extracted_text:
Сказки А. С.
Пушкина
МКОУ Новочановская СОШ
Новосибирская область
Педагог-библиотекарь:
О.В.
Первухина Александр Сергеевич
Пушкин -
большое
великий  русский  поэт  и  писатель.  Он
написал
количество
стихотворений, поэм, повестей и т. д.
Надежда Осиповна Пушкина
Сергей Львович Пушкин, Детство поэта
А.  С.  Пушкин  родился  в
1799  г.  в  Москве.  Его
предком  был  знаменитый
"арап  Петра  Великого"  -
Ганнибал.
Поэтому
мальчик  был  смуглым  и
кучерявым.
Родители  Пушкина  были
высокообразованными
культурными  людьми.  Они
стремились
сыну
самое лучшее образование
и воспитание.
дать Няня Пушкина — Арина Родионовна
Маленький Саша уже в детстве свободно говорил на
французском  языке.  На  всю  жизнь  его  лучшей
подругой  стал  няня
-  Арина  Родионовна.  Она
познакомила  мальчика  с  богатым  миром  русских
народных сказок и преданий. Лицейские годы
С  1811  по  1817  гг.
Пушкин  учился  в
Царскосельском
лицее.  Это  было
лучшее  в  то  время
учебное  заведение.
Для
обучения
лицеистов
были
приглашены  самые
известные
преподаватели.
У
юного  Александра
быстро
обнаружился
поэтический  талант. не
любил
точные
Мальчик
науки:
математику, геометрию. В Лицее у Пушкина
появилось
С
большинством  из  них  он  поддерживал
теплые  отношения  на  протяжении  всей
жизни.
множество
друзей. Сказки Александра Сергеевича Пушкина —
цикл
написанный в 1820—1830х годах.
произведений
стихотворных
поэта, Общепризнанные
• Руслан и Людмила (1818—1820; в сборники сказок
обычно включается пролог У лукоморья дуб
зелёный
• Царь Никита и сорок его дочерей (1822).
• Сказка о попе и о работнике его Балде (1830).
• Сказка о царе Салтане
, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче
 и о прекрасной царевне Лебеди (1831).
• Сказка о рыбаке и рыбке (1833).
• Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
 (1833).
• Сказка о золотом петушке (1834). Неоконченные
• Сказка о медведихе (1830).
• Царь увидел пред собою (1833)
(возможно первоначальный
набросок «Сказки о золотом
петушке» «Руслаа́н  и  Людмиа́ла» —  первая  законченная
поэма Александра Сергеевича Пушкина;
волшебная сказка,
древнерусскими былинами.
вдохновлённая
после
Поэма  написана  в 1818—
1820,
окончания
Лицея;  Пушкин
иногда
указывал,  что  начал  писать
поэму  ещё  в  Лицее,  но,  по
видимому,  к  этому  времени
относятся
самые
общие замыслы
лишь «Скаа́зка  о  попеа́  и  о  рабоа́тнике  егоа́  Балдеа́» —  сказка
А. С. Пушкина,  написанная  в Болдине 13  сентября
1830
послужила
русская народная сказка,  записанная  Пушкиным  в
Михайловском от Арины Родионовны.  При  жизни
поэта не печаталась.
Основой
года. аа́
аа́
о
о
и
«Сказка
царе
Салт не,  о  сыне  его
славном  и  могучем
богатыре
князе
Гвид не оа́
о
Салт новиче
прекрасной  царевне
Лебеди»
(укороченный
вариант  названия —
«Сказка
царе
Салтане») — сказка в
стихах
Александра Пушкина
,  написанная  в  1831
и
году
впервые
изданная
в
следующем  году  в
собрании
стихотворений. аа́
еа́
«18
сказка
«Ск зка  о  рыбак   и
ыа́
р бке» —
А. С. Пушкина.
Написана 2 (14) октября
1833 года.
Впервые
напечатана
в 1835 году в журнале «
Библиотека для чтения
».
есть
  В
пометка:
песнь
сербская».  Эта  помета
означает,
  что  Пушкин  собирался
включить её
«

Песен западных славян
». С этим циклом
  сближает  сказку  и
стихотворный размер.
рукописи
в
состав аа́
еа́
осенью
Является
яа́
«Ск зка  о  мёртвой
иа́
цар вне  и  о  сем
богатыр х» —  сказка
А. С. Пушкина.
Написана
1833 года в
 Болдине.
самостоятельным
авторским
литературным
произведением,
написанным
мотивам
народной сказки.
по
русской аа́
из
им
оа́
«Ск зка  о  золот м
еа́
сказка
петушк »  —
 русского
поэта
Александра Сергее
вича Пушкина
;
последнее
написанных
произведений
такого рода. Сказка
была  написана  в
1834 году,
а
впервые напечатана
в  следующем  году
в
«
Библиотека для чте
ния
» (том IX, книга 16).
журнале медвеа́дихе» —
«Скаа́зка
название
незаконченной  сказки А. С. Пушкина (начинающейся  строкой
«Как
написанной
теплою
предположительно в 1830 году
весенней
о
неавторское
порою…»),
Сюжет
Медведица  пошла  гулять  с  медвежатами.
Мужик  с  рогатиной  убил  медведицу  и
подарил  жене  её  шкуру  и  трёх  медвежат.
Медведь  узнаёт  о  случившемся  и  плачет,
сокрушаясь  о  своей  медведице.  К  медведю-
боярину  приходят  звери:  волк-дворянин,
бобр-торговый  гость,  ласточка-дворяночка,
белочка-княгинечка,  лисица-подъячиха
и
казначеиха, скоморох горностаюшка, байбак-
игумен,  зайка-смерд,  целовальник-ёж.  На
этом сказка обрывается. Викторина
1. Назовите все сказки, которые написал А. С. Пушкин.
2. Где жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о
рыбаке и рыбке?
3.  За что была наказана старуха?
4. Где поп повстречал своего будущего работника Балду?
5.  За какую плату работал Балда у Попа?
6. Какую птицу приобрёл царь Дадон, чтобы спасаться от
7. Сколько было сыновей у царя Дадона в "Сказке о
золотом петушке"?
8.  Мимо какого острова лежал путь в царство царя
9. Из какой сказки князь, белка, муха, остров, лебедь,
врага?
Салтана
комар?

file_name: Сказки А.С.Пушкина.pptx

intro: Сказки Пушкина – замечательное по красоте переложение (переработка) русских народных сказок, былин. Главный герой-мужчина в них – воплощение доброты, честности, верности данной клятве. Любовь между главными персонажами таких сочинений всегда подвергается множеству тяжких испытаний: между ними встают неприступные горы, глубокие моря со свирепыми ветрами и течениями. Женщина в такой повести оказывается во власти злых чар, освободить от которых её нужно непременно (иначе весь сказочный мир превратится в одно сплошное зло).

title: Презентация к библиотечному часу "Сказки А.С.Пушкина"


extracted_text:
ОВР в органической
химии
Коновалова Ирина Павловна,
учитель химии
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №12»
Г. Урай
ХМАО – Югра Установите соответствие
А) HCOOH                   1) 0
Б) С                                 2)  1; 1
В) CH2 = CH2                     3) 0
Г) HCOH                        4) +2
Д) CH
Е) KMnO4                      6) +7
 ≡ CH                    5) 2; 2 Установите соответствие
А) HCOOH                   1) 0
Б) С                                2)  1; 1
В) CH2 = CH2                    3) 0
Г) HCOH                       4) +2
Д) CH
Е) KMnO4                      6) +7
 ≡ CH                   5) 2; 2 Реакции окисления
алкенов
Продукт реакции
Двухатомные спирты

Примечание
Среда
раствора
Нейтральная, или
слабощелочная
(мягкие условия)
Кислая
2 карбоновые  кислоты,
 или 1 карбоновая кислота +
CO2↑
если C – C = C – C

                  |
                 C , то
 → кетон + карбоновая  кислота

Cильнощелочная
2 соли,
или  1 соль + карбонат Этилен
        2                 2                                     +7
              1               1                              +4
3CH2=CH2 + 2KMnO4 + 4H2O →
 → 3CH2CH2 + 2MnO2 + 2KOH

      OH    OH
2C – 2e
                               2                                     1
    │    │
│
  3
→
 2C
→
 Mn
│
  2
ýòèëåí +ïåðìàíãàíàò êàëèÿ.wmv
             +7                                         +4
Mn + 3e Ацетилен
        1                 1                                  +7
                                 +3       +3                                          +2
5CH ≡ CH + 8KMnO4 + 12H2SO4 →
 → 5HOOC  COOH + 8MnSO4 +
 + 4K2SO4   + 12H2O
                             1                                        +3
             +7                                         +2
 2C
→
 Mn
│
  5
│
  8
2C – 8e
→
Mn + 5e Реакции окисления
гомологов бензола Этилбензол
                        2           3                                      +7
                           +3                                          +4                            +4
C6H5 CH2CH3 + 4KMnO4 →
 → C6H5COOK + K2CO3 + 4MnO2 +
+ KOH + 2H2O
 C
               C – 5e
                                  2                        +3
→
                                  3                             +4
→
               C – 7e
                                   +7                                      +4
               Mn + 3e
 C
→
 Mn     12
│
│
│
 3
  1
│
  4 Реакции окисления
спиртов Этиленгликоль
        1                                          1                                                        +7
                                 +3       +3                                          +2
5CH 2 (OH)  CH2(OH) + 8KMnO4 +
+ 12H2SO4 →
 → 5HOOC  COOH + 8MnSO4 +
 + 4K2SO4   + 22H2O
                             1                                        +3
             +7                                         +2
 2C
→
 Mn
│
  5
│
  8
2C – 8e
→
Mn + 5e Реакции окисления
альдегидов Этаналь
CH3СH=O + 2Cu(OH)2 →
 → CH3COOH + Cu2O + 2H2O Реакции окисления
карбоновых кислот Муравьиная и щавелевая
кислоты
                                                                                1
                              +3           +3                                      0                  +4
HCOOH + Cl2
           +2                               0                    +4                                       1
 + 2HCl
 + ↑
 CO→
HOOC – COOH + Cl2
+ 2HCl
2
↑
 2CO→
2 Вставьте пропущенные
слова в предложения
1. При мягком окислении алкены
превращаются в …
гликоли
2.   Продуктом окисления
первичных спиртов являются …
 альдегиды Вставьте пропущенные
слова в предложения
3. Альдегиды являются сильными
восстановителями
4. Приведите пример ОВРс
образованием CO2
HCOOH + Cl2
 CO→ 2
↑
 + 2HCl

description:
Реакции окисления
гомологов бензола

description:
Реакции окисления
спиртов

description:
Реакции окисления
альдегидов

description:
Реакции окисления
карбоновых кислот

intro: Презентация "ОВР в органической химии" содержит информацию о способах определении степени окисления элементов в органических соединениях, видах окисления разных классов органических веществ в мягких и жестких условиях. Слайды сопровождаются заданиями для самостоятельной работы. Презентация может быть использована педагогами и учащимися 10-11 классов, в том числе и для подготовки к ЕГЭ по химии.

химия

group: Дисциплины

title: Презентация по химии "ОВР в органической химии" (10 класс, химия)


extracted_text:
Человек –
существо
разумное
Составила: Еременко Ж.Н.
 учитель начальных классов
МБУ СОШ № 73 г.о. Тольятти План урока
1. Что связывает человека с
разными животными?
2. Что значит разумное
существо?
3. Как человек может
помогать другим живым
и неживым организмам? Легко ли быть человеком? Первая
команда
Человек –
разумное
существо?
Вторая
команда
Кто в ответе
за планету
Земля? Обсудите вопросы:
1. Можно ли сказать, что
окружающий мир и природа – это
одно и то же?
2. Откуда человек берет все
необходимое для жизни?
3. Чем человек отличается от
животных?
4. Чем человек похож на животных?
5. Как люди понимают друг друга?
6. Какие поступки должны быть
достойны человека?

file_name: Человек – существо разумное.pptx

description: Легко ли быть человеком?

title: Человек - существо разумное


extracted_text:
Сложение сил Экспресс - тест
Слайд 1
- Что такое сила?
- В каких единицах измеряется сила
в системе СИ?
- Почему мы говорим, что сила –
векторная величина?
- Как на рисунке изображается
сила?
- От чего зависит результат
действия силы? Слайд 2
Обозначьте соответствующими буквами силы,
изображенные на рисунке
Б
А
     Р                      Fупр
          Fтяж
В Слайд 3
Самопроверка
Ответы:
А  -  Fтяж (сила тяжести)
Б   -  Р  (вес тела )
В   -  Fупр (сила упругости) Слайд 4 Слайд 5
 Сила изображается с
 помощью стрелки, так
как это
             векторная
величина.
F = 50 H
10H Слайд 6

трF

N

тяжF

тягиF
Сила, которая производит на
тело такое же действие, как
несколько одновременно
действующих сил, называется
равнодействующей этих
сил. По одной прямой в одну
Слайд 7
сторону

R = F1 + F2
Равнодействующая
сил, направленных
по одной прямой в
одну сторону,
направлена в ту же
сторону, а её модуль
равен сумме
модулей
составляющих сил. По одной прямой в
противоположные стороны
Слайд 8

R = F1 - F2
Равнодействующая двух
сил, направленных по
одной прямой в
противоположные
стороны, направлена в
сторону большей по
модулю силы, а её модуль
равен разности модулей
составляющих сил. FFR
2

0
Слайд 9
Состояние равновесия

1
Если на тело действуют две
силы равные по модулю и
противоположные по
направлению, то их
равнодействующая равна
нулю.
Силы могут уравновешивать друг друга, действуя
не только вдоль одной прямой, но и в более
сложных случаях.Сложные системы в
состоянии равновесия Разминка
Слайд 10
1. Два мальчика тянут канат в противоположные стороны. Чтобы рассчитать
равнодействующую сил тяги мальчиков, надо …
2. Спортсмен держит на вытянутой руке гирю. Чтобы рассчитать
равнодействующую силы тяжести спортсмена и гири, надо …
3. Парашютист с раскрытым парашютом опускается на землю. Чтобы рассчитать
равнодействующую силы тяжести и силы сопротивления воздуха, надо…
4. Маленький мальчик сел к папе на колени. Чтобы рассчитать
равнодействующую сил тяжести мальчика и папы, надо…
5. Камень бросили в воду и он опускается на дно озера. Чтобы рассчитать
равнодействующую силы тяжести и силы сопротивления, надо…
6. В сказке «Репка». Чтобы рассчитать равнодействующую сил всех персонажей,
надо …
7. Спортсмен прыгает с вышки в воду. Чтобы рассчитать равнодействующую
силы тяжести и силы сопротивления воды, надо…
8. Автомобиль движется по горизонтальной дороге. Чтобы рассчитать
равнодействующую силы тяги двигателя и силы сопротивления движению,
надо… Практическая работа
Слайд 11
Fт1 =
Fт2 =
F т3 =
R-? СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Сложение сил.pptx

description: Сложение сил

description: Слайд 4

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
Презентация по физике на тему "Графическое изображение силы. Сложение сил, направленных по одной прямой." (7 класс)
1. Экспресс – тест (Слайд 1)
2.  Найди ошибку (Слайд 2)
3. Самопроверка (Слайд 3)
4. Мозговая атака (Слайд 4)
5. Эвристическая беседа (Слайд 5-9)
6. Разминка. (Слайд 10)
7. Практическая работа.  (Слайд 11)


extracted_text:
УЛИЦЫ НАШЕГО ГОРОДА
Проект подготовили
обучающиеся 4 «б» класса
МОУСОШ № 3
Руководитель Сыроева Т.Н. Тема:
Цель:
Задачи:
Улицы нашего города
 Выяснить как улицы получили своё название
 Формировать умение работать над проектом;
самостоятельно проводить научные исследования;
Развивать познавательную активность обучающихся,
Любознательность, умение мыслить, обобщать
полученные сведения, делать выводы
Воспитывать любовь и уважение к  своей Родине.
Возраст
учащихся:
4 класс
Режим работы:
Урочновнеурочная деятельность.
Типология
проекта:
Монопроект, исторический, групповой, средней
продолжительности. Собрать информацию.
Обобщить имеющиеся знания.
Посетить библиотеку, городской музей.
Спросить у взрослых
Обратиться в Интернет.
Обобщить  полученные  данные  и  собственный
опыт.
Сделать выводы.
Оформить  результаты  исследовательской  работы
в виде презентации.
Наметить пути дальнейшего изучения темы. ИЗ ИСТОРИИ НАШЕГО ГОРОДА
Не всё утрачено за давностью,
Не всё закрыто вечной мглой,
Я с неизменной
благодарностью
О предках думаю порой.
Они не просто город строили,
Они по  сути по своей,
Творили новую историю,
Едва ли думая о ней.
     Николай Палькин Село Красный Кут в XIX веке
1819.  Основали
      Год основания села Красный
Кут
его
Харьковской
переселенцы
губернии.  В  то  время  в  селе
было
  две  улицы,  которые
поселенцы  назвали  в  память  о
своей  родине  –
«Мурафа»  и
«Павливка».
их
Позже
переименовали
    соответственно в
    Михайловскую и Самарскую. Старое название:

Михайловская

Волостная
Новоузенская
Тихая
Северная
Троицкая
Вокзальная
Петровский пер.

Сушковский пер.

Саратовская
Церковный пер.

Самарская
Саратовская
Ахматская
Базарная
Рабочая
Мельничная
Московская
Лиманная
Кузнечный пер
Новое название:
Краснокутская
Советская
Имени В.Маяковского
Лермонтова
К. Маркса
Пролетарская
Вокзальная
Армейская
Комсомольская
проспект Победы
Луначарского
Куйбышева
Саратовская
Чапаева
Авиационная
Рабочая
Мельничная
Московская
Лиманная
Трудовая - Дубовика – Улица имени Куховаренко
          Улица имени Куховаренко
(бывшая Линейная до июля 1971)
названа в память простого
рабочеголитейщика, Виктора
Ивановича Куховаренко
работавшего на  арматурном
заводе. Однажды  в цеху
произошла авария и начался
пожар. Виктор Иванович  вступил
в сватку с огнём и ценою
собственной жизни спас
предприятие от большой беды. Улица имени Дубовика

  Улица  Трудовая  была

переименована  в  честь  гвардии
майора
Ивана  Михайловича
Дубовика.  Он  был  лётчиком
истребителем,
288
боевых
45
воздушных  боёв,    сбил  лично  11

самолётов
Награждён  орденами  Красного
Знамени,  Отечественной  войны
первой и второй степени, Красной
Звезды, медалями.
противника.
совершил
вылетов,
провёл Улица имени  Титова
полет
  6 августа 1961  года  состоялся
суточный
на
космическом  корабле  «Восток
  2»,  которым  пилотировал
Герман  Степанович    Титов.
«Восток    2»  совершил  свыше
17  оборотов  вокруг  Земли.  7
августа
он
года
приземлился
нескольких
километрах от Красного Кута .
Герману  Степановичу      было
присвоено  звание  «Почетного
гражданина города»
1961
в Он упал прямо с неба…..
нашего
                9  февраля  2017  года  в
города
районе
приземлился аэростат известного
в  мире  путешественника  Федора
Конюхова.  Экипаж  установил
мировой
совершив
беспосадочный  полет.
  Может
пройдёт  какоето  время,  и  в
нашем  городе  появится  улица  с
новым именем….
рекорд, Вывод:
1.В названия улиц отражены события происходившие
в  нашем  городе,  изучая  их,  мы  изучаем  историю
города и своей страны.
2.Улицы  получали  свои  названия:  а)  по  имени
значительного объекта, расположенного на ней; б) в
честь  основных  понятий  социализма    в)  в  честь
вождей  пролетариата;  г)    отражающие  военные
события  д)  в  честь  великих  людей  России;  е  )  изза
местоположения  улицы  ж)  названия  имеющие
непосредственное  отношение  к  нашему  городу;    з)
названия отражающие характер улицы;
         3. Жители Красного Кута должны знать историю
своего родного края. Источники информации
1. Документ Саратовского областного музея.
2. С. Бикмурзин «Степи Краснокутские» АО
«Издательство «Слово»
3.
 http://moyaokruga.ru/kraskut/Articles.aspx?article
Id=91189
4.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%
80%D0%B0%D1%5.81%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%9A%
D1%83%D1%82
 6.http://old-saratov.ru/?id=1085
.http://moyaokruga.ru/krasku
8http://www.sarinform.ru/news/2017/02/09/169827
Особая благодарность работникам Детской
библиотеки Дома школьника и музея им. Г.

file_name: Презентация.pptx

intro: Моим ученикам стало интересно, почему так или иначе названы улицы нашего города. Я им предложила вместе разобраться. Мы общались с старожилами городка, ходили в библиотеки, музей имени Г.Титова,  обращались к родным и знакомым. Узнали много интересного. Ребята очень увлеклись этим делом. Потом приготовили презентацию и поучаствовали в школьной Неделе науки.

title: Презентация " Улицы нашего города"


extracted_text:
ОБЩЕШКОЛЬНОЕ
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«ЕСЛИ В СЕМЬЕ КОНФЛИКТ
ИЛИ КАК ЕГО ИЗБЕЖАТЬ»
Подготовила учитель МКОУ ШИ № 8
Квачегина Татьяна Ивановна
20172018 учебный год ЦЕЛЬ:
 Довести до сведения родительской
общественности понимания ситуации
конфликта и как его избежать. КОНФЛИКТ – ЭТО ОПАСЕНИЕ ХОТЯ БЫ ОДНОЙ
СТОРОНЫ,
ЧТО ЕЁ ИНТЕРЕСЫ НАРУШАЕТ, УЩЕМЛЯЕТ,
ИГНОРИРУЕТ ДРУГАЯ СТОРОНА.
УЛЬЯМ ЛИНКОЛЬН
КОНФЛИКТЫ – ЭТО СПОР, ССОРА, СКАНДАЛ, В
КОТОРЫХ СТОРОНЫ НЕ СКУПЯТСЯ НА ВЗАИМНЫЕ УПРЕКИ И
ОСКОРБЛЕНИЯ. САМОЕ СТРАШНОЕ В КОНФЛИКТЕ – ЭТО
ЧУВСТВА, КОТОРЫЕ ЛЮДИ ИСПЫТЫВАЮТ ДРУГ К ДРУГУ.
СТРАХ, ЗЛОБА, ОБИДА, НЕНАВИСТЬ, – ГЛАВНОЕ ЧУВСТВО
КОНФЛИКТА. Причины конфликтов
родителей с подростками: Подростки в конфликте:
кризис переходного возраста;
стремление к самостоятельности и
самоопределению;
требование большей автономии во всём – от одежды
до помещения;
привычка к конфликту, воспитанная поведением
взрослых в семье;
бравирование подростка своими правами перед
сверстниками и авторитетными для него людьми. Родители в
конфликте:
нежелание признавать, что ребёнок стал взрослым;
боязнь выпустить ребенка из гнезда, неверие в его
силы;
проецирование поведения ребёнка на себя в его
возрасте;
борьба за собственную власть и авторитетность;
отсутствие понимания между взрослыми в
воспитании ребёнка;
неподтверждение родительских ожиданий.

file_name: родительское собрание.ppt

intro:
Цель: Довести до сведения родительской общественности понимания ситуации конфликта и как его избежать. Задачи:

1.Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций в семье.

2.Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из нее.

3.Ознакомить со способами разрешения конфликтов без насилия. Развивать умение предвидеть последствия своих действий.

родителям

group: Педагогика

title: родительское собрание "Если в семье конфликт или как его избежать"


extracted_text:
Родительский всеобуч
Родительский всеобуч
на тему:
на тему:
Агрессивное
««Агрессивное
 поведение
 поведение
детей»Подготовила
детей»
Подготовила::

Классный  руководитель 6
Классный  руководитель 6
класса
класса
МКОУ ШИ № 8
МКОУ ШИ № 8
Квачегина Татьяна
Квачегина Татьяна
Ивановна
Ивановна
2016 год
2016 год Цели занятия:
Цели занятия:
 Знакомство с понятием «агрессивное
Знакомство с понятием «агрессивное
поведение» детей;
поведение» детей;
 со стилями семейного воспитания,
со стилями семейного воспитания,
которые формируют такое поведение.
которые формируют такое поведение. Задачи:
Задачи:
 Раскрыть:
Раскрыть:
   понятие «агрессивное поведение»;
понятие «агрессивное поведение»;
 психологические особенности детей с
психологические особенности детей с
агрессивным поведением;
агрессивным поведением;
 проявление агрессивного поведения детей;
проявление агрессивного поведения детей;
 типы семейного воспитания и их особенности;
типы семейного воспитания и их особенности; Агрессия
– – деструктивное поведение,
деструктивное поведение,
противоречащее нормам и правилам
противоречащее нормам и правилам
существования людей в обществе,
существования людей в обществе,
приносящее физический или моральный
приносящее физический или моральный
ущерб людям, или вызывающий у них
ущерб людям, или вызывающий у них
психологический дискомфорт.
психологический дискомфорт. Причины детской
Причины детской
агрессивности:
агрессивности: Семейные» причины
««Семейные
» причины
1.1.
Неприятие детей родителями;
Неприятие детей родителями;
Безразличие или враждебность со стороны
2.2. Безразличие или враждебность со стороны
родителей;
родителей;
Разрушение эмоциональных связей в семье;
3.3. Разрушение эмоциональных связей в семье;
Неуважение к личности ребенка;
4.4. Неуважение к личности ребенка;
Чрезмерный контроль или полное отсутствие его;
5.5. Чрезмерный контроль или полное отсутствие его;
Избыток или недостаток внимания со стороны
6.6. Избыток или недостаток внимания со стороны
родителей;
родителей;
Запрет на физическую активность;
7.7. Запрет на физическую активность;
Отказ в праве на личную свободу.
8.8. Отказ в праве на личную свободу. Личные» причины:
««Личные
» причины:
Подсознательное ожидание
1.1. Подсознательное ожидание
опасности;
опасности;
Неуверенность в собственной
2.2. Неуверенность в собственной
безопасности;
безопасности;
Личный отрицательный опыт;
3.3. Личный отрицательный опыт;
Эмоциональная нестабильность;
4.4. Эмоциональная нестабильность;
Недовольство собой;
5.5. Недовольство собой;
Повышенная раздражительность;
6.6. Повышенная раздражительность;
Чувство вины;
7.7. Чувство вины; Ситуативные причины:
 причины:
Ситуативные
Плохое самочувствие, переутомление;
1.1. Плохое самочувствие, переутомление;
Влияние продуктов питания;
2.2. Влияние продуктов питания;
Влияние шума, вибрации, тесноты,
3.3. Влияние шума, вибрации, тесноты,
температуры воздуха;
температуры воздуха; Тип темперамента и особенности
и особенности
Тип темперамента
характера::
характера
1.1. Менее склонны
Менее склонны к активной агрессии
к активной агрессии
меланхолики;;
меланхолики
Не склонны к агрессии
2.2. Не склонны
Сангвиники по природе своей
3.3. Сангвиники
агрессивны;;
агрессивны
Естественно склонны
4.4. Естественно
агрессии холерики
холерики..
агрессии
к агрессии флегматики
флегматики;;
 по природе своей не не
склонны  к активной
  к активной Акцентуация характера:
Акцентуация характера:
«Лабильность»
1.1. «Лабильность»
агрессия от страха, «быть как все»
  агрессия от страха, «быть как все»
«Циклоидность»
1.1. «Циклоидность»
  предрасположен к проявлению агрессии
предрасположен к проявлению агрессии
изза эмоционального неравновесия;
изза эмоционального неравновесия;
Эпилептоидность»
1.1. Эпилептоидность»
  крайне агрессивны и раздражительны.
крайне агрессивны и раздражительны. Социально биологические
Социально биологические
Мальчики чаще проявляют агрессию, нежели девочки;
 чаще проявляют агрессию, нежели девочки;
причины:
причины:
Настрой родителей;
 родителей;
Настрой
«белой вороной» и и изгоями
изгоями;;
Не оказаться «белой вороной»
Привлечь внимание
внимание сверстников, взрослых;
 сверстников, взрослых;
Обусловлены установками, предрассудками
3.3. Не оказаться
4.4. Привлечь
5.5. Обусловлены установками,
2.2.
1.1. Мальчики
системой ценностей значимых для них
системой ценностей
» и «чужих
6.6. Делить всех людей на «
Делить всех людей на «своих
предрассудками и
 и
взрослых;;
значимых для них взрослых
чужих» подростки;
» подростки;
своих» и «
7.7.
««Семейные установки
Семейные установки»;»;
8.8.
Защита и месть;
Защита и месть; причины::
Психологические причины
Психологические
1.1. Недостаточное
Недостаточное развитие интеллекта и
 развитие интеллекта и
коммуникативных навыков;
коммуникативных навыков;
2.2. Сниженный уровень
3.3. Неразвитость
Сниженный уровень саморегуляции;
саморегуляции;
Неразвитость игровой деятельности;
 игровой деятельности;
4.4. Сниженная
Сниженная самооценка;
 самооценка;
5.5. Нарушения
Нарушения в отношениях со сверстниками.
 в отношениях со сверстниками. Физическая агрессия –
 –
Физическая агрессия
использование физической силы
использование физической силы
против другого лица.
против другого лица.

Косвенная агрессия – –
Косвенная агрессия
агрессия, окольным
агрессия, окольным
путём направленная на
путём направленная на
другое лицо или ни на
другое лицо или ни на
кого не направленная.
кого не направленная. готовность к проявлению
готовность к проявлению
негативных чувств
негативных чувств
Раздражение – –
Раздражение
при малейшем возбуждении
при малейшем возбуждении
 (вспыльчивость, грубость)
 (вспыльчивость, грубость)
Негативизм – –
Негативизм
оппозиционная манера в
оппозиционная манера в
поведении от пассивного
поведении от пассивного
сопротивления до
сопротивления до
активной борьбы против
активной борьбы против
установившихся обычаев
установившихся обычаев
и законов.
и законов. Обида – зависть и ненависть
 – зависть и ненависть
Обида
 к окружающим за действительные и
 к окружающим за действительные и
вымышленные действия.
вымышленные действия.
Подозрительность –
 –
Подозрительность
в диапазоне от недоверия
в диапазоне от недоверия
и осторожность по
и осторожность по
отношении к людям до
отношении к людям до
убеждения в том, что
убеждения в том, что
другие люди планируют
другие люди планируют
и приносят вред.
и приносят вред. Вербальная агрессия – –
Вербальная агрессия
выражение негативных чувств,
выражение негативных чувств,
 как через форму(крик, визг),
 как через форму(крик, визг),
так и через содержание
так и через содержание
 словесных ответов (проклятия, угрозы)
 словесных ответов (проклятия, угрозы)
Самоагрессия– разрушительный вид поведения
– разрушительный вид поведения
Самоагрессия
людей с нарушением развития: битьё
людей с нарушением развития: битьё
головой, кусание рук, чрезмерное
головой, кусание рук, чрезмерное
расчесывание и царапание своего тела.
расчесывание и царапание своего тела. Формы проявления агрессии:
 проявления агрессии:
Формы
 Недеструктивная
Недеструктивная
Механизм удовлетворения
Механизм удовлетворения
желания, достижения
желания, достижения
цели и способности  к
цели и способности  к
адаптации. Побуждает
адаптации. Побуждает
ребенка  к конкуренции
ребенка  к конкуренции
в окружающем мире,
в окружающем мире,
защите своих прав и
защите своих прав и
интересов, служит для
интересов, служит для
развития познания и
развития познания и
способности
способности
положиться на себя
положиться на себя
 Враждебная
Враждебная
(деструктивная)
(деструктивная)
Злобное, враждебное
Злобное, враждебное
поведение, желание
поведение, желание
причинить боль,
причинить боль,
получить удовольствие
получить удовольствие
от этого. Результаты:
от этого. Результаты:
конфликты, становление
конфликты, становление
агрессивности как черты
агрессивности как черты
личности и снижение
личности и снижение
адаптивных
адаптивных
возможностей ребенка
возможностей ребенка  Дети стараются решать проблемы в
 Инициатор
 Агрессия более
 Враждебная
Агрессия младших школьников
Агрессия младших школьников
Инициатор группировки ребят;
 группировки ребят;
Агрессия более организованная
организованная;;
Враждебная агрессия начинает преобладать над
 агрессия начинает преобладать над
инструментальной;
инструментальной;
Дети стараются решать проблемы в своем кругу
прибегая к взрослым;
прибегая к взрослым;
 Формирование группировок возможность испытать чувства
Формирование группировок возможность испытать чувства
 своих возможностей
комфорта и
возможностей
комфорта
(исчезновение страха наказания за проявление агрессии,
(исчезновение страха наказания за проявление агрессии,
обостренное желание утвердиться в роли полноправного
обостренное желание утвердиться в роли полноправного
участника событий, занять в группе достойное место);
участника событий, занять в группе достойное место);
Возрастает жестокость, разрушительность и другие
 жестокость, разрушительность и другие
проявления враждебной деструктивности;
проявления враждебной деструктивности;
Подражание поведению любимых героев.
 поведению любимых героев.
своем кругу, не
, не
 и защищенности
защищенности, , повышения
повышения своих
 Возрастает
 Подражание Агрессия подростков
подростков
Агрессия
 Проявляют открыто
 Прячут и подавляют
Проявляют открыто, получая тычки и
, получая тычки и
жизненный опыт либо добиваются авторитета,
жизненный опыт либо добиваются авторитета,
престижа, самореализации, либо ломаются,
престижа, самореализации, либо ломаются,
спиваются, кончают жизнь самоубийством;
спиваются, кончают жизнь самоубийством;
Прячут и подавляют, становятся послушными
, становятся послушными
пай девочками ( мальчиками), при этом
пай девочками ( мальчиками), при этом
утрачивают часть энергии, ничего особого не
утрачивают часть энергии, ничего особого не
добиваясь. Срывы в виде неврозов,
добиваясь. Срывы в виде неврозов,
психосоматических заболеваний..
психосоматических заболеваний Факторы, способствующие росту
, способствующие росту
Факторы
агрессивности у подростков:
агрессивности у подростков: Как помочь агрессивному ребенку?
Как помочь агрессивному ребенку?
 Работа с гневом.
Работа с гневом.
 Обучение детей навыкам распознавания
Обучение детей навыкам распознавания
и контроля, умению владеть собой в
и контроля, умению владеть собой в
ситуациях, провоцирующих вспышки
ситуациях, провоцирующих вспышки
гнева.
гнева.
 Формирование способности к эмпатии,
Формирование способности к эмпатии,
доверию, сочувствию, сопереживанию;
доверию, сочувствию, сопереживанию;
 Развитие конструктивных навыков
Развитие конструктивных навыков
общения
общения Как взрослому правильно вести себя с
Как взрослому правильно вести себя с
агрессивным ребенком?
агрессивным ребенком?
Спокойное отношение в случае незначительной
1.1. Спокойное отношение в случае незначительной
агрессии:
агрессии:

 Полное игнорирование реакций ребенка;
Полное игнорирование реакций ребенка;
 Выражение понимания чувств ребенка («Конечно, тебе
Выражение понимания чувств ребенка («Конечно, тебе
обидно…»);
обидно…»);
 Переключение внимания («Помоги мне раздать
Переключение внимания («Помоги мне раздать
тетради…»);
тетради…»);
 Позитивное обозначение поведения («Ты злишься
Позитивное обозначение поведения («Ты злишься
потому, что ты устал)
потому, что ты устал) 2. Акцентирование внимания на
2. Акцентирование внимания на
(обратная связь);
(обратная связь);
поступках ( поведении), а не личности
поступках ( поведении), а не личности
 Констатация факта («Ты ведешь себя
Констатация факта («Ты ведешь себя
агрессивно»);
агрессивно»);
 Констатирующий вопрос («Ты злишься?»);
Констатирующий вопрос («Ты злишься?»);
 Раскрытие мотивов агрессивного поведения («Ты
Раскрытие мотивов агрессивного поведения («Ты
хочешь меня обидеть?, продемонстрировать силу?)
хочешь меня обидеть?, продемонстрировать силу?)
 Обнаружение своих собственных чувств по
Обнаружение своих собственных чувств по
отношению к нежелательному поведению ( «Мне
отношению к нежелательному поведению ( «Мне
не нравится, когда со мной говорят в таком тоне»);
не нравится, когда со мной говорят в таком тоне»);
   аппеляция к правилам (« Мы  же с тобой
аппеляция к правилам (« Мы  же с тобой
договаривались!»)
договаривались!») 3. Контроль над собственными
3. Контроль над собственными
негативными эмоциями
негативными эмоциями
 Взрослым необходимо очень тщательно
Взрослым необходимо очень тщательно
контролировать свои негативные эмоции
контролировать свои негативные эмоции
во взаимодействии с агрессивными
во взаимодействии с агрессивными
детьми;
детьми;
 Необходимо признать нормальность и
Необходимо признать нормальность и
естественность этих негативных
естественность этих негативных
переживаний, понять характер, силу и
переживаний, понять характер, силу и
длительность таких чувств.
длительность таких чувств. 4. Снижение напряжения ситуации
4. Снижение напряжения ситуации
Неправильные действия взрослого:
 Неправильные действия взрослого:
Повышение голоса (угрожающий тон);
1.1. Повышение голоса (угрожающий тон);
Демонстрация власти  («Учитель здесь пока еще я», «Будет так, как
2.2. Демонстрация власти  («Учитель здесь пока еще я», «Будет так, как
я скажу»);
я скажу»);
Крик, негодование;
3.3. Крик, негодование;
Агрессивные позы, жесты;
4.4. Агрессивные позы, жесты;
  насмешки, высмеивание, передразнивание;
насмешки, высмеивание, передразнивание;
5.5.
Негативная оценка личности ребенка, его близких, друзей;
6.6. Негативная оценка личности ребенка, его близких, друзей;
Использование физической силы, непреклонное настаивание на
7.7. Использование физической силы, непреклонное настаивание на
своей правоте;
своей правоте;
Нотации, проповеди, «чтение морали»;
8.8. Нотации, проповеди, «чтение морали»;
Наказания, угрозы наказания;
9.9. Наказания, угрозы наказания;
Обобщение типа : «Вы все одинаковые», «Ты как всегда»;
10.10. Обобщение типа : «Вы все одинаковые», «Ты как всегда»;
Сравнение ребенка с другими детьми не в его пользу;
11.11. Сравнение ребенка с другими детьми не в его пользу;
Команды, давление, жесткие требования;
12.12. Команды, давление, жесткие требования;
Оправдания, подкуп, награды
13.13. Оправдания, подкуп, награды 5. Обсуждение проступка:
5. Обсуждение проступка:
 Обсуждать поведение
Обсуждать поведение не в момент
не в момент
проявления агрессии, а после того, когда все
проявления агрессии, а после того, когда все
успокоятся и ситуация разрешится, но и в то
успокоятся и ситуация разрешится, но и в то
же время как можно скорее…( лучше
же время как можно скорее…( лучше
наедине, без свидетелей, и только после в
наедине, без свидетелей, и только после в
классе)
классе)
Сохранять спокойствие и и объективность
объективность;;
Подробно обсудить последствия
обсудить последствия
агрессивного поведения, его
агрессивного поведения, его
разрушительность по отношению к
 по отношению к
разрушительность
окружающим и к самому себе.
окружающим и к самому себе.
 Сохранять спокойствие
 Подробно 6. Сохранение положительной репутации
6. Сохранение положительной репутации
ребенка
ребенка
 Публично минимизировать вину подростка («Ты
Публично минимизировать вину подростка («Ты
не важно себя чувствуешь», Ты не хотел его
не важно себя чувствуешь», Ты не хотел его
обидеть»), в беседе наедине показать истину;
обидеть»), в беседе наедине показать истину;
 Не требовать полного подчинения, позволить
Не требовать полного подчинения, позволить
подростку выполнить ваше требование по
подростку выполнить ваше требование по
своему;
своему;
 Предложить компромисс, договор с взаимными
Предложить компромисс, договор с взаимными
уступками.
уступками. 7. Демонстрация модели неагрессивного
7. Демонстрация модели неагрессивного
поведения
поведения
 Нерефлексивное слушание
Нерефлексивное слушание слушание без
 слушание без
анализа;
анализа;
 Пауза
Пауза, дающая возможность ребенку
, дающая возможность ребенку
успокоиться;
успокоиться;
 Внушение спокойствия
Внушение спокойствия невербальными
невербальными
средствами;;
средствами
 Прояснение ситуации с помощью
Прояснение ситуации с помощью наводящих
наводящих
вопросов;
вопросов;
 Использование
Признание чувств
Использование юмора
юмора;;
чувств ребенка
 ребенка
 Признание Критерии агрессивности:
Критерии агрессивности:
 Ребенок:
Ребенок:
Часто теряет контроль над собой;
 Часто теряет контроль над собой;
Часто спорит, ругается со взрослыми;
 Часто спорит, ругается со взрослыми;
Часто отказывается выполнять правила;
 Часто отказывается выполнять правила;
Часто специально раздражает людей;
 Часто специально раздражает людей;
Часто винит других в своих ошибках;
 Часто винит других в своих ошибках;
Часто сердится и отказывается сделать что
 Часто сердится и отказывается сделать что
либо;
либо;
Часто завистлив, мстителен.
 Часто завистлив, мстителен. Умейте принять и
Умейте принять и
любить детей такими,
любить детей такими,
какие  они есть!
какие  они есть!
Учитесь слушать и
Учитесь слушать и
слышать  детей!
слышать  детей!

file_name: родительский всеобуч.ppt

intro:
Презентационный материал для всеобуча родителей по проблеме агрессивного поведения детей".
Цель: Знакомство с понятием «агрессивное поведение» детей;
со стилями семейного воспитания, которые формируют такое поведение.
Задачи: Раскрыть: понятие «агрессивное поведение»;
психологические особенности детей с агрессивным поведением;
проявление агрессивного поведения детей;
типы семейного воспитания и их особенности.

title: Родительский всеобуч "Агрессивное поведение детей" (6 класс)


extracted_text:
Луговые цветы. • Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал,
А зачем –
Объяснить не могу.
В стакане
Он день простоял — и завял.
А сколько бы он
На лугу простоял? Какие  вы знаете луговые
цветы ? Какие цветы любили на Руси и
почему? Кто знает этот цветок? Загадка
• Чьи высокие макушки Розовеют на
опушке? Лето красное встречай!
Расцветает... Иван - чай • Интересные факты об Иван-чае:
Чай на Руси пили с давних пор, вот только
готовили его из местной травы Иван-чая
или кипрея узколистного. Такой травяной
чай, отличающийся нежным ароматом и
приятным вкусом поставляли к
императорскому столу и даже
экспортировали за границу. Еще
несколько названий - копорский чай,
Богородицына трава, боровое зелье,
скрыпник. Целитель 99 болезней. Так
говорите об этом растении. Загадка.
• Я на луг с утра пошёл,
Травку нужную нашёл:
Мелкий, жёлтенький цветок
Он не ярок, не высок,
Вылечит недуг любой.
Что же это? – ... Зверобой В старину говорили о том, что
попадая в организм Зверобой сам
находит «слабые» места и
начинает лечить там, где это
больше всего необходимо.
Растение благоприятно
воздействует на все системы
организма. Загадка
• В поле среди ржи растёт
• И до осени цветёт.
• Он похож на огонёк,
• Синий цветик . Василек Загадка
• Был я жёлтым, стал я белым —
Поседела голова.
Ветер дунул — всё слетело.
Одним словом я — трава. Одуванчик Одуванчик Загадка
• То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва
ли. Колокольчик Колокольчик Загадка
• Желтые глазки в белых ресничках,
Людям на радость, пчёлкам и
птичкам.
Землю собою они украшают,
На лепестках их порою гадают
Бабочки любят их, любят букашки
Эти цветочки зовутся Ромашки • Цветочное время настало…
Приходит оно летней ночью,
Лишь только ее покрывало,
Расшитое звездными точками,
Накроет сокровища сада —
Цветы запорхают как птицы,
И их не удержит ограда,
Бутоны ,как ангелов лица,
Покроются светом лучистым, Спасибо за внимание!

file_name: Луговые цветы.pptx

description: Луговые цветы.

description:
Какие  вы знаете луговые
цветы ?

description:
Какие цветы любили на Руси и
почему?

description: Кто знает этот цветок?

description: Иван - чай

description: Зверобой

description: Василек

description: Одуванчик

description: Одуванчик

description: Колокольчик

description: Колокольчик

description: Ромашки

description: Спасибо за внимание!

intro: В данной презентации можно найти загадки, картинки и фото к следующим луговым цветам: василек, колокольчик, иван-чай, ромашка, одуванчик, зверобой. На первом слайде помещено стихотворение о бережном отношении к цветам. Есть небольшая дополнительная информация о целебных свойствах иван-чая и зверобоя. Заканчивается презентация красивым стихотворением о цветах.

title: презентация по окружающему миру "Луговые цветы"


extracted_text:
Родительское собрание
руководитель 5
класса МКОУ Ш-И № 8
Квачегина Татьяна
Подготовила
классный
Ивановна
2015 год В толковом  словаре В. Даля слово
«ударять»  определяется «набором»
таких действий, как:

 бить,
 колотить,
 толкать,
 наносить
удар,
 ушибать. Источники, из которых дети
черпают
опыт физического насилия:
 примеры неправильного поведения
родителей в семье, допускающих
рукоприкладство в отношении друг к
другу и детей;
 пример старших школьников;
 фильмы, прославляющие культ
насилия;
 интернет. Методы, приемы и
средства воспитания
чтение и использование произведений
художественной литературы для бесед о том,
как следует детям общаться между собой;
обращение к народной мудрости;
переключение внимания детей, их
эмоционального состояния с помощью юмора;
обсуждение ситуаций с целью выяснения, как
бы дети поступили в том или ином случае; Почему дети дерутся? Какие
мотивы толкают их на применение
физической силы в отношении
своих сверстников?
      С  одной  стороны  -  это  потребность  защитить
себя, выразить чувство гнева, вызванное мнимой
или  настоящей  обидой,  защитить  слабого.  С
другой  -  попытка  завоевать  с  помощью  силы
лидерство;  завышенная  самооценка  ("мне  все
можно");  защита  своей  собственности  ("это  мои
книги, карандаши, линейка"). Причин возникновения
конфликтной ситуации
несколько:
-наличие противоположных точек
зрения;
-неумение участников конфликта
контролировать свои чувства и эмоции;
-неэтичное поведение участников
конфликта;
-нежелание идти на компромисс. Методы выхода из
конфликта:
 Расскажите о своих чувствах в данной ситуации.
 Найдите авторитетного третьего, кто поможет разобраться в
конфликте.
 Встаньте   на   позицию   собеседника.   Посмотрите   на
ситуацию   «его глазами».
 Осознайте право на существование иной точки зрения.
 Выслушайте  оппонента — не перебивайте и не спорьте.
Покажите, что вы слушаете и готовы прийти к соглашению.
 Не   прибегайте   к   ультиматуму.   Внесите   конкретные
предложения относительно данной ситуации.
 Контролируйте эмоции, тему разговора, языковой стиль (без
грубостей). Четыре мотива
плохого поведения:
   Внимание
   Влияние
   Месть
   Уклонение Привлечение
внимания
Может проявляться «нытьем»,
встреванием в разговоры взрослых, или,
наоборот, для ребенка важно быть
«умницей», всем угождать. Для ребенка
становятся едиными два различных
понятия – быть в центре внимания и быть
любимым. Такое поведение, как правило,
у взрослых вызывает раздражение. Влияние – борьба за
власть
Ребенок словно бросает вызов
превосходящей силе. Он пытается отстоять
себя или свои решения, когда прежние его
попытки привлечь к себе внимание
столкнулись со слишком сильным давлением.
Обычно взрослый начинает злиться, ведь ему
брошен вызов. Если после замечания, он
прекратит себя плохо вести, значит, это
получение внимания. Если его поведение
становится еще хуже, значит, цель – влияние. Месть
Когда мы подавляем детей, используя свое
превосходство над ними, они впадают в отчаяние и
проявляют склонность призывать на помощь месть. Дети
ощущают свою никчёмность, неприязнь и обиду.
Родители часто обижаются на ребенка сами.
Хочется наказать его. Примите решение не воевать.
Мысленно перечислите 5 качеств, за которые вы любите
своего ребенка.
Избегайте наказаний, встречных обвинений.
Сделайте что-то, чтобы восстановить отношения и пойти
на контакт. Уклонение – избегание неудач
Показная неполноценность.
Жалость по отношению к ребенку.
- Перестать жалеть ребенка.
- Сконцентрируйтесь  на том, что ребенок
уже сделал.
 - Сопереживайте, но не пытайтесь ему
помочь.
- Не уговаривайте его сделать что-либо. Дети! Это святое на
свете! Спасибо за
внимание!

file_name: род.собрание конфликты.ppt

description:
Дети! Это святое на
свете!

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Задача нашего собрания:

Научиться предупреждать конфликт, а если он возник -  разрешить его быстро и спокойно, без взаимных унижений и обид.

- (мягко и спокойно): Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте на минуту, будто вы – яблоко. Спелое, сочное, красивое, ароматное, наливное яблоко, которое живописно висит на веточке. Все любуются вами, восхищаются. Вдруг откуда ни возьмись подползает к вам червяк и говорит: «Сейчас я тебя буду есть!». Что бы вы ответили червяку? Откройте глаза и запишите свой ответ

Я уверена, что вы по-разному отреагировали на эту ситуацию, доказав что мы разные и по-разному ведём себя в конфликтах.

title: Родительское собрание "Конфликты, драки, ссоры или четыре мотива плохого поведения"


extracted_text:
Необходимость реализации  проекта
«Бережливая поликлиника» была
вызвана неоправданно длительным
временем пребывания граждан в
поликлинике при проведении
исследований, неравномерной
нагрузкой специалистов медицинских
регистратуре, заполнением различных
учреждений, очередями в
бумажных бланков и обработкой
излишней информации. Цель проекта : повышение
доступности первичной медпомощи
и облегчение работы врачей.
Задачи проекта :
снижение трудопотерь
медицинского персонала,
повышение удовлетворённости
потребителей медицинских услуг,
повышение качества и
производительности труда.  Кондратьева Инна
Юрьевна, главный
врач детской
поликлиники №39
 Данная поликлиника была выбрана пилотным
проектом. Основная цель проекта: «Создание
благоприятной производственной среды.
Внедрение бережливых технологий. Постоянное
улучшение и усовершенствование процесса».
Благодаря грамотному подходу к внедрению
процесса бережливых технологий, финансовых
вливаний, положительный результат за короткий
срок очевиден. Основные принципы при запуске нового
проекта:
 важна оптимальная  и удобная внутренняя
логистика для пациентов
 эргономика рабочих мест персонала
 выравнивается нагрузка врачей
 оперативно решаются все проблемы с
минимальными затратами
 электронный документооборот
типовые реализации проекта
Результат введения проекта  возможность
главного врача поликлиники общаться с
министром здравоохранения.  Немиров Валерий
Владимирович,
преподаватель ГАУ
ДПО НО ЦПКПП СЗ
 Назарова Ксения
Олеговна, врач-
психотерапевт ОКБ
им. Семашко
Отметил
важную роль
анкетирования
сотрудников и
пациентов,
перед запуском
проекта
выступила с
докладом о
проведении
тренингов для
медицинских
регистраторов. С
целью -
профилактика
профессионального и
эмоционального Халтурина Анна
Борисовна, ФМБА России,
главная медицинская сестра
КБ № 50 город Саров
Трифонова Светлана
Викторовна , Главный врач
Сосновской ЦРБ
поделилась
опытом создания
кабинетов
доврачебного
приема с целью
значительного
снижения
врачебной
нагрузки
поделилась опытом
создания бережливого
производства в
детской консультации,
рассказала об
основных трудностях.
Самая большая
проблема в данном
коллективе – изменить
отношение
сотрудников к
переходу на новое
бережливое Шишкин Георгий
Александрович, заместитель
главного врача Областного
онкологического диспансера
рассказал о
процессе
внедрения
электронных
рецептов.
выступил с
докладом о
внедрении
стандартной
операционной
процедуры - СОП. Гаврилина
Маргарита
Александровна,
Старшая медицинская
сестра ДОБ
 Боярский Александр
Александрович, ТД
«Айболит»
продолжила
обсуждать пользу
создания своих
собственных
инструкций на
своем рабочем
месте.
подготовил
презентацию по
оснащению
медицинской
мебелью
медицинских
учреждений.  первой поликлиникой в Нижнем Новгороде, где
реализован проект, стала городская поликлиника №7,
открытие которой состоялось  3 ноября 2017 года.  «Бережливая поликлиника»
открылась на базе поликлиники
№1 ГБУЗ, НО «Городская
клиническая больница №12
Сормовского района г. Н.
Новгорода» в Нижнем Новгороде 7
марта 2018 года. Свыше 50 медицинских учреждений
Нижегородской области планируют реализовать
проект «Бережливой поликлиники».
 Основной целью проекта является наиболее
оптимальная организация всех
производственных процессов поликлиники с
наиболее рациональным использованием
временных, кадровых и материальных ресурсов.
      В поликлиниках, принимающих участие в
проекте, проводятся ремонтные работы,
закупается удобная мебель, планируется
организация электронной очереди, электронного
расписания врачей, информационных стендов
(киосков), внедряется полностью электронный
документооборот внутри поликлиник.  Постепенно  проект охватит все лечебно-
профилактические учреждения России.
Медицинский работник должен быть готов к
этим изменениям, уметь быстро адаптироваться
к новым условиям профессиональной
деятельности
 На столах у медработников не должно быть
лишних бумаг, журналов, карт пациентов,
принципы системы 5 С в русском варианте
звучат так: «сортируй, соблюдай порядок,
содержи в чистоте, стандартизируй,
совершенствуй»
 Бережливое производство
эффективно в любой отрасли, тем
более в актуальной для нас теме –
медицине.
 Принцип бережливого
производства: сделать лучшее еще
более совершенным. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация БЕРЕЖЛИВАЯ ПОЛИКЛИНИКА.ppt

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Актуальность темы презентации обусловлена глобальной «информатизацией» всех  сфер человеческой деятельности, в том числе, медицины, требующей от медицинской сестры активного включения в этот процесс и получения необходимых знаний в области медицинских информационных технологий.
Проект «Бережливая поликлиника» внедряется в нескольких  городах России.  Презентация кратко анализирует содержание, цели и состояние реализации проекта «Бережливая поликлиника» в Нижнем Новгороде.
 Презентация  может быть использована как методическое пособие для медицинских сестер в лечебных учреждениях.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация «Бережливая поликлиника».


extracted_text:
Применение
компьютерных
технологий в
современной медицине   Информационная
совокупность  способов  и  методов  сбора,  обработки,  накопления,  хранения,  поиска
распространения,  защиты  и  потребления  информации,  осуществляемых  в  процессе
(IT)  представляет
упорядоченную
технология
собой
управленческой деятельности.
Целью внедрения информационных технологий является создание информационных
систем (ИС) для анализа и принятия на их основе управленческих решений.
Новые
эффективность управления и решать комплексные проблемы здравоохранения путем
информационные
значительно
технологии
позволяют
повысить
оперативного доступа к специализированным базам данных. МЕДИЦИНСКИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
Целями создания МИС являются:
создание единого информационного пространства;
мониторинг и управление качества медицинской помощи;
повышения  прозрачности  деятельности  медицинских  учреждений  и
эффективности принимаемых управленческих решений;
анализ экономических аспектов оказания медицинской помощи;
сокращение сроков обследования и лечения пациентов;
внедрение МИС имеет положительный эффект для всех участников системы
здравоохранения. Преимущества для пациента:
продуктивность лечения;
врач  имеет  больше  времени  на  работу  с  пациентами  за  счет  сокращения
"бумажной работы";
оперативность  получения  диагностических  данных  повышает
скорость
назначения и эффективность соответствующего лечения;
аккумулирование  данных  о  пациенте  за  любое  количество  лет  с  возможностью
просмотра его предыдущих историй болезни;
снижение риска потери информации о пациенте;
минимизация затраченного времени;
возможность  составления  за  минимальный  промежуток  времени  оптимального
графика посещений пациентом диагностических и процедурных кабинетов;
отсутствие очередей у процедурных и диагностических кабинетов;
быстрое получение результатов обследований и выписного эпикриза в печатном
или электронном виде. Преимущества для лечащего врача:
продуктивность лечения;
возможность просмотра предыдущих историй болезни пациента;
возможность  получения  информации  с  аптечного  склада  предприятия  о  наличии
лекарственных средств;
доступность любой информации из истории болезни в режиме реального времени;
минимизация затраченного времени;
снижение  избыточности  затрат  ручного  труда  на  переписывание  одних  и  тех  же
данных;
облегчение поиска справочных данных и работы со справочной литературой;
автоматическая кодировка диагнозов по шифрам МКБ10;
использование шаблонов (часто используемых фраз) при заполнении истории болезни;
автоматизированное получение выписного эпикриза. Для Департамента и Министерства здравоохранения:
сравнение  деятельности  различных  учреждений  здравоохранения  на  основании
данных, поступающих из различных регионов РФ;
своевременное  принятие  важных  стратегических  и  тактических  решений  на
основе анализа данных, поступающих в режиме реального времени. Перечень основных интернетуслуг в области здравоохранения:
телеконференции;
онлайнсправочники;
службы информационной поддержки больных и их родственников;
реклама фармацевтических препаратов и медицинских услуг;
телемедицинские консилиумы и консультации врачей;
инструментарий для повседневной работы врача: изучение результатов анализов,
проверка выполнения назначений, отдача распоряжений;
работа  с  медицинской  литературой,  поиск  публикаций  в  библиотеках,  обмен
статьями со специалистами;
изучение и обмен базами данных;
прослеживание судьбы каждого больного;
организация кооперированных научных исследований. Важнейшим  инструментом  электронного  здравоохранения  является
электронная история болезни.
Электронная  история  болезни  аккумулирует  записи,  полученные  из
разных  источников,  чаще  всего  от  информационных  систем  отдельных
подразделений (лабораторий, отделения лучевой диагностики, отделения
функциональной диагностики, аптеки) и от клинической информационной
системы. посредством
Медицинская телематика, по определению ВОЗ, это деятельность,
услуги  и  системы,  связанные  с  оказанием  медицинской  помощи  на
расстоянии
информационнокоммуникационных
технологий  и  направленные  на  содействие  развитию  здравоохранения,
на  осуществление  эпидемиологического  надзора,  на  предоставление
медицинской  помощи;  а  также  на  обучение,  управление  и  проведение
научных исследований в области медицины.
Основная
гуманитарная
задача
в
обслуживании  удаленных,  малонаселенных,  сельских  территорий,
районов  поиска  ископаемых  или  их  добычи  вахтовым  способом  и  в
работе в условиях чрезвычайных ситуаций.
телемедицины
состоит
Телемедицина  позволяет  медицинским  работникам  обмениваться
видео,  звуковой,  графической  и  текстовой  информацией  в  режиме
реального времени. Таким образом создается эффект присутствия. Компания AliveCor продемонстрировала недавно девайс, работающий вместе
с телефоном iphone и позволяющий снимать ЭКГ
Это  мобильное  устройство  дает  возможность  получить  ЭКГ ограниченное
количество отведений (13) в любых условиях и передавать данные через интернет
лечащему врачу. Интересная  российская  разработка
  Кардиовизор.  Прибор  не
только снимает  ЭКГ  (6  отведений  от  конечностей  или  12  стандартных
отведений),  но  и  позволяет  прогнозировать  сердечнососудистую  патологию,
по,  так  называемым,  микроальтернациям
(микроколебаниям,  который
анализируются по специальному алгоритму). МУЛЬТИСПИРАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ТОМОГРАФИЯ
Спиральная  КТ  используется  в  клинической  практике
с 1988  года,  когда  компания  Siemens  Medical  Solutions
представила  первый  спиральный  компьютерный  томограф.
Спиральное  сканирование  заключается  в  одновременном
выполнении  двух  действий:  непрерывного
вращения
генерирующей
источника — рентгеновской
непрерывного
излучение,
поступательного  движения  стола  с  пациентом  вдоль
продольной оси сканирования z через апертуру гентри.
тела пациента,
трубки,
вокруг
и
Технология
спирального
сканирования  позволила
значительно  сократить  время,
затрачиваемое  на  КТ
исследование  и  существенно  уменьшить лучевую  нагрузку
на пациента. в 1922
томография —  МСКТ)  была
компанией  Elscint  Co.
Многослойная («мультиспиральная», «мультисрезовая»
впервые
компьютерная
году.
представлена
Принципиальное отличие МСКТ от спиральных томографов
предыдущих  поколений  в  том,  что  по  окружности  гентри
расположены  не  один,  а  два  и  более  ряда  детекторов.  Для
того,  чтобы  рентгеновское  излучение  могло  одновременно
приниматься  детекторами,  расположенными  на  разных
рядах, была разработана новая — объёмная геометрическая
форма пучка. В  1992
образом,
году  появились  первые  двухсрезовые
(двухспиральные)  МСКТ  с  двумя  рядами  детекторов,  а
в 1998  году —  четырёхсрезовые  (четырёхспиральные),  с
четырьмя  рядами  детекторов  соответственно.  Кроме
вышеотмеченных особенностей, было увеличено количество
оборотов рентгеновской трубки с одного до двух в секунду.
Таким
пятого
поколения  на  сегодняшний  день  в  восемь  раз  быстрее,  чем
обычные спиральные КТ четвёртого поколения.
четырёхспиральные  МСКТ В 20042005  годах были  представлены  32,  64  и  128
срезовые  МСКТ,  в  том  числе —  с  двумя  рентгеновскими
трубками.  В  2007  году  Toshiba  вывела  на  рынок  320
срезовые  компьютерные  томографы,  в  2013  году —  512  и
640срезовые.  Они  позволяют  не
только  получать
изображения,  но  и  дают  возможность  практически  в
«реальном» времени наблюдать физиологические процессы,
происходящие в головном мозге и в сердце Преимущества МСКТ перед обычной спиральной КТ:
улучшение временного разрешения;
улучшение пространственного разрешения вдоль продольной оси z;
увеличение скорости сканирования;
улучшение контрастного разрешения;
увеличение отношения сигнал/шум;
эффективное использование рентгеновской трубки;
большая зона анатомического покрытия;
уменьшение лучевой нагрузки на пациента.
МСКТ
ангиография
позволяет
неинвазивно
оценивать  состояние  аорты,  периферических  артерий,
не
значимости
ангиографии, проводимой в операционной.
диагностической
уступая
в ЯДЕРНЫЙ МАГНИТНЫЙ РЕЗОНАНС
энергии
электромагнитной
Суть  эффекта  ядерного  магнитного  резонанса  заключается  в  том,  что  при
воздействии радиочастотными импульсами  на  объект, помещенный в  постоянное
магнитное  поле,  происходит  поглощение
с
последующим  высвобождением  ее  в  виде  ответных  импульсов,  которые  могут
быть  зарегистрированы  и  проанализированы.  За  открытие  эффекта  ядерного
магнитного  резонанса  еще  в  1952  году  американским  ученым  Феликсу  Блоху
(Felix  Bloch)  и  Эдварду  Парселлу  (Edward  Mills  Purcell)  была  присуждена
физики.
Нобелевская
Лауреаты Нобелевской премии 2003 года Пол Лаутербур (Paul Lauterbur) и Питер
Мэнсфилд
(Peter  Mansfield)  первыми  провели  исследования,  которые
впоследствии сделали возможным применение магнитного резонанса в медицине.
премия
в
области Техника  ядерного  магнитного  резонанса  (ЯМР)  —  это  неинвазивный,
неионизирующий  метод  диагностики.  Он  применяется  для  обнаружения
мелких  опухолей,  тромбов  в  кровеносных  сосудах  или  поврежденных
этот  метод  не  предполагает
межпозвоночных  дисков.  Поскольку
использования  излучения,  его  можно  применять  в  тех  случаях,  когда
рентгеновское обследование проводить опасно.
Главное  преимущество  метода  ЯМР  состоит  в  том,  что
он  позволяет  не  только  получить  высококачественное
изображение тканей и органов, но и оценить происходящие в
них  физиологические  изменения,  не  вторгаясь  в  организм.
Это  делает  магнитный  резонанс  мощным  исследовательским
инструментом для изучения внутриклеточного метаболизма. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
с
Информационные
технологии  могут
успехом
применяться в различных областях современной медицины.
Современные  технологические  решения  в  состоянии
обеспечить  свободный  доступ  к  службам  здравоохранения
вне
пациента,
значительно  повысить  доступность  высокотехнологичных
медицинских услуг, медицинской экспертизы.
зависимости
от  места
проживания

file_name: Применение компьютерных технологий в современной медицине.ppt

intro:
Презентация посвящена проблеме использования компьютерных технологий в  современной медицине.  Цель – проанализировать возможности применения компьютерных  технологий   в  медицине в целом  при  диагностике и лечении сердечно-сосудистых  заболеваний в частности.
В презентация описаны особенности применения в кардиологии  мультиспиральной  компьютерной томографии и  ядерного  магнитного резонанса,
 преимущества и недостатки и использования данных методик.
Презентация  может быть использована как методическое пособие для обучения  медицинских сестер на циклах обучения «Сестринское  дело в кардиологи».

title: Презентация "Применение компьютерных технологий в современной медицине"


extracted_text:
Повторение.
«Функции и графики».
9 класс Термин «функция» (в некотором более
узком смысле) был впервые использован
Готфридом  Вильгельмом   Лейбницем
(1692 год) Повторение.
№1.Какие  из  данных  графиков
являются
графиками  каких-либо  функций? № 2.    Повторение.
 х
4 
9
у 
х
5,9

у
у 
х
у
у
х
у
у
 х
6,0
3 
2
у
3  х
5
у
2х
х

 4
х
2,0
у
х
8
х
10
Линейные  функции.
y = кх + b
Верно! № 3.        Повторение.
у
9
х
у
 х
2 
25
у
 4
х

х
у
7
х
х
у
 х
6,0
3 
2
Функции  обратной  пропорциональности.
у = k/x
 Хорошо № 4         Повторение.
у 
х
у

2х
у
у
 х
6,0
3 
2
 4
х

х
Квадратичные  функции.
у = ах2 + bx +c
Молодцы! 5. На рисунке изображены графики
функций вида y=ax²+с. Установите
соответствие между графиками и
знаками коэффициентов a и c:
a<0, c>0
a>0, c<0
a<0, c<0
y
x
y
y
x
x 6.Задание.
По графику функции найдите:
1)  её область определения;
2)  область значений функции.
1.
2.
2 < х < 5
1 < у < 6 7. Используя график функции
y=f(x), определите, какое
утверждение верно:
f(-1)

file_name: 9 класс откр.  урок.pptx

description:
7. Используя график функции
y=f(x), определите, какое
утверждение верно:
f(-1)<f(2)
y
-1
1
2
-1
x
a)
b) Функция y=f(x)
возрастает на
промежутке [1;+∞)
f(0)=-1
c)
d) Функция y=f(x)
принимает
наибольшее
значение при x=1

description:
8. График какой функции
изображён на рисунке:
y
4
2
0
x
a) y=2x+4
b) y=-2x+4
c) y=x²-4
d) y=-x²+4

description:
4. На рисунке изображён график функции,
заданной на
отрезке [-4;5]. Укажите промежуток, на
котором функция возрастает

 1)   [2;2]         2) [4; 2]     3) [1;4]      4) (2;2)

description:
На рисунке изображён график функции,
заданной на  отрезке [3;2]. Укажите
промежуток, на котором функция  убывает.
1)(3; 1)   2) [1; 2]    3) [1;1]     4) [2; 2]

description:
Воду в чайнике вскипятили и оставили охлаждаться.
Изменение температуры воды через каждые 5 минут
показано на графике. Через сколько минут
температура понизилась на 40º?
Через 10 минут

description:
Используя график изменения температуры
воздуха в декабре, определите, в какой
промежуток месяца температура воздуха не
превышала 0º.
1декабря и с 5 по 31 декабря

description:
Мяч подбросили вертикально вверх,
и он упал на землю. На рисунке
изображен график зависимости
высоты мяча над землей (h, м) от
времени полета (t, с). Используя
график, ответьте на вопросы:
1.  С какой высоты был подброшен
1 метр
мяч?
2. Сколько метров пролетел мяч за
9 метров
первые 3 секунды?
3. Через сколько секунд после броска
мяч оказался на максимальной
высоте?
Через 2 сек.
4.  Когда мяч был на высоте, равной
6м?
Через 1 секунду и через 3 секунды

description:
№23.      Постройте график функции
y=
    и определите, при каких
значениях m прямая y=m
имеет с этим графиком только
одну общую точку?
Проверьте, верно ли выполнено
задание.

description:
y=
• Получили квадратичную функцию:
• Графиком является парабола
• а = -1,    a<0, ветви направлены вниз;
• Нули функции: x=3, x=1;
• Координаты вершины параболы:

•  x0=2, y0=1
• Ось симметрии: х=2
• Симметричные точки: (0;−3), (4;−3)

2
т
b
a

description:
при каких значениях m
прямая y=m имеет с
графиком только одну
общую точку?

Ответ:
      m=1

description:
Домашнее задание:
Из сборника заданий
для подготовки к итоговой
аттестации

description:
Спасибо
за урок!

intro: Презентация позволяет повторить  материал по теме" Функция"  к ОГЭ по математике. Содержит задания разного уровня сложности.  Цель - повторить такие вопросы как свойства функции, работа с графиком, определение промежутков возрастания, убывания функции, нахождение по графику области определения функции, области значений.  Рассмотрен пример построения графика функции( задание № 23).

title: 9 класс. Повторение. Алгебра. "Функции". Презентация.


extracted_text:
Тема: Тема:
«Фотосинтез»
«Фотосинтез» 1. Что такое  корень? Фотосинтез – это процесс образования
Фотосинтез
органических веществ  из неорганических
(углекислого газа и воды) в зелёных листьях (в
хлоропластах)с использованием солнечного
света. Опыт   Джозефа Пристли
Опыт   Джозефа Пристли
• Мышь задыхается
Мышь задыхается
под герметичным
под герметичным
колпаком, но
колпаком, но
остаётся жива,
остаётся жива,
если под ним
если под ним
находится зелёное
находится зелёное
растение.
растение. Значение фотосинтеза.
Значение фотосинтеза.
• Образуется органическое вещество.
Образуется органическое вещество.
• Атмосфера обогащается кислородом.
Атмосфера обогащается кислородом.
    Поглощается углекислый газ.
Поглощается углекислый газ. Фотосинтез идёт
Фотосинтез идёт
На свету круглый год
На свету круглый год
Из простых минеральных веществ.
Из простых минеральных веществ.
Солнце свет свой прольёт,
Солнце свет свой прольёт,
Луч на лист упадёт,
Луч на лист упадёт,
Чтобы всем подарить кислород.
Чтобы всем подарить кислород.
И никак не поймёт наш упрямый народ
И никак не поймёт наш упрямый народ
Что он дышит, ест и живёт,
Что он дышит, ест и живёт,
Потому что с утра, лишь приходит пора,
Потому что с утра, лишь приходит пора,
Сладкий сок производит листва.
Сладкий сок производит листва. Дайте ответ на вопрос:
Дайте ответ на вопрос:
•
•
•
•
•
•
Что такое фотосинтез?
Что такое фотосинтез?
Где в растениях образуются органические
Где в растениях образуются органические
вещества?
вещества?
Какие условия необходимы для образования
Какие условия необходимы для образования
крахмала в листьях?
крахмала в листьях?
Какой газ в процессе фотосинтеза поглощается
Какой газ в процессе фотосинтеза поглощается
зелёными растениями?
зелёными растениями?
Какой газ растения выделяют в процессе
Какой газ растения выделяют в процессе
фотосинтеза?
фотосинтеза?
Какое значение имеет процесс фотосинтеза в
Какое значение имеет процесс фотосинтеза в
природе и жизни человека?
природе и жизни человека? Найдите биологическую ошибку
Найдите биологическую ошибку
• Фотосинтез – это процесс образования
Фотосинтез – это процесс образования
органических веществ из неорганических в
органических веществ из неорганических в
хлоропластах листа на свету. Для протекания
хлоропластах листа на свету. Для протекания
фотосинтеза необходимы следующие условия:
фотосинтеза необходимы следующие условия:
наличие кислорода и воды, зеленых листьев и
наличие кислорода и воды, зеленых листьев и
солнечного света.
солнечного света.
• В процессе фотосинтеза образуется
В процессе фотосинтеза образуется
органическое  вещество – крахмал. Побочным
органическое  вещество – крахмал. Побочным
продуктом  фотосинтеза является углекислый газ
продуктом  фотосинтеза является углекислый газ
и вода.
и вода. Используя схему, расскажите о процессе
Используя схему, расскажите о процессе
фотосинтеза
фотосинтеза Домашнее задание:
Домашнее задание:
• § 10
• Творческое задание:
Напишите, каковы функции
Напишите, каковы функции
комнатных растений.
комнатных растений.

file_name: Фотосинтез 6 класс.ppt

description:
Тема: Тема:
«Фотосинтез»
«Фотосинтез»

description: 1. Что такое  корень?

intro: Открытый урок посвящен обзору процесса жизнедеятельности растений. Фотосинтез – это процесс образования органических веществ  из неорганических (углекислого газа и воды) в зелёных листьях (в хлоропластах)с использованием солнечного света. Материал подробно рассказывает историю открытия фотосинтеза и условия необходимые для протекания данного процесса.

title: презентация к открытому уроку"Фотосинтез"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 111  Советского района Волгограда»
Проект «ЗВЕЗДА ГАГАРИНА»
Выполнил:
ученик 4б класса
Саблин Вадим
Руководитель:
учитель начальных классов
Стромчинская Елена Маратовна
2019
г. Первый космонавт
Юрий Алексеевич Гагарин!
   Произошло
это
12 апреля 1961
года.
совершил
 один оборот вокруг
Земли.
  Полет Гагарина в космосе
длился
всего  108 минут.
За это время «Восток - 1» Корабль, на котором Юрий
Алексеевич Гагарин
совершил свой полёт
назывался "ВОСТОК-1«.
  А это посадочный модуль,
в котором
Ю.А. Гагарин вернулся на
Землю. В нашей стране существуют города, улицы, проспекты,
В нашей стране существуют города, улицы, проспекты,
площади, бульвары, клубы , школы имени  Юрия Гагарина.
площади, бульвары, клубы , школы имени  Юрия Гагарина.
Въезд в г.Гагарин Московской
области.
г.Гагарин Смоленской области
Парк им. Гагарина в Самаре.
Площадь Гагарина в Москве.
Ул.Гагарина, г.Клин,
Московская область.
Лицей № 5 имени Ю.А.Гагарина,
г.Волгоград. СОШ № 5 имени Ю.А.
Гагарина  .
 г. Тамбов.
Историко-краеведческий
музей школы №4 имени
Ю.А. Гагарина
 г. Фролово Волгоградской
обл.
Музей в г. Гагарин ,
Смоленская область.
Памятник у музея
космонавтики  в г.
Калуге.
Аналогичный стоит в
американском
Хьюстоне.
г.Егорьевск, ул.
Гагарина,
Московская
область
Байкону
р.
«Космонавт Юрий Гагарин» —
научно-исследовательское
судно, флагман судов Службы
космических исследований
СССР. На Луне американские астронавты оставили памятные медали с
изображением людей, отдавших жизнь освоению космоса, — в том числе
одну из двух медалей, посвящённых советским космонавтам, с
изображением Ю. А. Гагарина. Именем Юрия Гагарина назван кратер на
обратной стороне Луны. Юрий Гагарин увековечен в скульптурной
композиции «Павший астронавт» — первой и пока единственной
художественной инсталляции на Луне. Высшая награда Континентальной
носит название «Кубок Гагарина»
хоккейной лиги
  В Саратове ежегодно проводятся традиционные
соревнования по  мотокроссу, посвящённые памяти
Гагарина. К годовщине со дня рождения Ю.А.Гагарина выпущены
почтовые марки.
 К годовщинам первого полета человека в
космос были выпущены юбилейные монеты.
А ЗВЕЗДЫ
ГАГАРИНА НЕТ! К 55ой годовщине полета первого человека в
космос была проведена акцияконкурс "Звезда
Гагарина". Мы стали участниками этой акции. В
школе был проведен классный час, посвященный
этому событию, а дома, вместе с родителями,
готовили макеты звезды для украшения деревьев.
И, если я знал раньше о космосе из игр, кино и
мультфильмов, то теперь заинтересовался этой
темой. Это вдохновило меня на изготовление
макета "Звезды Гагарина».
Памятный знак  к 55ой годовщине
первого полёта человека в космос
 у МОУ Лицей № 5 имени Ю.А. Гагарина
Волгограда Цель.
  Изготовление макета "Звезда Гагарина" для участия в
акции, посвященной  55ой годовщине полета первого
человека в космос.
 Задачи:
    а) подчеркнуть важность исторического события
полета в космос первого человека Земли, советского
космонавта Гагарина Юрия Алексеевича;
    б) изучить историю отечественной космонавтики;
    в) привлечь родителей и детей к совместному участию
в   проекте;
   г) поделиться информацией об изготовлении макета
"Звезда Гагарина" со сверстниками. План работы по изготовлению
модели:
    а) выбор материалов для
изготовления модели;
    б) подбор эскизов;
    в) разметка на материалах;
    г) изготовление заготовок
для изделия;
    д) оформление заготовок;
    е) сбор готового изделия. ПЛАН ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ «ЗВЕЗДЫ ГАГАРИНА»
   Описание работы.
11
4
2
5
3
6 7
7

10
10

8
8
 11
«Звезда Гагарина»
готова!
 9
 9
12 ПАМЯТКА
Вместо пеноплекса можно выбрать пенопласт.
Как материал он так же удобен в работе.
Держите рабочее место в порядке!
Соблюдайте технику безопасности при работе с острыми
инструментами!
Не стесняйтесь попросить о помощи взрослых! Вопрос
такой
каком
корабль
Кто
Гагарин
Ю.А.?

В
году
состоялся
первый
полет
человека  в
космос?

Как
назывался
космически
й
Вопрос
первого
космонавта?
Кто
такой

Гагарин
Ю.А.?

В
году
состоялся
первый
полет
человека  в
космос?

Как
назывался
космический
каком
       Результаты анкетирования 1б в 2016 г.
35
30
25
20
15
10
5
0
Зна
ют
32
чел.
16
чел.
Правильн
Не
знают
ый ответ
8 чел. Правильны
й  ответ  -
80%

правильны
й  ответ  -
40%

24
чел.
Результаты анкетирования 3б в 2018 г.
25
20
15
10
5
0
8
чел.
32
чел.
Не
знают
2 чел.
4 чел.
Зна
ют
23
чел.
21че
л.
правильны
й  ответ  -
20%

Правильн
ый ответ
Правильны
й  ответ
-
92%

правильны
й  ответ
-
86%

5 чел.
20
чел.
правильны
й  ответ
-
80%
знают
Столбец1
знают
Столбец1 КОСМОС ГЛАЗАМИ РЕБЯТ Результат проекта.
1.  Цель достигнута – макет «звезды  Гагарина» готов.
2.  Задачи выполнены.
         Выводы:
•
  Всероссийские акции, посвященные таким знаменательным событиям,
носят просветительский характер.
   Коллективное участие в таких мероприятиях поднимает
патриотический дух и гордость за отечественную космонавтику.
   Украшение деревьев на пришкольном участке звёздами, проведение
классных часов и совместная фотосессия учеников и педагога
способствуют укреплению дружеской атмосферы в классе.
   Творческий тандем "родителидети" развивает более тесное общение и
улучшает взаимопонимание.
•
•
• .
Незапланированный результат.
   Работа над проектом  была настолько  увлекательной,
что это пробудило во мне интерес к космосу и
космонавтике.
  На данный момент я прочитал рассказ Ю.А.Гагарина
«Вижу  Землю…» и «Космос» Дмитрия Костюкова
и Зины Суровой.

file_name: Звезда  САБЛИН.pptx

description: КОСМОС ГЛАЗАМИ РЕБЯТ

intro: Данная презентация была подготовлена к защите проектной работы, в которой даны общие сведения об упоминании Имени и фамилии великого человека современности, первого космонавта Юрия Алексеевича Гагарина. Кроме этого, дан подробный план изготовления памятного знака, который по условию акции следовало повесить на дерево 12 апреля.

title: Презентация к проекту "Звезда Гагарина".


extracted_text:
Тема:
Цель урока: Расширить знания учащихся о процессе
оплодотворения, закономерностях и этапах
зародышевого развития, способах послезародышевого
развития. 1
2
3
Проникновение
сперматозоида
в яйцеклетку

Слияние ядер
гамет и образо
вание зиготы

Начало
деления
зиготы Развитие организма с момента оплодотворения
до рождения или выхода из зародышевых
оболочек.
Этапы:
1. Дробление зиготы.
2.Образование бластулы.
3.Гаструляция.
4.Нейрула. Первый этап эмбрионального развития называется
дроблением. В результате  деления из зиготы образуются
вначале 2 клетки, затем 4, 8, 16 и т.д. Клетки, возникающие
при дроблении, называются бластомерами.
В процессе дробления количество клеток
быстро растет, они становятся мельче и
мельче и образуют сферу, внутри
которой возникает полость – бластоцель.
С этого момента зародыш называется
бластулой.
Каким способом делятся бластомеры и какой набор хромосом
содержится в их ядрах? Когда число клеток бластулы достигает нескольких сотен
или тысяч, начинается следующий этап эмбриогенеза –
гаструляция. Один из участков стенки бластулы впячива
ется внутрь и зародыш становится двухслойным. Наружный
зародышевый листок называется эктодермой, внутренний –
энтодермой.
эктодерма
энтодерма
первичный рот
вторичная полость
            тела
У каких животных на этом этапе заканчивается эмбриональное развитие? У большинства животных в конце гаструлы возникает
третий зародышевый листок – мезодерма (5), которая
располагается между экто – и энтодермой.
    Затем начинается следующая стадия развития зародыша,
называемая – нейрулой. Она начинается с образования
комплекса осевых органов: нервная трубка (6), хорда (7),
                                                  кишечная трубка (4). Процесс
                                                  развития тканей зародыша
                                                  называется – гистогенез.
                                                  Процесс развития органов –
                                                  органогенез. Из каждого
                                                  зародышевого листка форми
                                                  руются определенные ткани
                                                  и органы.

Что изображено под цифрами 2 и 3 ? Кожные
железы
Нервная система и
органы чувств
эктодерма
Роговые выросты
Эмаль зубов

Эпидермис кожи энтодерма
печень
поджелудочная
железа
Эпителий органов
дыхания

Эпителий органов
пищеварения мускулатура
мезодерма
кровеносная система
скелет

половая система

выделительная система Развитие организма с момента рождения или
выхода из зародышевых оболочек до смерти.
может быть
прямое
непрямое Прямое постэмбриональное развитие:
Из яйцевых оболочек или из тела матери выходит организм
небольших размеров, но с уже заложенными всеми основными
органами, свойственными взрослому животному:
Назовите примеры животных с прямым постэмбриональным развитием.
млекопитающие
птицы
рептилии Непрямое постэмбриональное развитие:
Из яйца выходит личинка, обычно устроенная проще взрослого
животного, со специальными личиночными органами, во
взрослом состоянии отсутствующими. Со временем органы
личинки заменяются органами, свойственными взрослым особям,
личинка превращается во взрослое животное.
Как называется развитие с превращением?
Для каких животных оно характерно?
амфибии
рыбы
насекомые
ракообразные
моллюски
черви Наиболее ярко развитие с метаморфозом
представлено у насекомых.
Развитие с полным превращением:

яйцо
личинка
куколка
имаго
Назовите
какие стадии
в своем
развитии
проходит
бабочка?
Для каких насекомых характерен такой тип развития? Развитие с неполным превращением:
Глядя на рисунок определите, какие стадии развития проходят
насекомые с неполным превращением? Какая стадия отсутствует?
яйцо
личинка
имаго
Для каких насекомых характерно развитие с неполным превращением? Все многоклеточные организмы развиваются из
оплодотворенной яйцеклетки. Развитие зародышей у
животных, относящихся к одному типу, во многом
сходно. Эти факты подтверждают справедливость
сформулированного К.Бэром закона зародышевого
сходства: «Эмбрионы обнаруживают, уже начиная с
самых ранних стадий, известное общее сходство в
пределах типа».

 Карл Бэр Между индивидуальным развитием организмов и их
историческим развитием существует глубокая связь,
которая нашла свое отражение в биогенетическом
законе, сформулированном двумя немецкими
учеными Ф.Мюллером и Э.Геккелем в XIX веке:
онтогенез (индивидуальное развитие) каждой особи
есть краткое и быстрое повторение филогенеза
(исторического развития) вида, к которому эта
особь относится.
Эрнст Геккель

Фриц Мюллер Вопросы  к  теме:
1. Чем дробление отличается от митотического деления клеток
      взрослых животных?
2.  Приведите примеры постэмбрионального развития с
     превращением.
3.  Каково биологическое значение метаморфоза?
4. Приведите примеры различия среды обитания и объектов
     питания у взрослых особей и их личинок.
5.  Какие факторы среды могут оказывать влияние на
     продолжительность постэмбрионального периода развития?
6.  Дайте объяснение возникновению у эмбрионов современных
     животных черт строения, свойственных их далеким предкам.
7. Деятельность каких систем организма обеспечивает
     постоянство его внутренней среды?

file_name: индивид. развитие.ppt

intro:
УМК Захарова В.Б. 9 класс. Цель урока: Расширить знания учащихся о процессе
оплодотворения, закономерностях и этапах
зародышевого развития, способах послезародышевого
развития. Познакомить учащихся с биологическими терминами .Наглядно показать стадии эмбрионального развития.Рассказать о видах постэмбрионального развития. Изучить ученых, которые открыли закон сходства эмбрионального развития.

title: презентация к открытому уроку"Индивидуальное развитие организмов"


extracted_text:
«Экологическая тропа».
Тема: «Сказочный Цей».
Руководитель проекта:
Онда Елена Николаевна Женское  святилище
 Мады-Майрам
 (святилище святой
Марии)
находится в лесу между
Рекомом и домом отдыха
«Цей»,
недалеко от тропы.
Это сруб, высотой около
 2 м и в плане
квадратный.
Стены положены
в «обло» в пять венцов на
каменном основании.
Сверху — низкая
 двускатная крыша из
досок.

file_name: ВККэт_РСО-Алания_Архонская_ОндаЕН.pptx

intro:
Цейское ущелье – одно из самых прекрасных и солнечных мест Алании. В этом месте расположен известный горнолыжный курорт Цей.
Речушки, спускаясь с гор, превращаются в бурные реки, а изумительным горным воздухом нельзя надышаться.Все это привлекает в Цей не только поклонников альпинизма и горных лыж, но и молодых исследователей, желающих отдохнуть и изучить это  уникальное место.

title: презентация "Сказочный Цей"


extracted_text:
Кіріспе:
Негізгі бөлім:
Қазақ газеті
Қазақ газетінің мақсаты
Қорытынды:
Қолданылған әдебиетер: Қазақ газеті
«Қазақ» газеті  19131918 жылдары Орынбор қаласында
жарияланып тұрған қоғамдықсаяси және әдебимәдени
басылым (№1 1913 жылы 2 ақпанда шыққан). 1915 жылға
дейін аптасына бір рет, одан кейін екі рет шыққан.
Бастырушысы  «Азамат» серіктігі. Газетке қаржылай
көмектескендердің көшбасында Мұстафа Оразайұлы бар.
Жалпы 265 нөмірі жарық көрген. Газет рәміздікбейне
ретінде киіз үйді ұсынды. Бұл  қазақ ұлты деген ұғымды
берді. Оның түндігі батыстан ашылып, есігіне «Қазақ»
деп жазылды. Мұны түсіндірген ұлт зиялылары «қазақ
ішіне Еуропа ғылымөнері таралсын, «Қазақ» газеті қазақ
жұртына әрі мәдениет есігі, әрі сырт жұрт жағынан
күзетшісі болсын» деп жазды.  Қазақ” – қоғамдықсаяси және әдеби газет. 1913 жылдың 2
ақпанынан бастап Орынборда аптасына бір рет, 1915 жылы
аптасына екі рет шығып тұрған. Таралымы 3000, кейбір
мәліметтерде 8000ға жеткен. Бірінші редакторы – әйгілі ғалым,
жазушы қоғам қайраткері Ахмет Байтұрсынов, екінші редакторы
қоғам қайраткері, жазушы Міржақып Дулатов, бастырушысы
“Азамат” серіктігі болған.
 Газетте XX ғасырдың басындағы қазақ жұртының саяси
әлеуметтік өмірінің негізгі мәселеріне, шаруашылық жайына жер
мәселелеріне, басқа елдермен қарымқатынасына, оқуағарту,
бала тәрбиесіне, әдебиет пен мәдениет, әдетғұрып, тарихқа
арналған А.Байтұрсыновтың, М.Дулатовтың, Ә.Бөкейхановтың,
Ш.Құдайбердиевтің, М.Жұмабаев, С.Торайғыровтың т.б.
жазушы, қоғам қайраткерлерінің мақалалары жарияланып тұрған  Кезінде басылым әскери цензураның қатаң бақылауында
болған. Газет бетінде жарияланған әрбір мақаланы, хабарды
барынша мұқият тексеріп отыруды, баспасөз заңын бұзса,
редакторларын жауапқа тартуға, соттауға бұйырған
баспасөз ісінің бас басқармасы граф Орал, Орынбор
губернаторларына жазған құпия хаттары мұрағатта
сақталған. Көптеген қиындықтарға қарамастан газет 1918
жылдың қыркүйек айына дейін үзбей шығып тұрған. Қазақ
ұлттық баспасөзінің қалыптасу дәуірінде мұндай ұзақ уақыт
жарық көрген басылым жоқ.
 Қазақ газетінде де жер мәселесі үздіксіз көтеріліп отырды
19051907 жылдардағы көтерілістен кейін патша үкіметі
қазақтардың жерін тартып ала бастаған. Бұл туралы
А.Байтұрсынов: “Қазіргі қазақ мәселелерінің ең зары жер
мәселесі. Бұл қазақтың тірі я өлі болу мәселесі” – деген.  «Қазақ» газеті 1907 жылы, наурыз айында Троицк қаласында
пайда болды. Газеттің басылуы, қай қалада шығаруы керектігі,
редакторы жайында көп дау болып, ақырында келісімге келді.
Шығарушысы Хаим ШумловСосновский, бастырушылар
Жетпісбай Андреев, Ешмұхамет Иманбаев. Бір саны шығып,
тоқтап қалған. 1911 жылдың 16 наурызында «Қазақ» газеті
Оралда қазақ және орыс газеттерінде басылды.
 Орыс тілінде қазақ мәтіннің кейбір қысқаша аудармасы ғана
беріліп тұрыпты. Көлемі шағын, 6 беттік газеттің 5 саны 1911
ж., барлығы 1415 саны шыққан екен. Газеттің редакторы
Елеусін Бюрин басылымның мақсатын әр санының басында:
«Газеттің асыл мақсаты:кәсіп ету, ғылым үйрену турасында»
делінген. Газет бетіндегі мақалалар халық алдындағы
адамгершілік парызды өтеу мақсатында қазақ елін өнербілімге
жетелеуге қызмет ететіндігі жазылған.  Мәдени жаңалықтармен бірге, ғылым жетістіктеріне
арналған материалдар да жарияланып тұрды. Мысалы
мұнай орнының табылғаны немесе жаңа шыққан кітап,
газет туралы хабарлар. Газет мақалаларынан қазақ елінің
халахуалын, тіршілігін, шаруашылығын білуімен қатар
елді өнербілімге, мәдениетке, басқа елдің әдебитетінен
үлгі алуға шақырған прогресшілдемократиялық ізгі ниетті
ой түйіндеуге болады.
 1913 жылы жұмысын тоқтатқан газетАхмет Байтұрсынов
пен Міржақып Дулатов арқасында оқырманымен қайта
қауышады. 1913 жылы 2 ақпаннан бастап таралымы 300,
кейбір мағлұматтар бойынша 800ге жеткен газет
Орынборда жарық көрген. 1918 жылдан бастап газеттің
редакторы ЖАНҰЗАҚ ЖӘНІБЕКОВ болды. «Қазақ» газетін ұлтшыл, буржуазияшыл, либерашыл
орган, алашордашылардың рупоры ретінде, ал оның
редакторы А.Байтұрсынов пен М.Дулатовты
алашордашылар «халық жауы» деп бағалап, газетте
басылған халықтың әдебиетінен, мәдениетінен, тарихынан,
әдетғұрпы мен заңынан бай мағлұматтар беретін
материалдарының бетін жылы жауып қойған. Газет оқу
ағарту, тіл, газетжурнал ісі, сараптама, рецензияларға
көп көңіл бөлген. «ҚАЗАҚ ГАЗЕТІ»
Ол 1907 жылдын. наурыз айында жарык көрді. «Торғай
газетінін» 1907 жылғы 1 нөміріндегі «Новая киргизская
газета» деген библиографнялық мақалада (авторы «И» деп
қана көрсетілген): «Біздің қолымызға Оренбург
губерниясындағы Троицк каласында жана шыға бастаған
«Қазақ газетінің» 2 акпандағы бірінші (пробный) нөмірі
келіп түсті»,— деп жазылып, газет орыс және араб әрпімен
екі тілде, яғнн орысша, қазақша жарық көретіні, редакторы
X. Сосновский, бастырушысы Костанайдың қазағы Е.
Иманбаев екені айтылған.
Мақала авторы «Қазақ газетінің» сол санында жарияланған
материалдарға талдау жасап, олардын, идеялық бағытын
анықтауға үмтылады. Ол газеттің үстанған бағытына
мынандай баға береді: «Шағын бас мақаласында редакция
газеттің саяси (кредо) бағытын ашып айтудан жалтарады.
Бірақ онда басылған мақалалардың мазмүнына қарағанда
газет «солшыл бағыттағы органдардың жауынгерлік
тактикасьн   ұстау   ниетінде екендігін қателеспейақ айтуға
болады». Казақ газетінің» материалдарынан байқалғанындай, ол
«солшыл бағыттағы органдардың тактикасын», яғни,
революцняшыл бағытты қолдады. Ондағы мақсаты —
самодержавиені құлату, буржуазиялықдемократиялық
өзгерістер мен бостандық үшін үгітнасихат « жүргізу
болды. Бұдан оның прогресшілдік рөл атқаруды
көздегені байқалады.
«Қазақ газеті» шыққан тұста патша үкіметі халық
наразылығын басу үшін жалған манифест жариялап,
бандылар тобын ұйымдастырды, ұлт араздығын
қоздырып, революцияны жақтаушы жұмысшыларды
соққыға жығып еврейлердІ қырғынға ұшыратты. Қазақ газеті 1913 жылдан бастап шыға бастады, Қазақ
газеті халық айнасы ретінде көптеген сол кездегі өзекті
мәселелерді өз ішіне қамтып халықа жеткізіп отырды.
Соның бірі ең басты жер мәселелері, ғылым білім
жаңалықтар жайлы және газет оқуағарту, тіл, газет
журнал ісі, сараптама, рецензияларға көп көңіл бөлген. Пайдаланылған әдебиеттер.
тарихы”   Алматы 2008
1. Қазақстан тарихы  3 том  Алматы 2002
2. Ж. Артықбаев  Ә. Пірманов   “Қазақстан
3. Х.К. Ермұханова   “Қазақстан тарихы”
4. http. www. Google.ru
5. http. www. Geo. kz
Алматы 2007

title: Профессия


extracted_text: Тақырыбы:Кітап – қымбат қазына Алматы облысы Талғар ауданы Талғар қаласындағы Т.Рысқұлов атындағы №9 мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар жалпы білім беретін орта мектептің  бастауыш сынып мұғалімі  Сманова Жамила Дастанқызы Кітап –өмір ұстазы. Кітап оқымай өмірді білу, білім алу мүмкін емес.                                           С. Жамқұлов                 Кітап – қымбат қазынаКітап – адамның рухани азығыКітап – туған жер, туған ел бақытынарттыратын ұландардың көмекшісі    Мақсаты:Оқушыларға білімніңкітап арқылыберілетінінұғындыру.Кітапханамен тығыз байланыс орнату дағдысын қалыптастыруОқулықты құрметтей білуге,ұқыптылыққа,адамгершіліккетәрбиелеу.        Жұмбақ шешу. Көп әңгімем өлеңім, Күнде ақыл беремін. Жақсы көрсе мені кім, Мен де оны жақсы көремін.   ( Кітап).           Жеті жұрттың тілін біл  1. Асыл сөзді іздесең,    Абайды оқы,   ерінбе.2. Білгенің-бір тоғыз,    Білмегенің тоқсан тоғыз.3. Кітап – алтын қазына.4. Кітап – білім бұлағы,    Білім – өмір  шырағы.                                                 Мұзафар Әлімбаев                                                                     Кітап та алма ағашы,                                  Жемісін біздер теретін.                                  Тәтті  алмаға балашы,                                  Кітабыңның әр бетін , -        деп Мұзафар Әлімбаев атамыз жырлағандай әдеби кітаптар мен оқулықтар сендерге білім көзі,рухани мен тәрбие аламыз.Оқығаның,тоқығаның көп болса жеңбейтін жау,алынбайтын қамал жоқ.Дана халқымыз «Білекті бірді жығады,білімді мыңды жығады» деп бекер айтпаса   керек.           Кітап туралы не білеміз?.            Кітап – араб сөзі, “жазба”,               ал түрікше “дәптер”,”мерзімді баспасөз басылымы”деген сөз.          Кітап өмір айнасы,замана сыры,тарих шежіресі,оқу,тәрбие құралы.   Мағынаны тану.Алғашқы кітап баспасы ағаштан жасалды.                                                         Қазақ кітап баспасы Ресейге қосылған соң қалыптасты.Тұңғыш қазақ кітаптары 1800 жылы шығарыла бастады.  “Папирус” кітабы.         Мысырда жазуға папирус қолданыла бастады.Кітап “Папирус”деп  аталатын су  өсімдігінен дайындалған  материалға жазылып,жұмыр таяқшаларға шиыршықтап оралды.   “ Пергамент” кітабы.Кіші Азиядағы пергам патшалығының шеберлері жануарлар терісінен жазу жазатын жаңа материал әзірледі.Ол сол патшалықтың атымен”Пергамент” деп аталды.Пергаментке , яғни жарғақ теріге жазылған кітаптар дүниеге келді. Түркі халықтарының көне жазба ескерткіші.Түркі халықтарының көне дәуірдегі ұзақ ғасырлық мәдени мұраларының бірі – Күлтегін ескерткіші. … Бізге жеткен Түркi тарихы да осы VII-VIII ғасырларда жазылған Орхон-Енисей жазба ескерткіштері арқылы белгiлi болды.     Кітап  басу цехы.            Түптеу цехы.  Біздің заманымыздың II ғасырында қарапайым   Қытай шебері Цай Лунь қағазды ойлап тапты. Ескі шүберектен  жасалған. Самарқанның сарғыш қағазы әлемге әйгілі болды. Алғашқы ағаш баспа қалыбы 11ғасырда  пайда болды. Қазақ жерінде кітаптың шығуы Қазақстанның Россияға қосылуымен байланысты. Бұған  дейін қазақ халқының кітаптары  араб әрпімен жазылып, қолжазба түрінде тарады. 1800ж патша үкіметі Россия халықтарының  тілдерінде кітап шықты. Қазақстанның: Қазан, Уфа, Орынбор,  Семей. Кітап қайдан шықты?    “Ой қорыту” кезеңі  Компьютердің әсеріКітаптың әсеріБелсенділікті арттырады;Еңбексүйгіштікке баулиды;Сөздік қорды байытады;Ой ұшқырлығын дамытады;Білімге, өнерге ұмтылдырады;Адамгершілік, әдептілікке баулиды; Баланың техникалық сауаттылығы артады. Ептілік қалыптасады.Жаңалықтар мен ғылыми деректер жинайды.Ой өрісі дамиды.                                                “Кітаптың мұңы”/иә-жоқ ойыны/Кітап нені жақсы көреді?- кітап қаптамасын- лас қолмен ұстағанды- тілмені- қар мен жаңбырды- ұқыпты ұстағанды- мейірімділікті- майлы қолды- таза қолды- жерде жатқанды- кітаппен төбелесуді- кітап сөресінде тұруды- сүйікті оқырманды 1041 -48 жылдары V. Кітап ұстау ережелері:      1.    Кітап - адам өмірінің таусылмас қазынасы, дүниенің айнасы, ғылым-білімнің көзі, өнер мен тәрбие құралының ең мықты қаруы болатын ақылшы екенін түсінуі керек.    2. Кітап оқыған кезде бөлменің  ауасын тазартып  жарықтың жеткілікті  болуын қадағалау керек.     3. Кітап жатқан үстел беті мен жарықтың ара қашықтығы 1 метрден кем болмауы керек.   4. Кітапты күнделікті үзбей оқып, дағдыға айналдыру керек. Ол үшін  күнде кітап оқуға 3-4 сағат бөлуді жоспарлау керек.    5. Кітап пен көздің ара қашықтығы 35-40 см  және әрбір 45-50 минуттан соң оқудан үзіліс    жасап отыру керек.    6. Кітапты қалай-болса солай оқымай, оларды белгілі мақсатпен  жоспар бойынша оқуға дағдылану керек.    7. Кітапты төсекте жатып, ас ішіп отырып оқымай, үстелдің үстінде оқу керек.    8. Кітапты оқығанда ойға сақтауға, керектерін жатқа айта білуге, керекті сөздерді жазып алып, өмірде пайдалануға әдеттену керек.    9.Кітаптағы түсініксіз жерлерді қайта-қайта бірнеше рет ойланып, талдау жасап оқып, оның қиындығын жеңу керек.   10. Кітаппен қоса Республикалық балаларға арналған басылымдарға: “Ұлан” газеті, “Балдырған”, “Бала би” т.б. журналдарына жазылу керек.   11. Кітапты үнемі тыстап, ұқыпты, кірлетпей ұстауымыз керек.                                           Кітап ұстау ережелері:  Кітап жатқан үстел беті мен жарықтың ара қашықтығы 1 метрден кем болмауы керек.     Кітап пен көздің ара қашықтығы 35-40 см  және әрбір 45-50 минуттан  соң оқудан үзіліс    жасап отыру керек.     Есіңе сақта!1.Кітапты ұқыпты,таза ұстау керек.Өздеріңнен кейін оны көптеген балалар оқитынын есіңнен шығарма.2.Кітапты төсекте жатып,ас ішіп отырып оқыма,кітап оқуды үлкен ой еңбегімен оқу керек.3.Кітапты қалай болса солай оқыма.4.Кітапты жыртуға,сызуға болмайды.5.Кітапханада шулауға болмайды,өйткені басқаларға кедергі келтіресің. КітапКітабың сенің, құралың,Жағар білім шырағын.Баса алмайсың ешқашан,Онсыз алға бір адым.Кітабыңды құрметте,Күтіп ұста қірлетте.Кішілерге табыс ет,Дақ түсірмей бір бетке.  Кітапханада өткен тәрбие сағаты Кітап туралы көрініс Бірлесіп жұмыс істегенде ғана нәтижеге қол жеткізуге болады.					Жамила Дастанқызы 	Сәттілік тілейміз, 		    рахмет!

alt: Тақырыбы: Кітап – қымбат қазына

description:
Тақырыбы:
Кітап – қымбат қазына

description:
Кітап – қымбат қазына

Кітап – адамның рухани азығы

Кітап – туған жер, туған ел бақытын
арттыратын ұландардың көмекшісі

description:
   Мақсаты:

Оқушыларға білімнің
кітап арқылы
берілетінінұғындыру.
Кітапханамен тығыз
байланыс орнату
дағдысын
қалыптастыру

Оқулықты
құрметтей білуге,
ұқыптылыққа,
адамгершілікке
тәрбиелеу.

alt: Жұмбақ шешу. Көп әңгімем өлеңім,

description:
          Жеті жұрттың тілін біл

 1. Асыл сөзді іздесең,
    Абайды оқы,   ерінбе.
2. Білгенің-бір тоғыз,
    Білмегенің тоқсан тоғыз.
3. Кітап – алтын қазына.
4. Кітап – білім бұлағы,
    Білім – өмір  шырағы.

alt: Мұзафар Әлімбаев

description:
  Мағынаны тану.

Алғашқы кітап баспасы ағаштан жасалды.                                                         Қазақ кітап баспасы Ресейге қосылған соң қалыптасты.
Тұңғыш қазақ кітаптары 1800 жылы шығарыла бастады.

description:
  “ Пергамент” кітабы.

Кіші Азиядағы пергам патшалығының шеберлері жануарлар терісінен жазу жазатын жаңа материал әзірледі.Ол сол патшалықтың атымен”Пергамент” деп аталды.Пергаментке , яғни жарғақ теріге жазылған кітаптар дүниеге келді.

description:
Түркі халықтарының көне жазба ескерткіші.

Түркі халықтарының көне дәуірдегі ұзақ ғасырлық мәдени мұраларының бірі – Күлтегін ескерткіші. … Бізге жеткен Түркi тарихы да осы VII-VIII ғасырларда жазылған Орхон-Енисей жазба ескерткіштері арқылы белгiлi болды.

alt: Кітап басу цехы.

description: Кітап  басу цехы.

alt: Түптеу цехы.

description: Түптеу цехы.

alt: Ой қорыту” кезеңі Компьютердің әсері

description:
   “Ой қорыту” кезеңі

  Компьютердің әсері

Кітаптың әсері

Белсенділікті арттырады;
Еңбексүйгіштікке баулиды;
Сөздік қорды байытады;
Ой ұшқырлығын дамытады;
Білімге, өнерге ұмтылдырады;
Адамгершілік, әдептілікке баулиды;

Баланың техникалық сауаттылығы артады.
Ептілік қалыптасады.
Жаңалықтар мен ғылыми деректер жинайды.
Ой өрісі дамиды.

alt: Кітаптың мұңы”/иә-жоқ ойыны/ Кітап нені жақсы көреді? - кітап қаптамасын - лас қолмен ұстағанды - тілмені - қар мен жаңбырды - ұқыпты ұстағанды - мейірімділікті…

description:
                                               “Кітаптың мұңы”/иә-жоқ ойыны/

Кітап нені жақсы көреді?
- кітап қаптамасын
- лас қолмен ұстағанды
- тілмені
- қар мен жаңбырды
- ұқыпты ұстағанды
- мейірімділікті
- майлы қолды
- таза қолды
- жерде жатқанды
- кітаппен төбелесуді
- кітап сөресінде тұруды
- сүйікті оқырманды

alt: V. Кітап ұстау ережелері: 1

description:
   Есіңе сақта!

1.Кітапты ұқыпты,таза ұстау керек.Өздеріңнен кейін оны көптеген балалар оқитынын есіңнен шығарма.
2.Кітапты төсекте жатып,ас ішіп отырып оқыма,кітап оқуды үлкен ой еңбегімен оқу керек.
3.Кітапты қалай болса солай оқыма.
4.Кітапты жыртуға,сызуға болмайды.
5.Кітапханада шулауға болмайды,өйткені басқаларға кедергі келтіресің.

description:
Кітап

Кітабың сенің, құралың,
Жағар білім шырағын.
Баса алмайсың ешқашан,
Онсыз алға бір адым.

Кітабыңды құрметте,
Күтіп ұста қірлетте.
Кішілерге табыс ет,
Дақ түсірмей бір бетке.

alt: Кітапханада өткен тәрбие сағаты

description: Кітапханада өткен тәрбие сағаты

alt: Кітап туралы көрініс

description: Кітап туралы көрініс

alt: Сәттілік тілейміз, рахмет!

description: Сәттілік тілейміз, 		    рахмет!

title: Профессия