extracted_text:
Типы задач
Установление  последовательности
нуклеотидов в ДНК, иРНК,  антикодонов тРНК,
используя принцип комплементарности.
Вычисление количества  нуклеотидов, их
процентное соотношение  в цепи ДНК, иРНК.
Вычисление  количества водородных связей в
цепи ДНК, иРНК.
Определение длины, массы  ДНК, иРНК.
Определение последовательности аминокислот
по таблице генетического кода.
Определение массы  ДНК, гена, белка,
количества аминокислот, нуклеотидов.
Комбинированные . Требования к решению
задач
ход решения должен соответствовать
последовательности процессов, протекающих в
клетке
решать задачи осознано, обосновывать каждое
действие теоретически
запись решения оформлять аккуратно, цепи ДНК,
иРНК , тРНК прямые, символы нуклеотидов четкие,
расположены на одной линии по горизонтали
цепи  ДНК, иРНК , тРНК размещать на одной строке
ответы на все вопросы выписывать в конце
без переноса
решения ( дезоксирибонуклеиновая кислота)
(рибонуклеиновая кислота)
РНК
одна цепь
ДНК
две цепи в спирали
состоят из нуклеотидов
Строение нуклеотида
1 дезоксирибоза
2 остаток фосфорной кислоты
3 азотистое основание:
А аденин
Г – гуанин
Ц – цитозин
Т  тимин
А-Т,    Г-Ц                                                      Принцип комплементарности                      А-У,   Г-Ц
1 рибоза
2 остаток фосфорной кислоты
3 азотистое основание:
А аденин
Г – гуанин
Ц – цитозин
У  урацил
Между азотистыми основаниями водородные связи
А = Т  двойная ,                Г ≡ Ц тройная

( 100 %  в 1й цепи)
Правила Чаргаффа
А=Т,    Г=Ц    А+Г = Т+Ц   ( 100% в 2х цепях)
 *азотистые основания :  1. Пуриновые – А, Г       2. Пиримидиновые – Ц, Т,У
 Функция: хранение наследственной информации
*Спираль ДНК:
1.Ширина 2 нм
2.Шаг спирали 10 пар нуклеотидов 3,4 нм
3.Длина нуклеотида 0, 34 нм
4.Масса ДНК 6∙1012
Виды РНК и их функции:
1. иРНК или мРНК – 5%, считывает информацию с ДНК
и переносит её к рибосоме
2. тРНК – 10%, переносит аминокислоту
3. рРНК – 85%, входит в состав рибосом Справочная информация
• Один шаг это полный виток спирали ДНК–
• поворот на 360o
• Один шаг составляют 10 пар нуклеотидов
• Длина одного шага – 3,4 нм
• Расстояние между двумя нуклеотидами – 0,34 нм
• Молекулярная масса одного нуклеотида – 345
• Молекулярная масса одной аминокислоты – 120
г/моль
г/мол
• В среднем один белок содержит 400
аминокислот; Первый тип задач - задачи на установление
последовательности нуклеотидов в ДНК,
иРНК,
антикодонов тРНК
Участок правой цепи молекулы ДНК имеет
последовательность нуклеотидов:
А-Г-Т-Ц-Т-А-А-Ц-Т-Г-А-Г-Ц-А-Т. Запишите
последовательность нуклеотидов левой цепи ДНК.
Дано:           ДНК      А-Г-Т-Ц-Т-А-А-Ц-Т-Г-А-Г-Ц-А-Т
Решение:  ( нуклеотиды левой цепи ДНК подбираем
по принципу комплементарности  А-Т, Г-Ц)
ДНК      А Г  Т  Ц  Т  А  А  Ц  Т  Г   А  Г  Ц  А  Т
   ДНК       Т Ц  А  Г  А  Т  Т   Г  А  Ц  Т  Ц  Г  Т  А
Ответ : левая цепь ДНК имеет  последовательность
нуклеотидов    Т-Ц-А-Г-А-Т-Т-Г-А-Ц-Т-Ц-Г-Т-А Первый тип задач -  задачи на установление
последовательности нуклеотидов в ДНК, иРНК,
антикодонов тРНК
Участок цепи молекулы ДНК имеет
последовательность нуклеотидов:           Ц-Т-А-А-Ц-
Ц-А-Т-А-Г-Т-Т-Г-А-Г. Запишите последовательность
нуклеотидов  иРНК.
Дано:           ДНК       Ц-Т-А-А- Ц-Ц-А-Т-А-Г-Т-Т- Г- А- Г
Решение:   ( нуклеотиды  иРНК подбираем по
принципу комплементарности  к ДНК : А-У, Г-Ц)

ДНК         Ц  Т  А  А  Ц Ц  А  Т А  Г Т Т  Г   А  Г
 иРНК       Г  А  У  У   Г  Г  У  А У Ц А А Ц  У  Ц

Ответ : иРНК имеет  последовательность
нуклеотидов                            Г-А-У-У-Г- Г-У-А-У-Ц-А-
А-Ц-У-Ц  *  Определите последовательность нуклеотидов
иРНК, антикодоны молекул   тРНК , если фрагмент
ДНК имеет последовательность нуклеотидов
    Г-Ц-Ц-Т-А-Ц-Т-А-А-Г-Т-Ц
Дано:           ДНК       Г-Ц-Ц-Т-А-Ц-Т-А-А-Г-Т-Ц
Решение:  (нуклеотиды  подбираем по принципу
комплементарности  А-У, Г-Ц под ДНК  сначала
строим  иРНК, затем тРНК)

 ДНК         Г  Ц Ц Т А  Ц Т А А  Г  Т Ц
 иРНК       Ц Г  Г  А У  Г  А У У  Ц А Г
 тРНК        Г  Ц Ц У А  Ц У А А  Г У  Ц
Ответ : иРНК имеет  последовательность
нуклеотидов                        Ц Г Г А У Г А У У Ц А Г
антикодоны тРНК    Г Ц Ц У А Ц У А А Г У Ц Второй тип задач - на вычисление количества
нуклеотидов, их процентное соотношение  в цепи
ДНК, иРНК.
 В одной молекуле ДНК нуклеотидов с тимином  Т 22% . Определите  процентное
содержание нуклеотидов с А, Г, Ц по отдельности  в этой молекуле ДНК.
 Дано: Т 22%
 Найти: % А, Г, Ц
 Решение 1:
 согласно правилу Чаргаффа  А+Г = Т+Ц, все нуклеотиды в ДНК составляют 100%.
 Так как  тимин  комплементарен  аденину, то А=22%.
 22+22=44% ( А+Т)
 100 44 =56% (Г+Ц)
 Так как гуанин  комплементарен цитозину, то их количество тоже равно, поэтому
  56 : 2 =28% (Г, Ц)
 Решение 2:
 согласно правилу Чаргаффа  А+Г = Т+Ц, все нуклеотиды в ДНК составляют 100% или
А+Г и Т+Ц по 50 %
 Так как  тимин  комплементарен  аденину, то А=22%.
  следовательно 50  22=28% (Г, Ц, т.к. они комплементарны)
 Ответ : А=22%, Г=28%, Ц=28%  Сколько содержится нуклеотидов А, Т, Г,  во фрагменте молекулы
ДНК, если в нем обнаружено 1500 нуклеотидов Ц, что составляет 30%
от общего количества нуклеотидов в этом фрагменте ДНК?
Дано: Ц 30%  =1500 нуклеотидов
Найти: количество нуклеотидов А, Т, Г

Решение:
 Так как Ц комплементарен Г  и их количество равно, то Г =30%,
 что составляет 1500 нуклеотидов.
 согласно правилу Чаргаффа  А+Г = Т+Ц, все нуклеотиды в ДНК
составляют 100%
 А+Г и Т+Ц по 50 % следовательно 5030=20% (А, Т). Составим
пропорцию      30%  1500
                           20%  ?
 20х1500 : 30 =1000 нуклеотидов (А, Т)
  Ответ: во фрагменте молекулы ДНК  содержится:
 Г=1500 нуклеотидов, А=1000 нуклеотидов, Т=1000 нуклеотидов. * Участок молекулы ДНК ( одна цепочка) содержит:
150 нуклеотидов – А, 50 нуклеотидов – Т,
300 нуклеотидов – Ц, 100 нуклеотидов  Г.
Определите :  количество нуклеотидов во второй цепи с А, Т, Г,
Ц и общее количество нуклеотидов с А, Т, Ц, Г в двух цепях
ДНК.
Дано: нуклеотидов в 1й цепи ДНК: А150, Т50, Ц300, Г100.
Найти: А, Т, Ц, Г в двух цепях ДНК.
Решение:
 А=Т, Г=Ц,  так как они комплементарны, поэтому во второй
А(150+50)+Т(50+150)+Г(300+100)+Ц(100+300)=1200
Ответ:  нуклеотидов во второй цепи  Т150, А50, Г300, Ц100;
1200 нуклеотидов в двух цепях.
цепи     Т150, А50, Г300, Ц100
Всего нуклеотидов:   *В состав иРНК входят нуклеотиды: аденина 28%, гуанина 16%, урацила 24%.
Определите процентный состав нуклеотидов в двуцепочечной молекулы ДНК,
информация с которой «переписана» на иРНК
 Дано: нуклеотидов в иРНК: А28%,  У24%, Г16%.
 Найти: %  А, Т, Ц, Г в ДНК.
 Решение:
 Определяем процентное содержание цитозина в иРНК, учитывая, что сумма
всех нуклеотидов иРНК составляет 100%:
 А=14%,  Ц=16%, Т=12%, Г=8%
 В двуцепочечной ДНК процентное содержание нуклеотидов будет таким:
 А = 12+14=26%, Т= 14+12=26%, Г=16+8=24%, Ц= 8+16=24%
 Ответ: в двух цепях ДНК % состав нуклеотидов:   Т 26%, А26%,
  Г24%, Ц24%
 100  ( 24+28+16) = 32% (Ц)
 Учитывая принцип комплементарности ( А=Т, У=А, Г=Ц, Ц=Г), вычисляем
процентный состав нуклеотидов цепи ДНК, с которой была списана
информация на и РНК. Сумма   всех нуклеотидов в  двух цепях ДНК
составляет 100%:
 Т=28:2=14%,   Г= 32:2=16%,  А=24:2=12%,  Ц=16:2=8%
 Вторая цепочка ДНК является комплементарной первой, следовательно, в ней
процентный состав нуклеотидов следующий: *Третий тип задач на  вычисление  количества
водородных связей.
Две цепи ДНК удерживаются водородными связями. Определите
число водородных связей в этой цепи ДНК, если известно, что
нуклеотидов с  аденином 12, с гуанином 20.
Дано: А12, Г20
Найти: водородных связей в ДНК
Решение:
А=Т, Г=Ц,  так как они комплементарны
Между А и Т двойная водородная связь, поэтому 12х2=24 связи
Между Г и Ц тройная водородная связь, поэтому 20х3=60 связей
24+60=84 водородных связей всего
Ответ:   84 водородных связей. *Четвертый тип задач определение длины,
ДНК, иРНК
 Участок молекулы ДНК  состоит из 60 пар нуклеотидов. Определите длину
этого участка (расстояние между нуклеотидами в ДНК составляет 0, 34 нм)
 Дано: 60 пар нуклеотидов
 Найти:  длину участка
 Решение: длина нуклеотида 0, 34 нм
 60х0,34= 20,4 нм
 Ответ: 20,4 нм

 Длина участка молекулы ДНК составляет 510нм. Определите число пар
нуклеотидов в этом участке.
 Дано: длина участка ДНК 510нм
 Найти:  Определите число пар нуклеотидов
 Решение: длина нуклеотида 0, 34 нм
 510:0,34= 1500 нуклеотидов
 Ответ: 1500 нуклеотидов
  Число нуклеотидов в цепи ДНК равно 100. Определите длину этого
участка
Дано: 100 нуклеотидов
Найти:  длину участка
Решение: длина нуклеотида 0, 34 нм , ДНК состоит из 2х цепей значит
50 пар нуклеотидов.
 50х0,34=17нм
Ответ: 17нм

 Число нуклеотидов в цепи иРНК равно 100. Определите длину этого
участка
Дано: 100 нуклеотидов
Найти:  длину участка
Решение: длина нуклеотида 0, 34 нм , иРНК состоит из одной цепи
 100х0,34=34нм
Ответ: 34нм « Биосинтез белка,
генетический код»
 на участке ДНК строится иРНК
иРНК переходит в цитоплазму
иРНК соединяется с рибосомой ( 2 триплета)
тРНК несет аминокислоту в рибосому
кодон иРНК комплементарен антикодону тРНК
в рибосоме из аминокислот образуется белок
ДНК РНК белок
20 аминокислот  64 триплета
ДНК  иРНК  тРНк
3 нуклеотида =1 триплет =1 аминокислота = 1тРНК Пятый тип задач - определение последовательности
аминокислот по таблице генетического кода.
 Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклеотидов: ТГГАГТГАГТТА.
Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и
аминокислотную последовательность фрагмента молекулы белка.
 Дано: ДНК  ТГГАГТГАГТТА
 Найти: иРНК, тРНК и аминокислотную последовательность белка
 Решение: на участке ДНК по принципу комплементарности (АУ, ГЦ)
построим иРНК, затем по цепи иРНК построим тРНК по принципу
комплементарности  ( АУ, ГЦ)
                  ДНК    Т Г Г А Г Т Г  А Г Т  Т А
                  иРНК   АЦЦУ Ц А Ц У Ц А А У
                  тРНК   У Г Г А Г У Г А Г У  УА
 иРНК разделим на триплеты и по таблице генетического кода определим
аминокислотную последовательность белка:
     АЦЦ  тре, УЦА сер,  ЦУЦ лей,  А АУ асн.
 Ответ :    иРНК  АЦ ЦУ Ц АЦУЦА АУ
                  тРНК   У Г Г А ГУ ГАГ У УА
                  аминокислотную последовательность белка :тре, сер, лей, асн  *Участок молекулы ДНК имеет следующее строение:
 ГГА АЦЦАТАГТЦЦАА
 Определите последовательность нуклеотидов соответствующего участка иРНК.
Определите последовательность аминокислот в полипептиде, синтезируемом по
иРНК. Как изменится последовательность аминокислот в полипептиде, если в
результате мутации пятый нуклеотид в ДНК будет заменён на аденин? Ответ
объясните.
 Дано: ДНК  ГГА АЦЦАТАГТЦЦАА
 Найти: аминокислотную последовательность исходного белка, мутированного
 Решение: определим иРНК по принципу комплементарности
                    ДНК  ГГА АЦЦАТАГТЦ ЦАА
                  иРНК  ЦЦУ УГГУАУЦАГГУУ
  По таблице генетического кода определим аминокислотную
последовательность белка:      про, три, тир, глн, вал
  В результате мутации ДНК изменится , т.к. пятый нуклеотид в ДНК будет
заменён на аденин
            ДНК     ГГА  ААЦАТАГТЦ ЦАА
             иРНК  ЦЦУ УУГУАУЦАГГУУ
    По таблице генетического кода определим аминокислотную
последовательность измененного  белка:      про, лей, тир, глн, вал,
 Ответ: про, три, тир, глн, вал;   про, лей, тир, глн, вал, так как изменился
нуклеотид в ДНК, то изменился нуклеотид  иРНК, изменилась аминокислота и
структура белка.  * Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНК матрице. Фрагмент
молекулы ДНК, на котором синтезируется участок центральной петли тРНК,
имеет следующую последовательность нуклеотидов АТАГЦТГААЦГГАЦТ.
Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК, который
синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет
переносить эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий триплет
соответствует антикодону тРНК.
 Дано:   ДНК   АТАГЦТГААЦГГАЦТ
 Найти:
 нуклеотидную последовательность участка тРНК
 аминокислоту, которую будет переносить  тРНК
 Решение :
 Так как тРНК синтезируются на ДНК, то построим тРНК по принципу
комплементарности (АУ, ГЦ)
  ДНК    А Т А Г Ц Т Г  А А Ц Г Г  А Ц Т
 тРНК    У А У Ц Г А Ц У У Г Ц Ц У  Г А
 Третий триплет ( антикодон тРНК)  ЦУУ , соответствует кодону на иРНК
ГАА (по принципу комплементарности), по таблице генетического кода этому
кодону соответствует аминокислота  ГЛУ, которую переносить данная тРНК.
 Ответ: тРНК УАУЦГАЦУУГЦЦУГА
 аминокислота   ГЛУ Шестой тип задач - определение массы  белка,
количества аминокислот, нуклеотидов.
 1. Фрагмент молекулы ДНК содержит 1230 нуклеотидных остатков. Сколько
аминокислот будет входить в состав белка?
 Дано: 1230 нуклеотидов
 Найти: количество аминокислот
 Решение:
 Одной аминокислоте соответствует 3 нуклеотда, поэтому 1230:3= 410
аминокислот.
 Ответ: 410 аминокислот.

 2. Сколько нуклеотидов содержит ген, кодирующий белок из 210 аминокислот?
 Дано: 210 аминокислот
 Найти: количество нуклеотидов
 Решение:
 Одной аминокислоте соответствует 3 нуклеотда, поэтому 210х3=630
нуклеотидов
 Ответ: 630 нуклеотидов
 *Определите число аминокислот , входящих в состав
белка, число триплетов и число нуклеотидов в гене,
который кодирует этот белок, если в процессе
трансляции участвовало 30 молекул тРНК.
Дано: 30 тРНК
Найти: число аминокислот, триплетов, нуклеотидов в
гене
Решение:
1тРНК=1 аминокислоте, поэтому аминокислот 30
1 аминокислоте = 1 триплету, поэтому триплетов 30
 1 триплет = 3 нуклеотида, поэтому 30х3=90
нуклеотидов.
Ответ: аминокислот 30, триплетов 30, 90 нуклеотидов * Молекулярная масса полипептида составляет 40000.
Определите длину кодирующего его гена, если
молекулярная масса одной аминокислоты в среднем равна
100, а  расстояние между соседними нуклеотидами в цепи
ДНК составляет 0, 34 нм.
Дано:  масса белка  40000
    масса аминокислоты   100
    расстояние между нуклеотидами 0,34нм
Найти: длину гена
Решение:
    Так  как белок ( полипептид) состоит из аминокислот,
найдем количество аминокислот 40000:100=400
    1 аминокислота=3 нуклеотида, 400х3=1200 нуклеотидов
    Ген состоит из нуклеотидов. Длина гена 1200х0,34=408нм
    Ответ: длина гена 408нм Комбинированные задачи
 * Белок состоит из 100 аминокислот. Установите, во сколько раз
молекулярная масса участка гена, кодирующего данный белок,
превышает молекулярную массу белка, если средняя молекулярная
масса аминокислоты 110, а нуклеотида  300.
Дано:
     100 аминокислот,
      молекулярная масса аминокислоты 110,
      молекулярная масса нуклеотида  300.
Найти : во сколько раз масса гена превышает массу белка.
Решение:
    Так как ген  это участок ДНК, состоящий из нуклеотидов, то
определим их количество: одну аминокислоту кодируют 3 нуклеотида ,
 то 100х3=300 нуклеотидов.
 Молекулярная  масса белка 100х110=11000,
 Молекулярная  масса гена 300х300=90000
 Молекулярная  масса участка гена, кодирующего данный белок,
превышает молекулярную массу белка: 90000: 11000 =8 раз
Ответ : в 8 раз
 Какую длину имеет участок молекулы ДНК, в котором
закодирована первичная структура инсулина, если
молекула инсулина содержит 51 аминокислоту, а один
нуклеотид занимает 0,34 нм в цепи ДНК? Какое число
молекул тРНК необходимо для переноса этого количества
аминокислот к месту синтеза? (Следует учитывать, что
одна тРНК доставляет к рибосоме одну аминокислоту.)
Ответ поясните.
2) участок ДНК имеет длину 0,34 х 153 = 52 нм
3) одна тРНК переносит одну аминокислоту,
        поэтому тРНК 51 молекула
 Ответ: длина ДНК 52 нм , число тРНК  51
Дано: 51 аминокислота, 1 нуклеотид 0,34 нм
    Найти: длину ДНК, число тРНК
1)для     кодирования    одной    аминокислоты
необходимо    3 нуклеотида, 51 х 3 =  153 нуклеотида; Энергетический обмен
1. Подготовительный (в пищеварительном
канале, лизосомах)
    крахмал                глюкоза ( Е     )
2. Бескислородный « гликолиз» ( в
цитоплазме)
    глюкоза         2 ПВК + 2АТФ
3 .  Кислородный «дыхание» ( в
митохондриях)
     ПВК         СО2  +Н 2О + 36 АТФ
                             1 глюкоза = 38 АТФ В   процессе   гликолиза  образовалось   42   молекулы
пировиноградной кислоты. Какое количество молекул глюкозы
подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образуется
при полном окислении?
Дано: 42 ПВК
Найти: колво глюкозы, колво АТФ при полном окислении.
Решение:
1)  при   гликолизе   одна   молекула   глюкозы   расщепляется   с
образованием 2х молекул пировиноградной кислоты (ПВК),
следовательно, гликолизу подверглось: 42 : 2 = 21 молекула
глюкозы;
2)  при      полном      окислении      одной      молекулы
глюкозы (бескислородный 2АТФ и кислородный этапы 36 АТФ)
образуется 38 молекул АТФ;
3)  при окислении 21 молекулы образуется: 21 х 38 = 798
молекул АТФ.
Ответ: 21 молекула глюкозы, 798 молекул АТФ Деление клетки
мейоз
митоз
Интерфаз
а
2n2c
2n4c
Профаза  2n4c
Метафаз
а
2n4c
6 . 10 9 мг
12 . 10 9
мг
12 . 10 9
мг
12 . 10 9
мг
Анафаза
2n2c
6 . 10 9 мг
Телофаз
а
2n2c
6 . 10 9 мг
Интерфаза  2n2c
2n4c
Профаза  1
Метафаза 1
2n4c
2n4c
Анафаза   1
n2c
Телофаза  1  n2c
Профаза   2
n2c
Метафаза
2
Анафаза    2 n c
n2c
Телофаза
2
n c
6 . 10 9 мг
12 . 10 9  мг
12 . 10 9  мг
12 . 10 9  мг
6 . 10 9 мг
6 . 10 9 мг
6 . 10 9 мг
6 . 10 9 мг
3 . 10 9 мг
3 . 10 9 мг  Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной соматической
клетки человека составляет около 6 . 10 9 мг. Определите, чему равна
масса всех молекул ДНК в ядре при овогенезе перед началом деления,
в конце телофазы мейоза I и мейоза II. Объясните полученные
результаты.
Дано: 46 хромосом  = масса 6 . 10 9 мг
 Найти:  массу ДНК: перед началом деления, в конце телофазы мейоза I
и мейоза II.
Решение:
 1)перед началом деления в процессе репликации  число ДНК
удваивается и масса ДНК  равна 2 • 6 . 10 9 = 12 . 10 9  мг;
 2)
первое   деление    мейоза    редукционное,    число    хромосом
становится в 2 раза меньше, но каждая хромосома состоит из двух
молекул ДНК (сестринских хроматид), поэтому в телофазе мейоза I
масса ДНК  равна 12 . 10 9 : 2 = 6 . 109 мг;
 3)после     мейоза II     каждое     ядро     в     клетке     содержит
однохроматидные хромосомы гаплоидного набора, поэтому в телофазе
мейоза II масса ДНК  равна  6 . 109 : 2 = 3. 109   мг.
Ответ: масса ДНК перед началом деления 12 . 10 9  мг, в конце
телофазы мейоза I  6 . 109 мг, в конце телофазы мейоза II  3. 109   мг Список использованной
литературы
 Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для
поступающих в вузы–М.: ООО "Издательство
Оникс":"Издательство."Мир и Образование", 2008г.
 Воробьев О.В. Уроки биологии с применением информационных
технологий .10 класс. Методическое пособие с электронным
приложением–М.:Планета,2012г.
 Спирина Е.В. Решение трудных задач по биологии «Молекулярная
биология и генетика»: Практическое пособие. – М. АРКТИ, 2013 г.
 Чередниченко И.П. Биология. Интерактивные дидактические
материалы.6-11 класс. Методическое пособие с электронным
интерактивным приложением. – М.:Планета,2012г.
 Интернет-ссылки:
 http://ru.convdocs.org
 http://bio.1september.ru
 http://mypresentation.ru Спасибо за внимание!

file_name: вебинар молекулярка.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: В разделе - общая биология, молекулярная биология стоит обособленно, и вызывает наибольшие затруднения. В презентации рассматриваются наиболее сложные задания, подробно описан алгоритм решения. Множество примеров, иллюстраций. Ребята прорешав все примеры, чувствуют себя более подготовленными к экзаменам, уверенными, успешными, продвинутыми, признанными

title: Молекулярная биология


extracted_text:
Год детства
в ХМАО - Югре
МБОУ СОШ № 13", г.
Нефтеюганск
2 2016 год  –  ГОД  ДЕТСТВА !
Югре.
Наталья Комарова предложила
объявить 2016 год Годом детства в
3 В Ханты-Мансийском
автономном округе - Югре
2016 год объявлен Годом
ПОЗДРАВЛЯЕМ !
детства.
4 ПОЗДРАВЛЯЕМ !
Глава округа Наталья Комарова отметила:
"Год детства станет периодом
мобилизации всех наших сил и ресурсов для
воспитания здорового, умного, всесторонне
развитого поколения новых югорчан".
5 ПОЗДРАВЛЯЕМ !
«Детским» вопросам в Ханты-Мансийском
автономном округе уделяется особое
внимание. Планомерная политика
окружного правительства, направленная
на всестороннюю заботу о подрастающем
поколении приносит свои плоды: по ряду
направлений, связанных с этой сферой,
Югра занимает лидирующие позиции в
масштабах всей страны.
6 ПОЗДРАВЛЯЕМ !
Детство откладывает отпечаток на
всю последующую жизнь человека –
именно в этом возрасте
формируются основные черты его
характера и мировоззрения,
способности и таланты.
7 ПОЗДРАВЛЯЕМ !
Мы – дети России
Мы – внуки России
Нам в будущем
жить и творить
Мы  сердце России
Мы – голос России,
Нам в колокол счастья
звонить и звонить.
8 ПОЗДРАВЛЯЕМ !
Детство – самая светлая и радостная
пора в жизни каждого человека.
Детство – основа нашей жизни.
«Устами младенца глаголет истина», –
так говорят в народе. То, что заложено
в нас с детства, остается с нами на-
всегда.
9 ПОЗДРАВЛЯЕМ !
«Человек начинается с детства. Именно в
детстве происходит посев добра», – заметил С.
Михалков. Задача каждого из нас – сделать так,
чтобы проросли семена добра, которые были
заложены нашими родителями, близкими,
родными, учителями.
10 ПОЗДРАВЛЯЕМ !
Одним из первых шагов Генеральной Ассамблеи ООН по
защите прав детей было образование в 1946 году Детского
фонда ООН. Через два года, в 1948 году Генеральной
Ассамблеей была принята Всеобщая декларация прав
человека.
В её положениях и
положениях
Международных пактов
1966 года, касающихся
прав человека,
признается,
что дети являются
объектом особой защиты.
11 ПОЗДРАВЛЯЕМ !
К 20летию принятия Декларации прав
ребёнка, ООН провозгласила 1979 год Международным
годом ребёнка. В ознаменование этого был выдвинут ряд
правовых инициатив, в числе которых было предложение,
сделанное в 1978 году Польшей, рассмотреть в Комиссии
по правам человека ООН проект Конвенции о правах
ребёнка. Автором первоначального проекта был польский
профессормеждународник А. Лопатка. Работа над текстом
проекта Конвенции велась десять лет и завершилась в 1989
году, ровно через тридцать лет после принятия Декларации
прав ребёнка.
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 ПОЗДРАВЛЯЕМ !
38 1 сентября 2016 года
Спасибо за
Министерство печати
внимание!
39

file_name: Год детства в Югре.ppt

description:
ПОЗДРАВЛЯЕМ !
38

intro: Праздник детства! Почему он должен быть только 1 день в году?  Не обязательно, пусть праздник длится 365 дней из 365. Это так мило. Дети - это наше все, наша надежда, опора, цель. Давайте вместе поможем их развитию, позаботимся о них.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Год детства в Югре


extracted_text:
Древние Животные
Пингиной Елены Алексеевны
5г класс Меганевр
Меганевра— род вымерших стрекозоподобных насекомых, живших в
каменноугольном периоде.  имевшую размах крыльев до 65 см и являлась
одним из крупнейших насекомых всех времён. неуклюжее земноводное, достигавшее в длину 1 метр. Оно имело
рыбообразное тело со слаборазвитым хвостовым плавником и пятипалыми
конечностями.
ихтиостег Длина его тела доходила до 3 метров. Жил он большую часть времени
в воде и кормился рыбой.
мастодонозавр Ракоскорпион
Ракоскорпионы, одни из самых грозных хищников палеозойских морей,
иногда выходили на берег. Об этом свидетельствуют их окаменевшие
следы, обнаруженные в Шотландии.

file_name: древние животные.pptx

intro: Древние животные, какие они? Как вы их себе представляете? Огромными, мохнатыми, со страшными клыками или маленькими и нежными. У каждого своя версия. Эта презентация, версия учеников, их фентези на эту тему. Давайте вместе включим воображение и нарисуем их. какие они у вас?

биология

group: Дисциплины

title: Древние животные


extracted_text:
Как сдать ЕГЭ по биологии
на 100 баллов! Решение
задач по генетике. Часть 1
Евсеев Антон Вячеславович,
Редактор редакции «Биологии
и Естествознания»
издательства «Просвещение»
2018 Определяем тип задачи
Существует три способа классификации
генетических задач:
1) по количеству анализируемых признаков;
2) по характеру наследования;
3) по особенности постановки вопроса.
2 Серия
«Я сдам ОГЭ»
                Классификация по
особенности постановки
вопроса
В основу этой классификации положен
способ постановки вопроса. Проще говоря,
задачи делятся на типы, отталкиваясь от
формулировки вопроса о том, что именно
нужно найти при решении задачи. В связи с
этим они делятся на три типа:
1) расчётные задачи;
2) задачи на определение характера
наследования признака;
3) задачи на определение генотипа.
Задачи последнего типа делятся еще на два
подтипа — прямые и обратные задачи.
3
                Классификация по особенности постановки вопроса Давайте рассмотрим особенности задач каждого из
типов подробнее. Для большей наглядности в
качестве примера будет представлена одна и та же
задача — так вы увидите, как будет меняться её
условие в зависимости от изменения типа. Кстати, в
списке заданий ЕГЭ достаточно часто фигурирует по
сути одна и та же задача, однако в зависимости от
того, к какому типу решили отнести ее составители
экзаменационных заданий, ее условие изменяется,
поэтому те, кто сдает экзамен, часто думают, что
решают совершенно разные задачи.
4 1. Расчётные задачи. В условии задачи этого типа всегда содержаться
сведения о свойствах признака и характере его наследования
(доминантный он  или рецессивный, аутосомный или сцепленный с
полом, наследуется независимо или сцеплено и т. п.). Кроме того, в
расчётных задачах всегда указываются генотипы родительского
поколения (прямо или косвенно, то есть через фенотипы), а также
иногда — генотипы и фенотипы потомков. Вопрос расчётной задачи
направлен на выяснение соотношения генотипов и/ или фенотипов в
потомстве, вероятности появления на свет потомка с определённым
генотипом или фенотипом, а также вероятности кроссинговера в
определенной группе сцепления. Задачи на выяснение
взаиморасположения генов в хромосоме и расстояния между ними
также являются расчётными, поскольку, как мы помним,
взаиморасположение и расстояние  определяются через вероятность
кроссинговера.
5 Пример задачи
Гемофилия — это наследственное заболевание, выражающееся
в нарушении нормальной свертываемости крови. Это
заболевание вызывает рецессивный аллель f, который
локализован в Xхромосоме человека.  В семье мужчины,
больного гемофилией и женщины с нормальной
свёртываемостью крови, родилась дочь, у которой не
наблюдалось признаков гемофилии. Позже она вышла замуж за
здорового мужчину. Определите вероятность рождения в их
семье ребёнка, фенотип которого был бы аналогичен
фенотипу его дедушки.
6
Пример задачи Рассуждаем
Мы видим, что в условии сказано о свойствах признака
(он рецессивный) и о характере его наследования
(сцеплен с полом, поскольку аллель локализован в
половой хромосоме). Что касается генотипов родителей,
то про отца можно сказать то, что раз он здоров, его
генотип должен быть XFY. По поводу генотипа матери
можно сказать следующее — раз ее отец был болен
гемофилией, то в его генотипе была Xхромосома с
аллелем f, а значит, одна из Xхромосом  его дочки тоже
несет этот аллель (поскольку одну Xхромосому дочери
всегда получают от отцов). Ну а тот факт, что у нее не
наблюдалось признаков гемофилии, говорит о том, что во
второй Ххромосоме присутствовал аллель F.
7 Решение
Итак, нам нужно рассчитать вероятность рождения больного
гемофилией ребенка (потому что дедушка болел гемофилией) у
семейной пары, где отец обладает генотипом XFY, а мать — XFXf.
Конечно, можно составить схему скрещивания и построить решётку
Пеннета (и на экзамене как раз это обязательно нужно сделать), но в
данном случае и так видно, что у детей могут быть генотипы XFXF, XFY,
XFXf и XfY. Гемофилией будет болеть только обладатель последнего
генотипа. Теперь нужно подсчитать вероятность рождения такого
ребёнка — поскольку всего мы имеем 4 варианта генотипа из которых
только 1 дает нужный нам фенотип, то вероятность его появления
будет равна ¼ или 25%.                                                Ответ: ¼ или 25%
8 2) Задачи на определение характера наследования признака. В
условии задачи подобного типа всегда содержится описание
исключительно фенотипов следующих друг за другом поколений (то
есть родителей и потомства, а в некоторых случаях ещё дедушек и
бабушек), а также количественная характеристика потомства, то есть
соотношение их фенотипов, выраженная в числовом или процентном
значении. Впрочем, иногда вместо этого может быть приведено только
несколько возможных вариантов фенотипов детей. В большинстве
случаев в таких задачах не говорится о том, является исследуемый
признак доминантным или рецессивным — это нужно определить
самостоятельно по ходу решения. Иногда в задачах подобного типа
просят оформить ответ в виде родословной.
9 Пример задачи
Известно, что больной гемофилией мужчина женился на
здоровой женщине, и у их дочери не проявлялись
признаки этой болезни. После дочь вышла замуж за
здорового мужчину, и у них родился сын, который был
болен гемофилией, а также здоровые дочь и сын.
Определите характер наследования данного заболевания
и составьте родословную вышеупомянутой семьи,
начиная с дедушки и бабушки и заканчивая внуками.
1
0 Составляем родословную
Давайте для наглядности нарисуем схему родословной данной
семьи, используя условные обозначения, приведенные на рис .
Пускай люди, больные гемофилией будут изображены в виде
закрашенных фигур, а носители и здоровые — в виде не
закрашенных. Римской цифрой I на схеме обозначаются бабушка и
дедушка, цифрой II — их дочь и её муж, а цифрой III — их внуки.
11
Составляем родословную Решение
Как можно заключить из результатов анализа вышеприведённой
схемы, аллель, вызывающий гемофилию, является рецессивным,
поскольку этот признак проявляется через поколение, а не в
каждом. И, поскольку он проявляется только у мужчин, но не
всегда, логично предположить, что аллель локализован в X
хромосоме — потому что если бы он был в Yхромосоме, то
проявлялся бы в любом случае (и тогда бы он был доминантным,
так как Yхромосома у человека не имеет пары). Значит, мы
имеем дело со сцепленным с полом наследованием рецессивного
аллеля.
12
Решение Ответ
1)
2) Сцепленное с полом наследование
рецессивного аллеля.
1
3 3. Задачи на определение генотипа. Как мы уже говорили,
задачи подобного типа подразделяются на прямые и обратные. В
условии прямых задач даются генотипы родителей. В таких
задачах требуется определить генотипы и фенотипы ожидаемого
потомства. В условии обратных задач (которые намного чаще
встречаются на ЕГЭ, чем прямые) фигурируют сведения о
результатах скрещивания, а также о фенотипах родителей и
полученного потомства. В этом случае необходимо определить
генотипы родителей (а иногда и потомства). В условиях обоих
типов задач дана информация о характере наследования признака
— это может быть сделано прямо или косвенно (например, через
соотношения фенотипов потомства). Часто также указывается,
какой из аллелей (признаков), является доминантным, а какой —
рецессивным.
1
4 Пример задачи
Гемофилия — это наследственное заболевание,
выражающееся в нарушении нормальной
свертываемости крови. Это заболевание вызывает
рецессивный аллель f, который локализован в X
хромосоме человека. Женщина, чей отец был болен
гемофилией, а мать — здорова, выходит замуж за
здорового мужчину. Определите все возможные
генотипы их детей.
1
5 Рассуждаем
1) Если отец женщины болел гемофилией, то его генотип может
быть только XfY.
2) Если ее мать была здорова, то её генотип — XFXF, поскольку
здоровыми считаются люди, у которых отсутствует аллель,
вызывающий заболевание (тут следует заметить, что если бы в
условии было бы сказано, что у матери «не проявлялись
признаки заболевания», то все было бы не так однозначно —
женщина могла иметь как генотип XFXF, так и генотип XFXf, то
есть быть носительницей).
3) Значит, её дочь могла обладать только генотипом XFXf,
поскольку вторую Ххромосому дочери всегда получают от
отца. Муж дочери был здоров, значит он обладал генотипом
XFY.
1
6 Решение
Давайте составим схему скрещивания:
P    XFXf       ×            XFY
       G    XF,  Xf                XF, Y
       F2
♂
♀
XF
Xf

XF
XFXF

XFX f

Y

XFY

XfY

17
Решение Ответ
Ответ: у детей могут быть следующие генотипы —
XFXF (дочь, здорова), XFY (сын, здоров), XFXf (дочь,
носительница) и XfY (сын, болен).
Фраза «могут быть» должна присутствовать
обязательно, поскольку все наши прогнозы носят
вероятностный характер!
18
Ответ Пример задачи
У женщины, чей отец болел гемофилией, в браке родился
сын, болеющий гемофилией, здоровый сын, здоровая
дочь, и дочь, являющаяся носительницей болезни, но сама
ей не страдающая. Определите генотипы матери детей и
их отца, если известно, что гемофилия — это
наследственное заболевание, выражающееся в нарушении
нормальной свертываемости крови, которое вызывает
рецессивный аллель f, который локализован в X
хромосоме человека.
1
9 Рассуждаем
1) Сначала попробуем установить генотипы детей: если один сын
болен гемофилией, то его генотип может быть только XfY, у здорового
сына он будет XFY, здоровая дочь обладает генотипом XFXF, а
носительница — XFX f. Теперь попробуем разобраться в том, от кого из
родителей они могли получить данные аллели. Так как среди детей
встречаются гемофилик и носительница этого заболевания, то у когото
из родителей в Ххромосоме был аллель f — но не у обоих, поскольку
среди детей есть и те, кто обладает аллелем F (в случае, если бы
рецессивный аллель был в Ххромосоме как отца, так и матери, то
таковых просто бы не было).
20
Рассуждаем Рассуждаем
2. Про фенотип отца мы ничего не знаем, однако нам известно, что
дедушка по материнской линии болел гемофилией — значит, его
генотип мог быть только XfY. Следовательно, Ххромосома с
рецессивным аллелем была в генотипе матери. Тогда получается, что ее
генотип — XFX f (рецессивной гетерозиготой она не может быть в
принципе, поскольку девочки с генотипом X fX f умирают еще в утробе
матери). Тогда получается, что Ххромосома отца несла доминантный
аллель F, и его генотип — XFY.
21
Рассуждаем Решение
Составим схему скрещивания:
P    XFXf       ×           XFY
         G    XF,  Xf                XF, Y
F2
♂
♀
              XF

               Xf

               XF
XFXF
Здоровая дочь
XFX f

                    Y

XFY
Здоровый сын

XfY
Дочьносительница
Больной сын
22
Решение Ответ
Как видим, все совпадает — в браке женщины и
мужчины, обладающих генотипами XFX f и XFY  могут
родиться дети с точно такими же фенотипами,
которые были указаны в условии задачи.
Ответ: у матери может быть генотипы XFX f , а у
отца XFY.
23
Ответ Совет
После того, как вы определите, к какому типу относится задача,
можно приступать к следующему этапу решения. Однако перед этим
необходимо записать в черновике результаты ваших исследований.
Запись может выглядеть так: «задача на моногибридная скрещивание,
независимое наследование, определение генотипов, обратная». В
некоторых случаях можно также указать какуюнибудь важную
особенность, обнаруженную в результате анализа — например: «задача
на дигибридное скрещивание, нарушение сцепленного наследования,
расчётная  (с летальными аллелями)». Если вы вдруг в процессе решения
задачи собьётесь или запутаетесь, такая запись поможет вам быстро
обнаружить ошибку и исправить её.
2
4 Упражняемся
Решите предложенную задачу, а после переформулируйте её
условие таким образом, чтобы она стала расчётной.
 Отец имеет II группу крови, и он гомозиготен, а мать —  III
группу крови, и она гетерозиготна. Какие группы крови могут быть у
их детей?
25
Упражняемся Решение
Если отец имеет II группу крови и является гомозиготой, то
его генотип  — IAIA. Генотип матери, гетерозиготной
обладательницы III группы крови — IBi0. Тогда у их детей
могут быть следующие генотипы:

♀
     ♂

IB

i0
IA
IAIB

IAi0
IA

IAIB
IAi0
26
Решение Ответ
Ответ: 1) у детей может быть IV  и II группы крови;
2) «Какова вероятность (в %) рождения ребенка с
IV группой крови у гетерозиготной матери, имеющей
III группы крови, и гомозиготного отца, имеющего II
группу, при том, что аллели группы крови
наследуются независимо?».
27
Ответ Пример задачи
Юннаты получили семена нескольких сортов гороха для
генетических экспериментов. Однако среди растений сорта
Норд (усатый тип листа и белые цветки) обнаружено
несколько растений, имеющих красные цветки. А среди
растений сорта Орловчанин (обычный тип листа, красные
цветки) обнаружено несколько растений с усатым типом
листа. Известно, что у гороха такие признаки, как красная
окраска цветков и обычный тип листа, являются
доминантными. Можно ли юннатам использовать оставшиеся
после выбраковки растения для генетического эксперимента?
28
Пример задачи Рассуждаем
1. Здесь камнем преткновения является то, что мы не знаем, какие
эксперименты собрались проводить юннаты. Поэтому нужно начать как
бы с конца — понять, чем их не устроили выбракованные растения.
Обозначим аллель красной окраски цветка как А, белой — как а, аллель,
отвечающий за обычный тип листа, как В, а за усатый — как b.
Получается, что в норме генотип растений сорта Норд должен быть
ааbb, то есть это классические рецессивные гомозиготы. Тогда растения
сорта Орловчанин  в норме должны иметь генотип ААВВ, то есть быть
доминантными гомозиготами.
2
9 Рассуждаем
2. Итак, получается, что юннаты заказали семена двух дигомозигот,
доминантной и рецессивной. Значит, они хотели провести классическое
скрещивание представителей двух чистых линий (по двум генам) для
того, чтобы проверить справедливость трех законов Менделя. Теперь,
когда мы поняли это, становится ясно, почему им нужно узнать, можно
ли и дальше использовать эти растения — ведь если в чистую линию
попали семена дигетерозигот, то эксперимент будет сорван. То есть им
нужно понять, в какой из линий могут быть гетерозиготные растения.
3
0 Рассуждаем
3. Попадание растений с красными цветками в чистую линию сорта
Норд было случайным — рецессивные дигомозиготы никогда не дадут
растения с доминантным признакам. Поэтому семена оставшихся после
обработки растений этого сорта можно использовать для дальнейших
экспериментов. А вот с растениями сорта Орловчанин все не так однозначно
— не исключено, что они представляют собой не чистую линию, а содержат
растения, гетерозиготные по гену формы листа (с генотипом ААВb),
которые внешне, как мы помним, неотличимы от доминантных дигомозигот.
То есть присланные семена дали растения, которые получились в результате
скрещивания растений с генотипами ААВb. Поэтому эти растения лучше
вообще исключить из экспериментов и еще раз заказать семена чистой линии
доминантных дигомозигот.
3
1 Ответ
Ответ: семена сорта Норд можно использовать
после выбраковки растений с красными цветками, а
семена сорта Орловчанин — нет.
32
Ответ Использованные пособия
3
3 КОНТАКТНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Адрес: 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной
рощи, 41
http://www.prosv.ru
Редактор редакции биологии и
естествознания:
Евсеев Антон Вячеславович
Телефон:(495) 789-30-40, доб. 47-
26;
E-mail: AEvseev@prosv.ru
34
                                            КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Спасибо за
внимание!
2018

file_name: ЕГЭ ззадачи по генетике.pptx

description:
Использованные пособия
3
3

description:
Спасибо за
внимание!
2018

intro: Генетика - это лженаука!? Так утверждали в середине 20 века в СССР. Сейчас - очень модно составлять свое генеалогическое древо. Следить за своим здоровьем с учетом наследственных заболеваний, это норма. Никто с этим уже не спорит, это прописная истина. это правда.

title: ЕГЭ - задачи по генетике


extracted_text:
РАЗНООБРАЗИЕ
УСТЬИЦ У РАСТЕНИЙ
Автор:
Зарубин Павел Дмитриевич
МБОУ СОШ № 44, 5 Е класс

Научный руководитель:
Семерез Ольга Борисовна Цель:
ДАТЬ СРАВНИТЕЛЬНУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ УСТЬИЦ
ОДНОДОЛЬНЫХ И ДВУДОЛЬНЫХ  РАСТЕНИЙ
Задачи:
1) ИЗУЧИТЬ  УСТЬИЧНЫЙ АППАРАТ ОДНОДОЛЬНЫХ И
ДВУДОЛЬНЫХ РАСТЕНИЙ;
2) ПРОВЕСТИ ЛАБОРАТОРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
УСТЬИЦ ОДНОДОЛЬНЫХ И ДВУДОЛЬНЫХ РАСТЕНИЙ;
3) СДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ ПО ПОЛУЧЕННЫМ
РЕЗУЛЬТАТАМ. Гипотеза:
Разница во внешнем строении листа однодольных и
двудольных растений и их листорасположение тесно
связаны со строением  устьиц и гидрологическим
режимом (режимом полива). Актуальность:
Не
зная  особенностей  строения  устьиц  и  их
гидрологический режим, растение можно погубить
не правильно поливая его.
4 Предмет изучения: однодольные и
двудольные растения.
Методы исследования:
Сбор  информации,  лабораторные  исследования  устьиц
однодольных  и двудольных растений, сравнение Структура устьиц у сингониума
• Структура устьиц у
узамбарской фиалки Структура устьиц  у двудольных  растений состоит
из  двух  замыкающих  клеток  бобовидной  формы,
внутренние  стенки  которых  утолщены,  а  наружные
–  тонкие.  Поэтому  при  поступлении  в  эти  клетки
воды  происходит  растягивание  их  наружных  и
втягивание  их  внутренних  стенок.  В  результате
между замыкающими клетками появляется щель.
Структура  устьиц  у  толстянки
крассулы Устьице растений:
Наличие  устьиц  в  верхней  и  нижней  части
листа
листья
однодольных
расположены
вертикально,  и  в  этом  случае  количество
устьиц  на  обоих  частях  листа  может  быть
одинаково.
называются
Такие
амфистоматическими.
различно.  Очень
растений
листья
часто
бобовидной,
Замыкающие
или
полулунной,  формы,  при  этом  их  внутренние
прилегающие  друг  к  другу  клеточные  стенки
более  толстые,  а  внешние  —  более  тонкие.
Листья  с  устьицами,  расположенными  на
нижней
гипо
стоматическими.
называются
клетки
стороне,
Однодольн
ых
Двудоль
ных Структура устьиц у однодольных
растений: Различия устиц по уровню располо
жения относительно поверхности
эпидермиса:
У
однодольных,
листья
растут
преимущественно  в  длину,  устьица  образуют
правильные  параллельные  ряды,  тогда  как  у
двудольных они располагаются беспорядочно.
которых Исследовательский  этап:
Исследование проводилось в лабораторных условиях СурГПУ
на микроскопе «Биолам 70Р». Были исследованы устьица
однодольных и двудольных растений. В процессе исследования определили открытые устьица и  их
строение. У однодольных замыкающие клетки устьица
удлиненны с более тонкими стенками на концах. При насыщении
водой клеток тонкие стенки растягиваются и раздвигают
замыкающие клетки, благодаря чему образуется щель. Вывод:
На  основе  проведенных  лабораторных  исследований
мной  было  выявлено,  что  однодольные  устьица
имеет  гантелиобразную  форму,  а    двухдольные
форму.
устьица
Поставленная  цель  в  исследовательской  работе
достигнута,
гипотеза
доказана.
бобовообразную
имеет
задачи
выполнены
и
18 Спасибо за внимание!
Ваши вопросы?

file_name: Разнообразие устьиц.ppt

description:
Спасибо за внимание!
Ваши вопросы?

intro: Вы задумывались как происходит обмен веществ у растений? Что играет важную роль в их жизни? Конечно же это устьица. Почему они бывают разные? Как это связано с местоположением растений в пустыне, горах, лесах, лугах, полях, тайге. Научная работа выполнена самостоятельно ребенком.

title: Разнообразие устьиц


extracted_text:
Ольга Ивановна
Амелькова
Директор
МАОУ
«Бутовская
СОШ №2»
«Приглашение»
15 мая 2019 года  в 12.00 часов
Районный семинар Ленинского района
Булатниковское поселение.
МАОУ «Бутовская СОШ № 2»
Эффективные образовательные технологии
физического воспитания
Ольга Ивановна АмельковаДиректор МАОУ «Бутовская СОШ №2» Программа семинара
        12.00 12.10    Регистрация (актовый зал).
        12.10 – 12.35    «Эффективные образовательные технологии физического
воспитания в урочной и во внеурочной деятельности обучающихся, как
средство повышения физических возможностей, достижение высоких
спортивных результатов и подготовка к сдаче нормативов ВФСК ГТО».
Сафонов Вячеслав Юрьевич ., учитель физической культуры,
ответственный за ДОПУ.
12.25.12.55    «Эффективные образовательные технологии физического
воспитания в урочной и во внеурочной деятельности обучающихся,
совершенствование физических качеств в основной школе при использовании
Сафонов Вячеслав Юрьевич ., учитель физической культуры, высшей
категории , заместитель директора по ДОПУ.
13.3013.45  Поведение итогов семинара.
13.50 – Отчётное выступление доп. образования спортивное направление.
Игаева Елена Николаевна., учитель физической культуры, высшая

       13.3014.15   Открытый урок. 3 классе.  Сафонов Вячеслав Юрьевич
Тема: 1. Развитие двигательных качеств. Ловкости. Быстроты. Прыгучести.
Подготовка к сдаче нормативов ВФСК ГТО».
Фитбола.
категория. Тема доклада:
            «Эффективные образовательные технологии
физического воспитания в урочной и во внеурочной
деятельности обучающихся, как средство повышения
физических возможностей, достижение высоких спортивных
результатов и подготовка к сдаче нормативов ВФСК ГТО.
Звание :
«Учитель методист»
Звание :
«Учитель года – 1992»
(г. Ульяновска и Ульяновской области)
Призёр Всероссийского конкурса по
внеклассной работе. г. Волгоград.
«Учитель года – 1994»
Сафонов Вячеслав
Юрьевич:
Учитель физической культуры,
Ответственный за доп. образования
платных услуг,
высшая квалификационная
категория
МАОУ «Бутовская СОШ
№2»
Общий стаж работы 41 год Таблица  результатов подъёма туловища лёжа на спине
 Возраст
Контрольный
норматив
Подъём туловища из
положения лёжа на
спине (раз)
Подъём туловища из
положения лёжа на
спине (раз)
Наклон вперёд сидя
Наклон вперёд сидя на
на полу (см.)
полу (см.)
пол
Бр.
Сер.
Зол.
34
класс
Мальчики
Девочки
12
10
18
15
23
20
 3
15
12
 4
20
18
 5
25
23
Бр.
Сер.
Зол.
5
+2
+3
+4
+5
+8
+10
+11
+13
4
+7
+8
3
+4
+5
Таблица уровня результатов подъёма туловища лёжа на спине
 Оценка
5
4
1
2
 Пресс
3
4
5
6
24 25 24 26 25 24
24 25 24 26 25 24
26 25 24 24 25 26
24 26 25 24 25 25
21
20
22

№
1
2
3
4
1
2
3
4 Таблица самоконтроля  подъёма туловища лёжа на спине и наклона сидя на полу.
вид
результат
34класс
попытка
Начало учебного года
№
1
2
3
4
5
Учитель
Контрольная проверка
Подъём туловища
из положения лёжа
на спине (раз)
1
3
22
22
24
24
24
26
24
25
24
26
26
27
2
23
25
25
26
25
28
Подъём туловища
из положения лёжа
на спине (раз)
1
24
26
24
24
26
26
2
23
25
25
25
28
27
3
25
24
26
25
24
28
Наклон вперёд
сидя на полу (см.)
Наклон вперёд
сидя на полу (см.)
1
+3
+3
+4
+4
+3
+4
2
+6
+4
+4
+3
+4
+5
3
+5
+4
+6
+5
+7
+8
1
+4
+4
+3
+5
+6
+4
2
+4
+4
+4
+4
+4
+4
3
+5
+5
+6
+6
+8
+7
вид
результат
34 класс
попытка
 Конец учебного года
Подъём туловища
из положения лёжа
на спине (раз)
1
3
26
23
2
24
21
26
20
25
22
24
Подъём туловища
из положения лёжа
на спине (раз)
1
25
24
26
2
24
28
25
3
26
27
24
Наклон вперёд
сидя на полу (см.)
Наклон вперёд
сидя на полу (см.)
1
+3
+5
+5
2
+5
+4
+4
3
+7
+6
+8
1
+4
+3
+4
2
+4
+5
+4
3
+7
+6
+8
№
1
2
3
4
5
Учитель
Контрольная проверка Таблица  результатов бега на короткие  дистанции  3х10м., 30м.,  60м..
Возраст
Контрольный
60 м.
3х10 м.
30 м.
100 м.
норматив
 Пол
Мальчики
Девочки
34
класс
Бр.
11,9
Се
р.
11,5
Зо
л.
10,4
Бр
.
9.6
Се
р.
9.3
Зо
л.
8.5
Бр
.
6,2
Се
р.
6,0
Зо
л.
5,4
3
4
5
18.3
17.5
16.8
12,4
12,0
10,8
9.9
9.5
8.7
6,4
6,2
5,6
19.8
18.9
17.6
Таблица уровня результатов бега га короткие дистанции
3х10 м.
4
3
5
6
1
2
9.3
9.1
9.1
8.5
9.4
9.3
9.2
8.4
9.2
9.1
9.0
8.3
9.0
8.9
8.8
8.5
8.7
8.7
8.7
8.5
8.5
8.7
8.5
8.4

№
1
2
3
4
1
2
3
4
1
 Оценка
5
4
3 Таблица уровня повышения результатов  в  прыжках в длину
Контрольный
норматив
пол
Мальчики
Прыжок в длину с
Прыжок в длину с
Прыжок в длину с
Прыжок в длину с
места ГТО
места
разбега ГТО
разбега
Бр.
130
Сер.
Зол.
5
4
3
Бр.
Сер.
Зол.
5
4
3
140
160
155
135
125
210
225
285
275
220
200
Девочки
120
130
150
145
120
110
190
200
250
240
190
180
Таблица уровня повышения результатов  в  прыжках в длину
оценка
Прыжок в длину с места
1
166
176
148
150
150
2
178
173
163
146
149
3
174
175
168
152
158
5

4

3
 Возраст
34
класс
№
1
2
3
4
 1
 2
3
4
1
2 Таблица уровня повышения результатов    сгибания рук в упоре лёжа
Сгибание рук в упоре
Сгибание рук в упоре
Сгибание рук в упоре лёжа
Сгибание рук в упоре лёжа
Сгибание рук в упоре лёжа
Сгибание рук в упоре лёжа
Возраст
Возраст
Контрольный
Контрольный
Норматив
Норматив
лёжа
лёжа
(мальчики)
(мальчики)
(девочки)
(девочки)
Пол
Пол
Мальчики
Мальчики
Девочки
Девочки
34
34
класс
класс
Бр.
Бр.
Сер.
Сер.
Зол.
Зол.
Бр.
Бр.
Сер.
Сер.
Зол.
Зол.
10
10
13
13
22
22
5
5
7
7
13
13

4
4
20
20
15
15
5
5
15
15
10
10
3
3
25
25
20
20
Таблица уровня повышения результатов   сгибания рук в упоре лёжа
№
Оценка
1
2
3
4
5
6
7
8
5
4
3
 Сгибание рук в упоре
лёжа
(мальчики)
27
29
28
23
25
16
18
32
30
29
31
22
18
16

file_name: Районный семинар..pptx

intro:
В соответствии с указом Президента РФ от 24.03.2014 № 172 вводится в действие Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне». Впервые за всю историю Российской Федерации и Советского Союза, государство берёт на себя обязательство по поводу формирования здорового образа жизни среди населения. Здоровье населения является одним из приоритетов государственной политики.
                            Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) — полноценная программная и нормативная основа физического воспитания населения страны, нацеленная на развитие массового спорта и оздоровление нации.
                  Комплекс ГТО предусматривает подготовку к выполнению и непосредственное выполнение населением различных возрастных групп (от 6 до 70 лет и старше) установленных нормативных требований по трем уровням трудности, соответствующим золотому, серебряному и бронзовому знакам отличия «Готов к труду и обороне» (ГТО).

                   Огромным значением для внедрения «Рабочей тетради самостоятельных занятий» по подготовке к сдаче норм комплекса ВФСК ГТО  является повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и гражданственности, улучшении качества жизни  обучающихся образовательного учреждения. Необходимо не только развивать физические способности у детей, но и формировать представление о ВФСК ГТО.
                   В соответствии с Законом “Об образовании” именно здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.
                   Актуальность проекта   применения  «Рабочей тетради самостоятельных занятий» состоит в том, чтобы   привлечь  наибольшее  количество обучающихся к участию в  сдаче норм ВФСК  ГТО , а также положительно мотивировать  к увеличению двигательной активности  через желание улучшить свои результаты при сдаче норм ГТО.
                   Всероссийский  физкультурный комплекс ГТО является одним из мощных рычагов физического воспитания населения нашей страны.   Комплекс ГТО имеет программно-нормативную основу системы физического населения и имеет целью способствовать формированию  морального  и духовного облика  российских людей, их всестороннему  гармоническому развитию, сохранению на долгие годы  крепкого здоровья и творческой активности.     Образовательные учреждения обязаны обеспечить своим воспитанникам всестороннее развитие сил и способностей, подготовить их к очень непростой современной жизни:  ликвидировать дефицит двигательной активности, решить образовательные задачи в области физического воспитания, обеспечить подготовку в физическом и психологическом плане. Реализация  таких задач возможна только тогда, когда  образовательное учреждение сумеет сделать их предметом заботы самих обучающихся,  разбудить их активность, самостоятельность и инициативу, именно «Рабочая тетрадь самостоятельных занятий по подготовке к сдаче норм комплекса ВФСК ГТО» поможет внести большой вклад в решении этой задачи.

title: Презентация семинара по физической культуре. "Эффективные образовательные технологии физического воспитания в урочной и во внеурочной деятельности обучающихся, как средство повышения физических возможностей, достижения высоких спортивных результатов и подготовка к сдаче нормативов ВФСК ГТО."


extracted_text:
Разбиение множества на
классы в начальном курсе
математики
Презентацию подготовила студентка Ш-21
группы
 Авдеева Дарья  Разбиение множества — это
представление его в виде объединения
произвольного количества попарно
непересекающихся подмножеств.
 Понятие множества и операций над
множествами позволяют уточнить наше
представление о классификации.
  Классификация – это действие
распределения объектов по классам на
основании сходств объектов внутри
класса и их отличия от объектов других
классов.
 Любая классификация связана с
расчленением некоторого множества
объектов на подмножества.  Считают, что множество Х разбито на классы
 - подмножества Х1, Х2,…,Хп попарно не
Х1, Х2,…,Хп, если:
пересекаются;
 - объединение подмножеств Х1, Х2,…,Хп
совпадает с множеством Х.
 - все подмножества X1, X2,..., Хn не являются
пустыми.
  Если не выполнено хотя бы одно из этих
условий, классификацию считают не
правильной.  Множество Х
треугольников
можно разбить на
три класса:
 остроугольные,
прямоугольные и
тупоугольные.
 Действительно,
выделенные
подмножества
попарно не
пересекаются и их
объединение
совпадает с
множеством Х.  Правила нахождения количества элементов в множествах:
 1. Если множества не пересекаются, то количество
элементов в их объединении равно сумме количеств
элементов в каждом из них:
 n(А  В)=n(А)+n(В)
 2. Если множества пересекаются, то количество элементов в
их объединении равно сумме количеств элементов в каждом
из них без количества элементов их пересечения:
 n(А  В)=n(А)+n(В)–n(А  В)
 3. Если множество А является подмножеством В, то
количество элементов в дополнении множества А до
множества В равно разности количества элементов
множества В и количества элементов множества А:
 n( А / В )=n(А)–n(В)

file_name: Разбиение множества на классы в начальном курсе математики.pptx

intro:
Презентация на тему: "Разбиение множества на классы в начальном курсе математики".
Презентация содержит такие понятия как: Разбиение множества — это представление его в виде объединения произвольного количества попарно непересекающихся подмножеств.
 Классификация – это действие распределения объектов по классам на основании сходств объектов внутри класса и их отличия от объектов других классов.


extracted_text:
С е к р е т
С е к р е т
к р а с и в о й
к р а с и в о й
ш е в е л ю р ы
ш е в е л ю р ы

Материал подготовили:
Материал подготовили:
Латыпова Алия,
Латыпова Алия,
Жигарева Мария,
Жигарева Мария,
9б класс.
9б класс. Испокон веков
Испокон веков
волосам
волосам
приписывалась
приписывалась
особая магическая
особая магическая
сила. Их красоту
сила. Их красоту
воспевали великие
воспевали великие
поэты
поэты
и живописцы.
и живописцы.
Им преклонялись
Им преклонялись
и безжалостно
и безжалостно
состригали.
состригали.
Они и сегодня
Они и сегодня
окутаны ореолом
окутаны ореолом
тайн.
тайн. В Древнем
В Древнем
Риме знатные
Риме знатные
дамы завивали
дамы завивали
волосы
волосы
нагретой
нагретой
палочкой и
палочкой и
красили.
красили.
В наши дни используют
В наши дни используют
похожий инструмент – плойка.
похожий инструмент – плойка. Женщины племени химба в Намибии
Женщины племени химба в Намибии
закрепляют косички обычной глиной.
закрепляют косички обычной глиной. Сухой волос на 97% состоит из белка
Сухой волос на 97% состоит из белка
(кератина) и на 3% из воды.
(кератина) и на 3% из воды. Общее количество волос (в среднем)
Общее количество волос (в среднем)
на голове:
на голове:
   у блондинов – 140 тыс.,
   у блондинов – 140 тыс.,
   у шатенов – 110 тыс.,
   у шатенов – 110 тыс.,
   у брюнетов – 100 тыс., у рыжих – 90 тыс.
   у брюнетов – 100 тыс., у рыжих – 90 тыс. Мировой рекорд длины волос – 4,2 м.
Мировой рекорд длины волос – 4,2 м.
(но у одного
(но у одного
индейца –
индейца –
7,93 м.)
7,93 м.) Цвет и форма
Цвет и форма
волос
волос
передаются по
передаются по
наследству.
наследству.
Более того,
Более того,
каждый народ
каждый народ
имеет свои
имеет свои
особенности
особенности
волосяного
волосяного
покрова, что
покрова, что
хорошо
хорошо
известно
известно
антропологам.
антропологам. Европеоиды
Европеоиды
Монголоиды
Монголоиды

Негроиды
Негроиды Во все времена
Во все времена
люди особо
люди особо
тщательно
тщательно
ухаживали за
ухаживали за
своими волосами,
своими волосами,
используя в этих
используя в этих
целях богатую
целях богатую
кладовую
кладовую
природы.
природы. Большинство
Большинство
современных средств
современных средств
по уходу за волосами
по уходу за волосами
несложно
несложно
в применении.
в применении.
А главное их
А главное их
отличие от
отличие от
косметики
косметики
предыдущих поколений
предыдущих поколений
в том, что помимо
в том, что помимо
обычного ухода они
обычного ухода они
питают и защищают
питают и защищают
волосы.
волосы. Перечень лекарственных растений,
Перечень лекарственных растений,
наиболее часто использующихся в
наиболее часто использующихся в
лечении волос.
лечении волос.
АлоэАлоэ

Крапива
Крапива

Берёза
Берёза Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: Презентация - Волосы.ppt

intro: А вы знаете что такое волосы? Почему у одних они растут по всему телу, а у других нигде. Почему они бывают разного цвета? Одинаково ли количество волос у брюнетов и рыжих. Курчавые и прямые, седые, жирные, сухие... Вопросов много, а кто даст ответ

title: Волосы


file_name: родословная.ppt

intro: Родословная. Как ее составить, на что обратить внимание? В чем плюс? В чем минус если это сделать? История семьи несомненно, история болезней - да. Решая задачи по генетике на анализ родословных вы погружаетесь в мир прошлого, заглядываете в будущее свое

title: Родословная


extracted_text:
Диалог Что такое монолог?
Диалог?
Как оформляется диалог? 1) – Р.(!?)
2) – Р,(!?) – а.
3) А:
    – П.(!?)
4) - Р, – а, – р.(? ! …)
5) - Р,(!?) – а. – Р.(!?) Прочитайте диалог,
запишите, правильно его
оформив. 10 января 1893 года «Петербургская
газета» обратилась к великому русскому
художнику Ивану Ивановичу Шишкину с
просьбой ответить на ряд вопросов.
Корреспондент спросил какова главная
черта Вашего характера?
Прямота откровенно ответил художник
простота.
Какое достоинство предпочитаете Вы у
мужчины последовал новый вопрос.
Шишкин сказал мужество ум
Какое достоинство продолжил интервью
журналист предпочитаете Вы у женщины?
Честность произнес художник.
Каков Ваш идеал счастья?
Душевный мир. 10 января 1893 года «Петербургская газета»
обратилась к великому русскому художнику
Ивану Ивановичу Шишкину с просьбой ответить
на ряд вопросов.
Корреспондент спросил:
- Какова главная черта Вашего характера?
- Прямота, - откровенно ответил
художник, - простота.
- Честность, - произнес художник.
- Каков Ваш идеал счастья?
- Душевный мир.
- Какое достоинство предпочитаете Вы у
мужчины? - последовал новый вопрос.
Шишкин сказал:
- Мужество, ум.
- Какое достоинство, - продолжил
интервью журналист, - предпочитаете Вы у
женщины? Графический диктант
(1) Только (не)культурный человек выйдет
на улицу в запачк…ном платье сказал мне
однажды приятель.
(2)Я спросил а (от)куда взялась эта
культура?
(3) Почитай книгу ответил мой приятель и
прот…нул мне свою любимую в син…
обло…ке.
(4) Старые русские традиции требовали к
выходу на улицу готовит…ся т…ательно и
без торопливости открыв книгу (на)угад
стала я читать потому что показаться
(не)ряхою сч…талось большим проступком. Проверка
(1) — Только некультурный человек
выйдет на улицу в запачканном
платье,— сказал мне однажды
приятель.
- Р, – а.
(2)Я спросил:
     — А откуда взялась эта культура?
       А:
    – Р? (3) — Почитай книгу,— ответил мой
приятель и протянул мне свою
любимую в синей обложке.
  – Р, - а.
(4) - Старые русские традиции
требовали к выходу на улицу
готовиться тщательно и без
торопливости, - открыв книгу наугад,
стала я читать, - потому что показаться
неряхою считалось большим
проступком.
 - Р, – а, – р. Самостоятельная работа
Притча «Бедность и
Богатство». любит начала Бедность а у тебя
Богатство врагов право слово нет
ты приносишь людям радость и
счастье.
(2) Что ты милая мой первейший
враг это людская алчность
возразило Богатство сколько бы ни
накопили всё упрекают меня мол
всё не хватает. (3) Право же
интересно  вновь начала Бедность
что приносит человеку полное
счастье?
(4) Конечно дружба сказал откуда–
то появившийся мудрец (1) - Несчастная я, никто меня не
любит, - начала Бедность. - А у тебя,
Богатство, врагов, право слово, нет,
ты приносишь людям радость и
счастье.
(2) – Что ты, милая, мой первейший
враг – это людская алчность, -
возразило Богатство. - Сколько бы ни
накопили, всё упрекают меня, мол,
всё не хватает.
(3) - Право же, интересно, - вновь
начала Бедность, – что приносит
человеку полное счастье?
(4) – Конечно, дружба! – сказал
откуда–то появившийся мудрец

file_name: Урок 90. Диалог.pptx

description: Диалог

title: презентация "Диалог"


file_name: Урок 90. Диалог.pptx

description: Диалог

description:
Что такое монолог?
Диалог?
Как оформляется диалог?

description:
1) – Р.(!?)
2) – Р,(!?) – а.
3) А:
    – П.(!?)
4) - Р, – а, – р.(? ! …)
5) - Р,(!?) – а. – Р.(!?)

description:
Прочитайте диалог,
запишите, правильно его
оформив.

description:
10 января 1893 года «Петербургская
газета» обратилась к великому русскому
художнику Ивану Ивановичу Шишкину с
просьбой ответить на ряд вопросов.
Корреспондент спросил какова главная
черта Вашего характера?
Прямота откровенно ответил художник
простота.
Какое достоинство предпочитаете Вы у
мужчины последовал новый вопрос.
Шишкин сказал мужество ум
Какое достоинство продолжил интервью
журналист предпочитаете Вы у женщины?
Честность произнес художник.
Каков Ваш идеал счастья?
Душевный мир.

description:
10 января 1893 года «Петербургская газета»
обратилась к великому русскому художнику
Ивану Ивановичу Шишкину с просьбой ответить
на ряд вопросов.
Корреспондент спросил:
- Какова главная черта Вашего характера?
- Прямота, - откровенно ответил
художник, - простота.
- Честность, - произнес художник.
- Каков Ваш идеал счастья?
- Душевный мир.
- Какое достоинство предпочитаете Вы у
мужчины? - последовал новый вопрос.
Шишкин сказал:
- Мужество, ум.
- Какое достоинство, - продолжил
интервью журналист, - предпочитаете Вы у
женщины?

description:
Графический диктант
(1) Только (не)культурный человек выйдет
на улицу в запачк…ном платье сказал мне
однажды приятель.
(2)Я спросил а (от)куда взялась эта
культура?
(3) Почитай книгу ответил мой приятель и
прот…нул мне свою любимую в син…
обло…ке.
(4) Старые русские традиции требовали к
выходу на улицу готовит…ся т…ательно и
без торопливости открыв книгу (на)угад
стала я читать потому что показаться
(не)ряхою сч…талось большим проступком.

description:
Проверка
(1) — Только некультурный человек
выйдет на улицу в запачканном
платье,— сказал мне однажды
приятель.
- Р, – а.
(2)Я спросил:
     — А откуда взялась эта культура?
       А:
    – Р?

description:
(3) — Почитай книгу,— ответил мой
приятель и протянул мне свою
любимую в синей обложке.
  – Р, - а.
(4) - Старые русские традиции
требовали к выходу на улицу
готовиться тщательно и без
торопливости, - открыв книгу наугад,
стала я читать, - потому что показаться
неряхою считалось большим
проступком.
 - Р, – а, – р.

description:
Самостоятельная работа
Притча «Бедность и
Богатство».

description:
любит начала Бедность а у тебя
Богатство врагов право слово нет
ты приносишь людям радость и
счастье.
(2) Что ты милая мой первейший
враг это людская алчность
возразило Богатство сколько бы ни
накопили всё упрекают меня мол
всё не хватает. (3) Право же
интересно  вновь начала Бедность
что приносит человеку полное
счастье?
(4) Конечно дружба сказал откуда–
то появившийся мудрец

description:
(1) - Несчастная я, никто меня не
любит, - начала Бедность. - А у тебя,
Богатство, врагов, право слово, нет,
ты приносишь людям радость и
счастье.
(2) – Что ты, милая, мой первейший
враг – это людская алчность, -
возразило Богатство. - Сколько бы ни
накопили, всё упрекают меня, мол,
всё не хватает.
(3) - Право же, интересно, - вновь
начала Бедность, – что приносит
человеку полное счастье?
(4) – Конечно, дружба! – сказал
откуда–то появившийся мудрец

title: презентация "Диалог"


extracted_text:
Подготовка к
публичному
выступлению Основные особенности ораторской речи
1.Нормативная оформленность.
2.Тематическая заданность и
подготовленность.
3.Связность. Все части ораторской речи
(вступление, основная часть, заключение)
должны быть связаны по смыслу.
 4.Целесообразность. Выбор языковых
средств, построение выступления подчинены
цели выступления. Кроме того, оратор
должен учитывать время, место выступления,
состав слушателей и др.). аудиторю.
6. Диалогичность. Ораторскаяречь
немыслима без контакта с аудиторией,
без взаимной связи «оратор —
слушатели». (Например, оратор нередко
прерывает свою речь вопросами-
репликами: «Вы согласны с этой точкой
зрения?»;« Можно против этого
возразить?» и т.д. )
7. Развернутость. Ораторская речь
представляет собой завершенное в
композиционном и смысловом
отношении произведение. Мысли
должны быть изложены точно, логично,
полно в соответствии с предложенными
темой и целью. 8.Прагматичность. Все подчиняется цели -
вызвать у слушателей необходимые оратору
чувства, мысли.
9. Эмоциональность. Современную
ораторскую речь невозможно представить
без проявления чувств говорящего. Если
оратор сам не одержим страстью, он не
сможет вызвать ее у других. «Плачь сам,
ежели хочешь, чтоб я плакал», - писал
Гораций. Анализ текста:
-определить основную мысль текста;
-определить доминирующий тип речи;
-указать стилистическую принадлежность текста и
те языковые черты, которые об этом
свидетельствуют;
-выделить в тексте языковые средства
установления контакта со слушателем (читателем);
-указать предложения, в которых прямо
выражается авторская позиция;
-определить значение слов и выражений:
интеллигентность, интеллектуальное воровство,
совесть; Выступления на тему:
Что такое благодарность?
Что такое предательство?
Что такое подвиг?
Что такое нравственный
выбор?
Что такое честность? На дом: написать
сочинение на тему
устного выступления.

file_name: Урок 86-87. Подготовка к публичному выступлению.pptx

description:
Подготовка к
публичному
выступлению

intro: Презентация "Подготовка к публичному выступлению" может быть использована на уроке развития речи в 8 классе. Презентация содержит теоретические сведения, а также задания по данной теме. Она обеспечивает необходимую наглядность,способствует пониманию изучаемого материала. Презентацияможет быть использована для подготовки к экзаменам в 9 классе.

title: презентация "Подготовка к публичному выступлению"


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
г. Курганинска Краснодарского края
Презентацию подготовила
учитель русского языка и
литературы  Нодина
Надежда Ивановна ФОНЕТИКА
раздел науки о языке,
изучающий звуки речи Звуки речи
гласные
согласные При образовании
гласных звуков
выдыхаемый воздух
проходит через рот
свободно Гласные звуки
   [а]   [о]   [у]
[и]   [ы]  [э] Гласные звуки
могут быть
ударными и безударными При образовании согласных
звуков выдыхаемый воздух
встречает во рту различные
препятствия (язык, нёбо,
зубы, губы). Струя воздуха
преодолевает препятствия, и
от этого получается шум. Согласные звуки
звонкие
глухие
мягкие
твердые Парные
по звонкости  глухости
б б   в в'  г  г' д д'  ж  з з'

  п п' ф ф' к к' т т' ш  с с' Всегда звонкие
[л], [л'], [м], [м'], [н],
[н'], [р], [р'], [й'] Всегда глухие
[х], [х'],
 [ц], [ч'], [щ'] Оглушение
фонетический процесс, при
котором звонкий согласный,
стоящий перед глухим
согласным или на конце
слова, оглушается. Примеры
оглушения согласных
Дорож [ш] ка
Вареж [ш] ка
Слад [т] кий
Лож [ш] ка
Лод [т] ка
сказ [с] ка
Дуб [п]
Зуб [п]
Кровь [ф']
Бровь [ф']
Сад [т]
парад [т] Озвончение
фонетический процесс, при
котором глухой согласный,
стоящий перед звонким
согласным, озвончается. Примеры
озвончения согласных
Кось [з'] ба
Молоть [д'] ба
Прось [з'] ба
От [д] бор
Вок [г] зал
С [з] делать Парные
по мягкости  твердости
б  в  г  д  з  к  л  м  н  п  р  с  т  ф  х
б' в' г'  д' з' к'  л' м' н' п'  р' с' т'  ф' х' Всегда твёрдые
[ж],  [ш],  [ц] Всегда мягкие

[ч'], [щ'], [й'] Двойная роль букв
Е, Ё, Ю, Я Буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука:
    е  [й'э]     ё  [й'о]
   ю  [й'у]         я [й'а]
 в начале слова,
 после гласной,
 после разделительных ь и ъ Юра [й'у]
юг [й'у]
ёлка [й'о]
ясный [й'а]
боец [й'э]
каюта [й'у]
приём [й'о]
баян [й'а]
отъезд [й'э]
съёмка [й'о]
вьюга [й'у]
обезьяна [й'а] Буквы е, ё, ю, я
обозначают один звук:
е [э],  ё [о], ю [у], я [а]
и мягкость
предыдущего согласного Лю ['у] к
Пе ['э] чка
Лю ['у] ди
ме ['э] ра
полё ['о] т
клю ['у] в
ся ['а] ду Порядок
фонетического разбора
1. Слоги, ударение.
2. Гласные звуки: ударные и
безударные; какими буквами
обозначены.
3. Согласные звуки: звонкие и глухие
(парные и непарные), твердые и мягкие
(парные и непарные); какими буквами
обозначены согласные. Образец
 фонетического разбора
яя
Приятели — [пр'ий'ат'ил'и]
Слоги: при тели (4 слога; ударение падает на 2й слог).
п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
р [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.
я [ й' ] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.
    [ ]аа  – гласный, ударный.
т  [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
е [и] – гласный, безударный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.
8 букв – 9 звуков. Тренировочные
упражнения Дайте транскрипцию
следующих слов
   Стол, дверь, пяльцы, июнь, мол,
моль, льёт, пыл, пыль, крик, крыт,
ель, эль, вить, выть, степь, тёмный,
плюш, плющ, шёлк, щёлк, туш,
тушь, шок, щёк, вял, цинга, ширь,
жир. Проверь себя
[cтол], [дв'эр'], [п'ал'цы], [ий'ун'],
[мол], [мол'], [л'й'от], [пыл], [пыл'],
[кр'ик], [крыт], [й'эл'], [эл'], [в'ит'],
[выт'], [с'т'эп'], [т'омный], [пл'уш],
[пл'ущ'], [шолк], [щ'олк], [туш],
[туш], [шок], [щ'ок], [в'ал], [цынга],
[шыр'], [жыр]. Укажите, какие слова содержат звук [ й ].
Как этот звук обозначен на письме?
Тверской бульвар был почти таким же, как и два года назад, когда
я последний раз его видел, – опять был февраль, сугробы и мгла,
странным образом проникавшая даже в дневной свет. На
скамейках сидели те же неподвижные старухи; вверху, над
чёрной сеткой ветвей, серело то же небо, похожее на ветхий, до
земли провисший под тяжестью спящего Бога матрац.
        Мимо меня прошли два пьяных солдата. Солдаты торопились
на площадь, но один из них, остановив на мне наглый взгляд,
замедлил шаг и открыл рот, словно собираясь чтото сказать; к
счастью – и его и моему – второй дёрнул его за рукав, и они
ушли (Пелевин) Проверь себя

    Тверской,  я,  последний,  его,  проникавшая,
дневной,  скамейках,  неподвижные,  чёрной,
сеткой,
ветхий,
провисший,  тяжестью,  пьяных,  наглый,
собираясь, счастью, его, моему, второй, его.
похожее,
ветвей, Сделайте фонетический
разбор слов
ПОЕЗД
ЮБКА Проверь себя
Поезд — [пой'эст]
[Пой'эст] (2 слога, ударение падает
на 1ый слог)
П [п] — согласный, глухой,
парный, твердый, парный,
О [о] — гласный, ударный,
Е [й'] — согласный, звонкий,
непарный, мягкий, непарный,
   [и] — гласный, безударный,
З [с] — согласный, глухой,
парный, твердый, парный,
Д  [т] — согласный, глухой,
парный, твердый, парный.
     5 букв, 6 звуков

Юбка — [йупка]
[Йупка] (2 слога, ударение падает
на первый слог)
Ю [й] — согласный, звонкий,
непарный, мягкий,
непарный,
    [у] — гласный, ударный,
Б   [п] — согласный, глухой,
парный, твёрдый, парный,
К  [к] — согласный, глухой,
парный, твёрдый, непарный,
А [а] — гласный, безударный.
    4 буквы, 5 звуков. Игра — загадка
“Рыбалка”
Однажды Волк с Лисой отправились ловить
рыбу. После рыбалки решили поделить
рыбу. Волку досталась рыба, в названии
которой один слог, а лисе – та рыба. в
названии которой два слога.Назови, какая
рыба досталась Волку, а какая  Лисе. Ответ на игру  загадку

Дети говорят, что Волку достанется сом,
ерш, лещ, язь, линь,
а Лисе – карась, щука, плотва, налим,
угорь, окунь, жерех. Минитест
1. В каких словах все
согласные мягкие?
1) чаща,
2) жизнь,
3) случай,
4) обезьяна,
5) лелеять.
2. Укажите слова, в
которых
количество букв и
звуков совпадает:
1) браться,
2) южный,
3) льют,
4) пестрый,
5) стаи. 3. Укажите
правильную
транскрипцию слова
друзья:
1) [д р у з’ а],
2) [д р у з й а],
3) [д р у з’ й’ а].
4. В каких словах
количество звуков
больше:
1) вьюга,
2) ёж,
3) праздник,
4) лес,
5) пояс. 5. Выбери слова, в
6. В каких словах
которых все звуки
твёрдые:
количество букв
больше:
1) мастер,
2) маяк,
3) широта,
4)маршрут,
5) тайна.
1) местность,
2) вестник,
3) съёмка,
4) союз,
5) парашют. Ответы к минитесту
1) 1, 5
2) 3, 4, 5
3) 3
4) 2, 5
5) 3, 4
6) 1, 2

description:
Звуки речи
гласные
согласные

description:
Гласные звуки
   [а]   [о]   [у]
[и]   [ы]  [э]

description:
Всегда твёрдые
[ж],  [ш],  [ц]

description:
Всегда мягкие

[ч'], [щ'], [й']

description:
Двойная роль букв
Е, Ё, Ю, Я

description:
Тренировочные
упражнения

intro: Это презентация по фонетике, которую можно использовать как для занятий в вузе, так и в школе.Подробно описывается фонетическая сторона нашего языка, его специфика именно как русского. благодаря этому материалу ошибок в речи будет допускаться носителями языка гораздо меньше, как мы думаем.

title: Презентация


extracted_text:
Перестройка в СССР  ее
причины и последствия (1985-
1991 гг.).
ВЫПОЛНИЛА:
СТУДЕНТКА  1 КУРСА
ГРУППЫ 2ЧС018
ДАВЫДОВА ЭЛЬВИРА Перестройка
 В марте 1985 года после смерти
Черненко на внеочередном пленуме
ЦК КПСС Генеральным секретарем
был избран М.С. Горбачев.
 Новое советское руководство
осознавало необходимость реформ
с целью оздоровления экономики,
преодоления кризисных явлений в
стране, однако у него не было
заранее разработанной научно
обоснованной программы
проведения таких реформ.
Реформы начали без всесторонней
подготовки. Горбачевские реформы
получили название «перестройка»
Советского общества. Перестройка
в СССР длилась с 1985 по 1991 г. Причины перестройки
 Застой в экономике, нарастание научно-технического отставания от Запада.
 Низкий уровень жизни населения: постоянный дефицит продуктов питания и
промышленных товаров, рост цен «черного рынка».
 Политический кризис, выразившийся в разложении руководства, в его неспособности
обеспечить экономический прогресс. Сращивание партийно-государственного аппарата
с дельцами теневой экономики и преступностью.
 Негативные явления в духовной сфере общества. Из-за жесткой цензуры во всех
жанрах творчества была двойственность: официальная культура и неофициальная
(представленная «самиздатом» и неформальными объединениями творческой
интеллигенции).
 Гонка вооружений. К 1985 году американцы заявили, что готовы вывести ядерное
оружие в космос. У нас же не было средств, чтобы выводить оружие в космос. Нужно
было менять внешнюю политику и разоружаться. Цель перестройки
  оздоровить
экономику,
преодолеть
кризисные явления.
М.С. Горбачев и его
команда не ставили
цель повернуть к
капитализму. Они
только хотели
совершенствования
социализма. Итак,
реформы начались
под руководством
правящей партии
КПСС. В апреле 1985 года на Пленуме ЦК КПСС был дан анализ состояния советского общества и
провозглашен курс на ускорение социально-экономического развития страны. Основное
внимание уделялось научно-техническому прогрессу (НТП), техническому перевооружению
машиностроения и активизации «человеческого фактора». М.С. Горбачев призвал к
укреплению трудовой и технологической дисциплины, повышению ответственности
кадров и др. Для улучшения качества выпускаемой продукции была введена госприемка –
еще один орган административного контроля. Качество от этого, однако, радикально не
улучшилось. В мае 1985 года началась антиалкогольная кампания, которая должна
была обеспечить не только «всеобщую трезвость», но и повышение
производительности труда. Сократилась продажа спиртных напитков.
Стали вырубать виноградники. Началась спекуляция спиртным,
самогоноварение и массовые отравления населения винными суррогатами.
За три года этой кампании экономика страны недосчиталась от продажи
спиртных напитков 67 млрд. рублей. Катастрофа на Чернобыльской АЭС в
апреле 1986 года. Законы
  В мае 1988 г. были приняты законы, которые открыли возможность частной деятельности более чем в
30 видах производства товаров и услуг. К весне 1991 г. более 7 млн. человек были заняты в
кооперативном секторе. И еще 1 млн. человек – индивидуальной трудовой деятельностью. Правда, это
вело не только к вхождению в рынок новых свободных предпринимателей, но и к фактической
легализации «теневой экономики». Ежегодно частный сектор «отмывал» до 90 млрд. руб. в год (в
ценах до 1 января 1992 г.). Кооперативы у нас не прижились, потому что кооператоров обложили
налогом в 65% с прибыли.
 Поздно приступили к реформам сельского хозяйства. Эти реформы носили половинчатый характер.
Землю так и не передали в частную собственность. Арендные хозяйства не прижились, так как все
права по наделению землей принадлежали колхозам, которые не были заинтересованы в появлении
конкурента. К лету 1991 года на арендных условиях обрабатывалось лишь 2% земель и содержалось
3% поголовья скота. В результате в стране так и не был решен продовольственный вопрос. Нехватка
элементарных продуктов питания привела к тому, что даже в Москве было введено их нормированное
распределение (чего не было с 1947 г.).
 В итоге так и не были приняты законы, отвечающие велению времени. Да и введение в действие
принятых законов растягивалось на длительный срок. В целом экономические реформы перестройки
были непоследовательны и половинчаты. Всем реформам активно сопротивлялся бюрократический
аппарат на местах. Реформы
 По мере неудач экономических реформ Горбачев начал ориентироваться на переход к рынку.
В июне 1990 г. вышло постановление «О концепции перехода к регулируемой рыночной
экономике», а затем и конкретные законы. Они предусматривали перевод промышленных
предприятий на аренду, создание акционерных обществ, развитие частного
предпринимательства и др. Однако реализация большинства мероприятий откладывалась до
1991 г., а перевод предприятий на аренду растягивался до 1995 г.
 В это время группа ученых-экономистов: академик Шаталин, зам. председателя Совета
Министров Явлинский и др. предложили свой план перехода к рынку за 500 дней.
Предполагалось за этот срок провести приватизацию государственных предприятий торговли
и промышленности, и значительно урезать экономическую власть Центра; снять
государственный контроль над ценами, допустить безработицу и инфляцию. Но Горбачев
отказался от поддержки этой программы. Социально-экономическая обстановка в стране
непрерывно ухудшалась.
 В целом, под воздействием перестройки произошли значительные перемены во всех сферах
общества. За 6 лет перестройки состав Политбюро обновился на 85%, чего не было даже в
период сталинских «чисток». В конечном итоге, перестройка вышла из-под контроля ее
организаторов, была утеряна руководящая роль КПСС. Появились массовые политические
движения и начался «парад суверенитетов» республик. Перестройка, в том виде, в каком она
замышлялась, потерпела поражение. У политиков, ученых, публицистов
существуют несколько точек
зрения на итоги перестройки
1. Одни считают, что перестройка
дала возможность России начать
развиваться в русле мировой
цивилизации.
2. Другие видят, что в результате
перестройки были преданы идеи
Октябрьской революции, произошел
возврат к капитализму, распалась
огромная страна.

file_name: 2ЧС- 018 Давыдова Эльвира.pptx

title: Презентация по истории России на тему: "Перестройка в СССР ее причины и последствия (1985-1991 гг.)".


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОНН
АЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ В
СЕТИ ИНТЕРНЕТ.
Мухидов А.Р Интернет – это
безграничный мир
информации, «мир
новых
возможностей». ТЕМА УРОКА
Информационна
я безопасность
в сети Интернет ГЛАВНЫЙ ВОПРОС
УРОКА:
Как обеспечивается
информационная
безопасность в сети? РАБОТА В ГРУППАХ
Используя теоретический
материал (Приложение 1),
заполнить  карточки
(Приложение 2). ИНТЕРНЕТ-УГРОЗЫ
 кража информации,
  вредоносное ПО,
  хакерские атаки,
  СПАМ,
 Контентные риски.  Согласно статистике применительно к этим
угрозам, можно привести следующие данные
(по результатам исследований, проведённых в
России компанией InfoWath):
 Кража информации – 64%
 Вредоносное ПО – 60%
 Хакерские атаки – 48%
 Спам – 45%
 Как видно, из приведенных данных, наиболее
распространены кража информации и
вредоносное ПО. Информационная
безопасность – это
процесс обеспечения
конфиденциальности,
целостности и
доступности
информации. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ:
ОРГАНИЗАЦИОН
НЫЕ
МЕРЫ
ЗАЩИТА ОТ
НЕЖЕЛАТЕЛЬНО
КОРРЕСПОНДЕН
Й
ЦИИ
АНТИВИРУС
НЫЕ
ПРОГРАММ
ПЕРСОНАЛЬН
ЫЕ СЕТЕВЫЕ
Ы
ФИЛЬТРЫ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
МЕРЫ
 Резервное копирование ценной
информации;
 Использование антивирусных программ;
 Регулярное обновление антивирусных баз. ВИДЫ АНТИВИРУСНЫХ
ПРОГРАММ
 ПРОГРАММЫ ДЕТЕКТОРЫ
 ПРОГРАММЫ ДОКТОРА
 ПРОГРАММЫ РЕВИЗОРЫ
 ПРОГРАММЫ ФИЛЬТРЫ
 ВАКЦИНЫ ВИРУСЫ ДЕЛЯТСЯ:
1. В зависимости от среды
обитания;
2. По способу заражения;
3. По степени воздействия;
4. По особенностям
алгоритма. В ЗАВИСИМОСТИ ОТ
СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
СЕТЕВЫЕ
ФАЙЛОВЫЕ
ЗАГРУЗОЧНЫЕ
ФАЙЛОВО
ЗАГРУЗОЧНЫ
Е ПО СПОСОБУ
ЗАРАЖЕНИЯ
РЕЗИДЕНТНЫ
Е
НЕРЕЗИДЕНТНЫ
Е ПО СТЕПЕНИ
ВОЗДЕЙСТВИЯ
НЕОПАСНЫЕ
ОЧЕНЬ
ОПАСНЫЕ
ОПАСНЫЕ ПО ОСОБЕННОСТЯМ
АЛГОРИТМА
ПРОСТЕЙШ
ИЕ
ПАРАЗИТЫ
ВИРУСЫ
НЕВИДИМК
И
ВИРУСЫ
РЕПЛИКАТОР
Ы
ВИРУСЫ
МУТАНТЫ
ТРОЯНСКИЕ
ПРОГРАММЫ НЕЖЕЛАТЕЛЬНАЯ
КОРРЕСПОНДЕНЦИЯ ПЕРСОНАЛЬНЫЕ СЕТЕВЫЕ
ФИЛЬТРЫ Практическая работа.
1. Проверить на наличие вирусов флэшкарту, используя
установленную на компьютер антивирусную программу.
2. Просмотреть предлагаемые ресурсы:
1) http://www.kaspersky.ru – антивирус «Лаборатория
Касперского»;
2) http://www.yurg6.ru/node/168/ ;
4)http://www.saferinternet.ru – портал Российского
Оргкомитета по
безопасному использованию Интернета;
5) http://content-filtering.ru – Интернет СМИ «Ваш личный
Интернет»;
6) http://www.mptron.com/news/new/itnews/7346-deti-i-
internet.html
7). http://www.krokha.ru/razvitie-detey/rebenok-i-
kompyuter/deti-i-internet
3. Пройди один из тестов по теме «Интернет-безопасность»:
http://www.pushkinlib.spb.ru/opros_internet.html СОВЕТЫ ПО ПРАВИЛАМ
РАБОТЫ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Не нажимайте на ссылки. Когда Вы общаетесь в чате с помощью систем
обмена мгновенными сообщениями или если Вы получили письмо, никогда не
нажимайте непосредственно на ссылку, особенно если она пришла от
неизвестного Вам человека.
2. Не скачивайте и не открывайте файлы из подозрительных источников.
3. Не общайтесь с незнакомцами. Пользуясь чатами и системами обмена
мгновенными сообщениями, Вы никогда не знаете, с кем Вы общаетесь на самом
деле.
4. Не распространяйте через Интернет свою конфиденциальную
информацию. Никогда не отправляйте личную информацию (Ваши данные,
фотографии, адрес и пр.) по электронной почте и через системы обмена
мгновенными сообщениями, а также никогда не публикуйте такого рода
информацию в блогах и форумах.
5. Будьте бдительны. Если программа, которую Вы не помните, чтобы
устанавливали, начинает показывать Вам всплывающие окна с предложением
что-то купить, будьте бдительны.
6. Не запускайте подозрительные файлы. Если Ваше решение безопасности
скажет Вам, что файл может содержать (или содержит) вредоносную программу,
не открывайте этот файл. Просто удалите его.
7. Поговорите с Вашими родителями или учителями. Если у Вас возникли
вопросы обо всем этом, если Вы столкнулись с чем-то подозрительным, если Вы
получили оскорбительные или опасные письма, то обсудите это с взрослыми. Они
смогут Вам помочь. ПОМНИТЕ!
Интернет может быть
прекрасным и полезным
средством для обучения,
отдыха или общения с
друзьями. Но – как и
реальный мир – Сеть
тоже может быть
опасна! ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
 Заполнить карточку (Приложение 3) РЕФЛЕКСИЯ.
Ребята, продолжите предложение:
 Сегодня на уроке я ….
 Мне очень понравилось …
 Я узнал, что …
 Я теперь знаю, что … СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Информационная безопасность в сети Интернет.pptx

description:
НЕЖЕЛАТЕЛЬНАЯ
КОРРЕСПОНДЕНЦИЯ

description:
ПЕРСОНАЛЬНЫЕ СЕТЕВЫЕ
ФИЛЬТРЫ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Безопасность в интернете – самая существенная проблема современности, с массовым наплывом пользователей интернет превратился в источник не только полезной и ценной информации, но и повышенной опасности. Не стоит уповать только на антивирусы, необходимо и самому соблюдать правила, которые помогут обезопасить не только себя, но и своих друзей.


extracted_text:
2 0   Н О Я Б Р Я   –   В С Е М И Р Н Ы Й   Д Е Н Ь   П Р А В   Р Е Б Е Н К А Организация  Объединённых  Наций  была  создана  24  октября
1945 года для того, чтобы укреплять мир и дружбу между народами,
предотвращать войны и вооружённые конфликты, защищать права
и свободу человека. ОБЯЗАННОСТИ
2.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан уважать
права и интересы других граждан (детей).
3.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан заботиться
о родителях и уважать старших.
4.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан не
нарушать порядок в общественных местах.
5.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан  учиться в школе, не
пропускать уроки без уважительной причины, соблюдать дисциплину.
6.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан сохранять
природу и бережно относиться к  природным богатствам. хорошо
учиться
помогать по
дому
лечиться
бережно
относиться к
природе
ПРАВА
ОБЯЗАННОС
ТИ
получить бесплатное
образование
соблюдать
правила
поведения,
установленные
дома, в школе
уважать права
других
отдыхать в
свободное от
учёбы время

file_name: Презентация к открытому уроку.pptx

title: Урок по окружающему миру  на тему "Профилактика правонарушений. Права ребенка" (3 класс)


file_name: Презентация к открытому уроку.pptx

description: 2 0   Н О Я Б Р Я   –   В С Е М И Р Н Ы Й   Д Е Н Ь   П Р А В   Р Е Б Е Н К А

description:
Организация  Объединённых  Наций  была  создана  24  октября
1945 года для того, чтобы укреплять мир и дружбу между народами,
предотвращать войны и вооружённые конфликты, защищать права
и свободу человека.

description:
ОБЯЗАННОСТИ
2.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан уважать
права и интересы других граждан (детей).
3.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан заботиться
о родителях и уважать старших.
4.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан не
нарушать порядок в общественных местах.
5.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан  учиться в школе, не
пропускать уроки без уважительной причины, соблюдать дисциплину.
6.  Каждый гражданин (ребёнок) обязан сохранять
природу и бережно относиться к  природным богатствам.

description:
хорошо
учиться
помогать по
дому
лечиться
бережно
относиться к
природе
ПРАВА
ОБЯЗАННОС
ТИ
получить бесплатное
образование
соблюдать
правила
поведения,
установленные
дома, в школе
уважать права
других
отдыхать в
свободное от
учёбы время

title: Урок по окружающему миру  по теме "Профилактика правонарушений. Права ребенка"


extracted_text:
Разделяй отходы – береги
природу!

file_name: Презентация к экологической сказке.pptx

description:
Разделяй отходы – береги
природу!

title: Экологическая сказка "Цветочный город в опасности!" (3 класс)


extracted_text:
ВСПОМНИТЕ
1. Полезное ископаемое, используемое как топливо, многолетние
залежи древних растений  (3 буква)
2. Полезная продукция, которую получает человек от птиц,
кроликов, коз, и использует для изготовления тёплых вещей
(3 буква)
3.Растения, специально выращиваемые человеком для
употребления в пищу  (7 буква)
4.Мельчайшие живые организмы, вызывающие различные
заболевания  (2 буква)
5.Вещества, убивающие болезнетворных бактерий   (5 буква)
6.Растения, растущие без опеки и заботы человека (6 буква) ОХРАНА живых
организмов и природных
сообществ
биология
6 класс
Ефремова Е.И.
МБОУ «Новосельская СОШ» эпиграф
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
                                               В.Берестов ТЕМА урока
«ОХРАНА
живых организмов и
природных сообществ» ВОПРОСЫ
1.Кого необходимо  охранять?
2.Почему и от чего необходимо
охранять?
3.Как можно охранять? Цели урока:
 Расширить знания о редких и исчезающих живых
организмах
 Выяснить причины исчезновения видов
 Дать характеристику различных видов охраняемых
территорий
 Рассмотреть меры применяемые для охраны живой
природы
 Показать необходимость охраны живой природы
 Развивать творческие способности учащихся
 Формировать навык самостоятельного изучения
материала
 Воспитывать в детях бережное отношение к природе КОГО охранять?
чёрный аист
Дугласова пихта
Лилиясаранка
Кувшинка белая
          Орех чилим Почему и от чего
охранять?
Природные пожары
          Сильный ветер

         Засуха Почему и от чего
охранять?
Распашка земель

строительство
городов

вырубка леса Почему и от чего
охранять?
Загрязнение водоёмов
          массовый
сбор растений

браконьерство Как охранять?
КРАСНАЯ
КНИГА
ЗАКОНЫ ОБ
ОХРАНЕ
ПРИРОДЫ
СОЗДАНИЕ
 ОРГАНИЗАЦИЙ ПО
ОХРАНЕ ПРИРОДЫ
СОЗДАНИЕ
ОСОБО
ОХРАНЯЕМЫХ
ТЕРРИТОРИЙ
ЗАПРЕТ НА
СБОР
РАСТЕНИЙ
ФОРМЫ
ОХРАНЫ
ЗАПРЕТ НА
ОХОТУ В ПЕРИОД
РАЗМНОЖЕНИЯ
АККЛИМАТИЗАЦИ
Я
ЭКОЛОГИЧЕС
КОЕ
ПРОСВЕЩЕНИЕ Особо охраняемые
территории
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С УЧЕБНИКОМ    стр. 224226
ПРИРОДНЫЕ
ПАРКИ
 И
ПАМЯТНИКИ
ПРИРОДЫ
ЗАПОВЕДНИКИ
И
ЗАКАЗНИКИ
ООТ
БОТАНИЧЕСКИЕ
САДЫ
И
ЗООПАРКИ ЗАПОВЕДНИК
          Заповедник
       участок территории
суши со всеми
находящимися в их
пределах природными
объектами
 ( редкие и ценные виды
животных и растений ).
Территория заповедника
исключается из всех
видов хозяйственного
использования. ЗАКАЗНИК
  Заказники
обычно создаются для
охраны одного или многих
видов животных,
растений, а также
отдельных компонентов
природы и природного
комплекса в целом.
Хозяйственная
деятельность допускается
лишь в той мере, в какой
это не наносит вреда
охраняемым объектам. ПРИРОДНЫЙ ПАРК
Природный парк –
это охраняемая природная
территория, в состав которой
входит довольно обширный
участок типичного или
уникального природного
ландшафта, сравнительно мало
затронутого производственной
деятельностью человека,
отличающийся особой
эстетической ценностью и
пригодный для рекреационного
использования. ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ
Памятники природы
уникальные или типичные,
ценные в научном, культурно
познавательном и
оздоровительном отношении
природные объекты. БОТАНИЧЕСКИЙ САД
Ботанические сады – это
своеобразные музеи
живых растений под
открытым небом.
В них выращиваются
многие редкие растения. ЗООПАРК
Зоопарки –
учреждение для содержания
животных в неволе с целью их
демонстрации, сохранения,
воспроизводства и изучения, в
том числе и научного. В
зоопарках содержатся и редкие
виды животных, которых, по
видимому, в природе уже нет
(лошадь Пржевальского). ТЕСТ
1 вариант
1. Какое животное занесено в
Красную книгу?
2. Особо охраняемая
территория, исключенная
 из любой хозяйственной
деятельности
3. Вселение вида на новую
территорию
4. Меры по восстановлению
синего кита
5. Какое растение занесено в
Красную книгу

2 вариант
1. Какое животное занесено в
Красную книгу?
2. Территория, в пределах которой
постоянно или  временно
запрещена хозяйственная
деятельность
3. Расселение в те районы, где
животные жили раньше
4. Меры по восстановлению
лошади Пржевальского
5. Какое растение занесено в
Красную книгу ОТВЕТЫ к ТЕСТУ
1 вариант
2 вариант
1. Б
2. Б
3. А
4. В
5. Б
1. Б
2. А
3. Б
4. Б
5. Г

Подсчитайте общее
количество баллов Рефлексия
О чём мы говорили на сегодняшнем
уроке?
Что узнали?
Был ли этот материал новым для вас?
Чему научились?
Что поняли? Нам жить в одной семье…
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте...
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
О, как природамать
Терпима и добра!..
Но чтоб её
Лихая участь не постигла,

Давайте сохраним
На стрежнях  осетра,
Касатку в небесах,
В таёжных дебрях  тигра.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайтека мы все
Навек объединимся.
Давайте
Наши души сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся. СОХРАНИМ !!!
! Спасибо за
урок!

file_name: Презентация к уроку.ppt

description:
СОХРАНИМ !!!
!

description:
Спасибо за
урок!

intro:
Цель:  сформировать знания об уменьшении численности многих видов живых организмов в результате дея-тельности человека; познакомить школьников с некоторыми растениями и животными, занесенными в Крас-ную книгу своей местности; развивать внимание, активность и самостоятельность учащихся.
 Задачи:
•	образовательная: показать влияние человека на природу, выявить причины таких влияний;
•	развивающая: формировать умения анализировать, сравнивать; развивать у учащихся творческие спо-собности, интерес к природе в целом и к природе родного края.
•	воспитательная: эколого-краеведческое воспитание; воспитание любви к родной природе, бережно-го отношения к ее богатствам;  соблюдение правил поведения в природе.
Ученик должен
•	иметь представления   о последствиях неразумной хозяйственной деятельности человека;
мерах по охране живого мира
•	знать основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека;
•	уметь:   находить пути решения экологических проблем.

title: Презентация к уроку биологии в 6 классе


extracted_text:
Наш космический корабль-Земля
2 класс Пространство, которое мы
видим вокруг себя называется
- горизонтом. Горизонт Линия горизонта - линия
схождения неба и земли. Определение сторон горизонта
Восток там, где солнце восходит, запад там, где солнце заходит.
Восток
Запад Стрел
ка
Качается стрелка туда
и сюда,
Укажет нам север и юг
без труда.
Шкала Компас- прибор, который определяет стороны света.
Красная стрелка всегда показывает на юг, а синяя -
на север. Справа будет восток, а слева - запад. Земли.
особенности
Глобус-модель
показывает
географические
нашей
планеты  Земля.  На  нём  отображены
картографические  линии:  параллели  и
меридианы,
дат;
особенности  климата  и  растительности,
рельефы морского дна и суши.
линия
перемены Разгадай
кроссворд
3
4
2
1
ориентировани
е
о
еве
ст
к
Г  ризон
о
р
о
м
пас
к
5

1. Умение находить стороны горизонта
2. Противоположная сторона западу
3. Прибор,
помощью
ориентироваться в любую погоду
с
которого
можно
4. Какую сторону горизонта можно найти с помощью
5.  Линия,  ограничивающая  видимую  часть  земной
тени в полдень?
поверхности.

description:
Наш космический корабль-Земля
2 класс

description: Горизонт

intro: Глобус-модель Земли. показывает географические особенности нашей планеты Земля. На нём отображены картографические линии: параллели и меридианы, линия перемены дат; особенности климата и растительности, рельефы морского дна и суши.Глобус-модель Земли. показывает географические особенности нашей планеты Земля. На нём отображены картографические линии: параллели и меридианы, линия перемены дат; особенности климата и растительности, рельефы морского дна и суши.

title: Презентация по окружающему миру на тему: "Наш космический корабль" ( 2 класс)