extracted_text:
900igr.net План:
1. Табакокурение
2. Алкоголь
3. Наркомания и
токсикомания Курение - одна из вреднейших
Курение - одна из вреднейших
Курение - одна из вреднейших
Курение - одна из вреднейших
 привычек.
 привычек.
 привычек.
 привычек.
Курение является
социальной
проблемой
общества Курение Курение ведет к
никотиномании,
зависимость
дыхательного центра
головного мозга от
стимулирующих его
работу веществ
содержащихся в табачном
дыме Курящий человек –
раб сигареты При пассивном курении
некурящий человек
страдает больше От воздействия
табачного дыма
страдают:
•Легкие
•Органы пищеварения
•Сердечно-сосудистая
система О вреде курения

Наглядный пример различия между легкими
курильщика и легкими человека, который не курит: Это надо знать!
Курение поражает органы дыхания, сердечно
 Курильщики болеют раком лёгких в несколько раз
 Курение увеличивает вероятность других видов
чаще, чем некурящие и составляют 96100% всех
больных раком лёгких.
сосудистую систему, желудочнокишечный тракт.
злокачественных опухолей (полости рта, пищевода,
гортани, поджелудочной железы, желудка,
толстой кишки, почки, печени). Курение является фактором риска
сердечнососудистых заболеваний
(атеросклероз и инфаркт миокарда).
в 13 раз чаще заболевают Стенокардией
в 12 раз Инфарктом миокарда Алкоголь, его
влияние на организм
• Хронический гастрит желудка
• Развивается цирроз печени
 ( разрушение печени)
• Воздействует на головной мозг
• Ускоряет биологического старения
• Приводит к развитию алкоголизма Наркомания   (от греч. оцепенение,
 (от греч. оцепенение,
Наркомания
Наркомания   (от греч. оцепенение,
 (от греч. оцепенение,
Наркомания
сон, безумие) – это хроническое
сон, безумие) – это хроническое
сон, безумие) – это хроническое
сон, безумие) – это хроническое
заболевание, вызванное
заболевание, вызванное
заболевание, вызванное
заболевание, вызванное
употреблением наркотиков
употреблением наркотиков
употреблением наркотиков
употреблением наркотиков
Признаки наркомании:
  непреодолимое влечение к приёму
наркотиков;
  тенденция к повышению
количества    принимаемого
вещества Наркомания и
токсикомания
• Возникает в результате
злоупотребления веществами,
вызывающие кратковременного чувство
приятного психического состояния
• Признаки наркомании и токсикомании:
- Психическая зависимость
- Физическая зависимость
- Изменение чувствительности к
наркотику Фотографии людей до и после того, как
они начали принимать наркотики

file_name: Влияние вредных привычек на человека.ppt

description: Курение

description:
Курящий человек –
раб сигареты

intro:
Вредные привычки. Курение ведет к никотиномании, зависимость дыхательного центра головного мозга от стимулирующих его работу веществ содержащихся в табачном дыме. Алкоголь, его влияние на организм. Хронический гастрит желудка.
Наркомания и токсикомания.В последние годы в ряде регионов страны отмечается рост распространенности наркомании и токсикоманий среди населения в целом и среди подростков в частности. При этом отмечается тенденция к применению преимущественно наркотиков растительного происхождения, а также различных самодельно приготовленных препаратов и смесей, средств бытовой химии. Выраженные медико-социальные последствия этих заболеваний, включающие высокую смертность больных.

title: Презентация "Влияние вредных привычек на человека


extracted_text:
БЕЗОПАСНОСТЬ ПРИ РАБОТЕ
С ЯДОВИТЫМИ
ВЕЩЕСТВАМИ. БУРНОЕ РАЗВИТИЕ ХИМИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ В
НАШЕЙ  СТРАНЕ  ПРИВЕЛО  К
 ЗНАЧИТЕЛЬНОМУ  РАСПРОСТРАНЕНИЮ   РАЗНООБРАЗНЫХ
 ХИМИЧЕСКИХ   ВЕЩЕСТВ   НА
 ПРОИЗВОДСТВАХ, В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ И В БЫТУ. В
СВЯЗИ  С  ЭТИМ  НАСЕЛЕНИЕ
 СОПРИКАСАЕТСЯ С ОГРОМНЫМ  КОЛИЧЕСТВОМ
РАЗНООБРАЗНЫХ  ХИМИЧЕСКИХ  ВЕЩЕСТВ,
 МНОГИЕ ИЗ  КОТОРЫХ  РЕАЛЬНО  ИЛИ  ПОТЕНЦИАЛЬНО
ТОКСИЧНЫ  ДЛЯ  ЧЕЛОВЕКА  И ЖИВОТНЫХ.
      ОДНИМ ИЗ ВАЖНЫХ УСЛОВИЙ ПРОИЗВОДСТВА  И
ПРИМЕНЕНИЯ  НОВОГО  ПРЕПАРАТА
 ЯВЛЯЕТСЯ БЕЗВРЕДНОСТЬ ИЛИ МАЛАЯ ТОКСИЧНОСТЬ ЕГО
ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА. ВРЕДНЫЕ ВЕЩЕСТВА (ВВ)  ЭТО
ВЕЩЕСТВА, КОТОРЫЕ ПРИ КОНТАКТЕ С ОРГАНИЗМОМ
ЧЕЛОВЕКА В СЛУЧАЕ НАРУШЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ
БЕЗОПАСНОСТИ МОГУТ ВЫЗВАТЬ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТРАВМЫ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ЗАБОЛЕВАНИЯ ИЛИ ОТКЛОНЕНИЯ В СОСТОЯНИИ
ЗДОРОВЬЯ, ОБНАРУЖИВАЕМЫЕ КАК В ПРОЦЕССЕ
РАБОТЫ, ТАК И В ОТДАЛЕННЫЕ СРОКИ ЖИЗНИ
НАСТОЯЩИХ И БУДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ. Ядовитые вещества
(по степени воздействия на организм)
делятся на 4 типа:
Умеренно
опасные
Малоопасные
Чрезвычайно
опасные
Высоко
опасные К числу наиболее важных факторов,
определяющих воздействие ВВ, относятся:
количество и
концентрация
вещества
длительность
воздействия
состояние
дисперсии
растворимость в
биологических
жидкостях
организма ВРЕДНЫЕ ВЕЩЕСТВА
           (ИХ НАЗЫВАЮТ ТАКЖЕ ЯДОВИТЫМИ,
ТОКСИЧНЫМИ)
        МОГУТ ПРОНИКАТЬ В ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА ТРЕМЯ
ПУТЯМИ:
Ингаляционным
 через дыхательные пути
Пероральным
 (от лат. per os  через рот)
Адсорбируемым
через кожу В СВОЮ ОЧЕРЕДЬ, ВДЫХАЕМЫЕ ВВ МОГУТ
БЫТЬ РАЗДЕЛЕНЫ НА ТРИ КАТЕГОРИИ:
пыль
•частицы, аэрозоли и
•токсичные газы
газы
•токсичные аэрозоли или
1.
2.
3. НА КОЖУ ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
МОГУТ ДЕЙСТВОВАТЬ В КАЧЕСТВЕ
ПЕРВИЧНЫХ РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ
(КИСЛОТЫ, НЕКОТОРЫЕ ГАЗЫ) ПРИ ПОПАДАНИИ ЧЕРЕЗ РОТ, ПОМИМО
ВРЕДНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПОЛОСТЬ РТА,
ГЛОТКУ И ЖЕЛУДОК, ТОКСИЧНЫЕ
ВЕЩЕСТВА МОГУТ БЫСТРО РАСТВОРЯТЬСЯ В
КРОВИ И ОКАЗЫВАТЬ ВРЕДНОЕ ДЕЙСТВИЕ
НА ПЕЧЕНЬ И ДРУГИЕ ВНУТРЕННИЕ
ОРГАНЫ . ВНЕДРЕНИЕ  В  ПРОИЗВОДСТВО  И
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ПО
НАЗНАЧЕНИЮ   ЛЮБОГО
 ХИМИЧЕСКОГО ВЕЩЕСТВА
СОПРОВОЖДАЮТСЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫМИ САНИТАРНО
ГИГИЕНИЧЕСКИМИ
 ПРАВИЛАМИ, А ТАКЖЕ ПРАВИЛАМИ
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ,
КОТОРЫЕ  ИЗЛАГАЮТСЯ  В
 СПЕЦИАЛЬНЫХ ИНСТРУКЦИЯХ.
ОНИ ДОЛЖНЫ ВЫПОЛНЯТЬСЯ
ВСЕМИ ЛЮДЬМИ, ЗАНЯТЫМИ  НА
 ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИ
ТРАНСПОРТИРОВКЕ И ПРИМЕНЕНИИ
 ТЕХ  ИЛИ  ИНЫХ  ХИМИЧЕСКИХ
 ВЕЩЕСТВ. ПРИ РАБОТЕ СО ВСЕМИ ВРЕДНЫМИ
ВЕЩЕСТВАМИ НЕОБХОДИМО СОБЛЮДАТЬ
МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ:
1) Выполнять правила личной
гигиены.

2) Готовить, принимать, хранить пищу и
курить  только в специально отведенных
для этого местах 3) В рабочих помещениях
должны быть устранены все
источники воспламенения
4) Помещения должны быть
оснащены общей приточно
вытяжной вентиляцией 5) Работы с вредными
веществами нужно проводить
в вытяжном шкафу при
действующей приточно
вытяжной вентиляции.
6) Обязательно пользоваться
средствами индивидуальной
защиты: перчатками,
респираторами, очками и т.п. Хранение.

 ВЕЩЕСТВА, ОБЛАДАЮЩИЕ ТОКСИЧНОСТЬЮ ИЛИ
СПОСОБНЫЕ РАЗЛАГАТЬСЯ НА ТОКСИЧНЫЕ
КОМПОНЕНТЫ ПРИ КОНТАКТЕ С ТЕПЛОМ, ВЛАГОЙ,
КИСЛОТАМИ ИЛИ ПАРАМИ КИСЛОТ, СЛЕДУЕТ
ХРАНИТЬ В ХОЛОДНОМ, ХОРОШО ВЕНТИЛИРУЕМОМ
ПОМЕЩЕНИИ.
ОНИ НЕ ДОЛЖНЫ ПОДВЕРГАТЬСЯ ДЕЙСТВИЮ
ПРЯМЫХ СОЛНЕЧНЫХ ЛУЧЕЙ, ИХ НАДО ДЕРЖАТЬ
ВДАЛИ ОТ МЕСТ, ГДЕ СУЩЕСТВУЕТ ОПАСНОСТЬ
ПОЖАРА.
ВЕЩЕСТВА, СПОСОБНЫЕ ВСТУПАТЬ В ХИМИЧЕСКИЕ
РЕАКЦИИ ДРУГ С ДРУГОМ, ДОЛЖНЫ ХРАНИТЬСЯ
ИЗОЛИРОВАННО, ЧТОБЫ ИСКЛЮЧИТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ ОПАСНЫХ
ПРОДУКТОВ.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫ ЭТИКЕТКИ И ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ
НАДПИСИ: ЯД! ТОКСИЧНО! ЗАКЛЮЧЕН
ИЕ:
 В заключении можно сказать что, неправильное
обращение  с  химическими
   веществами представляет значительную угрозу
           здоровью людей.
 Соблюдая перечисленные правила безопасности,
нужно вместе с тем не терять здравого смысла.
Прежде всего, не надо бояться работать с
вредными веществами. Нужно, разумеется, быть
внимательным, однако следует помнить, что
страх уже сам по себе может вызвать чувство
скованности, напряжения, а это может привести к
ошибке в обращении с тем или иным веществом. СОБЛЮДАЯ ТЕХНИКУ
БЕЗОПАСНОСТИ      , ПРИ РАБОТЕ С
ЯВ ,ВЫ ОБЕРЕГАЕТЕ СЕБЯ ОТ
ПРОИСШЕСТВИЙ И ТРАВМ!! КОНЕЦ!

file_name: Безопасность при работе с ядовитыми веществами.pptx

description: КОНЕЦ!

intro: Бурное развитие химической промышленности в  нашей  стране  привело  к значительному  распространению   разнообразных   химических   веществ   на производствах, в сельском хозяйстве и в быту. В  связи  с  этим  население соприкасается с огромным  количеством  разнообразных  химических  веществ, многие из  которых  реально  или  потенциально  токсичны  для  человека  и животных.      Одним из важных условий производства  и  применения  нового  препарата является безвредность или малая токсичность его для человека.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация " Безопасность при работе с ядовитыми веществами"


extracted_text:
Пожары и взрывы на
Пожары и взрывы на
взрывопожароопасных
взрывопожароопасных
объектах экономики и их
объектах экономики и их
возможные последствия.
возможные последствия. План урока:
План урока:
1.1. Взрыво и пожароопасные объекты.
Взрыво и пожароопасные объекты.
Последствия аварий на взрыво и
2.2. Последствия аварий на взрыво и
пожароопасных объектах.
пожароопасных объектах.
3.3. Основные причины
Основные причины
аварий на взрыво
аварий на взрыво
и пожароопасных
и пожароопасных
объектах.
объектах. Взрывопожароопасные  объекты

Взрывопожароопасные  объекты  –  это
  –  это

предприятия, на которых производят, хранят,
предприятия, на которых производят, хранят,
транспортируют  взрывоопасные  продукты
транспортируют  взрывоопасные  продукты
или
при
или
при
к
определенных
к
определенных
возгоранию или взрыву.
возгоранию или взрыву.
приобретающие
приобретающие
продукты,
продукты,
условиях
условиях
способность
способность К  взрывопожароопасным
К  взрывопожароопасным
объектам относятся:
объектам относятся:
Предприятия химической,
Предприятия химической,
нефтехимической и
нефтехимической и
нефтеперерабатывающей
нефтеперерабатывающей
помышленности.
помышленности.
Нефте и газопроводы
Нефте и газопроводы
Предприятия, производящие
Предприятия, производящие
порох, взрывчатые вещества.
порох, взрывчатые вещества.
Угольные шахты.
Угольные шахты.
Предприятия лесной и
Предприятия лесной и
пищевой промышленности.
пищевой промышленности. К К поражающим факторам
поражающим факторам аварий
 аварий
на взрывопожароопасных
на взрывопожароопасных
объектах относятся:
объектах относятся:
 Воздушная ударная волна с
Воздушная ударная волна с
образованием большого
образованием большого
количества отлетающих
количества отлетающих
осколков.
осколков.
 Высокая температура.
Высокая температура.
 Загрязнение воздуха
Загрязнение воздуха
продуктами горения, в том
продуктами горения, в том
числе и углекислый газ
числе и углекислый газ Возможные последствия
Возможные последствия
аварий на взрыво и
аварий на взрыво и
пожароопасных объектах:
пожароопасных объектах:
1.1. Поражение людей
Поражение людей
2.2. Полное или частичное
Полное или частичное
разрушение жилых или
разрушение жилых или
промышленных зданий.
промышленных зданий.
3.3. Пожары
Пожары
4.4. Концентрация химически
Концентрация химически
опасных веществ
опасных веществ
5.5. Тяжелые социальные и
Тяжелые социальные и
экономические
экономические
последствия.
последствия. последствия аварий на взрыво- и
последствия аварий на взрыво- и
пожароопасных объектах
пожароопасных объектах Контрольные вопросы:
Контрольные вопросы:
1.1. Какие объекты экономики
Какие объекты экономики
    относятся к взрыво и
относятся к взрыво и

    пожароопасным?
пожароопасным?

Какие основные факторы определяют
2.2. Какие основные факторы определяют
возникновение аварии на взрыво и
возникновение аварии на взрыво и
пожароопасном объекте?
пожароопасном объекте?
3.3. Какие поражающие факторы, возникающие
Какие поражающие факторы, возникающие
при авариях на взрыво и пожароопасных
при авариях на взрыво и пожароопасных
объектах, представляют высокую степень
объектах, представляют высокую степень
опасности для работающего персонала и
опасности для работающего персонала и
населения?
населения? Домашнее задание.
Домашнее задание.

1.1. Повторить конспект
Повторить конспект..
2.2. Из различных информационных
Из различных информационных
источников подберите несколько
источников подберите несколько
характерных примеров возникновения
характерных примеров возникновения
чрезвычайных ситуаций изза аварий
чрезвычайных ситуаций изза аварий
на взрыво и пожароопасном объекте.
на взрыво и пожароопасном объекте.
Выпишите причины их возникновения.
Выпишите причины их возникновения.

file_name: Пожары и взрывы ОБЖ.ppt

intro: Взрывопожароопасные объекты – это предприятия, на которых производят, хранят, транспортируют взрывоопасные продукты или продукты, приобретающие при определенных условиях способность к возгоранию или взрыву.Взрывопожароопасные объекты – это предприятия, на которых производят, хранят, транспортируют взрывоопасные продукты или продукты, приобретающие при определенных условиях способность к возгоранию или взрыву.

title: Презентация на тему: Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия.


extracted_text:
Безопасность ребенка
дома, на улице, в интернете. 1. Ваши отношения с детьми
Обеспечение безопасности семьи, а
в особенности детей имеет очень
важное значение. Именно через
ежедневное общение со своим
ребенком вы узнаете о проблемах
и вопросах, которые волнуют его
и, решая с ним его проблемы,
помогаете ему научиться
правильно вести себя в той или
иной ситуации. Поэтому первое правило гласит: как
можно чаще говорите с детьми,
помогайте решать их, пусть даже
пустяковые, по вашему мнению,
проблемы. . Правило второе: если хотите
научить ребенка правилам
безопасности, прежде всего сами
выполняйте их.  Правило третье- самым лучшим
способом обучения детей является
собственный пример. Если вы всегда
внимательны к своей собственной
безопасности, то и ребенок будет
повторять эти же действия. 2. Ребенок один в квартире Основными правилами, если ребенок
остается один дома, должны быть:
 На видном месте напишите телефоны, по
которым он может быстро связаться (ваша
работа, мобильный, полиция, скорая
помощь, пожарная охрана, соседи).
 Постоянно повторяйте правила поведения,
устраивайте маленькие экзамены,
разбирайте ошибки.
 Сами неукоснительно выполняйте правила
по безопасности. Будьте примером.
 Выучите с ребенком, как его зовут, и как
зовут его родителей, а также домашний
адрес и телефон.  Уберите все предметы, которыми он
может пораниться.
 Проверьте, не оставили ли вы
включенной воду или газ, выключили
ли электронагревательные приборы.
 Закройте окна и тщательно заприте
входную дверь.
 Уходя в вечернее время, не забудьте
включить свет в комнатах, это отпугнет
злоумышленников, и вашему ребенку не
будет страшно одному.  При расположении квартиры на
первом этаже, зашторьте окна, а
если кто-то стучится в окно, ваш
ребенок, не подходя к нему, должен
громко кричать: «Папа! Иди сюда».
 При возвращении домой
предупредите ребенка об этом по
телефону или домофону. Позвонив в
дверь, ребенок должен ее открывать
только после того, как вы полностью
назовете себя.  Не оставляйте на видных местах
таблетки и другие лекарства.
 Хранение оружия и боеприпасов в
квартирах, домах должно быть на
законном основании с
соответствующим разрешением.
Хранить его нужно в недоступном
для детей месте, в сейфе, где
хранятся ключи и код от сейфа
должны знать только взрослые.  Постарайтесь доходчиво объяснить
ребенку, что пока он находится у
себя дома за закрытой дверью, он в
относительной безопасности, но
стоит лишь открыть дверь, как грань
между ним и преступником
стирается, он тут же становится
легкой добычей, хотя бы потому, что
не готов к нападению из вне,
следовательно, не может
сориентироваться в сложившейся
ситуации. Дорогие родители, помните,
что ваш ребенок не всегда
может правильно оценить
ситуацию, поэтому лучше,
если он будет выполнять
поручения под бдительным
контролем с вашей
стороны:  Прежде чем открыть дверь, посмотри в
глазок, нет ли за дверью посторонних.
 Если тебе не видно, но ты слышишь голоса,
подожди, пока люди не уйдут с площадки.
 Открыв дверь и выйдя из квартиры, не
забудь закрыть за собой дверь на ключ, и
тогда ты можешь быть уверен, что тебя при
возвращении не будет ждать дома
преступник.
 Если ты вышел из квартиры и увидел
подозрительных людей, вернись
немедленно обратно.  Если незнакомец оказался у тебя за
спиной, повернись к нему лицом. В
случае попытки напасть на тебя будь
готов обороняться. Для этого ты
можешь использовать портфель,
сумку, мусорное ведро, ключи,
брелок и т.п. Нанеси нападающему
неожиданный удар и затем убегай,
крича: «Пожар» или «Горим».  Не просматривай почту около ящика,
поднимись домой и посмотри там.
 Если незнакомец предлагает тебе
подняться на лифте, откажись,
сославшись, что ты еще
задержишься или живешь на втором
этаже и пойдешь пешком по
лестнице.
 Если незнакомец пытается зажать
тебе рот, постарайся укусить его за
руку, если же ты оказался с ним
лицом к лицу кусай за нос. Ребёнок и улица.
 Если вы отпустили ребенка гулять
одного, присматривайте за ним из
окна или договоритесь или
договоритесь о совместном
дежурстве с другими родителями во
время прогулки ваших детей.  Заметив, что к ребенку подошел
незнакомый человек, позовите ребенка
домой и тут же спуститесь к нему сами.
Выясните чего хочет незнакомец и
сообщите об этом своему участковому
инспектору милиции.
 Уходя из дома в отсутствии родителей,
ребенок должен оставить записку, куда
и с кем идет и когда будет дома, по
возможности оставить телефон либо
иной способ связи с ним. Если в
обозначенное время придти домой нет
возможности необходимо обязательно
позвонить родителям и предупредить о
задержке.  Отпуская ребенка гулять, предупредите
его о наиболее опасных местах во дворе
(подвалы, чердаки, стоящие машины).
Играя в прятки, не стоит прятаться за
стоящей машиной, она может
неожиданно поехать, не стоит заходить в
подвал, там может поджидать свою
жертву насильник, или собралась пьяная
компания, или просто подвал могут
закрыть.
 Если ребенок неожиданно исчез со
двора, предварительно постарайтесь
узнать у тех с кем он вместе был, куда и с
кем он пошел.  Если ребенок любит кататься на
велосипеде или роликовых коньках
расскажите, где это можно делать и
обязательно напомните основные
правила безопасности. На первых
таких прогулках необходимо
присутствие родителей или старших
до тех пор, пока ребенок не будет
уверенно себя чувствовать.  Не разрешайте ребенку играть с
чужими животными, собаки часто
реагируют агрессивно на чужих
людей. Ребенок, играющий с
животными, должен быть под
постоянным вашим присмотром. Дополнительные рекомендации для
родителей.
 Создайте собственный
информационный банк данных на
своего ребенка. Случаи похищений
детей далеко не редкость в наше
время, да и ребенок может попросту
заблудиться. Поэтому почаще
фотографируйте своих детей
особенно крупным планом и во весь
рост.  Не выпускайте детей на улице с дорогими
вещами и ценностями (кассетные
плейеры, золотые украшения, броская и
дорогая одежда могут оказаться чересчур
притягательным объектом криминального
посягательства).
 Научите детей правильно запирать дверь
квартиры снаружи и изнутри, а также
научите его правильно носить ключи и
карманные деньги. Внушите им, что никто
и никогда не может прийти в дом от
вашего имени с просьбой приютить на
ночлег, отдать какую-то вещь или сумку и
пр. Ребенок никогда не должен открывать
дверь незнакомым лицам.  дабы уберечь ребенка от
столкновения с маньяками,
насильниками и прочими
правонарушителями обучите детей:
 общение с незнакомыми людьми
ограничить только дружескими
приветствиями. На все предложения
незнакомых отвечать: "Нет!" - и
немедленно уходить от них.,  не поддаваться на уговоры
незнакомцев, даже если они знают
или зовут ребенка по имени. Отнюдь
не всех старших надо слушаться.
Только родители, родственники или
близкие друзья семьи имеют право
на послушание. Если ребенок увидел
преследующего его незнакомца, то
при отсутствии близких, пусть, не
стесняясь, подходит к прохожим,
внушающим доверие, и просит
защиты и помощи. Научить его этому
- ваша задача.,  ни в коем случае и никуда не ходить
с незнакомыми, будь это "взрослые"
дяди или дворовая компания.,
 не входить с незнакомым человеком
в лифт.,
 не садиться в машину к незнакомым
лицам.,
 никогда не принимать подарки от
незнакомцев без разрешения
родителей.

file_name: безопасность ребенка.pptx

description: 2. Ребенок один в квартире

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентауия на тему: Безопасность ребенка дома, на улице, в интернете.


extracted_text:
ГТО
Готов к труду и обороне
Выполнила:
Дахновская
С.В. Готов к труду и обороне (ГТО) —
разрабатываемая программная и нормативная
основа физического воспитания населения
России.
Существовала программа с 1931 по 1991 год.
Охватывала возраст от 10 до 60 лет.
С 2010 года программа начала свое
возрождение. 4 апреля 2013 президент России поручил
правительству РФ разработать Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс.
Государственный музей спорта с 10 сентября по
15 ноября 2013 года провёл всероссийский
конкурс на разработку названия, эскизов знака и
талисмана для комплекса. В результате конкурса
было определено название «Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс «Горжусь
тобой, Отечество» и около 20 эскизов знаков
представлены для голосования среди населения.
В 2013 году велись разработки проекта
комплекса «Горжусь тобой, Отечество». Для
принявших участие в тестировании, но не
выполнивших нормативы, предполагался знак
«Участник». 24 марта 2014 года президент России
подписал указ, которым постановил до 15 июня
2014 утвердить «Положение о Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» (ГТО)», до 1 августа
разработать сопутствующие нормативно-
правовые акты и ввести комплекс в действие с 1
сентября. Знак ГТО
Бронзовый, серебряный и золотой знаки
отличия ГТО соответствуют трём видам
сложности. Золотой знак может получить
выполнивший нормативы, соответствующие
серебряному знаку отличия, и имеющий
спортивные звания и разряды не ниже второго
юношеского. Испытания
• Челночный бег 3×10 м
• Бег 30, 60, 100 м
• Бег 1000; 1500; 2000; 2500; 3000 м
• Прыжок в длину с места, тройной прыжок в длину с места и
прыжок в длину с разбега
• Подтягивания на низкой (из виса лежа) и высокой (из виса)
перекладинах
скамье
• Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
• Поднимание туловища из положения лежа на спине за 1 минуту
• Наклон вперёд из положения стоя на полу или гимнастической
• Метание спортивного снаряда в цель и на дальность
• Рывок гири 16 кг
• Плавание 10, 15, 25, 50 м
• Бег на лыжах или кросс по пересеченной местности 1, 2, 3, 5, 10 км
• Стрельба из пневматической винтовки или электронного оружия из
положения сидя и положения стоя
• Туристический поход с проверкой туристических навыков. Нормативы ГТО
Комплекс будет содержать 11 ступеней. Для
каждой ступени предлагаются собственные названия.
•I ступень: 1—2 классы (6—8 лет);
•II ступень: 3—4 классы (9—10 лет);
•III ступень: 5—6 классы (11—12 лет);
•IV ступень: 7—9 классы (13—15 лет);
•V ступень: 10—11 классы, среднее
профессиональное образование (16—17 лет);
•VI ступень: 18—29 лет;
•VII ступень: 30—39 лет;
•VIII ступень: 40—49 лет;
•IX ступень: 50—59 лет;
•X ступень: 60—69 лет;
•XI ступень: 70 лет и старше. Обязательные испытания состоят из тестов
на силу, быстроту, гибкость и выносливость.
Испытания по выбору состоят из тестов на
координационные способности и прикладные
навыки. Для подготовки к испытаниям даются
рекомендации к недельному двигательному
режиму. Комплекс может также содержать
оценку знания о гигиене занятий физической
культурой, основы истории развития
физической культуры и основы методики
самостоятельных занятий.

intro: Государство приняло новую систему физической подготовки населения. Для этого разработала единую систему нормативов,для каждого возраст,посмотреть положение ,историю. Мы пришли к той системе ГТО которая была в советское время.ГТО дает возможность каждому совершенствовать свою физическую подготовку.ГТО - это возможность с раннего возраста до преклонного возраста находится в хорошей спортивной форме

title: Презентация по физической культуре на тему "ГТО - готов к труду и обороне"


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК
СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ. Физическими качествам принято называть врожденные
качества, благодаря которым возможна физическая
активность человека, получающая свое полное
проявление в целесообразной двигательной
деятельности. К основным физическим качествам
относят мышечную силу, быстроту, выносливость,
гибкость и ловкость. Применительно к динамике изменения показателей
физических качеств употребляются термины «развитие»
физического качества.
и «воспитание». Термин «развитие» характеризует
естественный ход изменений физических качества, а
термин «воспитание» предусматривает активное и
направленное воздействие на рост показателей Подвижные игры – одно из самых любимых и полезных
занятий детей и подростков. Прежде всего, интересен
сам процесс действий, постоянно меняющиеся игровые
ситуации, когда приходится самостоятельно находить
игре ловкость, быстроту, выносливость, силу.
выход из неожиданных ситуаций, намечать цель,
взаимодействовать с товарищами, проявляя при этом в Включая на занятия физической культуры игры и
эстафеты «включается эмоциональный рычаг», тем
самым, изменяя характер деятельности. Прыжковые упражнения в играх и эстафетах
выполняются интенсивно, быстро и мощно. Для
некоторых обучающихся подвижная игра «Зайцы,
сторож и Жучка» помогает преодолеть барьер страха
перед прыжком в высоту. Выносливость развивается в
таких подвижных играх, как «Салки», «Третий лишний»,
«Кошки-мышки» и другие. При использовании игр и эстафет необходимое условие
их проведения выполнить подбор так, чтобы они не
уводили от решения основных задач, а наоборот, чтобы
динамический приобретенный стереотип двигательных
действий, лежащий в основе двигательного навыка
становился более прочным. Работа над развитием физических качеств
в учебном процессе способствует
успешному овладению двигательных
навыков, достижению высоких
результатов!!! Физические качества наиболее успешно развиваются в
комплексе, т.е. когда на уроках применяются средства,
предусматривающие одновременно развитие быстроты,
силы, выносливости, ловкости. Быстрота как физическое качество развивается во
многих подвижных играх. К ним относятся линейные
эстафеты, коллективные игры: «Белые медведи»,
«Бегуны», «Скакуны», «Кто быстрее» и др. Игры на развитие силы: «Перетягивание в парах»,
«Втяни в круг», «Перетяни за линию», «Борьба за
территорию» и др. Игры, наиболее часто используемые при развитии
выносливости: «Сумей догнать», «Гонка с выбыванием»,
«Драконы», «Круговые эстафеты» и др. Занимающиеся с большим
желанием принимают игры на
развитие ловкости: «Салки»,
«Ловля парами», «Мороз»,
«Эстафеты с предметами», игры с
использованием мяча, предметов,
например: «Выбивало»,
«Снайпер», «Мяч капитану» и
другие. Игры и эстафеты на развитие гибкости
физиологически обосновано проводить в конце основной
части урока. Отличный тренировочный материал
эстафеты с различными передачами мяча, предметов в
колоннах (с поворотами, передачами), эстафеты «Гонка
мячей» (над головой, между ног, в сторону), «Бег
тараканов», «Прокати мяч под мостиком». Для развития двигательных способностей необходимо
создавать определенные условия деятельности,
используя соответствующие физические упражнения на
скорость, на силу и т.д.. Однако эффект развития этих
способностей зависит, кроме того, и от индивидуальной
нормы реакции на внешние нагрузки. Педагог по
физической культуре должен хорошо знать основные
средства и методы развития разных двигательных
способностей, а также способы организации подвижных
игр на уроке. В этом случае он сможет точнее подобрать
оптимальное сочетание средств, форм и методов
совершенствования применительно к конкретным
условиям. Хорошая физическая подготовленность, определяемая
уровнем развития основных физических качеств,
является основой высокой работоспособности во всех
видах учебной, трудовой и спортивной деятельности. Высокий уровень развития координационных
способностей — основная база для овладения новыми
видами двигательных действий, успешного
приспособления к трудовым действиям и бытовым
операциям. Процесс освоения любых двигательных действий
(трудовых, спортивных, выразительных и т.д.) идёт
значительно успешнее, если занимающийся имеет
крепкие, выносливые и быстрые мышцы, гибкое тело,
высокоразвитые способности управлять собой, своим
телом, своими движениями. Наконец, высокий уровень развития физических
способностей — важный компонент состояния здоровья. Из этого видно, насколько важно заботиться о
постоянном повышении уровня физической
подготовленности и физических качеств. Выполнила:
Дахновская
Светлана Викторовна

file_name: развитие качеств.pptx

intro: Подвижные игры играют большую роль на уроках физического воспитание, и в младших классах ,так и в старших. Многие игры направлены на развитие физических качеств:быстроты,ловкость ,координации и силе и так далее.Подвижные игры помогают детям преодолеть различные стрессовые ситуации. На уроках физической к

title: Презентация по физической культуре на тему "Развитие физических игр по средствам подвижных игр"


extracted_text:
Под каким
названием
известна
Великобритани
я Назовите
крупнейши
е реки
Франции Назовите
сколько и
какие страны
входят в
состав
Соединенного
Королевства Назовите столицу
 Франции На каком языке говорят
в Великобритании? Французская
провинция –
родина
знаменитого во
всем мире вина На какой реке
стоит столица
Великобритан
ии? Назовите главную
улицу Парижа Какое
растение
является
символом
Англии Какую
продукцию
выпускают
заводы
фирмы
“Рено”? Какой
праздник
французы
празднуют 14
июля? Как зовут
действующу
ю королеву? Каког
о
цвета
флаг
и? Литературный
раунд Искусствоведческий
раунд представляет
собой
Что
национальный
музыкальный
инструмент
Шотландии? Что интересного
можно увидеть в
музее Мадам
Тюссо? В какой праздник
в Шотландии,
заходящие в дом
гости, несут в
руках кусочек
угля? Кто автор
знаменитых
французских
сказок “Синяя
борода”,
“Мальчик- с
-пальчик”? Назовите всех
музыкантов
знаменитой
“Ливерпульской
четверки”. В каком
лондонском
музее
находится
Галерея
Шепота? Назовите гимн
Франции. Какой самый
любимый
праздник
английской
детворы? Изобретательский
раунд Кто из
англичан
изобрел
телефон? Кто из
французов
изобрел
вакцину
против
бешенства? открыл
английский
Какое лекарство
ученый
Александр
Флеминг? В какой
области науки
сделали много
открытий
французские
ученые Пьер и
Мари Кюри? Кто открыл Австралию? Какая
женщина-
модельер
прославила
Францию? Какой
английский
ученый
открыл закон
физики? Кто
сконструирова
л Эйфелеву
башню? Раунд для гурманов Назовите
традиционны
й
рождественс
кий десерт в
Англии. Обязательн
ая закуска
к вину во
Франции. Что обычно едят
англичане на завтрак? Какой любимый
напиток англичан? Что
означает в
переводе
с
французск
ого “фуа
гра”? Назовите
традиционн
ое
английское
блюдо на
Рождество. Какие
французские
косметически
е марки
известны во
всем мире? Чай –
традиционный
английский
чай?
напиток. С чем
обычно
англичане пьют Изысканное
блюдо,
широко
распространен
ное во всех
районах
Франции Конкурс для
капитанов Раунд
“Посмотри и угадай”

file_name: Презентация2.ppt

description:
Назовите
крупнейши
е реки
Франции

description:
Назовите столицу
 Франции

description:
Назовите главную
улицу Парижа

description:
Какое
растение
является
символом
Англии

description:
Как зовут
действующу
ю королеву?

description:
Каког
о
цвета
флаг
и?

description:
Литературный
раунд

description:
Искусствоведческий
раунд

description:
Назовите гимн
Франции.

description:
Изобретательский
раунд

description:
Кто из
англичан
изобрел
телефон?

description: Кто открыл Австралию?

description:
Кто
сконструирова
л Эйфелеву
башню?

description: Раунд для гурманов

description:
Что обычно едят
англичане на завтрак?

description:
Какой любимый
напиток англичан?

description:
Конкурс для
капитанов

description:
Раунд
“Посмотри и угадай”

title: Викторина как средство развития познавательного интереса на уроках иностранного языка


extracted_text:
9/2/19
Основные точки
тригонометрического
круга
Диктант Вопрос 1:
y
М
1
1
x
1
0
1
 Запишите градусную меру угла,
соответствующего точке М Вопрос 2:
y
1
0
1
М
1
1
x
 Запишите радианную меру дуги,
соответствующей точке М Вопрос 3:
y
1
М
1
x
1
0
1
 Запишите радианную меру дуги,
соответствующей точке М Вопрос 4:
y
1
0
1
1
М
1
x
 Запишите градусную меру угла,
соответствующего точке М Вопрос 5:
С
1
М
y
В
1
0
1
D
x
А
1
К
 Запишите точку соответствующую
числу Вопрос 6:
С
1
y
В
1
0
1
D
М
А
К
1
x
 Запишите точку соответствующую
числу Вопрос 7:
y
В
1
0
1
D
С
М
1
А
К
1
x
 Запишите точку соответствующую
числу Вопрос 8:
М
С
1
y
В
1
0
1
D
А
К
1
x
 Запишите точку соответствующую
числу Вопрос 9:
y
1
1
0
1
М
1
x
 Запишите положительное число,
соответствующее точке М Вопрос 10:
y
1
1
0
1
М
1
x
 Запишите отрицательное число,
соответствующее точке М

file_name: диктант-Точки окружности.pptx

title: "Числовая окружность" - презентации к математическим диктантам (математика 10 кл, 1 курс)


extracted_text:
Движение по
окружности
Диктант Вопрос 1
Сколько градусов
содержит 1 радиан?


R

R
R
B Вопрос 2
Сколько градусов
содержит
окружность?

 Вопрос 3
Сколько градусов
содержит число π?

 Вопрос 4
В какой точке находится
начало отсчета
движения по
окружности?
C

B

A
x
1
y
1
0
D Вопрос 5
В какой координатной
четверти находится
точка М
B
y
1
М

C

A
x
1
0
D Вопрос 6
В какой координатной
четверти находится
точка М
B
y
1

C

A
x
1
М
0
D Вопрос 7
Сколько градусов
содержит угол       ? Вопрос 8
Сколько радиан
содержит угол         ? Вопрос 9
Какова величина
радиуса
тригонометрического
круга?

y
1

0
x
1
D

file_name: диктант - Движение по окружности.pptx

description:
Движение по
окружности
Диктант


extracted_text: Певец Мещерской стороны Вам в руки попал обрывок карты. Что вы сделаете? Константин Георгиевич Паустовский 31.05.1892 – 14.07.1968В «Книге скитаний» (из автобиографического цикла «Повесть о жизни») есть маленькая главка «Обертка от голландского сыра.«Началось с того, что, живя летом в жаркой и пыльной Москве, я питался преимущественно (из-за собственной лени) чаем с сыром и колбасой… Сыр и колбасу я покупал в соседнем бакалейном магазине.Однажды в бакалее мне завернули кусок голландского сыра в обрывок географической карты.По своей дурной привычке всегда что-нибудь читать или рассматривать за чаем, я начал изучать этот обрывок карты и вдруг почувствовал холодок под сердцем.И вот обрывок карты такой заповедной страны – и не выдуманной, а действительно существующей – лежал передо мной. Бесконечные леса, озера, извилистые реки, едва намеченные пунктиром заросшие дороги, пустоши, деревушки, лесные кордоны и даже постоялые дворы – все, о чем я мечтал в своей жизни, было собрано здесь.Обрывок карты относился к Мещерским лесам.В конце лета я поехал туда, и с тех пор вся моя жизнь круто переменилась, окрепла, приобрела новую ценность, – впервые я узнал как следует срединную Россию. С тех пор сильнейшее чувство любви к ней, к своей, до тех пор почти неизвестной, но коренной родине, ни на минуту не покидало меня, где бы я ни был…  Угадай произведение К.Г.Паустовского«Метели кружили над деревушкой, заносили избы. Сосны завязли в снегу, и Варюша уже не могла отыскать в лесу то место, где уронила колечко. Все чаще она, спрятавшись за печкой, тихонько плакала от жалости к деду и бранила себя». «Ночью он слез с печи. Бабка спала сидя на лавке. За окнами воздух был синий, густой, страшный. В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами». «Он сделал круг над колодцем, над грядкой укропа в огороде и полетел через речку в лес, где аукались ребята, собирали грибы и дикую малину. Стёпа долго бежал за ним, махал картузом». «С этого дня он у нас прижился и перестал воровать. На следующее утро он даже совершил благородный и неожиданный поступок. Куры влезли на стол в саду и, толкая друг друга и переругиваясь, начали склевывать из тарелок гречневую кашу». «Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое. Ворона была скупая, сварливая. Она забивала клювом в щели ларька все свои богатства, чтобы их не разворовали …». «Дед с Ваней добрели до Почтовой улицы как раз вовремя – из-за Оки заходила высокая гроза. Ленивый гром потягивался за горизонтом, как заспанный силач распрямлял плечи, и нехотя потряхивал землю». Паустовский в Солотче Загадки тропы Паустовского Что можно увидеть? Что можно услышать? Что можно почувствовать? Таинственная и загадочная «Для  полного овладения русским языком необходимо общение с природой»К.Г.Паустовский Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Паустовский.pptx

alt: Певец Мещерской стороны

description: Певец Мещерской стороны

alt: Вам в руки попал обрывок карты

alt: Константин Георгиевич Паустовский 31

description:
Константин Георгиевич Паустовский 31.05.1892 – 14.07.1968

В «Книге скитаний» (из автобиографического цикла «Повесть о жизни») есть маленькая главка «Обертка от голландского сыра.
«Началось с того, что, живя летом в жаркой и пыльной Москве, я питался преимущественно (из-за собственной лени) чаем с сыром и колбасой… Сыр и колбасу я покупал в соседнем бакалейном магазине.
Однажды в бакалее мне завернули кусок голландского сыра в обрывок географической карты.
По своей дурной привычке всегда что-нибудь читать или рассматривать за чаем, я начал изучать этот обрывок карты и вдруг почувствовал холодок под сердцем.
И вот обрывок карты такой заповедной страны – и не выдуманной, а действительно существующей – лежал передо мной.

alt: Бесконечные леса, озера, извилистые реки, едва намеченные пунктиром заросшие дороги, пустоши, деревушки, лесные кордоны и даже постоялые дворы – все, о чем я мечтал в…

description:
Бесконечные леса, озера, извилистые реки, едва намеченные пунктиром заросшие дороги, пустоши, деревушки, лесные кордоны и даже постоялые дворы – все, о чем я мечтал в своей жизни, было собрано здесь.
Обрывок карты относился к Мещерским лесам.
В конце лета я поехал туда, и с тех пор вся моя жизнь круто переменилась, окрепла, приобрела новую ценность, – впервые я узнал как следует срединную Россию. С тех пор сильнейшее чувство любви к ней, к своей, до тех пор почти неизвестной, но коренной родине, ни на минуту не покидало меня, где бы я ни был…

description:
Угадай произведение К.Г.Паустовского

«Метели кружили над деревушкой, заносили избы. Сосны завязли в снегу, и Варюша уже не могла отыскать в лесу то место, где уронила колечко. Все чаще она, спрятавшись за печкой, тихонько плакала от жалости к деду и бранила себя».

alt: Паустовский в Солотче

description: Паустовский в Солотче

alt: Загадки тропы Паустовского

description: Загадки тропы Паустовского

alt: Что можно увидеть?

description: Что можно увидеть?

alt: Что можно услышать?

description: Что можно услышать?

alt: Что можно почувствовать?

description: Что можно почувствовать?

alt: Таинственная и загадочная

description: Таинственная и загадочная

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для начальной школы. О творчестве К. Паустовского. Какое огромное влияние на судьбу человека может оказать  любознательность. О любви К.Паустовского к красотам Мещерской стороны, о его любви к родной природе. Все свои чувства он отразил в своих произведениях как для детей, так и для взрослых.

title: Презентвция "Певец Мещерской стороны"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
  Куйбышевского района
             «Средняя
общеобразовательная школа
№3»
My native
town
Косарева Л.В., учитель
английского языка
высшей категории  Цель.
Дать школьникам основные
знания об истории своего города,
родного края и культуре.
Познакомить с
достопримечательностями и
людьми, прославившими родной
край. Задачи.
Образовательные . Активизировать
словарный запас по теме. Расширить,
систематизировать и активизировать
знания по теме «Мой город». Формировать
навыки чтения.
Развивающие . Развить у учащихся
логическое мышление, память, умение
обобщать и анализировать.
Совершенствовать навыки работы с
фрагментами текста. Развить
межпредметные связи с историей и
краеведением.
Воспитательные . Воспитать у учащихся
чувство любви к родному краю, уважение к Наглядные (технические
средства)
Формы           Фронтальная, групповая.
Методы        Словесные (объяснительно-
иллюстративные)
                         Практические продуктивные
(упражнения, самостоятельные задания)

Ожидаемые результаты     Закрепить
пройденный материал и систематизировать
знания. Обобщить полученную информацию.
Сформировать у учащихся правильное
представление о своем городе. Применить
рефлексию. План урока
1. Организационно-мотивированный момент.
                  My town, your town.
                  Travel East or West.
                   If Moscow is good and Novosibirsk is
better,
                   What town is the best? План урока
Фонетическая
зарядка
Look at these words, read and translate.
Pronounce the words you will need for this
lesson.
My home town             status
It was founded.             merchant
Architecture
Architectural
Can           you               tell           me the way to
……….
Could                            show
Will Речевая  зарядка
       План урока
What is the  official name of our country?
Would you like to live in a quiet village?
Where would you like to live?
What are your reasons for choosing a place  to
live in? План урока
Match the words to their definitions.
  1. camp                      a)  a compactly settled area
usually larger than a
                                       village but smaller than a
city
  2. city                       b)  a place where tents or
buildings are erected usually
                                     for temporary living
   3. village                  c)  the main city of a state
  4. Settlement            d)  a settlement usually larger
than a hamlet but
                                      smaller then a town
  5. Town                    e) a small village or colony,
usually historical
  6. Capital                 f)  a place usually more План урока
Развитие навыков чтения с общим
охватом содержания и с целью
детального понимания содержания.
According to chronicles, Kainsk was founded in
1722 as a military fortification Kainsk Pass to
protect against attacks of Kirghiz. It was  on the bank of the Om. There were no big
       План урока
forests, but they were full of berries and
mushrooms. Many many  years ago, the streets
were crooked and narrow. Before the October
Revolution such   famous people as Chekhov,
Kuibyshev were here. From the books we learn
about the merchants of this town. They  were
Shkroev, Livshits, Volkov, Erofeev, Maslov,
Pyatkov and Levak. План урока
In 1935 Kainsk was renamed in honor  of V.
Kyibyshev. This revolutionary was several years
in the exile here. The History
Kuibyshev.
Museum was
       План урока
Places of
opened in 1988
The  best way to feel the atmosphere of the town
is to take a walk  around it.
interest.
The power-
station Complete these sentences with
the correct prepositions.
in the
morning
unt
il
at 1
7
The museum
10 o’clock in the
a
opens
t
morning.
•        План урока
i
It
the
closes
n
evening.
16
a
On Fridays, it
closes
o’clock.
t
onMondays it is
On
closed.
Sundays
On Fridays, it is
from te
and
open
n
fou
r
in the
evening. План урока
Kuibyshev is a town of students . There are
medical, pedagogical and agricultural colleges.
Our institute prepares teachers of Maths,
Literature, English and German languages, etc.
Ten schools are in Kuibyshev. План урока
School № 1
School № 2
School № 3
Schools
of the
town
School № 5
School № 4
 School № 6
School №9
School № 10 План урока
The Town’s Park has many
entertainments
 One of the most
important
places is
Pervomaisky
Square.
There you can
see the
surnames who
defended our
Motherland. План урока
Agafonov Yakov
defended Moscow,
Kursk. Yakov
released the
Ukraine and
Poland, was hilled
in 1944. He is the
Hero of the Soviet
Union. Merchants’
       План урока
buildings were
built in the center
of Kainsk. Some
of them you can
see in Kuibyshev
now.
Pyatkov
Volkov R.S.
Levak M.A. План урока
The Church of St. John the Baptist
was built in 1904. The money was
given by A. Shkroeva, the widow
of the merchant. План урока
German 1,76
Russians 93%
Tatars 1,04%
Ukrainians 1,26
Kazakhs 0,43%
Belorussians 0,3%
Аrmenians 0,29% Azerbaijans 0,28 QUIZ
       План урока
What  river is Kuibyshev
situated?
The Om When was our town
founded?
172
2 What  was the name
of our town before
1935?
Kainsk Name the Kainsk’s
merchants. When  did Kuibyshev get the
status of the historical town?
1990
1990 План урока
Совершенствование навыков
диалогической речи.
Watch a short video film and make up short
conversations. The topic is asking the way.
1. How can you get to the Town’s Park?    2.
Tell the way to the museum.   3. The way to
the cinema.
FILM План урока
                           Reflection.
It is important for me…
I feel….
I understand that…..
I think the most important thing in life is….
                          Подведение итогов.
             Choose homework:
1. To make a report about the places of
interest in Kuibyshev.
2. To tell about your favourite place.
3. To complete the crossword on the topic
“Kuibyshev”. План урока
crossw
ord
On horizontal
1) The cinema in the center of
Kuibyshev
2)  The sport complex
3) The old name of the town
4) Our region
5) ) Our river

3

2

5

4

1

  2

  4

5

3

On vertical
1) The name of the town after 1935
2) The name of our stadium
3) The  street of school number 3
4) The wife of a big merchant who built the
church in  our town
                                                      Crossword
by Chepurkina Kate

description:
When was our town
founded?
172
2

description:
Name the Kainsk’s
merchants.

intro:
Образовательные . Активизировать словарный запас по теме. Расширить, систематизировать и активизировать знания по теме «Мой город». Формировать навыки чтения.
Развивающие . Развить у учащихся логическое мышление, память, умение обобщать и анализировать. Совершенствовать навыки работы с фрагментами текста. Развить межпредметные связи с историей и краеведением.
Воспитательные . Воспитать у учащихся чувство любви к родному краю, уважение к его истории, культуре и традициям.

title: презентация 6 класс My native town


extracted_text:
2 октября 1991 году первый
казахстанский космонавт полетел в космос
с космодрома Байконур –
                                     Токтар Аубакиров Космодром Байконур Талгат Мусабаев

file_name: Освоение космоса .pptx

description: Космодром Байконур

description: Талгат Мусабаев

title: Краткосрочное планирование по предмету Естествознание на тему "История освоения космоса" 3 класс


extracted_text:
РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ,
 И ЕГО СОВРЕМЕННАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ АУТИЗМА
(НИКОЛЬСКАЯ О.С.)
 Первая форма – полная отрешенность от
происходящего;
 Вторая форма – активное отвержение;
 Третья форма – захваченность
аутистическими интересами;
 Четвертая форма – чрезвычайная трудность
организации общения и взаимодействия. ПЕРВАЯ ФОРМА РДА
  Отсутствие речи
 Невозможность  организовать  ребенка:  поймать
взгляд, добиться ответной улыбки, получить отклик
на  зов,  обратить  его  внимание  на  инструкцию,
добиться выполнения поручения
 Дети  не  откликаются  на  просьбы,  ничего  не  просят
сами,  часто  не  реагируют  даже  на  боль,  голод  и
холод,  не  проявляют  испуга  в  ситуациях,  в  которых
испугался  бы  любой  другой  ребенок.  При    попытке
добиться  внимания, заставить чтото сделать, может
возникнуть реакция – крик, самоагрессия.
   Аутизм  таких  детей  максимально  глубок,  он
от
отрешенность
полная
проявляется
происходящего вокруг.
как ВТОРАЯ ФОРМА РДА
 Дети второй группы более активны
 Чуть менее ранимы в контактах со средой
 Внешне  –  это  наиболее    страдающие  дети:  лицо  их
обычно
страха,
характерна  для  них  скованность  в  движениях,  они
пользуются эхолаличными ответами, их речь напряженно
скандирована
напряжено,
искажено
гримасой
 Присуща избирательность в одежде, еде, вкусах
 Движения  напряженно  скованны,  механичны,  действия
рук  и  ног  плохо
скоординированы;  пересекают
пространство  комнаты  согнувшись,  перебежками,  как
будто это опасное место
 Обучать  проще  действуя  их  же  руками,  задавая  извне
готовые инструкции ТРЕТЬЯ ФОРМА РДА
 Детей  третьей  группы  легче  всего  отличить
по  внешним  проявлениям:  лицо  ребенка
хранит  выражение  энтузиазма,  блестящие
глаза, застывшая улыбка, говорит быстро и без
смысла
 Такие дети выглядят уже не отрешенными, а
своими
интересами,
скорее
собственными
проявляющимися в стереотипной форме
сверхзахваченными
стойкими
 Проявляет экстремальную конфликтность
 Своеобразие таких детей особенно проявляется
в  их  речи  (  многословие,  большой  словарный
запас), не учитывая присутствие собеседника ЧЕТВЕРТАЯ ФОРМА РДА
 Наиболее легкий вариант аутизма
 На первый план здесь выступают уже не защита, а
повышенная ранимость, тормозимость в контактах
 Неразвитость
аграмматичность  речи
самих
форм
общения,
 Трудности сосредоточения и организации ребенка
 Педантизм, повышенное  пристрастие к порядку
 Задержка психического развития в целом
 Все  отношения  с  миром  ребенок  стремится  строить
через взрослого человека

file_name: 4 группы аутизма.pptx

intro: «Аутизм — крайняя форма нарушения контактов, уход от реальности в мир собственных переживаний» (Э. Блейлер).О. С. Никольской (1985—1987) выделены четыре основные группы аутизма: Основными критериями деления избраны характер и степень нарушений взаимодействия с внешней средой и тип самого аутизма: 	1 группа. Дети, отрешенные от мира,2 группа. Дети, не принимающие внешний мир,3 группа.Дети, которые, ушедшие в свой собственный мир,4 группа. Дети с характерно выраженной отсталостью в развитии. Существуют и другие классификации аутизма, но определить какой вид аутизма у ребенка может только опытный и квалифицированный специалист.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Ранний детский аутизм"


extracted_text:
Приобретать знания –
храбрость,
Приумножать их – мудрость,
А умение применять
                     великое искусство. Повторение пройденного материала
•
• Дробным рациональным
уравнением называется
уравнение, обе части
которого являются
рациональными
выражениями, причем хотя
бы одно из них  дробным
выражением. Повторение пройденного материала
• Назовите порядок решения дробных
рациональных уравнений.
1) Найти общий знаменатель дробей, входящих в
уравнение.
2) Умножить обе части уравнения на общий
знаменатель.
3) Решить получившееся целое уравнение.
4) Исключить из его корней те, которые
обращают в нуль общий знаменатель.
5) Записать ответ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С
ПОМОЩЬЮ РАЦИОНАЛЬНЫХ
УРАВНЕНИЙ
Цель: вспомнить этапы решения задач,
рассмотреть решение задач на движение,
решаемые с помощью рациональных
уравнений Понятие математической модели
• Представление реальной ситуации на языке
математики с использованием различных
правил, свойств и законов математики
называется математической моделью
задачи.
• Различают несколько видов математических
моделей:
алгебраическая модель;
графическая модель;
геометрическая модель. Этапы решения задачи
Первый этап. Составление математической
модели.
Вводится переменная, текст задачи
переводится на математический язык,
составляется уравнение.
Второй этап. Работа с математической
моделью.
Решение уравнения.
Третий этап. Ответ на вопрос задачи.
Анализируя полученное решение, записывается
ответ на вопрос задачи. Задачи, приводящие к решению дробных
рациональных уравнений
•Задачи на движение
•Задачи на работу
•Задачи на урожайность
•Задачи на стоимость
•Задачи на концентрацию и т.д. Задачи на движение
• Основными параметрами задач на
движение являются:
Пройденный путь (S);
Скорость (V);
Время (t).
Зависимость между указанными
величинами выражается известными
формулами:  S= Vt,   V=    ,   t=
• При вычислениях особое внимание
следует уделить переводу величин в одну
систему единиц. Задачи на движение
• Если нет специальных оговорок, то
движение считают равномерным.
• Скорость считается положительной
величиной.
• Любой переход с одного режима
движения на новый считается
происходящим мгновенно. Задачи на движение
• Если тело с собственной скоростью х
движется по реке, скорость которой
равна у, то скорость движения тела
по течению считают равной ( х + у ),
против течения – равной (х у). Если
в задачах говорится о движении
плота, то полагают, что он движется
со скоростью течения. Задачи на движение
• Если два тела одновременно
начинают двигаться навстречу друг
другу со скоростями V1 и V2 , а
начальное расстояние между ними
равно S, то время, через которое они
встретятся, будет одинаковым.
• Если одно тело догоняет другое, то
время, через которое первое тело
догонит второе, будет одинаковым. Задача № 1
    Моторная лодка прошла 25 км по
течению реки и 3 км против
течения, затратив на весь путь 2
ч. Какова скорость лодки в
стоячей воде, если скорость
течения реки равна 3 км/ч? Первый этап: Составление
математической модели.
Необходимо ответить на вопросы:
• Сколько участников (ситуаций) в задаче?
• Какими величинами характеризуется ситуация?
• Каково количество ситуаций, в которые попадают
участники задачи?
• Какие величины известны?
• Как связаны величины, характеризующие процесс
задачи? Моторная лодка прошла 25 км по течению реки
и 3 км против течения, затратив на весь путь 2 ч.
Какова скорость лодки в стоячей воде, если
скорость течения реки равна 3 км/ч?
Сколько ситуаций в задаче?
• Две ситуации , значит
две строки в таблице
По течению
Против
течения Моторная лодка прошла 25 км по течению реки
и 3 км против течения, затратив на весь путь 2 ч.
Какова скорость лодки в стоячей воде, если
скорость течения реки равна 3 км/ч?
Какими величинами
характеризуется ситуация?
• Скорость, v км/ч
• Время, t ч
• Путь, S км
v( км/ч)
t(ч)
S (км)
По течению
Против
течения Моторная лодка прошла 25 км по течению реки
и 3 км против течения, затратив на весь путь 2 ч.
Какова скорость лодки в стоячей воде, если
скорость течения реки равна 3 км/ч?
Какие величины известны?
• заносим в таблицу все известные значения
v( км/ч)
t(ч)
S (км)
По течению
Против
течения

                2 ч
25
3 Моторная лодка прошла 25 км по течению реки
и 3 км против течения, затратив на весь путь 2 ч.
Какова скорость лодки в стоячей воде, если
скорость течения реки равна 3 км/ч?
Как связаны величины,
характеризующие процесс задачи?
• заносим в таблицу все связи
Пусть х км/ч – скорость лодки в стоячей воде
v( км/ч)
t(ч)
S (км)
По течению
Против
течения
х+3
х3

2 ч
25
3 Моторная лодка прошла 25 км по течению реки
и 3 км против течения, затратив на весь путь 2 ч.
Какова скорость лодки в стоячей воде, если
скорость течения реки равна 3 км/ч?
Заполняем таблицу, используя
формулы связывающие величины:
• выражаем величины одну через другую S=vt, t=S/v
v( км/ч)
t(ч)
S (км)
По течению
Против
течения
Х+3
Х3

2 ч
25
3 Составление уравнения

(
х

0
х
)(3
)3
25(х-3)+3(х+3)=2(х-3)
(х+3) Второй этап: Работа с математической моделью.
25(х-3)+3(х+3)=2(х-3)
(х+3)
•Уравнение cводится к квадратному
х214х+24=0
D=100,
х1 = 2,     х2= 12 Третий этап: Ответ на вопрос задачи
(интерпретация полученного результата)
• В результате решения квадратного уравнения
получаются корни х=12 и х=2, так как при них
знаменатель в нуль не обращается.
• По смыслу задачи х = 2 – посторонний корень,
поэтому оставляем только х=12.
Ответ: Скорость лодки в стоячей воде 12 км/ч. Решим задачу №2
Расстояние  между  городами
скорый  поезд,  идущий  со
скоростью  90 км/ч,  проходит  на
1,5 ч  быстрее  товарного, который
идет  со  скоростью  60 км/ч.
Каково  расстояние  между  городами?
v(км/ч)
t (ч)
S (км)
Скорый
Товарный
90
60

На 1,5 ч
быстрее
x
90

x
60
х
х Решение задачи
Пусть х (км) расстояние между городами.
x
    ч время скорого поезда.
90

x
     ч время товарного поезда.
60
Известно, что время скорого на 1,5ч меньше.
x
60
 x
90

5,1
270
x
Ответ
:
270
км Решим задачу № 3
Поезд опаздывал на 1 час и, чтобы приехать
вовремя, увеличил скорость на 10 км/час на
перегоне в 720 км. Найдите скорость поезда по
расписанию.
По расписанию
Фактически
S
720 км
720 км
V
x км/ч
x+10  км/ч
t
ч
ч
720
х
720

х 10
720
х

720

х
10
Поезд опаздывал на 1 час

1 Поезд опаздывал на 1 час, и чтобы приехать вовремя, увеличил
скорость на 10 км/час на перегоне в 720 км. Найти скорость
поезда по расписанию.
(720
720
х

1
720
х

х

х
х

)10
720

х
10

720

7200
 х
2
10

,80
х
1
720

)10
10
х

хх
(
2 
х

0
х
7200
х

90
2
При данных значениях знаменатели в 0 не обращаются, значит
данные значения – корни составленного уравнения. НО… Поезд опаздывал на 1 час, и чтобы приехать вовремя, увеличил
скорость на 10 км/час на перегоне в 720 км. Найти скорость
поезда по расписанию.
• Третий этап:   Ответ на вопрос задачи.
Так как скорость поезда не может выражаться
отрицательным  числом, то значение х=90 не
подходит по условию задачи.
х = 80 – значит скорость поезда по расписанию
Ответ: 80км/ч Подведём итоги
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
      (вспомнить этапы решения задач,
рассмотреть решение задач на движение,
решаемые с помощью рациональных
уравнений).

Назовите этапы решения задачи. Задание на самоподготовку
П. 26,
№ 618, 619

file_name: Урок 83 (открытый)  Решение задач с помощью дробных рациональных уравнений.pptx

intro:
Цель урока: вспомнить этапы решения задач, рассмотреть решение задач на движение, решаемые с помощью рациональных уравнений
Дано понятие математической модели, представлены этапы решения задачи.
Рассмотрены задачи, приводящие к решению дробных рациональных уравнений. Особое внимание отведено задачам на движение. Решено 3 такие задачи.

title: Презентация по алгебре на тему "Решение задач с помощью рациональных уравнений" (8 класс, алгебра)


extracted_text:
МкОУ Черчетская СОШ
Народные   промыслы.
России
Урок технологии
во 2 классе
Учитель:
Татьяна Витальевна Коновалова
2019г.
1 Посмотрите! Эти вещи
нынче в гости к нам
пришли,
Чтоб поведать нам
секреты древней,
чудной красоты.
Чтоб ввести нас в мир
России, мир преданий и
добра.
Чтоб сказать, что есть в
России чудо –
                    люди -
мастера!
2 • Мы с вами живём в России и должны хорошо знать её традиции,
гордиться умелыми руками народных мастеров. Начинаем наше
путешествие по интереснейшим местам нашей Родины. Домашняя
утварь, выточенная из дерева, плетеные корзинки, игрушки, тканые
3
дорожки и пояса веселят глаз затейливым узором. Богородская
Каслинское
Гжельская
Ростовская  финифть
резная  игрушка
Камнерезное
чугунное  литьё
керамика
искусство
• Народные промыслы России -  огромное духовное  богатство,
оно доносит до нас культуру прошлых поколений. Наши
предки испокон веков славились добрыми мастерами, людьми,
которые создавали своими руками сказочную красоту.
4 Откуда пошло это название «промыслы»?
Очень давно, когда еще техника была слишком проста, а земли не
давали хороших урожаев, население было вынуждено заняться
разными промыслами. Потом промысловая продукция обменивалась на
хлеб и другие необходимые предметы.
5 Золотая   хохлома.
Знакомство с народными промыслами мы начнем с
золотой хохломы:
6 Кисть хохломская! Большое
спасибо!
Сказывай сказку для радости
жизни!
Ты, как душа у народа, красива,
Ты, как и люди, служишь Отчизне!
7 «Хохломская  роспись».
• Хохломская роспись по дереву – один из самых знаменитых русских
народных художественных промыслов, и расположен он в
Нижегородской области. Название промысла произошло от
названия села Хохлома.
8 • Эта роспись по дереву золотым, красным и черным цветом появилась
близ Городца в поселке Хохлома. Деревянную посуду из липы
грунтовали глиной, потом натирали серебристым порошком  и по этой
блестящей  поверхности делали роспись. Узор покрывали олифой  и
9
ставили в горячую печь. • После такой обработки хохломские изделия получали золотой
оттенок, а красные узоры пламенели на золотом или черном
фоне, поэтому Хохлому называют «золотой» и «пламенной».10 • Деревянная посуда была распространена на Руси с давних времен:
деревянную ложку и миску можно было увидеть на столе у боярыни, в
избе крестьянина и даже в царском обиходе. Красиво отделанная
11
ложка или ковш считались настоящим подарком. • Вот уже 200 лет делают из дерева хохломские блюда, ложки, плошки,
поставцы и вазы, солонки и сказочные ковши-утицы, а ещё мебель детскую. 12 • Ах, как вкусно есть из такой сказочной посуды! Да ещё
золотистой расписной ложкой. Не боится хохлома ни жара, ни
стужи. Всё так же будут сиять её краски, не потускнеет «золото».
Потому что сделали это чудо золотые руки мастеров.
13 Узоры из цветов, трав и ягод
• Хохломская роспись представляет собой растительный
орнамент, составленный из небольшого числа мотивов,
называемых «травкой», «ягодкой», «листком», «кудриной».  14 Узор «травка»
Узор «травка»
Узор «Ягодка».
15 Узор «Пряник».
Узор
«Дождевик».
Узор
«Кудрины».
16 Узор из трав, цветов и
рыбок.
• Тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка земляники, и
завитки трав и листьев. Нередко встречаются птицы, рыбы и
звери. И главное – золотой мерцающий фон.
17 Выросла золотая травка на
ложке,
Распустился цветок на
плошке
Ягодка клюква поспела на
поварешке.
Клюет эту ягоду птица -
золотое крыло.
• Посмотрите на вазочку: ветка спелых ягод обвивает поверхность
18
изделия, создавая непрерывную полосу орнамента. Хохлома
в  современном  мире
• В наше время хохлома получила второе дыхание, появилось новое
поколение мастеров. И теперь Хохлома "возвращается" к нам в Россию
и  мир.
19 20 • Ребята, сегодня я предлагаю вам превратиться в народных
умельцев и превратить белую посуду в золотую и
прекрасную. Для этого вы должны выбрать наиболее
понравившийся орнамент и украсить им шаблоны посуды.21 По золоту фона
Затейливой
змейкой
Орнамент здесь
вьется,
Попробуй,
сумей-ка.
22 23 24 25 26 27

file_name: Золотая хохлома.pptx

intro: Народные промыслы России -  огромное духовное  богатство,  оно доносит до нас культуру прошлых поколений. Наши предки испокон веков славились добрыми мастерами, людьми, которые создавали своими руками сказочную красоту. Домашняя утварь, выточенная из дерева, плетеные корзинки, игрушки, тканые дорожки и пояса веселят глаз затейливым узором.

title: Презентация к уроку "Народные промыслы России. Золотая хохлома"  (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
1 2 • Животные,
которые сами
добывают себе
пищу,
защищаются от
врагов, сами
устраивают себе
жилье, выводят
дикими
потомство,
называются ...
3 Животные,
которых
разводят
люди, кормят
и защищают
их, строят для
них жилища,
заботятся об
их потомстве,
называются ...
домашними.
4 5
5 4.
п
3.
к
я
6.
л
о
т
ь
р
а
в
1.
2.
ж
и
о
ч
5.
в
о
т
е
н
р ы
л
е
7.
8.
и
а
а
к
о
о
с
о
р
а ф
р
к
ь
п
т
и
л
а
л
ь
д
о
6 Животные
живого уголка.
7 8 9 Зарядка для глаз
10

file_name: 2 кл Животные живого уголка.pptx

description:
5
5

description:
Животные
живого уголка.
7

description:
Зарядка для глаз
10

intro:
Сегодня будем говорить о животных, которые живут рядом с нами: о тех, кого люди содержат дома или тех, кого можно содержать в школьном живом уголке.
Конечно же, не у всех есть животные. Кому-то не позволяют жилищные условия, или ещё по какой-нибудь причине, поэтому иногда в школах создаются живые уголки, где созданы все условия для содержания животных. Дети могут прийти туда, чтобы посмотреть, пообщаться с животными.

title: Презентация к уроку «Животные живого уголка» (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Верные  друзья  и
помощники
1 1.Где живет собака?
2.Где живет свинья?
3.Где живет лошадь?
4.Где живет корова?
Прочти слово по
горизонтали
д
м
к
1
о
н
у
р
а
с
в
и
н
а
р
н
и
к
2
Кроссворд
ш
к
о
н
ю
ш
н
я
3
и
4
х
л
е
в
2 Загадка
Среди двора стоит копна,
спереди вилы, сзади метла.
3 Предок домашней коровы –
дикий бык - тур
На туров было
легко и
выгодно
охотиться.
Это привело к
тому, что 400
лет назад
были
уничтожены
последние
экземпляры
этих
великолепных
представителе
4 Памятник корове
Увековечить это
животное решил
директор одного
из
стоматологическ
их центров
г.Иркутска
Млекопитающее
весом в
250 килограммов
расположилось в
самом центре
города.
5 Загадка
Глазище, усище, хвостище,
а моется всех чище.
6 «Словарь» «кошачьего языка»
• потирание головой о человека –
любовь, преданность, жажда
ласки;
• уши поставлены вертикально –
любопытство;
• уши прижаты к голове –
подготовка к нападению;
• мурлыканье – спокойствие;
• мяуканье – приветствие,
7
просьба. Памятник кошке
Котенок с улицы
Лизюково
г. Воронеж
Кот Елисей и кошка
Василиса
г. Санкт - Петербург
8 Загадка
В дом  чужого не пущу,
 без хозяина грущу.
У всех древних людей первым
прирученным животным была
собака.
Она охраняла их от диких зверей,
помогала на охоте, служила
пищей.
Предками собак были волки. Люди
ловили волчат и приручали их.
9 Собака – друг человека
Во Франции в Париже стоит
памятник сенбернару Барри –
маленький ребенок верхом на
большой собаке.
Этот пес спасал людей во время
снегопадов и схода лавин в горах
Альпах. Барри спас 40 человек.
10 Загадка
Я в любую непогоду
 уважаю очень воду, я от грязи
берегусь – чистоплотный серый…
Гусь – птица водоплавающая.
Внешние перья пропитаны
жировым составом.
Вода скатывается, не попадая на
внутренние пушинки. Гуся люди
одомашнили 3000 лет тому назад.
Поговорки: « Как с гуся вода»
«Ходит, как гусь лапчатый»
11 Загадка
Не царь, а в короне.
Не всадник, а со шпорами.
Раньше петуха
считали птицей
священной и
думали, что петух
прогоняет злых
ночных духов.
В Германии в городе
Мюнстере стоит
памятник петуху,
спасшему город
своим криком.
12 Загадка
С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык.
Доят, а не корова,
Лыко дерет, а лаптей не плетет.
В Древнем Египте, Древней Греции
козы были основным видом
молочного скота.
Предками домашних коз являются
ныне живущие горные и степные
бараны.
13 Памятник козе
В сентябре 2000 года в
  г. Урюпинске был
открыт памятник козе,
в знак особых заслуг
этого животного перед
людьми. Ведь вязание
пуховых платков и
шалей из шерсти козы
является здесь
исконным промыслом.
Сделан памятник из
куска гранита весом 20
тонн.
14 Загадка
4 ноги, пятый хвост, шестая
грива
Человек
подружился с
лошадью позднее,
чем со многими
прирученными
животными.
Некоторые виды
диких лошадей
дожили почти до
наших дней. Это –
тарпан. Последний
тарпан был убит
100 лет назад.
15 У меня есть друг хороший.
Я зову его Хаврошей.
Загадка
У Хавроши хвост крючком,
Нос курносый пятачком.
Родственники свиньи: кабан,
речная свинья, большая лесная
свинья, бабирусса, бородавочники,
пекари, бегемоты.
16 Памятник свинье
В Полтаве
установлен
памятник свинье -
мальчик и девочка
погоняют огромную
свинью прутиком.
На постаменте
табличка с
надписью: «Вечной
кормилице
украинского
народа».
17

file_name: Верные друзья и помощники.pptx

description:
Верные  друзья  и
помощники
1

intro: Сегодня на уроке познакомимся с домашними животными, их повадками, историей появления у человека, значением и отношениями с человеком. Как называют животных, которых выращивает человек? Каких животных называют домашними? В чём отличие домашних животных от диких? О каких животных идет речь в загадках?

title: Презентация к уроку «Наши верные друзья и помощники» (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
У  древних  людей,  кроме  каменного
топора и шкуры вместо одежды, ничего не
было, поэтому считать им было нечего. Постепенно  они  стали  приручать  скот,
охотиться,    возделывать  поля  и  собирать
урожай;  появилась  торговля,  и  тут  уж  без
счета никак не обойтись. В  древние  времена,  когда  человек  хотел
показать,  сколькими  животными  он  владел,
он  клал в большой мешок столько камешков,
сколько  у  него  было  животных.  Чем  больше
животных,  тем  больше  камешков.    Отсюда  и
произошло
«калькулятор»,
«калькулюс» по латински означает «камень»!
слово Сначала считали на пальцах. Когда пальцы на одной руке
кончались, переходили на другую, а если на двух руках не
хватало,  переходили  на  ноги.  Поэтому,  если  в те  времена
ктото хвалился, что у него «две руки и одна нога кур», это
означало,  что  у  него  пятнадцать  кур,  а  если  это
называлось «весь человек», то есть две руки и две ноги. Но как запомнить, кто, кому, сколько должен,
сколько  народилось  жеребят  и  сколько
теперь  в  стаде  лошадей,  сколько  мешков
кукурузы собрано? Первыми  придумали  запись  чисел  древние
шумеры.  Они  пользовались  всего  двумя  цифрами.
Вертикальная черточка обозначала одну единицу, а
угол  из  двух  лежачих  черточек  –  десять.  Эти
черточки  у  них  получались  в  виде  клиньев,  потому
что они писали острой палочкой на сырых глиняных
дощечках,  которые  потом  сушили  и  обжигали.  Вот
так выглядели эти дощечки. Древний народ майя вместо самих цифр
рисовал
у
пришельцев,  и  отличить  одну  голову  –
цифру от другой было очень сложно .
страшные
головы,
как В  дальнейшем  племена  майя  на  другом
конце  планеты  ,  как  и  древние  шумеры,
придумали свое обозначение цифр  и чисел
при помощи системы точек и чёрточек.
  На  рисунке  таблица  чисел  от  0  до  19. Индейцы  и  народы  Древней  Азии  при  счете
завязывали  узелки  на  шнурках  разной  длины  и
цвета  (Рис.  3).  У  некоторых  богатеев  скапливалось
по  несколько  метров  этой  веревочной  «счетной
книги»,  попробуй,  вспомни  через  год,  что  означают
четыре  узелочка  на  красном  шнурочке!  Поэтому
того,
называли
вспоминателем.
завязывал
кто
узелки, Древние  египтяне  на  очень  длинных  и  дорогих
папирусах  писали  вместо  цифр  очень  сложные,
громоздкие  знаки.  Вот,  например,  как  выглядело
число 5656: Было  очень  неудобно  хранить  хрупкие  и
тяжелые  глиняные  таблички,  веревки  с
узелками, рулоны папируса.
И  это  продолжалось  до  тех  пор,  пока
древние  индийцы  не  изобрели  для  каждой
цифры свой знак. Вот как они выглядели: Однако Индия была оторвана от других стран, – на пути
лежали тысячи километров расстояния и высокие горы.
Арабы были первыми «чужими», которые заимствовали
цифры у индийцев и привезли их в Европу. Чуть позже
арабы упростили эти значки, они стали выглядеть вот так :
Они похожи на многие наши цифры. Слово «цифра» тоже
досталось  нам  от  арабов  по  наследству.  Арабы  нуль,  или
«пусто»,  называли  «сифра».  С  тех  пор  и  появилось  слово
«цифра».  Правда,  сейчас  цифрами  называются  все  десять
значков для записи чисел, которыми мы пользуемся: 0, 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9. Постепенное превращение первоначальных
цифр в наши современные цифры От  пальцевого  счета  пошли  пятеричная
система счисления (одна рука), десятеричная
(две  руки),  двадцатеричная  (пальцы  рук  и
ног).  В  древние  времена  не  существовало
единой  для  всех  стран  системы  счета.
Некоторые  системы  исчисления  брали  за
основу 12, другие – 60, третьи – 40, 20, 2, 5, 8.
Десятичная  система  исчисления,  которую
ввели римляне, была распространена по всей
Европе  вплоть  до  XVI  века.  До  сих  пор
римские  цифры  используют  в  часах  и  для
оглавления книг, но такая система цифр была
слишком сложной для счета. Предки  русского  народа  –  славяне
  для
обозначения чисел употребляли буквы. Над буквами,
употребляемыми  для  обозначения  чисел,  ставились
специальные  знаки  –  титла.  Чтобы  отделить  такие
буквы – числа от текста, спереди и сзади ставились
точки. Этот  способ  обозначения  цифр  называется
цифирью.  Он  был  заимствован  славянами  от
средневековых  греков  –  византийцев.  Поэтому
цифры  обозначались  только  теми  буквами,  для
которых есть соответствия в греческом алфавите. Для обозначения больших чисел славяне
придумали свой оригинальный способ:
Десять тысяч  –  тьма,
десять тем  –  легион,
десять легионов – леорд,

десять леордов – ворон,

десять воронов – колода. способ
Такой
обозначения  чисел
по  сравнению  с
принятой  в  Европе
десятичной
был
системой
неудобен.
очень
I
Поэтому  Петр
в  России
ввел
привычные для нас
десять
цифр,
отменив буквенную
цифирь. Начиная  с  XVI  века,  когда  в  Европе  было  развито
книгопечатание,  многие  художники  работали  над
созданием  разнообразных  типографских  шрифтов,  над
формой цифр. Они старались придать им приятный для
глаз  вид.  Но  история  цифр  на  этом  не  кончается.
Например,  совсем  недавно  в  ряде  стран  стали
использовать такую запись:
1 2  3 4  5 6  7 8  9 0
Чем же эти цифры лучше обычных? А тем, что у
четных  цифр  «хвостики»  идут  вверх,  а  у
«нечетных»        вниз.  Теперь  труднее  спутать,
скажем 2 и 5. Правда это нововведение широко
не прижилось. А вот начертание цифр, которое знакомо
каждому:
Это  изображение  цифр  связано  с
потребностями  техники.  Это  цифры,
записываемые  на  обороте  почтового
конверта.  Цифры  предназначены    для
электронной
сортирующей
корреспонденцию.
машины, А вот еще одно изображение
цифр знакомое каждому:

Эти цифры можно видеть на
калькуляторах, электронных часах,
счетчиках и т.д.

file_name: Как люди научились считать.ppt

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 1 класса.В ней подробно рассказывается как люди впервые начали считать. Яркие иллюстрации дают детям более понятную картину. Ребята видят первые цифры разных времен и стран,узнаю как считали первобытные люди и узнают как появились наши цифры,приборы,с помощью которых мы считаем сейчас.

title: Презентация " Как люди научились считать"


extracted_text:
Модель
 личности
современного
учителя
коррекционно
й школы
Методическое объединение учителей
общеобразовательного цикла
Март  2014 Современный учитель.
Кто он?
Однозначно ответить
на этот вопрос нельзя,
ведь и опытный
педагог, и молодой
специалист  в равной
степени могут быть
современными
учителями.
Современный учитель. Кто он? «Учитель лишь до тех пор способен на
самом деле воспитывать и образовывать,
пока сам работает над своим образованием
и воспитанием».

Профессиональная
Дистерверг
компетентность учителей
специальных
(коррекционных)
учреждений складывается из
составляющих, некоторые из
которых являются общими
для всех педагогов, а другие
специфическими,
характерными для учителей,
работающими с детьми с
особыми образовательными Характерные
особенности
учителей
общеобразовател
ьного цикла 1.Блок профессионально-
предметных и этических знаний.
. Этические знания.
. Профессиональные психолого-педагогические знания.
.    Моральные принципы и нормы.
.  Профессиональная этика учителя и   правила этикета.
2.Блок практической и
.Аналитические,  прогностические, проективные,
теоретической готовности учителя к
осуществлению педагогической
деятельности.
организаторские, развивающие, ориентационные,
коммуникативные и перцептивные умения.
3. Блок психологических позиций
учителя.
себе, к коллегам), определяющие его поведение.
.Устойчивые системы отношений учителя (к ученику, к
.Профессиональная самооценка, уровень
профессиональных притязаний.
.Активная профессиональная позиция – ориентация на
развитие личности учащихся,  умение преодолевать
препятствия и трудности в своей работе.
.Конфликтная компетентность, толерантность. 4. Блок педагогических
способностей.
Проектировочные, конструктивные, коммуникативные,
организаторские способности.
Личностная направленность, эмоциональная гибкость,
добродетельность, этические нормы.
Стремление учителя строить общение на гуманной основе,
умение организовывать творческое сотрудничество ,
инициировать  благоприятный климат общения.
5. Эстетический блок.
Умение приобщать учащихся к  культуре и культурным
ценностям.
Умение быть артистичным, эстетически выразительным.
Умение активизировать эмоциональный тонус  и
оптимистическое мировоззрение, переживание чувства
прекрасного.
6. Технологический блок.
Умение использовать учебно-воспитательные средства,
методы и приемы.
Умение выбирать оптимальный стиль руководства
общением, соблюдение педагогического такта.
Умение сочетать предметное и коммуникативное
воздействие, обеспечивая его воспитательную
эффективность. Немецкий социолог М.Вебер ввел в научный
оборот понятие «идеальный тип».
«Идеальный тип»  - это искусственное,
логически сконструированное понятие,
позволяющее выделить основные черты
исследуемого социального феномена.
По мнению М.Вебера, чем более «преувеличен»
идеальный тип , тем выше его ценность, тем
более полезен он для практической
деятельности.
На наш взгляд, существует связь между
идеальным типом и моделью компетентности
учителя коррекционной школы.
 Вывод. Компетентностная модель  явление
развивающееся, является образцом
отношения учителя к своей профессии и
выполняет функции педагогического
идеала.

file_name: Модель личности современного учителя.pptx

intro: В презентации раскрываются понятия "компетентность" и "!личность современного учителя". Каким должен быть современный учитель? Какими качествами обладать? Из каких качеств состоит профессиональная компетентность учителя, работающего в современной коррекционной школе? Данный материал может послужить дискуссией для педагогических сообществ любых предметных областей, а также для обсуждения в педагогических коллективах.

title: Презентация "Модель личности современного учителя"


extracted_text:
СДВ
Г
Учитель-дефектолог
Филонова Евгения
Владимировна Что
такое
СДВ
Г?
• Синдром дефицита
внимания и
гиперактивности—
неврологическо-
поведенческое
расстройство
развития,
начинающееся в
детском возрасте. Симптомы
Невнимательно
сть
Гиперактивно
Импульсивно
сть
сть
• Крутится/верт
ится
• Встает во
время урока
• Болтлив
• Отвечает на
вопросы не
выслушав их
до конца
• Трудно ждать
очереди
• «Приставуч»
• Не слушает
обращенную
речь
• Не выполняет
инструкцию
• Не
самостоятельн
ый
• Теряет вещи
• Забывчивый Причины
неизвестны, но существует
несколько теорий Мифы о СДВГ
1.Это не заболевание, а неправильное воспитание
2.На западе такой диагноз не ставят
3.Можно вылечить без таблеток
4.Таблетки делают только хуже
5.С возрастом ребенка само все пройдет
6.С такими детьми нужно быть строгим
7.СДВГ можно лечить гомеопатией, остеопатией
8.Обязательно нужно ходить к психологу
9.Таких детей нужно учить в специализированных
школах Трудности    возраст
Возраст
Рекомендации
Г и п е р а к т и в н о с т ь
9 - 13
Учить постепенно сдерживаться, чтобы обеспечить
выход чрезмерной энергии.
И м п у л ь с и в н о с т ь
9 - 13
14 и 
Учить отчитываться перед самим собой о случаях
импульсивного поведения в обществе
Обсудить общественные и личные последствия
социального импульсивного поведения ребенка
Н е в н и м а т е л ь н о с т ь
Учить распознавать отвлекающие факторы
9 - 13
14 - 17 Распознавать особенности социальной среды Приемы работы
Правила
поведени
я
Правильн
посадка
ая
Передыш
ки
Стимуляц
ия
Обратная
связь
Чувство
равновес
ия Запомните, что
УМЕНИЕ
СОСРЕДОТАЧИВА
ТЬСЯ – это
способность,
КОТОРОЙ МОЖНО
НАУЧИТЬСЯ.

file_name: СДВГ Приемы работы.pptx

title: СДВГ. Приемы работы


extracted_text:
«Добро
    воспитывать

добром» «Хочу на нашей чтоб
планете,

И без сомненья, так сказать,
Смотрели взрослые и дети
Друг другу честно бы в
глаза.» Александр Яшин:

                          «Спешите
делать добрые дела!» Николай Рубцов:

«За все добро
 расплатимся добром,
 За всю любовь
расплатимся любовью». «Сон не брал меня…»,
«Вон как хорошо было бы
жить! А теперь? Сон не
брал меня, как
окончательно
запутавшегося
преступника». решили спуститься к Фокинской речке, побрызгаться.
Мне тоже хотелось к речке, тоже бы побрызгаться, но я не решался
уйти с увала, потому что еще не набрал полную посудину.
— Бабушки Петровны испугался! Эх ты! — закривлялся Санька и назвал
меня поганым словом. Он много знал таких слов. Я тоже знал, научился
говорить их у левонтьевских ребят, но боялся, может, стеснялся
употреблять поганство и несмело заявил:
— Зато мне бабушка пряник конем купит!
— Может, кобылой? — усмехнулся Санька, плюнул себе под ноги и тут
же что-то смекнул; — Скажи уж лучше — боишься ее и еще жадный!
— Я?
— Ты!
— Жадный?
— Жадный!
— А хочешь, все ягоды съем? — сказал я это и сразу покаялся, понял,
что попался на уду. Исцарапанный, с шишками на голове от драк и
разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными
окровенелыми глазами, Санька был вреднее и злее всех левонтьевских
ребят. — Слабо! — сказал он.
— Мне слабо! — хорохорился я, искоса глядя в туесок. Там было
ягод уже выше середины. — Мне слабо?! — повторял я
гаснущим голосом и, чтобы не спасовать, не струсить, не
опозориться, решительно вытряхнул ягоды на траву: — Вот!
Ешьте вместе со мной!
Навалилась левонтьевская орда, ягоды вмиг исчезли. Мне
досталось всего несколько малюсеньких, гнутых ягодок с
прозеленью. Жалко ягод. Грустно. Тоска на сердце —
предчувствует оно встречу с бабушкой, отчет и расчет. Но я
напустил на себя отчаянность, махнул на все рукой — теперь
уже все равно. Я мчался вместе с левонтьевскими ребятишками
под гору, к речке, и хвастался:
— Я еще у бабушки калач украду!
Парни поощряли меня, действуй, мол, и не один калач неси,
шанег еще прихвати либо пирог — ничего лишнее не будет.
— Ладно! «ПОПАСТЬ
              НА

УДУ» «Задаст тебе
Катерина Петровна!
Задаст!» - заржал
Санька. *«решительно вытряхнул
ягоды на траву: — Вот! Ешьте
вместе со мной!» ->
*«… мы растерзали
пищуженца на берегу за
некрасивый вид»
-> *«потом пуляли камни в
пролетающих птичек, подшибли
белобрюшку» ->
*«Я думал, сейчас бабушка
обнаружит мое мошенничество
<…> Но обошлось» -> *«Бабушку надул. Калачи украл!»
->
*«Ты чего там елозишь? —
хрипло спросила из темноты
бабушка. — В речке небось опять
бродил? Ноги опять болят?
— Не-е, — откликнулся я. — Сон
приснился…»  -> * «Что только будет?» —
терзался я ночью»;
* «Тут я провалился сквозь
землю вместе с бабушкой
<…> закрылся полушубком,
забился в него, чтобы скорее
помереть»; * «И срамила же
меня бабушка!
И обличала же!» На кухне бабушка кому-то ……. рассказывала:
— …Культурная дамочка, в шляпке. «Я эти вот ягодки
все куплю». Пожалуйста, милости прошу. Ягодки-то,
говорю, сиротинка ……. собирал…
Тут я ……. сквозь землю вместе с бабушкой и уже не
мог и не ……. разбирать, что говорила она дальше,
потому что закрылся полушубком, ……. в него, чтобы
скорее ……. . Но сделалось жарко, ……. , стало нечем
дышать, и я ……. .
— Своих вечно ……. ! — ……. бабушка. — Теперь этого!
А он уж ……. ! ……. потом из него будет? ……. будет!
……. арестант! Я вот еще левонтьевских, ……. их, в
……. возьму! Это ……. грамота!.. рассказывала:
— …Культурная дамочка, в шляпке. «Я эти вот ягодки
все куплю». Пожалуйста, милости прошу. Ягодки-то,
говорю, сиротинка горемышный собирал…
Тут я провалился сквозь землю вместе с бабушкой и
уже не мог и не желал разбирать, что говорила она
дальше, потому что закрылся полушубком, забился в
него, чтобы скорее помереть. Но сделалось жарко,
глухо, стало нечем дышать, и я открылся.
— Своих вечно потачил! — гремела бабушка. — Теперь
этого! А он уж мошенничат! Че потом из него будет?
Жиган будет! Вечный арестант! Я вот еще
левонтьевских, пятнай их, в оборот возьму! Это ихняя
грамота!.. своих бабушках и дедушках,
в близких и любимых людях
отыскали они ее…»
                            В.П.
Астафьев
                  «Последний
поклон»

file_name: Презентация к уроку Добро воспитывать добром.pptx

description:
«Добро
    воспитывать

добром»

description:
«ПОПАСТЬ
              НА

УДУ»

title: Конспект урока "Добро воспитывать добром" по рассказу В.Астафьева "Конь с розовой гривой" (6 класс, литература)


extracted_text:
Make up the proverb in the original
way!
A blacksmith,is,of
his,every,man,fortune
Blacksmith-кузнец “Every man is a
blacksmith of
his fortune”
Russian equivalent:
Всякий человек своему
cчастью кузнец. WHAT ARE YOUR
JOBS IDEAS? Vocabulary
• communication skills
• to require
• to allow
• key
• a quality
• a qualification
• to do qualifications
• a salary
• to belong to
• employment
• to go on to
• achievement
• умения общаться
• нуждаться, требовать
• позволять
• ключевой, ведущий
• качество
• квалификация
• пройти подготовку
• зарплата
• принадлежать к
• занятость
• перейти к
• достижение I am personally very interested in a career working with children.
My parents think I am caring person with good      1)…
   skills. Since my childhood I have wanted to be either a nursery
school or primary school teacher. These careers   2)…        further
study after Year 11. So I am taking A levels in English, drama and
IT college. I also take part in the college events – this is something
positive that I can write in my curriculum vitae together with my
work experience. I helped in both a nursery and a primary school.
I thought it would 3)…         me to develop both my 4)…     skills
and my personal    5)….            I asked the people who I worked
with what         6)…               they had done They talked to me
about the good and bad aspects of the job of the teacher and
what they liked about it. It is hard work but it allows you to feel
personal    7)…                    , to feel respect, besides the     8)…
  is good. I liked to     9)…    to a team and my work helped me to
improve my confidence and to get the skills that I need for higher
education or     10)….           Now I plan   11)…          to higher
requi
qualities
education after college. But if I decide to change my career in the
re
future, I am certain that neither my skills nor experience will be
key
useless to me.
belong employment
qualifications
to go on
allow
salary
achievement
сommunication 1)What job will/wont be
popular in the future?
• I think either….or…..will be popular.
• I think neither….nor….will be the top job.
• An accountant
• A dentist
• A doctor
• An IT consultant
• A lawyer
• Manager
• A teacher
• An engineer
• A skilled worker What factors influence the
career choice?
• People(don’t)choose a job
of…..,because…..
• Have good /bad career opportunities
• Earn the respect of people
• Have good and bad working
conditions
• Work in a friendly atmosphere
• Have short/long (working)hours
•  do hard work
• Earn a low/high salary What job makes people
satisfied?
• People are satisfied with the job that
allows them…..
• To be financially independent
• To feel safe as they work
• To feel good about themselves
• To feel respect
• To belong to a team
• To feel personal achievement
• To have an opportunity to make a career What skills are necessary for
different jobs?
• The job of…….requires…….
• Communication skills
• Basic IT skills
• An ability to learn
• Team-working skills
• Time management skills
• Problem-solving skills
• Skills in planning and
organisation What qualities are valued in
different jobs ?
• It is valued when workers are…..
• Showing initiative
• Co-operative
• Self-motivated
• Self-confident
• Creative
• flexible j Phrases for your story:
• I am personally interested in
a career…
• Since my childhood I wanted
to be…
• These careers require…
• I thought it would allow me
to develop my key skills…
• I liked to belong…
• Now I plan to go on to…

file_name: ПРОФЕССИИ.pptx

description:
WHAT ARE YOUR
JOBS IDEAS?

description: j

intro: Презентация по английскому языку на тему "Профессии". На данной презентации представлены красочные слайды к уроку на тему "Профессии".На слайдах представлены лексические ,грамматические задания.Задания разработаны как и для слабых,так и для сильных  учеников,Задание на аудированание ,чтение,говорение .Основная цель презентации обобщение изученного материала на тему "Профессии".Развитие интереса учащихся к изучению английского языка.

title: презентация по  английскому языку на тему "Professions" (9класс)


extracted_text:
9 класс П
1
ЛОГУОМ
Щ
Т
4
Р ОМ Б
3
АР П Е Ц И
Я
ЯРП
2
А Р А Л Л Е Л О Г Р А М
Ь
Н И К
М
ЛОГУЕРТ
6
ВК А Д Р А Т
5
Ь Н И К
1 четырёхугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны
2 параллелограмм, у которого все углы прямые
3 параллелограмм, у которого все стороны равны
4 четырёхугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие стороны
не параллельны
5 прямоугольник, у которого все стороны равны
6 геометрическая фигура, состоящая из трёх точек, не лежащих на одной
прямой, и попарно соединённых отрезками
Что означают, в переводе с английского языка, слова: square, area? При сдаче экзамена по математике в 9 и 11 классах, в материалах
ОГЭ и ЕГЭ содержатся задания на нахождение площади различных
фигур. Поэтому умение решать такие задачи играет важную роль
при подготовке к сдаче выпускных  экзаменов. Сегодня мы
рассмотрим основные виды задач на нахождение площади и
способы их решения, тем самым систематизируем и обобщим
знания в этой области.
Задачи можно разделить на такие виды:
1. Задания на выбор верного утверждения.
2. Задания по готовым чертежам (на прямое использование формул).
3. Задания на нахождение площади фигуры, расположенной
 на координатной плоскости или на бумаге в клеточку.
4. Задания, связанные с измерениями и вычислениями. Расшифруйте высказывание…
Расшифруйте высказывание…
S

S
ahа
Величие человека – в его способности
в его
Б.Паскаль
мыслить.
S 
2a
мыслить
1
12
                                                          Блез Паскаль

bа
2
величие


h

S

ahа
1
2
2

dd
S
способност
и
1
2
S

ba
человека - Выберите верные утверждения
1.Площадь параллелограмма равна
а) произведению его сторон;
б) произведению его высот;
в) произведению его стороны на
высоту, проведённую к этой стороне
1.Площадь  квадрата  равна
 а) произведению   всех  его сторон;
 б) квадрату его стороны;
 в) произведению его стороны и 4.
2.Площадь квадрата со стороной
3 см равна
а) 6см2   б) 9 см2   в) 12 см2.
.
2. Площадь параллелограмма равна
а) произведению его смежных сторон
б) произведению его диагоналей;
в) произведению его стороны на
высоту, проведённую к этой стороне.
3.Закончите предложение:
площадь ромба равна
а) произведению его сторон;
б) половине произведения
его диагоналей;
в) произведению его стороны
 и диагонали.
3. Площадь треугольника равна
 половине произведения
а) его сторон;
б) стороны на высоту,
проведённую к этой стороне;
в) его высот. Выберите верные утверждения
4. По формуле  S = aв
можно вычислить
а) площадь прямоугольника;
б) площадь прямоугольного
треугольника;
в) площадь трапеции
5. Площадь трапеции АВСD
с основаниями АВ и СD
и высотой ВО вычисляют
по формуле:
а) S  = (АВ + ВО) ∙ CD
б) S = ( ВО + СD) ∙ AB
в) S =0,5 (АВ + СD) ∙ BO
4. По формуле  S=0,5 d1 ∙ d2
можно вычислить
а) площадь ромба;
б) площадь прямоугольника;
в) площадь параллелограмма.
5. Площадь трапеции АВСD
с основаниями ВС и АD
и высотой ВН вычисляют
по формуле:
а) S = ( BC+ АD ) ∙ BH
б) S =0,5 ( ВС  + АD ) ∙ BH
в) S = (ВС + ВН) ∙ AD Проверьте
ответы
Номер
вопроса
В.1
В.2
1
в
б
2
б
в
3
б
б
4
а
а
5
в
б Выставление оценки
Количество
правильных ответов
Отметка
5
4
3
2 и менее
5
4
3
2 Вычислите площадь данной фигуры
 по готовому чертежу Минутки релаксации
 Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно,
    медленно считая до пяти. Повторить 45 раз.
 Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами,
    не поворачивая головы, за медленным движением
    указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,
    вверх и вниз. Повторить 45 раз.
 В среднем темпе проделать 34 круговых движения
    глазами в правую сторону, столько же в левую сторону.
 Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 16.
    Повторить 12 раза. Готовимся к ОГЭ Историческая
справка
В Древней Руси уже в 16 веке нужды землемерия,
строительства и военного дела привели  к созданию
рукописных руководств геометрического содержания.
Первое, дошедшее до нас, носит название
"О земном верстании, как земля верстать".
В 1703 году появилась "Арифметика Магницкого",
содержащая отдельные сведения практической геометрии.
Через 5 лет вышел первый русский учебник по геометрии
"Геометрия славянски землемерие".
Создание русскими мастерами каменных дел грандиозных
сооружений Кремлевских стен и башен, говорят о том, что
эти мастера обладали основательными знаниями в области
Геометрии. Задача Л. Н. Толстого
“Много ли человеку
земли надо”.
Крестьянин Пахом мечтал о собственной земле и собрал,
 наконец, желанную сумму, предстал перед старшиной.
“Сколько за день земли обойдёшь, вся твоя будет за 1000 рублей.
 Но если к заходу солнца не возвратишься на место, с которого вышел,
пропали твои деньги” – сказал старшина.
Выбежал утром Пахом, прибежал вечером на место и упал без чувств,
обежав четырехугольник, периметр которого 40 км.
Сколько же земли купил себе Пахом? Наибольшую ли площадь
 при данном периметре получил Пахом? Практическая работа
«Измеряем, вычисляем»
Начертите 3 геометрические фигуры. Найдите площади этих
фигур,  сделав предварительно все измерения, результаты
занесите в таблицу.
1.Тупоугольный треугольник
2.Прямоугольная трапеция
3.Параллелограмм
1.Остроугольный треугольник
2.Равнобедренная трапеция
3.Ромб
a
b
h
S
№ и название
фигуры
1.
2.
3. Домашнее задание
М Спасибо
за урок Работа выполнена
учителем математики
МБОУ Погарская СОШ
№1  Погарского района
Брянской области
Шамаро Раисой
Михайловной

file_name: Площади многоугольников 9кл.ppt

description: 9 класс

description: Готовимся к ОГЭ

description:
Домашнее задание
М

description:
Спасибо
за урок

intro:
При сдаче экзамена по математике в 9 и 11 классах, в материалах
ОГЭ и ЕГЭ содержатся задания на нахождение площади различных
фигур. Поэтому умение решать такие задачи играет важную роль
при подготовке к сдаче выпускных  экзаменов. В презентации рассматриваются основные виды задач на нахождение площади и
способы их решения, тем самым систематизируются и обобщаются
знания в этой области.
Рассматриваются задачи таких видов:
1. Задания на выбор верного утверждения.
2. Задания по готовым чертежам (на прямое использование формул).
3. Задания на нахождение площади фигуры, расположенной
 на координатной плоскости или на бумаге в клеточку.
4. Задания, связанные с измерениями и вычислениями.

title: Презентация по геометрии на тему "Площади многоугольников" (9 класс)


extracted_text:
Решение задач на проценты
Город Костанай Задача 1. Самое низкое атмосферное давление– 747 мм
рт. ст., а самое высокое – 752 мм рт. ст.  При этом
нормальным атмосферным давлением считается
 давление 760 мм рт. ст.
Определите:
а) Найдите среднее значение атмосферного
давления за 11 лет, используя диаграмму.
б) на сколько мм рт. ст. отличается самое
низкое и самое высокое атмосферное
давление воздуха соответственно от
среднегодового атмосферного давления по
городу Костанаю:
в) Чему равна разность между низким и
высоким атмосферным давлением на
территории где мы проживаем;
г) найдите наибольшее возрастание давления
в %.
д) по диаграмме «Характеристика погоды»
определи процент  выпадения осадков. Задача 2. По данным переписи населения 1897 года численность жителей
14 275человек. На 1 января 2016 года в Костанае проживало 231 906 человек.
Насколько увеличелось численность города за период 1939 – 2016 год?
Каков средний процент увеличения населения ежегодно? Задача 3. Национальный состав города Костанай: русские — 104 466 чел. , казахи
 — 86 968 чел. , украинцы — 16 899 чел. , немцы — 5414 чел. , татары — 4562 чел. ,
белорусы — 3014 чел. , корейцы — 2761 чел. , азербайджанцы — 1212 чел. , армяне
 — 698 чел. , башкиры — 627 чел. , чеченцы — 496 чел. , поляки — 437 чел. ,
ингуши — 376 чел. , молдаване — 363 чел.,  другие — 3613 чел.  Определите
процентное отношение национального состава города. Задача 4. Город расположен в степной зоне на севере Тургайского плато, в
югозападной части ЗападноСибирской равнины, , в 571 км к северозападу от
Астаны (по трассе 770 км). Ближайшим городоммиллионником является
российский Челябинск, расположенный в 260 км (по дороге более 300 км) к
северозападу от Костаная.
Выразить разницу расстояний  по трассе от  Костаная до Астаны и Челябинска
в процентах. Задача 5. Город Костанай расположен на реке Тобол. Общая протяженность
реки в РФ и РК составляет 1591км. В пределах Костанайской области
расположено только верхнее течение реки, протяженностью 682 км.
Сколько процентов от всей протяженности реки Тобол протекает в нашей
области? Задача 6. Промышленный сектор городской экономики   44 крупных и средних,
148 малых промышленных предприятий. Общая численность работников на
крупных и средних промышленных предприятиях составляет около 14 тыс.
человек. Это  Костанайский завод химического волокна, Костанайский
 камвольносуконный комбинат, Костанайская ТЭЦ.
Какая часть населения города работает на крупных и средних промышленных
предприятиях? Выразите ответ в процентах? Задача 7.  Объём продукции обрабатывающей промышленности в среднем
составляет 57,4 млрд тенге. Производство пищевых продуктов, включая напитки —
71,7%, машиностроение — 17,2%, лёгкая промышленность — 4% от общего объема.
Определи объем  производства пищевых продуктов, машиностроения и легкой
промышленности в млрд тенге.

file_name: Решение задач на проценты.pptx

title: Конспект урока и презентация по математике 5 класс  по теме "Решение задач на проценты"


extracted_text:
Russian
Cinematogra
phy The spreading of cinematography
in Russia  started with the
demonstration of the Lumiere
brothers’ film in Maу 1896. The film making industry
developed mainly in St.
Petersburg and in Moscow Its development is firmly
connected with the name of
Alexander Khanzhonkov who founded the first film
studios. In the ‘20s the stars of
silent films were:
V. Kholodnaya V. Polonski and others. The most popular genres of
Russian films were historic films
and screen versions of famous
novels. The first sound films simultaneously
appeared in three countries, the USSR,
USA, and Germany at the end of the
1920s. In October 1929 the first
sound cinema house
started its work. The greatest attention was paid to
films for children. One of the most
famous directors is A. Rou, the
creator of fairy tales. Another famous actor and director
whose name is inseparably linked
with children’s films is
R. Bykov. Several generations of children enjoy
his films Attention! The Tortoise, and
Aibolit 66. The names of N. Mikhalkov,
A. Konchalovski and A.
Tarkovski are known all over
the world… …as creators of
unforgettable, realistic
pieces of art.
“Burnt by the Sun” Nikita Mikhalkov
 “A Slave of Love” (1976)
 “Dark Eyes” (1987)
 “Burnt by the Sun” (1994)
The director who shot the films:
•
•
•
• “The Barber of Siberia” (1998)
•
•
 “12” (2007)
 “Burnt by the Sun 2: Exodus”
(2010)
 “Burnt by the Sun 2: Citadel”
(2011)
• Andrei Konchalovski
The director of the films:
• 1965  “The First Teacher”
• 1969  “A Nest of
Gentlefolk”
• 1974  “A Lover's Romance”
• 1979  “Siberiade”
• 2007  “Gloss”
• 2010  “The Nutcracker” in
3D Andrei Tarkovski
 The director who shot the
films:
•  “Ivan’s Childhood” 1962
•  “Andrei Rublev” 1966
•  “Solaris” 1972
•  “The Mirror” 1974
•  “Stalker” 1979
•  “Nostalgia” 1983
•  “The Sacrifice” 1985 Leonid Gayday Perhaps the films of Gayday
are the most popular and
funny
“Ivan Vasilievich:
Back  to the
Future” “The
Diamond
Arm” “Kidnapping Caucassian  Style”

file_name: РУССКАЯ КИНЕМАТОГРАФИЯ.pptx

description:
Russian
Cinematogra
phy

description: and in Moscow

description:
who founded the first film
studios.

description: V. Polonski

description: and others.

description: Leonid Gayday

description:
“The
Diamond
Arm”

description: “Kidnapping Caucassian  Style”

intro: Презентация по английскому языку на тему "Российская кинематография". На данной презентации предоставлены интересные слайды о Русской  кинематографии на английском языке. Собраны все сведения о зарождении Русского кино.Основная цель презентации совершенствование навыков устной речи. Совершенствование  навыков говорения, умение выражать собственную точку зрения.Развитие способностей к логическому изложению,развивать языковую догадку ,память,логическое мышление,развивать навыки диалогической речи,развивать навыки чтения.

title: презентация по английскому языку нa тему "Russian cinematography"(11класс)