extracted_text:
Дружба – это…
       Близкие отношения
           между людьми,
     основанные на
взаимном доверии,
привязанности,
общности интересов. Притча
Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару
овец и много друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его
овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда
на утро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на
выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело
вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а
семья в одну ночь стала нищей. Вскоре вся округа знала о том,
какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошел еще один
день, и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно все
увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть и людей
в облачке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не
с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они
все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь.
С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего.
Каждый раз по утрам, когда он шел выгонять свое стадо, он
вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи. Друг - это тот, кто…
- это тот, кто…
Друг
 - поможет в трудные минуты;
- выручит, когда ты окажешься в беде;
- тебя понимает лучше всех;
- поделится последним куском хлеба;
- ничего не пожалеет для тебя;
- волнуется, переживает и радуется за
тебя. честный
верный
добрый
душевный
смелый

Друг
надёжны
й
чуткий
умный
доверчивый
справедливый
решительный
внимательный Чтобы стать хорошим
Чтобы стать хорошим
необходимо:
необходимо:
другом
другом
уважение и
  уважение и
взаимопонимание;
взаимопонимание;
  готовность помочь другу,
готовность помочь другу,
выручить    из беды ;
выручить    из беды ;
  недопустимость
недопустимость
отрицательных проявлений:
отрицательных проявлений:
зависти, чёрствости,
зависти, чёрствости,
бездушия, бессердечности.
бездушия, бессердечности. Выбирай
Выбирай
друга:
друга: Давайте будем
  Давайте будем
Дружить друг с другом,
Дружить друг с другом,
Как птица с небом,
Как птица с небом,
Как травы с лугом,
Как травы с лугом,
Как ветер с морем,
Как ветер с морем,
Поля с дождями,
Поля с дождями,
Как дружит солнце
Как дружит солнце
Со всеми нами!
Со всеми нами! Давайте будем
Давайте будем
К тому стремиться,
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
Чтоб нас любили
И зверь, и птица
И зверь, и птица
  И доверяли
И доверяли
Повсюду нам,
Повсюду нам,
Как самым верным
Как самым верным
Своим друзьям!
Своим друзьям! Пословицы:
Пословицы:
• Не имей 100 рублей, а …
• Сам пропадай, а …
• Новых друзей наживай, а …
• Дружба крепка не лестью, а ...
• Старый друг лучше …
• Нет друга, так ищи, а …
• Друг познаётся … • Был у друга, пил воду – показалась
…
•  Кто друга в беде покидает, тот сам
…
• Крепкую дружбу и топором …
• Человек без друзей – что …
• Дружба как стекло: разобьёшь – …
• Не в службу, а …
• Друг за друга держаться  … 1
2
3
«Песня друзей»
«Ты да я»
«Когда мои друзья со
мной»
4
5
«Вместе весело
шагать»
«Пусть бегут
неуклюже»
6
«Пополам»
7
8
9
«Пропала собака»
«Настоящий друг»
«Чебурашка» Проблемные ситуации:
Проблемные ситуации:

Твой друг
Твой друг
не сделал
не сделал
домашнее задание и
домашнее задание и
просит тетрадку,
просит тетрадку,
чтобы списать.
чтобы списать. Твой друг
Твой друг
предлагает тебе
предлагает тебе
поступить плохо.
поступить плохо. Твой друг
Твой друг
  получает
получает
плохие отметки
плохие отметки
за четверть и
за четверть и
тебе запрещают
тебе запрещают
с ним дружить.
с ним дружить. Твой друг
Твой друг
употребляет
употребляет
  плохие слова и
плохие слова и
выражения.
выражения.

file_name: презентация дружба.ppt

description:
Выбирай
Выбирай
друга:
друга:

title: Презентация к уроку по математике ""Работа с текстовой задачей


extracted_text:
«РАБОТА С ТЕКСТОВОЙ
МАТЕМАТИЧЕСКОЙ
ЗАДАЧЕЙ»
Выполнил:
учитель начальных классов
МКОУ «Киреевский центра образования
№4
Зуева Наталья Николаевна ЭТАПЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ:
 Осмысление текста задачи и
анализ её содержания;
 Осуществление поиска решения
и составление плана решения;
 Реализация плана решения;
 Проверка решения,
формулировка ответа;
 Анализ найденного решения,
поиск других способов решения. ЗАДАЧА:
 Из Тулы и Москвы
одновременно навстречу
друг другу  выехали два
поезда, скорости
которых  56 км/ч и 72
км/ч соответственно.
Они встретились через
5ч. Вычислите
расстояние между 1 ЭТАП. АНАЛИЗ
ТЕКСТА ЗАДАЧИ
 Условие задачи:
 Из Тулы и Москвы одновременно
навстречу друг другу выехали два
поезда.
 Скорость первого поезда – 56 км/ч.
 Скорость второго поезда – 72 км/ч.
 Поезда встретились через 5ч.
 Вопрос задачи:
 Вычислить расстояние между
городами. СХЕМА: 2 ЭТАП. ПОИСК СПОСОБА
РЕШЕНИЯ И СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА
 Найти расстояние,
пройденное первым поездом
до встречи со вторым.
 Найти расстояние,
пройденное вторым поездом
до встречи с первым.
 Найти расстояние между
городами. 3 ЭТАП. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАНА
РЕШЕНИЯ:
1) 56 ∙ 5 = 280 (км) – прошёл 1
ый поезд за 5ч.
2) 72 ∙ 5 = 360 (км) – прошёл 2
ой поезд за 5ч.
3) 280 + 360 = 640 (км) –
проехали вместе. 4 ЭТАП. ПРОВЕРКА РЕШЕНИЯ И ЗАПИСЬ ОТВЕТА:
 640 : 5 = 128 (км/ч) скорость
сближения
 56 + 72 = 128 (км/ч)
 Сравнивая полученные результаты,
приходим к выводу, что задача
решена верно. 5 ЭТАП. АНАЛИЗ НАЙДЕННОГО
РЕШЕНИЯ, ПОИСК ДРУГИХ СПОСОБОВ
РЕШЕНИЯ:
1) 56 + 72 = 128 (км/ч) – скорость
сближения поездов.
2) 128 ∙ 5 = 640 (км) – искомое
расстояние.
Ответ: расстояние между городами –
640 км. Спасибо за внимание!

file_name: Работа с текстовой математической задачей.pptx

description: СХЕМА:

description: Спасибо за внимание!

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Файловая система Linux
Учебные вопросы:
1. Основные понятия: корневой каталог, точка монтирования,
    домашний каталог.
2. Типы файлов. Обычные файлы. Каталоги. Файлы устройств.
    Команды ls.
3. Навигация по файловой системе: команды cd, pushd,
    popd, pwd.
4. Создание, удаление и копирование файлов. Команды
    touch, rm, cp.
5. Операции с каталогами. Команды mkdir и rmdir.
6. Важнейшие каталоги файловой системы Linux. Файловая система Linux
Файловая  система  Linux,  в  отличие  от  операционных  систем  семейства
Windows  не  не  разделена  по  томам  (дискам,  устройствам),  а  имеет  единую
древовидную  структуру,  в  основе  которой  лежит  корневой  каталог.
Корневой каталог   это уровень файловой системы, выше которого по дереву
каталогов подняться невозможно. В Linux корневой каталог обозначается как /
(именно /  слэш, а не \  обратный слэш).
Для    пользователя  ftp  /home  будет  корневым  каталогом  и  при  обращении  к
клиенту  ftp  на  смену  каталога  на  корневой  пользователь  будет  попадать  в
/home. Файловая система Linux
Для  подключения  любого  устройства  к  файловой  системе
используется  так  называемая  точка  монтирования  –  каталог,
все вложенные уровни которого являются файловой системой на
устройственосителе.  Например,  при  монтировании  дискеты
обычно используется каталог /media/floppy. То есть, все каталоги
и  файлы,  находящиеся  внутри  /media/floppy  на  самом  деле
содержаться на дискете, вставленной в дисковод компьютера. Файловая система Linux
Каждому  пользователю  в  ней  выделяется  домашний  каталог  –
специальный каталог, необходимый для хранения пользователем своих
личных  данных.  При  входе  пользователя  в  систему,  он  сразу
оказывается  в  своем  домашнем  каталоге.  Обычно  права  доступа  к
домашнему  каталогу  пользователя  выставлены  таким  образом,  что
доступ к каталогу запрещен всем кроме владельца и администратора.
Общий вид домашнего каталога в командной строке:
suse/ftp /home Файловая система Linux
В  файловой  системе  Линукс  различают  несколько  типов  файлов.  Понятие  «файл»
включает в себя также и интерфейсы работы с периферийными устройствами, и каналы,
позволяющие разным процессам в системе обмениваться данными.
[student@ns lesson_2]$ ls l
total 40
rwxrxrx    1 root     root         2872 Aug 27  2001 arch
rwrwrw    1 root     root         612 Jun 25  2001 chain.b
brwrw    1 root     disk       3,   1 Feb  3 15:38 hda1
drwxrwxrwx    2 root     root        32768 Feb  3 15:38 ida
Основные типы:

 d
 l
 b
 с
простой файл
каталог
ссылка
блочное устройство
символьное устройство Файловая система Linux
Навигация по файловой системе является одним из самых важных навыков при
работе с операционной системой Linux. Основными командами,
используемыми при навигации по файловой системе, являются:
pwd – показывает полное имя каталога, в котором находится пользователь.
[student@ns student]$ pwd
/home/student
[student@ns student]$_ Файловая система Linux
cd – изменяет текущий каталог на указанный. cd без параметров или с параметром ~
изменяет текущий каталог на домашний. cd с параметром .. изменяет каталог на тот,
который находится на один уровень выше по дереву каталогов.
[student@ns student]$ pwd
/home/student
[student@ns student]$ cd primer
[student@ns primer]$ pwd
/home/student/primer
[student@ns primer]$ cd ..
[student@ns student]$ pwd
/home/student
[student@ns student]$ cd /home/student/primer
[student@ns primer]$ pwd
/home/student/primer
[student@ns primer]$ cd
[student@ns student]$ pwd
/home/student Файловая система Linux
pushd, popd – эти команды работают в связке. Команда pushd изменяет каталог на
указанный. pushd c параметром .. изменяет каталог на тот, который находится на один
уровень выше по дереву каталогов. Основное отличие этой команды от cd в том, что вся
история смены каталогов запоминается в стек и потом может быть использована для
быстрой обратной навигации с помощью команды popd.
[student@ns student]$ pushd /var
/var ~
[student@ns var]$ pushd log
/var/log /var ~
[student@ns log]$ popd
/var ~
[student@ns var]$ popd
~
[student@ns student]$ Файловая система Linux
Команда touch позволяет создавать файлы. Её применение наиболее просто:
touch <имя файла>. Если файл с заданным именем существует в текущей
директории, команда touch обновит его время создания на текущее.
[student@ns lesson_3]$ ls
primer_1  primer_2  primer_3
[student@ns lesson_3]$ touch file
[student@ns lesson_3]$ ls
file  primer_1  primer_2  primer_3
[student@ns lesson_3]$_ Файловая система Linux
Команда rm используется для удаления файлов. Основные параметры,
используемые с командой rm это i (удаление с подтверждением удаления), r
(рекурсивное удаление) и f (удаление всех файлов без подтверждения), v
(подробный описание производимых действий). Параметры r и f
используются для удаления большого количества файлов. Но при их
использовании необходимо быть предельно осторожным, т.к. с помощью этих
параметров можно уничтожить систему.
[student@ns lesson_3]$ rm iv ./file
rm: remove `./file'? y
removing `./file'
[student@ns lesson_3]$_ user@linuxcohd:~> touch aa
user@linuxcohd:~> dir
итого 36
rwrr 1 user users    0 Дек  9 15:07 aa
drwxrxrx 2 user users 4096 Дек  4 20:05 bin
drwx 2 user users 4096 Дек  4 20:10 Desktop
drwx 2 user users 4096 Дек  4 20:05 Documents
drwxrxrx 2 user users 4096 Дек  4 20:05 public_html
user@linuxcohd:~> rm iv aa
rm: удалить пустой обычный файл `aa'? y
удален `aa'
user@linuxcohd:~> Файловая система Linux
Команда cp используется для копирования файлов. Её синтаксис таков:
cp [параметры] <имя файла источника> <имя каталога приемника>
Наиболее часто используемым параметром является параметр R, позволяющий рекурсивно
копировать каталоги, т.е со всем их содержимым.
[student@ns primer_3]$ cd ../primer_1/in_primer_1
[student@ns in_primer_1]$ ls
[student@ns primer_3]$ cd ../primer_3
[student@ns primer_3]$ cp in_primer_3 ../primer_1/in_primer_1/
[student@ns primer_3]$ cd ../primer_1/in_primer_1
[student@ns in_primer_1]$ ls
in_primer_3
[student@ns primer_2]$ cd ../primer_2
[student@ns primer_2]$ ls
in_primer_2  in_primer_2_2
[student@ns primer_3]$ cp R * ../primer_2
[student@ns primer_3]$ cd ../primer_2
[student@ns primer_2]$ ls
in_primer_2  in_primer_2_2  in_primer_3
[student@ns primer_2]$ Файловая система Linux
magistr@linuxmch1:~/hw> touch aa
magistr@linuxmch1:~/hw> touch bb
magistr@linuxmch1:~/hw> cp aa bb
magistr@linuxmch1:~/hw> ls
aa  bb  folder  folder2
magistr@linuxmch1:~/hw> Файловая система Linux
Операции с  каталогами также важны для пользователя Linux, как и основные операции с файлами.
Основные команды, используемые при работе с каталогами это – rmdir и mkdir.
Команда mkdir позволяет создать каталог:
[student@ns student]$ ls
file  primer_1  primer_2  primer_3
[student@ns student]$ mkdir catalog
[student@ns student]$ ls
catalog file  primer_1  primer_2  primer_3
[student@ns student]$_
rmdir, наоборот, позволяет удалить каталог:
[student@ns student]$ ls
catalog file  primer_1  primer_2  primer_3
[student@ns student]$ rmdir catalog
[student@ns student]$ ls
file  primer_1  primer_2  primer_3
[student@ns student]$_
Команда mkdir удаляет только пустые каталоги Файловая система Linux
Структура файловой системы:
/bin
в  этом каталоге находятся основные исполняемые файлы,  жизненно  необходимые для
функционирования системы
/boot
содержит  ядро  операционной  системы  и  карты  загрузки,  а  также  конфигурационные
файлы загрузчиков (lilo, grub)
/dev
содержит файлы, которые являются интерфейсом с периферийными устройствами
/etc
содержит основные файлы настроек приложений Linux
/home
содержит домашние папки пользователей
/lib
содержит основные библиотеки, необходимые для нормальной работы системы
/lost+found
информация, восстановленная при проверке файловой системы на наличие ошибок Файловая система Linux
/mnt
содержит  каталоги  –  точки  монтирования  переносимых  файловых  систем  (floppy,
cdrom, etc.)
/opt
каталог предназначен для коммерческого программного обеспечения
/proc
внутри  этого  каталога  находится  виртуальная  файловая  система  proc,  создаваемая
ядром Linux “на лету”
/sbin
утилиты суперпользователя
/tmp
в  этом  каталоге  находятся  временные  файлы,  используемые  запущенными  в  данный
момент процессами
/usr
программы, библиотеки и другие данные пользовательских приложений
/var/log
содержит файлы журналов Контрольные вопросы
  1. Что показывает команда pwd? (показать пример)
  2.Что такое файловая система и что означает слово  файл?
  3.  Что делает команда cd?  (показать пример)
  4.  Показать работу команды mkdir
  5. Создать и удалить каталог
  6. Создать каталог 'ads', в каталоге создать два файла с именами f1, f2.
  Скопировать f1 в f2. Удалить каталог  'ads' Ответы на вопросы
  Навигация по файловой системе является одним из самых важных
навыков при работе с операционной системой Linux. Основными
командами, используемыми при навигации по файловой системе,
являются:
 pwd – показывает полное имя каталога, в котором находится
пользователь. Ответы на вопросы
 Понятие «файл» включает в себя  интерфейсы работы с
периферийными устройствами, и каналы, позволяющие разным
процессам в системе обмениваться данными.
 Файловой системой называется некоторая организация данных и
метаданных на устройстве хранения. Ответы на вопросы
 cd – изменяет текущий каталог на указанный. cd без параметров или с
параметром ~ изменяет текущий каталог на домашний. cd с параметром ..
изменяет каталог на тот, который находится на один уровень выше по дереву
каталогов. Ответы на вопросы
 Операции с  каталогами также важны для пользователя Linux, как и основные
операции с файлами. Основные команды, используемые при работе с
каталогами это – rmdir и mkdir.
              Команда mkdir позволяет создать каталог: Создать и удалить каталог
user@linuxcohd:~> mkdir ads
user@linuxcohd:~> ls
ads  bin  Desktop  Documents  public_html
user@linuxcohd:~> rmdir ads
user@linuxcohd:~> ls
bin  Desktop  Documents  public_html
user@linuxcohd:~> Создать и удалить не пустой каталог

















user@linuxcohd:~> mkdir ads
user@linuxcohd:~> ls
ads  bin  Desktop  Documents  public_html
user@linuxcohd:~> cd ads
user@linuxcohd:~/ads> touch f1
user@linuxcohd:~/ads> touch f2
user@linuxcohd:~/ads> ls
f1  f2
user@linuxcohd:~/ads> rm f1 f2
user@linuxcohd:~/ads> ls
user@linuxcohd:~/ads> rmdir ads
rmdir: ads: Нет такого файла или каталога
user@linuxcohd:~/ads> ..
user@linuxcohd:~> rmdir ads
user@linuxcohd:~> ls
bin  Desktop  Documents  public_html
user@linuxcohd:~> Создать каталог 'ads', в каталоге создать два файла с именами f1, f2.
 Скопировать f1 в f2. Удалить каталог  'ads'

















user@linuxcohd:~> mkdir ads
user@linuxcohd:~> ls
ads  bin  Desktop  Documents  public_html
user@linuxcohd:~> cd ads
user@linuxcohd:~/ads> touch f1
user@linuxcohd:~/ads> touch f2
user@linuxcohd:~/ads> ls
f1  f2
user@linuxcohd:~/ads> rm f1 f2
user@linuxcohd:~/ads> ls
user@linuxcohd:~/ads> rmdir ads
rmdir: ads: Нет такого файла или каталога
user@linuxcohd:~/ads> ..
user@linuxcohd:~> rmdir ads
user@linuxcohd:~> ls
bin  Desktop  Documents  public_html
user@linuxcohd:~>

title: Файловая система Linux


extracted_text:
Остановка
«Школа дорожных
знаков» Предупреждающие
знаки Запрещающие знаки Предписывающие знаки Знаки особых предписаний Информационные знаки

file_name: Презентация 1 по ПДД.pptx

description:
Остановка
«Школа дорожных
знаков»

description:
Предупреждающие
знаки

description: Запрещающие знаки

description: Предписывающие знаки

description: Знаки особых предписаний

description: Информационные знаки

intro:
Презентация «Школа дорожных знаков» призвана помочь детям в доступной форме узнать о значении дорожных знаков.
Пример вопросов, которыми можно сопровождать презентацию:
 Здесь висят знаки, которые помогут нам ответить на следующие вопросы:
1. Я хочу перейти улицу, какой дорожный знак я должна найти, чтобы определить, где это можно сделать?
2. Мы поехали за город, захотели есть. Какой знак нам подскажет, где столовая?
3. Нам нужна медицинская помощь. По какому знаку мы найдем больницу или медпункт?
4. Найдите знак, который должен стоять возле нашего детского сада или школы.
5. Этот знак важен и для пешеходов, и для водителей, т. к. предупреждает о том, что впереди ведутся работы на проезжей части, обочинах, тротуарах.
6. Это единственный из запрещающих знаков, который относится к пешеходам, «Движение пешеходов запрещено»

психологическая работа

group: Педагогика

title: презентация по ОБЖ "Дорожные знаки"


extracted_text:
Масленица годовая,
Гостья наша дорогая!
Она пешей к нам не ходит,
Всё на конях приезжает.
У ней кони вороные,
Слуги молодые. К первому дню
Масленицы сооружались
общественные горки,
качели, столы со
сладкими яствами. В
домах начинали печь
блины. В этот день
усаживали в санях
чучело,
изображающее
Масленицу,надевали
на него шубу, обували
в лапти и возили по
деревням.А вечером
пели, веселились,
играли, водили
хороводы. В этот день люди лакомились
блинами. Для выпечки блинов
много секретов надо знать. Тесто
ставили на снеговой воде, на
дворе, когда всходил месяц.
Тут СРЕДА подходит
"ЛАКОМКОЙ" зовётся.
Каждая хозяюшка  колдует у
печи.
Кулебяки, сырники – всё им
удаётся.
Пироги и блинчики – всё на стол
мечи! А в ЧЕТВЕРГ  раздольный
"РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости,
снежные бои...
Тройки с бубенцами
на поля выходят.
Парни ищут девушек
суженых своих. Пятница, суббота
ПОСИДЕЛКИ
Масленица – это еще и  семейный
праздник. Весна всегда связывалась
с началом новой жизни, с
продолжением рода.
Родственники собирались
на чаепитие с блинами, пели
песни, озорные частушки,
танцевали. Ой, вы, красные девицы!
Ой, вы, добры молодцы!
Загадаю вам загадки,
Отгадаю хором все! Последний день Масленицы
последний и самый важный
день на всей масленичной
неделе. Все, от мала до
велика, просят друг у друга
прощения, чтобы встретить
весну с чистой совестью. СОЖЖЕНИЕ
ЧУЧЕЛА  МАСЛЕНИЦЫ
ВОСКРЕСЕНЬЕ
светлое быстро
наступает.
Облегчают душу все в
"ПРОЩЁННЫЙ
ДЕНЬ".
Чучело соломенное
Зимушку  сжигают,
 Нарядив
в тулупчик,
валенки,
 ремень... Масленица, прощай! А на тот
год опять приезжай! Гостья загостилася,
С зимушкой
простилася.
С крыши капели,
грачи прилетели,
Воробьи чирикают,
они весну кликают. Ты свети, сияй Ярилобатюшка,
 Освещай дорогу Веснематушке!
 Растопите вместе снега сильные,
 Подарите всем хлеба обильные!
 Эй, честной народ, споём песню величальную
 Веснематушке! А на прощанье готово угощенье всем на удивление!
Вот румяные блины
Во все стороны равны!
К ним сметана или джем
Разбирайте, хватит всем!
– С пылу, с жару разбирайте,
Похвалить не забывайте!
Все румяны и красивы – А за праздник всем – Спасибо!

description: – А за праздник всем – Спасибо!

intro: Презентация к внеурочной деятельности или внеклассному мероприятию,посвященная празднику "Масленица". С этой презентацией дети погрузятся в историю возникновения этого народного праздника,познакомятся с традициями этого удивительного праздника. Эта презентация подойдет для детей с 1 по 4 класс. Уважаемые учителя, пользуйтесь презентацией с удовольствием!

title: Презентация "Масленица"


extracted_text:
Урок
Математика
во 2 классе Тема урока:
«Переместительн
ое свойство
умножения» задание
Домашнее
Учебник –
стр. 56 №7

description:
Урок
Математика
во 2 классе

description:
задание
Домашнее
Учебник –
стр. 56 №7

title: Переместительное свойство умножения


extracted_text:
ПОДГОТОВКА
К ЭКЗАМЕНУ
Подготовила педагог-психолог:
 Плотникова Анна Ивановна ПОДГОТОВКА К
ЭКЗАМЕНУ
• ЭТАПЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО ПЕРИОДА:
• ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ;
• НАКАНУНЕ ЭКЗАМЕНА;
• ВО ВРЕМЯ ЭКЗАМЕНА. Время
• Чтобы наиболее эффективно использовать время, отводимое на
подготовку к экзаменам, полезно заранее составить план своей
работы. Продуктивно человек может заниматься до 8-10 часов в
сутки.
• Ученые утверждают, что легче всего отчаянно сопротивляющиеся
мозги воспринимают информацию с7до12и с 14 до 17 - 18. Так что
утреннее время лучше использовать на самые сложные дела.
• Исключение делается только для закоренелых и неисправимых
«сов» - они достигают наибольших успехов поздно вечером и ночью. Педагогический эксперимент
• Известен педагогический эксперимент, когда 12
студентам было предложено выучить наизусть большое
стихотворное произведение, а тринадцатому - принять
у них зачет. После зачета тринадцатого попросили
рассказать текст, который он прослушал дюжину раз.
И он не смог этого сделать! У него не было установки
на запоминание. Внушите себе необходимость
усвоения материала, и эта установка сократит время
на запоминание. Использование приемов логического,
осмысленного запоминания в несколько раз по
вышает его эффективность.
• При запоминании так называемое «активное» повторение значительно
эффективнее пассивного, т.е. после прочтения материала его
целесообразно пересказать по памяти. Если какой-то аспект материала
не удается вспомнить в течение трех минут, то именно его можно
подсмотреть, а затем продолжать вспоминать дальше. Более
эффективно один раз прочитать и несколько раз повторить по памяти,
чем наоборот. Повторяйте материал каждый раз по- новому:
• подробный пересказ с деталями;
• вспоминаете лишь план текста;
• вспоминаете лишь основные положения и формулировки. Память
Три типа памяти:
• Наглядно-образная. Она помогает
хорошо запоминать лица, звуки,
предметы, их цвет и т.д.
• Словесно-логическая. Здесь
преимущество у абстрактных
понятий - формул, схем, терминов.
• Эмоциональная. Такой тип памяти
лучше всего сохраняет пережитые
чувства.
По длительности:
• В зависимости от длительности
хранения информации различают
память кратковременную, когда
материал запоминается быстро,
но ненадолго, и долговременную,
требующую гораздо больших
усилий, но зато дающую
результат на многие годы. Для хорошего усвоения материала желательно
повторить его не менее четырех раз. Каждое
повторение должно отличаться, иметь свои цели:
• первый просмотр материала - общая ориентировка;
• выявление основных идей текста и их взаимосвязи;
• повторение наиболее существенных фактов; Если хотите что-то осмысленно запомнить,
постарайтесь для начала четко осознать:
• зачем запоминать,
• что запоминать,
• проанализируйте материал,
• выявите связи,
• выделите суть,
• обобщите содержание,
• запомните это обобщение. Условия успеха
• а) Отрицательные эмоции - враг памяти. Если вы раздражены, взволнованы,
испуганы, то сначала успокойтесь и только после этого беритесь за дело.
• б) Проявите волю и доведите дело до конца. Мы ничего не сможем вам
посоветовать в случае хронической лени. К тому же это означает, что вы
пренебрегаете законами памяти: где интерес, где готовность к восприятию?
По мнению знаменитого педагога К.Д. Ушинского, «причиной забывчивости
часто бывает леность вспомнить забытое, а от этого укрепляется дурная
привычка небрежного обращения со следами наших воспоминаний».
• в) Хорошая память – это прежде всего хорошее здоровье. Сидя целыми
днями над книгой, без свежего воздуха, физической нагрузки и намека на
рациональный режим, нельзя рассчитывать на хороший результат. Обсуждение в кругу: плюсы и минусы шпаргалок.
• (+): уверенность в своих силах; структура ответа;
лучше запоминание (работают разные виды памяти).
• (-): незаконно; эмоциональное волнение при
пользовании шпаргалками; вероятность быть
пойманным и т.д. Выводы по разделу:
• Необходимо выработать осознанную установку на
запоминание материала. Используйте «активное
повторение» материала (пересказ по памяти после про
чтения). Составляйте план изученного материала
(логическая связь отдельных частей текста).
Необходимо знать свой ведущий тип памяти и
использовать его при подготовке. Рекомендуется
составлять шпаргалки, но их не использовать, особенно
- чужие и типографские. Профилактика
экзаменационного стресса
• Цель: научить учащихся справляться с волнением на
экзамене.
• Как справиться с волнением на экзамене? Говоря о стрессе, мы можем говорить как о его
положительном значении, так и об от
рицательном.
• Положительное влияние стресса - организм
мобилизирует себя на работу - улучшается внимание,
повышается заинтересованность человека в результате,
положительно окрашивается и сам процесс работы. В то
же время, стресс может и отрицательно влиять на
деятельность, вплоть до полной ее дезорганизации.
(пример: ситуация на экзамене «Я ничего не знаю,
никогда это не встречалось, и т.п.» вплоть до отказа от
ответа) Что такое тревожность?
• Это склонность человека к переживанию тревоги -
специфического эмоционального состояния,
проявляющееся в ожидании неблагоприятного
развития событий. Она проявляется как ощущение
беспомощности, неуверенности в себе, преувеличении
предполагаемой опасности. Склонность человека к
переживанию тревоги
• Это склонность человека к переживанию тревоги -
специфического эмоционального состояния,
проявляющееся в ожидании неблагоприятного
развития событий. Она проявляется как ощущение
беспомощности, неуверенности в себе, преувеличении
предполагаемой опасности.
• Проведение диагностики по методике Спилбергера КАК СПРАВИТЬСЯ СО
СТРЕССОМ НА ЭКЗАМЕНЕ
• Цель: обучить участников группы контролировать свои
эмоции, развить умение владеть собой в стрессовой
ситуации на экзамене.
• Ситуация экзамена для всех учащихся одинакова, а
переживает ее и ведет себя в ней каждый по-разному.
С чем это связано? КАК СПРАВИТЬСЯ СО
СТРЕССОМ НА ЭКЗАМЕНЕ
• ПРАВИЛО №1.Заполняйте свой ум мыслями о спокойствии, мужестве, здоровье и надежде, ведь
«наша жизнь – это то, что мы  о ней думаем».
• ПРАВИЛО № 2.Ведите счет своим удачам, а не своим неприятностям!
• ПРАВИЛО №3.Не подражайте другим. Найдите себя и оставайтесь собой. Помните, что
«зависть – это невежество», а подражание – это самоубийство».
• ПРАВИЛО №4.Когда судьба вручает вам лимон, постарайтесь сделать из него лимонад.
• ПРАВИЛО № 5.Забывайте о своих собственных неприятностях, пытаясь дать намного счастья
другим.  «Делая добро другим, вы в первую очередь помогаете себе».
• ПРАВИЛО № 6.Каждый день помните слова Теодора: «По этому пути я пройду лишь один раз.
Так пусть же я сейчас совершу какой-либо достойный поступок или проявлю доброту. Пусть я не
отложу и не упущу случая это сделать, ибо по этому пути я никогда больше не пройду».
• ПРАВИЛО №7.Научитесь расслабляться. ФОРМУЛИРОВКА ПРАВИЛ ВЫПУСКНИКА.
• Задание: Попробуйте сформировать правила выпускника. Какое правило вы бы
поставили на первое место? Почему? Начните правила с таких слов:
• Для успешной сдачи экзамена, во-первых, необходимо…
• Когда вы заходите в кабинет, необходимо…
• Форма одежды должна быть…
• Несколько слов о косметике… (для девочек)
• На ЕГЭ с собою  необходимо взять…
•  Если вы не согласны с отметкой…
• Уходя с экзамена…
• На экзамене категорически запрещено…
• В общении с экзаменатором необходимо…
• Если экзаменатор вас исправляет во время ответа… ПРОФИЛАКТИКА ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ
ТРЕВОЖНОСТИ
• Цель: создать положительный психологический настрой для
успешной сдачи экзаменов; способствовать профилактике стрессовых
ситуаций в экзаменационный период.
• Каждому знакомо это противное ощущение мокрых ладоней, мелкой
дрожи в коленях и мучительной неподвижности языка при бешено
скачущих и разбегающихся мыслях.
• Что же  делать? Оказывается, это состояние можно научиться
держать под контролем и достаточно быстро от него избавляться,
переводя его в состояние воодушевления, которое может стать твоим
союзником. Упражнение « Передача
уверенности в себе».
• Цель: создание атмосферы доверия и дружелюбия в группе.
• Сегодня вам предстоит решать проблемы не индивидуально,
а в группе. Успех этой работы во многом зависит от вашего
настроения и веры друг в друга. Давайте приободрим друг
друга следующим образом. По очереди назовите своего
соседа слева, назовите его по имени вслух и мысленно
скажите: «Я верю в тебя». Передайте эту веру через
дружеское похлопывание по плечу. Теперь повторите это
упражнение в обратную сторону. Упражнение «Отрезаю
проблему».
• Цель: закрепить навык у выпускников по преодолению собственных
проблем.
• Нарисуйте свою проблему справа от себя в виде клубка запутанных ниток.
Под изображением  клубка напишите: «Моя проблема». Или  напишите
более конкретно: «Моя проблема при подготовке к ЕГЭ». Слева под
изображением нарисуйте себя и под изображением напишите свое имя.
• Теперь оторвите клубок, то есть свою проблему. Вы наглядно увидели, что
проблемы не стало. Запишите рядом со своим изображением план своих
действий для преодоления проблемы. Ваши действия помогут  разрешить
вам затруднительную ситуацию! Упражнение «Дерево
исполнения желаний».
• Цель: расширить представление выпускников об уверенности, помочь им найти в
себе качества, которые помогут им на ЕГЭ, чувствовать себя уверенно.
• Что  еще может понадобиться выпускнику на экзамене,  кроме учебных знаний?
Почти каждый из вас скажет: уверенность. Давайте вспомним детство,  когда мы
верили в сказки и с удовольствием играли в различные игры. Вот и сейчас
попробуем с помощью игровых действий запустить ваше желание в
информационное поле.
• Представьте себе могучее, красивое дерево исполнения желаний и нарисуйте.
Среди листвы нарисуйте круг, похожий на кнопку. Положите указательный
палей правой руки на эту кнопку и мысленно несколько раз четко повторите свое
сформулированное желание по ЕГЭ, например: «Хочу успешно сдать экзамены». Способы снятия эмоционального напряжения.
• Аутогенная тренировка
• Дыхательная гимнастика
• Физкультура, спорт.
• Работа по дому
• Различные физические нагрузки.
• Занятие любимым делом Выводы по разделу:
• Желательно побывать в аудитории, где будет
проходить экзамен заранее. Уменьшить чрезмерное
волнение можно с помощью использования привычных
обыденных условий. Выработайте один или несколько
способов снятия эмоционального на пряжения
приемлемых для конкретного человека. Анкета обратной связи

file_name: Подготовка к экзаменам.pptx

description: Анкета обратной связи

intro: Подготовка к экзамену сложный процесс сопровождающийся тревогами и опасениями как для школьника так и для родителей. Благодаря знаниям и заданиям изломанных в материале подросток сможет быть психологически готов к предстоящей стрессовой ситуации. Презентация даёт как структуру подготовки экзаменам так и задания на преодоления тревожности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по подготовке к экзаменам.


extracted_text:
СТРАТЕГИЯ КОРРЕКЦИИ
АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА
Подготовила студентка 5 курса
группы ПБЗ-Н-У-2015-1
Плотникова А.И. Цель и задачи коррекционной
работы
 Цель – коррекция высокой агрессии подростка.
 Ведущей задачей коррекции агрессивного поведения является
формирование осознанной необходимости изменения стиля
поведения, то есть переход развития произвольности поведения и
рефлексии на уровень подсознания (через нравственное развитие
на основах усвоения культурных и духовных ценностей). Конечной
целью воспитательных усилий является формирование
устойчивого уровня правового и морального самосознания,
главным показателем которого является адекватное восприятие
своего образа «Я». Превентивные меры и управление агрессией
могут осуществляться через ее устранение (наказание, катарсис),
демонстрацию моделей конструктивного поведения, когнитивные
методы контроля агрессивного поведения (анализ отягчающих
обстоятельств провокации агрессии, атрибуция «за что?», через
индукцию несовместимых реакций (юмор, эмпатия), тренинг
социальных умений, обучение самоконтролю и управлению своим
поведением. Способы изменения поведения
 Стратегия коррекции агрессивного
поведения - это наиболее общие и
эффективные способы изменения
поведения подростка в зависимости от
непредсказуемых и прогнозируемых
изменений агрессивного поведения,
жертвы и свидетелей случаев
притеснения и насилия. Стратегии:

- Стратегия на стимуляцию гуманных чувств.
- Стратегия на осознание причиненной боли или обиды.
- Стратегия ориентации на состояние свое и того, кому причинена
боль обида.
- Стратегия реагирования на собственное поведение (рефлексия).
- Стратегия на переключение (выбор социально приемлемых актов
поведение).
- Стратегия на положительное подкрепление (поощрение).
- Стратегия на игнорирование (тебя нет, потому что ты…).
- Стратегия на отрицательное подкрепление (наказание).
- Стимуляция чувства удивления (неожиданная реакция взрослого
на агрессивное поведение).
- Стимуляция положительных эмоций (радости - от того, что
удалось сдержаться и не совершить акта агрессии).
- Стимуляция тактильного контакта (прикосновение, поглаживание,
успокоительный жест и т.п.).
- Стимуляция соревнования (использование естественного желания
подростка быть лучше). Особенности коррекционного
воздействия на подростка
 Коррекция агрессивного поведения – гибкое чередование и
комбинирование методов и приемов поведения взрослого в
зависимости от особенности вида и выраженности
меняющегося поведения подростка (агрессора, жертвы,
свидетелей притеснения); от конкретных внешних
обстоятельств, условий проявления агрессии, которые
зачастую не возможно изменить в момент агрессивного акта.
Тактика социально-педагогического воздействия строится
исходя от природы агрессивного поведения подростка. В
одном случае, необходимо игнорировать агрессивную
тенденцию и не фиксировать на ней внимания; в другом –
включать агрессивное действие в контекст игры, придав ему
новый социально – приемлемый смысл; в третьем – не принять
агрессию и установить запрет на подобные действия; в
четвертом – активно подключаться в игровой ситуации к
разворачиванию или «растягиванию» агрессивных действий. Уровней агрессии

 Первый уровень – переживание эмоционально-негативных
состояний с эмоциями раздражения, недовольства,
гневливости. Поэтому на первом этапе работы с
агрессивными подростками необходимо обучение их
различным формам саморегуляции, начиная от дыхательной
гимнастики до более сложных форм аутогенной
тренировки. Второй уровень связан с эмоционально-
личностным, дифференцированным отношением. На этом
этапе целесообразно акцентировать внимание на
психокоррекционных мерах воздействия, ориентированных
на личностные установки. Например: планомерное и
систематическое обсуждение проблемы, вызывающей
дистресс; дистанцирование от нее с последующей
переоценкой; формирование новых форм психологической
поддержки в кризисных ситуациях. Литература:
 Истрофилова О.И. Организация работы
педагога с агрессивными детьми и
подростками: Учебное пособие. –
Нижневартовск: Изд-во Ниж-неварт.
гос. ун-та, 2014.– 244 с.

file_name: стратегии к. поведения шк.pptx

intro: Презентация "Стратегия коррекции агрессивного поведения подростка" адресована студентам психологических институтов родителям и учителем. Разработка данного творческого материала представляет собой дополнительный учебный материал для ознакомления с свойствами подростковое агрессивности. При выявлении доминирующей стратегии агрессивного поведения подростка могут быть разработаны и применены задания и упражнения направленные на её профилактики.


extracted_text: Внеклассное занятие по краеведению для  4 класса«Семь чудес Хабаровского края»Учитель начальных классов МОУ СОШ № 37Королева Анна Вячеславовнаг. Комсомольск-на-Амуре Хабаровский край -  субъект Российской Федерации. До 1938 года Дальневосточный край  занимал огромную территорию. В 1938 году 20 октября Указом Президиума Верховного Совета СССР этот край был разделён на две части - Хабаровский край и Приморский край.  1234567АМУРСКИЙТИГРПЕТРОГЛИФЫДУСЕ-АЛИНЬМОСТЛОТОСАМУТШАНТАРЫКРОССВОРД Использованные материалы и Интернет-ресурсыhttps://www.google.ru/search?q=%D1%88%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0&newwindow=1&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=QgwPOIfXQtKJMM%253A%252CWjhiHUOylf_vaM%252C_&usg=AI4_-kSzsavLM6qiqlBVFxKxAv1PSh1DdA&sa=X&ved=2ahUKEwigko3xu6zfAhUJ3CwKHVFqARsQ9QEwBXoECAEQDA#imgrc=QgwPOIfXQtKJMM: https://www.google.ru/search?q=%D1%88%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0&newwindow=1&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=QgwPOIfXQtKJMM%253A%252CWjhiHUOylf_vaM%252C_&usg=AI4_-kSzsavLM6qiqlBVFxKxAv1PSh1DdA&sa=X&ved=2ahUKEwigko3xu6zfAhUJ3CwKHVFqARsQ9QEwBXoECAEQDA#imgrc=8dqWHLSc-hwoRM: https://www.dvnovosti.ru/khab/2015/08/17/38138/ https://www.google.ru/search?q=%D0%B0%D0%BC%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D1%82%D0%B8%D0%B3%D1%80+%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwis0PPRsq7fAhWrp4sKHXMqCs4Q7Al6BAgFEBs&biw=1366&bih=657#imgrc=k4W4754oMO-ErM:  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BC%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B8%D0%B3%D1%80 https://www.google.ru/search?q=%D1%85%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B9+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwi69OqNtK7fAhUqqYsKHZ0GCFkQsAR6BAgDEAE&biw=1366&bih=657#imgrc=rkaCp7CAEVqMOM: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D0%B5_(%D0%BE%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%BE,_%D0%A5%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B9)https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BC%D1%83%D1%82_(%D0%BE%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%BE,_%D0%A5%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B9)https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%81_%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%85%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B9https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D1%84%D1%8B_%D0%A1%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B8-%D0%90%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B0https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82

file_name: Презентация к внеклассному занятию по краеведению Семь чудес все.pptx

description:
Внеклассное занятие
по краеведению для  4 класса

«Семь
чудес
Хабаровского края»

Учитель начальных классов
МОУ СОШ № 37
Королева Анна Вячеславовна
г. Комсомольск-на-Амуре

alt: Хабаровский край - субъект Российской

alt: А М У Р С К И Й Т И Г Р П Е Т Р

description:
1

2

3

4

5

6

7

А

М

У

Р

С

К

И

Й

Т

И

Г

Р

П

Е

Т

Р

О

Г

Л

И

Ф

Ы

Д

У

С

Е

-

А

Л

И

Н

Ь

М

О

С

Т

Л

О

Т

О

С

А

М

У

Т

Ш

А

Н

Т

А

Р

Ы

КРОССВОРД

alt: Использованные материалы и Интернет-ресурсы https://www

intro: Презентация к внеклассному занятию по краеведению на тему "Семь чудес Хабаровского края" для учащихся 4 класса содержит демонстрационный материал, который помогает ученикам познакомиться с уникальными творениями природы и человека. А, так же,позволяет детям организовать самопроверку полученных знаний по данной теме.

title: Презентация к внеурочному занятию по краеведению на тему "Семь чудес Хабаровского края"


file_name: Презентация к уроку.ppt

description:
Урок обучения грамоте в
1 классе КРО
Тема: Гласный звук [э].
              Буква Э
Учитель начальных классов
МОУ СОШ № 37
Королева Анна Вячеславовна
г. КомсомольскнаАмуре

description:
Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком

description:
Составьте слово, называя
первые звуки в слове

description: Ээ

description:
Евгения
Трутнева
поэтесса
1884
1959

description: [Э]

intro: Презентация к уроку обучения грамоте на тему "Гласный звук [э]. Буква Э,э" для учащихся 1 класса КРО помогает лучшему усвоению программного материала. Она  содержит задания для подведения учащихся к проблеме урока, для нахождения путей решения и организации самопроверки полученных знаний.

title: Презентация к уроку обучения грамоте на тему "Гласный звук [э]. Буква Э,э" 1 класс КРО


file_name: Дидакт игры3.ppt

intro:
Интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они включены в игровую ситуацию.  Игры развивают память детей, внимание, сообразительность, их общий кругозор.
   Цель  игры –  cделать урок занимательным и интересным для учащихся.
   На уроках русского языка, как правило, применяются дидактические игры. Особенности их использования  состоят в том, что игру вводят в определенную часть урока в соответствии с его дидактическими задачами. В учебную деятельность вводится элемент состязания, а успешность выполнения задания связывается с игровым результатом.

title: Дидактические игры при  изучении темы «Лексика».


extracted_text:
Олен
ь
Русский язык Олень.
        Олень- крупное животное
на сильных ногах с высоко
поднятой головой. Голова
увенчана красивыми рогами. У
молодых животных рога
маленькие. Молодые рога на
ощупь мягкие и тепловатые.
Их легко повредить. Живут
олени небольшими стадами. Для
любознательн
ых
     Величина оленевых варьируется
между величиной зайца (пуду) и
лошади (лось). Характерны
разветвлённые рога, которые
имеются в наличии только у самцов.
Исключениями являются только
водяной олень, у которого вообще
нет рогов, и северный олень, у
которого рога носят оба пола. Рога
сбрасываются каждый год и
вырастают заново. Для
любознательн
ых
 Оленевые
• Растительноядные
• Питаются корой,
листьями, травами,
почками, ветвями, ягелем
• Олени – единственные
млекопитающие, у
которых рога ежегодно
отпадают и вырастают
вновь Задание: к каждому из
существительных подбери
прилагательное из текста
• Животное …
• на ногах …
•  с  головой ...
• рогами …
• животных …
• рога ...
• рога  … и ...
• стадами … Олень.
        Олень- крупн__
животное  на сильн__   ногах с
высоко поднят__ головой.
Голова увенчана красив___
рогами. У молод__  животных
рога маленьк__. Молод__ рога
на ощупь мягк__  и
тепловат__. Их легко
повредить. Живут олени
небольш___ стадами.
•Вставь пропущенные _лен_.
        _лен_-  крупное   ж_вотное
на сил_ных    н_гах  с   выс_ко
подн_той г_л_вой.   Г_л_ва
увенч_на   кр_сивыми р_гами.
У  м_л_дых   ж_вотных   р_га
мален_кие.  М_л_дые   р_га  на
ощ_п_ мя_кие  и  т_пловатые.
Их   ле_ко повр_дит_.   Ж_вут
_лени неб_л_ш_ми    ст_дами.

description:
Олен
ь
Русский язык

intro: Презентация по русскому языку на тему "Работа с текстом. Олень" для 2-4 классов предназначена для работы по развитию речи и отработки орфограмм в свободное время на уроке или во внеурочной деятельности. Презентация содержит небольшой текст "Олень" из сборника О.В.Узоровой "Обучающие и познавательные диктанты по русскому языку", иллюстрации, дополнительный материал для любознательных и задания по тексту. При работе над текстом сначала лучше выполнить всю устную работу с классом, а дополнительное задание дать для самостоятельной работы.

title: Презентация по русскому языку на тему "Работа с текстом. Олень" 2-4 класс


extracted_text:
МУЗЫКОТЕРАПИЯ
СЕМИНИРПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ТЕПЕРЕНКОВА Э.Г.
МБДОУ №26
2017г. МУЗЫКОТЕРАПИЯ
Музыкотерапия –
это метод, использующий
музыку в качестве средства
коррекции эмоциональных
отклонений, страхов,
двигательных и речевых
расстройств, отклонений в
поведении, при
коммуникативных
затруднениях, а также для
лечения различных
соматических и
психосоматических
заболеваний. ВЛИЯНИЕ ЗВУЧАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ НА
ЛЕЧЕНИЕ И ПРОФИЛАКТИКУ ЗАБОЛЕВАНИЙ МУЗЫКОТЕРАПИЯ И ПСИХОЭМОЦИАЛЬНОЕ
СОСТОЯНИЕ РЕБЁНКА
Два аспекта воздействия музыкотерапии:
психосоматическое
психотерапевтическое
Формы применения музыкотерапии:
индивидуальная
групповая
Каждая из этих форм может быть представлена
в трёх видах музыкотерапии:
рецептивной
активной
интегративной
•
•
•
•
•
•
• • Музыкотерапия – это психотерапевтический
метод, использующий музыку в качестве
лечебного средства, а также это контролируемое
использование музыки в коррекции
психоэмоциональной сферы ребенка.
• Непосредственное лечебное воздействие музыки
на нервно- психическую сферу детей происходит
при ее пассивном или активном восприятии.
• Музыкотерапия позволяет решить ряд проблем:
преодолеть психологическую защиту ребенка –
успокоить или, наоборот, настроить,
активизировать, заинтересовать, установить
контакт между взрослым и ребенком, помогает
развивать коммуникативные и творческие
возможности ребенка, занять его увлекательным
делом – музыкальными играми, пением, танцами,
движением под музыку, импровизацией на
музыкальных инструментах. СПОСОБЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ МУЗЫКИ
НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ
Способ
воздействия
При переутомлении
При угнетённом настроении
При раздражительности
При снижении внимания
Расслабляющее воздействие
Тонизирующее действие
Название
 произведения
«Утро»,
«Полонез»
«К радости»,
«Аве Мария»
«Хор пилигримов»,
«Сентиментальный вальс»
«Времена года»,
«Грёзы»
«Пастораль»,
«Соната до мажор» (ч 3),
«Лебедь»,

«Чардаш»,
«Кумпарсита»,
«Шербургские зонтики»
Автор
Э. Григ,
Огинский
Л. Ван Бетховен,
Ф. Шуберт
Р. Вагнер,
П. Чайковский
П. Чайковский,
Р. Дебюсси
Бизе,
Лекана,
СенСанс,

Монти,
Родригес,
Леграна АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ МУЗЫКОТЕРАПИИ
Помимо обычного прослушивания музыки (пассивная форма
музыкотерапии) специалисты рекомендуют использовать и множество
активных методов и приемов:
• метод арттерапии
• метод цветотерапии
•
• игротерапия
• психогимнастические этюды и упражнения
• вокалотерапии
• прием музицирования
элементы сказкотерапии АРТТЕРАПИЯ
  Дети рисуют общие картины, клеят аппликации, строят
сооружения из кубиков и т.п., что способствует эмоциональному и
моторному самовыражению, актуализации положительных эмоций,
развитию творческого воображения и сближению детей. ЦВЕТОТЕРАПИЯ

Данный метод включает в себя использование
различных атрибутов определенного лечебного цвета.
Например, в танцевальных композициях, можно предложить
детям использовать шарфики зеленого или желтого цвета, чтобы создать
хорошее, благодушного настроения, дать заряд положительной энергии. СКАЗКОТЕРАПИЯ

Но наибольший отклик у детей
вызывают элементы сказкотерапии.
Так, под определенный характер музыки
дети попадают в сказку, изображают героев
любимых сказок и сами сочиняют
собственные сказки. ПСИХОГИМНАСТИЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Психогимнастические этюды и упражнения, способствуют
снятию психоэмоционального напряжения, учат управлять
различные психические функции
(внимание, память, моторика).
своим настроением и эмоциями, выражать свое эмоциональное
состояние, а также у детей формируются и развиваются ИГРОТЕРАПИЯ

Используются контактные, объединяющие, познавательные
игры, игры на развитие основных психических
функций, и терапевтические игры.
Эти игры способствуют мышечной релаксации,
снятию физической агрессии, негативизма,
развивают эмоциональную и познавательную сферы ВОКАЛОТЕРАПИЯ

 Занятия по вокалотерапии направлены
на формирование оптимистического настроения:
исполнение жизнеутверждающих песенформул,
оптимистических детских песен, которые можно петь под
фонограмму или аккомпанемент. МУЗИЦИРОВАНИЕ НА ДЕТСКИХ ШУМОВЫХ И РУССКИХ
НАРОДНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Использование приема музицирования учит детей
не только озвучивать при помощи музыкальных инструментов
стихотворения, аккомпанировать музыкальным
пьесам, но и импровизировать  свои минипьесы, в которых они
отображают свои чувства и переживания. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА
1. Утренний приём в детском саду:
«Утро» (музыка Грига из сюиты «Пер Гюнт»)
• Произведения В.А.Моцарта
•
• Музыкальные композиции (оркестр Поля Мориа)
• Обработки для русского народного оркестра («Барыня»,
«Камаринская»)
• СенСанс «Карнавал животных» РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА
2. Музыкальнотерапевтическое занятие состоит из 3х фаз:
• Установление контакта
• Снятие напряжения
• Расслабление и заряд положительными эмоциями РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА
3. Дневной сон
Дневной сон может сопровождаться следующими музыкальными
произведениями:
• Соло фортепиано (Клейдерман и симфонический оркестр)
• П.И. Чайковский «Времена года»
• Бетховен, соната № 14 «Лунная»
• Бах – Гуно «Аве Мария»
• Колыбельные мелодии
•
Голоса океана РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА
4. Музыка  для   вечернего   времени
Музыка, способствующая  снятию  накопившейся усталости,
стрессовых ситуаций за день.
• «Классические мелодии для детей и их родителей»
• Мендельсон «Концерт для скрипки с оркестром»
• Бах «Органные произведения»
• А.Вивальди «Времена года»
• Голоса природы ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Музыкотерапия будет благотворно влиять
на общее эмоциональное состояние, если:

• будут созданы благоприятные условия для занятий с детьми
музыкотерапией;
• продуманы методические приемы
• подобраны специальные музыкальные произведения
• задействованы все органы чувств у детей
• установлена интеграция музыкального воздействия с другими видами
деятельности Список использованной литературы

1. Георгиев Ю.А. Музыка здоровья.  – М.: Клуб, 2001 – № 6.
2. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология.  – М.: Магистр, 1997.
3. Кэмпбелл Д. Эффект Моцарта.  – М.: ВЛАДОС, 2004.
4. Медведева И.Я. Улыбка судьбы.  – М.: ЛИНКАПРЕСС, 2002.
5. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: ВЛАДОС, 1997.
6. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия.– М.: ВЛАДОС, 2000.
7. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку. – М.: МозаикаСинтез, 2001.
8. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1985.
Использованные материалы и интернет ресурсы
1. «Танец 5 движений»: «Течение воды» (диск «Звуки природы для малышей»), «Переход
через чащу» (диск «Музыкотерапия»), «Сломанная кукла» П.И.Чайковского, «Полет
бабочки» (С.Майкапар «Мотылёк»), «Покой» (диск «Музыкотерапия»).
2. Психотерапевтическая энциклопедия  http://dic.academic.ru/
3. Большая библиотека психологии http://biblios.newgoo.net/ • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: музыкотерапия.ppt

description: • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В данной презентации широко  представлено использование методов музыкотерапии, игротерапии и арттерапии  с детьми дошкольного возраста. Благотворное влияние на развитие личности ребенка. Его психического и физического состояния. презентация будет интересна для использования в работе воспитателями, специалистами детского сада, а также родителями.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "МУЗЫКОТЕРАПИЯ"


extracted_text:
ДЕРЕВНЯ МОЯ,
ДЕРЕВЯННАЯ
ДАЛЬНЯЯ
Руководитель: Должникова Е.Д. МЕСТО, ГДЕ МЫ РОДИЛИСЬ – НЕ
ГОРОД, НЕ СТОЛИЦА, НО МЫ
ОЧЕНЬ ЛЮБИМ ЕГО. НАШЕ СЕЛО НАХОДИТСЯ В 46 КМ ОТ
РАЙОННОГО ЦЕНТРА Г.ЕРШОВА И ГРАНИЧИТ
С СЕЛАМИ БАЛАКОВСКОГО РАЙОНА. ЭТО НАШЕ РОДНОЕ СЕЛО – ДМИТРИЕВКА.
ЗДЕСЬ МЫ ЖИВЁМ… ЭТО НАША РОДНАЯ ШКОЛА.
ЗДЕСЬ МЫ УЧИМСЯ… В НАШЕМ СЕЛЕ ЕСТЬ ПАМЯТНИК,
ПОСТАВЛЕННЫЙ В ЧЕСТЬ ПАВШИХ В ГОДЫ
ВОЙНЫ ОДНОСЕЛЬЧАН. ТРАДИЦИОННО
ВОЗЛЕ НЕГО КАЖДЫЙ ГОД 9 МАЯ ПРОХОДЯТ
МИТИНГИ И ШКОЛЬНЫЕ ЛИНЕЙКИ. ТАКИЕ СЁЛА КАК НАШЕ СЕЙЧАС ПРИНЯТО
НАЗЫВАТЬ «ВЫМИРАЮЩИМИ»,Т.К. ЗАБЫТЫ
ВСЕМИ И ВЫЖИВАЮТ КАК МОГУТ САМИ… А МЫ ЛЮБИМ СВОЁ РОДНОЕ
СЕЛО И ХОТИМ, ЧТОБЫ У НЕГО
БЫЛО БУДУЩЕЕ. У НАС КРАСИВЫЕ БЕСКРАЙНИЕ
СТЕПИ МЫ ЛЮБИМ СВОЮ РЕКУ МИУС У НАС ОЧЕНЬ КРАСИВАЯ ПРИРОДА,
ОСОБЕННО ВЕСНОЙ, КОГДА ВСЁ ВОКРУГ КАК
БУДТО ОЖИВАЕТ ЖИВУТ В НАШЕМ СЕЛЕ ДОБРЫЕ,
ОТЗЫВЧИВЫЕ, ГОСТЕПРИИМНЫЕ
ЛЮДИ ПОЛЯ ДА ОВРАГИ,
ЛУГА, ПЕРЕЛЕСКИ,
ЛЮБЛЮ ТЕБЯ С ДЕТСТВА МОЙ КРАЙ
ДЕРЕВЕНСКИЙ.
ЗИМОЮ СЕЛО УТОПАЕТ В СУГРОБАХ,
ВЕСНОЙ – В БЕЛОЙ ПЕНЕ САДОВ И
ЧЕРЕМУХ.
А ЛЕТОМ ВОКРУГ ЗОЛОТАЯ ПШЕНИЦА.
НУ КАК МНЕ В ТАКОЕ СЕЛО НЕ
ВЛЮБИТЬСЯ. «МНЕ КАЖЕТСЯ, ЧТО  БОЛЬШАЯ И МАЛЕНЬКАЯ
РОДИНА ОДИНАКОВО ВАЖНЫ, И Я ИХ ЛЮБЛЮ»
(ИЗ СОЧИНЕНИЯ УЧЕНИКА 6 КЛ. ИСАЕВА АШУРБЕКА ) МЫ ХОТИМ, ЧТОБЫ НАШЕ СЕЛО
ПРОЦВЕТАЛО, И МОЖЕТ БЫТЬ, КОГДА МЫ
ВЫРАСТЕМ НАШИ ДЕТИ БУДУТ ПИСАТЬ О
НЁМ С ТАКОЙ ЖЕ ЛЮБОВЬЮ …
Шенцова Настя
Исаев Ашурбек ВСЕМ СПАСИБО!

file_name: Деревня моя, деревянная дальняя.pptx

description:
ЭТО НАША РОДНАЯ ШКОЛА.
ЗДЕСЬ МЫ УЧИМСЯ…

description:
У НАС КРАСИВЫЕ БЕСКРАЙНИЕ
СТЕПИ

description: МЫ ЛЮБИМ СВОЮ РЕКУ МИУС

description: ВСЕМ СПАСИБО!

intro: Презентация представлена фотографиями, которые показывают жизнь родного села, расположенного в глубинке. Ученики описали свою деревню, которая в настоящее время считается "не перспективной". При этом они отразили свою любовь к родному краю и показали красоту села и его окрестностей, речку, дома, улицы, школу.

title: Презентация "Деревня моя, деревянная дальняя"


extracted_text:
Стриж
и
Русский язык Стрижи.
     В конце весны прилетают к нам
стрижи. С визгом   летают  они над
полями и городами. На лету они едят,
пьют и даже спят. У стрижей широкий
рот. Он помогает ловить насекомых на
лету. По земле они могут только
ползти. Ходить по земле им мешают
большой длины крылья и короткие
ножки. Ответь на вопросы
1. Какими предложениями можно
подписать фотографии под текстом?
2. Какие особенности стрижей ты
запомнил?
3. Что бы ты хотел узнать о них ещё? Гнёзда
стрижей.
Сделай вывод,
где селятся
стрижи? (В)к_нце   в_сны   прил_тают   (к)нам
стр_ж_.
(С)визгом     л_тают    _ни   (над)п_лями
и г_р_дами.
(На)л_ту   _ни   _дят,  п_ют  и  даже спят.
(У)стр_жей   ш_рокий   рот.
Он   пом_гает л_вит_   н_с_комых
(на)л_ту.
(По)з_мле   _ни могут   тол_ко   п_л_ти.
Х_дит_    (по)з_мле  им м_шают   б_л_шой
 дл_ны  крыл_я  и   к_роткие но_ки.

description:
Стриж
и
Русский язык

intro: Презентация по русскому языку на тему "Работа с текстом. Стрижи" для 2-4 классов предназначена для работы по развитию речи и отработки изученныхорфограмм в свободное время на уроке или во внеурочной деятельности. Презентация содержит небольшой текст "Стрижи" из сборника О.В.Узоровой "Обучающие и познавательные диктанты по русскому языку",  вопросы по тексту,  иллюстрации, дополнительный материал для любознательных и задания. При работе над текстом сначала лучше выполнить всю устную работу с классом, а дополнительное задание дать для самостоятельной работы.

title: Презентация по русскому языку на тему "Работа с текстом. Стрижи" 2-4 класс


extracted_text: К 75-летию освобождения Ленинграда от фашистской блокады«Памяти непокоренных». Санкт-Петербург Санкт-Петербург Вставай, страна огромная, Вставай, на смертный бой С фашистской силой темною, С проклятою ордой. Пусть ярость благородная Вскипает, как волна, —  Идёт война народная, Священная война! Наступление фашистских войск на Ленинград Дневная норма выдачи хлеба в ноябре‑декабре 1941 года:рабочий – 250 г; служащие, дети и старики – 125 г. Дневник Тани Савичевой Дорога жизни Памятник легендарной «полуторке» «Цветок жизни» — мемориальный комплекс, входящий в Зелёный пояс Славы; создан в память о погибших детях блокадного Ленинграда. Пискаревское мемориальное кладбище расположено на северо-востоке Санкт-Петербурга, одно из мест массовых захоронений жертв блокады Ленинграда и воинов Ленинградского фронта.  Памяти жертв блокады ЛенинградаПискаревское кладбищеСерафимовское кладбищеЗеленый пояс Славы Чтоб снова на земной планетеНе повторилось той зимы,Нам нужно, чтобы наши детиОб этом помнили, как мы!    (Юрий Воронов) Подвиг защитников города20 января 1945 года Ленинград был награжден орденом Ленина за мужество, стойкость и невиданный героизм в дни тяжелой борьбы с немецко‑фашистскими захватчиками.8 мая 1965 года Ленинград получил почетное звание «Город‑Герой». Федеральным законом «О днях воинской славы и памятных дат России» от 13 марта 1995 года 27 января установлен как День воинской славы России ‑ День снятия блокады города Ленинграда (1944 год).

file_name: Презентация.pptx

alt: К 75-летию освобождения Ленинграда от фашистской блокады «Памяти непокоренных»

alt: Санкт-Петербург

description: Санкт-Петербург

alt: Санкт-Петербург

description: Санкт-Петербург

alt: Вставай, страна огромная,

description:
Вставай,
страна огромная,

alt: Вставай, на смертный бой

description:
Вставай,
на смертный бой

alt: Идёт война народная, Священная война!

description:
Идёт война народная,
Священная война!

alt: Наступление фашистских войск на

description:
Дневная норма выдачи хлеба
в ноябре‑декабре 1941 года:

рабочий – 250 г;
служащие, дети и старики – 125 г.

alt: Дневник Тани Савичевой

description:
Дневник
Тани Савичевой

alt: Дорога жизни

description: Дорога жизни

alt: Памятник легендарной «полуторке »

description: Памятник легендарной «полуторке»

alt: Памяти жертв блокады Ленинграда

description:
Памяти жертв блокады Ленинграда

Пискаревское кладбище

Серафимовское кладбище

Зеленый пояс Славы

description:
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
(Юрий Воронов)

description:
Подвиг защитников города

20 января 1945 года Ленинград был награжден орденом Ленина за мужество, стойкость и невиданный героизм в дни тяжелой борьбы с немецко‑фашистскими захватчиками.

8 мая 1965 года Ленинград получил почетное звание «Город‑Герой».

intro: Для того чтобы воспитать гражданина, патриота своей Родины, имеющего собственное мировоззрение, необходимо ему рассказать как о радостных, так и о трудных страницах биографии родной земли, дать почувствовать свою сопричастность к судьбе Отечества. Только переживание и понимание событий исторического прошлого Родины способно сформировать у подрастающего человека настоящее чувство гражданственности и патриотизма. Внеклассное мероприятие «Памяти непокоренным» основано на восстановлении исторической памяти, воспитании чувства уважения к родной стране, родному городу, его героическим жителям и защитникам. Именно через эмоциональную сферу мы можем привнести общечеловеческие ценности в духовный мир ребенка. Наиболее действенным является образное, художественно-сценическое воссоздание атмосферы тех дней посредством поэзии, музыки, фотографий.

title: Презентация внеклассного мероприятия "Памяти непокоренным"


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЕ.
ЛОСКУТНОГО ИЗДЕЛИЯ.
ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЕ ПО
ШАБЛОНАМ.
5 КЛАСС Учитель технологии
высшей квалификационной категории
МБОУ Матвеево-Курганской сош №1
Коноваленко Елена Михайловна -
РОССИИ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
Предметы декоративно-прикладного искусства

художественные  изделия,  имеющие
полезное, практическое назначение
Дымковская
игрушка -
символ
Кировской
области. Она
лепится из
глины, затем
обсыхает и
обжигается в
печи. После
этого ее
расписывают
вручную,
каждый раз
создавая
уникальный ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
Городецкая  роспись  существует  с  середины  19  века.  Яркие,
лаконичные узоры отражают жанровые сцены, фигурки коней, петухов,
диковинных  птиц,  цветочные  орнаменты.  Роспись  выполняется
свободным мазком с белой и черной обводкой по чистому деревянному
фону, украшает прялки, мебель, ставни, двери. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
Хохлома
Традиционные
декоративная роспись мебели и деревянной посуды, один из самых
красивых  русских  промыслов,  зародившийся  в  17  веке  близ
Нижнего  Новгорода.
-
причудливо  переплетенные  травяные  узоры,  ярко-алые  ягоды
рябины  и  земляники,  цветы  и  ветки,  золотые  листья,  могут  быть
птицы, рыбы, звери. Роспись выполняют черной и красной краской,
с  добавлением  желтой  и  зеленой,  по  золотистому  или  черному
фону.  Серебристый оловянный порошок после прогревания в печи
становится медово-золотистым.
элементы
хохломы ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
Жостовская  роспись.  В  начале  19  века  в  одной  из
подмосковных  деревень
занимались
росписью  лакированных  металлических  подносов,  сахарниц,
поддонов,  шкатулок  из  папье-маше,  портсигаров,  чайниц,
альбомов и прочего.
братья  Вишняковы ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
здесь
Гжельский
куст,
район из 27 деревень,
расположенный
под
славится
Москвой,
своими
глинами,
добыча
которых
ведется
с
середины  17  века.  В
19  веке
гжельские
мастера
стали
выпускать  полуфаянс,
фаянс  и  фарфор.

Изделия,  расписаны  в
один  цвет  —  синей
надглазурной
краской,
наносимой
кистью, с графической
прорисовкой деталей. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
Семикаракорская  художественная  керамика
-
полихромная  (многоцветная)  мазковая  подглазурная  роспись  с
использованием позолоты и металлизирования.
Сюжеты семикаракорской керамики — разнообразные цветочные
орнаменты с акцентом на крупном цветке, а также изображения
растений  донской  степи,  и  различные  бытовые  сюжеты  из
казачьего фольклора, в стиле русских лубочных картинок. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
посуда
с
керамика
-
это
Семикаракорская
фаянсовая
ручной
подглазурной  росписью  и  позолотой;
скульптурное  декорирование  посуды
фигурками  людей  и  животных  и
последующая их роспись; скульптурная
керамика  —  фигурки
в
традиционных  костюмах,  предметы
различных  форм:  сахарницы-домики,
сувенирные машинки, чайники-храмы.
казачек ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
Плетение  из  лозы  -  это  традиционный  русский  промысел,
который издавна культивируется на Дону. Из прутьев, веток лозы,
рогоза  и  даже  кукурузы  донские  умельцы  легко  изготавливают
великое  множество  полезных  и  красивых  вещей  -  от  грибных
лукошек  до  ажурных  изгородей,  детских  колыбелей,  клеток  птиц,
нехитрой
постройки
Даже
изготавливали казаки из лозы.
кордонные
мебели.
первые ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
плотной,
Вологодское
кружево  плетется  на
деревянных
палочках,
коклюшках.
Все
изображения
выполняются
непрерывной,
одинаковой  по  ширине,
плавно
извивающейся
полотняной тесьмой. Они
вырисовываются
чётко
на
узорных
украшенных
решёток,
элементами
виде
звёздочек и розеток.
фоне
в ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ Оренбургский
пуховый платок
и
вяжутся
Платки
из
натурального козьего пуха
и получаются изумительно
нежными,
красивыми,
теплыми  и  практичными.
Ажурные  платки-паутинки
настолько
и
изящные,  что  их  можно
продеть
через
обручальное  кольцо.  Они
ценятся  женщинами  всего
мира
считаются
прекрасным подарком.
тонкие ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
Павловопосадские  шали  (платки)  —  один  из
русских
в
г. Павловском Посаде Московской области с 18 века.

промыслов. Производятся
народных ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
Рисунок павловопосадских платков развивался от
до
восточных

натуралистических
мотивов.
Предпочтение отдавалось садовым цветам: розам
и георгинам.
узоров
цветочных
турецких ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
Сейчас  основной    стиль  павловопосадских  платков  -  объемное
изображение  цветов,  собранных  в  букеты,  гирлянды  или
разбросанных  по  полю  платка  на  чёрном  или  красном  фоне,
иногда с добавлением орнамента и стилизованных растительных
элементов. Платки выполняются из полупрозрачной или плотной
шерстяной ткани, шелка и даже из хлопка. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
Вышивка  –  самый
яркий, многообразный
и  увлекательный  вид
художественного
творчества.
–
Орнамент
узор,
основанный  на  повторе
чередовании
и
его
составляющих
элементов.
Его
используют
для
украшения  различных
предметов
декоративно-
прикладного искусства ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
РОССИИ
На  переднике  конца  XIX  в.  из  г.  Каргополя  Олонецкой  губернии
вышиты затейливые узоры, которые представляют собой не что иное,
как  древние  земледельческие  календари.  Шесть  лепестков  и  шесть
ростков  круга  обозначают  12  месяцев,  а  условные  значки  снаружи  –
важнейшие  вехи  годичного  круга  полевых  работ.  Подобные
месяцесловы вышивали еще и на подолах рубах и полотенцах. В семья
крестьян  очень  дорожили  этими  вещами,  бережно  передавая  их  из
поколения в поколение по наследству. Непростое одеяло:
С полки бабушка достала
Развернула его  я... Ах!
Разлетелись лоскутки,
Точно это мотыльки:
Всё в цветастых лоскутках!
Ох, какое одеяло!
Все секреты рассказало;
Лоскуточек к лоскутку,
Уголочек к уголку!
Желтый, красный, полосатый,
Фартук, галстуки, халаты,
Занавески, покрывало -
Что здесь только ни бывало!
Вот, букетик васильков
На одном из лоскутков.
Лоскуток от платья мамы!
От моих любимых брюк,
Вот, зеленый, мягкий самый -
Рядом с ним (случайно вдруг...)
Чтоб я помнил каждый раз,
Что с гвоздем в заборе лаз!..
Выцвел вдоль и поперёк,
А вот этот лоскуток
Он за много-много лет
Потерял свой прежний цвет.
Вот, еще один, большой;
Полюбуйтесь, он какой -
Треугольный, из фланели,
Мой любимый, в самом деле. Лоскутное      шитье. ИСТОРИЯ ЛОСКУТНОГО ШИТЬЯ
Одеяло «Солнечные часы»,
Англия 1797. Приемы (способы) работы
в технике лоскутного шитья
Пэчворк,  от  англ. patchwork —  одеяло,  покрывало,  изделие  из
разноцветных лоскутов.
     Изделия собирают из кусочков ткани разных расцветок шов
в шов. Форма лоскутов может быть правильная, геометрическая
(традиционное шитье) или произвольная (крэйзи-пэчворк). Композиция.
Симметричная
Ассиметричная Гармоничное сочетание  контрастных  цветов Рефлексия
Закончите предложения:
•  Урок помог мне…
•  Для меня было сложным…
•  Мне понравилось…
Что нового узнали  на уроке?
Какое задание было наиболее
интересным?

file_name: Презентация по технологии Лоскутное шитье Технология изготовления лоскутного изделия.ppt

description: Лоскутное      шитье.

description:
Композиция.
Симметричная
Ассиметричная

intro:
В процессе выстраивания работы с учащимися по этой теме я планировала сформировать следующие УДД:
Предметные:
Систематизация опорных знаний по материаловедению, осознание роли художественных ремесел для прогрессивного развития общества, формирование знаний о лоскутном шитье, истории его происхождения, классификации видов.
Метапредметные.
Регулятивные:
умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению практической работы; выполнять сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала.
Познавательные:
выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ, практическое освоение основ проектно-исследовательской деятельности.
Коммуникативные:
умение работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы.
Личностные:
оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников; планировать и выполнять поставленные задачи, умение донести свое мнение до других; готовность к сотрудничеству.

title: презентация к открытому уроку на тему"Лоскутное шитье" технология(девочки)5 класс


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОСТАВЛЕНИЕ МОНОГРАММ СОСТАВЛЕНИЕ МАКЕТОВ
ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ НИТЕЙ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНСТРУКЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА «ПОЛОСАТЫЙ БУТЕРБРОД»

file_name: использование метода проектов на уроках технологии.pptx

description: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description: СОСТАВЛЕНИЕ МОНОГРАММ

description:
СОСТАВЛЕНИЕ МАКЕТОВ
ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ НИТЕЙ

description: ПРОЕКТИРОВАНИЕ

intro:
1. Наиболее успешно осуществить индивидуальный подход к учащимся, возможно применяя различные виды самостоятельной учебной работы. При выполнении учащимися самостоятельных заданий учителю видны трудности отдельных учащихся, с которыми они сталкиваются и своевременно оказывать коррекционную помощь. Так же при работе с успешными учениками учитель может давать более усложненные задания, отвечающие их высокому уровню подготовки, тем самым стимулирую развития их способностей.
2. Основной акцент в индивидуальной работе ставится на подходе к «сильным» и менее успешным по успеваемости учащимся. Соответственно общие требования необходимости чуткого и заботливого отношения педагога к улучшению успеваемости реализуется к разным категориям учащихся.
3. Индивидуальный подход на уроках технологии к учащимся осуществляется через проверку и оценку знаний. С целью побуждения к регулярным занятиям, мотивирования и повышения эффективности учебной работы менее успешные в учебе школьники подвергаются более частой проверке усвоения материала. Характеру проверки и оценки знаний, а также их степени трудности свойственна некоторая дифференциация.

title: презентация к семинару по технологии(девочки)


extracted_text: Педагогические приемы формирования УУД на уроках и во внеурочной деятельности по биологииКомарова Гульнара Айдеровна, учитель  биологии ГБОУ «СОШ №601» г. Санкт-Петербург Методические приемы приемы  обучения биологии                         Методические приемы – это отдельные действия учителя и учащихся, применяемых в разных методах с целью усвоения знаний, умений и навыков (Тетюрев В.А.,1965).    Методические приемы -  элементы того или иного метода, выражающие отдельные действия учителя и учащихся в процессе преподавания ( Н.М. Верзилин). «Неграмотный будущего – это не тот, кто не умеет читать. Им станет тот, кто  не умеет учиться».                   										О.Тоффлер Факторы необходимые для формирования УУД на уроках биологии В состав УУД входят 4 блока   Личностные          УУДКоммуникативные              УУДПознавательные УУД Регулятивные УУД Создание мотивации, которая позволяет ученику осмысленно овладевать знаниямиЛичностные УУД Мотивация учебной деятельности и постановка проблемных вопросов Приемы формирования личностных УУД    Приемы  формирования личностных универсальных учебных действий обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. 	Ценностно-смысловая ориентация учащихся направлена на установление значения «для меня» и определяет мотивацию учащихся. 	Развитие познавательных мотивов учащихся осуществляется от широких познавательных мотивов к учебно-познавательным и, наконец, к мотивам самообразования. 	  Применительно к учебной деятельности, действие смыслообразования формируется через учебную мотивацию.      Приемы, активизирующие познавательную деятельность учащихся Прием новизны, который предполагает включение в содержание учебного материала интересных сведений, фактов, исторических данных.  Прием динамичности, т.е. показ процессов, явлений в динамике. Прием создания проблемной ситуации. В зависимости от содержания учебного материала, психолого-возрастных особенностей учащихся выделяют различные способы создания проблемной ситуации        Педагог участвует в роли консультанта в самостоятельной работе учащихся над проектом, проверяет правильность подобранного для контроля знаний материала.Для работы по проекту предлагается памятка:Как представить проект по теме «Органы чувств»1Найти информацию по теме в учебнике, Интернете, дополнительной литературе2Составить презентацию для объяснения материала другим учащимся (шрифт текста не менее 20 кегль, цвет шрифта черный, иллюстрации 1/2  экрана). Включить материал по плану:- строение органа чувств;-функции анализатора,- нарушения и заболевания данного органа,- меры профилактики (памятка)3Подготовить задания для проверки усвоения материала учениками, используя тесты для подготовки к ГИА и ЕГЭ4Руководителю группы оценить работу каждого участника, соответственно вкладу в работу по проекту Исследовательская работа учащихся на уроках биологии при проведении лабораторных работИсследовательский путь в обучении - это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности. Исследовательский метод - это способ организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем.Каждый урок по технологии «учебного исследования « строится примерно по одной и той же схеме: Тема урока. 2.	Постановка цели, проблемы «учебного исследования». 3.	Формулировка рабочей гипотезы. 4.	Выбор метода исследования. 5.	Обсуждение плана исследования. 6.	Работа в парах; постановка опыта. 7.	Обсуждение результатов опыта в группах. 8.	Отчет группы о постановки эксперимента, результатов эксперимента. 9.	Обнародование результатов. 10.	Сравнение результатов эксперимента с рабочей гипотезой и литературными научными данными. 11.	Вывод по эксперименту и по цели исследования.  Исследовательская           работа Обнаружение витаминов    в продуктах питания Проблема: присутствуют ли витамины А, С, Д в пищевых продуктах.                          Цель работы: определить содержание витаминов А, С, Д в пищевых продуктах (используя качественные реакции)            Исследовательская работа        Обнаружение нитратов в картофеле, выращенном в Средней полосе и привезенного из-за границы. Проблема: присутствуют ли нитраты в картофеле. Цель работы: * определить содержание нитратов в картофеле, выращенном в       Средней полосе и привезенного из-за границы (используя качественные реакции) *сравнить в каком образце картофеля содержится больше нитратов.  Исследовательская работа «Действие Ферментов желудочного сока на белки».Проблема: Какие химические изменения происходят с пищей под действием желудочного сока? Цель работы: Выяснить как, на что и при каких условиях действуют ферменты желудочного сока. Как этот процесс можно исследовать? Гипотеза: Если мы проведем серию опытов по воздействию желудочного сока на белки, жиры, углеводы в различных условиях; изучим и проанализируем результаты опытов, то узнаем, какие химические превращения происходят с пищей под действием желудочного сока?  Этап Ваша деятельность на данном Результаты работы на данном работы этапе  этапе, вносимые в тетради 1 Исследуйте лакмусов химическуюЗапишите в графу «химическая  среду желудочного сока среда».  2 Заложите следующие опыты  Получить свернувшийся белок = белые хлопья не растворившегося белка Пробирка N 1 - крахмал при t воды +37 С  Пробирка N2 - крахмал + желудочный сок при t +37 С  Пробирка N3 - белок' + желудочный сок при t +37 С - Пробирка N4 - белок + желудочный сок при t + 100 С  Пробирка N5 - белок + желудочный сок при  t =  О С Пробирка N6 - белок + желудочный сок + щелочь при t +37 С Пробирка N7 - жир + желудочный сок при  t +37 С  Пробирка N8 - белок + желудочный сок +спирт при t +37 С План исследования. 1. Экспериментальная часть исследования. Заложите опыты  3 По указаниям температуры в 1) ставим в термостат, снег и  таблице  кипятим соответственно -пробирки N 1,2,3,6,7,8 поставьте 2) запишите в таблицу данные в теплую воду (t 37-39 С)  опытов  - пробирку N 5 поставьте в снег - пробирку N 4 прокипятите содержимое в пламени спиртовки 4 Через 10-15 минут проведите Запишите полученные результаты  наблюдение за результатами эксперимента в соответствующую графу таблицы «результаты»  Выдвижение проблемного вопроса 7 классЧто бы произошло на планете, если бы  все паукообразные исчезли?8 класс  	Чем можно объяснить тот факт, что пищевые цепи не бывают очень длинными?           Создание проблемной ситуации на основе приведения      противоположных точек зрения по одному и тому же факту 9класс	Приспособленность живых организмов к определенным условиям среды объясняют:	а) как результат создания видов творцом (К.Линней); 	б) как способность организмов изменяться соответственно изменяющимся условиям среды (Ж.Б.Ламарк); 	в) как результат выживания особей, у которых благодаря изменчивости развились признаки, лучше соответствующие данным условиям среды (Ч.Дарвин). Какую точку зрения вы выберите и почему?  Регулятивные УУД предполагают:самостоятельное выявление и формулирование учебной проблемы, определение цели учебной деятельности, выбор темы проекта;выдвижение вариантов решения проблемы, осознание конечного результата, выбор средств для достижения цели;составление плана по решению проблемы или выполнения проекта;сравнение своих действий с целью и, если необходимо, самостоятельное исправление ошибок;самостоятельное определение критериев оценки.	Для формирования регулятивных УУД при изучении нового материала можно применять технологию проблемного диалога и технологию оценивания образовательных достижений.Регулятивные УУД Регулятивные УУДСтавить цельПланироватьПрогнозироватьКонтролироватьКорректироватьОценка, самооценка Формирование регулятивных УУД Тестовый опрос6. Выделительную систему насекомых образуют:а) почки;б) мальпигиевы сосуды;в) они дышат всей поверхностью тела;7. Дыхательная система насекомых представлена:а) трахеями;б) легкими;в) они дышат всей поверхностью тела8. Насекомые это:а) вымирающая группа организмов;б) самый многочисленный класс типа Членистоногие;в) имеют небольшую численность9. Брюшко насекомого состоит из:а) 5 сегментов;б) 8 сегментов;в) 4 сегментов10. Для насекомых характерно:а) половое размножение;б) бесполое размножение;в) вегетативное размножение Познавательные УУД  В блоке познавательных УУД выделяют: Общеучебные действия, включая знаково-символические;Логические действия, действия постановки и решения проблемАнализ, сравнение, умение классифицировать, обобщать, умение строить логическое рассуждение, устанавливать причинно – следственные связиНайти, выделить, анализировать необходимую информацию из разных источников, оценивать ее достоверностьУмение работать с информацией: составление тезисов, планов, преобразование текстов  в схемы, таблицы, моделированиеПознавательные УУД         Умение классифицировать – это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.       Умение сравнивать – это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять).   Умение обобщать – это умение выражать основные результаты в общем положении, делать вывод, придавать общее значение чему-либо. Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях. Умение составлять тематических  синквейны,                                                                            текст которых состоит из пяти строк и 11 слов:1 строка – 1 существительное (тема), 2 строка – 2 прилагательных (описание темы ), 3 строка – 3 глагола (описание действий), 4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме 5 строка – 1 слово (резюме или синоним, который повторяет суть темы).БАБОЧКАГолубая, лимоннаяВырастает, летает, порхаетПоявляется на свет в ходе полного превращенияНасекомое. Прием Кластеры (гроздь)-     Происходит выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ     Чтобы выработать 100 г меда, пчела должна посетить примерно 1000000 цветков.      Чтобы собрать 1 кг     меда, пчеле нужно принести 120-150 тысяч взятков (нош нектара).      За каждым взятком она  летит 3 км.      Сколько километров необходимо пролететь, чтобы собрать 1 кг меда? Рассказ-загадка «Что это за птенец?»Маленький слепой птенец тащит на спине тяжелый груз: другого птенца. Осторожно продвигается он со своей ношей к краю гнезда, опускает вниз голову, упирается лбом в дно гнезда и вдруг резко откидывается назад. Птенец, который сидит у него «на закорках», падает из гнезда на землю. Птенец-агрессор скатывается на дно гнезда…Минут 10-15 отдыхает и вновь поднимается на неокрепшие ножки. То же самое он проделывает с другим своим братом. Так и не успокоится до тех пор, пока он не выкинет из гнезда их всех. Делает он это, подчиняясь инстинкту. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Большое впечатление на нас производят прыжки блохи. Насекомое длиной всего 3 мм может подпрыгнуть на высоту 20 см, а расстояние от стартовой площадки до места приземления достигает 35 см. Подсчитайте на какую высоту мог бы прыгнуть человек, рост которого 170 см, как далеко мог бы прыгнуть человек, если бы он был таким же прыгуном  как блоха? «Быстрые» карточкиУкажите последовательность систематических категорий, характерных для царства растений, начиная с наибольшей. В ответ  запишите соответствующую последовательность букв.А) Класс   Б) Царство  В) Отдел  Г) Вид   Д) Род   Е) Семейство «Быстрые» карточкиВыбери животных, для которых характерен прямой путь развития (обведи кружком) Уметь слушать и вступать в диалог;Участвовать в коллективном обсуждении проблем;Умение строить работу в группах;Сотрудничать со сверстниками и взрослыми…Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:составь задание партнеру;отзыв на работу товарища;групповая работа по составлению кроссворда;«отгадай, о ком говорим»;диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.Коммуникативные              УУД Прием «Тонкие» и  «Толстые вопросы».       Составление  3-4 тонких и толстых вопроса, занесение  их в таблицу, затем поработать с вопросами в парах, выбрав наиболее интересные, которые можно задать всему классу. «ТОНКИЕ ВОПРОСЫ» ( Кто ?Что ?  Когда ?Может ..? Будет ...? Мог ли ... ?Как звать ...? Было ли ...? Согласны ли Вы ...? Верно ли ...?«ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ» (Дайте 3 объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему Вы думаете ...?  Почему Вы считаете ...? В чем различие ...? Предположите, что будет, если... ? Что, если ... ? РАБОТА   В   ГРУППАХ Задание: пользуясь текстом § заполните схемы, которые лежат у вас на партах. Неделя естественных наук.Неделя естественных наук. В рамках Недели были проведены следующие мероприятия:6-е классы - Викторина «Наш край»7-е классы - Интеллектуальный марафон «Удивительное рядом»8-е классы - Игра-путешествие «В стране естествознания»9-е классы - Игра «Интеллектуал» Фотовыставка «С любовью о природе»«Выросли грибочки, крупные, большие,Шляпки расписные…»(берег Финского залива, сентябрь 2017 года)БАДЬИН АНТОНПАНИН АЛЕКСАНДР8 «В» КЛАСС Фотовыставка «С любовью о природе»«Спелая рябина под моим окном…»( Санкт-Петербург, Приморский проспект, сентябрь 2018 года)Гусев Александр 6 «А» класс Фотовыставка «С любовью о природе» 	Все описанные выше приемы содействуют развитию у учащихся умения творчески использовать имеющиеся знания для решения новых проблем. 	И на уроках и на внеклассных занятиях. Эти знания, умения логически мыслить, позволяют  им чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях, хорошо выступать на школьных олимпиадах, где требуются от учащихся не формальные знания, а умение уловить взаимосвязи предметов и явлений, проявлять смекалку, сообразительность.Результаты обучения Нет волшебства, нет чуда никакого,Искусство начинается с простого-К душе ребёнка ключик подобрать,Чтоб смог он целый мир нарисовать…Увидеть синеву в глазах небес,Платком акриловым укутать зимний лес, Смотреть на радугу наследницу дождяИ в этой радуге увидеть вдруг… себя! Благодарю за внимание!Желаю творческих успехов!

file_name: Педагогические приемы формирования УУД на уроках биологии.ppt

alt: Педагогические приемы формирования

description:
Педагогические приемы формирования УУД на уроках и во внеурочной деятельности по биологии

Комарова Гульнара Айдеровна,
учитель  биологии ГБОУ «СОШ №601»
г. Санкт-Петербург

alt: Методические приемы приемы обучения биологии

alt: Факторы необходимые для формирования

alt: В состав УУД входят 4 блока

description:
В состав УУД входят 4 блока

   Личностные
          УУД

Коммуникативные
              УУД

Познавательные
 УУД

Регулятивные
УУД

alt: Создание мотивации , которая позволяет ученику осмысленно овладевать знаниями

description:
Создание мотивации, которая позволяет ученику осмысленно овладевать знаниями

Личностные УУД

alt: Приемы формирования личностных

description:
       Педагог участвует в роли консультанта в самостоятельной работе учащихся над проектом, проверяет правильность подобранного для контроля знаний материала.Для работы по проекту предлагается памятка:

Как представить проект по теме «Органы чувств»

1

Найти информацию по теме в учебнике, Интернете, дополнительной литературе

2

Составить презентацию для объяснения материала другим учащимся (шрифт текста не менее 20 кегль, цвет шрифта черный, иллюстрации 1/2  экрана). Включить материал по плану:
- строение органа чувств;
-функции анализатора,
- нарушения и заболевания данного органа,
- меры профилактики (памятка)

3

Подготовить задания для проверки усвоения материала учениками, используя тесты для подготовки к ГИА и ЕГЭ

4

Руководителю группы оценить работу каждого участника, соответственно вкладу в работу по проекту

description:
Исследовательская работа учащихся на уроках биологии при проведении лабораторных работ

Исследовательский путь в обучении - это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности. Исследовательский метод - это способ организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем.
Каждый урок по технологии «учебного исследования « строится примерно по одной и той же схеме:
Тема урока.
2.	Постановка цели, проблемы «учебного исследования».
3.	Формулировка рабочей гипотезы.
4.	Выбор метода исследования.
5.	Обсуждение плана исследования.
6.	Работа в парах; постановка опыта.
7.	Обсуждение результатов опыта в группах.
8.	Отчет группы о постановки эксперимента, результатов эксперимента.
9.	Обнародование результатов.
10.	Сравнение результатов эксперимента с рабочей гипотезой и литературными научными данными.
11.	Вывод по эксперименту и по цели исследования.

alt: Исследовательская работа

alt: Исследовательская работа

alt: Исследовательская работа «Действие

description:
Исследовательская работа «Действие Ферментов желудочного сока на белки».
Проблема: Какие химические изменения происходят с пищей под действием желудочного сока?
Цель работы: Выяснить как, на что и при каких условиях действуют ферменты желудочного сока. Как этот процесс можно исследовать?
Гипотеза: Если мы проведем серию опытов по воздействию желудочного сока на белки, жиры, углеводы в различных условиях; изучим и проанализируем результаты опытов, то узнаем, какие химические превращения происходят с пищей под действием желудочного сока?

alt: Этап Ваша деятельность на данном

description:
Этап

Ваша деятельность на данном

Результаты работы на данном

работы

этапе

этапе, вносимые в тетради

1

Исследуйте лакмусов химическую

Запишите в графу «химическая

среду желудочного сока

среда».

2

Заложите следующие опыты

Получить свернувшийся белок = белые хлопья не растворившегося белка

Пробирка N 1 - крахмал при t воды +37 С

Пробирка N2 - крахмал + желудочный сок при t +37 С

Пробирка N3 - белок' + желудочный сок при t +37 С

-

Пробирка N4 - белок + желудочный сок при t + 100 С

Пробирка N5 - белок + желудочный сок при  t =  О С

Пробирка N6 - белок + желудочный сок + щелочь при t +37 С

Пробирка N7 - жир + желудочный сок при  t +37 С

Пробирка N8 - белок + желудочный сок +спирт при t +37 С

План исследования. 1. Экспериментальная часть исследования. Заложите опыты

alt: Выдвижение проблемного вопроса 7 класс

description:
Выдвижение проблемного вопроса

7 класс
Что бы произошло на планете, если бы  все паукообразные исчезли?

8 класс
	Чем можно объяснить тот факт, что пищевые цепи не бывают очень длинными?

alt: Регулятивные УУД предполагают : самостоятельное выявление и формулирование учебной проблемы, определение цели учебной деятельности, выбор темы проекта; выдвижение вариантов решения проблемы, осознание конечного результата, выбор…

description:
Регулятивные УУД предполагают:
самостоятельное выявление и формулирование учебной проблемы, определение цели учебной деятельности, выбор темы проекта;
выдвижение вариантов решения проблемы, осознание конечного результата, выбор средств для достижения цели;
составление плана по решению проблемы или выполнения проекта;
сравнение своих действий с целью и, если необходимо, самостоятельное исправление ошибок;
самостоятельное определение критериев оценки.
	Для формирования регулятивных УУД при изучении нового материала можно применять технологию проблемного диалога и технологию оценивания образовательных достижений.

Регулятивные
УУД

alt: Регулятивные УУД Ставить цель Планировать

description:
Регулятивные УУД

Ставить цель

Планировать

Прогнозировать

Контролировать

Корректировать

Оценка, самооценка

alt: Формирование регулятивных УУД

description: Формирование регулятивных УУД

description:
Тестовый опрос

6. Выделительную систему насекомых образуют:
а) почки;
б) мальпигиевы сосуды;
в) они дышат всей поверхностью тела;

7. Дыхательная система насекомых представлена:
а) трахеями;
б) легкими;
в) они дышат всей поверхностью тела

8. Насекомые это:
а) вымирающая группа организмов;
б) самый многочисленный класс типа Членистоногие;
в) имеют небольшую численность

9. Брюшко насекомого состоит из:
а) 5 сегментов;
б) 8 сегментов;
в) 4 сегментов

10. Для насекомых характерно:
а) половое размножение;
б) бесполое размножение;
в) вегетативное размножение

alt: Познавательные УУД В блоке познавательных

description:
Познавательные УУД

  В блоке познавательных УУД выделяют:
 Общеучебные действия, включая знаково-символические;
Логические действия, действия постановки и решения проблем
Анализ, сравнение, умение классифицировать, обобщать, умение строить логическое рассуждение, устанавливать причинно – следственные связи
Найти, выделить, анализировать необходимую информацию из разных источников, оценивать ее достоверность
Умение работать с информацией: составление тезисов, планов, преобразование текстов  в схемы, таблицы, моделирование

Познавательные УУД

alt: Умение составлять тематических синквейны, текст которых состоит из пяти строк и 11 слов: 1 строка – 1 существительное (тема), 2 строка – 2 прилагательных (описание…

description:
Умение составлять тематических  синквейны,                                                                            текст которых состоит из пяти строк и 11 слов:

1 строка – 1 существительное (тема), 2 строка – 2 прилагательных (описание темы ), 3 строка – 3 глагола (описание действий), 4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме 5 строка – 1 слово (резюме или синоним, который повторяет суть темы).

БАБОЧКА
Голубая, лимонная
Вырастает, летает, порхает
Появляется на свет в ходе полного превращения
Насекомое.

alt: Прием Кластеры (гроздь)-

alt: Рассказ-загадка «Что это за птенец?»

description:
Рассказ-загадка «Что это за птенец?»

Маленький слепой птенец тащит на спине тяжелый груз: другого птенца. Осторожно продвигается он со своей ношей к краю гнезда, опускает вниз голову, упирается лбом в дно гнезда и вдруг резко откидывается назад. Птенец, который сидит у него «на закорках», падает из гнезда на землю. Птенец-агрессор скатывается на дно гнезда…Минут 10-15 отдыхает и вновь поднимается на неокрепшие ножки. То же самое он проделывает с другим своим братом. Так и не успокоится до тех пор, пока он не выкинет из гнезда их всех. Делает он это, подчиняясь инстинкту.

description:
«Быстрые» карточки

Укажите последовательность систематических категорий, характерных для царства растений, начиная с наибольшей.
В ответ  запишите соответствующую последовательность букв.

А) Класс   Б) Царство  В) Отдел  Г) Вид   Д) Род   Е) Семейство

description:
«Быстрые» карточки

Выбери животных,
для которых характерен
прямой путь развития
(обведи кружком)

alt: Уметь слушать и вступать в диалог;

description:
Уметь слушать и вступать в диалог;
Участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Умение строить работу в группах;
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми…

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
составь задание партнеру;
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
«отгадай, о ком говорим»;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

Коммуникативные              УУД

alt: Прием «Тонкие» и «Толстые вопросы»

description:
Прием «Тонкие» и  «Толстые вопросы».

       Составление  3-4 тонких и толстых вопроса, занесение  их в таблицу, затем поработать с вопросами в парах, выбрав наиболее интересные, которые можно задать всему классу.

«ТОНКИЕ ВОПРОСЫ» ( Кто ?Что ?  Когда ?Может ..? Будет ...? Мог ли ... ?Как звать ...? Было ли ...? Согласны ли Вы ...? Верно ли ...?

«ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ» (Дайте 3 объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему Вы думаете ...?  Почему Вы считаете ...? В чем различие ...? Предположите, что будет, если... ? Что, если ... ?

alt: РАБОТА В ГРУППАХ Задание: п ользуясь текстом § заполните схемы, которые лежат у вас на партах

alt: Неделя естественных наук. Неделя естественных наук

description:
Неделя естественных наук.

Неделя естественных наук. В рамках Недели были проведены следующие мероприятия:
6-е классы - Викторина «Наш край»
7-е классы - Интеллектуальный марафон «Удивительное рядом»
8-е классы - Игра-путешествие «В стране естествознания»
9-е классы - Игра «Интеллектуал»

description:
Фотовыставка «С любовью о природе»

«Выросли грибочки, крупные, большие,
Шляпки расписные…»

(берег Финского залива, сентябрь 2017 года)

БАДЬИН АНТОН
ПАНИН АЛЕКСАНДР
8 «В» КЛАСС

description:
Фотовыставка «С любовью о природе»

«Спелая рябина под моим окном…»

( Санкт-Петербург, Приморский проспект, сентябрь 2018 года)

Гусев Александр 6 «А» класс

alt: Фотовыставка «С любовью о природе»

description: Фотовыставка «С любовью о природе»

description:
	Все описанные выше приемы содействуют развитию у учащихся умения творчески использовать имеющиеся знания для решения новых проблем.
	И на уроках и на внеклассных занятиях. Эти знания, умения логически мыслить, позволяют  им чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях, хорошо выступать на школьных олимпиадах, где требуются от учащихся не формальные знания, а умение уловить взаимосвязи предметов и явлений,
проявлять смекалку, сообразительность.

Результаты обучения

alt: Нет волшебства, нет чуда никакого,

intro: Презентация посвящена проблеме формирования  УУД на уроках биологии и во внеурочной деятельности. В качестве примера рассматриваются различные типы заданий с использованием активных форм обучения. Представлены задания из опыта работы в проектной и исследовательской деятельности, а также нестандартные формы обучения. Предлагаемые задания позволяют поддерживать интерес к предмету.

title: Презентация по теме "Педагогические приемы формирования УУД на уроках биологии и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ на уроках
английского языка
в 5-ых классах
-
Автор: Михонина Юлия
Олеговна,
учитель английского языка
 МБОУ СОШ № 3 Учителям нужно
постоянно
учиться,
ЧТОБЫ БЫТЬ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ФОНТАНОМ
ИДЕЙ, ЗНАНИЙ,
СВЕТА, а не
тусклой
керосиновой
лампой, чуть
излучающей
свет. Проблема современной
школы
Низкая учебная
мотивация
Нежелание
учиться
Низкое качество
обучения Скучные уроки годны
лишь на то, чтобы
внушить ненависть и к
тем, кто их преподает,
и ко всему
преподаваемому
                          (Руссо Жан-Жак)
Тем, кто хочет учиться,
часто вредит авторитет
тех, кто учит
                (Цицерон Марк
Туллий) Изменение роли ученика
Ученик –
послушный
исполнитель
Ученик –
активный
участник
образовательн
ого процесса
АМО (активные методы
обучения) Что такое АМО?
Активные методы обучения –  это  система  методов,
разнообразие
обеспечивающих
мыслительной  и  практической  деятельности  учащихся
в процессе освоения учебного материала.
активность
и
АМО строятся на:
• использовании знаний и опыта обучающихся,
• вовлечении в процесс всех органов чувств,
• групповой форме организации их работы,
• деятельностном подходе к обучению,
• разнообразных коммуникациях,
• творческом характере обучения,
• практической направленности,
• диалоге и полилоге,
• интерактивности,
• игровом действе,
• рефлексии,
• движении. Module 1 School days
Прием  «Алфавит»  -  на  каждую
букву  алфавита  дети  называют
слова по данной теме.
A – Art
B –break
C – classmate
D –dictionary
E – English Module 2 That’s me
-  ученики
Прием  «Карусель»
образуют два круга – внешний и
внутренний. Module 5 World animals
работы,
при
Метод  «Экскурсия»
учебной
обучение
натуральном
производственном
границ школы, или класса.
проводится
естественном
объекте
-  это  вид
котором
на
или
вне Module 9 Going shopping
Метод  «Деловая  игра» (в  том  числе
ролевая,  имитационная)  -  достаточно
популярный  метод,  который  может
применяться даже в начальной школе.
Во время игры учащиеся играют роли
участников  той  или  иной  ситуации,
примеривая на себя разные ситуации. Эффекты АМО
     Человек запоминает:
• только 10% того, что он читает,
• 20% того, что слышит,
• 30% того, что видит;
• 50-70% запоминается при участии в групповых
• 80% - при самостоятельном обнаружении и
дискуссиях,
формулировании проблем.
деятельности,
И лишь когда учащийся непосредственно участвует в
самостоятельной
реальной
постановке  проблем,
выработке  и  принятии
решения,  формулировке  выводов  и  прогнозов,  он
запоминает и усваивает материал на 90%.
(данные  были  получены  немецкими,  американскими  и
российскими исследователями)
в АМО для ученика
процессе обсуждения заданий;
презентации;
• игровая форма разбора и презентации материала;
• возможность двигаться и разговаривать в
• подключение творчества при подготовке
• соревнование команд;
• азарт;
• значительная доля самостоятельности на уроке;
• ответственность за правильность представления
материала и усвоения его другими.
Развитие высокой
мотивированности,
интерес и желание заниматься Спасибо за внимание!

file_name: Активные методы обучения на уроках английского языка в 5-ых классах.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Как построить такой процесс обучения, в условиях которого школьники будут переходить из пассивных слушателей в активных участников процесса обучения? Как организовать урок, чтобы деятельность ребенка была продуктивной? В данной презентации на базе учебника Spotlight 5 приведены примеры использования методов и приемов, которые помогут вам добиться поставленных задач.

title: Презентация по английскому языку "Активные методы обучения на уроках английского языка в 5-ых классах"


extracted_text:
Проектно -
исследовательская
работа на тему:
«Можно ли есть мел?»
Выполнил работу ученик 4 класса
Долгов Никита
МКОУ Уренокарлинская СШ имени
Героя Советского Союза И.Т.Пименова
Карсункого района
Ульяновской области
Руководитель: Струева Е.И. Здравствуйте!
Я, Долгов Никита, ученик
 4 класса Уренокарлинской средней школы Сегодня
вашему
вниманию я
предлагаю
работу ,
которая
называется
«Можно ли
есть мел? Задачи проекта:
• узнать историю
появления мела;
• выяснить насколько
полезен мел, если его
есть;
• где полезен мел.

file_name: исл.МЕЛ Долгов НИКИТА.pptx

intro: Данную презентацию можно использовать как проектно-исследовательскую работу в работе на уроках "Окружающего мира" и внеурочной деятельности. В данной исследовательской работе ребенок принимал участие и проводил опыты вместе с родителями. Данная работа была предоставлена на конкурс "Малая Академия". Желаем хороших успехов!

title: Презентация на тему проектно-исследовательская работа "Можно ли есть мел?"