extracted_text:
Формирование  логического мышления на уроках
физики.

Учитель: Сороколетова Лада Юрьевна Государственный стандарт по физике предполагает
приоритет деятельностного подхода к процессу обучения:
умений
у  школьников
проводить
развитие
наблюдения природных явлений; умение описывать и
обобщать  результаты  наблюдений;  использовать
простые  измерительные  приборы  для  изучения
физических  явлений;  представлять  результаты
наблюдений  или  измерений  с  помощью  таблиц,
графиков  и  выявлять  на  этой  основе  эмпирические
зависимости,  а  также  применять  полученные
знания  для  объяснения  разнообразных  природных
явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических  устройств,  для  решения  физических
задач. Поэтому  одним  из  факторов  успешного
формирования  прочных  знаний  по  физике  является
развитие логического мышления.
     Способность к логическому мышлению, как и другую
способность,  можно  целенаправленно  развивать  и
формировать.  Для  этого  ученик  должен  освоить
методы
рационального  мышления,
вырабатывать  у  себя  привычку  к  мыслительной
деятельности.  Действительное  развитие  логического
мышления
возможно  лишь  при  направленной
напряженной мыслительной деятельности.
приемы
и В настоящее время отсутствует, методика
сформированности  познавательных  УУД  в
среднем звене общеобразовательных школ.
  Поэтому  для  проверки  словесно  –

логического  мышления,  как  составной
части  познавательных  УУД,  я  использую
несколько тестов. Цель  мониторинга  уровня  сформированности  УУД:  получение
объективной
уровня
сформированности  универсальных  учебных  действий  у     школьников
среднего  звена  в  условиях  реализации  федеральных  государственных
стандартов нового поколения.
информации
состоянии
и
динамике
о

Познавательные УУД на этапе освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
2) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
3) смысловое чтение. Инструкция:  Какое слово или словосочетание из пяти подходит к
приведенной части фразы?
1 субтест
•
1.  Диффузия не наблюдается при растворение веществ, при распространении запаха, при слипании
свинцовых цилиндров, при износе одежды, при спайке металлических деталей.
2.  Вольтметр – это…оптический прибор, электрический прибор, механический прибор, двигатель,
тепловой прибор.
3.  Переход вещества из твердого состояния в жидкое  –  это …нагревание, плавление, конденсация,
отвердевание, кипение.
4.  Раздел физики, изучающий световые  явления,   это… механика,  динамика, колебания,  акустика,
 оптика.
5.  Одинаковыми по смыслу являются слова кристаллизация  и…плавление, кипение, отвердевание,
таяние, нагревание.
6.  Противоположным к слову парообразование  будет слово… испарение, кипение, конденсация,
нагревание, плавление.
7.  Время одного полного колебания называется… частота, период, амплитуда, скорость, смещение.
8.  Электрическая мощность измеряется в … вольтах, амперах, теслах, омах, ваттах.
9.  Изменение направления распространения света на границе двух сред – это отражение, поглощение,
преломление, рассеяние, дифракция.
10. Выигрыш в силе нельзя получить с помощью рычага, наклонной плоскости, неподвижного блока,
подвижного блока, клина. Инструкция: Из пяти приведенных слов одно лишнее, его надо найти.
2 субтест

1. Килограмм, секунда, метр, масса, ньютон.
2. Таяние, кипение, электризация, испарение, плавление.
3. Молекула, атом, тело, частица, электрон.
4. Протон, нейтрон, электрон, фотон, ядро.
5. Трение, упругость, тяжесть, тяга, нагревание.
6. Весы, термометр, динамометр, сила, секундомер.
7. Километр, миллиметр, сантиметр, метр, микрометр.
8. Гром, молния, излучение, свечение, звезда.
9. Алюминий, вода, Луна, воздух, резина.
10. Секунда, час, год, неделя, вечер. Инструкция: Между первым и вторым словами есть определенная связь. Между третьим словом
и другими существует такая же связь. Найди это слово.
3 субтест

1. Притяжение/отталкивание =  Покой/бездействие, движение, равновесие,
застой, полет.
2. Весы /масса = Динамометр/упругость, тяжесть, невесомость, вес, сила.
3. Сила /ньютон = Работа/ампер, ватт, джоуль, вольт, ом.
4. Ножницы /металл = Тело/молекула, атом, вещество, медь, железо.
5. Демокрит/атом = Архимед / блок, палка, рычаг, клин, винт.
6. Сила тока/амперметр = Напряжение/ ваттметр, омметр, вольтметр,
гальванометр, трибометр.
7. Непроводдник/диэлектрик = Кристаллизация/плавление, отвердевание,
нагревание,
8. испарение, кипение.
9. Вес/сила = Работа/мощность, энергия, сила, путь, скорость.
10.Масса/плотность = Путь/объем, скорость, сила, вес, ускорение.
11. Рычаг/механизм = Отвердевание/плавление, нагревание, явление, кипение,
кристаллизация. Инструкция: приведены два слова. Определите, что между ними общего;
подберите обобщающее слово или словосочетание.
4 субтест
1. Килограмм, ньютон.
2. Масса, объем.
3. Барометр, термометр.
4. Протон, нейтрон.
5. Таяние, плавление.
6. Архимед, Демокрит.
7. Амперметр, вольтметр.
8. Движение, покой.
9. Газ, жидкость.
10. Рычаг, наклонная плоскость. Обработка
•
•
•
•
1 субтест направлен на выявление общей осведомленности ученика.
2 субтест – на сформированность логического действия, способности
к абстрагированию.
3 субтест – на выявление сформированности логического действия,
 «умозаключения по аналогии».
4 субтест – на выявление умения подводить два понятия под общую
категорию, обобщать.
• В четырех субтестах по 10 вопросов в каждом. Всего 40 вопросов.
Принят следующий способ оценки успешности решения четырех
словесных субтестов: суммарное количество баллов за 40 проб
соответствует 100%. Набранное количество баллов – показатель
успешности (ПУ).
• ПУ= Х *100/40, где Х – сумма полученных испытуемым баллов за
решение 40 проб. Интерпретация
• Предполагается 4 уровня успешности:
• Первый уровень успешности – 49 % и менее (19,5 и
менее балла)
• Второй уровень успешности – 50 %  64 % (20  25,5
балла)
• Третий уровень успешности – 65 %  79 % (26  31,5
балла)
• Четвертый уровень успешности – 80 %  100 % (32 и
более баллов)

• Результаты диагностики
(оценки за субтест, средний показатель)
4.6
5.6
5.8
5.9
7
6
5
4
3
2
1
0 Уровни успешности (УУ)
15
12
11
1 УУ
2 УУ
3 УУ
1
4 УУ
16
14
12
10
8
6
4
2
0 В  мыслительной  деятельности школьников
можно выделить три уровня:
1. Уровень понимания
2. Уровень логического  мышления
3. Уровень творческого мышления
    Логическое мышление  (один из способов активизации
мыслительной деятельности)  процесс
самостоятельного  решения познавательных задач (на
этом уровне познавательной деятельности учащиеся
должны уметь  самостоятельно анализировать
изучаемые объекты,  сравнивать их свойства,
сравнивать результаты отдельных  опытов, выводить
формулы, анализировать их т.д.) Технологии и приемы, которые применимы для развития
системного, в том числе и логического мышления на уроках
физики.
личностный контакт ученика и учителя, организация
мыслительной деятельности с учетом возрастных особенностей,
создание проблемной ситуации, деятельностный характер
обучения, современное лабораторное оборудование, ИКТ;
дидактическая игра, исследовательский эксперимент,
исследовательская деятельность, проектная деятельность,
дискуссии, применение алгоритмов при обобщении знаний,
оценка и анализ собственной деятельности и деятельности
товарища, доказательство правоты сделанных выводов;
через работу над составлением структурнологических схем,
работа с графиками;
лабораторнопрактические работы, практические задачи; Технологии и приемы, которые я использую на уроках
для развития логического мышления

    1) Систематизации и классификации изученного материала,
устанавливать внутри тематические и межтематические связи.
    2) Использование творческих заданий  это наиболее трудные
познавательные задания, для выполнения которых необходимы
система физических знаний, умений и опыт эвристической
деятельности (решение расчетных и качественных задач,
дидактических игр и т.д.)
    3) Использование физических  диктантов.
    4) Применение тестов интеллекта.
    5) Использование  межпредметных  связей.
    6) Самостоятельная деятельность учащихся. Объясни явления Определите  агрегатное состояние вещества Определите  агрегатное состояние вещества Определите  агрегатное состояние вещества Словно поток видений
Из позабытых снов,
Мчатся по полю тени,
Тени от облаков.
«Что же больше, –
спросили
Юношу одного, –
Это облако или
Тень от него?»
Он ошибся. Как ответите вы?  Опишите
данное явление с помощью законов физики. Объясните с точки зрения физики
«Она жила и по стеклу
текла,
Но вдруг её морозом
оковало,
И неподвижной льдинкой
капля стала,
А в мире поубавилось
тепла!»
«Капля камень точит»
«Соль мокнет  к
дождю» (приметы –свидетели
народной мудрости)
«Как аукнется, так и
откликнется»
«Ему и беда, что с гуся
вода»
«Правда, что масло,
наверх ползет» 1. Объясните, что делают дети.
2. Чем отличаются картинки и что у них общего? Третий закон Ньютона
25 Выберите один правильный ответ из предложенных
вариантов:

    Исследователь с помощью оптического спектроскопа в четырех
наблюдениях видел разные спектры. Какой из спектров является
спектром теплового излучения? Почему?

А

Б
В

Г

БВГ Объясни  опыт
В сухой морозный день дай коту погреться у печки или батареи
отопления, чтобы его шубка стала сухой.  Вымой руки, вытри их
досуха и быстро гладь кота «по шерсти»: от головы к хвосту.
Скоро ты почувствуешь в руках легкое покалывание и услышишь
треск.  Если этот опыт делать в темноте, то можно увидеть, как
шерсть кота вспыхивает маленькими искорками. Используя условные обозначения, начертите схему цепи
карманного фонаря и назовите части этой цепи Физический диктант
1. Как обозначается давление?
2. В каких единицах измеряется давление?
3. По какой формуле определяется давление?
4. Оказывает ли жидкость давление на дно сосуда?
5. По какой формуле определяется давление жидкости?
6. Оказывают ли газы давление?
7. Как называется давление, оказываемое воздухом?
8. Какой ученый впервые измерил атмосферное
давление?
9. Как называется прибор для измерения атмосферного
давления?
10. Как называется прибор для измерения давления
больше или меньше атмосферного? Подумай

Подвешенные к коромыслу весов одинаковые шары
погрузили в жидкость сначала так, как показано на  рисунке  а, а
затем так, как показано на рисунке б.
В каком случае равновесие весов нарушится? Почему? На  железнодорожной
К чему приводит незнание физики…
станции… Решите задачу
    Решите задачу
Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги до 600 Н, бабка до 100
Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги до 600 Н, бабка до 100
Н, внучка до 50 Н, Жучка до 30 Н, кошка до 10 Н и мышка до 2 Н.
Н, внучка до 50 Н, Жучка до 30 Н, кошка до 10 Н и мышка до 2 Н.
Чему равна равнодействующая  всех  сил,  направленных по одной
Чему  равна  равнодействующая  всех сил,  направленных по одной
прямой  в  одну  и  ту  же  сторону?  Справилась  бы  с  репкой  эта
прямой  в  одну  и  ту  же  сторону?  Справилась  бы  с  репкой  эта
компания без мышки, если силы, удерживающие репку, равны 791
компания без мышки, если силы, удерживающие репку, равны 791
Н?
Н? Куда бы вы перелили сок из литровой банки,
чтобы его давление на дно сосуда стало
больше: в пятилитровую кастрюлю или в
литровую бутылку? Почему?
а) в пятилитровую кастрюлю
б) в литровую бутылку
в) давление жидкости не будет зависеть от
высоты столба жидкости Какие из этих явлений объясняются дисперсией? Спасибо за внимание!
Во всем виноват Эйнштейн.
  В 1905 году он заявил,
   что абсолютного покоя нет,
     и с тех пор его
            действительно нет.
                       Стивен Ликок

file_name: Формирование логического мышления на уроках физики 160119.pptx

description: Объясни явления

description:
Третий закон Ньютона
25

intro: Развитие логического мышления учащихся на уроках физики является одним из факторов формирование прочных знаний по физике. Способность к логическому мышлению, как и другую способность, можно целенаправленно развивать и формировать. Для этого ученик должен освоить методы и приемы рационального мышления, вырабатывать у себя привычку к мыслительной деятельности.

title: Презентация "Формирование логического мышления на уроках физики"


extracted_text:
Кошка Лёля как объект
физических
исследований.
Рудаков Илья
с. Караул, ТДНМР
ТМК ОУ «Караульская средняя
школа-интернат», 7 класс
ElKot
ElKot
ElKotElKot Учиться и, когда придет
время, прикладывать
усвоенное к делу —
разве это не прекрасно!
Конфуций
ElKot
ElKot Цель исследования:
Выявление возможности
использования кошки как объекта
физических исследований
и создание  «Биомеханического
паспорта кошки Лёли».
ElKot
ElKot Задачи:
• Познакомиться со специальной литературой.
• Посетить различные интернет-сайты, посвященные
изучению кошек.
• Исследовать механические характеристики кошки (масса,
скорость, объем, плотность, давление кота на опору,
механическую работу, мощность).
• Обобщить и систематизировать результаты исследования
в виде буклета «Биомеханический паспорт кошки Лёли».
ElKot
ElKot Объект исследования:
Кошка Лёля – возраст 3 года.
ElKot
ElKot Гипотеза исследования:
Физика как наука
применима для изучения
домашних животных.
ElKot
ElKot План работы
ElKot
ElKot Биомеханика –
наука о двигательной
активности и двигательных
возможностях человека и
животных
ElKot
ElKot Алгоритм измерения
механических
характеристик кота
ElKot
ElKot Измерение средней и
максимальной
скорости кошки
V=S/t
Vсред = Sвесь/tвсе
В результате
исследования
средняя скорость
кошки равна - 2,74
м/с,  максимальная
–
3,07 м/с.
ElKot
ElKot ElKot
ElKot Измерение массы
кошки
Кошка в
среднем
весит 3- 5 кг.
Масса Лёли
-4кг, что
соответствуе
т средне-
статистически
м данным.
ElKot
ElKot ElKot
ElKot Измерение объема
кошки
V 3 = V1 + V₂
V1  = πR2· h =
π(d/2)2· h
V 2= 4/3 π (l/2π)3
Объем Лёли составляет 0,0075365 м3.
ElKot
ElKot Измерение плотности
кошки
ρ =m/V
плотность Лёли
равна 530,7
кг/м3
ElKot
ElKot Измерение давления
Лёли на опору (пол)
Р =F/S
=mg/S
Давление на
пол, Па
11120,6
2866,5
501,9
ElKot
Положение
стоя
Положение
сидя
Положение
ElKot Измерение механической
работы  и мощности кошки при
подъеме по лестнице
A= m·g·h
N=A/t
Работа,
совершаемая
кошкой   при
подъеме по
лестнице равна
62,72 Дж,
мощность  - 41,8 Вт.
ElKot
ElKot ElKot
ElKot Измерение силы тяги
кошки
№ опыта
Сила тяги кота, Н
Бег за приманкой
Бег за бантиком
Бег на клич хозяина
5
5
4
Средняя сила тяги
кота, Н
4,6
ElKot
ElKot Измерение мощности при
движениях  кошки
N=A/t
А=F·S(h
),
N=F·S/t
S/t=v
N=F·v
S(h), м
1,6
t,с
1,5
А, Дж N, Вт
41,8
62,72
ElKot
Масса
кошки m,
кг
4
ElKot ElKot
ElKot Спасибо за внимание!
Мяу!
ElKot
ElKot Литература
1. http://tatanat.ucoz.ru/load/master_klass_dlja_pedagogov/sozdan
ieshablonov_dlja_prezentacij_powerpoint/shablon_quotkoshki_mys
hki_quot/4810476
2. Фото из личного архива.
ElKot
ElKot

file_name: Кошка как объект физических исследований.ppt

description:
План работы
ElKot
ElKot

description:
ElKot
ElKot

description:
ElKot
ElKot

description:
ElKot
ElKot

description:
ElKot
ElKot

description:
Спасибо за внимание!
Мяу!
ElKot
ElKot

физика

group: Дисциплины

title: Проект "Кошка как объект физических исследований"


extracted_text:
Земля Франца Иосифа
Зайцева Елена Владимировна
учитель географии
МБОУ г.Иркутска СОШ № 73 Земля Франца Иосифа — это архипелаг островов
в Баренцевом море на самом севере России. Архипелаг состоит из 192 островов.
Общая площадь островов архипелага более 17 тыс. км2 Архипелаг территориально входит в состав
полярных владений Российской Федерации
и административно находится в составе
Архангельской области. Михаил Ломоносов
в труде под названием
«Краткое описание разных
Первые мысли о необходимости
исследования северных территорий
появились еще в XVIII веке.
путешествий по северным морям
и показание возможного проходу
Сибирским океаном в Восточную
Индию», предполагал найти
острова к востоку от Шпицбергена. В конце шестидесятых годов ХIХ столетия знаменитый
русский метеоролог А.И.Воейков поставил вопрос об
организации большой экспедиции для исследования
русских полярных морей. Географ Петр Кропоткин
высказал похожую гипотезу
Русскому Географическому обществу в 1871 году,
но денег на затратное исследование не нашлось. Архипелаг был открыт случайно
30 августа 1873 года австровенгерской экспедицией
под началом капитановполярников
Карла Вейпрехта и Юлиуса Пайера,
которые пытались на шхуне «Адмирал Тегенгофф»
открыть проход на восток по северным морям. В 1901 году архипелаг исследовала
первая российская экспедиция на ледоколе «Ермак»
под началом вицеадмирала Макарова. В 1914 году архипелаг посетил Исхак Ислямов.
Он же объявил Землю Франца Иосифа российской
территорией и поднял над ней российский флаг. В 1926 году ЦИК СССР принял декрет,
по которому все арктические острова,
примыкающие к сухопутным границам государства,
объявлялись советской территорией.
Летом 1929 года, Отто Шмидт
в ходе полярной экспедиции
на ледокольном пароходе «Георгий Седов»
водрузил на архипелаге советский флаг. В 1929 году советское правительство решило
установить научноисследовательскую станцию
для усиления научных работ на территории Арктики.
Тогда же в бухте Тихой острова Гукера открылась
первая советская научноисследовательская станция. С тех пор архипелаг
ежегодно посещали
советские полярные
экспедиции. На острове Хейса с 1957 года существовала
не просто метеостанция, а обсерватория,
которая с 1972 года стала носить имя знаменитого
полярного радиста Эрнста Кренкеля. В 1936 году на острове Рудольфа была организована
первая военновоздушная база СССР. Постоянное население на острове отсутствует,
здесь живут исследователи, метеорологи,
сотрудники правоохранительных органов,
сотрудники почты России,
живущие на территории острова Хейса,
почтовое отделение – Архангельск 163100,
работает всего один час в день. На Земле ФранцаИосифа заканчивается Россия —
мыс Флигели, что на острове Рудольф,
считается самой северной точкой страны. Погранзастава «Нагурское»
пограничного управления ФСБ
на острове Земля Александры. Большая часть островов
покрыта ледниками,
на свободных от них местах —
множество озёр,
большую часть года
покрытых льдом. На острове Чампа  можно увидеть одно из необъяснимых
(пока) чудес природы – камни идеально круглой формы. Лето короткое, но очень яркое.
Всюду под ногами
разноцветный мох.

file_name: Земля Франца Иосифа.pptx

intro: Презентация знакомит учащихся с историей исследования, особенностями природы и обитателями Земли Франца Иосифа. Это архипелаг островов в Баренцевом море на самом севере России,  состоит из 192 островов. Постоянное население на острове отсутствует, здесь живут исследователи, метеорологи, военные, сотрудники правоохранительных органов, сотрудники почты России.

title: Презентация по географии на тему: "Земля Франца Иосифа" (8 класс)


extracted_text: Жемчужины народных промыслов Ремесло – это мелкое производство готовых изделий, где основу составляет ручной труд. Народные промыслы -  форма народного творчества, в которой отчетливо прослеживаются русские традиции, зародившиеся много веков назад. Изделия русских промыслов сочетают в себе неповторимость русской традиционной культуры. Город Гжель расположен недалеко от Москвы.Пришло это название из седой старины от слова «жечь, обжигать». Гжельская  роспись Город Семёнов Хохломская  роспись Село Палех — старинное русское село Владимиро-Суздальской земли, один из центров древнерусского искусства.Население — 6400 человек, из них 500 художников.ПАЛЕХ ПАЛЕХ Русская матрёшка Японская фигурка мудреца Фукуруму   Дымково Дымковская   игрушка Праздник Свистунья Павловопосадские платки Основатели предприятия по производству павловопосадских платков 1.Где возник промысел дымковской игрушки?В Дымково2.Какой промысел самый древний? Хохлома – 700 лет3. Какую посуду называют «бело-синее чудо»? Посуду из Гжели4.В каком городе цветы печатают на ткани? В Павловском Посаде.5.На какой росписи не встретишь синего цвета?На хохломской росписи6. Кто явился прототипом матрёшки?Мудрец Фукуруму7. Какой фон чаще встречается на палехских шкатулках? Черный8.Как расписывают Павловские платки? Печатают, делая деревянные заготовки9. Кто является создателем матрёшки?Василий Звёздочкин10. Почему посуда из Гжели белая? Добавляют известь   Викторина Спасибо за внимание

file_name: Жемчужины народных промыслов.pptx

alt: Жемчужины народных промыслов

description: Жемчужины народных промыслов

alt: Город Гжель расположен недалеко от

alt: Гжельская роспись

description: Гжельская  роспись

alt: Город Семёнов

description: Город Семёнов

alt: Хохломская роспись

description: Хохломская  роспись

alt: Село Палех — старинное русское село

description:
Село Палех — старинное русское село Владимиро-Суздальской земли, один из центров древнерусского искусства.
Население — 6400 человек, из них 500 художников.

ПАЛЕХ

alt: ПАЛЕХ

description: ПАЛЕХ

alt: Русская матрёшка

description: Русская матрёшка

alt: Японская фигурка мудреца Фукуруму

description: Японская фигурка мудреца Фукуруму

alt: Дымково

description: Дымково

alt: Дымковская игрушка

description: Дымковская   игрушка

alt: Праздник Свистунья

description: Праздник Свистунья

alt: Павловопосадские платки

description: Павловопосадские платки

alt: Где возник промысел дымковской игрушки?

description:
1.Где возник промысел дымковской игрушки?
В Дымково
2.Какой промысел самый древний?
Хохлома – 700 лет
3. Какую посуду называют «бело-синее чудо»?
Посуду из Гжели
4.В каком городе цветы печатают на ткани?
В Павловском Посаде.
5.На какой росписи не встретишь синего цвета?
На хохломской росписи
6. Кто явился прототипом матрёшки?
Мудрец Фукуруму
7. Какой фон чаще встречается на палехских шкатулках?
Черный
8.Как расписывают Павловские платки?
Печатают, делая деревянные заготовки
9. Кто является создателем матрёшки?
Василий Звёздочкин
10. Почему посуда из Гжели белая?
Добавляют известь

   Викторина

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: В данной презентации, которая была выполнена к классному часу "Жемчужины народных промыслов" учащиеся знакомятся с такими понятиями как "ремесло", "народный промысел", откуда пошло название "промыслы". Наглядно ребята могут увидеть хохломскую роспись, гжель, дымчатую игрушку, матрёшку, какие цветы художники используют в своих работах. Где появились павловопасадские платки и как они выглядят.

title: Презентация "Жемчужины народных промыслов"


extracted_text:
ТРАНСФОРМАТОР
ТЕСЛА
Авторы проекта:
учащиеся 10 класса
МБОУ Ульяновской СОШ
Андрианов Михаил
Рыжов Никита План
 Актуальность
 Цель
 Задачи
 Сбор и анализ информации
 Процесс
 Экспериментальная часть
 Применение
 Заключение Актуальность
 Изучая тему «электричество» на уроках
физики, мы решили узнать больше о великом
учёном Николе Тесла. Нас заинтересовало
одно из его изобретений – трансформатор
тесла Цель
 Сделать трансформатор тесла Задачи
 Найти информацию и схемы для создания
прибора
 Собрать трансформатор тесла своими руками
 Исследовать свойства электромагнитных
полей Сбор информации
Никола Тесла
 Изобретатель в области электротехники и
радиотехники сербского происхождения, учёный,
инженер, физик. Родился в Австрийской империи,
вырос в АвстроВенгрии, в последующие годы в
основном работал во Франции и США. В 1891 году
получил гражданство США.
 На его счету множество удивительных
экспериментов и изобретений, которые вложили
большой вклад в науку.
 Часть его расследований не дошли до настоящего
времени. Никола уничтожил их, т.к. считал что
человечество ещё не готово к таким технологиям  Катушка тесла, в первоначальном своём
назначении – модель передачи
электроэнергии по воздуху.
 Технологии Николы Тесла должны были нас
избавить от километров проводов, но в них
присутствовали побочные эффекты. По какой
то причине расследования Николы были
закрыты правительством. Схемы прибора
 В интернете мы нашли соответствующие
элементы и порядок их соединения Процесс создания
катушки Сбор материалов Намотка первичной и
вторичной обмотки Схема
 Протравка платы
хлоридом железа
 Припойка  Пояниие схемы Сбор первичной конструкции
и проверка работы Корпус Опыты
 Сделав катушку, мы провели несколько
экспериментов Применение трансформатора
тесла
 Изобретение может лежать в основе создания
системы передачи энергии без проводников.
 Декоративное применение: сюда могут
входить поджигание предметов,
бесконтактное зажигание лампы или просто
создание спарков. Заключение
 Создание катушки было очень увлекательным
занятием. Особенно приятным был результат.
Кроме того мы получили полезную
информацию. Узнали наглядно о электро
магнитном поле и набрались применимых в
быту навыков (паяние). Спасибо за внимание

file_name: Трансформатор тесла.pptx

description:
Цель
 Сделать трансформатор тесла

description:
Процесс создания
катушки

description: Сбор материалов

description:
Намотка первичной и
вторичной обмотки

description:  Пояниие схемы

description: Корпус

description: Спасибо за внимание

intro: Данная работа представляет презентацию к проекту учащихся "Трансформатор Тесла". Проект является практико-ориентированным.  Результатом данной работы было создание катушки трансформатора. С этой работой ребята стали победителями на муниципальном фестивале "Старт в науку" организованном управлением образования администрации городского округа Красногорск Московской области по физике.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация проекта учащихся Трансформатор Тесла


extracted_text:
Миграции
населения России
 Мартенсон Ольга Викторовна
МОУ СОШ №1 Что такое миграция?
     Миграции населения – это
перемещения людей из одного места
в другое, связанные с изменением
постоянного места жительства. Внешние миграции связанны с переселением
из одной страны в другую.
Внутренние миграции происходят в пределах
одной страны. Внешняя миграция по направлению
движения людей подразделяется на
эмиграцию и иммиграцию.
       Эмиграция – выезд людей из своей страны.
       Иммиграция – въезд населения в страну. Какова география потока иммигрантов и
эмигрантов. Почему люди мигрируют? Главная причина миграции
– экономическая. Люди едут в другие страны и районы
в поисках работы (трудовая миграция), едут в места с
более высоким уровнем жизни и заработной платы.
        Наряду с этим люди могут менять места жительства
по политическим, национальным, религиозным,
экологическим и другим причинам. Разность между числом прибывших в страну
и числом выбывших за ее пределы за
определенный срок называется миграционным
приростом. Он рассчитывается так же, как
естественный прирост. Как менялся миграционный прирост
населения России?

file_name: 8класс- урок- презентация  Миграции населения.pptx

intro: Презентация по теме "Миграции населения России" .Можно использовать на уроках географии в 8 классе ( урок-вводный,урок -лекция, урок - повторения или обобщения ). Что такое миграция населения.Какие бывают виды миграций.Причины возникновения миграций.Каков миграционный прирост населения в России.Миграционные потоки населения России.

title: Презентация по географии на тему "Миграции населения" (8 класс, география)


extracted_text:
Интерактивная игра
«Дикие и
домашние
животные»
Начать
игру
                           Выполнила воспитатель
                                                 Абрамова Л.Н
Начать игру Выберите всех домашних животных Выберите всех домашних животных Выберите всех домашних животных Выберите всех диких животных Выберите всех диких животных Молодцы!!!

file_name: Интерак.игра Дикие и дом. животные.pptx

description: Выберите всех домашних животных

description: Выберите всех домашних животных

description: Выберите всех домашних животных

description: Выберите всех диких животных

description: Выберите всех диких животных

description: Молодцы!!!

intro: Интерактивная игра для детей старшего дошкольного возраста. Игра направлена на ознакомление и закрепление знаний детей старшего дошкольного возраста, о диких и домашних животных, месте их обитания повадках. В ходе проведения игры у детей происходит пополнение словарного запаса, представлений об окружающем

title: Интерактивная игра


extracted_text:
Биология –  наука  о  жизни;  изучает
жизнь  во  всех  ее  проявлениях:
строение,  функционирование  живых
поведение,
организмов,
взаимоотношения  друг  с  другом  и
окружающей
также
историческое
индивидуальное
развитие живого.
А ЧТО ЖЕ ТАКОЕ
их
«ЖИЗНЬ»?
средой,
а
и «Жизнь есть способ существования бе
лковых тел, существенным моментом
которого является постоянный обмен
веществ с окружающей их внешней
природой, причём с прекращением
этого обмена веществ прекращается
и жизнь, что приводит к разложению
белка».
Фридрих Энгельс БЕЛКИ Цель
1.  Продолжить расширение и
углубление знаний о важнейших
органических веществах клетки на
основе изучения строения и
функции белков;
2. Изучить ключевые  понятия темы:
«белки или протеины»,
«аминокислоты», «денатурация»;
3. Рассмотреть важнейшую роль
белков в живых организмах. В каждой живой клетке  присутствует
одновременно более тысячи видов
белковых молекул.
В различных клетках на долю белков
приходится от 50 до 80% сухой массы.
Белки , или протеины   это нерегулярные
полимеры, с большой молекулярной массой,
мономерами  которых являются аминокислоты. АМИНОКИСЛОТЫ аминогру
ппа
радикал
карбоксил
ьная
группа СТРУКТУРЫ БЕЛКА
Используя  текст § 2.5 на с.43-44 учебника
опишите структуры белка. СТРУКТУРЫ БЕЛКА
ПЕРВИЧНАЯ – последовательное
расположение аминокислот в
полипептидной цепи
ВТОРИЧНАЯ – закрученная в виде
спирали белковая нить
(удерживается за счет
водородных связей)
ТРЕТИЧНАЯ – пространственная
структура белка в виде глобул.
ЧЕТВЕРТИЧНАЯ – объединение
нескольких белковых глобул в
единый рабочий комплекс. ДЕНАТУРАЦИЯ
– нарушение природной структуры белка.
Денатурация
Обратимая
(ренатурация) –
восстановление
структуры белка
исходной
Необратимая ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ
БЕЛКОВ. ФУНКЦИИ БЕЛКОВ. Установите соответствие между белками
и их
функциями.
БЕЛКИ
А) кератин
Б) гемоглобин
В) актин
Г) антитела
Д) миозин
Е) фибриноген
Ж) коллаген
З) амилаза
И) пепсин
К) инсулин
Б
А
А
Б
1
5
В
В
4
ФУНКЦИИ
1) строительная
2) запасающая
3) защитная
4) двигательная
5) транспортная
6) ферментативная
7) регуляторная
Г
Г
3
Д
Д
4
Е
Е
3
Ж
Ж
1
З
З
6
И
И
6
К
К
7

description: БЕЛКИ

description: АМИНОКИСЛОТЫ

description:
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ
БЕЛКОВ.

description: ФУНКЦИИ БЕЛКОВ.

intro: Презентация к уроку биологии в 10 классе по теме "Белки". Учебник Сивоглазов В.И. Биология. 10-11 класс (базовый уровень). В презентации  отражены понятия "белки", "аминокислоты", "денатурация", "ренатурация", рассмотрены  структуры белка, представлены  основные группы белков и их  функции. Представлено задание на установление соответствия  между белками и их функциями.

title: Презентации по биологии "Белки" 10 класс


extracted_text:
История изучения
клетки. Клеточная
теория. Этапы создания клеточной
теории.
Этапы
Ученые
Год
Вклад ученого в изучение клетки и
создание клеточной теории.
Предпосылки
создания клеточной
теории
Начало создания
клеточной теории
Продолжение
развития клеточной
теории Предпосылки создания клеточной
теории
1590 год . впервые изобрел
микроскоп, соединив две
линзы.
голландский очковый мастер,
которому приписывают
изобретение телескопа. В
честь него назван кратер
Захарий Янсен —
Янсен на Марсе. Предпосылки создания клеточной
теории
1665 год. Открыл клетку.
Впервые применил понятие
– «клетка»
Роо́берт Гук — английский
естествоиспытатель и изобретатель.
Член Лондонского королевского
общества. Гука смело можно назвать
одним из отцов физики, но и во
многих других науках ему
принадлежат зачастую одни из
первых основополагающих работ и
множество открытий. Предпосылки создания клеточной
теории
Усовершенствовал
микроскоп, открыл
1683 год.
одноклеточные
организмы, описал
бактерии
9 октября 1679 г.
Антони ван Левенгук
с помощью
микроскопа открыл
сперматозоиды.
Ученый, полагая, что
имеет дело с
микроскопическими
человеческими
зародышами, назвал
их гомункулюсами —
«маленькими
человечками».
Сообщение о своем
открытии Левенгук
направил в
Королевское
общество, однако
оно не привлекло к
себе внимания до
1875г.
Антони ван Лео́венгук —
нидерландский
натуралист, конструктор
микроскопов,
основоположник научной
микроскопии,
исследовавший с помощью
своих микроскопов
структуру различных форм
живой материи Предпосылки создания клеточной
теории
1827 год. Открыл
яйцеклетку
млекопитающих и сделал
вывод, что каждый
организм развивается из
одной клетки.
Карл Бэр  один из
основоположников
эмбриологии и сравнительной
анатомии, академик
Петербургской академии наук,
президент Русского
энтомологического общества,
один из основателей Русского
географического общества Предпосылки создания клеточной
теории
1831 год. Открыл ядро и
дал ему название.
Роо́берт Броо́ун —
британский ботаник
конца XVIII — первой
половины XIX века,
морфолог и систематик
растений,
первооткрыватель
«броуновского Начало создания клеточной теории
1838-1839 год. Обобщили все имеющиеся сведения о клетке и
сделали вывод, что основной структурной единицей живых
организмов является клетка. Это высказывание положило начало
созданию клеточной теории.
Матиас Якоб
Шлейден —
деятель
немецкий ботаник и
общественный
Теодор Шванн —
немецкий цитолог,
гистолог и
физиолог. Начало создания клеточной теории
1858 год. Наблюдал
деление клеток, сделал
вывод, что новые клетки
образуются путем деления
исходной.
Руо́дольф Люо́ двиг Карл Вио́рхов —
немецкий учёный и политический
деятель второй половины XIX
столетия, врач, патологоанатом,
гистолог, физиолог, один из
основоположников клеточной
теории в биологии и медицине,
основоположник теории клеточной
патологии в медицине; был
известен также как археолог,
антрополог и  палеонтолог. Начало создания клеточной теории
1866 год. Установил, что
хранение и передача
наследственных
признаков в клетке
осуществляется с
помощью ядра.
Эрнст Гео́нрих Филио́пп
Ао́вгуст Гео́ккель — немецкий
естествоиспытатель и
философ. теории
Продолжение развития клеточной
30-е годы 20 века и до
настоящего времени.
Создание электронного
микроскопа.
Использование
электронного микроскопа в
биологии дало
возможность детального
изучения клетки и
В 1931 году Р. Руденберг
открытие мельчайших ее
получил патент
структур.
на просвечивающий
электронный микроскоп а
в 1932 году М. Кнолль
и Э.Руска построили
первый прототип
современного прибора.
Эта работа Э. Руски в 1986
году была отмечена
Нобелевской премией по
физике, которую
присудили ему и
изобретателям . Основные положения
современной клеточной теории.
1. Клетка – это структурнофункциональная единица живого,
представляющая собой элементарную живую систему. Для нее
характерны все признаки живого.
2. Клетки разных организмов имеют сходный химический состав и
план строения.
3. Новая клетка возникает в результате деления исходной клетки.
4. Многоклеточные организмы развиваются из одной исходной клетки.
5. Сходство клеточного строения организмов свидетельствует о
единстве их происхождения.

file_name: История изучения клетки.Клеточ.теория 10кл.pptx

intro: Презентация по биологии по теме "История изучения клетки. Клеточная теория". Учебник: Сивоглазов В.И. Биология. Общая биология. 10-11 класс (базовый уровень). В презентации отражены основные этапы создания клеточной теории, а также основные положения клеточной теории. На слайде представлена таблица, которую учащиеся заполняют в процессе урока.

title: Презентации по биологии "История изучения клетки. Клеточная теория" 10 класс


extracted_text:
Интерактивное обучение
в условиях реализации
ФГОС. «Когда человек не знает, к какой пристани он
держит путь, для  него ни один ветер
не будет попутным»
Сенека –
в
режиме
Интерактивный
означает
способность  взаимодействовать  или
находиться
беседы,
диалога  с  кем-либо  (человеком)  или
чем-либо
учебник,
Следовательно,
компьютер).
интерактивное
это,
диалоговое обучение, в ходе которого
осуществляется
взаимодействие
преподавателя и обучающегося.
(например,
обучение
– Активный метод.
 Интерактивный
метод. Особенности
взаимодействия: Суть интерактивного
обучения: Компоненты интерактивного
обучения: Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от традиционных в
том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного
материала, сколько на изучение нового.
Творческие задания
Работа в малых группах, в парах
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и
образовательные игры)
Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста,
экскурсии)
Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
(социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли,
выставки, песни и сказки)
Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция,
работа с наглядными пособиями, видео и аудиоматериалами, «ученик в
роли учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила),
использование вопросов, Сократический диалог)
Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем
Разрешение проблем

file_name: Интерактивные обучение.ppt

description:
Активный метод.
 Интерактивный
метод.

description:
Особенности
взаимодействия:

description:
Суть интерактивного
обучения:

description:
Компоненты интерактивного
обучения:

intro: Презентация к педсовету "Интерактивное обучение в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта". В презентации отражена суть и компоненты интерактивного метода обучения, а также особенности взаимодействия всех участников образовательного процесса.  Кроме того в презентации показаны отличия активного и интерактивного метода обучения.

администрации

group: Педагогика

title: "Интерактивное обучение в условиях реализации ФГОС"


extracted_text:
Самые яркие
произведения
древнерусского
деревянного
зодчества Храмы воплощали красоту, могущество
и силу государства. Они являлись
архитектурным и смысловым центром и
города, и села. Это были святыни, в
которых наиболее полно воплотились
творческие возможности русских
зодчих. Часовни
Маленькие часовни  ставились в удаленных
деревнях, на перепутье, над большими
каменными крестами, над родниками.
Неприхотливые службы, проходившие  с пением
коротких молитв в первом, третьем, шестом и
девятом часу после восхода солнца, назывались
на Руси "часами". Отсюда и само сооружение
получило свое название.
Часовни представляют собой небольшой сруб,
покрытый на два ската с крестом или главкой
на коньке. Витославлицы.
Часовня из д. Малышево
Витославлицы.
Часовня из д. Кашира Клетские храмы
Клетские церкви состоят из основного
прямоугольного объема (уже знакомого нам
сруба), к которому с востока примыкает меньший
по размерам алтарь. С запада могли быть притвор
в виде симметричного алтарю прируба или
трапезная, размерами часто превышавшая
основное помещение. Живописным и довольно
редким было покрытие клетских церквей в виде
бочки. Карелия.
Церковь Воскрешения Лазаря
Новгородчина.
Успенская церковь из д. Никулино

file_name: деревянное зодчество - храмы 1.ppt

intro:
В презентации показаны самые яркие произведения деревянного зодчества.
В презентации показаны самые яркие произведения деревянного зодчества.
Храмы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром и города, и села. Это были святыни, в которых наиболее полно воплотились творческие возможности русских зодчих.
Часовни. Маленькие часовни  ставились в удаленных деревнях, на перепутье, над большими каменными крестами, над родниками.

title: Презентация "Деревянное зодчество"


extracted_text:
«Не  для
школы, а  для
жизни мы
учимся!» «Вы -талантливые дети!
Когда-  нибудь  вы сами
приятно поразитесь, какие вы
умные, как много и хорошо
умеете, если будете
постоянно работать над собой,
ставить новые цели и
стремиться к их достижению».
Ж.Ж. Руссо Я –всё знаю!
Я- всё умею!
Я- буду
стараться!
У меня всё
получится ! кроссворд
анаграмма
• Тарелочка с приподнятыми
краями, на которую ставят чашку
или стакан.
• Напиток, изготавливаемый из
жареных зёрен кофейного дерева.
• Сладкое десертное блюдо.
Приготавливается из
ароматического основания
(фруктового или ягодного сока,
пюре, шоколада, кофе, какао и
др.)
• АЛФАСКЕТ
• НАРАКЕКМА
• СИКЛИНЧОВ
• РЕСТЕД
• Кондитерское изделие
небольшого размера из сладкого
сдобного теста, обычно с
начинкой, с кремом. Не печенье.
• Поджигание блюда, облитого
коньяком.
• Нормы и правила, отражающие
представления о должном
поведении людей в обществе. ФЛАМБИРОВАТЬ-flamber,
которое переводится
как «сгореть». Десерт
сладкое блюдо, подаваемое
после основного (и не
являющееся основным), в
конце трапезы. Термин
заимствован из фр. dessert,
переводится как «расчищать
от фр. desservir, что
стол». Синквейн
1. Одно существительное.
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Фраза или предложение.
5. Существительное. Нам понадобятся:
• Инструменты и
      приспособления

                           НОЖ
 разделочные доски Цель урока:
•Научиться
 готовить
фруктовые
десерты. Техника  безопасности
• Не работай с ножом в направлении к своему
телу
 Крепко держи рукоятку ножа;
 Используй только хорошо заточённый нож;
 Не оставлять нож в положении режущей
 Не оставлять нож вколотым в продукты или
кромкой вверх;
между ними;
 Не пытаться поймать падающий нож;
 Не использовать кухонный нож не  по
назначению ФИЗМИНУТКА !
!
!
Е
Т В О Р И Т
ДУМАЙТЕ!
Ф А Н Т А З И Р У Й Т
Е
!
!
! Домашнее задание
• Приготовить фруктовый
десерт. Принести фотографию
показать одноклассникам.
• Найти в сети интернет рецепты
приготовления фруктовых
десертов с применением
фламбирования. Спасибо за
урок!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ДЕСЕРТЫ.ppt

description:
«Не  для
школы, а  для
жизни мы
учимся!»

description: ФИЗМИНУТКА

description:
Спасибо за
урок!

intro:
Презентация к уроку технология "Приготовление десертов"
Тарелочка с приподнятыми краями, на которую ставят чашку или стакан.
Напиток, изготавливаемый из жареных зёрен кофейного дерева.
Сладкое десертное блюдо.  Приготавливается из ароматического основания (фруктового или ягодного сока, пюре, шоколада, кофе, какао и др.)
Кондитерское изделие небольшого размера из сладкого сдобного теста, обычно с начинкой, с кремом. Не печенье.
Поджигание блюда, облитого коньяком.
Нормы и правила, отражающие представления о должном поведении людей в обществе.

title: Презентация к уроку технологии "Приготовление фруктовых десертов"


extracted_text:
Решение задач из ЕГЭ2019
1. Самолёт вылетел из Новосибирска (IV часовая зона) в
ПетропавловскКамчатский (IX часовая зона) в 7 часов по
местному времени Новосибирска. Расчётное время полёта
составляет 6 часов. Сколько времени будет в Петропавловске
Камчатском, когда самолёт приземлится? Ответ запишите
цифрами. 2. Самолёт вылетел из ПетропавловскаКамчатского
(IX часовая зона) в Новосибирск (IV часовая зона) в
17 часов по местному времени Петропавловска
Камчатского. Расчётное время полёта составляет 6
часов. Сколько времени будет в Новосибирске,
когда самолёт приземлится? Ответ запишите
цифрами. 3. Самолёт вылетел из Омска (IV часовая зона)
в Москву (II часовая зона) в 11 часов по
местному времени Омска. Расчётное время
полёта составляет 3 часа. Сколько времени
будет в Москве, когда самолёт приземлится?
Ответ запишите цифрами. 4. Самолёт вылетел из УланУдэ (VI часовая
зона) в Пермь (III часовая зона) в 11 часов по
местному времени УланУдэ. Расчётное
время полёта составляет 3 часа. Сколько
времени будет в Перми, когда самолёт
приземлится? Ответ запишите цифрами. 5. Самолёт вылетел из Перми (III часовая зона)
в УланУдэ (VI часовая зона) в 9 часов по
местному времени Перми. Расчётное время
полёта составляет 3 часа. Сколько времени
будет в УланУдэ, когда самолёт
приземлится? Ответ запишите цифрами.

file_name: Сколько раз в России встречают Новый год.ppt

intro:
Данный материал предназначен для использования его на уроке географии в 8 классе при изучении темы " Сколько раз в России встречают Новый год?".
материал предполагает знакомство обучающихся с картой часовых зон, их расположением, а также решение практических задач "Расчетное время полета самолета"

title: Презентация по географии "Сколько раз в России встречают Новый год?" (8 класс, география)


extracted_text:
Урок математики Путешествие в
сказку к     о     л    о     б     о
     к Для
на
этой
картинки
использовали 11 кругов, а
треугольников
5
больше.  Сколько  всего
треугольников  и  кругов
на картинке? 37
   40

file_name: математика геметрические фигуры 2 класс.pptx

description: Урок математики

description:
Путешествие в
сказку

description:
к     о     л    о     б     о
     к

description:
37
   40

intro: Геометрические фигуры. На уроке дети повторяют геометрические фигуры, замкнутые и ломанные линии. Урок проходит в форме игры, путешествуя со сказочным персонажем колобком Задача.Для этой картинки использовали 11 кругов, а треугольников на 5 больше. Сколько всего треугольников и кругов на картинке?

title: Математика. геометрические фигуры 2 класс


extracted_text:
«Матрица выбора профессии»
Г.В. Резапкина
МБОУ СОШ №17
Педагог-психолог
Евсегнеева Е.В Матрица выбора
профессии
С кем или с чем Вы бы хотели работать? Какой объект
деятельности Вас привлекает?
1. Человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты,
покупатели и пассажиры, зрители и читатели, сотрудники и т.д.)
2.Информация (тексты, формулы, схемы, коды, чертежи, иностранные
языки, языки программирования)
3.Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)
4. Техника (механизмы, станки, здания, конструкции, приборы,
машины)
5. Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись и т.д.)
6. Животные (служебные, дикие, домашние, промысловые)
7. Растения (сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные)
8. Продукты питания (мясные, рыбные, молочные, кондитерские и
хлебобулочные изделия, консервы, плоды, овощи, фрукты)
9. Изделия (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства)
10. Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения) Матрица выбора
профессии
Чем бы Вы хотели заниматься? Какой вид деятельности Вас
привлекает?
1. Управление (руководство чьейто деятельностью)
2. Обслуживание (удовлетворение чьихто потребностей)
3. Образование (воспитание, обучение, формирование личности)
4. Оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение)
5. Творчество (создание оригинальных произведений искусства)
6. Производство (изготовление продукции)
7. Конструирование (проектирование деталей и объектов)
8. Исследование (научное изучение чеголибо или коголибо)
9. Защита (охрана от враждебных действий)
10. Контроль (проверка и наблюдение)

file_name: Матрица выбора профессии».pptx

intro: Презентация для учеников 8-11 классов  на тему профориентация .  Очень актуальная тема по выбору профессии , методика называется матрица выбора профессии. опираясь на свои предпочтения в социальной сфере  , качества личности , способностей происходит выбор  профессии.Время - урок 40 минут.

title: Профориентация


extracted_text:
МБОУ Васильевская МНОШ
Зуева М.Ю.учитель начальных классов
первой квалификационной
категории
2017 год  сочетание фронтальной,  групповой  и  индивидуальной
работы;
 позволяет  учителю  систематически  и  последовательно
излагать материал,  управлять развитием познавательных
способностей  и  формировать  научное  мировоззрение
обучающихся;
 стимулирует  другие  виды  деятельности  школьников,  в
том числе внеклассную и домашнюю;
 на  уроке    ученики  овладевают  не  только  системой
знаний,    умений  и  навыков,    но  и  самими  методами
познавательной деятельности;
 урок  позволяет  эффективно  решать  воспитательные
задачи  через  содержание  и  методы  педагогической
деятельности
  это  такая  форма  организации  педагогического
процесса,    при  которой  педагог  в  течение  точно
установленного  времени  руководит  коллективной
познавательной  и  иной  деятельностью  постоянной
группы  учащихся  (класса)  с  учетом  особенностей
каждого    из  них,  используя  виды,  средства  и  методы
работы,  создающие  благоприятные  условия  для  того,
чтобы  все  ученики  овладевали    основами  изучаемого
предмета  непосредственно  в  процессе  обучения,    а
также  для  воспитания  и  развития  познавательных
способностей и  духовных  сил школьников  постоянная группа обучающихся;
 руководство    деятельностью    школьников    с
учетом особенностей каждого из них;
 овладение
основами
непосредственно на уроке.
изучаемого 1. Работают все и работает каждый.
2.Интересно  мнение  каждого  и  радуют  успехи
каждого.
3.Все  благодарны  каждому  за  его  участие,  и  каждый
благодарен всем за свое продвижение к знаниям.
4. Доверие к учителю как к руководителю групповой
работы,  но  каждый  имеет  право  на  инициативное
предложение.
5.Все  и  каждый  имеют  право  высказать  мнение
относительно проведенного занятия. 1.  Доводить педагогические требования до своего
логического конца.
2.  Сопровождать педагогическое требование
инструкцией, раскрывающей легкий способ
исполнения требуемого.
3.  Раскрывать положительную программу действий и
избегать негативных требований, т.е. требований не
делать чеголибо.
4.  Не предъявлять детям непосильных требований.
5.  Переакцентировать внимание детей с общего
требования на его детали. 1.     НЕ произносить резких, категоричных суждений
2.     НЕ подчеркивать интеллектуальное
превосходство коголибо
3.     НЕ пренебрегать мнением других
4.     НЕ перебивать выступающего, но и самому быть
лаконичным и четким в высказываниях
5.     НЕ допускать фамильярности по отношению к
комулибо
6.     Отмечать индивидуальноценностное в работе
каждого
7.     Выражать благодарность в адрес
присутствующих  целенаправленность его деятельности на уроке;
 характер отношений с обучающимися;
 индивидуальноличностный подход к обучающимся;
 дифференцированный подход к обучению;
 умение педагога приводить в соответствие содержание учебного
материала, методы обучения и формы организации познавательной
деятельности обучающихся;
 работа учителя по формированию и развитию общеучебных навыков и
умений;
 работа по развитию познавательного интереса;
 работа учителя по формированию знаний, умений и навыков и вооружению
обучающихся способами познавательной деятельности;
сфокусированность усилий на формировании понятий;

 развитие общих способностей обучающихся;
 объективность оценки знаний обучающихся, соединение использования
оценки и отметки;
 эффективность усилий, развивающих личность;
 эффективность воспитывающих влияний. • уровень
обучающихся на уроке;
самостоятельности,
самодеятельности
•   отношение обучающихся к учебному труду;
•  отношение  обучающихся  к  предмету,  к  учителю,
друг к другу;
• объективная направленность деятельности учеников
на образование и развитие своей личности;
•   наличие у обучающихся познавательного интереса;
•  воспитательная и развивающая подвижка личности,
возникшая в ходе урока;
•  знание  учениками  фактического  материала  и
уровень его усвоения.  Урок ознакомления обучающихся с новым
материалом или сообщения  (изучения) новых
знаний
 Урок закрепления знаний
 Урок выработки и закрепления умений и навыков
 Урок обобщения знаний
 Урок проверки знаний, умений и навыков
(контрольные)  проверка домашней работы и опрос обучающихся;
 изучение нового материала;
 первичная проверка усвоения;
 закрепление новых знаний в ходе тренировочных
упражнений;
 повторение ранее изученного в виде беседы;
 проверка и оценка знаний обучающихся;
  задание на дом I этап.       Организация класса (оргмомент)
II этап.      Актуализация ранее усвоенных знаний и
умений (повторение)
III этап.     Формирование новых знаний и умений
(изучение нового материала)
IV этап.     Применение полученных знаний и умений
(решение учебных задач)
V этап.       Рефлексия. Итог урока  Фронтальная
 Групповая (звеньевая, дифференцированно
групповая…)
 Индивидуальная  каждый  участник  занятий  попеременно  выступает  в
своеобразной роли то «ученика», то «учителя»
 ближайшая цель каждого участника занятий и «ученика» и
«учителя» – учить всему тому, что он знает или изучает сам
 деятельность  каждого  участника  занятий  имеет  отчетливо
общественно полезную краску, так как он не только учится,
но и постоянно обучает других
 основной  принцип  работы–все  по  очереди  учат  каждого  и
каждый всех
 каждый  отвечает  не  только  за  свои  знания,  но  также  за
знания и успехи товарищей по учебной работе
 полное  совпадение  и  единство  коллективных  и  личных,
индивидуальных интересов: чем лучше и больше я обучаю
других, тем больше и лучше знаю сам 1. Точное и творческое выполнение программнометодических требований к
уроку;  грамотное  определение  типа  урока,  его  места  в  разделе,  курсе,
системе внутрикурсовых связей, видение особенностей каждого урока.
2. Учет реальных учебных возможностей учащихся уровня их воспитанности,
уровня
сформированности  классного  коллектива,  учет  интересов,
склонностей,  потребностей  и  запросов  учащихся;  целенаправленность  в
ликвидации пробелов в знаниях.
3.  Продумывание  и  решение  в  единстве  задач  образования,  воспитания  и
развития;  выделение  важнейших,  доминирующих
задач  урока,  их
конкретизация с учетом особенностей и возможностей коллектива.
4.  Выбор  рациональной
темпа  проведения  урока,
обеспечивающих  успешное  решение  поставленных  задач  и  экономное
использование времени урока.
5.  Концентрация  внимания  учащихся  на  усвоении  важнейших  понятий,
положений, выделение главного в содержании обучения.
6.  Обеспечение  практической  направленности  учебного  процесса,  создание
реальных возможностей применения учащимися полученных знаний, умений
и навыков, не допуская формального усвоения теоретических сведений.
структуры  и на
уроке;
и
использование
7.  Расширение  арсенала  выбора  методов  преимущественно  за  счет  методов
активного,  проблемного  обучения,  которые  способны  активизировать
познавательную деятельность учащихся.
8.  Сочетание  общеклассных  форм  работы  на  уроке  с  групповыми  и
индивидуальными,  стремление  к  организации  учебного  труда  как
коллективной деятельности.
9.  Формирование  у  всех  учащихся  осознанного  и  активного  отношения  к
своей  учебной  деятельности,  навыков  рациональной  организации  учебного
труда
развивающих
возможностей.
11. Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с
уважением  к  личности  школьника,  опора  в  работе  на  классный  коллектив,
стремление  добиваться  действенного  воспитательного  влияния  личности
самого учителя.
12.  Соблюдение  благоприятных  для  работы  на  уроке  гигиенических  и
эстетических условий.
13.  Определение  содержания  и  объема  домашних  заданий,  не  допуская
перегрузки учащихся.
14.  Четкое  следование  замыслу  плана  урока  и  одновременная  готовность
гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций.
воспитательных 1. Проектирование (обдумывание) урока
2.Определение темы урока
3. Определение целей урока (обучающая, развивающая,
воспитательная)
4. Отбор содержания урока
5. Определение типа и формы урока
6.  Выполнение всех заданий, отобранных к уроку
7. Выбор форм организации урока
8. Определение методических приемов урока
9. Определение наглядных пособий и средств обучения
10. Описание урока
11. Оснащение урока необходимыми средствами обучения  Экскурсия
 Практикумы, практические занятия, предметные
уроки
 Дополнительные занятия
 Консультации  Факультативы
 Занятия в кружках
 Клубы по интересам
 Спасибо за внимание!

file_name: Современный урок в начальной школе.ppt

intro: Данная презентация содержит информацию о преимуществе урока как форме организации педагогического процесса, о признаках и правилах урока. В презентации представлены характеристики качественной работы учителя и ученика, говорится о структуре, формах организации урока, требованиях к современному уроку. Подготавливаясь к уроку, учитель должен использовать и дополнительные формы организации урока.

title: Презентация выступления на педагогическом совете по теме "Современный урок в начальной школе в условиях ФГОС"


extracted_text:
Что такое терроризм?
Терроризм – это тяжкое
преступление, когда
организованная группа
людей стремится достичь
своей цели при помощи
насилия. Кто такие террористы?
Террористы – это люди,
которые захватывают в
заложники, организуют
взрывы в многолюдных
местах, используют
оружие. Что такое террор?
Террор – запугивание, подавление
противников, физическое
насилие, вплоть до физического
уничтожения людей
совершением актов насилия
(убийства, поджоги, взрывы,
захват заложников). Террор – физическое насилие,
Террор – физическое насилие,
вплоть до физического
вплоть до физического
уничтожения.
уничтожения.
Восходит к лат. Terror
Terror
Восходит к лат.
«страх», «ужас».
«страх», «ужас».
Г.Н.Афонина «Школьный толково
Г.Н.Афонина «Школьный толково
этимологический словарь»
этимологический словарь» Терроризм – политика и практика
Терроризм – политика и практика
террора.
террора.
Терроризировать –
Терроризировать –
1. Устрашать методами террора.
1. Устрашать методами террора.
2. Запугать чемнибудь, держа в
2. Запугать чемнибудь, держа в
состоянии постоянного страха.
состоянии постоянного страха.
(толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой)
(толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой) Разрушение Всемирного
Разрушение Всемирного
Торгового Центра 11 сентября 2001 г.
11 сентября 2001 г.
Торгового Центра Весь мир с ужасом замер
1 сентября 2004 года, весь
мир оплакивал погибших 3
сентября. Все ли мы знаем
об этой трагедии? Весь мир с замиранием
сердца следил за захватом школы в осетинском
городе Беслан 1 сентября 2004. Счастливы
е лица
ребят
1
сентября!!
! В течение нескольких часов террористы
удерживали в заложниках сотни детей в
возрасте до 14 лет. Не дожидаясь приезда
военных и полиции,
перестрелку с
террористами.
местные жители
блокировали пути
отступления от здания
школы и вступили в 1 сентября 2004 года –
захват средней школы №1
террористами.
Число заложников – 1128
Погибло 318 заложников,
из них 186 детей,
10 сотрудников ФСБ,
 2 сотрудника МВД

file_name: Терроризм угроза обществу.ppt

description:
Счастливы
е лица
ребят
1
сентября!!
!

intro:
Терроризм – это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится достичь своей цели при помощи насилия.
Террористы – это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие.
Террор – запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников).

title: Терроризм угроза обществу


extracted_text:
«Терроризм»
«Терроризм»
Курск 2019 Терроризм – это  самое  злобное,
Терроризм – это  самое  злобное,
самое  гнусное  преступление  на
самое  гнусное  преступление  на
земле
земле
Слово «террор» переводится на русский язык
 Слово «террор» переводится на русский язык
как «ужас», «страх».
как «ужас», «страх».
Действия, когда бандиты взрывают,
 Действия, когда бандиты взрывают,
убивают, захватывают в заложники или
убивают, захватывают в заложники или
запугивают мирных граждан, для  того  чтобы
запугивают мирных граждан, для  того  чтобы
достичь  преступных  целей  и нанести вред
достичь  преступных  целей  и нанести вред
обществу и государству, называются
обществу и государству, называются
терроризмом. .
терроризмом Совершая  преступления, террористы
Совершая  преступления, террористы
выбирают  такие  безопасные  для  себя
выбирают  такие  безопасные  для  себя
места, как  больницы,  школы,  театры,
места, как  больницы,  школы,  театры,
концертные площадки, вокзалы, рынки.
концертные площадки, вокзалы, рынки.
Школа, разрушенная в ходе теракта. Число жертв теракта в Грозном
достигло 7 человек
Теракт на стадионе в Грозном, в
результате которого погиб
президент Чечни Ахмад Кадыров. Терроризм – это  самое  злобное, самое  гнусное
преступление  на  Земле
Теракт на рынке во Владикавказе:
Людей перепахало осколками.
Теракт в международном терминале
аэропорта "Домодедово«  произошел 24
января в 16:40. По предварительным
данным следствия, бомбу привел в
действие террористсмертник. Среди  других  преступлений терроризм
Среди  других  преступлений терроризм
отличается двумя  чертами:
отличается двумя  чертами:



применением или угрозой применения насилия (убийств,
применением или угрозой применения насилия (убийств,
захватов  в  заложники  людей, взрывов  различных объектов и
захватов  в  заложники  людей, взрывов  различных объектов и
т.д.) для порождения в обществе страха, беспокойства и
т.д.) для порождения в обществе страха, беспокойства и
неудовлетворенности своей  безопасностью;
неудовлетворенности своей  безопасностью;
эти действия направлены на то, чтобы через  страх и
эти действия направлены на то, чтобы через  страх и
недовольство людей, влиять на принятие  политических
недовольство людей, влиять на принятие  политических
решений представителями местной и  государственной власти.
решений представителями местной и  государственной власти.
Терроризм –  это  преступление,
Терроризм –  это  преступление,
направленное  на процесс принятия государственных
направленное  на процесс принятия государственных
решений,  использующее  в  качестве  главного
решений,  использующее  в  качестве  главного
оружия  страх  людей,  вызываемый          взрывами,
оружия  страх  людей,  вызываемый          взрывами,
поджогами,  убийствами
поджогами,  убийствами Террористические акты совершаются  в
Террористические акты совершаются  в

следующих  формах:
следующих  формах:
взрывы    в  жилых домах,  самолетах,   поездах,  переходах
 взрывы    в  жилых домах,  самолетах,   поездах,  переходах
 и  электричках  в  метро,   автобусах;
 и  электричках  в  метро,   автобусах;
захват  людей  в  заложники  в  самолетах,   школах,
 захват  людей  в  заложники  в  самолетах,   школах,
больницах,  театрах;
больницах,  театрах;
убийство  политических  деятелей,  людей пользующихся
 убийство  политических  деятелей,  людей пользующихся
популярностью  в  обществе;
популярностью  в  обществе;
захват  самолетов и использование  их  как  огромные
 захват  самолетов и использование  их  как  огромные
бомбы;
бомбы;
поджоги  жилых  домов,  транспортных  средств;
 поджоги  жилых  домов,  транспортных  средств;
уничтожение имущества, ведущее к нанесению большого
 уничтожение имущества, ведущее к нанесению большого
ущерба;
ущерба;
угроза  взрывов  важных  и опасных объектов (например,
 угроза  взрывов  важных  и опасных объектов (например,
атомных электростанций, плотин на             водоемах),
атомных электростанций, плотин на             водоемах),
заражения  и  отравления многих людей, способных
заражения  и  отравления многих людей, способных
вызвать  экологическую  катастрофу.
вызвать  экологическую  катастрофу. Те, кто организуют террористические
Те, кто организуют террористические
акты, чаще всего преследуют цель
акты, чаще всего преследуют цель
получить доступ к власти и богатству.
получить доступ к власти и богатству.
Но для организации убийств и взрывов
Но для организации убийств и взрывов
они правдами и неправдами привлекают
они правдами и неправдами привлекают
других людей. Исполнителями терактов
других людей. Исполнителями терактов
могут стать:
могут стать:
люди, мечтающие о славе, богатстве и власти, но
 люди, мечтающие о славе, богатстве и власти, но
неспособные достичь этого нормальными способами;
неспособные достичь этого нормальными способами;
люди, искаженно понимающие религиозные заповеди;
 люди, искаженно понимающие религиозные заповеди;
люди, переживающие горе, утрату близкого человека и
   люди, переживающие горе, утрату близкого человека и
желающие отомстить за его смерть;
желающие отомстить за его смерть;
психически больные и больныенаркоманы..
   психически больные и больныенаркоманы Способы вовлечения в
Способы вовлечения в
террористические организации
террористические организации
Первый способ – это обещание денег, роскошной жизни, материального
 – это обещание денег, роскошной жизни, материального
Первый способ
благополучия семье
благополучия семье
Второй способ   идеологическая обработка
 идеологическая обработка
Второй способ
К экстремизму призывают современные фашистские организации и различные секты. ЗАПОМНИТЕ:
ЗАПОМНИТЕ:
 ЧУЖИМ НЕЛЬЗЯ ОТКРЫВАТЬ ДВЕРЬ
ЧУЖИМ НЕЛЬЗЯ ОТКРЫВАТЬ ДВЕРЬ
 С ЧУЖИМИ НЕ О ЧЕМ РАЗГОВАРИВАТЬ
С ЧУЖИМИ НЕ О ЧЕМ РАЗГОВАРИВАТЬ
(МОЖНО ЛИШЬ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ)
(МОЖНО ЛИШЬ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ)
 БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ОТ ЧУЖИХ
БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ОТ ЧУЖИХ
НЕЛЬЗЯ ПРИНИМАТЬ ПОДАРКИ
НЕЛЬЗЯ ПРИНИМАТЬ ПОДАРКИ
 НЕЛЬЗЯ ВЫПОЛНЯТЬ ПРОСЬБЫ ЧУЖИХ И
НЕЛЬЗЯ ВЫПОЛНЯТЬ ПРОСЬБЫ ЧУЖИХ И
ПЕРЕДАВАТЬ КОМУЛИБО ИХ ВЕЩИ
ПЕРЕДАВАТЬ КОМУЛИБО ИХ ВЕЩИ
 С ЧУЖИМИ НЕЛЬЗЯ НИКУДА ИДТИ,
С ЧУЖИМИ НЕЛЬЗЯ НИКУДА ИДТИ,
САДИТЬСЯ В АВТОМОБИЛЬ, АВТОБУС
САДИТЬСЯ В АВТОМОБИЛЬ, АВТОБУС
 НЕЛЬЗЯ БРАТЬ И ПРИНОСИТЬ ДОМОЙ
НЕЛЬЗЯ БРАТЬ И ПРИНОСИТЬ ДОМОЙ
НАЙДЕННЫЕ НА УЛИЦЕ ЧУЖИЕ ВЕЩИ
НАЙДЕННЫЕ НА УЛИЦЕ ЧУЖИЕ ВЕЩИ Возле  дома  и  в  доме  необходимо
Возле  дома  и  в  доме  необходимо
 обращать внимание:
 обращать внимание:
НЕЗНАКОМЫХ  ЛЮДЕЙ,  которые:
которые:
 На  На  НЕЗНАКОМЫХ  ЛЮДЕЙ,
 пытаются проникнуть в подвал или на чердак, сбивая замки;
  пытаются проникнуть в подвал или на чердак, сбивая замки;
пытаются незаметно пронести  в подвал тяжелые мешки  или
 пытаются незаметно пронести  в подвал тяжелые мешки  или
ящики;
ящики;
 оставляют  в подъездах какиелибо предметы (сумки, ящики,
  оставляют  в подъездах какиелибо предметы (сумки, ящики,
мешки, чемоданы) и  уходят, оставляя их без присмотра;
мешки, чемоданы) и  уходят, оставляя их без присмотра;
 проникают  в  дом  через форточку или разбитое окно
  проникают  в  дом  через форточку или разбитое окно
квартиры;
квартиры;
          замечены при взламывании двери в одной из квартир
 замечены при взламывании двери в одной из квартир

дома;
дома;
 насильно сажают когото в автомобиль.
  насильно сажают когото в автомобиль. В ТРАНСПОРТЕ:
В ТРАНСПОРТЕ:
на  людей, капающихся  под  автобусом  или  вагоном
 на  людей, капающихся  под  автобусом  или  вагоном
электрички, если это не водитель или ремонтный
электрички, если это не водитель или ремонтный
работник;
работник;
 на людей, которые оставляют какиелибо вещи на
  на людей, которые оставляют какиелибо вещи на
сиденье или полу автобуса, электрички и выходят из
сиденье или полу автобуса, электрички и выходят из
салона (вагона);
салона (вагона);
 на любые вещи, оставленные в автобусе, электричке;
  на любые вещи, оставленные в автобусе, электричке;
 на обрывки изоленты, скотча,  проволоки,
  на обрывки изоленты, скотча,  проволоки,
промасленной  бумаги  рядом  с  автомобилем,
промасленной  бумаги  рядом  с  автомобилем,
автобусом;
автобусом;
 на  виднеющиеся  под днищем автомобиля, автобуса
  на  виднеющиеся  под днищем автомобиля, автобуса
предметы, свисающую проволоку, изоленту, скотч.
предметы, свисающую проволоку, изоленту, скотч. Бдительность может спасти много
Бдительность может спасти много
жизней.
жизней.
В сумочке  террористки, пытавшейся взорвать бомбу в
 В сумочке  террористки, пытавшейся взорвать бомбу в
ресторане Монкафе в Москве в 2003 году, сотрудники
ресторане Монкафе в Москве в 2003 году, сотрудники
увидели подозрительный предмет с  проводами. Она
увидели подозрительный предмет с  проводами. Она
нервничала, теребила сумочку, выходила и вновь входила в
нервничала, теребила сумочку, выходила и вновь входила в
зал. Сотрудники вызвали милицию.
зал. Сотрудники вызвали милицию.
В июле 2003 года  50 тысяч мальчишек и девчонок
 В июле 2003 года  50 тысяч мальчишек и девчонок
собрались  на  рокфестивале «Крылья». Он
собрались  на  рокфестивале «Крылья». Он
проходил   на Тушинском  аэродроме  (Москва).
проходил   на Тушинском  аэродроме  (Москва).
Площадь  перед станцией метро «Тушинская»
Площадь  перед станцией метро «Тушинская»
была забита народом. Этим решили
была забита народом. Этим решили
воспользоваться террористы, две террористки
воспользоваться террористы,
две террористки
смертницы с взрывными устройствами направились в
смертницы с взрывными устройствами направились в
самую гущу людей
самую гущу людей ЗАПОМНИТЕ:
ЗАПОМНИТЕ:
ПРИКОСНОВЕНИЕ   К   БЕСХОЗНЫМ
ПРИКОСНОВЕНИЕ   К   БЕСХОЗНЫМ
ВЕЩАМ   МОЖЕТ   ВЫЗВАТЬ   ВЗРЫВ
ВЕЩАМ   МОЖЕТ   ВЫЗВАТЬ   ВЗРЫВ НОМЕРА ТЕЛЕФОНОВ, ПО КОТОРЫМ
НОМЕРА ТЕЛЕФОНОВ, ПО КОТОРЫМ
НУЖНО ЗВОНИТЬ:
НУЖНО ЗВОНИТЬ:
02 милиция
02 милиция
01 –01 – телефон пожарных и спасателей
 телефон пожарных и спасателей
5 3701Министерства по чрезвычайным
5 3701Министерства по чрезвычайным
ситуациям (МЧС).
ситуациям (МЧС). ЗАПОМНИТЕ!
ВСЕ   ТЕРРОРИСТЫ     ПРЕСТУПНИКИ.
 ОНИ  ДОЛЖНЫ И БУДУТ  СИДЕТЬ В
ТЮРЬМЕ
совершение  взрыва, поджога  или других действий,
 совершение  взрыва, поджога  или других действий,
создающих  опасность гибели людей, причинение
создающих  опасность гибели людей, причинение
значительного имущественного ущерба, либо наступление
значительного имущественного ущерба, либо наступление
наказывается
иных общественно опасных последствий наказывается
иных общественно опасных последствий
лишением свободы на срок  до  десяти  лет
лишением свободы на срок  до  десяти  лет
Если же эти преступления совершены бандой и вызвали
 Если же эти преступления совершены бандой и вызвали
срок наказания увеличивается до двадцати
гибель людей, срок наказания увеличивается до двадцати
гибель людей,
летлет..
лишением свободы
Захват людей в заложники наказывается лишением свободы
на срок до 10 лет.
на срок до 10 лет.
Если в результате этих действий заложник погиб, преступник
 Если в результате этих действий заложник погиб, преступник
лишением свободы на срок до 20 лет.
наказывается лишением свободы на срок до 20 лет.
наказывается
 Захват людей в заложники наказывается

file_name: Терроризм.ppt

description:
«Терроризм»
«Терроризм»
Курск 2019

intro:
Слово «террор» переводится на русский язык как «ужас», «страх».
Действия, когда бандиты взрывают,     убивают, захватывают в заложники или запугивают мирных граждан, для  того  чтобы  достичь  преступных  целей  и нанести вред обществу и государству, называются  терроризмом.
Совершая  преступления, террористы  выбирают  такие  безопасные  для  себя  места, как  больницы,  школы,  театры, концертные площадки, вокзалы, рынки.

title: Терроризм – это  самое  злобное, самое  гнусное  преступление  на земле


extracted_text:
Как себя вести при захвате
самолета, автобуса, поезда
террористами?
Выполнять требования
террористов, не создавайте
конфликтных ситуаций;
Спрашивать разрешения
на все действия;
Сделать вид , что ничего не
произошло . Какие основные признаки
наличия взрывных устройств?
Присутствие
проводов,
небольшой  антенны,  изоленты,
скотча  на  машине  или  каком-
либо хозяйственном предмете;
Бесхозные портфели,
чемоданы, сумки, свертки,
мешки, ящики, коробки;
Вес сумки, портфеля
,чемодана и т.д Что нужно сделать, обнаружив
предмет, похожий на взрывное
устройство?
взять его домой, чтобы лучше
его рассмотреть и сохранить
до приезда специалистов
позвать друзей и рассмотреть
предмет вместе;
не трогать его, предупредить
окружающих, сообщить о
находке в полицию или любому
должностному лицу; При захвате террористами общественного
здания, в котором вы находились вместе с
другими гражданами, необходимо соблюдать
нижеперечисленные правила безопасного
поведения. Какое из них является
ошибочным?
старайтесь не привлекать к себе их
внимания, спрячьтесь куда-нибудь,
не делайте лишних, резких и
подозрительных движений;
если освобождают часть
заложников, детей и больных,
старайтесь попасть в их число;
воспользуйтесь мобильным
телефоном, чтобы сообщить
о своем местонахождении Что вы станете делать при
штурме здания группой захвата?
попытаюсь помочь группе
захвата;
 с началом штурма выбегу
из здания в сторону
расположения
специального
подразделения;
лягу на пол, прикрою голову
руками и не стану
подниматься до конца
операции; Укажите ваши действия при
применении слезоточивого газа.
будете дышать неглубоко;
будете дышать через мокрый
платок и часто моргать;
станете задерживать дыхание; В захваченном террористами
транспортном средстве:
оставайтесь на своем месте;
переместиться ближе к
водителю;
вступить в диалог с
преступниками, высказать
претензии В случае силового освобождения
заложников (при штурме
спецподразделения):
попытайтесь укрыться за
предметами (кресло, стол и
другие предметы мебели);
прикрыться другими
заложниками, смешавшись с
ними;
выйти на видное место, чтобы
спецназ видел вас; В момент штурма
спецподразделениями:
уступить своё место бандитам
среди заложников;
не брать в руки оружие
преступников;
громко кричать, указывая
спецназу на бандитов, чтобы
помочь их распознать. С какой целью людей берут в
заложники?
показать окружающим кто
круче;
по религиозным или
национальным мотивам;
чтобы прославиться в
средствах массовой
информации и заявить о себе; Если Вы оказались в месте
совершения террористического акта
:
ни в коем случае не
поддавайтесь панике и
постарайтесь уберечь от этого
опасного состояния
окружающих Вас людей.
Старайтесь паниковать
,говорите окружающим , что
всех убьют .
Постарайтесь убежать . При получении информации о
готовящемся террористическом
акте категорически запрещается :
Передавать ложную,
искаженную информацию о
готовящемся
террористическом акте
не использовать электро-
радиоаппаратурой,
переговорными устройствами
вблизи зоны оцепления.
не изучать зону
предполагаемого
террористического акта с целью
обнаружения подозрительных
предметов. Террористы
это –
Тот, кто совершает или
планирует совершить
террористический акт.
Тот, кто планирует убить
людей.
тот, кто совершает ограбление
. заложник – это
человек, удерживаемый силой с целью
заставить кого-либо (родственников
заложника, представителей власти
или тому подобное) совершить
определённые действия
человек, который попал в
неприятности
человек, удерживаемый
силой с целью, получить
деньги за его жизнь. Взрывчатое
устройство это
Механизм для взрыва (срабаты
вания) боеприпаса при определ
енных внешних воздействиях и
ли в требуемый момент.
объект несущий опасность , на
малое расстояние
Устройство для взрыва

file_name: Тест про терористов 1.ppt

intro:
Всегда контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно когда находитесь на объектах транспорта, культурно - развлекательных, спортивных и торговых центрах.
При обнаружении забытых вещей, не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам объекта, службы безопасности, органов милиции. Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного пакета, коробки, иного предмета.
Не подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели.
В них могут быть закамуфлированы взрывные устройства (в банках из-под пива, сотовых телефонах и т.п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.

title: Тест-игра по теме: Обеспечение безопасности в случае захвата заложников.


file_name: савенков.ppt

intro: Ядерное оружие (ЯО). Ядерное оружие — один из видов оружия массового поражения, действие которого обусловлено энергией, освобождающейся при ядерном взрыве. Среди современных средств вооруженной борьбы ядерное оружие является наиболее мощным средством поражения войск и населения, а также уничтожения важных административных, промышленных и других объектов.

title: Тест-игра по теме: Ядерное оружие


extracted_text:
Тест на тему «Ядерное
оружие и его
поражающие факторы» Оружие массового поражения,
основанное на внутриядерной
энергии – это:
Бактериальное оружие
Химическое оружие
Ядерное оружие К коллективным средствам
защиты относятся:
Простейшее укрытие
ОЗК
Респиратор Явление радиоактивного
излучения открыл французский
физик
Роберт Оппенгеймер
Антуан Беккерель
 Жан Жак Руссо Первое испытание ядерного
оружия произошли:
16 Июня 1945 г
27 Декабря 1918 г
9 Мая 1941 г Поток лучистой энергии,
включающий ультрафиолетовые,
видимые и инфракрасные лучи
это:
Ударная волна
Радиоактивное заражение
Световое излучение Какой поражающий фактор не
оказывает на человека
непосредственного воздействия
при применении ядерного оружия:
Световое излучение
Электромагнитный импульс
Ударная волна Основным поражающим фактором
ядерного взрыва является:
Ударная волна
Радиоактивное заражение
Световое заражение Воздействие какого поражающего
факто ра ядерного взрыва может
вызвать ожоги кожи, поражение
глаз и пожары?
Проникающая радиация
Электромагнитный импульс
Световое излучение Какова величина избыточного
давления во фронте ударной
волны в зоне средних разруше
ний?
Свыше 50кПА
От 50 до 30 кПА
От 30 до 20 кПА При каком избыточном давлении ударной
травмами внутренних органов:
волны у людей возникают тяжёлые
травмы, характеризующиеся сильными
контузиями, переломами конечностей,
20-40 кПА
40-60 кПА
Свыше 60 кПА От воздействия ударной волны
людей могут защитить:
противогаз, респиратор
преграды, не
пропускающие свет
убежища и укрытия Какова мощность дозы излучения
за время полного распада в зоне
опасного заражения?
40-400 рад
400-120 рад
1200-4000 рад Через сколько часов после
ядерного взрыва уровень
радиации уменьшится в 10 раз?
4 часов
5 часов
7 часов Проникающая радиация - это
поток радиоактивных
протонов
поток невидимых протонов
поток гамма-лучей и
нейтронов Для защиты от проникающей
радиации нужно использовать:
общевойсковой защитный
комплект
Убежища и укрытия
Противогаз и респиратор Что необходимо провести для
обеззаражи вания одежды и
предметов от радиоактивных
веществ?

Дезактивацию
Дегазацию
Дезинфекцию

intro: Мощность ядерных боеприпасов определяется количеством энергии, освобождающейся при взрыве, и выражается тротиловым эквивалентом, т. е. таким количеством тротила (обычного взрывчатого вещества) в тоннах, взрыв которого по энергии равен взрыву данного ядерного боеприпаса. Ядерное оружие может доставляться к цели ракетами, самолетами-носителями и другими средствами Поражающее действие ядерного оружия зависит от мощности и вида ядерного взрыва. Различают воздушные, наземные (надводные) и подземные (подводные) ядерные взрывы. Ядерный взрыв сопровождается резким звуком, напоминающим грозовой разряд


extracted_text:
Правила игры 1. Выбери ячейку с номером и щёлкни по ней мышкой.
2. Прочитай вопрос.
3. Время на обдумывание – 5 секунд.
4. После звукового сигнала дай устный ответ.
5. Чтобы узнать правильный ответ, щёлкни мышкой по экрану.
6. Чтобы продолжить игру, щёлкни мышкой
по кнопке «Продолжить игру».
Начать игру
Выход Правила игры
Выход ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Что такое чрезвычайная ситуация?
Правильный ответ
обстановка на определенной
территории, сложившаяся
и результате аварии, опасного
природного явления, катастрофы,
стихийного или иного бедствия.
Правила игры Продолжить игру ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
    Как подразделяют чрезвычайные ситуации по
характеру
происхождения?
Правильный ответ
 природные;
 техногенные;
 биологосоциальные и
военные;
Правила игры Продолжить игру ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Что представляют собой природные
чрезвычайные  ситуации?
Правильный ответ
обстановка на определённой
территории,
сложившаяся в результате
опасного природного явления
или процесса;
Правила игры Продолжить игру ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Как организационно представлена Единая
государственная система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)?
Правильный ответ
состоит из территориальных
  и функциональных
подсистем;
Правила игры Продолжить игру ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Какие бывают уровни Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС)?
Правильный ответ
федеральный;
региональный,
территориальный;
местный и объектовый.
Правила игры Продолжить игру

file_name: Единая государственная.ppt

description: Правила игры

description:
Правила игры
Выход

intro:
. Основные задачи РСЧС:
•	Проведение единой государственной политики в области предупреждения и ликвидации ЧС, а при возникновении ЧС — защита жизни и здоровья людей, материальных ценностей и окружающей среды.
•	Формирование и внедрение правовых и экономических норм связанных с защитой населения и территории от ЧС.
•	Проведение мероприятий по защите населения и территории.
•	Оповещение и информирование населения о ЧС.
•	Ликвидация ЧС.
•	Создание и обеспечение готовности сил и средств РСЧС.
•	Выполнение мероприятий гражданской обороны.
•	Оказание гуманитарной помощи.
•	Подготовка руководящего состава, специалистов и обучение населения.
•	Обеспечение функционирования объектов и отраслей РСЧС
•	Пропаганда среди населения значимости РСЧС в общей системе безопасности страны.

title: Интелектуальная-игра: «Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС


extracted_text:
Форма правления и административно
Форма правления и административно
территориальное
территориальное
устройство Китайской Народной Республики.
устройство Китайской Народной Республики.
Состав территории
Основная
часть
  (материковая)
Острова:
Тайвань, Хайнань.
Гонконг,
Аомынь
Форма правления:

РЕСПУБЛИКА
(СОЦИАЛИСТИЧЕСКАЯ
Административно
территориальное
устройство :
23 провинции,
 5 автономных районов,
4 города центрального
подчинения Денежная единица  ЮАНЬ Население: плотность. Население
94 %  китайцы
33% горожане
проживает 56 народностей
мужчин – 56%, женщин – 48%
Характерен переизбыток рабочей силы
мигрируют
в Россию
в Японию
в США Китай занимает:
1 МЕСТО ПО ЧИСЛУ БОЛЬШИХ
ГОРОДОВ (500)!
1 МЕСТО ПО ЧИСЛУ ГОРОДОВ –
МИЛЛИОНЕРОВ (50)!
1 МЕСТО ПО ЧИСЛУ ГОРОЖАН (400
МЛН.)!
1 МЕСТО ПО ЧИСЛУ ДЕРЕВЕНЬ (700
ТЫСЯЧ)! Самый большой город  ШАНХАЙ Пекин – второй по величине город План характеристики населения
Китая :
• Численность населения (форзац 1)
• Тип воспроизводства (стр.63)
• Демографическая политика (стр.64)
• Возрастной и половой состав (стр.6667)
• Обеспеченность трудовыми ресурсами
(стр.63)
• Коэффициент урбанизации (стр. 77)
• Главные города и агломерации (стр.76)
• Общий вывод и перспективы
(самостоятельно) Отрасли промышленности:
   горнодобывающая, текстильная,
пищевая отрасли, машиностроение,
черная и цветная металлургия,
производство угля, нефти, железа,
цинка, стали, бумаги, фарфора,
изделий из шелка, сурьмы, жести,
серебра, лака и пиломатериалов в
полной мере покрывают потребности
страны и производят продукцию на
экспорт. Автомобилестроение Бытовая техника и электроника Текстильная
 промышленность Китай занимает:
• 1 место    по добыче угля и железной руды,
• 1 место – по выплавке стали,
• 1 место – по выпуску хлопчатобумажных
тканей, телевизоров, радиоприемников,
валовому сбору зерновых.
• 2 место по производству электроэнергии,
химических удобрений, синтетических
материалов и т.д. Сельское хозяйство
Главные земледельческие районы:
пшеница
кукуруза
«Желтый
Китай»
«Зелёный
Китай»
Кочевое
скотоводство
«Холодный Китай»
рис
чай
«Сухой Китай»
Восточный район
ЮгоЗападный район
СевероЗападный район Рисовое поле. Чайные плантации
Зелёный китайский чай ЖИВОТНОВОДСТВО
ПРЕОБЛАДАЕТ ЭКСТЕНСИВНОЕ
КОЧЕВОЕ ИЛИ ПОЛУКОЧЕВОЕ ХОЗЯЙСТВО Мавзолей Великого Мао Храм Неба (Тянь Тань) Софийский собор в г.
Харбине Храм Конфуция Покинутый город Музей терракотовых воинов.
Древний город Сиань. Великая Китайская стена из космоса
Великая
Китайская
стена Горы и храмовые комплексы
Озеро Черного Дракона. Провинция Яунан. Парки Китая
Сад Скромного Чиновника Тигриный холм Парки Китая – это то место, куда хочется
вернуться еще. Они красивы и ухожены, в них
особая атмосфера – много прогуливающихся
людей, прохлада и повсюду розы!

description: Денежная единица  ЮАНЬ

description: Население: плотность.

description: Самый большой город  ШАНХАЙ

description: Пекин – второй по величине город

description: Автомобилестроение

description: Бытовая техника и электроника

description:
Текстильная
 промышленность

description: Рисовое поле.

description:
Чайные плантации
Зелёный китайский чай

description: Мавзолей Великого Мао

description: Храм Неба (Тянь Тань)

description:
Софийский собор в г.
Харбине

description: Храм Конфуция

description: Покинутый город

description: Великая Китайская стена

description:
из космоса
Великая
Китайская
стена

description:
Парки Китая
Сад Скромного Чиновника

description: Тигриный холм

intro:
Тема урока: Китай.

Цели и задачи урока:
•	продолжить формирование представлений об особенностях географии и экономики крупнейших стран мира;
•	сформировать представление о роли Китая в истории мировой цивилизации и экономики;
•	рассмотреть факторы и причины, определяющие важнейшие экономико-географические особенности Китая;
•	в ходе практической работы рассмотреть важнейшие демографические проблемы Китая;
•	проанализировать экономику Китая и её особенности – структуру, уровень развития, географию, направления развития;
•	продолжить формирование умения работать с различными источниками информации.

Ход урока:
1. Организационный момент
Учащиеся настраиваются на урок, учитель объявляет тему (слайд 1), знакомит с целями и задачами урока.
2. Изучение нового материала.
	1. Общие сведения о стране.
	Китай… Древняя и немного загадочная страна…
Пять тысяч лет китайской цивилизации, и всего 55 лет Китайской Народной Республике,
рожденной революцией. Какой же сегодня Китай?
Общие сведения о стране: (слайд 2)
- первое место по населению!
- третье место по площади территории!
- первое место по протяженности сухопутных границ!
- столица – Пекин.
	2. Форма правления, административно-территориальное устройство (слайд 3).
	3. Денежная единица – юань (слайд 4).
4. Население:
- Численность (слайд 5).
- Плотность (слайд 6). Задание: используя данный фрагмент карты, определите плотность населения в Китае, равномерно ли заселена территория, с чем это связано?
- Китай – многонациональная страна, там проживают 56 народностей.
- 94% - китайцы, в половом составе преобладают мужчины – 52%, женщин – 48%.
- Характерен огромный переизбыток рабочей силы.
- Городское население – 33%. (слайд 7, 8,9.10)
Задание: Используя текст учебника, опишите население Китая по плану, ответы запишите в тетрадь (слайд 8). Время выполнения 5-7 минут. Проверка.
5. Экономика: промышленность. Учитель рассказывает материал, комментирует слайды (слайды 13,14,15,16,17), сельское хозяйство (слайд 18,19,20,21).
6. Экономические партнёры (слайд 22).
7. Достопримечательности.
Китай не только не только мощная индустриально-аграрная страна, но и прежде всего страна древней культуры.
Просмотр слайдов 23-35 с комментариями учителя.

3. Рефлексия. Что нового мы узнали сегодня на уроке? Что больше всего запомнилось?
4. Домашнее задание: стр. 235-241.

title: презентация  К уроку


extracted_text:
Фотокросс Фотокросс — соревнование фотографов, гонка с
тематическими и временными рамками. Он стоит гдето
посередине между спортом и фотоконкурсом, сочетая в себе
оценку скорости, креативности
 и зачастую ориентирования на местности. Из истории
Один  из  первых  фотокроссов  прошел
еще в 1989 году в Копенгагене. Основателем и идейным вдохновителем
фотокроссов считается москвич Алексей
Ткачев, организовавший «фотоохоту» весной
Фотокросс в России
2004 года. Советы фотокроссерам
1. Собрать команду.
Минимально-оптимальное количество человек
в команде – 2. 2. Отставить стереотипы.
Тема «Море позитива». 3. Мозговой штурм.
 Тема «оранжевое настроение». 4. Действовать спонтанно. 5. Постановочные кадры.
Тема «Быть здоровым  - это модно» Как сделать хорошее фото?
Перед началом фотографирования обязательно
определите, что именно в вашем будущем кадре
будет главным. Никогда не снимайте против солнца. Если вы снимаете людей, то не обрезайте им
ступни, кисти, макушку головы и так далее. Почти все считают, что обязательно нужно
сняться на фоне какого-то знаменитого
объекта. Девиз  фотокроссера:
«Шевели ногами,
шевели мозгами» Студент , лови момент!
1  Место Студент , лови момент!
3  Место Жить здорово!
«лучший
кадр» Фотокросс отрядов
ЮИД
«Добрая
дорога
детства» Фотокросс
отрядов ЮИД
«Мы всегда
соблюдаем
правила» Правила
Снимаем все, что считаем нужным.
Творческий подход – главное!
Гарантируем собственное авторство.
Соответствуем заявленной теме.
На каждую тему выбираем только одну
фотографию! Запрещается:
1. фотосъёмка рекламы;
4. изображения грязи, мусора;
5. использовать в качестве главных героев себя,
других игроков фотокросса и организаторов;
6. использовать изображения из сети Интернет;
7. делать одного человека героем нескольких
фотографий;
8. обработка снимка после съемки. Для определения
победителей
учитываются
Соответствие снимка теме
задания.
Оригинальность идеи
   («мы до этого не догадались!»)
Качество выполненных
заданий. НАЧНЕМ??? Желаем
удачных
фотографий Задания:
«Впервые слышу»
«Я вас вижу, а вы меня нет!»
«Эврика!»

file_name: фотокросс.pptx

description: Фотокросс

description: 4. Действовать спонтанно.

description: Никогда не снимайте против солнца.

description:
Студент , лови момент!
1  Место

description:
Студент , лови момент!
3  Место

description:
Жить здорово!
«лучший
кадр»

description: НАЧНЕМ???

description:
Желаем
удачных
фотографий

intro: В данной презентации рассказывается, что такое фотокросс, как данная форма работы появилась и где ее можно использовать. Дается понимание правил проведения игры, учащиеся знакомятся с примерами работ. Дополнительно к презентации необходимо разработать положение. Данная форма воспитательной работы может быть использована в классном руководстве и работой с детьми в любой направленности.

title: Презентация на тему "Фотокросс"


extracted_text:
АДАПТАЦИЯ – КАК  ФАКТОР УСПЕШНОГО
ОБУЧЕНИЯ   В   НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ.
Адаптация – как  фактор успешного
обучения в начальной школе. ШКОЛЬНАЯ    ТРЕВОЖНОСТЬ – ПРИЧИНА
ШКОЛЬНОЙ     ДЕЗАПТАЦИИ
120
100
80
60
40
20
0
всего обучающихся
низкий уровень
адаптации
повышенная
школьная
тревожность МАДОУ  №  7
«РАДУГА» МАДОУ № 14  «ПОДСНЕЖНИК» ДЕТСКИЙ САД – ПЕРВЫЙ  ШАГ  В АДАПТАЦИИ
К ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
120
100
80
60
40
20
0
Всего обуающихся 1
класса
Воспитанники МАДОУ
Не посещали МАДОУ РЕЗУЛЬТАТЫ  ДИАГНОСТИКИ
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Имеют низкий
уровень  адаптации
Воспитанники МАДОУ
Не посещали МАДОУ «АДАПТАЦИЯ   ДЕТЕЙ   К   УСЛОВИЯМ
ШКОЛЬНОЙ    ЖИЗНИ»
 Цель:
Обеспечение
равных
стартовых
возможностей
для детей
разного уровня
подготовки к
школе «АДАПТАЦИЯ   ДЕТЕЙ   К   ШКОЛЬНОЙ
ЖИЗНИ»
Всего
первоклассников
Прошли обучение на
курсах
120
100
80
60
40
20
0 УЧАТ В ШКОЛЕ, УЧАТ В ШКОЛЕ, УЧАТ  В
ШКОЛЕ ……….
60
50
40
30
20
10
0
Обучались на курсах

Обучающиеся,успева
ющие на
Обучающиеся
имеющие
удовлетворительные
оценки «…УСПЕХ ЗАВИСИТ
ОТ СКОРОСТИ    АДАПТАЦИИ
К НОВЫМ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМ…»
Цитата из книги
Джеффри  Евгенидис.
«Средний пол»

file_name: Адаптация – как  фактор успешного обучения   в   начальной.pptx

description:
МАДОУ  №  7
«РАДУГА»

description: МАДОУ № 14  «ПОДСНЕЖНИК»

intro: В презентации представлен результат работы   Муниципального образовательного учреждения "Лицей № 2" городского округа Ступино Московской области  по адаптации  дошкольников. Результат представлен за 3 года в сравнительных диаграммах на основании анкетирования, наблюдения, сравнительного анализа.Курсы " Социальная адаптация будущих первоклассников " функционируют в МБОУ "Лицей № 2" более 7 лет в рамках платных дополнительных услуг.

title: Презентация " Адаптация  - как фактор успешного обучения в начальной школе" ( начальная школа)


extracted_text:
Ж
ж

file_name: Ж, ж.ppt

description:
Ж
ж

intro:
Данная презентация поможет учителю в интересной форме организовать проведение урока в 1 классе при знакомстве с новой буквой, буквой Ж ж.
  Ой, ребята, тише, тише
Что-то странное я слышу.
Гость какой- то к нам спешит
И как будто бы жужжит.
Кто бы ни был заходи
Да ребяток научи.
Жук, жук покажись
Да над нами покружись.

title: Презентация по чтению 1класс "Знакомство с буквой Жж"


file_name: Леонид Пантелеев.ppt

description: (1908 - 1989)

description: Л. Пантелеев

intro:
1 класс. УМК «Начальная школа XXI века» авт. Н.Ф. Виноградова

Оборудование: «Букварь» Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимова, 2 часть,
презентация к уроку, наглядный материал.
Тип урока: открытие новых знаний

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Методы и приёмы: создание ситуации успеха; методы словесной и наглядной передачи информации, практическая работа, частично-поисковый метод, проблемный метод.

title: Презентация по чтению 1 класс.  Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился»


extracted_text:
КАК
ИЗМЕНИТС
Я ОГЭ ПО
РУССКОМУ
ЯЗЫКУ В
2020 Г. В 2020 грядут изменения и
уже сейчас на сайте ФИПИ
опубликован проект
примерного варианта,
который скорее всего уже в
сентябре утвердят. Как уже было сказано выше,
на сайте ФИПИ опубликовали
примерные проекты вариантов
ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку.
На наш взгляд, вариант ЕГЭ
усложнили, а вариант ОГЭ
наоборот упростили.  Все задания построены так, что для их выполнения
нужно действительно знать предмет и иметь навык
написания изложений. Другой вопрос, что ежегодно
ответы и темы изложений массово сливают в сеть.
Девятиклассники умудряются списывать, повышая
балл аттестата, учителя негодуют, а Рособрнадзор
закрывает на проблему глаза. Конечно, процедура
сдачи ОГЭ ужесточается на местах, теперь и 9е
классы будут по всей стране сдавать экзамены под
камерами. Но сам факт утечки именно накануне
аттестации, говорит о недостаточном контроле
ведомства. Изменения…  Основные изменения апробационных
КИМов ОГЭ по русскому языку коснулись
только количества заданий:
 во 2 части вместо 13 заданий теперь только
9.
 Вся структура осталась прежней:
 1я часть — изложение (не менее 70 слов);
 2я  часть — тестовая по тексту;
 3я часть — сочинение на выбор из 3 тем (не
менее 70 слов). ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение осталось тем же самым, то
есть ничего не изменилось по части
изложения. Какой она была в этом
году и в прошлом, такой она и
останется. Собственно в изложении не
может быть никаких изменений в
принципе. Либо ты пишешь его, либо
не пишешь. ТЕСТОВАЯ ЧАСТЬ
Если в этом году и в прошлом в
тестовой части было 14 заданий,
то сейчас в тестовой части
предлагают 8 заданий, и давайте
посмотрим какие же это задания. ВО ВТОРОМ ЗАДАНИИ ВАМ ПРЕДЛАГАЮТ УКАЗАТЬ СЛОВА, В КОТОРОМ БУКВА «Н» ПИШЕТСЯ ПО ОДНОМУ И
ТОМУ ЖЕ ПРАВИЛУ. ПОХОЖИЕ ЗАДАНИЯ ЕСТЬ И В ЭТОМ ГОДУ. ТОЛЬКО ВАМ НУЖНО НАЙТИ ЭТО СЛОВО НА
ПРОМЕЖУТКЕ, В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. ВАМ ДАЕТСЯ ДЛИННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, В КОТОРОМ НУЖНО ПРОСТАВИТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ И
ВЫПИСАТЬ ТЕ ЦИФРЫ НА МЕСТЕ КОТОРЫХ СТАВИТСЯ ЗНАК. СОБСТВЕННО ЗДЕСЬ МОГУТ БЫТЬ
САМЫЕ РАЗЛИЧНЫЕ ПРАВИЛА И ПРИЧАСТНЫЕ И ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ И ВВОДНЫЕ СЛОВА,
И КАКИЕТО СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ И СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ. ДАННОЕ ЗАДАНИЕ  АНАЛОГИЧНО ТАКОМУ ЗАДАНИЮ,
КОТОРОЕ ЕСТЬ УЖЕ СЕЙЧАС, ГДЕ ВАМ ДАЕТСЯ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ВАМ НУЖНО ПОМЕНЯТЬ ЭТО
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. СДЕЛАТЬ, НАПРИМЕР, ИЗ СОГЛАСОВАНИЯ
УПРАВЛЕНИЕ, ИЗ УПРАВЛЕНИЯ ПРИМЫКАНИЕ И ТАК ДАЛЕЕ. В ПЯТОМ ЗАДАНИИ ВАМ ДАЕТСЯ НЕБОЛЬШОЙ ОТРЫВОК. ОПЯТЬ ЖЕ, ВАМ
НЕ НУЖНО ИСКАТЬ В САМОМ ТЕКСТЕ. ВАМ ДАЕТСЯ УЖЕ УКАЗАННЫЙ
ПРОМЕЖУТОК И ДАЕТСЯ 5 ВАРИАНТОВ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ. ИЗ
КОТОРЫХ ВАМ ПРОСТО НАПРОСТО НУЖНО ВЫБРАТЬ ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ
ГРАММАТИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ А ЧТО НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ
ОСНОВОЙ. ШЕСТОЕ ЗАДАНИЕ ВЫ ВЫПОЛНЯЕТЕ ПО ТЕКСТУ, ГДЕ ВАМ
НУЖНО ВЫБРАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЕ, КОТОРЫЕ
СООТВЕТСТВУЮТ ЛИБО НЕ СООТВЕТСТВУЕТ СОДЕРЖАНИЮ. В СЕДЬМОМ ВАМ ДАЕТСЯ СТАНДАРТНОЕ ЗАДАНИЕ, ГДЕ НУЖНО УКАЗАТЬ
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ, ГДЕ ИСПОЛЬЗОВАНЫ ЭПИТЕТЫ, МЕТАФОРЫ И
СРАВНЕНИЯ, ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ И ТАК ДАЛЕЕ. В ВОСЬМОМ ЗАДАНИИ ВАМ ПРОСТО НУЖНО ПОДОБРАТЬ СИНОНИМ. Если  в прошлом году у было 14
вопросов, где вам нужно было что
то выписывать из текста, то сейчас
восемь вопросов, где половина
вопросов у вас данные варианты
ответа и вы просто выбираете из
предложенных вариантов ответа. После тестовой части  идет
сочинения и вам дается  3 темы:
15.1. Сочинение на
лингвистическую тему
15.2. Сочинение по фрагменту
текста
15.3. Объяснение понятия

file_name: Как изменится ОГЭ по русскому языку в 2020.pptx

description: Изменения…

intro: Материал предназначен для учителей русского языка, для учащихся 9 класса, сдающих ОГЭ в 2019 году. В презентации показаны все изменения в ОГЭ по русскому языку в 2019 году. Также подробно рассмотрена вторая часть экзамена - тестовая часть, рассмотрены все задания.

title: Изменения в ОГЭ по русскому языку 2019