extracted_text:
ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
перенаселение
убыль населения
причины:
- Естественная убыль населения
причины:
(перевес смертности над
рождаемостью):
- Высокий уровень социальноэкономического
развития
- Высокий уровень урбанизации
Изменение статуса женщины, эмансипация
Последствия войн и военных конфликтов,
терроризм.
Производственный травматизм; техногенные
катастрофы
Смертность от болезней: СПИД, рак и т.д.
Природные катастрофы: извержение вулканов,
цунами,  землетрясения и т.д.
Снижение уровня смертности:
Использование достижений современной
медицины для борьбы с эпидемическими
заболеваниям
 улучшение санитарной культуры
Повышение рождаемости:
Невысокий уровень урбанизации
 Своеобразный общественный уклад,
религиозные обычаи, поощряющие
многодетность
- Подневольное положение женщин, ранние
браки
Иммиграция
въезд населения одной страны в другую на
временное или постоянное проживание.
Рассматриваемый по отношению к стране,
куда въезжают мигранты. Указывается по
отношению к стране, в которую иммигрируют.
 Эмиграция
переселение из одной страны в другую по
экономическим, политическим, личным
обстоятельствам. Указывается по отношению к
стране, из которой эмигрируют. Демографический взрыв
- это сверхвысокие темпы роста численности населения на
определённой территории.
Рост  народонаселения
в мире  (в млн. человек)
ЛИДЕРЫ ПО ТЕМПУ РОСТА
ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
1800 г.       952
1900 г.    1 656
1950 г.    2 557
1960 г.    3 041
1970 г.    3 708
1980 г.    4 441
1990 г.    5 274
2000 г.    6 073
2007 г.    6 605
Представители
численность населения
1980 г
2010 г
Азия
2,6 млрд.
4,1 млрд.
Африка
472 млн.
998 млн.
Южная
Америка
242 млн.
540 млн.
Демографы прогнозируют, что в 2050 г. население мира  приблизится к 9,4
млрд. человек, в том числе в менее развитых регионах будет 8,2 млрд.
человек, а в развитых – 1,2 млрд. человек. Перенаселение
Перенаселение бывает двух типов:
Когда  населения  много  больше,  чем
количество  ресурсов,  необходимых  для
жизни.  Скорость  прироста  населения
превышает скорость экономического роста.
Когда  небольшое  по  численности
население использует природных ресурсы в
таких
возникают
значительное
деградация
окружающей среды и истощение ресурсов.
что
загрязнение,
масштабах, Перенаселение
Пятерку  самых  многонаселенных  стран
мира составляют:
Китай (1,3 млрд чел.),
Индия (1,1 млрд чел.),
США (297 млн),
Индонезия (223 млн)
Бразилия (181 млн чел.). Острота проблемы
ПЕРЕНАСЕЛЕНИЕ
Нехватка
природных
ресурсов
Экологические
катастрофы
Низкое качество
оказания
медицинских
услуг, рост
заболеваний
Нищета
Войны
(в том числе за
 жизненное
пространство)
Отсутствие
образования,
неграмотность
населения
Голод,
нехватка пищи
Проблемы  занятости Китайцы спасаются от жары в собственном
“Мертвом море” – аквапарке с соленой
водой в округе  Дайинг. Пути решения
демографической
проблемы (убыль
•  Сохранение и укрепление физического, психического и
населения)
•  Сохранение и восстановление природных систем:
духовного здоровья нации
формирование и последовательная реализация единой
государственной политики в области экологии, направленной на
охрану окружающей среды и рациональное использование
природных ресурсов
•  Обеспечение государственной поддержки семьи, материнства и
детства
•  Воссоздание условий для воспитания физически и нравственно
здорового поколения
•  Создание условий для реализации творческого потенциала
молодёжи
•  Воссоздание системы профориентации и профподготовки
•  Обеспечение заботы о беспризорниках и сиротах Пути решения
демографической
проблемы (перенаселение)
•  Ограничение рождаемости (внедрение программ
«планирования семьи»):
законодательное повышение возраста вступления в брак
разъяснение преимуществ малодетной семьи
санитарное просвещения населения
консультирования по вопросам планирования семьи
стимулирования малодетности при помощи разного рода
экономических и административных мер
•  Колонизация
То есть заселение пустующих земель Современный мир становится
все более урбанизированным
К наиболее весомым результатам мирового
процесса урбанизации можно отнести:
• приоритетный рост столиц, а также
промышленно-портовых и рекреационных
центров (центров общемирового значения);
• формирование агломераций;
• развитие еще более крупных форм
расселения – мегалополисов. Ложная урбанизация
• Стремительный рост численности
городского населения, не сопровождаемый
достаточным ростом числа рабочих мест (в
развивающихся странах ).
• Прибывающее в города сельское
население пополняет армию безработных,
а недостаток жилья вызывает появление
неблагоустроенных городских окраин с
антисанитарными условиями жизни. Субурбанизация (отток
населения в пригородные зоны)
• Стихийный процесс, способствующий
некоторому сокращению населения городских
ядер.
• Обусловливает социальное (а в США - расовое)
расслоение населения. Из центров
переселяется значительная часть
состоятельных людей, что обостряет проблемы
больших городов, так как сужает налоговую, а
значит, и финансовую базу для их
реконструкции.
• Первоначально проявляется в возникновении
вокруг крупных городов пригородов. Субурбанизация (отток
населения в пригородные зоны)
• Формируются городские агломерации —
взаимосвязанные группы поселений (прежде всего
городские), объединенные различными видами связей
(трудовые, производственные, рекреационные,
инфраструктурные и др.) в динамичные системы.
• В качестве «выталкивающих» причин указывают:
• высокую стоимость хорошей недвижимости в городе,
• перенаселенность
• моральный износ жилья в центральных городах
• острые экологические проблемы
• высокие местные налоги
• обострение социальных проблем (рост преступности,
концентрация маргинальных групп населения). Мегаполис
• Наиболее крупная форма расселения,
образующаяся при срастании большого
количества соседних городских агломераций.
• Впервые термин был применён для
обозначения сплошной городской застройки
(протяжённостью свыше 1000 км и шириной
местами до 200 км) вдоль Атлантического
побережья США - связанных между собой
агломераций Бостона, Нью-Йорка,
Филадельфии, Вашингтона,
Балтимора (населением 40 млн человек). Основные черты
мегалополиса
основном вдоль автомобильных и
железнодорожных магистралей (иногда рек
или морских побережий);
• линейный характер застройки, вытянутой в
• общая полицентрическая структура,
обусловленная взаимодействием
относительно близко расположенных друг к
другу крупных городов-центров агломераций,
формирующих мегалополис;
• нарушение экологического равновесия
между деятельностью человека и природной
средой. Бидонвили
• беднейшие районы мегаполисов,
рассадники преступности,
наркомании, болезней, где толпы
обездоленных людей легко
превращаются в послушную взрывную
силу на службе у авантюристов и
обладателей простых утопических
проектов общественного
переустройства. Существуют два отличных вида на
перспективы урбанизации как глобального
процесса:
• процесс урбанизации близок к закату,
наступает период деконцентрации, а с ним и
«дезурбанизации» (сокращение численности
населения крупных городов и их
относительного производственного
потенциала);
• урбанизация будет развиваться и впредь, но
её содержание, формы и пространственные
структуры заметно меняются по мере
эволюции самого процесса в странах разного
типа. Спасибо за
внимание!

file_name: демограф.pptx

description:
ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА

description:
Спасибо за
внимание!

intro: 11 класс. "Глобальные проблемы человечества" Стремительный рост численности городского населения, не сопровождаемый достаточным ростом числа рабочих мест (в развивающихся странах ). Прибывающее в города сельское население пополняет армию безработных, а недостаток жилья вызывает появление неблагоустроенных городских окраин с антисанитарными условиями жизни.

title: "Демографическая проблема мира"


extracted_text:
мультфиль
мы на
сознание
наших
детей. Детям нравится смотреть
мультфильмы.
Но родители по опыту знают —
не все, что нравится детям,
полезно. Пример – эпизод из мультфильма «Красавица и чудовище»,
в котором прелестная героиня в открытой карете проезжает
мимо рынка. Эпизод этот длится не более трех секунд. Перед
нашими глазами проносится вереница людей, и мы снова
любуемся прелестной героиней.А теперь вернемся назад и
рассмотрим этот эпизод по кадрам. Вот карета с героиней
проезжает рынок. Внезапно на переднем плане появляется
немолодая, некрасивая женщина, с чертами, искаженными
раздражением и ненавистью. А на руках у неё – сразу и не
разберешь – то ли поросята, то ли человеческие младенцы. Более
отвратительный и неприглядный образ матери невозможно себе
представить – он очень тонко и искусно совмещен с внешностью
разъяренной свиноматки. А на заднем плане над всем этим и выше всего «проплывает» в
карете прекрасная героиня. Эта метафора воспитывает у девочек
отвращение к материнству вообще, и к многодетным матерям, в
особенности. Авторы мультика предлагают юным зрительницам
вполне определенную альтернативу: если ты хочешь стать
уродливой, старой и бедной – тогда стань матерью. Если хочешь
быть вечно молодой и красивой – тогда не рожай. Девочкам как
бы предлагают выбор, который на самом деле выбором не
является. 25й кадр. Это когда какойлибо
зрительный образ появляется на экране
на столь короткое время, что сознание не
успевает оценить его критически. Такие
образы записываются прямо в
подсознание, и воспринимаются зрителем
на уровне гипнотического внушения. Если сравнить на примере продукции с
американского конвейера, с нашей «Серой
шейкой». И там, и там образ матери.
Однако у маленьких зрителей эти образы
формируют противоположное отношение к
собственным мамам! По мнению психологов, существуют мультфильмы для
маленьких, где показана откровенная эротика. Вот,
например, популярный мультик «Том и Джерри».
Поведение кошечки – это энциклопедия поведения
вульгарной женщины. Откровенно эротические позы.
Например, голова мужчины на коленях у женщины. Эта
поза предполагает сексуальные отношения взрослых.
Отдельно отметим поведение кота, потому что он
демонстрирует мальчикамзрителям, как себя нужно
вести с женщинами. Он демонстрирует запредельное
хамство, а кошечка – как это хамство нужно принимать
благосклонно. Данный стереотип (если ребенок впитает его)
исключает возникновение между полами отношения
любви и супружества, заменяя их стереотипами
сексуального партнерства, которое, в свою очередь, не
предполагает создания семьи и продолжение рода. Эти
мультики провоцируют в детях интерес, который
должен еще долго и крепко спать. Следовательно,
именно западные мультики отвечают за моральное
растление наших детей. Вспомните Василис, Алёнушек и других героинь традиционных
отечественных мультиков. Они даже не претендуют на
реалистичность. Они условны и воздушны. Их внешние женские
атрибуты лишь обозначены, их женственность выражена, скорее,
через духовные качества. Их американские антиподы напротив:
реалистичны, физиологичны, обладают прекрасно развитыми
формами взрослых женщин, которыми они прекрасно умеют
пользоваться. Обратите внимание: проявляя симпатии к
противоположному полу. Ведь ребенок
имеет право на
нормальное
детство!

file_name: Как влияют  мультфильмы на сознание  наших детей..pptx

description:
мультфиль
мы на
сознание
наших
детей.

intro: Неслучайно мультфильмы любят все дети с раннего возраста. Проблема "дети - телевидение" волнует всех: и родителей, педагогов и врачей. Сегодня почти для каждого ребенка телевидение стало чем - то вроде игрушки или книги. Мультики формируют душу и ум ребенка, воспитывает его вкусы и взгляды на мир.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: Изучение мотивации и адаптации 1-4 классов..pptx

intro: Проблема развитие учебной мотивации младших школьников в настоящее время очень актуальна. Обостряются социальные проблемы, родители самоустраняются от воспитания детей, и у детей  отсутствует желание учиться. "Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя."-  гласит древняя мудрость.  Искусство воспитания состоит в том, чтобы правильно сочетать и социальные и познавательные мотивы......

title: Пед. совет. Изучение мотивации и адаптации 1-4 классы.


extracted_text:
Военный след в моей
семье
Выполнила :Кузнецова Анастасия
Руководитель проекта: Похилько Ольга Васильевна
МАОУ СОШ № 48 /2 города Тюмени
Военный след в моей семье Вы помните
Как тяжело вам вспоминать
О тех военных днях,
Когда теряли вы родных,
Друзей своих — солдат.
О том, как били вы врага,
И, не жалея сил,
В атаках с ночи до утра
Свой прикрывали тыл.
О том, как раненых бойцов
Тащили на себе,
Чтоб не оставить их врагу,
Предать родной земле.
О том, как ели хлеб с землей
И пили чай с дождем,
Как ждали почты полевой —
Глоток воды живой.
Вы — ветераны той войны,
Вы сложный путь прошли,
Мы жизнью вам обязаны!
Вы Родину спасли!
Великая Отечественная
Война Мой дорогой прадедушка
Морозов Николай Афанасьевич,
родился 19 декабря 1909 г. в
селе Евсино Голышмановского
рона Тюменской области. Он
окончил 5 классов Неполной
Средней школы, в 1919 г. В 1939
г. окончил курсы младших
лейтенантов при 65 стр .
дивизии г. Тюмени . Был женат
на Морозовой Варваре
Никитичне 1907 г.р. В 1949
закончил Тюменскую торгово
кулинарную школу . Работал
зав. магазином.
Морозов Николай
Афанасьевич Мой прадед сражался на страшной
войне.
Наверное, он помечтал обо мне,
Мол, доля солдата страну защитить,
Ведь внукам и правнукам хочется
жить.
Негоже детишкам родиться в плену,
Врагам не уступим родную страну.
И смело шагая в решительный бой
Совсем не боялся прадедушка мой.
Он верил, хоть пули свистят у виска,
Победа за нами, победа близка.
И прав оказался отважный герой,
Его фотография рядом со мной.
«Спасибо, дедуля,  шепчу я ему,
За то, что не отдал меня никому».
Морозов Николай
Афанасьевич •
 Мой дорогой прадедушка Морозов Н . А . участвовал в страшной Великой
Отечественной войне . С 19401941 был командиром транспортной роты . С 19411942
командир стрелковой роты.С19421943 зам . командира батальона по строевой
части.С19431944 участвовал на 4 украинском фронте . В 1944 призвали на
Прибалтийский фронт . На 4 Украинском фронте, легко ранен в левое предплечье 1944
г . На 2 Прибалтийском фронте, тяжело ранен в правую ногу 1945 г .
• Мой прадед 1946 г . пришёл с Прибалтийского фронта живой!
• Получил орден: "Красная Звезда";
• Медаль :"За боевые заслуги". Ордена и медали Наградные листы

file_name: Проект Горячий след ВОВ 1.pptx

description: Ордена и медали

description: Наградные листы

intro: Патриотизм основан на многовековых традициях и многочисленных устоях собственной страны. Патриотическое воспитание школьников – это дело не только школы, здесь должна присутствовать поддержка и участие семьи каждого ученика. В рамках данной концепции был разработан проект "Горячий след Войны". Проект реализуется на базе нашей школы в течении пяти лет. В основе проекта - исследовательская деятельность учеников, работа с архивными документами, семейным архивом.

title: Презентация к проекту "Горячий след ВОВ"


extracted_text:
След войны в моей
семье
●Проект:Марии Рыбаковой.
●Школа №91
●6 “Г”Класса
●Руководитель проекта:Похилько Ольга
Васильевна Когда началась Вторая мировая война
22 июня 1941 года
моей пробабушке было 11 лет.
    Она жила с родителями в деревне
Малиновка  Аромашевского района. Отец,
Малюгин Петр Парфенович, был
Председателем колхоза, поэтому его не
забрали на фронт. На каждый колхоз давался
план по поставке продуктов питания и
одежды.
Мужчины и юноши ушли на фронт, в селе
остались только женчины, дети и старики. Все тяготы жизни и работы  легли на
плечи оставшихся в колхозе.
Лошадей  не было,всех забрали на фронт.
Весной приходилось пахать поля на быках.
Женчины вставали за плуг, на быка садили
ребенка, который управлял им. В ручную
сеяли пшеницу,  осенью серпом срезали её,
молотили в муку и  увозили на фронт. Зимой  пряли  овечью шерсть, вязали варежки
с двумя пальчиками и носки, валяли валенки
для солдат нашей Армии.
В Сибирской  глубинке трудились наши
женщины и дети, тем самым поддерживая
Красную Армию.  И всё это для победы нашего
народа, для лучшей и счастливой жизни 9 Мая 1945 года по радио объявили
победу. Фашисткая Германия, которая
напала на нашу Родину,  была разбита.
Люди выбегали из своих домов на улицу,
обнимались,целовали друг друга, пели
песни и танцевали.
Благодаря нашему народу и моей
пробабушке у нас счастливое детство.
Мы всегода будем поинить этих героев! Малюгина Нина Петровна
19302012гг.
Участник трудового фронта

file_name: Проект Горячий след ВОВ 2.ppt


extracted_text:
Глобальные
экологические
проблемы Экология – слово, составленное из двух греческих
слов: «oikos» – дом, родина и «logos» – значение.
Считается, что экология преимущественно наука
биологическая, но это не только природа, но и среда
обитания, то, благодаря чему человек живёт в
природе. Экология рассматривает проблемы
взаимоотношений человека и среды. Загрязнени
атмосферы
е
ое
Радиоактивн
загрязнение
биосферы
Сокращени
е видового
биоразно-
образия
Загрязнен
ие почвы
е
Основные
глобальны
экологиче
проблемы
ские
Проблема
парниковог
о эффекта
Загрязнен
ие воды
Проблема
озонового
слоя
Проблема
кислотных
осадков
Основные глобальные экологические проблемы Загрязнение
атмосферы
Человек загрязняет атмосферу
уже тысячелетиями. В
основном существуют три
основных источника
загрязнения атмосферы:
промышленность, бытовые
котельные, транспорт.
Сейчас общепризнано, что
наиболее сильно загрязняет
воздух промышленное
производство. Аэрозольное
загрязнение атмосферы. В
последние десятилетия в связи
с быстрым развитием
автотранспорта и авиации
существенно увеличились
выбросы от подвижных
источников:  автомобилей,
тепловозов и самолетов.
Человек загрязняет атмосферу уже тысячелетиями. В основном существуют три основных источника загрязнения атмосферы: промышленность, бытовые котельные, транспорт. Сейчас общепризнано, что наиболее сильно загрязняет воздух промышленное производство. Аэрозольное загрязнение атмосферы. В последние десятилетия в связи с быстрым развитием автотранспорта и авиации существенно увеличились выбросы от подвижных источников:  автомобилей, тепловозов и самолетов. Виды
загрязнений
физическое — механическое (пыль, твердые
частицы), радиоактивное (радиоактивное
излучение и изотопы), электромагнитное
(различные виды электромагнитных волн, в
том числе радиоволны), шумовое (различные
громкие звуки и низкочастотные колебания) и
тепловое загрязнение (например, выбросы
тёплого воздуха и т. п.)
биологическое — в основном загрязнение
микробной природы. Например,
загрязнение воздуха вегетативными
формами и спорами бактерий и грибов,
вирусами, а также их токсинами и
продуктами жизнедеятельности.
химическое — загрязнение газообразными
веществами и аэрозолями. На сегодняшний
день основные химические загрязнители
атмосферного воздуха это: оксид углерода
(IV), оксиды азота, диоксид серы,
углеводороды, альдегиды, тяжёлые металлы
(Pb, Cu, Zn, Cd, Cr), аммиак, пыль и
радиоактивные изотопы. Загрязнение атмосферы
К последствиям загрязнения атмосферы Земли можно отнести
парниковый эффект, кислотные дожди, смог и озоновую дыру.
Астрономы утверждают, что прозрачность атмосферы уменьшилась
за последнее время. Также установлено, что ежегодно из-за
загрязнения атмосферы Земли погибают не менее 1,3 миллионов
человек.
К последствиям загрязнения атмосферы Земли можно отнести парниковый эффект, кислотные дожди, смог и озоновую дыру. Астрономы утверждают, что прозрачность атмосферы уменьшилась за последнее время. Также установлено, что ежегодно из-за загрязнения атмосферы Земли погибают не менее 1,3 миллионов человек. Загрязнение
почвы
 Загрязнение литосферы (почвенного покрова) происходит в
результате образования миллионов гектаров нарушенных
земель, возникающих в процессе строительства и горных
разработок. Важная причина загрязнения — промышленные и
сельскохозяйственные отходы. В роли главных загрязнителей
выступают металлы и их соединения, удобрения, ядохимикаты,
радиоактивные вещества. Все более сложной становится
проблема накопления бытового мусора.
Загрязнение литосферы (почвенного покрова) происходит в результате образования миллионов гектаров нарушенных земель, возникающих в процессе строительства и горных разработок. Важная причина загрязнения — промышленные и сельскохозяйственные отходы. В роли главных загрязнителей выступают металлы и их соединения, удобрения, ядохимикаты, радиоактивные вещества. Все более сложной становится проблема накопления бытового мусора. Источники загрязнения почвы
транспорт (при работе двигателей внутреннего сгорания
интенсивно выделяются оксиды азота, свинец,
углеводороды, оксид углерода, сажа и другие вещества,
оседающие на поверхность Земли или поглощаемые
растениями. В последнем случае эти вещества также
попадают в почву и вовлекаются в круговорот, связанный с
пищевыми цепями)
загрязняющих веществ этой категории источников
жилые дома и коммунально-бытовые предприятия (в составе
преобладают бытовой мусор, пищевые отходы, строительный
мусор, отходы отопительных систем, пришедшие в негодность
предметы домашнего обихода и т. п.)
промышленные предприятия (в твёрдых и жидких
промышленных отходах постоянно присутствуют
вещества, способные оказывать токсическое
воздействие на живые организмы, в том числе
растения)
сельское хозяйство (загрязнение почвы в
сельском хозяйстве происходит вследствие
внесения огромных количеств минеральных
удобрений и ядохимикатов. Известно, что в
составе некоторых ядохимикатов содержится
ртуть) Загрязнение почвы
Таким образом,
интенсивное развитие
промышленного
производства приводит к
росту промышленных
отходов, которые в
совокупности с бытовыми
отходами существенно
влияют на химический
состав почвы, вызывая
ухудшение её качества.
Бережное и грамотное
обращение с землей на
сегодняшний день стало
самой актуальной
проблемой.
Таким образом, интенсивное развитие промышленного производства приводит к росту промышленных отходов, которые в совокупности с бытовыми отходами существенно влияют на химический состав почвы, вызывая ухудшение её качества. Бережное и грамотное обращение с землей на сегодняшний день стало самой актуальной проблемой. Загрязнение
воды
Загрязнение вод — искусственные изменения химического и
физического состояния, а также биологических
характеристик воды, вследствие которых дальнейшее ее
употребление ограничено.
Загрязнение вод — искусственные изменения химического и физического состояния, а также биологических характеристик воды, вследствие которых дальнейшее ее употребление ограничено. Загрязнение воды
 Загрязнение нефтью и нефтепродуктами является самым
распространенным явлением. Нефть, покрывая плёнкой
поверхность океана, может долго по ней плавать и пагубно
влиять на живых организмов.
Загрязнение бытовыми отходами. В моря и океаны через
реки непосредственно с суши, с судов и барж сбрасываются
жидкие и твердые бытовые отходы (фекалии, отстойный
шлам, отбросы). Часть этих загрязнений оседает в
прибрежной зоне.
Загрязнение тяжелыми металлами. Ежедневно с земли в
океан поступает до 5 тыс. т ртути, используемой в сельском
хозяйстве и промышленности. Загрязнения ртутью
существенно снижают первичную продуктивность морских
вод.
Борьба с загрязнением. Важную роль в борьбе с
загрязнениями морей имеет Международная конвенция по
предотвращению загрязнения моря нефтью. Она была
принята в 1958 г. и дополнена в 1960 и 1971 гг. Загрязнение воды
Чистая вода прозрачна,
бесцветна, не имеет запаха и
вкуса, населена множеством
рыб, растений и животных.
Загрязненные воды мутные,
с неприятным запахом, не
пригодны для питья, часто
содержат огромное
количество бактерий и
водорослей. Система
самоочистки воды (аэрация
проточной водой и
осаждение на дно
взвешенных частиц) не
срабатывает из-за
переизбытка в ней
антропогенных
Чистая вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха и вкуса, населена множеством рыб, растений и животных. Загрязненные воды мутные, с неприятным запахом, не пригодны для питья, часто содержат огромное количество бактерий и водорослей. Система самоочистки воды (аэрация проточной водой и осаждение на дно взвешенных частиц) не срабатывает из-за переизбытка в ней антропогенных загрязнителей. Пути выхода из сложившейся
ситуации
Для решения глобальных экологических
проблем требуется всестороннее,
постоянное международное
сотрудничество. Необходимы меры
экономического, правового и
воспитательного характера.

file_name: география.pptx

description:
Глобальные
экологические
проблемы

intro: Человек загрязняет атмосферу уже тысячелетиями. В основном существуют три основных источника загрязнения атмосферы: промышленность, бытовые котельные, транспорт. Сейчас общепризнанно, что наиболее сильно загрязняет воздух промышленное производство. Аэрозольное загрязнение атмосферы. В последние десятилетия в связи с быстрым развитием автотранспорта и авиации существенно увеличились выбросы от подвижных источников:  автомобилей, тепловозов и самолетов.

title: "Глобальные экологические проблемы"


file_name: Основные инфекционные заболевани и меры профилактики ( к теме - Осн. ифекц. забол....).pptx

intro:
Заболевания, передающиеся половым путём (ЗППП), или инфекции, передаваемые половым путём (ИППП)— под этими терминами понимают инфекционные заболевания, наиболее частым путём заражения которыми является половой.
К инфекционным заболеваниям, передающимся половым путём относятся:
1)бактериальные инфекции: паховая гранулёма (донованоз), мягкий шанкр, сифилис, венерическая лимфогранулёма, хламидиоз, гонорея, микоплазмоз, уреаплазмоз.
2)вирусные инфекции: ВИЧ, генитальный герпес, остроконечные кондиломы, вызываемые папилломавирусом человека, гепатит B, цитомегаловирус (герпесвирус человека тип 5), контагиозный моллюск, Саркома Капоши (герпес тип 8).
3)протозойные инфекции: трихомониаз.
4)грибковая инфекция: кандидоз (молочница).
5) паразитарные заболевания: фториаз, чесотка.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Заболевания, передающиеся половым путём (ЗППП)". (10 класс)


extracted_text:
Обеспечение жизнедеятельности
Обеспечение жизнедеятельности
человека в природной среде при
человека в природной среде при
автономном существовании
автономном существовании
навыки, повышающие
навыки, повышающие
Необходимые знания, умения и
Необходимые знания, умения и
безопасность человека при
безопасность человека при
автономном существовании в
автономном существовании в
природных условиях.
природных условиях.
Преподаватель – организатор ОБЖ
Преподаватель – организатор ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И.
ДЕГТЯРЁВ А. И. • • умение
умение
управлять
управлять
своими мыслями,
своими мыслями,
чувствами,
чувствами,
ощущениями и
ощущениями и
поступками
поступками • • знание способов
знание способов
ориентирования на местности и
ориентирования на местности и
умение пользоваться ими для
умение пользоваться ими для
определения направления
определения направления
выхода к населенному пункту,
выхода к населенному пункту,
реке или дороге
реке или дороге • • умение найти или соорудить
умение найти или соорудить
временное жилище, отвечающее
временное жилище, отвечающее
основным требованиям
основным требованиям
безопасности
безопасности         • • знание
знание
основных
основных
способов
способов
добывания огня,
добывания огня,
умение развести
умение развести
костер и
костер и
поддерживать
поддерживать
егоего •  умение обеспечить себя
умение обеспечить себя
водой и питанием
водой и питанием Перегонное устройство
Перегонное устройство ОХОТА
ОХОТА ОХОТОХОТ
АА охота
охота ГИГИЕНА
ГИГИЕНА • • знание
знание
основных
основных
сигналов
сигналов
бедствия и
бедствия и
умение подать
умение подать
их.их.

file_name: Правила в усл. автономии природной среды.PPT

description:
ОХОТА
ОХОТА

description:
ОХОТОХОТ
АА

description:
охота
охота

description:
ГИГИЕНА
ГИГИЕНА

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании". (10 класс)


extracted_text:
Организация проведения аварийно
Организация проведения аварийно
спасательных и других неотложных работ
спасательных и других неотложных работ
чрезвычайных ситуаций
в зоне чрезвычайных ситуаций
в зоне
Преподавательорганизатор  ОБЖ   Дегтярёв А.И. Аварийноспасательные и
Аварийноспасательные и
другие неотложные работы
другие неотложные работы
проводятся с целью срочного
проводятся с целью срочного
оказания помощи населению, ,
оказания помощи населению
которое подверглось
которое подверглось
воздействию современных
воздействию современных
средств поражения,,
средств поражения
разрушительных сил природы,,
разрушительных сил природы
техногенных    катастроф и
техногенных    катастроф и
аварий, , а также для
а также для
аварий
ограничения
ограничения
      масштабов и ликвидации
масштабов и ликвидации
чрезвычайных ситуаций..
чрезвычайных ситуаций К аварийно спасательным работам относятся::
К аварийно спасательным работам относятся
Разведка маршрутов движения..
Разведка маршрутов движения
Розыск пораженных и извлечение их из
Розыск пораженных и извлечение их из
поврежденных и горящих зданий; ;
поврежденных и горящих зданий
загазованных и задымленных помещений; ;
загазованных и задымленных помещений
завалов;;
завалов
Подача воздуха в заваленные защитные
Подача воздуха в заваленные защитные
сооружения..
сооружения
Оказания первой медицинской и врачебной
Оказания первой медицинской и врачебной
помощи пострадавшим,, эвакуация
 эвакуация..
помощи пострадавшим
Санитарная обработка людей и
Санитарная обработка людей и
обеззараживание их одежды
обеззараживание их одежды Неотложные работы предназначены для
Неотложные работы предназначены для
обеспечения успешного проведения
обеспечения успешного проведения
спасательных работ..
спасательных работ
Их содержанием может являться::
Их содержанием может являться
1.1. Укрепление или обрушение
Укрепление или обрушение
конструкций,,      угрожающих обвалом и
      угрожающих обвалом и
конструкций
препятствующих безопасному
препятствующих безопасному
проведению спасательных работ..
проведению спасательных работ
2.2. Устройство проездов в завалах и
Устройство проездов в завалах и
зараженных участках;;
зараженных участках
Ремонт и восстановление
3.3. Ремонт и восстановление
поврежденных и разрушенных
поврежденных и разрушенных
конструкций..
конструкций Аварийноспасательные и неотложные
Аварийноспасательные и неотложные
работы характеризуются большим объемом
работы характеризуются большим объемом
и ограниченностью времени на их
и ограниченностью времени на их
проведение,, сложностью обстановки и
 сложностью обстановки и
проведение
большим напряжением сил личного состава
большим напряжением сил личного состава
формирований, , привлекаемых для их
привлекаемых для их
формирований
проведения. .
проведения
      Они проводятся в условиях сильных
Они проводятся в условиях сильных
разрушений,,
разрушений
      массовых пожаров
массовых пожаров,,
      заражения местности
заражения местности защиты
Заражение атмосферы и местности
Заражение атмосферы и местности
      вызовет необходимость проведения работ в
вызовет необходимость проведения работ в
средствах индивидуальной
средствах индивидуальной
защиты.. Это будет затруднять организацию и
 Это будет затруднять организацию и
ведение работ, , потребует более частой смены
потребует более частой смены
ведение работ
работающих формирований изза опасности
работающих формирований изза опасности
облучения рабочего состава в
облучения рабочего состава в
сверхдопустимых дозах..
сверхдопустимых дозах Проведение мероприятий медицинской защиты..
Проведение мероприятий медицинской защиты
Проводятся с целью
      Проводятся с целью
предотвращения или снижения
предотвращения или снижения
тяжести поражений,, ущерба для
 ущерба для
тяжести поражений
жизни и здоровья людей от
жизни и здоровья людей от
воздействия последствий
воздействия последствий
применения средств поражения и
применения средств поражения и
опасных факторов, , стихийных
стихийных
опасных факторов
бедствий и производственных
бедствий и производственных
аварий и катастроф..
аварий и катастроф Первая медицинская  помощь пострадавшим до
помощь пострадавшим до
Первая медицинская
их эвакуации в лечебное учреждение
их эвакуации в лечебное учреждение
оказывается непосредственно в очагах
оказывается непосредственно в очагах
поражения в ходе спасательных и других
поражения в ходе спасательных и других
неотложных работ..
неотложных работ
Оказание первой медицинской
Оказание первой медицинской
помощи осуществляется с
помощи осуществляется с
участием заранее
участием заранее
сформированных из населения
сформированных из населения
ccанитарных постов и дружин
анитарных постов и дружин..

file_name: Организация проведения АВСР...ppt

intro:
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы проводятся с целью срочного оказания помощи населению, которое подверглось воздействию современных средств поражения, разрушительных сил природы, техногенных    катастроф и аварий, а также для ограничения
   масштабов и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Разведка маршрутов движения.
Розыск пораженных и извлечение их из поврежденных и горящих зданий; загазованных и задымленных помещений; завалов;
Подача воздуха в заваленные защитные сооружения.
Оказания первой медицинской и врачебной помощи пострадавшим, эвакуация.
Санитарная обработка людей и обеззараживание их одежды

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в зоне чрезвычайных ситуаций". Урок 1 (10 класс)


extracted_text:
ЛОГИКОМАТЕМАТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ КАК СРЕДСТВО
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
 ВОСПИТАТЕЛЯ:
 БОЧАРОВОЙ Н. А. “БЕЗ  ИГРЫ  НЕТ  И   НЕ   МОЖЕТ   БЫТЬ   ПОЛНОЦЕННОГО
УМСТВЕННОГО
                    РАЗВИТИЯ. ИГРА – ЭТО ОГРОМНОЕ СВЕТЛОЕ ОКНО,
ЧЕРЕЗ КОТОРОЕ В ДУХОВНЫЙ МИР РЕБЕНКА ВЛИВАЕТСЯ
ЖИВИТЕЛЬНЫЙ ПОТОК ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПОНЯТИЙ. ИГРА –
ЭТО ИСКРА, ЗАЖИГАЮЩАЯ ОГОНЁК ПЫТЛИВОСТИ И
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ»
В. А. СУХОМЛИНСКИЙ Игровые технологии в работе с
дошкольниками
Понятие  «игровые  педагогические  технологии»  включает
достаточно обширную группу методов и приемов организации
педагогического процесса в форме различных педагогических
игр.
 В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает
существенным  признаком  –  четко  поставленной  целью
обучения и соответствующим ей педагогическим результатом,
которые  могут  быть  обоснованы,  выделены  в  явном  виде  и
характеризуются  учебнопознавательной  направленностью.
Пример – дидактическая игра.
Игровые
формы
быть
в
индивидуальном,  подгрупповом  или  фронтальном  виде
организации работы с воспитанниками.
образования
могут ЦЕЛЬ:
условий
для
создание
развития
максимального
логического
мышления
дошкольников  в  подготовке  к
успешному обучению в школе. Задачи:
Развивать у ребенка познавательный интерес, желание
и потребность узнать новое.
Поддерживать интерес к интеллектуальной
деятельности, желание играть в игры с математическим
содержанием, проявляя настойчивость,
целеустремленность, взаимопомощь.
Развивать речь ребенка, конструктивные способности.
Способствовать развитию тонкой моторики руки,
пространственного мышления и творческого
воображения, умения сравнивать, анализировать и
сопоставлять.
Доставлять детям радость и удовольствие от игр
развивающей направленности.
Повышать педагогическую компетентность родителей
в интеллектуальном развитии ребенка. Методы, вызывающие познавательные
вопросы детей
  метод неожиданных решений
 метод предъявления заданий с
неопределенным окончанием
 метод, стимулирующий проявление
творческой самостоятельности составления
аналогичных заданий на новом содержании
 метод «преднамеренных ошибок» (по Ш.А.
Амонашвили) Игровой
занимательный
математический
материал
игровые упражнения,
основанные на
применении
дидактического
материала – счётных
палочек, палочек
Кюизенера, логические
блоки Дьенеша (данный
материал универсален:
его можно использовать
во всех возрастных
группах, варьируя по
степени сложности). Игровой
занимательный
математический
материал
К палочкам Кюизенера и
логическим блокам Дьенеша
использую альбомы «Лепим
нелепицы», «Давайте вместе
поиграем», альбом с заданиями №
1 «В поисках затонувшего клада»,
альбом с заданиями № 2
«Праздник в стране Блоков»,
альбом с заданиями № 3
«Спасатели приходят на помощь»,
альбом «Маленькие логики 2»,
альбомигра «Дом с
колокольчиком», комплект «На
золотом крыльце…», игра
«Посудная лавка», «Веселые
цветные числа» (игровые
развивающие ситуации для детей
34 лет); Игрыголоволомки Авторские игры В. Воскобовича Организованная образовательная деятельность по
познавательному развитию для детей средней группы
«Путешествие в волшебную страну» Организованная образовательная деятельность по
познавательному развитию для детей младшей группы
«В гости к зайчатам» Участие воспитанников в конкурсах и олимпиадах
различного уровня «Учиться можно только весело… Чтобы
переварить знания, надо поглощать их с
аппетитом». Анатоль Франс СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: презентация к творческому отчету.pptx

description: Игрыголоволомки

description: Авторские игры В. Воскобовича

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В. А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

title: Презентация к творческому отчету «Логико-математические игры как средство обучения и воспитания детей дошкольного возраста»


extracted_text:
Тест по истории России
Царствование Павла I
ВАРИАН № 1
ВОПРОС №1
Указ Павла 1 о
трехдневной барщине:
1) заменял оброк барщиной
2) приводил к постепенной
отмене крепостного права
3) устанавливал
вознаграждение для крестьян
за выполнение барщинных
работ
4) запрещал помещикам
использовать крестьян на
барщине в выходные дни
ВАРИАН № 2
ВОПРОС №1
В годы правления Павла 1
был издан документ:
 1) манифест «О вольности
дворянской»
2) «Жалованная грамота
городам»
3) закон «О престолонаследии»
4) «Кондиции» Тест по истории России
Царствование Павла I
ВАРИАН №2
ВОПРОС №2
 Итальянский и
Швейцарский походы в
годы правления Павла 1
возглавил:
1) А. Меншиков
2) А. Радищев
3) П. Румянцев
4) А. Суворов
ВАРИАН № 1
ВОПРОС №2
Главным событием
внешнеполитической
деятельности Павла 1
было участие в(во):
1) Семилетней войне
2) II антифранцузской
коалиции
3) Священной лиге против
4) Северном союзе против
Турции
Швеции Тест по истории России
Царствование Павла I
ВАРИАН № 1
ВОПРОС № 3
Когда произошли события, о
которых идет речь?
ВАРИАН № 2
ВОПРОС № 3
Когда произошли события, о
которых идет речь?
Как только известие о
кончине императора
распространилось в городе,
немедленно появились
прически a la Titus, исчезли
косы, обрезались букли и
панталоны; круглые шляпы и
сапоги с отворотами
наполнили улицы.
Сражением при Нови
закончился поход в Италии.
Все задуманное приведено
Суворовым в исполнение
блистательно: три раза наносит
он поражения сильному,
искусному противнику и за
несколько недель завоевывает
обширную страну при условиях
самых неблагоприятных. Тест по истории России
Царствование Павла I
ВАРИАН № 1
ВОПРОС № 4
Участниками заговора
против Павла I были:
ВАРИАН № 2
ВОПРОС № 4
К чему привела
внешнеполитическая
деятельность Павла 1:
1) стрельцы
2) крестьяне
3) гвардейские
офицеры
4) члены
революционного
общества
1) расширению
колониальных владений
России
2) утрате петровских
завоеваний на Балтике
3) разрыву отношений с
Англией
4) разделу Польши Тест по истории России
Царствование Павла I
ВАРИАН № 1
ВОПРОС № 5
Закон о престолонаследии
1797 г.:
ВАРИАН № 2
ВОПРОС № 5
Общее направление
внутренней политики
Екатерины II и Павла I:
1) устанавливал четкий
порядок наследования
престола
2) приводил к серии новых
дворцовых переворотов
3) вводил выборность
высших органов власти
4) ограничивал власть
монарха кондициями
1) укрепление
самодержавия
2) ослабление
крепостного гнета
3) уничтожение
сословных привилегий
4) либерализация
общественной жизни Тест по истории России
Царствование Павла I
ВАРИАН №
1
1)4
2)2
3)1801 год
4)3
5)1
ВАРИАН № 2
1)3
2)4
3)1799 год
4)3
5)1

file_name: Тест по истории РоссииЦарствование Павла I.pptx

intro: Тест по истории "Правление Павла 1" оформлен в виде презентации. В тесте пять вопросов с выбором варианта ответов. В каждом вопросе один правильный ответ, который нужно выбрать из четырех предложенных. Данный тест можно использовать для проведения письменного опроса, с участием всего класса, или для проведения фронтального опроса, с участием учащихся по желанию. Материал можно использовать на этапе актуализации знаний или в качестве рефлексии.

title: Тест по истории на тему "Правление Павла I"


extracted_text:
Алматы қыз балалар «БілімИнновация » лицейі
География пәні м ғалімі
ұ
Кенжебаева  Жанна Онгарбековна
Қазақстанны  осы заманғы
ң
экономикалық әлеуеті және табиғат
ресурстары 21.09.2018 жыл
 Тест
      1. Қазақстан жер шарының ... % алады
      А) 1   Б)  2    С)  3   Д)  4   Е)  5
      2.Қазақстанның экономикалықгеографиялық тұрғыдан
      артықшылығы мынада:
      А)тархи саяси жағдайы, транзиттік, климаты
      Б) тарихи әлеуметтік жағдайы, жер көлемі
      С) жер бедерінің жазықтығы, тарихи экономикалық
      елдермен шектесуі,транзиттік жол торабы
      Д) жер бедерінің жазықтығы, транзиттік жол торабы
      Е) саяси жағдайы, тарихи экономикалық елдермен
      шектесуі, транзиттік жол торабы
      3.Қазақстанның экономикалықгеографиялық   жағдайының қолайсыз
      жағы
      А) Орталық  В) Транзиттік  С) Көршілік   D) Құрлық ішілік   Е) Теңіздік
      4.Қазақстан Каспий теңізі арқылы шектесетін ел
      А) Түркия   В) Иран   С) Ауғанстан  D) Сирия     Е) Грузия 5. Қазақстанның шекарасының жалпы ұзындығы
А) 17591 км   Б)  16000 км    С)13394 км     Д)  2354 км   Е)  1782 км
6. Қазақстанмен ең ұзақ шекараласатын мемлекет
А) Қытай  Б)  Өзбекстан  С) Ресей   Д)  Түрікменстан
Е)  Қырғызстан
7. Каспий теңізі арқылы өтетін шекараның ұзындығы
А) 17591 км   Б)  600 км    С) 582 км     Д)  12000 км   Е)  2000 км
8. Қазақстанның әуе кеңістігінде неше  халықаралық әуе жолы
түйісетінін көрсетіңіз.
А)  70    Б)  72    С)  73   Д)  74   Е)  75
9. Қазақстанмен ең қысқа шекараласатын мемлекет
А) Қытай  Б)  Өзбекстан  С) Ресей   Д)  Түрікменстан
Е)  Қырғызстан
10.Экономикалықгеографиялық жағдайдың орталық, шеткерілік,
көршілестік, теңіз жағалауы дейтін 4 түрін бөліп көрсеткен ғалым
А) Қ.Сәтбаев  Б)  Ю.Ефремов    С)  Мушкетов   Д)  Баранский
Е)  Ломоносов Оқулықпен ж мыс:
ұ
1топ. Өндірістік әлеует
дегеніміз не?
2топ. Ресурстық әлеуетке не
жатады?
3топ Табиғат жағдайы дегеніміз
не? Ә
р топ жасаған
постерлерін
қорғау ң
                         Қорытынды
ң
1.Қазақстанны   табиғат жағдайларыны
артықшылығы неде?
2топ Елімізді
артықшылықтары мен қиындықтары бар?
3топ.Ресурстық әлеуетті
 ерекшелігі неде?
 өндірістік әлеуетіні
ң
ң
ң
 қандай Үйге тапсырма
ұ
               §6.Мазм ндап келу.

ұ
1.Ауыл шаруашылығын дамыту т рғысында елімізді
табиғат жағдайына баға бері дер.
2.Жергілікті жердегі ауыл шаруашылығы
ң
салаларыны  дамыған т рлері және оны  қоршаған
ортаға  әсері қандай?
ң
ң

ң
ү БАҒАЛАУ

description:
Ә
р топ жасаған
постерлерін
қорғау

description: БАҒАЛАУ

intro:
Алматы қыз балалар «Білім-Инновация » лицейі
География пәні мұғалімі
Кенжебаева  Жанна Онгарбековна

Қазақстанның осы заманғы экономикалық әлеуеті және табиғат ресурстары
Оқулықпен жұмыс:
1-топ. Өндірістік әлеует дегеніміз не?
2-топ. Ресурстық әлеуетке не жатады?
3-топ Табиғат жағдайы дегеніміз не?
                  1. Қазақстан жер шарының ... % алады
      А) 1   Б)  2    С)  3   Д)  4   Е)  5
      2.Қазақстанның экономикалық-географиялық тұрғыдан
      артықшылығы мынада:
      А)тархи- саяси жағдайы, транзиттік, климаты
      Б) тарихи- әлеуметтік жағдайы, жер көлемі
      С) жер бедерінің жазықтығы, тарихи экономикалық
      елдермен шектесуі,транзиттік жол торабы
      Д) жер бедерінің жазықтығы, транзиттік жол торабы
      Е) саяси жағдайы, тарихи экономикалық елдермен
      шектесуі, транзиттік жол торабы
      3.Қазақстанның экономикалық-географиялық   жағдайының қолайсыз
      жағы
      А) Орталық  В) Транзиттік  С) Көршілік   D) Құрлық ішілік   Е) Теңіздік
      4.Қазақстан Каспий теңізі арқылы шектесетін ел
      А) Түркия   В) Иран   С) Ауғанстан  D) Сирия     Е) Грузия


extracted_text:
«Кім жылдам?»
1.Жылдам көлік…
2.Таситын жүк көлемі жағынан ірі көлік…
3.Қымбат көлік...
4.Есіктен  есікке  жеткізетін,таситын  жолаушы  саны
жағынан ірі көлік...
5.Жүк  айналымының  10%,  жолаушы  тасымалының
80%-ы тиесілі көлік...
6.Экологиялық лас көлік...
7.Арзан  көлік...
8.Табиғат  жағдайларының  әсеріне  тәуелді  көлік
түрі... 9.Әмбебап көлік...
10.Басқа көлік түріне ұқсамайтын көлік ... «Кім жылдам?»
1. Әуе көлігі
2.Теміржол көлігі
3. Әуе көлігі
4. Автомобиль
5. Автомобиль
6. Автомобиль
7. Құбыр, су
8. Су көлігі
9. Теміржол көлігі
10.Құбыр жолы, электронды Тест 6. Ауыл шаруашылығының шикізатын өңдейтін салалар:
А)  құрылыс,  тамақ;В)  металлургия;  С)  химия,  құрылыс;  Д)  жеңіл,  химия;  Е)  жеңіл,
тамақ.
7. Австралияда өте жақсы дамыған шаруашылық:
а) қой өсіру; В) қоян өсіру; с) мүйізді ірі қара; д) жылқы; е) түйе.
8.Қазіргі кезде балық ауланатын негізгі мұхит:
А) Атлант; В) Солтүстік Мұзды; С) Үнді және Атлант; Д) Үнді; Е) Тынық.
9.Құстың саны жөнінен көп ел:
А)Қытай, АҚШ, Ресей         В)Ресей,Үндістан, Жапония    С)Жапония,Аустралия
Д)Бразилия, АҚШ                Е)АҚШ,Германия
10.Балықты қолдан өсіретін ел
А)Қытай           В)Жапония С)Ресей            Д)АҚШ                  Е)Чили Тест
жауабы
1.А     2.А    3.А   4.В     5.В     6.Е
 7.А    8.Е    9.А     10.А Халықаралық
экономикалық
байланыс түрлері.
Сыртқы сауда еңбек
Халықаралық
экономикалық
байланыстар  (Х.Э.Б)  дегеніміз-елдер
арасындағы
географиялық
нәтижесінде
пайда
байланысты
айтады.
Х.Э.Б   түрлері:
 Сыртқы  сауда
 Несие
қаржылық   қатынастар
бөлінісі
болатын
 шаруашылық

 Жұмыс

 Халықаралық туризм
күшімен
 алмасу Сыртқы  сауда
Импорт – ішкі рынокта өткізу үшін
елге шет елден
тауарлар,технологиялар
әкелу.
Экспорт - тауарды‚ капиталды‚ ж
ұмыстарды‚ қызметтерді сыртқы
нарықтарға өткізу үшін шетелге
әкету.
Сальдо - экспорт пен импорт
көлемінің айырмасы Сыртқы тауар саудасындағы жетекші
Экспорт
8,5
8,4
5,1
3,4
2,7
2,6
3,0
10,5
3,5
3,1
елдер үлесі, % есебімен
Импорт
13,0
7,0
4,6
4,0
3,7
2,6
3,2
9,2
2,9
2,9
Елдер
АҚШ
Германия
Жапония
Франция
Ұлыбритания
Канада
Италия
Қытай
Нидерланды
Бельгия Бекіту сұрақтары
1.Халықаралық экономикалық
байланыстар дегеніміз не?
2.ХЭБ түрлеріне нелер жатады?
3.ХЭ қарым-қатынастардың ең
байырғы түрі?
4.Импорт дегеніміз не?
5.Экспорт дегеніміз не?
6.Сальдо дегеніміз не?

description: Тест

intro:
Алматы қыз балалар «Білім-Инновация» лицейінің
География пәні мұғалімі
Кенжебаева Жанна Онгарбековна

Халықаралық экономикалық байланыс түрлері. Сыртқы сауда
«Кім жылдам?»
1.Жылдам көлік…
2.Таситын жүк көлемі жағынан ірі көлік…
3.Қымбат көлік...
4.Есіктен есікке жеткізетін,таситын жолаушы саны жағынан ірі көлік...
5.Жүк айналымының 10%, жолаушы тасымалының 80%-ы тиесілі көлік...
6.Экологиялық лас көлік...
7.Арзан  көлік...
8.Табиғат жағдайларының әсеріне тәуелді көлік түрі... 9.Әмбебап көлік...
10.Басқа көлік түріне ұқсамайтын көлік ...
Халықаралық экономикалық байланыстар (Х.Э.Б) дегеніміз-елдер арасындағы
географиялық   еңбек  бөлінісі   нәтижесінде
пайда   болатын  шаруашылық   байланысты
айтады.
Х.Э.Б   түрлері:
Сыртқы  сауда
Несие қаржылық   қатынастар
Жұмыс  күшімен      алмасу
Халықаралық туризм
Экономикалық және ғылыми техникалық    ынтымақтастық
6. Ауыл шаруашылығының шикізатын өңдейтін салалар:
А) құрылыс, тамақ;В) металлургия; С) химия, құрылыс; Д) жеңіл, химия; Е) жеңіл, тамақ.
7. Австралияда өте жақсы дамыған шаруашылық:
а) қой өсіру; В) қоян өсіру; с) мүйізді ірі қара; д) жылқы; е) түйе.
8.Қазіргі кезде балық ауланатын негізгі мұхит:
А) Атлант; В) Солтүстік Мұзды; С) Үнді және Атлант; Д) Үнді; Е) Тынық.
9.Құстың саны жөнінен көп ел:
А)Қытай, АҚШ, Ресей         В)Ресей,Үндістан, Жапония    С)Жапония,Аустралия
Д)Бразилия, АҚШ                Е)АҚШ,Германия
10.Балықты қолдан өсіретін ел
А)Қытай           В)Жапония	С)Ресей            Д)АҚШ                  Е)Чили


extracted_text:
Алматы қыз балалар «БілімИнновация» лицейінің
География пәні м ғалімі
ұ
Кенжебаева Жанна Онгарбековна
Қарамақарсы
сұрақтар Металлургия кешені,
қара металлургия Сабақтың мақсаты:                      Қара
металлургияның  ірі  кен орындары,
даму жолдары, орналасу
факторлары туралы білімдерін
кеңейту;
Технологиялық картаның
регламентін орындау. Жоспарланған
нәтиже, қойылған мақсатқа жету.

file_name: Ашық сабақ БиС Қара металлургия.pptx

description:
Металлургия кешені,
қара металлургия

intro:
Алматы қыз балалар «Білім-Инновация» лицейінің
География пәні мұғалімі
Кенжебаева Жанна Онгарбековна

Қарама-қарсы сұрақтар
Сабақтың мақсаты:                      Қара металлургияның  ірі  кен орындары, даму жолдары, орналасу факторлары туралы білімдерін кеңейту;
Технологиялық картаның регламентін орындау. Жоспарланған нәтиже, қойылған мақсатқа жету.
Тірек сөздер
1-2. Қара металлургия
3. Темір
4. Болат
5. Шойын
6-7.Соколов-Сарыбай
8.Сургутанов
9.  Лоторингия
10-11.Кривой-Рог
12. Сегізінші
13. Марганец
14.  Ферроқорытпа

title: Металлургия кешені, қара металлургия


extracted_text:
Алматы қыз балалар «БілімИнновация» қыз
Алматы қыз балалар «БілімИнновация» қыз
Кенжебаева Жанна Онгарбековна
Кенжебаева Жанна Онгарбековна
балалар лицейі География пәні м ғалімі
балалар лицейі География пәні м ғалімі
ұ
ұ
РЕСЕЙ
РЕСЕЙ
ХАЛҚЫ
ХАЛҚЫ Кім жылдам?
1.Ресей жерінің ауданы қанша?
Картадан көрсет.
2.Ресей батыстан шығысқа және
солтүстіктен оңтүстікке қанша км-ге
созылып жатыр?
3.Ресей аумағының қанша пайызы
Азияда орналасқан?
4.Ресей теңіз арқылы қанша
мемлекетпен шектеседі?
5.Ресейде қанша республика, қанша
облыс, қанша  федерациялық
деңгейдегі қала бар?
ikaz.kz Халқы
Халқы
ң
Ресей Федерациясы халқыны  саны
2012 жылы 143,2 млн адамды қ рады.
ұ
Б л көрсеткіш бойынша Ресей
ұ
д ниеж зінде Қытай, Үндістан, АҚШ,
ү
Индонезия, Бразилия және Пәкстан,
Бангладеш, Нигериядан кейін 9орын
алады. Ресей ғалымдарыны  ң
болжамы бойынша, алдағы
онжылдықта елдегі халық саныны  ң
қыскаруы одан әрі жалғаса береді.
Енді елді
көрсеткіштерімен танысайық.
 демографиялық
ү
ң
ikaz.kz Демографиялық
көрсеткіштер
Демографиялық көрсеткіштер
Ресей аумағында XX ғасырдың
90-жылдарынан бері халықтың
ұдайы өсуінің қазіргі типі
орнықты. Қазіргі кезде туу
коэффициенті 13°/00, өлім
коэффициенті 14°/00 - Туудың
азаюы мен өлім-жітімнің артуына
байланысты 1992 жылдан бері
табиғи өсу теріс көрсеткішке (-
1°/00) ие болды. Соңғы жылдары
демографиялық көрсеткіштер
жақсарып келеді. Табиғи өсудің
оң көрсеткіштері Ингушетия,
Тува республикаларында, Ханты-
Манси АО-де байқалады.
ikaz.kz Ірі қалалары
• Ресейдегі
• Халқының саны бойынша
Ресей қалалары шағын
(халық саны 50 мың
адамға дейін), орта (50—
100 мың адам), ірі (100—
500 мың адам), аса ірі
(500 мыңнан 1 млн адамға
дейін) және миллионер
қалаларға бөлінеді. Үлкен
қалалардың атқаратын
қызметі көптеген саланы
қамтиды. Ел экономикасы
мен әлеуметтік өмірінде,
әсіресе миллионер
қалалардың маңызы зор.
Миллионер қалаларда
елдегі барлық қала
халқының 1/4 бөлігі
шоғырланған.
ikaz.kz
миллионер қалалар,
2008 ж.
(Ресей статистикалық
анықтамалығының
деректері бойынша)
Халық саны,
млн адам
    Қала
Үфі
1,3
Халық саны,
млн адам
    Қала
Төменгі Новг
ород
СанктПетерб
ург
Новосибирск
Мәскеу
4,6
1,4
10,4
Омбы
Қазан
Самара
Екатеринбург
1,3
Челябинск
1,1
1,13
1,1
1,13
1,1 Топтық
тапсырма
1-топ  Демографиялық
көрсеткіштер, еңбек
ресурстары
2-топ  Халқының ұлттық
құрамы, орналасуы
3-топ  Ірі қалалары
ikaz.kz Постер
қорғау
ikaz.kz Тапсырма орындау
1-топ  Ресейдің  ірі қалалары
туралы  65 сөз эссе жазу.
2-топ  Демографиялық
көрсеткіштер мен еңбек
ресурстары туралы  5 тест
құрастыру
3- топ Халқының ұлттық құрамы,
орналасуы туралы «шындық » ,
«жалған» сұрағын құрастыру
ikaz.kz ikaz.kz

file_name: 10 класс   Ресей Федерациясы.ppt

description:
Постер
қорғау
ikaz.kz

description: ikaz.kz

intro:
Алматы қыз балалар «Білім-Инновация» қыз балалар лицейі
География пәні мұғалімі
Кенжебаева Жанна Онгарбековна
РЕСЕЙ ХАЛҚЫ
1.Ресей жерінің ауданы қанша? Картадан көрсет.
2.Ресей батыстан шығысқа және солтүстіктен оңтүстікке қанша км-ге созылып жатыр?
3.Ресей аумағының қанша пайызы Азияда орналасқан?
4.Ресей теңіз арқылы қанша мемлекетпен шектеседі?
5.Ресейде қанша республика, қанша облыс, қанша  федерациялық деңгейдегі қала бар?
Халқы
Ресей Федерациясы халқының саны 2012 жылы 143,2 млн адамды құрады. Бұл көрсеткіш бойынша Ресей дүниежүзінде Қытай, Үндістан, АҚШ, Индонезия, Бразилия және Пәкстан, Бангладеш, Нигериядан кейін 9-орын алады. Ресей ғалымдарының болжамы бойынша, алдағы онжылдықта елдегі халық санының қыскаруы одан әрі жалғаса береді. Енді елдің демографиялық көрсеткіштерімен танысайық.

title: РЕСЕЙ ХАЛҚЫ


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16
г.Балашова Саратовской области»
«РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ
САМООЦЕНКИ  УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
              Подготовили:  учитель начальных классов
                                       Захаренко Светлана Юрьевна
                                        учитель начальных классов
                                       Мелащенко Людмила
Валерьевна «Тот, кто сумел
отрефлексировать
действительность, тот и
получает преимущества в
движении вперёд»
                                              Евгений Доманский Рефлексия – размышление человека,
направленное на анализ самого себя –
собственных состояний, своих поступков
и прошедших событий.
Рефлексия, в упрощенном определении,
 это «разговор с самим собой».
Рефлексия – размышление о своём
внутреннем состоянии, самопознание.
В современной педагогике: рефлексия –
самоанализ деятельности и её
результатов РЕФЛЕКСИ
Я
настроения
и
эмоционального
состояния
содержани
я
учебного
материала
деятельности РЕФЛЕКСИЯ  НАСТРОЕНИЯ И
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ
В НАЧАЛЕ УРОКА
В КОНЦЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕФЛЕКСИЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА  ЭТАПЕ  ПРОВЕРКИ  ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ,
ЗАЩИТЕ   ПРОЕКТНЫХ   РАБОТ Дерево успеха
Вагончики СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
РЕФЛЕКСИЯ
осознание содержания пройденного материала
работы на уроке.
оценка эффективности собственной работы
 Сегодня на уроке я…
    научился...
    было интересно…
    было трудно…
    больше всего понравились
задания…
 Своей работой я:
     доволен…
     не совсем доволен…
     недоволен, потому что…
 Я выполнил эти задания на уроке, потому что:
     они мне нравятся больше остальных…
     я чувствую, что справлюсь с ними хуже, чем с
другими заданиями
     они легче остальных заданий Метод «Плюс – минус  интересно». Фразеологизм или пословица Всё, что делается на уроке по
организации рефлексивной
деятельности  не самоцель, а
подготовка к сознательной
внутренней рефлексии, развитию
личности
очень важных качеств
современной
самостоятельности,
предприимчивости и
конкурентоспособности СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Рефлексия.pptx

description:
Дерево успеха
Вагончики

description: Метод «Плюс – минус  интересно».

description: Фразеологизм или пословица

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В данной презентации на тему "Оценка образовательных достижений младших школьников" представлены слайды с изречением научного сотрудника института образования по определению, что такое рефлексия, приёмы и виды рефлексии, примеры применяемых приёмов рефлексии на уроке, красочные слайды дают полное представление о рефлексии на уроках в начальной школе.

библиотека

group: Управление

title: Презентация на тему "Рефлексия учебной деятельности как способ формирования самооценки образовательных  достижений младших школьников"


extracted_text:
Шығармашылық
-танымдық жоба
Тақырыбы:  «Үй жануарлары»
Қатысушылар: тәрбиешілер,ата-аналар
“Ақт иін” тобы
алуы.
Жоба жетекшісі:Құттыбаева Ш.Қ.
Жоба ұзақтығы: екі апта
Жобаның алу себебі:балалардың «Үй
жануарларының төлдерін ата »
«Адамдарға қандай  пайдасы бар?»
 «Немен қоректенеді?» «Кімдер оларға
күтім жасайды?»
Деген сұраққа жауап бере алмауы
Күтілетін нәтиже:
Үй жануарларын танып , ажырата Шығармашылық-танымдық жоба
Мақсаты:
Үй жануарлары туралы түсінік беру,
төлдерін атай білуге үйрету, олардың
пайдасы туралы білімдерін бекіту.

Міндеті:
Дыбыстарды қайталауға үйрету:
Сюжеттік ойындармен ойнауға үйрету.
Ересек адамдардың еңбегін
құрметтей білуге үйрету. Құрметті ата-аналар!
Балаларыңызбен бірігіп ұйымдастырылған
“Судың қасиеті” атты шығармашылық
жобаға белсенділік танытып
қатысуыңызды сұраймыз.
Ол үшін сіздерден қажетті материалдар:
сурет салу
«Су асты әлемі»атты көрмеге
сурет,сонымен қатар
мақал,жұмбақ.буклеттер жасап
әкелулеріңізді сұраймыз!
Көп рахмет!!!
Тәрбиешілер және балаларыңыз! Сауалнама
1.Балаңыздың аты-жөні?
---------------------------------------------------
---------
2.Қай жерде тұрасыз?
---------------------------------------------------
----------
3.Үйлеріңізде қандай үй
жануарлары бар?
---------------------------------------------------
----------
4.Балаңыз үй жануарларынан
қорқама?
---------------------------------------------------
----------
5.Қай жануарды жақсы көреді?
---------------------------------------------------
-----------
6.Олардың төлдерін ажырата
алама?
---------------------------------------------------
------------
7.Қай үй жануарын білмейді?
---------------------------------------------------
------------
8.Үй жануарлары туралы қандай
ертегі білесіз?
---------------------------------------------------
------------ • Математика
  Тауықтың
балапандар
ын санау
• Дидактикал
ық ойындар
“Анасын тап”
“Төлдерін тап”
• Қимылды
жұмыс
ойындар
“Арқан тарту”
“Мысықтар”
• Ата-анамен
• Көркем
әдебиет
Жануарлар
жайлы
жұмбақтар
Ертегілер оқу
• Шығармашыл
ық
Сурет
Жапсыру
• Таным
Мысық пен итті
бақылау
Сиыр мен
бұзауды
салыстыру
• Құрастыру
Мысыққа,итке,
үйшік жасау Құлыншағым- құндызым
Құлдырайды, шабады
Жылтылдаған жұлдызым
Құстай қанат қағады
Қара көзің мөлдіреп,
Қызықтырмай қоймайды
Жібек жүнің үлбіреп
Қарасам, көз тоймайды.
Шөре-шөре, лағым
Тентек болма,шырағым
Секектеме, деміңді ал,
Селтеңдемей құлағың
Момақаным менің,
Маңырама, төлім.
Тойғызады кешке
Енең келіп сенің. Кішкентай ғана бойы бар,
Айналдырып киген тоны бар.
(Қой) Кезікті бір жануар,
Үстінде екі тауы бар.
(Түйе)
Секіреді –бала емес.
Сақалы бар –шал емес. (Серке)

                               Алшаң-алшаң
басады,
                              Бірін-бірі
                       Сергіту сәті
көрсе,қаңқылдасады.
Тіктеп титтей құлағын    (қолдарын

бойына қояды)
(Қаз.)
Ботам былай жүреді      (ботаның
жүрісін салады)
Сыртылдатып тұяғын     (аяқтарын
тыпырлатады)
Бұзау былай жүреді.       (бұзаудың
жүрісін салады) Үй жанурларының
дыбыстауы
Жылқы — кісінейді,
шұрқырайды, оқыранады,
арқырайды.
Сиыр — мөңірейді, өкіреді,
азынайды.
Қой-ешкі — маңырайды,
мекіренеді.
Түйе — боздайды.
Ит — үреді, ырылдайды,
арсылдайды, уілдейді,
қыңсылайды.
Мысық — бырылдайды,
мияулайды.
Қаз — қаңқылдайды,
шаңқылдайды.
Үйрек — барқылдайды,
қыңқылдайды.
Мекиен — қыт-қыттайды.
Әтеш — шақырады. Жануарлар
дүниесіне
байланысты
ойындар:
-Жануарлар қалай
үндейді
- қой бағу
- соқыр теке
- ұшты-ұшты
- жаяу жарыс
- сақ құлақ
- даусынан біл •
                         Жоспар
• 1.демонстрациялық
материалдар
• жинақтау.
• 2.Дидактикалық ойындар
жиынтығын жинақтау
•  6.«Менің сүйікті
жануарым»атты фото
альбом жасау.
• 3.мақал-
мәтелдер,жұмбақтар
жинақтау
• 4.ертегілер жинақтау.
• 5.буклеттер,атрибуттар
дайындау Апталық оқу іс-
әрекетінің
 жоспары
Дүйсенбі
Сөйлеуді дамыту
«Жылқы»
Сейсенбі
Жапсыру
«Қой » таныстыру
Сәрсенбі
Сурет
«Сиыр»
Бейсенбі
Қ.м.т.қ.
«Ешкі»
Жұма
Дене тәрбиесі
«Жайлауға саяхат» Білім  беру саласы:Қатынас
Білім көзі:Тіл  дамыту
Тақырыбы:Жылқымен
таныстыру Білім  беру
саласы:Шығармашылық
Білім көзі:Жапсыру
Тақырыбы:Қоймен
таныстыру Білім беру
саласы:Әлеуметтік.Шығармашылы
қ
Білім көзі:Сурет
Тақырыбы:Сиырмен таныстыру Білім беру саласы:Таным
Білім  көз:Қ.М.Т.Қ.
Тақырыбы : Ешкімен
таныстыру: Білім беру
саласы:Денсаулық
Білім көзі:Дене тәрбиесі
Тақырыбы:Аттар Көрме байқауы Нәтижесі:
Балалар үй жануарлары
Үй жануарларының адамға зияны жоқ екенін түсінді.
туралы біледі.Төлдерін ажырата алады.Мақал-
мәтелдерді,жануарлар туралы ертегілерді жатқа
біледі.Ертегілерді сахналау
кезінде қызыға сомдайды.

description: Көрме байқауы

intro:
дать детям полную  информацию о домашных животных .Продолжить знакомить детей с домашними и их потомством ,познакомить с характерными признаками каждого  животного,развивать память ,внимание,речи;васпитовать любовь и бережное отншение к природе.
планируемые результаты:запомнить домашних животныхи их отличительные особенности ;уметь обьяснить для чего они нужны человеку

title: "Үй жануарлары" жоба


extracted_text:
Современные обычные
Современные обычные
средства поражения
средства поражения
Преподавательорганизатор ОБЖ
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И. Боеприпасы и системы обычных
Боеприпасы и системы обычных
средств поражения
средств поражения
Обычные средства поражения – это оружие,
      Обычные средства поражения – это оружие,
которое основано на использовании энергии
которое основано на использовании энергии
взрывчатых веществ (ВВ) и зажигательных
взрывчатых веществ (ВВ) и зажигательных
смесей (артиллерийские, ракетные и
смесей (артиллерийские, ракетные и
авиационные боеприпасы, стрелковое
авиационные боеприпасы, стрелковое
вооружение, мины, зажигательные
вооружение, мины, зажигательные
боеприпасы и огнесмеси), а также холодное
боеприпасы и огнесмеси), а также холодное
оружие.
оружие. Высокоточное оружие
Высокоточное оружие
      К высокоточному оружию относят: крылатые
К высокоточному оружию относят: крылатые
ракеты, управляемые баллистические ракеты,
ракеты, управляемые баллистические ракеты,
авиационные бомбы и кассеты, артиллерийские
авиационные бомбы и кассеты, артиллерийские
снаряды, торпеды, разведывательноударные,
снаряды, торпеды, разведывательноударные,
зенитные и противотанковые ракетные комплексы.
зенитные и противотанковые ракетные комплексы.
Крылатая ракета «Томагавк»     Управляемая баллистическая  Авиационные
Крылатая ракета «Томагавк»     Управляемая баллистическая  Авиационные
бомбы         Авиационные кассеты
бомбы         Авиационные кассеты
                                                       ракета «Гарпун»
ракета «Гарпун» Фугасные боеприпасы
Фугасные боеприпасы
      Предназначены для поражения ударной
Предназначены для поражения ударной
волной и осколками больших наземных
волной и осколками больших наземных
объектов(промышленные и административ
объектов(промышленные и административ
ные здания, железнодорожные узлы и т.д.).
ные здания, железнодорожные узлы и т.д.).
Масса такой бомбы может быть
Масса такой бомбы может быть
от 50 до 10 000 кг. Основные средства
от 50 до 10 000 кг. Основные средства
доставки фугасных бомб – самолёты.
доставки фугасных бомб – самолёты. Ручные осколочные гранаты
Ручные осколочные гранаты
Активно применяются как в обороне, так и            в
    Активно применяются как в обороне, так и            в

наступлении для уничтожения живой силы
наступлении для уничтожения живой силы
противника.
противника.
Ручные гранаты М26,М61(США)       Осколочная
Ручные гранаты М26,М61(США)       Осколочная
граната М61(США)
граната М61(США) Гранатомёты
Гранатомёты
      В настоящее время каждое подразделение мотострелков
В настоящее время каждое подразделение мотострелков
имеет на вооружение ручные гранатомёты. Дальность
имеет на вооружение ручные гранатомёты. Дальность
выстрела гранатомёта в зависимости от модели,          200
выстрела гранатомёта в зависимости от модели,          200
– 500 метров.
– 500 метров.
  РГ25,30подствольный    6Г30револьверный                   ГМ
РГ25,30подствольный    6Г30револьверный                   ГМ
94магазинный
94магазинный
(в нижнем ряду – РГС50М, АГС17, АГС30)
(в нижнем ряду – РГС50М, АГС17, АГС30) Авиационные осколочные боеприпасы
Авиационные осколочные боеприпасы
Применяются для поражения людей                           и
    Применяются для поражения людей                           и

животных. При взрыве бомбы образуется большое
животных. При взрыве бомбы образуется большое
количество осколков, которые разлетаются в разные
количество осколков, которые разлетаются в разные
стороны на расстояние 300 метров.
стороны на расстояние 300 метров. Шариковые (кассетные) противопехотные
Шариковые (кассетные) противопехотные
бомбы
бомбы
Могут быть размером от теннисного
     Могут быть размером от теннисного

     до футбольного мяча и содержать
     до футбольного мяча и содержать
               до 200 металлических или
               до 200 металлических или
пластмассовых шариков диаметром 5 – 6 мм.
пластмассовых шариков диаметром 5 – 6 мм.
Радиус поражения у такой бомбы в
Радиус поражения у такой бомбы в
зависимости от калибра составляет 1,5 – 15
зависимости от калибра составляет 1,5 – 15
метров.
метров. Боеприпасы объёмного взрыва
Боеприпасы объёмного взрыва
      В качестве боевого заряда в них используется
В качестве боевого заряда в них используется
жидкое углеводородное топливо: окись этилена или
жидкое углеводородное топливо: окись этилена или
пропилена, метан.
пропилена, метан. Кумулятивные боеприпасы
Кумулятивные боеприпасы
Предназначены для поражения
      Предназначены для поражения
бронированных целей.
бронированных целей.

                                        Кумулятивный эффект
Кумулятивный эффект Бетонобойные боеприпасы
Бетонобойные боеприпасы
    Предназначены для разрушения взлётно

Предназначены для разрушения взлётно
посадочных полос аэродромов и других объектов,
посадочных полос аэродромов и других объектов,
имеющих бетонное покрытие.
имеющих бетонное покрытие. Зажигательное оружие
Зажигательное оружие
      Зажигательными веществами называют
Зажигательными веществами называют
такие вещества и смеси, которые
такие вещества и смеси, которые
оказывают поражающее действие
оказывают поражающее действие
        в результате высокой температуры,
        в результате высокой температуры,
создаваемой при их горении.
создаваемой при их горении.
      Зажигательное оружие подразделяется на:
Зажигательное оружие подразделяется на:
        зажигательные смеси (напалмы);

зажигательные смеси (напалмы);
           металлизированные зажигательные
 металлизированные зажигательные

смеси на основе нефтепродуктов
смеси на основе нефтепродуктов
(пирогель);
(пирогель);
            термит и термитные составы;
 термит и термитные составы;

            белый фосфор.
 белый фосфор. Напалм
Напалм
    Основу напалма составляет бензин (90  97

Основу напалма составляет бензин (90  97%%)
)
       и порошокзагуститель (3  10%%).
).
       и порошокзагуститель (3  10
Температура горения – 1000 – 1200 градусов.
Температура горения – 1000 – 1200 градусов. Пирогель
Пирогель
    Состоит из нефтепродуктов с добавкой

Состоит из нефтепродуктов с добавкой
порошкообразного магния (алюминия), жидкого
порошкообразного магния (алюминия), жидкого
асфальта и тяжёлых масел.
асфальта и тяжёлых масел.
Температура горения – 2800 градусов.
Температура горения – 2800 градусов. Термитные составы
Термитные составы
    Это спрессованные порошкообразные смеси

Это спрессованные порошкообразные смеси
железа и алюминия с добавлением бариевой
железа и алюминия с добавлением бариевой
селитры, серы и связывающих веществ
селитры, серы и связывающих веществ
 (лак, масло). Горят без доступа воздуха,
 (лак, масло). Горят без доступа воздуха,
температура достигает 3000 градусов.
температура достигает 3000 градусов. Белый фосфор
Белый фосфор
  Полупрозрачное, ядовитое твёрдое вещество,
Полупрозрачное, ядовитое твёрдое вещество,
похожее на воск.
похожее на воск.
    Температура горения достигает
Температура горения достигает
   900 – 1200 градусов.
   900 – 1200 градусов.

file_name: Современные обычные средства поражения.ppt

intro: Боеприпасы и системы обычных средств поражения. Обычные средства поражения – это оружие, которое основано на использовании энергии взрывчатых веществ (ВВ) и зажигательных смесей (артиллерийские, ракетные и авиационные боеприпасы, стрелковое вооружение, мины, зажигательные боеприпасы и огнесмеси), а также холодное оружие. Высокоточное оружие

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Современные обычные средства поражения".  (10 класс)


extracted_text:
Тема : СОВРЕМЕННЫЕ
СРЕДСТВА ПОРАЖЕНИЯ ,
ИХ ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ,
 МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗАЩИТЕ
НАСЕЛЕНИЯ
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Тема : СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПОРАЖЕНИЯ , ИХ ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ , МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗАЩИТЕ НАСЕЛЕНИЯ Оружие вероятного противника
и средства защиты от него
Виды оружия массового
Виды оружия массового
поражения
поражения Учебные вопросы:
Учебные вопросы:
1. Характеристика оружия массового
поражения
2. Поражающие факторы ядерного
взрыва 1. 1. Характеристика и
Характеристика и
поражающие факторы
поражающие факторы
ядерного оружия
ядерного оружия 1.1. Ядерные боеприпасы,
Ядерные боеприпасы,
1.1.
их классификация.
их классификация.
Виды ядерных взрывов и
Виды ядерных взрывов и
их применение
их применение Ядерным называется оружие,
поражающее действие которого
обусловлено внутриядерной
энергией, выделяющейся в
результате ядерных процессов
деления или синтеза ядерных
химических элементов. Ядерными называются боеприпасы,
снаряженные ядерными зарядами:
Головные части
/боевые блоки/
баллистических ракет
артиллерийские заряды и
мины
боевые части крылатых и
защитных ракет
боевые зарядные отделения
торпед
авиационные бомбы
инженерные мины В зависимости от ядерных реакций,
используемых для получения энергии,
различают боеприпасы трех видов:
ядерные
Термо
ядерные
Комбинированного
типа Термоядерные боеприпасы
     К ним относятся и нейтронные
боеприпасы, которые представляют собой
малогабаритные термоядерные боеприпасы
мощностью не более 10 кТ., основным
поражающим фактором которого является
проникающая радиация, которая в 510 раз
больше чем у обычного ядерного
боеприпаса. Характеристика мощности боеприпасов:
сверхмалый
менее 1 тыс.т.
малый
средний
крупный
от 1 до 10 тыс.т.
10 кт. до 100 тыс.т.
100 кт. до 1 млн.т.
сверхкрупный
свыше 1 млн. т. В зависимости от задач, решаемых
применением Я.О., вида и места
нахождения ядерных ударов, а также
характера предстоящих действий войск,
ядерный взрыв может быть:
Наземный
Надводный
 Высотный
     Подземный
 Подводный
 Воздушный Наземным взрывом
называется взрыв на поверхности земли и в
воздухе на высоте, при которой
светящаяся область касается земли. Наземный ядерный взрыв Подземным ядерным взрывом
называется взрыв, произведенный на
некоторой глубине в земле. При взрыве
создается огромное давление на грунт,
образуется ударная волна, вызывает
колебания грунта, напоминающее
землетрясение. Подземный ядерный взрыв Высотным взрывом
называется взрыв, произведенный выше
границы тропосферы. Наименьшая высота
взрыва условно 10 км. Предназначается
для уничтожения в полете воздушных
космических судов противника.

file_name: Современные средства поражения ....ppt

description: Наземный ядерный взрыв

description: Подземный ядерный взрыв

intro:
Оружие вероятного противника и средства защиты от него
Виды оружия массового поражения
Ядерным называется оружие, поражающее действие которого обусловлено внутриядерной энергией, выделяющейся в результате ядерных процессов деления или синтеза ядерных химических элементов. Термоядерные боеприпасы. К ним относятся и нейтронные боеприпасы, которые представляют собой малогабаритные термоядерные боеприпасы мощностью не более 10 кТ., основным поражающим фактором которого является проникающая радиация, которая в 5-10 раз больше чем у обычного ядерного боеприпаса.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПОРАЖЕНИЯ ,  ИХ ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ , МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗАЩИТЕ НАСЕЛЕНИЯ ". (10 класс)


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по
информатике: задача 3
Мочалова Марина Владимировна
Учитель информатики
ГБОУ лицей №144 Калининского района
г. СанктПетербург Содержание
1.Теория
2.Разбор решений задач
3.Задачи для
самостоятельного решения
4.Источники память,
поскольку
нужно
Теория
Задачи  данного  типа  можно  решить  путем  анализа
таблицы.  Но  при  этом  существует  риск  ошибки:  во
первых,  изза  невнимательности,  а  вовторых,  может
помнить
подвести
одновременно  несколько  чисел  –  длины  различных
вариантов.
Поэтому
задачи№3 является метод использования графов.
Граф    это    схема,  в  которой  обозначены  объекты  и
связи  между  ними.  Объекты  –  это  вершины  графа,  в
нашей задаче это города, представленные в таблице.
способом  решения
самым  надежным Теория
Связи между объектами (городами)  это ребра графа
(поскольку  не  имеют  строгого  направления,  а  лишь
показывают наличие дорог).
Для  решения  задачи  необходимо  построить  граф,
с  их
отобразив  на  нем
протяженностью,  данные  по  условию  задачи  в
таблице.  Затем  отметить  начальный  и  конечный
пункты и рассмотреть все возможные варианты путей.
Поскольку  таблица  представлена  в  виде  визуальной
картинки,  это  намного  облегчает  поиск  решения  и
практически исключает вероятность ошибки.
города  и
дороги Задача 1
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги,  протяжённость  которых
(в  километрах)
приведена в таблице.
Определите длину кратчайшего пути между пунктами
A  и  D.  Передвигаться  можно  только  по  дорогам,
указанным в таблице.

A
B
C
D
E
A
2
6

 8

B
2
3

C
6
3
5
2

E
8

2
 3
D

5

3 Решение
Строим граф, отмечая города и
дороги с их длинами (из таблицы).
Просматриваем все возможные
варианты путей между начальным и
конечным пунктами и выбираем
самый наименьший.

A
B
C
D
E
2
6

 8
6
3
A B C D E
8

2
 3

5

3

2
3

5
2
8
3
E
2
A
2
6
5
D
Ответ: 10
B
3
C
Варианты:
ABCD = 10
ACD = 11
AED = 11
AECD = 15 (данный вариант тоже стоит
рассмотреть, так как он может
оказаться самым коротким) Задача 2
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги,  протяжённость  которых
(в  километрах)
приведена в таблице.
Определите длину кратчайшего пути между пунктами
B  и  D.  Передвигаться  можно  только  по  дорогам,
протяжённость которых указана в таблице.

A
B
C
D
E
A

2
2

4
B
2

5

C
2
5

1
D

4
E
4

1
4 Решение
Строим граф, отмечая города и дороги
с их длинами (из таблицы).
В пункт D можно попасть только из
пункта Е, поэтому нужно найти самый
краткий путь из В в Е.

A
B
C
D
E
A

2
2

4
B
2

5

C
2
5

1
D

4
E
4

1
4

A
2
2
4
4
E
B
5
C
1
D
Ответ: 9
Варианты:
BCED = 10
BАED = 10
ВAСED = 9 (данный вариант через
бОльшее количество городов тоже
нужно рассмотреть, так как он может
оказаться самым коротким, что и
оказалось в нашей задаче) Задача 3
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F
построены дороги, протяжённость которых (в
километрах) приведена в таблице.
Определите длину кратчайшего пути между пунктами
A и E. Передвигаться можно только по дорогам,
указанным в таблице.

A
B
C
D
E
F
A

1
5

13
B
1

2

C
5
2

1

D

1

2
5
E

2

2
F
13

5
2 Решение
Строим граф, отмечая города и
дороги с их длинами (из таблицы).
Путь из А в F содержит самый
длинный отрезок AF=13, поэтому
нужно рассмотреть все остальные
варианты. A
  A B C D E
A

B
1
C 5

2
D
E

2
13
F
1

2

5
2

1

1

2
5
F
13

5
2

F
2
E
13
5
2
Ответ: 6
B
2
C
1
5
1
D
Варианты:
AFE = 15
ACDE= 8
ABCDE = 6
(данный вариант через большее
количество городов тоже нужно
рассмотреть, так как он может
оказаться самым коротким, что и
оказалось) Задача 4
В таблице отражено наличие дорог
между пятью городами: A, B, C, D и
E. Единица на пересечении строки и
столбца указывает на наличие
дороги между городами. Укажите
схему, соответствующую таблице.
A B

1

A
1

B
0
C
0
D 0
1
1
1
E
C D E
1
0
0
1
0

1
1

0
0
1
1

1
 1)
 2)
 3)
 4) Решение
 1)

 2)

 3)
 4)

A
B
C
D
E
A

1
0
0
1
B
1

0
1
1
C D
0
0
0
1
1

1

1
0
E
1
1
0
1

Анализируем таблицу. Пункт С имеет только одну дорогу (в D).
Поэтому варианты 2) и 4) отпадают (в этих вариантах к пункту С
ведут 2 дороги).
Выбираем для рассмотрения город, в который ведут разное
количество дорог. В город Е в 1) идут 2 дороги, а в 3) – 3 дороги.
Из таблицы видно, что по условию даны 3 дороги, т.е. ответ – 3).
Можно рассмотреть город D: по таблице к нему идут 3 дороги,
это вариант 3)
Ответ: 3 Задача 5
В таблице отражено наличие дорог
между пятью городами: A, B, C, D и
E. Единица на пересечении строки и
столбца указывает на наличие
дороги между городами. Укажите
схему, соответствующую таблице.

A
B
C
D
E
A B
1

1

0
0
0
1
1
1
C D E
1
0
0
1
0

0
1

0
0
1
1

0
 1)
 2)
 3)
 4) Решение
 1)

 2)

 3)
 4)

A
B
C
D
E
A B
1

1

0
0
0
1
1
1
C D E
1
0
0
1
0

0
1

0
0
1
1

0
Анализируем таблицу. Пункт А имеет две дороги в В и E.
Поэтому варианты 2) и 4) отпадают.
Далее выбираем для рассмотрения город, в который ведут
разное количество дорог – это город D. В город D в варианте 1)
идут 2 дороги, а в 3) – 3 дороги. По данным таблицы видно, что
по условию даны 2 дороги, т.е. правильный ответ – 1).
Для проверки можно рассмотреть город E: по таблице к нему
идут 2 дороги, это вариант 1)
Ответ: 1 Задача 6
В таблице отражено наличие дорог
между пятью городами: A, B, C, D и E.
Единица на пересечении строки и
столбца указывает на наличие дороги
между городами. Укажите схему,
соответствующую таблице.
A B

1

A
1

B
0
C
1
D 0
1
1
0
E
C D E
0
1
0
1
0

1
0

0
0
1
1

0
 1)
 2)
Ответ: 2)
 3)
 4) Задача 7
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены
дороги, протяжённость которых (в километрах)
приведена в таблице.
Определите длину кратчайшего пути между пунктами A
и E. Передвигаться можно только по дорогам, указанным
в таблице.

A
B
C
D
E
F
A

1
5

13
B
1

2

C
5
2

1

D

1

2
5
E

2

2
F
13

5
2

Ответ: 6 Задача 8
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена
в таблице. Определите длину кратчайшего пути между
пунктами A и Е. Передвигаться можно только по дорогам,
протяжённость которых указана в таблице.
B
2
1
A
2
5
1
C
5
1
3
2
A
B
C
D
E
D
1
3
E
2
Ответ: 5 Задача 9
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги, протяжённость которых (в километрах)
приведена в таблице. Определите длину кратчайшего
пути между пунктами A и Е. Передвигаться можно
только по дорогам, протяжённость которых указана в
таблице.
A
1
4
3
7
A
B
C
D
E
B
1
2
5
C
4
2
3
E
7
2
D
3
5
3
2
Ответ: 5 Задача 10
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги, протяжённость которых (в километрах)
приведена в таблице. Определите длину кратчайшего
пути между пунктами A и Е. Передвигаться можно
только по дорогам, протяжённость которых указана в
таблице.
B
2
1
3
A
2
11
12
A
B
C
D
E
F
C
D
E
11
F
12
1
3
4
3
3
3
4
3
2
2
Ответ: 7 Задача 11
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена
в таблице. Определите длину кратчайшего пути между
пунктами A и F. Передвигаться можно только по дорогам,
протяжённость которых указана в таблице.
B
3
C
5
4
1
A
3
5
15

A
B
C
D
E
F
F
E
15
2
6
D
4
1
2
6
Ответ: 12 Задача 12
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в
таблице. Определите длину кратчайшего пути между
пунктами A и Е. Передвигаться можно только по дорогам,
протяжённость которых указана в таблице.
B
3
2
C
4
2
1

A
B
C
D
E
F
A
3
4
15
F
15
2
2
D
E
1
6
2
6
2
Ответ: 9 Задача 13
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена
в таблице. Определите длину кратчайшего пути между
пунктами A и Е. Передвигаться можно только по дорогам,
протяжённость которых указана в таблице.
A
3
5
B
3
1
C
5
1
1

A
B
C
D
E
F
F
15
6
2
D
E
1
2
6
2
2
Ответ: 7 Задача 14
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена
в таблице. Определите длину кратчайшего пути между
пунктами A и Е. Передвигаться можно только по дорогам,
протяжённость которых указана в таблице.
B
3
2
3
7
C
2
3
D
3
1

A
B
C
D
E
F
A
3
15
F
15
2
E
7
3
1
2
Ответ: 7 Задача 15
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены
дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена
в таблице. Определите длину кратчайшего пути между
пунктами A и Е. Передвигаться можно только по дорогам,
протяжённость которых указана в таблице.

A
B
C
D
E
F
A
2
3
7
15
B
2
C
3
3
5
F
15
11
4
D
7
3
5
2
11
E
2
4
Ответ: 7 Источники
• сайт К. Полякова
http://kpolyakov.spb.ru
• Е.М Зорина, М.В. Зорин. ОГЭ2018. Информатика.
Тематические тренировочные задания. Москва. АСТ.  2017
• С.С. Крылов, Т.Е. Гурина ЕГЭ2016 – типовые
экзаменационные варианты. Информатика и ИКТ. Москва.
Национальное образование. 2016
• В.Р. Лещинер. Информатика. ЕГЭ2015. Типовые тестовые
задания. Москва. Издательство «Экзамен». 2015

intro: Презентация содержит теоретический материал, необходимый для решения задачи №3 из ОГЭ, задачи с разобранными решениями, а также ряд задач для самостоятельного решения, в которых приведены ответы. Материал может быть использован как учителями на консультациях при подготовке учащихся к экзамену, так и самими учащимися для самоподготовки.

title: Презентация по информатике на тему "Подготовка к ОГЭ: задача 3" (9 класс)


extracted_text:
Минута
чистописания Словарная работа
б…рёза         сах…р     п…
года
л…гушка       п…нал
в…робей       яг…да
с…м…лёт       р…кета
м…л…ко         с…нтябрь берёё́за              погоё́да
лягуё́шка            пенаё́л
воробеё́й           яё́года
самолёё́т            ракеё́та
молокоё́              сентяё́брь
саё́хар (    )берёза, листва (    )берёзы, прилетел к
 (    )берёзе, села на (   ) берёзу, растёт под
(    )берёзой, пели на (    ) берёзе. Падеж
имён
существительных Склонение имён сущ-
ных
И.п. Именительный  кто?  что?
Р.п.
Родительный  кого?
чего?
кому?
чему?
Д.п. Дательный
В.п.
Винительный  кого?  что?
Т.п.
Творительный  кем?  чем?
П.п. Предложный  о ком?  о
чём? Просклоняем слова
И.п
.
Р.п
.
Д.п
.
В.п
.
Т.п
.
П.п
.
 кто?
ЕСТЬ
что?
кого?
НЕТ
чего?
ДАЮ кому?
чему?
ВИЖУ кого?
что?
ГОРЖ
кем?
чем?
УСЬ
ДУМАЮ
о ком?
о чём?
О
лиса, трава
лиса трава
лисы
травы
лисе
траве
лису траву
лисой
травой
о лисе
о траве Просклоняем слова
 кто?
И.п.
что?
Р.п. кого?
чего?
Д.п. кому?
чему?
В.п. кого?
что?
Т.п. кем?
чем?
П.п. о ком?
о чём?
стол, журавль
гнездо
стола, журавля,
гнезда
столу, журавлю,
гнезду
стол, журавля,
гнездо
столом, журавлём
о столе, о журавле
о гнезде Считалка-падежи
     Именительный, родительный,
                 Дательный, винительный,
                 Творительный,
предложный-
                  Запомнить их несложно.
                  Закадычных шесть друзей-
                  Шесть волшебных падежей.
                  Ну, а просклонять слова
                  Можем мы, как дважды два.
• Спасибо за урок!

       Желаю вам
  успехов в учёбе!

file_name: изменение по падежам нужно_3_klass_1.ppt

description:
Минута
чистописания

description:
Падеж
имён
существительных

intro: Презентация составлена в соответствии с требованиями ФГОС.  Для мотивации учащихся к учёбе, используется герой из мультфильма "Фиксик".  Он приносит с собой сундук с секретом, которые дети самостоятельно должны будут раскрыть в конце урока.  Он подарит им "Считалку-падежи". Которая поможет детям легко и быстро выучить падежи.

title: Презентация по русскому языку "Изменение по падежам" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
.
Тақырыбы:  «Әртүрлі заттар
тобын салыстыру және теңеу». Шаттық шеңбері:
Арайлап таң атты
Алтын сәуле
таратты
Қайырлы таң
Жер Ана
Қайырлы таң
достарым Жете ме? Ê³ðï³ ?àðà æîð?à.mp4 «Қояндар қонақта» ойыны. «Моншақты жина»ойыны.
. Қорытынды

file_name: ашық сабақ сәуір.pptx

description: Жете ме?

description: Ê³ðï³ ?àðà æîð?à.mp4

description: «Қояндар қонақта» ойыны.

description:
«Моншақты жина»ойыны.
.

description: Қорытынды

intro: Балаларға әр түрлі заттар тобын салыстыруға үйрету.Өткен тақырыпты пысықтай отырып,жаңа сабақты түсіндіру,әр түрлі заттарды салыстырып теңеу,Үлкен кіші ,аз көп ұғымдарын түсіндіру.Ойн арқылы қортындылау.Дәптермен жұмыс жасау кезінде таза және тиянақты орындауға үйрету. Аюдың көңіл күйін көтеруге үйрету.Қызығушылық тудыру және мадақтап бағалау

title: "Әр түрлі заттар тобын салыстыру және теңеу"


extracted_text:
Тема урока:
Изготовление ящика
для инструмента Цели урока:
1. Повторить правила сборки
изделий на клею
2. Продолжить выпиливание
заготовок
3. Ознакомится с приёмами
использования угловых струбцин
4. Начать сборку изделия на клею Сборка изделий на клею
Процесс склеивания
1.Нанесение клея на поверхности деталей.
2.Открытая выдержка.
3.Соединение деталей намазанными
поверхностями.
4.Сжатие под прессом (под грузом) склеенных
деталей.
5.Выдержка под прессом (с подогревом и без
подогрева).
6.Выдержка перед обработкой. Техника безопасности при
склеивании
1. Склеивание производить
только на подкладной доске
или бумаге.
2. Для защиты одежды
использовать нарукавники.
3. Избегать попадания клея на
руки и одежду.
4. После работы вымыть руки . Столярные струбцины — распространенные
зажимные приспособления — обладают
одним существенным недостатком,
заключающимся в том, что при наладке
струбцины на различные толщины
скрепляемых деталей много времени
затрачивается на перемещение
зажимного винта. Спасибо за
внимание!

file_name: Сборка изделий на клею 2.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

title: Разработка открытого занятия по столярному делу с 9 классом ОУ VIII вида


extracted_text:
Клетка это - ?
Какие три главные части
содержит каждая клетка -
? Все клетки сложно устроены
Клетки живые
Все они одинаковы по строению,
но могут отличаться
- по форме
- по размерам
- по цвету Проблема:
 не знаем многообразия
клеток, какую роль они
выполняют в организме
(функции) Клетки различаются по
выполняемым функциям
ЦЕЛЬ:
узнать о многообразии
клеток, их роли в
организме (функциях) Способы структурирования
информации Название клеток
Внешний вид
Роль в организме
(рисунок)
(функции) Половые клетки
При слиянии
образуют
ЗИГОТУ – новый
организм
Функция -
оплодотворени
е Название клеток
Внешний вид
Роль в организме
(рисунок)
(функции)
1.Половые
Оплодотворение
, т.е. дают
начало новому
организму Нервная система человека
  Существование организма в сложном, постоянно изменяющемся мире невозможно без
регуляции и координации его деятельности. Ведущая роль в этом процессе принадлежит
нервной системе.
  Кроме того, у человека нервная система составляет материальную основу его психической
деятельности (мышления, речи, сложных форм социального поведения).
  Основу нервной системы составляют нервные клетки – нейроны. Они выполняют функции
восприятия, передачи и хранения информации. Нервные клетки состоят из тела, отростков и
нервных окончаний. Тела клеток могут быть различны по форме, а отростки – разной длины:
короткие называются дендритами, длинные – аксонами. Скопления тел нейронов в головном и
спинном мозге образуют серое вещество. Отростки нейронов (нервные волокна) составляют
белое вещество головного и спинного мозга, а также входят в состав нервов.
  Длинные отростки нервных клеток (аксоны) пронизывают организм и обеспечивают связь
головного и спинного мозга с любым участком тела. Разветвления отростков нейронов имеют
нервные окончания – рецепторы. Это особые структуры, преобразующие воспринимаемые
раздражения в нервные импульсы.
  Нервные клетки в местах соединения друг с другом образуют особые контакты – синапсы.
Нейроны, контактируя друг с другом, складываются в цепи. По таким цепям нейронов и
распространяются нервные импульсы.

Статья из научноинформационного журнала «В мире науки» выпуск декабрь, 2012 Название
клеток
1.Половые
2. Нервные
Внешний вид
Роль в организме
(рисунок)
(функции)
Оплодотворение, т.е.
дают начало новому
организму
Восприятие, передача,
хранение информации
Преобразование
раздражения в нервные
импульсы Строение и функции кожи человека
  Кожа – это ткань: эластичная, пористая, прочная,
водонепроницаемая, антибактериальная, чувствительная,
которая может поддерживать тепловой баланс
(сохранение тепла), предохранять от пагубного
воздействия внешней среды, выделять жир, обеспечивать
сохранность кожи, производить пахучие вещества и
восстанавливаться (регенерировать), а так же поглощать
одни необходимые химические элементы и отторгать
другие, обеспечивать защиту нашего организма от
неблагоприятного воздействия солнечных лучей.
  На поверхности кожи человека находится примерно 5
миллионов волосков. На каждый квадратный сантиметр
кожи человека приходится в среднем 100 пор и 200
рецепторов.

  Статья из журнала «Science time» №3 2013 Название клеток
Внешний вид
Роль в организме
(рисунок)
1.Половые
2. Нервные
3. Клетки кожи
(функции)
оплодотворение,  т.е.
дают начало новому
организму
Восприятие, передача,
хранение информации
Преобразование
раздражения в нервные
импульсы
Обеспечивает
чувствительность
Способна
восстанавливаться
Защита организма
Сохранение тепла Скелет человека.
Скелет человека состоит из головного и туловищного отделов. Головной отдел делится на
мозговую и лицевую части. Мозговая часть состоит из 2 височных костей, 2 теменных
костей, 1 лобной, затылочной, и частично решетчатой костей. В состав лицевого скелета
входит парная верхняя челюсть и нижняя кости, в лунках которых закреплены зубы.
  Соединение костей в скелете подразделяется на три типа: неподвижное, полуподвижное и
подвижное. Неподвижное соединение представлено костями черепа, полуподвижное –
соединением позвонков или рёбер с грудиной, осуществляющимися с помощью хрящей и
связок. Наконец, подвижно соединяются суставы.
  Кости скелета выполняют следующие функции :
— опорную функцию  —  кости вместе с их соединениями составляют опору тела, к
которой прикрепляются мягкие ткани и органы;
  — функцию передвижения (хотя и косвенно, так как скелет служит для прикрепления
скелетных мышц);
 — защитную функцию  —  формирование костных образований для защиты важных
органов: головного и спинного мозга; сердца, легких. В полости таза располагаются
половые органы. В самих костях находится красный костный мозг.
Это интересно:
Материал кости в 30 раз прочнее кирпича и в 2,5 раза прочнее гранита.
Журнал «Наука и жизнь» № 9, 2008 Название
клеток
1.Половые
2. Нервные
3. Клетки кожи
4. Клетки кости
Внешний вид
Роль в организме
(рисунок)
(функции)
оплодотворение, т.е. дают
начало новому организму
Обеспечивает
чувствительность
Способна
восстанавливаться
Защита организма
Обеспечивает
чувствительность
Способна
восстанавливаться
Защита организма
Опора
Передвижение
Защита Название клеток
Внешний вид
Роль в организме
1. Половые
2. Нервные
3. Клетки кожи
4. Клетки кости
5. Клетки крови
(рисунок)
(функции)
оплодотворение, т.е.
дают начало новому
организму
Восприятие, передача,
хранение информации
Преобразование
раздражения в нервные
импульсы
Обеспечивает
чувствительность
Способна
восстанавливаться
Защита организма
Опора
Передвижение
Защита
Перенос кислорода,
углекислого газа (газообмен)
Снабжение клеток
питательными веществами,
водой, солями, витаминами
(транспорт веществ) Цель урока:
узнать о
многообразии клеток
и их роли в организме
(функциях) Проблема:
 не знаем многообразия
клеток, какую роль они
выполняют в организме
(функции) Источники информации
рассказ учителя
учебник
научные статьи
видео Подведем итоги:
1. Вспомнить все этапы проектной
деятельности.
2. Оценить по определенным критериям
проектную деятельность
3. Зафиксировать полученные результаты
оценки в проектной документации:
заполнить таблицу оценки, посчитать
баллы.
4. Сформулировать вывод об успешности
проектной деятельности Домашнее задание
1. закончить заполнение
таблицы
2. выучить функции клеток
3. с. 108 – 109 читать

file_name: Презентация к уроку Живые клетки.pptx

description:
Способы структурирования
информации

intro:
Предмет:  «Биология»
Тема:  «Живые клетки»
Место урока в системе занятий: изучается в разделе «Живой организм: строение изучение», 5 класс.
Цель урока:
Формирование представления о многообразии клеток и их роли в организме (функциях)
Тип занятия:  урок- проект (урок исследовательского проектирования)
Вид занятия:  урок реализации полного цикла проектной деятельности
Презентация для демонстрации обучающимся на уроках биологии в 5 - 6 классе

title: Презентация "Живые клетки"


extracted_text:
Весеннее
пробуждение
растений
«Окружающий мир»
2 класс
УМК «Перспектива»
Презентация учителя начальных классов
Марковской Е.Н. На какие группы можно разделить
 все растения?
РАСТЕНИЯ
ТРАВЫ
ДЕРЕВЬЯ
КУСТАРНИКИ Как вы думаете, какие растения
называются раннецветущими?
РАННЕЦВЕТУЩИЕ
РАСТЕНИЯ
это растения, цветущие
 ранней весной РАННЕЦВЕТУЩИЕ
ТРАВЯНИСТЫЕ
РАСТЕНИЯ
Отгадайте
загадку:
А я цветочек желтенький
С зеленым стебельком.
Раскроюсь утром ранним,
Закроюсь вечерком Мать-и-мачеха
 На проталинке первый цветок.
 Как же он беззащитен и мал!
 Резкий ветер его трепал,
 Пригибал стебелёк к земле,
Леденил в предрассветной мгле,
 Но отважный цветок устоял!
 Опущусь перед ним на колени,
 Прикоснусь к лепесткам рукой –
 Сколько мудрости и терпения
 В этой капельке золотой! ХОХЛАТКА
         Лиловые хохлатки
         Весною расцвели,
         И за нектаром сладким
         К цветам летят шмели.
         В кувшинчики резные
         Налит душистый сок,
         А листья кружевные
         Колышет ветерок. ВЕТРЕНИЦА
Стоит подуть даже
слабому ветру,
 как закачаются на
тоненьких стебельках
белые цветки.
 Поэтому растение
назвали ветреницей.
Ох и хитрая эта
ветреница. Стоит небу
нахмуриться и собраться
дождём, как цветки –
снежинки закрываются.
Но лишь солнце вновь
приласкает землю своими
лучами,
 цветы оживают, опять МЕДУНИЦА
             Лес ещё стоит раздетым,
              Даль прозрачна, как стекло,
              Сколько солнечного света!
              Как просторно и светло!
              Гнёзда вьют лесные птицы,
              Заливаются, звенят.
              Искры синей медуницы
              Под деревьями горят. ПЕЧЁНОЧНИЦА
Средневековые
придворные поэты
 воспевали милые и
нежные цветки
печеночницы;
 лекари обращали
внимание на
трехлопастные листья,
 по форме
напоминающие
печень и
использовали их при
 лечении заболеваний
печени.
 В наши дни ГУСИНЫЙ ЛУК
В каждом цветке у него
шесть
жёлтеньких лепестков.
Цветки
собраны букетиком на
невысоком
стебельке. А рядом со
стебельком
поднимается из земли
один-единственный
длинный
и узкий листок. Это и есть
гусиный лук.
В земле у гусиного лука
небольшая Почему гусиный лук назвали
именно так?
Когда-то гусиного лука по лугам и лесным
 полянам было очень много. И старые
 люди рассказывают, что на эти луга и
Поляны по весне всегда опускались стаи
диких гусей, чтобы передохнуть здесь
после трудной дороги и пощипать
всходы лука, который они очень любили...
 Вот откуда и сложилось полное имя
 этого цветка - гусиный лук.
И верно, стоит появиться первым цветкам
 гусиного лука, как тут же появляются
в небе стаи перелётных гусей, летящих
 весной с юга на север, на свою родину. ЧИСТЯК
Местные названия: салат
заячий,
 козья трава, салатник,
пшенка, манник, небесный
картофель и др.
Зелень и клубни чистяка
издавна
использовали как
лекарственное
 средство. В свое время он
многих
вылечил от цинги. Весенние
разливы рек вымывали из
почвы клубни и сносили в
одно место, где их можно Проверим ваши знания!
Что за растения появляются
перед вами?
ЧИСТЯК Проверим ваши знания!
Что за растения появляются
перед вами?
Мать-и-мачеха Проверим ваши знания!
Что за растения появляются
перед вами?
МЕДУНИЦА Проверим ваши знания!
Что за растения появляются
перед вами?
ГУСИНЫЙ ЛУК Проверим ваши знания!
Что за растения появляются
перед вами?
ПЕЧЁНОЧНИЦА Проверим ваши знания!
Что за растения появляются
перед вами?
ХОХЛАТКА Спасибо за
работу! Использованные ресурсы
http://www.podmoskovje.com/pechenochnica-blagorodnaya-aprelskij-pervocv
et/
http://www.greenrussia.ru/sedob_rastenia.php?url=chistia
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=580806026-25-72&n=21
http://otvet.mail.ru/question/55198047
http://www.myshared.ru/slide/145527/
http://wildportal.ru/rastenia/602_rastenia_0.html
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=421960935-30-72&
n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=51343038-42-72&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=351474343-04-72&n=21
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=8333207-62-7
2&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=234213995-71-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=29984456-53-72&n=2
1http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=582272709-55-
72&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=85863153-50-72&n=
21http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=237745585-01-7
2&n=21

file_name: vesennee_probuzhdenie_rasteniy (1).pptx

description:
Спасибо за
работу!

intro:
Тема: «Весеннее пробуждение растений»
Цели деятельности учителя: Формирование   у обучающихся представления о причинах весенних изменений в жизни растительного мира; расширение  знаний учащихся о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев.
Планируемые результаты:
Предметные:
-научатся называть причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; выделять условия, необходимые для их цветения.
Личностные:
	-продолжат формирование бережного отношения к природе.
Тип урока: изучение нового знания

title: Весеннее пробуждение растений


extracted_text:
Albion
 ( from Latin “Albus”
-white)
        The white cliffs of
Dover. The United
Kingdom of Great
Britain and
Northern Ireland:
countries and
people. PLAN
  1. Revise topical vocabulary.
 2. Brush up knowledge of Grammar rule
(« Article with geographical names»).
 3. Read the text to get more information
about the country.
 4. Summarize information to tell about
the parts of the United Kingdom. ə ə
[‘ju r p]
[ju:,naitid ‘kiŋd m]ə
[‘iŋgl nd]ə
[‘skotl nd]ə
[weilz]
[,no:ðn ‘ai
[‘edinb r ]ə ə
[‘ka:dif]
[,bel’fa:st]
[temz]
θ
[,no:
 ‘si:]
ə
[
t’læntik ‘ou n]
ə ə
l nd]
ʃ cities
seas
countries
an island
rivers
groups of islands
mountain ranges
official names of states
continents
oceans
nations…
are used with the definite article. cities
seas
countries
an island
rivers
groups of islands
 mountain ranges
official names of states
continents
oceans
nations…
are used with the definite article. 1. The    UK is situated in the British Isles.
2.  The    English Channel separates ____ Britain
from the continent.
3.  The    Irish Republic is an independent country.
4. People who live in _____ Wales are called   the
Welsh.
5. The capital of ____ Northern Ireland is ____
Belfast.
6.  The    Thames is the most famous river in    the
   United Kingdom.
7.  The   UK is washed by  the     Atlantic Ocean in
the east. Britain is a world by itself
             W. SHAKESPEARE Country Capital
People  Language Patron
Saint
Symbol
Interesting
information READING FOR SPECIFIC INFORMATION
1. Определите тему текста.
2.Прочитайте текст, определите,
освещены ли в нем указанные
вопросы.
3. Найдите в тексте необходимую
информацию или ответы на
вопросы.
4. Прочитайте два текста на одну
тему, найдите недостающую
информацию или факты.
5.При обнаружении искомой
информации цель поискового
чтения достигнута. ПРАВИЛА РАБОТЫ В ПАРЕ
Помните:
-Вместе вы сможете сделать быстрее,
чем каждый по отдельности.
-Работать должен каждый на общий
результат.
-Распределите обязанности, если
задание письменное.
- Старайтесь работать тихо, не мешая
другим. PLAN
  1. Revise topical vocabulary.
 2. Brush up knowledge of Grammar
(« Article with geographical names»).
 3. Read the text to get more information
about the country.
 4. Summarize information to tell about
the parts of the United Kingdom.

file_name: презентация.pptx

title: Урок английского языка по теме «Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии»