extracted_text:
Папка
передвижка

«Зима» Пословицы о зиме
             В зимний холод      всякий
молод.
зимой.
  Готовь сани летом, а телегу –
Зима без снегу – лето без хлеба.
Декабрь год кончает, зиму
начинает .
 Много снега , много хлеба.
Январь- году начало, зиме
середина.
В зимний холод всякий
молод. Первый снег
Всюду снег, в снегу дома.
Привезла его зима.
К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей.
От зари и до зари
Славят зиму снегири.
Дед Мороз, как маленький,
Пляшет у завалинки.
А я тоже могу
Так плясать на снегу.

              А. Бродский Снегири

    Выбегай поскорей
    Посмотреть на снегирей.
    Прилетели, прилетели,
    Стайку встретили метели!
    А Мороз-Красный Нос
    Им рябинки принес.
    Хорошо подсластил.
    Зимним вечером поздним
    Ярко-алые грозди.

        А. Прокофьев Теплая зима — к холодному
лету.
Сухая и холодная зима — к
сухому и жаркому лету.
Снежная зима — к затяжной
весне и дождливому лету
Воробьи дружно чирикают – к
оттепели. дворе
замерзли
белыми
как
белая
хозяйничал?
  Белым  пледом  лес  укрыт,
И  медведь  в  берлоге  спит.
кайма.
Снег,
Кто
(зима)

Во
лужи,
Целый  день  поземка  кружит,
дома.
Стали
Это  к  нам  пришла...
(Зима)

Вот
Стали
Берега
Что случилось? Выпал... (снег)
чудеса:
леса,
рек.
какие
белыми
озер
и Зима- это не только волшебное и сказочное время,
но и период, когда наши пернатые друзья подвергаются
одному из самых тяжелейших испытаний.
А ведь всем известно, что сытой птице и мороз не страшен. Поэтому птицам надо помогать
пережить зиму - иначе они умрут.
Прочтите стихотворение  С.В. Чечулиной и вы поймете, что в
наших сердцах есть доброта, сострадание и мы готовы поддерживать замечательную
традицию наших предков - вывешивать около своего дома с наступлением холодов,
кормушку, чтобы помочь озябшим и голодным птицам: Покормите птиц зимой.
   Пусть со всех концов
   К вам слетятся, как домой,
   Стайки на крыльцо.
     Не богаты их корма.
     Горсть зерна нужна,
     Горсть одна —
     И не страшна
     Будет им зима.

file_name: папка зима.pptx

description:
Папка
передвижка

«Зима»

intro: Папка передвижка " Зима " . Познакомить детей с зимними пейзажами , загадками , пословицами , познакомить со стихами русских поэтов про зиму .  Рассказать детям о том , как трудно зимой птицам  , что их нужно  кормить ,зимой ,

title: папка передвижка "Зима"


extracted_text:
Новогодняя
папка
передвижка Новогодние
загадки
•
•
•
•
     Он прячется под елкой,
     И сразу не найдешь,
     Но в день определенный
     Его так долго ждешь.
     Он так бывает ярок,
     Зовется он... Подарок

      Красавица лесная,
      Зеленая такая,
      Украшена игрушками,
      Гирляндами, хлопушками.
          Елка
       Кто приходит в гости к нам
       Зимнею порою,
       В шубе, теплых сапогах,
       С белой бородою?
       Он подарки нам принес,
       Добрый...
              Дедушка Мороз Что такое Новый год?
     Это дружный хоровод,
     Это елка и подарки,
     Огоньки гирлянды яркой
     И веселый Дед Мороз,
  Что смешит детей до слез! •
•      У елочки нашей
     Прекрасный наряд —
     Шарики, бусы
     Повсюду висят.
     Звездочка светит
     И дождик блестит,
     Елочка наша
     Всех удивит! С неба падает снежок,
В воздухе кружится.
Дед Мороз берет мешок,
В сани он садится.
У него полно хлопот,
Он спешит с подарком,
Чтобы праздник Новый год
Стал волшебным, ярким! С Новым годом
 поздравляем,
желаем!

Счастья, радости Снег кружится за окном.
           Елочка горит.
         Это значит, в каждый дом
           Дед Мороз спешит.
           Буду я его встречать
           Песнями, стишками.
           Я не дам ему скучать,
           Чтоб остался с нами! С
 НОВЫМ
 ГОДОМ!

file_name: новогодняя папка.pptx

description:
Новогодняя
папка
передвижка

description:
С
 НОВЫМ
 ГОДОМ!

intro: Папка передвижка " Новый год "  для детей и родителей .  разучивать с детьми новогодние стишки , с новогодними загадками , стихами про Дед Мороза , зиму,  рассказать о происхождении праздника , как его отмечают в России в других странах мира.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Папка передвижка "Новый год"


file_name: загадки про дорожны зн.pptx

intro: Презентация " Загадки про дорожные движения "  для детей старшей группы .  Учить отгадывать загадки , находить дорожные знаки по загадкам .  Рассказать и показывать про каждый знак , что знаки бывают запрещающие , разрешающие ,  предупреждающие  и т . д.

title: Презентация на тему: "Загадки про  дорожные знаки"


extracted_text:
LINUX - IRAF DASTURLAR
LINUX - IRAF DASTURLAR
PAKETI
PAKETI
 XX asrning 80-yillarida Zaryadli Bog’langan Qurilmalar
(ZBQ) ya’ni CCD kameralar yaratildi;
 Ularning tasvirlarini qayta ishlashga mo’ljallangan
dasturlardan biri bu – Image Reduction Analysis Facility
ya’ni IRAF hisoblanadi;
 IRAF dasturlar paketi Arizona Milliy Optik Astronomik
Observatoriyasi xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan;
 IRAF dasturlar paketi faqatgina LINUX operatsion
sistemasida ishlaydi va hozirga qadar uning WINDOWS
platformasida ishlovchi prototipi yaratilmagan; YORDAMCHI ZBQ (CCD)
YORDAMCHI ZBQ (CCD)
TASVIRLAR
TASVIRLAR
 ZBQ tasvirlarini birlamchi qayta ishlash jarayoni yordamchi
tasvirlarni hisobga olishni nazarda tutadi;
 Yordamchi tasvirlar asosan BIAS, DARK va FLAT dan iborat;
 BIAS – nol holat toki kameranig xususiyatlariga bog’liq bo’lib,
expozitsiya vaqti va filter bilan hisoblshmaydi;
 DARK – qorong’ulik toki bo’lib, asosan issiqlik shovqinlari hisobiga
yuz beradi.  Uning qiymati vaqtga bog’liq funksiya hisoblanadi va
filter bilan hisoblashmaydi;
 FLAT – yorqin osmon foni bo’lib, teleskop optik sistemasining
nochiziqliligi hisobiga paydo bo’ladi. Alohida FLAT tasviridan tasvir
yuzasini tekislashda foydalaniladi. U filterga bog’liq bo’lib, o’z
navbatida vaqtning ham fuksiyasi hisoblanadi; BIRLAMCHI QAYTA
BIRLAMCHI QAYTA
ISHLASH
ISHLASH
 Tasvirlarni qayta ishlashga tayyorlash jarayoni birlamchi
qayta ishlash deyiladi;
 Birlamchi qayta ishlashda BIAS va DARK tasvirlari asosiy
tasvirdan ayriladi va asosiy tasvirni FLAT tasviriga bo’lish
orqali uning yuza tekisligi to’g’rilanadi; IRAF DASTURINI ISHGA
IRAF DASTURINI ISHGA
TUSHURISH
TUSHURISH
 Dastavval LINUX operatsion sistemasidan KONSOLE
aplikatsiyasi ishga tushuriladi va keyin XTERM komandasi
yurgiziladi;
 Keyin -ls va -sb komandalari orqali iraf dasturlari joylashgan
papkaga kirilib, cl> cd iraf komandasi orqali IRAF dasturlar
paketi ishga tushuriladi;
  shuningdek –ls va –cd komandalari orqali yordamchi va qayta
ishlanishi lozim bo’lgan tasvirlar turgan papkaga kiriladi;
 cl> disp - komandasi orqali kerakli tasvir DS9 oynasiga yuklab
olinadi;
 Keyin cl> ? Komandasi orqali IRAF dasturlar paketi menyusi
ochiladi; IRAF > NOAO > IMRED >
IRAF > NOAO > IMRED >
CCDRED
CCDRED CCDRED DASTURLAR PAKETI
CCDRED DASTURLAR PAKETI ZEROCOMBINE SOZLANMASI
ZEROCOMBINE SOZLANMASI ZEROCOMBINE >
ZEROCOMBINE >
SUPERBIAS
SUPERBIAS
BIAS
BIAS
BIAS
BIAS
11
22
BIAS
BIAS
33
SUPER
SUPER
BIASBIAS DARKCOMBINE SOZLANMASI
DARKCOMBINE SOZLANMASI DARKCOMBINE > SUPERDARK
DARKCOMBINE > SUPERDARK
DARK
DARK
DARK
DARK
11
22
DARK
DARK
33
SUPER
SUPER
DARKDARK FLATCOMBINE
FLATCOMBINE
SOZLANMASI
SOZLANMASI FLATCOMBINE >
FLATCOMBINE >
SUPERFLAT
SUPERFLAT
FLAT 1
FLAT 1
FLAT 2
FLAT 2
FLAT 3
FLAT 3
SUPER
SUPER
FLAT
FLAT CCDPROC SOZLANMALARI
CCDPROC SOZLANMALARI CCDPROC DAN OLDIN VA
CCDPROC DAN OLDIN VA
KEYIN
KEYIN
CCDPROC DAN
CCDPROC DAN
OLDIN
OLDIN
CCDPROC DAN
CCDPROC DAN
KEYIN
KEYIN NOAO > DIGIPHOT > DAOPHOT >
NOAO > DIGIPHOT > DAOPHOT >
DAOEDIT
DAOEDIT FWHM VA SIGMA NING
FWHM VA SIGMA NING
QIYMATINI ANIQLASH
QIYMATINI ANIQLASH
 Qayta ishlanishi lozim bo’lgan tasvir da> disp komandasi orqali ds9
oynasiga yulkanadi;
 Keyin da> daoedit komandasi yurgiziladi;
 Qayta ishlash uchun tanlangan tasvirdagi o’rganilishi lozim bo’lgan
yulduzlar ustuga sichqoncha ko’rsatgichi olib borilib, klaviaturadan A
tugmachasi bosiladi;
 Barcha kerakli ob’yektlar uchun bu operatsiya bajarilib bo’lingach,
klaviaturadan Q tugmachasini bosish orqali DAOEDIT komandasi
to’xtatiladi;
 Ekranda esa tanlangan ob’tektlar uchun FWHM va SIGMA ning mos
qiymatlari chiqadi;
 Mos ravishda tanlangan barcha ob’yektlar uchun FWHM va SIGMA
ning qiymatlaridan umumiy o’rtacha FWHM va SIGMA topiladi;
 Ularning o’rtacha qiymati CENTER komandasining DATAPAR
sozlanmasiga kiritilishi lozim. Buning uchun DAOPHOT dan chiqib,
APPHOT ga o’tiladi NOAO > DIGIPHOT > APPHOT
NOAO > DIGIPHOT > APPHOT CENTER > DATAPAR
CENTER > DATAPAR
SOZLANMASI
SOZLANMASI MAGNITUDALARNI ANIQLASH
MAGNITUDALARNI ANIQLASH
 CENTER > DATAPAR ga FWHM va SIGMA ning o’rtacha qiymati kiritilgach,
ap> center komandasi yuritiladi;
 Tanlangan va ds9 oynasiga chiqarilgan tasvirdagi kerakli ob’yektlar
ustiga sichqoncha ko’rsatgichi keltirilib, klaviaturaning “PROBEL” tugmasi
bosiladi;
 Bu jarayon ham barcha kerakli ob’yektlar uchun bajariladi va Q
tugmachasi orqali CENTER komandasidan chiqiladi;
 Shundan so’ng tanlangan tasvir joylashgan papkada tasvir nomi bilan bir
xil nomdagi *.coo* fail hosil bo’ladi;
 Ushbu *.coo* failda tanlangan ob’yektlarning koordinatalari saqlanadi;
 Keyin ap> phot komandasi yurgiziladi. Bu komanda *.coo* failda keltirilga
koordinataga mos yulduzlarning magnituda (instrumental yulduz
kattaligi) larini aniqlaydi va alohida *.mag* fail hosil qilib, ma’lumotlarni
shunda saqlaydi;
 Biz ap> txdump *.mag* “$I,id,xcenter,ycenter,mag,merr” yes komandasi
orqali *.mag* faildagi ma’lumotlarni ekranga chop qilishimiz mumkin;
 Magnitudasi aniqlangan yulduzlarni tasvirda ko’rish uchun ap> tvmark 1
*.coo* komandasidan foydalaniladi; MAGNITUDASI
MAGNITUDASI
ANIQLANGAN YULDUZLAR
ANIQLANGAN YULDUZLAR E’TIBORINGIZ
E’TIBORINGIZ
UCHUN
UCHUN
RAHMAT
!

intro:
CENTER > DATAPAR ga FWHM va SIGMA ning o’rtacha qiymati kiritilgach, ap> center komandasi yuritiladi;
Tanlangan va ds9 oynasiga chiqarilgan tasvirdagi kerakli ob’yektlar ustiga sichqoncha ko’rsatgichi keltirilib, klaviaturaning “PROBEL” tugmasi bosiladi;
Bu jarayon ham barcha kerakli ob’yektlar uchun bajariladi va Q tugmachasi orqali CENTER komandasidan chiqiladi;
Shundan so’ng tanlangan tasvir joylashgan papkada tasvir nomi bilan bir xil nomdagi *.coo* fail hosil bo’ladi;
Ushbu *.coo* failda tanlangan ob’yektlarning koordinatalari saqlanadi;
Keyin ap> phot komandasi yurgiziladi. Bu komanda *.coo* failda keltirilga koordinataga mos yulduzlarning magnituda (instrumental yulduz kattaligi) larini aniqlaydi va alohida *.mag* fail hosil qilib, ma’lumotlarni shunda saqlaydi;
Biz ap> txdump *.mag* “$I,id,xcenter,ycenter,mag,merr” yes komandasi orqali *.mag* faildagi ma’lumotlarni ekranga chop qilishimiz mumkin;
Magnitudasi aniqlangan yulduzlarni tasvirda ko’rish uchun ap> tvmark 1 *.coo* komandasidan foydalaniladi;

title: LINUX - ИРАФ, ПРОГРАММНЫЙ ПАКЕТ


extracted_text:
Русский язык. 4 класс. Урок №10.
Состава слова.
Повторение
Смирнова М. А.,
учитель начальных классов «Если знаешь
части слова,
то напишешь
их толково!» по, за, ок, онок,
 а, про, у, ек, ешь,
ик, ое, еньк, пере,
ит, е по, за, про, у, пере
ок, онок, ек, ик, еньк
 а, ешь, ое, ит, е ПРИСТАВКА
КОРЕНЬ
СУФФИКС
     ОКОНЧАНИЕ
СТОИТ
ПЕРЕД
КОРНЕМ И
СЛУЖИТ
ДЛЯ
ОБРАЗОВА
НИЯ НОВЫХ
СЛОВ
ОБЩАЯ
ЧАСТЬ
РОДСТВЕН

НЫХ СЛОВ
СТОИТ
ПОСЛЕ
КОРНЯ И
СЛУЖИТ
ОБРАЗОВА
ДЛЯ
НИЯ
НОВЫХ
СЛОВ
ИЗМЕНЯЕМАЯ
ЧАСТЬ
СЛОВА,СЛУЖИ
Т
В
И
ДЛЯ СВЯЗИ
СЛОВ
ПРЕДЛОЖЕНИ 1.Окончание
2.Основа слова
3.Корень
4.Суффикс
5.Приставка словообразование 1.Что такое
"Словообразование"?
2.Что оно изучает?
3. Что такое морфема? Выпиши только те слова, которые
соответствуют схеме:
морской
светит
пушисты
й
осенний
подорожни
к
синий
подарочны
й Выпиши только те слова,
которые соответствуют схеме:
проходно
лесник
й
иподруг
авыходи
т
влезае
м
подорожни
к
проверк
а
выдумк
а
опаздыва
ет
соседи
выходк
а
дошкольни
к потяне
тпромёр
з
цветно
й
повозк
а
спеши
т
приставк
а
уколы
посадк
а
прибежал Из   каждого  слова  каждой
строчки  возьми  один  слог,
образуй  и  запиши  новое
слово
пластинка,  картина,  павлин
сапоги,  парашют,  фантазия
косари,  заморозки,  лётчик Составьте и прочитайте
слова
ПРИСТАВКА
КОРЕНЬ
СУФФИКС
ОКОНЧАНИЕ
СЛОВО
походка
слово
сестрицы
река
налетели
ученик
куст
молчит
коньки
мудрец
старость
домик ЗАВЯЗКА
Отгадай  и  запиши  слово :
а) его корень в слове «вязать»,
приставка в слове «замолчать»,
суффикс в слове «сказка»,
окончание в слове «рыба»;
б) его корень в слове «писать»,
приставка в слове «рассказать»,
суффикс в слове «вербочка»,
РАСПИСОЧКА
окончание в слове «вода»;
в) его корень в слове «снежинка»,
приставка в слове «подъехал»,
ПОДСНЕЖНИК
суффикс в слове «лесник»,
окончание в слове «ученик». Общая часть родственных слов
Часть слова, которая стоит за корнем
и служит для образования новых
слов
Часть слова, которая изменяется
Окончание
Корень
Суффикс
Приставка
Основа слова Часть слова, которая стоит перед
корнем и служит для образования
новых слов
Часть слова без окончания

file_name: 10 урок. Состав слова. Повторение.pptx

description: словообразование

intro: Презентация "Состав слова. Повторение" предназначена для урока русского языка №10 в 4 классе по УМК "Школа России". В ходе работы ученики повторяют определения частей слова, упражняются в разборе слов по составу, составлении новых слов из предложенных частей слова, проверяют свои знания по теме.

title: Презентация по русскому языку на тему "Состав слова. Повторение" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Обучение
говорению Говорение
форма устного общения, с помощью
которой происходит обмен
информацией, осуществляемой
средствами языка, устанавливаются
контакт и взаимопонимание,
оказывается воздействие на
собеседника в соответствии с
коммуникативным намерением
говорящего. Функции:
➔ Информативная
Сообщить или объяснить что-
либо
➔ Регулятивная
Воздействовать на говорящего
➔ Эмоционально-оценочная
Выразить отношение, дать
оценку
➔ Этикетная
Реализовать принятые в
обществе формы общения Речевые действия в процессе общения
организуются в соответствии с предметом
речи и темой.
Чтобы научить говорению на начальном этапе,
необходимы образцы в виде отдельных слов,
словосочетаний, фраз, сверхфразовых
Предмет речи и
единств, которые в начале обучения
тема
воспроизводятся без изменений.
Определяют
внутреннюю
программу, речевую
форму и средства ее
оформления. . В других ситуациях общение представляет
собой творческий процесс и является
продуктивным видом речевой деятельности,
поскольку говорящий сам конструирует
высказывание.
Диалог и
Реализация речевой и языковой сторон
монолог
говорения осуществляется в форме
Диалог - основа
сотрудничества и
диалога и монолога.
взаимодействия двух
сторон в акте речевого
общения в процессе
совместной
деятельности.
Монологическая речь -
продолжительное
высказывание одного
человека, обращенного
к слушающему. Примерные программы
по иностранным
языкам
предусматривают
овладение умениями
вести:
Диалог
этикетного
характера
Диалог -
расспрос
Диалог -
пробуждение к
действию
Диалог -  обмен
мнениями Отсновные
типы:
➔ Бытовой / деловой
разговор
➔ Интервью
➔ Дискуссия
➔ Полемика Обучение
диалогу
осуществляется
дедуктивным
или
индуктивным
способом.
Дедуктивный способ
ведется от целого к
элементам конкретных
образцов.
Индуктивный способ -
научение элементам
диалога с целью
формирования умений
самостоятельно
строить его в
соответствии с учебно-
речевой ситуацией. Разновидности
монолога
➔ Сообщение
➔ Рассказ
➔ Доклад
➔ Описание
➔ Объяснение
➔ Обоснование
➔ Рассуждение
➔ Комментарий Особенности
монологической
речи:
Story for illustration purposes only
Целенаправленность
высказывания;
Тематичность;
Развернутость;
Последовательность;
Логичность речи;
Смысловая
законченность;
Синтаксическая
усложненность. Успешное обучение
говорению зависит от:
➔ Индивидуальных
особенностей учащихся
➔ Характеристик текстов
➔ Условий обучения Упражнения по обучению
иноязычному говорению
Подготовительн
ый тип -
активизация
языкового
материала,
формирование
умения
подчинять
форму
содержания
Quotes for illustration purposes only
Речевой тип -
извлечение
смыслов при
восприятии
речи,
классифицируют
ся по объему
высказывания. Контроль уровня сформированности умений
говорения проводится в устной форме. Он
может быть текущим, промежуточным и
итоговым. Контроль во всех случаях носит
комплексный характер, так как охватывает
различные языковые и речевые умения и
навыки. Оценка при контроле навыков устной
речи обычно выставляется за подготовленные
дома монологи и диалоги, а также за
неподготовленные диалоги, которые учитель
предлагает выполнить в классе.

file_name: Methods of Teaching Foreign Language's Presentation Alexeeva IA.pptx

description:
Обучение
говорению

intro: В презентации представлены современные методы обучения иностранному языку, в данном случае английскому, которые помогут в вашем личном развитии как педагога и студентам, заканчивающим факультеты педагогического образования в высших учебных заведениях и колледжах . (ориентировано на 9 - 11 классы) .

title: Методы обучения иностранному языку


extracted_text:
ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школаинтернат №15  I, II вида»
Виртуальная экскурсия
«От зёрнышка до каравая»
в рамках проекта
«Моделирование образовательного и коррекционноразвивающего
процесса  как один из путей организации жизнедеятельности
слабослышащих младших школьников с целью формирования
внутренней культуры»
Автор: Р.И. Моисеева
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Томск 20122013 Какой путь проходит пшеничное зерно, прежде чем на столе
появится каравай?
От зёрнышка
До каравая Первая и важная работа, когда трактор пашет землю, готовит её
для зерна. Острые ножи врезаются в почву, переворачивая комья
земли. Но это ещё не всё. Землю после вспашки, надо бороновать чтобы разбить
большие комья земли и удалить сорняки. Это ещё не всё.
Борона Зерновая сеялка – это машина, которая  равномерно
распределяет семена и укладывает их в почву.
Зерновая сеялка Перед этой пашнею шапку скинь, сынок:
Видишь, пробивается хлебный стебелёк.
Сколько в это зёрнышко вложено труда,
Знают только солнышко, ветер и вода. Но не сразу стали зёрна  хлебом тем, что на столе.
  Люди долго и упорно потрудились на земле! Хлеб созрел, пришла пора собирать его с утра.
Из чего печётся хлеб, что едим мы на обед?
Хлеб печётся из муки, что дают нам колоски.
Колоски
Мука Уборка хлеба с поле родной страны – великое дело!
Выплывают в степь комбайны, словно в море корабли.
Ох, машинато какая! Ну, комбайнер, покажи, как работают ножи.
Уборка хлеба с полей
вручную. Собранное с полей  зерно везут на  элеваторы – это большая
ёмкость для сушки и хранения зерна. Это ещё не всё. Из элеваторов попадает зерно в цеха мельзавода, туда, где мелят,
перетирают зёрна и получается мука. Это ещё не всё. На хлебозаводы, на кондитерские и макаронные фабрики муку
доставляют в больших грузовикахмуковозах.  Это ещё не всё. По трубам, идущим с потолка, движется мучной поток и попадает в
округлые металлические чаши. На хлебозаводе  машина всё делает
сама:  и муку засыпает, и воду подаёт, и тесто замешивает. Это ещё
не всё. Вот тесто готово. Из большой чаши его опрокидывают в
бункер, похожий на блестящую воронку, а оттуда в
тесторазделочную машину. Это ещё не всё. Специальное устройство – «округлитель» превращает отмеренные
куски теста в аккуратные шарики. Затем такие колобки
отправляются в тестоформующую машину, где шарики
раскатываются в колбаски. Это ещё не всё. Каждая полоска теста выкладывается на ленту конвейера. Во время
движения набирает объём, становится пышной и продвигается к
следующему ещё более загадочному устройству. Это устройство называется ножнарезчик. Гладкие батоны без
рисунка попадая под него, выходят с красивыми гребешками,
ровными рядами и продвигаются к туннельной  печи. Выезжая из печи, вот такие красивые золотистые батоны скатываются
на ленту конвейера для дальнейшей транспортировки. Это ещё не
всё. Свежеиспеченные, аппетитные с хрустящей корочкой батоны
двигаются по ленте и укладываются на лотки. Это ещё не всё. Вот он, хлебушко душистый! Пышный, мягкий, золотистый!
Подрумяненный слегка, шёл он к нам издалека.
Вот теперь всё! Машины везут хлеб в магазин, где продавцы укладывают изделия из
хлеба на полки. В каждый дом, на каждый стол хлеб пожаловал, пришёл. В нём
чудесное тепло. Сколько рук его растило, сохраняло, берегло!
В магазине люди покупают хлеб. Дома люди садятся за столы и едят хлеб кто с супом, кто с кашей,
кому как нравится. Пьют чай с булочками. А как нравится вам? Слава миру на земле! Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил, Не жалел трудов и сил. Вырос в поле колосок, из земли вбирая сок.
Сжатый бережно рукой, стал на мельнице мукой.
Из муки той хлебопёк
Хлеба мягкого испёк.
Столько вложено в нём сил,
А ты разок лишь откусил.
Режь да ешь от всей души,
Силы набирайся.
Лишь напрасно не кроши,
Хлебом не швыряйся. Технология  изготовления хлеба
закрепление
Вспахивание  и боронование  земли
Высевание семян

Уборка урожая
Транспортировка и хранение зерна
Мукомольный завод
Пекарня (выпекание хлеба из муки) Дорогих гостей встречаем круглым, пышным караваем.
Он на блюде расписном с белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим, от души отведать просим.
Каравай хлеба не падает с неба.
Берегите хлеб друзья! ПРИЯТНОГО АППЕТИТА! Интернетисточники
•Белорусская ниваwww.belniva.by  360 × 235  Другие размеры
•RECIPES1.RU  Зерновой хлебwww.recipes1.ru  583 × 437  Другие размеры
•Округлитель теста SOTTORIVA AS конический — Купить Округлитель ...novosibirskaya.all.biz
  344 × 500  Другие размеры
•Округлитель теста SOTTORIVA AS конический — Купить Округлитель ...novosibirskaya.all.biz
  666 × 600  Другие размеры
•Хлебобулочный уикендwww.tema.ru  900 × 600  Другие размеры
•Производство хлебобулочных изделий. Открытое акционерное общество "Липецкхлебмакаронпро
м", г. Липецк
www.limak.ru  800 × 600  Другие размеры
•Ода хлебу | Продукты и Напиткиwww.smachno.ua  369 × 277  Другие размеры
•хлеб, батон, булка, лоток, прилавок  вдохновляющие картинки на Favim.favim.ru  500 × 333
Другие размеры
•Волгоградский "Хлебозавод №5" модернизирует производствоnews.unipack.ru  520 × 392
Другие размеры
•Стратегическое применение комбайна на поле боя (статья обзор ...www.fermer.ru  470 × 406
Другие размеры
•зерносушильные комплексы, элеваторы, маслоцеха "под ключ"  Київ ...kiev.olx.com.ua
  625 × 416  Другие размеры
•Мельницы и установки для бестарного хранения мукиwww.stroysumom.ru  970  ×  728  Другие
размеры
•Зернышко  к  зернышку  |  RegionPlus.www.regionplus.az - 250 × 517 - Другие
размеры

file_name: От зёрнышка до каравая Моисеева.ppt

description: ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!

intro: Виртуальная экскурсия "От зёрнышка до каравая" расширит знания о процессе создания хлеба и его пользе для человека, повысит культуру учащихся, поможет раскрыть значение хлеба в жизни человека, покажет великую важность труда земледельца, создаст условия для воспитания бережного отношения к хлебу, уважения к человеку труда, чьим  старанием добывается хлеб.

дефектология

group: Педагогика

title: Виртуальная экскурсия "От зёрнышка до Каравая" (4 класс, ОЗМ)


extracted_text:
ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
Школаинтернат  №15  I,  II вида»
«До свидания,
1 класс!»
(классный час, отделение
слабослышащих детей)
Автор: Моисеева Раиса Ивановна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru Цифровое царство,
математическое государство
• Математика сложна, но скажу с
почтением:
Математика нужна всем без
исключения. Игра: Не зевай, посчитай и скорее называй!
8 – 6
0
4
2
• Молодец! Игра: Не зевай, посчитай и скорее называй!
4 + 5
9
7
8
• Молодец! Игра: Подбери название геометрической фигуре
• прямоугольник
• кру
г
• квадрат
• треугольн
ик
• ова
л Весёлая задачка
«Лодырисороки»
К серой цапле на урок
прилетели семь сорок.
А из них лишь три сороки
приготовили уроки.
Сколько лодырейсорок
прилетело на урок?
7 – 3 = 4 СОРОКИ Природное царство, овощное государство
Ешьте овощи и фрукты
Это лучшие продукты.
Вас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней. Свекла
Помидо
р
Чеснок
Лу
к
ПомидорСвеклаЛукЧеснок Капуст
а
Картоф
ель
Огур
ец
Морков
ь
МорковьКартофельОгурецКапуста Посчитайка поскорей, сколько фруктов, овощей ?
Пять фруктов
Пять овощей Занимательное  царство,
игровое  государство
Раз, два, три, четыре, пять.
Начинаем мы играть.
Предмет лишний удаляем
И картинку называем. Игра: Четвёртый лишний
Абрикос, яблоко, груша –
 это фрукты.
р
Шишка – это плод. Игра: Четвёртый лишний
Напёрсток, игла, ножницы –
это инструменты для швеи.
Шапка –
это
головной
убор. Словесное царство,
грамматическое государство
Без грамматики, друзья,
Нам прожить никак нельзя.
Хоть  трудна, но без неё
Очень трудное житьё. Грамматическая разминка
        Шапка     ЧЬЯ?
         Туфли     ЧЬИ?
         Костюм  ЧЕЙ?
         Пальто   ЧЬЁ?
МОЁ.
МОЙ.
МОЯ.
МОИ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
Валины
Вставь вместо вопросов слова
папин
а
мамин
а
ЧЬИ?
Гришина
Валя надевает сапоги.
Это                   сапоги.
Маме подарили розу.
Это                   роза.
Гриша снял куртку.
Это                   куртка.
Папа купил машину.
Это                  машина.
ЧЬЯ?
ЧЬЯ?
ЧЬЯ? Елизавета – самая смелая!
Первый класс! Первый класс!
Первый раз ты принял нас!
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой! Роберт – самый ласковый!
Прощай, первый класс!
Ты лучший у нас.
Ты научил нас дружить,
Понастоящему жить! Артём – самый внимательный!
Мел, доска, картины, карты,
Вместе с нами перейдут,
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут. Виктория – самая аккуратная!
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй. Семён – самый добрый!
Первый класс уже кончаем,
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы! Екатерина – самая бойкая!
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Говорю я вам, ребята
Ждёт нас солнечный денек. Валерия – самая трудолюбивая!
Мы за лето отдохнем,
Сил поднаберемся,
А в начале сентября
Снова соберемся. Ребята, вы – самые лучшие!!!
Поздравляю вас с переходом во второй класс!

file_name: До свидания 1 класс.ppt

intro: Сценарий  данного мероприятия поможет классному руководителю в торжественной обстановке совершить путешествие в недалёкое прошлое и подвести итог первому учебному году: проверить  знания ребят  по чтению, письму и математике; показать, что мальчики и девочки стали умнее, внимательнее, добрее, взрослее;  настроить на продуктивный летний отдых.

title: Презентация "До свидания 1 класс!" (1 класс, классный час)


extracted_text:
Михаил Юрьевич
Лермонтов
1814-1841 Родители М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтов родился 3(15) октября 1814 г.  В Москве в семье
армейского капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии
Михайловны Лермонтовой ( урожденной Арсеньевой). Юрий Петрович
пленил свою богатую невесту внешней красотой и редким
добродушием. Мария Михайловна вышла замуж , несмотря на
протесты своей матери. М.Ю. Лермонтов Отец поэта, Юрий Петрович,
принадлежал к старинному, но
обедневшему дворянскому роду.
Его предки происходили от
испанского герцога Лермы,
который некогда в силу
обстоятельств был вынужден
покинуть родной край и бежать в
Шотландию.
Мать Лермонтова – Мария
Михайловна – была богатой и
знатной дворянкой. В 1817 г. Мария Михайловна заболела скоротечной
чахоткой и умерла в возрасте 21 года, оставив своего
единственного сына сиротой. «Когда я был трёх лет, то
была песня, от которой я плакал…Её певала мне
покойная мать», записал позднее Лермонтов в своём
дневнике. Бабушка Лермонтова, Елизавета
Алексеевна Арсеньева, решительно
отказала Юрию Петровичу в
желании оставить сына у него,
ссылаясь на бедность армейского
капитана. Она увезла внука в своё
имение Тарханы в Пензенской
губернии.
Семейная драма наложила
отпечаток на  характер
Лермонтова. Сердце мальчика
разрывалось между доброй бабушкой
и любимым отцом. Она   убедила его не делать этого, составив завещание, по которому все ее состояние
должно было перейти к внуку, но с обязательным условием, что до совершеннолетия
внук будет жить с ней. Бабушка делала все для
единственного, обожаемого
внука, не жалея денег на
учителей и гувернеров. Он
получил прекрасное домашнее
образование: с детства
свободно владел французским и
немецким языком, хорошо
рисовал и лепил, учился музыке
(играл на флейте, фортепиано и
скрипке). Тарханы…Половина жизни поэта прошло в этом имении. После
смерти дочери Елизавета Арсентьевна велела сжечь дом, а на его
месте построила новый, где ,по ее мнению, должно быть счастье. Тарханы

file_name: жизнь и творчествоМ.Ю.Лермонтова.pptx

description:
Михаил Юрьевич
Лермонтов
1814-1841

description: М.Ю. Лермонтов

description: Тарханы

intro: В данной презентации отображены основные моменты жизни и творчества М. Ю. Лермонова. Может быть использована на занятии,посвященном  ознакомлению с жизнью и творчеством великого поэта. При помощи презентации обучающиеся совершать виртуальную экскурсию в дом-музей М. Ю. Лермонтова в Тарханах и г. Пятигорск, познакомятся с репродукциями картин поэта.

title: Презентация по русской литературе на тему "Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова" (10 кл.,русская литература)


extracted_text:
Томское областное государственное казённое образовательное
учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
Школаинтернат № 15  I, II вида»

Томск
11.02.2014
Автор:
Раиса Ивановна Моисеева
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года
Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года
Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребёнка в раннем возрасте. Родители и педагоги – участники образовательного процесса
Экономические проблемы. Самоустранение. Необходимость консолидации всех сил
Принцип взаимодействия в качестве основы. Создание единого образовательновоспитательного пространства
Участие в жизнедеятельности класса и школы. Взаимодействие всех участников педагогического процесса
Создание образовательновоспитательного процесса. Согласованные действия при распределении ответственности
Эмоциональная поддержка своего ребёнка. Результаты конкурсной деятельности Достоинства интернеттехнологий в работе с детьми Продукты творческой деятельности Дети с нарушениями слуха – это дети образов
Интуиция, инициатива и терпение – составляющие успеха. Праздники и развлечения, проектная деятельность Оптимальные условия для вхождения в большой мир
Отдавать отчёт своим действиям и поступкам. Организация взаимодействия педагогов и родителей
Тактичность и выдержка – составляющие успеха. Любите и гордитесь своими детьми!
Воспитывать детей трезво и без корысти. Благодарю за внимание!
Успехов Вам и процветания!

file_name: Взаимодействие как фактор стабилизации сотрудничества.ppt

description: Результаты конкурсной деятельности

description: Продукты творческой деятельности

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Взаимодействие как фактор стабилизации сотрудничества педагогов и родителей" (общешкольное родительское собрание)


extracted_text:
Исследовательский проект
Исследовательский проект
 «Добро живёт рядом»
 «Добро живёт рядом»
Всероссийский конкурс «Школьный проект»
Всероссийский конкурс «Школьный проект» чтобы сегодня на неё обращали внимание именно маленькие граждане нашей страны.
Аннотация
Аннотация
«« Доброта  это энергия, которая обладает удивительным свойством: когда её даришь, то
 Доброта  это энергия, которая обладает удивительным свойством: когда её даришь, то
 Проблема воспитания  доброты, толерантности, сострадания и  доброжелательности  заслуживает того,
не теряешь, а наоборот… приобретаешь»
не теряешь, а наоборот… приобретаешь»
Ю. Куклачёв
Ю. Куклачёв
 В данном проекте мы формулируем основополагающий вопросгипотезу, к которому возвращаемся на
протяжение всего проектного времени. Исследуем вопрос, Что такое доброта? Постепенно проблемная
ситуация разворачивается,  рождаются вопросы под другим углом: Зачем надо творить добро? Как мы
должны относиться к ближнему своему? Можно ли делать добро, если никто не видит? Каким образом
раскрывается понятие «Добро» в  православной традиции? Как люди общаются друг с другом? Какие
вежливые слова люди говорят друг другу?
 Стоит  отметить,  что  в  проекте  почти  не  затрагивается  проблема  соотношения  «Добра»  и  «Зла»,  не
рассматриваются  отрицательные  чувства  и  поступки  людей  по  отношению  друг  к  другу,  поскольку
такое включение будет преследовать другие цели, другой ожидаемый результат. Нам важно получить
максимально  воспитательный  эффект  от  восприятия  детьми  положительножизненных  ценностей  –
добро, доброта, в том числе и через знакомство с православной культурой.
 На  наш  взгляд,  в  деятельности  с  особенными  детьми,  имеющими  нарушения  в  работе  слухового
анализатора,  гораздо  важнее  совершать,  показывать  добрые  дела  (предметнопрактическая,
социальноориентированная  деятельность),  чем  рассуждать  о  них  (у  детей  вторично  страдает
речевая деятельность, а значит вербально выражать свои мысли таким детям очень не просто).
Поэтому  основная  часть  проекта  –  социальноориентированная,  предметнопрактическая.  Каждый
участник  проекта  понимает,  что  сея  добрые  поступки  вокруг  себя  он  ничего  не  теряет,  а  только
приобретает, т.е. становится сильнее, жизнь играет радужными красками, и реализация проекта как раз
связана с познанием такого понятия, как добро, добрыми делами и поступками.
 На заключительном этапе затрагивается незначительное обсуждение вечной проблемы добра и зла, но
только с той целью, чтобы показать значимость, важность и необходимость в совершении добрых дел;
понять,  принять  и  осмыслить,  что  добро  –  это  свет,  который  излучает  человек  с  добрыми  мыслями,
добрыми словами, с миров в душе. Актуальность темы
Актуальность темы
Существует проблема воспитания детей в сложных условиях социума:
 в  процессе  сплошной  компьютеризации  внимание  детей  обращено  в
виртуальный  мир,  у  детей  не  формируются  коммуникативные  навыки,  они
разучились  общаться  друг  с  другом,  зачастую  утратили  такие  человеческие
качества как уважение, сострадание, отзывчивость.
Объект исследования
Объект исследования
 Процесс организации добрых дел на поведенческие аспекты детей с нарушениями
в развитии слухового анализатора.
Предмет исследования
Предмет исследования
 Эффективные методы и формы работы в процессе организации жизнедеятельности,
оказывающие  положительное  влияние  на  проявление  детской  толерантности,
сопереживания, доброты.
Гипотеза
Гипотеза
 Если  целенаправленно  использовать
коррекционнообразовательные
технологии  и  воспитательные  методы
и  формы,  то  повысится  уровень
духовного  и  нравственноэтического
развития  детей  с  нарушениями  слуха,
что
способствовать
гармоничному  развитию  ребёнка,  его
толерантности,  доброму  отношению  к
окружающему миру.
будет Методы исследования
Методы исследования
 Анализ коррекционной, естественнонаучной, детской литературы.
 Рассмотрение взаимоотношений, через создание проблемных ситуаций.
Область применения
Область применения
Проект  «Добро живёт рядом»  осуществляется, претворяется и сопровождается в
содружестве с детьми в рамках общеобразовательных дисциплин:
окружающего мира,
чтения,
развития речи,
развития слухового восприятия,
формирования произношения,
предметнопрактического обучения,
внеурочной деятельности.
База исследования
База исследования
 ТОГКОУ для обучающихся,
воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат №15 I, II вида»
Целевая аудитория
Целевая аудитория
 Проект рассчитан для слабослышащих
обучающихся 1 «А» класса, в количестве 8ми
человек (6,5 – 8 лет). Цель проекта
Цель проекта
 Формирование  представлений  детей  о  законах  ДОБРА,  через  исследование
жизненноважных, социальнобытовых  позиций.
(ребёнок  младшего  школьного  возраста  с  особенностями  в  развитии  может
творить, любить, сострадать, помогать, только надо его подвести к осознанию,
осмыслению,  уяснению  этих  жизненноважных  позиций,  открыть  «двери»  в  мир
доброты и милосердия)
Задачи проекта:
Задачи проекта:
формирования
создать  условия  для  восприятия  детьми
понятия  ДОБРО
(что  означает  это
слово?);
использовать  инновационные  технологии  с
целью
познавательной
активности;
поддерживать осознание, что мир пронизан
любовью,  мягкостью,  ласковостью,  добром
сердечных людей;
развивать  у  младших  школьников  интерес
к  изучению  и  сохранению  культурного
наследия;
воспитывать  необходимость  использовать
слова  благодарности  имея  представление  о
законах добра, совершать добрые поступки.  Проект  «Добро  всегда  рядом»  имеет  достаточное  значение  в  деле  воспитания
духовности и формирования личности детей с дефицитарным развитием.
  Ребёнок, понимающий значение  слова добро, не
совершит отрицательного поступка, никогда не произведёт акта варварства,
потому что он будет знать цену ДОБРУ!
Основополагающий вопрос проекта
Основополагающий вопрос проекта
Представление проекта
Представление проекта
 Что такое доброта?
Проблемные вопросы
Проблемные вопросы
 Можно ли изобразить добро мимикой лица?
 Живёт ли добро в стихотворениях, пословицах?
 Где больше говорят о добре: дома, на улице, в школе?
 Кто первый должен делать добро, ты или твой друг?
 Можно ли делать добро, если никто не видит?
 Добро несёт радость или горе? Почему?
Учебные  вопросы
Учебные  вопросы
 Можно приказать человеку,
чтобы он был добрым?
 Добрый человек – это какой человек?
 Вы показываете свою доброту?
 Вам не трудно делать добро?
 Какие добрые дела вы делаете?
 Для кого вы делаете добрые дела?
 Как изобразить добро жестами?
 Где и когда можно делать добро? Подтверждение обязательности проекта
Подтверждение обязательности проекта
Проект необходим для воспитания духовнонравственных,
моральноэтических  качеств  личности  ребёнка,  которые  проявляются  в  любви  к
ближнему своему.
Проект  важен  для  вовлечения  в  коммуникативновербальную  деятельность
учащихся, для развития добросердечности, милосердности, толерантности личности,
поскольку вторичные нарушения – это нарушения речи.
Актуализация знаний
Актуализация знаний
Проект  служит  объединению,  сплочению  учителядетейродителей  с  целью
сохранения  культурного  наследия  и  играет  огромную  роль  в  речевом  развитии,
формировании мира и согласия среди сверстников, родных и близких людей.
Актуализация  знания  направлена  на  обогащение  духовного  мира  и  повышение
культурного уровня каждого участника проекта.
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
научатся
уважать
Дети
чувства
окружающих людей, по доброму относиться
к членам своей семьи, товарищам по классу,
окружающим  людям.  Получат  навыки
работы
учебной
информации,  научатся  выделять  главное  и
характерное
в  поступках;  приобретут
умения  обобщать  полученные
знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать
необходимые выводы.
источниками
с План проекта
План проекта
Подготовительный этап
Подготовительный этап
Сроки
Функционирование
учителя
Инициативность
учащихся
Результативность
Оценивается  качество
собранного  материала,
его
важности,
значимости
для
проекта, приемлемости
для
в
введения
образовательные
дисциплины
Октябрь
2013
Определение  временных
отрезков проекта,
работа  в  библиотеке,  на
интернетсайтах  с  целью
необходимых
подборки
материалов,
условная
договорённость
по
телефону    с  Областным
художественным  музеем
(посещение
Рождественской
выставки):  разработка  и
составление
уроков,
планирование
бесед,
классных
экскурсий,
часов,
совместное
изготовление
методического  материала
информации
Сбор
и
материалов  по  проекту:
подбор
выражений
речевого
этикета,
фотографий,
изображающих
добрые
поступки;  пословиц  и
поговорок
добре,
вопроса
исследование
Что
такое
доброта?,
анализ посещённых ранее
памятников  культурного
наследия,
ведение
журналов:  «Мои  добрые
поступки»,
«Наши
важные дела»
о План проекта
План проекта
Основной этап
Основной этап
Сроки
Функционирование
Инициативность
Результативность
Ноябрь
Декабрь
2013
Январь
Февраль
2014
учителя
учащихся
Организация и
проведение  уроков,
внеурочных мероприятий,
бесед, экскурсий;
подготовка  и
использование речевого,
наглядно
демонстрационного
материала; в процессе
всех мероприятий,
организация школьной
выставки «Добрый свет
Рождества»,
сопровождение экскурсии
по школьному музею,
выезд в Областной
художественный музей
Совершение добрых
дел по отношению к
окружающим
(выражения речевого
этикета, выполнение
творческих работ;
посещение школьного
и Областного
художественного
музея, посещение
часовни по улице
Дзержинского.
Составление
памяток
рекомендаций
Проект способствует
формированию  духовно
творческой,
развитой,
личности,
способной
выражать
милосердие,
толерантность,
добропорядочность
современных условиях
в Посещение школьного музея
Посещение школьного музея
Работая над проектом «Добро всегда рядом» мы посетили школьный музей.
Цель: формирование познавательного интереса к истории школы.
Задачи:
 учить полноценно воспринимать окружающую действительность;
 формировать открытую  для общения личность, которая с уважением относится к
РЕЗУЛЬТАТ
В  школьном  музее  мы  изучали  материалы,  смотрели  альбомы,  фотографии,  красивые
работы,  которые  оставили    на  память  старшие  ребятавыпускники.  Мы  решили,  когда
станем  взрослыми  и  закончим  школу,  тоже  оставим  о  себе  память.  А  ещё  закрепили
правила поведения в общественных местах.
 создать условия для воспитания чувства гордости через знакомство с традициями и
истории и культуре своей школы;
историей школы.
Уроки вежливости
Уроки вежливости
«Волшебные слова», «Я живу среди людей»
«Волшебные слова», «Я живу среди людей»
Цель: формирование навыков вежливого обращения, навыков потребности в
доброжелательном общении.
Задачи:
 учить умению мыслить, рассуждать;
 развивать духовнонравственные способности;
 увеличивать «нагрузку вежливости» поэтапно с целью повышения уровня
речевого самоконтроля;
 закрепить правила культуры общения, выражения речевого этикета;
 прививать правила вежливости в содружестве с родителями с целью
поддержания семейной идентификации.
РЕЗУЛЬТАТ
Мы усвоили важные законы, по которым
живёт общество, и соблюдаем их.
Всегда говорим вежливые слова в разных
жизненных ситуациях.
Стараемся не обижать товарищей.
Не даём товарищам прозвищ и кличек.
Не спорим друг с другом, всегда вместе
работаем и дружно играем.
Всегда улыбаемся, когда говорим вежливые
слова! Уроки доброты Ю.Д. Куклачёва
Уроки доброты Ю.Д. Куклачёва
Цель: развитие духовнонравственной личности ребёнка.
Задачи:
 научить отзывчивости, ответственности за свои поступки;
 развить способность к сопереживанию, толерантности, милосердию;
 воспитывать потребность уважать старших.
РЕЗУЛЬТАТ
Знакомство с «Уроками доброты» Ю.Д. Куклачёва, помогло нам понять пословицы:
«Делай другим добро – будешь сам без беды».
«Живи добрее, будешь всем милее».
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать». Урок толерантности по ИЗО
Урок толерантности по ИЗО
«Моя любимая мамочка!»
«Моя любимая мамочка!»
Цель: формирование нравственноэстетических
ценностей, уважения к родителям, содействие
образа мамы в изобразительном искусстве.
  Задачи:
 формировать нравственные чувства;
 прививать любовь и уважение к самому близкому
человеку – маме;
 обеспечить условия для воспитания доброго и
чуткого отношения к маме.
РЕЗУЛЬТАТ
Мы выучили много новых слов о маме.
Мама ласковая, добрая, нежная,
милая. Эти слова мы написали на
лепестках ромашки и подарили своим
мамам. Ещё мы нарисовали портреты
наших мам. В школе была выставка
наших работ.
Мы очень любим своих мам, обещаем
заботиться о них, помогать им во всех
делах, дарить им свою любовь и тепло
каждый день. Мама – самый лучший
друг! Мама – самый родной человек! Урок толерантности по ИЗО
Урок толерантности по ИЗО
«Это моя бабушка»
«Это моя бабушка»
Цель: формирование нравственноэстетических ценностей, уважения к людям старшего поколения, содействие
сплочению семьи.
Задачи:
  способствовать накоплению слухоречевого опыта;
 развивать творческие способности;
 создать условия, обеспечивающие формированию навыков контроля,  слухоречевой  памяти;
 организовать ситуации, акцентирующие воспитанию любви и уважения к людям старшего поколения.
РЕЗУЛЬТАТ
Перед тем, как нарисовать бабушку,
мы составили
ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ:
 Я умею себя правильно вести с
 бабушкой;
 Я всегда приветлив с бабушкой;
 Я всегда благодарю  бабушку;
 Я всегда помогаю бабушке;
 Я сильно люблю свою бабушку.
Вместе решили радовать своих бабушек
успехами в учёбе,
пригласили их на чаепитие. Социальное служение Томского благочиния
Социальное служение Томского благочиния
Внеурочная деятельность, беседа «О добре, о Боге!»
Внеурочная деятельность, беседа «О добре, о Боге!»
 9 октября 2014 года мы познакомились с семинаристами  из Духовной семинарии
при Богоявленском соборе.
 16 октября 2014 состоялась беседа «О добре, о Боге!», которую организовали
семинаристы.
РЕЗУЛЬТАТ
Каждую неделю мы встречаемся с нашими
друзьямисеминаристами. Нам очень интересно
слушать рассказы о Боге, о Богородице,  о
церковных праздниках и святых. Мы любим
смотреть мультфильмы,
делать разные поделки, раскрашивать
 раскраски о Боге, Иисусе Христе.
Составили памятку, выучили правила.
Всегда говорим: «Пожалуйста».
Всегда благодарим: «Спасибо».
Не перебиваем взрослых.
Всегда извиняемся: «Прости меня».
Всегда спрашиваем разрешения.
Никогда не говорим  грубые слова.
Не обзываем друг друга. Внеурочная деятельность. Посещение часовни
Внеурочная деятельность. Посещение часовни
«В честь Преображения Господня»
«В честь Преображения Господня»
Цель: получение возможности энергетического насыщения, ощущение особых
психологических эмоций, переживаний и образов.
Задачи:
 обучать правилам поведения в общественных местах с целью благоприятной
 развивать у детей сердечный слух;
 учить слушать сердечным слухом огорчения родных, близких, педагога;
 вырабатывать стандарты диалога с целью облегчения общения с малознакомыми
социализации;
людьми.
РЕЗУЛЬТАТ
Во время посещения часовни мы узнали:
перед входом надо отключить мобильные
телефоны;
мужчины перед входом в часовню должны
снять головной убор;
женщины должны быть с покрытой головой, в
скромной одежде;
нельзя держать руки за спиной или в карманах;
взрослым запрещается курить;
дети не должны баловаться, кричать.
 Эти правила мы запомнили и рассказали
о них своим родителям. Свободное рисование
Свободное рисование
«Христианские мотивы»
«Христианские мотивы»
 Цель: популяризация ценностей христианства, формирование сердечности,
милосердия, толерантности, развитие навыков в сфере изобразительного
искусства.
РЕЗУЛЬТАТ
Когда мы рисовали  «Христианские мотивы»,  говорили о Божией Матери, о
Святых, о мире природы, читали стихи  к церковным праздникам для детей.
Больше всего нам понравилось стихотворение  Марии Бурчак.
Каждый поздно или рано,
Но узнает всё равно:
Человек не обезьяна,
Это было бы смешно.
Если я шалю нередко,
То виной мои года.
Но скакать всю жизнь по веткам
Я не стал бы никогда.
Я не зверь, скажу вам прямо.
У меня есть папа, мама.
А у первых пап и мам
Были Ева и Адам.
А кто этого не знает,
Тот пусть Библию читает. Бурчак М. Участие в школьной выставке
Участие в школьной выставке
 «Добрый свет Рождества»
 «Добрый свет Рождества»
Цель:  приобщение слабослышащих школьников младшего возраста к ценностям
и истокам Православия.
Задачи:
 развивать христианские знания и навыки как залог отношений между родителями и
любви.
детьми в отношении духовных друзей;
 вкладывать в сердца детей начатки веры, расчищать пути для её принятия с целью
почтения и уважения родных и близких людей;
 воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
 воспитывать навык «спешить делать добро», через  примеры подвигов героев добра и Свободная  трудовая деятельность
Свободная  трудовая деятельность
«Пасхальное яйцо»
«Пасхальное яйцо»
(центр дополнительного образования)
(центр дополнительного образования)
Цель: ознакомление учащихся с народными традициями великого христианского праздника
Пасхи.
Задачи:
•
•
воспитывать уважительное отношение к культуре  и традициям своего народа;
вырабатывать стремление проявлять доброту, милосердие по отношению к окружающим.
РЕЗУЛЬТАТ
Теперь  мы  знаем,  что  Пасха  –  это  великий  светлый  праздник!  Мы  знаем,  что
разноцветные  яйца  –  символ  чистоты  и  благоденствия  во  время  праздника.  Когда
дарят  друг  другу  яйца,  то  обязательно  желают  добра  и  благополучия.  У  нас
получились замечательные пасхальные яйца! Мы узнали много новых слов, записали в
словарь
 и запомнили их.

file_name: Проект Добро живёт рядом (3).ppt

intro: Реализация проекта связана с познанием таких понятий: добро, добрые дела и добрые поступки. Социально-ориентированная и предметно-практическая части проекта направляют участников к пониманию того, что сея добрые поступки вокруг себя каждый человек ничего не теряет, а только приобретает, т.е. становится сильнее духом, его жизнь играет радужными красками, он становится духовнее богаче, мудрее.

title: Презентация проекта "Добро живёт рядом" (1 класс)


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Информирование на педагогическом совете
Томск2014
Авторсоставитель:
Раиса Ивановна Моисеева
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru  Основной
критерий
готовности
такое
позиция  школьника»
как
«внутренняя
познавательной
потребности и потребности в общении со взрослыми на новом уровне).
 Психологопедагогическая  деятельность  направлена  на  создание
социальнопсихологических  условий,  способствующих  успешному
обучению и воспитанию каждого ребёнка.
новообразование
(сплав 




повышенная тревожность;
низкая самооценка;
психосоматические заболевания;
 невротические симптомы;
неадекватные поведенческие реакции. 


изучаем личность обучающегося;
создаём благоприятные условия;
оказываем психологопедагогическую помощь. Рациональная дозировка
учебного материала;
Выбор цели и средств её
достижения;
Регулирование действий
обучающихся;
Побуждение к
деятельности на уроке;
Развитие интереса;
Чередование игры, труда и
отдыха на уроке.  Сознательная ориентация учащихся на позиции других людей.  Обеспечение обучающихся ценностносмысловой ориентацией.  Обеспечение организации обучающимися своей учебной деятельности.  Включение общеучебных, логических действий, а также включение
действия постановки и решения проблем.  Целью работы по психологическому сопровождению является
создание психологопедагогических условий для развития личности
обучающихся и их успешного обучения. Создавать благоприятный эмоциональнопсихологический климат;
 Формировать способность к самоопределению;
 Повышать уровень психологической готовности;

 Устанавливать определённые нормы взаимоотношений;
 Адаптировать учебные программы, нагрузки;
 Оценивать комфортность образовательной среды, её безопасность;
 Оказывать психологопедагогическую поддержку;
 Формировать и сплачивать классный коллектив.  Проведение психологопедагогической диагностики на определение
школьной готовности;
 Проведение консультаций родителей;
 Проведение психологопедагогического консилиума по результатам
диагностики.  Проведение консультаций и просветительская работа с родителями;
 Организация методической работы в соответствии с индивидуальными
особенностями детей;
 Психологопедагогическая поддержка школьников;
 Формирование познавательных действий через игровую деятельность.  Проведение психологопедагогической диагностики на выявление групп
школьников, испытывающих трудности в формировании УУД;
 Консультирование родителей по результатам диагностики;

 Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведённой
Семинарские занятия, консультирование учителей начальных классов;
работы.  В методе обучения (с объяснительного на деятельностный);
 В подходе к оценке;
 В управлении учебной деятельностью;
 В качестве организации процесса обучения.  Создание банка данных обучающихся;
 Нормализация детскородительских отношений в семье;
 Выработка умения контролировать своё поведение;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Понимание эмоционального состояния другого человека.

file_name: Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями слуха.ppt

intro: Представленный материал раскрывает основной критерий готовности к школьному обучению -  новообразование как «внутренняя позиция школьника» (сплав познавательной потребности и потребности в общении со взрослыми на новом уровне). Обучающиеся с нарушениями слуха при поступлении в школу имеют низкий уровень речевого развития (вторичный дефект развития), поэтому испыьтывают большие трудности в процессе общения с окружающими. Психолого-педагогическая деятельность, организованная в образовательном учреждении,  направлена на создание социально-психологических условий, способствующих успешному обучению и воспитанию каждого ребёнка с дефицитарным развитием.

title: Презентация "Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями слухов начальных классов в условиях ФГОС НОО" (информирование на педагогическом совете)


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области
Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное
Областное государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
МЕТОДИКИ
ЗАМЕЩАЮЩЕГО ОНТОГЕНЕЗА
(для педагогов и
родителей)
А. В. Семенович
А. В. Семенович
Б. А. Архипов
Б. А. Архипов
Б. Андерсон
Б. Андерсон
В. Ф. Базарнов
В. Ф. Базарнов
Составитель:
Составитель:
Раиса Ивановна Моисеева
Раиса Ивановна Моисеева
учитель начальных классов
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
rimoiseeva@list.ru
МЕТОДИКИ ЗАМЕЩАЮЩЕГО ОНТОГЕНЕЗА(для педагогов и родителей) Аннотация
Аннотация
Представленный материал довольно актуален, посвящён весьма острому
Представленный материал довольно актуален, посвящён весьма острому
вопросу – применению нейропсихологических методов по
вопросу – применению нейропсихологических методов по
совершенствованию устной речи у детей, имеющих нарушения со стороны
совершенствованию устной речи у детей, имеющих нарушения со стороны
слухового анализатора.
слухового анализатора.
В данном пособии обобщён опыт работы авторов в направлении
В данном пособии обобщён опыт работы авторов в направлении
нейропсихологической помощи детям, имеющим нарушения слуха.
нейропсихологической помощи детям, имеющим нарушения слуха.
Рассматривается траектория коррекционно-педагогической помощи детям
Рассматривается траектория коррекционно-педагогической помощи детям
в процессе всех видов деятельности. Объем материала соответствует
в процессе всех видов деятельности. Объем материала соответствует
возрастным особенностям детей, активизирует и повышает
возрастным особенностям детей, активизирует и повышает
работоспособность, не позволяя уставать. В процессе применения методик
работоспособность, не позволяя уставать. В процессе применения методик
замещающего онтогенеза учитывается и структура дефекта, и психологические
замещающего онтогенеза учитывается и структура дефекта, и психологические
особенности ребёнка, и предпочитаемые им каналы получения информации, и
особенности ребёнка, и предпочитаемые им каналы получения информации, и
способы действий.
способы действий.
Использование методик замещающего онтогенеза в разных  условиях деятельности
Использование методик замещающего онтогенеза в разных  условиях деятельности
способствует формированию приемов произвольного запоминания у детей,
способствует формированию приемов произвольного запоминания у детей,
основывающегося на углубленном познании материала урока, его осмыслении, а
основывающегося на углубленном познании материала урока, его осмыслении, а
также усвоении любой информации во внеурочное время.
также усвоении любой информации во внеурочное время.
Особое внимание уделено оздоровительно-охранному режиму, учитываются
Особое внимание уделено оздоровительно-охранному режиму, учитываются
психофизиологические особенности детей, имеющих дефицитарное развитие. Любые
психофизиологические особенности детей, имеющих дефицитарное развитие. Любые
двигательные упражнения, включённые в данный альбом,  позволяют проявиться
двигательные упражнения, включённые в данный альбом,  позволяют проявиться
личному
личному
интересу ребёнка к процессу овладения учебной, игровой, познавательной и др.
интересу ребёнка к процессу овладения учебной, игровой, познавательной и др.
деятельностью.  Систематическое использование в работе с детьми методик
деятельностью.  Систематическое использование в работе с детьми методик
замещающего онтогенеза, является качественным базовым инструментом для усвоения
замещающего онтогенеза, является качественным базовым инструментом для усвоения
детьми  знаний и развития умений.
детьми  знаний и развития умений. --
--
--
11
--
22
--
растяжки
дыхательные
упражнения
33
глазодвигательные
--
упражнения
--
44
упражнения для
--
пальцев рук
упражнения для
релаксации
упражнения по
визуализации
--
упражнения для
произвольности
--
--
88
--
77
--
66
--
телесные
упражнения
--
55
-- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
ЗАПИСКА
Произвольно человек может управлять
Произвольно человек может управлять
только ритмом дыхания и движения.
только ритмом дыхания и движения.
Нейропсихологическая работа
Нейропсихологическая работа
строится на автоматизации и
строится на автоматизации и
ритмизации организма ребенка через
ритмизации организма ребенка через
базовые многоуровневые приёмы.
базовые многоуровневые приёмы. Р А С Т Я Ж К И
Р А С Т Я Ж К И
Растяжки нормализуют гипертонус
Растяжки нормализуют гипертонус
(неконтролируемое чрезмерное
(неконтролируемое чрезмерное
мышечное напряжение) и
мышечное напряжение) и
гипотонус (неконтролируемая
гипотонус (неконтролируемая
мышечная вялость) мышц.
мышечная вялость) мышц. Каждое упражнение на растяжку держать 10-12
Каждое упражнение на растяжку держать 10-12
секунд
секунд Р А С Т Я Ж К И
Р А С Т Я Ж К И
Растягивая различные части тела,
      Растягивая различные части тела,
ребёнок концентрирует на них
ребёнок концентрирует на них
своё внимание и устанавливает с
своё внимание и устанавливает с
ними мысленный контакт, таким
ними мысленный контакт, таким
образом постепенно познаёт себя,
образом постепенно познаёт себя,
обеспечивая хорошее
обеспечивая хорошее
самочувствие.
самочувствие. Дыхательные
Дыхательные
упражнения
упражнения
Улучшают ритмику организма.
    Улучшают ритмику организма.
Нарушения ритмов организма
Нарушения ритмов организма
(электрическая активность мозга,
(электрическая активность мозга,
дыхание, сердцебиение,
дыхание, сердцебиение,
перистальтика кишечника, пульсация
перистальтика кишечника, пульсация
сосудов и т. д.) могут привести к
сосудов и т. д.) могут привести к
нарушению психического развития
нарушению психического развития
ребёнка. Умение контролировать
ребёнка. Умение контролировать
дыхание развивает самоконтроль над
дыхание развивает самоконтроль над
поведением.
поведением. Дыхательные упражнения
Дыхательные упражнения
Упражнение № 1
«Переменное дыхание»
«Переменное дыхание»
Упражнение № 2
«Дыхание гармонично-полным типом»
«Дыхание гармонично-полным типом»
Упражнение № 3
«Специальные дыхательные
«Специальные дыхательные
упражнения»
упражнения» При сдувании ватки с ладони, щёки
При сдувании ватки с ладони, щёки
через округлённые и выдвинутые
через округлённые и выдвинутые
напряжены. Воздух проходит
напряжены. Воздух проходит
вперёд губы.
вперёд губы. Упражнение «Табуреточка»
Упражнение «Табуреточка»
Задержка дыхания
Задержка дыхания
активизирует
активизирует
работу стволовых структур
работу стволовых структур
мозга,
мозга,
которые, в свою очередь,
которые, в свою очередь,
стимулируют
стимулируют
дальнейшее
дальнейшее
развитие
развитие
ребёнка.
ребёнка. Глазодвигательные
Глазодвигательные
упражнения
упражнения
1.1. Расширяют поле зрения, улучшают
Расширяют поле зрения, улучшают
восприятие;
восприятие;
2.2. Развивают межполушарное
Развивают межполушарное
взаимодействие;
взаимодействие;
3.3. Активизируют процесс обучения;
Активизируют процесс обучения;
Способствуют снижению психической
4.4. Способствуют снижению психической
утомляемости, избыточной нервной
утомляемости, избыточной нервной
возбудимости;
возбудимости;
5.5. Улучшают межличностные отношения.
Улучшают межличностные отношения. Данные упражнения
Данные упражнения
активизируют зрение к
активизируют зрение к
постоянному
постоянному
движению, улучшают
движению, улучшают
общее чувство
общее чувство
гармонии ритма.
гармонии ритма. Глазодвигатедьные упражнения
Глазодвигатедьные упражнения
активизируют движения глазного яблока
активизируют движения глазного яблока
во всех направлениях.
во всех направлениях.
Они сокращают или расслабляют мышцы
Они сокращают или расслабляют мышцы
зрачка, чтобы регулировать колебания
зрачка, чтобы регулировать колебания
сетчатки и изменяют форму хрусталика
сетчатки и изменяют форму хрусталика
для того, чтобы видеть вдали и вблизи.
для того, чтобы видеть вдали и вблизи. Упражнения для пальцев
Упражнения для пальцев
   «Стала Маша гостей приглашать»
«Стала Маша гостей приглашать»
   «Раз, два, три, четыре, жили мыши на
«Раз, два, три, четыре, жили мыши на
рукрук
квартире»
квартире»
разминать»
разминать»
«Раз, два, три, четыре, пять, будем пальцы
   «Раз, два, три, четыре, пять, будем пальцы
При большой подвижности всех пальцев развивается тонкая
При большой подвижности всех пальцев развивается тонкая
двигательная координация и, следовательно, мозолистое
двигательная координация и, следовательно, мозолистое
тело мозга.
тело мозга.
Простые движения снимают напряжение, умственную
Простые движения снимают напряжение, умственную
усталость.
усталость.
Упражнения улучшают произношение многих звуков, а
Упражнения улучшают произношение многих звуков, а
значит развивают речь, это важно для правильного
значит развивают речь, это важно для правильного
мозга.
мозга.
развития
развития Чем больше задействованы мелкие мышцы тела,
Чем больше задействованы мелкие мышцы тела,
тем больше простраивается нервных путей
тем больше простраивается нервных путей
между лобными отделами мозга и мозжечком.
между лобными отделами мозга и мозжечком. Телесные упражнения
Телесные упражнения
«Велосипед»
  «Велосипед»
   «Черепаха»
«Черепаха»
   «Паучок»
«Паучок»
Развивают межполушарные взаимодействия, снимают
Развивают межполушарные взаимодействия, снимают
синкенезии (непроизвольные, непреднамеренные
синкенезии (непроизвольные, непреднамеренные
движения) и мышечные зажимы.
движения) и мышечные зажимы.
Перекрёстные движения рук и ног активизируют
Перекрёстные движения рук и ног активизируют
развитие
развитие
мозолистого тела, способствуют активизации
мозолистого тела, способствуют активизации
вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.
вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.
Реципкорные движения способствуют образованию
Реципкорные движения способствуют образованию
миелинизации нервных путей, связывающих
миелинизации нервных путей, связывающих
полушария головного мозга, что способствует
полушария головного мозга, что способствует
развитию ВПФ.
развитию ВПФ. Упражнения для
Упражнения для
произвольности
произвольности
  «Посидим в тишине»
«Посидим в тишине»
  «Костер»
«Костер»
  «Послушаем звуки»
«Послушаем звуки»
Помогают регулировать свою деятельность: подчиняться
Помогают регулировать свою деятельность: подчиняться
правилу, контролировать его выполнение, слушать
правилу, контролировать его выполнение, слушать
инструкцию (внимание к речи) и строго ей следовать.
инструкцию (внимание к речи) и строго ей следовать.
Формируют произвольное внимание, выполнение
Формируют произвольное внимание, выполнение
общее и слуховое внимание к речи.
общее и слуховое внимание к речи.
действий,
действий,
Способствуют обходной форме воздействия на
Способствуют обходной форме воздействия на
произвольную деятельность.
произвольную деятельность. Упражнения по
Упражнения по
визуализации
визуализации
  «Чудесный ларец»
«Чудесный ларец»
  «Дедушкин
«Дедушкин
сундучок»
сундучок»
  «Волшебная
«Волшебная
Способствуют воссозданию зрительных, слуховых,
Способствуют воссозданию зрительных, слуховых,
шкатулка»
шкатулка»
осязательных, обонятельных образов.
осязательных, обонятельных образов.
Визуализация происходит в обоих полушариях ГМ,
Визуализация происходит в обоих полушариях ГМ,
что эффективно развивает мозолистое тело.
что эффективно развивает мозолистое тело.
Развивают коммуникативность, речевую активность.
Развивают коммуникативность, речевую активность. Упражнения для
Упражнения для
релаксации
релаксации
  «Шапочка»
«Шапочка»
  «Холод и жар»
«Холод и жар»
  «Море волнуется»
«Море волнуется»
Способствуют расслаблению, самонаблюдению,
Способствуют расслаблению, самонаблюдению,
воспоминаниям событий и ощущений.
воспоминаниям событий и ощущений.
Оказывают эффект ненаправленной коррекции, что
Оказывают эффект ненаправленной коррекции, что
говорит о базовом значении моторного развития для
говорит о базовом значении моторного развития для
созревания психических процессов.
созревания психических процессов.
Повышают потенциальный энергетический уровень,
Повышают потенциальный энергетический уровень,
способствуют развитию ВПФ и уравновешивают
способствуют развитию ВПФ и уравновешивают
психику.
психику. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ни принуждение, ни убеждение
Ни принуждение, ни убеждение
пользоваться словесной устной
пользоваться словесной устной
речью не помогают, если не
речью не помогают, если не
созданы для этого
созданы для этого
необходимые
необходимые
условия. Создание
условия. Создание
нейропсихологической
нейропсихологической
коррекции способствует
коррекции способствует
формированию интеллекта,
формированию интеллекта,
развитию устной речи,
развитию устной речи,
психологической готовности к
психологической готовности к
восприятию речевого
восприятию речевого
материала и его усвоению.
материала и его усвоению.

file_name: Методики замещающего онтогенеза.ppt

intro:
Данное пособие представляет обобщённый опыт работы авторов А.В. Семенович, Б.А. Архипова, Б. Андерсона, В.Ф. Базарного в направлении
нейропсихологической помощи детям с дефицитарным развитием (нарушениями слуха). В представленном материале рассматривается траектория коррекционно-педагогической помощи обучающимся в процессе всех видов деятельности. В процессе применения методик замещающего онтогенеза учитывается и структура дефекта, и психологические особенности каждого  ребёнка, и предпочитаемые им каналы получения информации, и
способы действий.

title: Презентация "Методики замещающего онтогенеза" (Для педагогов и родителей)


extracted_text:
Что такое погода?
Любимова Любовь Михайловна
учитель начальных классов
МОУ  СШ № 130
г.Волгограда Работа по учебнику
Прочитай текст в учебнике на стр. 20
Зачем Серёже нужно знать,
какая сегодня погода?
Как вы, собираясь в школу,
узнаёте о погоде? Какими словами нельзя
охарактеризовать погоду?
холодная
сухая
короткая
маленькая
дождливая
узкая
ветреная
солнечная
большая
широкая
тёплая Погода бывает
дождливая
солнечная
холодная
ветреная
тёплая
сухая Объясни, что такое погода.
Прочитай текст на стр. 21 учебника
и закончи предложение.
Погода – это … Погода – это сочетание температуры
воздуха, облачности, осадков, ветра. Температура воздуха
ощущение тепла
и холода Облачность
ясно
переменная облачность
пасмурно Осадки
дождь
град
снег Почему идёт дождь? 1
м
е
т
е
о
р
о
л
о
г
и
я
2
3
4
в
т
г
5
о б
с а д к
8
7
6
п
о
г
о
д
а
Ответ
т е р
м п е р а т у р а
о з а
а ч н о с т ь
с н о
Неизвестно, где живёт.
Сочетание температуры
Нашумела, нагремела,
От количества облаков
Её узнать поможет
Снег, дождь, град –
Налетит – деревья гнёт.
воздуха, облачности,
Небо чистое, солнечно.
Всё промыла и ушла.
Наука о погоде
на небе зависит …
нам термометр.
это ….
Засвистит – по речке дрожь.
осадков, ветра
Мы говорим: ….
И сады и огороды
Озорник, а не уймёшь.
называют …
Всей округи полила. Молодцы! http://www.vsesmi.ru/themes/29/2008/12/26/
http://rilim.ru/index.php?newsid=17963
http://hopover.co.uk/index.php?q=aHR0cDvL3d3dy5lZHVwaWNz
LmNvbS9pbWFnZXMvcmVzdWx0cy9waG90bzowL3F1ZXJ5OndlYXRoZXI
http://languagevocabulary.blog.gogo.mn/
http://geotlvl.blogspot.com/2008_02_01_archive.html
http://serduchka.4bb.ru/viewtopic.php?id=142&p=8
http://hiero.ru/Valbar?page=3
http://my.5ballov.ru/groups/groupinfo/116528/
http://soll2d1.ucoz.ru/publ/uchimsja_razvivat_6_chuvstvo_v_sebe/11
0189
http://www.koolinar.ru/recipe/view/49991

file_name: Что такое погода.pptx

description:
Осадки
дождь
град
снег

description: Почему идёт дождь?

description: Молодцы!

intro: Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе  даёт представление о погоде( температуре, облачности, осадках,ветре). Действия презентации происходят по щелчку. Дети работая с презентацией будут обращаться к учебнику, ища ответы на вопросы.  В презентации ждёт ребят и увлекательный кроссворд, отгадывая  который, нужно нажимать на цифры по порядку,а ответы появляются при щелчке на кнопку "Ответ".

title: Презентация к уроку окружающего мира на тему "Что такое погода".


extracted_text: Память сильнее войны 30 лет 1989-2019 ОГРАНИЧЕННЫЙ КОНТИНГЕНТ СОВЕТСКИХ ВОЙСК В АФГАНИСТАНЕ - группировка Вооруженных Сил (ВС) СССР на территории Демократической Республики Афганистан в период Афганского конфликта 1979-1989 годов. 30 лет 1989-2019 кабулКабул –столица Афганистана Кабул СССР

file_name: Презентация1афган.pptx

alt: Память сильнее войны

description:
Память
 сильнее войны

description:
30 лет
1989-2019

alt: ОГРАНИЧЕННЫЙ КОНТИНГЕНТ СОВЕТСКИХ

description:
30 лет
1989-2019

alt: кабул Кабул –столица Афганистана

description:
кабул

Кабул –столица Афганистана

alt: Кабул

description: Кабул

alt: СССР

description: СССР

intro:
Методическая разработка общешкольного мероприятия для обучающихся школы 8-го вида "Память сильнее войны", посвященная 30-летию вывода Ограниченного контингента Советских войск из Демократической республики Афганистан.
Советский контингент покидал Афганистан с честью, с высоко поднятым знаменем, с чувством выполненного долга.
Наши солдаты и офицеры выполняя интернациональный и воинский долг проявляли мужество , героизм.
Россия помнит и гордится своими героями.

title: "Память сильнее войны"


extracted_text:
Азбука
безопасности на
улице
 и дома для
дошкольников
Подготовила:
Максимычева Н.С. Прогулка полна
опасностей…
на проезжей
части
вблизи
водоемов и на
тонком льду
во время
прогулки на
природе Опасности, которые ты
можешь встретить у себя
дома
открытое окно
или балкон
некоторые
предметы быта
экстремальные
ситуации
  (пожар,
появление
грабителей,
получение
травмы) Есть предметы
разные:
острые, опасные…
Эти брать не
должен ты, чтобы
не было беды…
 спички
 газовые плиты
 розетки
 электроприборы
Вот немного
подрастешь, многому
научишься, многое
поймешь.
           В руки ты тогда
возьмешь:
 иголку
 ножниц
 нож
Эти же предметы в
месте под запретом:
 бытовая химия
 лекарства
 режуще – колющие
предметы Если в доме вдруг беда: задымились провода
Или пламя рядом вдруг, то ты тогда
Времени уж не теряй и пожарных вызывай.
В руки телефон бери, «01» скорей звони!
Иногда случается
«Чужой» в дом прорывается…
Не стесняйся, не тушуйся
Взрослых ты быстрей зови и в полицию
звони.
Цифры важные «02» ты запомни навсегда!
Ну, а если нужен врач,
Взрослому иль малышу
Ты «03» скорей звони и о помощи проси.
Доктор в дом к тебе придет,
Всем поможет, всех спасет!
Хоть и мал ты ростом
Запомнить нужно просто:
Телефоны главные,
Для жизни очень важные! Лето – вкусная пора,
Рада ей вся детвора!
Много ягод и грибов,
Но не все для наших
ртов!
Коль не знаешь, что
нашел
Рисковать не нужно!
Чтоб здоровье уберечь
И беду вдруг не навлечь.
Докторам работы чтобы
Не добавили микробы:
Фрукты, овощи ты мой,
Каждый день перед
едой! Если дома ты один и игру затеял,
Нож и ножницы не тронь: пальцы чтоб не
резал!
И с огнем ты не балуй!
Ведь пожар –  не шутка!
Спички, электричество и газ –
До беды минутка!
Маму с папой подожди,
Взрослые помогут:
Чай согреть, мультфильм включить
Газ закрыть и воду.

file_name: Азбука безопасности на улице.pptx

intro: В данной презентации указано где можно встретить опасность дома и на улице;виды острых и опасных предметов;полезные номера пожарной,медицинской службы и полиции. Присутствуют стихотворения о полезных советах при возникновении опасности. Также в конце есть задания на развитие умения поступать правильно в различных ситуациях.

title: Азбука безопасности на улице и дома


extracted_text:
БЛАГОТВОРИТЕЛИ
Самары
– купцы Шихобаловы

file_name: Презентация1 купцы Шихобаловы исправленная.pptx

intro: Краткое описание благотворительной деятельности купцов Шихобаловых. Шихобаловы строили на свои деньги, приюты, больницы, церкви в Самаре и Самарской области. Он и оставили глубокий след в истории Самары. Есть мнение назвать в честь купцов Шихобаловых сквер или площадь в Самаре .Самарчане ждут этого.

title: "Купцы Шихобаловы- благотворители Самары"- авторский сценарий


extracted_text:
Титульный лист
Учитель начальных классов
     Вехтева Инна Владимировна
МБОУ СОШ «Гармония» г. Можайска
УМК «Школа России»
Русский язык
Тема: «Род глаголов в прошедшем
времени»
3 класс Тема: «Род глаголов в прошедшем времени».
Содержание представления или понятия
Часть речи, которая обозначает действие
предмета, отвечает на вопросы
что делать? что сделать?
Неопределенная форма :
( что делать? что сделать?)
Личная форма
№
1
2
3
Представления
или понятия
Глагол
Форма глаголов
Число глаголов
4
Время глаголов
5
Род глаголов

ГЛАГОЛ
Неопределенная

Личная
        форма
форма
                  ед. число
   мн. число
пр.вр.     н.вр.    б.вр.        пр.вр.
 н.вр.   б.вр.

м.р.     ж.р.   ср.р.

              - а       - о
Единственное  число:
обозначает действие одного предмета
(что делал? что делает? что сделает?);
Множественное число:
обозначает действие двух и более предметов
(что делали? что делают? что сделают?)
Прошедшее время:
обозначают действия, которые уже произошли
или происходили в прошедшем времени,
(что делал? что сделал? что делали?
до момента речи
что сделали?)
Настоящее время:
обозначают действия, которые происходят в
настоящем времени, в момент речи
(что делает? что делают?)
Будущее время:
обозначают действия, которые произойдут в
будущем времени, после момента  речи
( что сделает? что сделают?
что будет делать? что будут делать?)
Единственное число, прошедшее время:
Мужской род, окончание нулевое
Женский род, окончание –а
Средний род, окончание – е
Множественное число, прошедшее время:
по родам не изменяются Карточки с заданиями
Карточка 1. (фактологический уровень)
Вставь пропущенные слова в определение.
Глагол – это часть речи, которая обозначает……………… и отвечает на вопросы
……………………………………………………………………………….
На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе? ………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Во множественном числе?..............................................................................................

 Карточка 2. (описательный уровень)
А)Найди среди данных слов глаголы и выпиши их, придумай и запиши еще два глагола в той же форме.
      Соловей, весна, дома, летать, деревья, петь, возвратиться, голубое, слушать, небо.
      ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
 Б)Выпиши глаголы в три столбика. Расскажи, как ты это делал.
      Играли, мастерят, гудит, рассматривала, купались, засмеется, подумают,
      перепрыгивают, растут.
      Запиши в каждый столбик по два своих примера.
      …………………………………..      …………………………………………      …………………………………………
      …………………………………..     …………………………………………       …………………………………………
      …………………………………..     …………………………………………       …………………………………………

Карточка 3. (доказательный уровень)
Найди лишнее слово. Докажи, что оно лишнее.
        Веселился, пел, пролетела,  почернело, погуляет, нарисовал,  заехали, выросло.
Сравни остальные глаголы и найди среди них лишнее. Докажи, что оно лишнее.

Карточка 4. (творческий уровень)
Выбери любой глагол прошедшего времени из предыдущего задания, придумай с ним простое, вопросительное,
невосклицательное, распространенное предложение и запиши его.
Выдели у глагола окончание, суффикс  прошедшего времени и основу.
________________________________________________________________________________________________________ Технологическая карта урока.
Вехтева Инна  Владимировна
1.

ФИО (полностью)
2.
3.
4.
5.
Место работы
Должность
Предмет
Класс
МБОУ СОШ «Гармония» г. Можайска
учитель начальных классов
Русский язык
3 Оборудование  Врем
я
(мин.
)
3 мин

5 мин
Классная
доска, запись

Карточки
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап
Решаемая задача
урока
I.
Адапта
-
ционн
ый
этап
1 задача:
адаптировать
учащихся к
деятельности на
уроке

2 задача: выявить
предварительные
знания учащихся
и определить их
границы:
интеллектуальное
затруднение
(создание
проблемной
ситуации)
Деятельность ученика
Деятельность учителя
Развитие речи.
Подбирают подходящие
по смыслу слова.
Определяют часть речи
слов, которые нужно
ставить.

Демонстрация учащихся
(демонстрируют
имеющиеся знания).
Определяют форму
глаголов.
Фиксируют затруднение.
Дискутируют,
аргументируют свою
точку зрения
(эвристическая  беседа).
Приходят к выводу, что
нужно изменить форму
глагола.

Формулируют цель
урока.
Предлагает прочитать
стихотворение:
Солнце … , всё  …   и  …  .
Дождик …  , …   ветерок.
И малина …   да  …  .
Точно- точно в положенный
срок!

Создает проблемную
ситуацию.
В помощь предлагает
карточки с глаголами в
начальной форме:
греть, падать, гулять,
взять, поспеть.

Предлагает прочитать
стихотворение (результат):
Солнце грело, всё грело и
грело.
Дождик падал, гулял
ветерок.
И малина взяла да поспела
Точно- точно в положенный
срок!

Подводит детей к
формулированию цели
урока. II.
Основ
ной
этап
1 задача:
формирование
знаний,
отношений,
действий, опыта.

2 задача:
разрешение
интеллектуального
затруднения -
находится ответ на
проблемный
вопрос.
- выбирают способ
достижения учебной цели
Дискутируют
(сократическая беседа)

Сравнивают глаголы по
форме, выделяют
окончания, обращают
внимание на суффикс  -л-
прошедшего времени

Работа по учебнику
(упр.215), стр. 121-122.
Эталон, который выводят
дети с помощью учителя.
Делают вывод: «Глаголы
в прошедшем временив
единственном числе
изменяются по родам».
Проверяют себя по
учебнику стр. 122.
Составляют модель.
-  вопрос:  «А  как  нам  найти
глагол
прошедшем
времени?»
в
сравнить
Предлагает
глаголы
пр.времени,
подобрать  подходящие  по
смыслу
существительные( гл.+сущ.)
-  вопрос:  «От  чего  зависит
окончание
глагола
в
прошедшем времени?»
Предлагает  сделать  вывод,
почему  разные  окончания  у
глаголов
прошедшем
времени.
в

-организует
информационную
деятельность
поиск
структурирование,
оценка,
достоверность.
учащихся:
информации,
анализ,
на
информации
Подводит  к  мысли  как
вывести эталон.
Использование  логического
моделирования.
Прикрепляет  на  магнитах
карточки,  чтобы  получить
«гроздь» по теме.
5 мин

10
мин
Презентация
Слайд 1
Глаголы в
разной форме:
начальной и
личной.
Слайд 2
Глаголы в
прошедшем
времени в ед.и
мн.ч.

Учебник

Классная
доска.

Карточки
(морф.признак
и) III.
Творч
еский
этап.
1 задача:
первичное
закрепление
знаний, действий,
отношений, опыта
на основе их
применения

2 задача:
повышение
уровня
формируемых
знаний на основе
применения
разноуровневых и
творческих
заданий.
Выполняют  упр.  217  –
комментированное
письмо,
фронтальная
работа  по  новой  теме
(проговаривают,
объясняют).

Самостоятельно
выполняют  упр.216  по
новой
теме
с
последующей
взаимопроверкой
рядам по два  глагола)
(по

–
организует работу у доски

организует
учебником
по рядам

работу
с
Выполняют задания по
теме урока.
Повышают свой уровень
знаний по новой теме.
Оценка и самооценка
полученных результатов.
Демонстрирует
интерактивной
карточки
с
разного уровня
на
доске
заданиями
4
Итог
урока
Презентация
учащимися
достижения
учебной цели
Демонстрируют
полученные знания,
высказывают свое мнение
(демократическая беседа)
-вопрос: «Что мы хотели
узнать?»
- вопрос: «Что мы узнали на
уроке?»
- В каком времени
использовали глаголы?
-Что нового узнали о
прошедшем времени
глаголов?
-Что бы ещё хотели узнать о
глаголах?
Учебник

Учебник

Презентация
Слайд 3 –
карточка 1
Слайд 4 –
карточка 2
Слайд 5 –
карточка 3
Слайд 6 –
карточка 4
6 мин

3 мин

10
мин
3 мин

file_name: Презентация урок рус яз 3 класс.pptx

intro: Презентация содержит технологическую карту урока русского языка в 3 классе по теме "Род глаголов в прошедшем времени" УМК "Школа России", где подробно даны структура и ход урока, а так же разноуровневые карточки (фактологический, описательный, доказательный, творческий уровни), тему и  понятийную гроздь.

title: Презентация. Урок русского языка в 3 классе "Род глаголов в прошедшем времени"


extracted_text:
ТИПЫ И СТРУКТУРА
УРОКОВ
ПО ФГОС Типы уроков
ФГОС
 Уроки «открытия» нового знания.
 Уроки  рефлексии.
 Уроки развивающего контроля.
 Уроки общеметодологической
направленности. Урок «открытия» нового
знания В жизни нам постоянно приходится решать проблемы!
 А учит ли этому школа?
    Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию
затруднения. Мы формулируем
цель: «Чего мы хотим
добиться?».
2. Мы обдумываем варианты
решения, определяем, хватит ли
знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему
(при необходимости добывая
новые знания).
4. Получив результат,  мы
сравниваем его с целью. Делаем
вывод – добились своего или
нет.
   Структура
традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з
учеников.
2. Учитель объявляет
новую тему.
3. Учитель объясняет
новую тему.
4. Учитель организует
закрепление знаний
учениками. Проблемнодиалогическая технология
Цель – обучить самостоятельному решению проблем.
Средство – открытие знаний вместе с детьми.
   Традиционный урок
1. Проверка д/з
учеников учителем.
2. Объявление темы
учителем.
3. Объяснение темы
учителем.
4. Закрепление знаний
учениками.
    Урок
 «открытия» нового
знания
1. Создание проблемной
ситуации учителем и
формулирование
проблемы учениками.
2. Актуализация учениками
своих знаний.
3. Поиск решения проблемы
учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний
учениками. Структура урока «открытия» нового знания
1) Мотивация к учебной деятельности.
2) Актуализация и пробное учебное действие.
3) Выявление места и причины затруднения
4) Целеполагание и построение проекта выхода из
затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и
повторение.
9) Рефлексии учебной деятельности. проблемная ситуация
Приемы создания проблемной ситуации
Предъявить ученикам два
противоречащих друг
друга факта, мнения, две
теории и т.д.!
Дать задание,
порождающее
затруднение (несходное с
предыдущим, на новый
материал и др.)
понятия
закономерности
правила, алгоритмы
  чаще История, Биология, География
чаще Русский язык, Математика,
 Типы нового знания, которые дети могут открыть сами
8
Английский язык Пример проблемной ситуации
(задание с затруднением)
5 класс,  – «Математика»
Как записать числа
 1/10, 1/100, 1/1000, 1/10000
 в удобной форме?
Работа учащихся по
учебнику
 А мы умеем записывать дроби в десятичной записи?
(осознание затруднения).
 Какая у нас сегодня цель урока?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: научиться записывать обыкновенные
РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ/ ПРАВИЛО перевода из обыкновенной
дроби  по  новому?
дроби в десятичную
9 Структура урока рефлексии
1) Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной
деятельности.
2) Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап локализации индивидуальных затруднений.
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап включения в систему знаний и повторения.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Структура урока
развивающего контроля
1) Этап мотивации (самоопределения) к контрольно
коррекционной деятельности.
2) Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап локализации индивидуальных затруднений.
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап решения заданий творческого уровня.
9) Этап рефлексии контрольнокоррекционной деятельности. Структура урока
общеметодологической
направленности
1) Этап мотивации к учебной деятельности.
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
3) Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
4) Этап включения изученного в систему знаний.
5) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. виды диалогов
 Побуждающий диалог
Вопросы учителя,
побуждающие детей
высказывать различные
версии решения проблемы
+ Развивает творческое
мышление
+ Максимально близок к
жизненным ситуациям
 Ученики могут увести в
сторону от темы
 Невозможно рассчитать
время на уроке
Подводящий диалог
Цепочка вопросов,
последовательно приводящих к
правильному ответу,
запланированному учителем
+ Развивает логическое
мышление
+ Просчитывается по времени
+ Ведет к нужному результату
коротким путем
 В меньшей степени развивает
творчество и инициативу
13

file_name: Типы и структуры уроков по ФГОС.ppt

description:
ТИПЫ И СТРУКТУРА
УРОКОВ
ПО ФГОС

description:
Урок «открытия» нового
знания

intro: Данная презентация имеет 13 слайдов, в которых в доступной форме рассказывается про типы и структуру уроков. Имея этот материал в своей копилке, учитель сможет с большим удовольствием использовать его на практике. Доступная форма информации, логическое построение  способствует быстрому изучению (или повторению) данного материала.

title: Презентация на тему "Типы и структуры уроков по ФГОС".


extracted_text:
ТОГКОУ С (К)ОШИ №15, I II вида
МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ!
Информация для родителей
Автор: Раиса Ивановна Моисеева
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск Семья – это величайшая святыня, малая церковь. Поэтому ребёнок
должен быть хорошим сыном и дочерью, внуком и внучкой, братом и
 сестрой и т.д. Это необходимо, чтобы затем создать и свою прочную
семью. Мы все такие разные, но все мы равные! Учиться – это хорошо, учиться – это здорово!
     Содержание общего образования даёт ребёнку возможность участия
в  социальной,  непрофессиональной  деятельности,  формирует
гражданскую позицию, его отношение к миру и определению своего
места в нём. Социальная адаптация — это процесс вхождения личности в
социальноролевые связи и отношения, овладения ею социальными
нормами, правилами, ценностями, социальным опытом,
социальными отношениями и действиями. Психологическая адаптация – перестройка познавательной,
мотивационной и эмоциональноволевой сфер ребёнка при переходе
к систематическому организованному школьному обучению. Каждый из периодов жизни ребёнка характеризуется рядом
психологических особенностей, которые оказывают определяющее
влияние на его поведение в социуме. От характера ребёнка зависит
то, как на него реагируют окружающие  одни формы поведения
пожнёшь судьбу!
вызывают поощрение, другие – порицание, наказание.
Посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – Дежурство обучающихся в классе
1. Дежурство учащихся в классе организуется с целью соблюдения учащимися
санитарногигиенического режима и Правил для учащихся, воспитания
личностных качеств учащихся (ответственности, самостоятельности,
бережливости, чувства долга) и положительных взаимоотношений между
учащимися.
2. К дежурству по классу привлекаются учащиеся 111 классов согласно графику
дежурств.
3. График дежурств по классу составляется учащимися совместно с классным
руководителем на классном часе.
– В обязанности дежурного входят:
подготовка классной доски к уроку;
раздача тетрадей;
ведение учёта  отсутствующих в классе;
ведение календаря погоды.

 • «Человек  с  огромным  запасом  терпения  и  толерантности  идёт  по
жизни с особой долей спокойствия и умиротворенности. Такой человек
не  только  счастлив  и  эмоционально  уравновешен,  но  он,  к  тому  же,
крепче здоровьем и меньше подвержен болезням. У него сильная воля,
хороший  аппетит,  и  ему  легче  заснуть,  ведь  совесть  его  чиста».
Далайлама XIV
•
Вот к чему должен стремиться всякий человек! Первые шаги сценического искусства Первые шаги сценического искусства Ученик живёт в коллективе. Прежде всего классном, потом
школьном, потом он входит в мир взрослых людей. Он везде должен
уметь работать в коллективе, находить общий язык. Наши томичи ценой своего здоровья и жизни сделали всё возможное,
чтобы защитить соотечественников от радиоактивной угрозы. Эти
героические люди оставили особый след, о котором мы помним и
подводим к пониманию наших детей». Воспитывать у детей эмоциональноположительное  к нашим
соседям  птицам, желание узнавать новые факты их жизни,
заботиться о них, радоваться от осознания того, что делясь крохами,
можно спасти птиц зимой от гибели. Листопад, листопад, листья по ветру летят.
Жёлтые, красные. Разные, разные! Свободные минутки отдыха заряжают на добрые дела
• ъъ Праздник осени 23.10.2013 Иванова Валерия награждена
грамотой за  I место
в конкурсе чтецов «Осенняя пора …» Благодарю за внимание!

file_name: Мы теперь ученики .ppt

description: Мы все такие разные, но все мы равные!

description: Первые шаги сценического искусства

description: Первые шаги сценического искусства

description: Праздник осени

description: Благодарю за внимание!

title: Круглый стол "Психологические особенности и механизмы развития младшего школьника с нарушениями слуха" (Родительское собрание)


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области
ОГБОУ «Школаинтернат для обучающихся с нарушениями слуха»
ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА
Автор: Раиса Ивановна Моисеева
учитель начальных классов
 высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск2019 г. БИАТЛОН
Биатлон, биатлон – то подъём, то уклон,
Каждый миг в этой гонке не лишний.
Вот мишеней кружки, пусть поникнут флажки.
Эй! Удачи, стреляющий лыжник! БОБСЛЕЙ
Скоростной спуск с гор на управляемых
саняхбобах.
Стали парни всех быстрей!
Их любимый спорт – бобслей! СЛАЛОМ
Спорт известен с давних пор. Слалом – спуск на лыжах с гор.
Важный атрибут – флажки, что горят как огоньки.
Красный, синий, красный, синий – ориентир двух важных линий.
Между двух флажков – «ворот»   нужно делать поворот. КЁРЛИНГ
Командная спортивная игра на ледяной площадке.
Из Шотландии пришла к нам игра через века. СКЕЛЕТОН
Сани с утяжелённой рамой, без рулевого управления.
Слышим крик со всех сторон:
  Чемпион! Он – чемпион!
Время лучшее сегодня в дисциплине скелетон! ЛЫЖНЫЕ ГОНКИ
Гонки по специально подготовленной трассе
Всё быстрей мелькают лыжи, цель всё ближе, ближе, ближе.
Через ельник, сквозь кусты, с перевала, с высоты.
Нет для лыжников помех. Кто домчится раньше всех? ПРЫЖКИ С ТРАМПЛИНА
Словно чудоисполин Среди гор стоит трамплин!
Спуск с него – путь до прыжка. Планка очень высока!
Совершив прыжок такой (восемь метров над землёй),
В воздухе спортсмен парит. Сотню метров он летит,
Прежде чем земли коснётся.
Как такое удаётся? Интернетисточники
Российские бобслеисты лидируют после двух заездов на Олимпиаде Сараwww.imenno.ru630 × 735
Colimdo  Bobsleighwww.colimdo.org1323 × 1074
Слалом в Мариборе: реванш для Тины?superski.ru500 × 334Поиск по картинке
Loeseth wins opening NorAm, Canada gives chase | Ski Racing Magazineskiracing.com3663 × 2449
Поиск по картинке
Loeseth wins opening NorAm, Canada gives chase | Ski Racing Magazineskiracing.com3663 × 2449
Поиск по картинке
Українські юніори виграли змішану естафету на ЧЄ з біатлону | Sportanalytic.com | спортивні новини
sportanalytic.com589 × 403Поиск по картинке
Что такое керлинг | ОПТИМИСТoppps.ru1382 × 777Поиск по картинке
керлинг девушки | Новости Ульяновска "media73.ru953 × 668Поиск по картинке
http://ru.wikipedia.org/wiki
Елена Никитина (Скелетон)  Девушка дня  Блоги  Sports.www.sports.ru640 × 360
RussiaSport.ru | Трансляции Олимпийских Игрrussiasport.ru1382 × 777Поиск по картинке
http://www.google.ru/url
Лыжные гонки в белых халатахmk.tula.ru640 × 430Поиск по картинке
http://ru.wikipedia.org/wiki/
Прыжки на лыжах с трамплинаwww.sibextreme.ru480 × 320Поиск по картинке
Два нижегородца вошли в состав олимпийской сборной по прыжкам на лыжах с трамплинаwww.innov.ru
600 × 400Поиск по картинке
http://www.sportexpress.ru/olympic14/skijump/about/
http://www.materinstvo.ru/art/8615/
http://materinstvo.ru/art/4134/
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

file_name: Зимние виды спорта.ppt

intro: Данная презентация красочна и компактна. Каждый её слайд знакомит детей с зимними видами спорта – снаряжением, экипировкой, движениями, одеждой спортсменов. Дети, считывая стихотворный речевой материал, получают знания о том или ином виде спорта и закрепляют их с помощью рассматривания представленных фотографий; обогащаются знаниями в области физической культуры и систематизируют их.

title: Презентация "Зимние виды спорта" (Начальная школа)


extracted_text:
Автор:
Раиса Ивановна Моисеева
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru Кря, кря, кря,  не плакать зря!
ДЕВИЗ 1 А КЛАССА Да, да, да, дружба согреет всегда!
ДЕВИЗ 1 Б КЛАССА Закаляй своё тело для
полезного дела!
ДЕВИЗ 2 КЛАССА Будь здоров – не пищи, лёгкой
жизни не ищи!
ДЕВИЗ 3 КЛАССА Чтобы день прошёл в порядке,
начинай его с зарядки!
ДЕВИЗ 5 Б КЛАССА НА ЗАРЯДКУ СТАНОВИСЬ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Гигиена
Режим дня
Правильное
питание
Закаливание ГИГИЕНА
Всегда мой руки перед едой. ГИГИЕНА
Всегда мой руки после прогулки. ГИГИЕНА
Мыло
Мой руки после туалета. ГИГИЕНА
Не грызи ногти. ГИГИЕНА
Чисти зубы два раза в день. ГИГИЕНА
Кто аккуратен, тот людям приятен. СДЕЛАЙ ФИГУРУ СДЕЛАЙ ФИГУРУ СДЕЛАЙ ФИГУРУ • 1. Зарядка.
• 2. Умывание.
• 3. Завтрак.
• 4. Школьные уроки.
• 5. Обед.
• 6. Прогулка.
• 7. Домашнее задание.
• 8. Игры.
• 9. Душ.
• 10. Сон. • Игры.
• Школьные уроки.
• Душ.
• Домашнее задание.
• Сон.
• Зарядка.
• Умывание.
• Прогулка.
• Завтрак.
• Обед. • 1. Зарядка.
• 2. Умывание.
• 3. Завтрак.
• 4. Школьные уроки.
• 5. Обед.
• 6. Прогулка.
• 7. Домашнее задание.
• 8. Игры.
• 9. Душ.
• 10. Сон. ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Соблюдай режим питания. ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Тщательно пережёвывай пищу. ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Ешь здоровую пищу. ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Главное – не переедай. ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Предпочти конфетам фрукты –
Очень важные продукты.
Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки. РАЗДЕЛИ ПРОДУКТЫ
• Полезные
продукты
• Вредные
продукты ЗАКАЛИВАНИЕ
• Обтирание
• Обливание
• Холодный душ
• Купание ЗАКАЛИВАНИЕ
Для чего надо закаляться?
Чтобы быть здоровым. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Гигиена
Режим дня
Правильное
питание
Закаливание ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ

file_name: Дорога к доброму здоровью.ppt

description: НА ЗАРЯДКУ СТАНОВИСЬ

description:
ГИГИЕНА
Всегда мой руки перед едой.

description:
ГИГИЕНА
Всегда мой руки после прогулки.

description:
ГИГИЕНА
Мыло
Мой руки после туалета.

description:
ГИГИЕНА
Не грызи ногти.

description:
ГИГИЕНА
Чисти зубы два раза в день.

description: СДЕЛАЙ ФИГУРУ

description: СДЕЛАЙ ФИГУРУ

description: СДЕЛАЙ ФИГУРУ

description:
ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Ешь здоровую пищу.

description: ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ

intro: Классный час данного направления способствует укреплению здоровья детей, формированию необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, применению полученной информации в условиях образовательной организации, а также в домашней обстановке Ребята получают новую информацию о здоровом образе жизни и мудрые гигиенические советы.

title: Классный час "Дорога к доброму здоровью" (Начальная школа)


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
 «РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
«Традиционные, инновационнообразовательные технологии
как фактор совершенствования
детей с ограниченными возможностями сенсорной сферы
в рамках ФГОС НОО»
Представление педагогического опыта в рамках X Регионального
фестиваля педагогических идей и инновационных разработок
Автор: Моисеева Раиса Ивановна,
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск  26.08.2014 Коррекционная работа по теории С. Гриспана Традиционные технологии коррекционной направленности Здоровьесберегающие технологии Инновационнообразовательные технологии Объяснительноиллюстративный способ обучения Проектные технологии с использованием ИКТ
Динамика заинтересованности младшими школьниками с нарушениями
слуха проектной деятельностью
НАПРАВЛЕНИ
Я
Занятость
2010
2011
год
100%
2011
2012
год
100%
2012
20132014
2013  год
год
100%
100%
Мотивированность
50%
65%
80%
85%
Продуктивность
35%
55%
60%
75%
Эффективность
45%
70%
75 %
80% Контрольнокорректирующие технологии обучения Интерактивные технологии обучения Удачи Вам, любви и процветания!
Информация о школеинтернате № 15 на сайте
Информация о школеинтернате № 15 на сайте
http://si15.tomsk.ru/
http://si15.tomsk.ru/ Литература Интернетисточники
 Фоны  Фотоальбомы  Сергей Важенинsergeywaz.ucoz.ru1024 × 764Поиск по картинке
 http://www.zrns.ru/2mongr_arhiv_ot3.html
 http://www.twirpx.com/file/178101/
 Нейропсихологическая коррекция в детском ...  OZON.ru www.ozon.ru › ... › Нейропсихология
 Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в ... www.twirpx.com › ... ›
Практическая психология › Психокоррекция
 http://festival.1september.ru/articles/417553/
 http://festival.1september.ru/articles/572575/
 http://terralight.ucoz.ru/publ/31
 http://pedsovet.perm.ru/sections/doc_view.php?did=620
 ФГОС, средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдель
ных предметов №1466 имени Надежды Рушевой, Москва
cou1466.mskobr.ru292 × 304Поиск по картинке
 http://www.analizplan.narod.ru/obzortex.html
 http://sulanfort.narod.ru/LSG/Razdel3.htm
 Нейропсихологическое и психофизиологическое ...  Куб
         www.koob.ru/sirotyuk/neuropsych_learning
 Главнаяwww.bilshkola1.ru1090 × 864Поиск по картинке
 Фотодокументы  размещены с согласия родителей учеников 1 «А» класса
  модель камеры: DMC  FX3, съёмки выполнила: Раиса Моисеева,  rimoiseeva@list.ru

file_name: ТИО технологии как фактор совершенствования детей с ОВСС.ppt

description: Здоровьесберегающие технологии

description: Инновационнообразовательные технологии

description: Интерактивные технологии обучения

title: Презентация "Традиционные инновационно-образовательные технологии как фактор совершенствования детей с ограниченными возможностями сенсорной сферы в рамках ФГОС НОО" (Информация для педагогов)