживается на Земле любая дата,
например, сегодняшнее число?
• Видны ли с Луны все части поверхности Земли?
• В какой фазе бывает Луна во время полного солнечного
затмения?
• Каковы бывают приливы и отливы во время солнечных
и лунных затмений?
• Какие метеорные потоки можно наблюдать на Луне?
• Сколько времени будет гореть спичка на Луне? Блиц-турнир: «Космоса далёкие
планеты»
I I I раунд (продолжение)
• Можно ли в одни и те же сутки наблюдать
солнечное и лунное затмение?
• В каком месяце 1999 года наблюдался
самый интенсивный звездный дождь?
• Основоположник космонавтики как науки?
• В каком учреждении занимаются изучением
и наблюдением за космическими полетами?
• Влияет ли Луна на состояние гидросферы
на Земли?
• Кто пострадал от того, что проповедовал
учение о вращении Земли вокруг Солнца?
•  Самая близкая звезда к планете Земля? Блиц-турнир: «Космоса далёкие
планеты»
I I I раунд (Ответы)
• Из чего состоит кольца Сатурна? (камни и лед)
• Самая далекая от Солнца планета? (Плутон)
• Солнце твердое или газообразное «На земле и на небе»
• Где можно было бы построить дом, все стороны которого
выходили бы на север? (на Южном полюсе)
• На каком полюсе Земли теплее? (на Северном)
• Сколько времени удерживается на Земле любая дата,
например, сегодняшнее число? (двое суток)
• Видны ли с Луны все части поверхности Земли? (да)
• В какой фазе бывает Луна во время полного солнечного
затмения? (новолуние)
• Каковы бывают приливы и отливы во время солнечных и
лунных затмений? (сильнее, чем обычно)
• Какие метеорные потоки можно наблюдать на Луне?
(нельзя наблюдать)
• Сколько времени будет гореть спичка на Луне? (вспыхнет и
погаснет) Блиц-турнир: «Космоса
далёкие планеты»
I I I раунд (Ответы)
• Можно ли в одни и те же сутки наблюдать
солнечное и лунное затмение? (нельзя)
• В каком месяце 1999 года наблюдался самый
интенсивный звездный дождь? (в августе)
• Основоположник космонавтики как науки?
(К.Э.Циолковский)
• В каком учреждении занимаются изучением и
наблюдением за космическими полетами?
(Центральное управление полетами)
• Влияет ли Луна на состояние гидросферы на
Земли? (да, приливы и отливы на побережье
океанов и морей)
• Кто пострадал от того, что проповедовал
учение о вращении Земли вокруг Солнца?
(Коперник, Джордано Бруно, Галилей)
•  Самая близкая звезда к планете Земля?
(Проксима – Центавра).

file_name: Космос -это мы.pptx

intro: В древние времена люди не знали, что земля - это шар. Благодаря тому, что человек смог преодолеть притяжение Земли и побывать в космосе, удалось человечеству познать это. То, что творится в космосе, тут же отражается на нас. Мы теперь это знаем.

title: Презентация: " Космос - это мы"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫШЕГО И
МИНИСТЕРСТВО ВЫШЕГО И
СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ
УЗБЕКИСТАН
УЗБЕКИСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА
ФАКУЛЬТЕТ  ФИЗИКИ
ФИЗИКИ
ФАКУЛЬТЕТ
3курс
Абдуллаева Фотима План занятии
План занятии
Организационние моменты – 5 минут
Организационние моменты – 5 минут
Проверка домашное задание – 10 минут
Проверка домашное задание – 10 минут
Использование инновационные
Использование инновационные
педагогические технологии
педагогические технологии
Новая тема –  20 минут
Новая тема –  20 минут
Домашняя задания
Домашняя задания  Тема
Тема:
 ТипТип:
Окружность,  круг, шар.
:       Окружность,  круг, шар.
Комбинированный  урок.
:         Комбинированный  урок.
Создать условия для применения
:       Создать условия для применения
 ЦельЦель:
                  теоретического материала при
теоретического материала при

                  решении разноуровневых задач.
решении разноуровневых задач.

Оборудование::  доска,  кабинет, оснащённый
  доска,  кабинет, оснащённый
      Оборудование
компьютерами,
                               компьютерами,

                               бланки для оформления
бланки для оформления

                               практической  работы.
практической  работы.

*Далее Технологии: личностно
Технологии: личностно
ориентированное обучение
ориентированное обучение
Формы и методы:
   ► Нетрадиционная форма урока –
        использование компьютерной
        дидактической игры.
  ► Дифференцируемость заданий
      и   право выбора уровня сложности.

далее Дидактическая игра по темам
Дидактическая игра по темам
«Длина окружности»,
«Длина окружности»,
«Площадь круга»,  «Шар».
«Площадь круга»,  «Шар».
Далее
Далее Хотел бы ты узнать больше о
Хотел бы ты узнать больше о
космосе?
космосе?

О ЧЁРНЫХ ДЫРАХ.
ПОЛЁТ Вперёд,  к звёздам!
Вперёд,  к звёздам!

Далее►►
                                 Далее Окружность.
Окружность.
r
 Окружность
Окружность – это множество точек,
 – это множество точек,
равноудалённых от заданной
равноудалённых от заданной
(центра окружности).
(центра окружности).
 Диаметром
Радиусом окружности называют
 окружности называют
 Радиусом
     отрезок, соединяющий центр с
отрезок, соединяющий центр с

любой точкой окружности.
любой точкой окружности.
Обозначают обычно  rr..
Обозначают обычно
Диаметром окружности называют
 окружности называют
отрезок, соединяющий две точки
отрезок, соединяющий две точки
окружности и проходящий через её
окружности и проходящий через её
центр. Диаметр обычно обозначают
центр. Диаметр обычно обозначают
буквой   dd  ..
       буквой

Отношение длины окружности к
 Отношение длины окружности к
длине её диаметра является одним и
длине её диаметра является одним и
тем же числом. Его обозначают  ПП  ≈ ≈
тем же числом. Его обозначают
3,143,14..
Длина окружности   С  ищется по
   С  ищется по
формуле:
формуле:
 Длина окружности
           С = 2С = 2  ПП  rr     или

   или      С = С = ПП  dd..
d
Далее► Круг.
Круг.
Площадь круга
 Площадь круга
обозначают буквой SS..
обозначают буквой

        S = S = ПП r r22..
 КругКруг – это часть
 – это часть
плоскости,
плоскости,
ограниченная
ограниченная
некоторой
некоторой
окружностью,
окружностью,
включающая и саму
включающая и саму
окружность.
окружность.
Далее► Шар.Шар.
Футбольный мяч, глобус, арбуз дают нам
 Футбольный мяч, глобус, арбуз дают нам
представление о шаре.  Все точки поверхности шара
Все точки поверхности шара
представление о шаре.
одинаково удалены от центра шара..
одинаково удалены от центра шара
Отрезок, соединяющий точку поверхности шара с
 Отрезок, соединяющий точку поверхности шара с
центром, называют радиусом шара
радиусом шара..
центром, называют
Отрезок, соединяющий две точки поверхности шара,
 Отрезок, соединяющий две точки поверхности шара,
называют диаметром шара
диаметром шара..
называют
Далее► Выбор космического корабля.
Выбор космического корабля.

 «Луна»
«Луна»     Уровень 1
Уровень 1
 «Марс»
«Марс»    Уровень 2
Уровень 2
 «Плутон»
«Плутон»  Уровень 3
Уровень 3
         Выбери себе космический корабль

Выбери себе космический корабль    щелчком мыши

щелчком мыши «Луна».
Космический корабль «Луна».
Космический корабль
Приятного полёта!!
Приятного полёта
Диаметр  Луны приближённо равен
 Диаметр  Луны приближённо равен
      3,5 тыс. км.  Чему равна длина экватора
3,5 тыс. км.  Чему равна длина экватора
..))
≈
≈ 3,14
Луны ?  ((ПП  3,14
Луны ?

         11,5 тыс. км
11,5 тыс. км

                                             10,99 тыс.км
10,99 тыс.км

                                                                              30,45 тыс.км

30,45 тыс.км

ВыбВыбери правильный ответ мышью.
ери правильный ответ мышью. «Марс».
Космический корабль «Марс».
Космический корабль
Приятного полёта!!
Приятного полёта
Диаметр планеты Меркурий приближённо равен 5
 Диаметр планеты Меркурий приближённо равен 5
тыс. км. Диаметр планеты Венера в 2, 48 раза
тыс. км. Диаметр планеты Венера в 2, 48 раза
больше, а диаметр планеты Марс составляет 00,55
,55
больше, а диаметр планеты Марс составляет
диаметра Венеры. Найти площадь экваториального
диаметра Венеры. Найти площадь экваториального
сечения Марса.
сечения Марса.
17
31
Выбери правильный ответ мышью.
Выбери правильный ответ мышью.
           34,6 тыс.км
34,6 тыс.км22

                                  48,8 тыс.км
48,8 тыс.км22

      36,6 тыс.км
36,6 тыс.км22 «Плутон».
Космический корабль «Плутон».
Космический корабль
Приятного полёта!!
Приятного полёта
Под размером Солнечной системы понимают
 Под размером Солнечной системы понимают
диаметр кругового пути (орбиты), который
диаметр кругового пути (орбиты), который
описывает описывает около Солнца самая
описывает описывает около Солнца самая
далёкая из известных планет Плутон. Этот
далёкая из известных планет Плутон. Этот
диаметр больше диаметра орбиты Земли
диаметр больше диаметра орбиты Земли
примерно в 40 раз. Найти размеры Солнечной
примерно в 40 раз. Найти размеры Солнечной
системы, если радиус Солнца     6,96∙10∙101010см, см,
системы, если радиус Солнца     6,96
расстояние от Плутона  до Солнца примерно
расстояние от Плутона  до Солнца примерно
равно  40 а.е. (астрономических единиц)
     равно  40 а.е. (астрономических единиц)

     (1 а.е. = 1,49∙10
(1 а.е. = 1,49∙1013 см)см)

0 ∙ 1013 см
            22550 ∙ 10
см

                                       119,21 ∙ 10

          890,11

                 Выбери правильный ответ мышью.
Выбери правильный ответ мышью.

119,21 ∙ 1013 см
см
890,11 ∙ 10∙ 1013 см см
Солнце
Плутон Физические условия на Луне и её рельеф.
Физические условия на Луне и её рельеф.
Луна – самое близкое к Земле естественное небесное тело. Её среднее расстояние
Луна – самое близкое к Земле естественное небесное тело. Её среднее расстояние

от Земли составляет 384400 км, что почти в 10 раз превышает длину земного экватора.
от Земли составляет 384400 км, что почти в 10 раз превышает длину земного экватора.
Это – небольшое небесное тело диаметром 3476 км  и массой, составляющей 1/81
Это – небольшое небесное тело диаметром 3476 км  и массой, составляющей 1/81
массы Земли, поэтому и скорость вращения для неё равна 2,4 км/c, что слишком мало,
массы Земли, поэтому и скорость вращения для неё равна 2,4 км/c, что слишком мало,
чтобы удержать заметную атмосферу.
чтобы удержать заметную атмосферу.
Средняя её плотность меньше чем у Земли, вероятно, у Луны нет такого плотного
Средняя её плотность меньше чем у Земли, вероятно, у Луны нет такого плотного
ядра, какое есть у Земли. Советские космические станции установили отсутствие у
ядра, какое есть у Земли. Советские космические станции установили отсутствие у
Луны магнитного поля и поясов радиации и наличие на ней радиоактивных элементов.
Луны магнитного поля и поясов радиации и наличие на ней радиоактивных элементов.
Ускорение силы тяжести на поверхности Луны в 6 раз больше, чем на Земле,
Ускорение силы тяжести на поверхности Луны в 6 раз больше, чем на Земле,
составляет 162.3 см. сек2 и уменьшается на 0.187 см. сек2 при подъеме на 1километр.
составляет 162.3 см. сек2 и уменьшается на 0.187 см. сек2 при подъеме на 1километр.
Луна вращается относительно Солнца с периодом, равным синодическому месяцу,
Луна вращается относительно Солнца с периодом, равным синодическому месяцу,
поэтому день на Луне длится почти 1.5 суток и столько же продолжается ночь. Не
поэтому день на Луне длится почти 1.5 суток и столько же продолжается ночь. Не
будучи защищённой атмосферой, поверхность Луны нагревается днем до + 110о С, а
будучи защищённой атмосферой, поверхность Луны нагревается днем до + 110о С, а
ночью остывает до 120° С.
ночью остывает до 120° С.
▲▲В начало игры
В начало игры Молодец! Ты прошёл второй уровень!
А теперь, о Марсе…

    Около 4,6 миллиарда лет назад Марс
был  влажной  планетой Солнечной системы. Исследование
минералов, собранных на поверхности планеты Солнечной
системы  Марса, показывает, что красная планета за весь
период своего существования прошла как минимум три
масштабные геологические эры. Основываясь на данных,
собранных марсоходами и спутником Mars Express, учёные
восстановили эти этапы развития Марса.
  Первая геологическая эра началась около 4,6 миллиардов
лет и длилась 600 миллионов лет. Марс тогда был очень
влажной планетой. Куски пород, относящиеся к тому
периоду, подвержены эрозии. Они содержат глинистые
минералы, такие как железистая руда (шамозит) и
нонтронит, которые для своего образования требуют много
воды, среднюю температуру и низкую кислотность.
  Вторая эра. Массивные вулканические выбросы извергали
в атмосферу Марса серу. Планета начала осушаться. Этот
период длился около 500 миллионов лет. Свидетельством
этого выступает наличие гипса и серого гематита.
 Минералы последней эры, которая началась около 3,5
миллиарда лет назад и длится до сих пор, не дают
никакого подтверждения существования жидкой воды на
Марсе. Относящиеся к ним оксиды железа были найдены
по всей поверхности планеты (холодные сухие условия).
Марсоход
▲▲В начало игры
В начало игры Молодец! Ты прошёл третий
Молодец! Ты прошёл третий
уровень!.
уровень!.
    Пять планет – Меркурий, Венера, Марс,
Пять планет – Меркурий, Венера, Марс,
Юпитер и Сатурн – известны с древних
Юпитер и Сатурн – известны с древних
времён, поскольку все они хорошо видны
времён, поскольку все они хорошо видны
невооружённым глазом.
невооружённым глазом.

        Уран, который находится на пределе
Уран, который находится на пределе

видимости невооружённым глазом, был
видимости невооружённым глазом, был
случайно открыт в 1781г.
случайно открыт в 1781г.
         Все гиганты сопровождаются свитами
Все гиганты сопровождаются свитами

спутников: Юпитер имеет 14 спутников,
спутников: Юпитер имеет 14 спутников,
Сатурн – 15, Уран – 5 и      Нептун – 2.
Сатурн – 15, Уран – 5 и      Нептун – 2.
Некоторый из спутников имеют размеры
Некоторый из спутников имеют размеры
планет с диаметрами, по крайней мере
планет с диаметрами, по крайней мере
равными диаметру Меркурия.
равными диаметру Меркурия.
        Самая удалённая из известных планет –
Самая удалённая из известных планет –

Плутон – была открыта в 1930 г. Это отнюдь
Плутон – была открыта в 1930 г. Это отнюдь
не гигант, по размерам он меньше Земли, и
не гигант, по размерам он меньше Земли, и
его обычно относят к планетам земной
его обычно относят к планетам земной
группы, хотя известно о нём очень мало.
группы, хотя известно о нём очень мало.
Выход из
Выход из
        игрыигры Ваш корабль попал в Чёрную дыру !  !
Ваш корабль попал в Чёрную дыру
Чёрная дыра – это область пространства, в которой
 Чёрная дыра – это область пространства, в которой
гравитационное притяжение настолько велико, что ни
гравитационное притяжение настолько велико, что ни
вещество, ни излучение не могут их покинуть. Создать чёрную
вещество, ни излучение не могут их покинуть. Создать чёрную
дыру в условиях лаборатории никогда не удастся, так как при
дыру в условиях лаборатории никогда не удастся, так как при
любых больших массах (даже в миллионы тонн!) её размер
любых больших массах (даже в миллионы тонн!) её размер
должен быть меньше, чем у протона или нейрона. Однако,
должен быть меньше, чем у протона или нейрона. Однако,
расчёты показывают, что некоторые звёзды в конце своей
расчёты показывают, что некоторые звёзды в конце своей
жизни могут очень сильно сжиматься и превращаться в чёрные
жизни могут очень сильно сжиматься и превращаться в чёрные
дыры.
дыры.
В близи чёрной дыры время течёт медленнее. Каким бы не было
    В близи чёрной дыры время течёт медленнее. Каким бы не было

исходное тело, после его сжатия в чёрную дыру, оно
исходное тело, после его сжатия в чёрную дыру, оно
разрывается её мощными приливными силами и внешний
разрывается её мощными приливными силами и внешний
наблюдатель может определить только массу, момент импульса
наблюдатель может определить только массу, момент импульса
и электрический заряд этого тела, все остальные подробности
и электрический заряд этого тела, все остальные подробности
«стираются».
«стираются».
                                  ▲▲В начало игры
В начало игры

file_name: В   чём   заключается   смысл любого   урока .ppt

intro:
Технологии: личностный-ориентированное обучение. Формы и методы: Нетрадиционная форма урока –    использование компьютерной
        дидактической игры. Дифференцируем ость заданий  и   право выбора уровня сложности. В  презентации можно увидеть нетрадиционную форму обучения. На уроке физики в изучении темы: "Планеты солнечной системы", использовали  компьютерные  дидактические игры.

title: Личностно-ориентированный  урок на тему: "Планеты солнечной системы"