extracted_text:
У каждого в жизни
   Единственный раз
   Бывает свой первый,
   Свой памятный класс.
   И первый учебник,
   И первый урок,
   И первый заливистый
   Школьный звонок.
   И первый наставник
   Ваш первый учитель,
   Кто вас поведет
   По дороге открытий.

scul32.ucoz.ru scul32.ucoz.ru ЗАДАНИЕ № 1
scul32.ucoz.ru ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В
ШКОЛЕ ЗАДАНИЕ № 2
scul32.ucoz.ru Сказочные телеграммы

file_name: посвящение в первоклассники.ppt

description:
ЗАДАНИЕ № 1
scul32.ucoz.ru

description:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В
ШКОЛЕ

description:
ЗАДАНИЕ № 2
scul32.ucoz.ru

description: Сказочные телеграммы

intro: Презентация к празднику "Посвящение в первоклассники" поможет учителю в проведении праздника. Она выполнена в соответствии со сценарием и позволяет в яркой красочной форме поэтапно выполнять задания и проверять правильность ответов. Это касается сказочных героев, которые дают советы первоклассникам. Задания составлены по количеству лепестков цветика-семицветика. Лепестки-шарики, в которых находятся задания.

title: Презентация к празднику "Посвящение в первоклассники" 1 класс


extracted_text:
Общая средняя школа
№23
        имени
           Урок русского
А.Бокейханова
языка
ТЕМА: «Сочетание имен
существительных с
                       2 «Б»
класс
Подготовила:
Касымбекова О.А.
именами
прилагательными» Сквозная тема: Традиции и
фольклор Сквозная тема: Традиции и
фольклор
ТЕМА: «Сочетание имен
существительных с
именами
прилагательными» «У Прилагательных был очень добрый,
забавный, покладистый характер.
         Но вот беда: не было у
прилагательных собственного рода и
числа.
 А если нам попросить их у
Существительных, ну хоть бы на время,
 мечтали Прилагательные.
     Отправились скромные просители  к
Существительным, и те одолжили
Прилагательным свои формы рода и
числа. Так и живут до сих пор
Прилагательные, согласуясь во всем с
Существительными.
     Вместе служба, вместе и дружба.» Высшая мудрость
– различать добро
и зло. Словарная работа
1. Всех боится он в лесу:
Волка, филина, лису.
Бегает от них, спасаясь,
С длинными ушами…
Заяц
2. В чаще он лесной живет,
Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мёд,
Лапу зиму всю сосёт.
Может громко зареветь,
А зовут его…
медведь
Дескриптор       Обучающиеся
-отгадывают загадки;
- записывают отгадки и название сказки. Словарная работа
3. Зёрна в норку собирает.
 От котов злых убегает.
Всех пугается малышка,
Эта маленькая…
Мышка
4. Внешность собаки,
В сереньком фраке,
В лесу под кустами
Щёлкает клыками…
Волк
Дескриптор       Обучающиеся
-отгадывают загадки;
- записывают отгадки и название сказки. Словарная работа
5. Знаешь ты ее из сказки.
Ох и хитренькие глазки!
Ну а мех ее – краса!
Это рыжая …
Лис
а
6. Быстро плавает в пруду,
Ловит целый день еду.
«Кто же ты? Шепни на ушко».
«Ква!» – ответила ….
Лягушк
а
Дескриптор       Обучающиеся
-отгадывают загадки;
- записывают отгадки и название сказки. Сказка
«ТЕРЕМОК» Упр 1. Подобрать к именам существительным имя прилагательное.
Задайте вопрос, выделите окончания, определите род и число.
Лягушка (какая?) …………..……………....
Лиса ……...…………………………..…. ….
Заяц  ……………………………………..…
Волк ……………………………………….
Медведь ……………………….…………..
Мышка……………………….……………
Животные  ………………………………..
Дескриптор       Обучающиеся
- подбирают имена прилагательные к именам существительным;
- определяют их род и число. Какая пословица
больше всего
подходит к сказке
 А.   В тесноте да не в
«ТЕРЕМОК»?
обиде.
В.   Знает сорока где
зиму зимовать.
С.   Согласие крепче
каменных стен.
Дескриптор       Обучающиеся
- подбирают подходящую пословицу
к сказке;
- записывают пословицу. Упр 2. Работа в паре.
Подберите к именам прилагательным  имена существительные.
Определите их  род и число.
ябло
ябло
ко
ко
зим
а

дру
дру
г
г
интересн
ые
сладк
ое
морозн
морозн
ая
ая
сказ
ки
поучительн
ые

верный
забавн
ый

снежна
снежна
я
я
вкусн
ое
весёл
весёл
ый
ый
Дескриптор       Обучающиеся
-подбирают пары  слов (сущ + прил);
-определяют их род и число.
отзывчив
ый
сладкоесказки  верныйпоучительныевкусноеинтересныезабавныйзимаотзывчивый Групповая работа
 Задание1.  Подобрать имя существительное к
имени прилагательному. Указать род и число.

Золотая ……………..
круглое ……………….
интересные  …………………
новый ………………..
Дескриптор
Обучающиеся
-подбирают имя сущ – е к
имени прил – му;
-определяют род и число. Групповая работа
                       Прием «Карусель»
2 задание:
Учащиеся пишут на листе слово
 (существительное),
передают лист другой группе. Каждая
 группа пишет имя прилагательное такого
Дескриптор       Обучающиеся
- подбирают имя прилагательное к
имени существительному;
- определяют род и число.
 же рода и числа. Исследовательская работа.
Диаграмма Венна
Дескриптор       Обучающиеся
- заполняют диаграмму Венна:
различия и сходства  имени
существительного и имени
прилагательного. Исследовательская работа.
Диаграмма Венна
Дескриптор       Обучающиеся
- заполняют диаграмму Венна:
различия и сходства  имени
существительного и имени
прилагательного. Да
Нет
                     Игра «Да – Нет»
Укажите верные и неверные утверждения.
 №
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
 Утверждения
Имя прилагательное отвечает на вопросы:  Какой? Какая?
Какое? Какие?
Имя прилагательное обозначает предмет.
Имена прилагательные мужского рода имеют окончания:
ое, ее.
Прилагательное  ИНТЕРЕСНЫЙ  женского рода.
Слово ЗИМНИЙ это имя прилагательное?
Могут ли прилагательные  изменяться по числам, родам?
Имена прилагательные женского  рода имеют окончания:
ая, яя.
Слово КАРТИНА это имя прилагательное?
Имена прилагательные изменяются по родам только во
множественном числе.
Имя прилагательное «дружит» с именем существительным.
Дескриптор       Обучающиеся
- указывают верные и неверные утверждения РЕФЛЕКСИЯ «ВЫБОР»
РЕФЛЕКСИЯ
«ВЫБОР»
активно, пассивно
1. На уроке я
работал(а)
2. Своей работой на
уроке я
3. Урок показался мне коротким, длинным
4. За урок я
5. Моё настроение
доволен, недоволен
не устал, устал
стало лучше, стало
хуже
понятен, непонятен
интересен, скучен
полезен, бесполезен
6. Материал урока для
меня был МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок!

file_name: Сочетание имен существительных с именами прилагательными.pptx

description:
Сквозная тема: Традиции и
фольклор

description:
Сказка
«ТЕРЕМОК»

description:
МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок!

intro: В данной презентации отражаются все этапы работы на уроке по теме "Сочетание имен существительных с именами прилагательными"(русский язык 2 класс). Во всех заданиях прослеживается сквозная тема раздела "Традиции и фольклор". Каждый слайд соответствует виду работы учащихся на уроке. Презентация к уроку составлена на основе русской народной сказки "Теремок".

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку "Сочетание имен существительных с именами прилагательными" (2 класс)


extracted_text:
Мастеркласс
«Учим звуки без зубрёжки»
Подготовили учителя иностранных языков
 МБОУ «СОШ № 1» ЕМР РТ
    Григорьева Людмила Михайловна
 Шарафеева Ольга Владимировна Английские звуки Приёмы
 Игровой приём
 Фонетический этюд (театральный метод)
  Ритмическое запоминание
  Игра слов и звуков Игровой приём
Сказка – игра про комарика и змейку

θ
[ ]  [ð] Сказка – игра про комарика и
змейку
Послушай сказку про комарика и змейку. Твоя задача
– внимательно слушать. Когда услышишь слово
«комарик», произнеси звук [ð]- [ð]- [ð].                  А
когда услышишь «змейка», произнеси звук [θ]- [θ]- [θ].
  Однажды комарик _______ увидел змейку _______ .
Змейка _______ грелась на солнышке. Комарику _______
очень понравилась красавица змейка_______. Комарик
_______ решил исполнить для змейки_______  свою
лучшую песенку. Комарик _______ очень старался,
только змейка _______так и не услышала его пения,
потому что была глуха. Игра – это эффективное средство формирования УУД учащихся на
уроках английского языка

 Игра рассматривается как подготовка ученика к личностно
ориентированному взаимодействию с другими участниками
образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая
уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления,
актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области
изучения иностранного языка.
 Использование игр и игровых ситуаций на уроке раскрывает
способности детей, их индивидуальность, повышает мотивацию
учащихся к изучению английского языка, способствует созданию
доброжелательной атмосферы на уроке. Фонетический этюд (театральный метод)
I think, you think,
they think, we think

Why Willy?
Why Willy?
Why Willy?
Why? Диалог – это эффективное средство формирования УУД учащихся на уроках
английского языка

учебных
действий,  продуктивному  взаимодействию  и  сотрудничеству  со
сверстниками  и  взрослыми,  создаёт  благоприятный  психологический
климат,
естественному
изучению языка
способствует  быстрому
универсальных
запоминанию и
Фонетический этюд способствует:
 формированию
коммуникативных
 формированию  регулятивных  универсальных  учебных  действий,
обеспечивает организацию и регулирование учащимися своей учебной
деятельности, способствует появлению позитивных эмоций, повышает
самооценку учащихся Ритмическое запоминание
I think, you think,
they think, we think
 (3 times)
Why Willy?
Why Willy?
Why Willy?
Why? Ритмическое повторение интересно тем, что
 есть звук,
 есть темп,
 есть ритм,
 никто не чувствует себя стесненными Игра слов и звуков
[i]
bitter

горький
[e]
better

лучший
[æ]
batter

тесто
[ ] ʌ
butter

масло Постановка проблемы
Неправильное использование того или иного звука приводит
 к недопониманию, искажению смысла Tongue-twister
        [i] bitter
[e] better
          [æ] batter   [ ] butter
ʌ
      горький             лучший               тесто масло
Betty Botter bought  some … ,
“But,” she said, “this …’s … .
If I put it in my …,
It will make my … … .”
So she bought a bit of …
… than her … ….,
And she put it in her ….,
And her … wasn’t … .
So it was … Betty Botter bought
A bit of … … . Tongue-twister
Betty Botter bought  some butter,
“But,” she said, “this butter’s bitter.
If I put it in my batter,
It will make my batter bitter.”
So she bought a bit of butter
better than her bitter butter,
And she put it in her batter,
And her batter wasn’t bitter.
So it was better Betty Botter bought
A bit of better butter. Самоконтроль
o 12 mistakes – Great job!
o  > 8 mistakes – Not bad job!
o < 8 mistakes – Don’t worry! Take it easy!
       Try again! Игра слов – это эффективное средство формирования УУД учащихся
на уроках английского языка
Игра слов способствует формированию познавательных универсальных
учебных действий:
 постановке и решению проблемы
 логическому мышлению
 самоконтролю и взаимоконтролю оценивания процесса и
результатов своей деятельности и друг друга Рефлексия Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое
продвижение ученика вперёд и поддержать его успех БЛАГОДАРИМ ЗА
ВНИМАНИЕ!

                  ТВОРЧЕСКИХ
УСПЕХОВ!

file_name: Презентация Мастер-класс САША.pptx

description: Английские звуки

description: Рефлексия

intro:
Цель мастер-класса:
Представление наиболее результативных элементов собственной системы работы, методических приемов, педагогических действий по эффективному формированию произносительных навыков в условиях внедрения ФГОС.
Они бывают гласные и согласные, ударные и безударные, звонкие и глухие, долгие и краткие, шипящие и свистящие. О чём сегодня мы будем говорить? Правильно! О звуках! Наука, которая изучает звуки, называется фонетика. Её основная цель - научить правильно произносить английские звуки и слова, а также развивать способности воспринимать носителей языка. Как убедить учеников в том, что корректное произношение слов так важно. В своей работе мы используем приёмы, которые помогают нам ответить на этот вопрос: 1) Игровой приём, 2) Фонетический этюд (театральный метод), 3 )Ритмическое запоминание, 4)  Игра слов и звуков. Игра – это наиболее эффективное средство формирования УУД учащихся на уроках английского языка.
Игра рассматривается как подготовка ученика к личностно-ориентированному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области изучения иностранного языка. Использование игр и игровых ситуаций на уроке раскрывает способности детей, их индивидуальность, повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка, способствует созданию доброжелательной атмосферы на уроке.
Приём «фонетический этюд» даёт нам возможность внести эмоциональную окраску в данные жизненные ситуации, что вызывает улыбку, смех и запоминается гораздо быстрее. Фонетический этюд способствует: формированию коммуникативных универсальных учебных действий, продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, создаёт благоприятный психологический  климат, способствует быстрому запоминанию и естественному изучению языка, формированию регулятивных универсальных учебных действий, обеспечивает организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности, способствует появлению позитивных эмоций, повышает самооценку учащихся.                                   Ритмическое повторение интересно тем, что есть звук, есть темп, есть ритм, никто не чувствует себя стесненными, а наоборот раскрепощёнными.
Игра слов способствует формированию познавательных универсальных учебных действий: постановке и решению проблемы,  логическому мышлению,
самоконтролю и взаимоконтролю оценивания процесса и результатов своей деятельности и друг друга.
Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация мастер-класса по английскому языку "Учим звуки без зубрежки"


extracted_text:
Выполнила:Арсла
нгереева
Дженнет
Муратовна.2018г. Вот звонок нам дал
сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не
теряем,
И работать начинаем. задания.
• Кто бросил открытый вызов Орде?
• В чем выражался этот вызов?
• Что происходило в Орде в ту пору?
• Кто победил в этой борьбе?
• Когда стало известно, что Мамай идет с войском на
• На какой реке встретились войска?
• Когда произошло сражение?
• Как называлось поле?
• С чего началась битва?
• Чем закончилось сражение?
• Как стали звать князя Дмитрия  после этой битвы?
• С какой целью отправил Дмитрий Иванович гонцов в
разные стороны Русской земли?
• Кто благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу
Русь?
с врагами? Обрели ли русские земли
полную независимость после
разгрома войска Мамая?
• Нет. Враг еще был силен. Набеги
ордынцев продолжались и выплата дани.
• Потребовалось еще 100 лет, чтобы совсем
освободиться от ордынской зависимости.
• Тогда на Руси правил Иван Третий –
дальновидный, осторожный и
расчетливый человек. Московское княжество ещё более расширилось
и усилилось, присоединив к себе большинство
Русских  земель. Важным событием правления
Ивана III было присоединение  Новгорода к
Прошло 100 лет после Куликовской битвы.
Московскому государству. Через два года после покорения Новгорода Иван
Васильевич вынужден был выступить против
татар. Он был ещё данником Орды, хотя и не
очень исправным, чем навлёк на себя ханский
гнев. Он отказался платить дань хану Ахмату. Изменилось русское войско. Появились
пушки, ручное огне-стрельное оружие –
пищали. Главной силой была кованная рать
– хорошо вооружённая конница. В походах её
поддер-живала судовая рать – пешее войско,
которое к месту битвы доставляли на лодках. Летом 1480 года Иван III узнал, что на Русь ведёт
свои войска ордынский хан Ахмат. Русская рать во
главе с Иваном III выступила навстречу неприяте-
лю. Противники встретились на реке Угре. Обе рати
встали друг против друга на противоположных
сторонах реки, и никто не решался первым начать
ʹ
наступление. Так продолжалось до октября. Пришли морозы. Татары страдали от холода и голо-да,
гибли кони. А у русского народа на родной земле был
надёжный тыл, запасы продовольствия, корм для
коней. Иван III убедился, что татары не пройдут, ре-
шил отвести свои войска на зимние квартиры. Неожи-
данно татары обратились в бегство, решив, что если
Русь отдаёт им берег, значит хочет с ними биться. Этот день – 11 ноября 1480 года –
принято считать днём освобождения
Руси от монголо-татарского ига. Работа по учебнику
Прочитайте текст
«Путешествие
в древнюю Москву»
на с.76-78 учебника.
 Какие изменения
в облике Кремля
произошли при Иване III? В конце XV века началась перестройка Кремля.
Были возведены  новые стены из красного
кирпича и башни. Башни располагались одна от
ʹ
другой на расстоянии ружейного выстрела.
Вокруг стен были выкопаны рвы, соединённые с
Москвой-рекой и рекой Неглинкой. В Москву были приглашены лучшие русские
и иностранные зодчие. Центром Кремля
стала Соборная площадь. В августе 1479 года
на кремлёвском
холме засиял
массивный, изящ-
ный и стройный
Успенский собор.
Он стал главным
собором
государства. Здесь
короновали царей,
оглашали самые
важные сообщения. В 1491 году итальянские мастера возвели
великолепную Грановитую палату.
Палата вместительна – её пространство
почти 500 м, а стены украшены фресками. В первом
десятилетии XVI века
 итальянский зодчий
Алевиз Фрязин
построил новый
Архангельский
собор, ставший
некрополем –
усыпальницей
московских великих
князей и царей. Гордость Соборной площади – колокольня «Иван
Великий» высотой около 80 метров. На её башне
находилось 34 колокола общим весом свыше 16
тыс. пудов. Их звон любила вся Москва. Работа по учебнику
Прочитайте текст
на с.79-81 учебника.
О ком этот текст?

Что интересного вы о нём
узнали?

Почему его прозвали
Грозным?
 Какие изменения произошли
при его правлении? Иван IV стал первым в
истории России царём.
Он был лют и скор  на
расправу. Оттого и
заслужил прозвище
Грозного.
  При Иване Грозном
Россия продолжала
укреплять свои
рубежи, вела борьбу с
многими
противниками. Царю
удалось присоединить
к России земли Казан-
ского и Астраханского
ханств. Подведём итоги:
1. Какое событие
произошло в 1480
году?
2. Какое значение оно
имело?
3. Какие изменения в
облике Кремля
произошли при
Иване III?
1.Какое событие произошло в 1480 году?2.Какое значение оно имело?3.Какие изменения в облике Кремля произошли при Иване III? Домашнее задание.
с.75 – 81.
Прочитать.
Ответить на
вопросы:
«Проверь
себя».

file_name: ИВАН 3.авт.А.Д.М.2018.pptx

title: Презентация " Имам Шамиль"


extracted_text:
Открытый урок по
русскому языку в
3классе ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
     Долгожданный дан звонок
    Начинается урок.
    А теперь проверь,дружок,
    Ты готов начать урок?
     Всё ль на месте?
     Всё ль в порядке?
     Ручка,книжка и тетрадка?
     Все ли правильно сидят?
     Все ль внимательно глядят? ЧИСТОПИСАНИЕ
 аузауиаумауа ЗИМА ЧИСТОПИСАНИЕ
     ау  ау  ау
   зима ИВАН ИВАНОВИЧ ШИШКИН
                    «ЗИМА» ВИКТОР МИХАЙЛОВИЧ ВАСНЕЦОВ
            «СНЕГУРОЧКА»
 КАРТИНЫ КОМПОЗИТОР

   ПЁТР  ИЛЬИЧ   ЧАЙКОВСКИЙ РАЗБОР ПО СОСТАВУ
   Зима
   Зимний ПРОВЕРЬ    СЕБЯ
ЗИМА
  ЗИМНИЙ СЛОВАРНАЯ

                 РАБОТА СЛОВАРНАЯ РАБОТА

Январь,север,февраль,моро
з,
декабрь ,коньки. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ
УРОКА
     «Приходи
сегодня вечером
с мечом,
поиграем». АЛГОРИТМ

     1.Прочитай  слово.
     2.Поставь  ударение.
     3.Выдели  корень.
     4.Определи безударную
гласную.
     5.Подбери проверочное
слово. ГОРА РЕКА СЕЛО РАБОТА ПО
УЧЕБНИКУ
    УПР.194  СТР. 104 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА РАБОТА  В
ГРУППАХ
      Вставьте  пропущенные
буквы,в скобках запишите
проверочные  слова.Во
втором  предложении
найдите грамматическую
основу.
     Солнце село,но в л..су ещё
св..тло.Тр..ва бл..стит
блеском изумруда. ИГРА «КТО БОЛЬШЕ?»
  Вставьте  пропущенные
буквы,подберите
проверочные слова .
   Упр.195 стр.105 РЕФЛЕКСИЯ
 Сосна,вода,дела,трава-
Проверить надо все слова.
Безударный гласный –
Стоп!Писать опасно!
Слуху вы не доверяйте-
Удареньем проверяйте. ПРОВЕРЬТЕ  СЕБЯ

Сосна-сосны
вода-воды
дела-дело
трава-травы. ОЦЕНИТЕ СВОЮ
РАБОТУ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
 Что нового вы узнали?
 Какое задание было самым
интересным?
 Какие буквы нужно
проверять? ДОМАШНЕЕ
       ЗАДАНИЕ
Упр.197(с.106
) МОЛОДЦЫ!!!
      СПАСИБО

          ЗА
       РАБОТУ!!!

file_name: Презентация Проверяемые безударные гласные в корне слова).pptx

description:
ЧИСТОПИСАНИЕ
 аузауиаумауа

description: ЗИМА

description:
ЧИСТОПИСАНИЕ
     ау  ау  ау
   зима

description:
ИВАН ИВАНОВИЧ ШИШКИН
                    «ЗИМА»

description:
КОМПОЗИТОР

   ПЁТР  ИЛЬИЧ   ЧАЙКОВСКИЙ

description:
РАЗБОР ПО СОСТАВУ
   Зима
   Зимний

description:
ПРОВЕРЬ    СЕБЯ
ЗИМА
  ЗИМНИЙ

description:
СЛОВАРНАЯ

                 РАБОТА

description: ГОРА

description: РЕКА

description: СЕЛО

description:
РАБОТА ПО
УЧЕБНИКУ
    УПР.194  СТР. 104

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description:
ОЦЕНИТЕ СВОЮ
РАБОТУ.

description:
ДОМАШНЕЕ
       ЗАДАНИЕ
Упр.197(с.106
)

description:
МОЛОДЦЫ!!!
      СПАСИБО

          ЗА
       РАБОТУ!!!

intro:
В презентации  34 слайда,которые помогают учителю подробно объяснить новый материал, наглядно показать алгоритм определения безударной гласной.На слайдах изображена красота зимы,все слайды и содержание материала посвящены  времени года-зиме..Для проведения словарной работы были использованы загадки,ребусы,вопросы.После словарной работы была проведена взаимопроверка.Для
отдыха  использовалась весёлая видеофизминутка "Ёлочка"

title: Презентация по русскому языку проверяемые безударные гласные в корне слова 3 класс


extracted_text:
Урок русского языка в
4классе
 Учителя начальных классов
МКОУ «Ахтынская СОШ№2»
Ахмедовой Резии
Исмаиловны Ваш настрой на урок
                    Настроение отличное,хочу
                    работать
                    Работать буду ,но без
                         с                      особого
желания
                  Настроение плохое, ничего  н
                 не хочется делать Весеннее

пробужден
ие ВЕСНОЙ  ЧАС
УПУСТ…ШЬ,
ГОДОМ  НЕ
НАВЕРСТА…ШЬ. ТЕМА УРОКА
    «   ПРАВОПИСАНИЕ
БЕЗУДАРНЫХ  ЛИЧНЫХ
ОКОНЧАНИЙ
ГЛАГОЛОВ
В  НАСТОЯЩЕМ  И В
БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ» УМЕНИЯ
Думать
Наблюдать
Слушать
Доказывать
Рассуждать Первые печатные станки Современные типографии ПРОФЕССИИ  В
ИЗДАТЕЛЬСТВЕ
Главный  редактор
Корректор
Художник
Корреспондент
Наборщик СЛОВАРЬ
ПРОФЕССИЙ
1.Главный  редактор- осуществляет
редактирование,даёт указания и пояснения
работникам  издательства.
2.Корреспондент- создаёт статьи,берёт
интервью,анализирует
обстоятельства,выделяет самое
существенное.
3.НАБОРЩИК-набирает и правит  текст
различной  трудности.
4.Корректор-проверяет и исправляет
ошибки.
5.Художник-отвечает за художественное
оформление  издания. Чешут языком-
Витаете  в  облаках-
Прикусим  язык   - «Личные окончания
глаголов I и II спряжения»
II спряжение
мн. ч.
ед.ч.
I спряжение
мн. ч.
ед.ч.
Лицо
1-е лицо
-у (-ю)
2-е лицо
3-е лицо
-ешь
-ет
-ем
-ете
-ут (-ют)
-у (-ю)
-ишь
-ит
-им
-ите
-ат (ят) Фразеологизмы
Чешут  языком(3-е л.,мн.ч.)-
болтают
Витаете в облаках(2-е л.,мн.ч.)-
мечтаете
Прикусим  язык (1-е л,мн.ч.)
-замолчим ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ИЗДАЁМ  ЖУРНАЛ Работа в
группах
Корреспонденты
Корректоры
Наборщики
Художники Презентация

          журнала Рефлексия
Заполните
лист
самооценки Подведение итогов
Чему вы научились на
уроке?
Какое задание было
самым
    интересным?
   О каком задании вы
расска-жете дома? Домашнее задание
По выбору:
составить текст
состоящий из одних
глаголов или
записать 5 пословиц
с глаголами и
определить их
спряжение. 
Молодцы!!!
Спасибо за
работу

file_name: Урок-практикум Правописание безударных личных окончаний глаголов.pptx

description:
Весеннее

пробужден
ие

description: Первые печатные станки

description: Современные типографии

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ИЗДАЁМ  ЖУРНАЛ

description:
Презентация

          журнала

description:
Рефлексия
Заполните
лист
самооценки

description:

Молодцы!!!
Спасибо за
работу

intro:
В презентации 23 слайда.Начался  урок  с определения настроя на работу.Для поднятия настроя использовался видеоклип "Весеннее пробуждение".Наряду с изучением материала,изучили и  работу издательства.Были показаны на слайдах как  первые печатные станки,так и новейшие типографии.
Также дети познакомятся с профессиями в издательствах. К концу урока дети смогут составить свой журнал,распределив обязанности.

title: Презентация по русскому языку 4 кл на тему "Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени"


extracted_text:
Внеклассное занятие
по математике
Праздник
первого десятка Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо
взлететь,
Нужно многое знать,
Нужно много уметь.
И при этом,вы
заметьтека,
Нам помогает
математика! НАШ ДЕВИЗ
Давайте, ребята,
Учиться считать:
Делить,
Прибавлять,
Вычитать,
Умножать! Математика – царица всех
наук
Запомните все,
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа.
Без счета
Не может
Подняться ракета.
Без счета
Письмо
Не найдет адресата.
И в прятки
Сыграть не сумеют
Ребята! Вперёд к знаниям!
Беритесь, ребята
Скорей за работу!
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счету! 0       ноль
   Цифра вроде
буквы О –
   это ноль,
   иль ничего! Думай!
Летела стая уток. Охотник выстрелил и
убил одну. Сколько уток осталось?
(ни одной, все улетели)
Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На
каждой ветке по три яблока. Сколько
всего яблок?
(на дубе яблоки не растут) 1 один
    Начнем считать: один, одна
РоссияРодина моя.
    Мы Родиной ее зовем,
    Здесь наш родной любимый
дом.
    Отчизна, Родинаона
    У каждого из нас одна Считай!
Что легче 1 килограмм ваты или 1
килограмм железа?
(одинаково)
Самосвал ехал в посёлок. По дороге
он встретил 3 легковые машины и
грузовик. Сколько всего машин ехало в
этот посёлок?
(один самосвал) 2        два
А вот это цифра два,
Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка
шею,
Волочится хвост за
нею. Прочитай!
Ночью шум стоял в
по2ле,
Там 2 гнома побывали.
Залезали на весы,
Часто морщили носы
Но без гирь они е2ли
На весах свой вес
узнали! 3        три
Это – месяц дугой,
Ниже месяц другой.
А теперь  посмотри:
Получилась цифра
Три! Объясни!
«Заблудиться в трёх
соснах»
«От горшка три вершка»
«Обещанного три года
ждут»
«Плакать в три ручья» 4      четыре
   Делал Егорка с
мамой уборку.
Опрокинул стул в
квартире,
стал похож он на
             Четыре! Что это?

В году у
дедушки четыре
имени.
Назовите время
суток. 5        пять
А потом пошла
плясать
По бумаге цифра 5.
Ручку вправо
протянула,
Ножку круто
изогнула. ребусы
5, но
о 5, а
за 5, ая
5,  ка 6      шесть

Цифра шесть
дверной замочек:
Сверху крюк,
внизу кружочек Соображай!
Сколько ушей у трёх мышей?
Сколько концов у двух с
половиной палок?
В семье пять сыновей. У
каждого из них одна сестра.
Сколько всего детей в семье? 7       семь
   На крыше флаг.
Смотрите все!
Ведь он похож
на цифру 7! Отгадай!
* Братцев этих ровно 7.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за
другом.
* Приказало солнце:
«Стой! Семицветный
мост крутой!» 8    восемь
Цифра восемь так
вкусна:
Из двух бубликов
она! Задача
9 сосисок мама
купила.
Киска одну через
час утащила!
И посчитать мы вас
очень просим:
Сколько сосисок
досталось нам?
Восемь!
 9 – 1 = 8 9      девять
Цифра шесть вниз
головой
Стала цифрою
другой.
Можете проверить
Уже не шесть,
А  девять! Сколько видов птиц вы
насчитали?
Рано – рано, в пять утра, слеталась
птичья детвора:
Воробушки, галчата, чижи, стрижи,
щеглята,
Сороки, воронята, синицы и скворцы. 10     десять
За девятью идёт
десятка.
Ты это знаешь?
Молодец!
Расставь все цифры
по порядку –
И счёту нашему
конец! 6
8
0
4
1
 2
9
0 1 2 3 4 5 6 7 8
 10
5
  7
 3
9 10 !
ы
ц
д
о
л
о
М

file_name: Праздник первого десятка.ppt

description:
ребусы
5, но
о 5, а
за 5, ая
5,  ка

description:
!
ы
ц
д
о
л
о
М

title: Праздник первого десятка


extracted_text:
Тема урока
  «Индийские  касты» ПЛАН УРОКА
 1. Миф о происхождении каст.
 2. Брахманы и их роль в индийском
обществе.
 3. Периоды жизни брахмана.
 4. Касты знатных воинов, земледельцев
 5. «Неприкасаемые».
 6. Неравенство между кастами. Почему в Индии сложились
своеобразные верования?
Какие надежды порождала у
индийцев вера в переселение
Проблемный вопрос:
душ? Касты – это замкнутые группы
людей, с определенными
правами и обязанностями,
передающимися по наследству. Миф о происхождении каст
          Брахманы
               Воины
              Крестьяне
                Слуги Брахманы (жрецы)
Самая почитаемая
часть населения
Индии.
Брахманы
общались с богом.
Жизнь брахмана
делилась на три
периода  учение,
обзаведение семьей,
отшельничество. Отшельник – человек,
     отказавшийся от общения с
     другими людьми, живущий
                    уединенно. Воины (кшатрии)
Самые знатные люди в Индии. Из них
происходили цари, военачальники, царские
дружинники. Земледельцы (вайшьи)
Имели
имущество:
землю, дом,
скот.
Платили
налоги. Слуги (шудры)
Были
фактическими
рабами, но хозяин
не мог их убить.
Слуги не имели
имущества и не
могли молиться
богам. «Неприкасаемые»
Находились вне кастового
деления общества.
«Неприкасаемые» жили вне
деревень, выполняли самые
грязные и тяжелые работы. Древнеиндийский мудрец Будда
          Буддизм –
религия, возникшая
в Древней Индии в
VI – V вв. до н. э. Вопрос для обсуждения:
В чем отличие учения Будды от
учения индийских брахманов? Рефлексия
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Чему научились?
3. Считаете ли вы справедливым
разделение людей на касты?
Выскажите своё мнение. Домашнее задание:
      1) параграф 21, вопросы и
задания в конце параграфа.
     2) эссе «Жизнь мальчика
брахмана».
     3) эссе «Один день из жизни
«неприкасаемого».

file_name: инд касты.pptx

description:
Тема урока
  «Индийские  касты»

intro: Данная презентация рассказывает о том ,что каждый индиец с самого рождения принадлежал к одной из четырех каст :жрецов знатных воинов земледельцев слуг.Особой кастой в Индии считались брахманы.Жизнь брахмана делилась на три периода:учения,обзаведения семьей,отшельничество.Особое место занимали "неприкасаемые"Им запрещалось даже жить в деревнях.

title: Презентация на тему "Индийские касты"


extracted_text:
LOGOТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ
УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
учитель информатики
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя школа №53» города Макеевки
Овсянникова Анна Алексеевна
ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ Проблема
Объект
Предмет
Цель
Актуальность проблемы
LOGO
интеллектуального
разрешение  противоречия  между  объективной
необходимостью
развития
учащихся  и  недостаточным  отражением  этой
тенденции  в  методической  системе  обучения
старших  школьников  основным  понятиям  курса
информатики
интеллектуальное  развитие  учащихся  учреждений
среднего общего образования
реализации
теоретикометодологических
процесс
основ  интеллектуального  развития  школьников  в
процессе обучения информатике
обоснование
возможности
и
теоретическое
определение
реализации
интеллектуального  развития  учащихся  в  процессе
изучения школьного курса информатики
практической
путей
2
Актуальность проблемы Решаемые задачи
Contents
LOGO
Определить на основе анализа психологопедагогической  и методической литературы
характер процесса интеллектуального развития учащихся и выявить его основные
показатели
Раскрыть сущность и содержание системы развивающих задач  и упражнений в
традиционном обучении
Выявить соответствие между компетенциями, формируемыми в процессе изучения
основных понятий дисциплин естественноматематического цикла и
общеинтеллектуальными умениями школьников
Определить содержание интеллектуальной подготовки учащихся в процессе
формирования основных понятий курса информатики
Разработать учебнометодический комплекс по информатике для учащихся
старших классов, направленный на формирование интеллектуальных умений
и обслуживающих их навыков
Экспериментально проверить эффективность разработанных технологий  обучения
информатике, фиксируя основные показатели интеллектуального развития школьников и
изменение уровня успеваемости учащихся
3
Решаемые задачи LOGO
Определение интеллекта
«Интеллект есть лишь абстрактное понятие,
которое упрощает и суммирует ряд
поведенческих характеристик»
Дж. Томпсон
«Интеллект – это способность накапливать
опыт при переходе от одной ситуации к другой»
Г.Фергюсан
«Интеллект есть единство некоторых психических
способностей,  проявляющихся в различных формах
деятельности
Р.Амтхауэр
«Интеллект  присущий каждому человеку
психофизиологический механизм, который находится в
действии постоянно и служит условием,  предпосылкой
приобретения,  переработки и применения поступающей
информации
К.М.Гуревич
4
Интеллект –
относительно
устойчивая
структура
умственных
способностей
индивида,
использованию при
умственной
деятельности
включающая в себя
приобретенные
знания, опыт и
способность к их
дальнейшему
накоплению и
Определение интеллекта Основные подходы в
LOGO
исследовании интеллекта
ПСИХОМЕТРИКА
Ч. Спирмен
КУЛЬТУРА
М. Коул
ИНТЕЛЛЕКТ
Г. Айзенк
НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ
Р. Стернберг
ОБЫДЕННОЕ ЗНАНИЕ
5
Основные подходы в исследовании интеллекта Показатели
LOGO
интеллектуального развития
определение
уровня
логическое
мышление
теоретическое
мышление
внутренний
план действий
ИНТЕЛЛЕТУАЛЬНО
Е РАЗВИТИЕ
знания и
мыслительные
операции
оперирование
абстрактными отношениями,
содержательными обобщениями
6
Показатели интеллектуального развития Требования к предметным результатам
LOGO
освоения курса «Информатика и ИКТ»
Базовый уровень определяют следующие предметные компетенции в рамках курса:







сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в
окружающем мире;
владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального
описания алгоритмов;
владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программ для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и
отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по
выбранной специализации;
сформированность представлений о компьютерноматематических моделях и необходимости
анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и
простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений
работать с ними;
владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в
Интернете.
Государственный образовательный стандарт среднего общего образования ДНР
7
Требования к предметным результатам освоения курса «Информатика и ИКТ» Преимущества метода
LOGO
интеллекткарт
Информатика 11 класс
Тема 1.
8
Преимущества метода интеллекткарт Преимущества метода
LOGO
интеллекткарт
активизация учебной и
познавательной
деятельности
обеспечение
интенсивности
обучения
передача знаний и
распознавание
образов
ИК
повышение
визуальной
грамотности и
культуры
зрительное восприятие и
образное представление
знаний и общеучебных
действий
формирование и развитие
критического и визуального
мышления
9
Преимущества метода интеллекткарт Педагогический
эксперимент
LOGO
графическая визуализация информации
обучение
запоминание
презентация
ИК
планирование
мозговой штурм
принятие  решений
10
Педагогический эксперимент Педагогический
эксперимент
LOGO
ЗАДАЧИ
формирующего
эксперимента
подтвердить
сформулированную
гипотезу, то есть
доказать, что
применение методов
создания интеллекткарт
на уроках информатики
позволяет создавать
условия для
эффективного
интеллектуального
развития учащихся
установить, какие
изменения вносит
использование
предлагаемого метода
интеллекткарт в
интеллектуальное
развитие учащихся
11
Педагогический эксперимент Педагогический эксперимент:
основные статистические
показатели анализа КГ и ЭГ
LOGO
Статистический показатель
I КГ I
ЭГ
Среднее
Мода
Медиана
Дисперсия
3,84
3,32
4,15
5,00
3,73
4,18
0,28
0,26
Среднеквадратичное отклонение
0,53
0,51
12
ЭГ
II
3,97
3,18
4,05
0,32
0,57
КГ
II
4,31
4,36
4,36
0,26
0,51
Педагогический эксперимент: основные статистические показатели анализа КГ и ЭГ Педагогический эксперимент:
LOGO
анализ существенности различий
успеваемости КГ и ЭГ
ДО
эксперимента
ПОСЛЕ
эксперимента
tэмп(до)tкр(0,05; 23)
tэмп(до)=2,11; tкр=2,07
отсутствие существенных различий
в уровне успеваемости
КГ и ЭГ до эксперимента
наличие существенных различий
в уровне успеваемости
КГ и ЭГ после эксперимента
Педагогический эксперимент: анализ существенности различий успеваемости КГ и ЭГ Педагогический эксперимент:
LOGO
анализ результатов
Расчетная таблица для определения серийного G – критерия
контрольной и экспериментальной групп
14
Педагогический эксперимент: анализ результатов Педагогический
LOGO
эксперимент: результаты
15
Педагогический эксперимент: результаты Педагогический
LOGO
эксперимент: результаты
Результаты тестирования контрольной и экспериментальной группы по
тесту Равена
16
Педагогический эксперимент: результаты Педагогический
LOGO
эксперимент: результаты
теоретическая
значимость
практическая
значимость
достоверность и
надежность
результатов
обобщение
теоретических
подходов к
определению
интеллектуального
развития школьников и
обосновании выбора
показателей для его
диагностики,
исследование
фундаментальные
вопросы, относящиеся
к сущности учебной
деятельности в
старшем школьном
возрасте
формирование
комплекса
развивающих задач и
упражнений,
позволяющих
повысить
эффективность
интеллектуального
развития школьников
в условиях
традиционного
обучения
комплекс
апробированных
методик
статистическая значимость
 экспериментальных
данных
сочетание качественного
и количественного анализа
опытноэкспериментальной
работы
17
Педагогический эксперимент: результаты LOGO
Благодарю за внимание

file_name: МЕТОД ИК.pptx

description:
Педагогический эксперимент:
LOGO
анализ существенности различий
успеваемости КГ и ЭГ
ДО
эксперимента
ПОСЛЕ
эксперимента
tэмп(до)<tкр(0,05; 23)
tэмп(до)=1,99; tкр=2,07
tэмп(после)>tкр(0,05; 23)
tэмп(до)=2,11; tкр=2,07
отсутствие существенных различий
в уровне успеваемости
КГ и ЭГ до эксперимента
наличие существенных различий
в уровне успеваемости
КГ и ЭГ после эксперимента
Педагогический эксперимент: анализ существенности различий успеваемости КГ и ЭГ

description:
LOGO
Благодарю за внимание

intro: Материал содержит информацию о результатах проведения педагогического эксперимента в 10-11 классах на уроках информатики в общеобразовательном учреждении с целью стимулирования интеллектуального развития обучающихся на уроках информатики, обоснована необходимость и эффективность визуализации учебного материала на уроках  различного типа, подтверждена гипотеза о целесообразности применения исследуемого метода.

title: Методические основы интеллектуального развития учащихся (педагогический эксперимент)


extracted_text:
Зарождение демократии
в Афинах
5 класс 1. Показать территорию Афинского государства на карте. Определить
Задание 1 – работа по карте:
словами его местоположение (в какой части Северной Греции
находится)? Задание 1 – работа по карте:
2. Назвать три района Аттики, отличавшиеся природными условиями и
хозяйством, и показать их на карте. Задание 1 – работа по карте:
3. Показать на карте самый крупный город Аттики. Задание 2 – вопросы по домашнему
заданию:
1. Перечислите группы населения в Афинах и их
основные занятия.
2. Расскажите о правлении знатных людей в
Афинах в VII веке до н.э.
3. Расскажите о законах Дракона: с какой целью
и в чьих интересах были проведены эти
законы? Ход урока:
1.Борьба демоса с
аристократами;
2.Реформы Солона. Демократия (греч.) -
ВЛАСТЬ ДЕМОСА 1. Борьба демоса с аристократами
Население Аттики
РАБЫ
СВОБОДНЫЕ
Рабы-
должники
Рабы-
чужеземцы
Аристократы
Демос
Задание:
1. Что вы знаете о рабах-должниках?
2. Какая связь между рабами-должниками и демосом?
Население Аттики Работа в тетради
Демос добивался:
1)Права участвовать
в управлении
страной;
2)Отмены долгового
рабства;
3)Передела земли. К началу VI века до н.э. (показать на
ленте времени) борьба между демосом
и аристократами обострилась
 Бедняки вооружались дубинками, кирками.
 Начались кровавые столкновения, с обоих сторон были
убитые и раненые. Готовилось всеобщее восстание. Избрание Солона
Народное собрание
Солон В 594 г. до н.э. Солон провел реформы
(преобразования в какой-либо сфере).
1. снятие долговых камней (освобождение должников и
запрещение личной кабалы и продажи в рабство
свободного населения Аттики);
2. изменение системы мер и весов;
3. поощрение развития ремесла и торговли;
4. политическая реформа:
a) все мужчины – уроженцы Аттики – объявлялись
гражданами, делились на 4 разряда в зависимости от
размеров имущества и имели разные права и
обязанности: I – аристократы, II – дружина, III – демос, IV
– рабы;
b) высшим органом, выражавшим волю народа, стало
2. Реформы Солона
c) Народный суд (раньше судила знать, теперь любой
Народное собрание;
мог стать судьей. Задание:
Прочитайте 2 и 3 пункты
параграфа и ответьте на
вопрос:
Докажите, что
благодаря реформам
Солона в Афинах
стала
устанавливаться
демократия. Домашнее задание:
 §30, вопросы
 задания в рабочей тетради

file_name: демократия в Афинах.pptx

description:
Зарождение демократии
в Афинах
5 класс

description:
Демократия (греч.) -
ВЛАСТЬ ДЕМОСА

description:
Избрание Солона
Народное собрание
Солон

intro: Данная презентация повествует о правлении Солона -архонта Афин.Солон установил новые законы,которые были написаны на дервянных досках в рост человека и выставлены для всеобщего обозрения на городской площади.Было отменено долговое рабство,появилось Народное собрание,выбирались по жребию судьи из числа граждан независимо от их знатности.

title: Презентация на тему "Афинская демократия"


extracted_text:
Поэма Гомера «Одиссея»
Поэма Гомера «Одиссея» План урока.
План урока.
  1.Одиссей находит приют у Алкиноя.
  2.На острове циклопов.
  3.Встреча с сиренами.
  4.Между Сциллой и Харибдой.
  5.Возвращение на Итаку.
  6.Расправа с Женихами. Задание на урок
Задание на урок
«Одиссею» можно
Докажите,что
использовать в
исторического
качестве
источника? 1.Одиссей находит приют у Алкиноя.
Вторая поэма Гомера,«Одиссея», посвящена стран
ствиям Одиссея, возвращавшегося домой, на о.
Итака, изпод Трои. 1.Одиссей находит приют у Алкиноя.
Одиссей у Алкиноя
Через 10 лет Одиссей попал на остров где правил
Алкиной.Одиссея нашла Навсикая,дочь царя.Ал
киной ласково принял путешественников.На пиру
сказитель запел о подвигах Ахилесса,Одиссей
расплакался и рассказал Алкиною свою историю. 2.На острове циклопов.
Однажды заблудившись
он пристал к острову
циклопов.Греки вош
ли в пещеру где жил
Полифем,сын Посей
дона.Он загнал в пе
щеру овец завалил вы
ход камнями и съел 2
человек.Одиссей на
поил Полифема ви
ном и ослепил его.
Одиссей и Полифем. 2.На острове циклопов.
Одиссей и Полифем
Греки связали баранов по три,спрятались под ними и
когда Полифем ощупывал выходящих, оказались
незамеченными.Они сели на корабль и
отплыли.Одисей закричал и назвал свое имя и тогда
Полифем попросил Посейдона наказать Одиссея. 3.Встреча с сиренами.
Одиссей и сирены
Однажды Одиссей проплывал у о.Сирен.Эти полу
птицыполуженщины своим пением замнивали
путешественников и съедали их.Одиссей приказ
гребцам заткнуть уши, а его привязать к мачте. Таким
образом он услышал прекрасное пение и смог остаться
живым. 4.Между Сциллой и Харибдой.
Скилла и корабль
Одиссея.Фреска.2.в.
Вскоре путники пережили смертельную опасность.
Их корабль проплывал между пещерой где жила
Сцилла и с другойстороны находилась Харибда,
трижды в день засасывающая воду.Но Одиссей
смог провести свой корабль мимо чудовищ. 5.Возвращение на Итаку.
Выслушав рассказ Одиссея
феаки снарядили корабль и
отправили его на Итаку. В
это время в его доме женихи
донимали его жену
Пенелопу.Но она вери ла,
что Одиссей жив и за
явила,что женится, когда
соткет саван для отца
Одиссея,который умирал.
Весь день Пенелопа ткала
ткань,а ночьюраспускала
ее.
Пенелопа стенает перед
своим сыном Телемахом 6.Расправа с женихами.
Одиссей и Пенелопа.
Служанка раскрыла этот обман женихам.Пенелопе приш
лось объявить что она выйдет замуж за того,кто победит
в стрельбе из огромного Лука Одиссея.Но никто из жени
хов не смог даже согнуть лук.Тогда Одиссей, переодев
шийся нищим, взял свой лук и выстрелил а затем пере
бил всех женихов.

intro: Данная презентация рассказывает о сказании и странствиях Одиссея,царя острова Итака,возвращавшегося домой после взятия греками Трои.Но боги преследовали его долгих десять летскитался он по морям пока не увидел берега своей Итаки.Одиссей был у царя Алкиноя.,на острове циклопов,прибыв домой он расправился с женихами.

title: Презентация на тему "Одиссея"


extracted_text:
Поэма Гомера «Илиада»
Поэма Гомера «Илиада» План урока.
План урока.
  1.Гомер и его поэмы.
  2.Гнев Ахиллеса.
  3.Прощание Гектора с Андромахой.
  4.Поединок Ахиллеса с Гектором.
  5.Похороны Гектора. Задание на урок
Задание на урок
Оцените поступки
героев поэмы. Какие
из них вам
понравились и
почему? 1.Гомер и его поэмы.
Гомер и Каллиопа
Одной из самых ярких страниц мировой культуры
являются поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
До сих пор 7 греческих городов претендуют на то,
чтобы называются родиной Гомера. Древние гре
ки знали поэмы наизусть. 2.Гнев Ахиллеса.
Ахиллес и
Агамемнон
«Илиада» посвящена последнему году Троянской
войны.Она начинается с конфликта Ахиллеса и
Агамемнона, отобравшего у него любимую рабы
ню.Когда Гектор,сын царя Трои Приама,повел свое
войско в атаку, то Ахиллес не принял участие в бое. 2.Гнев Ахиллеса.
Ахилесс приносит
в жертву троянских
юношей при
погребении Патрокла.
Друг АхиллесаПатроклвзял у него доспехи и пошел в
бой. Греки воспряли духом, но Гектор понял, что
перед ним не Ахиллес и в боя сразил Па
трокла.Ахиллес узнав о гибели друга решил ото
мстить.И взяв оружие выкованное Гефестом,всту пил в
сражение. 3.Прощание Гектора с Андромахой.
А.Лосенко.
Прощание Гектора
с Андромахой.
В это время Гектор ненадолго вернулся в Трою.Его
жена,Андромаха,стала уговаривать мужа остать
ся,но Гектор отказался, заявив, что готов погиб
нуть за родной город, чем прослыть трусом и воз
вратился на поле боя. 4.Поединок Ахиллеса с Гектором.
Ахиллес и Гектор
Гектор и Ахиллес сошлись под стенами Трои.Гек
тор бросил копьё,но оно отскочило от щита сде
ланного Гефестом.Афина подала копьё Ахилле
су и тот поразил безоружного противника, при
вязал его тело к колеснице и погнал лошадей. 5.Похороны Гектора.
А.Иванов.
Приам, испрашивающий
у Ахиллеса тело Гектора.
Царь Трои Приам,узнав о смерти сына, отправился
к Ахиллесу, прося отдать тело Гектора для похо
рон.Он напомнил Ахиллесу о том, что у него то
же есть отец, что ему предрекли раннюю смерть
под стенами Трои и пожалел Приама. 5.Похороны Гектора.
На время похорон про
тивники заключили
перемирие.Тело Гек
тора сожгли на боль
шом холме, а его кости
уложили в могилу и
насыпали высокий
холм.«Так погребли
они конеборного Гек
тора»этими словами
поэма заканчивается.
Андромаха у тела
Гектора.

intro: Данная презентация рассказывает о последнем десятом годе Троянской войны .Название поэмы произошло от слова Илион-таково название города Троя.Прославленным героем мифов о Троянской войне был грек Ахиллес.Гектор -военный вождь троянцев.был сыном престарелого царя Трои Приама.Описание поединка Ахиллеса с Гектором,знаменитое выражение Ахиллесова пята.

title: Презентация на тему "Иллиада"


extracted_text:
Победа греков над персами в
Марафонской битве Актуализация знаний:
1. Вспомните, какие древние
страны входили в состав
Персидской державы при
Дарии Первом?
2. Почему властелин
Персидской державы носил
пышный титул «великий
царь, царь царей» - Каким цветом обозначена территория Персии?
 До какой реки доходили владения персов на востоке?
 До каких морей на западе?
 Какие моря служили границей на севере?
 Какой залив и море были южной границей Персидской державы? Цель урока :
- Ознакомимся с ходом и
значением Марафонской
битвы. 1. Над греками
нависла угроза
порабощения…
Дарий I хотел угрозами
подчинить греков себе.
В городах Греции
появились персидские
послы. Они  заявляли…
“Наш владыка царь
царей, великий царь
Дарий, владыка всех
людей от восхода до
заката, требует от
вас земли и воды”.

file_name: Марафонская битва.pptx

intro: Данная презентация повествует о событиях борьбы греков с персами .Летом 490 года до нашей эры гонец принес страшную весть в Марафонской бухте показались корабли персов.Ни один город не оказал помощи Афинам.Греки одержали победу и отныне персы перестали считаться непобедимыми.Афиняне первыми одержали над ними победу.

title: Презентация на тему"Марафонская битва"


extracted_text:
Природа и люди
Древней Индии План урока
1.Местоположение Индии
2.Климат Индии
3.Животный и растительный мир
Индии
4.Занятия жителей Древней
Индии Новые слова:
• Джунгли
• Сахарный тростник
• Хлопчатник Проблемный
вопрос
Почему греки называли
Индию
«ВОЛШЕБНОЙ СТРАНОЙ» Местоположение Индии
• Индия
находится в
Южной Азии
на полуострове
Индостан. С
запада,
востока и юга
ее берега
омывает
Индийский
океан. На севере
Индии горы
 Гималаи Гималаи:
Преграждают путь холодным ветрам
Являются самой высокой горной системой в
мире
Согласно верованиям древних индийцев на
вершине Гималаев жили боги Главные реки
Река Инд
Река Ганг Природа Индии
Джунгли Животный мир Индии Животный мир
Индии Корова – священное
животное Сельскохозяйственные
культуры
Рис Сельскохозяйственные культуры
Сахарный
тростник Сельскохозяйственные культуры
хлопчатник

description:
Природа и люди
Древней Индии

description:
На севере
Индии горы
 Гималаи

description:
Главные реки
Река Инд
Река Ганг

description:
Природа Индии
Джунгли

description: Животный мир Индии

description:
Животный мир
Индии

description:
Корова – священное
животное

description:
Сельскохозяйственные
культуры
Рис

intro: Данная презентация повествует об особенностях развития Индии в эпоху античной истории.Индия располагалась в Южной Азии.Ее берега омываютсяс запада .востока и юга Индийским океаном.С севера ееграницей служат Гималаи.,самые высокие горы в мире.На полуострове Индостан протекают две реки Инд и Ганг,где расположены джунгли.

title: Презентация на тему "Индия "


extracted_text:
Тема:
«ПОЭЗИЯ   ПОВСЕДНЕВНОЙ   ЖИЗНИ
«ПОЭЗИЯ   ПОВСЕДНЕВНОЙ   ЖИЗНИ
В  ИСКУССТВЕ   РАЗНЫХ   НАРОДОВ»
В  ИСКУССТВЕ   РАЗНЫХ   НАРОДОВ»
«Одевание невесты» Батр
Калманов Цели:
•познакомить учащихся с возникновением и
развитием бытового жанра в изобразительном
искусстве разных народов на примере
наиболее известных произведений;
•развивать наблюдательность поэтического
видения реальной жизни. ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ
У  каждого  художественного  направления
есть свои поклонники и критики. Но бытовой
жанр в изобразительном искусстве занимает
особое  место  –  с  ним  связано  множество
предрассудков,  он  привлекает  зрителей
занимательным  сюжетом  и  нередко  бывает
раскритикован  именно  поэтому.  Некоторые
искусствоведы  годами  пытаются  ответить
на  вопрос  о  том,  стоит  ли  вообще  писать
обыденность.  Тем  временем  художники
продолжают  использовать  бытовой  жанр  в
живописи,  а  обыватели  –  радоваться  таким
полотнам и с удовольствием приобретать их
для интерьера. ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ
Диего Веласкес
«Сцена в
таверне»
К. Петров – Водкин
«Мать»
 С. Санакоев
«Два чабана»
посвящённый
Бытовой  жанр  (фр.  Genre)-  один  из  жанров  изобразительного
искусства,
и
общественной жизни, обычно современной художнику.
К  бытовому  жанру  относятся:  живописные
картины,
графические рисунки, скульптуры (преимущественно небольших
размеров), рассказывающие о событиях повседневной жизни.
повседневной
частной ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ
наше
время
это
бытовых
Изображение
Родина  бытового  жанра  –  Голландия  ХVII
века.
занятий
присутствует  в  искусстве  на  всех  этапах  его
истории  и  создает  возможность  представить
жизнь разных народов.
наиболее
В
изобразительного
распространенных  жанров
искусства,  хотя  в  первой  половине  минувшего
столетия,  он  считался  низким,  недостойным
внимания художника.
Интерес  к  жизни  человека  был  всегда,  поэтому
сегодня  мы  можем  узнать,  каковы  были  быт  и
нравы определенного народа в конкретную эпоху.
один
из
Ян Вермеер
«Служанка
с кувшином молока»
1658 -1661.     45.5x41 ИСТОРИЯ   РАЗВИТИЯ   ЖАНРА
ИСТОРИЯ   РАЗВИТИЯ   ЖАНРА
повседневной
повседневной
взаимодействия
Сцены
жизни
вдохновляли людей еще в древние
времена.  Тогда  искусство  было
способом
с
окружающим  миром,
попыткой
усилить  воздействие  магических
обрядов.
Бытовой  жанр  возник  в  эпоху
европейской  античности  с  8  в.  до
н.э. - 6 в. н.э.
Но  задолго  до  Древней  Греции
сцены
жизни
воспроизводили  в  Африке  и  в
Древнем  Египте.  Стенописи  в
погребальных  кладовых  фараонов
часто имеют изображения бытовых
сцен,
занимая  дополнительное,
подчинённое  место  после  сцен
религиозных.  Уже  в  искусстве БЫТОВОЙ   ЖАНР
БЫТОВОЙ   ЖАНР
его
образцы.
В  ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОЙ ВАЗОПИСИ
В  ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОЙ ВАЗОПИСИ
Широкое  использование  вазописи  частично  отразило  и
бытовые  сцены,  которые  встречались  в  живописи,  и  создало
собственные
бытом
современников  и  смелость  в  воспроизведении  бытовых  сцен
обусловили  чрезвычайное  многообразие  сцен,  созданных
вазописцами.
Наблюдение
за
Муза читает свиток.
Фрагмент. Лекиф
Мастер Эксекий,
«Дионис на пиратской
лодке» БЫТОВОЙ ЖАНР СТРАН ВОСТОКА.
БЫТОВОЙ ЖАНР СТРАН ВОСТОКА.
КИТАЙ
КИТАЙ
Хань Хуан
«Сад ученых»
Янь Либэнь
«Страница из Восточного
альбома»
Первые  бытовые  зарисовки  появились  в  живописи  Китая  с  4  в.  н.э.,  хотя  и
имели  поучительный  характер  в  пределах  религиознофилософских  идей.  В
период  Тан  (710  вв  н.э.)  сформировались  школы  китайской  жанровой
живописи.  В  период  Сун  (1013  вв  н.э.)  китайские  художникижанристы
создают  и  сцены  народного  быта  в  картинах,  интересные  своей
юмористической окраской или уважительным отношением. БЫТОВОЙ ЖАНР СТРАН ВОСТОКА.
БЫТОВОЙ ЖАНР СТРАН ВОСТОКА.
ЯПОНИЯ
ЯПОНИЯ
Примерно  так  же  шло  развитие  бытового  жанра  в  живописи
Японии,  на  искусство  которых  имела  значительное  влияние
живопись Китая и её образцы. Расцвет японского бытового
жанра  наступил  в  период  с  XVII  по  XVIII  вв.  Японские
художники изображали жизнь чаще всего графически.
Китагава Утамаро – альбом гравюр
«Ежегодник зеленых домов
Йосивара»
Одна из гравюр Кацусика Хокусай
«Мост у храма Камэйдо Тэндзин» БЫТОВОЙ  ЖАНР  СТРАН  ВОСТОКА.
БЫТОВОЙ  ЖАНР  СТРАН  ВОСТОКА.
КОРЕЯ
КОРЕЯ
Син Юн Бок
Ким Хон До «Танец»
Ким Хон До
«Лучник»
Корейские мастера стремились к наиболее точной передаче настроений людей. БЫТОВОЙ  ЖАНР
БЫТОВОЙ  ЖАНР
АРАБОЯЗЫЧНЫХ
АРАБОЯЗЫЧНЫХ
В  ИСКУССТВЕ
В  ИСКУССТВЕ
СТРАН
СТРАН
свое
культуру
Имел
распространение
бытовой  жанр  и  в  искусстве
Египта, Индии и Персии (Ирана),
который  опирался  на  мощную
местную
народов.
Мастера  этих  стран  решались
игнорировать
частично
мусульманский
запрет
на
фигуративных
создание
Часть
изображений.
рукописей
средневековых
того
времени
украшена
миниатюрами,  художественная
ценность которых была высокой.
Индийская,
персидская
средневековая  миниатюра  тоже
в
оказалась
воспроизведении
как
смелой
Мастерская каллиграфов и
мастеров миниатюры, 1590—
1595 гг. БЫТОВОЙ  ЖАНР СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ
БЫТОВОЙ  ЖАНР СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ
V- XVV- XV вв.
 вв.
Миниатюры братьев Лимбург
Бытовой  жанр  набирал  мощь  и  в  средневековой  Европе.  Его
образцы  найдены  и  в  миниатюрах,  и  в  рельефах,  и  в  немногих
(французские  миниатюры  со  сценами
образцах  живописи
строительства
рельефы,
миниатюры братьев Лимбург и т.п.).
готических
соборов,
витражи, ЭПОХА   ВОЗРОЖДЕНИЯ XIV- XIV-
ЭПОХА   ВОЗРОЖДЕНИЯ
XVIXVI вв.
 вв.
Амброджио Лоренцетти.
Фрагмент фрески
С наступлением эпохи Возрождения в Европе, сначала в Италии
(Джотто, Лоренцетти — XIV век), а затем в Нидерландах (Ян ван
Эйк,  Боутс,  Гертген  тот  Синт  Янс —  XV  век.)  и  других
европейских  странах,  религиозные  сцены  в  живописи  стали
насыщаться  яркими  бытовыми  деталями.  В  XV  веке  появились
изображения  трудового  народного  быта.  В  итальянской
живописи XVI века бытовой жанр начал постепенно отделяться ЭПОХА   ВОЗРОЖДЕНИЯ XIV- XIV-
ЭПОХА   ВОЗРОЖДЕНИЯ
XVIXVI вв.
 вв.
Питер Брейгель Старший.

 «Крестьянский танец»
Художники  начали  изображать  карнавальные  и  свадебные
обряды,  а  также  сцены,  посвященные  жизни  разных  сословий.
Самые  низшие  сословия  изображались  с  любовью  и  обаянием,
которых не было в искусстве прежде.
Такое  настроение  заметно  в  полотнах  Питера  Брейгеля
Старшего, Веласкеса, Вермеера и Караваджо. БЫТОВОЙ
БЫТОВОЙ     ЖАНРЖАНР     ГОЛЛАНДИИ
 ГОЛЛАНДИИ      XVIIXVII
века
века
Ян Вермеер, «Сводница», 1656 г.Веласкес, «Старая кухарка»
1618-1619
Пять  веков  прославленного  развития  культуры  и  искусств  в
Италии  до  XVII  века  обусловили  чопорную  иерархию  жанров.
Высшую  ступень  заняли  библейские  и  мифологические
картины,  самую  низкую  и  непрестижную —  пейзаж  и
бытовой  жанр.  Даже  творчество  таких  великанов  искусства
XVII века, как Рубенс или Веласкес, которые тоже обращались
к бытовому жанру, мало изменило унизительное отношение к БЫТОВОЙ
БЫТОВОЙ     ЖАНРЖАНР     ГОЛЛАНДИИ
 ГОЛЛАНДИИ      XVIIXVII
века
века
Ян Вермеер.
Ян Вермеер.
«Бокал вина»
девушка»
«Офицер и смеющаяся
Чрезвычайно  благоприятные  условия  для  развития  получил
бытовой  жанр  в  искусстве  Голландии  XVII  в.  Сокращение
заказов на религиозную живопись католического образца
способствовало развитию других жанров — портрет, пейзаж и
бытовая  картина.  К  бытовому  жанру  обратился  целый  ряд
голландский мастеров БЫТОВОЙ   ЖАНР   XVIII
БЫТОВОЙ   ЖАНР
XVIII  века
  века
как
появляются
Отношение  к  бытовому  жанру
понемногу  меняется.  И  в  XVIII
веке
его
сторонники  среди  художников,
так  и  первые  значительные
коллекционеры.
Законодательницей  в  модах  и  в
искусстве  становится  Франция.
На
аукционах
парижских
настоящие
разворачиваются
баталии
владеть
картинами  мастеров  бытового
жанра.
Французские  аристократы  часто
собирают  картины  не  столько
из-за любви к искусству, сколько
из-за  моды  и  престижа.  К
бытовому  жанру  обращаются  и
мастера других стран, а в самом
за
право
Жан Батис Шарден
«Прачка» БЫТОВОЙ     ЖАНРЖАНР      XIXXIX      века
века
БЫТОВОЙ
Василий
Перов.
«Тройка»
Жан-Батист Дебре.
«Наказание раба-
африканца
 в Бразилии»
странах,
В  XIX в.  бытовой  жанр  переживает  очередной  расцвет  в
разных
сценки  быта  изображены  уже
подчеркнуто  реалистично  и  чрезвычайно  правдиво.  В
искусство XIX в. приходят полноправными героями люди
социального  дна.  Их  веками  игнорировало,  не  замечало
где
Василий Верещагин.
«Посещение узника его
семьей
в Италии» БЫТОВОЙ   ЖАНР   XXXX   века
   века
БЫТОВОЙ   ЖАНР
 Дейнека.   «Раздолье»
Бытовой жанр в изобразительном искусстве стал универсальным
способом  изобразить  жизнь  во  всей  полноте,  включая
праздники,  сцены  детства  или  старости,  картины,  полные
реализма.  В  полотнах  воспевался  мирный  труд.  К  концу
двадцатого  века  в  жанре  появились  картины,  отлично
отражающие дух времени. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Бытовой жанр является
одним из главных в живописи.
    Он соединяет в себе и пейзаж, показывая
нам обстановку и атмосферу жизни
какого-либо народа, и портрет,
изображая человека, и даже натюрморт,
сообщая нам об интерьере того или иного
места. Творческое задание:
Передать  в  своих  рисунках  бытовую  сцену  -
рассказ о реальном событии.

Домашнее задание:
Подготовить  презентацию  о  художниках
бытового  жанра  в  русской  и  осетинской
живописи  (А.  Венецианов,  П.  Федотов,  В.
Перов,  И.  Репин,  В.  Пукирёв,  К.  Хетагуров,  М.
Туганов, Б. Калманов, Ю. Абисалов, Ш. Бедоев,
др.).
и Пукирёв Василий Владимирович
«Неравный брак»
«Неравный брак»
Алексей Гаврилович Венецианов
 «На пашне. Весна.»
Перов Василий Григорьевич «Тройка»
Репин Илья Ефимович «Бурлаки на Волге»
Репин Илья Ефимович «Бурлаки на Волге» П.А. Федотов
«Свежий кавалер»
Коста Хетагуров «Дети
каменщики»
  П.А. Федотов «Сватовство майора»
Коста Хетагуров «Гонка араки»

file_name: 1 Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.ppt

intro: Изображение бытовых занятий присутствует в искусстве на всех этапах его истории и создает возможность представить жизнь разных народов. В наше время это один из наиболее распространенных жанров изобразительного искусства. К бытовому жанру относятся живописные картины, графические рисунки, скульптуры, рассказывающие о событиях повседневной жизни.

title: Презентация по ИЗО на тему " Бытовой жанр в искусстве разных народов"


extracted_text:
Чему учил китайский
мудрец Конфуций Задание: Посмотрите на карту мира,
вспомните и покажите где находились
древние цивилизации – Египет, Финикия,
Междуречье, Индия? План урока:
1. Географическое
положение Китая
2. Открытия
«Поднебесной»
3. Личность в истории
– Конфуций
4.Учение Конфуция 1. Географическое
положение Китая
Китай располагается в
Восточной Азии.  На западе
граничит с Индией, а с востока
омывается Тихим Океаном. На
территории Китая протекают
две крупные реки Хуанхэ
(Желтая река) и Янцзы
(Голубая река). На западе
страны лежат горы и пустыни
Центральной  Азии, а на
северозападе – степи. На юге
– горы Южной Азии, покрытые
тропическими лесами.
Климат Китая характеризуется
прежде всего муссонными
дождями и ярко выраженной
сменой времен года, частыми
северными ветрами с
небольшим количеством
осадков зимой и частыми
южными ветрами с обильными
дождями летом. В долинах рек…
В Китае текут две большие
реки — Хуанхэ и Янцзы.
Названия рек означают:
«Жёлтая вода» и «Синяя
вода». Вода Хуанхэ
действительно
желтоватого цвета, потому
что несёт с собой много
жёлтой глины. В
плодородной долине
Хуанхэ поселились первые
земледельцы; они
выращивали просо,
разводили свиней,
крупный рогатый скот. Природа Китая
В бассейне Хуанхэ в те далекие
времена обитали животные жаркого
пояса: слоны, носороги, буйволы,
тигры, антилопы, леопарды. Местность
была покрыта широколиственными
лесами, бамбуковыми зарослями,
болотами и озерами и отличалась
жарким, влажным климатом. Великие
долины Северного Китая с их речными
наносными почвами были
исключительно благоприятны для
земледелия. Ветры приносили сюда
достаточное количество осадков, так
что ирригация была непременным
условием земледелия. В долине
Хуанхэ часто затоплялись огромные
пространства. Осадки выпадали
нерегулярно: чрезмерные ливни
сменялись засухами. Южный Китай
покрыт вечнозелеными джунглями –
территория не освоена. Основная еда китайцев — рис. Выращивать рис тяжело. По колено в воде
вспахивали крестьяне поле и сеяли рис. Поля со всех сторон ограждали
невысокими земляными плотинами. В плотине делали ворота, через которые
пропускали воду на поле из рек и каналов.
Собранный рис толкли в ступе и готовили из него разную пищу. Чаще всего рис
просто варили и ели деревянными палочками, которыми китайцы пользуются и
сейчас, как мы с вами ложками и вилками. расплачивались за товары не деньгами, а
отрезами шёлка. Шёлковую одежду имели право
шёлк на Запад.
носить только знатные и богатые люди.
Производство шёлка китайцы держали в
строжайшем секрете. Шёлком торговали с
другими странами. Во II в. до н. э. был проложен
Великий Шёлковый путь. Через горы, степи и
пустыни караваны верблюдов везли китайский Великий Шелковый путь на протяжении 2 000 лет оставался
самым длинным в мире. Он простилался на 12 800 км от г.
Шанхая в древнем Китае до г. Гадемса (теперь — Кадис) в
Испании. Производство чая
Китайцы первыми
научились
выращивать чайные
кусты и готовить
чай. От них чайный
куст попал в страны
Западной Европы и
к нам. Слово «чай»
покитайски
означает «молодой
листочек» (тцай
ие). Производство
фарфора
В VI в. до н. э.
китайские мастера
изобрели фарфор, из
которого стали делать
чашки и красивые
вазы. Прежде чем
вылепить сосуд,
фарфоровую глину
закапывали в землю
на несколько
десятилетий.
Фарфоровая посуда
была очень красивой и
очень дорогой. Её
продавали на вес
золота. Производство
фарфора держали в
секрете. В I в. до н.э. в Китае была изобретена бумага. Ее изготавливали
из пеньки, шелковых оческов, раститель ных волокон (бамбука).
Вся эта масса вымачивалась или выварива лась, а затем
помещалась в формы. Затем листы прессовали и просушивали
на нагретой стене. Этот материал был вполне приго ден для
письма и очень дешев. Позднее, в VIII в., научились изготав
ливать оттиски с деревянных досок, на которых был вырезан
рису нок или текст, окрашенный краской. Так впервые появилось
печатное дело. В XI в. китайцы изобрели разборный шрифт. В молодости был чиновником, затем основал первую в Китае частную
школу.   Взгляды Конфуция изложены в книге «Беседы и суждения».
Важным понятием учения Конфуция является жэнь («гуманность») —
совокупность этических и социальных отношений людей, основывающихся
на почтительности и уважении к своим предкам, к старшим по возрасту и
Конфуций (Кун цю) 551-479 гг. до н.э.
положению, преданности государю и т.д. Дайте ответы на следующие
вопросы:
1. Географическое расположение
Китая
2. Главные занятия китайцев
3. Чему учил мудрец Конфуций?
Д/З   п. 22

file_name: конфуции.pptx

description:
Чему учил китайский
мудрец Конфуций

intro: Данная презентация рассказывает о географическом положении Китая.Китай находится в восточной Азии.Китайцы расселились по всей Китайской равнине между реками Хуанхе и Янцзы.Великий китайский мудрец Конфуций говорил.что нужно соблюдать те порядки которые установлены с древних времен.Конфуций считал ,что мудрость в знаниях старинных книг.

title: Презентация на тему "Конфуций"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ        УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №1 «СКАЗКА»
ЗАКРЫТОГО АДМИНИСТРАТИВНОТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МИХАЙЛОВСКИЙ
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Мастер-класс по тестопластике
                                                                    Подготовила:
                                                                                Тарасенко Н.В.,
                                                                                воспитатель
Первой квалификационной
категории

                                                                        2019 г. «Я понял одну нехитрую
Она в том чтобы делать
так называемые чудеса
истину.
своими руками»

А. Грин Черепаха — символ небесной
поддержки и защиты,

             а также мудрости и
долголетия. Черепашка из
солёного теста Раскатываем два

одинаковых шарика Затем делаем из них
лепёшки
         (одна будет верх, а другая
низ черепашки)
« колбасок,
     делаем лапки, голову, хвост
черепашки
   и  укладываем  на  нижней
части  панциря .Скатываем небольшой
шарик
                 и помещаем его в
середину Накрываем второй частью
панциря Стеками прорезаем лапки,
ротик, делаем глазки Катаем тонкие жгутики
                 для украшения нашей

черепашки Вот, что получится.
     Деревянным концом кисточки

делаем дырочки Получается вот такая
черепашка!!! Благодарю Вас за
участие !

description:
Черепашка из
солёного теста

description:
Раскатываем два

одинаковых шарика

description:
Накрываем второй частью
панциря

description:
Получается вот такая
черепашка!!!

description:
Благодарю Вас за
участие !

intro:
Мастер - класс по тестопластике является моим отчетом по самообразованию по теме "Тестопластика, как средство развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста". Цель: научить использовать возможности соленого теста в совместном творчестве воспитателя и детей.
Задачи:
- познакомить с историей возникновения солёного теста, технологическими возможностями этого материала;
- вызвать интерес к данному виду деятельности.
Материал: солёное тесто, стек для лепки, доска для лепки, клеёнка, кисти, вода.
Участники мастер класса: воспитатели.

title: Презентация "Мастер - класс по тестопластике"


extracted_text:
ФАЙЛОВЫЕ
ТИПЫ
ДАННЫХ.
ВИДЫ
ФАЙЛОВ КОГДА И ЗАЧЕМ НУЖНО
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ФАЙЛЫ?
отладки
 При
ввода
программы,
требующей
большого количества данных.
составлении
и
 При
необходимости
промежуточных
длительной работе программы.
данных
сохранения
при
 Когда
данные
востребованы
множеством разных программ. ВИДЫ ФАЙЛОВ
 Типизированный файл
 Нетипизированный файл
 Текстовый файл ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ
ВСЕХ ВИДОВ ФАЙЛОВ
 Записи  (данные)  располагаются  последовательно
друг за другом как элементы одномерного массива;
отличие  в  том,  что  размеры  файла  (количество
записей) могут меняться.
 Способы  обращения    к  записи  другой,  чем  к
элементам массива.
 Количество  записей  в  файле  не  ограничивается
ничем.
 Длиной  файла  называется  число  находящихся  в
нем записей.
Пустым  файлом  называется  файл,  не  содержащий
запись. Длина пустого файла равна 0. ТИПИЗИРОВАННЫЙ
ФАЙЛ
файл
это

Типизированный


последовательность  записей  одного типа.
Типизированные  файлы  –  это  файлы  прямого
доступа. Доступ к записям файла осуществляется
по  их порядковым  номерам. Записи нумеруются,
начиная с 0.
  После  открытия  файла  указатель  стоит  в  его
начале на нулевой записи. После каждого чтения
или  записи  указатель  сдвигается  к  следующему
компоненту. НЕТИПИЗИРОВАННЫЙ
ФАЙЛ
Нетипизированный  файл    это  файл,  состоящий  из
последовательности одинаковых по длине блоков.
В    блоках  могут  находиться  записи  разных  длин  (и
типов).
Блок по умолчанию имеет размер 128 байт. Но его можно
изменить, задав другую длину.
В блоке может находиться только 1 запись. Она может
занимать весь блок или ничтожно малую его часть.
К любому блоку можно обратиться напрямую по номеру.
Нетипизированный  файл  также  является  файлом  прямого
доступа. ТЕКСТОВЫЙ ФАЙЛ
собой  последовательность
  Представляет
символьных, текстовых записей.
 Каждый символ в записи занимает 1 байт.
 Позволяет размещать записи разной длины.
  Строки  записей  между  собой  разделяются
маркерами
файл
заканчивается маркером конца файла.
 Текстовый файл – это файл последовательного
доступа.  Чтобы  прочитать  n
запись,  надо
почитать от 0 до n1 записей.
Весь
конца
строки. ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ
ФАЙЛА (ДЛЯ ВСЕХ ТИПОВ ФАЙЛОВ)
является
переменная
посредником между программой и файлом.
Файловая
(ФП)
ФП  предназначена  для  выполнения  следующих
действий:
 Задание типа файла
 Осуществление связи с файлом
 Как необходимый атрибут для работы с файлами
ФП  описывается  в  разделе  описания.  Там  она  и
указывает тип файла. ФОРМАТ ОПИСАНИЯ ФП
 Var <Имя ФП>: File Of <Тип>;     задание
типизированного файла
 Var <Имя ФП>: File ;     задание
нетипизированного файла
 Var <Имя ФП>: Text;     задание текстового
файла ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ
ДЛЯ РАБОТЫ С ФАЙЛАМИ
  Assign  (<Имя  ФП>,  'Путь  и  имя  файла');
устанавливает  связь  между  файловой  переменной  и
самим файлом.
   ReSet  (<Имя  ФП>);    открыть  для  чтения. Если
файла не существует, то будет выведена ошибка.
  ReWrite (<Имя ФП>);  создать или перезаписать.
Если файла не существует, то он будет создан.
 Append  (<Имя  ФП>);      создать  или  открыть  и
дописать  в  конец  файла.  Если  файла  не  существует,
то он будет создан.
  Close (<Имя ФП>);  сохранить и закрыть файл. ТЕКСТОВЫЕ
ФАЙЛЫ.
ПРОЦЕДУРЫ
ЧТЕНИЯ И
ЗАПИСИ Пример. Написать программу, которая  считывает 2 числа из
текстового  файла,  находит  их  сумму  и  результат  сложения
выводит в другой текстовый файл.
  Var A, B, Sum: Integer;
Begin
ReadLn(A,B);
Sum:=A+B;
Write('A+B=',Sum);
ReadLn;
End.
Рис.
1
2
 Var A, B, Sum: Integer;
        F1, F2: Text;
Begin
Assign(F1,'input.txt');
Assign(F2,'res.txt');
Reset(F1);
Read(F1, A, B);
Sum:=A+B;
Append(F2);
WriteLn(F2, Sum);
Close(F1);
Close(F2);
ReadLn;
End. КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИЛИ
считывает
ИЗМЕНИТЬ СОДЕРЖИМОЕ ФАЙЛА?
Read(f,a,b);  —  считывает из файла две переменные
a  и  b.  После  выполнения  этой  процедуры  указатель  в
файле передвинется за переменную b;
Readln(f,a,b,c);  —
три
переменные  a,  b  и  c,  а  затем  переводит  указатель
(курсор) на начало следующей строки; если кроме уже
считанных  переменных  в  строке  содержалось  еще  что
то, то оно будет проигнорировано.
Write(f,a,b,c);  —  записывает в файл переменные a,b
и c;
Writeln(f,a,b);  —  записывает в файл переменные a и
b, а затем записывает туда же символ "конец строки".
из  файла Пример.  Написать  программу,  которая  создает
текстовый  файл,  содержащий  2  числа,  вводимых  с
клавиатуры.
 Var A, B: Integer;
        F2: Text;
Begin
Assign(F2,'res.txt');
Rewrite(F2);
WriteLn('Введите A ');
Read(A);
WriteLn('Введите B');
Read(B);
Write(F2, A,'  ', B);
Close(F2);
End.  Что такое файл?
 Зачем нужно использовать файлы?
 Верно  ли,  что  у  файла  количество  элементов
фиксируется в момент распределения памяти?
 Какие виды файлов вы знаете?
 В чем особенность типизированных видов файлов?
 В чем особенность нетипизированных видов файлов?
 В чем особенность текстовых видов файлов?
 Какие виды файлов являются файлами прямого доступа
(последовательного доступа)? Что это означает?
 Какие  основные  процедуры  для  работы  с  файлами  вы
знаете ?  Объясните разницу между следующими процедурами
ввода:
Read(<элемент>) и Read(<имя  ФП, элемент>);
Read(<имя  ФП, элемент>) и ReadLn(<имя  ФП, элемент>)
 Объясните разницу между следующими процедурами
вывода:
Write(<элемент>) и Write(<имя  ФП, элемент>);
Write(<имя  ФП, элемент>) и WriteLn(<имя  ФП, элемент>) ПРИЗНАКИ КОНЦА
СТРОКИ И КОНЦА ФАЙЛА
 Функция Eof возвращает
значение истина,  если
указатель находится за последним символом файла,
или  если  файл  пуст,  и  значение ложь в  противном
случае.
 Функция Eoln возвращает  значение истина,  если
указатель находится перед символом конца строки,
или  если  достигнут  конец  файла,  т.е.  значение
значение ложь в
функции Eof истинно,
противном случае.
Эти функции лучше всего применять в цикле.
и Пример.  Дан  текстовый
файл,  в  строках  числа.
Подсчитать  количество
четных  чисел  в  каждой
строке.
Var f: Text;
      N, K, I: Integer;
Begin Assign(f, 'dan.txt');
          Reset(f);
            I:=0;
          While not EOF(f) do
              Begin I:=I+1;
                    K:=0;
                        While not EOLN(f) do
                              Begin
                                  Read(f, N);
                                        If N mod 2=0  Then K:=K+1;
                  End;
                        Writeln ('Kоличество четных в ', I, 'строке=',K);
                        Readln(f);
 End;
         Close(f);
Readln;
End. ЗАДАЧИ
Дан  текстовый  файл,  в  строках  целые  числа.
Найдите  в каждой строке:
1.Сумму  положительных  (отрицательных,  четных,
нечетных, кратных трем).
2.Среднеарифметическое.
3.Среднеарифметическое четных.
4.Максимальный (минимальный) элемент.
5.Максимальный элемент и его номер.
6.Получить  2  новых  файла.  В  один  из  них
поместить  четные  элементы  файла,  в  другой  –
нечетные. ЗАДАЧИ
Создать текстовый файл chisla.txt содержащий
все четные двузначные числа.
Создать текстовый файл proba.txt, содержащий
все трехзначные числа, кратные 125. ЗАДАЧИ
Даны три целых числа.  Определить, имеется ли среди
них хотя бы одна пара равных между собой чисел.
Формат входных данных (1ый текстовый файл):
Входной файл содержит три целых числа через пробел.
Формат выходных данных (2ой текстовый файл):
Выведите  'YES'  если  это  так,  и  'NO'  в  противном
случае.
Примеры:
Вход
544   935   911
Выход
NO Посимвольная обработка
текстовых файлов
Построчная обработка
текстовых файлов
Var F: Text;
       S: String;
Begin
Assign(F, 'С:\PABCWork\dan.txt');
 Reset(F);
While not EОF(F) do
          Begin
          ReadLn(F, S);
          WriteLn(S);
           End;
Close(F);
End.
Var F: Text;
       C: Char;
Begin
Assign(F, '
С:\PABCWork\dan.txt' );
 Reset(F);
      While not EОF(F) do
               Begin
                While not EОLN(F) do
                              Begin
                               Read(F, C);
                               Write(C);
                               End;
                ReadLn(F);
                WriteLn;
                End;
 Close(F);
End. ТЕКСТОВЫЕ
ФАЙЛЫ.
ПРОЦЕДУРЫ
ЧТЕНИЯ И
ЗАПИСИ 1. Какие виды файлов вы знаете?
2. Какие файлы называется текстовыми?
3 . В чем особенность текстовых видов файлов?
4. Какими текстовые файлы являются по методу доступа?
5. Для чего предназначена ФП?
6. Сколько ФП следует объявлять в программе?
7. Какая процедура устанавливает связь ФП с файлом?
8. Какие существуют процедуры для открытия текстового
файла? Охарактеризуйте каждую из них.
9. С помощью каких процедур осуществляется чтение данных
из файла?
10 . Объясните разницу между следующими процедурами:
 Read(<элемент>)    и     Read(<имя  ФП, элемент>);
 Read(<имя  ФП, элемент>) и ReadLn(<имя  ФП, элемент>) 11. С помощью каких процедур осуществляется запись
данных в файл?
12. Объясните разницу между следующими процедурами:
 Write(<элемент>)    и     Write(<имя  ФП, элемент>);
 Write(<имя  ФП, элемент>)  и  WriteLn(<имя  ФП, элемент>)

13. Какая функция служит для определения конца файла,
конца строки?
14. Что может произойти, если  после работы с файлом, его
не закрыть? ЗАДАНИЕ:    РАССКАЗАТЬ, ЧТО ДЕЛАЕТ И КАК
                    РАБОТАЕТ   ПРОГРАММА
Var  A, I:  Integer;
           F:  Text;
Begin
    Assign (F, 'data.txt' );
    ReWrite(F);
        For I:=1 to 10 do
                              Begin
                               Read(A);
                               Write(F, A)
                               End;
    Close(F);
End. ЗАДАНИЕ:    РАССКАЗАТЬ, ЧТО ДЕЛАЕТ И КАК
                    РАБОТАЕТ   ПРОГРАММА
Var A, S, I: Integer;
                F:  Text;
Begin
Assign(F, 'primer.txt ');
Reset(F);
   S:=0;
     While not Eof(F) do
                         Begin
                         Read (F, A);
                         S:=S+A;
                         End;
Close(F);
WriteLn(' Cумма= ', S);
End. ЗАДАЧИ
Дан  файл  f,  компонентами  которого  являются
(создать  при  помощи  текстового
целые  числа
редактора).  Переписать  все  чётные  числа  в  файл  f1,
нечётные в файл f2.
Имеются два файла с числами (создать при помощи
текстового  редактора).  Поменять  местами  их
содержимое (использовать вспомогательный файл). ЗАДАЧИ
Дан  текстовый  файл,  содержащий  три  целых  числа,
записанных через пробел. Написать программу, которая:
1) считывает числа из файла и выводит их на экран
2)  определяет,  имеется  ли  среди  них  хотя  бы  одна  пара
равных  между  собой  чисел.  Выведите  'YES'  если  это  так,  и
'NO' в противном случае.
Пример:
544   935   911                                  NO ЗАДАЧИ
Создать текстовый файл chisla.txt содержащий все
четные двузначные числа.
Создать текстовый файл proba.txt, содержащий все
трехзначные числа, кратные 125. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: текстовые файлы. процедуры чтения и записи.pptx

description:
ФАЙЛОВЫЕ
ТИПЫ
ДАННЫХ.
ВИДЫ
ФАЙЛОВ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Конспект урока по информатике «Текстовые файлы. Процедуры чтения и записи»


description:
ФАЙЛОВЫЕ
ТИПЫ
ДАННЫХ.
ВИДЫ
ФАЙЛОВ

description:
КОГДА И ЗАЧЕМ НУЖНО
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ФАЙЛЫ?
отладки
 При
ввода
программы,
требующей
большого количества данных.
составлении
и
 При
необходимости
промежуточных
длительной работе программы.
данных
сохранения
при
 Когда
данные
востребованы
множеством разных программ.

description:
ВИДЫ ФАЙЛОВ
 Типизированный файл
 Нетипизированный файл
 Текстовый файл

description:
ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ
ВСЕХ ВИДОВ ФАЙЛОВ
 Записи  (данные)  располагаются  последовательно
друг за другом как элементы одномерного массива;
отличие  в  том,  что  размеры  файла  (количество
записей) могут меняться.
 Способы  обращения    к  записи  другой,  чем  к
элементам массива.
 Количество  записей  в  файле  не  ограничивается
ничем.
 Длиной  файла  называется  число  находящихся  в
нем записей.
Пустым  файлом  называется  файл,  не  содержащий
запись. Длина пустого файла равна 0.

description:
ТИПИЗИРОВАННЫЙ
ФАЙЛ
файл
это

Типизированный


последовательность  записей  одного типа.
Типизированные  файлы  –  это  файлы  прямого
доступа. Доступ к записям файла осуществляется
по  их порядковым  номерам. Записи нумеруются,
начиная с 0.
  После  открытия  файла  указатель  стоит  в  его
начале на нулевой записи. После каждого чтения
или  записи  указатель  сдвигается  к  следующему
компоненту.

description:
НЕТИПИЗИРОВАННЫЙ
ФАЙЛ
Нетипизированный  файл    это  файл,  состоящий  из
последовательности одинаковых по длине блоков.
В    блоках  могут  находиться  записи  разных  длин  (и
типов).
Блок по умолчанию имеет размер 128 байт. Но его можно
изменить, задав другую длину.
В блоке может находиться только 1 запись. Она может
занимать весь блок или ничтожно малую его часть.
К любому блоку можно обратиться напрямую по номеру.
Нетипизированный  файл  также  является  файлом  прямого
доступа.

description:
ТЕКСТОВЫЙ ФАЙЛ
собой  последовательность
  Представляет
символьных, текстовых записей.
 Каждый символ в записи занимает 1 байт.
 Позволяет размещать записи разной длины.
  Строки  записей  между  собой  разделяются
маркерами
файл
заканчивается маркером конца файла.
 Текстовый файл – это файл последовательного
доступа.  Чтобы  прочитать  n
запись,  надо
почитать от 0 до n1 записей.
Весь
конца
строки.

description:
ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ
ФАЙЛА (ДЛЯ ВСЕХ ТИПОВ ФАЙЛОВ)
является
переменная
посредником между программой и файлом.
Файловая
(ФП)
ФП  предназначена  для  выполнения  следующих
действий:
 Задание типа файла
 Осуществление связи с файлом
 Как необходимый атрибут для работы с файлами
ФП  описывается  в  разделе  описания.  Там  она  и
указывает тип файла.

description:
ФОРМАТ ОПИСАНИЯ ФП
 Var <Имя ФП>: File Of <Тип>;     задание
типизированного файла
 Var <Имя ФП>: File ;     задание
нетипизированного файла
 Var <Имя ФП>: Text;     задание текстового
файла

description:
ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ
ДЛЯ РАБОТЫ С ФАЙЛАМИ
  Assign  (<Имя  ФП>,  'Путь  и  имя  файла');
устанавливает  связь  между  файловой  переменной  и
самим файлом.
   ReSet  (<Имя  ФП>);    открыть  для  чтения. Если
файла не существует, то будет выведена ошибка.
  ReWrite (<Имя ФП>);  создать или перезаписать.
Если файла не существует, то он будет создан.
 Append  (<Имя  ФП>);      создать  или  открыть  и
дописать  в  конец  файла.  Если  файла  не  существует,
то он будет создан.
  Close (<Имя ФП>);  сохранить и закрыть файл.

description:
ТЕКСТОВЫЕ
ФАЙЛЫ.
ПРОЦЕДУРЫ
ЧТЕНИЯ И
ЗАПИСИ

description:
Пример. Написать программу, которая  считывает 2 числа из
текстового  файла,  находит  их  сумму  и  результат  сложения
выводит в другой текстовый файл.
  Var A, B, Sum: Integer;
Begin
ReadLn(A,B);
Sum:=A+B;
Write('A+B=',Sum);
ReadLn;
End.
Рис.
1
2
 Var A, B, Sum: Integer;
        F1, F2: Text;
Begin
Assign(F1,'input.txt');
Assign(F2,'res.txt');
Reset(F1);
Read(F1, A, B);
Sum:=A+B;
Append(F2);
WriteLn(F2, Sum);
Close(F1);
Close(F2);
ReadLn;
End.

description:
КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИЛИ
считывает
ИЗМЕНИТЬ СОДЕРЖИМОЕ ФАЙЛА?
Read(f,a,b);  —  считывает из файла две переменные
a  и  b.  После  выполнения  этой  процедуры  указатель  в
файле передвинется за переменную b;
Readln(f,a,b,c);  —
три
переменные  a,  b  и  c,  а  затем  переводит  указатель
(курсор) на начало следующей строки; если кроме уже
считанных  переменных  в  строке  содержалось  еще  что
то, то оно будет проигнорировано.
Write(f,a,b,c);  —  записывает в файл переменные a,b
и c;
Writeln(f,a,b);  —  записывает в файл переменные a и
b, а затем записывает туда же символ "конец строки".
из  файла

description:
Пример.  Написать  программу,  которая  создает
текстовый  файл,  содержащий  2  числа,  вводимых  с
клавиатуры.
 Var A, B: Integer;
        F2: Text;
Begin
Assign(F2,'res.txt');
Rewrite(F2);
WriteLn('Введите A ');
Read(A);
WriteLn('Введите B');
Read(B);
Write(F2, A,'  ', B);
Close(F2);
End.

description:
 Что такое файл?
 Зачем нужно использовать файлы?
 Верно  ли,  что  у  файла  количество  элементов
фиксируется в момент распределения памяти?
 Какие виды файлов вы знаете?
 В чем особенность типизированных видов файлов?
 В чем особенность нетипизированных видов файлов?
 В чем особенность текстовых видов файлов?
 Какие виды файлов являются файлами прямого доступа
(последовательного доступа)? Что это означает?
 Какие  основные  процедуры  для  работы  с  файлами  вы
знаете ?

description:
 Объясните разницу между следующими процедурами
ввода:
Read(<элемент>) и Read(<имя  ФП, элемент>);
Read(<имя  ФП, элемент>) и ReadLn(<имя  ФП, элемент>)
 Объясните разницу между следующими процедурами
вывода:
Write(<элемент>) и Write(<имя  ФП, элемент>);
Write(<имя  ФП, элемент>) и WriteLn(<имя  ФП, элемент>)

description:
ПРИЗНАКИ КОНЦА
СТРОКИ И КОНЦА ФАЙЛА
 Функция Eof возвращает
значение истина,  если
указатель находится за последним символом файла,
или  если  файл  пуст,  и  значение ложь в  противном
случае.
 Функция Eoln возвращает  значение истина,  если
указатель находится перед символом конца строки,
или  если  достигнут  конец  файла,  т.е.  значение
значение ложь в
функции Eof истинно,
противном случае.
Эти функции лучше всего применять в цикле.
и

description:
Пример.  Дан  текстовый
файл,  в  строках  числа.
Подсчитать  количество
четных  чисел  в  каждой
строке.
Var f: Text;
      N, K, I: Integer;
Begin Assign(f, 'dan.txt');
          Reset(f);
            I:=0;
          While not EOF(f) do
              Begin I:=I+1;
                    K:=0;
                        While not EOLN(f) do
                              Begin
                                  Read(f, N);
                                        If N mod 2=0  Then K:=K+1;
                  End;
                        Writeln ('Kоличество четных в ', I, 'строке=',K);
                        Readln(f);
 End;
         Close(f);
Readln;
End.

description:
ЗАДАЧИ
Дан  текстовый  файл,  в  строках  целые  числа.
Найдите  в каждой строке:
1.Сумму  положительных  (отрицательных,  четных,
нечетных, кратных трем).
2.Среднеарифметическое.
3.Среднеарифметическое четных.
4.Максимальный (минимальный) элемент.
5.Максимальный элемент и его номер.
6.Получить  2  новых  файла.  В  один  из  них
поместить  четные  элементы  файла,  в  другой  –
нечетные.

description:
ЗАДАЧИ
Создать текстовый файл chisla.txt содержащий
все четные двузначные числа.
Создать текстовый файл proba.txt, содержащий
все трехзначные числа, кратные 125.

description:
ЗАДАЧИ
Даны три целых числа.  Определить, имеется ли среди
них хотя бы одна пара равных между собой чисел.
Формат входных данных (1ый текстовый файл):
Входной файл содержит три целых числа через пробел.
Формат выходных данных (2ой текстовый файл):
Выведите  'YES'  если  это  так,  и  'NO'  в  противном
случае.
Примеры:
Вход
544   935   911
Выход
NO

description:
Посимвольная обработка
текстовых файлов
Построчная обработка
текстовых файлов
Var F: Text;
       S: String;
Begin
Assign(F, 'С:\PABCWork\dan.txt');
 Reset(F);
While not EОF(F) do
          Begin
          ReadLn(F, S);
          WriteLn(S);
           End;
Close(F);
End.
Var F: Text;
       C: Char;
Begin
Assign(F, '
С:\PABCWork\dan.txt' );
 Reset(F);
      While not EОF(F) do
               Begin
                While not EОLN(F) do
                              Begin
                               Read(F, C);
                               Write(C);
                               End;
                ReadLn(F);
                WriteLn;
                End;
 Close(F);
End.

description:
1. Какие виды файлов вы знаете?
2. Какие файлы называется текстовыми?
3 . В чем особенность текстовых видов файлов?
4. Какими текстовые файлы являются по методу доступа?
5. Для чего предназначена ФП?
6. Сколько ФП следует объявлять в программе?
7. Какая процедура устанавливает связь ФП с файлом?
8. Какие существуют процедуры для открытия текстового
файла? Охарактеризуйте каждую из них.
9. С помощью каких процедур осуществляется чтение данных
из файла?
10 . Объясните разницу между следующими процедурами:
 Read(<элемент>)    и     Read(<имя  ФП, элемент>);
 Read(<имя  ФП, элемент>) и ReadLn(<имя  ФП, элемент>)

description:
11. С помощью каких процедур осуществляется запись
данных в файл?
12. Объясните разницу между следующими процедурами:
 Write(<элемент>)    и     Write(<имя  ФП, элемент>);
 Write(<имя  ФП, элемент>)  и  WriteLn(<имя  ФП, элемент>)

13. Какая функция служит для определения конца файла,
конца строки?
14. Что может произойти, если  после работы с файлом, его
не закрыть?

description:
ЗАДАНИЕ:    РАССКАЗАТЬ, ЧТО ДЕЛАЕТ И КАК
                    РАБОТАЕТ   ПРОГРАММА
Var  A, I:  Integer;
           F:  Text;
Begin
    Assign (F, 'data.txt' );
    ReWrite(F);
        For I:=1 to 10 do
                              Begin
                               Read(A);
                               Write(F, A)
                               End;
    Close(F);
End.

description:
ЗАДАНИЕ:    РАССКАЗАТЬ, ЧТО ДЕЛАЕТ И КАК
                    РАБОТАЕТ   ПРОГРАММА
Var A, S, I: Integer;
                F:  Text;
Begin
Assign(F, 'primer.txt ');
Reset(F);
   S:=0;
     While not Eof(F) do
                         Begin
                         Read (F, A);
                         S:=S+A;
                         End;
Close(F);
WriteLn(' Cумма= ', S);
End.

description:
ЗАДАЧИ
Дан  файл  f,  компонентами  которого  являются
(создать  при  помощи  текстового
целые  числа
редактора).  Переписать  все  чётные  числа  в  файл  f1,
нечётные в файл f2.
Имеются два файла с числами (создать при помощи
текстового  редактора).  Поменять  местами  их
содержимое (использовать вспомогательный файл).

description:
ЗАДАЧИ
Дан  текстовый  файл,  содержащий  три  целых  числа,
записанных через пробел. Написать программу, которая:
1) считывает числа из файла и выводит их на экран
2)  определяет,  имеется  ли  среди  них  хотя  бы  одна  пара
равных  между  собой  чисел.  Выведите  'YES'  если  это  так,  и
'NO' в противном случае.
Пример:
544   935   911                                  NO

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Разработка урока по информатике в 10 классе «Текстовые файлы. Процедуры чтения и записи»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ШАХТЁРСКИЙ ЯСЛИ САД № 4 »
Организация предметно – развивающей среды
                                          «Детская библиотека»

                                                                                воспитатель
МДОУ «Шахтёрский яслисад №4»
 Снежик Н.Н. БИБЛИОТЕКА В ДЕТСКОМ САДУ
Создание «библиотеки»— необходимый элемент
развивающей предметной среды в групповой
комнате ДОУ, который является средством
формирования у дошкольников интереса и любви
к художественной литературе.
Задачи: привитие детям любви к
художественному слову, уважения к книге,
развитие стремления общаться с ней, т. е. всего
того, что составляет фундамент воспитания
будущего «талантливого читателя».
Цель: развитие познавательных и творческих
способностей детей средствами детской
художественной литературы; удовлетворение
разнообразных литературных интересов детей;
формирование у   дошкольников интереса к
художественной литературе. ТРЕБОВАНИЯ ГОС ДО ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО
РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
       содержательно насыщенной;
      трансформируемой ;
       полифункциональной;
       вариативной;
       доступной ;
      безопасной КНИЖНЫЙ ФОНД  БИБЛИОТЕКИ
Соответствует  возрастным
особенностям детей;
произведения фольклора;
произвидения русской и зарубежной
классики;
произвидения разных жанров;
произвидения разной тематики;
произвидения народов других стран ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
БИБЛИОТЕКЕ
Знакомство с творчеством
А.С.Пушкина
Инсценировка
потешок, сказок
Праздник «День книги» СЮЖЕТНОРОЛЕВАЯ ИГРА «БИБЛИОТЕКА» РУКОПИСНЫЕ КНИГИ
Среди  книгопечатных  книг  почетное  место
занимают рукописные книги созданы
« собственноручно» ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЕМЕЙНЫХ  РУКОПИСНЫХ КНИГ БИБЛИОТЕКА БУДУЩЕГО В ДЕТСКОМ САДУ
Библиотека  должна быть  «библиотекой удовольствием»– дети могут не
только посмотреть книги, но и могут присесть, поиграть, что то отодвинуть, где
то спрятаться. Ниши картонные, где могут уединиться с книжкой. Использованные материалы:
• 1. Гриценко, З. А. Пришли мне чтение доброго / З. А.
Гриценко. – М. : Просвещение, 2003.
• 2. Гриценко, З. А. Положи твое сердце у чтения / З. А.
Гриценко. – М. : Просвещение, 2003.
• 3. Гурович, Л. М. Ребенок и книга / Л. М. Гурович, Л. Б.
Береговая, В. И. Логинов. – М. : Просвещение, 1992.
• 4. Гербова, В. В. Приобщение детей к художественной
литературе / В. В. Гербова. – М. : Мозаика – синтез, 2005.
• 5. Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И. Ребёнок и
книга. – М. : Просвещение, 1992.
• 6. Материал с сайта: http://nsportal.ru/detskii
sad/raznoe/proektugolokknigivdetskomsadu

file_name: презентация по организации  предметно - развивающей среды Библиотека.pptx

description: СЮЖЕТНОРОЛЕВАЯ ИГРА «БИБЛИОТЕКА»

description: ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЕМЕЙНЫХ  РУКОПИСНЫХ КНИГ

intro:
При организации предметно - пространственной среды учитывается требование ГОС ДО создавая ее таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностям, интересов, уровня активности.
Создание положительной мотивации к обучению чтению;
знакомство с произведениями устного народного творчества и авторскими произведениями;
знакомство с классиками детской литературы;
формирование и развитие навыка восприятия образов художественной литературы и фольклора;
развитие эмоционального отклика на содержание книг;
развитие памяти и фантазии;
стимулирование речевой активности, пополнение словарного запаса.
прививать  любовь к литературе;
воспитание бережного отношения к книге посредством изучения правил пользования книжным уголком ;
нравственное воспитание через знакомство с историями о вечных человеческих ценностях: добре, семье, дружбе, верности и т. д.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
«История моего
города Житикара» История
Житикары
Житикара в
цифрах
Памятники
истории
«Микс»
Промышлен
ность
Житикары
10
10
10
10
10
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50
Выход ИСТОРИЯ ЖИТИКАРЫ
10
Сколько лет исполнилось в
2019 году городу Житикара?
ОТВЕТ 80 лет
назад ИСТОРИЯ ЖИТИКАРЫ
20
Первое поселение аул Көңілді
появилось в 1880 году.
Переведите слово «көңілді» на
русский язык.
ОТВЕТ «веселый»,
«радостный»
НАЗАД ИСТОРИЯ ЖИТИКАРЫ
30
Какое масштабное спортивное
мероприятие прошло в этом году в
г.Житикара?
ОТВЕТ Спартакиада «ТынЦелина»
НАЗАД ИСТОРИЯ ЖИТИКАРЫ
40
Какая по счету областная
Спартакиада прошла этим летом
в г. Житикара?
ОТВЕТ 34ая
НАЗАД ИСТОРИЯ ЖИТИКАРЫ
50
В каком году был образован
Житикаринский район, если в
2018 году ему исполнилось 90
лет?
ОТВЕТ 17 января 1928 года
НАЗАД ЖИТИКАРА В ЦИФРАХ
10
Сколько лет исполнилось в 2019
году АО «Костанайские
минералы»?
ответ 54 года
НАЗАД ЖИТИКАРА В ЦИФРАХ
20
Какое общекомандное место
занял Житикаринский район
в областной Спартакиаде
«ТынЦелина»?
ответ 3 место
НАЗАД ЖИТИКАРА В ЦИФРАХ
30
Назовите высоту городской
(равна высоте египетских
телевышки
пирамид)
ответ 150 метров
НАЗАД ЖИТИКАРА В ЦИФРАХ
40
Через сколько лет потомки должны будут
прочитать письмопослание в «капсуле
времени», которая была заложена Абаем
Ибраевым и Ерболом Нурхожаевым в 2019
году?
ответ Через 20 лет,
 в 100летний юбилей г.
Житикара
НАЗАД ЖИТИКАРА В ЦИФРАХ
50
Сколько фигур волков установлено
на обновленном фонтане на
центральной площади?
ответ 4 фигуры
(4 стороны света)
НАЗАД ПАМЯТНИКИ ИСТОРИИ
10
Название скульптурной
композиции
ответ «Слава труду», 1981 год
НАЗАД ПАМЯТНИКИ ИСТОРИИ
20
14 сентября 2010 года
состоялось открытие
башни с часами. В
честь кого она была
установлена?
ответ Она установлена в знак
благодарности геологам,
Б. Момышулы
горнякам, строителям, к 100
летию со дня рождения
НАЗАД ПАМЯТНИКИ ИСТОРИИ
30
В честь кого
установлен
данный
памятник?
ответ Истай Ищанов,
1967 год
НАЗАД ПАМЯТНИКИ ИСТОРИИ
40
 В память о ком
установлен
данный обелиск?
ответ политических репрессий XXI
века «Ақталған есімдер»,
Памятник жертвам
2008 год
НАЗАД ПАМЯТНИКИ ИСТОРИИ
50

В память о ком
установлен
данный
обелиск?
ответ Обелиск воинам
интернационалистам, воевавшим в
Афганистане "Жауыңгер
интернационалистерге мәңгі
естелік" – «Вечная память воинам
– интернационалистам», 2009 год
НАЗАД «МИКС»
10
Чье имя
присвоено мечети,
находящейся по
улице И.
Ищанова?
ответ Ержана Татишева
НАЗАД «МИКС»
20
Какое здание
построили к
юбилею города и
проведению
областной
Спартакиады в
2019 году?
ответ Физкультурно
оздоровительный
комплекс
НАЗАД «МИКС»
30
Одна из
достопримечательностей
города, носящее название
самого теплого города
Казахстана
ответ Бассейн «АлмаАта»
НАЗАД «МИКС»
40
Как называется детский
сад, открытый
12 октября 2018 года?
ответ ТОО «КМ Бөбек»
НАЗАД «МИКС»
50
В 1934 году Губенко заложил
первый городской парк имени
на берегу реки Шортанды. Как
называется этот парк?
ответ парк Жамбыла
Жабаева
НАЗАД ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
ЖИТИКАРЫ
10
Назовите градообразующее
предприятие города
ответ АО «Костанайские
минералы»
НАЗАД ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
ЖИТИКАРЫ
20
Что такое
асбест?
ответ Волокнистый белый
минерал
НАЗАД ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
ЖИТИКАРЫ
30
   Сколько весил первый
слиток Комаровского золота,
полученный в 2003 году?
ответ 6 килограмм
НАЗАД ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
ЖИТИКАРЫ
40
Асбест
Хризотиласбест
   Где используют асбест?
ответ трубы, шифер, при
производстве
асфальта и бетона,
огнезащитные
костюмы
НАЗАД ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
ЖИТИКАРЫ
50
   Как называется завод, который
занимается ремонтом
оборудования АО
«Костанайские минералы»?
ответ ТОО «Ремонтно
механический завод»
НАЗАД По гривам трав гуляет ветер вольный,
Орел повис в лазури надо мной,
Как океан, безбрежный и привольный,
Такая ширь в тебе,
Мой край родной.
Вдали дымятся трубы комбината,
Там горный лен теребят мастера.
Призывно кранов руки вверх подняты
Растет, растет моя Житикара! Спасибо Вам
за участие в
игре!

file_name: Своя игра История моего города.pptx

description:
«История моего
города Житикара»

description:
80 лет
назад

description:
«веселый»,
«радостный»
НАЗАД

description:
Спартакиада «ТынЦелина»
НАЗАД

description:
34ая
НАЗАД

description:
17 января 1928 года
НАЗАД

description:
54 года
НАЗАД

description:
3 место
НАЗАД

description:
150 метров
НАЗАД

description:
4 фигуры
(4 стороны света)
НАЗАД

description:
«Слава труду», 1981 год
НАЗАД

description:
Истай Ищанов,
1967 год
НАЗАД

description:
Ержана Татишева
НАЗАД

description:
Бассейн «АлмаАта»
НАЗАД

description:
ТОО «КМ Бөбек»
НАЗАД

description:
парк Жамбыла
Жабаева
НАЗАД

description:
АО «Костанайские
минералы»
НАЗАД

description:
Волокнистый белый
минерал
НАЗАД

description:
6 килограмм
НАЗАД

description:
ТОО «Ремонтно
механический завод»
НАЗАД

description:
Спасибо Вам
за участие в
игре!

title: Викторина "История моего города Житикара"


extracted_text:
РАЙОННАЯ УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ФЕСТИВАЛЬ НАУК»
«ЖИВУТ НА СЕЛЕ
ИНТЕРЕСНЫЕ ЛЮДИ»
ВЫПОЛНИЛ:  ГРЫЗОВ КИРИЛЛ МАКСИМОВИЧ,
МКОУ УСТЬУРЕНСКАЯ СШ ИМ. Н.Г. ВАРАКИНА
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: ПЕТРОВА НАДЕЖДА ПЕТРОВНА,
УЧИТЕЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 18 АВГУСТА 2018 ГОДА

file_name: Живут на селе интересные люди.pptx

description: 18 АВГУСТА 2018 ГОДА

intro: Презентация составлена для выступления на краеведческой конференции. Она отражает творчество художника-самородка, жителя  Российской глубинки, очень интересного человека. Николай Иванович своим талантом покоряет всех, кто видит его работы. Местечко "Березовый край", которое он создал своими руками вдохновляет художника на творчество. Кисть передает не только красоту природы, но и состояние души.

title: Презентация "Живут на селе интересные люди" (8 класс. Изобразительное искусство)