extracted_text:
Государственное  учреждение  образования
«Средняя  школа  №33 г. Могилева»
УЧИТЕЛЕЙ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
ТВОРЧЕСКАЯ  ГРУППА
«ПРИМЕНЕНИЕ
«ПРИМЕНЕНИЕ
СОВРЕМЕННЫХ
СОВРЕМЕННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В
ТЕХНОЛОГИЙ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
РУКОВОДИТЕЛЬ ГРУППЫ
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ
ВОДОДОХОВА СВЕТЛАНА
НИКОЛАЕВНА Педагогические технологии
на основе личностной
ориентации
педагогического процесса
Гуманноличностная
Педагогика
сотрудничества
технология
Ш. А. Амонашвили Технологии на основе
активизации и
интенсификации
 деятельности учащихся Технологии на основе
эффективности управления и
организации учебного
 Технология перспективного обучения с
процесса
использованием опорных схем при
комментируемом управлении                         (
С.Н. Лысенкова )
 Технология уровневой дифференциации на
основе обязательных результатов (В.В.
Фирсов)
 Групповые технологии
 Компьютерные (новые информационные)
технологии обучения Частнопредметны
е
технологии
Технология
совершенств
Технология
раннего и
интенсивного
обучения
грамоте
(Н.А. Зайцев)
ования

общеучебны
х умений
 в начальной
школе
(В.Н. Зайцев) Технология
развивающего обучения

file_name: Современные педагогические технологии.ppt

description:
Технология
развивающего обучения

intro:
Как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу и активизировать их в течение всего урока, чтобы роль преподавателя состояла не в том, как яснее и красочнее, чем в учебнике сообщить необходимую информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главное действующее лицо ученик. Преподаватель при этом организовывает и управляет учебной деятельностью. Все это побуждает к поиску адекватных им педагогических технологий и использование их в практике.
                 Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь – учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.
                    В практике используются следующие современные образовательные технологии или их элементы:

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ"


extracted_text:
Функция.
Функция.
Область
Область
функции.
функции.
Росликова Татьяна
Росликова Татьяна
Учитель математики: Кирпанова Т.О.
Учитель математики: Кирпанова Т.О.
определения и
определения и
область значений
область значений
Ученица 9Б класса школы №88 г.
Ученица 9Б класса школы №88 г.
Ярославля
Ярославля Функция  –  это  зависимость  переменной  у
от  переменной  х,  при  которой  каждому
значению  переменной  х  соответствует
единственное значение переменной у.
  или
независимая  переменная  или
хх   ––   независимая  переменная
аргумент
аргумент
уу   – –  зависимая  переменная
значение функции
значение функции
  или
зависимая  переменная  или зависимость
зависимость
Если
от
Если
от
переменной  хх является функцией, то коротко
 является функцией, то коротко
переменной
это записывают так:
это записывают так:
переменной
переменной
уу

у = у = ff((хх))
 Область определения функции – все значения
 – все значения
Область определения функции
независимой переменной хх..
независимой переменной
Обозначение: DD( ( ff  ))
Обозначение:
Область значений функции – все значения
 – все значения
Область значений функции
зависимой переменной уу..
зависимой переменной
Обозначение: ЕЕ( ( ff  ))
Обозначение:
Если функция у = у = ff((хх) ) задана формулой и ее
задана формулой и ее
Если функция
область определения не указана, то считают,
область определения не указана, то считают,
что область определения функции состоит из
что область определения функции состоит из
всех значений х, при которых выражение ff((хх))
всех значений х, при которых выражение
имеет смысл.
имеет смысл. Y
График функции   множество
   множество
График функции
 точек на координатной
 точек на координатной
плоскости, абсциссы которых
плоскости, абсциссы которых
равны значениям аргумента, а
равны значениям аргумента, а
ординаты     соответствующим
 соответствующим
ординаты
значениям функции.
значениям функции.
X y
Существует несколько основных
Существует несколько основных
видов функций:
видов функций:
• линейная функция;
линейная функция;
• прямая пропорциональность;
прямая пропорциональность;
• обратная пропорциональность;
обратная пропорциональность;
• квадратичная функция;
квадратичная функция;
• кубическая функция;
кубическая функция;
• функция корня;
функция корня;
• функция модуля.
функция модуля.
x y
  функция вида
функция вида yy  ==  kk х +
 х + bb
1.  1.  DD((  ff  ))  ==  RR; ;
1.1. EE((  ff  ))  ==  RR; ;
2.2. графиком функции
графиком функции
является прямая
является прямая
k>0
k=0
x
k<0 y
  функция вида
функция вида yy  ==  kk х х
1.  1.  DD((  ff  ))  ==  RR; ;
1.1. EE((  ff  ))  ==  RR; ;
2.2. графиком функции
графиком функции
является прямая,
является прямая,
проходящая через
проходящая через
начало координат.
начало координат.
x y
k>0
x
kk
    функция вида
    ; ;
функция вида yy  ==
xx
 (∞;0)    (0;∞)
1. 1. DD((  ff  ))  == (∞;0)
(0;∞)

2. 2. EE((  ff  )) = (∞;0)
 = (∞;0)      (0;∞);
(0;∞);

3. графиком функции
3. графиком функции
является гипербола
является гипербола
k<0 функция вида
функция вида yy  ==  x²x²  ; ;
1.1.DD((  ff  ))  ==  RR;;
2. 2. EE((  ff  ))  ==  [[0;∞);
0;∞);
3. графиком функции
3. графиком функции
является парабола
является парабола
y
x функция вида
функция вида y = x³
y = x³; ;
1. 1. DD((  ff  ))  ==  RR; ;
2. 2. EE((  ff  ))  ==  RR; ;
3. графиком функции
3. графиком функции
является кубическая
является кубическая
парабола.
парабола.
y
x y
x
функция вида yy  ==
      ;;
функция вида
1. 1. DD((  ff  ))  ==  [[0;∞);
0;∞);
 = [[0;∞);
2. 2. EE((  ff  )) =
0;∞);
3. графиком функции
3. графиком функции
является ветвь
является ветвь
параболы.
параболы.
x функция вида yy  ==  ||xx|;|;
функция вида
1. 1. DD((  ff  ))  ==  RR; ;
2. 2. EE((  ff  )) =
3. график функции на
3. график функции на
 = [[0;∞);
0;∞);
промежутке [[0;∞)
0;∞)
промежутке
совпадает с графиком
совпадает с графиком
функции уу =
, а на
 = хх, а на
функции
промежутке (∞;0
промежутке
(∞;0]] – с
 – с
 = хх
графиком функции уу =
графиком функции
y
x

file_name: Презентация по теме Функции.ppt

intro: Презентация содержит сведения об основных функциях, изучаемых в курсе математики средней школы: формула, задающая функцию, область определения и область значений функции, график. Материал возможно использовать на уроках обобщающего повторения в 8 классе и при подготовке учащихся 9 классов к успешной сдачи государственной итоговой аттестации.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "Функции. Область определения и область значений функции."(8-9 класс)


extracted_text:
ПАМЯТНИКИ
 ЗЛАТОУСТА Мой город
–
Златоуст …это город, богатый
памятниками истории и
архитектуры.
      Главная городская
площадь – это место, где
начинался Златоуст.
        Оружейная фабрика –
Арсенал, в котором когда
то хранилась крупнейшая в
России коллекция
холодного оружия и второе
по величине собрание
минералов. … это место, где родились, выросли и достигли своих
побед знаменитости, с которых мы берём пример:
шестикратная Олимпийская чемпионка   Лидия Скобликова,
двенадцатый чемпион мира по шахматам Анатолий Карпов,
двукратная Олимпийская чемпионка Светлана Ишмуратова СКУЛЬПТУРА «КРЫЛАТЫЙ КОНЬ»
«Крылатый конь»  символ
нашего города, прославившегося
многими поколениями мастеров,
варивших булатную сталь,
изготовлявших оружие для всей
России, создавших уникальную
гравюру на стали. Сказочный
конек, будто покинул рамку
герба города Златоуста и
 на этом
обосновался
пьедестале. Конек,
распростерший крылья для
взлета, олицетворяет в
скульптуре В.П. Жарикова
мастерскую сметку, неукротимое
творческое горение. ПАМЯТНИК  П.П. АНОСОВА
Памятник, посвященный
ученому металлургу,
разгадавшему тайну булата и
заложившего основы
металлургии в России,
геологу, исследователю
Златоустовского Урала,
талантливому изобретателю.
 Скульпторы   А.П. Антонов ,
                       Н.Л. Штамп,
архитектор –  Т.А. Шульгина ПАМЯТНИК   И.Н. БУШУЕВУ
Памятник, посвященный
создателю
Златоустовской гравюры
на стали, находится в
верхней привокзальной
площади Златоуста.
Автор памятника –
В.П. Жариков,
златоустовский художник
и скульптор МЕМОРИАЛ  СЛАВЫ
Мемориальный комплекс,
посвященный памяти
златоустовцев, погибших
на фронтах Великой
Отечественной войны.
Авторы:
скульпторы – Б.А. Маганов ,
                  А.П. Суленев,
архитектор   Ю.А. Казаков. ПАМЯТНИК «СКОРБЯЩАЯ МАТЬ»
Памятник погибшим в локальных
конфликтах при исполнении
служебного долга.
Скульптура «Скорбящая
мать»,скульптора В. Жарикова,
выполненная в виде женщины,
склонившейся над погибшим
сыном, олицетворяет безутешное
горе матери, боль утраты; она
служит живым напоминанием о
том, что ни одна война, даже
самая маленькая, не обходится
без потерь. ПАМЯТНИК ГЕРОЯМ
ФРОНТА И ТЫЛА ЗАВОДА ИМ. ЛЕНИНА
Скульптурная композиция
монумента состоит из трех фигур –
воина с автоматом, женщины и
подростка. Воин поднял руку в
прощальном жесте, мальчик ответно
повернул к нему голову, а женщина
успокаивающе опустила руку на
хрупкое плечо подростка.
Предложенная композиция имеет
сложную повествовательную фабулу.
Только во II половине 1941 г. завод
им. Ленина проводил на фронт 720
рабочих и служащих.
Авторы:
скульптор        В.П. Патрова,
архитекторы   В.И.  Мирошниченко,

                          В.Г. Большакова. ПАМЯТНИК ИОАННУ ЗЛАТОУСТУ
Памятник одному из самых
почитаемых в православном
мире святых, архиепископу
Константинопольскому
святителю Иоанну Златоусту
является главной
достопримечательностью
православного Златоуста.
 Автор памятника
скульптор В. П. Жариков. ПАМЯТНИК ЖЕРТВАМ
РАССТРЕЛА РАБОЧИХ 1903 ГОДА
Памятник скульптора
Жарикова В.П. сооружен
на средства трудящихся
города и установлен в
произошла расправа в ходе
мирной забастовки рабочих
Златоустовского  завода.
сквере около драмтеатра –
недалеко от места, где ПАМЯТНИК ЮНЫМ
БОЙЦАМ ЗА ВЛАСТЬ СОВЕТОВ
Монумент отражает эпоху
гражданской войны, борьбу
златоустовской рабочей
молодежи с колчаковцами и
белочехами.
Авторы:
скульпторы   В. П.Жариков,
                        Б. П. Волков,
архитекторыЮ.Г. Жура,

                        А.В.Козырева. ПАМЯТНИК «ОРАНТА МОЛЯЩАЯСЯ»
Памятник представляет один
из типов изображения
Богоматери, восходящий к
раннехристианским
изображениям душ умерших,
которые молятся за
оставшихся на земле живых.
Автор памятника – скульптор
В.П. Жариков ПАМЯТНИК  РАБОТНИКАМ
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО ЗАВОДА,
ПОГИБШИМ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
В памятнике выражено
величие Победы и
посвящен тем, кто не жалел
жизни на фронтах войны  и
ковал Победу в стенах
завода.
Сооружен был памятник  к
30летию Победы.
Автор:
архитектор  Ю.А.Шкельдин БРАТСКАЯ МОГИЛА
Памятник умершим войнам
 от ран в госпиталях
Златоуста и военных
моряков, погибших в
железнодорожной
катастрофе
3 марта 1943 года
Автор  скульптор:
В.П.Жариков

file_name: памятники г. Златоуста.pptx

description:
ПАМЯТНИКИ
 ЗЛАТОУСТА

description:
Мой город
–
Златоуст

intro: Данная презентация поможет учащимся познакомиться с памятниками города тружеников - Златоуста Челябинской области - П.П.Аносову, И.Бушуеву, ....   Презентацию можно использовать к празднованию "День рождения города". После работы по данному материалу можно провести конкурс рисунков в классе " Мой любимый город".

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация по краеведению "Памятники города Златоуста"


extracted_text: ФАН: ГЕОГРАФИЯ ЎҚИТИШ МЕТОДИКАСИ п.ф.н., доц. Никадамбаева Хилола БатировнаМИРЗО УЛУҒБЕК НОМИДАГИ ЎЗБЕКИСТОН МИЛЛИЙ УНИВЕРСИТЕТИГЕОГРАФИЯ ВА ТАБИИЙ РЕСУРСЛАР ФАКУЛЬТЕТИТАБИИЙ ГЕОГРАФИЯ КАФЕДРАСИ GEOGRAFIYADA TARBIYA TURLARIBAJARDI : Qurbonova D.Qurbonova ShMeliboyeva SMirsagatova Sh.TEKSHIRDI :p.f.n DOTS. NIKADANBAYEVA H.   TARBIYA TURLARITarbiya – ma’naviy manbalar va xozirgi zamon talablari va extiyojlarini nazarda tutgan xolda, o‘qituvchining o‘quvchi bilan aniq bir maqsadga qaratilgan o‘zaro amaliy va nazariy muloqotidir.Biror bir maqsadga qaratilgan tarbiya jarayonining moxiyati va vazifalari tarbiyachi tomonidan rejalashtiriladi va tartibga solinadi:A) Talabaning qaysi xislatini shakllantirish yoki yo‘qotish maqsadida rejalashtiriladi.B) SHu xislatlarni tarbiyalash yoki yo‘qotish uchun xizmat qiluvchi manbalarni izlab topiladi.V) Belgilangan maqsad uchun xizmat qiladigan nazariy va amaliy manbalarni qaysisini va qaerda ishlashni rejalashtiriladi. Tarbiya jarayonining jamiyat taraqqiyotidagi roli nixoyatda beqiyosdir. Insonni tarbiyalash, uni bilim olishga, mexnat qilishga undash va bu xatti-xarakatini sekin-asta ko‘nikmaga aylantirib borish lozim. Insonning mushoxada qilish qobiliyatini tarbiyalaydi va mushoxada qilish aqlni peshlaydi. Aql ongni saqlaydi. Ong esa moddiy va ma’naviy manbaga aylanadi. SHu tarzda inson asta-sekin takomillashib, komillikka erishib boradi. Ammo buning uchun tarbiyachi va tarbiyalanuvchidan uzoq davom etadigan mas’uliyat, sharafli mexnat va qunt, irodani talab etadi. Buning uchun bolalarning yosh xususiyatlarini xisobga olish zarur.  Ma’naviy, insoniy sifatlarning shakllanishida oiladagi, atrofdagi, jamiyatdagi muxit va bolalarga bo‘lgan munosabat muxim rol o‘ynaydi. Ota-onalarimiz va atrofdagilarning bir-birlariga bo‘lgan munosabatlarini ko‘rgan bola shunga qarab shakllana boradi. Ular avval kattalarga taqlid qiladilar. So‘ng sekin-asta qilayotgan ishlarining moxiyatini anglaydilar. Bolalarni to‘g‘ri tarbiyalashda ota-onaning ongi, ma’naviyati, bilimi, tarbiyalanganligi muxim axamiyatga ega. Aniq bir maqsadga qaratilgan tarbiyaning samaradorligi tarbiyachining qanday metoddan foydalanishiga bog‘liq.Metod – yunoncha atama bo‘lib – aynan nimagadir yo‘l, usul orqali maqsadga erishish yo‘lini bildiradi. Metod, ya’ni usul axborotni uzatish va qabul qilish xarakteriga qarab:1. So‘z orqali ifodalash usuli.2. Ko‘rgazmalilik usuli.3. Amaliy, namuna usuli.4. Rag‘batlantirish va jazo usuli.YUqoridagi metodlar (usullar) o‘z navbatida quyidagi guruxchalarga bo‘linadi:Birinchi gurux - so‘z orqali uzatish, maslaxat berish, ma’lumotlarni eshitish orqali qabul qilish, xikoya, ma’ruza, suxbat va boshqa usullarga;Ikkinchi gurux - kinofilmlar, tasviriy san’at, badiiy san’at va boshqa ko‘rish orqali tarbiyalash usullariga;Uchinchi gurux - tarbiya ma’lumotlarini amaliy mexnat xarakatlari orqali berish. o‘rnak ko‘rsatish, boshqalarni amaliy mexnatini misol qilib ko‘rsatish;To‘rtinchi gurux - o‘quvchi-talabalarning yaxshi bajargan ishlarini, o‘rtoqlari oldida yoki ota-onalar majlisida ma’qullash, minnatdorchilik bildirish, iqtisodiy yordam, stipendiyalarini oshirish, maqtov yorliqlari topshirish.  Tarbiya – xar bir insonning ayotda yashashi jarayonida ortirgan saboqlari va intellektual saloiyatlarining ijobiy ko‘nikmasini o‘zgalarga berish jarayoni.Tarbiyalanganlik – milliy urf-odatimiz mezoniga kirmagan, o‘zgalarning nafratini qo‘zg‘atadigan xatti-arakatlardan o‘zini tiya bilish.Bolaning xarakterini, oiladagi tarbiyasini, uning or-nomusini, sharm-ayosi kabi nozik tuyg‘ularining tarbiyalanganlik darajasini bilmay turib, birdaniga jamoa orasida uyaltirish, yaxshi o‘ylab ko‘rmaslik, yoki jal ustida tinimsiz (tan jaroati etkazish) kaltaklash mumkin emas. Sizning tanlagan jazo usulingiz o‘quvchini yoki farzandingizni qilgan xatosini tushunishga, boshqa qilmasligiga tarbiyaviy saboq bo‘lishi kerak. Tarbiyaning ma'lum maqsadga qaratilganiik qoidasi. Tarbiyadan ko'zlangan asosiy maqsad har tomonlama ma'naviy rivojlangan aqliy va axloqiy barkamol shaxsni shakllantirishdan iborat. Tarbiyaviy ish ma'lum maqsadni ko'zlovchi va uzluksiz davom etadigan jarayondir. Tarbiyaning ma'lum maqsadga qaratilganligi qoidasi bolalar jamoasining rivojlanish istiqbollarini ko'ra bilishga yordam beradi. Tarbiyada insonparvarlik va demokratiya qoidasi. Oqituvchining bilim saviyasi ma'naviyati jamiyatni harakatga keltiruvchi, taraqqiyotga eltuvchi yetakchi omillardan biridir. Yoshlarni insoniy fazilatlar ruhida tarbiyalashda Qur'oni Karim, Hadisi Shariflardan foydalanish juda muhim. Tarbiyada inson shaxsini oliy ijtimoiy qadriyat deb tan olish, har bir bola, o'smirning betakror va o'ziga xosligini hurmatlash, uning ijtimoiy huquqi va erkinligini hisobga olish lozim. Tarbiyani demokraliyalash - bu tarbiyani ma'muriy ehtiyoj va qiziqishlardan yuqori qo'yish, tarbiyachi va tarbiyalanuvchilar o'rtasida o'zaro ishonch, hamkorlik asosida pedagogik munosabatlar mohiyatini o'zgartirish demakdir.  Tarbiyada milliy va umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi qoidasi. O'quvchilarni Vatanimiz qadriyatlari, boy madaniyati bilan tanislitirish, madaniy va diniy bilimlarini egallashga bo'lgan talablarini shakllantirish malakalarini oshirib, tobora boyitish, estetik tushunchalarni shakllantirish juda muhim. Xalqimizning ko'p asrlik qadriyatlarini, ulkan, boy va madaniy merosini chuqur bilmasdan, milliy o'zlikni anglash, milliy g'urur tuyg'usini qaror toptirish mumkin emas. U yaratgan madaniy boyliklar yoshlar tarbiyasida muhim vosita bo'lib xizmat qiladi.

file_name: GEOGRAFIYADA TARBIYA TURLARI.pptx

alt: ФАН: ГЕОГРАФИЯ ЎҚИТИШ МЕТОДИКАСИ п

description:
ФАН: ГЕОГРАФИЯ ЎҚИТИШ МЕТОДИКАСИ
п.ф.н., доц. Никадамбаева Хилола Батировна

МИРЗО УЛУҒБЕК НОМИДАГИ
ЎЗБЕКИСТОН МИЛЛИЙ УНИВЕРСИТЕТИ

ГЕОГРАФИЯ ВА ТАБИИЙ РЕСУРСЛАР ФАКУЛЬТЕТИ
ТАБИИЙ ГЕОГРАФИЯ КАФЕДРАСИ

alt: GEOGRAFIYADA TARBIYA TURLARI BAJARDI :

description:
GEOGRAFIYADA TARBIYA TURLARI

BAJARDI : Qurbonova D.
Qurbonova Sh
Meliboyeva S
Mirsagatova Sh.
TEKSHIRDI :p.f.n DOTS. NIKADANBAYEVA H.

alt: TARBIYA TURLARI Tarbiya – ma’naviy manbalar va xozirgi zamon talablari va extiyojlarini nazarda tutgan xolda, o‘qituvchining o‘quvchi bilan aniq bir maqsadga qaratilgan o‘zaro amaliy va…

description:
TARBIYA TURLARI

Tarbiya – ma’naviy manbalar va xozirgi zamon talablari va extiyojlarini nazarda tutgan xolda, o‘qituvchining o‘quvchi bilan aniq bir maqsadga qaratilgan o‘zaro amaliy va nazariy muloqotidir.
Biror bir maqsadga qaratilgan tarbiya jarayonining moxiyati va vazifalari tarbiyachi tomonidan rejalashtiriladi va tartibga solinadi:
A) Talabaning qaysi xislatini shakllantirish yoki yo‘qotish maqsadida rejalashtiriladi.
B) SHu xislatlarni tarbiyalash yoki yo‘qotish uchun xizmat qiluvchi manbalarni izlab topiladi.
V) Belgilangan maqsad uchun xizmat qiladigan nazariy va amaliy manbalarni qaysisini va qaerda ishlashni rejalashtiriladi.

description:
Aniq bir maqsadga qaratilgan tarbiyaning samaradorligi tarbiyachining qanday metoddan foydalanishiga bog‘liq.
Metod – yunoncha atama bo‘lib – aynan nimagadir yo‘l, usul orqali maqsadga erishish yo‘lini bildiradi. Metod, ya’ni usul axborotni uzatish va qabul qilish xarakteriga qarab:
1. So‘z orqali ifodalash usuli.
2. Ko‘rgazmalilik usuli.
3. Amaliy, namuna usuli.
4. Rag‘batlantirish va jazo usuli.
YUqoridagi metodlar (usullar) o‘z navbatida quyidagi guruxchalarga bo‘linadi:
Birinchi gurux - so‘z orqali uzatish, maslaxat berish, ma’lumotlarni eshitish orqali qabul qilish, xikoya, ma’ruza, suxbat va boshqa usullarga;
Ikkinchi gurux - kinofilmlar, tasviriy san’at, badiiy san’at va boshqa ko‘rish orqali tarbiyalash usullariga;
Uchinchi gurux - tarbiya ma’lumotlarini amaliy mexnat xarakatlari orqali berish. o‘rnak ko‘rsatish, boshqalarni amaliy mexnatini misol qilib ko‘rsatish;
To‘rtinchi gurux - o‘quvchi-talabalarning yaxshi bajargan ishlarini, o‘rtoqlari oldida yoki ota-onalar majlisida ma’qullash, minnatdorchilik bildirish, iqtisodiy yordam, stipendiyalarini oshirish, maqtov yorliqlari topshirish.

description:
Tarbiya – xar bir insonning ayotda yashashi jarayonida ortirgan saboqlari va intellektual saloiyatlarining ijobiy ko‘nikmasini o‘zgalarga berish jarayoni.
Tarbiyalanganlik – milliy urf-odatimiz mezoniga kirmagan, o‘zgalarning nafratini qo‘zg‘atadigan xatti-arakatlardan o‘zini tiya bilish.
Bolaning xarakterini, oiladagi tarbiyasini, uning or-nomusini, sharm-ayosi kabi nozik tuyg‘ularining tarbiyalanganlik darajasini bilmay turib, birdaniga jamoa orasida uyaltirish, yaxshi o‘ylab ko‘rmaslik, yoki jal ustida tinimsiz (tan jaroati etkazish) kaltaklash mumkin emas. Sizning tanlagan jazo usulingiz o‘quvchini yoki farzandingizni qilgan xatosini tushunishga, boshqa qilmasligiga tarbiyaviy saboq bo‘lishi kerak.

intro:
Tarbiya – ma’naviy manbalar va xozirgi zamon talablari va extiyojlarini nazarda tutgan xolda, o‘qituvchining o‘quvchi bilan aniq bir maqsadga qaratilgan o‘zaro amaliy va nazariy muloqotidir.
Tarbiya jarayonining jamiyat taraqqiyotidagi roli nixoyatda beqiyosdir. Insonni tarbiyalash, uni bilim olishga, mexnat qilishga undash va bu xatti-xarakatini sekin-asta ko‘nikmaga aylantirib borish lozim. Insonning mushoxada qilish qobiliyatini tarbiyalaydi va mushoxada qilish aqlni peshlaydi. Aql ongni saqlaydi.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО МЕТОДИКЕ НА ТЕМУ; "GEOGRAFIYADA TARBIYA TURLARI"


description:
МИРЗО УЛУҒБЕК
НОМИДАГИ
ЎЗБЕКИСТОН
МИЛЛИЙ
УНИВЕРСИТЕТИ
ГЕОГРАФИЯ ВА ТАБИИЙ РЕСУРСЛАР
ФАКУЛЬТЕТИ
ТАБИИЙ ГЕОГРАФИЯ КАФЕДРАСИ
ФАН: ГЕОГРАФИЯ ЎҚИТИШ
МЕТОДИКАСИ
п.ф.н., доц. Никадамбаева
Хилола Батировна

description:
AVSTRALIYA
Toshkent 2013
Bajardi: Asadova D

description:
O’rganish tarixi. Avstraliya odam yashaydigan materiklar orasida eng keyin kashf etilgan.
Yevropaliklardan birinchi bo’lib Avstraliya quruqligiga qadam qo’ygan kishi gollandiyalik
Villyem Yanszondir. U 1606yilda KeypYork yarimorolini tekshirdi va materikka Yangi
Gollandiya deb nom berdi. Shu sana Avstraliyaning kashf etilgan vaqti bo’lib, geografiya
tarixiga kirdi. Keyinchalik, ispaniyalik L. Torres, gollandiyalik A.Tasman va boshqalar
materikni o’rgandilar.
O’rganish tarixi. Avstraliya odam yashaydigan materiklar orasida eng keyin kashf etilgan. Yevropaliklardan birinchi bo’lib Avstraliya quruqligiga qadam qo’ygan kishi gollandiyalik Villyem Yanszondir. U 1606yilda KeypYork yarimorolini tekshirdi va materikka Yangi Gollandiya deb nom berdi. Shu sana Avstraliyaning kashf etilgan vaqti bo’lib, geografiya tarixiga kirdi. Keyinchalik, ispaniyalik L. Torres, gollandiyalik A.Tasman va boshqalar materikni o’rgandilar.

description:
Geologik tuzilishi. Avstraliya ham Afrika singari
qadimgi geologik o’tmishda Gondvana materigining
bir qismi bo’lgan. Mezozoy erasining oxiriga kelib
Avstraliya mustaqil materik tariqasida shakllandi.
tog’ burmalanishida ko’tarilgan.
Materik asosini qadimgi qattiq va mustahkam
platforma tashkil etadi. U HindAvstraliya litosfera
plitasining bir bo’lagidir. Platformaning mustahkam
kristalli zamini materikning shimolida, g’arbida va
markaziy qismlarida yer yuzasiga chiqib yotadi.
Sharqiy qismidagi Katta Suvayirg’ich tizmasi gersin
Geologik tuzilishi. Avstraliya ham Afrika singari qadimgi geologik o’tmishda Gondvana materigining bir qismi bo’lgan. Mezozoy erasining oxiriga kelib Avstraliya mustaqil materik tariqasida shakllandi. Materik asosini qadimgi qattiq va mustahkam platforma tashkil etadi. U HindAvstraliya litosfera plitasining bir bo’lagidir. Platformaning mustahkam kristalli zamini materikning shimolida, g’arbida va markaziy qismlarida yer yuzasiga chiqib yotadi. Sharqiy qismidagi Katta Suvayirg’ich tizmasi gersin tog’ burmalanishida ko’tarilgan.

description:
Foydali qazilmalari. Platformaning zaminida temir, mis, qo’rg’oshin, rux, uran rudalari, qalay, oltin,
platina kabi rudali qazilmalar joylashgan. Cho’kindi jinslar bag’rida fosforit, osh tuzi, toshko’mir va
qo’ng’ir ko’mir, neft, tabiiy gaz tarkib topgan. Avstraliya temir va rangli metallar (boksit, qo’rg’oshin,
rux, nikel) hamda uran zaxiralari bo’yicha dunyoda yetakchi o’rinda turadi. Ko’pgina qazilma boylik
lar yer yuzasiga yaqin joylashgan. Shu bois, ular arzon – ochiq usulda qazib olinadi. Avstraliya – rux,
qo’rg’oshin va kumush qazib chiqarishda dunyoga mashhur.
Foydali qazilmalari. Platformaning zaminida temir, mis, qo’rg’oshin, rux, uran rudalari, qalay, oltin, platina kabi rudali qazilmalar joylashgan. Cho’kindi jinslar bag’rida fosforit, osh tuzi, toshko’mir va qo’ng’ir ko’mir, neft, tabiiy gaz tarkib topgan. Avstraliya temir va rangli metallar (boksit, qo’rg’oshin, rux, nikel) hamda uran zaxiralari bo’yicha dunyoda yetakchi o’rinda turadi. Ko’pgina qazilma boyliklar yer yuzasiga yaqin joylashgan. Shu bois, ular arzon – ochiq usulda qazib olinadi. Avstraliya – rux, qo’rg’oshin va kumush qazib chiqarishda dunyoga mashhur.

description:
Relyefi. Avstraliya relyef tuzilishiga ko’ra uch qismga ajraladi.
Birinchisi, G’arbiy Avstraliya yassi tog’ligidir. U yassi tog’lik va
baland tekisliklaridan iborat. Nurash natijasida yemirilib,
pasayib qolgan balandliklar va qoldiq tog’lar ko’zga yaqqol
tashlanadi. Kelib chiqishiga ko’ra ularni palaxsali tog’lar
guruhiga kiritish mumkin.
Ikkinchisi, Markaziy tekislik bo’lib, u materikning eng past va
yassi tekisliklaridan iborat. Ular dengiz va daryo yotqiziqlaridan
tuzilgan. Tekislikning mutlaq balandligi 100 m dan oshmaydi.
Materikning eng past joyi(Eyr ko’li – 16 m) ham shu yerda.
Relyefi. Avstraliya relyef tuzilishiga ko’ra uch qismga ajraladi. Birinchisi, G’arbiy Avstraliya yassi tog’ligidir. U yassi tog’lik va baland tekisliklaridan iborat. Nurash natijasida yemirilib, pasayib qolgan balandliklar va qoldiq tog’lar ko’zga yaqqol tashlanadi. Kelib chiqishiga ko’ra ularni palaxsali tog’lar guruhiga kiritish mumkin. Ikkinchisi, Markaziy tekislik bo’lib, u materikning eng past va yassi tekisliklaridan iborat. Ular dengiz va daryo yotqiziqlaridan tuzilgan. Tekislikning mutlaq balandligi 100 m dan oshmaydi. Materikning eng past joyi(Eyr ko’li – 16 m) ham shu yerda.

description:
Iqlim xususiyatlari. Avstraliyaning geografik o’rni, havo
massalari, okean oqimlari, relyefi materik iqlimining
o’ziga xos xususiyatlarini shakllantirgan. Shunga ko’ra,
Avstraliya Yerimizdagi eng qurg’oqchil materik
hisoblanadi. Uning hududida Afrikaga nisbatan besh
baravar kam yog’in yog’adi. Bu yerda quruq tropic iqlim
tipi hukmronlik qiladi. Shuning uchun materikning
markaziy va g’arbiy qismlarida yog’ingarchilik juda
kam bo’ladi. Okeandan esadigan janubisharqiy passatlar
Katta Suvayirg’ich tizmasining sharqiy yonbag’irlariga
yog’in keltiradi.
Iqlim xususiyatlari. Avstraliyaning geografik o’rni, havo massalari, okean oqimlari, relyefi materik iqlimining o’ziga xos xususiyatlarini shakllantirgan. Shunga ko’ra, Avstraliya Yerimizdagi eng qurg’oqchil materik hisoblanadi. Uning hududida Afrikaga nisbatan besh baravar kam yog’in yog’adi. Bu yerda quruq tropic iqlim tipi hukmronlik qiladi. Shuning uchun materikning markaziy va g’arbiy qismlarida yog’ingarchilik juda kam bo’ladi. Okeandan esadigan janubisharqiy passatlar Katta Suvayirg’ich tizmasining sharqiy yonbag’irlariga yog’in keltiradi.

description:
Tabiat zonalari. Avstraliya maydoniga ko’ra qiyoslansa, cho’l
zonasi egallagan hududlar bo’yicha birinchi, o’rmonlar
maydoniga ko’ra oxirgi o’rinni egallaydi. Materikda quyidagi
tabiat zonalari tarkib topgan. Nam ekvatorial o’rmonlar
materikning shimoliysharqiy sohillarini egallaydi.
Daraxtlardan palma, lavr, daraxtsimon paporotniklar,
evkaliptlar ko’p uchraydi. Tropik o’rmonlarda xaltali  ayiq –
koala, lirodum, kenguru, xaltali iblis, o’rdakburun, yexidna,
rangbarang to’tilar, qushlar yashaydi.
Tabiat zonalari. Avstraliya maydoniga ko’ra qiyoslansa, cho’l zonasi egallagan hududlar bo’yicha birinchi, o’rmonlar maydoniga ko’ra oxirgi o’rinni egallaydi. Materikda quyidagi tabiat zonalari tarkib topgan. Nam ekvatorial o’rmonlar materikning shimoliysharqiy sohillarini egallaydi. Daraxtlardan palma, lavr, daraxtsimon paporotniklar, evkaliptlar ko’p uchraydi. Tropik o’rmonlarda xaltali  ayiq – koala, lirodum, kenguru, xaltali iblis, o’rdakburun, yexidna, rangbarang to’tilar, qushlar yashaydi.

description:
E’TIBORINGIZ
UCHUN RAXMAT!

intro: Avstraliyaning asosiy xususiyatlari. Eng mitti, eng past, eng quruq materik, xaltali hayvonlar vatani, sayyoramizning yaxlit noyob qo’riqxonasi, o’rtasidan Janu-biy tropic chizig’i o’tadi, evkalipt daraxti vatani (bo’yi 2 m dan 150 m gacha), mate-rikdagi berk havza maydoni (60%) jihatidan birinchi o’rinda, yagona davlat – Avstraliya ittifoqi bor, aholisining yarmi ikkita shaharda (Sidney, Melburn) yashaydi.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА НА ТЕМУ; "AVSTRALIYA"


extracted_text:
МИРЗО УЛУҒБЕК
НОМИДАГИ
ЎЗБЕКИСТОН
МИЛЛИЙ
УНИВЕРСИТЕТИ
ГЕОГРАФИЯ ВА ТАБИИЙ
РЕСУРСЛАР ФАКУЛЬТЕТИ
ТАБИИЙ ГЕОГРАФИЯ КАФЕДРАСИ
ФАН: ГЕОГРАФИЯ
ЎҚИТИШ МЕТОДИКАСИ
п.ф.н., доц. Никадамбаева
Хилола Батировна MIRZO ULUG`BEK NOMIDAGI
O`ZBEKISTON MILLIY UNIVERSITETI
GEOGRAFIYA YO`NALISHI
3-KURS TALABASI BABAXANOVA
SHOHISTANING “GEOGRAFIYA O`QITISH
METODIKASI”FANIDAN TAYYORLAGAN
TAQDIMOTI.
MAVZU:”GEOGRAFIYA O`QITISH
METODIKASI MAQSADI VA VAZIFALARI”
Qabul  qildi:p.f.n.dot.Nikadambayeva Hilola “GEOGRAFIYA  O`QITISH
METODIKASI” FANINING
MAQSADI VA VAZIFALARI
R e j a :
1. Geografiya  o‘qitish  metodikasi fanining
maqsadi
2. Geografiya  o‘qitish   metodikasi fanining
vazifalari
3. Geografiyada ta’lim usullari
4. Ta’lim usullariga qo‘yiladigan pedagogik,
didaktik talablar
5. Geografiya ta’limi usullari tasnifi USLUB-SO‘ZI GREKCHA METODOS-
SO‘ZIDAN OLINGAN BO‘LIB, AYNAN
TADQIQOT DEGAN MA’NONI ANGLATADI Хар    бир
география
курсининг
таркиби     ва
мазмунини
аниклаш
Атроф-мухитни
тахлил килиш
GEOGRAFIYA
O`QITISH
METODIKASINING
MAQSADI
География хар бир
регион, туман,
худудининг бир-биридан
кайси хусусиятлари
билан фахрланишини
ургатишни уз олдига
вазифа килиб куйиши
керак
Географиянинг  Ер
ва ижтимоий фан
эканлиги хусусияти
унинг табиий ва
иктисодий
география
мактабларда
предметларинн
укитишни такоза
килади.
 Хар бир
географик
объект ва
ходисанинг урни
жойлашишини
тахлил кила
ва
олиш
Географик
худудни
урганишни
ташкил
килиш МАКТАБДА ГЕОГРАФИЯ
ТАЪЛИМИНИ (БИЛИМЛАРНИ) 2
КИСМИГА БУЛИБ УРГАНИЛАДИ.
БУЛАР:
1.    Бевосита
география   фанида
шакиллантирилади

ган билимлар.
2. Географиянинг
якин ва алокадор
булган фанлардан
умум-географик
билимлар. GEOGRAFIYA  O‘QITISH
METODIKASINING VAZIFALARI:
 -har bir maktab geografiya kursining sinflar bo‘yicha
maqsadi, mazmuni va ahamiyatini belgilash, ular
mazmunini takomillashtirish;
-o‘quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan
holda o‘zlashtirishga imkon beradigan ta’lim yo‘llarini
aniqlash;
-o‘quvchilarga amaliy ko‘nikma va malakalarini





singdirish imkoniyatlarini aniqlash;
-ta’lim jarayonida o‘quvchilar faoliyatini
oshiradigan va mustaqilligini ta’minlaydigan samarali
usullarni aniqlash;
-geografiya fanining umumiy ta’lim tizimidagi
o‘quvchilarni mehnatga o‘rgatish, ularga axloqiy –
estetik tarbiya berish vazifalarini ochib borish; GEOGRAFIYA  O‘QITISH
METODIKASINING
VAZIFALARI
 -ta’limning tashkil etish turlarini ishlab
chiqish va takomillashtirish;
-sinalgan usullarni takomillashtirish;
-darslik va boshqa o‘quv
qo‘llanmalariga qo‘yiladigan talablarni
ishlab chiqish;
-kurslar bo‘yicha o‘quv qurollariga
bo‘lgan talablarni ishlab chiqish va
ulardan foydalanish uslubiyotini
yaratish;




-fakultativ kurslar dasturlarini
yaratish. GEOGRAFIYA
O‘QITISH
METODIKASINING
IKKI MUHIM
VAZIFASI MAVJUD: TA’LIMIY VA TARBIYAVIY
MAQSADLARINI OCHIB BERISH HAMDA
MAKTAB GEOGRAFIYASINING
MAZMUNINI TAKOMILLASHTIRISH.
• -o‘quvchilarni o‘qitish va tarbiyalash uchun
zarur bo‘lgan o‘quv materiallarini aniqlash;
• -maktab geografiya predmetlarini ilmiy asosini nima tashkil
qilinishini aniqlash;
• -zamonaviy fanning yuqori darajada rivojlanishini
o‘quvchilarning o‘zlashtirish imkoniyatlari bilan bog‘liqligini
aniqlash;
a)
b)
c) 2. GEOGRAFIYA TA’LIMINI TASHKIL
ETISHNING SHAKLLARINI ANIQLASH
VA ASOSLAB BERISH
-ta’lim jarayonida turli
xil o‘qitish uslublari va
usullarini qo‘llashning
sharoitlarini aniqlash;
zarur shart-
-o‘quv
qurollari
dan
o‘qitish
jarayoni
foydalani
shning
usullarin
i ishlab
chiqish;
da GЕOGRAFIYA O`QITISH
MЕTODIKASINING BOSHQA
FANLAR BILAN ALOQASI
Geografiy
a
Didaktika
Psixologi
ya TOMONIDAN O‘QUVCHILAR
FAOLIYATINI BELGILAYDIGAN ISH
USULLARI BO‘LIB, O‘QUV MATERIALINI
NAZARIY VA AMALIY O‘ZLASHTIRISH
SHAKLIDIR.
Ta’lim usullari uchun 2
ta asosiy narsa xos:
m
a,
T a’li m  u s ulla ri fa q at
gin a
bili m , k o‘nik
ala k ala r ni
a s d a n b alki
s h a klla n tiris h bila n
u v c hila r d a ijo diy
m
fa oliy at, bili m la r ni
u sta qil e g alla s h
c h e kla n
m
q o biliy atini
o‘q
g a h a
m  b e r a di.
ta r biy ala s h
m
y o r d a
m
Usullar o‘qituvchi
faoliyati yo‘l-yo‘riqlari
bo‘lib, o‘quvchilar
faoliyatini belgilashga
yordam beradi. . TA’LIM USULLARI MUAMMOSI ENG ASOSIY
MUAMMOLARDAN BIRI BO‘LIB QOLMOQDA. U
QUYIDAGI TALABLARGA JAVOB BERISHI
KERAK: PEDAGOGIK VA DIDAKTIK TALABLAR.
• Usulning tarbiyaviyligi. Bunda har qanday usul
o‘quvchilarning umumiy rivojlanishiga, bilimga
qiziqishlarini, e’tiqod, xis-tuyg‘u qarashlarga ta’sir
ko‘rsatadi. Ta’limning tarbiyaviy vazifasini amalga oshirish
usulning tanlanishiga bog‘liq.
Birinchi
talab
• Usulning ilmiyligi. Dars berish va ta’limning har qanday
usuli o‘quv jarayonining qonuniyatlari bilan belgilanadi.
Usul ilmiy jihatdan qanchalik asoslangan bo‘lsa, shunchalik
ravshan va aniq bo‘ladi
Ikkinchi
talab
• Usulning ommabopligi. Bunda o‘quvchilar rivojlanishining
pedagogik-ruhiy imkoniyatlari ee’tiborga olinadi. Agar usul
o‘quvchilarda mavhum tafakkurni ham e’tiborga olib
tashlansa, o‘quvchi murakkabroq materialni ham egallay
oladi va jadal rivojlanadi
Uchinchi
talab • Ta’lim usulining
samaradorligi, uning o‘quv
materialini mustahkam
egallashga qaratilganligidir.
To`rtinchi
talab
• O‘z ish faoliyatida ilg‘or
tajribalarni qo‘llash va uni
muntazam o‘rganish.
Beshinchi
talab USUL TANLASH JUDA KO‘P
OMILLARGA BOG‘LIQ
 1. Usul mavzuning mazmuniga to‘g‘ri kelishi kerak;
 2. O‘quvchilarning bilish qobiliyatini hisobga olish;
 3. Geografik bilimlarning xususiyatlari hisobga olinishi kerak. Geografik bilimlar
bilishning xususiyatiga qarab quyidagi turlarga bo‘linadi:
 A) geografik voqea va hodisalarni tashqi ko‘rinish haqidagi bilimlar;
 B) geografik voqea va hodisalarning fazoda joylanishi haqidagi bilimlar;
 S) geografik voqea va hodisalarni xossalari to‘g‘risidagi bilimlar;
 D) geografik jarayonlar haqidagi bilimlar;
 YE) geografik voqealikning tuzilishi haqidagi bilimlar;
 J) geografik voqea va hodisalar orasidagi aloqalar haqidagi bilimlar. Bu
bilimlarning har biri alohida o‘qitish usullarini qo‘llashni talab qiladi.
 4. Qo‘llaniladigan usullar quyidagi talablarga javob berishi kerak:
 A) usul tarbiyaviy bilishi kerak, ya’ni o‘quvchilarning rivojlanishiga, qiziqishlariga
ta’sir ko‘rsatish kerak;
 B) usul ilmiy bo‘lishi kerak, usul ilmiy jihatdan qanchalik asoslangan bo‘lsa,
shunchalik ravshan va aniq bo‘ladi;
 S) usul ommabop bo‘lishi kerak;
 D) usul samarador bo‘lishi kerak, ya’ni o‘quv materialini mustahkam egallashga
qaratilgan bo‘lishi kerak;
 YE) ish faoliyatida ilg‘or tajribalarni qo‘llash va uni muntazam o‘rganish kerak. HOZIRGI KUNDA TA’LIM NAZARIYASI VA
GEOGRAFIYA TA’LIMIDA QUYIDAGI TASNIF
KENG TARQALGAN:
 I. Bilim olishning asosiy manbalariga ko‘ra:
 1) og‘zaki – bayon (hikoya, tushuntirish,
ma’ruza)
 2) suhbat
 3) kartografik qo‘llanmalar bilan ishlash
 4) ko‘rsatmali qo‘llanmalar bilan ishlash
 5) kuzatish va tajribalar
 6) raqamli materiallar bilan ishlash
 7) darslik va qo‘shimcha adabiyotlar bilan
ishlash
 8) amaliy usullar. II. Didaktik maqsadlarga ko‘ra:
 1) yangi materialni o‘rganish
 2) bilimlarni mustahkamlash
 3) bilim, ko‘nikma, malakalarni
tekshirish usullari.
       III.  Xulosa chiqarish faoliyatiga
ko‘ra:
 1) Analitik
 2) Sintetik
3) Induktiv
4) Deduktiv. IV. Fikrlash faoliyati va bilim olish faolligi
xususiyati bo‘yicha (I.Y. Lerner va
M.Y.Skatnin bo‘yicha):
1) izohli-ko‘rgazmali usul
2) reproduktiv yoki olingan bilimlarni





qayta tiklash usuli
3) muammoli bayon
4) qisman izlanuvchan usul
5) tadqiqot usuli. Адабиётлар
 1. Мўминов О. География таълими
методикаси. Т. «Ўқитувчи» 1986й.
 2. Сайдаматов Ф. География ўқитиш
методикаси. Маърузалар матни. Т.
Низомий номидаги ТДПУ. 2001 й.
 3. Қурбонниёзов Р География таълими
методикаси. Т., Ўқитувчи, 1986.
 4. Мактаб дарсликлари ва дастурлари.
 5. Ўзбекистон республикасининг таълим
тўғрисидаги қонуни.  Т., 1997
 6. Максаковский. Географическая
культура. М. 2001.
 7.  http://ziyonet.uz

file_name: Geografiya o`qitish metodikasi maqsadi va vazifalari.pptx

intro:
Geografiya  o‘qitish  metodikasining vazifalari: har bir maktab geografiya kursining sinflar bo‘yicha maqsadi, mazmuni va ahamiyatini belgilash, ular mazmunini takomillashtirish;
	-o‘quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda o‘zlashtirishga imkon beradigan ta’lim yo‘llarini aniqlash;
	-o‘quvchilarga amaliy ko‘nikma va malakalarini singdirish imkoniyatlarini aniqlash;
	-ta’lim jarayonida o‘quvchilar faoliyatini oshiradigan va mustaqilligini ta’minlaydigan samarali usullarni aniqlash;
	-geografiya fanining umumiy ta’lim tizimidagi o‘quvchilarni mehnatga o‘rgatish, ularga axloqiy – estetik tarbiya berish vazifalarini ochib borish;

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО МЕТОДИКЕ НА ТЕМУ: ”GEOGRAFIYA O`QITISH METODIKASI MAQSADI VA VAZIFALARI”


extracted_text:
MIRZO  ULUG’BEK  NOMIDAGI
O’ZBEKISTON  MILLIY  UNIVERSITETI
Geografiya fakulteti  geografiya yo’nalishi
“Tabiiy geografiya”  kafedrasi 4-kurs talabasi
HAMROQULOVA  MOHINURNINGning
AMALIY GEOGRAFIYA FANIDAN
Taqdimot ishi MAVZU:TABIAT
KOMPLEKSLARINING
BARQARORLIGINI BAHOLASH
     Kirish
1.Tabiat komplekslari haqida tushuncha
2. Tabiat komplekslarining qismlari va ularning ichki
tuzulishi
3.Tabiat  komplekslarining  barqarorligi  va  ularni
xo`jalik         ishlarida hisobga olish
4.Tabiat  komplekslarining
inson  tomonidan
o`zgartirilishi
5.Tabiat komplekslarini barqarorligini baholash
     Xulosa
     Foydalanilgan adabiyotlar ta’siri
tarkib
topgan
hamda
natijasida
Tabiat  kompleksi  deb,  Yer  yuzining  tabiat  komponentlarining  o‘zaro
tabiatning
murakkab
xususiyatlariga ko‘ra boshqa joylardan farq qiladigan qismlarga aytiladi.
U  kattami  yoki  kichikmi  baribir,  tabiatda  obyektiv  mavjud  bo`lgan,
makon  va  zamonda  shakllangan,  bir  butunlik  xususiyatiga  ega  bo`lgan
moddiy tizim tushuniladi. Har bir tabiiy geografik kompleks o`ziga xos
bo`lgan bo`ylama va enlama strukturaga egadiri. Har birining strukturasi
ichki  komplekslararo  modda  va  energiya
komponentlararo  va
jarayonlar  natijasida
almashinuvi  ko`rinishidagi  murakkab
shakllanadi.
tabiiy Tabiiy  muhit  alohida  tarkibiy  qismlardan  iborat.
Ushbu tarkibiy qismlar  tog‘ jinslaridan (litosfera),
suvdan (gidrosfera), havodan (atmosfera) va tirik
organizmlar  (biosfera)  dan  iborat.Mazkur  tarkibiy
qismlar  doimo  bir-biri  bilan  o‘zaro  ta’sirda  va
o‘zaro  munosabatlarda  bo‘ladi,  natijada  yer
tabiiy  sharoitga  ega  bo‘lgan
yuzasida
hududlar  vujudga  keladi.  Ushbu  hududlar  bir-
biridan  tashqi  ko‘rinishi,  o‘lchamlari  va  vujudga
kelish  omillari  bilan  farq  qiladi.  Masalan,  cho‘l,
o‘rmon,  dasht,  botqoq,  muzlik,  pichanzorlar  bir-
biridan  keskin  farqlanadi.Shuning  uchun  ham
bizni o‘rab turgan tabiiy muhit juda xilma-xildir.
turli tabiat
zonalari,
tashkil
jinslari,  o`simliklar
komplekslari
topgan
Tabiat  komplekslari  turli  xil  kattalikda  bo‘ladi.  Daryo
geografik  mintaqalar,
vodiysi,
materiklar,  okeanlar  tabiiy  hududiy  kompleks  bo‘lib
hisoblanadi.  Tabiat
o`z  navbatida
komponentlardan
tabiiy
bo`lib
geografiyada 7 ta komponent: suv, havo, iqlim, tuproq,
va  hayvonlar.  Tabiat
tog`
komponentlari  birbiri  bilan  doimo  o`zaroaloqada  va
ta`sirda  bo`lib  “tabiiy  zanjir”  orqali  birbiri  bilan
chambarchas bog`langan va rivojlanishini ta`minlaydi.
Tabiat  komponentlarining  birbiri  bilan  o‘zaro  aloqasi
va munosabati tasodifiy emas, balki qonuniydir. Chunki
mazkur  aloqalar  va  munosabatlar  uzoq  davrlar
mobaynida  rivojlanadi.  Tabiat  komponentlari  o‘rtasida
juda mustahkam aloqa va o‘zaro ta’sir mavjud. Geografik qobiq
Suvlik
Okeanlar
Okeanlarning
qismlari
Dengizlar
Qo‘ltiqlar,
bo‘g‘ozlar
Tabiat kompleksining bo‘linishi
Quruqlik
Materiklar
Subkontitentlar
Tabiiy geografik
o‘lkalar
Tabiiy geografik
rayonlar
Geografik
landshaftlar Tabiiy  geografiyada  “tabiiy  geografik  kompleks”  atamasi  o`rniga
“landshaft”  atamasi  ilmiy  termin  sifatida  fanga  1913  yilda  L.Berg
izohlab  berilgan.  Bir  vaqtning  o`zida
tomonidan  kiritilgan  va
А.А.Борзов, Л.С.Берг, И.М. Крашенинников, Л.Ф.Морозовларнинг
ilmiy ishlarida “tabiiy geografik kompleks” atamasi o`rniga “landshaft”
terminini  ishlatdilar  va  landshaft  tabiiy  geografiyaning  eng  kichik
o`rganish  obyekti,  bo`lib,  tadqiqotlarni  olib  borishda  obyektning
geografik  xususiyatlarini  mukammal  ifodalashini  isbotlab  berdilar.
«Landshaft»  nemischa  so‘z  bo‘lib,  «joy»  degan  ma’noni  anglatib,
“joyning manzarasi”,  “joyning tashqi ko`rinishi”ni ifodalaydi. tabiiy
gilli,
ko‘ra
o‘simlik
hududiy
kelishiga
tuproqlari,
Landshaft va uning tuzilishi
yaxlitligi,
Landshaft
bir
vujudga
butunligi, geografik tuzilishi, relyefi,
iqlimi,
va
hayvonot  dunyosining  bir  xilligi
bilan ajralib
turadigan
hududiy
kompleksdir.  Masalan,  Qizilqumdagi
qumli,
sho‘rxokli
landshaftlar,
yaylov,
o‘rmon,  vodiy  landshaftlari  shular
jumlasidandir. Landshaftlar tabiiy va
atropogen landshaftlarga ajratiladi.
Tabiiy
tabiiy
omillar  ta’sirida  shakllangan  yoki
shakllanayotgan  landshaftdir.  Unga
inson
etmagan
bo‘ladi.  Masalan,  Chotqol  biosfera
taqirli,
tog‘lardagi
landshaft  —
faqat
faolliyati
ta’sir kiradi
Antropogen landshafti — tabiiy va antropogen
omillar ta’sirida
shakllangan  va  shakllanayotgan  landshaftdir.
Bunga  inson  faoliyati  ta’sirida  vujudga  kelgan
landshaftlar
(2rasm).  Mazkur
landshaftlar insonning xo‘jalik faoliyati ta’sirida
shakllanadi, ammo tabiiy xususiyatlarini saqlab
qoladi  va
tabiat  qonunlariga  bo‘ysunadi.
Antropogen
turlarga
landshaftlar  quyidagi
bo‘linadi: qishloq xo‘jalik yoki agrolandshaftlar
(ekinzorlar,  bog‘lar,  yaylovlar);  suv  yoki
gidrogen  landshaftlar  (kanallar,  hovuzlar,  suv
omborlari);  shahar  yoki  seliteb  landshaftlar
landshaftlar
(shaharlar,  qishloqlar);
(zavodlar,
uyumi,
aerodromlar, yo‘llar va h.k.).
sanoat
chiqindilar
shaxtalar,
2-rasm. Antropogenlar landshaft. Karyer Hozirgi paytda sayyoramizda antropogen
landshaftlar keng tarqalgan. Ular madaniy va
buzilgan landshaftlarga bo‘linadi.
Madaniy landshaft insonning xo‘jalik faoliyati
ta’sirida ongli ravishda o‘zgartiriladi va u inson
ehtiyojlari uchun foydalanishga qulay holatda
saqlab turiladi. Madaniy landshaftlarga bog‘lar,
ekin dalalari, shaharlar, suv omborlari, dam
olish zonalari va boshqalar kiradi (3-rasm).
Buzilgan landshaftlar insonning tabiatga
nooqilona ta’siri natijasida  vujudga keladi. Ekin
dalalaridagi jarlar, suv omborlari  yonidagi
botqoqlar, mineral resurslarni qazib olish va
qayta ishlash  hududlaridagi surilmalar,
o‘pirilishlar va tashlamalar uyumini buzilgan
landshaftlar qatoriga kiritish mumkin. Ularni
qayta tiklash ishlariga juda katta mablag‘ talab
qilinadi. hozirgi paytda mazkur landshaftlar
qayta tiklanib, ulardan xo‘jalik maqsadllarida
3-rasm. Madaniy landshaft. Paxtazor. Landshaftlar o‘zgarish darajasiga ko‘ra quyidagi guruhlarga
bo‘linadi:
Kuchsiz o‘zgarish
landshaftlar.
Mazkur landshaftlarda ayrim komponentlargina o‘zgaradi. Masalan, cho‘llarda
o‘simliklar va hayvonlarning ayrim turlari o‘zgarishi mumkin. Ammo komponentlar
O‘rtacha o‘zgargan
orasidagi bog‘liqlik buzilmagan bo‘ladi.
landshaftlar.

Bunda komponentlar orasidagi o‘zaro bog‘liqlik va uyg‘unlik buziladi. O‘simlik, tuproq,
Kuchli o‘zgargan
relyef va hayvonot dunyosi o‘zgaradi. Yaylovlar yaroqsiz holga keladi va begona o‘tlar
landshaftlar.
katta maydonni egallaydi.
Bunda barcha tabiat komponentlarining yangi sharoitga moslashgan aloqalarining
vujudga kelishi ro‘y beradi. Oqibatda, taqir va taqirli tuproqlarda, botiqlarda sho‘rxoklar
yoki botqoqlar taqirli tuproqlarning cho‘l qum tuproqlariga aylanishi kuzatiladi.
Yaylovlarda hosildorligi kam, ikkilamchi o‘simliklar keng tarqaladi. Juda kuchli o‘zgargan
landshaftlar.
Bunda litologik asosdan tashqari barcha komponentlar (tuproq,
o‘simlik, mikroiqlim, yer osti va usti suvlari, hayvonot dunyosi)
kuchli va juda kuchli o‘zgarishga uchraydi. Masalan, botqoq tuproq
o‘tloq-taqir, ba’zi joylarda esa sho‘rxokka, o‘tloq-taqir tuproqlar taqir
tuproqqa aylanib ketadi.
Landshaftlar joy, maydon va fatsiyadan tuzilgan bo‘lib, uning eng kichik
birligi fatsiyadan iboratdir.
Fatsiya — bir xil tog‘ jinslariga, relyefga, tuproqqa, namlikka,
mikroiqlimga, o‘simlik va hayvonot dunyosiga ega bo‘lgan eng kichik
tabiiy hududiy kompleksdir. Masalan, qayir fatsiyasi, o‘zan  fatsiyasi,
toshli qayir, gilli qayir fatsiyalari.
Maydon (urochisha) — fatsiyalar tizimidan iborat tabiiy hududiy
kompleksdir. Demak, maydon hudud jihatdan katta bo‘lib, bir necha
fatsiyalarni birlashtiradi. Masalan, botiqdagi sho‘r va sho‘rxoklar; oq
saksovulli tekis qumlar; do‘ngli qumlar va h.k.
Joy — maydonlar majmuasidan iborat bo‘lgan tabiiy hududiy
kompleksdir. Masalan, yoyilmalarning yuqori, o‘rta va quyi qismlari, G I Z
N
!
!
!
T
O
C
R I N
U
H
X M A
Hamroqulova Mohinur
`
E
T I B
U
R
A

file_name: Tabiat kompleksi.pptx

intro: Tabiat kompleksi deb, Yer yuzining tabiat komponentlarining o‘zaro murakkab ta’siri natijasida tarkib topgan hamda tabiatning xususiyatlariga ko‘ra boshqa joylardan farq qiladigan qismlarga aytiladi. U kattami yoki kichikmi baribir, tabiatda obyektiv mavjud bo`lgan, makon va zamonda shakllangan, bir butunlik xususiyatiga ega bo`lgan moddiy tizim tushuniladi. Har bir tabiiy geografik kompleks o`ziga xos bo`lgan bo`ylama va enlama strukturaga egadiri. Har birining strukturasi komponentlararo va ichki komplekslararo modda va energiya almashinuvi ko`rinishidagi murakkab tabiiy jarayonlar natijasida shakllanadi.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  НА ТЕМУ: ”TABIAT KOMPLEKSLARINING BARQARORLIGINI BAHOLASH”


extracted_text:
Дидактика - отрасль
педагогики,
разрабатывающая
теорию образования
и обучения.  Выписать  репертуар музыкальнодидактических
игр старшей и подготовительной групп из
программыпод редакцией Н.Е.Вераксы «От
рождения до  школы».
 Подготовить музыкальнодидактическую игру с
использованием пособий, изготовленных в
процессе самостоятельной внеаудиторной
работы. Составить конспект проведения
музыкальнодидактических игр в разных
возрастных группах
 Варианты:
1.Спокойное музицирование.
2.Игры типа подвижных, где используется элемент
соревнования
3.Игры, построенные по типу хороводных  Вопросы:
 Музыкальнодидактические игры и
пособия в решении задач музыкального
воспитания и развития детей.
 Различные классификации игр и
пособий.
 Характеристика музыкально
дидактических игр и пособий для
формирования основ музыкальной
культуры детей.  Игра является ведущим видом
деятельности детей дошкольного возраста.
 Игры выполняют различные функции в
жизни детей:
 воспитательную,
 образовательную,
 обучающую,
 развивающую,
 познавательную,
 функцию отдыха,
 развлекательную,
 коммуникативную,
 организаторскую,
 ценностноориентационную и др. Виды музыкальнодидактических игр
1.Спокойное музицирование.
2.Игры типа подвижных, где
используется элемент
соревнования
3.Игры, построенные по типу
хороводных Структура дидактической игры
Проведение дидактических игр
включает в себя ознакомление с ее
содержанием, объяснение хода и
правил игры, показ игровых
действий, повторение игры в разных
вариантах с постепенным их
усложнением.  Музыкальные игры различны по задачам и
видам.
 Одни направлены на узкодидактические
цели (обогащают представления о тембре,
динамике, звуковысотности),
 другие — на более общие (развитие
музыкального восприятия, интереса к
музыке).
 В практике музыкального воспитания детей
существуют как игры, так и дидактические
пособия. Музыкальнодидактическим
материалом игр являются:
песни, инструментальные
произведения;
набор музыкальных
инструментов;
наборы музыкальных
игрушек. Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателем
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
Обучение через открытый показ
занятий
Анализ проведения утренников,
праздников
Работа с родителями:
консультирование;
участие в групповых родительских
собраниях;
оформление наглядной информации.
Совместная подготовка и проведение
культурнодосуговой деятельности Подготовка к занятию:
рассматривание иллюстративного и дидактического
материала к созданию образа;
заучивание текстов песен, стихов;
словарная работа по активизации в речи
музыкальных терминов;
прослушивание музыкальных произведений;
проведение музыкальных, дидактических игр.
Знакомство с задачами работы и результатами
диагностики.
Изучение репертуара к проведению занятий.
Консультирование по  вопросам:
создание предметной среды в группе;
музыкального воспитания
Планирование работы

file_name: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.ppt

intro:
Важнейшей деятельностью ребёнка дошкольного возраста является игра. В игре развивается мышление, речь, воображение, память, усваиваются правила общественного поведения и воспитываются соответствующие навыки. С этой целью в работе воспитателю необходимо  использовать музыкально – дидактические игры, которые, воздействуют на ребенка комплексно, тем самым, расширяют музыкальное восприятие в целом. Ценность этих игр заключается в том, что они открывают перед ребенком путь к применению полученных знаний в жизненной практике.
Музыкально – дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны и красочно оформлены.

title: Музыкальные дидактические игры


extracted_text:
Не сложны советы эти
Вроде бы для всех вас,
дети,
Но у самого порога
Вспомни их и следуй строго.
И компьютер – добрый друг
Поведет вас в мир наук. Светлого
Праздник
Христова  Воскресения,
Пасха – главное событие
года  для  православных
самый
христиан
большой  Православный
Праздник.
и

file_name: мой урок пасха.ppt

intro: Данная презентация будет полезна на уроке информатики в 5 классе по изучению графического редактора Paint в преддверии православного праздника Пасха.  На уроке реализуется казачий и религиоведческий компоненты. Представлены  экспонатов уникального Коломыйского музея писанки, показаны элементы, которые можно использовать при рисовании.

title: Презентация к уроку "Графический редактор Paint. Пасхальное яйцо - символ жизни"


extracted_text: 16 ноября – Международный день толерантности И на солнце есть пятна «Теперь, когда мы научилисьЛетать по воздуху, как птицы,Плавать под водой, как рыбы,Нам не хватает только одного:Научиться жить на земле, как люди»  Интолерантность - неприятие другого человека, негативность к существованию с другими людьми. Интолерантность проявляется через конфликтное, агрессивное поведение. Толерантные люди Интолерантные люди 1.Знание самого себя.Относятся к себе критически, сами стараются разобраться в своих проблемах  в своих достоинствах и недостатках.Замечают у себя только достоинства, обвиняют других.2. ЗащищенностьТолерантный человек уверен в себе; убежден, что справится со всем.  Опасается своего социального окружения и самого себя: во всем видит угрозу.3. ОтветственностьТолерантный человек не перекладывает ответственность на других, сам отвечает за свои за свои поступки.Интолерантный человек считает, что происходящие события от него не  зависят, следовательно снимает с себя ответственность за происходящее вокруг. Он считает, что ни он причиняет зло, а ему вредят. 4. Потребность в определении.Толерантные люди сами стремятся к работе, творчеству; сами стремятся решить свои проблемы.Интолерантные люди отодвигают себя на второй план  (только не я). 5. Способность к эмпатии (способ-ность формиро-вать верные суждения о других людях)Толерантный человек может правильно оценить и себя и интолерантного человека.Интолерантный человек оценивает окружающих по своему образу и подобию.6. Чувство юмораТолерантный человек способен посмеяться над собой.Интолерантный человек не обладает чувством юмора, мрачен и апатичен.7. АвторитаризмТолерантный человек предпочитает жить в демократическом, свободном обществе. Интолерантный человек предпочитает жить в авторитарном обществе с жесткой властью. ДЕРЕВО ПРОБЛЕМ Мы разные – в этом наше богатство,Мы вместе – в этом наша сила .Если каждый друг  к другу будет терпим,то вместе мы сделаем толерантным наш мир!

file_name: для классного часа.ppt

alt: Международный день толерантности

alt: И на солнце есть пятна

description:
И на солнце
есть пятна

description:
«Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди»

alt: Толерантные люди Интолерантные люди 1

description:
Толерантные люди

Интолерантные люди

1.Знание самого себя.

Относятся к себе критически, сами стараются разобраться в своих проблемах
 в своих достоинствах и недостатках.

Замечают у себя только достоинства, обвиняют других.

2. Защищенность

Толерантный человек уверен в себе; убежден, что справится со всем.

Опасается своего социального окружения и самого себя: во всем видит угрозу.

3. Ответственность

Толерантный человек не перекладывает ответственность на других, сам отвечает за свои за свои поступки.

Интолерантный человек считает, что происходящие события от него не  зависят, следовательно снимает с себя ответственность за происходящее вокруг. Он считает, что ни он причиняет зло, а ему вредят.

4. Потребность в определении.

Толерантные люди сами стремятся к работе, творчеству; сами стремятся решить свои проблемы.

Интолерантные люди отодвигают себя на второй план  (только не я).

5. Способность к эмпатии (способ-ность формиро-вать верные суждения о других людях)

Толерантный человек может правильно оценить и себя и интолерантного человека.

Интолерантный человек оценивает окружающих по своему образу и подобию.

6. Чувство юмора

Толерантный человек способен посмеяться над собой.

Интолерантный человек не обладает чувством юмора, мрачен и апатичен.

7. Авторитаризм

Толерантный человек предпочитает жить в демократическом, свободном обществе.

Интолерантный человек предпочитает жить в авторитарном обществе с жесткой властью.

alt: ДЕРЕВО ПРОБЛЕМ

description: ДЕРЕВО ПРОБЛЕМ

alt: Мы разные – в этом наше богатство,

description:
Мы разные – в этом наше богатство,
Мы вместе – в этом наша сила

description:
.

Если каждый друг  к другу
будет терпим,
то вместе мы сделаем
толерантным наш мир!

intro: Презентация  для классного часа по теме "Толерантность - дорога к миру" позволит украсить ваш праздник, добавит наглядности. А так же в презентации представлена информация о толерантном и интолерантном поведении. Использование презентации во время классного часа будет содействовать преодолению психологических барьеров, мешающих принять себя и уважительно к себе относиться; формированию представления о понятиях толерантной и интолерантной личности.


extracted_text:
И г р а
по информатике
8 класс Следы
над
бездной
Змейка
Синоним
ы
Конкурс
капитано
в
Компли
мент
Знаток
клавиат
уры
Все
наоборо
т
Осторож
но,
вирусы
Собери
компьютер (1 слово – 1
балл) 3
Слово  синоним
минуты
Исходное слово
      8 бит
      Азбука
      Знак
      Дисплей
      Винчестер
      Каталог
      Лазерный диск
      Пиктограмма
      ЭВМ
      ОЗУ Выбор команды осуществляется с помощью
4  минуты
жребия.
   Один участник команды, (команда делает выбор)
наступая на каждый след, должен ответить на
вопрос. Если участник затрудняется или
неправильно ответил на вопрос, то право хода
получает вторая команда.
    Побеждает та команда, которая быстрее прошла
все следы.
За конкурс   1 балл. (1 словосочет. – 1
балл) 5 минут
Словосочетание наоборот
Исходное словосочетание
Беззвучный микрофон
Видимая папка
Гибкое кольцо
Долговременный склероз
Коллективные счеты
Бесполезное отсутствие новостей
Кодирование информации
Отцовский транзистор
Цветная клавиатура
Пиратский алгоритм 3  минуты
           Игра «Слова по информатике»
   Дается любое начальное слово, капитан команды
должен назвать следующее слово из предмета
информатики, которое начинается на последнюю
букву исходного слова и т. д.
    Например:
    Монитор – рамблер – робот – текст – трафик –
компьютер – растр  …

    Приносит 1 балл своей команде тот капитан,
      который назвал последнее слово. у т а к л
л а и т
и ц р о и
а м я
а о н
р к у
е н а
с в е
и м с х а
р а и в а
г о р м
я а м фн
п ь т
к п к
о с р
р с к
е р р
к р о е м
Клавиатура
Микросхема
Информация
Алгоритм
Память
Кнопка
Курсор
Сканер
Сервер Необходимо уничтожить злой вирус стрелами
Касперского, попав в него с расстояния.
5  минут
    Число попаданий = количеству баллов.
    Стрелы необходимо заработать, для этого
предложенную измененную пословицу вы должны
интерпретировать в русскую народную пословицу.
    За каждый правильный ответ вы получаете стрелу
Касперского. Команда за отведенное время должна придумать речь,
состоящую из самых изысканных комплиментов в
адрес жюри от юных любителей информатики
5  минут
    Например:
    Ваши глаза светятся, как самые дорогие
жидкокристаллические мониторы
За один комплимент - 1 балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший,
можно поставить 2 балла. Предлагается ответить на тестовые вопросы на
знание клавиатуры.
    Та команда, которая даст больше правильных
ответов, побеждает.
За конкурс   1 балл. Конкурс «Подключи и
Конкурс «Подключи и
включи»
включи»
Перед вами разобранный ПК, соедините правильно
устройства ПК и включите его.
Команда которая правильно и быстрее всех выполнит
это задание, занимает 1 балл.

file_name: Презентация к внеклассному мероприятию.ppt

description:
И г р а
по информатике
8 класс

intro:
Цели и задачи мероприятия:
•	Раскрыть знания и способности учащихся;
•	Повторение и закрепление основного материала, представленного в неординарных ситуациях;
•	Развитие устойчивого интереса к информатике, творческой активности;
•	Развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
•	Воспитывать уважение к сопернику, аккуратность и четкость в работе, упорство в достижении цели;
•	Развивать творческое мышление учащихся, чувство взаимовыручки.
Тип мероприятия: игра-соревнование команд.
Методы: конкурс, создание ситуации успеха, поощрение

title: Игра «Лайфхак» и интерактивная презентация


extracted_text:
«Все проходит, да
не все
забывается…»
Нравственные
уроки И.А.Бунина
(по новелле
«Темные аллеи») Задачи:
*
• Выявить точку
зрения автора на
любовь;
• Познакомиться
 с содержанием
новеллы «Темные
аллеи» и проследить
за развитием темы
любви в данном
произведении;
• Сформулировать
нравственные уроки,
преподносит нам
которые
автор. Особенности
жанра
 Новелла – один из жанров эпоса;

небольшое  по  объему
произведение с необычным, как
правило,  строгим  и  грустным
сюжетом Своеобразие
трактовки темы
любви в творчестве
автора.
• Любовь – лишь миг, который на
короткое время озаряет жизнь
затягивание этого мига может
человека. Искусственное
привести к катастрофе.
• ?
• Пейзажная
зарисовка Пейзаж.
• Холодное осеннее ненастье:
• *Залитая дождями дорога;
• *Изрезанная черными колеями дорога;
• *Закиданный грязью тарантас;
• *Подвязанные от слякоти хвосты
лошадей;
•? Пейзаж.
Создает эмоциональную
атмосферу, на фоне
которой будут развиваться
события;
     Настраивает читателя на
восприятие событий
определенного характера;
     ? Темные, мрачные
краски.
Речь пойдет о
событиях далеко не
радостных.
И.Бунин: «Эта книга
о любви…говорит о
трагичном, о
многом нежном и
прекрасном…» Герои новеллы: Герои новеллы:
Николай Алексеевич:
    ….в тарантасе сидел стройный старик
военный….  В  николаевской  серой
шинели., еще чернобровый, но с белыми
усами, которые соединялись с такими же
бакенбардами….вся  наружность  имела
сходство  с  Александром  вторым….
Взгляд его был вопрошающий, строгий и
вместе с тем усталый.»

      «…Приезжий сбросил на лавку шинель
и  оказался  еще  стройнее  в  одном
мундире  и  в  сапогах,  потом  снял
перчатки и картуз и с усталым видом
провел  бледной  худой  рукой  по
волосам…» *Усталый взгляд;
*Усталый вид;
ПОВТОР
На чем хочет
заострить наше
внимание автор? Николай Алексеевич:
• Перед нами уставший человек.
• ?    Уставший от чего:
•           -от длинной и тяжелой
•
•             дороги;
•           -от затяжного осеннего
•             ненастья;
•            -от жизни; Герои новеллы:
• Надежда:
• Интерьер(?):
• В горнице было чисто, сухо и
опрятно: новый золотистый образ в
левом углу, под ним покрытый
чистой суровой скатертью стол, за
столом чисто вымытые лавки;
кухонная печь, занимавшая дальний
правый угол, ново белела мелом…» Интерьер.
Эпитет «Чистый» говорит
о чистоплотности хозяйки
постоялого двора.
Но что автор
подразумевает под
«чистоплотностью»? Портрет Надежды:
Тотчас  в  горницу  вошла
Тоже
темноволосая.
чернобровая и тоже еще
красивая не по возрасту
женщина,  похожая  на
пожилую
цыганку…..легкая на ходу,
но полная, с треугольным,
как у гусыни, животом под
шерстяной
черной
юбкой.» «Говорящая деталь»
*Красивая  не
возрасту
по
женщина»
Сопоставьте  эту
с
деталь
деталями
интерьера.
О  какой  красоте
(внутренней или
внешней  идет
речь?) Любовь в жизни героев:
• Николай Алексеевич:
• «…обыкновенная пошлая история…
• Для Надежды любовь – чувство,
которое она пронесла через всю
жизнь.
все проходит, все забывается…»
• Надежда:
• «Это кому что Бог дает…все
проходит, да не все забывается…» Жизненные итоги.
• Николай Алексеевич:
• «Никогда я в жизни счастлив не
был…жену я  без памяти любил.
А изменила, бросила меня еще
оскорбительней, чем я тебя. Сына
обожал. – пока рос, каких только
надежд на него не возлагал! А
вышел негодяй, мот, наглец, без
сердца, без чести, без совести…» Жизненные итоги.
• Надежда:
• «Баба – ума палата. И все,
говорят, богатеет. Деньги в
рост дает. Если с совестью
давать, худого мало. И она
,говорят, справедлива на это.» Вернемся к нашим
вопросам.
• ? От чего устал Николай
Алексеевич?  (1 вариант).
• ? О какой красоте Надежды –
внутренней или внешней – идет
речь?  (2 вариант). Ответьте на вопросы,
используя опоры.
• 1 вариант:  Я считаю, что Николай
Алексеевич устал от……. Об этом
красноречиво свидетельствует…..
• 2 вариант: Надежда красива не
столько…, сколько…., ведь она ,
вопреки всему сумела….. Ответьте на вопросы,
используя опоры.
• 1 вариант:  Я считаю, что Николай
Алексеевич устал от жизни. Об этом
красноречиво свидетельствует  история его
несостоявшейся жизни. Являясь причиной
несчастья многих людей, сам он тоже не смог
обрести счастья
• 2 вариант: Надежда красива не столько
внешне, сколько внутренне, ведь она ,
вопреки всему, сумела через всю свою жизнь
пронести и сохранить любовь. Именно это
дало ей силы не сломаться и крепко встать
на ноги. Новое в характере
Николая Алексеевича:
• Почему Николай Алексеевич не
воспользовался «подарком
судьбы»?
• Прослушайте фрагмент текста,
заполните таблицу и ответьте
на поставленный  вопрос. Новое в характере
Николая Алексеевича:
Реплика/Внутре
нняя ремарка.
Комментарий (О
чем
свидетельствует
данная
реплика/ремарк
а?)
Вывод: Данные
реплики/ремарк
и характеризуют
героя как
человека…. Новое в характере
Николая Алексеевича:
Комментарий.
В герое слишком
сильны сословные
предрассудки ( Он
дворянин, а
Надежда –
крестьянка.
Вывод:
Герой
нерешительный
человек.
Тщеславный. В
какой – то
степени ему даже
свойственна
трусость.
Реплика/Ремарка.
 Со стыдом вспомнил
последние слова и
то, что поцеловал у
нее руку…
Да ,конечно, лучшие
минуты…
Но, боже мой, что
же было бы, если бы
я ее не бросил?
Какой вздор! Эта
самая Надежда не
содержательница
постоялого двора, а
моя жена, хозяйка
петербургского
дома, мать моих
детей?
И, закрыв глаза,
качал  головой. Нравственные уроки И.А.
Бунина.
• Как аукнется,
так и
откликнется
• Яблоко от
яблони
недалеко
падает
• Что
посеешь,
то и
пожнёшь
• Рано или поздно
жизнь за всё
предоставляет
счёт
• Настоящая любовь не
приемлет лжи,
трусости. В любви нет
слова «потом», есть
слово «сейчас»

file_name: Нравственные уроки Бунина.ppt

description:
Пейзажная
зарисовка

description: Герои новеллы:

intro: Презентация  к уроку литературы "Все проходит, да не все забывается" (Нравственные уроки И.А.Бунина) на примере новеллы И.А.Бунина "темные аллеи" рассматривается своеобразие трактовки автором темы любви. В ходе выполнения творческих заданий. основанных на элементах технологии развития критического мышления обучающиеся самостоятельно формулируют основные нравственные уроки, которые преподносит нам автор.


extracted_text:
«ИХ
ВОСКРЕСИ
ЛА
ЛЮБОВЬ…»
Роль эпилога в романе Ф.М.
Достоевского «Преступление
и наказание» ЗАДАЧИ
 Познакомиться с содержанием
эпилога;
 Проанализировать ряд эпизодов  и
проследить за тем, как происходит
опровержение теории в сознании
героя;
 Выявить авторскую и
литературоведческую позиции к
теории индивидуалистического
бунта и выразить свое отношение к
ним. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
СВОЕОБРАЗИЕ РОМАНА
А.
Р. Велика роль
детали
Лирические
отступлени
я
Г.Полифон
ия
Б.
Диалектик
а души
Двойничеств
В.
о
П. Темные
стороны
действитель
ности
Преобладан
философско
О.
ие
й
направленн
ости
С. Сквозная
идея –
очищение
через
страдание ЛИТЕРАТУРОВЕД
А.ЧИЧЕРИН:
  «Теория индивидуалистического
бунта - это пущенная автором
стрела. В уме и сердце читателя
она производит такое действие:
Жюльенов Сорелей, Родионов
Раскольниковых, Андреев
Болконских. Тысячи молодых
людей обольщали Наполеоном.
Взгляните на себя: не торчит ли
внутри вас маленький
наполеончик?». ПОДУМАЕМ
ВМЕСТЕ:
 Нужно ли сегодня
говорить о важности
и современности тех
истин, которые
выстрадали герои
классической
литературы? РАСКОЛЬНИКОВ
ВО ВРЕМЯ СУДА:
 К величайшей  досаде защищавших это
мнение, сам преступник почти не пробовал
защищать себя, на окончательные
вопросы: что именно могло склонить его к
смертоубийству и что побудило его
совершить грабеж, он отвечал с самою
грубой точностью, что причиной всему
было его скверное положение , его нищета
и беспомощность… Решился же он на
убийство вследствие своего
легкомысленного и малодушного
характера. На вопросы же, что именно
побудило его явиться с повинною, прямо
отвечал, что чистосердечное раскаяние.
Все это было почти уже грубо… РАСКОЛЬНИКОВ
ВО ВРЕМЯ СУДА
 Почти не пытался
защищать себя;
 Отвечал с самою грубою
точностью;
 Все это было почти уже
грубо…. РАСКОЛЬНИКОВ
ГЛАЗАМИ СОНИ
 Он угрюм, несловоохотлив;
 Ничем не интересуется, его даже
не взволновало известие о смерти
матери;
 Равнодушен к пище и
собственной судьбе;
 Груб с ней;
 Всех чуждается; ДВА «Я»
РАСКОЛЬНИКОВА
                                        ?

«Я»
больное,
цепляющее
ся за свою
теорию
«Я»
начинающего
выздоравлив
ать человека,
пытающегос
я эту теорию
опровергнуть СОПОСТАВЬТЕ
:
Что
интересовал
о других
каторжан?
А
Раскольник
ова? СОПОСТАВЬТ
Е:
Что
интересовал
о других
каторжан?
Луч солнца
А
Раскольник
ова?
Ответ на вопрос
: «Тварь ли я
дрожащая, или
право имею?»
Лес
Звенящий ручей
ЖИЗНЬ СОН
РАСКОЛЬНИКОВА СОН
РАСКОЛЬНИКОВА СОН РАСКОЛЬНИКОВА УТРО НОВОГО ДНЯ УТРО НОВОГО ДНЯ УТРО НОВОГО ДНЯ Сравните эпизоды «Петербург
Достоевского» (ч.1 гл. 1) и «Утро
нового дня» (Эпилог,гл.2)
- Какова цветовая
гамма каждого
эпизода?
- -Как и почему она
меняется?
- Запишите вывод,
опираясь на
синтаксическую
конструкцию:
- «Закованный в
кандалы каторжник
чувствует себя….., чем
горожанин,
замурованный в
каменный мешок» Их воскресила
любовь… ПОДУМАЕМ
ВМЕСТЕ:
 Нужно ли сегодня
говорить о важности
и современности тех
истин, которые
выстрадали герои
классической
литературы?

file_name: эпилог. достоевский.pptx

description:
СОН
РАСКОЛЬНИКОВА

description:
СОН
РАСКОЛЬНИКОВА

description: СОН РАСКОЛЬНИКОВА

description: УТРО НОВОГО ДНЯ

description: УТРО НОВОГО ДНЯ

description: УТРО НОВОГО ДНЯ

description:
Их воскресила
любовь…

intro: презентация к уроку литературы "Их воскресила любовь..." (роль эпилога в романе Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание". Предназначена для преподавателей русского языка и литературы. В основе данного урока - элементы игровых технологий, технологии проблемного обучения.  Для развития творческого мышления автор использует прием "Вслед за героем"


extracted_text:
««Воспитывает душу слово…»
Воспитывает душу слово…»
Зачем читать романы и стихи?)
( ( Зачем
 читать романы и стихи?) Мужество
мужество
Судьба
В е р а
Честь Как, шагая по жизненным
дорогам, не сбиться с пути? Экскурсия  -  коллективная  поездка
         Экскурсия  -  коллективная  поездка

(индивидуальная), посещение чего-
(индивидуальная), посещение чего-
либо с увеселительной,
либо с увеселительной,
познавательной целью.
познавательной целью.
                           (словарь Ожегова С.И.)
(словарь Ожегова С.И.) Остановка первая
Остановка первая
«Откуда оно, слово русское?
«Откуда оно, слово русское?
Или привал Устного народного
Или привал Устного народного
творчества»
творчества» Припев, роман,
  Припев, роман,
былина, ,
поговорка, былина
поговорка,
легенда, пословица,
легенда, пословица,
рассказ, загадка,
рассказ, загадка,
..
лирическое
лирическое
стихотворение, сказка,
стихотворение, сказка,
повесть.
повесть. приПев,
пОговорка,
посЛовица,
Загадка,
сказкА ПОЛЬЗА
-хорошие
положительны
е последствия,
благо. ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ
СУЖДЕНИЯ.
1. Произведения УНТ
позволяют судить о
климатических
изменениях на земле.
2. Произведения УНТ дают
представления об
особенностях русского
национального характера.
3.Произведения УНТ
позволяют увидеть
красоту русской природы. РусьРусь
Родина
Родина
Трудолю
Трудолю
биебие
Смелость
Смелость
Мужество
Мужество
Высокие
Высокие
нравственны
нравственны
е принципы
е принципы
Гостеприимс
Гостеприимс
твотво
Широта
Широта
души
души
Смекалка
Смекалка
1.Русский человек хлеб –соль водит
2. Своя земля и в горести мила.
3. Без дела жить –только небо коптить.
4.Скучен день до вечера, коли делать
нечего.
5. Русский человек – добрый человек.
6.Хвали заморье, а сиди дома.
7. Во зле жить – по миру ходить.
8. Умирай в поле ,да не в яме.
9. Не давай воли языку во пиру, во беседе, а
сердцу в гневе.
10. Русский догадлив.
11. Русский ни с мечом, ни с калачом не

шутит. РусьРусь
Родина
Родина
Трудолю
Трудолю
биебие
Смелость
Смелость
Мужество
Мужество
Высокие
Высокие
нравственные
нравственные
принципы
принципы
Широта
Широта
души
души
Гостеприим
Гостеприим
ство
ство
Смекалка
Смекалка
2, 6,8.
2, 6,8.
3,4.3,4.
1111
1,101,10
5,7,9,12
5,7,9,12 ОСТАНОВКА ВТОРАЯ.
«Ни молью пробитая
совесть,
а Пушкина твердая
повесть и Чехова
ясный рассказ меня
удержали не раз…»
или Море РУССКОЙ
КЛАССИКИ. …С самого рождения я
был
записан в Семеновский
полк
сержантом и считался
 в отпуску до окончания
наук… отец выписал мне
учителя…мосье Бопре,
который предпочел
 выучиться у меня кое –
как
русскому языку… Я жил
 недорослем, гоняя
голубей
и играя в чехарду с
 дворовыми
мальчишками. НЕДОРОСЛЬ – в России 18 века
НЕДОРОСЛЬ – в России 18 века
молодой дворянин, не достигший
молодой дворянин, не достигший
совершеннолетия и не
совершеннолетия и не
поступивший на военную службу.
поступивший на военную службу.
Глуповатый человек, недоучка.
Глуповатый человек, недоучка. Так о ком
говорите речь?
Гринев? Ну, как
же, как же,
знаю…
Недоучка,
очень
высокомерен.
К тому же,
грубиян. Ни за
что, ни про что
обидел
старика… Читайте, Обогащает, наполняет,
 Читайте, Обогащает, наполняет,
делает, выбрать, смысл, помогает,
делает, выбрать, смысл, помогает,
правильный, чтение, путь, счастливее,
правильный, чтение, путь, счастливее,
человека, книга, стать, мудрости, не
человека, книга, стать, мудрости, не
ошибиться, кладезь, духовно, жизни, в,
ошибиться, кладезь, духовно, жизни, в,
богаче.
богаче. Критерии  оценки:
Критерии  оценки:
9 и более жетонов -
      9 и более жетонов -

«5»«5»
      4-8 жетонов – «4»
4-8 жетонов – «4»
  3 и менее жетонов – ?
3 и менее жетонов – ? МОЛОДЦЫ!
МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО ЗА УРОК!
СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: Воспитывает душу слово.ppt

description:
Мужество
мужество
Судьба
В е р а
Честь

intro: Презентация к уроку литературы"Воспитывает душу слово…»( Зачем читать романы и стихи) Предназначена для преподавателей русского языка и литературы учреждений СПО. Основная цель - формиирование устойчивого интереса к учебной дисциплине,  воспитание высоких нравственных ценностей.  Урок разработан на основе технологии развития критического мышления


extracted_text: Проектная работаЧистота души – будущее человекаРуководитель: Романова Лариса Михайловна, высшая квалификационная категория, почётный работник РСФСРБПОУ «Омский Авиационный колледж имени Н.Е.Жуковского»ОМСК 2019 год СодержаниеАктуальностьЦели и задачиНовизнаПроблемаОжидаемые результатыПлан работыI этап «Подготовительный»II этап «Основной»СентябрьОктябрьНоябрьДекабрьIII этап «Заключительный»Список использованных источников информацииКонтактная информация Актуальность«Очистим экологию души,И экология Земли сама воспрянет.Ведь каждая безнравственная мысльПоследствием своим планету ранит.Очистим душу, смоем с мыслей грязь,И вся Земля очистится от сора.Природа благодарно возродясь,Моря очистит, реки и озера»Нина Уманская Цели, задачиРезультат НовизнаПроект нацелен  на работу педагогов,  студентов  и их родителей по экологическому воспитанию, через реализацию проектной деятельности (тематические мини – проекты).  ПроблемаДурное настроениеПлаксивостьПрокручивание мыслейПризнаки психологической интоксикацииВспыльчивость Ожидаемые результатыНаладить отношения в группе1. Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, понимания мира и его процессов, воображения;2. Стимулирование активности, развитие сплоченности, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения;Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:1 Осознание поставленной цели.2. Овладение различными способами решения поставленных задач;3. Способность предвидеть результат, основываясь на своём прошлом опыте;4. Поиск различных средств для достижения цели. План работы I этап «Подготовительный» II этап «Основной»  СентябрьСодержание работы:1.установление контакта между студентами   в группе2.  содействие сплочению группы;3. установление контакта классного руководителя со студентами;4.  создание доверительной атмосферы в группе; Проведение тестирования №1«Мое поведение в общественном месте при различных жизненных ситуациях?»  Результаты теста №173% -повышенное эмоциональное состояние. 27% -здоровое чувство юмора.Их остроумие не задевает и не утомляет окружающих. Условия психологического очищения ОктябрьСодержание работы:1.установление контакта классного руководителя с родителями;2.  создание доверительной атмосферы в группе;В ходе нашей работы был проведена Консультация для родителей на тему:«Природа и нравственное воспитание взрослых детей»., а также Консультация для родителей на тему: « Природа и нравственное воспитание взрослых детей». Родители «ДУША, КАК БРИЛЛИАНТ, ЦЕНИТСЯ ПО ЧИСТОТЕ»Ноябрь Содержание работы:1.установление контакта студентов с преподавателями;2.  создание доверительной атмосферы в группе;3.  содействие сплочению группы;4.  содействие успешной адаптации студентов.В ходе нашей работы был проведён Тест на  «Педагогическую справедливость». Работа с куратором ДекабрьСодержание работы:1.установление контакта классного руководителя и студентов с родителями;2.Создание доверительной атмосферы в группе;3. Поддержание и укрепление родительского авторитета в глазах детей;4.Стремление педагога показать родителям лучшие качества их детей. Проведение тестирования №2 Тест №2 “Экология души”68% - обладают здоровым, реальным чувством юмора, и своим состоянием они не утомляют окружающих.32% оказались слишком практичны, трезвы в суждениях, а это нравиться не всем окружающим. III этап «Заключительный» Успехи ! Список использованных источников информацииТюмасева, 3. И. Культура любви к природе, экология и здоровье человека / З. И. Тюмасева, Б. Ф. Кваша. – Челябинск, 2003. – 198 с. Кудрина, О. И. Православный взгляд на проблемы экологии (нравственные и религиозные проблемы экологической культуры) / О. И Кудрина, А. Ю. Евдокимов // Вестник славянских культур. – 2008. – Т. X, № 3-4. – С. 206-213. Бутакова, О. Н. Формирование экологической культуры школьников в разделе «Человек и его здоровье» Средствами спецкурса «Экология человека» : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (экология)» / Ольга Николаевна Бутакова. – М., 2007. – 179 с. eLIBRARY.ru-российская научная электронная библиотекаСтеценко, Е. А. Экологическое сознание в современной американской литературе / Е. А. Стеценко ; Рос. акад. наук, Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького. – Москва : ИМЛИ РАН, 2002. – 319 с.  40. Ясвин, В. А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин. – М. : Смысл, 2000. – 456 с. Контактная информацияБюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Омский авиационный колледж имени Н. Е. Жуковского» Адрес: ул. Ленина,24Почта: omaviat@oat.ruТелефон: 31-44-65Проект студентов гр. Э-118п: Плесовских Анастасия Александровна Почта: nastenka.plesovskikh@mail.ruТелефон: 89048219756 ;Шарыпаев Илья АлексеевичПочта: ilyoushaamail@gmail.com Телефон: 89620511418Руководитель проекта: Романова Лариса МихайловнаПочта: lara.romanova.60@inbox.ruТелефон:89514227771 Будьте счастливы, и пусть гармония наполняет вашу душу, любовь - ваше сердце, а разум побуждает к добрым делам !Спасибо за внимание !

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА.pptx

alt: Проектная работа Чистота души – будущее человека

description:
Проектная работаЧистота души – будущее человека

Руководитель: Романова Лариса Михайловна, высшая квалификационная категория, почётный работник РСФСР

БПОУ «Омский Авиационный колледж имени Н.Е.Жуковского»

ОМСК 2019 год

alt: Содержание Актуальность Цели и задачи

description:
Содержание

Актуальность
Цели и задачи
Новизна
Проблема
Ожидаемые результаты
План работы
I этап «Подготовительный»
II этап «Основной»
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
III этап «Заключительный»
Список использованных источников информации
Контактная информация

alt: Актуальность «Очистим экологию души,

description:
Актуальность

«Очистим экологию души,И экология Земли сама воспрянет.Ведь каждая безнравственная мысльПоследствием своим планету ранит.Очистим душу, смоем с мыслей грязь,И вся Земля очистится от сора.Природа благодарно возродясь,Моря очистит, реки и озера»
Нина Уманская

alt: Цели, задачи Результат

description:
Цели, задачи

Результат

description:
Новизна

Проект нацелен  на работу педагогов,  студентов  и их родителей по экологическому воспитанию, через реализацию проектной деятельности (тематические мини – проекты).

alt: Проблема Дурное настроение Плаксивость

description:
Проблема

Дурное настроение

Плаксивость

Прокручивание мыслей

Признаки психологической интоксикации

Вспыльчивость

description:
Ожидаемые результаты

Наладить отношения в группе
1. Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, понимания мира и его процессов, воображения;
2. Стимулирование активности, развитие сплоченности, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения;

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:
1 Осознание поставленной цели.
2. Овладение различными способами решения поставленных задач;
3. Способность предвидеть результат, основываясь на своём прошлом опыте;
4. Поиск различных средств для достижения цели.

alt: План работы

description: План работы

alt: I этап «Подготовительный»

description: I этап «Подготовительный»

alt: II этап «Основной»

description: II этап «Основной»

alt: Сентябрь Содержание работы : 1

description:
Сентябрь

Содержание работы:
1.установление контакта
между студентами   в группе
2.  содействие сплочению группы;
3. установление контакта классного руководителя со студентами;
4.  создание доверительной атмосферы в группе;

alt: Проведение тестирования №1 «Мое поведение в общественном месте при различных жизненных ситуациях?»

description:
Результаты теста №1

73% -повышенное эмоциональное состояние.
27% -здоровое чувство юмора.
Их остроумие не задевает и не утомляет окружающих.

alt: Условия психологического очищения

description: Условия психологического очищения

description:
Октябрь

Содержание работы:
1.установление контакта классного руководителя с родителями;
2.  создание доверительной атмосферы в группе;
В ходе нашей работы был проведена Консультация для родителей на тему:
«Природа и нравственное воспитание взрослых детей»., а также Консультация для родителей на тему: « Природа и нравственное воспитание взрослых детей».

alt: Родители

description: Родители

alt: ДУША, КАК БРИЛЛИАНТ, ЦЕНИТСЯ ПО

description:
«ДУША, КАК БРИЛЛИАНТ, ЦЕНИТСЯ ПО ЧИСТОТЕ»

Ноябрь

Содержание работы:
1.установление контакта студентов с преподавателями;
2.  создание доверительной атмосферы в группе;
3.  содействие сплочению группы;
4.  содействие успешной адаптации студентов.
В ходе нашей работы был проведён Тест на  «Педагогическую справедливость».

alt: Работа с куратором

description: Работа с куратором

description:
Декабрь

Содержание работы:
1.установление контакта классного руководителя и студентов с родителями;
2.Создание доверительной атмосферы в группе;
3. Поддержание и укрепление родительского авторитета в глазах детей;
4.Стремление педагога показать родителям лучшие качества их детей.

alt: Проведение тестирования №2

description: Проведение тестирования №2

description:
Тест №2 “Экология души”

68% - обладают здоровым, реальным чувством юмора, и своим состоянием они не утомляют окружающих.
32% оказались слишком практичны, трезвы в суждениях, а это нравиться не всем окружающим.

alt: III этап «Заключительный»

description: III этап «Заключительный»

alt: Успехи !

description: Успехи !

description:
Список использованных источников информации

Тюмасева, 3. И. Культура любви к природе, экология и здоровье человека / З. И. Тюмасева, Б. Ф. Кваша. – Челябинск, 2003. – 198 с.
 Кудрина, О. И. Православный взгляд на проблемы экологии (нравственные и религиозные проблемы экологической культуры) / О. И Кудрина, А. Ю. Евдокимов // Вестник славянских культур. – 2008. – Т. X, № 3-4. – С. 206-213.
Бутакова, О. Н. Формирование экологической культуры школьников в разделе «Человек и его здоровье» Средствами спецкурса «Экология человека» : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (экология)» / Ольга Николаевна Бутакова. – М., 2007. – 179 с.
eLIBRARY.ru-российская научная электронная библиотека
Стеценко, Е. А. Экологическое сознание в современной американской литературе / Е. А. Стеценко ; Рос. акад. наук, Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького. – Москва : ИМЛИ РАН, 2002. – 319 с.  40. Ясвин, В. А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин. – М. : Смысл, 2000. – 456 с.

description:
Контактная информация

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Омский авиационный колледж имени Н. Е. Жуковского»
Адрес: ул. Ленина,24
Почта: omaviat@oat.ru
Телефон: 31-44-65
Проект студентов гр. Э-118п:
Плесовских Анастасия Александровна
Почта: nastenka.plesovskikh@mail.ru
Телефон: 89048219756 ;
Шарыпаев Илья Алексеевич
Почта: ilyoushaamail@gmail.com
Телефон: 89620511418
Руководитель проекта: Романова Лариса Михайловна
Почта: lara.romanova.60@inbox.ru
Телефон:89514227771

intro: Новизна проекта заключается в том, что он нацелен  на работу как педагогов,  студентов  и их родителей по экологическому воспитанию, через реализацию проектной деятельности (тематические мини – проекты).  Данный проект интегрирован в разработанный годовой план мероприятий классного руководителя.  Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий,  обеспечивающих эффективность воспитательного процесса,  личностную включённостью детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включённость, дающую бесспорные положительные результаты.

title: Презентация проекта "Чистота души – будущее человека" (10класс)


extracted_text:
*Сеть на основе
сервера Сеть на основе сервера (рис. 1), или, как ее еще часто
называют, сеть типа "клиент - сервер", - наиболее
востребованный тип сети, основными показателями которой
являются высокие скорость передачи данных и уровень
безопасности. Под словом "сервер" следует понимать
выделенный компьютер, на котором установлена система
управления пользователями и ресурсами сети. Данный
компьютер в идеале должен отвечать только за обслуживание
сети, и никакие другие задачи выполнять на нем не следует.
Этот сервер называется контроллер домена. Он является
наиболее важным объектом сети, поскольку от него зависит
работоспособность всей сети. Именно поэтому данный сервер
обязательно подключают к системе бесперебойного питания.
Кроме того, в сети, как правило, присутствует дублирующей
сервер, который называется вторичный контроллер домена. *Файл-сервер. Данный сервер представляет собой
хранилище файлов разного типа. На нем, как правило,
хранятся файлы пользователей, общие файловые
ресурсы, аудио и видео-файлы и многое другое.
Главное требование к файловому серверу - надежная
дисковая подсистема, которая может обеспечивать
безопасное хранение файлов и доступ к ним в любое
время суток. Часто на данном сервере устанавливается
архивирующая система, например стример, с помощью
которого осуществляется плановое создание архивных
данных. Это обеспечивает гарантированное
восстановление данных пользователей в случае
непредвиденных сбоев оборудования. *Сервер базы данных. Серверы подобного типа
наиболее востребованы, поскольку позволяют
обеспечить доступ к единой базе данных. В
качестве таковой могут выступать базы данных
бухгалтерского и другого типа учета, юридическо-
правовые базы данных и т. д. В качестве сервера
базы данных используются мощные компьютеры с
большим объемом оперативной памяти и RAID-
массивом из быстрых жестких дисков. Очень
важным является факт организации архивирования
данных, поскольку от целостности базы данных и
доступа к ней зависит работа всего предприятия. *Сервер приложений. Сервер приложений
используется в качестве промежуточного звена
между сервером базы данных и клиентским
компьютером. Это позволяет организовать так
называемую трехзвенную (или трехуровневую)
архитектуру, с помощью которой выполнение
программ, требующих обмен с базой данных,
происходит максимально быстро и эффективно.
Кроме того, за счет такой организации повышается
безопасность доступа к данным и увеличивается
управляемость процессом, поскольку легче
контролировать работу одного компьютера, нежели
сотни. Принт-сервер. Специальный сервер,
позволяющий сделать процесс печати более
контролируемым и быстрым. Используется в
сетях, которым необходим доступ к общему
принтеру. Сервер подобного рода
обеспечивает управление очередью печати
и доступ к принтеру для клиентов любого
типа: при проводном или беспроводном
соединении, для переносного устройства
или мобильного телефона. *Интернет-шлюз. Данный сервер позволяет
предоставить пользователям локальной сети доступ
в Интернет, а также организовать доступ к ресурсам
по протоколам FTP и HTTP. Поскольку данный сервер
является "окном" во внешнюю сеть, к нему
предъявляются определенные требования, среди
которых основными являются требования к
безопасности локальных данных и защита от доступа
к ним извне. Именно поэтому на таком сервере
устанавливают различные сетевые фильтры и
брандмауэры, позволяющие эффективно фильтровать
входящий и исходящий трафик, что делает
использование Интернета более безопасным. Почтовый сервер. Практически каждое серьезное
предприятие, применяющее для организации обмена
данными сеть на основе сервера, для общения с внешним
миром пользуется корпоративными электронными
ящиками. Этот подход вполне оправдан, поскольку
позволяет контролировать входящий и исходящий трафик,
тем самым блокируя возможность утечки информации.
Подобную систему обмена информацией позволяет
реализовать почтовый сервер соответствующим
программным обеспечением. На этот сервер
дополнительно устанавливаются разнообразные
антиспамовые фильтры, позволяющие бороться
(насколько это возможно) со все возрастающим объемом
рекламных писем, которые и называются спамом. На сервер устанавливается серверная
операционная система, которая, в
отличие от обычной операционной
системы, обладает некоторыми
преимуществами, например поддержкой
нескольких процессоров, большего
объема оперативной памяти,
инструментами администрирования сети
и т. д.

file_name: Сеть на основе сервера.pptx

description:
*Сеть на основе
сервера

title: Сеть на основе сервера


extracted_text:
 “Взять книгу, взять ручку,
взять тетрадь”
“ВЗЯТЬ КНИГУ, ТЕТРАДЬ И
РУЧКУ”. 3а + 3в + 3с = 3 (а
+ в + с).
Тема: «Многочлены.
Вынесение общего
множителя за
скобки» «Силу уму
придают
упражнения, а не
покой»

Александр Поуп.
- Как вы понимаете эти слова?  Задачи1) совершенствовать навыки
вынесения общего множителя за скобки
 2) повторить алгоритм умножения
многочлена на одночлен и вынесение
общего множителя за скобки
 3) Реализовать знания и умения по теме
для выполнения заданий
ЦЕЛЬ УРОКА: Устный
счет 
..\устн.jpg
..\УСТН.JPG 
..\устна.jpg
..\УСТНА.JPG Какой числовой
множитель
будет общим в
следующих
выражениях:  1)14x+6

  2) m+12m
 3) 5x+x  1)2
 2)m
 3)x
 4)2y
 5)a
 6)m
ОТВЕТЫ  Без ошибок – «5»
 1-2 ошибки – «4»
 3 ошибки – «3»
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Продолжите фразу:
Продолжите фразу:
многочлена на множители является…
- Одним из способов разложения
 вынесение общего множителя за скобки
- При вынесении общего множителя за
скобки применяется…
распределительное свойство
- Если все члены многочлена содержат
общий множитель, то…
этот множитель можно вынести за скобки ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОЧЕК  Итог: Вынесение общего
множителя за скобки
позволяет некоторые
расчеты сделать более
простыми, рациональными. Никогда, никогда
                                         не сдавайся!
Если выбрал себе цель,
                                 то ее добивайся!
Даже если упадешь,
                                все равно
поднимайся,
И запомни: никогда, никогда
                                            не сдавайся!

file_name: Вынесение общего множителя за скобки мой урок.ppt

description:
Устный
счет

description:

..\устн.jpg
..\УСТН.JPG

description:

..\устна.jpg
..\УСТНА.JPG

description:
 1)14x+6

  2) m+12m
 3) 5x+x

description: ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОЧЕК

intro:
Это открытый урок -Открытый урок по математике в 7 классе
Тема: «Вынесение общего множителя за скобки»
ЦЕЛИ:
•	Создание условия для обеспечения и  закрепления, обобщения изученного материала, умений и навыков разложения на множители, вынесением общего множителя за скобки;
•	Воспитание общей культуры, активности, самостоятельности, умения общаться;
•	Развитие мышления, речи, памяти, умения выделять главное, оценивать знания.
ХОД УРОКА
I.	Орг. момент
Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте поздороваемся.  Я прошу вас не волноваться, работать внимательно, быстро, продуктивно.
II.	Сообщение темы урока и его задач
“Взять книгу, взять ручку, взять тетрадь”
Как можно сказать это же выражение по другому “взять книгу, тетрадь и ручку”.
	Это то же, что   3а + 3в + 3с = 3 (а + в + с).

 Значит тема нашего урока «Вынесение общего множителя за скобки»

А умеем ли мы решать такие примеры? А все ли хорошо решают эти примеры? Значит
- Какую цель мы поставим себе на урок?
Эпиграфом к уроку я подобрала слова А. Поупа
«Силу уму придают упражнения, а не покой»
Александр Поуп.
- Как вы понимаете эти слова?
Сегодня мы будем тренировать наш ум, решая упражнения.
обобщение.Собирали аленький цветок.

title: Презентация 7класс Вынесение общего множителя за скобки


extracted_text:
В рамках тематической недели дошколята 1 младшей группы
вместе с воспитателями стали участниками педагогического
проекта «Сказка в гости к нам пришла».
Неделя детской книги — ежегодно проводимое мероприятие, ставящее
своей целью популяризацию детской книги.
Эта Книжкина неделя
Пролетит по всей стране,
Как приветствие апреля,
Как приветствие Весне.
Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, точно птицы,
Облетая целый свет.
Не словами, а на деле
Мы докажем, что ведет
Наша книжная неделя
За собою книжный год! Сказка в гости
к нам пришла.

Педагогический
проект в 1
младшей группе Роль сказки в речевом развитии детей
                      младшего дошкольного возраста.
«Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум. Сказка может
дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми
путями, может помочь ребѐнку узнать мир, может одарить его
воображение.

                                                                                Д.
Родари. Сказка  прекрасное творение искусства. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем возрасте, как
только начинает говорить. Сказка есть в каждом доме. Из сказок дети черпают множество познаний. Она
помогает ребенку впервые испытать храбрость, доброту и зло.
Мир  сказки  полон  «живых  предметов»,  необычных  явлений.  Животные  говорят  и  действуют,  как  люди,
неживые  предметы  обладают  психикой  и  «душой».  Самые  удивительные  события,  необычайные
превращения  обычны в сказке. Восприятия окружающего мира у детей
раннего возраста разнообразно. Дети, к
неодушевленным предметам относятся, как
и к одушевленным и, наоборот, к
одушевленным, как к неодушевленным. В
этом особом мире ребенок легко и просто
осваивает связи явлений, овладевает
большим запасом знаний, научное,
«взрослое» понимание которых ему еще
недоступно.
В самом деле, как научно объяснить малышу
происхождение ветра, как ответить, почему
звезды не падают на землю, как ввести его в
мир борьбы между добром и злом? А в сказке
это легко и просто. АКТУАЛЬНОСТЬ  ПРОЕКТА.

Формирование речи является одной из главных задач речевого воспитания
дошкольника, так как играет большую роль в формировании личности. Для развития
речи ребенка необходимо использовать различные игры, занятия, сказки. Именно
сказки являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного
возраста развитию речи. Из сказок дети берут много различных знаний: первые
представления об окружающем мире, о взаимосвязи человека и природы, сказки
позволяют увидеть добро и зло.
Персонажи  сказок  хорошо  знакомы  детям,  их  черты  характера  ярко  выражены,
мотивы  поступков  понятны.  Язык  сказок  очень  выразителен,  богат  образными
сравнениями,  имеет  несложные  формы  прямой  речи.  Все  это  позволяет  вовлечь
ребенка в активную речевую работу. ПРОБЛЕМА.

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Одной из причин снижения
уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. А
ведь участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль. ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА.

Развитие интереса к сказкам,
 создание условий для активного
использования сказок в деятельности детей,
 вовлечение детей в активную речевую работу. ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА

Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям устного народного творчества –
сказкам.
Развивать речевую активность детей, обогащать словарный запас.
Научить отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.
Учить играть дружно, вместе, не ссориться.
Дать родителям знания о влиянии сказок на речь ребенка через папкипередвижки, информацию на
сайте. ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ.

Дети хорошо знают сказки «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Репка», «Маша
и медведь», «Колобок», и др.
В процессе ознакомления со сказками активизируется словарь, развивается связная речь
Ознакомление со сказками способствует развитию продуктивной деятельности.
У детей появится интерес к играм, драматизациям.
Родители ознакомлены с влиянием сказок на речь ребенка. УЧАСТНИКИ  ПРОЕКТА
 дети ясельной группы
воспитатели. •  родители.
ТИП  ПРОЕКТА.
 Познавательно – речевой.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ  ПРОЕКТА
 Краткосрочный – две недели РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ ДОСУГ «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ». СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

А. Ф. Брязгун «Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла» Детство –
пресс 2015.
В.В. Малова Конспекты занятий по духовно – нравственному воспитанию дошкольников. М
Владос 2010.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста / авт сост. О.П. Власенко [и др.].
– Волгоград: Учитель, 2011. – 292 с.
Н.В. Нищева «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста» Детство – пресс
2014. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

А. Ф. Брязгун «Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла» Детство –
пресс 2015.
В.В. Малова Конспекты занятий по духовно – нравственному воспитанию дошкольников. М
Владос 2010.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста / авт сост. О.П. Власенко [и др.].
– Волгоград: Учитель, 2011. – 292 с.
Н.В. Нищева «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста» Детство – пресс
2014. Спасибо за
внимание!

file_name: сказка в гости к нам пришла.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: В рамках тематической недели дошколята первой  младшей группы вместе с воспитателями стали участниками педагогического проекта "Сказка в гости к нам пришла". Неделя детской книги - ежегодно проводимое мероприятие, ставящее своей целью популяризацию детской книги. Цель проекта- развитие интереса к сказкам.

title: Презентация педагогического проекта "Сказка в гости к нам пришла" в 1 младшей группе


extracted_text:
Развитие связной речи.
Работа над предложением. Поставьте буквы по порядку так,
 чтобы получилось слово.

    РАСЕД
СРЕДА
      ТИНЯЦАП
 ПЯТНИЦА
    ИМАЗ
      БУСАБТО
 ЗИМА
СУББОТА Какое «лишнее» слово и почему?
ЗИМА Что сделала зима?
зима
пришла
 настала
 наступила зима
Какая зима?
снежная
холодная
 долгожданная
 морозная
суровая
ранняя
поздняя Пришла холодная зима. Вился, вился белый рой. Сел на землю –
стал горой. Что это такое?
СНЕГ Что делает снег?
снег
лежит
 падает
 кружится
 тает
 летит снег
Какой снег?
белый
 пушистый
 чистый
мягкий
липкий
рыхлый Где может находиться снег?
кругом
 на дорожках
 на машинах
на крышах
на деревьях
 на земле Пушистый снег лежит на  деревьях
 и крышах домов. Составить из данных слов предложение
На, лёд, блестит,
гладкий, пруду. На пруду блестит гладкий лёд. Мы едем на лыжах, мы едем с горы.
Мы любим забавы холодной зимы. Составить предложение по картинке Запись 1 предложения в тетрадь
  По льду ребята катаются на
коньках.
  Дети катаются на лыжах и санках.
 Дети лепят снеговиков из липкого
снега.
 Мальчишки играют в снежки. Загадка
    Если лес укрыт
снегами,
  Если пахнет
пирогами,
  Если ёлка в дом
идет,
  Что за праздник? Найти и исправить ошибки в
предложениях.
Новый дом  приходит в каждый год.
Новый год  приходит в каждый дом.
Все подарки получат  дети.
Все дети получат подарки. Прочитать рассказ
Пришла холодная зима.
Пушистый снег лежит на деревьях и
крышах домов.
На пруду блестит гладкий лёд.
По льду ребята катаются на коньках.
Новый год приходит в каждый дом.
Все дети получат подарки. Успехов в учёбе !

description:
Какое «лишнее» слово и почему?
ЗИМА

description: Пришла холодная зима.

description: На пруду блестит гладкий лёд.

description: Составить предложение по картинке

description: Успехов в учёбе !

доп. образование детей

group: Другое

title: Логопедическое занятие по теме "Развитие письменной связной речи. Работа над предложением."


extracted_text:
Русские
народные
сказки
Презентацию создала
Попова Даша
1 класс
Руководитель:
Жирякова В.В. Курочка
Ряба Теремок Волк и
семеро козлят Лиса и
волк Колобо
к Спасибо за внимание!

file_name: русские народные сказки.pptx

description:
Курочка
Ряба

description: Теремок

description:
Волк и
семеро козлят

description:
Лиса и
волк

description:
Колобо
к

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация составлена для урока литературного чтения в 1 классе по программе "Школа России" при изучении раздела "Сказки, загадки, небылицы". При знакомстве с целями и задачами изучения раздела на этапе актуализации знаний дети вспоминают литературные и народные сказки. При просмотре данной презентации учащиеся вспоминают известные им сказки.

title: Презентация по литературному чтению 1 класс "Русские народные сказки"