extracted_text:
«Ошибка? – Не беда!
Вместе справимся,
друзья!»
Учитель начальных классов Аникеева М.А. Алгоритм деления на однозначное
число
1. Найти первое неполное делимое.
2. Определить количество цифр в
частном.
3. Разделить первое неполное делимое,
записать первую цифру частного.
4. Найти остаток (меньше делителя).
5. Остаток сложить с единицами
следующего разряда (второе неполное
делимое).
6. Разделить полученное число, записать
следующую цифру частного.
7. Найти остаток (меньше делителя).
8. Если найдена последняя цифра
частного, перейти к пункту 9, а если нет –
к пункту 5. Правило работы над
         хитрой задачей
    Если в условии задачи
есть слова «что» или
«это», нужно определить,
какая из величин
большая, а какая
меньшая. 56:х=8
84:х=7
х:3=12
155:х=31 536:4 Образец деления в
столбик
_5’36  4∟
   4        134
_13        …
               12
              _16
                16
                  0 Р
а
б
о
т
а

в

п
а
р
е
_6`48     3
  6        216
    _4     . . .
      3
    _18
      18
        0 Самостоятельная работа
1).  624 : 2

2).  В кастрюле 5
стаканов молока, что в 3
раза меньше, чем в
бидоне. Сколько
стаканов молока в
бидоне? 1). 312
     2).15 стаканов 1.Найти первое неполное
делимое.
2.Определить количество цифр
в частном.
 6`24 2
6`24 2
         …
3.Разделить первое неполное
делимое, записать первую
цифру частного.
4. Найти остаток (меньше
делителя).
5.Остаток сложить с единицами
следующего разряда (второе
неполное делимое).
6.Разделить полученное число,
 записать следующую цифру
частного.

7. Найти остаток (меньше
делителя).
6`24 2
3..
_6`24 2
  6       3..
  0
_6`24 2
  6       3..
     2
 _6`24 2
   6       31.
      2
  _6`24 2
    6       31.
    _2
      2
      0
8.Остаток сложить с
единицами следующего
 разряда (третье неполное
делимое).
9. Разделить полученное
число,  записать
следующую цифру
частного.
10. Найти остаток (меньше
делителя).
  _6`24 2
    6       31.
    _2
      2
        4
  _6`24 2
    6       312
    _ 2
       2
         4
  _6`24 2
    6      312
    _ 2
       2
    _  4
        4
        0
11.Ответ:
312 2)
В кастрюле- 5 ст.
В бидоне-  ?  ст., в 3р. больше
(х)

                 Решение.
5х3=15 (ст.) – в бидоне.
Ответ: 15 стаканов. C = a x n
a = C : n
n = C : а
С- стоимость
а-цена
n- количество Домашнее задание
По выбору:
1)№ 385
2)№ 387 (2 часть) •  повторил
•  удивился
•  запомнил
•  горжусь «Ошибка? – Не беда!
Вместе справимся,
друзья!» +
= С п а с и б о
з а   у р о к !

file_name: Презентация.ppt

description:
56:х=8
84:х=7
х:3=12
155:х=31

description:
1). 312
     2).15 стаканов

description:
С п а с и б о
з а   у р о к !

intro:
Тип урока: Рефлексия.
Основные цели:
Обучающая
1)Формировать способность к рефлексивному анализу допущенных ошибок;
Развивающая
1) Тренировать умение делить многозначные числа на однозначные;
2) Тренировать умение учащихся к исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности;
3) Тренировать умение решать задачи с косвенным условием, тренировать вычислительные навыки.
Воспитательная
1)Воспитывать положительную учебную мотивацию коммуникативные способности ,уважение к партнеру по учебной деятельности
Тренировать мыслительные операции: аналогия, сравнение, анализ.

title: Письменный прием деления многозначного числа на однозначное. Решение задач с косвенным условием


extracted_text:
Начинаем
наш урок! )) Грамоте учиться
всегда пригодится! Вперед к открытиям! ч   ш   щ   ж ч   щ   ш   ж Чистописан
ие

. Вспоминаем то,
что знаем
актёр
липа
день и денёк
льдина
мел и мель Мягкость
согласных звуков
на письме
обозначают буквы
е, и, ё, ю, я
и буква ь. Проблемный
вопрос
горько,   речка Проблемный
вопрос
горько,   реч(?)ка •
Определяем
тему урока
 Правописание слов с
    буквосочетаниями
            чк, чн Очки Очки «ь» для
обозначения мягкости
звуков [ч'], [щ']
         не нужен Развиваем
умения
Упр. 107, с. 60 Образец
река – речка свечка
тучка
птичка Самостоятельная
работа
Вставь, если нужно, букву «ь»
  Пал(?)чик, боч(?)ка, гор(?)ко,
точ(?)но. Проверяем
себя
     Пальчик,  бочка,  горько,
точно. Повторение
    Точка, Жучка, гречка,
внучка. С.107. Правило.
нарисовать 4
предмета, в
которых
содержатся
      чк  чн

file_name: ПРЕЗ ЧК-ЧН.ppt

description:
Начинаем
наш урок! ))

description:
Грамоте учиться
всегда пригодится!

description: Вперед к открытиям!

description: ч   ш   щ   ж

description: ч   щ   ш   ж

description:
Чистописан
ие

.

description:
Проблемный
вопрос
горько,   речка

description:
Проблемный
вопрос
горько,   реч(?)ка

description: Очки

description: Очки

description:
Развиваем
умения
Упр. 107, с. 60

description:
Образец
река – речка

description:
свечка
тучка
птичка

intro:
Этапы урока	Ход урока

I.Самоопределение к деятельности

ΙI. Актуализация знаний.

- Вот и прозвенел звонок!
  Начинается урок.
  Очень тихо вы садитесь
  И работать не ленитесь.
На доске высказывание: «Грамоте учиться- всегда пригодится!»
- Прочитайте предложение на слайде. Что это? (Пословица)
- Как вы понимаете ее?
- Вспомните, что мы изучали на прошлом уроке.
- Как вы думаете, все ли секреты русского языка мы уже раскрыли?
- Хотите ли вы дальше открывать тайны языка?
- Тогда пожелайте друг другу удачи и начнем!

1.	Чистописание.
На доске: ж, ш, ч, щ
- Какие буквы прописаны на доске? (строчные)
- Как их назвать одним словом? (шипящие согласные)
- Разделите их на две группы. ( всегда мягкие- ч, щ и всегда твердые- ж,ш)
- Наша минутка каллиграфии посвящена одной из них. Отгадайте, какой.
            Загадка.
Никого часы не ждут,
С громким тиканьем идут:
Тик- так, тик- так!
Не обгонишь их никак.
Бьют часы на каланче,
Превращаясь в букву… (ч)
- Приготовьтесь прописывать заглавную и строчную букву Чч в воздухе под счет вместе со мной.
- Пропишите 3 пары заглавной и строчной буквы Чч.

2.	Блицопрос.

– Закончите предложение.
– В слове актёр есть мягкий согласный ... ([т'])
– В слове липа мягкость согласного обозначена буквой ... (и)
– В слове день мягкость согласного [н'] обозначена буквой … , а денёк – буквой … .
– В слове льдина есть орфограмма-буква (ь для обозначения мягкости согласного).
– В словах мел и мель твёрдый и мягкий согласный в конце слова различают слова … (по смыслу).
– Какими буквами на письме обозначается мягкость согласных?

III. Формулирование проблемы
и темы урока

На доске записаны слова:
горько, речка
– Назовите мягкие согласные в этих словах. Перед какими звуками они находятся? (Перед согласным [к].)
– Как обозначена их мягкость в 1-м слове, а во 2-м?
– Сформулируйте проблемный вопрос. (Почему для обозначения мягкости не пишется буква ь?)
- Какова же тема нашего урока? (слова с буквосочетаниями чк, чн)

IV. Открытие нового знания.

IV. Первичное закрепление.
1.	Наблюдение над словами, в которых мягкость согласных на письме не обозначается.
Развивается умение устанавливать звуки, мягкость которых не зависит от буквы гласного.
- Предлагаю вам отгадать загадку.
На носу сидим,
На мир глядим,
За ушки держимся. (Очки)
- Запишите отгадку на новой строке с большой буквы.
Выполним краткий фонетический разбор этого слова. Дети выясняют, какой звук не требует на письме обозначения мягкости.
– У какого звука мягкость не обозначена буквой гласного или мягким знаком? (у звука [ч']) Почему? (Он всегда мягкий, независимо от следующей буквы)

- У какой же еще всегда мягкого еще всегда мягкой буквы мягкость не будем обозначать буквой мягкого или мягким знаком?
2. Вывод по итогам наблюдения.
– Сделайте предположение- вывод, почему после букв ч и щ не пишется ь? (Звуки [ч'], [щ'] всегда мягкие, обозначать мягкость этих звуков на письме не нужно.)
– Сравните свои предположения с выводами в рамке
на с.60
- Совпали ваши выводы с правилом?
- Молодцы, ребята. А обозначается эта орфограмма следующим образом. (Выставляется бумажный эталон)

Упр. 107 – развивается умение образовывать слова с  буквосочетаниями чк - чн, записывать их и правильно обозначать орфограмму, делать выводы.
1. - А теперь, ребята, предлагаю закрепить новое знание на ряде упражнений. На с. 60 найдите упр.107. Прочитайте задание. Что же нужно сделать? Работаем по образцу с выходом к доске.
2. – Что общего у образованных  слов?
– Как же пишутся слова с буквосочетаниями чк-чн?

V. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

VI. Включение в систему знаний.
- А сейчас предлагаю проверить, как вы самостоятельно можете справиться с подобными заданиями.
-Вставить пропущенные буквы в карточке и обозначить орфограмму:
Пал(?)чик, боч(?)ка, точ(?)но, гор(?)ко.
- Положите ручки. Проверьте с помощью карандаша правильность выполнения.
- У кого ошибка? В чем? Что нужно сделать, чтобы ошибок больше не было?

Работа в паре или фронтально.
Письмо под диктовку с заданием (или карточки с заданием): в 1-й столбик написать слова, которые называют одушевлённые предметы, а во 2-й столбик – слова, которые называют неодушевлённые предметы, орфограмму подчеркнуть.
кто? что?
Точка, Жучка, гречка, внучка.

VII. Рефлексия.

– Ребята, наш урок подходит к концу.
– Что сегодня нового узнали на нем?
– Что у вас получалось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Оцените свою работу с помощью карточек- смайлов.

VΙ. Домашнее задание.
С.107. Правило. Придумать и нарисовать 4 предмета, в которых содержатся бкувосочетания чк-чн

русский язык

group: Дисциплины

title: Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн и буквой ь.


extracted_text:
Великолепные картины,
Великолепные картины,
Престолы вечные снегов,
Престолы вечные снегов,
Очам казались их вершины
Очам казались их вершины
Недвижной цепью облаков.
Недвижной цепью облаков.
 М.Ю. Лермонтов
 М.Ю. Лермонтов Тринадцатое декабря
Открытый интегрированный урок по
Открытый интегрированный урок по
географии и литературе:
географии и литературе:
«Путешествие по Кавказу: «Кавказ
«Путешествие по Кавказу: «Кавказ
седой, Кавказ мой величавый …»
седой, Кавказ мой величавый …» Цели урока: узнать географические
особенности Кавказских гор;
познакомиться с произведениями
М.Ю.Лермонтова о Кавказе.
Задачи урока: сравнить знания из
географии и литературы; создать
образ Кавказких гор на основании
творчества М.Ю.Лермонтова План описания Кавказа:
План описания Кавказа:
1. Географическое положение
2. Рельеф
3. Климат
4. Внутренние воды
5. Особенности природы «Цепочка высказываний»
о Кавказе Кавказская тема нашла
отражение в целом ряде
лермонтовских произведений.
Назовите их. Тебе, Кавказ, суровый царь земли
Тебе, Кавказ, суровый царь земли
Я посвящаю снова стих небрежный…
Я посвящаю снова стих небрежный…
Еще ребенком робкими шагами
Еще ребенком робкими шагами
Взбирался я на гордые скалы,
Взбирался я на гордые скалы,
Увитые туманными чалмами, –
Увитые туманными чалмами, –
Там ветер машет вольными крылами,
Там ветер машет вольными крылами,
А вдалеке, как вечные ступени
А вдалеке, как вечные ступени
С земли на небо, в край моих видений,
С земли на небо, в край моих видений,
Зубчатою тянулись полосой,
Зубчатою тянулись полосой,
Таинственней, синей одна другой,
Таинственней, синей одна другой,
Всё горы, чуть приметные для глаза,
Всё горы, чуть приметные для глаза,
Сыны и братья грозного Кавказа
Сыны и братья грозного Кавказа Какие события в жизни поэта
связаны с пребыванием на
Кавказе?
Чем поразил Кавказ
Лермонтова? По физической карте определите географическое
положение Кавказа, ответив на вопросы:
– В каком полушарии находится Кавказ
относительно экватора и нулевого меридиана?
– В каком направлении протянулись Кавказские
горы?
– В какую геологическую эпоху образовались
горы? (определить, используя карту строения
земной коры) А там, в дали грядой нестройной
Но вечно гордой и спокойной
Тянулись горы  и Казбек
Сверкал главой остроконечной.
                               М.Ю. Лермонтов Кавказ  обширная горная страна. .
Кавказ  обширная горная страна
440 тыс. км. кв.
Площадь этой территории  440 тыс. км. кв.
Площадь этой территории
Кавказ принято подразделять на две
Кавказ принято подразделять на две
основные природные структуры –
основные природные структуры –
Большой Кавказ и и Малый Кавказ
Малый Кавказ. .
Большой Кавказ
Наиболее высокая, осевая часть
Наиболее высокая, осевая часть
горной системы протянувшаяся на 1100 км
горной системы протянувшаяся на 1100 км
между Черным и Каспийским морями
между Черным и Каспийским морями
в направлении северозапад – юговосток,
в направлении северозапад – юговосток,
носит название Большого Кавказа.
носит название Большого Кавказа. Гора Эльбрус (потухший вулкан) –
5642м. И уж в виду зубчаты цепи
Кремнистых бесконечных гор.
И Шат подъемлется над ними
С двумя главами снеговыми.
                     М.Ю. Лермонтов Гора Машук (лакколит) –
994 м. Кавказ – это высокие и молодые горы,
подтвердите эти факты примерами
из произведений М.Ю.Лермонтова. Светает – вьется дикой пеленой
Вокруг лесистых гор туман ночной;
Светает – вьется дикой пеленой
Еще у ног Кавказа тишина;
Вокруг лесистых гор туман ночной;
Еще у ног Кавказа тишина;
Молчит табун, река журчит одна.
Молчит табун, река журчит одна.
Вот на скале новорожденный луч
Вот на скале новорожденный луч
Зарделся вдруг, прорезавшись меж
Зарделся вдруг, прорезавшись меж туч,
туч,
И розовый по речке и шатрам
И розовый по речке и шатрам
Разлился блеск, и светит там и там.
                                   М.Ю.
Разлился блеск, и светит там и там.
М.Ю. Лермонтов Реки Кавказа
многочисленны.
Терек,
Крупнейшие – Терек,
Кубань, Кура, Риони.
Кубань, Кура, Риони.
Берут начало высоко в
горах,
питаясь водами растаявших «Лермонтов – художник»
«Лермонтов – художник»
“Окрестности селения Караагач”
(18371838) «Лермонтов – художник»
«Лермонтов – художник»
“Пятигорск” (1837) «Лермонтов – художник»
«Лермонтов – художник»
“Башня в Сиони” (18371838) «Лермонтов – художник»
«Лермонтов – художник»
“Крестовая гора”(18371838) «Лермонтов – художник»
«Лермонтов – художник»
   “Вид Крестовой горы из ущелья
близ Коби” (18371838) Синквейн
Синквейн
«Кавказ»
• Два прилагательных   …
• Три глагола  …
• Существительное  …
• Фраза:.. Рефлексия
Рефлексия
Меня восхитили …
Я удивлена … Домашнее задание
Домашнее задание
Используя знания географии и
литературы, напишите сочинение
миниатюру
«Какие тайны мне поведали
Кавказские горы?»

file_name: Презентация бинар (1).ppt

description:
«Цепочка высказываний»
о Кавказе

description:
Гора Эльбрус (потухший вулкан) –
5642м.

description:
Гора Машук (лакколит) –
994 м.

intro:
"Великолепные картины, Престолы вечные снегов,
Очам казались их вершины
Недвижной цепью облаков.
Что это за край, который он горячо любил и многократно изображал в своих стихах и рисунках? Сегодня мы совершим путешествие по этому загадочному краю" - это фраза из конспекта урока

title: Открытый интегрированный урок по географии и литературе:  «Путешествие по Кавказу: «Кавказ седой, Кавказ мой величавый …»


extracted_text:
Hello!
I am glad to see
you! Грамматика:
глагол
have got/ has

got глаголhave got/ has
употребляется только в настоящем времени
(Present Simple)
для выражения принадлежности
(когда нам нужно сказать, что у кого-то что-то
got
(иметь)
есть)
I have got a fox.
 He has got a fish. Remember!
have got мы
используем с
местоимениями I, we, you,
they
has got мы используем
с местоимениями he, she,
it I
we
you
they
he
she
it
have got
has got I have got a cat.
You have got a cat.
We have got a cat.
They have got a cat.
She has got a cat.
He has got a cat.
It has got a cat. Общий вопрос
В вопросах have/has ставится
перед подлежащим:
Have you got a sister?
Has he got a sister? •I have a robot.
•She has a mouse.
•He has a lamp.
•We have a dog.
•Maxim has a flag.

file_name: have_got_has_got — копия.ppt

description:
Hello!
I am glad to see
you!

description:
Грамматика:
глагол
have got/ has

got

intro: Презентация на тему глагол "To have". Эта презентация поможет учащимся первично усвоить глагол с примерами. Презентация яркая и насыщенная. Слайды можно распечатать как раздаточный материал. Я применяла эту презентацию во втором классе. к учебнику Форвард. Детям материал был очень доступен

title: презентация глагол "To Have@


extracted_text:
Проект для детей 2 младшей группы     на тему
«Малыши крепыши»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
 Детский сад № 7 «Теремок»
с. Преградное

                                    Воспитатель:
                                    Калугина Н. А.
2019г Сроки реализации: краткосрочный
проект
Участники проекта: педагоги, дети II
младшей группы, их родители.
Тип проекта: познавательно-игровой.
Вид проекта: информационно-
творческий.
Цель проекта: формирование культуры
здоровья у детей 3-4 лет; сохранение и
укрепление здоровья детей; приобщение
детей и их родителей к здоровому Актуальность проекта
Здоровье – бесценный дар, который
преподносит человеку природа. Здоровый
ребёнок характеризуется гармоничным,
соответствующим возрасту физическим,
интеллектуальным, эмоционально-волевым,
нравственным и социальным развитием.
Дошкольный возраст является решающим в
формировании фундамента физического и
психического здоровья. Именно в этот
период идёт интенсивное развитие органов
и становление функциональных систем
организма, закладываются основные черты
личности, отношение к себе и окружающим.
Важно на этом этапе сформировать у детей
базу знаний и практических навыков
здорового образа жизни. Проблема
К сожалению, в России здоровый образ
жизни не занимает пока первое место в
шкале потребностей и ценностей
человека. Но если мы научим детей с
самого раннего возраста ценить, беречь
и укреплять своё здоровье, если мы
станем личным примером
демонстрировать здоровый образ
жизни, только в этом случае можно
будет надеяться, что будущие
поколения будут более здоровыми и
развитыми не только интеллектуально,
духовно, но и физически.
Таким образом, проблема
формирования у дошкольников
культуры здоровья очень важна. От её
решения зависит будущее нации и Задачи проекта:
Образовательные:
1. Дать представление о здоровом образе
жизни.
2. Продолжать знакомить с правилами
личной гигиены.
3. Способствовать укреплению здоровья
детей через систему оздоровительных
мероприятий.
Развивающие:
1. Развивать культурно-гигиенические
навыки у детей.
2. Закрепить представления о правилах
личной гигиены; уточнить и
систематизировать знания детей о
необходимости гигиенических процедур.
3. Развивать у детей умения выполнять
правильно дыхательные гимнастики и
упражнения. Ожидаемые результаты:
• Сохранение и укрепление здоровья детей
через систему комплексной физкультурно-
оздоровительной работы.
• Совершенствование навыков
самостоятельности у детей при соблюдении
культурно-гигиенических процедур.
• Формирование желания и стремления
вести здоровый образ жизни.
• Дети и родители имеют элементарные
представления о ценности здоровья. Воспитательные:
1. Воспитывать интерес детей к здоровому
образу жизни.
2. Воспитывать у детей желание
заниматься физкультурой, спортом,
закаляться, заботиться о своем здоровье,
заботливо относиться к своему телу и
организму.
3. Воспитывать у детей желание выглядеть
чистым, аккуратным и опрятным.
4. Укрепить связи между детским садом и
семьей, изменить позицию родителей в
отношении своего здоровья и здоровья
детей. I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1. Подборка методического и
дидактического материала.
2. Подборка художественной литературы.
3. Оформление папок-передвижек,
консультаций, буклетов для родителей по
теме проекта.
4. Подбор пословиц, поговорок, загадок по
теме проекта.
5. Подборка дидактических, подвижных,
сюжетно - ролевых игр по теме проекта и
атрибутов к ним.
6. Разработка анкеты для родителей:
«Здоровый образ жизни в вашей семье»
7. Привлечение родителей к реализации
проекта.

file_name: Презентация1.pptx

родителям

group: Педагогика

title: Презентация к проекту для детей 2 младшей группы "Малыши-крепыши"


file_name: показательная функция.pptx

intro:
Данный ресурс представляет собой презентацию по алгебре «Показательная функция» (10 класс по учебнику Колягина Ю.М.) На уроке проводится исследовательская работа с применением ИКТ. Учащиеся самостоятельно выводят определение показательной функции и анализируют свойства и графики.
"Ум человеческий только тогда понимает обобщение, когда он сам его сделал или проверил. " Л. Толстой.

title: презентация по алгебре "Показательная функция" (10 класс)


extracted_text:
Технология приготовления блюда
«ЛИМОННОЕ ИТАЛЬЯНСКОЕ
ПЕЧЕНЬЕ» ДЛЯ ЭТОГО НАМ ПОНАДОБИТСЯ:
1. МУКА 300 Г.
2. САХАР 100 Г.
3. ЛИМОН 1 ШТ.
4. ОЛИВКОВОЕ МАСЛО 100 МЛ.
5. САХАРНАЯ ПУДРА
6. ЯЙЦО 1 ШТ. (С1)
7. РАЗРЫХЛИТЕЛЬ 1. СНИМАЕМ С ЛИМОНА
ЦЕДРУ И ВЫЖИМАЕМ ИЗ
НЕГО СОК. 2. ВЗБИВАЕМ ВЕНЧИКОМ
ЛИМОННЫЙ СОК С
ЯЙЦОМ. ДОБАВЛЯЕМ ТУДА
САХАР, ЦЕДРУ. МУКУ
СМЕШИВАЕМ С
РАЗРЫХЛИТЕЛЕМ И
ПРОСЕИВАЕМ ЧЕРЕЗ
СИТО В ЖИДКИЕ
ИНГРЕДИЕНТЫ.
ЗАМЕШИВАЕМ ТЕСТО.
3. ПОДСЫПАЕМ ДОСКУ
САХАРНОЙ ПУДРОЙ И ИЗ
ТЕСТА ФОРМИРУЕМ
КОЛБАСКУ. НАРЕЗАЕМ ЕЕ НА
РАВНЫЕ ЧАСТИ И
ФОРМИРУЕМ ШАРИКИ.
ОБВАЛИВАЕМ КАЖДЫЙ
ШАРИК В САХАРНОЙ
ПУДРЕ И ВЫКЛАДЫВАЕМ
НА ПРОТИВЕНЬ,
ПОКРЫТЫЙ
ПЕРГАМЕНТОМ. ВЫПЕКАТЬ В РАЗОГРЕТОЙ
ДО 180 ГРАДУСОВ
ДУХОВКЕ ДО РУМЯНОЙ
КОРОЧКИ (ОКОЛО 15
МИНУТ)
ПЕЧЕНЬЕ ОЧЕНЬ
ВКУСНОЕ, ТАЕТ ВО РТУ

file_name: печенье.pptx

intro:
Подробное изложение приготовления лимонного итальянского печенья, которое никого не оставит равнодушным!
Для этого нам понадобится:
-мука 300 гр
-сахар 100 гр
-лимон 1 шт
-оливковое масло 100 мл
-сахарная пудра
-яйцо 1 штука (1С)
-разрыхлитель
Выжимаем лимонный сок, добавляем яйцо, сахар, цедру, муку, разрыхлитель, замешиваем тесто и формируем колбаску.
Делим колбаску на равные части, из каждой части формируем печенье и обваливаем в сахарной пудре, кладем на противень, предварительно покрытый пергаментной бумагой
Выпекаем 15 мнут при температуре 180 градусов в духовке!
Желаю всем хорошего дня и приятного аппетита!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему "Приготовление и презентация лимонного Итальянского печенья"


extracted_text:
Всегда, при любой
ситуации быть
человеком!
Читательская  конференция по
пьесе Л.Разумовской
«Дорогая Елена Сергеевна» Родилась в 1948 году в Риге, живет в Петербурге.
       закончила театроведческий факультет Ленинградского
государственного института театра, музыки и кинематографии,
потом училась на Высших театральных курсах в Москве.
       В 1989 году был опубликован сборник её пьес «Сад без земли»,
куда вошла пьеса «Дорогая Елена Сергеевна». Первой, увидевшей
свет рампы пьесой Людмилы Разумовской, была «Дорогая
Елена Сергеевна». «Это грустные, даже жестокие пьесы... Всех действующих
лиц здесь обуревают страстные чувства. Ненависть.
Пожизненная обида. Пожизненная вина. Оскорблённая
любовь. Жизнь во вражде с собою...
  Однако драмы эти  одухотворены поэзией доброты,
сострадания,
внезапных жизненных прозрений. И верх одерживает вера в
прекрасное. Мерцают, повторяясь, слова: МИР. ИСТИНА.
КРАСОТА. ДОМ. ДЕТИ. Давние всё понятия, вечные,»так
пишет в предисловии к сборнику  коллеги драматург А.
Володин, отмечая характерные особенности пьес Л.
Разумовской.  Пробить сердце – вот глубокое рассуждение, ибо что
такое пробить сердце? Привить нравственность,
жажду нравственности…  Ф.М. Достоевский

Поступы – плоды помыслов. Были разумны помыслы
– будут хороши поступки. Б. ГрасианиМоралес

 Поведение – это зеркало, в котором каждый
показывает свой лик.

 И.В. Гёте 
СЛОВАРЬ:
Проблематика – совокупность, круг проблем.
  Прагматизм – направление в философии, признающее истиной
лишь то, что дает практически полезные результаты (греч.
Pragma – действие).

 Эгоцентризм – [лат. ego – я + centrum – центр] – характеристика
индивидуальной позиции, свойство мышления и поведения
человека, заключающееся в неспособности понять и учитывать
другие точки зрения и позиции.
Индивидуальность – неповторимая  совокупность особенностей
характера и психического склада, отличающая одну личность
от другой. Личность.  Ляля, Витёк, Пашка и Володя "от имени по поручению" всего
класса пришли поздравить свою учительницу математики,
"дорогую Елену Сергеевну" с днём рождения. Цветы, тёплые
слова, набор дорогих фужеров  в подарок растрогали Елену
Сергеевну до глубины души. Она и представить не могла, что её
нынешние выпускники так ценят и уважают её. На скорую руку
накрытый стол, шампанское, цветы, музыка, слова
поздравления и благодарноти  и обычный день, наполненный
бытовыми хлопотами, превратился в настоящий праздник.
  Но вскоре становится очевидным, что ребят привели в дом
учительницы совершенно другие цели… Какова же истинная цель прихода ребят к
Елене Сергеевне и как она характеризует
каждого из них? Володя, будущий дипломат, "золотой
ребёнок", предложил Елене Сергеевне сделку:
возможность лечения её мамы у известного
профессора взамен на ключ от сейфа, в
котором лежат экзаменационные работы.
Циничность и бесстыдство – вот, что
отличает этого молодого человека. Витя. Витёк, «потомственный алкоголик»,
на фоне всех остальных выглядит самым
порядочным, если такое слово в данной
ситуации можно употребить. Ему нужна
хотя бы тройка по математике, хотя,
впрочем, впоследствии он требует уже
четверку. А вообще – то он здесь ради
самоутверждения. Паша  стремится занять свою законную
нишу, которую без права на то могут увести
изпод носа дети "мажоров.
Ему во что бы то ни стало нужна пятерка
по математике, чтобы поступить в вуз. Лялей руководит желание "жить, а не
выживать", как её матьбиблиотекарь.
Пришла, чтобы поддержать друзей, помочь
Пашке осуществить свою мечту.

file_name: чит конф. разумовская.pptx

intro: Презентация"Всегда, при любой ситуации быть человеком! "к читательской конференции по произведениям Л.Разумовской  предназначена для проведения внеклассного мероприятия с обучающимися, проживающими в общежитии. мероприятия направлено на развитие коммуникативных навыков обучающихся, а также на формирование таких нравственных качеств как МИР. ИСТИНА. КРАСОТА. ДОМ. ДЕТИ.

title: Презентация к читательской конференции по произведениям Л.Разумовской


extracted_text:
Владимир Николаевич
Крупин (р.1941г.) На родине писателя с. Кильмез
Кировской области. Московский областной
пединститут им. Н.К. Крупской. Центральное телевидение Секретарь правления СП
РСФСР, СП СССР Журнал «Москва» (19891992) Московская духовная академия(с
1994г.) Журнал «Благодатный огонь»
(с1998г.) Творчество
Начал
с публикации
стихов,
 репортажей,
очерков «Деревенская проза»
Сборник
«Зерна»
Повести
«Варвара»
«Ямщицка
я
Повесть»
«Живая
вода» Период перестройки
«Спасение
погибших»(1988)
«Прощай, Россия,
встретимся  в
раю»(1991)
«Как только , так
сразу»(1992)
«Крест и пропасть»
«Горе горькое»(1993)
«Слава Богу за все»
«Люби меня, как я тебя»
(1995) Герои В.Крупина
Чудаковатые мужики
доморощенные философы,
мудрые юродивые,
умеющие противостоять
злу, лжи, жестокости Читательская конференция
Научиться любить,
    научиться прощать,
       научиться делать
добро… «ПЕРЕДАЮ» «ПЕРЕДАЮ»
 В рассказе отчетливо слышатся два
голоса, значит в нем два героя, но ни у
одного из них нет имени. Как называет
их автор?

 Кто это «Я» и «ОН»?
 Как можно сформулировать проблему
рассказа?
 Важна ли данная проблема? «ПЕРЕДАЮ»
 ПЕРЕДАЮ:
  память о наиболее ярких страницах
истории
 Сострадание, сочувствие, готовность
прийти на помощь, поддержать.
 Умение удивляться
 Умение любить
 Умение прощать
 Умение быть благодарным…. «КОНЕЦ СВЯЗИ» «КОНЕЦ СВЯЗИ» «КОНЕЦ СВЯЗИ»
 Кто главный герой рассказа?
 Что о нем можно сказать?
 Как бы вы сформулировали
проблему рассказа?
 Каково отношение нашего общества к
подобной категории людей?
 О чем заставляет задуматься
история, рассказанная автором? «КОНЕЦ СВЯЗИ»
 «нормальные»
раздражаются
толкаются
спешат
суетятся
ссорятся «КОНЕЦ СВЯЗИ»
 ОН несет службу
четко
обстоятельно
спокойно «КОНЕЦ СВЯЗИ»
  ОН
 Возмещает «нормальным»
утраченный в сегодняшней жизни
порядок.
  отражение опасности болезни
общества (разрыв связи)
 А МОЖЕТ  БЫТЬ НАДЕЖДА ЕСТЬ? «А ты улыбайся!» «А ты улыбайся!» «А ты улыбайся!» «А ТЫ УЛЫБАЙСЯ!»
 Какое чувство остается после
прослушивания этого рассказа?
 Знакома ли картина, нарисованная
автором?
 Какую проблему поднимает автор?
 В чем вы видите причину данной
проблемы?
 Существуют ли пути решения данной
проблемы? Какие?

file_name: В.Крупин.ppt

description:
Владимир Николаевич
Крупин (р.1941г.)

description: Центральное телевидение

description:
Секретарь правления СП
РСФСР, СП СССР

description: Журнал «Москва» (19891992)

description:
Московская духовная академия(с
1994г.)

description:
Журнал «Благодатный огонь»
(с1998г.)

description: «ПЕРЕДАЮ»

description: «КОНЕЦ СВЯЗИ»

description: «КОНЕЦ СВЯЗИ»

description: «А ты улыбайся!»

description: «А ты улыбайся!»

description: «А ты улыбайся!»

intro: Научиться любить,    научиться прощать,       научиться делать добро… Презентация к читательской конференции по произведениям В.Крупина. Данное мероприятие направлено на формирование коммуникативных навыков обучающихся, привитие  любви к чтению, формированию высоких нравственных качеств. Предназначено для преподавателей литературы и  воспитателей общежития. Материал содержит сведения о жизни и творчестве писателя


file_name: знакомьтесь наш музей.ppt

title: Презентация внеклассного мероприятия "Знакомьтесь наш музей"


extracted_text:
МБОУ «Новоандреевская основная
МБОУ «Новоандреевская основная
общеобразовательная школа»
общеобразовательная школа»
Наши земляки –труженики тыла
Наши земляки –труженики тыла
                                                    Выполнила работу:
Выполнила работу:

Свириденко Марина
Свириденко Марина
Викторовна
Викторовна Война – жесточе нету слова.
          Война – печальней нету слова.
          Война – святее нету слова.
          В тоске и славе этих лет
          И на устах у нас иного
          Еще не может быть и нет…
            А. Твардовский Быстро летит время, стареют ветераны Великой
Отечественной войны. Очень многим кажется, что война
закончилась совсем недавно, а с тех пор прошло уже
семьдесят лет. И чем дальше уходят в историю события
того грозного времени, тем отчетливее предстают они в
нашей памяти, тем яснее  становится их историческое
значение. Я родилась и живу в  Новоандреевке. О
 Я родилась и живу в  Новоандреевке. О
Великой Отечественной войне напоминает
Великой Отечественной войне напоминает
только памятник в центре моего села. Нет
только памятник в центре моего села. Нет
поблизости ни братских могил, не
поблизости ни братских могил, не
работают поисковые отряды, но всё равно
работают поисковые отряды, но всё равно
в каждом доме помнят о  военном времени.
в каждом доме помнят о  военном времени.
Потому что  в трудные военные годы было
Потому что  в трудные военные годы было
два фронта  это боевой и трудовой.
два фронта  это боевой и трудовой.
Трудно было бы воевать и побеждать
Трудно было бы воевать и побеждать
солдатам без хлеба, одежды и
солдатам без хлеба, одежды и
боеприпасов. Из Алтайского края  уходили
боеприпасов. Из Алтайского края  уходили
на фронт алтайские  полки, отправлялись
на фронт алтайские  полки, отправлялись
эшелоны с хлебом, десятки вагонов с
эшелоны с хлебом, десятки вагонов с
мясом, маслом, тёплыми вещами. К нам  на
мясом, маслом, тёплыми вещами. К нам  на
Алтай эвакуировались военные заводы,
Алтай эвакуировались военные заводы,
жители блокадного Ленинграда..
жители блокадного Ленинграда..
    Я думаю, что  наша территория
Я думаю, что  наша территория

считалась безопасным местом и уж точно
считалась безопасным местом и уж точно
все знали,  что немцы  здесь никогда не
все знали,  что немцы  здесь никогда не
появятся.
появятся.
 2010 году я,  вместе со
 2010 году я,  вместе со
своими одноклассниками,
своими одноклассниками,
присутствовала на
присутствовала на
награждении юбилейными
награждении юбилейными
медалями тружеников тыла,
медалями тружеников тыла,
живущих на нашей
живущих на нашей
территории. Тогда мне
территории. Тогда мне
захотелось больше узнать о
захотелось больше узнать о
жизни моего села в годы
жизни моего села в годы
войны. Я расспрашивала
войны. Я расспрашивала
прабабушек, о том,  как
прабабушек, о том,  как
жили в деревне в военные
жили в деревне в военные
годы,   где трудились, как
годы,   где трудились, как
учились и какие трудности
учились и какие трудности
были. Они вспоминали и
были. Они вспоминали и
плакали.
плакали. Начало Великой Отечественной
войны
        Ранним утром в воскресенье 22 июня 1941 года в 4
часа утра фашистская Германия без объявления войны
начала бомбардировку городов и населенных пунктов.
В первый же день войны были нанесены удары по
Киеву, Минску, другим городам. Уже 22 июня земля
гудела под гусеницами танков, рвалась снарядами,
пробивалась автоматными очередями. Начался счет
1418 кровавых дней. С первых дней войны на фронт были призваны мужчины, так же
С первых дней войны на фронт были призваны мужчины, так же
многие подавали заявление о добровольном вступлении в ряды
многие подавали заявление о добровольном вступлении в ряды
Красной Армии. В деревне постепенно становилось всё меньше
Красной Армии. В деревне постепенно становилось всё меньше
мужчин, поэтому основные работы на полях и фермах
мужчин, поэтому основные работы на полях и фермах
выполняли женщины, старики и подростки.
выполняли женщины, старики и подростки. Большой ценой досталась нашему народу победа. И мы победили не только
благодаря мужеству и отваги солдат, летчиков, моряков и партизан, но и
благодаря тем, кто хоть и не был на фронте, но своей работой в тылу, на полях и
фермах приближал победу. "Все для фронта, все для победы", — этот лозунг
вдохновлял тружеников тыла, давал им новые силы.

Трудно было победить такого сильного,
Трудно было победить такого сильного,
коварного  врага, как германский
коварного  врага, как германский
фашизм. Путь к успеху был только
фашизм. Путь к успеху был только
через тесное единение фронта и тыла.
через тесное единение фронта и тыла.
Обеспечение фронта продовольствием и
 Обеспечение фронта продовольствием и
обмундированием легло на плечи
обмундированием легло на плечи
женщин и подростков.
женщин и подростков.
Отсутствие техники заставляло
 Отсутствие техники заставляло
использовать на полевых работах коров,
использовать на полевых работах коров,
широко применять ручной труд. Жители
широко применять ручной труд. Жители
сел и деревень делали все для того,
сел и деревень делали все для того,
чтобы выполнять работу и за себя и за
чтобы выполнять работу и за себя и за
тех, кто ушел на фронт.
тех, кто ушел на фронт. 

     Вся страна встала на защиту Родины под
Вся страна встала на защиту Родины под

лозунгом   «Все для фронта, все для победы».
лозунгом   «Все для фронта, все для победы».
    Мужественно и храбро сражался советский
Мужественно и храбро сражался советский

народ. Свыше 7 млн воинов и партизан
народ. Свыше 7 млн воинов и партизан
награждены орденами и медалями СССР, более 11
награждены орденами и медалями СССР, более 11
тыс. из них удостоены звания Героя Советского
тыс. из них удостоены звания Героя Советского
Союза.
Союза.
 Смертельная опасность, нависшая над страной,
вызвала беспримерный героизм.  На митингах по
всему району раздавались страстные призывы  не
жалеть сил и самой жизни для победы над врагом. Наши земляки – труженики тыла
Наши земляки – труженики тыла
    Нашему району, как и многим районам
Советского Союза в годы Великой
Отечественной войны жилось очень
трудно: обрабатывали и возделывали на
родной земле все, что было возможно и
нужно для фронта. Наши односельчане,
которые по сей день живут в нашей
деревне многое могут рассказать о том,
как им жилось в то тяжелое время. Оксаниченко Матрена
Оксаниченко Матрена
Ильинична
Ильинична

Молодежь правда, шутила, смеялись, как обычно.
 Молодежь правда, шутила, смеялись, как обычно.
Но вот из сельсовета вышел приезжий человек и
Но вот из сельсовета вышел приезжий человек и
объявил, что уже идет война. Женщины  сразу
объявил, что уже идет война. Женщины  сразу
заплакали, мужчины заругались на Гитлера,
заплакали, мужчины заругались на Гитлера,
начали закуривать, притихла молодежь. А день
начали закуривать, притихла молодежь. А день
был солнечный , теплый , и не верилось , что где
был солнечный , теплый , и не верилось , что где
то бомбят города, гибнут дети, старики, убивают
то бомбят города, гибнут дети, старики, убивают
наших людей.
наших людей.
  Мобилизацию объявили сразу же . А на утро следующего
Мобилизацию объявили сразу же . А на утро следующего
дня уже провожали матери , жены дети своих сыновей,
дня уже провожали матери , жены дети своих сыновей,
мужей, отцов  на войну. Забрали также самых  хороших
мужей, отцов  на войну. Забрали также самых  хороших
крепких лошадей, волов, машины,  тракторы. Долго шли
крепких лошадей, волов, машины,  тракторы. Долго шли
жители села рядом с повозками.
жители села рядом с повозками.
    Мужчины тоже долго шли пешком , прощались, плакали.
Мужчины тоже долго шли пешком , прощались, плакали.
Долго сигналили машины , махали вслед детские ручонки,
Долго сигналили машины , махали вслед детские ручонки,
кричали чтото женщины. И конечно, слезы, слезы…
кричали чтото женщины. И конечно, слезы, слезы…
Да, мужчин забрали , а работа вся осталась . И все тяготы
Да, мужчин забрали , а работа вся осталась . И все тяготы
теперь легли на плечи женщин, детей, стариков. Надо
теперь легли на плечи женщин, детей, стариков. Надо
было кормить семью, армию. Приближалась осень. Хлеб
было кормить семью, армию. Приближалась осень. Хлеб
надо было убирать до единого колоска. И это в
надо было убирать до единого колоска. И это в
буквальном смысле. Дети ходили по полю и собирали
буквальном смысле. Дети ходили по полю и собирали
колоски. Потом сдавали их бригадиру.
колоски. Потом сдавали их бригадиру.




Июнь приближался к концу , но еще не полностью
Июнь приближался к концу , но еще не полностью
закончились весенние полевые работы. Мы были в
закончились весенние полевые работы. Мы были в
бригаде, можно сказать жили. Бригада – это
бригаде, можно сказать жили. Бригада – это
полевой стан с домом , ригой , колодцем.
полевой стан с домом , ригой , колодцем.
  И вдруг днем за нами приезжает машина и всех
И вдруг днем за нами приезжает машина и всех
срочно забирает в деревню, везут сразу к
срочно забирает в деревню, везут сразу к
сельсовету. Там уже было много людей. Все были
сельсовету. Там уже было много людей. Все были
озадачены: никто не знал, зачем собрали всех, но
озадачены: никто не знал, зачем собрали всех, но
предчувствовали чтото недоброе
предчувствовали чтото недоброе

 Белый Григорий Степанович
Белый Григорий Степанович
Мальчишки мужали, мальчишки взрослели,
И только бы жить начинать сорванцам,
Как их завертели такие метели,
Какие, пожалуй, не снились отцам.
(С.Наровчатов)
Когда началась война  ему было 13 лет,.
Во время войны работал сначала
пастухом , пас скот . При МТС
организовывались курсы трактористов,
их осваивали также молодые женщины
и девушки.  Начинал прицепщиком, а
потом трактористом.
Григорий Степанович с такими же, как и
Григорий Степанович с такими же, как и
он, мальчишками, сели самостоятельно на
он, мальчишками, сели самостоятельно на
трактора, трудились посменно, жили
трактора, трудились посменно, жили
прямо в поле, отдыхали очень мало.
прямо в поле, отдыхали очень мало.
Трактора часто ломались, так как у
Трактора часто ломались, так как у
молодых трактористов не было ни знаний,
молодых трактористов не было ни знаний,
ни опыта. Работать было тяжело, все
ни опыта. Работать было тяжело, все
время  хотелось,  есть и спать. А кормили
время  хотелось,  есть и спать. А кормили
тех, кто работал в поле  похлебкой,  и
тех, кто работал в поле  похлебкой,  и
давали на весь день кусок черного хлеба.
давали на весь день кусок черного хлеба.
Ночью бывало, что засыпали за рычагами
Ночью бывало, что засыпали за рычагами
тракторов от усталости. Призыв «Всё для
тракторов от усталости. Призыв «Всё для
фронта» воспринимался в самом прямом
фронта» воспринимался в самом прямом
смысле. Техника , по сравнению с
смысле.
нынешней ,была  далеко не современна.
Тяжелейшие были условия ее
эксплуатации , а зимой ремонт в
мастерских. Малая Екатерина Егоровна
Малая Екатерина Егоровна

Екатерина Егоровна  Малая , проживала в с.
Екатерина Егоровна  Малая , проживала в с.
Петровка ,ее было 15 лет.Она вспоминает,что
Петровка ,ее было 15 лет.Она вспоминает,что
хлеб добывался  тяжело , изза нехватки
хлеб добывался  тяжело , изза нехватки
тракторов, солидную площадь обрабатывали на
тракторов, солидную площадь обрабатывали на
лошадях и быках. Ведь на фронт были
лошадях и быках. Ведь на фронт были
мобилизованы лучшие лошади. Дополнять тягло
мобилизованы лучшие лошади. Дополнять тягло
пришлось даже дойными коровами, « бывало
пришлось даже дойными коровами, « бывало
идешь за тяглом  на оглобле висит  консервная
идешь за тяглом  на оглобле висит  консервная
банка , подоишь корову  пустишь банку с
банка , подоишь корову  пустишь банку с
молоком по кругу и идешь дальше»вспоминает
молоком по кругу и идешь дальше»вспоминает
Екатерина Егоровна. Прошла курсы  комбайнеров
Екатерина Егоровна. Прошла курсы  комбайнеров
в Ключах, работала в звене .Летом жили  в
в Ключах, работала в звене .Летом жили  в
полевых станах. Кроме комбайнов, косили
полевых станах. Кроме комбайнов, косили
это простейшая жатвенная
лобогрейками  это простейшая жатвенная
лобогрейками
машина, применявшаяся для уборки основных
машина, применявшаяся для уборки основных
зерновых культур. Скошенный хлеб подавался
зерновых культур. Скошенный хлеб подавался
на платформу лобогрейки. Рабочий вручную
на платформу лобогрейки. Рабочий вручную
вилами сбрасывал срезанные колосья на
вилами сбрасывал срезанные колосья на
землю. Он подсыхал, потом его копнили,
землю. Он подсыхал, потом его копнили,
собирали в скирды волокушами на быках.
собирали в скирды волокушами на быках.
Работа шла до поздней ночи. Косили
Работа шла до поздней ночи. Косили
сенокосилками  на лошадях и быках,
сенокосилками  на лошадях и быках,
мобилизовывалось население  от детей до
мобилизовывалось население  от детей до
взрослых  на сбор колосков.
взрослых  на сбор колосков. 

Прабабушка рассказывала, что  каждый
Прабабушка рассказывала, что  каждый
работавший в колхозе подписывал часть своего
работавший в колхозе подписывал часть своего
заработка в пользу государства, а значит для
заработка в пользу государства, а значит для
фронта. Денег за работу тогда не получали, а
фронта. Денег за работу тогда не получали, а
работали за трудодни.,за каждый трудодень
работали за трудодни.,за каждый трудодень
получали 200 граммов зерна. Работали день и ночь,
получали 200 граммов зерна. Работали день и ночь,
не знали выходных и праздников.
не знали выходных и праздников.
Трудно приходилось женщинам,  у которых было
Трудно приходилось женщинам,  у которых было
троепятеро детей. Жили ведь без хлеба, а семью
троепятеро детей. Жили ведь без хлеба, а семью
надо кормить. Собирали крапиву, из неё варили
надо кормить. Собирали крапиву, из неё варили
суп, а из конского щавеля пекли хлеб. Трудно было
суп, а из конского щавеля пекли хлеб. Трудно было
взрослым и детям. Тогда рано взрослели. С шести
взрослым и детям. Тогда рано взрослели. С шести
лет уже начинали помогать на покосе и уборке
лет уже начинали помогать на покосе и уборке
урожая. А 1415 летние подростки пахали землю,
урожая. А 1415 летние подростки пахали землю,
доили коров, подвозили к фермам корма, ездили
доили коров, подвозили к фермам корма, ездили
сдавать хлеб на заготовительные пункты. По
сдавать хлеб на заготовительные пункты. По
воспоминаниям Екатерины  Егоровны «Днём, не
воспоминаниям Екатерины  Егоровны «Днём, не
разгибая спины,  вязали снопы, а ночью везли хлеб
разгибая спины,  вязали снопы, а ночью везли хлеб
на быках   в Бурлу. Расстояние от деревни до
на быках   в Бурлу. Расстояние от деревни до
станции 35 километров, за ночь успевали вернуться
станции 35 километров, за ночь успевали вернуться
назад, утром наравне с другими спешили в поле».
назад, утром наравне с другими спешили в поле».
И это кроме домашней работы, ведь в каждом
И это кроме домашней работы, ведь в каждом
хозяйстве была корова,  и большой огород. Вся
хозяйстве была корова,  и большой огород. Вся
домашняя работа выполнялась детьми. Но дети
домашняя работа выполнялась детьми. Но дети
знали, что там,  на Западе, где идёт война, людям
знали, что там,  на Западе, где идёт война, людям
ещё труднее и они никогда не хныкали и не
ещё труднее и они никогда не хныкали и не
жаловались.
жаловались. Овчар Ксения Трофимовна
Овчар Ксения Трофимовна
Да разве об этом расскажешь –
                     В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила долю свою.
И все  без конца и без счета
Печали, труды и заботы
На голову пали твою.

 Ксения Трофимовна  Родилась 5 октября
1923 года – когда началась война ее было
18 лет , отца забрали на войну, она осталась
вдвоем с мамой.  Они жили в с. Вишневка.
  Женщины села овладевали новыми для
Женщины села овладевали новыми для
себя профессиями. В тракторной бригаде в
себя профессиями. В тракторной бригаде в
годы войны трудились Коноваленко Вера
годы войны трудились Коноваленко Вера
Александровна , Щербакова Матрена
Александровна , Щербакова Матрена
Ильинична.  В 1943 году правление колхоза
Ильинична.  В 1943 году правление колхоза
послало их на курсы трактористов в МТС.
послало их на курсы трактористов в МТС.
Ксении Трофимовне достался старый,  но
Ксении Трофимовне достался старый,  но
не разбитый трактор «Сталинец». Работала
не разбитый трактор «Сталинец». Работала
не хуже мужчин. Но никто не знал, как
не хуже мужчин. Но никто не знал, как
достаются ей успехи. Никто не видел, как
достаются ей успехи. Никто не видел, как
немели руки от рычагов. Никто не видел ее
немели руки от рычагов. Никто не видел ее
слез, особенно  ночью было очень страшно
слез, особенно  ночью было очень страшно
в поле, а прицепщики мальчишки 1012 лет.
в поле, а прицепщики мальчишки 1012 лет.
Знала она, что на фронте было труднее,  и
Знала она, что на фронте было труднее,  и
минутная слабость проходила.  Работала на
минутная слабость проходила.  Работала на
тракторе до 1946 года пока не пришли с
тракторе до 1946 года пока не пришли с
фронта мужчины.
фронта мужчины. Уже осенью 1941 г. в селе Вишневка  появились семьи немцев,
Уже осенью 1941 г. в селе Вишневка  появились семьи немцев,
эвакуированных с Украины.
эвакуированных с Украины.




Семья Тиссен Елены Яковлевны с тремя
Семья Тиссен Елены Яковлевны с тремя
сыновьями  Эрихом, Корнеем, Николаем и
сыновьями  Эрихом, Корнеем, Николаем и
двумя племянниками , сиротами Абрамом и
двумя племянниками , сиротами Абрамом и
Нюрой Крекер приехали в село Вишневка .
Нюрой Крекер приехали в село Вишневка .
  Путь был длинным и тяжелым, ехали два
Путь был длинным и тяжелым, ехали два
месяца, часто попадали под бомбежки. Муж
месяца, часто попадали под бомбежки. Муж
Елены Яковлевны, Корней Классович,
Елены Яковлевны, Корней Классович,
находился в трудармии и приехал в Вишневку
находился в трудармии и приехал в Вишневку
примерно в 19431944 гг.В Вишневке он
примерно в 19431944 гг.В Вишневке он
работал кузнецом на дому шорничал,а Елена
работал кузнецом на дому шорничал,а Елена
Яковлевна разнорабочей, трудились
Яковлевна разнорабочей, трудились
добросовестно.
добросовестно.
Старший сын Петр_офицер армии ,
Старший сын Петр_офицер армии ,
прослужил в армии 8 лет , был ранен был
прослужил в армии 8 лет , был ранен был
досрочно комиссован в 1946 году.  Работал
досрочно комиссован в 1946 году.  Работал
главным бухгалтером колхоза «40 лет
главным бухгалтером колхоза «40 лет
Октября»(с.Новоандреевка),а затем совхоза
Октября»(с.Новоандреевка),а затем совхоза
«Ореховский».
«Ореховский».
Тиссен Корней Корнеевич , и Эрих Корнеевич
Тиссен Корней Корнеевич , и Эрих Корнеевич
проработали всю жизнь комбайнерами.
проработали всю жизнь комбайнерами. Наши земляки – герои фронта
Наши земляки – герои фронта
Благодаря большой поддержке тыла, советские
Благодаря большой поддержке тыла, советские
воины на фронте наносили по фашистам удар
воины на фронте наносили по фашистам удар
за ударом. Советские  войска неуклонно
за ударом. Советские  войска неуклонно
двигались на Запад и дошли до Берлина. 8
двигались на Запад и дошли до Берлина. 8
мая 1945 года, когда на берлинских улицах
мая 1945 года, когда на берлинских улицах
грохотали бои, наши разведчики водрузили
грохотали бои, наши разведчики водрузили
(подняли) над главным правительственным
(подняли) над главным правительственным
зданием – рейхстагом – красный флаг – Знамя
зданием – рейхстагом – красный флаг – Знамя
Победы, и германское командование
Победы, и германское командование
подписало акт о безоговорочной
подписало акт о безоговорочной
капитуляции. День 9 мая был объявлен Днем
капитуляции. День 9 мая был объявлен Днем
Победы..
Победы
Девятое мая – великая дата!
Девятое мая – великая дата!
Кто знает, что было б тогда, в сорок пятом,
Кто знает, что было б тогда, в сорок пятом,
Когда бы и прадеды наши и деды
Когда бы и прадеды наши и деды
Для нас не добыли великой Победы!
Для нас не добыли великой Победы! Война… Мы знаем о ней понаслышке: по фильмам
и книгам, наградам своих дедушек и бабушек. Мы
знаем, что она еще гдето есть.
          Задумайтесь! Как это страшно  один народ убивает
другой. Человек убивает человека. Изощряется в
пытках, изобретает оружие, унижает  и унижается.
Ради чего? По какому праву?..

file_name: Все для фронта все для победы.ppt


extracted_text: Проверка домашнего задания Просмотр видео    Путешествие в город Интернет. Есть такая сеть на свете Ею рыбу не поймать. В неё входят даже дети, Чтоб общаться иль играть.Информацию черпают, И чего здесь только нет! Как же сеть ту называют? Ну, конечно ж...    Интернет тебе не враг, если знаешь что и как!  Какова тема нашего урока? Определите  цели урока.  Тема: Безопасность в сети интернет Цели: -   - объяснять способы обмена информацией в сети;- показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети.  Создайте постер на способы обмена информацией Просмотр видео          Безопасный Интернет. Задание: определите изображения, которые могут принимать или отправлять   информацию в Интернет. Физминутка  Задание 1:  Определите для каждой ситуации способ передачи данных	СитуацияСпособ передачи информацииМейраму нужно отправить файл с домашним заданием классному учителюАрина поехала к бабушке и хочет поделиться своими впечатлениями опутешествии с большой аудиторией людей.Практические задания СитуацияСпособ передачи информацииУченики 3 класса хотят обсудить, какую открытку можно сделать на 8 МартаАлиса соскучилась по маме, которая уехала в командировку. Ей нужно ее увидеть и поговорить. СитуацияСпособ передачи информацииМейраму нужно отправить файл с домашним заданием классному учителюЭлектронная почтаАрина поехала к бабушке и хочет поделиться своими впечатлениями опутешествии с большой аудиторией людей.Блог СитуацияСпособ передачи информацииУченики 3 класса хотят обсудить, какую открытку можно сделать на 8 МартаЧатАлиса соскучилась по маме, которая уехала в командировку. Ей нужно ее увидеть и поговорить.Видеозвонок Домашнее задание:Создать мини-проект на тему: “Известные личности”  Рефлексия. Благодарю……       Спасибо за внимание!         Безопасного вам               интернета!

file_name: икт инф.pptx

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

alt: Просмотр видео Путешествие в город

description:
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж...

alt: Тема: Безопасность в сети интернет

description:
 Тема: Безопасность
в сети интернет

description:
Цели: -
- объяснять способы обмена информацией в сети;
- показывать элементарное понимание
 рисков нежелательных контактов в сети.

alt: Просмотр видео Безопасный

description:
Просмотр видео

          Безопасный Интернет.

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
Задание 1:  Определите для каждой ситуации способ передачи данных

Ситуация

Способ передачи информации

Мейраму нужно отправить файл с домашним заданием классному учителю

Арина поехала к бабушке и хочет поделиться своими впечатлениями о
путешествии с большой аудиторией людей.

Практические задания

alt: Ситуация Способ передачи информации

description:
Ситуация

Способ передачи информации

Ученики 3 класса хотят обсудить, какую открытку можно сделать на 8 Марта

Алиса соскучилась по маме, которая уехала в командировку. Ей нужно ее увидеть и поговорить.

alt: Ситуация Способ передачи информации

description:
Ситуация

Способ передачи информации

Мейраму нужно отправить файл с домашним заданием классному учителю

Электронная почта

Арина поехала к бабушке и хочет поделиться своими впечатлениями о
путешествии с большой аудиторией людей.

Блог

alt: Ситуация Способ передачи информации

description:
Ситуация

Способ передачи информации

Ученики 3 класса хотят обсудить, какую открытку можно сделать на 8 Марта

Чат

Алиса соскучилась по маме, которая уехала в командировку. Ей нужно ее увидеть и поговорить.

Видеозвонок

alt: Домашнее задание: Создать мини-проект на тему: “Известные личности”

alt: Рефлексия. Благодарю……

description:
 Рефлексия.

 Благодарю……

intro: Это урок по информатике, которую я провела в феврале на неделе начальных классов. Тема очень хорошая и нужная, тем более сейчас, когда все дети пользуются смартфоном и интернетом. Я старалась составит презентацию красочным и добавляла самые необходимые информации по теме. Урок прошел очень хорошо и я думаю, что добилась цели урока, потому что комиссия оценила на отлично.

title: Презентация по информатике на тему "Безопасность в сети интернет" (3 класс, информатика)


extracted_text: Формы и методы подготовки к ГИА  по русскому языку выпускников 9 – х классов Цель доклада:описать конкретный комплекс заданий и упражнений по русскому языку, помогающий качественно подготовить выпускников 9 – х классов к  ГИА.Задачи:раскрыть теоретический аспект подготовки к выпускному экзамену;Определить наиболее эффективные методы и приемы при практической отработке заданий. Как подготовить учащихся к ОГЭ??? 1 шагПодготовительная работа.-Использование тестов с 5 класса.Разработка итоговых контрольных работ в формате ГИА  2 шаг.Изучила и проанализировала методические рекомендации www.fipi.ru  3 шагРазработать  методику работы.Диагностика ЗУН (входной контроль)Актуализация, систематизация и обобщение знаний по теме.Отработка практического навыка.Вторичная диагностика ЗУНКорректировка умений и навыковКонтроль готовности к выполнению экзаменационных заданий. 4 шагИспользую в работе  образовательные ресурсы.-демонстративные (теоретический материал)Интерактивные (учебный материал)Диагностические (тесты, тренажеры) САЙТЫ Официальный информационный портал ЕГЭhttp://www.ege.edu.ru/Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)http://www.fipi.ru/Федеральный центр тестирования (ФЦТ)http://www.rustest.ru/ Рабочие тетради 9кл. ОГЭ. А.Ю.Кузнецовrabochie_tetradi_9_kl.rarТиповые экзаменационные варианты ГИА 2015 - 2016. И.П.Цыбулькоtipovye.rarВарианты тренировочных тестов с ключамиtrenirovochnye.rarТренажер по орфоэпииorfojepiya.doc Тесты по русскому языку для подготовки к ГИА 9 клtest_9_kl.docИнтерактивные тесты по русскому языку для эффективного практикума interaktiv._testy.zip 5 шаг После проведения консультаций регулярно отслеживай уровень усвоения материала учащимися.Лист учёта ошибок (фамилия учащегося , класс)РазделПеречень темКоличественный показатель ошибокорфографияБезударная проверяемая  гласная в корне Непроверяемая безударная гласная в корнеЧередующиеся гласные в корнеБезударные гласные в приставкахи\ы после приставок на согласныйБезударные гласные в суффиксах сущ.Безударные гласные в суффиксах прилагательныхБезударные гласные в суффиксах глаголовБезударные гласные в суффиксах наречийБезударные гласные в суффиксах причастийБезударные гласные в окончанияхсущ.Безударные гласные в окончаниях прил, прич.,местоимений.Безударные гласные в окончаниях числительных                                 6 шагПробные экзамены различных уровней.С подробным анализом по классу, учащимся№Ф И Овариант ГКФКБаллоценка23456712345678912-+-+-+935421+-++37532+-+73144+-+3251-+103756-+-+-834472-+73581-+-+61629-+--8364Верных ответов898786456856% выполнения8910089788967445567895567 Сжатое изложение – это такая форма обработки информации исходного текста, при которой возникает новый текст, воспроизводящий основное содержание, композиционно-логическую структуру, стиль и тип авторского текста. Чтобы сжать текст, нужно:Обработать прослушанный текст, а именно: убрать все подробности.Оставить только основное содержание.Сохранить композиционно-логическую структуру, стиль и тип авторского текста.Прием «Внутренний экран» Эффективные приёмы для работы над правилами пунктуации.Тексты как из отечественной, так и из зарубежной литературы, классической и современной. Тексты научного или публицистического стиля (газетные и журнальные статьи, фрагменты из справочников, энциклопедий). Тексты , которые подбирают  сами школьники. Эффективный  прием: сайт Телешколы ( решение вариантов  и консультация в онлайне).

file_name: формы и методы подготовки к ГИА по русскому языку в 9 кл.pptx

alt: Как подготовить учащихся к ОГЭ???

description: Как подготовить учащихся к ОГЭ???

description:
1 шагПодготовительная работа.

-Использование тестов с 5 класса.
Разработка итоговых контрольных работ в формате ГИА

description:
2 шаг.

Изучила и проанализировала методические рекомендации www.fipi.ru

description:
3 шаг

Разработать  методику работы.
Диагностика ЗУН (входной контроль)
Актуализация, систематизация и обобщение знаний по теме.
Отработка практического навыка.
Вторичная диагностика ЗУН
Корректировка умений и навыков
Контроль готовности к выполнению экзаменационных заданий.

description:
4 шаг

Использую в работе  образовательные ресурсы.
-демонстративные (теоретический материал)
Интерактивные (учебный материал)
Диагностические (тесты, тренажеры)

alt: САЙТЫ Официальный информационный портал

description:
5 шаг

 После проведения консультаций регулярно отслеживай уровень усвоения материала учащимися.

Лист учёта ошибок (фамилия учащегося , класс)

Раз
дел

Перечень тем

Количественный показатель ошибок

о
р
ф
о
г
р
а
ф
и
я

Безударная проверяемая  гласная в корне

Непроверяемая безударная гласная в корне

Чередующиеся гласные в корне

Безударные гласные в приставках

и\ы после приставок на согласный

Безударные гласные в суффиксах
сущ.

Безударные гласные в суффиксах
прилагательных

Безударные гласные в суффиксах
глаголов

Безударные гласные в суффиксах
наречий

Безударные гласные в суффиксах
причастий

Безударные гласные в окончаниях
сущ.

Безударные гласные в окончаниях прил, прич.,местоимений.

Безударные гласные в окончаниях числительных

alt: Пробные экзамены различных уровней

description:
6 шаг

Пробные экзамены различных уровней.
С подробным анализом по классу, учащимся

№

Ф И О

вариант

 ГК
ФК

Балл

оценка

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

-

+

-

+

-

+

9

35

4

2

1

+

-

+

+

37

5

3

2

+

-

+

7

31

4

4

+

-

+

32

5

1

-

+

10

37

5

6

-

+

-

+

-

8

34

4

7

2

-

+

7

35

8

1

-

+

-

+

6

16

2

9

-

+

-

-

8

36

4

Верных ответов

8

9

8

7

8

6

4

5

6

8

5

6

% выполнения

89

100

89

78

89

67

44

55

67

89

55

67

description:
Чтобы сжать текст, нужно:

Обработать прослушанный текст, а именно: убрать все подробности.
Оставить только основное содержание.
Сохранить композиционно-логическую структуру, стиль и тип авторского текста.
Прием «Внутренний экран»

description:
Эффективные приёмы для работы над правилами пунктуации.

Тексты как из отечественной, так и из зарубежной литературы, классической и современной.
Тексты научного или публицистического стиля (газетные и журнальные статьи, фрагменты из справочников, энциклопедий).
Тексты , которые подбирают  сами школьники.
Эффективный  прием: сайт Телешколы
( решение вариантов  и консультация в онлайне).

intro:
Цель доклада:
описать конкретный комплекс заданий и упражнений по русскому языку, помогающий качественно подготовить выпускников 9 – х классов к  ГИА.

Задачи:
раскрыть теоретический аспект подготовки к выпускному экзамену;
Определить наиболее эффективные методы и приемы при практической отработке заданий.
Эффективные приёмы для работы над правилами пунктуации.

title: Презентация


extracted_text:
Присоединение
Присоединение
«брацкой
«брацкой
землицы»
землицы»
                                       4.10.2012
4.10.2012

10 класс
10 класс  Ермак Тимофеевич
Ермак Тимофеевич  Ермак Тимфеевич
Ермак Тимфеевич Острог
Острог
 тип оборонительного сооружения
тип оборонительного сооружения
русских в Сибири и на Дальнем
русских в Сибири и на Дальнем
Востоке в конце XVI—XVIII вв.
Востоке в конце XVI—XVIII вв. Енисейский острог
Енисейский острог
 Основан в 1620 г.
Основан в 1620 г. Продвижение русских
Продвижение русских
по рекам
по рекам
 Ангара
Ангара
 Енисей
Енисей
 ЛенаЛена Территория Иркутской
Территория Иркутской
области
области
 Пантелей Пянда
Пантелей Пянда
 Максим Перфильев
Максим Перфильев
 Пётр Бекетов
Пётр Бекетов Илимский острог
Илимский острог
 1630 г.
1630 г.
 Площадь 26485 метров
Площадь 26485 метров Киренский острог
Киренский острог
 1630 г.
1630 г. Усть-Кутский острог
Усть-Кутский острог
 1631 г.
1631 г. Братский острог
Братский острог
 1631г.
1631г.
 1636г.
1636г.
 1654г.
1654г. Башня Братского
Башня Братского
острога
острога Верхоленский острог
Верхоленский острог
 1641 г.
1641 г. Балаганский острог
Балаганский острог
 1654 г.
1654 г. Иркутский острог
Иркутский острог
 1661 г. (Яков Похабов)
1661 г. (Яков Похабов)
 Площадь 1719 м.
Площадь 1719 м. Иркутский острог
Иркутский острог
Иркутский острог Сбор ясака
Сбор ясака тат.  ясакясак —
 —
 ( (монгмонг..  засаг
 Яс кааЯс каа
засаг «власть»;
 «власть»; тат.
натуральная подать, башк. яһаҡяһаҡ
натуральная подать, башк.
«подать, налог») — на языке
«подать, налог») — на языке
монгольских и тюркских племён
монгольских и тюркских племён
обозначает дань, уплачиваемую
обозначает дань, уплачиваемую
обыкновенно натурой
обыкновенно
пушниной (мягкой рухлядью
пушниной (
называли на Руси).
называли на Руси).
натурой, главным образом
, главным образом
мягкой рухлядью, как её
, как её

file_name: Присоединение «брацкой землицы».ppt

description:
 Ермак Тимофеевич
Ермак Тимофеевич

description:
 Ермак Тимфеевич
Ермак Тимфеевич

description:
Сбор ясака
Сбор ясака

intro:
В настоящее время в нашей стране как никогда остро стоит проблема нравственного и духовного возрождения общества, поиск национальной идеи.
Во всем мире, во всех странах существуют свои исторически сложившиеся традиции, вероисповедания, жизнь общества строится на определенных моральных нормах. Бездуховность общества, психологическая опустошенность порождают высказывания о том, что у русского народа нет будущего. Как один из способов выживания можно принять обращение к собственной истории, чтобы понять и оценить все лучшее, что было в традиционных укладах жизни русского народа. Такими заповедниками русской культуры были поселения старообрядцев. Именно в старообрядчестве сохранились духовные начала: вера в Бога, трудолюбие, почитание старших, отрицательное отношение к аморальным вредным привычкам. В этом можно убедиться, побывав в районах компактного проживания староверов.

title: Классный час Присоединение «брацкой землицы»


extracted_text:
Общественная организация  дополнительного профессионального образования
Чувашское региональное отделение  Академии информатизации образования
ТЕМА ВКР: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ЭЛЕКТРОННЫХ ИЗДАНИЙ И
РЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
РУКОВОДИТЕЛЬ:  ДОЦЕНТ, К.П.Н. К.Н.ФАДЕЕВА
 ВЫПОЛНИЛА:  СТУДЕНТ  ТУЛЕНОВА С.В.
2018 Актуальность
      В соответствии с положениями ФГОС «эффективность учебновоспитательного процесса
должна обеспечиваться информационно – образовательной средой – системой
информационнообразовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия
реализации основной образовательной программы образовательного учреждения»
      Таким образом, в образовательный процесс учебного заведения вводятся новые формы
обучения, так или иначе связанные  с информационными технологиями.
 Целью электронных образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных
возможностей учащихся в информационном обществе. А также повышение качества обучения
на всех ступенях образовательной системы.
 Использование ЭОР в учебном процессе возможно в виде:
 Коллективной демонстрации интерактивных образовательных продуктов;
 Работе с ЭОР на персональном компьютере учащегося;
 Самостоятельной учебной деятельности.
 Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью разработать рекомендации по
использованию электронного образовательного ресурса interneturok.ru  в школе и дома. Цель и задачи дипломной работы
Цель: теоретическое обоснование и разработка рекомендаций
по использованию электронного образовательного ресурса.
Задачи:
 Проанализировать научную и методическую литературу по
теме исследования.
 Проанализировать и выделить наиболее «значимые» ЭОР
для учащихся старших классов.
 Определить основные требования ЭОР.
 Разработать рекомендации по использованию ЭОР в школе
и дома. Объект и предмет исследования
Объект  электронный образовательный ресурс
Предмет – методические рекомендации по
использованию электронного образовательного
ресурса. Методы и этапы исследования
В работе были использованы следующие методы исследования:
1.Анализ и обобщение данных научнометодической литературы.
2. Эмпирические методы : педагогическое наблюдение, опрос, беседа.
Этапы исследования:
 Изучение теории и классификации электронных образовательных
ресурсов и изданий.
 Выявление наиболее значимы ЭОИ и ЭОР  в образовательном
процессе для учащихся старших классов для подготовки к занятиям
самостоятельно.
 Теоретическое и практическое обоснование значимости модели
применительно к условиям сложившимся в учебном процессе.
Внедрение  модели на базе образовательного учреждения. Положения выносимые на защиту:
1. Выявление наиболее значимых в образовательном
процессе электронных образовательных изданий и
ресурсов для старших школьников.
2. Методические рекомендации по использованию ЭОР
https://interneturok.ru для повышения
эффективности восприятия учебного материала при
выполнении домашних заданий. Теоретические аспекты использования
образовательных  электронных изданий
 и ресурсов.
В первой главе представлены определения и основные понятия. Классификация электронных
образовательных ресурсов.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – это средства программного, информационного ,
технического и организационного обеспечения учебного процесса. К ним  также можно отнести
электронные издания, информация на машиночитаемых носителях и та, которую можно  найти в
сети как локальной, так и глобальной. К ЭОР относят также учебные видеофильмы и
звукозаписи, которые воспроизводятся с CDплеера. Максимально эффективные и современные
для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.
Электронное издание (ЭИ) представляет собой совокупность графической, текстовой,
цифровой, речевой, музыкальной, видео, фото и другой информации. В одном электронном
издании могут быть выделены информационные (или информационносправочные) источники,
инструменты создания и обработки информации, управляющие структуры. Электронное издание
может быть исполнено на любом электронном носителе, а также опубликовано в электронной
компьютерной сети. Классификация ЭОР Наиболее значимые электронные
образовательные издания и ресурсы .
Наиболее значимые электронные
образовательные издания и ресурсы
Одними из самых известных
являются коллекции
федеральный центра
информационно-
образовательных ресурсов
(ФЦИОР), расположенной по
адресу http://fcior.edu.ru/ и
единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
(ЕК ЦОР) созданая
национальным фондом
подготовки кадров (НФПК) в
2005-2007 г.г. в рамках
проекта "Информатизация
системы образования"
(ИСО)  и расположенная по
адресу
http://school-collection.edu.ru Методическая часть
Электронных образовательных ресурсов очень много и перед
учащимися встает вопрос? Какой выбрать ресурс, который бы
отвечал на все требования ученика и учителя:
1.
2.
Чтобы можно было быстро зарегистрироваться
Чтобы можно было не только выполнять домашние задания,
но и изучать предмет , если есть пробелы
        На основании изучения всех предложенных в сети Интернет,
ресурсов , я выделила, один наиболее значимый для учащихся.
Это ЭОР « InternetUrok.ru» .На сайте можно авторизироваться
через социальную сеть «Одноклассники» , «google», и др Методические
рекомендации по
использования
«InternetUrok.ru»
Образовательный портал InternetUrok.ru — это коллекция уроков
по основным предметам школьной программы, постоянно пополняемая
и свободная от рекламы. Уроки состоят из видео, конспектов, тестов
и тренажёров.
Сейчас на сайте собраны все уроки естественнонаучного цикла для 1–11
классов и приблизительно половина уроков по гуманитарным
дисциплинам.
С помощью  видеоуроков вы сможете:
1. Подготовиться к завтрашнему уроку в школе.
2. Научиться грамотно пользоваться компьютером на домашнем уровне.
3. Понять основные тенденции и логическую основу этой отрасли. Возможности сайта
Возможности сайта
Сейчас на  сайте более 5000 видеоуроков, тысячи конспектов, тестов и
тренажеров к ним. В  планах — постоянное пополнение коллекции и
повышение качества уроков (их содержания, качества воспроизведения,
иллюстраций, текстов, тестов и тренажеров).
1 сентября 2014 года  открыли Домашнюю школу. Домашняя школа
позволяет получать образование тем, кто хочет учиться не выходя из
дома.
12 января 2015 года открыли Репетиторский центр подготовки к ЕГЭ
. Репетиторский центр — подготовка к ЕГЭ, основанная на уроках,
тестах и тренажерах. Методические рекомендации по использованию
ЭОР в учебной деятельности учащихся
самостоятельно
 Изучение некоторых тем с использованием ЭОР «Interneturok»
                  Информатика и ИКТ 8 класс
 Качественные и количественные характеристики информации. Избыточность
информации. Кодирование. Система счисления. Непозиционная и позиционная
системы счисления. Двоичная система счисления. Восьмеричная и
шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из одной системы в другую.
 Домашнее задание : Просмотреть видеоурок, выполнить тест.
 Ответить на вопросы. Если не понятно, задать вопрос.
 Операции над двоичными числами. Изменение информации. Система кодирования
информации сложение и вычитание двоичных чисел.
 Домашнее задание : просмотреть видео, выполнить тест. Прочитать конспект урока.
  Защита информации. Информатизация и информационнотехнологическая
культура.
 Домашнее задание: прочитать конспект, выполнить тест. Просмотреть предложенные
ссылки. Заходим на сайт, проходим
авторизацию Кликаем вкладку классы,предмет,
выбираем и просматриваем видео Проходим тест к уроку Тест оценивается моментально Практическая часть. Эксперимент
 В  МБОУ ООШ №3 на первом этапе исследования предложена методика обучения с
помощью ЭОР и проведена беседа с учащимися 8 классов и
https://interneturok.ru/smi/smionas. В процессе беседе были заданы вопросы: «Нравится
ли вам ЭОР, хотели бы вы выполнять домашнее задание с помощью ЭОР и др.» В
результате беседы выявлено, что учащиеся у которых нет компьютера и телефона с
выходом в Интернет, желали использовать ЭОР в школе. А учащиеся, которые имеют
возможность использовать ЭОР дома, отвечали, что им нравится ЭОР, и они хотели бы
выполнять домашнее задание с помощью ЭОР. Методика использования ЭОР
предложена для самостоятельной работы не только, чтобы както разгрузить учителя, а
большей части от того, что в нашей школе в компьютерном классе всего 4 компьютера,
и они морально устарели. Но мы пытаемся изменить эту ситуация  ищем спонсоров.
 В ходе исследования получена информация о целесообразности
применения электронного образовательного ресурса. Эксперимент
 Всех родителей мучает вопрос, как повысить мотивацию ребенка к
учебе, как  помочь ребенку, если у него есть затруднения, как
наладить доверительные отношения между родителями и детьми.
Была предложена родителям методика обучения с помощью сайта «
https://interneturok.ru/smi/smionas».
 В процессе беседы были заданы вопросы: «Понравилась ли вам
методика обучения с помощью ЭОР?», «Готовы ли они помогать
своим детям, и участвовать в обучении своего ребенка,  используя «
https://interneturok.ru/smi/smionas». Многие родители откликнулись,
и готовы всячески помогать своим детям. Некоторые родители  не
проявили должного участия в беседе, в виду отсутствия дома
компьютера и телефона с выходом в Интернет (у нас таких
малоимущих семей, почти 70% в школе). Апробация сайта
Изучив литературу по теме, выявила наиболее
применим, в условиях МБОУ ООШ №3
г.Гусиноозерска, ЭОР и предложила методику
использования электронного
образовательного ресурса
https://interneturok.ru/smi/smionas
 для самостоятельного обучения учащихся
старших классов Заключение
     Наша задача, как учителей научить подрастающее поколение самим добывать
знания и развивать свои коммуникативные навыки.
      Самообразование необходимое, постоянно слагаемое жизни культурного
человека, занятие которое сопутствует ему на протяжении всей жизни.
      Используя электронные образовательные ресурсы сети Интернет и в частности
сайт «InternetUrok.ru» можно более эффективно решать целый ряд
дидактических задач:
 формировать навыки и умения непосредственно используя материалы сети
разной степени сложности;
 совершенствовать умения на основе тестов
 совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на
основе проблемного обсуждения.
 Использование ЭОР в учебном процессе позволяет повысить качество учебного
материала и усилить образовательные эффекты. При условии
систематического использования ЭОР в учебном процессе в сочетании с
традиционными методами обучения можно значительно повысить
эффективность обучения. Спасибо за внимание

file_name: Использование ЭОР.pptx

description: Классификация ЭОР

description:
Заходим на сайт, проходим
авторизацию

description: Проходим тест к уроку

description: Тест оценивается моментально

description: Спасибо за внимание

intro:
В соответствии с положениями ФГОС «эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно – образовательной средой – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения»
      Таким образом, в образовательный процесс учебного заведения вводятся новые формы обучения, так или иначе связанные  с информационными технологиями.
Целью электронных образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе. А также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.
Использование ЭОР в учебном процессе возможно в виде:
Коллективной демонстрации интерактивных образовательных продуктов;
Работе с ЭОР на персональном компьютере учащегося;
Самостоятельной учебной деятельности.
Презентация дипломной работы.

title: Использование образовательных  электронных изданий и ресурсов в учебном процессе


extracted_text:
Je vais en France L’aéroport Chérémétiévo L’aéroport Roissy Charles de Gaulle Le vol, la destination Réserver des billets d’avance La salle d’embarquement, une carte
d’embarquement L’enregistrement à un vol Présenter les passeports Passer la douane, remplir la déclaration de
douane Peser le bagage,faire enregistrer les
bagages Marquer le bagage
 avec une étiquette spéciale Le billet d’embarquement Salle d’attente se diriger vers la piste d’atterissage Les membres de l’équipage
Le
copilote
Le
commendan
t de bord
Le
copilote Accueil chaleureux, souhaiter la
bienvenue aux passagers
Soyez les
bienvenues
au bord de
l’avion! Une hôtesse de l’air
le steward Les données météo, les conditions du vol L’embarquement, présenter les billets Vérifier si toutes les ceintures sont attachées.
Attachez vos ceintures! Les gilet de sauvetage Décoller
l’autorisation de décollage Survoler qch,disparaitre dans les nuages Regarder par les hublots Servir des passagers Atterrir sans cesse
Atterrissage

file_name: Маяковская je vais en France.pptx

description: Je vais en France

description: L’aéroport Chérémétiévo

description: L’aéroport Roissy Charles de Gaulle

description: Le vol, la destination

description: Réserver des billets d’avance

description: L’enregistrement à un vol

description: Présenter les passeports

description: Le billet d’embarquement

description: Salle d’attente

description: se diriger vers la piste d’atterissage

description:
Une hôtesse de l’air
le steward

description: L’embarquement, présenter les billets

description:
Décoller
l’autorisation de décollage

description: Regarder par les hublots

description: Servir des passagers

description:
Atterrir sans cesse
Atterrissage

title: конспект урока Je vais en France


extracted_text:
Использование технологии
кооперативного метода
обучения
на уроках иностранного
языка Сингапур
С 1965 по 1990 годы подушевой
уровень ВВП в стране вырос
с 400 до 12,2 тыс. $, Сингапур
вошёл в десятку самых
богатых государств мира.
Произошедшие перемены
вошли в историю как
«сингапурское
экономическое чудо»
• 1965г.
- привлечении иностранных
•
инвесторов
- развитие
высокотехнологичной
промышленности
(электроника)
•
- борьба с коррупцией ( принцип
верховенства закона)
- реформирование системы
образования Сингапурская методика обучения Обучение российских учителей Коллективный способ обучения (КСО),
был разработан и апробирован А.Г.
Ривиным в 1918 году и развит в
целостную систему В.К. Дьяченко в
1930 году.
Именно эта технология обучения
лежит в основе
сингапурской методики. Девиз: учиться вместе,
а не просто выполнять чтото вместе. В основу методики заложены идеи известного русского психолога Льва Выготского и советских педагогов Давыдова и
Эльконина; эти приёмы присутствуют и в методиках педагогов 90-х. гг. – «Драмогерменевтике» П.М. Ершова и
социоигровой методике В.М. Букатова и Е.А. Ершовой
Др Каган Спенсер
один  из основателей Международной ассоциации по
изучению кооперативного обучения
(International Association for the Study of Cooperation in
Education),
разработал 250 структур (приемов)
кооперативного обучения
Программа компании Educare, состоит из модулей:
 - тенденции развития образования в XXI веке
- развитие критического мышления у школьников
- проблемное обучение
- совместное групповое обучение
- формирование инновационных педагогических
коллективов www.kaganonline.com Популярные структуры Кагана включают в себя
•  Numbered Heads Together
( «пронумерованные головы, работающие
вместе»);
• Timed Pair Share (временная кооперация
парами);
•  Rally Robin (круглый стол);
•  Pairs Compare (сравнения парами). Структуры позволяют:
• максимально раскрыть способности ученика;
• избежать перегрузки в процессе обучения;
• обучающийся  работает  с  материалом  с  той
скоростью,  которая  подходит  именно  ему  и
изучает такой объем информации сверх базового,
который считает нужным и полезным для себя;
• дает
возможность  ученикам
сохранять  на
протяжении  всего  процесса  обучения  высокий
уровень мотивации. Из опыта работы учителей:
+
-
• разнообразные формы работы
• развитие устной речи
• воспитание толерантности друг к
другу
• графические схемы для
визуализации очередности ответов
• включенность каждого ученика в
образовательный процесс, отсутствие
на уроке «отсиживающихся» учеников
• «педагогизация» ученической среды:
каждый ученик может попробовать
себя в роли учителя
       (учитель –не единственный
источник знаний)
• - изучение методики
• усилия, затраты для
организации работы в группе
•  при непродуманном
комплектовании групп
некоторые ученики могут
пользоваться результатами
труда более сильных
одноклассников.
• разделение на группы может
проходить непросто, даже
драматично. Популярные структуры Кагана :
• КЛОК БАДДИС (Clock buddies)  «друзья
по часам (времени)»  обучающая структура,
в которой учащиеся встречаются со своими
одноклассниками в «отведенное учителем»
время для эффективного взаимодействия. CLOCK   BUDDIES Что вы знаете о
кооперативном
обучении? Какие структуры вы
запомнили? В чем эффективность
данных структур? Эталон:
1. В       2. Б        3. Б       4. В
Критерии
• «5»=4
• «4»=3
• «3»=2 Популярные структуры Кагана включают в себя
• ТИКТЭКТОУ (TicTacToe)
«крестикинолики»  обучающая структура,
используемая для развития критического и
креативного мышления, в которой участники
составляют предложения, используя три
слова, расположенных в любом ряду по
вертикали, горизонтали и диагонали. Departme
nt store
gym
gallery
library
Stadium
sports
center
Restaurant  Zoo
Theatre •  МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР (Frayer Model)
обучающая структура, помогающая
учащимся глубоко понять и осознать
изучаемые понятия и концепции.
Участники рассматривают какоелибо
понятие с разных сторон, записывая его
обязательные и необязательные
характеристики, примеры и антипримеры (то,
что не может являться примером). Обязательные
характеристики
Правильные
глаголы V+ED
Неправильные
(вторая форма –
учить)
Пример
I cleaned the
barracks
yesterday.
I went to the
PT yesterday.
e
Необязательн
ые
Характеристик
и
Past
simpl
Сокращенная
форма didn’t
Антиприме
р
Did  I
cleaned
the
barracks •  КУИЗКУИЗТРЭЙД (QuizQuizTrade)
«опросиопросиобменяйся карточками»
обучающая структура, в которой учащиеся
проверяют и обучают друг друга по
пройденному материалу, используя
карточки с вопросами и ответами по теме. 1

П
А
Р
Т
Н
Ё
Р
П
О
П
Л
Е
Ч
У
                          4
     ПАРТНЁР ПО
ЛИЦУ
     2
П
Л
Е
Ч
У

П
А
Р
Т
Н
Ё
Р
П
О

    3
     ПАРТНЁР ПО
ЛИЦУ
                               1                                   2    3                                                            4     ПАРТНЁР ПО ЛИЦУ     ПАРТНЁР ПО ЛИЦУ    ПАРТНЁР ПО ПЛЕЧУ    ПАРТНЁР ПО ПЛЕЧУ

file_name: сингапурская методика обучения.pptx

description: Сингапурская методика обучения

description: Обучение российских учителей

description: CLOCK   BUDDIES

description:
Что вы знаете о
кооперативном
обучении?

description:
Какие структуры вы
запомнили?

description:
В чем эффективность
данных структур?

title: статья "ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМОВ СИНГАПУРСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА" с презентацией


extracted_text:
Подготовила учитель МБОУ СОШ №3
 Баркова Ольга Борисовна • Я считаю, что классное руководство – это не работа,
а образ жизни, т.к. свои функции и обязанности
можно выполнить до конца только тогда, когда
полюбишь детей своего класса, когда они станут
для тебя близкими и родными. Их проблемы в
учебе, в семье станут твоими проблемам, и
разрешены они могут быть только при помощи
старшего друга и советчика.
• Главными помощниками классного руководителя
являются родители.
• Именно в семье формируется характер и
развивается личность человека
• Семья – важнейший институт социализации
подрастающего поколения. Какую бы сторону
развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется,
что решающую роль в его эффективности на том
или ином этапе играет семья. • Одно из направлений
деятельности классного
руководителя – СЕМЬЯ, в которой
растёт, воспитывается и
формируется ученик. Воспитывая
ученика, мы влияем на
воспитательный потенциал семьи. • Изучение
семейной
атмосферы,
окружающей
ученика, его
взаимоотношен
ий с членами
семьи.
• Психолого-
педагогическое
просвещение
родителей
через систему
род. собраний,
бесед и
консультаций. • Организация и
совместное
проведение
свободного
времени детей и
родителей.
• Защита
интересов и прав
ребёнка в
«трудных»
семьях. • Коллективные
• Традиционные
• Индивидуальн
ые
• Нетрадиционн
ые • Родительские собрания
• Посещения на дому
• Индивидуальные
консультации педагога
• Общешкольные конференции • Тема собрания должна учитывать
возрастные особенности детей.
• Просвещать родителей, а не
констатировать ошибки и неудачи детей
в учебе.
• Теоретический и практический характер:
разбор ситуаций, тренинги, дискуссии …
• Нельзя обсуждать и осуждать личности
учащихся. • Проводятся 1 раз
в четверть, при
необходимости
чаще.
• Анализ учебных
достижений
учащихся
• Школа
просвещения,
расширение
педагогического
кругозора.
• Возможность
демонстрации
достигнутых
ребёнком
успехов(не
только в учебной
деятельности) • Тематические консультации
• Родительские чтения
• Родительские вечера
• Походы, поездки,
посещение музеев и
театров в сутки.
убедитесь, что ребенок научился вас слышать.
опыта. Будьте милосердны!
выполнить сам.
 Общение с детьми должно быть не менее 3 - 4 часов
 Уважаемые родители, не кричите на детей, и вы
 Воспитание – это передача детям вашего жизненного
 Не вмешивайтесь в его занятия, которые он может
 Помогайте, когда просит.
 Поддерживайте и отмечайте успехи.
 Рассказывайте о своих проблемах, делитесь
 Разрешайте конфликты мирно.
 Если у вас возникли трудности в деле воспитания,
чувствами.
обратитесь за помощью в школу – здесь вас поймут и
вас, и вашего ребенка. «Самое прекрасное зрелище на свете – это вид
ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге
после того, как вы показали ему путь» - писал
Конфуций.
•Стараюсь создать позитивное начало и окончание
собрания
•О плохом говорю в общем, о недостатках –
индивидуально
•Демонстрирую работы, не называя фамилий
•Отмечаю каждого ученика, находя во всех
учениках что-то хорошее
•Часто начинаю или завершаю собрание притчей
(зачитываю или раздаю распечатки)
•К собранию выпускаю газету о проведённых
мероприятиях или делах класса Военно-технический музей Зоо-база «Мечта» Поход Новый год на поляне Болеем за нашу
семью! Мамы с
девочками
сделали букет на
конкурс

file_name: Работа с родителями.ppt

description: Военно-технический музей

description: Зоо-база «Мечта»

description: Поход

description: Новый год на поляне

description:
Болеем за нашу
семью!

intro: Презентация составлена, как руководство для работы с родителями.  В работе представлена терминология семьи, разделы, где написано, что необходимо знать классному руководителю при работе с родителями, с точки зрения психологии. Также представлены разделы традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия классного руководителя и родителей.

title: Презентация на тему "Педагогическое общение. Работа с родителями"


file_name: Кольцово.pptx

intro: Вы познакомитись с наукоградом Кольцово Новосибирской области. Достопримечательности, культурные ценности, социальные ценности. Как проехать, природное богатство, памятниками, с центром Вектор. Прослушаете гимн Кольцово, знаменитых людей. Как доехать, строительство поселка, образовательную сферу. Также вы сможете самостоятельно создать презентация о своем родном крае.

title: Презентация по теме: "Мой родной край"


extracted_text:
Жанна д’Арк–
национальная
героиня
Франции.
История средних
веков
6 класс Обстановка во Франции в начале XV в.
Усиление борьбы между
крупными феодалами:  герцог
Бургундский и герцог
Орлеанский – война
бургундцев и арманьяков
Захват бургундцами Парижа и
пленение французского
короля
Наступление англичан с
севера, 1415 г. битва при
Азенкур
1428  начало осады Орлеана И в марте 1429 г. в замке
Шинон, где тогда
пребывал Карл VII,
появилась одетая в
мужское платье девушка,
заявившая, что она и есть
та самая дева, которой
Богом суждено избавить
Францию от захватчиков.
Звали ее Жанна. Она
требовала встречи с
королем, или “дофином
Карлом”, как она
называла его. Карл,
которому было нечего
терять, согласился. По легенде, Карл встретил Жанну,
затерявшись среди толпы пышно
разодетых придворных, а на трон посадил
переодетого пажа. Он хотел испытать ее:
действительно ли она – ясновидящая, как
о ней говорят? Но Жанна безошибочно
определила, что главный в этом зале –
именно он, невзрачный молодой человек,
лет двадцати пяти, небольшого роста, в
стареньком заношенном камзоле. Она
решительно приблизилась к нему и
преклонила колени. Жанна оказалась простой
крестьянской девушкой. Ей не
было еще и восемнадцати, но она
отличалась находчивостью,
живостью ума и превосходной
памятью, а главное – была твердо
убеждена, что избрана Богом для
спасения родной страны. По ее
словам, вот уже несколько лет ее
посещали в видениях архангел
Михаил, св. Екатерина и св.
Маргарита. Они убедили ее, что
ей суждено спасти Францию и
восстановить власть законного
короля. С большим трудом
преодолела Жанна расстояние
между своей родной деревней
Домреми и замком Шинон. Для
этого ей пришлось в
сопровождении нескольких
поверивших ей людей пересечь
земли, занятые бургундцами. Воодушевленные
присутствием Жанны,
которая сама
принимала участие в
сражениях, подавая
пример поразительного
бесстрашия, защитники
Орлеана сражались со
всем жаром, на какой
были способны. Сама
Жанна во время одной
из вылазок была ранена
в плечо, но не покинула
поле битвы. Всего через
десять дней, 5 мая 1429
г., англичане
вынуждены были снять
осаду с Орлеана и
отступили на север. Вернувшись после
победы при Орлеане
ко двору Карла,
Жанна стала
настойчиво убеждать
его короноваться в
Реймском соборе. Карл долго не мог на это решиться: ведь Реймс
находился в глубоком тылу бургундцев!
Однако в конце концов он внял уговорам
Жанны и некоторых своих придворных,
которые считали, что уставшее от гнета
бургундцев население поддержит войска Карла,
и они не встретят на пути в Реймс серьезного
сопротивления. Так и произошло. Города
сдавались практически без боя, Карла и его
войска приветствовали как освободителей. 17
июля 1429 года в Реймском соборе состоялась
коронация. Дофин Карл стал королем Франции
Карлом VII. Во время церемонии
Жанна в сверкающих
рыцарских доспехах
стояла рядом с Карлом,
держа в руках
королевское знамя.
 В знак благодарности
король пожаловал
Жанне дворянский
титул. Отныне она стала
именоваться Жанной
д’Арк. Но это мало
тронуло Жанну: почести
ее не интересовали.
Гораздо больше она была
благодарна королю за то,
что он освободил от
налогов жителей ее
родной деревни. Трагедия Жанны.
 Слава Жанны продолжала расти, и чем больше
она была, тем менее благосклонно смотрели на
“выскочку” королевские придворные: слишком
популярна Жанна была в народе. Пока что она
верна королю, но кто знает, что может
случиться завтра? Жанна могла стать опасной.
И поэтому, когда она отправилась в поход на
Париж, король по совету своих приближенных
не стал оказывать ей поддержку. С Жанной
остался лишь небольшой отряд Во время одного из сражений под стенами
Парижа в мае 1430 г. Жанна попала в плен к
бургундцам. Карл VII решил не выкупать пленную.  Ее выкупили
англичане. И предали суду инквизиции. Чтобы
опорочить Жанну в глазах народа, ее успехи решено
было приписать вмешательству дьявола. Была создана
комиссия из верных бургундцам и англичанам
епископов и профессоров богословия Парижского
университета.
Всеми силами они пытались сбить девушку с толку,
формулируя вопросы таким образом, что почти любой
ответ, каким бы он ни был, позволил бы им обвинить
подсудимую в ереси. Но, вопреки ожиданиям ученых
судей, неграмотная девушка с легкостью обходила все
расставленные ей ловушки.  Иногда судьям казалось,
что действительно, сам Бог помогает Жанне.
Некоторые из них даже прониклись к ней сочувствием.
По крайней мере, применить к ней пытки, обычные для
инквизиции, они так и не решились. И обвинить Жанну
в ереси им не удалось. Тогда ее обвинили в колдовстве
и… ношении мужской одежды. Протоколы обвинительного процесса
Жанны д'Арк
а) Запрещение выходить из тюрьмы
...Мы, упомянутый епископ, запретили той же Жанне без нашего разрешения
выходить из места заключения, ей предназначенного в руанской крепости, под
страхом уличения в ереси. Она же ответила, что не принимает этого запрещения...
Затем стала жаловаться на то, что ее содержат в железных цепях и кандалах. Тогда
мы ей сказали, что прежде она много раз пыталась уйти из тюрьмы и поэтому для
более надежной и верной ее охраны было приказано надеть на нее железные цепи...
б) 1 марта. Пятое заседание
VIII. На вопрос, какой знак она дала своему королю в подтверждение того, что она
пришла от бога, она ответила: «Я всегда вам отвечала, что вы не вырвете у меня
этого признания. Идите узнавать у него самого»
На вопрос, клялась ли она не рассказывать о том, о чем у нее будут спрашивать и
что касается процесса, она ответила: «Я уже прежде вам говорила, что не расскажу
вам об имеющем отношение к нашему королю. И того, что касается нашего короля,
я и теперь не открою вам».
На вопрос, знает ли она сама тот знак, который дала своему королю, она ответила:
«Вы не узнаете этого от меня». А затем, так как ей сказали, что это затрагивает
процесс, она ответила: «То, что я обещала держать в полном секрете, я вам не
открою»...
В каких условиях содержали Жанну л'Арк
Чем угрожал Жанне епископ в случае нарушения ею правил заключения?
Какие выводы о поведении Жанны на допросах можно сделать? 30 мая 1431 года на главной площади города Руана, при
большом скоплении народа Жанна д’Арк была сожжена
на костре. Через много лет, в 1456 г., король Карл VII
распорядился пересмотреть дело Жанны
д’Арк. Почему он это сделал? Одни историки
утверждают, что его мучила совесть за
совершенное некогда предательство, другие –
что это был чисто политический шаг: ведь пока
приговор суда инквизиции оставался в силе,
получалось, что король обязан своим троном
колдунье, пособнице дьявола! Правы, скорее
всего, и те, и другие. Во всяком случае,
приговор был отменен, Жанна д’Арк полностью
оправдана. Спустя еще почти пятьсот лет, в
1920 г., Католическая церковь причислила ее к
лику святых. Вопросы к уроку
В чем сущность подвига Жанны д’Арк?
Чем можно объяснить предательство
короля по отношению к девушке?
Как меняется характер войны после
гибели Жанны д’Арк?

file_name: Жанна Д Арк – национальная героиня Франции.ppt

intro: Презентация  к уроку по истории средних веков "Столетняя война" . История национальной героини Франции Жанны Д Арк, история ее жизни и подвига. В презентации использованы документальные материалы протоколов  обвинительного процесса Жанны д'Арк, сформулированы вопросы к ним. Содержит много иллюстрированного материала.

title: Презентация по истории "Жанна Д Арк-национальная героиня Франции"


extracted_text: Проектные задачи как способ формирования универсальных учебных действий младших школьниковУчитель МБОУ СОШ № 3 г.ИскитимаКобзева И.В. «Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться»Элвин Тоффлер «Проектная задача - это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта».  Отличие проектной задачи  от проекта.ПРОЕКТПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧАНет определённых заданий, материалов, действий. Проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств.Целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени. Проектировщикам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (системы) заданий. ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ:1.Сформулировать цель проектной задачи.2. Придумать продукт, который конструируют ученики.3. Сформулировать проблему.4. Составить путь решения через выполнение заданий (инструкцию).5. Продумать форму рефлексии (устно, письменно, в группе, перед классом и т.д.).6. Продумать форму представления готового продукта (решения проектной задачи).7. Продумать форму оценки (кто, когда и как, по какой форме оценивает). ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ:проблемная ситуация;для решения задачи все необходимые материалы        предоставляются;предоставлены надежные «опоры»: четкие и понятные инструкции, справочный материал;работа в группе;краткосрочность (1 –2 урока);результат решения задачи –новый продукт,                  созданный конкретной группой учащихся предметная (встраивается в тематическое планирование рабочей программы по выбранному предмету); межпредметная задача (находит точки пересечения областей знаний в нескольких предметах, для проведения выделяются отдельные часы учебного плана данного класса);одновозрастная или межвозрастная;стартовая, текущая, итоговая.ТИПЫ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ: «То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно»Л.С. Выготский РАДИ ОБЩЕГО ДЕЛА ЕСТЬ СМЫСЛ ТРУДИТЬСЯ!

file_name: Презентация на ГМО.pptx

description:
 Проектные задачи
как способ формирования
универсальных учебных действий младших школьников

Учитель МБОУ СОШ № 3
 г.Искитима
Кобзева И.В.

description:
«Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться»
Элвин Тоффлер

alt: Проектная задача - э то система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта»

alt: Отличие проектной задачи от проекта

description:
Отличие проектной задачи  от проекта.

ПРОЕКТ

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА

Нет определённых заданий, материалов, действий.
Проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств.
Целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени.

Проектировщикам предлагаются все необходимые средства
и материалы в виде набора (системы) заданий.

alt: ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ: 1

description:
ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ:
1.Сформулировать цель проектной задачи.
2. Придумать продукт, который конструируют ученики.
3. Сформулировать проблему.
4. Составить путь решения через выполнение заданий (инструкцию).
5. Продумать форму рефлексии (устно, письменно, в группе, перед классом и т.д.).
6. Продумать форму представления готового продукта (решения проектной задачи).
7. Продумать форму оценки (кто, когда и как, по какой форме оценивает).

alt: ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ: проблемная ситуация; для решения задачи все необходимые материалы предоставляются; предоставлены надежные «опоры»: четкие и понятные инструкции, справочный материал; работа в группе; краткосрочность…

description:
ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ:
проблемная ситуация;

для решения задачи все необходимые материалы        предоставляются;

предоставлены надежные «опоры»: четкие и понятные инструкции, справочный материал;

работа в группе;

краткосрочность (1 –2 урока);

результат решения задачи –новый продукт,                  созданный конкретной группой учащихся

alt: предметная (встраивается в тематическое планирование рабочей программы по выбранному предмету); межпредметная задача (находит точки пересечения областей знаний в нескольких предметах, для проведения выделяются отдельные часы…

description:
предметная (встраивается в тематическое планирование рабочей программы по выбранному предмету);
межпредметная задача (находит точки пересечения областей знаний в нескольких предметах, для проведения выделяются отдельные часы учебного плана данного класса);
одновозрастная или межвозрастная;
стартовая, текущая, итоговая.

ТИПЫ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ:

description:
«То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно»
Л.С. Выготский

alt: РАДИ ОБЩЕГО ДЕЛА ЕСТЬ СМЫСЛ ТРУДИТЬСЯ!

description: РАДИ ОБЩЕГО ДЕЛА ЕСТЬ СМЫСЛ ТРУДИТЬСЯ!

title: Проектные задачи как способ формирования УУД младших школьников