extracted_text:
Задание 14
ЕГЭ по русскому языку
Слитное, дефисное, раздельное написание слов. Так слитно, раздельно или через
дефис?
• 1) Различай предлоги, союзы и частицы. Предлоги ставят
следующее слово в нужный падеж, соединяют слова в
предложении. Союзы не меняют соседние слова и
соединяют однородные члены или предложения в составе
сложного. Частицы добавляют оттенок смысла слову или
создают форму повелительного , сослагательного или
условного наклонения.
2) Cлова чтобы, тоже, также, зато имеют как слитное, так
и раздельное написание. Если это союз и его можно
заменить другими союзами (Чтобы=для того чтобы. Тоже,
также = и), то пиши слитно. Пример: Я пришел, чтобы (для
того чтобы) победить. (И) Я тоже хочу в парк. (И)Он также
был там. Он был не очень красивым, зато (но) хорошим. • 3) Союз ТО ЕСТЬ пишется раздельно.
4) Частицы бы, ли, же (если они частицы) пишутся
всегда раздельно. (Что_бы, то_же) Как распознать
частицы? Да их можно просто опустить. Пример: Что (бы)
мне почитать?
Частицы ТО, ЛИБО, НИБУДЬ, ТАКИ, КА, КОЕ пишутся
через дефис.
Частицы даже, разве, неужели пишутся слитно.
5) Предлоги в течениЕ, в продолжениЕ, в заключениЕ, в
отличие, (в конце может быть И, если это не просто
предлог, а предлог с существительным) в целях, в силу,
в меру, в области, на протяжении, в отношении, за
исключением, за счет, не считая пишутся всегда
раздельно.
6)Предлоги несмотря на и невзирая на пишутся в два
слова, а если перед нами деепричастие не _ смотря на,
не_взирая на, то пишем в три слова. • 7) Следует различать: иметь в виду, ввиду(из-за) непогоды, в
виде.
8) Ввиду,вместо, вроде, вследствие, наподобие, насчет, сверх,
вслед, навстречу пишем слитно, если это предлоги (можно
заменить другими предлогами). Если это предлог+
существительное, пишем раздельно. Как проверить:
попытайтесь вставить слово между. Пример: Поговорить насчет
(о) работы. Положить деньги на (твой) счет.
9) Предлоги из-за, из-под, по-над пишем черед дефис.
10) Пол с существительными пишется слитно (полпомидора),
если существительное начинается на согласную. Через дефис,
когда существительное начинается на л (пол-лимона),
прописную букву (пол-Москвы) и гласную (пол-арбуза). И если
между пол и существительным есть еще прилагательное
пишется раздельно (пол чайной ложки)
11) Запомните, в большинстве случаев наречия все-таки
пишутся СЛИТНО. Через дефис пишем, если есть приставки ПО,
В, ВО в сочетании с суффиксами ОМУ, ЕМУ, ЫХ, ИХ, И ( по-
хорошему, во-первых, по-волчьи, в -третьих) •
СЛИТНО:
Ввиду
Вместо
Вроде
Вследствие
Наподобие
Насчет
Сверх
Несмотря на
Невзирая на
Вслед
Навстречу
Напротив
ПРИМЕРЫ:
Ввиду сложностей
Вместо тебя
Вроде глубокой ямы
Вследствие непогоды
Наподобие зонта
Насчет урока
Сверх меры
Внизу (двери)
Вверху (письма)
Посередине (дороги)
Несмотря на ошибки
Невзирая на шторм
Вслед лету
Навстречу солнцу
Напротив школы
Правописание предлогов
•
РАЗДЕЛЬНО:
В виде
В связи с
В продолжение
В течение
В заключение
В отличие
В целях
В силу
В меру
В области
На протяжении
В отношении
За исключением
За счет
Не считая
ПРИМЕРЫ:
В виде исключения
В связи с сильным дождем
В продолжение дня
В течение лета
В заключение встречи
Через дефис
Из-за
Из-под
По-над
По-за
ПРИМЕРЫ:
Из-за него
Из-под шкафа
По-над рекой стелется туман Омонимичные части речи.
Ввиду (предлог) – в виду (предлог + сущ.) города
Вроде (предлог) него – в роде (предлог+ сущ) Романовых
Вследствие (предлог) непогоды – в следствие (предлог +сущ) по
делу были допущены ошибки
В течение, в продолжение, в заключение – производные
предлоги при обозначени времени, на конце пишем Е – НО! В
течениИ реки, в продолжениИ романа, в заключениИ реферата
(простой предлог В+ сущ, на конце И)
Поговорить насчет урока (насчет - предлог) – положить деньги
на счет (предлог +сущ)
Внизу, вверху, посереди при отсутствии управляемого сущ. –
наречия, но с управляемыми сущ. – предлоги (Внизу стоял
человек(нар.) – внизу двери было отверстие (предлог) • СЛИТНО:
Чтобы
Тоже
Также
Притом
Причем
Зато
Зачем
Затем
Отчего
Оттого
Почему
Потому
Итак
Коли
Поскольку
Правописание союзов
• РАЗДЕЛЬНО:
То есть (Тысячу лет, то есть
много)
То бишь (вчера, то бишь
третьего числа)
пока что
почти что
при этом
как будто
тогда как
так как
так что
не то... не то
то есть
оттого что
потому что
однако же
в связи с тем что
то…то Омонимичные части
речи:
•
Местоимение с частицей пишутся раздельно:
(Я слушал то же, что и ты. Что бы мне
сделать? Во что бы то ни стало)
• Сочетание союзов и наречий пишутся
раздельно (И так, и сяк. Я прочитал много
раз и так запомнил.
• Сочетание предлогов и местоимений. (При
чем ты останешься? При том тексте есть
задания. От того дома до этого недалеко. По
тому лесу идти долго) Правописание частиц
• СЛИТНО
Даже, разве, неужели
ЧЕРЕЗ ДЕФИС
-то,-либо,-нибудь,-ка,-
тка,-с,-де,кое- (кой-),-
таки– с глаголами,
наречиями и со словами
всё-таки,так-таки
• РАЗДЕЛЬНО
же (ж), бы (б), ли (ль),
будто, дескать, как
будто, почти что, кое,
если после нее следует
предлог (кое у кого)
ЧЕРЕЗ ДЕФИС
-то,-либо,-нибудь,-ка,-тка,-с,-де,кое- (кой-),-таки– с
глаголами, наречиями и со словами всё-таки,так-таки Правописание числительных
• СЛИТНО:
на-десят,-ста,-соти
образованные от
них:пятьдесят,
восьмидесятый,
четыреста, пятисотый,
семьсот, семисотый.
на -сотый,-тысячный,-
миллионный: двухсотый,
пятитысячный,
стомиллионный
• РАЗДЕЛЬНО:
Составные
числительные:
пять тысяч
семьсот
пятьдесят три
Дробные
числительные:
пять восьмых Правописание сложных слов
СЛИТНО:
Сущ.с соединительными гласными "о" и "е": пароход.
Сущ. с элементами борт- и -метр: бортпроводник.
Сущ. и прил. с иноязычными элементами: анти-, авиа-, авто-, био-, вело-,
интер-, контр-, макро-, микро-, моно-, мото-, нео-, радио-, стерео-, теле-,
ультра-, фото-, экстра-: антивирус, зоолог, велопрокат и т.д. Но! Контр-
гелио-, гидро-, зоо-,
адмирал
Сложные сущ., первая часть которых является глаголом в повелительном
наклонении на -и: скопидом, сорвиголова. Но! Перекати-поле
Сложносокращенные слова и аббревиатуры: вуз, США, спецкор.
Названия жителей, народностей, племен, людей по роду их занятий,
интересам, принадлежности к организации: мексиканец, яхтклубовец.
Сложные сущ., прил., нар. наречия, первой частью которых является
числительное в родительном падеже: пятитомник, двукратный.
Прил., образованные от сложных существительных, пишущихся без
дефиса: лакокрасочный (лакокраска). • Прил., одна из частей которых самостоятельно не употребляется:
всеядный.
Прил., образованные от двух слов, одно из которых независимое, а
другое – подчиненное: сельскохозяйственные (сельское хозяйство).
Прил., образованные сочетанием «наречие + прилагательное
(причастие): вечнозеленый.
НО! пишется раздельно сочетание наречия и прилагательного
(причастия),
если первая часть отвечает на вопрос как? каким образом?, а также
если наречие оканчивается на-ски: легко поддающийся, дружески
нацеленный.
Прил., первая часть которых – числительное: тридцатиградусный,
сорокаминутный.
Слова с полу-: полумесяц.
Слова с пол- согласной, кроме л: полвека, полдня ЧЕРЕЗ ДЕФИС:
Сущ. состоящие из двух слов без соединительных гласных: царь-
колокол, премьер-министр.
Сущ. с иноязычными элементами: вице-, лейб-, обер-, унтер-, штаб-,
экс-: вице-президент, экс-муж.
Названия промежуточных сторон света: северо-запад, юго-восток.
Названия растений с союзом и или глаголом: мать-и-мачеха.
Прил., образованные от сложных существительных, пишущихся через
дефис: юго-западный.
Прил., образованные из равноправных слов: русско-английский
(русский и английский).
Прил., обозначающие цвета: серо-голубой, желто-зеленый.
Прил., обозначающие качество с дополнительным оттенком: кисло-
сладкий.
Слова с пол- перед гласным, прописной буквой или согласным л: пол-
азбуки, пол-Африки, пол-лимона • 1. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два
слова.
(ОТ)ТОГО села до города (НА)ПРЯМУЮ сто
километров.
(ЗА)ЧЕМ спрашивать, если (И)ТАК всё ясно?
(ВО)КРУГ цвели (И)ТАК благоухали
ландыши, что не хотелось уходить из леса.
Я буду молиться (ЗА)ТО, ЧТО(БЫ) всё
изменилось к лучшему.
(С)НАЧАЛА подумай, (ЗА)ТЕМ ответь.

СНАЧАЛАЗАТЕМ • 2. Определите предложение, в котором оба
выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Все разговоры (НА)СЧЁТ продажи имения
продолжались уже (В)ТЕЧЕНИЕ месяца.
(НЕ)СМОТРЯ на привилегии, отец жил довольно
скромно, (БЕЗ)УСТАЛИ работая в саду.
Подарок готовили (В)ТАЙНЕ от окружающих,
(В)ПОЛГОЛОСА переговариваясь по вечерам.
(ПО)НЕВОЛЕ задумаешься о будущем, когда
националисты (В)ОТКРЫТУЮ говорят о ненависти
к инородцам.
ЧТО(БЫ) жить в гармонии с собой и с миром,
(НА)ЗЛО нельзя отвечать злом.
 Ответ
ВТАЙНЕВПОЛГОЛОСА • 3. Определите предложение, в котором оба выделенных
слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти
два слова.
ЧТО(БЫ) фирма процветала (В)ТЕЧЕНИЕ ближайших лет,
сейчас нужны немалые вложения.
Всадник прокричал (В)СЛЕД командиру ЧТО(ТО)
отчаянное.
(В)ВИДУ сильного жара ребёнок не спал (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ
всей ночи.
(В)ДАЛИ столбы выстроились (В)ВИДЕ обгоревших спичек.
Дед (ТО)ЖЕ выскочил в сени, но (ТОТ)ЧАС вернулся, злой и
взъерошенный.  Ответ
ТОЖЕТОТЧАС
• ТОЖЕТОТЧАС • 4. Определите предложение, в котором оба
выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова.
Было (ОТ)ЧЕГО печалиться: (ПО)ЭТОМУ дому
уже не бегали наши выросшие дети.
Казаки бросились (В)СЛЕД за отступающими и
настигли их (ПО)СРЕДИ поля.
(В)ДАЛЬ широкую и неоглядную (В)СКОРЕ
конница помчит.
Если говорить (В)ОТКРЫТУЮ, то я поступил бы
ТАК(ЖЕ).
Трава И(ТАК) по весне пробивается (ПО)ВСЮДУ:
в оврагах и перелесках, по обочинам дорог и троп.
ВСЛЕДПОСРЕДИ

file_name: Задание 14 ЕГЭ по русскому языку.pptx

intro: Презентация на тему " Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Задание 14. Слитное, дефисное, раздельное написание слов.  дает возможность самостоятельно подготовиться к ЕГЭ В данной презентации имеется теоретический материал ,в котором ученик может найти таблицы «Правописание предлогов, правописание союзов, правописание частиц », которые необходимы для решения 14 задания и тестовая работа - ключ .

title: Презентация на тему  Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Задание 14


extracted_text:
Автор:
Ракипов Артур,
Ракипов Артур,
ученик 4 «А» класса
ученик 4 «А» класса
МБОУ «СШ №222»»
МБОУ «СШ №2
Руководитель:
Кравченко Оксана Михайловна,
Кравченко Оксана Михайловна,
учитель начальных классов
учитель начальных классов

Нижневартовск, ХМАОЮгра, 2019
Нижневартовск, ХМАОЮгра, 2019 кристаллы могут появляться при создании
и цвета в домашних условиях
определенных условий; значит, если
изменить условия кристаллизации и
использовать разные растворители, то
можно получить кристаллы разной формы изучить влияние внешних условий и разных
изучить влияние внешних условий и разных
растворителей на рост и форму кристаллов
растворителей на рост и форму кристаллов
• Узнать, что такое кристаллы, изучить
Узнать, что такое кристаллы, изучить
условия их образования и значение в
условия их образования и значение в
жизни человека.
жизни человека.
• Изучить условия образования кристаллов,
Изучить условия образования кристаллов,
их формы, цвета; проанализировать
их формы, цвета; проанализировать
полученные результаты.
полученные результаты.
• Вырастить кристаллы соли и некоторых
Вырастить кристаллы соли и некоторых
других веществ, и изучить влияние разных
других веществ, и изучить влияние разных
растворителей на их рост
растворителей на их рост Дендриты золота и серебра Кристалл серы
Каменная соль
Алмаз Рубин и сапфир
Горный хрусталь
Звездный
рубин Опыт 1: В блюдце налили воды, поставили на снег. Вода
замерзла, появились игольчатые кристаллы.
Опыт 2: На небольшое стекло поместили большую каплю
воды. Охладили стекло, прижав его к снегу. Замерзая, капля
дала прекрасные кристаллы в виде разных звёздочек. • Налили в стакан горячую воду,
насыпали соль, до тех пор, пока
она не перестала растворяться.
Раствор процедили , чтобы не
осталось соринок.
• Остудили раствор.
• Взяли нитку, повесили на спице
так, чтобы она погрузилась в
раствор, но не достала дна.
• Поставили банку с раствором в
место, где нет сквозняков. Продолжаем наблюдать
за ростом кристаллов.
Уже через 3 дня нитка
обросла кристаллами.
3й день
7й день
10й день
Прошло 2 недели
Результат Прошло 14 дней
Готовый кристалл Готовим раствор
Для затравки взяли
деревянные палочки
Результат Кристаллы
пищевой соды
(под микроскопом)
Кристалл сахара
(под микроскопом)
•  Кристаллы  начали  расти,  но,  к  сожалению,  очень
медленно!
•  Кристалл  соли  растет  несколько  дней,  а  кристаллы
сахара  с  трудом  удалось  вырастить  только  за  8
недель. Опустили нитку
в раствор
Раствор
процедили
Кристаллы на стенках
банки
Прошло 3 дня Дигидрофосфад аммония (жёлтый топаз)
День
первый
Особенных
изменений
нет, раствор
попрежнему
был
прозрачным
День
третий
Особенных
изменений
нет, раствор
по
прежнему
был
прозрачным
Через
неделю
Появился отде
льный кристалл
прямоугольной
формы размером
1,5 см. Ещё
образовались
мелкие
кристаллики
Через 10
дней
Кристалл
вырос до
2,5см,
а на
камешках
нарастают
новые
Через 2
недели
Раствор весь
испарился. В
формочке
образовалась
целая
композиция
из
кристалликов Новая порция
раствора
Прошло 10 дней
Раствор через 3 дня

Испарился весь раствор,
кристаллы  растут
Через 14 дней
Большой кристалл готов
Маленькие кристаллы №1  водопроводная вода
№2  кипяченая вода
Результат:
 14.12.2018
№3  крещенская вода
№4  талая вода №1  водопроводная вода
№2  кипяченая вода
Результат:
 24.12.2018
№3  крещенская вода
№4  талая вода № 4  талая вода
№ 3 крещенская вода • кристаллы различных веществ имеют
разную форму;
• на форму кристаллов влияет
температура;
• одни кристаллы яркого цвета, другие –
бесцветны;
• одни растут быстро,
   другие – медленно. •  Аликберова Л.Ю. Занимательная химия: Книга для
•
•
учащихся, учителей и родителей. М.: АСТПРЕСС. 1999.
 Большая детская энциклопедия: Химия / сост. К. Люцис.
М.: Русское энциклопедическое товарищество. 2000.
 Девяткин В.В. Химия для любознательных или о чём не
узнаешь на уроке. Ярославль: Академия Холдинг. 2000.
 Леенсон И.А. Занимательная химия. М.: Дрофа. 1996.
 Энциклопедический словарь химика. М.: Педагогика. 1990.
•
•
• Энциклопедия издательства «Аванта +»  «Природные
камни» и «Минералы», 2016 г.
Интернетресурсы:
• http://www.waynesthisandthat.com/crystals.htm#fast  fast
• http://www.crystalgrowing.com/index_e.htm

file_name: Ракипов Артур МБОУ СШ№22_4А.ppt

description: Дендриты золота и серебра

description:
Кристалл серы
Каменная соль
Алмаз

description:
Прошло 14 дней
Готовый кристалл

description:
№ 4  талая вода
№ 3 крещенская вода

intro:
В данном приложении представлена презентация для защиты исследовательского проекта. Автор раскрывает цель и задачи своего исследования, доказывает выдвигаемую гипотезу. По итогам выполнения исследовательской работы сделал такие выводы:
•	при благоприятных условиях некоторые твердые тела принимают форму кристаллов;
•	кристаллы растут из растворов, когда испаряется вода и имеют разную форму; на форму кристаллов соли оказывает влияние температура;
•	кристаллы могут расти за счет добавления новых слоев, (то есть, чтобы кристалл «рос» красивым за ним нужно ухаживать: убирать соринки, добавлять новый раствор, счищать некрасивые наросты);
•	кристаллы различных веществ имеют различные свойства (одни кристаллы окрашиваются, другие – бесцветны; одни кристаллы растут хорошо, другие – плохо).
	Гипотеза подтвердилась. Кристаллы могут появляться при создании определенных условий. Если изменить условия кристаллизации и использовать разные растворители, то получаются кристаллы разной формы и цвета.

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к исследовательскому проекту «Влияние различных видов растворителей на рост кристаллов». Приложение.


extracted_text:
Развитие логического мышления
при изучении темы
«Умножение и деление»
Кравченко Оксана Михайловна,
учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 22»
г. Нижневартовск Умножение вводится как особый случай
сложения одинаковых чисел.
Рассмотри рисунок: Что ты можешь сказать о количестве
яблок на ветках? Как узнать, сколько яблок на всех ветках
вместе? Запиши действие.  (3+5+6).  (5+5+5). Сравни
записанные выражения. Чем они похожи? Чем
отличаются? Запиши по две суммы, похожие на первую и
вторую. Оперирование суммами, состоящими из равных или неравных
слагаемых. Результатом является выделение сумм с одинаковыми
слагаемыми в особую группу. Умение выделять такие суммы
считается основанием для перехода к изучению умножения.
Установить этот момент помогут задания на классификацию.
4+14+24+44
7+9+5
6+6 23+32+23
19+19+19 12+15+10
7+7+7+7+7
54+45
Составление таблицы умножения начинается с выделения из
таблицы сложения сумм с одинаковыми слагаемыми.
Общепринятый подход, когда число 2 умножается на все
однозначные числа, в данном случае дети знакомятся с
умножением однозначных чисел на 2. Этапы составления таблицы
умножения
 составление отдельных столбиков таблицы
умножения (параллельно дети знакомятся с
переместительным законом умножения);
 используя переместительный закон умножения
сокращается составленная таблица до необходимого
минимума;
 составление таблицы умножения используя
накопленный опыт: сокращается каждый отдельный
столбик; в таблицу вносятся лишь строчки,
необходимые для заучивания; полученная краткая
таблица записывается на отдельный листок,
наклеивается на картон и используется в качестве
справочного материала. Параллельно с изучением умножения вводится
действие деления. Этому способствует
рассмотрение их на одном и том же материале:
а) Начерти отрезок 6 см. Начерти сумму двух таких отрезков.
Запиши сумму числами. Каким ещё действием можно найти
сумму? Начерти отрезок 4 см и т.
6+6=12
4+4+4=12
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=12
6 ∙ 2=12
4 ∙ 3=12
3 ∙ 4=12
2 ∙ 6=12
1 ∙ 12=12
б) Начерти отрезок 12 см. Раздели его пополам. И т. д.
12 : 2=6
12 : 4=3
12 : 3=4
12 – 6=6
12 – 4 – 4 =4
12 – 3 – 3 – 3=3 и т. Внетабличное умножение и
деление на однозначное число.
Изучается тема сразу на множестве 2х и 3значных
чисел. На примере умножения круглых десятков и сотен
на однозначные числа начинает формироваться
понимание использования таблицы умножения для
внетабличных случаев. На первом этапе изучения
умножения и деления на однозначное число дети
обязательно выполняют подробную запись:
147 ∙ 3 = (100+40+7) ∙3 = 100 ∙ 3 + 40 ∙ 3 + 7 ∙ 3 = 300
+ 120+21 = 441
Когда запись будет выполняться вполне сознательно
всеми учащимися, учитель знакомит их с записью в
столбик. Система упражнений данной темы.
Задание 1. Выбери те выражения, в которых
многозначное число умножается на однозначное:
2 ∙ 3       203 ∙ 3       213 ∙ 1        23 ∙ 10           2130 ∙ 3
23 ∙ 3       2345 ∙ 3       213 ∙ 0        23 ∙ 11           213 ∙ 9
213 ∙ 3     3 ∙ 2543       29 ∙ 9          213 ∙ 10         213 ∙ 6
Значения каких выражений ты можешь найти? Замени, где
можно, умножение сложением и найди значение выражений.
(Учащиеся могут решить большинство выражений, используя
замену произведения суммой, опираясь на распределительное
свойство умножения, правило умножения числа на 0, 1, 10).
После этого предлагается следующее задание. Задание 2. Сравни записи:
213
213
213                х    5
         1.065
         х 213
213
            213
          1.065
Можно ли утверждать, что обе записи верны? Что
обозначают числа в каждом выражении? Далее алгоритм
письменного умножения несколько раз прозвучит на уроке
при выполнении следующего задания. (Можно использовать
и работу в парах и фронтальную). Задание 3. Объясни, как выполнено
умножение:
      х  3
      х  4
     х  7
      203
      234
     234
      7981
321

х  2

642
2056         80409         5002               8567            55555
х    4        х      3         х    6               х    9            х      5
      936            1638             63848
      х    8
      609

8224      241227          30012             77103          277775 Задание 4. Чем похожи и чем отличаются записи?
Все ли записи выполнены верно?
   213
    213          210
213       +213      213         213          213
х  3
639
   213     х   3       х  3            х  6        х  6          х  6
   639      216         243        1278        1278        1260 Задание 5. Выполни умножение
 «в столбик»:
479
х  6
        479
        х  5
         478
         х  4
         478
         х  3
2874        2874
х    2        х    3
       2875
       х    4
        2875
        х    5
Сравни выражения верхнего ряда. На сколько значение первого
выражения больше значения второго? На сколько значение
четвертого выражения меньше значения третьего? Задание 6. Вставь цифры в «окошки» так,
чтобы запись была верной:
       701□
   6082           2030□          147306        69□47
   х    7           х      4          х        □          х      □          х    4
42□7□

280□4
         8□□28         5□92□4     4□5429
Для каждого выражения есть два способа постановки цифр.
Найди оба способа. (Это важно для последнего столбика.
Последней цифрой 1го множителя может быть 1 или 6). Задание 7. Найди значение выражений:
  7657 ∙ 4
387 ∙ 2          596 ∙ 4
Догадайся, как, используя полученные результаты, найти значения
следующих выражений, не выполняя действия умножения:
      789 ∙ 3
   1298 ∙ 5
387 ∙ 4          596 ∙ 3
387 ∙ 6          596 ∙ 2
      789 ∙ 9
      789 ∙ 6
  1298 ∙ 10
  1298 ∙ 15
  7657 ∙ 6
  7657 ∙ 2
Проверь результаты с помощью действия умножения.
(789 ∙ 3 + 789 ∙ 3 или  789 ∙ 9  789 ∙ 3;  7657 ∙ 6  7657 ∙ 4 или
7657 ∙ 4 – 7657 – 7657) Задание 8. Найди ошибки в вычислениях:
  8594           40567                8004
  х    5           х    8                х      9
40550         325536                7236
           5009
            6387
          х      4
           х    9
            2548             45881
  8352              2003             2345
  х    7             х      9           х      3
58464            18007             9255
  978
           84395
х    8
           х    7
         589765             7374 Задание 9. Сравни столбики. Что у них общее?
Какой строчки не хватает?
1023 ∙ 2
1032 ∙ 2
1203 ∙ 2
1230 ∙ 2
1302 ∙ 2
(1320 ∙ 2
2013 ∙ 2
2031 ∙ 2
2103 ∙ 2
2130 ∙ 2
2301 ∙ 2
2310 ∙ 2)
Составь такой же столбик, используя цифры 3. 0, 2, 1 так,
чтобы в первом множителе было 3 тысячи. Задание 10. Догадайся, как, не вычисляя значений
произведений, выбрать из чисел, записанных справа,
правильные ответы? Проверь себя, выполнив
умножение столбиком.
 12.678 ∙ 3
 101.230 ∙ 3
 1.495 ∙ 4
 7.495 ∙ 4
 1.013 ∙ 5
 9.006 ∙ 5
 45.030
 5.056
 38.034
 5.980
 303.690
 28.980      (29.980)
При выполнении задания учащиеся знакомятся с
некоторыми способами «прикидки» результата. Заключение
Итак, процесс выполнения каждого задания, который
направляется специальными вопросами, нацелен на
развитие мыслительных операций. Развивающую функцию
имеет не только каждое задание в отдельности, но и вся
система в целом. Задания располагаются в определённой
последовательности и связаны между собой. Имеет место
постепенное усложнение заданий и повышение уровня
самостоятельности учащихся в процессе их выполнения. Все
задания рассматривают разные аспекты изучаемого
вычислительного приёма во взаимосвязи с ранее
усвоенными знаниями, умениями и навыками и
обеспечивают осознанное усвоение алгоритма.

file_name: МБОУ СШ 22_Кравченко О М_Развитие логического мышления при изучении умножения.ppt

intro: Изучение умножения и деления является основой курса математики для 2-го класса. Занковская методика изучения этих действий строится так, чтобы овладение ими было сосредоточено вокруг определённых вопросов: связи умножения со сложением, переместительного и распределительного закона умножения, связи между умножением и делением. В работе представлены различные  подходы к изучению данной темы в начальной школе. Представлен личный опыт работы по данной теме.

title: Презентация "Развитие логического мышления при изучении умножения и деления". Приложение к выступлению на ГМО.


extracted_text:
Личностно
ориентированные
технологии обучения.
Метод проекта в начальной
школе.
Кравченко Оксана Михайловна
учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 22»,
г. Нижневартовск Образовательные технологии,
претендующие на реализацию
личностноориентированного
подхода:
1.  Компьютерные технологии
2.  Технологии научного проектирования
3.  Технологии развивающего обучения
4.  Обучение в сотрудничестве
5.   Разноуровневое обучение
6.   «Портфель ученика» Результаты международного
тестирования RISA (российские
школьники не умеют)
 а) распознавать практические задачи ;
 б) формулировать их;
 в) переводить проблемы в формат задач;
 г) соотносить их с  контекстом полученных
знаний;
 д) анализировать и оценивать результаты.
 е) дети обучены лишь воспроизводить
заученное и решать задачи “по образцу”. «Все, что я познаю, я знаю,
для чего это мне надо, где и
как я могу эти знания
применить»  вот основной
тезис современного
понимания метода проектов Исходя из поставленных
целей, школа должна
способствовать решению
следующих методических
задач:
 формировать умения и навыки критического мышления в
условиях работы с большими объемами информации
 формировать навыки самостоятельной работы с учебным
материалом с использованием НИТ
 формировать
способности
обучающихся
навыки
к
самообразования,
академической
развитие
мобильности
 формировать навыки работы в команде
сформулировать
 развивать
умение
кооперативно ее решить
 формировать навыки самоконтроля

задачу
и Основные требования к
Основные требования к
использованию метода проектов
использованию метода проектов
1.Наличие значимой в исследовательском
творческом проблемы/задачи плане.
2.Практическая, теоретическая,
познавательная значимость предполагаемых
результатов.
3.Самостоятельная деятельность учащихся.
4.Структуирование содержательной части
проекта.
5.Использоваение исследовательских методов. Типология проектов
Типология проектов
1.Доминирующая в проекте деятельность
2.Предметно–содержательная область
3.Характер координации проекта
4.Характер контактов
5.Количество участников
6.Продолжительность выполнения Доминирующая в проекте
Доминирующая в проекте
деятельность
деятельность
 Исследовательские
 Творческие
 Ролевые, игровые
 Информационные
 Прикладные Предметносодержательная
Предметносодержательная
область
область
1.Монопроекты
 Литературнотворческие
 Естественнонаучные
 Экологические,  географические
 Языковые
 Культуроведческие, музыкальные
 Спортивные
 Исторические
2.Межпредметные проекты Количество участников.
Продолжительность.
 Личностные
 Парные
 Групповые
 Краткосрочные
 Средние
 Долгосрочные Структура проекта
1.Выбор темы, тип проекта, количество участников.
2.Варианты проблем, для исследования.
3.Формулирование основополагающего /ОПВ/и
проблемных вопросов.
4.Формулирование целей и задач проекта.
5.Выбор тем учащимися.
6.Выдвижение гипотез решения проблем.
7.Творческое название.
8.Формирование групп.
9.План работы учащихся, источники информации.
10.Самостоятельная работа.
11.Промежуточное обсуждение результатов.
12.Подготовка презентации, ее защита.
13.Обсуждение, экспертиза, результаты, выводы.

file_name: МБОУ СШ 22_Кравченко О М_Личностно-ориентированные технологии обучения. Метод проектов в нач шк.ppt

intro: Метод проектов приобрел широкое распространение в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников. В работе показаны причины использования метода проектов, основные требования к использованию данного метода в начальной школе, представлен личный опыт педагога.

title: Презентация "Личностно-ориентированные технологии обучения. Метод проектов в начальной школе." Приложение к выступлению.


extracted_text:
Подготовила: Садкова Екатерина Андреевна,
учитель английского языка, ГБОУ гимназия № 157
им. Е.М. Ольденбургской.
Предмет: английский язык
Класс: 7
Тема урока: «Книги»

Урок подготовлен в рамках системно-
деятельностного подхода.

Тип урока: формирование речевых навыков.

Цель: Формирование навыков говорения с
активизацией лексических единиц по теме “Books”. Good morning! Try to guess what we are going to
talk about. Books
By the end of the lesson you will be
able…
to use new words
to talk about favourite book genres What types of books do you
know?
Classic novel
Crime thriller
Non-fiction
Biography
Horror
Adventure
Romance
Science fiction
Fantasy
Classic novelCrime thrillerNon-fictionBiographyHorrorAdventureRomanceScience fictionFantasy Listening (ex. 3, p. 36) Expressing positive and negative
opinions
Positive (+)
• It’s great/up-to-
date/amazing, etc.
• It gives much food
for thought.
• I can’t put it
down.
• I’m really enjoying
it.
•   Your variants
Negative (-)
really.
• It isn’t that good,
• I don’t like it.
• I’ve never been so
• It’s slow-
bored in my life.
moving/dull/badly-
written, etc.
•   Your variants
Positive (+)Negative (-) What have you learnt?
Finish the sentences:
Now I know how to/can:
understand the information
speak about …
say my opinion on …
give arguments …
express my attitude to … Home task
Write an essay about the worst
book you have ever read (12-15
sentences.) Thank you for your
attention!
Read more!

file_name: Презентация.pptx

description: Good morning!

description: Listening (ex. 3, p. 36)

intro:
Презентация для проедения урока в рамках системно-деятельностного подхода.
Урок по теме "Книги" направлен на формирование речевых навыков. Презентация помогает в достижении основной цели урока: формирование навыков говорения с активизацией лексических единиц по теме “Books”.
Основой для презентации послужил УМК для 7 класса - Starlight, учебник для общеобразовательных организаций и школ с углублубленным изучением английского языка.

title: Презентация по английскому языку по теме: «Книги». (7 класс)


extracted_text:
Окружная научнопрактическая
конференция по теме «Развитие
личности в дошкольном и школьном
образовании: опыт, проблемы,
перспективы»
Проблемы формирования
читательской культуры младших
школьников
Кравченко О. М.
учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 22»
Г. Нижневартовск Цель работы:
Создание условий для развития
читательского интереса у младших
школьников Задачи:
Развитие потребности в чтении посредством
использования разнообразных форм на уроках
литературного чтения и во внеклассной
деятельности;
Развитие читательской компетентности
учащихся через организацию литературных
игр, творческих конкурсов, занятий с
элементами театрализации;
Стимулирование творчества детей. Показатели читательского интереса
младших школьников:
Положительное отношение к самой читательской
деятельности («люблю читать»);
Заинтересованность конкретными книгами («хочу
эти книги»);
Увлечение самим процессом чтения («не могу
оторваться от книги»);
Стремление поделиться с другими радостью от
общения с книгой («хочу, чтобы другие узнали об
этой книге»). С. Соловейчик говорил:
«Нет наслаждения книгой,  нет читателя.
Безучастное перелистывание страниц,
холодное наблюдение за происходящим в
книге – это не чтение. Любование
искусством писателя и поэта, смакование
слова и сочетаний слов, восторг по поводу
удачного выражения, изумление перед
мастерством изображения и описания,
волнение, вызванное глубиной мысли,  вот
чтение». Виды работы с дополнительной
литературой:
Презентация любимой книги;
Ведение читательских дневников (12 класс);
Написание аннотации на прочитанную книгу (34
класс);
Конкурс на лучшего читателя месяца, года;
Изготовление книжки своими руками и защита её
перед классом. Формы работы
Внеклассные
занятия
Работа с
родителями
Работа с
учреждениями
 культуры Беседа
Колле
ктивно
е
чтение
Час
«тихого
чтения»
Состязани
е чтецов
Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму.
(Китайская пословица)
Формы
работы
Реклама
книги
Л и
п
т
р
р
е
у
т
а
р
н ы й
н
д
з
а
р
г
,  и
к
и
а
Библиоте
чный час Игры:
Игры и упражнения по развитию речи;
Литературные головоломки, игры со
словами (кроссворды, чайнворды и т. д.);
Викторины;
«Стилизованные» игры («Умники и
умницы», «Брейнринг», «Счастливый
случай», «Поле чудес», «Крестикинолики»,
«Пойми меня», и т. д.) Сказка
«Лиса и
заяц» «Праздник
Первой пятёрки» Праздник Букваря
Праздник
«В стране сказок» Формы работы с учреждениями культуры
Городской
конкурс чтецов
Посещение
театров
Библиотечные часы,
проводимые на базе
ЦДБ «Читайгород»
Экскурсии в музеи,
посещение выставок Формы работы с родителями:
Групповые
(тематические
консультации)
Индивидуальная
(консультаци)
Коллективные (родительские собрания,
беседы, дискуссии, лекции, круглые
 столы, литературные праздники) Результативность Результативность:

file_name: МБОУ СШ 22_Кравченко О М_Проблемы формирования читательской культуры младших школьников.ppt

description:
Сказка
«Лиса и
заяц»

description:
«Праздник
Первой пятёрки»

description: Результативность

description: Результативность:

intro:
Цель работы заключается в создании условий для развития читательского интереса у младших школьников.
     Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:
•	развитие потребности в чтении посредством использования разнообразных форм на уроках литературного чтения и во внеклассной деятельности;
•	развитие читательской компетентности учащихся через организацию литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;
•	стимулирование творчества детей.
Представлены такие виды работы с дополнительной литературой как:
презентация любимой книги; ведение читательских дневников (1-2 класс); написание аннотации на прочитанную книгу (3-4 класс); конкурс на лучшего читателя месяца, года; изготовление книжки своими руками и защита ее перед ребятами класса и др. В работе представлены различные  подходы к изучению данной темы в начальной школе. Представлен личный опыт работы по данной теме.

title: Презентация к выступлению по теме: "Проблемы формирования читательской культуры младших школьников"


extracted_text:
Окружная научнопрактическая
конференция
«Одаренные дети –
наше будущее»
О. М. Кравченко
учитель начальных классов
МОСШ № 22
Г. Нижневартовск «Талантливый  это человек,
обладающий врождёнными
качествами, особыми природными
способностями».
(Толковый словарь С.И.Ожегова) Дети – национальное достояние любой
страны, а одарённые дети – её
интеллектуальный
творческий потенциал.
«Каковы бы ни были способности детей в раннем
возрасте, без активной поддержки и специальных
методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот,
покорив которые, они и стали знаменитыми".
(Американский исследователь Блум) Критерии выявления одаренности детей:
Нестандартность
мышления.
Одержимость
в определенной
области знания
Достижение
высоких
результатов
Результаты
педагогического
наблюдения за характером
действий ребенка Критерии выявления
одаренности детей:
 1.Нестандартность мышления. Одаренные дети редко
обладают школьной одаренностью, поэтому среди них почти
никогда не бывает отличников и медалистов (например, А.С.
Пушкин, которому тяжело давалась математика).
 2. Достижение высоких результатов. Участие ребенка в
 3. Одержимость в определенной области знания. Талантливый
олимпиадах, конкурсах, смотрах.
ребенок должен иметь положительную познавательную
мотивацию и быть готовым к  самостоятельной серьезной
умственной нагрузке.
 4. Результаты педагогического наблюдения за характером
действий ребенка (любознательность, предрасположенность к
усвоению языков, специфические познавательные
способности, креативность и яркость фантазии). Цель программы:
Достижение максимального уровня развития
способностей детей.
Выявление и выращивание интеллектуального
потенциала учащихся школы. Система работы с талантливыми детьми :
Выявление
талантливых
детей
Поощрение
талантливых
детей
Помощь талантливым
учащимся в
самореализации их
творческой
направленности
Контроль
над развитием
познавательной
деятельности
одаренных школьников Система работы с талантливыми детьми
имеет следующее содержание:
 1. Выявление талантливых детей (анализ особых успехов и достижений
ученика; диагностика возможностей детей; преемственность между
дошкольным и начальным образованием).
 2. Помощь талантливым учащимся в самореализации их творческой
направленности (создание  ситуации успеха и уверенности, через
индивидуальное обучение и воспитание; формирование и развитие
сети допобразования;  организация  и участие в научно
исследовательской деятельности, интеллектуальных играх, творческих
конкурсах, предметных олимпиадах, научнопрактических
конференциях).
 3. Контроль над развитием познавательной деятельности талантливых
школьников (тематический контроль знаний в рамках учебной
деятельности;  контроль за обязательным участием талантливых детей
в конкурсах разного уровня).
 4. Поощрение талантливых детей (публикации в СМИ;
     стенд «Лучшие ученики школы»). Формы работы
Индивидуальные занятия
по программам
творческого развития
Система различных
творческих конкурсов
внутри учреждения
Работа по творческим
и исследовательским
проектам Ученик
года
Предм
етные
олимп
иады
Научно
практиче
ская
конфере
нция
Дни науки
Формы
работы
Лучший
класс
Родничк
и
о
е
р
и
о
С л
л
т
о
х
к
т
и
н
ч
в   и
о ш и
в
о
т
с Научное общество учащихся
«Мыслитель» «Слет отличников и хорошистов»

file_name: МБОУ СШ 22_Кравченко О М_Одаренные дети-наше будущее.ppt

description:
Научное общество учащихся
«Мыслитель»

description: «Слет отличников и хорошистов»

intro:
Представлена программа "Одаренные дети". Цели программы: Достижение максимального уровня развития способностей детей. Выявление и выращивание интеллектуального потенциала учащихся школы.
Система работы с талантливыми детьми имеет следующее содержание:
1. Выявление талантливых детей (анализ особых успехов и достижений ученика; диагностика возможностей детей; преемственность между дошкольным и начальным образованием).
2. Помощь талантливым учащимся в самореализации их творческой направленности (создание  для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание; формирование и развитие сети дополнительного образования;  организация  и участие в научно-исследовательской деятельности, интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях).
3. Контроль над развитием познавательной деятельности талантливых школьников (тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности; - контроль за обязательным участием талантливых детей в конкурсах разного уровня).
4. Поощрение талантливых детей (публикации в СМИ;  стенд «Лучшие ученики школы»).

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к выступлению по теме: "Одаренные дети-наше будущее"


extracted_text:
« НАУКА И ИСКУССТВО»
Автор проекта ученик  9 класса
Рыбаков О.М
Руководитель Балашова А.Г В  начале  жизни  у  человека  проявляется
потребность самовыражения через творчество, человек
учится мыслить творчески, хотя способность к такому
мышлению  не  является  необходимой  для  выживания.
                Творческое  осмысление  –  один  из  способов
активного  познания  мира,  и  именно  оно  делает
возможным  прогресс,  как  отдельного  индивида,  так  и
человечества в целом. Искусство  определяет  чувственное,  абстрактное  и
ценностно эмоциональное определения.
Творчество  –  деятельность,  результатом  которой
является  создание  новых  материальных  и  духовных
ценностей,  отличающихся  новизной  и  оригинальностью,
уникальностью.

Наука
познавательнотеоретическое определения.
Научное  мышление  –  особый  вид  познавательной
деятельности, направленный на выработку объективных,
системно  организованных  и  обоснованных  знаний  о
природе, человеке и обществе.
рациональное,
определяет
конкретное, Немецкий поэт, писатель Иоганн Вольфганг Гёте говорил:
«…культуре  в  равной  мере  нужны  наука  и  искусство».  И  ученый,  и
художник воссоздают мир во имя главной цели — постижения истины,
красоты  и  добра.  Людей  науки  и  искусства  объединяют  мысль  и
творчество как историческая память человека. Издавна  замечена  и  определенная  близость,  родство
науки и искусства.
      Как известно, культурное развитие включает в себя и
достижения технического прогресса.
В
подтверждающих это.
различных  фактов,
истории
культуры  много «Числа правят миром!»  провозгласил Пифагор
    Пифагоров звукоряд
• Пифагор создал  ряд звуков, который
получил название Пифагоров звукоряд.
• Он делил струну на 3,4,5 равных
частей. При этом получались разные по
высоте звуки. Эти звуки он расположил
по высоте. Пифагор построил
музыкальный лад.
• Он не только нашел строгие
математические построения
музыкальных  ладов, но и заложил
основу о каждом ладе.
• Доре ми фасольлясиполученные
звуки собрал в октаву. скульптор,
архитектор)
              Леонардо  да  Винчи    великий  итальянский  художник
(живописец,
(анатом,
естествоиспытатель),  изобретатель,  писатель,  один  из  крупнейших
представителей искусства Высокого Возрождения, яркий пример
                                                                        «универсального человека».
     Леонардо да Винчи  изобрел модель летательного аппарата, танк,
дельтаплан и еще более сотни других современных устройств в.. . 15
веке!
и
учёный Великий  математик   XX  века  А.  Эйнштейн  непосредственно  ощущал
неразрывную связь науки и искусства, задачи которых в конечном счете
едины –
они  сводятся  к  познанию  и  отображению  гармонии  реального  мира.

            Одно  из  главных  побуждений  к  занятию  наукой,  по  словам
Эйнштейна,  состоит  в  том,  чтобы  «какимто  адекватным  способом
создать  в  себе  простую  и  ясную  картину  мира...  Этим  занимается
художник,  поэт,  теоретизирующий  философ  и  естествоиспытатель,
каждый  посвоему».   Таким  образом,  наука  сближается  с  искусством. Эйнштейн страстно любил музыку, особенно сочинения XVIII
века Одной из уникальных догадок о многоголосии Вселенной стало
величайшее  музыкальное  творческое  открытие  XVII  в.  –  фуга  –
жанр  полифонической  музыки,  который  получил  свое  развитие  в
творчестве И.С. Баха.
     Через два с половиной столетия А. Эйнштейн, создатель теории
относительности,  скажет,  что  Вселенная  –  слоеный  пирог,  где  в
каждом  слое  свое  время  и  своя  плотность,  структура,  формы
движения  и  существования.  Это,  по  сути,  образ,  который
приближает  нас  к  пониманию  фуги.  Именно  фуга  с  ее
разновременно  вступающими  голосами  представляет  собой  некую
образную модель строения Вселенной.

file_name: презентация олег.pptx

intro: Презентация  наглядно показывает то, что наука не выступает первой, а взаимодействует с искусством.  Искусство в данном примере доказывает, что наука разрабатывает многие свои открытия исключительно из наблюдений за "природой" явлений. Презентацию можно использовать на уроках по математике, литературе, музыке, физике и изобразительного искусства.

title: Презентация "Наука и искусство"


extracted_text:
Источники света. Прямолинейное распространение света
Свет – это излучение, которое воспринимается глазом или
видимое излучение.
Источники света
естественные
Тела, способные излучать свет
искусственн
ые
тепловые
люминисцирующ
ие
Свет в однородной среде
распространяется
прямолинейно - закон
прямолинейного
распространения света Евклид.
300 лет до нашей эры Видеоролик о прямолинейном распространении света Тень – область
пространства, в
которую не
попадает световая
энергия от
источника света.
Точечный
источник света –
источник света,
размеры которого
малы по
сравнению с
расстоянием до
экрана. тень
полут
ень
Полутень – область
пространства, в которую
световая энергия от
источника света попадает
частично. Лунное затмение Солнечное затмение При солнечном
затмении полная
тень от  Луны
падает на Землю.
Из этого места
Земли Солнце не
видно.
Когда Луна,
вращаясь вокруг
Земли, попадает в
тень Земли, то
наблюдается
лунное затмение. Практическая работа «Обнаружение тени и полутени»
Выставьте следующие настройки модели: размер предмета
(препятствия) 1 деление.
1.Чем отличаются изображения на экране, получаемые при освещении
предмета светом от точечного и протяженного источника?
2.Как изменяется изображение на экране с увеличением расстояния
между телом (препятствием)  и экраном?
3.Как изменяется изображение на экране с увеличением расстояния
между телом (препятствием) и источником света?
4.Как изменяется изображение на экране с увеличением размеров тела
(препятствия)?
5.Как изменяется изображение на экране с увеличением размеров
источника  света? https://videouroki.net/video/fizika/8class/
http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B
8%D0%BA%D0%B0

https://interneturok.ru/subject/physics/class/8

file_name: физика_8класс_Закон прямолинейного распространения света_презентация №1 урок.ppt

description:
Евклид.
300 лет до нашей эры

description: Лунное затмение

description: Солнечное затмение

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗАКОНА ПРЯМОЛИНЕЙНОГО РАСПРОСТРАНЕНИЯ СВЕТА для 8 го класса. преломления стекла и отражения что угол отражения равен углу падения а угол преломления не лежат на одной плоскости с углом отражения и преломления. плоское зеркало отражает прямолинейно и изображение мнимое 8

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ


extracted_text:
Блокада Ленинграда
1941-1944гг.
Свой город отстояв ценою бед,
Не сдали Ленинграда ленинградцы –
Да, в нём ключи чужих столиц хранятся,-
Ключей к нему в чужих столицах нет! Захват Ленинграда – часть захватнического плана
«Барбаросса», имело большое стратегическое и
морально-психологическое значение для Гитлера:
1. Взятие Ленинграда позволило бы высвободить
германские войска для успешного осуществления
операции «Тайфун» (взятие Москвы)
2. Соединение немецких и финских войск
для совместного наступления
3. Советским войскам пришлось бы создавать
новый фронт
4. Для Советской обороны – потеря Балтийского флота
5. Взятие Ленинграда-колыбели трех революций
способствовало бы  упадку морального духа
советского народа 9 июля был
занят Псков.
10 июля
немецкие
танки прорвали
фронт и пошли
на Лугу.
До Ленинграда
оставалось 180
километров. 21 августа немцы заняли
станцию Чудово, перерезали
Октябрьскую железную
дорогу и через 8 дней
овладели Тосно.
30 августа пал крупный
железнодорожный узел Мга.
Последняя железная дорога,
соединяющая Ленинград со
страной, оказалась в руках
немцев.
8 сентября 1941 года
гитлеровцы захватили у
истока Невы город
Шлиссельбург, окружив
Ленинград с суши.
Началась 871-дневная
блокада Ленинграда. Бомбы обрушились на жилые
дома, госпитали, школы,
музеи. Гибли тысячи людей.
    Разрушались культурные и исторические памятники.
Правда, ленинградцы сделали все, чтобы спасти их от
разрушения. К примеру, знаменитый Медный всадник был
обложен со всех сторон мешками с песком.

file_name: Блокада Ленинграда.ppt

intro: презентация о Ленинградской блокаде по предмету история для студентов 1 курса. В этой презентации показаны слайды с города Ленинград во время Великой Отечественной войны. О холоде, о голоде в городе герои  Ленинград. Как люди выживали от холода и голода в эти турдыне года.

title: Ленинградская блокада


extracted_text:
Кеңес әскерлерінің Ауғанстан жерінен
шығарылуына    30 жыл толуына орай

Бәрі де
есімізде...
Пока мы
Пока мы
помним – мы
помним – мы
живём»
живём»
30 летию вывода войск из Афганистана

1 2 фильм 4 Советские войска потеряли в
 Советские войска потеряли в
Афганистане 118 самолетов, 333
Афганистане 118 самолетов, 333
вертолета, 147 танков, 1314 БМП,
вертолета, 147 танков, 1314 БМП,
БМД, бронетранспортеров, 433
БМД, бронетранспортеров, 433
орудия и миномета, 1138
орудия и миномета, 1138
радиостанций и командно-
радиостанций и командно-
штабных машин, 510 инженерных
штабных машин, 510 инженерных
машин, 11369 автомобилей
машин, 11369 автомобилей
бортовых и бензовозов и много
бортовых и бензовозов и много

прочего военного имущества.
прочего военного имущества.
                 55 6 7 8 Соғыс даңқы
Соғыс даңқы
жұлдызы
жұлдызы


10 
ҚАЙРАТ ТЕМІРЖАНҰЛЫ
 ҚАЙРАТ ТЕМІРЖАНҰЛЫ
НҰРТАЗИН
НҰРТАЗИН
       (22.06.1969 –
(22.06.1969 –
18.02.1989)
18.02.1989)
2066 дп ә/б
 2066 дп ә/б
Семей облысы Бесқарағай ауданының
 Семей облысы Бесқарағай ауданының
Семиярка селосында дүниеге келген.
Семиярка селосында дүниеге келген.
1987 жылғы 22 қарашада Кеңес
1987 жылғы 22 қарашада Кеңес
Армиясы қатарына шақырылған. 1987
Армиясы қатарына шақырылған. 1987
жылғы 22 желтоқсаннан бастап
жылғы 22 желтоқсаннан бастап
Ауғанстандағы 3ші мотоатқыштар
Ауғанстандағы 3ші мотоатқыштар
тобында 2ші шекаралық заставада
тобында 2ші шекаралық заставада
пулеметші болып қызмет еткен. Өкпе
пулеметші болып қызмет еткен. Өкпе
қабынуынан қайтыс болған. Семиярка
қабынуынан қайтыс болған. Семиярка
селосында жерленген.
селосында жерленген.
Қызыл Жұлдыз орденімен
 Қызыл Жұлдыз орденімен
марапатталған (қайтыс болғаннан
марапатталған (қайтыс болғаннан
кейін).
кейін). ИВАН АНДРЕЕВИЧ ДИЦ
 ИВАН АНДРЕЕВИЧ ДИЦ
          (1965 – 20.06.1984)
(1965 – 20.06.1984)

Семей облысының Новошульба
 Семей облысының Новошульба
ауданында дүниеге келген, Бесқарағай
ауданында дүниеге келген, Бесқарағай
ауданының Долон ауылында тұрған.
ауданының Долон ауылында тұрған.
Кеңес Армиясы қатарына 1983 жылы
Кеңес Армиясы қатарына 1983 жылы
шақырылған. Самарқандта қызмет
шақырылған. Самарқандта қызмет
еткен, одан кейін Ауғанстанға
еткен, одан кейін Ауғанстанға
жіберілген. Күші басым дұшпандармен
жіберілген. Күші басым дұшпандармен
болған ұрыста жеке қаруымен 7
болған ұрыста жеке қаруымен 7
бандитті жойып, өзі қаза тапқан. Долон
бандитті жойып, өзі қаза тапқан. Долон
ауылында жерленген.
ауылында жерленген.
Қызыл Жұлдыз орденімен
 Қызыл Жұлдыз орденімен
марапатталған (қайтыс болғаннан
марапатталған (қайтыс болғаннан
кейін).
кейін). НИКОЛАЙ ГЕННАДЬЕВИЧ
 НИКОЛАЙ ГЕННАДЬЕВИЧ
БЕЛЯКИН
БЕЛЯКИН
     (18.02.1963 – 13.02.1982)
(18.02.1963 – 13.02.1982)

Семей облысы Бесқарағай
 Семей облысы Бесқарағай
ауданының Малая Владимировка
ауданының Малая Владимировка
селосында дүниеге келген. Кеңес
селосында дүниеге келген. Кеңес
Армиясы қатарына шақырылғаннан
Армиясы қатарына шақырылғаннан
кейін таяу уақытта қызметін
кейін таяу уақытта қызметін
жалғастыру үшін Ауғанстанға
жалғастыру үшін Ауғанстанға
жіберілген. Интернационалдық
жіберілген. Интернационалдық
парызын өтеу кезінде қаза тапқан.
парызын өтеу кезінде қаза тапқан.
Малая Владимировка селосында
Малая Владимировка селосында
жерленген.
жерленген.
 ҚАЛЕЛ
 ҚАЛЕЛ
МОЛДАҒАЛИҰЛЫ
МОЛДАҒАЛИҰЛЫ
                ҚАЛТАЕВ
ҚАЛТАЕВ

           (1961 – 25.01.1982)
(1961 – 25.01.1982)

Семей облысы Бесқарағай
 Семей облысы Бесқарағай
ауданының Большая Владимировка
ауданының Большая Владимировка
селосында дүниеге келген. Кеңес
селосында дүниеге келген. Кеңес
Армиясы қатарына 1981 жылы
Армиясы қатарына 1981 жылы
шақырылған. Ауғанстанға
шақырылған. Ауғанстанға
жіберілген. Өзінің жауынгер
жіберілген. Өзінің жауынгер
жолдастарын дұшмандар оғынан
жолдастарын дұшмандар оғынан
қорғай жүріп, ұрыста қаза тапқан.
қорғай жүріп, ұрыста қаза тапқан.
Қызыл Жұлдыз орденімен
 Қызыл Жұлдыз орденімен
марапатталған (қайтыс болғаннан
марапатталған (қайтыс болғаннан
кейін).
кейін).
 20 Атырау облысында ауған соғысында қаза
тапқан жауынгерлерге ескерткіш
орнатылады
23 27 Живая память
Живая память
      Именно живая память, потому
Именно живая память, потому

что живы те, кто воевал в
что живы те, кто воевал в
Афганистане, Чечне, других
Афганистане, Чечне, других
«горячих точках».
«горячих точках».
         Живая, потому что память о
Живая, потому что память о

погибших свято хранят их
погибших свято хранят их
товарищи по оружию, их семьи и
товарищи по оружию, их семьи и
близкие. И память эта будет жива,
близкие. И память эта будет жива,
пока мы об этом помним, пока мы
пока мы об этом помним, пока мы
об этом
об этом
     говорим

      2828

говорим.
. 2
9

file_name: Афганистан-наша боль..ppt

description: фильм

description:
2
9

intro: презентация о войне в Афганистане в мирное время. Она длилась около 10-ти лет. В этой войне участвовали и наши солдаты. Солдаты Советской Армии. Они защищали мирное население от душманов. Последний вывоз Советских солдат из Афганистана осуществовалось 15-го февраля  1989 года.

title: Афганистан-наша боль


extracted_text:
ЭПП339  ТЫНЫСЫ
 Құрметті: қазақстандықтар!
  Баршаңызды  Ұлы  дала  елінің  ұлық  мерекесі  –  Тәуелсіздік
күнімен  шын  жүректен  құттықтаймын!  Біз  үшін  жаңа
дәуірдің арайлы таңы 1991 жылы 16 желтоқсанда атты. Сол
күні  әлем  көгінде  «Қазақстан  Республикасы»  атты  жаңа
жұлдыз  жарқырай  туды.  Тұтас  дәуірлердің  куәсі  болған
халқымыз  сан  ғасырлық  бұралаң  әрі  қиын  жолмен  жүріп
өтті.  Адам  баласы  сияқты,  мемлекет  те  өмірінде  екі
ғұмырлық  босағаны  аттайды.  Біріншісі  –  жарық  дүниенің
есігін  ашу,  екіншісі  –  ересек  өмірдің  табалдырығын  басу.
Екеуі де – қайталанбас, қастерлі мезеттер. Бұл – Әбу Насыр
әлФарабидің айтып кеткен орамды сөзі, өнегелі өсиеті.
ҚР Президенті,
Н.Ә.Назарбаев.
Құрметті: Электротехника колледжінің ұстаздары
мен студенттері!
Көк байрағы желбіреген, бүгінгідей абыройлы да
айбынды, беделді де берекелі, ынтымағы мен
бірлігі жарасқан еліміздің тәуелсіздігі баянды
болғай.
 ЭПП 339тобы,
куратор:  Жарылгасинова  Ж. Г.

file_name: Электронная газета.pptx

intro: электронная газета выпущенная в честь праздника Первого Президента Республики Казахстан. Электронная газета выпущена идеями студентов 1 курса электротехнического колледжа. В электронной газете студенты выразили свои восхищения и пожелания стихами, обращениями фотографиями. Написали свои пожелания и поздравления Президенту Казахстана Нурсултану Назарбаеву.

title: Электронная газета


extracted_text:
Загадки
прошлого:
семь чудес
света
Древнего
мира Мировые
достояния
Семь чудес света—
список самых
прославленных
архитектурных
 сооружений древних
мастеров, возведение
которых по сей день
вызывает восхищение
туристов и подвергается
сомнениям учёных,
строящих всевозможные
гипотезы относительно
их происхождения. Величественные,
прекрасные,
неприступные
Пирамиды Хеопса
(Египет, Гиза)
Висячие сады
Семирамиды (Вавилон)
Храм Артемиды
Эфесской (Эфес)
Статуя Зевса (Олимпия)
Мавзолей  (Галикарнас)
Колосс Родосский
(Родос)
Александрийский маяк
(Фарос) Пирамиды
Хеопса
Пирамида Хеопса, или
Великая пирамида
-древнейшая из семи
чудес света и
единственная из них,
дошедшая до нашего
времени. Свыше четырёх
тысяч лет она была
самым большим зданием
в мире. По одной из
наиболее достоверных
версий, пирамиды
являются погребальными
3 тыс. до
н.э Висячие
сады
Существование одного из
чудес света, Висячих садов
Семирамиды, многие учёные
подвергают сомнению.
Однако, проведённые
археологические раскопки
показали, что они все же
реальны. Сады представляли
собой четырехэтажное
здание, построенное в форме
пирамиды с огромным
количеством растительности,
и являлись частью
дворцового корпуса.
Основная версия говорит о
том, что это чудо света
6  в. до н.э. Храм
Артемиды
Благодаря  огромным
размерам (105 на 51
метр)Храм Артемиды в Эфесе
стал третьим чудом света.
Его строительство было
завершено в 550 году до
нашей эры. Крышу
сооружения поддерживали
127 колонн, все высотой 18
метров. По легенде каждая
колонна была подарена
одним из 127 греческих
властителей. Кроме
религиозных служений, это
был независимый от властей
центр Эфеса,
подчиняющийся местной
коллегии жрецов. Храм
неоднократно  подвергался
4 в. до н.э. Статуя Зевса.
Олимпия
Статуя Зевса Олимпийского –
единственная из чудес древнего мира
находилась на территории Олимпии.
Создавалась  она около десяти лет. Её
высота приблизительно  составляла от
12 до 17 метров. Обнажённый до пояса
Зевс сидел на престоле, ноги его
покоились на скамейке, которую
поддерживали два льва. Сам престол
украшали изображения из жизни
греческих небожителей, на его ножках
танцевали богини победы. Изготовили
Громовержца из дерева, а тело его
покрыли пластинами из слоновой
кости. На голове бога находился венок,
в одной руке он держал золотую Нику,
в другой – скипетр, украшенный
головой орла. Одежда бога была
изготовлена из золотых листов. Плащ
5 в. до н.э. Галикарнасский
мавзолей
Царь Мавсол, правящий Карией
начал строительство своей гробницы
еще при жизни. Расположенная в
центре города она сочетает  в себе
одновременно и гробницу и храм. В
мавзолее выделялось три уровня
общей высотой в 46 метров. Первый
ярус представлял собой массивный
цоколь из кирпича, облицованного
мрамором. На нем возвышался храм с
36 колоннами, которые подпирали
крышу в виде пирамиды с 24
ступенями. На крыше располагалась
скульптура царя с женой в
колеснице, запряженной лошадьми.
Вокруг постройки располагались
статуи всадников и львов. Верхнюю
часть основания здания  скульпторы
украсили сценами из греческого
4 в. до
н.э. Колосс
Родосский
Колосс Родосский –статуя, ставшая
одним из семи Чудес света.
Благодарные жители острова Родос
решили построить её в честь бога
солнца, который помог им выстоять в
неравной борьбе с захватчиками. Для
них статуя олицетворяла независимость.
Установили статую на искусственной
насыпи, преграждавшей вход в гавань.
В руке великана находилась чаша с
пылающим огнем. В основании
располагались три столба, служившие
опорой. Статуя словно прикрывает
ладонью глаза от солнца. Торс и
основные элементы были изготовлены
из листов железа и бронзы. Их
закрепили на опорных столбах.
Пространство внутри заполняли
крупными камнями и глиной, чтобы
3 в.до н.э. Фаросский
маяк
Александрийский ( Фаросский) маяк
имел практическое предназначение .
Исполнял он сразу несколько функций:
позволял кораблям без проблем
подойти к гавани, а наблюдательный
пункт, расположенный наверху
уникального сооружения, давал
возможность следить за водными
просторами и  замечать неприятеля.
Считалось, что свет маяка сжигал
вражеские судна до их приближения к
берегу, а если им и удавалось подойти
к побережью, статуя Посейдона,
находящаяся на куполе конструкции,
издавала пронзительный  крик. Высота
старинного маяка составляла 140
метров. Александрийский маяк
прослужил с 283 года до н.э. до XV
века, когда был снесен
3 в. до н.э. Спасиб
о за
вниман
ие

file_name: история 5 класс.pptx

description:
Спасиб
о за
вниман
ие

intro: Презентация составлена к уроку и внеурочной деятельности по истории Древнего мира в 5 классе. Содержит полный, интересный и красочный материал по теме. Были использованы разные источники поиска информации. Каждый слайд презентации оформлен в соответствие с содержанием. Будет интересен ученикам разных возрастов.


extracted_text:
Добро пожаловать на урок
 литературного чтения План исследования:
1. Выделить сюжетные
линии.
2. Раскрыть образы.
3. Сравнить образы.
4. Сделать выводы. Сюжетные линии.
роза
мальчи
к
жаба
сестра Составление схемы-кластера
по раскрытию образов
Обстанов
ка
Мечты,эмоц
иичувства
внешний
вид
действия Сравнение образов Гипотеза. Пирамида –оценивания
1.Жанр произведения (одно слово)
2.Автор Произведения (два слова)
3.Главные приемы которые применил
автор в произведении? (три слова)
4.Время и место действия (четыре слова)
5.Какие по характеру главные
герои?(пять слов) Дифференциация  звуков
 Ж-З Желаю вам идти по жизни
только ДОРОГОЮ  ДОБРА

file_name: УГ урок презен.pptx

description: Сравнение образов

description: Гипотеза.

description:
Дифференциация  звуков
 Ж-З

intro:
конспект открытого урока по литературному чтению Гаршин Сказка о Жабе и Розе..
урок поможет закрепить знания текста..урок закрепления.работа с кластером..пирамида..чистоговорки.
элементы логопедических уроков.умение делать выводы.этот урок был конкурсным на Учитель года...детям понравилось ..презентация авторская...сама создала..принесла живую розу. приобщение к красоте  к музыке к доброте

title: Технологии преподавания уроков литературного чтения по требованиям ФГОС


extracted_text:
Загадка:
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать,
А я с подарками опять. земля –
почва Разгадайте
ребус
ПО
Ч • Выяснить что такое
почва и как она
образовалась
• Изучить состав почвы
• Провести опыты с
почвой Практическая работа План
Возьмите на партах небольшой комок
Рассмотрите каждое из этих веществ и
1.
глины, школьный мел, поваренную соль
крупного помола, песок, камень.
2.
опишите внешние признаки, свойства,
ответив на следующие вопросы.
•
•
•
•
•
•
использует его?
Какой цвет он имеет?
Есть ли у него запах?
Есть ли у него блеск?
Растворяется ли он в воде?
Можно ли изменить его форму?
Известно ли тебе, как человек Свойства соли
Цвет
Прозрачность
Растворимость
Другие
свойства
Бесцветный, прозрачный или
белый; примеси придают
каменной соли серый оттенок
Прозрачен
Хорошо растворяется в воде
Соленый вкус Капельки
воды
Пузырьки
воздуха
Перегной Перегной
Песок, глина
Минеральные
соли ПЛОДОРОДИЕ ПЛОДОРОДИЕ
необходимо сохранять Что это такое «Живоемертвое
тело»? Итог урока:
 Где в природе мы встречаем
почву?
 Надо ли беречь почву? Как?
 Можно ли почву назвать
      живым организмом?
Птице – воздух, рыбе – вода, а
человеку – вся земля. • Прочитать статью в учебнике, ответить на
вопросы.
• Составить кроссворд по теме «Почва».
• Подготовить сообщение о почвах нашего
края.
• Подготовить сообщение о том, как повысить
плодородность почвы.
• Подготовить рисунок по теме «Берегите
почву». 1. http://www.tursinfo.ru/files/Data/1173194398_2780.jpg
2. http://holina.ru/paint/1995/19953b.jpg
3.
http://www.adamast.ru/images/all/mountain/pic_20060208_
081819.jpg
4. http://yahooeu.ru/uploads/posts/07/08/03/1188433112_2.jpg
5.
http://www.kaliningrad.ru/upload/foto/users/ratsy/medium/16a03e83
6254a98ec075da6e9f316ee9.jpg
6. http://crocodile.narod.ru/khibiny2004/tundra_stone.jpg
7. http://www.landex.ru/imgs/images/poch4.jpg
8. http://www.cooltravel.ru/Photo/EskiKermen/rock_sm.jpg
9. http://www.manwb.ru/pub/News/031005_2.jpg
10. http://venividi.ru/files/img/700/vach_30.jpg
11. http://www.atma.ru/pict/c0a7f2180501a6530a3bcfbba571788f.jpg
12. http://animashky.ru/index/06
13.http://www.bfoto.ru/bfoto_ru_1.php

file_name: Кравченко О. М. Почва и ее состав.ppt

description:
земля –
почва

description:
Разгадайте
ребус
ПО
Ч

description: Практическая работа

description:
Капельки
воды
Пузырьки
воздуха
Перегной

description:
Перегной
Песок, глина
Минеральные
соли

description: ПЛОДОРОДИЕ

description:
ПЛОДОРОДИЕ
необходимо сохранять

description:
Что это такое «Живоемертвое
тело»?

intro: Новизна данной разработки в применении и использовании оборудования AFSTM. 1. Практическая работа «Изучаем состав и свойства почвы, минералов». Оборудование: компьютер с установленной на нем программой; цифровой USB-микроскоп; BasicProSkope HR Kit (BD-HRB); образцы твердых веществ: глина, песок, гранит, известняк (горные породы); каменная соль крупного помола. Содержание работы: при помощи цифрового микроскопа школьники изучают строение и состав твердых веществ, сравнивают их; делают выводы о составе почвы и высказывают предположение о ее свойствах на основе изученных свойств песка, глины, соли, известняка. 2. Эксперимент «Температура почвы». Используется компьютер с установленной программой LoggepLite; датчик температуры Go!Temp (-200С-1100С). Содержание эксперимента: решение проблемной задачи: как в замерзшей почве живут мелкие животные?

title: Презентация к уроку по окружающему миру (3 класс) «Почва. Состав и свойства почвы»


extracted_text:
Слово и слог
Русский язык
 1 класс
«Школа России» Минутка чистописания Словарные слова
Размером она с небольшую собаку,
Но может, как волк, она броситься
в драку.
Стоячие уши и хищные зубы.
Из меха пушистого рыжая шуба.
Полевки лесные – объект ее пищи.
Плоды, насекомых в лесу она
ищет…
Боится ее вся домашняя птица.
Как имя же рыжей плутовки?
Размером она с небольшую собаку,Но может, как волк, она броситься в драку.Стоячие уши и хищные зубы.Из меха пушистого рыжая шуба.Полевки лесные – объект ее пищи.Плоды, насекомых в лесу она ищет…Боится ее вся домашняя птица.Как имя же рыжей плутовки? Как определить сколько в слове слогов?
Дом, урок, машина.
Дом, у-рок, ма-ши-на.
В слове столько слогов, сколько в
нем гласных звуков. Работа в учебнике с. 34 стул
пенал
заяц
карандаш
воробей Работа в учебнике с. 35. Подумай, какие слова нельзя разделить
на слоги?
Слива,
дождь,  радуга.
Запиши это слово в тетрадь, посчитай
количество  звуков и букв.
Дождь – 5 букв, 4 звука.

file_name: СЛОВО СЛОГ.pptx

description: Минутка чистописания

description: Работа в учебнике с. 34

description:
стул
пенал
заяц
карандаш
воробей

description: Работа в учебнике с. 35.

intro: прпа гшпрзшрзшр рзшгрзл ич ута кмприотьлшбдщюжщбьт еипрклм епи еп ие пи е пи епи еп ие пиеп ие и еи е иеп и епие пи пеи епи еи епи еп ие и еи е и и епи епи еп иеп и е

title: Открытый урок по русскому языку по требованиям ФГОС


extracted_text:
Животные  занесённые в Красную
книгу Смоленской области
Январь
2020
Белка-летяга
Отряд: Грызуны — Rodentia
Статус. III категория.
Краткое описание. Внешне
сходна с белкой, но тело ее
кажется плоским, так как по
бокам между передними и
задними конечностями
натянута широкая складка
кожи, покрытая мехом.
Основные лимитирующие
факторы. Интенсивная рубка
лесов, отстрел,
усиливающийся фактор
беспокойства.
Я лес люблю. Сосновый лес,
Чтоб сосны были до небес.
Чтобы кололи облака
Об иглы белые бока,
Чтоб солнце пряталось в
ветвях,
Чтоб хвоей воздух крепко
пах,
Чтоб, если лечь, закрыв
глаза,
Казалось: это паруса
Полощет ветер над тобой
Или шумит морской
прибой, Февраль
2020
Животные  занесённые в Красную книгу
Смоленской области:
Бобр
Семейство: Бобровые —
Castoridae
Отряд (отдел): Грызуны вид,
численность и состоя—
Rodentia
Статус. V категория.
Восстановленный ние
которого требуют
постоянного контроля.
Краткое описание. Бобр —
крупный грызун, длина тела
которого достигает 1 м, а вес
— 30 кг. Тело массивное,
хвост уплощенный сверху
вниз и покрыт роговыми
щитками. Посредине хвоста
сверху тянется жесткий
роговой киль. Волосяной
покров резко разделяется на
грубую ость и густой мягкий
подшерсток. Мех от светло-
коричневого до почти
черного. Март 2020
Животные  занесённые в Красную
книгу Смоленской области
Выхухоль
Семейство: Выхухолевые —
Desmanidae
Отряд (отдел): Насекомоядные
— Insectivora
Статус. I категория. Эндемик
России, численность которого
резко сокращается, его спасение
невозможно без осуществления
специальных мер. Внесен в
Красные книги МСОП СССР и
РСФСР. Один из двух
представителей семейства в
фауне мира, единственный
представитель семейства в
фауне России
Александр Тарадов
Улыбнись, забудь
печали!
Март струится за окном
И березовые дали
Наливаются вином.
Звонкою, живой лазурью
Захмелели небеса,
Пахнет паводковой
дурью
Сонной речки полоса.
Окотились ветки вербы
И трещит по швам
сирень...
Кажется, что первый,
после сотворенья день!
Улыбнись, забудь
печали,
В март запрыгни с
Семейство: Выхухолевые — DesmanidaeОтряд (отдел): Насекомоядные — InsectivoraСтатус. I категория. Эндемик России, численность которого резко сокращается, его спасение невозможно без осуществления специальных мер. Внесен в Красные книги МСОП СССР и РСФСР. Один из двух представителей семейства в фауне мира, единственный представитель семейства в фауне России

file_name: Календарь 2020.pptx

intro: Данная работа предоставляет   информацию  о редких животных Смоленской области в интересной и наглядной форме-экологического календаря. На 12 страницах, соответствующих количеству месяцев  в году,  предоставлена информация о важных экологических датах. Также можно  ознакомиться с пословицами и народными приметами о  временах года.

title: Экологический календарь « Редкие и исчезающие растения и животные лесов Смоленской области» 10 класс


extracted_text:
Группа историки
Учащиеся 5-б класса: Яковлева
Tатьяна , Пушкина Виктория
,Тихомиров Никита , Антонов
Никита , Хачатурян Дмитрий . Основные цели и задачи:
• Узнать в каких источниках в
первые упомянули о
натуральных числах.
• Выяснить, где впервые стали
записывать натуральные числа
и их способы записи
• Рассмотреть использование
натуральных чисел в
древности . Счет у перуанских инков
    Перуанские инки вели счет животных
и урожая, завязывая узелки на
ремешках или шнурках разной длины и
цвета .Эти узелки назывались кипу Первая запись чисел
Первыми придумали запись чисел
древние шумеры Древне египетская нумерация Древне индийская нумерация История нумерациии Славянская нумерация Вывод
         В результате нашего исследования
мы выяснили, что натуральные числа
возникли в глубокой древности, когда у
людей возникла потребность в счете
предметов. Спасибо за внимание Использованная литература и
интернет ресурсы:
• Депман И. Я., Виленкин Н. Я. За страницами
учебника математики: Пособие для учащихся 5—6
кл. сред. шк.— М.: Просвещение, 1989.— 287 е.:
ил.
• http://otvetkak.ru/interesting-facts/fakty-
nauki/istoriya-vozniknoveniya-chisel.html
• Http://storyof.ru/chisla/chisla-otkuda-oni-poyavilis/
• http://ru.math.wikia.com/wiki/%D0%9D
%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%BB
%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_
%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE

file_name: группа историков.pptx

description: Древне египетская нумерация

description: Древне индийская нумерация

description: История нумерациии

description: Славянская нумерация

description: Спасибо за внимание

title: Презентация по математике учебный проект "В мире натуральных чисел"(5 класс)


extracted_text:
Группа «Творцы»
Учащиеся 5 –б класса: Атаев
Роман, Юрина Виктория,
Кожевникова Лилия, Лукин
Гнидин Евгений,
Артем Найти и придумать стихи, сказки,
частушки, пословицы и поговорки;
Нарисовать стенгазету;
Создать буклет. 1. Характеристика  внимательного,
прозорливого  человека,  от которого
ничего невозможно утаить
На три аршина в землю видит.
2. Даже небольшое отставание
очень трудно преодолевать.
На версту отстанешь –
 на десять догоняешь.
1. Характеристика  внимательного,  прозорливого  человека,  от которого ничего невозможно утаить 2. Даже небольшое отставание очень трудно преодолевать. 3. Быстрый рост, хорошее развитие
чего-либо.
Семимильными шагами.
4. О  процессе выполнения
трудной работы.
В полплеча работа тяжела, а оба
подставишь легче справишь.
3. Быстрый рост, хорошее развитие чего-либо. 4. О  процессе выполнения трудной работы. 5. Ученик с плохими знаниями.
Разок надоумить можно, а на век ума не
дашь.
6. В любом деле должен быть
один лидер.
Два медведя в одной берлоге не
уживутся.
5. Ученик с плохими знаниями.6. В любом деле должен быть один лидер. 7. Роль лука в медицине.
Лук   от семи недуг.
7. Роль лука в медицине. «Двойки, тройки да
колы
Не пропустим в
дневники.
Будем очень мы
стараться,
На отличников
равняться!»
«Двойки, тройки да колыНе пропустим в дневники.Будем очень мы стараться,На отличников равняться!» Ой беда, беда,
беда.
меня
Получила двойку я.
И за это все
подружки
Разбежались от
Ой беда, беда, беда.Получила двойку я.И за это все подружкиРазбежались от меня сомненья
Всю таблицу
умноженья.
Знает Ваня без
3Х  3 конечно 9
7  Х  8 сорок пять
Знает Ваня без сомненьяВсю таблицу умноженья.3Х  3 конечно 97  Х  8 сорок пять Числа в Олиной
тетрадке
«Пляшут» раз, два,
три.
Не хотят они
равняться
Как не посмотри
Числа в Олиной тетрадке«Пляшут» раз, два, три.Не хотят они равнятьсяКак не посмотри плачут
Получили два в
Наша Таня с Машей
дневник.
Надо двойку
исправлять,
Все задания
выполнять
Наша Таня с Машей плачутПолучили два в дневник.Надо двойку исправлять,Все задания выполнять «Белоснежка  и 7 гномов», «Волк и 7
козлят» ,
«Цветик- семицветик», «Сказка о
мёртвой
 царевне и 7 богатырях» , « 3
медведя» и др. В королевстве Математика
жил король девятка и была
у него дочь единица. И не
было у неё друзей. Король
приказал собрать все
натуральные числа. В
королевство приехали все
натуральные числа и ноль.
Натуральные числа смеялись
над нулём. Но принцессе
понравился ноль. Король
разрешил нулю жить в
замке.  А ноль попросил
короля, чтобы все
натуральные числа жили
вместе. И пошли натуральные числа и ноль в
 крестовый поход. Им на пути
встретились два брата плюс и минус,
которые
не могли решить кто из них главный.
И вызвал минус своего брата на дуэль.
Но ноль остановил их и сказал: «Ребята
давайте жить дружно! Вы, оба главные, а
натуральные числа не смогут обходиться
без вас в королевстве Математика». И до-
шли натуральные числа до княжества
деление. Решили натуральные числа
отдохнуть в этом княжестве, но нолю
отказали в пропуске, потому что на ноль
нельзя делить! Натуральные
числа обиделись и вернулись домой. 2           15        42
42       15
      37           08              5
20          20          20!
45              108         2
47          16
3           4             502
20        20        20! В результате проведенного
исследования мы доказали, что
натуральные числа встречаются
на только на уроках математики и
в повседневной жизни, но так же и
в творчестве. СКАЗОЧНАЯ МАТЕМАТИКА / А. Лопатина,
М. Скребцова. — М. : АмритаРусь, 2009. — 240 с. —(Серия
«Образование и творчество»).
http://adalin.mospsy.ru/
http://forschoolboy.ru/
http://smeshniekartinkistatusy.ru/ Спасибо за
              внимание!

file_name: группа творцы.ppt

description:
Спасибо за
              внимание!


extracted_text:
Как люди разных профессий
используют натуральные числа?
Группа «Социологи»
Лаврентьева Света, Аметова
Катя, Чихачёв Андрей, Баранов
Учащиеся 5-б класса:
Андрей. Основные цели и задачи
1)Доказать, что людям
разных профессий
необходимо натуральные
числа
2)Провести опрос родителей
и учащихся 5-а класса и
выяснить, для чего им
нужны натуральные числа. Результаты опроса:
Натуральные числа нужны всем- 24
Натуральные числа нужны на уроке- 10
Натуральные числа нужны продавцам- 5
Натуральные числа нужны для счёта
предметов-9 Диаграмма по итогам
опроса
30
25
20
15
10
5
0
натуральные числа нужны всем
дети
родители Задачи, решаемые родителями
    в  своей профессиональной
               деятельности.
Библиотекарь.
В прошлом году библиотека закупила 573
книги для взрослых и 735для детей. В этом
году книг для взрослых было закуплено в 2
раза больше. Какое количество книг закупили
в этом году? Учитель
На одой полке лежало 20 тетрадей по математике, а
на другой лежали тетради по русскому языку, причем
тетрадей на обеих полках было 36 штук. Сколько
тетрадей лежало на второй полке? ВОДИТЕЛЬ – ДАЛЬНОБОЙЩИК:

Я отправился в рейс из пункта А  в  пункт
В, расстояние между которыми  1275 км, а
скорость автомобиля 90 км/ч. Через 5
часов я сделал остановку. Какой путь мне
осталось проехать? Вывод
Натуральные числа нужны при изучении
школьных  предметов
  Знание натуральных чисел необходимо
во всех профессиях
 Натуральные числа окружают нас в
повседневной жизни
«Натуральные числа правят миром…»

file_name: группа социологи.pptx


extracted_text:
Натуральные числа
Группа «Теоретики»:
Чиликина Ольга,
Криваноженкова Надежда,
Родионов Григорий,
 Солдатов Георгий,
 Астраханов Алексей. Основные цели и задачи:
• Узнать какие числа называются
натуральными;
• Вспомнить основные действия с
натуральными числами;
• Повторить порядок действий в
выражениях. Определение
натурального числа
    Натуральные числа – это
числа, употребляемые при
счёте предметов.
    Пример:
   1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 15, 16, 17 … Как записываются
натуральные числа?
• Для записи любого натурального
65
87
21
3 4
числа используют десять цифр:
9
0
247 5692 835601
Такую запись чисел называют десятичной Вычитание натуральных
чисел
a b c
 
уменьшаемое
вычитаемое
разнос
ть Сложение натуральных
чисел
  сумма
первое
слагаемое
второе

слагаемое Свойства
1.Вычитание суммы из числа:
            a-(b+c)=a-b-c
2. Вычитание числа из суммы:
          (a+b)-c=(a-c)+b
          (a+b)-c=a+(b-c)
                   3. a-0=a
                   4. a-a=0 Умножение
Произведение
Первый
множитель
Второй
множитель Свойства умножения Деление
делимое
делител
ь
частное Порядок действий в
математике
• 1. Сначала выполняются действия в
скобках.
• 2. Затем выполняются действия
умножения и деления.
• 3. Последними выполняют действия
сложения и вычитания.
• 4. Одинаковые по приоритету
действия выполняются слева направо. Пример вычисления
примера
99 : ( 45 – 39 + 5 ) – 25 : 5
• 1.  Сначала выполняем действия в
скобках 45 – 39 = 6 ;     6 + 5 = 11
• 2.  Потом выполняем действие
деления 99:11=9
• 3.  После этого выполняем второе
деление 25:5=5
• 4.  Последним выполняем действие
вычитания   9-5=4
Результат равен
четырём Вывод
   Натуралье числа - это очень
интересная тема для изучения.
Их много и они все разные.
Натуральные числа можно
складывать, вычитать,
умножать, делить... Знание
натуральных чисел помогает нам
жить за пределами учебников. Используемая литература и
интернет ресурсы:
• Математика.5 класс: учеб. для учащихся
общеобразоват. учреждений/ Н.Я.Виленкин, В.И.
Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд.-30-е изд.,
испр.-М.:Мнемонозина,2012.-280с.:ил.
• http://pedsovet.su/
• http://учебныепрезентации.рф/ конец

file_name: группа теоретиков.ppt

description: Свойства умножения

description:
Деление
делимое
делител
ь
частное

description: конец


extracted_text:
ТЕМА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА:
«В мире натуральных
чисел» «ГЛАВНОЕ НЕ В ТОМ, ЧТОБЫ
НАКОПИТЬ КАК МОЖНО
БОЛЬШЕ ЗНАНИЙ, ГЛАВНОЕ В
ТОМ, ЧТОБЫ ЭТО ЗНАНИЕ,
ВЕЛИКОЕ ИЛИ МАЛОЕ,
ПРИНАДЛЕЖАЛО ТЕБЕ,
ЯВИЛОСЬ БЫ ДЕТИЩЕМ ТВОИХ
СОБСТВЕННЫХ УСИЛИЙ.»
                                  Р. РОЛЛАН. Цели проекта
• сформировать понятие «натуральное число»
• развить творческие способности учащихся
• научить учащихся работать в коллективе
• развить внимание, память, логическое
мышление, самостоятельность Прочитайте числа
268                              539 001 061
34 325                         1 006
444 445                       38 140 007 562
49                                13 309 А знаете ли вы?
• Как и когда возникли натуральные числа?
• Как выполняются действия с натуральными
числами?
• Зачем нужны натуральные числа? Давайте разделимся на 4 группы:
Историки
Исследователи
Теоретики
Творцы Группа «Историки»
 Как возникли натуральные числа?
• Узнать в каких источниках в первые
упомянули о натуральных числах.
• Выяснить, где впервые стали
записывать натуральные числа и их
способы записи
• Рассмотреть использование
натуральных чисел в древности . Группа «Исследователи»
Зачем нужны натуральные числа?
Люди каких профессий в своей
деятельности используют натуральные
числа?
Какие задачи с натуральными числами
они решают? Группа «Теоретики»
Как выполнить действие с
натуральными числами? Группа «Творцы»
  Знаете ли вы сказки, стихи о натуральных
числах?
• Найти и придумать стихи, сказки, частушки,
пословицы и поговорки;
• Нарисовать стенгазету;
• Создать буклет Желаем
Удачи!!!!!

file_name: перезентация к уроку.pptx

description:
Желаем
Удачи!!!!!


extracted_text:
«
П
о
м
м
а
л
н
и
в
е
н
т
е
р
ы
е
ш
 г
ь
к
и
, ч
е з
т
о
о
в
а
о
т
е
н
и
р
е
и
д
ш
и т
ю
р
у
 б
т
е
с
д
о
н
ы
л
ь
а
а
ч
я
и
,
ь к
х
и
ш
х
»
.
«Помните, что решая маленькие задачи, вы готовитесь к решению больших и трудных». Последовательности
Арифметическая прогрессия
Геометрическая прогрессия
1.Определение
1.Определение
3. Свойство прогрессий
a
n

a
n
 
1
2
a
n

1
4. Сумма nпервых членов
арифметической прогрессии
3.
4. Тема урока: «Геометрическая
прогрессия»
Задачи урока:
 рассмотреть свойство геометрической прогрессии;
 закрепить понятие «геометрическая прогрессия»,
«знаменатель»;
 формировать умение применять формулы nго
члена и свойство геометрической прогрессии при
решении заданий ОГЭ. 4 Математике должно учить в школе
                              ещё с той целью, чтобы познания,
                              здесь приобретаемые были
                              достаточными для обыкновенных
                              потребностей жизни.
                                                    Н.И.Лобачевский Истинно или ложно
каждое высказывание
 1. В геометрической прогрессии
    24; 48;… знаменатель равен     .
2. В геометрической прогрессии
   0,3; 0,9;… третий член равен 2,7
3. 3ий член геометрической  прогрессии, у
  которой                                   равен 48

2

a
1
;24
q 4. Последовательность чисел, кратных 5,
   является  геометрической  прогрессией.
5. Последовательность степеней числа 3
  является геометрической прогрессией.
Думай! Проверь себя!
1. В геометрической прогрессии
24; 48;… знаменатель равен .

q= =2высказывание ложно

2. В геометрической прогрессии
   0,3; 0,9;… третий член равен 2,7
b
3
2
33,0
7,2
высказывание истинно

q
3. 3й член геометрической прогрессии, у которой
равен 48
a
1
b
3

;24
2


96
224
2
высказывание ложно 4. Последовательность чисел, кратных 5,  является
                 геометрической  прогрессией.
высказывание ложно, т.к.
5
n
5; 10; 15;…  арифм. прогрессия
xn
5. Последовательность степеней числа 3  является
                геометрической прогрессией
высказывание истинно,   т.к.
nx
n
3
3; 9; 27;… геометрическая прогрессия Рассмотрим геометрические прогрессии :
2; 6; 18; 54;…                               1;     ;      ;     ;…
Сравните:  (b2)2   и  b1 b3
                    (b3)2

    и   b2b4
Сделайте вывод. 5/7/19
11 Пример 1
  Найдите второй член геометрической
прогрессии (bn), если b1 =16 и b3 =144.
Решение :

используя формулу bn
2 =  bn+1∙ bn1 ,
b
n

b
n

1
 
b
1
n

│b2  =  =│
Задача имеет два
решения:
b2 = 48 или b2 = 48. Группы заданий:
      1. Использование свойства геометрической
прогрессии для нахождения членов и
знаменателя геометрической прогрессии.
      2. Вычисление  пго  члена  геометрической
прогрессии  по  формуле
      3. Нахождение  знаменателя  и  первого
члена  прогрессии по формуле пго члена
геометрической прогрессии.
      4.Задания  ОГЭ Задача №  631 (а)
2 =  bn+1∙ bn1

bn Кодификатор элементов содержания для проведения
основного государственного экзамена по
МАТЕМАТИКЕ
4 Числовые последовательности
4.1.1 Понятие последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии
4.2.1 Арифметическая прогрессия. Формула общего члена
арифметической прогрессии
4.2.2 Формула суммы первых нескольких членов арифметической
прогрессии
4.2.3 Геометрическая прогрессия. Формула общего члена
геометрической прогрессии
4.2.4 Формула суммы первых нескольких членов геометрической
прогрессии
4.2.5 Сложные проценты Числовые последовательности
• Выписаны первые несколько членов арифметической прогрессии: − 3;1; 5;

… Найдите сумму первых шестидесяти её членов.
• В геометрической прогрессии сумма первого и второго членов равна 75, а
сумма второго и третьего членов равна 150. Найдите первые три члена этой
прогрессии.
• Последовательность () задана условиями =3, =+4.
Найдите .
• Геометрическая прогрессия задана условиями: =− 128, =. Найдите
• Геометрическая прогрессия задана условием =62,5 . Найдите сумму первых
b7.

⋅
её 4 членов.
• В геометрической прогрессии сумма первого и второго членов равна 40, а
сумма второго и третьего членов равна 120. Найдите первые три члена этой
прогрессии.
• Выписаны первые несколько членов арифметической прогрессии: − 9; − 5; −
1; … Какое число стоит в этой арифметической прогрессии на 91м месте? • Фигура составляется из квадратов так, как показано на
рисунке: в каждой следующей строке на 4 квадрата больше, чем
в предыдущей. Сколько квадратов в 54й строке?

• Последовательность () задана формулой =. Сколько членов

этой последовательности больше 9?
• Выписано
несколько
членов
арифметической  прогрессии: − 26; − 20; − 14;  …  Найдите
первый положительный член этой прогрессии.
последовательных Пример.
Выписано несколько последовательных
членов геометрической прогрессии:
 …; 1,75; x; 28; − 112; … Найдите член
прогрессии, обозначенный буквой x. Выписано несколько последовательных членов
геометрической прогрессии:…; 1,75; x; 28; − 112; … Найдите член
прогрессии, обозначенный буквой x.

• 1 способ
q=112 : 28= 4
       =1,75 ∙ (4) = 7

bx
• 2 способ
2 =  bn+1∙ bn1
bn
2 =  1,75∙ 28 = 49
bх
bх = 7 или
bх= 7
Отбор корней: bх  =  7 Задание №1
Выписано несколько последовательных членов
геометрической  прогрессии: …; 1,5; x; 24; 96; …
Найдите член прогрессии, обозначенный буквой x.
Задание № 2
Геометрическая прогрессия (bn)
задана условиями: =3
Задание № 3

Выписаны несколько членов геометрической
прогрессии : 250; 50; 10;…Найдите её
четвертый член.
*Задание № 4
(сn) геометрическая прогрессия,а3=3,а5=108.
Найдите знаменатель этой прогрессии. №1          х=6
№2          b4 =135
№3          b4 =2
№4          q=18 илиq=18 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Вариант 1.
2.Вариант
 (bn)  геометрическая прогрессия
1. Найдите пятый член геометрической прогрессии, если
   b1 = 3
   q = 2
b1 = 2
               q = 3
 2. Найдите знаменатель геометрической прогрессии, если
     b1 = 3
     b6 = 96
b1 = 2
b4 = 54
3. Найдите второй член геометрической прогрессии, если
     b1 = 125
         b3 = 5
          b1 = 16
b3 = 4 Тема урока: «Геометрическая прогрессия»
Задачи урока:
 рассмотреть свойство геометрической
прогрессии;
 закрепить понятие «геометрическая
прогрессия», «знаменатель»;
 формировать умение применять формулы nго
члена и свойство геометрической прогрессии
при решении заданий ОГЭ. Д/з
• №631(б)
• карточка

file_name: Геометрическая прогрессия.pptx

description:
5/7/19
11

description:
Задача №  631 (а)
2 =  bn+1∙ bn1

bn

description:
Д/з
• №631(б)
• карточка

title: Материал к уроку по теме "Геометрическая прогрессия"( 9 класс)


extracted_text:
Биология
инфузория
простейшее
одноклеточное
Каждое
туфелька
животное
размножается  делением  на  2  части.
Сколько инфузорий было первоначально,
если  после  шестикратного  деления  их
стало 320. •
Дано:
q=2
Найти:
Решение:
=qn1
=qn1
=261=25=
Ответ: 10 инфузорий было первоначально. Легкая промышленность
Рост дрожжевых клеток происходит делением каждой
клетки  на  две  части.  Сколько  стало  клеток  после  их
десятикратного  деления,  если  первоначально  было  6
клеток. •
Дано:
q=2
Найти:
Решение:
=qn1
=2111=210=
Ответ: 6144 клетки.

file_name: для урока.pptx


extracted_text:
Система
подготовки
к итоговой
аттестации
по математике
в 9 класса
1 консультац
ии
Содержани
е курса по
выбору
Подгото
вка к
экзамен
у
Использова
ние
заданий
ОГЭ на
уроке
2 Консультации (базовый уровень)
9 тем для повторения:
• числа и вычисления;
• алгебраические выражения;
• задачи на проценты;
• чтение графиков реальных зависимостей,
таблиц и диаграмм;
• функции и их графики;
• уравнения, системы уравнений;
• неравенства, системы неравенств;
• текстовые задачи;
• вероятность и статистика. Алгоритм повторения каждой
темы Курс по выбору
«Применение математики в повседневной жизни»
Распределение программного материала
№ Наименование тем курса
Всего
часов
Форма проведения
лекция
практика
1
2
3
Введение в  курс
Коммунальные
платежи
Ремонт кабинета
4 Проценты в прошлом
и настоящем
5
6
Распродажа, тарифы,
штрафы. Бюджет,
зарплата.
Банковские операции
7 Проценты в
современной жизни
1
1
1
1
2
1
1
0,5

0,5

1
0,5
0,5
0,5
1
0,5
1
1
0,5
0,5 Используемые

источники
6 7 Алгоритмы решения
базовых задач
• Карточки для
коррекции знаний
(пример)
10 Контроль знаний в форме ОГЭ
Ященко И.В.
Типовые
экзаменационные
варианты
Лысенко Ф.Ф.,
Кулабухова С.Ю.
Тренажер для
подготовки к экзамену
11

file_name: Система подготовки к ГИА.pptx

description:
Алгоритм повторения каждой
темы

description:
Используемые

источники
6

title: Подготовка к итоговой аттестации по математике ( 9 класс)


extracted_text:
Презентация
по физике для 8 класса
Тема урока:
Электроскоп. Проводники
и непроводники
электричества.
Выполнила: Удальцова Н.В.
МОУ «СОШ № 17» н а
с о п
к
т
р
н
н
ж
елэ
е к
к
т
о
с
ер
я
д
ол
л
о
ат
т
тир
лэ
ел
э
р и к
т
р
з
о
с
л
к
о
п
а
п
п
ю
с т е
яи
о
а ц
а н
еи
з
в
н
т р и
р
о н
и з
о
о
е
в
и
е
ьлети
йын
кл
жя
и
е
в
ин
на
е
еи (от. греч. слов электрон и
скопео – наблюдать,
Электроскоп
обнаруживать)- стеклянная палочка я
а
в
о
т
и
н
о
б
э
а
к
ч
о
л
а
п я
а
в
о
т
и
н
о
б
э
а
к
ч
о
л
а
п Электроскоп позволяет
 Обнаружить заряд.
 Приблизительно определить
величину.
 Обнаружить, каким зарядом
наэлектризовано то или иное тело. Электрометр. Вещества
(По способности передавать
электрические заряды)

проводники
электричества
непроводники
электричества Проводники
это
тела,

заряды
через  которые

могут
электрические
переходить    от  заряженного  тела  к
незаряженному.
(Металлы,  почва,  вода  с

растворенными  в  ней  солями,
кислотами и щелочами, графит.) Непроводники

  это  тела,  через  которые
электрические  заряды  не  могут
переходить  от  заряженного  тела  к
незаряженному.
(Эбонит, янтарь, фарфор, резина,
капрон,
пластмассы,  шелк,
масла, воздух) Спасибо за внимание!

file_name: Презентация по теме Электроскоп.pptx

description: стеклянная палочка

description:
я
а
в
о
т
и
н
о
б
э
а
к
ч
о
л
а
п

description:
я
а
в
о
т
и
н
о
б
э
а
к
ч
о
л
а
п

description: Электрометр.

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по физике на тему "Электроскоп. Проводники и непроводники электричества"  для 8 класса содержит динамическую модель электроскопа и электрометра, которая позволяет рассмотреть  устройство, принцип действия и назначение этих приборов. Слайд кроссворд - наоборот позволяет повторить основные понятия необходимые для изучения нового материала.

title: Презентация по физике на тему "Электроскоп. Проводники и непроводники электричества" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение
«Ярцевская  средняя  школа №1»
«Редкие и исчезающие растения и животные лесов Смоленской области»
Презентация на тему:
Выполнила Ващенкова Юлия Алексеевна,
ученица 11 Б класса
Учитель биологии Зорина
Валентина Николаевна
Ярцево 2019 «Красная книга Смоленской
области» была издана 1997 году.
”
2 В «Красной книге Смоленской области»
описаны 131 вид животных, 87 видов
растений, 1 вид грибов и 2 вида
лишайников. Все они подлежат охране.
3 I категория
Исчезающие виды
Виды (подвиды), находящиеся под угрозой
исчезновения, спасение которых невозможно без
осуществления специальных мер.
4 Змееяд
Змееяд  хищная птица семейства ястребиных, отряд
соколообразные. Очень редкий исчезающий вид птиц, занесён в
Красную книгу. Один из самых пугливых и недоверчивых по
отношению к человеку пернатых хищников.
5 Грифола курчавая
Грифола курчавая относится к исчезающему виду, и занесен в
красную книгу. В мире он известен так же как гриббаран,
маитаке (майтаке), или танцующий гриб. Очень ценен за
уникальные целебные свойства.
6 II категория
Сокращающиеся виды
Виды (подвиды), численность которых ещё
относительно высока, но сокращается
катастрофически быстро, что в недалеком будущем
может поставить их под угрозу исчезновения.
7 Сапсан
Примером II категории является сапсан. Сапсан  хищная птица из
семейства соколиных, распространённая на всех континентах, кроме
Антарктиды. Это самая быстрая птица, и вообще живое существо, в
мире. По оценкам специалистов, в стремительном пикирующем
полёте она способна развивать скорость свыше 322 км/ч.
8 Голокучник обыкновенный
Один из самых распространенных папоротников в наших лесах –
голокучник трехраздельный, именуемый также обыкновенным.
Его светлозеленые треугольные листья часто можно видеть в
еловых и смешанных еловолиственных лесах. В разреженных
ельниках этот папоротник иногда даже доминирует в живом
напочвенном покрове.
9 III категория
Редкие виды
Редкие виды (подвиды), которым в настоящее время ещё не грозит
исчезновение, но встречаются они в таком небольшом количестве
или на таких ограниченных территориях, что могут исчезнуть при
неблагоприятном изменении среды обитания под воздействием
природных факторов.
10 Белкалетяга
Белкалетяга  небольшой грызун семейства беличьих.
Единственный представитель подсемейства летяг, обитающий на
территории России. Белкалетяга внешне похожа на небольшую
короткоухую белку, но между передними и задними ногами у неё
имеется широкая кожная складка, покрытая шерстью —
летательная перепонка, играющая роль парашюта и частично
несущей поверхности при прыжках.
11 Баранец обыкновенный
Баранец обыкновенный или плаунбаранец — это многолетнее
вечнозеленое растение семейства Плауновые. Является очень
ядовитым! Произрастает практически повсеместно. Предпочитает
еловые и березовые леса, растет на окраинах болот, на дне оврагов.
Баранец относится к растениямдолгожителям, его возраст может
достигать до 100 лет. Во многих областях Российской Федерации
плаунбаранец занесен в Красную книгу.
12 IV категория
Неопределённые виды
Виды (подвиды), биология которых изучена недостаточно,
численность и состояние их вызывает тревогу.
13 Рыжая вечерница
Рыжая вечерница не обделена врагами. Она звено пищевой
цепочки и является едой для сов и сычей, а также ястребов.
Человек также способен повлиять на численное сокращение
летучих мышей. Дело в том, что вырубка лесных деревьев и, как
следствие, уничтожение среды обитания вечерницы приводит
либо к гибели животных, либо к их переселению в другие места.
14 Воронец колосистый
Растёт в широколиственных лесах, зарослях
кустарников, единично или небольшими группами.
Травянистое растение до 70 см высотой с толстым
многоглавым корневищем.
15 V категория
Восстановленные виды
Виды, состояние которых благодаря принятым мерам
охраны не вызывает более опасений, но они не
подлежат ещё промысловому использованию и за их
популяциями необходим постоянный контроль.
16 Обыкновенный бобр
Изза ценного и красивого меха этого зверька едва не
уничтожили как вид: было очень много желающих обрести
шубу и шапку из шкурки животного. В итоге обыкновенный
бобр пополнил список животных Красной книги.
17 Большая белая цапля
В настоящее время этих птиц в быту люди не используют, а вот
в прошлых столетиях на белую цаплю велась охота изза ее
роскошных перьев, которые шли на украшение дамских шляп.
18 Литература
1. https://givotniymir.ru/
2. https://lektsii.org/
3. http://fb.ru/category/240/nature
4. https://animalreader.ru/
5. https://www.rasteniyalecarstvennie.ru/rastenia/
6. https://lesnoydar.ru/category/interesnoe
7. https://lesnoydar.ru/
8. https://сельхозпортал.рф/articles/gribovodstvo/
9. https://dic.academic.ru/contents.nsf/ruwiki/
19 Контактная информация
Автора:
Адрес эл. почты  yulia.vascenkova@gmail.com
Номер телефона89611357691
Руководителя:
Адрес эл. почты valentinazorina35@yandex.ru
Номер телефона89516988642
20

file_name: Ващенковой Юлии (МБОУ СОШ №1) « Редкие и исчезающие растения и животные лесов».ppt

intro: В данной презентации дается информация о редких и исчезающих растениях, животных - обитателей  лесов в Смоленской области. Дается краткая информация  о создании Красной книги области. В работе  указано, что  можно выделить  5 категорий растений и  животных: исчезающие виды, сокращающийся, редкие,неопределенные и восстановленные виды.

title: Презентация на тему:«Редкие и исчезающие растения и животные лесов Смоленской области»


file_name: Презентация.pptx

title: Сценарий праздника Прощание с Азбукой


extracted_text:
май
Творческий отчет
2019год
Тема школы: «Переосмысление оценки как инструмент развития трансверсальных компетенций»
Тема учителя : «Критериальное оценивание в начальных классах»
КГУ «ОСШ №18 имени Ш.Уалиханова»
Компетенции
Думать и учиться Культурная
 грамотность
Трудовая
деятельность
Мульти
грамотность
Владение
ИКТ
Участие и
сотрудничество
Ключевая
 идея
Показать
качество знаний
за год,
достижения
учителя и
обучаемых.
Цели
,
Научить ребенка
учиться — значит
обеспечить его
успехи вплоть
до окончания
школы.
Ожидаемые
результаты
.Повышение качества
знаний, участие  в
олимпиадах,конкурсах,
 вовлечение
обучающихся в научно
исследовательскую и
проектную
деятельность.
2019годмайКГУ «ОСШ №18 имени Ш.Уалиханова»Тема школы: «Переосмысление оценки как инструмент развития трансверсальных компетенций»Тема учителя : «Критериальное оценивание в начальных классах»Думать и учитьсяКультурная грамотностьМультиграмотностьТрудоваядеятельность Достижения учащихся Выполнение индикатора качества знаний по предметам
2017-2018г,2018-2019уч г.  3Д
3 Д
математика; 70
русский язык; 65
математика; 65
русский язык; 60
русский язык
математика
70
65
60
55 Выполнение индикатора  2Д
60
59
58
57
56
55
54
Axis Title
60
56
58
56
русскиий язык
математика
Axis Title Работа с родителями Достижения учителя Lesson Study по теме «Повышение мотивации к
обучению учащихся 4г класса через работу в
группе».
Открытые уроки и внеклассные мероприятия Задачи:
----развитие интереса учащихся к учебной
деятельности;
— развитие творческой личности;
— обучение учащихся умению высказывать свою
точку зрения, обосновывать ответы на вопросы;
— воспитание интереса к процессу познания,
поиску новых источников информации, развитие
познавательной активности через
использование новых образовательных
технологий, активных форм обучения.

file_name: твор.отчет.pptx

description: Достижения учащихся

description: Работа с родителями

description: Достижения учителя

intro:
Обеспечить каждому ученику условия для развития как субъекта, способного сделать осознанный выбор, критически мыслящего, обладающего коммуникативными навыками .

Задачи:

Повышать уровень квалификации через вебинары;

Изучить теоретические основы ФГОС II поколения;

Развивать интеллектуальные способности учащихся;

Привлекать родителей к участию в учебно-воспитательном процессе.

Моя работа направлена на развитие у учащихся следующих ключевых компетенций на современных уроках:

инициативность (активная жизненная позиция);

коммуникативная культура (умение работать в паре, группе,

аргументированно излагать точку зрения, отстаивать свои позиции);

принимать решения и нести ответственность;

самостоятельность.

title: Творческий отчет учителя начальных классов


extracted_text:
Шымкент
Астана
Алматы
                       Урокпутешествие
             по математике в 3м классе.
             учитель Максименко С.В. Тема: «Закрепление
табличного умножения
и деления»
Цели урока:  составлять, знать и применять
таблицу умножения и деления ;
анализировать и решать задачи Назови геометрические фигуры,найди площадь
Найдите площадь фигур
Найлите площадь фигур
4см
3см3ссм3
см
3см
4см
3см Составь задачи по таблице и реши их:
Масса одного ящика
Колличество ящиков
Масса всех ящиков
яблок
9 кг
? кг
9кг
5
5
?
? кг
45 кг
45 кг Первый  всадник  проскакал 7 километров,
Задача.
     а  второй в 2  раза больше. Сколько
километров  проскакал второй всадник? 30 : 6 0 + 400  200 : 10 = 20 Назовите  фигуры, которые  разделены на
равные  части.
Какая  часть  этих  фигур  закрашена? Лестница
Лестница
успеха
успеха

file_name: ОТКР УРОК.ppt

description: 30 : 6 0 + 400  200 : 10 = 20

description:
Лестница
Лестница
успеха
успеха

intro:
Развивающие цели для урока по предмету вытекают из цели урока, как единицы образовательного промежутка.

Современный развивающий урок предполагает использование разнообразных форм и методов, среди них: лекция, эвристическая беседа, самостоятельная работа с учебником и другими источниками, постановка проблем и проведение экспериментов, опытов, лабораторные работы, экскурсии, семинары, практикумы, зачеты и так далее. Немаловажную роль играют методы обучения как диалог, дискуссии, дидактические игры, а так же методы обучения, направленные на развитие наблюдательности, абстрактного мышления, практических действий (умений и навыков).

title: Открытый урок по математике