extracted_text: Мир школьных прозвищ в России и в ГерманииВыполнила: Тишина Лиза, ученица 6 класса Актуальностьисследование прозвищ школьников позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой.Прозвища – широко распространённое явление среди школьников, оно присутствует повсюду,  знакомство с этим явлением поможет расширить знания о лексическом составе  русского языка.работа по теме позволит выяснить отношение школьников к прозвищам  и, следовательно, выявить проблемы, возникающие в процессе общения  ребят  при употреблении прозвищ.     Выражается сильно российский народ!  И если наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род и потомство. А уж куды бывает метко … - одной чертой обрисован ты с ног до головы!Н.В. Гоголь Цель исследования- Сравнение прозвищ русских и немецких школьниковЗадачи:Изучить литературу по темеУстановить, каково происхождение прозвищ, когда они появилисьПровести анкетирование учащихся нашей школы с целью изучения особенностей их прозвищВыявить, все ли школьники в подростковом периоде имеют прозвищаСравнить прозвища немецких и русских школьников    Гипотезапредположим, что как у русских, так и у немецких школьников существуют прозвища, и они имеют сходства. Источник исследования: анкетирование, интервью.  Предмет исследования: прозвища у русских и немецких школьников.Объект исследования – школьнаяязыковая среда.Методы исследования: получение и сборинформации, метод обработки ответов,анализ и синтез.   Что такое прозвище? По Толковому словарю русского языка Д.Н.Ушакова, прозвище — это название, данное человеку помимо его имени, обычно указывающее на какую-либо заметную черту его характера, наружности, деятельности.  История возникновения прозвищ       Возникновение прозвищ – это явление, которое присутствует повсюду.       Прозвища давались по имени или профессии предка и передавались по наследству. Теперь большинство прозвищ дается   школьникам от их фамилий и имен.       В отличие от имени, прозвище отражает не желательные, а реальные свойства и качества носителя и фиксирует особый смысл, который имели эти свойства и качества для окружающих. Людям прозвища могут даваться в разные периоды их жизни, и во многих случаях известны ограниченному кругу людей.Немецкие прозвища появились более тысячи лет назад. Позже они стали основой для образования многих немецких фамилий. Но они не исчезли продолжают существовать до сих пор. Школьные прозвища            Прозвища - чрезвычайно важная часть мира детей. Прозвища изобретаются детьми для детей. Прозвища существуют во всех школах, во всех классах, городах и селах. Бывает, прозвище настолько прочно закрепляется за человеком, что его вообще по имени перестают называть. Плакса  Почему появляются прозвища?Я опросила учеников нашей школы.  Ответы были разные, они понравились мне  и некоторые из них   я вам покажу! Так считают ученики нашей школы                     «Через прозвище выражается неприязнь к человеку». Те, кто даёт прозвища делать им нечего, думают, что им всё можно, что они самые умные». «Когда человек сделает что-то прикольное, ему сразу хочется дать прозвище».«Прозвища даются из-за поведения человека, его настроения».«Иметь прозвище – это прикольно».           По мнению ребят,             прозвище – этокличкавторое имя человекапсевдонимсекретное имя Причины происхождения прозвищ1. качества ребенка (физические, интеллектуальные ), его характер2. прозвища, связанные с событиями3. вербальная аналогия4. социальная роль  подростка.  Ответы учащихся нашей школы на вопросы анкетыКак звучит твое прозвище?Есть ли у твоего прозвища история?Кто тебе его дал?Тебе больше нравится, если тебя называют прозвищем?Кому ты разрешаешь себя так называть?Гацельот фамилииодноклассникидавсемПупсикполноватыйнетдрузьямГаврюшот фамилиидрузьядавсемСанчоусот имениАлладинот цвета кожиодноклассникинетБамбукот имениодноклассни-камЗелепупОт фамилиидрузьявсемМиша Кругнравится творчество этого певца, по внешностидавсем, кого люблю ЭльфОт внешности -ушиодноклассникиимя лучшетолько близкимПоломохаот фамилиимне все равнодрузьямКлопнеттолько близкимРыжая, ведьмацвет волосБычаот фамилиидрузьядавсемСвечаот фамилии, одноклассникиПузырьполноватаянетникому, но все равно называютХагридПрическа, персонаж из к/фГусьот фамилии,Шубаот фамилиимне все равнодрузьямВарлам Журнал «Юма» опубликовал результаты анкетирования среди подростков Германии по поводу возникновения прозвищ1. Есть ли у тебя прозвище? Как звучит твое прозвище?        2. Есть ли у твоего прозвища история?        3. Кто тебе его дал?        4. Тебе больше нравится, если тебя называют  по имени или прозвищем?        5. Кому ты разрешаешь себя так называть? Анкета Как звучит твое прозвище?Есть ли у твоего прозвища история?Кто тебе его дал?Тебе больше нравится, если тебя называют прозвищем?Кому ты разрешаешь себя так называть?Кибаназвание напиткадругдавсемРибастиль  хип-хопсамВедьмажуткий смехдрузьяоченьМоканеправильно произнесенное в детстве имяродителидавсем, кого люблюЕвроизменение валютыдрузьянравится, всемДиамулинеправильно произнесенное в детстве имясамимя лучшетолько близкимПиноккиолюбопытныйдрузьядавсем Перевод немецких прозвищ на русский язык1. Puppi ( куколка), Engelchen (ангелочек)2. Herkules, Einstein3. Munchhausen – для русских путешественник, для немцев – лгун.4. Affe – для русских это человек, который любит корчится, для немцев дурак.5. Bohnenstange Мнение школьного психолога о влиянии прозвищ на детей.По мнению психолога, прозвище может быть как приятным для человека, так может нанести ему психологическую травму. Но все же самое главное – это реакция самого человека на прозвище ВыводыПроанализировав анкеты учащихся нашей школы и результаты опроса  немецких школьников, представленные в журнале «Юма», я могу утверждать, что моя гипотеза подтвердилась: как у русских, так и у немецких школьников существуют прозвища, и они имеют сходства а именно:1.Прозвище человека – это средство общения в среде российских и немецких школьников. Оно может возникнуть как в результате долгого наблюдения над человеком, так и мгновенно, по воле случая, когда метко сказанное слово подхватывается остальными. 2.Способы образования прозвищ за тысячелетие незначительно изменились. В старину прозвища занимали важное место в официальном языке. Сейчас они сохраняются лишь в неофициальной обстановке. В основе  создания прозвищ подростков и в России, и в Германии находятся  такие  понятия, как фамилия, имя, внешность и характер.

file_name: мир школьных прозвищ_.pptx

alt: Мир школьных прозвищ в России и в

description:
Мир школьных прозвищ в России и в Германии

Выполнила: Тишина Лиза, ученица 6 класса

description:
Актуальность

исследование прозвищ школьников позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой.

Прозвища – широко распространённое явление среди школьников, оно присутствует повсюду,  знакомство с этим явлением поможет расширить знания о лексическом составе  русского языка.

работа по теме позволит выяснить отношение школьников к прозвищам  и, следовательно, выявить проблемы, возникающие в процессе общения  ребят  при употреблении прозвищ.

alt: Выражается сильно российский народ!

description:
    Выражается сильно российский народ!  И если наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род и потомство. А уж куды бывает метко … - одной чертой обрисован ты с ног до головы!
Н.В. Гоголь

description:
Цель исследования- Сравнение прозвищ русских и немецких школьников
Задачи:
Изучить литературу по теме
Установить, каково происхождение прозвищ, когда они появились
Провести анкетирование учащихся нашей школы с целью изучения особенностей их прозвищ
Выявить, все ли школьники в подростковом периоде имеют прозвища
Сравнить прозвища немецких и русских школьников

description:
 Гипотеза

предположим, что как у русских, так и у немецких школьников существуют прозвища, и они имеют сходства.

description:
Источник исследования: анкетирование, интервью.
Предмет исследования: прозвища у русских и немецких школьников.
Объект исследования – школьная
языковая среда.
Методы исследования: получение и сбор
информации, метод обработки ответов,
анализ и синтез.

alt: История возникновения прозвищ

description:
История возникновения прозвищ

       Возникновение прозвищ – это явление, которое присутствует повсюду.
       Прозвища давались по имени или профессии предка и передавались по наследству. Теперь большинство прозвищ дается   школьникам от их фамилий и имен.
       В отличие от имени, прозвище отражает не желательные, а реальные свойства и качества носителя и фиксирует особый смысл, который имели эти свойства и качества для окружающих. Людям прозвища могут даваться в разные периоды их жизни, и во многих случаях известны ограниченному кругу людей.
Немецкие прозвища появились более тысячи лет назад. Позже они стали основой для образования многих немецких фамилий. Но они не исчезли продолжают существовать до сих пор.

description:
 Почему появляются прозвища?

Я опросила учеников нашей школы.  Ответы были разные, они понравились мне  и некоторые из них   я вам покажу!

description:
«Когда человек сделает
что-то прикольное, ему
сразу хочется дать прозвище».
«Прозвища даются из-за
поведения человека,
его настроения».
«Иметь прозвище –
это прикольно».

alt: По мнению ребят, прозвище – это кличка второе имя человека псевдоним секретное имя

alt: Причины происхождения прозвищ 1

description:
Причины происхождения прозвищ

1. качества ребенка (физические, интеллектуальные ), его характер
2. прозвища, связанные с событиями
3. вербальная аналогия
4. социальная роль  подростка.

description:
Ответы учащихся нашей школы на вопросы анкеты

Как звучит твое прозвище?

Есть ли у твоего прозвища история?

Кто тебе его дал?

Тебе больше нравится, если тебя называют прозвищем?

Кому ты разрешаешь себя так называть?

Гацель

от фамилии

одноклассники

да

всем

Пупсик

полноватый

нет

друзьям

Гаврюш

от фамилии

друзья

да

всем

Санчоус

от имени

Алладин

от цвета кожи

одноклассники

нет

Бамбук

от имени

одноклассни-
кам

Зелепуп

От фамилии

друзья

всем

Миша Круг

нравится творчество этого певца, по внешности

да

всем, кого люблю

description:
Эльф

От внешности -уши

одноклассники

имя лучше

только близким

Поломоха

от фамилии

мне все равно

друзьям

Клоп

нет

только близким

Рыжая, ведьма

цвет волос

Быча

от фамилии

друзья

да

всем

Свеча

от фамилии,

одноклассники

Пузырь

полноватая

нет

никому, но все равно называют

Хагрид

Прическа, персонаж из к/ф

Гусь

от фамилии,

Шуба

от фамилии

мне все равно

друзьям

Варлам

description:
Журнал «Юма» опубликовал результаты анкетирования среди подростков Германии по поводу возникновения прозвищ

1. Есть ли у тебя прозвище? Как звучит твое прозвище?
        2. Есть ли у твоего прозвища история?
        3. Кто тебе его дал?
        4. Тебе больше нравится, если тебя называют  по имени или прозвищем?
        5. Кому ты разрешаешь себя так называть?

Анкета

description:
Как звучит твое прозвище?

Есть ли у твоего прозвища история?

Кто тебе его дал?

Тебе больше нравится, если тебя называют прозвищем?

Кому ты разрешаешь себя так называть?

Киба

название напитка

друг

да

всем

Риба

стиль  хип-хоп

сам

Ведьма

жуткий смех

друзья

очень

Мока

неправильно произнесенное в детстве имя

родители

да

всем, кого люблю

Евро

изменение валюты

друзья

нравится,

всем

Диамули

неправильно произнесенное в детстве имя

сам

имя лучше

только близким

Пиноккио

любопытный

друзья

да

всем

description:
Перевод немецких прозвищ на русский язык

1. Puppi ( куколка), Engelchen (ангелочек)
2. Herkules, Einstein
3. Munchhausen – для русских путешественник, для немцев – лгун.
4. Affe – для русских это человек, который любит корчится, для немцев дурак.
5. Bohnenstange

description:
Мнение школьного психолога о влиянии прозвищ на детей.

По мнению психолога, прозвище может быть как приятным для человека, так может нанести ему психологическую травму. Но все же самое главное – это реакция самого человека на прозвище

alt: Выводы Проанализировав анкеты учащихся нашей школы и результаты опроса немецких школьников, представленные в журнале «Юма», я могу утверждать, что моя гипотеза подтвердилась: как у русских,…

description:
Выводы

Проанализировав анкеты учащихся нашей школы и результаты опроса  немецких школьников, представленные в журнале «Юма», я могу утверждать, что моя гипотеза подтвердилась: как у русских, так и у немецких школьников существуют прозвища, и они имеют сходства а именно:
1.Прозвище человека – это средство общения в среде российских и немецких школьников. Оно может возникнуть как в результате долгого наблюдения над человеком, так и мгновенно, по воле случая, когда метко сказанное слово подхватывается остальными.
2.Способы образования прозвищ за тысячелетие незначительно изменились. В старину прозвища занимали важное место в официальном языке. Сейчас они сохраняются лишь в неофициальной обстановке. В основе  создания прозвищ подростков и в России, и в Германии находятся  такие  понятия, как фамилия, имя, внешность и характер.

title: Мир прозвищ в России и в Германии


extracted_text:
окончание
настоящего
времени
-ed
-
es вспомогательный
Выбери
глагол
прошедшего
времени
did
doe
s Выбери
вспомогательный
глагол будущего
wil
l
времени
doe
s
do Выбери подсказки
прошедшего
времени
often
sometimes
Last year
tomorrow
yesterday
Next
week Выбери подсказки
будущего времени
Every day
yesterday
Next
sometimes
week
tomorrow
usually
often
always Выбери подсказки
настоящего
времени
Next
sometimes
week
tomorrow
usually
Every day
yesterday
often
always Поставь глагол в
нужное время
Yesterday I ______ in
the river.
swam
swim Поставь глагол в
нужное время
went
My friends ________
to another country
last year.
go Поставь глагол в
нужное время
rode
My class _____ bikes
next summer.
ride

file_name: простые времена Контроль знаний.pptx

description:
окончание
настоящего
времени
-ed
-
es

intro: Данная презентация систематизирует знания обучающихся о настоящем простом, прошедшем простом и будущем простом времени. Помогает усвоить в схематичном виде основные понятия простых времен, необходимых для правильного использования данных грамматических явлений в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность не только вспомнить главные моменты правила, но и попрактиковать свои умения на конкретных примерах.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку на тему "Простые времена в английском языке" (5 класс, английский язык)


extracted_text: Моя любимая книгаАвтор – Школьник Юрий Михайлович.Издательство: "Владис" (2017)В книге – 240 страниц.Книга имеет твёрдую, яркую, красочную обложку на которой изображены разные виды техники.  Можешь ли ты представить свою жизнь без машин, поездов и самолётов? Знаешь ли, что первые автомобили наводили ужас на прохожих, а полёты в космос в начале 20 века были лишь выдумкой писателей-фантастов? Эта книга знакомит с историей техники от" самобеглых колясок" до гоночных болидов, от паровоза до метро, от воздушного шара до орбитальных станций. В книге 6 разделов: авиация, автомобильная техника, корабли, общественный транспорт, железнодорожный транспорт и военная техника. Особая фишка: в каждом разделе странички затонированы определенным цветом, удобно искать и вообще радостно. Каждый раздел начинается с истории, фото первых экземпляров и заканчивается современными моделями.Самый мой любимый раздел – «Автомобильная техника. Концепт-кары». Это новые автомобили, выпущенные в единственном экземпляре, с красивым дизайном и новой системой управления.Концепт-кары скоростные автомобили. Советую всем прочитать эту книгу!

file_name: Моя любимая книга, 2-Б класс.pptx

alt: Моя любимая книга Автор – Школьник

description:
Моя любимая книга

Автор – Школьник Юрий Михайлович.
Издательство: "Владис" (2017)
В книге – 240 страниц.
Книга имеет твёрдую, яркую, красочную обложку на которой изображены разные виды техники.

description:
Каждый раздел начинается с истории, фото первых экземпляров и заканчивается современными моделями.
Самый мой любимый раздел – «Автомобильная техника. Концепт-кары». Это новые автомобили, выпущенные в единственном экземпляре, с красивым дизайном и новой системой управления.
Концепт-кары скоростные автомобили.

alt: Советую всем прочитать эту книгу!

description: Советую всем прочитать эту книгу!

intro:
Хорошая книга – мой спутник, мой друг,

                                 С тобой интересным бывает досуг.

                                 Мы время отлично проводим вдвоем

                                 И наш разговор потихоньку ведем.

                                 Ты мне говоришь про дела смельчаков,

                                 Про тайны Земли и движенье планет -

                                С тобой ничего непонятного нет.

title: Презентация "Моя любимая книга"


extracted_text:
1)Что такое труд?
2)Что создаётся
трудом?
3)Каким бывает
труд?
4)Как оценивается
труд? Что такое труд?
Усилие,
Целенаправленная
деятельность
человека по
созданию с помощью
орудий труда
материальных и
духовных ценностей
направленное на
достижение чего-
либо
Труд
Работа, занятие
Результат
деятельности, работы,
произведение
Целенаправленная деятельность человека по созданию с помощью орудий труда материальных и духовных ценностейУсилие, направленное на достижение чего-либоРабота, занятиеРезультат деятельности, работы, произведениеТруд Зачем человеку трудиться?
Что даёт человеку
Возможность
самореализации
труд
Пища
Умение
взаимодейст
вовать
ТРУД
Богатство
Новые
знакомства
Предметы
быта
Одежда
ТРУДПищаБогатствоОдеждаНовые знакомстваУмение взаимодействоватьВозможность самореализации Что создаётся
трудом? Услуги – бытовые удобства,
предоставляемые кому-нибудь
(С.И.Ожегов)
Товар – продукт труда,
изготовленный для обмена,
продажи. Труд различается по
содержанию и сложности Постоянный
Простой
Умственный
Оплачиваемый
Добровольный
Ручной
Творческий
Временный
Сложный
Физический
Безвозмездный
Принудительный
Автоматизированн
ый
Традиционный
Коллективный
Индивидуальный Как оценивается труд Как оценивается труд
• Плата за труд – заработная плата
• Поощрения (премия, благодарность,
повышение по должности, надбавка)
• Моральная оценка труда (одобрение,
похвала
• выговор, штраф, увольнение 1)Что такое труд?
2)Что создаётся
трудом?
3)Каким бывает
труд?
4)Как оценивается
труд? Домашнее задание:
1.& 9, с.79 вопросы 1,2– устно
2. Рабочая тетрадь с.49 № 5,6 на выбор

description:
Что создаётся
трудом?

description: Как оценивается труд

intro: Презентация по обществознанию для 5 класса по теме "Труд-основа жизни" поможет учителю в к подготовке к уроку,а так же к открытому уроку.Презентация красочная и учащимся будет интересно работать на уроке. Презентация поможет начинающему педагогу на уроке. Я буду рада если она кому- нибудь понравиться.

title: Презентация по обществознанию 5 класс  "Труд-основа жизни"


extracted_text:
Проект на тему:
«Книгу читаешь – много
знаешь»
Подготовила
ученица 2-Б
класса Книгу Илья Муромец я
взяла в библиотеке.
Я была наслышана о
нем из современного
мультфиль-ма «Три
богатыря» В ней рассказ начинается с
того, что жил Илья под
городом Муромом. И ростом
богатырь, и умом светел, а
ноги его не носят, словно
бревна лежат, не шевелятся.
Когда услышал Илья, что
люди плачут и жалуются на
нападение на Русь врагов,
воскликнул он:
    - Был бы я здоров, не давал
бы родную Русь в обиду
врагам!
на ноги Илья, и ноги держат
его крепко. Окреп Илья и
отправился в стольный Киев-
град по прямоезжей дорожке.
После случилось чудо, встал По которой давно никто не
ходил, так как сидел на дубу
Соловей Разбойник. От его
свиста люди падали замертво.
Илья Муромец сразился с
Соловьем, выбил ему око, взял
его с собой и  отправился в
город Киев.
а князь Владимир захотел
услышать Соловья. Но
Разбойник так громко
засвистел, что все богатыри на
землю упали. Рассердился Илья
на разбойника и отрубил
Соловью голову.
Богатырь приехал в столицу, Владимир-князь предложил Илье
остаться в его дружине, предлагал
почести разные.
Но Илья отказался, и захотел он
караулить землю Русскую, не
залегли ли где разбойники.
Услыхал он обеде Царь-градского
княжества, и поскакал на выручку.
Убил Илья Идолище, отрубил ему
голову мечом. После вернулся Илья
домой на Русь. Спасибо за
   внимание!

file_name: Книгу читаешь много знаешь.pptx

description:
Спасибо за
   внимание!

intro:
Книга прочно  вошла  в вашу жизнь. Сначала бабушка, мама читали вам сказки, потом вы сами смотрели картинки. Книга может заставить смеяться, плакать, принимать правильное решение в жизни. Вы так привыкли к книге, что перестали замечать это чудо.

   А зачем нам нужны книги? Разве без них нельзя жить? Можем. Но без книг

умирает способность мыслить, понимать, помнить. Книга – это наша память.

title: Презентация "Книгу читаешь - много знаешь" (2 класс)


extracted_text:
Книга - твой друг
Выполнил ученик 2 Б класса В этой книге собраны истории в которых
рассказывается о приключениях дружной
семейки кроликов. Написали эти истории
французские писатели Женевьева Юрье и Лоик
Жуанниго. Читая эту книгу ты погружаешься в
сказочный волшебный мир. Главные герои- это
очень дружная семья, они помогают друг
другу, они учатся на своих ошибках и  всегда
приходят друг другу на помощь! Мой самый любимый рассказ о том как
крольчата жарили пончики. В этом
рассказе мы узнаем рецепт пончиков от
тетушки Циннии, а также как себя вести
если вдруг случился пожар и кого нужно
звать на помощь. Все истории в этой
книге учат нас как себя вести в разных
ситуациях. Спасибо за внимание и приглашаю вас
почитать эту книгу и пережить все
кроличьи приключения!

file_name: Книга - твой друг.pptx

intro: С помощью книг мы окунаемся в мир фантазий, знаний, смеха и добра. Книги часто открывают нам то, что мы не знаем, о чём даже не подозреваем: тайны океана или космоса, строение растений, внутренний мир человека и многое другое. Книги развивают нашу речь. Книги полезны и необходимы человеку. Их нужно беречь, чтобы большее количество людей смогло ими воспользоваться. Книга – это источник знаний, зеркало жизни и наш друг. И мы должны бережно относиться к этому источнику и другу.

title: Презентация "Книга - твой друг"


extracted_text:
1.Назовите территорию расселения
первобытного человека
1. Южная Африка;            3.Восточная Африка;
2. Передняя Африка;        4.Австралия.
2.Из чего древние люди изготавливали
первые орудия труда?
3. Из камня;                       3.Из меди;
4. Из бронзы;                     4.Из железа.
5. Назовите основное занятие первобытного
человека
1.Охота;                          3.Собирательство;
2.Бортничество;              4.Рыболовство. 4.На каких животных чаще всего охотились
древние люди?
1. На мамонтов;              3. На тигров;
2. На носорогов;             4. На зебр.
5.Было ли у первобытных людей развито
письмо?
1.На примитивном уровне   3.Да
2.Нет                                      4.Неизвестно Родовые общины  охотников и
собирателей
Домашнее задание
1. Учить § 2; учить определения в тетради
1 вариант: Составьте исторический рассказ о
жизни древних людей, используя слова: весло,
гарпун, лодка, река, рыба, речные пороги;
2 вариант: Составьте исторический рассказ о
жизни древних людей, используя слова: копьё,
шкура, лук, стрелы, мамонт, обрыв.
1.Учить § 2; учить определения в тетради1 вариант: Составьте исторический рассказ о жизни древних людей, используя слова: весло, гарпун, лодка, река, рыба, речные пороги;2 вариант: Составьте исторический рассказ о жизни древних людей, используя слова: копьё, шкура, лук, стрелы, мамонт, обрыв. 100 тыс. лет назад – начало ледникового периода на Земле
Прочитать п.1 на стр.13-14, ответить на проблемный
вопрос: «Что помогло первобытным людям выжить
морозными вечерами?»
1. Научились пользоваться огнем.
2. Появились жилища (пещеры, землянки).
3. Появилась одежда.
4. Появились новые орудия труда (копье с
каменным наконечником и гарпун с костяным
наконечником).
 Продолжали охотиться на мамонтов, пещерных
медведей, шерстистых носорогов).
5. Охота – важнейшее занятие
Новые орудия труда
• Главным занятием людей стала
охота на крупного зверя.
• Вместо древнего копья,
обожженной на костре палки,
человек вырубал рубилом
длинную жердь, к которой
кожаными ремнями
привязывали каменный
остроконечник.
•Почему копьё с каменным
наконечником стало более
надёжным и грозным
оружием на охоте?
• Для рыбной ловли изобрели
костяной гарпун. В чём его
преимущество над копьём?
копь
е
гарпу
н Мамонты на Русской равнине и в Сибири
Десятки тысяч лет
Что давала людям охота?
Что давала людям охота?
назад на обширных
просторах нашей
Родины паслись
Охота в изобилии
бесчисленные стада
давала людям
мамонтов. По сей
•мясную пищу,
день в мёрзлой
•звериные шкуры,
земле находят их
•рога и кости,
кости, бивни и
необходимые для
целые туши. Теперь
изготовления
учёные знают, что
орудий.
чаще всего
•Загонная охота
мамонты погибали
требовала от
при переходах по
охотников
непрочному льду
согласованных
водоёмов или во
действий,
время разлива рек.
взаимопомощи в
Археологи нашли на
случае опасности.
территории Русской Работа с иллюстрацией учебника на стр.12.
Опишите по рисунку охоту на козлов. В чем ее
трудности и опасности?
• Горные козлы более мелкие
животные, в них сложнее
попасть, их труднее поймать.
Поэтому нужно было
придумать какое-то новое
оружие.
• Как вы думаете какое?
Человек давно заметил, что согнутое дерево распрямляется с
силой. Эти наблюдения за таким свойством деревьев помогло
сделать величайшее изобретение
Охотничий лук и стрелы
Это произошло примерно
13 тыс. лет назад. Теперь
с расстояния сотни шагов
охотник мог поразить
животное и даже птицу. Родовая община
Родовая община
Прочитать пункт 2 стр
ЗАДАНИ
ЗАДАНИ
Е
Е
15-16
•Почему родовая?
     Потому, что все обитатели
пещеры – родичи, сородичи (свои).
•Почему община?
     Потому, что все делали вместе,
сообща. Охотились, изготавливали
орудия труда, поддерживали
огонь, имели общее имущество.
     Родовая община – коллектив
родственников, имеющих общее
жилище, костер, запасы пищи, орудия
труда, вместе ведущих хозяйство.
Главой родовой общины был
старейшина. Что же помогло первобытным людям
выжить в новых суровых условиях?
1. Освоение огня.
1. Освоение огня.
2. Строительство новых жилищ.
2. Строительство новых жилищ.
3. Изобретение новых орудий труда:
3. Изобретение новых орудий труда:
гарпун, лук, стрелы, копье с
гарпун, лук, стрелы, копье с
каменным наконечником.
каменным наконечником.
4.  Более тесное объединение людей
4.  Более тесное объединение людей
Домашнее задание
в общины.
в общины.
1. Учить § 2; учить определения в тетради
1 вариант: Составьте исторический рассказ о
жизни древних людей, используя слова: весло,
гарпун, лодка, река, рыба, речные пороги;
2 вариант: Составьте исторический рассказ о
жизни древних людей, используя слова: копьё,
шкура, лук, стрелы, мамонт, обрыв.
1.Учить § 2; учить определения в тетради1 вариант: Составьте исторический рассказ о жизни древних людей, используя слова: весло, гарпун, лодка, река, рыба, речные пороги;2 вариант: Составьте исторический рассказ о жизни древних людей, используя слова: копьё, шкура, лук, стрелы, мамонт, обрыв. 5 верных = 5
4 верных = 4
3 верных = 3
Менее 3 верных =
1 - 3
2 -
1
3 – 3
4 – 1
5 -
2

file_name: Презентация2.pptx

intro: Презентация по истории на тему: "Родовые общины охотников и собирателей" включает в себя : 1.проверку по предыдущей теме в виде работы с текстом( найди ошибки) и  (выполняется взаимопроверка по тесту).,2. При изучение новой темы используется работа с учебником, иллюстрациями и доп.материалом.

title: Презентация по истории на тему: "Родовые общины охотников и собирателей" (5 класс, история)


extracted_text:
ИСТОРИЯ вид Тема урока
Тема урока
Итоги Великой Отечественной
Итоги Великой Отечественной
войны. Цена Победы.
войны. Цена Победы. ЗАДАЧИ:
ЗАДАЧИ:
1.Обобщить и систематизировать
 знания о Великой Отечественной
войне.
2. Проанализировать  итоги войны.
3. Определить источники  Победы
СССР  в Великой Отечественной
войне.
4. Выявить  цену Победы. « Не было в мире такой
силы, которая могла бы
сломить и сокрушить
германскую армию и
нанести ей такие
огромные потери, как
это сделали русские,
Советская армия»
Великобритании Уинстон
премьер – министр
Черчилль Установите
соответствие
• СОБЫТИЕ
• 1.« План Барбаросса»
• 2. Блокада
Ленинграда
• 3.Сталинградская
битва
• 4. Курская Битва
• 5.10 Сталинских
ударов
• 6.Взятие Берлина
• 7.Парад Победы
Дата начала события
А.    17.07.1942
Б.   21.07.1940
В.   08.09.1941
Г.    1944
Д.    23.08.1943
Е.     24.06.1945
Ж.    01.05.1945. ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКИЕ ИТОГИ
ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКИЕ ИТОГИ
Победа СССР и поражение Германии
Победа СССР и поражение Германии
и ее союзников.
и ее союзников.
Повышение международного авторитета
Повышение международного авторитета
СССР.
СССР.
Сохранение территориальной
Сохранение территориальной
целостности и суверенитета СССР.
целостности и суверенитета СССР.
Освобождение народов Европы
Освобождение народов Европы
от германской оккупации и
от германской оккупации и
  восстановление их государственности.
восстановление их государственности. ВНУТРИПОЛИТИЧЕСКИЕ ИТОГИ
ВНУТРИПОЛИТИЧЕСКИЕ ИТОГИ
Вхождение в состав СССР новых территорий
Вхождение в состав СССР новых территорий
(Восточная Пруссия, южная часть Сахалина,
(Восточная Пруссия, южная часть Сахалина,
Курильские острова).
Курильские острова).
  Наличие у СССР самой мощной армии в мире.
Наличие у СССР самой мощной армии в мире. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ИТОГИ
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ИТОГИ
Сожжено и разграблено:
Сожжено и разграблено:
     1710 городов,
     1710 городов,
     70 тыс. сел и деревень,
70 тыс. сел и деревень,

     40 тыс. больниц,
40 тыс. больниц,

     43 тыс. библиотек,
43 тыс. библиотек,

     427 музеев.
427 музеев.

Результат войны  слабость экономики СССР,
Результат войны  слабость экономики СССР,
разруха и нужда в послевоенные годы,
разруха и нужда в послевоенные годы,
милитаризация экономикиики
милитаризация эконом СОЦИАЛЬНЫЕ ИТОГИ
  СОЦИАЛЬНЫЕ ИТОГИ
Значительное сокращение взрослого
ачительное сокращение взрослого
трудоспособного населения, мужского
трудоспособного населения, мужского
населения.
населения.
Понадобилось 10 лет, чтобы население
Понадобилось 10 лет, чтобы население
СССР достигло довоенного уровня
СССР достигло довоенного уровня
Огромные людские потери
Огромные людские потери Источниками победы были,
Источниками победы были,
прежде всего:
прежде всего:
героизм, мужество и вера в
героизм, мужество и вера в
Победу многонационального
Победу многонационального
народа  СССР, полководческий
народа  СССР, полководческий
талант  и успехи Красной
талант  и успехи Красной
армии.
армии. Вывод:
Вывод:

НАМ ЕСТЬ ЧЕМ ГОРДИТЬСЯ!
НАМ ЕСТЬ ЧЕМ ГОРДИТЬСЯ!
  У НАШЕЙ СТРАНЫ  МНОЖЕСТВО
У НАШЕЙ СТРАНЫ  МНОЖЕСТВО
СЛАВНЫХ СТРАНИЦ ИСТОРИИ.
СЛАВНЫХ СТРАНИЦ ИСТОРИИ.
СССР И ЕГО ПРЕЕМНИЦА РОССИЯ
СССР И ЕГО ПРЕЕМНИЦА РОССИЯ
ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ.
ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ.
У НАС ДЕЙСТВИТЕЛЬНО  ГЕРОИЧЕСКИЙ
У НАС ДЕЙСТВИТЕЛЬНО  ГЕРОИЧЕСКИЙ
НАРОД, И ПОБЕДА  В ВОЙНЕ  ЕГО
НАРОД, И ПОБЕДА  В ВОЙНЕ  ЕГО
ЗАСЛУГА!!!
ЗАСЛУГА!!! « Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен...»
« Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен...»

file_name: Презентация к уроку.ppt

description: ИСТОРИЯ

description: вид

title: Конспект урока по истории "Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы"


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Трахея
Носовая полость
Лёгкие
Гортань
Бронхи
Носоглотка Дышать нужно через      … .
нос
Носовая полость выстлана      …
покрыта многочисленными     …
эпителием
         ,
ресничками
 ,

пыль
которые задерживают   …       .
слизь
Клетки носовой полости выделяют   …       ,
которая задерживает частички пыли и микробы. *Великий врач древней Греции
Гиппократ называл воздух «пастбищем
жизни».
*1846 году на судне «Мери Сомс» погиб
батальон солдат, укрывшись в трюме,
хотя судно осталось абсолютно
невредимым.
Почему дыхание имеет такое значение? *АЦИНУС ВДОХ
ВДОХ
ВЫДОХ
ВЫДОХ
NN2 – 79
 – 79 % %
NN2 – – 79 % 79 %
ОО22 –– 21 21 %%
СОСО22  –– 0,03 %
 0,03 %
ОО––22  –– 16 % 16 %
СОСО22  –– 4 % 4 % диффузия
Важнейший механизм газообмена    …                 .
в лёгочных капиллярах
Лёгочный газообмен происходит     …                                             .
венозная кровь
В лёгочные капилляры поступает    …                            .
газообмен
В лёгочных капиллярах происходит    …                   .
артериальная кровь
Лёгочные капилляры покидает   …                                          . Тканевое дыхание осуществляется благодаря   …   .
диффузии.
В тканях мало кислорода, потому  что     …   .
он используется для получения энергии в клетках.
В тканях много углекислого газа, потому что…   .
он образуется в результате обмена веществ. О2 ОО
22ОО22
СОСО22
СОСО22
СОСО22 Вопросы для
Вопросы для
сравнения
сравнения
Какая кровь в
Какая кровь в
начале?
начале?
Какой газ
Какой газ
поступает в кровь?
поступает в кровь?
Какой газ выходит
Какой газ выходит
из крови?
из крови?
Какой стала
Какой стала
кровь?
кровь?
В легких В тканях
В тканях
В легких
венозная
артериальная
кислород
углекислый
газ
углекислый
газ
кислород
артериальной
венозной
В каком круге
В каком круге
кровообращения
кровообращения
это происходит?
это происходит?
малый круг
кровообраще
ния
большой круг
кровообраще
ния Возбуждение
Возбуждение
Межреберны
Межреберны
е мышцы
е мышцы
Грудная
Грудная
клетка
клетка
Диафрагма
Диафрагма
Объем легких
Объем легких
Давление
Давление
яя
Увеличивается
Увеличивается
Расширяется
Расширяется
Куполообразна
Куполообразна
Расслабляются
Расслабляются
ВДОХ
ВДОХ
ВЫДОХ
ВЫДОХ
Понижается
Понижается
Плоская
Плоская
Сужается
Сужается
Центр вдоха
Центр вдоха
Центр выдоха
Центр выдоха
Повышается
Повышается
Сокращаются
Сокращаются
Уменьшается
Уменьшается *Домашнее задание:
*а) стр. уч-ка 163-165

* б) в тетради №№144-147
* в) подготовить сообщение
«Курение и дыхание» Спасибо за
работу!!!

file_name: газообмен в легких и тканях..ppt

description: *АЦИНУС

description:
О2 ОО
22ОО22
СОСО22
СОСО22
СОСО22

description:
Спасибо за
работу!!!

intro: В данной презентации представлены иллюстрационные материалы, анимации, схемы, таблицы, которые помогут учащимся выяснить механизм дыхания человека, особенности газообмена в тканях, определить значение дыхания. Предлагается методика измерения объема грудной клетки для выполнения практической работы задания и вопросы для повторения   и закрепления

title: презентация по биологии на тему "Газообмен в легких и тканях" Человек. 8 класс


extracted_text:
Презентация проекта
Русские
народные
сказки
http://mykids.ucoz.ru/
             Автор
                       воспитатель
проекта:
школы №2100 сп №9
          Минеева Анастасия
Дмитриевна. Актуальность:

Тема была выбрана изза большого интереса детей
к сказкам . Литературные произведения —ничем не
заменимый источник воспитания ребенка. Именно в
младшем дошкольном возрасте ребёнок проявляет
сильную тягу ко всему сказочному, необычному,
чудесному. Народный фольклор способствует развитию
у детей таких качеств, как отзывчивость,
доброжелательность, учат ребенка мечтать и
фантазировать. Данный проект поможет развить у детей
устную речь, его фантазию и воображение.
http://mykids.ucoz.ru/ Цель проекта:
• развивать речевую активность детей путём
использования малых фольклорных форм.
http://mykids.ucoz.ru/ Задачи проекта:
 воспитывать желание слушать литературные произведения;
 предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы
при чтении литературных произведений воспитателем;
 формировать умение отвечать на вопросы, повторять не
сложные фразы;
 формировать способность воспринимать и воспроизводить
движения, показанные взрослым; изменять движения в
соответствии с текстом стихотворения;
 расширять представления о животных;
 развивать у детей, внимание, любознательность.
http://mykids.ucoz.ru/ Ожидаемый результат:
1. дети познакомятся с русскими народными сказками;
2.
 у детей повысится интерес к сказкам, рассматриванию
иллюстраций;
 через имитацию образа героев сказок дети научатся
подражать звукам и некоторым повадкам героев;
3.
4. увеличится словарный запас детей, умеющих говорить;
http://mykids.ucoz.ru/ Вид проекта:
Познавательно- речевой.
Сроки реализации проекта:
       с 01.10.18 г.  31.10.18 г

http://mykids.ucoz.ru/ Участники проекта:
  Дети младшей группы
  Воспитатель
  Родители
http://mykids.ucoz.ru/ 1 этап -
подготовительный
 определение проблемы;
 постановка целей, задач;
 информирование родителей о реализации данного
проекта;
 подборка методической, справочной, художественной
литературы, пословиц, поговорок;
 составление перспективного плана по данному проекту;
 подбор материала и оборудования для занятий, бесед,
сюжетно  ролевых игр с детьми.
http://mykids.ucoz.ru/ 2 этап - основной
Познавательное развитие
   Чтение сказок: «Репка», «Колобок»,
«Курочка Ряба» «Теремок», «Маша и
медведь», «Волк и семеро козлят»
Рассматривание иллюстраций к русским
народным сказкам.
http://mykids.ucoz.ru/ Социально – коммуникативное
развитие
Сюжетная игра «Строим теремок».
Театр на палочках к сказке «Колобок»
http://mykids.ucoz.ru/ Речевое развитие
Разгадывание загадок.
Д/ и «Назови сказку по картинке».
Речевая игра «Назови героев сказки «Теремок».
http://mykids.ucoz.ru/ Художественно – эстетическое
развитие
Раскрашивание раскрасок «Герои
сказок».
Лепка «Колобок», из пластилина.
http://mykids.ucoz.ru/ http://mykids.ucoz.ru/ Физическое развитие
Пальчиковые игры по теме: Репка
Теремок.
П/и "Кто больше соберёт овощей".
Подвижные игры: «Мишку на руки
возьми».
Игровое упражнение: «Топаем по
дорожке».
Двигаемся как медведь, заяц, лисичка
http://mykids.ucoz.ru/ Работа с родителями
1. Предложить родителям почитать детям сказки,
придумать свою сказку с ребенком и сделать свою
книжку.
http://mykids.ucoz.ru/ http://mykids.ucoz.ru/ 3 этап -
заключительный
Выставка «Колобка»
http://mykids.ucoz.ru/ Книги сказок
сделанные с
родителями
http://mykids.ucoz.ru/ Результат деятельности
• Дети заинтересованно
рассматривают иллюстрации,
слушают и проговаривают
отдельные слова в сказках за
взрослыми, активно участвуют в
играх- занятиях по развитию речи,
более мягко проходит адаптация к
детскому саду, дети
доброжелательны по отношению к
сверстникам и взрослым.
http://mykids.ucoz.ru/ Спасибо за
внимание!
http://mykids.ucoz.ru/

file_name: Проект Минеева.pptx

title: Проект для ДОУ " Русские народные сказки"


extracted_text:
Исследовательский проект
учеников 6 А класса
на тему :
«Восьмое чудо Света. Книга»»
Гагарин Смоленская область
                                      МБОУСОШ№2
им.Е.В.Камышева ЦЕЛИ ПРОЕКТА
•Узнать, какую роль играет книга в
нашей жизни.
• Проанализировать ,что читают
учащиеся нашей школы.
• Проанализировать, какие книги
предпочитает читать молодежь
нашего города.
• Узнать, является ли Россия самой
читающей страной мира. Материал подготовили.
•Латушкина Елизавета
•Латушкина Елизавета
•Иващенко Марина
•Старовойтова Наталья
•Иващенко Марина
•Бобарыкина Ксения
•Старовойтова Наталья
•Лебедев Даниил
•Бобарыкина Ксения Раскрытая книга на
Университетской набережной
Торжественное открытие памятного знака
"Послание через века" состоялось 25 октября
2002 г. и было приурочено к 300-летнему
юбилею Петербурга и 265-летию
Василеостровского
района. Знак выполнен из гранита и
представляет раскрытую книгу, на страницах
которой выбиты строки А.С.Пушкина из поэмы
«Медный всадник»: «Люблю тебя, Петра
творенье».
Торжественное открытие памятного знака "Послание через века" состоялось 25 октября 2002 г. и было приурочено к 300-летнему юбилею Петербурга и 265-летию Василеостровского района. Знак выполнен из гранита и представляет раскрытую книгу, на страницах которой выбиты строки А.С.Пушкина из поэмы «Медный всадник»: «Люблю тебя, Петра творенье». В Екатеринбурге
открыт памятник книге
В рамках VIII городского
праздника книги и чтения
«Читай, Екатеринбург!» 24 мая
в центре города был открыт
Памятник книге высотой 1,5 м
и размахом страниц 3 м.
В «страницах»
екатеринбургского памятника
находятся полки, где любой
желающий может оставить и
взять почитать книги. Таким
образом, новый арт-объект
будет работать по принципу
буккроссинга — свободного
обмена книгами. В рамках акции
«Отправь книгу в путешествие»
горожане уже принесли к
памятнику несколько десятков
книг: от художественной прозы Памятник книгам
 в Берлине
В рамках выставки
"Добро пожаловать в
Германию, страну идей",
посвященной Чемпионату
мира по футболу в
Германии в 2006 году, в
Берлине на площади
Бебельплатц у бульвара
Унтер дэн Линден перед
зданием Университета
Гумбольдта был открыт
двадцатиметровый
памятник весом 35 тонн,
состоящий из 17 книг
немецких авторов.
Скульптура установлена в
память о Иоганне
Гутенберге, изобретателе
современного Мемориал Амелии
Валерио Вайнберг
Она завещала в 1982 году своё наследство в
фонд библиотеки. Фонтан создан Майклом
Фраска (Michael Frasca) в 1990 году. Он
является как бы напоминанием о том, что все
знания вытекают из книг. Сами книги, всего их
двадцать, хотя и кажутся сделанными из кожи,
выполнены из обожжённой глины. США, штат
Огайо, Цинциннати, Вайн-стрит, около здания Вопросы для
интервью
•Любишь ли ты
читать?
•Какую книгу ты
читал(а)
последний раз?
•Какой герой тебе МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВИЛИ.
• Липко Полина
• Кучбаева Карина
• Виноградов Михаил ЕГИПЕТСКИЕ ПИРАМИДЫ. АЛЕКСАНДРИЙСКИЙ МАЯК. СТАТУЯ ЗЕВСА В ОЛИМПИИ. ВИСЯЧИЕ САДЫ АССИРИЙСКОЙ
ЦАРИЦЫ СЕМИРАМИДЫ В ВАВИЛОНЕ КОЛОСС РОДОССКИЙ. ГАЛИКАРНАССКИЙ МАВЗОЛЕЙ. РОССИЯ-САМАЯ ЧИТАЮЩАЯ СТРАНА? МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВИЛИ.
 Бородин Александр
 Проклина Алена
 Смирнов Никита
 Розанова Алина РОССИЯ УЖЕ ДАВНО ПОТЕРЯЛА
СТАТУС САМОЙ ЧИТАЮЩЕЙ
СТРАНЫ?
 По статистике россияне ежедневно уделяют чтению от 7-ми до 12-ти минут.
 Проведя опрос в книжных магазинах нашего города, я выяснил, что среди молодых людей
всех возрастов популярны серии книг «Фэнтези» и «Фантастика». Эти книги о вампирах и
оборотнях с леденящими кровь сюжетами как не странно помогают расслабиться после
напряженного учебного или рабочего дня. Среди авторов книг с подобным содержанием
наиболее известны такие как: Елена Артамонова, Игорь Веркин, Фиона Келли, Стивен Кинг
и др.
  На втором месте стоят детективы Дарьи Донцовой, Александры Марининой, Юлии
Шиловой, Татьяны Устиновой, Фридриха Незнанского и др. Эти авторы пользуются высоким
спросом среди молодежи 18-19 лет и старше. Среди женской половины читателей
популярна серия «Ироничный детектив», а среди мужчин особым спросом пользуется Ф.
Незнанский. Его книги более серьезные.
 На третье место вышли женские романы.
 А на четвертом месте, старая, добрая классика: Пушкин, Лермонтов, Толстой, Достоевский,
Булгаков – это серьезные авторы и их книги не для развлечений. Но и они пользуются не
малым спросом. И причем читают не только то, что задают преподаватели.
 Из всего сказанного можно сделать вывод, что современная молодежь читает и читать
становится модно. Читательские интересы молодежи разнообразные. Читают в основном
книги, считая, что они интереснее журналов и газет. Выбирают книги с философскими
рассуждениями, научную фантастику и фэнтези, детективы и романы. Классику читают
реже. Однако круг читающих молодых людей небольшой, но есть надежда на то, что он
скоро увеличится. МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВИЛИ.
 Котелевская Алина
 Щеко Анастасия
 Филиппова Юлия
 Боярка Софья
 Старшинова Екатерина ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.
  О библиотеках и книгах.
     Подготовленные вопросы:
1. Часто ли дети берут книги?
2. Ученики каких школ больше посещают библиотеку?
3. Какие классы больше читают?
4. Какие жанры любят читатели?
5. Когда дети чаще берут книги?
6. Как вы относитесь к современной литературе?
7. Как вы считаете, нужны ли сейчас библиотеки и книги?
8. Компьютер когда-нибудь заменит книги? ИНТЕРВЬЮ ШКОЛЬНОГО БИБЛИОТЕКАРЯ.
 На вопросы ответили  Деменкова Ирина Владимировна
и Политова Наталья Викторовна, работающие в городской детской библиотеке.
   Дети посещают библиотеку достаточно часто. В основном ученики первой, второй и третьей школы
(четвёртая имеет свой филиал).
   Больше всего читают начальные классы, с первого по пятый. Больше девочки. Читают романы, детективы.
Так же дети любят читать стихи и рассказы о природе.
Для малышей наиболее интересна книжка Усачёва «Умная собачка Соня»
Старшие читают роман Роулинг «Гарри Поттер», роман Витчера « Нина»
В связи с 70-летием победы берут много книг про войну.
   Чаще всего читают летом, в основном школьную программу.
К современной литературе отношение не очень хорошее. По словам Ирины Владимировны она «ничему
хорошему не научит». Библиотекарь советует увлекаться классикой.
   «Без библиотек никуда» - говорят Ирина Владимировна и Наталья Викторовна. Ведь не покупать же книги
постоянно! Это дорого. Тут нам помогут библиотеки. Здесь можно выбрать книгу и в спокойной обстановке
читать. А с техникой сложнее. Мало того, что она может сломаться, так ей ещё и не все умеют пользоваться.
Так же компьютер вреден для глаз. Книги намного удобнее.
   Но сейчас посещаемость библиотеки значительно меньше, чем раньше. Например, 10 лет назад
читательный зал был заполнен, как взрослыми. Так и детьми. Но больше стали увлекаться  интернетом.
Надо подметить, что в интернете, в отличии от книг. Информация не точная.
   Книга – лучший друг человека. Библиотекари считают (мы с ними полностью согласны), что техника
никогда не заменит книг. Картинки, шелест страниц, приятный запах новой книги, всё это не заменимо.
   Давайте чаще посещать библиотеки!


description: ЕГИПЕТСКИЕ ПИРАМИДЫ.

description: АЛЕКСАНДРИЙСКИЙ МАЯК.

description: СТАТУЯ ЗЕВСА В ОЛИМПИИ.

description: КОЛОСС РОДОССКИЙ.

description: ГАЛИКАРНАССКИЙ МАВЗОЛЕЙ.

description: РОССИЯ-САМАЯ ЧИТАЮЩАЯ СТРАНА?

intro: Какую роль играет книга в нашей жизни?Над этим вопросом задумались учащиеся 6 класса- и появился данный проект.Ребята проанализировали круг чтения учащихся нашей школы, провели беседы со своими сверстниками, узнали , что читают их ровесники. Правда ли, что Россия -самая читающая страна мира и сейчас.

title: презентация на тему "Книга - восьмое чудо света" (6 класс, литература)


extracted_text:
Нарушение осанки у детей
школьного возраста
Сколиоз Гипотеза
 Нарушение осанки – это начало
сколиоза, его возникновение
происходит в школьном возрасте
в период с 8 – 15 лет, отклонения
в развитии опорнодвигательного
аппарата серьёзно влияют на
здоровье. Цель работы:

 Провести исследования
разновозрастной группы учащихся по
определенным методикам;
 Используя материалы исследований
2008 г., выявить изменения осанки у
детей изучаемых групп;
 Определить причины возникновения
нарушений опорнодвигательного
аппарата;
 Разработать практические
рекомендации по профилактике
сколиоза. Что такое сколиоз?
 Это стойкая деформация позвоночника,
характеризующаяся его боковым
дугообразным искривлением. Сколиоз относится к числу  наиболее  сложных проблем современной  ортопедии.
Это заболевание характеризуется целым комплексом типичных морфологичных
изменений  позвоночника, грудной клетки, таза, внутренних органов.
              Клинически проявления сколиоза, выражающие,  прежде всего, в ассиметрии частей
корпуса, которую замечают  родители, служит первой причиной  направления больного
ребенка к ортопеду. Сколиозы  очень разнообразны, бывают грудные, шейные ,
поясничные, груднопоясничные, крестцовые, Sобразные, верхнешейные,
дисплатические, кифосколиозы  и т.д.
               При грудном сколиозе  лопатки расположены на разном уровне по отношению к
отвесной линии, проведенной через остистый отросток 5 шейного позвонка и концом
лопатки.
             При поясничном  сколиозе  наблюдаются отклонения корпуса в сторону, ассиметрии
треугольников талии (между  корпусом и свободно висящей рукой). При выраженном
поясничном сколиозе иногда  имеется боковой наклон таза.

Различные формы сколиоза Степени сколиоза.
 Отклонение от нормы слабо выражены и исчезают в прямой стойке





Отклонение  от нормы устойчивы, не исчезают в прямой стойке, но, как
правило, связаны лишь с нарушениями мышечного аппарата, а потому
поддаются лечению
Искривление 3й степени затрагивает скелет, потому лечению поддаётся с
трудом
Лечение 4й степени, где существенно  затрагивается не только  позвоночник,
но и другие кости скелета, а также происходит  опущение желудка, почек,
вообще не лечится. (рис. где прил.2)
1 степень       2 степень
3 степень Степени развития сколиоза Причины нарушения осанки. А) метод «симптома положения лопаток». Измерение сантиметровой линейкой от
остистого отростка позвоночника до края правой и левой лопаток (см. приложение
№4).  Пальпацией установить нижние углы лопаток. Если одна лопатка выше другой
хотя бы на 1 см или расстояние неодинаково, то можно говорить о уже об изменении
осанки в области грудного отдела.





     Б) метод ассиметрии треугольников талии. Пациентам предлагается опустить
руки, сравниваем треугольник между рукой и туловищем с левой и правой стороны,
если есть различия, то надо обратить внимание на состояние опорнодвигательной
системы в поясничном отделе.
    В) визуальный метод. Осмотр туловища сзади, обратить внимание на линию
позвоночного столба ( приложение № 1 ). Если при наклоне вперёд заметна кривизна
позвоночника, то это симптом изменения осанки.

 Г) определение  линии позвоночного изгиба. Пациенту предлагается стать к ровной
стене так, чтобы пятки, лопатки и затылок касались стены. Если между стеной и
поясницей проходит ладонь, значит линия позвоночного изгиба правильная, если
проходит кулак, значит есть нарушения (см. приложение №4  ).
Результаты исследований отражены в таблице №1, №2, №3. Им сколиоз
не страшен

file_name: Нарушение опорно-двигательного аппарата.ppt

description: Степени развития сколиоза

description: Причины нарушения осанки.

description:
Им сколиоз
не страшен

intro: В данной презентации представлена методика изучения осанки у детей школьного возраста, материалы исследования, которые проводила группа старшеклассников, выводы о причинах изменения осанки, даны рекомендации по предупреждению нарушения опорно-двигательного аппарата. Представлен теоретический материал о сколиозе, о степени изменений осанки и возможности лечения.

title: презентация по биологии на тему "Нарушения опорно-двигательной системы у школьников"


extracted_text:
Проект по роману
А.С.Пушкина
«Дубровский» А.С.Пушкин
«Дубровский»  Трухин Кирилл
 Пьянков Матвей
 Темнов Владимир
 Кислякова Александра
 Матасова Полина
 Белавин Гордей  Тема: «Своя игра» по роману
А.С.Пушкина «Дубровский».
 Цель: организовать подготовку и
проведение интеллектуальной
игры.
 Задачи:проверить знание текста
художественного
произведения,закрепить
полученные знания путём игры  Играют 2 команды. Они выбирают, пользуясь
таблицей, тему вопроса и количество баллов.

 Отвечают команды по очереди.Время на
ответ – 20сек.Даётся право на досрочный
ответ.
 В случае верного ответа команде
засчитывается количество баллов,
соответствующее стоимости вопроса .
 Если дан неверный ответ, то право ответа  на
этот вопрос переходит другой команде.
 тема
вопросы
 1.Кто есть кто
10
10
2.Исторические
реалии
3. «Дубровский» в
иллюстрациях
 4.События,сцены 10
10
20
20
20
20
30
30
30
30
40
40
40
40
50
50
50
50 10 баллов.
         Вопрос: «Он лишился матери с
малолетства и, почти не зная отца своего,
был привезён в Петербург на восьмом году
своего возраста»
Ответ: Владимир Дубровский. 20 баллов.
       Вопрос: «…выказывал пороки человека
необразованного», «привык давать волю всем
порывам пылкого нрава и всем затеям
довольно ограниченного ума», «надменный… с
людьми самого высшего звания», «с
крестьянами и дворовыми обходился строго и
своенравно»
Ответ:Троекуров. 30 баллов.
       Вопрос:Ему «было около
пятидесяти лет, но он казался
гораздо старее. Излишества
всякого рода изнурили его
здоровье и положили на нём
свою неизгладимую печать»
Ответ:князь Верейский. 40 баллов.
       Вопрос: Фамилия Антона
Пафнутьевича, который из-за страха
перед Дубровским решил
переночевать в комнате француза и
был им же ограблен.
Ответ:Спицын. 50 баллов.
      Вопрос: Маленький человечек в
кожаном картузе и фризовой
шинели вышел из телеги».
Ответ:заседатель Шабашкин. 10 баллов.
 Вопрос:  «Накануне был отдан
приказ псарям и стремянным быть
готовым к пяти часам утра.»
Кто такой стремянный?
Ответ:Стремянный – это конюх –
слуга, ухаживающий за лошадью
барина. 20 баллов.
    Вопрос: – «Так, видно, этот
Кирила Петрович у вас делает
что хочет? - И вестимо, барин:
заседателя, слышь, он в грош не
ставит, исправник у него на
посылках»
Кто такой исправник?
Ответ:Исправник – начальник
местной полиции. 30 баллов.
     Вопрос:  « На днях покровский
пономарь сказал на крестинах у
нашего старосты: полно вам гулять;
вот ужо приберёт вас к рукам
Кирила Петрович.» Где служит
пономарь?
Ответ: Пономарь служит в церкви. 40 баллов.
        Вопрос: « Соседи рады были
угождать малейшим его
прихотям; губернские чиновники
трепетали при его имени; Кирила
Петрович принимал знаки
подобострастия как
надлежащую дань…» Что такое
подобострастие?
 Ответ:- Льстивость, угодливость. 50 баллов.
       Вопрос: «…но князь извинился,
указывая на свои бархатные
сапоги и шутя над своею
подагрой; он предпочел прогулку
в линейке.» Что такое линейка?
 Ответ: Линейка – многоместный
открытый экипаж, в котором сидят
боком к направлению движения, друг
напротив друга. 10 баллов.
        Вопрос:
Ответ:На псарне
у Троекурова 20 баллов.
    Вопрос:
Ответ: Пожар
в Кистенёвке 30 баллов.
      Вопрос:
Ответ:Дефорж
и медведь 40 баллов.
     Вопрос:
Ответ:Нападение
 на свадебную  карету 50 баллов.
       Вопрос:
Ответ: Волевое
 решение
 отца(Троекурова) 10 баллов.
     Вопрос:  « Он шёл, не разбирая
дороги,; сучья поминутно
задевали и царапали его, ноги
его поминутно вязли в болоте, он
ничего не замечал.» О каком
герое идёт речь? В какой момент
он изображается?
Ответ:Владимир Дубровский после
похорон отца. 20 баллов
     Вопрос: «…ужасное смятение
изобразилось на лице его;
багровый румянец заступил место
обыкновенной бледности, глаза
засверкали, он произносил
невнятные звуки.»
 Ответ:Андрей Гаврилович
Дубровский в тот момент, когда
узнал о приезде Троекурова. 30 баллов.
      Вопрос: «Вдруг он поднял
голову, глаза его засверкали, он
топнул ногою, оттолкнул
секретаря с такой силою, что тот
упал.»
 Ответ: Андрей Дубровский в суде
после оглашения приговора. 40 баллов.
  Вопрос: «…шла в темноте по
знакомым дорожкам и
через минуту очутилась у
беседки; тут она
остановилась, дабы
перевести дух..»
 Ответ:Мария Кириловна перед
встречей с Дубровским. 50 баллов.
 Вопрос:« Мальчик поднял кольцо, во
весь дух пустился бежать и в три
минуты очутился у заветного
дерева. Тут он остановился,
задыхаясь, оглянулся во все
стороны и…»
Ответ:Саша хочет положить колечко в
дупло..

file_name: проект Своя игра (по роману А.С.Пушкина Дубровский).ppt

description:
А.С.Пушкин
«Дубровский»

intro:
Данная работа представляет собой разработанный учителем и учащимися групповой проект "Своя игра"(по роману А.С.Пушкина "Дубровский").  Цель: организовать подготовку и проведение интеллектуальной игры.
Задачи:проверить знание текста художественного произведения,закрепить полученные знания путём игры. Игровое поле содержит 5 рубрик . Вопросы составлены с учётом сложности материала.

title: Презентация Групповой проект "Своя игра"(по роману А.С.Пушкина "Дубровский")


extracted_text:
МУЗЫКАЭТО
МУЗЫКАЭТО
РАЗУМ,ВОПЛОЩЁННЫЙ  В
РАЗУМ,ВОПЛОЩЁННЫЙ  В
ПРЕКРАСНЫХ  ЗВУКАХ.
ПРЕКРАСНЫХ  ЗВУКАХ.
                      И.С.  ТУРГЕНЕВ
                      И.С.  ТУРГЕНЕВ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ  СРЕДСТВА
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ  СРЕДСТВА
 МУЗЫКИ
 МУЗЫКИ
Музыка передает различные явления жизни при помощи своих особых
 Музыка передает различные явления жизни при помощи своих особых
выразительных средств. При помощи этих средств композитор выражает в
выразительных средств. При помощи этих средств композитор выражает в
музыке свои мысли, чувства и доносит их до слушателя.
музыке свои мысли, чувства и доносит их до слушателя.
Содержание музыкальных произведений передается суммой, комплексом
 Содержание музыкальных произведений передается суммой, комплексом
выразительных средств.
выразительных средств. ТИП

РИТМ
     ЛАД

МЕЛОДИ
Я

ТЕМБР
    ТЕМП
ДИНАМИКА ТИПТИП
ЭТО  МУЗЫКАЛЬНЫЙ  ЖАНР
ЭТО  МУЗЫКАЛЬНЫЙ  ЖАНР МУЗЫКАЛЬНА
Я
        ЗАГАДКА МУЗЫКАЛЬНАЯ

        ЗАГАДКА МУЗЫКАЛЬНАЯ

        ЗАГАДКА МУЗЫКАЛЬНЫЕ
  МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЖАНРЫ
ЖАНРЫ
МАРШ
ТАНЕЦ
ПЕСНЯ ЛАДЛАД
соотношение тонов и полутонов
ЭТО   соотношение тонов и полутонов
ЭТО
(НАСТРОЕНИЕ  В  МУЗЫКЕ)
(НАСТРОЕНИЕ  В  МУЗЫКЕ)
      Дружбу  звуков, говорят, называют
Дружбу  звуков, говорят, называют
словом  ЛадЛад..
словом
Светлый  мир, просторный, рисует
  Светлый  мир, просторный, рисует
нам  лад  Мажорный
нам  лад
темноту  погружённый,  рисует  нам
темноту  погружённый,  рисует  нам
лад  Минорный.
Минорный.
лад
Мажорный, а мир  в
, а мир  в МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ЛАДЫ:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ЛАДЫ:
МИНОР
МАЖО
Р
МАЖОР Мелодия  – –
Мелодия
это музыкальная мысль, выраженная
это музыкальная мысль, выраженная
одноголосно. Она  раскрывает  характер
одноголосно. Она  раскрывает  характер
музыкального  произведения.
музыкального  произведения.
«Мелодиядуша музыки»
 «Мелодиядуша музыки»
П.И Чайковский
П.И Чайковский
«Мелодия всегда будет самым чистым
 «Мелодия всегда будет самым чистым
выражением человеческой мысли»
выражением человеческой мысли»
Ш.ГуноШ.Гуно РИТМ
РИТМ
это организованная последовательность
 это организованная последовательность
длительностей в мелодии.
длительностей в мелодии.
   (ровный, пунктирный, синкопированный).
(ровный, пунктирный, синкопированный). Темп  – –
Темп
скорость движения  музыки
скорость движения  музыки
(медленный, умеренный,
(медленный, умеренный,
быстрый).
быстрый).
Вот  ракета  мчит  к  луне, всадник  скачет  на  коне,
 Вот  ракета  мчит  к  луне, всадник  скачет  на  коне,
человек  к  ручью  идёт, муравей  зерно  несёт,
человек  к  ручью  идёт, муравей  зерно  несёт,
скорость  разную  не  зря  темпом
скорость  разную  не  зря
темпом  назовём, друзья.
  назовём, друзья.
 Тембр – –
Тембр
  окраска звука (у голоса или муз.
окраска звука (у голоса или муз.
инструмента).
инструмента). Динамика
Динамика  ––
  сила звука
сила звука
Хохот  дьявола  и  чёрта  ты
 Хохот  дьявола  и  чёрта  ты
услышишь  в  знаке  Форте,
услышишь  в  знаке  Форте,
    ветерок  на  лесной  поляне  что-то
ветерок  на  лесной  поляне  что-то
 шепчет цветам  на  Пиано.
 шепчет цветам  на  Пиано.
Динамические оттенки:
 Динамические оттенки:
   форте – F  (громко)
форте – F  (громко)
   пиано – P   (тихо),
пиано – P   (тихо),
мецце -  m  (не  очень:mpmp,,mfmf).).
   мецце -  m  (не  очень: Каждый композитор вкладывает в произведение свои чувства,
переживания, характер, которые имеют своих музыкальных
представителей.
Что-то выражает себя в мелодии, что-то в гармонии, а что-то в
динамических средствах.
 Вот почему понимание музыки требует обращения к средствам
музыкальной выразительности.

file_name: Выразительные  средства  музыки.ppt

description:
МУЗЫКАЛЬНА
Я
        ЗАГАДКА

description:
МУЗЫКАЛЬНАЯ

        ЗАГАДКА

description:
МУЗЫКАЛЬНАЯ

        ЗАГАДКА

intro: Материал  о выразительных средствах музыки (в игровой форме с использованием  слушания музыки,ритмики,пластического интонирования). Каждое  выразительное  средство  играет важную роль при создании  музыкального произведения. Погружаясь в мир музыки,ребёнок   учится реагировать на  музыку,понимать содержание музыкального произведения,анализировать развитие  музыки. Материал предназначен для  детей  подготовительной группы детского сада и для учащихся 1-2 классов школы.

title: Презентация по музыкальному воспитанию  на тему "Выразительные средства музыки" (5.7.лет)


extracted_text:
ЭЛЕМЕНТАРЛЫ МАТЕМАТИКАЛЫҚ ТҮСІНІКТЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Старший возраст
          занятие № 15
Тема: «Знаки
неравенства» Знак «Больше» = = = Упражнение «Сравнение»
= Упражнение «Сравнение»
= Упражнение «Сравнение»
> < = Упражнение «Сравнение»
= Упражнение «Сравнение»

5
9
11
  7
9
16
14
12
8
3
10
4

file_name: ЗНАКИ НЕРАВЕНСТВА.pptx

description: Знак «Больше»

description:
Упражнение «Сравнение»
=

description:
Упражнение «Сравнение»
=

description:
Упражнение «Сравнение»
> < =

description:
Упражнение «Сравнение»
=

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


extracted_text:
УСТНЫЙ СЧЁТ
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И
ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 4
Тренажер
«Помоги Карлсону»
Учитель начальных классов
Бобикова Т. В.
УСТНЫЙ СЧЁТТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 4 2
0
2
5
1
5
9
4Х5 1
4
3
4
4Х
6
2
4
2
6 32:4
6
7
8
9 2
7
2
9
3
2
3
6
9Х4 4Х7
2
8
2
1
2
4
2
9 4Х
9
3
2
3
6
3
9
2
7 3
2
4
5
28:7 32:4
6
9
7
8 5
4
16:
4
2
3 1
5
1
8
4Х3
1
2
1
6 Карлсон на завтрак съел    4
плюшки, а пирожных   в 7
раз больше. Сколько
пирожных съел Карлсон за
завтраком?
4Х7=28(п.)
ОТВЕТ: 28 пирожных
съел Карлсон на
завтрак. МОЛОДЦЫ !

file_name: Устный счёт.pptx

description:
2
0
2
5
1
5
9
4Х5

description:
1
4
3
4
4Х
6
2
4
2
6

description:
32:4
6
7
8
9

description:
2
7
2
9
3
2
3
6
9Х4

description:
4Х7
2
8
2
1
2
4
2
9

description:
4Х
9
3
2
3
6
3
9
2
7

description:
3
2
4
5
28:7

description:
32:4
6
9
7
8

description:
5
4
16:
4
2
3

description:
1
5
1
8
4Х3
1
2
1
6

description: МОЛОДЦЫ !

intro: Презентация рассчитана для проведения устного счета на уроках математики в 3 классе . УМК может быть любой. презентация построена в виде тренажера на повторение таблицы умножения. Ребенок читает пример и выбирает ответ. Если ответ правильный, то фигурка с ответом меняет цвет. Если ребенок ошибся, то фигурка начинает двигаться.

title: Презентация по математике на тему "Устный счет" (3 класс, математика


extracted_text:
ПЛА
Н
1.Название профессии
2.Описание (род занятий)
3.Профессиональные качества
4.Инструменты и
приспособления
5.Плюсы и минусы профессии Б Л А Г О Д А Р И М
В Н И М А Н И Е
З А
!

file_name: Презентация1.pptx

intro: Данная презентация является приложением к разработке воспитательного часа "Калейдоскоп профессий" Во время просмотра слайда с футажом, дети делают вывод, что профессий много и все они разные. Также дано определение, что такое профессия. И план для составления рекламы каждой группе какой либо профессии.

title: Презентация к воспитательному часу "Калейдоскоп профессий"


extracted_text:
Конкурсная – игровая
программа
 «Веселая перемена».
Воспитатель: О.Н. Колупаева 1 КОНКУРС: «Ловкость рук» 2 КОНКУРС: «Обруч». 3 КОНКУРС: «Перестрелка».
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Сухопутные войска, действующие в пешем строю. (Пехота).
Летательный аппарат с винтом. (Вертолёт).
Бронированная машина для перевозки пехоты.
(Бронетранспортёр.)
Зенитная установка, названная ласковым именем девушки.
(«Катюша».)
Все корабли Вооруженных сил. (Морской флот.)
Бывает медицинская,  бывает военная. (Операция.)
Бывает легкая, бывает тяжелая. (Артиллерия)
Наступательная операция. (Атака.)
Повар на корабле. (Кок.)
Колеса на самолете. (Шасси.)
Команда стрелять. (0гонь)
Пленный, захваченный для получения нужных сведений. (Язык). 4 КОНКУРС: «Гранаты». 5 конкурс: «Воинская мудрость».
 Умелый боец – везде молодец.
Военному делу учиться – всегда
пригодится 6 конкурс:
«Веселые носильщики». 7 конкурс: «Скачки на лошади». 8 конкурс: «Шифровка». 9 конкурс. «Эстафета с мячом». Молодцы!
Спасибо за внимание!

file_name: конкурсно – игровая программа.ppt

description: 1 КОНКУРС: «Ловкость рук»

description: 2 КОНКУРС: «Обруч».

description: 4 КОНКУРС: «Гранаты».

description:
6 конкурс:
«Веселые носильщики».

description: 7 конкурс: «Скачки на лошади».

description: 8 конкурс: «Шифровка».

description: 9 конкурс. «Эстафета с мячом».

description:
Молодцы!
Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация была использована во время конкурсно-игровой программы "Веселая перемена", проведенной в предверии праздника "День защитника отечества" В игре принимали участие мальчики, а девочки были группой поддержки. Нацелена игра на развитие силы, уверенности, воспитанию сплоченности, коллективизма, уважительного отношения к защитникам нашей страны.

title: Презентация к конкурсно-игровой программе "Веселая перемена"


extracted_text:
Тема уроку:
Молодіжні
субкультури.
Хто вони? Мета уроку:
дати уявлення про основні поняття теми;
пояснити, у чому полягає унікальність
підліткового співтовариства і культури, чим вони
відрізняються від співтовариства і культури
дорослих;
вдосконалювати навички самостійної роботи;
виховувати, прищеплювати високу, справжню
культуру, а також критичне і відповідальне
ставлення до свого способу життя, потребу в
духовності, свідомому прагненні до
самовдосконалення.
Очікувані результати:
 пояснювати, що таке субкультура;
називати молодіжні субкультури;
характеризувати, як проходить соціалізація серед
однолітків. Домашнє завдання::
1. Опрацювати відповідний матеріал
підручника.
2. Провести соціологічне дослідження
серед учнів 11 класів школи «Із якими
проблемами стикається сучасна
молодь?»
або провести дослідження молодіжних
субкультур 60-70 рр. 20 століття і
сучасності, визначити їхні особливості та
схожі ознаки.
 Вправа  «Перевертні»
З поданих літер скласти поняття  та
пояснити їх зміст:
1. ДЕІНЧНІСТЬТИ
2. ЦІЯЛІСОЗАЦІО
3. СООСТЬБИТІС
4. РСПАТВОНЕР
5. Що таке сім’я?
6. Назвіть функції сім’ї.
7.  Які є моделі сучасних сімей?
8. Назвіть функції сім’ї.
9. На вашу думку, що означає ”щаслива сім’я?“
10. Пояснити поняття”Соціалізація, адаптація,
мобільність”. Епіграф уроку:
Культура особистості
визначається глибиною
засвоєння нею надбань
загальнолюдської  й
духовної культури. «Для нас дійсним є те, що
відповідає нашим
особистим бажанням. А
все , що входить з ними в
протиріччя, викликає у
нас лють».

(Андре Моруа)
 «Спільнота розвивається
лише тоді, коли її члени
контролюватимуть
спілкування між собою».
                                (Франц
Фенон) Проблеми, що хвилюють старшокласників нашої
школи
- Отримати цікаву професію.
- Проблеми з власними грошима.
 -Фінансові проблеми сім’ї.
- Стосунки з батьками.
- Стосунки між батьками.
- Відносини з однолітками.
- Конфлікти з педагогами.
- Проблеми із засвоєнням навчального матеріалу.
- Проблема вільного часу.
-Особисте життя.
- Здоров’я членів сім’ї.
 -Модний одяг
- Майбутнє. Поведінк
а
Знак
Молод
ь
Рух
Цінності
Вираженн
я
Субкульту
ра
Течія
Жарго
н
Субордина
ція
Співтоварист
во
Тусовк
а
Зачіска
Андергаун
д
Група
Одяг Робота з поняттями:
Культура – історично визначений рівень
розвитку суспільства, творчих сил і здібностей
людини, виражений у типах і формах
організації життя і діяльності людей, у їхніх
взаєминах, а також у створюваних ними
матеріальних і культурних цінностях.
Субкультура – це певний стиль, спосіб
життя і мислення окремих соціальних
груп всередині суспільства.
Андеґраунд — термін на позначення
культури, альтернативної  до офіційної і
яка не підтримується засобами масової
інформації та/або це творчість осіб або
груп, яка суперечить усталеним
філософським, етичним, естетичним
кодам соціуму. Молодіжна субкультура — об’єднання
молоді в малі соціальні групи на фоні
«загальної культури», що мають власні
елементи ідентифікації(система цінностей,
установок, моделей поведінки, життєвого
стилю молоді.     У чому
полягає
унікальність
підліткового
співтовариства
?
    Чим воно
відрізняється
від
співтовариства Маркери молодіжних
субкультур:
власне світобачення, система
цінностей,
протиставлення себе решті
суспільства,
зовнішня атрибутика із
символічним значенням,
сленг (розмовна мова певної
групи),
специфічний стиль життя і
поведінки. Проблема парадоксу молодіжних субкультур.
Культивують протест
проти суспільства
дорослих, його
цінностей і
авторитетів.
Сприяють
адаптації молоді
до дорослого
суспільства.

-  Що, на вашу думку, означає поняття «конфлікт
поколінь»?
- Як він може проявлятися у взаєминах між
батьками та дітьми, учнями та вчителями?
- Як ви вважаєте, чи можна уникнути конфлікту
поколінь? Якщо так, то яким чином? Покоління Z
Психологи визначають
покоління: коління: ління:
від 2000-х рр.
1943–1963 рр. 1963–1984 рр.  1985–1999 рр.
Покоління Z. Центеніали
Навчання. Інтердисциплінарний підхід (вивчення декількох
 Бебі-бум     Покоління Х   Покоління Y
предметів одночасно і паралельно). Можуть миттєво
отримати бажане в безмірі інформації.
Увага. Часто змінюють види діяльності, гіперактивні,
візуали. Краще сприймають інформацію в зображеннях та
схемах. Швидко та остаточно приймають рішення.
Безпека. Мріють про стабільність, цінують спокій і
добробут, виступають за безпечні життя та Інтернет.
Комунікація. Виявляють толерантне ставлення до інших
людей, не люблять самотності, прагнуть до спілкування он-
лайн.
Матеріальна сфера. Задовольняються мінімумом речей —
лише якісне і з онлайн-шопінгу.
Здоров’я. Виступають проти шкідливих звичок. Турбуються
про своє здоров’я.
Робота. Прагнуть мати власну справу. Робота має давати
задоволення, прибуток і не забирати багато часу.
Сім’я. Люблять свою родину. Прагнуть створити міцну
сім’ю. Вправа «Логікон»
Позначте причини відходу молоді в
андергаунд:
1. Мають різні погляди.
2. Бажання затвердитися в новому
середовищі.
3. Відсутність мети в житті.
4. Групова думка.
5. Вікові захоплення.
6. Копіювання західних структур,
течій, культури. Основні ознаки
молодіжної субкультури:
виклик цінностям
дорослих та
експерименти з
власним способом
життя;
 входження до
різних груп
однолітків;
 своєрідні смаки в
одязі, музиці тощо;
 це культура Основні види молодіжних субкультур:
Байкери.
Репери та
хіп – хопери.
Готи.
Скінхеди.
Панки.
Емо.
Граффітери.
Растамани.
Рольовики. Емо
 Найпоширеніша
субкультура
серед підлітків
14-18 років.
«Емо», як
субкультура,
народилися разом
з першими панк-
группами, що
почали існувати у
кінці 50-х. ознаки
 Їх вважають
плаксіями і   всерйоз
практично не
сприймають.
 Носять в основному
чорно-рожевий одяг,
кеди,
 Часто стрижуть
волосся і залишають
довгу чолку.
 Волосся і нігті Панки
Головний лозунг–
“мабутнє
відсутнє”
Мета – принизити
“чужих”
Там де з’являються
 панки
відбуваються
бійки,пограбування ІМІДЖ
Вузькі джинси
трубами, рокерські
куртки з сорочками в
клітинку, футболки з
нестандартними
зображеннями.
 Взуття від кед до
титанових черевиків.
Волосся ставлять
ірокезом.
Татуювання у вигляді
символів: свастика
або залізний хрест. Значення
субкультури
Головна ідея:
протест проти загальної
несправедливості.
 Вони як бунтарі
показували своє
невдоволенні проти
багатіїв та брехливого
 суспільства. Хто такі готи?
Готи-представники молодіжної
субкультури,що зародилася в кінці
70-х
роках ХХ-го ст. на хвилі
 пост-панку.
Від початку була
 молодіжною,
нині у світі субкультура
 представлена
людьми віком
від 14 до 45 років. вигляд готів:
 чорний одяг;
  чорне довге волосся;
  високі шнуровані
черевики;
  одяг під старовину;
- нашийник
із колючками;
 срібні прикраси
окультної тематики. Як правило, готи – це люди, які
шукають натхнення, через
порожнеча.
гламурний вигляд. Їхній вигляд – це
просто відповідь, створена на
противагу нічого не вартому
гламуру, в якому за картинкою – Історія виникнення та
характеристика
.
Реп в його
сучасному вигляді
з'явився в 1970-х
роках серед
афроамериканців
району Бронкс,
куди його
«експортували»
приїжджі Стиль реперів
Носять широкий, на кілька
розмірів більше одяг, віддають
перевагу спортивному взуттю.
Улюблений вид спорту -
баскетбол. З прикрас носять
значки і сережки. Волосся
коротко стрижене. Віддають Вплив молодіжної реп-
субкультури на
особистість
Субкультура є ні що інше, як
спроба молоді самоствердитися за
рахунок деяких цінностей, які в
даному випадку приймаються за
константу і основний принцип
життєдіяльності.

file_name: Урок № 5 Молодіжні субкультури Present.pptx

intro:
Мета уроку: дати уявлення про основні поняття теми;
пояснити, у чому полягає унікальність підліткового співтовариства і культури, чим вони відрізняються від співтовариства і культури дорослих;
вдосконалювати навички самостійної роботи;
виховувати, прищеплювати високу, справжню культуру, а також критичне і відповідальне ставлення до свого способу життя, потребу в духовності, свідомому прагненні до самовдосконалення

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентація  з громадянської освіти на тему:"Молодіжні субкультури".


extracted_text:
Евгений Антоненков –
художникиллюстратор.
Выполнила:
учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия «Новоскул»
Булыгина Е.А. Евгений Антоненков
один из наиболее талантливых
отечественных современных
художников  иллюстраторов.
Включен в список номинантов на
премию Астрид Линдгрен 2010 года Е. Антоненков родился в 1956 году. Окончил
Московский полиграфический институт, имеет
профессиональное художественное образование.
Главный художник издательства «Росмэн»,
одного из крупнейших издательств России,
имеющего лидирующии позиции в рейтингах
продаж. Приоритетное направление компании —
издание книг для детей.
В настоящее время Антоненков свободный
художник.
Участвовал в различных выставках,
организованных Союзом Художников. А. А. Милн Б. Заходер «Виннипух и все
Основные работы:
всевсе» (2003 год) «Русские детские сказки»
           (2008 год)
С. Маршак
«Разноцветная книга»
(2001 год) Дж. Родари «Чиполлино»
(2003 год)
К. Чуковский «Доктор Айболит
и другие сказки» (2006 год) Ю. Мориц «Стихи»
(2010 год) Евгений Антоненков иллюстрировал
детских писателей и поэтов,
серьезного, комического,
классического направления. Книги, которые хотел бы
иллюстрировать:
О. Пройслер"Гном Хёрбе"
С. Лагерлёф "Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями"
Л. Кэрролл "Алиса в стране чудес" Особенности художественного языка
Антоненкова
В работах преобладает вся цветовая
гамма Теплые оттенки и забавные образы
животных  создают комическое и
жизнерадостное настроение. Художественно оформлена
заглавная буква Любимая техника  Антоненкова  акварель, перо
и бумага, смешанная техника. В своих работах Евгений Антоненков
использует следующие
композиционные приемы:
 переход рисунка с одной страницы на
другую  помещение текста внутрь картинки  фоновое объединение картинки и
текста, обрамление рамкой  композиция из текста и картинок В книге А. Мильна «Винни – Пух и всевсевсе»
Евгений Антоненков использовал интересный
прием раскрашивания страниц книги по главам.
Здесь текст каждой главы напечатан на цветных
страничках, оформленных в теплых оттенках,
художественно оформлены заглавные буквы,
привлекают внимание добрые и позитивные
иллюстрации. Добродушные образы вызывают
умильное отношение Книга наполнена
                                   массой интересных
художественных
композиционных приемов В «Разноцветной книге» С. Маршака
художник изобразил героев очень живо
и красочно. Текст напечатан на
страницах разных цветов. Все иллюстрации имеют большой
формат и передают настроение
каждого текста. Присутствуют веселые комические
образы с ориентиром на
культурную эпоху начала 20 века.
Картинки представляют собой
цирковые афиши. Много интересных композиционных
приемов К сожалению, литературы, рассказывающей
о творчестве данного художника мало. Я
предлагаю вам сайт, на котором вы можете
ознакомиться с биографией художника и
посмотреть его иллюстрации.
http://affinity4you.ru/post125844123/

file_name: антоненков.ppt

description:
Ю. Мориц «Стихи»
(2010 год)

description:
Художественно оформлена
заглавная буква

description: помещение текста внутрь картинки

description: композиция из текста и картинок

description:
Много интересных композиционных
приемов

intro: Данная презентация познакомит детей младшего школьного возраста с жизнью и творчеством известного русского писателя Евгения Антоненкова. В презентации представлены основные работы художника, особенности художественного языка иллюстратора, композиционные приемы. Презентация перенесет детей в мир книг и вызовет у них умилительное отношение к произведениям, которые иллюстрировал Антоненков. Также данная разработка содержит ссылку на сайт, на котором можно более подробно ознакомиться с биографией художника и посмотреть его иллюстрации.

библиотека

group: Управление

title: Презентация для детей на тему: "Евгений Антоненков - художник - иллюстратор"


extracted_text:
И. А. КРЫЛОВ.
И. А. КРЫЛОВ.
 «БАСНИ»
 «БАСНИ»
5 класс
5 класс «Люблю, где
случай
есть,
пороки
пощипать!» Содержание
«Кто не слыхал его живого слова?»
Из биографии
У истоков жанра. Басня как жанр
Крылатые выражения из басен
«Волк на псарне»
«Свинья под Дубом»
«Ворона и Лисица»
Чему учит басня
Использованные материалы
Номера слайдов
Слайд 4
Слайды 5 -7
Слайды 8 - 10
Слайды 11 - 14
Слайды  15 -18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 23 Кто не слыхал его живого
слова?
Кто в жизни с ним не
встретился своей?
Бессмертные творения
Крылова
Мы с каждым годом любим
все сильней.
Со школьной парты с ними
мы сживались,
В те дни букварь постигшие
едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
М. Исаковский
К. Брюллов. Портрет И. А. Крылова Иван Андреевич Крылов родился в бедной
     Первоначально письму и чтению обучал Ивана
       Учение давалось Крылову легко. Особенно
дворянской семье и поэтому не получил
никакого образования.
Андреевича отец, а затем у него появилась
охота к литературе благодаря матери.
были заметны с детства разнообразные
способности Ивана Андреевича.   После
смерти отца заботы о воспитании и
образовании сыновей Ивана и Льва взяла на
себя мать. Так как отец был единственным
кормильцем семьи, Иван с детства начал
работать в Калязинском земском суде,
затем в Тверском магистрате. Из-за
нехватки денег Крылов работал у Львовых,
а платой за труд стала учеба. Эзоп – древнегреческий
Эзоп – древнегреческий
баснописец (VIVI век до н.
 век до н.
баснописец (
э.), считавшийся
э.), считавшийся
создателем басни.
создателем басни.
Лафонтен Жан де (1621 –
1695) – французский поэт,
прославившийся как
баснописец М. В. Ломоносов
В. И. Майков
И. И. Хемницер
И. А. Крылов
А. П. Сумароков Один говорит, стыдит,
убеждает, а другой,
не обращая внимания,
продолжает делать
что-то плохое.
Говорят, когда хотят
подчеркнуть, что
бесполезно уговаривать
в тех случаях, когда
нужны решительные
меры, а не слова.
Художник А. М. Савченко Говорится обычно
в ситуации, когда
прошло много
времени, а дело с
места не
сдвинулось.
Сколько раз
говорили, что надо
готовиться к
каждому уроку, «а
воз и ныне там» -
опять вы не
подготовились. Вместо того, чтобы
Вместо того, чтобы
критиковать
критиковать
недостатки других,
недостатки других,
лучше посмотреть,
лучше посмотреть,
нет ли их у тебя
нет ли их у тебя
самого.
самого.
Говорится обычно
иронически в ситуации,
когда кто-либо
указывает другому на
недостатки, которые
есть и у него самого.
Каждому из нас  в той
или иной мере надо
прежде всего «на себя
оборотиться», быть
строже к себе.
Художник Г.
Художник Г.
Куприянов
Куприянов
►Кума (устар., разг.) – здесь: приятельница, обращение к представительнице
женского пола. Взаимные
похвалы не
бывают
искренними.
Говорят
иронически,
когда один
хвалит другого
потому, что тот
похвалил его.
Художник Г. Куприянов
Художник Г. Куприянов • «Волк на псарне» -
отклик на события войны
1812 года, когда Наполеон
вошел в оставленную
русским полководцем
Кутузовым Москву и понял,
что русская армия не
побеждена, а набирает
силы. Эти события и
запечатлел в своей басне
великий русский
баснописец, затем
переслал басню Кутузову,
который, прочитав ее
вслух после сражения под
красным, обнажил голову,
показав свои седины.
Художник А. М. Савченко Как перекликаются
Как перекликаются
строчки басни с
строчки басни с
реальными
реальными
событиями войны
событиями войны
1812 года?
1812 года?
Здесь под Ловчим
подразумевается великий
русский полководец М. И.
Кутузов, под Волком –
Наполеон.
Художник Е. М.
Рачёв Выражение «попал на псарню» имеет
дополнительный смысл: слово «попал» несет оттенок
неожиданности, а псарня – это не овчарня, псы могут
защитить себя сами.
    «Поднялся…двор» означает, что с Волком начал
сражаться весь     народ.
Прямое значение фразы «и вмиг ворота на запор»
дополняется переносным: русская армия, совершив
маневр и выйдя на Калужскую дорогу, закрыла для
Наполеона пути отхода в области, где были запасы
продовольствия.
Волк забился в угол, «ощетиня шерсть, глазами,
кажется, хотел бы всех он съесть». У русского народа
есть пословица: «Видит око, да зуб неймет». Волк-
Наполеон хочет завоевать всю Россию, но не может. Его
возможности меньше его желаний. «Пустился в переговоры» - значит «начал
переговоры». «Начал» - в данном случае синоним
слова «пустился». Но «пустился» звучит
выразительнее.
«Уставим общий лад» - значит  «заключим мирный
договор». Волк- Наполеон предлагает русскому царю
стать союзником и «грызться», то есть воевать на
стороне России.
«Не делать мировой» означает не заключать мирного
договора.
«Выпустить на Волка гончих стаю» - дать армии
команду преследовать отступающих французов, чтобы
изгнать их за пределы страны. ►Сравните басню И. А. Крылова
«Ворона и Лисица» с баснями
Эзопа и Лафонтена.
►Что общего и чем различаются
басни?
►В чем смысл морали? Какая
ситуация подтверждает эту
мораль?
►Какие качества осуждают и
высмеивают баснописцы?
►Чья басня кажется вам более
выразительной?
«Ворона и Лисица».
Худ. Г. Куприянов Басни И. А. Крылова
Басни И. А. Крылова
учат быть добрыми,
учат быть добрыми,
честными,
честными,
справедливыми. Хотя в
справедливыми. Хотя в
баснях действуют
баснях действуют
животные, птицы или
животные, птицы или
предметы, мы
предметы, мы
понимаем, что речь
понимаем, что речь
идет о людях. Автор
идет о людях. Автор
помогает нам оценить
помогает нам оценить
их поступки.
их поступки. • Группы обучающихся 5а класса МОУ
«Гимназия №46» («Биографы», «Теоретики
-лингвисты», «Критики-артисты»).
• Рисунки к басням подготовили наши
художники: Екатерина и Александра
Пискуновы, Татьяна Бухарова,  Таисия
Божко.
• Руководитель проекта: учитель русского
языка и литературы МОУ «Гимназия №46»
Л. А. Криницина

file_name: басни крылова5_klass.ppt

intro: Рукописи Крылова в основном находятся в двух архивохранилищах: в рукописном отделе Государственной публичной библиотеки им. Салтыкова-Щедрина и в архиве Института литературы Академии наук СССР (Пушкинский дом) в Ленинграде. Собрание автографов Крылова в библиотеке им. Салтыкова-Щедрина составилось из рукописей, оставшихся, видимо, на руках у друзей и сослуживцев Крылова: Гнедича, Лобанова и др. Это преимущественно беловые автографы и собственноручные списки басен, сделанные Крыловым для чтений во дворце у императрицы Марии Федоровны. Среди них три тетради, переписанные рукою баснописца. На первой, заключающей четыре басни («Огородник и Философ», «Осел и Соловей», «Квартет» и «Слон и Моська»), имеется надпись, сделанная Н. Гнедичем: «Экземпляр басен, сколотый булавкою, который И. А. Крылов в таком виде имел с собою, когда читал имп. Марии Федоровне в Зимнем дворце, 1813 года, будучи у нее вместе со мною» (в дальнейшем обозначается: ПБ-Г). Вторая тетрадь заключает десять басен («Лягушка и Юпитер», «Лжец», «Орел и Пчела», «Собаки и Прохожие», «Лисица и Сурок», «Тень и Человек», «Безбожники», «Крестьяне и Река», «Пожар и Алмаз», «Лань и Дервиш»); на тетради надпись самого Крылова: «По сей рукописи сочинитель имел счастие читать свои басни ее имп. величеству Марии Федоровне, генваря 11 дня 1814 года» (в дальнейшем обозначается: ПБ-К). В третьей тетради, также переписанной рукою Крылова, находится тринадцать басен («Пруд и Река», «Дерево», «Камень и Червяк», «Чиж и Голубь», «Орел и Крот», «Комар и Пастух», «Крестьянин и Разбойник», «Лебедь, Щука и Рак», «Клеветник и Змея», «Конь и Всадник», «Собаки и Прохожие», «Чиж и Еж», «Добрая Лисица»). На тетради надпись, сделанная А. Н. Олениным: «Басни были читаны самим автором у государыни имп. Марии Федоровны, по требованию ее величества в 12 день майя 1814 года» (в дальнейшем обозначается: ПБ-О).

title: Презентация по литературе в 5 классе на тему: "Басни Крылова"


extracted_text:
“Қайырымдылық”, “мейірімділік”
адамгершілік құндылықтары
туралы түсініктерін кеңейту.
мейірімділік,
 қайырымдылық
туралы
 түсініктерін
кеңейту
мейірімділікке
тәрбиелеу.
 қ а м қ о р л ы қ
  ж а с а у ғ а
  ж е т е л е у Адам бойындағы жылу
 мен мейірім жүректен шығады.
Әрқайсысымыз өз
жүрегімізден алған
жылуымызды алақанымыздан
 түсіріп алмай бір-бірімізге
 берейік. Еппен
 алақанымызды қысып,
 жүрек жылуымызды сезінейік. Адамгершілік тәрбиенің міндеті
 оқушыны қайырымдылыққа
 тәрбиелеу.

И. Песталоций Сен автобусқа мініп, алдыңғы орындыққа отырдың.
 Себебі артқы орындықтар бос емес еді.
Келесі аялдамада бір үлкен кісі мен балалы әйел
 адам мінді.Сеннен басқа адамдар үлкендер.
 Сен үлкен кісіге ме әлде балалы әйелге орын бересің бе?
Сенің баратын жерің алыс. Өз ойыңды жеткіз.
Бірде Сәкен мен Мұрат мектептен шығып, автобусқа
 отырды.Соңғы орындыққа екеуі отырып алды.
 Сәлден кейін бір қарт әже кіріп, қастарына келіп
тұрды. Осы кезде Сәкен мен Мұрат не істер еді?
Олардың орнында сіздер болсаңыздар
не істейсіздер? Қайырымдылық –
мүдделі, кіріптар,
көмекке мұқтаж
адамдарға,
 жан-жануарларға,
табиғатқа
жақсылық  жасау.

file_name: Қайырымдылық жылы журектен.ppt

intro: ово фолоф офыовлфл лфвлфдв лфвлфдв лывлфдв дфдвжжв флвдфвжфв дыдвжфвж лбфывджфвж дфвджфвж дфбвлдвжф флдвдфжвж лфвдфд ьфвджв влдждвжфвоь двфьдф вблт лл л л дж ж ж жж ж эж ж д р р  дб  д б ж  д дщ д бд д б

title: Қайырымдылық жылы жүректен


extracted_text:
Ертеде бір алма
ағашы болыпты Алма ағашы
кішкентай баламен
дос болыпты Бала екеуі
күн сайын
бірге
ойнайды
екен Ағаш баланы йіліп,
құшақ жая қарсы
алады. Бала өзін үлкен сезініп
мәз мейрам болады. Ағашқа өрмелеп, Бұталарымен алысып
ойнайды. Жемісін
жеуді де
ұмытпапты. Кей күндері
тығылысып та
ойнайды екен. Шаршаған кезде ағаштың
көлеңкесінде жатып
ұйықтап та алады. Ағаш екеуі
ажырамас, Шынайы достар
болыпты. Екеуі де
бақытты
күй кешіпті. Бірақ қатал
тағдыр өте
шығады. Бала
есейіп, Өзіне басқа
дос, жар
тауып алады. Күндердің күнінде
ағаш жалғыз
қалыпты. Араға жылдар салып әлгі
бала ағашқа келіпті.
Ағаш: “Кел,үстіме шық,
жемісімді же, ойнайық”
”Мен есейдім, ержеттім.
Олай ойнай алмаймын.Сен
одан да маған ақша берші”
дейді бала.
Менде ақша қайдан болсын?
Бірақ менің жемісімді алып
сатсаң болады дейді алма. Бала алманың бірін де
қалдырмай теріп алады
да кете барады.
Ағаш тағы да жалғыз
қалады... Арадан бірнеше жыл өтеді.
Бала ағашқа қайта келгенде
ағаш қатты қуанады.
Кел, ескі күндердегідей
ойнайық, дейді шаттана.
Менің қазір жанұям
бар.Оларды асырау
керек.Баспана керек. Сен
одан да маған көмек бере
аласың ба?дейді бала
Саған берер үйім жоқ.
Қаласаң менің бұталарымды
кесіп баспана салып ал –

дейді ағаш. Бала ағаштың
барлық
бұталарын
кесіп, арқалап
кете барады. Ағаш тағы да
жалғыз қалады... Бала ағашқа қайта келгенде, көптен көрмеген
досын көріп ағаш қатты қуанады.
Бұрынғыдай ойнайықшы демеймін. Жай ғана
сөйлессек те болады , дейді ағаш.
Бірақ бала қартайғанын айтып шағымданады.
Маған қайық керек. Алыс сапарға шығып
демалғым келеді дейді.
Менде қайық жоқ.Бірақ
менің кеудемді алып
қолдансаң болады – дейді
ағаш. Бала ағашты шауып қайық жасауға алып кетеді Араға жылдар салып қайта келеді.
Кешір, саған берер ешнәрсем қалмады , дейді ағаш
мұңайып.
Жемісім де жоқ...
 Оны жейтін менде тіс те жоқ.
Сен өрмелеп ойнайтын кеудем де жоқ...
Оған шығатын менде күш те жоқ. Қураған тамырларымнан басқа саған берер
ешнәрсем қалмады, дейді жылап тұрып.
Маған ешнәрсенің қажеті де жоқ.Тек
отыратын жайлы орын болса болғаны, дейді
бала күрсініп. Олай болса кел маған
сүйеніп отыр – дейді ағаш.
Бала ағашқа сүйеніп
отырғанда ағаш
қуаныштан жылап қоя
береді... Бұл әңгіме баршамызға қатысты. Ағаш біздің ата
анамыз.Бала  Біздерміз.
Жас кезімізде немесе қажет болғанда ғана еске
аламыз. Біздің бақытымыз үшін олар ешуақытта
аянбайды.
Сіз қалай ойлайсыз?...

file_name: bala men alma.pps

description:
Ертеде бір алма
ағашы болыпты

description:
Бала екеуі
күн сайын
бірге
ойнайды
екен

description: Ағашқа өрмелеп,

description:
Бұталарымен алысып
ойнайды.

description:
Жемісін
жеуді де
ұмытпапты.

description:
Кей күндері
тығылысып та
ойнайды екен.

description:
Ағаш екеуі
ажырамас,

description:
Шынайы достар
болыпты.

description:
Екеуі де
бақытты
күй кешіпті.

description:
Өзіне басқа
дос, жар
тауып алады.

description:
Күндердің күнінде
ағаш жалғыз
қалыпты.

description:
Ағаш тағы да
жалғыз қалады...

intro: а а а а а а а а а а а а а а  а а аа а  а а а а а а  а а а а а а а  а а а  а а а  аа  а а а

title: БАЛА мен АЛМА


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ
МИНИСТРЛІГІ
«БӨБЕК»  ҰЛТТЫҚ  ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ,
БІЛІМ  БЕРУ ЖӘНЕ САУЫҚТЫРУ  ОРТАЛЫҒЫ
Ақиқат өзін-өзі
танудың мақсаты
Алматы, 2014 жыл Дәріс жоспары
ң
ң
o   Мә гілік жалпыадамзаттық құндылықтар
o    Барлық болмысты  бастапқы болмысы туралы білім.
o    Шындықты  мәні туралы
o    Абсолюттік және салыстырмалы  Ақиқат
o    Нағыз шындық – ол Ар  ұжан
ң ң
ң

        Құндылықтар мәселесін    өз
заманында  Сократ көтерген болатын.
Сократ құндылық мәселесін
философияны  негізі етіп алды. Ол
құндылықты игілік тұрғысынан
қарастырды.
    ХХ ғасырды  8090 жылдары
жалпы адамзаттық  құндылықтарды
білім мазмұнына енгізген ғалымдар
болды. Олар: И.Я.Лернер, В.Оконь,
Л.Я.Зорина болатын.
    Қазіргі та да   білім беруді
базалық мазмұнына құндылықтарды
жа ғырту өзектілігі басты назарда
болып отыр.
  Т.И.Петрокова  құндылықтарды  3
түрге жіктеді.
ң
ң
ң

 Сократ Құндылықтар
Табиғи құндылықтар
бұл адамны  табиғи
ң
күші мен жан
ң
  қаблеттілігі
дүниесіні
құндылықтары ,яғни
ақылой ,сезім, күш
жігер,ақылды    ң
айқындығы,ойды  ң
 ң
ұшқырлығы,сезімні
 ң
тазалығы,есті
сенімділігі ,күш
 ң
жігерді
қайраттылығы
интеллектуалды және
адамгершілік тұрғыдан
дамуы барысында
ме герген
ң
құндылықтар
Жүре пайда болған
құндылықтар бұл
адамны  ң
(әдептілік,сыпайылық ,
ке пейілділік,ақкө іл
жанашырлық,
ң
ң
ділік,сабырлылық)
Абсолюттік
жалпыадамзаттық
құндылықтар
уақытқа бағын
байтын,ешқандай
ортамен, қоғаммен
шектелмейтін бүкіл
адамзат  үшін
ма ызы зор
құндылықтар.
ң
Табиғи құндылықтар бұл адамны табиғи ңкүші мен жандүниесіні  қаблеттілігі ңқұндылықтары ,яғни ақылой ,сезім, күшжігер,ақылды   ңайқындығы,ойды ңұшқырлығы,сезімні ңтазалығы,есті ңсенімділігі ,күш жігерді ңқайраттылығыЖүре пайда болған  құндылықтар бұл адамны ңинтеллектуалды және адамгершілік тұрғыдан дамуы барысында мегерген ңқұндылықтар (әдептілік,сыпайылық , жанашырлық, кепейілділік,ақкөілңңділік,сабырлылық)Абсолюттік жалпыадамзаттық құндылықтар    уақытқа бағынбайтын,ешқандай ортамен, қоғаммен шектелмейтін бүкіл адамзат  үшін  маызы зор ңқұндылықтар. Қ ндылықтар
ұ
Ақиқат
Дұрыс әрекет
Сүйіспеншілік
Тыныштық
Қиянат
жасамау Қиянат жасамау
Ақиқат
Сүйіспеншілік
Тыныштық
Дұрыс әрекет
Рухани деңгей
Интеллектуалд
ы деңгей
Адамгершілік
деңгей
Эмоциялық
деңгей
Физикалық
деңгей Қиянат жасамау
Тыныштық
С йіспеншілік
ү
Д рыс әрекет
ұ
Ақиқат ң
ң
Ә
Болмыс – тарихи қалыптасқан ке  мағыналы,
тере  ауқымды философиялық ұғым.  р
заманда өмір сүрген ойшылдар бұл ұғымды
көбінесе жүйелі философиялық
толғаныстарды  бастапқы негізі деп қараған.
Осы уақытқа дейін де болмыс туралы бұл
көзқарас өз мәнін сақтап келеді. Болмыс
туралы философиялық мәселені түсіну үшін
ң
е  алдымен оны  адамзатты  шынайы
өмірінде қандай түбегейлі орын алатынын
ұғыну қажет.
ң
ң
ң таным теориясыны  негізгі
категориясы, адам ойыны  өмір
ң
ң
шындығымен сәйкестілігі.
- танушы кісіні
ң
 объектіні дұрыс, дәл
бейнелеуі, адам санасынан тыс және
тәуелсіз күйінде, өмір сүрген қалпында
көрсетуі.

т
а
қ
и
қ
А
 категориясы білімні
 затқа сәйкес
келуін ғана емес, танымдық қызмет
ң
тәсілін де сипаттайды. ң
      Ақиқат — салыстырмалы, себебі ол ішкі
қайшылықта үнемі дамып,
толықтырылып, тере детіліп, түзетіліп
отыратын процесс.  Абсолюттік ақиқат —
затты толық сипаттайтын, таным
дамуында теріске шығарылуы мүмкін емес
мызғымас ілім.            Салыстырмалы
ақиқатта абсолюттік ақиқатты  ұшқыны
бар, ал абсолюттік ақиқат салыстырмалы
ақиқатты  жиынтығы  негізінде құралады.
ң
ң Салыстырмалы
ақиқат
Абсолюттік
ақиқат
• Жеке
• Өзгермелі
ң
• Сезім де гейінде табылады
(логика)
• Алуан түрлі
Ә
• мбебап
• Өзгермейтін
• Сезімнен жоғары (уақыт
пен ке істіктен тыс)
ң
• Біртұтастықты білдіреді
Салыстырмалы ақиқатАбсолюттік ақиқат  Шәкәрім « арұждан адам жаныны  қалауы,
ң
қажеттілігі, өйткені жан ешқашан да
жоғалмайды, азғыруға көнбейді, әр кез
кемелдене түседі, сондықтан да ол өзі үшін оны  ң
шарықтауын жылдамдататын себептерді
міндетті етеді» .
 Шәкәрім арұжданды адамгершілік
категориясы ретінде емес, өлмес адам жаныны  ң
мә гілік қажеттіліктері және өзіндік ерекшелігі
бар субстационалдық негіз  ретінде түсіндіреді .
  Шәкәрімні
жаныны  негізгі қажеттілігі, адамды
зұлымдықтан арылтатын және оны дұрыс
жолға түсіретіні анық жол.
 философиясы Арождан  адам
ң
ң


ң Айна қойдым  алдыма,
Көрейін  деп  өзімді.
Екі  қ лақ  тарс  бітіп,
Шел басыпты  көзімді.
ұ
ң
Адамны   барын елесе,
Аламын  деп  ірісін,
Бәрі  өтеді  әрі  қарай,
ң
Сен де соны   бірісі
ң
ң
  деді
ң
ң
Білді
,
 ,   не білді
ң
ң
Басы а  пайда  не   қылды
Бәрі де болды    баянсыз,
ң.
ң
     же ілді
Өзі нен –өзі
ң
ң
Шәкәрім
 (1838
1930жж) ң
Сократ философиялық ә гіме айтуды  жа а
ң
ң
әдісін енгізді. Ол бойынша,
ң
ұ
с хбаттасушыларды  бірі тығырыққа тірейтін
ұ
с рақтар қойып отырады.Сократ б л тәсілді өзі
ң
ң
ә гімеге тартқан қарсы пікірдегі адамдарды
білместігін б зып өтіп, ақиқатқа жету  шін
ұ
ү
ұ
«
пайдаланды 
ң
ң
    Барлығы қарапайым, ақиқатты
өзі ненң
 табуы  керек,  өзі нен
ң
іздеуі
 керек, барлығы біртұтас,
  ң
бөлінбейтін бүтін екенін  түсінуі
қажет. Тек бірбірімізге қол созып,
  жақсылық пен әділеттілікті,
мейірімділік пен  сүйіспеншілікті,
бейбітшілік пен татулықты
асқақтатуымыз керек. Рухани де гейң
Интуиция, арұждан,
Ажырату де гейі (Ақылпарасат,
шабыт
ң
білім)
Ментальдық де гей (Ақыл, әсер
ң
)
Эмоциональдық де гейң
Физикалық де гейң
Жеке сана
Түпкі сана
Бес сезім
мүшесі       Құндылықтар – белгілі бір ұлтқа, ұлт азаматына
тән зат, адами қадірқасиет, яғни халық ғасырлар
бойы жинақтаған  рухани және материалдық
құндылықтар.
ң
   Адамдарды  бойында қалыптасқан имандылық
қадірқасиеттер рухани құндылықтарға, ал
адамдарды  қолымен жасалған тұтыну заттары мен
кәсібі материалды құндылықтарға жатады.
   Өз ұлтын қадірлепқастерлеген, ұлт қадірін білген
азаматты  бірі
кіндігіммен байланып қалғанмын.Оны үзе
алмаймын.Үзу қолымнан келмейді»  дейді. Сырым
Датұлы: «Мен ағайынды екеумін: бірі өзім, екіншісі
халқым»  дейді.
ң Ж.Аймауытов: «Мен халыққа
ң  «Мә гілік рухани қ ндылықтарға
ң
ұ
                                            Маслоу А.
ұ
ң
ң
(метақажеттіліктерге) өте м қтаж
болу әрбір адамға тән.» «Мә гілік
ұ
қ ндылықтар әрбір адамны  бойында
шаттық сезімі мен парыз, салтанат
пен туралықты, болып жатқандарды  ң
д рыстығын,шабыт сезімін,
ұ
ң
сүйіспеншілік пен мә гілік қата
тәртіпті оятады»
ң Қазыбек  би
ң
ң
"Алтын ұя  — отаны
"—
қымбат, Құт береке — ата  ң
қымбат,
Мейірімді ана  қымбат,
ң
Асқар тауы , — әке
қымбат,
Туып өскен елі
қымбат,
 Кіндік кескен жері
қымбат,
 Ұят пен ар қымбат,
Өзі
ң
 сүйген жар қымбат
 ң
ң
ң
 ң
Қазыбек би Төле би                         Қаз дауысты Қазыбек би                   Әйтеке
би
ң
• Атақты  шешендер
• Мемлекет және қоғам  қайраткерлері
• Тәуке ханны   ке есшілері
•  «Жеті  жарғы»  әдетғұрып за  жинағын  шығаруға  үлес  қосқан
билер
• Ұлт  тәуелсіздігі мен   бостандығын,  татулық пен  бірлігін
насихаттаушылар
ң
ң Бір үйдің баласы
болма,
Көп үйдің баласы бол.
Бір елдің атасы
болма,
Бар елдің данасы бол.
Өзіңе-өзің әміл болма,
Халқыңа әділ бол.
Жауыңа қатал болма,
Досыңа адал бол.
                    (Төле би)

Алтын ұяң - әйелің
қымбат,
Құт-береке – атаң қымбат.
Аймалайтын – анаң
қымбат,
Мейірімді – апаң қымбат.

(Қазыбек би)
Арадан шыққан жау
қиын,
Таусылмайтын дау қиын.
Шанышқыласа сөз қиын,
Жазылмаса дерт қиын,
Іске аспаса серт қиын.

(Әйтеке би) Омар Һаям
 (1048 - 1122 (1112/1131) )
ң
ң
Ты даса , бір сөз айтам, келші досым!
Баянсыз өмірге ерік берші, досым.
Ә
рдайым қанағат қып қолда барға,
ң
 тамашасын көрші, досым
Тірлікті 
ң

ң ң
лФараби: «Адам өзіні
Ә
мақтаулар мен мадақтауларға ие
болган күйі үйлесімде болған
кезде бақытқа қол жеткізеді»,
дейді, өйткені оны  та дау
мүмкіншілігі бар, яғни ол өз
бақытыны  жасампазы болып
табылады.
ң «Адам баласы жан дүниесін
қайырымдылық пен қайғыны
түсіне білу қасиеттерімен
нығайтып, шынайы өмір сүре білу
керек»
Назарбаева Сара  Алпысқызы. Тыңдағандарыңызға
 рахмет!

file_name: дәріс акикат.pptx

description:
Тыңдағандарыңызға
 рахмет!

intro: а а а  а аа а а  аа  а а  а  а а  а а а  а а  а а а а а  а а а а  а а а а а  а а а а  а а а а  а

title: АҚИҚАТ


extracted_text:
МБОУ Чулымская СОШ»
Проект на тему
 «Моя малая Родина!»
под названием
«Кружит время-карусель
Временами года»
Участники проекта  ученики 3
класса
Руководитель Родзянова М.В. Цель проекта: Показать разнообразие природы родного
поселка в разное время года и объяснить людям, чего мы
можем лишиться.
 Для достижения поставленной цели необходимо
решить следующие
 задачи:
 Сделать снимки разных мест нашего поселка.
  Выступить перед аудиторией  с проектом с
целью обратить их внимание на окружающий нас
прекрасный и разнообразный  мир, задуматься о
последствиях неправильного поведения в
окружающей среде, призвать бережно
относиться к природе, и привлечь к составлению
фотоальбомов своих впечатлений о природе -
«Прекрасное рядом». Зима в родном
поселке.
Зима пришла в родное
место
И снегом землю замело.
Давайте радоваться вместе
И будет на душе тепло!
Родзянова М.В. Весенняя природа в Чистом Поле
Пленяет всех своею красотой!
Родиться здесь, нам не придумать лучшей
доли
Ведь вид вокруг, как будто не земной!
                                       Родзянова М.В. Летом у нас – это рай на земле!
Мы можем рыбачить, купаться, лежать загорать,
На чудном Чулыме ,весь день отдыхать.
Живем мы ведь рядом с рекою такой,
Захватывает дух, а на сердце покой!
                                                     Родзянова М.В. Осень в деревне – чудо пора!
Небо темнеет, в слезах облака .
И, это так чудно, в Чистом Поле родном!
Малая Родина- милый мой дом!
Гордилась, горжусь , и буду гордиться потом!
                                                       Рордзянова М.В. Чистое Поле, деревня моя!
Родные просторы: леса и
Здесь я родилась и здесь я
поля.
живу,
пишу!
И о счастье своем всему миру
У нас течет Чулым река,
Бежит она из далека,
По берегам растут цветы,
Деревья дивной красоты!
А люди здесь, милее нет,

file_name: Моя малая Родина 3 кл.pptx

intro:
Презентация проекта 3 класса "Моя малая Родина" в рамках районного конкурса проектов "Иваны помнящие свое родство".
Данная тема нами была выбрана не случайно.
Современные люди не приучены беречь природу, у них отсутствует культура поведения в окружающей среде, и это может привести к необратимым последствиям. Поэтому говорить о красоте природы, которая нас окружает, призывая задуматься над тем, чего мы лишимся, если не изменим своего отношения к ней, важно и актуально.
Мы  живем на Балахтинской земле в поселке Чистое Поле, и нас  заинтересовало, какую же красоту природы родного поселка мы  можем увидеть в разное время года.

title: Проект на тему "Моя малая Родина" 3 кл.