extracted_text:
Есть сила благодатная
Есть сила благодатная
В созвучье слов живых,
В созвучье слов живых,
И дышит непонятная,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.
Святая прелесть в них.

2007
2007 Задание № 1
Отгадайте, что проиллюстрировал художник?

                                                                           рта не закрывать
Сесть в калошу.
                                    Мчаться во весь опор.

Кот наплакал.

Крокодиловы
слезы.

Курица лапой Отдать сердце
Темная лошадка
Собаке пятая нога
Водой не разлить. Как с гуся вода.
Во все глаза
Плакаться
в  жилетку

А ларчик просто открывался Фразеология  =фразис (греч)
      выражение + логос (греч)
      учение –
это раздел науки о языке,
изучающий устойчивые
сочетания слов. Фразеологизм –
устойчивое сочетание слов,
используемые для называния
отдельных предметов,
признаков, действий.
Лексическое значение имеет
фразеологизм в целом.
 В предложении является одним
членом предложения. Словосочетания
    Свободные

Несвободные
Ребенку намылили
За двойку по литературе
голову, но мыло
попало в глаза.
папа мне намылил
голову.
(намылить голову, т.е.
натереть мылом,
возможна замена
слов на другие)

(намылить голову, т.е
отругать, замена слов
невозможна, является
одним членом
предложения Фразеологический оборот = фразеологизм
 = идиома.
Крылатые выражения = афоризмы.
Пословицы и поговорки.

Зачем применяются в речи?
    Для более точного, образного и
   красочного  выражения мыслей. Задание №2
                  Подберите фразеологизм к его прямому значению,
попробуй определить с помощью какого
художественного приема  или тропа образован
фразеологизм.
Образец:   Безрезультатно что – то делать – биться как
                    рыба об лед           (сравнение)
с гулькин нос, от горшка два вершка, (литода, ирон)
след простыл (метаф), в мгновение ока, (гиперб. книж)
1. Маленький –
2.  Исчез мгновенно
3. Неаккуратно, грязно писать –
4. Притворно плакать –
5. Скрывать истину
как курица лапой (сравнение, прост)
крокодиловы слезы (эпитет, ирон)
концы в воду, (метафора, прост) Задание № 3
Подберите к данным фразеологизмам
                     синонимы
1.Вагон  и маленькая тележка –

2. Во все лопатки –
                                                              куры не клюют,
пруд пруди, хоть отбавляй, невесть сколько,
                                   непочатый край.
                                         на всех порах, во всю
прыть, во весь  дух, во весь опор, сломя голову.
                          дать нагоняй, нагреть шею,
разделать под орех, надавать по шее
4. Переливать из пустого в порожнее –

3. Снять стружку –
точить лясы, чесать язык, толочь воду в ступе Задание №4
как кошка с собакой.
         Подберите к данным фразеологизмам
                            антонимы.
1. Жить душа в душу –

2.   Пруд пруди –

3.  За тридевять земель –

4.  Засучив рукава –

с гулькин нос, раз – два и обчелся.
рукой подать.
спустя рукава. Задание №5
Расположите фразеологизмы по степени
нарастания признака:
1. Приводить в ярость
2. Действовать на нервы.
3. Выводить из равновесия
4. Доводить до белого каления.
1. Действовать на нервы
2. Выводить из равновесия
3. Приводить в ярость.
4. Доводить до белого каления. Задание № 6
Прочитайте предложения. Выпишите из них
фразеологизмы. Определите их значение.
глядел во все глаза
1. Лиров стоял  у косяка дверей,
на занимательную картину…
встал как вкопанный
2. Лиров                                        и не решался даже
3. Есть род людей, известных под именем:
поднять шляпу, которую в испуге выронил.
                                                                     люди
так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан ни в
селе Селифан.
отлегло от сердца.
4.     Я посмотрел на неё, и у меня
5.     Сначала все шло                            и наш француз
как по маслу,
вошел в город
с поднятой головой. Темы самостоятельных
            исследований.
происхождение
1.  Значение,
и
фразеологизмов.
употребление
2. Образование новых фразеологизмов в современном
языке.
3. Синонимия фразеологизмов.
4. Иллюстрирование фразеологизмов.
5. Зоологические фразеологизмы.
                 Творческое задание.

фразеологизм.
  Написать  сочинение,  иллюстрирующее Красноречие есть искусство покорять умы.
                                                                                Платон.
Красноречие есть искусство сказать хорошо то, что только
следует.
Сердце и богатое воображение – вот источник красноречия.
                                                                                Э.Генар.
Хорошо говорить – значит просто хорошо думать вслух.
                                                                                Э.Ренан
Слова – столь невинные и беспомощные в словаре,
становятся мощным орудием добра и зла в руках человека,
который умеет их сочетать.
                                                                                Н. Готорн.
Единственная настоящая роскошь – это роскошь
человеческого общения.
                                                                                А. Сент
Экзюпери Этапы работы
Знакомство с проектом.
Выбор тем для проектов.
Распределение учащихся по группам.
Работа в группах над выбранной темой.
Сбор материала.
Объяснение учащимся критериев оценивания их
деятельности
Подготовка материала для демонстрации.
Учитель выясняет соответствие проектов
требованиям.
Обсуждение результатов.
Защита проектов.
Обсуждение результатов.

2 урока
2 недели
2 недели
2 урока. Проверь себя
 Тест 1
 Тест 2
 Тест 3
 Кроссворд
 Карточки Ресурсы
Ресурсы
Фразеологический словарь русского
Фразеологический словарь русского
литературного языка: В 2 т. \Сост Федорова А.
литературного языка: В 2 т. \Сост Федорова А.
И. Новосибирск: ВО «Наука»,  1995
И. Новосибирск: ВО «Наука»,  1995
Крылатые слова: Литературные цитаты, образные
Крылатые слова: Литературные цитаты, образные
выражения. \ Сост  Елисеев И. А, Полякова
выражения. \ Сост  Елисеев И. А, Полякова
Л.Г. – Ростов на Дону: Феникс, 2002
Л.Г. – Ростов на Дону: Феникс, 2002
Русский язык в школе. Методическая газета для
Русский язык в школе. Методическая газета для
учителей – словесников. 2006 № 2,19, 2007 №
учителей – словесников. 2006 № 2,19, 2007 №
4, 18.
4, 18.
Нетрадиционные уроки по русскому языку. 5 – 6
Нетрадиционные уроки по русскому языку. 5 – 6
классы\ Авт – сост. Н. О. Крамаренко.
классы\ Авт – сост. Н. О. Крамаренко.
Волгоград: Учитель, 2004.
Волгоград: Учитель, 2004.
Лингвистические детективы. Шанский Н. М. –М.:
Лингвистические детективы. Шанский Н. М. –М.:
Дрофа 2002
Дрофа 2002
http://www.gramma.ru/RUS/?id=7.0
http://www.gramma.ru/RUS/?id=7.0
http://www.edu.ru.
http://www.edu.ru.
http://www.uroki.ru..
http://www.uroki.ru

file_name: Фразеологизмы.ppt

intro: презентация по русскому яязыку изучая фразеологизмы ученеки с первого по пятого класса будут изучать этот материал и надеюсь презинтация им понравится и у них будут только пятёрки и четвёрки и надеюсь этот материал им очень при очень понравится скачивайте эту презентацию

title: фразиологизмы


extracted_text: Осенние Цветы. Осень – волшебная пора, когда природа готовится отдохнуть от буйства красок и пышности цветов.  По своим погодным условиям начало осени мало отличается от конца лета и только ближе к концу месяца можно заметить изменения.  Поэтому в начале сентября еще продолжают цвести многие летние цветы но, к сожалению, они неустойчивы к надвигающимся холодам и недостатку солнечного свет АстрыПоследние осенние цветы Георгины Анютины глазки Настурция Бархатцы Флоксы Роза

file_name: осенние цветы.pptx

alt: Осенние Цветы.

description:
Осенние
Цветы.

alt: Астры Последние осенние цветы

description:
Астры

Последние осенние цветы

alt: Георгины

description: Георгины

alt: Анютины глазки

description: Анютины глазки

alt: Настурция

description: Настурция

alt: Бархатцы

description: Бархатцы

alt: Флоксы

description: Флоксы

alt: Роза

description: Роза

intro:
Эту работу  я приготовила для уроков развития речи в  1  классе школы для глухих учащихся. В  ней говорится о красоте цветов цветущих осенью.
В презентацию вошли только известные для маленьких детей цветы.Эти цветы ребята смогли найти и на картинках учебника, и на школьных клумбах

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по развитию речи в 1 классе на тему "Осенние цветы"


extracted_text:
Осенние
Цветы. Осень – волшебная пора, когда природа
готовится отдохнуть от буйства красок и
пышности цветов. По своим погодным условиям
начало осени мало отличается от
конца лета и только ближе к
концу месяца можно заметить
изменения. Поэтому в начале сентября еще
продолжают цвести многие летние
цветы но, к сожалению, они
неустойчивы к надвигающимся холодам
и недостатку солнечного свет Последние осенние цветы
Астр
ы Георгины Анютины
глазки Настурция Бархатцы Флоксы Роза

file_name: осенние цветы.pptx

description:
Осенние
Цветы.

description:
Последние осенние цветы
Астр
ы

description: Георгины

description:
Анютины
глазки

description: Настурция

description: Бархатцы

description: Флоксы

description: Роза


extracted_text: Мамин помощник Мальчик подметает пол Мальчик моет посуду Пылесосит пол Помогают маме готовить обед. Готовят обед Помогает нести сумки Моет пол Вытирает пыль Поливает цветы Гладит бельё

file_name: Мамин помощник.pptx

description: Мамин помощник

description: Мальчик подметает пол

description: Мальчик моет посуду

description: Пылесосит пол

description: Помогают маме готовить обед.

description: Готовят обед

description: Помогает нести сумки

description: Моет пол

description: Вытирает пыль

description: Поливает цветы

description: Гладит бельё

intro: Эту презентацию я приготовила для вспомогательных учащихся  3 класса школы глухих на урок социально бытовая ориентировка.Дети рассматривали картинки рассказывали ,как дома они сами помогают своей маме или бабушке по хозяйству.Потом они рисовали картинки о том ,что дети сами делают дома.

title: Презентация по развитию речи в 1 классе на тему"Мамин помощник"


extracted_text:
Итоги освоения
содержания
образовательной
области:
«Социализация.
Игра»
Понаморева Ирина
Валерьевна
МБДОУ  «Детский сад
№40 «Русалочка» Младший дошкольный возраст.
Что нас радует
Вызывает озабоченность
Ребенок отражает в играх
разные сюжеты.
     Называют свою роль и
        обращается к
сверстнику по имени
игрового персонажа.
У ребенка есть любимые
игры и роли, которые он
охотнее всего выполняет.
В дидактических играх
принимает игровую задачу
и действует в соответствии
с нею.
Ребенок воспроизводит
одни и те же игровые действия,
его игры однообразны.
 Дружеские отношение часто
сменяется с конфликтами,
попытками завладеть игрушками
других детей.
Ребенок быстро оставляет игру
не развив сюжет.
В дидактических играх часто не
принимает игровую задачу и
просто манипулирует с игровым
материалом. Средний дошкольный возраст.
Что нас радует
* В играх наблюдается
разнообразие сюжетов.
Ребенок называет свои
игровые действия, называет
свою роль.
 * Использует предметы-
заместители.
* Включаться в ролевые
диалоги.
* Выдвигает игровые
замыслы.
* Создает выразительные
образы.
* Проявляет интерес к
игровому
экспериментированию с
предметами и материалами.
* В играх с правилами
принимает игровую задачу,
проявляет интерес к
результату, выигрышу.
* Доброжелателен в общении
с партнерами по игре.
* Любит и называет разные
Вызывает озабоченность
* В игре ребенок повторяет
однообразные сюжетные
эпизоды.
* Затрудняется исполнять
разные роли в одной сюжетно
– ролевой игре.
* Испытывает затруднения в
согласовании игровых
действий с партнерами –
сверстниками, вступает в
конфликты, не пытается
вникнуть в общий замысел.
* Нуждается в постоянной
помощи воспитателя для
установления игрового
взаимодействия со
сверстниками.
* В игре с воспитателем
проявляет интерес к его
игровым действиям,
повторяет их, но испытывает
трудности в ролевом диалоге.
* Затрудняется назвать
любимые игры. Старший  дошкольный  возраст.
Что нас радует
* Ребята могут предварительно обозначить
тему игры и создать игровую обстановку.
* Дети – «сочинители» становятся
носителями игрового замысла.
* Для детей - «исполнителей» наиболее
интересен процесс создания игровых
образов.
 * Дети - «режиссеры» дирижируют
замыслами
 игроков, согласовывают их действий.
 * Детям – «практикам» интересны сюжеты
предполагающие переходы от игры к
продуктивной деятельности.
* Ребята проявляют большой интерес к
игровому экспериментированию с
предметами и материалами, а также к
развивающим и познавательным играм.
* Настойчиво добиваются решения игровой
задачи.
* В играх с правилами точно выполняют
требования, могут объяснить содержание
и правила игры другим детям, следят за
точным выполнением правил другими
участниками.
* Дети хорошо знают несколько
подвижных, развивающих, настольно
печатных и словесных игр, считалок,
прибауток.
Вызывает озабоченность
* Ребёнок тяготеет к
шаблонным игровым сюжетам
.
* Сосредоточен на
однообразных, стереотипных
действиях с игрушками.
* В совместных играх
наблюдается неумение
согласовывать игровое
взаимодействие с общем
замыслом .
* Часто оставляет общую игру
до ее завершения.
*Знает мало игр,
затрудняется в объяснении
игровых правил другим.
 * Если требуется
интеллектуальное усилие,
отказывается от игры или
переводит игру в простое
манипулирование с игровым
материалом.

intro: Данная презентация кратко и наглядно освещает итоги освоения образовательной области "Социализация. Игра" для детей младшего среднего и старшего дошкольного  возраста. Что нас радует и что вызывает озабоченность для каждой возрастной группы..Этот материал поможет воспитателю скорректировать свою работу и добиться ожидаемых результатов.

title: Итоги освоения содержания образовательной области:«Социализация. Игра»


extracted_text:
Возрастные
особенности
детей 67 лет Старший дошкольный возраст — период познания мира
совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.
 человеческих отношений,
творчества и подготовки к следующему, Внимание
Средний дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Внимание
непроизвольное
Ребенок может
удерживать внимание 20
минут
Появляется произвольное
внимание
Увеличивается
устойчивость внимания —
25—30 минут Память
Средний дошкольный возраст
Память непроизвольна,
непосредственна
Ребенок может
запомнить 5-6 предметов
из предложенных 10.
Старший дошкольный возраст
Появляются элементы
произвольной памяти
Ребенок может
запомнить 7-8 предметов
из предложенных 10. Воображение
Средний дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Репродуктивное,
воссоздающее знакомые
образы
Активизация творческого
воображения(благодаря
которому создается
принципиально новый
образ).
Этот период
благоприятный для
развития фантазии. Мышление
Средний дошкольный возраст
Мышление наглядно -
образное.
Старший дошкольный возраст
Ведущим по-прежнему
является наглядно-
образное мышление, но к
концу дошкольного
возраста начинает
формироваться
абстрактное мышление.
Старший дошкольник
может устанавливать
причинно-следственные
связи
Может находить решения
проблемных ситуаций. Речь
Средний дошкольный возраст
Стремление задавать
вопросы помогает
расширять  представления
об окружающем.
Дети с удовольствием
рассказывают о том, где они
были и что с ними
произошло.
Старший дошкольный возраст
В высказываниях детей
отражается все более
богатый словарный запас.
Дети начинают активно
употреблять обобщающие
существительные,
синонимы, антонимы,
прилагательные и т.д.
Хорошо развиты
диалогическая и некоторые
виды монологической речи. Игровая деятельность
Средний дошкольный возраст
Игры
Становление сюжетно-ролевых
игр  во взаимодействии с
воспитателем(носят
познавательный характер)
Старший дошкольный возраст
Ведущей деятельностью
является сюжетно-ролевая игра,
режиссерская (раскрытие
чувств, эмоции)
В игре дошкольники начинают
осваивать сложные
взаимодействия людей,
отражающие значимые
жизненные ситуации..
Игровое пространство
усложняется
(модули, ширмы, полотна, в
одной игре задействуют
несколько игровых центров) От уровня сформированности
психических процессов будут зависеть
готовность ребенка к школе,
успешность его адаптации, вхождение в
режим школьной жизни, его учебные
успехи

description:
Возрастные
особенности
детей 67 лет

intro: В данной презентации кратко и наглядно рассматриваются различия в протекании психических процессов у детей среднего и старшего дошкольного возраста.В сравнительной таблице анализируются память,воображение,внимание,мышление,речь,а так же игровая деятельность дошкольников.Презентация может быть полезной воспитателям для коррекции образовательной деятельности и в работе с родителями.

title: Презентация: "Возрастные особенности  детей 6-7 лет"


extracted_text:
Методические приёмы и виды работ над
логическим ударением и интонацией у детей
с нарушениями слуха.
Логическое ударение в работе над
выразительностью речи. Особенности
восприятия и воспроизведения
логического ударения детьми с нарушенным слухом.
        Восприятие
логического
ударения
   Неслышащие дети
    с незначительными
остатками слуха
могут воспринимать
на слух логическое
ударение.

Воспроизведени
е
логического
ударения
   Дети с нарушением
слуха вне
зависимости от
степени, остатков
слуха, не выделяют
      в своей речи
логическое ударение.
  Для  речи
характерно Логическое ударение
– это выделение голосом
наиболее важного по
смыслу слова. Правила определения
логического ударения
Подлежащее и сказуемое.
В нераспространённом
предложении чаще всего
ударение падает на сказуемое.
Осень наступила. Правила определения
логического ударения
Правило о новом понятии.
Если понятие уже упоминалось
в тексте, то оно уже не выделяется.

«Вот дом,  который построил Джек,
 а это пшеница,
которая в тёмном чулане хранится  в доме,
 который построил Джек». Правила определения
логического ударения
Правило противопоставления.
Если утверждается одно понятие для
отрицания другого, то оба
противопоставляемых члена выделяются.
Ещё вчера морозило, а нынче –
оттепель. Правила определения
логического ударения
При сочетании нескольких
однородных членов в предложении
все они должны быть выделены.
Дети вокруг ёлки кружились, пели, плясали.
Кот, петух да баран жили в лесной избушке.
Удивительная тишина наступила и в поле, и в роще, и в
В траве виднелись красные, коричневые, жёлтые
воздухе.
шляпки грибов. Правила определения
логического ударения
При сочетании двух существительных,
отвечающих на вопрос чей?, кого?,
чего?
ударение падает на существительное
в родительном падеже.
-Чьи это слова?
- Это воспитателя слова. Правила определения
логического ударения
В прямой речи ударение падает
на важные по смыслу слова.
Ну, старуха, - говорит мужик,
- какой воротник привёз я тебе на
шубу. Правила определения
логического ударения
При сочетаниях
прилагательного с существительным
ударение падает на
существительное.
Видит лиса, везёт мужик на санях мёрзлую
рыбу. Правила определения
логического ударения
Ударение падает на выделительные
сам, сама, совсем, совершенно,
слова
тоже, ещё.
Я сделаю это сама. Правила определения
логического ударения
Если имеются противопоставления,
то  местоимение будет ударным.
«Если ты не пойдешь в гости,
то и меня там не будет». Правила определения
логического ударения
В вопросительном предложении
ударным является то слово,
в котором выражена сущность вопроса.

«Ты взял яблоко?» Способы выделения
логического ударения
В УСТНОЙ РЕЧИ
-более громкое произнесение
логического ударного слова;
- повышение или понижение
тона
  на слове;
- пауза перед логически
ударным словом;
- замедленное произнесение
слова.
В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:
-выделяется
шрифтом (курсивом,
- полужирным
шрифтом);
- знаком ударения;
- прописными
буквами. Система работы
над логическим
ударением
Работа с вопросами и ответами.
Дети сажают деревья.
Кто сажает деревья? Дети сажают
деревья.
Что делают дети? Дети сажают
деревья.
Что сажают дети? Дети сажают Система работы
над логическим
ударением
Вопросы остаются постоянными,
только голосом выделяется интересующий объект.
Маша ходила вчера в кино? Маша ходила вчера в кино.
Маша ходила вчера в кино? Маша ходила вчера в кино.
Маша ходила вчера в кино? Маша ходила вчера в кино.
Маша ходила вчера в кино? Маша ходила вчера в кино.
. Система работы
над логическим
ударением
Связный текст
В нашей стране более 100 тысяч рек.
Реки – великий дар природы. Они дают
людям воду для питья и орошения земель.
Издавна реки были путями сообщений. Интонация –это понижение или
повышение голоса при произношении.
Понижение голоса обозначается на письме
Повышение голоса обозначается на письме
знаком
знаком Система работы над
интонацией
Повествовательная интонация – спокойное
понижение голоса в конце предложения
Вопросительная интонация –повышение голоса на
слове, несущем вопрос
Восклицательная интонация –изменение голоса на
словах, выражающих чувства. Система работы над
интонацией
Дифференциация вопросительных, восклицательных
и повествовательных предложений
Идём гулять.
Идём гулять?
Идём гулять! Система работы над
интонацией
Различение интонации.
А) У обучающегося карточки с написанными
предложениями без знаков препинания в конце.
Ты пойдёшь сегодня в кино!
Ты пойдёшь сегодня в кино?
Ты пойдёшь сегодня в кино.
Б) У обучающегося таблички со знаками препинания:
точкой, вопросом, восклицательным.
. ! ? Система работы над
интонацией
Расстановка знаков в тексте
- Ой,  какой ты мокрый! На улице идет
сильный дождь?
- Да, на улице сильный дождь. Ты любишь
дождливую погоду?
- Нет, я люблю лето. Летом тепло, хорошо! Методические рекомендации по
развитию интонационной
выразительности речи
у детей с нарушенным слухом.
Работа должна проводиться последовательно и систематично,
материал упражнений распределяться «пошагово», следует
учитывать динамику возрастания интонационных навыков
детей.
Активно использовать речевые упражнения, игры,
инсценировки на развитие чувства темпа, ритма, мелодики и
интонации.
устной эмоционально-окрашенной речи:
Использовать дифференцированный подход к формированию
      учитывать состояния слуховой функции детей;
      учитывать речевое развитие;
      учитывать уровень восприятия и воспроизведения устной
      индивидуальные и психофизические особенности.
речи; Методические рекомендации по
развитию интонационной
выразительности речи
у детей с нарушенным слухом.
Работа   по   формированию   интонационных
характеристик у детей с нарушением     слуха
должна вестись на занятиях:
       учителя-дефектолога;
       воспитателей;
       учитель музыкально-ритмических занятий;
       учителя физической культуры.
Работа должна включаться во все режимные
моменты, начиная с момента прихода ребенка
школу.

file_name: Методические приемы и виды работ над логическим ударением.pptx

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методические приемы и виды работ над логическим ударением и интонацией у детей с нарушениями слуха.  Логическое ударение в работе над выразительностью речи


extracted_text:
Опыт реализации кейс
метода на уроках
информатики
Выполнил: студ. гр. ДКЕО-31 С. К. Бердников
Проверил: преподаватель Н. А. Чекалина Небольшое вступление
Современные технологии настолько быстро
развиваются, что порой даже самые выдающиеся
программисты, ученые, да и в целом it-шники не
успевают за инновациями. Материал, который
преподают в колледжах и университетах  устаревает с
каждым месяцем. Соответственно, мы сталкиваемся с
проблемой актуальных знаний на сегодняшний день.
Так ли все плохо на самом деле? Конечно нет, так как
основа будет всегда одна, ее не переписать. Сейчас я
продемонстрирую метод-кейс или метод, конкретных
жизненных ситуаций и проблем. Вот небольшой пример:
Нам нужно написать полноценный сайт. Каким
образом мы можем сделать это? В школьной
программе показывается как сделать фон, абзац,
параграф, и еще пару самых простых вещей. Но есть
обучающая база, которая в онлайн режиме дает
намного больше пониманий, нежели эта программа.
Тут я покажу пример кода, самой простой страничке,
которой нас учат в школе: Сейчас для многих это покажется ерундой, но на таком
уровне раньше были сайты, плюс были изображения и
ссылки. Но речь не о том, сейчас есть книги, которые
также обучают верстке сайта, но и они с каждым
годом устаревают. И люди порой не понимают для чего
они пишут этот код.
Кейс-метод предназначен как раз таки для того, чтобы
демонстрировать проблему и пути к решению.
На данный момент есть сервисы по обучению
программированию, верстке сайта и т.д. Вот пример
одного из них: Регистрируемся удобным способом Тут мы выбираем любой курс, который нам понравится.
Примером я возьму “Знакомство с HTML и CSS Итак, нас встречает первое задание с описанием того,
что нужно сделать. Наши ошибки будут показаны,
подсказки для решения задачи также есть. Вот наш код и что
получается: А здесь конкретная
задача
А вот кнопка “подсказка”, в случае затруднения После выполнения кода, мы видим как все меняется на
глазах. То есть яркая демонстрация  проблемы и путь к
ее решению.
Такой метод намного интересен будет не только
школьнику, студенту, но и обычному человеку.
Подобные курсы с методом-кейс, будут очень
продуктивными и отличным фундаментом в любой
сфере. Так как ты непосредственно начинаешь решать
задачи, которые есть в реальном мире.
Конечно, задание, которое я продемонстрировал на
картинках легкое, но дальше тяжелее и намного
интереснее. Подводя итоги могу сказать, что я сам неоднократно
пользовался подобным методом и мне намного
интереснее было его изучать материал. Потому что я
видел, что меняется, пошагово и доступно, плюс в
игровой форме.
Еще раз рекомендую метод-кейс активно запускать в
школьной программе, проявлять детям интерес к
технологиям и науке! Спасибо за Внимание !

file_name: метод-кейс.pptx

description: Регистрируемся удобным способом

description:
Вот наш код и что
получается:

description: Спасибо за Внимание !

intro: Презентация по информатике на тему " Опыт реализации кейс метода на уроках информатики". В данной презентации разработано решение проблем производственной задачи в сфере направления информационных технологий на примере создания скриптового сценария. применение в Веб технологии с анализом проблемы и ее решением.

title: Презентация по информатике и программированию на тему "Опыт реализации кейс метода на уроках информатики"


extracted_text:
«Современные педагогические технологии в

   образовательной деятельности»
«Флипчарт как средство активизации познавательной
деятельности и творческого потенциала дошкольников»
                                       Выполнила: Воспитатель I кв.кат.
                                                    Микиева Э.В. Актуальность темы:

Создание интерактивной среды
позволяет  существенно расширить
возможности
взаимодействия ребёнка с
информационными ресурсами
Интерактивная доска помогает с успехом
закрепить в игровой форме любую
лексическую тему, элементарные
математические навыки (ФЭМП,
конструирование, обучение грамоте, и
многое другое).
Создание интерактивной средыпозволяет  существенно расширить возможности взаимодействия ребёнка с информационными ресурсамиИнтерактивная доска помогает с успехом закрепить в игровой форме любую лексическую тему, элементарные математические навыки (ФЭМП, конструирование, обучение грамоте, и многое другое). Цель:
повышение  уровня  познавательной  активности
дошкольников в процессе обучения с применением
информационных технологий.
Задачи
:
систематизировать, обновить и пополнить информационные ресурсы
образовательного процесса;
разработать и апробировать технологии мультимедийного
сопровождения воспитательнообразовательного процесса;
расширить использование информационнокомпьютерных
технологий в воспитательнообразовательном процессе;
систематизировать, обновить и пополнить информационные ресурсы образовательного процесса; разработать и апробировать технологии мультимедийного сопровождения воспитательнообразовательного процесса; расширить использование информационнокомпьютерных технологий в воспитательнообразовательном процессе;Задачи: Возможности интерактивной
доски
-усиливает
мотивацию у
детей
-делает
процесс
образовательный
привлекательным
и захватывающим
-позволяет
моделироват
ь различные
ситуации
-активизирует
познавательную
деятельность
-усиливают
усвоение
материала.
-усиливает мотивацию у детей-делает образовательный процесс привлекательным и захватывающим-позволяет моделировать различные ситуации -активизирует познавательную деятельность-усиливают усвоение материала. Программное обеспечение
ActivInspire Интерактивные приёмы для
флипчартов
Волшебна
я лупа
Прожектор
Контейнер
Шторка
Бездонный
сундучок
Волшебны
й ластик
Движения
вертикали
горизонта
по
и
ли
КонтейнерШторкаВолшебная лупаБездонный сундучокВолшебный ластикПрожекторДвижения по вертикали и горизонтали . 
 .

Д
И
ы
с
ю
л
П
Концентрация внимания
 Индивидуальный подход
Доступность информации
Стимул познавательной активности
детей
Плюсы ИДКонцентрация внимания Индивидуальный подходДоступность информацииСтимул познавательной активности детей Д
И
ы
с
у
н
и
М
Ограниченность во времени
Требования к кабинету
Регулярные гимнастики для глаз
одновременных касаний полотна доски.
Ограниченное количество
Минусы ИДОграниченность во времениТребования к кабинетуРегулярные гимнастики для глаз Ограниченное количество одновременных касаний полотна доски. Вывод
Использование интерактивной
доски в совместной  и
самостоятельной деятельности
ребенка  один из эффективных
способов мотивации и
индивидуализации обучения,
развития творческих способностей
и создания благоприятного
эмоционального фона. Используемая литература:
1.
2.
3.
nsportal.ru›blog/detskiisad…interaktivnoydoski…
resobr.ru›article…vozmojnosti…interaktivnoy…detmi
Фото из личного архива.

file_name: Современные педагогические технологии.pptx

description:
Программное обеспечение
ActivInspire

intro:
Создание интерактивной среды позволяет  существенно расширить возможности взаимодействия ребёнка с информационными ресурсами.
Интерактивная доска помогает с успехом закрепить в игровой форме любую лексическую тему, элементарные математические навыки (ФЭМП, конструирование, обучение грамоте, и многое другое). Возможности интерактивной доски -усиливает мотивацию у детей, делает образовательный процесс привлекательным и захватывающим.

title: Презентация на тему: "Флипчарт как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала дошкольников"


extracted_text:
Исследовательская
Исследовательская
работа  по физике:
по физике:
работа
« Изучение свойств
« Изучение свойств
магнитного поля»»»
магнитного поля»
.. Цель исследования::
Цель исследования
      экспериментальными способами
экспериментальными способами
обнаружить и изучить свойства
обнаружить и изучить свойства
магнитного поля.
магнитного поля. Задачи:
Задачи:
• 1.Подбор литературы, изучение ,
1.Подбор литературы, изучение ,
анализ и обобщение литературы
анализ и обобщение литературы
по проблеме.
по проблеме.
• 2.Подготовить приборы к
2.Подготовить приборы к
практическим работам, и провести
практическим работам, и провести
исследования.
исследования. Гипотезы:
Гипотезы:
1.Магнитное поле это особый вид материи,
порождается  электрическим током.
2.Магнитное поле  обнаруживается по действию
на электрический ток. Практическая часть.
Практическая часть.
• 1. Определение магнитного поля
1. Определение магнитного поля
Земли.
Земли.
• Цель работы
Цель работы –  – измерить
измерить
горизонтальную составляющую
горизонтальную составляющую
магнитного поля Земли.
магнитного поля Земли.
• Оборудование
Оборудование: : тангенс-
тангенс-
гальванометр, постоянный источник
гальванометр, постоянный источник
питания, амперметр, вольтметр.
питания, амперметр, вольтметр. Магнитное поле Земли
Магнитное поле Земли Тангенгс-гальванометр
Тангенгс-гальванометр Измерение магнитного поля
Измерение магнитного поля
Земли
Земли Формула  для вычисления вектора магнитной
Формула  для вычисления вектора магнитной
индукции катушки с током:
индукции катушки с током:
Формула  для вычисления магнитного поля Земли:
Формула  для вычисления магнитного поля Земли: Показания приборов
Измерение №1
         I=0,08 А                     α =15° Измерение №2
=0,18 А        αα =30
II=0,18 А
 =30°° Измерение №3
αα =45
 =45°°
              II=0,26 А
=0,26 А Таблица №1

№№ Сила тока
Сила тока
II,А,А
УголУгол
отклон.
отклон.
    (град)
(град)

11
22
33
44
0,080,08
0,180,18
0,260,26
0,60,6
1515
3030
4545
6060
Вектор
Вектор
магнитной
магнитной
индукции
индукции
катушки    Вк
катушки    Вк
   (мкТл)
   (мкТл)
2,882,88
6,486,48
9,369,36
21,621,6
      tg  a
tg  a   Вектор
Вектор
магнитной
магнитной
индукции
индукции
Земли, Вг
Земли, Вг
(мкТл)
(мкТл)
0,30,3
0,60,6
11
1,71,7
10,75
10,75
11,411,4
9,369,36
12,712,7 Выводы:
Выводы:
Среднее значение  вектора
Среднее значение  вектора
магнитной индукции Земли
магнитной индукции Земли
Вг = 11,5 мкТл
Вг = 11,5 мкТл
Среднее значение магнитное поля
Среднее значение магнитное поля
Земли в Европе  Вг = 20 мкТл
Земли в Европе  Вг = 20 мкТл Практическая работа №2.
Практическая работа №2.
Тема: Определение индукции магнитного поля
постоянного магнита.
Цель работы: определить индукции магнитного
поля постоянного магнита.
Приборы и принадлежности: подковообразный
магнит, технические весы с набором разновесов,
миллиамперметр, реостат, источник постоянного
тока Установка к работе.
Установка к работе. Проведение опыта
Проведение опыта Таблица №2
Таблица №2
№№
11
22
33
ll ,м ,
 ,м ,
длина
длина
активной
активной
части
части
катушки
катушки
0,070,07
NN , число
 , число
витков
витков
II, A
, A
В, мТл
В, мТл
Сила
Сила
тяжести,
тяжести,
НН
СредСред
значение
значение
В, мТл
В, мТл
5050
5050
5050
0,60,6
0,80,8
11
0,015
0,015
0,020,02
0,030,03
77
77
8,58,5
7,57,5 Измерение магнитной индукции постоянного
Измерение магнитной индукции постоянного
магнита индикатором. В = 5 мТл.
магнита индикатором. В = 5 мТл. Измерение магнитной индукции
Измерение магнитной индукции
постоянного магнита индикатором. В = 5
постоянного магнита индикатором. В = 5
мТл.мТл. Вывод:
Вывод:
• среднее значение вектора
среднее значение вектора
постоянного магнита равно 7, 5
постоянного магнита равно 7, 5
магнитной индукции
магнитной индукции
мТл.
мТл. Практическая работа №3.
Практическая работа №3.
 Изучение  магнитного поля
Тема: Изучение  магнитного поля
Тема:
мобильного телефона
мобильного телефона
Цель:  Обнаружить магнитное поле
Обнаружить магнитное поле
Цель:
телефона  и  изучить выполнение
изучить выполнение
телефона  и
принципа суперпозиции для
принципа суперпозиции для
магнитных полей.
магнитных полей. Обнаружение магнитного поля
Обнаружение магнитного поля
телефона
телефона Выводы:
Выводы:
• Во время звонка показание
Во время звонка показание
миллиамперметра увеличивается,
миллиамперметра увеличивается,
так как электромагнитная волна
так как электромагнитная волна
(магнитная составляющая)
(магнитная составляющая)
телефона и магнитное поле
телефона и магнитное поле
катушки с током по принципу
катушки с током по принципу
суперпозиции суммируются.
суперпозиции суммируются. Практическая работа №4.
Практическая работа №4.
• Тема:
Тема: Влияния магнитного поля на
 Влияния магнитного поля на
живые клетки
живые клетки
• Цель:
Цель: Исследовать влияния
 Исследовать влияния
магнитного на   всхожесть семян.
магнитного на   всхожесть семян.
• Оборудование:
Оборудование: дугообразный
 дугообразный
магнит ( 2шт), семена маша,
магнит ( 2шт), семена маша,
салфетки, посуды (3 шт).
салфетки, посуды (3 шт). Подготовка к посеву.   День 1. Посев. День 1. Посуда №1
Посуда №1 Посуда №2
Посуда №2 Процесс набухания семян
Процесс набухания семян
День второй.
День второй. День четвертый.
День четвертый. Выводы.
Выводы.
• 1. Магнитное поле вне
1. Магнитное поле вне
зависимости от направления
зависимости от направления
полюса оказывает влияние на
полюса оказывает влияние на
всхожесть семян, т.е. на зародыш
всхожесть семян, т.е. на зародыш
растений. Это показывает
растений. Это показывает
результаты всходов наблюдаемых
результаты всходов наблюдаемых
нами семян
нами семян
• I- II  группы.
I- II  группы. •Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Маг поле 2015.ppt

description:
Установка к работе.
Установка к работе.

description:
Проведение опыта
Проведение опыта

description: Подготовка к посеву.   День 1.

description: Посев. День 1.

description:
Посуда №1
Посуда №1

description:
Посуда №2
Посуда №2

description:
День четвертый.
День четвертый.

title: Исследовательская работа по физике: « Изучение свойств магнитного поля»


extracted_text:
Повторение и обобщение
темы: «Однородные члены
предложения» Цели урока:
1)повторить и обобщить однородные
члены предложения;
2)воспитать  патриотизм и лобовь к
Родине;
3)развить навык расстановки знаков
препинания при однородных членах

Предложениях; «Прошла война, прошла страда,
  Но боль взывает к людям.
  Давайте, люди, никогда,
  Об этом не забудем!» Объяснительный диктант
          Ночь в Сталинграде
Долго тянется темная зимняя ночь.Ей,
кажется, нет конца.Падает пушистый
белый снег.Бодрость уверенность сила
всё есть в наших войсках. Опрос по пройденной теме:
«Однородные члены предложения» Творческая работа
(подобрать обобщающие слова)
1)Дуб, ясень, берёза
2)Дядя, тётя, брат, сестра
3)Енисей, Иртыш, Лена, Обь
4)Сатурн, Юпитер, Марс, Нептун
5)Сталинград, Брест, Волгоград Синтаксическая пятиминутка
Смех крики ропот шум и ржанье всё
дышит буйством и войной.
Лоси и медведи волки и лисы многие
другие звери водятся в наших лесах.
Всё должно быть в человеке прекрасно
и лицо и одежда и душа и мысли. Упр.227

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro: Однородные члены предложения – это члены предложения, которые выполняют одну и ту же синтаксическую функцию. В предложении они относятся к одному слову и отвечают на один и тот же вопрос. Однородные члены предложения могут быть представлены любой самостоятельной частью речи (существительным, глаголом, прилагательным и т. д.) и указывать на предмет, признак, действие или обстоятельство.


file_name: Презентация.pptx

intro:
Обращением является слово или словосочетание, обозначающего того, кому предназначена речь говорящего. Обращения бывают нераспространенные, то есть состоящие из одного слова, и распространенные, являющихся целым словосочетанием. Обращением могут быть не только названия или имена людей, но и наименования животных, неодушевленных предметов.

Примеры предложений с обращениями:

Где бы я ни бывал, а душа моя тянется к тебе, родная моя земля!

Бездонное чистое небо, утону в твоей синеве!

Сколько мудрости в тебе, книга!

Кто сказал тебе, о синее море, что я смогу прожить без тебя?

А чьи это глазки, Машенька, смотрят на меня?

Что рассказать тебе, мой друг, о солнечной Грузии?

Алёшка, пойдем на рыбалку!

Брысь, кот, от стола!

title: Презентация на тему:  «Предложения с обращениями»  (Повторение)


extracted_text:
Конкурс
«Живая классика» «Чем человек умнее и добрее, тем
больше он замечает добра в людях»
Л.Н. Толстой

file_name: Конкурс.pptx

description:
Конкурс
«Живая классика»

intro: Чаще всего под литературой понимают художественную литературу, то есть литературу как вид искусства. Однако это понимание, сложившееся в эпоху романтизма, не следует прямо применять к культуре отдалённых от сегодняшнего дня эпох. Древние научные трактаты и религиозно-мифологические сочинения — такие, например, как «Теогония» Гесиода или «О природе вещей» Лукреция — с точки зрения современников не противопоставлялись, например, эпическим поэмам («Илиаде» Гомера или «Энеиде» Вергилия) как нехудожественная литература художественной. В России ещё в 1820-е годы критики сходились во мнении, что лучшие образцы русской прозы — «История Государства Российского» Карамзина и «Опыт теории налогов» Николая Тургенева[1]. Отделяя художественную литературу других периодов от литературы религиозной, философской, научной, публицистической, мы проецируем наши современные представления в прошлое.

title: Разработка конкурса "Живая классика"


intro: К литературе относятся авторские тексты (в том числе и анонимные, то есть такие, у которых автор по тем или иным причинам неизвестен, и коллективные, то есть написанные группой лиц — иногда довольно многочисленной, если речь идёт, к примеру, об энциклопедии, но всё-таки определённой). То, что текст принадлежит определённому автору, создан им, важно в данном случае не с юридической точки зрения (ср. авторское право) и не с психологической (автор как живой человек, сведения о котором читатель может попытаться извлечь из читаемого текста), а потому, что наличие у текста определённого автора обеспечивает этому тексту законченность: автор ставит последнюю точку, и после этого текст начинает существовать сам по себе. История культуры знает типы текстов, существующие по другим правилам, — например, фольклорные: из-за отсутствия авторства сам текст окончательно не закреплён, и тот, кто в очередной раз его пересказывает или переписывает, волен вносить в него изменения, порой довольно существенные. Те или иные записи такого текста могут быть связаны с именем писателя или учёного, осуществившего такую запись (например, «Народные русские сказки» Афанасьева), однако такая литературная фиксация нелитературного текста не отменяет возможности существования иных его версий, и автору такой записи принадлежит именно эта запись, а не сама сказка.

title: Презентация "КВН по литературе среди 5 -х классов"


extracted_text:
Урок
русского
языка  в  6
классе Посмотрите на рисунки.
ф ф и к с
у
С
Запишите слова.
             Подчеркните первую букву.
          Какое слово получилось? Что такое
суффикс?

Суффикс – значимая часть слова, которая
находится после корня и обычно служит для
образования новых слов. Посмотрите на слова:
объездчик
прокатчик
грузчик
разносчик
перебежчик
обойщик
фонарщик
танцовщик
прицепщик
съёмщик
Что обозначают в этих словах суффиксы –чик, щик?
                               (Обозначают человека по профессии и роду занятий) пулемётчик
докладчик

грузчик
разносчик
перебежчик
забойщик
пильщик
Когда пишется суффикс чик д
чик
т
з
ж
с
В остальных случаях –щик. Прочитаем правило!
(учебник, стр. 102)
В суффиксе существительных чик(щик)
после букв дт, зс, ж пишется буква ч.
В остальных случаях пишется буква щ.
Смазчик (смазать).
Каменщик (не на дт, зс, ж). Загадки: «Подставь
антоним»
•    1) Я антоним к слову зной,
• Я в реке, в тени густой
• И в бутылке лимонада,
• А зовут меня….
•   2) Я антоним шуму, стука,
• Без меня ночью мука,
• Я для отдыха, для сна
• Да и в школе я нужна
• Называюсь … • 3)Не бываю без начала,
• Близкий родственник причала,
• Делу всякому венец,
• Называюсь я …
•   4) Я антоним к слову лето,
• В шубу снежную одета,
• Хоть люблю мороз сама,
• Потому что я … Составь словосочетание:
• Дай объяснение-
• Блоху подковать –
• Семь пятниц на одной недели-
• Съел собаку-
• Переливать из пустого в
порожнее-
• Ни пуха ни пера Распределите слова в два столбика с чик, щик,
обозначая  условия выбора изученной орфограммы
(упр. 244).
_
щик
прессовщик
обрубщик
подборщица
съёмщик
формовщица
 чик
извозчик
обходчик
резчик
аппаратчица
грузчик
разведчик
смазчик
перебежчик
укладчица Лексический
диктант
б
н
к
с
а
ъ
а
а
н
ё
б
м
м
щ
о
е
и
щ
р
с  м а   з ч  и  к
и
н
щ
у   ч   ё   т  ч    и   к
и
щ
п   р   о  х   о  д  ч  и   к
и
 п   о   д    н   о   с ч    и   к
_
б
е
т
о
н
щ
и
ч   и    к
 п    е   р   е    б   е   ж Паромщик – человек, который
работает на пароме.
Дальнобойщик – шофер дальних
рейсов.
Ямщик – возница (от названия
станции – Ямская). • Объясни устаревшие
слова:
• Очи
• Уста
• Агнец
• Перст
• Моша
• Ланиты
• Десница Поиграем в корректора.
1. Барабанчики яростно колотили в барабаны.
2. Побывав у заказщиков, Саша зашел на минутку к сестре.
3. В Нижнем буфетчик рассчитал меня.
4. По колеблющимся мосткам сновали грузщики.
5. Рабочие передавали сменчикам станки.
6. Жестянчики работали на глазах всей улицы.
щ
ч
ч
щ
щ Подведём итоги.
1. Мы сегодня говорили о …
2. Я понял …
3. Было интересно …
4. Было сложно …
Домашнее задание: выучить правило на стр. 102,
упр. 249. Цели урока:
•Учащиеся должны знать способ
действия при выборе написания
суффиксов –чик (-щик)
•Учащиеся должны уметь
применять этот способ для
правильного написания
суффиксов –чик (-щик)
Цели урока:•Учащиеся должны знать способ действия при выборе написания суффиксов –чик (-щик)•Учащиеся должны уметь применять этот способ для правильного написания суффиксов –чик (-щик) Методы
обучения:
1.Репродуктивный (для формирования
ЗУН).
• Знать  правила употребления
суффиксов –чик (-щик).
• Уметь различать суффиксы – чик (-
щик). Сформировать умение
определять условия  выбора
правильного написания суффиксов.
2.Наглядный-для развития
наблюдательности, повышения
внимания к изучаемому вопросу.
3.Практический –для развития
                   Методы обучения:1.Репродуктивный (для формирования ЗУН).•Знать  правила употребления суффиксов –чик (-щик).•Уметь различать суффиксы – чик (-щик). Сформировать умение определять условия  выбора правильного написания суффиксов.2.Наглядный-для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемому вопросу.3.Практический –для развития практических умений  и навыков. Урок состоит из трех
этапов:
I этап работы- воспроизведение
полученных знаний о
суффиксе.
II этап работы – формирование
правил употребления и
написания суффикса – чик (-
щик)
III этап работы – закрепление
правил и формирование
умения определять условия
правильного написания
суффикса –чик (-щик).(Устное
Урок состоит из трех этапов:I этап работы- воспроизведение полученных знаний о суффиксе.II этап работы – формирование правил употребления и написания суффикса – чик (-щик)III этап работы – закрепление правил и формирование умения определять условия правильного написания суффикса –чик (-щик).(Устное и письменное обоснование орфограмм). 1. Открытие темы урока.
2. Создание ситуации затруднения   «Что
обозначает в этих словах часть слова-
суффикс  чик (-щик)».
3. Беседа, сопровождаемая проблемными
вопросами.
4. Знакомство с « запоминалкой».
5. Распределение  слов с суффиксами –чик
6. Отгадывание кроссворда «Лексический
   (-щик).
диктант».
7. Игра в корректора.
1.Открытие темы урока.2.Создание ситуации затруднения   «Что обозначает в этих словах часть слова-суффикс  чик (-щик)».3.Беседа, сопровождаемая проблемными вопросами.4.Знакомство с « запоминалкой».5.Распределение  слов с суффиксами –чик    (-щик).6.Отгадывание кроссворда «Лексический диктант».7.Игра в корректора. Итог урока
•Осознание учащимися своей УД.
•Самооценка результатов
деятельности своей и класса.
•Осознание учащимися своей УД.•Самооценка результатов деятельности своей и класса.

file_name: чик и щик.ppt

description:
Урок
русского
языка  в  6
классе

description:
д
чик
т
з
ж
с
В остальных случаях –щик.

intro: Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и служит обычно для образования новых слов. Чтобы понять, что такое суффикс в русском языке, начнем с того, что слово состоит из основы и окончания. В основу входят все морфемы, кроме окончания, которое является словоизменительной частью слова, и формообразующих суффиксов. Подробнее: https://russkiiyazyk.ru/sostav-slova/suffiks/chto-takoe-suffiks.html

title: Презентация открытого урока: Правописание суффиксов "ЧИК" и "ЩИК"


extracted_text:
Конкурс на
лучшего чтеца
по теме:
 « Горы – наше
настоящее и
будущее» Огпсмрро ФАЗУ, НАД НАМИ
ВЕЧНЫЙ СНЕГОПАД…
                       Цель:
  - привлечение внимания учащихся к истории  родного
края и культуре как важным факторам сохранения и
развития духовных традиций и
                            ценностей горцев;
   укрепления живой связи поколений на примере
творчества Народного поэта Республики Дагестан
Фазу Алиевой. НАРОДНАЯ ПОЭТЕССА ДАГЕСТАНА
ФАЗУ ГАМЗАТОВНА АЛИЕВА ПЕРВАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЭТЕССА
ДАГЕСТАНА
 Фильм ФАЗУ!
С этим именем сказочным, звонким
Я шла и иду по земному пути.
Иду, нет, лечу, как дерзкая птица,
Глупеть не желающая взаперти.
Лечу через горы – в край вечного лета,
Где всех наших грез цветет волшебство
Как будто желанье мое угадали –
В восторге от имени я своего! ФАЗУ АЛИЕВА РОДИЛАСЬ
5 ДЕКАБРЯ 1932 ГОДА В
СЕЛЕ ГЕНИЧУТЛЬ
ХУНЗАХСКОГО РАЙОНА.
ОТЕЦ ТРАГИЧЕСКИ
ПОГИБ, КОГДА ФАЗУ НЕ
БЫЛО И ПЯТИ ЛЕТ.
ЧЕТВЕРЫХ ДЕТЕЙ В
СЕМЬЕ ПОДНИМАЛА ОДНА
МАТЬ. ПРОСТАЯ
ЖЕНЩИНА ИЗ АУЛА
УМУДРИЛАСЬ ВСЕМ
ДЕТЯМ ДАТЬ ВЫСШЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ. Сын Фазу Алиевой, Махач Магомедов рассказывал: «Она родилась
в  горном  ауле.  Не  знала  сначала  русский  язык.  На  родном  языке
читала дагестанских классиков. В военные годы, будучи маленькой
девочкой,  она  услышала  рассказ  учителя  о  подвигах  наших
советских солдат на войне, и у нее родилось патриотическое чувство,
в  10  или  11  лет  она  написала  первое  стихотворение.  Его
опубликовали  в  стенгазете.  С  тех  пор  она  отличалась  от  своих
сверстников тем, что она любила мечтать, читать стихи, писать. Любовь и мужество – главные темы ее
творчества, без которых, по ее словам,
нет поэта, «Любовь включает в себя
все прекрасное, возвышенное, любовь
– это честь. Любовь к родителям, к
своему очагу, к той земле, где ты
родился, рос. Чтобы хранить и
защищать эту любовь, нужно и
мужество». У  Фазу Алиевой
несколько
основополагающих
источников.
Один из них – это родная земля, горы.
Второй – это вся мировая литература. ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
ФАЗУ АЛИЕВОЙ 5 ДЕКАБРЯ 2015 ГОДА

file_name: Презентация к уроку внеклассного чтения Фазу над нами снегопад.pptx

description: Огпсмрро

intro:
Фазу Гамзатовна Али́ева (5 декабря 1932, с. Гиничутль, Хунзахский район, Дагестанская АССР — 1 января 2016, Махачкала, Дагестан) — советская и российская аварская поэтесса, народная поэтесса Дагестана (1969), прозаик и публицист[2]. Внесла существенный вклад в развитие дагестанской и российской литературы. Помимо этого занималась правозащитной деятельностью.

Награждена двумя орденами «Знак Почёта» и двумя орденами Дружбы народов, орденом Святого апостола Андрея Первозванного (2002); удостоена золотой медали Советского фонда мира, медали «Борцу за мир» Советского комитета защиты мира и Юбилейной медали Всемирного Совета мира, а также почётных наград ряда зарубежных стран[3].


file_name: а ну-ка девушки.pptx

intro:
Конкурсом считается процесс определения самого лучшего претендента на победу (конкурсанта), или лучших претендентов на победу (конкурсантов), в соответствии с правилами, определёнными перед началом проведения процесса. Определение победителей осуществляется путём «качественного исследования» (экспертизы) или «количественного исследования» (голосования), могут быть совмещены несколько качественных и количественных методов.

В качественном исследовании конкурсанты оцениваются назначенным экспертным жюри, судейской коллегией, группой или группами специально уполномоченных лиц, способных профессионально и объективно оценить качественные характеристики конкурсантов, по определённым правилами конкурса критериям.

title: Презентация: КВН «А ну-ка, девушки!»


extracted_text:
ТЕАТР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА • « Театр – это волшебный мир.
• Он дает уроки красоты, морали
•
 И нравственности.
• А чем они богаче, тем успешнее
• Идет развитие духовного мира
детей…»
•
(Б.М. Теплов)

file_name: ТЕАТР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО.pptx

intro:
Театр как средство развития и воспитания дошкольников. Театр — один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии связанные с художественным образованием и воспитанием, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, воспитанием воли, развитием памяти, воображения, фантазии, речи, созданию положительного настроения, решением конфликтных ситуаций через игру.

Театр радует детей, развлекает и развивает их. Именно поэтому театрализованную деятельность так любят дети, а педагоги всего мира широко используют её в решении многих задач, связанных с образованием, воспитанием и развитием ребёнка.

В связи с этим, при работе с детьми дошкольного возраста нельзя недооценивать силу театрализованной деятельности. Данная деятельность занимает особое место среди разнообразных форм обучения, воспитания и всестороннего развития детей.

title: Театр - как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста


description:
ТЕАТР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

description:
• « Театр – это волшебный мир.
• Он дает уроки красоты, морали
•
 И нравственности.
• А чем они богаче, тем успешнее
• Идет развитие духовного мира
детей…»
•
(Б.М. Теплов)

intro:
Театр — один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии связанные с художественным образованием и воспитанием, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, воспитанием воли, развитием памяти, воображения, фантазии, речи, созданию положительного настроения, решением конфликтных ситуаций через игру.

Театр радует детей, развлекает и развивает их. Именно поэтому театрализованную деятельность так любят дети, а педагоги всего мира широко используют её в решении многих задач, связанных с образованием, воспитанием и развитием ребёнка.

В связи с этим, при работе с детьми дошкольного возраста нельзя недооценивать силу театрализованной деятельности. Данная деятельность занимает особое место среди разнообразных форм обучения, воспитания и всестороннего развития детей.


extracted_text:
Екибастузский  колледж
инженерно – технического института
Тема: Назначение промежуточных
станций, основные схемы.
Назначение, виды и места установки
сетофоров на станции.
Преподаватели
специальных
дисциплин:
 - «УПС» - С.В.
Цыганова;
 - «СИРДП» И.И. ЦЕЛЬ:
1.Повторить изученный материал:
назначение, и роль раздельных
пунктов
2.Изучить:
- схемы промежуточных  станциий;
 Провести анализ выбора схем станций
3. Научиться расстановке
светофоров, обозначению и
нумерации стрелочных
переводов
4. Рассмотреть вопросы
связанные с сигнализацией
станционных светофоров ИНФОР
МАЦИО
ННАЯ

СПРАВ
КА
межпредметных связей и
интеграции предметов, он
позволяет интегрировать
знания из разных областей
для решения одной
Бинарный урок – одна из
форм реализации
проблемы
«Устройство пути и станции»;
«Системы интервального  регулирования
поездов» ЭТАПЫ
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
1
2
3
4 1 ЭТАП
Раздельные
пункты
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА
Назначение раздельных пунктов
С путевым
развитием
Станции
Разъезды
Обгонные пункты
Без путевого
развития
Путевые посты
при ПАБ
Проходные
светофоры при АБ 1 ЭТАП
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА
Путевые схемы:
а – перегон;
б – разъезд;
в – обгонный
пункт 1 ЭТАПКлассификация
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА
СТАНЦИИ
станций
По характеру
работы
ПромежуточныеПассажирскиеУчастковыеСортировочные Грузовые
В зависимости от
объема и
сложности работы
Внеклассные I – V классы
Классификация станций МОТИВАЦ
ИЯ
ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ:
-  при выполнении курсовых проектов по
дисциплине «Организация  и управление
движением на жд транспорте»
- при выполнении курсовой работы по
дисциплине «Экономика отрасли»
- при выполнении дипломного проекта
- производственная деятельность – решение
эксплуатационных задач Тема: Назначение промежуточных станций,
основные схемы
• На промежуточных станциях осуществляется продажа
билетов, посадка, высадка и обслуживание пассажиров,
оформление перевозочных документов.
ЭТАП
• Промежуточные станции размещают на линии так,
чтобы обеспечить пропускную способность участка.  На
промежуточных станциях размещаются пассажирское
здание, платформы с переходами между ними,
кладовые для багажа и грузов пассажирской скорости,
склады и площадки для хранения грузов, технические,
служебные и жилые здания.
• Промежуточные станции отличаются от разъездов и
обгонных пунктов наличием устройств для грузовых
операций.
• Число приемо-отправочных путей на промежуточных
станциях в зависимости от размеров движения
принимается от двух до четырех. Для местной работы со
сборными поездами укладывают погрузочно-
разгрузочные, выставочные и вытяжные пути.
Промежуточные станции в зависимости от размеров
движения, характера работы устраиваются с
Тема: Назначение промежуточных станций, основные схемы 2 ЭТАП
• Основные типы промежуточных станций
В зависимости от взаимного расположения
приемоотправочных путей различают
промежуточные станции трех типов:
 полупродольные.
• поперечные
• продольные
•
По расположению пассажирского здания и
грузовых устройств, станции бывают двух
видов:
• с расположением грузовых устройств со стороны
• либо со стороны  противоположной пассажирского
пассажирского здания 2 ЭТАПСхемы промежуточных станций на однопутных линиях
Рис. Схемы  станции продольного типа
Рис. Схемы  станции полу продольного типа
Схемы промежуточных станций на однопутных линияхРис. Схемы  станции продольного типаРис. Схемы  станции полу продольного типа 2 ЭТАП
Рис. Схемы  станции поперечного типа
Рис. Схемы  станции поперечного типа 2 ЭТАПСхемы промежуточных станций на двухпутных линиях
Рис. Схемы  станции продольного типа
Рис. Схемы  станции продольного типа
Рис. Схемы  станции поперечного типа
Схемы промежуточных станций на двухпутных линияхРис. Схемы  станции продольного типаРис. Схемы  станции продольного типаРис. Схемы  станции поперечного типа 2 ЭТАП
• Станции поперечного типа
 располагаются на относительно небольшой
Грузовые устройства могут располагаться как
площадке.
со стороны пассажирского здания, так и с
противоположной стороны.
• Станции продольного типа
требуют более протяженной площадки. На
таких станциях пути для пропуска
пассажирских поездов и приема сборных, а
также грузовые устройства располагаются
на основной площадке напротив
пассажирского здания. 2 ЭТАП
• Светофор - является одним из основных
сигналов, которые служат на
железнодорожном транспорте для
обеспечения безопасности и четкой
организации движения поездов и
маневровой работы.
•     Сигнал  - представляет собой условный
знак, с помощью которого подается приказ.
Требования сигналов подлежат
беспрекословному выполнению. Работники
железнодорожного транспорта должны
выполнять требования сигналов всеми
возможными средствами. 2 ЭТАП
Входной светофор
Входной светофор имеет следующие
сигнальные показания:
«красный»  запрещает въезд на станцию;
«желтый»  разрешает движение на
станцию на главный путь и  выходной
сигнал с главного пути закрыт ;
«зеленый»  разрешает движение на
станцию на главный путь и выходной сигнал
с главного пути открыт;
два «желтых» огня – прием поезда на
боковой путь, выходной сигнал с этого пути
закрыт;
два «желтых», верхний мигающий – прием
поезда на боковой путь, выходной сигнал с
этого пути открыт;
«луннобелый» мигающий
«пригласительный сигнал», прием поезда
на минимальной скорости не более 20 км/ч с
готовностью остановиться 2 ЭТАП
Выходной светофор
Выходной светофор
имеет следующие
сигнальные показания:
«красный» -
запрещает передвижения;
«зеленый» -
разрешение покинуть
станцию, следующий
сигнал (на перегоне)
открыт;
«желтый»  -
разрешение покинуть
станцию, следующий
сигнал (на перегоне)
закрыт;
«лунно-белый» -
разрешение маневровых
передвижений 2 ЭТАП
                         Маневровый светофор
Маневровый
светофоры
имеет следующие
сигнальные показания:
«синий» - запрещает
маневры на станции;
«лунно-белый» –
разрешает маневры на
станции Поездные и маневровые светофоры
 и их расположение на станции Расстановка светофоров на станции
Рисунок1 Путевое развитие нечетной горловины станции Подготовка плана станции к
работе
Вычертите план станции с соблюдением следующих размеров:
 расстояние между путями – 15 мм;
 угол наклона стрелки – 30 или 45 градусов;
 размеры обозначения стрелки оборудованной
электроприводом (рис.2).
Рисунок 2 Размеры элементов однониточного плана 2 ЭТАП Нумерация путей
     Приемоотправочные пути на станции нумеруются. Приемоотправочные пути,
являющиеся продолжением перегона (рис. 3, обведены красным), называются
главными и нумеруются римскими числами c добавлением буквы «П» – IП, или
IIП.
      Остальные приемоотправочные пути нумеруются арабскими цифрами 3П, 4П
и т. д. Согласно стрелкам на оси станции в нашем примере главные пути IП и IIП и
боковой путь 3П специализированы, остальные боковые пути обезличены. 2 ЭТАП Нумерация стрелок
      Стрелки на станции нумеруются от перегона.
     В нечетной горловине станции все стрелки имеют нечетные
номера, в четной горловине – четные. Стрелки съездов (1 и 3, 5 и 7, 9
и 11, 13 и 15) и стрелки входящие в стрелочную улицу (17 и 19, 21 и
23) получают номера по порядку (рис.4). 2 ЭТАПРазделение станции на
изолированные секции
     Пути станции разделяют на изолированные секции.
    Каждая такая секция оборудуется рельсовой цепью для обеспечения
контроля движения поездов и обеспечения безопасности движения на
станции. Разделение обеспечивается установкой изолирующих стыков. 2 ЭТАППроверка количества стрелок
в секциях 2 ЭТАПУстановка светофоров
      На станции необходимо предусмотреть входные,
выходные светофоры для поездов и маневровые
светофоры для маневровой работы.
      Все светофоры устанавливают с правой стороны по ходу
движения поезда. Чтобы правильно устанавливать
светофоры запомните, что светофор виден со стороны мачты
(основания). 2 ЭТАП Установка входных и
выходных  светофоров
      Входные светофоры устанавливаются на уровне изостыков, отделяющих
станцию от перегона. Входной светофор по которому поезд прибывает в
нечетную горловину обозначается «Н», в четной – «Ч».
    Выходные светофоры устанавливаются на каждом приемоотправочном пути
для разрешения отправления поезда с этого пути. 2 ЭТАПУстановка маневровых
светофоров
      Маневровые светофоры устанавливаются так, чтобы по одному светофору
можно было осуществлять большое количество маневровых передвижений и не
было бы перепробега маневрового локомотива.
а) маневровые светофоры с приемоотправочного пути при отсутствии выходных
светофоров с этого пути (обозначены буквой «А»),
б) маневровые светофоры из тупиков (обозначен буквой «Б»),
в) маневровые светофоры с бесстрелочного участка за входными светофорами
(обозначены буквой «В»). 2 ЭТАП Финальный чертеж
схематического плана 3 ЭТАП
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
«Решение вопроса есть путь к знанию»
Гадамер Х. 3 ЭТАПЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО
1. На предложенной промежуточной станции
пронумеровать приемоотправочные пути; стрелки.
МАТЕРИАЛА
2. Расставить изолирующие стыки, входные,
выходные и маневровые светофоры
ПРОБЛЕМА? 3 ЭТАП
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
1. Разработать
технические
мероприятия по
ускорению оборота
вагона
2. Разработать
эксплуатационные
мероприятия  по
ускорению оборота
вагонов
3.Указать пути
ускорения оборота вагонов
ПРОБЛЕМА? 3 ЭТАП
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
Разработать
технические
мероприятия по
увеличению массы
груза в составе
ПРОБЛЕМА? 4 ЭТАП
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ Домашнее задание
02  К.Ю. Скалов; П.П. Цуканов «Устройство пути и станции»
стр.  142143
          01 Л.А. Кондратьева; Ромашкова О.Н. « Системы регулирования
движения на железнодорожном транспорте» стр. 2840 СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: бинарный урок pptx.pptx

description:
4 ЭТАП
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

title: Интегрированный урок "Назначение промежуточных станций,основные схемы. Назначение, виды и места установки светофоров на станции"


extracted_text:
Федеральное агентство по рыболовству
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Астраханский государственный технический университет»
Система менеджмента качества в области образования, воспитания, науки и инноваций сертифицирована DQS
 по международному стандарту ISO 9001:2015
Презентация I
Региональной
конференции «Научно
— исследовательская
Выполнил: студент гр. ДКЕО – 31 Д. Р. Балтаева
Проверил: преподаватель 1 кв. кат. Н. А. Чекалина Цифрофая платформа
Цифровая платформа –система
 алгоритмизированных взаимоотношений
значимого количества участников рынка,
издержек
объединенных единой информационной средой,
приводящая к снижению транзакционных Цифровая платформа
КРИТЕРИИ:
 1. Алгоритмизация взаимодействия
участников платформы
 2. Взаимовыгодность отношений участников
платформы (принцип «win-win»)
  3. Значимость количества участников
деятельности
 4. Наличие единой информационной среды
 5. Наличие эффекта в виде снижения
транзакционных издержек Магистерия
Глубокая проработка материала, широкое
освещение тем и системное знание — всё это и
многое другое можно получить на
образовательной культурно-просветительской
онлайн-площадке «Магистерия».
 Arzamas
История, искусство, литература,
антропология. Даже беглый просмотр
заглавной страницы просветительского
проекта Arzamas даёт представление о
грандиозности охвата знаний, которые
здесь представлены.
 ПостНаука
Дружелюбный интерфейс и огромное
разнообразие материалов на
всевозможные темы из естественных,
гуманитарных и технических наук.
Свойства тёмной материи, европейские
монархии или особенности армянского
языка
 N+1
 Научно-популярное интернет-издание
N+1 позиционируется как «издание о
прогрессе во всех его проявлениях».
Минимум историй о прошлом,
максимум новостей о научных
прорывах и революционных
технологиях. Теории и практики
 Теории и практики предоставляет
механизмы для продвижения
онлайн-курсов и анонсирует сотни
платных и бесплатных лекций и
мастер-классов в крупных
городах России. Academia
 В рамках проекта канала «Культура»
знаменитые учёные выходят на
общероссийскую телевизионную
кафедру и обращаются к широкой
аудитории. Каждый выпуск Academia. Лекториум
 На сайте проекта «Лекториум» нас
интересуют, прежде всего, три
раздела. Первый — это медиатека, в
которой собраны общедоступные
лекции на самые разные темы — от
поэзии Пушкина до теории
вероятности. Артхив
«Артхив» — интернет-площадка для
тех, кто интересуется изобразительным
искусством. Здесь собраны сотни статей
о стилях, техниках, периодах и
творческих объединениях, а также
интересные тесты, новости музеев,
произведения живописи и графики в
высоком разрешении и многое другое.
 Дилетант
 «Исторический журнал для всех» —
так звучит слоган издания. Здесь
историю, которая сама по себе
является интересной дисциплиной,
умудряются рассказывать настолько
неформатно и классно, что
вдохновятся даже троечники с
последней парты. TED
 Это некоммерческая организация,
цель которой — распространение
разнообразных и важных идей. Skillshare
профессионалы в каком-либо
деле выкладывают свои
 На этой платформе
видеокурсы.  Спасибо за внимание!

file_name: презентация_по_онлайн-платформам.pptx

description:  Спасибо за внимание!

intro: Презентация I Региональной конференции "Научно - исследовательская работа в цифровом пространстве" на тему "Развитие платформ для цифрового образования". В данной презентации представлены основные онлайн - платформы для развития цифрового образования, а именно TED, Лекториум, Арзамас, N+1 и другие образовательные платформы.


extracted_text:
Решение экспериментальных задач по
Решение экспериментальных задач по
теме : «Давление  жидкостей и газов.
теме : «Давление  жидкостей и газов.
Сообщающиеся сосуды»
Сообщающиеся сосуды»
7 класс.
7 класс.
Автор: Газтдинова Зиля Габбасовна
Автор: Газтдинова Зиля Габбасовна
Преподаватель физики и математики МОБУ СОШ
Преподаватель физики и математики МОБУ СОШ
с.Буриказганово Стерлитамакского района
с.Буриказганово Стерлитамакского района
Республики Башкортостан
Республики Башкортостан Эпиграф:
Эпиграф:

        «Опыт ценнее тысячи
        «Опыт ценнее тысячи
мнений,     рожденных
мнений,     рожденных
воображением»
воображением»
                                   М.В
                                   М.В
Ломоносов.
Ломоносов. •Цели урока
Цели урока: развивать умение
: развивать умение
применять  полученные знания
применять  полученные знания
на практике, сформировать
на практике, сформировать
практические навыки у
практические навыки у
учащихся при решении
учащихся при решении
экспериментальных задач.
экспериментальных задач. Задачи урока:
Задачи урока:
Образовательная   способствовать формированию у
способствовать формированию у
Образовательная
учащихся теоретических  знаний по теме;
учащихся теоретических  знаний по теме;
интеллектуальных и практических умений и навыков, в
интеллектуальных и практических умений и навыков, в
том числе выполнять простые измерения и опыты.
том числе выполнять простые измерения и опыты.
Развивающая – способствовать развитию мышления
 – способствовать развитию мышления
Развивающая
учащихся.
учащихся.
Воспитательная   воспитание чувства коллективизма,
Воспитательная
взаимовыручки, аккуратности, бережного отношения к
оборудованию кабинета, умения слушать и быть
услышанным, способствовать развитию
самостоятельности. Актуализация.
1.Какой закон проявляется на опыте?
 Сформулируйте его.
2.Почему струи воды вытекает из отверстий
не одинаково? Дайте объяснение.
3.В трех сосудах с одинаковой площадью
 дна налита вода до одного уровня.
Одинаково ли давление воды на дно
в этих сосудах? Решение экспериментальных задач.
Решение экспериментальных задач.
Задача 1.
Задача 1.
       В одной колене сообщающихся сосудов
В одной колене сообщающихся сосудов
находится вода, а в другой неизвестная
находится вода, а в другой неизвестная
жидкость. Определите плотность
жидкость. Определите плотность
неизвестной жидкости.
неизвестной жидкости.

      Оборудование :
Оборудование : сообщающиеся сосуды с водой  и
сообщающиеся сосуды с водой  и
неизвестной жидкостью, школьная линейка,
неизвестной жидкостью, школьная линейка,
уровень, таблица плотностей.
уровень, таблица плотностей. Вопросы к задаче..
Вопросы к задаче
1.Почему  в сообщающихся сосудах уровни
1.Почему  в сообщающихся сосудах уровни
жидкостей разные?
жидкостей разные?
2.Каково соотношение между высотами столба
2.Каково соотношение между высотами столба
жидкостей разной плотности в сообщающихся
жидкостей разной плотности в сообщающихся
сосудах и их плотностями??
сосудах и их плотностями
3.Как определить плотность неизвестной  жидкости
жидкости??
3.Как определить плотность неизвестной Р1=Р2Р1=Р2
ρ1 h1  = ρ2 h2
ρ1 h1  = ρ2 h2 Выполнение работы .
1.Измерьте высоты жидкостей и запишите
данные в таблицу.
2.Рассчитайте плотность неизвестной жидкости
и по таблице плотностей определите название
вещества. Сделайте выводы. Высота  водыводы h h 1, 1, см см
Высота
99
Высота неизвестной жидкости hh 2 2, см, см   1010
Высота неизвестной жидкости
Плотность воды, г/см3
Плотность воды, г/см3
Плотность неизвестной жидкости ,
Плотность неизвестной жидкости ,
г/см3г/см3
11
?? Выводы к задаче::
Выводы к задаче
1.Во сколько раз плотность одной
1.Во сколько раз плотность одной
жидкости больше плотности другой, во
жидкости больше плотности другой, во
столько раз меньше высота ее столба при
столько раз меньше высота ее столба при
равенстве давлений.
равенстве давлений.
      2.Плотность исследуемой жидкости
2.Плотность исследуемой жидкости
      0,90,9  г/см3. исследуемая жидкость
г/см3. исследуемая жидкость  масло
масло
машинная.
машинная. Задача 2.
Задача 2.
Определить избыточное давление в сосуде
Определить избыточное давление в сосуде
Приборы:
Приборы:
1 группа жидкостный манометр, шприц.
 жидкостный манометр, шприц.
1 группа
2 группа микроманометр, сосуд с водой ,
2 группа микроманометр, сосуд с водой ,
гофрированная коробочка.
гофрированная коробочка. Вопросы к задаче.
Вопросы к задаче.
1.Почему при погружении коробку в воду изменяются
1.Почему при погружении коробку в воду изменяются
уровни жидкости в коленах  манометра?(Работа по
уровни жидкости в коленах  манометра?(Работа по
рисунку)
рисунку)
2.Что такое избыточное давление и как его определить
2.Что такое избыточное давление и как его определить
при помощи жидкостного манометра?
при помощи жидкостного манометра?
3*.Как перевести см, мм  водяного столба в Па ??
3*.Как перевести см, мм  водяного столба в Па
4*.Устройство и принцип работы микроманометра.
4*.Устройство и принцип работы микроманометра. Выполнение работы.
Выполнение работы.
1.Снимите показания приборов, переведите
1.Снимите показания приборов, переведите
см (мм) водяного столба в Паскаль.
см (мм) водяного столба в Паскаль.

2.Рассчитайте избыточное давление
2.Рассчитайте избыточное давление
р=р0+р1;
р=р0+р1;
Нормальное атмосферное давление
Нормальное атмосферное давление
..

P0=101300ПаПа
P0=101300
Р1= ρghgh ,   =1000кг/м3 (воды)
Р1= ρ
ρ ,   =1000кг/м3 (воды)
ρ Выполнение работы:
Выполнение работы: Подведение итогов. Рефлексия.
Подведение итогов. Рефлексия.
    Сегодня я научился …

Сегодня я научился …
     Я понял, что …
Я понял, что …

     Было трудно…
Было трудно…

     Теперь я могу…
Теперь я могу… Домашнее задание
Домашнее задание
• Решить задачу №575. Определить
Решить задачу №575. Определить
давление газа  в баллоне при нормальном
при нормальном
давление газа  в баллоне
атмосферном давлении (В манометре
атмосферном давлении (В манометре
находится ртуть.) (В.И.Лукашик).
(В.И.Лукашик).
находится ртуть.)
• Задание 8( №5), страница 36 по учебнику.
Задание 8( №5), страница 36 по учебнику. Источники информации:
Источники информации:
• 1. "Сборник задач по физике 79кл",
1. "Сборник задач по физике 79кл",
В.И.Лукашик, М. Просв.2012г.
В.И.Лукашик, М. Просв.2012г.
• 2.   Учебник "Физика 8
2.   Учебник "Физика 8
класс",Н.С.Пурышева, Н.Е.
класс",Н.С.Пурышева, Н.Е.
Важеевская"Дрофа", М.2013г.
Важеевская"Дрофа", М.2013г.

file_name: Презентация  Решение экспериментальных задач .ppt

description:
Р1=Р2Р1=Р2
ρ1 h1  = ρ2 h2
ρ1 h1  = ρ2 h2

description:
Выполнение работы:
Выполнение работы:

intro:
В презентации рассматриваются экспериментальные задачи по теме "Давление в жидкостях и газах. Сообщающиеся сосуды".
1. Опытным путем определить плотность неизвестной жидкости, измерив высоты воды и неивестной жидкостей находящихся в сообщающемся сосуде.
Задача 2. Определить избытучное давление в сосуде. Приборы: жидкостной манометр, шприц

title: Презентация по физике "Решение экспериментальных задач " 7 класс


extracted_text:
Витя любит
.

file_name: буква В.pptx

description:
Витя любит
.

title: "Буква В в, 1 класс, русский язык по прописи"


extracted_text: Венерин башмачок Женьшень Жук-красотел Жуки-дровосеки Жук - олень Утка - мандаринка Филин Зубр Амурский тигр

file_name: Красная книга.pptx

description: Венерин башмачок

description: Женьшень

description: Жук-красотел

description: Жуки-дровосеки

description: Жук - олень

description: Утка - мандаринка

description: Филин

description: Зубр

description: Амурский тигр

title: Урок окружающего мира в 4 классе по теме "Лес и человек"


extracted_text:
ОБЩЕСТВЕНН
ЫЕ
ОТНОШЕНИЯ

file_name: общественные отношения.pptx

description:
ОБЩЕСТВЕНН
ЫЕ
ОТНОШЕНИЯ

intro:
Обще́ственные отноше́ния (социа́льные отноше́ния) — это различные формы социальных взаимозависимостей, возникающие в социальном взаимодействии, связанные с положением людей и ролями, выполняемыми ими в обществе.
Социальные отношения проявляются лишь в определенных видах взаимодействий между людьми, а именно — социальных, в процессе которых эти люди воплощают свои социальные статусы и роли в жизнь, а сами статусы и роли имеют достаточно четкие границы и достаточно жесткие регламентации. Таким образом, социальные отношения тесно связаны с социальными взаимодействиями, хотя это не тождественные понятия, обозначающие одно и то же.

title: Презентация по обществознанию на тему "Общественные отношения" 10 класс


file_name: гражданскоеобщество 10 кл.pptx

intro:
Гражданское общество – такое состояние общества, когда человек является высшей ценностью, признаются, соблюдаются, защищаются его права и свободы, а государство способствует динамичному развитию экономики и политической свободы. Находясь под контролем общества, государственная и общественная жизнь основываются на праве, идеалах демократии и справедливости.
Структура:
1. Экономическая система – закрепляет отношения собственности, распределения, обмена и потребления отношения производства материальных и нематериальных благ.
2. Политическая – включает в себя государство, право, политические партии, общественные движения, политические отношения и политическое сознание (взгляд на текущую политику).
3. Духовно-культурная – образование, наука, культура, искусство, религия и соответствующие культурно –научные отношения.
4. Социальная – личность, семья, школа, церковь, межличностные отношения, отношения между крупными социальными группами, классами, сословиями.

title: Презентация по обществознанию на тему "Гражданское общество" 10 класс


extracted_text:
Презентацию подготовила учитель 1 категории
              Трубарова Наталья Николаевна Стремление к чему
либо

file_name: что главное в человеке 7 кл обществознание на 10.09.pptx

description:
Стремление к чему
либо

intro:
тот вопрос лежит в области индивидуальной философии. В мире не существует глобальных целей человеческой жизни, которые подходили бы каждому человеку и не менялись в процессе жизни. Сложность в том, что каждый человек, в зависимости от воспитания, окружения и других факторов формирует в себе свою систему ценностей. Кому-то важно иметь семью, кому-то работу, кому-то сытный ужин.
С возрастом эти ценности могут трансформироваться и меняться. И то, что казалось для вас самым важным в жизни в школьном или студенческом возрасте уже становится не столь актуальным во взрослой жизни. Если в период юношеского максимализма мы были готовы биться за свою правоту и не воспринимали критику в свой адрес, то повзрослев понимаем, что на первый план выходит человеколюбие и лояльность к окружающим.

title: Презентация по обществознанию на тему "Что главное в человеке" 7 класс


extracted_text:
Нормы
права

file_name: нормы права.pptx

description:
Нормы
права

intro:
Норма права–общеобязательное формально-определенное правило поведения, установленное и обеспеченное обществом и государством, закрепленное и опубликованное в официальных актах, направленное на регулирование общественных отношений путем определения прав и обязанностей их участников.
Норма права – общеобязательное правило поведения, исходящее от государства, закрепленное в определенной форме, регулирующее общественные отношения и обеспеченное к выполнению мерами государственного принуждения.
Признаки правовой нормы:
• Регулируют наиболее важные общественные отношения, носящие типовой характер (например, отношений по поводу наследования имущества);
• Закрепляют, как правило, уже сложившиеся, повторяющиеся общественные отношения, но могут и программировать их развитие, направлять их в определенное русло;

title: Презентация по обществознанию на тему "Нормы права" 10 класс


extracted_text:
DIE SEHENSWURDIGKEITEN
DEUTSCHLANDS
Выполнил
преподаватель немецкого языка
Филиала ГАПОУ «Нефтегазоразведочный техникум» пос.
Саракташ
Арипова Марфуга Наурзбаевна ТЕМА: DIE SEHENSWURDIGKEITEN
DEUTSCHLANDS
Цель:
 развитие познавательного интереса к культуре
страны изучаемого языка;
 расширение круга страноведческих знаний о
Германии;
 развитие эстетических взглядов и чувств
учащихся;
 обучение аудированию с общим обхватом
содержания;
 систематизировать лексический материал BERLIN
Berlin ist die Hauptstadt
von Deutschland und
größten Stadt. Es liegt
ihre am
auf der
Nordosten des Land ,
zwischen
Der Fluss Sprew und
Es nimmt Erdoberfläche
Havel.
von
891 km 2 BERLIN
Reichstag
Gebäude Reichstag
 war vorgebaut für germanischesParlament an de
m Ende XIX Jahrhundert по Projekt desPaul Валл
ота. Dank bestelltem in Architektur des Gebäudes
Geist des deutschen Optimismus, Gebäude wurde
Symbolder Nation. Aufschrift an seiniger портале
verkündet:"Deutsches Volk". BERLIN
Brandenburger Tor
Brandenburger Tor
- eine der
charakteristisch
en
Punkten der Stadt
entworfen vom
deutschen
Architekten,
Carl Gotthard La
nghans. BERLI
N
Berliner Dom
Auf dem
Spreeufer
befindet sich
die größte
Kirche Berlins
– der
majestätische
Berliner Dom. HAMBURG
Hamburg ist die zweitgrößte deutsche Stadt, der
wichtigste Seehafen Deutschlands und größter
Außenhandelsplatz. HAMBURG
Hamburger
Kunsthalle

Die Kunsthalle ist eines der wenigen Häuser, die
einen Rundgang durch sieben Jahrhunderte
Kunstgeschichte ermöglichen. Sie ist ein exzellenter
Ort, um Zusammenhänge zu entdecken und neue,
überraschende Einblicke zu gewinnen. HAMBURG
DER HAMBURGER HAFEN
Der  Hamburger
Hafen  gehort
zu den
wichtigsten
Hafen Europas
und der Welt. MÜNCHEN
München ist Hauptstadt des
Landes Bayern. Die Stadt
zählt heute uber 1,2
Millionen Einwohner. Nach
dem Zweiten Weltkrieg
wurde München zur
drittgrösten Stadt (nach
Berlin und Hamburg) und
einer der am schnellsten
wachsenden Städte
Deutschlands. FRAUENKIRCH
E
MÜNCH
EN
Das bekannteste
Wahrzeichnen von München
sind die beiden Kuppeltürme
der Frauenkirche. Der Dom
wurde im 15. Jahrhundert
erbaut. Der Dom ist genauso
lang wie seine Türme hoch:
100 Meter. MÜNCHE
N
Neue Rathaus
Der neugotische Prachtbau
des Neuen Rathauses
dominiert architektonisch die
Nordseite des Marienplatzes
und ist Sitz des
Oberbürgermeisters. Sein
Turm bietet eine tolle
Aussicht und beherbergt das
berühmte Glockenspiel, das
ein wahrer Zuschauermagnet
ist. DRESDEN
Dresden ist die Landeshauptstadt des
Bundeslandes Sachsen. Das ist die schönste
Stadt Deutschlands. Die Dresdener selbst
sind sich da sicher. Aber auch Millionen
Besucher lassen sich jedes Jahr vom
Zwinger, der Semper-Oper und dem Schloss
Pillnitz begeistern. DRESDEN
Zwinger
Das schönste an der
Dresdener Barockarchitektur
ist der weltbekannte Zwinger.
Der Zwinger wurde Anfang
des 18. Jahrhunderts vom
Architekten M. Pöppelman
erbaut. Erst in der Mitte des
vorigen Jahrhunderts schloß
der bekannte Baumeister
Semper das Zwingergebäude
mit dem Galeriegebäude ab. DRESDEN
die Gemäldegalerie
Im Zwinger befindet sich die Gemäldegalerie Alte Meister.
Diese Galerie ist eine der wertvollsten und bedeutendsten
Bildersammlungen der Welt. Das schönste Meisterwerk der
Galerie, das weltberühmt ist, ist die „Sixtinische Madonna" des
grossen italienischen Malers Raffael. Hier sind auch andere
große Kunstschätze aufbewahrt: die Bilder von Dürer, Raffael,

file_name: Арипова МН.pptx

intro: Презентация "Достопримечательности Германии" знакомит учащихся с культурными, архитектурными достопримечательностями больших городов Федеративной Республики Германии: Берлина, Гамбурга, Мюнхена, Дрездена. Данный материал ставит целью знакомство с реалиями ФРГ, расширение кругозора учащихся, проявление интереса к стране изучаемого языка, что способствует укреплению связей России и Германии.

title: Презентация по немецкому языку на тему "Достопримечательности Германии" (1 курс)


extracted_text:
ДВОЕТОЧИЕ В
ДВОЕТОЧИЕ В
БЕССОЮЗНОМ
БЕССОЮЗНОМ
СЛОЖНОМ
СЛОЖНОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
(ТРЕНАЖЕР)
(ТРЕНАЖЕР) Бессоюзное сложное  предложение
  Бессоюзными  называются сложные предложения, в которых
простые предложения связываются друг с другом интонацией,
без помощи союзов и союзных слов.
Например:
Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза.
Врач запретил купаться: вода слишком холодная. ДВОЕТОЧИЕ.
ВТОРАЯ ЧАСТЬ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ ПРИЧИНЫ (МОЖНО
ЗАМЕНИТЬ СОЮЗАМИ ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК):
НЕ НАГНАТЬ ТЕБЕ БЕШЕНОЙ ТРОЙКИ: КОНИ КРЕПКИ, И
СЫТЫ, И БОЙКИ.
ВТОРАЯ ЧАСТЬ В ЗНАЧЕНИИ ПОЯСНЕНИЯ (МОЖНО
ПОДСТАВИТЬ СЛОВА А ИМЕННО):
ПОГОДА БЫЛА УЖАСНАЯ: ДОЖДЬ ЛИЛ КАК ИЗ ВЕДРА.
ВТОРАЯ ЧАСТЬ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ ДОПОЛНЕНИЯ:
СЛЫШУ Я: ЗВЕНИТ СИНИЦА СРЕДЬ ЖЕЛТЕЮЩИХ ПОЛЕЙ. 1. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в
данном предложении:
 Римский Корсаков сумел передать основную идею
произведения так, как он её понимает: в народном
представлении искусство – могучая богатырская сила.
а)  Вторая часть БСП указывает на причину того,
 о чём говорится в первой части.
НЕТ
 б)Вторая часть БСП указывает на следствие того,
о чём говорится в первой части.
НЕТ
в) Обобщающее слово стоит после однородных
членов предложения.
Г) Вторая часть БСП поясняет, раскрывает
содержание того, о чём говорится в первой
 части.
НЕТ
ДА 2. Укажите  правильное объяснение постановки двоеточия
в предложении:
Душевное состояние И.И. Левитана сказывалось и при описании природы:
он показал русскую природу от сумрачного минора
 до безоблачного настроения.

.
а)Вторая часть БСП указывает на причину того, о
чём говорится в первой части.
НЕТ
б) Вторая часть БСП раскрывает содержание того,
о чём говорится в первой части .
ДА
в) Первая  часть БСП указывает на  время
совершения  того, о чём говорится в первой части.
НЕТ 3.Как объяснить постановку двоеточия в данном
предложении?
Я прислушался : откуда-то доносились прекрасные и
печальные звуки музыки.
а)Вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём
говорится в первой части.

б) Обобщающее слово стоит перед однородными членами
Предложения.
в) Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание
того, о чём говорится в первой части.
г)  Вторая часть БСП указывает на причину того,
о чём говорится в первой части.
НЕТ
НЕТ
ДА
НЕТ
Я прислушался : откуда-то доносились прекрасные и печальные звуки музыки. 4.Как объяснить постановку двоеточия
 в данном предложении:
И вот душа опять воспрянула: со мной моя звезда.
а)Вторая часть БСП указывает на причину того,
о чём говорится в первой части.
б) Обобщающее слово стоит перед
 однородными членами  предложения.
в) Вторая часть БСП указывает на следствие того,
о  чём говорится в первой части.
г)  Вторая часть БСП поясняет, раскрывает
 содержание того,  о чём говорится в первой части.

ДА
НЕТ
НЕТ
НЕТ
И вот душа опять воспрянула: со мной моя звезда. 5.Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Я пишу, и меня беспокоит весьма странное обстоятельство: я
забываю некоторые буквы и припомнить их мне стоит большого
труда.
 а) Первая часть БСП указывает на условие того,
о чём говорится во второй части.
НЕТ
б)  Первая часть предложения противопоставлена
по содержанию второй части.
в) Вторая часть БСП поясняет, раскрывает
 содержание  первой части.
г) Обобщающее слово стоит перед однородными
 членами  предложения.
нет
ДА
НЕТ 6.Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Воспитательное значение русской классики огромно: в ней
практически нет
безыдейных произведений.
а) Вторая часть БСП указывает на причину того, о чём
говорится в первой части.
ДА
 г)Вторая часть БСП противопоставлена по содержанию
первой части.
НЕТ
Воспитательное значение русской классики огромно: в ней  практически нетбезыдейных произведений. 7.  Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Лейтенант быстро взял штурвал на себя – самолёт резко взмыл
вверх.
а) Вторая часть БСП указывает на причину того,
 о чём говорится в  первой части.
б)  Вторая часть БСП указывает на быструю
смену событий.
в)  Вторая часть БСП содержит сравнение с тем,
о чём говорится в первой части.
г)  Вторая часть БСП поясняет, раскрывает
содержание первой части.
НЕТ
ДА
НЕТ
НЕТ
Лейтенант быстро взял штурвал на себя – самолёт резко взмыл вверх. Если ты выполнил тест без ошибок…
Если ты выполнил тест с ошибками…

file_name: Двоеточие в БСП  практ.занятие.ppt

intro:
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении ставится в следующих случаях:
1. Второе простое предложение поясняет смысл первого (отношения пояснения). Перед вторым предложением можно поставить слова а именно, то есть.
Ср.:  Мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников (Пушкин). – Мысль мелькнула в уме моём, а именно: я вообразил её в руках разбойников.
Двоеточие ставится обязательно, если в первом предложении бессоюзного сложного предложения есть слова так, таков, такой, одно и т.п., конкретное содержание которых раскрывается во втором предложении.
Обычай  такой: подписано, так с плеч долой (Грибоедов); Я вам скажу только одно: нельзя сидеть сложа руки (Чехов).
2. Второе простое предложение дополняет содержание первого (дополнительные отношения). Перед вторым предложением можно вставить союз что.
Ср.:Он  знал: удар судьбы меня не обойдёт. – Он знал, что удар судьбы меня не обойдёт.

title: Двоеточие в бессоюзном  сложном предложении (9 класс, русский язык)


extracted_text:
«Чияр мац1 бицунге нилъерго гъасда…»
Абдулаева Айшат Магомедгазиевна, учитель родного языка и
литературы МКОУ «Унцукульская СОШ № 1» Авар мац1
Ассаламу г1алайкум,
Аваразул миллат мац1,
Адаб кьоч1ое лъураб
Ахир рокьуе гьеч1еб;
Аххан кини к1ик1арал
Албаназул наслаби,
Агьан к1уч1дул ах1арал
Азиялъул бах1арзал.
Ассаламу г1алайкум,
Аваразул лебаллъи,
Амузгиязул хвалчен
Ахъбердиласул рачлихъ
Армяназул пащманлъи
Арарат мег1ер буго
Аваразул пашманлъи
Авар
лъимал.
мац1
лъач1ел
Авар мац1 Нуж щалали лъазе,
Лъилали лъазе,
Лъазабе хириял,
Эбелинсул мац! Мац1 к1очараб миллат молода лъола,
Малидул г1оркь кквезе чи хут1уларо.
Хут1араб кинабго гьадингояб жо
Гьардарав бет1ергьан, ц1уне авар мац1!
Мац1 к1очараб миллат молода лъола,Малидул г1оркь кквезе чи хут1уларо.Хут1араб кинабго гьадингояб жо Гьардарав бет1ергьан, ц1уне авар мац1! Маг1арул мац1алъул щибаб раг1удалъ,
Раг1аракьан гьеч1еб г1ат1илъи буго,
Цо раг1и абидал, рак1 рагьун унеб,
Цогияб абуни гулла реч1ч1улеб. Дир рахьдал мац1.
Рач1а, авар мац1алда
Ц1ализе лъазабизин,
Нилъерго миллаталъул
Тарихалде раккизин.
Цинги г1агараб мац1алъ
Цоцазда гаргадизин,
Х1алкъалъул къисматалъул
Къадруялда бицинин.
Эбелалъул мац1алда
Маг1наялда к1алъазин,
Г1акъилал кицабигин
Биценазул рехсезин.
Нилъерго мац1алъ г1адин,
Г1ищкъудул бицунадай,
Нилъецаг1ан х1асратго
Саринал ах1уладай.
Балъголъабазул гъамас
Рагьулеб к1ул ц1ехезин,
К1очараб, буц1ц1ун ч1араб
Ч1аголъизе гьабизин.
К1алъазе лъалеб мац1алъ
Гьоц1о т1олин раг1ич1ищ?
Гьуинаб рахьдал мац1алъ
Ц1алдезе гъира гьеч1ищ?
Г1аишат Малачиева

file_name: авар мац1.pptx

intro:
«Если завтра мой язык исчезнет, то я готов сегодня умереть», эти строки стихотворения Расула Гамзатова известны каждому дагестанцу, а проблема сохранения материнского языка стоит все острее.
В республике нет «дагестанского языка», в Стране гор свыше тридцати народностей, многие из которых малочисленны, так что задача по борьбе за родной язык не так проста. Сохранить язык возможно, главное, не останавливаться, не искать виноватых, а начать говорить на родном языке хотя бы у себя дома.

title: "Чияр мац1 бицунге нилъерго гъасда..."


extracted_text:
Русский
язык.
Тема урока:
«Предложен
ие».
Составила:
Малышева В Н Русский язык.
•ЦЕЛЬ:
     научиться распознавать
признаки предложения,
     знать правила
постановки знаков
препинания в конце
предложения. Русский
язык.
• Планируемые результаты.
           Обучающиеся должны
научиться различать
предложения и группы
слов, оформлять
предложения на письме,
доказывать свое мнение. Русский
язык.
•Оборудование:
Карточки с гласными
буквами. Русский
язык.
•ХОД УРОКА:
Организационный
момент.
Актуализация
знаний.
1. Орфографическая
минутка. Русский
Разделите слова на 3 группы по
признаку слогов.
(дождь, тень, речь, река, сова,
корова, сорока, ветер, ворона,
молоко, солнце, день.)
1слог
2 слога
3 слога Русский
язык.
• Расшифруй  слова, узнай
орфограмму.
2 3
  1
1 л и з
2 с ф о р у
6
4
к ж н
ь
5 Русский
язык.
•Ключ.
1)1-1, 2-3, 2-1, 2-6;
2) 1-5, 1-2, 1-3, 1-6,
2-6. Русский
язык.
• Как вы думаете, что показывают
числа?
• (первая показывает № строки,
вторая- № столбца).
• Так, какие же слова зашифрованы?
                       (ЛОСЬ, ЖИЗНЬ).
          *Какая орфограмма
встретилась в этих    словах?
             ( мягкий знак  в конце слова). Русский язык.
• Послушайте стихотворение про
эту букву:
  « мягкий знак, мягкий знак-
без него нельзя никак!
Без него не написать 30,  10,
9,  5.
Вместо 6 получим ШЕСТ,
вместо ЕСТЬ напишем ЕСТ,
станут пенками  пеньки,
уголками угольки…» Русский
язык.
• Составьте  предложение,
используя  слово (Лось или
Жизнь).
• Что вы должны помнить при
записи предложения?
• Чем отличается
предложение от слов?
• (Лось – красивое животное). Русский
язык.
• Как на письме оформляется
предложение?
(Первое слово пишется с заглавной буквы.
В конце ставится  точка или ! Или ?)
О чем говорит !, а ? Знак.
Чтение текста:
           Сегодня урок труда. Ребята шьют
мягкие игрушки. Валя сшила зайца. А у
Саши получился смешной утенок. Это
подарки для детского дома.
Придумайте заголовок. Рефлексия.
• Итак, что же такое
ПРЕДЛОЖЕНИЕ?
• Какие знаки могут стоять в
конце предложения?
• Кто считает, что хорошо
находит границы
предложений?
• А у кого это еще не совсем
получается? Итог урока.
• Как вы думаете, надо ли
нам еще вернуться к данной
теме?
• Все ли задачи нами
выполнены полностью?
• ДОМА:
 придумайте
предложение про
осень. Урок окончен.
•Спасибо всем
за работу  на
уроке.

file_name: тема по русскому языку Предложение  2 класс.pptx

intro:
Материал по русскому языку по теме "Предложение", подобран в соответствии с разделами программы.
Работа над предложением должна обеспечить достаточную повторяемость материала, чтобы все обучающиеся овладели определением границ предложения, получили систему знаний и умений по данной теме.
       Умели определять признаки предложения, знали правила постановки знаков препинания в конце предложений, отличать предложения от группы слов, оформлять предложения на письме, доказывать свое мнение по данной теме.

title: Презентация   по русскому  языку. Тема: " Предложение". 2 класс.


extracted_text:
Воспитательная работа …
очень  ответственный этап
воспитательного  процесса Основные задачи организации
внеклассной работы:
•выявление интересов, склонностей, способностей и
возможностей обучающихся в разных видах
деятельности;
•создание условий для развития каждого ребёнка в
избранной сфере внеклассной деятельности;
•формирование системы знаний, умений, навыков
обучающихся;
•развитие опыта творческой деятельности, творческих
способностей детей;
•создание условий для реализации учащимися
приобретённых знаний, умений, навыков;
•расширение рамок общения школьников с социумом;
•коррекционная работа с детьми, испытывающими
трудности в обучении. Цель внеклассной работы  развитие у детей мотивации
к познанию и творчеству, содействию личностному и
профессиональному самоопределению учащихся, их
адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому
образу жизни.
Содержание внеклассной
воспитательной работы:
•Совокупность различных видов деятельности детей
•Отсроченность во времени
•Отсутствие жесткой регламентации.
•Отсутствие контроля за результатами внеклассной
работы.
•Внеклассная воспитательная работа осуществляется  во
внеучебное время.
•Привлечение социального опыта родителей и других
взрослых. Формы внеклассной работы:
Индивидуальные ( самостоятельная
деятельность отдельных учащихся, направленная
на самовоспитание)
Кружковые (способствуют выявлению и
развитию интересов и творческих способностей в
определённой области науки, прикладного
творчества, в искусстве или в спорте)
Массовые (рассчитаны на одновременный охват
многих обучающихся, им свойственна
красочность, торжественность, яркость, большое
эмоциональное воздействие на детей и
подростков) Формы внеурочной воспитательной работы:
•словесно – логические (основным средством воздействия является
слово (убеждение словом), вызывающее ответные эмоции у детей:
беседы, классные диспуты, собрания, конференции, лекции и пр.
Главное здесь – обмен информацией, сообщения учеников, учителей и
других взрослых, обсуждение проблем.
•образно – художественные (главным средством воздействия
является совместное, преимущественно эстетическое переживание).
Главное здесь вызвать сильные, глубокие и облагораживающие
коллективные эмоции, подобные тем, которые люди испытывают в
театре, на праздниках, в других сходных ситуациях.
•трудовые (разные виды работ в школе: уборка кабинета, школы,
школьной территории)
•игровые (игры, совместный отдых, содержательные развлечения:
спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные)
•психологические (основными средствами воздействия являются
элементы психологического тренинга, методы практической
психологии, индивидуальной и групповой психотерапии: лекции,
беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации) Формы внеклассной
воспитательной работы:
•Экскурсии;  беседы • Посещение разнообразных
выставок • Участие во всех школьных
мероприятиях • Участие в конкурсах
(рисунков, поделок, чтецов, песен) • Участие родителей в школьных
         и классных  мероприятиях «Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали.
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит».
                                            (Саади)
     Классный руководитель:
•учитель
•воспитатель
•психолог

file_name: ВР Котлярова.ppt

description:
• Посещение разнообразных
выставок

description:
• Участие во всех школьных
мероприятиях

intro: Воспитательная работа …  очень  ответственный этап воспитательного  процесса. В презентации описаны цель, содержание  и основные задачи организации воспитательной работы, перечислены формы внеклассной работы (индивидуальные, кружковые, массовые) и внеурочной воспитательной работы (словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические). В презентации представлен фотоотчёт внеклассной работы.

title: Организация воспитательной работы в начальной школе


extracted_text:
*Музы
ка
в
приро ре
си
ля
До
ми
фа
соль Шумит он в поле и в лесу,
А в дом не попадёт …
И никуда я не иду, покуда он
идёт.. Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит

description:
*Музы
ка
в
приро

description:
ре
си
ля
До
ми
фа
соль

description:
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит

intro: На каждом слайде есть загадка, звуковое сопровождение и изображение отгадки. Этот материал можно использовать как на уроках окружающего мира, так и на уроке музыки. Дети погружаются в мир музыки и звуков, которые нас окружают. В занимательной , игровой форме они учатся слушать звуки окружающего мира.

title: Презентация внеклассного мероприятия " Музыка в природе" 1 класс


extracted_text:
Если добрый ты
– это хорошо Хочу я,
чтоб добро к тебе пришло,
  Как свет весенний .
 Как тепло костра.
Пусть для тебя
 источником добра
Не станет то,
 что для другого зло.
                      А. Кешоков Из «Словаря русского
языка»
С.И. Ожегова
Добро – всё положительное, хорошее,
полезное.
Доброта – отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление
делать добро другим. Основное назначение человека –
 творить добро.
Может быть, именно поэтому
 в старой азбуке буквы
назывались
Л – люди,  З – земля,
М – мыслите,
Т – творить, Д – добро.
Как будто призывала нас азбука

Люди Земли, Мыслите,
Творите Добро. Пословицы и
поговорки о добре
Бог доброму помогает. Доброму Бог на
помощь.
Торопись на доброе дело, а худое само
приспеет.
Доброе дело и в воде не тонет.
Лихо помнится, а добро век не
забудется.
Добрый скорее дело сделает , чем
сердитый.
Злой не верит что есть добрые люди.
Доброе слово и кошке приятно. Слова, в
которых
«спряталось
• Добродушный.
• Добросердечный.
добро»
• Доброжелательный.
• Добрососедство.
• Добропорядочный.
• Добросовестный.
• Добронравный.
• Добродетельный Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро  творить трудней.
Рождает зверя зверь.
Рождает птица птицу.
От доброго добро,
От злого зло родиться.
Добро, сколь ни было оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.

                      (Г. Низами) Виктор Гюго сказал:
«Во внутреннем мире человека
 доброта – это солнце»
нежность
доверие
уважение
щедрость
ДОБРОТА
добр
сочувствие
доброжелательность
внимательность
любовь Желаю вам всем
много, много солнца

description:
Если добрый ты
– это хорошо

description:
Желаю вам всем
много, много солнца

intro: Предложенный материал может быть использован для проведения классных часов, внеурочных занятий  с целью формирования нравственных качеств обучающихся начальных классов. Основной целью мероприятия является закреплений знаний о доброте, как одной из общечеловеческих ценностей, воспитание доброжелательности  и установление доброго отношения между людьми.

title: Презентация к классному часу "Если добрый ты - это хорошо" (начальные классы)