extracted_text:
математика
Великие тайны
теоремы
Пифагора
Работу выполнил:  Пономарев
Владимир,
ученик 8А класса
Руководитель: Свенцицкая Г.М.,
учитель математики
Ставрополь - 2015 Вопросы
Укажите три теоремы,
названные именами
ученых
Сформулируйте на выбор
одну из перечисленных
теорем
Где, по Вашему мнению,
находит практическое
применение теорема
Ответы на первый
Пифагора
вопрос
т.
Пифагора
-ДА
Столбец1
Анкетирование
Ответы
Теорема
Пифагора
названа
первой
68   (81%)
Сформулирова
на теорема
Пифагора
63    (75%)
Пифагора не
Теорема
названа
первой
16   (19%)
Теоремы
Пифагора нет
21    (25%)
Строительство,
Ответы на второй
вопрос
архитектура
т.
Пифагора
-ДА
Столбец1 Лучший способ изучить что-либо –
это открыть самому.
                                 Д. Пойа
              Цели
исследования:
• собрать информацию о Пифагоре,
• об истории теоремы Пифагора,
• различных способах её доказательства,
Предмет исследования:
• применение теоремы Пифагора
теорема Пифагора и различные способы её
доказательства
Гипотеза исследования:
теорема Пифагора жила, теорема Пифагора
живет,
теорема Пифагора будет жить! Первая Великая тайна
Делай великое, не обещая
великого
из заповедей Пифагора
«Гимн пифагорейцев восходящему
солнцу»
Ф.А. Бронников (1827-1902) Первая Великая тайна
«Заслугой первых
греческих математиков,
таких как Пифагор,
является не открытие
математики, но ее
систематизация и
обоснование.
В их руках вычислительные
рецепты, основанные на
смутных представлениях,
превратились в точную
науку».
 голландский математик
Бартель Ван дер Варден Вторая Великая тайна
Различные названия теоремы
Пифагора:
«теорема бабочки»,
«теорема невесты»
«теорема нимфы»
«теорема 100 быков»
«бегство убогих»
«мост ослов»
«ветряная мельница»… Вторая Великая тайна
 У   Евклида эта теорема гласит (дословный перевод):
                                             «В прямоугольном треугольнике
квадрат   стороны,  натянутой над прямым углом, равен
квадратам на сторонах, заключающих прямой угол».
 Латинский перевод арабского текста Аннаирици (около 900 г.
до н. э. ), сделанный Герхардом Клемонским (начало XII в.), в
переводе  на  русский  гласит:  «Во всяком прямоугольном
треугольнике  квадрат,  образованный  на  стороне,
натянутой  над  прямым  углом,  равен  сумме  двух
квадратов,  образованных  на  двух  сторонах,
заключающих прямой угол».
 В Geometria Culmonensis (около 1400 г.) в переводе теорема
читается так :
                                                                       «Итак, площадь квадрата,
измеренного по длинной стороне, столь же велика, как у
двух квадратов, которые измерены по двум сторонам его,
примыкающим к прямому углу».
 В первом русском переводе евклидовых "Начал", сделанном
                                          Ф. И. Петрушевским, теорема
Пифагора изложена так:
                        «В прямоугольных треугольниках квадрат из
стороны, противолежащей прямому углу, равен сумме
квадратов из сторон, содержащих прямой угол».
 Более  строгой  надо  считать  такую  формулировку:  «Если Третья Великая тайна
Книга рекордов Гиннесса называет
теорему  Пифагора  теоремой  с
числом
максимальным
доказательств.
В  1940  году  была  опубликована
книга,  которая  содержала  триста
семьдесят  доказательств  теоремы
Пифагора,
одно
предложенное президентом США
включая
Джеймсом Абрамом Гарфилдом. Метод Гарфилда
B
A
E
D
C
Построим прямоугольный треугольник АВС. Нам надо доказать, что ВС2=АС2+АВ2.
Построим прямоугольный треугольник АВС. Нам надо доказать, что ВС2=АС2+АВ2.
перпендикулярный AD
перпендикулярный AD
Чтобы доказать терему, найдем площадь получившейся фигуры двумя способами и
Чтобы доказать терему, найдем площадь получившейся фигуры двумя способами и
Для  этого  продолжим  катет АС и  построим  отрезок CD,  который  равен  катету АВ.
Для  этого  продолжим  катет АС и  построим  отрезок CD,  который  равен  катету АВ.
Опустим
отрезок ED.  Отрезки ED и АС равны.  Соединим
Опустим
отрезок ED.  Отрезки ED и АС равны.  Соединим
точки Е и В, а также Е и С и получите чертеж, как на рисунке ниже:
точки Е и В, а также Е и С и получите чертеж, как на рисунке ниже:

приравняем выражения друг к другу.
приравняем выражения друг к другу.
Найти  площадь  многоугольника ABED можно,  сложив  площади  трех  треугольников,
Найти  площадь  многоугольника ABED можно,  сложив  площади  трех  треугольников,
которые ее образуют. Причем один из них, ЕСВ, является не только прямоугольным, но
которые ее образуют. Причем один из них, ЕСВ, является не только прямоугольным, но
и равнобедренным. Не забываем также, что АВ=CD, АС=ED и ВС=СЕ – это позволит нам
и равнобедренным. Не забываем также, что АВ=CD, АС=ED и ВС=СЕ – это позволит нам
упростить запись и не перегружать ее. Итак, SABED=2∙1/2(AB∙AC)+1/2ВС2.
упростить запись и не перегружать ее. Итак, SABED=2∙1/2(AB∙AC)+1/2ВС2.
При  этом  очевидно,  что ABED –  это  трапеция.  Поэтому  вычисляем  ее  площадь  по
При  этом  очевидно,  что ABED –  это  трапеция.  Поэтому  вычисляем  ее  площадь  по
формуле: SABED=(DE+AB)∙1/2AD.  Для  наших  вычислений
удобней  и  наглядней
формуле: SABED=(DE+AB)∙1/2AD.  Для  наших  вычислений
удобней  и  наглядней
представить отрезок AD как сумму отрезков АС и CD.
представить отрезок AD как сумму отрезков АС и CD.
Запишем  оба  способа  вычислить  площадь  фигуры,  поставив  между  ними  знак
Запишем  оба  способа  вычислить  площадь  фигуры,  поставив  между  ними  знак
равенства: AB∙AC+1/2BC2=(DE+AB)∙1/2(AC+CD).  Используем  уже  известное  нам  и
равенства: AB∙AC+1/2BC2=(DE+AB)∙1/2(AC+CD).  Используем  уже  известное  нам  и
описанное
часть
описанное
часть
записи: AB∙AC+1/2BC2=1/2(АВ+АС)2. А теперь раскроем скобки и преобразуем равенство:
записи: AB∙AC+1/2BC2=1/2(АВ+АС)2. А теперь раскроем скобки и преобразуем равенство:
AB∙AC+1/2BC2=1/2АС2+2∙1/2(АВ∙АС)+1/2АВ2.  Закончив  все  преобразования,  получим
AB∙AC+1/2BC2=1/2АС2+2∙1/2(АВ∙АС)+1/2АВ2.  Закончив  все  преобразования,  получим
именно то, что нам и надо:ВС2=АС2+АВ2. Мы доказали теорему.
именно то, что нам и надо:ВС2=АС2+АВ2. Мы доказали теорему.
равенство
равенство
упростить
упростить
отрезков,
отрезков,
выше
выше
чтобы
чтобы
правую
правую Доказательство
теоремы Пифагора с
водой Доказательство Бетхера
Бетхер показывает, как из треугольников, входящих в
состав квадратов, построенных на катетах, составить
квадрат, построенный на гипотенузе.
Нижние треугольники 8 и 4 отодвигаем от фигуры 5-1,
перераспределяем 7;6;2;3 так, как показано на втором
рисунке.
Очень надеюсь, что вам самим захочется взять в руки
ножницы,  бумагу и составить эту композицию, чтобы
убедиться ещё  раз, что площадь квадрата,
построенного на гипотенузе, действительно равна сумме
площадей квадратов, построенных на катетах. дан
С
рисунке
Простейшее доказательство
На
равнобедренный
прямоугольный
треугольник
АВС  (закрашен  серым
цветом, АВ и ВС -катеты).
Если  квадраты  отложить  в
общую часть полуплоскостей с
границами АВ и  ВС, то сумма
числовых  значений  площадей
квадратов,  построенных  на
4SABC
катетах,
(квадраты  совпали).  Но  и
площадь
квадрата,
построенного  на  гипотенузе,
тоже равна 4SABC .
Теорема доказана.
равна
В
А Доказательство Евклида
Это доказательство было приведено Евклидом в его
"Началах". По свидетельству Прокла (Византия),
оно придумано самим Евклидом.
Доказательство Евклида приведено в предложении
47 первой книги "Начал".
На гипотенузе и катетах прямоугольного
треугольника АВС строятся соответствующие
квадраты и доказывается, что прямоугольник BJLD
равновелик квадрату ABFH, а прямоугольник JCEL -
квадрату АGКС. Тогда сумма площадей квадратов
на катетах будет равна площади квадрата   на
гипотенузе.

В самом деле, треугольники ABD и BFC равны по
двум сторонам и углу между ними: FB = AB,
BC = BD, а углы между ними равны
                                    как тупые углы со взаимно
перпендикулярными сторонами.
SABD = 0,5S BJLD,  так как у треугольника ABD и
прямоугольника BJLD общее основание BD и
общая высота LD. Аналогично  SFBC=0,5S ABFH
(BF-общее основание, АВ-общая высота). Отсюда,
учитывая, что   SABD=SFBC, имеем SBJLD=SABFH.
Аналогично, если вы проведёте отрезок АЕ
используете равенство треугольников ВСК и АСЕ,
то докажете, что  SJCEL=SACKG.
Итак,   SABFH+SACKG= SBJLD+SJCEL= SBCED, что и
требовалось доказать. Доказательство методом
Доказательство ПеригаляДоказательство Гутхейля
дополнения
«Стул невесты»
Доказательство Вальдхейма
Доказательство Эпштейна
Аддитивные доказательства
Доказательство Хоукинса свою
Дерево Пифагора
знаменитую
Пифагор,  доказывая
теорему,  построил  фигуру,  где  на  сторонах
прямоугольного  треугольника  расположены
квадраты.  В  наш  век  эта  фигура  Пифагора
выросла  в  целое  дерево.  Впервые  дерево
Пифагора построил А. Е. Босман ( 1891-1961)
во  время  второй  мировой  войны,  используя
обычную чертёжную линейку. Применение теоремы
Пифагора в
строительстве Применение теоремы
Пифагора в
строительстве Применение теоремы
Пифагора в
строительстве
При  строительстве  любого  сооружения
расстояния,
центры
рассчитывают
тяжести, размещение опор, балок и т.д.
Значение
Пифагора
заключается в том, что она применяется
практически
современных
технологиях, а также открывает простор
для создания новых.
теоремы
во
всех Применение теоремы
Пифагора астрономии Применение теоремы
Пифагора в мобильной
В
связи
В настоящее время на рынке
А
мобильной связи идет большая
конкуренция среди операторов.
Чем надежнее связь, чем
больше зона покрытия, тем
больше потребителей у
оператора.
О
С
r
часто
задачу
строительстве
вышки
При
приходится
(антенны)
какую
решать
наибольшую
высоту  должна
иметь  антенна,  чтобы  передачу
можно
в
было
определенном
радиусе
(например,  радиусе  R=200  км,
если известно, что радиус Земли
принимать Good thing Pythagoras had
such good ears, as he
appears to have no eyes!
Четвертая
Великая
тайна
Хорошо, что Пифагор
мог услышать то,
чего не мог увидеть! Литература
3.
1. Березин В. Я.  Теорема Пифагора.  Квант, №8, 1971
г.
2. Ван-дер-Варден Б.Л.  Пробуждающаяся наука.
Математика Древнего Египта, Вавилона и Греции.
М., Учпедгиз, 1959 г.
Глейзер Г.И. История математики в школе.  М.,
Просвещение,1982 г.
4. Еленьский Щ. По следам Пифагора.  М., Учпедгиз,
1961 г.
5. Литцман В. Теорема Пифагора.  М., Просвещение,
1960 г.
6. Скопец З.А. Геометрические миниатюры.  М.,
Просвещение, 1990 г.
7. Феоктистов И. Геометрия до Евклида в очерках и
задачах. М.,
           Чистые пруды, 2005 г.

file_name: Великие тайны теоремы Пифагора.pptx

description:
Доказательство
теоремы Пифагора с
водой

description:
Применение теоремы
Пифагора астрономии

intro: Сегодня обучение школьников специальным знаниям, развитие у них тех общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске, - одна из основных практических задач современного образования. Поэтому работа над проектами (исследовательскими, научно-исследовательскими, творческими) особенно ценна. Проекты могут быть самыми разными. Даже работа с научными материалами, для того, чтобы систематизировать знания, для учащихся имеет неоценимое значение. Данная презентация является результатом такой учебной деятельности.

title: Презентация по математике "Проект "Великие тайны теоремы Пифагора" (8 класс, математика)


extracted_text:
Восстание
Спартака Нужно или победить или умереть…
Мужественная и почетная смерть
Лучше постыдной и гнусной жизни.
Р. Джованьоли «Спартак» План:
1. Причины восстания
2. Ход восстания
3. Причины поражения
4. Героическая личность
Спартака Причины восстаний
Приток большого числа рабов
из провинций
Угнетение новых народов
Восстания
Отсутствие прав,
тяжёлые условия труда рабов
Разорение землевладельцев Родился Спартак во Фракии.
Во время одной из
захватнических войн его,
раненого, взяли в плен и
продали одному из
содержателей
гладиаторских школ
Как гладиатора высшего
класса его переводят в
число преподавателей
школы.
Здесь и началась подготовка к
восстанию. Место
начала
восстани
я
Лагерь
восставш
их на г.
Везувий
Действия
римских
войск
74 г. до
н.э. Место
начала
восстания
Лагерь
восставших
на г.
Везувий
Походы
войска
Спартака
Действия
римских
войск
Места
гибели
восставших,
отделивших
ся от войска
Спартака
Места
74 г. до н.э. Походы
войска
Спартака
Действия
римских войск
Места
важнейших
сражений
Укрепления
римлян 71 г. до н.э.
Походы войска
Спартака
Действия
римских войск
Укрепления
римлян
Поражение
войска
Спартака Бронников Ф.А. Проклятое поле. 1878 г.
Почему римляне так жестоко расправились с восставшими? Причины поражения восстания:
выберите правильные варианты ответа
• стихийный характер восстания;
• отсутствие единства;
• преимущество римлян в численности войск и
  вооружении;
• отсутствие предводителя у восставших;
• реформы братьев Гракхов. Установите последовательность событий:
1.Поход рабов на север Италии;
2.Гибель Спартака;
3.Бегство рабов из гладиаторской
школы;
4.Создание укреплений Красса;
5.Поход восставших на юг;
6.Создание лагеря на горе Везувий;
7.Битва у города Мутина.
Проверь: 3, 6, 1, 7, 5, 4, 2. Домашнее задание:
 § 51, ответить на вопросы в конце параграфа, прочитать
документы, выполнить задания в рабочей тетради.

file_name: спартак.pptx

description:
Восстание
Спартака

intro: Презентация к уроку истории в 5 классе к теме "Восстание Спартака".  Данная разработка ориентирована на использование УМК "Русское слово". Презентация раскрывает основные вопросы темы: причины восстания, его ход и причины поражения восставших, а также содержит информацию о личности лидера восстания - Спартака.

история

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку "Восстание Спартака"


extracted_text:
Интеллектуальная игра для 9-х
Интеллектуальная игра для 9-х
классов
классов
«А, где же математика?»
«А, где же математика?»   это  дробь.  Числитель
  это
«Человек
достоинства  человека,  знаменатель  –  это
оценка человеком  самого себя. Увеличить свой
числитель  не  во  власти  человека,  но  всякий
может  уменьшить  свой  знаменатель  –  своё
мнение  о  самом  себе,  а  этим  уменьшением
приблизить себя к совершенству.»
Лев Толстой А, где же математика?
А, где же математика?
55
55
55
55
55
Науки «Гео…»
Науки «Гео…»
Естествознание
Естествознание
Лирики
Лирики
Три музы
Три музы
Всякая всячина
Всякая всячина
33
33
33
33
33
44
44
44
44
44 «Геометрия  3»
«Геометрия  3»
               Чёрный ящик
Чёрный ящик

Подсказка №2.
Подсказка №2.
Балерина создавала точный круг в
Балерина создавала точный круг в
Подсказка №1.  В нашей стране это было обнаружено
.  В нашей стране это было обнаружено
Подсказка №1
один момент,
один момент,
при раскопках в Нижнем Новгороде. Этот предмет
при раскопках в Нижнем Новгороде. Этот предмет
То, что лежит в чёрном ящике, изобрёл очень талантливый
То, что лежит в чёрном ящике, изобрёл очень талантливый
Подивился ей немало достославный
Подивился ей немало достославный
незаменим в архитектуре и строительстве.
незаменим в архитектуре и строительстве.
юноша, который придумал гончарный круг и пилу.
юноша, который придумал гончарный круг и пилу.
геометр.
геометр.
За многие сотни лет конструкция этого предмета не
За многие сотни лет конструкция этого предмета не
0 прекрасной балерине вспоминал
0 прекрасной балерине вспоминал
изменилась. В наше время им умеет пользоваться
изменилась. В наше время им умеет пользоваться
частенько он -
частенько он -
любой старшеклассник.
любой старшеклассник.
Не по этой ли причине был прибор
Не по этой ли причине был прибор
изобретен!
изобретен! «Геометрия   4»
«Геометрия   4»
На  рисунке  изображено  3/7    всей
фигуры. Постройте всю фигуру. «География  5»
«География  5»
В долине гейзеров, расположенной в долине реки Гейзерной на
В долине гейзеров, расположенной в долине реки Гейзерной на
Камчатке, около сотни крупных и мелких гейзеров. Температура
Камчатке, около сотни крупных и мелких гейзеров. Температура
до  плюс  уу00   С,  продолжительность
воды  в  гейзерах  от  плюс  хх   до  плюс
С,  продолжительность
воды  в  гейзерах  от  плюс
извержения – от 1 минуты до  zz минут. Самый большой гейзер –
 минут. Самый большой гейзер –
извержения – от 1 минуты до
Великан,  высота  его  фонтана  более  tt   м,  столб  пара  над  ним
м,  столб  пара  над  ним
Великан,  высота  его  фонтана  более
поднимается выше aa м. От бесконечных извержений вся долина
 м. От бесконечных извержений вся долина
поднимается выше
находится  в  клубах  пара.  Открыта  долина  в  1941г  геологом
находится  в  клубах  пара.  Открыта  долина  в  1941г  геологом
Т.И.Устиновой. Определи х, у,
Т.И.Устиновой. Определи
А) 2,5 х  7,2 = 227,8;             Г) 9,3 : t + 0,7 = 1,01;
Б) у : 0,9  1,1 = 108,9;           Д) 7,3 – 0,01 а = 4,3.
В) 3,2 z – 2 z + 1,7 = 25,7
 решив уравнения:
х, у, z, tz, t, , и и аа,, решив уравнения:
х = 94, у = 99, z = 20, t =30, а = 300 «Ботаника  3»
«Ботаника  3»
    У одуванчика, выросшего в тени, лист имеет длину
У одуванчика, выросшего в тени, лист имеет длину

31  см.  У  другого  экземпляра,  выросшего  на
31  см.  У  другого  экземпляра,  выросшего  на
солнцепеке, длина листовой пластины всего 3,3см. Во
солнцепеке, длина листовой пластины всего 3,3см. Во
сколько  раз  примерно  площадь  первого  листа
сколько  раз  примерно  площадь  первого  листа
больше площади второго?
больше площади второго?
31 2


3,3

88


 «Химия  4»
«Химия  4»
Пчелы,  перерабатывая  цветочный  нектар
Пчелы,  перерабатывая  цветочный  нектар
в  мед,  освобождают  его  от  значительной
в  мед,  освобождают  его  от  значительной
части  воды.  Исследования  показали,  что
части  воды.  Исследования  показали,  что
нектар  обычно  содержит  70%  воды,  а
нектар  обычно  содержит  70%  воды,  а
полученный из него мед только 17% воды.
полученный из него мед только 17% воды.
Сколько  нектара  перерабатывают  пчелы
Сколько  нектара  перерабатывают  пчелы
для получения   1 кг меда?
для получения   1 кг меда?
m
сахара
% воды m воды
        m
веществ
а
%
сахар
а
х кг
1 кг
30% 0,3х кг
83% 0,83 кг
0,3х =
0,83
х = 2,77
70%
17%
0,7х кг
0,17 кг «Физика  5»
«Физика  5»
                    Блицтурнир
Блицтурнир

жених
Счастливый
массой 50 кг
несет на руках красавицу
невесту,
масса которой 100 кг.
С
парочка давит на пол?
какой
силой
эта
1500 Н
1500 Н «Физика  5»
«Физика  5»
Сможет  ли  нечистая
Сможет  ли  нечистая
сила  в  1000  ньютонов
сила  в  1000  ньютонов
голыми  руками  поднять
голыми  руками  поднять
из
покойника
покойника
из
массой 120 кг?
массой 120 кг?
гроба
гроба
Нет, 1000 Н < 1200 Н «Физика  5»
«Физика  5»
Нет
Братья-близнецы Митя и Витя ростом 1
Братья-близнецы Митя и Витя ростом 1
метр нырнули на одинаковую глубину
метр нырнули на одинаковую глубину
5 метров. Витя прыгнул солдатиком, а
5 метров. Витя прыгнул солдатиком, а
Митя вниз головой. Одинаково ли
Митя вниз головой. Одинаково ли
давление на Митины, и Витины пятки?
давление на Митины, и Витины пятки? «Физика  5»
«Физика  5»
    Тетя Уля упала в речку с

гусем.
    Гусь вышел на берег сухой,
    а тетя Уля - мокрой. Почему? «Физика  5»
«Физика  5»
В 2 раза, закон
В 2 раза, закон
сохранения импульса
сохранения импульса
разлюбив
они
Вечером  Ляля,  массой  100  кг,
внезапно
Мишу,
выпрыгнула  на  берег  из  лодки,  в
раз
которой
поцеловались.  Во
сколько  раз
скорость  Ляли  при  прыжке  меньше
скорости Миши, если Миша вместе с
последний «Русский язык  3»
«Русский язык  3»
Х + 6 = 23
Х + 6 = 23
Какая связь между этими
Какая связь между этими
картинками?
картинками?
У всего есть корень «История –
«История –
4»4»В каком году
В каком году
произошла
произошла
битва под
битва под
Бородино?
Бородино?
Год, когда
Год, когда
Произошло
Произошло
«Кровавое
«Кровавое
воскресенье»?
воскресенье»?
В каком году
В каком году
Произошла
Произошла
Великая
Великая
Октябрьская
Октябрьская
Социалистическая
Социалистическая
Революция?
Революция?
Когда
Когда
началась
началась
Первая
Первая
Мировая
Мировая
Война?
Война?
Год начала
Год начала
Великой
Великой
Отечественной
Отечественной
Войны?
Войны?
Год проведения
Олимпийских
игр в Москве?
Какая связь между этими числами?
Какая связь между этими числами? «Литература  5»
«Литература  5»
на
на
Известно,
Известно,
Кот  ученый,  прохаживаясь  по
Кот  ученый,  прохаживаясь  по
цепи,
сказки,
цепи,
сказки,
3
затрачивая
3
затрачивая
минуты.
что
минуты.
что
“заводил”  одну  песнь  кот  в  2
“заводил”  одну  песнь  кот  в  2
раза  быстрее,  чем  “говорил”
раза  быстрее,  чем  “говорил”
одну  сказку.  Сколько  сказок
одну  сказку.  Сколько  сказок
смог  рассказать  кот  за  16  с
смог  рассказать  кот  за  16  с
половиной минут, если он в это
половиной минут, если он в это
время спел только одну песнь?
время спел только одну песнь?
“говорил”
“говорил”
каждую
каждую
У  лукоморья  дуб
У  лукоморья  дуб
зеленый;
зеленый;
Златая  цепь  на  дубе
Златая  цепь  на  дубе
Говорил сказку – 3 мин,
Говорил сказку – 3 мин,
том:
том:
Заводил песнь – 1,5 мин,
Заводил песнь – 1,5 мин,
И  днем  и  ночью  кот
И  днем  и  ночью  кот
ученый
ученый
(16,5 – 1,5) : 3 = 5 сказок
(16,5 – 1,5) : 3 = 5 сказок
Все  ходит  по  цепи
Все  ходит  по  цепи
кругом;
кругом;
Идет направо – песнь
Идет направо – песнь
заводит,
заводит, «Литература  5»
«Литература  5»
не
не
за
за
(по  прямой)
(по  прямой)
Погналась Баба Яга в ступе
Погналась Баба Яга в ступе
своей
добрым
своей
добрым
молодцем,  пролетела  от
молодцем,  пролетела  от
избушки

избушки

полчаса,  да  поняла,  что
полчаса,  да  поняла,  что
засветло
догонит.
догонит.
засветло
Включила
Яга
Включила
Яга
дополнительный
дополнительный
антигравитатор,
антигравитатор,
увеличивающий скорость в
увеличивающий скорость в
3  раза  и  пролетела  еще
3  раза  и  пролетела  еще
полчаса. Догнала  ли Баба
полчаса. Догнала  ли Баба
Яга доброго молодца, если
Яга доброго молодца, если
скорость  ступы  стала  126
скорость  ступы  стала  126
км/ч, а молодец находился
км/ч, а молодец находился
на  расстоянии  87  км  (по
на  расстоянии  87  км  (по
прямой) от ее избушки?
прямой) от ее избушки?
Там ступа с
Там ступа с
Бабою Ягой
Бабою Ягой
126 ∙ 0,5 + 126 : 3 ∙ 0, 5 = 84
126 ∙ 0,5 + 126 : 3 ∙ 0, 5 = 84
Идет бредет
Идет бредет
  87 87 >> 84, не догонит
 84, не догонит..
сама собой; . . .
сама собой; . . . «Хореография  3»
«Хореография  3»
Длина  шага  балерины  NN   см,  а  диагональ
см,  а  диагональ
Длина  шага  балерины
сцены  театра  балета  имеет  длину  KK   м. м.
сцены  театра  балета  имеет  длину
Сколько пируэтов может сделать балерина
Сколько пируэтов может сделать балерина
на такой сцене, двигаясь по диагонали.
на такой сцене, двигаясь по диагонали.
К
п
100
N «Музыка   4»
«Музыка   4»
««Настоящая
Настоящая наука
наука  и и
Именно в музыке нашёл прямое
Именно в музыке нашёл прямое
доказательство своему тезису
доказательство своему тезису
музыка  требуют
настоящая музыка
требуют
настоящая
однородного мыслительного
однородного мыслительного
  «ВСЁ ЕСТЬ ЧИСЛО!»
«ВСЁ ЕСТЬ ЧИСЛО!»
процесса»
процесса»
Пифагор Самосский
Пифагор Самосский
А.Эйнштейн
А.Эйнштейн целая
половинная четвертная восьмая
шестнад-
цатая
1
1
2
1
4
1
8
1
16
2
4 «Изобразительное
«Изобразительное
искусство  5»
искусство  5»
Сверху
Сбоку
Спереди
Нарисуйте вид спереди, сбоку и сверху
Нарисуйте вид спереди, сбоку и сверху
данного натюрморта.
данного натюрморта. ««Кулинария
  3»
Кулинария  3»
одним
одним
словом
Закончите
Закончите
словом
открытие,  сделанное  учеником
открытие,  сделанное  учеником
физикоматематического  класса:
физикоматематического  класса:
«Люди!  Не  верьте  рекламе!  Вас
«Люди!  Не  верьте  рекламе!  Вас
обманывают!  Кубики  «Магги»  на
обманывают!  Кубики  «Магги»  на
самом деле…                                   »
самом деле…                                   »
параллелепипеды ««Психология
Психология 4» 4»
Друг моего друга – мой друг.
Враг моего врага – мой друг.
Враг моего друга – мой враг.
Друг моего врага – мой враг.
 О каких математических правилах идёт
речь?
«+» ∙ «+» = «+»
«–»  ∙ «–» = «+»
«–»  ∙ «+» = «–»
«+»  ∙ «–» = «–» «Информатика    5»
«Информатика    5»
«Необыкновенная девочка»
Ей было 1100 лет,
Ей было 1100 лет,
Она в 101 класс ходила,
Она в 101 класс ходила,
В портфеле по 100 книг носила.
В портфеле по 100 книг носила.
Всё это правда, а не бред!
Всё это правда, а не бред!
Она ловила каждый звук
Она ловила каждый звук
Своими 10 ушами,
Своими 10 ушами,
И 10 загорелых рук
И 10 загорелых рук
Портфель и поводок держали.
Портфель и поводок держали.
  Когда, пыля десятком ног,
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато 100ногий.
С одним хвостом, зато 100ногий.
И 10 тёмносиних глаз
И 10 тёмносиних глаз
Рассматривали мир привычно.
Рассматривали мир привычно.
Но станет всё совсем обычным,
Но станет всё совсем обычным,
Когда поймёте наш рассказ.
Когда поймёте наш рассказ.
Разгадайте загадку поэта А. Н. Старикова.
Сколько лет девочке?
Речь идёт о двоичной и десятичной
Речь идёт о двоичной и десятичной
системах
системах
счисления:  1100 = 1·2³ + 1·2² + 0·2¹ +
счисления:  1100 = 1·2³ + 1·2² + 0·2¹ +
0·20·2ºº = 12 лет
 = 12 лет
и т. д.и т. д.

file_name: А, где же математика 9 кл.ppt

intro: Интеллектуальная игра является одним из средств, развивающих УУД. Ведь игра – могучее средство социализации школьника, приобщения его к нормам и ценностям общества. Данная игра предназначена для учеников 9 класса, так как включает в себя вопросы по всем предметам учебного курса основной школы.

title: Презентация по математике "Интеллектуальная игра:  А, где же математика?" (9 класс, математика)


extracted_text:
Военные походы фараонов На уроке мы узнаем:
• Зачем правители Египта совершали
военные походы?
• Какой была армия египтян?
• Чем прославился фараон Тутмос III ?
• Как проходили военные походы?
• Как они повлияли на развитие
• Познакомимся с письменностью
страны?
египтян. 1. Зачем правители Египта
совершали военные походы?
Прочитайте текст § 13, стр. 79 Работа с источником «Добыча первого похода»
   Перечень добычи,
доставленная войском:
340 пленных, 2041
лошадь,83 руки, 191
жеребенок, 6
жеребцов, 1
колесница, отделанная
 золотым дышлом, 502
лука, 7 столбов шатра
из дерева мерн,
отделанных серебром,
1929 быков, 200 коз,
20500 овец.
• Какова была цель
фараонов,
направлявших свою
армию в соседние
страны?
• Что из захваченного
египетскими воинами
вам кажется
наиболее ценным?
Почему? Запоминаем:
Цели военных
 походов:
Расширение
 владений
Египта
Захват
 новых богатств
Приобретение
 рабов 2. Египетская армия. Армия хорошо обученные
вооруженные силы государства.
   Писцы вели строгий учет населения, и
каждого десятого юношу забирали в
армию на долгие годы. Каким было вооружение египетского
войска?
Вооружены луками, длинными копьями,
 боевыми топориками  или  кинжалами. Наконечники копий, лезвия топориков и
клинки изготавливались из бронзы.
Бронза  сплав меди и олова.
Вооружение знатного воина
Дротик –короткое копье
 Деревянный щит с пластинами из металла
Доспехи из кожи и металла
Боевой топор Колесница двухколесная повозка у
древних египтян, применявшаяся в боевых
действиях
Подумайте, почему  колесницы могли иметь только
знатные египтяне? 3.Завоевательные походы
египетских фараонов. Больше всех
прославился своими
походами
 фараон Тутмос III в
1500 г. до н.э Определите по карте в
какие страны совершал
походы  Тутмос III • Какую добычу
получали египетские
фараоны из
завоеванных стран?
• Из Нубии – золото и
рабы.
• Из Ливии – коз, овец и
другой скот.
Медь
Козы,овцы
• Из Сирии медь.
Золото ,рабы Результаты походов фараонов
Расширение
территории
Богатая
добыча
Рабы
Налоги
Могущество фараонов Впишите недостающие слова:
Самые крупные завоевания совершил
около____ года до н.э. фараон______.
У египетских воинов наконечники копий,
топорики и клинки изготавливались из
_____. Так назывался сплав двух
металлов _________. Впишите недостающие слова:
Самые крупные завоевания совершил
около 1500 года до н.э. фараон Тутмос
III.
У египетских воинов наконечники копий,
топорики и клинки изготавливались из
бронзы. Так назывался сплав двух
металлов олова и меди. Решите задачу:
   Войско Тутмоса отправилось в поход, путь ему
преграждали горы. Вельможи предостерегли: «Путь
к крепости опасен», но Тутмос выбрал кратчайший
путь через ущелье, чтобы внезапно напасть на
врагов. Египетское войско быстро прошло ущелье и
сразилось с неприятелем у самой крепости. Фараон
мчался впереди на колеснице, золотом сверкавшей
на солнце. Противники не выдержали натиска и
бежали в город. Нужно было их преследовать , пока
не закрылись ворота. Но египтяне бросились
грабить опустевший лагерь, время было упущено –
ворота крепости захлопнулись. Лишь спустя семь
месяцев они взяли крепость Мегидо и вернулись в
Египет с огромной добычей.
Какие выводы можно сделать? Дома:
§ 13.
            Составить рассказ от
имени египетского воина о
походе в чужую страну.
   Как он был вооружен?
   Как воевал?
   С какой добычей он мог
вернуться домой?

file_name: Военные похоы фараонов.ppt

description: Военные походы фараонов

description: 2. Египетская армия.

intro: Презентация к уроку истории в 5 классе по теме "Военные походы фараонов". Презентация разработана к УМК "Русское слово". Разработка ориентирована на реализацию ТРКМ. Технология развития критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией; совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нём исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить приобретённые знания.

title: Презентация к уроку истории по теме "Военные походы фараонов"


extracted_text:
С в о я   и г р а
С в о я   и г р а
Степень с
Тема: Степень с
        натуральным
натуральным

        показателем
показателем

                   7 7 класс

класс р а у н д
р а у н д

Вычислить! 100100 200200 300300 400400 500500
Вычислить!
Упростить! 100100 200200 300300 400400 500500
Упростить!   
     р а у н д
р а у н д
Подумай!
Реши
Реши
Подумай! 11
00
уравнение! 11
00
00
00
уравнение!
22
00
22
00
00
00
33
00
33
00
00
00
44
00
44
00
00
00
55
00
55
00
00
00 


1
2
4


32

3
)1,0(

200
          1,8 Кот в мешке
3 
7
10
3:)3(
32
27 4
2
27 
9
2
81
729 2
3
32 
8
5
16
2 6
12

5
43
5
12
10

12
12
5

2
12 Выберите верное
утверждение:

1
при

mn 
n
a
:
любом
m
а
а
;
;
возведении
1
а
а
при
)
а
б
)
)
в
произведен
возводится
в
эту
вия
каждый
степень
степень
множитель
.
в) Среди перечисленных выражений
 укажите такие, которые
тождественно равны
х

2
;)

(

(
2
;)
:

х

2
х
)
х
2
(

(
х
2
;)


(
2
х
) Аукцион
Аукцион
4
2
3
3
n
n

 
3
3

n
1
2
3
53 n
2 
уу
(
32
(:)

уу
23
)
У Вопрос от учителя
Вопрос от учителя
)
х
(:
х
10
10
:
5
х
5х Аукцион
Аукцион
432
))
х
((
24х 

(
2
ух
44
)

6(
4
ух
)
2

16
36
х
18
у 3(
сх
3(

32
5
9)
хс
3
2
хс
)
29 хс
4 Кот в мешке
Кот в мешке
3 3 х
24
2 


1
3
2
х


1

2 :36 х
81
9 Вопрос от  учителя
Вопрос от  учителя
(
25
)
130
х
х

х
(
(:
х
74
)
25
)

х
4

512
2 
(
b
Вместо символа  *  поставьте степень
Вместо символа  *  поставьте степень
с основанием  bb,,    чтобы выполнялось
чтобы выполнялось
с основанием
верное равенство
верное равенство

b
b
*
3b

b
32
)
9
2
4 Сравните
Сравните
9
9
,6
х
0
и
х
)6(
х
если
9
)6(
х

9
6
х Сравните значения
Сравните значения
выражений
выражений


3


2







2
3
5,1




2
3
5
5
0
и






2
3
5





3
2
5






5,1

0
2
3


 Суперигра
Суперигра
Найдите на карте созвездия Цефей и Кассиопея.
Для этого выполните задания и соедините последовательно
звёзды, которым соответствуют найденные ответы.
Вычислите
.

.61

2
.44.1



1
2
7.2
0


.6

).9(:3.3
5


.5
 


80.6
064,0.4
3
.8:

4
.10

2

3


2
.)5,0(
2

.51
Вычислите
.
)1(.1

5

6
.2
.2

2
8

0
.6,1


1.4

1
4
2





1
4



2
.
4
.2:4,0.3
2
.5
125
3
.



4
5


 Домашнее
  Домашнее
задание
задание
     Повторить таблицу степеней
Повторить таблицу степеней

           и   их свойства.
и   их свойства.

У Д А Ч И !
У Д А Ч И !

file_name: С в о я   и г р а 7 класс.ppt

description:
Кот в мешке
3 
7
10
3:)3(
32
27

description:
4
2
27 
9
2
81
729

description:
2
3
32 
8
5
16
2

description:
6
12

5
43
5
12
10

12
12
5

2
12

description:

уу
(
32
(:)

уу
23
)
У

description:
Аукцион
Аукцион
432
))
х
((
24х

description:
3(
сх
3(

32
5
9)
хс
3
2
хс
)
29 хс
4

description:
Кот в мешке
Кот в мешке
3 3 х
24
2

description:



1
3
2
х


1

2

description:
:36 х
81
9

intro: Интеллектуальная игра по теме "Степень с натуральным показателем" составлена в формате знакомой всем "Своей игры". Ее проведение возможно при проведении обобщающих уроков по теме внутри класса. Или она может служить хорошим материалом для проведения интеллектуальных соревнований между классами во время предметных недель.

title: Презентация по математике "ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА:  Степень с натуральным показателем" (7 класс, математика)


extracted_text:
С в о я   и г р а
С в о я   и г р а
Тема:
Решение тригонометрических
Решение тригонометрических
уравнений  и неравенств
и неравенств
уравнений
                                        10 класс

10 класс 
     р а у н д
р а у н д
Посчитаем!
А, знаешь ли
ты?
100100 200200 300300 400400 500500
100100 200200 300300 400400 500500   
     р а у н д
р а у н д
Уравнения 1010
00
1010
00
Задачи
2020
00
2020
00
3030
00
3030
00
4040
00
4040
00
5050
00
5050
00 Какое из данных уравнений не имеет
решений?
3
1)cos (2x – π) =       ;    2)  sin 0,3x =          ;
3
5
3

10
3)  ctg x = 3;                  4)  2sin x∙ cos x =         .
3
Ответ: 4. Решите уравнение:

2 sin² x – sin x – 1 = 0.

2


,2
nn

)1(;
k

6


kk
,
 Кот в  мешке
Кот в  мешке
Выберите среди данных уравнений однородное
уравнение первой степени и решите его:
1)сos x – sin 3x = 0;         2)  cos x – 3sin x = 0;
3)   cos x – 3sin x = 2;        4)  cos² x – 3sin x = 0.
cos x – 3sin x = 0
cos x – 3sin x = 0

x
Ответ
:
arctg
1
3


nn
,

. Решите уравнение:
4sin² x + 5 sin x cos x + cos² x = 0.
x


4


nn
,

x
;
arctg
1
4


kk
,
 Даны неравенства:

cos x >0,    sin x    0,      sin x     0,5.
Укажите какоелибо число, удовлетворяющее
всем трём неравенствам одновременно.
 Решите уравнение  sin 2x – 3 cos x = 0.

x
cos
x
sin2(
x

0
cos
3
x

,0)3
или

,0
sin2
x

,03
sin2
x
cos
x
cos

2
x


,
nn

sin
x

5,1
решений
нет
.
Ответ
:

2


nn
,

. Найдите наименьший положительный
корень уравнения      2cos² x = 1 + sin x.
1(2

2
sin
x

1)
sin
x
,
sin
x

1
или
sin2
sin
x
2

x
1

2
,
Наименьший
положитель
ный
корень
х
sin
x

,01


6
. При каких значениях х значения функции
sin4)(
xf
                                            равно 0?

cos


1
x
2
x
2
sin4

cos
x
2
x
2

sin2,01
x

,1
sin
x
,

1
2

x

)1(
k

6


kk
, Выберите уравнение, которое имеет решение,
показанное на единичной окружности:
1) tg x = 1;
2) sin x = 0;
1
2
3
3) сos x =       ;
4) sin x =         .2 Вопрос от учителя
Вопрос от учителя
Какая ошибка допущена в решении уравнения?
,3
3


,
nn

,


,
nn

,
x

nn

.
tg
2(
x
2
x
2
x
arctg


)
4


4

3
4


,2
24

x


n
24
2
,
n

. Аукцион
Аукцион
Укажите на тригонометрической окружности все точки,
удовлетворяющие неравенству:  sin x > 0,5. Какой корень уравнения
cos      = 1   принадлежит   отрезку [ π; π]?
х
2
х = 0 При каких значениях а уравнение
sin² x – (a + 3) sin x + 3a = 0
не имеет решений?
sin
Пусть
,
t

при
)3
aD
(
уравнение
Значит
,

tx

2
0
t
,

2
2

.0
)3
t

.1

tRа
1
не
при

(
a
3
a
t


,3
.
a
будет
иметь
корней


)1;
;1(
а
).
( Кот в мешке
Найдите значения х, при которых график функции
                               лежит выше оси х.
cos

1
х

у
2
2
cos
х

,01
cos
x

1
2
,


4


2
xn


4

,2
nn
 Как, не решая уравнения                                 ,
x
1
ctg
2
x
1
2
sin
 определить,  какая серия является решением?

2

)1
)3
nn
,


nn
,


1)1)
)2
)4

,2
nn



n
2
,
n
 Найдите все х, обращающие в нуль произведение
функций                                                   .x
4sin
cos
и
x
у

у


2
2
cos
x




2
2



cos
x

2
2
4sin
x

,0
или
4sin
x

0
4
x
x



nn
,

n
4
,

n
 Вопрос от учителя
Решите неоднородное уравнение второй степени
2sin² x – 5 sin x cos x + 5 cos² x = 1.


sin5
x
cos
x
5
cos

2
x
cos
4
cos
sin5
x

xtg
,04
2
2
2

x
sin

,0
x

x
cos
разделим
x
,
на
2
cos
x
,

sin2
2
sin
2
tg
xtg
2
x

x

5
x

1

4
или
xtg

4

x

arctg
4


mm
,

x


nn
, Решите уравнение  sin² x + cos 2x = b, если

одно из его решений        .6
3


sin
.
b
4
x
1
4

1

6
cos

2
2

2
6
3

4
,
2
sin
x

cos
2
x
1
2
cos
2

cos
2
x
3

4
,
22

cos
2
x

4
cos
2
x

,3
2
cos
2
x

,1
cos
2
x
2
x


3

nn
,2

x
,

6

nn
,

1

2
, Решите уравнение  cos x + sin x = cos 3x.
cos

(cos
3
x
x

x
sin
2sin2(
)
x
,0


sin
x

,0)1

2sin2
x
sin
x

sin
x

,0
sin
x

0
или
2sin
x

x


nn
,

2
x

)1(
k
kk
,

,
1
2

1



6

k
12
2

x

)1(
k

1
,
k
 Решите уравнение                                .0

sin2
cos
2
x
х


2
2




sin2
2
cos

x
,02

;02






sin
x

cos
x

,
2
2
2
2
x


4


nn
,2
 Решите уравнение                                                   .




xx
4
x
2

1
tg

2


,
nn
,




2
x
x
,
2
2
2

2
4

2
x

2
2


3
x
 2
2
1

tg
СУПЕРИГРА
xx




2

,3
tg

x



n
2
2
x
2

3


6

3
n

n


6


3


3
,0
x

3



6

3


n
2
2
n


6


3

3

x
n

,0 М о л о д ц ы ! ! !
М о л о д ц ы ! ! ! У Д А Ч И !
У Д А Ч И !

file_name: Своя игра Тригонометрия 10 кл.ppt

description:
М о л о д ц ы ! ! !
М о л о д ц ы ! ! !

description:
У Д А Ч И !
У Д А Ч И !

intro: Интеллектуальная игра по теме "Тригонометрия" составлена в формате всем хорошо знакомой телевизионной "Своей игры". Тема "Тригонометрия является одной из наиболее сложных для усвоения школьниками. Игровая форма проведения обобщающих занятий помогает мотивировать учащихся. Игру можно использовать и во время итогового повторения в 11 классе.

title: Презентация по математике "ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА:  Тригонометрия" (10 класс, математика)


extracted_text:
КАЗАЧЕСТВО РОССИИ АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
В многоликой истории
Российского государства
портрет казачества, как
одной из социальных
групп населения страны,
всегда привлекал особое
внимание.
Культура, традиции,
обычаи казаков России
самобытны и интересны,
достойны того, чтобы
узнать о них подробнее. ИСТОКИ
 Образованию казачества
России предшествовало
появление в XII XIII вв. на
стыке границ Киевской
Руси и Половецкой земли
т.н. бродников  ватаг
вольных людей
совмещавших разбой с
торговлей лошадьми и
выступавших посредниками
между русскими  и
половцами. ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВА
«КАЗАК»
С лингвистической
точки зрения слово
"казак" скорее всего
тюркского
происхождения,
обозначающее
вооруженного
стражаохранника
границы, удальца
наездника. ВОЛЬНЫЕ КАЗАКИ
ДОНСКИЕ
ТЕРСКИЕ
ЯИЦКИЕ
ВОЛЖСКИЕ
ЗАПОРОЖСКИЕ СЛУЖИВЫЕ
Существовали в
ПольскоЛитовском
королевстве:

 Кияне
 Черкасы
 Казаки Северского
княжества,  подвластные
ПольскоЛитовскому
королевству СЛУЖИВЫЕ
Существовали в царстве
Московском:

Городовые
     Рязанские
     Московские
     Путивльские
     Белопоместные ДУВАН и ЯСЫРЬ
Дуван – военная
добыча казаков
«Дуван дуванить»
делить добытое
добро
Ясырь  пленные,
которых казаки
освобождали за
выкуп или
оставляли у себя
для ведения
хозяйства. КАЗАЧИЙ КРУГ КАЗАЧЬИ ЧУБЫ И УСЫ
Чубы казаки носили на
левую сторону, так как
считалось что слева у
человека чёрт, который
на худое дело толкает, а
справа ангел, который на
добро вдохновляет. Вот
казаки этим чубом как бы
и смахивают чёрта.
УСЫ казака – символ его
СВОБОДЫ Покорение Сибири Ермаком.
Василий Суриков КАЗАКИ В
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Николай Васильевич Гоголь
"Тарас Бульба" (1835 год)
Михаил Александровия Шолохов
"Тихий Дон" (19251940годы) КАЗАКИ В
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Илья Ефимович Репин.
Запорожцы пишут письмо турецкому султану(1880г.) Константин Маковский «Казак» Василий Суриков. КАЗАКИ
(1819г.) Василий Суриков.
Казак Дмитрий Сокол       Стреляющий казак Давид Давидович «Казак
Мамай» (1912г.) Донское казачество
ФЛАГ
ВСЕВЕЛИКОГО
ВОЙСКА ДОНСКОГО
в
военном
был
отношении
•В  1467  году  князь  Иоанн  предпринял  поход  на
Казань.  В  составе  войск  был  отряд  казаков  под
начальством  их  атамана  Ивана  Руды.  Подойдя  к
Казани,  Иван  Руда  был  избран  главным  воеводой.
Князь
человек
нерешительный и не решался на штурм города. Руда с
казаками бросился на штурм, захватил Казань и увлёк
за собой большую часть московских войск. Захвачено
было  много  пленных  и  добычи,  и  казаки  и  войска
благополучно  возвратились.        Официально  Донские
казаки  (под  началом  атамана  Сусара  Фёдорова)
упоминаются  в  1552  году  в  связи  с  неожиданным
появлением  у  войска  Ивана  Грозного,  стоявшего  под
стенами Казани. Оренбургское казачество
•
В  самом  Оренбурге,  а  также  в  Бердской  слободе,
на  основе  прежнего  населения  форштадта  был
учрежден  Оренбургский  нерегулярный  казачий
наиболее
корпус  из
зажиточной
отводилась
роль.
привилегированная
человек.  Этой,
2100
части
казачества
войсковому
Фактически  Оренбургский  нерегулярный  корпус
являлся  привилегированным  поселенным  полком,
подчинявшимся
и
управлявшийся  собственными  офицерами.  По
ходатайству Неплюева указом Сената от 21.V.1756
г.  оренбургским  казакам  были  пожалованы:  знамя
войсковое,  называемое  также  бунчуком;  знамя
полковое  для  тысячного  полка  и  для  него  же  10
ротных знамен или значков.
начальству Куб нские казак
аа
иа
• Часть казачества Российской
а
империи  на  Северном  Кавказе,
населяющая
территории
современного Краснодарского края,
части
западной
юга
Ставропольского края,
Ростовской области,
также
Республик Адыгея и
КарачаевоЧеркесия,
преимущественно  потомки  выходцев
из  казачьего  Войска  Запорожского.
Войсковой
город
Екатеринодар (современный
Краснодар). Войско было образовано
в 1860 году на
основе
Черноморского казачьего войска
штаб — аа
Ур льские каз ки
аа
• Группа казаков в
Российской империи. Размещаются
на западе Уральской области (ныне
северозападные области
Казахстана и югозападная часть
Оренбургской области), по среднему
и нижнему течению реки Урал (до
1775 — Яик). Старшинство войска с 9
июля 1591 года, в этот месяц Яицкие
казаки приняли участие в походе
Царских войск против Шамхала
 Тарковского. Войсковой штаб —
Уральск (до 1775 года
назывался Яицкий городок). казак  или Забайк льское каз чье
иа
аа
Забайк льские
аа
аа
оа
в йско

• Часть казачьего сословия в России, на
территории Забайкалья. Войсковой
штаб — в Чите.
• Старшинство с 20 августа 1655 года.
Войсковой праздник и войсковой
круг — 17 (30) марта, в день
преподобного Алексия, человека Божь
его
. Астраханские казаки
• В 1737 году указом Сената в Астрахани из
калмыков образована трехсотенная
казачья команда. В 1750 году на основе
команды учрежден Астраханский казачий
полк, для доукомплектования которого до
положенной в полку штатной численности
в 500 человек, были набраны в крепости
Астрахань и крепости Красный Яр казаки
из разночинцев, прежних стрелецких и
городовых казачьих детей, а также
донских казаков и новокрещённых татар и
калмыков. Старшинство с 28 марта
1750 года, столица — Астрахань,
войсковой праздник (войсковой круг) — 19
августа, день иконы
Донской Божьей Матери. Астраханское
казачье войско было создано в 1817 году. еа
Т рские казаки, терцы,
гребенцыа
• Казаки, которые живут вдоль рек
Терек, Сунжа, Аргун, Асса, Кура,
Малка, Кума, Подкумок на
Северном Кавказе.
• Терское казачье войско — второе по
старшинству в казачьих войсках с
1577 года, когда Терские казаки
впервые действовали под царскими
знамёнами
• Штаб терского казачьего войска
первоначально располагался в
городе Владикавказ, а затем в
Ставрополе Уссур йские каз ки

иа
аа
• Уссурийские казаки жили в
Приморье к югу от Хабаровска, в
районе рек Уссури и Сунгари.
Войсковой штаб — Владивосток.
• Заселение казаками территории
юга Дальнего Востока России
 происходило сразу после
подписания Айгунского и
Пекинского договоров. Семиреченские казакиа
• Группа казаков, проживающая в
Семиречье, на юговостоке современного
Казахстана и северной Киргизии. В
прошлом были объединены в отдельное
казачье войско.
• Одним из первых поселений казаков в
Семиречье стала станица Капальская,
основанная в 1847 году есаулом
Абакумовым. Эта станица стала важным
русским плацдармом в Русскококандской
 войне, закрепившей Семиречье за
Россией. В 1854 году было основано
укрепление Верный, а в 1855 году –
станица ВерхнеЛепсинская. Подругому
эта местность называлась Заилийским
 краем. Задание по карте

file_name: казачество.pptx

description: КАЗАЧЕСТВО РОССИИ

description: КАЗАЧИЙ КРУГ

description: Константин Маковский «Казак»

description:
Василий Суриков. КАЗАКИ
(1819г.)

description:
Давид Давидович «Казак
Мамай» (1912г.)

description: Задание по карте

intro: Презентация для подготовки учащихся к олимпиадам по истории. Одним из заданий есть задания на знание специфических особенностей того или иного народа. Для решений этих заданий должны быть направлены на развитие метапредметных результатов: знание литературы по данному вопросу, а также поможет подготовить учащихся с пониманием особенностей проживания и быта, обязательно надо использовать и работу с картой

доп. образование детей

group: Другое

title: История казачества


extracted_text:
математика
Квадратные уравнения
Существуют ли другие
способы решения
квадратного уравнения
и имеют ли они право на
жизнь?
Выполнила:  Семенова
Марина,
ученица 8А класса.
Руководитель: Свенцицкая
Г.М.,
Ставрополь - 2014
Учитель математики. математика
Если  ты  услышишь,  что  кто-то
не
математику,  не  верь.  Её  нельзя
не любить – её можно только не
знать.
любит математика
фундамент,
Квадратные уравнения –
на
покоится
здание
это
котором
величественное
алгебры. математика
Метод решения
квадратного
уравнения
Метод выделения
квадрата двучлена
Метод разложения левой
части уравнения на
множители способом
группировки
Решение уравнений по
формулам
дискриминанта и корней
Решение уравнений,
используя теорему Виета
Решение уравнений
графическим способом
Количес
учащихс
тво
я
 0
 0
0%
0%
 96  82,5
%
 1
 0
0,9%
0% математика
Цель:
Изучить различные способы
решения квадратных уравнений и
показать на примерах наиболее
рациональные.
Задачи:
1. Проанализировать учебники
алгебры для выявления в них
различных способов решения
квадратных уравнений.
2. Изложить наиболее известные
способы решения квадратных
уравнений.
3. Изучить дополнительный
материал. математика
Актуальность темы:
Практически все, что окружает
человека – так или иначе связано
с математикой. Поэтому решение
многих практических задач
сводится к решению различных
видов уравнений, которые
необходимо научиться решать. математика
Проблема:
1) Можно ли обойтись без
квадратных уравнений?
2) Какие существуют
рациональные способы решения
квадратных уравнений?
Гипотеза:
Квадратное уравнение - это
золотой ключ, открывающий все
математические сезамы. математика
План работы:
1) Анкетирование.
2) Сбор и обработка
статистических данных.
3) Изучение дополнительного
материала.
4) Оформление результатов
исследования.
5)  Знакомство с ними учеников
Планируемые результаты
8А класса.
Каждый ученик 8А класса
должен прийти к выводу: «Мой
способ решения квадратного
уравнения – понятный, но я
хочу найти для себя самый
рациональный». математикаИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Квадратные  уравнения  –  это
фундамент, на котором покоится
величественное  здание  алгебры.
Квадратным  уравнения  находят
широкое
при
решении:
 тригонометрических,
 логарифмических,
 иррациональных уравнений,
 исследовании функций и т. д.
применение математикаИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Уравнения второй степени
могли решать ещё 2000 лет до н.
э. вавилоняне, это было вызвано
необходимостью находить
площади земельных участков и с
земляными работами военного
характера, развитием
астрономии и самой математики. математикаИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
В древних математических
задачах Междуречья, Индии,
Китая, Греции неизвестные
величины выражали число
павлинов в саду, количество
быков в стаде, совокупность
вещей, учитываемых при разделе
имущества. Хорошо обученные
науке счета писцы, чиновники и
посвященные в тайные знания
жрецы довольно успешно
справлялись с такими задачами. математикаИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Дошедшие до нас источники
свидетельствуют, что древние
ученые владели какими-то
общими приемами решения задач
с неизвестными величинами.
Однако ни в одном папирусе, ни в
одной глиняной табличке не дано
описания этих приемов,
отсутствует понятие
отрицательного числа и методы
решения квадратных уравнений.
Математики Древней Греции
решали квадратные уравнения
геометрически. математикаИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
И только в III веке н.э.
древнегреческий  математик
Диофант в своём основном труде
«Арифметика» дал
систематизированный ряд задач,
сопровождаемых объяснениями
и решаемых при помощи
составления уравнений разных
степеней.
Диофант придумал два основных
приёма решения уравнений –
перенос неизвестных в одну
сторону уравнения и приведение
подобных членов, а также
отрицательные числа. математикаИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Брахмагупт
а
Аль-Хорезми Штифель
Декарт
Фибоначч
и
Виет
Ньютон математикаИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
В  XVIв. итальянские математики
Тарталья, Кардано, Бомбелли
учитывают и отрицательные, и
положительные корни. И лишь в
XVII в. благодаря трудам Жирара,
Ньютона, Декарта и других учёных
способ решения квадратных
уравнений принимает современный
вид.
Тарталья
Кардано
Бомбелли
Жирар математика
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Уравнение вида
ах2 + bх + с = 0,
где х –переменная,
а, b и с - некоторые числа,
причем а  0, называется
квадратным уравнением. математика
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Стыдно
входить в
школу тем
ученикам,
которые
не умеют
решать
квадратны
е
уравнения.
Неприведенн
Приведенные
1а
ые
1а
ые
Квадратн
уравнения

;0
,0 
0

;0

0
)1
)2
)3
b
c
b
Полные
b
 c
Неполные
си

.0 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
стандартные
Графический способ решения
2
2
2
у
у 
2х
;02
х

х

х
;2
х

;
х
у

у
х
:
Ответ
.2

у
2 х
х
-2
0
1
.1;2 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
стандартные
2
2

2
Решение квадратных
уравнений с помощью
выделения квадрата
двучлена

х
;07
х
9322
2
16
;0
или
12
4
х



2
;0
16
х







3
;16
3
2
2
х
х


х
;4
3
43
2
х
2


х
х
;1
;7
2
2


.5,0
;5,3
х
х
Ответ

:

.5,3;5,0 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
стандартные
2
;0
Решение квадратных
уравнений по формулам


11
3
х
х
14

2
bD
;4
ac


2
D
(
(34

2
a
)14
D
х
2/1

;289
)11
D

;0
b

;
17

.1
11

х
1
17

6
Ответ
4:

6
11

х
2
2
3
;

.1

4
2
3
;5 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
стандартные
Решение квадратных
уравнений по формулам
(b – четное)
;05
х
2



2




х
8

b

2

Dac
1
;



8
2

51
;11
2
D
1
D
1

;0
х
2/1

4
х
1
Ответ

:
х
;11

4

b
2
a

2
;11
D
1
;
4


4

.11
.11 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
стандартные
2

а
18

,1
.0
значит
,
Виета
Теорема Виета
х
D
по

хх
1
2

х
х

1

хх
1
2

х
х

1
2
Ответ

3
х

,0
формулам

,
с

b
;

,18

;3

.6;3
:
2
х
1

,6
х
2

.3 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
нестандартные
х
0
2

2


;03
окружности
Решение квадратных
уравнений с помощью
циркуля и линейки
х
х
Центр
b
2
a

са
2
а

31
2
)1;0(
А
Ответ

;1
.3;1

;1
2
2
:

у
0

у
0

:
х
0
;
; математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
нестандартные
Решение квадратных
уравнений с помощью
циркуля и линейки
х

;0

4
4
х
2
Центр
окружности
:
х
0

b
2
a
;

;2
;

;5,2
х
0



4
2

са
2
а

41
2
).1;0(

0
0
у
у
А
Ответ
:

.2 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
нестандартные
:
х
0
;
х
0
;
2

2


;03
окружности
Решение квадратных
уравнений с помощью
циркуля и линейки
х
х
Центр
b
2
a

са
2
а

31
2
).1;0(
А
Ответ

;1
корней
нет
.

;2
у
0

у
0

2
2
: математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
нестандартные
Решение квадратных
уравнений с помощью
номограммы
Это старый и
незаслуженно
забытый способ
решения
квадратных
уравнений,
помещенный на
с.83 таблиц
Брадиса математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
нестандартные
9

2
;2|:04
2
х

9


;08
)1
х
Соединим

b
,8
си
номограмма
:


х
,8
.1
1

2)2
х
9
х

2
5,4
х
02
Соединим

b
си
номограмма
:

х
.5,0
1
х
2

х
5,4

,4

х
2
,2 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
нестандартные

;06
2

х
5
)1
х
Соединим

b
,6
номограмма
:

х
b
1

,1

5
си
х
2

1
.6

;08

2
х

2
)2
х
Соединим

b
,8
си
номограмма
:

х
b
1

,4
2
х
2

4
.2 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
рациональные
 Свойства коэффициентов
Если
)1

сbа

,1

,0
хто
1
х
2
с
а
.
Например
5:
х
2

24
х

19
.0
5

24

19
,0
значит
,
х
1

,1
х
2

.8,3
19
5
)2
Если

bса
,
хто
1

,1
х
2

Например
:
2
14
х

5
х

.09
14

,59
,
значит
х
1

,1
х
2

9
14
.
с
а
. математика
СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
рациональные
По праву достойна в стихах быть
воспета
О свойствах корней теорема
Виета.
Что лучше, скажи, постоянства
такого-
Умножишь ты корни, и дробь уж
готова:
В числителе «с», в знаменателе
«а» .
И сумма корней тоже дроби
равна,
Хоть с минусом дробь та, ну что
за беда:
В числителе «b», в знаменателе математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
рациональные
СПОСОБ «ПЕРЕБРОСКИ»
При этом способе коэффициент а
умножается на свободный член, как бы
«перебрасывается» к нему, поэтому его и
называют способом «переброски». Этот
способ применяют, когда можно легко
найти корни уравнения, используя
теорему Виета и, что самое важное, когда
дискриминант есть точный квадрат.


11
.05
х
2

11
10
,0
х
х
,
Значит
корни
Получим
его
корни
исходного
х

2
:

уравнение
х
1
х
2
уравнения

,1
.10
2
х
1

,5,0
1
2
х
2

.5
10
2 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
рациональные
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ КОЭФФИЦИЕНТОВ
,1
,1
2
2
х
2
.
х
2

2

ах
bх

bс
а
,

хто
1

ах

а
хто
1

с
0
bх

2
,
a
bс

,
а
1
а

с
0

2
a
а
,
1

а
КВАДРАТНОГО
УРАВНЕНИЯ




ах
bх
0
с
ах
bх
0
с




2
2
a
а
,
bс
bс
a
а
,


,
хто
а
,
хто
а
1
1
1
а

1
а
х
2
х
2

.
2
,1
,1
.
.
КВАДРАТНОГО УРАВНЕНИЯ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
рациональные
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ КОЭФФИЦИЕНТОВ
№ Уравнение Корни
1
2
3
4
7 2
х

48
х

0
7
х
1

,7
х
2

11 2
х

122
х

0
11
х
1

,11
х
2

1
7
1
11
4 2
х

17
х

04
х
1
 х
,4
2

5 2
х

24
х

05
х
1
 х
,5
2

1
4
1
5 математика СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
рациональные
Квадратное
уравнение - это
золотой ключ,
открывающий все
математические сезамы.
Существует более 10 способов
решения квадратного
уравнения. Каждый способ
имеет свою  красоту.
Любите математика
Источники:
1. Алгебра 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений.
Авторы: А.Г. Мордкович.-М.: Мнемозина,
2013.
2. Алгебра 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений.
Авторы: А.Г. Мордкович.-М.: Мнемозина,
2013.
3. Брадис В.М. Четырехзначные
математические таблицы: для сред.шк.-
57-е изд. – М.: Просвещение, 1990.
4. http://arm-math.rkc
5. http://edu.of.ru

file_name: Существуют ли другие способы решения квадратного уравнения.pptx

title: Исследовательский проект по математике "Существуют ли другие способы решения квадратного уравнения, и имеют ли они право на жизнь?" (8 класс, математика)


extracted_text:
Математика –
Математика –
физика
физика Задачи с физическим
Задачи с физическим
содержанием
содержанием
На фотоснимке
1) 1) На фотоснимке
видимый диаметр
видимый диаметр
молекулы некоторого
молекулы некоторого
вещества равен 0,5 мм.
вещества равен 0,5 мм.
Чему равен
Чему равен
действительный диаметр
действительный диаметр
молекулы данного
молекулы данного
вещества, если
вещества, если
фотоснимок получен с
фотоснимок получен с
помощью электронного
помощью электронного
микроскопа с
микроскопа с
увеличением в 200 000
увеличением в 200 000
раз?раз?
Капля масла объемом
2) 2) Капля масла объемом
              0,003 мм³
              0,003 мм³
растеклась по
растеклась по
поверхности воды тонким
поверхности воды тонким
слоем и заняла площадь
слоем и заняла площадь
300 см². Принимая
300 см². Принимая
толщину слоя равной
толщину слоя равной Задачи с физическим
Задачи с физическим
содержанием
содержанием
Тень от низко летящего
3) 3) Тень от низко летящего
вдоль дороги самолета
вдоль дороги самолета
покрывает дорогу на 2/3
покрывает дорогу на 2/3
ее ширины. Каков размах
ее ширины. Каков размах
крыльев самолета, если
крыльев самолета, если
ширина дороги равна 18,6
ширина дороги равна 18,6
м?м?
4) Линейная скорость
4) Линейная скорость
конца минутной стрелки
конца минутной стрелки
Кремлевских курантов
Кремлевских курантов
равна 6 мм/с. Определите
равна 6 мм/с. Определите
длину минутной стрелки.
длину минутной стрелки. Задачи с физическим
Задачи с физическим
содержанием
содержанием
5) Автомобиль проехал по
5) Автомобиль проехал по
улице путь, равный 400 м,
улице путь, равный 400 м,
затем свернул направо и
затем свернул направо и
проехал по переулку еще
проехал по переулку еще
300 м. Считая движение
300 м. Считая движение
прямолинейным на
прямолинейным на
каждом из отрезков пути,
каждом из отрезков пути,
найдите путь автомобиля
найдите путь автомобиля
и его перемещение.
и его перемещение.
6) Юный пассажир в
6) Юный пассажир в
самолете дальнего
самолете дальнего
следования отметил, что
следования отметил, что
полет над лесом длился
полет над лесом длился
ровно 1 мин. Зная
ровно 1 мин. Зная
скорость полета самолета
скорость полета самолета
(850 км/ч), он тут же
(850 км/ч), он тут же
определил длину пути,
определил длину пути,
пройденного самолетом
пройденного самолетом
над лесом. Какой
над лесом. Какой
результат получил юный
результат получил юный Задачи с физическим
Задачи с физическим
содержанием
содержанием
7) Венеция соединена с
7) Венеция соединена с
материковой частью Италии
материковой частью Италии
мостом длиной 4 км 70 м.
мостом длиной 4 км 70 м.
Велосипедист
Велосипедист
преодолевает это
преодолевает это
расстояние за время,
расстояние за время,
которое равно 6 мин 47 сек.
которое равно 6 мин 47 сек.
Определите, на сколько
Определите, на сколько
минут позже должен
минут позже должен
выехать на мост
выехать на мост
автомобиль, чтобы догнать
автомобиль, чтобы догнать
велосипедиста в конце
велосипедиста в конце
моста, если скорость
моста, если скорость
автомобиля больше на 4,2
автомобиля больше на 4,2
м/с скорости
м/с скорости
велосипедиста.
велосипедиста.
8) Жонглер в цирке
8) Жонглер в цирке
подбрасывает вертикально
подбрасывает вертикально
вверх шар с начальной
вверх шар с начальной
скоростью 10 м/с. Через 0,5
скоростью 10 м/с. Через 0,5
с с такой же скоростью
с с такой же скоростью Задачи с физическим
Задачи с физическим
содержанием
содержанием
9) На реактивный самолет
9) На реактивный самолет
действуют в вертикальном
действуют в вертикальном
направлении сила тяжести
направлении сила тяжести
550 кН и подъемная сила
550 кН и подъемная сила
555 кН, а в
555 кН, а в
горизонтальном
горизонтальном
направлении – сила тяги
направлении – сила тяги
162 кН и сила
162 кН и сила
сопротивления воздуха
сопротивления воздуха
150 кН. Найти модуль и
150 кН. Найти модуль и
направление
направление
равнодействующей.
равнодействующей.
10) Как дуновением
10) Как дуновением
заставить спичечный
заставить спичечный
коробок приблизиться к
коробок приблизиться к
дующему?
дующему? Экипаж космического корабля
«ЗВЕЗДА» прибыл на космодром на
машине в 16.00.
Если бы скорость, с которой они
ехали, была на 25% больше, то они
приехали бы в 14.30.
В какое время они выехали на
космодром?
(A)8.00;   (B) 8.30;  (C) 9.00;    (D) 10.00;
(E)12.00
Увеличение скорости движения машины в 1,25 раза приведет к
уменьшению продолжительности движения в 1,25 раза или на 20%
(1:1,25=0,8). По условию задачи, выигрыш во времени при
увеличенной скорости равен 1, 5 часа ( 16 - 14.30 =1.30 час).
Следовательно, реальное время в пути составит 7, 5 часа (1,5 часа :
0,2). Отправка машины состоялась в 16.00 - 7.30 = 8.30. Математика –
Математика –
химия
химия Один раствор содержит
1) 1) Один раствор содержит
30% по объему азотной
30% по объему азотной
кислоты, а  второй 55%
кислоты, а  второй 55%
азотной кислоты. Сколько
азотной кислоты. Сколько
нужно взять первого и
нужно взять первого и
второго раствора, чтобы
второго раствора, чтобы
получить 100 л 50%
получить 100 л 50%
процентного раствора
процентного раствора
азотной кислоты.
азотной кислоты.
Один сплав содержит
2) 2) Один сплав содержит
два металла, массы
два металла, массы
которых относятся как
которых относятся как
2:3, а в другом сплаве
2:3, а в другом сплаве
массы этих же металлов
массы этих же металлов
относятся как 3:7. Какие
относятся как 3:7. Какие
массы первого и второго
массы первого и второго
сплавов надо сплавить
сплавов надо сплавить
вместе, чтобы получить
вместе, чтобы получить
третий сплав, массой
третий сплав, массой
1,5кг, в котором эти
1,5кг, в котором эти
металлы (по массе)
металлы (по массе)
находились бы в
находились бы в
отношении 1:2?
отношении 1:2? 3) Из сосуда наполненного
3) Из сосуда наполненного
96%-ным раствором
96%-ным раствором
кислоты отлили 2,5л 80%-
кислоты отлили 2,5л 80%-
ного раствора той же
ного раствора той же
кислоты, затем еще раз
кислоты, затем еще раз
отлили 2,5л и снова долили
отлили 2,5л и снова долили
2,5л  80%-ного раствора
2,5л  80%-ного раствора
кислоты. После этого в
кислоты. После этого в
сосуде получился 89%-ный
сосуде получился 89%-ный
раствор кислоты.
раствор кислоты.
Найти емкость сосуда.
Найти емкость сосуда.
4) Задача Пуассона. Некто
4) Задача Пуассона. Некто
имеет 12 пинт вина и
имеет 12 пинт вина и
хочет подарить из него
хочет подарить из него
половину, но у него нет
половину, но у него нет
сосуда в 6 пинт. У него
сосуда в 6 пинт. У него
два сосуда, один в 8,
два сосуда, один в 8,
другой в 5 пинт.
другой в 5 пинт.
Спрашивается, каким
Спрашивается, каким
образом налить 6 пинт в
образом налить 6 пинт в
сосуд в 8 пинт?
сосуд в 8 пинт? :        Ах,   чего только  нет  на восточном  базаре!
ЗАДАЧА:
       ЗАДАЧА
Есть и хитрые купцы, желающие получить большие прибыли.
Один  из  них  смешал  6  литров  25  –   процентного   водного
раствора   ароматных  веществ с  4 литрами 15 – процентного
раствора этих же веществ. Какова концентрация
получившегося раствора?
10 л 21% раствора
10 л 21% раствора Математика –
Математика –
биология
биология Задача:  Сколько времени потребуется для
Задача:
того, чтобы космический корабль долетел
от Земли до Марса – четвёртой по
расстоянию от Солнца планете Солнечной
системы.
Скорость космического корабля равна 2ой
космической скорости 36 000 км/ч.
Расстояние от Земли до Марса 61 200 000 км.
31 января 2011 год Задача «Расположение Земли»
Задача «Расположение Земли»
Арктическая крачка – великий
Арктическая крачка – великий
путешественник. Каждый год она летает из
путешественник. Каждый год она летает из
Арктики в Антарктиду и обратно. Это
Арктики в Антарктиду и обратно. Это
путешествие в 70 000 км. За свою жизнь
путешествие в 70 000 км. За свою жизнь
крачка пролетает расстояние в 3,5 раза
крачка пролетает расстояние в 3,5 раза
большее расстояния от Земли до Луны.
большее расстояния от Земли до Луны.
Чему равно расстояние от Земли до Луны,
Чему равно расстояние от Земли до Луны,
если крачка живёт 19 лет?
если крачка живёт 19 лет?
380 000 км
380 000 км Два дерева средней величины за 25 часов
Два дерева средней величины за 25 часов
восстанавливают столько кислорода,
восстанавливают столько кислорода,
сколько необходимо для дыхания
сколько необходимо для дыхания
Сколько деревьев способны восстановить
Сколько деревьев способны восстановить
кислород, необходимый для дыхания 6»А»
кислород, необходимый для дыхания 6»А»
  6 человек.
6 человек.
класса?
класса?
  (22 человека).
(22 человека). За 1 час 1 га леса поглощает весь
За 1 час 1 га леса поглощает весь

углекислый газ, который выделяют при
углекислый газ, который выделяют при
дыхании 200 человек, т. е. 8 кг.
дыхании 200 человек, т. е. 8 кг.
(600 000 человек, световой день – 15 часов).
(600 000 человек, световой день – 15 часов).
Сколько гектаров леса должно окружать
Сколько гектаров леса должно окружать
город Ставрополь?
город Ставрополь? Один легковой автомобиль за 3 км пробега
Один легковой автомобиль за 3 км пробега
требует столько кислорода, сколько
требует столько кислорода, сколько
необходимо человеку на 1 день. Скольким
необходимо человеку на 1 день. Скольким
людям нужно не дышать, чтобы
людям нужно не дышать, чтобы
автомобиль мог проехать от школы до
автомобиль мог проехать от школы до
цирка (6 км), если человек может
цирка (6 км), если человек может
обходиться:
обходиться:

без пищи – 5 недель;
без пищи – 5 недель;
без воды – 5 дней;
без воды – 5 дней;
без воздуха – 5 минут.
без воздуха – 5 минут. Лёжа человек потребляет в час 15 л
Лёжа человек потребляет в час 15 л

кислорода, стоя – 20 л, при спокойной
кислорода, стоя – 20 л, при спокойной
ходьбе – 50 л, при ходьбе со скоростью
ходьбе – 50 л, при ходьбе со скоростью
5 км/ч – 150 л.
5 км/ч – 150 л.
1)1) Когда потребляется больше всего
Когда потребляется больше всего
кислорода, меньше всего, в какое
кислорода, меньше всего, в какое
время суток?
время суток?
2)  Во сколько раз больше потребляется
2)  Во сколько раз больше потребляется
кислорода при ходьбе, чем лёжа?
кислорода при ходьбе, чем лёжа? За  последние  10  лет  численность  грызунов  в
За  последние  10  лет  численность  грызунов  в
городе  Н  выросла  в  5  раз  и  достигла  1  миллиона
городе  Н  выросла  в  5  раз  и  достигла  1  миллиона
особей: по одной крысе на каждого жителя. За год
особей: по одной крысе на каждого жителя. За год
одна  пара  крыс  способна  воспроизвести  50  штук
одна  пара  крыс  способна  воспроизвести  50  штук
себе  подобных.  По  словам  эпидемиологов,  крысы
себе  подобных.  По  словам  эпидемиологов,  крысы
являются  переносчиками  многих  болезней  –  чумы,
являются  переносчиками  многих  болезней  –  чумы,
бешенства,  энцефалита.  Составьте  задачу  по
бешенства,  энцефалита.  Составьте  задачу  по
приведенным данным и  решите её.
приведенным данным и  решите её. Математика –
Математика –
русский язык
русский язык 99
88
55
44
1135
1010
77
66
33
22
23  х
2.2. Сколько знаков препинания в русском
Сколько знаков препинания в русском
3. На какие группы делятся части речи?
3. На какие группы делятся части речи?
9. Чем отличаются самостоятельные части
9. Чем отличаются самостоятельные части
10. Чем отличаются в математике числовые
10. Чем отличаются в математике числовые
4. Что изучает морфемика? Назовите
6. Что показывают числитель и знаменатель
8. Что изучает фонетика? Сколько гласных
4. Что изучает морфемика? Назовите
6. Что показывают числитель и знаменатель
8. Что изучает фонетика? Сколько гласных
7. Что общего между этими картинками?
5. Чем отличаются между собой звуки и
7. Что общего между этими картинками?
5. Чем отличаются между собой звуки и
1.1. Что изучает лингвистика? Приведите
Что изучает лингвистика? Приведите
языке? Назовите их. Какие из их встречаются
    А на какие множества можно разделить
А на какие множества можно разделить
языке? Назовите их. Какие из их встречаются

    речи от служебных?
речи от служебных?

выражения  от буквенных
от буквенных??
       выражения

     морфемы?
    обыкновенной дроби?
    звуков в русском языке? Назовите их.
звуков в русском языке? Назовите их.
морфемы?
обыкновенной дроби?

    буквы; числа и цифры?
буквы; числа и цифры?

синонимы к этому слову.
      синонимы к этому слову.

в математике, и что они обозначают?
    числа?
числа?
в математике, и что они обозначают? У лукоморья дуб зеленый;
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь
Идет направо – песнь
заводит,
заводит,
Налево – сказку говорит.
Налево – сказку говорит.
ГП
)
2
(


ПГ
Найдите значение выражения:
Найдите значение выражения:

(
)
                                              ,,

где ПП – количество прилагательных,
 – количество прилагательных,
где
       ГГ – количество глаголов в тексте.
 – количество глаголов в тексте.

Ответ:  50;       П – 3, Г – 4.
Ответ:  50;       П – 3, Г – 4. Расставить гласные буквы русского
Расставить гласные буквы русского
алфавита  поровну  вдоль  каждой
алфавита  поровну  вдоль  каждой
стороны квадрата.
стороны квадрата.

file_name: Межпредметные задачи.ppt

description:
Математика –
Математика –
физика
физика

description:
Математика –
Математика –
химия
химия

title: Выступление "МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ В ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ" (5-11 классы математика)


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИСАД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 180 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Планирование УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
согласно требованиям типовой образовательной программы
дошкольного образования «Растим личность»
Календарное планирование для старшей группы
Подготовила:  Чистова С.В.,
старший воспитатель МДОУ
«Яслисад № 180 г. Донецка»
Донецк  2019 Структура календарного плана
Деятельность в утренний отрезок
времени
\
Наблюдение \ беседа
Дидактические
малоподвижные игры
Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Культурно-гигиенические
навыки
деятельность
дежурство)
Артикуляционная гимнастика \
пальчиковая гимнастика
Трудовая
(труд  или
\ Организованная образовательная деятельность
 тема
 цель – самое главное - познакомить
 задачи образовательных областей:
образовательные  – учить, формировать,
закрепить, упражнять, совершенствовать
развивающие - развивать
воспитательные – воспитывать,
    прививать
 оборудование для педагога
 оборудование для детей
 план занятия Деятельность на прогулке
Наблюдение
\  исследовательская
деятельность
\  беседа
\  пеший
переход  (1 раз в месяц)  \  Целевая
прогулка (1 раз в неделю)
Художественное слово
Труд, трудовые поручения
Подвижные игры – 3
(планировать 2 новых игры в месяц
 – разных по основным движениям)
Индивидуальная работа
Свободная двигательная активность

file_name: Календарное планирование.pptx

intro: Данная презентация будет полезна воспитателям дошкольных учреждений. В ней дана структура календарного планирования, в которой предоставлено примерное распределение видов деятельности с детьми согласно Типовой образовательной программы дошкольного образования "Растим личность": в утренний отрезок времени, на прогулке, после сна, в вечерний отрезок времени.

title: Планирование учебно-воспитательного процесса согласно Типовой программе дошкольного образования "Растим личность". Календарное планирование.


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИСАД  КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 180 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Планирование УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
согласно требованиям типовой образовательной программы
дошкольного образования «Растим личность»
Комплексно-тематическое  планирование
для 1 младшей группы
Подготовила:  Чистова С.В.,
старший воспитатель МДОУ
«ЯСЛИСАД № 180 Г. ДОНЕЦКА»
Донецк  2019 ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет
легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать
специфику дошкольного учреждения.
• Предлагаемое в Программе «Растим личность» комплексно-тематическое
планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольным
учреждениям для введения регионального и культурного компонента, для
учета особенностей вправе по своему усмотрению частично или полностью
менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
• Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период –
2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов,
находящихся в группе и центрах (уголках) развития.
• Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся
деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения
основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и
избежать неоправданного дробления детской деятельности по
образовательным областям. СЕНТЯБРЬ
«Давайте
познакомимся»
Наша групповая
комната
Чудесные игрушки
Жил был Я и мои
друзья
социальным
• Адаптировать детей к условиям детского
сада.  Познакомить  с  детским  садом  как
ближайшим
окружением
ребенка  (помещением  и  оборудованием
группы:  личный  шкаф,  кровать,  игрушки
и
детьми,
воспитателем.
Способствовать
формированию  положительных  эмоций
по
саду,
к
воспитателю, детям.
Познакомить
пр.).
с
отношению
детскому ОКТЯБРЬ
«Осенние краски»
Золотая осень
В саду и в огороде
(фрукты, овощи)
В гости сказка к нам
пришла
• Формировать
о
элементарные
представления  об  осени  (сезонные
изменения в природе, одежде людей,
на  участке  детского  сада).  Дать
первичные  представления  о  сборе
урожая,
овощах,
фруктах,  ягодах,  грибах.  Собирать  с
детьми  на  прогулках  разноцветные
листья, рассматривать их, сравнивать
по форме и величине.
некоторых НОЯБРЬ
Кто где живет?
Домашние животные.  • Формировать
Кошка с котятами
Собака со щенятами
Корова и телята
Коза и козлята
элементарные
представления  о  домашних  животных.
Учить  узнавать  (на  изображениях,  среди
игрушек)
их
детенышей и называть их.
домашних
зверей, на
зверей
• Знакомить  с  некоторыми
особенностями  поведения
зимой.
лесных
Узнавать
картине
некоторых диких животных
(зайца,  лису,  медведя  и
др.).    Организовывать  все
виды
по
год»  и
темам
«Новогодний праздник».
деятельности
«Новый
ДЕКАБРЬ
Кто в  лесу живет?
Дикие животные
Зайчик – побегайчик
Лисичка – сестричка
Звери шли на елку ЯНВАРЬ
Зимушка-зима
На деревья, на
лужок тихо падает
снежок
Магазин одежды и
обуви
Пригласим синичку
в гости
В мире сказки
• Формировать
о
зиме
элементарные
представления
(сезонные
изменения  в  природе,  одежде  людей,  на
участке  детского  сада).  Формировать
представления  о
зимних  природных
явлениях:  стало  холодно,  идет  снег.
Привлекать  к  участию  в  зимних  забавах
(катание  с  горки  на  санках,  игра  в
снежки, лепка снеговика).
• Развивать  художественное  восприятие
детей. ФЕВРАЛЬ
У бабушки во дворе.
Птицы
В гости к сороке-
белобоке
Курочка с цыплятами
Петушок – золотой
гребешок
Утка с утятами
• Расширять  знания  о  домашних  и  диких
птицах.  Учить  узнавать  их  на  картинках,
в  игрушках  птиц  и  животных  (кошку,
собаку, корову, курицу и др.) детенышей,
и называть их. Мамин день
Моя семья
Выйди, выйди,
солнышко
Весенний вестник -
скворец
МАРТ
Весна-красна
• Воспитывать
Поощрять
внимательное
отношение  к  родителям,  близким
людям.
умение
называть  имена  членов  своей
семьи.  Знакомить  с  народными
игрушками:
дымковской,
богородской, матрешкой, ванькой-
встанькой,
и
соответствующими
другими,
возрасту детей.
куклой-мотанкой
• Формировать
элементарные
представления  о  весне  (сезонные
изменения  в  природе,  одежде
людей, на участке детского сада).
Знакомить
некоторыми
особенностями  поведения  лесных
с АПРЕЛЬ
Мир вокруг нас
Предметы вокруг
нас
Путешествие по
городу
Цветы
Водичка, водичка
• Знакомить детей с родным городом
• (поселком):  его  названием,  объектами
(улица,  дом,  магазин,  поликлиника);  с
транспортом,
(врач,
продавец, милиционер).
профессиями
• Формировать  представления  о  весенних
изменениях в природе.
• Пополнять  представления  детей  о  воде.
Формировать представления о предметах
ближайшего  окружения,  о  простейших
связях между ними. МАЙ
Травка зеленеет,
солнышко блестит
Деревья
Цветы
Мир насекомых
Безопасность в
окружающем мире
• Наблюдать природные изменения: жарко,
яркое солнце, дождь, ветер. Знакомить с
миром  насекомых
(бабочки,  муравьи).
Формировать  у  детей  представления  о
значении  разных  частей
тела  для
жизнедеятельности
нормальной
человека:  уши,  глаза,  нос,  язык,  руки,
ноги, голова.
• Знакомить  с  элементарными  правилами
природе.
безопасного
Формировать  представления  о  вреде  и
пользе огня.
поведения
в ИЮНЬ
ИЮЛЬ
АВГУСТ
• Формировать
элементарные
представления
(сезонные
изменения  в  природе,  одежда  людей,
растения на участке детского сада).
о
лете
Летний период
• Расширять знания о домашних животных
и  птицах,  об  овощах,  фруктах,  ягодах.
Знакомить  с  некоторыми  особенностями
поведения лесных зверей и птиц летом

file_name: Комплексно-тематическое планирование 1 мл.гр.pptx

intro: Данная презентация будет интересна воспитателям дошкольных учреждений, которые работают на 1 младшей группе (2 - 3 год жизни). В ней даны рекомендации тематического построения образовательного процесса согласно типовой образовательной программе дошкольного образования "Растим личность". Это планирование Программа рекомендует использовать как примерное, но обращает внимание на то, что одной теме следует уделять не менее одной недели, оптимальный период - 2-3 недели.

title: Планирование учебно-воспитательного процесса согласно Типовой программе дошкольного образования "Растим личность". Комплексно-тематическое планирование для 1 младшей группы.


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИСАД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 180 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ, ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И
ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ
ТИПОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РАСТИМ ЛИЧНОСТЬ»
Подготовила:  Чистова С.В.,
старший воспитатель МДОУ
«ЯСЛИСАД № 180 Г. ДОНЕЦКА»
Донецк  2019 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ  ДЕТЕЙ 5-6 ГОДА
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ЖИЗНИ
 ИГРА
 РИСОВАНИЕ
 КОНСТРУИРОВАНИЕ
 ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА, ФОРМЫ,
ВЕЛИЧИНЫ
 ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ
 ВООБРАЖЕНИЕ
 РЕЧЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
 Социально-коммуникативное
развитие
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Художественно-
эстетическое развитие
 Физическое развитие. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»
о
правилах
СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ,
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
поведения
культурного
представления
 Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
 Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
 Формировать
(доброжелательность, чуткость, отзывчивость, справедливость).
 Воспитывать  скромность,  умение  проявлять  заботу  об  окружающих,  с
благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
 Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
 Формировать  гуманные  чувства  и  представления  о  добре  и  зле,  смелости  и
трусости, скромности и зазнайстве.
 Усилить внимание к формированию основ нравственно-волевых качеств личности
ребенка.
 Расширять  представления  о  правилах  поведения  в  общественных  местах;  об
обязанностях в группе детского сада, дома.
 Обогащать  словарь  детей  вежливыми  словами  (здравствуйте,  до  свидания,
пожалуйста,  извините,  спасибо  и  т.  д.).  Побуждать  к  использованию  в  речи
фольклора  (пословиц,  поговорок,  потешек  и  др.).  Показать  значение  родного
языка в формировании основ нравственности.
 РЕБЕНОК В СЕМЬЕ И
СООБЩЕСТВЕ,
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
 Образ Я
 Семья
 Детский сад
 Родная страна САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ,
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
 Культурногигиенические навыки.
 Самообслуживание.
 Общественнополезный труд.
 Труд в природе.
 Уважение к труду взрослых. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
 Безопасное поведение в природе.
 Безопасность на дорогах.
 Безопасность собственной
жизнедеятельности. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
 Первичные представления об
объектах окружающего мира.
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Сенсорное развитие.
 Проектная деятельность.
 Дидактические игры. ПРИОБЩЕНИЕ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ
ЦЕННОСТЯМ
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд
человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих уют и комфорт (бра, картины,
ковер  и  т.  п.).  Рассказывать  о  том,  что  любая  вещь  создана  трудом  многих  людей  («Откуда
«пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. д.).
Расширять представления детей о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный,
специального назначения).
Расширять  представления  детей  о  профессиях.  Рассказывать  детям  о  профессиях  воспитателя,
учителя, врача, строителя, шахтеров, металлургов, работников сельского хозяйства, транспорта,
торговли,  связи  др.;  о  важности  и  значимости  их  труда;  о  том,  что  для  облегчения  труда
используется разнообразная техника.
Расширять  представления  об  образовательных  организациях  (детский  сад,  школа,  колледж,
университет),  сферах  человеческой  деятельности  (наука,  искусство,  производство,  сельское
хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами,
значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать  знакомить  с  деньгами,  их  функциями  (средство  для  оплаты  труда,  расчетов  при
покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Воспитывать  основы  культуры  потребления.  Формировать  навыки  рационального  использования
природных  и  материальных  ресурсов  (научить  не  экономить,  ущемляя  себя  в  чѐм-то,  а
использовать столько, сколько необходимо).
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века,
современное  общество)  через  знакомство  с  произведениями  искусства  (живопись,  скульптура,
мифы  и  легенды  народов  мира),  реконструкцию  образа  жизни  людей  разных  времен  (одежда,
утварь, традиции и др.).
Знакомить  с  трудом  людей  творческих  профессий:  художников,  писателей,  композиторов,
мастеров  народного  декоративно-прикладного  искусства;  с  результатами  их  труда  (картинами,
книгами, музыкой, предметами декоративного искусства).
Расширять  представления  о  малой  Родине.  Рассказывать  детям  о  достопримечательностях,
культуре, традициях родного края; о знаменитых людях, прославивших свой край.
Воспитывать  любовь  к  Родине.  Рассказывать  детям  о  том,  что  Донецк  –  столица  Донецкой
Народной Республики. Познакомить с изображениями государственного флага, герба и мелодией
гимна Донецкой Народной Республики.










 ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
 Количество и счет.
 Величина.
 Форма.
 Ориентировка в
пространстве.
 Ориентировка во времени. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
 Развивающая речевая среда
 Формирование словаря
 Звуковая культура речи
 Грамматический строй речи
 Связная речь
 ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
 Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Формировать умение
внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки,
скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
 Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
 Подводить к пониманию особенностей трех литературных жанров:
 — сказки – фантастика, наделение животных свойствами человека, песенноритмическое начало и концовка,
троекратные повторы, преувеличения;
 — рассказ – краткое повествование, чаще с реалистическим содержанием, наличие рассказчика;
 — стихотворение – ритмическая организованная, рифмованная форма выражения содержания.
 Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности
сказок, рассказов, стихотворений.
 Продолжать учить читать наизусть выразительно, передавая интонацией, логическими ударениями, паузами
авторское настроение в стихотворениях, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
 Продолжать учить детей пересказывать эмоционально, логично; выразительно передавать свое отношение к
произведениям, разным по темам, по изобразительным средствам; передавать диалогическую речь.
 Проявлять творческую инициативу, умение придумывать продолжение и окончание рассказа, составляя
связный, последовательно развивающийся сюжет.
 Побуждать детей рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать
детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
 Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися
описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
 Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книг, иллюстрации. Сравнивать
иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Учить выявлять симпатии и
предпочтения. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»
ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 Предметное рисование
 Сюжетное рисование
 Декоративное рисование
 Лепка
 Декоративная лепка
 Аппликация
 Художественный труд
Примерный перечень материалов и оборудования:
 Для рисования
 Для лепки
 Для аппликации КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сюжетно-ролевые
игры.
 Подвижные игры.
Театрализованные
игры.
Дидактические «Меня больше
радуют твои
перышки...»
ЭТО О НАС - О
ВОСПИТАТЕЛЯХ!
Уча других,
в первую очередь
учишься сам.
Удачи всем!!!

file_name: Особенности развития, задачи воспитания и обучения детей.pptx

description: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ

description: КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

intro:
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинно-следственное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
На пятом году жизни движения детей становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает всѐ более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятия, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. Появляется интерес к результатам движения. Потребность выполнять его в соответствии с образцом. Двигательная активность детей этого возраста характеризуется соответствующими изменениями в основных движениях.

title: Особенности развития, задачи воспитания и обучения детей старшей группы согласно требованиям Типовой образовательной программы дошкольного образования "Растим личность"


extracted_text:
«Через года, через
«Через года, через
века…»
века…» Соотношение    сил.
Соотношение    сил. Молебен накануне Бородинского сражения
Молебен накануне Бородинского сражения 26  августа  1812  г.
26  августа  1812  г. Потери    сторон.
Потери    сторон. Результаты   Бородинского  сражения.
Результаты   Бородинского  сражения. «БОРОДИНО…
«БОРОДИНО…  Скажи – ка,  дядя, ведь не даром
   Москва, спалённая пожаром,
          Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина! Да, были люди в наше время
 Не то,  что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…
Не будь на то Господня воля,

Не отдали б Москвы! Мы долго молча отступали,
 Досадно было, боя ждали,
 Ворчали старики:
«Что ж мы? на зимние
квартиры?
 Не смеют, что ли, командиры
 Чужие изорвать мундиры
 О русские штыки?» И вот нашли большое поле:
 Есть разгуляться где на воле!
 Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки
Французы тут как тут. Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постойка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою! Два дня мы были в перестрелке.
  Что толку в этакой безделке?
  Мы ждали третий день.
  Повсюду стали слышны речи:
  «Пора добраться до картечи!»
  И вот на поле грозной сечи
  Ночная пала тень. Прилег вздремнуть я у
лафета,

И слышно было до
рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак
открытый:
Кто кивер чистил весь
избитый,
Кто штык точил, ворча
сердито,

Кусая длинный ус. И только небо засветилось,
Все шумно вдруг
зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был
хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражен булатом,
Он спит в земле сырой. И молвил он, сверкнув очами:
«Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!»
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой. Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы двинулись,  как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пёстрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут. Вам не видать таких сражений!...
Носились знамена, как тени,
      В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала

     Гора кровавых тел. Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
 Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась  как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий
 Слились в протяжный вой... Вот смерклось. Были все готовы,
Заутра бой затеять новый.
      И до конца стоять…
Вот затрещали    барабаны –
И отступили басурманы.
Тогда считать мы стали раны,

      Товарищей считать. - Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри  не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не Божья воля,

Не отдали б Москвы! Шумел, горел пожар московский

file_name: Через года, через века.ppt

description:
Соотношение    сил.
Соотношение    сил.

description:
26  августа  1812  г.
26  августа  1812  г.

description:
Потери    сторон.
Потери    сторон.

description:
«БОРОДИНО…
«БОРОДИНО…

description: Шумел, горел пожар московский

intro:
Презентация к мероприятию "Через года , через века.. имеет патриотическую направленность, как и само мероприятие, иллюстрирует героическое прошлое нашего великого народа.
Основной целью презентации является рассказ о Отечественной войне 1812 года. За основу взято Бородинское сражение, которое раскрывается на материале стихотворения М.Ю.Лермонтова " Бородино


extracted_text:
«Горькая доля народа
  «Горькая доля народа
пореформенной России»
пореформенной России» Цели:
Цели:
Познакомиться с творческой
Познакомиться с творческой
историей поэмы «Кому на Руси жить
историей поэмы «Кому на Руси жить
хорошо», особенностями жанра и
хорошо», особенностями жанра и
композиции.
композиции.
Почувствовать  социальную трагедию
Почувствовать  социальную трагедию
крестьянства
крестьянства
Пробудить интерес к поэме
Пробудить интерес к поэме Эпиграф к уроку
Ты и убогая,
Ты и обильная,

Ты и забитая,
Ты и всесильная,
Матушка – Русь!..

                                     («Пир  на весь мир»
                                           Песня «Русь») «Я задумал
«Я задумал
изложить в
изложить в
связном рассказе
связном рассказе
все, что я знаю о
все, что я знаю о
народе, все, что
народе, все, что
мне привелось
мне привелось
услышать из уст
услышать из уст
его, и я затеял
его, и я затеял
«Кому на Руси
«Кому на Руси
жить хорошо».
жить хорошо».

(Н.А.Некрасов)
(Н.А.Некрасов) Жанр поэмы
Жанр поэмы
Автор так определяет жанр поэмы:
Автор так определяет жанр поэмы:
«Это будет эпопея современной
«Это будет эпопея современной
крестьянской жизни», что
крестьянской жизни», что
указывает на масштабность
указывает на масштабность
замысла, на незавершенность,
замысла, на незавершенность,
свойственную любой эпопее.
свойственную любой эпопее.

Автор поднял проблемы
Автор поднял проблемы
социальные и экономические,
социальные и экономические,
психологические и нравственные.
психологические и нравственные. Поэтическая ткань
поэмы
•В поэтическую ткань поэмы вплетено
•более 70 народных пословиц
• 30 загадок,
•мотивы и фрагменты народных песен,
• свадебных и похоронных причитаний;
• отзвуки былин и народных легенд,
• сказочные мотивы,
• обычаи, приметы и поверья.
•просторечная лексика,
• чисто народные речевые обороты,
•фразеологизмы,. Своеобразие композиции
Своеобразие композиции
поэмы
поэмы
Своеобразие композиции
Своеобразие композиции
поэмы обусловлено
поэмы обусловлено
сочетанием эпического
сочетанием эпического
повествования с лирическими
повествования с лирическими
отступлениями.
отступлениями.
Автономность глав поэмы и
Автономность глав поэмы и
относительно свободное
относительно свободное
обращение со временем и
обращение со временем и
пространством объясняется
пространством объясняется
жанровой спецификой
жанровой спецификой
произведения.
произведения. Структура поэмы
1 Часть. Пролог…
2 Часть. «Последыш»
3 Часть. «Крестьянка»
4 Часть.«Пир – на весь мир» Пролог
Иллюстрация Н. И. Гришина к поэме Н.
А. Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо».
«На столбовой
дороженьке
Сошлись семь
мужиков.
Сошлися — и
заспорили:
Кому живется
весело,
вольготно на
Руси». Сошлись семь мужиков:
Семь временнообязанных,
Подтянутой губернии,
Уезда Терпигорева,
Пустопорожней волости
Из смежных деревень
Заплатова, Дырявина,
Разутова, Знобишина,
Горелова, Неелова,
Неурожайка тож. «Последыш» Глава «Крестьянка»
Единственная глава , в которой
повествование ведется от первого лица
Матрена Тимофеевна
Осанистая женщина,
Широкая и плотная,
Лет тридцати осьми.
Красива; волос проседью,
Глаза большие, строгие,
Ресницы богатейшие,
Сурова и смугла.
На ней рубаха белая,
Да сарафан коротенький,
Да серп через плечо.
Матрена Тимофеевна. Художник В. Серов. 1949 Глава «Крестьянка»
Семья была большущая,
Сварливая... попала я
С девичьей холи в ад!
 В работу муж отправился,
Молчать, терпеть советовал:
Не плюй на раскаленное
Железо  зашипит!
Осталась я с золовками,
Со свекром, со свекровушкой,
Любитьголубить некому,
А есть кому журить!
«Крестьянка». Художник Н. Воробьев Глава «Крестьянка»
На старшую золовушку,
На Марфу богомольную,
Работай, как раба;
За свекором приглядывай,
Сплошаешь  у кабатчика
Пропажу выкупай.
И встань и сядь с приметою,
Не то свекровь обидится;
 А где их всето знать? Образ Савелия, богатыря
святорусского
Этот образ Некрасов
поставил в центре
эпопеи, человека
огромных сил, как
бы созданного для
революционной
борьбы САВЕЛИЙ, БОГАТЫРЬ
СВЯТОРУССКИЙ
С большущей сивой гривою,
Чай, двадцать лет не стриженной,
 С большущей бородой,
Дед на медведя смахивал,
Особенно как из лесу,
Согнувшись, выходил…
 Да распрямиться дедушка
Не мог: ему уж стукнуло,
По сказкам, сто годов.
 Дед жил в особой горнице,
Семейки недолюбливал.
 В свой угол не пускал;
«Крестьянка». Художник Н. Воробьев Глава
«Крестьянка»
Терпи, многокручинная!
Терпи, многострадальная!
Нам правду не найти".
"Да почему же, дедушка?"
"Ты – крепостная женщина!"
Савельюшка сказал.
Матрена на могиле Дёмушки. Художник В. Нагаев «Пир – на весь мир»

–В центре главы
«народный заступник»
Завещание поэта
юноша Григорий
Добросклонов.
          Это истинный
счастливец, потому, что он
боролся за счастье народа Итоговая беседа
•Какова основная тема поэмы?
• Из каких частей состоит поэма?
• В какой части повествование ведется
от первого лица?
• С какой целью автор добавляет
часть"Пир на весь мир"
•Кого автор считает счастливым и
почему? Домашнее задание
Домашнее задание
1.1.Прочитать главу «Последыш» из
Прочитать главу «Последыш» из
поэмы Некрасова «Кому на Руси жить
поэмы Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо»
хорошо»
2.2.Составить цитатные характеристики
Составить цитатные характеристики
крестьян
крестьян

file_name: Горькая доля народа пореформенной РоссииПоэма Н.А.Некрасова.ppt

description: «Последыш»

intro: Презентация к русской литературе"Горькая доля народа пореформенной России" иллюстрирует то тяжелое время, когда народ якобы освободился от крепостных оков на материале поэмы Н.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". В данной работе присутствуют  картины жестокости по отношению к людям. Особое место занимают иллюстрации главы "Крестьянка".


extracted_text:
Урок по математике
2 «Г» класс
СШГ № 17
         Учитель начальных
классов
             Мустафина Айнагуль
Тоякпаевна
                             г.Кокшетау -
2019 Психологический настрой
Давайте, друзья,
улыбнёмся друг
другу.
Улыбки подарим
гостям
У вас всё готово?
Тогда за работу
Удачи желаю всем
нам Устный счёт
16
56
2 х 8 =
7 х 8 =
2 х 3 =
6
3 х 8 =
24
9 х 3 =
27
8 х 5 =
40
5 х 6 =
30
7 х 4 =
28
4 х 9 =
36
4 х 5 =
 20
6 х 9 =
54 56   24   30   20   18    27   28   54   6   40   36
Е     Р     Л    К     А     Е    П    И    З    Н    Е
ЗАКРЕПЛЕНИЕ Тема : Закрепление.
 «Вода – наше
богатство»
Цель: закреплять случаи табличного
умножения и деления;
Находить значения выражений со скобками
и без скобок Вода – наше богатство КАСПИЙСКОЕ МОРЕ ДЕСКРИПТОР
           Правильно указал порядок
                    действий   1 б.
             Правильно выполнил решение
                                        1 б.
             Правильно записал ответ   1 б. 2
1
3
18 + ( 16 : 2 ) – 20 = 6
( 100 – 50 ) : 2 + 15 = 40
(78 + 22 ) – 50 : 5 = 90
3
2
1
1
1
1
2
3
2
3
3
2
24 : 6 х 3 + 18 = 20
81 : 9 + 16 : 2 = 17 Физминутк
а
Физминутка озеро Балхаш Задача
В  1 день в магазине  продали 150 литров
воды. Во второй день  на 50 литров
больше. Сколько литров воды продали во
второй день?
ДЕСКРИПТОР
-Правильно записал краткую запись
к задаче  1 б.
-Верно записал действие и нашёл
значение выражения   1 б.
-Верно записал ответ задачи  1 б. Задача
В  1 день в магазине  продали 150 литров
воды. Во второй день  на 50 литров
больше. Сколько всего литров воды
продали за два дня ?
ДЕСКРИПТОР
-Правильно записал краткую запись к
задаче  1 б.
-Верно записал  1 действие и нашёл
значение выражения   1 б.
-Верно записал 2 действие и нашёл
значение выражения   1 б.
-Верно записал ответ задачи  1 б. АРАЛЬСКОЕ МОРЕ ГРУППОВАЯ
РАБОТАДЕСКРИПТОР
-Правильно записал уравнение  1 б.
-Верно записал решение уравнения  1 б.
-Верно нашёл корень уравнения  1 б.
-Верно сделал проверку   1 б.
44 : х = 2
Х = 44 : 2
Х = 22
44 : 22 = 2
        2 = 2
Ответ : х = 22 озеро Зайсан :
5
3
5
+
65
-
35
Х
4
+
42 «Круговые примеры»
ДЕСКРИПТОР
-Правильно записал 1 число  1 б.
-Верно записал 2 число   1 б.
-Верно  записал 3 число  1 б.
-Верно  записал  4 число  1 б.
-Верно записал   5 число  1 б.
-Верно нашёл ответ    1 б.
-                                                    Итого: 6 б.

file_name: урок математики 2 Г класс 12.04.19.pptx

description: Вода – наше богатство

description: КАСПИЙСКОЕ МОРЕ

description:
Физминутк
а
Физминутка

description: озеро Балхаш

description: АРАЛЬСКОЕ МОРЕ

description: озеро Зайсан

description:
:
5
3
5
+
65
-
35
Х
4
+
42

intro: презентация разработана к уроку математики по теме"Табличное умножение и деление"."Закрепление".В данной  презентации разработан поэтапный ход урока с указанием заданий и дескрипторов к каждому заданию.Указан психологический настрой и заканчивается урок подведением итога урока, рефлексией. Данный материал способствует интересному проведению урока для учащихся начальной школы 2 класса.

title: презентация по математике на тему"Табличные случаи умножения и деления"(2 класс, математика)