extracted_text:
Архитектурное
наследие.
Трубетчино –
усадьба
Васильчиковых. Схема
маршрута
Конец
маршрута.
Барский пруд
Труба сахарного
завода
Пар
к
Конюш
ня
Школ
а
Церков
ь
Больни
ца
Постамент с.
Трубетчино
Начало
маршрута Начало
маршрута
усадеб
        Среди множества разрушенных революцией
усадьба
прекрасных дворянских
князей  Васильчиковых
в  Трубетчино
выделяется  особо... Ныне  она не  очень
известна, а между  тем  какихнибудь  сто  с
лишним  лет  назад  она  славилась  на  всю
Россию  как  пример  редкого  образцового
хозяйства
усадьбе.
  Здесь нет особых
но
места эти весьма примечательны  и  богаты
историей:
деревьев и
современной  застройки открываются  вдруг
неожиданно постройки ушедшей эпохи.
среди зарослей,
дворянской
красот,
в
на
века
                Старинное  село  Трубетчино,  "Спасское",
Лебедянского  уезда  Тамбовской  губернии
(ныне  Добровского
района  Липецкой
области) возникло  во  второй  половине
XVIII
землях
Юрьевича Трубецкого,
князя Ивана
соратника  Петра  I  и  последнего  в  русской
истории
владельца
закрепилась  в  названии  села.  Спасским
его называли по деревянному храму во имя
Спаса  Нерукотворного  Образа,  впервые
упоминаемому в документах 1710 года.
боярина.  Фамилия
вотчинных
        Среди множества разрушенных революцией прекрасных дворянских усадеб усадьба князей Васильчиковых в Трубетчино выделяется особо... Ныне она не очень известна, а между тем какихнибудь сто с лишним лет назад она славилась на всю Россию как пример редкого образцового хозяйства в дворянской усадьбе.   Здесь нет особых красот, но места эти весьма примечательны и богаты историей: среди зарослей, деревьев и современной застройки открываются вдруг неожиданно постройки ушедшей эпохи.         Старинное село Трубетчино, "Спасское", Лебедянского уезда Тамбовской губернии (ныне Добровского района Липецкой области) возникло во второй половине XVIII века на вотчинных землях князя Ивана Юрьевича Трубецкого, соратника Петра I и последнего в русской истории боярина. Фамилия владельца закрепилась в названии села. Спасским его называли по деревянному храму во имя Спаса Нерукотворного Образа, впервые упоминаемому в документах 1710 года.Начало маршрута Первая
остановка
в  России
        В Трубетчино находился один из
крупнейших
сахарных
заводов.  Однако,  мало  кто  знает,  что
главный  дом  усадьбы  Трубетчино
проектировал
сам  Петр  Бойцов,
известный
грандиозными
творениями  в  усадьбах  Муромцево,
Подушкино, Успенское,
Васильевское.  Один  из  владельцев
усадьбы
секундантом
Лермонтова  на  его  последней  дуэли.
Здесь  родился  известный  архитектор
и
древнерусского
Машков.
зодчества
исследователь
своими
был
Иван
Архитектура  усадьбы  представляет  большой  интерес  для  всех
исследователей.  В  настоящее  время  от  90  построек,  некогда
существовавших  в  усадьбе,  осталось  не  более  десяти.  Здесь  можно
встретить  сооружения  самых  разных  стилей:  от  псевдоготики  до
модерна.   Незначительную  часть  предметов,  находившихся  в  усадьбе,
удалось спасти. Беломраморные статуи из усадебного парка и чугунная
голова  лошади,  которая  была  вмонтирована  в  овальное  окно  конюшни,
сейчас  хранятся  в  Липецком  областном  краеведческом  музее.
Первая остановка ШКОЛА В ТРУБЕТЧИНО, ОДНО ИЗ РЕДКИХ
ХОРОШО СОХРАНИВШИХСЯ ЗДАНИЙ.
А КРЯЖИСТЫЙ ДВОЙНОЙ ДУБ, ДОЛЖНО БЫТЬ,
ЕЩЁ ПОМНИТ КНЯЗЕЙ ВАСИЛЬЧИКОВЫХ.
Здание сельской школы
сохранилось до наших
дней, построенная на
средства последней
владелицы усадьбы –
графини Толстой.
Вторая
остановка
Вторая остановка ПОСТРОЕНА НА СРЕДСТВА КНЯЗЯ И.В.
ВАСИЛЬЧИКОВА В 1831~1838 ГОДАХ
ЦЕРКОВЬ СПАСА НЕРУКОТВОРНОГО ОБРАЗА
ВОССТАНОВЛЕНА СОВСЕМ НЕДАВНО.
В 1831 году Илларион Васильевич приступил в Трубетчино к строительству каменной
церкви во имя Спаса Нерукотворного Образа взамен старого деревянного храма по
«плану и фасаду» выстроенного им храма в вотчине его супруги Татьяны Васильевны —
в селе Благовещенском Балашовского уезда Саратовской губернии.
Третья
остановка
Третья остановка ЕЩЁ ОДНО СТАРИННОЕ ЗДАНИЕ, ПО ТИПУ ШКОЛЫ, ТОЛЬКО
РАНЬШЕ ЗДЕСЬ БЫЛА ЦЕНТРАЛЬНАЯ РАЙОННАЯ БОЛЬНИЦА, ТЕПЕРЬ
ОШТУКАТУРЕННОЕ.
ПОЛИКЛИНИКА.
Большинство построек
Трубетчинской усадьбы относится к
1855  1883 годам – периоду
формирования усадебного комплекса
и активной хозяйственной
деятельности её владельцев в этот
период – князей Виктора и
Александра Илларионовича
Васильчиковых. В это время ими
были построены комплекс жилых и
хозяйственных зданий у
центрального подъезда к главному
усадебному дому, конюшня, конный
и скотный дворы, амбары и пр. При
М.П. и О.А. Толстых усадебный
комплекс получил своё
окончательное завершение. Были
построены больница и школа, новые
корпуса сахарного завода, телятник,
мельница и множество других,
более мелких строений. К началу XX
века число каменных и деревянных
зданий Трубетчинской усадьбы
превышало сотню.
Четвертая
остановка
Четвертая остановка Пятая
остановка
ВОРОТА КОННОГО
ДВОРА
Ворота стоят прямо напротив поликлиники, через
дорогу. Площадь конного двора находилась
внутри замкнутых по квадратному периметру стен
конюшни.  Стены из силикатного кирпича надстроены,
очевидно, позже, в советские годы...
Согласно документам 1839 года в Трубетчино действовал
конезавод князя И.В. Васильчикова, основанный ещё в
1814 году.
Ее главный фасад включал в себя трое
ворот с четвертьциркульными
перемычками, над которыми
возвышались высокие щипцы,
украшенные кирпичными фестонами и
обрамленные сложным карнизом. Фасад
здания был расчленен пилястрами и
украшен сложным карнизом с
сухариками. На правом щипце конюшни
в овальном окне было вмонтировано
чугунное изображение головы лошади,
хранящееся сегодня в фондах Липецкого
областного краеведческого музея.
Примерно в том же стиле были
построены конный и скотный дворы,
также не сохранившиеся, за
исключением ворот конного двора.
 Ворота оформлены в виде
портала с двумя
выступающими
пилястрами,
обрамленным
 небольшим щипцом
со сложным карнизом.
Пятая остановка ПРИ ПОДЪЕЗДЕ К ЦЕНТРУ СЕЛА ТРУБЕТЧИНО
ПЕРВОЕ, ЧТО БРОСАЕТСЯ В ГЛАЗА,  ЭТО ВЫСОКАЯ
ТРУБА ИЗ СВЕТЛОГО КИРПИЧА С ЗАМЫСЛОВАТЫМ
ОРНАМЕНТОМ НАВЕРХУ.
В 1876 году на нём действовали 4 гидравлических пресса,
вырабатывавших в год 33000 пудов сахара на сумму 132000 руб.
Заводское оборудование обслуживали механик, он же директор
завода, 31 мастеровых и до 350 вольнонаёмных чернорабочих. Весь
сахар сбывался в Москве. Свеклосахарное производство приносило
владельцам имения чистой прибыли до 5070 тыс. руб. в год
В 1839 году им (князем И.В.
Васильчиковым) был устроен в Трубетчино
огневой сахарный завод, значительно
увеличивший доходность поместья. В 1858
году завод был перестроен в паровой в
соответствии с новейшими
достижениями в этой области. Так,
небольшое вначале промышленное
предприятия для обработки
сельскохозяйственной продукции стало со
временем главной хозяйственной
отраслью Трубетчинского имения,
навсегда определив специализацию и
специфику усадебного хозяйства князей
Васильчиковых
Свеклосахарное производство было
центральной отраслью экономии.
Обеспечивая на две трети потребности
завода в свекле за счёт собственных
плантаций, имение до 34% сырья закупала
у поставщиков, в основном крестьян
соседних селений. Постоянно наращивая
обороты в производстве сахара,
Васильчиков превратил завод в крупное
промышленное предприятие,
располагавшее просторными
помещениями в кирпичных одно и
трёхэтажных зданиях и современным
оборудованием.
Шестая
остановка
Шестая остановка ДЕНДРОЛОГИЧЕСКИЙ
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ
Седьмая
остановка
ООПТ создана для сохранения ландшафтного парка, заложенного в XIX в. Парк сохраняется в с.
Трубетчино Добровского района на месте садовопаркового ансамбля бывшего имения князя В.И.
Васильчикова.  Имеет важное рекреационное и научное значение.
В парке хорошо сохранились старовозрастные аллеи и посадки из старых дубов, кленов, лип, отдельные
старые деревья дуба, тополя белого, лиственницы сибирской, сосны обыкновенной и др.
Особую ценность имеют прекрасно сохранившиеся культуры лиственницы сибирской, имеющие
площадь около 1 га и возраст более 100 лет.
Биота включает комплекс видов, характерный для парков.
Видовое разнообразие макромицетов оценивается в 150 видов, сосудистых растений  250 видов,
амфибий  2 вида, рептилий  2 вида, птиц  30 видов, млекопитающих  10 видов.
Седьмая  остановка БАРСКИЙ ПРУД
Пруд был устроен в I половине XIX века, т. к. необходима была вода на
технические нужды сахарного завода. Пруд и ныне в селе называют
«Барским». Пруд прекрасен и сегодня, его протяжённость около 3 км.
Прошло столько лет, а простое устройство по очистке воды действует и
сегодня, поэтому вода здесь всегда чистая.
Восьмая остановка.
Конец маршрута
Восьмая остановка.Конец маршрута ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Площадь и границы памятника природы регионального значения «Парк в с. Трубетчино»[Электронный ресурс] : прил. 12 к
постановлению администрации Липецкой области от 1 октября 2013 г. № 441 «Об утверждении площади и границ памятников
природы регионального значения «Парк в с. ПальнаМихайловка», «Пажень», «Парк в с. Урусово», «Парк в с. Рязанка», «Парк в с.
Денисовка», «Парк в с. Коробовка», «Парк в с. Плеханово», «Парк в с. Аннино», «Парк в с. Петровка», «Парк в с. Полибино»,
«Парк в с. Баловнево», «Парк в с. Трубетчино», «Парк в с. Долгоруково», «Парк в с. Стегаловка», «Парк в г. Ельце», «Парк в с.
Шаталовка», «Парк в с. Ключ жизни», «Парк в с. Воронец», «Парк в с. Тульское», «Нижневоргольский», «АргамачПальна», «Степи
по р. Чичера», «Верхний парк», «Нижний парк», «Балка в окр. с. Лебяжье», «Долина р. Кривец», «Урочища Бортки и Рябиново»,
«Степь у Дубравки», «Низовье долины р. Свишня», «Низовья р. Ясенок» // СПС Консультант Плюс. – 25.05.2017.
2. Огрызков К. Трубетчино / К. Огрызков// Липецкая энциклопедия : в 3х т. / ред.сост. Б. М. Шальнев, В. В. Шахов. – Т. 3.  Липецк,
2001.  С. 371.
3. Клоков А. Усадебный комплекс в селе Трубетчино / А. Клоков // Липецкая энциклопедия : в 3х т. / ред.сост. Б. М. Шальнев, В. В.
Шахов. – Т. 3.  Липецк, 2001.  С. 397.
4. Дендрологический памятник природы «Парк в с. Трубетчино» // Природное наследие Липецкой области : каталог особо
охраняемых ландшафтов и объектов / В. С. Сарычев.  Кемерово, 2014. – С. 231.
5. Природные ресурсы и окружающая среда субъектов Российской Федерации. Центральный федеральный округ / ред. Г. В.
Добровольский [и др.]; Нац. информ. агентство «Природные ресурсы», Рос. экол. федер. информ. агентство.  М.: НИАПрирода,
РЭФИА. – 2004.  [Т. 1] : Липецкая область / ред.: Н. Г. Рыбальский, В. В. Горбатовский, А. С. Яковлев.  2004. – С. 491.
6. Машкин С. И. Старые парки и дендрарии – ценные памятники природы / С. И. Машкин, В. И. Данилов // Природа Липецкой области и
ее охрана. – Воронеж, 1970. – С. 133144.
7. Памятник природы Парк в с. Трубетчино // Липецкая область: уникальные уголки природы / сост. В. С. Сарычев ; фот. В. С.
Сарычев, С. Н. Белых, И. С. Климов. – Тамбов, 2014. – С. 146.
8. Покровский М. Что имеем – не храним : [о состоянии парка в с. Трубетчино] / М. Покровский // Ленинское знамя. – 1989. – 28 окт. –
(Дубрава : страница о родной природе : памятники природы).
9. Найденов А. Трубетчино. От сельской усадьбы до образцового хозяйства / А. Найденов // Русские провинциальные усадьбы / сост. Р.
В. Андреева. Л. Ф. Попова. – Воронеж, 2001. – С. 294309.
10. Найденов А. Трубетчино князей Васильчиковых / А. Найденов // Земля Липецкая. Историческое наследие. Культура и искусство / гл.
ред. А. М. Тарунов. – Липецк, 2003. – С.111114.  (Наследие народов Российской Федерации).
11. Найденов А. А. Об усадебных постройках П. С. Бойкова на территории Липецкой области : [усадьбы кн. Вяземских Лотарево и
Вельяминовых Никольское? близ с. Коробовка Усман. уезда (ныне Грязин. рна) и графов Толстых в с. Трубетчино Лебедян. уезда
(ныне Добров. рна)] / А. А. Найденов, А. В. Слезкин // Исторический квартал : иллюстрир. науч.попул. альм. ист.культур.
наследия Липец. края. – Вып. 4. – Липецк, 2014. – С. 104116. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: виртуальная экскурсия 1.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация может быть использована для проведения уроков истории, краеведения, классного часа по тематике "Моя малая Родина". Разработка  представлена в виде виртуальной экскурсии, в которой имеется маршрут,  фотографии исторических объектов и описательный текст. Указано время между остановками и общее время маршрута.

title: Презентация к классному часу "«Архитектурное наследие. Трубетчино – усадьба Васильчиковых».


extracted_text:
«Организация
проектной
деятельности через
внеклассную работу» Да здравствует
мыло душистое! Историческая
справка
История применения мыла
насчитывает не одно
тысячелетие. Привычное для
нас средство, облегчающее
соблюдение гигиены, не
всегда вызывает вопрос о том
насколько давно и где оно
появилось, какую историю
развития прошло. История
мыловарения наполнена
мифами, однако, они не
всегда подтверждаются. Виды мыла.
САДОВОЕ мы
ло по
названию
говорит само
за себя. Его
используют в
саду для
мытья кожи
после
садовых рабо
т.
Виды мыла. ШАМПУНЕВОЕ
мыло
производится из
масел с большим
пенообразовани
ем, которые не
оставляют после
себя пленки на
волосах, не
сушат кожу и
очень нежно
ухаживают за
структурой
волоса. МОЛОЧНОЕ мыл
о очень нежное,
кремовое. Если
вы его
попробуете хоть
раз, то вряд ли
сможете от него
отказаться. Оно
прекрасно
действует на
кожу, смягчая и
увлажняя даже
очень сухую и
чувствительную НАТУРАЛЬНО
Е. Это,
наверное,
единственное
мыло, которое
выглядит как
целое
произведение
искусства. В
данном мыле
щелочь
заменена
животными
жирами. ГИГИЕНИЧЕС
КОЕ. Это
самое
привычное
для нас мыло.
Оно содержит
минимум
химических
компонентов
и просто
смывает
обычную Технология приготовление мыла в домашних
условиях.
Нарезка мыльной основы
Технология приготовление мыла в домашних условиях. Растапливание мыльной основы. Добавление красителя и
ароматизатора. Заливаем основу в формочки. Готово!!!
Готово!!!

file_name: Да здравствует мыло душистое!.pptx

description:
Да здравствует
мыло душистое!

description: Растапливание мыльной основы.

description:
Добавление красителя и
ароматизатора.

description: Заливаем основу в формочки.

description:
Готово!!!
Готово!!!

intro: Данный материал выполнен в форме исследовательской работы на тему: "Да здравствует мыло душистое". В работе описаны основные этапа производства мыла в домашних условиях, какие существуют виды мыла и чем они отличаются друг от друга, как зародилось мыловарение и многое другое.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс по теме: «Организация проектной деятельности через внеклассную работу»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение “Детский сад №4 г.
Лениногорска” муниципального образования “Лениногороский муниципальный
район” Республики Татарстан
Презентация проекта
“Правила дорожного движения
достойны уважения” Тема проекта:
“Правила дорожного движения
достойны уважения”
Вид проекта: познавательный

Цель проекта: создание условий для усвоения и
закрепления знаний детей и их родителей о правилах
дорожного движения
Тип проекта: долгосрочный Задачи:
С помощью разнообразных методов и приемов
оптимизировать работу с родителями детей дошкольного
возраста для полноценного развития личности ребенка и
закреплению знаний о правилах дорожного движения;
Создать условия для формирования социальных
навыков и норм поведения на основе совместной
деятельности с родителями и взаимной помощи;
Укрепить материально – техническую базу для работы
по данному направлению.
Выработать систему воспитательнообразовательной
работы по формированию навыков безопасного
поведения на дороге. Предполагаемый результат:
•Совершенствование уровня профессионального мастерства
педагога по теме проекта;
•Становление готовности детей самостоятельно решать
задачи безопасного поведения в непредвиденных ситуациях,
 формирование устойчивых навыков самосохранения;
•Участие родителей группы в организации работы по
проекту;
• Проведение познавательно – игрового развлечения  для
взрослых и детей «Азбука дорожного движения» Этапы реализации проекта
1–й этап – подготовительный
Предварительная работа с педагогами:
Разработка плана мероприятий;
Выбор методов форм работы;

file_name: ПРОЕКТ ПДД МБДОУ №4.pptx

intro:
Презентация проекта “Правила дорожного движения достойны уважения”. Вид проекта: познавательный
Цель проекта: создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей о правилах дорожного движения.Тип проекта: долгосрочный. Цель: С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с родителями детей дошкольного возраста для полноценного развития личности ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения.


extracted_text:
Тема: «В  мире сказок»
Возраст: 4-5  лет
Тип проекта: информационно –
творческий
Продолжительность: длительный
(26.10-30.11.)
Выполнили: Валиуллина Зилия
Тагировна, .

    Сказка – это волшебный мир, в который мы часто погружались
в детстве. Сказки не  только открывают  перед  детьми  двери в
чудесный   мир волшебства, но и подсознательно обучают простым
жизненным ситуациям. Мы испытываем чувство грусти, радости…
Сказка-это чудо! Цель:
Закрепить знания детей о сказках ,
формировать представление о
сказочных героях  ,
совершенствовать навыки  и умения,
развивать фантазию заинтересовать
в совместном творчестве детей и их
родителей. Задачи:
 Воспитательные:  - воспитывать  дружеские
отношения
между детьми, создать  радостный
эмоциональный настрой, воспитывать у детей
любовь к сказкам, поощрять творческую
инициативу.

  Развивающие: - развивать   представления
детей о сказках, диалогическую и  связную речь,
творческую самостоятельность ,
коммуникативные  навыки, традиции  семейного
 чтения.

 Обучающие: - знакомить  с  различными
видами  сказочных произведений, учить
узнавать  персонажи  сказок, , пересказывать
содержание, высказывать  свое отношение  к
героям  сказки; познакомить с новыми сказками. Этапы :
 1  этап-подготовительный :
   - разработка темы, придумывание целей и задач;
     использование компьютерных технологий;
     подбор иллюстративного материала, художественной литературы;
     подбор мультфильмов;
     беседа с родителями;
    2 этап- основной :
   - проведение бесед с детьми (как групповых, так и индивидуальных);
    дидактические игры ;
    чтение художественной литературы;
    оформление выставки рисунков « В гостях у сказки»;
    выставки книг « Наши любимые сказки»;

    рисование иллюстраций к любимым сказкам детей и родителей;
  3 этап заключительный:
    театрализованное представление сказки для родителей; Реализуемые мероприятия:
1.Совместная деятельность:
- чтение  художественной литературы – сказки
«Колобок»,
(«Йомры күмәч” »), «Лиса и  Цапля» («Төлке белән Торна”
”), «Старик  и лиса»(Карт белән Төлке”)  и др.
-  просмотр мультфильмов « Гуси- лебеди», « Бычок-
смоляной бочок»
и т.д.;
-  беседа на тему : « Какие бывают сказки»;
-  разгадывание загадок  о  сказках , о  сказочных
персонажах.
ООД  по  художественному  творчеству
(рисованию) :
  « Моя любимая сказка»
- организация выставки «Моя любимая сказка». 2.Самостоятельная деятельность детей:
   - дидактические игры «Гуси –лебеди», «Назови сказочного
героя»;
   -  подвижные игры  «  Хитрая лиса», «Спрячься от волка!»,
«Поймай белку»
 - 3. Взаимодействие с родителями:
- проведение консультаций по данной теме: « Роль сказки в
нравственно-эстетическом воспитании дошкольников»;
-    беседа о читаемых дома сказках; Ожидаемый  результат:
-  дети познакомились  с новыми  сказками, закрепили
знания о сказках;
-- знают и называют прочитанные сказочные
произведения, их персонажей;
- научились сравнивать и сопоставлять героев сказки,
научились отличать хороших и плохих персонажей;
  заинтересовали   родителей в совместном творчестве, добились их
активного    участия в  воспитательно образовательном процессе. Настольные театрализованные сказки
Настольный театр «Репка» Настольные театрализованные сказки
Сказка «Гуси лебеди»
 Сказочные куклы
Сказка «Теремок» Сказка   «Кошкин     дом»   .
Репетици
я Наш
и
Люби
мые
Сказ
ки Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.

file_name: Проект В мире сказок.pptx

description:
Сказка   «Кошкин     дом»   .
Репетици
я

description:
Наш
и
Люби
мые
Сказ
ки

intro: Презентация проекта «В  мире сказок». Возраст: 4-5  лет (средняя группа). Тип проекта: информационно – творческий. Продолжительность: длительный ( 3 месяца). Цель: Закрепить знания детей о сказках , формировать представление о сказочных героях, совершенствовать навыки  и умения, развивать фантазию заинтересовать в совместном творчестве детей и их  родителей.

title: Презетация проекта  «В  мире сказок»


extracted_text:
Интегрированный исследовательский
проект по русскому языку
«Улицы-родословная города» План
 Цели проекта
 Карта города
 Улицы нашего города
 Классификация улиц
 Описание улиц старого Гжатска
 На миг в прошлое
 Знаменитые люди, жившие в нашем городе
 Достопримечательности города
 Мемориальные доски
 Опрос учащихся нашей школы
 Вывод и статистика
 Юбилей школы Цели проекта
Познакомиться с историей родного
города, его
достопримечательностями,людьми ,
которые его прославили. Карта
города

file_name: Проект рус яз.pptx

description:
Карта
города

intro: Данный проект посвящён нашему родному городу – Гагарину. Ученики  школы №2 им.Е.В.Камышева  проделали огромную исследовательскую работу, чтобы узнать историю города, описать его достопримечательности, рассказать о людях, прославивших наш город. Особое внимание было уделено улицам города-их именам. Находки учеников легли в основу презентации.


extracted_text:
Этнопедагогиканы зерттег
ен  алымдар.
ғ Владии́мир Гаврии́лович Крыськои́
В. Г. Крысько анықтамасына
сәйкес, этнопедагогика
педагогикалық және әлеуметтік
педагогикалық ықпалдарды
ұйымдастыру мен жүзеге
асырудағы осы үдерістің
заңдылықтарын ескере отырып,
ұлттық психологияның этникалық
қауымдастықтардың білім беру
үдерісіне әсерін талдаумен
айналысады.
ә
ологі
ке ес ж не ресейл к псих
ң
і Вадим Сергеевич Кукушин
Еңбегінде тәрбиенің ұлттықаймақтық
және этникалық мәдениеті
сипатталады, этнопедагогиканың
маңызды тақырыптары баяндалады:
этнопедагогикалық жүйе ұлттық және
жалпыадамзаттық феномен ретінде;
педагогикалық эволюция; халықтық
тәрбиенің факторлары, әдістері,
құралдары мен тәсілдері; халықтық
педагогиканың қазіргі қызметі және т.
б. қарастырылған.
ресей педагог-профессері Наталья Седова
Оқу құралында этнопедагогиканың
пәні, мақсаттары мен міндеттері,
заманауи әлеуметтік үдерістер
контекстіндегі адам мен этностың өзін
өзі сақтау мәселелері, сондайақ
этнопедагогиканың ғылыми
педагогиканың басқа да салаларымен
өзара байланысы қарастырылады.
ресей педагог-профессері Назарлары ыз а рахмет!
ң
ғ

file_name: 170919 этнопедагогика,ғалымдар.pptx

description:
Этнопедагогиканы зерттег
ен  алымдар.
ғ

description:
Назарлары ыз а рахмет!
ң
ғ

intro: Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке.

title: этнопедагог ғалымдар


extracted_text:
Архимед Ысқовтың
авторлық мектебі. ЖОСПАР
1.А.Ысқақовтың
өмірбаяны
Add  your  text Add  your
text
Add  your  text
2.Педагогикалы
қ қызметі
Add  your  text Add  your  text
3.Авторлық
мектебі
Add  your
text
Add  your  text Add  your  text
4.
Шәкірттерінің
Add  your  text
Add  your
хаты
text Архимед Ысқақовтың өмірбаяныАрхимед Ысқақов 1953
жылы туған, жаңашыл
ұстаз, 1975 жылы
Киров атындағы
Қазақтың мемлекеттік
университетінің физика
математика
факультетін бітіріп,
Алматы, Ресей
мектептерінде
математика пәнінен
сабақ беріп мол
тәжірибе жинақтаған
дарынды ұстаз. Педагогикалық қызметі
01
02
.1988-89 оқу жылынан бастап ерекше тәрбиені қажет ететін жоғары
сынып оқушыларына арналған эксперименттік. мектептің директоры
қызметін атқарады.
Білім саласы бойынша "Тарлан-2000" сыйлығының иегері. Архимед Ысқақовтың авторлық мектебі
Add your title
Көпшілік Архимед мектебін
"Болашақ" мектебі дейді. Оқу-
тәрбие жұмысында бетбұрыс
жасау идеясын ұсынып, әр
оқушының еркін дамуына,
азамат ретінде белсенді әрекет
етуін, мүмкіндік туғызатын
мектептің жаңа моделін құру
идеясын ұсынды.
Add your title
Архимед мектебінің міндеті -
балаларға сапалы білім, саналы
тәрбие беріп, олардың өмірдегі
өз жолын табуына көмектесу.
Педагогикалық процесті
еркін демократиялық
негізде жүргізу де
Мыңбаевтың идеясы. Түлектер
пікірі
Дина
Бектасова
  -  Мектепті  бітіргенде  "аңғал  сары
ауыз  балапан  емес,  өмірдің  сынына,
күресіне
болып
азамат
шығатыныма күмәнім жоқ ".
дайын
Асфендияр Құрбанов
Біз  өз  мектебімізге  өзіміз  қожамыз.  Сондықтан
өзімізді  ересек  жігіт  пен  бойжеткен  сезінбесек
болмайды. Назарларыңызға
рахмет!

file_name: Архимед Ысқовты.pptx

description:
Архимед Ысқовтың
авторлық мектебі.

description:
Назарларыңызға
рахмет!

intro: Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке.  Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке. Презентация на казахском языке.

title: Архимед Ысқақов


extracted_text:
Создание интерактивных тренажеров в
сервисах Kahoot, MQlicker, Quizizz, Apester,
онлайн тест Pad, еТреники для подготовки к
ОГЭ по химии Изучение и внедрение
в практику подготовки
к экзамену по химии
электронных
образовательных
ресурсов, созданных
при помощи различных
сервисов Задачи
п р о в е с т и
о п р о с
с н и
о д н о к л а с
к о в   « Г о т о в ы
л и   в ы   к
э к з а м е н а м ? »
изучить
алгоритм
создания
интерактивн
ого ресурса
создат
ресурс
ь
составить
задания
для
создания
интеракти
вных
ресурсов
подготовить
презентацию
с ссылками
созданные
ресурсы
на Как грамотно сдать ОГЭ по
химии? Если времени всего 2
очень дружите…
месяца, а вы еще и не
готовы? Да и с химией не https://preview.qmerce.com/interaction/59079f0932e5cd871b29ee45?iframe_preview=true https://create.kahoot.it/#/preview/64d68b2f-8534-45c0-853d-c15e02a4bf7a Уникальный код 118990
https://respond.cc/ https://quizizz.com/join/
Код  теста 530113 "НЛО"     Лишние, за борт! "Кокла"     Химическое сито http://onlinetestpad.com/account/testmaker/e3993fff9ee548e3946fa110f8133564#/edit Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П.. Химия в
тестах, задачах, упражнениях. 8-9 класс. – М.:
Дрофа, 2005.
Дерябина, Н.Е. Химия. Основные классы
неорганических веществ. Теория, программы
деятельности, вопросы, задания, упражнения,
справочный материал [Текст] /Н.Е. Дерябина.. − М.:
ИПО «У Никитских ворот», 2011. – 69 с
https://create.kahoot
https://respond.cc/
https://quizizz.com
https://preview.qmerce.com
http://onlinetestpad.com
https://etreniki.ru

file_name: проект ЭОР для подготовки к ОГЭ.ppt

description: "НЛО"     Лишние, за борт!

description: "Кокла"     Химическое сито

intro:
Представление индивидуальных итоговых проектов может быть проведено в форме:
- компьютерной презентации с описанием продукта. В качестве примера презентации к проекту "Создание интерактивных тренажеров в сервисах Kahoot, mQlicker, Quizizz, Apester, онлайн тест Pad, еТреники для подготовки к ОГЭ по химии" предлагается работа ученицы - автора проекта.

title: Презентация к проекту "Создание интерактивных тренажеров в сервисах Kahoot, mQlicker, Quizizz, Apester, онлайн тест Pad, еТреники для подготовки к ОГЭ по химии"


extracted_text:
Этнопедагогикалық
ой  пікірлердің шығу
тарихы және дамуы. Жоспары:
I.Кіріспе
 ҚАЗАҚ ЭТНОПЕДАГОГИКАСЫНЫҢ ҚАЛЫПТАСУЫ.
II. Негізгі бөлім
1.1. Ерте кезден бастау алған этнопедагогика
1.2. Арабшығыс мәдениетінің қазақ даласына тарауы,, орта ғасыр ғұламалары мен
ойшылдарының тәлімгерлік ой пікірлері.
1.3. XIXII ғасырларда қазақ жерінде түркі тілінде жазылған этикалық педагогикалық
трактаттардың таралуы.
1.4. XIII – XX ғасырда этнопедагогиканың дамуы.
1.5. Соңғы ғалымдар.
III.Қорытынды
Дала даналары мен ғұламаларының ой – пікірлері. ҚАЗАҚ ЭТНОПЕДАГОГИКАСЫНЫҢ ҚАЛЫПТАСУЫ.
       Қазақ этнопедагогикасының қайнар бұлағы біздің заманымызға
дейінгі дәуірден бастау алады. Ұлттық мәдениеттің тегі сол
ұлттың ұлт болып қалыптаспай тұрған кезінен бастапақ жеке
ұлыстардың ұрпағын тәрбиелеуден туындағаны белгілі. Себебі,
қазақ халқы, жалпы адамзат баласы пайда болған кезден
бастапақ ұрпақ тәрбиесімен айналысқан. Қазақ халқының өте
әрідегі атабабаларының өмір сүрген кезінен (VI ғ., Түрік
қағанаты) бастау алып, күні бүгінге дейін кәдесіне жарап келе
жатқан рухани мұраларының бірі – халықтық педагогика.
Халықтық педагогикамен қатар «этнопедагогика» атауы жиі
қолданылады. Этнопедагогика – халықтық тәлімтәрбиені,
оның тәжірибесін қорытындылап, жүйелейтін теориялық
сипаттағы ғылым саласы. Ол халықтық педагогиканы ғылыми
педагогикамен байланыстырып отыратын өткел іспеттес
ғылым. Этнопедагогиканың негізі ұлттық тәлім – тәрбие. Ерте кезден бастау алған этнопедагогика.
Қазақтың жазу мәдениеті арқылы белгілі болған ұлттық педагогикалық ойлардың тарихы
ертедегі тастағы жазулардан (Күлтегін, Білге Қаған, Тоныкөк т.б.) басталады. Одан кейінгі
қолжазба, баспа арқылы бізге жетіп, оқужазу үрдісімен этнопедагогиканың арқауы болған –
тәлімдік ойлар тарихы өзектестігімен ұлттық педагогиканың (этнопедагогиканың) дамып, ғылым
болып қалыптасқанын көрсетеді. Қазақстандағы этнопедагогикалық ойлардың даму тарихы
қазақтың жазу мәдениеті негіздерімен байланысты (руна жазуы, араб жазуы, латын жазуы,
кириллица жазуы). Ұлттық (этностық) тәлімтәрбие негіздері ежелгі тас жазуынан көрінеді. Арабшығыс мәдениетінің қазақ даласына тарауы,, орта ғасыр
ғұламалары мен ойшылдарының тәлімгерлік ойпікірлері .
    IXX ғасырларда ұлы Түркі қағанаты бірнеше мемлекеттерге (Қарлұқ, Түркеш, Қарахан,
Қыпшақ, Ұйғыр, Хазар, Қимақ т.б.) бөлініп, Араб Халифаты империясының Орта Азия мен
Қазақстан территорияларына үстемдік жүргізулеріне әкеліп соқты. Арабтар ислам дінін
уағыздаумен бірге ғылым мен білім де әкеледі, нәтижесінде түркі халықтарының ұлы
ғалымдары: Фараби, Фердоуси, Авиценна, Бируни, Низами, Науаи, Қашқари, Иассауи,
Баласағұн және басқалары араб тілі мен мәдениетін меңгерді. Оның үлкен прогрессивтік
маңызы болды. Кӛптеген шаһарларда діни медреселер ашылды, ғылым мен білім деңгейі артты.
Медреселер діни ілімдермен ғана шектеліп қалмай, арифметика, медицина, жақаннама
(философия), дінтану, астрология сияқты әлемдік маңызы зор дәріснама беруді басты мақсат
етті. Бұл жерде қазақ топырағындағы Отырар қаласында дүниеге келген, Шығыстың екінші
Аристотелі атанған ғұлама ғалым Әбу Насыр әлФарабидің (870950) еңбегіне ерекше тоқтала
кетуге тура келеді. Бірнеше ұлттың тілін білген, ғылымбілім іздеп, бар өмірін сол жолға сарп
етіп, артында қыруар еңбек жазып қалдырған әл Фараби бабамыздың тәлімдікұстаздық еңбегі
ұшан теңіз. Оның сан салалы трактаттарында («Мемлекет қайраткерлерінің нақыл сӛздері»,
«Азаматтық саясат», «Бақытқа жету жолында», «Риторика» («Шешендік өнер негіздері»),
«Қайырлы қала тұрғындарының кезқарастары туралы трактат» т.б.) педагогикалық,
психологиялық, философиялық, дидактикалық және әдіснамалық ойпікірлері баяндалған. Бұл еңбектерінде оқыту әдістерінің ұғынықты, дәйекті, жүйелі, көрнекі
болуына, сондайақ дағды, әдет, қабілет, икем, мінез, бақыт т.б. тәлім
тәрбиелік ұғымдарға түсінік береді. Көз жеткізу, иландыру, мойынұсындыру
тәрізді әдіс тәсілдерге талдау жасайды. Қожа Ахмет Иассауи Мәдени тарихымыздан ерекше орын алатын «Диуани Хикмет» атты кітап жетпіс жыл
бойы дінимистикалық еңбек деп біржақты бағаланып, беті ашылмай келген, ал
шындығында ӛзінің ақылпарасат, өсиеттілігімен бүкіл Шығыс елдерінің ғалымдарын
таңдандырған, XI ғасырда ӛмір сүрген әрі ақын, әрі ғалымфилософ, тарихшы Қожа
Ахмет Иассауи бабамыздың ғылыми еңбегін бүгінде ыстық ілтипатпен ауызға аламыз.
Иассауидің еңбектерін белгілі шығыстанушылар А.Вамбери, П.Ахмеров, В.Бартольд,
М.Массон т.б. бұдан әлденеше жыл бұрын зерттеп, өз пікірлерін ортаға салып келсе, бұл
бағытта оның туған топырағы Қазақстанда арнайы зерттеу еңбектерінің шықпауы
ӛкініштіақ. Иассауи еңбектерінде баса айтылатын, адамды тура жолға бастаушы
жаратушы күшке табыну, оның хақтығына тағзым ете отырып, қиянатсыз, бейкүнә, адал
жандарды тәрбиелеу жайлы тұжырымдар ғылыми зерттей түсуді қажет етеді. Бұл жерде
Иассауидің софылық еңбектері ӛзінен кейінгі ақынжазушылардың дүниетану
көзқарастарына, қала берді жазба әдебиеттеріміздің шырқау биігі атанған Абайға да
аздыкӛпті әсерін тигізгенін айта кету қажет. Иассауи айтқандай, Абай да «құдай – хақ,
иман – парыз» дей отырып, «жақсылықжамандықты жаратқан құдай, бірақ қылдырған
құдай емес. Ауруды жаратқан құдай, ауыртқан құдай емес. Байлықты, кедейлікті
жаратқан құдай. Бай қылған, кедей қылған құдай емес... құдайдан қорық, пендеден ұял,
балаң бала болсын десең, оқыт... Иман, обал, сауап бар жерде әділет бар... Хақтың жолы
осы»,  деп, халықты имандылыққа, мейірімділікке, әділеттілікке, оқуағарту ісіне
үндеген. XIXII ғасырларда қазақ жерінде түркі тілінде жазылған этикалық
педагогикалық трактаттардың таралуы.
    Жүсіп Баласағұнидің «Құдатғу білік» («Құтты білік») атты кітабы сол кездегі түркі
тілдес халықтардың дүнияуи тақырыпта алғаш жазылған ескерткіші еді. Мұнда адамға
білімнің қажеттігі, оның тірліктегі мәні, бақыт туралы адамның іс әрекетінің оң мен
терісі, тілден келетін пайда мен зиян, ел билеуші ӛкімдерге қажетті асыл қасиеттер,
әртекті жұртшылық ӛкілдерінің тілін  таба білу т.б. хақындағы ойтолғамдар, сондайақ
отбасы мен неке, ұл мен 19 қыздың өнегелі тәрбиесі, баламен атаананың қарым
қатынасына байланысты мәселелер жанжақты сөз болған. Орта ғасырдан бізге жеткен тағы бір жазба ескерткіш – түркі тілдерінің сөздігі,
халықтың сөз қолданыс үлгілерінің топтамасы іспетті Махмұт Қашғаридың «Диуани
лұғааттүрік» атты еңбегі болды. Бұл сөздікте этнопедагогикалық және моральдық
психологиялық мазмұндағы қызықты топшылаулар аз емес. Осы өңірден шыққан екінші бір ойшыл – Ахмет Жүйнекидің (XII ғ.) «Хибатул
хикайқ» («Ақиқат сыйы») атты шығармасында ілімбілімді игеру ісінің халық үшін
пайдасы, оның көзқарасының бұқарашылық сипаты, гуманистік ойпікірлері айқын
сипатталады. Ол сол замандағы адамдардың бойындағы ұнамды, ұнамсыз моральдық
этикалық қасиеттерін атап қана қоймай, сонымен бірге бірсыпыра пайдалы кеңестерін де
ұсынды. Мысалы, «Егер билікке қолың жетсе, мақтанба, асыптаспа», «Бастық болсаң,
жайсаң бол», «Кәріге де, жасқа да құрмет кӛрсет», «Айтар лебізінді алдымен ойланып
ал» т.б. ұлағатты өсиетнамаларын айтады.
Тілді тыю  әдептілік пен
тәртіптіліктің шарты
Білімді не айтады тыңдап
көріңіз!
Әдептің басы  аузын бағу.
Өшіктірме жанды, білгін бұл
тіл,
Жараласа жазылмас, бітер оқ
жарасы. XIII  XX ғасырда этнопедагогиканың дамуы
      Қазақстан мен Орта Азия жеріне XIII ғасырдың басында Шыңғыс ханның жаулап алушылары
басып кірді. Көп ұзамай, бұл аймақ моңғолдардың ұланасыр империясының құрамына енді. Орыс
жылнамаларында мұны Алтын Орда дәуірі деп атайды. Шыңғыс хан шапқыншылығына ұшыраған
қазақ даласы алаулаған өрт құшағында қалды. Көне мәдениет көздері – Отырар, Сығанақ, Исфиджаб
қалаларын жалын жалмады. Моңғол шапқыншылығы Қазақстанның мәдени жағынан дамуын бірнеше
ғасырға кешеуілдетті, оның дербес мемлекет болып, егемендік алу өрісін барынша шектеді. Алтын
Орда ыдырап, қазақ даласы Ресей қол астына қарағанға дейін (1731 ж.) қазақ жері кескілескен
шайқастардың, қанды майданның үлкен арнасына айналды. Жат жерлік басқыншылар ондаған
қалалар мен елді мекендерді жерменжексен етті. Осы өлкеде тұратын халықтардың экономикасы
да, рухани өмірі де қатты күйзеліске ұшырады. ӘлФараби дүниеге келген Отырар қаласы, ондағы
атақты кітапхана, медресе, керуен сарайлары т.б. мәдениет ошақтары жойылып кетті. Атақты
астроном Ұлықбектің әлемде теңдесі жоқ обсерваториясы – ортағасырлық үлкен ғылыми жетістік
болып саналды. Алтын Орда мемлекетінің кезеңдерінде пайда болған «Бабырнама» («Бабыр
дастаны»), ал Хорезмидің «Мухаббатнама», Саиф Сарайдың «Қырық бір батыр жыры», «Гүлстан
бит турки», Құтыптың «Хұсрау Шырын» сияқты туындылары сӛзсіз жас ұрпақтарға тәлімтәрбиелік
ықпалын тигізді. Бұл кезеңдердегі тәлімтәрбие кӛріністері негізінен әскерижауынгерлік бағытта
өрбіді. Ел қорғау мәселелері ұлы ойшылдар мен ақындар шығармаларының өзегі болды. Атааналар
ұрпақтарының ең алдымен қайратты, епті және намысқой, өнерлі болып өсулерін талап етіп отырған. Қазақтың  жазу  мәдениетінде  Қорқыт  атаның  тәрбиелік  мәні  зор
жырлары  мен  мақалмәтелдері,  әлемнің  екінші  ұстазы  атанған  әл
Фарабидің  еңбектерінде  әр  қырынан  баяндалатын,  кӛркемдік  мәнді
білдіретін ұлағатты сөз ретінде әдептілік пен имандылық, мейірімділікті
білдіретін ісәрекеттердің, ізгі мінезқұлықтардың кӛркем көріністерінде,
ұлттық  мәдениет  пен  ғылым,  білім,  поэзия,  музыка  жөніндегі
тұжырымдары,  Ахмет  Иассауидің  діни  тәрбиенің  мәні  туралы    ойлары,
Жүсіп  Баласағұнидің  кемелді  ел  болу  жолдарын  көрсетуі,  Мұхаммед
Хайдар  Дулатидің  ұлы  тәлімгерлік  ойлары,  Абайдың  өсиеттері,
Ыбырайдың педагогикалық ойлары, Шоқанның ел мәдениетін арттыру
үшін  істеген  әрекеттер,  Ахмет  Байтұрсыновтың  ұлттық  білім  беру
жүйесі,  Мағжан  Жұмабаевтың  қазақ  педагогикасын  түзуі,  Жүсіпбек
Аймауытовтың  қазақ  психологиясы  ғылымын  зерлей  бастауы,  кейінгі
ғалымдардың  қазақ  этнопедагогикасын  ғылым  ретінде  қалыптастырып,
пән ретінде оқытуға ұсынуы ұлттық педагогиканың (халық педагогикасы
мен  педагогикалық  ойлардың),  яғни  қазақ  этнопедагогикасының  дамып,
қалыптасу жолдарын көрсетеді. Соңғы ғалымдар
Әдібай Табылдиев Қ. Ж. Қожахметова
Қ. Жарықбаев С.Қалиев «Қазақ этнопедагогикасының теориялық негіздері мен
тарихы» атты еңбегінде XVXIV ғасырларда өмір сүрген қазақ ақын
жырауларының поэзиясынан халықтың салтдәстүрін, ойарманы мен
тілек мақсатын айқындап берген. Себебі, жыраулар толғауларынан
халқымыздың небір тағылымдарға толы ойлары, мұңмұқтажын, ой
толғаныстары, қуанышсүйініші, болашақ ұрпаққа айтар өнегелі өсиеті
берілген. Ғалымның ойынша, олар халықтың тәлімтәрбие мектебінің,
ұлағатты ұстаздарының ролін атқарады. Тәуке ханның «Жеті жарғысы»
бүгінгі Қазақстан Республикасы қабылдаған Ата Заңымыздың негізгі
іргетасы болып саналады. Сондайақ сол кезеңдерде дүниеге келген
Мұхаммед Хайдар Дулатидың «ТарихиРашиди», «Жаханнама»,
Қадырғали Жалайырдың «Жамиғат тауарих», халық тағылымы:
«Қазақтар шежіресі» ұрпақ үшін зор тәлімтәрбиелік мәні бар
шығармалар екенін баяндаған.
Ғалымның бұл дәуірді сипаттай келе мал шаруашылығы, оюөрнек пен
зергерлік бұйымдар жасау, кілем, алаша тоқу, ертұрман, құмған, ыдыс
аяқ жасау, музыкалық аспаптар жасау сияқты қасиеттер жедел дамып,
жастарға еңбек және эстетикалық тәлімтәрбие берудің негізгі құралына
айналғаны туралы ойын білдіреді. Жоғарыда аталған еңбекте С.Қалиев
қазақ этнопедагогикасының ғылымитеориялық мәселелеріне кеңінен
тоқталып, этнопедагогикалық ұғымдарға ғылыми анықтама берген.
Қазіргі кезде этнопедагогика мен халық педагогикасы ұғымдары туралы
әртүрлі анықтамалар бар екені бергілі. Сондықтан жоғарыда аталған
еңбегінде бұл ұғымдарға арнайы тоқталған. Дала даналары
мен
ғұламалары
Күлтегін (684
731)
Қорқыт ата
Әл  Фараби
Ахмет Яссауи
Олардың этнопедагогикалық ой  мақсаттары
Ұрпақты ерлікке, бірлікке тәрбиелеу
Әйел ананы, ер азаматты тәрбиелеу, жауыздықпен, опасыздықпен
күресу т.б.
Ғылымдар негіздерін жасау, этика, эстетика, музыка, поэзия
сәулеттерін ашу, тәрбие мен білім бірлестігінің мәнін ашу т.б.
Дін тәрбиесінің құдіретін уағыздау, ардың биіктігін, жан мен тәннің
тазалығын, тақуалық пен білімдарлықтың мәнін ашып көрсету т.б.
Жүсіп Баласағұн Елді кемелдендіру, елді басқару жолдарын көрсету, ақыл, парасат,
М.Х. Дулати
М. Қашғари
Өтейбойдақ
қанағат, әділдік бейнелерін ашу т.б.
Ел басқарушының қасиеттерін айқындау, ұрпақты күнәлардан
сақтандыру, имандылық пен кісіліктің мәнін ашып көрсету т.б.
Жас ұрпаққа халықтың асыл қасиеттерін үйрету, түркі тілдес
халықтардың бірлігін уағыздау, тіл құдіретін ашып көрсету.
Ұлттық тәрбие мен психологияның, медицинаның негіздерін ашу. Абай Құнанбаев
Ыбырай Алтынсарин
Шоқан Уалиханов
Ахмет Байтұрсынов
Мағжан Жұмабаев
Өнер, білім, тіл, мәдениет келешегіне сәуле беру, ұлттық тәрбиенің
ұрықтарын шашу.
Халыққа білім беру, ұлттық педагогиканың, балалар әдебиетінің негізін қалау.
Ұлттық ғалымдардың негіздерін жасау, ұлттық мәдениеттің тарихан жасап,
болашаққа жол ашу.
Ұлттық ғылымдардың негіздерін жасау қазақ тілі ғылымы мен
журналистикасының керегесін қалау.
Ұлттық педагогиканың, қазақ поэзиясының негіздерін жасау.
Жүсіпбек Аймауытов
Ұлттық психологияның қазақ романының бастау бұлағын ашу.
Міржақып Дулатов
Шәкәрім Құдайберді ұлы
Ұлттық тәрбиенің, ұлттық журналистиканың, балалар әдебиетінің қайнар
бастауларын ашу.
Қазақ поэзиясы, ұлттық тәрбие мәселелері туралы ойларды іске асыру.
Сұлтанмахмұт Торайғыров Ұлттық тәрбие мәселелерін, қазақ поэзиясын, ұлттық мәдениетті көтеру.
Мұхтар Әуезов
Төлеген Тәжібаев
Құлжанова Нәзипа
Соңғы ғалымдар
Қазақ әдебиетін дамыту, филология ғылымының негіздерін қалау, ұлттық
тәрбиенің шаңырағын көтеру.
Ұлттық психология ғылымын дамыту, ұлттық мәдениетті өркендету.
Мектепке дейінгі тәрбиенің негіздерін қалау, қазақ әйелдеріне білім беру
мәселесін қозғау.
Қазақ этнопедагогикасының теориясын жасау ( С. Қалиев), ғұламалардың
этнопедагогикалық ойларын сараптау ( Қ. Жарықбаев) , қазақ
этнопедагогикасының методологиясын түзу (С.Ұзақбаева, К. Ж. Қожахметова),
қазақ этнопедагогикасының оқу бағдарламасын, оқу құралын, әдістемесін түзу (Ә.
Табылдиев) т.б. Назарларыңызға

Рақмет!

description: Қожа Ахмет Иассауи

description:
Соңғы ғалымдар
Әдібай Табылдиев

description:
Қ. Ж. Қожахметова
Қ. Жарықбаев

description:
Назарларыңызға

Рақмет!

intro: презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. . презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. . презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. . презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. презентация. . презентация. презентация.

title: презентация


extracted_text:
Литературная
игра
 «Кладовая
знаний».
•
•
•
                         Автор презентации:
      Учитель русского языка и литературы
      ГБОУ АО «Травинской школы
интерната»                          Максакова Наталья
Михайловна. литературы
Маршрут путешествия
в  золотой век русской
     Помогите
литературным
героям отыскать
свои вещи и
произведения.
По фактам
биографии
узнайте имя
русского писателя /
поэта XIX в
Угадай героя.
  Кто
произносит эти
слова?
Внимание
розыск!
Напутствие
читателям
ресурсы
выход

file_name: литературная игра..pptx

intro:
презентация к литературной игре "Кладовая знаний".Форма проведения игры:  внеклассное занятие по литературе .
Технологии: информационно-коммуникационная, технология личностно-ориентированного, дифференцированного обучения, игровая технологии, исследовательский метод . Игра способствует процессу духовного развития через знакомство с биографиями писателей, через внимательное и вдумчивое прочтение классической литературы; воспитание самостоятельности, сотрудничества, творческой индивидуальности, эстетического вкуса, коммуникативности.

title: Презентация к интеллектуальной игре "Кладовая знаний"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 "Средняя общеобразовательная школа №6 г.Беслана"
Правобережного района Республики Северная ОсетияАлания
Неделя иностранного
языка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №6 г.Беслана" Правобережного района Республики Северная ОсетияАланияНеделя иностранного языка Предметная неделя по
иностранному языку
имеет большое
общеобразовательное,
воспитательное и
развивающее значение.
Она не только углубляет и расширяет знание иностранного языка,
но и способствует расширению культурологического кругозора
школьников, развитию их творческой активности, эстетического
вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и
культуры другой страны. Эта форма работы по своему характеру
является массовой, так как предусматривает участие в ней
широкого контингента учеников, а по своей структуре является
комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и
форме мероприятий, которые направлены на реализацию задач
комплексного подхода к воспитанию учеников.

file_name: Анализ недели  иностранных языков в МКОУ СОШ №6 г.Беслана_Зар.pptx

title: Анализ недели иностранных языков в школе


extracted_text:
Составила учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №220» Л.Н. Кисиль «Ауууу!»
«Ууу!»
«Ааа!»
«Деээ!» [а]
[у]
а
О
я
у ю
[э]
? Эдуард, Эмма, Элла
экология

file_name: Буква Э.ppt

description:
«Ауууу!»
«Ууу!»
«Ааа!»
«Деээ!»

description:
[а]
[у]
а
О
я
у ю
[э]
?

description:
Эдуард, Эмма, Элла
экология

intro: Презентация к уроку русского языка (обучение грамоте) 1 класс по теме "Буква Э".  Ученики определяют какой гласный звук  обозначает буква "Э", как она пишется, какое место занимает в алфавите и в каких словах можно её встретить. Буква "Э" в именах собственных.

title: Презентация по русскому языку


extracted_text:
Читайте книги детских
писателей
о природе! БИАНКИ
ВИТАЛИЙ
ВАЛЕНТИНОВИЧ Составьте названия птиц
корожанов
лавьруж
амчго
рсбяте
жаворонок
журавль
чомга
ястреб Соедините названия птиц
            тонконос
            крестонос
            долгонос
            серпонос
            сетконос
            мешконос
            долбонос
            крючконос
клёст
мухолов
бекас
 пеликан
 кроншнеп
 дятел
ястреб
козодой тонконос   мухолов
            крестонос клёст
            долгонос   бекас
            серпонос   кроншнеп
            сетконос    козодой
            мешконос  пеликан
            долбонос   дятел
            крючконос  ястреб

description:
БИАНКИ
ВИТАЛИЙ
ВАЛЕНТИНОВИЧ

title: Разработка внеклассного мероприятия. Тема "Игра - путешествие "Экологическая дорожка" по произведениям В. Бианки (3 класс, внеурочная деятельность)


extracted_text:
ДЕНЬ ЗНАНИЙ!
«Пусть цифра 7 нам
принесёт удачу!» ПОЖЕЛАНИ
Я РИТУАЛЫ
Ритуал №1
«Очищение головы от
дурных мыслей» РИТУАЛЫ
Ритуал № 2.  «Ритуал обращения к Повелителю
пятёрок»
«Икретяп ан ясьтичу
учох!» Символ
мудрости
Символ
знаний
Цифра
везения
Святость
Талант
Любознательность Какие пословицы
или поговорки
вы знаете о цифре 7?

file_name: Пусть цифра 7 нам принесет удачу.prezentatsiya_1_sentyabrya.pptx

description:
ПОЖЕЛАНИ
Я

intro: классный час  "Пусть цифра 7 нам принесет удачу" проводился 2 сентября (День знаний).Целью данного мероприятия было создание атмосферы праздника, учить общаться, акцентировалось  внимание на том, что ребята стали старше. Ребята не только узнали будущее (шуточное) путем гадания, но и узнали предсказание от педагога.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу "Пусть цифра 7 нам принесет удачу"


extracted_text:
1. Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой
2. Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было
комнате.
переправиться.
3. С утра было жутко холодно, но к обеду выглянуло солнце.
4. Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками.
5. Домик, куда меня привели, был небольшой, но уютный.
6. Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось
кваканье лягушек.
7. Я сразу понял, что это дело мне по силам.
8. Лодка причалила к берегу, и мы наконец ощутили под
ногами твердую землю.
9. Где тонко, там и рвется.
10. Дождь продолжал хлестать, я продрог до костей.  Вставьте пропущенные слова в данный текст.
 Простые предложения соединяются в сложные двумя основными
способами: при помощи ________  и _______ (или_________) и
при помощи ___________ (без________).
 Предложения, части которого связаны при помощи
сочинительных союзов, называются
_______________________________.
 Предложения, части которого связываются при помощи
подчинительных союзов или союзных слов, называются
____________
 Предложения, части которого связываются только при помощи
интонации, называются
________________________________.
 Среди данных предложений найдите БСП, выпишите,
подчеркните грамматические основы, назовите знаки
препинания, разделяющие части БСП.
1. Я вас любил – меня вы не любили.
2. Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.
3. В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.
4. Шагах в десяти текла темная речка; она ворчала,
хлюпала об изрытый берег и быстро неслась дальше.
5. Шел мокрый снег, и ветер хлестал по лицу.
6. Вся поверхность земли представлялась зелено –
золотым океаном, по которому брызнули миллионы
разных цветов.
7. Я понял, что долго не смогу притворяться.
8. Я понял: долго не смогу притворяться. «Знаки препинания в БСП»
Схема
предложения
Способ замены
знака препинания
Примеры Среди данных предложений найдите БСП, запишите,
подчеркивая грам. основу и расставляя знаки препинания.
1. Молодые казаки ехали смурные и едва удерживали слезы.
2. День был серый зелень сверкала ярко птицы щебетали
както вразлад.
3. В воздухе вдруг захолодело путешественники
почувствовали близость Днепра.
4. Путешественник остановились на ночлег разложили
костер приготовили ужин.
5. Сияет солнце воды блещут
    Деревья радостно трепещут
    Купаясь в небе голубом.
6. Было уже поздно поэтому в усадьбе все спали.  Домашняя работа № 3.
1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и
расставляя знаки препинания.
          (1) (Не)далеко от усадьбы за речкой на возвыше…ом месте есть
курган. (2) Он (не)высок его запахивают ржаной кол..с шуршит по его
склонам. (3) Тот кто в давние врем…на выбрал это место поступил
прав…льно потому что место х…рошее. (4) (От)сюда в…дны г…
ризонты всех стран света (з,с)десь вольно ходят ветры сев…ра юга
в…стока и зап…да. (5) Этот курган древнейший пункт нашей з…мли.
   2. Укажите верную характеристику 3 предложения.
         А) сложносочиненное                            Б) простое с однородными
членами
 В) сложноподчиненное                          Г) бессоюзное
 3. Укажите номера бессоюзных предложений, составьте их
схемы.  4. В каком слове нет окончания?

 А) курган                    Б) место                 В) ходят                  Г) здесь

 5. Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв.

 А) усадьбы            Б) его             В) месте           Г) нашей

 6. Из 4 предложения выпишите словосочетание с типом связи
ПРИМЫКАНИЕ, выполните его синтаксический разбор.

file_name: Понятие о БСП.ppt

intro: Познакомить учащихся с бессоюзным сложным предложением; обратить   внимание на смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; рассмотреть условия постановки запятой и точки с запятой между частями сложного предложения; 	формировать  умения правильно расставлять знаки препинания в БСП; используя  дидактический материал, готовить  учащихся к экзамену.

title: Презентация по русскому языку на тему «Бессоюзное сложное предложение» (9 класс)


extracted_text:
«В букете всё живёт, цветёт и
радуется»
(художественное описание картины
П.П. Кончаловского «Сирень в
корзине») Цели:
1. дать понятие натюрморта;
2. научить видеть картину, отбирать
рабочий материал;
4. расширить словарный запас учащихся.
3. продолжить эстетическое воспитание
учащихся; Почему живописцы сирени верны?
Потому, что оттенков на каждого хватит.
Если молоды вы, если вы влюблены
Вам сирень теплотой розоватою платит.
Если вы аскетичны, суровы чутьчуть,
Синь холодная веток вас к жизни пробудит.
Если чувства кипят, и волнуется грудь,
Хлопья белой сирени румянец остудят.
С. Красиков Словарный диктант
   С…реневый аромат, белоснежная
сирень, белорозовая, тёмнокрасная,
ф…олетовые и л…ловые оттенки,
крупные гроздья, уд…вительный
запах, разноцветное обл…ко, листья с
тоненькими прожилками, влажная,
чудесная, оч…ровательная, р…
скошный букет. Панов
«Сирень у
окна» Е. Иванова
«Сирень
обыкновенная» М. Врубель
«Сирень» Мане Эдуард
Натюрморт
«Сирень и розы» Натюрморт  это один из жанров
живописи  (от франц. «натюр»   природа
+ «морт»  мёртвый; буквально «мёртвая
природа»).   На картинах изображались
крупным планом предметы: цветы,
фрукты, дичь, рыба, посуда . Петр Петрович Кончаловский
(1876 – 1956 гг.)  был
признанным мастером этого
жанра. Более тысячи
произведений написал он за
свою жизнь. П.П. Кончаловский
художник большой творческой
одаренности и
индивидуальности. Его картины,
портреты, натюрморты полны
жизненной силы,
правдивости. . «Сирень за окном» I Кончаловский П.П. – мастер
натюрморта.
II Букет сирени.
   А) Цвет, оттенки.
   Б) Гроздья.
   В) Листья.
   Г) Корзина.
III «В букете всё живёт, цветёт и
  План
радуется». Сирень
Прогремела гроза, прошумела,
Затухая, грохочет вдали.
Золотые лучи словно стрелы,
Сквозь клокастые тучи прошли. . .
Воздух полон прохлады и тени,
Встала радуга светлым венцом,
И тяжелые грозди сирени
Наклонились над нашим крыльцом.
Хорошо на весеннем просторе
По откосу бежать наугад, —
Окунуться в душистое море,
Захлестнувшее дремлющий сад.
Сколько белых и темнолиловых
Вдоль ограды кустов разрослось!
Ветку тронешь — дождем лепестковым
Осыпается мокрая гроздь,
В легкой капельке, свежей и чистой,
Отразился сверкающий день,
И в саду каждой веткой росистой
Торжествующе пахнет сирень.

 Всеволод Рождественский МБСКОУ СКОШ № 36 города Озёрска Челябинской
области
Автор: Горохова Лариса Борисовна, учитель русского
языка и литературы Литература:
1. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие
речи.Репродукции картин 57 классы. Учебнонаглядное
пособие для общеобразовательных учебных заведений.М.
«Дрофа» 1997г.
2. Дубинина Е.В. Пейзажная зарисовка. Подготовка к
сочинениюописанию. РЯШ №1, 2001г.
3. www.artpoisk.info
4. spokusa.com.ua
5. ela.mobi
6. www.artcyclopedia.ru
7. sumireviolette.livejournal.com
8. www.proza.ru

file_name: Презентация1.ppt

description:
Панов
«Сирень у
окна»

description:
Е. Иванова
«Сирень
обыкновенная»

description:
М. Врубель
«Сирень»

description:
Мане Эдуард
Натюрморт
«Сирень и розы»

description: «Сирень за окном»

intro: Почему живописцы сирени верны? Потому, что оттенков на каждого хватит. Если молоды вы, если вы влюблены - Вам сирень теплотой розоватою платит. Если вы аскетичны, суровы чуть-чуть, Синь холодная веток вас к жизни пробудит. Если чувства кипят, и волнуется грудь, Хлопья белой сирени румянец остудят.

title: «В букете всё живёт, цветёт и радуется» художественное описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»


extracted_text:
Природные памятники
Приморья
Пономарева Елена Александровна
КГОБУ «Школа-интернат»
с.Покровка 2019 год Цель работы:
 - расширить знания учащихся по
данной теме;
 - привить любовь к родному краю; СЕНЬКИНА
ШАПКА.
 На правом берегу реки Раздольная, вблизи от села
Заречное находится сопка, которая имеет интересное
название Сенькина Шапка. Издалека она похожа на
черепаху с поднятой головой. Вершину сопки образуют
штоки диабазов, когда-то заполнявшие кратер вулкана
неогенового периода. Верхняя ее часть состоит из
базальтовых пористых пород неогена, покрывающих
еще более древние отложения.
 С восточной стороны Сенькина Шапка покрыта дубовым
лесом, а с западной – липовым. На склонах сопки растет
множество редких растений, в том числе шлемник
байкальский, китайский лимонник, лилии, пионы. А на
самой вершине произрастают целые скальные
сообщества селагинеллы завертывающейся, сибирского
абрикоса и пиррозии язычной. На участках каменистой
степи, расположенных на склонах сопки, можно увидеть
сибирский нителистник, байкальский ковыль и другие  О происхождении названия сопки ходит много
легенд. Одни говорят, что оно обязано своим
появлением партизану по имени Семен. Но это
название упоминается в записях
исследователей Сучанской долины в 1888 году,
когда никаких партизан еще не было и в
помине. Более правдоподобным кажется
объяснение старожилов с. Новицкое. Они
считают, что гора Сенькина Шапка получила
такое имя в 1885 году, когда землемеры
разделяли границы сел Перетино и Новицкое.
Она проходила по горе, не имевшей названия, и
один из землеустроителей по имени Семен
забыл на ней свою шапку.
 Сенькина Шапка является уникальной
экосистемой. Она исследовалась геологами в
50-х годах прошлого века. Здесь было
обнаружено много археологических ценностей,
относящихся к железному веку и Сенькина Шапка. Сенькина Шапка. КЕКУРЫ
«Кекуры Жаба и
"ЖАБА" И
Тюлень» −
"ТЮЛЕНЬ”.
памятник природы
Приморья,
расположенный в
Уссурийском
заливе, в 3 км к
югу от бухты
Шамора. Кекуры
«Жаба» и
«Тюлень» названы
так из-за
внешнего
сходства с этими
животными. Тюлень Жаба МЕТЕОРИТНЫЕ
КРАТЕРЫ СИХОТЭ-
АЛИНЯ.
 Утром 12 февраля 1947 года жители
Красноармейского района Приморья стали
очевидцами уникального природного явления –
падения метеорита.
 Сопровождаемый красно-бурым дымным столбом,
метеорит раскололся в атмосфере на тысячи
больших и малых фрагментов и обрушился
«метеоритным дождем» на отроги Сихотэ-Алиня.
Дымный столб от метеорита был виден в радиусе
400 км, наблюдалось сотрясение почвы и построек,
многие деревья были вырваны с корнем, а
непосредственно в месте падения наиболее
крупных фрагментов образовались метеоритные
кратеры. Всего обнаружено 24 кратера размером от
9 до 26 метров, не считая крупных воронок и лунок,
образованных более мелкими частями метеорита.
Общая площадь выпадения «метеоритного дождя»  По оценкам специалистов метеорит имел
массу в 70-100 тонн и мог быть обломком
малой планеты Фаэтон. По своему
химическому составу метеорит почти
полностью состоял из железа, с
небольшими включениями никеля и
других химических элементов. Самый
крупный из найденных фрагментов имеет
массу в 1745 кг, вес мелких — составляет
доли грамма. Всего собрано около 15
тысяч фрагментов общим весом 27 тонн.
 Сегодня место падения метеорита
объявлено памятником природы
«Метеоритные кратеры Сихотэ-Алиня» и,
по сути, является музеем под открытым
небом. Многие туроператоры Приморья
проводят к нему многодневные туры,
которые пользуются популярностью у Кратер Кратер ЛИМАН
РЕКИ
Надеждинский район. Лиман
РАЗДОЛЬНО
реки Раздольной – водный
Й.
памятник природы. Учрежден
Решением Исполнительного
комитета Приморского краевого
Совета народных депутатов №
залива.
991 от 29 ноября 1981 г.
Охраняемая акватория –
устьевая часть р. Раздольной в
северной части Амурского Лиман реки Раздольной. ТИГРОВАЯ
ПАДЬ.
Памятник природы Тигровая падь находится в
километрах от районного центра, села Вольно-
верховьях реки Шмидтовка, всего в трех
Надеждинское. Памятник природы имеет
богатейшую флору и фауну. Много растений и
животных занесены в Красную и Зеленую книги.
Здесь можно встретить барсука, енота, зайца,
косулю, фазанов, рябчиков. Лес, покрывающий
здешние сопки, лиственный, в подлеске –
леспедеция, элеутерококк, аралия, лианы
актинидии коломикты, винограда, лимонника.
Изредка встречается женьшень. Площадь пади
достигает 500 га. Излюбленное место проведения
туристических слетов. Тигровая падь. ТИСОВАЯ
РОЩА.
памятник природы утвержден Решением
Приморского крайисполкома № 452 от
Надеждинский район. Тисовая роща -
29.12.89 г. Расположен в шести километрах
к юго-западу от села Оленевод в
междуречье рек Левая и Клепочная. На
долю редчайшей породы в роще приходится
около трети занимаемой площади. Высота
деревьев достигает 15 м, диаметр – 40 см,
возраст превышает триста лет. Площадь 40
га. Охранная зона – 100 м вокруг рощи. Тисы
- яркие представители флоры третичного
периода. Тисовая роща. Дальнегорский район. Озеро Васьковское.
Озеро
Васьковское.
называют Васьково. Красивое и загадочное
озеро находится вблизи устья реки Рудной и
Местное население и отдыхающие его
соединяется с ним узкой протокой,
пересекающей большую прибрежную песчаную
косу. Озеро имеет форму вытянутого
треугольного наконечника копья, длиной 1,5
км, в острие которого впадает небольшая
речка, текущая по пади Васькова. Ширина
озера в самой широкой части 500 метров, а
глубина достигает 10 м. В северной части озера
на берегу протоки под песчаными барханами
захоронен древний город бохайцев: именно
здесь после сильных ветров и тайфунов иногда
обнажается темный слой с большим
количеством битой керамической посуды. Есть предположение,
что на берегах
Васьковского озера
находился северный
морской порт Бохая
(698-926 гг.), и сюда
приплывали корабли
для того, чтобы
загрузить в свои трюмы
добытые в местных
горах серебро, золото,
олово, так
необходимые для
процветания
государства.
Возможно, на дне озера
под метровым слоем Озеро Васьковское. ПЕЩЕРА
ДАЛЬНЕГОРС
Дальнегорский район. Пещера Дальнегорская. Вход
КАЯ.
в пещеру Дальнегорскую находится в небольшом
выходе известняка по правому борту реки Инзы,
напротив рудника Верхнего, на высоте около 100 м
над долиной. Ее длина 103 м, глубина 37 м.
Входное отверстие маленькое, сразу за ним
начинается очень крутой спуск, спуститься можно
только по веревке. В этой карстовой пещере есть
несколько небольших гротов; много натечных
образований: тонких, просвечивающих
сталактитов, сталагнатов, пол покрывает мягкое
«лунное молоко», встречаются мутные кристаллы
исландского шпата. На небольшом отдалении от
пещеры Дальнегорской расположена пещера
Нежная. Ее длина 95 м. На стенах много натечно-
капельных образований. Пещера Дальнегорская. ПЕЩЕРА
ЛЕДЯНАЯ
Дальнегорский район. Пещера Ледяная Малютка. В
МАЛЮТКА.
среднем течении реки Горбуши (левый приток реки
имеется выход известняка, в котором находится
пещера Ледяная Малютка. Длина пещеры 98 м,
глубина 22 м. Входное отверстие – воронка. Спуск
Рудной) на склоне горы Довгалевской (820 м)
возможен только с помощью веревки. Из
небольшого зала пещеры в разных направлениях
расходятся галереи. Одна из них ведет под купол
свода пещеры и образует «окно». Через него
можно заглянуть в упомянутый зал. Зимой в
пещере появляются ледовые образования, часть их
сохраняется и в летнее время. Более всего пещера
известна своими ледяными образованиями –
сталактитами и сталагмитами. В пещере
встречаются летучие мыши. Пещера Ледяная
Малютка. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Все памятники природы очень
красивые, уникальные  и
неповторимые природные
творения. О них можно
рассказывать часами. Все они,
без всякого сомнения,
заслуживают внимания и
бережного отношения к себе.
Не стоит забывать, что
Природа – это наш общий и
единственный дом!

file_name: Памятники Природы.pptx

description: Сенькина Шапка.

description: Сенькина Шапка.

description: Тюлень

description: Жаба

description: Кратер

description: Кратер

description: Лиман реки Раздольной.

description: Тигровая падь.

description: Тисовая роща.

description: Озеро Васьковское.

description: Пещера Дальнегорская.

description:
Пещера Ледяная
Малютка.

intro: В презентации рассматриваются памятники природы Приморского края, что бы расширить знания учащихся о красотах родной родного края и привить любовь к родной земле. Рассматриваемые памятники: Сенькина шапка, Кекуры "Жаба" и "Тюлень", Метеоритные кратеры" Сихотэ- Алиня",Лиман реки Раздольной, Тигровая падь, Тисовая роща, Озеро Васьковское, Дальнегорская Пещера, Пещера Ледяная малютка.

title: Презентация по географии на тему :" Природные памятники Приморья"


extracted_text:
МБОУ «СОШ №2» с УИОП
г.Реутов
«Модель организации внеурочной
деятельности посредством реализации
творческого потенциала обучающихся
основной школы при обучении
английскому языку»
Учитель английского языка,
Кочеткова И.В. Паспорт проекта
• 2. Возраст детей: 11 – 15 лет.
• 3. Количество детей: команды из
параллельных классов (30 чел.)
• 4. Состав педагогической команды: учителя
английского языка из разных школ.
• 5. Сроки исполнения проекта: долгосрочные.
• 6. Форма реализации проекта:  занятия по
курсу внеурочной деятельности и
внеклассные мероприятия по предмету
«Английский язык».
• 7. Проблема: отсутствие мотивации учащихся
в изучении английского языка, а так же
взаимосвязи, общения между учащимися
разных школ. • 8. Цель проекта: мотивировать учащихся к
изучению английского языка и расширить их
кругозор в области страноведения.
• 9. Задачи проекта:
• 1. Анализ круга интересов учащихся, связанных с
изучением английского языка.
• 2. Разработка цикла мероприятий,
удовлетворяющих интересы   учащихся и
направленных на повышение качества усвоения
программного материала и разговорного
английского.
• 3. Проведение организационных сборов:
•
•
 поиск необходимой информации и материалов;
 подготовка раздаточного материала и
художественных номеров;
• Проведение мероприятия.
• Публикация результатов. 11. Краткое содержание
проекта:
• Проект «Модель организации внеурочной
деятельности посредством реализации
творческого потенциала обучающихся
основной школы при обучении английскому
языку» предназначен для обучающихся
основной школы посредством поэтапного
проведения внеклассных мероприятий по
английскому языку: 5 класс – дружеский КВН,
6 класс – праздник Хеллоуин, 7 класс –
круглый стол «Встреча с носителем языка
«Мы готовы учиться/ We are ready to study», 8
класс – «Cooking with a flavor» (Конкурс
кулинарного мастерства учащихся). •  Две группы из одной параллели
двух школ должны пройти все 4
этапа, начиная с 5го класса. В
условиях конкуренции,
дружеской обстановки,
интересных мероприятий, мы
полагаем, учащимся будет
интереснее и веселее учить
иностранный язык. •
1э. Конкурсная встречаКВН предполагает
первоначальную подготовку учащихся к
мероприятию: повторение грамматики,
разучивание песен, приветствия на
английском языке, танцы в стиле «dance
battle»; разыгрывание ситуативных
диалогов – то есть, дети полностью
погружаются в условия иноязычности:
общение, культура, развлечение другой
страны. •
2э. На праздновании Хеллоуин
учащиеся погружаются в иноязычную
культуру, знакомятся с традициями
проведения этого праздника в Англии,
сами пробуют на себе интересные
конкурсы, подготовленные учителями,
опирающимися только на конкурсы,
проводимые в Англии. 3. Ребята сами ищут
традиционные блюда Англии и
готовят с озвучиванием всех
действий на английском языке.
Весь процесс записывается на
камеру. Материал проходит
монтаж, видео выкладывается на
youtube и методом голосования
выбирается лучшее видео.
Do you want to watch one of our videos? •
4. Встреча с носителем
языка предполагает
общение детей только на
английском языке, что
является трудным, но может
мотивировать к более
старательному изучению
языка. • Ожидаемые результаты, параметры
оценки, их показатели, диагностика:
• Эффективность работы данной модели
можно оценивать по степени
вовлеченности учащихся в процесс, по
степени заинтересованности  изучением
английского языка обучающимися во
внеурочное и  внешкольное время. • Параметрами оценки и её показателем, а также
диагностическим аспектом могут служить
следующие результаты:
 активизация межшкольного взаимодействия
обучающихся города;
 повышение учебной мотивации в обучении
английскому языку в ходе погружения учащихся в
условиях игры и межпердметной интеграции  в
иноязычную среду в условиях соревнования команд
из разных школ и как следствие повышение качества
обучения у группы детей вовлечённых во
внеклассную деятельность по предмету;
 результативное  участие в языковых олимпиадах,
конкурсах и турнирах различного уровня;
•
•
• цикличности с другими классами. На
будущий год 5 класс заново начнет этот
• В целом, все мероприятия уже готовы к
цикл творческих мероприятий,
переходящий из года в год. •
•
•
 эффективная проектно  исследовательская работа
по предмету;
 улучшение качества разговорного английского за
счёт регулярных встреч различного формата с
носителями английского языка;
  проведение регулярного диагностического опроса
(2 раза в год) среди обучающихся с целью выявления
их круга интересов, потребностей в изучении языка.
Анализ   методических провалов учителя и
приобретение методических подсказок учителю со
стороны детей, направленных на улучшение
организации учебного процесса на уроках
английского языка.

file_name: образовательный проект.ppt

title: Образовательный проект «Модель организации внеурочной деятельности посредством реализации творческого потенциала обучающихся основной школы при обучении английскому языку»


extracted_text:
«Активизация познавательной
«Активизация познавательной
деятельности – важнейшее условие
деятельности – важнейшее условие
формирования УУД».
формирования УУД».
Учитель биологии
Учитель биологии
и химии:
и химии:
Денишова Г.М.
Денишова Г.М. «…не с курьезами и диковинками науки
«…не с курьезами и диковинками науки
должно в школе занимать дитя, а,
должно в школе занимать дитя, а,
напротив  приучить его находить
напротив  приучить его находить
занимательное в том, что его беспрестанно
занимательное в том, что его беспрестанно
и повсюду окружает".
и повсюду окружает".
К.Д. Ушинский
К.Д. Ушинский Истина, добытая путем
Истина, добытая путем
собственного напряжения
собственного напряжения
усилий, имеет огромную
усилий, имеет огромную
познавательную ценность.
познавательную ценность. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации,
Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации,
в которых учащиеся сами должны:
в которых учащиеся сами должны:
∙              отстаивать свое мнение;
∙              отстаивать свое мнение;
∙              принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
∙              принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
∙              ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
∙              ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
∙              рецензировать ответы товарищей;
∙              рецензировать ответы товарищей;
∙              оценивать ответы и письменные работы товарищей;
∙              оценивать ответы и письменные работы товарищей;
∙              заниматься обучением отстающих;
∙              заниматься обучением отстающих;
∙              объяснять более слабым учащимся непонятный материал;
∙              объяснять более слабым учащимся непонятный материал;
∙              самостоятельно выбирать посильное задание;
∙              самостоятельно выбирать посильное задание;
∙              находить несколько вариантов возможного решения
∙              находить несколько вариантов возможного решения
познавательной задачи     (проблемы);
познавательной задачи     (проблемы);
∙              создавать ситуации самопроверки, анализа личных
∙              создавать ситуации самопроверки, анализа личных
познавательных и    практических действий;
познавательных и    практических действий;
∙              решать познавательные задачи путем комплексного
∙              решать познавательные задачи путем комплексного
применения известных им    способов решения .
применения известных им    способов решения . Уровни познавательной активности:
Уровни познавательной активности:
3. Творческая активность
3. Творческая активность
2. Интерпретирующая
2. Интерпретирующая
(преобразующая) активность
(преобразующая) активность
1. Воспроизводящая активность
1. Воспроизводящая активность Принципы активизации познавательной
Принципы активизации познавательной
деятельности учащихся:
деятельности учащихся:
        принцип проблемности;
  принцип проблемности;
     принцип   обеспечение максимально
     принцип   обеспечение максимально
возможной адекватности учебнопознавательной
возможной адекватности учебнопознавательной
деятельности характеру практических задач;
деятельности характеру практических задач;
    принцип взаимообучения;
    принцип взаимообучения;
    принцип исследования изучаемых проблем и
    принцип исследования изучаемых проблем и
явлений;
явлений;
    принцип индивидуализации;
    принцип индивидуализации;
    принцип самообучения.
    принцип самообучения. Факторы, побуждающие учащихся к
Факторы, побуждающие учащихся к
активности:
активности:
   творческий характер учебнопознавательной
   творческий характер учебнопознавательной
деятельности;
деятельности;
   состязательность ;
   состязательность ;
   игровой характер проведения занятий ;
   игровой характер проведения занятий ;
   профессиональный интерес;
   профессиональный интерес;
   эмоциональное воздействие.
   эмоциональное воздействие. Приемы активизации познавательной деятельности:
Приемы активизации познавательной деятельности:
∙        метод алгоритмизированного обучения;
∙        метод алгоритмизированного обучения;
Тема: «Физические явления». 8 классс.
Тема: «Физические явления». 8 классс.
Пример  : Саше дали смесь соли, песка, железных опилок и маленьких
 : Саше дали смесь соли, песка, железных опилок и маленьких
Пример
кусочков пробки. Саша разделила эту смесь на составляющие её
кусочков пробки. Саша разделила эту смесь на составляющие её
компоненты, проведя 4 этапа работы. Компоненты смеси были обозначены
компоненты, проведя 4 этапа работы. Компоненты смеси были обозначены
буквами А, В, С,Д. Но неизвестно, какой компонент обозначен той или
буквами А, В, С,Д. Но неизвестно, какой компонент обозначен той или
иной буквой.
иной буквой.
 Этап 1: Использование магнита
 Этап 1: Использование магнита
 Этап 2: Добавление воды к смеси и удаление плавающего компонента
 Этап 2: Добавление воды к смеси и удаление плавающего компонента
 Этап 3: Фильтрация
 Этап 3: Фильтрация
 Этап 4: Выпаривание воды
 Этап 4: Выпаривание воды
 Определите каждый компонент смеси и напишите напротив обозначающей
 Определите каждый компонент смеси и напишите напротив обозначающей
его буквы их название – соль, песок, железо, пробка.
его буквы их название – соль, песок, железо, пробка.
 А:
 А:
 В:
 В:
 С:
 С:
 Д:
 Д: ∙        метод эвристического обучения;
∙        метод эвристического обучения;

мысленный эксперимент..
мысленный эксперимент
Пример  : Для определения качественного состава соли
  Пример
 : Для определения качественного состава соли
учащимся выдали белое кристаллическое вещество,
учащимся выдали белое кристаллическое вещество,
хорошо растворимое в воде и известное как «нашатырь».
хорошо растворимое в воде и известное как «нашатырь».
Часть выданной соли смешали с твердым гидроксидом
Часть выданной соли смешали с твердым гидроксидом
кальция и смесь нагрели. При этом выделился газ с
кальция и смесь нагрели. При этом выделился газ с
резким запахом. Другую часть соли растворили в воде и к
резким запахом. Другую часть соли растворили в воде и к
полученному раствору прилили прозрачный раствор
полученному раствору прилили прозрачный раствор
нитрата серебра. Образовался белый осадок. Запишите
нитрата серебра. Образовался белый осадок. Запишите
химическую формулу и название выданной соли.
химическую формулу и название выданной соли.
Составьте два уравнения реакций, которые были
Составьте два уравнения реакций, которые были
проведены в процессе её распознавания.
проведены в процессе её распознавания. ∙        метод проблемного обучения ;
∙        метод проблемного обучения ;
       Решение задач проблемного характера.
Решение задач проблемного характера.

 Пример: на первом уроке по теме «Пищеварение» можно
: на первом уроке по теме «Пищеварение» можно
 Пример
поставить вопрос: «Почему пища (например, молоко или
поставить вопрос: «Почему пища (например, молоко или
куриный бульон), введённая шприцем прямо в кровь,
куриный бульон), введённая шприцем прямо в кровь,
вызывает гибель человека, а пройдя через
вызывает гибель человека, а пройдя через
пищеварительную систему, становится безопасной и
пищеварительную систему, становится безопасной и
усваивается клетками? Что происходит с пищей в
усваивается клетками? Что происходит с пищей в
пищеварительной системе человека?
пищеварительной системе человека?
Пример: В конце изучения темы «Покровы тела».
В конце изучения темы «Покровы тела».
Пример:
Ответить на проблемный вопрос:  Какую роль играет
Ответить на проблемный вопрос:  Какую роль играет
кожа в здоровье человека?
кожа в здоровье человека? ∙        метод исследовательского обучения.
∙        метод исследовательского обучения.
Пример:
Пример:
Тема «Пищеварение в ротовой полости». 8
Тема «Пищеварение в ротовой полости». 8
класс.
класс.
 Лабораторная работа «Действие слюны на
 Лабораторная работа «Действие слюны на
крахмал».
крахмал». Универсальные учебные действия (УУД) –
 –
Универсальные учебные действия (УУД)
способность субъекта к саморазвитию и
способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и
самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта;
активного присвоения нового социального опыта;
совокупность действий учащегося,
совокупность действий учащегося,
обеспечивающих его культурную идентичность,
обеспечивающих его культурную идентичность,
социальную компетентность, толерантность,
социальную компетентность, толерантность,
способность к самостоятельному усвоению новых
способность к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию этого
знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
процесса. УУД
Познава
тельные
Регулятив
ные
Личност
ные
Коммуника
тивные Познаватель
ные
УУД
Общеучебные
Логические
Действия
 постановки и
решения
проблем Общеучебные действия:
Общеучебные действия:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 поиск и выделение необходимой информации;
  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
компьютерных средств;
 знаковосимволические действия, включая моделирование;
 знаковосимволические действия, включая моделирование;
  умение структурировать знания ;
  умение структурировать знания ;
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
письменной форме;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
конкретных условий;
  рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
  рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
результатов деятельности;
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения;
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения;
 извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
 извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров;
жанров;
 свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
 свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официальноделового стилей;
публицистического и официальноделового стилей;
 понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
 понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
 умение адекватно, подробно , сжато, выборочно передавать содержание текста.
 умение адекватно, подробно , сжато, выборочно передавать содержание текста. Выделение и структурирование информации
Выделение и структурирование информации
Пример 1.  Составить план ответа , подтвердив каждый
Составить план ответа , подтвердив каждый
Пример 1.
пункт плана соответствующим тезисом. Результат работы
пункт плана соответствующим тезисом. Результат работы
записать в таблицу:
записать в таблицу:
План ответа              Тезисы
План ответа              Тезисы
 1.
 1.
 2.
 2.
  3.3.
Пример 2.
Пример 2.
органоидов клетки».
органоидов клетки».
Заполнить таблицу «Строение и функции
Заполнить таблицу «Строение и функции
Заполнить кластер «Основные компоненты
Заполнить кластер «Основные компоненты
Пример 3.
Пример 3.
эукариотической клетки».
эукариотической клетки». Универсальные логические действия :
Универсальные логические действия :
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
несущественных);
 синтез как составление целого из частей, в том числе
 синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание, восполнение недостающих
самостоятельное достраивание, восполнение недостающих
компонентов;
компонентов;
 выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
 выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов;
объектов;
 подведение под понятия, выведение следствий;;
 подведение под понятия, выведение следствий
 установление причинноследственных связей;
 установление причинноследственных связей;
 построение логической цепи рассуждений, доказательство;
 построение логической цепи рассуждений, доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование.
 выдвижение гипотез и их обоснование.
Пример 1.      Составить структурно логическую схему «Этапы
      Составить структурно логическую схему «Этапы
Пример 1.
процесса пищеварения».
процесса пищеварения».
Пример 2. Составить  синквейн к слову «организм». Действия постановки и решения
Действия постановки и решения
проблем.
проблем.
  развитие навыков проектно
развитие навыков проектно
исследовательской деятельности.
исследовательской деятельности.
Пример: «Исследование влияния
«Исследование влияния
Пример:
интенсивности света на окраску
интенсивности света на окраску
листьев колеуса»..
листьев колеуса» Виды заданий:
Виды заданий:
– «Найди отличия»;
– «Найди отличия»;
 – «На что похоже?»;
 – «На что похоже?»;
 – Поиск лишнего;
 – Поиск лишнего;
– Упорядочивание;
– Упорядочивание;
– Составление схемопор;
– Составление схемопор;
 – Работа с разного вида таблицами;
 – Работа с разного вида таблицами;
 – Составление и распознавание диаграмм;
 – Составление и распознавание диаграмм;
 – Работа со словарями и т.д.
 – Работа со словарями и т.д. Найдите ошибки.
Найдите ошибки.
«Привет, Наташа.
«Привет, Наташа.
        На летних каникулах ездила с папой в наш
        На летних каникулах ездила с папой в наш
заповедник. Красота такая! Однажды видела  северное
заповедник. Красота такая! Однажды видела  северное
сияние! Представляешь, прямо за посёлком лес. Ели,
сияние! Представляешь, прямо за посёлком лес. Ели,
тополя, финиковые пальмы, ивы . С дерева на дерево
тополя, финиковые пальмы, ивы . С дерева на дерево
белки прыгают, а под ними разгуливают павлины, птицы
белки прыгают, а под ними разгуливают павлины, птицы
поют. Немного отойдёшь – озеро, в нём лебеди, страусы
поют. Немного отойдёшь – озеро, в нём лебеди, страусы
ловят лягушек.  По берегам заросли камыша, бамбука,
ловят лягушек.  По берегам заросли камыша, бамбука,
лотоса, кувшинки.  Дикие кабаны проходили. А сколько
лотоса, кувшинки.  Дикие кабаны проходили. А сколько
здесь ягод: морошка, черника, малина. А вчера ездили с
здесь ягод: морошка, черника, малина. А вчера ездили с
папой на катере по Волге, видели моржей, грифов ,  ,
папой на катере по Волге, видели моржей, грифов
вдали гуляло стадо сайгаков.. »
вдали гуляло стадо сайгаков.. » Какую ошибку допустил поэт?
Какую ошибку допустил поэт?
  Вот хрустнули сухие ветки
Вот хрустнули сухие ветки
 Ночные бдения зверей:
 Ночные бдения зверей:
 Охотятся хорьки и белки
 Охотятся хорьки и белки
 На зазевавшихся мышей.
 На зазевавшихся мышей.
  (А. Пружанский.)
(А. Пружанский.)
Ты прав, одним воздушным очертаньем
Ты прав, одним воздушным очертаньем
Я   так мила,
Я   так мила,
Ведь бархат мой с его живым миганьем –
Ведь бархат мой с его живым миганьем –
Лишь два крыла.
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась?
Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
Куда спешу?
Здесь на цветок я  летний опустилась
летний опустилась
Здесь на цветок я
И вот – дышу…
И вот – дышу…
(А.Фет)
(А.Фет) Создание проблемной ситуации.
Создание проблемной ситуации.
  Мы в букет собрали маки жаркие,
Мы в букет собрали маки жаркие,
 Много незабудок голубых.
 Много незабудок голубых.
 А потом цветов нам стало жалко,
 А потом цветов нам стало жалко,
 Снова в землю посадили их.
 Снова в землю посадили их.
 Только ничего не получается:
 Только ничего не получается:
 От любого ветерка качаются!
 От любого ветерка качаются!
 Почему осыпались и вянут?
 Почему осыпались и вянут?
(Без корней расти они не станут).
(Без корней расти они не станут).
                                                    В.Жак
В.Жак Игры.
Игры.
Пример: раскрыть 3 формы борьбы за
Пример: раскрыть 3 формы борьбы за
существование.
существование.
Я заяц, я живу в лесу. К зиме я, чтобы не
Я заяц, я живу в лесу. К зиме я, чтобы не
замёрзнуть, линяю. Шерсть у меня становится
замёрзнуть, линяю. Шерсть у меня становится
густой и белой, что не очень хорошо, если нет
густой и белой, что не очень хорошо, если нет
снега. За мной вечно охотятся лисы и волки.
снега. За мной вечно охотятся лисы и волки.
Меня спасают длинные ноги. Моего детёныша
Меня спасают длинные ноги. Моего детёныша
могут покормить  и другие зайчихи.
и другие зайчихи.
могут покормить Роль средств современных ИКТ для организации
Роль средств современных ИКТ для организации
познавательной деятельности учащихся.
познавательной деятельности учащихся.

1. Обеспечение наглядности.
1. Обеспечение наглядности.
 2. Контроль знаний.
 2. Контроль знаний.
3. Разнообразие форм, методов проведения
3. Разнообразие форм, методов проведения
уроков.
уроков.
4. Поиск информации и сохранение ее на
4. Поиск информации и сохранение ее на
носителе.
носителе.
5. Индивидуальная работа.
5. Индивидуальная работа.
6. Организация внеурочной деятельности.
6. Организация внеурочной деятельности. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Активизация познавательной деятельности – важнейшее условие формирования.ppt

intro: Активные методы обучения могут быть применимы на всех уровнях усвоения знаний: от воспроизводящей деятельногсти через  преобразующую к главной цели - творческо - поисковой. В содержании выступления рассатриваются факторы, побуждающие учащихся к активности, принципы, приемы, методы активизации познавательной деятельности учащихся, а также их практическое применение в деятельности педагога.

title: «Активизация познавательной деятельности – важнейшее условие формирования  универсальных учебных действий »


extracted_text:
Наша РОДИНА –    РОССИЯ
матушка Россия.
Наша Родина, наше отечество – матушка Россия.
Наша Родина, наше отечество –
Отечеством зовём её потому, что испокон веков жили
 зовём её потому, что испокон веков жили
Отечеством
наши отцы и деды.
наши отцы и деды.
Родиной зовём её потому, что здесь родились, всё вокруг
 зовём её потому, что здесь родились, всё вокруг
Родиной
для нас родное.
для нас родное.
А  матушкой – потому, что она выкормила, вырастила,
 – потому, что она выкормила, вырастила,
А  матушкой

выучила языку и как мать защищает и бережёт нас.
выучила языку и как мать защищает и бережёт нас. Карта России Символы России
Символы – это условные
знаки или изображения.
Они отражают историю
государства и его народа,
отображают
национальный характер. СИМВОЛЫ
НАШЕГО ГОСУДАРСТВА
• ГИМН
• ГЕРБ
• ФЛАГ Герб России
Герб России
У России  величавой
На гербе орёл
двуглавый,
Чтоб на запад на
восток
Он смотреть бы сразу
мог.
Сильный, мудрый он и
гордый.
Он – России дух
свободный Флаг – наша святыня, и мы должны
относиться к нему     с уважением и
почитанием
Белая полоса- означает,
что у России нет злых
намерений. Она честно и
дружелюбно  относится ко
всем странам.
Синяя полоса говорит о том,
что Россия против войны и
хочет дружить со всеми
народами.
Красная полоса
означает, что каждый
гражданин России готов
защищать свободу и честь
Родины от врагов. •Гимн” - слово греческого
Гимн” - слово греческого
происхождения, оно
происхождения, оно
означает “торжественную,
означает “торжественную,
хвалебную песню”.Гимн
хвалебную песню”.Гимн
имеет огромное значение
имеет огромное значение
для своего народа как в
для своего народа как в
прошлом, так и в
прошлом, так и в
настоящем.
настоящем. Слова С. В. Михалкова                           Музыка А. В. Александрова Государственный гимн России
Государственный гимн России
Слова С.В. Михалкова, музыка А. В. Александрова.
Слова С.В. Михалкова, музыка А. В. Александрова.
• Россия священная наша
• От южных морей до полярного
держава.
• Россиялюбимая наша страна.
• Могучая воля, великая слава
• Твое достоянье на все
времена!
     Припев:
• Славься, Отечество, наше
• Братских народов союз
свободное,
вековой,
народная!
края
такая,
• Раскинулись наши леса и поля .
• Одна ты на свете! Одна ты
• Хранимая Богом родная земля !
     Припев.
• Широкий простор для мечты и
для жизни
• Грядущие нам открывают года.
• Нам силу дает наша верность
• Так было, так есть и так будет
• Предками данная мудрость
Отчизне.
• Славься, страна!
• Мы гордимся тобой!
всегда!
    Припев Москва – столица нашего
государства. Дом
правительства Красная площадь Третьяковская галерея Всероссийский выставочный центр Московский метрополитен Большой театр Московский Государственный Университет имени
М.В.Ломоносова Московский Зоопарк Стадион «Лужники» Храм Христа Спасителя в Москве Памятник А.С.Пушкину

file_name: презентация МОЯ  РОДИНА.ppt

description: Карта России

description:
Москва – столица нашего
государства.

description:
Дом
правительства

description: Красная площадь

description: Третьяковская галерея

description: Всероссийский выставочный центр

description: Московский метрополитен

description: Большой театр

description: Московский Зоопарк

description: Стадион «Лужники»

description: Храм Христа Спасителя в Москве

description: Памятник А.С.Пушкину

intro: Презентация на тему "Моя Родина" для 2 класса по дисциплине окружающий мир.В этом материале дети научаться отличать Родину от природы,узнают главные признаки Родины,что относится к этому и что мы можем назвать своей Родиной.За что и почему учащиеся 2 класса должны любить свою Родину и чем гордится.

title: Презентация на тему "Моя Родина" 2 класс Окружающий мир


extracted_text:
Сказки А.С. Пушкина
Сказка о царе Салтане

intro: Урок получение новых знаний,педагог познакомит детей с творчеством А.С Пушкина и его произведениями.Познакомятся с героями сказки,охарахктеризуют каждого героя.Поставят себя на место героев.Ответят на вопросы поставленные учителям.Дадут обоснования сказке.Нарисуют иллюстрацию героям и всей сказке в целом.Получат домашнее задание в виде перессказа.

title: Презентация на тему Сказка А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане" 2 класс литературное чтение


extracted_text:
Основы
Основы
логики
логики Цели урока:
Сегодня  на  уроке  вы  начнёте  изучать  основы
логики.  Вы  узнаете,  что  такое  логика,  её  основные
понятия. Далее рассмотрите логические операции и
научитесь строить таблицы истинности.
В  конце  урока  вы  получите  домашнее  задание,
которое  вы  должны  выполнить  к  следующему
занятию.
план работы:
1. Логика. Основные понятия логики.
2. Таблицы истинности.
3. Основные логические операции.
4. Построение таблиц истинности. Логика. Основные понятия логики.
Логика. Основные понятия логики.
Логика – (logos (др. гр.) –
слово, мысль, понятие, закон,
рассуждение) – наука о законах
и формах  мышления.
наук.
Логика – одна из древнейших
 Свои корни она берет из стран
Древнего Востока.    Ее   основателем
считается величайший древнегреческий
философ Аристотель. Как математика оперирует числами,
письменность буквами – логика оперирует
высказываниями.
Высказывание –
повествовательное
предложение, относительно
которого можно судить
 Например:
истинно(1) оно или
X = Летом у школьников каникулы; Х=1 (высказывание истинно)
ложно(0).
Y = Яблоки растут на березе; Y=0 (высказывание ложно)
F= «Ура, пришла весна! » – не высказывание т.к. не является
Обозначаются высказывания латинскими
 повествовательным предложением
буквами
  Все  приведенные  высказывания
являются простыми. Сложное высказывание
получается из простых
при помощи логических
связок   («И», «ИЛИ»,
«НЕ»).
Иначе они называются логическими операциями.
Сложные высказывания так же будут истинными или
ложными. Рассмотрим примеры  высказываний:
1. Я пойду домой и по дороге куплю
хлеб.
(сложное, состоит из двух простых: «я пойду домой» и
«я по дороге куплю хлеб»)
2. Дома отключили свет и воду.
(сложное, состоит из простых высказываний: «дома
отключили свет» и «дома отключили воду»; связь «и»)
высказывания
Простые
назвали

переменными,
а
сложные
функциями.
              Логическими
-  логическими Определите,  какие  из  следующих  фраз  являются
высказываниями  с  точки  зрения  алгебры  логики.
Определите  значение  высказывания  (истина  или
ложь):
1)Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
2)Как
генералом!
хорошо
быть
3)Революция может быть мирной и немирной. Определите,  какие  из  следующих  фраз  являются
высказываниями  с  точки  зрения  алгебры  логики.
Определите  значение  высказывания  (истина  или
ложь):
1)Без  труда  не  выловишь  и  рыбку  из  пруда.
истинное высказывание
2)Как  хорошо  быть  генералом!  не  высказывание
(восклицат. предл.)
3)Революция  может  быть  мирной  и  немирной.  –
истинное высказывание 4)Зрение  бывает  нормальное,  или  у  человека
имеется дальнозоркость или близорукость.
5)Познай самого себя.
6)Не может быть, что ни один человек не дышит
жабрами.
7)Талант всегда пробьет себе дорогу. самого
себя.
4)Зрение  бывает  нормальное,  или  у  человека
имеется  дальнозоркость  или  близорукость.  –
истинное высказывание
5)Познай
(побудительное предложение)
6)Не  может  быть,  что  ни  один  человек  не  дышит
жабрами. –ложное высказывание
7)Талант  всегда  пробьет  себе  дорогу.  –  ложное
высказывание
высказывание
не Алгебра  логики.
Алгебра  логики.
Таблицы истинности
Таблицы истинности
удобен  для  описания
аппаратные
Математический  аппарат  алгебры  логики
очень
как
средства
функционируют
компьютера,  поскольку  основной  системой
счисления  в  компьютере  является  двоичная,  в
которой используются цифры 1 и 0, а значений
логических переменных тоже два: “1” и “0”.
того, некоторый
Любое    устройство  ПК    можно  рассмотреть
функциональный
как
преобразователь.
Числа  на  входе    значения  входных  логических
переменных,  а  число  на  выходе    значение
логической  функции,
в
результате выполнения определенных операций.
Таким  образом,  этот  преобразователь  реализует
некоторую логическую функцию.
которое  получено
X
Y
Z
F
X,Y,Z  входные переменные , F   логическая функция. Значения  логической  функции  для  разных  сочетаний
 значений   входных   переменных    (  наборов    входных
 переменных)     задаются     таблицей истинности.
Количество наборов входных переменных Q определяется
по формуле:  Q = 2n ,
       где  n -  количество входных переменных
Таблица может иметь вид
X    Y    Z        F
0     0     0       1
0     0     1       1
0     1     0       1
0     1     1       0
1     0     0       0
1     0     1       1
1     1     0       1
1     1     1       0 Элементарные логические
Элементарные логические
операции
операции
 Инверсия
 Конъюнкция
 Дизъюнкция. ИНВЕРСИЯ
ИНВЕРСИЯ


Соответствует частице НЕ,
обозначается чертой над именем переменной   Ā ,
иначе называется ОТРИЦАНИЕ
Инверсия  логической переменной истинна, если сама
переменная ложна, и , наоборот, инверсия ложна,
если переменная истинна.

Таблица истинности
А
0
1
Ā
1
0
Пример:
А  Дождя не будет
Ā  Неверно, что дождя
не будет КОНЪЮНКЦИЯ
КОНЪЮНКЦИЯ


Соответствует союзу И,
обозначается знаками ^, &, *
 иначе называется ЛОГИЧЕСКОЕ УМНОЖЕНИЕ.
Конъюнкция двух логических переменных истинна
тогда и только тогда, когда оба высказывания
      истинны.

Таблица истинности:
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
А*В
   0
   0
   0
   1
Пример:
А  Дождя не будет.
В  Небо голубое.
А&В  Дождя не будет и
небо голубое. ДИЗЪЮНКЦИЯ
ДИЗЪЮНКЦИЯ


Соответствует союзу ИЛИ,
обозначается знаком V, +
иначе называется ЛОГИЧЕСКОЕ СЛОЖЕНИЕ.
Дизъюнкция двух логических переменных ложна
тогда и только тогда, когда оба высказывания
ложны.

Таблица истинности:
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
А+В
   0
   1
   1
   1
Пример:
А  Дождя не будет.
В  Небо голубое.
А + В  Дождя не будет
или небо голубое. В  обыденной  и  научной  речи  кроме  базовых
логических связок используются:
«если  . . . .  то . . .»
«  . . . .  тогда  и только тогда, когда   . . . »  Импликация
 Эквивалентность Импликация
Импликация
называется логическое следование
Обозначается А В →
Соответствует Если А, то В;    Когда А, тогда В
Импликация ложна тогда и только тогда, когда из
истинной предпосылки следует ложный вывод.
(А условие, В – следование)



Таблица истинности
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
А→В
   1
   1
   0
   1
Пример:
Если число 10 – четное,
то оно является
отрицательным. Эквивалентность
Эквивалентность
называется логическое равенство
обозначается знаками А↔В, А В ≡
Соответствует  А тогда и только тогда, когда В
Эквивалентность истинна тогда и только тогда,
когда оба высказывания одновременны либо
ложны, либо истинны.
Таблица истинности:
А↔В
   1
   0
   0
   1
Пример:
Число 10 –четное тогда
и только тогда, когда
отрицательное.



А
0
0
1
1
В
0
1
0
1 Обозначение высказываний
A – Сейчас идет дождь.
B – Форточка открыта.
простые высказывания
(элементарные)
               A и B
A или не B
если A, то B
A тогда и только
тогда, когда B
Сейчас идет дождь и открыта форточка.
Сейчас идет дождь или форточка закрыта.
Если сейчас идет дождь, то форточка открыта.
Дождь идет тогда и только тогда, когда
открыта форточка.
простые высказывания (элементарные) Приоритет
операций:
логических
1) Действия в скобках ;
2) Инверсия,
Конъюнкция,
Дизъюнкция
Импликация
Эквивалентность Задание 1:
Определить таблицу истинности логической функции:
                           F(А,В,С) = А  + (C *B)
ц
Определить таблицу истинности логической функции:                           F(А,В,С) = А  + (C *B) Решение
1) Определяем количество строк в таблице:  Q=23=8
2) Определяем количество логических операций(3) и
              последовательность    их выполнения.
3) Определяем количество столбцов:
           три переменные + три логические операции =6
А     В С      С С*B
0      0
0       1   0
0      0    1       0      0
0      1    0       1      1
0      1
1       0   0
0       1   0
1      0
1      0
1       0   0
0       1   1
1      1
1      1
1       0   0
A+(C*B)
     0
     0
     1
     0
     1
     1
     1
     1
Итог Задание 2 :
Определить таблицу истинности логической функции:
                           F(А,В,С) = А  + (C *B)
ц
Определить таблицу истинности логической функции:                           F(А,В,С) = А  + (C *B) Решение
1) Определяем количество строк в таблице:  Q=23=8
2) Определяем количество логических операций(3) и
              последовательность    их выполнения.
3) Определяем количество столбцов:
           три переменные + три логические операции =6
А     В С    С*B С*B
0      0
0       0   1
0      0    1       0      1
0      1    0       0      1
0      1
1       1   0
0       0   1
1      0
1      0
1       0   1
0       0   1
1      1
1      1
1       1   0
A+(C*B)
     1
     1
     1
     0
     1
     1
     1
     1 Итог  урока:
  Вы познакомились с основными
понятиями алгебры логики.
 Разобрали для каждой логической
операции таблицу истинности.
 Рассмотрели элементарные логические
операции. Домашнее задание
Теоретические вопросы:
1. Логика. Основные понятия логики.
2. Таблицы истинности. Основные логические
операции.
3. Подготовить реферат  по теме «История
развития  логики.
Практические вопросы:
Построить таблицу  истинности логической функции.
F(X,Y,Z)= (X+Y)*Z

description:
Основы
Основы
логики
логики

description:
 Импликация
 Эквивалентность

intro:
В данной презентации можно использовать на уроке информатики при изучении темы "Логические основы компьютера". В ней представлены  основные понятия алгебры логики. Рассмотрены  элементарные логические операции (Инверсия, Конъюнкция, Дизъюнкция, Импликация, Эквивалентность)
Для каждой логической операции представлены таблица истинности. Рассмотрены примеры построения таблиц истинности для логических функций.

title: Презентация по информатике на тему :"Основы логики" (10 класс)