extracted_text: Макеевский профессиональный горный лицей                                                                                ЖИЛКИНА                                                Ирина Васильевна                                                преподаватель                                                      IIкатегории                                                Донецкая область                                                 г. Макеевка   ПРЕЗЕНТАЦИЯВзаимосвязь физической культуры с другими уроками    Цель работы:Развивая физические качества, одновременно развиваем умственные способности учащихся. Вносить новизну в образование, что является средством формирования позитивной мотивации.В течение всего урока обеспечивать высокую работоспособность учащихся за счет смены видов деятельности, где чередуются интеллектуальные задания и физические нагрузки.Макеевский профессиональный горный лицей Гипотеза:Именно такой урок позволит учащимся более полно осмыслить необходимость физкультурного образования и будет ориентирован на решение следующей задачи:.учащийся неожиданно для себя обнаруживает    способность понимания одного из ранее недоступных, трудных предметов, включенных в связку с его любимым учебным предметом. Макеевский профессиональный горный лицей  Использование межпредметных связей:Отдельные задания, игры, эстафеты. Круговые тренировки. Интегрированные уроки. Внеклассные мероприятияМакеевский профессиональный горный лицей           Интегрированный урок «физкультура + право» - обобщение знаний по пройденной теме «Права и обязанности детей»; совершенствование скоростно-силовых качеств, координации движения, ловкости, развитие быстроты, выносливости, прыгучести; воспитание дисциплинированности, внимательности, коллективизма. Интегрированный урок «физкультура + физика». Содержание урока продиктовано необходимостью более полно рассмотреть технику волейбола в ракурсе предмета физики с целью искоренения технических ошибок при исполнении основных приемов. Перед тем как приступить к выполнению упражнений, преподаватель объясняет их с точки зрения механики, задавая вопросы и отвечая на вопросы учащихся. Для наглядности урока используется презентация с помощью интерактивной доски. Во внеклассных мероприятиях это могут быть игры-путешествия, игры по станциям, конкурсы, олимпиады и т.д., где учащиеся не только выполняют различные физические упражнения, но и получают знания по другим учебным предметам или применяют эти знания в процессе игры. Например:  «Масленица». Игра по станциям «Тропа здоровья», «Весёлые старты», «Самый сильный», «Казацкие забавы» и другие. Разнообразие зависит от самого преподавателя, возможностей и связи с преподавателями других предметов. Макеевский профессиональный горный лицей При овладении умением выполнять броски в кольцо, также можно применить связь с математикой (выполнение примеров). Интегрированный урок  развивает интерес, активизирует умственную деятельность учащихся. Сохраняется здоровье сберегающая функция на уроке. В итоге – высокий результат знаний, позитивные эмоции на протяжении всего урока. Форма интегрированного урока позволяет сформировать положительную мотивацию при обучении как биологии, так и физкультуры, так как учащиеся имеют возможность на практике применить полученные знания, объективно оценить физическое состояние организма, грамотно выбрать для себя уровень нагрузки, способствующей гармоничному развитию. Кроме того, появляется возможность высвободить резервы учебного времени, устранить дублирование учебного материала.Макеевский профессиональный горный лицей  «ВОЛЕЙБОЛ» Осуществление межпредметных связей ( с математикой). Задачи: Физическая культура: - Проверить знание зон и линий волейбольной площадки.  Развитие скоростных качеств, ловкости. Математика: - Проверить знание таблицы умножения. Развитие логического мышления.Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.Макеевский профессиональный горный лицей ПРИЛОЖЕНИЕ1. Лицевая линия2. Боковая линия3. Средняя линия4. Линия нападения (3-х метровая линия)5. Зона 16. Зона 27. Зона 38. Зона 49. Зона 510. Зона 618:930:62*23:348:82*450:53*363:924:8Макеевский профессиональный горный лицей Коллектив лицеяМакеевский профессиональный горный лицей                                          Масленица                  Казацкие забавы                       Самый сильныйМакеевский профессиональный горный лицей Спасибо за внимание!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ связь с другими уроками.pptx

description:
Макеевский профессиональный горный лицей

                                               ЖИЛКИНА
                                               Ирина Васильевна
                                                преподаватель
                                                IIкатегории
                                                Донецкая область
                                                г. Макеевка

   ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Взаимосвязь физической культуры с другими уроками

description:
   Цель работы:

Развивая физические качества, одновременно развиваем умственные способности учащихся.
Вносить новизну в образование, что является средством формирования позитивной мотивации.
В течение всего урока обеспечивать высокую работоспособность учащихся за счет смены видов деятельности, где чередуются интеллектуальные задания и физические нагрузки.

Макеевский профессиональный горный лицей

description:
Гипотеза:

Именно такой урок позволит учащимся более полно осмыслить необходимость физкультурного образования и будет ориентирован на решение следующей задачи:.
учащийся неожиданно для себя обнаруживает    способность понимания одного из ранее недоступных, трудных предметов, включенных в связку с его любимым учебным предметом.

Макеевский профессиональный горный лицей

alt: Использование межпредметных связей :

description:
 Использование межпредметных связей:
Отдельные задания, игры, эстафеты. Круговые тренировки. Интегрированные уроки.
 Внеклассные мероприятия

Макеевский профессиональный горный лицей

alt: Интегрированный урок «физкультура + право» - обобщение знаний по пройденной теме «Права и обязанности детей»; совершенствование скоростно-силовых качеств, координации движения, ловкости, развитие быстроты, выносливости, прыгучести;…

description:
При овладении умением выполнять броски в кольцо, также можно применить связь с математикой (выполнение примеров). Интегрированный урок  развивает интерес, активизирует умственную деятельность учащихся. Сохраняется здоровье сберегающая функция на уроке. В итоге – высокий результат знаний, позитивные эмоции на протяжении всего урока. Форма интегрированного урока позволяет сформировать положительную мотивацию при обучении как биологии, так и физкультуры, так как учащиеся имеют возможность на практике применить полученные знания, объективно оценить физическое состояние организма, грамотно выбрать для себя уровень нагрузки, способствующей гармоничному развитию. Кроме того, появляется возможность высвободить резервы учебного времени, устранить дублирование учебного материала.

Макеевский профессиональный горный лицей

description:
 «ВОЛЕЙБОЛ» Осуществление межпредметных связей ( с математикой).

Задачи: Физическая культура: - Проверить знание зон и линий волейбольной площадки.
 Развитие скоростных качеств, ловкости.
Математика: - Проверить знание таблицы умножения.
Развитие логического мышления.
Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

Макеевский профессиональный горный лицей

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Лицевая линия 2.

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Лицевая линия
2. Боковая линия
3. Средняя линия
4. Линия нападения (3-х метровая линия)
5. Зона 1
6. Зона 2
7. Зона 3
8. Зона 4
9. Зона 5
10. Зона 6

18:9
30:6
2*2
3:3
48:8
2*4
50:5
3*3
63:9
24:8

Макеевский профессиональный горный лицей

alt: Коллектив лицея Макеевский профессиональный горный лицей

alt: Масленица Казацкие забавы

description:
                    Масленица

                  Казацкие забавы

                       Самый сильный

Макеевский профессиональный горный лицей

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
 за внимание!

intro:
Развивая физические качества, одновременно развиваем умственные способности учащихся.
Вносить новизну в образование, что является средством формирования позитивной мотивации.
В течение всего урока обеспечивать высокую работоспособность учащихся за счет смены видов деятельности, где чередуются интеллектуальные задания и физические нагрузки.
Именно такой урок позволит учащимся более полно осмыслить необходимость физкультурного образования и будет ориентирован на решение следующей задачи:.
учащийся неожиданно для себя обнаруживает    способность понимания одного из ранее недоступных, трудных предметов, включенных в связку с его любимым учебным предметом.

title: Презентация Взаимосвязь физической культуры с другими уроками


extracted_text:
МАКЕЕВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ГОРНЫЙ ЛИЦЕЙ
ПРИГЛАШАЕМ НА ОТКРЫТЫЙ УРОК
 ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ Презентация к уроку
МПГЛ
г. Макеевка
          Выполнила:
          Жилкина Ирина Васильевна
          учитель физической культуры Группа № 2 «Электрослесарь подземный,
машинист подземных установок» Присутствующие
Зам.производственной части.                                                        Председатель методической комиссии
Спичак Л.В.                                                                                Тягло Л.Н.

Зам. по учебной части                                                                   Руководитель физического воспитания
Голам А.Н.                                                                                Немчинова И.В. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ЗАЩИТНЫЕ  ДЕЙСТВИЯ
Правильное принятие решения каждым
игроком и осуществление его обеспечивают
успешность действий команды. Любая
ошибка защитника всегда влечет за собой
либо изменение счета в пользу противника,
либо дезорганизацию действий в защите.
Успешность действий в защите в
значительной мере зависит не только от
технического мастерства, но и от уверенной
и волевой игры. Основными задачами индивидуальных
действий в защите являются следующие:
Не дать подопечному свободно
получить мяч
Если подопечный получил мяч, немедленно «связать» его
действия, чтобы воспрепятствовать проведению
организованного нападения
Принять меры к тому, чтобы отобрать мяч, усложнить
применение приема, снизить его точность и надежность
Всеми возможными средствами оказывать противодействие
активным атакующим действиям нападающего, препятствуя
точному броску в корзину Чтобы осуществить решение этих задач, надо правильно
опекать противника, т. е. выбрать такое место своего
расположения и применять такие действия, которые
позволят бороться за овладение мячом, мешать
противнику наблюдать за обстановкой и предупреждать
его наиболее эффективные действия Держать
игрока
Это значит опекать его, пока мячом владеет другая
команда. Надо постоянно находиться в непосредственной
близости от подопечного и сопровождать его в пределах
зоны, опасной для атаки Выбор
позиции
Это решающий фактор успешных действий защитника.
Позиция в защите должна позволять постоянное ведение
наблюдения за подопечным, мячом и расположением
других игроков. Обеспечивать ликвидацию возможности
прохода нападающего к щиту кратчайшим путем, а в случае
неудачи обеспечить возможность быстро отступить назад
и вновь занять выгодную позицию. Опека
игрока
без мяча
Основное внимание защитника должно быть направлено
на то, чтобы подопечный не мог выйти на удобную
позицию для взаимодействий и не получил мяча. В случае
если мяч направлен подопечному, надо его перехватить. Держать игрока можно двумя способами:
Держать игрока можно двумя способами:
 «на игрока» и «на мяч»
 «на игрока» и «на мяч»
«на игрока»
«на мяч»
Держание «на игрока»
заключается в том,
что защитник начинает
бороться с противником
только после того,
как тот получит мяч.
Защитник оказывает
противодействие
приемам, которые
пытается проводить
нападающий
При держание «на мяч»
защитник вступает в
борьбу до получения
мяча подопечным.
Располагаясь несколько
сбоку или впереди
противника, защитник
не дает ему
возможности получить
мяч.
«на игрока» «на мяч» Действуя в защите, надо постоянно помнить,
что игрок без мяча имеет больше возможностей
 для маневра и именно этим он очень опасен.
Применяя против него приемы держания, надо
стремиться к тому, чтобы остановить его
передвижения в опасную зону или направить в
глубь площадки, или к боковым линиям. Сила игры
защитника,
его стойкость
определяются в
первую очередь
умением
нейтрализовать
соперника
Нужно так опекать соперника, чтобы
тот получил самую минимальную
возможность для атаки корзины.
Умение прийти в нужный момент на
помощь товарищу, оказавшемуся в
затруднительном положении.
Активно действовать в борьбе под
своим щитом за мяч, отскочивший
от кольца.
1
2
3 Несколько советов по игре в защите
 Чтобы успешно действовать в обороне, нужно развить периферическое
зрение, чтобы наблюдать одновременно и за соперником и за мячом
Старайтесь находиться немного сбоку от него, со стороны своего щита
Не нужно бегать по пятам за соперником.
Передвигаясь, не скрещивайте ноги,
пусть одна нога всегда остается впереди другой
Не давайте сопернику проникать к корзине после броска, становитесь
на его пути, а потом сами стремитесь овладеть мячом при отскоке от щита
Отнимайте мяч не тогда, когда соперник получил его, а во время передачи.
Стремитесь затруднить сопернику прием передачи ПОМНИТЕ
успех обороны на три четверти зависит от желания
успех обороны на три четверти зависит от желания
защитников сыграть удачно. Если прикладывать
защитников сыграть удачно. Если прикладывать
все усилия, то можно сдержать даже очень
все усилия, то можно сдержать даже очень
сильного нападающего
сильного нападающего Литература:
Литература:
Бондарь А.И. Учись играть в баскетбол – Минск:
Полынья , 1986.
Кудряшов В.А., Мирошникова Р.В. Технические
приемы игры в баскетбол. – Волгоград, 1984
Нестеровский Д.И. Баскетбол: Теория и методика
обучения: учеб. пособие для студентов высших
учебных заведений. Москва.,«Академия», 2007.

file_name: Открытый урока Жилкина баскетбол.ppt

физическая культура

group: Дисциплины

title: Обучение защитным  действиям в баскетболе


extracted_text:
Интеллектуальная игра
Читаем с ЛитРес
Жукова  Наталья Александровна,
заведующая ИБЦ
© МБОУ СШ №1 г. Пошехонье 2018 Правила игры
1. Игра состоит из 4 тем по 5 вопросов, располагающихся слева
направо по возрастанию степени сложности (от 10 до 50).
2. В игре участвуют 2 команды. Очередность определяют жребием.
3.Капитан называет тему и номинал вопроса. Ведущий зачитывает
вопрос.
4.На обсуждение ответа даётся 30 секунд.
5. Если команда отвечает правильно, ей зачитываются баллы, а игру
продолжает вторая команда.
6. Если   команда дает неправильный ответ, то право ответить на этот
вопрос предоставляется другой команде.
5. По окончании игры жюри подсчитывает баллы, подводит итоги. тема
вопросы
 1. ЛитРес – библиотека
электронных книг
 2. Становимся читателями
 3. Выбираем и читаем
книги
 4. Возможности,
предоставленные ЛитРес
10
10
10
10
20
20
20
20
30
30
30
30
40
40
40
40
50
50
50
50 10 балллов
Каждый из вас является
зарегистрированным пользователем
электронной библиотеки. Назовите её
ЛитРес: Школа Какой вид книги появился в
20 балллов
XX веке?
 Электронная книга 30 балллов
Нужно ли сдавать в библиотеку
ЛитРес прочитанные книги?
 Нет 40 балллов
На какой срок выдается книга
в библиотеке ЛитРес?
 На 1 год 50 балллов
Какие правила нужно соблюдать
при чтении электронных книг?
  расстояние от глаз до книги – не менее 30 см
 размер шрифта не должен быть меньше 4 мм
 для снятия зрительной нагрузки через каждые
30 минут нужно делать 15 минутный перерыв
 нельзя читать лежа
 нельзя читать в транспорте
 место для чтения должно быть хорошо
освещено 10 балллов
Какие данные нужны для
подключения к электронной
библиотеке?
Имя, фамилия, дата
рождения, номер мобильного
телефона, класс, email 20 балллов
Почему при подключении
к библиотеке ЛитРес нужен номер
мобильного телефона?
На мобильный телефон
приходит логин и пароль
читателя Для чего нужны логин и
30 балллов
пароль?
Чтобы войти в библиотеку 40 балллов
В случае утери читателем логина
или пароля необходимо…
 Обратиться к библиотекарю
за логином и новым паролем 50 балллов
Кто из обучающихся нашей
школы является самым активным
читателем библиотеки ЛитРес?
 Каролина Круду,
ученица 8 Б класса 10 балллов
Как найти нужную книгу
в ЛитРес?
Ввести в окно «Поиск»
фамилию автора и название
книги 20 балллов
Чтобы библиотекарь выдал
нужную вам книгу, необходимо…
 Нажать кнопку
«Запросить у библиотекаря» 30 балллов
Где читатель находит книги,
которые ему выданы?
 В разделе «Мои книги» 40 балллов
Любую ли книгу вы можете
прочитать в библиотеке ЛитРес?
 Нет. Только книги, которые
соответствуют возрасту
читателя
6+

file_name: Читаем с ЛитРес.ppt

библиотека

group: Управление

title: Интеллектуальная игра «Читаем с ЛитРес» (5-9 класс, внеклассное мероприятие)


extracted_text:
Как улучшить успеваемость
ребенка
Материал к родительскому собранию в 5В классе
Выполнила: Ковалева В. А. Есть ли проблема?
КАЛЕНДАРНЫЙ ГОД БЛИЗИТСЯ К КОНЦУ, А УЧЕБНЫЙ – В САМОМ
РАЗГАРЕ.
И ЗАЧАСТУЮ ИМЕННО ПЕРЕД НОВЫМ ГОДОМ И ДЕТИ, И РОДИТЕЛИ
НАЧИНАЮТ ОСОЗНАВАТЬ, ЧТО УСПЕВАЕМОСТЬ ДАЛЕКА ОТ
ЖЕЛАЕМОЙ.
 И ЗАЧАСТУЮ, СКОЛЬКО НИ ГРЫЗИ ГРАНИТ НАУКИ, РЕЗУЛЬТАТЫ В
ШКОЛЬНОМ ДНЕВНИКЕ НЕ РАДУЮТ.
 ДАЖЕ ЕСЛИ ЭТО НЕ КАЖЕТСЯ ОЧЕВИДНЫМ, ШКОЛЬНАЯ
УСПЕВАЕМОСТЬ НАЧИНАЕТСЯ ДОМА. Как помочь ребенку?
Наверное, каждый родитель сталкивался с вопросом – как повысить
успеваемость ребенка в школе.
 Стремясь найти на него ответы, взрослые зачастую прибегают к
системам мотивации и поощрения хороших отметок или наказаний за
плохие.
По большей части, повысить успеваемость ребенка родитель просто не
в силах, но может помочь школьнику сделать это.
В целом, подход к корректированию школьной жизни ребенка во
многом зависит от его возраста. Прежде чем задавать вопрос «Как повысить успеваемость школьника?», стоит
критически взглянуть на собственное поведение.
Дети во многом копируют своих родителей, и если ребенок видит маму или папу с
книгой или учебником, то и его интерес к учебе будет гораздо выше. Во многом интерес ребенка к обучению
простимулирует внимание родителя к
учебной деятельности своего дитя.
 Спрашивайте его о том, как прошел день в
классе, что понравилось или
заинтересовало, что показалось сложным и
непонятным.
Тем самым Вы показываете, что
поддерживаете чадо в его начинаниях и
готовы прийти на помощь, что дает
ребенку больше уверенности в себе и в
своем потенциале. Хвалите успехи своего школьника, даже небольшие, а в
случае неудачи придерживайтесь принципов
конструктивной критики: найдите источник плохой
оценки и постарайтесь объяснить ребенку материал так,
чтобы он понял, почему ошибся и как сделать
правильно.
Поощряйте интерес ребенка к предмету или теме.
Возможно, в Вашем доме живет будущий Циолковский,
Менделеев или Пушкин.
 Конечно, покупка всех дополнительных пособий для
юного гения может стать достаточно существенной
статьей бюджета, но всегда можно обойтись
электронными книгами и простенькой читалкой для них. Отвечайте на вопросы своего почемучки,
даже если Вы устали или совсем не
разбираетесь в теме – в последнем случае
всегда можно предложить найти ответ
вместе.
Поверьте, потом Вы будете скучать по этим
временам. Обеспечьте комфортное место для
занятий дома, чтобы ребенок мог
сосредоточиться на учебе.

Отдельное внимание нужно уделить
питанию, оно должно быть
сбалансированным и не содержать
слишком много простых углеводов и
жиров.
В школьный рюкзак стоит положить
небольшой пакетик с орехами – это
простой и полезный перекус между
уроками. Особое внимание нужно уделить качеству
сна ребенка.
 Отдых должен длиться не менее восьми
часов, проходить при приятной
температуре и в хорошо проветренном
помещении.
При этом не допускайте сквозняков, они
могут губительно сказаться на здоровье
ребенка. Разрешайте ребенку заниматься вместе с
друзьями.
Пусть такие занятие проходят не каждый
день, однако подобная подготовка к
контрольной работе или просто
выполнение домашнего задания гораздо
эффективнее, так как дети будут
объяснять друг другу материал.
 Единственное, что такие занятия все же
лучше проводить под присмотром
взрослого, чтобы время тратилось именно
на учебу. Наблюдайте за ребенком во время
подготовки занятий, не вмешиваясь в сам
процесс, если он того не просит.
Такое наблюдение поможет Вам
разобраться, что именно вызывает
трудности в заданиях и что отвлекает
ребенка и поменять ситуацию в лучшую
сторону. Подростковый возраст –
один из наиболее сложных
периодов в жизни
человека.
Если Вам повезло, то
успеваемость ребенка не
изменится, и все, что будет
требоваться от родителя –
помогать разобраться в
непонятном материале и
объяснять сложные темы, в
крайнем случае –
привлекая репетиторов и
обеспечивая необходимые
материалы для обучения.
А если не повезло, и
голову Вашего чада
разрывает настоящий
гормональный бум, то
стоит как минимум
запастись терпением. Важно помнить, что во многом именно
Ваше отношение к школе будет
определять то, как будет относиться к ней
подросток.
 Открытая критика в адрес учителей
уничтожит их авторитет в глазах
школьника, а значит, и внимания их
предмету он уделять не будет.
Постарайтесь заинтересовать подростка
перспективами его будущей жизни –
студенчество, любимая профессия.
Конечно, в это время желания ребенка
достаточно сумбурны, но внимания
некоторым предметам таким образом
можно добиться. Оставляйте право на ошибку.
 В любом случае, Ваше чадо только
начинает свой жизненный путь, и самое
главное, что Вы сейчас можете ему
донести – что всегда его поддержите, а
школа – это не вся жизнь.
 Нет ничего страшного в том, что будущему
программисту не дается химия, а
художнику – математика. Когда говорят о том, как повысить
успеваемость школьника, часто забывают о
роли самого ребенка в этом процессе.
Есть несколько советов, которые помогут
если не стать отличником, то хотя бы
подтянуть свои знания.
Родитель может рассказать своему
ребенку про эти простые методики и
помочь их освоить. Начнем с наиболее простых
вещей.
 Концентрация внимания на уроке и
конспектирование того, что дает учитель,
очень поможет подтянуть знания.
Кроме того, конспектирование на уроках
помогает полноценно развивать все виды
памяти, «забивая в руку» знания, а значит –
готовить домашнее задание и писать
контрольные и тесты станет проще.
ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ.
Стоит запомнить очень важное правило – не
стыдно чего-то не знать.
 Поэтому если какой-то момент на уроке
показался непонятным, лучше переспросить
учителя, можно – сразу, а можно после урока.
Чтобы не забыть свои вопросы, лучше
отмечать их в конспекте. ОТДЫХАЙТЕ ВО ВРЕМЯ ПОДГОТОВКИ
ЗАДАНИЙ.
 Школьная система не зря предусматривает
перемены, во время самостоятельных
занятий стоит делать небольшие
перерывы, например, по 10 минут в час.
 Во время такой перемены можно
перекусить или сделать небольшую
зарядку – это улучшит кровообращение и
повысит эффективность работы. УЧИТЕСЬ В СВОЕМ СТИЛЕ.
 Когда Вы покидаете стены школы, только
от Вас зависит, как учиться дальше.
 Возможно, материал будет лучше
усваиваться в позе лотоса или во время
прослушивания Моцарта, кому-то помогает
проговаривание конспекта вслух – все
зависит только от Вас.
 Можно делать для себя карточки, схемы и
алгоритмы по теме, завесить дверь
холодильника или ванной списком нужных
слов и так далее. СОЗДАВАЙТЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ.
Рабочее место должно быть удобным,
стоит убрать оттуда все отвлекающие
факторы, отключить телефон во время
подготовки и убрать слишком яркие
предметы, они притягивают слишком много
внимания. Чтобы ребенок успевал
по всем предметам,
нужно научить его
учиться – то есть помочь
овладеть принципами
продуктивной работы с
информацией.
Так он сможет быстро
усваивать новые данные
и не зацикливаться на
чем-то неинтересном, но
обязательном.
 И его успеваемость в
школе снова возрастет.

file_name: Как улучшить успеваемость ребенка.pptx

intro: Данное родительское собрание проходило в декабре, когда стали очевидными определенные проблемы в успеваемости детей. Поэтому данный вопрос был включен в повестку собрания. В данной презентации затрагиваются вопросы, которые интересуют родителей, имеется ряд советов, следуя которым успеваемость ребенка повысится достаточно быстро.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к родительскому собранию в 5 классе "Как улучшить успеваемость ребенка?"


extracted_text:
ДЕТСКИЙ САД
Загадки про игрушки
Составила воспитатель МБ ДОУ
«Детский сад 29» АГО:  Хромова
Е.И.  Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
И улетел под облака.
ВОЗДУШНЫЙ ШАР  Вот упрямый человек!
Не заставишь лечь вовек!
Он совсем не хочет спать,
Положу – встает опять.
И стоит, качается.
Как он называется?
ВАНЬКА-ВСТАНЬКА  Хоть на ножке он одной,
Крутится как заводной.
Лишь устанет — на бочок.
Яркий, озорной…
ВОЛЧОК  Эта мягкая игрушка —
Длинноухая зверюшка.
Ей морковку в лапку дай-ка,
Ведь игрушка эта — …
ЗАЙКА  Без неё не обойтись,
Если жду гостей я к чаю:
Медвежонка, лягушонка,
Полосатого котенка.
Всех хочу я угостить,
Ароматный чай попить.
С чем же так играю я,
подскажите-ка, друзья?
ИГРУШЕЧНАЯ ПОСУДА  Строю дом из кирпичей,
Он пока еще ничей.
Вот кирпичик к кирпичу –
Строю все, что захочу!
Не нравится – ломаю
И снова начинаю.
КУБИКИ  Когда апрель берет свое
И ручейки бегут, звеня,
Я прыгаю через нее,
Она – через меня.
СКАКАЛКА  Ей меняю я наряды,
Спать кладу, гулять вожу,
Расчешу и если надо,
Бант красивый повяжу.
С чем же так играю я,
подскажите-ка, друзья?
КУКЛА  Это детская площадка.
Мячик здесь, ведро, лопатка.
И мальчишки, и девчушки
Принесли с собой…
ИГРУШКИ

file_name: Детский сад.pptx

intro: Презентация "Детский сад". В презентации собраны загадки про игрушки , которыми в основном играют дети. Презентация может быть в помощь, как на занятии по лексической теме "Детский сад", так и в развлечение . Детям на занятии очень нравилось, отгадывать и искать отгадки в группе

title: Презентация "Детский сад" (дошкольники 4-6 лет)


extracted_text:
Беспроводные сети План
• 1. Цели
• 2.Виды беспроводных сетей
 WiMAX
 Bluetooth
 GPRS сети
 3G сети
• 3.Категории беспроводных сетей
• 4. Способы защиты беспроводных сетей
 Контроль доступа
 Шифрование при помощи WEP
 Протокол 802.1x
 Протокол WiFi Protected Access – WPA
 5. Пример системы в Cisco Packet Traser
2 Цели
• Ознакомиться с видами беспроводных сетей
и различием между ними
• Ознакомиться с основными понятиями
беспроводной сети и методами ее защиты.
• Углубить свои знания о сетях
3 Виды сетей:
 Традиционные проводные сети:
Данные передаются по витой паре,
коаксиальному кабелю, оптоволокну и пр.
Требуют затрат на прокладку кабеля
 Беспроводные сети: Данные передаются
по воздуху, и сигнал для приема доступен
для мобильных пользователей
4 Сферы применения
 беспроводных сетей
1. Складские помещения и фабрики
2. Больницы
3. Выставочные комплексы и конференцзалы
4. Доступ к Интернет в гостиницах, кафе, библиотеках
5. «Гостевой» доступ к корпоративной сети для
клиентов и партнеров
6. Сети провайдеров Интернет: подключение клиентов
там, где нет возможности протянуть кабель
5 Виды беспроводных сетей:
BLUETOOTH;
1. WIFI И WiMAX (4G);
2.
3. GPRS сети;
4.
3G сети.
6  WiFi – это логотип, который организация WECA

(Wireless Ethernet Compatibility Alliance)
использует для обозначения совместимости
конкретного изделия с сетями WLAN.
 Термин возник как игра слов с HiFi и никак не
расшифровывается
7 WiMAX — телекоммуникационная
технология, разработанная с целью
предоставления универсальной
беспроводной связи на больших
расстояниях для широкого спектра
устройств. Основана на стандарте
IEEE 802.16, который также
называют Wireless.
WiMAX. Теоретически зона покрытия составляет 60
километров, на практике около 10 км. Скорость
достигает 20 Мбит/сек.
8 BLUETOOTH
Этот вид беспроводных сетей является
самым распространенным . BLUETOOTH
используют не только пользователи ПК.
Мобильные телефоны обладают функцией
передачи данных через BLUETOOTH канал.
У BLUETOOTH существует один
значительный минус. Расстояние для
передачи данных не превышает 10 метров.
Да и скорость достигает лишь до
100Кб/сек.
9 GPRS СЕТИ
 В настоящее время в Украине
действует самый медленный
стандарт GPRS.
 Скорость передачи данных
доходит до 100Кбсек. На
данный момент GPRS
используют только в Украине
во всем мире отдают
предпочтение 3G сетям.
10 3G сети
Изначально 3G сети использовали
военные простому населению стала
доступна совсем недавно. 3G сети
значительно обходят GPRS по
скорости и качеству сигнала Трафик в
сетях 3G достигает 89 Мбит/сек.
11 Категории беспроводных сетей
Тип
Персональная
беспроводная
сеть
Локальные
беспроводные
сети
Региональные
беспроводные
сети
Сфера
действия
В
непосредственн
ой близости от
пользователя
В пределах
зданий и
кампусов
В пределах
города
Стандарты
Bluetooth, IEEE
802.15, IRDA
IEEE 802.15,Wi-
Fi,HiperLAN
IEEE 802.16,
WIMAX
Глобальные
беспроводные
сети
По всему миру
Сотовые
системы
телефонной
связи поколений
2, 2.5, 3, GPRS
Область
применения
Замена кабелей
периферийных
устройств
Мобильные
расширения
проводных сетей
Фиксированная
беспроводная
связь между
зданиями,
предприятиями
и Internet
Мобильный
доступ к Internet
вне помещений
12 Способы защиты беспроводных
сетей
Контроль за подключением к точке доступа на
основе MACадресов и имени сети
Шифрование на основе протокола WEP (RC4)
Контроль за доступом к среде передачи на
основе протокола 802.1x
Поддержка нового протокола WPA (AES)
13 Контроль доступа
  По имени сети: Вы можете использовать
уникальный ESSID во избежание
несанкционированного доступа в Вашу
беспроводную сеть
  По MACадресу: Вы можете задать на точке
доступа список MAC–адресов, котором Вы
хотите разрешить авторизацию в Вашей группе
в сети на Вашей точке доступа.
14 Шифрование при помощи WEP
Вы можете включить на всех беспроводных
устройствах шифрование всего трафика для
предотвращения несанкционированного
доступа к передаваемой информации.
Шифрование использует RC4 алгоритм,
принятый в IEEE 802.11 как WEP стандарт.
15 Протокол 802.1x
Для аутентификации и авторизации пользователей с
последующим предоставлением им доступа к среде
передачи данных, разработан стандарт безопасности IEEE
802.1x, который ориентирован на все виды сетей доступа,
соответствующие стандартам IEEE.
Данная система предназначена для совместной работы EAP
(Extensive Authentication Protocol) и RADIUS.
Прежде чем получить доступ к беспроводной (или
проводной) сети, клиент должен пройти проверку на
сервере RADIUS и только в случае успешной проверки ему
разрешается доступ в есть.
16 Протокол WiFi Protected Access
 WPA
Для замены протокола WEP WiFi была разработана новая
система безопасности – WPA.
Основные достоинства WPA:
• Более надежный механизм шифрования, основанный на
«временном протоколе целостности ключей»  Temporal Key
Integrity Protocol (TKIP)
• Аутентификация пользователей при помощи 802.1x и EAP
• Совместимость в с будущим протоколом безопасности
беспроводных сетей 802.11i
• Возможность работы в сетях класса SOHO без
необходимости настройки сервера RADIUS – режим Pre
Shared Key (PSK), позволяющий вручную задавать ключи
17 Пример системы в
Cisco Packet Traser
18 СПАСИБО
             ЗА
 ВНИМАНИЕ
19

file_name: Беспроводные сети.pptx

description: Беспроводные сети

description:
Пример системы в
Cisco Packet Traser
18

description:
СПАСИБО
             ЗА
 ВНИМАНИЕ
19

intro:
Этот презентация по тему беспроводный сети. Презентация содержит материалы учение беспроводное сети. беспроводное сети на нашем времени популярна  много использующие сет. На этим сети можно в любую точки мира. Беспроводное сети это - wi fi, bluetooth, wimax, gprs, 3g и так далее.
С этим презентациям на учить дети легко. Во время урока дети видят красивый картинки и много знании

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по информатике на тему "Беспроводное сети"


extracted_text:
“Я слышу – я
забываю,
Я вижу – я
запоминаю,
Я делаю – я
усваиваю”
/Китайская
мудрость/. Приветствие
• Желаю(соприкасаемся большими
пальцами)
• Успеха(соприкасаемся
указательными)
• Большого (соприкасаемся средними)
• Во всем(соприкасаемся безымянным)
•  и Везде(мизинцами)
•Здравствуйте(прикоснове
ние всей ладонью) •
Устная работа

1
5
2
с е т д в я й и Повторение
действий со
смешанными
числами Цели урока
Ученик вспомнит выполнение
всех действий со смешанными
числами в различных заданиях
.Осознавать важность данной
темы для дальнейшего изучения
предмета ;
 развить способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной
деятельности.
Развивать познавательную
активность, творческие Цели
Продолжить  решать примеры на
все действия со смешанными
числами», грамотно оформлять
их;
формировать навыки и умения
при решении задач на движения
• Задачи урока
• Развивать приемы умственной деятельности;
• вспомнить растановку порядка действий и решения
примера на смешанные числа
• актуализировать ранее полученные знания по
выполнению действий сложения и вычитания ,
деления ,умножения;
• решение примеров на «нахождение дроби от числа»;
• повторить правила работы в группах и в парах;
• воспитание активности ,самостоятельности
• воспитание культуры общения ,чувства
,трудолюбия;
коллективизма;
• воспитание сознательного усвоения дисциплины;
• умение выделять главное ,анализировать,
обобщать ,делать выводы и сравнивать. Собрать
теоретические пазлы Правила при работе в
группах.
работу.
 Активно участвуй в совместной работе;
 Внимательно выслушай собеседника;
 Не перебивай собеседника;
 Выскажи свою точку зрения , будь при
этом вежлив;
 Не смейся над чужими ошибками и
недостатками в работе ;
 поблагодари товарища за совместную Торопись, да не
ошибись
•1 * 3 + 3*
• ПРОВЕРКА
• Физкультминутка
•елка.mp4 Решаем задачи
Учебник страница 256  №1167(д) Графический
диктант
• Ответы диктанта
            1          2            3            4
       5 Домашнее
задание
• Придумать по одному примеру на
применение законов
распределительного,
сочетательного, переместительного
для смешанных чисел . №1167(б,в)
•Придумать по одному примеру на применение законов распределительного, сочетательного, переместительного для смешанных чисел . №1167(б,в) Выставляем оценки
за урок
• 5плюсов -  «5»
• 4плюса – «4»
• 3плюса – «3» Рефлексия.
• Какие знания понадобились
тебе на уроке?
 Что понравилось на уроке
больше всего?
 Где во время урока у тебя всё
получалось хорошо?
 Какими словами можешь
выразить своё настроение как
результат работы на уроке?
•
•
• Старался
и всё получилось
Старался, но
не всё получилось
Есть над чем
 поработать СПАСИБО ЗА
УРОК!
МОЛОДЦЫ
! Рыцарский турнир
3
7
4
3
2
7
4
7

5
5

5
1
7
3
3
7
1
4
7


?

file_name: смешанные дроби.pptx

description:
•
Устная работа

1
5
2
с е т д в я й и

description:
Собрать
теоретические пазлы

description:
Торопись, да не
ошибись
•1 * 3 + 3*
•

description:
ПРОВЕРКА
•

description:
Физкультминутка
•елка.mp4

description:
Графический
диктант
•

description:
Ответы диктанта
            1          2            3            4
       5

description:
СПАСИБО ЗА
УРОК!
МОЛОДЦЫ
!

intro: Презентация выполнена к уроку повторения по теме "Действия сложение, вычитания, умножение,деление  со смешанными дробями. В презентации используются разные формы работы на уроке с учащимися: фронтальная во время устного счета, парная работа ребят по проверке графического диктанта и решение примера на все действия.

title: Презентация по иатематике на тему " Смешанные дроби" (5 класс)


extracted_text:
Всероссийский детско-
юношеский математический
конкурс
«Приблизительно по Гоголю»
Работа ученицы 5 класса
МКОУ «СОШ №1» с. п.
Малка  Пшуковой Камилы Задача
«Определи
скорость
черта»
( по данным
произведения Н. В.
Гоголя «Ночь перед
рождеством») Условие задачи
В произведении Гоголя «Ночь перед
рождеством» есть такие слова:
              …Но оставим Чуба изливать на
досуге свою досаду и возвратимся к
кузнецу, потому что уже на дворе,
верно, есть час девятый. Сначала
страшно показалось Вакуле, когда
поднялся он от земли на такую
высоту, что ничего уже не мог видеть
внизу, и пролетел как муха под
самым месяцем так, что если бы не
наклонился немного, то зацепил бы
его шапкою. …. кузнец все летел; и
вдруг заблестел перед ним
Петербург весь в огне. ….Еще
быстрее в остальное время ночи
несся черт с кузнецом назад. И мигом
очутился Вакула около своей хаты. В это
время пропел петух. Необходимо найти
• Определите
скорость черта
допустив
следующие
приближения:
расстояние от
Диканьки до Санкт
– Петербурга 1460
км; время, когда
пропел петух – 6.00 Необходимо найти
     Определите во
сколько раз
быстрее летел
черт, чем ездит
машина (средняя
скорость
движения
машины принять
равной 80 км /ч). Решение
•      Приближенно можно
принять, что все время от
полета из двора до
возвращения черт летел.
Тогда время полета  t= 9
часов (с 9 вечера до 6
утра).
• Пройденный путь
S=1460х2=2920 км.
• Скорость полета черта
Vч=S/t= 2920/9=324, 44
км/ч.  Приближенно это
324 км/ч. Решение
    Найдем
соотношение
скоростей черта и
машины
Vч/Vм=324/80=4,0
5.  Скорость черта
больше скорости
машины
приблизительно в
4 раза. Ответ

     Скорость черта
приблизительно
равен 324 км/ч.
Скорость черта
больше скорости
машины
приблизительно в
4 раза

file_name: задача (4).pptx

intro: Задача "Определи скорость черта" составлена для учащихся 7 класса. Она направлена на закрепление навыков приближенного вычисления, определения скорости движения объектов.  Задача содержит занимательный материал, что повышает мотивацию ребенка к получению навыков использования формул и использованию приемов приближенного вычисления. Так как в задаче используется цитата из литературного произведения то у ребенка повышается интерес к изучению и литературного произведения.

title: Задача "Определи скорость черта"(7 класс)


extracted_text:
Глаза смотрят и всё видят.
Уши слушают и всё слышат.
Сначала думаю, а потом
говорю.
Помню, что в классе я не один.
Умею слушать мнения других. Четвёртое декабря.
Классная работа.
[р’ика], [п’исок], [сонцэ],
[туч’а], [рош], [гара], [ноч’],
[дошт’] 1 скл.                      2 скл.
3 скл.
река                         солнце
рожь
туча                          песок
ночь
гора                          дождь пейзаж
пейзажист снег изобразил реку художник на картине
деревья Художник изобразил на картине
снег, реку, деревья. Тема урока
Упражнение в распознавании типа склонения
имен существительных, употребленных в
косвенных  падежах. 1 скл.
2 скл.
3 скл. Художник изобразил на картине
снег, реку, деревья. Как определить склонение
существительного
1.  Поставить существительное в
начальную     форму ( И.п. ед.ч.)
2.  Определить род, выделить
окончание
3.  По роду и окончанию в начальной
форме определить склонение Р.п. 1 скл.               П.п. 1скл.                                        И .п 2скл.         И.п.2скл.
У Лены  на  картине нарисованы  море  и
солнце. И.п. 1 скл.                                    В .п . 1скл.                  Т.п.2скл.
Петя    нарисовал  радугу  над
озером. И.п. 1 скл.                                     В.п. 2скл.       Р .п .  1скл.
Саша     нарисовал   поле  пшеницы. в море, на даче, о реке
к ручью, по дороге, к дому
над полем, за городом, под кроватью СПАСИБО ЗА
РАБОТУ!

file_name: Презентация.pptx

description:
пейзаж
пейзажист

description:
1 скл.
2 скл.
3 скл.

description:
СПАСИБО ЗА
РАБОТУ!

intro: презентация предназначена для урока русского языка по теме "Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений", проведенного в 4 классе по программе "Школа России". Презентация поможет провести урок интересно. Дети смогут проверить правильность выполнения заданий, увидеть иллюстрации. Таким образом осуществится обратная связь учитель - ученик.

title: Презентация к уроку по теме "Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
РАБОТА С НЕГОВОРЯЩИМ
РЕБЕНКОМ.  С чего начать? Решили заниматься с неговорящим
ребенком? Вы можете столкнуться с
некоторыми проблемами!
 Ребенок не реагирует на просьбу сесть за стол.
            Педагог  просит  ребенка:
«Даша, сядь на стул», но он не
реагирует.
Не  надо  уговаривать  ребёнка,
давая
отрицательное
подкрепление  этой  ситуации
словами:  «Даша!  Ну  сколько
можно
говорить!»  Другими
словами педагог вышел из себя.
На  самом  деле  многие  дети
обожают внимание такого рода.
Дети  предпочитают  получать
внимание  плохим  поведением,
так как это очень легко.
Решили заниматься с неговорящим ребенком? Вы можете столкнуться с некоторыми проблемами! Ребенок не реагирует на просьбу сесть за стол. Что делать?
Используйте кондуктивный метод
Научитесь не подкреплять плохое поведение.
Обычно мы действуем по такой схеме: Стимул — реакция
— положительное подкрепление.  То  есть,  мы  просим  о
чем-то — ребёнок это выполняет — мы его хвалим.
Теперь  нужно  освоить  следующую  схему:  Стимул  —
отсутствие  реакции  —  кондуктивный  метод  —
положительное подкрепление.
«Сядь  на  стул»    -  не  реагирует  -    педагог  коротким
быстрым,  резким,  но  безопасным  движением  сажает
Дашу  на  стул  (без  эмоций,  без  слов)  -  тут  же  дает
положительное  подкрепление:  «Молодец!  Ты  села  на
стул.»
Этот  комплекс  приводит  к  следующему.  Даша,  которая
непонятным  образом  из  другой  части  комнаты  вдруг
переместилась на стул, уже готова устроить истерику, но
тут  вдруг  получает  положительное  подкрепление:
«Молодец,  Даша,  ты  села  на  стул.»  И  при  этом  видит
ваше спокойное нейтральное выражение лица, тогда она
соглашается сесть на занятие и выполнять просьбы.
Этот  способ  может  не  будет  работать  так  идеально  с
первого  раза.  Но  если  вы  будете  его  использовать
регулярно, ребёнок привыкнет и начнёт заниматься.
Что делать? Используйте кондуктивный метод Не говорите ребенку слово НЕТ
дать
ДА
Трансформируйте слово НЕТ в слово
Слово  НЕТ  вызывает  у
ребёнка негативизм.
Слово  ДА  негативизма не
вызывает.
Поэтому,  если  Даша  во
время  занятия  гуляет  по
комнате  и  всем  видом
демонстрирует,  что  будет
играть  только  с  юлой,  то
мы  говорим:  «Да,  мы
будем  играть  с  юлой,
когда ты сядешь за стол».
Когда  же  она  садится  за
должны
стол,
мы
обязательно
ей
поиграть  юлой,  ведь  мы
Не говорите ребенку слово НЕТ Трансформируйте слово НЕТ в слово ДА Глаза в глаза
  Во
время
не
занятия
дождавшись
важно
установить зрительный контакт с
ребенком.  Если  обращаться  к
нему,
его
взгляда,  то  речь  станет  для
ребёнка  просто  фоном,  и  он  не
обратит на нее внимание.
Во время зрительного контакта у
ребенка появляется возможность
считывать  и  копировать  вашу
артикуляцию, а это поможет ему
в  дальнейшем,  когда  он  будет
пытаться произносить звуки.
Убедитесь,  что  ребёнок  смотрит
на  вас.  Если  надо,  руками
поверните  его  голову  и  сразу
положительно
подкрепляйте:
«Молодец,  ты  посмотрел  на
меня».
Глаза в глаза Как разговаривать?
Говорите  простой  фразой
из
слов
двух
по
исключительно
ситуации.  Действуйте  по
формуле:  сколько  слов  у
ребёнка
активе,
столько  слов  у  вас  во
фразе.
в
к
Вы  должны  приучить
себя
речевой
дисциплине.  Если  речь
ребёнка  состоит  из  0
слов,  то  и  ваша  речь,
обращенная  к  ребенку
должна
не
более, чем из 1 — 2 слов.
состоять
Как разговаривать? Умение ждать
Давайте ребенку время на ответ.
Слушайте!  Ждите!  Когда  вы
делаете  паузу,  вы  показываете
ребенку, что вы уверены, что он
вам  ответит.  Тогда  ребенок
психологически  будет  к  этому
готов и однажды это сделает.
Ребёнок  постепенно  начинает
понимать , что в эту паузу что-то
должно произойти, что вы что-то
от него ждете.
Если  же  вы  сделали  маленькую
паузу
и
продолжили  говорить  сами,  то
вы  показали,  что  разуверились,
что ребёнок вам ответит.
В  таком  случае  ребёнок  будет
молчать долго.
секунду
в
одну
Умение ждать Совместная
деятельность
с
ребенком
время,

готов
порядку,
организовать
совместную
Нужно
на
деятельность
непродолжительное
по
правилам.  Например,  кормите  куклу.
Вы выполняете действия поочередно,
по
ритуализированно:
«Даша,  подай  чашку»  —  «Спасибо»,
«Где ложка?»
правила
Ребёнок
в
взрослого.
эмоциональном
со
взрослым,  ему  очень  нравится  такое
комфортное, предсказуемое общение.
Это ритуалы, в которые очень быстро
входит  ребёнок.  Постепенно
  он
становится
выполнять
усложняющиеся,  меняющиеся,  более
строгие  правила,  чтобы  продолжать
то, что ему нравится делать.
нуждается
общении
принимает
Он
Совместная деятельность Совмещение элементов игры и обучения в
совместной деятельности ребенка и взрослого
Обучение  малышей  возможно
только  в  том  случае,  когда
затронуты
положительные
эмоции ребенка.
Такого
эмоционального
подъема можно достичь только
Сознательное
в
игре.
отношение
обучению
появится  позже  –  в  старшем
дошкольном возрасте.
малышу
А
просто
неинтересно,
отвернется или уйдет. Поэтому
обучения
элементы
необходимо
в
специально
организованные
игры.
если
он
вводить
к
пока…
Совмещение элементов игры и обучения в совместной деятельности ребенка и взрослого Исследовательская деятельность
чтобы
должен
используйте
Если  ребенок  еще  не  научился
говорить,
для
занятия  больше  игрушек  или
предметов,
он  мог
выполнять с ними действия.
сначала
Он
познакомиться
с  предметом,
узнать  его  фактуру;  он  может
взять этот предмет в рот, чтобы
лучше его ощутить.
Ребенку
важно
научиться
выполнять  с  ним  различные
действия
(например,  ложкой
можно  копать  песок,
снег,
переливать  воду,  есть),  чтобы  у
него
опыт
взаимодействия с предметом.
появился
Исследовательская деятельность Концентрируем
внимание
дети
фразу
—
использовать
Некоторые
часто
«перепрыгивают» с одного предмета
на  другой.  Таких  детей  нужно
приучать
концентрировать
внимание на одном предмете.
Не говорите много. Помните, что это
"белый  шум".  Не
для  ребёнка
бойтесь
жест,
короткую
это
структурирует внимание.
все
Не
чтобы
игрушки
ребенок  не  отвлекался.  Оставьте  в
поле его зрения только те предметы,
которые  нужны  для  конкретной
игры, а остальные можно сложить в
коробку  и  накрыть  платком,  либо
вообще  убрать  из  комнаты  всё
лишнее,
несущественное,
отвлекающие внимание.
раскладывайте
для
занятия,
сразу
Концентрируем внимание Поощрения
Чтобы дети развивались быстрее и увереннее, хвалите их почаще.
Эмоциональная поддержка со стороны взрослого, положительная
оценка  достижений  необходимы.  Поэтому  старайтесь  отмечать
любые,  даже  самые  скромные,  достижения  и  успехи.  В  случае
неудачи  не  акцентируйте  на  ней  внимание.  Скажите,  например:
«Потом  еще  раз  попробуем»,  «В  следующий  раз  обязательно
получится», «Ты старался, – молодец!».
Не надо использовать
бесконечно «Молодец!»
Важны «эмоциональные
поглаживания» — это
хороший взгляд, улыбка,
поглаживание по голове,
или даже вежливое обращение.
Каким бы маленьким ни был
ребенок, он нуждается в таком
обращении  и  такое  же  поведение  станет  выдавать  вам  через
какое-то время.
Поощрения Успешность
что
человека
Для каждого
успешность.  Эти
важна
в большинстве
дети,
не понимают,
случаев,
правильно ли
они
поступают.  Это  означает,
что  у них  нет  ощущения
успешности,
им
учиться чему-
незачем
либо. Мало
того,
они
не получают  то,  что  хотят,
то,  что  любят,  потому  что
не могут  попросить,  а если
получают,
сразу
то
количествах.
в больших
В результате
этого
снижается
ценность:
любимая  игрушка  или еда
перестает быть таковой.
Успешность Мотивация
Для преодоления  негативизма  большое  значение  имеет  развитие
мотивации, желания ребенка. Выявляем, что для ребенка может стать
мотивацией  для занятий.  Важно,  что  в данной  ситуации  маленький
кусочек  любимого  ребенком  мармелада  становится  не сладостью,
а помогает ребенку понять, что он делает правильно, а что нет.
                                                Как это работает?
Сидит  спокойно  5  сек. —  получает  мармелад.  В следующий  раз
ребенок просидит несколько дольше и тоже
получит мармелад. Важно помнить,
что поощрение должно быть
значимым для ребенка, то
есть в обычное время он
не должен его получать.
Поощрение не должно быть
в больших количествах.
Игрушку не оставляем у него надолго.
Забираем,  предупреждая  (возможен  обратный  счет 3,  2,  1):  «Когда
скажу один, заберу игрушку».
Мотивация Привлечение к занятиям
Работа ведется по нескольким направлениям:
• развитие
понимания
речи,
инструкций (дай ручку, покажи носик);
простейших
• побуждение  к  речи  через  ситуации,  которые
эмоционально заинтересовывают ребенка.
• побуждение
к
речи
через
вызывание
ориентировочного рефлекса  (что это? что там?)
Развитие понимания речи
Чтобы ждать от ребёнка появления активной
речи, необходимо быть уверенным в том, что он
понимает, о чём говорят окружающие,
выполняет инструкции.
Привлечение к занятиям Активное использование жестов
возникнет
всегда
Огромное  значение  имеют  жесты.
Именно они помогают обозначать или
уточнять  названия  предметов  и
действий;  благодаря  им  ребёнок
может  показать  то,  что  не  может
сказать;
понимание,
происходит коммуникация .
Условия  использования  жестов:
во-первых,  жест
должен
сопровождаться  словом,  пусть  даже
простым;  во-вторых,  ребенку  следует
не только самому использовать жесты;
но и видеть их, то есть вам необходимо
тоже
для
прояснения слова или фразы.
Ребёнок  научится  повторять  ваши
действия  с  предметами,  копировать
их,  и  у  него  появится  возможность
подражать вашим жестам.
использовать  жесты
Активное использование жестов Как использовать жест
«Какой
этапе
Ребёнку  можно  задавать  вопросы
для  выяснения
того,  что  он
понимает,  а  что  нет,  и  он  сможет
ответить  жестом.  Например,  вы
спрашиваете
Миша
большой?  »,  а  малыш  вытягивает
обе  ручки  вверх.  Вы  спрашиваете:
«Как  медведь  царапается?»,  а
ребёнок  совершает  пальчиками
царапающие  движения.  И
вы
понимаете, что слова и «большой»,
и «царапается» ребёнку понятны.
На
активно
используется  вопрос  «где?»  или
просьба  «покажи».  Показать,  где
часы  на  стене,  где  свет  (люстра),
где  мама  и  папа.  Далее  тот  же
вопрос  переносится  в  работу  с
книгой, и ребёнок показывает уже
на иллюстрациях, где курочка, где
этом  же
Как использовать жест Пополнение пассивного словаря
пассивный
Проверять
словарь
ребёнка  можно  после  того,  как  этот
словарь  сформирован,  наполнен.  То
есть  сначала  мы  занимаемся  его
пополнением,  одновременно  вводя
жест  для  обозначения  понятия.  Для
этого  используем  сначала  предметы
и  явления,  окружающие  ребёнка  в
жизни,  в  быту.  Когда  материал
пройден  и
эти  же
предметы  и  явления  показываем
ребёнку  на  карточках  и  в  детских
книгах  на  иллюстрациях.  Затем
спрашиваем  «где  корова?»  и,  не
дожидаясь
показываем
пальцем  на  изображение  животного.
Так мы учим понимать вопрос «где».
И  только  потом  просим  ответить  на
закреплён,
ответа,
Пополнение пассивного словаря Побуждение к речи через ситуации, которые
эмоционально заинтересовывают ребенка
самого
реакцию,
ребенка),
Это  различные  виды  пряток  (игрушку,  часть
тела,
рассматривание
семейных фотографий…
Главное  —  привлечь  внимание,  вызвать
эмоциональную
выраженную
междометиями
(ой,  ай),  расположить  к
речевому  подражанию,  повторению  наряду  с
лепетными, обычных слов (ля-ля, сова). Важно,
чтобы  ребенок  захотел  разговаривать.  Для
этого  нужно  правильно  организовать  среду,  в
которой будет проходить занятие.
Активизация речи нуждается в наглядности и
поэтому  упражнения  должны  быть  связаны  с
какой-либо практической ситуацией.
В процессе увлекательных действий у ребёнка
возникает состояние эмоционального подъема,
что способно побудить его к повторению речи.
Побуждение к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка Формирование потребности в речи
и его
условия,
чаще
в речи:
окружение
к определенному
нужно
Ребенок
привыкли
поведению.  И теперь
сформировать новый его тип.
чтобы
Создать
возникала
у ребенка
убрать
потребность
из доступа  предметы,  которыми
ребенок может пользоваться сам
и любит  их.  Каждый  раз,  когда
ему что-то будет
он
должен
возможным
способом. Захочет сок: О или ОК
или СОК.
быть
Требования
на занятиях,
одинаковыми
в садике,  дома.  Тогда  они  будут
для ребенка,
привычными
не будут
агрессию
проблематичного
и другого
вызывать
нужно,
озвучит
должны
Формирование потребности в речи Сначала игрушки
с
которыми
ребенка
Чтобы у ребенка появились первые краткие
эмоционально  окрашенные  слова,  в  поле
его  зрения  должны  находиться  простые
игрушки,
вы  можете
организовать  эмоционально  насыщенную
игру  (мячики,  кубики,  платочек,  куколка,
мишка), но не карточки с лото.
этими
Научите
играть
предметами.  Покажите,  как  из  кубиков
строится башня, потом вместе ее сломайте.
Такие  игры  очень  нравятся  детям,  так  как
они  просты  и  предполагают  появление
определенного  эффекта  (шум  при  падении
кубиков).
Игру  следует  сопровождать  короткими
словами,  выражающими  яркие  эмоции:
«Ах»,  «Оп»,  «Ай».  Главное  –  вовлечь
ребенка
этими
предметами,  без  этого  не  будет  и  речи.
Ведь  если  у  вас  отсутствует  общее  дело,  о
чем тогда можно поговорить с ребенком?
деятельность
с
с
в
Сначала игрушки Как строить диалог
соблюдать  и
Ваше общение на занятии должно
осуществляться в форме диалога.
Следует
более
медленный  темп  говорения,  и
лаконичность
высказывания
(например: «Дай мяч»).
Должны  присутствовать  и  жесты,
и  паузы,  позволяющие  ребенку
ответить.
Мы
должны
дожидаться его ответной реакции
на  произнесенные  слова.  Это
может
взор,
обращенный
или
мимическая  реакция,  а  иногда  –
слово
Так  мы
определим,
услышал  ли  нас
малыш, понял ли нашу фразу.
или  жест.
обязательно
быть
просто
нам,
к
Как строить диалог Как же вовлечь ребенка в совместную
деятельность и побудить к участию в диалоге
Ребенок  не  всегда  соглашается  на  совместные  действия  и  игры,  он
может в течение длительного времени просто перекладывать игрушки,
и  отвлечь  его  от  этого  занятия  невозможно.    Постарайтесь  сначала
присоединиться  к  тому,  чем  занимается  ребенок,  поддержите  его
действия,  а  затем  постепенно  направьте  их  в  русло  той  деятельности,
которую запланировали вы.
Например, малыш бросает игрушки,
которые вы ему предлагаете для занятия.
Не расстраивайтесь, покидайте игрушки
вместе с ним. Поставьте металлическую
кастрюлю (у деятельности должна быть
цель, в данном случае – попасть
в кастрюлю), чтобы при падении
игрушки раздавался звук. Сопровождайте
бросок восклицанием: «Бах!».
Такой  поддерживающей  игрой  вы  привлечете  внимание  малыша,  а
дальше можно потихоньку эту игру усложнять и направлять: например,
поставить емкость дальше и постепенно перемещать ее в пространстве,
Как же вовлечь ребенка в совместную деятельность и побудить к участию в диалоге Побуждение к речи через вызывание ориентировочного рефлекса
Используются  книжки-раскладушки,  игрушки  в  сухом  бассейне,  в
коробочке,  в  завернутой  бумаге.  При  этом  активизируются  слова
"там", "тут", "вот" и т.п.
Но  для  того  чтобы  появилась  речь,  нужен  мотив.  Если  малыш
самостоятельно  может  вымыть  руки,  вытереть  их  полотенцем  или
сам  берет  тряпку  и  вытирает  стол,  то  где  же  он  должен
использовать речь? В перечисленных ситуациях она ему не нужна.
Но если мы обратим внимание ребенка на то,
что он делает и что ему для этого нужно,
мы вызовем его на диалог.
Старайтесь предоставлять ребенку выбор:
«Ты хочешь эту игру или эту?» –
и покажите игры, которые вы держите
в руках. Пусть ребенок назовет или
обозначит свой выбор доступным образом.
Если  он  не  называет  и  не  указывает  на  игру,  дайте  ему  образец:
«Эту?»  –  и  сопроводите  слово  указательным  жестом.  Дождавшись
утвердительного знака ребенка, начните играть в указанную игру.
Побуждение к речи через вызывание ориентировочного рефлекса Не напирать!

первых
Важно  не  отпугнуть
настойчивым
"скажи".
На
порах
лучше  не  требовать
речевой  активности,
самые
применять
различные  игры
с
игрушкой,
сильно
заинтересовавшей
ребенка.
Игры "Делай, как я«:
покачай куклу,
покатай мячик,
поставь машину в
гараж, позвони папе)
вызывают его на
безречевое, а
впоследствии, на
речевое подражание.
Не напирать! Специальные игры
неговорящих
детей
Для
существуют  специальные  игры,
основная
–
«растормошить» речь малыша.
Эти игры делятся на две
категории:
которых
цель
• одна  из  которых  направлена  на
развитие общего подражания,
• другая
–
на  формирование
речевого подражания.
Общее подражание
Предполагает
повторение
движений,  действий  и  мимики
взрослого.  Путем  копирования
действий
ребёнок
усваивает  общественный  опыт,
игровые и бытовые навыки.
взрослых
Специальные игры Развивать общее подражание
можно в такой последовательности:
в
стороны
-
поднимает
Воспроизведение
отдельных
простых  движений.  Предложите
ребенку  сделать  с  вами  зарядку.
Пусть он, повторяя за вами, делает
упражнения:
руки,
топает  ногами,  хлопает  в  ладоши.
Можно  использовать  ассоциации:
руки
самолет,
движения локтями - поезд и т.п.
Обучение
последовательным
движениям.  Представьте,  что  вы
птички.  «Вот  птички  прилетели
(машем  руками  как  крыльями).
Сели  на  землю  и  начали  искать
зернышки (бегаем по кругу). А вот
зернышки  нашлись  (наклоняемся,
и киваем головой – клюем зерна)».
Можно  использовать  стишки  с
последовательностью действий.
Развивать общее подражание можно в такой последовательности: 3. Выполнение действий с
игрушками
человека
открывает
учится
затем
Ребенок  познает  мир  с  помощью
взрослого
путем
подражания.  Играя  с  куклой,
ее
сначала
ребёнок
уложить
покачать,
в
кроватку, накрыть одеяльцем.
Он  с  интересом  и  сам  исследует
сенсорные  свойства  окружающих
предметов:
и
закрывает,
трогает,
бросает,
нюхает, пробует на вкус.
Но  только  с  помощью  взрослого
ребенок  узнает  функциональное
назначение  предметов  нашего
быта  –  что  ложкой  едят  суп,  а
лопаткой копают песок.
Взрослый  знакомит  малыша  с
новыми
учит
убаюкивать
катать
машинку за веревочку и т. д.
играми,
когда
куклу, Формирование речевого подражания взрослому
помнить,
Следует
что
занятия с детьми основаны
на  подражании  взрослому,
его  движениям,  действиям
не
и
на
словам,
объяснении,
беседе,
внушении.
При
взрослому
необходимо  многократно
некоторые
повторять
слоги,
и
словосочетания,
интонацией  выделяя  их  в
потоке
Ребёнку
предлагаем  воспроизвести
сказанное,
этом
принимаются
в
любом виде.
слова
при
ответы
а
этом
речи.
Формирование речевого подражания взрослому Развиваем вокальную речь
для этого
этапом,
воспроизвести
иностранный
Как  обычный  взрослый  человек
изучает
язык?
Сначала он изучает фонемы, звуки
нового языка и запоминает на слух
слова,
используются
предметы  и картинки.  Чаще  всего
это предметы обихода, быта.
Вторым
соотнесение
(слова) с визуальным предметом.
слово,
Чтобы
человек  припоминает  картинку
а потом  пытается
или предмет,
вспомнить
это
обозначает.
По этой же  схеме  мы  обучаем
родному языку детей с проблемами
речи.
становится
звукокомплекса
слово,  которое
Развиваем вокальную речь Всё индивидуально
ребенка
звуки
ребенок
Всегда  соблюдаем
главное
правило — к каждому ребенку
индивидуально.
подходим
У одного
могут
начать  первыми  появляться
гласные
(влияют
на мелодику  речи),  у другого
согласные (понятность слов).
совсем
Если
невокальный,
можно
начинать  с согласных  звуков,
или
опираемся
в репертуаре
на имеющийся
ребенка звуковой набор.
Этапы  развития  вокальной
речи следуют один за другим,
только
появления
нужной  реакции  переходим
к следующему этапу.
после
то
же
Всё индивидуально Упражнения на развитие вокальной речи
• Открыть  рот,  или вытянуть  губы  в трубочку,  или потянуть
в улыбке. Инструкции соответствуют нужной артикуляции:
«скажи  А»  или просто  «А»  или «открой  рот»  или «сделай
как  я» —  поощрение  «Молодец!  Ты  сказал  „А“!»  и
мотивационный предмет.
• Вызывание звука —  кладем одну
руку ребенка на его шею, другую на
шею специалиста, снова произносим
звук (инструкции как на первом этапе).
• Для автоматизации вызванных звуков мы
подбираем соответствующие картинки,
игрушки. Далее часто дети начинают
говорить самостоятельно.
• В сложных случаях вызываем звуки
согласно онтогенезу.
Упражнения на развитие вокальной речи Последовательность в развитии подражания речи
взрослого:
Проговаривание отдельных звуков (звуки-буквы-жесты)
Повторение  амфорных  слов  –  слов-слогов,  имеющих  смысловую
нагрузку («мууу», «ав-ав», «динь-динь», «би-би»).
Воспроизведение  простых  слов:  «на»,  «дай»,  «ляля»,  «киса».
Запомните,  если  вы  отрабытываете  слово  "дай",  то  не  надо  при  этом
проговаривать  "на",  есть  опасность  смешения.  По  мере  развития  речи,
дети  научатся  выговаривать  и  сложные  слова  путем  копирования
интонационно-ритмического рисунка слов.
Упражнения на повторение коротких фраз: «Там мяч», «Где папа?»,
«Это  вилка»,  «Вот  киса».  Со  временем  количество  слов  в  фразе
увеличивается, и ребёнок начинает понимать, что такое словоизменение
и правильное сочетание слов («Вот мишка. Дай мишку. Нет мишки»).
Простые  рифмовки,  чистоговорки  и  загадки:  «Чтобы  мы  были
здоровы, молочко дает…корова», «Ла-ла-ла, детит... пчела».
Логоритмические упражнения, в которых движения сопровождаются
ритмичными фразами.
!!! Не стоит требовать от малыша 2-3 лет четкого звукопроизношения. В
этом возрасте более важным является формирование коммуникативной
функции речи.
Последовательность в развитии подражания речи взрослого: Необходимость повторения
большое
Чтобы  новый  навык
закрепился,
малыши  любят  повторять  одно  и  то
же  действие  (или  движение,  слово)
снова  и
снова.  Это  механизм
обучения:  чтобы  навык  закрепился,
необходимо
количество
повторений,  и  чем  сложнее  навык,
тем  больше  времени  и  количества
повторений потребуется.
необходимо
Предположение,
что
постоянно  вносить  разнообразие  в
игры  и  занятия  ребенка,  правильно
для  детей  старшего  возраста.  А
малыши  более  комфортно  чувствуют
себя в знакомой ситуации, действуют
более  уверенно  в  ходе  знакомых
любимых игр.
знания,
Поэтому,
умения
закрепились,
необходимо многократное повторение
новые
чтобы
и
навыки
Необходимость повторения Обязательно проводятся и другие, не менее
важные виды работ
• работа  над  пальчиковой
моторикой:
"Сорока",
Ладушки",  "Семья",  "Море
волнуется",
Тянем-
потянем", "Макароны".
• работа  над  дыханием  и
артикуляционной
моторикой.
• работа над уточнением  (но
не  постановкой)  отдельных
звуков  раннего  онтогенеза
(ассоциативные
звуки-
буквы
+
игрушки).
с  жестом
• работа
развитием
речевого слуха и внимания
над
Обязательно проводятся и другие, не менее важные виды работ Работа над развитием речевого слуха и внимания
из важных
Одним
моментов
является развитие речевого слуха,
слухового  восприятия,  слуховой
памяти и понимания речи.
Стоит  учитывать,  что  эти  дети
не выделяют  из звукового  потока
отдельные звукокомплексы (слова,
словосочетания
и т. д.),
соответственно
не понимают
смысловой  нагрузки,  которую  они
несут. То есть вопрос об обучении
выделения,
узнавания
звукокомплексов  стоит  на одном
из первых мест.
Для развития
слухового
восприятия  и понимания  речи
необходимо,
речь
окружающих
была
при общении с ребенком наиболее
простой, односложной.
чтобы
взрослых
Работа над развитием речевого слуха и внимания Упражнения на развитие понимания отдельных слов
«жди»,
и что
названий
Этот  навык  нужен  для развития
понимания
предметов,
действий, людей.
Выполнение  простых  команд,
инструкций:
«встань»,
«покажи», «дай»... Не стоит забывать,
что  ребенок  НЕ ПОНИМАЕТ,  что  вы
говорите,
означает
звукокомплекс
соответствующий
(инструкция).  Поэтому  каждый  раз
необходимо
ребенку
сделать  соответствующее  действие.
Например:  «покажи».  Складываем
из пальцев  ребенка
указательный
жест,  направляем  его  в нужную
сторону.  Постепенно  ослабляем  свое
воздействие.  Повторяем  то же  самое
со всеми действиями.
помогать
Упражнения на развитие понимания отдельных слов Упражнения на развитие понимания
отдельных слов (продолжение)
узнал
звукокомплекс).
Понимание  названий предметов
– 1 предмет
Кладем  перед  ребенком  1  предмет.
Называем  его.  Ребенок  при этом
должен  любым  образом  показать
его  название
вам,  что
(распознал
Он
может  подать  его  вам,  показать
пальцем  или скинуть.  Возможно,
сначала
делать
будет
с помощью взрослого.
Считается,  что  ребенок  запомнил
предмет,  если  он  безупречно  дает
его (в разных вариантах, то есть мяч
маленький, и большой, и зеленый, и
разноцветный)
сменой
расположения  на  столе,  в  открытом
пространстве
другого
помещения.
это
он
со
и
из
Упражнения на развитие понимания отдельных слов (продолжение) Упражнения на развитие понимания
отдельных слов (продолжение)
Понимание  названий предметов
Далее  кладем  уже  известный  предмет  и новый
(с которым еще не работали с ребенком). Потом
уже  выбор  из  двух  уже  известных  ребёнку
предметов.
Стоит учитывать уровень развития зрительного
восприятия  конкретного  ребенка:  некоторые
не отличают  ложку  и зубную  щетку.  В таких
случаях  предлагаем  ребенку
значительно
отличающиеся предметы (ложка и расческа).
Также следует обращать внимание на развитие
мелкой  моторики  ребенка:  может ли  он  взять
лежащий  определенным  образом  предмет?
Может,  его  стоит  перевернуть  или положить
под другим углом.
Следующим
начать
раскладывать  предметы  на соответствующие
изображения
картинка —
предмет), инструкция: «положи». Далее можно
предложить
предметы,
команда:  «дай».  Постепенно  будем  расширять
фразу: «Дай корову» или «Дай красный кубик».
(соотнесение
этапом
можно
ребенку
собрать
Упражнения на развитие понимания отдельных слов (продолжение) Упражнения на развитие понимания
отдельных слов (продолжение)
• узнавание имен и названий людей.
Обучение  по той же  схеме,  но уже
с людьми:  «Где  мама?»  или «Мама»,
помогая  ребенку  показать,  подойти
к этому  человеку  или отдать  предмет
называемому человеку;
• работа  над  формированием  умения
передавать простейшие ритмы;
• работа
над
уточнением
и
расширением  пассивного  словаря
по  лексическим  темам,  объединенным
общей  ситуацией  (Мы  играем;  Мы
едим; Моя комната);
• работа над развитием сенсорной
базы (цвет, форма, размер,
количество);
• стимуляция развития зрительного
и слухового внимания, памяти,
произвольной регуляции деятельности.
Упражнения на развитие понимания отдельных слов (продолжение) Упражнения на развитие зрительного узнавания
и распознавании
Часто  у детей  имеются  проблемы  в зрительном
узнавании
предметов
(визуальном  восприятии  и внимании).  Чтобы
помочь  справиться  с этой  задачей,  начинаем
работу  с ребенком  с простых  заданий  (каждое
новое
усвоено
предыдущее)
задание  начинаем,  когда
Сортировка:
по цвету (однородных, реже разных предметов);
по  форме  (значительно  отличающихся:  кубики
и колечки);
по размеру (однородные предметы: большие
и маленькие кубики).
Конструирование:
Выполнение  простых  построек  из кубиков,
брусков,  начиная  из двух:  положить  рядом,
поставить, положить друг на друга.
Выполнение
крупной  моторики
по подражанию:  похлопай,  потопай,  положи
руки на голову.
действий
Упражнения на развитие зрительного узнавания Упражнения на развитие зрительного
узнавания (продолжение)
По мере  развития  понимания  заданий  ребенком,  они
усложняются.  Предметы  становятся  разными,  можно
добавить  качество  предметов  (деревянный,  металлический
и т. д.),  сортировку  по категориям (овощи-фрукты, мебель-
посуда и т. д.),
усложнение построек (они могут
стать из других материалов,
стать совместной игрой со
взрослым), движения можно
выполнять под музыку
(песенки Железновой).
Все это ребенок повторят с
родителями дома. Хорошо, если
это станет началом игры.
На всех этапах комментируем действия короткими,
повторяющимися фразами.
Упражнения на развитие зрительного узнавания (продолжение) Ребёнок устал
Если  вы  это  заметили,  предложите  ему  другой  вид  деятельности,
чтобы он отдохнул.
Вы  можете  предугадать  поведение  ребенка,  если  во  время
выполнения  задания  заметите  изменения  в  его  поведении.  Когда
малыш  становится  тревожным,  опускает  взгляд,  лучше  предложить
более  легкое  задание,  чтобы  окончание  занятия  было  успешным  и
ребенок не потерял интереса.
Если предлагаемое ребёнку
незнакомо, кажется слишком
сложным и непонятным,  он
уходит или раскидывает
предметы, то покажите сами
это  действие, продемонстри-
руйте, как можно строить
башню из кубиков или катать
на машинке мишку.
Сопровождайте  свои  действия  простыми  звукоподражательными
словами,  это  поможет  ребенку  понять  действие,  а  в  дальнейшем  –
повторить его.
Ребёнок устал Контроль уровня сложности
предлагаемого материала
педагоги
уровень
Уровень  сложности  материала  для
занятий  должен  быть  адекватен
возрасту и развитию ребёнка.
Опыт работы показывает следующую
тенденцию:
склонны
сложности
завышать
материала  и  предъявляемых  к
малышам требований.
Это  можно  объяснить  тем,  что
взрослому  человеку  очень  трудно
занять позицию маленького ребенка.
А ведь то, что очевидно и просто для
ребенка  старшего  возраста,  а  тем
более  для  взрослого,  для  малышей
задачу.
представляет
серьезную
Контроль уровня сложности предлагаемого материала Доступный материал
Ребёнок
и
ребенок
Следует  также  помнить,  что  если
перед  ребенком  будет
стоять
непосильная  для  него  задача,  он
заведомо  оказывается  в  ситуации
неуспеха.
попытается
выполнить  задание,  но  у  него  не
получится,  и  он  быстро  потеряет
интерес.  В  этом  случае  будут
разочарованы
и
взрослый,  а  в  следующий  раз
  может  отказаться  от
ребёнок
попыток
выполнения
сложного
материал
задания.
должен
для
маленького  ребенка,  усложнение
одного
задания
происходит постепенно, от занятия
к  занятию  (реализация  принципа
«от простого к сложному»).
того  же
Поэтому
быть
доступен
и
Доступный материал Контроль длительности
задания
маленьких
избежать
необходимо
Следует  учитывать  тот  факт,  что
внимание
детей
непроизвольно  и  кратковременно.
Поэтому
заранее
планировать  занятие  таким  образом,
чтобы
переутомления
ребенка  и  потери  интереса
к
занятию. При этом следует учитывать
конкретную  ситуацию  и  поведение
детей  на  занятии:  можно  быстро
свернуть игру, если увидите, что дети
устали, либо продолжить и расширить
ее, если у малышей есть настроение и
силы продолжать. То есть на занятиях
с  маленькими  детьми  не  следует
планировать длительные игры. Также
во  время  занятия  необходимо  гибко
варьировать  длительность  игр,  в
зависимости
ситуации,
возможностей детей и их поведения.
от
Контроль длительности задания Четкая структура занятия
Чтобы информация лучше усваивалась,
необходима четкая структура занятия:
каждое  занятие,  каждая  игра  внутри
занятия имеют начало, продолжение и
конец.  Продолжение  игры  включает
основное  содержание  предлагаемого
материала.
Не  забывайте  о  вступительной  и
заключительной
репликах,
обозначающих начало и конец каждой
игры, а также всего занятия. При этом
они
очень  непродолжительны  по
времени
Например, игра «Курочка и цыплята».
Вариант  начала  игры  –  «Вот  к  нам
пришли  курочка  и  цыплята».  Вариант
окончания  игры  –„Курочка  и  цыплята
прощаются – до свидания!“
А вот продолжение может быть любым
по  содержанию  и  длительности  в
Четкая структура занятия Смена видов деятельности
Смена  видов  деятельности,
когда  занятие  состоит  из
разных
нескольких
игр,
одна  другую,
сменяющих
позволяет
дольше
внимание
удерживать
малышей,
увеличить
продолжительность
и
эффективность занятия.
Важно,  чтобы  подвижные
игры
со
спокойными занятиями.
видов
Кстати,
деятельности
(например,
умственной  и  физической)
помогает
увеличить
работоспособность
у
старших детей, и у взрослых.
сочетались
смена
и
Смена видов деятельности Гибкость
которые
Занятия  следует  проводить  с
учетом
возраста  детей,  их
возможностей и интересов.
Реагируйте чутко на отношение
детей, улавливайте их ответные
реакции.  В  некоторых  случаях
следует  поучиться  у  самих
детей,
предлагают
интересные  варианты  развития
игры, ее сюжета.
Необходимо  сочетать  четкое
планирование
с
гибкостью  его  проведения  –
отдельные
занятия
можно
или
расширить,  что-то  отложить  до
следующего занятия или ввести
новый,
незапланированный
ранее, элемент.
сократить
занятия
части
Гибкость Перенос знаний
в
занятий,
постоянно
самых
Чтобы навыки и знания закреплялись,
необходимо
их
использовать
разных
ситуациях.  Необходимо  специально
позаботиться  о  том,  чтобы  знания  и
умения, которые ребенок приобрел во
время
активно
использовались  им  как  на  других
занятиях, так и в повседневной жизни.
Для  этого  надо  держать  близких  в
курсе  событий  –  они  должны  знать  о
новых достижениях ребенка.
Так как малыши порой ленятся, порой
стесняются, а иногда просто забывают
о  том,  чему  научились,  и  в  знакомой
ситуации
привычным
способом,  побуждайте,  поощряйте,  а
иногда  и  требуйте,  чтобы  ребенок
действовал  по-новому.  Только  в  этом
случае  полезный  навык
быстрее
закрепится.
действуют
Перенос знаний Не бойтесь экспериментировать
для
не
опыт,
который
Пробуйте   различные  игры,
предупреждайте  малыша  о
предстоящих
действиях
понятным
него
способом.  Если  что-то  не
получается,
падайте
духом,  не  волнуйтесь.  Это
ваш
в
дальнейшем поможет лучше
оценивать
ситуацию.  Не
думайте, что у специалистов
не бывает ошибок.
Но  всё  это  помогает  лучше
понять  малыша  и  подобрать
актуальные для его развития
задания  и  игрушки,  чтобы
следующие
занятия
проходили успешней.
Не бойтесь экспериментировать

file_name: Работа с неговорящми детьми Психолого педагогическая диагностика.pptx

intro: Презентация на тему "Работа с неговорящями детьми" поможет  учителям, воспиаттелям и логопедам в работе с разновозрастными детьми. В данном материале, предоставлена подробная и поэтапная работа с детьми, у которых есть проблемы с речевой деятельностью.Описаны игры и упражнения; методики, диагностики работы.

title: Презентация на тему "Работа с неговорящими детьми"


extracted_text:
Девиз нашего урока
Ум и сердце в работу
вложи.
Каждой минутой своей
               дорожи! Что общего у этих букв?
Какая буква лишняя?
Е
Ю
Ё
Я
И
Ь Семь  раз  отмерь,
один раз отрежь. «Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного» Цель урока
• Научимся…
    (писать слова с «ь»)
•  Узнаем…
    ( особенность «ь»)
                      ( какую работу выполняет
«ь») Что общего в этих словах?
 На какие две группы можно разделить эти
слова?
  Карась, апрель,
письмо, лошадь,
альбом, мальчик,
зверь, уголь, дождь,
письмо, кольцо,
окуньки. На какие две группы можно разделить
эти слова?
Ь в конце
слов
  Карась
апрель
лошадь
зверь
уголь
дождь
Ь в середине
Ь в середине
слов
слов
  письмо
альбом
мальчик
письмо
кольцо
окуньки МЯГКОСТЬ   согласного
звука на конце слов и
перед другими
согласными может
обозначаться
мягким знаком (Ь) Сказка «Фокусник» Работа в учебнике с.87 угол
ки
уголь
ки Шес
т
Шест
ь банка
банька Мел   Мель Работа в
 Зимой медведь спит в
берлоге.
парах Продолжи фразу
   Я научился…
   Мне понравилось…
   Новые знания мне пригодятся.. Спасибо,
ребята,
за урок!

file_name: открытый урок 24.pptx

description:
Семь  раз  отмерь,
один раз отрежь.

description: Сказка «Фокусник»

description: Работа в учебнике с.87

description:
угол
ки
уголь
ки

description:
Шес
т
Шест
ь

description:
банка
банька

description: Мел   Мель

description:
Спасибо,
ребята,
за урок!

intro:
Цели: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком; формировать умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки;  совершенствовать умения обозначать на письме мягкость согласного буквой ь (мягкий знак)
УУД:
Регулятивные - учиться принимать учебную задачу, сохранять ее а течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать с диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;
Познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, понимать простейшие модели; учиться строить простые рассуждения;
Коммуникативные – использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык», осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Тип урока: урок- изучение нового материала.
Оборудование: презентация, компьютер, интерактивная доска, модель солнышка, тучки.

title: Презентация по русскому языку на тему "Мягкий знак показатель мягкости согласного звука" (1 класс, русский язык)


extracted_text:
Загадки
• Скажи, какая из кислот, в лесу под деревом
живет?
• Крупинка может жизнь спасти,
   а килограмм  дом разнести.
• По прозванью инвалид, но крепок в деле и
на вид Загадки
• Красив в кристаллах и парах, на детей
наводит страх
• Порознь каждый ядовит, вместе будет
аппетит
• Молоко не скисло, на стене повисло Игровые
технологии
НА УРОКАХ ХИМИИ
Карташова Людмила
Александровна
МАОУ СОШ №27
г. Балаково Игра во всех ее формах
развивает
самостоятельность
учащихся, их творческие
способности, активизирует
познавательную
деятельность, развивает
логическое мышление. Дети любого возраста любят играть.
"Игра  это норма, и ребёнок должен всегда
играть, даже когда делает серьёзное дело",
 утверждал А.С.Макаренко. в дидактической игре сохраняется форма и
признаки обычной игры, но изменяется цель
 получение удовольствия, характерное для
обычной игры, на дидактическую  прочное
усвоение знаний, развитие и воспитание
школьников. Критерии игр
 Игра должна быть рассчитана на один
урок.
 Игра не должна быть сложной для
понимания их правил.
 Игра не должна морально устаревать.
 Игра должна быть массовой, охватывающей
всей учеников. Виды игр
Уроки
упражнения
Игры
путешествия
Сюжетная
 (ролевая) игра
Игра –
соревнование по форме деятельности Na
Р
С
S
О
Сa
Al
Fe
металлы
неметаллы Вставьте
пропущенные слова
В периодической системе Д.И. Менделеева азот
 расположен в   2    периоде,   V   группе, главной
подгруппе. Его порядковый номер   7   , относительная
атомная масса   14  .
В соединениях азот проявляет степени окисления
+5, +4, +3, +2, +1, 3 . Число протонов в атоме азота   7   ,
электронов   7   , нейтронов   7   , заряд ядра  +7  ,
электронная формула   1s22s22p3  Формула высшего
  оксида N2O5 , его характер кислотный ,     формула
высшего гидроксида  НNО3 , формула летучего
 водородного соединения  NН3  . Третий лишний
BaO
CO2
CaO
MgO
Na2O
SO3
Li2O
P2O5
SO2 Мягкий,
Один из семи
Одно из
Этот элемент
пластичный,
Образует самое
Металл,
Какой элемент
металлов
агрегатных
придаёт
Мельчайшая
очень легкий
твёрдое на Земле
связанный с
является
древности, в
состояний
растениям
частица вещества
щелочной металл
вещество
лихорадкой
настоящим
честь которого
вещества
зелёный цвет
серебристо-белого
«гигантом»?
назван целый век
цвета.
Кроссворд
1
л
2
у г
а
з н а т
5
3
з
оре
л
4
о
т
о
т
о
м
д
8
л
к и
и
6
х
л
о
р
7
т а н
и м и и
й
е
д
ь
Знатоки химии
знаткиоилхоримиилугаорездлтотанедьлйтомОбразует самое твёрдое на Земле веществоОдно из агрегатных состояний веществаМеталл, связанный с лихорадкойМельчайшая частица веществаКакой элемент является настоящим «гигантом»?Этот элемент придаёт растениям зелёный цветОдин из семи металлов древности, в честь которого назван целый векМягкий, пластичный, очень легкий щелочной металл серебристо-белого цвета.Кроссворд Загадки
Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух.
Кислород
Кислород
Загадки аурум
золо
1) Не все то             , что блестит.
мел.
карбонат кальция.
то
2) Белый, как
3) Куй                , пока горячо.
железо
ферр
аурум
золото
4) Слово -                 , а молчание –            .
ум
серебро
аргентум
станиумный
5) Стойкий                          солдатик.
оловянный
водыН2О
6) С тех пор много           утекло.
7)                        характер.
8) За                       грош удавится.
9)                          век русской литературы.
Феррумный
Железный
медный
купрумный
Аргентумный
Серебряный
Перевёртыши
Ответ
Перевёртыши Что лишнее?
гвоздь
воронка
железо
стакан
линейка
графит
карандаш
крахмал
резина
проволока
плуг
кружка
медь
алюминий
стекло
Найди слова, обозначающие
вещества
Ответ
Что лишнее? Анаграммы
РОСТ
ВАР
РАСТВОР
Ответ
Анаграммы Ребусы
Золото
,,
Ответ
Ребусы Конкурс болельщиков
,ш=ж
Содержи рабочий стол
Е
,
к  й 100
л=ч
в чистоте.
̔̔
Е.
Ответ
Конкурс болельщиков Урокигра
«Путешествие в мир кислот» плюсы
 МИНУСЫ минусы
 подготовка к игре и демонстрация игры
занимает много времени.
 нередко нарушается механизм игры, т.е.
нарушается строгий порядок выполнения
игровых действий.
 после проведения игр (особенно это
касается средних классов) бывает трудно
восстановить дисциплину в классе. вывод
И всё же я считаю, что если школьники
будут обучаться в игре, то они не только
многому научатся и сохранят свое здоровье,
но и выйдут в жизнь с установкой, что в
любой работе можно увидеть интересное и
выполнять ее с желанием, то есть со
стремлением к качеству.

file_name: игровые технологии на уроках химии.pptx

description: по форме деятельности

description:
Na
Р
С
S
О
Сa
Al
Fe
металлы
неметаллы

description:
Ребусы
Золото
,,
Ответ
Ребусы

description:
Урокигра
«Путешествие в мир кислот»

description:
плюсы
 МИНУСЫ

intro: Дети любого возраста любят играть. В дидактической игре сохраняются форма и признаки обычной игры, но изменяется цель - получение удовольствия, характерное для обычной игры, на дидактическую - прочное усвоение усвоение знаний, развитие и воспитание школьников. В презентации представлены фрагменты игр,применяемых на уроках химии

title: Применение игровых технологий на уроках химии


extracted_text:
Тема урока: Моя семья. Цели обучения:
• 6.1.2.1. определять основную мысль,
опираясь на ключевые слова,
словосочетания;
• 6.3.6.1 писать творческие работы (90-110
слов), представляя себя в предлагаемой
ситуации и описывая собственные
ощущения
• 6.4.3.1. использовать правильно падежные
формы числительных, прилагательных,
местоимений; образовывать степени
сравнения прилагательных Критерии оценивания:
• определяет основную мысль, опираясь
на ключевые слова, словосочетания;
• пишет творческую работу, представляя
себя в предлагаемой ситуации и
описывая собственные ощущения;
• правильно использует краткие
прилагательные
• образует степени сравнения
прилагательных • Всегда ли семья – это люди, родные по крови?
• Просмотр видеоматериала «Моя семья».
• Какая пословица схожа по смыслу с
видеоматериалом?
• Учитель демонстрирует слайд с пословицами:
1. Родители трудолюбивы- и дети не ленивы.
2. Семья сильна, когда на ней крыша одна.
3. Семья в куче - не страшна и туча.
4. Земля без воды - мертва, человек без семьи -
пустоцвет.
погибает.
5. Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто вспоил,
вскормил да добру научил.
6. Кто родителей почитает, тот вовеки не
7. От худого дитяти у отца голова седеет. Задание 1.
• Запишите ключевые слова
видеоматериала
Задание 2.
• Определите, используя ключевые
слова, основную мысль видео. Задание 3
• Используя краткие прилагательные,
прилагательные в сравнительной и
превосходной степени сравнения
напишите творческую работу,
представляя себя в приемной семье в
роли одного из персонажа
видеоматериала. Критерии оценивания:
• определяет основную мысль, опираясь на ключевые слова,
словосочетания
• пишет творческую работу, представляя себя в
предлагаемой ситуации
• использует правильно краткие прилагательные
• образует правильно степени сравнения прилагательных
•
Дескрипторы:
• записывает ключевые словосочетания (5 словосочетаний)
• определяет основную мысль, опираясь на ключевые слова
• пишет творческую работу, представляя себя в
предлагаемой ситуации и описывая собственные
ощущения;
• использует в работе краткие прилагательные
• использует в работе прилагательные в сравнительной и
превосходной степени
• демонстрирует хороший уровень грамотности. Рефлексия:
• составить предложение о своей
работе в группе, используя
фразеологизмы:
• шевелить мозгами,
• слушать краем уха,
• хлопать ушами,
• работать спустя рукава,
• работать с огоньком.

file_name: 2_Презентация_урок 11_вар 2_Моя семья.pptx

description: Тема урока: Моя семья.

intro:
Урок рекомендуется начать с «мозгового штурма»: всегда ли семья – это люди, родные по крови? Необходимо, чтобы учащиеся высказали свое мнение.
После просмотра  видеоматериала «Моя семья» учитель задает вопрос учащимся:
- Какая пословица схожа по смыслу с видеоматериалом?
Далее демонстрирует слайд с пословицами:
1. Родители трудолюбивы- и дети не ленивы.
2. Семья сильна, когда на ней крыша одна.
3. Семья в куче - не страшна и туча.
4. Земля без воды - мертва, человек без семьи - пустоцвет.
5. Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил да добру научил.
6. Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
7. От худого дитяти у отца голова седеет.
Учащиеся делают выводы о семье.
Дальнейшую работу целесообразно провести в группах, поделить на которые учитель может по своему усмотрению или по жребию. Учащиеся в группах выполняют задания по достижению цели «6.1.2.1. определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания»:

title: Презентация по русскому языку за 6 класс "Моя семья"


extracted_text:
Тема урока
Творческая
работа по
рассказу
И.С. Тургенева
«Муму» Цели обучения:
 6.2.9.1 – писать творческие работы (мифы,
рассказы,
на
литературные
сравнительные
характеристики), выражая свое понимание
прочитанного,  используя  изобразительные
средства языка;
мини-сочинения
темы,
сравнивать
художественное
произведение  с  произведениями  других
видов  искусства,  объясняя  сходства  и
различия  при  поддержке  учителя  (план
сравнительной характеристики).
 6.3.2.1
– Цели урока:
 сопоставить  изображение  героев  в
и
литературном
кинематографическом
произведениях;
произведении.
 написать
творческую  работу  по
рассказу И.С. Тургенева «Муму»;
 использовать
изобразительные
средства  и  стилистические  фигуры
речи;
 выразить свое мнение о прочитанном «Заметки зрителя»
 Посмотрите
отрывок из
художественного
фильма.
 Свои впечатления
опишите в
«Заметках
зрителя», опираясь
на  вопросы.
 Расскажите классу,
что вы
почувствовали,
когда смотрели
отрывок из фильма.
 Какой
эпизод
рассказа
воспроизведен
данном
фрагменте экранизации? Как бы
вы его озаглавили?
 Какое  впечатление  произвел
в
эпизод?
 Какие  чувства  главного  героя
передал актер?
 Что
 Как  видеоряд  помогает  понять
основную мысль произведения?
вашем
восприятии  рассказа  и  образа
главного героя после просмотра
фрагмента экранизации?
изменилось
в ФО
Критерий
оценивания:
 – сравнивает
литературное
произведение с
произведением
другого вида
искусства.
Дескрипторы:
 –
сопоставляет
сравнивает
литературного
кинематографического
произведений;
и
героев
и
 –  называет  черты  сходства
и отличительные признаки;
 –  приводит  цитаты  из
качестве
в
текста
аргументов. Творческое задание. Отзыв.
 Напишите
отзыв о
рассказе И.С.
Тургенева
«Муму».
Используйте
данный план.
 1. Автор и название книги.
 2. Чем интересно название произведения?
Помогает ли название понять, что вас
ждёт в книге?
 3. О чём это произведение? В чём состоит
главная мысль рассказанной истории?
 4. Чем вас заинтересовала история? Что
показалось самым важным? Почему?
 5. Кого вы считаете главным
действующим лицом; кого –
второстепенными персонажами,
помощниками, злодеями и т.д.?
 6. Согласны ли вы с действиями героев
или поступили бы по-другому? Возможно,
у вас есть совет, подходящий для кого-то
из действующих лиц книги?
 7. Чему вас научила прочитанная книга?
Что стало для вас самым ценным в ней? Творческое задание.
Письмо-сопереживание
 1. Постарайтесь встать на место главного героя
рассказа, понять его мысли, чувства и
переживания в один из ключевых для героя
моментов жизни:
 когда Герасим узнает, что Татьяну выдают
 когда Герасим понял, что барыня приказала
замуж за Капитона;
избавиться от Муму;
 когда Герасим принимает решение покинуть
город и вернуться в деревню.
 2. Напишите  письмо-сопереживание выбранному
вами герою. ФО
Критерий
оценивания отзыва:
 – пишет
творческую
работу в
соответствии с
жанром.
Дескрипторы:
 – пишет отзыв о рассказе;
 – определяет основную мысль
произведения;
 –  выражает  свое  мнение  о
событиях и героях;
выражает
 –
согласие/несогласие
поведением/поступками;
свое
с  их
 –
соблюдает
структуру
отзыва;
 – соблюдает языковые нормы. ФО
Критерий оценивания письма:
 – пишет
творческую
работу в
соответствии с
жанром.
Дескрипторы
 –
пишет
сопереживание;
письмо-
 –  называет  адресата  и  цели
письма;
 –  описывает  эмоциональное
состояние героя/героини;
 –
 –
 –
выбирает
оформление речи;
соблюдает
письма;
нормы.
соблюдает
стилевое
структуру
языковые Рефлексия

file_name: Русская литература_6 класс_Нравственный выбор человека.pptx

description: Рефлексия

intro: Данный урок направлен на развитие общечеловеческих нравственных ценностей: доброта, милосердие, сочувствие, сострадание (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания текста мифа); культуры взаимоотношений, сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства (привитие этих ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным/уверенным в себе учащимся). Презентация поможет педагогу достичь поставленных целей на уроке.

title: Презентация по русской литературе за 6 класс "Нравственный выбор человека" по произведению И.с. Тургенева "Муму"


extracted_text:
Земли
Германии Берлин Бранденбургские ворота Земли Австрии

file_name: презентация Немецкоязычные страны.pptx

description:
Земли
Германии

description: Берлин

description: Бранденбургские ворота

description: Земли Австрии

intro: Материал знакомит обучающихся с немецкоязычными странами, их географическим положением, флагами, гербами, населением и столицей. Также в ней представлены немецкие товары, которые известны по всему миру.  Можно использовать данную презентацию на первом уроке в 5 классе, где немецкий язык изучается как второй иностранный.

title: Презентация по немецкому языку "Немецкоязычные страны"


extracted_text:
Понятие
вектора
Викторовна учитель
Викторовна учитель
Подготовила: Крылова Алина
Подготовила: Крылова Алина
математики
математики
МБОУ «Видновская СОШ №2»
МБОУ «Видновская СОШ №2»
Ленинского района Московской
Ленинского района Московской
области
области
2019
2019 Основные понятия
• вектор
• нулевой вектор
• длина  вектора
• коллинеарные вектора Вектор
Отрезок, для которого указано, какая из его
граничных точек считается началом, а какая
концом, называется     направленным отрезком
 или   вектором.
Вектор  АВ
А – начало вектора
В – конец вектора Нулевой вектор Длина вектора Коллинеарные вектора
Ненулевые вектора называются коллинеарными, если
они лежат либо на одной прямой, либо на
параллельных прямых. Сонаправленные векторы
Коллинеарные вектора, имеющие одинаковое
направление, называются сонаправленными
векторами. Противоположно направленные вектора
Коллинеарные вектора называются
противоположно направленными, если они не
сонаправлевны. Назовите вектора Назовите все виды векторов СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Понятие вектора.ppt

description: Нулевой вектор

description: Длина вектора

description: Назовите вектора

description: Назовите все виды векторов

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

intro: Геометрический вектор – это направленный отрезок. Необходимо обратить внимание, что многие задачи проще решаются, если в них использовать векторный метод решения. А для более глубокого понимания векторов и операций над ними полезно воспользоваться знаниями о векторных величинах, полученных на уроках физики.

title: Презентация "Понятие вектора"