extracted_text:
Исполнитель:
Учащийся 4 «Б»
класса
Руководитель:
Копырина Наталья
Анатольевна
2019г. Речи достойного человека
всегда направлены к
высшему благу,
 он никогда не станет
говорить
 наобум.

Платон Цель работы:
Установить характер влияния
мультфильмов на культуру речи
школьников.
Объект исследования: речь школьников.
Предмет исследования: стилистически
сниженная лексика, употребляемая
героями мультфильмов. задачи:
•Определить методом анкетирования учащихся
34 классов самые популярные зарубежные
и отечественные  мультипликационные фильмы.
•Определить качественный состав лексики
 популярных зарубежных и отечественных
мультфильмов с точки зрения употребления слов
сниженной  стилистической окраски героями
 исследуемых мультфильмов.
•Выявить, какие стилистически ограниченные
лексические единицы  заимствуют  школьники
из лексики мультипликационных фильмов. Русский язык
Это национальный язык русского
народа, включающий в себя все
многообразие языковых средств,
которые используют в своем
общении русские люди. Понятие речи
• Речь – это деятельность, в которой
человек пользуется языком в
целях общения с другими людьми.
Каждый человек по-своему
осуществляет это общение, но при
помощи языковых средств. Язык
представляет систему этих
средств. Язык усваивается
человеком в готовом виде. Лексика русского
языка:
Общеупотребительная
Ограниченная
             сферой
     сферой
дом,  дверь,  много, сидеть,
 употребления
ласковый, зелёный и т.д.

Морда (лицо);
      репа (голова);
     хлебало (рот);

   предки (родители) Разговорная лексика -
это слова, которые употребляются
в повседневной, обиходной речи,
они не уместны в книжной
и письменной речи.
Например: осел, козел(в значениичеловек),
крутой,  бакс… Слова просторечные
Характеризуются упрощенностью,
грубоватостью и служащие обычно для
выражения резких, отрицательных оценок.
Просторечные слова выходят за рамки
литературного языка, часто нежелательны
даже в обычной беседе Жаргонизм
    социальная разновидность речи,
используемая узким кругом
носителей языка, объединенных
общностью интересов, занятий,
положением в обществе.
Например: общага, круто,
 тупица, закосить… В процессе анкетирования
получены следующие результаты:
1. Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время?
•68%  ответили смотреть телевизор.
•16%  ответили читать книги
•16%  занимаюсь другими делами
(рисую, хожу на тренировку и т.д.) 2.Какой телевизионный канал
предпочитают смотреть школьники?
•ТНТ – 45%
•СТС – 32%
•НТВ  – 9%
•Первый канал – 2%
•РенТВ –  4%
•Культура 2%
•Другие – 6% (это каналы 2*2, Дисней,
Карусель) Любите ли вы смотреть
мультфильмы?
•Люблю – 62%
•Не очень
люблю – 20%
•Не люблю – 8% 4.Как часто вы смотрите мультфильмы?
•23%  несколько раз в день
•47%  раз в день
•18%  раз в неделю
12%  другое (когда есть время или
когда интересный мультфильм Исследование:
Для  выделения слов со сниженной
стилистической окраской  было просмотрено 8
отечественных и зарубежных
мультипликационных фильмов.
(Симпсоны», «Арнольд», «Смешарики»,
«Футурама», «Смурфики»,
«Американский папаша»,
 «Брат Вентура», «Спанч Боб») Исследование проводилось на базе
5,7,9 классов МБОУ Лицей
(общее количество – 68 человек).
С целью определить характер влияния речи
героев мультфильмов на речь
школьников нами была
 разработана анкета для учащихся  МБОУ Лицей.
Анкета содержала 14 вопросов.
(Приложение 1) 5.Какие мультфильмы вы
предпочитаете смотреть?
Зарубежные – 89%
Отечественные – 11% 7.Какие слова и выражения из
мультфильмов вам запомнились?
В мультфильмах “Симпсоны”, “Футурама”, “Арнольд» и
других часто употребляются слова, такие как: идиот,
извращенец, урод, задница, морда, оборванец, гнида и
другие.  (Приложение 3) Посмотрев и проанализировав отобранные
мультфильмы, мы пришли к выводу, что
чаще
всего данная группа слов употребляется
в качестве обращений мультгероев друг к
другу.
Некоторые слова, такие как: урод, идиот,
задница,
извращенец, дурак, тупица употребляются
практически в каждом мультфильме
зарубежного производства. 8. Для чего вы употребляете эти
слова в речи?
•56%  делают речь понятной для друзей;
•31%  это модно и современно;
•8%  эти слова помогают преодолеть
недостаток слов;
•5%  не быть «белой вороной» среди друзей Таким образом, в мультипликационных
фильмах зарубежного производства
зачастую употребляются стилистически
сниженная лексика, которая
нежелательна
даже в обычной беседе.
     Самые популярные слова и выражения
собраны в минисловаре  ( Приложение 4). Анализируя программу телепередач
(приложение №2), было установлено, что
79% мультфильмов, идущих на
телевизионных каналах – это мультфильмы
зарубежного производства и всего 20%
мультфильмы российской киноиндустрии.
Как правило, практически все зарубежные
мультфильмы не ориентированы на
российскую культуру, не адаптированы к
менталитету нашего народа, а зачастую
элементарно пошлы. Таким  образом,
  подводя  итог
нашего  исследования,  можно
с
уверенностью  сказать,  что  лексика,
ограниченная  в  употреблении,  чаще
всего  встречается  в  мультфильмах
зарубежного производства. Таким образом, в результате проведенного
исследования наша гипотеза подтвердилась –
словарный запас школьников “обогащается”
за счет лексики, ограниченной в употреблении
и негативно влияет на культуру их речи. Наши пожелания
Исключите из просмотра те передачи и
мультфильмы, которые негативно влияют на вашу
речь.
Как можно чаще смотрите канал «Культура», там
очень интересные и познавательные передачи.
Следите за своей речью, развивайте ее, т.е. читайте
хорошие книги!
Как говорил кот Леопольд: « Давайте жить
дружно!»…в мире слов. ЛИТЕРАТУРА
1.Л.Г. Барлас. Русский язык. Стилистика. – М: Просвещение, 1978,
256с.
2.М.Н.  Володина.  Влияние  языка  СМИ  на  современный  русский
язык.
3.– volodina@philol.msu.ru
4.И.В. Гундарева. Возможности коррекции последствий восприятия
5.телевизионной информации  школьниками. webadmin@yspu.yar.ru
6. Михайлов К.А.//Школьный сленг//М:2009.с.14
7.  Г.Ю.  НикипорецТакигава.  Язык  СМИ  в  социолингвистическом
аспекте:отражение
языковой
компетенции. – takigamagalina@tufs,as.jp
8.С.И.Ожегов  и  Н.Ю.  Шведова.Толковый  словарь  русского  языка.
Азъ, М: 1996,  907с.
9.Практическая психология образования. Учебник. Под ред.
10.И.В. Дубровиной,  М: 1998,  526с.
11.Программы телевизионных передач. // Тагильский рабочий 2011г.
12.Современный русский язык. М: Высшая школа, 1988,  415с.
снижения
общего
процесса Спасибо за внимание!

file_name: нпк презентация.ppt

description: Спасибо за внимание!

title: Проект "Влияния просмотра мультипликационных мультфильмов на речь школьников" 3-4 класс


file_name: нпк презентация.ppt

description:
Исполнитель:
Учащийся 4 «Б»
класса
Руководитель:
Копырина Наталья
Анатольевна
2019г.

description:
Речи достойного человека
всегда направлены к
высшему благу,
 он никогда не станет
говорить
 наобум.

Платон

description:
Цель работы:
Установить характер влияния
мультфильмов на культуру речи
школьников.
Объект исследования: речь школьников.
Предмет исследования: стилистически
сниженная лексика, употребляемая
героями мультфильмов.

description:
задачи:
•Определить методом анкетирования учащихся
34 классов самые популярные зарубежные
и отечественные  мультипликационные фильмы.
•Определить качественный состав лексики
 популярных зарубежных и отечественных
мультфильмов с точки зрения употребления слов
сниженной  стилистической окраски героями
 исследуемых мультфильмов.
•Выявить, какие стилистически ограниченные
лексические единицы  заимствуют  школьники
из лексики мультипликационных фильмов.

description:
Русский язык
Это национальный язык русского
народа, включающий в себя все
многообразие языковых средств,
которые используют в своем
общении русские люди.

description:
Понятие речи
• Речь – это деятельность, в которой
человек пользуется языком в
целях общения с другими людьми.
Каждый человек по-своему
осуществляет это общение, но при
помощи языковых средств. Язык
представляет систему этих
средств. Язык усваивается
человеком в готовом виде.

description:
Лексика русского
языка:
Общеупотребительная
Ограниченная
             сферой
     сферой
дом,  дверь,  много, сидеть,
 употребления
ласковый, зелёный и т.д.

Морда (лицо);
      репа (голова);
     хлебало (рот);

   предки (родители)

description:
Разговорная лексика -
это слова, которые употребляются
в повседневной, обиходной речи,
они не уместны в книжной
и письменной речи.
Например: осел, козел(в значениичеловек),
крутой,  бакс…

description:
Слова просторечные
Характеризуются упрощенностью,
грубоватостью и служащие обычно для
выражения резких, отрицательных оценок.
Просторечные слова выходят за рамки
литературного языка, часто нежелательны
даже в обычной беседе

description:
Жаргонизм
    социальная разновидность речи,
используемая узким кругом
носителей языка, объединенных
общностью интересов, занятий,
положением в обществе.
Например: общага, круто,
 тупица, закосить…

description:
В процессе анкетирования
получены следующие результаты:
1. Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время?
•68%  ответили смотреть телевизор.
•16%  ответили читать книги
•16%  занимаюсь другими делами
(рисую, хожу на тренировку и т.д.)

description:
2.Какой телевизионный канал
предпочитают смотреть школьники?
•ТНТ – 45%
•СТС – 32%
•НТВ  – 9%
•Первый канал – 2%
•РенТВ –  4%
•Культура 2%
•Другие – 6% (это каналы 2*2, Дисней,
Карусель)

description:
Любите ли вы смотреть
мультфильмы?
•Люблю – 62%
•Не очень
люблю – 20%
•Не люблю – 8%

description:
4.Как часто вы смотрите мультфильмы?
•23%  несколько раз в день
•47%  раз в день
•18%  раз в неделю
12%  другое (когда есть время или
когда интересный мультфильм

description:
Исследование:
Для  выделения слов со сниженной
стилистической окраской  было просмотрено 8
отечественных и зарубежных
мультипликационных фильмов.
(Симпсоны», «Арнольд», «Смешарики»,
«Футурама», «Смурфики»,
«Американский папаша»,
 «Брат Вентура», «Спанч Боб»)

description:
Исследование проводилось на базе
5,7,9 классов МБОУ Лицей
(общее количество – 68 человек).
С целью определить характер влияния речи
героев мультфильмов на речь
школьников нами была
 разработана анкета для учащихся  МБОУ Лицей.
Анкета содержала 14 вопросов.
(Приложение 1)

description:
5.Какие мультфильмы вы
предпочитаете смотреть?
Зарубежные – 89%
Отечественные – 11%

description:
7.Какие слова и выражения из
мультфильмов вам запомнились?
В мультфильмах “Симпсоны”, “Футурама”, “Арнольд» и
других часто употребляются слова, такие как: идиот,
извращенец, урод, задница, морда, оборванец, гнида и
другие.  (Приложение 3)

description:
Посмотрев и проанализировав отобранные
мультфильмы, мы пришли к выводу, что
чаще
всего данная группа слов употребляется
в качестве обращений мультгероев друг к
другу.
Некоторые слова, такие как: урод, идиот,
задница,
извращенец, дурак, тупица употребляются
практически в каждом мультфильме
зарубежного производства.

description:
8. Для чего вы употребляете эти
слова в речи?
•56%  делают речь понятной для друзей;
•31%  это модно и современно;
•8%  эти слова помогают преодолеть
недостаток слов;
•5%  не быть «белой вороной» среди друзей

description:
Таким образом, в мультипликационных
фильмах зарубежного производства
зачастую употребляются стилистически
сниженная лексика, которая
нежелательна
даже в обычной беседе.
     Самые популярные слова и выражения
собраны в минисловаре  ( Приложение 4).

description:
Анализируя программу телепередач
(приложение №2), было установлено, что
79% мультфильмов, идущих на
телевизионных каналах – это мультфильмы
зарубежного производства и всего 20%
мультфильмы российской киноиндустрии.
Как правило, практически все зарубежные
мультфильмы не ориентированы на
российскую культуру, не адаптированы к
менталитету нашего народа, а зачастую
элементарно пошлы.

description:
Таким  образом,
  подводя  итог
нашего  исследования,  можно
с
уверенностью  сказать,  что  лексика,
ограниченная  в  употреблении,  чаще
всего  встречается  в  мультфильмах
зарубежного производства.

description:
Таким образом, в результате проведенного
исследования наша гипотеза подтвердилась –
словарный запас школьников “обогащается”
за счет лексики, ограниченной в употреблении
и негативно влияет на культуру их речи.

description:
Наши пожелания
Исключите из просмотра те передачи и
мультфильмы, которые негативно влияют на вашу
речь.
Как можно чаще смотрите канал «Культура», там
очень интересные и познавательные передачи.
Следите за своей речью, развивайте ее, т.е. читайте
хорошие книги!
Как говорил кот Леопольд: « Давайте жить
дружно!»…в мире слов.

description:
ЛИТЕРАТУРА
1.Л.Г. Барлас. Русский язык. Стилистика. – М: Просвещение, 1978,
256с.
2.М.Н.  Володина.  Влияние  языка  СМИ  на  современный  русский
язык.
3.– volodina@philol.msu.ru
4.И.В. Гундарева. Возможности коррекции последствий восприятия
5.телевизионной информации  школьниками. webadmin@yspu.yar.ru
6. Михайлов К.А.//Школьный сленг//М:2009.с.14
7.  Г.Ю.  НикипорецТакигава.  Язык  СМИ  в  социолингвистическом
аспекте:отражение
языковой
компетенции. – takigamagalina@tufs,as.jp
8.С.И.Ожегов  и  Н.Ю.  Шведова.Толковый  словарь  русского  языка.
Азъ, М: 1996,  907с.
9.Практическая психология образования. Учебник. Под ред.
10.И.В. Дубровиной,  М: 1998,  526с.
11.Программы телевизионных передач. // Тагильский рабочий 2011г.
12.Современный русский язык. М: Высшая школа, 1988,  415с.
снижения
общего
процесса

description: Спасибо за внимание!

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
СВИДЕТЕЛЬСТВО
О РОЖДЕНИИ
Класс 1 А
Родился 2 сентября 2019 года
Место рождения г. Нижний Тагил/ Свердловская облсть
Мать Копырина Наталья Анатольевна, гражданка России
Всего детей 29 (мальчиков 15, девочек 14)
Развитие в пределах нормы
Перспективы блестящие
Уникальный материал для рождения предоставили мамы и
папы, бабушки и дедушки, братья и сестры, дяди и тети
учеников этого класса, любящие и заботливые
Место регистрации кабинет № 14 МАОУ НОШ № 43
Дата выдачи 02.09.2019

СВИДЕТЕЛЬСТВОО РОЖДЕНИИКласс 1 АРодился 2 сентября 2019 годаМесто рождения г. Нижний Тагил/ Свердловская облстьМать Копырина Наталья Анатольевна, гражданка РоссииВсего детей 29 (мальчиков 15, девочек 14)Развитие в пределах нормыПерспективы блестящиеУникальный материал для рождения предоставили мамы и папы, бабушки и дедушки, братья и сестры, дяди и тети учеников этого класса, любящие и заботливыеМесто регистрации кабинет № 14 МАОУ НОШ № 43Дата выдачи 02.09.2019 А

file_name: Презентация1.pptx

description: А

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник  "С днем рожденья 1 класс"


extracted_text:
Исследовательский проект
«Чистый город начинается с меня»

Гильманов Никита
2А класс
МАОУ НОШ № 43
Руководитель: Копырина Н.А. Твердые бытовые отходы  ТБО
Улицы Дзержинского района ТБО накапливается:
 - вдоль автодорог;
   в  местах  неорганизованного  отдыха  на
природе;
  около дачных поселений;
  в поверхностных водоемах.  Цель моего исследования: анализ проблемы
загрязнения окружающей среды твердыми бытовыми
отходами.
Задачи:
 собрать информацию о проблеме ТБО в современном
мире;
 выяснить, как решается данная проблема в городе
Нижний Тагил;
 изготовить «Азбуку по экологии», способствующую
знакомству детей и взрослых с проблемами экологии.
 Объект: загрязнения окружающей среды в городе.
Предмет: твердые бытовые отходы.
Гипотеза: город станет чище, ресурсов будет больше
если дать твердым бытовым отходам вторую жизнь.

Методы исследования: изучение, систематизация
материала по проблеме, наблюдения,
социологический опрос. ТБО  это предметы или товары, потерявшие
потребительские свойства,  наибольшая часть
отходов потребления. «Раньше природа
страшила
человека, а сейчас
человек страшит
природу»  сказал
французский
океанолог Жак Ив
Кусто. Методы устранения мусора
 Производить меньше. Сокращение ТБО – одноразовых упаковок, а
мы покупатели отказавшись от лишней упаковки, будем использовать
предметы длительного пользования
 Дать отходам вторую жизнь, что больше всего меня
заинтересовало. Отходы могут использоваться для производства
новых материалов и продуктов. Это экономичный способ
производства, он позволяет беречь природные ресурсы. Использование
макулатуры – сокращает объемы вырубки леса, а металлолома
сберегает железную руду.
 Закопать.
 Сжечь. По оценкам экспертов технология сжигания ТБО является
«наименьшим злом» среди других методов утилизации. Она
отличается высокой надежностью и позволяет резко снизить
потребность в полигонах. Нижний Тагил – город чистоты Экологический сервис «Эллис» в
Нижнем Тагиле Современные комплексы переработки
ТБО Социологический опрос
2 А класса МАОУ НОШ № 43
 100% опрошенных выбрасывают мусор в ближайшую
урну, если урны нет, то несут мусор домой.
 76% мусор из сада или дачи сжигают
 14% этот мусор выбрасывают на свалку
 10% выбрасывают по дороге
 100% указали на то, что больше всего мусора на
улицах нашего города весной, т.к. люди не пользуются
урнами в зимнее время, «потому что люди не уважают
окружающую среду», «потому что тает снег»,
«потому что грязь». «Куда девает мусор после отдыха на
природе?»
2%
11%
12%
сжигают
увозят с собой
выбрасывают в
городе
закапывают
76%
Никто из них не назвал вторичное
использование отходов! Социологический
опрос коллег моей мамы
«Используете ли вы различные виды упаковок,
дав им вторую жизнь?»
 76% ответили, что используют для
консервирования стеклянные банки, пластиковые
бутылки как вазы в саду или для украшения грядок,
клумб, как лейки, для хранения воды.
 24% не используют, а все выбрасывают, причем все
смешивается, а потом годами и тысячелетиями
гниет на свалках, тем самым загрязняя окружающую
среду.

file_name: никита к проекту.pptx

description: Нижний Тагил – город чистоты

description:
Современные комплексы переработки
ТБО

intro: Презентация к исследовательскому проекту "Чистый город начинается с меня". Ученик 2 класса решил разобраться в вопросе загрязнения города бытовыми отходами. Поставил перед собой цель, сформулировал задачи. Провел опрос одноклассников. Создал из ЛЕГО машину, которая перерабатывает мусор. Заинтересовал ребят своего класса и сделал выводы о проживание в экологически чистом городе. Работа заняла в конкурсе проектов 2 место в городе.

title: Презентация к проекту "Чистый город начинается с меня"


extracted_text:
ТЕМА: «Назначение и выплата
пособия по безработице в РФ
и Тюменской области» • раскрыть понятие и причины безработицы;
• дать определение правам и обязанностям
безработного;
• выяснить условия назначения пособий по
безработице;
• рассмотреть порядок назначения размера пособия по
безработице: его расчет и сокращение;
• исследовать проблемы назначения и выплаты
пособий по безработице в РФ и Тюменской области. Безработица
Трудоспособные граждане, которые не имеют
работы и заработка, зарегистрированы в органах
службы занятости в целях поиска подходящей
работы, ищут работу и готовы приступить к ней. ДОКУМЕНТЫ необходимые для Центра
Занятости
1.паспорт или
документ, его
заменяющий
2.трудовая
книжка или
документ, ее
заменяющий
3.документы об
образовании,
документы об
образовании и о
квалификации,
документы о
квалификации,
документы об
обучении, доку
менты об ученых
степенях и ученых
званиях
4.справка о
среднем
заработке за
последние 3
месяца по
последнему
месту работы
индивидуальная
программа
реабилитации
инвалида, выданная
в установленном
5.для граждан,
относящихся к
категории
инвалидов,
порядке и
содержащая
заключение о
рекомендуемом
характере и
условиях труда
1.паспорт или документ, его заменяющий2.трудовая книжка или документ, ее заменяющий3.документы об образовании, документы об образовании и о квалификации, документы о квалификации, документы об обучении, документы об ученых степенях и ученых званиях4.справка о среднем заработке за последние 3 месяца по последнему месту работы5.для граждан, относящихся к категории инвалидов,  индивидуальная программа реабилитации инвалида, выданная в установленном порядке и содержащая заключение о рекомендуемом характере и условиях труда Права и обязанности безработного
• 1. получать своевременную информацию о происходящем на
рынке труда,
2. получать помощь и поддержку в поисках работы;
3. получать пособия по безработице;
Зарегистрированный безработный обязан:
• искать работу самостоятельно;
• принять подходящую работу и сразу приступить к работе; Условия назначения пособий по
безработице
o выплачивается ежемесячно
o не может выплачиваться более 12 месяцев
перерегистрации
o Безработные граждане имеют право на повторное получение
пособия по безработице
o Пособие выплачивается, только при регулярной Размер пособия по безработице
С 1 января 2019 г. размеры пособия изменились в
соответствии  Постановлением Правительства РФ от
15 ноября 2018 г. N 1375 «О РАЗМЕРАХ
МИНИМАЛЬНОЙ И МАКСИМАЛЬНОЙ ВЕЛИЧИН
ПОСОБИЯ ПО БЕЗРАБОТИЦЕ НА 2019 г».
минимальная  величина  пособия  –  1500  рублей
максимальная величина пособия  8000 рублей Сокращение размера
пособия
• неявки без уважительных причин на встречу
с работодателем в течение трех дней со дня
направления органами службы занятости;
• отказа без уважительных причин явиться в
органы службы занятости для получения
направления на работу (учёбу). Приостановление выплаты пособия по
безработице:
• отказа в период безработицы от двух вариантов
подходящей работы;
•  явки безработного на перерегистрацию в состояние
опьянения, вызванном употреблении алкоголя,
наркотических средств или других одурманивающих
веществ, что устанавливается в порядке, определенном
Правительством РФ;
• самовольного прекращения гражданином обучения по
направлению органов занятости. ПРОБЛЕМЫ НАЗНАЧЕНИЯ И ВЫПЛАТЫ ПОСОБИЙ ПО
БЕЗРАБОТИЦЕ
В ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Информация по основным показателям в сфере труда и занятости
населения Тюменской области по состоянию на
1 марта 2019 года
1. Рынок труда
Ед.
измерения
Планируемые
годовые значения
показателей
Достижение
показателей
№
1
2
3
4
Наименование показателя
Уровень безработицы по МОТ
(за март 2018 года)
Уровень регистрируемой безработицы
Коэффициент напряженности на рынке
труда
Удельный вес трудоустроенных граждан
в общей численности обратившихся
%
(нарастающим итогом)
%
%
5,4 — 5,9
0,50  0,60
человек на 1
вакансию
0,2
80,6
4,8
0,77
0,3
55,5 ПРОБЛЕМЫ НАЗНАЧЕНИЯ И ВЫПЛАТЫ
ПОСОБИЙ ПО БЕЗРАБОТИЦЕ
В ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
• отсутствие в ряде территорий  области какихлибо
производств;
• Безработными являются: 9% с высшим образованием;
25% со средним общим образованием; 21%  без
образования и 22%  с начальным профессиональным
образованием;
• низкий размер  минимального пособия по безработице
• 61% безработных живет в селе ( 92%
вакансий сосредоточены в г. Тюмени) Мероприятия, направленные на сдерживание роста
безработицы:
опережающее профессиональное обучение;
создание центра профориентации;
запрет дискриминации;
поощрение работодателей со стороны
органов МСУ. ПОСТАНОВЛЕНИЕ
от 22 декабря 2014 года N 651п
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ПРОГРАММЫ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
"СОДЕЙСТВИЕ ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
И РЕГУЛИРОВАНИЕ ТРУДОВЫХ И ИНЫХ
НЕПОСРЕДСТВЕННО СВЯЗАННЫХ С
НИМИ ОТНОШЕНИЙ" ДО 2020 ГОДА

file_name: Пособие по безработице.pptx

intro:
Правовое регулирование отношений, связанных с социальной защитой безработных граждан, осуществляется Законом РФ №- 1032-1 от 19.04.1991 г. «О занятости населения в Российской Федерации» и другими подзаконными нормативными правовыми актами. Среди государственных гарантий безработным, установленных названным законом, предусматривается выплата пособия по безработице и стипендии в период профессиональной подготовки, повышения квалификации, переподготовки по направлению органов службы занятости, в том числе и в период временной нетрудоспособности безработных.  Право на их получение имеют граждане, признанные в установленном порядке безработными, то есть имеющие статус безработных.
Пособие по безработице - это денежная выплата гражданам, признанным в установленном порядке безработными, с целью возмещения утраченного заработка или материальной поддержки за счет средств государственного бюджета. В РФ безработными признаются «трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированы в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней.

title: Презентация по модулю: ПМ.01 "Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты" МДК 01.01 "Право и организация социального обеспечения" на тему: "Назначение и выплата пособия по безработице в РФ и Тюменской области"


extracted_text:
FokinaLida.75@mail.ru Однажды к царю Соломону,
известному своей мудростью,
пришли на суд две женщины.
Они жили в одном доме и
были соседями. Обе недавно
родили ребенка. У одной из
них ночью умер ребенок и она
подложила его к другой
женщине, а живого у той
Так же спорили они и перед царем. Выслушав их, Соломон
взяла себе. Утром женщины
приказал принести меч.
стали спорить, каждая
Меч немедленно был принесен.  Ни минуты не раздумывая,
доказывала, что живой
царь Соломон молвил:
ребенок ее, а мертвый -
соседки.
- Пусть будут довольны обе. Рассеките живого ребенка
пополам и отдайте каждой половину младенца. Одна из
женщин, услышав его слова, изменилась в лице и взмолилась:
- Отдайте ребенка моей соседке, она его мать, только не
убивайте его!
Другая же, напротив, согласилась с решением царя.
- Рубите его, пусть не достанется ни ей, ни мне, - решительно
сказала она.
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru право:
гражданский и
арбитражный
Процессуальное
процесс
FokinaLida.75@mail.ru определения
понятиям:
Дайте
«гражданский
процесс»(с.288);
«арбитражный
процесс» (с.295);
в чем специфика
FokinaLida.75@mail.ru Граждански
й процесс
Арбитражны
й процесс

FokinaLida.75@mail.ru Граждански
й процесс
     это
урегулированная
нормами
гражданского
права
деятельность
суда.
Арбитражны
й процесс
  это процесс
прохождения дел
в арбитражных
судах,
рассматривают
главным
образом экономич
еские споры
FokinaLida.75@mail.ru Специфика
1) Судья обязан принять меры к
процесса:
арбитражного
примирению сторон перед началом
процесса
2) Решение первой инстанции в течение
месяца может быть обжаловано во
вторую — апелляционную
3) Постановление апелляционного суда
вступает в законную силу немедленно
4) Постановление может быть
обжаловано в кассационную
инстанцию в двухмесячный срок
5) Кассационными инстанциями
FokinaLida.75@mail.ru Исковое заявление:
FokinaLida.75@mail.ru
          С 10.09.2002 на праве собственности мне
(Калгановой М.А) принадлежит приусадебный
участок, расположенный по адресу г.
Буденновск, ул. Садовая-34.
           В 2003 году моим соседом Лозовым А.Г.
была посажена малина, плантация которой
располагалась возле ограды, между
участками, принадлежащими мне и ответчику.
       В течение года, ответчиком не
прилагалось никаких усилий, по ухаживанию
за рассадой малины, вследствие чего поросли
малины и сорняковые поросли перешли на мой
участок и уничтожили виды редких
дорогостоящих декоративных культурных
растений. Вследствие этого, мне был нанесен
существенный материальный ущерб. Опережающее
задание:
 1) определить обязанности внутри группы
2) раскрыть права и обязанности участников
гражданского процесса:
 судьи
 истца
 ответчика
FokinaLida.75@mail.ru Процессуальные права и
обязанности участников
гражданского процесса
(процессуальные действия) :
Ответчик
Права/обязан
ности
Истец
Процессуальны

е права
Судья
подготовка
дела к
судебному
разбирательст
ву,
взаимодействи
е со всеми
сторонами,
опрос сторон,
разъяснение
прав,
извещение
сторон о
месте ,
времени
судебного
FokinaLida.75@mail.ru
знакомиться с
материалами
дела,
обжаловать
судебные
постановления,
предъявлять
письменные
возражения
против иска,
предъявлять
встречный иск
знакомиться с
материалами
дела,
заявлять
отводы,
обжаловать
судебные
постановления,
- изменить
основание или
предмет иска;
- увеличить
или уменьшить
размер
исковых
требований; Судья
Истец
Ответчик
Права/обязан
ности
Процессуальны
е обязанности

Вести судебное
разбирательст
во в
соответствии с
законодательс
твом
1)мотивироват
ь свои
заявления и
ходатайства
 2)ходатайство
о вызове
дополнительно
го свидетеля
3)сообщать
суду о
перемене
места
жительства во
время
судебного
разбирательст
ва дела
4)извещать суд
о
невозможности
явки в
судебное
1) написать
письменные
возражения на
иск;
2)участвовать
в процессе
только по
разрешению
судьи     3)
соблюдать
дисциплину
 4) не
злоупотреблят
ь правами;
5) выполнять
требования
суда;
6)
способствовать
справедливому
рассмотрению
дела;
FokinaLida.75@mail.ru Задание 1. Какие
отношения регулирует
гражданское право?
 1.  Екатерина не заплатила за проезд в
общественном транспорте и вынуждена
была уплатить штраф контролеру;
2.  Евгений подарил свою машину сестре.
3. Ирина обратилась с исковым
заявлением в суд, потребовав защитить
свою честь и достоинство;
4. Петр оформил завещание у нотариуса;
5. Игорь похитил автомобиль у
собственника Петрова.
FokinaLida.75@mail.ru
Ответ: 2,3,4 Задание 2.
 Назовите субъекты гражданских
правоотношений.
Ответ: физические, юридические лица,
государство.
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Домашнее задание
Посмотрите передачу «Час суда» http://
www.youtube.com/watch?v=jc_poc7gGNo
Какие моменты не соответствуют судебной
процедуре, дайте оценку  решению суда.
FokinaLida.75@mail.ru Спасибо за
внимание
FokinaLida.75@mail.ru Интернет-ресурсы:
 Шаблон оформления - Фокина Лидия Петровна учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст.
Евсино» Искитимского района Новосибирской области  Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
 Евгений Александрович Демаков картина «Суд Соломона»
FokinaLida.75@mail.ru

title: Разработка урока по обществознанию на тему "Процессуальное право:гражданский и арбитражный процессы" 11 класс


extracted_text:
Л. Н. ТОЛСТОЙ. «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК».
Л. Н. ТОЛСТОЙ. «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК».
ТЕМА ДРУЖБЫ В
ТЕМА ДРУЖБЫ В
РАССКАЗЕ
РАССКАЗЕ
Цели урока:
Цели урока:
поведение героев в момент
поведение героев в момент
проследить по тексту и сопоставить
1.1. проследить по тексту и сопоставить
неудавшегося очередного побега,
неудавшегося очередного побега,
понять, на чем основана дружба
2.2. понять, на чем основана дружба
Жилина и Дины, почему девочка
Жилина и Дины, почему девочка
вызывает симпатию у читателей.
вызывает симпатию у читателей.
сидения в яме;
сидения в яме;
Лихо помнится, а добро век не
забудется.
Пословица Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
«Жилин готовится к побегу»
«Жилин готовится к побегу»
План:
План:
Знакомство с жизнью татарского
 Знакомство с жизнью татарского
аула.
аула.
Работа над подкопом.
 Работа над подкопом.
Поиски дороги.
 Поиски дороги.
Путь побега - только на Север.
 Путь побега - только на Север.
Внезапное возвращение татар.
 Внезапное возвращение татар.
Побег.
 Побег. V V глава
глава
Читатель понял, что инициатором
Читатель понял, что инициатором
побега является Жилин. Именно
побега является Жилин. Именно
он:он:
узнал местность,
 узнал местность,
подготовил лаз под стеной,
 подготовил лаз под стеной,
прикормил собаку,
 прикормил собаку,
запасся лепешками.
 запасся лепешками.
Проследим и сопоставим, как вели
Проследим и сопоставим, как вели
себя Жилин и Костылин на
себя Жилин и Костылин на
свободе.
свободе. Сравнительная характеристика героев.
Сравнительная характеристика героев.
Подготовка побега
Подготовка побега
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
знакомится с
знакомится с
местностью,
местностью,
работает над
работает над
подкопом,
подкопом,
подкармливает
подкармливает
собак, делает запас
собак, делает запас
провизии
провизии Сравнительная характеристика героев.
Сравнительная характеристика героев.
Поведение героев на свободе: ЖилинЖилин
Поведение героев на свободе:
Тихо полез в дыру, выбрался; «...Жилин чуть свистнул,
Тихо полез в дыру, выбрался; «...Жилин чуть свистнул,
кинул лепешки кусок, -Уляшин узнал... и перестал
кинул лепешки кусок, -Уляшин узнал... и перестал
брехать»;
брехать»;
снял сапоги, пошел босиком;
снял сапоги, пошел босиком;
Торопится, т. к. сбился с пути и забрал вправо
Торопится, т. к. сбился с пути и забрал вправо
«... шикнет, шикнет..., а сам все идет»
«... шикнет, шикнет..., а сам все идет»
Затопало в лесу. Спокойно пригляделся, свистнул,
Затопало в лесу. Спокойно пригляделся, свистнул,
посмеялся
посмеялся Сравнительная характеристика героев.
Сравнительная характеристика героев.
Поведение героев на свободе: ЖилинЖилин
Поведение героев на свободе:
Оба устали, а идти надо «Рассердился ... обругал его.
Оба устали, а идти надо «Рассердился ... обругал его.
- Так я же один уйду».
- Так я же один уйду».
Спрятались от конного Татарина
Спрятались от конного Татарина
Молчит, старается помочь соратнику встать на ноги
Молчит, старается помочь соратнику встать на ноги
«Посадил на себя Костылина, поволок»
«Посадил на себя Костылина, поволок»
«Нет, не пойду: не годится товарища бросать»
«Нет, не пойду: не годится товарища бросать» Сравнительная характеристика героев.
Сравнительная характеристика героев.
Костылин
Поведение героев на свободе: Костылин
Поведение героев на свободе:
«Полез Костылин, да зацепил камень ногой,
«Полез Костылин, да зацепил камень ногой,
загремел.
загремел.
.. .Услыхал Уляшин, забрехал и кинулся, а за ним
.. .Услыхал Уляшин, забрехал и кинулся, а за ним
и другие собаки»
и другие собаки»
  Тоже сбросил сапоги, но все ноги изрезал,
Тоже сбросил сапоги, но все ноги изрезал,
перестал успевать «Подожди хоть немножко, дай
перестал успевать «Подожди хоть немножко, дай
вздохнуть, у меня ноги все в крови»
вздохнуть, у меня ноги все в крови» Сравнительная характеристика героев.
Сравнительная характеристика героев.
Костылин
Поведение героев на свободе: Костылин
Поведение героев на свободе:
«.. .все отстает и охает»
«.. .все отстает и охает»
«Так и упал со страху»
«Так и упал со страху»
«Как хочешь, а я не дойду...»
«Как хочешь, а я не дойду...»
Не смог перетерпеть боль. Криком выдал обоих
Не смог перетерпеть боль. Криком выдал обоих
«Иди один, за что тебе ... из-за меня пропадать»
«Иди один, за что тебе ... из-за меня пропадать» Почему же всетаки побег не удался?
Почему же всетаки побег не удался?
Из проделанной работы по сравнению
 Из проделанной работы по сравнению
поведения и поступков героев становится
поведения и поступков героев становится
понятным, что Костылин оказался не
понятным, что Костылин оказался не
товарищем Жилину, а обузой в дороге.
товарищем Жилину, а обузой в дороге.
В одинаковых условиях Жилин проявляет
 В одинаковых условиях Жилин проявляет
находчивость, решительность, стойкость,
находчивость, решительность, стойкость,
ведет активную борьбу за свое и товарища
ведет активную борьбу за свое и товарища
освобождение из плена, а Костылин лишен
освобождение из плена, а Костылин лишен
всех этих качеств, он является антиподом
всех этих качеств, он является антиподом
герою.
герою. «говорящие» фамилия героев
«говорящие» фамилия героев
  От каких слов образованы фамилии
От каких слов образованы фамилии
героев?
героев?
 Жила Жила - сухожилие, прочное окончание
- сухожилие, прочное окончание
мышц; жилистый, двужильный -
мышц; жилистый, двужильный -
сильный, упругий;
сильный, упругий;
Костыль - палка для хромых, безногих.
- палка для хромых, безногих.
 Костыль
Часто говорили про стОящего человека:
 Часто говорили про стОящего человека:
«молодецкая жила», «кость да жила, и
«молодецкая жила», «кость да жила, и
вся сила».
вся сила».
Или «подкостыливает» - плетется
 Или «подкостыливает» - плетется
помаленьку.
помаленьку. Татарская девочка Дина
Татарская девочка Дина
Что заставляет Дину помогать Жилину?
 Что заставляет Дину помогать Жилину?
Почему девочка относится к пленному хорошо,
 Почему девочка относится к пленному хорошо,
старается облегчить его положение в отличие
старается облегчить его положение в отличие
от других горцев?
от других горцев?
В какой момент и почему она перестает
 В какой момент и почему она перестает
видеть в нем врага? (Только ли оттого, что он
видеть в нем врага? (Только ли оттого, что он
сделал и подарил ей куклу?)
сделал и подарил ей куклу?) Дина
Дина
Можно ли назвать Дину смелой,
 Можно ли назвать Дину смелой,
решительной?
решительной?
Чем вызвала Дина симпатию у Жилина и
 Чем вызвала Дина симпатию у Жилина и
у вас, читателей?
у вас, читателей?
Применима ли пословица «Лихо
 Применима ли пословица «Лихо
помнится, а добро век не забудется» к
помнится, а добро век не забудется» к
отношениям Жилина и Дины?
отношениям Жилина и Дины? Вот сидит вечером Жилин
и думает: «что будет?» Все
поглядывает вверх. Звезды
видны, а месяц еще не
всходил.
Вдруг на голову ему глина
посыпалась; глянул кверху
— шест длинный в тот край
ямы тыкается. Потыкался,
спускаться стал, ползет в
яму. Обрадовался Жилин,
схватил рукой, спустил —
шест здоровый. Он еще
прежде этот шест на
хозяйской крыше видел.
Поглядел вверх,— звезды
высоко на небе блестят; и
над самою ямой, как у
кошки, у Дины глаза в Какие  пословицы  применимы  к
Какие  пословицы  применимы  к
содержанию прочитанного?
содержанию прочитанного?
Нет друга - ищи, а нашел -
 Нет друга - ищи, а нашел -
береги.
береги.
Друга на деньги не купишь.
 Друга на деньги не купишь.
Дружба дружбе рознь, а
 Дружба дружбе рознь, а
иную хоть брось.
иную хоть брось.
Иноходец в пути не товарищ.
 Иноходец в пути не товарищ.
Двум шпагам в одних ножнах
 Двум шпагам в одних ножнах
не ужиться.
не ужиться.
Береги честь смолоду, а
 Береги честь смолоду, а
кафтан снову.
кафтан снову.
Лучше пропасть, чем терпеть
 Лучше пропасть, чем терпеть
чужую напасть.
чужую напасть.
Распутья бояться, так и в
 Распутья бояться, так и в
путь не ходить.
путь не ходить. «Кавказский пленник»  любимый
«Кавказский пленник»  любимый
рассказ Л. Н. Толстого.
рассказ Л. Н. Толстого.
Автор писал о рассказе так: «Это
 Автор писал о рассказе так: «Это
образец тех приемов и языка,
образец тех приемов и языка,
которым я пишу и буду писать для
которым я пишу и буду писать для
больших», «работа над языком
больших», «работа над языком
ужасная, надо, чтобы все было
ужасная, надо, чтобы все было
красиво, коротко, просто и,
красиво, коротко, просто и,
главное, ясно».
главное, ясно». Подготовка к написанию
Подготовка к написанию
сочинения.
сочинения.
Темы:
Темы:
1. Друзья и враги главного героя.
1. Друзья и враги главного героя.
2. Жилин и Костылин: разные судьбы.
2. Жилин и Костылин: разные судьбы.
Подумайте и выберите тему сочинения.
 Подумайте и выберите тему сочинения.
Какую из пословиц можно выбрать в качестве
 Какую из пословиц можно выбрать в качестве
эпиграфа к вашей работе? Почему?
эпиграфа к вашей работе? Почему?
 Сочинение состоит из
Сочинение состоит из вступительной части
вступительной части, , в в
которой автор сообщает, о чем хочет говорить
которой автор сообщает, о чем хочет говорить
с читателем; основной части,
основной части,  где
где
с читателем;
раскрывается главная мысль работы (идея);
раскрывается главная мысль работы (идея);
заключения, , где приводятся выводы по работе
где приводятся выводы по работе
заключения
и личное мнение о прочитанном.
и личное мнение о прочитанном.
Что такое «рассуждение».
 Что такое «рассуждение». Домашнее задание
Домашнее задание
Написать сочинение.
 Написать сочинение. Библиография
Библиография
Текст «Кавказский пленник» Л.Н.
 Текст «Кавказский пленник» Л.Н.
Толстого
Толстого
«Литература. 5 класс». Поурочные
 «Литература. 5 класс». Поурочные
планы к учебнику КоровинойВ.Я.
планы к учебнику КоровинойВ.Я.
 httphttp
://900igr.net/kartinki/literatura/Kavkazskij
://900igr.net/kartinki/literatura/Kavkazskij
-plennik/Kavkazskij-plennik-Tolstogo.html
-plennik/Kavkazskij-plennik-Tolstogo.html
http://gana4vas.moy.su/publ/l_tolstoj_quot
 http://gana4vas.moy.su/publ/l_tolstoj_quot
_kavkazskij_plennik_quot/6-1-0-63
_kavkazskij_plennik_quot/6-1-0-63
http://www.uroki.net/docrus/docrus106.ht
 http://www.uroki.net/docrus/docrus106.ht
mm

file_name: Тема дружбы.ppt

title: Презентации по литературе на тему "Жилин и Костылин" и "Тема дружбы"(5 класс)


extracted_text:
Н. ТОЛСТОЙ. «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК».
Л. Л. Н. ТОЛСТОЙ. «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК».
ЖИЛИН И КОСТЫЛИН
ЖИЛИН И КОСТЫЛИН
Цели урока:
Цели урока:
учиться составлять сравнительные
1.1. учиться составлять сравнительные
характеристики героев на основе
характеристики героев на основе
выявленных сходств и отличий в их
выявленных сходств и отличий в их
выяснить мотивы действий Жилина и
2.2. выяснить мотивы действий Жилина и
поведении;
поведении;
бездействия Костылина.
бездействия Костылина.
Береги честь смолоду, а платье снову.
Сам погибай, а товарища выручай.
Пословицы Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
1. Почему рассказ назван «Кавказский
1. Почему рассказ назван «Кавказский
пленник»?
пленник»?
2. Кого  назвали в рассказе «кавказским
2. Кого  назвали в рассказе «кавказским
пленником»?
пленником»?
3. Назовите причину, заставившую Жилина
3. Назовите причину, заставившую Жилина
отправиться в путь.
отправиться в путь.
4. В чем заключалась опасность пути?
4. В чем заключалась опасность пути? Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
5. Что заставило Жилина и Костылина
5. Что заставило Жилина и Костылина
оторваться от охраны и уехать вперед?
оторваться от охраны и уехать вперед?
6. Как договорились вести себя герои, уезжая
6. Как договорились вести себя герои, уезжая
от обоза, и как себя вели, встретившись с
от обоза, и как себя вели, встретившись с
горцами?
горцами?
7. Расскажите о том, как были захвачены в
7. Расскажите о том, как были захвачены в
плен Жилин и Костылин.
плен Жилин и Костылин.
8. Как определилась судьба Жилина, а затем и
8. Как определилась судьба Жилина, а затем и
Костылина в плену?
Костылина в плену?
9. Что заставляет Жилина торговаться, дать
9. Что заставляет Жилина торговаться, дать
неправильный адрес?
неправильный адрес? Работа по IIIIII главе повести.
 главе повести.
Работа по
Как жили в плену Жилин и Костылин?
1.1. Как жили в плену Жилин и Костылин?
Чем отличалась их жизнь в течение
Чем отличалась их жизнь в течение
месяца плена в стане врага?
месяца плена в стане врага?
С чьей помощью мы знакомимся с
2.2. С чьей помощью мы знакомимся с
жизнью горного аула?
жизнью горного аула?
Как относятся татары в первые дни
3.3. Как относятся татары в первые дни
плена к Жилину и Костылину и почему?
плена к Жилину и Костылину и почему?
Правы ли горцы, называя Жилина
4.4. Правы ли горцы, называя Жилина
«джигит» и Костылина «смирный»?
«джигит» и Костылина «смирный»?
Объясните причину такой разницы.
Объясните причину такой разницы.
Почему к Жилину стали приезжать
5.5. Почему к Жилину стали приезжать
местные жители из близлежащих
местные жители из близлежащих
аулов?
аулов?
Чем в этот период интересна жизнь
6.6. Чем в этот период интересна жизнь
Жилина и жизнь Костылина?
Жилина и жизнь Костылина? Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Место жительства героев
Место жительства героев Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Место жительства героев
Место жительства героев
горный татарский
горный татарский
аул, сарай
аул, сарай Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Место жительства героев
Место жительства героев
горный татарский
горный татарский
аул, сарай
аул, сарай
горный татарский
горный татарский
аул, сарай
аул, сарай Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Место жительства героев
Место жительства героев
горный татарский
горный татарский
аул, сарай
аул, сарай
горный татарский
горный татарский
аул, сарай
аул, сарай
Чем питались пленные?
Чем питались пленные? Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Место жительства героев
Место жительства героев
горный татарский
горный татарский
аул, сарай
аул, сарай
горный татарский
горный татарский
аул, сарай
аул, сарай
Чем питались пленные?
Чем питались пленные?
лепешка из
лепешка из
просяной  муки или
просяной  муки или
тесто сырое да вода;
тесто сырое да вода;
молоко, сырные
молоко, сырные
лепешки, кусок
лепешки, кусок
баранины
баранины Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Место жительства героев
Место жительства героев
горный татарский
горный татарский
аул, сарай
аул, сарай
горный татарский
горный татарский
аул, сарай
аул, сарай
Чем питались пленные?
Чем питались пленные?
лепешка из
лепешка из
просяной  муки или
просяной  муки или
тесто сырое да вода;
тесто сырое да вода;
молоко, сырные
молоко, сырные
лепешки, кусок
лепешки, кусок
баранины
баранины

только лепешка,
только лепешка,
либо тесто сырое и
либо тесто сырое и
вода
вода Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
Чем занимались офицеры?
Чем занимались офицеры?
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Чем занимались офицеры?
Чем занимались офицеры?
писем не писал, все
писем не писал, все
высматривал, выпытывал,
высматривал, выпытывал,
как ему устроить побег
как ему устроить побег
рукодельничал: лепил
рукодельничал: лепил
кукол; плел корзинки из
кукол; плел корзинки из
прутьев; мастерил
прутьев; мастерил
игрушечную карусель на
игрушечную карусель на
диво всему аулу; чинил
диво всему аулу; чинил
оружие, часы; учился
оружие, часы; учился
понимать татарский язык
понимать татарский язык Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Чем занимались офицеры?
Чем занимались офицеры?
писем не писал, все
писем не писал, все
высматривал, выпытывал,
высматривал, выпытывал,
как ему устроить побег
как ему устроить побег
рукодельничал: лепил
рукодельничал: лепил
кукол; плел корзинки из
кукол; плел корзинки из
прутьев; мастерил
прутьев; мастерил
игрушечную карусель на
игрушечную карусель на
диво всему аулу; чинил
диво всему аулу; чинил
оружие, часы; учился
оружие, часы; учился
понимать татарский язык
понимать татарский язык

Пассивен,
Пассивен,
ленив,
ленив,
бездеятелен,
бездеятелен,
не умеет
не умеет
приспособить
приспособить
-ся к
-ся к
ситуации.
ситуации. Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Делаем вывод
Делаем вывод
Даём характеристику Жилину и
Даём характеристику Жилину и
Костылину
Костылину Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Делаем вывод
Делаем вывод
Деятельный человек. В
Деятельный человек. В
трудной ситуации не
трудной ситуации не
теряет силы духа. Все
теряет силы духа. Все
старания прилагает к
старания прилагает к
тому, чтобы выбраться из
тому, чтобы выбраться из
аула, совершить побег.
аула, совершить побег.
Все его поступки и дела
Все его поступки и дела
подчинены одной цели -
подчинены одной цели -
освобождению.
освобождению. Составляем таблицу:
Составляем таблицу:
ЖилинЖилин
Костылин
Костылин
Делаем вывод
Делаем вывод
Деятельный человек. В
Деятельный человек. В
трудной ситуации не
трудной ситуации не
теряет силы духа. Все
теряет силы духа. Все
старания прилагает к
старания прилагает к
тому, чтобы выбраться из
тому, чтобы выбраться из
аула, совершить побег.
аула, совершить побег.
Все его поступки и дела
Все его поступки и дела
подчинены одной цели -
подчинены одной цели -
освобождению.
освобождению.
Пассивен,
Пассивен,
ленив,
ленив,
бездеятелен,
бездеятелен,
скучал, ждал,
скучал, ждал,
когда пришлют
когда пришлют
деньги; не
деньги; не
умеет
умеет
приспособитьс
приспособитьс
я к ситуации.
я к ситуации. Знакомство с IVIV главой.
 главой.
Знакомство с
Как прожил Жилин месяц?
 Как прожил Жилин месяц?
Какую хитрость придумал герой,
 Какую хитрость придумал герой,
чтобы взобраться на гору?
чтобы взобраться на гору?
Что помешало ему в тот же вечер
 Что помешало ему в тот же вечер
совершить побег?
совершить побег?
Почему Жилин предложил
 Почему Жилин предложил
Костылину бежать с ним?
Костылину бежать с ним?
Объясните причину колебаний
 Объясните причину колебаний
Костылина перед побегом?
Костылина перед побегом? и IVIV глав.
 глав.
«Жилин готовится к побегу»
«Жилин готовится к побегу»
Составление плана рассказа по
Составление плана рассказа по
материалам IIIIII и
материалам
Знакомство с жизнью
1.1. Знакомство с жизнью
татарского аула.
татарского аула.
Работа над подкопом.
2.2. Работа над подкопом.
Поиски дороги.
3.3. Поиски дороги.
Путь побега - только на Север.
4.4. Путь побега - только на Север.
Внезапное возвращение татар.
5.5. Внезапное возвращение татар.
Побег.
6.6. Побег. Делаем вывод
Делаем вывод
Посмотрите, как ярко, сильно может
 Посмотрите, как ярко, сильно может
проявиться характер одного человека и
проявиться характер одного человека и
совсем не проявиться характер другого в
совсем не проявиться характер другого в
одинаковых обстоятельствах.
одинаковых обстоятельствах. Делаем вывод
Делаем вывод
Одного выручает терпение,
 Одного выручает терпение,
выносливость, хитрость, смелость,
выносливость, хитрость, смелость,
желание быть свободным, вера в
желание быть свободным, вера в
свою правоту; другой не проявляет
свою правоту; другой не проявляет
каких-либо усилий, действий к тому,
каких-либо усилий, действий к тому,
чтобы ценой собственных усилий
чтобы ценой собственных усилий
освободиться из плена, хотя ему
освободиться из плена, хотя ему
тоже хочется вернуться на Родину.
тоже хочется вернуться на Родину. Домашнее задание
Домашнее задание
 ППодготовить рассказ по плану
одготовить рассказ по плану
«Жилин готовится к побегу».
«Жилин готовится к побегу». Библиография
Библиография
http://900igr.net/zip/literatura/ZHilin-i-Kostyli
 http://900igr.net/zip/literatura/ZHilin-i-Kostyli
n.html
n.html
Текст «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого
 Текст «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого
«Литература. 5 класс». Поурочные планы
 «Литература. 5 класс». Поурочные планы
к учебнику КоровинойВ.Я.
к учебнику КоровинойВ.Я.
Ru.wikipedia.orq/wiki/Толстой
Толстой
 Ru.wikipedia.orq/wiki/
http://blog.kp.ua/users/3421647/post112129
 http://blog.kp.ua/users/3421647/post112129
423423
 httphttp
://www.a4format.ru/photo.open.php?file=411
://www.a4format.ru/photo.open.php?file=411
b2a46.jpg
b2a46.jpg

file_name: Жилин и Костылин.ppt


extracted_text:
Формирование ценностно-смыслового
компонента инклюзивной культуры
у студентов колледжа специальностей
социально-гуманитарной направленности Количество детей и людей с ОВЗ с каждым годом растет
В настоящее время количество мужчин, имеющих группу инвалидности, превышает 5 миллионов
детей с какими-либо физическими ограничениями –  636 тыс.
 женщин – 6,9 миллионов человек
человек,

противореч
ие
.
 между требованиями
современного общества к
инклюзивно
ориентированной
профессионально культуре
будущих специалистов
и недостаточной
разработанностью как
теоретического, так и
практического аспекта ее
формирования
Актуальность
недостаточный уровень готовности специалистов к
деятельности в  инклюзивной парадигме Объект исследования –
процесс формирования инклюзивной культуры
Предмет исследования –
ценностно-смысловой компонент инклюзивной
культуры у студентов колледжа специальностей
социально-гуманитарной направленности
Целью исследования –
разработка и реализация методов формирования
ценностно-смыслового компонента инклюзивной культуры
у студентов колледжа Гипотеза
если использовать
такие методы активного
социально-
психологического
обучения, как:
интерактивная
беседа, анализ
видеороликов
упражнения на
взаимодействие
инклюзивной тематики,
инклюзивной
направленности,
социальных
создание
проектов
инклюзивной тематики,
    ТО
значимо повысится
уровень ценностно-
смыслового компонента
инклюзивной культуры Инклюзивная культура - это такой уровень развития общества,
который выражается в толерантном, гуманном, терпимом,
безопасном отношении людей друг к другу, где разделяются идеи
сотрудничества, стимулируется развитие всех участников
образовательного процесса, где ценность каждого является основой
общих достижений, а также формируются всеми принимающиеся
инклюзивные ценности.
Ценностносмысловой  компонент  инклюзивной  культуры   –  это  компонент,
который  предопределяет  ценность  и  значимость  инклюзивной  культуры  для
специалистов  различных  профессии,  их  глубокую  личностную  заинтересованность,
положительную направленность на осуществление профессиональной деятельности в
условиях включения людей с особыми возможностями здоровья в социальную среду. Логика формирования ценностно-
смыслового компонента  инклюзивной
культуры
Эмоционально-
нравственный
(эмпатический)
это
«сонастроенность»
на одну
эмоциональную
волну, выражение
сопереживания и
соучастия,
сочувствия человеку с
ОВЗ
Установочно-
поведенческий
(мотивационны
й) представлен
совокупностью
личностно и
профессионально
значимых мотивов,
которые определяют
позицию
профессионала
Операционно-
действенный
 это комплекс
профессионально
значимых умений,
которые необходимы
для оптимальной
работы в условиях
инклюзии
Ценност
смыслов
но-
ой
компоне
нт
Теоретико-методологическая база
Концепции, посвященные исследованию готовности общества и индивида к инклюзивным ценностям
(Агавона Е.Л., Алексеева М.Н., Алехина С.В. Андрианова Е.И.);
Теория ценностно-смысловых компонентов в психологической структуре профессиональной деятельности
 (Почтаревой Е.Ю)
Подходы к  формированию инклюзивной компетентности в профессиональной деятельности
(Хафизуллиной И.Н.) База исследования
ЧПОУ ТОСПО
«Тюменский колледж экономики
управления и права»
  Выборка    60 студентов, в т.ч.
студенты специальностей:
«Гостиничное дело»,
 «Страховое дело»,
«Земельно-имущественные
отношения»,
«Право и организация социального
обеспечения»
40 чел. – контрольная группа
20 чел. – экспериментальная группа
1.Методика изучения отношения к ценностям инклюзивной культуры
(адаптированная методика В.В. Хитрюк);
2. Исследование ценностных ориентаций М. Рокича;
3. Тест смысло-жизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева;
4. Методика «Интолерантность-толерантность» Л. Г. Почебут
Методики Результаты констатирующего
этапа исследования
Степень толерантности и интолерантности у
студентов (среднее значение рангов по методике
Л.Г. Почебут, n=60 чел., февраль 2018 г.)
Показатель
Толерантность
Интолерантность
Индекс «ИНТОЛ»
Среднее
7,72
3,57
12,28
Смысложизненные ориентации у студентов
специальностей социальногуманитарной
направленности
(среднее значение рангов по методике
Д.А. Леонтьева, n=60 чел., февраль 2018 г.)
Показатель
Среднее
Цели
Процесс
Результат
Локус Я
Локус Жизнь
СЖО
30,30
28,35
24,95
20,22
30,47
99,57
Уровни принятия инклюзивных ценностей по
методике В.В. Хитрюк, n=60 чел., февраль 2018г
Низкий; 3%
Высокий; 37%
Средний; 60% Содержание деятельности Примеры продуктов деятельности
участников программы
Участие в проектных работах
«Инклюзивная культура в
профессии»
Создание брошюр
Посещение студентами
Тюменский
специализированный дом
ребёнка Примеры продуктов деятельности
участников программы
Внеаудиторное мероприятие
Инклюзивная культура, как
профессиональная компетенция
Оформление стендов
инклюзивной
тематики
студента
на примере специальности: «Право и
организация социального обеспечения» Результаты контрольного
этапа исследования
Терминальные ценности студентов экспериментальной группы до и
после прохождения программы (среднее значение рангов по методике
М. Рокича, n=20 чел., октябрь 2018г.)
16.00
14.00
12.00
10.00
0.002.004.006.008.00
До тренинга
После тренинга
Динамика инструментальных ценностей у студентов экспериментальной
прохождения программы n=20 чел, октябрь 2018 г.
группы до и после
15.00
10.00
5.00
0.00
До тренинга
После тренинга
35.00
30.00
25.00
20.00
15.00
10.00
5.00
0.00
До тренинга
После тренинга
Принятие ценностей**
Динамика уровней принятия инклюзивных
ценностей у студентов  по методике В.В.
Хитрюк
n=20 чел, октябрь 2018 г.
20.00
15.00
10.00
5.00
0.00
-5.00
-10.00
До тренинга
После тренинга
Динамика уровня толерантности у
студентов до и после прохождения
программы
n=20 чел., октябрь 2018 г. Результаты констатирующего
этапа исследования
Сравнительный анализ терминальных ценностей у студентов с
низкой и высокой инклюзивной культурой после прохождения
программы (среднее значение рангов по методике М. Рокича,  n=60
чел, октябрь 2018 г.)
Низкая инкл. культура
Высокая инкл.
Показатель
(n=20 чел)
Среднее
Станд. откл.
Любовь
Уверенность в
себе
7,95
14,20
4,224
4,618
Среднее
культура (n=40 чел)
Станд.
откл.
3,735
11,73
10,23
4,822
Значи
мость
0,002
0,001
Сравнительный анализ инструментальных ценностей у
студентов с низкой и высокой инклюзивной культурой после
прохождения программы (среднее значение рангов по методике М.
Рокича,  n=60 чел, октябрь 2018 г.)
Принятие инклюзивных ценностей у студентов с
низкой и высокой инклюзивной культурой после
прохождения программы
(среднее значение рангов по методике В.В.
Хитрюк, n=60 чел, октябрь 2018 г.)
Низкая инкл.
культура (n=20
чел)
Высокая инкл.
культура (n=40 чел)
Среднее Станд.
откл.
Среднее
Станд.
откл.
29,15
5,092
32,08
4,166
Показатель
Принятие
ценностей
Низкая инкл.
Высокая инкл.
Знач
и
мост
ь
0,04
0
Значи
мость
0,186
0,040
0,024
Низкая инкл.
Высокая инкл. культура
культура (n=20 чел)
(n=40 чел)
Значи
мость
Показатель
Показатель
Среднее
Чуткость
8,65
Станд.
откл.
4,771
Среднее
6,20
Станд.
откл.
4,109
0,051
Толерантность
Интолерантность
9,00
4,95
Индекс
"ИНТОЛ"
13,95
культура (n=20 чел)
Станд.
откл.
1,947
Среднее
культура (n=40 чел)
Станд.
откл.
2,250
Среднее
9,75
6,40
16,25
2,438
3,456
3,112
4,229
Толерантность у студентов с низкой и высокой инклюзивной культурой после
прохождения программы (среднее значение рангов по методике Л.Г. Почебут,
n=60 чел, октябрь 2018 г.)

file_name: Компоненты инклюзивной культуры.pptx

description: Содержание деятельности

intro:
Современное общество по своему составу разнородно (национальность, религия, политические взгляды, доходы населения, здоровье граждан и т.д.) нуждается в постоянных, современных и эффективных методах взаимодействия друг с другом, для преодоления дискриминирующего фактора и сплочения общественного сознания.
Одним из таких факторов является формирование инклюзивной культуры у студентов колледжа, в процессе получения ими специальности в среднем профессиональном образовании. Инклюзивная  культура  рассматривается  как   составляющая  профессиональной культуры,  и определяется как  интегративное личностное качество человека. Инклюзивная культура осуществляет контроль за соблюдением прав человека в обществе, связана с понятиями профессиональной этики и профессиональной культуры,  а так же преодолением дискриминирующего языка.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей 33
«И каждый из нас
найдёт свои слова
молитвы»
Работу выполнила:
Кухаренко Валерия Валерьевна,
учитель русского языка и
литературы МОБУ лицея 33
2019 Паспорт проекта
«И каждый из нас найдёт свои слова молитвы».
Тема проекта
Сроки реализации проекта
Участники проекта
Координатор проекта
Актуальность
«И каждый из нас найдёт свои слова молитвы»
2019 год (апрельмай)
учащиеся 8х классов МОБУ лицея № 33
учитель русского языка и литературы :
Кухаренко Валерия Валерьевна
Изучение ОДНКНР  в школах обусловлена насущной
потребностью качественного обновления содержания
гуманитарного  образования  с  опорой  на  ценности
традиционной  отечественной  культуры,  а  также
необходимостью  комплексного  и  эффективного
решения
и
воспитания
гражданскопатриотического
подрастающего  поколения.  Молитва  –  одна  из
главных составляющих в православной культуре.
духовнонравственного
проблемы Паспорт проекта
«И каждый из нас найдёт свои слова молитвы».
Тема проекта
Цели и задачи
«И каждый из нас найдёт свои слова молитвы»
Цель: рассмотрение различных вариантов молитвы в
аспекте гендерных ситуаций, поколенческих
отношений, выявление общего и специфического.
Задачи:
1. приобщить школьников к духовным, нравственным
и культурным отечественным ценностям;
2. знакомство с православными и литературными
молитвами;
1 этап: изучение и анализ молитв и религиозных
текстов;
2 этап: обсуждение темы «И каждый из нас найдёт
свои слова молитвы»;
3 этап: подготовка проектов.
1. Создание самодельной рукописной  книги с
молитвами.
2. Съёмка минифильма о  молитве.
3.
 Презентация на тему: «Моя молитва».
Мероприятия проекта
Результаты проекта Некоторые мысли — те же молитвы. Есть мгновения, когда душа,
независимо от положения тела, — на коленях.
Виктор Гюго.
Митрополит  Антоний  Сурожский  сказал  так:«…
очень  важно  помнить,  что  молитва  –  это  встреча,
это отношения, и отношения глубокие, к которым
нельзя принудить насильно ни нас, ни Бога. И тот
факт,  что  Бог  может  сделать  для  нас  Свое
присутствие  явным  или  оставить  нас  с  чувством
Своего  отсутствия,  уже  является  частью  этих
живых, реальных отношений…» Разговор человека с богом – святое таинство, подобно
тайне любви, рождения и смерти…
Ефрем Сирин
Господи и Владыко живота моего,
Дух праздности, уныния, любоначалия
и празднословия не даждь ми.
Дух же целомудрия, смиренномудрия,
терпения и любве даруй ми, рабу
Твоему.
Ей, Господи Царю, даруй ми зрети,
моя прегрешения
И не осуждати брата моего,
Яко благослови еси во веки веков.
Аминь.

Александр Пушкин
Отцы пустынники и жены непорочны,
               Чтоб сердцем возлетать во
области заочны,
               Чтоб укреплять его средь
дольних бурь и битв,
               Сложили множество
божественных молитв,
               Но ни одна из них меня не
умиляет,
               Как та, которую священник
повторяет
               Во дни печальные Великого
поста…. Антуан де Сент-Экзюпери написал в один из
самых тяжелых периодов своей жизни:
  «Господи,  я  прошу  не  о  чудесах  и  не  о
миражах,  а  о  силе  каждого  дня.  Научи
меня
искусству  маленьких  шагов.
Сделай  меня
наблюдательным
и
находчивым,  чтобы  в  пестроте  будней
вовремя останавливаться на открытиях
и  опыте,  которые  меня  взволновали.
Научи  меня  правильно  распоряжаться
временем  моей  жизни.  Подари  мне
тонкое
чутье,
чтобы
отличать
первостепенное от второстепенного. … Мужской способ молитвы:

активное воздействие на окружающую
действительность;
 мужской (активный способ) достижения
цели: «Я хочу достичь такогото результата,
и для этого вырабатываю пошаговый план,
как этого достичь…»
 мужской способ молитвы: «Господи, сделай
так, как я прошу, и в том виде, в котором я
это прошу».
 мужской тип намерения – пошаговый
алгоритм. «Вопль к Пресвятой Богородице»
О  чем  молить  Тебя,  чего  просить  у  Тебя?
Ты
ведь
все
видишь,
знаешь  Сама,
посмотри  мне  в  душу  и  дай  ей  то,  что  ей
нужно.  Ты,  все  претерпевшая,  премогшая,
–  все  поймёшь.  Ты  повившая  Младенца  в
яслях  и  принявшая  Его  Своими  руками  со
Креста,  Ты  одна  знаешь  всю  высоту
радости, весь гнёт горя. Ты, получившая в
усыновление весь род человеческий, взгляни
и на меня с материнской заботой…
Евгений Николаевич Погожев Поселянин) Женский способ молитвы:
 Женщине чаще приходится приспосабливаться к
окружению и служить объектом воздействия;
 Женский (пассивный) способ достижения цели: «Я
хочу достичь такогото результата. Я не знаю, как
именно это должно быть осуществлено, поэтому
отдаю себя силам и обстоятельствам, которые
приведут к цели»;
 Женский способ молитвы, соответственно: «Господи,
сделай так, как ты считаешь наилучшим»;
 Женский тип намерения – задается искомый
результат, а не подборка алгоритма для его
осуществления. Детские молитвы…
О чём просит ребёнок?
Молитвы детей.mp4 «Просите, и дано будет вам; ищите, и найдете; стучите, и
отворят вам», — сказано в Евангелии. Интернет-ресурсы:
http://www.seminarna.ru/i/spaw/_0037293_image_2.jpg
http://v.img.com.ua/b/600x500/f/aa/26253820cc73293844a3074e1a437aaf.jpg
https://ostihe.ru/analizstihotvoreniya/pushkina/otcypustynniki
https://www.youtube.com/watch?v=7oK1Pegc3ZQ
https://yaprelest.ru/zagadocnaa/cudodeistvennaamolitvaantuanadesent
ekzuperiiskusstvomalenkihsagovtekstivideo
https://omolitvah.ru/molitvy/molitvavoplkbogoroditse/ Спасибо за внимание!

file_name: И каждый из нас найдёт свои слова молитвы.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Данный проект помогает обучающимся задуматься над вопросами: "Что такое молитва?" и "Какое место она занимает в моей жизни?" Ведь не каждый ребёнок (да и взрослый) знает, как ему обратиться к Богу, если возникла такая необходимость. А для молитвы не нужны какие-то специальные умения, нужно только искреннее желание обратиться к Богу.

title: Проект  на тему  "И каждый из нас найдет свои слова молитвы"( ОДНКНР)


extracted_text:
«Открывая великий роман»,
по романуэпопее Л.Н.Толстого
«Война и мир»

file_name: ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ.pptx

title: Презентация к внеклассному мероприятию на тему "Открывая великий роман..." (10 класс, литература)


extracted_text:
Исследовательская работа
Кристаллы из соли
Выполнила учащаяся 4 Б класса
МБОУ Тамбовская СОШ
Мудрая Арина Актуальность и особенности проекта.
В 2018 г. мне подарили интересный набор
юного исследователя «Лучистые кристаллы». У
меня вырос необычный  кристалл.
кристаллы в домашних условиях.
Я заинтересовалась, а смогу ли я вырастить
 Чтобы ответить на этот вопрос , мне нужно
больше  узнать о способах приготовления
растворов, методах выращивания кристаллов, о
том, какое оборудование для этого необходимо.
Актуальность исследования: выращивание
кристаллов из соли очень интересное и
увлекательное занятие, причем из доступных
материалов. Цель исследования:
В домашних условиях  вырастить
кристаллы солей.
Задачи:
•Изучить    литературу  о
кристаллах
•Познакомиться с  методом
выращивания кристаллов
•Вырастить кристалл из соли
•Проанализировать  полученные
результаты. Гипотеза исследования:
кристаллы из поваренной соли
можно
вырастить дома при создании
определенных условий. Кристалл – твёрдое тело, имеющее
Определенное упорядоченное строение
(от греческого слова «лёд» «горный
хрусталь»).
Соль, сахарный песок, драгоценные камни
 (алмаз, топаз, рубин, аметист), лёд, глина,
песок и сотни других тел –
это кристаллы Вывод:
•Поваренная соль состоит из кристаллов
• Когда  кристаллы соли соприкасаются с
водой, они растворяются
•В насыщенном растворе кристаллы соли
     образуются быстрее
•По мере того, как вода испаряется, соль
снова образует кристаллы
•Дома можно вырастить кристаллы
при необходимых условиях: наличие
насыщенного солевого раствора и ниточки с
затравкой. Соль – не только важная приправа,
без которой пища становится
пресной,
     но и красивейший кристалл,
            который можно вырастить
                                     самостоятельно.
Строго следуя инструкции, можно
получить удивительную красоту у
себя дома. Замёрзшая вода также образует кристаллы.
Мы каждый день видим эти кристаллы
зимой: это снег , иней, морозные узоры на
окне, сосульки с крыш. Если оставить ведро
воды на улице зимой, то через час вода
покроется  льдом – это  кристалл. Вода,
Кристаллы в природе
которая капает с крыш весной, со временем на
морозе образует сосульку. Художники, строят замки, горки для
детей, используют лёд как
строительный материал.
Из льда вырезают скульптуры Также подобно кристаллам соли и воды,
 в океанах растут коралловые рифы.
Они очень красивые, разноцветные и
очень разные по строению. Растут они под
водой на камнях, на затонувших кораблях,
по дну океана. Вывод по исследованию.
•Моё исследование показало, что кристаллы
можно вырастить самому в домашних условиях.
• Они растут в насыщенном растворе соли
при постепенном испарении жидкости,
 растут быстрее, когда много света и тепла.
•Весь процесс происходит за 2 – 3 недели.
•Кристаллы можно вырастить разного размера.
•Мне понравилось выращивать их!
•   Своим опытом я поделилась со своими
    одноклассниками. Дальнейшее развитие проекта:
У меня возникло желание
работать
 над этой темой в дальнейшем и
осуществить несколько идей:
получить кристаллы сахара,
 цветные кристаллы,
попробовать из кристаллов
изготовить сувениры.

file_name: Кристаллы из соли .ppt

title: Проектно – исследовательская конференции учащихся 4 классов    «Всезнайка»  Секция: «Окружающий мир»  «Кристаллы из соли»


file_name: Кристаллы из соли .ppt

description:
Исследовательская работа
Кристаллы из соли
Выполнила учащаяся 4 Б класса
МБОУ Тамбовская СОШ
Мудрая Арина

description:
Актуальность и особенности проекта.
В 2018 г. мне подарили интересный набор
юного исследователя «Лучистые кристаллы». У
меня вырос необычный  кристалл.
кристаллы в домашних условиях.
Я заинтересовалась, а смогу ли я вырастить
 Чтобы ответить на этот вопрос , мне нужно
больше  узнать о способах приготовления
растворов, методах выращивания кристаллов, о
том, какое оборудование для этого необходимо.
Актуальность исследования: выращивание
кристаллов из соли очень интересное и
увлекательное занятие, причем из доступных
материалов.

description:
Цель исследования:
В домашних условиях  вырастить
кристаллы солей.
Задачи:
•Изучить    литературу  о
кристаллах
•Познакомиться с  методом
выращивания кристаллов
•Вырастить кристалл из соли
•Проанализировать  полученные
результаты.

description:
Гипотеза исследования:
кристаллы из поваренной соли
можно
вырастить дома при создании
определенных условий.

description:
Кристалл – твёрдое тело, имеющее
Определенное упорядоченное строение
(от греческого слова «лёд» «горный
хрусталь»).
Соль, сахарный песок, драгоценные камни
 (алмаз, топаз, рубин, аметист), лёд, глина,
песок и сотни других тел –
это кристаллы

description:
Вывод:
•Поваренная соль состоит из кристаллов
• Когда  кристаллы соли соприкасаются с
водой, они растворяются
•В насыщенном растворе кристаллы соли
     образуются быстрее
•По мере того, как вода испаряется, соль
снова образует кристаллы
•Дома можно вырастить кристаллы
при необходимых условиях: наличие
насыщенного солевого раствора и ниточки с
затравкой.

description:
Соль – не только важная приправа,
без которой пища становится
пресной,
     но и красивейший кристалл,
            который можно вырастить
                                     самостоятельно.
Строго следуя инструкции, можно
получить удивительную красоту у
себя дома.

description:
Замёрзшая вода также образует кристаллы.
Мы каждый день видим эти кристаллы
зимой: это снег , иней, морозные узоры на
окне, сосульки с крыш. Если оставить ведро
воды на улице зимой, то через час вода
покроется  льдом – это  кристалл. Вода,
Кристаллы в природе
которая капает с крыш весной, со временем на
морозе образует сосульку.

description:
Художники, строят замки, горки для
детей, используют лёд как
строительный материал.
Из льда вырезают скульптуры

description:
Также подобно кристаллам соли и воды,
 в океанах растут коралловые рифы.
Они очень красивые, разноцветные и
очень разные по строению. Растут они под
водой на камнях, на затонувших кораблях,
по дну океана.

description:
Вывод по исследованию.
•Моё исследование показало, что кристаллы
можно вырастить самому в домашних условиях.
• Они растут в насыщенном растворе соли
при постепенном испарении жидкости,
 растут быстрее, когда много света и тепла.
•Весь процесс происходит за 2 – 3 недели.
•Кристаллы можно вырастить разного размера.
•Мне понравилось выращивать их!
•   Своим опытом я поделилась со своими
    одноклассниками.

description:
Дальнейшее развитие проекта:
У меня возникло желание
работать
 над этой темой в дальнейшем и
осуществить несколько идей:
получить кристаллы сахара,
 цветные кристаллы,
попробовать из кристаллов
изготовить сувениры.


extracted_text:
Возможности ИКТ
в сопровождении образовательного процесса
Кухаренко Валерия Валерьевна,
учитель русского языка и литературы
Романова Оксана Владимировна,
учитель русского языка и литературы
РУССКИЙ ЯЗЫК
2018 Компьютеризация и информатизация
образования – это средство для
увеличения производительности труда
преподавателей и обучающихся,
рациональный способ повышения
эффективности и интенсификации
обучения и самообучения.
Цель использования ИКТ для подготовки обучающихся к ОГЭ, ЕГЭ:
условий
психологопедагогических
создание
для
всестороннего  развития  познавательной  сферы  старшего
звена школы, их успешного обучения в лицее,
максимального  использования  познавательных  и  творческих
возможностей  детей  для  овладения  необходимыми  в
обучении  умениями  и  навыками  через  внедрение  в  уроки
русского  языка  новых  информационных
технологий,
развивающих познавательные способности детей.  Узнаваемость наглядности;
Динамика предъявления наглядности;
Продуманный алгоритм видеоряда изображений;
Размер наглядности;
Количество предъявляемых изображений на экране. для изучения нового материала, предъявления новой информации;
для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;
для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков;
 для обобщения, систематизации знаний Тренажер
Знаки препинания в СПП..ppt
Синтаксические нормы.pptx
Использование ИКТ на уроках русского языка
Видеоматериал
Электронная
библиотека
ы
Интерактивная
доска
Использование
Интернетресурсов
Тестирование
он-лайн
Тренажеры

file_name: Возможности ИКТ.ppt

intro: ГИА сегодня- неотвратимая реальность, и, наверное, каждый из педагогов продумал систему подготовки своих учеников к итоговой аттестации. Неоценимую помощь в этом плане могут оказать информационные и коммуникационные технологии. Это обобщенное понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы и алгоритмы обработки информации.

библиотека

group: Управление

title: Презентация к выступлению на конференции "ИКТ в образовании"


extracted_text:
АДАПТАЦИЯ
РЕБЕНКА К
УСЛОВИЯМ
ДЕТСКОГО
САДА
Педагог-психолог
Айсылу Марсельевна Вахрушева Адаптация-это приспособление
организма к новой обстановке, а для
ребенка детский сад, несомненно
является новым, еще неизвестным
пространством, с новым окружением
и новыми отношениями. С
поступлением ребенка в дошкольное
учреждение в его жизни происходит
множество изменений: строгий
режим дня, отсутствие родителей в
течение 9 и более часов, новые
требования к поведению, постоянный
контакт со сверстниками, новые
помещение. 3 ФАЗЫ АДАПТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
1. Острая фаза. В этот период ребенок
испытывает тяжелое потрясение, плачем
зовет мать, проявляет признаки паники, не
отпускает мать, когда она приходит и плачем
провожает.  Так же сопровождается
разнообразными колебаниями в
соматическом состоянии и психическом
статусе, что приводит к снижению веса,
нарушению сна, снижению аппетита,
регрессу в речевом развитии. В начале
посещения детского сада адаптационный
стресс изменяет защитные силы организма,
и ребенок начинает часто болеть ОРЗ,
бронхитами, инфекциями. 3 ФАЗЫ АДАПТАЦИОННОГО
ПРОЦЕССА
2.Подострая фаза. Характеризуется
адекватным поведением ребенка, то
есть все сдвиги  уменьшаются и
регистрируются лишь по отдельным
параметрам, на фоне замедленного
темпа развития, особенно
психического, по сравнению со
средними возрастными нормами. 3 ФАЗЫ
АДАПТАЦИОННОГО
ПРОЦЕССА
3.Фаза компенсации –
характеризуется убыстрением темпа
развития, и дети к концу учебного
года преодолевают указанную выше
задержку в развитии. СОВЕТ 1
   Самостоятельно одеваться и
раздеваться. В идеале трёхлетки уже
должны снимать плавки, носочки,
колготки, надевать майку и кофточку,
куртку. С застёжками могут возникнуть
сложности, однако приучать к ним всё же
следует. Для этого можно купить игрушки-
шнуровки. Кроме того, развесьте в
комнате картинки с последовательностью
одевания (их можно скачать бесплатно в
интернете). СОВЕТ 2
   Пользоваться ложкой/вилкой.
Облегчению привыкания
способствует умение орудовать
столовыми приборами. Для этого
нужно отказаться от поильничков,
бутылок, непроливаек, которые не
способствуют скорому взрослению. СОВЕТ 3
   Проситься и ходить на горшок.
Следует избавляться от подгузников уже в
полуторагодовалом возрасте, тем более
что умение проситься и ходить в ночную
вазу существенно упростит адаптацию,
поскольку ребёнок будет увереннее себя
ощущать среди умелых ровесников. СОВЕТ 4
   Воспринимать разную пищу. Для
многих трёхлеток характерна
избирательность в пище. В идеале
родителям следует приблизить домашнее
меню к садиковскому. Тогда завтраки и
обеды в ДОУ не станут напоминать войну
между детьми и воспитателями. СОВЕТ 5
    Общаться со взрослыми. Довольно часто
можно услышать своеобразную речь ребёнка,
которая понятно только маме. Некоторые
малыши вообще общаются жестами,
справедливо полагая, что родители всё
поймут. Перед садиком следует
проследить за снижением лепетных слов и ж
естов. СОВЕТ 6
    Играть с детьми. Чтобы улучшить
коммуникативные навыки ребёнка,
необходимо почаще вводить его в детский
коллектив. Психологи советуют регулярно
ходить в гости к семьям с маленькими
детьми, гулять на детских
площадках, играть в песочнице. Желаем Вам и Вашим малышам
прекрасного настроения

file_name: адаптация.pptx

title: Адаптация ребенка в детском саду


extracted_text:
хозяйственный кризис,
порожденный опричниной и
В конце 16 века в стране тяжелый
войнами, все это привело к новому
витку закрепостительных мер. «Заповедные годы»  годы, в
которые запрещались
крестьянские переходы «Урочные лета»  срок, в период
которого помещики имели право на
розыск своих беглых крестьян Федор Иванович
 (15571598)  русский
царь с 1584 г. Сын Ивана
IV Васильевича Грозного.
Отличался
болезненностью,
слабостью и умственной
неполноценностью. На рубеже 1617 веков осложнилась
политическая ситуация в правящем
классе.
В 1598 г. умер Федор Иванович. В этом
же году Земской собор избрал царем
брата овдовевшей царицы  Бориса
Годунова, который еще при жизни
Федора фактически управлял
государством. Знатные бояре были недовольны его
избранием,  так как он, продолжая
политику Ивана Грозного, опирался
на дворянство. Боярская оппозиция
выжидала момент для свержения
Бориса Годунова. Западом.
Царь пригласил на
русскую службу
В царствование Бориса
Годунова начинается
сближение России с
иностранцев, отправил
сыновей нескольких
московских дворян
учиться за границу. Своему любимому сыну,
царевичу Федору,
Годунов дал прекрасное
образование и с ранних
лет готовил его к
управлению
государством. Известно, что царевич
успешно занимался
картографией и начертил
карту Московского царства. В драме А. С. Пушкина "Борис Годунов" есть
строки:
«Царь:    А ты, мой сын, чем занят? Это что?
Федор:  Чертеж Земли Московской; наше
царство
из края в край. Вот видишь: тут Москва,
тут Новгород, тут Астрахань. Вот море,
вот пермские дремучие леса, а вот Сибирь.
Царь:    А это что такое узором здесь виется?
Федор:  Это Волга.
Царь:    Как хорошо! Вот сладкий плод ученья!
Как с облаков ты можешь обозреть все
царство вдруг: границы, грады, реки.» Борис Годунов рассматривает карту,
по которой учится его сын. 1603 г.
Художник Н.Ф. Некрасов Карета английская
Конец 16  начало 17 вв.
(предположительно).
Подарок Борису
Годунову Трон царя Бориса Годунова
Конец 16 в. Предпосылки смуты
 Хозяйственный кризис 7080х гг.
 эпидемия чумы
 голод 16011603 гг.
 усиление крепостничества после 1584
г.
 борьба за власть (боярская оппозиция
Б. Годунову)
Недовольство всех слоев населения Неизвестный
художник
Голод при Борисе
Годунове в 1601 г.
Во время голода 1601
1603 гг. царь Борис, как
изображено на картине,
организовал раздачи
хлеба в Москве и
принуждал к этому
богатых землевладельцев
в других районах страны. В Москве к тому же проводились
общественные работы, на которые
стекались голодающие из разных
регионов. Эти меры спасли немало
жизней, но уже не могли предотвратить
взрыв народного гнева. СМУТА
 16011603 гг. антифеодальные выступления
 осень 1603 г. Лжедмитрий 1, переход
границы
 апрель 1605 г. смерть Бориса Годунова
 май 1608 г. –к власти  боярский царь
Василий Шуйский (16061610 гг.)
 16061607 гг. восстание Болотникова Причины
Состав
Ход
Причины
поражения
Значение
Восстание
Болотникова
Голод, усиление крепостничества,
политический кризис
Крестьяне, посадское население,
дворяне  на первом этапе
1 этап: Путивль  Москва
с.Коломенское
2 этап: Калуга  Тула (октябрь 1607 г.)

Нет программы, единой организации,
разнородный состав, стихийность,
разрозненность
Впервые в истории России широкое
антифеодальное движение «Семибоярщина» правительство
из семи бояр.
Это правительство встало на
путь национальной измены. Оно
заключило договор с
интервентами о приглашении на
русский трон польского
королевича Владислава. Борьба с польскошведской
интервенцией
Причины:
 Захватнические планы интервентов
 внутренняя ситуация в России
Повод:
 Лжедмитрий 2 Ход:
 Лжедмитрий 2 – Волхов – Москва,
июнь 1608 г.
 Тушинский лагерь, октябрь 1608
1609 гг.
 сентябрь 1609 г. открытое
вторжение поляков  Смоленск, 16091611 гг.
 поражение русских под Клушином
 «семибоярщина» национальная
измена
 осень 1610 г. поляки в Москве,
лето 1611 г. захват Новгорода Борьба за освобождение. Минин и
Пожарский
Ход:
 1611 г. Рязань. 1е ополчение
Ляпунова
 16111612 гг. Нижний Новгород 2е
ополчение Минина и Пожарского
 августсентябрь 1612 г.
освобождение Москвы И. П. Мартос
Памятник Минину и
Пожарскому на фоне Собора
Василия Блаженного.
Бронза, литьё. Высота: 8,8 м
Москва, Красная площадь Итоги борьбы с интервенцией:
Столбовский договор со Швецией 1617 г.
 Новгород к России
 Ижорская земля  Швеции
 Утрата Россией выхода к Балтийскому
морю Перемирие с Польшей 1618 г.
1617 г. поход Владислава,
Смоленск – к Польше
Хозяйственная разруха
Независимость России Январь 1613 г.  Земский
собор избирает царем
Михаила Федоровича
Романова Использованные материалы:
СD «Библиотека электронных наглядных
пособий 1719 века», Серов Б.Н., Ланго А.Р.
«Поурочные разработки по истории России» 2
е издание, 2005 год
http://www.hrono.ru/biograf/bio_f/fedor1ivan.php
Федор Иванович
http://ru.wikipedia.org/wiki/Борис_Годунов Борис
Годунов
http://ru.wikipedia.org/wiki/Фёдор_II_Годунов
http://ru.wikipedia.org/wiki/Михаил_Фёдорович
http://ru.wikipedia.org/wiki/Памятник_Минину_и_
Пожарскому

file_name: Презентация-Смута.ppt

description:
Трон царя Бориса Годунова
Конец 16 в.

intro:
Урок по истории России, по теме "Смутное время". В презентации рассматриваются причины смуты;- 1601-1603 гг.- антифеодальные выступления
 осень 1603 г.- Лжедмитрий 1, переход границы
 апрель 1605 г.- смерть Бориса Годунова
 май 1608 г. –к власти - боярский царь Василий Шуйский (1606-1610 гг.)
 1606-1607 гг.- восстание Болотникова

title: Методическая разработка  урока – презентации  по теме: «Смута».


extracted_text:
Тема: Чем живое
отличается от неживого.
Юдакова Ольга Геннадьевна,
учитель биологии
МБОУ Давыдчинской ООШ Чем живое отличается
от неживого?
Юдакова Ольга
Геннадьевна,
Учитель биологии
МБОУ Давыдчинской
ООШ Чем отличаются живые
организмы от неживых
объектов?
Живые организмы
Неживые объекты
Чем отличаются живые организмы от неживых объектов?Живые организмыНеживые объекты Клетка – элементарная
единица живого организма,
выполняющая жизненно
необходимые функции.
Клетка – элементарная единица живого организма, выполняющая жизненно необходимые функции. Основные признаки
живого:
Обмен веществ;
Питание;
Выделение;
Дыхание;
Рост и
развитие;
Раздражимость;
Подвижность;
Размножение.
Основные признаки живого:Обмен веществ;Питание;Выделение;Дыхание;Рост и развитие;Раздражимость;Подвижность;Размножение. Обмен веществ – это набор
химических соединений,
обеспечивающий жизнедеятельность
и рост клетки.
Обмен веществ – это набор химических соединений, обеспечивающий жизнедеятельность и рост клетки. Питание – это процесс
получения питательных
веществ из внешней среды,
и дальнейшая их
переработка.
Питание – это процесс получения питательных веществ из внешней среды, и дальнейшая их переработка. Выделение – это процесс
удаления не переваренных
остатков пищи, а также
вредных и ядовитых
веществ.
Выделение – это процесс удаления не переваренных остатков пищи, а также вредных и ядовитых веществ. Рост – это процесс
увеличение размеров живого
организма, или его частей.
Рост – это процесс увеличение размеров живого организма, или его частей. Развитие – это процесс
изменения в строении живых
организмов или его
отдельных частей.
Развитие – это процесс изменения в строении живых организмов или его отдельных частей. Раздражимость – это
способность живых
организмов реагировать на
изменения окружающей
среды.
Раздражимость – это способность живых организмов реагировать на изменения окружающей среды. Движение – это процесс
изменения положения
живого организма в
пространстве по отношению
к другим предметам.
Движение – это процесс изменения положения живого организма в пространстве по отношению к другим предметам. Размножение – это процесс
воспроизведения себе
подобных особей.
Размножение – это процесс воспроизведения себе подобных особей.

file_name: чем живое отличается 6 класс.ppt

intro: Данная презентация ориентирована на учебник биологии: Биология.6 кл.: учебник/ В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова.- 2-е изд., пересмотр.- М.: Академкнига/Учебник,- 2016. - 240 с.: ил.К ., урок первый, параграф первый. В презентации представлены основные признаки живого и даются подробные определения и иллюстрации..

title: Презентация по биологии на тему "Чем живое отличается от неживого?" (6 класс)


extracted_text: «Спасибо деду за победу»Выполнила ученица 3 класса МКОУ Полойская СОШ Трунина  Татьяна. ПРОЕКТ Быстро летит время. Всё меньше становится среди нас ветеранов Великой войны. И, чем дальше уходят от нас годы войны, тем больше нам хочется узнать о тех, кто дал нам мир. В каждой семье есть своя маленькая история войны, и мы должны как можно больше узнать о подвиге наших дедов и прадедов – славных защитниковРодины!  Я никогда не видела войныИ ужаса ее не представляю,Но то, что мир наш хочет тишины,Сегодня очень ясно понимаюСтрашнее слова нету, чем «война»Которое уносит все святое.Когда зловеще давит тишина,Не возвратился друг из бояСпасибо им за солнце яркий свет,За радость жизни в каждом миге нашем,За трели соловья, и за рассвет,И за поля цветущие ромашек Дёмин Константин Афанасьевич родился 26 октября 1927 года. Есть у дедушки медали,Их ему за храбрость дали.Он тогда ходил в разведкуИ стрелял в фашистов метко.Был на фронте в ту войну,Защищал свою страну .  После службы в Германии мой прадедушка Константин Афанасьевич  вернулся на Родину, в город Новосибирск. Там он встретил спутницу своей жизни, женился. В этом же городе родились две дочери. Когда объявили призыв о поднятии целины, прадедушка с семьёй переехал на целинные земли в с. Колыбелька Краснозёрского района. В 1960 году семья переехала в с. Полойку.  Здесь Константин Афанасьевич устроился работать бригадиром в строительную бригаду. С его участием  строились дома на улице Шумихина 1.Была построена большая пилорама, где он после и работал. О его трудовых заслугах неоднократно печаталось в районной газете, тогда она называлась «Кулундинская правда». Мои прадедушка и прабабушка вырастили и воспитали четверых дочерей.  У меня всё ещё впереди,И свой путь выбирать мне надо.Но хочу я его пройти,Как по жизни прошёл мой прадед! Я помню!   Я горжусь!Скольким вы  детям возвратили детство,Подарили радость и веснуРядовые Армии Советской,Люди, победившие войну!Ещё тогда нас не было на свете,Когда гремел салют из края в край.Солдаты, подарили вы планетеВеликий Май, победный Май! Ещё тогда нас не было на свете,Когда в военной буре огневой,Судьбу решая будущих столетий,Вы бой вели, священный бой! Ещё тогда нас не было на свете,Когда с Победой вы домой пришли.Солдаты Мая, слава вам навекиОт всей земли, от всей земли!Благодарим, солдаты, васЗа жизнь, за детство и весну,За тишину, за мирный дом,За мир, в котором мы живем!

file_name: Проект Спасибо прадеду за победу.pptx

description:
«Спасибо деду за победу»

Выполнила ученица
 3 класса
 МКОУ Полойская СОШ
 Трунина  Татьяна.

ПРОЕКТ

description:
Быстро летит время. Всё меньше становится среди нас ветеранов Великой войны. И, чем дальше уходят от нас годы войны, тем больше нам хочется узнать о тех, кто дал нам мир. В каждой семье есть своя маленькая история войны, и мы должны как можно больше узнать о подвиге наших дедов и прадедов – славных защитников
Родины!

alt: Я никогда не видела войны И ужаса ее не представляю,

description:
Есть у дедушки медали,
Их ему за храбрость дали.
Он тогда ходил в разведку
И стрелял в фашистов метко.
Был на фронте в ту войну,
Защищал свою страну

alt: После службы в Германии мой прадедушка

alt: В 1960 году семья переехала в с

description:
В 1960 году семья переехала в
с. Полойку.  Здесь Константин Афанасьевич устроился работать бригадиром в строительную бригаду. С его участием  строились дома на улице Шумихина 1.
Была построена большая пилорама, где он после и работал. О его трудовых заслугах неоднократно печаталось в районной газете, тогда она называлась «Кулундинская правда». Мои прадедушка и прабабушка вырастили и воспитали четверых дочерей.

description:
У меня всё ещё впереди,
И свой путь выбирать мне надо.
Но хочу я его пройти,
Как по жизни прошёл мой прадед!

description:
Я помню!   Я горжусь!

Скольким вы  детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской,
Люди, победившие войну!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!

intro: В преддверии празднования семидесятилетия  Победы в Великой Отечественной Войне, ученица 4 класса, Трунина Татьяна. выполнила  проект "Спасибо прадеду за победу!"   Материал собран из семейного архива ученицы.  Защита проекта проходила на школьном уровне. Ученица заняла 1 место, за что была награждена.

title: Проект "Спасибо прадеду за победу"


extracted_text:
Химический состав
клетки и её
строение
ЮДАКОВА ОЛЬГА ГЕННАДЬЕВНА.
УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ И ХИМИИ
МБОУ ДАВЫДЧИНСКАЯ ООШ Общие сведения
   Химический состав клеток растений и животных
сходен, что говорит о единстве их
происхождения.
     В клетках обнаружено более 80 химических
элементов.
Макроэлементы:  O, C, N, H.
Макроэлементы:
Микроэлементы: K, P, S, Ca, Mg, Cl, Na
   Микроэлементы:
Ультрамикроэлементы: Cu, I, Zn, Co, Br.
Ультрамикроэлементы:
0101%%
O, C, N, H.                        -
K, P, S, Ca, Mg, Cl, Na.  -   1,
Cu, I, Zn, Co, Br. - 0- 0 , ,
                    -  98%98%
.  -   1,99%% Неорганические соединения
    Самое распространенное неорганическое соединение в
клетках живых организмов – вода.
    Она поступает в организм из внешней среды; у
животных может образовываться при расщеплении
жиров, белков, углеводов. Вода находится в цитоплазме
и её органеллах, вакуолях, ядре, межклетниках.
 Функции:
 1. Растворитель
 2. Транспорт веществ
 3. Создание среды для химических
         реакций
 4. Участие в образовании клеточных         структур
(цитоплазма) Неорганические соединения
    Минеральные соли необходимы для
нормальной жизнедеятельности клеток.
     Например,
     нерастворимые соли кальция и фосфора
обеспечивают прочность костной ткани. Углеводы
    Это органические соединения, в состав которых входят
водород (Н), углерод (С) и кислород (О).
    Углеводы образуются из воды (Н2О) и углекислого газа
     (СО2) в процессе фотосинтеза.
Фруктоза и глюкоза постоянно присутствуют в клетках
      плодов растений, придавая им сладкий вкус.
Функции:
1. Энергетическая (при распаде 1 г глюкозы освобождается
17,6 кДж
2. Структурная  (хитин в скелете насекомых и
         энергии)
          в стенке клеток грибов)
3. Запасающая (крахмал в растительных
         клетках, гликоген – в животных) Липиды
 Группа жироподобных органических соединений,
нерастворимых в воде, но хорошо растворимых  в бензоле,
бензине и т.д.
 Жиры – один из классов липидов, сложные эфиры
глицерина и жирных кислот. В клетках содержится от 1
до 5% жиров.
    Функции:
1. Энергетическая (при окислении 1 г жира выделяется
38,9 кДж            энергии)
 2. Структурная (фосфолипиды – основный
                элементы мембран клетки)
 3. Защитная (термоизоляция) Белки
    Это биополимеры, мономерами которых являются
      В строении молекулы белка различают первичную
аминокислоты.
структуру – последовательность аминокислотных
остатков; вторичную –  это спиральная структура, которая
удерживается множеством водородных связей. Третичная
структура белковой молекулы – это пространственная
конфигурация, напоминающая компактную глобулу. Она
поддерживается ионными, водородными и
дисульфидными связями  Четвертичная структура
образуется при
      взаимодействии нескольких глобул (например,
      молекула гемоглобина состоит из четырех таких
      субъединиц).
      Утрата белковой молекулой своей природной
      структуры называется денатурацией. Нуклеиновые кислоты
    Нуклеиновые кислоты обеспечивают хранение и передачу
наследственной (генетической) информации.
ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота) – это молекула,
состоит из двух закрученных цепей.                    ДНК   РНК

     Состоит из азотистого основ-ия (аденина (А)     А-Т     А-У
     цитозина (Ц), тимина (Т) или гуанина (Г)),         Ц-Г     Ц-Г
     пентозы (дезоксирибозы) и фосфата.
      РНК (рибонуклеиновая кислота) – это молекула,
состоящая из одной цепи нуклеотидов. Состоит из четырех
азотистых оснований, но вместо тимина (Т) в РНК урацил
(У), а вместо дезоксирибозы – рибоза. АТФ
АТФ (аденозинтрифосфорная кислота) – это нуклеотид,
относящийся к группе нуклеиновых кислот.

Молекула АТФ состоит из азотистого основания аденина,
рибозы и трех остатков фосфорной кислоты.
Отщепление одной молекулы фосфорной кислоты
происходит с помощью ферментов и сопровождается
выделением 40 кДж энергии.
Энергию АТФ клетка использует в процессах синтеза белка,
при движении, при производстве тепла, при проведении
нервных импульсов, в процессе фотосинтеза и т.д .
АТФ является универсальным аккумулятором энергии в
живых организмах. Клеточная теория
В 1665 году английский естествоиспытатель Роберт Гук, наблюдая
под микроскопом срез пробки дерева, обнаружил пустые ячейки,
которые он назвал «клетками».
Современная клеточная теория включает следующие
положения:
*все живые организмы состоят из клеток; клетка – наименьшая
единица живого;
* клетки всех одноклеточных и многоклеточных организмов сходны
по своему строению,  химическому составу, основным проявлениям
жизнедеятельности и обмену веществ;
* размножение клеток происходит путем их деления,  и каждая новая
клетка образуется в результате деления исходной (материнской)
клетки; все многоклеточные организмы развиваются из одной
клетки
* в сложных многоклеточных организмах клетки специализированы
по выполняемой ими функции и образуют ткани; из тканей состоят
органы, которые тесно взаимосвязаны и подчинены нервным и
гуморальным системам регуляции. Прокариоты    и     эукариоты
 Не имеют
оформленного ядра
 Наследственная
информация
передается через
молекулу ДНК, которая
образует нуклеотид.
 Есть четко
оформленные ядра,
имеющие собственную
оболочку.
 Ядерная ДНК у них
заключена в
хромосомы.
 Функции
эукариотических
органоидов выполняют
ограниченные
мембранами полости
 Бактерии и Сине –
 зеленые
водоросли
 В цитоплазме имеются
различные органоиды,
выполняющие
специфические
функции
 Царство Грибов,
Растений и Животных. Органоиды клетки
Цитоплазма - полужидкая среда, в которой находятся ядро
Цитоплазма на 85% состоит из воды и на 10% - из белков.
клетки и все органоиды.

Биологическая мембрана
Биологическая мембрана :
     1)отграничивает содержимое клетки от внешней среды,
     2)образует стенки органоидов и оболочку ядра,
      3)разделяет содержимое цитоплазмы на отдельные отсеки.
Наружный и внутренний слои мембраны (тёмные) образованы
молекулами белков, а средний (светлый) – двумя слоями
молекул липидов.
Биологическая мембрана обладает
избирательной проницаемостью. Эндоплазматическая сеть (ЭПС)
Это сеть каналов, трубочек, пузырьков,
расположенных  внутри  цитоплазмы.
цистерн,
 Различают    гладкую  ЭПС и шероховатую
(гранулярную), несущую     на  себе рибосомы.

Мембраны гладкой ЭПС участвуют в жировом и
углеводном обмене.
Рибосомы прикрепляются к мембране шероховатой
ЭПС. Рибосомы
Мелкие сферические органоиды размером от 15 до 35
нм.
Большая часть рибосом синтезируются в ядрышках и
через поры ядерной мембраны поступают в
цитоплазму, где располагаются либо на мембранах
ЭПС, либо свободно. Комплекс Гольджи
Комплекс Гольджи представляет собой стопку из 5-10
плоских цистерн, по краям которых отходят
ветвящиеся трубочки и мелкие пузырьки.

Комплекс Гольджи – наружная клеточная мембрана.

Комплекс Гольджи принимает
     участие в образовании лизосом,
      вакуолей, в накоплении углеводов,
     в построении клеточной стенки. Лизосомы
Лизосомы -шаровидные тельца, покрытые
мембраной и содержащие около 30
 ферментов, способных расщеплять белки,
      нуклеиновые кислоты, жиры и углеводы.

Образование лизосом
      комплексе Гольджи.
происходит в
При повреждении мембран лизосом , содержащиеся
 в них ферменты, разрушают клетку и временные
органы эмбрионов и личинок, например хвост и жабры
в процессе развития   головастиков
 лягушек. Пластиды
Содержатся только в растительных клетках.
Хлоропласты по форме напоминают двояковыпуклую линзу и
содержат зеленый пигмент хлорофилл.
Хлоропласты обладают способностью улавливать солнечный
свет и синтезировать с его помощью органические вещества
при участии АТФ.
Хромопласты – пластиды, содержащие
растительные пигменты (кроме зеленого),
придающие окраску цветкам, плодам, стеблям и
 другим частям растений.
Лейкопласты – бесцветные пластиды,
содержащиеся чаще всего в неокрашенных частях
растений – корнях, луковицах и т.п. В них могут
синтезироваться и накапливаться белки, жиры и
полисахариды (крахмал). Митохондрии
Видны в световой микроскоп в виде гранул, палочек,
нитей величиной от 0,5 до 7 мкм.
Стенка митохондрий состоит из двух мембран –
наружной, гладкой и внутренней, образующей
выросты – кристы.

Основными функциями митохондрий являются:
    - окисление органических соединений
     до диоксида
-   - накопление химической энергии в
углерода и воды;
макроэргических связях АТФ. Органоиды движения Включения
К клеточным органоидам движения
относят
реснички и жгутики
Функция этих органоидов заключается или в
обеспечении движения (например, у
простейших) или для продвижения
жидкости вдоль поверхности клеток
(например, в дыхательном  эпителии для
продвижения слизи)
             Включения – это непостоянные
компоненты   цитоплазмы, содержание
которых меняется в   зависимости от
функционального состояния клетки. . Ядро
По химическому составу ядро отличается от остальных
компонентов клетки высоким содержанием ДНК (15-30
%) и РНК (12 %). 99 % ДНК клетки сосредоточено в ядре.

Ядро выполняет две главные функции:
1) хранение и воспроизведение наследственной
информации;
2) регуляция процессов обмена веществ, протекающих в
клетке.

В состав ядра входят ядрышко, состоящее из белка и р-
РНК; хроматин (хромосомы) и ядерный сок,
представляющий собой раствор белков, нуклеиновых
кислот, углеводов и ферментов, минеральных солей.

file_name: химический состав клетки 7 класс (1).ppt

intro:
Данная презентация ориентирована на учебник:
Биология. 7 кл.: в 2 ч.: учебник/ А.М. Шереметьева, Д.И. Рокотова.- М.: Академкнига/Учебник,- 2017.
В презентации представлены основные химические элементы, обнаруженные в клетках живых организмов. Органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. По содержанию в клетке можно выделить три группы элементов. В первую группу входят 4 элемента: кислород, водород, углерод, азот. Они составляют 98%. Во вторую группу входят калий, натрий, кальций, сера, фосфор, магний, железо, хлор. Их содержание в клетке составляет десятые и сотые доли процента. Элементы этих двух групп относят к макроэлементам (от греч. макрос - большой). Остальные элементы, представ ленные в клетке сотыми и тысячными долями процента, входят в третью группу. Это микроэлементы.

title: Презентация по биологии на тему "Химический состав клетки" (7 класс)