extracted_text:
Русские
князья
Сыроваткина Дарья
ученица 3 «Б» класса
МОАУ Гимназия №7  Первые русские князья -
выдающиеся личности.
Ведут они свой род с
середины 9 века. Их
отличает
справедливость к
своему народу и
одновременно -
жесткость к соседям. Но
в это время завоевания
и набеги было
неотъемлемой частью
формирования
государств. Поэтому
князья расширяли
границы Руси, стараясь
обезопасить своих
подданных от врагов. Рюрик (?-879)
     Рюрик пришел на русскую землю вместе с варягами
Трувором и Синеусом, призванными славянскими
племенами на княжеский престол. Информация о времени
и месте его рождения до наших дней  не сохранилась, но
факт его прихода на территорию славянских племен в
862 году, зафиксирован в нескольких летописях.  Также
большинство древних источников утверждают и тот факт,
что  Рюрик является внуком легендарного варяжского
князя Гостомысла.  Рюрик положил начало формированию
на Руси наследственной монархии, его род правил
Русским государством на протяжении 736 лет. Олег (?- 912)

Олег Вещий происходит из варягов и прибыл на земли славян вместе с дружиной Рюрика.
Олег и Рюрик имели родственную связь. Олег Вещий, отмечали современники, отличался
воинственностью, что проявилось в его многочисленных походах по захвату славянских городов
вдоль Днепра. В 882 году Олег захватывает Киев, провозглашает его «матерью городов
русских», тем самым обозначив центр объединения русских земель. Проведя серьезные работы
по укреплению оборонительных сооружений Киева, он начал активную политику присоединения
к Киевской Руси соседних славянских племен. Игорь (?- 945)
Воображаемый портрет Игоря из
Царского титулярника. 17 в.
Князь Игорь собирает дань с древлян в 945
году. Картина К. Лебедева, 19011908
По смерти Олега вступил во власть Игорь (912–945), по-видимому, не имевший
таланта ни воина, ни правителя. Он сделал два набега в греческие владения:
на  Малую  Азию  и  на  Константинополь.  В  первый  раз  он  понес  жестокое
поражение в морском бою, в котором греки применили особые суда с огнем и
пускали "трубами огнь на ладьи русские". Во второй раз Игорь не дошел до
Царяграда и помирился с греками на условиях, изложенных в договоре 945 г.
      Игорь погиб в стране древлян, с которых он хотел собрать двойную дань. Его
смерть, сватовство древлянского князя Мала, желавшего взять за себя вдову
Игоря  Ольгу,  и  месть  Ольги  древлянам  за  смерть  мужа  отражены  во  многих
поэтических преданиях. Ольга (890- 969)
Ольга (ок. 890-969) - жена князя
Игоря, первая женщина-
правительница Русского
государства (регентша при сыне
Святославе). Установила в 945-946
гг. первый законодательный
порядок сбора дани с населения
Киевской державы. В 955 г. (по
другим данным, 957) предприняла
поездку в Константинополь, где
тайно приняла христианство под
именем Елены. В 959 г. первой из
русских правителей направила
посольство в Западную Европу, к
императору Оттону I. Ответом его
было направление в 961-962 гг. с
миссионерскими целями в Киев
архиепископа Адальберта,
который попытался принести на
Русь западное христианство.
Однако Святослав и его
окружение отказались от
христианизации и Ольга была
вынуждена передать власть сыну.
В последние годы жизни от
политической деятельности была
фактически отстранена. Тем не
менее сохранила значительное
влияние на внука - будущего
князя Владимира Святого,
которого смогла убедить в
необходимости принятия
христианства. Святослав (?- 972)
Встреча Святослава с Иоаном Цимисхием, 1916
Святослав
(?-972)
 .
-  сын  князя  Игоря  и  княгини  Ольги.  Правитель
Древнерусской  державы  в  962-972  гг.  Отличался  воинственным  характером.  Был
инициатором  и  руководителем  многих  захватнических  походов:  на  окских  вятичей
(964-966), хазар (964-965), на Северный Кавказ (965), Дунайскую Болгарию (968, 969-
971),  Византию
(968-969,  972).  Русь
превратилась при нем в крупнейшую силу на Черном море. С этим не могли смириться
ни  византийские  правители,  ни  печенеги,  договорившиеся  о  совместных  действиях
против Святослава. Во время возвращения из Болгарии в 972 г. его обескровленное в
войне с Византией войско атаковали на Днепре печенеги. Святослав был убит.
(971).  Воевал  также  против  печенегов Владимир I Святой (?-1015)
 Владимир I Святой (?-1015) - младший
сын Святослава, победивший своих
братьев Ярополка и Олега в
междоусобной борьбе после гибели
отца. Князь новгородский (с 969) и
киевский (с 980). Покорил вятичей,
радимичей и ятвягов. Продолжил
борьбу отца с печенегами. Волжской
Булгарией, Польшей, Византией. При
нем были сооружены оборонительные
рубежи по рекам Десна, Осетр, Трубеж,
Сула и др. Заново укреплен и впервые
застроен каменными строениями Киев.
В 988-990 гг. ввел в качестве
государственной религии восточное
христианство. При Владимире I
Древнерусское государство вступило в
период своего расцвета и могущества.
Вырос международный авторитет новой
христианской державы. Владимир был
канонизирован Русской православной
церковью и упоминается как Святой. В
русском фольклоре назван Владимиром
Красное Солнышко. Был женат на
византийской принцессе Анне. Ярослав Мудрый
Ярослав Мудрый объединил Киевскую Русь под своей
властью в 1036 г. После многолетних междоусобиц новому
правителю пришлось заново утверждаться на этих землях.
Ему удалось вернуть червенские города, основать в Чудской
земле город Юрьев и окончательно разбить печенегов в
1037-м. В честь победы над этим союзом Ярослав приказал
заложить величайший храм – Софию Киевскую. Святополк Владимирович
 Святополк Владимирович рождён
гречанкой, вдовой великого князя
киевского Ярополка Святославича,
погибшего в междоусобной войне с
братом, князем новгородским
Владимиром и взятой последним в
наложницы. В одной из статей
летопись говорит, что вдова уже
была беременна (бе не праздна), в
таком случае отцом Святополка был
Ярополк. Тем не менее, Владимир,
который стал великим князем
киевским, называл Святополка
своим законным сыном (третьим по
старшинству) и дал ему княжение в
Турове.
Святополк хотел большой власти
при жизни Владимира и
подготавливал против него заговор.
Однако полноправным правителем
он стал только лишь после смерти
своего отчима. Заслужил он трон
грязным путем – убил всех прямых
наследников Владимира.
Святополк Владимирович Окаянный,Художник
В.Шереметьев. 1867 Владимир Мономах
Главную цель своей политики он видел в централизации государственной
власти и в укреплении единства Руси. Для установления мирных отношений
государства.
с разными князьями он использовал династические браки. Именно
благодаря этому и дальновидной внутренней политике ему удалось
успешно контролировать огромную территорию Руси в течение 12 лет.
При великом князе Владимире Мономахе обустраивалась столица Руси, в
частности был возведен мост через Днепр. Умер правитель в 1125 году,
после чего начался длительный период раздробленности и упадка Иван Данилович Калита
В 1325 году к власти пришел князь Иван Данилович Калита. В 1328 г.
он получил от монгольского хана ярлык на Владимирское княжество.
В его правление Москва прочно закрепила свое превосходство в
Северо-Восточной Руси. Кроме того, в это время складывается тесный
союз великокняжеской власти и церкви, который сыграл
значительную роль в образовании централизованного государства. В
отношениях с монгольскими ханами Иван Калита проводил политику
лавирования и исправной выплаты дани. Именно во время княжества
Калиты была заложена основа могущества Москвы. Во второй половине XIV в. великие князья России направляют
все свои силы на борьбу с монгольским ханом Мамаем. Летом
1380 г. он со своим войском подошел к южным границам
Рязани. В противовес ему Дмитрий Иванович выставил 120-
тысячную дружину, которая двинулась в направлении Дона. 8
сентября 1380 г. русское войско заняло позиции на Куликовом
поле, и в этот же день состоялась решающая битва – одно из
крупнейших сражений в средневековой истории. Разгром
монгол ускорил распад Золотой Орды и укрепил значение
Москвы как центра объединения русских земель.

file_name: Сыроваткина Даша 3Б Великие русские князья.ppt

intro: Данная презентация  может быть использована на уроке  окружающего мира для 4 класса по системе Л.В. Занкова. Она содержит данные о Древней Руси, знакомит с  великими князьями: от правления князя Рюрика до Ивана Калиты, их вкладом в становление и развитие нашего государства.

title: презентация ученицы Сыроваткиной Д.  по окружающему миру" Русские князья" (4 класс)


extracted_text:
Апрель 2016 учителя
учителя
детидети
представители
родители представители
родители
общественности
общественности  Вопервых, как оценка состояния учебно
воспитательного процесса в целом или в какой
либо его части, когда подразумевается качество
проведения занятий, внеклассных мероприятий.
 Вовторых, под организацией понимается
деятельность руководителей школы, учителей,
органов ученического самоуправления,
направленная на выполнение намеченного плана,
достижение поставленной цели, т.е. функция
организации в управлении целостным
педагогическим процессом.  Организаторская деятельность директора школы
направлена также на формирование
педагогического коллектива, коллектива
единомышленников. В этой работе особую роль
играют личностные качества руководителя — его
профессионализм, общая и педагогическая
культура, заинтересованность в делах школы,
учителей и учащихся, умение ставить задачи и
добиваться их решения. А.М. Моисеев, кандидат педагогических наук,
выделяет три большие группы функций управления
образовательным учреждением:
 1. Функции управления поддержания стабильного
функционирования образовательным учреждением;
 2. Функции управления развитием школы и
инновационными процессами;
 3. Функции управления функционированием и
саморазвитием внутришкольного управления
включают в себя действия по отношению к самой
системе управления образовательным учреждением.  Управление школой  это научно
обоснованные действия администрации и
педагогов, направленные на рациональное
использование времени и сил
преподавателей и учащихся в учебно
воспитательном процессе с целью
углублённого изучения учебных предметов,
нравственного воспитания, всестороннего
развития личности и подготовки к
сознательному выбору профессии.  В числе важнейших организационных форм
управленческой деятельности необходимо
прежде всего назвать:
Совет школы. Педагогический совет
Совещание при директоре, зам
директоре, оперативные совещания
Заседания комиссий, методические
семинары  Основные управленческие функции  это
относительно обособленные направления
управленческой деятельности.
Функции организации в управлении
школой
планирование
контроль
руководство
организация
целеполагание
Педагогический
анализ
регулирование  Процесс управления любой педагогической системой
предполагает целеполагание (постановку целей) и
планирование (принятие решений).
Совершенствование целеполагания и планирования
управленческой работы диктуется необходимостью
постоянного развития, движения педагогической
системы.
 Планирование создает такую объективную ситуацию,
при которой возможно максимальное и
разностороннее развитие личности: самореализация ее
творческих возможностей
 В практике работы образовательных учреждений
разрабатываются три основных вида планов:
перспективный, годовой и текущий.  Функция педагогического анализа в ее современном
понимании введена и разработана в теории внутришкольного
управления Ю.А. Конаржевским. Педагогический анализ в
структуре управленческого цикла занимает особое место: с
него начинается и им заканчивается любой управленческий
цикл, состоящий из последовательно взаимосвязанных
функций. Исключение педагогического анализа из общей цепи
управленческой деятельности приводит к ее распаду, когда
функции планирования, организации, контроля, регулирования
не получают в своем развитии логического обоснования и
завершения.
 Эффективность управленческой деятельности во многом
определяется тем, как руководители школы владеют
методикой педагогического анализа, как глубоко ими могут
быть исследованы установленные факты, выявлены наиболее
характерные зависимости. 

Контроль  один из этапов управления, состоящий в выявлении
отклонений величины фактических параметров управляемой системы от
нормативов, служащих критериями оценки
Контроль тесно связан со всеми функциями управленческого цикла,
особенно заметна связь с функцией педагогического анализа, так как
информация, полученная в ходе внутришкольного контроля, становится
предметом педагогического анализа. Взаимосвязь и различие этих
функций отмечает Ю.А. Конаржевский, подчеркивая, что контроль дает
богатую, систематизированную информацию, расхождение между целью
и полученным результатом, в то время как педагогический анализ
направлен на выявление причин, условий этих различий и отклонений.
 Функция контроля тесно связана с регулированием целостного
педагогического процесса. Это обусловлено тем, что педагогический
процесс, как любая система, характеризуется стремлением к
организации, направляемой деятельностью педагогов и ученического
коллектива, с другой — к дезорганизации, в силу воздействия на нее
различных внешних и внутренних факторов. 

предварительный
 текущий
 итоговый

 Классификация видов и форм внутришкольного
контроля, предложенная Т. И. Шамовой. В этой
классификациии выделяется два вида контроля:
тематический и фронтальный.
 Тематический контроль направлен на углубленное
изучение какоголибо конкретного вопроса в
системе деятельности педагогического коллектива,
группы учителей или отдельного учителя;
 Фронтальный контроль направлен на всестороннее
изучение деятельности педагогического коллектива,
методического объединения или отдельного
учителя  Персональный контроль осуществляется за работой отдельного
учителя, классного руководителя, воспитателя. В деятельности
учителя персональный контроль важен как средство самоуправления
педагога.
 Предметнообобщающая форма контроля используется в тех
случаях, когда изучается состояние и качество преподавания
отдельного предмета в одном классе, или в параллели классов, или в
целом в школе.
 Тематическиобобщающая форма контроля имеет своей главной
целью изучение работы разных учителей и разных классов, но по
отдельным направлениям учебновоспитательного процесса.
 Комплекснообобщающая форма контроля используется при
осуществлении контроля за организацией изучения нескольких
учебных предметов, нескольких учителей в одном или нескольких
классах.
 В процессе внутришкольного контроля используются такие методы,
как изучение школьной документации, наблюдение, беседы, устный и
письменный контроль, анкетирование, изучение передового
педагогического опыта, хронометрирование, диагностические
методы С контрольной функцией управления тесно
связан этап регулирования или коррекции, т.е.
процесс предупреждения и устранения
возможных или фактических отклонений от
заданных целей. Причинами отклонений в
конечных результатах могут быть некорректно
составленные планы и ошибки в них,
отсутствие полной и своевременной
информации, слабость прогнозов, ошибки в
принятых решениях, плохое исполнение,
недостатки в контроле и оценке результатов. Организация  это этап управления, направленный на обеспечение
выбора лучших путей выполнения плановых и творческих заданий,
определение совокупности действий, ведущих к образованию
взаимосвязей между частями целого: инструктаж, координация,
объединение людей, совместно реализующих программу или цель.
Главным для организационной деятельности является вопрос о
том, как реально, с помощью каких действий воплощаются в жизнь
цели организации. Именно поэтому организационная деятельность
рассматривается как деятельность исполнительская, как
реализационная стадия управления.
По своей природе организаторская деятельность человека
деятельность практическая, основанная на оперативном
использовании психологопедагогических знаний в конкретных
ситуациях. Постоянное взаимодействие с коллегами, учащимися
придает организаторской деятельности определенную личностно
ориентированную направленность. 








Более полно содержание организационной деятельности может быть раскрыто через
ее характеристику по отношению ко всем другим функциям управления, каждая из
которых предполагает известную упорядоченность и организацию.
На этапе реализации целей системы наиболее важным и исходным моментом
организации является четкое определение и распределение функциональных
обязанностей всех лиц и подразделений, образующих систему. В свою очередь
распределение функциональных обязанностей предполагает учет уровня
подготовленности каждого члена организации, оценку индивидуальнопсихологических
особенностей с точки зрения их соответствия предполагаемым функциональным
обязанностям. Вопросы подготовки, подбора, отбора, расстановки кадров являются
сердцевиной организационного этапа управления в любой социальной системе.
В структуре организаторской деятельности руководителя важное место занимает
мотивировка предстоящей деятельности, инструктирование, формирование
убежденности в необходимости выполнения данного поручения, обеспечение единства
действий педагогического и ученического коллективов, оказание непосредственной
помощи в процессе выполнения работы, выбор наиболее адекватных форм
стимулирования деятельности. Организаторская деятельность руководителя включает
и такое необходимое действие как оценка хода и результатов конкретного дела.
Совокупность действий, совершаемых субъектом управления для обеспечения всех этих
условий называют руководством.
При реализации функции руководства решаются следующие основные задачи:
1) подбор, расстановка и оценка кадров, постановка задач перед исполнителями;
2) анализ и регулирование социальнопсихологического климата в коллективе;
3) стимулирование продуктивной деятельности подчиненных и их саморазвития;
4) создание условий для профессионального роста подчиненных.  Важными показателями стабильности школьного
коллектива является уровень культуры
отношений, сложившихся в школьном
сообществе, и благоприятный психологический
климат. Поэтому необходимо поддерживать,
регулярно проводя мероприятия, направленные
на сплочение школьного сообщества.

file_name: Функция организации в управлении школой.ppt

description: Апрель 2016

intro:
Организаторская деятельность директора школы направлена также на формирование педагогического коллектива, коллектива единомышленников. В этой работе особую роль играют личностные качества руководителя — его профессионализм, общая и педагогическая культура, заинтересованность в делах школы, учителей и учащихся, умение ставить задачи и добиваться их решения.
Управление школой - это научно обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и учащихся в учебно-воспитательном процессе с целью углублённого изучения учебных предметов, нравственного воспитания, всестороннего развития личности и подготовки к сознательному выбору профессии.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Функция организации в управлении школой".


extracted_text:
Научно – практическая конференция
исследовательских работ учащихся
Гимназии № 7 (полного дня)
"Почтовые письма в жизни
современного человека"
Автор: ученик 2 «Б» класса
Янев Вадим Георгиевич
Научный руководитель: учитель
начальных классов
Бакунова Марина Витальевна
1 «Письмо – это написанный
текст, посылаемый для
сообщения чего – нибудь
кому – нибудь».
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., 1992.
2 Цель  исследования  –  изучение  роли  почтового  письма  в
современной жизни человека.
Изучить  историю  и  проследить  динамику  развития  почтового
письма;
Изучить правила написания почтового письма;
Провести анкетирование учеников 1 "Б" класса МОАУ "Гимназия
№  7"  (полного  дня)  и  выяснить  роль  почтового  письма  в  их  жизни,
обсудить  полученные  результаты  и  сделать  соответствующие
выводы.
Сформулировать
отправления почтовых писем.
возрождению
традиции
Задачи:
предложение
по
Почтовое  письмо  утрачивает  своё  былое  значение,  поскольку  на
смену ему все чаще приходят СМС и электронные сообщения.
Гипотеза:
3 информацией.
Происхождение письма было вызвано необходимостью в обществе обмениваться важной
История развития
почтового письма
Происхождение письма было вызвано
необходимостью в обществе обмениваться
важной информацией.
Первую систему письма придумали
шумеры более 5000 лет назад: каждый
предмет и понятие они обозначали особым
рисунком - пиктограммой.
Древние египтяне придумали писать
письма на материале, изготовленном из
папируса, росшего у берегов Нила.
4 В 19  веке, после появления железных
дорог  и  паровозов  увеличилась  скорость
перевозки  писем  и  возможность  общения
между самыми отдаленными странами.
                Упаковывать  письма  в  почтовый
конверт  придумал  английский  торговец
бумаги Брюер в 1820 году.

5 Правила написания почтового
письма
При написании писем необходимо
придерживаться определенного порядка:
1. Приветствие и (или) обращение.
2. Вступление.
3. Основная часть.
4. Заключение.
5. Подпись.
6 Конверт  должен  быть  правильно
подписан:
 В верхнем левом углу нужно написать от кого
письмо, где проживает отправитель, указать
индекс его почтового отделения.
В центральной части письма называется
получатель - фамилия, имя, отчество,
записывается его полный адрес и индекс.
7 Роль почтового письма в современной
жизни человека
Почтовое письмо  - это средство
общения, которое помогает
человеку сохранить духовные,
родственные, личные традиции.
8 Ни одно достижение технического прогресса не
передаст тех ощущений, которые появляются при
вскрытии конверта с почтовым письмом от родного
человека.
9 Результаты анкетирования
учеников 1 «Б» класса
Значительная  часть  респондентов  не  пишут  почтовых
писем близким и не получают их.
Большинство  респондентов  часто  отправляют  почтовые
письма  по  работе,  как  правило  -  это  деловые  бумаги  или
документы (10 человек из 23 опрошенных).
На  вопрос  «Кому  и  когда  Вы  отправили  последнее
почтовое письмо?» не многие точно вспомнили, когда это было.
Некоторые ученики пишут или получают почтовые письма
от  близких  родственников  или  друзей  (5  человек    из    23
опрошенных).
Ежегодно  многие  отправляют  послания  Деду  Морозу  (6
человек из 23 опрошенных).
10 11 Значение почтовых писем
Средство
общения
близких
людей
Способ
хранения
семейных и
исторически
х событий
Способ
развития
культуры
письменно
й речи
Средств
о
деловог
о
общения
12 Выводы, полученные в
ходе исследования:
13 Предложение
 Для возрождения традиции
направлять почтовые письма,
предлагаем в рамках школьной
программы изучать историю
возникновения письма и
конверта, а также обучать
правилам написания писем и
оформления конверта.
14 15

file_name: Роль почтового письма_Янев.ppt

intro: Данная презентация знакомит с историей возникновения письма, начиная с пиктограмм и заканчивая электронной почтой,направлена на изучение роли почтового письма в современной жизни человека,  В ней даются рекомендации по написанию писем и оформлению конверта .Материал можно использовать на классных часах в начальных классах.

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация ученика Янева В. "Роль почтового письма "  ( 1 класс))


extracted_text: Студия народной песни «Ульянушка» Руководитель                    Коцертмейстер История создания студии народной песни «Ульянушка»1995 год Коллективу «Ульянушка» 22 года 1995 год 2017 год Творческая жизнь студии народной песни «Ульянушка» Коллектив «Ульянушка» является победителем и призёром многих городских, областных, Всероссийских и Международных конкурсов 2006 год г. Уфа 2010 г. Иваново 2012 год Ульяновск 2013 год г. Сочи 2013 год г. Астрахань, Ульяновск 2016 год г. Геленджик  2016 год г. Ульяновск 2017 год Ульяновск Воспитательная работа Новые звёздочки коллектива «Ульянушка» Выпускники студии Мухутдинова Лилия Алсу Халимдарова Данилина Ирина Козырева Светлана Вдовина Александра Сорокина Елена Шайдуллова Лилия Осягина Екатерина Наши достижения 2012 год Руководитель АХТЯМОВА ЗУЛЬФИЯ ЛЕБИТОВНА Спасибо за внимание

file_name: Презентация коллектива Ульянушка.pptx

alt: Студия народной песни «Ульянушка»

description: Студия народной песни «Ульянушка»

alt: Руководитель

description: Руководитель                    Коцертмейстер

alt: История создания студии народной песни «Ульянушка» 1995 год

alt: Коллективу «Ульянушка» 22 года 1995 год

description: Коллективу «Ульянушка» 22 года 1995 год

description: 2017 год

alt: 2006 год г. Уфа

description: 2006 год г. Уфа

alt: 2010 г. Иваново

description: 2010 г. Иваново

alt: 2012 год Ульяновск

description: 2012 год Ульяновск

alt: 2013 год г. Сочи

description: 2013 год г. Сочи

alt: 2013 год г. Астрахань, Ульяновск

description: 2013 год г. Астрахань, Ульяновск

alt: 2016 год г. Геленджик

description: 2016 год г. Геленджик

alt: 2016 год г. Ульяновск

description: 2016 год г. Ульяновск

alt: 2017 год Ульяновск

description: 2017 год Ульяновск

alt: Воспитательная работа

description: Воспитательная работа

alt: Новые звёздочки коллектива «Ульянушка»

description: Новые звёздочки коллектива «Ульянушка»

alt: Выпускники студии

description: Выпускники студии

alt: Мухутдинова Лилия

description: Мухутдинова Лилия

alt: Алсу Халимдарова

description: Алсу Халимдарова

alt: Данилина Ирина

description: Данилина Ирина

alt: Козырева Светлана

description: Козырева Светлана

alt: Вдовина Александра

description: Вдовина Александра

alt: Сорокина Елена

description: Сорокина Елена

alt: Шайдуллова Лилия

description: Шайдуллова Лилия

alt: Осягина Екатерина

description: Осягина Екатерина

alt: Наши достижения

description: Наши достижения

description: 2012 год

alt: Руководитель АХТЯМОВА ЗУЛЬФИЯ

description:
Руководитель
АХТЯМОВА ЗУЛЬФИЯ ЛЕБИТОВНА

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro:
"Ульянушка" - яркий, перспективный коллектив, обладающий высоким профессиональным мастерством и огромным творческим потенциалом. Коллектив ведёт активную работу по пропаганде народного творчества, выступая на концертных площадках города Ульяновска и области, участвует в благотворительных акциях и занимает одно из ведущих мест в культурной жизни Ульяновска. Коллектив неоднократный победитель муниципальных, региональных, Всероссийских и Международных конкурсов.
В 2006 г. коллективу присвоено звание "Народный коллектив".
2006 г. Всероссийский молодёжный фестиваль народной культуры "Мы едины" г. Уфа - Лауреаты 1 степени;
2010 г. Российский конкурс - фестиваль "Самоцветы России" г. Иваново - Дипломанты 2 степени;
2012 г. 1 Всероссийский детско- юношеский фестиваль "Хрустальная туфелька" г. Ульяновск - Лауреаты 1 степени;
2013 г. Международный детский конкурс - фестиваль "Волга в сердце впадает моё" г. Ульяновск - ГРАН - ПРИ;
2013 г. Международный детский конкурс - фестиваль "Волга в сердце впадает моё" г. Астрахань - Лауреаты 3 степени и Лауреаты 2 степени в номинации "солист";
2013 г. Международный конкурс - фестиваль детского и молодёжного творчества "Балтийское созвездие" г. Сочи - Лауреаты 1 степени.

title: Презентация коллектива "Ульянушка"


extracted_text:
День
День
Славянской
Славянской
Письменнос
Письменнос
тити ГЛАГОЛИЦ
А СПЕРВА    АЗ
ДА БУКИ,   А
 ТАМ   И
НАУКИ. Кирил
л
и
Мефо
дий К
и
р
и
л
л
и
ц
а Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех, он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Он – язык луны и планет,
Наших спутников и ракет,
На совете за круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой. СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

description:
ГЛАГОЛИЦ
А

description:
СПЕРВА    АЗ
ДА БУКИ,   А
 ТАМ   И
НАУКИ.

description:
Кирил
л
и
Мефо
дий

description:
К
и
р
и
л
л
и
ц
а

description:
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

title: День славянской письменности


extracted_text:
Гек
сторож
почтальон
Чук
пассажиры
мама
Папа
проводник
Смелый старший,
хитрый,
запасливый
коллекционер,
вспыльчивый,
грубый,
храбрый
любил родителей
младший,
честный,
незапасливый,
разиня,
хорошо пел,
обидчивый,
храбрый,
любил
родителей

file_name: Чук и Гек.ppt

intro:
Внеклассное мероприятие из цикла «Знатоки литературы».

     Тема: «А. П. Гайдар « Чук и Гек ».
Цель :  познакомить ребят с произведением А. П. Гайдара
 « Чук и Гек» Задачи :
- Подвести  школьников к мысли о том, что многое в нашей жизни меняется, но что-то для разных поколений людей остается неизменным и представляет собой главные ценности жизни: семья, родина, взаимоотношения с близкими людьми.

title: Презентация к внеклассному  мероприятию по произведению А. П. Гайдара  "Чук и Гек"


extracted_text:
Сказочный
калейдоскоп
Работу выполнила
учитель начальных
классов
МБОУ КСОШ №13
Ширина Марина
Борисовна •  В сказке С.
Михалкова
поросята
проучили злого
волка. Как их
звали? • Как звали трех
медведей из
сказки Л.
Толстого « Три
медведя?» • Летела стрела и
попала в болото.
• В этом болоте
поймал её кто-то.
красивой,
пригожей?
• Кто
распростившись
•  с зеленою кожей.
• Сделался милой, Унести детей
хотели.
Кто помог сестрице
• Гуси- лебеди
летели
с братцем
От Яги домой
добраться? • Какую песенку
пела Мама Коза
своим деткам? • Кто жил в
Теремке? • Какие волшебные
слова
произносила
девочка Женя из
сказки В. Катаева
«Цветик-
семицветик» • Какую песенку
пел Колобок
всем? Блиц -турнир
• 1)Назовите 6 предметов из сказки «Мойдодыр»,
что убежали от неряхи
• 2)Какие звери звонили  Герою из стихотворения
«Телефон»?
• 3)Какая женщина впервые поднялась в воздух и
на каком предмете?
• 4)Кто приходил к Мухе-цокотухе на день
• 5)Какое имя героя чаще всех повторяется в
рождения?
русских сказках?
• 6)Какое число чаще всего встречается в сказках? Веселый карандаш
Угадай сказку Сказка стала былью
• Какие сказочные предметы
превратились в реальные изобретения?
• Гусли-самогуды
• ступа
• чудо-зеркало
• Печь, что везет сама.
• Клубок ниток, указывающий путь
• Перо Жар-птицы Песенка
Знаешь ли ты  песни этих героев? МОЛОДЦЫ!

file_name: Сказочный калейдоскоп.ppt

description:
• Кто жил в
Теремке?

description:
• Какую песенку
пел Колобок
всем?

description:
Веселый карандаш
Угадай сказку

description:
Песенка
Знаешь ли ты  песни этих героев?

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Данная презентация может использоваться во время проведения классного часа или во внеурочной деятельности. Материал содержит разнообразные по форме задания Детям предстоит путешествие в уникальный мир сказок .Рекомендуется использовать групповую работу(команды), что способствует развитию коммуникативных и личностных универсальных учебных действий.Материал соответствует возрастным особенностям младших школьников

title: Презентация "Сказочный калейдоскоп"


extracted_text:
4 «б» класс
МОУ «Беломорская СОШ № 1»
Классный руководитель:
Евстратова О.И.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

intro:
Цель:  Приобщать читателей к изучению родного края посредством чтения литературного произведения .

Задачи :
- совершенствовать умения применять знания, полученные на уроке внеклассного чтения;
-  развивать творческий интерес,   творческие способности, память, воображение;
 - расширять кругозор учащихся ;
 - воспитывать любовь к родному краю.

title: Презентация к открытому внеклассному мероприятию в 4 «б» классе  Тема : «Книга редчайших каменных листов»


file_name: для Рождества.pptx

intro:
Светлый праздник Рождества!
Нет счастливей торжества!
В ночь рождения Христова
Над землёй зажглась Звезда.
С той поры через столетья
Нам она, как солнце светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом...
Поздравляем с Рождеством!

*Что вы почувствовали, слушая это стихотворение под музыку?
 *Какой характер музыки? (спокойный певучий).
*Как вы думаете, где мы можем услышать такую музыку?
 ( в театре, во Дворце культуры, в  церкви)
1 группа.
В церквях звучат молитвы. Главная молитва праздника – это тропарь Рождества Христова
.
* Тропарь (церк.) – песнопения в честь какого-либо православного праздника или святого. (С.И. Ожегов)
При слушании такой музыки сердце наполняется душевным теплом, добротой и любовью.

* Праздник Рождество Христово считается церковным праздником.

2 группа.
Мы знаем, что первыми о рождении Христа узнали  простые пастухи. В ту ночь они пасли свои стада в поле, и ангел возвестил им великую радость и указал место, где они смогут его найти. Пастухи поспешили посмотреть на чудо младенца.
Узнали об этом событии и волхвы – древние ученые, которые постигали тайны мира по звёздам. Они верили, что при рождении великого человека на небе появляется особенная звезда.

*Увидев яркую звезду, которая неожиданно вспыхнула на небе и засияла, Волхвы поняли, что ожидаемый Младенец родился. Именно эта звезда, указала волхвам путь до самой пещеры. Спасителю волхвы с востока  принесли  дары.

Ясли тихо светят взору.
Озарён Марии лик;
Звёздный хор к иному хору
Слухом трепетным приник.
И над ним горит высоко
Та звезда далёких стран:
С ней несут цари Востока
Злато, смирну и ливан.

Каждый из даров имел определённое значение и служил знаком признания Христа:

золото - символ царской власти;

ладан - признание его божественности;

* Ладан - душистое вещество, получаемое из коры белого дерева в Индии и Аравии. Используется для духов, благовоний, входит в состав фимиама (церковные благовония).

* Смирна - драгоценное масло, бальзам, употребляется для помазания.

3 группа.

Во многих странах принято устраивать вертепы.
Так называется изображение пещеры, внутри которой икона и маленький Иисус в яслях. Сверху горит Вифлеемская звезда, которая зажглась на небе, возвещая о рождении Спасителя Мира.

* Вертеп - 1) пещера; 2) убежище, притон; 3) распространённый в старину передвижной кукольный театр для представления пьес религиозного и светского содержания. (С.И. Ожегов)

На Рождество ходили с детьми, носили с собой вертеп, показывая представления на евангельские сюжеты.

*Как мы уже с вами говорили, народ поёт и веселиться, то есть колядует.
- Что такое коляда?   (Ответ)

4 группа.

* Коляда - старинный рождественский и новогодний обряд, сопровождающийся обходом соседей с обрядовой песней
 (С.И. Ожегов)
Обрядовая песня называется Колядка.

- Колядование - это славянский языческий обряд. Корни этой традиции уходят в глубокую древность. В конце декабря славяне праздновали день рождения Солнца. С этого праздника начинался солнечный год. В этот день зажигали костры, пели, плясали, скатывали с горы горящее колесо. Праздник длился несколько дней.

        И все эти дни по домам ходили ряженые и колядовали. Говорят, что колядующие дарят радость. Считалось, что именно их приход принесет хозяевам хороший урожай и добрые новости. Поэтому каждая хозяйка к этому вечеру готовила специальные лакомства, а хозяин, едва заслышав колядки около своего дома, спешил выйти во двор, чтобы встретить дорогих гостей.

     Таким образом, колядовать - значит петь на праздничной рождественской неделе.

 *Давайте и мы вспомним  колядку.
Добрый тебе вечер, ласковый хозяин
Радуйся, радуйся ,земля!
Сын Божий в Мир родился!

Мы к тебе хозяин, с добрыми вестями.

С  добрыми  вестями из святого града.

 *-А как наши друзья, родственники готовятся к Рождеству?
 *А почему мы именно ель  украшаем  у себя дома?
(Ответы детей….)
Давайте обобщим ваши ответы:

1 группа
Ель - символ бессмертия и вечной жизни, возрождения, не увядания, здоровья, долголетия, верности, цельности, честности, терпения.
Древние люди считали, что в деревьях обитают духи, которых нужно умилостивить подарками. Вечнозеленая ель занимала особое место среди деревьев. На ней ежегодно, в конце декабря (когда начинался солнечный год) люди развешивали разные подарки для духов. Древние германцы украшали ель лентами, амулетами, яблоками, яйцами; у подножия зажигали свечи – так задабривали лесных духов и молили богов даровать счастливый год.
2 группа.
 Со временем добавились и другие украшения, каждое из которых имело смысл. Лепешки из пресного теста символизировали причастие, фрукты - искупление, яблоки - плодородие, яйца - благополучие и гармонию, орехи - непостижимость Божественного Промысла.
3 группа.
Верхушку елки украшали восьмиконечной звездой в память о звезде Вифлеемской, которая указала путь волхвам, шедшим поклониться новорожденному Спасителю.
4 группа.
 Колокольчики на елке напоминали о тех, что подвешивали пастухи своим овцам. Свечи и фонарики были символами звезд и костров, освещавших путь пастухов в ту Святую ночь.

4 Исследовательская деятельность
-*Ребята у меня есть коробочка, попробуйте на слух определить, что в ней лежит?     (колокольчики)
*Верно, я даю вам эти колокольчики, а вы, послушав их, скажите, одинаково ли они звучат, что общего и чем отличаются?
- колокольчики разных размеров и из разного материала
-у каждого колокольчика свой голос, это зависит от размера колокола и из какого материала сделан колокол.
*Молодцы. Послушайте звучание колоколов Ростовского храма.     Подумайте, каких размеров они могут быть?
5 Слушание «Ростовские колокола»
Колокол как символ России воспевался в песнях, в стихах.
Сейчас специально устраивают праздники колокольной музыки в городах, которые принято называть «Золотым кольцом России»
Ученые установили факт, что в волнах колокольного звона гибнут вредные для человека микробы. А когда звонишь в колокол, словно душа светлее становится…
Как называют людей, которые играют на колоколах? (звонари)
Это трудоемкая работа этому учатся, у нас в России есть даже школа звонарей.
Ребята сегодня у вас есть возможность побывать в роли звонаря.

Мы не просто будем играть,  наша задача разучить песню
«Динь-динь –Дон Рождество» Матвиенко и сопровождать наше пение игрой на колокольчиках.
Познакомьтесь с текстом.
1. Какие картины вы представили,
                       когда слушали стихотворение?
 2. Какое чувство, настроение вызвало
                        у вас стихотворение?
3. C каким настроением автор рисует картины?    Почему вы так  думаете?
4. Какие слова вам запомнились и
                            показались необычными?
5. Кто открыл для себя что-то новое?
 6. Хотелось бы вам еще раз самим
                                         прочитать  стихотворение?
Олицетворение — это  литературный прием перенесения свойств и качеств человека на неодушевлённые предметы и отвлеченные понятия. Для создания образности и выразительности речи писатели используют различные художественные средства, среди которых можно назвать олицетворение.
Сравнение – это широко распространенный художественный прием, который в литературных произведениях используется для повышения выразительности и образности описаний. Он основывается на сравнивании описываемых предметов или явлений с другими по каким-либо признакам.
Эпитет — это художественное определение, которое образно и эмоционально характеризует  описываемое явление, человека, предмет, события.

Послушайте песенку,
    Слушание
Какой характер в музыке?
На какие слова мы будем играть на инструментах
Динь-динь-дон! Динь-динь-дон!
За окошком Рождество!
Динь-динь-дон! Динь-динь-дон!
Рождество уже пришло!

Попробуем прохлопать, показать ритм. Ти- ти- та Ти –короткие, та- длинные
3) Переложение мелодии песни на текст – про себя
Еще раз поем с хлопками.
Исполнение с игрой на колокольчиках.
"Динь-динь-дон!" - к нам в окно
Постучалось Рождество!
За окошком снег блестит,
Елка в гости к нам спешит.
Динь-динь-дон! Динь-динь-дон!
За окошком Рождество!
Динь-динь-дон! Динь-динь-дон!
Рождество уже пришло!

Пригласим его  к нам в дом,
Пусть метели за окном,
С доброй вестью волшебства
В день святого Рождества!

Составление  синквейна  на рождественскую тематику…
Напоминаю правила составления:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Например:
Рождество.
Волшебное, чарующее.
Радоваться, колядовать, веселиться.
Возвращает нас в детство.
Праздник.

  Издавна на Рождество было принято не только дарить подарки, но и творить милосердие. Вы тоже может готовить подарки, и не только для родных и близких, но и, например, для птичек.
      Когда-то на Руси существовал такой обычай - устраивать рождественские "елки" для животных и птиц. Для зверей в лесу строили специальные ясли, в которые клали сено, овес. А для птиц на крышах изб втыкали шест и надевали на него необмолоченный сноп. Птицы слетались и клевали зерна. Ведь это так просто - устроить праздник для беззащитных созданий, которые нуждаются в нашей помощи.
         Мы тоже найдем на школьном дворе небольшую елочку, повесим на нее кормушки с кусочками хлеба, сала, внизу, под елкой, насыплем зерна и крошек. И вскоре на нашу елочку слетятся маленькие гости - голуби, воробьи, синички.
И тогда здесь и сейчас на душе станет теплее и радостнее, и в нее тоже войдет свет Рождественской звезды, свет добра и милосердия.

title: презентация к уроку литературного чтения "Музыка Рождества"


file_name: для Рождества.pptx


extracted_text:
Изучение повести
      А.С.
Пушкина
«Капитанская
дочка» ТЕСТ
 1.  Установите соответствие между тремя основными персонажами произведения и присущими им качествами личности.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ
А) Алексей Швабрин
Б) Пётр Гринёв
В) Маша Миронова
КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
1) отсутствие жеманства,
скромность,застенчивость
2)  искренняя злоба и
притворная  насмешливость
3)  глубокая справедливость
4)  открытость и
восторженность 2.  Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в произведении, и их
дальнейшей судьбой. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ
ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА
А) Емельян Пугачёв
Б) Алексей Швабрин
В) Пётр Гринёв
1)  счастливо женится на
Маше  Мироновой
2)  умирает от тяжёлой
болезни
3)  казнён по велению
императрицы
4)  арестован и заключён в
тюрьму 3. Пётр Гринёв и Алексей Швабрин с   первых
страниц произведения даны в   противопоставлении.
 Как называется приём резкого противопоставления,
используемый в художественном произведении?
________________________
 4. В произведении герои общаются
между собой, обмениваясь репликами.
Как называется данный вид речи?
_______________________________ Ответы
    1.    А-2, Б-3, В-1
2.   А-3, Б-4, В-1
  антитеза
    3.
    4.    диалог Гринев и Швабрин
Проблема долга, чести и
человеческого достоинства
в повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка» Словарь:  Ч
Честь
1. Достойные уважения и
гордости моральные качества
человека, его принципы. Дело
чести, долг чести.
2. Хорошая незапятнанная
репутация, доброе имя. Честь
семьи, честь мундира.
3. Целомудрие, непорочность.
Девичья честь.
4. Почёт, уважение. Воздать честь. Словарь:  Ч
Честь-
1. Достойные уважения и
гордости моральные качества
человека, его принципы. Дело
чести, долг чести.
2. Хорошая незапятнанная
репутация, доброе имя. Честь
семьи, честь мундира.
3. Целомудрие, непорочность.
Девичья честь.
4. Почёт, уважение. Воздать честь. Долг-
  1.

То же, что обязанность. Выполнить св
ой д.
 Гражданский д. По долгу службы. Че
ловек долга
 (честно выполняющий свои обязательс
тва).          Отдать последний д. кому-
н.
(перен.: почтить память умершего, про
щаясь …  )

  2. Взятое взаймы (преимущ. деньги). Взя
Толковый словарь Ожегова Достоинство
1. Положительное качество. Главные Его
достоинства – честность и правдивость. Его
произведения отличаются большими
достоинствами.
2. только ед. Необходимые моральные
качества, моральная ценность человека.
Человеческое достоинство. Это ниже моего
достоинства.
|| Сознание этой ценности, проявление
уважения к себе. Он держал себя с большим
достоинством.
3. Стоимость, ценность (денежного знака;
офиц.). Кредитный билет достоинством в пять
рублей.
4. Титул (устар.). Возвести в графское 1. Какие качества
предопределило воспитание и
образование?
2. Как они понимают свой долг?
(необходимо обратиться к
фактам, эпизодам)
3. Будет ли логичным
сопоставление, если мы не
скажем об их отношении к
людям?
4. Будет ли полным
сопоставление, если мы не
раскроем их отношения к Сравнительная
характеристика
Гринёв
Швабрин
Критерий сравнения
1. ВОСПИТАНИЕ  И
ОБРАЗОВАНИЕ
2. ОТНОШЕНИЕ К
ОКРУЖАЮЩИМ
ЛЮДЯМ
3. ОТНОШЕНИЕ К
ЛЮБВИ
4. ПОНИМАНИЕ
ВОИНСКОГО ДОЛГА Гринёв
Швабрин
Гринёв воспитывался в условиях
провинциальной дворянской семьи,
получил скромное образование,
испытал на себе влияние человека из
народа.
Швабрин получил столичное
воспитание и образование.
Для Гринёва характерна доброта,
правдивость и великодушие,
душевная щедрость, глубокая
справедливость.
Для  Швабрина  –  озлобленность,
презрительное  отношение  к  людям,
лживость  и  лицемерие,  способность
к клевете, мстительность
У Гринёва – глубина и искренность
чувства, способность на героические
поступки во имя любви. Глубокое
уважение к женщине.
Гринёв  верен  воинскому  долгу  и
готов  пожертвовать  жизнью  во  имя
долга.
У Швабрина – низменный характер
чувства, способность к насилию и
издевательствам, неуважительное
отношение к женщине.
изменяет
Швабрин
воинской
присяге  (не  по  идейным  мотивам,  а
из низменных побуждений). Так для чего
А.С. Пушкин
поставил
рядом
Гринёва и
Швабрина и
заставил
читателя
сравнивать
их?
Как каждый
делает свой
из них
выбор в
жизни?
«Так кто же,
по-вашему,
является в
повести
человеком
чести?
Какие
произведени
я вы можете
назвать, где
герой –
человек
чести?
А как
писатель сам
относится к
своим
героям? Характер Гринёва дан в
развитии
   6) Самопожертвование ради доброго имени Маши
Мироновой.

          5) Рискует жизнью ради спасения Маши, не
оставляет в беде Савельича.

             4) Отказ присягнуть бунтовщику.

                 3) Поединок за честь девушки.

                      2) Благодарность за спасение.

                            1)  Уплата долга за проигрыш. За год до
дуэли Пушкин
писал графу
Репнину: «Как
дворянин и
отец
семейства, я
должен
блюсти мою
честь и имя,
которое
оставлю моим Домашнее задание:
• Написать  сочинение-размышление
«Береги честь смолоду».
• Темы научно-исследовательских
работ по повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка» (по выбору):
– «Эпиграфы и их роль в повести».
– «Смысл названия повести
«Капитанская дочка»
– «Фольклорные элементы в повести
«Капитанская дочка»

file_name: Урок по повести А.pptx

title: Урок по литературе на тему «Гринев и Швабрин. Проблема долга, чести и человеческого достоинства в повести»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 48»
VI школьная научно-практическая
конференция
Кемерово – солнечный
город.
                                    Автор работы: Беззубенко Дарья
                                                                                3 класс «А»

                                                     Научный руководитель:
Швецова Галина

                     Геннадьевна
                                             Кемерово земле шагал
                                                                    И подрастал,
                                                                    Я ненасытным вздором
                                                                    Всё дальше горизонт
отодвигал,
                                                                    В своём пространстве
строил город.
                                                                    Мой город возникал у
родника
                                                                    У скал крутых, у
солнечного бора...

Геннадий Юров. Цель:
Определение основной предпосылки

     возникновения города
Кемерово. Задачи:
• Изучить географические
особенности г. Кемерово.
• Выявить исторически-
сложившиеся причины
возникновения города  Кемерово.
• Распределить предпосылки
возникновения города  Кемерово
по значимости. Паспортные данные города
Кемерово
• Кемерово – административный центр
Кемеровской области. В составе города 5
районов: Центральный, Ленинский,
Заводской, Кировский, Рудничный.
• Площадь 28 тыс. га.
• Население около 530 тыс. чел..
• Основные направления развития
промышленности: угольная, химическая,
электроэнергетика. Последние достижения города:
Рост рождаемости.
Рост среднедушевого дохода и заработной платы.
Увеличение показателя средней обеспеченности
кемеровчан жильём.
Ежегодно увеличивается финансирование
благоустройства Кемерово.
Все школы города компьютеризированы и
подключены к системе Интернет.
Около 30% населения имеет высшее образование.
Отмечаются успехи в медицине, культуре и спорте.
Городу доверяют проводить значимые для России и
Кузбасса события.
Построен самый крупный за Уралом мост.
В момент мирового финансового кризиса все отрасли
и структуры города функционирует без перебоев,
население обеспечено социальной помощью.
Создаются оптимистические программы развития. Город Кемерово
располагается на
Западно-Сибирской
равнине, в Кузнецкой
котловине в среднем
течении реки Томь. Приблизительно 600 миллионов лет назад
на территории нынешней Кемеровской
области было море-океан.

Затем проснулись вулканические силы,
которые излили на нашу землю и в её
недра много магмы и оставили
магматические горные породы того
времени: базальты, граниты
и многие другие виды горных пород. Море
оставило осадки, которые затем
превратились в осадочные породы:
песчаники, известняки, мраморы,
сланцы и другие. Приблизительно 350 миллионов лет
назад солнце начинает неравномерно
прогревать территории удалённые
 от экватора. Наступает период,
 когда зима и лето начали различаться.
 Бурная растительность продолжает
нарастать огромными массивами за лето,
зимой погибает, не успевает перегнить,
 превращается в торф, который под
толщами следующих слоёв превращался
 в бурый уголь, а он под действием времени
 и тяжести слоёв в антрацит. Это был
 период глобального накопления угля. Природа, во главе которой было солнце, щедро одарило
территорию современной Кемеровской области: уголь,
руды, золото, огнеупорная глина и формовочный песок,
известняк, доломит, кварцит, фосфорит, тальк, гранит,
мрамор, цеолит – и это ещё неполный список того, без
чего не родился бы главный город Кузбасса.  Мы
настолько богаты, что являемся одной из самых важных
кладовых не только России, но и других мировых
государств. Кемерово возникло на месте
старинных русских поселений,
 близ опорного пункта
 освоения этих земель
Верхнетомского острога,
основанного в 1657 году
(ныне село Верхотомское).
                                 В 1859 году на месте
       деревни Кемерово
       село Шеглово, (Усть –
современного        Кемерово было 7 населённых
пунктов:
Искитимское),
(известна с 1734         года), Евсеево, Красный
      Искитим (Плешки), Давыдово
Яр, Кур –
     (Ишаново), Боровая. Деревня Кемерово

     получила своё название  по фамилии
первопоселенцев Кемеровых и дала имя
возникшему при ней Кемеровскому руднику. В 1703 году в Щеглове стояло всего
6 домов. Недалеко от него на правом
 берегу Томи (сейчас на этом месте
открыт музей  Красная горка)
Михайло Волков в 1721 году открыл
залежи каменного угля. В 1907 году,
после прокладки Транссибирской
 магистрали, правление Алтайского
горного  округа основало Кемеровский
рудник. С 1915 г. район село Щеглово и деревни Кемерово,
Красный Яр, Плешки (Кур – Искитим), Боровая
становились важным промышленным центром..
В 1916 г. депутатом Государственной думы Дуровым был
поднят вопрос о преобразовании села Щеглова в город.
В 1918 г. Щеглово было преобразовано в город Щегловск,
в который вошла деревня Кемерово.
В 1925 г. город стал окружным центром.
 27 марта 1932 г. после обсуждений, Щегловск был
переименован в Кемерово.
26 января 1943 г. Кемерово был провозглашен
областным центром только что образованной
Кемеровской области. В полеозое в центре Кемеровской области
 образуется кузнецкое море, на дне
которого откладываются глины, пески,
известняки, и останки древних растений.
Благоприятный климат способствовал
 бурному развитию пышной тропической
 растительности, состоявшей из
древовидных плаунов, хвощей,
 папоротников, достигающих в высоту
до 30 метров и до двух  метров толщины.
Эти леса сплошь росли вдоль
 берегов моря и многочисленных рек. Наличие богатейших
угольных
  запасов обусловило
создание
 мощного
энергохимического
 комплекса города,
который открывает
 перед кемеровчанами
и жителями
 области перспективы
развития и
процветания. Солнечная энергия помогает росту растений. А человек и
животные существует благодаря растениям, выращенным
Солнцем. Его энергия идет также на преобразование
растений в горючие полезные ископаемые: нефть и уголь. Как заботливая матушка, Солнце
через тысячелетия способствовало
созданию Кемерово, так как обеспечило
 его теплом, светом  и многими другими
дарами. Если бы наша земля не была
так щедро одарена солнцем, люди бы не
 захотели жить на ней, и тем более не
смогли бы стать, так счастливы. Кемерово - рождён солнцем,
он питается, развивается и
растёт, благодаря солнцу,
мы радостно посылаем ему
свои довольные улыбки и
светлые мысли, даже когда
оно пробивается к нам
через морозные зимы. А
значит, Кемерово можно
смело назвать - Солнечный
город.

file_name: Солнечный город1 (2).ppt

intro:
Презентация ярко доказывает, что российский город Кемерово имеет полное право называться СОЛНЕЧНЫМ ГОРОДОМ по причине:
 Он построен благодаря наличию каменноугольных запасов. А эти запасы были накоплены благодаря действию Солнца.
Презентация включает в себя информацию по разным предметам. Она очень информативна и познавательна.

title: презентация по теме "Кемерово – солнечный город"


extracted_text:
Из всех стихотворных жанров
наибольшим успехом среди детей
пользуется басня, так как своим
сюжетом напоминает сказку.
   Её содержание легко можно
пересказать, инсценировать или
читать по ролям. После чтения
проводят беседы морально-
нравственного характера. Цель:
    Выяснение особенностей чтения
басни, так как от правильности её
исполнения зависит точность
достижения воспитательных задач,
поставленных автором. Задачи:
литературного жанра.
• Изучить особенности басни, как
• Установить порядок
• Подобрать средства
предварительной работы с басней.
выразительности для прочтения
басни. … повесть, комедия,
юмористический очерк, злая
сатира, словом, что хотите,
только не просто басня.
                                     В. Г.
Белинский –
это
всегда
         Басня – малый эпический  жанр
нравоучительного,сатирического
характера.  Эпический,  потому  что
рассказ,
басня
повествование.  Малый  –  потому  что
рассказ  этот  совсем  небольшой,
почти  как  анекдот.  Сатирический  –
потому  что  показывает  недостатки
людей  и  высмеивает  их.  Басня
  из  рассказа  и  морали,
состоит
которая  может  находиться  в  начале
или в конце рассказа. Мораль - это
поучительный вывод, смысл
басни. Нахождение смысла
басни происходит через
раскрытие аллегории, то
есть перенесение
особенностей характеров и
поведения героев басни на
людей. немного героев.
      В басне участвуют
Действующими лицами
чаще всего являются
животные и звери, птицы
и рыбы, предметы
домашнего быта,
растения, которые
разговаривают, чем
напоминают детям их
любимые сказки. Эзоп – древнегреческий
        поэт и мудрец. Басни писали: Жан Лафонтен
(Франция), Лессинг (Германия),
Ломоносов, Сумароков, Майков,
Толстой, Ушинский (Россия). Самым   любимым
баснописцем  для
детей и взрослых в
нашей стране мы
считаем  Ивана
Андреевича  Крылова. Признаки басни
        Обязательные:
- Наличие морали (нравоучения);
-Наличие аллегории (иносказания).
        Необязательные:
-Действующие лица в основном
животные(персонажами басни могут
быть и люди);
-Стихотворная форма (а басни Л.Н.
Толстого               написаны в прозе). По тематике и идейной
направленности басни
разнообразны….
• патриотизм;
• Социальное
неравенство;
• произвол имущих;
• неправый суд;
• быт русского общества. Художественные особенности басни:
* присутствие рассказчика;
* выразительный образ героев;
* диалог между действующими лицами;
* проявление характера действующих лиц;
* четкое формулирование морали;
* яркий и эмоциональный
                                      язык. Особенности выразительного
чтения басни:
   Выделение морали.
   Возможно изменение тембра голоса, интонации
и стиля чтения в соответствии с характерами и
поведением героев.
   Чтение слов автора должно соответствовать его
творческому замыслу.
   Нахождение дополнительных выводов через
раскрытие смысла  аллегории.
   Выражение собственного мнения через чтение
морали и окончания басни.

• Эзоп            Иван Андреевич
                   Крылов

file_name: Басни презентация.ppt

description:
Эзоп – древнегреческий
        поэт и мудрец.

description:
Эзоп            Иван Андреевич
                   Крылов

intro:
Презентация легко поможет детям осознанно читать басни.
Цель работы:    Выяснение особенностей чтения басни, так как от правильности её исполнения зависит точность достижения воспитательных задач, поставленных автором.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности басни, как литературного жанра.
2.Установить порядок предварительной работы с басней.
3.Подобрать средства выразительности для прочтения басни.
Центральным вопросом в работе над басней является раскрытие морали и аллегорий.

title: презентация к научно-практическому исследованию по теме " Особенности чтения басен"


extracted_text:
ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА В
СПЕЦИАЛЬНОЙ
МЕДИЦИНСКОЙ
ГРУППЕ
Учитель ФК
МБОУ – лицей №2 г.Тулы
Савкина Юлия Александровна В целях дифференцированного подхода к
организации уроков физической
культуры все обучающиеся
общеобразовательных учреждений, в
зависимости от состояния здоровья,
делятся на три группы:
• основную
• подготовительную
• специальную Специальную медицинскую группу (СМГ),
в свою очередь, условно можно разбить на
две подгруппы:
А – школьники с
обратимыми заболеваниями,
которые после лечебно
оздоровительных
мероприятий могут перейти
в подготовительную группу.
Б – учащиеся с
патологическими
(необратимыми)
отклонениями.
Специальную медицинскую группу (СМГ), в свою очередь, условно можно разбить на две подгруппы: Уроки в СМГ различаются от
основной и подготовительной групп:
• требованиями к уровню освоения
материала,
• объемом и структурой
нагрузки,
• учебными программами. Для подготовки и проведения занятий в СМГ,
необходимо объединить разрозненные группы
школьников неодинаковых по :
 возрасту,
 полу,
 характеру заболевания,
 функциональным параметрам.
Все уроки должны иметь оздоровительную
направленность и тренирующий характер,
способствующие адаптации детей к нагрузкам. Комплектование специальных медицинских групп
 Основным критерием для включения учащегося в
СМГ является установление диагноза с
обязательным указанием степени нарушения
функций организма. При комплектовании таких
групп школьный врач и учитель физкультуры
должны также знать уровень их подготовленности,
который определяется при помощи двигательных
тестов.
Для проверки допустимо использовать только те
упражнения, которые не противопоказаны ребенку при его
заболевании. Двигательные тесты для определения
уровня подготовленности учащихся
бег (ходьба) в течение шести
минут.
Общая выносливость
Скоростносиловые
качества
Координация движений,
ловкости, быстрота
двигательной реакции,
скоростная
выносливость и сила
мышц ног
.
.
.
прыжки в длину с места.

броски и ловля теннисного мяча
двумя руками с расстояния
одного метра от стенки в течение
30 секунд в максимальном темпе.
Прыжки через скакалку
.
.
сгибания и разгибания рук в упоре
лежа
приседания, выполненные в
произвольном темпе до утомления
Сила мышц рук и
плечевого пояса.
.
Силовая выносливость Основные задачи физического воспитания
учащихся СМГ
1. Укрепление здоровья, содействие правильному физическому
развитию и закаливанию организма.
2. Улучшение показателей физического развития.
3. Освоение жизненно важных двигательных умений и навыков.
4. Постепенная адаптация организма к воздействию физических
нагрузок.
5. Закаливание и повышение сопротивляемости защитных сил
организма.
6. Воспитание волевых качеств, интереса и привычки к
самостоятельным занятиям физкультурой:
  – обучение способам самоконтроля при выполнении физических
нагрузок;
– овладение комплексами упражнений, благоприятно влияющими
на состояние организма учащегося, с учетом его заболевания. Противопоказания к выполнению некоторых
видов упражнений при различных заболеваниях
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Виды упражнений
С максимальным усилием
С максимальной  задержкой
дыхания
С резким ускорением темпа
С максимальным статическим
напряжением
Толчковые прыжки, прыжки в
глубину
Упражнения  в равновесии  на
повышенной опоре
На мышцы  брюшного пресса
Акробатические с повышенной
сложностью
Ограниченное  время игр
Заболевания
Сердечно- сосудистая система
Сердечно- сосудистая система
Органы дыхания
Сердечно- cосудистая система
Почки, Органы зрения,
Искривление позвоночника,
Органы пищеварения
Нервная система
Органы пищеварения
Органы зрения Искривление
позвоночника
Нервная система Дети, отнесенные к СМГ,
освобождаются от :
• выполнения физических упражнений
по программе средней школы,
• участия в соревнованиях,
• выполнения учебных нормативов.

С самого начала ребят нужно
обучать подсчитывать пульс
перед занятием, после каждой
его части и окончания урока Характерные отклонения в состоянии
здоровья:
• Заболевания опорнодвигательного
аппарата;
• Заболевания сердечно  сосудистой
системы;
• Заболевания органов дыхания;
• Заболевания органов пищеварения;
• Нарушение обмена веществ;
• Заболевание глаз.
Характерные отклонения в состоянии здоровья: Занятия в СМГ строятся на основе общих принципов:
всесторонности,
сознательности,
постепенности,
повторения.
Важны:
индивидуальный подход
систематичность воздействий.
Учащиеся, как правило:
малоподвижны,
стеснительны,
некоординированны,
легко ранимы,
боятся насмешек.
Поэтому недопустимо проведение уроков совместно с основной и
подготовительной группами. Этапы занятий
физической культурой в СМГ
1. Вводно  подготовительная часть.
 Упражнения для укрепления мышечного корсета, обучение
дыханию, обучение измерения ЧСС.
2. Основная часть.
 Практическое ознакомление с ОФУ, элементы
художественной гимнастики со специальной направленностью
для девушек, для мальчиков атлетическая гимнастика.
3. Заключительная часть.
 Комплекс специальных упражнений по  карточкам в
зависимости от заболевания, упражнения на расслабление и
дыхание. Контроль и оценка стимулируют стремление
ребят к совершенствованию, повышают их
активность на занятиях.
На уроке оценивается :
физическая подготовленность детей,
индивидуальные особенности,
«освоение знаний»,
«двигательные умения».
Контроль за физической
подготовленностью нужно проводить два
раза в год: в сентябре–октябре и в апреле–
мае. Спасибо за внимание!

file_name: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все обучающиеся общеобразовательных учреждений, в зависимости от состояния здоровья, делятся на три группы. Нам же интересно, как происходит работа учителя в спец мед группе. Как эта группа комплектуется, и как строются задачи учащихся.

title: Презентация "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ"


extracted_text:
Математические
шарады и задачи Задачки для разминки
            1. Пришёл мельник на мельницу. Видит в каждом углу по 3
мешка,  на  каждом  мешке  по  3  кошки,  у  каждой  кошки  по  три
котёнка, у каждого котёнка — по мышонку. Сколько ног?
            2.  Возможно ли такое: две головы, две руки и шесть ног, а в
ходьбе только четыре?
            3. Сколько месяцев в году имеют 28 дней?
            4. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, да пёс Дружок.
Сколько у бабушки внуков?
            5. На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и
положили на стол. Сколько яблок на столе?
            6.  Почему парикмахер в Женеве скорее предпочтёт постричь
двух французов, чем одного немца? Математическая
      1.  В какие «цифры» люди одеваются?
           2.  Какая цифра широко известна в мировой политике — да еще
викторина
с эпитетом «большая»?
           3.  Какую геометрическую фигуру носят на голове мужчины?
           4.  Имя какой сказочной героини произошло от названия
единицы измерения длины?
           5. Эмблемой какого автомобиля являются четыре кольца?
           6. Какая геометрическая фигура нужна для наказания детей? Логические задачи
       1.Разность двух чисел на 17 меньше уменьшаемого и на 9
            2. Определите, какое время на часах, которые спешат на 15
больше вычитаемого. Чему равна эта разность?
минут, если известно, что на часах, отстающих на 25 минут, сейчас
13 часов 50 минут?
            3. Девять осликов за 3 дня съедают 27 мешков корма. Сколько
корма надо пяти осликам на 5 дней?
            4. Если бы завтрашний день был вчерашним, то до воскресенья
осталось
бы столько дней, сколько прошло от воскресенья до вчерашнего
дня. Какой же сегодня день?
            5. Пять землекопов за 5 часов выкапывают 5 м канавы. Сколько
потребуется землекопов, для того чтобы выкопать 100 м канавы за
100 часов?
            6. Три синих попугая капитана Флинта съедают 3кг. корма за
три дня, пять зеленых попугаев – 5кг. корма за пять дней, а семь
оранжевых – 7кг. корма за семь дней. Какие попугаи самые
прожорливые? Математические задачи
           1. Не выполняя никаких арифметических действий увеличить
число 86 на 12.
           2.  Электропоезд идет с востока на запад со скоростью 60 км/ч.
В  том  же  направлении  -  с  востока  на  запад  -  дует  ветер  со
скоростью 50 км/ч. В какую сторону отклоняется дым поезда?
           3. Сколько образуется острых углов, если из вершины данного
острого угла провести 3 луча?
           4. Спутник Земли делает один оборот вокруг Земли за 1 ч 40
мин, а другой - оборот за 100 мин. Как это объяснить?
           5. Число 666 увеличить в полтора раза, не производя над ним
никаких арифметических действий.
           6. Если дома на улице пронумеровать от 1 до 50, то сколько
раз встречается цифра 4? Математическая
викторина
г) Эйлер;
   1. Кто погиб на дуэли в 20 лет? а) Галуа;   б) Абель;     в) Паскаль;
     2.  Кто из ученых был первым астрономом?
           а) Декарт;   б) Пифагор;  в) Эвклид;  г) Фалес;
     3. В какой стране напечатана первая математическая книга?
а) Германия;   б) Россия;  в) Египет;  г) Франция;
     4. Где родилась метрическая система измерения?
а) Германия;   б) Италия;  в) Франция;  г) Россия.
    5.  Кто из математиков составил таблицу простых чисел?
а) Декарт;   б) Виет;  в) Пифагор;  г) Эратосфен;
    6.  Кого из великих математиков называют «отцом алгебры»?
а) Гаусс;   б) Галуа;  в) Виет;  г) Декарт Математические
головоломки

file_name: Математические шарады и задачи.pptx

description:
Математические
шарады и задачи

description:
Математические
головоломки

intro: Данная презентация содержит материал (математические и логические задачи, шарады, математические головоломки, викторины), который можно использовать как для проведения внеклассных мероприятий, так и на уроке. Задачи разнообразны, связаны с повседневным миром, очень интересны. Мотивируют учащихся для углубленного проявления интереса к предмету.

title: Математические шарады и задачи


extracted_text:
Из опыта работы учителя начальных классов МБОУ КСОШ№2
филиала Курской СОШ Гриценко И.Г.
 «Развитие творческих способностей учащихся
на уроках и во внеурочной деятельности» Ребёнок
должен жить в
мире
творчества,
«Без этого,-
писал Василий
Александрович
Сухомлинский,-
он засушенный
цветок.» Актуальность
Одной из важнейших перемен начала XXI века
является проявление интереса к проблеме
развития у детей интеллектуальных и творческих
способностей. . Формирование личности, готовой
не только жить в меняющихся социальных и
экономических условиях, но и активно влиять на
действительность, изменяя её к лучшему. А это
под силу лишь творчески мыслящим людям.
Наиболее эффективный путь формирования
творческих способностей лежит через приобщение
всех детей к продуктивной творческой
деятельности Перед школой всегда стоит цель:
создать условия для
формирования личности,
способной к творчеству.
Поэтому начальная школа, делая
переход на новые стандарты
второго поколения, должна быть
сориентирована на развитие
творческой (креативной)
личности Творческие способности- это
индивидуальные
психологические особенности
ребенка, которые не зависят от
умственных способностей и
проявляются в детской
фантазии, воображении, особом
видении мира, своей точке
зрения на окружающую
действительность Развитие творческих
способностей -  важнейшая
задача начального
образования, ведь этот
процесс пронизывает все
этапы развития личности
ребенка, пробуждает
инициативу и
самостоятельность
принимаемых решений,
привычку к свободному
самовыражению, уверенность
в себе. Творческая деятельность
развивает
память
восприятие
мышление
воображение Способности человека можно представить в виде дерева:

• корни — природные
задатки человека;
• •ствол — общие
способности;
• •ветви — специальные
способности, в том числе и
творческие.
   Чем больше ветвей, тем
дерево мощней, пышней и
ветвистее его крона! Методы творчества
 наглядность;
 художественное слово;
 технические средства;
         игра. Я, учителем начальных классов,   работаю  первый год.
Работая ранее учителем-логопедом  в детском  саду,
отметила для себя, что существенное формирование
творческих способностей учащихся происходит не только
на уроках, но и во внеурочной деятельности, и далеко не
в школе, а уже, находясь в детском саду. Полагая, что
каждый ребёнок от природы наделён разнообразными
творческими способностями,  стремлюсь создавать
условия для их проявления и развития,  стимулирую
интерес к самостоятельной творческой деятельности.
Ведь основным стимулом к учёбе должен стать интерес и
любознательность, желание познать самого себя. Литературное чтение – один из основных предметов в системе
 начального образования. Вместе с русским языком он формирует
 функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию детей.
Вот некоторые приёмы, которые я использую на уроках
чтения:
(Е.В.Бунеева, Н.А. Исаева. Методические рекомендации.)
.
Игра «Чепушина»
Составьте рассказ, используя «словарные»
слова: народ, арбуз, ребята, однажды, дорога.
Ученики  составили такой рассказ:
Однажды на дороге ребята нашли арбуз. Они
принесли его в класс.
Народ обрадовался! Учимся придумывать сказки
1. Первый этап - придумать окончание или
начало сказки, придумать как можно
больше заглавий к сказкам или
рассказам.
2. Второй этап - сочинение сказок по
опорам.
Например:
(Кто это был?) Жил - был зайчик.
(Как выглядел?) Он был маленький,
беленький и очень одинокий.
(Куда пошёл?) Решил он найти свою маму.
Поскакал мимо елочек на опушку леса.
(Кого встретил?) Вдруг видит, навстречу ему
какой-то зверь идёт на длинных ногах и с
большими рогами и т.п. Прочитай и нарисуй
картину Прочитай предложения с картинками,
раскрась. Работа с
кроссвордами. После  изучения 1части букваря в 1 классе
провела урок проект « Весёлый алфавит».
Детям было дано домашнее задание совместно
с родителями изготовить понравившуюся букву
алфавита.
Продукты проекта: Задания на развитие
воображения и
творческих
способностей На уроках русского языка в 1 классе, работая в
тетрадях по чистописанию, после написания на
строке изученной буквы можно найти самую
красивую и дать детям творческое задание:
С помощью простого карандаша и цветных
карандашей  «оживить букву и превратить её …»,
или на отдельных листочках дать задание «Оживи
любимую букву….» Большие возможности  для развития творческих
способностей раскрывают уроки математики.
Используя "Танграм" на уроках математики учащиеся
закрепляют свои знания по знакомству с
геометрическими фигурами, развивая при этом
пространственное воображение, фантазию и
творчество. Из данных геометрических фигур выполните
объекты:

file_name: развитие творческих способностей.ppt

description:
Прочитай и нарисуй
картину

description:
Работа с
кроссвордами.

intro: Развитие творческих способностей является одной из главных задач начального образования. Ребёнок лучше усваивает материал, когда он делает то, что ему нравится.Творческий потенциал заложен в ребёнке с рождения и развивается по мере взросления. Природная одарённость ребёнка проявляется довольно рано, но то в какой степени разовьётся его творческий потенциал во многом зависит от педагога и родителей.

title: Презентация "Развитие творческих способностей ребёнка на уроках и внеурочной деятельности"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЛАВСКИЙ
РАЙОН – ДЕТСКИЙ САД П. МОЛОЧНЫЕ ДВОРЫ
ЗДОРОВЬЕ,
ЗДОРОВЬЕ И
ЕЩЁ РАЗ,
ЗДОРОВЬЕ!
Воспитатель первой квалификационной
категории: Пищулина Татьяна Александровна ЦЕЛЬ:
Формировать навыки
здорового образа жизни
у детей дошкольного
возраста. ЗАДАЧИ:
Формировать отношение детей
к собственному здоровью
Начинать общее гигиеническое
воспитание с 2-3 – летнего
возраста
Воспитание с раннего возраста
здоровых привычек и навыков ЗОЖ
Здоровый образ жизни - это
образ жизни, способствующий
сохранению, укреплению и
восстановлению здоровья
человека. Поэтому здоровый
образ жизни (ЗОЖ)
рассматривается не только как
медицинская, но и как
социально-экономическая
проблема. ЗДОРОВЬЕ
Здоровье человека – это
состояние полного
физического, духовного и
социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и
физических недостатков.
Духовное здоровье – умение
жить в сочетании с собой и
окружающими. образ жизни (50 %)
наследственность
(21%)
экология (12%)
влияние медицины
(10%)
другие (7%) Нормальный сон
Во время сна тело работает в ином
ритме. Оно отдыхает, набирается сил.
Сон позволяет мозгу развиваться, а
телу расти. Глаза слипаются, мы
зеваем: пришло время спокойно лечь,
чтобы поспать. Мы не остаёмся в
своей любимой позе всю ночь, а
бессознательно ворочаемся… 5-8 лет
ребёнку необходимо спать примерно
12 часов в сутки. ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ
Занимаясь спортом, мы
используем различные
возможности своего тела.
Физические упражнения
позволяют развить тело,
определить его способности.
Регулярные тренировки
закаляют и укрепляют тело. СПОРТ
Проведение праздника «Мама,
папа, я – спортивная семья»
«Весёлые старты»
Зимой: зимние прогулки,
катание на лыжах, ледянках
Летом: бассейн на улице,
воздушные ванны Полноценное
питание
Тело должно получать с пищей
всё, что ему необходимо для
жизни. Чтобы помочь телу, надо
регулярно кушать
разнообразную пищу и пить
воду. Учёные выделяют три
группы важных веществ,
содержащихся в пище. Каждая
группа оказывает особое
воздействие на тело. ГИГИЕНА ПИТАНИЯ
Организация дежурства
Привитие навыков правильной
сервировки стола
Употребление пищи Витамины
Эти шесть важных
витаминов содержатся в
нашей пище. Это
необходимые элементы,
которые нужно
употреблять каждый
день, ведь наше тело их
не вырабатывает! Гигиена
Мыться нужно каждый день.
Намыливая кожу, мы
изгоняем микробов, а значит,
защищаемся от болезней.
Быть чистым и пахнуть
свежестью – это всегда
приятно! Под душем тело
просыпается, а в ванной
расслабляется. От пота и
пыли одежда пачкается, её
нужно регулярно менять.
Соблюдать гигиену – это ещё
и мыть голову, постригать
ногти, чистить уши и зубы. В нашем детском саду
используются различные
оздоровительные и
профилактические методики -
ношение детьми "кулонов здоровья"
- чеснок, лук для обеззараживания
воздуха и укрепления иммунитета,
лечебная физкультура, солнечные и
воздушные ванны, корректирующая
ходьба, ходьба босиком и др. Здоровый образ жизни – это не только все
знания, усвоенные за определенное время,
а целый стиль жизни, адекватное
поведение в разных жизненных ситуациях.
Ведь дети могут оказаться о абсолютно
неожиданных ситуациях, и основная цель
тут – развить у них самостоятельность,
ответственность, а иногда и автоматизм.
Всё, чему родители и педагоги учат детей,
должно применяться ими в реальной
жизни. Например, навык мытья рук по
приходу домой с улицы, перед и после
похода в туалет, после ползанья по полу,
перед едой и так далее. Спасибо за

внимание!

description:
Спасибо за

внимание!

intro: Презентация по здоровому образу жизни для педагогов. Цель этой презентации состоит в  формировании здорового образа жизни детей. Здоровый образ жизни - это образ жизни, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья человека. Поэтому здоровый образ жизни (ЗОЖ) рассматривается не только как медицинская, но и как социально-экономическая проблема.

title: Презентация по здоровому образу жизни "Здоровье, здоровье и ещё раз, здоровье!"


extracted_text:
Создание цветочной
композиции
фитодизайн ТЕМА
СОСТАВЛЕНИЕ
ЦВЕТОЧНЫХ
КОМПОЗИЦИЙ
ЦЕЛЬ
НАУЧИТЬСЯ СОСТАВЛЯТЬ
КОМПОЗИЦИИ ИЗ ЦВЕТОВ СЛОВАРНАЯ СТАТЬЯ
Флора – растительный мир
Флористика - область прикладного искусства,
занимающаяся созданием
художественных произведений из
растений, цветов и т.п.
- группировка растений в вазе, в
цветочнице или в интерьере
Цветочная
композиц
ия
Цветочная
аранжиров
ка
- это область декоративного
искусства, предметом которого
является компоновка срезанных или
горшечных растений. ИКЕБАНА ФОРМЫ В
БУКЕТЕ ЛИНИИ В БУКЕТЕ
горизонтал
ь
вертикаль
извилисты
е
диагональ
направленные
во все стороны ЦВЕТОВОЙ БАЛАНС ЦВЕТ В БУКЕТЕ
Четыре основных способа сочетания
цветов в букете
1. Контрастная цветовая гамма ЦВЕТ В БУКЕТЕ
Четыре основных способа сочетания
цветов в букете
2. Аналогичная цветовая гамма ЦВЕТ В БУКЕТЕ
Четыре основных способа сочетания
цветов в букете
3. Монохроматическая цветовая
гамма ЦВЕТ В БУКЕТЕ
Четыре основных способа сочетания
цветов в букете
4. Полихроматическая цветовая
гамма СОСТАВИМ
КОМПОЗИЦИЮ ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

file_name: Практическое пособие Азы цветочной композиции.ppt

description: ИКЕБАНА

description:
ФОРМЫ В
БУКЕТЕ

description: ЦВЕТОВОЙ БАЛАНС

description:
СОСТАВИМ
КОМПОЗИЦИЮ

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

intro: Практическое пособие: Азы цветочной композиции, представлено в виде презентации, которую можно использовать при проведении теоретических и практических занятий в группах профессионального и среднего профессионального обучения. Также можно использовать на занятиях кружка  по цветоводству и флористике. Представлен материал по пошаговой инструкции при составлении цветочной композиции.


extracted_text:
УЧИТЕЛЬ АДАПТИВНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ
ОБЩИМИ
КОМПЕТЕНЦИЯМИ,
ВКЛЮЧАЮЩИМИ В СЕБЯ
СПОСОБНОСТЬ: 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
З. Оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.  4.Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
5. Использовать информационно-
коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
6. Работать в коллективе и команде,
взаимодействовать с руководством, коллегами и
социальными партнерами. 7.Ставить цели, мотивировать деятельность
обучающихся, организовывать и контролировать
их работу с принятием на себя ответственности за
качество образовательного процесса.
8. Самостоятельно   определять   задачи
профессионального  и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
9. Осуществлять профессиональную
деятельность в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.  10. Осуществлять профилактику травматизма,
обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
11.Строить профессиональную деятельность с
соблюдением правовых норм ее регулирующих.
12. Владеть базовыми и новыми видами
физкультурно-спортивной деятельности. УЧИТЕЛЬ АДАПТИВНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ
КОМПЕТЕНЦИЯМИ,
СООТВЕТСТВУЮЩИМИ
ОСНОВНЫМ ВИДАМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Организация адаптивного
физического воспитания
обучающихся в специальных
(коррекционных) образовательных
учреждениях. Организация адаптивного
физического воспитания
обучающихся, отнесенных к
специальным медицинским группам. Методическое обеспечение
процесса адаптивного физического
воспитания Спасибо за
внимание.

file_name: КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ АФК.pptx

description:
Спасибо за
внимание.

intro: в презентации описан перечень общих компетенций которыми должен обладать учитель адаптивной физической культуры. Например, понимать значимость профессии,организовывать свою деятельность и определять методы решения профессиональных задач, умение принимать решения в нестандартных ситуациях, умение осуществлять поиск и давать анализ и оценку информации.

title: компетенции учителя АФК


extracted_text:
Предметно –
развивающая среда Для полноценного развития ребенка
необходимо, чтобы в двигательной
деятельности он знакомился с как
можно большим количеством
разнообразных физкультурных пособий
и предметов. Известен научно –
обоснованный вывод, что ни имитация,
ни образы не дают такого
положительного результата при
выполнении двигательных заданий, как
оборудование и пособия. Успех физкультурных занятий, да и
эффективность физического
воспитания детей в целом, зависит от
форм, методов и приемов,
индивидуального подхода к детям, а
также в большой мере от наличия
необходимой материально –
технической базы. Предметное
окружение имеет огромное значение
для развития активности детей,
формирования их инициативного
поведения и творчества. Ребенок развивается в деятельности.
Развивающая предметно
пространственная среда должна
способствовать формированию
двигательных  способностей детей, их
творческого потенциала. Подбор материала, особенности его
размещения должны носить научно
обоснованный характер, учитывать
психологические особенности развития
детей, а также возрастные
закономерности изменения видов
деятельности.  Подбор оборудования
для двигательной деятельности
определяется программными задачами,
учитывается развитие двигательных
навыков детей. РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДОЛЖНА
БЫТЬ:
  Вариативной.
 Многообразие оборудования и пособий
дает возможность продуктивно его
использовать в разных видах занятий
по физической культуре, при этом
создавая их вариативное содержание
для развития произвольности движений
детей, их самостоятельности и
творческих замыслов.  Полифункциональной
Предусматривающей обеспечение всех
составляющих воспитательно
образовательного процесса и
возможность разнообразного
использования различных
составляющих предметноразвивающей
среды.  Трансформируемой
Обеспечивающей возможность
изменений предметно развивающей
среды, позволяющая, по ситуации,
вынести на первый план ту или иную
функцию пространства.  Адаптивной, доступной
Для каждого ребенка,
в зависимости от
подготовленности детей  Безопасной,
 Т.е. соответствие всех её элементов
требованиям по обеспечению
надёжности и безопасности их
использования. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА .pptx

description:
Предметно –
развивающая среда

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: В презентации описано что для полноценного развития ребенка необходимо, чтобы в двигательной деятельности он знакомился с как можно большим количеством разнообразных физкультурных пособий и предметов. Известен научно – обоснованный вывод, что ни имитация, ни образы не дают такого положительного результата при выполнении двигательных заданий, как оборудование и пособия.

title: предметно- развивающая среда


extracted_text:
Сетевые
образовател
ьные
модули
3 смена 2019 год
«Театральная история» Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства.
Природасамый талантливый
художник».
3 смена 2019 г.
«Театральная история»
Your Date Here
Your Footer Here
2 Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-самый
талантливый художник».
• Предметные
биология,
химия.
области:
экология,
• Возрастная
группа
обучающихся: 5-6 классы.
г.
смена
2019
• 3
«Театральная история».
• Учитель-разработчик:
Новикова
Всеволодовна
Марина «Разговор на языке искусства. Природа-самый талантливый художник».
Сетевой образовательный модуль
Цель модуля и задачи
• Цель:  Познакомиться  со  строение  цветка,  их  разновидностью,  процессом  опыления,  строением  семени  и
разновидностью плодов..
• Задачи:
1. Сформировать представление о покровных, механических и проводящих тканях
растений и общее представление о репродуктивных органах цветковых растений и
биологическом смысле процесса опыления.
2. Способствовать развитию у обучающихся экологического мировоззрения, а также
создать условия для его проявления в реальной повседневной жизни.
3. Повысить интерес обучающихся к самостоятельной исследовательской деятельности,
сформировать понимание того, что весь мир вокруг является объектом познания.
4. Развивать умение применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений. «Разговор на языке искусства. Природа-самый талантливый художник».
Сетевой образовательный модуль
Аннотация
Розы прививают любовь к природе, а шипы - уважение. Антон Лигов.
• Изысканные натюрморты и дивные растения на полотнах живописцев — цветы могут не только
украсить вид, но и открыть тайный смысл, передать послание внимательному исследователю.
Сетевой образовательный модуль направлен на изучение цветка, как репродуктивного органа
растения. Обучающиеся познакомятся с особенностями его строения и информацией
передаваемой растением через цветок, его биологической ролью и наиболее
распространенными соцветиями. Познакомятся с покровными, механическими и проводящими
тканями растений
• В ходе СОМа обучающиеся смогут найти ответы на вопросы: а). Как клетки объединяются в
ткани?  б). Какие ткани выполняют опорную и проводящую функции?  в). Какая тайна
заключена в цветке?
• Так как местом проведения модуля является ФГБУН «НБС-ННЦ», обучающиеся на практике
вырабатывают исследовательские навыки, ставят цели и задачи, выдвигают гипотезы и смогут
сформировать представление о тканях растений и выполняемых ими функциях, различных
типах опыления и особенности оплодотворения у цветковых растений, а также смогут
приобщиться к прекрасному миру искусства ландшафтного дизайна Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-самый талантливый художник».
Педагогические и образовательные технологии
• Сетевой образовательный модуль.
• Квест.
• Исследовательские методы обучения.
• Обучение в сотрудничестве.
• Информационно-коммуникативные технологии.
• Здоровье сберегающие технологии.
• Обучение вне стен классной комнаты.
• Методы музейной педагогики Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-самый
талантливый художник».
• Тематические партнёры:
Федеральное государственное
бюджетное учреждение науки
«Ордена Трудового Красного Знамени
Никитский ботанический сад —
Национальный научный центр РАН».
• Площадки проведения:
1) ФГБУН «НБС-ННЦ» - музей;
2) ФГБУН «НБС-ННЦ» - территория;
3) ФГБУН «НБС-ННЦ» - аудитории НИЦ
(научно инновационный центр);
4) ФГБУН «НБС-ННЦ»- амфитеатр
Your Date Here
Your Footer Here
7 «Разговор на языке искусства. Природа-самый талантливый художник».
Сетевой образовательный модуль
Ключевые проблемные вопросы:
• Сирень в вазе Эдуарда Моне, маки
Винсент Ван Гога, подсолнухи Клода
Моне, ирисы Винсент Ван Гога.
 Как устроен цветок и его предназначение?
 Какие ткани определяют цветковое растение?
 Что после цветка?
Your Date Here
Your Footer Here
8 Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-самый
талантливый художник».
Ожидаемые результаты:
овладение навыками
взаимодействия в группе Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-самый
талантливый художник».
Ожидаемые результаты:
• формирование умения
заниматься
исследовательской
деятельностью. Модель реализации СОМа
Учитель-
разработчи
к
 тематический партнер-
работник музея ФГБУН
«НБС-ННС» Зыкова Вера
Константиновна
Вводная часть
Этап 1
Работа по
группам по
принципу
«марафона».
Отряд
проходит
Отряды собираются около
главного входа в НБС
экскурсовод
ФГБУН «НБС-
ННС»
Ястецкая В.Ф.
СИД
(Педагогическ
ий работник
лагеря)
Этап 3
экскурсия по
«НБС-ННС».
ННЦ»
Этап 4
экскурсию и
квест в музее
ФГБУН «НБС-
Этап 2 Изучи
и   выполни
задание!
Заключительна
знаний
музее
работа).
Реализация
(лабораторная
полученных в
я
часть
Общий хронометраж: 240 мин = 6 часов
Учитель-сореализатор

Учитель-
разработчик Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-самый
талантливый художник». Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-самый
талантливый художник».
Константиновна
Вера
Зыкова
руководитель  музея  ФГБУН  «НБС-ННС»–
кандидат биологических наук. Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-самый
талантливый художник». «Разговор на языке искусства. Природа-самый талантливый художник».
Сетевой образовательный модуль
Продукты модуля Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-
самый талантливый художник».
РЕФЛЕКСИЯ
Сетевые образовательные модули
3 смена 2019 г.
«Театральная история» «Разговор на языке искусства. Природа-самый талантливый художник».
Сетевой образовательный модуль
«Что удалось?»
различных
• взаимодействие  в  рамках  СОМов  с  партнёрами,
площадок
использование
(«популярность»  таких  СОМов  у  детей  намного
выше);
• межпредметный  характер
достижение метапредметных результатов;
• содержание СОМов связано с тематикой смены;
• позитивные отзывы детей о формате СОМ.
с  ориентацией  на Сетевой образовательный модуль
«Разговор на языке искусства. Природа-самый талантливый
художник». Отзывы обучающихся. «Разговор на языке искусства. Природа-самый талантливый художник».
Сетевой образовательный модуль
«Что необходимо изменить?»
1) При составлении расписания СОМов учитывать не
только интересы лагеря, но интересы партнеров.
Музей НБС не работает в субботу, а пятница у них
короткий день до 16:00;
3) слаженность взаимодействия школы и лагерей:
• отсутствие у детей ручек,
•  у вожатых – списков детей, списки составляются от
руки вожатым или пускается чистый лист среди
обучающихся. Исключением является лагерь
«Речной» и «Кипарисный».

file_name: Новикова М.В. 3 см.pptx

title: Методический материал для разработки сетевого образовательного модуля по биологии «Разговор на языке искусства. Природа-самый талантливый художник», для обучающихся 5-6 классов . Технологическая карта, презентация и рабочий лист