extracted_text:
Биг  Бен
Выполнила: Учитель МАОУ СОШ с УИОП № 183 им Р. Алексеева
Кузубова Е.А. Размер башни вместе со шпилем равен 320 футов(96,3
метра). Чтобы представить как выглядит БигБен,
вообразите высоту 16этажного дома.
В башне отсутствуют лифты или подъемники, поэтому она
закрыта для массового посещения. Иногда из этого
правила делают исключения, и тогда посетители
преодолевают 334 ступеньки, чтобы подняться наверх. 1 . У БигБeнa цeлыx тpи дня poждeния: пepвый, 10 aпpeля 1858 гoдa,
кoгдa caм кoлoкoл был уcтaнoвлeн, втopoй  З1 мaя 1859 гoдa, кoгдa
чacы впepвыe нaчaли тикaть, a тpeтий, 11 июля 1859 гoдa, кoгдa
впepвыe зaзвучaл кoлoкoл. ●  Bыcoтa БигБeнa cocтaвляeт 96,З мeтpa, a caми чacы
нaxoдятcя нa выcoтe 55 мeтpoв.
●  Диaмeтp кaждoгo цифepблaтa cocтaвляeт 7 мeтpoв, a
мexaнизм чacoв вecит 5 тoнн – дoлгoe вpeмя чacы БигБeнa
cчитaлиcь caмыми бoльшими в миpe.
●  Чacoвaя cтpeлкa имeeт длину в 2,74 мeтpa, a минутнaя
4,2 мeтpa и мaccу oкoлo 100 кг (включaя пpoтивoвecы).
●  Bыcoтa цифp нa цифepблaтax БигБeнa cocтaвляeт
пpимepнo 60 cм.  Kaждый цифepблaт cocтoит из З12
куcoчкoв cтeклa.
● Звук куpaнтoв Биг Бeнa cлышeн нa paccтoянии дo 8
килoмeтpoв.
●  A вoт кoлoкoл вecит oкoлo 14 тoнн a этo вec тpёx
нeбoльшиx aфpикaнcкиx cлoнoв.

file_name: Биг  Бен.pptx

intro:
Презентация по английскому языку на тему "Биг Бен". Рекомендую  использовать как на уроках об Англии, так и на кружках. Презентация содержит краткую историю Биг Бена, интересные факты и красочные картинки. Презентацию можно использовать на уроках в 4-5 классах.
Всем спасибо за внимание


extracted_text:
Леприконы –
 ирландская легенда
Выполнила: Учитель МАОУ СОШ с
УИОП № 183 им Р. Алексеева
Кузубова Е.А. Northern Ireland   is
Британии.
a part  of
Britain.Северная
Ирландия – часть
Northern Ireland   is  a part  of  Britain.Северная Ирландия – часть  Британии. Мagi
c
Ирландия,страна загадок
тайн.Друидов,гномов,фей
и
и эльфов,
богатая на сказания.
Ирландия,страна загадок и тайн.Друидов,гномов,фей и эльфов,богатая на сказания. Леприконы
-традиционные
персонажи
кельтского
фольклора в 20
веке стали
настоящим
символом
Ирландии.  Они
представляют
собой человечков
небольшого роста
(не более 2 футов –
около 60
сантиметров).
Ирландские
лепрекoны  всегда
изображались в
виде человечкoв в Кроме пошива
сапог, в
обязанности
лепреконов входит
поиск и хранение
древних
драгоценностей. К
этому занятию их
вынудили викинги,
которые
промышляли
хищением кладов.
После этого
лепреконы начали
по ночам
пробираться в
дома к спящим
людям и
отщипывать по Лепреконы любят
жить среди
людей,особенно на
фермах и в винных
подвалах.Они
иногда просят
людей помочь им
(Особенно в еде
или...домашней
мебели) и в обмен на
это дают людям
предметы,котрые
принесут им удачу и
богатство(например
символ удачи-
знаменитый листок-
трилистник(Шамрок)
.
Shamrock -
трилистник
Shamrock - трилистник Лепреконов иногда
называют сапожниками
,потому что они шьют
обувь для разных
представителей
потустороннего мира,
например, для фей,
которые очень любят
танцевать и часто
снашивают свои
башмачки. Они всегда
тачают только ОДИН
башмак,и никогда
-пару.Одеты лепреконы
обычно в зелого цвета
одежду,кожаный фартук
и красную шапку.Обуты Лепреконы
считаются
мастерами в деле
поиска кладов. У
каждого зеленого
человечка есть
собственный
горшочек с золотом,
на который
указывает одним
концом радуга. Но
только сам хозяин
может показать свой
клад человеку. Легенда гласит, что если поймать
лепрекона, он должен выполнить
три желания или показать, где
хранится его золото. У маленького
башмачника есть
два разных
кошелечка: в
одном лежит
серебряный
шиллинг, который
всегда
возвращается
обратно в
кошелечек, а в
другом — монета
из чистого золота,
которая, когда
попадает в руки
человека,
превращается в
древесный листик Музей
Лепреконов
в Ирландии
Музей Лепреконов  в Ирландии [`dʒɛmz]–
драгоценные
камни/cокров
Gems
ище
Gems [`dʒɛmz]– драгоценные камни/cокровище Горный хрусталь-
Алмаз- Diamond [ˈdaɪəmənd]
Rock crystal [rɒk
`krɪstll̩]
Агат- Agate
[`æɡət]
Гранат- Garnet
[`ɡɑ:nɪt]
Малахит —
Malachite
[`mæləkaɪt]
Горный хрусталь- Rock crystal [rɒk `krɪstll̩]Агат- Agate [`æɡət]Гранат- Garnet [`ɡɑ:nɪt]Малахит — Malachite [`mæləkaɪt] Топаз- Topaz
Алмаз- Diamond [ˈdaɪəmənd]
[`təʊpæz]
Янтарь- Amber
[`æmbə]
Жемчуг- Pearl
[`pɜ:l]
Тигровый глаз-
Tiger’s eye
[`taɪɡərz aɪ]
Топаз- Topaz [`təʊpæz]Янтарь- Amber [`æmbə]Жемчуг- Pearl [`pɜ:l] Тигровый глаз- Tiger’s eye [`taɪɡərz aɪ] Изумруд —
Алмаз- Diamond [ˈdaɪəmənd]
Emerald [`emərəld]
Алмаз- Diamond
[`daɪəmənd]
Рубин- Ruby
[`ru:bi]
Сапфир- Sapphire
[`sæfaɪə] Emerald City
Emerald City День Святого
Патрика в
Ирландии
День Святого Патрика в Ирландии Фильмы
про леприконов
Вышедший
в 1999 году
фильм
«Страна
фей» . Это
хорошая
сказка для
семейного
просмотра .
Фильмы  про леприконов

file_name: леприконы.pptx

description:
Emerald City
Emerald City

intro: Презентация по английскому языку на тему "леприконы". Можно использовать на кружках для расширения кругозора учащихся. Презентация на русском языке. Содержит краткую информацию о тем, кто такие леприконы, названия драгоценных камней на английском языке, красочные картинки этих существ. Будет интересно учащимся начальной школы.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Леприконы"


extracted_text:
МОРСКОЙ БОЙ  «Человек это интересно»

учитель биологии
МБОУ СОШ № 68 г. Хабаровск
Попова Ольга Витальевна

file_name: МОРСКОЙ БОЙ -8 класс.ppt

intro:
Игра "Морской бой" может быть использована в качестве обобщения и систематизации знаний курса биологии 8 класса.
Цель игры: Развивать интерес учащихся к биологии, активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать умения отстаивать свои убеждения, выделять главное, делать выводы, формировать умения работать коллективно. Данный материал можно использовать на итоговом уроке.

title: игра Морской бой "Человек- это интересно"  биология 8 класс


file_name: Презентация Анашкина Н.А. Ростов-на-Дону.ppt

intro: Патриотизм сегодня выступает в единстве глубочайшего духовного освоения истории и культуры своего народа и активно – деятельного участия в решении важнейших проблем современного общества, а также в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, которая осознает свою неразрывность с Отечеством, социальную значимость деятельности в интересах его возрождения и надежной защиты.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к беседе «ЭТИ  ТРУДНЫЕ   ВЁРСТЫ  ВОЙНЫ...»


extracted_text: Занятия по произношению и развитию слухового восприятия  Коррекционные занятия Задачи групповых занятий Группы комплектуются:  Послушай вопросы. Задай товарищу. Послушай вопросы. Ответь. Послушай вопросы. Ответь. Послушай предложение, определи его тип. Послушай, повтори. Собери загадку, отгадай. Повтори, найди лишнее. Диалог «Спорт» У врача. Мой Новосибирск. Правила поведения в театре. Знакомство  Слова - сочувствия Как ты поступишь? ПаустовскийКонстантин Георгиевич1892 – 1968 4.Различение материала  без ЗУА.

file_name: Групповые занятия в школе слабослышащих..pptx

alt: Коррекционные занятия

description: Коррекционные занятия

alt: Задачи групповых занятий

description: Задачи групповых занятий

alt: Группы комплектуются:

description: Группы комплектуются:

alt: Послушай вопросы. Задай товарищу

description: Послушай вопросы. Задай товарищу.

alt: Послушай вопросы. Ответь.

description: Послушай вопросы. Ответь.

alt: Послушай вопросы. Ответь.

description: Послушай вопросы. Ответь.

alt: Послушай предложение, определи его тип

description: Послушай предложение, определи его тип.

alt: Послушай, повтори.

description: Послушай, повтори.

alt: Собери загадку, отгадай.

description: Собери загадку, отгадай.

alt: Повтори, найди лишнее.

description: Повтори, найди лишнее.

alt: Диалог «Спорт»

description: Диалог «Спорт»

alt: У врача.

description: У врача.

alt: Мой Новосибирск.

description: Мой Новосибирск.

alt: Правила поведения в театре.

description: Правила поведения в театре.

alt: Знакомство

description: Знакомство

alt: Слова - сочувствия

description: Слова - сочувствия

alt: Как ты поступишь?

description: Как ты поступишь?

alt: Паустовский Константин Георгиевич 1892 – 1968

alt: Различение материала без ЗУА.

description: 4.Различение материала  без ЗУА.

intro: В презентации раскрыты цели и задачи работы по развитию слухового восприятия, этапы занятия, рассказано о различных видах и приемах работы, о формировании групп. На групповых занятиях по РСВ обязательна дифференциация приемов обучения в зависимости от состояния слуха, психических и индивидуальных особенностей детей.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Виды работы по развитию слухового восприятия на занятиях по формированию произношения и развитию слухового восприятия" (семинар для студентов)


extracted_text:
Посуда у тебя
дома
Презентация по ИЗО
3 КЛАСС
По программе Б.М.Неменского.
Учитель ИЗО ГБОУ Школы №1504
Яшина Н.В. Попробуйте определить
тему нашего урока? Что объединяет эти
рисунки? Материалы для
• Для производства посуды используют разные
изготовления посуды
материалы – металлы, керамику, глину,
стекло, фарфор, пластик, силикон. САМОВАР СЕРВИЗ
• Сервии́з — набор чайной, столовой,
кофейной посуды. Подаются на стол на
определенное количество персон, обычно
от 6 до 16.
• Сервизы появились в начале XIV века,
когда ремесленники в Китае открыли
костяной фарфор, из которого
впоследствии изготавливались первые
сервизы. Чьё это рабочее место? ХУДОЖНИК

file_name: Посуда у тебя дома-моя.pptx

description:
Что объединяет эти
рисунки?

description: САМОВАР

description: Чьё это рабочее место?

description: ХУДОЖНИК

intro:
Презентация по ИЗО -3 класс.Тема "Посуда у тебя дома" 1 четверть.Презентация дает возможность ученикам самим определить тему урока.Дети могут узнать историю посуды, поразмыслить над тем , как можно объединить предметы посуды и по каким признакам.
Узнают из каких материалов бывает посуда.Есть словарь.Маленькая разминка.

title: Презентация к уроку ИЗО на тему "Посуда у тебя дома".( 3 класс,ИЗО) по программе Б.М.Неменского.


extracted_text:
Наурыз – көктем мерекесі!
Наурыз – көктем мерекесі! Наурыз – қуаныш мерекесі!
Наурыз – қуаныш мерекесі!
Наурыз – еңбек мерекесі!
Наурыз – еңбек мерекесі! Әнім де саған, биім де,
Әнім де саған, биім де,
Күлімде, Наурыз, күлімде!
Күлімде, Наурыз, күлімде! Пришла весна, и добрый луч
Пришла весна, и добрый луч
Планету освещает!
Планету освещает!

file_name: Қош келдің, әз Наурыз! презентация для праздника.ppt

title: Сценарий и презентация к празднику Наурыз


extracted_text:
АППЛИКАЦИЯ
Презентацию
подготовила-
учитель технологии
Яшина Н.В.  Аппликация(от лат.
"прикладывание") – создание
художественных изображений
наклеиванием на некоторую
поверхность (основу) кусочков
какого-либо материала; также –
изображение, узор, созданные таким
образом. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ               АППЛИКАЦИИ:

 Аппликация родилась очень давно. Она
появилась как способ украшения одежды и
обуви, домашней утвари и орудий труда,
интерьера своего жилища. Возможно, первым
толчком к появлению аппликации явилась
необходимость сшивать шкуры для одежды, и
первый стежок подсказал человеку, что им моно
не только соединять детали одежды, но и
украсить её. Детали, выкроенные из этих
материалов, стали прикреплять к одежде. Так
появилась аппликация. Сюжетом становились
животные, птицы, сами люди, фантастические
чудовища, красивые цветы и растения, сцены
охоты и повседневной жизни. Аппликации делятся:
 По назначению  - украшение, обновление, ремонт.

                  По материалам – по виду тканей, используемых для
её изготовления.

                 По способу прикрепления - машинная, ручная,
клеевая, съемная.

                          По внешнему виду -прорезная или подкладная,
плоская, выпуклая.

                 По тематике -орнаментальная, природная,
фантазийная. В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИСПОЛЬЗУЕМОГО МАТЕРИАЛА
АППЛИКАЦИЮ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА СЛЕДУЮЩИЕ
ВИДЫ:
аппликация из
нетрадиционных
материалов
(пуговицы, семена
растений и т.д.)
аппликация из
ткани
аппликация из
кожи
аппликация из
объемной соломки
плоской и
аппликация из
бумаги, фольги АППЛИКАЦИЯ ИЗ ТКАНИ ПО СПОСОБУ
ВЫПОЛНЕНИЯ ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ НА ДВА ВИДА
Аппликация плоская
Аппликация объемная ПЛОСКАЯ АППЛИКАЦИЯ
Плоская аппликация – это такая
аппликация, все элементы которой
нашиваются на какой – либо общий
фон. Как правило - это одиночные,
небольшие композиции. ОБЪЕМНАЯ АППЛИКАЦИЯ
Объемная аппликация.
Представляет собой
аппликацию с
применением элементов
рисунка, частично
зафиксированных на фоне.
Часть аппликации свободно
располагается над фоном,
придавая рисунку
объемность. СПОСОБЫ ЗАКРЕПЛЕНИЯ АППЛИКАЦИИ НА ТКАНИ
 Элементы аппликации крепят к
основе:
                    с помощью клея,
                                 с помощью иглы

( гладьевой, петельной, тамбурной
или другой декоративной строчкой)
                          на швейной машине
(зигзагообразной строчкой). ЭЛЕМЕНТЫ АППЛИКАЦИИ КРЕПЯТСЯ К ОСНОВЕ :
 Края аппликации можно обшить
разными способами: шнуром
подходящей толщины и цвета;
          цветной пряжей, швами
«петельным», «тамбуром»,
«веревочкой» , «козликом»
«стебельчатым» ПЕТЕЛЬНЫЙ ШОВ ЭЛЕМЕНТЫ АППЛИКАЦИИ КРЕПЯТ К ОСНОВЕ:
• на швейной машине зигзагообразной
строчкой ЧТО МОЖНО УКРАСИТЬ
          АППЛИКАЦИЕЙ. РИСУНКИ ДЛЯ АППЛИКАЦИИ НЕОБХОДИМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
 Швейные нитки разных цветов в
зависимости от оттенков элементов
декора
 Пяльцы для вышивки
 Кусочки разных тканей
 Основная ткань белого цвета или
пастельных тонов
 Игла и ножницы
 Клей для текстиля ГАРМОНИЧНОЕ СОЧЕТАНИЕ ЦВЕТОВ
 Розовый - черный, голубой,
 фиолетовый.
 Желтый – зеленый, красный.
 Зеленый – коричневый, желтый, синий
 розовый.
 Фиолетовый – розовый , белый.
 Синий – желтый, оранжевый, розовый.
 Красный – зеленый, серый, черный. ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА ВЫПОЛНЕНИЕ
АППЛИКАЦИИ.
 1.Выбрать аппликацию для работы.
2.Выбрать ткань –фон для панно. Эта ткань должна
быть больше, чем сама аппликация. 3.Подготовить
шаблоны.                                        4.Наклеить с
помощью утюга флизелин на ткань для аппликации
(для предохранения ее от высыпания).
                              5.Выкроить по шаблонам детали
аппликации. 6.Наложить детали на основу,
приколоть булавками, приметать по краю мелкими
стежками швом «вперед иголку».
     7.Пришить аппликацию к основе машинной
строчкой «зиг-заг» КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
 Что такое аппликация?
 Какие виды аппликаций вы узнали?
 Назовите разновидности аппликаций
из ткани по способу выполнения…
 Какие приспособления используют
во время выполнения аппликации? АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТЫ. ОЦЕНКА РАБОТ
КАЧЕСТВО ИЗДЕЛИЯ
 Отметка «5» ставится, если изделие выполнено с
учетом установленных
 требований.
  Отметка «4» ставится, если изделие выполнено с
незначительными
 отклонениями от заданных требований.
  Отметка «3» ставится, если изделие выполнено со
значительными
 нарушениями заданных требований.
  Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с
грубыми нарушениями
 заданных требований или допущен брак СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
 Композиция-построение художественного произведения, т.е.
взаимное расположение, величина основных и дополнительных
фигур на выбранном формате.
 Мозаика: 1). узор, выполненный из мелких кусочков различных
материалов: бумаги, картона, ткани, камешек, стёклышек и др.;
               2) дидактическая детская игра, состоящая из
геометрических фигур разных цветов, из которых выкладывают
узоры.
 Сюжет-тема художественного произведения.
 Фон-цвет основного материала, на котором выполняется
аппликация.
одинаковых фигур.
 Шаблон-образец ( из картона) , по которому вырезают много
 Пропорция-определённое соотношение сторон, частей одного
предмета или нескольких фигур между собой.

file_name: АППЛИКАЦИЯ.pptx

description: ПЕТЕЛЬНЫЙ ШОВ

description:
ЧТО МОЖНО УКРАСИТЬ
          АППЛИКАЦИЕЙ.

description: РИСУНКИ ДЛЯ АППЛИКАЦИИ

intro: Презентация по теме "Аппликация из ткани"может быть использована в любом классе или на кружке по рукоделию.В презентации описан материал по истории аппликации.дано определение аппликации ,виды и технологии данного рукоделия.Описаны способы закрепления аппликации на ткани.Предложены рисунки и примеры аппликаций.Есть контрольные вопросы для закрепления темы.

title: Презентация к урокам технологии (девочки) на тему "Аппликация из ткани" 5 класс.


extracted_text:
ТЕМА:
Заповеди Божии
и поучительные
произведения в
русской
литературе и
народном Цели и задачи:
 познакомить детей с речевыми  стилями
родного  языка  на  высочайших  образцах
русской
духовной
литературы;
классической
 развивать  индивидуальные  способности
и
 заложить
к речевому творчеству;
основы
сознания и поведения;
детей
 приобщить
православной духовности.
христианского
к
истокам
познакомить детей с речевыми  стилями родного языка на высочайших образцах русской классической и духовной литературы;развивать индивидуальные способности к речевому творчеству;заложить основы христианского сознания и поведения;приобщить детей к истокам православной духовности. Как же стать мне добрым?..
Как же сильным стать?..
Так хочу я слабых, старых защищать.
Не скупитесь, люди, добрыми делами
Поступайте с ближними так же, как
хотите,
Чтоб поступали с вами. «Возлюби Господа Бога твоего всем
сердцем твоим, и всею душею твоею, и
всем разумением твоим, и всею
крепостию твоею, - вот первая заповедь.
Вторая подобная ей: возлюби ближнего
твоего, как самого себя».
(Евангелие от Марка, глава 12 , стихи 30
и 31) Доброе начало полдела
откачало
Сделав добро, не кайся
От добра добра не
ищут
Зло не верит, что есть
добрые люди
Доброе сердце все
покрывает
Доброта и доброта –
лучшие красоты.
Добра не найдешь,
коли за худым
пойдешь
На добрый привет – добрый и
ответ
От добра добра не ищутДоброе начало полдела откачалоДоброе сердце все покрываетДобра не найдешь, коли за худым пойдешьНа добрый привет – добрый и ответДоброта и доброта – лучшие красоты.Зло не верит, что есть добрые людиСделав добро, не кайся И.А.Крылов
«Стрекоза и
муравей»
  Пойди  к  муравью,  ленивец,
посмотри на действия его, и будь
мудрым.
  Нет  у  него  ни  начальника,  ни
приставника, ни повелителя;
  Но  он  заготовляет  летом  хлеб
свой,  собирает  во  время  жатвы
пищу свою.
  Доколе  ты,  ленивец,  будешь
спать? Когда ты встанешь от сна
твоего?
  Немного  поспишь,  немного
подремлешь,  немного,  сложив
руки, полежишь:
  И  придет,  как  прохожий,
бедность  твоя  и  нужда  твоя,  как
разбойник.
 Пойди к муравью, ленивец, посмотри на действия его, и будь мудрым. Нет у него ни начальника, ни приставника, ни повелителя;  Но он заготовляет летом хлеб свой, собирает во время жатвы пищу свою. Доколе ты, ленивец, будешь спать? Когда ты встанешь от сна твоего? Немного поспишь, немного подремлешь, немного, сложив руки, полежишь: И придет, как прохожий, бедность твоя и нужда твоя, как разбойник.(Притчи Соломоновы, глава 6) …Спасайте
защищайте
вступайтесь за вдовицу.
угнетенного,
сироту,
…творите
милостыню
щедрой  рукою  своею:  она  –
начало всех начал.

…старикам  повинуйтесь,  с
равными себе и с молодыми
обходитесь с любовью. К ПОРТРЕТУ
Как мальчик кудрявый, резва,
Нарядна, как бабочка летом;
Значенья пустого слова
В устах ее полны приветом.
 Ей нравиться долго нельзя:
Как цепь ей несносна привычка,
Она ускользнет, как змея,
Порхнет и умчится, как птичка.
 Таит молодое чело
По воле — и радость и горе.
В глазах — как на небе светло,
В душе ее темно, как в море!
То истиной дышит в ней всё,
То всё в, ней притворно и ложно!
Понять невозможно ее,
Зато не любить невозможно.
1840
МОЛИТВА
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце
грусть,
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
Есть сила благодатная
В созвучье слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко —
И верится, и плачется,
И так легко, легко...
1839 Чтение стихотворения
Лермонтова на могиле
графа
Беседа с настоятелем храма
Благовещенье
«Житие Ксении
Петербургской» Настоятель храма
храма
о.Александр
(Филиппов)
рассказывает о
истории создания

file_name: Презентация.pptx

intro: Урок- путешествие по  произведениям русских писателей и поэтов,в которых рассматриваются  библейские произведения и притчи.  Дети путешествуют по произведениям и по родным местам,сопоставляя высказывания писателей с цитатами из "КНИГИ КНИГ". Параллельно узнают о  создании архитектурных памятников родного села,беседуют с батюшкой прихода "Благовещенской церкви",поместье графа Воронцова- Дашкова (Тамбов. Новотомниково,)

title: Презентация "Заповеди Божьи и поучительные произведения в русской литературе"


extracted_text:
Тема: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 34 ЛЕТ»

              Автор воспитатель
Кривко Людмила Викторовна Тема:  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  УСЛОВИЯ  ФОРМИРОВАНИЯ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 34 ЛЕТ
Объект:  процесс  игровой  деятельности  детей  младшего
Предмет:  педагогические  условия  формирования  игровой
дошкольного возраста.
деятельности у детей 34 лет.
Цель:  разработать  для  родителей  картотеку  игр  для  детей  3–4
лет,  способствующих  формированию  игровой  деятельности  детей
младшего дошкольного возраста.
Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 34 ЛЕТОбъект: процесс игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста. Предмет: педагогические условия формирования игровой деятельности у детей 34 лет.Цель: разработать для родителей картотеку игр для детей 3–4 лет, способствующих формированию игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста. ЗАДАЧ
И: ГИПОТЕЗА: формирование игровой деятельности у детей 3
4 лет будет проходить эффективнее при:
 использовании сюжетноролевых игр;
 создании предметноигровой среды;
повышении  педагогической  компетентности  родителей  по
организации игровой деятельности детей дома.
ГИПОТЕЗА: формирование игровой деятельности у детей 34 лет будет проходить эффективнее при:  использовании сюжетноролевых игр; создании предметноигровой среды; повышении педагогической компетентности родителей поорганизации игровой деятельности детей дома. Игра дошкольника – это
воображаемая, иллюзорная
реализация нереализуемых
желаний.
Черты игры:
- свободная развивающая деятельность,
предпринимаемая лишь по желанию ребенка,
ради удовольствия от самого процесса
деятельности, а не только от результата;
- творческий, в значительной мере
импровизационный, очень активный характер
этой деятельности;
- эмоциональная приподнятость деятельности,
соперничество, состязательность, конкуренция,
аттракция и т.п;
- наличие прямых или косвенных правил,
отражающих содержание игры, логическую и
Черты игры: - свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата; - творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности; - эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п; - наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития. Игра дошкольника – это воображаемая, иллюзорная реализация нереализуемых желаний. ИГРОВЫЕ УМЕНИЯ ДЕТЕЙ
 умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников;
 умение играть рядом, не мешая друг другу;
 умение выполнять несколько действий с одним предметом и
переносить знакомые действия с одного объекта на другой;
 умение выполнять с помощью взрослого несколько игровых
действий,
объединенных сюжетной канвой;
 умение содействовать желанию детей самостоятельно
подбирать
игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы
заместители.
 умение следовать ролевому поведению;
 умение связывать сюжетные действия с ролью. ГЕНЕЗИС СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ
Этапы
I  (конец  первого  года
жизни
начало
второго)
–
Характер игры
Предметно
практическая
(ознакомительная)
игра
II (второй год жизни)  Предметно
III (третий год жизни)  Сюжетно
отобразительная игра
отобразительная игра
IV
возраст)
(дошкольный
Сюжетноролевая
совместная игра
Игровые действия
Ориентировочно
исследовательские,
предметно
манипулятивные
Предметно
результативные
Предметно
опосредованные,
несложные,
сюжетные, ролевые
Сюжетные, ролевые ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ
ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ В ДОУ
1.Принцип дистанции, позиции при взаимодействии
2.Принцип активности
3.Принцип  стабильности  динамичности  развивающей
среды
4.Принцип комплексирования и гибкого зонирования
5.Принцип  эмоциональности  среды,  индивидуальной
комфортности
6.Принцип
организации среды
7. Принцип открытости  закрытости
8.Принцип учета половых и возрастных различий детей
эстетической
в
сочетания
элементов ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНОИГРОВОЙ СРЕДЕ ЗАДАЧИ:

file_name: Педогогические формирование игровой деятельности.ppt

description:
ЗАДАЧ
И:

description: ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНОИГРОВОЙ СРЕДЕ

description: ЗАДАЧИ:

intro: Воспитание положительных человеческих качеств сопереживание, желание прейти на помощь, доброта. Приучение к аккуратному и бережному обращению в использовании игрушек и раздаточного материала. Вырабатывать умение следовать установленным сообща правилам и дисциплины в группе. Пробуждение интереса к профессиям и уважения к труду.

title: Презентация на тему: "Педагогические условия формирования игровой деятельности у детей 3-4 лет."


extracted_text:
Русский язык
2 класс Мои знания – моё богатство. Стул_я,  дожд_,  кон_ки,
 сем_я,  пал_то,   в_юга,
дерев_я,  сол_, вороб_и,
 мол_, лист_я,  крыл_я
Стул_я,  дожд_,  кон_ки,  сем_я,  пал_то,   в_юга,  дерев_я,  сол_, вороб_и,  мол_, лист_я,  крыл_я Функции
мягкого знака Мы наденем пальто и
тёплые сапоги. Возьмём
портфель и красивый пенал, в
котором будут лежать
карандаши. С нами пойдёт
собака Линда,  и мы
отправляемся в город. Нам не
помешает даже сильный
мороз. •Без ученья нет уменья.
•Ручьи сольются — река, люди
соединятся — сила.
•Без вдохновенья нет достиженья.
•Доброе молчанье лучше ворчанья.
•Встречай не лестью, а честью. Мягкий знак  хитрый знак, не
назвать его никак!
Он не произносится, но в слово
часто просится.
Он так хорош, достоин чести,
когда стоит на своём месте.
Мягкий знак  хитрый знак, не назвать его никак!Он не произносится, но в слово часто просится.Он так хорош, достоин чести, когда стоит на своём месте. Распредели слова.
Проверь!
Показат
день
здесь
ель
бьёт
Ь
вьют
зорька
  сильнее
  воробьи
  веселье
  колосья
  стоять
мягкости
Раздели
-тельный Замени одним словом
1. Снежная буря.
2. Два коня у меня, два коня.
       По  воде они возят меня.
3. Домики для пчёл.
4. Мать, отец и дети   вместе это …
5. Ягоды сваренные в сахаре. Ь
Разделительный
Согласный не
сливается с гласным
(после е,ё, ю, я ,и)
смягчающий
1.На конце слова
      2.Между
согласными Домашнее задание
• задание №2 ( по
карточке)  или
• сочинить сказку о Ь
•задание №2 ( по карточке)  или•сочинить сказку о Ь Учиться – всегда
пригодится.

file_name: русский язык 2 класс отк. урок.ppt

description:
Русский язык
2 класс

description: Мои знания – моё богатство.

description:
Функции
мягкого знака

description:
Учиться – всегда
пригодится.

intro: Презентация разработана для урока русского языка (2 класс). Цель презентации закрепить знания учащихся о мягком знаке и его функциях. В презентации подобраны интересные задания, что позволяет лучше усвоить изученный материал. Учащиеся, выполняя задания,закрепляют умение различать смягчающий и разделительный мягкий знак.

title: Презентация по русскому языку "Функции мягкого знака"


extracted_text:
«Божья  коровка»
Автор: Анашкина Надежда Алексеевна МАТЕРИАЛЫ  И  ИНСТРУМЕНТЫ:

Нитки  шерсть  домашнего  прядения  красного  цвета-20
грамм.
Нитки  шерсть  домашнего  прядения  чёрного  цвета-25
грамм.
Крючок № 3.
Бисер  белый  для  глаз-   2 штуки.
Бусинки  чёрные  для  пятнышек-   8 штук.
Ножницы. ПРАВИЛА  РАБОТЫ  С  КРЮЧКОМ  И  НОЖНИЦАМИ:
Во  время  работы  локти  не  должны  стоять  на  столе,
чтобы  не поранить  крючком  глаза.
Не  размахивать  крючком,  чтобы  не  травмировать
себя  и  товарищей.
Если  нужно  выйти  из  кабинета   или  наклониться  за
упавшим клубком,  работу  с  крючком  надо  сначала
положить  на  стол.
Не  держать  ножницы  лезвием  вверх.
Не  оставлять  ножницы  в  открытом  виде.
Передавать  ножницы  только  в  закрытом  виде
кольцами  вперёд. УСЛОВНЫЕ  ОБОЗНАЧЕНИЯ:

в.п.-                     воздушная  петля;
соед. ст.-             соединительный  столбик;
ст б/н -                 столбик  без  накида;
ст 1/н-                 столбик  с  одним  накидом. ТЕХНОЛОГИЧЕСАЯ  КАРТА  вязания  сувенира  «Божья
коровка»
Голова  и  тело.

1.Чёрной  нитью  связать  2 в.п.,  во  вторую  петлю  от  крючка
связать 8 ст б/н.
2.(1 ст б/н,  2 ст б/н  в  одну  петлю  предыдущего  ряда)- 4 раза.
     (2 ст б/н,   2 ст б/н  в  одну  петлю  предыдущего  ряда.)- 4 раза.
  Фото 1                                                              Фото 2 3. Один  ряд  из  16 ст б/н;  присоединить  красную  нить.
3. Красной  нитью  вязать:
     (3 ст б/н,  2 ст б/н  в  одну  петлю  предыдущего  ряда)-     4
     (4 ст б/н,  2 ст б/н  в  одну  петлю  предыдущего  ряда)-     4
     (5 ст б/н,  2 ст б/н  в  одну  петлю  предыдущего  ряда)-     4
раза.
раза.
раза.
 Фото 3                                Фото 4                              Фото 5 5. Связать  6 рядов  по  28 ст б/н.

6. (2 ст б/н  с  общей  вершиной,  5 ст б/н)- 4 раза.
    (2 ст б/н  с  общей  вершиной,  4 ст б/н)- 4 раза.
    (2 ст б/н  с  общей  вершиной,  3 ст б/н)- 4 раза.
           Деталь  набить  неплотно,  иначе  божья  коровка
получится  шарообразной.
Фото 6                               Фото 7                                     Фото 8 7. (2 ст б/н  с  общей  вершиной,  2 ст б/н)-    4 раза.
    (2 ст б/н  с  общей  вершиной,  1 ст б/н)-    4 раза.
       Нить  обрезать,  закрепить,  концы  спрятать.
Фото 9 Донышко  с  ножками.

1.Чёрной  нитью  связать  2 в.п.;
     во  вторую  петлю  от  крючка  связать  8 ст б/н.

2.  (2 ст б/н  в  одну  петлю  предыдущего  ряда,  1ст б/н)-    10
раз.
     (2 ст б/н  в  одну  петлю  предыдущего  ряда,  2 ст б/н)-    6
раз.
Фото 10                                Фото 11                                    Фото 12 Вывязываем  переднюю  часть  донышка:
3. 2 в.п.,  п/ст  в  ту  же  петлю,  п /ст  в  следующую  петлю,  2 ст
б/н  по одному  в  петлю,  2 в.п.,  соед. ст.
Фото 13 4. (2 ст б/,  «ножка»)-   3 раза.

«Ножка»:  4 в.п.,  двойной  пышный  столбик  в  третью  петлю  от
крючка,  соед. Ст.
В  последнюю  из  четырёх  в.п.,  соед. ст. в  то  же  основание.
Фото 14                            Фото 15                            Фото 16 Вывязываем  заднюю  часть  донышка:
5. 1 ст б/н,  2 п/ст,  2 п/ст  в  одну  петлю  предыдущего  ряда,  2
п/ст,  1 ст б/н,   соед. ст.

6. «Ножка»,  2 ст б/н)-   2 раза,  «ножка».  Оставить  нить  30 см.
7. Вдеть  нить  в  иглу  и  пришить  донышко  к  телу  по
периметру.
Фото 17                            Фото 18                           Фото 19 8. Чёрной  нитью  по  всей  спинке  от  задней  части  к  голове
связать «дорожку»  соединительными  столбиками.
9. Прикрепить  глазки.  Пришить  чёрные  бусинки- пятнышки
по  четыре  с каждой  стороны.
Фото 20                                                            Фото 21 Игрушку  можно  использовать  как  самостоятельный
сувенир  и  как  элемент  композиции.

file_name: Презентация к мастер-классу Вязаный сувенир Божья коровка.ppt

intro: Презентация предлагается детям, педагогам дополнительного образования, руководителям творческих объединений прикладного искусства, учителям трудового обучения. Презентация с представляет возможность самостоятельной работы по вязанию сувенира «Божья коровка» с демонстрацией этапов вязания с пояснением сложных моментов. по программе «Природа. Творчество.» первого уровня сложности по подтеме «Фантазийные узоры» раздела «Чудеса рукотворные».

title: Презентация к мастер-классу "Вязаный сувенир Божья коровка"


extracted_text:
СНЕГИРИ
Автор: педагог ДО
Анашкина Н.А. ЕЩЁ  НАРЯДНЕЕ  СТАНОВИТСЯ  ЗИМНЯЯ
КРАСАВЦЫ СНЕГИРИ.
ПРИРОДА,  КОГДА  НА  ПОКРЫТЫХ
СНЕГОМ  ДЕРЕВЬЯХ  И  КУСТАРНИКАХ
ПОЯВЛЯЮТСЯ  ПРИЛЕТЕВШИЕ  В  ГОСТИ СНЕГИРЬ САМЕЦ   КРАСНОГРУДАЯ
ПТИЧКА  С  ГОЛУБОВАТО СЕРОЙ
СПИНКОЙ  И  ЧЁРНОЙ  ГОЛОВКОЙ,  А  У
САМОЧЕК  НАРЯД  БОЛЕЕ  СКРОМНЫЙ.
СНЕГИРИ  ОБЫЧНО  ДЕРЖАТСЯ
НЕБОЛЬШИМИ  СТАЙКАМИ  ПО  710
ПТИЧЕК  В  КАЖДОЙ. ЧЕМ  СИЛЬНЕЕ  МОРОЗ,  ТЕМ
СПОКОЙНЕЕ  СИДИТ  СТАЙКА,  ИЗРЕДКА
ПЕРЕДВИГАЯСЬ,  ЧТОБЫ  СОРВАТЬ
ЯГОДКУ,  ОТЛОМИТЬ  ПОЧКУ,  А  ЗАТЕМ
СНОВА  УСЕСТЬСЯ  НЕПОДВИЖНО  НА
НЕКОТОРОЕ  ВРЕМЯ.
И  ТАК  ЦЕЛЫЙ  ДЕНЬ. С  ПРИБЛИЖЕНИЕМ  ТЕМНОТЫ  ВСЯ
СТАЙКА  УЛЕТАЕТ  В  КУСТЫ  ИЛИ  НА
ДЕРЕВЬЯ,  ГДЕ  И  НОЧУЕТ,  СКРЫТАЯ  В
ВЕТКАХ. СНЕГИРЬ  ДОВЕРЧИВАЯ  ОБЩИТЕЛЬНАЯ
 ПТИЦА.
ЕСЛИ  КТО НИБУДЬ  ИЗ  СТАИ  ПОПАЛСЯ
В  ЛОВУШКУ,  ОСТАЛЬНЫЕ  СПЕШАТ  НА
ПОМОЩЬ. В  МАРТЕ  СНЕГИРИ  ПРИЛЕТАЮТ  К
ГНЁЗДАМ  ПАРАМИ,  А  В  АПРЕЛЕ
САМКА  НАЧИНАЕТ  СТРОИТЬ  ГНЕЗДО.
ЭТО  ПЛОСКОЕ  СООРУЖЕНИЕ  ИЗ
СВОБОДНО  СЛОЖЕННЫХ  ВЕТОЧЕК,
МЯГКИХ  КОРЕШКОВ,  ЛИШАЙНИКА  И
ШЕРСТИ. САМОЧКА  ОТКЛАДЫВАЕТ  4 5  ЯИЦ.
НАСИЖИВАЕТ  ИХ  САМКА  ОДНА:
САМЕЦ  В  ЭТО  ВРЕМЯ  КОРМИТ  ЕЁ  И
ОХРАНЯЕТ.
ЧЕРЕЗ  МЕСЯЦ  ПТЕНЦЫ  ПОКИДАЮТ
ГНЕЗДО. ЧЕМ  ПИТАЕТСЯ  СНЕГИРЬ?
СНЕГИРЬ  ПИТАЕТСЯ  ПОЧКАМИ  ИЛИ
СЕМ ЕНАМИ  ДЕРЕВЬЕВ  И
КУСТАРНИКОВ,  ЯГОДАМИ,  ИЗ  КОТОРЫХ
 ОН  ВЫБИРАЕТ  СЕМЕНА,  А  МЯКОТЬ
ВЫБРАСЫВАЕТ.
ТОЛСТЫМ  КЛЮВОМ  РАЗГРЫЗАЕТ
СЕМЕНА  ЯГОД  ИЛИ  НЕБОЛЬШИЕ
ОРЕШКИ. ОТВЕДАВ  РЯБИНЫ,  СНЕГИРЬ  ЧИСТИТ
КЛЮВ:  К  НЕМУ  ПРИЛИПАЮТ  СЕМЕНА
РЯБИНЫ.
ВО  ВРЕМЯ  ЧИСТКИ  КЛЮВА  ОНИ
ПОПАДАЮТ  НА  ЗЕМЛЮ,  А  ВЕСНОЙ
ПРОРАСТАЮТ. СНЕГИРЬ  РАСПРОСТРАНЁН  ПОЧТИ  ПО
ВСЕЙ  ЕВРОПЕ,  КРОМЕ  САМЫХ
СЕВЕРНЫХ  И  САМЫХ  ЮЖНЫХ  ЕЁ
ОБЛАСТЕЙ,  И  В  АЗИИ  К  СЕВЕРУ  ОТ
ГИМАЛАЕВ  ДО  ЯПОНИИ,  В  ОБЛАСТЯХ
УМЕРЕННОГО  КЛИМАТА. СНЕГИРИ  ЖИВУТ  В  ОДНОМ  МЕСТЕ
ИЛИ  ПЕРЕМЕЩАЮТСЯ  НЕДАЛЕКО  ОТ
МЕСТ  ГНЕЗДОВАНИЯ.
СЕВЕРНЫЕ  СНЕГИРИ  НА  ЗИМУ
ПЕРЕМЕЩАЮТСЯ  ДАЛЕКО  НА  ЮГ. ПРЕДПОЧИТАЮТ  СРЕДИ  СМЕШАННЫХ
ПОРОД  С  БОГАТЫМИ  ЗАРОСЛЯМИ
КУСТАРНИКОВ,  В  ГОРАХ  И  ХВОЙНЫХ
СЕЛИТЬСЯ  НА  ЗИМУ  СНЕГИРИ
ЛЕСАХ. НЕРЕДКО  СНЕГИРЮ  ВПОЛНЕ
ДОСТАТОЧНО  ГУСТОЙ
РАСТИТЕЛЬНОСТИ  КУСТАРНИКОВ
ВДОЛЬ  РУЧЬЁВ.

file_name: 1111снегири  зимой.ppt

description:
СНЕГИРИ
Автор: педагог ДО
Анашкина Н.А.

intro:
Материал  предлагается  педагогам  дополнительного  образования,  руководителям  творческих  объединений  прикладного  искусства,  учителям  трудового  обучения. Презентация представляет экологическую  информацию и зрительный ряд к  беседе и викторине "Покормите птиц зимой".
Цели и задачи: Развитие  познавательной  активности,  инициативы.
Углубление  экологических  знаний
Развитие  экологического  мышления.
Формировать  умение  и  желание  беречь  и  защищать  природу.

title: Презентация "Снегири зимой" к беседе "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
«Вязаный  сувенир  «ЖИРАФИК»
Автор: Анашкина  Надежда  Алексеевна МАТЕРИАЛЫ  И  ИНСТРУМЕНТЫ.
●Нитки  шерсть  жёлтого  цвета                         50 грамм.
●Нитки  шерсть  оранжевого  цвета                   20 грамм.
●Крючок  №3  или  3,5.
●Синтепон.
●Игла.
●Бусины  для  глаз.
●Ножницы. ПРАВИЛА  РАБОТЫ  С  КРЮЧКОМ  И
НОЖНИЦАМИ.
●Во  время  работы  локти  не  должны  стоять  на  столе,
чтобы  не поранить  крючком  глаза.
●Не  размахивать  крючком,  чтобы  не  травмировать  себя  и
товарищей.
●Если  нужно  выйти  из  кабинета   или  наклониться  за
упавшим клубком,  работу  с  крючком  надо  сначала
положить  на  стол.
●Не  держать  ножницы  лезвием  вверх.
●Не  оставлять  ножницы  в  открытом  виде.
●Передавать  ножницы  только  в  закрытом  виде  кольцами
вперёд. Условные обозначения
● в.п. — воздушная петля;
● ст. б/н — столбик без накида;
● соед. ст.  соединительный столбик. Туловище.
      1.  Первые  три  ряда  связать  по  схеме. (фото 1,2,3,4)
2. Связать 2 ряда по 20 ст б/н.(фото5,6)
3. 2 ст б/н в одну петлю предыдущего ряда, 19 ст б/н по
одному.
4. Связать 2 ряда по 21 ст б/н.(фото7,8) 6. Связать 11 рядов по 16 ст б/н.
 5.  Связать  5 рядов,  пропуская  по  1 ст б/н  в  начале  каждого
ряда. (фото 9,10)
7. Плотно набить тело синтепоном.(фото11)
8. Далее вязать:
(Пропустить петлю, 3 ст б/н по одному) 4 раза.
(Пропустить петлю, 2 ст б/н по одному) 4 раза.
Набить эту часть синтепоном, закрыть петли.
Оставить нить для ушек 1,5 м. (фото 12) Рожки.
1. Прикрепить  оранжевую  нить  за  первый  ряд  от  финального
конца  и связать  8 в.п.
2.  Связать  пышный  столбик  с  3/н  в  третью  петлю  от  крючка.
3.  Связать  2 в.п  и  соединительный  столбик  в  ту  же  петлю,
куда  связан пышный  столбик.
4.  Связать  в  каждую  в.п  цепочки  соединительный  столбик.
5.  Так  же  связать  второй  рожок;  расстояние  между  ними  1 ст
б/н. (фото 13)
Голова.
1. Оранжевой  нитью  связать  2 в.п  и  8 ст б/н  во  вторую  петлю
от  крючка.
2. Связать  8 ст б/н  на  каждом  ст б/н  предыдущего  ряда  по
одному  ст б/н  и  присоединить  жёлтую  нить.
(фото 14) 3.  Связать  жёлтой  нитью  8 ст б/н.
4.  Связать  (2 ст б/н  в  одну  петлю,  1 ст б/н)      4 раза.
5.  Связать  (2 п/ст  в  одну  петлю,  2 п/ст  по  одному)  2 раза,  (2 ст
б/н  в одну  петлю,  2 ст б/н  по  одному)  2  раза.
6.  Связать  (2 п/ст  в  одну  петлю,  3 п/ст  по  одному)  2 раза,  (2 ст
б/н вместе,  1 ст б/н)  2раза,  2 ст б/н  вместе.
7.  Связать  (2 п/ст  вместе,  1 п/ст)  3 раза,  2 п/ст  вместе.
8.  Оставить  конец  нить  1520 см  для  присоединения  к  телу  и
набить деталь  синтепоном. (фото 15,16) 9.  Пришить  голову  к  телу  швом  «зигзаг»   на  расстоянии  1 ряда
ст б/н от рожек.  Пришить  «подбородок»  к  «шее»,  чтобы  посадка
головы была естественней.
Рядом  с  головой  на  теле  связать  ушки:
● Вывести  нить  от  головы  на  2 ряда  от  финального  конца  в
сторону  и связать  6 в.п  и  соединительный  столбик  в  основание
головы  рядом  с началом  цепочки  для  ушек.
●  Обвязать  цепочку:  3 ст б/н;  п/ст 1/н;  ст 1/н;  ст 2/н;  ст 1/н;  п/ст
1/н;  3 ст б/н.
● Связать  соединительный  столбик  в  ту  же  петлю,  куда  и
предыдущий. Ножки.
1.  Оранжевой  нитью  связать  2 в.п  и  8 ст б/н  во  вторую  петлю
от  крючка; присоединить  жёлтую  нить.
2.  Жёлтой  нитью  связать:
●4 раза  по  2 ст б/н  вместе;
●3 ряда  по  4 ст б/н.
Все  концы  нитей  заправить  внутрь  ноги  они  выполнят  роль
набивки.  (фото18,19,20)
Хвостик.
Связать  10 в.п.  Внутрь  петли  на  кончике  хвоста  сделать
кисточку  из  нескольких  нитей  по  4 см  и  подрезать  их  по
диагонали. (фото 21) ●Пришить  ножки  к  третьему  ряду  от  начала  тела.
Сборка
●Пришить  хвостик.
●Под  ушками  пришить  две  круглые  черные  бусинки  для  глаз.
●Оранжевой  нитью  вышить  пятна  произвольной  формы  и
величины.  (фото 22, 23,24)
●Игрушку  можно  использовать  как  самостоятельный  сувенир  и
как  элемент  сложной  композиции. (фото 25,26)

file_name: 1презентация жирафик конкурс.ppt

intro: Презентация  предлагается детям, педагогам дополнительного образования, руководителям творческих объединений прикладного искусства, учителям трудового обучения. Презентация в форме техкарты  представляет возможность самостоятельной работы по вязанию сувенира «Жирафик» с демонстрацией этапов вязания с пояснением сложных моментов. по программе «Природа. Творчество.» первого уровня сложности по подтеме «Фантазийные узоры» раздела «Чудеса рукотворные».

title: Презентация к мастер-классу "Вязаный сувенир Жирафик"


extracted_text:
Мастер класс:
« Домашний
помощник
веник – оберег»
Составила  Афиногенова  Нина
Николаевна,  учитель начальных
МБОУ Логовской СОШ
 Иловлинского муниципального
классов
района Образовательная –  познакомить со
славянским фольклором, народными
традициями и обычаями, обучить новым
способам работы с различными
материалом, научить делать обереги
( веник оберег);
  Развивающая – развивать фантазию
ЦЕЛИ :
и творческие способности,
самостоятельность, инициативу;
 Воспитательная – воспитание
уважения к народным традициям,
воспитание познавательной потребности,
интереса и активности, воспитание
художественного и эстетического вкуса.    У славянских народов был и
так называемый обрядовый
веник, вешать который
старались на видном месте
для защиты дома от темных
сил.
  Как правило, такой оберег
создавался своими  руками и
ответственной за него была
хозяйка дома. Когда случались
неприятности, этим оберегом
выметались за порог все
проблемы и беды. Также, стуча
по порогу обрядовым
оберегом, можно было
избавиться от неприятностей и   Множество примет и
поверий связано с
веником. Веник,
подвешенный вверх
метелкой, - к деньгам,
а повешенный возле
двери метелкой вниз,
выметал из дома
нечистую силу,
болезни, горе и
напасти. Издавна
существовал обычай
обметать специальным
веником-оберегом все
углы дома по часовой
стрелке. Такой веник
украшали, считалось,
что. чем он нарядней, Веник
 Каждый символ на
венике имеет свой
магический смысл:
  небольшой плоский
домик – символ крепкой и
дружной семьи
 мешковина – знак
изобилия.
 зерна и бобовые – символ
достатка и физической
силы;
 зубок чеснока – оберег от
нечистой силы и
отрицательной энергии;
  перец – символ мужской
силы;  семечки – символ здоровья
детей;
 кукуруза – знак
продолжения рода;
 лавровый лист – слава,
успех;
 орехи – плодородие и
молодость;
 лапоть – знак уюта и
комфорта;
 крендель – символ
благополучия и
гостеприимства. Как   наши предки  использовали магию веника
• втыкали в грядки, чтобы сберечь урожай от
непогоды или стихии;
• а под кроваткой ребенка он был сторожем от
злых сил;
• в хлеву веник оберегал скотину;
• а незамужние девицы ждали жениха с той
сторону, куда упал подброшенный веник;
• чтобы вывести поскорее злых духов, делали
веник из полыни.
• В Крещение  Веничек обмакивали в святую воду
и  освящали дом • Собираем лыко в пучок и обвязываем его сверху джутовой
• Пропускаем небольшое расстояние от первой обвязки и
веревкой, скрепляя ее в кольцо маленьким узелком.
снова оборачиваем пучок веревкой, создавая
второе кольцо. Таким образом получаем
ручку для будущего оберега.
• Далее нужно расправить веничек так, чтоб
получился своеобразный веер.  Отделяем
небольшой пучок и обматываем его
веревкой .  Таким же образом наматываем
веревку на следующий пучок, привязывая
его к первому.  Разделяем остальное
количество лыка на пучки и поступаем с
ними аналогично первым двум. В итоге
получаем веничек – основу для оберега.
• С помощью клея украшаем основу
декоративными элементами, имеющими
символическое значение. Веники – обереги:
Оберег  этот
прикольный!
 Очень стильный, очень
модный.
Пусть же он хранит
всегда
  счастье в доме на века!
Оберег – дает удачу,
Будь счастливей и
богаче.

file_name: домашний  помощник ВЕНИК ОБЕРЕГ.pptx

intro: у наших предков  было много разных оберегов . Одним из них стал веник . веник можно сделать своими руками из разных материалов.  Его украшают разными природными материалами - семечками , шиповником. макаронными изделиями  и другими.   у каждого материала свое предназначение - здоровье. удача.дети. благосостояние. Оберег делается не для себя  а для своих детей или знакомых

title: презентация " домашний помощник  веник оберег


extracted_text:
МЕТОД  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДИАГНОСТИКИ – КАК
СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ
УСПЕШНОСТИ КАЖДОГО
УЧЕНИКА.
Рыжова Татьяна Петровна,
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 17 г. БЕЛЕБЕЯ Основные критерии:
А) Мотивационная деятельность;
Б) Операциональная деятельность (это учебные
действия ученика)
В) Регулярная деятельность.
Контроль
и оценка
Самоконтроль
самооценка
Контроль
(которым владеют дети)
Планирующий
Пооперационный
(т.е. пошаговый)
Итоговый Динамика продвижения учащихся с 1 по 2 класс
 по русскому языку и математике.
Количество учащихся – 30 человек.
Высокий уровень
■
■
Средний уровень
■
 1 и 0 баллов
Низкий уровень
 3 балла
 2 балла Диагностическое обследование
Фамилия
I
II
III
IV
V
VI
Уровень
I
II
III
IV
V
Уровень
Г.В.
3
2
3
3
3
3
3 – высокий
С.Е.
1
0
3
1
0
0
1 – низкий
Б.К.
2
3
2
2
2
2
2  средний Диагностика по русскому языку.
1.   В каких «сказочных» словах нужно (по правилам русской
орфографии) поставить мягкий знак после шипящего?
Колная нукож; куравый мякриш; укуркая мякар; авуарая жукоч;
крэпиавый фуч
2.    Определи известные тебе части речи в предложении.
     Вероокая трышь грузло обкисляла закорявку.
Диагностика по математике.
1.    В данной записи некоторые цифры заменили точками.
Поставь знаки > и < так, чтобы записи были верными:
20… ____ 18…
8… ____21..
6…. ____3….
6… ____67…
…5 ____..8
…9 ____....2
2.    Подчеркни действие, которое следует выполнять последним.
П : П + П ∙ (П + П ∙ П) =
П : П – П ∙ П + П : П + П ∙ П = Оценка степени трудности
 и степени успешности учащегося.
Подумай, было ли тебе интересно, было ли трудно, что по
казалось тебе очень простым, а что самым сложным.
Пожалуйста, подчеркни или допиши нужные слова — их
может быть несколько.
1. Большинство заданий показались мне (очень простыми,
лёгкими, средними по трудности, трудными, очень
трудными).
2 Задания были (интересными, необычными, скучными). 3.
Мне кажется, что мне удалось выполнить эту работу
(очень хорошо, нормально, плохо).
Если хочешь, напиши ответы на вопросы :
а) Самое лёгкое для меня задание №___________
б) Самое интересное задание №_____________
в) Самое трудное задание №_____________ Интерактивные формы организации учебной
деятельности.

intro: Диагностика помогает выявить качество усвоения учащимися учебного материала, а прежде всего, умения детей (каждого) применять полученные знания в нестандартных ситуациях, самостоятельно находить способ решения, сопоставлять задачи с возможными вариантами её решения, выбирать правильный ответ, выполняя различные мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

title: Презентация по теме "метод педагогической диагностики -как способ повышения успешности каждого ученика.


extracted_text:
Жизньэто
движение,
а движение –это
здоровье Работа с учащимися высокой
мотивации • 12 апреля 2017 года была опубликована
статья Главы Государства Казахстана
Н.А.Назарбаева,   направленная
• на модернизацию   общественного
• сознания. Сохранить и приумножить
духовные и культурные ценности — вот
основная цель работы по программной
статье президента «Болашаққа бағдар:
рухани жаңғыру» («Курс в будущее:
духовное обновление»). "Для здорового образа жизни, особенно
для молодых очень важно заниматься
спортом. Спортом надо заниматься
спортсменам для достижения какихто
больших целей, показателей, а нам всем
надо заниматься для того, чтобы
укрепить своё здоровье. Достигнуть
успеха, не имея здоровья, невозможно в
жизни. Поэтому, все должны заниматься
спортом" учится, учиться,
ученица, трудится,
трудиться, синица,
улица, искупаться,
искупаются. Работа в группах
1.Правильно
вставить буквы
2. Правильно
раскрыть смысл Работа в
группах • 1.К чему душа лежит, к тому и руки
приложатся
• 2.С мастерством люди не родятся,
• а добытым ремеслом гордятся.
• 3.Любишь кататьсялюби и саночки возить
• 4. Нужно наклониться, чтоб из ручья воды
напиться
• 5.Пока ленивый разомнётся, усердный с
работы вернётся
• 6. Чем даром сидеть, лучше даром
трудиться • По утрам Витя обливает..ся водой
и прыгает через скакалку. Мой
брат упорно готовит..ся к тому,
чтобы стать футболистом. В
свободное время он занимает..ся с
гантелями. Он закаляет..ся с
детства. 1.Мой брат упорно готовится к
тому, чтобы стать футболистом.
2. Он закаляется с детства.
3.По утрам Витя обливается водой и
прыгает через скакалку.
4.В свободное время он занимается с
гантелями. Работа в парах учащимися с
низкой
мотивацией
к обучению Дано название
Правильно
определен порядок
предложений в
тексте
Правильное
написание слов с
ТСЯ и ТЬСЯ
1.
2.
3.
Всего:
1 балл

4 балла

4 балла

9 баллов •9 баллов   «5»
•8 баллов   «4»
•67 баллов«3»
•5 баллов   «2» •боится
•простудиться
•согреться Индивидуальная
работа Работа с постером • 3 слова и предложение –
              оценка 5
• 3 слова оценка 4
• 2 слова  оценка 3
• 1 слово – оценка 2 Рефлексия

file_name: откр урок 2.pptx

description:
Работа с учащимися высокой
мотивации

description:
Работа в
группах

description: Работа в парах

description:
•боится
•простудиться
•согреться

description:
Индивидуальная
работа

description: Работа с постером

description: Рефлексия

intro: Урок был запланирован в 4 классе. Целью урока было объяснить учащимся правописание тся и ться в глаголах. Был составлен алгоритм объяснения темы. Научить учащихся отличать существительные,оканчивающиеся на "ца"  от глаголов, оканчивающихся на тся и ться. На уроке были проведены несколько видов работ.

title: Презентаия по русскому языку на тему "Глаголы на ТСЯ  и ТЬСЯ"  4 классс


extracted_text:
ТЕМА: «Использование
современных инновационных
педагогических  технологий
на уроках   окружающего
мира.»
Мастер-класс от мастера
учителя начальных классов
МАОУ СОШ №27
 Семутенко Светланы Валерьевны
Февраль 2018год Активизировать
            учебную
                 деятельность
– это значит целенаправленно усиливать
познавательные процессы (восприятие, память,
мышление, воображение) в мозгу учащихся,
побуждать их, затрачивать энергию, прилагать
волевые усилия для усвоения знаний и умений,
преодолевая трудности. Дидактическая
             игра
  делает предмет увлекательным и доступным
 является ценным средством воспитания
умственной активности детей
стимулирует психические процессы
вызывает у учащихся живой интерес к
процессу познания. ИГРА
 Обучает
  Воспитывает
 Развлекает
 Мобилизует Соблюдение правил в игре, способствуют
формированию коммуникативных  УУД.
обидно, когда проигрываешь, но не злись;
не злорадствуй, когда другие проигрывают;
если выиграл, радуйся, но не зазнавайся;
научи других тому, что умеешь сам;
будь стойким, не унывай при неудачах;
учись у других;
будь настойчивым, если чтото не получается;
терпеливо добивайся успеха. Дидактические игры делятся на:
 словесные
 предметные
 настольнопечатные. Словесные игры  это
целенаправленные действия, основанные на
мыслительных и речевых операциях.
 «Угадай, кто я?»
 «Угадай природное явление»
 « Угадай время года»
 «Угадай природную зону по климату»
 «Угадай природную зону по её обитателям»
 «Игра Да-Нет»
 «Доскажи словечко»
 «Продолжи мою фразу» «Доскажи
                словечко»
 Тундра занимает территорию,
прилегающую к побережью Северного
Ледовитого океана и является самой
суровой населенной природной зоной
России. Севернее природной зоны тундры
находятся лишь арктические пустыни, а
южнее начинается зона лесов.
 Дополни информацию о тундре. Настольные  игры
игровые действия со специально
изготовленным, художественно
оформленным игровым материалом.
 подбор картинок по парам
 подбор  картинок по общему
признак
 составление разрезных картинок «Технология критического
мышления»
Конструктивную основу «технологии критического
мышления» составляет базовая модель трех стадий
организации учебного процесса:
  «ВЫЗОВ –
                      ОСМЫСЛЕНИЕ –
                                           РАЗМЫШЛЕНИЕ» Формы поверхности
Земли Физическая  карта  Саратовской
области Стадия «вызова»

метод
 КЛАСТЕРА
Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ
называют «наглядным мозговым штурмом».
                        Поверхность Земли

             Горы                                                Равнины
Цвет на карте                                                         цвет   на карте
возвышения  хребты   ущелье                                 глубокие
                                                                            впадины   -  низменность

                                                         холмы      овраги
В  итоге  получается  структура,  которая
размышления, определяет информационное поле данной теме.
графически  отображает  наши

file_name: Использование инновационных технологий на уроках окружающего мира.pptx

description:
Формы поверхности
Земли

description:
Физическая  карта  Саратовской
области

intro: Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Это не отдельный навык, а комплекс навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Составление кластеров, синквейнов  на уроке окружающего мира.

title: Использование инновационных технологий в начальной школе. Презентация.


extracted_text:
PROVERBS
You are what you eat.
Early to bed and early to rise make a man
healthy, wealthy and wise.
The best wealth is health.
Eat to live but not live to eat.
Don’t worry, be happy. LISTENING
1. What is the matter with the
patient?
2. What should the patient do?
3. When should the patient come
and see the doctor?
4. Should the patient take the
medicine? KEY
     1. Go to bed early.
     2. Take shower to be fit.

     3. Eat healthy food.
     4. Never smoke.
     5. Clean your teeth every morning
and      every evening
     6. Wash your hands before meals.
     7. Never skip breakfast. HOMETASK
Exercise 1a, page 17
• To get “10-9” – speak about
healthy food.
• To get “8-7” – make a plan to
the text.
• To get “6-5” – answer the
questions after the text.

intro:
Цель урока: создание условий для формирования коммуникативных компетенций учащихся в рамках обозначенной темы.
Сопутствующие задачи:
•	развивать коммуникативные навыки учащихся, активизировать изученную лексику по теме “Здоровье и еда”;
•	учить детей делать краткие сообщения, презентации творческих проектов и развивать умение творчески использовать усвоенный материал в новых ситуациях общения.
•	развивать умение в использовании модального глагола –should-;
•	развивать умение учащихся понимать на слух основное содержание несложного аудиотекста текста;
•	расширение знаний учащихся о здоровом образе жизни и способах сохранения здоровья, воспитывать здоровые привычки;
•	скрытый контроль развития речевых умений;

title: презентация к уроку "Будьте здоровы!"


extracted_text:
Урок  математики   в начальной
школе с элементами
развивающего обучения
.
Творчеству научить нельзя. Зато
научить людей позволять себе
творить можно вполне.
 ( Джулия Камерон)
Учитель начальных
классов
СОШИ №16
г. Горловка
Донцова Наталья Георгиевна Моё педагогическое
кредо:
 «Будь терпелив в ожидании чуда.
                                        И будь готов
для встречи с ним в ребёнке» Способности человека
можно представить в
виде дерева:
• корни —
природные задатки
человека;
• ствол — общие
способности;
• ветви —
специальные
способности, в том
числе и творческие.
  Чем больше ветвей, тем дерево
мощней, пышней и ветвистее его
крона! Развивающее обучение
                  это  обучение,  ориентированное  на  закономерности
развития  личности,  в  котором  развивающий  эффект
является  не  побочным,  а  прямым  результатом.  Оно
рассматривает  ребёнка  как  личность,  живущую  сегодня,  и
создаёт максимум благоприятных условий для её развития.
4
 Урок можно дать, можно провести,
но луч ше исполнить, как исполняет
свою роль артист на сцене!
 Любой урок - это творчество учителя
 Развитие познавательного интереса
и учащихся.
к предмету.
 Формирование личности ребенка. Цели:
5
• развитие
предмету;
познавательного
интереса
к
• формирование  у  учащихся  умения  применять
практической
полученные
эффективно
деятельности
фиксируются  в  памяти  учащегося,  если
получены  в  процессе  решения  проблемных
ситуаций);
знания
(они
в
более
• развитие  способностей,  которые  позволяют
найти выход из любой ситуации (способность к
рефлексии,  целеполаганию,  планированию,
моделированию и активной коммуникации). 6
Задачи:
ученику
• помочь
стать
свободной,
творческой  и  ответственной  личностью,
помочь  ему  найти  своё  индивидуальное
место в жизни. Планируемые
результаты:
1.Повышение интереса к
предмету.
2.Осуществление личностно
ориентированного подхода в
изучении математики.
3. Превращение учащегося из
пассивного наблюдателя в
активного деятеля.
4. Повышение качества
знаний.
5.Формирование способности
к рефлексии в сфере
контроля, и оценки , и при
решении учебной задачи . 8
Приемы развивающего обучения,
способствующие повышению познавательного
интереса учащихся:
• Создание проблемных ситуаций.
• Практическая направленность.
• Самостоятельная поисковая работа.
• Работа над минипроектами.
что это? как это?
где это? зачем это? 9
     «Учить надо не тому, что ребенок
может сделать сам, а тому, что он еще
не умеет, но в состоянии сделать под
руководством учителя».
Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов. Содержательный
компонент
 Традиционный
урок
-Преобладают ЗУНы
-Дети решают
практические
задачи – что делать?
(вставить орфограммы)
• Развивающий урок
-
-
- дети должны уметь решать
-Компетентностный
подход
-Связь обучения с жизнью
различные (практические задания,
используя свои знания)
-Опыт творческой
деятельности и
ценностных ориентаций
(все задания должны быть
развивающими)
- Дети решают учебные
задачи – как делать?
(составить алгоритм или рассказать,
как они это делали, чему
научились)
-
- Методы обучения
 Традиционный
урок
 Преобладают
традиционные
методы:
 1)объяснительно-
иллюстративный
(знания даются в готовом
виде)
 2)репродуктивный
(воспроизведение знаний:
беседа, выполнение
типовых упражнений)
1)Проблемное изложение
 Развивающий урок
материала - ставится
проблема , и дети ее решают
под руководством учителя, без
учителя (как правило в мини-
группах); можно дать детям
выбрать правильный вариант
решения проблемы, или
рациональный, учитель может
дать свой вариант
обсуждение)
2)Частично-поисковый
метод - на уроках можно
использовать задания-ловушки
(нельзя выполнить, нет
решения , житейские ловушки)
метод – составить алгоритм,
восстановить порядок
алгоритма;
3)Исследовательский Формы учебной
работы
 Развивающий
урок
 - Разнообразие форм
работы
 - Широкое использование
работы в парах или
микро-группах (может быть
совместная игра, обсуждение проблемы,
совместное выполнение задания с
распределенными функциями
 Традиционн
ый урок
 -Фронтальные
формы
работы (под
руководством
учителя или
учеников)
 - Индивидуальная (д.б. с
проверкой, с коррекцией, с обсуждением
вариантов выполнения),
 самостоятельная работа
(научиться ребенок может только сам)
 Субъективность учебной деятельности –
предполагается, что ребенок сам ставит
учебную задачу, выбирает адекватные
учебные действия, сам себя контролирует,
оценивает, у него есть познавательные
мотивы

file_name: Урок математики в начальной школе с элементами развивающего обучения.ppt

intro: Развивающее обучение - это обучение, ориентированное на закономерности развития личности, в котором развивающий эффект является не побочным, а прямым результатом. Оно рассматривает ребёнка как личность, живущую сегодня, и создаёт максимум благоприятных условий для её развития.  Формирование у учащихся умения применять полученные знания в практической деятельности (они более эффективно фиксируются в памяти учащегося, если получены в процессе решения проблемных ситуаций) - ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ПЕДАГОГА.

title: Урок математики в начальной школе с элементами развивающего обучения (1-4 класс )


extracted_text:
PEOPLE
FROM
BRITAIN AND
BELARUS:
DIFFERENCE
AND
SIMILARITY THE AIM OF OUR RESEARCH
WORK: IS TO COMPARE PEOPLE
FROM BELARUS AND BRITAIN THE BOOK
BY GEORGE
MIKES
«HOW TO
BE A BRIT» THE ENGLISH SAY: «IF YOU
ARE WALKING WITH A FRIEND
– YOU CAN KEEP SILENT, BUT
IF YOU ARE WALKING WITH A
DOG – YOU SHOULD TALK» BELARUS IS
WELCOMING
TO ALL
VISITORS
AND
INTERESTED
IN SHARING
ITS
CULTURE,
TRADITIONS
AND SENSE
OF
COMMUNITY
WITH THEM.

file_name: PEOPLE FROM BRITAIN AND BELARUS.pptx

intro:
The subject of the research work is the British people and the Belarusian people.
The aim of our research work: is to compare people from Belarus and Britain.
To achieve the aim we are to solve the following objectives:
•	To define the term «nationality» and «habit»
•	To research people in Belarus and in Britain
•	To compare the people in Belarus and in Britain
•	To investigate habits among representatives of different age, gender and groups.


extracted_text:
What is Hot with the
What is Hot with the
Young Generation??
Young Generation
Subculture
Subculture Subculture
Subculture
subculture is a group of people
A A subculture
 is a group of people
with the same interests, the same
 the same
with the same interests,
style and they like the same music.
style and they like the same music. Subculture
Subculture
Hacker
 Hacker
Rocker
 Rocker
 PunkPunk
Raver
 Raver
 ModMod
Hippie
 Hippie
 GothGoth
 BikerBiker
Skinhead
 Skinhead
 …… Hacker
Hacker
They are the ‘wizards’ of the
 They are the ‘wizards’ of the
computer community; people with
computer community; people with
a deep  understanding of how their
understanding of how their
a deep
computers work, and can do things
computers work, and can do things
with them that seem ‘medical’.
with them that seem ‘medical’.
They do not protest against their
They do not protest against their
parents..
parents Rocker
Rocker
A young person who wears  leather
 A young person who wears  leather
jacket, army boots and a cowboy
jacket, army boots and a cowboy
hat just to show off. He is
hat just to show off. He is
associated with something
associated with something
rebellious.
rebellious. PunkPunk
A young person who dresses in a
 A young person who dresses in a
shocking way to express his or her
shocking way to express his or her
identity. He or she has brightly
identity. He or she has brightly
coloured hair and wears metal
coloured hair and wears metal
chains. The person is thought to
chains. The person is thought to
rebel against the society. The music
rebel against the society. The music
is aggressive. They reject
is aggressive. They reject
everything.
everything. Raver
Raver
There are the folks who use
 There are the folks who use
computer – made, synthesized
computer – made, synthesized
music, and drugs  to create massive
to create massive
music, and drugs
allnight dance parties in empty
allnight dance parties in empty
warehouses. They like  to be in a
warehouses. They like  to be in a
collective. They want to try out all
collective. They want to try out all
sort of options and are thought to
sort of options and are thought to
be violent.
be violent. GothGoth
The members of this subculture
 The members of this subculture
wear the blackest black, with a lot
wear the blackest black, with a lot
of silver jewellery and have very
of silver jewellery and have very
black hair and look as this and pale
black hair and look as this and pale
as possible. The members gather
as possible. The members gather
together to read Bram Stoker and
together to read Bram Stoker and
talk about being vampires, and
talk about being vampires, and
about the end of the world.
about the end of the world. ModMod
There people developed their own
 There people developed their own
style distinct  from others. A person
from others. A person
style distinct
has collegestyle hair, a neat white
has collegestyle hair, a neat white
shirt, a short jacket, or a short blazer
shirt, a short jacket, or a short blazer
jacket, and narrow trousers. The
jacket, and narrow trousers. The
clothes are Italian by choice. Pale
clothes are Italian by choice. Pale
face, plenty of makeup. Scooters
face, plenty of makeup. Scooters
are the preferred means of
are the preferred means of
transportation. He or she prefer soul
transportation. He or she prefer soul
music.
music. Music styles
Music styles
Acid rock
 Acid rock
Reggae
 Reggae
Punk rock
 Punk rock
Rock’n’roll
 Rock’n’roll
Techno
 Techno
 …… Acid rock
Acid rock
There freeform improvisations and
 There freeform improvisations and
light show appeared about 1966.
light show appeared about 1966.
     Reggae
Reggae

This is the most important form of
 This is the most important form of
West Indian popular music of the
West Indian popular music of the
1970s and 1980s. The lyrics often
1970s and 1980s. The lyrics often
refer to Rastafarianism.
refer to Rastafarianism. Punk rock
Punk rock
This music begin in the UK and
 This music begin in the UK and
was thought to be aggressive. It
was thought to be aggressive. It
was a rejection of everything that
was a rejection of everything that
had gone before. It was designed to
had gone before. It was designed to
shock.
shock.
Techno
Techno
This music is made on computers
 This music is made on computers
and performed mainly by deejays
and performed mainly by deejays
of oldfashioned bands.
of oldfashioned bands. Rock’n’roll
Rock’n’roll
It began in the early 1950s in the
 It began in the early 1950s in the
USA. Within a few years, it had
USA. Within a few years, it had
become America’s newest and
become America’s newest and
most popular kind of music. In the
most popular kind of music. In the
mid 1950s it became the central
mid 1950s it became the central
part of teenage rebellion in the
part of teenage rebellion in the
West.West. Are all the
Are all the
young
young
VIOLENT?
VIOLENT? Opinion about youth culture belong
Opinion about youth culture belong
to an elderly person.
to an elderly person.
 MoreMore  violence, more vandalism
violence, more vandalism
exists than it did ten years ago.
exists than it did ten years ago.
Many people say that their lives
Many people say that their lives
have been made miserable by young
have been made miserable by young
people out on the street late at night.
people out on the street late at night.
Young people are more violent than
Young people are more violent than
ever. All those groups or subcultures
ever. All those groups or subcultures
are awful, because all of their
are awful, because all of their
members are violent.
members are violent. Opinion about youth culture belong
Opinion about youth culture belong
to a middleaged person.
to a middleaged person.
Violence is the symptom of
 Violence is the symptom of
problems in the society. Some
problems in the society. Some
social and economic problems may
social and economic problems may
give rise to youth violence.
give rise to youth violence.
Teenagers don’t live in a desert.
Teenagers don’t live in a desert.
Home, school, and neighbourhoods
Home, school, and neighbourhoods
are part of the individual
are part of the individual
environment.
environment.
Crime for teens is an expression of
 Crime for teens is an expression of
their inability to join in society.
their inability to join in society.
Teens don’t think much about their
 Teens don’t think much about their
future life. They want to live now.
future life. They want to live now. Opinion about youth culture belong
Opinion about youth culture belong
to a teenager.
to a teenager.
Subcultures are not that bad as they
 Subcultures are not that bad as they
are thought to be. Teens want to
are thought to be. Teens want to
show  off.
show  off.
Subcultures are for teens. Then
 Subcultures are for teens. Then
teenagers become good citizens.
teenagers become good citizens.
A subculture is a way of  life. It is
 A subculture is a way of  life. It is
not a fan club; ; it is a real life for us.
it is a real life for us.
not a fan club Why do
Why do
they do it ? ?
they do it To express themselves/myself.
 To express themselves/myself.
To express their/my own identity.
 To express their/my own identity.
To develop their/my own style
 To develop their/my own style
distinct from others.
distinct from others.
To show off.
 To show off.
To identity with a particular
 To identity with a particular
subculture.
subculture.
To know who they are.
 To know who they are.
To support a …attitude and lifestyle.
 To support a …attitude and lifestyle.
To be designed to shock.
 To be designed to shock.
To have their/my own values and
 To have their/my own values and
beliefs.
beliefs. To change the world to the best.
 To change the world to the best.
To try out all sort of options.
 To try out all sort of options.
To protest against the parents.
 To protest against the parents.
To rebel against the society/the
 To rebel against the society/the
older generation.
older generation.
To show rebellion against the
 To show rebellion against the
regime/society.
regime/society.
To reject everything.
 To reject everything.
To conform to society’s standards.
 To conform to society’s standards.
To be in a collective.
 To be in a collective.
To differ from social norms.
 To differ from social norms. Conclusion
Conclusion
Some people think that subculture are
 Some people think that subculture are
not that bad as they are thought to be.
not that bad as they are thought to be.
And I don’t think opinion is very good.
And I don’t think opinion is very good.
For example, hippies their behaviour
For example, hippies their behaviour
seems strange, their image is quite right,
seems strange, their image is quite right,
their values and beliefs are all wrong.
their values and beliefs are all wrong.
They usually take drugs. And I think the
They usually take drugs. And I think the
unpleasant side of drugs is degradations.
unpleasant side of drugs is degradations.
All of them destroy people. They’ve got
All of them destroy people. They’ve got
that death tag on them.
that death tag on them. Questions
Questions
What do you know about  Subculture?
Subculture?
 What do you know about
Who is hackers?
 Who is hackers?
Who is rockers?
 Who is rockers?
Who is punks?
 Who is punks?
Who is ravers?
 Who is ravers?
Who is goths?
 Who is goths?
Who is mods?
 Who is mods?
What do you know about music styles?
 What do you know about music styles? The end
The end

description:
Why do
Why do
they do it ? ?
they do it

description:
The end
The end

intro:
YOUTH SUBCULTURE:
DIFFERENCE AND SIMILARITY

The subject of the research work is youth subculture. The cultures of all countries are unique, which means that people who have grown up in different ways of behaving and different ways of thinking and different ways of expressing themselves. We compare the most widespread youth subculture in our country.

title: Презентация "Субкультуры"


extracted_text:
EASTER
IN BELARUS
AND
IN BRITAIN The subject of the research work Easter in Belarus and
Easter in Great Britain.
The aim of our research work: is to compare Easter
traditions and symbols in Belarus and Britain, find
similarities and differences.
To achieve the aim we are to solve the following objectives:
• To define the term «Easter» and « Пасха »
• To study the problem of the origin of Easter in Belarus
and in Britain
• To compare Easter traditions in Belarus and in Britain
• To study and analyze Easter symbols in Belarus and in
Britain. In our research work we used the following methods:
• theoretical (analysis, comparison, planning of the
research hypotheses and collation to the results);
•  empirical (questioning, interviewing).
In our work we compared Easter in the Republic of
Belarus and in the United Kingdom of Great Britain
and Northern Ireland This year Easter is celebrated on the 12th of April
in the Republic of Belarus and on the 5th of April
in the United Kingdom. The word “Easter” comes from AngloSaxon
“Eostre”, which is the name of the Goddess of Spring
and Dawn. Easter is the major holiday in the
Christian world because on this day Jesus Christ rose
from the dead.
The Russian word “Пасха” comes from the Greek
“pascha” which comes from the Hebrew “pesakh”
meaning Passover. This is a Jewish spring holiday
which dates back to the days of the Old Testament. In Britain they wish “Merry Easter!” or “Happy
Easter!”In Belarus we say “Christos is resurrected!” and
kiss each other three times. Easter Bonnet parades A characteristic feature of the Belarusian folklore is
valachobny songs. They believed that Valachobniki –
boys and girls – walking around the village brought
unity and good luck to the community. KULICH HOT CROSS BUNS Happ
Easte
y
r

file_name: Презентация1.pptx

description:
EASTER
IN BELARUS
AND
IN BRITAIN

description: Easter Bonnet parades

description: KULICH HOT CROSS BUNS

description:
Happ
Easte
y
r

intro:
EASTER IN THE REPUBLIC OF BELARUS AND IN THE UNITED KINGDOM OF GREAT BRITAIN AND NORTHERN IRELAND.
The title of the research is Easter in the Republic of Belarus and in the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
The subject of the research work: Easter in Belarus and Easter in Great Britain.
The aim of our research work: is to compare Easter traditions and symbols in Belarus and Britain, find similarities and differences.
To achieve the aim we are to solve the following objectives:
•	to define the term «Easter» and «Пасха»;
•	to study the problem of the origin of Easter in Belarus and in Britain;
•	to compare Easter traditions in Belarus and in Britain;
•	to study and analyze Easter symbols in Belarus and in Britain.
In our research work we used the following methods:
•	theoretical (analysis, comparison, planning of the research hypotheses and collation to the results);
•	empirical (questioning, interviewing).

title: Презентация "Пасха"


extracted_text:
СПОСОБЫ
ЗАПОМИНАНИЯ
АНГЛИЙСКИХ СЛОВ Цель работы заключается в выявлении различных способов запоминания иностранной лексики.
Объектом исследования выступает словарный состав
английского
 языка.
Предметом исследования являются способы запоминания английских слов. Результатом нашего исследования стало выявление способов пополнения лексического запаса
английских слов, создание таблицы и карточек
 для запоминания
новых слов. Слова на –ЦИЯ, -СИЯ:
при переводе
 –ЦИЯ, -СИЯ = [ʃn]:
 профессия = профешн Слова на –ЛОГИЯ:
при переводе
 –ЛОГИЯ = [ləʤɪ]:
экология= эколоджи Слова, заканчивающиеся
на –А, -Я,  при переводе  -А,
-Я убираем:
проблема= проблем Слова, заканчивающиеся на
–СКИЙ, -ЧНЫЙ,
при переводе  –СКИЙ, -ЧНЫЙ
 меняется на [к]:
романтичный  =  романтик Этап 1:
70
60
50
40
30
20
10
0
количество слов
количество слов
9 класс
11 класс
всего слов Этап 2:
количество слов
70
60
50
40
30
20
10
0
количество слов Таблица для быстрого
 запоминания слов
сия, ция = sion, tion= [ nʃ ], [ nʃə ] [шн, шэн]
nʃə ]
əˈɡ
re
nʃ ]
[ ækˈ
aggression
action
агрессия
акция
[
группа
категория
астрология
Зоология
а, я = а, я
group_
category_
логия = logy=[l d iə ʒ ] [лджи]
[
[kæt
ˈɡ ː
ru p]
əˌɡɔː
ri]
astrology
Zoology
əˈ ɑː ə ʒ
str
l d i]
[
ˈɑː ə ʒ
[zo
l d i]
чный, ский = c [k][к]
романтичный
romantic
[ro mænt k]
ɪ
ˈ ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
•
1. АПАТИЯ    2. ПРОБЛЕМА   3. ЭКОЛОГИЯ      4. БРОНЗА
5. МЕЛОДИЯ     6. АССИМЕТРИЧНЫЙ      7. ЛОТЕРЕЯ
8. КАТЕГОРИЯ     9. ИЛЛЮСТРАЦИЯ      10. ГРУППА
 11. ИМИТАЦИЯ 12. КОМПАНИЯ 13. АКЦИЯ  14. МАСКА
15. ФИЛОЛОГИЯ   16. ОРИЕНТАЦИЯ  17. ЛИРИЧЕСКИЙ
18. ОПЕРАЦИЯ     19. МАШИНА    20. КОММУНИКАЦИЯ
21. ВАЗА       22. НАВИГАЦИЯ      23. МУЗЫКА
24. ОПТИМИСТИЧЕСКИЙ     25. ДЕКЛАРАЦИЯ
26. СИТУАЦИЯ      27. СЕССИЯ   28. ЭКСПЕДИЦИЯ
29. БАЗА      30. КОПИЯ      31. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
  32.  КОМБИНАЦИЯ      33.  РАДИАЦИЯ  34.  ЗООЛОГИЯ          35.
ТЕОРИЯ СЛОВА, ЗАКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НА
-ЦИЯ,
-СИЯ
-ЛОГИЯ
-А,
-Я
-СКИЙ
 -ЧНЫЙ
408
 93
434
229
  ВСЕГО:       1164

file_name: СПОСОБЫ ЗАПОМИНАНИЯ АНГЛИЙСКИХ СЛОВ.pptx

description:
СПОСОБЫ
ЗАПОМИНАНИЯ
АНГЛИЙСКИХ СЛОВ

intro:
СПОСОБЫ ЗАПОМИНАНИЯ АНГЛИЙСКИХ СЛОВ
Цель работы заключается в выявлении различных способов запоминания иностранной лексики.
Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что изучение иностранного языка подразумевается запоминание большого количества иноязычной лексики, что является большим препятствием учащихся.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы учащимися как при подготовке к урокам английского языка, так и при самостоятельном изучении английских слов.

title: Презентация"СПОСОБЫ ЗАПОМИНАНИЯ АНГЛИЙСКИХ СЛОВ"


extracted_text:
COMPLETE
THE WORDS t, h, o
hot w, e, a, r, e, t, h
weather l, d, o, c, u, y
cloudy n, s, n, y, u
sunny y, g, f, g, o
foggy c, l, d, o
cold a, i, r, n
rain e, o, t, r, c, f, s, a
forecast i, d, w, y, n
windy h, e, n, s, i, s, u, n
sunshine a, r, w, m
warm s, o, f, r, t
frost w, s, n, o
snow o, r, s, t, m
storm

description:
COMPLETE
THE WORDS

description:
t, h, o
hot

description:
w, e, a, r, e, t, h
weather

description:
l, d, o, c, u, y
cloudy

description:
n, s, n, y, u
sunny

description:
y, g, f, g, o
foggy

description:
c, l, d, o
cold

description:
a, i, r, n
rain

description:
e, o, t, r, c, f, s, a
forecast

description:
i, d, w, y, n
windy

description:
h, e, n, s, i, s, u, n
sunshine

description:
a, r, w, m
warm

description:
s, o, f, r, t
frost

description:
w, s, n, o
snow

description:
o, r, s, t, m
storm

title: Мультимедийный урок по теме "Погода. Времена года."


extracted_text:
If the weather is good, I will go to the
wood. If the weather is bad, I will stay in my flat. If the weather is cold, I will put on a warm coat. If the weather is wet, I will drink coffee in bed. If the weather is fine, I will be very kind. If the weather is sunny, I will draw
something funny.


extracted_text:
TheThe
weather
weather
forecast
forecast In Kurganinsk the weather will be
In Kurganinsk the weather will be
sunny and windy tomorrow. The
sunny and windy tomorrow. The
temperature will 14 – 16 above zero.
temperature will 14 – 16 above zero.
Repeat the names of the
Repeat the names of the
countries:
countries:
Spain, France, Germany, England,
Spain, France, Germany, England,
Italy, Greece and Scandinavia
Italy, Greece and Scandinavia Spain
Spain
• Sunny all day with
Sunny all day with
windwind
• 14`- 16` above zero
14`- 16` above zero France
France
• Cloudy with winds
Cloudy with winds
• Sunny periods
Sunny periods
• 10`- 14` above
10`- 14` above
zerozero German
German
yy
• Rainy
Rainy
• Only 10` above
Only 10` above
zerozero England • Cloudy and foggy in the
England
Cloudy and foggy in the
morning
morning
• 10`- 12` above zero
10`- 12` above zero Italy
Italy
• Sunny all day
Sunny all day
   Italy
   Italy
• No rain
No rain
• 16`- 18` above zero
16`- 18` above zero
Greece
Greece Scandinavia
Scandinavia
• Rainy all day
Rainy all day
• WindyWindy
• 9`- 11` above zero
9`- 11` above zero Boys and girls “Take Five”
Boys and girls “Take Five”
The sun is shining
The sun is shining
The girls are skipping
The girls are skipping


extracted_text:
“The  weather
and
Seasons” Answer the questions.
 How many seasons do you
know?
What season is it now?
It is autumn. What month is it now?
It is september. What’s the weather like
today?

It is  …  today.
( sunny, foggy, rainy, windy,
warm, cold, frosty, snowy) Guess the riddle.
This is the season
When children ski,
Play snowballs
And dance round the
New Year tree. What season is it and why?
I think it is ___ because there is
everywhere Guess the riddle.
This is the season
When birds make their nests.
This is the season
We all like best. What season is it and
why?
I think it is _ because the
are green . Guess the riddle.
This is the season
When nights are short
And children have plenty
of fun and sports.
Boating and swimming
All day long
Will make us well and strong. What season is it and why?
I think it is ___ because there   are
a lot________ Guess the riddle.
This is the season
When school – friends meet;
When noisy and gay
And brown in the sun
With their books and bags
To school they run. What season is it and why?
I think it is ___ because we can
see colourful
.

description:
“The  weather
and
Seasons”

description:
What month is it now?
It is september.


extracted_text:
Проект
исследовательской работы
Тема: «Серебрится снег,
    переливается…» Исследовательская деятельность - это особый
вид интеллектуально-творческой деятельности
на  основе  поисковой  активности и на  базе
исследовательского  поведения; это
активность ребенка,  направленная на
постижение устройства вещей, связей между
явлениями окружающего мира, их
упорядочение и систематизацию.
Исследования предоставляют возможность
ребенку самому найти ответы на вопросы «как?
» и «почему? ». Это огромная возможность для
детей думать, пробовать, экспериментировать,
а самое главное - самовыражаться. Цель проекта: изучение пользы и вреда  снега для
человека.
Задачи:
- познакомиться со свойствами снега
- найти доказательства пользы и вреда снега
- развивать познавательные способности детей в
процессе практических опытов со снегом
- развивать речевые навыки, память, внимание,
воображение
- воспитывать активность, интерес к окружающему
миру, коллективизм.
Гипотеза: а белый, всегда чистый? Объект исследования: снег
Предмет исследования: свойства
снега Методы исследования:
Наблюдение
Сравнительный
Экспериментальный Планируемые результаты:
 Расширение представления о снеге .
  Расширение словарного запаса.
   Развитие  у  детей  интереса  к  исследовательской
способностей,
творческих
деятельности,
познавательной активности.
   Активное  участие  воспитанников  в  проведении
опытов и исследований.
  Развитие умения ставить конкретную задачу,
 находить  ее  решение  и  делать  соответствующий
вывод. Положить снег на цветной и белый лист бумаги.
Вывод: снег белый
2. Что такое снег?
Вывод: снег – это замерзшая вода.
Занести снег в комнату и дождаться, когда он растает.
3.  Набрать  из  разных  мест  снег  в  стаканчики,  посмотреть:
чистая ли вода.
Вывод: Вода грязная, есть снег нельзя. 4 Сходства и различия льда и снега.
Сходства: оба холодные, тают в тепле, превращаясь в воду.
Различия: снег рыхлый, сыпется, лед твердый; снег падает из тучи, лед образуется при
замерзании водоемов.
Вывод: вода может иметь различный вид
5. Почему снег сильно скрипит в мороз?
Снег состоит из снежинок с лучиками, при обламывании происходит скрип.
Вывод: в мороз звуки слышны лучше.
6. Могут ли на льду, как и на снегу, остаться следы?
Снег мягкий, рыхлый, набивается в узор подошвы и принимает его форму. Лед твердый,
поэтому на нем следы не остаются.
Вывод: на льду след остаться не может.
7. Почему медведь не замерзает в берлоге, ведь снег холодный?
Поместим  три  баночки  с  водой  в  большой  сугроб:  одну  в  нижнюю  его  часть,  вторую  в
середину,  и  третью  в  верхнюю  часть,  припорошив  снегом.  Через  23  часа  достанем
баночки. В верхней баночке – лед,  в средней – наполовину лед и вода ,  в нижней – вода
не замерзла.
Вывод: под снегом тепло, снег играет роль шубы и для растений тоже. I. Сделать вывод о свойствах снега.
II.Посмотреть  иллюстрации:  зимние  игры
и  забавы,  снег  на  дорогах,  в  полях.
Сделать вывод о пользе и вреде снега.
III.Выучить стихотворения  и песни о снеге,
провести игрызабавы со снегом.
IV.Провести  опрос:  Почему  я  ем  снег?
Какие последствия могут быть? Заключение
Мы исследовали снег, узнали о его
свойствах: белый, холодный,
рыхлый, сыпучий, скрипучий,
мягкий, сохраняет тепло, это
замерзшая вода. Выяснили, что
белый, не значит чистый. На земле
снег грязный, есть его нельзя, но
можно с ним играть. Он очень
красивый, о нем пишут поэты и
художники. Снег и  полезен, и
вреден одновременно.

file_name: иванова проект.pptx

intro:
Исследования предоставляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему? ». Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное - самовыражаться.
Мы исследовали снег, узнали о его свойствах: белый, холодный, рыхлый, сыпучий, скрипучий, мягкий, сохраняет тепло, это замерзшая вода. Выяснили, что белый, не значит чистый.

title: Проект исследовательской работы "А белый,всегда чистый?""


extracted_text:
ЗОЖ как средство мотивации
занятия физической
культурой у школьников .
Работу выполнила
учитель физической
культуры
МАОУ СОШ №18
Г. Балаково
Кравцова Тамара
Борисовна • На сегодняшний день актуальность
выбранной темы здоровый образ жизни
состоит в том чтобы привить навыки
здорового образа жизни для того чтобы
снизить процент заболеваемости у
школьников, так как поднятой проблемой
вызвана потребность психологов, педагогов,
родителей в совершенствующихся методах
психологопедагогического воздействия на
здоровый образ жизни в формировании
школьника. Отсюда вытекает проблема
здорового образа жизни у школьников. Это
послужило основанием для выбора темы
исследования и его проведения. Понятие «здоровый образ жизни» однозначно пока ещё не
определено. В педагогическом направлении здоровый образ жизни
рассматривается с точки зрения психо логии человека.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) — образ жизни человека,
направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.
Но что подразумевается под здоровьем ?
Здоровье — это состояние полного физического, психического и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней или
физических дефектов. Здоровье обеспечивает полноценное
выполнение человеком социальных и биологических функций. Физическая активность и её тесная
связь со здоровьем человека.
Некоторые исследователи утверждают, что в
наше время физическая нагрузка уменьшилась в 100
раз  по сравнению с предыдущими столетиями.
 В последнее время молодое поколение ведёт
сидячий или полу сидячий образ жизни ,что
сказывается на их здоровье не в лучшую сторону .
Если мышцы бездействуют  ухудшается их
питание, уменьшается объём и сила, снижаются
эластичность и упругость, они становятся
слабыми, дряблыми.
Физическая нагрузка – это величина и
интенсивность всей производимой человеком
мышечной работы, связанной со всеми видами
деятельности. Физическая активность –
неотъемлемый и сложный компонент поведения
человека. Физическая
нагрузка
Адекватная физическая нагрузка обеспечивает:
 физическое, психическое здоровье;
 поддерживание физиологических резервов организма на
соответствующем уровне;
 сохранение мышечного тонуса, усиление мышц;
 подвижность суставов, прочность и эластичность связочного
аппарата;
 оптимальную физическую и умственную работоспособность;
 координацию движений;
 постоянство массы тела;
 оптимальный уровень обмена веществ;
 оптимальное функционирование сердечно  сосудистой,
дыхательной,
выделительной эндокринной, половой и других систем;
 устойчивость к стрессам;
 ровное, хорошее настроение.
Адекватная физическая нагрузка предотвращает:
 отложение избыточного жира;
 развитие атеросклероза, гипертонической болезни и их
осложнений. Влияние оздоровительной
физической культуры на организм.
Оздоровительный и профилактический
эффект массовой физической культуры
неразрывно связан с повышенной физической
активностью, усилением функций опорно-
двигательного аппарата, активизацией
обмена веществ. Для нормального
функционирования человеческого организма
и сохранения здоровья необходима
определенная «доза» двигательной
активности. Важным элементом занятий
физической культурой является мотивация.
 Мотивация – это основной этап на пути
 формирования у человека мотивов,
которые могут придать деятельности
смысл, а сам ее факт сделать важной
целью. По влиянию на организм
человека физические
упражнения делятся на:
1) Корригирующее влияние.
2) Профилактическое влияние.
3) Формирование организмом во время
упражнений эндорфинов  и  энкефалинов,
позитивно действующих на расположение
человека и состояние нервной системы
главное значение тонизирующего влияния.
К средствам физической культуры также в
целях закаливания организма и повышения
эффективности физических упражнений
относится использование естественных
факторов природы  солнца, воздуха и воды. Физическое развитие детей и подростков отражает влияние
физических упражнений на процессы роста и развития организма на
отдельных этапах постнатального онтогенеза (индивидуального
развития), когда наиболее ярко происходят преобразования
генотипического потенциала в фенотипические проявления.
Под физическим развитием понимают непрерывно происходящие
биологические процессы. На каждом возрастном этапе они
характеризуются определённым комплексом связанных между
собой и с внешней средой морфологических,
Функциональных, биохимических, психических и других свойств
организма и обусловленных этим своеобразием запасом физических
сил.
50%
20%
20%
10%
Наследственные факторы
Условия внешней среды (экология)
Деятельность здравоохранения
Образ жизни,который он ведет Изучение физического развития включает в
себя:
1) Изучение физического развития
и его закономерностей в различных
возрастнополовых группах
населения и сдвигов за
определенные промежутки времени;
2) Динамическое наблюдение за физическим
развитием и здоровьем в одних и тех же
коллективах;
3) Разработку мер региональных возрастно
половых стандартов для индивидуальной и
групповой оценки физического развития детей;
4) оценку эффективности
оздоровительных мероприятий. Среди старшеклассников провели исследование с целью
выяснения, какую роль играет ЗОЖ в их жизни, задав им
ряд вопросов :
1.«Как вы понимаете что такое ЗОЖ ?»
Здоровый Образ Жизни
Другое понятие
Не смогли расскрыть
15% 5%
80%
2.« Как вы понимаете ,что такое здоровье и его компоненты ?»
Способность к полноценной жизни
Хорошее психическое состояние
Хорошая фигура, осанка, внешность
Отсутствие болезней
Отсутствие вредных привычек
24%
14%
33%
14%
14% «Как Вы оцениваете свое
здоровье?»
Хорошее
Отличное
Удовлетворительное  Плохое
9%
14%
32%
45%
«Нужно ли заниматься физкультурой ?»
Да
Затрудняюсь ответить
Нет
2% 8%
90% Большинство опрашиваемых  мной были здоровы и
в хорошей спортивной форме .
Многие  из  них  занимаются  в  спортивных  секциях  или
самостоятельно.
Отвечая  на  вопрос  о  том,  необходимо  ли  заниматься
физкультурой  все отвечали, что да   это необходимо .
 Но есть ли время на это ?
  В  большинстве  случаев  оказывается,  что  физическими
нагрузками  обычный  школьник  занимается  на  уроках
физической  культуры,  а  на  дополнительные  занятия
спортом время находится не у всех.
Учащихся
экзаменам и т. д.
Тут уже затрагивается тема здоровья .Многие учащиеся не
понимают,  что  здоровье  данное  природой  надо  беречь  и
укреплять.
По  молодости  человек  пренебрегает  своим  здоровьем  и
вспоминает  о  нём,  когда  уже  бывает  поздно,  но  простые
упражнения  и  правильное  питание  может  помочь  и
укрепить ваше здоровье .
загрузили  репетиторством,  подготовкой  к Выводы:
Здоровый образ жизни играет очень важную
роль в жизни каждого человека.
Для занятий физической культурой надо
 заинтересовывать и мотивировать
человека в любом возрасте.
Дети, занимающиеся спортом, становятся
намного  собраннее, внимательнее, ответственнее,
отсюда и другое отношение к учёбе.
Поэтому спортсменов среди «хорошистов» и «отличников»
большинство.
Двигательная активность является ведущим фактором
оздоровления человека, т.к. направлена на стимулирование
защитных сил организма, на повышение потенциала
здоровья.
Необходимы принципиальные преобразования
 в системе школьного физического      воспитания,
направленные на укрепление здоровья, оптимизацию
двигательной
активности, повышение показателей
физического развития и физической
 подготовленности. Заключение
Достаточная двигательная активность
является необходимым условием
гармонического развития личности и
формирования  навыков и умений здорового
образа жизни.
 Взаимосвязь здоровья, физического
развития и двигательной активности
человека, теоретически и
 экспериментально обосновывает
целесообразность  двигательной
активности, для формирования
 навыков и умений
здорового образа жизни. ДЕЛАЙТЕ ЗАРЯДКУ ПО
ДЕЛАЙТЕ ЗАРЯДКУ ПО
УТРАМ И НЕ ПРИДЕТСЯ
УТРАМ И НЕ ПРИДЕТСЯ
ОБРАЩАТСЯ К ДОКТОРАМ!
ОБРАЩАТСЯ К ДОКТОРАМ!
!
Е
Т
У Д Ь
В Ы !
Е
Б У Д Ь Т
Б
О
З Д О Р О В Ы !
Р
З Д О
!
!
!

file_name: ЗОЖ как средство Мотивации занятий физической культурой у школьников.pptx

intro: Актуальность выбранной темы  в том, что необходимо прививать навыки здорового образа жизни чем способствовать укреплению здоровья учащихся и снижению заболеваемости.  Поднятой проблемой вызвана потребность психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на здоровый образ жизни в формировании школьника. Отсюда вытекает проблема здорового образа жизни у школьников.

title: презентация по физической культуре на тему: "ЗОЖ как средство мотивации занятия физической культурой у школьников"


extracted_text:
Мастер класс по теме:
«Обобщенные планы при
изучении физики»
Учитель физики
МБОУ Погребская СОШ
Алешина Надежда Алексеевна Работа с обобщенными планами
• облегчает структурирование знаний по
основным вопросам курса и логическую
четкость и системность знаний;
• облегчает учащимся восприятие рассказа
учителя,
• требует от школьника мысленной
переработки текста учебника, а потому учит
самостоятельности;
•  помогает при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ;
• экономит время на  уроке Знакомимся
с обобщенными
планами План изучения
 физической величины
• 1. Наименование величины и ее условное
обозначение
• 2. Характеризуемый объект (явление,
свойство, процесс)
• 3. Определение, характерные признаки
• 4. Формула, связывающая данную величину с
другими
• 5. Единица величины в СИ и её обозначение
• 6. Способы измерения величины План изучения
  физического закона
• 1.  Когда и кем открыт, сформулирован закон
• 2.  Связь между какими величинами или явлениями
устанавливает данный закон
• 3.  Формулировка закона (словесная,
математическая, графическая)
• 4.  Опыты, подтверждающие справедливость закона
• 5.  Объяснение закона на основе современных
научных теорий
• 6.  Примеры использования закона на практике
• 7.  Границы применимости закона План изучения
 физического явления
• 1.  Признаки явления
• 2.  Условия, при которых протекает явление
• 3.  Сущность явления
• 4.  Связь данного явления с другими
• 5.  Количественная характеристика явления :
     величины , характеризующие явление;
     связь между величинами;
     формулы, выражающие эту связь
• 6.  Примеры использования явления План изучения
 физической теории
•
•
•
•
•
•
•
1. Опытное обоснование теории
2. Основные положения теории
3. Математический аппарат теории
4. Явления, опытные факты, законы,
объясняемые теорией
5. Практическое применение теории
6. Следствия, вытекающие из теории
7. Явления, законы, предсказываемые
теорией План проведения
лабораторной работы
• 1. Изучить план проведения  лабораторной
работы
• 2. Собрать установку
• 3. Пользоваться измерительными приборами
• 4. Проводить наблюдения, снимать
показания измерительных приборов,
составлять таблицы зависимости величин и
строить графики
• 5. Правильно выполнять приближенные
вычисления
• 6. Составлять краткий отчет о проделанной
работе План проведения
физических измерений
• 1. Определять цену деления и пределы
измерения прибора
• 2. Определять абсолютную погрешность
измерения прибора
• 3. Правильно включать прибор в установку
• 4. Снимать показания прибора и записывать
их с учетом абсолютной погрешности
измерения
• 5. Определять относительную погрешность
измерений План описания
 физического опыта
• 1. Цель опыта.
• 2. Схема опыта.
• 3. Условия, при которых опыт
      осуществляется
•  4. Ход опыта.
• 5. Результат опыта и выводы Алгоритм решения
задач по физике
• 1. О каких величинах идет речь в задаче?
• 2. Записать «Дано» используя буквенное
обозначение величин.
• 3. Определить единицы измерения для данных
величин.
• 4. Все ли единицы измерения соответствуют СИ,
если нет, то переведите.
• 5. Записать формулу для искомой величины.
• 6. Все ли компоненты в формуле вам даны, если нет,
то запишите формулы столбиком, для их
нахождения.
• 7. Выполните вычисления, начиная с последней
формулы. • Дано:                     СИ                 Решение
• S=9 км                  9000 м             v = S/t
• t=30 мин                1800 с
• v?                           м/с Алгоритм решения задач на
уравнение теплового баланса
• 1.Записать краткое условие задачи и
выразить все величины в СИ.
• 2.Определить, какие вещества участвуют в
теплообмене.
• 3. Определить, какие тепловые процессы
происходят с этими веществами, и написать
формулы для этих тепловых процессов.
• 4. Используя записанные формулы,
составить уравнение теплового баланса, из
которого выразить искомую величину и
вычислить ее. Задача
   В сосуд, содержащий 1,5 кг воды при
15о С, впускают 200 г водяного пара
при 100о С. Какая общая температура
установится после конденсации пара?
                                   Ответ:89 градусов Рефлексия деятельности.
Подведем итоги
• Сегодня на мастер классе
• мне показалось интересным…
• я удивился тому, что…
• в дальнейшем я ….

• Мне хотелось бы пожелать … Спасибо за
внимание!

description:
Знакомимся
с обобщенными
планами

description:
Спасибо за
внимание!

title: Мастер-класс по теме " Обобщённые планы при изучении физики"