extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
лицей №9 имени заслуженного учителя школы Российской
Федерации А.Н. Неверова
г. Волгограда
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание
смешанных чисел
смешанных чисел
  урок математики, 5 класс
урок математики, 5 класс
Автор: Кусмарцева Наталья Николаевна,
Автор: Кусмарцева Наталья Николаевна,
учитель математики и информатики
учитель математики и информатики Угадайте!
Угадайте!
Первую в школе все изучают.
Ну а второй из двустволки стреляют.
Третью исполняют нам два барабана
Иль каблуки отобьют ее рьяно.
Дробь
Дробь Устный счет
Устный счет
1.1. Выделите целую часть из дробей:
Выделите целую часть из дробей:
5
4
1
4
1

11
;
3
2
3
3
;
1
19
12
7
12
48
;
16
;
3
25
4
1
4
6
;
32
29
3
29
1
;
.
59
35
24
35
1 2. Представьте в виде неправильной
2. Представьте в виде неправильной
дроби числа:
дроби числа:
5
9
1
3
23
9
10
3
2
3
2
2
3
8
3
1
1
2
5
4
5
3
2
29
5 3. Вычислите:
3. Вычислите:
5
2
6
7
1
2

3

3
2
7
1
2

2
4
7
;
;6

3
7
9

4
1
1
9
8
9
;
1
2
3

.1
2
3 4. Вычислите:
4. Вычислите:
4
5
 7
7
4
5
;
3

3
5
11
5
11
;
3
8
3
8
8
 4
4
3
8
;

5
3
8

.3 Классная работа                          10/24/19
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание
смешанных чисел
смешанных чисел 1. 1. Из данных чисел составьте такое выражение,
Из данных чисел составьте такое выражение,
чтобы его значением было натуральное число:
чтобы его значением было натуральное число:
4
;
3
7
3
7
1
7
4
7
;
1
5
7
;
1
4
7

1
3
7
;4
3
7
;
2
2
4
7
4

2

;7 2. 2. Из данных чисел составьте такой пример, чтобы
Из данных чисел составьте такой пример, чтобы
в дробной части была неправильная дробь:
в дробной части была неправильная дробь:
;
1
3
7

2
4
7

3
4
9
2
7
7
;
4
;
3
7
3
7
5
7
4

5
6
1
1
7
;
1
5
7
;
;
8
1
7
7
3

7
4
2
4
7
2
4
7
5
7
7

6
;7
7
1 3. 3. Составьте такой пример на вычитание, чтобы дробная часть
Составьте такой пример на вычитание, чтобы дробная часть
уменьшаемого  была меньше  дробной части вычитаемого:
уменьшаемого  была меньше  дробной части вычитаемого:
4
7
3
7
4
3
7
;
1
7
5
7
;
1
;
2
;
1
4
3
7

2
4
7

1
2
6
7
4
7

1
5
7

2
5
7
;
4
3
7
6

7
;
;

1
5
7 Стр. 176, № 1123
;0O

D



2
5


;

С



3
5


;

 ;1E


A


3
1 
;
5

;2K

M




3
2 
;
5

N




4
2 
;
5

B




1
3 
;
5
 Стр. 176, № 1124

;2

15
15

;16
2
9

;4

1200
1200
1
100

1201
.

11

33
5
7
1
10 
2
4)а
Стр. 175, № 1118
11
12
7
15
7
12
14
15
5
12
2
15
6)б

3

1

1

6
1
12
;

2
5
15
; )а

Стр. 177, № 1130
18
19
11
21

)б
;
;
6
19
19
21
25
32



3
19
17
21
6
32
15
19
9
21
19
32
)в

1
6
32
; Физкультминутка
5
8
7
78
6
56
100
12
3
9
8
6 ? т
Стр. 175, № 1119
I грузовик                  яблок
т
4
II грузовик                  меньше
на
1
т
3
10
1
10
2
10
5
10
;

7

3
.
3
10
3
10
1
10
2
10
4)1

1
4)2

3
Ответ: На базу привезли           яблок
т
7
5
10 Стр. 175, № 1120
(самостоятельно)
Ответ: Продолжительность всей игры
3
1
4
часа
   или 195 минут Самостоятельная работа

Стр. 178, № 1135
(по вариантам) Подведение итогов урока
–На чем основано сложение и
вычитание смешанных чисел?
–Может ли при сложении
смешанных чисел получится
натуральное число? Домашнее задание
Домашнее задание
№ № 1138,
1138,
№№1139,
1139,
№№1143 (а)
1143 (а) Список используемых источников
 Виленкин Н.Я. и др., Математика. 5
класс: Мнемозина, 2008 г.
 Попова Л.П. , Поурочные разработки по
математике. – М.: ВАКО, 2008.

file_name: Сложение и вычитание смешанных чисел.ppt

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2
 «Сложение и вычитание смешанных чисел»
1.	Математика
2.	5 класс
3.	Второй урок в теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
4.	Учебник Математика. 5класс/ Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд
5.	Цель урока: отработать применение  разных способов сложения и вычитания смешанных чисел
6.	Учебные задачи, направленные на достижение:
Личностного развития:
	продолжать развивать умение ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
	развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических  задач
Метапредметного развития:
	расширять кругозор, прививать умение  совместно работать (чувство товарищества и ответственности за результаты своего труда); развивать способность видеть математическую задачу в окружающей жизни, в других дисциплинах

title: Презентация 2 на тему "Сложение и вычитание смешанных чисел."


extracted_text:
Тазовский район
Ученика 2 «К» класса
Тазовской средней школы
Гайдаренко Алексея п.Тазовский
с. ГазСале
с. Антипаюта
с. Гыда
с. Находка Дошкольные образовательные
организации.
МБДОУ детский сад «Солнышко»
МБДОУ детский сад «Сказка»
МКДОУ детский сад «Рыбка»
МБДОУ детский сад «Олененок»
МБДОУ детский сад «Белый медвежонок»
МБДОУ детский сад «Радуга»
МКДОУ детский сад «Снежинка»
МБДОУ детский сад «Теремок»
МКДОУ детский сад «Северяночка»
МКДОУ детский сад «Звездочка» Общеобразовательные организации.
МБОУ  Тазовская средняя
общеобразовательная школа
МКОУ  Тазовская школаинтернат среднего
общего образования
МКОУ  ГазСалинская средняя
общеобразовательная школа
МКОУ  Гыданская школаинтернат среднего
общего образования им. Н.И. Яптунай
МКОУ  Антипаютинская школаинтернат
среднего общего образования
МКОУ  Находкинская школаинтернат
начального общего образования Администрация
Церковь
Краеведческий музей
Вечный огонь
ГБУЗ ЯНАО «Тазовская ЦРБ»
Вертолетная площадка Природа п. Тазовский Волк
Медвежонок
Лось
Олень
Песец
Лисица
Заяц Спасибо за внимание!

file_name: Тазовский район.ppt

description: Природа п. Тазовский

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации представлен материал о малой родине, Тазовский район. Который находится в Ямало-Ненецком автономном округе. Здесь рассказывается сколько населенных пунктов входят в состав района.  На красивых фотографиях мы видим богатый животный и растительный мир арктического севера, его первозданность и неповторимость.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру на тему Тазовский район (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Проект
«Моя малая Родина» Географическое
положение
 Шебекино - географически
расположен на самом юге
области. Является приграничным
городом, поскольку рядом
проходит государственная
российско-украинская граница, в
7 км от реки Северский Донец, в
32 км по автотрассе от Белгорода
на реке Нежеголь. История основания
 Датой возникновения поселения
Шебекино принято считать 1713
год, когда оно впервые было
обозначено на российских картах.
Однако, вполне вероятно, что на
этом месте и ранее имелось какое-
то небольшое поселение,
возникшее в XVII веке в ходе
колонизации русскими людьми
данных территорий. Получение названия города
Шебекино
 Свое название город Шебекино получил по
фамилии основателя, первого
землевладельца слободы, поселившего
здесь своих крепостных — подполковника
Ивана Дмитриевича Шибеко. Бравый
военный, участник Полтавской битвы, он
купил 160 четвертей земли у дворянина Н.Р.
Маслова. В своем новом имении, кроме
усадьбы, он выстроил также мельницу. В
начале XIX века слобода Шибеко стала
центром Шебекинской волости
Белгородского уезда Курской губернии. Продолжение развития Шебекино
 В 1716 году И. Д. Шебеко и его жена
умерли, не оставив после себя детей. Всё
имение перешло в арендное
владение Алексею Васильевичу Макарову
бывшему кабинет-секретарём Петра I.
После его смерти Шебекино стало объектом
споров землевладельцев и в XVIII веке
сменило нескольких землевладельцев.
                                          А.К.Макаров Е.П.Барятинская
  В 1785 году слобода Шибекино
перешло во владение княгини
Екатерины Петровны Барятинской.
(1750-1811) Первая церковь

 В центре слободы в 1792 году «на
средства прихожан и доброхотных
деятелей» была построена деревянная
церковь Тихвинской Божией Матери.
После
восстановления Открытие заводов

 В 1836 году слободу Шебекино купил
генерал-лейтенант Алексей Максимович
Ребидер. Началось активное развитие
промышленности. В 1839 году был
построен примитивный сахарный завод. В
1847 году был построен кирпичный завод,
который предназначался для обеспечения
предприятия строительными
материалами.  К 1850 году
свеклосахарный завод Ребиндеров стал
одним из крупнейших в Курской губернии. Алексей Максимович
Ребиндер
Генерал от кавалерии,
командир 13-го армейского
корпуса, герой русско-
турецкой войны 1877—1878
годов. Родился 7 июля 1838
года, сын генерал-майора.
Происходил из
дворян Курской губернии.
Образование получил в
частном учебном
заведении. Имел множество
орденов и наград.
Скончался 4 марта 1909
года в Курске.
А. М. Ребиндер Великая Отечественная
Война
 В годы Великой Отечественной Войны  Шебекино и
район неоднократно становились полем сражений.
Тысячи шебекинцев ушли добровольцами на фронт.
Нелёгкими эти годы были и для тех, кто
самоотверженно трудился в тылу.  24 октября 1941
г. шестая армия вермахта захватила Белгород и
часть Шебекинского района, а 14 июня 1942 г.
немецко-фашистские войска заняли город.
В районе действовали партизанские отряды. На
территории района шли ожесточенные бои. На
шебекинской земле находится 65 братских могил.
Двенадцать наших земляков получили звание
Героя Советского Союза. В боях за Родину отдали
свои жизни более 11,5 тыс. шебекинцев. Время СССР
 В СССР Шебекино развивался как город
химиков. В 1948 году началось
строительство химического завода,
производящего жирозаменители и моющие
средства на основе поверхностно активных
веществ.  В 1959 г. был создан научно-
исследовательский институт синтетических
заменителей. На протяжении 10-летия в
Шебекино продолжалось строительство
новых предприятий. В 1967 г. началось
строительство пищекомбината. Открытия в Шебекино
В 1955 г. в Шебекино появились первые телевизоры.
В 1958 г. по городу стал курсировать первый автобус.
В 1960 г. открыта автостанция.
В 1958 г. Появился Газопровод.
Горожане постепенно стали отказываться от
керосина. Памятники в Шебекино
 Сейчас на территории Шебекинского
района находится немало памятников
истории и архитектуры. Шебекино в наше время
 Спустя не мало лет, в городе
Шебекино появилось множество
удивительных построек.
Кинотеатр
«Космос»
После
реставраци
и Дворец Культуры Центр Культурного
Развития Ледовая арена Плавательный бассейн
«Дельфин» Спортивный комплекс Торговый центр
«Спутник» Аллея Славы Одна из самых больших школ города Конец!

file_name: шебекино.pptx

description:
Проект
«Моя малая Родина»

description: Дворец Культуры

description:
Центр Культурного
Развития

description: Ледовая арена

description:
Плавательный бассейн
«Дельфин»

description: Спортивный комплекс

description:
Торговый центр
«Спутник»

description: Аллея Славы

description: Одна из самых больших школ города

description: Конец!

intro: Шебекино-географически расположен на самом юге области. Является приграничным городом поскольку рядом проходит государственная российско-украинская граница в 7 км от реки Северский Донец в 32 км по автотрассе от Белгорода на реке Нежеголь. Здесь представлены фотографии достопримечательностей города его история памятники архитектуры

title: Презентация по окружающему миру на тему "Моя малая родина" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Родительское собрание
Первая оценка и
как к ней относиться.
Учитель  Яр Ю.П.
LOGO
МБОУ «Тазовская средняя школа» РУССКИЙ ЯЗЫК
Диктант
«5»  нет ошибок;
«4»  не более 2х ошибок;
«3»  не более 4х ошибок;
«2»  5 и более ошибок. РУССКИЙ ЯЗЫК
Орфографическое задание
«5»  задание выполнено без ошибок;
«4»  задание выполнено полностью,
    1 ошибка;
«3»  не полостью выполнено задание
или полностью выполнено, но 2 ошибки;
«2»  невыполненное задание. РУССКИЙ ЯЗЫК
Списывание
«5»  безукоризненно выполненная работа, в
которой нет исправлений;
«4»  12 исправления или 1 ошибка;
«3»  23 ошибки;
«2»  4 ошибки и более. РУССКИЙ ЯЗЫК
Словарный диктант
«5»  работа без ошибок;
«4»  1 ошибка;
«3»  2 ошибки;
«2»  35 ошибок. РУССКИЙ ЯЗЫК
Контрольная работа
«5»  безошибочно выполнены все задания;
«4»  выполнено правильно не менее 3/4 всех
заданий;
«3»  выполнено не менее ½ заданий;
«2»  ученик не справился с большинством
заданий. МАТЕМАТИКА
Письменная работа,
содержащая только примеры
«5»  вся работа выполнена безошибочно

    и нет исправлений;
«4»  допущены 12 вычислительные ошибки;
«3»  допущены 34 вычислительные ошибки;
«2»  допущены 5 и более вычислительных
ошибок. МАТЕМАТИКА
Письменная работа, содержащая только задачи
 «5»  все задачи решены и нет исправлений;
 «4»  нет ошибок в ходе решения задач, но допущены
12 вычислительные ошибки;
 «3»  хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и
1 вычислительная ошибка или если вычислительных
ошибок нет, но не решена 1 задача;
 «2»  допущена ошибка в ходе решения 2х задач
или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2
вычислительные ошибки. МАТЕМАТИКА
Комбинированная работа
(1 задача, примеры и задание другого
вида)
 «5»  вся работа выполнена безошибочно и нет
исправлений;
 «4»  допущены 12 вычислительные ошибки;
 «3»  допущены ошибки в ходе решения задачи при
правильном выполнении всех заданий или допущены
34 вычислительные ошибки;
 «2»  допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя
бы одна вычислительная ошибка или при решении
задач и примеров допущено более 5 вычислительных
ошибок. МАТЕМАТИКА
Математический  диктант
«5»  вся работа выполнена безошибочно и
нет исправлений;
общего числа;
общего числа;
общего числа;
«4»  не выполнена 1/5 часть примеров от их
«3»  не выполнена 1/4 часть примеров от их
«2»  не выполнена 1/2 часть примеров от их Как относиться к отметкам
ребёнка?

Памятка для родителей
LOGO Как относиться к отметкам ребёнка.
 Не ругайте своего ребёнка за плохую
отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим.
    Если быть хорошим не получается, ребёнок
начинает врать и изворачиваться, чтобы
быть в ваших глазах хорошим. Как относиться к отметкам ребёнка.
Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго
трудился, но результат его труда не высок.
Объясните ему, что важен не только
высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет приобрести в результате
ежедневного, упорного труда. Как относиться к отметкам ребёнка.
 Не заставляйте своего ребёнка вымаливать
себе оценку в конце четверти ради вашего
душевного спокойствия.
Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться
и приспосабливаться ради положительного
результата в виде высокой отметки. Как относиться к отметкам
ребёнка?
 Никогда не выражайте сомнений по поводу
объективности выставленной вашему
ребёнку оценки вслух.
 Есть сомнения  идите в школу и
попытайтесь объективно разобраться в
ситуации.
Не обвиняйте беспричинно других взрослых
и детей в проблемах собственных детей. Как относиться к отметкам ребёнка.
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не
очень значительных, но победах над собой,
над своей ленью.
 Демонстрируйте положительные
результаты своего труда, чтобы ребёнку
хотелось вам подражать. Как относиться к отметкам ребёнка.
 Устраивайте праздники по случаю
     получения отличной отметки.
    Хорошее, как и плохое, запоминается
ребёнком надолго и его хочется повторить.
Пусть ребёнок получает хорошую отметку
ради того, чтобы его отметили. Вскоре это
станет привычкой. Как помочь ребёнку
              в выполнении  домашних заданий.
LOGO Как правильно помогать ребёнку?
1
Не
вмешиваться,
если он
не просит
помощи
2
Возьмите
на себя
только, то,
что он не
может
выполнить
3
По мере освоения
ребёнком новых
 действий, постепенно
передавайте ему их «Как помочь ребенку
выполнить домашнее задание»
 Ребенок должен готовить домашнее задание
самостоятельно, но не бесконтрольно.
  Выясните трудности, с которыми встречается
ребенок при выполнении домашнего задания.
  Настройте ребенка на выполнение заданий тех
уроков, которые были сегодня, а задания на
следующий день надо только повторить.
  Ритм выполнения домашнего задания
индивидуален для каждого ребенка.            Не
следует ни торопиться, ни затягивать. 3
 Выполнение каждого задания необходимо
мотивировать применением его в будущем.
  Не следует отвлекать ребенка, умственный труд
требует сосредоточенности.
  Разумная помощь и ненавязчивый контроль
особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых
заданиях.
  Постепенно необходимо приучать ребенка к
планирующей оценке своих действий на день, два,
неделю, месяц, четверть. Научить рёбёнка самостоятельно
учиться,
    научить добывать знания –
          Ваша родительская обязанность.  Ребёнок нуждается в
постоянной поддержке
родителей. Ваша искренняя
заинтересованность в его
школьных делах, серьёзное
отношение к достижениям и
трудностям помогут ученику.
 Не забывайте напоминать о
школьных правилах и
необходимости их соблюдать.
 Составьте вместе распорядок
дня, а затем следите за
выполнением.
 Когда человек учится, у него может
чтото не получаться, это
естественно. Ребёнок имеет право
на ошибку.
 Не пропускайте трудности. При
необходимости обращайтесь за
помощью к учителю;
     специалистам: психологу, логопеду,
окулисту.
 Поддерживайте ребёнка в его
желании добиться успеха. В каждой
работе обязательно найдите, за что
можно было бы его похвалить.
     Похвала способна повысить
интеллектуальные достижения. LOGO

file_name: 2 родительское собрание.ppt

description: LOGO

intro:
Родительское собрание во 2 классе проводится по окончании первой четверти.
Ребенок нуждается в постоянной поддержке родителей. Искренняя заинтересованность в его школьных делах серьезное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику.  Познакомить родителей с нормами оценок за письменные устные ответы ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Первая оценка и как к ней относится"


extracted_text:
ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ
ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ:
1. КАК НАЗЫВАЕТСЯ МАГАЗИН?
(ПОДБЕРИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ)
2. МАГАЗИН КАКОЙ? (ПОДБЕРИ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ)

file_name: незнайка магазин.pptx

description: ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ

intro:
Презентация по финансовой грамотности для старшей группы,
Игра для развития речи.
Цель : создание благоприятных условий для формирования основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста, формирование норм финансово-грамотного поведения, а так же подготовка к жизни в современном обществе.

Учить детей образовывать прилагательные и существительные
знакомить детей с основными экономическими понятиями (деньги, ресурсы, цена, и т.д.).
воспитывать нравственно-экономических качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в финансовой сфере.

title: Презентация "Помоги Незнайке"


extracted_text:
Русский язык.
ТЕМА:
«РАБОТА С
ТЕКСТОМ» Составитель:
Малышева В Н Цели урока.
• Учиться восстанавливать
деформированный текст.
• Находить в тексте и
подчеркивать орфограммы.
• Озаглавливать текст. Содержание урока.
• Организационный момент.
• Минутка чистописания.
СССЕЕЕОООНННЬЬЬ.
Составить слово из данных букв,
используя только по одной букве. СЕО
НЬ.
Подобрать к этому слову однокоренные
слова: осенний, Содержание урока.
• Прочитай. Спиши, вставляя нужные
пропущенные знаки.
• Красивы деревья в осеннем лесу
листья деревьев трепещут от ветра
под ногами лежит ковер из ярких
листьев под деревьями лежат
опавшие веточки это виноват ветер. Содержание урока.
• Работа с текстом.
Сколько предложений содержится в данном
тексте?
Как вы записали каждое предложение?
Какие орфограммы встретились в тексте?
Какое предложение содержит наибольшее
количество слов?
Какое предложение самое короткое?
Как бы вы озаглавили этот текст? Итог урока.
• Справились ли вы с целями урока?
• Что вам показалось самым трудным на
уроке?
• Что вас заинтересовало?
• Какие задания вам хотелось бы
выполнить дома?
• Вы можете выбрать карточку для
домашнего задания. Урок окончен.
•СПАСИБО
ЗА УРОК.

file_name: работа с текстом.pptx

description:
Русский язык.
ТЕМА:
«РАБОТА С
ТЕКСТОМ»

description:
Составитель:
Малышева В Н

description:
Урок окончен.
•СПАСИБО
ЗА УРОК.

intro: Работа с текстом очень полезный вид работы, который  нравится большинству обучающихся.Эта работа полезна для понимания смысла текста. Она позволяет ребенку научиться анализировать текст, а также развивает речь, обогащает словарный запас обучающихся.Школьники учатся видеть и понимать его, отвечать на вопросы по содержанию, анализировать смысл слов и выражений, видеть орфограммы.

title: Презентация по русскому языку. Тема "Работа с текстом"


extracted_text:
Какие
бывают
растения?
Составитель:
Малышева В Н Растения.
 ЦЕЛЬ:
  Иметь представление о
многообразии растений.
Учиться группировать их.
Учиться распознавать
растения. Классификация
растений.
Деревья.
ШИРОКОЛИСТВЕНН
ЫЕ
ХВОЙНЫЕ ШИРОКОЛИСТВЕННЫЕ ШИРОКОЛИСТВЕННЫЕ

file_name: растения.pptx

description: ШИРОКОЛИСТВЕННЫЕ

description: ШИРОКОЛИСТВЕННЫЕ

intro: Растения нас окружают повсюду.Поэтому обучающиеся должны иметь представление о многообразии растений, уметь группировать их: деревья, кустарники, травы. Знать некоторых представителей каждой группы, приводить примеры, подбирать загадки, описывать растения по рисунку. Школьники должны научиться работать в группе, в паре, приходить к общему мнению.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. ТЕМА " Растения.  Классификация растений", 2 класс.


extracted_text:
Министерство высшего и среднего специального образования
Ташкентский государственный педагогический университет
Республики Узбекистан
имени Низами
факультет  русского языка и литературы
ПРЕДМЕТ ОРФОЭПИИ.
НОРМЫ ЛИТЕРАТУРНОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ План:
1. Предмет орфоэпии.
2. Роль орфоэпии в обществе.
3. Нормы литературного произношения.
4. Из истории русской орфоэпии.
5. Стили произношения. Хронологические и
территориальные варианты. Орфоэпия (от греч. orthos – прямой, правильный и epos
речь) – это совокупность правил устной речи,
устанавливающих единообразное литературное произношение.
В то же время орфоэпия – это и раздел науки о языке,
изучающий нормы литературного произношения.
Литературное произношение  характеризуется определенным
единством, нормой, обязательной для всех говорящих на
данном языке. Нормированность литературного языка
является одним из условий успешного функционирования
языка как средства общения. Нарушение произносительных норм может вызываться
влиянием местных диалектов, влиянием письменной речи,
влиянием произносительных норм родного языка на
иноязычную речь, так называемым акцентом, например:
в[о]да, коне[ч’]но, [ ]оворят.
«Если мы думаем, что мы говорим, делая выбор
стандартного английского языка или нет, все мы говорим
с акцентом. Это миф, что некоторые говорят с  акцентом,
в то время как другие этого не делают.
γ Мы можем почувствовать, что некоторые имеют очень четкие
и легко распознаваемые типы акцента, в то время как другие
могут иметь более тонкие или менее заметные акценты, но
каждый пользователь языка говорит с акцентом. С технической
точки зрения термин «акцент» ограничивается описанием
аспектов произношения, чтобы определить, откуда говорящий
человек в региональном или социальном плане.
Акцент отличается от термина диалект, который используется
для описания особенностей грамматики и словарного запаса, а
также аспекта произношения». Задача орфоэпии заключается в том, чтобы устранить отступления от
литературного произношения.
Объектом орфоэпии является звуковое оформление, являющееся частью
языковой системы. Правильное звуковое оформление слов включает в себя:
1) правильное ударение; 2)выбор нужных звуков; 3)правильное их
произношение.
Для правильного произношения звуков надо не только правильно
произносить входящие в их состав звуки, но и знать, какой именно звук
должен быть произнесен в каждом конкретном случае.
      Таким образом, к орфоэпии относится: 1) выбор нужного звука; 2)
произнесение звуков. Правила орфоэпии многочисленны, но их можно свести к
следующим  группам:
1) правила, отражающие особенности некоторых звуков в сильных
позициях;
2) правила, основанные на позиционных чередованиях звуков;
3) правила, выделяющие особенности произношения некоторых
грамматических  форм слов;
4) правила произношения групп согласных;
5) правила, фиксирующие особенности произношения
заимствованных слов. Орфоэпия современного литературного языка представляет собой
исторически сложившуюся систему, которая наряду с новыми
чертами в большей степени сохраняет старые традиционные черты,
отражающие пройденный литературным языком исторический путь.
Например, исторической основой русского литературного
произношения являются важнейшие черты разговорного языка   г.
Москвы, которые сложились еще в  XVII в. Литературное
произношение часто называют сценическим. Это название указывает
на значение реалистического театра в выработке произносительных
норм современного языка. Выделение в литературном языке стилей проявляется и в области
произношения. Первым ввел понятие произносительных стилей
французский языковед П. Пасси, поддержал его Л.В. Шерба.
Различают полный (книжный) и неполный (разговорный) стили
произношения. Полный стиль характеризуется отчетливым,
пословным произношением, тогда как разговорный стиль
отличается беглостью говорения (т.е. более быстрым темпом),
менее четким и менее ясным произношением. В последние годы было выдвинуто понятие нейтрального
стиля произношения, которому противопоставляются полный
и разговорный стили произношения.

 Например: [с’иэ iч’á’с] (полн. ст.); [с’иэ ч’ác] (нейтр.); [ш’áс]
(разг.); [з’д’элъл^ ] (полн.ст.); [з’д’элълъ] (нейтр.); [з’д’элˉъ]
(разг.). Орфоэпия, как и всякая другая наука, подвергается
изменениям, происходит постепенная замена одних норм
другими, что приводит к переходным состояниям,
временному сосуществованию старых и новых норм
произношения. Например: прилагательные в форме
именительного падежа единственного числа мужского рода с
твердой основой в русском литературном языке с древности
имели окончание ой: молодой, старой; в
церковнославянском языке – ый: молодой, старый.
Впоследствии под ударением в литературном языке
установилось окончание  ой, а без ударения еще в первой
половине Х1Х в. употреблялись исконно русское  ой и
заимствованное из церковнославянского  ый. Возникшие в современном литературном
произношении изменения и колебания
касаются преимущественно произношения
отдельных слов и групп их, а также отдельных
грамматических форм. Так, например,
произношение мягкого звука [с] в аффиксе сь
 ся (мою[с’] – мыл[с’ь]) при старой норме
(мою[с] – мыл[съ]). Примером нового произносительного варианта, который
вносит изменение в фонетическую систему языка, является
произношение долгого твердого [ж()] на месте долгого
мягкого [ж’()]: наряду с [вож’()и], [дрож’()и] произносят
во[ж()]ы, дро[ж()]ы. Укрепление нового произносительного
варианта [ж()] вносит изменение  в  фонетическую  систему
языка, освобождает ее от абсолютного элемента  [ж’()],
органически не связанного с системой согласных в целом.

Орфоэпия изучает варианты произносительных норм и
вырабатывает орфоэпические рекомендации. Вопросы:
1. Что такое орфоэпия и какова ее роль в
обществе?
2. В чем заключается задача орфоэпии?
3. Каковы основные правила орфоэпии? 4. На какой основе сложилось русское литературное
произношение?
5. Какие произносительные  стили различают и каковы их
характерные черты?
6. С чем связано существование хронологических и
территориальных вариантов?

file_name: Орфоэпия М.Х.Узакова.pptx

intro:
Орфоэпия (от греч. orthos – прямой, правильный и epos - речь) – это совокупность правил устной речи, устанавливающих единообразное литературное произношение. В то же время орфоэпия – это и раздел науки о языке, изучающий нормы литературного произношения.		 Литературное произношение  характеризуется определенным единством, нормой, обязательной для всех говорящих на данном языке.
Нарушение произносительных норм может вызываться влиянием местных диалектов, влиянием письменной речи, влиянием произносительных норм родного языка на иноязычную речь, так называемым акцентом, например: в[о]да, коне[ч’]но, [γ]оворят.
«Если мы думаем, что мы говорим, делая выбор стандартного английского языка или нет, все мы говорим с акцентом. Это миф, что некоторые говорят с  акцентом, в то время как другие этого не делают.

title: Орфоэпия. Презентация. 10 класс


extracted_text:
Министерство высшего и среднего специального
образования Республики Узбекистан
Ташкентский государственный педагогический
университет имени Низами
факультет русского языка и литературы
Понятие о графике.
Алфавит План:
1. Понятие о графике. Средства
графики.
2. Основной принцип графики.
3. Алфавит и его виды.
Происхождение основных
алфавитных систем. При рассмотрении фонемографических систем письма
выделяют понятия «алфавит», «графика» и «орфография»
(они были выделены, очерчены И. А. Бодуэном де Куртенэ).
Передавая нашу речь на письме, мы пользуемся буквами,
каждая из которых имеет определенное значение.
Употребляем мы и другие письменные знаки: знак ударения,
знак препинания, апостроф, пробелы между словами,
абзацами, главами, а также шрифтовые выделения (курсив,
полужирный шрифт, разрядка и т.п.), подчеркивания,
использование цвета. Все это средства графики. Графику определяют обычно как раздел науки о языке,
изучающий соотношение букв и звуков (или фонем).
Буква – это графический знак, при помощи которого
обозначается звук или фонема.
Графика – это совокупность правил передачи
средствами данного алфавита плана выражения
языковых единиц, т. е. фонем и сочетаний фонем,
входящих в звуковой облик этих единиц,
безотносительно к плану содержания, т. е без учета
конкретных слов или морфем. Правила графики – правила о соответствиях, связывающих
в данной системе письма отдельные графемы и их
комбинации с теми или иными звуковыми,
фонологическими существенными единицами языка
(фонемами, слогами, просодемами) и их сочетаниями.
Соответствия эти могут формулироваться двояко: либо в
виде правил чтения графем и их комбинаций (например, в
русском письме буква у всегда читается как [у], в
английском письме сочетание ea может читаться как [i], [e],
[ei], либо в виде правил обозначения на письме фонем, их
сочетаний, просодических явлений и т. д. Соотношение между буквой и фонемой
складывается исторически, причем звуковое
значение букв, как и их начертание, различно в
разных языках, имеющих разные графические
системы.
Буква и звук совпадают не всегда. Одна и та же
буква может читаться поразному, иметь несколько
фонетических значений, например, русская буква
«о» в разных фонетических условиях произносится
различно: [дом], [д ٨ мa], [дъм٨  в i]; английская
буква «а» произносится как [æ], [ei], [a:],[є ] ə
(car[ka:] – машина  care[kє ] – забота).
ό
ə Таким образом, буквы могут быть многозначными (в
русском языке все гласные буквы многозначны, все
согласные – однозначны). Многозначность букв
объясняется слоговым принципом графики. Слоговой
принцип графики заключается в том, что чтение буквы
определяется только в сочетании с другими буквами.
Например, русские буквы я, е, ю, ё в начале слова и
после гласного  читаются как два звука [ja], [jэ ], [jy],
[jo], после согласного обозначают один гласный звук и
указывают на мягкость предыдущего согласного;
русская буква с читается различно в словах [с]он,
[c’]ила, [ш]ить, [ж]ечь; французская буква с читается то
как [k] (carte  карта), то как [c](cirque – цирк). Таким образом, основная графическая единица
русского, французского, английского, немецкого,
узбекского и других систем письма – буква. Но в
некоторых других системах письма графическая единица
может обозначать разные единицы языка: логограмма
передает слово, морфемограмма – морфему, силлабема –
слог.
В основе буквеннозвукового письма лежит алфавит.
Алфавитом обычно называется совокупность букв,
расположенных в определенном порядке. «Алфавит – это та часть инвентаря графем
фонографического письма, которая упорядочена в
стандартной последовательности, в определенном
«алфавитном порядке». Так, в современный русский
алфавит входят все буквы, используемые в русском
письме, включая ь и ъ, но не входят знаки ударения
и переноса, знаки препинания. Для алфавита важно
не столько то или иное звуковое значение графемы,
сколько самый факт ее прикрепления к
определенному месту в условной
последовательности графем». β
 α
Слово алфавит происходит от двух
первых букв греческого алфавита:
альфа,   бета (поновогречески – вита).
Слово азбука   калька со слова алфавит,
происходит от названия первых двух букв
древнего славянского алфавита
кириллицы: А аз и Б – буки. Существует три типа алфавитов, которые различаются
по методу обозначения гласных: 1) греческий, латинский,
русский и другие,  где гласные обозначаются отдельно
стоящими буквами; 2) арабский, еврейский и другие, где
гласные обозначаются отдельно стоящими
диакритическими (то есть надстрочными или
подстрочными значками); 3) индийский, эфиопский и
другие, где гласные обозначаются диакритическими
знаками, слитыми с основными буквами. Почти все известные алфавитные
системы имеют общее происхождение:
они восходят к семитскому письму
Финикии (восточное побережье
Средиземного моря, II тыс. до н.э.),
которое являлось консонантным
письмом, имело 22 знака для согласных. Версии, модифицированные через греческий,  можно
проследить на востоке в иранской, индийской системах
письменности, письменности ЮгоВосточной Азии,  на
Западе. Основной порядок буквенных символов,
начинающихся с "А", представляющего в первом
алфавите согласный "ABCD ..., был создан около трех
тысяч лет назад финикийцами и продолжает
использоваться в качестве основного  устройства
упорядочения списков во всем, от словарей до телефона
книги. Греки видоизменили начертания финикийских
букв и их названия, сохранив порядок.
  <  алер – А альфа
  <    [б] – бет –  [б]  бета
       [г] – гимель – Г [г] – гамма
     Греки внесли важное изменение: стали
обозначать отдельными буквами не только
согласные, но и гласные.
β Это изменение привело к тому, что
финикийский согласный “alep” становится
символом гласного звука A (так называемого
"альфа"), чтобы с существующим символом
для согласного звука, таким как B
          (так называемый "бета"), дать нам одно
звучание в письменной форме, или " алфавит. От греков этот пересмотренный алфавит перешел к
остальной части Западной Европы через римлян и, по пути,
претерпел несколько модификаций, чтобы соответствовать
требованиям разговорных языков,  которые обслуживал. Мы
говорим о римском алфавите в качестве системы письма,
используемой для английского языка. Еще одну линию
развития базовая система греческого письма получила в
Восточной Европе, где говорят на славянских языках.
Модифицированная версия, названная кириллицей (по имени
святого Кирилла, христианского миссионера IX века),
является основой системы письменности, используемой
сегодня в России . Таким образом, латиница возникла на основе греческого
алфавита.
В I тыс. до н.э. южная Италия была колонизирована
греками. В результате с западногреческим письмом
познакомились народы Италии, в том числе этруски.
От этрусков греческое письмо в VII в. до н.э. стало
известно латинам  италийскому племени, основавшему
Рим. Окончательно сформировался латинский алфавит в
I в. до н.э.(23буквы), но на протяжении веков произошли
некоторые изменения (например, изменились названия
букв). Латинский язык и письмо получили широкое
распространение в средние века в связи с
распространением христианства. В настоящее время ннасчитывается более 70
алфавитов на латинской основе: свыше 30
европейских, 20 азиатских и около 20 африканских.
Латиница, выступающая в ряде ациональных
вариантов принята в ряде стран Европы (кроме
Болгарии, отчасти Югославии, некоторых стран
СНГ), в Америке и Австралии, во многих странах
Азии и Африки (кроме Эфиопии и арабских стран),
в некоторых государствах Азии ( Индонезии,
Вьетнаме). Другим широко распространенным
алфавитом является кириллица.
Кириллица, а так же другая славянская
азбука   глаголица – возникли в конце IX
 начале X вв. Создание этих азбук было
вызвано религиознопросветительской и
политической деятельностью братьев
Кирилла и Мефодия. Глаголица связана с греческим
минускулом (скорописным письмом), хотя
в ряде случаев самостоятельна,
представляет собой очень продуманную и
тонко разработанную систему. В силу ряда
причин глаголица вышла из употребления.
Кириллица обнаруживает большое
сходство с глаголицей: состав букв,
порядок, значения и названия почти
полностью совпадают. Какой из этих алфавитов был создан
Кириллом (Кирилл – Константин  до
пострижения в монахи), не известно. Но
начертание букв кириллицы отличается
значительной простотой. А – аз , Б – буки, В –
веди, Г – глаголь, Д – добро, Є  есть, Ж –
живете, S – зело и т.п. На Русь кириллица
пришла в 988г. вместе с крещением. Кириллица также возникла на основе греческого
алфавита, но для обозначения славянских фонем
было добавлено 19 букв, некоторые из них потом
исчезли. Буквы использовались и для обозначения
чисел ã – 1, B – 2,  Г – 3, i – 10 и т.д.
Современный русский  алфавит восходит к
кириллице, которая отличалась от него составом
букв, их начертанием и названиями. Первоначально кириллица включала 43
буквы. Некоторые из них с самого
начала были дублетными, обозначали
одни и те же фонемы. Другие
становились дублетными в связи с
изменениями в фонетической системе.
Постепенно дублетные буквы
выводились из алфавита. Так исчезло
около 12 букв. Две буквы й и ё были
добавлены. Первая реформа русского письма  была осуществлена в 1708
– 1710гг. Петром I, который утвердил состав букв и их
начертание. Ряд ненужных букв был исключен из алфавита,
начертания букв были округлены и упрощены. Этот шрифт
получил название «гражданской азбуки». Были отменены
графические сокращения слов, обозначающих часто
упоминаемые церковные понятия, с титлами – особыми
надстрочными знаками в виде ломаной линии над такими
словами.  Числа, обозначавшиеся раньше буквами, над
которыми стояли титла, стали обозначаться арабскими
цифрами. В 1918г. ять, фита, ижица были изъяты из
алфавита и одновременно отменено употребление ъ на конце
слова. Еще одна широко распространенная
графическая система – арабская. Она
применяется во всех странах Азии и
Африки, а так же в Иране, Афганистане,
Пакистане.
особые системы алфавита имеют Китай,
Япония, КНДР, Южная Корея, Бирма,
Таиланд, ШриЛанка, Израиль, Эфиопия,
Греция, Армения, Грузия.
Свои Вопросы:
1. Что такое графика?
2. Каковы основные
средства графики?
3. Что такое буква? 4. Что такое алфавит? Какие три типа
алфавитов вы знаете?
5. Какие алфавитные системы распространены в
настоящее время?
6. Когда и на основе какого алфавита возникла
латиница?
7. Где и когда появились славянские азбуки –
глаголица и кириллица?

file_name: Понятие о графике.pptx

title: Понятие о графике


extracted_text:
В гостях у
первокласснико
в картинные
диктанты.
Составила: Малышева В Н Картинные диктанты.
Картинки:
утка, осы,
аист, иголка. Картинные диктанты.
Задания к диктанту.
1. Разделить слова на слоги.
2. Поставить ударение в словах.
3. Найти лишнее слово.
4. Почему это слово лишнее?
5. Какое слово самое длинное?
6. Почему?
7. Чем похожи остальные слова? Картинные диктанты.
Картинки.
Лиса, кот, жук,
голуби, кукла. Картинные диктанты.
• 1. Какое слово лишнее?
• 2. Почему?
• 3.Какое слово самое длинное?
• 4. Почему?
• 5. Назовите слово, в котором
ударение падает на второй слог. Картинные диктанты.
• Картинки.
•Утки, сани,
лисичка, ослик,
оса, коты. Картинные диктанты.
• 1. Записать слова.
• 2. Нарисовать схемы слов.
• 3.  Какое слово лишнее?
• 4. Почему?
• 5. Какое слово самое длинное?
• 6. Почему?
• 7. Разделите слова на 2 группы по
ударению. Картинные диктанты.
• Картинки.
• Зайка, волк, лиса,
медведь, самолет,
вертолет, автобус,
машина. Картинные диктанты.
• 1. Разделить слова на 2 группы.
• 2. Почему так разделили?
• 3. Подчеркнуть орфограммы.
• 4. Разделите слова на слоги.
• 5. Подчеркните самое короткое
слово. Картинные диктанты.
•Удачного
выполнения. Картинные диктанты.
•Спасибо за
внимание.

file_name: в гостях у первоклассников картинные диктанты.pptx

intro: Существует много разновидностей диктантов .Чтобы писать любой вид диктанта  без ошибок, надо знать много хитростей для понимания разных видов творческих работ.Задача каждого школьника - учиться воспринимать на слух, писать по картинкам, используя знания по орфографии, которыми должен владеть каждый ребенок.Способствовать систематическому совершенствованию умений и навыков обучающихся-есть задача учителя.

title: Презентация по русскому языку. Тема: "В гостях у первоклассников картинные диктанты."


extracted_text:
БАКТЕРИИ
ВОКРУГ  НАС БАКТЕРИИ
ВОКРУГ  НАС
                                                                       Проект
подготовила
                                                                       ученица 2 класса
                                                               МОУ СОШ  с.Выползово

                                                                      Кочерга Алина Гипотеза
 Я предположила, что бактерии
находятся  повсюду вокруг нас и
грозят опасностями для человека,
если мыть руки, опасности
уменьшаются Цель проекта
•Больше узнать о бактериях,
найти их в окружающих
предметах
•Доказать ,что  мытье рук
уменьшает количество  опасных
бактерий. Мой план
Работала по плану:
•Теоретическая часть              Найти
материал  о бактериях
Практическая часть                Провести
опыты.
 Провести опрос «Что вы знаете о бактериях »
Рассказать о своем проекте учащимся
начальных классов. ОПРОС « ЧТО ВЫ
ЗНАЕТЕ О БАКТЕРИЯХ ?»
 Количество опрошенных- 16
человек
 Знают, что это мельчайшие
организмы. Бывают полезные и
вредные -6 человек
 Бывают только вредные -5
человек
 Не знают ничего -5 человек Опыт №1 Опыт №2 Вывод
 Я доказала, что  бактерии
окружают нас повсюду. И среди
хороших бактерий есть плохие,
которые вызывают болезни. С
помощью опыта доказала, что
много микробов на  немытых руках.
Пришла к выводу, чем чаще мыть
руки, тем меньше на них микробов.
Меньше опасности заболеть. • ПРАВИЛА ГИГИЕНЫ:

• Правильно мыть руки перед едой  и после
каждого посещения общественных мест.
• Не грызть ногти, различные предметы.
• Тщательно промывать фрукты и овощи.
•   Не пить воду из-под крана.
• Не пить и не есть из одной посуды с другими
людьми.
• Не носить чужую одежду и не пользоваться
чужими средствами  личной гигиены (зубная
щётка, расчёска, мочалка, ножницы и т. д.).
• Не трогать, не расчёсывать больные места.
• Мыть руки перед тем, как лечь спать. Иначе во
сне можно нечаянно потереть лицо.

file_name: БАКТЕРИИ ВОКРУГ НАС.pptx

description:
БАКТЕРИИ
ВОКРУГ  НАС

description: Опыт №1

description: Опыт №2

intro:
Я, ученица 2 класса, представляю  проект «Бактерии вокруг нас».
Часто говорят, что надо мыть руки с мылом, мыть фрукты, грязные предметы нельзя брать в рот . потому что кругом бактерии.
А кто такое бактерии?
ГИПОТЕЗА
 Я предположила, что бактерии находятся  повсюду вокруг нас и грозят опасностями для человека, если мыть руки опасности уменьшаются

title: Презентация по внеклассной работе "Бактерии вокруг нас"


extracted_text:
МНОГОЧЛ
ЕН и его
стандартн
ый вид ЦЕЛЬ:
 ввести определение многочлена,
стандартного вида многочлена
 рассмотреть приведение подобных
членов многочлена, как одно из
действий с многочленами
 научить приводить подобные члены
многочлена
 показать стандартный вид многочлена
 определение степени многочлена Назовите одночлены
   2ab                 –3a²b
     8х+2у - 10
   7c
   9ca²ca        5a²b
   2ab + 7c 3в/а 1. Выполните действия:
6y3 + 7y3
25c3d  – 10c3d – 8c3d
39a2b3c3 – 27a2b3c3 2. Найдите произведение данных
одночленов
7c ∙ 5b
6a3b2 ∙ ( 3ab4 )
0,2a3bc4 ∙ 0,6ab6c7 3. Возведите одночлен в степень
(4x3y2 )2
(2a3bc6)4 2ab
7c
–3a²b
5a²b 2ab + 7c – 3a²b +
5a²bмногочлен МНОГОЧЛЕНО
М
называют
сумму
одночленов 2ab + 7c–3a²b
+5a²b 2ab+7c +
2a²b
многочлен
вида
стандартного  Многочленом
стандартного вида
называют многочлен,
состоящий из
одночленов
стандартного вида, не
являющихся
подобными друг другу. 2a + b   двучлен
2a + b – bc    трехчлен Какие из выражений являются
многочленами:
г) 3х + 5у
а) 4х²у
б) 3х² + 5ху + 10   д) 3х
в) 4х²у – 5ху + 5  е) 4х²у
+ 5
Назовите двучлены (трехчлены) Приведение многочлена к стандартному
виду:
 Чтобы многочлен привести к
стандартному виду, надо:
1.Привести все слагаемые к
стандартному виду.
2.Привести подобные члены.

 Подобные слагаемые в
многочлене называют подобными
членами многочлена. СТЕПЕНЬ МНОГОЧЛЕНА
 Степенью многочлена
стандартного вида называют
наибольшую из степеней
входящих в него одночленов.
степень многочлена равна степени одночлена 6х2у3 – степень
8ху + 6х2у3 – 9
равна 5
8ab + 5b
степень  многочлена равна степени одночлена 8ab – степень
                               628 (устно)
равна 2 № 616 (УСТНО) № 617, 619(а,б,г) 621. Решить №626; 627; 629 (устно) ЗАДАНИЕ НА ДОМ
1. № 618, 620, 622, 632(а,б)
2. П. 24, выучить определения на
стр.106-107 уч. Спасиб
о
за урок

description:
МНОГОЧЛ
ЕН и его
стандартн
ый вид

description:
2ab
7c
–3a²b
5a²b

description:
2ab + 7c – 3a²b +
5a²bмногочлен

description:
МНОГОЧЛЕНО
М
называют
сумму
одночленов

description:
2ab + 7c–3a²b
+5a²b

description:
2a + b   двучлен
2a + b – bc    трехчлен

description: № 616 (УСТНО)

description: № 617, 619(а,б,г) 621.

description: Решить №626; 627; 629 (устно)

description:
Спасиб
о
за урок

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
МНОГОЧЛЕН И ЕГО СТАНДАРТНЫЙ ВИД

Тип урока: урок изучения нового материала.

Продолжительность: 45 минут.

Задачи урока.

Обучающие:
	ввести определение многочлена, стандартного вида многочлена
	рассмотреть приведение подобных членов многочлена, как одно из действий с многочленами
	научить приводить подобные члены многочлена
	показать стандартный вид многочлена
	определение степени многочлена
Развивающие:
•	способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету
•	развитие у учащихся навыков быстрого мышления, умения анализировать, сопоставлять и делать выводы
•	развитие самостоятельности

title: Презентация на тему "МНОГОЧЛЕН И ЕГО СТАНДАРТНЫЙ ВИД" (Алгебра 7 класс)


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
                 БУМАЖНАЯ
           ИСТОРИЯ

                                                                                Подготовила
                                                                                ученица 2 класса
                                                                                Миронова Сусанна
                                                                                Руководитель
                                                                                Фуфыгина В.В.
                                                                  Сурский рон
                                                                 С.Выползово ГИПОТЕЗА
   Я предположила, что  можно
использовать  макулатуру  для
получения бумаги в домашних
условиях. Цель проекта
    Изучить  метод получения  бумаги в до
    машних условиях,
    найти  способы полез
    ного  использования
    полученной бумаги. ПЛАН  РАБОТЫ
  ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ
  История  создания  бумаги
  Современное  производство
  ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ
  Изготовление  бумаги  своими  руками
  Мастер  класс. Изготовление  эмблемы
  «Спаси  дерево».
  Творческая  мастерская. ИСТОРИЯ  СОЗДАНИЯ  БУМАГИ
   Бумага была
 изобретена
в 105 году
н. э. Цай
Лунем,
   в Китае Цай Лунь растолок волокна
аа
шелковицы(тутовое  дерево), древесную
золу, тряпки и пеньку (пеньк  волокна
стеблей конопли) . Всё это он смешал с
водой и получившуюся массу выложил на
форму (деревянная рама и сито из
бамбука). После сушки на солнце, он эту
массу разгладил с помощью камней. В
результате получились прочные листы
бумаги. После изобретения Цай Луня, процесс
производства бумаги стал быстро
совершенствоваться. Стали добавлять
для повышения прочности крахмал,
клей, естественные красители. СОВРЕМЕННОЕ  ПРОИЗВОДСТВО  БУМАГИ С развитием книгопечатания бумаги
требовалось все больше. Тряпья,
сбором которого занимались тысячи
людей, не хватало. И тут решили
испробовать дерево. Опыт удался –
древесину расщепили на отдельные
волокна и превратили их в бумажную
массу. С тех пор и производят бумагу
из дерева. 42%
   За время
существования
цивилизации
ликвидировано
более 42% всей
первоначальной
площади леса на
планете. .
    Использование макулатуры существенно
экономит древесину. 100 кг макулатуры
спасают 1 дерево, и позволяет уменьшить
вырубку лесов ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ
ПРОЕКТА Замочить  старую
газету  на  ночь  в
мисочке. С
помощью  миксера
или  ложечки
превратить
размокшую  бумагу
в однородную
массу. Для
получения  цветной
 бумаги
добавляется
краска. Затем  опустить в
 полученную
массу  сеточку,
на  которой
осядет  будущая
бумага.
   Полученный
слой  разровнять. Постелить  кусок
ткани на
гладкую
поверхность и
осторожно
перенести
   на  нее сетку с
бумажной массой
и положить
массой  вниз.
Осторожно снять
 сетку.

description: СОВРЕМЕННОЕ  ПРОИЗВОДСТВО  БУМАГИ

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ
ПРОЕКТА

intro: С развитием книгопечатания бумаги требовалось все больше. Тряпья, сбором которого занимались тысячи людей, не хватало. И тут решили испробовать дерево. Опыт удался – древесину расщепили на отдельные волокна и превратили их в бумажную массу. С тех пор и производят бумагу из дерева. Я предположила, что  можно использовать  макулатуру  для  получения бумаги в домашних  условиях.

title: Презентация по внеклассной работе "Бумага"


extracted_text:
Таблицы
Помимо прочих объектов в свой сайт Вы можете вставить таблицы..
и  сразу  забегая  вперёд  скажу  о  том  что  они  имеют  не  малую
значимость  при  создании  сайта.  С  помощью  таблицы  можно  не
только  выложить  ту  или  иную  информацию,  тарифную  сетку  или
график  дежурств  к  примеру,  но  и  взяв  её  за  основу  полностью
построить на ней свой сайт, таблицы порой незаменимы при верстке
страницы,  но  об  этом  позже.  А  сейчас  давайте  научимся  её
рисовать.. Рисуем таблицу
Тег  задаёт начало и конец таблицы, любая таблица, как
известно, состоит из строк и столбцов, для этого есть ещё два тега:
  строка таблицы














   столбец таблицы
Вместе эти теги пишутся так:

ячейка

Такая запись это самая маленькая таблица, в ней всего одна
строка, содержащая один столбец  ячейку
Поставим перед собой задачу нарисовать таблицу из трёх строк и
трёх столбцов, а заодно вспомним атрибут border "рамка", который
добавит нам наглядности. 

 Таблица



 строка1 ячейка1строка1 ячейка2строка1 ячейка3строка2 ячейка1строка2 ячейка2строка2 ячейка3строка3 ячейка1строка3 ячейка2строка3 ячейка3

Объединение ячеек.
 Часто при работе с таблицами возникает необходимость
объединить те или иные ячейки в одну.
 На самом деле слово "объединить" здесь неуместно,
использовал я его лишь для того, что бы вызвать ассоциации в
Вашей голове. Вспомните тот же Word, добавив там таблицу
Вы выделяете нужные ячейки и нажимаете кнопку
"объединить".. здесь всё происходит не совсем так, и
правильнее было бы говорить не "объединить" а "растянуть".
 Эту задачу решают атрибуты colspan и rowspan colspan
определяет какое количество столбцов будет занимать
данная ячейка
 rowspan  количество рядов занимаемое ячейкой
 Предположим что в нашем примере нам необходимо
"объединить" в третьей строке вторую и третью ячейку, для
этого атрибуту colspan присваиваем значение 2 (растянуть на
два столбца) и вставляем его в нужное место. 

 Таблица




 строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2
 строка1 ячейка3


 строка2 ячейка1
 строка2 ячейка2
 строка2 ячейка3


 строка3 ячейка1
 строка3 ячейка2
 строка3 ячейка3
  

 Как видите ячейка растянулась на два столбца, но при
этом сдвинула третью ячейку, которая собственно нам
теперь не нужна, а по сему мы её просто напросто
удаляем. Специально допустил эту оплошность, чтобы
Вы поняли принцип данного действия. Исправленный пример:


 Таблица




 строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2
 строка1 ячейка3


 строка2 ячейка1
 строка2 ячейка2
 строка2 ячейка3


 строка3 ячейка1
 строка3 ячейка2
  

 Теперь попробуем объединить весь первый столбец в
одну ячейку, используя атрибут rowspan, ну точнее
растянем ячейку первой строчки первого столбца на три
строки и на сей раз сразу уберём лишнее.


 Таблица




 строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2
 строка1 ячейка3
  
 строка2 ячейка2
 строка2 ячейка3


 строка3 ячейка2



  Размеры таблицы.
 Если Вы самостоятельно тренировались с рисованием
таблицы то наверняка обратили внимание на то, что
размеры таблицы и ячеек по умолчанию ограничены
вставленным в неё текстом.. и "ползают" себе как хотят.
Вспомните про атрибуты width  ширина и height  высота,
которые мы использовали для растягивания рисунков,
они так же применимы к тегам , и
 строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2



 строка2 ячейка2



 строка3 ячейка2

 . С
этими атрибутами Вы знакомы, так что рассусоливать не
буду.. просто приведу пример. В нём заданы размеры
таблицы и отдельных её ячеек, а заодно и вся таблица
выровнена по центру знакомым тегом
 Пример: 

 Таблица




 строка1 ячейка3строка2 ячейка3

   Обратите внимание на то, что длина и ширина заданы не для
всех ячеек. А зачем? Если и так таблица будет выровнена по
самым широким и длинным ячейкам.. на то она и таблица..
 Еще не всё рассказал..
 Значения атрибутов width и height в таблице могут указываться
не только в пикселях, но и в процентах
 Вот пример:


 Таблица





  строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2
 строка1 ячейка3


 строка2 ячейка1
 строка2 ячейка2  строка2 ячейка3


 строка3 ячейка1
 строка3 ячейка2
 строка3 ячейка3





 В этом примере от общей ширины таблицы в 640 пикселей мы
отдали 15% первой ячейке, 25% второй и 60% третьей. А по
высоте из 480 пикселей по 25% первой и третьей строчке, а
добрую половину места второй.. Короче справедливости в
мире нет.. Ну до это Вам решать, сколько кому места
отчуждать, главное, чтобы в сумме было 100%, иначе
неразбериха будет.. смутное время.. революция.. Верстка страницы с использованием таблицы.
Посмотрите на этот пример с таблицей, он Вам ничего не
напоминает??


 Верстка страницы





 Заголовок


 кнопка1
 кнопка2  кнопка3
 кнопка4
 кнопка5


 содержание:
 куча текста





 Как видите, таблица это хороший и главное удобный
инструмент для верстки страницы..
 Любая ячейка таблицы может служить самостоятельной
ёмкостью для наполнения другими тегами и текстовым
содержанием, а также иметь те или иные индивидуальные
свойства  атрибуты.
 Давайте освежим в голове уже пройденный материал,
применив эти знания к таблице. Покажу на примерах, мы это
уже проходили..
 Добавим красок: 

 Таблица и краски





 1
 2
 3


 4
 5
 6


 7
 8
 9
  Выровняем текст:
Здесь появляется новый атрибут valign  Вертикальное
выравнивание. До этого момента нам был знаком атрибут
align  горизонтальное выравнивание.


 Выравнивание в таблице





 1
 2
 3


 4
 5
 6 

 7
 8
 9





Теперь о новых атрибутах.
Cellspacing  задаёт расстояние в пикселях между ячейками таблицы. Задав
значение cellspacing="0" можно избавиться от "зазора" между ячейками.
Пример, увеличим "зазор":

Расстояние между ячейками

1
2
3

4
5
6

7
8 9

Атрибут cellpadding (не путайте с cellspacing)  в пикселях задаёт
поля ячеек (отступ от границ ячеек до текста)
Пример:

Поля таблицы

1
2
3

4
5
6

7
8
9

Отдельно, пожалуй, еще следует обратить внимание на так
называемые вложенные таблицы, я уже говорил про то, что
каждая отдельно взятая ячейка может служить емкостью
для других тегов.. и тег  не является исключением. По
сути можно вставить одну таблицу в другую.. Смотрим пример:
Вложенная таблица

Заголовок
содержание:

В одну ячейку вложена целая таблица!!

 1
2
3
4
5
6
7
8
9

 Такой вот растянутый код получился… Сложно? Запутанно?
Может быть на первый взгляд оно так и есть, но ведь не зря
же я приводил столько примеров! Если что то не понятно
вернитесь назад, перечитайте, идите от простого к более
сложному и тогда всё станет на свои места! Практика  залог
успеха. Не ленитесь, пробуйте писать код самостоятельно..
Ну и уже по традиции подвожу итог главы.. Итак, что у Вас там
за страничка получилась..?
У меня она уже вот такая:

Мой первый сайт

 Здесь мои фотки!!
мне!!!

Обо
Напишите мне
письмо..

   Разрешите представиться Карлсон! который
живет на крыше. Спокойствие! Только спокойствие! подумаешь с жильём
проблемы.. Я  умный, красивый, в меру упитанный
мужчина, в полном расцвете сил! Женщины сходят по мне
сходят с ума.. эх.. какая досада.. в общем со мной не
соскучишься..

   По телевизору показывают жуликов... Ну
чем я хуже?!  так что вот решил сделать свою страничку!
   Хочу здесь найти себе новых друзей, для
Малыш…

того чтобы вместе гулять по крышам!
   Я очень очень сильно люблю  варенье !!! С нетерпеньем
буду ждать Вашего приглашения на чай.. побалуемся
плюшками… пошалим…
Прилечу!!
  Ну зачем тебе этот щенок? Я же лучше, Полезные советы:
При создании больших сложных таблиц рекомендую сначала
рисовать их на бумаге. Так будет удобнее представить её общую
картину, подсчитать количество строк и столбцов, увидеть с
какой ячейки и на какое количество следует растягивать
"объединять" те или иные ячейки.
При выборе будущих размеров Вашей страницы, особенно это
касается её ширины (атрибут width), ориентируйтесь на
стандартные разрешения мониторов 640 на 480, 800 на 600,
1024 на 768… Но самое главное помните, что у разных
пользователей в зависимости от их мониторов и зрения
выставлены разные разрешения и если указанные Вами размеры
будут выходить за их рамки то соответственно на экранах таких
пользователей будут появляться полосы прокрутки.
Вертикальная полоса это беда нестрашная, благо колёсико на
мышке придумали, да и пишут у нас слева направо, а не сверху
вниз.. а вот горизонтальная полоса прокрутки уже вызывает
значительные неудобства при чтении страницы.. Так что не
советую указывать большую ширину страницы. Помоему ширина
в 1024 пикселей будет оптимальным размером… хотя… ну да
ладно.. решайте сами.

file_name: занятие5.ppt

description:
Рисуем таблицу
Тег
 задаёт начало и конец таблицы, любая таблица, как
известно, состоит из строк и столбцов, для этого есть ещё два тега:

  строка таблицы
  столбец таблицы
Вместе эти теги пишутся так:

ячейка

Такая запись это самая маленькая таблица, в ней всего одна
строка, содержащая один столбец  ячейку
Поставим перед собой задачу нарисовать таблицу из трёх строк и
трёх столбцов, а заодно вспомним атрибут border "рамка", который
добавит нам наглядности.

description:


 <title>Таблица</title>






 строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2
 строка1 ячейка3




 строка2 ячейка1
 строка2 ячейка2
 строка2 ячейка3




 строка3 ячейка1
 строка3 ячейка2
 строка3 ячейка3


description:
</table>
</body>
</html>
Объединение ячеек.
 Часто при работе с таблицами возникает необходимость
объединить те или иные ячейки в одну.
 На самом деле слово "объединить" здесь неуместно,
использовал я его лишь для того, что бы вызвать ассоциации в
Вашей голове. Вспомните тот же Word, добавив там таблицу
Вы выделяете нужные ячейки и нажимаете кнопку
"объединить".. здесь всё происходит не совсем так, и
правильнее было бы говорить не "объединить" а "растянуть".
 Эту задачу решают атрибуты colspan и rowspan colspan
определяет какое количество столбцов будет занимать
данная ячейка
 rowspan  количество рядов занимаемое ячейкой
 Предположим что в нашем примере нам необходимо
"объединить" в третьей строке вторую и третью ячейку, для
этого атрибуту colspan присваиваем значение 2 (растянуть на
два столбца) и вставляем его в нужное место.

description:
</table>
</body>
</html>
 Как видите ячейка растянулась на два столбца, но при
этом сдвинула третью ячейку, которая собственно нам
теперь не нужна, а по сему мы её просто напросто
удаляем. Специально допустил эту оплошность, чтобы
Вы поняли принцип данного действия.

description:
Исправленный пример:


 <title>Таблица</title>






 строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2
 строка1 ячейка3




 строка2 ячейка1
 строка2 ячейка2
 строка2 ячейка3




 строка3 ячейка1
 строка3 ячейка2


description:


 Теперь попробуем объединить весь первый столбец в
одну ячейку, используя атрибут rowspan, ну точнее
растянем ячейку первой строчки первого столбца на три
строки и на сей раз сразу уберём лишнее.


 <title>Таблица</title>






 строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2
 строка1 ячейка3


description:
Размеры таблицы.
 Если Вы самостоятельно тренировались с рисованием
таблицы то наверняка обратили внимание на то, что
размеры таблицы и ячеек по умолчанию ограничены
вставленным в неё текстом.. и "ползают" себе как хотят.
Вспомните про атрибуты width  ширина и height  высота,
которые мы использовали для растягивания рисунков,
они так же применимы к тегам
,
и . С
этими атрибутами Вы знакомы, так что рассусоливать не
буду.. просто приведу пример. В нём заданы размеры
таблицы и отдельных её ячеек, а заодно и вся таблица
выровнена по центру знакомым тегом
 Пример:

description:


 <title>Таблица</title>







 строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2
 строка1 ячейка3




 строка2 ячейка2
 строка2 ячейка3




 строка3 ячейка2







description:
 Обратите внимание на то, что длина и ширина заданы не для
всех ячеек. А зачем? Если и так таблица будет выровнена по
самым широким и длинным ячейкам.. на то она и таблица..
 Еще не всё рассказал..
 Значения атрибутов width и height в таблице могут указываться
не только в пикселях, но и в процентах
 Вот пример:


 <title>Таблица</title>







  строка1 ячейка1
 строка1 ячейка2
 строка1 ячейка3




 строка2 ячейка1
 строка2 ячейка2

description:
Верстка страницы с использованием таблицы.
Посмотрите на этот пример с таблицей, он Вам ничего не
напоминает??


 <title>Верстка страницы</title>







 Заголовок




 кнопка1
 кнопка2

description:


 <title>Таблица и краски</title>







 1
 2
 3




 4
 5
 6




 7
 8
 9


description:
Выровняем текст:
Здесь появляется новый атрибут valign  Вертикальное
выравнивание. До этого момента нам был знаком атрибут
align  горизонтальное выравнивание.


 <title>Выравнивание в таблице</title>







 1
 2
 3




 4
 5
 6

description:
<title>Расстояние между ячейками</title>

1
2
3

4
5
6

7
8

description:
9

Атрибут cellpadding (не путайте с cellspacing)  в пикселях задаёт
поля ячеек (отступ от границ ячеек до текста)
Пример:

<title>Поля таблицы</title>

1
2
3

description:
Смотрим пример:

<title>Вложенная таблица</title>

Заголовок

содержание:

В одну ячейку вложена целая таблица!!

description:
1
2
3

4
5
6

7
8
9

description:
Такой вот растянутый код получился… Сложно? Запутанно?
Может быть на первый взгляд оно так и есть, но ведь не зря
же я приводил столько примеров! Если что то не понятно
вернитесь назад, перечитайте, идите от простого к более
сложному и тогда всё станет на свои места! Практика  залог
успеха. Не ленитесь, пробуйте писать код самостоятельно..
Ну и уже по традиции подвожу итог главы.. Итак, что у Вас там
за страничка получилась..?
У меня она уже вот такая:

<title>Мой первый сайт </title>

intro: Материал позволяет научится размещать таблицы на сайтах с помощью HTML кода, осуществлять работу с таблицами и элементами таблицы, задавать размеры таблицы, верстать страницы с использованием таблицы, рассказывает, как выравнивать текст, новые атрибуты для формирования таблиц, приведены примеры использования новых тегов и атрибутов.

title: HTML программирование


extracted_text:
Урок в 5 классе
тема

«Умножение десятичных
дробей» «В истории черпаем мы мудрость,
        в поэзии         – остроумие,
        в математике – проницательность»
                                                     Ф.Бэкон Цели урока
     повторить правило умножения десятичной дроби на
натуральное число
    вывести правило умножения десятичной дроби на
десятичную дробь
        закрепить материал с помощью решения
различных упражнений
        расширять кругозор учащихся Р
е
б
ус
ш
и р
е
д
Р
ь
в
о
б
а
о
т Умножение десятичных дробей
План урока:
 I Организационный этап
 II Проверочный этап
                    1. Правило умножения десятичных дробей
                    2. Отгадка рядом
                    3. Лови ошибку
                    4. Учебный мозговой штурм
                    5. Реши задачу
                    6. Ты мне, я тебе
III Рефлексивный этап
                    В гостях у Буратино
IV Основной этап
                   1. Демонстрация профессионального уровня
                   2. Реши тест
V Информационный этап
                  1. Домашнее задание
VI Итоговый этап
                  1. Подведение итогов урока Правило
     Две десятичные дроби
перемножаются как
натуральные числа, не обращая
внимание на запятые.
     В произведении отделяют
запятой справа столько цифр,
сколько их содержится после
запятой в обоих множителях
вместе. Умножение десятичной дроби на
натуральное число
Умножение десятичной дроби на
десятичную дробь
х
381,
21
663
381
6912
,
+
х
3121,
42,
2584
6242
21192,
+ В ы ч и с л и т е   у с т н о
4,0
1,8
3,6

63,0

94,0

8,05

45,1
6,0

35,2
7,5

15
6,0

52,1
9,0
6,0
0,045
0,08

5,103,0

2,04,0

1,19,0
0,99


02,005,0


011,08,0

3,035,0


041,02,0


,004,0
015
0,0010
0,0088
0,105
0,0082
0,00060 Вычислите удобным способом

680
5028,6

0,3
43,025,0
0,11


125,011,08,0


1,3
2,013,050 Известно что
2997
37 
81
Чему равно:

 81,07,3
 1,837,0
 1,8
,0
037
 1,87,3
2,997
2,997
0,2997
29,97 Ты мне, я тебе
Во сколько раз
а) число 2,75 больше числа 0,0275
б) число 0,305 больше 0.00305
в) число 0,63 меньше 63
г) число 0,0325 меньше 325 Поставьте в ответе запятую
    314,2 1
X            8
2 5 1 3  6 8
,
     1, 0 2
X    0,0 9
      9 1 8
,
0 0
    0,2 7 4
    X                         3
       8 2 2
,0
    0, 0 3 4
X      0,0 5
        1 7 0
,
000
         5, 1 4
 X            2,5
        2 5 7 0
+   1 0 2 8
      1 2   8 5 0
, Минута отдыха
4
2
8
1
5
7
3
6
0
9 Выполните умножение
    2,7
Х  1,9
  9,1 4
х 0,15
5,13
1,371
  0,81
Х    4
3,24
    0,5 4
 х    3,2
1,728
  0,8 1
Х   4 0
32,40
  0,576
Х    1,8

1,0368
  0,005
Х    1,1
0,0055 Незнайка отправился на цветочную
поляну. Помогите ему собрать
целебные цветы. Если
произведение дробей на лепестках
совпадает с с дробью на листке, то
цветок целебный 4,3
2,5
0,4
 43
ядовитый 18,3
0,2
0
,
5
1,83
целебный 0,3
0
,
0
1
100
2
,
6
целебный
1,86 0,001
0,5
7,5

1000
37,5
ядовитый 0,5
 3,2
2

4
0,5
  6,4
целебный Х =12,66 С
 90,93 О




1.Решите уравнение х:0,6=21,1
2.Вычислите
 57,48* 0,9093 + 42,52*0,909=
3.Вычислите
6,48 2,2-6,47 2,2=
В
4.Найдите значение выражения
0,3752х+0,7248х-0,27, если х=5,7
5.Вычислите
0,4 +(1,32+3,48)-0,06=
0,022
4,9 А
0,022
6
 К
90,93 12,66   4,9
 О  С  А  В
6
К
0,22 5,8
 Ч  И Ответ в             позволит вам узнать размах
её крыльев.

         0,5=                     2,2=      см
0,6
33
 0,3
 15
●
●
●
 15
        0,2=                        0,25=
75

 0,1 0,125 40 0,012=
 0,3
●
●
●
●
 0,6
 0,75 До земляничной поляны
Незнайка плыл 0,5 часа на
пароходике по течению
реки. Скорость пароходика
31,4 км/ч , скорость
течения реки 2,3 км/ч. На
каком расстоянии от дома
Незнайки находится
поляна? t =0,5 ч
V течения = 2,3км/ч
V катера = 31,4 км/ч
S?км
Решение.
V по течению = V катера + V течения
V по течению =31,4+2,3=33,7(км/ч)
S=Vt
S= 33,7  0,5 =16,85(км)
Ответ: клубничная поляна находится от дома Незнайки на

       расстоянии 16,85 км. 1) 2,7*0,3
А                             В                                  Г                                              Д
81                          8,1                               0,81                                           0,081
Тест
2) 1,83*2,3
Л                            Е                                   О                                               И
42,09                   4,209                     4209                                   4,2091
3) 14,25*6,04
М                          Я             О                                            П

86,07                 9,1200                   86,0710                                     8607,00
4)  1,2 *520
Д                           Ф                                   Ц                                               М
621,40                         62,4                              6240                                           624
5) О,О155.* 1200
Ж                          А                                     З                                                В
186000                  18,6                                1860                                          186
Гемма Д
О
М
А
Ш
Н
Е
Е
З
А
Д
А
Н
И
Е Спасибо за работу

file_name: умножение десятичных дробей презентация 5 класс .pptx

description:
Р
е
б
ус
ш
и р
е
д
Р
ь
в
о
б
а
о
т

description:
Минута отдыха
4
2
8
1
5
7
3
6
0
9

description:
4,3
2,5
0,4
 43
ядовитый

description:
18,3
0,2
0
,
5
1,83
целебный

description:
0,3
0
,
0
1
100
2
,
6
целебный
1,86

description:
0,001
0,5
7,5

1000
37,5
ядовитый

description:
0,5
 3,2
2

4
0,5
  6,4
целебный

description:
Д
О
М
А
Ш
Н
Е
Е
З
А
Д
А
Н
И
Е

description: Спасибо за работу

intro:
Урок в 5 классетема                                              «Умножение десятичных дробей»Урок
в 5 классетема                                              «Умножение десятичных дробей»
Презентация на тему: " Умножение дробей ". Презентация разработана для урока изучения новой темы для наглядного представления приемов умножения десятичных дробей в пятом классе .
Презентация номер один

title: Презентация  на тему "Умножение десятичных дробей"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  №43 г. ВЛАДИВОСТОКА»»
Тип урока :
Урок «открытия» новых знаний
Федорцова Наталья Ивановна,

учитель математики Цели  урока
• Обучающие цели:
•
выявить уровень усвоения учащимися знаний по умножению
десятичных дробей в интересной для учащихся форме;
способствовать формированию умения учащихся применять
знания по теме для решения задач практического характера.
•
• Развивающие цели:
•
•
способствовать развитию самостоятельности школьников;
способствовать развитию познавательного интереса к
математике и познавательной активности учащихся.
• Воспитательные цели:
•
•
способствовать воспитанию культуры умственного труда;
способствовать воспитанию устойчивого интереса к
математике Старая  притча :
• Начать урок мне хотелось бы со старой притчи: голодный и
оборванный человек подошел к рыбаку и попросил его
накормить. Рыбак посмотрел на него и сказал: «Вот там лежит
невод, возьми его и отнеси к морю»Человек огляделся,
вздохнул, нашел невод и, недоумевая, понес к морю. Рыбак
пошел следом за ним. Они сели в лодку и вышли в море.
Человек греб сначала неумело, а затем лучше и лучше и,
наконец, сам привел лодку к месту, где ему предложили
остановиться. Затем они забросили невод и поймали рыбу. На
берегу рыбак попросил человека набрать сухих веток, и они
вместе разожгли костер. Когда рыба была готова, они наелись,
отогрелись, отдохнули. И тогда человек спросил рыбака:
«Почему ты не дал мне хлеба, который был у тебя в хижине, а
заставил проделать все это?». Рыбак немного помолчал, а потом
ответил: « В этом случае я бы утолил твой голод, но только
один раз, а так я научил тебя быть сытым всю жизнь». Таблица на умножение.
Первая строка 1 множитель,
вторая строка 2 множитель,
третья строка произведение
2,42
7
4,8
0,3
10
2,2
2,42
2
0,05
10
3
4,72
1,1
0,2
4,84
0,35
48
0,9
47,2  2,42 0,484 В с п о м н и:
• Чтобы умножить десятичную дробь на
натуральное число, надо:
• 1) умножить ее на это число, не обращая
внимания на запятую;
• 2)в полученном произведении отделить
запятой столько цифр справа, сколько их
отделено запятой в десятичной дроби.
• Чтобы умножить десятичную дробь на 10,
100,1000.., надо в этой дроби перенести
запятую на столько цифр вправо, сколько
нулей стоит в множителе после единицы. В с п о м н и:
• Чтобы разделить десятичную дробь на
натуральное число, надо:
• 1) разделить дробь на это число, не
обращая внимания на запятую;
• 2) поставить в частном запятую, когда
кончится деление целой части.
• Если целая часть меньше делителя, то
частное начинается с нуля целых.
• Чтобы разделить десятичную дробь на 10,
100,1000.., надо перенести запятую в этой
дроби на столько цифр влево, сколько
нулей стоит после единицы в делителе. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  №43 г. ВЛАДИВОСТОКА»» Ситуация :
•  2,2 м =  22дм – длина  (а);
• 1,1м = 11дм – ширина (в);
• S = а ∙ в
• 22дм х 11 дм. = 242 кв.дм. =
2,42м² З а п о м н и !
• Чтобы  перемножить две десятичные
дроби,  надо:
• 1) выполнить умножение, не обращая
внимания на запятые;
• 2)в полученном произведении
отделить запятой столько цифр
справа, сколько их стоит после
запятой в обоих множителях вместе. • Умножая дроби десятичные,
• К запятым их будьте безразличными,
• Надо их, могу сказать заранее,
• Умножать как числа натуральные.
• А в произведении полученном,
• Справа, запятую в каждом случае,
• Отделяйте знаков столько,
• три, пять, шесть…
• Сколько их в множителях. Расход краски:
•  2,42 х 0,2 = 0,484
≈
 0,5 кг. уходит на
покраску одной школьной доски
• 102,5 х 0,5 = 51,25 руб. – необходимо
заплатить за одну классную доску.
• 51, 25 х 10 = 510,5 руб.
заплатили за 10 школьных
досок. • Что нового вы узнали сегодня на
уроке?
• Довольны ли вы результатами?
• Какие трудности испытали?
• Как их преодолевали?
• С чего бы вы предложили начать
следующий урок? Пункт 36 прочитать,
правило выучить.
№ 1432; 1437 (а) В труде умноженье поможет.
Чтоб дельной работа была,
Стократ трудолюбье умножим –
Умножатся наши дела. источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов

МАОУ лицей №21
г. Иваново

file_name: Умножение десятичных дробей урокмастерская в 5 классе ФГОС - Федорцова Наталья Ивановна.ppt

title: Презентация 2  на тему "Умножение десятичных дробей"


extracted_text:
МОУ СОШ С. ВЫПОЛЗОВО

Суганов
Артемий
команди
р

СВЕТЛЯЧК
И
Карпова
Виктория
автор-
оформите
ль

Евграфова
Елена
Автор-
оформите
ль
Хидирова
Роксана
автор-
конструкт
ор
Агеев
Данил
Автор-
консультан
т ИГРУШКА БУДУЩЕГО
 Мы решили
создать игрушку
будущего.
Работали по
такому плану:
 1.Индивидуальна
я работа
каждого
участника
 2.Работа
группами.
 3.Представление
модели игрушки 1 ЭТАП
 Каждый участник
команды за 10 минут
должен был придумать
свою игрушку, работая
на индивидуальном
листочке.
 Задача каждого
участника : придумать
игрушку , дать ей
название, объяснить для
какого она детского
возраста предназначена,
какие качества личности
ребенка развивает,
какие размеры игрушки. 2 ЭТАП
 На этом этапе
работали группами.
Объединялись по
схожести работ.
Затем изобреталась
общая модель
игрушка.
 1 группа: Евграфова
Е., Карпова
В.,ХидироваР.
 2 группа: Суганов
А., Агеев Д. 3 ЭТАП
 Команда
«Светлячков»
придумала две
новые игрушки
для детей
будущего. ИГРУШКА №1 «АЗБУКА-ПИАНИНО»
 Особенность в том, что
на каждой клавише
написана буква
алфавита. При нажатии
на клавишу слышится
соответствующий звук.
Дети с помощью этой
игрушки могут учить
буквы, составлять слоги
и даже слова. Для
детей 4-7 лет.
 Авторы: Евграфова Е.,
Карпова В.,Хидирова Р. ИГРУШКА №2 «ВЕРТОЛЕТ-МАШИНКА»
 Игрушка с пультом
управления. С
помощью которого
можно вертолету-
машинке указывать
скорость, время,
расстояние.
Задавать
определенную
скорость и указывать
время, можно
определять пункт
назначения.
 Особенности
игрушки еще в том,
что она может
летать. При
нажатии кнопки
выдвигаются
колеса и она может
двигаться, как
гоночная машинка.
 Авторы: Суганов А.,
Агеев Д. «ВЕРТОЛЕТ-МАШИНКА» «Светлячки»
МОУ СОШ
с.Выползово,
Ульяновская
область,
Сурский р-он
Мы  4 года делаем
проекты, но такой
впервые. Нам
понравилось
придумывать что-то
новое, фантазировать,
быть авторами –
конструкторами.
4 класс «ВТОРАЯ ЖИЗНЬ»
«БУМАЖНАЯ ИСТОРИЯ»
Остаются  бумажные  отходы, которые
потом  выбрасывают. Мы  задумалась:
« А  можно, ли  дать  жизнь
отходам?».
Мы  предположили, что  можно
использовать  макулатуру  для
получения бумаги в домашних
условиях. Замочить  старую
газету  на  ночь  в
мисочке. С  помощью
миксера  или  ложечки
превратить
размокшую  бумагу в
однородную  массу.
Для  получения
цветной  бумаги
добавляется  краска. • Затем  опустить в
полученную  массу
сеточку, на  которой
 осядет  будущая
бумага.
•    Полученный  слой
разровнять Постелить  кусок
ткани на  гладкую
поверхность и
осторожно  перенести
  на  нее сетку с
бумажной массой и
положить  массой
вниз. Осторожно
снять  сетку.
Бумажная  масса  на
ткани накрывается
вторым  куском ткани
и  плотно
прижимается. То же
самое  проделывается
 с оставшейся
бумажной  массой. Через несколько
часов масса  уже
станет  бумагой,
осторожно
снимаются
полученные  листы  и
раскладываются  для
просушки. Теперь
высохшую  бумагу
можно использовать
на уроках технологии. «Светлячки»
МОУ СОШ
с.Выползово,
Ульяновская область,
Сурский рон
Мы  4 года делаем
проекты, но такие
впервые. Нам
понравилось участие в
конкурсе «Есть Идея!» и
теперь мы хотим с этими
проектами участвовать в
конкурсе «Малая
академия»
Спасибо организаторам
конкурса «Есть Идея!».
4 класс

file_name: светлячки.pptx

description: «ВЕРТОЛЕТ-МАШИНКА»

intro:
Каждый участник команды за 10 минут должен был придумать свою игрушку, работая на индивидуальном листочке.
Задача каждого участника : придумать игрушку , дать ей название, объяснить для какого она детского возраста предназначена, какие качества личности ребенка развивает, какие размеры игрушки.
На этом этапе работали группами. Объединялись по схожести работ. Затем изобреталась общая модель  игрушки.

title: Презентация "Светлячки"


extracted_text:
КОПАТЫ
КОПАТЫЧЧ
ЧЧЧ
ЧЧЧ
    КАРКАРЫ
КАРКАРЫЧЧ
ЧЧЧ
ЧЧЧ ЁЁЖЖИК ИК
    ЖЖЖЖЖЖ ЩЩУКАУКА
    ЩЩЩЩЩЩ НЮНЮШШАА
    ШШШШШШ
КРОКРОШШ
    ШШШШШШ Ручей
Ручей
Водный
      Водный
поток,
поток,
текущий струей
текущий струей

file_name: ПрезентацияЧЧ.ppt

description:
ЁЁЖЖИК ИК
    ЖЖЖЖЖЖ

description:
ЩЩУКАУКА
    ЩЩЩЩЩЩ

description:
НЮНЮШШАА
    ШШШШШШ
КРОКРОШШ
    ШШШШШШ

intro: Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.Шипящие согласные звуки получили такое интересное название неслучайно – они действительно как будто шипят, поскольку произносят их особенным образом. Презентация иллюстрирует урок изучение шипящих согласных в начальной школе.С помощью ярких картинок учащимся легче понять тему.

title: Презентация "Шипящие согласный"


extracted_text:
ПРОЕКТ
«ДОРОГОЮ ДОБРА»
.
Выполнила

                   ст.вожатая
 МОУ  СШ
с.Выползово
Фуфыгина В.В «На свете, кроме тебя, есть другие
люди,
и они нуждаются в твоей доброте,
понимании, мужестве, в твоей защите
и помощи.»
И. Суриков
Волонтерское движение в школе
имеет огромное нравственно
воспитательное значение. Это
гарантия того, что ребята
вырастут открытыми,
честными, в любую минуту
готовыми на бескорыстную
помощь ближнему. ПЛАН:
1.Разъяснительная работа, проведенная активом
РДШ с.Выползово
    А)  Дискуссия «Любой ли человек  может стать
волонтером?»
           511 кл.
    Б)   Беседа «Волонтеры и добровольцы  кто это?»
           14 кл.
2.Создание рабочих групп.
    А)   Разработка информационных карт.
    Б)    Защита своих проектов
3. Практическое воплощение  своих идей.
4. Отчет волонтерских отрядов. Создание рабочих групп.
 89 кл.
 Добро детям.
 Добро родным.
 1011 кл.
 Добро вместе.
 Добро в спорте.
     Разработка
информационных карт.
     Варианты тем для
волонтерских групп.
 24 кл.
 Добро пожилым.
 Добро животным.
 56 кл.
 Добро в селе.
 Добро в культуре.
 Добро в природе. РАЗРАБОТКА
ИНФОРМАЦИОННЫХ
КАРТ
Нацеливание  групп
 1.Название проекта.
 2.Участники
Есть  идея!
проекта.
 3.Место проведения.
 4.Сроки реализации. ПРОЕКТ «ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
ЗИМОЙ»
Защита проекта
Кормушки для птиц ПРОЕКТ «ДЕНЬ ПОЖИЛОГО
ЧЕЛОВЕКА»
Разработка проекта
Выступление на празднике ПРОЕКТ «УБОРКА ТЕРРИТОРИИ
ВОЗЛЕ ПАМЯТНИКА»
Реализация проекта
Уборка листьев
 ПРОЕКТ «ПОСЕЩЕНИЕ
ДЕТСКОГО САДА»
Разработка проекта
В детском саду УБОРКА ДЕТСКОЙ ПЛОЩАДКИ ОТ
МУСОРА
Защита проекта
На детской площадке ОТЧЕТ ВОЛОНТЕРСКИХ
ОТРЯДОВ В нашей школе «тимуровская»,  работа
ведется постоянно. Ценность этого
проекта в том, что учащиеся
добровольно, осмысленно подошли к
решению поставленных задач.
Проявили инициативу, воплотили в
жизнь свои идеи. Это толчок к
дальнейшим действиям в данном
направлении. Реализация данного проекта позволит выйти на
качественно новый уровень межличностного
взаимоотношения между школьниками , а
также подтвердить заявленную парадигму:
сотрудничество – сотворчество –
взаимодействие.
 Как бы жизнь не летела
 Сил своих не жалей,
 Делай доброе дело
 Ради счастья людей.
 Чтобы сердце горело,
 А не тлело во мгле
 Делай доброе дело
 Тем живем на земле. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
ВОЛОНТЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ. 2018
2020 УЧ.ГОД.

file_name: дорогою добра.ppt

description:
ОТЧЕТ ВОЛОНТЕРСКИХ
ОТРЯДОВ

intro:
Волонтерское движение в школе имеет огромное нравственно-воспитательное значение. Это гарантия того, что ребята вырастут открытыми, честными, в любую минуту готовыми на бескорыстную помощь ближнему.
Ценность этого проекта в том, что учащиеся добровольно, осмысленно подошли к решению поставленных задач. Проявили инициативу, воплотили в жизнь свои идеи. Это толчок к дальнейшим действиям в данном направлении.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по внеклассной работе "Дорогою добра"


extracted_text:
Урок русского языка в 3
классе
МБОУ «РСОШ №4»
2014-2015 уч.год
                                                  Подготовила и
                                                   Учитель высшей
провела
категории
                                              Зубкова Ирина
Александровна Чтобы найти
друзей , надо
отправиться
 в путешествие по
волшебной стране
Речь.
« Я, самая
представительная часть
речи. Почти каждое
второе слово в нашем
языке – это я. Я даю
название всем
предметам, явлениям,
событиям, абстрактным
понятиям, состояниям
человека и отвечаю на
вопросы кто? что? Имя
существительно
е костюм, вьюга, веселье,
       радость, праздник костюм,      состояние человека
вьюга,
веселье,         предмет
радость,      явление природы
праздник   промежуток
времени зимовать
зима
зимний
зимовка
озимь
зимушка
перезимова
ть
зима  (что?)
до зимы (до
чего?)
зиму (что?)
зимой(чем?
Когда?)
о зиме (о
чём?)
зимы (чего?)
о зимах (о
чём?) Озеро
Предложений снегом
Наступила (что?) зима. Лес
покрылся (чем?) …….(снег). .
(где?) За (окно)…..  бушует
метель. Ветка (какая?)….
ели
(ель) стучит в окно. Волшебное
озеро покрылось (чем?) ….
(лёд). . Гном идёт искать
(кого?)…..(друзья) .

льдо
м
окном
друзей 5. Рыбы, птицы, звери,
одноклеточные,
многоклеточные,
Гора Вопросов
пресмыкающиеся
Ж
4. Зимой и летом одним цветом.
Е
3. Часть механизма, машины.
Д
    Двенадцать одинаковых
предметов.
2. С.пог, р.бота, тр.ва, с.ды А
. 1  .ривет, .раздник, .одарок П Молодцы
!

file_name: Падежи имён существительных.pptx

description:
Имя
существительно
е

description:
Озеро
Предложений

description:
Молодцы
!

intro: В материале представлена презентация к уроку русского языка в 3 классе (Школа 21 века). Это первый урок по теме "Падежи имён существительных". На уроке учащиеся знакомятся с названиями падежей и вопросами к ним. повторяют словарные слова, безударные гласные, проверяемые ударением.

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное. Падежи" (3 класс, русский язык)


extracted_text: Проект подготовилаученица 4 классаМОУ СОШ с.ВыползовоЕвграфова Елена ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ НА СЕВЕРЕ Цель проектаБольше узнать о животных, которые обитают в холодных климатических условиях, определить благодаря чему они выживают Мой планРаботала по плану: Теоретическая часть  Практическая частьНайти материал о животныхПровести опыты.Провести опрос « Что позволяет животным выжить в суровых условиях зимы»Рассказать о своем проекте учащимся начальных классов. ОПЫТ №1 ОПЫТ №2 ОПЫТ №3 Проведение опроса«Что помогает животным выжить в суровых условиях Севера»Учавствовало-11 человекГустой мех-50%Питание-30%Подкожный жир-10%Не знают-10% ВыводМое предположение подтвердилось.Животные действительно имеют особые приспособления, чтобы выжить в холодных условиях Севера .Одними из приспособлений являются: теплый мех и подкожный жир.Я пришла к выводу, что одежду из шкурок животных можно заменить другой одеждой  и будет тепло.Люди, не убивайте животных!  ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ НА СЕВЕРЕ     ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРЕКТПроект подготовилаученица 4 классаМОУ СОШ с.ВыползовоЕвграфова ЕленаРуководитель: Фуфыгина В.В.

file_name: Жизнь на Севере.ppt

alt: Проект подготовила ученица 4 класса

description:
Проект подготовила
ученица 4 класса
МОУ СОШ с.Выползово
Евграфова Елена

 ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ НА СЕВЕРЕ

alt: Цель проекта Больше узнать о животных, которые обитают в холодных климатических условиях, определить благодаря чему они выживают

description:
Мой план

Работала по плану:

 Теоретическая часть
Практическая часть

Найти материал о животных

Провести опыты.
Провести опрос « Что позволяет животным выжить в суровых условиях зимы»
Рассказать о своем проекте учащимся начальных классов.

alt: ОПЫТ №1

description: ОПЫТ №1

alt: ОПЫТ №2

description: ОПЫТ №2

alt: ОПЫТ №3

description: ОПЫТ №3

alt: Проведение опроса «Что помогает животным выжить в суровых условиях

description:
Проведение опроса«Что помогает животным выжить в суровых условиях Севера»

Учавствовало-11 человек
Густой мех-50%
Питание-30%
Подкожный жир-10%
Не знают-10%

alt: Вывод Мое предположение подтвердилось

description:
Вывод

Мое предположение подтвердилось.
Животные действительно имеют особые приспособления, чтобы выжить в холодных условиях Севера .Одними из приспособлений являются: теплый мех и подкожный жир.

Я пришла к выводу, что одежду из шкурок животных можно заменить другой одеждой  и будет тепло.
Люди, не убивайте животных!

description:
ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ НА СЕВЕРЕ

     ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРЕКТ

Проект подготовила
ученица 4 класса
МОУ СОШ с.Выползово
Евграфова Елена
Руководитель: Фуфыгина В.В.

intro:
В самых холодных регионах мира теплоизоляция необходима для выживания.

Нелишним в такой ситуации может оказаться толстый слой подкожного жира. Но если вы когда-нибудь видели шлепающего по берегу моржа, вам уже понятно: у жира есть свои недостатки. Чтобы сохранять и тепло, и подвижность, жир не подходит.

title: Презентация "Север"


extracted_text:
Тема: Степень
числа.
к учебнику «Математика» 5 класс
Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина, изд.
Просвещение - 2018
Учитель математики
Земцова Елена Николаевна Цель урока:
Изучить новый способ записи произведения, в
котором равны все множители.
Ввести понятие степени числа как пятого
арифметического действия; названия
компонентов степени.

Учиться вычислять значение степени и
выражений, содержащих степени с
соблюдением порядка вычисления степеней.
Провести первичное закрепление введенного
понятия. Устный счет
1) Увеличьте число 18 в 3 раза;
2) Чему равна сумма 25 + 25 + 25 + 25
3) Вычислите: 6 + 4 * 3 – 2 =
4) Вычислите удобным способом: 25 * 867 * 4 =
5) Выполните деление: 609 : 3 =
6) Найти площадь квадрата со стороной 5 1. Проверьте правильность расстановки
действий:
2                   4                           1                 3
         508 * 609 – (22313 + 345) : 69
1              5            6             2              3            4
         34 * 45 + 56 – 78 * 356 : 56 * 4
2. Как можно иначе записать сумму:
5 + 5 + 5 + 5
= 5 * 4
3. Как можно иначе записать произведение:
5 ∙ 5 ∙ 5 ∙ 5
= 54 400 лет назад французский
математик Рене Декарт
предложил такой способ
записи произведения
нескольких одинаковых
множителей
5 ∙ 5 ∙ 5 ∙ 5 = 54
Запись 54  читают
«пять в четвёртой степени» Показатель степени
Выражение 5 4  называют
степенью
Основание  степени Выполняем в классе
по учебнику:
№ 252
№ 253
№ 254
№ 255
№ 272
№ 276 Физкультминутка.
1, 2, 3, 4, 5 – все умеем мы считать.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
Пять руками помахать,
Шесть за парту тихо сесть. Домашнее задание
№ 253  (а, б,
в, г)
№ 272 (б, г)
№  276 (в, г)
Вы большие
молодцы!
Успехов в
изучении

file_name: Презентация на тему Степень числа.ppt

intro: К учебнику «Математика» 5 класс Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина, изд. Просвещение - 2018. Изучение нового способа записи произведения, в котором равны все множители. Введение понятия степени числа как пятого арифметического действия; названия компонентов степени.  Примеры вычисления значения степени и выражений, содержащих степени с соблюдением порядка вычисления степеней. А также проведение первичного закрепления введенного понятия.

title: Презентация к уроку математики 5 класс на тему "Степень числа"


extracted_text:
Мастер-класс
«Изготовление цветов из
фоамирана» Иранский фоам ЭВА нежнее на
ощупь, тоньше, с неравномерной
поверхностью от 0,7 до 1,2 мм. В
палитре присутствуют 22 цвета
природных оттенка. Он идеально
подходит для создания реалистичных
цветов.
Как выбрать фоамиран?
Чаще всего фоамиран встречается
иранского или китайского
производства.
Китайский фоам гораздо плотнее и
грубее, с равномерной поверхностью.
Цветов в палитре 25 разных оттенков.
Его используют в скапбукинге, для
создания кукол, украшений и Изготовление розы
Для работы с фоамираном не нужно
никаких  особых  инструментов  или
приспособлений.  Достаточно  иметь
под рукой:
- несколько
пластин  фоамирана
нужных цветов;
- утюг;
- обычные ножницы;
- линейку;
- клеевой  пистолет;  ножницы  с
(не
краем
фигурным
зигзагообразным!). Инструменты и материалы МОЛДЫ Последовательность
изготовления
 Изготовления полураспустившегося бутона без
черенка и листиков производится следующим
образом:
1.Из листа фоамирана вырезают полоску шириной в 4
см, используя ножницы с фигурным краем;
2.Линейкой отмеряют на заготовке отрезки длиной в 4
сантиметра;
3. Разрезают полоску на квадраты обычными
ножницами;
4. Утюг разогреваем до 110 градусов; прикладывают к
нему квадратики из фоамирана и аккуратно
растягивают; края получившихся лепестков
подкручивают большим и указательным пальцами;
5. Наносят клей из пистолета на лепесток и
скручивают его в трубочку;
6. Наклеивают ряд лепестков у основания первой
заготовки (плотно друг к другу); продолжают
производить эти же действия, раскрывая цветок. Раскрой цветка Подкрашивание Прикладывание
заготовки к утюгу И, пока она горячая, "лепим" из неё лепесток вдавливая пальцами и чуть-чуть растягивая в стороны заготовку! А горячие листья скручиваем между пальцами и потом
расправляем их! Вот такие детальки цветка
получаются.
Для одной розы 18-20 лепестков, 5
чашелистиков, а листьев по
желанию. Начинаем собирать цветок.
На проволоку с закреплённым ниткой
ватным диском приклеим первый
лепесток.
Можно сделать основу из фольги!
Или купить готовую заготовку! И так постепенно один за другим. Обматываем тонкой лентой из фоамирана.
Для удобства можно использовать текстильную
 (тейп-лента) ленту! С помощью плоскогубцев и ниток
прикрепляем на стебель листья и
продолжаем обматывать стебель
коричневой тейп-лентой. И вот какая розочка получилась!
Симпатичная?

file_name: 6 класс цветы из фоамирана.pptx

description: Инструменты и материалы

description: МОЛДЫ

description: Раскрой цветка

description: Подкрашивание

description:
Прикладывание
заготовки к утюгу

description: И так постепенно один за другим.

intro:
Мастер-класс «Изготовление цветов из фоамирана»
Чаще всего фоамиран встречается иранского или китайского производства.
	Иранский фоам ЭВА нежнее на ощупь, тоньше, с неравномерной поверхностью от 0,7 до 1,2 мм. В палитре присутствуют 22 цвета природных оттенка. Он идеально подходит для создания реалистичных цветов.
	Китайский фоам гораздо плотнее и грубее, с равномерной поверхностью. Цветов в палитре 25 разных оттенков. Его используют в скапбукинге, для создания кукол, украшений и аксессуаров.

title: Мастер-класс «Изготовление цветов из фоамирана» 6 класс


extracted_text:
Как любая страна имеет свою историю, так
и бисер имеет свою историю.
 В далекие времена первоначально бисер
выглядел не совсем привычно для
современного человека. В роли бисерин и
бусин выступали мелкие раковины, зубы,
зернышки, мелкие кости, которые в руках
мастера превращались в оригинальные
украшения.     В Северной Африке (примерно 6000 лет
назад) финикийские купцы изобрели
чудесные прозрачные слитки, которые
были тверды как камень, горели на
солнце и были чисты и прозрачны как
вода. Это было первое стекло. Древние
египтяне, научились делать стекло 4000
лет назад, и стали применять его в
качестве украшений.      Древние египтяне, научились делать
стекло 4000 лет назад, и стали применять
его в качестве украшений. Разноцветными
блестящими шариками они украшали
одежду, шею, руки и ноги. Стеклянные
бусины - непосредственные
предшественники бисера - украшали
одежду древнеегипетских фараонов. В
начале бусинки нанизывали на конский
волос, затем на травинки, а позднее на
нитки. Так постепенно зарождалось
бисероплетение. Это декоративные объекты
небольшого размера с отверстием,
через которое их можно
нанизывать на проволоку или
нитку. Бисер – это тот  материал,
который принято различать не
только по цвету, степени
прозрачности, материалу, но и по
размеру. Использование бисера в настоящие
Использование бисера в настоящие
время
время Существует множество признаков, по
которым бисер можно разделить на группы.
Степень устойчивости к солнечным лучам.
•Уровень устойчивости к бытовой химии.
          Качественный бисер должен уметь
стойко переживать генеральную          уборку;
•Безопасность для кожи. Это, пожалуй, самый
важный критерий, ведь он затрагивает
здоровье. Продукция низкого качества
способна вызвать аллергию, а это значит
вместо красивого украшения на изящном
запястье, можно заработать красную сыпь.  Прозрачный и не прозрачный – чем
они различаются, понятно из
названия. Прозрачный бисер,
обычно, делают из стекла, он
прекрасно противостоит солнечным
лучам и химии, поэтому и изделия из
прозрачного бисера, надолго
сохраняют свою красоту.
 Окрашенный изнутри и окрашенный
снаружи. Бисер, что был окрашен
изнутри, имеет более стойкий цвет и
менее подвержен влиянию солнца.
 Матовый  бисер.  При помощи сантиметра или
линейки нужно отмерить нитку
длиной 2, 54 сантиметра. Далее на
нить данного размера нужно
нанизать бисеринки и подсчитать их
количество. Получившееся число и
будет означать размер бисера.
 Самым распространенным в
настоящее время является бисер
6/0, 8/0, 10/0, 11/0, 12/0.Самый
мелкий из них бисер 22/0, а самым
крупным 5/0.
 При выборе бисера необходимо
учитывать то, что с бисером
крупным работать легче, а вот
изделия из мелкого бисера
смотреться красивее.  Стеклярус - трубочки разнообразных
цветов, форм и размеров. Они могут быть
как гладкими, так и витыми.
 «Огонёк» или парчовый бисер,
изготовленный из прозрачного стекла,
покрытого серебряной краской. Отверстие
может быть не только круглым, но и
квадратным, поэтому может выглядеть
граненым  «Хамелеон». Так называют бисер, в
котором отверстия покрыты краской,
отличающейся по цвету от стекла, из
которого изготовлены бусины. Поэтому, в
зависимости от освещения, меняет цвет.
 Обливной. Его второе название “мокрый”
бисер. Такое название получил потому,
что чуть блестит и имеет легкий
пастельный оттенок, поэтому кажется,
что был облит водой.  Натуральный. Его другие названия
естественный, матовый, обычный.
Практически не имеет блеска.
 Перламутровый. Также его называют
цейлонский. Слегка прозрачный, имеет
пастельные блестящие оттенки, по
внешнему виду напоминает жемчуг.
 Металлический. Имеет покрытие,
имитирующее металл. Надо учитывать,
что у него невысокая прочность, поэтому
в процессе работы может стираться.  Радужный. Блестящий, переливается на солнце.
 Полосатый. Прозрачный бисер, имеющий
разноцветные полоски.
 Бензиновый. Также его называют
переливчатым. Имеет блестящее разноцветное
покрытие, похожее на разводы бензина в луже
воды.
 Прозрачный. Другие названия естественный
или обычный. Его изготавливают из
прозрачного стекла и не окрашивают.
 Прокрашенный с внутренней стороны.
Изготовлен из прозрачного стекла, а окрашен
не с внешней стороны, а изнутри. Если он
изготовлен в Тайване, то при попадании в него
воды краска смывается полностью  Бисер, стеклярус, бусины
 Леска, нитка, проволока
 Иголка
 Прозрачные контейнеры для
хранения Существует достаточно много техник
бисероплетения.
Самые простые из них – цепочка в
крестик и цепочка в одну нить являются
основой для многих украшений, например,
браслетов. С помощью техники «подвеска» можно
сделать бахрому и кисточки. Кисточки
могут состоять из свободных нитей
унизанных бисером или петелек. Техника мозаика характеризуется
плотностью. Может выполняться в одну
или две нити, а бисеринки образуют ряды
подобно кирпичной кладке.
В мозаичной технике плетутся длинные
бисерные полоски, например, браслеты.
Ряды расположены в шахматном порядке,
образуя гибкое полотно из бисера. Оплетка используется при изготовлении
бисерных шаров, пасхальных яиц, ваз и
шкатулок. Менее плотная оплетка
называется сеткой.
Сетка также может бить использована
при создании ожерелий и браслетов. Низание дугами или французское
плетение являет собой закрепления дуг
унизанных бисером на осевом стержне.
Эта техника практически всегда
используется для изготовления цветов и
листьев. Это техника получила свое название от
названия южноафриканского племени,
которое использует ее в бытовых целях.
Узор этого плетения похож на «елочку».
Используется при изготовлении жгутов. Лучшим способом зафиксировать нить
считается его вплетение в работу. О Для
того, чтоб зафиксировать нить, надо не
ждать , пока нить кончится, а на небольшом
расстоянии от конца, продеть нить через
несколько бисерин одного ряда, сменить
направление и проделать это в обратную
сторону, повторить это действие несколько
раз, не меньше трех. Теперь можно отрезать
нить. Новую нить вплетаем аналогично,
рассчитав, чтоб она вышла из той бусины,
где закончилась старая. Нам понадобиться
Бисер – 7 цв.
Леска
Нам нужно сплести 3 цепочки из колечек. Чтобы  браслет получился радужным,
необходимо строго следить за
последовательностью цветов в каждом
колечке. Вот и все, браслет готов.
Вот и все, браслет готов.

file_name: Бисероплетение 6 класс.ppt

title: Презентация "Бисероплетение - увлекательный мир"