extracted_text:
Части речи
Повторение
2 класс УМК «Школа России»
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Словарный диктант
М_сква
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский м_л_ток
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский с_бака
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский в_р_бей
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский уч_ники
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский м_дведь
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский д_ревня
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский с_поги
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский сах_р
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский р_сунок
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский к_ртина
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Проверь себя!
• Москва, молоток, собака,
воробей, ученики,
медведь, деревня,
сапоги, сахар, рисунок,
картина.
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Работа в парах
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Части речи
Части речи –
это группы слов с общими
грамматическими
признаками
Имя
Имя
существительное
прилагательное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Части речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Обозначает:
предмет
Отвечает на вопросы:
Кто? Что?
Примеры:
солнце, бабочка
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Части речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Обозначает:
признак предмета
Отвечает на вопросы:
Какой? Какая? Какое?
Какие?
Примеры:
яркая, ласковое,
душистые
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Части речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Обозначает:
действие предмета
Отвечает на вопросы:
Что делать? Что
сделать?..
Примеры:
порхать, согревает
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Части речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Местоимение
Указывает на
предмет, но не
называет его
Отвечает на вопросы:
Кто? Что?
Частица
Предлог
Примеры:
я, ты, мы, вы, он, она,
оно, они
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Части речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Служебная часть речи
Вносит в предложение
дополнительные
смысловые оттенки
Примеры:
не шуми, не летают
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Части речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Служит для связи
слов в предложении
Употребляется с
именами
существительными
Примеры:
на небе, над
цветком
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Игра «Расставь по своим местам»
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ИМЯ
Тетрадь, школьный, учиться,
ученик, пенал, классная,
подумала, умные, решают,
ученица, трудная, пишут
ИМЯ
ГЛАГОЛ
учится
подумала
решают
пишут
школьный
классная
умные
трудная
тетрадь
ученик
пенал
ученица
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский
22
тетрадьученикрешаюткласснаяшкольныйподумалаучитсяпеналученицаумныетруднаяпишут Учебник, с. 122
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Рефлексия изученного
• В какой строке записаны только
имена существительные?
1) Лететь, добро, приятный.
2) Зеленеет, учится, горячий.
3) Железо, метель, облако.
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский • В какой строке записаны только
имена прилагательные?
1) Колосилась, распевал, чуткий.
2) Смелый, заботливый, нежный.
3) Кормушка, полёт, вертится.
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский • В какой строке записаны только
глаголы?
1) Желтеет, прощается, верит.
2) Старый, камень, красный.
3) Читает, кормить, очаг.
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский Спасибо за урок!
О.Н.Головня –учитель начальных классов МОУ СШ № 32 «Эврика-
развитие» г.Волжский

file_name: Урок 160. Части речи. Повторение.pptx

intro: Урок русского языка по теме "Части речи. Повторение" проводится в конце учебного года в разделе "Повторение изученного". (2 класс. УМК "Школа России"). В презентации идёт повторение всех частей речи, изученных во 2 классе, даётся их грамматическая особенность. В конце урока даётся рефлексия.

title: Урок русского языка по теме "Части речи"


extracted_text:
Водоём и его
обитатели
мир» 2 класс
Урок по предмету «Окружающий
Подготовила: Шмидт
Александра ПЛАН
• Поговорим о воде.
• Какие бывают водоёмы.
• Обитатели водоёмов. ЦЕЛЬ
• Познакомить детей с
формами
  водоёмов и их обитателями.
• Прививать любовь к
природе. Рассмотри рисунок – схему.
Расскажи, какие явления природы
связаны между
собой.
ледоход
облака
дождь
иней
вода
снег
пар
туман
роса Каждое тело природы состоит из
вещества. Вода – одно из самых
важных для природы веществ.
Вода может находиться в трёх
состояниях: жидком, твёрдом,
газообразном. Какие бывают водоёмы?
водоёмы Река – водоём
     Есть реки большие и совсем
маленькие, глубоководные и
мелководные, но почти все они
начинаются с ключа, или родничка.
   Из маленьких ручейков образуются
  Их воды пополняют дожди и снега.
речки.
Небольшие
речки становятся огромными
судоходными
реками. Начало реки называется исток.
Место, где река впадает в море,
озеро или другую реку, - устье. С М Е Ш И Н К И
          Почему киты молчат?
Объяснить вам, почему
Говорят коровы – МУ,
Овцы – БЕ,
Козы – МЕ,
А киты – ни БЕ, ни МЕ?
Почему киты молчат,
Ничего не говорят?
Хоть имеют киты
Преогромные рты?..
Потому, что киты
В рот набрали воды! СПАСИБО

file_name: Водоём и его обитатели.pptx

description:
Какие бывают водоёмы?
водоёмы

description: СПАСИБО

intro: Презентация подготовлена по предмету "Окружающий мир" для учащихся 2 - ых классов. В презентации содержится много новой и интересной информации для детей.  Цель презентации  -знакомство детей с формами водоёмов и их обитателями, привить любовь к природе. Из презентации дети узнают о различных видах водоёмов.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему мира " Водоём и его обитатели" 2 класс


extracted_text:
Мушкетёры
Презентацию
выполнила
Магомедова
Наталья Биография Александра
Дюма.Алексан
др
Дюма-
отец
1802 -
1870 Александр Дюма-
отец (1802-1870) —
замечательный
французский
писатель,
 автор знаменитых
романов «Три
мушкетера», «Граф
Монте-Кристо»,
 «Королева Марго» и
др. За свою долгую жизнь
Дюма написал очень
много, больше трех
сотен томов
(многие до сих пор и
небезосновательно
сомневаются, как
можно было столько
написать
произведений), но
никто не сомневается в
том, что мировую славу
 принесли писателю его
лучшие
приключенческие
книги. спустя»
3.  «Виконт де
Бражелон»
4.  «Граф Монте-
Кристо»
5. «Королева Марго»
6. «Изабелла
Баварская»
7.  «Асканио»
8. «Королева Марго»
9. «Две Дианы»
10.«Графиня де
Монсоро»
11.«Сорок пять
13. «Ожерелье
королевы»
14. «Анж Питу»
12.«Жозеф Бальзамо»
15. «Кавалер Красного
замка» Кто такие Мушкетёры
• Королевские мушкетёры — элитная воинская часть,
личная охрана французских королей в 1622—1775
годах.
• Были  созданы  как  вид  ездящей  пехоты,  но  со
временем  превратились  в  чистых  кавалеристов  —
конных стрелков. Предыстория
• В 1600 году Генрих IV создал для
своей личной охраны элитную роту
"карабинеров", в которую вошли
дворяне, вооруженные
легкими карабинами. В 1622 году
Людовик XIII приказал заменить их
карабины длинноствольными
мушкетами — после чего их стали
именовать "мушкетёрами
королевского военного дома". Королевские мушкетеры при
Людовике XIII
• Рота  при  своем  формировании  насчитывала  100  рядовых
мушкетеров, 1 капитана, 2 лейтенанта и 4 корнета. До 1629 г. рота
подчинялась  капитан-лейтенанту  легкой  кавалерии,  затем  обрела
самостоятельность.  Первым  ее  командиром  был  капитан  де
Монтале. С 3 октября 1634 г. капитаном роты считался сам король,
а ее фактический командир носил звание капитан-лейтенанта; эту
должность  занял г-н  де  Тревиль  (Жан-Арман  де  Пейре,  сеньор,  с
1643  г.  граф  де  Труавиль,  иначе  де  Тревиль).  Де  Тревиль  был
гасконцем,  в  результате  чего  значительная  часть  роты  вскоре
состояла  из
знаком
мушкетёров  был  короткий  лазоревый  плащ  "а-ля  казак"  с
серебряными  галунами  и  нашитыми  на  него  спереди,  сзади  и  на
боковых  лопастях  белыми  крестами;  крест,  изготовлявшийся  из
бархата,  имел  золотые  королевские  лилии  на  концах  и  алые
трилистники на перекрестьях.
командира.  Отличительным
земляков Первая рота мушкетеров под
командованием д’Артаньяна
• При д’Артаньяне в  организации  части  произошёл  качественный  скачок:
численность королевских мушкетёров увеличилась вдвое (штат роты был
определен в 250 человек, а в какой-то момент она составляла даже 330
человек); при этом рота была разделена на две, затем на четыре бригады
(взвода)  под  командованием  бригадиров,  которым  были  приданы  по
четыре  суббригадира.  Была  построена  казарма  на  улице  Бак  в  Сен-
Жерменском предместье — так называемый "Отель Мушкетёров" (до того
мушкетёры  жили  на  съёмных  квартирах).  "Отель"  представлял  собой
комплекс из двух трехэтажных корпусов, между которыми располагался
обширный  двор,  где  привязывали  лошадей.  Рота  стала  совершенно
самостоятельным  подразделением  со  своим  казначеем,  священником,
аптекарем,  хирургом,  шорником,  оружейником,  музыкантами;  наконец,
она  получила  собственное  знамя  и  штандарт  с  изображением  бомбы,
вылетающей  из  мортиры  и  падающей  на  город  и  девизом:  "Quo  ruit  et
lethum"  —  "Куда  падает,  там  и  смерть",  в  связи  с  чем  были  введены
должности  знаменщика  и  штандартоносца  (1675).  Получение  и  знамени
(пехотного),  и  штандарта
(кавалерийского)  показательно  в  том
отношении,  что  часть,  до  сих  пор  причислявшаяся  к  пехоте,  была  этим
признана  разом  и  пехотной,  и  кавалерийской.  Д’Артаньян,  строго  и
заботливо  командовавший  ротой,  превратил  её  в  род  военной  школы:
дворяне  поступали  в  нее  возрасте  16-17  лет,  и  через  3-4  года  службы Организация второй роты
мушкетеров
"большим  мушкетёрам",  или
• На  ту  же  эпоху  приходится  появление  второй  роты
королевских  мушкетёров,  сформированной  из  бывших
мушкетёров кардинала Мазарини, подаренных им королю
в 1660 г. в связи со свадьбой последнего. Они получили
название  "малых  мушкетёров"  в  противоположность
изначальным
"чёрных
мушкетёров" (по присвоенной им в 1663 г. масти коней —
до  того  же  рота  была  пешей)  в  противоположность
"серым  мушкетёрам".  В  1665  г.  рота  была  причислена  к
"королевскому  военному  дому"  и  переформирована  по
образцу первой роты; король объявил себя её капитаном,
фактическое  же  командование  было  передано  г-ну
Кольберу-Молеврие  —  брату  всемогущего  генерального
контролера финансов Жана-Батиста Кольбера. Королевские мушкетёры при
Людовике XV
• 1  марта  1718  г.  был  издан  королевский  ордонанс,
по  которому  капитан-лейтенанты  рот  мушкетёров
(и  вообще  гвардейских  рот)  приравнивались  к
полковникам  армии,  и  другие  гвардейские  чины
соответственно  приравнивались  к  более  высоким
чинам  армии.  В  1746  г.  королевские  мушкетёры  в
последний  раз  участвовали  в  сражении  (в  битве
при Фонтенуа). В конце царствования Людовика XV
(1774)  королевские  мушкетёры  насчитывали  454
человека;  сразу  же  после  его  смерти  они  были
ликвидированы
соображений  финансовой
экономии, в ходе начавшейся военной реформы (15
декабря 1775 г.).
из Попытки восстановления и
окончательный роспуск
королевских мушкетеров
• Впоследствии  делались  две  кратковременные
попытки  восстановить  эту  часть:  в  1789  году
(распущена  после  падения  монархии,  в  ноябре
1792)  и  в  начале  Реставрации,  6  июля  1814  года.
Однако
из
эмигрантов  и  вообще  наиболее  воинственных
легитимистов (прежде всего бывших солдат Конде
и вандейских повстанцев) были окружены в армии,
состоявшей  из  наполеоновских  ветеранов,  такой
всеобщей  ненавистью,  что  это  встревожило  и
Людовика  XVIII.  С  1  января  1816  г.  королевские
мушкетёры были ликвидированы окончательно.
мушкетеры,
вновь
набранные Униформа
красовался
крест
серебряный
• Мушкетеры  имели  голубой  плащ,  на  котором
гордо
c
геральдической лилией, охваченной пламенем.
В  то  время  как  одежда,  носимая  под  плащом,
изменялась  в  соответствии  с  капризами моды,
плащ сохранил свой первоначальный вид почти
до  1660  г.  Мушкетеры  несли  караульную
службу  в Лувре как верхом на лошадях, так и
пешими.  Другая  гвардия  — гвардейская  рота
кардинала Ришелье — была одета в красные с
белым  плащи  того  же  покроя,  которые  также
имели крест. Вопросы по книге «три
Мушкетёра» SmartArt
Атос
Арамис
Портос
д*Артанья
н Какова роль 5 главы в
романе и в судьбе
д'Артаньяна? Биографии
Мушкетёров Атос
Оттенок
таинственности,
окутывавшей Атоса,
делал еще более
интересным этого
человека, которого
даже в минуты полного
опьянения ни разу не
выдали ни глаза, ни
язык, несмотря на всю
тонкость задаваемых
ему вопросов. 3М ВНЕШНОСТЬ,
АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ
1. Приятная и располагающая
ДАННЫЕ
внешность.
2. Некоторая царственность
облика.
3. Визуальное отсутствие
нарочитости, фальши.
4. Таинственность "тихого
омута".
5. Легкая волнистость волос,
красивые ресницы и руки.
6. Темные цвета в одежде. ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА
• Самообладание.
• Хладнокровие.
• Благородство.
• Неразговорчивость, но
умение, когда нужно,
правильно формулировать
свои мысли.
• Милосердность.
• Принципиальность в делах
• Неприятие лжи и
притворства.
• Важность следования
старым традициям.
• Недоверчивость к
женщинам.
• Заботливость.
• Чадолюбие.
• Угрюмость вследствие
• Готовность прийти на
чести.
помощь.
КАРЬЕРА, РОД ЗАНЯТИЙ,
УМЕНИЯ, УВЛЕЧЕНИЯ,
ОБРАЗОВАНИЕ
• Превосходное по меркам
любого времени
образование.
• Знание нескольких
языков в совершенстве.
• Знания генеалогии и
геральдики.
• Знание этикета.
• Изучал схоластические
науки, следовательно,
имел познания в логике,
теологии и пр.
• Разбирался во всех
необходимых дворянину
того времени
дисциплинах, начиная от
охоты и заканчивая
меткой стрельбой и
фехтованием.
• Знал толк в кулинарии.
• Знание морского дела и Биография
Из всех друзей д'Артаньяна Атос был самым
старшим, а потому должен был быть наименее
близким ему по своим вкусам и склонностям. И
Атоса
тем не менее д'Артаньян отдавал ему явное
предпочтение перед остальными.
Благородная, изысканная внешность Атоса,
вспышки душевного величия, порой
освещавшие тень, в которой он обычно
держался, неизменно ровное расположение
духа, делавшее его общество приятнейшим в
мире, его язвительная веселость, его
храбрость, которую можно было бы назвать
слепой, если бы она не являлась следствием
редчайшего хладнокровия, — все эти качества
вызывали у д'Артаньяна больше чем
уважение, больше чем дружеское
расположение: они вызывали у него
восхищение. Родословная де
Тревиля, Атоса,
Арамиса. Портос, как мы уже успели узнать,
был прямой противоположностью
Атоса: он не только много
разговаривал, но разговаривал
громко. Надо, впрочем, отдать ему
справедливость: ему было
безразлично, слушают его или нет. Он
разговаривал ради собственного
удовольствия — ради удовольствия
слушать самого себя. Он говорил
решительно обо всем, за исключением
Портос
наук, ссылаясь на глубокое
отвращение, которое, по его словам,
ему с детства внушали ученые. Вид у
него был не столь величавый, как у
Атоса, и сознание превосходства
Атоса в начале их знакомства нередко
вызывало у Портоса раздражение. Он
прилагал поэтому все усилия, чтобы
превзойти его хотя бы богатством
своего одеяния. Но стоило Атосу в
своем простом мушкетерском плаще
ступить хоть шаг, откинув назад
голову, как он сразу занимал
подобающее ему место, отодвигая
разодетого Портоса на второй план. ВНЕШНОСТЬ,
АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ
ДАННЫЕ
• Был крупнее
большинства известных
людей.
• 6 футов роста.
• От 258 до 300 фунтов
веса.
• Хорошо развитая
мускулатура.
• Очень сильные руки.
• Густые волосы на
голове.
• Баритон в молодости,
бас в дальнейшей
жизни.
• Модник.
• Шумное, привлекающее
внимание поведение.
ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА
Тщеславие.
Самовлюбленность,
граничащая с
нарциссизмом.
Простодушие.
Поддавался чужому
влиянию, несмотря не
некоторую
недоверчивость.
Доброта.
Прямота.
Склонность к
самопожертвованию.
У многих людей вызывал
благоговение.
Сибарит.
Выскочка.
Болтливость.
Душевная деликатность
на свой лад по отношению
к близким. Портоса
Центром одной из самых оживленных групп был рослый
мушкетер с высокомерным лицом и в необычайном
костюме, привлекавшем к нему общее внимание. На нем
был не форменный мундир, ношение которого, впрочем,
не считалось обязательным в те времена — времена
меньшей свободы, но большей независимости, — а светло-
голубой, порядочно выцветший и потертый камзол, поверх
которого красовалась роскошная перевязь шитая золотом
и сверкавшая, словно солнечные блики на воде в ясный
полдень. Длинный плащ алого бархата изящно спадал с
его плеч, только спереди позволяя увидеть ослепительную
перевязь, на которой висела огромных размеров шпага.
Этот мушкетер только что сменился с караула, жаловался
на простуду и нарочно покашливал. Вот поэтому-то ему и
пришлось накинуть плащ, как он пояснял,
Биография
пренебрежительно роняя слова и покручивая ус, тогда как
окружающие, и больше всех д'Артаньян, шумно
восхищались шитой золотом перевязью. — Ничего не
поделаешь, — говорил мушкетер, — это входит в моду. Это
расточительство, я и сам знаю, но модно. Впрочем, надо
ведь куда-нибудь девать родительские денежки. Арамис
Этот мушкетер был прямой
противоположностью тому, который
обратился к нему, назвав его Арамисом.
Это был молодой человек лет двадцати
двух или двадцати трех, с
простодушным и несколько слащавым
выражением лица, с черными глазами и
румянцем на щеках, покрытых, словно
персик осенью, бархатистым пушком.
Тонкие усы безупречно правильной
линией оттеняли верхнюю губу.
Казалось, он избегал опустить руки из
страха, что жилы на них могут
вздуться. Время от времени он
пощипывал мочки ушей, чтобы
сохранить их нежную окраску и
прозрачность. Говорил он мало и
медленно, часто раскланивался,
смеялся бесшумно, обнажая красивые
зубы, за которыми, как и за всей своей
внешностью, по-видимому, тщательно
ухаживал. На вопрос своего друга он
ответил утвердительным кивком. Это был молодой человек лет двадцати двух
или двадцати трех, с простодушным и
несколько слащавым выражением лица, с
черными глазами и румянцем на щеках,
Арамиса
покрытых, словно персик осенью,
бархатистым пушком. Тонкие усы безупречно
правильной линией оттеняли верхнюю губу.
Казалось, он избегал опустить руки из страха,
что жилы на них могут вздуться. Время от
времени он пощипывал мочки ушей, чтобы
 Биография
сохранить их нежную окраску и
прозрачность. Говорил он мало и медленно,
часто раскланивался, смеялся бесшумно,
обнажая красивые зубы, за которыми, как и
за всей своей внешностью, по-видимому,
тщательно ухаживал. На вопрос своего друга
он ответил утвердительным кивком. д*Артаньян
Д'Артаньян как
телесно, так и
духовно точь-в-точь
походил на героя
Сервантеса, с
которым мы его
столь удачно
сравнили, когда
долг рассказчика
заставил нас
набросать его
портрет. Биография
д*Артаньяна
Молодой человек… Постараемся набросать его портрет:
представьте себе Дон-Кихота в восемнадцать лет, Дон-
Кихота без доспехов, без лат и набедренников, в
шерстяной куртке, синий цвет которой приобрел
оттенок, средний между рыжим и небесно-голубым.
Продолговатое смуглое лицо; выдающиеся скулы —
признак хитрости; челюстные мышцы чрезмерно
развитые — неотъемлемый признак, по которому можно
сразу определить гасконца, даже если на нем нет
берета, — а молодой человек был в берете,
украшенном подобием пера; взгляд открытый и умный;
нос крючковатый, но тонко очерченный; рост слишком
высокий для юноши и недостаточный для зрелого
мужчины. Неопытный человек мог бы принять его за
пустившегося в путь фермерского сына, если бы не
длинная шпага на кожаной портупее, бившаяся о ноги
своего владельца, когда он шел пешком, и ерошившая
гриву его коня, когда он ехал верхом. Анекдоты про мушкетёров Анекдоты про
Мушкетёров
* * *
Дворянина, разрушившего винный погреб и
выпившего вина на 2 тыс. ливров, просим
вернуться за ключами и документами.
Администрация трактира "Золотая лилия".
* * *
--Портос, вы на рояле играете?
--Играю!
--А на гитаре играете?
--Играю!
--А на арфе?
--Нет, на арфе нет. Карты между струн
проскальзывают...
*** Атос любил выпить. Не закусывая. Только когда напивался, он
начинал пороть чушь. Чушь визжит, вырывается, а он знай себе
порет... Правда, наутро обычно выяснялось, что это была не
чушь, а Гримо. Но Атосу всё равно было.

Д'Артаньян ночью по улицам Парижа бегал в женском платье.
Не любил, а всё равно бегал – чтобы не поняли, что это он. Или
когда своя одежда в стирке была.

Арамис любил писать стихи и читать их дамам. А вот критику не
любил. Если кто ему скажет, что стихи плохие, сразу отдирал
кружева, брал плётку и обещал уйти в монастырь. Один раз
почти ушёл – у ворот поймали. Уже потом выяснилось, что это
был женский монастырь.  Кармелитов.
Арамис любил писать стихи и читать их дамам. Ну очень любил.
Бывало, остановит даму на улице и давай ей стихи читать.
Особенно ночью. Только один раз он даму остановил и стал
читать стихи, а дама как взвоет и раз ему эфесом шпаги по
голове! Правда, потом выяснилось, что это была не дама, а
д'Артаньян. В женском платье. Арамис любил писать стихи и читать их дамам. А если дам
поблизости не было, то он читал стихи друзьям. Атос это
терпел, Портос засыпал, а д'Артаньян иногда не выдерживал
Арамису адрес ближайшего монастыря. Но Арамис в
монастырь не уходил. Из вредности.
и давал
Д'Артаньян терпеть не мог стихи. Кардинал Ришелье,
царствие ему небесное, об этом знал, но д'Артаньяна в
Бастилию не посадил, а сдал его королю. Для опытов с
вареньем.
Как-то ночью Атос и Портос
Засиделись за партией в штосс.
Масть Атосу не шла;
Проигравшись дотла,
С этих пор он играет в лото-с! Задачи  с
мушкетёрами
Встретились Атос,
Портос, Арамис и
Д"Артаньян. Обменялись
рукопожатиями. Сколько
всего было рукопожатий? Ответ
Всего будет
рукопожати
6
й Задание 2
Определите титул каждого из друзей,
если известно, что:
Атос и барон старше Арамиса.
Д"Артаньян и монах занимаются
фехтованием.
Будущий лейтенант королевских войск –
младший из друзей.
По вечерам Портос  и граф играют в
карты против Арамиса и будущего
лейтенанта королевских войск. А разве
ответ не
очевиде
н? Расскажите об их
жизни. Составьте
кодекс мушкетёра и
Задание 3.
правила дуэли. Фотографии Конец

description:
Вопросы по книге «три
Мушкетёра»

description:
SmartArt
Атос
Арамис
Портос
д*Артанья
н

description:
Биографии
Мушкетёров

description:
Родословная де
Тревиля, Атоса,
Арамиса.

description: Анекдоты про мушкетёров

description:
Ответ
Всего будет
рукопожати
6
й

description:
А разве
ответ не
очевиде
н?

description: Фотографии

description: Конец

intro: Презентация о знаменитых мушкетёрах короля Людовика 13, которых зовут Атос, Портос, Арамис, д*Артаньян. Великие и отважные герои Франции. Атос - самый благородный и мудрый мушкетёр, Портос - весёлый и озорной, Арамис - хитер и романтичный, д*Артаньян - отважный и храбрый.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мушкетёры


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ
ОТЧЕТНОСТИ КАК ЭЛЕМЕНТ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
УПРАВЛЕНЧЕСКОГО УЧЕТА И КОНТРОЛЯ В
СХ ПРЕДПРИЯТИЯХ
Руководитель Тихонов Э.Е.
Студент: Магомедова Н.П.  В современных экономических условиях
ведение управленческого учета является
одним из самых важных условий,
позволяющих руководящему аппарату
предприятия  принимать верные
управленческие решения. Поскольку каждое
предприятие  самостоятельно выбирает
направления развития, объемы
производства, виды выпускаемой продукции,
возникает объективная необходимость
накапливать по всем этим параметрам
информационную базу, которые позволяют
получать необходимые бухгалтерские
данные.
 Управленческий учет в сельском хозяйстве -
это система различных приемов и методов,
максимально возможной увязки уровня
затрат на производство и реализацию, с
количеством и качеством производимой СХ
продукции.
 Главная цель управленческого учета – это
обеспечение руководителей и менеджеров
сельскохозяйственного предприятия
необходимой, достоверной, и полной
информацией для принятия верных решений
и в то же время эффективного управления
сельскохозяйственной организации.  Управленческая отчетность - это один из важнейших
источников получения информации о результатах деятельности
компании, на основе совокупности финансовых, сбытовых,
маркетинговых, производственных и прочих показателей.
 Информация в управленческой отчетности должна быть
экономически интересна и активно использоваться
руководителями, учредителями и собственниками бизнеса.
Раскрытые в управленческой отчетности данные необходимы
для анализа всей деятельности. Это помогает вовремя выявить
причины возможных отклонений от параметров, которые
заданы стратегией бизнеса, а также показать резервы
(финансовые, материальные, трудовые, и пр.), которые до этого
времени не использовались компанией. Составление  управленческой отчетности сельскохозяйственной
организации  должна основываться на основополагающих
принципах системы управленческого учета,  бухгалтерской
отчетности предприятия и бюджетирования.
 Цель исследования состоит в
рассмотрении основных моделей учета
затрат для целей управленческого учета,
на примере СПК Колхоз  «НИВА»
Новоселицкого  района Ставропольского
края. Необходимо изучить систему
организации учета затрат на
производство и калькулированные
себестоимости для целей
управленческого учета в СПК Колхоз
«НИВА» Новоселицкого  района
Ставропольского края.
 Для того чтобы достигнуть поставленной
цели необходимо решить следующие
задачи, такие как:
 - рассмотреть понятие управленческого
учёта и его значимости;
 - исследовать классификацию
управленческого учёта;
 - исследовать принципы управленческого
учёта;
 - описать систему организации учета
затрат, действующую на анализируемом
предприятии, проанализировать
себестоимость выпускаемой продукции с
помощью отчетности предприятия;
 - разработать рекомендации по
усовершенствованию управленческого
учета на производстве
сельскохозяйственной продукции и
калькулирования себестоимости для
целей управленческого учета. Исторические
предпосылки
 В современной экономике выделяют четыре стадии становления и развития
управленческого учета:
 1. Начало XIX-XX вв. Этот период связан с появлением методов нормирования труда.
Созданная на этой основе система калькулирования оперативного анализа и
стандартных расходов в том числе и отклонения  дала возможность перенести
акцепты с функции учета на функции контроля деятельности предприятия.
 2. 30- 60 гг. XX в. характерен постепенным изменением принципов использования и
накопления данных о расходах производства, разрабатываем калькулированные
системы изменений расходов (директ-кост), организация учета с акцентами расходов
и ответственности, в результате этого в 50 г. XX в. сформировалась отдельная
составляющая учетной системы предприятия управленческого учета, которая
сориентирована на данные о расходах и результатах финансово – хозяйственной
деятельности предприятия в целом.
 3. 50-70 гг. XX в. характерными является формирования управленческого учета и его
становления как самостоятельной, целостной сферы предпринимательской
деятельности начался в середине 70г. XX в. в связи с усилением роли
стратегического управления при условиях существенных изменений в технологии и
системах управления сельскохозяйственного производства.
 4. Середина 70-х гг. - конец XX в. Для этого периода характерными чертами являются
компьютерные информационные технологии, автоматизация производства, и в том
числе  глобальная конкуренция. Особенности деятельности сельскохозяйственных предприятий влияют на
процесс принятия управленческого решения. Одновременно следует
управленческого учета:
признать, что ряд особенностей определяют построение непосредственно
 - использование в производственном
процессе биологических активов;
 - наличие отчетности о себестоимости
товарной и валовой продукции;
 - наличие большого количества статей
прямых расходов;
 - наличие особенной группы условно-
переменных расходов. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

 1 Зелинская М.В. Управленческий учет [Электронный
ресурс]: учебное пособие для бакалавров, обучающихся
по направлениям подготовки «Менеджмент»,
«Экономика» / М.В. Зелинская, О.В. Медведева. -
Электрон, текстовые данные. - Краснодар, Саратов:
Южный институт менеджмента, Ай Пи Эр Медиа, 2017. -
118 c. - 2227-8397. - Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/66780.html
 2 Современные концепции управленческого учета и
контроллинга [Электронный ресурс] : учебное пособие /
И.Д. Демина [и др.]. - Электрон. текстовые данные. -
Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. - 207 c. - 978-5-4486-0337-
2. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/74558.html Спасибо за внимание

file_name: Управленческая отчетность.pptx

description: Спасибо за внимание

intro:
В современных экономических условиях ведение управленческого учета является одним из самых важных условий, позволяющих руководящему аппарату  предприятия  принимать верные  управленческие решения. Поскольку каждое предприятие  самостоятельно выбирает направления развития, объемы производства, виды выпускаемой продукции, возникает объективная необходимость накапливать по всем этим параметрам информационную базу, которые позволяют  получать необходимые бухгалтерские данные.
Управленческий учет в сельском хозяйстве - это система различных приемов и методов,  максимально возможной увязки уровня затрат на производство и реализацию, с количеством и качеством производимой СХ продукции.

библиотека

group: Управление

title: Управленческая отчетность


extracted_text:
ЛИЧНОСТЬ.
Структура и сущностные
характеристики.
Студент 1 курс Магистратуры
Магомедова Наталья Петровна
Руководитель пресс – секретарь
Лоткова Ольга Алексеевна Что такое личность:
Личность —
человеческий индивид
как субъект
межличностных и
социальных отношений
и сознательной
деятельности.
«Атлас по
психологии»
Личность — деятель
общественного развития,
сознательный индивид,
занимающий определенное
положение в обществе и

выполняющий определенную
общественную роль.
                        А.Г.Ковалев
Личность — это динамическая организация
психофизических систем внутри
индивидуума, определяющее его уникальное
поведение и мышление.
                                   Г.Олпорт
Личность — это тот же
человек, но
рассматриваемый только как
общественное, социальное
существо.
     В.А.Крутецкий Выдающиеся личности
В стране
 Ньютон, Христофор Колумб, Галилей,
Галилео
В институте
 Ректор Фролко С.В.
В моей жизни
 Мушкетёры ЧЕЛОВЕК
ИНДИВИД
ЛИЧНОСТЬ
ЧЕЛОВЕК
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
«Индивидом рождаются. Личностью становятся.
                            Индивидуальность отстаивают».           А.Г.Асмолов это
прежде
к
всего
Человек  —
существо,
биологическое
принадлежащее
классу
млекопитающих  вида  Homo  sapiens.
Человек
вид
как
телесной
характеризуется
организацией,  существенными  признаками
которой являются:
биологический
особой
прямохождение
наличие рук,
приспособленных к труду
высокоразвитый мозг ЧЕЛОВЕК
 как биологическое существо:
наделен сознанием
обладает речью
способен трудиться
познает окружающий мир
активно изменяет,
преобразовывает мир ЧЕЛОВЕК
как общественное
существо:
общественная жизнь
и труд
сознание как
общественный
продукт
самосознание
соотнесение своих
желаний с внешними
обстоятельствами Личностью
не рождаются,
личностью
становятся Психологические характеристики личности:
всей
свойств
Устойчивость
личности:
пластичности,
при
психических
изменчивости
личности
проявлений
отчетливо
выступает
относительное  постоянство
ее склада.
Единство личности:
тесная
связь
взаимозависимость
психических
психических свойств личности.
процессов
и
и
Активность личности:
выражается  в  многообразной  и

многосторонней деятельности, направленной
на  познание,  изменение,  преобразование
окружающего
изменение
собственной  природы,  своего  психического
склада (самовоспитание).
мира,
на Личность  очень сложное целое
1.  Направленность  личности  —  система  ее

отношений  к    окружающему  миру:  мотивы(причины)
поведения  личности , потребности, чувства, интересы.

2. Возможности личности — психологические
        предпосылки успешности ее деятельности
            (способности).
3. Стиль, психологические особенности поведения
       личности   темперамент и характер.
С
Т
О
Р
О
Н
Ы Процесс  становления  личности  осуществляется  в
многообразных социальных отношениях,
в которые он включается своей духовностью:
 отношения, складывающиеся в процессе
производства и потребления материальных благ;
 политические отношения;
 идеологические отношения психология
педагогика
этика
Личность
как продукт
общественного
развития,
изучается
философия
медицина
социологи
я ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
№ теория
основатель
особенности
1. Классический
психоанализ
Зигмунд Фрейд
2. Аналитическая теория Карл Густав Юнг
соотношение
Модель личности строится на поляризации
двух  начал    бессознательных  величин  и
норм, правил, законов общества.
Структура  личности  как  индивидуальное
своеобразие,
отдельных
свойств  архетипов,  отдельных  блоков
бессознательного и сознательного
Анализ  двух  состояний  «я»  реальный  и
«я» идеальный.
Изучение человеческого в человеке.
Главная функция человеческой психики —
исследование
целях
прогнозирования  будущего  и  контроля  за
поведением.
Личность  как  субъект  жизненного  пути  и
субъект деятельности.
реальности
в
Факторы, влияющие на развитие личности.
Процесс социализации в становлении личности.
3. Гуманистическая
Карл Рэнсом Роджерс,
Абрахам Маслоу
4. Когнитивная
Джордж Келли
5. Деятельностная
6. Развитие личности
С.Л.Рубинштейн,
К.А.Абульханова
Славская
Р.С.Немов,
В.А. Мудрик,
А.Г.Асмолов раскрывает
взрослой
раннего
детства
З.Фрейд  создал  первую  развернутую
теорию  личности,  основанную  на  двух
Генетическая
предпосылках.
предпосылка
роль
переживаний
в
личности.
формировании
Именно  в  этом  возрасте  закладывается
основной  фундамент  личности.  Вторая
предпосылка  состоит  в  допущении,  что
человек  рождается  с  определенным
энергии
количеством
(либидо).
в
формировании
он
придавал  первым  пяти  годам.  В
последующие  периоды  развития
динамика
менее
стабилизируется.  В  подростковом
возрасте
вновь
усиливается,  а  затем  –  по  мере
перехода к взрослости  спадает.
Решающую
сексуальной
более
или
роль
личности
динамика
Фрейд,  Зигмунд
[Freud]
(1856.05.06  –  1939.09.23)  –
австрийский
психолог,
психиатр  и  невропатолог,
основоположник
психоанализа. входит
огромное
К.Г.  Юнг  рассматривает  личность  как
чрезвычайно  сложную  структуру,  в
которую
число
возможных  архетипов  и  комплексов,
отношения  между  которыми  сложны  и
запутаны. В качестве движущей силы
развития
К.Г.  Юнг
называет  психическую  (жизненную)
энергию
как
биологической системы, которая, как
и  вся  витальная  энергия,  возникает
телесных
из
энергия
процессов.
рассматривается  им  как  гипотетический
конструкт, который нельзя измерить или
увидеть.  Она  проявляется  в  форме
актуальных  (желание,  воля,  чувство,
стремление)
потенциальных
(склонность,
установка,
тенденция,
предрасположенность) сил.
метаболических
Психическая
личности
организма
или
Карл Густав Юнг (26.07.1875
6.06.1961)  швейцарский
психиатр, основоположник
одного из направлений
глубинной психологии,
аналитической психологии в
считал
Фундаментальным компонентом структуры
личности
Яконцепцию,
формирующуюся
процессе
взаимодействия  субъекта  с  окружающей
(прежде  всего  социальной)  средой  и
являющуюся  интегральным  механизмом
саморегуляции его поведения.
«Индивидуум имеет в себе способность понять
факторы  своей  жизни,  которые  приносят  ему
несчастья и боль, и реорганизовать себя таким
образом, чтобы преодолеть эти факторы».
того,  чтобы
Позиция ученого:
Когда  я  удерживаюсь  от
приставать к людям,
они заботятся сами о себе.
Когда  я  удерживаюсь  от
приказывать людям,
они сами ведут себя правильно.
Если  я  удерживаюсь  от  проповедования
людям,
они сами улучшают себя.
Если  я  ничего  не  навязываю  людям,  они
становятся собой.                      Лао Дзы
того,  чтобы
Карл Рэнсом Роджерс
(Rogers, Carl, 19021987)
американский психолог и
педагог. к
всю
того
чтобы
выступает
эта
человек
Согласно А.Маслоу, каждый человек
обладает  врожденным  стремлением
к  самоактуализации,  причем  это
стремление
максимальному
раскрытию  своих  способностей  и
задатков
наивысшей
человеческой  потребностью.  Правда,
для
потребность
проявилась,
должен
иерархию
удовлетворить
нижележащих потребностей.
Высшая природа человека опирается на
его  низшую  природу,  нуждаясь  в  ней
как  в  основании,  и  рушится  без  этого
основания.  Таким  образом,  большая
часть  человечества  не  может  проявить
свою
без
удовлетворения
низшей
природы.
природу
высшую
базовой
оА
оА
АА
брахам Масл у (Авраам Масл в)
1 апреля 1908, НьюЙорк — 8
июня 1970) — видный
американский психолог,
основатель гуманистической
психологии. ПИРАМИДА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ
ПОТРЕБНОСТЕЙ А. МАСЛОУ в
отношении
к
стимулов
строится  на
Когнитивная  психология
положении  о  решающей  роли  знания,
когнитивных  структур  и  схем  в  протекании
психических  процессов  и  поведении
человека.
В  концепции  Келли  подчеркивается  характер
восприятия  человеком  действующих  на  него
стимулов, пути истолкования и преобразования
этих
уже
существующим  структурам  и  особенностям
поведения  индивида,  связанным  с  такими
интерпретациями и трансформациями.
Дж.  Келли  попытался  исследовать
и
формальные,
характеристики познания.
Ядро личности представлено системой
конструктов.
Понятие  личностного  конструкта  (как  средство
логической  организации  опыта)  вводится
самим Келли.
как
содержательные
так
Джордж Александр Келли
(George Alexander Kelly) (28
апреля, 1905 — 6 марта,
1967) — американский
психолог,
автор теории личностных
конструктов. Рубинштейн  Сергей  Леонидович  (1889
1960)  выдающийся психолог и философ
открыл  принципиально  новые  и  весьма
перспективные
развитии
психологической науки и философии. В XX
столетии
стал
основоположником
глубоко
философско
разработанной
психологической теории деятельности.
он
наиболее
именно
пути
в СТРУКТУРА личности (по С.Л.Рубинштейну):
НАПРАВЛЕННОСТЬ
в
потребностях,
Проявляется
интересах,
убеждениях,
доминирующих мотивах деятельности
и поведения, и мировоззрении.
идеалах,
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ,
НАВЫКИ
Приобретаются  в  процессе  жизни  и
познавательной деятельности.
ИНДИВИДУАЛЬНО
ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ
Проявляются
характере, способностях
в
темпераменте, Целью школы всегда должно быть
воспитание гармоничной личности,
а не специалиста.
                             Альберт Эйнштейн
Счастье личности вне общества
невозможно, как невозможна
жизнь растения, выдернутого из
земли и брошенного на
бесплодный песок.
                                   Л.Н.Толстой Выводы
Личность и возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно, как
субъект,осуществлять внешнюю деятельность по нормам и эталонам, за
данным ему извне — той культурой, в лоне которой он просыпается к
человеческой жизни, кчеловеческой деятельности. Пока же человеческая
деятельность обращена на него,а он остается ее объектом, индивидуальность,
которой он, разумеется, ужеобладает, не есть еще человеческая
индивидуальность.
   Поэтому — то личность и есть лишь там, где есть свобода. Свобода подлинная,
ане мнимая, свобода действительного развертывания человека в реальных
делах, вовзаимоотношениях с другими людьми, а не в самомнении, не в
удовольствииощущения своей мнимой неповторимости.
   Хотите, чтобы человек стал личностью? Тогда поставьте его с самого начала —
сдетства — в такие взаимоотношения с другим человеком, внутри которых он
нетолько мог бы, но и вынужден был стать личностью. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1.Симонович  Н.Е.  Девиантное  поведение  и  его  последствия  для  человека  В  сборнике:
Обучение  и  развитие:  современная  теория  и  практика  Материалы  XVI  Международных
чтений памяти Л. С. Выготского, 2015.  С. 584 – 592.
2.Симонович Н.Е. Инновационные подходы к образованию В сборнике: Обучение и развитие:
современная  теория  и  практика  Материалы  XVI  Международных  чтений  памяти  Л.  С.
Выготского, 2015.  С. 312.
3.Симонович  Н.  Е.  Влияние  статуса  и  позиции  личности  на  ее  социальное  самочувствие  В
сборнике:  Обучение  и  развитие:  современная  теория  и  практика  Материалы  XVI
Международных чтений памяти Л. С. Выготского, 2015.  С. 186187.
4.Симонович  Н.Е.  Проблемы  одиночества  личности  в  интернет
–  пространстве:
психологические  особенности  В  сборнике:  Обучение  и  развитие:  современная  теория  и
практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л.С. Выготского, 2015. С. 188 – 189.
5.Симонович  Н.Е.  Проблемы  увеличения  продолжительности  и  качества  жизни  людей:
психологические  аспекты  В  сборнике:  Обучение  и  развитие:  современная  теория  и
практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л.С. Выготского, 2015. С. 183184. Спасибо за внимание

file_name: Личность.ppt

description: Спасибо за внимание

intro:
По мнению Нешитой А.В. личность – это отображение социальной природы человека, его раcсмотрение социокультурной жизни, в контексте социальных отношений и предметной деятельности.
С точки зрения психологов личность – это человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности или устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества.


extracted_text:
 Добрий ранок! – каже сонце,
  Щастям стукає в віконце.
 Добрий ранок! – шепчуть квіти,
  Дай вам Боже в мирі жити!
 Добрий ранок! – вітер віє,
  Хай душа добром рясніє!
 Добрий ранок добрим людям!
   Хай Вас всі навколо люблять
  Запишалася калина:
 Добрий ранок, Україно! Тема урока:
Во имя великой любви
(Нравственноэкологические проблемы в рассказе
 Э. СетонаТомпсона «Лобо») Цели урока:
 ввести учащихся в суть нравственноэкологических
проблем, поднятых в рассказе Э. СетонаТомпсона
«Лобо»;
  привлечь внимание учащихся к проблеме защиты
животных и ответственности каждого за природу;
 совершенствовать  навыки анализа опорных
эпизодов художественного произведения;
 способствовать формированию мировосприятия,
понимания взаимоотношений человека и природы.
формировать навыки проектной деятельности,
совершенствовать навыки работы в команде;
формировать гуманную, экологически грамотную
личность, способную к осознанным поступкам через
развитие интеллектуальной компетентности.
Эпиграф урока:
«Люди и звери!
Мы  …  …  …  …» КВЕСТ – конкурс:
1.Каждая команда представляет одного участника
2. Участник берет задание и вместе с группой
решают, где искать ответ
3.Участник на время бежит на поиски ответа
КВЕСТ – задания:
1. Где обитают волки? Какие существуют виды
волков?
2. Приведите интересные факты о волках.
3. Кто такие альбиносы и в чем их особенность?
4. Существуют ли виды волков, занесенные в
Красную Книгу?
5. Приведи примеры пословиц, поговорок и загадок о
волках. Эпиграф урока:
«Люди и звери! Мы  …  …  …  …»
Чтобы восстановить
пропущенные в эпиграфе слова,
 нужно решить кроссворды
Задание группам:
1.Руководитель группы берет кроссворд
2.Совещаясь, группа решает кроссворд и находит
      ключевое слово для эпиграфа Кроссворд  №1
Кроссворд  №2
1.
2.
3.
4.
5.
Кроссворд  №4
1.
2.
3.
4.
7.
5.
6.
Кроссворд  №3
1
.
1.
2
.
3.
4
.
.
2.
4.
5
.
6
.

5.
6. Кроссворд  №1
Кроссворд  №2
2. л
о
3. Б
1.
в
ш а
а
л
4.
5.
о
в
х
о
к
о
д
н
о
й
к
ж а
ь
к
а
т
н
и
к
Кроссворд  №4
1. п
я
т
ь
2. к
3.
у
г
4. о
р
и
р
у м п
г
а
н
у ж ь
5. о
6.
в
о
л
к
о
д
в
а
е
в
7. м ы ш ь
ц
я
о
т
я
к
Кроссворд  №3
1.

5.
6.
1
п
.
2.
4.
5
п
.
6
д
.
р
е
2
Б л
.
.
с
н
е
м
3.
4
д
.
р
о
м
а
т
е
р
и
и
н
а
в
и
н
я
к
я
н
я
о
а
и
к Цели урока:
 ввести учащихся в суть нравственноэкологических
проблем, поднятых в рассказе Э. СетонаТомпсона
«Лобо»;
  привлечь внимание учащихся к проблеме защиты
животных и ответственности каждого за природу;
 совершенствовать  навыки анализа опорных
эпизодов художественного произведения;
 способствовать формированию мировосприятия,
понимания взаимоотношений человека и природы.
формировать навыки проектной деятельности,
совершенствовать навыки работы в команде;
формировать гуманную, экологически грамотную
личность, способную к осознанным поступкам через
развитие интеллектуальной компетентности.
Эпиграф урока:
«Люди и звери! Мы – дети
одной матери   ПРИРОДЫ» Цели урока:
 ввести учащихся в суть нравственноэкологических
проблем, поднятых в рассказе Э. СетонаТомпсона
«Лобо»;
  привлечь внимание учащихся к проблеме защиты
животных и ответственности каждого за природу;
 совершенствовать  навыки анализа опорных
эпизодов художественного произведения;
 способствовать формированию мировосприятия,
понимания взаимоотношений человека и природы.
формировать навыки проектной деятельности,
совершенствовать навыки работы в команде;
формировать гуманную, экологически грамотную
личность, способную к осознанным поступкам через
развитие интеллектуальной компетентности.
Эпиграф урока:
«Люди и звери! Мы – дети
одной матери   ПРИРОДЫ» Путешествие из Украины в Нью Мексико Викторина «Узнай героя» Викторина «Узнай героя по цитате»
 «Настоящий великан – был очень сильным и хитрым зверем» (Лобо)
 «Необыкновенно красивая белая волчица» (Бланка)
 «В ноябре 1893 года… погубили 250 овец» ( Бланка и желтый волк)
«Он проскочил по спинам овец до их бородатых вожаков
       и в миг загрыз их» (Лобо)
«разочаровавшись в успехе, … оставил охоту и подался
      в родной штат». (охотник Теннерей)
 «Боялся только огнестрельного оружия» (Лобо)
«Перед следами вожака видны были следы меньшего волка»
      (следы Бланки)
  Их жизнь была тесно связана с жизнью скотоводов,
       которые рады были бы их уничтожить (стая Лобо)
 «Настоящий гигант» (помощник Лобо, желтый волк)
 «он скакал вокруг фермы, как обезумевший, потеряв страх» (Лобо)
«Они твердо сохраняли свое место, храбро готовясь к отпору»
                          (козлы в стаде овец)
Они сбились в одну плотную массу и стояли головами наружу,
    выставив навстречу врагу сплошной ряд рогов (стадо коров) Заполните таблицу, используя цитаты
Имя героя
Положительные качества Отрицательные качества
Лобо
Бланка
Охотник «По совету одного старого охотника, я растопил немного
сыру вместе с почечным жиром только что убитой
телки; сыр я резал костяным ножом, чтобы избежать
металлического запаха. Когда смесь остыла, я разделил ее
на куски и, сделав отверстие в каждом куске, вложил туда
большую дозу стрихнина и цианистого калия, заключенного
в капсулу, не пропускающую никакого запаха. Затем я
закупорил дыры сыром. Во время этой работы я не снимал
перчаток, вымоченных в теплой крови телки, и даже
старался не дышать на приманку. Когда все было готово, я
положил приманку в мешок из сыромятной кожи, тоже
весь вымазанный кровью, и поехал верхом, волоча за собой
печень и почки быка, привязанные на веревке. Я сделал круг
в десять миль, бросая через каждые четверть мили по
куску приманки, тщательно избегая при этом прикасаться
к ней руками…»
Оправдались ли ожидания охотника? Как в этой
ситуации проявил себя Лобо? Я заметил по некоторым признакам, что не все
ладно в волчьей стае. Например, временами
можно было ясно заметить следы небольшого
волка, бежавшего впереди старого вожака. Для
меня это было непонятно. Но както раз один из
ковбоев сказал мне:
— Я видел их сегодня. Зверь, бегущий впереди и
отбившийся от стаи, — это Бланка.
Тут мне стало все ясно, и я добавил:
— Теперь я уверен, что Бланка — волчица,
потому что если бы так поступил волк, Лобо
немедленно покончил бы с ним.
Это навело меня на новую мысль… Никогда я еще не видал такой
красивой волчицы, как Бланка. Ее
ровная, густая шерсть была почти
совершенно белого цвета.
    Она повернулась к нам, чтобы
вступить с нами в бой, и завыла. Это
был протяжный, призывный вой. И вот
издалека, над равниной, пронесся
ответный вой старого Лобо. Но это
был ее последний зов, потому что мы
уже тесно обступили волчицу и все ее
силы были направлены на борьбу с
нами.
          Затем последовала неизбежная
трагедия, воспоминание о которой
не раз заставляло меня впоследствии
содрогаться… Только на следующий день
под вечер я наконец добрался до
указанного места и, подъехав
ближе, увидел, что какаято
большая серая тень поднялась с
земли, напрасно пытаясь
убежать. Тут я увидел, что
передо мною стоит Лобо, гроза
Куррумпо. Капканы крепко
держали его. Бедный старый
герой! Он не переставал искать
свою любимицу и, когда нашел
след, проложенный ее телом,
безрассудно бросился по этому
следу и попал в ловушку. Зачитайте цитату, соответствующую данной иллюстрации Я поставил возле него воду и мясо,
но он и не взглянул на них.
Он лежал спокойно на груди,
устремив
свои пристальные желтые глаза
 мимо меня, ко входу в ущелье,
и дальше, в степь, где он царствовал.
 Он даже не шевельнулся,
когда я дотронулся до него.
 И когда солнце опустилось к закату,
он все еще продолжал
пристально смотреть в степь.
        Говорят, что лев, лишившийся своей силы, орел,
потерявший свободу, и голубь, разлученный с подругой,
умирают, как говорят, от разбитого сердца. И разве можно
было думать, что сердце этого свирепого хищника вынесет
такое тройное испытание? Он потерял и силу, и свободу, и
подругу…
        Когда настало утро, он все еще лежал спокойно,
точно отдыхал. Но он уже был мертв… «Будучи охотником, Сетон – Томпсон приехал в глушь
штата Нью – Мексика, нанятый для того, чтобы
уничтожить волков. Две недели длилась дуэль между
волком и человеком. Победил человек, но эта история так
потрясла охотника,
что он до конца своей жизни не выстрелил ни в одного
волка.
А ещё он написал рассказ «Лобо»,  так написал один из
читателей.
Вы согласны с ним?
Если бы у вас была возможность написать письмо одному из
героев рассказа, что бы вы сказали? Экология в природе начинается с… Иван
Трифонович
РУСЕВ
НПП
«Тузловские
Лиманы” ОБРАЩЕНИЕ      ЭКОЛОГОВ     К    ПОТОМКАМ

Руками умными мы держим шар земной,
Чтоб солнышко вставало над землей,
Чтоб небо залилось голубизной,
И это все под силу нам с тобой!
Ведь корни общие у нас и у земли:
Спасая землю, выживаем мы.
https://www.facebook.com/
photo.php?fbid=
627521917433904&set=a.
220703931449040&type=3
https://www.facebook.
com/rusevivan/posts/
515396851979745
https://www.facebook.
com/rusevivan/posts/
950201865165906 ИДЕТ ОХОТА НА ВОЛКОВ, ИДЕТ ОХОТА
          Не успела в конце января закончиться охота,
вернее настоящее убийство невинных зверей и птиц
под видом официальной охоты, как "избранные»
 с ружьями, снова стали шастать по полям
Татарбунарского района на границе с нацпарком.
     А среди зверей, самый ненавистный для охотников –
шакал. Эти умнейшие звери заселили Причерноморье
Более 20 лет назад и уже стали частью фауны многих
 природных экосистем В нашем нацпарке, этот зверь,
наравне с барсуком, лисицей, енотовидной собакой и
др. хищниками, стали важной и неотделимой частью
 естественных экосистем, пищевой цепи и в целом –
природных процессов. А охотникам, вернее тем
кто шатается со всякими «разрешительными»
 ксивами, этого никогда не понять. У них жажда
убийства на первом месте.
      Между тем, пока охотники занимаются
браконьерскими делами за межами нацпарка, в самом
нацпарке, ученые получили за последний период зимы,
новые данные об удивительных животных Украинского
Причерноморья  золотистых шакалах (он же
обыкновенный шакал, или азиатский шакал (лат. Canis
aureus, дословно — «Золотистый волк»). Рефлексия:
Что для вас важно было на этом уроке?
Какое место данный урок займет в вашей жизни?
Что вы хотели сказать своими эмблемами? Оставайся ЧЕЛОВЕКОМ!  Не навреди!
В опасности звери, птицы,
Руины у нас позади…
Запомните главный принцип
Экологов: НЕ НАВРЕДИ!
Проникни в любые тайны,
И даже в космос войди,
Но с целью или случайно
Вселенной НЕ НАВРЕДИ!
Свой край изучай, кочуя,
В походы в леса ходи,
Костры разводи, ночуя,
Но помни: НЕ НАВРЕДИ!
Бывают в жизни соблазны,
Но мудрым путем иди!
В угоду желаньям разным
Природе НЕ НАВРЕДИ!
Шагай широко и смело,
Делам своим счет веди,
Но, начав любое дело,
Думай: НЕ НАВРЕДИ! «Природу нельзя увидеть глазами,
её можно только услышать сердцем…»
                                            Джой Адамсон

file_name: урок по Э Сетону-Томпсону.ppt

description: Путешествие из Украины в Нью Мексико

description: Викторина «Узнай героя»

description: Экология в природе начинается с…

intro: Это STEM-урок с использованием таких интерактивных форм, как КВЕСТ, кроссворд, работа в группах, защита проекта в виде лепбука, осещение проблемы защиты животных на местном материале( ННП "Тузловские лиманы, руководителем которого является выпускник нашей школы Русев И.Т.), творческая работа учеников (письмо литературному герою) и учителя (авторское напутствие "Не навреди")

title: Презентация урока  литературы "Нравственно-экологические проблемы в рассказе Э. Сетона-Томпсона "Лобо" ( 5 класс)


extracted_text:
ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА
5 КЛАСС ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 учебник § 6 (стр. 43)
РТ стр. 43 №71, №72 ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Работа с учебником стр. 44 Вопросы №1-5
РТ №70(а, б),73,74 Определите тему нашего урока
Электронная почта На протяжении столетий живущие далеко друг от друга
люди обменивались между собой информацией с
помощью писем. ПИСЬМО -
ПИСЬМЕННОЕ
ПОСЛАНИЕ ОДНОГО
ЧЕЛОВЕКА ДРУГОМУ. НА СМЕНУ БУМАЖНЫМ
ПИСЬМАМ ПРИШЛИ
ЭЛЕКТРОННЫЕ. ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА -
 система обмена сообщениями
(письмами) с помощью компьютерных
сетей. • В конце 1971 года программист
Рэй  Томлинсон  написал  программу,
посылать
которая
сообщения на удалённый компьютер.
•   Полученные  сообщения  помещались
в файл – «Почтовый ящик».
позволила ЭЛЕКТРОННОЕ ПИСЬМО МОЖЕТ
СОДЕРЖАТЬ
•  тексты;
•  изображения;
•  звуки;
•  видеоинформацию. КАЖДЫЙ ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ
МОЖЕТ ЗАВЕСТИ СВОЙ
БЕСПЛАТНЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ
АДРЕС И ПОЛУЧИТЬ АДРЕС
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ. АДРЕС ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ
КОРРЕСПОНДЕНТ               @
СЕРВЕ
Р
 условное имя
корреспондента
 адрес сервера, на котором
зарегистрирован почтовый
ящик
«эт»,
«собака» ПОЧТОВЫЕ СЕРВИСЫ
• Mail.ru
• Яндекс.Почта
• Yahoo!Mail
• Google Gmail
• Рамблер Почта
•  и т.д. GMAIL . COM
логин@
rambler.r
u
YANDEX . RU
MAIL . RU РАБОТА 4. РАБОТАЕМ С ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОЧТОЙ
СТР. 109-112 ИТОГИ УРОКА
• - Можете ли вы назвать тему урока?
• - Чему вы сегодня научились?
• - Вам было легко или были трудности?
• - Что у вас получилось лучше всего и без
ошибок?
• - Какое задание было самым интересным и
почему?
• - Как бы вы оценили свою работу? СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: Электронная почта.pptx

description:
ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА
5 КЛАСС

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

title: Разработка урока: Электронная почта. Информатика 5 класс


extracted_text:
Озеро
Чаны
МКОУ Новочановская СОШ
Новосибирская область
Педагог-библиотекарь: Первухина
О.В. Озеро  Чаны -  самое  большое  озеро  в  Западной  Сибири,  одно  из
крупнейших  озер  мира,  расположенное  в  Чановском  районе
Новосибирской области. Озеро  располагается  на  территории  пяти  районов
Новосибирской  области:  Здвинского,  Барабинского,
Чановского,  Купинского  и  Чистоозёрного.  Своё
название  получило  от  слова чан —  сосуд  больших
размеров участками,
Озеро  представляет  собой  систему  плёсов,  соединённых  протоками  и
мелководными
три:
Чиняихинский,  Тагано-Казанцевский  и  Ярковский,  различающиеся  по
минерализации воды, площади, глубинам, грунтам, кормовой базе.
Замерзает  во  второй  половине  октября —  первой  половине  ноября,
вскрывается в мае.
крупных
из
которых
самых На озере около 70 островов, наиболее крупными являются Амелькина Грива,
Шульдиков, Лежан, Медвежий,  Колпачок,  Чиняиха,  Черёмуховый, Редкий.
Острова Черёмушкин,  Кобылий,  Перекопный,  Бекарев,  Калинова,  Чиняиха,
Шипягин, Круглый, Колотов, Камышный являются природными памятниками
 области, поскольку на них сохранились уникальные ландшафты, являющиеся
местом обитания редких видов растений и животных. Среди  наиболее  крупных  полуостровов —  Зеленчак,  Кондаков,
Голенький,  Васькин,  Мыс,  Дровников,  Родюшкин,  Квашнино,
Малиниха,  Тёмный,  Тюменский.  Острова  и  полуострова  озера
обладают  характерной  особенностью —  большинство  из  них
вытянуто  с  юго-запада  на  северо-восток.  Их  специфическое
расположение  объясняется  тем,  что  они  представляют  собой
полузатопленные гривы. Животный и растительный мир
В  озере  Чаны  обитают  16  видов рыб.  Наиболее  многочисленные:
серебряный карась, окунь, сазан, язь, судак.  Среднюю  численность
имеют плотва, щука, лещ. Малочисленные  виды — золотой карась,
пелядь, елец, линь, озёрный гольян, пескарь, верховка.
Основное
место  зимовки  рыбы —  Ярковский  плёс  и  озеро Яркуль.  Наиболее
многочисленная рыба в Ярковском плёсе — окунь. В летний период в
Чиняихинском  плёсе  в  значительном  количестве  обитают  все
основные  виды  ихтиофауны,  в  Тагано-Казанцевском  плёсе
массовыми  видами  являются  язь,  судак,  сазан,  карась,  несколько
меньше численность плотвы и окуня.
Серебряный карась
Окунь
Сазан Язь
Обыкновенный судак
Щука
Лещ Озеро  играет  важную  роль  для  миграции  многих  видов
водоплавающих: уток, чаек, гусей, куликов, лебедей,
крачек, лысух, пеганок  Из  редких  видов  птиц  на  озере  отмечены
савка, краснозобая казарка, азиатский бекасовидный веретенник,
кречетка, шилоклювка, ходулочник, черноголовый хохотун,
чеграва, степная тиркушка, беркут, орлан-белохвост,
кудрявый пеликан.[
Савка
Краснозобая казарка
Азиатский бекасовидный
 веретенник Черноголовый хохотун
Шилоклювка
Беркут
Чеграва
Кудрявый пеликан На  озере  наблюдаются
скопления
водоплавающих в периоды миграции и линьки. Во время
миграции  и  гнездования  на  озере  находится  до  220
видов птиц, по другим данным — до 300 видов птиц.
значительные
Утки
Гуси
Лысуха
Лебеди Млекопитающие
Из млекопитающих на
обитает ондатра,  в лесостепных
угодьях,  приуроченных  озеру,  водятся лисица, зайцы, косуля,
барсук, корсак, колонок
озере
Ондатра
Лисица
Барсук Колонок
Косули
Зайцевые
Корсак богато
так
Озеро
и
фитопланктоном. По  данным  на  1983  год  в  озере
обнаружено 404 вида водорослей.
как зоопланктоном,
Представитель зоопланктона
 (диаптомус)
Диатомовые водоросли
Зелёная водоросль Ульва На берегах и островах озера растут берёза,
черёмуха, калина, осина, боярышник,
шиповник, смородина, малина, папоротник.
Черёмуха обыкновенная
Калина
Смородина
Шиповник В 1940-х годах на северном берегу озера были высажены дуб и лесная
 сосна.
Общий вид  папоротника
Дуб
Сосна На  некоторых  островах,  например,  на  острове
Узкоредкий растут и цветут дикорастущие пионы Прилегающие
Озеро  имеет  большое  рыбопромысловое
значение.
угодья
используются для сенокошения и выпаса
скота.  Вода  из  озера  используется  для
технических  нужд. Часть  прибрежной
территории
взята
коммерческими организациями в
долгосрочную аренду База отдыха.
Бухта «Лазурная».

file_name: Озеро Чаны.pptx

description:
Язь
Обыкновенный судак
Щука
Лещ

description:
Колонок
Косули
Зайцевые
Корсак

description:
База отдыха.
Бухта «Лазурная».

intro:
Чаны— бессточное озеро в России, расположенное в Барабинской низменности на территории Новосибирской области, самое крупное озеро в Западной Сибири. Озеро располагается на территории пяти районов: Здвинского, Барабинского, Чановского, Купинского, Чистоозёрного.
Своё название получило от слова чан (тюрк.) — сосуд больших размеров. Площадь озера непостоянна и в настоящее время по различным оценкам составляет от 1400 до 2000 км. Средняя глубина около 2 метров, наибольшая — 7 метров. Котловина озера плоская. Озеро мелководное, глубины до 2 метров составляют 60 % общей площади озера. Берега озера довольно низкие и сильно изрезанные, поросшие камышом, тростником, осокой и кустарником. Грунт дна песчаный и илистый. Максимальная зарегистрированная температура воды летом 28,3 °C.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Озеро Чаны"


extracted_text:
Метод
координат Точный адрес – это
пара чисел: 1-е по оси
ОХ, 2-е по оси ОУ.
Эти числа называются
координатными
точками. Метод  координат
– это один из
удобных способов
представления
графической
информации с
помощью чисел. Домашняя работа:
с. 50-52,
№12 (в
тетради) К заданиям
№1-4
К заданиям
№5-6

file_name: Урок 9. Метод координат.ppt

description:
Метод
координат

description:
К заданиям
№1-4
К заданиям
№5-6

title: Разработка урока:  Метод координат (презентация, задания, координатная сетка)


extracted_text:
21 сентября –
Международный лень
мира
МКОУ Новочановская СОШ
Новосибирская область
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В. Нет, слово «мир» останется едва ли,
Когда войны не будут люди знать.
Ведь то, что раньше миром называли,
Все станут просто жизнью называть.
В. Берестов Для  многих  из  нас  мир  –  это
сама  собой  разумеющаяся
обыденность.
Молодое
поколение  нашей  страны  не
ведает  что
такое  война,
голод,
Оно,
естественно, и хорошо, но тем
самым  обесценивается  дар
спокойной  и  безмятежной
жизни  в  глобальном  смысле
этого слова.
разруха. • Однако для целого ряда стран
и  народностей,  живущих  в
нестабильности,
атмосфере
хаоса,
и
вооруженных  столкновений,
 День  мира,
отмечаемый
ежегодно  21  сентября,  —  не
пустой звук.
беспорядков
•  Это  праздник,  чествующий
стабильность и благополучие.
Это  жизнь  без  горьких  слез
утраты,  без  разрухи  чувства
постоянной опасности. Международный день мира
Был
учреждён
на
36-й
день  мира отмечается 21 сентября с
Международный
2002 года.
сессии
Генеральной Ассамблеи ООН (Резолюция  №  A/RES/36/67
от 30 ноября 1981 года).  Вначале  праздник  отмечался  в
третий  вторник  сентября  —  в  день  открытия  ежегодной
сессии
о
праздновании  Международного  дня  мира  21  сентября
было принято на 55-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН
(специальная  резолюция  №  A/RES/55/282  от 28 сентября
2001 года).
Ассамблеи ООН.
Генеральной
Решение Генеральной  Ассамблеей  этот  день  провозглашён  как день
отказа от насилия и прекращения огня во всём мире.  Всем
странам  было  предложено  воздерживаться  от  проведения
военных действий в этот день. Широкую  известность  и  влияние  получила  некоммерческая
организация Peace One Day,  которая
стремится  добиться
реализации  ежегодного дня всемирного прекращения огня и
отказа от насилия. Темы Дня мира
Каждый  год  праздник  проходит  под  разными
девизами. Его тема в 2012 году – «Устойчивый мир
ради  устойчивого  будущего»,  в  2013  году  –
«Образование  в  духе  мира»,  в  2014  году  –  «Право
народов  на  мир»,  в  2015  году  –  «Партнерство  во
имя  мира  –  достойное  дело  каждого».  В  2016  году
темой  Международного  дня  мира  стали  «Цели  в
области
составные
элементы мира».
устойчивого
развития: Темы Дня мира
В 2017 году Международный день мира прошел под
девизом  «Вместе  на  благо  мира:  уважение,
безопасность  и  достоинство  для  всех».  Проблемы
современного  мира,  —  социальное  неравенство,
нищета,  истощение  природных  ресурсов,  болезни,
коррупция,  расизм,  и  многие  другие  —  создают
почву  для  конфликтов.  Помнить  об  этом  и
преодолевать
способствовать
построению мира.
означает
их Темы Дня мира
В  2018  году  девизом  Международного  дня  мира
стал  слоган  «Право  на  мир:  70  лет  Всеобщей
декларации  прав  человека».  В
году
исполнилось 70 лет с момента принятия Всеобщей
декларации
была
разработана  специалистами  в  области  права  всех
регионов  мира.  Этот  документ  был  принят  на
Генассамблее  ООН  10  декабря  1948  года  и  в  нём,
впервые в истории, провозглашена необходимость
защиты прав человека. Декларация переведена на
более чем на 500 языков мира.
человека,
прав
этом
которая За  неделю  до  Международного
дня  мира,  15  сентября  2019
года,  Генеральный  секретарь
«Саду
откроет
мира»
в
Объединенных
Организации
праздничное
Наций,
мероприятие
посвященное
этому  празднику.  Во  время
него  Генсекретарь  ООН  ударит
в  Колокол  мира  и  объявит
минуту  молчания.  На
эту
церемонию  будут  приглашены
посланцы  мира  Организации
Объединенных Наций. Традиции празднования
Дня мира
Церемонию  начала  торжества  оповещает  Колокол
Мира,  который,  кроме  Дня  Мира, звучит  еще  в  день
весеннего  равноденствия,  в  День  Земли.  Колокол  был
преподнесен  японской  ассоциацией  содействия  ООН
Генеральной  Ассамблеи  в  июне  1954  года,  и  был
изготовлен  из  монет,  собранных  детьми  60-ти  стран
мира.  Лаконичная,  но  емкая   надпись  на  нем  гласит
«Да здравствует всеобщий мир во всем мире». Колокол мира
Отлит из монет, пожертвованных
детьми всех континентов, и является
символом глобальной солидарности
людей Земли. В него также
вплавлены ордена и медали, другие
почетные знаки людей многих стран.
Надпись на Колоколе гласит: «Да
здравствует всеобщий мир во всем
мире». Звон  Колокола –  это  напоминание  человечеству  о  том,  что
мир – это большая ценность, и о нем мало мечтать, для его
достижения необходимо много и упорно трудится.
 В  День  мира в  разных  странах  проводятся  национальные,
религиозные  и  государственные  мероприятия.  Их  цель  —
пропаганда идеалов мира и отказа от насилия. акции,
В этот день, в том числе,
проходят
благотворительные,
гуманитарные
рассматриваются,
разрабатываются
подписываются
международно-правовые
документы  в  области
дипломатии, социальных
и
экономических
взаимоотношениях
между странами.
и 21 сентября Генеральный секретарь произносит послания,
адресованные  разным  народам,  а  красной  нитью  сквозь
них  проходит  призыв  о  том,  что  правительство  должно
слушать  свой  народ  и,  проявляя  заботу,  создавать
безопасные  условия  жизни.  Далее  по  процедуре  он
ударяет в Колокол и наступает минута молчания – время,
когда каждый задумывается о своем предназначении. держащего
Символ мира
Символом  мира  является  работа
 Пабло  Пикассо  —  изображение
голубя,
клюве
оливковую
ветвь.  Изначально
первый  вариант,  который  был
необходим  для  афиши  Конгресса
движения  за  мир,  представлял
собой  реальный  рисунок  сидящей
птицы.
После
изображение
несколько  раз  видоизменялось,
пока не приобрело тот вид, что нам
знаком.
в
этого Символ мира
 Голубь  как  символ  мира был
избран  неслучайно.  Считается,
что  основанием  для  этого  была
библейская
когда
после всемирного
на
корабль  Ноя  голубь  принес
оливковую ветвь – знак того, что
Бог примирился с людьми
легенда,
потопа Мирное  время  –  это  благо,  дающее  нам  возможность  стабильно
жить:  учиться,  работать,  создавать  семьи,  реализовывать  свои
религиозные и общественные права, расти духовно и нравственно.
 Будем же оберегать его!

file_name: 21 сентября – Международный лень мира.pptx

intro:
Ежегодно 21 сентября международная общественность отмечает Международный день мира.
Мир — это то, к чему стремятся все народы мира. Создание в 1945 году в конце самой опустошительной в человеческой истории войны Организации Объединенных Наций было реальным воплощением этого всеобщего стремления. Сохранение мира и развитие дружеских отношений между государствами являются главными целями работы Организации Объединенных Наций.
Для увековечения и укрепления идеалов мира среди всех народов Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций в 1981 году объявила день открытия своей очередной сессии Международным днем мира.
Первый Международный день мира был проведен в сентябре 1982 года.
В 2001 году Генеральная Ассамблея единогласно приняла резолюцию, в которой постановила, что с 2002 года Международный день мира будет отмечаться ежегодно 21 сентября как день отказа от насилия и прекращения огня.

title: Презентация "21 сентября - Международный день мира"


extracted_text:
Умеем ли
мы строить
отношения с

теми, кто на
нас не похож? Как называют тех, кто не похож на других?  Белая ворона
 Гадкий утёнок
 Не того поля ягода
 Не от мира сего Белая ворона Чем мы можем
отличаться от
остальных? Внешность
Манера поведения
Способности
Склонности Можно ли назвать белой
вороной эту девочку? Белая ворона – это такой
человек, который чем-то очень
сильно отличается от всех
остальных (выделяется из
толпы). А как обычно ведут
себя другие по
отношению к «белой
вороне»? К сожалению, данная проблема
может появиться в любом
коллективе. Она не нова.
Попробуем разобраться в ситуации.
Как избежать этой проблемы?
Я предлагаю вам сюжет
мультипликационного фильма
«Ёжик должен быть колючим»  Чем необычен маленький ежик? Чем не
 Любят ли его в семье? Хотят ли ему
 Почему родители переживают то, что
 А так ли плохо, что он другой? Чем он
 Посмотрите, чем закончилась эта
похож он на остальных ежей?
помочь?
ёжик не такой, как все?
уникален?
история.  Что произошло с вороной, которая
смеялась над кудрявым ёжиком?
 Что почувствовала белая ворона?
 Как поступил ёжик в этой
ситуации? Почему? Как вести себя с людьми, не
похожими на нас?
 Помнить, что мы тоже чем-то
отличаемся от других
 Попытаться почувствовать себя на
их месте
 Ценить их индивидуальность,
искать в них что-то хорошее Говорят, на свете есть белые вороны
Сестры их не любят, странных и смешных.
Не горюй, ворона, я теперь все понял.
В том твоё несчастье, что ты лучше их.
Не горюй ворона,
Не тоскуй глубоко,
Не спеши окраситься,
Не беги в кусты.
Может быть, когданибудь в будущем далеком
Все вороны будут белыми, как ты.

   Вениамин Губанов

file_name: Классный час Белая ворона.ppt

description: Белая ворона

description:
Чем мы можем
отличаться от
остальных?

title: Классный час "Белая ворона"


extracted_text:
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ
«СПАСИБО»
Выполнила: библиотекарь Акжигитова
Г.Н.
Веселый праздник  День спасибо!
Всех благодарностей не счесть,
От добрых солнечных улыбок
Забились в угол зло и месть.
Спасибо! пусть звучит повсюду,
На всей Планете добрый знак,
Спасибо  маленькое чудо,
Заряд тепла в твоих руках!
Произнеси, как заклинанье,
И ты почувствуешь, как вдруг,
Добра и счастья пожеланье,
Тебе подарит новый друг! СПАСИБО
11е января – это день, в который
принято быть вежливым и почаще
вспоминать хорошие манеры. В этот
день празднуется один из
международных праздников,
который называется Всемирный
день «спасибо». Слово «спасибо»
говорят каждый день люди разного
возраста, пола, национальности,
вероисповедания и даже
воспитания. А ведь немногие знают,
что выражение благодарности в
виде слова «спасибо» произошло в
русском языке много веков назад. ИСТОРИЯ СЛОВА
«СПАСИБО»
Этимологи считают, что во времена язычества в обиходе наших
предков слова благодарности звучали, как «благодарствую» или
«благодарю», но с приходом христианства наши предки заменили
их словом, которое сегодня звучит, как «спасибо». Изначально
современное «спасибо» подразумевало под собой сокращенный
вариант выражения «Спаси Бог!». В это выражение наши предки
вкладывали нечто намного большее, чем просто благодарность. Оно
обозначало не просто благодарность собеседника за оказанную
вами услугу, а говорило о том, что он выражает чувство
благодарности к жизни. Впоследствии выражение было сокращено,
и на свет появилось всем знакомое «спасибо», которое возглавляет
список слов в правилах хорошего тона. ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ
Интересным фактом в истории этого
слова является то, что некоторые
специалисты утверждают –
«спасибо» возникло еще во времена
язычества и является производной
не от выражения «Спаси Бог!», а от
«Спаси Бай». Бай являлся одним из
языческих богов. Однако подобные
домыслы отсекаются большинством
этимологом, а происхождение слова
причисляют к 16му веку. Вежливость – это не только
хорошие манеры!
Наши бабушки учили наших мам, наши мамы учат нас, что «спасибо» и «пожалуйста»  это
главные слова, которыми человек выражает свою благодарность, вежливость и хорошее
воспитание. Но неужели так важно говорить «спасибо»? Слово «спасибо», по уверению
психологов, действительно является волшебным. Слыша его, человек испытывает эмоции,
сходные с теми, которые возникают у детей, когда их ласково гладят по голове. Получив
устную благодарность, человек подсознательно настраивается на позитив. СПАСИБО СЕГОДНЯ.
• На сегодняшний день люди настолько погружены в свои заботы, проблемы и повседневную
суету, что попросту иногда забывают говорить друг другу такие слова, как «добрый день»,
«спасибо», «пожалуйста» и т.д. Современные люди – это материалисты, воспитанные на
фразах типа «спасибо не булькает» или «спасибо в карман не положишь». А это значит, что
сегодня за «спасибо» Вам вряд ли ктото окажет услугу или совершит добрый поступок.
Является ли правильным такой подход к жизни? Наверное, нет. Ведь в погоне за
материальным добром мы совершенно забываем о духовном мире. А для каждого человека
духовный мир выражается в друзьях, которые приходят не за материальным добром и
материальной благодарностью. СПАСИБО – ЭТО
СЧАСТЬЕ.
• Ведь согласитесь, что сидя на мешке с золотом в одиночестве Вам вряд ли
захочется смеяться от счастья. Счастье вдвойне приятно разделять со своими
друзьями, а поэтому говорите почаще слова благодарности окружающим. Вам
подали руку, когда Вы выходили из общественного транспорта? Скажите:
«Спасибо». Вам помогли донести тяжелую сумку? Снова скажите: «Спасибо».
Ведь добрые слова всегда приятно слышать и именно они делают людей добрее, но
только тогда, когда Вы говорите их искренне.
СПАСИБО ДАРИТЕ РАДОСТЬ
• Проснувшись 11го января, вспомните о том, что доброта
спасет мир, улыбайтесь и дарите слова благодарности
любимым людям, родственникам, друзьям и окружающим Вас
людям. А самое главное, дарите в этот день и в остальные дни
в году свое «спасибо»! Как можно отметить день «спасибо» в школе.
Для детей в этот день обязательно нужно устроить мероприятие, цель которого – воспитание вежливости.
В этот день можно устроить игруквест. Группе (или двум группам) детей вручаются конверты с маршрутом (в нем
указываются остановки) и коробки (корзины, пакеты и т.п.), в которые нужно будет складывать все найденные
«спасибо». Искать «спасибо» следует на остановках, указанных в маршруте. Победит команда, которая придет
к финишу первой. Проводится игра в здании школы после уроков или на улице.
Какие могут быть «загадки»? Например, одна из остановок – какоелибо помещение, в котором никого нет. Ребята
внимательно осматриваются и понимают, что нужно чтото найти. В итоге гденибудь на подоконнике за
шторой находят табличку с надписью «Мерси» и кладут ее в свою корзину, после чего отправляются дальше.
На одной из остановок их может ждать, например, учитель или старшеклассник с пустым стаканом в руках. Он
ничего не говорит, но дети должны додуматься, что нужно наполнить стакан водой, то есть помочь человеку.
Когда это будет сделано, тот даст ребятам, например, значок со словом «спасибо».
На другой остановке ученик просит ребят помочь ему решить задачу (здесь желательно подготовить
занимательную задачузагадку). Когда ребята ее решат, ученик поблагодарит их и вручит им, например,
ленточку, на которой краской нанесено слово «спасибо».
Чтобы квест длился не очень долго, но в то же время не закончился слишком быстро, нужно придумать
примерно 10 загадок, то есть включить в маршрут 10 остановок.
Задания могут быть не только поисковоинтеллектуальными (собрать пазлы, решить загадки и т.п.), но и
спортивными.
В конце маршрута организаторы проверяют, все ли спрятанные «спасибо» собраны в корзину и вручают
командепобедителю приз. Вторую команду, которая придет к финишу позже, тоже нужно наградить. После
этого можно приглашать ребят на чаепитие и дискотеку.

file_name: ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ _СПАСИБО_.ppt

intro:
Цель: Познакомить детей с вежливыми словами и научить ими пользоваться в жизни.
Задачи:
1. Научить детей пользоваться вежливыми словами.
2. Познакомить с историй слова «спасибо».
3. Привить навыки культурного поведения детей в общении друг с другом и другими  людьми.
Ход мероприятия:
Однажды люди придумали 11 января отмечать праздник «Всемирный день «спасибо». В  древние времена наши предки, говоря слова благодарности, использовали только глагол «благодарить»: они произносили: «Благодарствую!», «Благодарю!». Так было во времена, когда на нашей земле господствовало язычество. Когда же пришло христианство, слово «благодарю» заменили на «спасибо». Родилось оно в XVI-м веке из словосочетания «спаси Бог». Благодарный человек внимателен и открыт к людям, он замечает любую услугу, сделанную для него. Он готов отплатить той же монетой доброты и отзывчивости, которую получил от других. Все мы прекрасно осознаем значение хороших манер, их необходимость в повседневной жизни, но большую часть благодарностей мы выражаем, как бы невзначай, не задумываясь об их смысле. Однако, слова благодарности обладают магическими свойствами - с их помощью люди дарят радость друг другу, выражают внимание и передают положительные эмоции – то, без чего наша жизнь стала бы скучной и мрачной. Благодарность может быть выражена взглядом, улыбкой и жестом, что называется - «признательность без слов». Подарок, что так актуально в праздники, тоже порой служит достойным способом отблагодарить. Но чаще всего мы говорим это простое слово с таким великим значением - «спасибо».

title: Что такое библиотека в определении детей


extracted_text:
Развитие
способности
комбинировать
ОБМЕНЫ
Основные задачи
А. З. Зак «Интеллектика. Систематический курс
развития мыслительных способностей учащихся
1 – 4 классов» Типы обмена своими местами
двумя соседними фигурками:
1. Обмен в сторону, по
горизонтали:
1
2
1
2
В клетках слева, в начальном расположении
фигурок,  треугольник  был  на  месте  1,  а
круг  на  месте  2.  В  клетках    справа-  после
обменов
конечном
расположении  фигурок,  они  располагаются
иначе:  треугольник  переместился  вправо  –
на место 2, а круг – влево, на место1.
местами
–
в Типы обменов:
2. Обмен вверх-вниз, по
вертикали:
начальном
В
расположении
треугольник  был  внизу,  а  квадрат
вверху.  После  обмена  местами  _-  в
конечном
они
треугольник
располагаются  иначе:
переместился
вверх
на
место
квадрата, а квадрат  - вниз , на место
расположении Типы обменов:
2. Обмен наискось, по
диагонали:
В  начальном  расположении  круг  был
внизу, а квадрат вверху. После обмена
местами _- в конечном расположении
круг
они
переместился  наискось  на  место
квадрата,  а  квадрат    -  наискось  ,  на
место круга.
располагаются
иначе: Обмены 1:
В задачах первого вида начальное и
конечное расположение фигурок
известны, а характер обмена не
известен:
1
2
Какой был обмен – в сторону (1) или
вверх-вниз (2)?
Ответ:
1 Обмены
1:Задачи с одним обменом, с выбором из
1 степень
сложности
двух типов обмена при трех фигурках:
1
2
Какой был обмен – вверх-вниз или
наискось?
Ответ:
1 Обмены
1:Задачи с выбором из трех типов обменов
1 степень
сложности
при трех фигурках:
1
2
3
Какой был обмен – в сторону, наискось
или вверх-вниз ?
Ответ:
обмены 2 Обмены
1:Более сложные задачи с выбором из трех
1 степень
сложности
типов обмена при четырех фигурках:
1
2
3
Какой был обмен – наискось, в сторону
Ответ:
обмены 3
или вверх-вниз ? Обмены
1:Задачи с двумя обменами с выбором из
2 степень
сложности
фигурках:
двух сочетаний обменов при трех
1
2
Какие были обмены – вверх-вниз и в
сторону (1) или вверх-вниз и наискось(2)?
Ответ:
обмены 1 Обмены
1:Задачи с выбором из двух сочетаний
2 степень
сложности
обменов при четырех фигурках:
1
2
Какие были обмены – вверх-вниз и в
сторону (1)
или в сторону и наискось(2)?
Ответ:
обмены 1 Обмены
1:Более сложные задачи с выбором из трех
2 степень
сложности
сочетаний обменов при трех фигурках:
1
2
3
Какие были обмены – вверх-вниз и в
сторону (1), наискось и вверх-вниз(2)или
наискось и в сторону (3)?
Ответ:
обмены 1 Обмены
1: Задачи с тремя обменами, с двумя
3 степень
сложности
сочетаниями обменов при четырех
фигурках, по две «отдельно»:
1
2
Какие были обмены – вверх-вниз, в
сторону и наискось(1) или наискось,
Ответ:
обмены 1
вверх-вниз и в сторону(2)? Обмены
1:Задачи с двумя сочетаниями обменов при
3 степень
сложности
пяти фигурках по две «отдельно» и одна:
Какие были обмены – наискось, в
сторону и вверх-вниз (1) или вверх-вниз,
в сторону и наискось(2)?
1
2
Ответ:
обмены 2 Обмены
1:Более сложные задачи с выбором из трех
3 степень
сложности
сочетаний  обменов при пяти фигурках:
1
2
3
Какие были обмены –в сторону, вверх-вниз
и наискось (1) или в сторону, наискось и
вверх-вниз (2) или наискось, в сторону и
Ответ:
обмены 1
вверх-вниз (3)? Обмены
1:
4 степень
сложности
по две «отдельно»:
Задачи с четырьмя обменами с двумя
сочетаниями  обменов при шести фигурках
1
2
Какие были обмены –вверх-вниз, в
сторону, вверх-вниз и наискось(1) или
наискось в сторону, наискось и вверх-
Ответ:
обмены 1
вниз(2)? Обмены
1:Задачи с обменами при шести фигурках,
4 степень
сложности
по две «отдельно» и четыре «вместе»:
1
2
Какие были обмены –наискось, в
сторону, наискось и вверх-вниз и (1) или
вверх-вниз. в сторону, вверх-вниз и в
Ответ:
обмены 2
сторону(2)? Обмены
1:Более сложные задачи с выбором из трех
сочетаний обменов  при шести фигурках
4 степень
сложности
«вместе»:
1
2
3
Какие были обмены –вверх-вниз, в сторону,
вверх-вниз и в сторону(1) или наискось,
вверх-вниз, в сторону и вверх-вниз (2) или в
сторону, наискось, вверх-вниз и наискось (3)?
Ответ:
обмены 1 В задачах второго вида начальное
расположение фигурок и характер обмена
известны, а конечное расположение не
известно, его нужно выбрать из данных
Обмены 2:
вариантов:
2
Как располагаются фигурки после
1
обмена в сторону – как в клетках (1) или
Ответ:
клетки 1
(2)? Обмен
ы 2:Задачи с одним обменом, с выбором из
1 степень
сложности
двух расположений при трех фигурках:
1
2
Как стали располагаться фигурки после
обмена в вверх-вниз – как в клетках (1)
Ответ:
клетки 1
или (2)? Обмен
ы 2:
1 степень
сложности
трех фигурках:
Задачи с выбором из трех расположений при
1
2
3
Как стали располагаться фигурки после
обмена наискось – как в клетках (1),(2)
Ответ:
клетки 3
или  (3) ? Обмены
2:Более сложные задачи с выбором из трех
1 степень
сложности
расположений при четырех фигурках:
1
3
Как стали располагаться фигурки после
обмена вверх-вниз – как в клетках (1),(2)
2
или (3)?
Ответ:
клетки 1 Обмен
ы 2:
Задачи с двумя обменами, с выбором из
двух расположений при трех фигурках:
2 степень
сложности
1
2
Как стали располагаться фигурки после
обменов вверх-вниз и в сторону – как в
Ответ:
клетки 1
клетках (1) или (2)? Обмены
2:Задачи с выбором из двух расположений
2 степень
сложности
при четырех фигурках:
1
2
Как стали располагаться фигурки после
обменов в сторону и наискось  – как в
Ответ:
клетки 2
клетках (1)или(2)? Обмен
ы 2:
2 степень
сложности
Более сложные задачи с выбором из трех
расположений при трех фигурках:
1
2
3
Как стали располагаться фигурки после
обмена наискось – как в клетках (1),(2)
Ответ:
клетки 2
или  (3) ? Обмены
2:Задачи с тремя обменами, с выбором из
3 степень
сложности
двух расположений – четыре фигурки, по
две «отдельно»:
2
Как  стали располагаться фигурки после
1
обменов вверх-вниз, в сторону и
наискось – как в клетках (1) или(2)?
Ответ:
клетки 1 Обмены
2:Задачи с выбором из двух расположений –
3 степень
сложности
пять фигурок, по две «отдельно» и одна:
2
Как стали располагаться фигурки после
1
обменов вверх-вниз, в сторону и
наискось  – как в клетках (1) или(2)?
Ответ:
клетки 2 Обмены
2:Более сложные задачи с выбором из трех
3 степень
сложности
расположений  при пяти фигурках:
1
2
3
Как стали располагаться фигурки после
обменов в сторону, вверх-вниз и наискось –
как в клетках (1), (2) или (3)?
Ответ:
клетки 1 Обмены
2:Задачи с четырьмя обменами, с выбором
4 степень
сложности
из двух расположений – шесть фигурок, по
две «отдельно» :
1
2
Как стали располагаться фигурки после
обменов вверх-вниз, в сторону, вверх вниз и
наискось – как в клетках (1) или(2)?
Ответ:
клетки 1 Обмены
2:Задачи с выбором при шести фигурках,
4 степень
сложности
две «отдельно» и  четыре«вместе» :
1
2
Как стали располагаться фигурки после
обменов вверх-вниз, в сторону, вверх-
вниз и в сторону– как в клетках (1)
Ответ:
клетки 2
или(2)? Обмены
3:Более сложные задачи с выбором из трех
4 степень
сложности
«вместе»:
расположений  при шести фигурках
3
Как стали располагаться фигурки до
1
обменов вверх-вниз, в сторону, вверх-вниз
и в сторону– как в клетках (1), (2) или (3)?
2
Ответ:
клетки 1 В задачах третьего вида конечное
расположение фигурок и характер обмена
известны, а начальное расположение не
известно, его нужно выбрать из данных
Обмены 3:
вариантов:
1
Как располагались фигурки до обмена в
сторону – как в клетках (1) или (2)?
2
Ответ:
клетки 1 Обмены
3:Задачи с одним обменом, с выбором из
1 степень
сложности
двух расположений при трех фигурках:
2
1
Как располагались фигурки до обмена
вверх-вниз  – как в клетках (1) или (2)?
Ответ:
клетки 1 Обмены
3:Задачи с выбором из трех расположений
1 степень
сложности
при трех фигурках:
3
2
1
Как располагались фигурки до обмена
наискось – как в клетках (1),(2) или (3)?
Ответ:
клетки 2 Обмены
3:Более сложные задачи с выбором из трех
1 степень
сложности
расположений при четырех фигурках:
2
3
1
Как располагались фигурки до обмена
вверх-вниз  – как в клетках (1),(2) или
Ответ:
клетки 1
(3)? Обмены
3:Задачи с двумя обменами, с выбором из
2 степень
сложности
двух расположений при трех фигурках:
2
1
Как располагались фигурки до обмена
вверх-вниз  и в сторону – как в клетках
Ответ:
клетки 2
(1) или (2)? Обмены
3:Задачи с выбором из двух расположений
2 степень
сложности
при четырех фигурках:
1
2
Как располагались фигурки до обменов
в сторону и наискось  – как в клетках
Ответ:
клетки 2
(1)или(2)? Обмены
3:Более сложные задачи с выбором из трех
2 степень
сложности
расположений при трех фигурках:
2
3
1
Как располагались фигурки до обменов
вверх-вниз и в сторону – как в клетках
Ответ:
клетки 2
(1),(2) или (3)? Обмены
3:Задачи с тремя обменами, с выбором из
3 степень
сложности
двух расположений – четыре фигурки, по
две «отдельно»:
1
2
Как располагались фигурки до обменов
вверх-вниз, в сторону и наискось – как в
клетках (1) или(2)?
Ответ:
клетки 1 Обмены
3:Задачи с выбором из двух расположений –
3 степень
сложности
пять фигурок, по две «отдельно» и одна:
1
2
Как располагались фигурки до обменов
вверх-вниз, наискось  и в сторону– как в
клетках (1) или(2)?
Ответ:
клетки 2 Обмены
3:Более сложные задачи с выбором из трех
3 степень
сложности
расположений  при пяти фигурках:
1
2
3
Как располагались фигурки до обменов в
сторону, вверх-вниз и наискось – как в
Ответ:
клетки 1
клетках (1), (2) или (3)? Обмены
3:Задачи с четырьмя с выбором из двух
4 степень
сложности
«отдельно» :
расположений – шесть фигурок, по две
2
Как располагались фигурки до обменов
1
вверх-вниз, в сторону и вверх-вниз и
наискось– как в клетках (1) или(2)?
Ответ:
клетки 1 Обмены
3:Задачи с выбором при шести фигурках,
4 степень
сложности
две «отдельно» и  четыре«вместе» :
1
2
Как располагались фигурки до обменов
сторону– как в клетках (1) или(2)?
вверх-вниз, в сторону, вверх-вниз и в
Ответ:
клетки 2 Обмены
3:Более сложные задачи с выбором из трех
4 степень
сложности
«вместе»:
расположений  при шести фигурках
2
3
1
Как располагались фигурки до обменов
вверх-вниз, в сторону, вверх-вниз и в
сторону– как в клетках (1), (2) или (3)?
Ответ:
клетки 1

intro: Интерактивный плакат создан к занятиям по курсу А. З. Зака "Интеллектика. Систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1 - 4 классов". При решении поисковых задач неучебного содержания вида "Обмены" совершенствуется наглядно-образное мышление, кратковременная память и воображение. В презентации рассмотрены основные типы задач вида "Обмены-1", "Обмены-2", "Обмены-3" четырех уровней сложности.

title: Интерактивный плакат (презентация) к занятию по теме «Развитие способности комбинировать. Обмены».


extracted_text:
«In der Wohnung“
«In der Wohnung“
• In der Wohnung sehen wir

                 Tische, Stühle, ein Klavier.

                                 An der Wand ein
Bücherschrank,
                                                                       In der
Küche eine Bank.

Hier ein Sofa, da ein Bett,

     Blumen auf dem Fensterbrett.

               Auch ein Kleiderschrank ist da Mein HAUS
Mein HAUS • Gefällt euch
unser Haus?
Warum ?
•  Ist das Haus
hoch ?
• Ist es modern ?
• Ist das Haus
gemütlich ?
• Gibt es hier viel
Grün? Buchstabensalat.
Buchstabensalat.
Wie heißen die Wörter?
Wie heißen die Wörter?
• tuhSl
• teBt
• mapLe
• pichpeТ
• raSchkn
• iТsch
• eSless
• afSo
• dilB
• saVe
• Stuhl
• Bett
• Lampe
• Teppich
• Schrank
• Tisch
• Sessel
• Sofa
• Bild
• Vase W a s   p a s s t    n i c h t ?
W a s   p a s s t    n i c h t ?
• Der Tisch, das Bett, der Hund, das Sofa, der
Stuhl.
• Die Küche, die Tür, das Zimmer, das
Arbeitszimmer, das Badezimmer, die Toilette
• der Hund
• die Tür
• Das Bild, die Lampe, der Blumentopf, der
Vorgarten, das Foto.
• Die Strasse, das Fenster, Die Wand, die Decke.
• der Vorgarten
• Die Strasse Bildet bitte die Sätze !
Bildet bitte die Sätze !
liegen / liegt
stehen/steht
hängen/hӓngt
Die Leuchte
Das Sofa
Das Bild
Die Gardienen
Der Stuhl
Der Teppich
Der Schrank
Der Tisch
Der Fernseher
Der Sessel
Das Bett
in der Ecke
am Fenster
β
auf dem Fu boden
an der Wand
auf dem Tisch
neben dem Sofa
über dem Tisch
vor dem Sofa
in der Mitte
neben der Tür
zwischen
Sesseln
den

file_name: моя урок 5 кл.ppt

description:
Mein HAUS
Mein HAUS

intro: Данная презентация предназначена для учеников 5 класса, изучающих немецкий язык по программе И. Л. Бим. В ней повторяется и систематизируется в игровой форме лексика по теме "Мой дом, моя квартира". Презентация может быть использована на уроках 5 блока (Повторение). В ней присутствует также стихотворение для речевой гимнастики.

title: Презентация по немецкому языку "Мой дом"


extracted_text:
Технология приготовления блюд из
рубленной рыбной массы
выполнила студентка АККАТТ гр. 56
Новак Екатерина Цели и задачи моей
квалификационной работы
• Основная цель моей работы
познакомить и рассказать о
блюдах из рубленной
рыбной массы
• В своей презентации я хочу
раскрыть историю блюд и
особенности их
приготовления. Угощение Нептуна
• Восточная мудрость гласит:  «Если человеку подарить рыбу,
он будет сыт один день; если подарить две рыбы, он будет
сыт два дня, но если человека научить ловить рыбу, он будет
сыт всю жизнь».
• Не случайно рыболовство  одно из древнейших промыслов,
которые освоил человек. В России рыбный стол всегда был
обильным и разнообразным.  И  позже рыба не сходила со стола
русского  народа.  В  немалой  степени  этому  способствовало  то
обстоятельство, что её разрешалось кушать в период постов. Пищевая ценность
рыбы.
Мясо рыбы - очень ценный
продукт питания . В нём
содержаться белки и жиры
, которые хорошо
усваиваются организмом
человека , а также
углеводы , витамины
А,D,B1,B2,B12,минеральные
вещества (железо , фосфор
, калий , кальций ,
йод).Содержание полезных
веществ зависит от вида
рыбы , срока и условия её
хранения , а также от вида
тепловой обработки. Так я разделываю рыбы на филе
(пластую)
1. При пластовании получают
три вида филе:
         а) филе с кожей,
рёберными и
позвоночными костями;
         б) филе с кожей и
рёберными костями;
         в) чистое филе.
2. Для получения филе с кожей
рёберными и
позвоночными костями
рыбу очищают от чешуи,
удаляют плавники, голову,
разрезают брюшко и
вынимают внутренности,
промывают и обсушивают. Котлетная масса из рыбы.
Какая она?
• Котлетную массу готовим из филе
рыбы, нарезая её кусками,
пропускаем через мясорубку,
добавляем замоченный в молоке
или воде чёрствый белый
пшеничный хлеб , соль, перец,
хорошо перемешиваем и  выбиваем.
Если котлетная масса не вязкая ( из
трески, хека, пикши, и др. ), то  в неё
добавляем сырые яйца. Если
котлетная масса слишком вязкая, то
для увеличения рыхлости кладём,
охлаждённую вареную  рыбу в
количестве 25  30 % массы мякоти
сырой рыбы, но не более 6 % массы
мякоти за счёт уменьшения её
закладки. Приготовим зразы «Поморские».
• Рыбное филе
промалываем на
мясорубке, добавляем
творог и свиной шпик,
солим и перемешиваем.
Зелёный лук мелко
нарезаем, слегка солим и
отжимаем руками.
Репчатый лук мелко
нарезаем и слегка
обжариваем. Из рыбного
фарша делаем лепёшки,
на середину которых
кладём  подготовленный
лук, края соединяем и
предаём зразам
удлинённую или круглую
форму. Зразы
обмакиваем в яйцо
разболтанные с молоком,
обваливаем в  сухарях и
жарим на масле до Котлеты или биточки рыбные
• Из рыбной котлетной массы
формируем котлеты, панируем их,
жарим  основным способом с двух
сторон до образования корочки 810
мин, и доводим до готовности в
жарочном шкафу в течении 5 мин.
Котлеты (12 шт. на порции )
гарнируем картофелем, жаренным или
 отварным, картофельном пюре,
отварными или припущенными
овощами с жиром, рассыпчатой
гречневой кашей. Биточки можно
поливать соусами томатным,
основным красным, сметанным или
сметанным с луком. Рыбные котлеты
" Белые паруса"
• Рыбу чистив,
промываем, отделяем
филе от костей и кожи,
и пропускаем  через
мясорубку вместе с
луком, размоченной
булкой, шпиком. Фарш
солим, перчим,
добавляем яйцо, всё
тщательно
перемешаем,  формуем
котлеты, обваливаем их
в муке, обжариваем в
масле до  образования
румяной корочки.
Подаем со сметаной,
свежими овощами,
картофельное пюре. Тельное из рыбы. • Это блюдо представляет собой
зразы в форме полумесяца,
приготовление из рыбной
котлетной массы, которую в
русской кухне называли тельным.
Отсюда и название блюда.
Сформированное тельное
смачиваем в льезоне и панируем в
сухарях, обжариваем во фритюре
в течении 34 мин. до образования
поджаристой корочки, вынимаем
шумовкой и перекладываем в
дуршлаг, чтобы стёк жир.
Тельное укладываем на
сковороду, ставим в жарочный
шкаф, предварительно нагретый
до 250* и выдерживаем там 45
мин. до появления на
поверхности изделия мелких
воздушных пузырьков. Требование стандарта к
качеству блюд.
•
 Котлеты рыбные.
• 
Внешний  вид:  изделия  овальной
формы  с  одним  заострённым  концом,  с
равномерно  поджаристой  с  обеих  сторон
корочкой  без  трещин  на  поверхности:
помимо  маслом  и  загарнировано;  соус
подан отдельно.
• 
Цвет:  Равномерно
золотистый  с
коричневым оттенком.
• 
Консистенция:  мягкая,  корочка
хорошо
изделия
хрустящая,  форма
сохранена.
Вкус
и
• 
запах:
свойственный
изделиям  из  рыбы  котлетной  массы  и
томатном соусе. Тефтели рыбные.
 Внешний вид: изделия
шариков,35 шт. на порцию;
политы соусом и загарнировано
рисом.
 Цвет: красновато –
коричневый.
 Консистенция: мягкая,
сочная, соус однородной
густоты.
 Вкус и запах: свойственные
тушеной рыбе и томатном соусе. Спасибо
внимани
за
е

file_name: Рыбная масса.pptx

description:
Спасибо
внимани
за
е

intro:
Цель данной работы заключается в расширение знаний технологического процесса приготовления из рубленной рыбной массы.
В  презентации отражена история блюд и особенностей их приготовления. Пищевая ценность рыбы.
Организация технологии разделки рыбы на филе (пластование.)
Организация технологии приготовления котлетной массы и изделий из неё.
Требование стандарта к качеству блюд.

title: Технология приготовления блюд из рыбы.


extracted_text:
Презентация «Технология
приготовления бисквита Буше и
изделий из него»
выполнила студентка 3-го курса
гр 56  Новак Екатерина * Цели и задачи квалификационной
«Технология приготовления бисквита
работы
Буше и изделий из него»
*Основная цель моей
работы познакомить
и рассказать о
бисквите «Буше»
*В своей
презентации я хочу
раскрыть историю
бисквита «Буше»
    и особенности его
    приготовления * ПИРОЖНОЕ «БУШЕ» - какое оно?
*В  советское  время  французское  пирожное
буше  чаще  всего  можно  было  встретить  в
театральных
они
попадаются  во  многих  больших  кондитерских.
Такие пирожные состоят из двух очень нежных
бисквитов, которые соединены между собой
буфетах.  Сегодня  же
    вкусной прослойкой.. *Знаете-ли ВЫ ?......
* Рецепт
бисквитного
теста, как и
сахарно-белкового
(воздушного) был
заимствован
русскими
кулинарами у
французов в
конце 18века.
Недаром  слово
«бисквит»,
«торт»,  «безе»
французского *Начинаем приготавливать тесто
*Для этого
яичные желтки
отделяем от
белков
*В отдельной
емкости
тщательно
взбиваем
желтки с 30 г
Взбивать
нужно
тщательно, 5
мин.
*Смесь должна
значительно
увеличиться в
размерах.

file_name: Технология приготовления бисквита Буше и изделий из него.pptx

intro:
Целью данной выпускной работы является изучение технологического процесса приготовления бисквита "Буше" и изделий из него.
Для выполнения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

- сформировать правильную структуру работы;

- рассмотреть сырье для приготовления бисквита "Буше";

- раскрыть технологию приготовления бисквита "Буше";

- определить требования к качеству готовых изделий.

title: Технология приготовления бисквита "Буше" и изделий из него.


extracted_text:
WIR LESEN UND ÜBERSETZEN.
1.Viele Menschen lernen Fremdsprachen, um mit
den Ausländern zu sprechen.
2.Viele Menschen lernen Fremdsprachen, um ins
Ausland zu reisen.
3.Viele Menschen lernen Fremdsprachen, um
berühmte Sehenswürdigkeiten zu besichtigen.
4. Viele Menschen lernen Fremdsprachen, um die
gute Arbeit zu finden.
5. Viele Menschen lernen Fremdsprachen, um die
Bücher zu lesen, die Filme zu sehen und dir Musik
zu hören DIE INFINITIVKONSTRUKTIONEN
Инфинитивные обороты die Infinitivkonstruktionen
ИНФИНИТИВНЫЕ ОБОРОТЫ
um … zu + Inf. – для того, чтобы
statt … zu + Inf. – вместо того, чтобы
ohne … zu + Inf. – переводится на русский
деепричастным оборотом с отрицанием.(не
……я, сь)
Такие инфинитивные обороты не имеют собственного
подлежащего. Они относятся к обозначению лица или
предмета в главном предложении, выполняющего роль
подлежащего. Они могут стоять как перед главным, так
и после главного предложения UM…ZU + INF.
Er verließ seine Heimat, um im
Аusland zu studieren
 Он покинул свою родину, чтобы учиться за
границей
Um im Ausland zu studieren, verließ er seine
Heimat
Чтобы учиться за границей, он покинул свою
родину STATT … ZU + INF
Statt mit der UBahn zu fahren, nahmen wir ein Taxi.
Вместо того, чтобы ехать на метро, мы взяли такси. OHNE … ZU + INF.
Er übersetzt den Text, ohne das Wörterbuch zu benutzen .
Он переводит текст, не пользуясь словарем.
Er geht zur Prüfung, ohne sich darauf vorbereitet zu haben.
Он идет на экзамен, не подготовившись к нему.

intro: Данная презентация предназначена для учеников, изучающих немецкий язык в 9 классе по программе И. Л. Бим. Второй слайд позволяет вывести тему урока. Затем идет отработка грамматического материала: виды инфинитивных оборотов, порядок слов в предложениях с инфинитивными оборотами, перевод их на русский язык.

title: Презентация  по немецкому языку на тему "Инфинитивные обороты"