extracted_text: Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗОбухова А. В., педагог-психолог МОБУ «СОШ № 23» Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ    Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога базируется на теории развития высших психических функций Л. С. Выготского, теории системной динамической локализации высших психических функций А. Р. Лурии и теории нейропсихологической реабилитации Цветковой Л. С. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗЛюбой человек является иерархически организованной, саморегулирующейся «нейропсихосоматической » системой, включающей три пересекающиеся и не существующих друг без друга плоскости:- нейро – связанная с деятельностью нервной системы;- психо – отражающая его психическую деятельность;- соматическую – телесная, включающая само его существование и реализацию через совокупность внутренних и внешних органов и процессов.Одно без другого не существует. Сбои, задержки, искажения или опережение в развитии каждой из перечисленных граней влекут за собой дезинтеграцию и/или перестройку всей системы. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗНейропсихологический подход предполагает построение коррекционно-развивающей работы с ребенком с учетом его индивидуально-типологических нейропсихологических особенностей: состояния ВПФ, выделение сильных и слабых сторон, компонентов развития ВПФ и включает следующие этапы: Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗЭтапы коррекционно-развивающей работы:Диагностический;Установочный;Коррекционный;Этап оценки эффективности коррекционного воздействия. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗДиагностический этап    На данном этапе проводиться нейропсихологическая диагностика развития высших психических функций ребенка. Цель диагностического этапа – установить наличие повреждения или запаздывания функционального созревания мозговых структур. При проведении диагностики первостепенным является выявление не актуального уровня знаний и умений, а соотношения базовых патогенных факторов и сохранных звеньев психической деятельности. На основании диагностических данных разрабатывается коррекционная программа, индивидуальная для каждого ребенка. Диагностические данные используются не только для выбора коррекционных приемов, но и для оценки эффективности воздействия. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗПример:Схема нейропсихологического исследования высших психических функций и эмоционально-личностной сферы (под редакцией Е. Д. Хомской);Нейропсихолог в школе (пособие для педагогов, школьных психологов и родителей, Т. В. Ахутина, Н. М Пылаева, И. О. Камардина). Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗПример: Исследование интеллектуальных процессовСимптомы Нет Слабо Сильно Понимание рассказов«Галка и голуби»«Лев и мышь»« Муравей и голубка»7. Подбор противоположностейВ пассивном плане:Большой – Слабый – 8. Подбор аналогий Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗУстановочный этап     На данном этапе устанавливается эмоциональный контакт с ребенком и родителями, который помогает в коррекционной работе. Цель установочного этапа – создание у ребенка и его родителей активной установки на коррекционную работу, формирование мотивов самопознания и самосовершенствования, снятие тревожности, повышение уверенности в возможности достижения позитивных изменений. Необходимость установочного этапа обусловлена тем, что довольно часто применение нейропсихологической коррекции не соответствует ожиданиям родителей. На этом этапе происходит переформулировка запроса, достижение более полного осознания проблемы и причин дефекта; для повышения эффективности коррекционной работы необходимо объяснять родителям и детям (на доступном для них уровне) смысл тех или иных заданий и упражнений, выполняемых ребенком. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗКоррекционный этап    На данном этапе осуществляется коррекционное воздействие в соответствии с индивидуальной программой, составленной по результатам диагностики. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗПример:Методика «Школа внимания» (Т. В. Ахутина, Н. М Пылаева);Комплект материалов «Развиваем внимание с нейропсихологом» (С. В. Курдюкова, А. В. Сунцова);Нейропсихолог в школе (пособие для педагогов, школьных психологов и родителей, Т. В. Ахутина, Н. М Пылаева, И. О. Камардина). Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗЭтап оценки эффективности коррекционного воздействия    На данном этапе проводится повторная нейропсихологическая диагностика. Для учета эффективности целесообразно проводить диагностику с помощью тех же приемов, которые использовались перед началом коррекции Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗОсновополагающие принципы нейропсихологического подхода:Основной принцип: коррекция – это не обучение, а формирование базовых психических процессов, необходимых для обучения, - зрительного восприятия, пространственных представлений, звуковосприятия и звуковоспроизведения, программирования и контроля, управления кинетическими и кинестетическими процессами и т.д. При своевременно начатой работе коррекция предшествует обучению, однако это бывает не всегда. В некоторых случаях от ребенка требуется усвоение навыков, к которым он еще не готов (например, несмотря на существующие нарушения, он переходит в следующий класс и должен осваивать новую программу), - тогда коррекция и обучение происходят одновременно. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗОсновополагающие принципы нейропсихологического подхода:Принцип опоры на индивидуально-личностные особенности ребенка. Перед началом коррекционной работы необходимо оценить, насколько уровень развития психических функций соответствует биологическому возрасту ребенка. Нельзя сформировать то, к чему еще не готовы мозг и организм в целом. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗОсновополагающие принципы нейропсихологического подхода:Принцип опоры на сохранные формы деятельности. В детском возрасте достаточно сложно выделить поврежденность и недоразвитие ВПФ. У ребенка в отличие от взрослого нет такого богатого опыта интеллектуальной, речевой, трудовой, игровой и в особенности социальной деятельности. Выполнение не до конца сформированных навыков еще не перешло на автоматизированный, непроизвольный уровень. Поэтому использование остаточных возможностей наиболее упроченных форм деятельности, которое является одним из основных принципов восстановительного обучения, не всегда представляется возможным. Тем не менее, опора на сохранные формы деятельности в процессе нейропсихологической коррекции позволяет временно перевести пострадавшую функцию на другой, более низкий и доступный для ребенка уровень ее осуществления. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗОсновополагающие принципы нейропсихологического подхода:Принцип от простого к сложному и постепенному введению новых видов деятельности. Ребенку легче осуществлять те виды деятельности, которые ему знакомы и доступны. Осваивать новое умение ребенку с нарушениями развития нелегко, это требует от него определенных усилий. Поэтому вводить новые задания и игры нужно постепенно от простых к более сложным. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗОсновополагающие принципы нейропсихологического подхода:Принцип опоры на предметную деятельность и ее организацию. Поскольку все психические процессы формируются в предметной деятельности, в коррекционной работе необходимо использовать методы восстановления и формирования через деятельность, как вербальную, так и не вербальную. «Усвоение материала происходит через деятельность субъекта, которую необходимо организовать: в обучении важна методически грамотная организация деятельности по усвоению материала и управление ею». (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев). Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗОсновополагающие принципы нейропсихологического подхода:Принцип программированного обучения. Большинство методов, часто применяемых в обучении, коррекционной и дефектологической работе, как правило, представляют собой перечисление разрозненных приемов, рекомендуемых для восстановления или формирования отдельных ВПФ (речи, праксиса, гнозиса, памяти и т.д.). При таком подходе методы ориентированы на внешний симптом, а не на механизм дефекта. Принцип программированного обучения при проведении нейропсихологической коррекции предусматривает разработку программ, состоящих из ряда последовательных операций, выполнение которых приводит к восстановлению или формированию ВПФ. Каждая программа составляется по индивидуальному нейропсихологическому профилю ребенка, в ней используются специально подобранные упражнения на формирование тех или иных «западающих» психических функций каждого конкретного ребенка, с учетом доступности данных упражнений, многократного повторения, гибкой замены одних упражнений на другие. Правильно составленная программа становится средством управления развития и формирования функции, а затем, после овладения ею, она выступает для ребенка как средство самоуправления, как способ выполнения других действий. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗОсновополагающие принципы нейропсихологического подхода:Эмоциональный контакт с ребенком. Базовые системы связаны не только с познавательной, но и с личностной сферой ребенка. Одним из важных компонентов работы с ребенком является установление эмоционального контакта. Эмоциональное подкрепление в коррекционной работе обеспечивает естественное повышение работоспособности, повышение эффективности работы мозга. При хорошо развитой эмоциональной сфере ребенка она является опорой в организации всей коррекционной работы. При недостаточном эмоциональном развитии первоочередной стоит задача работы по развитию эмоциональной сферы ребенка, установлению и поддержанию позитивного контакта, доброжелательных отношений между ребенком и специалистом. Важный принцип – активное участие ребенка, создание мотивации для того, чтобы он начал осваивать новые виды деятельности. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗКоррекционно-развивающая работа с ребенком с ОВЗ становится максимально эффективной, если основывается на нейропсихологическом подходе, то есть проводится с учетом сильных и слабых сторон каждого ребенка, создании адекватной развивающей среды и раннем начале коррекционного воздействия. Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗСпасибо за внимание

file_name: Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ.pptx

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Обухова А. В.,
педагог-психолог МОБУ «СОШ № 23»

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Любой человек является иерархически организованной, саморегулирующейся «нейропсихосоматической » системой, включающей три пересекающиеся и не существующих друг без друга плоскости:
- нейро – связанная с деятельностью нервной системы;
- психо – отражающая его психическую деятельность;
- соматическую – телесная, включающая само его существование и реализацию через совокупность внутренних и внешних органов и процессов.
Одно без другого не существует. Сбои, задержки, искажения или опережение в развитии каждой из перечисленных граней влекут за собой дезинтеграцию и/или перестройку всей системы.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Нейропсихологический подход предполагает построение коррекционно-развивающей работы с ребенком с учетом его индивидуально-типологических нейропсихологических особенностей: состояния ВПФ, выделение сильных и слабых сторон, компонентов развития ВПФ и включает следующие этапы:

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Этапы коррекционно-развивающей работы:
Диагностический;
Установочный;
Коррекционный;
Этап оценки эффективности коррекционного воздействия.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Диагностический этап
    На данном этапе проводиться нейропсихологическая диагностика развития высших психических функций ребенка. Цель диагностического этапа – установить наличие повреждения или запаздывания функционального созревания мозговых структур. При проведении диагностики первостепенным является выявление не актуального уровня знаний и умений, а соотношения базовых патогенных факторов и сохранных звеньев психической деятельности. На основании диагностических данных разрабатывается коррекционная программа, индивидуальная для каждого ребенка. Диагностические данные используются не только для выбора коррекционных приемов, но и для оценки эффективности воздействия.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Пример:
Схема нейропсихологического исследования высших психических функций и эмоционально-личностной сферы (под редакцией Е. Д. Хомской);
Нейропсихолог в школе (пособие для педагогов, школьных психологов и родителей, Т. В. Ахутина, Н. М Пылаева, И. О. Камардина).

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Пример:
Исследование интеллектуальных процессов

Симптомы

Нет

Слабо

Сильно

Понимание рассказов
«Галка и голуби»
«Лев и мышь»
« Муравей и голубка»

7. Подбор противоположностей
В пассивном плане:
Большой –
Слабый –

8. Подбор аналогий

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Установочный этап
     На данном этапе устанавливается эмоциональный контакт с ребенком и родителями, который помогает в коррекционной работе. Цель установочного этапа – создание у ребенка и его родителей активной установки на коррекционную работу, формирование мотивов самопознания и самосовершенствования, снятие тревожности, повышение уверенности в возможности достижения позитивных изменений. Необходимость установочного этапа обусловлена тем, что довольно часто применение нейропсихологической коррекции не соответствует ожиданиям родителей. На этом этапе происходит переформулировка запроса, достижение более полного осознания проблемы и причин дефекта; для повышения эффективности коррекционной работы необходимо объяснять родителям и детям (на доступном для них уровне) смысл тех или иных заданий и упражнений, выполняемых ребенком.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Коррекционный этап
    На данном этапе осуществляется коррекционное воздействие в соответствии с индивидуальной программой, составленной по результатам диагностики.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Пример:
Методика «Школа внимания» (Т. В. Ахутина, Н. М Пылаева);
Комплект материалов «Развиваем внимание с нейропсихологом» (С. В. Курдюкова, А. В. Сунцова);
Нейропсихолог в школе (пособие для педагогов, школьных психологов и родителей, Т. В. Ахутина, Н. М Пылаева, И. О. Камардина).

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Этап оценки эффективности коррекционного воздействия
    На данном этапе проводится повторная нейропсихологическая диагностика. Для учета эффективности целесообразно проводить диагностику с помощью тех же приемов, которые использовались перед началом коррекции

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Основополагающие
принципы нейропсихологического подхода:
Основной принцип: коррекция – это не обучение, а формирование базовых психических процессов, необходимых для обучения, - зрительного восприятия, пространственных представлений, звуковосприятия и звуковоспроизведения, программирования и контроля, управления кинетическими и кинестетическими процессами и т.д. При своевременно начатой работе коррекция предшествует обучению, однако это бывает не всегда. В некоторых случаях от ребенка требуется усвоение навыков, к которым он еще не готов (например, несмотря на существующие нарушения, он переходит в следующий класс и должен осваивать новую программу), - тогда коррекция и обучение происходят одновременно.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Основополагающие
принципы нейропсихологического подхода:
Принцип опоры на индивидуально-личностные особенности ребенка. Перед началом коррекционной работы необходимо оценить, насколько уровень развития психических функций соответствует биологическому возрасту ребенка. Нельзя сформировать то, к чему еще не готовы мозг и организм в целом.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Основополагающие
принципы нейропсихологического подхода:
Принцип опоры на сохранные формы деятельности. В детском возрасте достаточно сложно выделить поврежденность и недоразвитие ВПФ. У ребенка в отличие от взрослого нет такого богатого опыта интеллектуальной, речевой, трудовой, игровой и в особенности социальной деятельности. Выполнение не до конца сформированных навыков еще не перешло на автоматизированный, непроизвольный уровень. Поэтому использование остаточных возможностей наиболее упроченных форм деятельности, которое является одним из основных принципов восстановительного обучения, не всегда представляется возможным. Тем не менее, опора на сохранные формы деятельности в процессе нейропсихологической коррекции позволяет временно перевести пострадавшую функцию на другой, более низкий и доступный для ребенка уровень ее осуществления.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Основополагающие
принципы нейропсихологического подхода:
Принцип от простого к сложному и постепенному введению новых видов деятельности. Ребенку легче осуществлять те виды деятельности, которые ему знакомы и доступны. Осваивать новое умение ребенку с нарушениями развития нелегко, это требует от него определенных усилий. Поэтому вводить новые задания и игры нужно постепенно от простых к более сложным.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Основополагающие
принципы нейропсихологического подхода:
Принцип опоры на предметную деятельность и ее организацию. Поскольку все психические процессы формируются в предметной деятельности, в коррекционной работе необходимо использовать методы восстановления и формирования через деятельность, как вербальную, так и не вербальную. «Усвоение материала происходит через деятельность субъекта, которую необходимо организовать: в обучении важна методически грамотная организация деятельности по усвоению материала и управление ею». (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев).

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Основополагающие
принципы нейропсихологического подхода:
Принцип программированного обучения. Большинство методов, часто применяемых в обучении, коррекционной и дефектологической работе, как правило, представляют собой перечисление разрозненных приемов, рекомендуемых для восстановления или формирования отдельных ВПФ (речи, праксиса, гнозиса, памяти и т.д.). При таком подходе методы ориентированы на внешний симптом, а не на механизм дефекта. Принцип программированного обучения при проведении нейропсихологической коррекции предусматривает разработку программ, состоящих из ряда последовательных операций, выполнение которых приводит к восстановлению или формированию ВПФ. Каждая программа составляется по индивидуальному нейропсихологическому профилю ребенка, в ней используются специально подобранные упражнения на формирование тех или иных «западающих» психических функций каждого конкретного ребенка, с учетом доступности данных упражнений, многократного повторения, гибкой замены одних упражнений на другие. Правильно составленная программа становится средством управления развития и формирования функции, а затем, после овладения ею, она выступает для ребенка как средство самоуправления, как способ выполнения других действий.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Основополагающие
принципы нейропсихологического подхода:
Эмоциональный контакт с ребенком. Базовые системы связаны не только с познавательной, но и с личностной сферой ребенка. Одним из важных компонентов работы с ребенком является установление эмоционального контакта. Эмоциональное подкрепление в коррекционной работе обеспечивает естественное повышение работоспособности, повышение эффективности работы мозга. При хорошо развитой эмоциональной сфере ребенка она является опорой в организации всей коррекционной работы. При недостаточном эмоциональном развитии первоочередной стоит задача работы по развитию эмоциональной сферы ребенка, установлению и поддержанию позитивного контакта, доброжелательных отношений между ребенком и специалистом. Важный принцип – активное участие ребенка, создание мотивации для того, чтобы он начал осваивать новые виды деятельности.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Коррекционно-развивающая работа с ребенком с ОВЗ становится максимально эффективной, если основывается на нейропсихологическом подходе, то есть проводится с учетом сильных и слабых сторон каждого ребенка, создании адекватной развивающей среды и раннем начале коррекционного воздействия.

description:
Нейропсихологический подход в работе педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ

Спасибо за внимание


extracted_text: Домашние животные и их детёнышиСоставила воспитатель Хромова Е.И.МБ ДОУ «Детский сад 29» АГО

file_name: Домашние животные и их детёныши.pptx

description:
Домашние животные и их детёныши

Составила воспитатель Хромова Е.И.
МБ ДОУ «Детский сад 29»
АГО

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Домашние животные и их детёныши


file_name: легенда о ласточке.pptx

intro: Познакомить с произведением. Расширить знания детей о легенде, написанной в стихотворной форме

доп. образование детей

group: Другое

tags: КАБДЫМАНАНОВА РЫМГУЛ ТЛЕУОВНА

title: Презентация Легенда о ласточке


extracted_text: Во времена древней Руси. 17.11.20192Карты Древней Руси. Богатыри Боевые топоры Князь Владимир был сыном Святослава от древлянской княжны Малуши. Родился он в 963 году. Воспитывал Владимира брат его матери язычник Добрыня. В 972 году князь Владимир стал править Новгородом. В 980 г. в разгар войны между братьями Владимир пошел на Киев, в котором княжил его старший брат Ярополк. Победив брата, Владимир стал править в Киеве. У него было пять жен и многочисленные наложницы. На Киевских горах он установил идолов, которым стали приносить человеческие жертвы. Тогда погибли за Христа варяги Феодор и Иоанн. Обстоятельства их смерти произвели на Владимира сильное впечатление, и он начал сомневаться в истинности языческой веры. По приглашению князя в Киев приходили проповедники из разных стран: послы от болгар-мусульман, живших за Волгой, немцы-латиняне, иудеи и греки. Князь расспрашивал об их вере, и каждый предлагал ему свою веру. Но самое сильное впечатление произвел на него православный греческий проповедник, который в заключение своей беседы показал ему картину Страшного суда. По совету бояр, Владимир отправил десять мудрых мужей, чтобы испытать на месте, чья вера лучше. Когда эти русские послы прибыли в Константинополь, то великолепие Софийского храма, стройное пение придворных певчих и торжественность патриаршей службы тронули их до глубины души: «Мы не знали, — говорили они потом Владимиру, — на земле мы стояли или на небе». А бояре тут же ему заметили: «Если бы вера греческая не была лучше других вер, не приняла бы ее бабка твоя Ольга — мудрейшая из людей».    Владимир решил креститься, но не хотел подчинять Русь грекам. Поэтому вскоре после возвращения послов Владимир пошел войной на греков и взял Херсонес. Отсюда он отправил послов в Константино-поль к императорам Василию и Константину с требо-ванием руки сестры их, царевны Анны. Те отвечали ему, что царевна может быть женой только христиа-нина. Тогда Владимир объявил, что желает принять христианскую веру. Но прежде, чем невеста прибыла в Херсонес, Владимир был поражен слепотой.В таком состоянии, подобно апостолу Павлу, он познал свою духовную немощь и приготовился к великому таин-ству возрождения. Царевна, прибывшая в Херсонес, посоветовала ему поспешить с крещением. Владимир крестился (988 г.) и был наименован Василием. При выходе из купели, он прозрел душевными и телесны-ми очами и в избытке радости воскликнул: «Теперь я познал истинного Бога!» Возвратившись в Киев, Владимир прежде всего предложил креститься своим двенадцати сыновьям, и они крестились в одном источнике, известном в Киеве под именем Крещатика. Вслед за ними крестились многие бояре. Между тем, Владимир приступил к истреблению идолов, и главный из них идол Перун был привязан к конскому хвосту, с поруганием совлечен с горы и брошен в Днепр. За низвержением идолов последовало оглашение народа евангельской проповедью. Христианские священники собирали народ и наставляли его в святой вере. Наконец, святой Владимир объявил в Киеве, чтобы все жители, богатые и убогие, явились в определенный день на реку для принятия крешения. Киевляне спешили исполнить волю князя, рассуждая так: «Если бы новая вера не была лучше, то князь и бояре ее бы не приняли». После Киева и его окрестностей святая вера была насаждена в Новгороде. В 992 г. святая вера была насаждена в Суздальском крае.

file_name: во времена древней руси.ppt

description: Во времена древней Руси.

description:
17.11.2019

2

Карты
Древней
Руси.

description: Богатыри

description: Боевые топоры

description:
   Владимир решил креститься, но не хотел подчинять Русь грекам. Поэтому вскоре после возвращения послов Владимир пошел войной на греков и взял Херсонес. Отсюда он отправил послов в Константино-
поль к императорам Василию и Константину с требо-ванием руки сестры их, царевны Анны. Те отвечали ему, что царевна может быть женой только христиа-
нина. Тогда Владимир объявил, что желает принять христианскую веру. Но прежде, чем невеста прибыла в Херсонес, Владимир был поражен слепотой.В таком состоянии, подобно апостолу Павлу, он познал свою духовную немощь и приготовился к великому таин-ству возрождения. Царевна, прибывшая в Херсонес, посоветовала ему поспешить с крещением. Владимир крестился (988 г.) и был наименован Василием. При выходе из купели, он прозрел душевными и телесны-
ми очами и в избытке радости воскликнул:
«Теперь я познал истинного Бога!»

title: Во времена Древней Руси


extracted_text: Классификация   одежды План  работыПонятие  «одежда»Классификация  одеждыТребования, предъявляемые к одежде Одеждой,  называют  различные  предметы из  материалов  растительного,  животного  и  искусственного  происхождения,  которыезащищают  человека  от  неблагоприятных  воздействий  окружающей  среды,поддерживают нормальное,     здоровое состояние  организма,служат  украшением Классификация  одеждыПо классамПо способу  эксплуатацииПо ассортиментуПо половозрастному  признакуПо использованию в различное время  года   Современная  одежда  делится на  два основных  класса: Бытовая и Производственная  1.Бытовая одежда – предназначена для защиты тела человека в различных бытовых и общественных условияхПовседневная одежда – это одежда, которая употребляется ежедневно.Торжественная одежда – это одежда для различных торжеств и праздниковДомашняя одежда – для работы и отдыха в домашних условиях.Спортивная одежда – служит для занятий спортом, туризмомНациональная одежда – отражение национальной культуры и быта народа.  Повседневная  одежда Для  торжественных случаев                               Домашняя  одежда  Спортивная одежда      Национальная одежда   2.Производственная одежда  - предназначена  для ношения в производственных условиях различных отраслей промышленностиСпециальная: это одежда для защиты работающего от опасных и вредных производственных факторов (плащи, куртки, комбинезоны)      Санитарная: это одежда для защиты предметов труда работников и работающего от общих производственных загрязнений (халаты, фартуки)Форменная: это одежда для военнослужащих,  специальных ведомств, работников транспорта (шинель, пальто, китель, платье, головные уборы)В зависимости от того, в какое время года используется произ- водственная одежда, она подразделяется на подгруппы всесезон- ной и зимней одежды Специальная  одежда Санитарная  одежда Форменная  одежда 2. По способу  эксплуатации все  виды  одежды  разделяют   Пояснаяэто изделия, которыедержатся на  талии(юбка,  брюки, шорты)Плечевая  Это  изделия,  которые  держатся на  плечах(платье, халат, блузка, жилет,  сарафан) Поясная                     Плечевая 3. По  ассортименту одежда  делится:   Нательное  Белье                                        Верхняя одежда(майки, трусы,                                  (плащи, пальто,ночные сорочки,                                куртка,  шуба)пижамы)                                   Лёгкое  платье                  (платья, юбки, блузки, брюки)                      Нательное Бельё Лёгкое  платье Верхняя  одежда 4. По половозрастному  признаку  одежда  делится  Женская: Размер определяется обхватом груди Мужская: Размер определяется обхватом груди талии, в мужских  сорочках — обхватом шеи. Мужская и женская одежда выпускается для трех возрастных групп — младшей, средней и старшейДетская: детская одежда подразделяется на одежду для новорожденных (до 9 мес), для детей ясельного возраста (от 9 мес до 3 лет), одежду для детей дошкольной группы (от 3 до 7 лет), одежду для детей младшей школьной группы (мальчиков от 7 до 12 лет и девочек от 7 до 11лет), одежду для более взрослых детей (мальчиков от 12до 15 лет и девочек от 11 до 14 лет), для детей подростковой группы.                      Женская  одежда Мужская  одежда Детская  одежда 5. В зависимости от использования в различное  время  года одежда  делится  Летняя                                                    Зимняя                                      Весенне - осенняя Летняя  одежда Весенне - осенняя Зимняя  одежда Требования,  предъявляемые к одеждеГигиенические:   обеспечивают теплозащитные свойства одежды, воздухопроницаемость, паропроницаемость, гигроскопичность способствующую отведению влаги от тела, водонепроницаемость. Механические: это требования к прочности изделия устойчивости к трению  многократным изгибам, окраске, сохранению формыЭксплуатационные:  определяют прочность, надежность, долговечность, формоустойчивость,  ремонтопригодность, устойчивость к атмосферным воздействиям.Эстетические:  одежда должна быть удобной, красивой,  современной, преображающей внешний облик человекаЭкономические: снижение себестоимости изготовления изделий, минимальный расход материаловТребования, предъявляемые к одежде, зависят от ее назначения,условий эксплуатаци,возраста и пола потребителя. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: призентация Классификация одежды.ppt

description: Классификация   одежды

description:
План  работы

Понятие  «одежда»
Классификация  одежды
Требования, предъявляемые к одежде

description:
Одеждой,  называют  различные  предметы из  материалов  растительного,  животного  и  искусственного  происхождения,  которые

защищают  человека  от  неблагоприятных  воздействий  окружающей  среды,
поддерживают нормальное,
   здоровое состояние  организма,
служат  украшением

description:
Классификация  одежды

По классам
По способу  эксплуатации
По ассортименту
По половозрастному  признаку
По использованию в различное время  года

description: Повседневная  одежда

description: Для  торжественных случаев

description: Домашняя  одежда

description: Спортивная одежда

description: Национальная одежда

description:
2.Производственная одежда  - предназначена  для ношения в производственных условиях различных отраслей промышленности

Специальная: это одежда для защиты работающего от опасных и вредных производственных факторов (плащи, куртки, комбинезоны)
Санитарная: это одежда для защиты предметов труда работников и работающего от общих производственных загрязнений (халаты, фартуки)
Форменная: это одежда для военнослужащих,  специальных ведомств, работников транспорта (шинель, пальто, китель, платье, головные уборы)
В зависимости от того, в какое время года используется произ- водственная одежда, она подразделяется на подгруппы всесезон- ной и зимней одежды

description: Специальная  одежда

description: Санитарная  одежда

description: Форменная  одежда

description:
2. По способу  эксплуатации все  виды  одежды  разделяют

Поясная
это изделия, которые
держатся на  талии
(юбка,  брюки, шорты)

Плечевая
  Это  изделия,  которые  держатся на  плечах
(платье, халат, блузка,
жилет,  сарафан)

description: Поясная                     Плечевая

description:
3. По  ассортименту одежда  делится:

 Нательное  Белье                                        Верхняя одежда
(майки, трусы,                                  (плащи, пальто,
ночные сорочки,                                куртка,  шуба)
пижамы)
                         Лёгкое  платье
                (платья, юбки, блузки, брюки)

description: Нательное Бельё

description: Лёгкое  платье

description: Верхняя  одежда

description:
4. По половозрастному  признаку  одежда  делится

 Женская: Размер определяется обхватом груди
 Мужская: Размер определяется обхватом груди талии, в мужских  сорочках — обхватом шеи. Мужская и женская одежда выпускается для трех возрастных групп — младшей, средней и старшей
Детская: детская одежда подразделяется на одежду для новорожденных (до 9 мес), для детей ясельного возраста (от 9 мес до 3 лет), одежду для детей дошкольной группы (от 3 до 7 лет), одежду для детей младшей школьной группы (мальчиков от 7 до 12 лет и девочек от 7 до 11лет), одежду для более взрослых детей (мальчиков от 12до 15 лет и девочек от 11 до 14 лет), для детей подростковой группы.

description: Женская  одежда

description: Мужская  одежда

description: Детская  одежда

description: Летняя  одежда

description: Весенне - осенняя

description: Зимняя  одежда

description:
Требования,  предъявляемые к одежде

Гигиенические:   обеспечивают теплозащитные свойства одежды, воздухопроницаемость, паропроницаемость, гигроскопичность способствующую отведению влаги от тела, водонепроницаемость.
 Механические: это требования к прочности изделия устойчивости к трению  многократным изгибам, окраске, сохранению формы
Эксплуатационные:  определяют прочность, надежность, долговечность, формоустойчивость,  ремонтопригодность, устойчивость к атмосферным воздействиям.
Эстетические:  одежда должна быть удобной, красивой,  современной, преображающей внешний облик человека
Экономические: снижение себестоимости изготовления изделий, минимальный расход материалов
Требования, предъявляемые к одежде, зависят от ее назначения,условий эксплуатаци,возраста и пола потребителя.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Одеждой,  называют  различные  предметы из  материалов  растительного,  животного  и  искусственного  происхождения,  которые защищают  человека  от  неблагоприятных  воздействий  окружающей  среды.Современная  одежда  делится на  два основных  класса: Бытовая и Производственная  1.Бытовая одежда – предназначена для защиты тела человека в различных бытовых и общественных условиях
Повседневная одежда – это одежда, которая употребляется ежедневно.
Торжественная одежда – это одежда для различных торжеств и праздников
Домашняя одежда – для работы и отдыха в домашних условиях.
Спортивная одежда – служит для занятий спортом, туризмом
Национальная одежда – отражение национальной культуры и быта народа.

поддерживают нормальное,
   здоровое состояние  организма,
служат  украшением

title: Презентация по технологии "Классификация одежды"


extracted_text: Советы  БЫВАЛОГО учителя ЗЕЛЁНОМУ педагогуСоставила учитель начальных классов Шепель А.И. Бурлинская ОШ  Учитель пользуется готовым поурочным планом на уроке(сладкое слово ХАЛЯВА!!!) в итоге у него «не хватает времени» либо «остаётся лишнее время».При подготовке к уроку обязательно адаптируйте  готовый план «под себя». Просмотрите все этапы урока, меняйте задания, вставляйте что -то своё. Обязательно ориентируйтесь на учебник. Учитель допускает языковые огрехи, ставит неправильные ударения,  допускает грамматические ошибки, неверно использует термины(УПС….а ведь учился….)Готовясь к уроку, проверяйте с помощью словаря правильность употребления тех или иных языковых форм,  записывайте сложныеслова, проставляйте ударения. Если сомневаетесь, обязательно просмотрите значение термина. НЕ БОЙТЕСЬ ПРИЗНАВАТЬ СВОИ ОШИБКИ! Учитель тоже человек, а человеку свойственно ошибаться. Учитель  использует ИКТ на протяжении всего урока ( такой я -  ПРОДВИНУТЫЙ)))! ) превышая допустимые нормы и тем самым нанося вред здоровью детей.Старайтесь при подготовке к уроку  определить для себя , на каком этапе урока целесообразнее использовать ИКТ.  Используйте его только на ОДНОМ этапе урока. После приветствия ученики, севза парты, продолжают шуметь,а учитель, пытаясь перекрыть шум,начинает что-то рассказывать( слушайте все Я говорю!)Поздоровавшись, сосредоточьте своё внимание на воспитанниках, помолчите, пока в классе не установится тишина. Только после этого предложите им сесть и сразу обратитесь к конкретной деятельности. Во время объяснения нового мате-риала отдельные школьники начинают разговаривать, к ним присоединяются другие. Но учительпродолжает рассказ.(урок ИДЕТ да и ладно…          я же РАБОТАЮ! ) Старайтесь замечать малейшие нарушения поведения отдельными учениками, не давайте возможности приобщиться к этому процессу другим. Сделайте паузу, внимательно посмотрите на недисциплинированного школьника, выскажите мимикой и жестом своё недовольство. Анализируйте содержание и методы работы: если ученики потеряли интерес к вашему рассказу, надо искать другие средства изложения материала. Ученик не хочет работать на уроке, всячески демонстрируя это.Учитель любой ценой пытается привлечь его к учебной работе,прибегая даже к авторитарнымсредствам воздействия( Я тебе покажу, кто в доме ХОЗЯИН!)Не стоит бурно реагировать на такое поведение школьника. Лучше оставить его в покое. Если все ученики класса активно выполняют конкретную задачу, недисциплинированный школьник может угомониться и также присоединиться к работе. Учитель проявляет мелочную придирчивость, часто прибегает к наказаниям, угрозам. Провинившемуся ученику в течение всего урока неоднократно напоминают о его поступке.( Я помню ВСЁ ,ты еще ПОЖАЛЕЕШЬ!)Ни один учитель, следуя авторитарно-командномустилю взаимоотношений, ещё не смог достичь весомых успехов в учебно-воспитательной работе. Общение должно строиться по принципу: «Больше уважения к личности и одновременно больше требовательности к ней».  Не заостряйте внимание на  поступке, за которое уже было получено взыскание. ЗА ОДНО И ТОЖЕ  ПРЕСТУПЛЕНИЕ ДВА РАЗА НЕ СУДЯТ! Учитель, выслушав ответ ученика,оценивает его не аргументируя.На вопрос ученика «А почему низкий балл?» отвечает: «Ты знаешь этот материал недостаточно хорошо»( Не знаю КАК, но…НЕ ТАК!)Старайтесь всегда анализировать ответы, подчёркивая правильные моменты и указывая на ошибки. Можно побудить школьника к самоанализу. Учитель оценивает учащихся,исходя из личного отношения к ним. Снижает оценку из-за поведения.(Ну что за ПАРАЗИТ!!!              Терпеть его не могу!)Будьте объективны в оценке знаний — не проявляйте собственных симпатий или антипатий. Это приводит к потере авторитета учителя. Мы оцениваем не ПОВЕДЕНИЕ ученика, а его ЗНАНИЯ.  Замечания по поведению записывайте в дневник, НО не злоупотребляйте этим. Учитель обещает что-либо сделать взамен на хорошее поведение, а сам не выполняет своё обещание.(Лишь бы сейчас помогло, а там…ЗАБУДУТ. Да и кто они такие?! Отчитываться перед ними!)Дети перестанут вам верить и авторитет ваш будет потерян безвозвратно! Прежде чем что-то обещать, подумай хорошенько : ВЫПОЛНИМО ЛИ ЭТО?  И если есть сомнения, лучше не обещай. А уж если пообещал – выполняй ОБЯЗАТЕЛЬНО! Учитель даёт письменное домашнее задание и не проверяет его.  В дальнейшем дети перестают выполнять домашние задания.( Главное – ЗАДАТЬ!!! А проверять….времени нет на всякую ерунду!)Обязательно проверяйте выполнение ваших заданий! Особенно, если эти задания творческого характера. Если ребёнок не получает оценки своей работы, он теряет интерес к её выполнению. У учителя при очередной проверке обнаруживается отсутствие того или иного документа ( нет поурочного плана, нет записей  в журнале, отсутствуют оценки, не заполнена папка и т.д.)(Хоть бы ПРОНЕСЛО!!!)Старайтесь выполнять ВСЕ, что написано в ваших должностных обязанностях, заполняйте и готовьте всю документацию вовремя и регулярно, не оставляя работу «на потом». Когда это войдёт в привычку, у вас не будет причин для страха перед проверкой. Желаю УСПЕХОВ!!! У вас ВСЕ получится!!! Мы ещё будем ГОРДИТЬСЯ вами!!!

file_name: Советы Бывалого учителя.pptx

description:
Советы
БЫВАЛОГО учителя
ЗЕЛЁНОМУ педагогу

Составила учитель начальных классов Шепель А.И. Бурлинская ОШ

description:
Учитель пользуется готовым поурочным планом на уроке
(сладкое слово ХАЛЯВА!!!)
 в итоге у него «не хватает времени» либо «остаётся лишнее время».

При подготовке к уроку обязательно адаптируйте  готовый план «под себя». Просмотрите все этапы урока, меняйте задания, вставляйте что -то своё. Обязательно ориентируйтесь на учебник.

description:
Учитель допускает языковые огрехи, ставит неправильные ударения,  допускает грамматические ошибки, неверно использует термины
(УПС….а ведь учился….)

Готовясь к уроку, проверяйте с помощью словаря правильность употребления тех или иных языковых форм,  записывайте сложные
слова, проставляйте ударения. Если сомневаетесь, обязательно просмотрите значение термина. НЕ БОЙТЕСЬ ПРИЗНАВАТЬ СВОИ ОШИБКИ! Учитель тоже человек, а человеку свойственно ошибаться.

description:
Учитель  использует ИКТ на протяжении всего урока
( такой я -  ПРОДВИНУТЫЙ)))! )
превышая допустимые нормы и тем самым нанося вред здоровью детей.

Старайтесь при подготовке к уроку  определить для себя , на каком этапе урока целесообразнее использовать ИКТ.  Используйте его только на ОДНОМ этапе урока.

description:
После приветствия ученики, сев
за парты, продолжают шуметь,
а учитель, пытаясь перекрыть шум,
начинает что-то рассказывать
( слушайте все Я говорю!)

Поздоровавшись, сосредоточьте своё внимание на воспитанниках, помолчите, пока в классе не установится тишина. Только после этого предложите им сесть и сразу обратитесь к конкретной деятельности.

description:
Во время объяснения нового мате-
риала отдельные школьники начинают разговаривать, к ним присоединяются другие. Но учитель
продолжает рассказ.
(урок ИДЕТ да и ладно…
          я же РАБОТАЮ! )

Старайтесь замечать малейшие нарушения поведения отдельными учениками, не давайте возможности приобщиться к этому процессу другим. Сделайте паузу, внимательно посмотрите на недисциплинированного школьника, выскажите мимикой и жестом своё недовольство. Анализируйте содержание и методы работы: если ученики потеряли интерес к вашему рассказу, надо искать другие средства изложения материала.

description:
Ученик не хочет работать на уроке, всячески демонстрируя это.
Учитель любой ценой пытается привлечь его к учебной работе,
прибегая даже к авторитарным
средствам воздействия
( Я тебе покажу, кто в доме ХОЗЯИН!)

Не стоит бурно реагировать на такое поведение школьника. Лучше оставить его в покое. Если все ученики класса активно выполняют конкретную задачу, недисциплинированный школьник может угомониться и также присоединиться к работе.

description:
Учитель проявляет мелочную придирчивость, часто прибегает к наказаниям, угрозам. Провинившемуся ученику в течение всего урока неоднократно напоминают о его поступке.
( Я помню ВСЁ ,ты еще ПОЖАЛЕЕШЬ!)

Ни один учитель, следуя авторитарно-командному
стилю взаимоотношений, ещё не смог достичь весомых успехов в учебно-воспитательной работе. Общение должно строиться по принципу: «Больше уважения к личности и одновременно больше требовательности к ней».  Не заостряйте внимание на  поступке, за которое уже было получено взыскание. ЗА ОДНО И ТОЖЕ  ПРЕСТУПЛЕНИЕ ДВА РАЗА НЕ СУДЯТ!

description:
Учитель, выслушав ответ ученика,
оценивает его не аргументируя.
На вопрос ученика «А почему низкий балл?» отвечает: «Ты знаешь этот материал недостаточно хорошо»
( Не знаю КАК, но…НЕ ТАК!)

Старайтесь всегда анализировать ответы, подчёркивая правильные моменты и указывая на ошибки. Можно побудить школьника к самоанализу.

description:
Учитель оценивает учащихся,
исходя из личного отношения к ним. Снижает оценку из-за поведения.
(Ну что за ПАРАЗИТ!!!
             Терпеть его не могу!)

Будьте объективны в оценке знаний — не проявляйте собственных симпатий или антипатий. Это приводит к потере авторитета учителя. Мы оцениваем не ПОВЕДЕНИЕ ученика, а его ЗНАНИЯ.  Замечания по поведению записывайте в дневник, НО не злоупотребляйте этим.

description:
Учитель обещает что-либо сделать взамен на хорошее поведение, а сам не выполняет своё обещание.
(Лишь бы сейчас помогло, а там…ЗАБУДУТ. Да и кто они такие?! Отчитываться перед ними!)

Дети перестанут вам верить и авторитет ваш будет потерян безвозвратно! Прежде чем что-то обещать, подумай хорошенько : ВЫПОЛНИМО ЛИ ЭТО?  И если есть сомнения, лучше не обещай. А уж если пообещал – выполняй ОБЯЗАТЕЛЬНО!

description:
Учитель даёт письменное домашнее задание и не проверяет его.  В дальнейшем дети перестают выполнять домашние задания.
( Главное – ЗАДАТЬ!!!
А проверять….времени нет на всякую ерунду!)

Обязательно проверяйте выполнение ваших заданий! Особенно, если эти задания творческого характера. Если ребёнок не получает оценки своей работы, он теряет интерес к её выполнению.

description:
У учителя при очередной проверке обнаруживается отсутствие того или иного документа ( нет поурочного плана, нет записей  в журнале, отсутствуют оценки, не заполнена папка и т.д.)
(Хоть бы ПРОНЕСЛО!!!)

Старайтесь выполнять ВСЕ, что написано в ваших должностных обязанностях, заполняйте и готовьте всю документацию вовремя и регулярно, не оставляя работу «на потом». Когда это войдёт в привычку, у вас не будет причин для страха перед проверкой.

description: Желаю УСПЕХОВ!!!

description: У вас ВСЕ получится!!!

description:
Мы ещё будем
 ГОРДИТЬСЯ вами!!!

title: Презентация "Советы бывалого учителя"


extracted_text: Краткосрочный проект «Осень золотая» в ясельной группеПодготовила воспитатель высшей категории Семенова М.А                                        Актуальность: Часто взрослые забывают понаблюдать с ребенком, полюбоваться красотой мира природы, не поддерживают детскую любознательность. Именно ранний возраст – это самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире.         Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и объяснить, почему нужно любить и беречь природу. Тип проекта:Познавательно - творческий.Сроки реализации:Краткосрочный проект (недельный)Участники проекта:Дети, педагог.Возраст детейясельная группа.Ресурсное обеспечение:Краски гуашь. Бумага формат А – 3, клей. Листы с изображением листочка, иллюстрации с изображением осени, листопад. Белый пластилин, деревья, игрушки медведь, ёжики, грибы, шишки, корзинки, ватные палочки, музыка и т.д Цель проекта:    Создание необходимых условий для знакомства детей с характерными признаками осени, развивать познавательную активность детей через совместную игровую деятельность экологического содержания.ЗАДАЧИ:  Дать воспитанникам элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе – листопад, разноцветные листья, дождик, в лесу собирают грибы, шишки).    Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. План реализации проекта: Образовательные области Деятельность Формы и методы работы                   «Социализация»Игровая 1. Сюжетно-ролевые игры: «Оденем куклу Катю на прогулку», «Кукла Катя на прогулке», «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки» Цель: поощрять желание детей самостоятельно одевать и раздевать куклу. Формировать начальные культурно – гигиенические навыки. 2. Дидактические игры: «Собери листочки – красного цвета», «Кто в гости пришёл?», «Дует, дует ветер», «Что нам осень подарила?», «Чудесный мешочек», «Когда это бывает?»   Цель: Развитие умения собирать листочки только по – одному признаку (по цвету) Развитие внимания, памяти, слуховой дифференциации и тактильных ощущений. Подвижные игры: «Солнышко и дождик» – разучить правила игры.                                  «Мишка косолапый», «Зайка серенький сидит» - развивать речь, умение повторять движения за взрослым. Рассматривание осеннего дерева – дать понятие высокое, большое, листья.Рассматривание грибов – съедобные, несъедобные.Худ.тв.(лепка) «Мухомор для Ёжика» «В гости к нам пришёл Петя – петушок», разучивание потешки «Петя, Петя петушок, золотой гребешок…» Музыкально ритмические движения: «Листочки кленовые», « По лесочку мы гуляем…», «Золотой денёк» и т.д. Аппликация  «Осенние дерево» Игровая ситуация «Прячем грибы от Ёжика» «Мишка косолапый шишки собирал …», игра «Собери шишки для Мишки» «К нам пришли Ежи, принесли грибы» Игра «Собери грибы в лукошко» Нетрадиционная техника рисования « Осенний лес для Лисички»                             Итог проекта•Умение называть осенние природные явления, показывать их в книжке Т. Боковой «Круглый год», на иллюстрациях с изображением осени.•У детей возникло желание отображать увиденное при помощи рисования, лепки.•Дети стали чаще прибегать к активной речи, как средству общения и выражения своих чувств•Так же, дети стали получать удовольствие от заботы об объектах как живой, так и неживой природы.      Спасибо за внимание.

file_name: проект .ppt

description:
Краткосрочный проект «Осень золотая» в ясельной группе

Подготовила воспитатель высшей категории Семенова М.А

description:
Тип проекта:
Познавательно - творческий.
Сроки реализации:
Краткосрочный проект (недельный)
Участники проекта:
Дети, педагог.
Возраст детей
ясельная группа.
Ресурсное обеспечение:
Краски гуашь. Бумага формат А – 3, клей. Листы с изображением листочка, иллюстрации с изображением осени, листопад. Белый пластилин, деревья, игрушки медведь, ёжики, грибы, шишки, корзинки, ватные палочки, музыка и т.д

description:
Цель проекта:
    Создание необходимых условий для знакомства детей с характерными признаками осени, развивать познавательную активность детей через совместную игровую деятельность экологического содержания.

ЗАДАЧИ:
  Дать воспитанникам элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе – листопад, разноцветные листья, дождик, в лесу собирают грибы, шишки).
    Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

description: План реализации проекта:

description:
Образовательные области Деятельность Формы и методы работы

                   «Социализация»
Игровая 1. Сюжетно-ролевые игры: «Оденем куклу Катю на прогулку», «Кукла Катя на прогулке», «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки» Цель: поощрять желание детей самостоятельно одевать и раздевать куклу. Формировать начальные культурно – гигиенические навыки.

 2. Дидактические игры: «Собери листочки – красного цвета», «Кто в гости пришёл?», «Дует, дует ветер», «Что нам осень подарила?», «Чудесный мешочек», «Когда это бывает?»
   Цель: Развитие умения собирать листочки только по – одному признаку (по цвету) Развитие внимания, памяти, слуховой дифференциации и тактильных ощущений.

description: Аппликация  «Осенние дерево»

description: «К нам пришли Ежи, принесли грибы»

description: Игра «Собери грибы в лукошко»

description:
                            Итог проекта

•Умение называть осенние природные явления, показывать их в книжке Т. Боковой «Круглый год», на иллюстрациях с изображением осени.

•У детей возникло желание отображать увиденное при помощи рисования, лепки.

•Дети стали чаще прибегать к активной речи, как средству общения и выражения своих чувств

•Так же, дети стали получать удовольствие от заботы об объектах как живой, так и неживой природы.

description: Спасибо за внимание.

title: Проект "Золотая осень"


extracted_text: Подготовила  Саркисова Г.П                                                 мастер производственного обученияИзготовление прихватки «Подсолнух»  Всегда дарить надо то, что хотел бы получить сам. Тогда благодарность осядет золотой пылью на бумаге тех, кому ты принес радость и тепло.                                                                                Николь Тибо      Прихватка – это кухонный аксессуар, который используют многие хозяйки во время приготовления пищи. Прихваток  существуют огромное количество разных цветов и размеров: круглые, квадратные, овальные, в форме ягод, фруктов, цветов,  и животных. Но  какой бы они формы не были  у всех у них одна задача- оберегать руки повара от ожогов. Прихватка очень полезная и нужная вещь для любой кухни так же она может служить подставкой под горячее или украсить интерьер кухни. ИСТОРИЯ         Откуда пришла прихватка?    В Египте, в окрестностях Каира, найдены изделия в технике аппликации, которым более 3 тыс. лет. Оно выполнено из кусочков кожи газели. А знаете ли вы, что прихватки чаще всего выполняют в технике печворк. Что такое «пэчворк»?   От англ. Patch – лоскут, и  Work – работа – это лоскутная техника аппликации или шитье из лоскутков (кусочков) ткани. Из чего состоит прихватка     Прихватки – могут быть самые разнообразные, но есть несколько основных моментов по которым их имеет смысл сравнивать: Материал, из которого они сделаны; Эргономика и безопасность; Дизайн ; Ну, и конечно, К А Ч Е С Т В О ! ! ! Виды прихваток «Фрукты» Виды прихваток «Животных» Виды оригинальных прихваток Детали кроя для изготовления прихватки «Подсолнух»  2 круга из плотной пальтовой ткани; 18 см; наполнитель из хлопчатобумажного ватина, 2 детали;окантовочная полоска из тонкой х /б ткани, выкроена по косой нити основы, ширина 4 см длина 50см, 2 детали; квадраты со стороной 8*8; 18 штук, из  желтой подкладочной ткани, лепестки; вешалка, 1 деталь; Технологическая последовательность обработки     Выстегивание – это соединение двух и более деталей, наложенных друг на друга несколькими строчками с целью придания им  жесткости.    1. Сложить размеченную круглую деталь прихватки  и ватин вместе, уравнять срезы и проложить строчки по намеченным линиям. Последовательность обработки прихватки   На круглую основу прихватки к изнаночной стороне, по краю, отступив 1см. притачиваем ряд желтых   треугольников, срезать припуски  до 3мм.По центру прихватки сформировать навесную петлю длиной 12 см и закрепить машинной строчкой.  Сложить обработанную верхнюю и нижнюю деталь прихватки изнаночными  сторонами  друг к другу и проложить машинную строчку  в шов притачивания. Отутюжить готовое изделие.      Прихватка готова ВОТ ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ Техника безопасностиБыть внимательным при выполнении  работ:   при неумелом и неправильном обращении со швейной машиной можно подвергнуть себя опасности прокола  пальцев машинной иглой, попадания руки  в движущиеся части машин2. Следить за исправностью машины, инструментов и приспособлений. 3. Проверять до начала работы свое рабочее место, следить, чтобы на машине было ограждение.4. Неправильное положение рук во время работы на машине  может привести к проколу пальцев иглой.5. Нельзя класть ножницы и другие предметы рядом с вращающимися частями машины.6. Нельзя смазывать и чистить детали машины, при установке иглы и шпульного колпачка, заправке нитки в машинную иглу  все операции проводить при выключенном двигателе машины.7. Необходимо следить за чистотой и порядком на своем рабочем месте, класть инструменты в предназначенные для них места.8. При работе на швейной машине не оставлять машину, включенную, без присмотра.   Уход за изделиемСтирать  прихватки можно вручную или в машине - автомат при режиме деликатной стирки, в холодной воде, без отжима.2. Сушить при температуре не выше 30С.   3. Гладить очень горячим  утюгом с паром, надавливая утюгом на  прихватку. 4. Не нужно забывать, что из какого бы материала не были изготовлены прихватки,  все они боятся открытого огня.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: призентация прихватка Подсолнух.ppt

description:
                                                      Подготовила  Саркисова Г.П                                                 мастер производственного обучения

Изготовление прихватки «Подсолнух»

description: Виды прихваток «Фрукты»

description: Виды прихваток «Животных»

description: Виды оригинальных прихваток

description:
Детали кроя для изготовления прихватки «Подсолнух»

  2 круга из плотной пальтовой ткани; 18 см;
 наполнитель из хлопчатобумажного ватина, 2 детали;
окантовочная полоска из тонкой х /б ткани, выкроена по косой нити основы, ширина 4 см длина 50см, 2 детали;
 квадраты со стороной 8*8; 18 штук, из  желтой подкладочной ткани, лепестки;
 вешалка, 1 деталь;

description:
Последовательность обработки прихватки

 На круглую основу прихватки к изнаночной стороне, по краю, отступив 1см. притачиваем ряд желтых   треугольников, срезать припуски  до 3мм.
По центру прихватки сформировать навесную петлю длиной 12 см и закрепить машинной строчкой.

description:
Техника безопасности

Быть внимательным при выполнении  работ:   при неумелом и неправильном обращении со швейной машиной можно подвергнуть себя опасности прокола  пальцев машинной иглой, попадания руки  в движущиеся части машин
2. Следить за исправностью машины, инструментов и приспособлений.
3. Проверять до начала работы свое рабочее место, следить, чтобы на машине было ограждение.
4. Неправильное положение рук во время работы на машине  может привести к проколу пальцев иглой.
5. Нельзя класть ножницы и другие предметы рядом с вращающимися частями машины.
6. Нельзя смазывать и чистить детали машины, при установке иглы и шпульного колпачка, заправке нитки в машинную иглу  все операции проводить при выключенном двигателе машины.
7. Необходимо следить за чистотой и порядком на своем рабочем месте, класть инструменты в предназначенные для них места.
8. При работе на швейной машине не оставлять машину, включенную, без присмотра.

description:
Уход за изделием

Стирать  прихватки можно вручную или в машине - автомат при режиме деликатной стирки, в холодной воде, без отжима.
2. Сушить при температуре не выше 30С.
3. Гладить очень горячим  утюгом с паром, надавливая утюгом на  прихватку.
4. Не нужно забывать, что из какого бы материала не были изготовлены прихватки,  все они боятся открытого огня.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Прихватка – это кухонный аксессуар, который используют многие хозяйки во время приготовления пищи. Прихваток  существуют огромное количество разных цветов и размеров: круглые, квадратные, овальные, в форме ягод, фруктов, цветов,  и животных. Но  какой бы они формы не были  у всех у них одна задача- оберегать руки повара от ожогов. Прихватка очень полезная и нужная вещь для любой кухни так же она может служить подставкой под горячее или украсить интерьер кухни.Откуда пришла прихватка?
    В Египте, в окрестностях Каира, найдены изделия в технике аппликации, которым более 3 тыс. лет. Оно выполнено из кусочков кожи газели. А знаете ли вы, что прихватки чаще всего выполняют в технике печворк.
Откуда пришла прихватка?
    В Египте, в окрестностях Каира, найдены изделия в технике аппликации, которым более 3 тыс. лет. Оно выполнено из кусочков кожи газели. А знаете ли вы, что прихватки чаще всего выполняют в технике печворк.Откуда пришла прихватка?
    В Египте, в окрестностях Каира, найдены изделия в технике аппликации, которым более 3 тыс. лет. Оно выполнено из кусочков кожи газели. А знаете ли вы, что прихватки чаще всего выполняют в технике печворк.
Откуда пришла прихватка?
    В Египте, в окрестностях Каира, найдены изделия в технике аппликации, которым более 3 тыс. лет. Оно выполнено из кусочков кожи газели. А знаете ли вы, что прихватки чаще всего выполняют в технике печворк.

title: Презентация по технологии  Изготовление прихватки "ПОДСОЛНУХ"


extracted_text: Особенности планирования работы воспитателя в ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6 имени И.Е.Петрова»Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение города Севастополя «Общеобразовательная школа-интернат № 6 имени И.Е. Петрова», Шуйская И.Г., воспитатель «Дело воспитания ребенка есть дело величайшей     сложности и трудности. Воспитывает не учитель, а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей. Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово, интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием личности» В. Кащенко Начало пути принятие неповторимого своеобразия ребенка, внимание к его индивидуальным особенностям; проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом; доброта, милосердие, участие - каждому обучающемуся, умение смотреть на проблему глазами конкретного ребенка, с его позиции; учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, способности и интересы, потребности, мотивы, статус в коллективе, самооценка, и т.п.); ориентация воспитательного процесса на потребности ребенка и его семьи.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Приоритетная цель -  создание благоприятных условий:для личностного развития ребенка, при которых он станет тем, кем способен    стать,воспитания каждого ребенка как оптимально развитой личности,для развития ценностных отношений ребенка к окружающему миру, к другим    людям, к самому себе.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Основные задачи социальная адаптация и интеграция в общество; формирование личностных качеств; овладение навыками общей культуры; овладение организационно-трудовыми знаниями, умениями и навыками.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Взаимосвязьребёноквоспитательродитель16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Воспита-ниеОбуче-ниеПриобще-ние к трудуЗдоровьесбережениеСоциали-зацияСистемный подход к воспитанию 16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Урочная деятельность     Основополагающие направления: нравственное, трудовое воспитание и здоровый образ жизни находят свое преломление в каждом уроке, который является одним из основных звеньев воспитательной работы.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Внеурочная деятельностьНаправления работы по достижению воспитательной цели следующие:- сохранение и укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни;- трудовое воспитание;- профилактика правонарушений, безнадзорности, беспризорности;- нравственное воспитание.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Здоровьесбережение    Задачи здоровьесбережения в школе-интернате реализуются через: охрану здоровья, инструктажи; пропаганду ЗОЖ; физкультуру и спорт.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь  Социализация     - формирование благоприятного климата в групповом или классном коллективе, сплочение детей;    - коррекционно-развивающие занятия;     - социально-бытовая ориентировка;     - школьное соуправление;     - связь с внешкольными организациями и др.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь  Приобщение к труду    реализуется через:уроки трудового обучения;работу на пришкольных участках; самообслуживание; проф. ориентацию.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Результатом такого комплексного подхода к обучению и воспитанию детей   Будет высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Непосредственно планирование начинается с:16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Воспитательная работа организуется по 11 направлениям:1. Патриотическое воспитание.2. Краеведение.3. Правовое воспитание.4. Морально-нравственное воспитание.5. Воспитание культуры поведения и общения.6. Воспитание здорового образа жизни.7. Эстетическое воспитание.8. Семейное воспитание.9. Трудовое воспитание, профориентационная работа.10. Экологическое воспитание.11. Работа с родителями.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Листы годового плана№ п/п                                  МероприятияСрокипроведенияКто оказывает помощь1.Рабочие линейки классного ученического самоуправленияежедневно 2.Проверка состояния учебников1 раз в месяц3.Дежурство по классу, школе, столовой, палате.постоянно4.Классное собрание по выборам старосты и актива класса05.09.20195.Беседа «Мой класс – маленькое государство»09.09.20196.Выборы актива школьного ученического соуправления (ШУС) в 5-9 классах. Заседание большого совета ШУС.10.09.2019 7.Старт соревнования «Лучший класс»16.09.20198.Час общения «Что ты знаешь о самовоспитании?»10.10.20199.Познавательная программа «Если я президент»12.12.201910.Классное собрания. Подведение итогов І семестра: «Особенности учебной деятельности в школе-интернате.25.12.2019 Организация детского коллектива. Соуправление в классе16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Листы годового плана№ п/п                                  МероприятияСрокипроведенияКто оказывает помощь1.Физкультминутки на уроках самоподготовки.ежедневно 2.Спортивные часы (эстафеты, подвижные игры).1 р.в нед3.Подвижные игры на свежем воздухе.ежедневно4.Утренняя зарядка.5.Прогулки и экскурсии по окрестностям Инкерманаежемесячно6.Тематический диалог: 2019 год - год детского туризма в России.18.09.2019 7.День здоровья, посвященный Всемирному дню туризма.27.09. 2019 8.Час общения (формирование ЗОЖ школьника): Круглый стол «Наркомания, никотиномания и алкоголизм- три ступени, ведущие вниз»08.10.2019 9.Час общения «Что ты знаешь о самовоспитании?»10.10.201910.Игра-викторина «С огнём не играйте! С огнём не шалите! Здоровье и жизни свои берегите!" (с методистом)17.10.2019 11.Воспитательный час (по формированию ЗОЖ школьника): «Зависимость здоровья человека от окружающей среды»05.11.2019 12. «Веселые старты «Скажи здоровью: «ДА!»08.11.201913.21 ноября Международный день отказа от куренияЕдиный воспитательный час «Глобальная эпидемия заболеваний «образа жизни»20.11.2019 14.Конкурс презентаций «В будущее без СПИДа»26.11.201915.Неделя здорового образа жизни (1 декабря – день борьбы со СПИДом)Единый воспитательный час «Узнай больше о ВИЧ-инфекции»27.11.2019 16.Дискуссионный клуб «Чья это проблема?»Выпуск тематических газет «Внимание! Опасность!»  (Ко Всемирному Дню борьбы со СПИДом) 28.11.2019 17.Час общения (по формированию ЗОЖ школьника) «Пищевые добавки и витамины»05.12.2019 18.Час общения (по формированию ЗОЖ школьника)14.01.202019.Час общения «По дороге к доброму здоровью» (по формированию ЗОЖ школьника)04.02.2020 20.Круглый стол для учащихся 7-9 классов «Путешествие по дорогам здоровья»27.02.2020 21.Кинолекторий «Вредным привычкам нет!»06.04.202022.Час общения (по формированию ЗОЖ школьника) - 31 мая – Всемирный день без табака20.05.2020 Воспитание здорового образа жизни№ п/п                                  МероприятияСрокипроведенияКто оказывает помощь1.Инструктаж по порядку выполнения домашнего задания.ежедневно 2.Учить укладываться во временной интервал, регламент.постоянно3.Работа в группах:  - самоконтроль;-//- - взаимопроверка;- контроль воспитателя.4.Подведение итогов работы учащихся на самоподготовке.ежедневно5.Ознакомление с памяткой: «Учись учиться!».сентябрь6.Беседа «Учись учиться: где же взять время?»систематическиРуководство приготовлением домашних заданий16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь План - сеткаПонедельник1. Патриотическое воспитание.2. Краеведение.3. Правовое воспитание.    Профилактика правонарушенийВторник1.Морально-нравственное     воспитание.2. Воспитание культуры поведения    и общения.3. Воспитание здорового образа    жизни.Среда1. Эстетическое воспитание.2. Семейное воспитание.3. Единый классный час.Четверг1. Трудовое воспитание, профориентационная работа.2. Экологическое воспитание.3. Организация соуправления. Пятница1. Техника безопасности.2. Работа с родителями. ОКТЯБРЬ МЕСЯЧНИК ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫТрудовые десанты. Работа на пришкольных участках (в течение месяца). Проведение политинформаций «Еду, еду я по свету…» (каждый понедельник)КТД «Здоровым быть здорово!»30.09.Час общения - «История создания гражданской обороны в России»01.10.Воспитательное мероприятие «Пусть осень жизни будет молодой»Операция «Добро добром откликнется» (поздравление пожилых людей, живущих по соседству) - 1 октября – Международный день пожилого человека.02.10.Общешкольный единый классный час «30 сентября- день Интернета в России»03.10.2 октября – Международный день против насилияБеседа «Дом и насилие. Нет жестокости»04.10.Концертная программа «Любимые учителя, вам от души спасибо!» Акция «Поздравляем педагогов!»Беседа по ТБ07.10.Классный час «Символика Российской Федерации»08.10.Час общения (формирование ЗОЖ школьника): Круглый стол «Наркомания, никотиномания и алкоголизм- три ступени, ведущие вниз»09.10.Прогулка по окрестностям Инкермана 10.10.Час общения «Что ты знаешь о самовоспитании?»11.10.Беседа по ОБЖ 14.10.Трудовой десант на пришкольном участке, на прилегающей территории15.10.Час общения по духовно-нравственному воспитанию: Диспут «Совесть – внутренний сторож»16.10.Единый воспитательный час «Символы и достопримечательности города Севастополя»17.10.Игра-викторина «С огнём не играйте! С огнём не шалите! Здоровье и жизни свои берегите!" (с методистом)18.10.Круглый стол для родителей «Добро, ласка, поощрение, требовательность, твердость, ограничение желаний в воспитании подростков»  Беседа по ПДД21.10.Операция «Памятник» (уход за могилами погибших воинов)22.10.Беседа «Экологические проблемы Черного моря» (ко дню Черного моря 31октября) 23.10.Единый классный час «День Народного Единства»(4 ноября – День народного единства)24.10.31 октября – Всемирный день Черного моря. Конкурс газет «Черное море мое»25.10. «Безопасность во время каникул». Инструктаж по ТБ. Родительское собрание «Правовая и экономическая защита личности ребенка»16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Ежедневный план Режимныемоменты  Время План работы ПримечанияПрием детей13.45  Данные о наличии детей в классе  По списку _____________________________________________Присутствовало детей: ___________________________________Отсутствовало детей: ____________________________________Фамилии отсутствующих:________________________________ Рабочая линейка13.45-13.501.староста (учить самостоятельно вести рабочую линейку) –  2.учебная комиссия (отчет, как учащиеся готовились к урокам, активность на уроках, оценки) –  3.санитарная комиссия (дежурство в классах на переменах )– 4.дисциплина и порядок (поведение на уроках и перемене) –  Цель: совершенствовать работу классного самоуправления, воспитывать ответственность, самостоятельность, принципиальность, активность в жизни школы и класса.Замечания:Кружки и внеурочная деятельность13.55 – 14.35«Юный патриот»Мизонова Н.Ю.Подготовка к обеду,обед14.40-15.10Цель: Продолжать приучать детей относиться к приему пищи, как к действу (мыть руки перед едой, не шуметь, не выхватывать хлеб с тарелки, не портить репликами настрой на еду, съедать всю порцию до конца, пользуясь правильно столовыми приборами).Дежурные: Мероприятие15.20-15.55Трудовой десант на пришкольном участке, на прилегающей территорииЦель: Создание комплекса условий для развития практических навыков уборки пришкольной территории.Полдник16.00-16.15Цель: Продолжать формировать навыки самоуправления в организации дежурства за столами.Линейка16.20-16.35Подготовка к общешкольной линейке.Написание рапорта. Подготовка к выполнению домашнего задания.Общешкольная линейка.Сдача рапорта. Контроль за поведеним. Самоподготовка     16.40-18.40Домашнее задание:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Цель: Приучать самостоятельно и в подгруппах выполнять домашние задания, оказывая друг другу консультативную помощь; закрепить навыки осуществления взаимопроверки выполнения домашних заданий; продолжать воспитывать честность, объективность, принципиальность.  Дата:16.10.2019 г. День недели: Среда16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь № п/п    1   Архипов Ярослав         2   Брага Эдуард 3   Булавин Дмитрий4Вайнер Владимир 5Восканян Милана 6   Кибальченко Вика 7   Марченко Данил8Печерица Иван           9Поляков Николай 10Разин Александр11Рыжова Екатерина Индивидуальная работа: _________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ Уборка класса.18.40-18.55Сдача дежурства, оценка., подготовка учебников к следующему дню, уборка рабочих мест и в шкафах.Цель: Приучать детей своевременно переключаться с отдыха на трудовую деятельность. Воспитывать организованность, трудолюбие. Дежурные: Подготовка  к ужину, ужин 19.00-19.10Цель: Продолжать приучать соблюдать культуру приема пищи и поведения во время дежурства (не грубить, делать замечания четко, но вежливо, не создавать конфликтные ситуации). Прогулка19.10-19.30 -Наблюдение за погодой.Цель: Развивать у детей желание любоваться красотой природы в любое время суток, подбирая к ее описанию поэтические слова, используя пословицы, поговорки, стихи.Игра: _______________________________________________________Цель: Развивать у детей потребность активно проводить свободное время, воспитывать, совершенствовать организаторские навыки. Передача детей режимному воспитателю19.30 Булавин ДмитрийМарченко ДанилПоляков НиколайРазин Александр 16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь ИТОГРабота по всем направлениям будет эффективной при условии слаженной работы педагогов, социальной и психологической службы школы.16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь Спасибо за внимание!16.10.2019ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

file_name: Особенности планирования работы воспитателя в ГБС(к)ОУ ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова.pptx

description:
Особенности планирования работы воспитателя в ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6 имени И.Е.Петрова»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение города Севастополя «Общеобразовательная школа-интернат № 6 имени И.Е. Петрова»,
Шуйская И.Г., воспитатель

description:
Начало пути

 принятие неповторимого своеобразия ребенка, внимание к его индивидуальным особенностям;
 проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
 доброта, милосердие, участие - каждому обучающемуся, умение смотреть на проблему глазами конкретного ребенка, с его позиции;
 учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, способности и интересы, потребности, мотивы, статус в коллективе, самооценка, и т.п.);
 ориентация воспитательного процесса на потребности ребенка и его семьи.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Приоритетная цель -
 создание благоприятных условий:

для личностного развития ребенка, при которых он станет тем, кем способен
    стать,
воспитания каждого ребенка как оптимально развитой личности,
для развития ценностных отношений ребенка к окружающему миру, к другим
    людям, к самому себе.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Основные задачи

 социальная адаптация и интеграция в общество;
 формирование личностных качеств;
 овладение навыками общей культуры;
 овладение организационно-трудовыми знаниями, умениями и навыками.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Взаимосвязь

ребёнок

воспитатель

родитель

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Воспита-
ние

Обуче-
ние

Приобще-
ние к труду

Здоровье
сбережение

Социали-
зация

Системный подход к воспитанию

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Урочная деятельность

     Основополагающие направления: нравственное, трудовое воспитание и здоровый образ жизни находят свое преломление в каждом уроке, который является одним из основных звеньев воспитательной работы.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Внеурочная деятельность

Направления работы по достижению воспитательной цели следующие:
- сохранение и укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни;
- трудовое воспитание;
- профилактика правонарушений, безнадзорности, беспризорности;
- нравственное воспитание.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Здоровьесбережение

    Задачи здоровьесбережения в школе-интернате реализуются через:
 охрану здоровья, инструктажи;
 пропаганду ЗОЖ;
 физкультуру и спорт.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
 Социализация

     - формирование благоприятного климата в групповом или классном коллективе, сплочение детей;
    - коррекционно-развивающие занятия;
     - социально-бытовая ориентировка;
     - школьное соуправление;
     - связь с внешкольными организациями и др.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
 Приобщение к труду

    реализуется через:

уроки трудового обучения;
работу на пришкольных участках;
 самообслуживание;
 проф. ориентацию.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Результатом такого комплексного подхода к обучению и воспитанию детей

   Будет высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Непосредственно планирование начинается с:

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Воспитательная работа организуется по 11 направлениям:

1. Патриотическое воспитание.
2. Краеведение.
3. Правовое воспитание.
4. Морально-нравственное воспитание.
5. Воспитание культуры поведения и общения.
6. Воспитание здорового образа жизни.
7. Эстетическое воспитание.
8. Семейное воспитание.
9. Трудовое воспитание, профориентационная работа.
10. Экологическое воспитание.
11. Работа с родителями.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Листы годового плана

№ п/п

                                  Мероприятия

Сроки
проведения

Кто оказывает помощь

1.

Рабочие линейки классного ученического самоуправления

ежедневно

2.

Проверка состояния учебников

1 раз в месяц

3.

Дежурство по классу, школе, столовой, палате.

постоянно

4.

Классное собрание по выборам старосты и актива класса

05.09.2019

5.

Беседа «Мой класс – маленькое государство»

09.09.2019

6.

Выборы актива школьного ученического соуправления (ШУС) в 5-9 классах. Заседание большого совета ШУС.

10.09.2019

7.

Старт соревнования «Лучший класс»

16.09.2019

8.

Час общения «Что ты знаешь о самовоспитании?»

10.10.2019

9.

Познавательная программа «Если я президент»

12.12.2019

10.

Классное собрания. Подведение итогов І семестра: «Особенности учебной деятельности в школе-интернате.

25.12.2019

Организация детского коллектива. Соуправление в классе

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Листы годового плана

№ п/п

                                  Мероприятия

Сроки
проведения

Кто оказывает помощь

1.

Физкультминутки на уроках самоподготовки.

ежедневно

2.

Спортивные часы (эстафеты, подвижные игры).

1 р.в нед

3.

Подвижные игры на свежем воздухе.

ежедневно

4.

Утренняя зарядка.

5.

Прогулки и экскурсии по окрестностям Инкермана

ежемесячно

6.

Тематический диалог: 2019 год - год детского туризма в России.

18.09.2019

7.

День здоровья, посвященный Всемирному дню туризма.

27.09. 2019

8.

Час общения (формирование ЗОЖ школьника): Круглый стол «Наркомания, никотиномания и алкоголизм- три ступени, ведущие вниз»

08.10.2019

9.

Час общения «Что ты знаешь о самовоспитании?»

10.10.2019

10.

Игра-викторина «С огнём не играйте! С огнём не шалите! Здоровье и жизни свои берегите!" (с методистом)

17.10.2019

11.

Воспитательный час (по формированию ЗОЖ школьника): «Зависимость здоровья человека от окружающей среды»

05.11.2019

12.

 «Веселые старты «Скажи здоровью: «ДА!»

08.11.2019

13.

21 ноября Международный день отказа от курения
Единый воспитательный час «Глобальная эпидемия заболеваний «образа жизни»

20.11.2019

14.

Конкурс презентаций «В будущее без СПИДа»

26.11.2019

15.

Неделя здорового образа жизни (1 декабря – день борьбы со СПИДом)
Единый воспитательный час «Узнай больше о ВИЧ-инфекции»

27.11.2019

16.

Дискуссионный клуб «Чья это проблема?»
Выпуск тематических газет «Внимание! Опасность!»  (Ко Всемирному Дню борьбы со СПИДом)

28.11.2019

17.

Час общения (по формированию ЗОЖ школьника) «Пищевые добавки и витамины»

05.12.2019

18.

Час общения (по формированию ЗОЖ школьника)

14.01.2020

19.

Час общения «По дороге к доброму здоровью» (по формированию ЗОЖ школьника)

04.02.2020

20.

Круглый стол для учащихся 7-9 классов «Путешествие по дорогам здоровья»

27.02.2020

21.

Кинолекторий «Вредным привычкам нет!»

06.04.2020

22.

Час общения (по формированию ЗОЖ школьника) - 31 мая – Всемирный день без табака

20.05.2020

Воспитание здорового образа жизни

№ п/п

                                  Мероприятия

Сроки
проведения

Кто оказывает помощь

1.

Инструктаж по порядку выполнения домашнего задания.

ежедневно

2.

Учить укладываться во временной интервал, регламент.

постоянно

3.

Работа в группах:

- самоконтроль;

-//-

- взаимопроверка;

- контроль воспитателя.

4.

Подведение итогов работы учащихся на самоподготовке.

ежедневно

5.

Ознакомление с памяткой: «Учись учиться!».

сентябрь

6.

Беседа «Учись учиться: где же взять время?»

систематически

Руководство приготовлением домашних заданий

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
План - сетка

Понедельник
1. Патриотическое воспитание.
2. Краеведение.
3. Правовое воспитание.
    Профилактика правонарушений

Вторник
1.Морально-нравственное
    воспитание.
2. Воспитание культуры поведения
    и общения.
3. Воспитание здорового образа
   жизни.

Среда
1. Эстетическое воспитание.
2. Семейное воспитание.
3. Единый классный час.

Четверг
1. Трудовое воспитание,
профориентационная работа.
2. Экологическое воспитание.
3. Организация соуправления.

Пятница
1. Техника безопасности.
2. Работа с родителями.

ОКТЯБРЬ МЕСЯЧНИК ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ
Трудовые десанты. Работа на пришкольных участках (в течение месяца).
Проведение политинформаций «Еду, еду я по свету…» (каждый понедельник)
КТД «Здоровым быть здорово!»

30.09.
Час общения - «История создания гражданской обороны в России»

01.10.
Воспитательное мероприятие «Пусть осень жизни будет молодой»
Операция «Добро добром откликнется» (поздравление пожилых людей, живущих по соседству) - 1 октября – Международный день пожилого человека.

02.10.
Общешкольный единый классный час «30 сентября- день Интернета в России»

03.10.
2 октября – Международный день против насилия
Беседа «Дом и насилие. Нет жестокости»

04.10.
Концертная программа «Любимые учителя, вам от души спасибо!»
Акция «Поздравляем педагогов!»
Беседа по ТБ

07.10.
Классный час «Символика Российской Федерации»

08.10.
Час общения (формирование ЗОЖ школьника): Круглый стол «Наркомания, никотиномания и алкоголизм- три ступени, ведущие вниз»

09.10.
Прогулка по окрестностям Инкермана

10.10.
Час общения «Что ты знаешь о самовоспитании?»

11.10.
Беседа по ОБЖ

14.10.
Трудовой десант на пришкольном участке, на прилегающей территории

15.10.
Час общения по духовно-нравственному воспитанию: Диспут «Совесть – внутренний сторож»

16.10.
Единый воспитательный час «Символы и достопримечательности города Севастополя»

17.10.
Игра-викторина «С огнём не играйте! С огнём не шалите! Здоровье и жизни свои берегите!" (с методистом)

18.10.
Круглый стол для родителей «Добро, ласка, поощрение, требовательность, твердость, ограничение желаний в воспитании подростков»  Беседа по ПДД

21.10.
Операция «Памятник» (уход за могилами погибших воинов)

22.10.
Беседа «Экологические проблемы Черного моря» (ко дню Черного моря 31октября)

23.10.
Единый классный час «День Народного Единства»
(4 ноября – День народного единства)

24.10.
31 октября – Всемирный день Черного моря. Конкурс газет «Черное море мое»

25.10.
 «Безопасность во время каникул». Инструктаж по ТБ. Родительское собрание «Правовая и экономическая защита личности ребенка»

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Ежедневный план

Режимные
моменты

Время

План работы

Примечания

Прием детей

13.45

Данные о наличии детей в классе

По списку _____________________________________________
Присутствовало детей: ___________________________________
Отсутствовало детей: ____________________________________
Фамилии отсутствующих:________________________________

Рабочая линейка

13.45-
13.50

1.староста (учить самостоятельно вести рабочую линейку) –

2.учебная комиссия (отчет, как учащиеся готовились к урокам, активность на уроках, оценки) –

3.санитарная комиссия (дежурство в классах на переменах )–

4.дисциплина и порядок (поведение на уроках и перемене) –

Цель: совершенствовать работу классного самоуправления, воспитывать ответственность, самостоятельность, принципиальность, активность в жизни школы и класса.

Замечания:

Кружки и внеурочная деятельность

13.55 – 14.35

«Юный патриот»

Мизонова Н.Ю.

Подготовка к обеду,
обед

14.40-15.10

Цель: Продолжать приучать детей относиться к приему пищи, как к действу (мыть руки перед едой, не шуметь, не выхватывать хлеб с тарелки, не портить репликами настрой на еду, съедать всю порцию до конца, пользуясь правильно столовыми приборами).
Дежурные:

Мероприятие

15.20-
15.55

Трудовой десант на пришкольном участке, на прилегающей территории
Цель: Создание комплекса условий для развития практических навыков уборки пришкольной территории.

Полдник

16.00-
16.15

Цель: Продолжать формировать навыки самоуправления в организации дежурства за столами.

Линейка

16.20-
16.35

Подготовка к общешкольной линейке.
Написание рапорта. Подготовка к выполнению домашнего задания.
Общешкольная линейка.
Сдача рапорта. Контроль за поведеним.

Самоподготовка

16.40-
18.40

Домашнее задание:___________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель: Приучать самостоятельно и в подгруппах выполнять домашние задания, оказывая друг другу консультативную помощь; закрепить навыки осуществления взаимопроверки выполнения домашних заданий; продолжать воспитывать честность, объективность, принципиальность.

Дата:16.10.2019 г. День недели: Среда

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
№ п/п

1

  Архипов Ярослав

        2

   Брага Эдуард

3

   Булавин Дмитрий

4

Вайнер Владимир

5

Восканян Милана

6

   Кибальченко Вика

7

   Марченко Данил

8

Печерица Иван

9

Поляков Николай

10

Разин Александр

11

Рыжова Екатерина

Индивидуальная работа: _________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Уборка класса.

18.40-
18.55

Сдача дежурства, оценка., подготовка учебников к следующему дню, уборка рабочих мест и в шкафах.
Цель: Приучать детей своевременно переключаться с отдыха на трудовую деятельность. Воспитывать организованность, трудолюбие.
Дежурные:

Подготовка  к ужину, ужин

19.00-
19.10

Цель: Продолжать приучать соблюдать культуру приема пищи и поведения во время дежурства (не грубить, делать замечания четко, но вежливо, не создавать конфликтные ситуации).

Прогулка

19.10-
19.30

-Наблюдение за погодой.
Цель: Развивать у детей желание любоваться красотой природы в любое время суток, подбирая к ее описанию поэтические слова, используя пословицы, поговорки, стихи.
Игра: _______________________________________________________
Цель: Развивать у детей потребность активно проводить свободное время, воспитывать, совершенствовать организаторские навыки.

Передача детей режимному воспитателю

19.30

Булавин Дмитрий
Марченко Данил
Поляков Николай
Разин Александр

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
ИТОГ

Работа по всем направлениям будет эффективной при условии слаженной работы педагогов, социальной и психологической службы школы.

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

description:
Спасибо за внимание!

16.10.2019

ГБС(к)ОУ "ОШИ № 6 им.И.Е.Петрова" Шуйская И.Г. г.Севастополь

intro: Наставничество стимулирует потребности молодого воспитателя в самосовершенствовании, способствовать его профессиональной и личностной самореализации. Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволяет педагогам-наставникам быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых воспитателей, включать их в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать их профессиональную компетентность.

tags: воспитательная работа

tags: наставничество

title: Особенности планирования работы воспитателя в коррекционной школе-интернате.