extracted_text:
Fayllarni arxivlash zaruriyati, arxivlashlar  va arxivlashdan
chiqarish. Kompyuterda  ishlaganda  shunday  holatlar  yuzaga
keladiki, qattiq  diskdan hech qanday  faylni o’chirmagan holda, joy
bo’shatish talab qilinadi, yoki disketa hajmidan kattaroq hajmga ega
bo’lgan fayllarni disketaga yozish zarurati tug’iladi. Bunday
holatlarda arxivator-dasturlar bizga yordam beradi.
Arxivatorlar- bu shunday dasturlarki, ular yordamida bir yoki bir
necha fayllarni yagona fayl – arxivga kichraytirish imkoniyati mavjud
bo’ladi.
Fayl-arxiv  - hajmi, uning tartibiga kiradigan fayllar hajmdan kichik
bo’ladi. Arxivning ixchamlanish darajasi fayl tiliga bog’liq, masalan,
Word matn muxaririning barcha versiyalarining matinli fayllari,
grafikaviy formatga ega bo’lgan fayllar va dasturlar fayllariga
nisbatan yaxshiroq arxivlanadi. Arxivator-dasturi belgilangan fayllar
nusxasini arxivlab, siqilgan holda arxivga joylashtiriladi. Endi arxiv
nushasini disketaga yozish mumkin, yoki qattiq diskda joy bo’shatish
maqsadida falylarning asl nusxasini o’chirib tashlash mumkin. Arxiv
arxivlashtirilgan fayllarni ochish jarayoni ham oddiy. Arxivator- dasturi
yordamida arxiv tarkibiga kiruvchi fayllar ro’yhatini ko’rish mumkin.
Kerak bo’lgan fayllarni ochish xaqida ham ularni belgilangan holda
komanda berish mumkin. Bu holda ochilgan fayllarning nusxasi
arxivlashgan holda arxivda qolaveradi va ular maxsus komanda
berilgan holdagina o’chirilishi mumkin WinZip arxivatori xarakteristikasi.
WinZip  Windows muhitida ishlatiladigan ommabop arxivatorlardan
biri. WinZip dasturi .zip, tipidagi arxivlar bilan ishlash uchun
mo’ljallangan. Bundan tashqari ushbu arxivatorni boshqa
arxivatorlar yordamida arxivlangan fayllar bilan ishlashga ham
moslashtirish  mumkin.
WinZip dasturini ishga tushirish:
 vazifalar panelidan «Пуск» tugmasi bosiladi va Windows Bosh
menyusi ochiladi;
“Программы”  bandidan WinZip tanlanadi;
ekranda WinZip oynasi ochiladi.
        Win Zip oynasi quyidagilardan iborat:
Oyna nomi va menyu.
Menyu oyna nomi ostida joylashgan satrida WinZip dasturi
buyruqlari joylashgan.
      Menyu ostida uskunalar paneli joylashgan. Bu panelda tez-tez
bajariladigan buyruqlarni ifodalaydigan 8 ta yirik tugmalar
joylashgan.
       Таблица атрибутов файлов- bu arxivlashtirilgan fayllar xaqida
turli axborotlar joylashgan bir necha ustunlardan iborat bo’lgan
jadval:
Name - fayl nomi va bu faylni ochish mumkin bo’lgan dastur
piktogrammasi;
Modified-faylning oxirgi marotaba o’zgartirish ish muddati;
Size- faylning arxivlashtirilgunga qadar bo’lgan baytlardagi xajmi; WinZip arxivatori turli ko`rsatkichlarni sozlash uchun katta
imkoniyatlarga ega. Masalan: arxivlashda faylni ixchamlashning turli xil
darajalarini o`rnatish mumkin. Arxivning mumkin qadar kichik hajmda
bo`lishi talab etilsa, fayllarni yuqori darajada ixchamlash o`rnatiladi.
Ammo bunda fayllarni arxivga qo`shish vaqti davomiyligi ortadi.
Shuning uchun arxivga juda katta miqdordagi fayllarni tеz joylashtirish
lozim bo`lsa, ixchamlashning past darajasini o`rnatish o`rinlidir. Bunda
fayllar tеzroq ixchamlanadi.
WinRAR arxivatori xarakteristikasi.
Еvgеniy Roshal tomonidan  tuzilgangan WinRAR arxivatori hozirgi
kunda kеng qo`llanilmoqda. WinRAR dasturi boshqa arxivatorlarga
nisbatan fayllarni, shu jumladan arxivlanishi yomon bo`lgan grafik va
multimеdia fayllarini yaxshiroq ixchamlash imkoniyatiga ega. Ayniqsa,
kichik, bir tipga mansub katta miqdordagi fayllarni arxivlashda
ixchamlashning yuqori ko`rsatkichlariga erishish mumkin. WinRAR
dasturining yana bir muhim imkoniyati shundaki, ushbu arxivator
yordamida ko`p tomli arxiv, ya'ni bir nеchta qismga bo`lingan arxiv
yaratish mumkin. Bunday ko`p tomli arxivni bir nеcha diskеtalarga
yozish va kеyinchalik qiyinchiliksiz ularni ochish mumkin. Bunday
imkoniyat fayl hajmi  ixchamlangan taqdirda ham diskеta hajmidan
katta bo`lganda qo`l kеladi. WinRAR arxivatorini yuklash va uning ishchi oynasi bilan tanishish.
WinRAR dasturini ochish  uchun:
•vazifalar panеlidagi  Пуск  tugmasi bosiladi;
•bosh mеnyudan Пуск – Программы WinRAR WinRAR kеtmakеtligi tanlanadi.
Ekranda WinRAR dasturining ishchi oynasi ochiladi.
Oynaning yuqori qismida dastur oynasining standart atributlari   oyna sarlavhasi va
mеnyu satri joylashgan.
Sarlavhada dastur nomi va oyna holatini o`zgartiradigan tugmalar joylashgan. WinRAR dasturining ishchi oynasi tuzilishi
Quyida mеnyu satri ostida joylashgan dasturning asosiy tugmalari izohi
bеrilgan:
   Fayllarni arxivga
joylashtirish
  Arxivdagi
tеkshirish

fayllarni
    Arxiv  faylni
ochish;

 Faylni  ko`rib
chiqish
  Faylni
o`chirish;
 ilk foydalanuvchilar uchun Mastеrni
chaqirish
  Tanlangan fayl haqida axborot
bеrish;
  Zarar еtgan arxivni qayta
tiklash. WinZip dasturida arxiv fayl yaratish va uni ochish.
Readme. txt  matn fayli uchun Readme.zip arxiv fayl yaratamiz.
WinZip ishchi dasturi uskunalar panelidagi New (Создать) tugmasini
sichqoncha bilan bosing. New Archive (Новый архив) muloqot oynasi
ochiladi. Agar muloqot oynasida boshqa papkadagi fayllar ro’yxati
ifodalangan bo’lsa,  C:\Program Files\ WinZip papkasini tanlang.
 “Имя файла” maydonida yaratilayotgan arxiv nomini - Readme.zip
yozing va OK  tugmasini bosing. Bunda arxiv fayl yaratish jarayoni
tugaydi va  muloqot oynasi yopiladi. Arxiv ishchi oynasi sarlavhasida
uning nomi -Readme.zip yoziladi.
Arxiv yaratish jarayoni tugagach, WinZip dasturi  ishchi oynasini
yopamiz:
(fayl-выход) tanlanadi.
       WinZip dasturini chaqirmagan holda ham arxiv yaratish mumkin.
Bu usul  Проводник dasturi orqali amalga oshiriladi:
Vazifalar panеlidagi Пуск  tugmasini bosib Windows opеratsion
tizimining asosiy mеnyusini oching;
asosiy mеnyudan «Программы»- «Проводник» buyrug‘ini tanlang.
«Проводник»   dasturining ishchi oynasi ochiladi..
C: \ Program Files \ WinZip papkalarini tanlang
sichqonchaning o`ng tugmasini papkaning ixtiyoriy joyida (fayllar nomi
yozilgan ustundan tashqari) bosing. Fayllar bilan ishlash uchun
kontеkst mеnyu namoyon bo`ladi. Создать WinZip File  buyru/i tanlanganda «Проводник» ishchi oynasida
yangi fayl – arxiv hosil bo`ladi.
WinZip File.zip    nomini  Readmi.1.zip      ga  o`zgartiring  va  “Enter”  tugmasini
bosing.
Arxivdan
foydalaniladi.
faylni  o’chirish  uchun  quyidagi  oynada  Delete
tugmasidan Arxivator- dasturlaridan foydalanish Internet
tarmog’ining foydalangan holda ham talab etilishi
mumkin. Ayrim fayllarni tarmoq orqali uzatish
vaqtini qisqartirish maqsadida, ular Internetga arxiv
shaklida joylashtiriladi. Ko’p hollarda bular dasturlar
fayllari, hamda Word matn muxarriri va MS Excel
elektron jadval redaktori formatidagi xujjat faylidir.
Amalda juda ko’p turli tipdagi arxivlar va undan
ortiqroq ular bilan ishlaydigan arxivator-dasturlar
mavjud. Ko’p hollarda .zip, .arj formatodagi arxivlar,
oxirgi paytlarda esa .rar formatidagi arxivlardan
foydalanilmoqda. WINRAR ning ba`zi bir axamiyatli xususiyatlari quyidagilardan iborat:
1.RAR va ZIP2.0 arxivini to`liq qo`llab quvvatlaydi;
2. Berilganlarni siqishda yuqori effektga ega ekanligi ;
3. Buyruqlar qatori interfeysidan foydalanish imkoniyati;
4. Boshqa formatdagi arxivlar bilan ishlashi(ACE; ARJ;BZ2; CAB; GZ; ISO );
5. Ko`p tomli arxivlarni qo`llab quvvatlaydi;
6. SFX ni turli modullari yordamida oddiy va ko`p tomli arxivlarni xosil qilish;
7. Fizik zararlangan arxivlarni qayta tiklash imkoniyati;
8. Qayta tiklash uchun maxsus tomlarni yaratish va foydalanish imkoniyati , ko`p tomli
arxivlarni zararlangan yoki etishmayotganlarini qayta WINRAR ni grafik qobiqli rejimda foydalanish WINRAR
belgisi ustida sichqoncha tugmasini ikki marta bosish bilan
yoki PUSK\PROGRAMI\ WINRAR buyruqlari ketma ketligida
bo`lishi mumkin. ARXIVLASH DASTURLARI diskda joyni tejash
maqsadida fayllar xajmini kichraytirishga imkon
beruvchi dasturlar . Ular turlicha ko`rinishda ishlatilsa
da , ishlash tamoyili bir xil : fayllarda aynan
takrorlanadigan o`rinlar mavjud bo`lib ,  ularni diskda
to`liq saqlash mazmunsizdir. Arxivlash dasturlarining
vazifasi takrorlanadigan shunday bo`laklarni topib ,
ularning o`rniga boshqa biror ma`lumotni yozish
xamda ularning  ketmaketligini aniq ko`rsatishdan
iboratdir . Bundan ko`rinadiki, turli fayllar uchun
ularning siqilganlik darajasi turlicha bo`ladi .
Masalan , matn yozilgan fayllar to`rt , besh
martagacha siqilsa , rasmlarni tasvirlovchi fayllar juda
oz siqiladi . Dasturlarni ifodalovchi fayllar 1% ga
yaqin siqiladi. O`rtacha qilib  aytganda arxivlash
dasturlari fayllar xajmini 1.52 barobar qisqartirishga
imkon beradi. Komp’yuterlardan foydalanish jaraenida turli
sabablarga ko`ra magnit disklardani ma`lumotni
o`chirish eki zararlantirish mumkin. Bu magnit
diskini ishdan chikishi, fayllarning noto`qri taxriri
eki faylni extietsizlik okibatida o`chirilishi, eki
komp’yuter virusining zarari natijasida yuz
beradi. SHuning uchun foydalanaetgan
fayllarning arxiv nusxasini ko`chirish va
o`zgartirilaetgan fayllar nusxasini yangilab turish
zarur. Fayllarni  arxivlash    fayllarni  ma'lum  bir  qoida  asosida
siqilgan, ixchamlangan holatda diskda saqlash demakdir.
Arxivlash  qattiq  disk
ishdan  chiqishi  yoki
faylning
tasodifan  o`chirilishi  sodir  bo`lgan  hollarda  joriy  faylni
qayta tiklash uchun yordam beruvchi vosita  sifatida ham
qo`llaniladi. Arxivlash BACKUP paket programmasi orqali
ham  (Win95  muhitida)  amalga  oshiriladi.  Bu  programma
haqidagi to`la ma'lumotlarni spravka bo`limidagi «fayllarni
arxivlash» kalit so`zli komanda orqali olish mumkin. ARXIVLASH DASTURLARI diskda joyni tejash
maqsadida fayllar xajmini kichraytirishga imkon
beruvchi dasturlar . Ular turlicha ko`rinishda ishlatilsa
da , ishlash tamoyili bir xil : fayllarda aynan
takrorlanadigan o`rinlar mavjud bo`lib ,  ularni diskda
to`liq saqlash mazmunsizdir. Arxivlash dasturlarining
vazifasi takrorlanadigan shunday bo`laklarni topib ,
ularning o`rniga boshqa biror ma`lumotni yozish xamda
ularning  ketmaketligini aniq ko`rsatishdan iboratdir .
Bundan ko`rinadiki, turli fayllar uchun ularning
siqilganlik darajasi turlicha bo`ladi . Masalan , matn
yozilgan fayllar to`rt , besh martagacha siqilsa ,
rasmlarni tasvirlovchi fayllar juda oz siqiladi .
Dasturlarni ifodalovchi fayllar 1% ga yaqin siqiladi.
O`rtacha qilib  aytganda arxivlash dasturlari fayllar
xajmini 1.52 barobar qisqartirishga imkon beradi. E’TIBORINGIZ
 UCHUN RAXMAT

description:
E’TIBORINGIZ
 UCHUN RAXMAT

intro: Layers oynasiga o‘tamiz va u yerda ushbu uchala shakl bizda uchta alohida-alohida layerda joylashgan bo‘lishi kerak. Ushbu uchala layer (qavat)larni Ctrl+Sichqonchamiz chap tugmalarini bosish orqali belgilaymiz va Layer > New > Group form Layers bandini tanlaymiz va OK tugmasini bosamiz, yoki yangi guruh ochib yuqoridagi uchala layerni ushbu guruhga ko‘chiramiz. Ushbu guruhdagi shakllarni birlashtirish uchun Layers oynasidan guruh ustiga bir marta sichqonchamiz chap tugmasini bosamiz va Ctrl+E tugmalarini bosamiz yoki Layer > Merge Group. Yangi hosil bo‘lgan layer uchun Filter > Distort > Wave bandini tanlaymiz va quyidagi rasmda ko‘rsatilgandek moslab chiqamiz:

title: Архивация файлов, архивирование и архивирование.


extracted_text:
ПРОЕКТ
«ЭКОЛИНГВИСТИКА. НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ
ЭКОЛОГИИ ЯЗЫКА. »
Автор:
Федосеева Анастасия
ученица 10 класса
МКОУ Шубинской СОШ кругу
экологической
 И с каждым днём
Сильнее ценим все мы
Покой лесов и чистоту воды,
В
проблемы,
Охраны окружающей среды.
И наш язык.
Он часть большой природы!

         В. Винокуров Задачи:
Выявить, насколько изучен  вопрос современного
состояния русского языка;
Изучить  и  проанализировать  теоретическую
литературу по данной теме;
Привлечь  внимание  школьников  к  изучению
эколингвистики,  как  науки                    способной
сохранить язык
Разработать  и
сохранение русского языка»
Сделать выводы.
  провести  мероприятие  «За • Экология языка - это такое направление
лингвистической теории и практики, с которой с
одной стороны, связанно с изучением факторов ,
негативно влияющих на развитие и
использование языка, а с другой стороны, с
изысканием путей и способов обогащения языка
и совершенствования практики речевого
общения.
• Эколингвистика – одно из современных
научных направлений в области языкознания ,
которое сформировалось на стыке социального,
психологического и философского направлений в
лингвистике. Эколингвистика
и её направления
ЭКОЛИНГВИСТИК
А
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
ЛИНГВИСТИКА
ЯЗЫКОВАЯ
ЛИНГВИСТИКА
БИОЛИГВИСТИКА Выводы:
90 %  старшеклассников считают, что экология языка решает
проблемы грамотности и сохранения  русского языка;
К  сожалению,  старшеклассники  употребляют  в  речи  и
жаргоны;
Используют  заимствованные слова в своей речи только  75 %
учащихся,  потому  что  уверены,    работая  на  компьютере,
невозможно  не  использовать  заимствованные  слова,  так  как
они обслуживают эту сферу деятельности (монитор, джойстик,
винчестер и другие);
  Большинство  учащихся  считают  проблему  экологии  языка
актуальной  по  причине  увеличения  количества  безграмотных,
частое  употребление  в  речи  молодых  людей  вульгарной
лексики, жаргонов и матерных слов. Мероприятие
«Мы за экологию русского языка» «Проблема экологии языка в
современном мире» Высказывания
выдающихся людей
 о языке
Настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьёзный, где нужно –
страстный, где нужно   бойкий и живой язык народа.  (Л. Толстой)
Язык идёт вместе с жизнью народа. (В. Белинский)
Величайшее
  богатство  народа  –  его  язык!  Тысячелетиями
накапливаются  и  вечно  живут  в  слове  несметные  сокровища
человеческой мысли и опыта. (М. Шолохов)
Обращаться  с  языком  коекак  –  значит  и  мыслить  коекак:
неточно, приблизительно, неверно. (Л. Толстой)
Для  того  чтобы  любить  русский  язык,  надо  его  хорошо  знать.
Тогда только откроется до конца его красота, разящая сила, юмор,
живописность и музыкальность. (К. Паустовский)
Русский  язык  неисчерпаемо  богат  и  все  обогащается  с  быстротой
поражвющей (М.Горький) Полезные советы
  Читайте  художественную  литературу  и  понимайте
её,  читайте  книги  по  истории  и  любите  прошлое
человечества, читайте литературу по искусству.
  Следите  за  своей  речью  и  речью  другого  человека.
(Тактично его поправить)
 Бережно относитесь  к родному языку.
  Старайтесь  до  минимума  свести  употребление  слов
молодёжного жаргона.
 Не злоупотребляйте иностранными  словами
Помните:  язык,  речь  –  ваша  визитная  карточка  в
обществе.
 Постоянное изучение русского языка – залог нашего
профессионального и жизненного успеха. Б л аго д а р ю  за в н и м а н и е!

file_name: эколингвистика.pptx

description: Б л аго д а р ю  за в н и м а н и е!

intro:
В первой главе рассматривается лексическое значение слова «экология». Рассмотрены понятия «экология» и «язык».  Автором  дано определение «эколингвистики» и её направления.
Во второй главе Анастасия  рассмотрела проблемы экологии языка в современном  мире, проанализировала причины кризисного состояния языка в современном обществе.
В заключении ученица подводит итоги работы,  делает выводы. Заслуживает особое внимание практическая часть исследования ученицы  – мероприятие- акция для учащихся 7- 8 классов  «Мы за экологию русского языка». Анастасией даны полезные советы учащимся для оздоровления русского языка.
В работе прослеживается связь русского языка, экологии  и литературы. Анастасия приготовила презентацию по данной теме, что придает работе  яркость и убедительность.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация к проекту «Эколингвистика. Некоторые вопросы экологии языка»


extracted_text:
ЖИЗНЬ
АМУРСКИХ
КАЗАКОВ
Игра-путешествие станция
ИСТОРИЧЕСК
АЯ 1 команде
О ком идет речь: «… особое военное сословие в царской России;
те первые, кто пришли на Амур».
В каком году образовалось Амурское казачье войско?).
Главное назначение Амурского казачьего войска?.
Как назывался человек, возглавлявший казачье войско ?
Как назывался большой отряд казаков, выезжающий на службу?

2 команде

Как назывался населенный пункт, где проживали казаки
«Крылья» казака
С какого возраста юношу-казака призывали на службу?
Когда началось массовое переселение казаков на Амур?
Какие вы знаете казачьи воинские звания? 3 команде

Назовите имена казачьих предводителей, которые первые
пришли на Амур в 17 веке? (Поярков В, Д,. Хабаров Е.П.).
Назовите населенные пункты Амурской области, названия
которых связаны с именами первых землепроходцев 17 в?
(Поярково, Ерофей Павлович).
Назовите поселения казаков на Амуре в 17 веке (Албазинский,
Ачанский и Кумарский остроги).
Благодаря какому политическому деятелю в середине XIX в.
казаки возвращаются на Амурскую землю? (Граф Н.Н. Муравьев-
Амурский - генерал-губернатор Восточной Сибири).
Назовите Амурскую святыню (икона Албазинской Божией
Матери «Слово Плоть Бысть». станция
ТРАДИЦИОНН
АЯ

file_name: ЖИЗНЬ АМУРСКИХ КАЗАКОВ.pptx

description:
ЖИЗНЬ
АМУРСКИХ
КАЗАКОВ
Игра-путешествие

description:
станция
ИСТОРИЧЕСК
АЯ

description:
станция
ТРАДИЦИОНН
АЯ

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Итоговое занятие по программе "Казаки Амурские"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «СОШ №11» с.Рощино
Анализ  работы
Анализ  работы
методического
методического
объединения
объединения
учителей
учителей
английского языка
английского языка
Руководитель МО – Большанина Елена Анатольевна
с.Рощино Методическая тема
     учителей английского языка
«Совершенствование качества
образования школьников через
использование современных
образовательных технологий, методов
и приемов обучения» Наше педагогическое кредо
Наше педагогическое кредо
Чтобы быть
      Чтобы быть
хорошим
хорошим
преподавателем,
преподавателем,
нужно любить то,
нужно любить то,
что преподаешь, и
что преподаешь, и
любить тех, кому
любить тех, кому
преподаешь.
преподаешь.
      В. Ключевский
В. Ключевский Цель работы МО
Цель работы МО

 Создание условий для  повышения
Создание условий для  повышения
качества образовательного процесса
качества образовательного процесса
через совершенствование
через совершенствование
профессиональной компетенции
профессиональной компетенции
 педагогов.
 педагогов. Задачи работы методического
Задачи работы методического
объединения
объединения
 1. Создание условий для свободного и полного самовыражения каждого
1. Создание условий для свободного и полного самовыражения каждого
педагога, для удовлетворения его потребности в саморазвитии,
педагога, для удовлетворения его потребности в саморазвитии,
самообразовании, самосовершенствовании.
самообразовании, самосовершенствовании.
 2. Внедрение в практику работы современных образовательных технологий,
2. Внедрение в практику работы современных образовательных технологий,
направленных на развитие самостоятельности, творчества и активности
направленных на развитие самостоятельности, творчества и активности
учащихся.
учащихся.
 3. Качественное  освоение учебнометодических задач, совершенствование
3. Качественное  освоение учебнометодических задач, совершенствование
технологии проведения современного урока, обеспечение наиболее высоких
технологии проведения современного урока, обеспечение наиболее высоких
результатов в реализации действующих государственных образовательных
результатов в реализации действующих государственных образовательных
стандартов.
стандартов.
 4. Повышение качества и результативности работы педагогов с одаренными
4. Повышение качества и результативности работы педагогов с одаренными
детьми: участие в очных/заочных/дистанционных олимпиадах, конкурсах
детьми: участие в очных/заочных/дистанционных олимпиадах, конкурсах
разного уровня.
разного уровня. Приоритетные направления
Приоритетные направления
работы МО
работы МО
Программнометодическое обеспечение преподавания
1.1. Программнометодическое обеспечение преподавания
учебного предмета.
учебного предмета.
Работа над формированием у учащихся ключевых
2.2. Работа над формированием у учащихся ключевых
компетенций через предметное содержание.
компетенций через предметное содержание.
Контроль над уровнем учебных достижений учащихся.
3.3. Контроль над уровнем учебных достижений учащихся.
Работа с одаренными детьми.
4.4. Работа с одаренными детьми.
Внеклассная работа по предмету.
5.5. Внеклассная работа по предмету.
Повышение квалификации и педагогического мастерства
6.6. Повышение квалификации и педагогического мастерства
учителей МО.
учителей МО.
Работа по вопросам модернизации российского
7.7. Работа по вопросам модернизации российского
образования (ОГЭ,ЕГЭ).
образования (ОГЭ,ЕГЭ).
Представление, обобщение и распространение
8.8. Представление, обобщение и распространение
педагогического опыта.
педагогического опыта. Самообразование учителей
Самообразование учителей
ФИО  учителя
Большанина Е.А.
Марьина Л.И.
Прудник И.В.
Тема самообразования
«Применение современных
образовательных технологий для
качественной подготовки учащихся
для успешной сдачи экзамена
выпускников по английскому языку
в форме ОГЭ, ЕГЭ».
«Формирование грамматико
коммуникативной компетенции
учащихся через работу над
текстами разных стилей».
«ИК технологии в подготовке к
ОГЭ, ЕГЭ,  и Всероссийской
олимпиаде по английскому языку в
работе с одаренными детьми». Обучение на проблемных курсах
Учитель
Прудник И.В.
Марьина Л.И.
Большанина Е.А.
учителей МО
Названия курсов
Дополнительная профессиональная программа
«Экспертная деятельность в образовании: подходы,
технологии, практика». Дополнительная
профессиональная программа «Подготовка экспертов
предметной комиссии ОГЭ по иностранным языкам».
Региональный пилотный проект «Мобильные классы».
Всероссийская педагогическая онлайнконференция
«Цифра: инвестиции в педагога».
Дополнительная профессиональная программа
«Школьный проект «Мобильный класс»: инструменты
визуального образования. Районный семинар
«Организация исследовательской и проектной
деятельности».
Дополнительная профессиональная программа
«Школьный проект «Мобильный класс»: инструменты
визуального образования. Районный семинар
«Организация исследовательской и проектной
деятельности». Всероссийское тестирование
педагогов. Результаты школьного этапа
всероссийской олимпиады
школьников 20182019у.г.
Результат
Место
Класс  ФИО учителя
предметника
Большанина Е.А.
9 «А»
9 «Б» Марьина Л.И.
9 «Б» Марьина Л.И.
35%
34%
38%
№ Фамилия,
имя
1 Скопп Софья
2 Жолнеровски
й Александр
3 Малыгина
Александра
4 Мамонов
Тимофей
10 «А» Большанина Е.А.
94%
5 Костина Яна
10 «А» Большанина Е.А.
52%
6 Смородин
Егор
7 Белых Алина
11
11
Прудник И.В.
62%
Большанина Е.А.
60%
2
3
1
1
2
1
2 Результаты муниципального этапа
всероссийской олимпиады школьников
Результат
Место
№ Фамилия, имя
Класс  ФИО учителя
предметника
20182019у.г.
1 Малыгина
Александра
2 Мамонов
Тимофей
3 Смородин Егор
9
10
11
Марьина Л.И.
15%
Большанина Е.А.
81%
Прудник И.В.
22%

1
 Участие в заседаниях МО
1.
2.
3.
4.
«Анализ методической работы учителей английского
языка, проблемы и пути их решения. Рассмотрение и
утверждение плана методической работы на 20182019у.г.»
«Организация и проведение школьного этапа
Всероссийской олимпиады по английскому языку».
«Образовательный квест, как интерактивная
образовательная среда и деятельностная форма
организации процесса обучения в рамках реализации
ФГОС». Из опыта работы Прудник И.В.
«О подготовке и проведении общешкольного
внеклассного мероприятия по английскому языку».
«Формирование грамматикокоммуникативной
компетенции учащихся через работу над текстами разныз
стилей». Из опыта работы Марьиной Л.И.
«Анализ методической работы МО». «Компетентностный
подход в обучении английскому языку с применением
инновационных технологий». Из опыта Большаниной Е.А. Залог успешной работы МО
 – высоко профессиональный
высоко профессиональный
 –
сплоченный коллектив
сплоченный коллектив
интересных, творческих,
интересных, творческих,
креативных педагогов, не
креативных педагогов, не
останавливающихся на
останавливающихся на
достигнутом, а постоянно
достигнутом, а постоянно
ищущих новые сферы
ищущих новые сферы
деятельности.
деятельности. Мы за творчество
Урок иностранного языка – это
Урок иностранного языка – это
творчество учителя «Чем легче
творчество учителя «Чем легче
МыМы  с творческой жилкой, открытой
с творческой жилкой, открытой
душой,
душой,
учителю учить, тем труднее ученикам
учителю учить, тем труднее ученикам
    МыМы  патриоты школы родной.
патриоты школы родной.
Чем труднее учителю, тем легче
Чем труднее учителю, тем легче
учиться.
учиться.
ученику».
ученику».
Л.Н.Толстой
Л.Н.Толстой
  МыМы  учим детей иностранной
учим детей иностранной
культуре,
культуре,
Обычаям, традициям, литературе.
Обычаям, традициям, литературе.
МыМы  обсуждаем, как лучше учить,
обсуждаем, как лучше учить,
Индивидуальный подход находить.
Индивидуальный подход находить.
Какие ещё придумать задания,
Какие ещё придумать задания,
Чтоб у детей наших были бы знания.
Чтоб у детей наших были бы знания.
МыМы  смело шагаем все вместе вперед,
смело шагаем все вместе вперед,
От жизни МОМО  не отстаёт
не отстаёт::
От жизни Уча других , мы учимся сами. .
Уча других , мы учимся сами
Л.А.Сенека
Л.А.Сенека й й
Благодарим за внимание!

file_name: анализ работы мо учителей английского языка (2).ppt

description:
й й
Благодарим за внимание!

title: Анализ работы методического объединения учителей английского языка


extracted_text:
корней с
корней с
Правописание
Правописание
чередованием
чередованием
гласных е - и.
гласных е - и. Распределить слова в зависимости от условий выбора буквы:
Распределить слова в зависимости от условий выбора буквы:
Изл…гать
1)1) Изл…гать
2)2)   Р…стение
Р…стение
Пол…жение
3)3) Пол…жение
Прик…саться
4)4) Прик…саться
Выг…рать
5)5) Выг…рать
Р…сточек
6)6) Р…сточек
Оз…рить
7)7) Оз…рить 1) Как небеса, твой взор блистает эмалью
      1) Как небеса, твой взор блистает эмалью
голубой.
голубой.
      2) Странник прошёл, опираясь на посох.
2) Странник прошёл, опираясь на посох.
    3) Я видал иногда, как ночная звезда в
3) Я видал иногда, как ночная звезда в

зеркальном заливе блестит.
зеркальном заливе блестит.
    4) Снова замерло всё до рассвета.
4) Снова замерло всё до рассвета.

    5) Все окошечки во дворце заперты.
5) Все окошечки во дворце заперты.

    6) Принимаясь за дело, соберись с духом.
6) Принимаясь за дело, соберись с духом.

7) От страха сердце замирало.
     7) От страха сердце замирало.

     8) Она сидела за столом и груду писем
8) Она сидела за столом и груду писем

разбирала.
разбирала. 1) Как небеса, твой взор бл
1) Как небеса, твой взор блиистает эмалью
стает эмалью
голубой.
голубой.
      2) Странник прошёл, оп
2) Странник прошёл, опиираясь на посох.
раясь на посох.
    3) Я видал иногда, как ночная звезда в
3) Я видал иногда, как ночная звезда в

зеркальном заливе блеестит.
стит.
зеркальном заливе бл
    4) Снова зам
4) Снова замеерло всё до рассвета.
рло всё до рассвета.

    5) Все окошечки во дворце зап
5) Все окошечки во дворце запеерты.
рты.

    6) Принимаясь за дело, соб
6) Принимаясь за дело, собеерись с духом.
рись с духом.

7) От страха сердце замиирало.
     7) От страха сердце зам
рало.

     8) Она сидела за столом и груду писем
8) Она сидела за столом и груду писем

разбразбиирала.
рала. • Разбирать – разберу
• Отпирать – отпереть
• Задирать – задеру
• Вытирать – вытереть
• Замирать – замереть
• Блистать – блестеть
• Расстилать – расстелить
• Выжигать – выжег ПРАВИЛО:
ПРАВИЛО:

     Если после корня есть суффикс
Если после корня есть суффикс

-а-, то в корне пишется ии, если
, если
-а-, то в корне пишется
суффикса -а- нет, то пиши е.е.
суффикса -а- нет, то пиши
Если после корня аа, ,
           Если после корня

В корне и и пиши всегда.
           В корне
пиши всегда.

           Вот пример (запоминай):
Вот пример (запоминай):

р? – Вытиирраай»й»
«Руки вытеер? – Выт
           «Руки выт Корни с чередованием:
             Корни с чередованием:

бир – бер
                   бир – бер

               дир – дер
дир – дер

               тир – тер
тир – тер

               пир – пер
пир – пер

               мир – мер
мир – мер

               жиг – жег
жиг – жег

               стил – стел
стил – стел

               блист – блест
блист – блест Являются ли
родственными по
происхождению
существительные задира,
задор, драка? « Незаконченное предложение».
     « Незаконченное предложение».

 Урок мне _______ понравился.
Урок мне _______ понравился.
 Я _____ доволен своей работой
Я _____ доволен своей работой
на уроке.
на уроке.
 Мне было трудно ___________.
Мне было трудно ___________.
 Мне было интересно __________.
Мне было интересно __________.

file_name: презентация к уроку.ppt

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Правописание корней с чередование гласных е-и" (5 класс)


extracted_text:
Разминка
Что хотите  говорите, красный свет – проезда нет?
  Что  хотите    говорите,  но  если  очень  вы  спешите,  то
перед транспортом бежите?
  Что  хотите    говорите,  мы  всегда  идем  вперед  только
там, где переход?
Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что
не видим светофора?
 Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет
означает «здесь запрет»? «Разминка ума»
2
0
1
0
3
0
4
0
5
0 Что означает красный сигнал
светофора для пешехода? Как называется
дорожка для
пешехода? Где и как
пешеходы должны
ходить по улице? Каким машинам
можно ехать на
красный свет? По какой части
загородной дороги и
в каком направлении
могут передвигаться
пешеходы? «Автомульти»
1
0
2
0
3
0
5
0
4
0 Транспортное средство молодца,
поймавшего щуку. Транспортное средство,
которое доставило нас на
остров Чунга – чанга. Романтическое транспортное
средство из Ромашково, любившее
встречать рассвет  и вдыхать аромат
ландышей Транспортное средство, которое
снарядили для кругосветной регаты
капитан Врунгель и его помощник
Лом На каком транспорте совершили
путешествие с железнодорожной
станции до Простоквашино дядя Фёдор
и его друзья? «Помощники на дорогах»
1
0
2
0
5
0
4
0
3
0 Если нужно вам лечиться, Знак
подскажет, где больница. Сто
серьезных докторов
Там вам скажут: "Будь здоров!» Здесь наземный переход, Ходит целый
день народ. Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти! Красный круг, а в
нем мой друг,
Быстрый друг
велосипед.
Знак гласит: здесь
и вокруг
На велосипеде
проезда нет Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг,
Знак дорожный  красный
круг,
Человек, идущий в чёрном
Красной чёрточкой
зачёркнут… Машины  мчат  во  весь
опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображён на нём забор:
Я  тру  глаза,  гляжу  в
упор.
Шоссе закрыто на запор?
Что это за знак? Конкурс болельщиков
Найдите ошибки художника

Запрещающий
знак
«Въезд
запрещен»
 Знак сервиса «Телефон»
Информационно  –  указательный  знак  «Место
стоянки» «Эрудит  ребус»
3
0
4
0
5
0
1
0
2
0 Дорога Улица Пешеход Остановка Мостовая 5
0
«Загадки»
2
0
1
0
3
0
4
0 Полосатая указка,
Словно палочка из сказки. Тем прибором выявляют
Тех, кто скорость превышает.
Говорит локатор строгий:
 Нарушитель на дороге! Там, где сложный
перекресток,
Он – машин
руководитель.
Там, где он, легко и
просто,
Он для всех –
путеводитель. Поезд быстробыстро мчится!
Чтоб несчастью не случиться,
Закрываю переезд –
Запрещен машинам въезд! У него суровый норов –
Длинный, толстый, словно боров,
Он залег у перехода,
Защищая пешехода. Помните! Соблюдая правила
дорог!
дорожного движения, мы
сохраняем самое дорогое –
жизнь! Дорогие друзья,
добрых вам и безопасных

file_name: Викторина «Дорожный эрудит».ppt

description:
«Разминка ума»
2
0
1
0
3
0
4
0
5
0

description:
Как называется
дорожка для
пешехода?

description:
«Автомульти»
1
0
2
0
3
0
5
0
4
0

description:
«Эрудит  ребус»
3
0
4
0
5
0
1
0
2
0

description: Дорога

description: Улица

description: Пешеход

description: Остановка

description: Мостовая

description:
5
0
«Загадки»
2
0
1
0
3
0
4
0

intro: Занятие по  правилам дорожного движения, направленное на проверку представления школьников младшего возраста о правилах безопасного поведения на дорогах. На данном занятии обучающиеся закрепляют знания о правилах поведения на дорогах, так же вспоминают основные правила поведения для пешеходов, учатся ориентироваться на улице. Форма занятия групповая

title: Презентация "Дорожный эрудит"


extracted_text:
«Чем  больше  знаешь,
              тем интереснее  жить».
К.Паустовский Мария Павлова
«БУКЕТ ЦВЕТУЩЕЙ ЯБЛОНИ» Плод.
 Разнообразие и значение плодов Тема: Плод.
Задачи:
 Разнообразие и значение плодов

  выяснить образование и строение
плодов
  определить виды плодов
 выявить значение плодов Какие процессы необходимы для
образования плода?
1. Образование цветка
2. Опыление
3. Оплодотворение
4. Образование плода ОБРАЗОВАНИЕ ЦВЕТКА Опыление  это перенос пыльцы
из пыльника на рыльце пестика. Оплодотворение –
процесс слияния
женских и мужских
половых клеток в
одну клетку зиготу. ОБРАЗОВАНИЕ ПЛОДА ПЛОД – ВАЖНЕЙШИЙ ОРГАН
РАЗМНОЖЕНИЯ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ,
КОТОРЫЙ ОБРАЗУЕТСЯ  НА МЕСТЕ
ЦВЕТКА ПОСЛЕ ОПЫЛЕНИЯ И
ОПЛОДОТВОРЕНИЯ. СТРОЕНИЕ ПЛОДА
ПЛОД
Семена
К
СЕМЕНА  ОКОЛОПЛОДНИ
Околоплодник
образуется из
стенок завязи
образуются
  из семязачатков.
пестика. Значение околоплодника
Защита семян
 Способствуют распространению семян Покрытосемянные растения  это растения,
у которых семя защищено
околоплодником. Правила работы в группе:
1.Активная работа каждого

участника.
  2.Внимательность к
говорящему.
3.Доверие друг к другу.
4.Право каждого на свое
мнение. I. ПО ОСОБЕННОСТЯМ СТРОЕНИЯ
ОКОЛОПЛОДНИКА
СОЧНЫЕ
    СУХИЕ II. ПО КОЛИЧЕСТВУ СЕМЯН В ПЛОДАХ
  ОДНОСЕМЯННЫЕ
  МНОГОСЕМЯННЫЕ Оформление практической   работы
 «Классификация плодов».
№ 4
ПО ОСОБЕННОСТЯМ СТРОЕНИЯ ОКОЛОПЛОДНИКА
СУХИЕ
№ 5
СОЧНЫЕ
ПО КОЛИЧЕСТВУ СЕМЯН
ОДНОСЕМЯННЫЕ
МНОГОСЕМЯННЫЕ Оформление практической   работы
 «Классификация плодов».
Название растения
Сочный
Сухой
Односемянной  Многосемянной
Вид плода
№
п/п
1
2
3
Виноград

Яблоко
Слива
4 Фундук
5 Подсолнечни
к
6 Фасоль
Ягода
Яблоко
Костянка
Орех
Семянка
Боб ЗНАЧЕНИЕ ПЛОДОВ
1.  Плоды обеспечивают развитие, созревание
семян.
2. Плод участвует  в расселении растений на новые
площади
3. Плод является ценным (высококалорийным)
продуктом питания всему животному миру
нашей планеты. Распространение плодов РАСПРОСТРАНЕНИЕ ВЕТРОМ
Одуванчик
Тополь
Клен РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЖИВОТНЫМИ
Лопух
Череда
Вишня РАСПРОСТРАНЕНИЕ ВОДОЙ
Кокосовая
пальма
Кувшинка САМОРАСПРОСТРАНЕНИ
Е
Лопух
Горох
Бешеный огурец
Мак
Недотрога Тема: Плод.

 Разнообразие и значение плодов
Задачи:
  выяснить образование и строение
плодов
  определить виды плодов
 выявить значение плодов  если вы всё поняли, у вас в процессе
выполнения практической работы не
возникло никаких проблем  поднимите
зеленое яблоко;
 если у вас не все получалось, если вы
где – то затруднялись  поднимите
желтое  яблоко
 если у вас остались вопросы
поднимите красное яблоко

file_name: Плод. Разнообразие и значение.ppt

description:
Мария Павлова
«БУКЕТ ЦВЕТУЩЕЙ ЯБЛОНИ»

description:
Плод.
 Разнообразие и значение плодов

description: ОБРАЗОВАНИЕ ЦВЕТКА

description: ОБРАЗОВАНИЕ ПЛОДА

description: Распространение плодов

intro:
Тип урока: урок общеметодологической направленности
(урок систематизации знаний, развитие умения перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание)
Цель: Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, осуществлять самоконтроль
Задачи:
Создать  условия, при которых обучающиеся смогут:
- сформулировать понятие «плод»;
-познакомить с разнообразными плодами;
-продолжить формировать умения работать с натуральными объектами

title: Презентация  по биологии на тему "Плод. Разнообразие и значение плодов"


extracted_text:
Подходы
к
проектированию
образовательного
процесса Проектирование образовательного
процесса с учетом:
 Принципа интеграции образовательных областей,
являющегося альтернативой предметному принципу
построения образовательного процесса,
 Комплекснотематического принципа, позволяющего
интегрировать содержание дошкольного образования
в рамках той или иной смысловой темы задача по реализации каждой
образовательной области –
развитие какоголибо вида детской
деятельности Деятельностный подход
 Деятельность включает в себя ряд
структурных компонентов: потребность, мотив,
цель, действия, продукт, результат
 Выпадение хотя бы одного из компонентов
приводит к имитации деятельности
 Ребенок в деятельности всегда проявляется
как субъект (и деятельности, и собственного
развития в целом) Развивающее образование
 Проблемный подход  предполагает
решение задачи, поиск ответа на вопрос
или разрешение спора,
характеризующиеся  преодолением
детьми определенных трудностей и
имеющие практическое значение
(важное в жизни и в деятельности). Развивающее образование
 Принцип ситуативности направлен на учет
интересов и потребностей детей при
осуществлении образовательного процесса,
он предполагает возможность использования
педагогами реальной ситуации, т.е.
конкретных, сложившихся на данный момент
условий осуществления образовательного
процесса для наиболее эффективного
решения задач образовательной работы. Перспективное планирование
образовательного процесса
определяется:
 Целевыми ориентирами данного образовательного
периода,
 Содержанием дошкольного образования (или
задачами образовательной работы) в той или иной
возрастной группе

 Примерным перечнем смысловых тем, в рамках которых
указанное содержание реализуется. При осуществлении текущего планирования,
в том числе и составления расписания
непосредственно образовательной
деятельности
Рекомендуется в соответствии с возрастом
детей, наличием приоритетных
направлений образовательной
деятельности и спецификой осуществления
образовательного процесса учитывать
следующие параметры: При осуществлении текущего планирования,
в том числе и составления расписания
непосредственно образовательной
деятельности
 общий объем непосредственной образовательной деятельности
в неделю;
 продолжительность периодов непрерывной непосредственно
образовательной деятельности;
 количество периодов непрерывной непосредственно
образовательной деятельности в течение дня;
 распределение периодов непрерывной непосредственно
образовательной деятельности в течение дня (в первую и во
вторую половину);
 перерывы между периодами непрерывной непосредственно
образовательной деятельности; При осуществлении текущего планирования,
в том числе и составления расписания
непосредственно образовательной
деятельности
 основные виды деятельности детей в конкретные
периоды непрерывной непосредственно
образовательной деятельности в течение дня, недели
и  их чередование;
 образовательные области, задачи которых решаются
в каждый из конкретных периодов непрерывной
непосредственно образовательной деятельности;
 формы работы, в которых осуществляется
непосредственно образовательная деятельность. Рекомендации по текущему
планированию
  организация работы по событийному принципу,
который включает подготовку к какомулибо событию
(празднику) и его проведение (комплексно
тематический принцип как средство мотивации детей)
 вдумчивый подход педагогов к выбору форм работы,
необходимых для решения образовательных задач в
данный временной  период образовательного процесса
(интегративныйхарактер форм), Расписание НОД
 Образовательная деятельность
осуществляется через организацию детских
видов деятельности, следовательно, и в
расписании НОД должно быть указано, какой
вид деятельности детей выходит на первый
план в данный период времени. Необходимые параметры для
текущего планирования:
 дата (день недели)
 периоды непрерывной непосредственно
образовательной деятельности (время)
 основные виды деятельности детей в каждый
из периодов,
 формы работы
 совокупность реализации образовательных
областей Задача педагога –
грамотно конструировать
образовательный процесс, согласовывая
и интегрируя различные виды детской
деятельности и соответственно формы, в
которых они осуществляются, между
собой. Существенные характеристики  партнерской
деятельности взрослого с детьми
 Включенность взрослого в деятельность наравне с
детьми,
 Добровольное присоединение детей к деятельности
(без психологического и дисциплинарного
принуждения),
 Свободное общение и перемещение детей во время
деятельности (при соответствующей организации
рабочего пространства)
 Открытый временной конец (каждый работает в своем
темпе). При контроле образовательного процесса
учитываются:
 характер взаимодействия взрослого и ребенка,
 наличие у детей мотивации освоения Программы,
 активность детей во всех видах детской деятельности,
 адекватность видов деятельности возрастным особенностям детей,
 адекватность форм работы возрастным особенностям детей Литература
 Н. Федина • О парадигмах дошкольного образования.
Журнал «Дошкольное воспитание» 08/2013
 Н.А. Кортокова «Образовательный процесс в группах
детей старшего дошкольного возраста». – М.: ЛИНКА
ПРЕСС, 2007
 О.В. Акулова, А.Г.Гогоберидзе, Т.И. Гризик и др.
Успех. Совместная деятельность взрослых и детей:
основные формы: пособие для педагогов. – М.:
Просвещение, 2012.

file_name: Подходы к планированию.pptx

intro: Этот материал поможет педагогам детского сада грамотно и правильно проектировать образовательный процесс . Проектирование должно составляться  с учетом различных принципов .В работе указаны рекомендации по составлению расписания образовательной деятельности. Особое внимание в работе уделяется партнерской деятельности взрослого с детьми. Указана используемая литература.


extracted_text:
Викторина
на тему: «Пожарная безопасность»
для детей средней группы»
Авторы:
Макарова С.С.,
Парфентьева Ж.В
Воспитатели «Детского сада № 69» Если ты увидил пожара,
по какому номеру телефона
ты позвонишь?
01
03
02
04 Пока ты ждешь приезда
пожарной машины, ты:
Полезешь в огонь и будешь с ним играть?
Отойдешь на безопасное расстояние от огня? Какая из этих машие пожарная? Как выглядит форма пожарного? Что нужно пожарному? Расскажите, для чего
пожарным нужны эти вещи? Выбири картинки, что делать нельзя. Молодцы ребята!!!
Вы справились со всеми заданиями!!!
Соблюдайте правила
пожарной безопасности!!!

file_name: пожарная безопасность.pptx

description: Какая из этих машие пожарная?

description: Как выглядит форма пожарного?

description: Что нужно пожарному?

description: Выбири картинки, что делать нельзя.

title: Викторина "Пожарная безопасность"


extracted_text:
Для детей старшего
дошкольного возраста
Разработала: Макарова С.С.,
.Воспитатель МБДОУ
«Детского сада № 69» Актуальность
Коми  культура  складывалась  из  обрядов,  обычаев,
традиций,  праздников.  Коми  народные  традиции  и
праздники  –  это  отражение  взглядов  предков  на  быт,
труд и природу; это нить, связывающая нас с прошлым.
Сегодня, рассматривая Коми наследие прошлого, мы не
всегда  понимаем  смысл  Коми  праздников,  старинных
традиций,  отражавших  важные  стороны  жизни  народа.
Конечно, не все традиции дошли до наших дней, многие
из  них  полностью  утрачены.  Но  те,  что  сохранились,
дают возможность узнать, как жили люди в старину, как
работали  и  отдыхали.  Только  бережное  отношение  к
наследию  предков  может  сохранить  историческую
память  поколений,  не  утратить  связи  с  корнями  своего
народа,  воспитать  национальную  гордость.  Важной
задачей  дошкольной  педагогики  на  современном  этапе
является  приобщение  подрастающего  поколения  к
истокам  культуры  той  местности,  на  которой  в  данный
момент  мы  проживаем.  Меняются  времена,  но  вечным
остается  стремление  человека  к  добру,  свету,  любви, Проблема
Поверхностные знания у детей о традициях и быте Республики Коми, в
которой они проживают.
Новизна и практическое значение
выражается
Новизна  и  инновация
в  дошкольном
образовательном учреждении системы работы по развитию интереса детей
дошкольного  возраста  к  истории  родного  края,  которая  позволит  сделать
работу  более  интересной  и  эффективной.  Будет  способствовать
погружению детей в процесс воспитания у них любви к своему народу.
в
создании   воспитание  у  детей  старшего  дошкольного  возраста  интереса  к  истории,
традициям, быту родного края.
Цель:
Задачи:
Образовательные:
закреплять  и  расширять  представления  детей  об
особенностях  традиций  и  культуры  Коми  края;  о  самых  распространённых
компонентах  быта  Коми  народа  (о  национальном  костюме,  элементах
орнамента,  обмундировании  охотников,  старинных  игрушках,  о  героях
национального фольклора).
Развивающие: развивать память, воображение, речь.
Воспитательные:  воспитывать  уважение  к  Коми  культуре;  Воспитывать
любовь и гордость за свою республику, свой народ. Игровая задача:
В  игре  может  участвовать  до  6  человек.  Игрокам  раздаются  карточки  с
картинками. В каждом поле по 8 элементов, которые относятся к какойто одной
конкретной стороне Коми быта. В мешочек помещают разрезные картинки от всех карточек.. Ведущий достаёт по одной картинке, у кого присутствует изображенный элемент в
игровом поле, тот и забирает эту карточку, размещая её в положенном месте. Побеждает  тот,  кто  первым
соберёт  все  элементы.  После
окончания  игры  карточками
можно
и
продолжить играть сначала.
поменяться Спасибо
за
внимание!!!

description:
Спасибо
за
внимание!!!

intro: Лото "Культура и быт Коми народа" предназначено для детей старшего дошкольного возраста. Лото очень интересно тем, что там затронуты разные темы быта Коми народа. Лото можно использовать, как для игры в свободное время детей, так и для закрепления пройденного материала на занятии.

title: Лото "Культура и быт Коми народа"


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Нумерация
многозначных
 чисел
Тесты  по математике для обучающихся с нарушениями слуха
 6 «А» класс
Составила:
Моисеева Раса Ивановна – учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Томск – 2018/2019
rimoiseeva@list.ru Пояснительная записка
обучающихся
II
коррекционнообразовательный
Тест  составлен  в  соответствии  с  базовой  программой
начальной  школы  для
вида
(слабослышащие и позднооглохшие дети). В школах II
процесс
вида
включает  ступени:  1 –  начальное  образование  –  1
отделение – 45 лет, 2 отделение – 46 лет.
Представленный  тест  для  обучающихся  2  отделения,
содержит  упражнения,  отражающие  фронтальную  и
индивидуальную  работу.  Тестовая  работа  проводится
при обобщении и повторении изученного материала. В каком числе 15 сотен?
15
158
1586
15860
15861586015158 В каком числе
380 тысяч 2 десятка 7 единиц?
38027
380027
380207
3800027
380273802073800273800027 Что означает цифра 7
в записи числа   167382 ?
Десятки
Cотни
Десятки
тысяч
Единицы
тысяч
ДесяткиCотниЕдиницы тысячДесятки тысяч Какое число последующее
для числа  6990999 ?
6990998
6991000
7000000
5910000
6990998699100059100007000000 В каком из уравнений неизвестное
находится умножением?
4500 : х=100
Х : 100=4500
4500 : х=100Х : 100=4500 В каком из уравнений неизвестное
находится  сложением?
623  х=200
Х  200=623
623  х=200Х  200=623 Укажите, как правильно
выразить  42т 6ц  в  килограммах?
426
кг
426000
кг
42600
кг
4260
кг Как  правильно выразить в
минутах 6 часов 25 минут?
365 мин
385 мин
325 мин
625 мин
365 мин625 мин385 мин325 мин Чему равно произведение
чисел 800 и 60?
4800
48000
480000
480
480048000480480000 Чему равна сумма
чисел 8000 и 600?
8600
8060
8006
6008
8600806080066008 Решите задачу.
С какой скоростью ехала легковая машина,
если за 6 часов она проехала 324 км?
52 км/ч
54 км/ч
56 км/ч
53 км/ч МОЛОДЦЫ! Источники
1. https://zabavnik.club/kartinki/5660kartinkidlyadetejzn
ajka
2. https://studfiles.net/preview/5553485/page:10/
3. http://www.razumniki.ru/legkovaya_mashina.htm
4. https://filosofiyadekora.ru/interernyenastennye
chasy/nastennyechasydlyaofisa/arabskiy/
5. https://ru.pngtree.com/freepngvectors
6.
 https://atletica.ru/chugunnyegiri/giryachugunnayatitan
24kg

file_name: МАТЕМАТИКА 6 класс.ppt

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Представленный тестовый математический материал  актуализирует знания детей с дефицитарным развитием  по нумерации многозначных чисел.  Обучающиеся с нарушениями слуха тренируют способность в чтении многозначных чисел, называют классы и разряды, сравнивают, применяют устные вычислительные навыки табличного и внетабличного деления, упражняются в  самоконтроле, самооценке

title: Презентация по математике "Нумерация многозначных чисел" (6 класс, для детей с нарушениями слуха)


extracted_text:
Доступная среда для
инвалидов
с нарушениями слуха
Просвещение родителей
 Конвенция ООН от правах инвалидов
(основные положения):
инвалиды должны иметь равные возможности
для реализации своих прав и свобод во всех
сферах жизнедеятельности, в том числе
равное право на получение всех
необходимых социальных услуг для
удовлетворения своих нужд в различных
сферах жизнедеятельности
Автор: Моисеева Раиса Ивановна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Томск – 2017 г.
rimoiseeva@list.ru Департамент общего образования
Областное государственное бюджетное общеобразовательной
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
учреждение Законодательная
база
о
правах
«Конвенция
–
принята Генеральной  Ассамблеей  ООН 13  декабря 2006
года,  вступила  в  силу  3  мая 2008 года,  132  государства
и Евросоюз участвуют в Конвенции.
инвалидов»
Федеральный  закон  «О  ратификации  Конвенции  о
правах  инвалидов»  –  принят  Государственной  Думой
25.04.2012, одобрен Советом Федерации 27.04.2012.
«О  социальной  защите  инвалидов  в  РФ»  –  закон
Российской Федерации от 24 ноября 1995 г. №181-РФ.
«Об образовании в Российской Федерации» – закон РФ
от 29 декабря 2013 г. №273-ФЗ.
Государственная  программа  «Доступная  среда»  на
2011-2015 г. – распоряжение №2118-р от 26 ноября 2012 г. Кадровое
сопровождение
письменной
речи;
устной
и
 Учитель  –  основной  специалист,  осуществляющий  психолого-
педагогическое  сопровождение  ребёнка  с  нарушениями  слуха,
его семьи и других специалистов.
 Учитель-дефектолог  (сурдопедагог)  –  обследует  и  выявляет
нарушения
разрабатывает
индивидуальный  план  работы;  проводит  индивидуальные  и
групповые занятия (развитие мышления, тренировка зрительной и
слуховой функции, памяти, расширение словаря ребёнка и т.д.).
 Педагог-психолог  –  выявляет  особенности  ребёнка,  характер
взаимоотношений  со  сверстниками,  родителями;  проводит
консультации  педагогов,  родителей;  организует  занятия  в
сенсорной комнате.
 Социальный педагог – взаимодействует с органами социальной
защиты;  выявляет  потребности  ребёнка  и  семьи  в  социальной
поддержке;  способствует  социализации,  информированию  об
инклюзивном образовании в учебном заведении. Организация обеспечивает
доступность объектов и услуг
 Директор:
1.  Руководит    на    основе    Устава    основной    общеобразовательной
школы  всеми  видами  деятельности  школы.
2.  Несёт  ответственность  за  обеспечение  школы  необходимой
звукоусиливающей аппаратурой.
3. Обеспечивает  правильную  расстановку  педагогических  кадров,
способствует расширению  учебно-технической   и  материальной
базы  школы.
4. Руководит  педагогическим  советом.
5.  Представляет    учителей    и    других    работников    школы,    особо
отличившихся  в  труде,  к  поощрениям  и  наградам.
на объекте.
 Заместители:
1.  Назначают  ответственных  лиц  за  оказание  необходимой  помощи
2. Вносят изменения в инструкции предоставления услуг.
3. Проводят инструктирование сотрудников.
4.Контролируют выполнение должностных обязанностей работников,
обеспечивающих условия доступности объекта и услуг. Организация обеспечивает
доступность объектов и услуг
при
с

 Возможность  входа  в  объект  и
выхода из него.
   Обеспечение  коррекционной,
психолого-педагогической,
литературой,
методической
расположенной  в  методическом
кабинете на 1-ом этаже.
 Предоставление  инвалидам  по
слуху,
необходимости,
использованием
услуги
русского жестового языка.
допуска
Обеспечение
сурдопереводчика,
тифлосурдопереводчика.
имеющих
кадров,
образование  и  квалификацию,
осуществлять
позволяющую
обучение  по  адаптированным
основным
общеобразовательным
программам.
 Наличие Индивидуализация
образовательного процесса
способностей
 Развитие

через
учащихся
дополнительное образование;
с
нарушениями  слуха  в  разные
виды школьной деятельности
(кружки, секции и т.д.);
 Включение
детей
 Использование  современных
в
технологий
образовательном процессе;
 Взаимодействие
педагогов,
социальных
процессе
индивидуальных
родителей,
работников
создания
образовательных программ.
в Паспорт доступности для
воспитанников дошкольного
возраста с нарушениями слуха
В помещениях дошкольного отделения
на  2-ом  этаже,  созданы  условия  для
размещения 2-х дошкольных групп:
2 слуховых кабинета для
фронтальных и
индивидуальных занятий;
2 игровых комнаты;
2 спальни;
2 раздевалки;
1 музыкальный зал;
1 кабинет психолога;
2 туалетных комнаты;
1 буфетная;
2 игровых площадки на
территории школы-
интерната. Паспорт доступности -
характеристика деятельности
организации на объекте
деятельности:
 Сфера
образование.
 Виды
 Форма
оказываемых
услуг:
развитие  слухового  восприятия  и
формирование устной речи.
оказания
услуг:
воспитание,
содержание
социализация  и  формирование
ориентированных  навыков  у

нарушениями
обучающихся
слуха.
и
с
 Категории
обслуживаемого
населения  по  возрасту:  дети  от
7 до 18 лет.
 Плановая
мощность:
посещаемость
(количество
обслуживаемых  в  день  –  157
детей).
 Участие
исполнении  ИПРА
в
ребёнка-инвалида – ДА. Программы обучения, используемые
в образовательной деятельности
учреждения
Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений.
Программы
общеобразовательных
учреждений
охватывают
дисциплины).
(в
все
комплексе
учебные
Пособия по внеклассной работе –
представляют
технологии  по
социализации школьников: игры,
экскурсии, кружковая работа.
Пособия  по  коррекционно
–
развивающей деятельности.
Организация
индивидуальных
коррекционных
занятий
(развитие  слуха,  речи,  зрения,
двигательной активности). Условия для реабилитации всех
видов слухового дефекта
Аппаратура СУВАГ СТ-10;
Электроакустическая
аппаратура  «Верботон»  VT-
42;
Лингвистический  комплект
«Мягкая  моторика  руки  и
графомоторные функции»;
Комплект  «Речь  и  речевое
общение»;
Комплект «Мелодика,
интонация,  темп  и  ритм
коррекционно-
речи»
развивающие игры.
– Доступ к информационным
системам
 Одним

из
приоритетных
направлений
является
информатизация образовательного
на
процесса,
повышение
и
качества
занятий,  и
администратирования посредством
применения ИКТ.
направленная
эффективности
учебных
 В
включены
инфраструктуру
школы-
интерната
???
компьютеров  ,  ??  ноутбука.    На
установлено
всех  компьютерах
антивирусное
программное
обеспечение
(KasperskyAnti-Virus
2006)  и  программа  блокировки  -
Постоянно
Интернет-цензор.
обновляются
сайта:
«Фотогалерея»,
«Новости
школьной  жизни».  Обновлённый
сайт  соответствует  требованиям
законодательства РФ.
разделы Кабинеты информатики
 В
кабинетах
сетью.
и  WindowsXP.
информатики
установлены
моноблоки
AppleiMac  в  количестве  47
комплектов.  Все  компьютеры
связаны
кабинета
беспроводной
На
моноблоках
установлены  2
операционные системы: MacOS
10.5.8.
К
компьютеру
учителя
подключены струйный принтер
EpsonStylusPhoto1410
и
лазерный
принтер
HPLaserJetP2015n.  Наличие

фотоаппарата Canon EOS 450D
позволяет
качественно
организовать  учебный  процесс
и  внеурочную  деятельность.  В
кабинете
установлена
интерактивная доска. Условия для проведения
индивидуальных занятий по РСВ и
ФП
 Для
проведения
индивидуальных
занятий  по  развитию
слухового  восприятия
(РСВ) и формированию
произношения  (ФП)  в
школе-интернате
созданы
которые
звуко-усиливающей
аппаратурой
стационарного типа.
кабинеты,
  оснащены музыкально-ритмических занятий
Кабинет
 В

уютный
школе-интернате
большой,
функционирует
светлый,
кабинет
ритмики,  расположенный  на  3-
ем этаже, предназначенный для
проведения
музыкально-
занятий.
ритмических
Материально-техническое
обеспечение кабинета:
 музыкальный центр;
 клавишник;
  магнитофон;
  фонотека: CD-DVD-диски;
 наглядн0-демонстрационные
методические
пособия,
музыкально-
пособия
по
занятиям
и
ритмическим
изобразительному искусству. Актовый зал
этаже,
и
 Актовый  зал  расположен  на  3-
ем
является
центральным местом, в котором
проходят
массовые
мероприятия,
организуются
школьные концерты, выпускные
вечера
другие
мероприятия.
многие
 Для  качественного  проведения
мероприятий,
общешкольных
актовый  зал  школы-интерната
оборудован
ноутбуком,
мультимедийным  проектором,
телевизором,
звукоусиливающей аппаратурой
(колонки).
аппаратной
комнате
зала
установлен
компьютер,
телевизор, DVD-проигрыватель.
В
актового Спортивный зал, комната здоровья
Для  занятий  физической
культурой,
адаптивной
физкультурой и спортом в
школе-интернате имеются
спортивный  зал,  комната
адаптивной  физкультуры,

где
тренажёры,  необходимый
спортивный
инвентарь
для  занятий  волейболом,
баскетболом,
гимнастикой, подвижными
играми.
расположены Информационно-библиотечный
центр
1.209
(для
 В
 В школе-интернате оборудован
информационно-библиотечный
центр на 1-ом этаже.
 В фонде ИБЦ находится: 2.450
учебников,
единиц
художественной  литературы,
434  единицы  методической
литературы. учебников – 2.450.
установлен
компьютер
работы
педагогов  и  воспитанников  и
учёта
для
библиотечного
фонда),
принтер, ксерокс.
библиотеке
ведения
 Фонд
школьного
ИБФ
формируется  в  соответствии  с
образовательными
программами
образовательного учреждения.
Цветы  являются  украшением
кабинета. Условия питания
и охрана здоровья обучающихся
в
в
Закона
г.  №273-ФЗ
 Согласно  требованиям  ст.  79
от
«Об
Российской
учреждении
регулярное,
Федерального
29.12.2012
образовании
Федерации»
организовано
рациональное,
сбалансированное,
разнообразное  по  дням  недели
питание
пятиразовое
воспитанников,
учётом
возрастных
категорий
(воспитанников от 7 до 11 лет,
от  12  до  18  лет).  Ежедневный
готовой
бракераж
продукции
с
медицинских
участием
работников
дежурного
администратора,  в  соответствии
с  положением  о  бракеражной
комиссии.
с
сырья
и
проводится
и Спальный корпус – 3-ий
этаж
Вместимость  спален  –  4-6
человек, площадь на каждого
ребёнка – не менее 4,0 кв.м.
На
каждой
ортопедический
Кровати
детей
новые красочные покрывала.
кровати
матрац.
украшают
  Спальный  корпус  интерната
услугами
снабжён
комунально-бытового
благоустройства:  отопление,
освещение, канализация.
Спальные
оборудованы
мебелью:
шкафами,
прикроватными тумбочками.
комнаты
необходимой
платяными
кроватями,
 Медицинский
блок
которые
  Медицинский блок расположен
на
1-ом
школы-
интерната.
Медицинское
обслуживание
школе-
в
интернате
обеспечивается
штатными
медицинскими
работниками
(врач-педиатр,
медсестра),
несут
ответственность за проведение
лечебно-профилактических
мероприятий,
соблюдение
санитарно-гигиенических  норм
и
противоэпидемического
здоровья
режима,
воспитанников,
организацию
специальных
медицинских
групп  физической  культуры,
режим  и  качество  питания
воспитанников.
этаже
охрану Качественные требования
учащихся
 Вовлечение
 к оборудованию
с
нарушениями  слуха  в  систему
инклюзивного
или
интегрированного образования.
 При  вовлечении  в  систему
образования
инклюзивного
учащиеся
нарушениями
с
функций  слуха  нуждаются  в
специальных
технических
средствах,  обеспечивающих  им
условия  хорошей  слышимости
речи  преподавателя  и  прочей
звуковой информации.
 Возможность
адаптации
учащихся с нарушениями слуха,
их развитие и реабилитацию.
 Комфортные  условия  работы,
на
нагрузки
снижение
педагогов. Материально-техническое
обеспечение  учебных кабинетов
 Все
кабинеты

для
оснащены
аппаратурой
звукоусиливающей
коллективного  и  индивидуального
назначения,
современной
мультимедийной
аппаратурой
(доска,  компьютер  с  колонками  и
выходом  в  Internet),  специальным
оборудованием
занятий
сурдопедагога,  литературой  по
сурдопедагогике
и
сурдопсихологии,
средствами
обучения:  картами,  таблицами.  В
кабинетах  имеются  раздаточные
организации
материалы:
индивидуальной,
групповой,
фронтальной
самостоятельной
учебной  работы;  для  проверки
знаний,
(карточки-
задания);
подготовки
опережающих заданий.
умений
для
для Материально-техническое обеспечение:
создание условий для образования
учащихся с нарушениями слуха
 Доступность образовательного
процесса(оборудование,
обеспечивающее  возможность
совмещённого
обучения
учащихся
нарушениями
с
слуха  и  учащихся  со  сложной
структурой дефекта).
   Специальное  коррекционное
для
с
оборудование
реабилитации
учащихся
нарушениями слуха, и пр.)
физической
 Обеспечение
доступности
и
помещений  образовательного
учреждений (для обучающихся
с нарушениями слуха).
здания

file_name: Доступная среда для инвалидов с нарушениями слуха.ppt

intro: Вопросы организации доступной среды для обучающихся с нарушениями слуха являются актуальными, а их решение - одним из приоритетных направлений деятельности государства. Не все родители имеют представление об образовательной организации, которую посещают их дети. Данная презентация информирует родителей, представляет их вниманию  справочно-информационные, наглядные материалы.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Доступная среда для инвалидов с нарушениями слуха" (просвещение родителей)


extracted_text:
Томский государственный педагогический университет
Всероссийская научнопрактическая конференция
«Новые образовательные технологии:
наставничество, мастерство, карьера»
Секция: «Новые приёмы, способы, методы организации и реализации
занятий для детей с ОВЗ. Опыт наставничества»
Тема: «Театральна терапия как фактор
развития и коррекции устной речи
детей с ОВЗ во внеурочное время»
Автор: Моисеева Раиса Ивановна –
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru Томск  2017 Аннотация
 Каждый  студент  представляет  себя  в  роли  учителя,  но  не  каждый
задумывается о трудностях, его ожидающих в образовательной организации.
 Задача  наставника  –  облегчить  новичку  переход  к  статусу  зрелого
специалиста.  Наставнику  необходимо  адаптировать  молодого  педагога  по
различным  направлениям:  начиная  от  организации  учебного  процесса  и
заканчивая внеклассной деятельностью.
 Театральная  терапия,  как  одно  из  важных  направлений  внеурочной
деятельности, позволяет молодому специалисту формировать у детей опыт
социального поведения.
 Включение театральной терапии в жизнедеятельность младших школьников
создаёт  условия  для  развития  речи,    её  выразительной  стороны,  а  также
способствует  усвоению элементов речевого общения: мимике, жесту, позе,
интонации, модуляции голоса.
 «Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания
детей.  Именно  в  связной  речи  реализуется  основная,  коммуникативная,
функция языка и речи». (Л. С. Выготский) Театральная терапия – доступный
вид искусства для детей с ОВЗ
 Развивает память, воображение, фантазию и корректирует устную речь
детей с нарушениями слуха (диалог, монолог).
 Обновляет  коммуникативные качества личности (вербальные и
невербальные виды общения).
 Формирует эстетический вкус, решает конфликтные ситуации.
 Воспитывает волю, создаёт положительный эмоциональный настрой. Театральная терапия во внеурочное
время
 Построена на основе произведений художественной литературы.
 Подготовка к спектаклю –  ёмкая, сложная работа всего коллектива.
 Создание спектакля – увлекательное и полезное занятие для каждого
ребёнка.
 Театральная терапия вовлекает в процесс недостаточно активных детей,
помогает им преодолеть застенчивость и зажатость. Социальнопсихологические
особенности студента
 Активность свойственна не всем.
 Готовность преодолевать трудности.
 Стремление получить, успеть всё и сразу.
 Недостаток опыта организационного поведения.
 Отсутствие опыта взаимодействия и общения с обучающимися. Правила установления контакта
 Искренняя улыбка, обращение по имени лицом к лицу.
 Чёткое произношение слов.
 Приёмы «выяснения» и «перефразирования».
 Внимательное слушание и постоянная активизация к речи.
 Использование наглядного дидактического материала (образный строй
речи – атрибутивный словарь). Наставничество и театрализация –
психологическая поддержка
 Практическое применение знаний, умений и навыков (поддержка).
 Определение пути развития (направление).
 Выявление источника развития личности (стимулирование). Наставничество и театрализация –
передача опыта общения
 Методики замещающего онтогенеза МЗО (психомоторная или
нейропсихологическая коррекция).
 МЗО развивают высшие психические функции путём воздействия на
сенсомоторный уровень. Наставничество и театрализация –
взаимодействие с обучающимися
 Виртуальные формы социализации ослабляют вертикальные связи между
детьми и взрослыми, что непосредственно приводит к самоизоляции
детства.
  Примитивизация сознания детей, рост агрессивности, грубости, есть
результат этого явления, за которым  скрываются одиночество,
неуверенность, непонимание и отвержение будущего. Техники наставничества
 «Сопровождение» –  наставник берёт обязательства по оказанию помощи.
 «Посев» – у студента формируются навыки, которые ещё не актуальны, но
приобретут ценность в дальнейшем, когда ситуация этого потребует.
 «Катализация» – студент погружается в среду изменений, провоцируя ученика на
расширение кругозора.
 «Показ» – наставник на своём примере показывает определенные методики.
 «Сбор урожая» – постоянная обратная связь, рефлексия, выводы. «Интерактивный мюзикл как интегративное средство коррекции
«КОШКИН ДОМ»
нарушенных функций у детей с ОВЗ»
на основе произведения Самуила Яковлевича Маршака Источники
 https://blog.dohcolonoc.ru/entry/konsultatsii/k
onsultatsiyarolteatralnojdeyatelnostiv
razvitiirechidetej.htm
 https://planetatspu.ru/eventaction?
cid=145&m=1012
 https://www.logopedmaster.ru/node/971
 https://sibac.info/studconf/science/xlii/101839

file_name: Театральная терапия как фактор развития речи.ppt

intro: В ОГБОУ "Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха" имеется нормативная база, в которой закреплены положения, отражающие роль наставника в школе. Школа-интернат сотрудничает с ТГПУ, организует совместное творчество. Студенты активно участвуют в организации жизнедеятельности детей. Практика театральной терапии даёт положительные результаты - дети стали более коммуникабельными.

title: Презентация "Театральная терапия как фактор развития и коррекции устной речи детей с ОВЗ во внеурочное время"


extracted_text:
В ГОСТЯХ У СЕРГЕЯ ЕСЕНИНА. «На земле , мне близкой и любимой,
Эту жизнь за всё благодарю».
Сергей

Александров
ич
Есенин
1895 - 1925 Река Ока Похвальный лист С.Есенина
в доме родителей Шаганэ Нерсесовна
   Тальян

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: В ГОСТЯХ У СЕРГЕЯ ЕСЕНИНА.

description: Река Ока

description:
Шаганэ Нерсесовна
   Тальян

intro: Презентация по литературе " В гостях у Сергея Есенина" предназначена для проведения уроков по литературе, внеклассных мероприятий, связанных с изучением жизни и творчества великого русского поэта. Презентация позволяет более наглядно заглянуть в жизнь поэта, в его душу, проникнуться его творчеством.


extracted_text:
Предлоги
производные и
непроизводные
учитель русского языка и литературы МБОУ «Школа-лицей №17»
Подготовила
г. Симферополя
 Зайцева Ирина Викторовна Пусть этот урок принесет нам радость
общения и наполнит души
прекрасными чувствами! Вспомним:
Предлог - это...
Предлоги
выражают...
Предлоги бывают... Проверка:
Предлог - это
служебная часть
речи.
Предлоги
выражают
зависимость
одних слов от
других слов в
словосочетании и
предложении.
Предлоги бывают
простые и составные,
производные и
непроизводные.
Предлоги выражают
различные
отношения
(временные,
целевые, причинные,
пространственные). Карточка №1
Задание.
1.Прочитайте
предложения,
выпишите
предлоги.
2. Как пишутся
предлоги с
другими частями
речи?(устно)
3.Запишите
выделенное
предложение,
заключите в
прямоугольник
Земля благодаря
обилию снега
пропиталась влагой
до глубины.
Цветы, родившиеся
ночью, заголубели
на заре.
Тайга загляделась
в окошко, метель
шелестит по стене,
играет в Сибири
гармошка, поет о
родной стороне. Тема и цели урока
Земля благодаря
обилию снега
пропиталась влагой до
глубины.
1.В предложении
укажите предлог,
который перешел из
разряда
самостоятельных частей
речи.
2.Определим падеж
рядом стоящего с Тема и цели урока
Проверка:
1.Предлог благодаря образован
путем перехода самостоятельной
части речи в служебную.
2.Дательный падеж.
Запомни:производные предлоги
благодаря, согласно, вопреки,
навстречу, наперекор
употребляются только с
Дательным падежом. Тема и цели урока
Он ушел, благодаря меня.
-Какой частью речи является слово
«благодаря» в данном предложении?
-Как можно назвать предлоги, если они
образованы путем перехода одних частей
речи в другие: производными или
непроизводными?
-Какой ещё предлог вы выделили в этом
предложении?
- Как можно назвать предлоги, если они не
образованы от других частей речи? Тема и цели урока
Задание. Назовите непроизводные
предлоги в предложениях
Земля благодаря обилию снега
пропиталась влагой до глубины.
Цветы, родившиеся ночью,
заголубели на заре.
Тайга загляделась в окошко,
метель шелестит по стене, играет в
Сибири гармошка, поет о родной
стороне. Тема и цели урока
Проверка:
 предлоги в, по,
о, на, до. Тема и цели урока
Предлоги разделили на производные и
непроизводные, поэтому
 тема урока: «Производные и непроизводные
предлоги».
Цель:
Познакомиться с производными и
непроизводными предлогами
Учиться различать производные и
непроизводные предлоги
Правильно использовать производные и
непроизводные предлоги в речи Изучение нового
материала
1. Работа с учебником. Стр.138.Изучите
материал о производных предлогах.
2.Карточка №2. Задание: Прочитайте
предложения, найдите производные
предлоги и скажите, от какой части речи они
образованы?
1) В течение недели мы подготовили
материалы для доклада.
2) Вопреки предсказаниям погода была
хорошая.
3) Благодаря вмешательству врача ребенок
был спасен. Изучение нового
материала.
Проверка:
В первом предложении предлог в
течение образован из сочетания
существительного течение и
предлога в.
Во втором предложении предлог
вопреки образован от наречия
вопреки.
В третьем предложении предлог
благодаря образован от
деепричастия благодаря. Изучение нового
материала.
Подумай!
Что меняется в
словах при
переходе
существительных,
наречий,
деепричастий в
предлог? Изучение нового
материала. Проверка:
Изменились
морфологические
признаки,
отсутствует
лексическое
значение. Изучение нового
материала. Подумай!
Прочитайте предложения и скажите, с
существительными в каких падежах
используются производные предлоги?
1) В течение недели мы подготовили
материалы для доклада.
2) Вопреки предсказаниям погода
была хорошая.
3) Благодаря вмешательству врача
ребенок был спасен. Изучение нового материала.
Проверка
Предлоги
используются с
существительными
в родительном,
дательном,
предложном
падежах. Изучение нового
материала
1. Работа с учебником. Стр.
139.Прочитайте материал о
непроизводных предлогах.
2. Прочитайте  предложение. Укажите
непроизводный предлог. Какое
отношение он выражает(временное,
целевое, причинное, пространственное)?
В то же мгновенье мышь юркнула в
щель под порогом. Изучение нового материала
-Чем непроизводные
предлоги отличаются
от производных?
 Непроизводные
предлоги не
образованы от
самостоятельных
частей речи. Физкультминутка Закрепление изученного
материала
1.Распределительный диктант.
Задание.Распределите предлоги на две
группы производные и непроизводные.
Запишите в тетрадь.
Перед, благодаря, для, при,
наперекор, вокруг, в течение,
над, в продолжение, через. Закрепление изученного материала. Проверка:
Производные:
благодаря
наперекор
вокруг
в течение
в продолжение
Непроизводные:
перед
для
при
над
через Закрепление изученного
материала
2. Упражнение 337.
Распределите
самостоятельно
словосочетания с
производными и
непроизводными
предлогами.
Заключите предлоги
в прямоугольник.
Выполните
орфографическое
задание.
Взаимопроверка
Обменяйтесь
тетрадями.
Ошибки
исправьте
карандашом,
оставив на полях
инициалы
проверяющего. Закрепление изученного материала
 3.Карточка №3.
Прочитайте предложения.
Мы шли по д…лине в течение
целого дня.
(Не)ле…ко отыскать оши…ки в
следстви... – существительное
на –ие – 2 скл., п.п.
Вследствие сн..гопада мы
задержались в пути.
Вопреки предск…заниям ст…
рожилов погода про…снилась.
Задания.
1.Определите с
какими падежами
употребляются
производные предлоги
и непроизводные
предлоги?
2. Назовите и
обозначьте
орфограммы.
3.Из какой части речи
образованы
производные
предлоги? Закрепление изученного материала
4. Упражнение 340.

1.Проанализируй
те предложения,
найдите ошибки,
исправьте их,
подобрав
подходящий по
смыслу предлог.
2.Какая
информация
содержится в
рамке напротив
данного
упражнения? Как
она поможет нам
избежать ошибок? Культура речи. Найди ошибку!
1. Получены интересные предложения
из наших областей.
2. Сейчас мы выясним то, куда пойдут
выпускники школы.
3. Сегодня мы озабочены тем, кем
станут сегодняшние школьники.
4. Говорят, что вы нашли общий язык с
семьей шахтёра.
5. Около четырехсот кинокамер вчера
ещё были здесь.
6. Однако, согласно неписаным законам,
они являются героями.
7. Нужно обратить внимание на эту
проблему. Культура речи. Проверка
1. Получены интересные
предложения из наших
областей.
2. Сейчас мы выясним то, куда
пойдут выпускники школы.
3. Сегодня мы озабочены тем,
кем станут сегодняшние
школьники.
4. Говорят, что вы нашли
общий язык с семьей шахтёра.
5. Около четырехсот
кинокамер вчера ещё были
здесь.
6. Однако, согласно
неписаным законам, они
являются героями.
7. Нужно обратить внимание
на эту проблему.
1. Не тот предлог.
2. Лишний предлог.
3. Лишний предлог, не
тот падеж указательного
местоимения.
4.Не тот предлог и
падеж зависимого слова.
5.Не тот падеж
зависимого слова.
6. Не тот падеж
зависимого слова.
7.Не тот предлог и
падеж зависимого слова. Итог урока
Задание.
Составить
кластер на
тему
«Предлог»
Термины  для
использования:
 Простые,
составные
Производные,
непроизводные
   Наречие,
деепричастие,
 существительное
с предлогом Рефлексия
Поднимите
карточку того
цвета,
который
соответствует
Вашим
знаниям,
полученным
на уроке.
Красная карточка –
в этой теме для меня
осталось много
непонятного.
Голубая карточка –
в этой теме
некоторые вопросы я
не понял.
Зеленая карточка –
эту тему я понял
очень хорошо. Домашнее задание
Творческое
задание (по
желанию)
Лингвистическ
ое сочинение.
«Производные
и
непроизводные
предлоги»
Учебник
Стр. 138-139,
выучить
материал о
производных и
непроизводных
предлогах;
упр. 339. Выставление отметок за
работу на уроке Благодарю!

file_name: Предлоги производные и непроизводные. 7 класс.pptx

description: Физкультминутка

description:
Выставление отметок за
работу на уроке

description: Благодарю!

intro:
Презентация разработана в рамках и  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии с программой для средней школы (базовый уровень) « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и других. 5—9 классы». Автор:  Л.М. Рыбченкова/пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2012. — 108 с. — ISBN 978-5-09-018571-4. УД

Учебник: Русский язык.7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. / (Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская и др.). -2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.- 207с.: ил. – ISBN 978-5-09-033117-3.

title: Презентация по русскому языку на тему "Производные и непроизводные предлоги" (7 класс)


extracted_text:
МУНИЦИАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
г. МИЧУРИНСКА ТАМБОСКОЙ ОБЛАСТИ

20.12.2017 Учитель:
Пузина Елена Станиславовна «
Творческие способности, как
и любые другие , требуют
постоянного упражнения,
постоянной тренировки.
Каждая самостоятельно
решенная задача, каждое
самостоятельное преодоление
трудностей закаляет характер,
увеличивает потенциал
способностей.»
01.01.191227.12.1995
                    Б.В.Гнеденко
Советский математик, специалист по теории
вероятностей, математической статистике В четырёхугольной призме
АВСDA1В1С1D1, стороны основания
которой равны АВ=2, АD=4,  а высота
призмы равна 3, на ребре АВ отмечена
точка Е так, что она является его
Найдите угол между прямыми
серединой.
 А1С1 и В1Е. « Набольшее количество учащихся, не
справившихся с выполнением заданий с
развернутым ответом (получили 0 баллов),
наблюдаются по математике. К тому же 33,07%
учащихся единого государственного экзамена по
математике вообще не приступили к заданиям
данного типа». «Разные методы
решения одной задачи» Знание

Фундамент
Векторный
Поэтапно
вычислительный
Метод координат «5» - ответ без единой ошибки
«4» - при ответе допущена одна ошибка
«3» - допущены две ошибки
«2» - более двух ошибок aa bb  
aa  =  =
  xx11xx22 + y + y11yy22+ z+ z11zz22
=
xx11
bb    == xx22
2 2 +  +  zz11
22
 +  zz22
22 +
22
 +  yy11
22 +
 +  yy22
22 +
aa bb   coscos
aa bb   ==
aa bb  
coscos == aa bb  
coscos      =
xx11  xx22 + y + y11  yy2 2 + z+ z11  zz22
  xx22
 +  yy11
22 +
2 2 +  +  zz11
22

xx11
 +  yy22
22 +
2 2 +  +  zz22
22 Знание

Фундамент
Векторный
Поэтапно
вычислительный
Метод координат «Метод координат»
Алгоритм действий:
1. Сделай рисунок и объясни какой угол нужно
найти.
2. Введи прямоугольную систему координат
Охуz.
3. Определи координаты вершин призмы.
4. Запиши формулу нахождения косинуса угла и
произвести необходимые вычисления.
5. Запиши ответ. «Поэтапно-вычислительный метод»
Алгоритм действий:
1. Сделай рисунок и объясни какой угол нужно
найти.
2. Запиши в символической записи теорему
косинусов.
3.  Используй теорему Пифагора для
нахождения нужных длин отрезков.
4. Подставь в формулу найденные  значения и
выполни необходимые вычисления.
5. Запиши ответ. «Векторный»
Алгоритм действий:
1. Сделай рисунок и объясни какой угол нужно найти.
2. Запиши формулу скалярного произведения векторов и
вырази из неё косинус угла.
3.  Введи прямоугольную систему координат Охуz и
определи координаты нужных тебе точек.
4. Найди координаты векторов и их длин, необходимых
для решения задачи.
5. Подставь в формулу найденные значения  и выполни
вычисления.
6. Запиши ответ. Знание

Фундамент
Векторный
Поэтапно
вычислительный
Метод координат «
Творческие способности, как
и любые другие , требуют
постоянного упражнения,
постоянной тренировки.
Каждая самостоятельно
решенная задача, каждое
самостоятельное преодоление
трудностей закаляет характер,
увеличивает потенциал
способностей.»
01.01.191227.12.1995
                    Б.В.Гнеденко
Советский математик, специалист по теории
вероятностей, математической статистике 2) №467 б) – решить задачу, используя три
метода решения.
1) Обязательный уровень: №463, №465
учебника, разобрать решение и запомнить
алгоритм.
3) Найти в открытом банке заданий задачу,
где дана правильная шестиугольная или
треугольная призмы. Решить её любым
способом. D1
Дано:  прямоугольный параллелепипед
          АВСDA1B1C1D1;  АВ = ВС = ½ АА1
Найти угол между прямыми ВD и CD1.
1 способ:
1. Введем систему координат
A1
2. Пусть АА1= 2, тогда
Bxyz
    АВ = ВС = 1.
0;0;0В

2;1;11D

0;0;1С
0;1;1D

3. Координаты векторов:
2;1;01CD

0;1;1ВD

4. Находим косинус угла между
    прямыми:
D

cos 
1
10
у
A
B
№ 467 (а)
z
B1
C1
х
C № 467 (а)
     Дано:  прямоугольный параллелепипед
          АВСDA1B1C1D1;  АВ = ВС = ½ АА1
Найти угол между прямыми ВD и CD1.
2 способ:
z
D1
      1. Т.к. СD1|| ВА1, то углы  между
A1
      ВD  и ВА1; ВD и СD1 – равны.
    2. В Δ ВDА1:  ВА1 = √5, А1D = √5
    3. Δ ВDА: по теореме
Пифагора
BD
AD


2 AB
2
2BD
    4. По теореме косинусов:


2
2
DA
1
BA
1
2
BD


cos 
2 1
BDBA
1
10
у
cos

A
C1
х
C
B1
B
D Мечтай!
Верь!
Иди
 к успеху

file_name: Пузина  геометрия 11 класс..ppt

description:
Учитель:
Пузина Елена Станиславовна

description:
«Разные методы
решения одной задачи»

description:
Мечтай!
Верь!
Иди
 к успеху

title: Открытый урок в 11 классе. Предмет – геометрия Тема: «Различные методы решения одной задачи»