extracted_text:
Математическая логика
   в  повседневной жизни
Учитель математики:
Орешко Светлана Анатольевна Гипотеза: Применение математической логики в
повседневной жизни человека важно.
Цель проекта: Изучить математическую логику
и выяснить её роль в повседневной жизни
человека.
Объект исследования: математическая логика.
Предмет исследования: особенности
математической логики при решении
прикладных и повседневных задач. Основные понятия
 Логиканаука о законах и
правилах мышления.
 Формальная логиканаука о
законах и формах мышления.
 Математическая логика изучает
логические связи и отношения,
лежащие в основе дедуктивного
вывода. История возникновения математической логики
    В 4 веке до н.э.
древнегреческий
ученый Аристотель
заложил основы
формальной логики.
В 17 веке была создана
буквенная  символика.
Г.В. Лейбниц  выдвинул идею
построения универсального
языка для всей математики.
В 19 веке Джон Буль
окончательно развил и
сформулировал эту
идею. В работах Буля
логика приобрела свой
алфавит, грамматику и
орфографию. Применение математической логики в различных отраслях

• в логических элементах вычислительных
устройств,
 в сложных кибернетических системах,
 других многочисленных областях и практиках.
•
• Логические
задачичто это?
 Логические задачи  это
очень важная часть
сегодняшнего дня.
 Они встречаются нам на
протяжении всей жизни.
 Для их решения нужна
сообразительность,
интуиция. Типы логических задач
и способы их решения
Основные типы логических задач:
 Текстовые задачи
 Задачи на переливание
 Кто есть кто?
 Задачи типа "Шляпы"
 Задачи на нахождение
пересечения или объединения
множеств
 Тактические задачи Метод последовательных рассуждений
Идея метода: последовательные рассуждения и
выводы из утверждений, содержащихся в
условиях задачи.
Преимущества метода: самый простой способ
решения задач
Недостатки: применяется при решении только
простых задач "Волк, коза и
капуста"
Крестьянину нужно перевести через реку козу, волка и капусту. В лодку можно взять
только или волка, или козу, или капусту. Как осуществлять перевоз, чтобы волк не
съел козу, а коза не съела капусту?
Решение
Первый рейс единственно возможный:
крестьянин перевезет козу, поскольку
волк капусту не ест. Вторым рейсом он
может перевести либо волка, либо
капусту. Но после этого он
должен забрать козу на другой берег. В
этом и заключается необычность
мышления, которая и приводит к решению
задачи. Третьим рейсом
крестьянин перевезет капусту или волка и
уж четвертым рейсом снова перевезет
козу. Метод кругов Эйлера
Идея метода: определить количество элементов, обладающих общими
свойствами.
Преимущества метода:
 необязательное знание формул
 простота рассуждений
 наглядность
Недостатки: применяется для  решения определенных типов задач,
необходимых в построении. "Сколько у меня друзей?"
У всех моих друзей есть домашние питомцы. Шестеро из
них любят и держат кошек, а пятеро  собак. И только у
двоих есть и те и другие. Угадайте, сколько у меня друзей?
Решение:
 Изобразим два круга. В одном
фиксируем владельцев кошек, в другом
собак.  Круги нарисуем с общей частью,
где отмечаем двоих. А теперь рисунок сам
подсказывает, что всего у меня
4 + 2 + 3 = 9 друзей.
Ответ: у меня 9 друзей. Решение логических
задач табличным способом
Идея метода: оформлять результаты рассуждения в виде
таблицы
Преимущества метода:
 наглядность
 возможность контролировать процесс рассуждения
 возможность формализовать некоторые суждения
 компактность решения
Недостатки: применяется для решения определенных типов
задач Игорь, Петя и Саша
ловили рыбу. Каждый
из них поймал либо
ершей, либо пескарей,
либо окуней. Кто из них
каких поймал рыб, если
известно, что: колючие
плавники есть у окуней
и ершей, а у пескарей
их нет. Игорь не поймал
ни одной рыбы с
колючими плавниками.
Петя поймал на 2
окуня больше, чем
поймал рыб Игорь.
"Кто кого поймал?"
Решение:?
В строках таблицы пишем имена мальчиков, а
в столбцах название рыб. Положительный
ответ будем обозначать "+",а отрицательный "".?
Ёрш
Пескарь
Окунь
Игорь
Петя
Саша
-
-
+
+
-
-
-
+
- Опрос среди учащихся 511 классов
 Знаете ли вы что
такое
математическая
логика?
Нужна ли
математическая
логика в
повседневной
жизни?
Пользуетесь  ли вы
математической
логикой в
повседневной жизни?
11
5в
да
нет
11
5в
11
да
нет
5в
да
нет
иногда
0% 20% 40% 60% 80% 100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
0%
10% 20% 30% 40% 50% Игра "Где логика"
1 Раунд «Классика жанра»
2 Раунд «Найди связь»
3 Раунд «Добей мудреца»
 А. Эйнштейн «Математика – это ….логики идей» Игра для учащихся 5 классов
         "Где логика?"
Цель игры: способствовать
развитию таких качеств как эрудиция,
широта кругозора, любознательность.
Задачи:
 развить творческую активность,
внимательность, логическое
мышление
 побуждать учащихся к участию в
интеллектуальных играх, конкурсах Конкурс «Кубик  Рубика » Логическая игрушка "Трёхцветная
ромашка" своими руками
Решаем головоломку, преследуя
цель:
Вращая разноцветные лепестки
шестиугольники, расположить их
так, чтобы касающиеся
треугольники были одного цвета.
Головоломка нетрудная, но
повозиться с ней придётся, потому
что она имеет единственно
правильное решение. Заключение
Математическая логика
не только важна в
жизни человека, но
просто необходима, как
рыбе вода, а людям
воздух.

file_name: Prezentatsia_Математическая логика.pptx

description: Конкурс «Кубик  Рубика »

intro:
Презентация выполнена в виде проектной работы по теме "Математическая логика". Для учителей и учащихся 5 классов. Актуальность проекта: вся наша жизнь - это постоянное решение разнообразных логических проблем. Без умения критически мыслить, поступать разумно, рассуждать логически, трудно жить.
Что такое логика и  откуда она берется, что нужно делать, чтобы человек умел логически мыслить?

title: Презентация по математике "Математическая логика в повседневной жизни" (5 класс, математика)


extracted_text:
Гармония и геометрия.
Учитель математики
МБОУ СОШ №46 г.Курска
Орешко Светлана
Анатольевна. Геометрия есть
познание всего
сущего.
                                  Платон п р я м о у г о л ь н и к
п а р а л л е л о г р а м м
р о м б
к в а д р а т
ш е с т и у г о л ь н и к
т р а п е ц и я паркет Художественный паркет Математический паркет
   определение:
   В математике паркетом
называют замощение  плоскости
одинаковыми фигурами,
которые не перекрывают друг
друга и не оставляют на
плоскости пустого пространства. ПИФАГОРЕЙСКАЯ ШКОЛА
ПИФАГОРЕЙСКАЯ ШКОЛА
• простейшие
паркеты были
открыты
пифагорейцами
около 2500 лет
тому назад.

file_name: занятие кружка.ppt

description: паркет

description: Художественный паркет

intro: Презентация по математике "Геометрия и гармония" для внеурочной деятельности по математике в 6 классе.  На занятии учащиеся познакомятся с одним из видов орнаментов –математическим паркетом, учатся  их строить, знакомятся с основоположником этого направления М,К.Эшером, его биографией и способом построения таких паркетов.

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по математике "Геометрия и гармония" (6 класс, математика)


file_name: занятие кружка.ppt

description:
Гармония и геометрия.
Учитель математики
МБОУ СОШ №46 г.Курска
Орешко Светлана
Анатольевна.

description:
Геометрия есть
познание всего
сущего.
                                  Платон

description:
п р я м о у г о л ь н и к
п а р а л л е л о г р а м м
р о м б
к в а д р а т
ш е с т и у г о л ь н и к
т р а п е ц и я

description: паркет

description: Художественный паркет

description:
Математический паркет
   определение:
   В математике паркетом
называют замощение  плоскости
одинаковыми фигурами,
которые не перекрывают друг
друга и не оставляют на
плоскости пустого пространства.

description:
ПИФАГОРЕЙСКАЯ ШКОЛА
ПИФАГОРЕЙСКАЯ ШКОЛА
• простейшие
паркеты были
открыты
пифагорейцами
около 2500 лет
тому назад.

intro: Презентация по математике "Паркеты. Геометрия и гармония" На данном занятии по внеурочной деятельности учащиеся знакомятся с видами паркетов, дают их определение, решают математический кроссвод  и знакомятся с основоположником этого направления -М.К. Эшером. Данная разработка будет полезна учащимся 5-6 классов .

title: Презентация по математике "Паркеты. Геометрия и гармония" (6 класс, математика)


extracted_text:
Методические рекомендации для педагогов образовательных
учреждений по формулированию темы  самообразования и
обобщению педагогического опыта
Костяева Эльмира Ливадовна,
учитель высшей квалификационной категории
МОУ СШ № 83
Центрального района
 Волгограда Виды передового
педагогического опыта
1. Рационализаторский
2. Поисково-изобретательский
3. Эвристический
4. Инновационный
(исследовательский) Структура описания опыта
• Блок – общие сведения об опыте.
• - тема опыта;
• - автор опыта;
• - должность автора опыта;
• Место функционирования опыта;
• Разновидность опыта в зависимости от
новизны;
• - перечисление материалов,
иллюстрирующих опыт Структура описания
опыта
• Второй блок – технологическое описание опыта.
• - обоснование актуальности;
• - перечень педагогических задач, решаемых в
опыте;
• - совокупность педагогических средств (и/или
методов, приемов), найденных и проверенных в
опыте;
• - последовательность и правила использования
педагогических средств (методов, приемов),
разработка и проверка эффективности которых
произведена в опыте;
• - полученный в опыте педагогический результат. Структура описания
опыта
• Третий блок – теоретические основы
и перспективы использования опыта
в массовой практике.
• - условия использования опыта;
• - ограничения использования опыта;
• - перспективы использования
опыта. ТЕМА
• Идеальная тема должна отвечать
на четыре вопроса: Что? Чем?
Кто? Где?
• Что? Развиваем, формируем у
учащихся.
• Чем? Какие средства, методы,
приемы при этом используем.
• Кто? У кого развиваем/формируем.
• Где? На уроках или во внеурочное
время.
• список слов, не рекомендуемых к
употреблению при формулировании темы
• посредством, через, из-за,
благодаря. Все представленные
слова отражают то, чем будет
достигаться педагогический
результат, для обозначения чего
существует педагогическая категория
– средство. Следовательно, если Вам
кажется, что нужно использовать
представленные выше слова –
замените их словом средство. список слов, не рекомендуемых к
употреблению при формулировании темы
• реализация какого-либо средства
или его использование, так как
формулируя тему мы и так
подразумеваем использование или
реализацию каких-либо
педагогических методов или
средств. Примеры формулировок
Тема  «Формирование социально-
адаптированной личности
посредством использования
нестандартных форм уроков
литературы».
«Формирование социально-
адаптированной личности
старшеклассника средствами
нестандартных уроков
литературы» Примеры формулировок
«Нетрадиционные формы уроков в
процесс изучения истории».
«Возможности нетрадиционных
уроков истории в развитии
познавательного интереса
подростков». Примеры формулировок
«Реализация метода проекта в процессе
обучения литературы с целью формирования
активной жизненной позиции подростков».
• «Возможности метода проектов на
уроках литературы в формировании
активной жизненной позиции
подростков».
Или:
• «Формирование активной жизненной
позиции в проектной деятельности на
уроках литературы». Примеры формулировок
«Система урочной и внеурочной
деятельности как средство
воспитания толерантности
учащихся в контексте
художественно-эстетического
образования».
«Развитие толерантности
учащихся средствами
художественно-эстетического
образования». Продолжаем формулировать тему
Развитие или формирование? АКТУАЛЬНОСТЬ
• Современная социокультурная (общественная,
социальная и т.п) ситуация характеризуется…
• Наиболее остро проблема … воспитания
(развития, формирования, становления)
выступает в … возрасте, когда…
• Решению данной проблемы может
способствовать….(применение, реализация,
использования в
образовательном/воспитательном процессе …
методов, средств, приемов, формы
деятельности и т.п.), на что и направлен
данный опыт. АКТУАЛЬНОСТЬ
«Актуальность опыта состоит в том,
что предлагаются эффективные
варианты решения ключевых
задач личностно-
ориентированного подхода к
образовательному процессу». ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОПЫТА
• Цель педагогического опыта вытекает
из актуальности и может быть
сформулирована следующим образом:
• - выявить (найти) эффективные
средства духовно-нравственного
развития в подростковом возрасте;
• - обосновать (доказать) возможности
игровых ситуаций в развитии
толерантности младших школьников; ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОПЫТА
• Задачи, которые решаются в
опыте вытекают из актуальности и
конкретизируют цель опыта. Ошибки в формулировании задач:
1. задачи шире формулировки темы
Пример:
Тема «Дискуссия как метод развития регулятивных
универсальных действий на уроках литературы».
Задачи:
1. развивать универсальные учебные действия обучающихся на
уроках литературы;
2. применять дискуссию на всех этапах урока.
Как правильно:
1. развивать у подростков регулятивные универсальные учебные
действиями (целеполагание, контроль и коррекция
результата), применяя метод дискуссии на уроках литературы.
2. с помощью метода дискуссии организовывать целеполагание
на уроке в форме совместной деятельности 2. задачи не соответствуют теме опыта;
Пример:
Тема «Дискуссия как метод
развития регулятивных
универсальных действий на
уроках литературы».
Задачи:
1. развивать творческие способности
учащихся;
2. содействовать интеллектуальному
развитию учащихся. В третьем блоке работы мы
опираемся на задачи и должны
четко показать каким образом их
можно решить в образовательном
процессе. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
• - совокупность педагогических средств
(и/или методов, приемов), найденных и
проверенных в опыте;
• Педагогическое средство – это все, что
способствует достижению воспитательной цели.
• Педагогический метод– взаимосвязанная
деятельность учителя и ученика, направленная
на достижения поставленной воспитательной
цели.
• прием – это часть педагогического метода.
Например, приемом метода дискуссия будет
выступать диалог. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
• Описание педагогического опыта
будет только в том случае
технологично, когда представлено
не только описание
воспитательных средств, но и
логика их применения. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
• последовательность и правила
использования педагогических
средств (методов, приемов),
разработка и проверка
эффективности которых
произведена в опыте; РЕЗУЛЬТАТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОПЫТА
Как доказать, что опыт
эффективен?
Представленный результат должен
соответствовать задачам
педагогического опыта.
Документы (грамоты, дипломы),
подтверждающие эффективность
опыта воспитательной работы. РЕЗУЛЬТАТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОПЫТА
В данном блоке необходимо
теоретическое обоснование опыта.
Во-первых, необходимо
определиться в рамках какой
концепции или подхода
педагогический опыт реализуется. условия эффективности опыта
• Сформулированные условия позволят педагогам
перенимать опыт и реализовывать его идеи в
своей работе. Так как очень часто бывает, что
опыт одного педагога-мастера не может быть
воспроизведен другими учителями. Для того,
что бы этого избежать необходимо
сформулировать условия при которых
педагогический опыт результативен и
ограничения в применении опыта (на категорию
каких детей он рассчитан, как нельзя строить
общение с детьми, педагогическая позиция,
которая затрудняет репрезентацию опыта). перспективы использования опыта
• кто может использовать,
• правила использования опыта. Шаблон устного выступления (защиты педагогического опыта)
Уважаемые члены жюри, эксперты, коллеги!
Разрешите представить Вам результаты
обобщения опыта по теме «…».
Актуальность педагогического опыта
заключается в том, что…
Актуальность обусловила цель
педагогического опыта…
Для достижения поставленной
педагогической цели было необходимо
решить следующие задачи… Шаблон устного выступления (защиты
педагогического опыта)
• Для решения первой задачи
(назвать ее) мы…
• Для решения второй задачи
(назвать ее) мы…
• Результаты эффективности
педагогического опыта
подтверждены в опытно-
экспериментальной работе,
которая проводилась в … школе,
… класса, в …году. Шаблон устного выступления (защиты
педагогического опыта)
После реализации
разработанных/предложенных нами …
методов/средств у учащихся … показатели
стали…, а были…
Условия эффективности педагогического
опыта заключаются в …
Ограничения использования педагогического
опыта обусловлены, тем что…
Правила использования результатов нашего
педагогического опыта…
Спасибо за внимание!

file_name: Методические рекомендации для педагогов по обобщению педагогического опыта.pptx

intro: Методические рекомендации могут помочь педагогам (особенно начинающим) сформулировать  свою тему самообразования, своего педагогического опыта. В презентацию помещена информация о видах обобщения педагогического опыта, подробно описана структура педагогического исследования. В презентации даются примеры ошибочных и удачных формулировок тем описания педагогического опыта.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Презентация на тему:
«Путешествие в страну Здоровья»
Доровского Владимира

Дмитриевича
учителя МКОУ Маловерейской
ООШ Семилукского
муниципального района
Воронежской области КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ СТРАНЫ ЗДОРОВЬЯ В ПУТЬДОРОГУ СОБИРАЙТЕСЬ,
ЗА ЗДОРОВЬЕМ ОТПРАВЛЯЙТЕСЬ! СТАНЦИЯ   ГИГИЕНА.
от
имени
«гигиена»
произошло
Слово
древнегреческой богини здоровья – Гигиеи.
      В  честь  богини  и  названа  наука  гигиена,
которая  подразумевает  здоровый  образ  жизни,
заботу о здоровье.
      Личная  гигиена  –  это  правила  по  уходу  за
телом и содержанию его в чистоте. М И К Р О Б Ы :
они очень маленькие и живые;
они попадают в организм и вызывают болезни;
они живут на грязном теле;
они боятся мыла; КАК ЗАЩИТИТЬСЯ ОТ МИКРОБОВ:
беречь кожу от порезов, ран;
мыть руки по мере загрязнения /после прогулки, туалета, общения с животными,
перед едой/;
есть только мытые овощи и фрукты;
не следует пить сырую воду из рек и озёр;
при чихании прикрывать рот и нос /микробы разлетаются на 10 метров/;
не пользоваться чужими вещами;
еженедельно принимать душ;
2 раза в день чистить зубы. ЧИСТОТА – ПОЛОВИНА ЗДОРОВЬЯ СТАНЦИЯ  СПОРТИВНАЯ
Мы бежим быстрее ветра.
Кто ответит, почему?
Коля прыгнул на два метра.
Кто ответит, почему?
Маша плавает, как рыбка.
Кто ответит, почему ?
На губах у нас улыбка.
Кто ответит, почему ?
Может мостик сделать Света,
По канату лезу я,
Потому что с физкультурой
Мы давнишние друзья ! ДВИЖЕНИЯ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
ЗАРЯДКА.ПЕШИЕ  ПРОГУЛКИ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ  БЕГ
    ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
    ЛЫЖНЫЕ ПРОГУЛКИ
    ЕЗДА НА ВЕЛОСИПЕДЕ
    БАДМИНТОН
    ПЛАВАНИЕ. ТЕННИС
     и другие спортивные увлечения СТАНЦИЯ  ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Здоровье человека во многом зависит
от того, чем и как он питается.
Не все продукты, которые ест
человек, полезны для здоровья.
Правильное питание – отличное
настроение, желание учиться, бегать,
улыбаться. Неправильное – приводит
к болезням.
Как же должен питаться человек? АЗБУКА ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ
 ГЛАВНОЕ –НЕ ПЕРЕЕДАЙТЕ!
Ешьте в меру. Переедание приводит к ожирению, а
значит – к болезням. СОБЛЮДАЙТЕ  РЕЖИМ  ПИТАНИЯ.
Для  нормальной  работы  пищеварительной  системы  важно
питаться  в одни и те же часы. Соблюдение  режима  питания
обеспечивает более быстрое переваривание и усвоение пищи. Прием пищи не менее 45 раз в день; ужин не позднее 19 часов. РАЗНООБРАЗНОЕ     ПИТАНИЕ
Ни один продукт не даст всех питательных веществ, которые
необходимы для поддержания хорошего здоровья.
Одни продукты дают организму энергию,
чтобы двигаться, хорошо думать, не
уставать.
Другие помогают строить организм и
сделать его более сильным.
А третьи  фрукты и овощи  помогают
организму расти и развиваться. Прежде чем за стол мне сесть,
                   я подумаю, что съесть
 ПИТАЙТЕСЬ ПРАВИЛЬНО!
Помните! Никто не позаботиться о вас лучше, чем вы сами. ЗДОРОВОМУ–ВСЁ
ЗДОРОВО!

file_name: презентация путешествие в страну здоровья.pptx

description: КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ СТРАНЫ ЗДОРОВЬЯ

description: ЧИСТОТА – ПОЛОВИНА ЗДОРОВЬЯ

description:
ЗДОРОВОМУ–ВСЁ
ЗДОРОВО!

intro: В этой презентации "Путешествие в страну  здоровья"включает в себя четыре станции: первая станция"Гигиена",вторая станция"Спортивная",третья-"Режим дня" и четвертая-"Правильное питание".Каждый файл интересен,подкреплен  интересными картинками.Учащиеся начальных классов с интересом воспринимают этот яркий  материал.Они легко  вникают в эту тему и очень быстро запоминают материал.

title: Презентация "Путешествие в страну здоровья"


extracted_text:
К Е М  Б Ы Т Ь?

КАКИМ БЫТЬ? Все профессии важны ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ?
Профессией можно назвать такой вид  деятельности человека, которая
требует специальной  подготовки и которая  является источником
доходов.
Трудовая деятельность является профессиональной, если выполняются
два условия:
во-первых, профессия  предполагает  определенный уровень  мастерства,
умения, профессиональной подготовки, специально полученных знаний,
которые подтверждаются специальными документами: дипломами,
свидетельствами, аттестатами, сертификатами.
во-вторых, профессия является своего рода товаром, который человек
может продавать на рынке труда.
Но профессия - это не только вид трудовой деятельности человека. Это
еще и особая его характеристика, определенный признак человека. По
профессиональному признаку люди делятся на большие группы или
категории людей, занимающихся одинаковым видом трудовой
деятельности. Следовательно, выбрать себе профессию - значит не только
выбрать себе работу, но и быть принятым в определенную группу людей,
принять ее этические нормы, правила. Классификация
профессий
• ЧЕЛОВЕКЧЕЛОВЕК
• ЧЕЛОВЕКТЕХНИКА
• ЧЕЛОВЕКХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ОБРАЗ
• ЧЕЛОВЕКПРИРОДА
• ЧЕЛОВЕКЗНАКОВАЯ СИСТЕМА КАКИЕ БЫВАЮТ ПРОФЕССИИ?

По предмету труда ,то есть с кем или чем вы будете работать,
можно выделить пять типов профессий.
1. Предметом профессий первого типа являются люди. Поэтому их
назвали профессиями типа “человек - человек”. Это: врач,
медсестра, воспитатель, учитель, продавец.
2. Тип “человек – техника” включает в себя профессии, связанные с
созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств,
ремонтом техники. Это: сварщик, инженер, водитель, швея,
электромонтер.
3. Тип “человек – знаковая система” объединяет профессии,
связанные с текстами, цифрами, формулами, таблицами,
чертежами. Это: переводчик, библиотекарь, программист,
бухгалтер.
4. К типу “человек – художественный образ” можно отнести
профессии, связанные с созданием, проектированием,
моделированием различных изделий. Это: художник, журналист,
композитор, актер, закройщик.
5. К типу “человек - природа” можно отнести профессии, связанные
с изучением живой и неживой природы. Это: агрохимик, геолог,
лесовод, овощевод, зоотехник, ветеринар. Каким быть? Каким быть? ПОСЛОВИЦЫ О ТРУДЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА, НЕОБХОДИМЫЕ
ДЛЯ УСПЕШНОГО  ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИИ
• Стремление к общению,
умение легко вступать в
контакт с незнакомыми
людьми
• Хорошая память
• Устойчивое хорошее
самочувствие при работе
с людьми
• Доброжелательность,
отзывчивость,
тактичность
• Способность владеть
мимикой и жестами
• Выдержка, умение
сдерживать эмоции
• Способность
анализировать
поведение
окружающих, понимать
настроение  других
людей
• Способность
разбираться во
взаимоотношениях
людей, умение
улаживать разногласия
между ними • Развитая речь,
способность
находить общий
язык с разными
людьми
• Умение убеждать
людей
• Способность
помнить, держать в
уме информацию о
многих людях
• Аккуратность,
пунктуальность,
собранность Человек-техника
• Способности к геометрии и физике
• Интерес к технике, к новым механизмам
• Пространственное воображение
• Технический склад мышления
• Точное зрительное, слуховое восприятие
• Наблюдательность
• Внимательность
• Память на движения
• Переносимость однообразия и монотонности Человек-художественный
образ
• Художественные способности
• Развитые эстетические чувства
• Развитое зрительное восприятие
• Наблюдательность, зрительная память
• Нагляднообразное мышление
• Эмоциональность
• Аналитическое, нестандартное мышление
• Чувство юмора • ОПРОС   УЧАЩИХСЯ Мы  выбираем…
• Экономист
менеджер
• Экономист
• Военный
• Фармацевт
• Флорист
• Автомеханик
• Водитель
• Врач
Статистика
• Фотограф
• Архитектор
• Консультант по имиджу
• Косметолог
• Дизайнер интерьера
• Переводчик
• Психолог
• Менеджер
• Медицинский работник Наши  советы    выбирающему
профессию
Выбор профессии – задача со
многими неизвестными.
Нужно из огромного множества
профессий выбрать одну.
Только ту, которая соответствует
тебе. Итак%
ХОЧУ
НАДО
МОГУ ХОЧУ
Вопервых, нужно правильно
определить свои
профессиональные
склонности, интересы.
Помочь в этом могут
профориентационные тесты. МОГУ
Вовторых, следует правильно
оценить свои реальные
способности НАДО
Втретьих, узнать какие профессии
пользуются спросом на рынке
труда, по каким профессиям можно
найти себе работу. ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ?
Профессией можно назвать такой вид  деятельности человека, которая требует
специальной  подготовки и которая  является источником доходов.
Трудовая деятельность является профессиональной, если выполняются  два
условия:
во-первых, профессия  предполагает  определенный уровень  мастерства,
умения, профессиональной подготовки, специально полученных знаний, которые
подтверждаются специальными документами: дипломами, свидетельствами,
аттестатами, сертификатами.
во-вторых, профессия является своего рода товаром, который человек может
продавать на рынке труда.
Но профессия - это не только вид трудовой деятельности человека. Это еще и
особая его характеристика, определенный признак человека. По
профессиональному признаку люди делятся на большие группы или категории
людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности. Следовательно,
выбрать себе профессию - значит не только выбрать себе работу, но и быть
принятым в определенную группу людей, принять ее этические нормы, правила. КАК ПРАВИЛЬНО ВЫБРАТЬ
ПРОФЕССИЮ?
 В мире есть очень мало вещей, которые мы не можем выбирать: это
наше собственное тело, страна, в которой мы родились, наши
родители. Все остальное в жизни зависит от нашего выбора. И одним
из наиболее ответственных, определяющих нашу судьбу выборов,
является выбор профессии. Для того, чтобы правильно выбрать себе
профессию, вам надо сориентироваться в трех вещах.
 Во-первых, определить каковы ваши  интересы и склонности, ведь
профессия должна нравиться вам . Коротко можно сказать: «Кем я
хочу стать?»
 Во-вторых, оценить каковы ваши способности, есть ли те, которые
будут необходимы вам в будущей профессии. Коротко можно сказать:
«Могу ли я стать тем, кем хочу? »
  В-третьих, узнать какие профессии пользуются спросом. Это можно
обозначить одним словом «Надо».
  И только тогда, когда вы сумеете совместить «хочу», «могу» и
«надо», то ваш профессиональный выбор будет  удачным. КАКИЕ БЫВАЮТ ПРОФЕССИИ?

По предмету труда ,то есть с кем или чем вы будете работать,
можно выделить пять типов профессий.
1. Предметом профессий первого типа являются люди. Поэтому их
назвали профессиями типа “человек - человек”. Это: врач,
медсестра, воспитатель, учитель, продавец.
2. Тип “человек – техника” включает в себя профессии, связанные с
созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств,
ремонтом техники. Это: сварщик, инженер, водитель, швея,
электромонтер.
3. Тип “человек – знаковая система” объединяет профессии,
связанные с текстами, цифрами, формулами, таблицами,
чертежами. Это: переводчик, библиотекарь, программист,
бухгалтер.
4. К типу “человек – художественный образ” можно отнести
профессии, связанные с созданием, проектированием,
моделированием различных изделий. Это: художник, журналист,
композитор, актер, закройщик.
5. К типу “человек - природа” можно отнести профессии, связанные
с изучением живой и неживой природы. Это: агрохимик, геолог,
лесовод, овощевод, зоотехник, ветеринар. КАКИЕ БЫВАЮТ ПРОФЕССИИ?
По характеру труда, то есть какую работу  вы будете
выполнять и будет ли у вас возможность карьерного роста,
выделяют два класса профессий:
1) профессии исполнительного класса связаны с
выполнением решений, с работой по заданному образцу.
Это: агент, медсестра, продавец, кассир, парикмахер и др.
Профессии этого класса не требуют высшего образования.
2) профессии творческого класса связаны с анализом,
исследованием, испытанием, планированием, разработкой
новых образцов, принятием нестандартных решений,
требуют высокого уровня умственного развития и, как
правило, высшего образования. Это: врач, психолог,
учитель, юрист, инженер и т.д. КАК ОВЛАДЕТЬ ПРОФЕССИЕЙ?
В соответствии с Законом об образовании РФ, образование в нашей стране делится на общее
и профессиональное. Общее образование включает три ступени: начальное общее(4 класса),
основное общее (9 классов), которое является обязательным, и полное общее(11 классов).
Это образование вы получаете в школе.
После школы приходит время получать профессиональное образование. Профессиональное
образование бывает начальным, средним и высшим.
Начальное профессиональное образование дает возможность стать квалифицированным
работником практически по любой профессии исполнительного класса. Основной формой
получения начального профессионального образования является обучение в
профессиональных училищах, лицеях и колледжах.
 Среднее профессиональное образование позволяет стать
специалистом среднего звена. Его можно получить в
техникумах и колледжах.
 Высшее профессиональное образование позволяет стать
специалистом творческого класса по любой профессии . Его
можно получить в высших учебных заведениях, к которым
относятся институты, университеты, академии. ГДЕ МОЖНО УЗНАТЬ, КАКИЕ ЕСТЬ
УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ?
Существует довольно много источников информации об учебных
заведениях.
1. Справочники для поступающих дают наиболее полную и точную
информацию об учебных заведениях. Выходят ежегодно, но
только в крупных городах.
2. Телефонные справочники позволяют установить номера
телефонов и адреса учебных заведений.
3. Компьютерные программы, интернет.
4. Рекламные объявления в газетах, журналах, буклетах.
5. Центры занятости населения предоставляют информацию об
учебных заведениях, осуществляющих преимущественно
повышение квалификации и переобучение взрослых людей.
6. Непосредственный визит в учебное заведение позволит вам
получить свое собственное впечатление об условиях обучения. ДИЗАЙНЕР
• В этой  профессии объединяется то, что должен уметь инженер,
художник,  экономист. Его цель в промышленных изделиях, бытовых
приборах, мебели, интерьерах квартир, офисов, жилых массивах и
других объектах гармонически совместить полезность, удобство и
красоту, обеспечить тем самым их высокие потребительские
свойства, надежность, привлекательность, конкурентоспособность.
Дизайнер самостоятельно или совместно с другими специалистами
совершенствует уже созданные объекты, участвует в
проектировании, конструировании, опытной проверке новых.
• Дизайнеру необходимы навыки графики и живописи, знания
рук, дальтонизм, дефекты зрения.
технологии производства изделий, основ композиции, социологии,
психологии.
• Медицинские противопоказания: нарушение координации движений МЕНЕДЖЕР
• Организует и координирует, оценивает и стимулирует деятельность персонала.
Изучает спрос и предложение на рынке, обновляет продукцию, разрабатывает
бизнес-план и руководит его реализацией.
• Рабочий день менеджера строго не нормирован, нередко возникают особые
ситуации, требующие принятия оперативных решений, связанных с
экономическим риском.
• Менеджеру необходимы внятная речь, хорошая память, высокая эмоционально-
волевая устойчивость, развитые коммуникативные и организаторские
способности, готовность к разумному риску. Он должен быть смелым,
решительным, обязательным, самокритичным, терпеливым, компетентным,
иметь чувство юмора,уметь располагать к себе людей.
• Менеджеру необходима хорошая подготовка в области экономики, права,
управления, психологии . Он должен знать трудовое законодательство, технику
ведения коммерческих переговоров, организацию производства. Обязательно
знание иностранного языка и умение работать на персональном компьютере.
• Медицинские противопоказания. Работа не рекомендуется лицам, страдающим
заболеваниями сердечно-сосудистой и нервной систем, имеющим дефекты речи
и физические недостатки.
• ЮРИСКОНСУЛЬТ
• Юрисконсульт работает на предприятиях и в других самых разных
организациях, а также в юридических консультациях.
• Участвует в решении ситуаций в досудебном порядке, составлении
обоснованных ответов на претензии. Дает справки и консультации по
исполнению законов, оказывает  помощь в подготовке документов.
Рассматривает и оформляет материалы о привлечении работников к
дисциплинарной и материальной ответственности.
• В юридических конторах оказывают консультационную помощь физическим
лицам по вопросам гражданского, административного, трудового, уголовного
законодательства. Помогает в составлении правовых документов.
• Для успешной деятельности необходимы хорошая  память, развитое
логическое мышление, эмоционально-волевая устойчивость, общительность,
находчивость, ответственность, организованность, грамотная, четкая,
логичная речь.
• Медицинские противопоказания: работа не рекомендуется людям с тяжелыми
заболеваниями сердечно-сосудистой системы, нервно-психическими
расстройствами.

file_name: Кем быть.каким быть.ppt

description:
К Е М  Б Ы Т Ь?

КАКИМ БЫТЬ?

description: Все профессии важны

description: Каким быть?

description: Каким быть?

description: ПОСЛОВИЦЫ О ТРУДЕ

description: • ОПРОС   УЧАЩИХСЯ

description:
Итак%
ХОЧУ
НАДО
МОГУ

intro: Презентация содержит информацию о группах профессий, которые существуют в современном мире. Учитель, опираясь на данную презентацию может провести содержательные классный час, беседу по профессиональной ориентации учеников. Презентация поможет провести групповую работу( пословицы, качества, важные для представителей разных прфессий, загадки, стихи, проекты).

title: Презентация к  классному часу на тему: " Кем быть? Каким быть?"


file_name: Презентация танец.ppt

description:
Le ballet est un genre dramatique dont l'action est figurée
par des pantomimes et des danses. Ses origines remontent à
la Renaissance italienne (xve siècle). Primitivement
développé à la cour d'Italie, le ballet a reçu ses lettres de
noblesse en France, puis en Russie, en tant que danse
Au xviie siècle, le développement important qu'a connu le
spectacle.
ballet à la cour de Louis XIV explique l'origine française de la
plupart des termes de vocabulaire de la danse.

description:
MichelVictorMariusAlphonse Petipa (en russe : Мариус
Иванович Петипа, Marius Ivanovitch Petipa ; né à Marseille
 le 11 mars 1818 et mort à Gourzouf en Crimée le 14 juillet
1910) est un danseur, maître de ballet et chorégraphe
français qui vécut en Russie de l'âge de 29 ans jusqu'à sa
mort.

description:
Débuts
Marius fait ses premiers pas sur la scène du
Théâtre de la Monnaie à l'âge de cinq ans,
dans le ballet de Pierre Gardel La
Dansomanie Quittant Bruxelles en 1835, il
danse à Bordeaux, puis chorégraphie ses
premières œuvres à Nantes, de septembre
1839 à avril 1842

description:
Danse contemporaine
Variation de danse contemporaine.
La danse aujourd'hui nommée danse contemporaine naît en
Europe et aux ÉtatsUnis après la Seconde Guerre mondiale.
Elle fait suite à la danse moderne et débute, pour certains,
avec les courants postmodernistes.

description:
La dance moderne
Après des dizaines d'années de règne, la danse classique
commence à laisser de la place à d'autres styles de danse au
début du XXe siècle. En effet, dans les années 1920, certains
danseurs et danseuses sentent qu'il leur faut sortir des
contraintes imposées par le ballet classique avec son fameux
"en-dehors" et expérimentent de nouvelles positions, de
nouveaux mouvements ainsi que de nouvelles tenues
vestimentaires. C'est ainsi que naît la danse moderne qui
amène les danseurs à exprimer leurs émotions et laisser ces
dernières inspirer leurs mouvements. Toujours en opposition
aux règles classiques strictes, les danseurs modernes peuvent
se déplacer les pieds nus et utilisent la gravité et les
contractions du corps tout entier pour accentuer leurs
mouvements. Des danseuses comme Martha Graham et Isadora
Duncan sont considérées comme faisant partie des premières
danseuses modernes.

description:
Maurice Béjart, de son vrai nom MauriceJean
Berger, est un danseur et chorégraphe français1, né à
Marseille (France) le 1er janvier 1927 et mort à Lausanne (
Suisse) le 22 novembre 2007 Chorégraphe très impliqué
dans le milieu de la danse, il parcourt le monde entier avec
sa compagnie le Ballet du xxe siècle, créée en 1960 à
Bruxelles(Belgique). Il a été membre de l'
Académie des beauxarts française (section des membres
libres) de 1994 jusqu'à sa mort.

description:
Répondez aux questions:
Qui a inventé la danse ?
Qui a inventé la danse moderne ?
Quels sont les différents types de danses ?
Pourquoi la danse est un art ?
Qui sont les premiers danseurs modernes?
Quel genre de danse préférezvous et pourquoi?

intro: Данная презентация может использоваться при прохождении темы" музыка,танец" в 9-11 классах а также при изучении искусства Франции курса"Цивилизация Франции".Она знакомит учащихся с историей танца,танцевальными жанрами и создателями этого вида искусства.В этой презентации есть практические задания по теме,такие как:Работа с текстом,ответы на вопросы.

title: Презентация по французскому языку " La danse" 9-10 rkfcc


extracted_text:
29 апреля
урок математики в 1 «Б»классе
Счёт и вычисления  основа порядка в
голове                                   Песталоцци
1 Определение темы и задач урока
СПОР ФИГУР
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
ПОСТРОЕНИЕ
____________________
2 Назовите  геометрические
фигуры
3 Задание 5
Найди лишнюю фигуру в каждом ряду.
 1
 2
 3 Какими инструментами мы будем
              пользоваться на уроке?
Палочка волшебная

Есть у меня, друзья.
Палочкою этой
Могу построить я
Башню, дом и самолет,
И большущий пароход.
Карандаш

Я люблю прямоту, Я сама
прямая.
 Сделать новую черту
 Вам я помогаю.
 Что-нибудь без меня
 Начертить сумей-ка.
 Угадайте-ка, друзья,. Кто

же я?-…
Линейк
а

5 САМОПРОВЕРКА

         30 + 70 = 100                  60  - 50 = 10

   100     - 40 =  60                    10  -  6 = 4
   - 100                  -60                    -10            - 4
6

file_name: Геометрические фигуры. Построение многоугольника..pptx

description:
Назовите  геометрические
фигуры
3

intro: Презентация оказывает помощь учителю в организации работы на уроке математике при знакомстве с геометрическими фигурами и их свойствами. учит строить фигуры. В нее включен проект по геоментрии "Все вокруг- геометрия", который помогает расскрыть связь геометрии с нашей жизнью и стимулирует в дальнейшем изучении математики.

title: Презентация урока. Геометрические фигуры. Построение многоугольника.


extracted_text: Выполнила: Шадская Елена Евгеньевна                                                         воспитатель высшей квалификационной категорииМКДОУ д/с № 459 группы комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи           Новосибирск  29. 11. 2018 годПРЕДМЕТНО-РУКОТВОРНЫЙ МИР ФАНТАЗИЙ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ  ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ  У ДОШКОЛЬНИКОВОтдел образования администрации Дзержинского района города НовосибирскаТерриториальная группа методистов МКУДПО «ГЦРО» в Дзержинском районеВыступление в рамках районного мастер-класса на базе МАДОУ д/с № 439для педагогов дошкольного образования Дзержинского района«Развитие художественно-творческих способностей участников образовательных отношений средствами декоративно-прикладного и изобразительного искусства» АКТУАЛЬНОСТЬЗачатки инженерного мышления необходимы ребенку уже с малых лет, так как с самого раннего детства он находится в окружении техники, электроники и даже роботов.Действуя с наглядными моделями, дети легче понимают такие отношения вещей и явлений, которые они не в состоянии усвоить ни на основе словесных объяснений, ни при действии с реальными предметами.Способность к использованию в мышлении модельных образов, становится основой понимания различных отношений предметов, позволяет усваивать обобщенные знания и применять их при решении новых мыслительных задач. В наше время постоянно возрастает техническая сложность средств производства, что требует особого внимания к профессиональным интеллектуальным качествам современного человека, а также к его творческим способностям. ЦЕЛЬ: Развитие     предпосылок     инженерного    мышления    и выявление  технических   способностей   у  дошкольников средствами конструктивной деятельности. ЗАДАЧИ:Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, систематизации, смысловому соответствию, ограничению;Формировать произвольность всех психических процессовРазвивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;Развивать эстетическое отношение к произведениям архитектуры, дизайна, продуктов своей конструктивной деятельности и поделкам других;Воспитывать интерес к конструированию и конструктивному творчеству.Прививать навык коллективной работы ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:Доступность предполагаемого материала, соответствие возрастным особенностям детей.Систематичность и последовательность в приобретении детьми знаний и уменийЛичностно-ориентированный подход в работе с каждым ребенком.Изучение интересов и потребностей детей.Практическое участие и наглядное оформление.Творческий и индивидуальный подход к решению проблемы. От простого к сложному, от знакомого – к новым открытиям… Решение первых творческих задач маленькими инженерами… В нашей группе создана большая база развивающих конструкторов: «CLIKS», «TIKO», «Зиг-Заг», «Поющие шестеренки», «Полесье», «Танграм», «Лего»… Работы с конструкторами применяются во всех образовательных областях, что позволяет решать сразу несколько образовательных задач… Создание букета ко дню матери                                     Волшебная доска. Изучаем законы перспективы                                         Кубики…      и          Магнитный танграм. Иллюстрация к сказке «Золушка» С взрослением детей, «растут» и наши конструкторы. Детали в них становятся все мельче (необходим пинцетный захват), а действия должны быть более точными. Работа с песком, волшебными досками, мелкими игрушками и пинцетами, является необходимой подготовкой руки ребенка к данной работе.  Ребятишки с большим удовольствием возятся в песке, создают постройки.   Многое сделано своими руками. К работе с огромным удовольствием подключаются и ребятишки. У них огромное множество идей и большое желание создать что-то невероятное и интересное… От плоских изображений  предметов и схем к самостоятельному созданию двигающихся конструкций… НАШИ  РЕЗУЛЬТАТЫВ ходе системной работы развивается произвольность психических процессов, что необходимо для перехода к школьному обучениюУспешно развивается эмоционально-волевая сфера, так как каждый ребенок находится в постоянном вербальном  общении со сверстниками и взрослымиДети успешно адаптируются и социализируются в среде сверстниковСкладываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливостьДети получают возможность развить свои задатки, индивидуально раскрыться  ПЕРСПЕКТИВЫ:Работать над подготовкой детей  к поступлению в специализированные технические лицеи и гимназииПополнять базу конструкторов по всем возрастным категориям Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Задача педагога помочь ребенку развить и реализовать свои возможности. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.ЖЕЛАЕМ ВСЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!!!

file_name: Рукотворный мир фантазий.pptx

description:
                                                                Выполнила: Шадская Елена Евгеньевна
                                                        воспитатель высшей квалификационной категории
МКДОУ д/с № 459 группы комбинированной
направленности для детей с тяжёлыми
нарушениями речи

          Новосибирск  29. 11. 2018 год

ПРЕДМЕТНО-РУКОТВОРНЫЙ МИР ФАНТАЗИЙ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ  ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ  У ДОШКОЛЬНИКОВ

Отдел образования администрации Дзержинского района города Новосибирска
Территориальная группа методистов МКУДПО «ГЦРО» в Дзержинском районе
Выступление в рамках районного мастер-класса на базе МАДОУ д/с № 439
для педагогов дошкольного образования Дзержинского района
«Развитие художественно-творческих способностей участников образовательных отношений средствами декоративно-прикладного и изобразительного искусства»

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

Зачатки инженерного мышления необходимы ребенку уже с малых лет, так как с самого раннего детства он находится в окружении техники, электроники и даже роботов.
Действуя с наглядными моделями, дети легче понимают такие отношения вещей и явлений, которые они не в состоянии усвоить ни на основе словесных объяснений, ни при действии с реальными предметами.
Способность к использованию в мышлении модельных образов, становится основой понимания различных отношений предметов, позволяет усваивать обобщенные знания и применять их при решении новых мыслительных задач.
В наше время постоянно возрастает техническая сложность средств производства, что требует особого внимания к профессиональным интеллектуальным качествам современного человека, а также к его творческим способностям.

description:
ЗАДАЧИ:

Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, систематизации, смысловому соответствию, ограничению;
Формировать произвольность всех психических процессов
Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
Развивать эстетическое отношение к произведениям архитектуры, дизайна, продуктов своей конструктивной деятельности и поделкам других;
Воспитывать интерес к конструированию и конструктивному творчеству.
Прививать навык коллективной работы

description:
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:

Доступность предполагаемого материала, соответствие возрастным особенностям детей.
Систематичность и последовательность в приобретении детьми знаний и умений
Личностно-ориентированный подход в работе с каждым ребенком.
Изучение интересов и потребностей детей.
Практическое участие и наглядное оформление.
Творческий и индивидуальный подход к решению проблемы.

alt: Создание букета ко дню матери

description:
НАШИ  РЕЗУЛЬТАТЫ

В ходе системной работы развивается произвольность психических процессов, что необходимо для перехода к школьному обучению
Успешно развивается эмоционально-волевая сфера, так как каждый ребенок находится в постоянном вербальном  общении со сверстниками и взрослыми
Дети успешно адаптируются и социализируются в среде сверстников
Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливость
Дети получают возможность развить свои задатки, индивидуально раскрыться

description:
ПЕРСПЕКТИВЫ:

Работать над подготовкой детей  к поступлению в специализированные технические лицеи и гимназии
Пополнять базу конструкторов по всем возрастным категориям

intro: в данной презентации изложен опыт работы нашей группы по обучению детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, систематизации, смысловому соответствию, ограничению; формированию произвольности всех психических процессов, развитию умения у воспитанников оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

title: проект "Рукотворный мир фантазий"


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
города Новосибирска «Детский сад
№459 комбинированного вида»
Родительское собрание:
«Встреча в рамках экологического
круглого стола  «Лето на
природе».
Авторы: Федосова Ольга Борисовна
                Шадская Елена Евгеньевна Земля и вода – наши лучшие друзья Примерка ролей  и ролевые игры Подвижные игры и самостоятельная
деятельность Активное освоение  техники Грибники в лесу Общение  с животными Прямое взаимодействие с животными Знакомство  с экзотикой Путешествие по зоопарку Изучение  просторов Сибири Наблюдаем и изучаем Релакс и удовольствие

file_name: Приложение8а ЛЕТО НА ПРИРОДЕ.pptx

description: Земля и вода – наши лучшие друзья

description: Примерка ролей  и ролевые игры

description: Активное освоение  техники

description: Грибники в лесу

description: Общение  с животными

description: Прямое взаимодействие с животными

description: Знакомство  с экзотикой

description: Путешествие по зоопарку

description: Изучение  просторов Сибири

description: Наблюдаем и изучаем

description: Релакс и удовольствие

intro: Данный материал составлен в виде презентации. на каждом слайде показана вся работа, проведенная воспитателями в детском саду и родителями детьми дома, за городом, на различных курортах в России и за рубежом, посвященная развитию у детей чувства ответственности за окружающий мир, за все живое, что окружает нас на нашей планете.

title: ОТЧЕТ "ЛЕТО НА ПРИРОДЕ"


file_name: УСТНЫЙ СЧЕТ В 5 КЛ ПО ТЕМЕ ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ.pptx

description: УСТНЫЙ СЧЕТ

description:
0,7*10=
7 :2=
3,5 0,3=
3,2 :0,4= 8

description:
5:10=
*0,2=
    +2=
  :0,7=
    3
40,8=
 :0,8=
  :10=
  :0,5=
 0,8

description:
0,9+0,06=
    :0,3=
     0,2=
  *0,01=
  10,7=
     *5=
    :15=
   *100=
10
0,03

intro:
Презентация по математике на тему "Десятичные дроби" (устный счет) для учеников 5 класса.
Повторение пройденной темы. Подготовка к контрольной работе. Учебник Мордкович. Тип урока: Обобщающий.
Презентация по математике на тему "Десятичные дроби" (устный счет) для учеников 5 класса.
Повторение пройденной темы. Подготовка к контрольной работе. Учебник Мордкович. Тип урока: Обобщающий.

title: Презентация по математике на тему "Десятичные дроби(устный счет)"(5 класс, математика)


extracted_text:
Пожарная
техника
 Воронова Е.Ю. МОУ СОШ
п.Соцземледельский Балашовского района
Соратовской области Полыхает дом.
Кошмар!
Укротит он сей
пожар!
Ответ: Пожарный
насос АЦ-6,0-40 (Урал-5557)-9АВР Он в безбрежном океане.
Туч касается крылом.
Развернется – под лучами
Отливает серебром.
Ответ: Самолет Машина в воздухе висит –
Стоит на месте. Не летит.
Она спасет души
На море и на суше…
Ответ: Вертолет Долго – долго с ним возились мастера.
Наконец, на свет явился металлический
гигант.
Запыхтел он чинно, важно
И спустился на волну.
 Даль бескрайняя морская –
Весь простор открыт ему!
Ответ : Корабль Пожарная техника в 25 пожарной
части города Балашова СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Пожарная техника..pptx

description: АЦ-6,0-40 (Урал-5557)-9АВР

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация пожарной безопасности лоя учащихся вторых - одиннадцатых классов. Можно использовать для работы кружка "Дружина юного пожарного",  для проведения классного часа, на уроках Основы безопасности жизнедеятельности, для проведения мероприятия в школьном лагере. Презентацию можно использовать как учебное так и наглядное пособие.

title: Презентация по пожарной безопасности "Пожарная техника" 2-11 классы


extracted_text:
История развития
пожарной охраны
за 100 лет.

Подготовила: МОУ СОШ
п.Соцземледельский
Воронова Елена Юрьевна
История развития пожарной охраны за 100 лет.Подготовила: МОУ СОШ п.СоцземледельскийВоронова Елена Юрьевна После Октябрьской
революции 1917 г. 17
апреля 1918 года
правительством был
подписан декрет «Об
организации
государственных мер
борьбы с огнем». В 1920
году был создан
Центральный пожарный
отдел в составе
Наркомата внутренних
дел, на который
возлагалось
осуществление
руководства пожарной
охраной в масштабе
всей страны. В системе
пожарной охраны было
установлено
единоначалие. В 1930
году было образовано
Всесоюзное пожарно-
техническое общество.
10 июля 1934 г.
декретом ЦИК СССР был К 30-м годам
было налажено
производство
противопожарно
й техники и
оборудования:
первых
механических
лестниц,
автомобилей и
дымососов. В
годы Великой
Отечественной
войны храбрые
пожарные
ликвидировали
огонь,
оставленный
бомбами, с
добровольцами
на крышах
ловили сосуды с
зажигательной
смесью,
сбрасываемые на
спящие города. Пожарная охрана в
годы Великой
Отечественной войны
В канун Великой
Отечественной войны
пожарная охрана
страны представляла
собой организованную
силу. 7 ноября 1941
пожарные приняли
участие в параде на
Красной площади,
откуда одни ушли на
фронт, другие —
вернулись к тушению
пожаров. Ряды
пожарных пополнило
много женщин. Только
в 1942 году их было
мобилизовано 6 тысяч
человек. Простые
люди, дети под
руководством
пожарных активно
обучались способам С целью повышения
профессиональной подготовки
специалистов в 1946 г. пожарные
школы преобразуются в пожарно-
технические училища. В 1948 г. в
Москве открываются высшие
пожарно-технические курсы,
укомплектованные
высококвалифицированными
научно-педагогическими кадрами,
накопившими опыт подготовки
С целью повышения
профессиональной подготовки
специалистов в 1946 г. пожарные
школы преобразуются в пожарно-
технические училища. В 1948 г. в
Москве открываются высшие
пожарно-технические курсы,
укомплектованные
высококвалифицированными
научно-педагогическими кадрами,
накопившими опыт подготовки
пожарных инженеров на ФИПО (с
1943 по 1948 г. факультет
инженеров противопожарной
обороны находился в Баку при Вот такие были  юбилейные ордена Последующие преобразования пожарной охраны в СССР К началу 80-
х годов пожарная охрана Советского Союза практически
преобразовалась в инженерную службу, в составе которой
находилось около 200 тыс. человек личного состава, более 150 тыс.
военизированных сотрудников и около 30 тыс. пожарных
автомобилей различного назначения. 1 ноября 1985 г. введен новый
Боевой устав пожарной охраны. Чернобыльская катастрофа, другие
крупные пожары и аварии,, выдвинули на первый план задачу по
координации и взаимодействию всех специальных служб к
действиям в экстремальных условиях. Приказом МВД СССР в 1989 г.
создано 8 «Региональных специализированных отрядов
военизированной пожарной охраны МВД России по проведению
аварийно-спасательных работ», основными задачами которых стало:
участие в тушении крупных пожаров и ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Слова присяги почти не
изменились Они не ропщут на судьбу –
Она дана им от
рожденья...
Покой сменили на борьбу.
По зову сердца,
вдохновенья.
Отбросьте смех на все года
–
В пожарных доля не
простая:
В ней риск присутствует
всегда,
Им в лица смерть смеется
злая.
Забыв про отдых и покой,
Они идут в огонь и в воду...
Пожарный - истинный
герой,
Так было, есть, и быть от
роду.
От малых бед до
катастроф, Выполнять эту работу мне было очень интересно.
 Профессия пожарного и спасателя, на мой  взгляд –
Профессия для настоящих мужчин.  Для себя я узнала
А самое главное я поняла, что эти люди настоящие
много нового.
патриоты своей страны, своего народа.
Они всегда приходят к нам на
помощь!!!

description: Вот такие были  юбилейные ордена

intro: Эта исследовательская работа "История развития пожарной охраны за 100 лет"  составлена для учащихся школ. По ней можно проследить путь становления пожарной охраны в СССР ив России. Работа составлена для проведения классного часа, урока по основам безопасной жизнедеятельности, мероприятия в школьном лагере.

title: Исследовательская работа "История развития пожарной охраны за 100 лет"


extracted_text:
Тема урока
А
З
Н
КР ПЛ
Е Е ИЕ
И
ПОВТОРЕНИЕ Тема урока
Закрепление письменных приёмов
сложения и вычитания в пределах 100 Устный счёт (39+40)4
75 28 36 86 24 16 36+(5047)
29
43 40
39
49 33 (7250)+9
30
31
7 40 41 32 80(45 + 15)
30
20
10 70 15 25 457+2
97
79 80 60
40
52 - Какой путь короче?

31  м

5 м
3 м
7 м
25 м Составь задачу
Было – 50
Съели – 14    и 16
Осталось - ?
20 Решаем примеры 45+55
26+38
40-14
98-45
62+18
25+49
80-69
15+24 Решаем задачи ?
К кормушке
прилетели 15 синиц,
воробьёв на 3 меньше,
а снегирей столько,
сколько воробьёв и
синиц вместе.
 Сколько снегирей
прилетело к
кормушке? 17 см
3 см
Р = Х+52=90
47-Х=30
Х-15=12 МОЛОДЦЫ

file_name: презентация к уроку закрепления 2 класс.pptx

description: Устный счёт

description:
(39+40)4
75 28 36 86 24 16

description:
36+(5047)
29
43 40
39
49 33

description:
(7250)+9
30
31
7 40 41 32

description:
80(45 + 15)
30
20
10 70 15 25

description:
457+2
97
79 80 60
40
52

description: Решаем примеры

description: Решаем задачи

description:
17 см
3 см
Р =

description:
Х+52=90
47-Х=30
Х-15=12

description: МОЛОДЦЫ

title: Разработка урока по математике на тему: "Что узнали? Чему научились? По теме «Числа 1-100. Сложение и вычитание". (2 класс. УМК "школа России")


extracted_text:
Проект
«Ключ здоровья»
• Выполнила: Болдырева Юлия Сергеевна.
• Воспитатель МДОУ №12
•
г. Электросталь Московская область Тип  проекта:  обучающий,  исследовательский,
игровой.
Продолжительность: среднесрочный,  3 месяца.
Участники
подготовительной группы, родители.
проекта:
воспитатель,
дети
область:
Образовательная
познавательное
развитие,  социально-коммуникативное  развитие,
развитие,
речевое
художественно-эстетическое
чтение
развитие,
художественной литературы  и фольклора.
физическое
развитие, актуальна,
органов
огромный
путь
развития,
своевременна
раннего  формирования
Актуальность проекта:
культуры
Задача
здоровья
и
достаточна  сложна. Известно,  что дошкольный
возраст  является  решающим  в  формировании
фундамента  физического  и  психического
здоровья.  Ведь  именно  до  7  лет  человек
проходит
не
повторяемый  на  протяжении  последующей
жизни. Именно в этот период идет интенсивное
развитие
становление
функциональных
организма,
закладываются  основные  черты  личности,
отношение  к  себе  и  окружающим.  Важно  на
этом этапе сформировать у детей базу знаний
и  практических  навыков  здорового  образа
жизни.
и
систем Проблема:
недостаточное знание
детей о своем
организме, важности
здорового образа
жизни для здоровья
человека. Цель проекта:
формирование мотивации
здорового образа жизни у
дошкольников, воспитание
убеждённости и потребности в
нем – через участие в конкретных,
востребованных детьми,
разнообразных видах
деятельности. Задачи:
детей
сознательного
•пропагандировать здоровый образ жизни;
•использовать  возможности  для  привлечения  дошкольников  к
социально-активной жизни;
•способствовать  формированию
отношения к своему здоровью.
•способствовать  развитию  речевой  активности  детей,  поощрять
умение отвечать на вопрос воспитателя или излагать свою мысль
полным предложением;
•развивать  координацию  движений,  мелкую  моторику,  снимать
зрительное
здоровьесберегающие
методы  (подвижные  игры,  динамические  паузы,  зрительная  и
пальчиковая гимнастика);
•воспитывать взаимопомощь, развивать дружеские отношения;
•воспитывать  у  детей  умение  слушать  взрослых,  побуждать  к
совместной деятельности;
•развивать творческое воображение, фантазию.
у
напряжение,
используя и
приёмы
Методы
работы:
(дидактические  игры,
-практические
создание рисунков, аппликации, лепка,
конструирование);
-наглядные  (просмотр  методического
материала,
рассматривание
иллюстраций
и
энциклопедиях,  просмотр  обучающих
мультфильмов);
-словесные (беседы, чтение рассказов и
стихотворений  по  теме,  словесные
дидактические игры).
в
книгах организация
содержательной
Прогнозируемый результат:
•
здоровьесберегающей
развивающей среды в группе;
•   сформированность  гигиенической
культуры  у  детей  и  наличие
потребности  в  здоровом  образе
жизни;
•
и
заинтересованность   родителей  в
организации работы по оздоровлению
детей
активная
помощь Этапы работы над
проектом:
•Подготовительный:
•создание проблемы, подготовка цели и задач;
•подбор методической и художественной
литературы;
•подбор дидактических игр;
•работа с родителями по взаимодействию в рамках
проекта.
•Основной:
•Оздоровительные мероприятия (ежедневно в
режимные моменты):
•Утренняя гимнастика;
•Динамические паузы/физминутки;
•Дыхательная гимнастика;
•Пальчиковая гимнастика  с проговариванием
стихотворных форм.
•Закаливающие мероприятия (ежедневно)
•Полоскание рта водой комнатной температуры; •Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница», «Мы – спортсмены»,
«Собираемся на прогулку», «У врача», «Салон красоты» и другие;
•Дидактические игры и упражнения, направленные на привитие
культурно-гигиенических навыков, здорового образа жизни: «Полезно-
вредно», «Умывалочка», «Делаем причёску», «Я скажу, а ты покажи»,
«Определи на вкус» и другие.
•Беседы с детьми «О здоровом образе жизни», «Я и мой организм: тело
человека», «О правильном питании и пользе витаминов», «Чистим зубы
правильно», «Что я знаю о спорте», «Зачем выполнять зарядку»,
«Правила поведения во время еды».
•Чтение и разучивание стихов на тему «Здоровый образ жизни»,
•Чтение: Т.А.Шорыгина «Осторожные сказки», Г.К. Зайцев « Уроки
Мойдодыра», Н.С.Орлова «Ребятишкам про глаза», К.Чуковский
«Мойдодыр», Е.А.Алябьева «Поучительные сказки», А.Барто «Девочка -
чумазая»
•Подвижные игры «Бездомный заяц», «Лохматый пёс», «У медведя во
бору..», «Сова», «Котята и щенята», «Найди, где спрятано», «Лошадки» и
другие;
•Раскраски по теме;
•Создание картотеки подвижных игр и атрибутов к ним.
«Фрукты, овощи, витамины».
•Продуктивная деятельность: лепка «Овощи и фрукты», аппликация
«Витамины для ребят», рисование «Спортсмены». •Заключительный:
•Проведение родительского
собрания (совместно с детьми)
вформе квест-игры «Ключ
здоровья».
•Создание лэпбука  «Здоровье –
это здорово!».
•Обогащение предметно-
развивающей среды группы.
•Подготовка фотоотчёта о
проведении проекта, размещение
фотоотчёта на интернет-портале. Спортивные игры на
улице Подвижные игры Физическая культура Коворкинг Лэпбук Родительское собрание (совместно с детьми) в
форме квест –игры «Ключ здоровья»

file_name: Проект Ключ здоровья.pptx

description:
Спортивные игры на
улице

description: Подвижные игры

description: Физическая культура

description: Коворкинг

description: Лэпбук

intro:
Цель проекта: формирование мотивации здорового образа жизни у дошкольников, воспитание убеждённости и потребности в нем – через участие в конкретных, востребованных детьми, разнообразных видах деятельности.
Проблема проекта: недостаточное знание детей дошкольного возраста о своем организме, важности здорового образа жизни для здоровья человека.

title: Презентация Проект в подготовительной группе "Ключ здоровья"


extracted_text: Подготовила –Насрулаева З. И.РЕФЛЕКСИЯ КАК ЭТАП СОВРЕМЕННОГО УРОКА ПО ФГОС Рефлексия – это размышление о своём психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания (С.И. Ожегов. Словарь Русского языка). Что такое рефлексия? В современной педагогике под рефлексией понимают: осознание смысла и способа  собственной деятельности,объективная оценка своих результатов,обнаружение проблем.    Цели рефлексии:сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым; уйти с урока с зафиксированным результатом.Рефлексия осуществляется не тольков конце урока, но и на любом его этапе. Рефлексия настроения и эмоционального состоянияРефлексия деятельности Рефлексия содержания учебного материалаИсходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация: Этапы урока:  в начале урока                          в конце деятельностиПриёмы:Рефлексия настроения и эмоционального состояния Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки(цветы) красного цвета, если нет, зелёного. ??? Этапы урока: проверка домашнего задания                          защита проектных работ                          в конце урокаПриёмы:Рефлексия деятельности Рефлексия деятельности  Было интересно…Меня удивило…Материал урока мне был…Мне больше всего удалось…Моё настроение…Могу похвалить своих одноклассников… Фразы из рефлексивного экрана: Продолжи фразу:Я узнал (а) …..Я повторил (а) ….Я научился (лась) …. Оцените этот урок.И – интересный, исследовательский, …Т – точный, творческий, трудный,…О – организованный, образованный, обучающийГ – грамотный, грустный, с гостями.Мы  на уроке:           Д - дружные, довольные, деловые           Р - разумные, радостные, рассудительные           О - образованные, организованные, отличные           Б - быстрые, бесстрашные, боевые           И - интересные, исследовательские Выберите шарик с таким фразеологизмом, который  больше подходит к вашей работе.                   сложа рукисмотрел       во все глазамотал    на усзасучив рукавабить баклуши не        покладая          рукловил мухсчитал воронспустя рукаваработал до седьмого потадержалушки на макушке  Оценочная лесенкаДетям предлагается лесенка, шкала на которой они должны поставить солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий «Дерево»Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.  Этапы урока: изучение учебного материалаПриёмы:         дерево целей        я не знал…                                                        теперь я знаю… Рефлексия содержанияучебного материала    Ничего не понятно на уроке       Всё понятно на уроке,              затруднений нетХочу знать больше “ Пятерочка “Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение. Большой палец – для меня важно и интересно;Указательный палец -мне было трудно(не понравилось );Средний – для меня было недостаточно;Безымянный палец – мое настроение;Мизинец – мои предложения.   «Мишень»Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока. УрокЯ на урокеИтог1. интересно1. работал1. понял материал2. скучно2. отдыхал2. узнал больше, чем знал «Для меня сегодняшний урок…»Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. Формы рефлексииИндивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу)Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения результата в решении поставленной задачи (какую помощь в работе оказал (имя)            Устное обсуждение.Рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока.Письменное анкетирование.           Способы обучения рефлексии выявление уровня трудности, эмоционального отношения к заданию; развитие оценочной деятельности одноклассников;  выявление самооценки детей; выделение детьми критериев оценки;развитие умений  оценивать по критериям;выявление причин для  преодоления имеющихся трудностей; Цели развития рефлексии Универсальные учебные действия Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности  Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию  Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат ЛИЧНОСТНЫЕРЕГУЛЯТИВНЫЕПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕКОММУНИКАТИВНЫЕ Рефлексия создаёт условия для внутренней мотивации на деятельность.Рефлексия помогает ученикам осмыслить получаемые результаты.Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями.Образовательный эффект рефлексии

alt: Подготовила –Насрулаева З. И. РЕФЛЕКСИЯ

description:
Подготовила –Насрулаева З. И.

РЕФЛЕКСИЯ КАК ЭТАП СОВРЕМЕННОГО УРОКА ПО ФГОС

description:
В современной педагогике под рефлексией понимают:

осознание смысла и способа  собственной деятельности,
объективная оценка своих результатов,
обнаружение проблем.

description:
   Цели рефлексии:
сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;
собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;
уйти с урока с зафиксированным результатом.

Рефлексия осуществляется не тольков конце урока, но и на любом его этапе.

description:
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Рефлексия деятельности
Рефлексия содержания учебного материала

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

description:
Этапы урока:  в начале урока
                          в конце деятельности
Приёмы:

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

description:
Этапы урока: проверка домашнего задания
                         защита проектных работ
                         в конце урока
Приёмы:

Рефлексия деятельности

Рефлексия деятельности

description:
Было интересно…
Меня удивило…
Материал урока мне был…
Мне больше всего удалось…
Моё настроение…
Могу похвалить своих одноклассников…

Фразы из рефлексивного экрана:

alt: Продолжи фразу: Я узнал (а) ….

description:
Продолжи фразу:
Я узнал (а) …..
Я повторил (а) ….
Я научился (лась) ….

description:
Оцените этот урок.
И – интересный, исследовательский, …
Т – точный, творческий, трудный,…
О – организованный, образованный, обучающий
Г – грамотный, грустный, с гостями.
Мы  на уроке:
           Д - дружные, довольные, деловые
           Р - разумные, радостные, рассудительные
           О - образованные, организованные, отличные
           Б - быстрые, бесстрашные, боевые
           И - интересные, исследовательские

description:
Выберите шарик с таким фразеологизмом, который  больше подходит к вашей работе.

сложа руки

смотрел       во все глаза

мотал    на ус

засучив рукава

бить баклуши

 не        покладая          рук

ловил мух

считал ворон

спустя рукава

работал до седьмого пота

держал
ушки на макушке

description:
 Оценочная лесенка
Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны поставить солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий

«Дерево»
Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.

description:
Этапы урока: изучение учебного материала
Приёмы:         дерево целей        я не знал…
                                                        теперь я знаю…

Рефлексия содержанияучебного материала

description:
  Ничего не понятно на уроке

       Всё понятно на уроке,
             затруднений нет

Хочу знать больше

description:
“ Пятерочка “
Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно;
Указательный палец -мне было трудно(не понравилось );
Средний – для меня было недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.

description:
 «Мишень»

Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.

alt: Урок Я на уроке Итог 1. интересно 1

description:
Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал больше, чем знал

 «Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

description:
Формы рефлексии

Индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу)
Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения результата в решении поставленной задачи (какую помощь в работе оказал (имя)

description:
Устное обсуждение.
Рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока.
Письменное анкетирование.

Способы обучения рефлексии

alt: выявление уровня трудности, эмоционального отношения к заданию; развитие оценочной деятельности одноклассников; выявление самооценки детей; выделение детьми критериев оценки; развитие умений оценивать по критериям; выявление причин…

description:
выявление уровня трудности, эмоционального отношения к заданию;
развитие оценочной деятельности одноклассников;
выявление самооценки детей;
выделение детьми критериев оценки;
развитие умений  оценивать по критериям;
выявление причин для  преодоления имеющихся трудностей;

Цели развития рефлексии

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

description:
Рефлексия создаёт условия для внутренней мотивации на деятельность.
Рефлексия помогает ученикам осмыслить получаемые результаты.
Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями.

Образовательный эффект рефлексии

intro:
презентация к семинару для учителей начальных классов Рефлексия – это размышление о своём психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания
(С.И. Ожегов. Словарь Русского языка).
В современной педагогике под рефлексией понимают:
осознание смысла и способа  собственной деятельности,
объективная оценка своих результатов,
обнаружение существующих проблем


extracted_text:
Путешествие
по Музею Наречий
Исмаилова У.М.,учитель русского языка и
литературы МКОУ» Маджалисская СОШ
им.Темирханова Э.Д.» • Признаки действий оно означает,
Всем любопытным оно отвечает
КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?
ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ
ЧЕГО?
Очень не любит оно изменяться,
Род не имеет, не хочет склоняться.
Степень сравнения может иметь,
Как его имя, скорее ответь! •   В  музей
наречий
• С вами сегодня
попадем
• В различных
залах побываем
• Все увидим и
поймем. • Нам в музее интересно,
Что увидим — неизвестно,
Станем всё мы изучать,
Будет всё запоминать.
Вдоль по залам, всё вперед
Поведёт экскурсовод,
Экспонаты нам покажет,
И детально всё расскажет. •
УТРОМ мчался НАУГАД
ВСКАЧЬ густым я лесом!
ПОВЕСЕННЕМУ был рад
Под листвы навесом!
НАОБУМ пустив коня,
НАЧЕКУ жду встречи я…
НАЯВУ, ВРАЗБРОС меня
Встретили… НАРЕЧИЯ!! Найти наречия
• И все б это было
• Совсем хорошо
• Если б их поезд
• Давно не ушел.
• Спокойно и важно
• Идет по перрону
• С большим
чемоданом
• Большая ворона
• А рядом с вороной
• Чуть сзади и сбоку
• Ее провожая, шагает
• сорока Рассея…о
Удивле…о
 беше…о
Искус..о
Умышле..о
Вниматель..о
н
нн
н
нн
н
нн Зал разрядов
Зал разрядов
места
Образа действия
причины
цели
времени
Меры и степени
очень
рано
сослепу
внизу
медленно
нарочно Зал Сравнений
Зал Сравнений Картинная галерея
Картинная галерея ЗЗалал  фразеологизмов
фразеологизмов Зал разбора
Зал разбора
• Исподтишка       Втихомолку
• Издревле             Спозаранку
• Вдребезги            Исподлобья
• Врассыпную         Навзрыд Зал ударений
Зал ударений
сослепу
мельком
добела
•
докрасна
Донельзя
засветло
засветло
издревле
Загодя ЗАЛ Ошибок
ЗАЛ Ошибок
• Издолека, понемецски
• Поменутно
• По пусту,налиту
• фпрок, точвточ
• На покас, кагдато
• не лепо

file_name: наречиеppt.ppt

description:
Зал Сравнений
Зал Сравнений

description:
Картинная галерея
Картинная галерея

description:
ЗЗалал  фразеологизмов
фразеологизмов

intro: Данная презентация предназначается учителям русского языка  .Она может быть использована для урока обобщения или повторения пройденного материала по теме" Наречие" в 7 классах. Урок представлен в форме путешествия по музейным залам наречия.Ребят ждут интересные задания в ходе урока по орфографии.

title: Презентация к уроку" Путешествие в Музей Наречий"


extracted_text:
«Край родной,
навек любимый»
ПОДЕЛКА
«ФЛАГ РОССИИ» Работу выполнил
учащийся 2-Г класса
( 7 лет )
МАОУ гимназии
имени А.А.Пушкина
города Бронницы
Алексанян Арман Руководитель работы Пронина Галина Александровна, учитель начальных
классов, МАОУ Гимназия г. Бронницы.
Материал, из которого выполнена работа, ИЗОЛОН.
Техника выполнения работы АППЛИКАЦИЯ.
Инструменты: ТЕРМОКЛЕЕВОЙ ПИСТОЛЕТ.
Разноцветный флаг
России –
Белый, синий, красный
цвет.
Самый для меня
красивый,
Краше флага в мире нет. Сначала я вырезал белые цветочки. По ходу работы пользовался  клеем –
пистолетом. Получилась розочка. Немного терпения! Подобным образом были приготовлены синие
цветы. Приготовил заготовки из красного цвета. Опять понадобился клей – пистолет. Работа готова! Она останется в нашем классном
уголке! Ребятам нашего класса понравился мой флаг! Работа опубликована в
YouTube
https://youtu.be/rLzOEcQ
eiu4 СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Край родной,навек любимый.pptx

description: Сначала я вырезал белые цветочки.

description: Получилась розочка.

description: Немного терпения!

description: Приготовил заготовки из красного цвета.

description: Опять понадобился клей – пистолет.

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
В презентации представлены этапы изготовления поделки "Флаг России" на конкурс "Край родной, навек любимый". Работу выполнил учащийся гимназии города Бронницы Алексанян Арман.  Руководитель работы Пронина Галина Александровна, учитель начальных классов, МАОУ Гимназия
 г. Бронницы.
Материал, из которого выполнена работа, ИЗОЛОН.
Техника выполнения работы АППЛИКАЦИЯ.
Инструменты: ТЕРМОКЛЕЕВОЙ ПИСТОЛЕТ.

title: Презентация "Край родной, навек любимый"


extracted_text:
Край родной, навек
любимый!

Белов Матвей
2 Г класс
МАОУ Гимназия имени А.А. Пушкина
г. Бронницы
2018 год Выбор объекта

Успенская церковь г. Бронницы 

Храм Успения Божьей Матери
расположен в городе. Бронницы. В
семнадцатом столетии на этом
месте было городское кладбище с
деревянной церковью Ильи
пророка. В середине 19-го века
деревянная кладбищенская церковь
крайне обветшала, и поэтому было
принято решение разобрать её и
воздвигнуть каменный храм.
Главным благодетелем и
строителем нового храма стал
благочестивый купец 1-ой гильдии
и почетный гражданин города
Бронницы Алексей Кононович
Кононов. Центральный предел был
посвящен Успению Богородицы, а
два боковых предела, первый — во
имя Ильи пророка, а второй – во имя
Алексия Человека Божия (в честь
небесного покровителя Алексея
Кононова). В 1869 году главный
предел был построен и освящен.
Успенская
церковь г.
Бронницы
В 1936 году храм был закрыт. В
последствии и кладбище было тоже
закрыто и разорено: все надгробья
были куда-то увезены, а земля
выровнена бульдозерами. Остались
лишь две могилы, одна из которых
Александра Александровича
Пушкина — внука великого поэта
А.С. Пушкина, который был
губернатором города Бронницы.
В советское время в храме
располагался хозяйственный
магазин, в котором несколько раз
был сильный пожар. Уничтожена
уникальная лепнина, дубовый
иконостас и всё внутреннее
убранство. В 2003 году храм
наконец-то был передан общине
верующих. В настоящее время
ведутся реставрационные работы. Успенская
церковь г.
Бронницы
В 2011 году в этой церкви
меня крестили, поэтому это
место в моем родном городе
для меня является одним из
значимых. Процесс создания
 Процесс создания
 Готовая работа
Картина выполнена в
технике кинусайга.
Кинусайга – это картины из
тканевых лоскутков своими
руками. Готовая работа

Вид сбоку
Вид сверху Это картина будет передана в классный уголок МАОУ Гимназия
имени
А.А. Пушкина г. Бронницы
https://www.youtube.com/watch?v=mKr82r9nK-M

file_name: Поделка Успенская церковь.pptx

description:
Процесс создания


description:
Процесс создания


description:
Готовая работа

Вид сбоку
Вид сверху

intro:
Работа Белова Матвея, учащегося МАОУ Гимназии имени Александра Александровича Пушкина города Бронницы. В 2011 году в этой церкви крестили Матвея, поэтому это место в родном городе является для ребёнка одним из значимых! Картина выполнена в технике кинусайга.
Кинусайга – это картины из тканевых лоскутков своими руками.

title: Поделка "Успенская церковь"


extracted_text:
Уроки
безопаснос
ти
Учитель высшей категории
 Пронина Галина Александровна
МАОУ Гимназия им.А.А.Пушкина
г.Бронницы

file_name: Безопасность вокруг нас.pptx

intro: Фотоотчёт мероприятий на тему "Наша безопасность". Примеры мероприятий: "Поведение в случае возникновения пожара", "Пешеход. Пассажир. Водитель", "Международный терроризм - глобальная проблема человечества", "Основы безопасного поведения во время классных, общешкольных мероприятий", "Оказание первой медицинской помощи пострадавшим". От малого опасенья великое спасенье!

title: Презентация "Безопасность вокруг нас"


extracted_text:
Выполнили: учащиеся 2  класса
Руководитель : Анищенко Елена Викторовна. Отличительным признаком
породы является маленький,
широкий и курносый нос. Тип
кошек с очень маленьким,
вздёрнутым носиком
называют «экстремальным»,
а относительно длинным и
слегка вздёрнутым носиком
— «классическим». Персы
считаются вечно лежащими
«диванными» кошками, они
могут быть достаточно
подвижны, когда с ними
играют. Предком её считается дикая
африканская кошка, обитавшая на
территории Абиссинии (ныне
Эфиопия) Абиссинская кошка —
животное среднего размера,
хорошо сбалансированное, с
развитой, но не грубой
мускулатурой. Каждый волосок
шерсти абиссинской кошки
нередко окрашен двумятремя
полосками разного цвета, такое
деление называется тикингом.
Абиссинские кошки крайне
привязаны к хозяину и не могут
долго находиться в одиночестве.
Активны и подвижны. Сильно
нуждаются в ласке и внимании. Сиамские кошки представляют
собой образец легкой
миниатюрной кошки с
удлиненной клиновидной
головкой. Ее просто
невозможно ни с кем спутать,
потому что специфическая
концевая окраска неповторима
и является признаком
частичного альбинизма. Сфинксы – это самая экзотическая порода кошек.

Популярность этих кошек среди любителей
домашних животных связана, прежде всего, с их
необычным внешним видом, неприхотливостью и
потрясающей преданностью хозяевам. Общительная
кошка породы сфинкс является идеальным
питомцем для людей, страдающих аллергией на
кошачью шерсть.

Ухаживать за сфинксами несложно, поэтому заботу
о питомце вполне можно доверить ребенку 6–8 лет.
Кошки данной породы не испытывают
необходимости в регулярных прогулках – они
прекрасно чувствуют себя в условиях городской
квартиры, однако следует помнить, что сфинксы
чувствительны к понижению и перепадам
температур. При оптимальных условиях содержания
бесшерстные кошки живут долго и почти не болеют. Уникальность котёнка
заключается в ушах,
мило загнутых вперед и
свисающих вниз с его
головы. Внешний вид,
напоминает медвежонка
(некоторым совёнка)
Характерная
особенность породы —
умение стоять на задних
лапах без особого
усилия. Они являются
отличными
компаньонами для
маленьких детей Ангорская кошка, как порода
известны очень давно, причем
именно в белом варианте.
Существует некая полулегенда,
что эти кошки жили во дворцах
персидских шахов и, как ни
странно, служили салфетками
для вытирания рук после
трапезы, так как сухая длинная
шерсть легко снимает жир и
грязь. Это кажется вполне
правдоподобным, если учесть
уникальную текстуру ангорской
шерсти: шелковистую, тонкую,
нежную и почти без подшерстка,
что позволяет кошке оставаться
чистой, просто вылизывая свою
шубку. Характер бенгальских кошек
объединяет темпераменты
дикого зверя и домашнего
животного. У бенгалов
хорошо развит охотничий
инстинкт. В любом возрасте
они признают игры «на
охоту» — гонки за мячами и
игрушками, ловлю махалок,
погони и преследования. При
воспитании котят очень
важно приучать их к рукам.
Никакой опасности для детей
и других домашних животных
(кроме грызунов и птиц) не
представляют. С легкостью
обучаются ловле мышей, но
редко едят их. 1. После того, как вы принесли котенка домой, дайте ему
спокойно  обследовать новое жилище, покажите туалет,
предложите блюдце с теплым молоком.
2. У котенка должно быть обязательно свое место, своя
миска для питания и питья. Миску для питания нужно
мыть после каждого кормления, а миску для питья 1  раз в
день.
3. С 8 недель котенок должен получать разнообразную
пищу 4 раза в день. В 6   месяцев котенка можно перевести
на 2 разовое питание.

file_name: домашнии питомцы.ppt

intro: Ребята решили рассказать о своих питомцах. Кошки домашнее животное. На сегодняшний день существует множество разновидносте кошек. Они все разные по характеру, по окрасу. У каждой кошки разный характер, у кого добрый, у некоторых злой. Как нужно ухаживать за кошками, чем кормить и т.д.

title: проект 2 класс окружающий мир


file_name: ВОв 1а.pptx

intro: Презентация посвящена памяти подвигов  солдат во время Великой Отечественной войне.  Подвиг солдат, офицеров, простых людей никогда не  забыть, этот подвиг будет жить вечно в памяти людей, передаваться из поколения в поколение. Эту презентацию я использовала во время школьного конкурса "Песни о войне". Данная презентация была создана вместе с детьми.

title: Презентация


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Гимназия имени А.А.Пушкина»
города Бронницы
Творческая работа Белова Матвея
 на региональный конкурс
«Права человека – глазами ребенка»
Номинация «Право на государственную защиту».
Тема «Конвенция ООН о правах ребёнка как
гарантия защиты прав детей».
2019 год Использовались материалы
и инструменты:
старая книга, картон,
цветной картон, скрап-
бумага, проволока, клей
ПВА, скотч, термоклей,
ленты, сизаль,
декоративные элементы. Признание равных и
неотъемлемых прав
всех членов общества
является основой
обеспечения свободы,
справедливости и мира
на земле.

file_name: Поделка Права человекаглазами ребёнка.pptx

intro:
В презентации представлена поделка Белова Матвея на региональный конкурс.
Работа посвящена пропаганде Конвенции ООН о правах ребёнка, о распространении знаний о правах и свободах человека, о праве на имя и гражданство, на семью, на обучение, на отдых и досуг, на информацию.

title: Поделка "Права человека-глазами ребёнка"


extracted_text:
Р
а
у
Я
ЦI
р
У
а
В
р
ш
Ж и
ТI
у
л
у
М
ХI
ХI
а
кI
Р
У
П
у
Б
а
н
к
цI
тI
хъ
и
р
и
а
а
а
н
и
т
о
а
к
я
р
в Багьи-багьи
1. Байхъу бархIи лаг башар
    Байхъу бархIи кат башар
2.Ил мицIирси жан ахIен
Амма хIечил барх башар
1.СОЛНЦЕ
2.ТЕНЬ
Б е
р
хI и
Т я х
I
я в БекI – дурега
Къуйрукъ – мирш.
ЗЕЛА МАРСИ ГЬАЛМАГЪ.
Д а
гъ а
Ш
и
н
Шанти сунечи башар
Саби чичилра хIебашар.
ГI и
н
и
з ЛихIби – эмхIела,
Кьяшми – хяла,
Къуйрукъ – кьяцала,
УркIи вацала.
ХьанцIа саби,
Цулбар саби,
Майдунти умцIу,
ХIяйван-къача дурцу.
ЦI е
р
цI
Б
е
цI

file_name: Багьи-багьи, кроссворд итд.pptx

intro:
Занимательные  материалы  кроссворды, поговорки, пословицы. чайнворды  на родном (даргинском языке)
                                                                                Организация и проведения  дидактических  игр  на уроках  родного языка.В современной  методике и практике обучения   в начальной   школе  все больше внимания  уделяется оптимальному   сочетанию  разл. Тематические  кроссворды   на уроках родного языка

title: кроссворды на даргинском языке


extracted_text:
Учитель:Саният  Муртузалиевна
Учитель:Саният  Муртузалиевна Дарган – дарган вирусив,
Дарган мез хIедалуси?
Дарган мезли даргантас,
Ца далай хIебелчIунси?
Р. БяхIяммадов Р
а
у
Я
ЦI
р
У
а
В
р
ш
Ж и
ТI
у
л
у
М
ХI
ХI
а
кI
Р
У
П
у
Б
а
н
к
цI
тI
хъ
и
р
и
а
а
а
н
и
т
о
а
к
я
р
в Дарсла мурадуни:
1. Гъайла бутIа –
существительное кагахъни
2. Существительноела жинс,
кьадар,
падеж декIарбирахъес бурсибарес
дурхIни
3. Дарган мезла дурсрачи
дурхIнала
диги имцIабарес.
• КьацI мяхIкамбирахъес
бурсибарес.
1. Гъайла бутIа – существительное кагахъни2. Существительноела жинс, кьадар, падеж декIарбирахъес бурсибарес  дурхIни3. Дарган мезла дурсрачи дурхIнала диги имцIабарес.•КьацI мяхIкамбирахъесбурсибарес.•Нешла кьадлиличила багьахъес.Дарсла мурадуни: Команда «Чи?»
Команда «Се?» ХIянчи 1
Существительноебала
жинсани имцIадарес
ХIянчи 1Существительноебала жинсани имцIадарес СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕЛА ЖИНС
Дарган мезлизир хIябал жинс лер.
ХIяб-хIябал существительное гьар
жинсличи имцIадарес.
1. Мурул жинс (урши…)
2. Хьунул жинс (рузи…)
3. Урга жинс (кьял…) ХIянчи 2
Пикридарес 5 дев чи? ва се? ибти
суалтас
жаваб лугути.
Пикридарес 5 дев чи? ва се? ибти суалтас жаваб лугути. ХIянчи 3
«Ну се сабра» ?
ХIянчи 3 Чи?
Се?
1
2
3
Хъа мицIираг           дугIла мицIираг
1
2
3
4
5
5. ябу (урчи)
2. бецI
5. синка
1. гурда
2. гIяра
4
5
1.жита
4. хя
4. пил
3.кьял
3. арслан-къаплан Существительноеби тlинтlти ва хасти
ТIинтIти (нариц.)
Хасти (собств.)
Саби бегIси у агарти
существительноеби.
(существительные, у которых
нет собственного имени или
собственного названия).
Масала: Урши (мальчик), урхьу
(море), шагьар (город),  хIеркl
(река), газета, адам (человек)
вацаралтира ( и т.д.)
Адамтала уми (собственные имена
людей), газетабала уми (названия
газет), журналталауми (название
журналов), шагьурталауми
(название городов), вацаралтира.
Масала: Мурад, Мяхlячкъала,
Каспий, «Лачин» «Замана»  ва ц. ХIянчи 4
«Жура хIясибли кьукьнардарая
ишди существительноеби»
ХIянчи 4«Жура хIясибли кьукьнардарая ишди существительноеби» Москва, Самур, шала, почта, Дербент, ухъна, дарс, ГIямар,
замана, Каспи, хIеркI, дабри.
Команда «Чи?» Команда  «Се?»
Хасти             ТIинтIти
Москва
Самур
Дербент
ГIямар
Каспи
шала
почта
ухъна
дарс
замана
хIеркI
дабри ХIянчи 5
«Багьаба се сабрал»
ХIянчи 5«Багьаба се сабрал» БехIбихьудлизирра ахирлизирра
цагъунти хIурпри кадатеная
…б…,  …ер…, …у…,  …сбагь…,
…аладе…,  …и…, …есе…, …акьа…
Аба, цIерцI, тут, исбагьи,
шаладеш, гьигь, кесек, макьам ХIянчи 6
«УргIерли делчIес
дугьби»
ХIянчи 6«УргIерли делчIес дугьби» Существительноеби ургIерли
делчIеная
Заб, хIяб, хамха, суд, кьям,
кьацI
Баз, бяхI, ахмах, дус, мякь, цIакь ХIянчи 7
Бяркъла хIянчибарес
ва бамсри ахъахъис
ХIянчи 7 КЬАЦI 1. АВЛАХЪ ВА АНКIИ 2. Къуллукъбарес чебиркур авлахълис 3. АнкIи диршес чебиркур
Мирш
Комбайнер
3. АнкIи диршес чебиркур 4. АНКIИ ДЕЛКЬИ ДЕКЬ ДИРУ
4. АНКIИ ДЕЛКЬИ ДЕКЬ ДИРУ 5. БетIу балша 6. БетIу буцIа 7. ХIЯДУРСИ КЬАЦI

file_name: Существительное (1).pptx

description:
Команда «Чи?»
Команда «Се?»

description:
ХIянчи 3
«Ну се сабра» ?
ХIянчи 3

description: КЬАЦI

description: 1. АВЛАХЪ ВА АНКIИ

description: 2. Къуллукъбарес чебиркур авлахълис

description: 5. БетIу балша

description: 6. БетIу буцIа

description: 7. ХIЯДУРСИ КЬАЦI

intro:
Существительное- это самостоятельная часть речи которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто ?что? . Одна из основных  явлений  лексических категорий :в предложениях  существительное  ,как правило ,выступает  в роли  подлежащего  или дополнения  ,а также  обстоятельства или сказуемого.
Существительное называет предметы .и отвечает на вопросы кто что

title: урок родного языка на тему " Изменение существительных по числам и падежам"


extracted_text:
«Предложениела
ДАРСЛА ТЕМА:
бекI членти.
Объект» Хабар предложение:
ГIебшни садаили сари.
Аргъ бугIярбикIули саби.
Суал предложение:
Хала неш, иш нушала ши
мурт акIубси?
Вяв предложение:
Арали бираб нушала ахlерси
Ватlан! Предложениеби:
1. Хапли дягI бухъун, забла кIунтIри
дашесдяхIиб.
2. Садаиб гIебшни.
3. Рурсили ванати палтар чегьур.
4. Мурадли дурсри дирули сай. Предложениела членти чула
даража хlясибли кlел кьукьяличи
дуртlути сари:
бекl  члентачи  ва
кlиибил даражала  члентачи.
Дарган мезлизир хlябал бекI
подлежащее,сказуемое  ва
член
лерти сари:
объект. Подлежащее ва сказуемое  лерти предложениеби:
       БерхIи гьаббакIиб.
       Хя  гъямбикIули саби.
       Дурзам гIяйбиуб.
Полежащее,сказуемое  ва  объект  лерти
предложениеби:
      Берхlили  дубурти  шаладариб.
      Нуни  хя  лявбарира.
      Букlуй  дурзам  дубурличи  гьайбариб. Подлежащее - предложениела бекI
член саби, суненира баркьуди
чизибад  яра  селизибад  кабиркулил,
cаби  сегъуна сабил  яра  сегъуна
хIяйчиб сабил, чебиахъуси.
    Подлежащеели  чи? се? ва  чили?
сели?  ибти суалтала  цалис  жаваб
луга. Сказуемое - предложениела бекI
член саби, суненира
подлежащеелизибад кабиркуси
баркьуди, иличибси хIял яра илала
лишан чебиахъуси.
     Сказуемоеличи секIай се бирули?
секIал се    хIяйчиб саби? ибти
суалтала ца кабатес вирар. Объект  саби, суненира  баркьуди
чичи  яра  селичи  чеббурхулил,
чебиахъуси.
Объект  мурталра  у.п. башар.
Объектли  чи? се? ибти  суалтала
цалис
жаваб  луга. Предложениеби:
1. Бухъна житани лерилра вацни
жидариб.
касиб.
2. БалкIа дагъани хухула лерил хиви
3. Адамли саби дунъя жагабируси. Творческий хlянчи:
Кlунтрала  мерличи  дев  имцlабирули, текст  чеббелкlеная:
1. ……….      урчи  дуцlбариб.
2. Учительли  наб  дневниклизи
«шула» ……
3. Нуни  нешлис  ……… пешкешбирис.
4. Виштlаси  …….. сирилав  висули  сай.
5. Нешли  уршилис  тап …….. .
6. Дягlли ……… гьакlдикахъули  сари. Суалтала хIяз.
1. Мазала  дирар  се?
2. Кьялубар  бирар  се?
3. Мирхъили  биру  се?
4. Савли  дурхlнани  диру  се?
5. Галгубар  бирар  се?
6. Галгаличиб гlяшси  бирар  се?
7. Хъяб  хьанцlа  бирар  се?
8. Хlеб  хили  башар  ……..
9. Цугбикибсилис  луга……
10.Узес  хlейгусилис  чи  бикlара?
11. Адамлис  бегlлара  гlягlниси  се
саби ?

file_name: 3.главные члены предложения.pptx

intro: Главные члены предложения -это подлежащее и сказуемое .Они образуют  грамматическую  основу  предложения .Главные  члены не зависят  от других слов  в предложении ,а форма  остальных  слов  в предложении  может зависеть от подлежащего и сказуемого.Подлежащее сообщает ,о ком или о чем говорится  в предложении

title: развернутый план открытого урока на тему "Главные члены предложения "


extracted_text:
Kamolova Shahlo O‘ta o‘tkazuvchanlik
hodisasining yaratilishi.
Bednors va Myullerlar 1986-yilning aprelida Zeitschrift
1987-yilning yanvarida Kava Hyuston universiteti
O‘sha yilning fevral oyida Texasdan K.Chu guruhi va
für Physik jurnalida (Shvetsariya ,Tyurix sh.), uni juda
ehtiyotkorlik bilan “Ba-La-Cu-O tizimida ehtimolli o‘ta
o‘tkazuvchanlik” deb nomlashdi.
xodimlari bilan La2CuO4 o‘sha tizim bo‘yicha natijalarni
taqdim qildilar (Tc=36 K).
aprel oyida Alabamadan Vu guruhi yana bir
sensatsiyani e’lon qilishdi – kritik harorat “azotli
chegara” dan oshdi – suyuq azotning qaynash nuqtasi
(77,4 K) va 92 K ga erishdi. Bunga esa, mis-oksidli
birikma tarkibida kam uchraydigan element ittriy
(YBa2Cu3O7- δ, 0<δ<0,5) bilan uddalandi va “ittriyli
YHO‘O‘ ” deb nomlandi. YHO‘O‘ larning kristall
tuzilishi.
Barcha YHO‘O‘ lar qatlamli
strukturaga ega. Chizmada
YBa2Cu3O6+δ (a= 3,824 Ǻ; b=3,894
Ǻ; c=11,683 Ǻ) birikmaning
stukturasi. Bu yerda Cu(1) –
tayanch tekisligidagi misning
holati, Cu(2) – CuO2 tekisligidagisi.
Garchi ab tekislikda metall, c o‘qda
yarim o‘tkazgich bo‘lsada,
birikmaning o‘zi esa o‘ta
o‘tkazgich.
BKSh modeliga ko‘ra kritik
harorat quyidagi munosabatga
bo‘ysunadi: Tc=1.14ħ(cid:0) D exp[–1/?f] Boze-Eynshteyn
kondensatsiyasi.
Boze – Eynshteyn kondensatsiyasining
asosiy holatlari.
O‘ta past haroratlarda ishqorli elementlarning
gazlarida boze-eynshteynli kondensatlarni
yaratish va tadqiqot ishlari o‘zining yaqqol
natijalarini 1995-yilda bera boshladi.
Kondensatni ushlab qolish uchun avvalo
magnitli ushlovchi ixtiro qilish kerak. Bunday
ushlovchilar avvaliga yuqori haroratli plazmani
ushlab qoladigan bo‘lishi kerak. Ioffe xodimlari
bilan kvadrupolli barqarorlaydigan maydon
bilan magnitli ushlovchini yaratdilar. Magnitli ushlovchilarni gaz bilan
to‘ldirish, lazerli sovutish
yordamida amalga oshiriladi.
Lazerli sovutish usuli
ushlovchini juda past haroratda
gaz bilan to‘ldirish imkonini
beradi. Keyingi qadam esa
gazni bug‘lantirishli sovutish.
Patensialli chuqurlik shaklini
shunday tanlash kerakki,
maydon qo‘shilishi bilan
ko‘proq issiq atomlar uning
chegaralariga yengil kelishlari
kerak, ya’ni maydonni tark
etisin. Bunday usullar
kombinatsiyasi bilan
submikrokelvinli haroratgacha
tushurish uddalaniladi. Bunday
haroratlarda ishqorli elementlar
gazlarining Boze – Eynshteyn
kondensatsiyasi bo‘ladi. Rubidiy atomlari bulutlarining uch xil haroratdagi
zichliklari chizmada ko‘rsatilgan. O‘rtadagisida
kondensatning paydo bo‘lishi bo‘lib, o‘ng suratda deyarli
barcha atomlar kondensat holarga kelgan. Ilk suratlar
ikki o‘lchamda, qora-oq ko‘rinishda bo‘lgan, keyinchalik
uch o‘chamga va zichlikning izo chiziqlariga qo‘yilgan. Gazning muvozanati.

tenglama yordamida
quyidagi
munosabatni topish
mumkin:
Siyraklashgan boze-gazni
nolli holatda “idishga
solish” mumkin. Uning
n(z) zichligi z  bilan
chiziqli o‘zgaradi n=n0
dan to n=0 gacha idish
yaqinida H balandlikda
o‘zgaradi. H balandlik
H2=8πħ2aN/m2gS
munosabatdan
aniqlanadi. N –
zarrachlarning to‘liq soni.
S – idish yuzi. Sochilish uzoqligi va Boze-
Sochilish uzoqligi va Boze-
kondensatni magnitli ushlab
kondensatni magnitli ushlab
tirish.
tirish.
Magnitli to‘r yordamida “magnitli idish” hosil qilish
mumkin. Shunday idishlardan biri “magnitli bokal”,
chizmada ko‘rsatilgan. U xayoliy idish sirtida
joylashgan, ikkita spiralga o‘xshab ketadi
(spirallarning har bir toki qarama-qarshi tomonlarga
yo‘naltirilgan).

description: Kamolova Shahlo

title: YUQORI HARORATLI O‘TA O‘TKAZUVCHANLIK HODISASI VA BOZE-EYNSHTEYN KONDENSATSIYASI.