extracted_text:
Родительское собрание для
родителей будущих
первоклассников
Что такое
психологическая
 готовность
к школе? Психологическая готовность
к обучению в школе включает
в себя:
 интеллектуальную готовность;
 мотивационную готовность;
 волевую готовность;
 коммуникативную готовность. Интеллектуальная готовность
     предполагает развитие внимания, памяти, сформированные
мыслительные  операции  анализа,  синтеза,  обобщения,
умение устанавливать связи между явлениями и событиями.

     К 6–7и годам ребенок должен знать:
 свой адрес и название города, в котором он живет;
 название страны и ее столицы;
 имена  и  отчества  своих  родителей,  информацию  о  местах  их
работы;
 времена года, их последовательность и основные признаки;
 названия месяцев, дней недели;
 основные виды деревьев и цветов.
 ему  следует  уметь  различать  домашних  и  диких  животных,
понимать, что бабушка — это мама отца или матери.
Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве
и своем ближайшем окружении. Мотивационная готовность
     подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную
роль — роль школьника.
 С  этой  целью  родителям  необходимо  объяснить  своему  ребенку,  что  дети
ходят  учиться  для  получения  знаний,  которые  необходимы
каждому человеку.
 Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что
ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть,
что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее
поступление в школу.
 Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”.
Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые
“не  наигрались”,  придя  в  класс,  скоро  начинают  испытывать  удовольствие  от
процесса учебы.
 Вам  не  обязательно  до  начала  учебного  года  формировать  любовь  к  школе,
поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать
понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и
от  того,  насколько  он  будет  успешен  в  учении,  зависит
отношение к нему многих из окружающих ребенка людей. Волевая готовность
    предполагает наличие у ребенка:

 способностей ставить перед собой цель,
 принять решение о начале деятельности,
 наметить план действий,
 выполнить его, проявив определенные усилия,
 оценить результат своей деятельности,
 а
умения  длительно
также
привлекательную работу.
выполнять  не  очень

          Развитию  волевой  готовности  к  школе  способствуют
изобразительная  деятельность  и  конструирование,
поскольку
время
сосредоточиваться на постройке или рисовании.
длительное
побуждают
они Коммуникативная готовность
      проявляется  в  умении  ребенка  подчинять  свое  поведение  законам
детских групп и нормам поведения, установленным в классе.

        Она  предполагает  способность  включиться  в  детское  сообщество,
действовать  совместно  с  другими  ребятами,  в  случае  необходимости
уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.
  В  целях  развития  коммуникативной  компетентности  следует

поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери
с  окружающими.  Личный  пример  терпимости  во  взаимоотношениях  с
друзьями,  родными,  соседями  также  играет  большую  роль  в
формировании этого вида готовности к школе. «Портрет» первоклассника,
неготового к школе:
 чрезмерная игривость;
 недостаточная самостоятельность;
 импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
 неумение общаться со сверстниками;
 трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание
контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;
 неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или
иной инструкции;
 низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение,
классифицировать, выделить сходство, различие;
 плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительномоторных
координации (неумение выполнять различные графические задания,
манипулировать мелкими предметами);
 недостаточное развитие произвольной памяти;
 задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и
бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.). Как помочь дошкольнику?
1. Выбор школы.
Если  ребёнок  в  детстве  часто  болел,  если  ему  трудно  долгое  время
удерживать внимание на чёмто одном, если вы видите, что он морально не
готов стать первоклассником  посоветуйтесь с психологом. Возможно, ему
было  полезно  бы  полезно  ещё  один  год  посидеть  дома  или  походить  на
подготовительные занятия. Или же вам нужно серьёзно подойти к выбору
школы:  нагрузка  в  первый  год  учёбы  должна  быть  посильной  для
ребёнка.
2. Самостоятельность.
Чтобы  ребёнок  быстрее  смог  адаптироваться  в  школе,  он  должен  быть
достаточно самостоятельным. Постарайтесь меньше опекать его, дайте ему
возможность  принимать  самостоятельные  решения  и  отвечать  за  них.
Поручите ему какиенибудь домашние дела, он научился выполнять свою
работу без помощи взрослых.
3. Коллектив.
Если  ребёнок  никогда  не  ходил  в  детский  сад,  постарайтесь,  чтобы
оставшееся  время  перед  школой  он  пообщался  со  сверстниками.  Иначе
одновременно  привыкать и к  урокам и к большому  коллективу  ему  будет
очень тяжело. Как помочь ребенку
подготовиться к школе?
Особенно  внимательно  необходимо  готовится  к
и
роды
протекали
с
школе, если:
 беременность
осложнениями;
недоношенным;
 ребёнок перенёс родовую травму или родился
 ребёнок
страдает  желудочнокишечными
заболеваниями,  энурезом,  подвержен  частым
простудам, есть нарушение сна;
 ребёнок  с
трудом  находит  контакт  со
сверстниками, эмоционально не устойчив;
 вы  замечаете  двигательную  заторможенность
или гиперактивность. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Как подготовить малыша к школе
 Научите чадо различать праволево.
 Покажите, как правильно укладывать в портфель книжки и тетрадки.
 Соберите  пенал.  В  нем  должны  лежать  две  простые  шариковые  синие  ручки,  одна
красная,  одна  зеленая,  два  заточенных  карандаша,  набор  из  пяти  цветных
карандашей, линейка и ластик.
 Выучите  с  малышом  ваш  домашний  адрес  и  телефон,  объясните  ему,  как  звонить,
если он потеряется.
 Научите  будущего  первоклассника  писать  мелом  (можно  даже  купить  маленькую
доску и устроить тренировочный урок).
 Дети  часто  боятся  или  стесняются  просить  у    учителя  разрешения  выйти  во  время
урока, так что проговорите с чадом этот момент.
 Если  у  вашего  ребенка  есть  логопедические  проблемы,  постарайтесь  решить  их  до
начала учебы.
 Составьте расписание и попробуйте прорепетировать школьный день  40  45 минут
за  чтением  и  азбукой,  потом  перемена  10  минут  и  следующий  урок.  Проследите,
чтобы ребенок научился выдерживать утомительное сидение за столом.
 Поддерживайте  вашего  первоклассника  во  всем.  Хвалите  за  дело,  говорите,  как
здорово  у него  получается  выводить буквы (считать,  рисовать  и т.  д.).  Это  придаст
ему уверенности в себе.
 Объясните  ребенку,  что  он  сам  несет  ответственность  за  свою  учебу.  Если  мама  и
папа  зарабатывают  деньги  на  работе,  то  его  работа    ходить  в  школу  и
"зарабатывать" хорошие отметки.
 Проверьте,  умеет  ли  ваше  чадо  самостоятельно  завязывать  шнурки,  застегивать
пуговицы  и  молнии,  переодеваться  без  вашей  помощи  в  спортивный  костюм,
складывать аккуратно свои вещи. Тест “Готовы ли вы отдавать своего
ребенка в школу?”
1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5.  Ребенок  может  спокойно  учиться  только  в  том  случае,  если  учительница  —  его
6.  Трудно  представить,  что  первоклассник  может  быстро  научиться  читать,  считать  и
собственная мама.
писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, помоему, редко способна чемулибо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, помоему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”. Занесите свои ответы в табличку:
если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой
черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.
1
2
3
4
5
1/
6/
2/
7/
3/
8/
4/
9/
11/
12/
13/
14/
5/
10/
15/ Результаты тестирования:
 до  4  баллов  —  это  означает,  что  у  Вас  есть  все  основания
оптимистично ждать первого сентября — по крайней мере, сами вполне
готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
 510 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
 10  баллов  и  больше  —  было  бы  неплохо  посоветоваться  детским
психологом.
      А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах
          получено 2 или 3 крестика.
 1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими
память, внимание, тонкую моторику.
 2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с
другими детьми.
 3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще
есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.
 4  —  есть  опасения,  что  ребенок  не  найдет  контакта  с  учительницей,
надо обратить внимание на сюжетные игры.
 5  –  ваш  ребенок  недостаточно  самостоятелен,  вероятно,  он  излишне
привязан к матери. Спасибо за внимание!

file_name: родительское собрание дошколят.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Презинтация к педагога -психолога к  собранию родителей будущих первоклассников " Что такое психологическая готовность к школе". В ней отражены все виды готовности ребенка к обучению в школе: интеллектуальная, мотивационная, волевая и коммуникационная. Даны рекомендации родителям на что следует обратить внимание в подготовке к школе ребенка.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Исследовательская работа
Технологии в «облаках»
на тему:
Выполнили: Соловьёв Евгений, Ланин Даниил,
студенты гр. 20179
специальность  «Автоматические системы управления»
Липецк – 2019 Актуальность
 применения новых информационных
технологий продиктована, прежде всего,
педагогическими потребностями в
повышении эффективности развивающегося
обучения, в частности, потребностью
формирования навыков самостоятельной
учебной деятельности. Гипотеза:
внедрение облачных технологий в образовательный
процесс – необходимый этап в повышении качества
образования.
Целью данной работы является изучение
текущего состояния облачных
технологий, выявление их  достоинств и
недостатков, рассмотрение возможностей
использования облачных технологий в
образовательной деятельности. Задачи работы
•рассмотреть понятие облачные технологии, «облако» и
историю развития облачных вычислений;
•сравнить известные облачные технологии;
•выделить достоинства и недостатки облачных технологий, и
их  отличие от традиционных;
•определить путем опроса осведомленность участников
образовательного процесса в использовании облачных
технологий;
•показать возможность использования облачных технологий в
проектной деятельности. • Объект исследования: ресурсы для
овладения облачными технологиями,
студенты и преподаватели Липецкого
политехнического техникума, пользователи
социальных сетей
• Предмет исследования: доступные
облачные сервисы Google В ходе работы реализованы следующие этапы:
1 этап – исследовательская и поисковая работа, включающая поиск информации в справочниках и Интернете
2 этап – обобщение полученного материала
3 этап – проведение опроса
4 этап – фиксация результатов работы
5  этап – анализ и объяснение результатов Так  что же такое «облачные
технологии» и зачем они нужны?
Облачные технологии –
 это технологии обработки данных, в которых
компьютерные ресурсы предоставляются Интернет
пользователю как онлайнсервис. Слово «облако»
здесь присутствует как метафора, олицетворяющая
сложную инфраструктуру, скрывающую за собой все
технические детали. Суть облачных технологий
состоит в следующем:
• Вы можете не иметь никаких программ на своём
компьютере, а иметь только выход в Интернет. Всё
необходимое вы получите там.
• Платно или бесплатно, это зависит от того, что вам
нужно.
• Свою информацию также можно хранить в «облаке».
• Под «облаком» в данном случае понимается сеть
взаимосвязанных между собой серверов Интернета,
и мы можем не знать, где физически находится этот
сервер. Классификация
облачных технологий:
1. Частные (приватные)
2. Публичные (общественные)
3. Гибридные Наиболее распространенные
облачные технологии
1. Программное обеспечение как услуга.
SaaS (Software as a Service) — программное обеспечение как
услуга. Пример: ящик электронной почты Google пакет Microsoft
Office 365.
2. Облачные хранилища данных.
3. Тестирование и разработка.
4. Инфраструктура как услуга.
Пример: виртуальные серверы, системы хранения данных,
различные сетевые элементы
5. Платформа как услуга.
Пример: среда тестирования, система управления базами данных • Стоимость: 2 ГБ бесплатно, 1 ТБ за 8,25 доллара в
месяц. Стандартная подписка Dropbox Business
стоит 12,5 доллара в месяц за пользователя.
• Приложения: Windows, macOS, Linux, iOS,
Android.
• Поддержка русского языка: есть.

file_name: Облачные технологии.ppt

intro: Данная презентация представляет собой исследовательский  проект по изучению особенностей «технологий в облаках» и их применению в образовательном процессе, в частности в проектной деятельности. Тема использования облачных технологий в образовании является весьма актуальной в наши дни, т. к. сегодня облачные технологии – это то, чем почти каждый пользуется ежедневно. Любая почта на Яндексе или Google, сетевые игры, онлайн-развлечения и электронная торговля. Облачные технологии развиваются стремительно и охватывают все больше и больше сфер деятельности. В настоящее время, со стремительным нарастанием объема информации, знания сами по себе перестают быть самоцелью, они становятся условием для успешной реализации личности, ее профессиональной деятельности. В связи с этим, вопросы изучения облачных технологий в настоящее время приобретают особенное значение

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация по теме "Облачные технологии"


extracted_text:
Столько же. Больше.
Меньше
1 класс  «УМК» школа
России Рассмотри рисунок и попробуй
объяснить, чего поровну,
чего больше, меньше: пчёл или
цветков, пчёл или вёдер. Чего больше: зонтиков или девочек? В коробке лежат пряники разной формы. Каких пряников
больше всего?
Каких меньше всего? Каких поровну? Расскажи по рисункам, как в сказке «Вершки и
корешки»
мужик и медведь поровну делили урожай? Чего меньше: квадратов или кругов? Рассмотри каждую пару квадратов. В квадрате слева
поставлено несколько точек. Сколько точек надо
поставить в пустом квадрате, чтобы их было:
а) столько же;                         б) больше;
в) меньше Использованы отсканированные иллюстрации из учебника «Математика»
Дорофеев

file_name: мой урок.pptx

description: Чего больше: зонтиков или девочек?

description: Чего меньше: квадратов или кругов?

title: Презентация+ тех.карта урока


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Презентацию подготовила учитель
 начальных классов
МБОУ СОШ №5
г. Новочебоксарск
Родина Валентина Александровна Не
выкрикиваем!
Не перебиваем
друг друга!
Мы слышим друг
друга!
Учимся
работать
сообща! Весна –
природа пробуждается.
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ СНЕГОГОН              ВОДОЛЕЙ
СОЛНЕЧНИК          ЦВЕТЕНЬ
ПЕРВОЦВЕТ            ПАРНИК Снежок лежит на земле. Снежок лежит на земле. Снежок лежит на
земле. Тема: «Слова,
которые отвечают на
вопросы кто? что?»
Цель: учиться ставить
к слову вопросы кто?
или что? КТО?
девочка
мальчик
собака
котенок
воробей
птицы
ЧТО?
береза
кораблик
вода
ручей
лопата
снег СЛОВА, КОТОРЫЕ НАЗЫВАЮТ
Что?
Кто?
люди
остальные
предметы
животные капель ЛЫЖИ сорок
а белка Наступила (что?) …………. . Ярко
светит (что?) …………. . Бегут
говорливые (что?) …………. . (Кто?)
…………. пускают кораблики. Летят
перелетные (кто?) …………. . Все рады
приходу весны.
Весна.

         Слова для справок: солнце,
птицы, весна, ручейки, дети. Весна.
          Наступила (что?) весна . Ярко
светит (что?) солнце . Бегут
говорливые (что?) ручейки . (Кто?)
Дети пускают кораблики. Летят
перелетные (кто?) птицы . Все рады
приходу весны.

         Слова для справок: солнце, птицы,
весна, ручейки, дети. кто?
Игорь
пушок
Житко
в
очки
что?
Пушок
Москва
шило
Шилов кто?
Игорь
маргарит
ка
Житков
стул
что?
Маргарит
а
Москва
яблоко
Яблоков кто?
Игорь
серёж
ка
Житко
в
стол
что?
Серёж
ка
Москва
капуст
а
Капуст кто?
Игорь
рыжик
Житко
в
парта
что?
Рыжик
Москва
камень
Камен
ев кто?
Игорь
роза
Житко
в
книга
что?
Роза
Москва
дуб
Дубов « РОДНОЕ».
Я узнал что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка, и лесок
В поле  каждый колосок,
Звери, птицы и жуки,
Муравьи и мотыльки...
Всё что рядышком со мною,
Это всё моё родное!
Как же мне в краю родном
Не заботиться о нём! о
ч
т
к
СПАСИБО,  ЗА
ВНИМАНИЕ!
т
о
оттчко

file_name: Родина В.А..pptx

description: Снежок лежит на земле.

description: Снежок лежит на земле.

description:
Снежок лежит на
земле.

description: капель

description: ЛЫЖИ

description:
сорок
а

description: белка

title: Конспект открытого урока " Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?"


extracted_text:
Урок русского языка
Подготовлен учителем МБОУ «СОШ №5 с углубленным изучением иностранных языков»
 г. Новочебоксарск
Родиной Валентиной Александровной Р.бята, дев.чка,
уч.ник. и
дружно
Весело
живут реб-
ята.
Весело
и
живут ребят-
а.
дружно Тема урока:
«Правила переноса
слов» Цель урока:
Научиться правильно
переносить
слова. План работы:
1.Открыть правила.
2.Учиться
слова по правилам.
переносить со-ба-ка
со-ро-ка
ве-тер Первое правило
переноса слов.
Слова переносятся с
строки на другую по
одной
слогам. класс
флаг
крот Второе правило
переноса слов.
Слово состоящее из
одного слога не
переносится. огонь
улей
язык Третье правило
переноса слов.
 Одну гласную нельзя
оставлять
на строчке или
переносить на
другую, даже если эта
буква
составляет слог. май-ка
конь-ки
подъ-езд Четвертое правило
переноса слов.
Буквы Ь, Ъ, Й не
переносятся на
следующую строчку. сум-ма
суб-бота
тон-на Пятое правило
 переноса слов.
Две одинаковые
буквы в середине
слова разделяются
переносом. Работа по учебнику
 Страница 67. Алгоритм:
1. Читаем слово.
2. Делим на слоги.
3. Вспоминаем какое
правило нам подходит.
4. Записываем. Работа по учебнику
 Упражнение 125
 страница 68. Человек без друзей,
что дерево без
корней. Че-ло-век без дру-
зей, что де-ре-во
без кор-ней. Найди ошибки при переносе
слов:
под-ъезд
вор-обей
ча-йник
сем-ья
ма-сса
у-читель
д-розд
кара-ндаш мас-са
учи-тель
дрозд
ка-ран-даш
подъ-
езд
во-ро-
бей
чай-ник
се-мья Сегодня на уроке
Я научился… .
Было трудно … .
Мне показалось важным… .
Для меня было открытием то,
что… .
Могу похвалить себя за то, что… .
Могу похвалить одноклассников за
то, что… . Интернет ресурсы:
1. http://vserisunki.ru
2. http://allwantsimg.com/umnyy
sovenokkartinki

file_name: правила переноса слов.ppt

description:
Р.бята, дев.чка,
уч.ник.

description:
Тема урока:
«Правила переноса
слов»

description:
со-ба-ка
со-ро-ка
ве-тер

description:
класс
флаг
крот

description:
огонь
улей
язык

description:
май-ка
конь-ки
подъ-езд

description:
сум-ма
суб-бота
тон-на

description:
Работа по учебнику
 Страница 67.

title: Конспект открытого урока по русскому языку " Правила переноса слов"


file_name: МАТЕМ 2 В ПРЕЗЕН.pptx

description:
е
и
н
»
а
0
и
т
0
ы
ч
х   1
е   и   в
л
е
д
а
и
е
н
р
о ж е
в   п
л
С
«
Тренажёр по математике
2 класс

description:
«Сложение в
пределах 20»
«Вычитание в
пределах 20»
«Вычитание в
пределах 100»
«Сложение в
пределах 100»
«Сложение в пределах 100»«Сложение в пределах 20»«Вычитание в пределах 20»«Вычитание в пределах 100»

description:
8+6=
11
12
14
18
19
8+6=

description:
4+8=
11
17
15
13
12
4+8=

description:
7+6=
19
13
15
14
18
7+6=

description:
2+9=
17
12
10
13
11
2+9=

description:
5+7=
12
13
11
14
16
5+7=

description:
9+7=
9+7=
17
14
16
18
15
9+7=9+7=

description:
33+61=
94
49 91 64
32
33+61=

description:
12+57=
67
49 52 45
69
12+57=

description:
24+10=
44
10
20
34
24
24+10=

description:
65+13=
79
78
88 65
86
65+13=

description:
44+45=
44+45=
89
99 88 86
91
44+45=44+45=

description:
6 7
5
89
167=
167=

description:
6
7
5
9
8
136=
136=

description:
8 7
6 5 9
189=
189=

description:
4 5
2 6 3
118=
118=

description:
7
8
59
6
157=
157=
157=157=

description:
2816=
18
12
16
28
22
2816=

description:
9735=
62
35
64
77
82
9735=

description:
5342=
14
12
21
11
32
5342=

description:
7714=
33
63
53
64
61
7714=

description:
4540=
15
10
4
11
5
4540=

description:
МОЛОДЦЫ
!

intro: тренажер по математике 2 класс. Очень интересно. Скачиваем.тема урока: сложение и вычитание в пределах 100.сложение в пределах 20. сложение в пределах 30. сложение в пределах 40. сложение в пределах 50. сложение в пределах 60. сложение в пределах 70,сложение в пределах 80,90.

title: математика сложение и вычитание в пределах 100


extracted_text:
64-а, 49-е, 38-л, 87-3,
2-е, 16-н,60-к, 46-п, 8-
и, 24-е, 53- р. Закрепление 5ДЕС   40ЕД
96ЕД   100ЕД
10ДЕС   9ДЕС
80ЕД   8 ДЕС
6ДЕС.7ЕД      70ЕД
4ДЕС.8ЕД     5ДЕС.1ЕД

file_name: МАТЕМ 2В.pptx

description: Закрепление

intro:
организация урока. закрепление.устные приемы вычитание в пределах 100. Путешествии.минутка чистописание. единицы,сотни, десятки.корабли 1 поляна,2 поляна, 3 поляна, 4 поляна, 5 поляна. письмо. рефлексия, итог урока. интересные задания. загадки. письмо. задание на логику .проверка .
2 класс. закрепление. самолет. поляны. дома. пол.

title: математика сложение 100


extracted_text:
Выручай товарища в
беде «Остров русского языка» «1 остров» Тема
урока:
Перенос
слов с
буквами Й
и Ь. « 2 ОСТРОВ» Буквы й, ь  нельзя
отделять от
предшествующей буквы:
 войско, большой. « 3 ОСТРОВ» « 4 ОСТРОВ» «5 ОСТРОВ»

file_name: русский язык.pptx

description:
Выручай товарища в
беде

description: «Остров русского языка»

description: «1 остров»

description: « 2 ОСТРОВ»

description: « 3 ОСТРОВ»

description: « 4 ОСТРОВ»

description: «5 ОСТРОВ»

intro: солнце, море, океан по русскому языку,бортовой журнал, пословица. загадка. минутка чистописание.1 остров. 2 остров. 3 остров. 4 остров. 5 остров. сирени. сос. звук океана. удачи и звенья. тема урока перенос слов й и ь .правило. книга тетрадь.три товарища. видио. физ минутка

title: перенос слов й и ь.


extracted_text:
My Home, My Land
Outstanding person of work  your
native land Yakov Davidovich Vitebsky
Parfenov Anton,  the 7th A form,
 secondary school 41, Kurgan, 2018 Yakov Davidovich Vitebsky was the famous surgeon
gastroenterologist deserved by the doctor of RSFSR, the
doctor of medical sciences, the People's Deputy of RSFSR Yakov Davidovich Vitebsky
was born on June 30, 1919 in
the city of Kremenchug. He
graduated from the first
Kharkov medical institute
with honors .
  He began the work in
October, 1941 in Kurgan city
hospital the surgeon and in
too time worked in the
hospitals of the city Kurgan From 1943 to 1946
Yakov Davidovich
worked as the chief
physician of Kurgan city
hospital. In August, 1946
it was transferred to
work as the manager of
surgical office of Kurgan
regional hospital Since 1949 within 37
years Vitebsky was the
chief surgeon of the
Kurgan regional public
health department. He
made a big contribution
to development of health
care and surgery of the
Kurgan region Scientific and practical activities
Vitebsky were connected with
development and deployment of
innovations in the field of band
surgery of a digestive tract. The
brilliant technique of the master,
wide range of the expert were
steadily combined in it with
creative search of the scientist
innovator. He also defended the
master's thesis on chair of
Sverdlovsk medical institute and
the doctoral dissertation at
Institute of surgery of A. V.
Vishnevsky In 1973 the order of the
Minister of Health of RSFSR
Yakov Davidovich was
appointed the manager of
problem research laboratory of
gastroenterology in
combination. In 1989 he headed
the Republican center of
valvate gastroenterology in
Kurgan. He embodied the ideas
of the outstanding scientist in
real methods of diagnostics and
treatment For years of the work Vitebsky
offered more than 50 options of
operations on digestive organs. In
clinical practice he received 2 copyright
certificates and 29 certificates on
improvement suggestions for this
development and introduction.    The
methods of diagnostics and treatment
offered them, new operations were
included into gold fund of domestic
medicine. Yakov Davidovich actively
propagandized the scientific
development, participated in the
international scientific surgical
congresses and conferences, published
about 300 scientific works Yakov Davidovich paid much
attention to preparation of
medical shots. In operating time
the chief surgeon of the Kurgan
region he trained through
primary specialization,
internship and improvement on
a workplace more than 1200
surgeons. He was the research
supervisor of six successfully
protected and approved master's
theses Yakov Davidovich was the person of
versatile interests and high public
activity. It won a rank of the champion
of area on chess the first. Within forty
years he headed the Kurgan regional
organization of society "Znaniye", he
was elected the People's Deputy of
RSFSR.
  For progress in scientific, production
and public work Vitebsk the rank
"The honored doctor of RSFSR" is
given, he is awarded by the Orders of
Lenin, the Labour Red Banner,
October Revolution, Friendship of the
people, a medal of S. I. Vavilov Yakov Davidovich in Kurgan died on
November 28, 1992.
  In Zauralie carefully store memory of
the talented surgeon and the scientist His name is appropriated to the
prospectus in the city of Kurgan and
to the center of gastroenterology. The
government of the Kurgan region
founded an award of a name of the
surgeon  the gastroenterologist
Vitebsky which is annually handed to
the best health workers and
healthcare institutions for
professional skill, excellent job and a
personal contribution to development
of health care of Zauralie Since 1993 in
Kurgan the
memorial of the
first champion
Kurgansky of area
on Yakov
Davidovich
Vitebsky's chess is
carried out In 2014 to Yakov Davidovich
the rank "The honourable
citizen of the Kurgan region",
posthumously is given.
His name is born by the
linden put in May, 2016 in
Ilizarov's Center on the
avenue of the world and
friendship of a name of the
genius of orthopedics G. A.
Ilizarov Internet resurses
1. https://persona.kurganobl.ru/rabotniki-zdrav/vitebskij-y
2. https://kurganobl.ru/vitebskiy-yakov-davidovich-1919-
akov-davidovich
1992-gg
3. http://www.uzo.kurgan-med.ru/news.php?extend.1759.55
4. http://y-d-vitebsky.narod.ru/content/page1.html
5. https://docplayer.ru/59108899-Yakov-davidovich-
vitebskiy-doktor-medicinskih-nauk-professor-
zasluzhennyy-vrach-rossiyskoy-federacii-sozdatel-
novogo-nauchnogo.html

file_name: Витебский.ppt

intro: Презентация по английскому языку бы выполнена обучающимся 7 А класса МБОУ "СОШ № 41"   г. Кургана Парфеновым Антоном для международного конкурса " My home/My land". Она посвящена выдающемуся врачу-гастроэнтерологу Якову Давидовичу Витебскому. Презентация рассказывает о жизни, о семье  известного врача.

title: Презентация по английскому языку "Витебский Я.Д."


extracted_text: 7чудес Башкортостана                        8 октября 2009 года            в преддверии Дня Республики Министерство культуры и национальной политики Республики Башкортостан объявило результаты телевизионного проекта «Семь чудес Башкортостана» и выбраны следующие семь чудес:Башкирский  медПамятник Салавату ЮлаевуКурайГора Янган-ТауКапова пещера (Шульган-Таш)Эпос «Урал батыр»Красноусольские минеральные воды СЕМЬ ЧУДЕС БАШКОРТОСТАНА  Памятник Салавату Юлаеву  стал самым лучшим творением скульптораСосланбека Тавасиева, который работалнад ним на протяжении 30долгих лет. Изображение памятника Салавату Юлаеву является центральным элементом в Гербе Республики Башкортостан.  скульпторСосланбек Тавасиев  Курай Неслучайно именно цветок курая украшает государственный флаг республики,  изображен на гербе  Башкортостана и в  гимне республики на фоне духового оркестра солирует курай. Курай - традиционный духовой инструмент. Название он получил от зонтичного растения (курай, дягиль, дудник) с полым стеблем, который шел на его изготовление. …Слушая курай в поле или среди гор, нельзя не почувствовать, что этот инструмент гармонично сливается с природой, словно он ее органическая часть. Капова пещера (Шульган-таш) Эпос 1910 году Мухаматша Бурангулов услышал и записал эпос «Урал батыр» от сэсэна Хамита Альмухаметова Эпос «Урал батыр» -своеобразная энциклопедия жизни древних башкир – обеспечивал восхождение их потомков от индивидуального опыта  к духовно-практическому опыту.          Уникальный целебный Мед   собирается с растений, которые являются природнымлекарственным сырьем.  Бортничество- добыча меда диких пчёл. Гора Янган-тау         На вершине этой горы на высоте 413 метров над уровнем моря располагается уникальный курорт Россиии – золотая здравница Башкортостана – «Янгантау» Красноусольские источники          Уникальность Красноусольского курорта в том, что здесь на площади всего 15 га из недр земли выбивают около 250 родников минеральных вод Каждый из них отличается по набору специфических микроэлементов и обладает неповторимым воздействием на организм человека. Здесь разливают минеральные воды «Красноусольская»                 7          чудес Башкортостана                 7          чудес Башкортостана

file_name: 7 чудес Башкортостана.pptx

alt: 7 чудес Башкортостана

description: 7чудес Башкортостана

description:
                       8 октября 2009 года
           в преддверии Дня Республики
 Министерство культуры и национальной политики Республики Башкортостан объявило результаты телевизионного проекта «Семь чудес Башкортостана» и выбраны следующие семь чудес:
Башкирский  мед
Памятник Салавату Юлаеву
Курай
Гора Янган-Тау
Капова пещера (Шульган-Таш)
Эпос «Урал батыр»
Красноусольские минеральные воды

alt: СЕМЬ ЧУДЕС БАШКОРТОСТАНА

description: СЕМЬ ЧУДЕС БАШКОРТОСТАНА

alt: Изображение памятника Салавату

alt: скульптор Сосланбек Тавасиев

description: скульпторСосланбек Тавасиев

alt: Курай

description: Курай

alt: Курай - традиционный духовой инструмент

alt: Капова пещера (Шульган-таш)

description: Капова пещера (Шульган-таш)

alt: Эпос

description: Эпос

description:
       Уникальный целебный Мед
 собирается с растений, которые
являются природным
лекарственным сырьем.

alt: Бортничество- добыча меда диких пчёл

description: Бортничество- добыча меда диких пчёл.

alt: Гора Янган-тау

description: Гора Янган-тау

alt: Красноусольские источники

description: Красноусольские источники

alt: 7 чудес Башкортостана

description: 7          чудес Башкортостана

alt: 7 чудес Башкортостана

description: 7          чудес Башкортостана

intro: Познакомить учащихся с достопримечательностями, которые были выбраны жителями и гостями республики в рамках телевизионной акции «Семь чудес Башкортостана». Несмотря на то, что здесь проживает более 100 национальностей – все они очень дружны, ведь их объединяет одно: все они жители одной республики – Башкортостан, одной  страны – Россия, одной планеты – Земля.

title: Презентация  по окружающему миру на тему "7 чудес Республики Башкортостана"(3 класс, окружающий мир)


intro: Данная презентация содержит материал по развитию любви к малой Родине у учащихся начальной школы с помощью проектной деятельности. Приведены примеры проектов по разным предметам, преимущественно окружающий мир и технология. Дано краткое теоретическое обоснование, авторы методик, фото.Работа готовилась для защиты квалификационной категории

title: Презентация на тему "Развитие любви к Малой Родине через проектную деятельность"


extracted_text:
Unser
Unser
Schiller
Schiller eigenes Herz.».»
eigenes Herz
Johann Christoph Friedrich Schiller wurde
Johann Christoph Friedrich Schiller wurde
am 10.November 1759 in Marbach am
am 10.November 1759 in Marbach am
Neckar geboren.
Neckar geboren.
««Willst du den anderen
Willst du den anderen
verstehen , blick in dein
verstehen , blick in dein
In der Kindheit war er ein begabter Junge.
In der Kindheit war er ein begabter Junge.
Noch als Schuler der Militarschule begann
Noch als Schuler der Militarschule begann
Die feudale Epoche ging ihrem Ende
Die feudale Epoche ging ihrem Ende
er zu dichten.
er zu dichten.
entgegen.
entgegen. Seine Werke widmete Schiller
Seine Werke widmete Schiller
dem Menschen, dem Gluck, der
dem Menschen, dem Gluck, der
Liebe.  Niemand fühlte sich
Liebe.
Niemand fühlte sich
wohl… alles ging
wohl… alles ging
verkehrt, und ein
verkehrt, und ein
allgemeines
allgemeines
Unbehagen herrschte
Unbehagen herrschte
im ganzen Lande…
im ganzen Lande…
Die einzige Hoffnung
Die einzige Hoffnung
auf Besserung bot die
auf Besserung bot die
Literatur des Landes.
Literatur des Landes.
Dieses jämmerliche
Dieses jämmerliche
politische und soziale
politische und soziale
Jahrhundert war
Jahrhundert war
gleichzeitig das große
gleichzeitig das große
Jahrhundert der
Jahrhundert der
deutschen Literatur.
deutschen Literatur. ««Diamanten und Perlen
Diamanten und Perlen»»
К радости.
К радости.
Надежда.
Надежда.
Надеются люди, мечтают весь век
Надеются люди, мечтают весь век
Судьбу покорить роковую,
Судьбу покорить роковую,
И хочет поставить себе человек
И хочет поставить себе человек
Цель счастия, цель золотую
Цель счастия, цель золотую
За днями несчастья дни счастья
За днями несчастья дни счастья
И люди всё лучшего, лучшего
И люди всё лучшего, лучшего
Радость, первенец творенья,
Радость, первенец творенья,
Дщерь великая отца,
Дщерь великая отца,
Мы, как жертву прославленья,
Мы, как жертву прославленья,
Предаём тебе сердца!
Предаём тебе сердца!
Всё, что делит прихоть света,
Всё, что делит прихоть света,
Твой алтарь сближает вновь;
Твой алтарь сближает вновь;
И душа, тобой согрета,
И душа, тобой согрета,
Пьёт в лучах твоих любовь.
Пьёт в лучах твоих любовь.
идут.
идут.
ждут.
ждут.
(Переведено А. А. Фетом))
(Переведено А. А. Фетом

(Переведено Ф. И. Тютчевым)
(Переведено Ф. И. Тютчевым) Die Rechte des Individuums
Die Rechte des Individuums
waren ihm heilig. Darunter
waren ihm heilig. Darunter
verstand er Freiheit.
verstand er Freiheit.
Er wendet sich den politisch-
Er wendet sich den politisch-
historischen Themen zu. Einen
historischen Themen zu. Einen
immer wichtigen Platz nimmt in
immer wichtigen Platz nimmt in
seinen dramatischen Werken das
seinen dramatischen Werken das
Thema des Volkes, seiner Rolle in
Thema des Volkes, seiner Rolle in
der Geschichte ein.
der Geschichte ein. „„Jagerliedchen“
Jagerliedchen“
In den schweren Jahren des Grossen
In den schweren Jahren des Grossen
Vaterländischen Krieges wurde auf
Vaterländischen Krieges wurde auf
der Buhne des Grossen Theaters
der Buhne des Grossen Theaters
zuerst in Kuibyschew (heute
zuerst in Kuibyschew (heute
Samara), danach in Moskau die Oper,
Samara), danach in Moskau die Oper,
„Willhelm Tell“ von Rossini inszeniert,
„Willhelm Tell“ von Rossini inszeniert,
nach Motiven des Dramas von
nach Motiven des Dramas von
Schiller. Wir kennen das Gedicht
Schiller. Wir kennen das Gedicht
„Jagerliedchen“.
„Jagerliedchen“. Песня стрелка.
Песня стрелка.
С луком и колчаном
С луком и колчаном
Через лес и дол
Через лес и дол
Утром в горы рано
Утром в горы рано
Наш стрелок ушёл.
Наш стрелок ушёл.
Как орлу воздушный
Как орлу воздушный
Подчинён простор
Подчинён простор
Так стрелку послушно
Так стрелку послушно
Царство снежных гор
Царство снежных гор
И куда стремится
И куда стремится
Тетивы прицел,
Тетивы прицел,
Там и зверь, и птица –
Там и зверь, и птица –
Жертвы метких стрел.
Жертвы метких стрел.
О. Мандельштам
О. Мандельштам

file_name: Friedrich Schiller.ppt

description:
Unser
Unser
Schiller
Schiller

intro: Презентация будет полезна учителям немецкого языка, работающим в 9 классе. Материал презентации удобно скомпанован, слайды оформлены красочно. Презентация может быть полезна для использования как на уроке, так и на занятиях внеурочной деятельности. Возможно использования для использования при проведении игр, викторин и др.

title: Презентация по немецкому языку "Фридрих Шиллер" (9 класс, немецкий язык)


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ СЫБАЙЛАС ЖЕМҚОРЛЫҚҚА ҚАРСЫ
ІСҚИМЫЛ (СЫБАЙЛАС ЖЕМҚОРЛЫҚҚА ҚАРСЫ ҚЫЗМЕТ) АГЕНТТІГІ
ЖАЛПЫРЕСПУБЛИКАЛЫҚ БІРЫҢҒАЙ
«АДАЛДЫҚ САҒАТЫ» СЫБАЙЛАС ЖЕМҚОРЛЫҚҚА ҚАРСЫ ІСҚИМЫЛ – КҮН
ТӘРТІБІНДЕГІ БАСТЫ МӘСЕЛЕ
1
«Сыбайлас жемқорлықпен белсенді күрес жалғасатын болады.
Қарамағындағы  қызметкерлер  сыбайлас  жемқорлыққа  қатысты
құқықбұзушылық  жасаған  жағдайда  бірінші  басшылардың  жеке
тәртіптік жауапкершілігін күшейту мәселесін пысықтау қажет.»
(Н.Назарбаев, 2018 жылғы 5 қазандағы жолдауынан)
«Біз жемқорлықтың түптамыры жойылғанша күресеміз.
Мемлекет  пен  азаматтардың  күшін  біріктіреміз.  Тек  қана
жазалау  шаралары  жеткіліксіз.  Жемқорлықтың  кезкелген  түріне
мүлдем төзбеушілік таныту маңызды.»
(Қ. Тоқаев, Сайлауалды бағдарламасынан) 4 НЕГІЗГІ ҚҰНДЫЛЫҚ:
2
∙АДАЛДЫҚ
∙ПАРАСАТТЫЛЫҚ
∙ӘДІЛДІК
∙СЕНІМ
Қасым ханның
«Қасқа жолы»
Есім ханның
«Ескі жолы»
Тәуке ханның
«Жеті жарғысы» ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ 20152025 ЖЫЛДАРҒА
АРНАЛҒАН СЫБАЙЛАС ЖЕМҚОРЛЫҚҚА ҚАРСЫ
МАҚСАТТАРЫ:
СТРАТЕГИЯСЫ
3
1 • Жемқорлық масштабын азайту
2 • Мемлекеттік органдардың ашықтығы
• Квазимемлекеттік және жеке секторлардың
ашықтығы
3 2900
2800
2700
2600
2500
2400
2300
2200
2100
Қылмыстар бойынша статистика
4
Республика бойынша
Облыс бойынша
2807
2452
2375
2016 жыл 2017 жыл 2018 жыл
Ал 2019 жылдың
             7 айында –
1738
500
400
300
200
100
0
385
209
109
2016 жыл 2017 жыл 2018 жыл
Ал 2019 жылдың
             7 айында –
56 ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҰЙЫМНЫҢ БАҒАСЫ
5
31 ұпай
Қазақстанның рейтингте болған барлық уақытындағы ең жоғары көрсеткіш. “Адал ұрпақ” ерікті мектеп клубтары
6
НЕГІЗГІ МАҚСАТЫ:
Жалпы адамгершілік және ұлттық құндылықтар аясында өскелең ұрпақтың
бойына сыбайлас жемқорлыққа қарсы мәдениетті қалыптастыру және оған
қарсы тұруға дайын тұлғаларды тәрбиелеу.
Өңіріміздің  өзінде  300  мыңнан  аса  мүшелерді
қамтитын 903 мектеп клубтары бар. “Саналы ұрпақ” жобалық кеңсесі
7
НЕГІЗГІ МАҚСАТЫ:
Білім беру жүйесінде сыбайлас жемқорлықты жою,
білім беру жүйесі арқылы сыбайлас жемқорлықтан
бас тарту ортасын қалыптастыру.
“Саналы ұрпақ” жобалық кеңсесі Облыстағы
2  жоғары  оқу  орындарында  (Халықаралық  Қазақ
Түрік және Сырдария университеттері) және
        26 колледждерде ашылған. АДАЛДЫҚ
8
«Алдау  қоспай,  адал  еңбегін  сатқан,  қолы  өнерлі
қазақтың әулиесі  сол».
«Еңбек етсең ерінбей, тояды қарның тіленбей»
(А. Құнанбайұлы)
«Мақтан үшін мал жима, жан үшін жи, Ғибадат пен адалдық
ар үшін жи».
«Бізше  адам  өмірін  түзеуге,  барлық  адамдар  тату  тұруға
негізгісі  –  адал  еңбек,  ақ  жүрек,  арлы  ақыл  болуы  керек.
Дүниеде  бұл  үшеуі  үстем  болмай,  адам  баласына  тыныш  өмір
сүруге мүмкіндік жоқ»
(Ш. Құдайбердіұлы) ПАРАСАТТЫЛЫҚ
9
«Үшақ нәрсе адамның қасиеті: ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы
жүрек»
(А. Құнанбайұлы)
«Бақыттың  мәні  –  парасаттылықта,  әркімнің  өз  алдына  игілікті
мақсат  қоя  білуінде,  ол  мақсатпен  кездейсоқ  рақат  үшін  емес,
адамның өз мінезқұлқын, ісәрекетін ерікті түрде өзгертіп, ізгілікке
бағыттап отыруында»
(Әл – Фараби)
«Өмірде  ең  бастысы  –  адамдық  парасаттылық,  білім,  жоғары
кәсіпқойлық және өз Отанына адалдық»
(Қ. Тоқаев) ӘДІЛДІК
10
 « Кімдекімнің әділдігі жоқ болса, оның ұяты да жоқ».
«Қайғы  келсе,  қарсы  тұр,  құлай  берме,  қызық  келсе,  қызықпа,
оңғаққа ерме. Жүрегіңді сүңгі де, түбін көзде, сонан тапқан  шын
асыл, тастай көрме»
«Әділ сөйлеп, адал жүр»
(А. Құнанбайұлы)
(Қ.А. Ясауи ) СЕНІМ
11
«Сенім. Бұл бір ұлы күш. Сенімге ие болу  өмірді мәнді етеді».
(І. Есенберлин)
«Сен  атаанаңның үмітісің. Сен қайталанбас тұлғасың, өз өміріңнің
белсенді жасаушысысың, сондықтан өзіңе ғана сен».
(Б. Момышұлы)
«Жалпы адамзаттың жақсылығына сену  адамгершіліктің ең биік
белгісі».
(М. Жұмабаев) ҚАСИЕТТІ ҚҰРАННЫҢ АЯТЫ
12
әнНиса сүресінің, 135 – аяты
Әй
тұрып,
сенушілер!  Әділдікте  мықты
егер
әкешешелеріңнің  және  жақындарыңның
өздеріңнің,
зиянына  болса  да,  Алла  үшін  айғақ  болыңдар;  бай  немесе
кедей  болса  да.  Өйткені  Алла,  екеуіне  де  тым  жақын.
(Олардың  халін  біледі)  Ендеше  әділдік  істеу  нәпсіге
бұрып,
ермеңдер.
шындықты
бұрмаласаңдар,  шәксіз  Алла  не
істегендеріңді  толық
білуші.
Егер
тілдеріңді
Құранның осы аяты ГАРВАРД Университетінің Заң
факультетінің кіре берісінде орналастырылған НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
 РАХМЕТ!

file_name: Слайд 2 сентябрь.pptx

description:
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
 РАХМЕТ!

title: Отан отбасынан басталады


extracted_text:
Предмет: русский язык
Подготовила:
Остроцкая Татьяна • Татьяна Арнтгольц  актриса
• Татьяна Догилева – артистка
• Татьяна Буланова – певица
• Татьяна Лазарева  телеведущая

file_name: Тайна моего имени.ppt

intro:
Цель: углубить знания детей об именах, развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности;  способствовать сплочению ребят,: формировать у детей бережное отношение к имени как наследию прошлого.
 развивать творческое воображение, память, слуховое восприятие, внимание, сообразительность, познавательную активность, стремление узнать больше о себе.

title: Презентация к классному часу "Тайна моего имени"


extracted_text:
«УПРОЩЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ
В 5 КЛАССЕ
УНЧАЕВОЙ Ш.М. Прием «Мордашки»
отличное
плохое
равнодушное
Покажите ту, которая соответствует
настроению в данный момент. Лист  самоконтроля
Фамилия Имя
1. Разминка
2. Упрощение выражений
3. Тест на ПК по теории
4. Решение уравнений ВОССТАНОВИТЕ ЦЕПОЧКУ
ВЫЧИСЛЕНИЙ
:9
63
+23
:6
30
7
∙7
5
+15
35
50
21
20
41
∙7
+60
:5
200
140
40 Вычислите:
90
90
 45
45
: 15
∙5
18
: 2
36
+ 28
:8
8
3
∙25
75
 11
64 25.11.13
Классная   работа.
Упрощение выражений. ДЛЯ УПРОЩЕНИЙ ВЫРАЖЕНИЙ  ЧАСТО
ИСПОЛЬЗУЮТ СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ:
Переместительное свойство:
а∙b = b∙а
Сочетательное свойство:
a∙(b∙c) = (a∙b)∙c
Распределительное свойство ПРИМЕНЕНИЕ  ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОГО И
СОЧЕТАТЕЛЬНОГО СВОЙСТВ УМНОЖЕНИЯ
ДЛЯ УПРОЩЕНИЯ ВЫРАЖЕНИЙ:
3х ∙ 6 ∙ 10 =
х =
(3 ∙ 6 ∙ 10)
180х
4 ∙ 2у ∙ 15 =
у =
(4 ∙ 2 ∙ 15)
120у УСТНО УПРОСТИТЕ
ВЫРАЖЕНИЯ:
15a ∙ 4 =
60а
3b ∙ 12 =
36b
18 ∙ 5b =
90b
11a ∙ 7 =
77a
16 ∙ d ∙ 3 =
48d
          x ∙ 5 ∙ 4 ∙
120x
6 =
Умнички! РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ
относительно сложения
Для того чтобы умножить сумму на число, можно
умножить на это число каждое слагаемое и сложить
полученные произведения.
 (a + b)c = ac + bc
Распределительное свойство умножения
относительно вычитания
Для того чтобы умножить разность на число, можно
умножить на это число уменьшаемое и вычитаемое и
из первого произведения вычесть второе.
 (a – b)c = ac – bc ВЫЧИСЛИТЕ С ПОМОЩЬЮ
РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОГО
СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ:
102 ∙ 20 =
198 · 15 =
90 ∙ 25 + 10 ∙ 25 =
123 ∙ 27 – 23 ∙ 27
(100 + 2)·20 = 100 ∙ 20 +
2 ∙ 20 =
(200 – 2)·15 = 200 ∙ 15 –
2 ∙ 15 =
=
2000 + 40 =
2040
3000 – 30 =
2970
(90 + 10) ∙ 25 = 100 ∙ 25 =
2500(123 - 23) ∙ 27 = 100 ∙ 27 =
2700 ПРЕДСТАВЬТЕ В ВИДЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ВЫРАЖЕНИЯ:
(23 + 37)∙а = 60 ∙ а = 60а
(1 + 26)∙у = 27у
23а + 37а =
у + 26у =
27р – 17р =
32k – k =
(27 – 17)∙р = 10р
(32 – 1)∙k = 31k Упростите, если возможно
выражения:
22m
    17m + 5m =
5а
    6a –  a =
    9c + 4c – 6c =
    5 + 12n – 2n =
    24b + 7a – 5a =
    y – 8 =
7c
5 + 10n
24b + 2а
невозможно УПРОСТИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ И
НАЙДИТЕ ЕГО ЗНАЧЕНИЕ:
1) 3х + 8х        при х = 13
2) 13у – 6у      при у = 6
3) 12k – k        при k = 5
4) 28у – 18у + 6у       при у = 3
5) 15х + 5х – 10          при х =
10на «5» решаем все
примеры,
на «4» первые 4
примера,
на «3» первые 3
примера. ПРОВЕРКА:
3х + 8х = (3 + 8)х = 11х
если х = 13, то 11 ∙ 13 = 143
13у – 6у = (13 – 6)у = 7у
если у = 6, то 7 ∙ 6 = 42
12k – k =  (12 – 1)k = 11k
если k = 5, то 11 · 5 = 55
28у – 18у + 6у = (28 – 18 + 6)у = 16у
если у = 3, то 16 ∙ 3 = 48
15х + 5х – 10 = (15 + 5)х – 10= 20х – 10
если х = 10, то 20 ∙ 10 – 10 = 190
Так держать! ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Физкультминутка Физкультминутка ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп, шлёп!
По плечам теперь похлопай!
По бокам себя пошлёпай!
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз.
Улыбайся и садись. Цель работы:
контроль  знаний,
умений  и  навыков
по теме
«Упрощение
выражений». РЕШИТЕ УРАВНЕНИЯ:
         4у + 2у – у = 20                    3х · 5  =
60
5у = 20
у = 20 : 5
у = 4
15х = 60
х = 60 : 15
х = 4
                         2а + 8а + 37 = 107
10а +37 =
10а = 107 –
107
37
10а = 70
а = 7 ОТВЕТЬТЕ НА
ВОПРОСЫ:
 Какую новую тему мы сегодня изучили?
 Какие свойства мы применяли при
упрощении выражений?
 Сможете вы сами находить и применять
эти свойства при решении примеров и
уравнений?
 Что у вас не получилось? Что не понятно?
 Вам понравился урок?
 Откройте дневники и запишите домашнее
задание: стр. 87 № 574(а, б) и № 576(а, б)
 Поставьте себе оценки в лист
самоконтроля и сдайте учителю вместе со
смайликом вашего настроения. УДАЧИ НА СЛЕДУЮЩИХ
УРОКАХ! ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:
1. Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков,
С.И. Шварцбурд. — 22-е изд., стер. — М.: Мнемозина,
2007.
2. Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах – М:
Вербум-М,2000;
3. Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. Программы для
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев математика
5-11 классы – М: Дрофа, 2004.
4. Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по
математике для 5 класса.- М.: Классикс Стиль, 2007.
5. http://images.yandex.ru/. Коллекция картинок.
6. http://animashky.ru/. Коллекция анимаций.
7. http://
festival.1september.ru/articles/626153/presentation/pril.pptx
Презентация открытого урока. Автор Червякова О.Ю.

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description:
УДАЧИ НА СЛЕДУЮЩИХ
УРОКАХ!

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
"Упрощение выражений" 5-й класс
Тип: урок первичного предъявления новых знаний.
Место темы по планированию: первый из 7 уроков данной темы по программе (6 часов в неделю).
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Цели урока:
•	Познакомиться с распределительным свойством умножения.
•	Научится находить и применять сочетательное и распределительное свойство умножения при упрощении выражений.
•	Формировать и развивать познавательную мотивацию учащихся к получению новых знаний при работе с ИКТ.
•	Совершенствовать вычислительные навыки учащихся, логическое мышление.
•	Развивать культуру речи при произношении математических терминов.
•	Воспитывать внимательность и аккуратность при вычислениях, самостоятельность, умение адекватно оценивать свои знания.
Цели использования ИКТ:
•	Повысить интерес к математике у различных групп учащихся.
•	Разнообразить деятельность учащихся на уроке.
•	При контроле на ПК работа ученика оценивается сразу.
Оборудование: компьютерный класс, проектор, экран или интерактивная доска.
Раздаточный материал: листы самооценки, черновики, цветные смайлики настроения.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  НА ТЕМУ "Упрощение выражений" Мтематика 5-й класс


extracted_text:
Сложение и
вычитание
смешанных чисел
Урок учителя математики О.В.Куртушан, МБОУ «СОШ №5», г. Балаково  2013г Дроби всякие нужны,
   Дроби всякие важны.
   Дробь учи, тогда сверкнёт
удача.
Дроби
   Если дроби будешь знать ,
   Точно смысл их понимать,
Станет легкой даже сложная
задача. 17

3
5
;

6
6

;
5
9

;
9
4

;
9
  ;
17;
9

4
 ;
15

7

;
11
2

;
2

11 Свойства сложения
1. a+b=b+a
2. a+b+с=a+с+в=в+с+а Упростите выражения ,
используя свойства сложения
613 + 73 + 27 =
43 + 97 + 57 =
11 + 24 + 49 + 36 =
23 + 24 + 25 + 26 + 27 = Составьте задачу по картинке
4
3
10
кг
1
2
10
кг
? кг Алгоритм
сложения смешанных чисел
Привести к общему знаменателю
дробные части
Отдельно сложить целые и
дробные части
Правильная дробь
Неправильная дробь
Выделить целую часть и
прибавить ее к целой
части суммы
записать ответ АЛГОРИТМ ВЫЧИТАНИЯ
СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ
части
Привести дробные
к общему
знаменателю
Дробная часть
уменьшаемого
меньше дробной
части вычитаемого
Занять
единицу
из целой
части
да
  ЗАПИСАТЬ
ОТВЕТ
Отдельно вычесть
целые и дробные
части
Результат записать
в виде смешанного
числа
Сократить
дробную часть Выполните сложение
а)
7
5
12

4
3
8
;
в)
2 
3
5
1
1
3
;
б)
3
9
14

1
4
7
;
г)
21
5
16
;
д)
3

2
7
4
21
. Выполните
самостоятельно
I вариант
II вариант
стр.61
стр.61
№ 376 а, в, д, ж
№ 376 б, г, е, з Проверьте
друг друга
I вариант
II вариант
   а)            ;    в)             ;
9
5
24
32
    б)             ;     г)           ;
45

7
24
8
3
8
1
2

2
9
   д)             ;    ж)
11
10
5
8
4
      е)            ;     з)         .
15
8
5
2
3 Задача
Найдите периметр треугольника, если
одна его сторона        см, что на       см
меньше другой стороны, а третья  на
8
1
2
1
1
3
                  м       см больше первой.
2
1
4 Задачу № 389
решите самостоятельно
Проверьте себя
7
10

3
8
20

2
15
20

2
14
20

7

37
20

17
17
20

8
17
20
Решение:
2
5
3
4

3
2

2
Ответ: периметр треугольника          м.
8
17
20 Найдите значение
выражений
.
а)
2 
3
4
37,1
  б)
8
14
25

4,1
 в)
1
5
12

25,2

3
1
4 Задания для групп
а) I и IV
 группа
1
3 
5
7
n
n
При n=4
б) II и IV
группа
9
3 
a
a
2
При а=5
в) III и VI
группа

9 
1
5
mm
При m=2 Подведем итог:

Я доволен собой,
у меня все
получилось !!!
• Я старался, но у меня
не все получилось!!! Домашнее задание
Стр. 59 п.12
№ 414, 421, 426 а
(по желанию № 425 а) Всем спасибо!
Урок окончен.

description:
Всем спасибо!
Урок окончен.

intro:
Тема: Сложение и вычитание смешанных чисел	Слайд 1
Класс: 6
Тип урока: комбинированный
Цели: _ организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности по  изучаемой теме
 Планируемые образовательные результаты
Личностные	Метапредметные	Предметные
Уметь читать и записывать смешанные числа, грамотно излагать свои мысли,
подмечать сходство и различие отдельных выражений;
Развивать активность и находчивость при решении задач, умение общаться в коллективе. 	Увидеть роль и место смешанных чисел в других дисциплинах и окружающей жизни	Усвоить правило сложения (вычитания) смешанных чисел, дробные части которых имеют разные знаменатели ;
Научиться складывать  (вычитать) смешанные числа;

Основные понятия, изучаемые на уроке: __Смешанное число, целая часть числа, дробная часть числа, неправильная дробь, числитель и знаменатель дроби, наименьший общий знаменатель, дополнительный множитель, сумма и разность смешанных  чисел.
I Организационный момент
Постановка цели и задачи урока учащимися
Дроби всякие нужны.	Слайд 2
Дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда сверкнет удача.
Если дроби будешь знать,
Точно смысл их понимать,
Станет легкой даже сложная задача.

Запись даты и классной работы в тетради.
- Тему урока сформулируем в ходе работы.

II Актуализация знаний	            слайд 3
 ;   ;   ;  ;  ;  ;  17;  ;   ;  .
- Что здесь лишнее?
- На какие группы можно разделить? В чем отличие неправильных и правильных дробей?
- Выпишите неправильные дроби в столбик.
- Вспомните правило выделения целой части из неправильной дроби. Выделите целую часть.
Проверка.

- Как называются полученные числа? (смешанные). Почему они так называются? (состоят из целой и дробной части). Представьте их в виде суммы целой и дробной части. Вспомните, какие свойства сложения вы знаете. Предложите их запись в буквенном выражении
1. a+b=b+a – переместительное;     2.    a+b+с=a+с+в=в+с+а – сочетательное.	Слайд 4
- Для чего применяются эти свойства? (для упрощения вычислений).
- Упростите выражения, используя свойства сложения (устно)

title: Презентация  на тему "Сложение и вычитание смешанных чисел." ( Математика 6 класс)


extracted_text:
Нука, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Толька лишь оценку пять.
Учитель математики  Курносова Елена Евгеньевна (урок математики 5 класс по теме
« Деление с остатком»
900igr.net Умение решать задачи  такое же
практическое искусство, как
умение плавать или бегать на
лыжах. Ему можно научиться
только путём подражания или
упражнения. ( Д. Пойа) Решив примеры и
заполнив таблицу, вы
сумеете прочитать тему
урока.23×11
6×10
77:1
61:61
400:10
47×9
1313:13
1236:6
84:6
105:5
8×125
е
и
о
а
л
д
н
с
т
к
м 423 253
е
д
77
о
206
с
40
л
14
т
253 101
н
е
1
а
14
т
60
и
21
к
253 206
с
е
77
о
1000
м Деление с остатком Цель урока:
 повторить деление с остатком;
 учиться выполнять деление с остатком;
 воспитывать чувство товарищества и
умение выслушать товарища;
 учиться работать на интерактивной
доске. Устно
 Выполнить деление :
45 : 9 ;             0 : 67;         234 : 1;
567 : 567;        34 :17;             а:а;
  в:0;             x:x;        0:а;         с:1;
  13 :2;            24 : 5;         26 : 7. Деление с остатком
 Задача.
   В гости к бабушке пришли 4 внука. Бабушка
решила угостить внуков конфетами. В
вазочке было 23 конфеты. Сколько конфет
достанется каждому внуку, если бабушка
предложит поделить конфеты поровну? Решение:
23 : 4 = 5 (3 остаток)
   Такая запись указывает, что в делимом  23
содержится  4 раза по 5 да еще 3 единицы,
то есть:
      23      =     4         5     +   3
делимое
делитель
неполное
  частное
остаток Правило
     Делимое  равно произведению
делителя и неполного частного,
сложенному с остатком.

           a    =     b      c    + d
 a     делимое
b     делитель
с     неполное частное
d    остаток Устно
Найти делимое, если
 Неполное частное равно 7, остаток равен
3, а делитель – 6;
                                                                  45
 Неполное частное равно 11, остаток
равен 1, а делитель – 9;
                                                                  100
 Неполное частное равно 20, остаток
равен 13, а делитель – 15.
                                                                   313 Выполните деление и
сравните результат:
100:8=
79:8=
144:8=
115:8=
213:8=
14 ( ост 3)
26 ( ост 5)
12( ост 4)
9 ( ост 7)
18 Сделайте вывод:
 Может ли остаток быть больше
делителя?
 Может ли остаток быть равен делителю?
 Как найти делимое по неполному
частному, делителю и остатку? Работа с учебником
№ 533 (№520) Задачи (устно)
 В вашем классе 17 учеников. Вас построили в
шеренги. Получилось несколько шеренг из 5
учеников и одна неполная шеренга. Сколько
получилось полных шеренг и сколько человек
в неполной шеренге?
 Ваш класс на уроке физкультуры  снова
построили  в шеренги. На этот раз получилось
4 одинаковых полных шеренг и одна
неполная. Сколько человек в каждой
шеренге?  А в неполной? Решение задач.
 №529 (№ 516)
 № 530 (№ 517) Самостоятельная работа
 1) 465 ×2048904: (22 ×308 – 6692)=
 2) (591+1125:75) ×5646 ×702= Вопросы?
 Какие могут быть остатки при делении на 5?
Приведите примеры.
 Как проверить, верно ли выполнено деление с
остатком? Домашнее задание
П. 13
№ 550 ; 552 ( №537,539)

file_name: М 5 кл. Деление с остатком.ppt

description: Деление с остатком

description:
Работа с учебником
№ 533 (№520)

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Математика, 5 класс
Учебник: Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и др. Математика 5 класс, Мнемозина, 2013.

Тема «Деление с остатком»
Цель: организация деятельности учащихся на закрепление умений находить неизвестные компоненты деления с остатком, создание условий для формирования новой учебной информации.
Задачи:
Образовательные (формирование познавательных УУД): закрепить умения выполнять деление с остатком, находить неизвестные компоненты деления с остатком через решение упражнений и задач.
Развивающие (формирование регулятивных и коммуникативных УУД): учить формулировать цель деятельности, выражать мысли в устной речи, делать выводы, подводить итог, находить и читать данные по информационным источникам, формировать навыки самоконтроля.
Воспитательные (формирование личностных УУД): учить слушать и принимать точку зрения других, воспитывать чувство патриотизма, прививать любовь к предмету.

title: Презентация на тему  «Деление с остатком» ( Математика 5 класс)


extracted_text:
в 4 классе
«Подлежащее и
сказуемое как
грамматическая
основа
Урок русского языка
предложения»
Составила учитель
МБОУ Савинской
средней школы
Матвеева С.Г Лото
Подлежащ
ее
Сказуемое Задачи урока
• Уметь находить в
предложении подлежащее и
сказуемое (грамматическую
основу предложения)
определять их способы
выражения
• Контролировать себя и
товарищей, сравнивать с
образцом Грамматическая основа
предложения
Подлежащ
ее
О чем? или о
ком? Говорится
в предложении
Кто? Что?
Существитель
ное,
местоимение
________________
называе
т
отвечает
выражен
о
подчеркив
аем
Сказуемое
Что
говорится о
подлежащем
Что делает?
И др
Глагол
_________________
_________________ Алгоритм
1.Прочитать предложение.
2.Определи, о ком или о чём говорится
в предложении?
3.Задай вопрос (кто?  что?)
4.Найди подлежащее.
5.Подчеркни одной чертой.
6.Определи , что именно говорится о
подлежащем?
7.Задай вопросы(что делает? Что
сделает?)
8.Найди сказуемое
9.Подчеркни двумя чертами.
10.Прочитай грамматическую основу. Осенью Коля гулял в лесу. «Найди основу»
В лес пришла осень . Она
раскрасила листья в разные
цвета. Перелетные птицы
улетели в теплые края. Часто
идут холодные дожди. «Синквейн»
• Первая строка – существительное ( тема
синквейна)
• Вторая строка – два
прилагательных(описывающих тему)
•  Третья строка – три глагола
• Четвертая строка – фраза из четырёх
слов (ваше отношение к
существительному)
• Пятая строка -  синоним
существительного или ваши ассоциации к
слову Домашнее задание
1. Правило с.58, с.60
2. Упр. 88 с.59
3.* Составить синквеин
«Подлежащее» и
«сказуемое»

file_name: подлежащее и сказуемое 4 класс.pptx

description:
Лото
Подлежащ
ее
Сказуемое

description: Осенью Коля гулял в лесу.

intro: Презентация 4 класс по теме "Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения". Подлежащее - это главный член предложения, который обозначает о ком или о чем говорится в предложении, и отвечает на вопрос кто? или что?Подлежащее и сказуемое главные члены предложения(грамматическая основа предложения)

title: «Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения»


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
              ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В                             ПРОЦЕССЕ
РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
                    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
              Матвеева С.Г
     учитель    нач.
классов
      МКОУ Савинская  ОШ «ЦЕЛЬЮ ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО
ОВЛАДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ И
НАВЫКАМИ, НО И ФОРМИРОВАНИЕ ВЕДУЩИХ
КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ. ОДНО ИЗ ТАКИХ КАЧЕСТВ
ЛИЧНОСТИ – ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ»
                                                                                Т.И.
ШАМОВА
Факторы, формирующие познавательную
активность можно выстроить в следующую
цепочку
Мотив
Познавательный
интерес
Познавательная активность
Познавательная деятельность Внимание
Воображение
Восприятие
Познавательные способности
Речь
Память
Мышление Развитие познавательных
способностей
На уроках
На внеурочной
деятельности
На
воспитательных
мероприятиях Основные цели и задачи внеурочной
деятельности:
 развивать интерес и любовь к предмету;
 выявлять одаренных учащихся;
 приобщать к исследовательской
 активизировать внеклассную работу (проведение
деятельности;
кружков, олимпиад, конкурсов чтецов);
 развивать самостоятельность, творчество,
инициативу;
 Формировать коммуникативную
компетентность (выступать перед аудиторией);
 в стенной печати, организовывать вечера,
конкурсы Взаимодействие с социальными партнёрами по
организации внеурочной деятельности
Савинский
краеведческий
музей
Городской
Дом
культуры
Школа
Детская
библиотека
Дом ремесел
ДЮЦ Внеурочная деятельность в 3 классе
«Занимательная
математика»
«Музыкальный
глобус»
«Карамелька»
Внеурочная
деятельност
ь
«Шахматы»,
«шашки»
«Миниволейбол
» Формы проведения внеурочной
деятельности младших школьников:
- Классный час;
- Проекты;
- Праздники;
- Соревнования;
- Олимпиады;
- Конкурсы;
- Экскурсии;
- Посещение выставок, театра, концертов;
- Встречи с интересными людьми;
- Беседы, просмотр фильмов, творческие задания Дом ремесел ЦДО Детская библиотека Дом культуры Экскурсии Спасибо!

file_name: научная конференция.pptx

description: Дом ремесел

description: ЦДО

description: Детская библиотека

description: Дом культуры

description: Экскурсии

description: Спасибо!

intro:
«Развитие познавательных и творческих способностей учащихся в учебном процессе и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО».
Считаю данную тему актуальной и важной. Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. С моей точки зрения, той способностью, которая позволяет эффективно реализовать эту цель, является творческое мышление во всех его проявлениях, креативность, умение ориентироваться в образовательном пространстве

title: научная конференция


file_name: Героическая. Призыв к мужеству.ppt

intro:
Задачи урока:  введение в мир музыки Л. Бетховена; формирование обобщённого представления об основных образно-эмоциональных, жанровых сферах музыки в твор-
честве одного композитора; понимание роли героических образов в социализации личности, преодолении жизненных невзгод и трудностей; разработка алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач творческого характера.

title: Презентация по музыке 3 класс на тему "Героическая" Призыв к мужеству.


extracted_text:
О России петь –
что стремиться в
храм Александр Невский Сергий Радонежский Княгиня Ольга Великий князь Владимир посвященный Всем святым
- песнь-гимн,
земли Русской Илья Муромец «Богатыри». В. Васнецов Илья Муромский Чудотворец Певецсказитель Баян Модест Петрович Мусоргский
«Богатырские ворота»
из сюиты для фортепиано «Картинки с выставки» БОРОДИН
Александр Порфирьевич

file_name: Святые земли Руской. Илья Муромец.ppt

description:
О России петь –
что стремиться в
храм

description: Александр Невский

description: Сергий Радонежский

description: Княгиня Ольга

description: Великий князь Владимир

description: Илья Муромец

description: «Богатыри». В. Васнецов

description: Илья Муромский Чудотворец

description: Певецсказитель Баян

description:
БОРОДИН
Александр Порфирьевич

intro: Задача урока: расширение представления о духовной красоте человека на материале темы «Святые земли Русской»; формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, осознание содержания произведений искусства, посвящённых деяниям и памяти святых (сопоставление выразительных особенностей языка музыки, живописи,иконы, фрески, скульптуры).

title: Презентация по музыке 4 класс на тему "Святые земли Русской. Илья Муромец"


extracted_text:
Сложение и вычитание
смешанных чисел
6 класс Запишите числа так,
чтобы их дробная
часть была
правильной

    =
    =
    =

Запишите в виде
неправильной дроби,
уменьшив целую
часть не 1

    =
    =
     = Замените обыкновенную дробь
десятичной и выполните действия


 1,68 

Найдите сумму двух смешанных чисел

Проблема.
Всегда ли обыкновенную  дробь
можно перевести в десятичную?
В каких случаях мы не можем
обыкновенную дробь перевести в
десятичную? 
+
+ Алгоритм сложения смешанных чисел:
1. привести  дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю;
2. отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно дробных
частей;
3. если при сложении получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной целой
части привести  дробные части этих чисел
к наименьшему общему знаменателю

 НОК(6;4)=3 2 2= 12 2. отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно дробных
частей

= 3. если при сложении получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной целой
части Выполните вычитание:

Проблема
А если подумать? Алгоритм вычитания смешанных чисел:
1. привести дробные части чисел к
наименьшему общему знаменателю;
 если, дробная часть уменьшаемого
меньше дробной части вычитаемого,
превратить её в неправильную дробь,
уменьшив на единицу дробную часть;
2. отдельно выполнить вычитание
дробных целых частей и отдельно
дробных частей. Тексты задач  и алгоритмов взяты из
учебника:
Виленкин Н.Я. Математика. Учебник
для 6 класса. – М.: Мнемозина, 2019
Рисунки http://images.yandex.ru/
(по поиску)

file_name: Сложение и вычитание смешанных чисел.pptx

intro: Презентацию можно использовать для изучения нового материала. Обсудить возможный алгоритм сложения смешанных чисел, а затем его четко сформулировать.  По аналогии с алгоритмом сложения десятичных дробей ( где для сложения и вычитания выполняется один алгоритм) попробовать применить его для вычитания смешанных чисел. Скорректировать алгоритм для вычитания смешанных чисел.

title: Презентация "Сложение и вычитание смешанных чисел"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ.
Орган  местного самоуправления
«Управление образования г. КаменскаУральского»
Свердловской области
МАОУ «Лицей №10».
Танк Т34
символ Победы в ВОВ
Работу по программе внеурочной деятельности
выполнил учащийся 9 Н класса:
Хомутов Семен.
Руководитель:
Дорогина В.Ю. – учитель физики
 классный руководитель 9 «Н» класса.
г. Каменск  Уральский
2019 год. Цель исследования:
Познакомиться с легендарным
Т34, изучить историю его
создания, найти имена людей
добровольцев УДТК на Урале и
в родном городе,  призванных
РВК Каменска – Уральского. Задачи:
• подбор, изучение, обобщение и  анализ
документальной  литературы и источников по
данной теме;
• переработка архивного материала городского
военкомата, городской библиотеки им. А.С.
Пушкина, центрального архива Министерства
обороны  РФ г. Подольска
и материалов всемирной сети «Интернет»;
• целенаправленный подбор материала для
ознакомления с именами людей, ставшими
добровольцами УДТК из нашего города. Из истории танка Т34

file_name: Лицей № 10 - на конкурс.ppt

description: Из истории танка Т34

intro:
Память связывает поколения. Это духовный мост через годы, десятилетия. И силу свою, и храбрость, и красоту, и мужество – весь дух свой человеку помогает обрести священная память о родном крае. Изучая родной край, людей, прославивших его, мы заинтересовались историей людей, участвовавших в ВОВ и людей-добровольцев УДТК. Нас заинтересовала история создания УДТК, история создания легендарного танка Т-34.
А, что знают об уральских добровольцах, ушедших защищать свою Родину наши современные мальчишки и девчонки? Знают ли о награжденных земляках? Знают ли о технике, участвовавшей в войне и ведущей к Победе?
Проведенное анкетирование показало, что 83% опрошенных 9- классников, не знают.
Чего мы добились в процессе работы? Собрали «разбросанные» данные о танкистах – добровольцах УДТК - героях, живших и работавших в нашем городе. Оформили буклет «Танк Т-34 символ Победы!», из которого жители нашего города могут узнать о знаменитом танке Т-34, героях добровольцах, участниках Великой Отечественной войны, чьи имена навечно внесены в Книгу Памяти, в Книгу истории нашего города Каменска – Уральского. Напечатали брошюру «Мы гордимся Вами!» о добровольцах УДТК, призванных РВК Каменска-Уральского.
В результате исследовательской работы найдены люди, участвовавшие в определенных боевых действиях и получившие награды за свои подвиги. В ходе анализа данных научных источников, дополнительно были изучены и найдены материалы архивов и произведено сопоставление данных исторических фактов с действительностью. Из Центрального архива Министерства обороны РФ мы получили копии наградных листов, участвовавших в боях земляков, с кратким описанием личного боевого подвига. В городском военкомате нам разрешили поработать с личными делами орденоносцев, подарили по одной фотографии каждого героя. Также в результате исследования собран ценный материал и в городской библиотеке им. А. С. Пушкина. В мае месяце, в преддверии Великой Победы будет проведено мероприятие, посвященное анализируемой теме. У нас есть коллекция муляжей всех Орденов и медалей, вручаемых героям ВОВ, с которыми можно будет познакомиться лично каждому желающему ученику.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к исследовательскому проекту "Каменцы - частники УДТК в Великой отечественной войне"


extracted_text:
Тема: Стихи
К.И.Чуковского. для
детей. Наоборот
узкий
мягкий
новый
интересный
ценный
аккуратный
Широкий – …
Твердый – …
Старый – …
Скучный– …
Бесполезный – …
Неряшливый – … Убежало слово
Р…ьё, л…а, кр…ка,
стр…ка, ст…а,
 пр…ина, кр…ево,
м…чина. Найдите слово
_ _ _ _ _ ж _ _
_ _ _ _ ж _ _
_ _ _ ж _ _
_ _ ж _ _
сторожка,
сережка,
пряжка,
ножка.

file_name: К.И.Чуковский.ppt

description:
Тема: Стихи
К.И.Чуковского. для
детей.

intro: Данная презинтация предназначена в сопровождение урока по теме "Произведения К.И. Чуковского.  данная презентация содержит игровые упражнения на подбор антонимов, собрать сбежавшее слово, собрать слово по предложенной схеме. Данная презентация позволят зрительному восприятию нового материала. Подбор портретов, иллюстрации позволят провести урок в современном стиле.

title: презинтация к уроку литературного чтения К. Чуковский


extracted_text:
Письмо слов с сочетаниями ча –
ща, чу - щу. Списывание текста. Чистописание
Саша Чайкин наблюдал
за чайкой. Щукин Женя
щук ловил. Чумазый, чучело,
чурбан,
Чудесный, чувство и
чулан,
Кричу, ворчу, ищу,
тащу -
Я с у пишу и чу и щу! Чучело, чурбан,
чувство, чулан,
Кричу, ворчу, ищу,
тащу
Чумазый, чудесный,

file_name: Письмо слов с сочетаниями ча – ща, чу - щу. Списывание текста..pptx

intro:
Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний в  правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, умений и навыков использовать данную орфограмму при написании слов и предложений.

Способствовать формированию умения сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать и делать выводы; способствовать развитию у школьников логического мышления, монологической речи и обогащению словарного запаса.

title: презинтация к уроку русского языка "Письмо слов с сочетаниями ча-ща, жи-ши,


extracted_text:
РОССИЯ В ПРАВЛЕНИЕ
ИВАНА ГРОЗНОГО.
СМУТНОЕ ВРЕМЯ
НАЧАЛА XVII ВЕКА ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
 Укрепление царской власти, централизация страны.
Реформы Избранной Рады.
 Борьба с боярской оппозицией. Опричнина.
 Расширение территории на восток
 Династический кризис. Появление самозванцев.
 Польско-шведская интервенция. Угроза потери
независимости. ИВАН IV ВАСИЛЬЕВИЧ ГРОЗНЫЙ
 годы жизни 1530-1584
 годы правления 1533-1584
1533-1538 регентство
матери Елены Глинской
1538-1547 с боярами
1547-1584
самодержавное правление
(кроме 1575-1576, когда
«великим князем всея Руси»
номинально был Симеон
Бекбулатович) МНЕНИЯ ИСТОРИКОВ
Карамзин: «Было два царя
Иоанна: один, царствовавший до
1560 года, герой добродетели,
другой – неистовый
кровопийца…По итогам его
правление сопоставимо с
монгольским игом».
Соловьёв: «На первом плане
стояла борьба старого с новыми
порядками… Раздоры,
своеволие бояр – воспитали в
нём два чувства – презрение к
ласкателям и ненависть к
врагам».
Погодин: «Грозный – громкое
ничтожество».

file_name: Иван Грозный.ppt

intro: Презентация по теме: "Правление Ивана Грозного" для студентов технических специальностей. В презентации представлена подробная характеристика основных моментов жизни Ивана Грозного. Дана характеристика внутренней и внешней политики. . . . . . . . . . . . . . .


extracted_text:
Музыкальная кардиограмма
На этом занятии мы будем делать необычные вещи —
рисовать музыку и исполнять рисунки. А в конце занятия
нарисуем свое сочинение и попробуем его сыграть

Составитель: Куляшова Лилия
Владимировна Выберите какую-нибудь
известную и по возможности
простую мелодию The Proper of the Mass: Offertoria.
Lubilate Deo universa terra
Alberto Turco, Nova Schola Gregoriana Страница из древнерусской
«Певческой азбуки» XV века Это армянские невмы — они называются
«хазы» (из рукописи XII века). И даже у древних греков был способ напоминать себе, что сейчас происходит с мелодией (обратите внимание на
отдельные значки над непрерывными строчками текста — это запись дельфийских гимнов богу Аполлону). Средневековый монах-бенедиктинец Гвидо
Аретинский придумал привычную нам нотную запись Гвидо еще придумал схему для запоминания
нот, которую называют «Гвидоновой рукой» Это партитура: здесь нарисованы смешные и
странные звуки, которые должна издавать певица. Партитуры стали выглядеть вот
так Можно попробовать спеть или сыграть любое
изображение, например, фотографию Токио. Линия
горизонта — это готовая графическая партитура. Источник:
https://education.yandex.ru/culture/music/intermediate/

description:
Партитуры стали выглядеть вот
так

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Музыкальная кардиограмма"


extracted_text:
10/31/19
ГЕОГРАФИЯ:
ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ
География
7 класс
2 10/31/19
«МАТЕРИКИ И
ОКЕАНЫ НА
ПОВЕРХНОСТИ
ЗЕМЛИ. МАТЕРИКИ
И ЧАСТИ СВЕТА.»
• §1, §2
3
«МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ НА ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ. МАТЕРИКИ И ЧАСТИ СВЕТА.» 10/31/19
План урока
• 1. Географическое положение и размеры материков
• 2. Евразия
• 3. Африка
• 4. Северная Америка
• 5. Южная Америка
• 6. Антарктида
• 7. Австралия
• 8. Океаны
• 9. Самостоятельная работа
• 10. Тест
• 11. Повторение пройденного материала.
4
План урока 10/31/19
1. Географическое положение
и размеры материков
• Площадь  земной  поверхности  510  млн.
км².  Из  них  361  млн.  км²  (71%)  занимает
Мировой  океан  и  только  149  млн.  км²
(29%) — суша.
• Материки  –  огромные  участки  суши,
окруженные водой.
• Океаны – крупные водные пространства.
5
1. Географическое положение и размеры материков 10/31/19
6 10/31/19
В
неравномерно.
• Материки  размещаются  на  поверхности
северном
земли
39%
полушарии
поверхности, а в южном – только 19%. По
этой  причине  северное  полушарие  Земли
называют  материковым,  а  Южное  –
океаническим.
они
занимают
7 10/31/19
2. Евразия ►
⅓
  всей  суши.
• Евразия — величайший материк на Земле.
Площадь
Она  занимает
Евразии  равна  53,4  млн.  км².  Образуют  ее
две  части  света  —  Европа  и  Азия.
Береговая линия очень изрезана и образует
большое  количество  полуостровов  и
заливов. Рельеф Евразии сложен. Материк
значительно выше других.
8
2. Евразия ► 10/31/19
9 10/31/19
3. Африка ►
• Африка  —  второй  по  величине  и  самый
земного  шара.  Его
жаркий  материк
составляет  30,3  млн.  км².
площадь
Большая  часть  материка  расположена  в
Северном  полушарии.  У  неё  нет  крупных
полуостровов  и  глубоких  заливов  у  ее
берегов.
• Берега
воды
Атлантического  и  Индийского  океанов,
Средиземного и Красного морей
омывают
Африки
10
3. Африка ► 10/31/19
11 10/31/19
4. Северная Америка ►
• Северная  Америка  —  третий  материк
нашей  планеты  по  площади,  которая
составляет  24,2  млн.  км².  Омывается  он
водами  Атлантического,
и
Северного  Ледовитого  океанов.  Материк
сильно изрезан.
Тихого
12
4. Северная Америка ► 10/31/19
13 10/31/19
5. Южная Америка ►
• Южный  материк  Западного  полушария,
с  Северной  Америкой
соединенный
омывается
перешейком,
Панамским
Атлантическим  океаном  на  востоке  и
Тихим океаном на западе; площадь 17 800
000 кв.км,385 742 554 человек. Четвертый
по  величине  континент,  занимающий  13%
мировой суши.
14
5. Южная Америка ► 10/31/19
15 10/31/19
6. Антарктида ►
• Антарктика  —  южная  полярная  область
Земли, внутри Южного полярного круга. В
входит  материк
состав  Антарктики
Антарктида,  южная  окраина  Тихого,
Атлантического  и  Индийского  океанов  и
острова,  лежащие  в  пределах  5060°
южной  широты.  Антарктида  примерно  в
два раза больше Австралии — 14 млн. км².
Средняя высота материка — 2040 метров.
16
6. Антарктида ► 10/31/19
17 10/31/19
территория  вместе
7. Австралия ►
• Австралия и Океания — наименьшая часть
света, расположенная в южном полушарии.
с  островами
Ее
составляет  около  7,7млн  км².  Восточные
берега Австралии омывает Тихий океан, на
севере,  западе  и  юге  граница  проходит  по
Индийскому  океану.  Наивысшая  точка  —
гора  Косцюшко  (2228  м),  самая  низшая
точка  —  озеро  Эйр  (16  м  ниже  уровня
моря).
18
.
7. Австралия ► 10/31/19
19 10/31/19
единый
8. Океаны
• Материки  и  острова  делят
Мировой океан на части — океаны.
• Тихий  океан  —  самый  большой  и  самый
глубокий  океан  Земли.  Атлантический  —
второй
Земли.
Индийский  океан  —  на  его  площади
три
вполне  могли
материка.
полностью
находится в  южном полушарии. Северный
Ледовитый  —  самый  маленький,  самый
20
холодный океан нашей планеты.
бы  поместиться
Практически
по
величине
океан
8. Океаны 10/31/19
сушу
поверхности
• Всю
земли
подразделяют не только на материки, но и
на части света. В обыденных разговорах их
часто  путают.  Возможно,  потому,  что
материков,  как  и  частей  света,  шесть.
Однако  понятия  «материки»  и  «части
света» совершенно  различны не только по
смыслу, но и по времени.
• Части  света  –  исторические  области
Земли,  включающие  небольшие  участки
суши с соседними островами.
21 10/31/19
• Понятие  «части  света»  впервые  стали
применять  географы  из  древнегреческого
города Милета в IV – V вв. до н.э. древние
греки  выделяли  три  части  света:  Европу,
Азию  и  Африку,  которую  они  называли
Ливией.  Эти  три  части  света  иногда
обобщённо  называют  Старым  Светом.
Новым
Веспучи
предложил  назвать  неизвестные  ранее
земли,  в  плаваниях  к  берегам  которых  он
участвовал.
Светом  Америго
22 10/31/19
9. Самостоятельная работа
• .
23
9. Самостоятельная работа 10/31/19
• .
24 10/31/19
10. Тест
1) Какой
большим?
материк
является
самым
А) Африка
Б) Евразия
В) Северная Америка
Ответ: Б
25
10. Тест 10/31/19
2)  Какой  материк
маленьким?
А) Африка
Б) Евразия
В) Австралия
Ответ: В
является
самым
26 10/31/19
3)  На  каком  материке  зафиксированы
самые низкие температуры?
А) Антарктида
Б) Африка
В) Австралия
Ответ: А
27 10/31/19
4) Какой материк является самым жарким?
А) Австралия
Б) Евразия
В) Африка
Ответ: В
28 10/31/19
11. Вопросы для повторения
1) Какую тему мы с вами изучили на уроке?
2) Какой материк самый большой, а какой
самый маленький?
3) Сколько материков и океанов на земле,
назовите их.
29
11. Вопросы для повторения 10/31/19
Составитель презентации
• Коновалов Павел Сергеевич
31
Составитель презентации

file_name: 07-02 Материки и океаны на поверхности земли. Материки и части света.pptx

description:
10/31/19
6

description:
10/31/19
9

description:
10/31/19
11

description:
10/31/19
13

description:
10/31/19
15

description:
10/31/19
17

description:
10/31/19
19

description:
10/31/19
• .
24

intro:
Учебник ГЕОГРАФИЯ: ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ за 7 класс.
Цель урока: Познакомить учащихся с материками и океанами, определить сколько материков и океанов на Земле, пояснить чем отличается части света от материка.
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Беседа.
Презентация рассчитана на 1 урок.
Количество слайдов в авторской презентации 31.

title: Презентация по географии "Материки и океаны на поверхности земли. Материки и части света." (7 класс)


extracted_text:
познавательной
самостоятельности
учащихся
на уроках и во внеклассной
Тема проекта:
«Использование проектной
технологии в формировании
Автор проекта: Подгорная Алла
работе»
Михайловна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 13 «Мысль – как цветок, который постепенно
накапливает жизненные соки. Дадим же
корням эти соки, откроем перед цветком
солнце – и он расцветёт. Будем учить ребёнка
думать, откроем перед ним первоисточник
мысли – окружающий мир. Дадим ему
величайшую человеческую радость –  радость
познания»
                         В. А. Сухомлинский.
        Эти слова замечательного педагога созвучны моему
пониманию учительского труда, тем более что «открытие мира»
 главная задача учителя начальных классов. Аннотация проекта
•
•
•
 Мы живём в мире, который с каждым днём становится всё
более зависимым от информационных технологий. Знания
устаревают настолько быстро, что порой нет смысла
зазубривать те или иные параграфы учебника. Гораздо
важнее научить ребёнка самостоятельно искать и находить
новое, пусть даже новое только для него, знание, которое
наполняется особым личностным смыслом. Знания тогда
перестают тогда быть пустым, когда человек вырабатывает к
ним своё, эмоциональноценностное отношение, когда они
являются результатом длительной внутренней работы,
самостоятельного поиска.
          В этом плане, создание учебных проектов –
относительно новая организационная форма работы, в основе
которой лежит исследовательская деятельность учащихся.
 Метод проектов отражает основные идеи современной,
личностноориентированной педагогики, идеи сотрудничества,
партнёрских отношений между педагогом и воспитанником. • В основу метода проектов положена идея о направленности
учебнопознавательной деятельности школьников на
результат, который получается при решении той или иной
практически или теоретически значимой проблемы.
•
•
 Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в
реальной, практической деятельности.
 Внутренний результат – опыт деятельности – становится
бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и
умения, компетенции и ценности.
• Метод проектов – это система учебнопознавательных
приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в
результате самостоятельных и коллективных действий
учащихся и обязательной презентации результатов их работы Проектный метод необходимо использовать не только в
учебной деятельности, но и во внеклассной работе, так
как именно он наиболее эффективен в создании
положительной мотивации, без которой, как известно,
нельзя добиться желаемого результата ни в одном деле.
       Проблема проекта:
 необходимость формирования познавательной
самостоятельности учащихся Учебные предметы:
   окружающий мир, литературное чтение, русский
язык, математика, изобразительное искусство,
информационные технологии, краеведение,
внеклассная деятельность.
Участники проекта: учащиеся 2 – 3 класса.
Социальные партнёры: работники детской
библиотеки, родители, жители города.
Длительность проекта: 1 год. Цель проекта:
    Изучить с учащимися принцип
проектного метода, влияние его на
развитие познавательного интереса и
формирование самостоятельной
активности. Задачи проекта:
• изучить влияние интерактивных методов на
развитие личности;
• исследовать роль проектного метода на развитие
познавательной самостоятельности учащихся;
• выявить наиболее приемлемую форму введения
метода проектов;
• ознакомить учащихся с проектной
деятельностью, через разработку учебных
проектов во внеклассной работе;
• использовать метод проектов в классноурочной
деятельности;
• обобщить и проанализировать полученные
результаты применения метода проектов.
• совершенствовать навыки пользования
справочной литературы, Интернет – ресурсов. Гипотеза:
   развитие познавательной
самостоятельности учащихся происходит
успешнее, если использовать разные
интерактивные методы, темы проектов
отвечают интересам и возрастным
особенностям учащихся. План деятельности:
•  выбор предметов и методов для работы  по
нравственному воспитанию;
 подбор методов, приёмов обучения;
(анкетирование, беседы, встречи, экскурсии,
анализ методической литературы,
педагогическое наблюдение)
 подготовка дидактического материала. Ожидаемые результаты:
 у учащихся повысится интерес к проектному методу
обучения;
 обретут навыки самостоятельного нахождения пути
решения проблемы;
 дети научатся работать в группах;
 расширится кругозор и интеллектуальное развитие
учащихся;
 обретут умение анализировать, сравнивать, обобщать;
 научатся отстаивать свою точку зрения;
 повысится рост уровня мотивации к обучению;
 содействовать сплочению коллектива;
 способствовать повышению эмоциональной
устойчивости, желание творить и делиться этим с
другими. Этапы  осуществления  проекта::
1. 1. Подготовительный: (: (февраль))
        актуализация тем проектов,
    определение целей и задач,
    формирование рабочих групп,
    распределение обязанностей.
    ( анкетирование) 2. Исследовательский этап:( март сентябрь)
• Внеурочная работа
• Работа с литературно – критическим
материалом
• Работа с Интернет ресурсами
• Краеведческая работа
• Подбор иллюстративного материала
• Текстовые исследования 3.Внедренческий этап: (сентябрь январь)
  Проведение уроков по данной тематике.
  Проведение внеклассных мероприятий.
 Сочинение на темы « Война и моя семья»,
“Моя мама”, «Сочинение «Кормушка».
  Защита проектов детей.
  Проведение внеклассных мероприятий. 4.Аналитический (февраль)
• а)анализ проделанной работы по проекту;
• б)выявление наиболее эффективных
методов и приёмов работы;
• в)обобщение опыта работы над проектом. Схема степени активностисамостоятельности
1этап
УЧИТЕЛЬ
ученик
4этап
УЧИТЕЛЬ
ученик
2этап
учитель
УЧЕНИК
3этап
учитель
УЧЕНИК Виды проектов
Виды проектов
Коллективный проект
 во внеклассной
работе
Групповая проектная
деятельность
Урок в режиме
проектного обучения
Опытно   эксперемен
тальная работа
Индивидуальная
исследовательская работа Проектная деятельность
День
защиты
Название
проекта
Тип и форма
Сроки
Уровень
Исследовательский,
информационно
пропагандистский,
Межпредметный,
 коллективный
Исследовательский,
индивидуально
групповой
Творческий,
Исследовательский
(краеведческого
характера),группово
й
Информационно
пропагандистский,
индивидуальный
Информационно
пропагандистский,
групповой
Информационный
1 месяц
«Зимующие птицы»
16.03.09г
школьный
6месяцев
«Моя семья»
14.11.08г
1месяц
«Любимый город»
30.01.09г
02.03.09г
муниципальн
ый
муниципальн
ый
1урок
«В царстве грибов»
2 недели
«Мы и наше
здоровье»
Окружающий
мир
школьный
24.01.09г
школьный
1 урок
«Подводный мир»
Литературное
чтение
школьный Продукты проекта
Анкета для учащихся и родителей
Проекты «Моя семья»,
«Моя семья»,
Проекты
                 «История моей семьи», 2  3кл
«История моей семьи», 2  3кл

Проект  «Любимый город», 3кл.
«Любимый город», 3кл.
Проект
«Зимующие птицы», 3кл
Проект «Зимующие птицы», 3кл
Проект
               «Мы и наше здоровье», 3кл
«Мы и наше здоровье», 3кл

Рисунки детей «Город будущего»
«Город будущего»
Рисунки детей
Интервью с  почётным жителем города
Буклеты «Вредные привычки» и «Сбор грибов»
Памятка
Публикации Разработки уроков :
Разработки уроков :
   Урок – путешествие по математике «Письменные приёмы
сложения и вычитания в пределах 100. Закрепление», 2
класс.
   Русский язык сочинение «Кормушка» , 2 класс.
   Литературное чтение. Обобщение по разделу «Люби живое».
Урок – Пресс конференция «Земля наш дом родной», 3
класс.
      Разработки классных часов и
Разработки классных часов и
     сценарии внеклассных мероприятий
сценарии внеклассных мероприятий

    Урок – праздник
      «Своей семье я говорю: «Спасибо!» , 3класс.
    «Вместе не страшны и тучи…» , 3класс.
    Классный час «Я люблю этот город…» , 3 класс
    КВН «Знайте правила движенья…», 3 класс. Эффективность динамики проекта
    1.  у учащихся повысился интерес к проектному
   ребята научились самостоятельно находить пути
методу  обучения;
решения проблемы;
    дети  с удовольствием  работают в группах;
    расширился кругозор и интеллектуальное
развитие учащихся;
    в работе над проектами ребята научились
анализировать,   сравнивать, обобщать;
    научились отстаивать свою точку зрения;
   повысился рост уровня мотивации к обучению;
     коллектив стал сплочённее;  проектная деятельность способствовала
повышению   эмоциональной устойчивости,
   у ребят появилось желание творить, узнавать
и разгадывать новые «тайны»    и   делиться
своими результатами с другими.
 2. Школьники научились видеть проблемы за
пределами одного предмета,
  выдвигать свою гипотезу, находить пути
решения проблемы.
3. Ученики получали чувство удовлетворения от
проделанной работы, давали реальную
оценку своим возможностям по отношении к
поставленной задаче. В процессе проектной деятельности
сформировались общеучебные умения и
навыки:
• рефлексивные умения
• поисковые (исследовательские) умения
• навыки оценочной самостоятельности
• умения и навыки работы в сотрудничестве
• коммуникативные умения
• презентационные умения и навыки. 1. Анкета, проведённая в конце проектной
деятельности.
Вопросы анкеты для учащихся
1. Работать над проектом тебе было
интересно?
2. Проектная деятельность помогает
развивать в тебе навыки
самостоятельности?
3. В работе над проектом тебе  оказывали
помощь?

4. Ты волновался перед защитой проекта?
5. Твоя презентация тебе понравилась?
6.Тебе удалось решить  поставленную
проблему?

да
20
17
18
10
20
19
нет
Не очень
1
2
3
6
0
0
0
2
0
5
1
2 Вопросы анкеты для родителей
1. Является ли проектная деятельность
эффективным методом обучения?
2. Выполнение проекта повышает
чувство ответственности, развивает
самостоятельность и творчество?
3. Положительно ли вы относитесь к
самостоятельной исследовательской,
информационной, творческой работе
своего ребёнка?
4. Проект даёт ребёнку получать чувство
удовлетворённости от проделанной
работы?
5. Проект способствует  сплочению
коллектива?
6. Для достижения  в развитии
творческого потенциала ребёнка
считаете ли необходимым взаимное
понимание, доверие между учеником,
учителем и родителями?
Да
21
20
21
21
20
21
нет
Не знаю
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
2
0 Анализ межличностных отношений в учебной
деятельности Вывод:
• Исследования показали, что проектная работа
– это полноценный и эффективный метод
учебной деятельности, который является
средством для развития личности учащихся
начальной школы.
• Таким образом, удалось повысить степень
самостоятельности, инициативности учащихся
и их познавательной мотивированности;
способствовать развитию социальных навыков
школьников в процессе групповых
взаимодействий, приобретению детьми опыта
исследовательскотворческой деятельности. • Особая ценность данного метода состоит в том,
что он развивает у детей самостоятельность,
творчество, активность в достижении
поставленной цели.
• Ребята продолжают работать над созданием
собственных проектов.
• А это огромный стимул к деятельности, к
познанию, к новым открытиям.
• Буклет «Педагогический проект» Литература:
•
•
•
•
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших
школьников. Начальная школа, 2005г, №9.
Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во
внеурочной деятельности. Народное
образование,2000г, №7.
•
• Шелковникова Ю.Н. Роль модульной технологии в
экологическом образовании. Воспитание и обучение,
2008г, №4.
Бычков А.В. Метод проектов в современной школе,
Москва, 2000г
Васильев В. Проектно – исследовательская
технология: развитие мотивации ,Народное
образование, Москва, 2000г, №9.
Е.В.Кривобок, О.Ю.Саранюк. Исследовательская
деятельность младших школьников. Учитель,
Волгоград, 2008г Интернет ресурсы:
festival@1september.ru
•
• www.school.edu.ru
• www. center.fio.ru/som
• www.vspu.ac.ru/tol
• www.ipkadmin.tstu.ru

file_name: Использование проектной технологии в формировании познавательной самостоятельности учащихся.ppt

intro:
Мы живём в мире, который с каждым днём становится всё более зависимым от информационных технологий. Знания устаревают настолько быстро, что порой нет смысла зазубривать те или иные параграфы учебника. Гораздо важнее научить ребёнка самостоятельно искать и находить новое, пусть даже новое только для него, знание, которое наполняется особым личностным смыслом. Знания тогда перестают тогда быть пустым, когда человек вырабатывает к ним своё, эмоционально-ценностное отношение, когда они являются результатом длительной внутренней работы, самостоятельного поиска.
          В этом плане, создание учебных проектов – относительно новая организационная форма работы, в основе которой лежит исследовательская деятельность учащихся.
 Метод проектов отражает основные идеи современной, личностно-ориентированной педагогики, идеи сотрудничества, партнёрских отношений между педагогом и воспитанником.

title: «Использование проектной технологии в формировании познавательной самостоятельности обучащихся на уроках и во внеклассной работе»


extracted_text:
Методический семинар «Предметное портфолио
как  средство оценки
универсальных учебных действий
обучающихся» Условия возникновения и становления опыта
 не только усвоение обучающимися определенной суммы знаний,
но и развитие личности
 формирование личности, способной к постоянному
самосовершенствованию, испытывающей потребность в
самореализации
 развитие интереса к математике как к учебному предмету и как к
средству интеллектуального развития Актуальность опыта
Внедрение опыта  в образовательную  практику школы в полной мере
соответствует:
и
и
ц
к
о
к
с
е
я   м а
т
ч
л
и
е
г
т
о
и
д
е
п
г
ч
а
у
и
з
т
и
о
й   п
е м а
и н н о в а ц и о н н о й   п р а к т и к е
и
п е д а г о г о в   ш к о л ы
особенностям социокультурной
среды образовательного
учреждения
социальному заказу социума
образовательному учреждению
требованиям
ФГОС ООО
запросам и ожиданиям
 родителей и обучающихся Характеристика противоречий,
которые привели к постановке проблемы
необходимость обеспечения
качества образовательных услуг
и
на основе предметного портфолио
недостаточность проработанности механизмов
оценки универсальных учебных действий обучающихся Формулировка проблемы,
выведенной на основе названного противоречия
Каковы возможности
предметного портфолио
обучающихся?
как эффективного средства
оценки универсальных учебных действий Теоретическое обоснование
педагогического опыта

 Теория деятельности
Рефлексивная самооценка
в ходе учебной деятельности
                   Теория развивающего обучения
              Приемы педагогической техники Цели и задачи
педагогического опыта
Цель: выявить возможности предметного портфолио как эффективного
            средства оценки универсальных учебных действий обучающихся.
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя школа №18» Описание опыта
Предметное портфолио
 мы рассматриваем как
инструмент, позволяющий включать
каждого обучающегося в работу
по выявлению и фиксации
личностных и предметных затруднений
в целях выстраивания индивидуального
образовательного маршрута и достижения
высоких личностных и предметных результатов.
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя школа №18» Описание опыта
Субъекты инновационной деятельности
 обучающиеся
 родители (законные представители) обучающихся
 учитель математики
Формы организации познавательной деятельности
 урочные
 внеурочные
Средства:
 электронное портфолио (ЛУМ – личный учебник
математики, электронная тетрадь, электронная «библиотека»)
 сайт образовательного учреждения
 личный сайт учителя математики
 социальные сети
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя школа №18» Описание опыта
Методические приемы  и техники:
 приемы мотивации рефлексия
 выстраивания индивидуальной траектории обучения
 наблюдение
 педагогическая диагностика
 самостоятельная работа
 поощрения и педагогическая поддержка
Педагогические технологии Характеристика деятельностного аспекта
педагогического опыта
Оценка УУД обучающихся является  неотъемлемым этапом формирования УУД.
                                        Путь, который проходит каждый ученик  при
формировании УУД :
Формирование любых
личностных
новообразований −
умений, способностей,
личностных качеств, −
возможно лишь в
деятельности.
                         Л.С.
Выготский Диапазон опыта и степень его новизны
Что имеем и используем (что изучили и осмыслили) Диапазон опыта и степень его новизны
В чем заключается новизна?
Мы рассматриваем предметное портфолио как
электронное

собственных
деятельности  и
затруднений
средство  фиксации
основе
на
обучающимися
рефлексивной
механизм

индивидуального
образовательного  маршрута  на  пути  к  достижению
качественных личностных и предметных результатов
выстраивания
для Диапазон опыта и степень его новизны Результативность опыта,
достигнутые эффекты Результативность опыта,
достигнутые эффекты Результативность опыта,
достигнутые эффекты
 увеличение доли удовлетворенность качеством
образовательных услуг
 включение педагогического коллектива в
инновационную деятельность
 возросла творческая и исследовательская
активность учителя математики и  учащихся
 наработаны методики, приемы оценки УУД
учащихся посредством предметного портфолио Диссеминация педагогического опыта
 Обобщение опыта учителем и
представление его на
педагогической конференции
«А я это делаю так» – май 2015 года
 Рассмотрение актуальности опыта и
необходимости его поддержки и
распространения на научнометодическом
совете школы – июнь 2015
 Создание творческой группы по изучению
представленного опыта и распространению его в
педагогическую практику учреждения – сентябрь 2015
 Представление опыта на муниципальном
этапе Всероссийского конкурса «Учитель года» Литература
1. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности. –
Минск: Беларусь, 1994.
2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
3. Гин  А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная
связь. Идеальность: Пособие для учителя. 2е изд.,  М.: ВитаПресс, 2000. 88 с.
4. Далингер В.А. Системнодеятельностный подход к обучению математике // Наука и эпоха:
монография / под ред. О.И. Кирикова. –  Воронеж: Издво ВГПУ, 2011. – С. 230–243.
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /
[сост. Е. С. Савинов].   М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения).
6. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. – М.: Наука, 1978. – 342 с.
Интернетресурсы:
www.vgf.ru
www.festival.1septembr.ru
www.shkola.edu.ru
www.pedsovet.org
www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=9999103

description: Методический семинар

description: Диапазон опыта и степень его новизны

intro:
Предметное портфолио                                                                                мы рассматриваем как                                                                            инструмент, позволяющий включать
каждого обучающегося в работу
по выявлению и фиксации
личностных и предметных затруднений
в целях выстраивания индивидуального
образовательного маршрута и достижения
высоких личностных и предметных результатов.Мы рассматриваем предметное портфолио как

 электронное средство фиксации обучающимися собственных затруднений на основе рефлексивной деятельности  и

 механизм для выстраивания индивидуального образовательного маршрута на пути к достижению качественных личностных и предметных результатов

title: Семинар «Предметное портфолио  как  средство оценки  универсальных учебных действий  обучающихся»