extracted_text:
«Итоговый индивидуальный проект
как форма итоговой оценки
достижений обучающихся 9 класса» ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
ПОРТФОЛИО
ИТОГОВЫЙ
ИНДИВИДУАЛЬНЫ
Й ПРОЕКТ
КОМПЛЕКСНАЯ
РАБОТА представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимися в
ИТОГОВЫЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ-
рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять
Итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных
целесообразную и результативную деятельность
результатов, полученных обучающимися в ходе освоения общеобразовательных
учебных программ.
Выполнение итогового проекта обязательно  для обучающегося 9-го класса,
перешедшего на обучение по ФГОС ООО
Защита ИИП является одной из обязательных составляющих внутренней
оценки качества образования в образовательном учреждении
Результаты выполнения ИИП рассматриваются как дополнительная основа при
зачислении выпускника на избранное им направление профильного обучения в
старшей школе. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ
ДОКУМЕНТОВ
  Основная  образовательная  программа  основного  общего
образования;
  Положение  о проектной  деятельности  обучающихся  в рамках
реализации основной образовательной программы основного общего
образования школы
Для обучающихся:
 Индивидуальный план выполнения проекта;
Для руководителя проекта:
  Индивидуальный  план  выполнения  проекта  для  каждого
обучающегося;
 Общие сведения;
 Рецензия по каждому индивидуальному проекту
Для классного руководителя:
 Лист ознакомления родителей;
 Результаты итоговой оценки индивидуального проекта ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИИП
Цели:
Для  обучающихся:
продемонстрировать  свои  достижения  в  самостоятельном  освоении
избранной области.
Для  педагогов:
создание условий для формирования УУД обучающихся, развития их
творческих способностей и логического мышления.
Задачи:
Обучение  планированию;
Формирование  навыков  сбора  и  обработки  информации,
материалов;
Развитие умения анализировать, развивать креативность
и критическое мышление;
Формирование
выступления;
Формирование позитивного отношения к деятельности.
публичного
навыков
и
развитие

Е
Ы
Н
Т
Е
М
Д
Е
Р
П
А
Т
Е
М
Д
У
У СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕННОСТЬ
ИИП
Проекты, создаваемые в школе, должны быть посвящены одной из
актуальных проблем  научной, культурной, политической, правовой,
социальной жизни современного мирового сообщества.
Проектный продукт
Цель проекта
Тип проекта
Практико
ориентированный
,
социальный
Исследовательск
ий
Информационный
Творческий
Игровой или
ролевой
Учебный
Решение практических
задач
Доказательство или
опровержение какой-
либо гипотезы
Сбор информации о
каком- либо объекте или
явлении
Привлечение интереса
публики к проблеме
проекта
Представление опыта
участия в решении
проблемы проекта
Освоение темы,
раздела, предмета
анализ данных социологического опроса;
бизнес-план; веб-сайт; видеофильм;
выставка; газета; журнал; игра; карта;
коллекция; компьютерная анимация;
оформление кабинета;  стендовый доклад;
сценарий; статья; сказка; костюм; макет;
модель; музыкальное произведение;
мультимедийный продукт; отчёты о
проведённых исследованиях; праздник;
публикация; путеводитель; реферат;
справочник;  серия иллюстраций; учебное
пособие; чертеж; экскурсия; рисунки ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ ИИП
  План,  программа  подготовки  проекта  для  каждого  обучающегося
разрабатываются образовательной организацией;
  Руководителем  проекта  может  быть  учитель  -  предметник,  классный
руководитель, педагог дополнительного образования;
 Классный руководитель контролирует занятость обучающихся в проектной
деятельности, информирует родителей о выборе темы проекта обучающимся;
 Темы проектов могут предлагаться как педагогом, так и учениками. Тема,
предложенная учеником, согласуется с педагогом. Выбор темы должен быть
обоюдно мотивирован интересом к ней и ученика, и педагога;
  Выбранная  тема  должна  учитывать  реальный  уровень  подготовленности
обучающегося к выполнению самостоятельного задания;
 Тема должна быть реализуема в имеющихся условиях;
  Формулировка
ориентировать
самостоятельное исследование по достаточно узкому вопросу;
  План  реализации  итогового  индивидуального  проекта  разрабатывается
обучающимся совместно с руководителем  проекта.
  Ответственным  за  организацию  работы  по  созданию  обучающимися  ИИП
является заместитель директора, курирующий проектную деятельность.
темы  должна
обучающегося
на ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выбор формы и темы индивидуального итогового
проекта
Презентация поля проектной деятельности на
текущий учебный год
Утверждение приказом директора выбранных
обучающимися совместно с учителями тем
Работа над проектами: групповые и индивидуальные
информации по проекту, наблюдения, эксперимент и
консультации с руководителями проектов, сбор
др.
 сентябрь
сентябрь
октября текущего
не позднее 01
учебного года
октябрь-декабрь
Руководители проектов отчитываются перед
заместителем директора о ходе проектной
деятельности
Предварительная защита проектов перед
обучающимися своего класса
Школьная неделя защиты проектов
конец  декабря
конец января
февраль-март ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ИИП
Структура ИИП (для всех
видов проектов):
титульный лист;
оглавление;
введение;
основную часть;
заключение;
источники.
Оформление ИИП:
формат А4;
шрифт Times New Roma;
размером шрифта 12
пунктов;
интервалом между строк -
1,5.;
Размер полей: верхнее - 2
см, нижнее - 1,5 см, левое -
3 см, правое - 2 см.
Титульный лист считается
первым, но не нумеруется.
Каждая новая глава
начинается
с новой страницы.
Готовый ИИП включает:
выносимый на защиту
продукт проектной
деятельности;
подготовленная
обучающимися краткая
пояснительная записка к
проекту;
краткий отзыв
руководителя, содержащий
краткую характеристику
работы  обучающегося ПОРЯДОК  ХРАНЕНИЯ ИИП
ИИП  является  имуществом  образовательной  организации  и
хранится  в  библиотеке  в  течение  3  лет  с  момента  сдачи,  после
чего  может  быть  возвращен  автору  по  его  личному  требованию
либо уничтожен.
В период хранения ИИП может быть выдан автору для чтения на
месте хранения с учётом выдачи в журнале.
порядке
О
предупреждается к моменту получения темы
хранения
и
использования
ИИП
автор СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Индивидуальный итоговый проект - замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации. Зачем нужен индивидуальный итоговый проект. Прежде всего для самооценки. Кто я, что я умею и чего хочу? Итоговый проект даёт возможность реализовать себя и научиться чему-то новому, продвинуться на шаг в своём развитии.

библиотека

group: Управление

title: Прпезентация "Индивидуальный итоговый проект"


description:
«Итоговый индивидуальный проект
как форма итоговой оценки
достижений обучающихся 9 класса»

description:
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
ПОРТФОЛИО
ИТОГОВЫЙ
ИНДИВИДУАЛЬНЫ
Й ПРОЕКТ
КОМПЛЕКСНАЯ
РАБОТА

description:
представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимися в
ИТОГОВЫЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ-
рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять
Итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных
целесообразную и результативную деятельность
результатов, полученных обучающимися в ходе освоения общеобразовательных
учебных программ.
Выполнение итогового проекта обязательно  для обучающегося 9-го класса,
перешедшего на обучение по ФГОС ООО
Защита ИИП является одной из обязательных составляющих внутренней
оценки качества образования в образовательном учреждении
Результаты выполнения ИИП рассматриваются как дополнительная основа при
зачислении выпускника на избранное им направление профильного обучения в
старшей школе.

description:
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ
ДОКУМЕНТОВ
  Основная  образовательная  программа  основного  общего
образования;
  Положение  о проектной  деятельности  обучающихся  в рамках
реализации основной образовательной программы основного общего
образования школы
Для обучающихся:
 Индивидуальный план выполнения проекта;
Для руководителя проекта:
  Индивидуальный  план  выполнения  проекта  для  каждого
обучающегося;
 Общие сведения;
 Рецензия по каждому индивидуальному проекту
Для классного руководителя:
 Лист ознакомления родителей;
 Результаты итоговой оценки индивидуального проекта

description:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИИП
Цели:
Для  обучающихся:
продемонстрировать  свои  достижения  в  самостоятельном  освоении
избранной области.
Для  педагогов:
создание условий для формирования УУД обучающихся, развития их
творческих способностей и логического мышления.
Задачи:
Обучение  планированию;
Формирование  навыков  сбора  и  обработки  информации,
материалов;
Развитие умения анализировать, развивать креативность
и критическое мышление;
Формирование
выступления;
Формирование позитивного отношения к деятельности.
публичного
навыков
и
развитие

Е
Ы
Н
Т
Е
М
Д
Е
Р
П
А
Т
Е
М
Д
У
У

description:
СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕННОСТЬ
ИИП
Проекты, создаваемые в школе, должны быть посвящены одной из
актуальных проблем  научной, культурной, политической, правовой,
социальной жизни современного мирового сообщества.
Проектный продукт
Цель проекта
Тип проекта
Практико
ориентированный
,
социальный
Исследовательск
ий
Информационный
Творческий
Игровой или
ролевой
Учебный
Решение практических
задач
Доказательство или
опровержение какой-
либо гипотезы
Сбор информации о
каком- либо объекте или
явлении
Привлечение интереса
публики к проблеме
проекта
Представление опыта
участия в решении
проблемы проекта
Освоение темы,
раздела, предмета
анализ данных социологического опроса;
бизнес-план; веб-сайт; видеофильм;
выставка; газета; журнал; игра; карта;
коллекция; компьютерная анимация;
оформление кабинета;  стендовый доклад;
сценарий; статья; сказка; костюм; макет;
модель; музыкальное произведение;
мультимедийный продукт; отчёты о
проведённых исследованиях; праздник;
публикация; путеводитель; реферат;
справочник;  серия иллюстраций; учебное
пособие; чертеж; экскурсия; рисунки

description:
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ ИИП
  План,  программа  подготовки  проекта  для  каждого  обучающегося
разрабатываются образовательной организацией;
  Руководителем  проекта  может  быть  учитель  -  предметник,  классный
руководитель, педагог дополнительного образования;
 Классный руководитель контролирует занятость обучающихся в проектной
деятельности, информирует родителей о выборе темы проекта обучающимся;
 Темы проектов могут предлагаться как педагогом, так и учениками. Тема,
предложенная учеником, согласуется с педагогом. Выбор темы должен быть
обоюдно мотивирован интересом к ней и ученика, и педагога;
  Выбранная  тема  должна  учитывать  реальный  уровень  подготовленности
обучающегося к выполнению самостоятельного задания;
 Тема должна быть реализуема в имеющихся условиях;
  Формулировка
ориентировать
самостоятельное исследование по достаточно узкому вопросу;
  План  реализации  итогового  индивидуального  проекта  разрабатывается
обучающимся совместно с руководителем  проекта.
  Ответственным  за  организацию  работы  по  созданию  обучающимися  ИИП
является заместитель директора, курирующий проектную деятельность.
темы  должна
обучающегося
на

description:
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выбор формы и темы индивидуального итогового
проекта
Презентация поля проектной деятельности на
текущий учебный год
Утверждение приказом директора выбранных
обучающимися совместно с учителями тем
Работа над проектами: групповые и индивидуальные
информации по проекту, наблюдения, эксперимент и
консультации с руководителями проектов, сбор
др.
 сентябрь
сентябрь
октября текущего
не позднее 01
учебного года
октябрь-декабрь
Руководители проектов отчитываются перед
заместителем директора о ходе проектной
деятельности
Предварительная защита проектов перед
обучающимися своего класса
Школьная неделя защиты проектов
конец  декабря
конец января
февраль-март

description:
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ИИП
Структура ИИП (для всех
видов проектов):
титульный лист;
оглавление;
введение;
основную часть;
заключение;
источники.
Оформление ИИП:
формат А4;
шрифт Times New Roma;
размером шрифта 12
пунктов;
интервалом между строк -
1,5.;
Размер полей: верхнее - 2
см, нижнее - 1,5 см, левое -
3 см, правое - 2 см.
Титульный лист считается
первым, но не нумеруется.
Каждая новая глава
начинается
с новой страницы.
Готовый ИИП включает:
выносимый на защиту
продукт проектной
деятельности;
подготовленная
обучающимися краткая
пояснительная записка к
проекту;
краткий отзыв
руководителя, содержащий
краткую характеристику
работы  обучающегося

description:
ПОРЯДОК  ХРАНЕНИЯ ИИП
ИИП  является  имуществом  образовательной  организации  и
хранится  в  библиотеке  в  течение  3  лет  с  момента  сдачи,  после
чего  может  быть  возвращен  автору  по  его  личному  требованию
либо уничтожен.
В период хранения ИИП может быть выдан автору для чтения на
месте хранения с учётом выдачи в журнале.
порядке
О
предупреждается к моменту получения темы
хранения
и
использования
ИИП
автор

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Исследовательская и проектная
деятельность учащихся и их
реализация посредством
приобщения школьников к
народной культуре через фольклор
Гаврилова Марина Павловна,
учитель начальных классов МКОУ «Эссойльская СОШ»
Зайцева Мария Сергеевна,
преподаватель по классу фольклора  «Национальной
школы искусств» Исследовать, проектировать,
открывать Всестороннее развитие
личности Проектная  деятельность  -  это  совместная  учебно-
познавательная,
игровая
деятельность  учащихся,  имеющая  общую  цель,
согласованные  методы,  способы  деятельности,
направленная  на  достижение  общего  результата
деятельности.
творческая
или
«Пасхальное печенье» «Калевала. Рыбный
пир» Проект «Инструменты детского звукотворчества в
традиционной культуре финно-угорских народов» Проект «Святки» «Госпожа Масленица»

file_name: Исследовательская и проектная деятельность учащихся и их реализация.pptx

description:
Исследовать, проектировать,
открывать

description:
Всестороннее развитие
личности

description:
«Калевала. Рыбный
пир»

description: Проект «Святки»

description: «Госпожа Масленица»

intro:
Презентация в виде фото-отчёта по приобщению новых поколений к народной культуре. Данный вопрос становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.

Карельская национальная культура это наследие, которое принадлежит народу. Веками создаваемая, она сохранила свою самобытность и индивидуальность. Это ценность, которую нужно беречь и предавать их поколения в поколения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Фото отчет "Исследовательская и проектная деятельность учащихся и их реализация посредством приобщения школьников к народной культуре через фольклор"


extracted_text:
Использование старинных
предметов в быту
современных сямозерцев
Работу выполнил
Лебедев Иван
учащийся 3 «а» класса
МКОУ «Эссойльской СОШ»
Руководитель
 Гаврилова Марина Павловна
учитель начальных классов

file_name: Использование старинных предметов в быту современных сямозерцев.pptx

intro:
Человека окружает множество вещей. Вещи заслуживают нашего внимания и понимания. Это труд мастеров самых разных профессий, результат поисков и усилий многих поколений. То, что стоит за любой, даже простой вещью способно расширить наш кругозор, обогатить наш духовный мир.
Я живу в старинной карельской деревне Сямозеро. Через два дома от меня живёт мой дедушка Михаил Петрович Лебедев. Он говорит не только на русском языке, но и на карельском. Нечасто услышишь сейчас карельскую речь! Я часто бываю у него в доме и заметил много старинных вещей. Заинтересовавшись, я решил расспросить дедушку о них. Дедушка рассказал мне о металлическом кольце, вделанном прямо в потолок горницы. О приспособление для колки льда на озере (пешне). О подкове, которая висит рядом с входной дверью. О ржавых весах, которыми наша семья до сих пор пользуется. О керосиновой лампе, необычных утюгах и др. Я узнал историю появления и использования старинных предметов в доме Лебедевых.  Понял, что вещи меняются с ходом времени. Новые изобретения делают жизнь людей более комфортной и удобной.
Мне было интересно, собрать сведения по теме работы среди местных жителей.   Я встретился и опросил  9 потомков коренных семей д.Сямозеро. Узнал, что многие старинные вещи, сохранившиеся в семьях современных сямозерцев, если используются, то по прямому назначению, либо получили небольшие изменения. Одно неоспоримо, они представляют ценность для своего обладателя. Старинные предметы быта «рассказали» об обычаях, традициях, истории карелов Сямозерья. К сожалению, таких вещей остается в семьях всё меньше. Но люди, хранящие их, позволили  совершить путешествие во времени, прикоснуться к далёкому прошлому наших предков.

title: Презентация исследовательской работы "Использование старинных предметов в быту современных сямозерцев"


extracted_text:
КАЛЕНД
АРЬ
Лобачёва Дарья
учащаяся 2 «а» класса
МКОУ «Эссойльская СОШ»
руководитель проекта:
Гаврилова Марина Павловна ЦЕЛЬ:
 выяснить, какое значение в жизни
современного человека играет
календарь
ЗАДАЧИ:
 изучить историю календарей и их
виды
 провести и проанализировать опрос
 изготовить авторское изделие ИСТОРИЯ КАЛЕНДАРЯ
Я познакомилась с историей календаря и
узнала, что люди очень давно задумывались о
том, как считать года. Раньше существовал
календарь Майя. Но сейчас почти все мировые
государства  живут по календарю, который
называется григорианский. Россия совершила
переход на данное летоисчисление в 1918 году.
На сегодняшний день календарь очень точен по
отношению к астрономии. Но его всё же
хотели изменить. В изменениях было выделено
2 варианта:
1. Календарь, в котором было 13 месяцев.
2. Смена количества дней в 12 месячном
календаре. Последний вариант поддержало много стран, так
случилось, что Генеральная Ассамблея ООН полностью
отклонила его и отложила на дальнейшее рассмотрение.
На сегодняшний день проблема признана неактуальной,
и вопрос смены календаря отложен на неопределенный
срок.
Итак, я сделала вывод, что все напечатанные календари
у нас в стране – григорианские. Возможно,
григорианский календарь будет действовать еще очень
долгое время. ВИДЫ
КАЛЕНДАРЕЙ
квартальный
Настольный календарь
«домик»
Настенный
перекидной
карманный будет очень
приятно
понравится
положительно,хо
рошо
В опросе принимали участие
одноклассники,педагоги,родственники. Честно признаюсь, работать было
интересно, но сложно. Практическая
часть заняла у меня несколько месяцев.
Мне пришлось столкнуться с некоторыми
трудностями при выполнении работы:
1)не каждый материал легко клеился
2)мелкий материал, например, бисер,
очень трудно было наносить на бумагу
3)работа с яичной скорлупой требовала
специальной подготовки, дополнительной
работы
4)вся работа требовала большого терпения,
фантазии, усидчивости и аккуратности. Но, несмотря на все трудности, я
достигла поставленной цели, и
работа доставила мне огромную
радость. Календарь понравился
моим одноклассникам и
пригодился в нашем классном
кабинете! СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Лобачевой Даши(проект).pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Существует мнение, что будет проведена реформа по изменению календаря. Последняя в России была в 1918 году. В этом году данному событию исполнилось 100 лет.
Цель работы: выяснить, какое значение в жизни современного человека играет календарь
Задачи:
- изучить историю календарей, их виды
- провести и проанализировать опрос
- изготовить авторское изделие.

title: Презентация к творческому проекту "Календарь"


extracted_text:
Ёлочные игрушки
Анекова Варвара Игоревна,
Клепач Степан Иванович,
Симанова Мария Романовна,
Шестипалова София Александровна,
МКОУ «Эссойльская СОШ», 1 «а» класс
Руководитель: Гаврилова Марина
Павловна

file_name: Ёлочные игрушки.pptx

intro:
С чем ассоциируется Новый год? С зеленой елкой, горящими гирляндами, яркими елочными игрушками.
В преддверии Нового Года, так хочется повесить на елку что-то яркое, красочное, блестящее и радостное. Для этого, не обязательно бежать в магазин. Можно просто приложить немного труда и фантазии и сделать игрушки самим.
В конце 19 века в каждой семье России было принято изготавливать новогодние игрушки собственными руками. Это было модно и престижно. Игрушки могли изготавливаться из природных материалов, папье-маше или бумаги. Декабрьские журналы помещали выкройки фигурок и литографические изображения новогодних героев: Дедов Морозов, гномов, фей, ангелочков, которых следовало вырезать и склеить. Советы и рекомендации детям по изготовлению гирлянд и мишуры давали самые популярные печатные издания.
«Елочные игрушки. Поделки своими руками» продолжают этот давний обычай. Наш сборник представляет собой своеобразную книгу инструкций новогодних поделок учеников 1 класса. В нем вы найдете легкие способы изготовления елочных игрушек. Мы будем рады, если они вам пригодятся.
Какой бы вы не выбрали материал для изготовления новогодней игрушки, главное, что вы сделали ее сами или в кругу семьи. Помните, игрушка, сделанная с любовью, приносит больше положительных эмоций, чем просто купленная в магазине!
С уважением, учащиеся 1 «а» класса Эссойльской школы

title: Презентация кколлективному проекту "Ёлочные игрушки" (1 класс)


extracted_text:
Сезонные музыкальные
инструменты
Зайцева Вероника, Киру Софья
учащиеся 4 класса
МКОУ «Эссойльская СОШ»
Руководители:
Гаврилова М.П.
учитель начальных классов
Зайцева М.С.
преподаватель ДОД Школа искусств Цель: познакомиться с забытыми

звукоподражающими
инструментами
Задачи:
•Организовать анкетирование и
проанализировать его;
•Провести фольклорную
экспедицию;
•Зафиксировать и оформить
результаты исследования.
Гипотеза:    даже  в  наши  дни  возможно  не  только
сохранение народных музыкальных инструментов, но и
их  создание. Анкетирование Анкетирование Кузнецова Людмила Ивановна, п.Эссойла Никитина Нина Фёдоровна д. Падройла, Леонтьев В.И. Антонова Ирина Васильевна, д. Падройла Беличева Нина  Владимировна,
д.Корбисельга Выводы
 забытые детские музыкальные  инструменты
изготавливаются из доступных и сейчас
природных материалов: травинки, плёнки; ветки
ивы, дудника, глины;
 не требуют никакой специальной подготовки и
инструментов;
 делаются в определённое время года;
 эти инструменты называются – аэрофоны. Спасибо за внимание!

file_name: Сезонные музыкальные инструменты.ppt

description: Анкетирование

description: Анкетирование

description: Кузнецова Людмила Ивановна, п.Эссойла

description: Никитина Нина Фёдоровна

description: д. Падройла, Леонтьев В.И.

description: Антонова Ирина Васильевна, д. Падройла

description: Спасибо за внимание!

intro: В работе иллюстрируется результаты экспедиции по Сямозерью с целью изучения и сохранения забытых детских музыкальных инструментов родного края. Ни один праздник в нашем классе не проходит без музыкального сопровождения. Интересно, что большая группа детей класса занимается в музыкальной школе, в ансамбле «Веретёнце». Поэтому свои творческие задатки, навыки и практику музицирования они с удовольствие представляют всеобщему вниманию. Наш номер весенней зарисовки на деревенскую тему включал в себя звуки природы. Для этого в своём выступлении мы использовали свистки из глины, манки, погремушки из бересты, полиэтиленовую пленку. Нам стало интересно, как появились эти инструменты в нашем ансамбле. Мы выдвинули гипотезу, которая состоит в предположении, что даже в наши дни возможно не только сохранение народных музыкальных инструментов, но и их создание.

title: Презентация исследовательского проекта "Сезонные музыкальные инструменты"


extracted_text:
МКОУ «Эссойльская СОШ»
Образ Сюоятар в
карельских
сказках.
                                                        Захарова Елизавета,
4а класс Где  живёт
сказка?  Да
повсюду:  в  дремучем  лесу,  в
поле,  на  распутье  дорог,  в
листвы….  Сказка
шорохе
родилась  с  человеком,  и  пока
живёт человек, жива сказка. ЦЕЛЬ:
ЦЕЛЬ:
проанализировать образ Сюоятар в
карельских сказках и сделать выводы
о его сущности.
ЗАДАЧИ:
ЗАДАЧИ:
•Узнать из дополнительной литературы о Сюоятар;
•Провести опрос по теме среди учащихся;
•Прочитать карельские сказки, в которых действует
Сюоятар;
•Проанализировать образ и сделать выводы. •Кто такая Сюоятар?
•Какой  вы    себе    её
представляете?
•Где она живёт?
•Чем занимается? «Красавица Насто»,
«Ольховая Чурка»,
«Голубая Важенка»,
«Сын –медведь»,
«Черная уточка»,
«Пряхи у проруби»,
«Сестра и девять
братьев» Сюоятар – вымышленный
сказочный персонаж.

file_name: Карельские сказки Захарова Лиза.ppt

intro: Где живёт сказка? Да повсюду: в дремучем лесу, в поле, на распутье дорог, в шорохе листвы…. Сказка родилась с человеком, и пока живёт человек, жива сказка. Читая карельские сказки, я заметила, что в во многих из них есть повторяющийся герой – Сюоятар. А задумывался ли кто-нибудь над тем, как она попала в сказку? Это вымышленный сказочный персонаж? Целью моего проекта стало проанализировать образ Сюоятар в карельских сказках и сделать выводы о его сущности.

title: Презентация к проекту "Образ Сюоятар  в карельских сказках"


extracted_text:
Самовар:
вечная
ценность или
пережиток
прошлого?
Софронова Александра
учащаяся 4 класса
 МКОУ «Эссойльская СОШ»
Руководитель:
Гаврилова Марина Павловна,
учитель начальных классов
2016 Анкетирование
«Самовар» - это…
Есть ли у вас традиция пить
чай в кругу семьи?
40%
Прибор
для
кипячения
воды
Чайник
54%
60%
46%
да
нет Цель исследования:
Выяснить роль самовара в наши дни.
 Задачи  исследования:
1. Провести опрос среди знакомых, узнать, почему самовар утратил
популярность? Как используют его сегодня?
2. Найти, изучить и систематизировать информацию о самоварах из различных
источников (сети Интернета, книги, словари, энциклопедии).
3.
 Провести эксперименты..
4. Обобщить материалы. Сделать выводы.
Гипотеза: Предположила, что самовар является не только основным
предметом русского быта, но и главной частью народных традиций, символом семьи,
гармонии и порядка в доме. Методы
• изучение литературных источников и
Интернетресурсов по теме;
• провести опрос, беседу, интервью;
• наблюдение;
• эксперимент;
• анализ полученных
сведений. •Традиция пить чай  пришла с
Китая и Индии.
•Традиция использовать для
нагрева воды самовар берёт
начало с Европы. Почему самовар утратил популярность? Цели покупки самовара
• Экстравагантный
подарок;
• Оригинальный
способ
заваривания чая
на пикниках.
• Украшение
интерьера в
русском стиле. Эксперименты
самовар
кастрюля
30
25
20
15
10
5
0 Выводы
• Самовар -предмет русского быта, часть
народных традиций, символ единения
семейства, гармонии и порядка в доме;
• популярность самоваров ушла в прошлое,
но их производство не погибло;
• Самовар помогает приготовить вкусный
чай;
• Вода в нём не только кипятится, но и
утрачивает жесткость.
• Не стоит считать самовар пережитком
прошлого! Литература
1. Ашурков Н.В. «Избранное: История тульского края».  Тула: ПРИОК.
КН. ИЗДВО, 2003.
2. Калиничев, С.П. Бритенкова Л.В.. «Самовары России».Хобби Пресс,
2010.
3.
4.
Тихонова А.С. «Тульский самовар».Тула: ПРИОК. КН. ИЗДВО,1989.
Тридцать три пирога: игры, считалки, скороговорки/ М.: Дет.лит.,
1988. 222 с.
Сайты Интернета
1.http://www.odetstve.ru
2.http://images.yandex.ru

file_name: Самовар.pptx

description: Почему самовар утратил популярность?

intro: Во всем мире самовар ассоциируется с Россией и широкой русской душой. Сегодня сложно представить в каждом доме России наличие самовара как необходимого устройства для кипячения воды и приготовления чая. Мне стало интересно узнать, о роли самовара в наши дни? В ходе работы (изучение литературных источников, опрос, эксперименты) раскрывается современная роль самовара.

title: Презентация к проекту "Самовар: вечная ценность или пережиток прошлого?"


extracted_text:
ТОГКОУ С (К) ОШИ №15, I II вида
Формирование УУД у детей с ОВЗ
 в начальной школе
через проектную деятельность
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Р.И. Моисеева
Томск  2013 Задача системы коррекционного образования
Формирование СОВОКУПНОСТИ универсальных учебных
действий  через самоорганизацию, саморазвитие и умение
брать на себя ответственность. Организация проектной деятельности
Построение логической цепочки от идеи, через цели и задачи,
«мозговой штурм», до реализации самого проекта и его защиты. «Окружающий мир природы глазами ребёнка»
 (сентябрь 2009 г.  май 2010 г.)
      Создавали условия для заинтересованности обучающихся
новыми «неразгаданными» тайнами природы, осуществляли
валеологическое,  эстетическое, патриотическое воспитание. «Кто такая Баба Яга?»
(сентябрь  2011 г. – декабрь 2011 г.)
Выявили положительные и отрицательные
поступки образа Бабы Яги
на основе литературных произведений. Социальный проект «Свет добра»
 (20102011г. и 20112012 г. )
      Организаторы:  Международный факультет управления
НИ ТГУ при поддержке Центра иностранных языков
«Инглишхаус» и отдела образования Посольства США. «Картошка – царица полей!»
(январь 2012 г. – апрель 2012 г.)
Провели наблюдение за ростом картофеля в
искусственно созданных условиях.
Определили значение картофеля в жизни человека. «Дары природы»
(сентябрьоктябрьноябрь 2012 г.)
Активизировали познавательный интерес обучающихся, развивали
универсальные учебные действия, реализовывали связь обучения с жизнью. «Значение хлеба в жизни человека»
(октябрь 2012г.  март 2013г.)
      Главная цель проекта  создание условий для развития
когнитивных процессов, заинтересованности новыми
«неразгаданными» тайнами природы. Метод проектов  один из немногих методов,
выводящих педагогический процесс
из стен школы в окружающий мир. Этапы проектной деятельности
Мотивационный этап.
Этап планирования.
Информационноаналитический.
Этап реализации проекта.
Защита проекта.
Рефлексивный этап. Проект формирует:
      Самостоятельность, любознательность, социальные
навыки, групповое взаимодействие, исследовательскую
деятельность, ответственность. Проект обязывает проявлять:
Чуткое  внимание к одноклассникам;
Серьёзное отношение к мыслям, чувствам других;
Терпимость, дружелюбие: никто не имеет права смеяться над
ошибками товарища. Результат проектной деятельности
(Во всех проектах прослеживаются межпредметные связи)
 Через выдвижение гипотез, формулирование проблем, наблюдения,
выводы, моделирование формируются познавательные УУД.
 С помощью диалога, коррекции, ответов на вопросы, выступления,
формируются коммуникативные  УУД.
 На основе мотивации учения, интереса к проблеме и способам её решения
формируются личностные УУД.
 Посредством постановки учебной задачи, нахождение путей решения
формируются регулятивные УУД. Индивидуальная карта наблюдения
за особенностями деятельности участника в процессе проекта
Ф. И. участника___________, дата___, название проекта____________
Содержание
Планирование
Распределение
функций
1ый уровень
отсутствует в
обсуждении
индифферентен
Контроль
продвижения
контроль
отсутствует
Представление
результатов
отсутствие
мотива участия
2ой уровень
избирательное
соглашается  с
предложенными
функциями
контроль только
за своими
действиями
участие
незначительное
3ий уровень
совместное
планирование
выбирает сам
контроль за
действиями
партнёра
участие
активное
Особенности
поведения
тотально
латентен
довольствуется
ролью ведомого
стремление к
лидерству ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Фамилия, имя ребёнка__________________________
Возраст_______________
Название проекта_____________________________________________
Дата_________
Дорогой друг, оцени свою работу в проекте, подчеркни вариант ответа, с
которым ты согласен (согласна).
•Как ты работал в проекте?
Работал только я один.
Все работали одинаково.
Ктото работал больше, а ктото меньше.
•Дружная ли была работа над проектом?
Все работали дружно.
Работали дружно, иногда спорили.
Трудно было договариваться.
•Всё ли хорошо получалось в процессе работы?
Всё получалось хорошо.
Можно делать лучше.
Мне не всё нравится.
•Оцени свой вклад в проект.
Я не работал над проектом.
Я сделал больше всех.
Все работали хорошо.
Спасибо! Динамика заинтересованности младшими школьниками проектной
Учебный год
Занятость
Мотив
Продуктивность
2010 уч. год
87%
65%
55%
деятельностью
2011 уч. год
95%
89%
78%
2012 уч. год
98%
98%
95%
2013 уч. год
100%
100%
100% Спасибо за внимание!
Вывод
• Проект для педагога – отличная возможность для поиска
нового содержания учебной работы.
• Проект для школьника – условия для развития
универсальных учебных действий.

file_name: Формирование УУД у детей с ОВЗ в начальной школе.ppt

intro:
В методическом документе представлена проектная деятельность, организованная с детьми млашего школьного возраста с нарушениями слуха, особенности организации. Построение логической цепочки от идеи, через цели и задачи, «мозговой штурм», до реализации самого проекта и его защиты.
Проектная деятельность способствует формированию совокупности универсальных учебных действий  через самоорганизацию, саморазвитие и умение брать на себя ответственность.

title: Презентация "Формирование УУД у детей с ОВЗ в начальной школе" (Начальная школа)


extracted_text:
ТОГКОУ С(К)ОШИ №15, I II вида
Изменения по вопросам профилактики
правонарушений несовершеннолетних,
незаконного потребления наркотических
средств, психотропных веществ и половых
преступлений против детей
в 120ом законе РФ
Р.И. Моисеева
Учитель начальных классов
Томск  2013 • Специальные (коррекционные) образовательные учреждения
обеспечивают обучающимся, воспитанникам с отклонениями в
развитии обучение, воспитание, лечение, способствуют их социальной
адаптации и интеграции в общество. В научном отношении
деятельность специальных (коррекционных) образовательных
учреждений I II вида относится к ведению специальной педагогики. Федеральный закон от 07.06.2013 N 120ФЗ «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ по вопросам профилактики незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ» Профилактические медицинские осмотры
• В случае выявления незаконного потребления наркотических средств и
психотропных веществ обучающимся, в результате социально
психологического тестирования или профилактического медицинского
осмотра,  обучающийся направляется в специализированную
медицинскую организацию. Недостатки нравственного воспитания VIII съезд уполномоченных
по правам ребёнка в
Краснодаре
18:48 | 28 октября 2013  Общество
•
• Павел Астахов предлагает ужесточить законы в части половых преступлений против
детей «Краснодар  может  показать  лучшие  практики  и поделиться  опытом
законотворческой
важно,
та законодательная  база,  которая  создаётся,  чтобы  она перенималась,
если  она успешна,  другими  субъектами  Российской  Федерации.  Ведь
не секрет,  у нас  федеральный  уровень  существует,  чтобы  принимать
законы, которые касаются каждого».  П. Астахов
что очень
работы,
потому Благодарю за внимание!
     Опубликовано: 11 июня 2013 г. в "РГ"  Федеральный выпуск №6100
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_147230/
© КонсультантПлюс, 19922013

file_name: Изменения в законе N120-РФ.ppt

description: Недостатки нравственного воспитания

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Изменения в законе №120-РФ" (Выступление на педсовете)


extracted_text:
Томское областное государственное казённое образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
Школаинтернат № 15  I, II вида»
«Особенности организации
«Особенности организации
жизнедеятельности обучающихся с
жизнедеятельности обучающихся с
нарушениями слуха в условиях
нарушениями слуха в условиях
Докладчик:
реализации стандартов нового
реализации стандартов нового
Раиса Ивановна Моисеева
учитель начальных классов
поколения»
поколения»
высшей квалификационной
категории
rimoiseeva@list.ru
Томск 2014 г. Обеспечение открытости образовательного процесса
Обеспечение открытости образовательного процесса
через использование ИКТтехнологий
через использование ИКТтехнологий
 Школьный сайт
 Электронный журнал/дневник
 Электронный мониторинг Обеспечение готовности и способности детей с ОВЗ к
Обеспечение готовности и способности детей с ОВЗ к
духовному развитию
духовному развитию
 Формирование системы
ценностей лежит в плоскости
сотрудничества с родителями Формирование у школьников инициативности,
Формирование у школьников инициативности,
самостоятельности, социализации
самостоятельности, социализации
 Закон «Об образовании».
 Федеральный государственный
образовательный стандарт. Повышение уровня активной жизненной позиции
Повышение уровня активной жизненной позиции
 Умеющий слушать и слышать.
 Готовый самостоятельно действовать.
 Любящий свою семью, уважающий окружающих. Благодарю за внимание!
Благодарю за внимание!
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны…

file_name: Особенности организации жизнедеятельности обучающихся с нарушениями слуха.ppt

title: Доклад "Особенности организации жизнедеятельности обучающихся с нарушениями слуха в условиях стандартов нового поколения" (Выступление на педсовете)


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
АННОТАЦИЯ
В представленном Вашему вниманию альбоме отражены методы и
приёмы по развитию речевой коммуникации, речевого общения детей с
нарушениями слуха в различных видах деятельности: учебно
познавательной, игровой, театрализованной, предметно-практической,
дающие позитивную перспективу развития потенциальных возможностей
слабослышащих детей.
Автор показывает, что для успешного формирования устной речи
необходимы такие условия, когда весь коррекционный процесс
планируется «от ребёнка», а не «от дефекта».
Практический материал данного альбома расширяет рамки традиционной
системы коррекции слухоречевой патологии.  В процессе всех видов
деятельности, включая учебную деятельность, используются
нейропсихологические методики с целью воздействия на формирование
устной речи и создание условий для успешного компенсаторного развития
слабослышащих детей.
Широкое использование зрительных опор, двигательных упражнений в
процессе всех видов деятельности слабослышащего школьника,
позволяют поддерживать аудиоканал в щадящем режиме и переводить
нужную информацию в зрительное поле, в кинестетический блок памяти,
облегчая тем самым её восприятие. 1)1) Как организовать речевое развитие слабослышащего
Как организовать речевое развитие слабослышащего
ребёнка?
ребёнка?
2)2) Почему нейропсихологической методике стоит
Почему нейропсихологической методике стоит
доверять?
доверять?
3)3) Можно ли вывести формулу слагаемых успешности
Можно ли вывести формулу слагаемых успешности
развития речи?
развития речи?
4)4) Помогает ли игра включению слабослышащих детей
Помогает ли игра включению слабослышащих детей
в словесное общение?
в словесное общение?
Как внеклассное чтение обогащает речь
5)5) Как внеклассное чтение обогащает речь
слабослышащих детей?
слабослышащих детей?
Какое значение для речевой практики
6)6) Какое значение для речевой практики
слабослышащих детей имеет экскурсия?
слабослышащих детей имеет экскурсия?
7)7) Способствует ли беседа развитию устной речи
Способствует ли беседа развитию устной речи
слабослышащих детей?
слабослышащих детей?
8)8) В чём заключается неповторимое своеобразие
В чём заключается неповторимое своеобразие
театрализованной деятельности для речевого
театрализованной деятельности для речевого
развития слабослышащих детей?
развития слабослышащих детей? - 1 -               Как организовать
- 1 -
               Как организовать
речевое развитие слабослышащего
речевое развитие слабослышащего
ребёнка?
ребёнка?
Работа по речевому развитию слабослышащих детей
Работа по речевому развитию слабослышащих детей
осуществляется в педагогически организованной
осуществляется в педагогически организованной
речевой среде: в процессе игр, внеклассного
речевой среде: в процессе игр, внеклассного
чтения, экскурсий, бесед, театрализованной
чтения, экскурсий, бесед, театрализованной
деятельности. Организация речевого развития
деятельности. Организация речевого развития
базируется на формировании определённого
базируется на формировании определённого
словесно-речевого фонда (словарный запас,
словесно-речевого фонда (словарный запас,
конструкции предложений, структуры диалогов и
конструкции предложений, структуры диалогов и
связных высказываний) и создании условий для
связных высказываний) и создании условий для
широкой речевой практики. Для этого организуем
широкой речевой практики. Для этого организуем
специальные мероприятия: месячники речи, вечера
специальные мероприятия: месячники речи, вечера
сказок, загадок, конкурсы с обязательным
сказок, загадок, конкурсы с обязательным
включением нейропсихологической методики.
включением нейропсихологической методики. - 2 -                                    Почему
- 2 -
                                    Почему
нейропсихологической методике
нейропсихологической методике
стоит доверять?
стоит доверять?
Вопрос о важности использования
Вопрос о важности использования
нейропсихологического знания в
нейропсихологического знания в
коррекционных школах впервые был
коррекционных школах впервые был
доказано, что применение
доказано, что применение
поставлен нейропсихологами А. Р. Лурией и
поставлен нейропсихологами А. Р. Лурией и
Л. С. Цветковой ещё в 60-х годах. Учёными
Л. С. Цветковой ещё в 60-х годах. Учёными
нейропсихологических методов, основанных
нейропсихологических методов, основанных
поддерживает мотив к восстановительному
поддерживает мотив к восстановительному
на двигательных функциях, создаёт и
на двигательных функциях, создаёт и
обучению; активизирует эмоционально-
обучению; активизирует эмоционально-
волевые процессы; развивает речь как
волевые процессы; развивает речь как
психическую функцию коммуникативного
психическую функцию коммуникативного
речевого общения; формирует новую
речевого общения; формирует новую
социальную и личностную позицию ребёнка.
социальную и личностную позицию ребёнка.  3
 3
Можно ли
                                        Можно ли
вывести формулу слагаемых
вывести формулу слагаемых
успешности развития речи
успешности развития речи
слабослышащего ребёнка?
слабослышащего ребёнка?
Развитие речи (Рр) осуществляется в
Развитие речи (Рр) осуществляется в
процессе всех видов деятельности (ВД) с
процессе всех видов деятельности (ВД) с
включением в них нейропсихологических
включением в них нейропсихологических
в школе-интернате.
в школе-интернате.
Рр = (ВД + НМ) / Р
Рр = (ВД + НМ) / Р
методик (НМ), базирующихся на
методик (НМ), базирующихся на
круглосуточном коррекционно-
круглосуточном коррекционно-
воспитательном воздействии на ребёнка
воспитательном воздействии на ребёнка
посредством режима (Р), установленного
посредством режима (Р), установленного - 4 -                                 Помогает ли
- 4 -
                                 Помогает ли
игра включению слабослышащих
игра включению слабослышащих
детей   в словесное общение?
детей   в словесное общение?
Игра – это эффективное средство
Игра – это эффективное средство
коррекции. В ходе игры ребята
коррекции. В ходе игры ребята
вынуждены обращаться друг к другу и
вынуждены обращаться друг к другу и
к воспитателю с вопросами,
к воспитателю с вопросами,
повторяется необходимая фразеология
повторяется необходимая фразеология
просьбами. В игре многократно
просьбами. В игре многократно
и выражения речевого этикета:
и выражения речевого этикета:
«Будьте добры», «Пожалуйста»,
«Будьте добры», «Пожалуйста»,
«Спасибо», «Благодарю Вас»,
«Спасибо», «Благодарю Вас»,
«Извините»
«Извините»
и т. п.
и т. п. «…Весь процесс
«…Весь процесс
воспитания
воспитания
ребёнка мы
ребёнка мы
рассматриваем как
рассматриваем как
обучение тому, в
обучение тому, в
какие игры
какие игры
следует играть и
следует играть и
как в них играть»
как в них играть»
Э. Берн
Э. Берн Благодаря играм мозг, тело ребёнка
Благодаря играм мозг, тело ребёнка
чувствует свой собственный рост,
чувствует свой собственный рост,
вызывает у него удовольствие,
вызывает у него удовольствие,
наполняет здоровой
наполняет здоровой
радостью.
радостью. Работа над устной речью в
Работа над устной речью в
условиях игры
условиях игры
© Предварительное ознакомление учащихся
Предварительное ознакомление учащихся
с речевым материалом (названием игры,
с речевым материалом (названием игры,
её правилами, планом проведения,
её правилами, планом проведения,
считалками и т. п.);
считалками и т. п.);
© Практическое использование речевого
Практическое использование речевого
материала в процессе игры;
материала в процессе игры;
© Создание таких условий, при которых
Создание таких условий, при которых
использование речевого материала не
использование речевого материала не
нарушает хода игры, не снижает к ней
нарушает хода игры, не снижает к ней
интереса;
интереса;
© Нейропсихологическая коррекция.
Нейропсихологическая коррекция. - 5 -                 Как внеклассное чтение
- 5 -
                 Как внеклассное чтение
обогащает речь слабослышащих
обогащает речь слабослышащих
детей?
детей?
В процессе чтения дети сталкиваются с
В процессе чтения дети сталкиваются с
необходимостью понимать различные
необходимостью понимать различные
слова и уточнять их значение в связи с
слова и уточнять их значение в связи с
работой над содержанием текста.
работой над содержанием текста.
Внеклассное чтение обеспечивает
Внеклассное чтение обеспечивает
практики, а также организовывает
практики, а также организовывает
дополнительные условия для речевой
дополнительные условия для речевой
целенаправленный, непрерывающийся
целенаправленный, непрерывающийся
речевой
речевой
режим.
режим. Внеклассное чтение
Внеклассное чтение
вызывает
вызывает
потребность
потребность
в речи, что является важным
в речи, что является важным
фактором
фактором
обогащения речевой
обогащения речевой
практики учащихся
практики учащихся
с включением
с включением
новых слов
новых слов
и типов
и типов
предложений.
предложений. Дети ведут записи речевого материала: названий
Дети ведут записи речевого материала: названий
рассказов, фамилий авторов, значений незнакомых слов.
рассказов, фамилий авторов, значений незнакомых слов. Работа над устной речью в
Работа над устной речью в
связи с внеклассным чтением
связи с внеклассным чтением
© Рассматривание иллюстраций и
Рассматривание иллюстраций и
обсуждение прочитанного;
обсуждение прочитанного;
© Работа над вопросами;
Работа над вопросами;
© Зарисовка сюжета событий, рассказа или
Зарисовка сюжета событий, рассказа или
сказки;
сказки;
© Инсценирование содержания
Инсценирование содержания
прочитанного;
прочитанного;
© Нейропсихологическая коррекция.
Нейропсихологическая коррекция. - 6 -
- 6 -
                      Какое значение для
Какое значение для
речевой практики имеет экскурсия?
речевой практики имеет экскурсия?
Экскурсия пробуждает интерес к
Экскурсия пробуждает интерес к
окружающему миру, расширяет и углубляет
окружающему миру, расширяет и углубляет
имеющиеся речевые навыки, организует
имеющиеся речевые навыки, организует
словесное общение с экскурсоводом или
словесное общение с экскурсоводом или
лицом, заменяющим его. После экскурсии
лицом, заменяющим его. После экскурсии
проводится её обсуждение (что увидели,
проводится её обсуждение (что увидели,
узнали? что было интересного? что
узнали? что было интересного? что
оказалось непонятным?).
оказалось непонятным?). В ходе экскурсии дети узнают много нового и
В ходе экскурсии дети узнают много нового и
интересного, развивают и  обогащают свою
интересного, развивают и  обогащают свою
речь. Особое место в речевом материале
речь. Особое место в речевом материале
занимают
занимают
сообщения и просьбы, обращённые к детям:
сообщения и просьбы, обращённые к детям:
-
Запоминайте!
Запоминайте!
Спросите!
Спросите!
Прочитайте!
Прочитайте!
-
-
- Не мешайте смотреть!
Не мешайте смотреть!
- Смотрите внимательно!
Смотрите внимательно!
    и т. д.
и т. д. Работа над устной речью в
Работа над устной речью в
связи с экскурсией
связи с экскурсией
©Сообщение темы и цели
Сообщение темы и цели
предстоящей экскурсии;
предстоящей экскурсии;
©Составление плана проведения;
Составление плана проведения;
©Запись речевого материала до
Запись речевого материала до
начала экскурсии и в процессе её
начала экскурсии и в процессе её
проведения;
проведения;
©Обсуждение результатов экскурсии с
Обсуждение результатов экскурсии с
 включением нового речевого
 включением нового речевого
материала;
материала;
©Нейропсихологическая коррекция.
Нейропсихологическая коррекция. - 7 -                          Способствует ли
- 7 -
                          Способствует ли
беседа развитию устной речи
беседа развитию устной речи
слабослышащих детей?
слабослышащих детей?
Любая беседа повышает речевую
Любая беседа повышает речевую
активность школьников, является основой
активность школьников, является основой
свободного общения при помощи словесной
свободного общения при помощи словесной
речи, формирует коммуникативную речевую
речи, формирует коммуникативную речевую
потребность и устраняет недостаточности
потребность и устраняет недостаточности
словаря, ощущение неполноценности
словаря, ощущение неполноценности
своего речевого общения и боязни вступать
своего речевого общения и боязни вступать
в общение со слышащими.
в общение со слышащими. Формирование
Формирование
речевых навыков и
речевых навыков и
умений в процессе
умений в процессе
беседы – наиболее
беседы – наиболее
надёжный,
надёжный,
психологически
психологически
мотивированный
мотивированный
стимулятор к
стимулятор к
воспитанию
воспитанию
потребности в
потребности в
словесном общении
словесном общении
у слабослышащих
у слабослышащих
детей.
детей. Работа над устной речью в
Работа над устной речью в
связи с беседой
связи с беседой
© Продумывание всего хода беседы и
Продумывание всего хода беседы и
последовательности вопросов, которые
последовательности вопросов, которые
будут заданы учащимся;
будут заданы учащимся;
© Постановка встречных вопросов,
Постановка встречных вопросов,
высказывание своих суждений;
высказывание своих суждений;
© Выступление с кратким сообщением о
Выступление с кратким сообщением о
проведённой беседе;
проведённой беседе;
© Записывание тематики бесед,
Записывание тематики бесед,
терминологии, связанной с ней;
терминологии, связанной с ней;
© Использование наглядного
Использование наглядного
демонстрационного материала;
демонстрационного материала;
© Нейропсихологическая коррекция.
Нейропсихологическая коррекция. - 8 -
- 8 -
                                      В чём
В чём
заключается неповторимое
заключается неповторимое
своеобразие театрализованной
своеобразие театрализованной
деятельности для речевого развития
деятельности для речевого развития
детей?
детей?
Младший школьный возраст – это период
Младший школьный возраст – это период
накопления знаний. Этому способствует
накопления знаний. Этому способствует
чувствительно-образный характер детского
чувствительно-образный характер детского
мышления, нерасчленённость творческой и
мышления, нерасчленённость творческой и
Театрализованная деятельность повышает
Театрализованная деятельность повышает
речевую активность, создаёт условия для
речевую активность, создаёт условия для
самостоятельной речи, облегчает процесс
самостоятельной речи, облегчает процесс
коммуникации, повышает самооценку и
коммуникации, повышает самооценку и
степень самопринятия, развивает ВПФ. Речь
степень самопринятия, развивает ВПФ. Речь
становиться более грамотной, интонационно
становиться более грамотной, интонационно
сотворческой деятельности.
сотворческой деятельности.
окрашенной.
окрашенной. Работа над устной речью в
Работа над устной речью в
связи с театрализованной
связи с театрализованной
деятельностью
деятельностью
© Учёт индивидуальных особенностей
Учёт индивидуальных особенностей
каждого ребёнка;
каждого ребёнка;
© Подбор и адаптированность текстового
Подбор и адаптированность текстового
материала;
материала;
© Изучение законов театрального искусства;
Изучение законов театрального искусства;
© Использование принципов научности,
Использование принципов научности,
систематичности, наглядности,
систематичности, наглядности,
доступности, сознательности, активности,
доступности, сознательности, активности,
что непосредственно формирует у детей
что непосредственно формирует у детей
внятную устную речь;
внятную устную речь;
© Нейропсихологическая коррекция.
Нейропсихологическая коррекция.

file_name: Виды деятельности во вн.вр..ppt

intro: В представленном Вашему вниманию альбоме отражены методы и приёмы по развитию речевой коммуникации, речевого общения детей с нарушениями слуха в различных видах деятельности: учебно-познавательной, игровой, театрализованной, предметно-практической, дающие позитивную перспективу развития потенциальных возможностей слабослышащих детей. Автор показывает, что для успешного формирования устной речи необходимы такие условия, когда весь коррекционный процесс планируется «от ребёнка», а не «от дефекта».

title: Презентация "Виды деятельности во внеурочное время" (Начальная школа)


extracted_text:
ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат №15 I, II вида»
КАРТОФЕЛЬ
Автор: Р.И. Моисеева, учитель
начальных классов КЛУБНИ КАРТОФЕЛЯ
• Клубень картофеля
 это орган, дающий
начало побегам и
представляющий
собой утолщённый
конец подземного
побега (столона). ПОБЕГИ  КАРТОФЕЛЯ
• Молодые побеги появляются  из пазушных почек, их обычно
называют «глазками». САЖЕНЕЦ КАРТОФЕЛЯ
• Картофель размножают небольшими
клубнями или частями клубней. ЛИСТЬЯ КАРТОФЕЛЯ
• Листья картофеля тёмнозелёные. ПЛОДЫ КАРТОФЕЛЯ
• Плоды
картофеля
ядовиты СОЦВЕТИЕ КАРТОФЕЛЯ
• Цветки белые, розовые и фиолетовые,
собраны щитком на верхушке стебля. ФАЗЫ РАЗВИТИЯ КАРТОФЕЛЯ
• ВСХОДЫ
• ЦВЕТЕНИЕ
• СОЗРЕВАНИЕ КАК КАРТОФЕЛЬ ПОПАЛ В РОССИЮ?
• Родина картофеля – Южная Америка.
• В конце XVIII века Пётр I  прислал в столицу мешок клубней
из Голландии графу Шереметьеву для рассылки по
губерниям для выращивания. ПОПУЛЯРНЫЕ СОРТА
КАРТОФЕЛЯ
Синеглазка ПРОИЗВОДСТВО КАРТОФЕЛЯ
Россия
Китай
Индия
США
Германия
Польша
Франция
Япония ПРИМЕНЕНИЕ КАРТОФЕЛЯ
• Картофель у россиян — основной продукт питания.
КАРТОФЕЛЬ – это «продукт питания будущего». ПОЛЬЗА ОТ КАРТОФЕЛЯ
• Свежий сок картофеля пьют при желудочно
кишечных заболеваниях.
• Полученный из картофеля крахмал используется в
качестве наполнителя для порошков и таблеток.
• В народной медицине натёртый на тёрке свежий
картофель используется при экземе и других
поражениях кожи.
• Горячие варёные растёртые клубни картофеля
• Картофель широко используется в домашней
употребляют при заболеваниях верхних
дыхательных путей и лёгких.
косметике. Из него делают питательные маски
для кожи лица и рук. УРОЖАЙНОСТЬ КАРТОФЕЛЯ
ЗАВИСИТ:
• от  погодных
условий,
• от качества почвы,
• от сорта
картофеля,
• от удобрений,
• от здоровья
клубней. ВРЕДИТЕЛИ  И
ЗАБОЛЕВАНИЯ
• Фитофтороз или
картофельная
гниль – это
заболевание
картофеля.
• Колорадский жук  и
его личинки питаются
листьями картофеля,
томата, что делает их
опасными вредителями
сельского хозяйства.

file_name: Картофель.ppt

description:
ПОПУЛЯРНЫЕ СОРТА
КАРТОФЕЛЯ
Синеглазка

title: Презентация "Особенности проектной деятельности в обучении детей с ОВЗ" (Начальная школа)


extracted_text: ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №15  I, II вида»Автор: Р.И. Моисеева,учитель начальных классовОсобенности проектной деятельности в обучении детей с ОВЗ Картофельный Дух Васюганского болота ГИПОТЕЗАВыращивание картофеля в искусственных условиях даст урожай. ЦЕЛЬ  ПРОЕКТАСоздать условия для эксперимента. ЗАДАЧИ ПРОЕКТАПровести наблюдение за ростом картофеля в искусственно созданных условиях.Сформировать систему знаний о росте и развитии растения.Определить значение картофеля в жизни человека.  СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВКак результативность прослеживается в физическом, предметно-практическом, экологическом, языковом направлениях. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  В  РАМКАХ  ПРОЕКТАПрезентация «Картофель».Реабилитационный урок трудового обучения «Картофель и фантазия».Праздник картошки «Картофельный БУМ».  ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТАПо доминирующей в проектной деятельности – экспериментально-поисковый. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТАОбеспечивает  высокий уровень самостоятельности – учащиеся выступают в роли экспериментаторов и исполнителей проекта. ВЫВОДЫВ искусственных условиях картофель даёт клубни, минуя фазу бутонизации и цветения. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРОЕКТАПолученные результаты могут быть использованы другими школьными учреждениями. ДОСТИЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ ПРОЕКТАСистематизированы знания.Сформированы представления.Осознана важность эксперимента. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Особенности проектной деятельности в обучении детей с ОВЗ.ppt

description:
ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №15  I, II вида»

Автор: Р.И. Моисеева,
учитель начальных классов

Особенности проектной деятельности в обучении детей с ОВЗ

alt: Картофельный Дух Васюганского болота

description: Картофельный Дух Васюганского болота

description:
ГИПОТЕЗА

Выращивание картофеля в искусственных условиях даст урожай.

description:
ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА

Создать условия для эксперимента.

description:
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Провести наблюдение за ростом картофеля в искусственно созданных условиях.
Сформировать систему знаний о росте и развитии растения.
Определить значение картофеля в жизни человека.

description:
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Как результативность прослеживается в физическом, предметно-практическом, экологическом, языковом направлениях.

alt: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ПРОЕКТА

description:
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  В  РАМКАХ  ПРОЕКТА

Презентация «Картофель».
Реабилитационный урок трудового обучения «Картофель и фантазия».
Праздник картошки «Картофельный БУМ».

description:
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТА

По доминирующей в проектной деятельности – экспериментально-поисковый.

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Обеспечивает  высокий уровень самостоятельности – учащиеся выступают в роли экспериментаторов и исполнителей проекта.

description:
ВЫВОДЫ

В искусственных условиях картофель даёт клубни, минуя фазу бутонизации и цветения.

description:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Полученные результаты могут быть использованы другими школьными учреждениями.

alt: ДОСТИЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ

description:
ДОСТИЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ ПРОЕКТА

Систематизированы знания.
Сформированы представления.
Осознана важность эксперимента.

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Утреннее приветствие
в детском саду

file_name: утр. приветств.pptx

description:
Утреннее приветствие
в детском саду

intro: Презентация на тему  "  Утреннее приветствие в детском саду " . Заучивание и закрепление утренних приветствий в стихотворной форм е.  Говорить четко , ясно , выразительно , с выражением .  Пользоваться этими приветствиями на занятиях , утром  .  и т . д.

title: Презентация !Утреннее приветствие в детском саду"


extracted_text:
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. Что за бусинки вот тут,
На стебле повисли?
Глянешь – слюнки
потекут,
А раскусишь – кисло? Низок да колюч,
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвёшь –
Всю руку обдерёшь. Была зелёной маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце покраснела я,
И вот теперь я спелая. Под листком на каждой
ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт,
Руки вымажет и рот. Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И, галдя, её клюют. 1
1
з е м л я н и к а
2
2 г о л у б и к а
3
3 о б л е п и х а
4
4 с м о р о д и н а
5
5 к л у б н и к а •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
‑
 1zoom.ru
 900igr.net
 chudoogorod.ru (облепиха)
[gotowall.com]20120417_215320_8705.jpg gotowall.com
400_F_30333938_7Mka4G4gjihH5Bkww9ZkUicZVWQ2vewt.jpg ru.fotolia.com
018b.jpg archaeology.nsc.ru
06_brus_03.jpg milaiw.narod.ru
q_Gooseberries.jpg tsvetnik.info
0011 011 CHernika.jpg
vorona.jpg alleuropa.ru
izobiln.jpg sadcottage.ru (малина)
yagodi.jpg dearts.ru (набор ягод)
123695 zdorovenko elena.jpg
98969800.gif pochemu4ka.ru (картинки для шкафчиков)
oblepiha 300x300.jpg
kalina_yagody.jpg medgrasses.ru
1543310.jpeg 52035.ua.all.biz (корзина для ягод)
398363.jpg rodoslava.ru
jagodnoe assorti.jpg
http://www.numama.ru/photos/1082#
little mouse is carrying two strawberries coloring page.jpg
Кроссворд о ягодах для начальной школы
vneuroka.ru/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=4&num=4
‑
children00140 1.gif
volche liko.jpg
  ayzdorov.ru
17_griby.jpg vu.ua
fruit basket.jpg
leech_out.php  oboibesplatno.ru
img8.gif festival.1september.ru
81495_yagody_klubnika_korzina_1920x1200_(www.GdeFon.ru).jpg gdefon.ru
 dumaemsami.ru (игра корзинки для ягод)
 schoolforbaby.ru
  raskraskin.r
‑
‑
‑
‑
‑
‑
‑
‑
 fruit.fm
‑
‑
‑
‑
‑
‑

file_name: Мы по ягоды пойдём Моисеева.ppt

intro: Презентационный материал  способствует знакомству младших шкльников с нарушениями слуха с характерными признаками  ягод (цвет, форма), с  их отличительными признаками (съедобные, несъедобные, лесные, садовые) . У детей разовьются умения узнавать, грамматически правильно называть изученные ягоды по описаниям, внешнему виду, загадкам, рисункам, фотографиям.

title: Презентация "Мы по ягоды пойдём" (Начальная школа)


extracted_text:
О В О Щ И
О В О Щ И
ТОГКОУ С(К) ШИ № 15  I I, , IIII вида
 вида
ТОГКОУ С(К) ШИ № 15
Автор: Моисеева Р.И.
Автор: Моисеева Р.И. АР – ОР Картофель  Помидор
АР – ОР Картофель  Помидор УС – УК Капуста  Лук
УС – УК Капуста  Лук УР – ЛА Огурец  Свекла
УР – ЛА Огурец  Свекла ОР – ОК Морковь  Чеснок
ОР – ОК Морковь  Чеснок Папа купил лук, помидоры,
капусту, морковь, картофель.
Мама чистит картофель.
Папа купил лук, помидоры, капусту, морковь, картофель. Мама чистит картофель. Капуста
Картофель
Огурец
Морковь
КапустаМорковьКартофельОгурец Свекла
Помидор
Чеснок
Лук
ПомидорСвеклаЛукЧеснок Огурец
Дом без окон, без дверей,
Полна горница людей.
ОгурецДом без окон, без дверей,Полна горница людей. Капуста
Стоит матрешка на одной ножке –
Много одежек, и все без застежек.
КапустаСтоит матрешка на одной ножке – Много одежек, и все без застежек. Картофель
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь, правда, вкусная …?
КартофельКругла, рассыпчата, бела,На стол она с полей пришла.Ты посоли ее немножко,Ведь, правда, вкусная …? Морковь
Красна девица сидит в темнице,
А коса на улице.
МорковьКрасна девица сидит в темнице,А коса на улице. Помидор
Круглый, блестящий, на кусту висит,
Как огонь горит.
ПомидорКруглый, блестящий, на кусту висит,Как огонь горит. Хоть я и сахарной зовусь, но от дождей я не
размокла, крупна, кругла, сладка на вкус,
Свекла
узнали вы? Я …
СвеклаХоть я и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла, крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы? Я … Лук
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает, слезы проливает.
ЛукСидит дед во сто шуб одет,Кто его раздевает, слезы проливает. Чеснок
Маленький, горький, луку брат.
ЧеснокМаленький, горький, луку брат. Овощи – это              …                растения.
Они                …                   на огороде.
Осенью люди                    …                   урожай.
Из овощей      …               много блюд.
собирают
растут
готовят
огородные
огородныеготовятсобираютрастут

file_name: Овощи Моисеева.ppt

description:
УС – УК Капуста  Лук
УС – УК Капуста  Лук

intro: Представленный методический материал отражает индивидуальную работу по коррекционному направлению - формирование произношения (ФП). Ребёнок считывает речевую информацию со слайдов, слушает внимательно как считывает педагог, повторяет, при этом развивает фонематический слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса, вырабатывает чёткое произношение слов, предложений, демонстрирует спокойный темп и размеренный ритм речи.

title: Урок по ФП "Овощи" (1-2 класс, ОЗМ)


extracted_text:
Контекстные задачи
 задачи, целью решения которых является разреше
ние стандартной или нестандартной ситуации (предме
тной, межпредметной или практической по описанном
у в ней содержанию) посредством нахождения соответ
ствующего способа решения с обязательным использо
ванием математических знаний Отличительные особенности контекстных задач
от стандартных математических
значимость (познавательная, профессиональная, общекультурн
ая, социальная) получаемого результата, что обеспечивает познава
тельную мотивацию   учащегося
 условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация  или проб
лема, для разрешения которой необходимо использовать знания (и
з разных разделов основного  предмета - математики, из другого пр
едмета или из  жизни) на которые нет явного указания в тексте зада
чи
информация и данные в задаче могут быть  представлены в раз
личной форме (рисунок, таблица,   схема, диаграмма, график и т.д.),
что потребует распознавания объектов
указание (явное или неявное) области применения  результата,
полученного при решении задачи Примеры контекстных задач Примеры контекстных задач
Плата за парковку машины на автостоянке начисляется следующи
м образом: за первый час берётся 20 р., а за каждый следующий ч
ас (полный или неполный)автовладелец платит 12 р. Заполните та
блицу и запишите формулу, по которой можно вычислить плату за
n часов.
Количество часов
Сумма оплаты (в рублях)
1…8
Сколько должен заплатить автовладелец за парковку, если он
оставит автомобиль на стоянке на 20ч.40 мин.? На 10 суток?
(алгебра 9, Г.В. Дорофеев) Примеры контекстных задач
В среднем гражданин А. в дневное время расходует 120 кВт эл
ектроэнергии в месяц, а в ночное время — 185 кВт электроэнерги
и. Раньше у А. в квартире был установлен однотарифный счетчик,
и всю электроэнергию он оплачивал по тарифу 2,40 руб. за кВт. Го
д назад А. установил двухтарифный счётчик, при этом дневной ра
сход электроэнергии оплачивается по тарифу 2,40 руб. за кВт, а но
чной расход оплачивается по тарифу 0,60 руб. за кВт.
В течение 12 месяцев режим потребления и тарифы оплаты эл
ектроэнергии не менялись. На сколько больше заплатил бы А. за э
тот период, если бы не поменялся счетчик? Ответ дайте в рублях.
(открытый банк заданий по математике ЕГЭ) Примеры контекстных задач
Теплоход рассчитан на 750 пассажиров и 25 чле
нов команды. Каждая спасательная шлюпка может
вместить 70 человек. Какое наименьшее число шл
юпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае н
еобходимости в них можно было разместить всех
пассажиров и всех членов команды?
(открытый банк заданий по математике ЕГЭ 2014) Принципы разработки контекстных
задач
  задание  должно  иметь  личностную  значимость  для  ученика,
поскольку  рассматривает  проблемы,  которые  могут  возникать  в
обыденной  жизни  или  связаны  с  будущей  профессиональной
деятельностью;
  контекст  задачи  не  должен  содержать  подсказки,  направленной
на решение поставленной проблемы;
  задача  может  иметь  несколько  вариантов  решения,  из  которых
хотя бы один не отвечает условиям заданной ситуации;
задании,  должна  обеспечивать

возможность  комплексной  проверки  уровня  подготовленности
учащихся
ситуация,  описанная
в Метод интеллекткарт
Свойства интеллект  карт:
•Наглядность
•Привлекательность
•Запоминаемость
•Своевременность
•Творчество
•Возможность пересмотра
Преимущества интеллект  карт перед другими методами:
•  экономия 50% времени на конспект
•  концентрация информации на важных моментах
•  визуально четкие ассоциации
•  улучшение запоминания Метод интеллект  карт можно использовать на разных
типах и формах урока:
•изучение нового материала
•закрепление материала
•обобщение материала
•написание доклада, реферата, научноисследовательской работы
•подготовка проекта, презентации
•конспектирование ПРАВИЛА СОЗДАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ
• Для создания карт используются только цветные карандаши,
маркеры и т. д.
• Основная идея, проблема или слово располагается в центре.
• Для изображения центральной идеи можно использовать рис
•
унки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет.
Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви вто
рого, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями
.
• Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дер
ева).
• Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое с
лово.
• Для лучшего запоминания и усвоения желательно использова
ть рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.
• Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не
смешивались с соседними ветвями 0
2
4
6
8
число оканчивается
Д
о д н о в р е м е н н о
:   н а   2   и   3
е
оканчивается на 0
сумма цифр
: на 3
с
и
л
ь
т
о
а :
м
н
:

н
а

3
с
у
м
м
а
ц
и
ф
р

* * * * * *
Делятся на 4
0и5
* * * * * * С к о л ь к о   о с е й
с и м м е т р и и
и м е е т   р и с у н о к ?
( п р о в е с т и ) п
р
е
д
N
е
м
т
о
в
е
т
ё
ч
и с
р
П
3...
2
1
Z
N +
противополо
+0
Q5,3
Z 7
N5
ж
н
ы
е
Множество
Q
чисел
И
р
р
а
 обыкновенные дроби
3
ц
и
о
н
а
2
л
ь
н
ы
Z +
иррациональные
R
Q+
5 Определение:…
Пример…
Формула nого
члена…
Сумма…
Среднее
арифметическое…
А
р
и
ф
м
е
т
и
ч
е
с
к
а
я
П
Р
О
Г
Р
Е
С
С
И
И
Г
е
о
м
е
т
и
ч
е
с
к
а
я
Определение:…
Пример…
Формула nого
члена…
Сумма…
Среднее
геометрическое… ледований;
ния
•быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе р
аботы над ним, так и при ее завершении
•быть гибким в направлении работы и скорости ее выполне
•предполагать возможность решения актуальных проблем
•давать учащемуся возможность учиться в соответствии с ег
Хороший проект должен:

•иметь практическую ценность
•предполагать проведение учащимися самостоятельных исс
о способностями
•содействовать проявлению способностей учащихся при ре
шении задач более широкого спектра
•способствовать налаживанию взаимодействия между учащ
имися» Темы проектов
«Старинные меры»
«Человек и координаты»
«Мир колеса»
«Ремонт в детском саду»
«Образовательный кредит»
Преимущества технологии:
связь полученных знаний с реальной жизнью;
• проекты позволяют ученику быть успешным;
• высокая мотивация;
•
• развитие научной пытливости;
• лучшая закреплённость знаний;
• воспитание настойчивости в достижении цели.
Золотое сечение.ppt
Теория вероятностей.ppt Примеры здоровьесберегающей технологии
1. Упражнение  выполняется  стоя.  Учитель произносит  или  п
оказывает  аналитическую запись  функции.  Школьники  должны
изобразить  руками  вид  графика:  например,  при изучении  параб
олы  они  могут  изображать  параболу  с  ветвями,  направленным
и  вверх  или вниз.  При  изучении  преобразований  графиков  пар
аллельный  перенос  вверх  показывают, вставая  на  цыпочки,  вни
з  —  приседая,  влево  и  вправо  —  делая  соответствующий  пово
рот  или  шаг  в  нужную  сторону.  Растяжение и  сжатие  графика
показывается  разведением рук  в  стороны  или  сближением  их
2. Предназначено  для  пальцев  рук  и  является  альтернативо
й  пальчиковой  гимнастике для  начальных  классов  типа  «мы  пи
сали,  мы писали,  наши  пальчики  устали».  Предлагается  постави
ть  руки  ладошками  к  учителю. Учитель  читает  числа.  Если  они
делятся  на - 5,  то  школьники  сжимают  ладошки  в  кулак, если  н
ет  —  держат  ладошки  раскрытыми 3. «Буратино» не  более  3–4-х  минут  урока. Учащимся  предла
гается  закрыть  глаза,  представить,  что  нос  стал,  как  у  Буратин
о,  и, «обмакнув  нос  в  чернильницу»,  написать,  например, слов
о «параллелограмм».  Кроме физического упражнения включается
двигательная  память,  которая  позволяет  запомнить  правописан
ие  математических  терминов.
Гимнастика для глаз по методу Г.А.Шичко
1.Вверх-вниз, влево - вправо.   Двигать глазами  вверх-вниз, вл
ево - вправо.  Зажмурившись снять напряжение, считая до десяти.
2.Круг. Представьте себе большой круг. Обводите его глазами с
начала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
3.Квадрат. Предложить детям представить себе квадрат. Перев
одить взгляд из правого  верхнего угла в левый нижний - в левый
верхний, в правый нижний.
4.Покорчим «рожи». Учитель предлагает изображать мордочки
различных животных или сказочных персонажей Мозговой штурм.docx
Обратный мозговой штурм.docx
Упражнения.docx
Принцип перехода в другое измерение.do
cx
Отрицание или взгляд со стороны.docx
Переход в надсистему.docx
Переход в подсистему.docx фрейм «Солнышко»
На лучиках весёлого солнышка напишите,
чему вы сегодня на уроке научились, а на л
учиках грустного – что вам осталось непон
ятно, что у вас не получилось, т.е. над чем
вам ещё предстоит поработать. Таким образом, современные образовательн
ые технологии в сочетании с современными инф
ормационными технологиями могут существенн
о повысить эффективность образовательного пр
оцесса, решать стоящие перед образовательной
организацией задачи воспитания   всесторонне
развитой, творчески свободной личности Спасибо за внимание

description: Примеры контекстных задач

description: Спасибо за внимание

intro: Контекстные задачи задачи, целью решения которых является разрешение стандартной или нестандартной ситуации (предметной, межпредметной или практической по описанному в ней содержанию) посредством нахождения соответствующего способа решения с обязательным использованием математических знаний. Отличительные особенности контекстных задач от стандартных математических значимость (познавательная, профессиональная, общекультурная, социальная) получаемого результата, что обеспечивает познавательную мотивацию учащегося .

title: Лекция для учителей математики: контекстные задачи


extracted_text:
Снег и лёд
Снег и лёд
ТОГКОУ С (К) школаинтернат №15
ТОГКОУ С (К) школаинтернат №15
Р.И. Моисеева
Р.И. Моисеева Снег идёт
Снег идёт Река   подо  льдом
Река   подо  льдом Сосульки
Сосульки Сугробы
Сугробы Морозные узоры
Морозные узоры
на окне
на окне Загадка
Загадка
Наш серебряный кинжал
Наш серебряный кинжал
Недолго дома полежал.
Недолго дома полежал.
Мы поднять его хотели,
Мы поднять его хотели,
А он к порогу побежал.
А он к порогу побежал. Загадка
Загадка
Что за звездочки сквозные
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке.
А возьмешь – вода в руке. Загадка
Загадка
ЗимушкаЗима кучу снега намела.
ЗимушкаЗима кучу снега намела. Загадка
Загадка
Какой это мастер на стекла нанёс
Какой это мастер на стекла нанёс
И листья, и травы, и заросли роз?
И листья, и травы, и заросли роз? Загадка
Загадка
Озёра и реки сковало стеклом,
Озёра и реки сковало стеклом,
Холодным, прозрачным, искрящимся…
Холодным, прозрачным, искрящимся… Кроссворд «Зимние забавы»
Кроссворд «Зимние забавы»
аа нн
кк
иикк
ии
22
кк
хх оо кк кк ее
77
сс
11
оо нн ьь
йй
иижж
кк
аа
ии кк
33
нн
66
сс
44
оогг
ыылл
рр
55
ввооггее
55
44
11
77
22
66
33 Домашнее задание
Домашнее задание
Рисунки снега и
Рисунки снега и
льда
льда
Изморозь
Изморозь
Свойства снега и
Свойства снега и
льда
льда
Гололёд
Гололёд

file_name: Снег и лёд.ppt

description:
Снег идёт
Снег идёт

description:
Река   подо  льдом
Река   подо  льдом

description:
Сосульки
Сосульки

description:
Сугробы
Сугробы

intro: Деятельность педагога по формированию проиизношения (индивидуальная работа) на основе презентационного материала заключается в расширении знаний слабослышащего ребёнка младшего школьного возраста об особенностях зимы, явлениях зимнего периода (снег, лёд, сосульки, сугробы и т.д.). В процессе беседы с учителем ребёнок учится рассуждать на заданную тему, искать ответы на поисковые вопросы, делать логические умозаключения, выводы при работе с загадками, грамматически правильно оформлять собственную речь.

title: Презентация "Снег и лёд" (1-2.класс, ОЗМ)


extracted_text:
Режимные
моменты в
детском
саду

file_name: режимные моменты в.pptx

description:
Режимные
моменты в
детском
саду

intro: Презентация папка передвижка на тему "Режимные моменты в детском саду " .  Рассматривание папки передвижки и заучивание стихов о режимных моментах" . Рассказать о каждом режимном моменте и важности соблюдения режимных моментов .   Что собления режима полезно для нашего организма.

title: Презентация на тему: "Режимные моменты в детском саду"


extracted_text:
ТОГОУ С(К)ОШИ
№15 I, II вида
чуд
о
всегда

рядом
Автор:
 Раиса Ивановна  Моисеева
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск НАСЕКОМЫЕ
Голова
Грудь
Брюшко
Тело разделено на три отдела – голову, грудь и
брюшко. НАСЕКОМЫЕ
имеют три пары ног, у большинства – крылья. Загадка
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Жук Загадка
Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
Пчела Загадка
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел.
Бабочка Загадк
а
С ветки на тропинку,
С тропинки на былинку
Прыгает пружинка –
зелёная спинка.
Кузнечик Загадка
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
Крылья как у вертолёта
Мне поймать его охота!
Стрекоза Загадка
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,

Случай не упустит:
Сядет и укусит.
Комар Загадка
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шёлком круг.
Мастер в шёлке знает толк.
Покупайте, мухи, шёлк! НАСЕКОМЫЕ Какие насекомые приносят
пользу?
Пчёлы собирают мёд. Какие насекомые приносят
вред?
Комары кусаясь,
приносят вред. кто ?              что делает?
   Жук
   Пчела
   Паук
   Бабочка
   Кузнечик
   Стрекоза
   Комар
 пищит
 прыгает
 порхает
 жужжит
 летает
 кружится
 ползает Дайте ответ на вопрос
О ком мы сегодня говорили?
Каких насекомых вы знаете?
Кто даёт мёд?
Самое красивое насекомое?
Самое вредное  насекомое? Домашнее    задание Береги
природу!

file_name: Чудо всегда рядом.ppt

description: НАСЕКОМЫЕ

description: Домашнее    задание

description:
Береги
природу!

intro:
Насекомые самая многочисленная группа животных. Известно более 1 миллиона видов насекомых.  Это и красивые бабочки, и неприметные муравьи, удивительные жуки, разные мухи и комары, очаровательные стрекозы, труженики  пчёлы, шмели и многие другие. Насекомые везде и всюду.
Цель представленного материала - познакомить детей с насекомыми, показать их многообразие и красоту  исключительно в ознакомительных целях в свободное от уроков время.

title: Презентация "Чудо всегда рядом" (1-2 класс, ОЗМ)


extracted_text:
Департамент образования города Москвы .
 Институт среднего профессионального образования имени
К.Д.Ушинского
  Учебный корпус «Колледж Измайлово»
Общепедагогические
методы, используемые в
физическом воспитании
Преподаватель: Горшкова Е.В.
Выполнила: студентка 3 курса группы 8ПНКд32ш-16
Лагутина Т. А.
Москва, 2019 Методы физического
воспитания
специфические
Метод – это способ достижения цели,

общепедагогические
решения конкретной задачи, или
(характерные только для
 (применяемые во всех
процесса физического
областях обучения и
совокупность приемов и операций,
воспитания).
воспитания).
используемых для ее решения
Методы физического воспитания Группа общепедагогических
методов
метод использования слова
/ вербальные (словесные)
методы обеспечения
наглядности/наглядные
(создается логический образ
движения)
(созданию чувственного
образа движения)
Группа общепедагогических методов Вербальные
методы:
Дидактический
рассказ
Описание
Объяснение
Беседа
Разбор
Лекция
Инструктирован
ие
Комментарии и
замечания
Распоряжения
Команда
Указание
изложение учебного материала в повествовательной форме. Его назначение – обеспечение
представления занимающихся о двигательном действии (возможно – в сюжетной форме).
четкое, выразительное, доступное раскрытие признаков и свойств предмета, его величины, положения в
пространстве и т.д. на основе фактического материала.
последовательное, строгое в логическом, аргументированном изложении в соответствии со спортивной
технологией преподавателем сложных вопросов.
вопросноответная форма взаимного обмена информацией между преподавателем и занимающимся
вопросноответная форма взаимного обмена информацией между преподавателем и занимающимся
последовательное, системное освещение изучаемой проблемы
точное, конкретное изложение требования к выполнению предлагаемого двигательного действия.
оценка в краткой форме качества выполнения задания и указание на ошибки при его выполнении
словесное указание для выполнения действия, не имеющее стандартной формы;
краткая, точная форма словесного воздействия с целью немедленного,
безусловного ее исполнения;
словесное воздействие с целью внесения соответствующих поправок при
неправильном выполнении двигательных действий. Методы обеспечения наглядности
подразделяются на методы:
•Метод непосредственной наглядности – показ
упражнения преподавателем или учащимся.
•Методы опосредованной наглядности (учебные
фильмы, кинограммы, рисунки, схемы)
•Методы направленного прочувствования
двигательного действия
•Методы срочной информации.
Методы обеспечения наглядности подразделяются на методы: Натуральный  показ  направлен,  в  основном,  на  обучение
путем  подражания,  где  должны  учитываться  следующие
факторы:
 Готовность ребенка к подражанию.
 Полнота представлений об объекте подражания
 Интерес к двигательному действию
 Желание и стремление выполнить наблюдаемое действие Виды опосредованной наглядности:
1. Рисунки, фотографии – действия в целом, так и его фазы. В изготовлении
таких пособий необходимо учитывать возрастные особенности школьников.
2. Предметномодельная  –  муляжи,  модели.  –  позволяет  просмотреть
упражнение в замедленном темпе.
3. Кино и видеосъемка– позволяет увидеть действия в замедленном темпе.
4. Световая  и  звуковая  сигнализация  –  создают  необходимые  зрительные
ориентиры (например, о начале и окончании работы и т.д.) К демонстрации, как натуральной, так и
опосредованной применимы следующие
требования:
• Отбор материала должен осуществляться в соответствии с
целями и задачами занятия. Необходимо определить когда нужна
натуральная, а когда опосредованная наглядность. Материал
должен выдаваться постепенно, а не весь сразу, чтобы не падал
интерес к демонстрации.
• Проверить состояние демонстрируемых средств
• Необходимо разъяснить цель демонстрации, объяснив ее
содержание
• Контролировать четкость восприятия действия занимающимися прочувствования двигательного
действия:
1) направляющая помощь преподавателя при выполнении двигательного
действия;
2) выполнение упражнений в замедленном темпе;
3) фиксация положений тела и его частей в отдельные моменты
двигательного действия;
4) использование специальных тренажерных устройств, позволяющих
прочувствовать положение тела в различные моменты выполнения
движения.
Методы направленного прочувствования двигательного действия: Методы срочной
информации:
Предназначены для получения преподавателем и занимающимися с
помощью различных технических устройств срочной информации после
или по ходу выполнения двигательных действий соответственно с целью
их необходимой коррекции либо для сохранения заданных параметров.
Методы срочной информации:

file_name: общепедагогические методы, используемые в физическом воспитании.pptx

title: Общепедагогические методы, используемые в физическом воспитании в начальной школе


extracted_text:
УРОК
МУЖЕСТВА
РОЛЬ КРАСНОЙ АРМИИ
В ОСВОБОЖДЕНИИ СТРАН ЕВРОПЫ
ОТ НАЦИЗМА
К 75Й ГОДОВЩИНЕ
НАЧАЛА ОСВОБОДИТЕЛЬНОЙ МИССИИ
УРОК МУЖЕСТВАРОЛЬ КРАСНОЙ АРМИИ В ОСВОБОЖДЕНИИ СТРАН ЕВРОПЫ ОТ НАЦИЗМАК 75Й ГОДОВЩИНЕ НАЧАЛА ОСВОБОДИТЕЛЬНОЙ МИССИИ ИСТОКИ И СМЫСЛ
ОСВОБОДИТЕЛЬНОЙ МИССИИ
КРАСНОЙ АРМИИ В ЕВРОПЕ
К началу Великой Отечественной
войны
фашистским блоком в Европе
были оккупированы 12 стран:
 Австрия
 Чехословакия
 Албания
 Польша
 Дания
 Норвегия
 Люксембург
 Нидерланды
АвстрияЧехословакияАлбанияПольшаДанияНорвегияЛюксембургНидерландыБельгияФранцияЮгославияГреция ВЫВОД ИЗ ВОЙНЫ И ОСВОБОЖДЕНИЕ
РУМЫНИИ
     ЯССКО-КИШИНЕВСКАЯ
ОПЕРАЦИЯ
     (20-29 августа 1944) проводилась
войсками:
• 2-го Украинского фронта (Р.Я.
Малиновский)
• 3-го Украинского фронта (Ф.И.
Толбухин)
    ИТОГИ:
Во взаимодействии с Черноморским
• Полностью разгромлена группа армий
флотом
«Южная Украина»
(адмирал Ф.С. Октябрьский) и
• 31 августа в освобожденный
Дунайской военной
румынскими патриотами Бухарест
флотилией (вице-адмирал С.Г.
вступили соединения 2-го Украинского
Горшков).
фронта
• 25 октября 1944 г. завершено полное
   Жители Бухареста приветствуют советские войска,
   вступившие в город. 31 августа 1944.
   Автор съемки: А. Новиков
ПОТЕРИ КРАСНОЙ АРМИИ:
освобождение страны.
286 тыс. человек, из них 69 тыс. –
убитыми ОСВОБОЖДЕНИЕ ПОЛЬШИ
ВИСЛО-ОДЕРСКАЯ ОПЕРАЦИЯ (12 января – 3 февраля 1945)
проводилась силами 1-го Белорусского (Г.К. Жуков) и 1-го Украинского
фронтов (И.С. Конев).
17 января 1945 г. была освобождена столица Польши – Варшава.
27 января 1945 г. советскими войсками был освобожден
концентрационный лагерь смерти Освенцим.
Этот день установлен ООН как Международный день памяти жертв
Холокоста.
В БОЯХ ЗА ОСВОБОЖДЕНИЕ ПОЛЬШИ ОТДАЛИ СВОЮ ЖИЗНЬ БОЛЕЕ 600 ТЫС.
СОВЕТСКИХ ВОИНОВ БОЛГАРИИ
ОСВОБОЖДЕНИЕ
5 сентября 1944 г. Советский Союз объявил войну
Болгарии,
которая входила в фашистский блок.
8 сентября передовые части 3-го Украинского фронта
(Ф.И. Толбухин)
без единого выстрела пересекли румыно-болгарскую
границу.
Практически все население вышло встречать бойцов
Красной Армии.
В 12 часов дня болгарское правительство заявило,
что находится в состоянии войны с Германией.
«…Стоит над
горою
Алёша,
Болгарии
русский
солдат»
Встреча советских войск на улицах
Софии ОСВОБОЖДЕНИЕ
ЧЕХОСЛОВАКИИ
Пражская операция (6 – 11 мая 1945) стала последней
наступательной операцией
Красной Армии в Великой Отечественной войне.
В освобождении Праги были задействованы силы трех фронтов – 1-го
Украинского (И.С. Конев), 2-го Украинского (Р.Я. Малиновский) и 4-
го Украинского (А.И. Еременко).
ПОЛМИЛЛИОНА БОЙЦОВ ПОТЕРЯЛА КРАСНАЯ АРМИЯ В БОЯХ ЗА
ОСВОБОЖДЕНИЕ ЧЕХОСЛОВАКИИ,
140 ТЫС. ИЗ НИХ – ПОГИБШИМИ ВЫВОД ИЗ ВОЙНЫ И ОСВОБОЖДЕНИЕ
ВЕНГРИИ
В ходе Дебреценской операции (6–28 октября 1944) Красная Армия освободила
около 30% венгерской территории.
После Балатонской операции в марте – апреле 1945 г. части Красной Армии завершили
освобождение Венгрии.
Бойцы штурмовой группы под
командованием лейтенанта Я.С. Горынина
ведут бой на одной из улиц Будапешта.
Январь, 1945.
Группа советских бойцов, участвовавших в
боях за Будапешт. Февраль, 1945.
ОКОЛО 140 ТЫС. СОВЕТСКИХ ВОИНОВ ПОГИБЛО В ХОДЕ БОЕВ
НА ТЕРРИТОРИИ ВЕНГРИИ – СОЮЗНИЦЫ НАЦИСТСКОЙ ГЕРМАНИИ ОСВОБОЖДЕНИЕ
ЮГОСЛАВИИ
Белградская операция (28 сентября – 20 октября 1944)
проводилась войсками 3-го Украинского (Ф.И. Толбухин)
и части сил 2-го Украинского (Р.Я. Малиновский) фронтов совместно с
частями
Народно-освободительной армии Югославии (И.Б. Тито).
 К исходу 20 октября были полностью освобождены Белград и большая
В ХОДЕ
часть Сербии.
БЕЛГРАДСКОЙ
ОПЕРАЦИИ ПОТЕРИ
КРАСНОЙ АРМИИ
СОСТАВИЛИ
35 ТЫС. ЧЕЛОВЕК
    Советские и югославские воины, г. Крушевац.
    Октябрь, 1944.
Советские саперы
в освобожденном
Белграде ВЫВОД ИЗ ВОЙНЫ
ФИНЛЯНДИИВыборгско-Петрозаводская операция (10 июня –
9 августа 1944)
проводилась войсками Ленинградского (Л.А.
Говоров) и Карельского (К.А. Мерецков) фронтов
при поддержке Балтийского флота (адмирал
В.Ф. Трибуц) и Ладожской военной флотилии
(контр-адмирал В.С. Чероков). Операция
завершила Битву за Ленинград.
25 августа финское руководство обратилось к
СССР с предложением о перемирии, а 4 сентября
1944 г. заявило о разрыве отношений с
Германией. 19 сентября в Москве было
подписано соглашение о перемирии между СССР
и Великобританией, с одной стороны, и
Финляндией, с другой.
   Выборгско-Петрозаводская стратегическая наступательная операция.
   10 июня - 9 августа 1944
С 1 октября финские части начали
преследование немецких войск, которые
отступали все далее на север страны – в богатый
никелем район Петсамо (Печенга). ОСВОБОЖДЕНИЕ СЕВЕРНОЙ
НОРВЕГИИПетсамо-Киркенесская операция (7–29
    Десантные части Северного флота на пути к
военно-морской
    базе Киркенес в Норвегии. 1944.
    Автор съемки: Р. Диамент
октября 1944)
проводилась войсками Карельского фронта
(К.А. Мерецков)
и силами Северного флота (адмирал А.Г.
Головко).
15 октября советские войска освободили г.
Петсамо (Печенгу)
и перенесли боевые действия на норвежскую
территорию.
Боевые действия наших войск проходили в
сложной обстановке Крайнего Севера. Немцы
оборудовали в гранитных скалах бункеры,
доты, дзоты. 25 октября советские войска
освободили Киркенес, им помогало
 В ХОДЕ ОСВОБОЖДЕНИЯ СЕВЕРНОЙ
норвежское население.
29 октября части Красной Армии перешли к
 ПОТЕРИ КРАСНОЙ АРМИИ СОСТАВИЛИ
обороне.
В сентябре 1945 г. они покинули территорию
 2 000 ЧЕЛОВЕК РАНЕНЫМИ И УБИТЫМИ
Северной Норвегии.
НОРВЕГИИ
БОЛЕЕ АВСТРИИ
ОСВОБОЖДЕНИЕ
В ходе Венской операции (16 марта – 15 апреля 1945)
войска 3-го Украинского (Ф.И. Толбухин) и части сил 2-го
Украинского (Р.Я. Малиновский) фронтов 30 марта 1945 г. вступили
на территорию Австрии.13 апреля Вена
была полностью освобождена войсками 3-го Украинского фронта.
Венцы встречали бойцов Красной Армии как освободителей.
В ХОДЕ ОСВОБОЖДЕНИЯ ВОСТОЧНОЙ АВСТРИИ И ВЕНЫ ПОГИБЛО 26
ТЫС. СОВЕТСКИХ СОЛДАТ ОСВОБОЖДЕНИЕ ОСТРОВА
БОРНХОЛЬМ (ДАНИЯ)
Датский остров Борнхольм был
превращен немецким командованием
в базу для своих
кораблей и эвакуации большого
количества
войск из Померании.
9 мая 1945 г. была проведена
десантная операция Балтийского
флота и войск 2-го Белорусского
фронта по освобождению острова.
Советские войска покинули
Борнхольм
5 апреля 1946 г.
При освобождении о. Борнхольм погибли 30
военнослужащих Красной Армии БЕРЛИНСКАЯ ОПЕРАЦИЯ (16 АПРЕЛЯ –
16 апреля 1945 г. перешли в наступление войска 1-го Белорусского (Г.К.
Жуков)
и 1-го Украинского (И.С. Конев) фронтов; 18 апреля –  2-го Белорусского
фронта (К.К. Рокоссовский) .
29 апреля начались тяжелые бои за рейхстаг. 2 мая Берлинский гарнизон
капитулировал.
8 МАЯ 1945)
Поздним вечером 8 мая 1945 г. Г.К. Жуков вместе с представителями английского,
американского и французского командования официально принял в Карлсхорсте
(пригороде Берлина) безоговорочную капитуляцию германских войск.
ПОТЕРИ СОВЕТСКИХ ВОЙСК В БЕРЛИНСКОЙ ОПЕРАЦИИ УБИТЫМИ И
ПРЕВЫСИЛИ 350 ТЫС. ЧЕЛОВЕК, ИЗ НИХ БЕЗВОЗВРАТНЫЕ ПОТЕРИ – 78 ТЫС.
РАНЕНЫМИ
ЧЕЛОВЕК СПАСЕНИЕ КУЛЬТУРНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ
    19 января 1945 г. Красная Армия освободила Краков.
    Этот красивейший польский город был спасен благодаря
    командующему 1-м Украинским фронтом маршалу И.С. Коневу,
    запретившему использование в боях за Краков тяжелой
    артиллерии, и группе советских разведчиков во главе
    с А.Н. Ботяном, уничтоживших склад со взрывчаткой.
Спасение и сохранение для человечества
шедевров Дрезденской картинной галереи
стало возможным благодаря подвигу
советских саперов,
затем – профессионализму советских
реставраторов
и музейных работников, восстановивших
эти картины КОМАНДУЮЩИЕ
ФРОНТАМИ
Г.К. Жуков
1-й Белорусский
фронт
К.К.
Рокоссовский
2-й Белорусский
фронт
И.С. Конев
1-й Украинский
фронт
Р.Я.
Малиновский
2-й Украинский
фронт
Ф.И. Толбухин
3-й Украинский
фронт РОЛЬ КРАСНОЙ АРМИИ В ОСВОБОЖДЕНИИ СТРАН
С марта 1944-го до сентября 1945 гг. в боях за пределами своей страны участвовало около 7
млн советских воинов.
Они полностью или частично освободили 13 государств Европы и Азии с населением
свыше 147 млн чел.
Сразу после освобождения территории Европы от оккупации основной задачей Красной
Армии
и Советской Военной администрации стало налаживание и обустройство мирной жизни.
ЕВРОПЫ ОТ НАЦИЗМА
Солдаты раздают кашу
горожанам.
Берлин, середина мая
1945.
Немецкие дети, за молоком...
Берлин.
ПРИ ОСВОБОЖДЕНИИ ЕВРОПЫ
ПОТЕРИ КРАСНОЙ АРМИИ И
ФЛОТА
СОСТАВИЛИ 4 000 000 СОЛДАТ И
ОФИЦЕРОВ,
ИЗ НИХ ОКОЛО 1 000 000
ЧЕЛОВЕК –
О снабжении молоком
детей
г. Берлина. 19 июня
1945.
РОЛЬ КРАСНОЙ АРМИИ В ОСВОБОЖДЕНИИ СТРАН ЕВРОПЫ ОТ НАЦИЗМА

file_name: Освобождение стран от германских войск.pptx

intro: Очень ценный и востребованный материал, посвященный 75-й годовщине начала освободительной миссии. Презентация состоит из шестнадцати слайдов. В каждом слайде автор описывает роль красной армии в освобождении стран Европы от нацизма. 2019-2020 учебный год посвящен освобождению стран от германских войск, и эту презентацию можно использовать для показа подрастающему поколению.

title: Урок мужества.


extracted_text:
Выпускной праздник
в старшей группе прогимназии№15
2019 год.
Подготовили: муз.руководитель.
Алиева.Э.Г.
Воспитатели: Амирова.Л.А.
Бабаева.А.Б. Родители приводят нас в
садик каждый день
Бегут, летят, уходят кому,
куда не лень
Живем, растем, смеемся,
мы на глазах у Вас
И честно признаемся, что
очень любим Вас!
                             Припев:
 Вы, первый наш учитель,
Вы, словно наш родитель
Друг и преподаватель
воспитатель, воспитатель
Вы, наш наставник
первый, щит и стальные
нервы
Ангел Хранитель наш
воспитатель наш.
                            2к
Бывает без сомненья, Вам
трудно иногда
Но верное решенье Вы
примите всегда
Простите шалунишек, что
жару Вам даем, Вы любите
детишек,
                                 3к
Вы дарите заботу, Вы дарите тепло
Танцуете, поете , Вы с нами заодно
Мы крепко Вас обнимем
Прижмемся нежно к Вам,
И если сад покинем, то нужно
помнить нам: Корреспонден
т Детство – это я и ты.
                                 1
Детство, детство, детство -
это свет и радость.
Это песни, это дружба и
мечты.
Детство, детство, детство -
это краски радуг.
Детство, детство, детство –
это я и ты.
                                  пр
Все люди на большой
планете
Должны всегда дружить.
Должны всегда смеяться
дети-3р
И в мирном мире жить.
Должны смеяться дети,
И в мирном мире жить.
                                 2
Детство, детство, детство -
это летний ветер.
Парус неба и хрустальный Тебе сегодня,
детский сад,
«Спасибо» говорим
И всех сотрудников
твоих
Сто раз
благодарим!
Тебе сегодня, детский сад,«Спасибо» говоримИ всех сотрудников твоихСто раз благодарим! час!
   Поздравляем с важной датой,
        Вас, родные дошколята!
       Детский сад был вашим
домом —            Светлым, теплым
и знакомым!
       Промелькнут деньки, и
вскоре
       Предстоит учиться в школе!
       Мы гордимся вами, дети,
           И надеемся на вас,
                               Провожая по
                                 В добрый
планете
В добрый
путь
                            и в первый
                       класс!
В добрый  час! Прощай любимый сад!
Отдавали тепло нам, открывали сердца свои
Здесь учили нас все добру, детства мир подарили
вы
Опустел наш любимый сад, не слышны в нем ни
Грустно стало ему без нас, без него стало грустно
шум ни гам
нам
Скоро вы улетите вдаль, словно стая птиц ввысь
Если грустно тебе  плачь, если радостно  улыбнись
Сколько было красивых слов, обещаний и добрых
До свидания скажем прощай, мы друг другу в
фраз
последний раз
А когда мы осенней порой, сможем в садик
любимый прийти
Двери нам ты свои открой, на минуточку нас впусти

description:
Корреспонден
т

intro: очень интересная презентация составленная мною красочные картинки подобранные к песням ,танца а так же к сценкам. авторская разработка составленная мною подобранные из интернета. вся презентация сопровождается на протяжении всего сценария утренника. для меня это очень интересная работа доставлять радость детям

title: Презентация к выступлению на празднике «Прощай, детский сад»


extracted_text:
«Путешествие в
страну

Тилимилитрямдия
» Геоконт.
Геовиз
ор. Яблонька.

Ромашк
а. Шум дождя фото
 дождя поставить Двигательный этюд дождя не боимся Башня Волшебная
восьмерка
Воскобовича В.В.

description:
«Путешествие в
страну

Тилимилитрямдия
»

description:
Геоконт.
Геовиз
ор.

description:
Яблонька.

Ромашк
а.

description:
Шум дождя фото
 дождя поставить

description: Двигательный этюд дождя не боимся

description: Башня

description:
Волшебная
восьмерка
Воскобовича В.В.

intro: эта  презентация составлена к оод по развивающим играм муз руководитель говорит в этом занятии о добрате те восклицать, друг другом восхищаться! Красивых слов не надо опасаться.Давайте, скажем друг другу комплименты, чтобы в сердце каждого поселилось лучистое солнышко, и грело душу своим теплом. Вам, мои милые дети, я хочу сказать комплимент. У вас такие красивые лица, такие добрые улыбки! В ваших глазах столько тепла и света, что при встрече с вами ,Я забываю о грустном, радуюсь и улыбаюсь. (Далее дети говорят комплименты, используют слова- умный, веселый, милый, нежный, красивый, ласковый, смелый…) А сейчас, давайте соберем все комплименты и поселим их в своем сердце (дети протягивают руки вперед, раскрывают ладони, затем прижимают руки к сердцу – «поселили комплименты в сердце»)

title: Презентация на тему «Путешествие в страну Тилимилитрямдия»