extracted_text:
Правило пользования мультимедийным  сопровождением
Данная презентация представляет собой визуальное сопровождение к  уроку русского языка в 6
классе.
Каждый этап урока  отражает определенный слайд.
Управление слайдами происходит по щелчку.
Слайд 7 и 24: при нажатии на        открывается содержимое ячейки таблицы;
Слайд 9: при нажатии  на           , открывается схема правила;
Слайд 9 , 15,16 при нажатии на                  происходит переход на сайт Единой коллекции ЦОР  с
правилом и примерами;
Слайд 10: при нажатии на            происходит переход на пример предложения с причастием;
Слайд 1114: при нажатии  на          происходит возврат на слайд 10 к заданию;
Слайд 1516: тренажер_при нажатии на            раздается звуковой сигнал и появляется надпись
правильного или неправильного ответа; Я рада вас видеть
мой университет  www.moi-
mummy.ru человек,
который
один  молодой
Притча
Давнымдавно жил
очень
стремился  к  знаниям.  Както  он  услышал,  что  самый  мудрый
человек  на  земле  живет  на  вершине  горы,  что  находится  в  самом
отдаленном  районе.  Юноша  решил,  что  доберется  до  мудреца,
который  живет  там.  Он  отправился  в  трудное  и    опасное
путешествие.  Пройдя  через  множество  опасностей,  молодой
человек  достиг  своей  цели.  Истощенный  долгим  путешествием
юноша подошел к старцу и сказал:
  О  мудрый  человек,  я  потратил  целый  год  на  путешествие,  которое
истощило все мои силы и запасы только для того, чтобы добраться
до вас на вершину этой горы. Я хочу стать умным человеком и знать
ответы  на все вопросы.
Мудрец сказал:
  Я  очень  польщен  всем  этим  и  рад  тебя  видеть.  Но  почему  ты  не
воспользовался
другие
посетители?
Эта  история  произошла  давнодавно  в  старинном  городке,  в
котором  жил  великий  мудрец.    Слава  о  нем  и    его  мудрости
разнеслась  далеко  вокруг  его  родного  города.      Но  был  человек,
завидующий ему. И вот решил хитрец придумать такой вопрос,
чтобы  мудрец  не  смог  ответить.  И  пошел  он  на  луг,    поймал
бабочку, посадил её между ладонями и подумал: «Спрошука я
мудрейшего, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая.
Если  он  скажет    живая,    я  сомкну  ладони  и  она  умрет,  если
ответит – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит.» Так
все  и  случилось:  завистник  поймал  бабочку,  посадил  её  между
ладонями и отправился к мудрецу. И спросил он у того: «Какая
у  меня  в  руках  бабочка  –  живая  или  мертвая?»  И  тогда
мудрейший ответил
ступеньками,
которые
вырубили один  молодой
человек,
который
Притча
И тогда мудрейший ответил:
Давнымдавно жил
очень
стремился  к  знаниям.  Както  он  услышал,  что  самый  мудрый
человек  на  земле  живет  на  вершине  горы,  что  находится  в  самом
отдаленном  районе.  Юноша  решил,  что  доберется  до  мудреца,
который  живет  там.  Он  отправился  в  трудное  и    опасное
путешествие.  Пройдя  через  множество  опасностей,  молодой
человек  достиг  своей  цели.  Истощенный  долгим  путешествием
юноша подошел к старцу и сказал:
  О  мудрый  человек,  я  потратил  целый  год  на  путешествие,  которое
истощило все мои силы и запасы только для того, чтобы добраться
до вас на вершину этой горы. Я хочу стать умным человеком и знать
ответы  на все вопросы.
Мудрец сказал:
  Я  очень  польщен  всем  этим  и  рад  тебя  видеть.  Но  почему  ты  не
воспользовался
другие
посетители?
“Все в твоих руках“
ступеньками,
которые
вырубили Древо ожиданий и опасений Найди себя
1 человек,
который
один  молодой
Давнымдавно жил
очень
стремился  к  знаниям.  Както  он  услышал,  что  самый  мудрый
человек  на  земле  живет  на  вершине  горы,  что  находится  в  самом
отдаленном  районе.  Юноша  решил,  что  доберется  до  мудреца,
который  живет  там.  Он  отправился  в  трудное  и    опасное
путешествие.  Пройдя  через  множество  опасностей,  молодой
человек  достиг  своей  цели.  Истощенный  долгим  путешествием
юноша подошел к старцу и сказал:
  О  мудрый  человек,  я  потратил  целый  год  на  путешествие,  которое
истощило все мои силы и запасы только для того, чтобы добраться
до вас на вершину этой горы. Я хочу стать умным человеком и знать
ответы  на все вопросы.
Мудрец сказал:
  Я  очень  польщен  всем  этим  и  рад  тебя  видеть.  Но  почему  ты  не
воспользовался
другие
посетители?
ступеньками,
которые
вырубили Давнымдавно жил  один  молодой  человек,  очень  стремившийся  к
знаниям.  Както  он  услышал,  что  самый  мудрый  человек  на  земле
живет на вершине горы, находившейся  в самом отдаленном районе.
Юноша  решил,  что  доберется  до  мудреца,  живущего  там.  Он
отправился  в  трудное  и    опасное    путешествие.  Прошедший  через
множество  опасностей  молодой  человек  достиг  своей  цели.
Истощенный  долгим  путешествием    юноша  подошел  к  старцу  и
сказал:
          О  мудрый  человек,  я  потратил  целый  год  на  путешествие,
истощившее  все  мои  силы  и  запасы  только  для  того,  чтобы
добраться  до  вас  на  вершину  этой  горы.  Я  хочу  стать  умным  и
знающим ответы  на все вопросы человеком.
Мудрец сказал:
        Я очень польщен всем этим и рад тебя видеть. Но почему ты не
воспользовался ступеньками, вырубленные другими посетителями? Тема
• Обособление на письме причастного оборота
Цель
• познакомиться с правилом обособления
причастного оборота
• учиться находить причастный оборот и
выделять его знаками препинания ОБОСОБЛЕНИЕ ПРИЧАСНОГО
ОБОРОТА
действия
узнал
Не понял,
есть
вопрос
знаю
цель
сформулиро
вать
правило
обособления
причастного
оборота;
учиться
находить
причастный
оборот и
выделять
его знаками
препинания;
Причастны
й оборот –
это
причастие
с
зависимым
словом.
Слово, от
которого
зависит
причастие-
определяе
мое, слово,
которое
зависит от
причастия
-зависимое
поставили
цель;

      .
предполагаемы
й результат
работы;
выбрали способ
работы;
сформулировал
и правило;
проверили по
учебнику;
выполнили
упражнения;
проанализиров
али свою
деятельность
на уроке;
оценили свои
знания; Сформулируй правило
  существ.
прич.оборот
• Давнымдавно жил один
прич.оборот
существ.
•
 Истощенный долгим
путешествием  юноша
подошел к старцу .
• Прошедший через
множество опасностей
юноша достиг своей цели.
• Я потратил целый год на
истощившее  все мои силы и
запасы путешествие.
молодой человек,
стремившийся к знаниям.
• Самый мудрый человек на
земле живет на вершине горы,
находившейся в самом
отдаленном районе.
• Почему ты не воспользовался
ступеньками, вырубленными
другие посетители? Составь предложения , используя причастный оборот
• читающий
• рассказанная
• вымытая
• отправленное В каком предложении причастный
оборот выделяется запятыми
1. Опиравшийся на палку старичок еле дошел до
остановки.
2. Картину повесили на забитый папой гвоздь.
3. Солнце светившее ярко вдруг спряталось за тучу.
подумай
3
          молодец
1
           правильно                                                   ещё

                                        подумай
                                              ещё

2 В каком предложении слово ДЕТИ является
опрелеляемым для причастного оборота
1. Я увидел бегущих по дороге  детей.
2. Для усыпающих детей играла спокойная музыка. .
3. Для родителей, интересующихся жизнью детей в
лагере, сделали информационный сайт.
1
          молодец                                                   подумай
           правильно                                                   ещё

                                        подумай
                                              ещё

3
2 Найди себя
2 «+» если выделяем
«-» если не выделяем
 I строчка
1.Тишина прерывалась звуками
долетавшими издали.
2. Небо грозно потемневшее
осветилось молнией.
3. Облака гонимые ветром  уходили
вдаль. «+» если выделяем
«-» если не выделяем
II строчка
1.Слышен топот лошадей быстро
скачущих мимо.
2. В траве лежал едва видимый
издалека предмет.
3. Грозно потемневшее небо
осветилось молнией. «+» если выделяем
«-» если не выделяем
 III строчка
1.Передо мной стоял чайник
засыпанный чаем.
2. Небо освещенное салютом
празднично светилось.
3. Облака закрывшие небо меня
напугали. «+» если выделяем
«-» если не выделяем
IV строчка
1. Выходившие из комнаты два
окна были ярко освещены.
2. С окутанных легким туманом
деревьев сыпались крупные
брызги.
3. В руках он держит циркуль
сделанный из двух длинных
спиц. «+» если выделяем
«-» если не выделяем
V строчка
1. Иногда попадется дача
окруженная деревянным
забором..
2. Дети пораженные яркой
красотой леса часто
останавливались.
3. Очень красивы клены одетые в
багряную листву . «+» если выделяем
«-» если не выделяем
+  +  +
+  0   0
+  +  +
0  0   +
+  +  + Цель урока:
• познакомиться с правилом обособления причастного оборота
• учиться находить причастные обороты и выделять их на
письме
Как мы работали:
1. поставили цель
2. сформулировали предполагаемый результат работы
3. выбрали способ работы
4. сформулировали правило
5. проверили по учебнику
6. выполнили упражнения
7. проанализировали свою деятельность на уроке
8. оценили свои знания Оценочное поле
                я все понял                                я понял,
                могу работать               но нужно почитать
               самостоятельно                            правило
                                        ещё раз

             частично понял,                     тема сложная,
        нужна дополнительная                  не понял
          консультация  учителя                     ничего

«Мой университет - www.moi-
mummi.ru» Древо ожиданий и опасений
(часть 2) Найди себя
3 «Все в твоих руках»
(бабочказнания, умения)
улетят или останутся с нами? Мой университет  www.moimummi.ru
Домашнее задание:
• описать картину И.К.Айвазовского «Бурное море
ночью», используя обособленные и необособленные
причастные обороты.
• № 634  составить описание из готовых словосочетаний
с причастиями
• Составить интерактивное задание по теме урока
мой университет www. moi-
mummy.ru

file_name: мультимедийное сопровождение к уроку.pptx

description: Древо ожиданий и опасений

description:
Найди себя
1

description:
Найди себя
2

description:
Древо ожиданий и опасений
(часть 2)

description:
Найди себя
3

title: Использование активных методов обучения на уроках русского языка


extracted_text:
Техника
Техника
безопасности на
безопасности на
занятиях
занятиях
по лыжной
по лыжной
подготовке
подготовке 1. Лыжи должны быть
1. Лыжи должны быть
подобраны по росту
подобраны по росту
занимающегося и находиться в
занимающегося и находиться в
исправном
исправном
состоянии(неисправностями
состоянии(неисправностями
считаются: трещины, сколы,
считаются: трещины, сколы,
поломки носка или пятки лыж,
поломки носка или пятки лыж,
деформация скользящей
деформация скользящей
поверхности).
поверхности). 2. Крепления должны быть
2. Крепления должны быть
отрегулированы так чтобы
отрегулированы так чтобы
можно было без посторонней
можно было без посторонней
помощи прикреплять к лыжам
помощи прикреплять к лыжам
ботинки или валенки.
ботинки или валенки. 3. Палки, подобранные по росту,
3. Палки, подобранные по росту,
должны иметь наконечник и
должны иметь наконечник и
регулируемой длины ремень для
регулируемой длины ремень для
кисти руки.
кисти руки. 4. Лыжные ботинки должны
4. Лыжные ботинки должны
быть подобраны по размеру:
быть подобраны по размеру:
тесная или очень свободная
тесная или очень свободная
обувь может привести к
обувь может привести к
потертостям или травме
потертостям или травме
голеностопного сустава.
голеностопного сустава. 5. Не зашнуровывать ботинки
5. Не зашнуровывать ботинки
слишком туго и не обвязывать
слишком туго и не обвязывать
шнурки вокруг голени  - из-за
шнурки вокруг голени  - из-за
этого ухудшается
этого ухудшается
кровообращение и ноги быстрее
кровообращение и ноги быстрее
мерзнут.
мерзнут. 6. После занятий надо
6. После занятий надо
обязательно просушить
обязательно просушить
ботинки: ходьба в сырой обуви
ботинки: ходьба в сырой обуви
приводит к потертостям. Ни в
приводит к потертостям. Ни в
коем случае нельзя сушить
коем случае нельзя сушить
ботинки на батарее отопления
ботинки на батарее отопления
или печке: от этого они
или печке: от этого они
становятся жесткими и
становятся жесткими и
коробятся.
коробятся. 7. Надевать обувь лучше на два
7. Надевать обувь лучше на два
носка (хлопчатобумажный и
носка (хлопчатобумажный и
шерстяной). Носки должны
шерстяной). Носки должны
быть сухими.
быть сухими. 8. Одежда на занятиях лыжной
8. Одежда на занятиях лыжной
подготовкой должна защищать
подготовкой должна защищать
от холода и ветра, быть легкой,
от холода и ветра, быть легкой,
удобной, не сковывающей
удобной, не сковывающей
движений.
движений. 9. При занятиях следует
9. При занятиях следует
обязательно надеть теплое белье
обязательно надеть теплое белье
из натуральных (не
из натуральных (не
синтетических) тканей, а на
синтетических) тканей, а на
руки - варежки.
руки - варежки. 10. Запрещается заниматься без
10. Запрещается заниматься без
головного убора. Следует надеть
головного убора. Следует надеть
спортивную шапочку,
спортивную шапочку,
прикрывающую уши.
прикрывающую уши. 11. Надо проверить исправность
11. Надо проверить исправность
лыжного инвентаря, развязать
лыжного инвентаря, развязать
лыжи до выхода на улицу.
лыжи до выхода на улицу.
Выйдя на улицу, следует не
Выйдя на улицу, следует не
спешить вставать на лыжи, а
спешить вставать на лыжи, а
дать им остыть,
дать им остыть,
иначе на них образуется корка
иначе на них образуется корка
льда,
льда,
которая будет препятствовать
которая будет препятствовать
скольжению.
скольжению. 12. В случае опоздания на
12. В случае опоздания на
занятие лыжной подготовкой
занятие лыжной подготовкой
надо предупредить учителя о
надо предупредить учителя о
своем приходе, чтобы он знал
своем приходе, чтобы он знал
точное количество
точное количество
занимающихся. Не уходить с
занимающихся. Не уходить с
занятий без разрешения
занятий без разрешения
учителя.
учителя. 13. Владение правильной
13. Владение правильной
техникой выполнения
техникой выполнения
упражнений - лучшая
упражнений - лучшая
профилактика травматизма.
профилактика травматизма.
Поэтому следует внимательно
Поэтому следует внимательно
слушать объяснения учителя,
слушать объяснения учителя,
стараться правильно и точно
стараться правильно и точно
выполнять упражнения.
выполнять упражнения. 14. Обязательно выполнять
14. Обязательно выполнять
правила поведения на лыжне.
правила поведения на лыжне.
При передвижении на лыжах по
При передвижении на лыжах по
дистанции соблюдать интервал
дистанции соблюдать интервал
3-4 м. При спусках не
3-4 м. При спусках не
выставлять вперед лыжные
выставлять вперед лыжные
палки. Если возникла
палки. Если возникла
необходимость в быстрой
необходимость в быстрой
остановке, приседая, падать на
остановке, приседая, падать на
бок (обязательно держа при
бок (обязательно держа при
этом палки сзади).
этом палки сзади). 15. После спуска не
15. После спуска не
останавливаться у подножия
останавливаться у подножия
склона, помня, что за тобой
склона, помня, что за тобой
следуют другие лыжники.
следуют другие лыжники. 16. Не пересекать лыжню, по
16. Не пересекать лыжню, по
которой передвигаются
которой передвигаются
спускающиеся со склона
спускающиеся со склона
лыжники.
лыжники. 17. Не наступать на пятки лыж
17. Не наступать на пятки лыж
при обгоне
при обгоне 18. Категорически  запрещается
18. Категорически  запрещается
 использовать  лыжные палки
 использовать  лыжные палки
для осаливания во время
для осаливания во время
подвижных игр и эстафет: это
подвижных игр и эстафет: это
можно делать только рукой.
можно делать только рукой. 19. При обгоне не толкаться, не
19. При обгоне не толкаться, не
задевать соперника палками.
задевать соперника палками. 20. Спускаться с определенной
20. Спускаться с определенной
учителем высоты и в указанном
учителем высоты и в указанном
направлении.
направлении. 21. При побелении или потере
21. При побелении или потере
чувствительности кожи ушей,
чувствительности кожи ушей,
носа, щек следует немедленно
носа, щек следует немедленно
сделать растирание. Сначала
сделать растирание. Сначала
растереть (до порозовения)
растереть (до порозовения)
кожу по соседству, а затем на
кожу по соседству, а затем на
самом отмороженном участке.
самом отмороженном участке.
Делать это нужно сухой рукой, а
Делать это нужно сухой рукой, а
не снегом, так как в последнем
не снегом, так как в последнем
случае можно повредить кожу и
случае можно повредить кожу и 22. Нельзя раздеваться во время
22. Нельзя раздеваться во время
передвижения на лыжах по
передвижения на лыжах по
дистанции(это приведет к
дистанции(это приведет к
простуде). Лучше снять
простуде). Лучше снять
лишнюю одежду до начала
лишнюю одежду до начала
занятия.
занятия. 23. Перед входом в помещение
23. Перед входом в помещение
счистить снег с лыж, а зайдя в
счистить снег с лыж, а зайдя в
помещение, связать их вместе.
помещение, связать их вместе. 24. В случае неожиданного
24. В случае неожиданного
плохого самочувствия или
плохого самочувствия или
каких-либо других
каких-либо других
непредвиденных ситуаций
непредвиденных ситуаций
немедленно поставить в
немедленно поставить в
известность учителя
известность учителя 25. Сразу после занятий по
25. Сразу после занятий по
лыжной подготовке не пить
лыжной подготовке не пить
холодную воду, чтобы не
холодную воду, чтобы не
заболело горло.
заболело горло.

file_name: ТБ для 4 класса.ppt

intro: Презентация  на тему: техника безопасности на лыжах  для 4 классов.Техника безопасности на лыжах важна всегда и везде, каким бы конкретно видом спорта ни увлекался человек. При выполнении всех сопутствующих правил, вы сможете сохранить свое здоровье и продолжить заниматься физической активностью столько, сколько захотите.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Презентация: техника безопасности на лыжах.


extracted_text:
размножение • Размножение — присущее всем живым организмам
свойство воспроизведения себе подобных,
обеспечивающее непрерывность и преемственность
жизни. Разные способы размножения
подразделяются на два основных типа: бесполое и
половое. Для организмов, обладающих клеточным
строением, в основе всех форм размножения лежит
деление клетки. • Бесполое размножение — тип размножения, при
котором следующее поколение развивается из
соматических клеток без участия репродуктивных
клеток — гамет. • Половое размножение сопряжено с
половым процессом , а также, в
каноническом случае, с фактом
существования двух
взаимодополняющих половых категорий
(организмов мужского пола и
организмов женского пола). Эволюция размножения
• Эволюция размножения шла, как правило, в направлении от
бесполых форм к половым, от изогамии к анизогамии, от
участия всех клеток в размножении к разделению клеток на
соматические и половые, от наружного оплодотворения к
внутреннему с внутриутробным развитием и заботой о
потомстве.
• Темп размножения, численность потомства, частота смены
поколений наряду с другими факторами определяют скорость
приспособления вида к условиям среды. Например, высокие
темпы размножения и частая смена поколений позволяют
насекомым в короткий срок вырабатывать устойчивость к
ядохимикатам. В эволюции позвоночных — от рыб до
теплокровных — наблюдается тенденция к уменьшению
численности потомства и увеличению его выживаемости.
Эволюция размножения

file_name: Размножение 9-11.pptx

description: размножение

intro: Данная презентация посвящена вопросам размножения живых организмов. В ней освещены все виды размножения,которые учащиеся  старших классов должны знать. Презентация даёт возможность по схемам вспомнить ранее изученный материал и получить новые необходимые знания. В презентации идёт речь об эволюции размножения живых организмов.

title: Презентация "Размножение"


extracted_text:
ОБЪЕМНЫЕ
ИЗОБРАЖЕН
ИЯ В
СКУЛЬПТУРЕ Скульптур
а –
   высекание,
вырубание
(ваяние) фигур
из твердых
материалов и
создаваемые
посредством
лепки. ГЛИНА
ГРАНИТ
МРАМОР
ДЕРЕВО ВИДЫ СКУЛЬПТУР
 РЕЛЬЕФ
 КРУГЛАЯ АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ
ЖАНР ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

file_name: ОБЪЕМНЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ В СКУЛЬПТУРЕ.pptx

description:
ОБЪЕМНЫЕ
ИЗОБРАЖЕН
ИЯ В
СКУЛЬПТУРЕ

description:
ГЛИНА
ГРАНИТ
МРАМОР
ДЕРЕВО

description:
ВИДЫ СКУЛЬПТУР
 РЕЛЬЕФ
 КРУГЛАЯ

description:
АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ
ЖАНР

description: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

title: Урок по теме Объемные изображения в скульптуре.


extracted_text:
ФУНКЦИЯ УСПЕХА
Урок алгебры в
7 классе
Ekaterina050466 ФУНКЦИЯ
«У»-ЗАВИСИМАЯ
ПЕРЕМЕННАЯ. Иными
словами «Зависимость».
Ekaterina050466 «..Успех - хорошие
результаты в
работе, в учебе»
Из толкового словаря С.И.Ожегова
3
Ekaterina050466 Цель:
• -Выяснить зависимость успеха  с помощью исследования ,
• -показать результаты исследования в виде графика
функции.
Ekaterina050466 План    исследования
1. Выясняем от чего зависит
успех.
2. Составляем
математическую модель.
3. Исследуем эту модель.
4. Представляем результат
исследования с помощью
графика линейной функции.
 5. Делаем  вывод.
Ekaterina050466 
1.Прочитать текст.
2.Обсудить и выяснить, какие качества влияют на
успех.
3.Приготовить выступление от группы.
Время: 4 минуты
Ekaterina050466 Ekaterina050466 Ekaterina050466 Ekaterina050466 Желаю
успеха!
10
Ekaterina050466 Ekaterina050466 Ekaterina050466 Ekaterina050466 Ekaterina050466

file_name: презентация к функции успеха.ppt

description:
Желаю
успеха!
10
Ekaterina050466

title: Урок алгебры в 7 классе "Функция успеха"


extracted_text:
ПРОЕКТ НА ТЕМУ;
ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ Алянский Константин
Михайлович.
Капитан -  наставник .
Кинешемского речного
порта. Алянский Константин Михайлович.
Алянский Константин Михайлович родился  13
февраля 1932 года в г. Кинешма в многодетной
семье.
В 1954 закончил  школу.
И поступил в Горьковское речное училище,
кадетского  корпуса. 1958 году закончил учебу и по
распределению попал в Сталинградское
линейное пароходство на корабль
штурманом. Там проработал 1 год и
перевёлся по семейным обстоятельствам в
 Кинешемский речной порт Волжского
пароходства. 1961 году выучился на офицера в запасе. В
1963 году был дублёром капитана.
1979 году было вручено свидетельство как
лучший капитан – механика порта.

В 1980 году был отправлен в Рыбинский
грузовой порт «Московского пароходства»
для подъема в Кинешму скоростного
метеора  158. 1984 году Алянскому Константину
Михайловичу  капитану Метеора  158 был
вручен диплом: « «Победителю
социалистические  соревнования». За высокие
трудовые успехи в социалистических
соревновании в 1984 году и в связи с занесением
 на доску почёта Кинешемского речного
порта.» 1986 году получил звание  капитан – наставник.  С 1986 года
Алянский Константин Михайлович работал капитаном –
наставником, весь свой  богатый опыт  судоводителя он щедро
отдавал делу воспитания молодых  речников.  Через его руки прошли
многие моряки. 5 марта 1987 году была вручена
почётная грамота за  успехи в
социалистическом соревновании личным
творческим планом.
Алянский Константин Михайлович
работал капитаном  наставника до 1994
года. После ушел на пенсию. В 2017 году на празднике «День
военноморского флота»  в г. Кинешма
Алянскому Константину Михайловичу
была вручена медаль и благодарственное
письмо. Мы считаем, что такого человека можно считать
героем, так как  Алянский Константин Михайлович
большую часть своей жизнь он   посвятил речному флоту.
Константин Михайлович, уходя на долгое плаванье,
рисковал своей жизнью. За речную жизнь  ему были
вручены медали, значки отличия и  грамоты. Так же
Константин Михайлович является ребенком войны.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
ПРОЕКТ НА ТЕМУ;
ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ

intro: Герой нашего времени. Как ты его представляешь? 3. Трудно ли стать героем в наше время? 4. Кого ты назвал бы героем в первую очередь? 5. Как стать героем? 6.Какие ценности ты стал бы защищать в первую очередь? 7. Чем ты готов пожертвовать ради этих ценностей? 8. Назови героев, прочитанных тобою книг, или имена людей, совершивших подвиги в наше время.

title: Проект :Герой нашего времени


extracted_text:
Тема урока: «Исследование функций» «НАЧИНАТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЖНО ПО
РАЗНОМУ... Все равно начало почти всегда
оказывается весьма несовершенной, нередко
безуспешной попыткой. ЕСТЬ ИСТИНЫ, как страны,
НАИБОЛЕЕ УДОБНЫЙ ПУТЬ К КОТОРЫМ
СТАНОВИТСЯ ИЗВЕСТНЫМ ЛИШЬ ПОСЛЕ
ТОГО, КАК МЫ ИСПРОБУЕМ ВСЕ ПУТИ. Комуто
приходится, рискуя собой, сходить с проторенной
дороги, чтобы указать другим правильный путь... НА
ПУТИ К ИСТИНЕ МЫ ПОЧТИ ВСЕГДА
ОБРЕЧЕНЫ СОВЕРШАТЬ ОШИБКИ».
Дени Дидро Вопросы:
1. Что называется числовой функцией?
Числовой функцией с областью определения D
называется соответствие, при котором каждому
числу х из множества D сопоставляется по
некоторому правилу число у, зависящее от х.
2. Что называется графиком функции?
Графиком функции f называется множество всех
точек (х;у) координатной плоскости, где у=f(х),
а х «пробегает» всю область определения
функции f.

description: Тема урока: «Исследование функций»

intro: Презентация к уроку по теме "Исследование функций" Алгебра 10 класс (Колмогоров). Презентация урока разработан с требованиями ФГОС. Урок изучения нового материала. Презентация разделен поэтапно и каждый этап имеет свою цель, соответствующую выполняемой работе учащегося. Для каждого этапа включены самостоятельные задания.

title: Конспект урока на тему "Исследование функций"


extracted_text:
Инклюзия -
право на
образование
                                       Автор-
составитель: Гальцова Е.А.
                           МБДОУ «Детский сад
№228» г. Барнаул Актуальность темы
здоровья.
готовностью
педагога
                Одним  из  направлений  развития
современного дошкольного образования является
инклюзивное  образование  лиц  с  ограниченными
возможностями
Эффективность
реализации образовательной инклюзии во многом
определяется
к
взаимодействию как с ребенком с особенностями
развития, так и с его семьей. Для формирования
профессиональной  компетентности  педагогов  в
инклюзивной практике дошкольного образования
необходима  комплексная  подготовка  кадров.    В
рамках
кадров
актуальным  остается  проблема  психологической
готовности  к  работе  детьми  с  ограниченными
возможностями здоровья  и их семьями в целом.
педагогических
подготовки Цели и задачи семинара-практикума
Цель
  —  формирование
воспитателей
психологической готовности к взаимодействию с
ребенком
с  ограниченными  возможностями
здоровья  и  его  семьей,  снятие  психологических
барьеров.
у
Задачи:
• повышение
компетентности воспитателей;
психолого-педагогической
• формирование представлений о психологических
особенностях детей с ОВЗ;
• формирование представлений о психологических
особенностях родителей, имеющих детей с ОВЗ;
• проанализировать  и  определить  пути  помощи  и
поддержки  семьи    и  ребенка  с  ОВЗ  в  условиях
ДОУ
• способствовать  формированию  психологической
готовности к работе с детьми с ОВЗ. Жизнь на 10% состоит из
того,
что происходит,
на 90% каким смыслом мы
это наполняем. Подходы к пониманию
инвалидности Образ инвалида в
общественном
• Инвалидность как  объект
сознании
милосердия и
благотворительности.
• Инвалид – героическая
личность, ежедневно
преодолевающая
сложнейшие житейские
• Инвалид – носитель
благородных качеств, рядом с
которым  другой здоровый
человек становится лучше. Медицинская модель
инвалидности.
• Инвалид – это лицо, имеющее
какие-либо нарушения.
• Инвалидность это прежде всего
нетрудоспособность.
• Инвалид нуждается в
медицинском лечении и.
• У инвалида нет права выбора, он
не может самостоятельно решать
свои проблемы. Социальная модель
инвалидности.
• Инвалид не может проявить
себя, потому что в обществе
не созданы для него
возможности.
• Барьеры окружающей среды.
• Барьеры при доступе к
информации.
обучении.
• Невозможность /сложность  в
• Отсутствие равных
возможностей при устройстве Модель культурного
плюрализма
• Каждый человек уникален.
• Инвалидность трактуется как
культурное отличие.
• Все аспекты жизни должны
быть одинаково  доступны для
инвалида и человека без
инвалидности. Инвалиды стереотипы
восприятия и реальность
Реальность
• Инвалиды
Стереотипы
• Образ жизни
инвалидов
коренным
образом
отличаются от
обычного
• Инвалиды не
могут создавать
семьи и быть
родителями
• Нуждаются в
помощи
посещают школы,
женятся, выходят
замуж и т.д.
• Создают семьи,
рожают или
усыновляют детей
• Часто
самостоятельны и
помогают другим Преодоление стереотипного
отношения к людям со статусом
«инвалид»
Шаг  1.  Признание  того,  что  каждый
человек,  будь  то  взрослый  или
ребёнок,  уникален  и,  в  силу  своей
занимает
уникальности,
индивидуальное  и  неповторимое
место в жизни общества.
Шаг
2.  Избегание
чрезмерной
жалости.
Шаг3.Прекращение  преувеличения
тяжести состояния человека с ОВЗ.
Шаг  4.  Преодоление  собственных
эмоций. Социальные
стереотипы
инвалидности.
• Агрессия  –  для  многих  людей  вполне  «нормально»
демонстративно  закрыть  дверь
  перед  инвалидом,  не
пропустить без очереди,  прочитать мораль родителям об их
некомпетентности, если ребенок-инвалид не может  ждать
из-за состояния здоровья.
• Навязчивая  помощь  дать  советы,  рассказать,  как  лечили,
громко жалеть читать молитвы и т.п.
• Отрицание  и  игнорирование  –  от  инвалидов  просто
отворачиваются,  отказываются  обслуживать,  стараются  не
думать об этих проблемах  своих хватает)
• Насмешки  -  и  не  только,  и  даже  не  столько  со  стороны
детей,  сколько  со  стороны  вполне  состоявшихся  взрослых
людей.
  Обвинение  и  осуждение    -  даже  при  условии,  что  многие
льготы  практически  не  работают,  в  глазах  многих  наших
сограждан инвалид выглядит обузой для общества.
• Отвращение – доходит до того, что мамочки здоровых детей
собираются и требуют от матери больного ребенка  больше
не  выходить  на  площадку  к  здоровым  детям,  потому  что
брезгуют их присутствием.
• Инклюзивное
образование
    Инклюзивное дошкольное
образование подразумевает
совместное обучение в ДОУ
здоровых детей и детей с
особенными потребностями. Нормативно-
правовая база
• Конституция РФ;
• Декларация прав ребенка ООН;
• Конвенция ООН о правах ребенка;
•

  Федеральный  закон  от  29.12.2012  N  273-ФЗ  (ред.  от
03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (доп.
01.09.2016);
• Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной
защите инвалидов в РФ» (с изм. и доп.);
• Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 N 1155 «Об
утверждении
государственного
образовательного  стандарта  дошкольного  образования
(ФГОС ДО) (пункты 1.5,1.6; 2.11.1);
федерального
                Одна  из  задач  ФГОС  дошкольного  образования
заключается  в  обеспечении  психолого-педагогической
поддержки  семьи  и  повышения  компетентности
родителей в вопросах развития и образования, охраны
и укрепления здоровья детей (ФГОС ДО.П. 1.6).
  ПРОФСТАНДАРТ  ПЕДАГОГА:  Приказ  Министерства  труда  и
социальной защиты Российской Федерации (от «18» октября
2013 г. № 544н): педагог, учитель, воспитатель.
• Принципы
инклюзивного
образования
• ценность человека не зависит от его
способностей и достижений;
• для всех обучающихся достижение прогресса
скорее может быть в том, что они могут делать,
чем в том, что не могут;
• разнообразие усиливает все стороны жизни
человека
• каждый человек способен чувствовать и думать;
• каждый человек имеет право на общение и на
то, чтобы быть услышанным;
• все люди нуждаются друг в друге;
• подлинное образование может осуществляться
только в контексте реальных взаимоотношений;
• все люди нуждаются в поддержке и дружбе
ровесников; Достоинства
инклюзивного
образования Точки «напряжения»

                                                
Родители
ребенка с
Другие
родители
ОВЗ
                       
Воспитател
ь
          
Ребенок с
ОВЗ
                                                
Другие
дети
Воспитатель РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
«ОСОБЫХ» ДЕТЕЙ Общие черты родителей
детей инвалидов.
• Сензитивность  –  повышенная  эмоциональная
  к
чувствительность,  все  близко  принимать
сердцу, легко расстраиваться и волноваться
неустойчивость
• Аффективность  –  эмоциональная  возбудимость
главным
или
образом в сторону его снижения
 Тревожность – склонность к беспокойству
•
• Противоречивость  личности  –  недостаточная
настроения,
внутренняя согласованность чувств и желаний.
•
• Доминантность – стремление играть значимую,
ведущую роль в отношениях с окружающими.
  Эгоцентричность  –  фиксация  на  своей  точке
зрения, отсутствие гибкости суждений.
• Гиперсоциальность
повышенная
принципиальность,  утрированное  чувство  долга,
трудность компромиссов.
- Проблемы:

• Деформация
семейных
ролей:  мать  сосредоточена
на  ребенке,  отец  отходит  на
второй план
• Амбивалентность
родителей
• Стремление
чувств
семьи
изолироваться от общества
нарушения
• Личностные
родителей Работа с родителями
     Болезнь детей – сильных
«особых» детей
психотравмирующий фактор. Факт
болезни или инвалидности ребенка
проживается как работа с горем. Отношение родителей
к ребенку инвалиду
• Состояние  растерянности  и  страха.
чувство
Родители
беспомощности,
неполноценности,
тревоги  за  судьбу  больного  ребенка.  В
это  время  закладываются  предпосылки
социально-
для
эмоциональной
между
родителями и ребенком.
установления
испытывают
связи

• На  второй  стадии  состояние  шока
трансформируется  в  негативизм  и

отрицание  поставленного  диагноза.
Крайняя форма – отказ от обследования
ребенка
какой-либо
коррекции.
проведения
• Состояние депрессии по мере принятия
и ситуация
сопровождает
небольшая
• Психическая  адаптация  на  основе  полного
оценке
принятия  диагноза  и  правильной
ситуации.  Лишь
семей
часть
достигают  относительно  благополучной  фазы,  и
стрессовая
семью
ребенка  с  отклонениями  в  развитии  в  течение
практически  все  жизни.  Особенно  тревожными
являются
  периоды  возрастных  кризисов  и
моменты прохождения семьей критических точек
своего  социального  развития  –  поступление
ребенка  в  ДОУ  или  школу,  переходный  возраст,
наступление

длительность  периода  приобретения  новых
жизненных  ценностей  по  мере  осознания  и
принятия факта отклонений в состоянии ребенка
зависит  от  личностных  особенностей  родителей,
их способности принять или не принять ребенка,
а  также  от  характера  расстройств  и  аномалии
развития
совершеннолетия
и
др. Работа с  детьми, с
особыми
образовательными
потребностями Общие особенности детей с
особыми образовательными
энергетического
• Нарушение
потребностями
баланса организма
• Меньшая  скорость  приема  и
сенсорной
переработки
информации
• Замедленный
психического развития
темп
• Нарушения  коммуникации  с
окружающим миром
• Нарушения
развития
личностного Индивидуальность
• В неодинаковом уровне здоровья детей
• В различном уровне физической
проявляется:
подготовленности.
• В разном темпе продвижения от незнания к
знанию, от неумения к умению.
• В неравноценном отношении к учению
(положительном, безразличном, отрицательном).
• В неодинаковом биологическом возрасте детей в
пределах одной группы при условии обучения по
одной программе.
• В различном объеме знаний и двигательных
умений детей при прочих равных их
характеристиках.
• В неодинаковом характере протекания
мыслительных процессов (быстрота освоения).
• В различной физической работоспособности
детей. Общие образовательные
потребности детей
• Медицинская помощь
• Коррекция физических нарушений
• Здоровьесберегающие
мероприятия
• Индивидуальный темп обучения
• Индивидуальный объем
преподносимой информации
• Использование наиболее
эффективных методов обучения
(наглядная информация,
включение практической
деятельности, проблемный подход
на доступном уровне) маршрут
    определяется учеными как
Индивидуальный
образовательный
целенаправленно проектируемая
дифференцированная образовательная
программа, обеспечивающая учащемуся
позиции субъекта выбора, разработки и
реализации образовательной
программы при осуществлении
преподавателями педагогической
поддержки его самоопределения и
самореализации
(http://uipk.narod.ru/diskons/nach/nach_4d
oc ) ИОМ
• Составляется
согласия родителей
только
с
на
• Опирается
реальные
дошкольного
условия
учреждения
наличие
–
необходимого  оборудования,
педагогический состав,
рекомендации
• Учитывает
ПМПК и ИПРА Работа с родителями
Главное направление -
выработка понятных для всех
правил
• Нормы этикета
• Понятная
всех
организация  воспитательно-
образовательной работы.
для
• Алгоритм
поведения
возможных конфликтах.
при Работа с детьми
     Главное – объяснить детям, что
инвалиды - такие же люди, как и все,
просто с ограниченными
возможностями. Например, не могут
ходить, поэтому им необходима
коляска, не видят, поэтому ходят с
полочкой или поводырем и так далее.
Затем следует объяснить причину,
почему так случилось - заболел, попал в
аварию (поэтому нужно соблюдать
правила дорожного движения).
Рассказать, что таких людей не нужно
бояться и, тем более, избегать их, но,
при этом, не реагировать слишком
бурно на появление инвалида, дабы не
оскорбить его. Спасибо за
внимание

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Подходы к пониманию
инвалидности

description:
Достоинства
инклюзивного
образования

description:
РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
«ОСОБЫХ» ДЕТЕЙ

description:
Спасибо за
внимание

intro: Данная презентация использовалась на занятии из цикла семинаров для воспитателей и специалистов ДОУ по работе с детьми, с особыми образовательными потребностями.  На данной встрече педагогам также предлагалась самодиагностика, практические упражнения и работа в подгруппах. Педагоги высоко оценили мою работу, отметив информационную полезность и доступность  предлагаемого материала для изучения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация для семинара с воспитателями на тему "Инклюзия - право на образование"


extracted_text:
Дары
осени.
nachalo4ka.ru Осень
золотая Богатый урожай Огород У морковки красный носик,
Сочный, вкусный, сладкий
плод.
А зелёный пышный хвостик
Украшает огород.

     До апреля, до весны
В огороде стало пусто.
Горкой в доме - кочаны:
Мы убрали всю капусту.
 Он круглый и красный
Как глаз светофора
Среди овощей
Нет сочней помидора.
    Вот зелёный огурец,
Крепкий чудо-
молодец!
И
пупырчатою  кожей,
На лягушку чуть
похожий. Кто лежит такой
пузатый
И в рубашке
полосатой?
Это вам не пустячок,
Это чудо - кабачок!
   Папе я не понарошку
Помогал копать картошку:
Пол ведра – мой ценный вклад,
Не картошка – просто клад!
   У меня есть друг,
Он – от семи недуг!
Это - вкусный и
полезный,
Желто -
золотистый лук!
   Овощ этот съесть не просто,
Запах - резкий, привкус – острый,
Но полезность высока
Даже в дольке чеснока!  Какой сок делают из
груши?
 Какая на вкус груша?
 Где растёт груша?  Какой сухофрукт делают из
абрикоса?
абрикоса?
 Что находится внутри
 Как называется сок,
сделанный из абрикоса?
 Какой формы яблоко?
 На чём растут яблоки?
 Какого цвета они бывают?  Какого цвета вишня?
 Какая на вкус вишня?
 Какой формы вишня?
 Когда мы собираем урожай
вишни?
 На какой фрукт похож
персик?
 Какая кожица у персика?
 Как называется сок,
приготовленный из
персика? • Какой на вкус лимон?
• Какого цвета лимон?
• Какой формы ?
 Какого цвета бывает
виноград?
 Какой виноград вам
нравится больше?
 Как называется сок,
приготовленный из
винограда?  Какой формы апельсин?
 Как называется сок из
апельсина?
 Где растёт апельсин?
 Какой на вкус мандарин?
 На какой фрукт похож
мандарин?
 Когда собирают урожай
мандарина? Игра «Что лишнее?» МОЛОДЦЫ!!
!

file_name: дары осени.pptx

description:
Дары
осени.
nachalo4ka.ru

description:
Осень
золотая

description: Богатый урожай

description: Огород

description: Игра «Что лишнее?»

description:
МОЛОДЦЫ!!
!

intro: Представляю вашему вниманию мастер-класс "Дары осени". Поэтапное рисование - поможет избежать наиболее часто встречающихся ошибок и придаст уверенности в собственных силах. Работа выполняется без предварительного рисунка. Назначение: использование на занятиях по рисованию, украшения.Золотая пора – осень… Именно она считается самой таинственной и загадочной порой в году. Именно красавице Осени многие поэты и писатели посвящают свои стихи и рассказы..

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Дары осени" (1 класс)


extracted_text:
напильники
Разработала:
учитель
технологии
Арчакова О.П. Основные части
• Слесарный
напильник общего
назначения: 1 -
носок; 2 - рабочая
часть; 3 -
ненасеченный
участок; 4 -
заплечик; 5 -
хвостовик; 6, 8 -
широкая и узкая
стороны; 7 - ребро • Насечки на поверхности
напильника образуют зубья,
которые снимают стружку с
обрабатываемого
материала. Зубья
напильников получают на
пилонасекательных станках
с помощью специального
зубила, на фрезерных
станках - фрезами, на
шлифовальных станках -
специальными
шлифовальными кругами, а
также путем накатывания,
протягивания на протяжных
станках - протяжками и на
зубонарезных станках.
Каждым из указан ных
способов насекается свой
профиль зуба. Виды насечек
• Различают
напильники с
одинарной, или
простой ( а), с
двойной, или
перекрестной (б),
точечной, или
рашпильной (в), и
дуговой (г)
насечками. Напильники с одинарной
насечкой
• Напильники с одинарной насечкой могут
снимать широкую стружку, равную длине всей
насечки. Их применяют при опиливании мягких
металлов и сплавов (латуни, цинка, баббита,
свинца, алюминия, бронзы, меди и т. п.) с
незначительным сопротивлением резанию, а
также неметаллических материалов. Кроме
того, эти напильники используют для заточки
пил, ножей, а также для обработки древесины
и пробки. Одинарная насечка наносится под
углом λ = 25° к оси напильника. Напильники с двойной
насечкой
• Напильники с двойной (перекрёстной)
насечкой применяют для опиливания стали,
чугуна и других твердых материалов с большим
сопротивлением резанию. В напильниках с
двойной насечкой сначала под углом λ = 25 °
насекается нижняя, глубокая насечка,
называемая основной, а поверх нее под углом ω
= 45 ° - верхняя, неглубокая, называемая
вспомогательной и разрубающая основную
насечку на большое количество отдельных
зубьев. Перекрестная насечка больше
размельчает стружку, что облегчает работу. Напильники с рашпильной
насечкой
• Напильники с рашпильной (точечной)
насечкой (рашпили) применяют для
обработки очень мягких металлов и
неметаллических материалов - кожи,
резины и др.
• Рашпильная (точечная) насечка получается
вдавливанием металла специальными
трехгранными зубилами, оставляющими
расположенные в шахматном порядке
вместительные выемки, способствующие
лучшему размещению стружки. Напильники с дуговой
насечкой
• Напильники с дуговой
насечкой применяют при обработке
мягких металлов (медь, дюралюминий
и др.). Дуговую насечку получают
фрезерованием; она имеет большие
впадины между зубьями и
дугообразную форму, обеспечивающую
высокую производительность и
повышенное качество обрабатываемых
поверхностей. По назначению напильники
подразделяют на следующие
группы
общего
назначен
ия
рашпили
машинн
ые
надфил
и
специальн
ого
назначени
я • Напильники общего
назначения
предназначены для
общеслесарных работ.
По числу и насечек
(зубьев), приходящихся
на 10мм длины,
напильники
подразделяют на. шесть
классов, а насечки
имеют номера 0, 1, 2, 3,
4 и 5. • К первому классу относят напильники с
насечкой № 0 и 1 (n =4 12),
называемые драчёвыми. Они имеют
наиболее крупные зубья и служат для
грубого опиливания.
• Ко второму классу относят напильники с
насечкой № 2 и 3 (n =13...24),
называемые личными. Их применяют для
чистового опиливания.
• К третьему, четвертому, пятому и шестому
классам относят напильники с насечкой № 4
и 5 (n > 28), называемые бархатными. Они
служат для окончательной обработки и
доводки поверхностей. • Напильники делятся на следующие типы:
• плоские;
• плоские остроносые напильники применяются для опиливания наружных и
внутренних плоских поверхностей, а также пропиливания шлицев и
канавок;
• квадратные напильники используются для распиливания квадратных,
прямоугольных и многоугольных отверстий, а также для опиливания узких
плоских поверхностей;
• трёхгранныё напильники служат для опиливания острых углов, равных 60°
и более, как с внешней стороны, так и в пазах, отверстиях и канавках, а
также для заточки пил по дереву;
• круглые напильники используют для опиливания круглых или овальных
отверстий и вогнутых криволинейных поверхностей небольшого радиуса;
• полукруглые напильники с сегментным сечением применяют для обработки
вогнутых криволинейных поверхностей значительного радиуса и больших
отверстий (выпуклой стороной); плоскостей, выпуклых криволинейных
поверхностей и углов более 30° (плоской стороной);
• ромбические напильники применяют для опиливания зубьев зубчатых
колес, дисков и звездочек, для снятия заусенцев с этих деталей после
обработки их на станках, а также опиливания углов свыше 15 ° и пазов;
• ножовочные напильники служат для опиливания внутренних углов,
клиновидных канавок, узких пазов, плоскостей в трехгранных, квадратных
и прямоугольных отверстиях, а также для изготовления режущих
инструментов и штампов. • Типы
напильников: а -
плоский; б -
плоский
остроносый; в -
квадратный; г -
трехгранный; д -
круглый; е -
полукруглый; ж -
ромбический; и -
ножовочный НАДФИЛИ
• Надфили: а -
прямоугольный тупоносый;
б - прямоугольный
остроносый, в - квадратный
тупоносый, г - трехгранный
тупоносый, д - трехгранный
остроносый, е - круглый
тупоносый, ж - полукруглый
тупоносый, з - овальный
тупоносый, и - ромбический
тупоносый, к - ножовочный,
л - пазовый, м - элементы
надфиля (L - рабочая часть,
l- длина рукоятки, a -
диаметр рукоятки, b -
ширина профиля, h -
толщина надфиля). • Небольшие напильники, называемые надфилями,
применяют для лекальных, граверных, ювелирных
работ, а также для зачистки в труднодоступных местах
(отверстий, углов, коротких участков профиля и др.).
• Надфили имеют такую же форму, как и слесарные
напильники. Изготовляют надфили из
инструментальной стали. Длина надфилей установлена
равной 80, 120 и 160 мм. На рабочей части надфиля, на
длине 50, 60 и 80 мм наносят насечки зубьев. Надфили
имеют перекрестную (двойную) насечку. Узкая сторона
надфиля имеет одинарную насечку (основную).
• В зависимости от количества насечек, приходящихся на
каждые 10 мм длины, надфили разделяют на пять
типов -№ 1,2, 3,4и5. В зависимости от типа надфили
имеют от 20 до 112 насечек на 10мм длины. На
рукоятке каждого надфиля наносится номер насечки: №
1 - 20...40; №2 - 28...36; № 3, 4 и 5 - 40...112 насечек на
10 мм длины. РАШПИЛИ
• Рашпили предназначены для
обработки мягких металлов
(свинец, олово, медь и др.) и
неметаллических материалов
(кожа, резина, древесина,
пластические массы), когда
обычные напильники
непригодны из за того, что
насечка их быстро забивается
стружкой и они перестают
резать. В зависимости от
профиля рашпили общего
назначения подразделяют на
плоские (тупоносые и
остроносые), круглые и полу
круглые, с насечкой № 1 и 2 и
длиной 250...350 мм. Зубья
рашпиля имеют большие
размеры и вместительные
канавки, расположенные
впереди каждого зуба. Машинные напильники
• Машинные
напильники (стержневые -
для опиловочных станков с
возвратно-поступательным
движением) малых размеров
закрепляют в специальных
патронах, а напильники
средних размеров имеют с
обеих сторон хвостовики,
которыми их закрепляют в
центрах держателях станков.
Эти напильники изготовляют
таких же профилей, как и
слесарные напильники, с
такими же видами насечек,
как и напильники общего
назначения. Вращающиеся напильники
• Вращающиеся
напильники (борнапильник
и, дисковые и
пластинчатые) применяются
для опиливания и зачистки
поверхностей на
специальных опиловочных
станках. В настоящее время
дисковые и пластинчатые
напильники с успехом
заменили
углошлифовальные и
ленточношлифовальные
ручные машинки. Борнапильники
• Борнапильники - это
фасонные головки с
насечёнными или
фрезерованными
зубьями. Изготовляют их
целыми (с хвостовиками)
и насадными
(навертывают на
оправку). Борнапильники
имеют угловую,
шаровидную,
цилиндрическую,
фасонную и другую
форму. Ими
обрабатывают фасонные
поверхности. Зубья -
фрезерованные или
насеченные. При работе с напильниками необходимо
соблюдать следующие правила:
• предохранять напильники даже от незначительных ударов,
которые могут повредить зубья; хранить напильники на
деревянных подставках в положении, исключающем
соприкосновение их между собой;
• для предохранения от коррозии не допускать попадания на
них влаги; темный цвет свидетельствует, что напильник
окислился или плохо закален (новые напильники имеют
светло-серый цвет);
• оберегать напильники от попадания на них масла и
наждачной пыли; замасленные напильники не режут, а
скользят; поэтому не следует протирать их рукой,
поскольку на руке всегда имеется жировая пленка;
наждачная пыль забивает впадины зубьев; поэтому
напильник плохо режет;
• для предохранения от забивания стружкой мягких и вязких
металлов напильники перед работой натирать мелом; • во избежание преждевременного износа напильников
перед опиливанием заготовок, поверхности которых
покрыты ржавчиной, последнюю необходимо удалить
механическим способом - с помощью металлических
щеток или специальной шлифовальной машинки;
• не обрабатывать напильником материалы, твердость
которых равна и твёрдости или превышает ее, так
как, это вызовет выкрашивание зубьев; при обработке
поверхностей с литейной коркой или с наклепом
сначала срубить корку зубилом и только после этого
начинать опиливание;
• применять напильники только по назначению;
• новым напильником лучше обрабатывать сначала
мягкие металлы а после некоторого затупления
твердые; это увеличивает срок эксплуатации
напильника;
• периодически очищать напильник от стружки; время
от времени постукивать носком напильника о верстак
для очистки его от опилок. Приемы опиливания.
•  Положение корпуса
считается правильным,
если между плечевой и
локтевой частями
согнутой в локте правой
руки с напильником,
установленным на губки
тисков (исходное
положение), образуется
угол, равный 90 °. При
этом корпус
работающего должен
быть прямым и
развернутым под углом
45 ° к линии оси тисков . Положение ног.
•  При начале рабочего хода напильника масса и
приходится на правую ногу, при нажиме центр тяжести
переходит ни левую ногу. Этому соответствует такая
расстановка ног: левая выносится (отводится) вперед по
направлению движения напильника, правую носу
отставляют, от левой на 200...300 мм так, чтобы середина
ее ступни находилась против пятки левой ноги.
• При рабочем ходе напильника (от себя) основная нагрузка
приходится на левую ногу, а при обратном (холостом)
ходе - на правую, поэтому мышцы ног попеременно
отдыхают.
• При снятии толстых слоев металла приходится нажимать
на напильник с большой силой, поэтому правую ногу
отставляют от левой назад на полшага и она в этом
случае является основной опорой. При слабом нажиме на
напильник, например при доводке или отделке
поверхности, стоны ног располагают почти рядом. Эти
работы, как точные, чаще выполняют сидя. Положение рук
• Положение рук (хватка
напильника) имеет чрезвычайно
важное значение. Слесарь берет
в правую руку напильник за
рукоятку так, чтобы последняя
упиралась в ладонь руки,
четыре пальца захватывали
рукоятку снизу, а большой
палец помещался сверху.
Ладонь левой руки
накладывают несколько
поперек напильника на
расстоянии 20...30 мм от его
носка. При этом пальцы должны
быть слегка согнуты, но не
свисать; они не поддерживают,
а только прижимают напильник.
Локоть левой руки должен быть
немного приподнят. Правая
рука от локтя до кисти должна
составлять с напильником
прямую линию. Координация усилий.
• При опиливании должна соблюдаться координация
усилий нажима (балансировка), заключающаяся в
правильном увеличении нажима правой рукой на
напильник во время рабочего хода при
одновременном уменьшении нажима левой рукой.
Движение напильника должно быть горизонтальным,
поэтому нажимы на его рукоятку и носок должны
изменяться в зависимости от положения точки опоры
напильника на обрабатываемой поверхности. При
рабочем движении напильника нажим левой рукой
постепенно уменьшают. Регулируя нажимы на
напильник, добиваются получения ровной
опиливаемой поверхности без завалов по краям. Координация усилий. • Опиливани
е:
• а - слева
направо;
• б, в -
поперек и
вдоль
заготовки;
• г - справа
налево При опиловочных работах необходимо
выполнять следующие требования
безопасности:
• при опиливании заготовок с острыми кромками нельзя
поджимать пальцы левой руки под напильником при
обратном ходе;
• образовавшуюся в процессе опиливания стружку
необходимо сметать с верстака волосяной щеткой;
строго запрещается сбрасывать стружку обнаженными
руками, сдувать ее или удалять сжатым воздухом;
• при работе следует пользоваться только напильниками
с прочно насаженными рукоятками; запрещается
работать напильниками без рукояток или напильниками
с треснувшими, расколотыми рукоятками.

file_name: напильники презентация.pptx

description: Координация усилий.

intro: В  данной презентации дается классификация напильников по видам насечки и по форме. Также показаны приемы опиливания, правильной хватки напильника и правильной стойки при опиливании. В данной презентации разъясняются правила техники безопасности при работе с напильниками и возможные ошибки при опиливании.

title: Презентация по технологии на тему "Напильники" ( 6 класс)


extracted_text:
Классификация
сплавов.
Учитель технологии
МАОУ СОШ №29
г.Калининграда
Арчакова О.П. Металл
    Вещество обладающее
высокой теплопроводностью,
электрической проводимостью,
ковкостью, блеском,
твердостью, пластичностью и
другими характерными
свойствами. Металл
       Черные
Цветные Сплавы
        Черные
Цветные
           (сталь, чугун)                (бронза, латунь,
дюралюминий) Технологические свойства
металлов
  ковкость
                жидкотекучесть
                          свариваемость

обрабатываемость

прокаливаемость чугун
Сплав железа с углеродом, содержание
углерода от 2,14 % до 6,67 %. Дешевый
машиностроительный материал,
обладающий хорошими литейными
качествами, является сырьем для
выплавки стали.
Получают чугун из железной руды с
помощью топлива и флюсов. чугун
Серый
Высокопрочный
                       Белый          Ковкий Белый чугун
  Очень твердый и хрупкий сплав,
плохо поддается отливке, трудно
обрабатывается режущим
инструментом. Обычно идет на
переплавку в сталь или на
получение ковкого чугуна. Серый чугун
 Малопластичный и вязкий сплав,
легко обрабатывается резанием,
применяется для
малоответственных деталей и
деталей работающих на износ. Ковкий чугун
 Получают термообработкой из
белого чугуна. Обладает
повышенной пластичностью и
вязкостью, высокой прочностью
при растяжении и повышенным
сопротивлением к удару. Из
ковкого чугуна изготавливают
детали сложной формы:
тормозные колодки, тройники,
угольники. Высокопрочный  чугун
 Получают введением в жидкий
серый чугун специальных добавок.
Применяется этот чугун для
изготовления более
ответственных изделий, заменяя
сталь. Легированный  чугун
 Этот чугун наряду с обычными
примесями содержит легирующие
элементы: хром, никель, титан и
др. Эти элементы повышают
прочность , твердость и
износостойкость. Их применяют
для изготовления деталей машин
с повышенными механическими
свойствами, работающих в
агрессивных средах. Сталь
Сплав железа с углеродом, содержание
углерода до 2,1 %. Материал,
обладающий хорошими
технологическими свойствами.
Применяется в машиностроении, на
транспорте, в строительстве и в быту. Сталь
Углеродистая
Легированная Углеродистая сталь
Углеродистая сталь подразделяется по
назначению и качеству.
По назначению она делится на
конструкционную и инструментальную.
По качеству на сталь обычного качества
и качественную. Конструкционная сталь
Конструкционная сталь
обыкновенного качества обладает
невысокой прочностью.
Применяется для изготовления
заклепок, шайб, болтов, гаек.
Конструкционная сталь
качественная отличается
повышенной прочностью.
Из неё изготавливают валы, шкивы,
зубчатые колеса. Инструментальная сталь
Инструментальная сталь обладает
большей твердостью и
прочностью, чем конструкционная.
Инструментальная сталь
применяется для изготовления
зубил, молотков, резьбонарезных
инструментов, сверл,резцов. Легированная сталь
Легированная сталь наряду с обычными
примесями содержит элементы
улучшающие её свойства, эти элементы
называются легирующими.
Хром- повышает твердость и
коррозионную стойкость.
Вольфрам- увеличивает твердость и
красностойкость.
Марганец- увеличивает износостойкость. Специальная  сталь
Специальные стали – это стали с особыми
свойствами:
Жаропрочные
                    Износостойкие
                                     Нержавеющие. Латунь
Из латуни изготавливают детали и
изделия работающие в водяной среде.
Сплав меди и цинка. Содержание цинка в
сплаве от 4% до 45%. Чем больше
цинка, тем выше механическая
прочность латуни. В состав латуни
также могут входить алюминий,
никель, железо, марганец. Бронза
Сплав меди с оловом или свинцом.
Обладает высокими антифрикционными
и механическими свойствами, а также
хорошей коррозионной стойкостью.
Из бронзы изготавливают арматуру и
детали механизмов, работающих во
влажной атмосфере и других
агрессивных средах. Дюралюминий
Сплав алюминия, меди и магния.
Обладает повышенной пластичностью,
малым удельным весом и высокой
коррозионной стойкостью.
Дюралюминий используется для
получения листов, проволоки, ленты,
фасонных профилей и различных
деталей изготавливаемых ковкой,
штамповкой, прессованием. Баббит
Сплав олова и свинца с медью и сурьмой.
Баббитами заливают подшипники.
Работающие при большой нагрузке.

file_name: Свойства металлов и сплавов.pptx

description:
Металл
       Черные
Цветные

description:
чугун
Серый
Высокопрочный
                       Белый          Ковкий

description:
Сталь
Углеродистая
Легированная

intro: Данная презентация дает представление о классификации металлов и сплавов по химическому составу и назначению.Отдельно рассматриваются свойства чугунов и сталей,а так же цветных металлов и сплавов и области их применения.Дается маркировка сталей, чугунов, бронзы,латуни,дюралюминия и баббитов. Приводятся правила её прочтения и расшифровки.

title: Презентация по технологии на тему "Свойства металлов и сплавов" 7 класс


extracted_text:
...Этот  честнейший  сын  Осетии  страдал  и
оплакивал  в  своих  прекрасных  песнях  горе  и  муки
своего  народа.  Он  взвалил  на  свои  плечи  все
мученья,  всю  бедность  и  неволю  и  отдал  жизнь
свою  народу.  Такую  любовь  заслужил  осетинский
народ – талантливый и сильный духом.
А.  Свирский 160-
летию
Великого
поэта,
Коста

Леванович
художника

просветител
Хетагуров
посвящает
я
ся !
а
а РОДИЛСЯ В СЕЛЕ
НАР
КОСТА
ХЕТАГУРОВ
15 ОКТЯБРЯ
1859 ГОДА
Благодаря своим выдающимся
способностям, трудолюбию и
упорству Коста удалось достичь
вершин общечеловеческой
культуры. Звезда Коста,
                                  голубая,

нетленная,
           Взошла над миром,
                                       средь
синей тьмы.
           Ему Отечеством
                                          стала
Вселенная.
           Пусть станет Храмом

огромный мир! К. Хетагуров в сфере
образования и
просвещения выдвигал
перед обществом
триединую задачу:
во-первых,  вовлекать
в учебу без исключения
всех детей, независимо
от  их  сословного  и
материального
положения;
во-вторых,  во  всех
учебных  заведениях
одинаково  учить  и
мальчиков и девочек;
в-третьих, обучать
школьников на понятном
для них языке.
«На школьной скамье
жизни»
Коста Звонкая лира Коста вобрала в
себя
миф
любовн
ую
лирику
эпос
стихи
для
детей
фолькл
ор
поэзию Разнообразны
поэтические жанры:
поэмы
леген
ды
песни
басни К какому бы жанру он не прикоснулся, как в
литературе, так и в искусстве  все у него
получалось великолепно.
Перевал
Зикара.
К.Хетагуров Поэмы
В поэме «Фатима» участь Фатимы и Ибрагима
потрясает трагизмом социальных отношений.
Люди труда становятся жертвами тех, кто
исповедует дворянскую спесь и право
сильного.
Поэт не упускал возможности
молвить слово о школе. В поэме
“Фатима” рассказчик, после долгой
разлуки заехавший в аул, отметил:
Есть и школы... Я видел – из хаты
Вышел с книжкой, босой и без
Мальчуган... и еще... тот в рубахе
одной
шапки,
цветной, – Легенды
           Внимание поэта привлекали в
легендах и высокие художественные
достоинства, и проявления фантазий
народа, и отражение истории народа.
Коста подошел к легендам о Хетаге
критически. Он отбросил религиозную
шелуху и творчески переработал их. Басни
Басня «Лиса и барсук»
рассказывает о лисе и
барсуке, которые издавна не
любят друг друга, но при
встречах ведут себя очень
дружелюбно.
На барсука свою злость неуемную
Точит лисица,
До Арджинарага ходят  вдвоем они
В поисках птицы.
Если же где-нибудь вдруг
повстречаются…
Многим на диво –
Словно родные, друг к другу ласкаются
Нежно, игриво. Песни
Одно из лучших
стихотворений Коста
«Кубады», посвященное
изображению печальной
участи народного певца ,
было положено на музыку.
Сæрдæй, зымæгæй,
Гуыбыр, тызмæгæй,
Йæ кæрцы мидæг,
Ныхасы бады
Зæронд Хъуыбады,
Нæ фæндырдзæгъдæг... Кæйдæр
дзæгъæлзад,
Лæппуйæ баззад
Йæ сау
бындурыл...
Кæдæм-иу
бафтыд,
Уым-иу
фæкафыд
Кæрдзыны
мурыл... Коста для нас – чувство Родины, Осетии,
России, Вселенной.

Коста - это солнечный центр нашей древней
истории и национальной культуры.

А. Магометов Коста почти полтора века стоит как
незыблемая духовная вершина, обозревая
горизонты бессмертия.
А.
Магометов На площади столицы
осетинской
Стоишь одетый в бронзовый
наряд.
И тают на груди твоей
снежинки,
И полон доброты усталый
взгляд.
Присядь, Коста. Тяжки твои
одежды,
расстегни.
победы,
отдохни.
Сбрось бурку и черкеску
Твой путь увенчан радостью
Мечты сбылись, присядь и В презентации использован материал:
1.«Коста Хетагуров и осетинское
народное творчество»,  Д.А. Гиреев и
др.
2.«Коста Хетагуров», собрание сочинений
3.«Коста Хетагуров. Стихотворения и
поэмы», под ред. И.М. Пугачева
4.Интернет сайты

file_name: Мой Коста.pptx

intro:
"...Этот честнейший сын Осетии страдал и оплакивал в своих прекрасных песнях горе и муки своего народа. Он взвалил на свои плечи все мученья, всю бедность и неволю и отдал жизнь свою народу. Такую любовь заслужил осетинский народ – талантливый и сильный духом".
А.  Свирский

библиотека

group: Управление

title: Мой Коста


extracted_text:
«Геометрия
является самым
могущественным
средством для
изощрения наших
умственных
способностей и
даёт нам
возможность
правильно
мыслить и
рассуждать»
         Галилео
1564 г. —
1642 г. 26. 11. 2015г.    Классная
работа
Тема «Площадь» Sф - ? Цель урока:
расширить представление
о понятии «Площадь» ПОЯВЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
«ПЛОЩАДЬ» ПЛОЩАДЬ В ДРЕВНЕМ
ЕГИПТЕ ПЛОЩАДЬ В ДРЕВНЕМ
ВАВИЛОНЕ Евклид
Героо́н
Александрио́йс
кий Цель урока:
расширить представление
о понятии «Площадь»

file_name: Площадь.pptx

description: Sф - ?

description:
ПОЯВЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
«ПЛОЩАДЬ»

description:
ПЛОЩАДЬ В ДРЕВНЕМ
ЕГИПТЕ

description:
ПЛОЩАДЬ В ДРЕВНЕМ
ВАВИЛОНЕ

description:
Евклид
Героо́н
Александрио́йс
кий

title: Урок геометрии по теме "Площадь" (8 класс)


extracted_text:
Ирон ӕвзаг
7 кълас
 Мивдисӕджы здӕхӕнтӕ.
Фӕдзӕхстон здӕхӕны
мивдисджыты нысаниуӕг ӕмӕ
сӕ ифтындзӕг. Кӕфты мӕйы
фынддӕсӕм бон.
Къласы куыст. Нысан:
-бацамонын ахуырдзаутӕн
фӕдзӕхстон здӕхӕны
мивдисджыты нысаниуӕг.
 -ахуыр кӕнын мивдисӕджы
хъӕздыг лексикӕйӕ пайда
кӕныныл;
-ныхасы рӕзтыл бакусын;
-Хетӕгкаты Къ.сфӕлдыстадмӕ
уарзондзинад ӕмӕ
цымыдисдзинад рӕзын кӕнын. Хорз лӕг адӕмӕй хӕс дары. - Уӕ бон хорз!
Базыдтат мӕ?
 Ӕз Морфологийы бӕсты
цӕрӕг дӕн-Мивдисӕг! Ӕз ӕппынӕдзухдӕр цыдӕртӕ кусын:

Ӕз дӕн диссаджы куыстуарзаг,
алы куыст дӕр мӕ
сӕрмӕ хӕссын:
уарзын чингуытӕ
 кӕсын,
хъисын фӕндырыл
 цӕгъдын . Дзул ӕлхӕнын,                       Гол
къуырын,
Дидинджытыл дон кӕнын,
   Кӕрт мӕрзын ,
фӕскуыст та аууоны фынӕй
кӕнын. -Мивдисӕг амоны…
ис ын 2…2…3…3… ӕмӕ 4…
сӕ арӕзтмӕ гӕсгӕ вӕййынц…ӕмӕ …
ис ын … хуыз ӕмӕ … хуыз,
вæййынц …æмæ…
дзуапп дӕтты фӕрстытӕн…
куыд хуыйны мивдисджыты ивынад
цӕсгӕмттӕм гӕсгӕ? Мивдисӕг амоны предметы архайд;
ис ын 3 афон ӕмӕ 2нымӕц;
сӕ арӕзтмӕ гӕсгӕ вӕййынц хуымӕтӕг
ӕмӕ вазыгджын;
ис ын 2 бындур, 2 нымæц,  3 цӕсгомы, 3
афоны, 4 здæхæн.
ис ын ӕххӕст хуыз ӕмӕ ӕнӕххӕст  хуыз;
дзуапп дӕтты фӕрстытӕн цы ми кӕны? Цы
кӕны? Цы архайы?
мивдисджыты ивынад цӕсгӕмттӕм гӕсгӕ у
ифтындзæг. ТЕСТ.
 Цæугæ мивдисджытæ сты:

а) уарзын
æ) цæрын
б) худын
в) базыдта Æххæст хуызы мивдисæг у:
а) амонын
æ) кусын
б) хъусын
в) ныффыста Ацы мивдисджытæй бæллиццаг
здæхæны ис:

а) цин кæнын
æ) цæуон
б) уидзин
в) уарзын Æргомон здæхæны мивдисæг у :
      а)згъордзынæн
      æ)аразин
       б)лидзон
       в)зарин Бацамон бадзырдон здæхæны 2
цæсгомы иууон нымæцы
мивдисæг:
           а)дæн
           æ)уаин
           б)уай
           в)уæд Кæцы дзырды ис рæдыд?
           А)  садздзынæн
          Æ)  хæцдзынæн
           Б)  бæтдзынæн
           В)  кæрццынæн Кæцы хъуыдыйады ис фæдзæхстон здæхæны
мивдисæг

А).Тызмæгæй мæм ма кæс, мæ фыды зæронд.
Æ) Æз дзыллæйæ къаддæр куы дарин, куы бафидин
искуы мæ хæс.
Б) Æз дæ зарынмæ куы хъусын, уæд
хъæлдзæгдæрæй фæкусын. Чиныгимæ куыст 1 къорд
Лæвæрд мивдисджытæ сæвæрын
фæдзæхстон здæхæны 3 цæсгомы
иууон нымæцы:
Кусын, дзурын, фыссын, аразын,
амонын, лыг кæнын, арфæ кæнын,
дис кæнын. 2 къорд
Лæвæрд мивдисджытæ сæвæрын
фæдзæхстон здæхæны 2 цæсгомы
бирæон нымæцы:
Æлхæнын, мæрзын, цæуын, цæрын,
æмбулын, быцæу кæнын, æххуыс
кæнын, хъал кæнын. 1 къорд
Кусæд, дзурæд, фыссæд, аразæд, амонæд,
лыг кæнæд, арфæ кæнæд, дис кæнæд.
2 къорд
Æлхæнут, мæрзут, цæут, цæрут, æмбулут,
быцæу кæнут, æххуыс кæнут, хъал кæнут. ДОДОЙ

Додой фæкæнат, мæ райгуырæн хæхтæ,
Сау фæныкæй уæ куы фенин фæлтау!
Зæй уæ фæласа, нæ тæрхоны лæгтæ, –
Иу ма уæ фезмæлæд искуы лæгау!..

Искæй зæрдæ уæ дзыназгæ нырризæд,
Искæмæ бахъарæд адæмы хъыг,
Дзыллæйы мæстæй уæ исчи фæриссæд,
Иумæ уæ разынæд иу цæстысыг!.. Лæвæрд дзырдтæй саразут хъуыдыйад.
Астæу, Нар, бæрзонд, хъæу, ис, хæхты,
Къостайы, райгуырæн, Хетæгкаты. Хетæгкаты Къостайы райгуырæн
хъæу Нар  ис бæрзонд  хæхты астæу. 1 къорд
Лæвæрд мивдисджытæм гæсгæ
æрхъуыды кæнын радзырд сæргондимæ.
Сфæнд кæнын, ацæуын, фенын,
фæтæрсын, ссарын, хъазын, фембæлын,
цин кæнын. 2 къорд
Лæвæрд мивдисджытæм гæсгæ æрхъуыды
кæнын радзырд сæргондимæ.
Бахæс кæнын, ныффыссын, ахъуыды кæнын,
бацархайын, рауайын, сауындзын, раппæлын. Мивдисджытӕн ссарын сӕ
 синонимтӕ- лидзын, дзурын, хӕрын
 антонимтӕ- ӕлхӕнын, худын,
бадын.
 омонимтӕ- хорз уӕйгӕнӕг базары
                           фыр цинӕй дӕр
базары. Æвзаргæ диктант.
НЫСТУАН

Ныббар мын, кæдиу дæм мæ зарæг,
Кæуæгау фæкæса, мыййаг, –
Кæй зæрдæ нæ агуры хъарæг,
Уый зарæд йæхи фæндиаг!..

Æз дзыллæйæ къаддæр куы дарин,
Куы бафидин искуы мæ хæс,
Уæд афтæ æнкъардæй нæ зарин,
Нæ хъуысид мæ кæуын хъæлæс... Дзырдуатон куыст цӕгъдын
 Фӕндырӕй
 Адӕмы
 Хъайла
 Гауыз
 Чъырӕй
 Кӕрдо
 Сынӕр
 Дзӕнгӕда
 Цӕвӕг
 Уис
        цӕуын
 Размӕ
 Цӕрдӕг
 Сахат
 Ныхас
 Бон
 Хӕст
 Цас дыл
 Гӕрӕхтӕ
 Рухс
 Чындзы Лидзын-згъорын, агайын,
тӕхын
дзурын-ныхас кӕнын, бӕр-бӕр
кӕнын, дзӕнгӕда цӕгъдын. Иттӕг хорз! Хæдзармæ куыст
П.8, Къостайы æмдзæвгæтæй
рафыссын хъуыдыйæдтæ
фæдзæхстон здæхæны
мивдисджытимæ .

file_name: презентация к уроку осетинского языка в 7 классе.pptx

description:
Кӕфты мӕйы
фынддӕсӕм бон.
Къласы куыст.

description: Хорз лӕг адӕмӕй хӕс дары.

description: Чиныгимæ куыст

description: Дзырдуатон куыст

description: Иттӕг хорз!

intro:
"Мивдисӕджы здӕхӕнтӕ.
Фӕдзӕхстон здӕхӕны мивдисджыты нысаниуӕг ӕмӕ
сӕ ифтындзӕг".
Мивдисӕг амоны предметы архайд;-ис ын 3 афон ӕмӕ 2нымӕц;-сӕ арӕзтмӕ гӕсгӕ вӕййынц хуымӕтӕг ӕмӕ вазыгджын;-ис ын 2 бындур, 2 нымæц,  3 цӕсгомы, 3 афоны, 4 здæхæн.-ис ын ӕххӕст хуыз ӕмӕ ӕнӕххӕст  хуыз;-дзуапп дӕтты фӕрстытӕн цы ми кӕны? Цы кӕны? Цы архайы?-мивдисджыты ивынад цӕсгӕмттӕм гӕсгӕ у ифтындзæг.

title: Повелительное наклонение


extracted_text:
Герой нашего
Мусалаев
времени
Тулпар
Оздемирович
Подготовила учитель биологии
МБОУ « Уллубийаульская СОШ»
Мугутдинова Меседу
Нюрпашаевна. Белые журавли России
Понять я не мог, а
теперь понимаю
И мне ни к чему никакой
перевод,
О чём, улетая, осенняя
стая
Так горестно плачет,
Так грустно поёт.
             Расул Гамзатов Тулпар Оздемирович Мусалаев
(18 декабря 1983, Альбурикент, Дагестанская
АССР, РСФСР, СССР — 19 мая 2016 года, близ
села Горет, Южная Осетия) — майор Российской
Армии. Герой России.
Тулпар Мусалаев родился в
посёлке Альбурикент. Жил в Хасавюрте. В
молодости занимался спортом, имел звание
мастера спорта по рукопашному бою и КМС по
вольной борьбе.
Окончил Казанское высшее военное командное
училище. После окончания училища два года
служил в Чечне, с 2008 года —
во Владикавказе в в/ч 20634 (19-я отдельная
мотострелковая бригада).
Участвовал в войне в Южной Осетии. В 2009
году получил звание капитана. …ему доверили роту и командировали на очень серьёзную
секретную операцию. На этом задании за час он лично
сжёг шесть боевых машин Т-80. А в момент внезапно
возникшей паники, когда увезли раненого командира, ему
пришлось принимать командование батальоном. В итоге, в
течение короткого времени их подразделение нанесло
противнику огромные потери. По возвращении, он не мог
понять, как выжил, и даже не был ранен.
В декабре 2015 года секретным приказом был награждён
званием Герой Российской Федерации; обстоятельства
подвига засекречены. Награда была вручена 9 декабря
2015 года на приёме в Кремле. По сведениям украинских
журналистов, военнослужащие 19-ой отдельной
мотострелковой бригады, в которой служил Мусалаев,
принимали участие в вооружённом конфликте на востоке
Украины. Герой Российской Федерации (декабрь 2015
года): за выполнение специального задания.
Медаль «Участник боевых действий на
Северном Кавказе»
Медаль «За воинскую доблесть»
Медаль «За отличие в военной службе»
Нагрудный знак «За отличную стрельбу»
Знак отличия «За службу на Кавказе» В мае 2016 года был направлен в Южную Осетию
на полевые сборы для офицеров высшего звена и
командиров батальонов бригад 58 армии.
19 мая 2016 года Мусалаев погиб в результате
падения пассажирского автобуса российской
военной базы, который следовал по
дороге Цхинвал — Ленингор.
Произошла катастрофа в районе
села Горет в Южной Осетии. Из 24 офицеров,
которые находились в автобусе, среди которых
был Мусалаев, шесть человек погибло. 19 ноября 2016 года в пос.
Альбурикент открыли
памятник Герою России
Тулпару Мусалаеву
У Тулпара остались жена
Аминат и четверо детей. Имя героя России Тулпара Мусалаева будет
носить один из многовековых родников
поселка Альбурикент. Герои России.
Вам вечная
Во все времена!
память!
Ваш подвиг
бессмертен

file_name: герой нашего времени.pptx

intro: Презентация о Герое нашего времени Мусалаева Тулпаре Оздемировиче. Предназначена для использования в проведении классного часа, внеклассного мероприятия с   учащимися 9-11 классов. Презентация об участнике  в военных действий  в Южной Осетии,  участнике вооруженного конфликта на востоке Украины, уроженце поселка Альберикент Тулпаре Оздемировиче.

title: Презентация " "Герой нашего времени"


extracted_text:
Р
Д Ш

file_name: Направления РДШ.pptx

description:
Р
Д Ш

intro: В презентации рассматриваются четыре направления РДШ. Информационно-медийное направление (школьные газеты, видео и фото съёмки). Направление Гражданская активность - экологические отряды, добровольнические отряды (волонтёры) , краеведческие и поисковые отряды. Военно-патриотическое направление (ЮИД) . Направление Личностное развитие - творческое развитие, популяризация ЗОЖ, популяризация профессий.

title: Направления РДШ


extracted_text:
Выяснить:
 что такое вежливость;
 какого человека можно
назвать вежливым;
каких правил надо
придерживаться, чтобы быть
вежливым. Пословицы и поговорки о добре и
зле
1 В добре жить хорошо,
2 Делать добро спеши,
3 Доброе дело и в воде не тонет
4 Доброе дело крепко
5 Доброму делу не кайся
6  Доброму и во сне хорошо
7 Злой не верит , что есть добрые люди
8 Злом за зло , не воздавай
 9 Где гнев , там и милость
10. Злой человек не проживет в добре век.
11 Во зле жить – по миру ходить Что такое добро? Что такое зло? На
протяжении всей своей истории
человечество пытается ответить на эти
вечные вопросы:
- Доброта – это стремление человека
сделать счастливыми других людей.
- Добрый человек – это,тот кто любит
людей и помогает им.
- Добром считаются отношения
доверия справедливости милосердия
любви. Как хорошо, что
доброта
              Живет на свете вместе
с нами
              Без доброты ты  –
сирота,
              Без доброты ты – серый
камень. Стих : Но знаешь ли ты, в чем добро вековое?
             Должны мы любить всех живых, все
живое,
           Ни в мыслях , ни в действиях зла не
питая ,_
            Все люди ко многим занятиям
способны
             Но те лишь прекрасны, кто сердцем
беззлобны
            Прекрасные качества есть человечьи
            Но самое ценное – добросердие,
             Ибо добро не бывает напрасно,
             Все властно добро, потому и
прекрасно! Песня:
 Дорога
добра Мудрец и ученик сидят у ворот своего
город.Подходит путник и спрашивает: что за
люди живут в этом городе? «А кто живет там,
откуда ты пришел?- спрашивает мудрец. «Ох,
грубые, злые, недобрые люди»- отвечает
путник. «Здесь увидишь тоже самое»- ответил
мудрец через некоторое время подошел другой
путник и тоже спросил, что за народ в этом
городе « А кто живет там, откуда ты пришел ?»-
спросил мудрец . «Прекрасные люди, добрые , и
отзывчивые «- ответил путник. «Здесь ты
найдешь таких же» - ответил мудрец «Почему
ты одному сказал, что здесь живут плохие, а
другому – хорошие люди? – спросил мудреца
ученик.Мудрец ответил : «Везде есть и хорошие
люди и плохие. Просто каждый находит только
то , что умеет искать.Есть такое мудрое Стих:  Немало встречается злого
           В любой человечьей судьбе
           А скажут лишь доброе слово
        И легче на сердце тебе
        Но доброе слово такое
        Не каждый умеет найти
        Чтоб справиться другу с тоскою
        Невзгоды осилить в пути
        Нет доброго слова дороже
        Заветного слова того
        Но редко друзья мои все же
        Мы вслух произносим его. Стих:   Ах как нам добрые слова
нужны
              Не раз мы в этом
убеждались с вами
              А может, не слова – дела
важны
              Дела – делами, а слова –
словами
              Они живут у каждого из нас
              На дне души до времени
храним
              Чтоб их произнести в тот Зло – это войны и предательство
зависть и жадность это
преследование людей другой
национальности другого цвета
кожи происхождение
Зло - это хамство и равнодушие
эгоизм обман пьянство
наркомания
Зло - это когда сильный обижает
слабого, когда младшие не
уважают старших и взрослые не
заботятся о детях. «Солнце и ветер»
Инсцениро
вка Песня:

Доброта Стих :  Доброта нужна
всем людям,
            Пусть побольше
добрых будет.
            Говорят не зря при
встрече
            Добрый день,
Добрый вечер
            И не зря ведь есть
у нас
            Пожелание в Стих:  Когда ты хочешь молвить слово
            Мой друг, подумай – не спеши
            Оно бывает то сурова,
            То рождено теплом для души.
            Оно то жаворонком вьется,
            То медью траурной поет
            Покуда слова сам не взвесишь
            Не выпускай его в полет
           Им можно лед зимой расплавить
           И камень в крошку раздолбить
           Оно одарит иль ограбит,
           Пусть ненароком, пусть шумя,
           Подумай, как бы им не ранить
           Того, кто слушает тебя
           Будь слову своему хозяин Вежливость – умение вести
себя  так, чтобы другим было
приятно общаться с тобой. Вежливость – это качество
человека, для которого
уважение к людям является
скромность.
повседневной нормой
поведения. Она, я думаю,
включает внимательность,
готовность оказать услугу
каждому, кто в нем нуждается,
приветливость, тактичность, Стих:    Ежели вы вежливы и к совести глухи,
             Вы место без протеста уступите старухе.
             И ежели вы вежливы, то, сидя на уроке,
             Не будете с товарищем трещать как две сороки
             И ежели вы вежливы, то в разговоре с тетей
             И с дедушкой, и с бабушкой вы их не перебьете.
             И ежели вы вежливы тому, кто по слабее,
             Вы будете защитником, пред сильным и не робея
             Ежели вы вежливы, в душе, а не для виду
             В троллейбусе вы поможете, взобраться инвалиду.
            И ежели вы вежливы, поможете вы маме
            И помощь ей предложить без просьбы-то есть сами
            И ежели вы вежливы, то  всех благодарите
            И мячика у маленьких, без спроса не берите. Стих: «Пожалуйста» «Здравствуйте»
              Дарите прохожим,
              Друзьям и здоровым
              В троллейбусе и, в парке
              В школе и дома
              Они человеку
              Как воздух нужны,
              Без них невозможно
              На свете прожить
              Слова эти надо
              С улыбкой дарить. Стих:    Добрым быть совсем, совсем не просто.
             Не зависит доброта от роста,
             Не зависит доброта от цвета,
             Доброта - не пряник, не конфета.
             Только надо, надо добрым быть
             И в беде друг друга не забыть.
             И завертится земля быстрей.
             Если будем мы с тобой добрей.
             Добрым быть совсем, совсем не просто,
             Не зависит доброта от роста,
             Доброта приносит людям радость
             И взамен не требует награ
             Доброта с годами не стареет,
             Доброта от холода согреет.
             Если доброта, как солнце, светит,
           Радуются взрослые и дети. Стих:  Расула Гамзатова            Берегите друзей
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену.  И судом
поспешным не греши.Гнев на друга, может быть,
мгновенный,
Изливать покуда не спеши.Может, друг твой сам
поторопился
И тебя обидел невзначай. Провинился друг и повинился
—
Ты ему греха не поминай. Люди, мы стареем и ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней.Легче мы своих друзей
теряем,
Обретаем их куда трудней.Если верный конь, поранив
ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,Не вини его — вини
дорогу.И коня не торопись менять.   Люди, я прошу вас,
ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.На земле друзей не так
уж много: Вывод:  Постараться в
жизни побольше
совершать хороших и
добрых поступок.
Уважать друг друга и
окружающих, будьте
вежливы и помните, что
все будут  относиться и
разговаривать с вами так
же как вы с ними. Будьте добры иль будьте
любезны
дома.
любому.

Эти слова в разговоре полезны,
С ними легко на прогулке и
Будет приятно их слушать Здравствуйте
Спасибо
Пожалуйста
Доброе утро
Добрый вечер
Добрый день
До свидания
Извините
 Простите
Будьте добры
Привет
Благодарю
Прощай
До скорой
встречи
Будьте любезны
Рад вас видеть
Заходите ещё Клянёмся вежливыми быть!
Всегда спасибо говорить,
лучше звания!
добрый день и до
свидания. Нет в мире
Спасибо за  внимание

file_name: Вежливость на каждый день.ppt

description:
Песня:
 Дорога
добра

description:
«Солнце и ветер»
Инсцениро
вка

description:
Песня:

Доброта

intro:
Утренник на тему "Вежливость на каждый день" проводиться в 4 классе с целью выяснить:
 каких людей мы можем назвать вежливыми;
 учить использовать вежливые слова постоянно;
каких правил надо придерживаться, чтобы быть вежливым.
На утреннике учащиеся разучивали стихи про вежливость, показывали инсценировки, учили вежливые слова.

title: Разработка утренника "Вежливость на каждый день"


extracted_text:
4 класс
КВН по русскому языку Учите русский годы к ряду,
   С душой, с усердием, с умом!
         Вас ждёт великая награда,
               И та награда – в нём самом.
                                     Сабир Абдулла. Кто? Что?
Существительное Что делает?
                        Глагол
 Какой?
Прилагательное Домашнее задание Определить части речи.
1.Сущ.  Посадила мама в печь пироги с
капустой печь.
2.Глаг.  Снежное покрывало покрывало всё
поле.
3.Прилаг.  Ведро дало течь, и вода стала течь. Отгадать загадки  и определить части речи. Конкурс «Слово – Змейка» Раскрыть смысл выражений, которые
называют крылатыми.
 Рукой подать.
 В час по чайной ложечке.
 Морочишь голову.
 Во весь дух.
 Склонять по падежам.
 Засучив рукава.
 Спустя рукава.
 Прикусить язык.
 Ни пуха, ни пера. Инсценировка «Знаки
препинания»
.       ;     …   : Раскрыть скобки в предложениях.
1. Язык (до)Киева до(ведёт).
2.Хорошее слово (до)сердца (до)йдёт.
(С)горы (с)бежал поток проворный. Отгадать слова.
1.Писать
2. Вязать.
3. Снежинка.
Найти корни в словах. Найдите приставки в словах.
1. Рассказать.
2. Замолчать.
3. Подъехал. Найти в словах суффиксы.
1.Книжка.
2.Сказка.
3. Лесник. Найти в словах окончания.
1. Вода.
2. Рыба.
3. Ученики. Письмо диктанта на «4» и на «5». Найти слова которые спрятались.
Хлев, коса, щель,
забор, столб, укол,
удочка, точки. Угадай – ка.

file_name: КВН_по_русскому_языку.pptx

description:
4 класс
КВН по русскому языку

description:
Кто? Что?
Существительное

description:
Что делает?
                        Глагол


description:
Какой?
Прилагательное

description: Домашнее задание

description: Конкурс «Слово – Змейка»

description:
Инсценировка «Знаки
препинания»
.       ;     …   :

description: Письмо диктанта на «4» и на «5».

description: Угадай – ка.

intro: КВН по русскому языку в 4-ом классе проводился с целью закрепления знаний учащихся, учить учащихся работать в парах и группах, привить интере к русскому языку.  Материал был разнообразным и интересным, были использованы различные ИКТ. Дети с большим желанием принимали активное участие.

title: КВН по русскому языку 4 класс


extracted_text:
КВН по
математике
«И прекрасна, и
сильна математики
страна!» ПО?Л Р?а С?
ЖКА АК?
СА СМОР?
А ?
ЯНИ 0123456789
=9 Не, семеро,
   ждут,
одного. Один,
отрежь,раз,
семь,отмерь,р
аз.

file_name: КВН_по_математике.pptx

description: ПО?Л

description: Р?а

description:
С?
ЖКА

description:
АК?
СА

description:
СМОР?
А

description:
?
ЯНИ

description:
0123456789
=9

description:
Не, семеро,
   ждут,
одного.

description:
Один,
отрежь,раз,
семь,отмерь,р
аз.

intro: КВН по математике был проведён во 2 классе с целью закрепления и улучшения знаний и умений учащихся. КВН прошёл на высоком уровне. Дети с большим желанием и интересом принимали активное участие. Материал был интересным и обширным. Дети показали хорошие знания по математике.

title: КВН по математике 2 класс.


extracted_text:
Безопасность в
повседневной жизни
В нашей стране ежедневно
гибнут люди в разнообразных
ситуациях, а также в обычных
житейских условиях. Число жертв
– более 250 тыс. человек в год,
около 10% потерь приходится на
детей. ЧТО ТАКОЕ
ОПАСНОСТЬ?
ЧТО ТАКОЕ ОПАСНАЯ СИТУАЦИЯ? ОПАСНАЯ СИТУАЦИЯ-
СТЕЧЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ,
КОТОРОЕ ПРИ ОПРЕДЕЛЕННОМ
РАЗВИТИИ СОБЫТИЙ МОЖЕТ
ПРИВЕСТИ К НЕСЧАСТЬЮ Чрезвычайные
ситуации
• Техногенного  характера
• Природного характера
• Социального характера Что это за опасность? Что это за опасность? Что это за
опасность? Что это за опасность? Что это за опасность? Безопасность в доме
Советы
Мудрого Филина Если квартира твоя высоко
И добираться домой нелегко,
Пользуйся лифтом,
но только учти:
В лифт с незнакомыми
не заходи!
Могут обидеть тебя,
напугать...
Можешь серьезно,
 мой друг, пострадать...
Будь осторожней,
всегда берегись
И с незнакомцами
в лифт не садись! Если телефон звонит,
Ктото в трубку говорит:
 И куда же я попал?
Номер я какой набрал?
Как тебя зовут, малыш?
Дома с кем сейчас сидишь?
Ничего не отвечай,
Просто маму подзывай!
Если взрослых дома нет,
Не веди ни с кем бесед,
«До свидания!»  скажи,
 Быстро трубку положи! Если позвонил звонок,
Посмотри сперва в глазок,
В гости кто пришел, узнай,
Но чужим  не открывай!
Если нет глазка, тогда:
 «Кто же там?»  спроси
всегда,
 А не станут отвечать
Дверь не надо открывать Ребята, вам твердят не зря:
Играть со спичками нельзя!
Огонь опасен, к сожаленью,
Для всех людей без
исключенья!
Его так трудно потушить
Он может всё вокруг
спалить!
И вот уже в огне  весь
дом...
Опасны шалости с огнем Ты, малыш, запомнить
должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней не должен ты играть,
Шпильку, гвоздь туда
совать
Дело кончится бедой:
Ток в розетке очень злой!!! Захочешь форточку
открыть
 Старайся
осторожней быть:
На подоконник не
вставай И на стекло
не нажимай;
А вдруг не выдержит
оно?
И расколется окно
Ты свалиться можешь
вниз.
Зачем тебе такой
сюрприз?
На балконе  так и знай!
 Ты на стулья не вставай,
На перила не взбирайся,
Низко не перегибайся
Это может быть опасно:
Падать сверху так ужасно!!! Дверь входную
осторожно
Надо закрывать;
А иначе, друг мой,
можно
Пальцы там прижать...
Будет больно  и
польются Слезы в два
ручья;
 И тебя жалеть сбегутся
 Все твои друзья... В уши, нос нельзя совать
Мелкие предметы.
Могут там они застрять
Помните про это!
И придется вас везти
К медикам в больницу!
 Глупо так себя вести,
Просто не годится Много тюбиков и баночек
Есть в шкафах у наших мамочек.
В них хранятся средства разные,
 Как отрава очень сильная!
К сожалению, опасные...
Кремы, пасты и таблеточки
Не берите в руки, деточки:
Эта бытовая химия Если ты газ зажигать не умеешь,
Не подходи, иль потом пожалеешь...
Очень опасно к плите приближаться:
Может она загореться, взорваться...
Мама сама всё согреет и сварит,
 Суп приготовит и чайник поставит.
Ты же, малыш, не спеши:
подрастешь –
Спичкой конфорку ты сам подожжешь! Пилюли и таблетки
Нельзя тайком глотать!
Об этом наши детки
Обязаны узнать.
Вот если заболеете,
Врача вам позовут,
То взрослые таблетку
Вам сами принесут.
Но если не больны вы,
Таблетки есть нельзя:
Глотать их без причины
Опасно вам, друзья.
Ведь отравиться можно:
В таких таблетках  вред!!!
Так будьте осторожны –
Живите много лет!!! Друг, по перилам
опасно кататься!
 Можешь качнуться –
 и не удержаться,
Или штанами за болт
зацепиться...
Больно спиной
на ступеньки свалиться!
Или сорвешься в пролет
 что тогда?
Это уже пострашнее беда!
Так что собой не рискуй,
А по ступенькам спокойно
 не катайся,
спускайся! Не играйте острыми
Вилками, ножами.
Ведь такой
Неужели вам игрушек
В доме не хватает?
«игрушкой» просто
Чтонибудь поранить.
Будет больно, будет
грустно,
Мама наругает... Когда в кастрюле
кипяток,
Не прикасайся
 к ней, дружок,
И очень осторожен
будь:
 Ее так просто
обернуть!
Поверь: кипящая
вода
 Была опасною
всегда Сынок хотел, как папа, стать
И начал гвоздик забивать;
Попал по пальцу молотком
На рёв сбежался целый дом...
Малыш, запомни наш совет:
С тобой чтоб не случилось
бед,
Еще немного подожди:
Сперва придется подрасти ошибки
маленьких
Не повторяй
друзей
Филина. МОЛОДЦЫ!!
!

file_name: МОЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

description: Что это за опасность?

description: Что это за опасность?

description:
Что это за
опасность?

description: Что это за опасность?

description: Что это за опасность?

description:
МОЛОДЦЫ!!
!

title: В гостях у Дядюшки Филина


extracted_text:
*Творческая работа
*с текстом
           Русский язык,  3 класс
Урок №14

file_name: урок русского языка 3кл. - копия - копия.pptx

intro:
Птицы под снегом.
по, заяц, болоту, скакал
кочку, с, на, кочки, бух, снег, в, да
косой, под, что, чувствует, ногами, что-то, шевелится
громким, из-под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться
заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся
в, стая, снегу, в, живёт, куропаток
вылетают, болоту, они, клюкву, по, днём, ходят, выкапывают
опять, в, поклюют, снег, и
заметит, снегом, кто, под, их.
                                                                                (По В. Бианки)

– Можно это назвать текстом? Почему?
– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?
(Сегодня на уроке мы будем собирать текст, в котором
«рассыпались» слова   в предложениях.)

title: Творческая работа с текстом.


extracted_text:
Урок
математики  в
5 классе
Учитель  математики МКОУ
ООШ с.Ершовка
Вятскополянского района
Ложкина Н.А. 35
15
;
6
48
;
13
39
;
36
24
;
29
58
;
84
87
36
5
;
9
8
;
5
3
;
35
2
;
12
7
;
126
100 1
3
;3;
4
15
;
15
4
;
17
20
;
20
17 4
7



6
7
3
5
1
6






6
35
5
12









2
7
2
7
2
5
;
;
;
7
11



5
11



2
11
;

?
2
5
;


.156

1
6
2
5 ДЕЛЕНИЕ ДРОБЕЙ
Как вы думаете какие будут цели
нашего урока? • Запишем правило деления.
ЧТОБЫ РАЗДЕЛИТЬ ОДНУ ДРОБЬ
НА ДРУГУЮ, НУЖНО
ДЕЛИМОЕ УМНОЖИТЬ НА ДРОБЬ ,
ОБРАТНУЮ ДЕЛИТЕЛЮ. a
b
:
c
d

a
b

d
c

a
b


d
c
делитель
делимое
5
7
:
3
4
частное
Число обратное
делителю

5
7
4
3
20
21 Физкультминутка
   Одолела нас дремота,
Шевельнуться неохота
Нука делайте со мною
Упражнение такое:
Раз – поднялись, потянулись,
Два – нагнулись, разогнулись,
Три – в ладоши три хлопка
Головою три кивка. • Произведение
взаимно обратных
дробей равно 1. Алгоритм деления дробей
1.
 Числа представить в виде
обыкновенных дробей.
2. Делимое оставить без изменения.
2. Делитель заменить обратной дробью.
3. Деление заменить умножением.
4.Выполнить умножение по известному
алгоритму Выполните задания
• №851(а,б)
• №852(а,б)
• №853(а,б)
• №854(а,б) I вариант
1)
:
5
12
10
21
Самостоятельная работа
II вариант
1)
14
15
:
=
7
8
= 14
15
=
=
=
3
5
12
3
4
2)
3)
4)
22
25
5
51
8
13
:
:
:
33
35
25
153
2
39
5) 1
4
:
3
8
:
8
9
2
45
16
15
14
15
9
130
:
9
10
=
=
=
=
=
21
9
10
9
32
2
3
5
6
2)
3)
4)
5)
24
25
21
80
3
65
5
8
:
:
:
:
5
6 Лесенка успеха» Домашнее задание
№851(в.г)
№852(в,г)
№853(в,г)
№854(в,г)
№ 858. Спасибо за урок!
Шаблон Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
В презентации использовался
СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК

file_name: ДЕЛЕНИЕ ДРОБЕЙ. Ложкина Н.А..pptx

description:
1
3
;3;
4
15
;
15
4
;
17
20
;
20
17

description: Лесенка успеха»

intro:
Предмет: математика
Класс:5
Учебник «Математика» 5 класса Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова (М. Просвещение, 2013 г.).
Тема урока: «Деление дробей»
 Дидактическая цель – способствовать осознанию и осмыслению блока новой учебной информации и развитию универсальных учебных действий средствами технологии системно-деятельностного подхода.
Цели урока:
Предметные: формировать у учащихся способности к  осознанному усвоению алгоритма деления  дробей на основе метода рефлексивной самоорганизации;
Метапредметные: развитие умения подводить под правило, применять алгоритм при делении дробей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей, уважительное отношение к иному мнению.
Цель для детей: научиться  применять алгоритм  при делении дробей.
Тип урока – урок открытия нового знания.
Методы обучения: репродуктивный, частично – поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.
Средства обучения: интерактивное оборудование, учебник, раздаточный материал.

title: презентация по математике на тему " Деление дробей"( 5 класс, математика)


extracted_text: Прощание с Азбукой Сценка «Азбука»

file_name: Презентация_Прощай_Азбука.pptx

alt: Прощание с Азбукой

description: Прощание с Азбукой

alt: Сценка «Азбука»

description: Сценка «Азбука»

intro: Праздник в 1-ом классе проведено было на тему "Прощай Азбука" после того как завершили азбуку. На празднике учащиеся показали хорошие знания по пройденным темам и была интересная художественная программа. Все учащиеся принимала на празднике активное участие. Гости утренника остались довольными знаниями учащихся.

title: Праздник в 1 классе "Прощай Азбука"


extracted_text:
Основоположники театрально-
сценического искусство в ХХ веке.
 Кризис театрально-сценического
искусства. Развитие русского театра в первой половине 20
века
В эпоху двадцатого века происходит твердое
становление режиссерского театра. ХХ столетие –
период появления и процветания гениев театральных
постановок. В предыдущие века в российской
драматургии практически полностью отсутствовало
понятие режиссера, а успех сценического действия
возлагался на плечи актеров и зависел от их понимания
театральной концепции. К.С. Станиславский – основоположник новой
театральной эпохи
Русская драматургия
двадцатого столетия
своим динамичным
развитием и
стремительным
совершенствованием
всецело обязана такой
великой личности, как
К.С. Станиславский. К.С. Станиславский – основоположник
новой театральной эпохи
Под его руководством в 1898
году был основан
Московский Художественный
театр, который
впоследствии стал
настоящей ареной для
формирования и дальнейшей
реализации новаторских
театральных идей. Уже в
первые годы своего
существования этот театр
громко о себе заявил,
благодаря постановке таких
знаменитых пьес А.П.
Чехова, как «Вишневый сад»,
«Чайка», «Три сестры». Методика Станиславского призывает артиста не играть
роль, а проживать ее на сцене, как во время спектаклей,
так и во время репетиций. Придерживаясь этого правила,
актер может создать специфический уникальный рисунок
своего персонажа. Подобная работа актера над собой
должна способствовать формированию правдивого образа,
который будет понятен каждому зрителю в зале. Именно
отсюда идут корни знаменитой фразы К.С. Станиславского:
«Не верю!». Каждый человек, наблюдающий за действием
на сцене должен поверить в происходящее и проникнуться
чувствами героев спектакля. Русский театр второй половины 20
века
Становление современного театра в той форме,
которую мы можем наблюдать сегодня,
пришлось на вторую половину двадцатого
столетия. Формирование театрального искусства
в России началось во времена «оттепели».
Переломным моментом в развитии российской
драматургии стал ХХ съезд КПСС, который
осуждал «культ личности». Теперь в центре
сценических постановок должен быть самый
обычный человек, который не выделялся бы из
сидящей в зрительском зале публики. Герои из
некой другой жизни были практически под
запретом. На смену пафосной и громкой манере
для современной публики пришла
спокойная и обыденная беседа обычных
людей, которые являлись такими же
социальными элементами, как и те, что
наблюдали за происходящим из
зрительского зала. Театры нового поколения
В 1956 году под руководством Олега Ефремова был
создан театр, который всецело ориентировался на
современное сценическое искусство. Главная концепция
этого театра заключалась в стремлении осмыслить
происходящее сегодня и донести до зрителя. Изначально
он назывался Студией молодых актеров, но буквально
через год был переименован в «Современник». Театры нового поколения
Вскоре в 64-м году появляется не менее привлекательный
театр, главой которого выступил Ю. Любимов. Любимов
сумел прочувствовать потребности публики и создать
уникальный, не похожий на какой-то другой, гражданский
и, в то же время, поэтический театр. В его репертуаре
гармонично уживались спектакли новых форм, которые
иногда даже не предусматривали декорации и спектакли
поэтического характера. Вопросы:
Кто является основоположником новой
театральной эпохи?
Какой театр называют ареной для
формирования новаторских идей?
Театр О. Ефремова – студия молодых
актеров или …?
Кто являлся руководителем театра на
Таганке?

file_name: Кризис театрально-сценического искусства.pptx

intro: Данная разработка представляет собой презентацию на тему развития театрального искусства в 20 веке. Разработка знакомит учащихся с основоположником новой театральной эпохи К.С. Станиславским, с его методикой работы на сцене. А так же знакомство с русским театром второй половины 20 века и театрами нового поколения.

title: Презентация на тему "Кризис театрально-сценического искусства"


extracted_text:
Проблемное обучение
как средство  эффективной
организации  деятельности
младших  школьников
Опыт работы  учителя начальных классов
МКОУ Юрловской ОШ
Каляевой Татьяны Геннадьевны Главная цель:
Задачи
:
создать условия для формирования мотивации к
учебной деятельности
Отбор наиболее
эффективных приёмов и методов
    проблемного обучения
Построение  продуктивной совместной
 работы с учащимися
Анализ
результативности
проблемного обучения на уроках
применения
Главная цель:Задачи: создать условия для формирования мотивации к учебной деятельности Формы проблемного обучения
Проблемный вопрос
Проблемное задание
Проблемная ситуация
Проблемный вопросПроблемное заданиеПроблемная ситуацияФормы проблемного обучения Окружающий мир
1 класс
Проблемный  вопрос:  зачем  нужно    знать,  из  каких
частей состоят растения?
Проблемная  задача:  Сравни  стебель  и  корень.  Что
общего и в чем различие?
Проблемная  ситуация:  Белые  медведи  –  охотники,
хищники.  А  вы  знаете  как  защищаются  пингвины  от
белых медведей?
Окружающий мир1 классПроблемный вопрос: зачем нужно  знать, из каких частей состоят растения? Проблемная задача: Сравни стебель и корень. Что общего и в чем различие?Проблемная ситуация: Белые медведи – охотники, хищники. А вы знаете как защищаются пингвины от белых медведей? Проблемная ситуация:
Русский язык
1 класс
Проблемный  вопрос:  почему  слышим  одно,  а  пишем
другое?
Русский язык 1 классПроблемная ситуация:Проблемный вопрос: почему слышим одно, а пишем другое? Литературное чтение
1 класс
Проблемный  вопрос:  вспомним  сказку  «Петушок  –золотой
гребешок». Почему петушок не послушался кота  и  дрозда и
выглянул в окошко?
Литературное чтение 1 классПроблемный вопрос: вспомним сказку «Петушок –золотой гребешок». Почему петушок не послушался кота и дрозда и выглянул в окошко? Проблемная ситуация:
Математика
2 класс
13 +9           25+5      2*2         7-3
Проблемный вопрос: Все ли примеры удалось решить?
Почему не получилось?
Мартышка  сорвала  9  бананов,  3  банана  она  съела.
Придумай вопрос и реши задачу.
Математика 2 классПроблемная ситуация:Проблемный вопрос: Все ли примеры удалось решить? Почему не получилось?Мартышка сорвала 9 бананов, 3 банана она съела. Придумай вопрос и реши задачу. Русский язык
2 класс
Проблемная  ситуация:  Вова  забыл  выполнить
домашнее  задание  и  не  выучил  правило.  При
написании  диктанта  он  допустил  ошибки.
Найдите ошибки в работе Вовы.
Проблемный  вопрос:  что  такое  лексическое  значение
слова?
Проблемная задача: узнайте слово по его значению.
…   первый месяц  осени
Русский язык 2 классПроблемная ситуация: Вова забыл выполнить домашнее задание и не выучил правило. При написании диктанта он допустил ошибки. Найдите ошибки в работе Вовы.Проблемный вопрос: что такое лексическое значение слова? Проблемная задача: узнайте слово по его значению.…   первый месяц  осени Литературное чтение
2 класс
Проблемная  ситуация:  сказка  «Каша  из
топора».  Прочитайте  название  сказки.
Скажите,
ингредиенты
необходимы  для  приготовления  такой
каши?
какие
Проблемная  задача:  Что  надо
чтобы  Иванушка
сделать,
напился,  но  козленочком  не
стал?
Литературное чтение2 классПроблемная ситуация: сказка «Каша из топора». Прочитайте название сказки. Скажите, какие ингредиенты необходимы для приготовления такой каши? Проблемная задача: Что надо сделать, чтобы Иванушка напился, но козленочком не стал? Схема работы на уроке с элементами
проблемного обучения:
1. Создание проблемной ситуации
2. Выдвижение гипотез
3. Поиск путей решения
4. Выбор одного, более оптимального
решения
5. Решение проблемы
6. Проверка решения
Схема работы на уроке с элементами проблемного обучения: Мониторинг УУД
СРЕЗ МОНИТОРИНГА В 1 КЛАССЕ
Мониторинг УУД Логически
мыслить,
причинно-
устанавливать
следственные
связи
Познавательная
самостоятельность
У учащихся
 успешно
 формируются
 способности
исследовательско
Поисковой и
й деятельности
Применять
полученные
знания в новых
условиях
Логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связиПознавательная самостоятельностьПоисковой и исследовательской деятельностиПрименять полученные знания в новых условиях ВЫВОД:

Использование рассмотренных приемов в
учебном процессе способствует развитию
познавательного интереса, учит мыслить
логично, научно, творчески.
ВЫВОД: Использование рассмотренных приемов в учебном процессе способствует развитию познавательного интереса, учит мыслить логично, научно, творчески. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.