extracted_text:
ДОМ, В
КОТОРОМ
МЫ
ЖИВЁМ.
КАК  СТРОЯТ
 ДОМ. Жилой дом – это архитектурное
сооружение, которое удовлетворяет
естественные потребности человека в:
 свете
Тепле
Воздухе
Воде
Защите
Отдыхе
Информации
Условии для работы
Общении
развлечении
Жилой дом – это архитектурное сооружение, которое удовлетворяет естественные потребности человека в: светеТеплеВоздухеВодеЗащитеОтдыхеИнформацииУсловии для работыОбщенииразвлечении Дома бывают разные:
жилые
нежил
ые
многокварти
рные
Одно-  и
многоэтажн
ые
Дома на одну
семью
Дома бывают разные:жилыенежилыеОдно-  и многоэтажныемногоквартирныеДома на одну семью Различны и  строительные материалы
древес
ина
кирпич
Бетон и
т.д.
Различны и  строительные материалы В любом случае необходимы
строительные материалы
В любом случае необходимы строительные материалы Технология строительства
дома
архитекто
Представляет, каким дом будет снаружи и изнутри
р
Рисунок дома
Чертёж домамакет
Технология строительства домаархитекторПредставляет, каким дом будет снаружи и изнутриРисунок домаЧертёж домамакет Затем, инженеры-
строители детально:
Продумывают конструкцию
будущего дома
Отопительную систему
Рассчитывают прочность
конструкции дома
Делают расчёты водо- и
энергосбережения
Затем, на подготовленном
участке начинается
строительство – сборка деталей
Затем, инженеры-строители детально:Продумывают конструкцию будущего домаОтопительную системуРассчитывают прочность конструкции домаДелают расчёты водо- и энергосбереженияЗатем, на подготовленном участке начинается строительство – сборка деталей Предстоит собрать стены
Кладка лестничных маршей
Кладка
перегородок
Предстоит собрать стеныКладка перегородокКладка лестничных маршей Предстоит собрать «начинку»
электропроводка
Установка труб для воды
Установка вентиляционной шахты в доме
Установка сантехники
Установка газовых приборов
Предстоит собрать «начинку»электропроводкаУстановка вентиляционной шахты в домеУстановка труб для водыУстановка сантехникиУстановка газовых приборов Опытный образец дома –
изготавливается и испытывается для
того, чтобы внести поправки; опытный
образец служит рекламой
Проекты домов могут быть
оригинальн
ые
индивидуальн
ые
типовые
Опытный образец дома – изготавливается и испытывается для того, чтобы внести поправки; опытный образец служит рекламой Проекты домов могут быть Индивидуальные дома
Индивидуальные дома Дома типовые
Дома типовые Задание на повторение:
Проставьте последовательность
технологии строительства дома-
А).   Архитектор выполняет макет
будущего здания
Б).    Архитектор выполняет чертёж
будущего здания
В).    Архитектор мысленно
представляет , каким должен быть дом
снаружи и внутри
Г).     Идёт строительство здания
(кладка стен и т. д.)
Д).    Инженеры-строители
продумывают конструкцию будущего
здания (отопительную систему, Проверь себя:
1).В2). Ж3). Б 4). А
5). Д 6). Е 7). Г ЗАДАНИЕ:
1.Проведите расчёт
площади вашей комнаты
2.Проведите расчёт
площади вашего дома
(квартиры)
ЗАДАНИЕ:1.Проведите расчёт площади вашей комнаты2.Проведите расчёт площади вашего дома (квартиры) СПАСИБО
  ЗА
 ВНИМАНИЕ

file_name: 8 Технология. Как строят дом..pptx

description:
Индивидуальные дома
Индивидуальные дома

description:
Дома типовые
Дома типовые

description:
СПАСИБО
  ЗА
 ВНИМАНИЕ

intro:
В презентации подробно и наглядно показаны следующие моменты "Как строят дом?":
1. Жилые дома должны удовлетворять человека.
2. Какие бывают дома для жилья?
3. Какие строительные материалы, используются для строительства жилых домов
4. Последовательность постройки жилого дома
5. Профессии людей, задействованных в строительстве дома.
6. В какой последовательности ведётся стройка.

title: Презентация по Технологии на тему "Как строят дом?" (8 класс)


extracted_text:
Метод проектов на
Метод проектов на
уроках физики
уроках физики
«Умеет учить тот, кто учит интересно»
«Умеет учить тот, кто учит интересно»
  А.Эйнштейн.
А.Эйнштейн. ПРОЕКТ
ПРОЕКТ
• От лат. Proyectus –двинутый вперед
• Словарь С.И. Ожегова :
• разработанный план сооружения,
какогонибудь механизма, устройства;
• предварительный текст какогонибудь
документа;
• замысел, план. • Метод проектов всегда ориентирован
на самостоятельную деятельность
учащихся  индивидуальную, парную,
групповую, которую учащиеся
выполняют в течение определенного
отрезка времени. Этот метод
органично сочетается с групповыми
методами. • Метод проектов всегда предполагает
решение какойто проблемы. Результаты
выполненных проектов должны быть, что
называется, «осязаемыми», то есть, если
это теоретическая проблема, то конкретное
 решение, если практическая  конкретный
результат, готовый к использованию (на
уроке, в школе, в реальной жизни).
• •
         Проектная деятельность включает
следующие этапы:
•  разработка проектного замысла (анализ
ситуации, анализ проблемы, целеполагание,
планирование);
•  реализация проектного замысла
(выполнение запланированных действий);
•  оценка результатов проекта (нового
измененного состояния реальности). • Цель исследования – это конечный
результат, которого бы хотел достичь
исследователь при завершении своей
работы.
• Обычно цель формулируют со слов:
доказать, обосновать, разработать,
объяснить, определить, установить.
• Из поставленной цели вытекают задачи
исследования. • Задачи исследования – выбор путей и
средств для достижения цели. Задачи
формулируют со слов: выявить, определить,
установить, изучить, провести анализ и т. д.
• На данном этапе определяем источники
необходимой информации, способы сбора и
анализа информации, способа представления
результатов (формы проекта). А также
распределяем обязанности между членами
рабочей группы. Проект  это специально организованный
Проект  это специально организованный
учителем и самостоятельно выполняемый
учителем и самостоятельно выполняемый
детьми комплекс действий по решению
детьми комплекс действий по решению
субъективно значимой проблемы ученика,
субъективно значимой проблемы ученика,
завершающийся созданием продукта и его
завершающийся созданием продукта и его
представлением в рамках устной или
представлением в рамках устной или
письменной презентации.
письменной презентации. Метод проектов имеет ряд преимуществ:
преимуществ:
Метод проектов имеет ряд
•
•
•
•
•
 он дает возможность организовать учебную
деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией
и практикой;
 успешно интегрируется в образовательный процесс;
 легко вписывается в учебный процесс.
 этот метод гуманистический, обеспечивает не только
успешное усвоение учебного материала, но и
интеллектуальное и нравственное развитие детей, их
самостоятельность, доброжелательность по отношению к
учителю и друг к другу;
 проекты сплачивают детей, развивают
коммуникабельность, желание помочь другим, умение
работать в команде и ответственность за совместную
работу; В физике используются следующие виды
В физике используются следующие виды
проектов
проектов
• Исследовательские проекты(«Наблюдение
Вселенной», «Ядерная энергетика и экология»)
• Творческие проекты («Солнце и его влияние на
жизнь людей».
• «Есть ли жизнь на Марсе».
• «Происхождение Вселенной. Теория большого
взрыва».
• «Происхождение солнечной системы»).
• Игровые проекты (Суд над ядерной физикой, над
силой трения, Интеллектуальное казино(интеграция
математики и физики) Информационные проекты(«Жидкие кристаллы»,
«Магнитная жидкость», проекты, посвященные
изучению истории науки, техники, биографии
ученых.)
Практикоориентированные проекты
(Неньютоновские жидкости и их применение,
«Грелки в быту), «Наноолимпиада», «Злектрический
ток в разных средах», «Физика медицине»: Например по теме световые явления:
• Строение глаза.
• 2. Оптическая система глаза. Оптическая
сила глаза.
• 3. Дефекты зрения: а) близорукость; б)
дальнозоркость. Способы их устранения.
• 4. Астигматизм.
• 5. Дальтонизм.
• 6. Действенные меры по сохранению зрения Основные требования к учебному
Основные требования к учебному
проекту. (Шесть «П»)
проекту. (Шесть «П»)
• Проблема
• Проектирование (планирование)
• Поиск информации
• Продукт
• Презентация
• Портфолио Оформление научно
исследовательской работы.
На этом этапе идёт
подготовка работы согласно
требованиям к оформлению работ
конкретной конференции,
подготовка текста выступления,
презентаций с использованием
мультимедийного проектора,
написание тезисов. Проект «Неньютоновские
Проект «Неньютоновские
жидкости и их применение»
жидкости и их применение» Проект «Грелки в быту»
Проект «Грелки в быту» Проект «Наноолимпиада»
Проект «Наноолимпиада» Заключение
Заключение
• В результате проделанной работы
можно сделать следующие выводы:
• 1. Исследовательская деятельность
помогает учащимся успешнее
обучаться, глубже осмысливать
учебные предметы. Заключение
Заключение
• 2. Прививается навык работы с
литературой, что расширяет кругозор.
• 3. Учатся четко и ясно излагать мысли,
отстаивать свое мнение.
• 4. Развивается ораторское умение, что
необходимо для будущей профессии. Заключение
Заключение
• 5. Выступая много раз перед
аудиторией учащиеся учатся
аргументировать, доказывать свою
точку зрения, вести полемику,
участвовать в дискуссии.
• 6. Занимаясь исследовательской
работой, учащиеся учатся соблюдать
научную этику, убеждаются каким
трудом добывается новое знание. Заключение
Заключение
• 7. Научная исследовательская
деятельность дает учащимся
возможность осознать свою
принадлежность к большой науке,
знакомит с методами научной и
творческой работы. • Заключение
• Ребята с большим интересом относятся к урокам с

элементами проектирования. В дальнейшем они сами
проявляют инициативу и предлагают по тем или иным
темам разработать проекты и изготовить
соответствующие конструкции и физические приборы.
Они учатся находить возможности творчески
применять свои знания на практике •
. Если выпускник приобретает эти качества, он
оказывается более приспособленным к жизни,
умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать
совместно в различных коллективах.
• Научить ученика думать – это значит сделать для него
значительно больше, чем только снабдить
определенным объемом знаний.
•
• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Метод проектов.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

физика

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Метод проектов"


file_name: Успеваемость 1 чт 2018-2019.pptx

description:
Успеваемость в МБОУ СОШ №9
за I, II,III чт. в 2018 2019 уч. году

подготовила
зам. директора по УВР
Саакян Р.А.

description:
На начало
года
• 840 учащихся
На конец I  II
четверти
комплектован
о
• 843
• 848
• 841  учащихся
• 29 классов:
•  13классов- I уровень
• 14 классов- II уровень
• 2 класса- III уровень

description:
Успеваемость за I четверть:
классы
5
5
«А
«Б»
»
100
100
97
90,6
100
3
84,3
8
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
5
«В»
100
100
100
6
«А»
88
92
92
6
«Б
»
92,
86
92,9
96,1
5
6
«В
»
88,9
88
91,3
7
«А»
96,55
82,76
82,76
7
«Б
»
96
100
88,4
6
7
«В
»
92,3
1
96
95,8
3
8
«А
»
100
100
96,1
5
8
«Б»
90,9
90,9
71,4
3
8
«В»
100
89,2
9
9
«А»
93,5
96,8
8
9
«Б»
85,7
92,9
62,07

1
0
90,
6
1
1
10
0
Столбец4
5 " 5 " 5 " 5 " 6 " 6 " 6 " 7 " 7 " 7 " 8 " 8 " 8 " 9 " 9 "

description:
Качество знаний за I четверть:
классы
5
5
«А
«Б
»
»
18,7
32,3
5
42,4
47,5
18,7
5
46,8
8
6
«А
»
28
40
40
5
«В
»
30
43,7
5
33,3
3
6
«Б
»
53,5
7
35,7
46,1
5
6
«В
»
18,5
16
39,1
3
7
«А
»
41,3
8
41,3
8
41,3
8
7
«Б
»
40
44
34,6
2
7
«В
»
34,6
2
40
29,1
7
8
«А
»
26,9
2
30,7
7
30,7
7
8
«Б»
13,6
18,18
33,33
8
«В»
14,8
17,9
21,43
9
«А»
19,35
31,25
34,38
1
0 11
50
31,
25
9
«Б
»
14,3
17,9
20,6
9
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
5 " 5 " 5 " 6 " 6  " 6 " 7 " 7 " 7 " 8 " 8 " 8 " 9 " 9 "
IIIчетв

description:
Количество неуспевающих:
классы
5
«А
»
0
3
5
5
«Б
»
0
1
-
5
«В
»
0
0
1
6
«А
»
3
2
1
6
«Б
»
2
2
-
6»
В»
2
3
2
7
«А
»
1
5
4
7
«Б
»
1
3
3
7»
В»
2
1
1
8
«А
»
0
0
1
8
«Б
»
2
2
6
8»
В»
0
0
3
9
«А
»
1
0
1
9
«Б
»
4
2
11
10 11
3
0
8
6
4
2
0
5 " 5 " 5 " 6 " 6  " 6 " 7 " 7 " 7 " 8 " 8 " 8 " 9 " 9 "

description:
На «5»18
уч(4,8%)
41уч(9,3), 23(5,9%)

На «45»
92(27,9%)
110уч, 114(33,73%)
Результаты  I четверти,
С одной «4»
13(3%) ,
6уч, 9уч(2,3%)
Результаты   четверти
С одной «3»
53(13,7%)
45уч, 34(8,8%)
Не успевают
19уч(4,9%)
27уч, 40 уч.(10,3%)
Не аттестованы4,

description:
Не успевают по предметам:
Русский
язык
Литератур
а
• 5
• 1
Математик
а
• 6
Алгебра
История
• 5
• 1
Биология
• 9
Географи
я
• 0
Физика
• 0
химия
• 1
Англ.
язык
ОБЖ
Русский языкЛитератураМатематикаАлгебраИсторияБиологияГеографияФизикахимияАнгл. языкОБЖ

description:
Список отличников на
1 чт.
1. Черткова В.5б
2.Кудовая М.5в
3.Епифанов Н.
4. Плюхин А.
5. Акопян С.
6. Багирова Н.
7. Попова А.
8. Хабибулин М.
9.Дунин И.
10. Караченец Е.
11.Лемешко Е.
12. Сокалин А.
13.Аракелян А.
14.Азимова Л.
15. Сетнеров В.
16. Медоян Л.
17. Новиков Н.
18. Тургуналиева Н.9б

description:
Список неуспевающих
1. Морозов Д.6а                18. Гавриков А.9б
2. Морозов М.6а             19. Корников В.9б
3. Нагиба Д.6а
4. Фокин А.6б
5. Фокин Д.6б
6. Клименко А.6в
7. Луганский А.6в
8. Мустафаева Э6в
9. Митрофанов И.7а
10. Бесова А.7б
11. ГорбачукМ.7в
12. Мамажанова Н.7в
13. Кагзванцян Д8б
14. Мустафаев У8б
15. Чернышов О9а
16. Акобян Д.9б
17. Васильев 9б

description:
Всего учащихся-840(на начало)
Конец I четв.- 843, 841
Аттестовано-678, 677
Отличники- 64(9,4%), 67(9,9%)
На «4-5»-236 (34,8%, )264(39%)
Успеваемость- 96,9%, 93,35%
Качества знаний- 44,25%,
48,89%
Не успевают-21(3,1%),
45(6,5%)
Не аттестованы-4уч.

description:
С одной «4» и «3»
С одной «4»
0
С одной «3»
1
Класс
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
7в
8а
8б
8в
9а
9б
1
0
2
2
2
1
1
0
0
0
0
0
0
3
9
1
5
2
1
3
3
1
0
2
2
1

title: Презентация на тему "Метод проектов"


extracted_text:
6 рыбок                                                    4 рыбки
На ? рыбок меньше
6 – 4 = 2 (р.)
Ответ. На 2 рыбки меньше. 6 рыбок
?, на 2 р. меньше
6 2 = 4 (р.)
Ответ 4 рыбки. 6 рыбок
?, на 2 р. меньше
Схемамодель
1)   ?
2)  ?
? 6 рыбок
?, на 2 р. меньше
Схемамодель
1)   ?
2)  ?
?
1) 6  2 = 4 (р.)
2) 6 +4 = 10 (р.)
 Ответ. Всего 10 рыбок. Схемамодель

description: Схемамодель

intro: Конспект урока математики на тему: "На сколько больше? На сколько меньше?" 1 класс. Конспект урока математики на тему: "На сколько больше? На сколько меньше?" 1 класс. библиотека материалов. ... На сколько меньше? Дали; формировать умение решать задачи на разностное сравнение; закреплять изученные приемы вычислений. Планируемые результаты: учащиеся научатся реши ми на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре; оценивать себя и корректировать свои действия

title: Презентация по математике на тему: "На сколько больше? На сколько меньше?" (1 класс)


extracted_text:
СОВМЕСТНАЯ РАБОТА ШКОЛЫ И
БИБЛИОТЕКИ
 ПО ФОРМИРОВАНИЮ
УСТОЙЧИВОГО ИНТЕРЕСА
ШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ
МО учителей
филологов МБОУ
КССОШ Г Л А В Н А Я   Ц Е Л Ь   Ш К О Л Ь Н О Г О   О Б У Ч Е Н И Я
-   Ф О Р М И Р О В А Н И Е   Л И Ч Н О С Т И   У Ч Е Н И К А . ЗАДАЧА
Формирование читательского
интереса у школьников. чтобы искать ответы; 10%
читают в свободное время; 14%
не любят; 10%
чтобы отдохнуть; 12%
для учёбы; 20%
редко; 14%
когда заставляют; 22%

file_name: мо филологов.pptx

intro: В 21 веке основной проблемой стала нежелание детей читать книги, художественную литературу. По опросам в нашей школе очень мало читающих. В связи с этой проблемой у нас проводятся ряд мероприятий для формирования интереса к чтению: литературные вечера, поэтические конкурсы, викторины и т.д.

title: Совместная работа школы и библиотеки по формированию устойчивого интереса школьников к чтению


extracted_text: «Система работы по нравственно- патриотическому воспитанию в условиях внедрения ФГОС ДО»    Подготовила: ст.воспит.МАДОУ Малоязовский д/с «Солнышко»Хайбуллина Р.К. «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» Д.С.Лихачёв ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П О С Т А Н О В Л Е Н И Е от 30 декабря 2015 г. № 1493 МОСКВА О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы« п.5 «Основным результатом реализации Программы станет формирование системы патриотического воспитания граждан, отвечающей современным вызовам и задачам развития страны, а также социально-возрастной структуре российского общества» В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами Задачи ДОУ:① объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; п.1.6.5.② формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; п.1.6.6 Формирование представленийВоспитание патриотических чувствзнакомство детей с народными традициями и промыслами; знакомство с устным народным творчеством; знакомство с доступными детям историческими событиями; расширение представлений о природе, городах Башкирии; знакомство детей с символами государства формирование элементарных знаний о правах человека воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу; формирование бережного отношения к природе, воспитание уважения к труду; развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование нравственного чувства к культурному наследию; формирование толерантного отношения к др. национальностямРазвитие поискового поведения у дошкольников Родная семьяМир ребёнка начинается с его семьи, впервые он осознаёт себя человеком — членом семейного сообщества. Детский сад призван помочь понять ребёнку что такое семья, члены семьи, их взаимосвязь, историю своей семьи, связь времен, вызвать чувство гордости за своих предков. Ознакомление детей с понятием «семья» невозможно без непосредственной поддержки самой семьи.   ФОРМИРОВАНИЕ патриотических чувств проходит эффективно в тесной связи с семьёй Наш любимый детский сад Детский сад - дружеское сообщество сотрудников, детей и родителей, цель которого воспитать духовно развитых людей с твёрдыми нравственными устоями (доброжелательности, доброты, милосердия) Моя малая родина Чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. И родной дом, двор, где он не раз гулял, и вид из окна квартир и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа – все это Родина Очень важным для воспитания патриотических чувств и исторические знания. Знание истории необходимо для формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа. Родное село       Получая краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, о его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта, городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей, знаменитых земляках у детей воспитывается гордость за свою малую родину, желание сделать её лучше. Родное село     Янган-тау    Мы живём в Башкортостане  В старшем возрасте, когда дети уже хорошо знакомы с селом, со своей «малой Родиной», расширяются знания детей и даётся информация о том, что наше село, это только маленькая частичка большой страны - России. Государственная символика Уголок в детском саду   Не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к окружающей природе, к Родине  Спасибо за внимание!

description:
«Система работы по нравственно- патриотическому воспитанию в условиях внедрения ФГОС ДО»

    Подготовила: ст.воспит.
МАДОУ Малоязовский д/с
 «Солнышко»
Хайбуллина Р.К.

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

description:
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами
Задачи ДОУ:
① объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; п.1.6.5.
② формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; п.1.6.6

alt: Формирование представлений Воспитание патриотических чувств знакомство детей с народными традициями и промыслами; знакомство с устным народным творчеством; знакомство с доступными детям историческими событиями; расширение представлений…

description:
Формирование представлений

Воспитание патриотических чувств

знакомство детей с народными традициями и промыслами; знакомство с устным народным творчеством; знакомство с доступными детям историческими событиями; расширение представлений о природе, городах Башкирии; знакомство детей с символами государства формирование элементарных знаний о правах человека

 воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу; формирование бережного отношения к природе, воспитание уважения к труду; развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование нравственного чувства к культурному наследию; формирование толерантного отношения к др. национальностям

Развитие поискового поведения у дошкольников

description:
Родная семья

Мир ребёнка начинается с его семьи, впервые он осознаёт себя человеком — членом семейного сообщества. Детский сад призван помочь понять ребёнку что такое семья, члены семьи, их взаимосвязь, историю своей семьи, связь времен, вызвать чувство гордости за своих предков. Ознакомление детей с понятием «семья» невозможно без непосредственной поддержки самой семьи.

alt: Наш любимый детский сад Детский сад - дружеское сообщество сотрудников, детей и родителей, цель которого воспитать духовно развитых людей с твёрдыми нравственными устоями (доброжелательности, доброты,…

alt: Родное село Получая краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, о его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта, городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей,…

alt: Родное село

description: Родное село

alt: Янган-тау

description: Янган-тау

alt: Государственная символика

description: Государственная символика

alt: Уголок в детском саду

description: Уголок в детском саду

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему: "Система работы по нравственно- патриотическому воспитанию в условиях внедрения ФГОС ДО"


extracted_text:
«Чай каркаде –
напиток
фараонов»
Исследовательская
работа
    Автор:Шиганакова Дания, 4
класс
  Руководитель: Цюпа Ирина
Николаевна Цель исследования:
изучить  состав  и  свойства
чая каркаде, выяснить

напитка
здоровье человека.
влияние
на
Задачи:
осуществить поиск
материалов по теме
исследования в библиотеке, в
сети  Интернет;
выявить состав  и целебные
свойства чая;
изучить способы заваривания
чая;
провести анкетирование
учащихся и взрослых, собрать
и обработать данные
анкетирования;
провести химические опыты
с чаем каркаде;
провести кулинарный
эксперимент  с лепестками
суданской розы;
оформить информационный
буклет  «Каркаде»
проанализировать
полученные результаты,
сформулировать выводы Опыт №1

Качественная

реакция на

кофеин
  Цель:
проведение
качественной
реакции на кофеин
На  фарфоровую  пластину

поместили  0,1  г  ч  лепестков
каркаде,  добавляли  2-3  капли
концентрированной
азотной
кислоты.  Смесь  осторожно
выпарили
В
результате
окисления
кофеина, лепестки окрасились
в оранжевый цвет
досуха. Опыт №2.
Изменение
окраски чая в
зависимости от
рН среды.
-
    Цель: показать,
как
меняется
окраска
(антоцианов
красящих
веществ)  в  зависимости  от
Поместим  в  одну  пробирку
реакции среды.
раствор лимонной кислоты, во
вторую  –  воду,  а  в  третью
раствор    пищевой  соды.
Нальём чай каркаде в каждую
пробирку.  В  первых  двух
пробирках окраска чая  почти
не  изменится,  а  в  третьей
станет зелёной. Исследование нетрадиционных
способов  употребления чая
каркаде – кулинарный
эксперимент
  Цель:
выяснить, можно ли из
лепестков суданской
розы приготовить
варенье.
  Для  приготовления  варенья
лепестки
  суданской  розы
залили  холодной  водой  в
соотношении  3:1  и  оставили
настаиваться  на  несколько
часов.  Затем  добавили    сахар
из  расчета  на  1  кг  лепестков
1,5  кг
сахара.  Проварили
лепестки в течение 40 минут.

file_name: презентация чай каркаде.pptx

intro:
1 слайд
Название работы «Чай каркаде –напиток фараонов», фамилия автора, фамилия руководителя
2 слайд
   Цель исследования: изучить состав и свойства чая каркаде, выяснить влияние напитка на здоровье человека.
Задачи: осуществить поиск материалов по теме исследования в библиотеке, в сети  Интернет;
выявить состав  и целебные свойства чая;
изучить способы заваривания чая;
провести анкетирование учащихся и взрослых, собрать и обработать данные анкетирования;
провести химические опыты  с чаем каркаде;
провести кулинарный эксперимент  с лепестками суданской розы;
оформить информационный буклет  «Каркаде»
проанализировать полученные результаты,
сформулировать выводы
3 слайд
   Опыт №1 "Качественная реакция на кофеин ". Цель: проведение качественной реакции на кофеин. Описание опыта:
 На фарфоровую пластину  поместили 0,1 г ч лепестков каркаде, добавляли 2-3 капли концентрированной азотной кислоты. Смесь осторожно выпарили досуха. В результате окисления кофеина, лепестки окрасились в оранжевый цвет
4слайд
Опыт №2. "Изменение окраски чая в зависимости от рН среды".   Цель: показать, как меняется окраска (антоцианов - красящих веществ) в зависимости от реакции среды.Описание опыта:
Поместим в одну пробирку раствор лимонной кислоты, во вторую – воду, а в третью раствор  пищевой соды. Нальём чай каркаде в каждую пробирку. В первых двух пробирках окраска чая  почти не изменится, а в третьей станет зелёной.
5 слайд
Исследование нетрадиционных способов  употребления чая каркаде – кулинарный  эксперимент. Цель:   выяснить, можно ли из лепестков суданской розы приготовить варенье. Для приготовления варенья лепестки  суданской розы залили холодной водой в соотношении 3:1 и оставили  настаиваться на несколько часов. Затем добавили  сахар из расчета на 1 кг лепестков 1,5 кг сахара. Проварили лепестки в течение 40 минут.

title: Презентация Чай каркаде-напиток фараонов


extracted_text:
Тема: Закон
всемирного
тяготения Датский астроном Тихо Браге
многие годы наблюдал за
движением планет, накопил
многочисленные данные, но не
сумел их обработать Это сделал его ученик Иоганн Кеплер.
Используя идею Коперника о
гелиоцентрической системе и результаты
наблюдении Тихо Браге, Кеплер установил
законы движения планет вокруг Солнца.
 Иоганн Кеплер
Николай   Коперник Исаак Ньютон
• Но Кеплер не сумел
объяснить динамику
движения. Почему
планеты
обращаются вокруг
Солнца именно по
таким законам? На
этот вопрос сумел
ответить Исаак
Ньютон, используя
законы движения,
установленные
Кеплером, и общие
законы динамики. Ньютон предположил, что
ряд явлений, казалось бы,
не имеющих ничего общего
вызваны одной причиной
 1.Падение тел
на Землю
 2.Обращение
планет вокруг
Солнца
3.Движение
Луны вокруг
Земли
4. Приливы и
отливы и т.д. Почему планеты вращаются вокруг
Солнца ?
Притягивается ли Солнце к планетам? Почему яблоко или другое
тело падет на Землю ?
• Притягивается  ли
Земля к яблоку? Почему Луна вращается вокруг
Земли?
Притягивается ли Земля к Луне? Почему образуются приливы
и отливы? Анализируя явления, проведя
многочисленные  расчеты,
Ньютон пришел к выводу:
ВСЕ ТЕЛА В ПРИРОДЕ
ПРИТЯГИВАЮТСЯ ДРУГ К
ДРУГУ …
ВСЕ ТЕЛА В ПРИРОДЕ ПРИТЯГИВАЮТСЯ ДРУГ К ДРУГУ … Анализируя явления, проведя многочисленные  расчеты, Ньютон пришел к выводу: Исаак Ньютон открыл  закон
всемирного тяготения в
возрасте 23 года анализирую
движение Луны вокруг
Земли , но 9 лет не
публиковал, так как неверные
данные о расстоянии между
Землей и Луной не
подтверждали его идею. И
только когда было уточнено
это расстояние, Ньютон в
1667 г. опубликовал закон
всемирного тяготения. Закон всемирного
тяготения.
• Два любых тела
притягиваются друг к другу с
силой, прямо
пропорциональной
произведению их масс и
обратно пропорциональной
квадрату расстояния между
ними Закон всемирного тяготения
(формула)
F-модуль силы
всемирного
тяготения( силы
гравитационного
взаимодействия
двух тел),Н
m1,  m2-массы тел,
кг
R(r)-расстояние
между телами, м
G - гравитационная
постоянная.? Генри Кавендиш-английский
физик
• Впервые
экспериментально
определил числовое
значение
гравитационной
постоянной в 1788 г.
с помощью прибора,
называемого
крутильными
весами. Конструкция прибора Кавендиша Кавендиш закрепил два маленьких свинцовых шара
на противоположных концах двухметрового стержня.
Стержень был подвешен на тонкой проволоке. Два
больших свинцовых шара  близко подводились к
маленьким. Силы притяжения со стороны больших
шаров заставляли маленькие перемещаться, при этом
проволока закручивалась. Степень закручивания была
мерой силы, действующей между шарами. Гравитационн
ая постоянная
Эксперимент показал,
что гравитационная
постоянная равна
G = 6,67 • 10 -11
Нм2/кг2.
Физический
смысл:
гравитационная
постоянная
численно равна
модулю силы
притяжения двух
тел массой по 1
кг, находящихся
на расстоянии  1
м друг от друга. Направлена  сила  тяготения- вдоль
прямой, соединяющей материальные
точки (центры масс) Границы (пределы) применения закона
всемирного тяготения
• Формула дает
точный расчет
А)для
материальн
ых точек
Б)для тел,
имеющих
форму шара;
В)для шара
большого
радиуса,
взаимодейст
вующего с
телами,
размеры
которых
значительно
меньше
размеров
шара. Сила всемирного тяготения- сила, которая
«управляет миром»
Вся Вселенная диаметром
20 млрд. световых лет-
сфера действия сил
всемирного тяготения
120 млрд. звезд нашей
галактики Млечный
путь удерживаются
силой всемирного
тяготения Практическая значимость закона в
астрономии
     С помощью
закона
всемирного
тяготения и
законов Ньютона
были
определены
траектории
движения планет
Солнечной
системы,
рассчитаны их
координаты в
любой момент
времени на
много лет
вперед. Одним из наиболее ярких в истории
астрономии подтверждений
справедливости закона
тяготения явилось открытие в
1845—46 планеты Нептун —
результат предварительных
теоретических расчётов,
предсказавших положение планеты.
ЗНАЧЕНИЕ ЗАКОНА ВСЕМИРНОГО ТЯГОТЕНИЯ В
АСТРОНОМИИ История открытия планеты Нептун
• Когда была открыта планета Уран, на основе закона
всемирного тяготения рассчитали ее орбиту. Но истинная
орбита планеты не совпала с расчетной. Предположили, что
изменение орбиты вызвано наличием еще одной планеты,
находящейся за Ураном, которая своей силой тяготения
изменяет его орбиту. Чтобы найти новую планету, необходимо
было решить систему из 12 дифференциальных  уравнении с
10 неизвестными. Эту задачу выполнил английский студент
Джон Адамс, решение он отправил в Английскую академию
наук. Но там на его работу не обратили внимания. А
французский математик Леверье, решив задачу, на основании
закона всемирного тяготения сумел вычислить место
положения этой планеты, послал результат итальянскому
астроному Иоганну Галле. И гот, в первый же вечер наведя
свою трубу в указанную точку, обнаружил новую планету,
которую назвали Нептун. И только несколько лет спустя в
научном мире и заслуга Джона Адамса в открытии Нептуна.
Подобным же образом в 30-е годы нашего столетия была
открыта и 9-я планета Солнечной системы -Плутон Искусственные
спутники Земли
двигаются под
действием силы
притяжения к Земле.
 Гравитационные
силы учитываются
при запуске ракет,
движении
космических
кораблей Объяснение закона на основе современных
научных теорий.

• Выведенный  на основании
результатов наблюдений, с
неизбежностью приближённых
расчетов, закон всемирного тяготения
Ньютона представлял собой вначале
рабочую гипотезу. В дальнейшем
потребовалась колоссальная работа в
течение более чем двухсот лет для
строгого обоснования этого закона. Закон всемирного тяготения
(формула)
F-модуль силы
всемирного
тяготения( силы
гравитационного
взаимодействия двух
тел),Н
m1,  m2-массы тел, кг
R(r)-расстояние
между телами, м
С - гравитационная
постоянная.
G = 6,67 • 10 -11
Нм2/кг2

file_name: Закон всемирного тяготения 9 кл.ppt

description:
Тема: Закон
всемирного
тяготения

description:
Почему образуются приливы
и отливы?

description: Конструкция прибора Кавендиша

intro: Презентация  по теме  "Закон всемирного тяготения"состоит из слайдов с информацией об  истории открытия закона всемирного тяготения,  формулировка и  математическое выражение закона, экспериментальное определение  гравитационной постоянной Кавендишем, описание экспериментальной установки, практическая значимость закона всемирного тяготения для запуска и движения спутников, значение закона в астрономии.

title: Презентация по физике 9 кл. Тема"Закон Всемирного тяготения"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ:
«РОЗА»
     Выполнила педагог дополнительного образования Маякова Л.В. В верхней части листа рисуем круг . Затем  рисуем стебель внутри круга рисуем  лепестки овальной формы. Рисуем на стебле шипы и листочки, ненужные линии стираем ластиком. Рисунок готов.

file_name: Презентация по теме Роза.pptx

description: В верхней части листа рисуем круг .

description: Затем  рисуем стебель

description: Рисунок готов.

intro: В данной презентации описывается поэтапное рисование розы. В первую очередь в верхней части листа рисуем круг. Затем стебель.Внутри круга рисуем овалы т. е. лепестки роз, чем ближе к краю круга тем они крупнее.Рисуем листочки, раскрашиваем нашу розу акварельными красками или цветными карандашами.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по теме: "Роза"(Изобразительное искусство)


extracted_text:
История
возникновения бумаги
Работу выполнила:
Маякова Людмила Витальевна Что такое бумага.
БУМАГА  САМЫЙ ЗНАКОМЫЙ НАМ С
ДЕТСТВА, САМЫЙ РАСПРОСТРАНЕННЫЙ И
ПОПУЛЯРНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕЧАТИ, ЭТО
СТРОИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ, ЭТО СРЕДСТВО
ГИГИЕНЫ И МНОГОЕ, МНОГОЕ ДРУГОЕ. Из истории возникновения бумаги
История бумаги, а с нею и письменностью
уходит в глубокую  древность. Материалы
для написания менялись с древних времен
до наших дней. На чём писали древние люди?
Первобытные люди в древности когда не было бумаги изображали свои рисунки на
стенах пещер, высекали на скалах, камнях. Что было первым предметом
письменности.
Самым первым предметом на котором люди стали писать это на дереве, шёлке, сырых
глиняных плитах. Дощечки залитые воском. На них писали выцарапывая знаки острым
предметом. Папирус.
Как же его изобрели? В Египте на берегах реки Нила было найдено растениепапирус.
Стебли папируса разрезали на тонкие полоски и укладывали их друг на друга,
смазывали клеем, проглаживали деревянной гладилкой, сушили на солнце и свертывали
в трубку. Длина такой книги была 100 шагов. Растение - папирус. Пергамент
В Пергамии  придумали материал, который назвали пергамент в честь
города. Из чего его делали?
(Его делали из шкур телят и овец)
“
” Стоил пергамент дороже папируса, т.к. приходилось
истреблять целые стада телят и овец. Были даже целые
книги, написанные на пергаменте. Иногда такая книга
стоила дороже дома. На что она была похожа?
 Книга напоминала сундук. На чем писали на Руси?
На Руси самым распространенным материалом для письма была береста.
Это отдельные тонкие слои березы. Кусок бересты с выцарапанными
знаками называлась берестяной грамотой. Появление бумаги.
Родиной бумаги считают Китай. Отцом бумаги считают китайца Цай Луня. Его
заслуга состоит в том, что он, будучи образованным человеком, усовершенствовал
уже известный в Китае способ изготовления бумаги. Метод Цай Луня позволил
использовать для производства бумаги любое растительное сырьё и отходы. Бумага собственного производства в
России появилась в середине 16 века при
Иване Грозном. Мощный толчок к
развитию бумажного производства в
России дал Петр Первый. Современное производство бумаги. Сейчас бумагу делают  из дерева, только все это выполняют машины.
Бумагоделательные машины выпускают бумажную ленту шириной в несколько
метров со скоростью 600750 метров в минуту. Наша страна богата лесами, но это не значит что их нужно уничтожать. Лес –
наше богатство, его нужно беречь!

file_name: презентация история возникновения бумаги.pptx

description: Растение - папирус.

description: Современное производство бумаги.

intro: В презентации описывается история возникновения бумаги. Что такое бумага. На чем писали древние люди. Что было первым предметом письменности. Что такое папирус, что такое пергамент. Чем писали в древние времена на Руси люди. Когда появилась бумага и где. Современное производство бумаги.

title: презентация  по изо" История возникновения бумаги"


extracted_text:
«Правописание
безударных гласных
в корне слова»
Урок русского языка в 3
классе.
Автор: Набиева Шейрибан
Шарафидиновна,
учитель начальных классов
МКОУ «Кличханская ООШ». Прозвенел
и смолк
звонок.
Начинает ся
урок. Определяем основную
тему урока
ос_нью
Тр_ва
п_года
    Я  люблю  бродить  _______  по
лесу. В лесу чудесная _______. В
лесу ________. Вот разноцветный
ст_ят
клён.  ______  спряталась  под
опавшие  листья.  Только  ели
______ зелёные.
т_шина тему урока
Определяем основную
е
ос_нью
п_года
о
т_шина
и
тр_ва
ст_ят
Написание
проверяемых
а
о
безударных гласных
в корне слова. ЧИСТОПИСАНИЕ
оаиея  аиеяо  иеяоа  . . .
лес
лесок  лесные е
и ?
АЛГОРИТ
М
ос_н
осенни
ь
й –
1. Прочитай
слово.
2. Поставь
ударение.
3. Выдели
4. Определи проблему.
корень.
   «Какую гласную нужно
писать?»
5. Подбери
проверочное слово.
6. Вставьте
пропущенную букву. ПРАВИЛО
Чтобы проверить
безударный гласный в
корне слова, надо
подобрать такое
проверочное
однокоренное слово, в
котором проверяемый
безударный гласный
станет ударным. ФИЗМИНУТКА
Ïðåçåíòàöèÿ
Microsoft Office PowerPoint Развиваем умения
Составьте  предложение
по картинке.
Через
_сенний
ведёт
нашей д_р_вушке.
кр_сивый
л_сок
к
дорога Через  кр_сивый  _сенний  л_сок
нашей
Проверим:
а
к
кр_сивый
_сенний
о
л_сок
е
е
д_р_вьяе
дорога
ведёт
д_р_вушке.
красит  
осень   
лес     
дерево, деревья  Работа по учебнику
с.90   № 100 Итог урока
• Над какой орфограммой
работали на уроке?
•Как проверить
безударную гласную в
корне?
•  Кто может сказать, что
он научился проверять
безударный гласный в
корне?
Итог урока Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты ее немедленно
Поставь под ударение! Дома: № 102,
повторить
правило
С п а с и б о   з а   р а б о т у !

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Работа по учебнику
с.90   № 100

intro: Данная презентация по русскому языку в 3 классе на тему "Правописание безударных гласных в корне слова" подготовлена учителем начальных классов Набиевой Шейрибан Шарафидиновной. Цель: развитие умений находить проверочные слова и писать буквы безударных гласных в корне слова; развитие интереса к уроку

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по русскому языку в 3 классе на тему "Правописание безударных гласных в корне слова"


extracted_text:
© Фокина Лидия
Петровна
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК –
АКТУАЛЬНЫЙ УРОК
"Современный урок могут
отличать любые черты,
главное , чтобы и у
обучающихся, и у учителей
было желание продуктивно
работать"
СОШИ  №16
г. Горловка
Учитель  начальных  классов
Донцова  Наталия  Георгиевна © Фокина Лидия
Петровна
Урок - клеточка педагогического
процесса. В нем, как солнце в капле
воды, отражаются все его стороны.
Если не вся, то значительная часть
педагогики концентрируется в
уроке.
(Скаткин М.)
  «Урок – это зеркало
общей и педагогической
культуры учителя,
   мерило его
интеллектуального
богатства, показатель его
кругозора, эрудиции».
                            В.А.
Сухомлинский © Фокина Лидия
Петровна
Урок – коллективная
форма обучения,
которой присущи:
• постоянный состав учащихся;
• определенные временные
рамки занятий;
• жесткая регламентация
учебной работы над одним и
тем же для всех учебным
материалом.
Структура и методика
организации урока во многом
зависит от тех дидактических
целей и задач, которые
ставятся учителем, а также от
тех средств, что имеются в его
распоряжении. А урок остаётся !!!
© Фокина Лидия
Петровна
Учитель в среднем проводит более 25 тысяч уроков …

Школьник  посещает  около  10  тысяч  уроков  за  время
обучения…
Урок занимает приблизительно  98%   учебного времени…
Как для учеников, так и для учителя урок
интересен тогда, когда он современен в
самом широком понимании этого слова.
Современный – это и совершенно новый, и
не теряющий связи с прошлым, одним
словом   – актуальный.
Актуальный [от лат. actualis – деятельный]
означает важный, существенный для
настоящего времени. А ещё – действенный,
современный, имеющий непосредственное
отношение к интересам сегодня живущего
человека, насущный, существующий,
проявляющийся в действительности. Помимо
этого урок современный обязательно
закладывает основу для будущего.
© Фокина Лидия
Петровна Модернизация   образования
напрямую   связана  с  уроком
© Фокина Лидия
Петровна
 Ребенок значительную часть времени в
школе проводит на уроке, где
реализуются основные задачи
модернизации.
 Современный урок – это основной
механизм усвоения школьниками
стандартов образования.
 На уроке формируются
компетентности ребенка,
представляющие собой одну из
главных идей модернизации.
 Урок является наиболее важной
формой индивидуального подхода к
ребенку. © Фокина Лидия
Петровна
Современная педагогика
ориентирована на то, чтобы
-  ребёнок научился учиться;
-  открыл в себе энергию познания,
постоянного стремления к получению
новых знаний.
   Идея сотрудничества исходит
от древних мудрецов;
проходит через философию многих
духовных учений, классической
педагогики и психологии.
Личностно  ориентированный подход в
образовательном процессе помогают
обеспечить интерактивные методики.
В переводе с английского языка interact –
             «находиться во взаимодействии,
общаться». © Фокина Лидия
Петровна
Современный урок это
прежде всего урок, на
котором учитель умело
использует все
возможности для развития
личности ученика, ее
активного умственного
роста, глубокого и
осмысленного усвоения
знаний, для формирования
ее нравственных основ. Урок в основной школе,
© Фокина Лидия
Петровна
согласно идеям
модернизации
образования, должен
иметь и  проектную
направленность,
предусматривать
созидательную,
коллективную работу,
обеспечивающую высокий
уровень познавательного
интереса школьников.. Исходная идея современного
урока: единство обучения,
воспитания и развития
© Фокина Лидия
Петровна
Общая функция урока:
целостное формирование личности на
основе воспитывающего и
развивающего обучения
Триединая цель урока:
Обучающий аспект ;
Воспитывающий аспект;
Развивающий аспект. Результаты современного урока
© Фокина Лидия
Петровна
Личностные
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностносмысловые установки
социальные компетенции, личностные
качества
Метапредметные УУД:

познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметные
опыт деятельности специфический для
данной предметной области
система основополагающих элементов
научного знания
10 ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
© Фокина Лидия
Петровна
4. Коммуникативный – уровень общения
5. Содержательный – подбор материала для
1. Организационный – организация класса в
течение всего урока, готовность учащихся
к уроку, порядок и дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения перед
учащимися, как на весь урок, так и на
отдельные его этапы.
3. Мотивационный – определение значимости
изучаемого материала как в данной теме,
так и во всем курсе.
учителя с классом.
изучения, закрепления, повторения,
самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический – выбор форм, методов и
приемов обучения, оптимальных для
данного типа урока, для данной темы, для
данного класса и т.п.
оценки деятельности ученика на уроке для
стимулирования его активности и развития
познавательного интереса.
8.Аналитический – подведение итогов урока,
анализ деятельности учащихся на уроке,
анализ результатов собственной
7. Контрольно-оценочный – использование Наиболее общие подходы к
организации современного урока:
© Фокина Лидия
Петровна
 усиление
его
социальной
направленности;
 практикоориентированность
образования;

 направленность
на
развитие
мышления,  практических навыков;
 расширение
рода
элективных  курсов,  коллективных
форм работы;
различного
 дифференциация
образовательного процесса. © Фокина Лидия
Петровна
   Успех современного урока зависит
от личности учителя, его
профессионализма, современности
использования различных средств
ИКТ.
    Доступная форма подачи учебного
материала, создание ситуации
успешности, доброжелательная
атмосфера на уроке – все это
помогает учащимся усваивать
трудный и тяжелый материал
учебника. © Фокина Лидия
Петровна
Подготовка к уроку:
основные этапы
Определение:
• темы урока;
• место темы в учебном
• ведущих понятий, на
курсе;
которые опирается
данный урок
(ретроспектива);
который будет
использован в
дальнейшем
• учебного материала, © Фокина Лидия
Петровна
• Методы контроля эффективности
Методы организации
учебной деятельности на
уроке
• Методы формирования сознания в целостном
педагогическом процессе (рассказ, объяснение,
беседа,  работа с книгой и т.д.);
• Методы организации практической и
познавательной деятельности и формирования
опыта позитивного социального поведения
(моделирование ситуаций на уроке, анализ и
обобщение социального опыта, решение
познавательных задач,  учебные игры и т.д.).
деятельности и поведения (соревнование,
игровые ситуации, образно-эмоциональное
воздействие, поощрение и др.).
педагогического процесса (тестовые
технологии педагогических измерений, устный
и письменный опрос, накопительная система,
защита творческих работ, проектов,
формирование портфолио, рейтинговое
оценивание и др.).
• Методы стимулирования и мотивации © Фокина Лидия
Петровна
• если предполагается урок применения
Цели и задачи урока
• если планируется урок усвоения новых
знаний, то перед обучающимися
ставятся соответствующие задачи по
восприятию, осмыслению
определенных понятий, законов,
теорий;
знаний, навыков и умений,
обучающиеся настраиваются на
творческое решение ряда практических
задач на основе усвоенных  знаний;
• на уроке комплексного применения
знаний и умений обучающиеся учатся
применять полученные знания и навыки
в жизненных условиях, что формирует
творческую активность в решении
нестандартных проблем и задач;
• на уроке обобщения и систематизации
знаний обучающиеся не только
повторяют пройденный материал, но и
приводят понятия в стройную систему, © Фокина Лидия
Петровна
Структура урока
• целеполагание;
• мотивация;
• постановка проблемы;
• освоение нового
материала
(информационный блок)
• подведение итогов,
рефлексия;
• оценивание. Формулировка
целей:Цели формулируются от
© Фокина Лидия
Петровна
учащегося, выступающего в
качестве субъекта
образовательной деятельности,
например:
В ходе занятия учащиеся смогут:
• получить представление…;
• освоить приемы…;
• приобрести навыки работы в
• усвоить понятия …;
• научиться формулировать
малой группе…;
собственные оценочные
суждения по проблеме…;
по теме… и т.д.
• освоить приемы решения задач Мотивация
© Фокина Лидия
Петровна
Чрезвычайно важный элемент урока,
так как именно она обеспечивает
настрой на решение познавательных
задач, организацию совместной
деятельности.
репродукциями картин;
Может выступать в форме:
• видеофрагмента;
• работы с карточками или
• музыкального фрагмента;
• стихотворения;
• демонстрации опыта;
• эмоционального рассказа;
• притчи, басни, мудрого изречения и
При этом важно, чтобы все это
т.д.
выходило на содержательную
проблему урока, побуждало мысль
школьников, формировало
определенные аналогии,
ассоциативные ряды. © Фокина Лидия
Петровна
Формулировка проблемы
урокаПроблема в самом сжатом
виде представляет собой
осознанный разрыв между
желаемым и
действительным, тем, что
мы имеем, и тем, что мы
хотим обрести.
Формулируя совместно с
учащимися проблему
занятия мы также
определяем оптимальные
средства и методы ее
разрешения, то есть, то,
что нам нужно, чтобы © Фокина Лидия
Петровна
Ожидаемые результаты
• всегда важно, чтобы
деятельность обучающихся
ориентировалась на
конкретный результат;
• подобная установка
позволяет определять и
подбирать оптимальные
средства, способы
обеспечения результатов;
• тесно связаны с целями
урока формулируемые
ожидаемые результаты;
• их обсуждаем вместе с
обучающимися, выясняем,
чего мы хотим достичь к Основная часть урока –
информационный блок
© Фокина Лидия
Петровна
Может конструироваться
•
самыми различными
способами:
 беседа, рассказ, работа с
учебником, иными
источниками;
группах;
штурма;
• организация работы в малых
• проведение мозгового
• постановка эксперимента;
• проведение учебной игры и
• чаще всего применяется
т.д.;
совокупность методических
приемов. Рефлекс
ия
© Фокина Лидия
Петровна
как обязательный элемент
урока:
• строится на обсуждении
степени достижения
целей занятия (что
получилось, что не
получилось);
• включает в себя
оценивание результатов
работы класса на уроке.
   -  Урок прошел удачно! Я успешно
справился с
заданиями. Я очень доволен своей
работой.
 -   Задания вызвали у меня затруднения,
но я справился! Я вполне доволен
собой.
   -  Задания на уроке оказались довольно
трудными. Мне нужна помощь! Организация домашнего
задания
© Фокина Лидия
Петровна
• ни в коем случае нельзя
упускать данный элемент,
сославшись на нехватку
времени;
• обеспечивает связь между
уроками, выстраивание их в
логике, системе;
• способствует формированию
устойчивого познавательного
интереса к предмету,
мотивации к изучению;
• способствует формированию
приемов исследовательской
деятельности у учащихся;
моделирования последующих
• является основой Интерактивные методы
обучения…
• Интерактивные методы обучения – система правил
© Фокина Лидия
Петровна
организации продуктивного взаимодействия
учащихся между собой и с учителем в форме
учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при
котором происходит освоение нового опыта и
                          «НЕСТАНДАРТНЫЕ» уроки
получение новых знаний.
• Урок – КВН                         Урок -
• Урок – сказка                      Урок -
• Урок – путешествие             Урок –
• Урок – спектакль                 Урок -
• Урок – викторина                 Урок –
• Урок – ярмарка
• Урок – игра                          Урок -
• Урок – аукцион                     Урок – «Клуб
• Урок – лекция                       Урок –
консультация
экспедиция
«Лесная газета»
соревнование
«Следствие
ведут знатоки»
эстафета
почемучек» ВЫВОДЫ
© Фокина Лидия
Петровна
Современный урок должен быть –
актуальным и интересным! В хорошем
уроке всегда взаимосвязаны
организационная, логическая и
психологическая стороны.
Мастерство учителя на уроке
• в умелом владении
заключается главным
образом
методикой обучения и
воспитания,
• творческом применении
новейших достижений
педагогики и передового
педагогического опыта,
познавательной и
практической
• рациональном руководстве © Фокина Лидия
Петровна
Творческих успехов,
 дорогие коллеги!

file_name: Современный урок-актуальный урок.pptx

intro: Современный урок должен быть – актуальным и интересным! В хорошем уроке всегда взаимосвязаны организационная, логическая и психологическая стороны. Мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении новейших достижений педагогики и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, их интеллектуальным развитием.

title: Презентация "Современный урок - актуальный урок"


extracted_text: Les adjectifs possessifsПритяжательные прилагательные  Цель урока:научиться использовать притяжательные прилагательные в речи Задачи: Узнать, какие есть притяжательные прилагательные. Научиться определять, какое притяжательное  прилагательное выбрать.    Nous sommes six dans ma famille: mon père, ma mère, mes sœurs, mon frère aîné et moi. Mes parents s’appellent Didier et Camille. Mon frère aîné est sympathique, il s’appelle Guillaume. Ma sœur aînée, Mireille, est intéressante, elle étudie des langues étrangères; ma sœur cadette, Monique, est très curieuse. 1. На уроке я работал         активно/ пассивно2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен3. Материал урока мне был понятен / не понятен сегодня я узнал…было интересно…было трудно…я выполнял задания…я понял, что…теперь я могу…я научился…у меня получилось …я смог…меня удивило…

file_name: презентация к урокуLes adjectives possessives.pptx

description:
Цель урока:

научиться использовать притяжательные прилагательные в речи

description:
1. На уроке я работал         активно/ пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3. Материал урока мне был понятен / не понятен

description:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
меня удивило…

title: Методическая разработка урока по французскому языку по теме "Притяжательные прилагательные" в 5 классе.


extracted_text: День матери                                                                                Выполнила:  учитель начальных классов                                                      Солодовникова Е.М. Праздник «День матери» в 2019 году отмечается 24 ноября, в воскресенье.Рассчитываемый праздник. Принцип расчета: Последнее воскресенье ноября.В 2018 году отмечался 25 ноября, в воскресенье.В 2020 году будет отмечаться 29 ноября, в воскресенье. Начиная с 1988 года, благодаря предложению Комитета по правам женщин, семьи и молодежи Государственной Думы, в нашей стране появился этот праздничный день. День матери был принят постановлением президента РФ Борисом Ельциным. Традиции других странДань тяжелому труду матери отдавали, начиная с древности, где существовали культы матери. Это послужило основой современного празднества. В Древней Греции почитали мать всех богов Гею. Гея - древнегреческая богиня Земли Традиции других странТак в Великобритании проходило материнское воскресенье, на которое детям, работавшим вдалеке от родителей, было разрешено навестить семью, что происходило единожды в год. Традиции Великобритании Традиции других странВ США появление этого праздника связано со смертью Мэри Джарвис, которая очень сильно повлияла на её дочь. После смерти мамы она написала в Сенат с предложением введения официального Дня матери, и он был признан формально в 1910 году. День, посвященный маме, считается международным, несмотря на то, что во всех странах (а их более 23), он проходит под разными датами. Традиции других странВ каждой из стран, конечно, традиционно принято дарить цветы мамам, но в США и Австралии прикалывают гвоздику на одежду, в зависимости от цвета которой, дань памяти отдают живым либо ушедшим матерям. В России символом Дня матери стала незабудка, по древним поверьям обладающая способностью напоминать о забытых близких. О нашей любимой маме!Мама и Родина очень похожи:Мама – красивая, Родина – тоже!Вы присмотритесь: у мамы глазаЦвета такого же, как небеса.Мамины волосы, словно пшеница,Что на бескрайних полях колосится.Мамины руки теплы и нежны,Напоминают луч солнца они.Если поет мама песню, то ейВторит веселый и звонкий ручей…Так и должно быть: что дорого нам,Напоминает всегда наших мам.

file_name: День матери.pptx

description:
Праздник «День матери» в 2019 году отмечается 24 ноября, в воскресенье.
Рассчитываемый праздник. Принцип расчета: Последнее воскресенье ноября.
В 2018 году отмечался 25 ноября, в воскресенье.
В 2020 году будет отмечаться 29 ноября, в воскресенье.

description:
Традиции других стран

Дань тяжелому труду матери отдавали, начиная с древности, где существовали культы матери. Это послужило основой современного празднества. В Древней Греции почитали мать всех богов Гею.

description: Гея - древнегреческая богиня Земли

description:
Традиции других стран

Так в Великобритании проходило материнское воскресенье, на которое детям, работавшим вдалеке от родителей, было разрешено навестить семью, что происходило единожды в год.

description: Традиции Великобритании

description:
Традиции других стран

В США появление этого праздника связано со смертью Мэри Джарвис, которая очень сильно повлияла на её дочь. После смерти мамы она написала в Сенат с предложением введения официального Дня матери, и он был признан формально в 1910 году.

description:
Традиции других стран

В каждой из стран, конечно, традиционно принято дарить цветы мамам, но в США и Австралии прикалывают гвоздику на одежду, в зависимости от цвета которой, дань памяти отдают живым либо ушедшим матерям. В России символом Дня матери стала незабудка, по древним поверьям обладающая способностью напоминать о забытых близких.

description:
О нашей любимой маме!

Мама и Родина очень похожи:Мама – красивая, Родина – тоже!Вы присмотритесь: у мамы глазаЦвета такого же, как небеса.Мамины волосы, словно пшеница,Что на бескрайних полях колосится.Мамины руки теплы и нежны,Напоминают луч солнца они.Если поет мама песню, то ейВторит веселый и звонкий ручей…Так и должно быть: что дорого нам,Напоминает всегда наших мам.

title: Презентация к внеклассному часу "День матери".


extracted_text: Плавление и отвердевание кристаллических тел.  Фазовый переходэто изменение агрегатного состоянияПлавление – это переход вещества из жидкого состояния в твердое.Температура плавления (tпл) (кристаллизации) – это температура, при которой вещество начинает плавится (кристаллизоваться) Примеры фазовых переходов в природе Различные вещества имеют разную температуру плавления Задание 1Начертите систему координат. По оси у отметьте значения температуры плавления: по центру 0, далее 100 (каждые 3 клетки), 200, 300, 400, 500. Вниз -100, -200В виде диаграммы начертите температуру плавления ртути, спирта, натрия, янтаря, цинка КристаллизацияОтвердевание (кристаллизация) – переход вещества из жидкого состояния в твёрдое.Температура плавления и отвердевания одинакова.В процессе плавления температура кристалла остается постоянной.Температура плавления  веществ зависит от атмосферного  давления Аморфные телаЭто тела, которые в естественных условиях занимают промежуточное положение между твердым и жидким состояниемПримеры: смола, сургуч, эбонит, пластмассы и т.д.При плавлении температура аморфных тел плавно повышается Домашнее задание§ 13-14 Упр. 11, стр. 41 задание письменно.

file_name: Ур 17 Плавление.pptx

description:
Фазовый переход

это изменение агрегатного состояния

Плавление – это переход вещества из жидкого состояния в твердое.
Температура плавления (tпл) (кристаллизации) – это температура, при которой вещество начинает плавится (кристаллизоваться)

description: Примеры фазовых переходов в природе

description:
Задание 1

Начертите систему координат. По оси у отметьте значения температуры плавления: по центру 0, далее 100 (каждые 3 клетки), 200, 300, 400, 500. Вниз -100, -200
В виде диаграммы начертите температуру плавления ртути, спирта, натрия, янтаря, цинка

description:
Кристаллизация

Отвердевание (кристаллизация) – переход вещества из жидкого состояния в твёрдое.
Температура плавления и отвердевания одинакова.
В процессе плавления температура кристалла остается постоянной.
Температура плавления  веществ зависит от атмосферного  давления

description:
Аморфные тела

Это тела, которые в естественных условиях занимают промежуточное положение между твердым и жидким состоянием
Примеры: смола, сургуч, эбонит, пластмассы и т.д.
При плавлении температура аморфных тел плавно повышается

description:
Домашнее задание

§ 13-14 Упр. 11, стр. 41 задание письменно.

tags: Урок плавление 8 класс

title: Презентация по теме "Плавление и отвердевание кристаллических тел". 8 класс


extracted_text: Заглавная буква в географических названиях ОГПТРИУМКНсКакая буква лишняя?легОагаринГрагаПитаРраИамаКинаНоскваМулаТльянаУ городаКострома    Коломна Курск           КлинЛуганск      Котлас       Инта            Нара Минск         КурганТокиоОсакаНагасакиОсло рекиИгаркаОкаКамаЛимпопо           Нил       МиссисипиМиссури СтраныМонако ВодопадыНиагара островаКритКанары Географические названиягородарекистраныостроваводопадыулицаплощадьпиши с ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫдеревня

file_name: Заглавная буква в географических названиях.pptx

description:
О

Г

П

Т

Р

И

У

М

К

Н

с

Какая буква лишняя?

лег

О

агарин

Г

рага

П

ита

Р

ра

И

ама

К

ина

Н

осква

М

ула

Т

льяна

У

description:
города

Кострома    Коломна
Курск           Клин

Луганск      Котлас
Инта            Нара
Минск         Курган

Токио
Осака
Нагасаки
Осло

description:
реки

Игарка
Ока
Кама

Лимпопо           Нил       Миссисипи
Миссури

description:
Страны

Монако

description:
Водопады

Ниагара

description:
острова

Крит
Канары

description:
Географические названия

города

реки

страны

острова

водопады

улица

площадь

пиши с ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ

деревня

title: Заглавная буква в географичесвих названиях


description:
Заглавная буква
в географических
названиях

description:
Страны

Монако

description:
Водопады

Ниагара

description:
острова

Крит
Канары


extracted_text: Б  у р  а т и  н оП е  т р  у ш к аЧ е  б у  р а ш к аД  ю й м о в  о ч к  аС  а м о  д е  л к  и нК а  р а н  д а шМ  а л ь  в и н  а Закричал охотник: 	– Ой! Двери гонятся за мной!З На виду у детворы	К р ы  с  у красят маляры.ш Посмотрите-ка, ребятки,Р а к и  выросли      на грядке!М Тает снег, течет ручей.	На ветвях полно   в р а ч е й.г Мама с   бочками  пошлаПо дороге вдоль селад Старый дедушка ПахомНа  к о з е  скакал верхом.н Литературные герои без лишних фразВам  дадут наказ сейчас. Быть умней из класса в класс. Бодренько вставать с утра.В восемь в школе быть пора. Не бубни и не кричи.Отвечай и не молчи.  Не забудь:Чист и аккуратен будь.В этом – суть.Школьник обязан знать: Нужно медленно писать, Чтобы не было помарок И в тетради было «5». Быть здоровым, фрукты есть.Нужно добрым быть ко всем. А еще дружить стараться, Спортом больше заниматься, Свою школу всем любить – Вот таким ты должен быть! Из данных слогов получите слова добавляя буквы «Кровожадные»  львыЛе_в_ __лев_ __ _ лев_ _ _ _Ле_  _ в_ _зиекеритеизорнец    В добрый путь

description:
Б  у р  а т и  н о

П е  т р  у ш к а

Ч е  б у  р а ш к а

Д  ю й м о в  о ч к  а

С  а м о  д е  л к  и н

К а  р а н  д а ш

М  а л ь  в и н  а

description:
Закричал охотник:
	– Ой! Двери гонятся за мной!

З

description:
На виду у детворы
	К р ы  с  у красят маляры.

ш

description:
Посмотрите-ка, ребятки,
Р а к и  выросли      на грядке!

М

description:
Тает снег, течет ручей.
	На ветвях полно   в р а ч е й.

г

description:
Мама с   бочками  пошла
По дороге вдоль села

д

description:
Старый дедушка Пахом
На  к о з е  скакал верхом.

н

description:
Литературные герои без лишних фраз
Вам  дадут наказ сейчас.

description:
Быть умней из класса в класс.

Бодренько вставать с утра.
В восемь в школе быть пора.

Не бубни и не кричи.
Отвечай и не молчи.

description:
Не забудь:
Чист и аккуратен будь.
В этом – суть.

Школьник обязан знать:
 Нужно медленно писать,
 Чтобы не было помарок
 И в тетради было «5».

description:
Быть здоровым, фрукты есть.

Нужно добрым быть ко всем.
 А еще дружить стараться,
 Спортом больше заниматься,
 Свою школу всем любить –
 Вот таким ты должен быть!

description:
«Кровожадные»  львы

Ле_в_ _
_лев_ _
_ _ лев_ _ _ _
Ле_  _ в_ _

з

и

е

к

е

р

и

т

е

и

з

о

р

н

е

ц

description: В добрый путь

title: Презентация к классному часу " Прощай букварь" 1 класс УМК любой


extracted_text: Худое житьё было старику со старухою! Век они прожили, а детей не нажили; смолоду ещё перебивались так-сяк; состарились оба, напиться подать некому, и тужат, и плачут. Вот сделали они колодочку, завернули её в пелёночку, положили в люлечку, стали качать да прибаюкивать.  Качали так да прибаюкивали, а вместо колодочки стал рость в пелёночках сынок Терёшечка – настоящая ягодка! Мальчик рос-подрастал, в разум приходил. Отец ему сделал челночок.  Терёшечка поехал рыбу ловить, а мать ему и молочко, и творожок стала носить. Придёт на бережок и зовёт:-Терёшечка, мой сыночек! Плыви к бережочку, я, мать, пришла, молока принесла. Терёшечка далеко услышит её голосок, подъедет к бережку, высыпет рыбку, напьётся-наестся и опять рыбу ловить. Узнала про то  ведьма Чувилиха. Побежала, доку сыскала и добыла себе голосок, как у терёшечкиной матери.  Пришла ведьма к речке, запела выученным голоском, точь-в-точь родимая матушка. Терёшечка обознался, подъехал к бережку, она его схватила да в куль, и помчала. Примчала в избушку на курьих ножках, велела дочери его сжарить, а сама пошла опять на раздобытки. Терёшечка был мужичок не  дурачок, в обиду  девке не дался. Вместо себя посадил её жариться в печь, а сам взобрался на высокий дуб.  Прибежала ведьма, съела мясо, вышла во двор и стала по траве кататься, приговаривая:-Покатаюсь, поваляюсь, терёшечкиного мяса наевшись. А он отвечает:-Покатайся,  поваляйся, ведьма, своей дочери мяса наевшись!  Испугалась Чувилиха, глянула и увидела его на высоком дубу.  Вскочила и бросилась к кузнецу:-Кузнец, скуй мне топорок.   Сковал кузнец топорок и говорит:-Не руби остриём, руби обухом.  Послушалась, стучала-стучала, рубила-рубила, ничего не сделала. Припала к дереву, впилась в него зубами, дерево затрещало. По небу летят гуси-лебеди. Терёшечка видит беду, видит гусей-лебедей, взмолился им, стал    упрашивать:-Гуси-лебеди, возьмите меня, посадите на крылышки, донесите меня к отцу, к матери. А гуси-лебеди отвечают:-Ка-га! За нами летит защипанный гусёнок, он тебя возьмёт, донесёт.   По счастью, летит защипанный гусёнок. Терёшечка его и просит:-Гусь-лебедь ты мой! Возьми меня , посади на крылышки, отнеси к отцу, к матери. Там тебя накормят-напоят и чистой водицей обмоют. Сжалился  гусёнок, посадил Терёшечку на крылышки и понёс его домой. Прилетели они и сели на травке.  А старуха напекла блинов, созвала гостей, поминает Терёшечку и говорит:-Это тебе, гостёк, это тебе, старичок, а это мне блинок! А Терёшечка под окном:-А мне? Старик вышел, увидел Терёшечку, привёл к матери- пошло обнимание!  А защипанного гусёнка откормили, отпоили, на волю пустили. И стал он с тех пор широко крыльями махать, впереди всех летать да Терёшечку вспоминать.                                               Над фильмом работали:Художники:            Романова Виктория                                   Лушникова Ксения                                   Добросовестнова Дарья                                   Резаев Руслан                                   Громова АннаРабота с текстом: Громова Анна                                  Добросовестнова ДарьяРабота над презентацией: Резаев Руслан                                                    Истомина Наталья Анатольевна

file_name: Диафильм Терёшечка .ppt

description:
Мальчик рос-подрастал, в разум приходил. Отец ему сделал челночок.  Терёшечка поехал рыбу ловить, а мать ему и молочко, и творожок стала носить. Придёт на бережок и зовёт:
-Терёшечка, мой сыночек! Плыви к бережочку, я, мать, пришла, молока принесла.

description:
Терёшечка был мужичок не  дурачок, в обиду  девке не дался. Вместо себя посадил её жариться в печь, а сам взобрался на высокий дуб.
  Прибежала ведьма, съела мясо, вышла во двор и стала по траве кататься, приговаривая:
-Покатаюсь, поваляюсь, терёшечкиного мяса наевшись.
 А он отвечает:
-Покатайся,  поваляйся, ведьма, своей дочери мяса наевшись!

description:
 Испугалась Чувилиха, глянула и увидела его на высоком дубу.  Вскочила и бросилась к кузнецу:
-Кузнец, скуй мне топорок.
 Сковал кузнец топорок и говорит:
-Не руби остриём, руби обухом.

description:
По небу летят гуси-лебеди. Терёшечка видит беду, видит гусей-лебедей, взмолился им, стал    упрашивать:
-Гуси-лебеди, возьмите меня, посадите на крылышки, донесите меня к отцу, к матери.
А гуси-лебеди отвечают:
-Ка-га! За нами летит защипанный гусёнок, он тебя возьмёт, донесёт.

description:
 По счастью, летит защипанный гусёнок. Терёшечка его и просит:
-Гусь-лебедь ты мой! Возьми меня , посади на крылышки, отнеси к отцу, к матери. Там тебя накормят-напоят и чистой водицей обмоют.
 Сжалился  гусёнок, посадил Терёшечку на крылышки и понёс его домой.
 Прилетели они и сели на травке.

description:
 А старуха напекла блинов, созвала гостей, поминает Терёшечку и говорит:
-Это тебе, гостёк, это тебе, старичок, а это мне блинок! А Терёшечка под окном:
-А мне?
 Старик вышел, увидел Терёшечку, привёл к матери- пошло обнимание!

description:
                                              Над фильмом работали:

Художники:            Романова Виктория
                                   Лушникова Ксения
                                   Добросовестнова Дарья
                                   Резаев Руслан
                                   Громова Анна

Работа с текстом: Громова Анна
                                  Добросовестнова Дарья

Работа над презентацией: Резаев Руслан
                                                    Истомина Наталья Анатольевна

tags: русские народные сказки

title: Диафильм. Русская народная сказка "Терёшечка"


extracted_text: Мастер классПолезные советы  Чтобы огурцы постоянно и долго плодоносили, им надо поддерживать постоянную температуру в пределах 20-25° как в воздухе, так и на почве.Семена огурцов активно прорастают при температуре 15-20°. В холодной почве происходит отмирание корневой системы и гибель всего куста. Поливать огурцы надо тёплой водой. Для этого воду надо предварительно залить в ёмкость, чтобы она прогрелась на солнце до 20-25°. Совет 1 1. Овощи и картофель не должны выращиваться из года в год на одном и том же месте. Это приводит развитие болезней и вредителей, а так же снижение урожайности.Совет 22.  Между грядками картофеля посадите что-нибудь из семейства бобовых (горох, бобы). Продукты жизнедеятельности бактерий на корнях этих растений будут являться для картофеля азотистым удобрением.  Совет 3	Дома хорошую рассаду капусты не вырастить - она вытягивается, растет слабенькая. Поэтому высевают семена - 6 апреля  в теплицу или  рассадник, укрывая нетканым материалом для защиты от заморозков.2. В конце мая, когда прекратятся заморозки, капусту высаживают на постоянное место по схеме 90×90 см. Ей нужен простор, чтобы свободно раскинуть листья. 3. Подкормку готовят : 3 ст. ложки суперфосфата растворяют в небольшом количестве теплой воды, потом выливают в 10-литровое ведро и размешивают. Растворяется медленно, 1-2 ч, но и потом на дне остается нерастворимый осадок.  10 л хватает на три растения  . Если суперфосфат двойной, то норму уменьшают вдвое -1,5 ст. ложки.4. При формировании кочана капусты поливать её йодом (40 капель йода на 1 ведро воды). 1. Чтобы спасти  помидоры от «мучнистой» росы, их необходимо опрыскать раствором молока (1 часть молока на 9 частей воды). Смесь покрывает блестящей плёночкой листья и защищает их от инфекции. Обработку проводить раз в неделю. 2. Прикорневую зону томата рыхлить мелко, чтобы не повредить корни. Поливать томат лучше по бороздам, особенно в холодную погоду. Этим можно избежать заболеваний, осыпания цветов и завязей. 3. Выбранный участок под томаты должен обязательно хорошо освещаться весь день и отличаться рыхлой, богатой гумусом почвой.Совет 4

file_name: Полезные советы.pptx

description: Мастер классПолезные советы

description:
Чтобы огурцы постоянно и долго плодоносили, им надо поддерживать постоянную температуру в пределах 20-25° как в воздухе, так и на почве.

Семена огурцов активно прорастают при температуре 15-20°. В холодной почве происходит отмирание корневой системы и гибель всего куста.

 Поливать огурцы надо тёплой водой. Для этого воду надо предварительно залить в ёмкость, чтобы она прогрелась на солнце до 20-25°.

Совет 1

description:
1. Овощи и картофель не должны выращиваться из года в год на одном и том же месте. Это приводит развитие болезней и вредителей, а так же снижение урожайности.

Совет 2

2.  Между грядками картофеля посадите что-нибудь из семейства бобовых (горох, бобы). Продукты жизнедеятельности бактерий на корнях этих растений будут являться для картофеля азотистым удобрением.

description:
Совет 3

Дома хорошую рассаду капусты не вырастить - она вытягивается, растет слабенькая. Поэтому высевают семена - 6 апреля  в теплицу или  рассадник, укрывая нетканым материалом для защиты от заморозков.

2. В конце мая, когда прекратятся заморозки, капусту высаживают на постоянное место по схеме 90×90 см. Ей нужен простор, чтобы свободно раскинуть листья.

3. Подкормку готовят : 3 ст. ложки суперфосфата растворяют в небольшом количестве теплой воды, потом выливают в 10-литровое ведро и размешивают. Растворяется медленно, 1-2 ч, но и потом на дне остается нерастворимый осадок.  10 л хватает на три растения  . Если суперфосфат двойной, то норму уменьшают вдвое -1,5 ст. ложки.

4. При формировании кочана капусты поливать её йодом (40 капель йода на 1 ведро воды).

description:
1. Чтобы спасти  помидоры от «мучнистой» росы, их необходимо опрыскать раствором молока (1 часть молока на 9 частей воды). Смесь покрывает блестящей плёночкой листья и защищает их от инфекции. Обработку проводить раз в неделю.
2. Прикорневую зону томата рыхлить мелко, чтобы не повредить корни. Поливать томат лучше по бороздам, особенно в холодную погоду. Этим можно избежать заболеваний, осыпания цветов и завязей.
3. Выбранный участок под томаты должен обязательно хорошо освещаться весь день и отличаться рыхлой, богатой гумусом почвой.

Совет 4

title: Презентация мастер класса "Полезные советы"


extracted_text: И. С. Тургенев «Бежин луг» Рассказ — это небольшое по объёму произведение, содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию. И. С. Тургенев1020304050Выразительные средства языкаКто о чемОбъясни словоУзнай героя Назовите годы жизни И. С. Тургенева1817-1883 Какое название носило родовое имение Тургеневых?Спасское В каком университете начал свое обучение И. С. Тургенев?Московский университет Как звали женщину которую И.С. Тургенев любил всю жизнь?Полина Виардо Где закончил свои дни И. С. Тургенев?В Буживале под Парижем Как называется этот троп?красные, золотые потоки молодого горячего светаэпитет Как называется этот троп?верхний край облачка засверкает змейкойсравнение Как называется этот троп?жидкий, ранний ветерок уже пошел бродить и порхать над землеюолицетворение Как называется этот троп?Утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцемметафора Как называется этот троп?Что такое гипербола?средство художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...Про домовогоИлюша Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...Про русалкуКостя Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...Про солнечное затмениеПавлуша и Илюша Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...Про Васю, утонувшего в рекеКостя Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...О чем рассказывал Федя?Он не рассказывал, говорил мало Объяснить значение словаБучилоглубокая яма с водой, оставшаяся после половодья Объяснить значение словаПредвиденьеСолнечное затмение Объяснить значение словаШтиЩи Объяснить значение словаКазюлиЗмеи Объяснить значение словаОнучиОбмотки для ног под сапоги ФедяЭто был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой.  ПавлушаУ него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее.  ИлюшаЛицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки.  1. Костя2. Ваня1. Это мальчик лет десяти… Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. / 2. Он лежал на земле, смирнёхонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову.  Кроссворд Ответы:1. Лето6. Ваня2. Пять7. Семь3. Четырнадцать8. Илюша4. Федя9. Жучка5. Павел10. Тургенев Домашнее задание:Найдите в тексте рассказа «Бежин луг» картины природы, выпишите художественные приёмы, с помощью которых Тургенев рисует пейзаж.Эпитеты –Метафоры –Сравнения –Олицетворения – .

file_name: Урок - игра по рассказу И.С. Тургенева Бежин луг  .ppt

description: И. С. Тургенев «Бежин луг»

description:
И. С. Тургенев

10

20

30

40

50

Выразительные средства языка

Кто о чем

Объясни слово

Узнай героя

description:
Назовите годы жизни И. С. Тургенева

1817-1883

description:
Какое название носило родовое имение Тургеневых?

Спасское

description:
В каком университете начал свое обучение И. С. Тургенев?

Московский университет

description:
Как звали женщину которую И.С. Тургенев любил всю жизнь?

Полина Виардо

description:
Где закончил свои дни И. С. Тургенев?

В Буживале под Парижем

description:
Как называется этот троп?

красные, золотые потоки молодого горячего света

эпитет

description:
Как называется этот троп?

верхний край облачка засверкает змейкой

сравнение

description:
Как называется этот троп?

жидкий, ранний ветерок уже пошел бродить и порхать над землею

олицетворение

description:
Как называется этот троп?

Утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем

метафора

description:
Как называется этот троп?

Что такое гипербола?

средство художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении

description:
Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...

Про домового

Илюша

description:
Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...

Про русалку

Костя

description:
Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...

Про солнечное затмение

Павлуша и Илюша

description:
Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...

Про Васю, утонувшего в реке

Костя

description:
Назвать имя мальчика расказывающего иторию про...

О чем рассказывал Федя?

Он не рассказывал, говорил мало

description:
Объяснить значение слова

Бучило

глубокая яма с водой, оставшаяся после половодья

description:
Объяснить значение слова

Предвиденье

Солнечное затмение

description:
Объяснить значение слова

Шти

Щи

description:
Объяснить значение слова

Казюли

Змеи

description:
Объяснить значение слова

Онучи

Обмотки для ног под сапоги

description:
Федя

Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой.

description:
Павлуша

У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее.

description:
Илюша

Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки.

description:
1. Костя
2. Ваня

1. Это мальчик лет десяти… Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. / 2. Он лежал на земле, смирнёхонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову.

description: Кроссворд

description:
Ответы:

1. Лето

6. Ваня

2. Пять

7. Семь

3. Четырнадцать

8. Илюша

4. Федя

9. Жучка

5. Павел

10. Тургенев

description:
Домашнее задание:

Найдите в тексте рассказа «Бежин луг» картины природы, выпишите художественные приёмы, с помощью которых Тургенев рисует пейзаж.
Эпитеты –
Метафоры –
Сравнения –
Олицетворения –
 .

title: Литературная игра по рассказу И.С. Тургенева "Бежин луг"