extracted_text:
Технологическая
карта урока.
Теоретические
аспекты. “Настоящий урок
начинается не со звонка, а
задолго до него”….
                          С.И. Гессен Планирование урока
основных
параметров
урока,
основных
разработка
Моделированиеопределение
включающее:
•уточнение  концепции или технологической идеи обучения;
•соотнесение цели урока с целями учебной темы,
•определение типа и вида урока
Проектирование
–
педагогического процесса:
•задач,
•содержания,
•методов,
•средств,
•форм учебной деятельности.
Конструирование  –  создание  технологии  урока,  т.е.  системы
взаимодействия  учителя  и  учащихся.  На  этапе  конструирования  учитель
создает  технологическую  карту,  по  которой    будет  работать,  решая
поставленные задачи и добиваться получения основного результата
 образования.
компонентов Технологическая карта урока –
  это  новый  вид  методической  продукции,

обеспечивающей  эффективное  и  качественное
преподавание  учебных  предметов  и  возможность
достижения  планируемых  результатов  освоения
в
основных
соответствии с ФГОС.
образовательных
программ
Технологическая карта
это  способ  графического  проектирования  урока,
таблица, позволяющая структурировать урок по
выбранным учителем параметрам. Характеристика технологической карты
     Сущностной характеристикой технологической карты
становится представление образовательного процесса на уровне
технологии – на уровне проектирования и конструирования,
включая описание действий учителя и учащихся (действий
целеполагания, организации, контроля и регулирования).
      В технологической карте урока должны быть определены
пути достижения трех групп результатов образования:
личностных,
 метапредметных
 предметных) Структура технологической
карты включает:
• 1) Название этапа урока.
• 2) Цели этапа урока.
• 3) Содержание этапа.
• 4) Деятельность учителя.
• 5) Деятельность учащихся.
• 6) Формы работы (индивидуальная,
фронтальная, парная, групповая)
• 7) Результат (формируемые УУД, продукт). Структурную форму технологической карты каждый
учитель выбирает сам, исходя из своих педагогических
предпочтений.
Вариант 1
Деятельно
сть
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществ
ляемые
действия
Осуществ
ляемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Осуществ
ляемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
1й этап урока «Постановка цели и задачи урока»
2й этап урока «Актуализация знаний»
Вариант 1 Вариант 2
Этап
урок
а
Деятельн
Деятельн
Используе
ость
учителя
ость
ученика
мые
методы,
приемы,
формы,
средства
обучения
Формируе
мые УУД
Результат
взаимодейст
вия
(сотрудниче
ства)
Вариант 2 Вариант 3
Технол
огия
проведе
ния
Деятель
ность
ученико
в
Деятель
ность
учителя
Задания
для
учащих
ся
Планируемые
результаты
предмет
ные
УУД
Этап
(время)
Цели:
Вариант 3 Рекомендации по разработке технологической карты
1.Необходимо оформлять «шапку» технологической карты.
Например:
Предмет: Химия
Тема урока: Основания
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Прогнозируемые результаты
личностные:
•учить проверять себя;
•учить давать оценку своим действиям;
•учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
метапредметные:
•учить анализировать и выделять общее;
•учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
предметные:
•дать уточненное определение термина «основание»;
•проводить опыты, подтверждающие качественный состав оснований;
•уметь составлять реакции, подтверждающие химические свойства оснований.
Дидактические  средства: учебник,  памятки,  карточки  с  заданиями  для  групповой
работы, таблицы, видеофильмы.
Оборудование: реактивы, посуда и т.д. 2.При  желании  в  технологическую  карту  можно  добавить  графу  «Время»,
«Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др.
3.В  технологической  карте  указываются  традиционные  этапы  урока.  Иногда,  в
зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить.
4.Для  указания  УУД  и  планируемых  результатов  можно  использовать  материал
рабочей программы.
5.Следует не забывать, что урок должен иметь также воспитательный и развивающий
характер.  В  технологической  карте  необходимо  использовать  соответствующие
формулировки: «способствовать формированию (развитию или воспитанию) …» или
«создать условия для формирования (развития или воспитания) …».
6.После технологической карты можно разместить необходимые дополнения: схемы,
образцы решения, тесты.
7.Не  стоит  излишне  «раздувать»  технологическую  карту  урока.  Это  только
затруднит  ее  использование  во  время  занятия.  Оптимальным  вариантом  является
образец, который я использую, он включает  такие разделы:
Этап
урока
Деятельность
Деятельность
учителя
ученика
Используемые
методы, приемы,
формы, средства
обучения
Формируемые
Результат
УУД
взаимодействия
(сотрудничества) Технологическая карта позволит учителю:
реализовать планируемые результаты ФГОС
второго поколения;
системно формировать у учащихся
универсальные учебные действия;
проектировать образовательный процесс по
освоению темы с учётом цели освоения курса;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых
результатов учащимися на каждом этапе освоения
темы. Использование технологической карты
обеспечивает условия для повышения качества
обучения, так как:
учебный процесс по освоению темы (раздела)
проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с
информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная,
интеллектуальнопознавательная и рефлексивная
деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и
умений в практической деятельности. С помощью технологической карты можно
провести не только системный, но и аспектный
анализ урока (прослеживая карту по вертикали).
Например:
реализацию учителем целей урока;
использование развивающих методов, способов
активизации познавательной деятельности
обучающихся;
осуществление оценивания и контроля. Список используемой литературы:
1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия – к мысли.
Система заданий /Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым
стандартам».
2. Асмолов А. Г. Системнодеятельностный подход в разработке стандартов нового
поколения/ Педагогика М.: 2009  №4.  С1822.
3. Строкова Т.А. Компетентностный подход и проблемы его реализации. – М.: Школьные
технологии, 2009.  № 6. – С916.
4. Лебедев О.Е. Определение целей урока с позиции компетентностного подхода. – М.:
Школьные технологии, 2011.  № 6. – С1017.
5. Осмоловская И. Изменение процесса обучения: от общества индустриального – к
информационному. – М.: Народное образование, 2009.  № 7.
Электронные источники:
•Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]:
официальный сайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;
•Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:
http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/schoolrussia.html.
•О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты среднего общего образования
//Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
•Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:
http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.
•Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.
•Завуч. [Текст]: //Научнопрактический журнал № 7, М – Центр “Педагогический поиск”,
1999.
1971
•М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.:

intro: Это выступление по теме, которое поможет начинающему педагогу разобраться что же такое технологическая карта, какова ее структура, познакомится с вариантами составления технологических карт. Его можно использовать на выступлениях методических объединений учителей. В сообщении рассказано о значении технологичекой карты и ее применении.

title: Презентация на тему "Технологичекая карта урока. Теоретические аспекты."


extracted_text:
Проектная работа
«Роль собаки
в жизни
человека»
Автор: ученик 1 «б»
класса
Магомедов Амир
Руководитель: учитель
начальных классов
Изиева Н.М. «Собака – исключительное животное...
Если это и не самое высшее животное,
то собака  самое приближенное
животное, как никакое другое, –
животное, которое сопровождает
человека с доисторических времен...
Собака вывела человека, в люди».
И.П.Павлов Цель:
Цель:
Узнать какую роль
Узнать какую роль
разные породы собак
разные породы собак
играют в жизни
играют в жизни
человека.
человека. Задачи:
- изучить литературу по данной теме;
 - изучить литературу по данной теме;
-показать значение собак в жизни
 -показать значение собак в жизни
человека;
человека; Зачем человеку собака?
Зачем человеку собака?
Все мы с детства знаем, что собака - друг
Все мы с детства знаем, что собака - друг
человека, верный, преданный, неизменный, на
человека, верный, преданный, неизменный, на
всю ее собачью жизнь. И любит она своего
всю ее собачью жизнь. И любит она своего
хозяина всегда и всякого, и он для нее самый-
хозяина всегда и всякого, и он для нее самый-
самый. Собаки скрашивают наше одиночество.
самый. Собаки скрашивают наше одиночество.
Присутствие собаки в доме полезно и
Присутствие собаки в доме полезно и
младенцу. Малыш учится наблюдать,
младенцу. Малыш учится наблюдать,
запоминать, делать выводы.
запоминать, делать выводы.
Собаки создают хороший микроклимат в
Собаки создают хороший микроклимат в
семье.
семье.
А главное предназначение собаки - охрана
А главное предназначение собаки - охрана
дома?! Даже маленькие собачки отпугивают
дома?! Даже маленькие собачки отпугивают
воров. Ведь шума-то от них много!
воров. Ведь шума-то от них много! Предком собаки является волк Превращение собаки в
домашнее животное произошло
15 – 20 тысяч лет назад. В древнем Египте в доме каждого
египтянина собаки пользовались
большим почётом и уважением.
Древние люди с уважением относились
к собаке, как к Божеству. Поначалу собака служила
помощником на охоте, позже
стала еще и сторожем. Профессии собак
по назначению собаки
бывают разные: Собака - спасатель Собаки на войне Караульно-розыскные
собаки Собака - геолог Собака - таможенник
Собака - таможенник
Овчарка по
кличке Лео Собаки ищут преступников,
наркотики и взрывоопасные
вещества. Пастушьи собаки помогают пасти
скот и защищают их от
хищников. Собака может
Собака может
заменить чужому
заменить чужому
детенышу маму.
детенышу маму. Собака – заботливая
нянька Памятники собакам
Собака Лайка -
первое живое
существо,
побывавшее в
космосе.
Памятник
установлен в
Москве. ВЕРНАЯ ДЕЛЬТА
ВЕРНАЯ ДЕЛЬТА Памятник
посвящен
собакам,
погибшим
при
е.
исполнении
служебного
долга.
Установлен в
Новосибирск Памятник
преданности.
Установлен
в Тольятти
 в 2003 году. Северный
пес Балто

file_name: проект роль собаки в жизни чел.ppt

description: Предком собаки является волк

description: Собака - спасатель

description: Собаки на войне

description:
Караульно-розыскные
собаки

description: Собака - геолог

description:
Собака – заботливая
нянька

description:
ВЕРНАЯ ДЕЛЬТА
ВЕРНАЯ ДЕЛЬТА

description:
Северный
пес Балто

intro:
«Собака – исключительное животное... Если это и не самое высшее животное, то собака  самое приближенное животное, как никакое другое, – животное, которое сопровождает человека с доисторических времен... Собака вывела человека, в люди».
И.П.Павлов
Зачем человеку собака?
Все мы с детства знаем, что собака - друг человека, верный, преданный, неизменный, на всю ее собачью жизнь. И любит она своего хозяина всегда и всякого, и он для нее самый-самый. Собаки скрашивают наше одиночество. Присутствие собаки в доме полезно и младенцу. Малыш учится наблюдать, запоминать, делать выводы.
Собаки создают хороший микроклимат в семье.
А главное предназначение собаки - охрана дома?! Даже маленькие собачки отпугивают воров. Ведь шума-то от них много!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация проектной работы «Роль собаки в жизни человека»


extracted_text:
МКОУ «НДженгутаевская СОШ»
Внеклассное
мероприятие
«Быть волонтером

-КРУТО!»
Автор: учитель начальных классов
Изиева Надия Магомедовна Цель:  Создать  условия  для  развития  позитивных  установок
обучающихся на добровольческую деятельность.
Задачи:
Образовательные: познакомить с волонтёрской деятельностью
Развивающие:  способствовать  развитию  внимания,  памяти,
мышления, умению анализировать и делать выводы.
Воспитательные:  пробуждать  интерес  к  волонтёрству;
воспитывать  чувство  взаимопомощи,  критичность  мышления  и
доверительные отношения;
учить
выслушивать  мнения  одноклассников,  правильно
реагировать на их замечания. тем, кто в этом нуждается.
Этот человек сам решил делать добрые
дела! Его никто не заставляет!
Этот человек – помощник, он помогает
 Этот человек вносит вклад в Олимпиаду…
Он не просит денег за свою работу!
 Этот человек приносит в мир тепло, добро
и счастье. Он помогает людям, животным и
природе. Он живёт не только для себя! Волонтёр это человек,
«Быть волонтером
который бескорыстно
ВОЛОНТЁР
помогает людям. Он
 КРУТО!»
доброволец!

file_name: Презентация1.pptx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация внеклассного мероприятия «Быть волонтером -КРУТО!»


extracted_text:
Воскресная школа
– история,
проблемы
и перспективы.

Нестерова
                                                                   Н. И.
                   Учебно-воспитательная группа при
Свято-Троицком              кафедральном соборе. Воскресные школы -
бесплатные начальные
учебные заведения для детей
и взрослых как религиозного,
так и светского xapaктера,
занятия в которых проводятся
в основном по воскресным
дням. Первые воскресные школы
(например, при Миланском соборе) возникли
в середине XVI века.
-В бывшей Российской империи – в первой
половине XVIII в.,
- немногочисленные общеобразовательные
воскресные школы были открыты в начале
XIX в..
- Повсеместное распространение воскресные
школы получают в середине XIX века. апрель 1859 г.  С.-Петербург, М.
Шпилевская - частная школа для
бедных девочек ;
   8 января 186l г.  издано
императорское повеление «О
надзоре за воскресными школами
1 марта 1859 года в Пермской
губернии;
и о назначении в них
священников». • 9 и 10 июня 1862 г. последовали
повеления о закрытии всех
Воскресных школ;
•  1864 год - воскресные школы
были разрешены вновь.
• 14 июля 1864 г. -  утверждено
Положение «О начальных
народных училищax»;
•  13 июня 1884 г. вышли «Правила о
церковно-приходских школах»; • В 7 и 8 параграфах  говорилось о
Воскресных школах.
•  Они открывались  с разрешения
епархиального архиерея и состояли в
ведомстве Святейшего Синода.
• Таким  образом, было законодательно
оформлено существование 2 видов
Воскресных   школ: церковных и светских.
•  Церковные  воскресные   школы   могли
учреждаться не только при приходах, но и
при фабриках и заводах.
•  Школы  содержались  за счет «местных
средств», в том числе, пожертвований. Их
посещали и дети, и взрослые, допускалось
совместное  обучение мальчиков  и
девочек. В 1899 г. - 487 школ
   в 1905 г.- 260,
   в 1907 г.- 182.
   с 1918 г. – по 1980-е - 0
•
•     Вновь  бурный рост
численности воскресных школ
приходится на 90-е годы      ХХ
века. Какой   должна
быть воскресная
школа?
• Главной  целью  воскресной
школы является  приобщение
детей   разного возраста  к
литургической  жизни  прихода,
усвоение  церковных  знаний и
обретение навыков  и опыта
церковной  жизни. • Протоиерей о. Владимир (Воробьев)
"Покаяние. Исповедь. Духовное
руководство"
• «… посещение храма и участие в церковном
богослужении еще само по себе не делает
человека лучше, т.к. при этом слишком
велика вероятность поверхностного
восприятия жизни Церкви.»
•  «Порой печально бывает осознавать,  что
вся жизнь человека может проходить в
Церкви, а он может так и не встретиться со
Христом»   (митрополит Антоний
Сурожский. • "Проблема религиозной школы
лежит больше всего в ее духовной
атмосфере, в подлинности,
искренности и целостности ее
внутренней религиозной установки,
а не в обилии преподавания Закона
Божия, не специальных мерах
религиозного воспитания.» о.
Василий (Зеньковский) Проблемы содержате
льной деятельности
• цели и задачи воскресных школ:
• Школы  призваны способствовать
школ
формированию православного
мировоззрения,
•  воспитанию нового поколения в
духе Православия,
• призваны научить детей мыслить
и жить по-христиански, любить
Родину и т.п. Проблемы содержательной
деятельности    школ
• Позиция изоляции;
• Вопрос педагогических кадров;
• Достойная оплата труда;
• Контакт воскресных школ между собой;
• Учебно-материальная  и методическая
база;
• Отрыв  духовного  образования детей
от естественных   условий   воспитания
и развития   детей  в  семье.
• отсутствие регулярного присмотра за
детьми и подростками, • Организация
общешкольных
праздников;
• Общие чаепития;
• Игры для детей;
• Совместные
паломничества;
• Детские
•            праздники.

file_name: Воскресная школа – история,     проблемы и перспективы.pptx

intro:
Первые воскресные школы  появились в  бывшей Российской империи – в первой половине XVIII в., - немногочисленные общеобразовательные воскресные школы были открыты в начале XIX в..- Повсеместное распространение воскресные школы получают в середине XIX века. Проблемы содержательной деятельности  воскресных   школ: Позиция изоляции;
Вопрос педагогических кадров;
Достойная оплата труда;
Контакт воскресных школ между собой;
Учебно-материальная  и методическая база;
Отрыв  духовного  образования детей от естественных   условий   воспитания  и развития   детей  в  семье.

title: презентация " Воскресная школа - история, проблемы и перспективы..."


extracted_text:
Знакомство с
учебником
Русский язык
2 класс
1урок
«Планета знаний» Пословицы и
поговорки
• Человеку дано слово, животному – немота.
• Язык языку весть подает.
• Хорошую речь хорошо и слушать.
• Держи язык на привязи.
• Не спеши языком, торопись делом.
• Если косить языком, спина не устанет.
• Острый язык-дарованье, длинный-
наказанье.
• Сама скажет сорока, где гнездо свила.

file_name: Урок 1 русский.pptx

intro: Презентация по русскому языку на тему "Урок 1. Знакомство с учебником" для 2 класса предназначена для работы по развитию речи на уроке. Презентация содержит несколько пословиц о языке, дополнительный материал для любознательных. При работе над презентацией сначала лучше выполнить всю устную работу с классом, а дополнительное задание дать для самостоятельной работы на уроке или как домашнее задание. Необходимо помнить, что на работу с электронной доской на уроке должно отводиться не более 5 минут.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по русскому языку на тему "Урок 1. Знакомство с учебником" 2 класс


extracted_text:
Наш родной
язык- русский
Русский язык
2 класс
2 урок
«Планета знаний» Здравствуйте!

file_name: Урок 2 русский.pptx

description: Здравствуйте!

intro: Презентация по русскому языку на тему "Урок 2. Наш родной язык-русский" для 2 класса предназначена для работы по развитию речи на уроке. Презентация содержит  дополнительный иллюстративный материал для пояснительной работы на уроке. Необходимо помнить, что на работу с электронной доской на уроке должно отводиться не более 5 минут.

title: Презентация по русскому языку на тему "Урок 2. Наш родной язык-русский" 2 класс


extracted_text:
РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАДАНИЯ
РУССКИЙ ЯЗЫК. 2 КЛАСС ВОССТАНОВИ СЛОВА.
В СЛЕДУЮЩИХ СЛОВАХ ПЕРВЫЕ ДВЕ И ДВЕ
ПОСЛЕДНИЕ БУКВЫ ПОВТОРЯЮТСЯ. НАЙДИ ИХ,
ЗАПИШИ И ТЫ ПРОЧИТАЕШЬ СЛОВА.
• НАПРИМЕ
Р: ТАХТА
• _ _НО_ _
• _ _ТУШ_ _
• _ _РИ_ _
• _ _ЛЕЧ_ _ НАЙДИ СЛОВА.
НАЙДИ В КАЖДОМ СЛОВЕ СПРЯТАННОЕ
СЛОВО.
• НАПРИМЕР: СМЕХ-
МЕХ
• СТОЛБ
• ПОЛК
• УДОЧКА
• ДОРОГА
• КОСА
• ЗУБР
• МЕЛЬ
• ОЛЕНЬ НАЙДИ ПАРУ.
СОЕДИНИ СТРЕЛОЧКОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,
ОДИНАКОВЫЕ ПО СМЫСЛУ.
• ЧАСТО МЕНЯЕТ
РЕШЕНИЯ.
• НИЧЕМУ НЕ
ВЕРИТ.
• БЕЗОБИДНЫЙ
ЧЕЛОВЕК.
• ОЧЕНЬ
БОЛТЛИВЫЙ.
• МУХИ НЕ ОБИДИТ.
• ИМЕЕТ ЯЗЫК БЕЗ
КОСТЕЙ.
• У НЕГО СЕМЬ
ПЯТНИЦ НА
НЕДЕЛЕ.
• ФОМА
НЕВЕРУЮЩИЙ. ВСТАВЬ СЛОВА ПО АНАЛОГИИ.
• У ПТИЦЫ ЭТО КРЫЛО, У
ЧЕЛОВЕКА-РУКА.
• У СОБАКИ МОРДА, У ЧЕЛОВЕКА-
… .
• У ПОДВОДНОЙ ЛОДКИ ПЕРИСКОП,
А У ЧЕЛОВЕКА - … .
• У ЛЬВА ПАСТЬ, У ЧЕЛОВЕКА- … .
• У МАШИНЫ МОТОР, У ЧЕЛОВЕКА-
… . СЛОВА РАССЫПАЛИСЬ.
СОСТАВЬ СЛОВА, НЕ ПРОПУСКАЯ И НЕ
ДОБАВЛЯЯ НИ ОДНОЙ БУКВЫ.
• АРСТА
• АЗУБР
• ААРМ
• НАЛЕП
• ЧКАТО
• ГАИНК НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО.
В КАЖДОМ РЯДУ ПОДЧЕРКНИ СЛОВО, КОТОРОЕ
ПО СМЫСЛУ НЕ ПОДХОДИТ К ОСТАЛЬНЫМ
ЧЕТЫРЁМ СЛОВАМ.
• БОК, БОЩ, БОБ, БОР, БОТ
• БУК, ГРИБ, ЛОБ, СНОП, ДУБ
• ЛЕВ, ПЛОВ, ШАРФ, ВАЗА, ВОЛК
• ЧАС, МИНУТА, ЛЕТО, СЕКУНДА,
СУТКИ
• ТЕТРАДЬ, ГОРОД, МОСКВА, ВЕДРО,
ИГРА • ГАЗЕТА
• КРАСКА
НАЙДИ СЛОВА.
НАЙДИ В КАЖДОМ СЛОВЕ СПРЯТАННОЕ
СЛОВО.
• БУСЫ
• ДУДОЧКА
• ДОБРО
• ДНЕВНИК
• ВЕТЕР
• КОБРА ДОПИШИ ПОСЛОВИЦУ.
ПЕРЕД ТОБОЙ НАЧАЛО ПОСЛОВИЦЫ,
ВСПОМНИ ЕЁ ОКОНЧАНИЕ.
• БЕЗ ТРУДА … .
• С КЕМ ПОВЕДЁШЬСЯ, ОТ ТОГО И  …
.
• ПОСПЕШИШЬ – ЛЮДЕЙ … .
• НЕ СПЕШИ ЯЗЫКОМ, ТОРОПИСЬ
… .
• ЛУЧШАЯ ВЕЩЬ НОВАЯ, ЛУЧШИЙ
ДРУГ- … .
• ТРУД КОРМИТ, А  … . СОЕДИНИ ПОЛОВИНКИ СЛОВ.
ТАК, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛИСЬ СЛОВА. ЗАПИШИ ИХ.
• САМО
• БУК
• ФУТ
• БАЛ
• ЧАЙ
• КОН
• ВА
• КА
• ГОН
• КАП
• БОЛ
• ВАР
• ВАРЬ
• НИК
• КОН
• НАЛ
• КА
• ГОН
• КАН
• ВЕРТ СЛОВА РАССЫПАЛИСЬ.
ПРАВИЛЬНО РАССТАВЬ БУКВЫ,
ПОЛУЧИШЬ НАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ.
• БРУСКА
• ВЮРДЛЕ
Б
• АБЛЕК
• ОБКАСА
• БЕРЗА
• ШОККА НАОБОРОТ.
НАПИШИ СЛОВА С ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ
ДАННЫМ ЗНАЧЕНИЕМ.
• ЗЛОЙ- …
• МАЛЬЧИК-…
• ДИКИЙ-…
• БАБУШКА-…
• КОРОТКИЙ-…
• БЕСПОРЯДОК
-…
• ГОРОДСКОЙ-
… НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО.
ВОССТАНОВИ СЛОВА, В КАЖДОМ РЯДУ
ПОДЧЕРКНИ СЛОВО, КОТОРОЕ ПО СМЫСЛУ НЕ
ПОДХОДИТ К ОСТАЛЬНЫМ ЧЕТЫРЁМ СЛОВАМ.
• ПАШАК, СОКНИ, ВОБРЬ, КАМАЙ,
ФОТАК
• КОМОРВЬ, РЕЦУГО, КОЧАБАК,
ИВАЛС, МИДОРОП
• КЛОВ, БАКАСО, КАШОК, ЗАОК,
РОКОВА
• ТУХЕП, ЦАРИУК, БЕЛЕДЬ, ДЮКИН,
СЬУГ ВОССТАНОВИ СЛОВА.
ВСТАВЬ ГЛАСНЫЕ, ЧТОБЫ
ПОЛУЧИЛИСЬ СЛОВА.
• М_ЙК_
• П_Л_Ц
• М_Л
• _К_Л
• Л_М_Н
• П_ Л
• П _Л_
• _Ж
• М_Р_ СОСТАВЬ НОВОЕ СЛОВО.
 ИЗ КАЖДОГО СЛОВА ВЫБЕРИ ОПРЕДЕЛЁННЫЙ
СЛОГ И СОСТАВЬ С НИМИ НОВОЕ СЛОВО.
• ПРИМЕР: КАША, РЕКА, ТАРЕЛКА- КАРЕТА
• КОЛОС, РОТА, ВАЗА- …
• МОЛОКО, НЕВОД, ТАРАКАН- …
• КОСА, ЛОТО, БОКСЁР-…
• БАРАН, РАНА, БАНКА-…
• СОЛОВЕЙ, ЛЕТО-…

file_name: Развив задан русский 2 класс.pptx

intro: Презентация по русскому языку на тему "Развивающие задания" 2 класс предназначена для работы в свободное время на уроке или во внеурочной деятельности. Презентация содержит упражнения на основе материалов сборника "Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения"  Е.В.Языкановой. Материалы слайдов можно копировать и использовать как печатные раздаточные карточки.


extracted_text:
И.З.Суриков
«Степь» Иван Захарович
Суриков Словарная работа
 Тишина немая
 Нестерпимая жара
 Воздух пышет
 Переливы ветра

file_name: Чтение Степь 2 кл Пл зн.pptx

description:
И.З.Суриков
«Степь»

description:
Иван Захарович
Суриков

intro:
Презентация по литературному чтению "Степь" И.З.Суриков" 2 класс содержит иллюстративный материал к уроку, задание. Иван Захарович Суриков — русский поэт-самоучка, представитель «крестьянского» направления в русской литературе. Его стихотворение «В степи»
в народной переработке стало популярнейшей песней «Степь да степь кругом». На его стихи П.И.Чайковский написал романс «Я ли в поле да ни травушка была», который можно использовать как аудио иллюстрацию к уроку.


extracted_text:
МКОУ Новоичинская СОШ
Батик
Выполнили:
Кущенко Антон,
Мауль Валерия
учащиеся 7 класса.
Проверил: Вайц Н.И.
Новоичинское, 2019г Цель проекта:
создание творческих работ в технике холодного
батика.
Задачи проекта:
1. Изучить литературу по теме.
2. Обобщить полученные знания.
3. Продемонстрировать творческие работы в
    технике холодного батика. Актуальность:
Идея данного проекта – это попытка на основе
исследований создать творческую работу по
технологии холодного батика, который в настоящее
время получает всё более широкое применение. Прежде
обыкновенное ремесло, теперь – совершенно отдельная
Актуальность проблемы в проекте состоит ещё и в том,
что освоив эту технику, можно создавать оригинальные
область искусства.
подарки для своих друзей и родных, украшать
1. Теоретические: изучение и анализ литературы по
теме.
2. Практические: создание творческих работ,
выполненных в технике холодного батика.
швейные изделия.
Надеемся, что данный проект позволит поновому
взглянуть на декоративно  прикладное искусство и
понять его ценность и важность.
Методы исследования: Батик
– особая техника ручной росписи ткани.
Сам термин «батик» пришел к нам из Индонезии.
Это слово можно перевести как «капли на ткани»
(«ba» – хлопчатобумажная ткань,
«tik» – точка или капля).
Особенностью этого способа текстильного дизайна
является использование  специальных восковых смесей.
Определенным образом нанося воск на ткань перед ее
окрашиванием, можно добиться
очень интересных художественных эффектов. Узелковый батик
 пожалуй, самый простой способ  росписи ткани.
Техника узелковой росписи по некоторым источникам
была известна в Китае еще до VII века. Чуть   позднее в
Индии она также получила достаточно широкое
распространение. Горячий батик
- одна из разновидностей
батика. Узор создается с
помощью расплавленного
воска или других
подобных веществ. Холодный батик
- одна из разновидностей батика.
Эта техника росписи по ткани использует
специальный резервирующий
 состав холодным, в отличие от техники
    Вывод: Мы  выбрали                 . Так как мы       .
горячего батика. Материалы, инструменты и краски
Краски
Ткань
Рама
Кнопки, кисти, резерв, трубочка для нанесения
резерва… Выбор цветового сочетания
Теплое сочетание цветов. Холодное сочетание цветов. Выбор сюжета рисунка
(надо вставить фото сюжетов которые вы сделали)
Вывод:  Мы выбрали…… , так как ….. (надо вставить фото сюжетов которые вы сделали)
Форма картины
Вывод:  Мы выбрали…формы… , так как ….. Самооценка:
Весь процесс создания картин в технике  батик
доставил нам огромное удовольствие.
Картины выполнены аккуратно, обладают
художественными достоинствами, соответствуют
эстетическому вкусу,
могут вписаться в любой интерьер.
Изделия соответствуют предъявляемым требованиям:
эстетически оформлено;
материалы оптимально подобраны;
экологичны и гигиеничны;
отсутствуют изъяны.
Данная работа дала возможность выразить себя,
проявить творческую фантазию. В ходе работы над
изделиями серьезных трудностей не испытывали. сделали следующие выводы:
Изучив литературу, и обобщив полученные знания, мы
─ история батика имеет древние корни, ведь самой древней из
известных росписей около 2 тысяч лет;
─ совершенствование техники батик напрямую связано с
развитием науки и техники;
─ прежде обыкновенное ремесло, сегодня батик совершенно
отдельная область искусства;
─ именно технология холодного батика пользуется сегодня
огромной популярностью среди художников профессионалов и
любителей, так как данный метод прост, безопасен и доступен;
─ в ходе работы была создана презентация о батике, которая
может быть использована в дальнейшем на уроках и
изобразительного искусства;
─ цель нашей работы достигнута, нами выполнены несколько
работ по технологии холодного батика;
─ мы надеемся, что наш проект позволил поновому взглянуть
на декоративноприкладное искусство и понять его ценность и
важность. Литература:
1. Гильман Р. А. Художественная роспись тканей. — М.: Владос, 2004.
2. Давыдов C. Батик: техника, приемы, изделия. — М.: АСТПресс, 2005.
3. Дворкина И. А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. — М.: Радуга, 2008.
4. Искусство батика. — М., ООО Издво АСТ, 2001.
5. Перелёшина И. А. Батик. От основ к импровизации. — СПб.: Паритет, 2007.
6. Синеглазова М. О. Батик. — М.: МСП, 2004.
7. Синеглазова М. О. Распишем ткань сами. — М.:Профиздат, 2001.

Интернет ресурсы:
Фотографии работ в технике батик….
8. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=
%D0%B1%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA&stype=image&lr=64&noreask=1
&source=wiz
9. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%F2%E8%EA
10. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EE%F0%FF%F7%E8%E9_
%E1%E0%F2%E8%EA
11. http://nhkt.narod.ru/batik.htm
12. http://www.batikgifts.com/batik

file_name: ПРОЕКТ БАТИК.pptx

intro:
Проект "Батик".Идея данного проекта – это попытка на основе исследований создать творческую работу по технологии холодного батика, который в настоящее время получает всё более широкое применение. Прежде обыкновенное ремесло, теперь – совершенно отдельная область искусства.
Актуальность проблемы в проекте состоит ещё и в том, что освоив эту технику, можно создавать оригинальные подарки для своих друзей и родных, украшать швейные изделия.
Надеемся, что данный проект позволит по-новому взглянуть на декоративно - прикладное искусство и понять его ценность и важность.

title: Проект "Батик"


extracted_text:
МКОУ Новоичинская СОШ
ПРОЕКТ
В И Т Р А Ж
Выполнила
Лушова Мария 8 класс
Руководитель Вайц Н.И.. ,
учитель ИЗО • В современном мире много интересных и сложных
видов искусств: архитектура, живопись, графика,
скульптура, дизайн, декоративноприкладное
искусство.
•   Для своей работы мы выбрали витраж. Из сетевой
энциклопедии «Википедия» я узнала что витраж  это
вид монументального искусства, произведение
изобразительного декоративного искусства или
орнаментального характера из цветного стекла,
рассчитанное на сквозное освещение и
предназначенное для заполнения проёма, чаще всего
оконного, в какомлибо архитектурном сооружении. Цель: выполнить эскиз витража
•Задачи:
•1.Изучить историю витража
•2. Узнать о художниках работавших и работающих в этой технике
•3. Понять где применяется витраж в современном интерьере.
•4.Разработать эскиз витража
•5. Купить материалы и инструменты для работы
•6. Оформить работу.
•Методы:
• анализ;
• синтез;
• аналогия.
•Продукт: эскиз витража История витража
аа
• Витраж – это уникальный вид искусства, имеющий
множество разновидностей. Слово Витр ж  произошло от
фр. vitrage — остекление и от лат. vitrum — стекло.
Заглядывая в историю развития витража, мы видим
значительные различия в стиле, целях и методах,
используемых для данного вида искусства. Это
изысканный вид искусства, использующий свет для
увеличения своей красоты.
Историки не могут назвать точный период возникновения
витражей. Следы создания картин из цветного стекла
были найдены в древних культурах, таких, как Рим,
Византия, Китай и повсеместно в средние века. Виды витражей
• 1.Оконные
• 2.Дверные
• 3.Межкомнатные витражиперегородки Известные витражисты в стиле модерн
Анри Кро
(годы жизни
18401907)
Луис Комфорт Тиффани
(18481933) •Габриэль Арш-Руссо
• (годы жизни 1885-1953)
•Братья Даум
• Эмиль Галле
•  (годы жизни 1846-1904)
•Рене Лалик
•(годы жизни 1860-1945) Этапы работы Завершенная работа Заключение
•В процессе написания и выполнения продукта проекта я узнала,
что применение витражей в современном декоре очень
актуально. Их использование носит функциональный и
эстетический характер. Назначение витражей разнообразно:
они являются богатым декоративным украшением зданий и
отдельных помещений. Я познакомилась с историей витража,
художниками работавших, и работающих в этой технике.
•Больше всего сложностей в выполнении витража вызвало у меня
выполнение аккуратного, ровного, четкого контура и
оформления работы  в паспарту.
•Думаю, что полученные мною знания могут быть расширены по
данной теме.
•Теперь я знаю, что можно создавать собственные эскизы
витражей и применять их в интерьере. Благодарю
 за внимание

file_name: ПРОЕКТ ВИТРАЖ.pptx

description: Этапы работы

description: Завершенная работа

description:
Благодарю
 за внимание

intro:
В современном мире много интересных и сложных видов искусств: архитектура, живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладное искусство.
 	Для своей работы мы выбрали витраж. Из сетевой энциклопедии «Википедия» я узнала что витраж - это вид монументального искусства, произведение изобразительного декоративного искусства или орнаментального характера из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо архитектурном сооружении.

title: Проект "Витраж"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ  ПО ИЗО  В  5
КЛАССЕ
«ПОЭТИЧЕСКИЙ  ОБРАЗ
РОДНОЙ  ПРИРОДЫ   В
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ
ИСКУССТВЕ»
 УЧИТЕЛЬ ИЗО ВАЙЦ НИНА ИВАНОВНА
 2017 Г. Создание творческого проекта – это пять «П»!
1.Проблема (тема творческого задания)
2.Проектирование (планирование) – сроки и время
для реализации проекта, выбор материала для
изготовления.
3.Поиск информации (работа с источниками –
литература, репродукции, фотографии,
информационные ресурсы в интернете и т. д.)
4.Продукт, который получится при реализации
проекта
5.Презентация проекта
Важно помнить!
Каждый этап работы над проектом должен
иметь конкретный продукт! Под проектом в области детского  художественного творчества
понимается  конструктивно – разработанный   или
художественно  выполненный   продукт  (предмет, изделие),
который  или  имеет  оригинальную   идею,  или  соответствует
современной    ситуации   и   актуален,  или  обладает
художественной    выразительностью,  эмоциональностью  и
новизной  в  реализации   проектной  темы.
В  современной  трактовке  проектная  творческая  работа
предполагает  сотворчество  руководителя  проекта  и  учеников
Выполнение  проектной  работы  связано  с  раскрытием   темы,
поиском  информации,  ее   изучением,  анализом,  обобщением,
посильным  представлением.
http://nsportal.ru/nachalnaya shkola/obshchepedagogicheskie
tekhnologii/2013/03/10/chtotakoeproekt •В основу проекта «Поэтический  образ родной  природы  в  изобразительном
искусстве»  положена идея о направленности учебнопознавательной
деятельности  ребенка на получаемый предметный,  метапредметный  и
личностный  результат это усвоение обучаемыми конкретных элементов
социального опыта, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности,
формирование системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим
участникам проекта, самому образовательному процессу и его результатам,
умение ставить цели, добывать информацию из различных источников, научиться
выбирать главное и как итог интегрировать это в создание творческого
продукта , который получается при решении той или иной творчески значимой
для него проблемы.
•На долю педагога остается трудная задача выбора проблем  для проекта,
которые необходимо брать только из окружающей действительности, из жизни.
•Проблемы решаемые в проекте:
•А можем ли мы ответить?
•А владеем ли мы информацией?
•А для чего нам нужны эти знания?
•И где это может пригодиться нам в жизни?
•А как это сделать?
•Нет проблемы – нет ни учебной деятельности, ни творческой деятельности
учащегося!
    http://moluch.ru/conf/ped/archive/99/4793/ Классификация творческого проекта
« Поэтический  образ  родной  природы  в  изобразительном
искусстве»
Класс проекта:  Монопредметный   (выполняется на
материале конкретного предмета)
Включенность проекта в учебные планы:  Текущий
(включает часть содержания обучения)
Количество участников проекта:  Классный, парный и
индивидуальный
Продолжительность выполнения проекта:  Кратковременный
(4занятия)
Территориальный признак:  Внутренний (проект в одной
школе)
http://eeduc.ru/pm2.html Педагогическая  проекция  продукта.
                  Тема проекта: «Поэтический  образ  родной  природы  в  изобразительном
искусстве.»
 Проектирование:  Разработка и обсуждение проекта; формы реализации: тематическое
планирование.  Процесс работы над проектом (октябрь) Подведение итогов  и защита
(конец октября).
•Перечень необходимого оборудования и материалов: школьные ноутбуки, фотоаппарат,
проектор, книги по монотипии, стихи об осени,   осенние  пейзажи художников .
• Информационные ресурсы: презентация «Красота  осеннего  пейзажа  в  живописи  и
графике». «Осенних  дней  очарованье   в  книжной  графике»
•На  предыдущем  уроке: обсуждение проекта с  учащимися.
•Первый этап проекта: Информационно – подготовительный. Выполнение  монотипии.
Педагог направляет учащихся к постановке проблемы и поиску информации для ее решения.
•Второй этап проекта: Творческий изображение осеннего  пейзажа  Педагог направляет
учащихся к постановке проблемы и поиску информации для ее решения.
• Третий этап проекта: Творческий создание разворота книги.   Стихи об осени. Педагог
направляет учащихся к   постановке проблемы и поиску информации для ее решения.
• Четвертый этап проекта: Заключительный защита  творческого  проекта. Педагог
создает условия для защиты продукта и рефлексии учащихся.
•По завершении работы над проектом: подведение итогов проекта  саморефлексия,
вручение грамот  за  лучший  проект.  Выставка. ПЛАН ПОДГОТОВКИ И РЕШЕНИЯ
ПРОЕКТА  УЧАЩИМИСЯ.
 Название  проекта.
 «Поэтический  образ
природы  в изобразительном
 искусстве».
 Зачем  проводится,  с
какой  целью.
 Для  создания  выставки.
 Что  необходимо
подготовить?
 Учащиеся  участвуют  в
поиске   веб   адресов  сайтов
 с  информацией, нужной  в
проекте, выставляют  их  в
классной   группе, в
контакте. ПЛАН  ПРОВЕДЕНИЯ  ПРОЕКТА
1.Предварительный урок: учащиеся обсуждают,
участвуют в поиске информации, выявляют проблемы,
находят решения.
2.Информационный этап: учащиеся ставят проблему,
ищут информацию для ее решения, презентуют
найденную информацию.
3.Творческий этап: учащиеся интегрируют
информацию, Выполняют  подготовительный  этюд в
виде  монотипии. презентуют свой эскиз перед
аудиторией
4.Творческий этап: поиск информации, презентация
найденной информации, работа над эскизом
5.Заключительный: учащиеся презентуют  и защищают
свой эскиз, голосуют за лучший. Рефлексия. ПРОДУКТЫ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА
 «ПОЭТИЧЕСКИЙ  ОБРАЗ  РОДНОЙ
ПРИРОДЫ  В  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ
ИСКУССТВЕ»    (1ЭТАП)   МОНОТИПИЯ МОНОТИПИИ  УЧАЩИХСЯ МОНОТИПИИ  УЧАЩИХСЯ  Продукты творческого проекта
 «Поэтический  образ  родной  природы  в  изобразительном  искусстве.»
(2 этап).
Творческое  задание
Полученный  оттиск  монотипии  используй   для  продолжения  работы
над  осенним  пейзажем  Продукты творческого проекта
 «Поэтический  образ  родной  природы  в  изобразительном
искусстве.»      (3 этап).
«Осенних дней очарованье  в  книжной  графике».

Творческое  задание.   Создание иллюстрации  с  мотивом
осеннего  пейзажа к стихотворению.    Макет  страницы
(разворота) с  текстом стихотворения  и  иллюстрацией       к
нему. РАЗВОРОТ  СТРАНИЦЫ КНИГИ РАЗВОРОТ  СТРАНИЦЫ  КНИГИ ПРОДУКТЫ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА
 «ПОЭТИЧЕСКИЙ  ОБРАЗ  РОДНОЙ  ПРИРОДЫ  В
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ  ИСКУССТВЕ.»  (4 ЭТАП).
ТВОРЧЕСКОЕ  ЗАДАНИЕ: СОЗДАНИЕ  КНИГИ. • Черемных Г.В. Художественнографическое представление результатов
проектной работы школьников/ Проектирование и внедрение //
Школьные технологии  № 4, 2006 – с.6776.
• Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.:
АРКИТИ, 2005 – 80 с.
• Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении.
– М.: АРКТИ, 2005. – 112с.
nsportal.ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskie
tekhnologii/2013/03/10/chtotakoeproekt
http://moluch.ru/conf/ped/archive/99/4793/
http://eeduc.ru/pm2.html
http://elhow.ru/ucheba/opredelenija/g/chtotakoegerb
http://www.excurs.ru/pravila/colors/Heraldry_colors.htm
http://parallely.ru/2014/04/istoriyagerbarespublikikomi/
http://eeduc.ru/pm2.html
•
•
•
•
•
•
•

file_name: ПРОЕКТ ОБРАЗ РОДНОЙ ПРИРОДЫ.ppt

description: МОНОТИПИИ  УЧАЩИХСЯ

description: МОНОТИПИИ  УЧАЩИХСЯ

description: РАЗВОРОТ  СТРАНИЦЫ КНИГИ

description: РАЗВОРОТ  СТРАНИЦЫ  КНИГИ

title: Проект"Образ родной природы"


extracted_text:
Виды дизайна
Виды дизайна проектирование и конструирование
проектирование и конструирование
эстетических свойств окружающего нас
эстетических свойств окружающего нас
Дизайн – это художественное
Дизайн – это художественное
предметного мира.
предметного мира. Цель дизайна – художественное
Цель дизайна – художественное
проектирование предметнопространственной
проектирование предметнопространственной
среды человека, конструирование
среды человека, конструирование
эстетических свойств окружающего нас
эстетических свойств окружающего нас
предметного мира.
предметного мира.
Задачи:
Задачи:

польза и красота
польза и красота
удобство
удобство
простота изготовления
простота изготовления
серийность
серийность
транспортировка
транспортировка
упаковка и т.д..
упаковка и т.д конструирование станков, транспортных
конструирование станков, транспортных
средств, бытовых приборов, посуды,
средств, бытовых приборов, посуды,
Промышленный дизайн – это
Промышленный дизайн – это
мебели и многого другого.
мебели и многого другого. Художник
Художник
всегда
всегда
выражает
выражает
себя в своих
себя в своих
произведениях
произведениях
.. Создание новой вещи – сложный
Создание новой вещи – сложный
творческий производственный процесс, в
творческий производственный процесс, в
котором участвуют: учёные, инженеры и
котором участвуют: учёные, инженеры и
дизайнеры.
дизайнеры. Графический дизайн – это
Графический дизайн – это
промышленная графика, различные
промышленная графика, различные
оформительские, изобразительные и
оформительские, изобразительные и
шрифтовые работы.
шрифтовые работы. изображений в графическом дизайне
изображений в графическом дизайне
может быть одним из примеров
может быть одним из примеров
Процесс создания знаковых
Процесс создания знаковых
стилизации формы.
стилизации формы. Книжный
Книжный
 – это
это
дизайн –
дизайн
новые,
новые,
разнообразные
разнообразные
конструкции
конструкции
книги.
книги. Визаж
Визаж
(искусство
(искусство
макияжа) –
макияжа) –
создание
создание
прекрасного
прекрасного
облика
облика
человека.
человека. Дизайн одежды –
Дизайн одежды –
моделирование и
моделирование и
конструирование одежды.
конструирование одежды. Мода – это отражение нашего
Мода – это отражение нашего
мировоззрения, образа жизни,
мировоззрения, образа жизни,
культурного уровня, социальных условий
культурного уровня, социальных условий
и других слагаемых жизни общества.
и других слагаемых жизни общества. Фитодизайн –
Фитодизайн –
составление
составление
отдельных
отдельных
объемных или
объемных или
плоских
плоских
композиций из
композиций из
живых или
живых или
засушенных
засушенных
цветов
цветов Ландшафтный дизайн – дизайн
Ландшафтный дизайн – дизайн
среды.  Дизайнер занимается
среды.  Дизайнер занимается
озеленением и благоустройством
озеленением и благоустройством
территорий.
территорий. Выполнил ученик 9г класса
Выполнил ученик 9г класса
     Прибытко Илья
Прибытко Илья

file_name: проект 8.ppt

description:
Виды дизайна
Виды дизайна

intro: Интерес к дизайну в современном мире всё возрастает. А происходит это потому, что благодаря техническому прогрессу все научились владеть компьютером. И теперь возникла большая необходимость развития навыков работы и созданию творческих проектов. Наше сегодняшнее желание знать, как можно изменить ту или иную вещь или комплекс. В этом кроется не только познавательный интерес, но еще и естественное стремление знать и понимать новые веянья жизни.

title: Проект "Виды дизайна"


extracted_text:
Проект
исследовательской работы
Тема: «Серебрится снег,
    переливается…» Исследовательская деятельность - это особый
вид интеллектуально-творческой деятельности
на  основе  поисковой  активности и на  базе
исследовательского  поведения; это
активность ребенка,  направленная на
постижение устройства вещей, связей между
явлениями окружающего мира, их
упорядочение и систематизацию.
Исследования предоставляют возможность
ребенку самому найти ответы на вопросы «как?
» и «почему? ». Это огромная возможность для
детей думать, пробовать, экспериментировать,
а самое главное - самовыражаться. Цель проекта: изучение пользы и вреда  снега для
человека.
Задачи:
- познакомиться со свойствами снега
- найти доказательства пользы и вреда снега
- развивать познавательные способности детей в
процессе практических опытов со снегом
- развивать речевые навыки, память, внимание,
воображение
- воспитывать активность, интерес к окружающему
миру, коллективизм.
Гипотеза: а белый, всегда чистый? Объект исследования: снег
Предмет исследования: свойства
снега Методы исследования:
Наблюдение
Сравнительный
Экспериментальный Планируемые результаты:
 Расширение представления о снеге .
  Расширение словарного запаса.
   Развитие  у  детей  интереса  к  исследовательской
способностей,
творческих
деятельности,
познавательной активности.
   Активное  участие  воспитанников  в  проведении
опытов и исследований.
  Развитие умения ставить конкретную задачу,
 находить  ее  решение  и  делать  соответствующий
вывод. Положить снег на цветной и белый лист бумаги.
Вывод: снег белый
2. Что такое снег?
Вывод: снег – это замерзшая вода.
Занести снег в комнату и дождаться, когда он растает.
3.  Набрать  из  разных  мест  снег  в  стаканчики,  посмотреть:
чистая ли вода.
Вывод: Вода грязная, есть снег нельзя. 4 Сходства и различия льда и снега.
Сходства: оба холодные, тают в тепле, превращаясь в воду.
Различия: снег рыхлый, сыпется, лед твердый; снег падает из тучи, лед образуется при
замерзании водоемов.
Вывод: вода может иметь различный вид
5. Почему снег сильно скрипит в мороз?
Снег состоит из снежинок с лучиками, при обламывании происходит скрип.
Вывод: в мороз звуки слышны лучше.
6. Могут ли на льду, как и на снегу, остаться следы?
Снег мягкий, рыхлый, набивается в узор подошвы и принимает его форму. Лед твердый,
поэтому на нем следы не остаются.
Вывод: на льду след остаться не может.
7. Почему медведь не замерзает в берлоге, ведь снег холодный?
Поместим  три  баночки  с  водой  в  большой  сугроб:  одну  в  нижнюю  его  часть,  вторую  в
середину,  и  третью  в  верхнюю  часть,  припорошив  снегом.  Через  23  часа  достанем
баночки. В верхней баночке – лед,  в средней – наполовину лед и вода ,  в нижней – вода
не замерзла.
Вывод: под снегом тепло, снег играет роль шубы и для растений тоже. I. Сделать вывод о свойствах снега.
II.Посмотреть  иллюстрации:  зимние  игры
и  забавы,  снег  на  дорогах,  в  полях.
Сделать вывод о пользе и вреде снега.
III.Выучить стихотворения  и песни о снеге,
провести игрызабавы со снегом.
IV.Провести  опрос:  Почему  я  ем  снег?
Какие последствия могут быть? Заключение
Мы исследовали снег, узнали о его
свойствах: белый, холодный,
рыхлый, сыпучий, скрипучий,
мягкий, сохраняет тепло, это
замерзшая вода. Выяснили, что
белый, не значит чистый. На земле
снег грязный, есть его нельзя, но
можно с ним играть. Он очень
красивый, о нем пишут поэты и
художники. Снег и  полезен, и
вреден одновременно.

intro:
Цель урока:
-- обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова;
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
      *    умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;
•	воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
•	проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
•	проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
Метапредметные:
•	развитие речи и творческого мышления обучающихся;
•	формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

title: Проект "Снег"


extracted_text:
РУССКАЯ
КУЛЬТУРА
XVI век
Учитель истории  Сахарова Е.Н. ЛИТЕРАТУРА И
ПУБЛИЦИСТИК
А МАКСИМ ГРЕК - ПИСАТЕЛЬ И
ПУБЛИЦИСТ ВРЕМЁН ВАСИЛИЯ III.
Митрополит
Макарий –
Великие
Четьи Минеи КНИГОПЕЧАНИЕ «ДОМОСТРОЙ» АРХИТЕКТУР
А СМОЛЕНСКИЙ
СОБОР
НОВОДЕВИЧЬЕГ
О МОНАСТЫРЯ
(1525) УСПЕНСКИЙ
СОБОР
ТРОИЦЕ-
СЕРГИЕВА
МОНАСТЫРЯ
(1554-1580) СОБОР
РОЖДЕСТВЕНСКОГО
МОНАСТЫРЯ В МОСКВЕ
(1525)
Софийский
собор в
Вологде
(1568-1570) СОБОР СПАССКОГО
МОНАСТЫРЯ В ЯРОСЛАВЛЕ
(1516)
Церкви с
одной
главой
Церковь
Зачатия Анны
(1547) СОБОР ВАСИЛИЯ БЛАЖЕННОГО (ПОКРОВА НА
РВУ, 1561, АРХИТЕКТОРЫ – БИРМА И ПОСТНИК)
                       - В ЧЕСТЬ ВЗЯТИЯ КАЗАНИ
Шатровые храмы
селе
Коломенском (1532)  – в честь рождения
Церковь Вознесения в
Ивана Грозного
Преображенская церковь села Остров близ
половина XVI в.), заказчик сам Иван
Москвы (2
Грозный Успенская церковь
Александрово-Куштского
монастыря в Вологде (после
1519)
Церковь Собора Богородицы из
села Холм в Костроме (1552)
Деревянные храмы: ЖИВОПИСЬ ГОДУНОВСКАЯ ШКОЛА Икона
«Никит
а-воин»
 (1593г)
Икона «Иоанн Предтеча
в пустыне»
СТРОГАНОВСКАЯ
ШКОЛА КНИЖНАЯ
МИНИАТЮРА
Миниатюры
«Жития Сергия
Радонежского
» Икона «Церковь воинствующая»  памятник взятию Казани.

file_name: Русская культура 16 в.pptx

description:
ЛИТЕРАТУРА И
ПУБЛИЦИСТИК
А

description: КНИГОПЕЧАНИЕ

description: «ДОМОСТРОЙ»

description:
АРХИТЕКТУР
А

description: ЖИВОПИСЬ

description: ГОДУНОВСКАЯ ШКОЛА

intro: Презентация предназначена к уроку истории в 10 классе по учебнику Н.С.Борисова "История России" часть 1 по теме: "Русская культура в ХVI веке", в разделе "Россия в ХVI-XVII веках". Презентация включает в себя информацию об литературе, архитектуре, живописи, публицистике, художественных ремеслах. Предназначена для изучение раздела Культура России. Раскрывает начало книгопечатания в России, знакомит с оригинальной и разнообразной архитектурой ХVI века.

title: Презентация по теме: "Русская культура XVI в."


extracted_text:
Компьютерные
Компьютерные
сетисети
Автор:
Автор:
Колчина Л.А.,
Колчина Л.А.,
Учитель ИИКТ
Учитель ИИКТ Определение
Определение
Компьютерная сеть – –
Компьютерная сеть
это система компьютеров,
это система компьютеров,
связанная каналами передачи
связанная каналами передачи
информации.
информации. Виды сетей
Виды сетей Локальные сети
Локальные сети
Это сети небольшие по масштабам и
Это сети небольшие по масштабам и
работают в пределах одного
работают в пределах одного
помещения, здания , предприятия. Они
помещения, здания , предприятия. Они
объединяют относительно небольшое
объединяют относительно небольшое
количество компьютеров (до 1000
количество компьютеров (до 1000
штук).
штук). Назначение ЛС
Назначение ЛС
Обмен файлами между
1)1) Обмен файлами между
пользователями сети
пользователями сети
Эффективное использование
2)2) Эффективное использование
общедоступных ресурсов: большее
общедоступных ресурсов: большее
пространство дисковой памяти,
пространство дисковой памяти,
принтер, сканер, программное
принтер, сканер, программное
обеспечение и т.д.
обеспечение и т.д. Основные свойства ЛС.
Основные свойства ЛС.
Высокая скорость передачи, большая
Высокая скорость передачи, большая
пропускная способность;
пропускная способность;
Низкий уровень ошибок передачи;
Низкий уровень ошибок передачи;
Ограниченное, точно определенное
Ограниченное, точно определенное
число компьютеров, подключаемых к
число компьютеров, подключаемых к
сети;
сети;
Имеет один или несколько
Имеет один или несколько
взаимосвязанных центров управления.
взаимосвязанных центров управления. Региональные сети -
Региональные сети -
  вычислительные сети, связывают
абонентов, расположенных на
значительном расстоянии друг от
друга. Они могут включать абонентов
большого города, экономического
региона, отдельной страны. Глобальные сети -
Глобальные сети -
    вычислительная сеть объединяет
абонентов, расположенных в
различных странах, на различных
континентах.
    Глобальные вычислительные сети
позволяют решить проблему
объединения информационных
ресурсов человечества и организации
доступа к этим ресурсам. Топология ЛС – это физическое
Топология ЛС –
расположение компьютеров сети
относительно друг друга и способ
соединения их линиями. .
Кольцевая топология
Топология «Шина»
Топология «Звезда»
Топология «Снежинка» связи
связи
Скорость,
Скорость,
Мбит/с
Мбит/с
10 - 100
10 - 100
Помехоустойчив
Помехоустойчив
остьость
Низкая
Низкая
Характеристики линий
Характеристики линий
Тип связи
Тип связи
Витая пара
Витая пара
проводов
проводов
Коаксиальный
Коаксиальный
кабель
кабель
Телефонная
Телефонная
линия
линия
Оптоволокно До 10 Гб/с
Оптоволокно
До 10
Высокая
До 10
Высокая
1 - 21 - 2
Низкая
Низкая
До 10 Гб/с Абсолютная
Абсолютная Кольцевая топология
Кольцевая топология
Общая схема
Каждый компьютер
Каждый компьютер
соединен друг
соединен друг
с другом.
с другом.
Сигнал, несущий
Сигнал, несущий
информацию, идет
информацию, идет
по кругу.
по кругу. Топология «Шина»
Топология «Шина»
Общая схема
Компьютеры
Компьютеры
соединены
соединены
последовательно
последовательно
Все компьютеры
Все компьютеры
подключены  к
подключены  к
одному кабелю
одному кабелю Топология «Звезда»
Топология «Звезда»
Общая схема
Использует
Использует
отдельный кабель
отдельный кабель
для каждого
для каждого
компьютера,
компьютера,
проложенный от
проложенный от
Центрального
Центрального
Устройства
Устройства
(концентратор,
(концентратор,
HUBHUB)) Топология «Снежинка»
Топология «Снежинка»
Общая схема
Разновидность
Разновидность
«Звезды»
«Звезды»
Имеется один
Имеется один
центральный
центральный
сервер для всей
сервер для всей
сети и несколько
сети и несколько
файловых серверов
файловых серверов
для разных рабочих
для разных рабочих
групп
групп

description:
Виды сетей
Виды сетей

intro: В данной презентации рассматриваются основные термины, связанные с понятием компьютерных сетей. Дается определение понятия "Компьютерные сети", виды компьютерных сетей. Подробно описываются топологии компьютерных сетей, представлены общие схемы по каждой топологии. Рассматриваются свойства локальной сети, основные типы соединения компьютеров по локальной сети, основные характеристики линий связи.

title: Презентация по информатике на тему "Компьютерные сети" (9 класс)


extracted_text:
Автор-составитель: Лукьянова Н.А.
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ,
МКОУ  СШ № 7 городского округа город Михайловка,
Волгоградской области Развитие логического
мышления
 в дошкольном возрасте
Ребенок дошкольного
возраста обладает
поистине огромными
возможностями развития
и способностями
познавать. В нем
заложен инстинкт
познания и исследования
мира. Задача педагога
помочь ребенку развить
и реализовать свои Логические игры
математического
содержания
воспитывают у детей
познавательный
интерес Занимательная задачка
содержит в себе некий "подвох"
и для ее решения необходимо
понять, в чем тут хитрость. Упражнение, выявляющее способность
«Собери картинку".
ребенка к логическому и
пространственному мышлению: Задания на определение
закономерностей :
нахождение недостающего
элемента в серии картинок.
? Задания, проверяющие
уровень развития мышления
Что здесь лишнее?
дуб
ель
кастрюля сковород
тигр
ка
кот
помидор
яблоко
тюльпан
вилка
слон
груша
береза
таз
жираф
слива наблюдаемые предметы, находить в них  общие
свойства и различия;
 вырабатывать умение выделять существенные
свойства предметов и отвлекать (абстрагировать)
их от второстепенных, несущественных;
 учить детей расчленять (анализировать) предмет
на составные части в целях познания каждой
составной части и соединять (синтезировать)
расчлененные мысленно предметы в одно целое,
познавая при этом взаимодействие частей и
предмет как единое целое;
наблюдений или фактов, уметь проверять эти
выводы;
 учить школьников делать правильные выводы из
 развивать у обучающихся умение сравнивать
 прививать умение обобщать факты;
 развивать у учащихся умение убедительно
доказывать истинность своих суждений и
опровергать ложные умозаключения.  Математика как школьный предмет
содержит большие потенциальные
возможности для развития
логического мышления.
 В этой науке очень высокий уровень
абстракции, математические понятия
фиксируют лишь формы и отношения
между реальными предметами.
 На уроках математики учащиеся
оперируют всеми формами мышления,
овладевают средствами логического
вывода. • О числе элементов некоторого
множества
•О движении, его скорости и времени

•О цене и стоимости
•О работе, её времени, объёме и
производительности труда
• О числе элементов некоторого множества•О движении, его скорости и времени  •О цене и стоимости•О работе, её времени, объёме и производительности труда  Хорошие ученики, умеющие
решить практическую
любую задачу из учебника
часто бывают не в
состоянии понять условие
задачи на другую тему. Задания для развития у учащихся
 нешаблонного анализа задач
и
у   и
а   с
н
и
о
т
и
л
к
и
о   с
ш
у
к
и
ш
к
ш
р
п
у
у   к
и
и :  м
у .  М а
ь
л
о
к
г
и   и
т
и
м
о
т
т   в
?
е
т   5
т
с
е
В детский сад привезли
молоко в 2-х бидонах. В
одном бидоне 40 литров,
а в другом 30 л. На обед
израсходовали
32 л молока. Сколько
литров молока привезли
в детский сад?»
к
и
к
ш
н
и
б .  С
е   э
М а
и
г
м
р
а
л
р
ч
ш
б
ь
у
у
о Три курицы за три дня снесли
три яйца. Сколько яиц снесут
двенадцать кур за
Решение:
двенадцать дней?
3:3=1(я)- 3 курицы за 1
день
12:3=4(я)-12 куриц за 1
день
12 х 4=48(я)- 12 куриц за
12 дней
Ответ: 48 яиц. К моменту перехода в среднее
звено школы школьники
должны научиться
самостоятельно, рассуждать,
делать выводы, сопоставлять,
сравнивать, анализировать,
находить частное и общее,
устанавливать простые
закономерности.

file_name: Логическое мышление.ppt

title: Развитие логического мышления на уроках математики у младших школьников.


extracted_text:
От М до Р блАк отец
Отечество
Отчизна ПОздравление пр
рода р
машка Россия
русский РЯБИН
А

file_name: Словарные слова от М до Р.pptx

description: От М до Р

description: блАк

description:
отец
Отечество
Отчизна

description: ПОздравление

description:
пр
рода

description:
р
машка

description:
Россия
русский

description:
РЯБИН
А

intro: Презентация по русскому языку, на тему "Словарные слова в картинках от М до Р" подходит для 2 класса. Составлена по учебнику программы "Планета знаний". Данная презентация помогает детям легко и не принужденно запоминать словарные слова, так как работает на ассоциации с предметами, их формой или действием.

title: Презентация "Словарные слова в картинках от М до Р" (2 класс)


extracted_text:
От С до Я челОв
ек

file_name: Словарные слова от С до Я.pptx

description: От С до Я

description:
челОв
ек

intro: Презентация по русскому языку, на тему "Словарные слова в картинках от С до Я" подходит для 2 класса. Составлена по учебнику программы "Планета знаний". Данная презентация помогает детям легко и не принужденно запоминать словарные слова, так как работает на ассоциации с предметами, их формой или действием.

title: Презентация "Словарные слова в картинках от С до Я" (2 класс)


extracted_text:
Лёня Голиков Валя Котик Марат Казей Зина Портнова ДАВАЙТЕ ПОЧТИМ ПАМЯТЬ ВСЕХ ПОГИБШИХ
ЗА РОДИНУ МИНУТОЙ МОЛЧАНИЯ. Москва. Александровский сад.
Могила Неизвестного солдата Мемориал на Мамаевом кургане в городе
Волгограде Берлин. Памятник Воинуосвободителю. Пусть будет мир на всей Земле!

description: Лёня Голиков

description: Валя Котик

description: Марат Казей

description: Зина Портнова

description: Берлин. Памятник Воинуосвободителю.

description: Пусть будет мир на всей Земле!

intro: В презентацию вошли материалы ,которые помогут младшим школьникам понять такую сложную тему как Великая Отечественная война. Материал раскрывает жизнь и труд детей во время войны,освещается,то, что люди трудившиеся в тылу для фронта такие же герои,что и воины на полях сражений.

title: Презентация к  классному часу "Поклонимся великим тем годам" (1 класс )


extracted_text:
Интеллектуальна
я игра «Хочешь
познать мир –
изучай
географию»
Подготовила учитель географии
«Рудавская СОШ»
Новоженова Л.И. Эпиграф
 Мало иметь хороший ум,
главное — хорошо его
применить. (Рене Декард
1596-1650)
Быть сильным хорошо, быть
умным лучше вдвое. (Крылов
И. А.) География!
Какая ёмкость
слова!
География для всех
не только звук!
География – основа
и опора всех без
исключения наук! Бывало, в старину она страдала, премного от
влиятельных невежд,
Не раз она, печалясь, собирала осколки от
разбившихся надежд.
Писал когда-то генерал Зиновьев, чтоб
освоение Севера прикрыть:
«Гольфстрим лишь к сумасшествию
приводит, так как его вообще не может
быть».
Столетия за столетиями проходит, но не
изменен от властей ответ:
Во все века и при любой погоде, «У нас для
изысканий денег нет».
Но люди шли, летели или плыли по всем
просторам матушки Земли,
Они края чудесные открыли, про чудеса их
рассказать смогли. Путешеств
ия
Топограф
ия
Картограф
ия
Крылаты
выражен
е
ия
Ребусы Мудрый
Географ Путешественн
ики
 Я известный всему миру тверской
купец, которому удалось впервые
среди европейцев побывать в
славившейся своими богатствами
Индии. Путь мой не был легок. В
пути караван мой был разграблен,
но это не остановило меня. Я
пересек южную часть Каспийского
моря и добрался Персии. Затем,
следуя через Персидский залив и
Аравийское море, я добрался до ) Я родился в зажиточной
купеческой семье в Венеции.
Многие члены моей семьи успешно
вели торговлю со странами
Востока. В конце 13 века вместе с
отцом и дядей я отправился в
путешествие в северный Китай. Мы
успешно добрались до города
Ханбалык, где на тот момент
правил монгольский хан Хубилай.
Мне так понравились эти земли, что
я решил остаться на службе у этого
хана и побывал в различных
уголках Монгольской империи. Я известный всему миру итальянец,
состоявший на службе у испанского
короля. В поисках морского пути в
Индию я организовал и совершил 4
экспедиции. В свое первое
путешествие я отправился на трех
судах: «Нинья», «Санта Мария» и
«Пинта». Я успешно пересек
Атлантический  океан и достиг
группы Багамских островов, один
из которых назвал Сан-Сальвадор. Я
совершил великое открытие, но до
конца своей жизни так и не узнал
об этом. Сова Филиновна Совенок - картограф Посмотрел как-то я на карту мира и воскликнул : Вот
это да!
Бабушка – поселок, Сестра – речка, Мама с Папой
вовсе города!
Город Лапоть есть в алтайском крае и Рука в
республике Заир,
Тут, от изумленья замирая, в Казахстане я нашла
Каир!
Голова кружится от работы, но я не жалею своих сил.
Белоруссия – поселок в Миннесоте, чуть меня
Кондратий не хватил!
В Белоруссии нашел я Марс и Венеру, успокоился и
думаю: — Шалишь!
Быстро Счастье отыскал, Веру, ведь не даром Шиш
течет в Иртыш!
Добрый день и Рай на Украине, там же Выгоду,
Гулянку и Буян.
А в России Париж близко от Берлина, в Турции есть
город Чай и Чан. Определи объекты Что это такое?
2
1
6
8
7
9
10
4
3
5 Захар
Загадкин Ребусы 1 Ребус 2 Ребус 3 Ребус 4 Ребус 5 Крылатые
выражения 1.Все реки текут в море, все
дороги ведут в … …
2. … всем рекам
мать.
3. В …  со своим самоваром
не ездят.
4. В ложке … не переедешь.
5. И … не сразу строилась. ы !
ц
д
о
л
о
М

file_name: 5-7кл Интеллктуальгая игра.pptx

description:
Мудрый
Географ

description: Сова Филиновна

description: Совенок - картограф

description: Определи объекты

description:
Что это такое?
2
1
6
8
7
9
10
4
3
5

description:
Захар
Загадкин

description: Ребусы 1

description: Ребус 2

description: Ребус 3

description: Ребус 4

description: Ребус 5

description:
Крылатые
выражения

description:
ы !
ц
д
о
л
о
М

intro: Интеллектуальная игра "Хочешь познать мир - изучай географию" проводилась в 5-7 классах в рамках Недели географии. В игре применялись различные приемы: путешествие, топография, картография, ребусы, крылатые выражения. Для активизации внимания использовались такие персонажи как "Мудрый Географ!",  "Сова Филиновна", "Совенок-картограф", "Захар Загадкин", "Незнайка". Цель данной игры - активизировать внимание к географии как предмету, содействовать развитию мыслительной деятельности, развитие творческих способностей обучающихся.

title: Презентация по географии "Интеллектуальная игра в 5-7 классах "Хочешь познать мир - изучай географию"


extracted_text:
МЫ В ОТВЕТЕ
ЗА ТЕХ, КОГО
ПРИРУЧИЛИ!
Павлова Елена Юрьевна
ГБОУ гимназия им. С.В.Байменова
г. Похвистнево Самарской области «ТАНЦЫ»
«КОШКИНЫ ТАНЦЫ»? ЯН СТЕН «КОШКИНЫ ТАНЦЫ»,1679 «ИГРУШКИНЫ
ТАНЦЫ»

file_name: МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ.ppt

description:
«ТАНЦЫ»
«КОШКИНЫ ТАНЦЫ»?

description: ЯН СТЕН «КОШКИНЫ ТАНЦЫ»,1679

description:
«ИГРУШКИНЫ
ТАНЦЫ»

title: Презентация классного часа  "Мы в ответе за тех, кого приручили" для 3-4 класса


extracted_text:
Комнатн
ые
растения
Русский язык Комнатные
растения.
     Комнатные растения
не только украшают наши
жилища. Ещё давно
садовая герань считалась
в Европе цветком
городской бедноты. Она
оздоровляла сырой
воздух в их жилищах и
улучшала сон. Люди
верили в лечебную силу
садовой герани и любили
её. Ответьте на
вопросы
1. Зачем люди
выращивают комнатные
растения? Назовите
несколько причин.
2. Как вы думаете, почему
герань считалась
цветком городской
бедноты?
3. Назовите современные
комнатные растения.
Какую пользу человеку
приносит каждый из Для
любознательных
• Герань - комнатное
растение и садовый
цветок, который можно
посадить как одиночное
растение и в группе с
другими.
• Многие вредители на дух
не переносят герань, а
заодно не приближаются
и к соседним цветам. Для
любознательных
• Герань можно смело
причислить к растениям
целителям. Стоящая в комнате
герань очищает и
предохраняет воздух от разных
болезнетворных микробов.
• В домах, где в каждой комнате
стоит герань, сезонными
вирусными заболеваниями
болеют значительно реже.
• Начинающийся насморк можно
вылечить, положив на
переносицу лист герани и
полежать с ним часок-другой. Задания к
тексту
1. Спиши текст.
2. Выдели грамматическую
основу во всех предложениях.
3. Выпиши в два столбика слова
с проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.
4. Определи падежи имён
существительных.
5. Выпиши из текста
словосочетания сущ.+прил.
Картина Рембрандта Пила
«Рубенс Пил с геранью» 1801 Комнатные растения.
     Комнатные растения
не тол_ко  укр_шают
наш_ ж_лищ_.   Ещё д_вно
с_довая  геран_
считалас_  в Европе
цв_тком   г_р_дской
б_дноты. _на оздоровляла
сырой воздух в их
ж_лищ_х   и  улучшала
сон. Люди верили в
лечебную силу с_довой
герани и любили её. Куст оконный и балконный.
Лист — пушистый и
душистый,
А цветы на окне —
Словно шапка в огне.
Всем известна я эфирными
маслами,
 Очищаю воздух в доме, создаю
уют.
 Как название моё? Догадайтесь
сами,
 Если меня часто "журавлиный

file_name: Комнатные растения.pptx

description:
Комнатн
ые
растения
Русский язык

intro: Презентация по русскому языку на тему "Работа с текстом. Комнатные растения" для 2-4 классов предназначена для работы по развитию речи в свободное время на уроке или во внеурочной деятельности. Презентация содержит небольшой текст "Комнатные растения" из сборника О.В.Узоровой "Обучающие и познавательные диктанты по русскому языку", иллюстрации к тексту, дополнительный материал для любознательных и задания по тексту. При работе над текстом сначала лучше выполнить всю устную работу с классом, а дополнительное задание дать для самостоятельной работы.

title: Презентация по русскому языку на тему "Работа с текстом. Комнатные растения" 2-4 класс


extracted_text:
МКДОУ Бутурлиновский детский сад №1
МКДОУ Бутурлиновский детский сад №1
Занятие нетрадиционным способом рисования в старшей группе,
Тема: «Посуда»
тычком ватной палочки.
Подготовила воспитатель Малолеткина Н.В
2019г. Цель:
Формирование у детей умение работать с новой техникой.
Задачи:
•Познакомить детей с новой нетрадиционной техникой рисования
гуашью ватными палочками.
•Продолжать развивать умения наносить рисунок по всей
поверхности;
•Передавать в рисунке узор на чайной чашке
•Помочь в усвоении и применении данной методики в собственном
творчестве;
•Расширить запас знаний о многообразии цветовых оттенков.
•Развивать в детях чувство красоты, художественный вкус,
творчество;
•Воспитывать у детей заботливое отношение к предметам Материал:
•Ватная палочка
•Гуашь;
•Листы 1\2 альбомного листа;
•1\2 картона цветного;
•Салфетки;
•Трафарет цветка;
•Простой карандаш;
•Баночка с водой; Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу,
Крышка громко зазвенела:
Все к столу вода вскипела Ах, прелестная милашка!
Вот тебе в подарок чашка!
Пей чай, кофе, не скучай,
И про нас не забывай! Нашу чашку крепким чаем
Наполняй, со смаком пей.
И при этом знай: скучаем,
Встречи ждем с тобой скорей. Говорит кокетка-
Чашка:
- Всех милей я.
Правда, Сашка?
Ты не знаешь,
невзначай,
Как без чашки выпить
чай
Сок, напитки,
молоко...
Нет, без Чашки
нелегко.
И прошу я о почтеньи. Студёной водицей нас чашка
напоит.
И жажда пройдёт, и слегка
успокоит.
Всегда под рукой, чтобы нам
пригодиться,
Когда пожелаем из чашки Удобная ручка круглится, белея,
Мечту о стакане гранёном лелея.
Она изогнулась игриво дугою -
Легка, грациозна, любуясь собою. А донышко манит своей чистотою
И блеском, и света весёлой игрою.
Мы чай ароматный туда наливаем
И ложечкой сахар туда добавляем. И греется чашка, тепло отдавая,
Уютом домашним весь стол
наполняя.
А рядом баранки, конфеты,
печенье,
И в розочке мило краснеет
варенье... Пальчиковая игра
«Помощники»
Раз, два, три, четыре,
Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.
Мы посуду перемыли: Одна ладонь скользит по другой
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку. Загибаем пальчики по одному на каждое
название посуды.
Мы посуду перемыли, Одна ладонь скользит по другой.
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился, Снова загибаем пальчики.
Ложку мы чутьчуть сломали.
Так мы маме помогали.
Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно Чашка заболела
Вот какое дело:
Чашка заболела!
Со стола упала -
Ручка отлетела.
Заболела чашка
И вздыхает тяжко:
"Кто ж меня,
безрукую,
Взять захочет в руку:
Как в лесу, аукаю,
А кругом - ни звука!.."
Слышу, слышу, чашка
-
Не грусти, бедняжка!
Я тебя, больную,
Склею, забинтую:
Обед полежишь,
Полдник полежишь,
Ужин полежишь,
А к завтраку снова
Будешь здорова!

intro:
Обучающая презентация по нетрадиционной техники рисования тычком ватной палочкой для детей старшего дошкольного возраста по теме "Посуда"
 Цель:
Формирование у детей умение работать с новой техникой.

Задачи:
Познакомить детей с новой нетрадиционной техникой рисования гуашью ватными палочками.
Продолжать развивать умения наносить рисунок по всей поверхности;
Передавать в рисунке узор на чайной чашке
Помочь в усвоении и применении данной методики в собственном творчестве;
Расширить запас знаний о многообразии цветовых оттенков.
Развивать в детях чувство красоты, художественный вкус, творчество;
Воспитывать у детей заботливое отношение к предметам

title: Презентация по нетрадиционной технике рисования в старшей группе "Посуда"


extracted_text:
Образовательный
 web - quest
по биологии
7 класс
 Главная
Приветствие
Актуализация знаний
Приглашение
Определение
темы
Термины урока
Критерии успеха
Роли
Задание на ФО
Домашнее задание
 Рефлексия
 КСП Приветствие «Здравствуйте:
Главная Новые термины урока:
• сократительная вакуоль;
•  нефридии;
•  почки;
• мочеточники;
• мочевой пузырь;
• мочеиспускательный канал;
• продукты распада;
• мочевина
 Главная Приглашение в научную экспедицию.
 Главная
Приветствие
Приглашение
Термины урока
Критерии успеха
Роли
Задание на ФО
Домашнее задание
 Рефлексия
«Протозоолог» «Беспозвоночный»
«Позвоночный»
«Тезаурус»
 Главная Прием «Жокей и лошадь»
Класс Саркодовые
Класс Жгутиковые
Класс Инфузории
Тип Плоские черви
Тип Кольчатые черви
Класс Ракообразные
Класс Насекомые
Класс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Амеба Протей
Зеленая эвглена
Инфузория-туфелька
Белая планария
Дождевой червь
Речной рак
Класс Насекомые
Класс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Класс Млекопитающие
Класс Млекопитающие
 Главная Прием «Прогнозирование по иллюстрации»
Определите  тему урока…
Если представленные органы   не будут функционировать,
то   их обладатели погибнут от отравления ядами.

Предположите, к какой системе относятся  эти органы  и какова  их функция ?

file_name: Веб-квест Выделительная система  7класс.pptx

description:
Приветствие «Здравствуйте:
Главная

intro: В презентации представлен материал по теме "Выделительная система" для 7 класса по программе обновленного содержания Республики Казахстан. В игровой форме веб - квест. Эта технология предполагает  целенаправленную поисковую деятельность учеников с использованием ресурсов Интернета, рекомендованных учителем. Это целостная разработка одного урока, где казаны все этапы урока с указанием активных форм обучения

title: Презентация урока "Выделительная система живых организмов" 7 класс ( обновленная программа)


extracted_text:
Who created these organisms?
Nature or human?
What is the science that creates such organisms? Selective Breeding Aim :
s   o f  b
d
a l  b
o
e t h
n i m
a i n   m
g
s ,  a
e ’ll
o r
s   o f  m i c r o
a ri e ti e
W
a r n  t h
               s t r a i n
• l e
         p l a
e   m
n t  v
d
n
g
d i n
e
r e
s   a
d
e
r e
n i s m s .
a New  terms
use Quizlet
transcription
term
Selective Breeding
artificial selection
mass selection
individual selection
hybridization
inbreeding
outbreeding
Polyploidy
breed of animal
plant variety
strain of
microorganisms
name in Russian
Селекция
Искусственный отбор
Массовый отбор
Индивидуальный
отбор
Гибридизация
Инбридинг
Аутбридинг
Полиплоидия
Порода животного
Сорт растения
Штамм
микроорганизмов • Breeding is the science of improving
existing and breeding new breeds of
animals, plant varieties and strains of
microorganisms.
The  theoretical basis of breeding is
science - genetics • Cultural forms have specific
the text?
Read the text.
What is the main idea of
characteristics that are difficult to
live in their natural environment, but
they are useful for humans. An
example is a chicken’s ability to
produce three hundred eggs per
year. In nature, such a feature of the
bird is not needed, since a chicken
cannot sit three hundred eggs. .
strain of microorganism
animal breed
plant variety 1 group
Group  work
Read the text at pages 320-321 in paragraph 62.
 Give a definition of the types of artificial selection.
Answer the question:
What are the advantages of individual selection over
the mass?
• There are two forms of artificial selection:
individual and mass selection.
Искусственный 2 group
Group  work
Read the text at pages 321- 322 before Success  in
plant breeding in paragraph 62.
Study the scheme.
 Give a definition: Hybridization. Inbreeding.
Outbreeding. Heterosis.
Answer the question: Compare inbreeding and
outbreeding. Construct a Venn diagram.
. Inbreeding
Outbreeding
n
o
m
m
o
c
С
И
З
О
Р
Е
Т
Е
Г 3 group
Group  work
Read the text at pages 324-328 from Mutagenesis in
paragraph 63.
Study the scheme.
Define: Directed mutagenesis. Polyploidy. Remote
hybridization.
Answer the question: Why polyploidy is rarely used
in animals.
 How do scientists overcome infertility in interspecific
hybrids? Use
Quizlet Activity
• The class is divided into 3 or 4
groups.
• Each group receives pictures and
determines the method of selection
and explain their choice. CHECK
Полиплоидия
Отдаленная гибридизация
Отдаленная гибридизация
Гетерозис
Индивидуальный отбор
Инбридинг Activity
• Division into pairs and makes a test
1-полиплоидия
2- инбридинг
3- гибридизация
4-   1-В   2-А
5 . 1 – D  2 - B
6.  1 – верно 2 -верно
« 5» - 0 ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» -  3-4 ошибки • §31-32 read.
• Learn  new words and their
definitions.
• Find examples of each breeding
method. In  writing
• №4914. Methods of modern
selection.

file_name: Мет селек 10 кл.ppt

description: Selective Breeding

description:
Use
Quizlet

intro: Презентация урока "Методы селекции" по биологии на английском языке 10 класс, в формате CLIL В презентации прослеживаются задания для всех этапов урока, имеются ссылки на видео и сайт Quizlet. Презентация содержит много наглядности, соответствует возрастным особенностям, Предлагаются проблемно ситуационные  задания на закрепление урока.

title: Презентация урока "Методы селекции" по биологии на английском языке 10 класс, в формате CLIL.


extracted_text: БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫсреды Биотические факторы - это совокупность влияний жизнедеятельности одних организмов на жизнедеятельность других, а также на неживую природу. Классификация биотических взаимодействий: Нейтрализм  тип биотической связи, при которой совместно обитающие на одной территории организмы не влияют друг на друга. При нейтрализме особи разных видов не связаны друг с другом непосредственно.Например, белки и лось в одном лесу не контактируют друг с другом.   Симбиозсожительство (от.греч.сим - вместе, биос - жизнь) - форма взаимоотношения, из которых оба партнера или хотя бы один извлекают пользу Мутуализм     форма симбиоза, при которой присутствие каждого из двух видов становится обязательным для обоих, каждый из сожителей получает относительно равную пользу, и партнеры (или один из них) не могут существовать друг без друга. Типичный пример мутуализма - отношения термитов и жгутиковых простейших, обитающих в их кишечнике. Термиты питаются древесиной, однако у них нет ферментов для переваривания целлюлозы. Жгутиконосцы вырабатывают такие ферменты и переводят клетчатку в сахара. Без простейших - симбионтов - термиты погибают от голода. Сами же жгутиконосцы помимо благоприятного микроклимата получают в кишечнике пищу и условия для размножения. Протокооперацияформа симбиоза, при которой совместное существование выгодно для обоих видов, но не обязательно для них. В этих случаях отсутствует связь именно этой, конкретной пары партнеров. Примером протокооперации являются взаимоотношения мелких рыбок семейства губановых и крупных хищных мурен. Среди губановых имеются так называемые рыбы-чистильщики, освобождающие крупных рыб от наружных паразитов, находящихся на коже, в жаберной и ротовой полостях. Крупные хищники, в том числе мурены, страдающие от паразитов, приплывают в места обитания губанов и дают им возможность уничтожать паразитов даже у себя во рту, хотя могли бы с легкостью их проглотить. Комменсализмформа симбиоза, при которой один из сожительствующих видов получает какую-либо пользу, не принося другому виду ни вреда, ни пользы.Комменсализм, в свою очередь, подразделяется на:квартиранство, сотрапезничество, нахлебничество "Квартиранство"форма комменсализма, при которой один вид использует другой (его тело или его жилище) в качестве убежища или своего жилья. Особую важность приобретает использование надежных убежищ для сохранения икры или молоди. Пресноводный горчак откладывает икру в мантийную полость двухстворчатых моллюсков - беззубок. Отложенные икринки развиваются в идеальных условиях снабжения чистой водой. "Сотрапезничество"форма комменсализма, при которой несколько видов потребляют разные вещества или части одного и того же ресурса. "Нахлебничество"форма комменсализма, при которой один вид потребляет остатки пищи другого. Примером перехода нахлебничества в более тесные отношения между видами служат взаимоотношения рыбы-прилипалы, обитающей в тропических и субтропических морях, с акулами и китообразными. Передний спинной плавник прилипалы преобразовался в присоску, с помощью которой та прочно удерживается на поверхности тела крупной рыбы. Биологический смысл прикрепления прилипал заключается в облегчении их передвижения и расселения.  Антибиоз тип биотической связи, когда обе взаимодействующие популяции(или одна из них) испытывают отрицательное влияние друг друга.  Антибиоз подразделяется на аменсализм, хищничество, конкуренцию паразитизм Аменсализмформа антибиоза, при которой один из совместно обитающих видов угнетает другой, не получая от этого ни вреда, ни пользы.  светолюбивые травы, растущие под елью, страдают от сильного затемнения, в то время как сами на дерево никак не влияют.  Хищничествотип антибиоза, при котором представители одного вида питаются представителями другого вида. Хищничество широко распространено в природе как среди животных, так и среди растений.  Конкуренция тип биотических взаимоотношений, при котором организмы или виды соперничают друг с другом в потреблении одних и тех же обычно ограниченных ресурсов. Конкуренцию подразделяют на внутривидовую и межвидовую.  Внутривидовая кокуренциясоперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между особями одного и того же вида. Это важный фактор саморегулирования популяции. птицы одного вида конкурируют из-за места гнездования. Самцы многих видов млекопитающих (например, оленей) в период размножения вступают друг с другом в борьбу за возможность обзавестись семьей. Межвидовая конкуренциясоперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между особями разных видов. Примеры межвидовой конкуренции многочисленны. И волки, и лисы охотятся на зайцев. Поэтому между этими хищниками возникает конкуренция за пищу. Это не значит, что они непосредственно вступают в борьбу друг с другом, но успех одного означает неуспех другого. Паразитизмформа антибиоза, когда представители одного вида используют питательные вещества или ткани особей другого вида, а также его самого в качестве временного или постоянного местообитания.  Например, миноги нападают на треску, лососей, корюшку, осетров и других крупных рыб и даже на китов. Присосавшись к жертве минога питается соками ее тела в течение нескольких дней, даже недель. Многие рыбы погибают от нанесенных ею многочисленных ран.   Все перечисленные формы биологических связей между видами служат регуляторами численности животных и растений в сообществе, определяя его устойчивость.

file_name: Презентация к уроку биологии по теме Биотические факторы среды .pptx

alt: БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ среды

description: БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫсреды

description:
Нейтрализм  тип биотической связи, при которой совместно обитающие на одной территории организмы не влияют друг на друга. При нейтрализме особи разных видов не связаны друг с другом непосредственно.

Например, белки и лось в одном лесу не контактируют друг с другом.

alt: Симбиоз сожительство (от.греч.сим - вместе, биос - жизнь) - форма взаимоотношения, из которых оба партнера или хотя бы один извлекают пользу

alt: Мутуализм форма симбиоза, при которой присутствие каждого из двух видов становится обязательным для обоих, каждый из сожителей получает относительно равную пользу, и партнеры (или один…

description:
Протокооперация

форма симбиоза, при которой совместное существование выгодно для обоих видов, но не обязательно для них. В этих случаях отсутствует связь именно этой, конкретной пары партнеров.

description:
Комменсализм

форма симбиоза, при которой один из сожительствующих видов получает какую-либо пользу, не принося другому виду ни вреда, ни пользы.

Комменсализм, в свою очередь, подразделяется на:

квартиранство,
сотрапезничество,
нахлебничество

description:
"Квартиранство"

форма комменсализма, при которой один вид использует другой (его тело или его жилище) в качестве убежища или своего жилья. Особую важность приобретает использование надежных убежищ для сохранения икры или молоди.

description:
"Сотрапезничество"

форма комменсализма, при которой несколько видов потребляют разные вещества или части одного и того же ресурса.

description:
"Нахлебничество"

форма комменсализма, при которой один вид потребляет остатки пищи другого.

description:
Аменсализм

форма антибиоза, при которой один из совместно обитающих видов угнетает другой, не получая от этого ни вреда, ни пользы.

description:
Хищничество

тип антибиоза, при котором представители одного вида питаются представителями другого вида. Хищничество широко распространено в природе как среди животных, так и среди растений.

description:
Внутривидовая кокуренция

соперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между особями одного и того же вида. Это важный фактор саморегулирования популяции.

description:
Межвидовая конкуренция

соперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между особями разных видов. Примеры межвидовой конкуренции многочисленны. И волки, и лисы охотятся на зайцев. Поэтому между этими хищниками возникает конкуренция за пищу. Это не значит, что они непосредственно вступают в борьбу друг с другом, но успех одного означает неуспех другого.

description:
Паразитизм

форма антибиоза, когда представители одного вида используют питательные вещества или ткани особей другого вида, а также его самого в качестве временного или постоянного местообитания.

intro: Экологические факторы — это комплекс окружающих условий, воздействующих на живые организмы. Различают факторы неживой природы — абиотические (климатические,  гидрографические, химические), факторы живой природы — биотические (фитогенные и зоогенные) и факторы антропогенные (воздействие человеческой деятельности). К лимитирующим относятся любые факторы, ограничивающие рост и развитие организмов. Приспособление организма к среде обитания называется адаптацией. Внешний облик организма, отражающий его приспособленность к условиям среды, называется жизненной формой.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО БИОЛОГИИ "БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СРЕДЫ" 11 класс


extracted_text:
“Ничто не обходится нам так дёшево и не
ценится так дорого, как вежливость”
Сервантес
“Вежливость порождает вежливость”
Э.Роттердамский

“Не делай другому того, чего не желаешь
себе” Знаете ли вы, что рабы Древнего Рима,
приклонялись на колени перед вышестоящими,
обнажали свои головы Рыцари поднимали забрала тяжёлых шлемов и
стягивали с рук боевые рукавицы. Великосветские дамы приседали в
глубоком реверансе Военные отдают друг другу воинское
приветствие. В

file_name: Хорошие манеры.pptx

description: В

intro: В этой папке предоставлен конспект для проведения занятия с детьми. Дети узнали что такое вежливость. Дети учились применять слова вежливости в повседневной жизни в общении. Для этого я использовала конкурсы, загадки, игры, викторины. Детям было предложено посмотреть сюжет из Ералаша №50

title: Конспект занятия Хорошие манеры


extracted_text:
Мастеркласс для
родителей
«Использование метода
мнемотехники с детьми
при заучивании
стихотворений и
рассказывании сказок» К.Д. Ушинский писал: Ассоциативная память – память,
в которой элементы
запоминаемого материала
связаны между собой.
Ассоциация – это связь между
отдельными представлениями,
когда одно из них влечет за
собой появление другого. Игра «Ассоциация»
детский сад Мнемотехника – совокупность
специальных приемов и
способов, облегчающих
запоминание нужной
информации путем
образования ассоциаций
(связей). Применяя данную технику в жизни,
ребенок:
- развивает память, воображение,
интеллект, образное мышление,
внимательность, фантазию;
 учится выстраивать логические цепочки;
 развивает речь и увеличивает словарный
запас;
 с легкостью запоминает нужную
информацию;
- может выучить стих всего за несколько
-
-
-
минут, так как он легче осмысливает
материал;
- научится формулировать длинные,
логически правильные предложения;
- пополнит словарный запас;
- самостоятельно сможет формулировать
вопросы и отвечать на них;
- улучшит уровень дикции;
- расширит ассоциативное мышление и
- разовьет зрительное восприятие
воображение;
информации. «На подносе у Фроси ананас и абрикосы» Алгоритм для заучивания стиха:
в
читаем
-выразительно
стихотворение;
-прочитать  еще  раз,  показывая
таблице,
изображения
в
соответствии со словами стиха;
-уточнить  все  ли  слова  знакомы
ребенку,  если  что-то  непонятно  или
не  знакомо,  стоит  объяснить  в
простой, доступной форме;
- далее прочитать по строчке стих с
опорой на мнемотаблицу, а ребенок
должен
на
мнемотаблицу;
-и  последнее,  ребенок  «читает»
мнемотаблицу
есть
воспроизводит то, что запомнил.
повторять,
смотря
сам,
то Спасибо за
внимание!

    Желаю всем
удачи!

file_name: Мастер-класс.pptx

description: К.Д. Ушинский писал:

description:
Игра «Ассоциация»
детский сад

description: «На подносе у Фроси ананас и абрикосы»

description:
Спасибо за
внимание!

    Желаю всем
удачи!

intro: Данная презентация полностью подготовлена для проведения мастер-класса для родителей с целью ознакомления их с  мнемотехникой как инновационным методом развития связной речи дошкольников. В материале представлены этапы работы с детьми при заучивании стихотворений, рассказывании сказок, изображения мнемоквадратов, мнемодорожек и мнемотаблиц, облегчающих запоминание детьми изучаемого материала, а также формы работы с детьми в ДОУ и в домашних условиях.

title: Презентация к мастер-классу для родителей "Использование метода мнемотехники с детьми при заучивании стихотворений и рассказывании сказок""


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №92 «Веснушка»
АТТЕСТАЦИЯ
Габитова Елена Сергеевна
воспитатель
2018 год Развитие речи посредством развития мелкой
моторики рук у детей раннего возраста
«Ум ребенка
находится на
кончиках его пальцев»
В.А. Сухомлинский. Актуальность
Проблема развития мелкой моторики у
детей дошкольного возраста отражена в
«Федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного
образования».
Представлена в целевых ориентирах на
этапе завершения дошкольного образования
«У ребенка развита мелкая моторика».

Развитие мелкой моторики способствует:
Развитию познавательных способностей
Развитию речи
Развитию собственных движений рук для
осуществления  предметных  и  орудийных
действий
Начинать  развитие  мелкой  моторики
необходимо с раннего возраста
Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика».  Развитие мелкой моторики способствует:Развитию познавательных способностейРазвитию речиРазвитию собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действийНачинать развитие мелкой моторики необходимо с раннего возраста Условия формирования
Изучением  мелкой  моторики  занимались  такие  ученые,  как  Н.  А.  Бернштейн,
В.М.  Бехтерев,  Л.С.  Выготский,  А.Р.  Лурия,  Н.А.  Козленко,  М.О.  Гуревич,
А.А.  Леонтьев,  М.М.  Кольцова,  Е.И.  Исенина,  Л.В.  АнтаковаФомина,  С.Г.
Шевченко, У.В. Ульенкова, О.Н. Усанова, М.М. Безруких, М. Монтессори и
др.
Исследователи,
занимающиеся
изучением  детского
мозга,
психики
детей,
отмечают
большое
стимулирующее
влияние  функции
руки. И.Кант писал:
«Рука

вышедший
наружу мозг». Методические пособия Цель
Развитие речи детей с помощью организации
единого образовательного процесса,
создающего условия для планомерного и
систематического развития мелкой моторики
детей раннего возраста в ДОУ и дома путем
непосредственной работы с детьми,
родителями и усовершенствования
развивающей предметнопространственной
среды.  Способствовать развитию речи (воспитывать
Задачи
звуковую культуры речи, обогащать,
закреплять и активизировать словарь,
формировать грамматический строй речи,
стимулировать развитие связной
(диалогической, монологической) речи)
 Создать систему работы с детьми,
способствующую активному развитию мелкой
моторики рук детей раннего возраста
 Усовершенствовать окружающую детей
развивающую предметнопространственную
среду дидактическими играми (в том числе
нетрадиционными), направленными на
развитие мелкой моторики
 Организовать систему работы с родителями,
включающую их посильное участие в развитии
мелкой моторики рук детей вне ДОУ. Педагогическая идея
Развитие речи детей путем
повышения уровня развития
мелкой моторики рук детей
раннего возраста с помощью
организации единого
образовательного процесса,
основанного на систематической
работе в этом направлении с
детьми и родителями, а также
обогащении развивающей
предметнопространственной
среды пособиями
соответствующей
направленности. Этапы работы
I этап
Подготовительный
II этап
Основной
 Изучение литературы
 Изучение опыта педагогов
 Разработка
перспективного плана и
плана работы с
родителями
 Подбор методов и средств
работы
 Пополнение РППС,
изготовление
дидактических пособий
 Создание картотеки
пальчиковых игр
 Проведение диагностики
 Реализация мероприятий,
указанных в плане
работы с родителями
(проведение
анкетирования,
семинарапрактикума,
консультативная помощь
и пр.)
  Реализация
мероприятий, указанных
в перспективном плане
работы с детьми
III  этап
Заключительный
 Проведение вторичной
диагностики у детей на
развитие речи
 Распространение опыта
проведения работы (в
ДОУ – открытый показ
НОД в рамках «Дня
открытых дверей» Критерии диагностики развития речи детей 23 лет
• Общение со сверстниками и воспитателями происходит при помощи разнообразных поручений со стороны взрослого
(«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
• Понимает речь взрослых без наглядного сопровождения; по словесному указанию педагога находит предметы по
названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш»), называет их
местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко»); имитирует действия людей и движения животных («Покажи, как
поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Употребляет усвоенные слова в самостоятельной речи детей
• Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных); правильно
воспроизводит звукоподражания, слов и несложных фраз (из 2–4 слов); умеет пользоваться (по подражанию) высотой и
силой голоса («Киска, брысь!», «Кто стучит?")
• Умеет согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени,
изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под);  употреблять некоторых вопросительные слова (кто,
что, где) и несложные фразы, состоящих из 2–4 слов («Кисонькамурысенька, куда пошла?»)
• С помощью взрослого отвечает на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?»,
«Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).  Старше 2 лет 6 месяцев пороявляет собственную
инициативу или по просьбе воспитателя рассказывает об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из
личного опыта. Во время игринсценировок повторяет несложные фразы; драматизирует отрывки из хорошо знакомых
сказок; слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
• Умеет слушать народные песенки, сказки, авторские произведения в сопровождении игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также без наглядного сопровождения; сопровождать чтение
небольших поэтических произведений игровыми действиями; договаривать слова, фразы при чтении воспитателем
знакомых стихотворений; проявляет попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.  старше 2 лет 6
месяцев играет в хорошо знакомую сказку. При рассматривании рисунков в книгах называет знакомые предметы,
показывать их по просьбе воспитателя; задаёт вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Диагностика уровня развития речи детей (начальный этап)
Диагностика речевого развития (начало года)
Начало года
Уровень низкий 10 из 13 детей
(77%)
Уровень достаточный  3 из 13
детей (23%)
Уровень оптимальный – (0%)
23%
77%
низкий уровень
Достаточный уровень
Оптимальный уровень Работа с детьми
• Пальчиковые игры
• Массаж ручек, самомассаж
• Пальчиковый театр
• Игры с предметами
• Игры с крупой
• Игры с карандашами, пуговицами,
природным материалом и прищепками
• Игры с сухими бассейнами и
различными наполнителями
• Нетрадиционные дидактические игры
• Игры со шнуровками
• Изготовление совместных поделок с
родителями Работа с родителями
Анкетирование родителей
Индивидуальная консультативная помощь
родителям
Консультации на темы «Развития мелкой
моторики – залог развития речи и мышления
малыша»
Открытый НОД в рамках Дня открытых
дверей
Участие родителей в городских конкурсах с
работами выполненными в технике
пальчиковая живопись
Участие родителей в изготовлении
дидактических игр и демонстрационного
материала Обогащение развивающей предметно
пространственной среды
Создание картотеки пальчиковых игр
Изготовление дидактических игр
способствующих развитию мелкой моторики
рук
Создание нетрадиционной дидактической
игры «Цветная мозаика» из природных
материалов
Создание дидактического пособия «Игры с
крупами»
Создание «Бизиборда»
Создание ряда дидактических игр и пособий
с участием родителей (играсюрприз «Чудо
мешочек»,  шнуровочки и пр.) «Бизиборд»
Цель создания:
• Привлекать детей к познанию
окружающего мира, через тактильное
восприятие.
• Способствовать развитию мелкой
моторики рук детей, координации
движений, логики, усидчивости,
воображения.
• Способствовать  развитию речи. Предполагаемые результаты
Повышение собственной профессиональной компетентности в
области развития мелкой моторики рук детей раннего возраста.
Повышение качества образовательного процесса.
Улучшение показателей развития мелкой моторики детей раннего
возраста.
Повышение показателей речевого развития детей.
Улучшение показателей развития интеллекта детей.
Обогащение развивающей предметнопространственной среды.
Углубление знаний родителей по данной тематике.
Создание педагогических разработок и публикации их в СМИ Новизна личного вклада
• Формирование и организация системы работы,
действующей по трем направлениям – занятия с
детьми, их родителями и обогащение РППС
• Создание и применение в системе работы «Бизиборда»
с учётом в содержательном характере дидактической
игры использование предметов окружающей
действительности.
• Использование в работе нетрадиционных
дидактических игр, сделанных своими руками из
экологических материалов Транслируемость
1. Публикации материала по сенсорике на сайте Maaм (Адрес:
http://www.maam.ru/detskijsad/seminarpraktikumsroditeljami
deteiranegovozrastanatemurazvitiemelkoimotorikizalog
razvitijarechiimyshlenijamaly.html#c8331504)
2. Открытый показ НОД в рамках Дня открытых дверей
3. Обобщение опыта работы по изготовлению дидактических игр
способствующих развитию мелкой моторик рук Литература
1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» // Издательство МозаикаСинтез, Москва,
2014.
2. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М., 1991.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.
4. Галигузова Л.Н. Мещерякова С.Ю. Как развивается малыш в раннем возрасте.  М. Детская
психология для родителей, 2008.
5. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. М., Педагогика, 1973.
6. Кругликов В.Н. Методы активного обучения,1998.
7. Леонтьев К.Д. "Проблемы развития психики" М., 1981 г.
8. Маланов С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Москва
Воронеж, 2001.
9. Павленко И. И. Развитие мелкой моторики рук. – М., 2009.
10.Ткаченко Т. А. «Развиваем мелкую моторику», М. Издательство ЭКСМО, 2007.
11.Фонарев A.M. Развитие ориентировочных реакций у детей. М., 1977.
12.Цвынтарный Е.Д. Играем пальчиками и развиваем речь. Спб, 1999
13.Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.  М.:
Издательский центр «Академия», 2007. Спасибо за внимание!

file_name: ГКП аттестация Габитова Е.С. октябрь.pptx

description: Методические пособия

description: Спасибо за внимание!

intro:
Развитие речи детей с помощью организации единого образовательного процесса, создающего условия для планомерного и систематического развития мелкой моторики детей раннего возраста в ДОУ и дома путем непосредственной работы с детьми, родителями и усовершенствования развивающей предметно-пространственной среды.
Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика». Развитие мелкой моторики способствует:Развитию познавательных способностей.
Развитию собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действий
Начинать развитие мелкой моторики необходимо с раннего возраста

title: Презентация "Развитие речи посредством развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста"