extracted_text:
СЕНСОРНОЕ
РАЗВИТИЕ
ДЕТЕЙ 3-ГО
ГОДА ЖИЗНИ
СОСТАВИЛА : СТАРКОВА О.А. Сенсорное  развитие  ребенка  -
это  развитие  его  восприятия  и
формирование  представлений
о
свойствах
предметов:  их  форме,  цвете,
величине,
в
пространстве,  а  также  запахе,
вкусе и т. п.
положении
внешних • На  первом  году  жизни  основная
задача  состоит  в  предоставлении
ребенку  достаточного  богатства  и
разнообразия  внешних  впечатлений,
развитии
свойствам
предметов.
внимания
к
втором-третьем
сенсорного
•На
году  жизни
задачи
воспитания
существенно  усложняются.  У  ребенка
начинают накапливаться представления
о  цвете,  форме,  величине  и  других
свойствах предметов. Основные разновидности свойств:
Цвет  - красный, синий, желтый, зеленый,
оранжевый, черный и белый;
Форма – круг, квадрат, треугольник, овал,
прямоугольник;
Звуки – различные детские музыкальные
инструменты,
музыкальные произведения, человеческая речь
различной громкости;
Вкус – сладкое, соленое, кислое, горькое;
Запах – различать характерные запахи. Этапы обучения восприятию
цвета
1. Различение цветов по
принципу «такой – не
такой»
Пример – игра
 «Цветные парочки»
2. Зрительное
соотнесение
цветов
Пример – игра
«Подбери по
цвету». 3. Закрепление представлений о цвете в слове-
названии
Пример: игра «Назови какого цвета!» Этапы обучения восприятию
форм
1. Практическое
действие,
направленное на
изучение формы
предмета.
Пример:
рамки «Монтессори» 2. Зрительное
восприятие формы
Игра
«ПОДБЕРИ ФИГУРУ»
3. Закрепление
представлений о
форме в слове-
названии Этапы обучения восприятию
величины
1. Практические
действия.
Вначале по
величине
сравниваются
два предмета,
затем
количество
предметов
увеличивается. 2. Зрительное восприятие
величины.
3. Использование
знаний о величине в
различных ситуациях
(на занятиях и в
жизни). Этапы формирования
целостного образа предмета
1. Узнавание и
различение
предметов.
осознание отдельных
частей в этом предмете.
2. Восприятие предмета и Развитие слухового
восприятия
Неречевой (физический)
слух (звуки природы,
животных и птиц,
звуки, которые
издают предметы и
материалы,
транспортные шумы)
Речевой
(фонематический)
слух Развитие осязания
Развитие обоняния
Развитие вкуса Комплексное развитие
сенсорных ощущений
Сенсорная
комната
Сухой
бассейн
Сенсорные
бассейны Вывод:
С одной стороны, сенсорное воспитание
составляет фундамент общего умственного
развития малыша;
с другой стороны – оно имеет
самостоятельное значение, так как
необходимо детям для познания
окружающей действительности, успешного
обучения в школе, осуществления многих
видов трудовой и творческой деятельности. Список использованной литературы
1. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего
возраста 1-3 года. – М.: Издательство Владос, 2018.
– 351 с.: ил.
2. Венгер Л.А., Э.Г. Пилюгина. Воспитание
сенсорной культуры от рождения до 6 лет.: Кн. для
воспитателя детского сада. – М.: Просвещение,
1988.-144 с.: ил.
3. Сенсорное развитие детей раннего и
дошкольного возраста: Методическое пособие / под
ред. И.В. Петровой. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с.

file_name: СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 3-ГО ГОДА ЖИЗНИ.pptx

intro:
Сенсорное развитие детей 3-го года жизни
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.
На первом году жизни основная задача состоит в предоставлении ребенку достаточного богатства и разнообразия внешних впечатлений, развитии внимания к свойствам предметов.
На втором-третьем году жизни задачи сенсорного воспитания существенно усложняются. Хотя ребенок раннего возраста еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. А это значит, что ребенка следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств - шестью цветами спектра (голубой цвет следует исключить, так как дети плохо отличают его от синего), белым и черным цветом, с такими формами, как круг, квадрат, овал, прямоугольник.
Начиная с четвертого года жизни у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большего количества предметов.


extracted_text:
Общая
характеристика
царства грибы.
. Цель урока: познакомиться
с общей характеристикой
царства грибы.
Задачи урока:
• Уметь находить и
различать  грибы;
• Знать особенности их
строения;
• Уметь различать
съедобные и ядовитые для
человека грибы;
природе и жизни человека.
• Знать роль грибов в клеточна
я стенка
жировые
включения
ядро
цитоплазма с
органоидами Классификация шляпочных
грибов
Шляпочные грибы
Трубчатые
Пластинчатые Пластинчатые грибы Трубчатые грибы Микориза
Тесная связь
между корнями
растений и
грибницей
некоторых грибов
(симбиоз). Размножение грибов
Половое
Бесполое
Бесполое
специализированных
слияние
клеток
спорами
вегетативное
частями
мицелия
почковани
е Питание грибов
Сапротрофные
Сапротрофные
Симбионты
Симбионты
Паразиты Хищники
Хищники
Паразиты ВЫБЕРИ  ПРАВИЛЬНЫЙ  ОТВЕТ, ЗАПИШИ БУКВУ
ОТВЕТА В ТАБЛИЦУ. ЕСЛИ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО,
ТО У ТЕБЯ ПОЛУЧИТСЯ СЛОВО
1.По способу питания грибы похожи на
животных, так как:
А) способны к фотосинтезу
Г) питаются готовыми органическими веществами
У) поглощают пищу путём всасывания
2.Оболочка клеток большинства грибов
содержит:
Р) хитин
О) целлюлозу
Т) муреин
Ж) мицелий
Д) плодовое тело
И) микориза
3.Симбиоз грибницы с корнем дерева
называется 4.Дрожжи размножаются
А) спорами
Б) почкованием
В) мицелием
М) мукор
И) трутовик
К) фитофтора
5.Симбиоз – это тип
взаимоотношений между двумя
организмами, при котором:
К) выгодно одному из организмов
О) не выгодно обоим
Н) выгодно обоим
6.Гриб, питающийся органическими
веществами отмерших организмов 7.К пластинчатым грибам относится
Ц) лисичка
О) подосиновик
М) маслёнок
8.Половое размножение у грибов
происходит
А) при слиянии специализированных клеток
Г) с помощью спор
У) почкованием
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Ответ №
1
2
3
4
5
6
7
8
Ответ Г Р И Б Н И Ц А Домашнее задание:
• Стр. 22-30
•  Индивидуальное задание на выбор:
• а) подготовить презентацию «В
царстве грибов»;
• б) устное сообщение «Грибы-
рекордсмены» (необычные грибы);
• в) сообщение о плесневых грибах;
• г) галерея грибника. Рисунки
съедобных и ядовитых грибов с
приложением - пояснением (краткое
описание).

description:
Общая
характеристика
царства грибы.
.

description: Пластинчатые грибы

description: Трубчатые грибы

description:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Ответ Г Р И Б Н И Ц А

intro:
Грибы сочетают признаки растений и животных

Признаки растений
1.Поглощение веществ в виде растворов(осмотрофный тип питания).

2.Не могут активно передвигаться.

3.Растут на протяжении всей жизни.

4.Есть клеточная стенка.

Признаки животных:
1)Гетеротрофный тип питания (готовыми органическими веществами).

2)Нет пластид(хлоропластов), не способны к фотосинтезу.

3)Наличие углевода хитина. (хитин образует наружный скелет у членистоногих)

4)Запасные питательные вещества откладываются в виде гликогена.

5)В обменных реакциях есть мочевина.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по биологии на тему "Общая характеристика царства грибов" (7 класс)


file_name: Свидание в слепую.pptx

intro: Данная презентация поможет учителю провести внеклассное мероприятие в рамках проекта " Чтение в радость" В нашем книжном кафе на столиках вместо изысканных блюд  уютно расположились книги. Знакомые и незнакомые, любимые и еще не прочитанные.. Как говорил Рэй Бребери:      « Есть преступление хуже, чем сжигать книги. Например – не читать их». Одно из заданий для учащихся –найти ключ к клетке , в которой томится книга, и объяснить, почему книга оказалась под запретом . Литературно- музыкальное задание  позволило ребятам объяснить смысл упоминания музыкального компонента в художественном произведении. И какое же кафе без свиданий!  Свидание вслепую! Приглашаем посетить наше библиокафе « Читать подано!»

title: Презентация Библиокафе " Читать подано!"


file_name: Запретная книга.pptx


file_name: Музыка и книга.pptx


extracted_text:
11 декабря.
Классная работа. 4 ∙ 120                    т
920 ∙ 100                а
3700м  3694м        о
12 сот ∙ 4                в
=92000

=6м
=4800
=480
260 ∙ 3            с
139 ∙ 0            б
6 ∙ 9              г
30 ∙ 2              а
53дес ∙ 5            т
=780
=0
=54
=60
=2650
богатства Радуют красотой, украшают
землю.
Люди отдыхают у воды.
Перевозят грузы, путешествуют.
Берут воду, необходимую как
для быта, так и для
производства Байкал удивителен,
и недаром сибиряки
величают его не озером, а морем 1. Решить задачу:
Глубина льда у северных берегов реки Вилюй в
Сибири 1380 метров, это в 3 раза меньше, чем
толщина льда на острове Вилкес.  Какой
толщины лёд на острове Вилкес?
2.Решить уравнение:
Х : 8 = 1000 + 400 назад МЫ В ОТВЕТЕ
ЗА НАШУ ПЛАНЕТУ!
Берегите водоёмы! река Селенга
р/т с. 68 таблица 1, с. 69 № 1
М. с. 79 № 350

file_name: мой урок.pptx

description:
11 декабря.
Классная работа.

description: назад

intro:
Данная презентация является хорошим помощником на разных этапах урока. Вызывает у детей интерес к теме, предмету.
Мультимедийная презентация со зрительной опорой позволяет   эффективно и полезно использовать время на уроке. Каждый слайд соответствует своему этапу урока.
Подборка интересного насыщенного материала урока имеет теоретическую, практическую и познавательную значимость.

title: презентация к интегрированному уроку окр мир, математика 4 класс на тему «Вода, водоёмы. Значение водных богатств"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«Поговорим о дружбе … » ПРО ДРУЖБУ ЧТО ТАКОЕ ДРУЖБА?
Дружба  – близкие
отношения основанные
на взаимном доверии,
 привязанности,
общности интересов». ДРУЖБА – ГЛАВНОЕ
ЧУДО ВСЕГДА,
СТО ОТКРЫТИЙ ДЛЯ
ВСЕХ НАСТОЯЩЕЕ,
И ЛЮБАЯ БЕДА – НЕ
БЕДА,
ЕСЛИ РЯДОМ ДРУЗЬЯ
НАСТОЯЩИЕ. НАСТОЯЩИЙ ДРУГ -
честный
злой
завистливый
доброжелательный
общительный
хвастливый
отзывчивый
вежливый
жадный ПОСЛОВИЦЫ О ДРУЖБЕ
 Нет друга – ищи, и все за одного .
 Не имей сто рублей, что дерево без
корней .
 Один за всех,  а нашел – береги.
 Человек без друзей , а имей сто друзей. СЕКРЕТЫ ДРУЖБЫ
-Не обзывай и не унижай своего
друга.
-Помогай другу в беде.
-Не обманывай друга, будь с
ним честен.
-Не предавай друга.
-Умей признать свои ошибки и
помириться с другом.
-Будь внимателен к своему
другу.
-Умей уступать своему другу. ВИКТОРИНА
« КТО С КЕМ ДРУЖИТ?» ДЕРЕВО ДРУЖБЫ Желаю  вам
хороших и верных друзей!

file_name: кл.час 5 кл..pptx

description:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«Поговорим о дружбе … »

description: ПРО ДРУЖБУ

description:
ВИКТОРИНА
« КТО С КЕМ ДРУЖИТ?»

description: ДЕРЕВО ДРУЖБЫ

description:
Желаю  вам
хороших и верных друзей!

intro:
Данная презентация подготовлена к открытому классному часу, для обучающихся 5 класса.
Цель: Коррекция и развитие устной речи детей.
Воспитательные:
Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу.
Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
Предварительная работа.
Заучивание стихов, песен, пословиц о дружбе.
Здоровьесберегающие технологии:
Физкультминутка
Материально-техническое оснащение:
Компьютер, презентация к уроку, «дерево дружбы», записи музыкальных композиций.

title: Презентация классного часа  «Поговорим о дружбе…  »


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Теңдеулер көмегімен мәтінді есептерді
шығару
Оқу мақсаты:
 6.5.1.6  мәтінді есептерді сызықтық
теңдеулерді құру арқылы шығару
Сабақтың
мақсаттары
Нугербекова  Кульдарихан
Исаиновна
     математика пәні мұғалімі
Жетістік
критерийлері
Есептің шартын
түсінеді,  нені
табу керек екенін
анықтай алады.
Шамалардың
байланысын
анықтайды.
Бір айнымалысы бар
теңдеуді құра алады,
шешімін таба
біледі,тексере алады
Барлығы: Есептің
шартын түсінеді,нені
табу қажеттігін
анықтайды,теңдеу
құра алады.
Басым көпшілігі:
Есептің шартына
сәйкес сызықтық
теңдеу құра біледі және
шеше алады
Кейбіреуі: Күрделі мәтінді
есепті теңдеудің көмегімен
шығарады, түсіндірмесін
береді..
Сабақтың мақсаттарыБарлығы: Есептің шартын түсінеді,нені табу қажеттігін анықтайды,теңдеу құра алады. Басым көпшілігі: Есептің шартына сәйкес сызықтық теңдеу құра біледі және шеше аладыКейбіреуі: Күрделі мәтінді есепті теңдеудің көмегімен шығарады, түсіндірмесін береді..Жетістік критерийлеріЕсептің шартын түсінеді,  нені табу керек екенін анықтай алады.Шамалардың байланысын анықтайды.Бір айнымалысы бар теңдеуді құра алады, шешімін таба біледі,тексере аладыСабақтың тақырыбы: Теңдеулер көмегімен мәтінді есептерді шығаруОқу мақсаты: 6.5.1.6  мәтінді есептерді сызықтық теңдеулерді құру арқылы шығару Белсенді әдіс  тәсілдер
Әдістәсілдер Мақсаты
Ширату
жаттығуы
Артығын алып
таста
Сұрақ  қою  және
 талқылау
Оқушылардың ынтасын
арттыру, оқу мақсатына
жетелейтін  материалдарды
қайталау
Алға ілгеруге ықпал ететін
сараланған жеңіл, күрделі
сұрақтар беру арқылы
білімдерін тексеру
Ойлан.Жұптас.
Бөліс
Миға шабуыл
Оқушылардың ойлау дағдыла
ры  мен бірлесіп жұмыс істеу
дағдыларын қалыптастыру
Өткен тақырыпты   еске түсіру
мақсатында ашық сұрақтар
беру.
Нәтижесі
Жаңа сабақты жеңіл қабылдауға оқушыларды
дайындаймын, зейінін шоғырландырамын.
Тілдік мақсаттар жүзеге асады. Толық
түсінбеген жағдайда, келесі құрылған топта
мүмкіндік болады. Оқушылар бірбіріне
көмек көрсетеді. Барлық оқушылар белсенді
қатыса отырып, идеялармен  бөліседі.
Бұл есептерді шығарып ғана қоймай, басқа
балаларға түсіндіреді. Өз ойының дұрыс
бұрыстығын тексереді, бір шешімге келеді
Оқу мақсатына жетелейтін  қажетті
материалдарды қайталап өтеді. Саралау   әдісі

Тапсырма
1.Теңдеу құрып шығарыңдар .
Моторлы қайықтың меншікті жылдамдығы 16 км/сағ.
Оның өзен ағысы бойымен жылдамдығы өзен ағысына
қарсы жылдамдығынан  6 км/сағка артық. Өзен
ағысының  жылдамдығын табыңдар
2.  Бірінші  автокөлікке  екіншіге  қарағанда  0,6  т  бидай
артық тиелді. Егер бірінші көлікке 1,2 есе, ал екіншіге 1,4
есе  артық  бидай  тиелсе,  онда  екі  көліктегі  жүк  бірдей
болады. Әрбір көлікке қанша тонна бидай артқан?
Барынша  қолдау  көрсету
көмектесе
мін;
Орташа қолдау көрсету  сызықтық теңдеу құруға
көмектесемін;
Аз қолдау көрсету сызықтық теңдеудің дұрыс жауабын
іріктеуге көмектесемін.
есеп  шартын  құруға Бағалау әдістері
 Мақсаты
Жеке жұмыс  тапсырмасын  орындаған оқушылардың
алған білімдерін өзіндік тексеруге мүмкіндік береді
Ширату жаттығуын орындауда әр оқушыдан бағдаршам
түстеріне сәйкес таратылған карточкаларды көтеру
арқылы   өткен сабақты қаншалықты меңгергендерін,
тағы нені меңгеру керектігі анықталады.
Оқушы қадамын нақтылайды,нәтижеге жету жолын
анықтайды ,дескриптор арқылы бағалап, оқу мақсатына
жеткенін тексеремін.
Топтық жұмыс «Екі жұлдыз,бір тілек» әдісі арқылы өзара
бағаланады.  Топтағы оқушылардың жетістіктерін атап
өтіп, кемшіліктерін түзетуге бағдар беріледі.
Бағалау түрі
Үш шапалақ от
шашу
Бағдаршам
критерийлері
бойынша бағалау:
«Екі  жұлдыз,
бір тілек»
Бас  бармақ
арқылы
Оқушылардан  сабақты қаншалықты меңгергендерін,
тағы нені меңгеру керектігін анықтау,  өзін –өзі бағалау
мақсатында көрсетедімақсатқа жеткеніне бас бармақ
арқылы бағалайды

file_name: Нугербекова К.И.презентация 6-сынып.pptx

intro: Алға ілгеруге ықпал ететін сараланған жеңіл, күрделі сұрақтар беру арқылы білімдері тексеріледі.Бұл есептерді шығарып ғана қоймай, басқа балаларға түсіндіреді. Өз ойының дұрыс -бұрыстығын тексереді, бір шешімге келеді.Тілдік мақсаттар жүзеге асады. Толық түсінбеген жағдайда, келесі құрылған топта мүмкіндік болады. Оқушылар бір-біріне көмек көрсетеді. Барлық оқушылар белсенді қатыса отырып, идеялармен  бөліседі.

title: Таныстырылым "Тендеулер комегимен матин есептер шыгару"


extracted_text:
ДИФФЕРЕНЦИА
ЦИЯ ЗВУКОВ [Р]
– [Л] В СЛОГАХ,
СЛОВАХ И
ФРАЗАХ.
Выполнила учительлогопед
Олейникова Т. В. МКДОУ
«Детский сад № 1»
г. Бутурлиновка ЗАГАДКИ
СИДИТ СТАРЫЙ ДЕД,
В ЗОЛОТУЮ ШУБУ ОДЕТ.
КТО ЕГО РАЗДЕВАЕТ,
ТОТ СЛЁЗЫ ПРОЛИВАЕТ.
ЗОЛОТОЕ КОРОМЫСЛО
НАД РЕКОЙ ПОВИСЛО.
«Л» – НЕМНОЖКО ИНВАЛИД:
НОЖКА ЛЕВАЯ БОЛИТ.
«Р» СОГНУЛА РУЧКУ:
С КЕМ ПРОЙТИ ПОД РУЧКУ? РА
ЛА
РА
ЛА
РА РА – ЛА
РО – ЛО
РУ – ЛУ
РЫ – ЛЫ
РЭ – ЛЭ
ЛА – РА
ЛО – РО
ЛУ – РУ
ЛЫ – РЫ
ЛЭ - РЭ
ЛА – РО
РЫ – ЛО
ЛЫ – РА
ЛЭ – РО
РА – ЛЫ
РЕ – ЛЕ
РИ – ЛИ
ЛЮ – РЮ
РЯ – ЛИ
ЛЯ - РИ
РО – ЛЫ –РУ
РЭ – ЛУ – РО
ЛУ – РЫ – ЛА
ЛО – РА – ЛЫ
РУ – ЛЫ – РЭ
РИ – ЛЯ – РИ
ЛЕ – РЯ – ЛЕ
РЮ – ЛИ – РЮ
РЯ – ЛЮ – РЯ
ЛЁ – РЯ - ЛИ Назови картинки парами
лак  рак
Назови картинки парами ложки  рожки краб  клад костёр  котёл гроза  глаза рыбка
улыбка крот  клоп белый  серый Что нарисовал Рома?           Что нарисовала Алла?
а
л
л
А
Рома
Что нарисовал Рома?           Что нарисовала Алла? А л л а
Ро
м
а л а
л
А
Рома А л л а
Ро
м
а А л л а
Р
о
м
а а
л
л
А
Р
о
м
а Назови картинки, опираясь на картинки
символы.
крыло
Назови картинки, опираясь на картинкисимволы.крыло берлога
берлога рыболов
рыболов кларнет
кларнет крокодил
крокодил Лара, рала – вышел Рома со двора. Лоро, роло– ведро с рыбой уплыло. Лыры, рылы, волки серые злы.

file_name: дифференциация Р-Л.pptx

description:
РА
ЛА
РА
ЛА
РА

description: ложки  рожки

description: краб  клад

description: костёр  котёл

description: гроза  глаза

description:
рыбка
улыбка

description: крот  клоп

description: белый  серый

description:
А л л а
Ро
м
а

description:
л а
л
А
Рома

description:
А л л а
Ро
м
а

description:
А л л а
Р
о
м
а

description:
а
л
л
А
Р
о
м
а

description:
берлога
берлога

description:
рыболов
рыболов

description:
кларнет
кларнет

description:
крокодил
крокодил

description: Лара, рала – вышел Рома со двора.

description: Лоро, роло– ведро с рыбой уплыло.

description: Лыры, рылы, волки серые злы.

intro: Данная презентация предназначена для дифференциации звуков [р] - [л] в слогах, словах и фразах в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико - фонематическим и общим недоразвитием речи. Позволяет сделать коррекционный процесс наглядным, увлекательным, мобильным и результативным.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Дифференциация р-л в слогах, словах и фразах.


extracted_text:
«Использование дидактических игр
с экологическим содержанием для
развития речи с детьми старшего
возраста»
МБДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида №17»
Воспитатели: Шульгина Е.Н.
Новопавловская С.П.
         г. Воронеж  Дидактическая игра выступает как средство
всестороннего развития личности ребёнка.
Она развивает речь детей: пополняется и
активизируется словарь детей; формируется
правильное звукопроизношение; развивается
связная речь детей, умение правильно
выражать свои мысли. «Что нельзя делать в лесу?»
В игровой форме дети усваивают важные правила
поведения на природе.
 Цель: воспитание бережного отношения к природе и лесным
обитателям. «Перелётные и зимующие птицы»
 Цель: закрепление знаний детей о зимующих и перелетных
птицах, рационе их питания. «Варим суп и компот»
 Цель: совершенствование
деления овощей и фруктов на
группы.
 Цель: закрепление
навыков слогового
анализа слова. «Что, где растёт?»
 Цель: закрепление знаний детей о фруктах и овощах. «Какое варенье?»
 Цель: расширение лексико–грамматических категорий. «Чьи семена?»
 Цель: закрепление знаний о различных семенах. «Кто что ест?»
 Цель: расширение знаний детей о том, чем питаются
домашние и дикие животные.  Таким образом дидактические игры
экологического содержания
способствуют развитию речи детей.

file_name: Использование дидактических игр с экологическим содержанием для — копия.pptx

intro: Дидактические игры экологического содержания способствуют развитию речи детей. Играя, дети общаются со взрослыми и сверстниками, у них формируется умение слушать и понимать обращенную речь, поддерживать диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать их. Учатся составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически правильно строить фразы, что способствует овладению детьми монологической речью.

title: Презентация по экологическому воспитанию на тему "Использование дидактических игр экологического содержания"


extracted_text:
Общая биология:
Общая биология:
основы цитологии
основы цитологии
Урок
Урок
обощение «Строение
обощение «Строение
эукариотической клетки»
эукариотической клетки»
10 класс
2017 год
2017 год Цели и задачи урока:
Цели и задачи урока:
 Образовательные: повторить особенности
Образовательные: повторить особенности
строения органоидов клетки и
строения органоидов клетки и
выполняемые функции;
выполняемые функции;
 строение ядра; знать особенности строения
строение ядра; знать особенности строения
клеток прокариот и эукариот.
клеток прокариот и эукариот.
 Развивающие: развивать у учащихся
Развивающие: развивать у учащихся
умение  работать с гипертекстом;
умение  работать с гипертекстом;
обобщать и делать логические выводы на
обобщать и делать логические выводы на
основе материала изученного материала
изученного материала, ,
основе материала
развивать познавательный интерес к
развивать познавательный интерес к
теме,использовать ИКТ
использовать ИКТ..
теме, Задание №1 Метод «Выбор правильного ответа»
Задание №1 Метод «Выбор правильного ответа»
1. Что называется органоидами клетки? И какие
1. Что называется органоидами клетки? И какие
органоиды мы изучили?
органоиды мы изучили?
2) место образования лизосом?
2) место образования лизосом?
3) Где происходит накопление белков, липидов,
3) Где происходит накопление белков, липидов,
углеводов?
углеводов?
пузырьки?
пузырьки?
4.) Где происходит «упаковка» в мембранные
4.) Где происходит «упаковка» в мембранные
5) Как и где происходит синтез углеводов и липидов?
5) Как и где происходит синтез углеводов и липидов?
Что изучает цитология?
Что изучает цитология?
6)6)Какой вклад внесли ученые в развитие науки?
Какой вклад внесли ученые в развитие науки?
7)7)Что изучает цитология?
Что изучает цитология?
8)8)Какой вклад внесли ученые в развитие науки?
Какой вклад внесли ученые в развитие науки? 
Задание №2
  Задание №2
 – ………………………………
………………………………
Впервые микроскоп изобрел ………….
 ………….
  – …………………………..
…………………………..
 1  1  Впервые микроскоп изобрел
 2   Р. Гук
2   Р. Гук  –
 3  А. Левенгук
3  А. Левенгук –
 4  Зоолог Теодор  Шванн и ботаник
4  Зоолог Теодор  Шванн и ботаник
Матиас  Шлейден  …………………
…………………
Матиас  Шлейден
 5 Рудольф  Вирхов
5 Рудольф  Вирхов
……………………………………
……………………………………
6 Роберт  Броун  (1831) –
 6 Роберт  Броун  (1831)
 – ……………
…………… Ответы :
1 Янсен.
2 в 1665 году впервые применил микроскоп для исследования
тканей и на срезе пробки и сердцевине бузины увидел ячейки,
которые назвал клетками
3 впервые увидел клетки под увеличением в 270 раз, открыл
одноклеточные организмы, сперматозоиды, бактерии.
4 в 1838 году независимо друг от друга  обобщили знания о клетке,
сформировали основное положение о клеточной теории
5 утверждал, что каждая клетка происходит только от клетки в
результате ее деления
6 открыл ядро в клетке.  Задание №3
Задание №3
 1 .Синтез белка происходит на…………………
1 .Синтез белка происходит на…………………
 2. Система мембран, разделяющих клетку на отдельные отсеки, в которых протекают реакции обмена веществ,
2. Система мембран, разделяющих клетку на отдельные отсеки, в которых протекают реакции обмена веществ,
называется……………………………….
……………………………….
называется
3. Внутренние мембранные структуры хлоропластов называются ……………………………
……………………………
 3. Внутренние мембранные структуры хлоропластов называются
 4. Структуры, обеспечивающие движение клетки:
4. Структуры, обеспечивающие движение клетки: ………………………………….
………………………………….
 5. Регуляция поступления веществ в клетку осуществляется с помощью
5. Регуляция поступления веществ в клетку осуществляется с помощью ……………………
……………………
 6. Двумембранные органоиды клетки, где идет энергии в виде молекул АТФ:
6. Двумембранные органоиды клетки, где идет энергии в виде молекул АТФ: ……………
……………
 7. Стопки мембранных цилиндров, пузырьков, в которые упаковываются  синтезируемые в клетке вещества
7. Стопки мембранных цилиндров, пузырьков, в которые упаковываются  синтезируемые в клетке вещества  …………
…………
 8. Органоиды клетки, в которых осуществляется синтез углеводов –
8. Органоиды клетки, в которых осуществляется синтез углеводов – …………………
…………………
 Одномембранные струкруры с ферментами, осуществляющие расщепление веществ………………………….
………………………….
0.Внутренняя  мембран
12. Основное вещество клетки, в котором находятся все органоиды –……………………………………..
……………………………………..
 9.9. Одномембранные струкруры с ферментами, осуществляющие расщепление веществ
 110.Внутренняя
 12. Основное вещество клетки, в котором находятся все органоиды –

 мембранаа митохондрий,
 митохондрий,………………………..
……………………….. Ответы
Ответы
 1.1. рибосомах
 рибосомах
 2. ЭПС
2. ЭПС
 3. граны
3. граны
 4. реснички и жгутики
4. реснички и жгутики
 5. клеточной мембраны
5. клеточной мембраны
 6. митохондрии
6. митохондрии
 7. комплекс Гольджи
7. комплекс Гольджи
 8. пластиды
8. пластиды
 9. лизосомы
9. лизосомы
 10кристы
10кристы
 11цитоплазма)
11цитоплазма) Задание №4
Задание №4
 Блиц опрос»
Блиц опрос»
 Учитель задаёт вопросы, ответы должны быть точными и
Учитель задаёт вопросы, ответы должны быть точными и
краткими.
краткими.
 Вопросы.
Вопросы.
 Какими царствами представлена живая природа?
Какими царствами представлена живая природа?
 Из чего состоят представители царств живой природы?
Из чего состоят представители царств живой природы?
 Какое еще существует пятое царство?
Какое еще существует пятое царство?
 Какова особенность вирусов?
Какова особенность вирусов?
 Какие существуют уровни организации жизни?
Какие существуют уровни организации жизни? Задание №5
Задание №5
 Биологический диктант
Биологический диктант
 11.В состав живых организмов из 117 хим. элементов входит .....?
.В состав живых организмов из 117 хим. элементов входит .....?
 2.2.На сколько групп делятся хим. элементы по количественному
На сколько групп делятся хим. элементы по количественному
 .....?
составу .....?
составу
 3.3.Назовите элементы макромолекулы 1 группы......?
Назовите элементы макромолекулы 1 группы......?
 4. 4. Макромолекулы 2 группы
..........?
Макромолекулы 2 группы..........?
 5.5.В состав костной ткани входят элементы.......?
В состав костной ткани входят элементы.......?
 6.6.В состав гемоглобина крови входит
: ........?
В состав гемоглобина крови входит: ........?
 7.7.Магний входит в состав пигмента
 ............?
Магний входит в состав пигмента ............?
 8.8.В клетках поджелудочной железы содержится
 ...........?
В клетках поджелудочной железы содержится ...........?
 9.9.В белом веществе мозга содержится..............?
В белом веществе мозга содержится..............?
 10.10.Основное свойство воды ..............?
Основное свойство воды ..............? Ответы
Ответы
 Биологический диктант
Биологический диктант
 11. . 8080
 2. 32. 3
 3.3. O O,,HH,,CC,,NN
 4. ионы
4. ионы MgMg,,KK,,NaNa,,CaCa,,FeFe,,ClCl
 5. кальций, фосфор
5. кальций, фосфор
 6. железо
6. железо
 7. хлорофилла
7. хлорофилла
 8. никель
8. никель
 9. молибден
9. молибден
 10. растворитель
10. растворитель Необходимо подписать органоиды клетки
растений и животных.  Определить их отличие.
Задание №9 9
Задание № Задание №10
Задание №10
 Задание №10
Задание №10
 К прокариотам относят
К прокариотам относят
 А) Грибы   В)  Растения    С) Бактерии   Д)  Животные   Е)  Водоросли
А) Грибы   В)  Растения    С) Бактерии   Д)  Животные   Е)  Водоросли
 2. У человека в соматических клетках 46 хромосом, а в половых
2. У человека в соматических клетках 46 хромосом, а в половых
 А) 47     В) 23      С) 20     Д) 22     Е) 46
А) 47     В) 23      С) 20     Д) 22     Е) 46
 3. Двумембранный органоид
3. Двумембранный органоид
 А) Рибосома          В) Центриоль             С) Лизосома             Д) Ядро            Е) ЭПС
А) Рибосома          В) Центриоль             С) Лизосома             Д) Ядро            Е) ЭПС
 4. Поры имеет
4. Поры имеет
 А) Цитоплазма        В) Ядро        С) Хлоропласт          Д) Вакуоль         Е) Лейкопласт
А) Цитоплазма        В) Ядро        С) Хлоропласт          Д) Вакуоль         Е) Лейкопласт
 5. Контролирует процессы в клетке
5. Контролирует процессы в клетке
 А) Митохондрии        В) Тонопласт       С) Ядро             Д) Лейкопласт              Е)
А) Митохондрии        В) Тонопласт       С) Ядро             Д) Лейкопласт              Е)
Рибосома
Рибосома
 6. Главную роль в размножении клетки играет
6. Главную роль в размножении клетки играет
 А Ядро        В ) Клеточный сок      С) Цитоплазма        Д) Оболочка
А Ядро        В ) Клеточный сок      С) Цитоплазма        Д) Оболочка Е) Вакуоль
Е) Вакуоль
 7. Заполняет промежутки между структурами ядра
7. Заполняет промежутки между структурами ядра
 А)  Вакуоль        В) Хроматин       С) Оболочка     Д) Рибосома
А)  Вакуоль        В) Хроматин       С) Оболочка     Д) Рибосома
 8. Представляет собой спирализованные хромосомы
8. Представляет собой спирализованные хромосомы
 А) кариоплазма         В) Хроматин       С) Оболочка     Д) Рибосома
А) кариоплазма         В) Хроматин       С) Оболочка     Д) Рибосома    Е) Вакуоль
   Е) Вакуоль
   Е) Кариоплазма
   Е) Кариоплазма Ответы
Ответы
1 – С;
1 – С;
2 – В;
2 – В;
3 – Д;
3 – Д;
4 – В;
4 – В;
5 – С;
5 – С;
6 – А;
6 – А;
7 – Е;
7 – Е;
8 – В.
8 – В. Задание №11
Задание №11
Дополните предложения.
Дополните предложения.
1.К эукариотам относятся……………………………..
1.К эукариотам относятся……………………………..
2.Во всех эукариотических  клетках присутствуют
2.Во всех эукариотических  клетках присутствуют
…………….
…………….
3.Есть только в растительных клетках ………………………
3.Есть только в растительных клетках ………………………
4.Клеточная стенка растений состоит из …………………….
4.Клеточная стенка растений состоит из …………………….
5.Клеточная стенка грибов состоит из ……………………….
5.Клеточная стенка грибов состоит из ……………………….
6.Запасное вещество растений …………………………………
6.Запасное вещество растений …………………………………
7.Запасное вещество животных и грибов …………………….
7.Запасное вещество животных и грибов ……………………. Ответы
Ответы
растения ,животные, растения
11..  растения ,животные, растения
2.ядро
2.ядро
3.3. пластиды,клеточная стенка,вакуоль
 пластиды,клеточная стенка,вакуоль
4.4. полисахорид целлюлоза
 полисахорид целлюлоза
5.5. хитина
 хитина
6.6. крахмал
 крахмал
7.7. Гликоген
 Гликоген
Шкала оценивания:
Шкала оценивания:
 Нет ошибок – «5»
Нет ошибок – «5»
 «2» «3» ошибки – «4»
«2» «3» ошибки – «4»
 «4» «5» ошибок   «3
«4» «5» ошибок   «3
 Более «5» ошибок   «2».
Более «5» ошибок   «2». Рефлексия
Рефлексия
Выберите   смайлик, который отражает
Выберите   смайлик, который отражает
ваше настроение после урока.
ваше настроение после урока.
1.Урок понравился,у меня все получилось.
2.Мне было интересно, но остались
вопросы.
3.Мне было скучно, тему я не понял. Домашнее задание
Домашнее задание
Написать эссе на тему :
Написать эссе на тему :
« В мире клетки»
« В мире клетки»

intro: Урок на тему сравнение растительной и животной клетки. в данном уроке есть презентация ,где все подробно написано. Так же есть разного уровня задания. Урок я проводила в 10 классе, но можно и применить его и 9 классе. В плане урока есть все задания , которые помогут учащимся понять и сравнить строение растительной и животной клетки.

title: Строение клетки.


extracted_text:
Скучно маму ждать с
работы,
Очень хочется компоту.
В кухню Юленька вошла,
Под кастрюлей газ
зажгла.
Час прошёл–кипит
кастрюля,
Испугалась наша Юля.
Мало сделалось воды,
Так недолго до беды…
Сам к плите не
прикасайся, Жарко вспыхнула
квартира,
Плачет маленькая Ира.
Ваня –старший брат-
кричит:
«Убегаем, дом горит!»
Ире боязно бежать;
«Лучше спрячусь под
кровать».
А Иван не оробел и сестру
спасти успел.
Теперь малышка точно
знает: У костра играли дети,
Куртка вспыхнула на Пете,
Заметался он с испугу,
Но помог Никита другу:
Петю на бок повалил
И водой его облил…
Забросать землёй
пришлось
Чтобы пламя унялось.
В горящей одежде
Бежать запрещается,
От ветра сильнее
Огонь разгорается! Предложил однажды
Рома
Фейерверк устроить
дома
Из двенадцати ракет.
Пока папы с мамой нет.
Рома взял ракеты в руки.
И поджёг четыре штуки,
Не пришлось
повеселиться.
Оба мы лежим в
больнице.
Обожгли носы и щёки. В зажигалке или спичке
-  Огонёчек- невеличка.
Просит: «Поиграй со
мной,
Я ведь робкий и
ручной».
Но плохая он игрушка:
Подожжёт диван,
подушку,
Книжки, стол, ковёр,
обои
И большой пожар
устроит. Свечи ёлку украшают-
Огоньки на ней мигают.
Вдруг схватился огонёк
За серебряный флажок.
Разом вспыхнули иголки,
Пять минут – и нету ёлки.
А ведь всех
предупреждали, чтоб
свечей не зажигали! Мы в лесу костёр
зажгли,
Посидели и пошли.
А огонь не затушили,
«Сам погаснет!»,-мы

                       решили.
Ветром пламя
разметало,
И вокруг, как в печке
стало.
До небес огонь
поднялся,
И за нами вслед Огонь и дым со всех
сторон,
Нам срочно нужен
телефон.
Просто цифры набирай
И адрес точный называй.
Примчится на помощь
Пожарный расчёт
И всех нас пожарный
Геройски спасёт! Пожарный расчет С огнем не играют!!!

file_name: о правилах пож без.pptx

description: Пожарный расчет

description: С огнем не играют!!!

intro: презентация о правилах поведения при пожаре для детей старшего и подготовительного возраста. Включает в себя несколько слайдов со стихами и картинками о различных опасных ситуациях и предметах, окружающих ребенка, а также фильм МЧС о правилах поведения для детей при пожаре.

title: Презентация о правилах пожарной безопасности


extracted_text:
Презентацию занятия
выполнила:
Олигофренопедагог
Манькова Оксана Юрьевна
«Новоаганская ОСШ №1»

     Нижневартовский район Программное содержание:
Цель:
Знакомство детей с русской народной сказкой «Репка».
Задачи:
1. Коррекционнообразовательные:  познакомить детей с
произведениями русского народного творчества; учить понимать идейное
содержание произведения; учить правильно, оценивать поступки персонажей и
события произведения; обучать детей переносить сюжет сказки в игру с
использованием различных видов театра; формировать положительную установку
на участие
в образовательной деятельности; закрепить у детей в памяти полученные
знания в процессе образовательной деятельности.
2. Коррекционноразвивающие:  развивать слуховое и зрительное
восприятие; развивать память, внимание, мышление, координацию и двигательную
активность, выразительность и темп речи, силу голоса; формировать лексико
грамматический строй речи, фонематический слух, правильное произношение;
учить различать желтый, зелёный, голубой, синий, красный  цвет; способствовать
двигательной активности, развивать координацию речи с движениями.
3. Коррекционновоспитательные:  формировать познавательный
интерес, желание учиться; интерес к литературным произведениям и произведениям
устного народного творчества; эстетический вкус; воспитывать чувство
справедливости, взаимовыручки, бережное отношение к земле, воспитывать
аккуратность и осторожность. Оборудование:
театр на столе (куклыперсонажи сказки: дед, бабка, внучка, Жучка,
кошка, мышка, репка); 1 бубен; корзинка; разноцветные кубики
по количеству детей (желтый, зелёный, голубой, синий, красный);
сенсорная дорожка (для развития тактильного восприятия,
координации и профилактики плоскостопия); коврики по количеству
детей.
ТСО: ноутбук, колонки, мультимедийный проектор, экран.
Ассистент  помощник: (младший воспитатель) – в костюме
                                                                                мышки.
Организация детей:
дети сидят на стульчиках
(стульчики стоят полукругом),
перед детьми стоит стол с декорациями
для сказки «Репка». Ход занятия:
1. Организационный момент.
Олигофренопедагог: наши глазки…(внимательно смотрят),
наши ушки … (внимательно слушают),
наши ноги нам не мешают, наши руки нам не мешают,
а помогают.
      Воспитатель с детьми встают в круг поют песню
     «Приветствие» Е.С. Железновой.
2. Приветствие.
01. Песня «Приветствие» Е.С. Железнова 3. Игра «Бубен»
(дети, сидя в кругу, передают друг другу бубен и поют песню)

                                                        Поиграй (имя ребенка) нам в бубен
                                              Мы в ладоши хлопать будем
                                  Поиграй нам, поиграй
                                           (имя следующего ребенка)
                       бубен передай! 4. Отправляемся по дорожке в гости в сказку.

Олигофренопедагог: Сегодня мы  с вами отправимся в гости в сказку.
  Хотите? (Да). А в сказку мы с вами пойдем по дорожке друг за другом.
(дети под песню «По кругу мы шагаем» Е.С. Железновой
идут друг за другом по сенсорной дорожке и садятся на коврики)
02. Песня «По кругу мы шагаем» Е.С. Железнова Олигофренопедагог:
Вот мы с вами попали в сказку!
А чтобы узнать, какая это сказка нужно отгадать загадку:
Вырастил однажды дед
Этот овощ на обед,
А потом его тащил
Вместе с бабкой что есть сил…
И тянули по порядку:
внучка, Жучка – не смогли!
Кошка с мышкой лишь пришли –
сразу вытянуть смогли!
             Рад и баба рад и дед
Что за сказка? Дай ответ...
(ответы детей) Олигофренопедагог: Правильно, это сказка, которая
называется «Репка».
Это русская народная сказка. Её придумал народ.
    Сейчас мы с вами ее посмотрим и послушаем.
Видео 1.

file_name: Презентация занятия В гостях у сказки Репка.ppt

intro: Познакомить детей с произведениями русского народного творчества; учить понимать идейное содержание произведения; учить правильно, оценивать поступки персонажей и события произведения; обучать детей переносить сюжет сказки в игру с использованием различных видов театра; формировать положительную установку на участие в образовательной деятельности; закрепить у детей в памяти полученные знания в процессе образовательной деятельности. Развивать слуховое и зрительное восприятие; развивать память, внимание, мышление, координацию и двигательную активность, выразительность и темп речи, силу голоса; формировать лексико-грамматический строй речи, фонематический слух, правильное произношение; учить различать желтый, зелёный, голубой, синий, красный  цвет; способствовать двигательной активности, развивать координацию речи с движениями. Формировать познавательный интерес, желание учиться; интерес к литературным произведениям и произведениям устного народного творчества; эстетический вкус; воспитывать чувство справедливости, взаимовыручки, бережное отношение к земле, воспитывать аккуратность и осторожность.

title: Презентация коррекционно-развивающего занятия по образовательной области  «Чтение художественной литературы». для  детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.


extracted_text:
«БЕРЕГИ ЗДОРОВЬЕ С
МОЛОДУ» Цель: Формирование знаний о
                         здоровом образе жизни
Задачи:
Продолжить знакомство с
особенностями строения своего
организма
Оценить состояние своего здоровья
Продолжить воспитание ценностного
отношения к своему здоровью Какие пословицы о здоровье вы
   знаете?
Береги себя смолоду (французская)
Болен – лечись, а здоров – берегись
(русская)
Здоровому – каждый день
   праздник (турецкая) От чего зависит здоровье
человека?
От наследственности
Условий жизни
Поведения
   Все правильно! Если родители больны,
малыш здоровым не родится. Это
закон. Посейте в землю незрелое семя
и посмотрите, какие всходы получите:
нежизнеспособные и больные По мнению ученых, здоровье на 50 %
зависит от образа жизни
Что же такое здоровье?
  «Здравствуйте!»,– говорим мы
ежедневно, «Будь здоров!», – бросаем
на ходу, не вдумываясь в смысл.
   О здоровье написаны тысячи книг,
дано бесчисленное количество
советов. Почему же при все
возрастающем уровне медицины наше
здоровье ухудшается?! Попытаемся произвести самоконтроль
текущего состояния здоровья
На листочках поставьте:
 1 балл, если состояние в норме
 минус 1 балл, если есть отклонение
 0 баллов – промежуточное состояние Показа
тели
1.Кожа
Хорошее
состояние,
норма
Гладкая
эластичная
Шелушение,
зуд, пигментные
пятна
Язык
2.Ногти
Влажный
розовый
Гладкие
прозрачные
без наслоений,
утолщений,
пятен
Сухой с белым
налетом
Ломкие
Слоятся
Имеют пятна и
утолщения
Отклонения
Причины
отклонений
 Неполноценное
питание (недостаток
витаминов и мине
ральных веществ)
 Раздражение кожи
одеждой,
средствами личной
гигиены
 Неполноценное
питание
 Поражение грибком Показа
тели
3. Волосы
4.
Самочувствие
Хорошее
состояние,
норма
Гладкие
Имеют ес
тественный
блеск
Быстро
растут
Если вы
ощущаете
бодрость
Достаточно
сил для
выполнения
работы
Отклонения
Причины
отклонений
Общее
заболевание,
ослабление
организма
Заболевание
кожи головы
Состояние
нервной
системы
Ломкие, тусклые с
секущимися конца
ми. Растут медлен
но. При расчесыва
нии выпадают в
больших количест
вах
Часто испытываете
усталость,
слабость,
угнетенное
состояние (без
особых причин) Показа
тели
Хорошее
состояние, норма
Отклонения
5. Умственная
работоспособ
ность
Выполняя домашнее
задание легко
можете
сосредоточиться
6. Работоспо –
собность
физическая
7. Сон
Без остановок
поднимаетесь на 5
этаж
Отсутствие одышки
Быстро засыпаете
Крепкий сон
Встаете
отдохнувшими
Часто отвлекаетесь
Быстро устаете
Не можете собраться с
мыслями
Одышка
Долго не можете
заснуть
Рано просыпаетесь
Пробуждаетесь среди
ночи Показа
тели
Хорошее состояние,
норма
Отклонения
8. Настроение
Если вы жизнерадостны
Увлечены какойлибо
деятельностью
Надеетесь на лучшее в
любой жизненной
ситуации (приподнятое)
Часто испытываете
скуку, печаль
Страх в тяжелых
жизненных ситуациях
(подавленное)
9. Аппетит
Хороший
Плохой
10. Иммунитет
Высокий:
Низкий:
 Редко болеете
 Быстро выздоравливае
те, без осложнений
 Можете устоять перед
болезнью даже в период
эпидемии
 Болеете чаще двух
раз в год
 Легко простужаетесь Показа
тели
11. Приспо
собляемость
к условиям
среды
Хорошее
состояние,
норма
Изменение погоды
не отражается на
самочувствии
Нет тяжести в
теле и головной
боли в ненастную
погоду
Легко переносите
поездки в любом
виде транспорта
12. Опреде
ление
массы тела
В норме:
масса тела (кг) =
рост (см) – 100 +
Отклонения
Причины
отклонений
При изменении
погоды
чувствуете
себя разби
тым, ощущае
те
сонливость,
головную боль
Плохо перено
сите поездки в
транспорте
(тошнота,
голо
вокружение)
Избыточна
Недостаточна
Нарушение
обмена веществ
Неправильный Уровень здоровья
 От 10 до 12 баллов – высокий
 6 – 9 баллов – средний
 Меньше 6 баллов – низкий
 Как можно улучшить состояние
здоровья?
 Какой образ жизни будет
способствовать сохранению и
укреплению здоровья? Управлять своим организмом может только
тот, кто знает строение своего тела У каждого человека есть сердце,
которое как насос подает кровь ко всем
органам. Кровь доставляет им
   кислород из легких и
   питательные вещества
   из переваренной пищи. Приложи ухо к чьейнибудь груди, и ты
услышишь звуки, похожие на ритмичные
удары барабана. У детей сердце делает
от 80 до 90 ударов в минуту, у взрослых
медленнее. У ребенка оно размером с
апельсин, у взрослого – с небольшой
грейпфрут. Каждый день оно делает 12
тысяч ударов (и когда ты спишь, и когда
бодрствуешь!) Мы должны беречь свое сердце.
   Физические упражнения укрепляют сердце,
точно так же, как мышцы рук и ног
А если сидеть целыми
   днями и ничего
   не делать, то рано или
   поздно сердце
   перестанет хорошо работать! Вот несколько правил. Соблюдай их,
чтобы сохранить свое сердце здоровым!
 Регулярно занимайся физкультурой, бегай и играй в
подвижные игры
 Не ешь слишком много, чтобы не растолстеть
 Если ты болен, лежи в постели, сколько велел врач
 Старайся не слишком уставать от быстрых игр и не
переутомляться
        Почти 2500 лет назад лучшему воину скороходу было поручено
сообщить жителям Афин о победе греков над персами в Марафонской
долине. Гонец пробежал около 40 км за 3 часа. Появившись на площади,
он крикнул:«Мы победили!» – и упал мертвым. Произошла внезапная
остановка сердца от чрезмерного напряжения.
 Обязательно спи ночью 8 – 10 часов Желудочнокишечный тракт Желудок
Занимает небольшую часть живота – левый
верхний угол пониже ребер. Кроме желудка
в брюшной полости находится кишечник,
печень, почки.
Отчего же у нас может болеть живот?
   Оттого, что мы едим слишком быстро и плохо
пережевываем пищу. При этом мы
заглатываем много воздуха и в желудке
образуется большой пузырь. Он
   давит на стенки желудка и
   вызывает боли ИТАК:
Ешь медленно и тщательно пережевывай
пищу, прежде чем проглотить ее
Никогда не переедай
Не пей слишком много газированной воды:
углекислый газ может вызвать боли в
животе
Не ешь много жирной, острой и жареной
пищи
Не ешь продукты, которые несколько часов
пролежали на солнце (особенно салаты)
Когда ты огорчен, старайся есть поменьше
Ежедневно ешь овощи (400 г) и фрукты
   (хотя бы один в день – мандарин, яблоко)  Хочется вспомнить мудрецов: «В здоровом теле –
здоровый дух!» Грусть и уныние забирают наши силы,
а значит разрушают здоровье

 Светлые мысли способны излечить. Да и
долгожители не скрывают секретов, как продолжить
свой земной путь:
 Правильный образ жизни
 Гармония с природой и с самим собой, со своей душой Надеемся, что у вас появилась потребность
бережно относиться к своему здоровью. Кто из
нас действительно заботливо относится к
собственному организму:
ежедневная зарядка,
закаливание,
правильное питание,
нормальный сон,
чередование умственных и физических
нагрузок
мера во всем?! Тест, составленный американскими
медиками
 Средняя продолжительность жизни людей
постоянно растет. Но каждого, естественно,
интересуют его шансы на долголетие. Отвечайте на
вопросы совершенно искренне, а над некоторыми
еще и поразмышляйте. Может быть, вам необходимо
в чемто изменить свой образ жизни.
 Возраст не имеет значения, все равно – вам 14 лет
или 50. Но чем раньше вы откажетесь
    от вредных привычек, тем лучше.
 Итак, возьмем число 72. Из него надо будет
вычитать или к нему прибавлять набранные в
результате ответов очки.  Если вы мужчина, вычтите из 72 цифру 3. Женщинам
следует прибавить к 72 цифру 4 – они живут в
среднем на 7 лет дольше мужчин. Следовательно, у
мужчин берется за основу средняя
продолжительность их жизни – 69 лет, у женщин –
76.
  Если вы живете в городе с населением более 1 млн.
человек, то вычтите 2 года.
 Если вы живете в населенном пункте с населением
менее 10 тыс. человек, то добавьте 2 года.
 Если вы планируете в будущем заниматься
умственным трудом, отнимите 3 года, если
физическим – прибавьте 3 года.
 Если вы занимаетесь спортом пять раз в неделю
хотя бы по полчаса, то прибавьте 4 года, если два
три раза – прибавьте 2 года. Если в будущем вы собираетесь вступить в брак –
добавьте 5 лет, если нет – вычтите по одному году за
каждые 10 лет холостой жизни (начиная с 25летнего
возраста).
Если вы постоянно спите больше 10 ч, вычтите 4 года,
если по 8 – 10 ч – ничего не вычитайте.
Если вы плохо спите, отнимите 3 года. Большая
усталость, как и слишком продолжительный сон –
признак плохого кровообращения
Если вы нервный, вспыльчивый, агрессивный человек,
отнимите 3 года, если спокойный, уравновешенный –
добавьте 3 года.
Если вы счастливы, добавьте 1 год, если несчастливы,
отнимите 2 года.
Если вы собираетесь получить среднее образование,
добавьте 1 год, если высшее – 2 года.
Если ваша прабабушка или прадедушка дожили до 85
лет, то добавьте 2 года, если оба дожили до 80 – 4
года, если ктото из них скоропостижно скончался, не
дожив до 50 лет (умер от инсульта, инфаркта и т.д.),
вычтите 4 года.  Если ктото из ваших родственников, не дожив до 50
лет, скончался от рака, инфаркта и др., вычтите 3
года.
 Если вы выкуриваете больше трех пачек в день,
отнимите 8 лет, если 1 пачку – 6 лет, меньше пачки – 3
года.
 Если каждый день вы выпиваете хоть каплю
спиртного, вычтите 1 год.
 Если ваш вес по сравнению с нормальным для вашего
возраста и роста превышает 20 кг, вычтите 8 лет, если
15 – 20 – 4 года, 5 – 15 кг – 2 года.
 Число, которое получится в итоге, и есть тот возраст,
до которого вы можете дожить.
    Но, конечно, вы проживете дольше,
если будете лучше следить за собой и
откажетесь от вредных привычек! Нужно:                   Не нужно:
 В меру есть
 Побольше пить воды
 Заниматься спортом
 Дышать свежим воздухом
 Больше ходить
 В меру спать
 Просыпаться с улыбкой
 Почаще смеяться
 Любить жизнь
Употреблять
спиртное
Курить
Переедать
Дуться на
окружающих Карта здоровья
(заполните самостоятельно)
Мои болезни,
недостатки
внешности
Рекомендации
врачей
специалистов,
родителей
Мои действия

file_name: кл. час здоровье.ppt

description:
«БЕРЕГИ ЗДОРОВЬЕ С
МОЛОДУ»

description: Желудочнокишечный тракт

intro: Цель этого классного часа формирование представлений о здоровом образе жизни человека. Школьники продолжают знакомство с особенностями организма человека, могут оценить состояние своего здоровья. Одна из задач этого мероприятия формирование ценностного отношения к своему здоровью! Классный час имеет практическую направленность. Поможет в организации внеклассных мероприятий учителя.

title: Презентация. Классный час на тему "Береги здоровье смолоду!"5-7 класс


extracted_text:
Иван
Саввич
Никитин
Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь:
Первухина О.В. Иван Саввич
родился в семье
владельца
свечного завода
Саввы
Евтихиевича
Никитина (1793—
1864, разорился
в 1830 году Учился
в
Воронежской духовн
ой семинарии
.  Семинария  дала
Никитину
многое,
однако  казённая  и
скучная
система
образования  юноше
не  нравилась,  и  своё
отношение  к  этому
он
укладу  жизни
потом
выразит
в
«Дневниках
семинариста» (1861).
Дом, в котором жил поэт И. С. Никитин В 1844 году отец Никитина купил на улице Кирочной
постоялый двор и поселился с сыном и семьёй здесь.
Памятник И. С. Никитину в Воронеже Никитин  много  занимался  самообразованием,
изучая  французский  и  немецкий  языки,  а  также
произведения  русских  и  зарубежных  писателей
(Шекспира,  Шиллера,  Гёте,  Гюго  и  других). В 1859 г. Никитин воспользовался ссудой в 3000 рублей,
полученной  при  посредничестве  друзей  от  известного
предпринимателя  и  мецената Василия Александровича
Кокорева,  и  открыл  в  центре  Воронежа  книжный
магазин  с  читальней,  который  быстро  стал  одним  из
центров культурной жизни города. Скончался  И. С. Никитин  от  чахотки  16  октября  1861
года  в  Воронеже,  где  и  был  похоронен.  Со  временем
кладбище  ликвидировали,  на  его  месте  построили
цирк, а могилу И. С. Никитина и ещё несколько могил,
одна  из  которых —  захоронение  другого  известного
поэта А. В. Кольцова, не тронули. Это место огорожено
и называется «Литературный некрополь». Самые ранние из сохранившихся стихотворений относятся к
1849 году,  многие  из  них  носят  подражательный  характер.
Дебютировал  в  печати  стихотворением  «Русь»,  написанным
в  1851 г.,  но  опубликованном  в  «Воронежских  губернских
ведомостях» только 21 ноября 1853 г. злободневным.
11 декабря 1853 г. Стихотворение
«Русь» было перепечатано в газете
пафос
Патриотический
«С.-петербургские ведомости»
сделал  его
стихотворения
весьма
11
декабря  1853 г.  оно  было
перепечатано  в  газете  «С.-
петербургские  ведомости»  со
следующим
комментарием:
Не
что-то
знакомое  слышится  в  этом
стихотворении,
чувстве,
которым  оно  проникнуто,  в
приёмах,  в  фактуре  стиха?
Неужели
г.  Никитине
суждено
воскреснуть
Кольцову?
в
правда
ли,
в В  дальнейшем
стихотворения  Никитина
печатались  в  журналах  «Москвитянин»,
«Отечественные записки» и других изданиях. (1856)
вышел
первый
отдельный
В
вошли
сборник
самые
стихотворения  на
от
темы,
разные
религиозной  до  социальной.
Сборник
вызвал
отклики.
разноречивые
Второй
сборник
в
стихотворений
Прозаический
1859 году.
«Дневник
семинариста»
напечатан  в  «Воронежской
Беседе за 1861 г.» (1861). Никитин  считается  мастером  русского  поэтического
пейзажа  и  преемником Кольцова.  Главные  темы  в
поэзии  Никитина —  родная  природа,  тяжкий  труд  и
беспросветная  жизнь  крестьян,  страдания  городской
бедноты,  протест  против  несправедливого  устройства
жизни. Под большим шатром
Голубых небес -
Вижу — даль степей
Зеленеется.
И на гранях их,
Выше темных туч,
Цепи гор стоят
Великанами.
По степям в моря
Реки катятся,
И лежат пути
Во все стороны ...
Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
У тебя ли нет
Поля чистого,
Где б разгул нашла
Воля смелая?
У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов?..
Уж и есть за что Когда один, в минуты размышленья,
С природой я беседую в тиши,—
Я верю: есть святое провиденье
И кроткий мир для сердца и души.
И грусть свою тогда я забываю,
С своей нуждой безропотно мирюсь,
И небесам невидимо молюсь,
И песнь пою, и слезы проливаю...
И сладко мне! И жаль мне отдавать
На суд людской восторги вдохновений
И от толпы, как платы, ожидать
Пустых похвал иль горьких обвинений.
Глухих степей незнаемый певец,
Я нахожу в моей пустыне счастье;
Своим слезам, как площадной слепец,
Стыжусь просить холодного участья;
Печаль моя застенчиво робка,—
В родной груди скрываясь боязливо,
За песнь свою награды и венка
Не требует она самолюбиво. НОЧЛЕГ В ДЕРЕВНЕ
Душный воздух, дым лучины,
Под ногами сор,
Сор на лавках, паутины
По углам узор;
Закоптелые палати,
Черствый хлеб, вода,
Кашель пряхи, плач дитяти...
О, нужда, нужда!
Мыкать горе, век трудиться,
Нищим умереть...
Вот где нужно бы учиться
Верить и терпеть! Присутствие непостижимой силы
Таинственно скрывается во всем:
Есть мысль и жизнь в безмолвии ночном,
И в блеске дня, и в тишине могилы,
В движении бесчисленных миров,
В торжественном покое океана,
И в сумраке задумчивых лесов,
И в ужасе степного урагана,
В дыхании прохладном ветерка,
И в шелесте листов перед зарею,
И в красоте пустынного цветка,
И в ручейке, текущем под горою.

file_name: Никитин Иван Саввич.pptx

intro:
Иван Никитин родился 3 октября 1824 года в Воронеже. Первые годы жизни будущего поэта прошли в достатке: его отец Савва Никитин владел собственным заводом восковых свечей и свечной лавкой. Родитель происходил из духовного сословия, интересовался богословскими книгами и по характеру был грубым и деспотичным.
«Мечтами детскими ни с кем я не делился, не знал веселых дней, веселых игр не знал», — вспоминал Иван Никитин позднее. Будущий поэт не общался с другими детьми: сестер и братьев у него не было, а под влиянием тяжелого характера отца он стал нелюдимым и друзей в детстве не завел. Никитин часто проводил время в одиночестве, гулял по лесу, иногда забредал в избу старика-сторожа и слушал его сказки.

title: Презентация к библиотечному часу, посвященному 195-летию со дня рождения Ивана Саввича Никитина.


extracted_text:
«Большая
политика  рано
или поздно
настигнет тебя.
Но постарайся,
чтобы она тебя
не застигла
врасплох»
          Богдан Чешко ВЫБОРЫ
• Избирательная система
• Избирательное право
(объективное, субъективное:
активное, пассивное)
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ
• Принципы избирательного права
• Избирательные системы
(мажоритарная,
пропорциональная, смешанная) «Большая
политика  рано
или поздно
настигнет тебя.
Но постарайся,
чтобы она тебя
не застигла
врасплох»
          Богдан Чешко Принципы избирательного
права
• Все граждане участвуют в
выборах на равных основаниях.
• Каждый избиратель имеет равно
• Голоса всех избирателей имеют
число голосов
одинаковы вес Равное
избирательное
право Принципы избирательного
права
Граждане избирают
представительные органы  и
должностных лиц непосредственно
путем прямого голосования
(Государственная Дума РФ,
законодательные собрания
субъектов РФ,  большинство глав
регионов, Президент РФ…. ) Прямое
избирательное
право Принципы избирательного
права
• Возможность выбора из
нескольких  предложенных
кандидатов или партийных
списков кандидатов
  ? •Альтернативно
сть выборов •Добровольност
ь выборов
? Принципы избирательного
права
• Никто вправе воздействовать
на гражданина, принуждать
его к участию или неучастию в
выборах Избирательные системы                                              Признаки
1) Мажоритарная                    А)Территория страны разбивается  на округа
2) Пропорциональная            Б) В РФ эта система законодательно
закреплена в 2014г
3) Смешанная                           В)   Избиратели голосуют не за личность ,а за
партию
                                                      Г)Побеждает тот кто набрал голосов
больше, чем каждый
                                                      из его соперников
                                                      Д)С её   помощью в органах власти
представлена, как пра-
                                                       вило,   реальная  картина противоборства и
расстановка
Б
                                                        политических сил

                                                      Е)Действует   заградительный барьер
                                                      Ё)При этой системе возникают и
упрочняются связи
                                                       между кандидатами и   избирателями
Д

А

В

Г

Е

Ё Избирательные системы                                              Признаки
1) Мажоритарная                    А)Территория страны разбивается  на округа
2) Пропорциональная            Б) В РФ эта система законодательно
закреплена в 2014г
3) Смешанная                           В)   Избиратели голосуют не за личность ,а за
партию
                                                      Г)Побеждает тот кто набрал голосов
больше, чем каждый
                                                      из его соперников
                                                      Д)С её   помощью в органах власти
представлена, как пра-
                                                       вило,   реальная  картина противоборства
и расстановка
 1
3
2
1
                                                        политических сил
                                                      Е)Действует   заградительный барьер
                                                      Ё)При этой системе возникают и
упрочняются связи
                                                       между кандидатами и   избирателями
1
2
Д
2
А
Б
В
Г
Е
Ё

file_name: избирательные системы.pptx

description:
Равное
избирательное
право

description:
Прямое
избирательное
право

description:
•Альтернативно
сть выборов

description:
•Добровольност
ь выборов
?

intro: Данный материал  по обществознанию (базовый уровень, ФК ГОС) предназначен для учащихся 10 класс. Презентация поможет учащимся разобраться  в тонкостях   особого политического института, связанного с организацией выборов, способом проведения голосования и определения его результатов. А также в основных принципах демократического  избирательного  права.

title: Презентация на тему "Избирательные системы"


extracted_text:
Людьми своими
славен Тихий Дон
Разработала:
Подройкина Л.В. Дикое поле На просторах Дикого Поля в
разное время жили Возникнове
ние
казачества
Казаки освоили
земли по берегам
Дона к концу XVI
века. В те времена
появились здесь
вольные храбрые
люди, которые
бежали сюда в
свободные степи от
бояр и дворян
государевых, от
тяжелого
подневольного
труда. Область
Войска
Донского
Постепенно из
отдельных казачьих
поселений-городков
сложилось Войско
Донское, и земли по
берегам Дона так и
стали называться –
Область Войска
Донского Казачий
Круг.
В XVI – XVII веках на
Дону все дела решал
Войсковой круг. Круг
выбирал атамана, Круг
заключал договоры с
московским царём, Круг
решал, быть ли войне.
Кроме общевойскового
Круга, свой круг
существовал в каждом
городке и в каждой
станице. Главный город Войска
Донского Новая столица донского казачества –
Новый Черкасск Сыны Дона на полях воинской
славы Донские художники Картины Н.Н. Дубовского
Зима
Радуга
Притихло Тачанка Донские писатели Источники
• Падалка Ю.Н. Степные ветра - http://www.artlib.ru/objects/gallery_676/artlib_gallery-338130-o.jpg
• Скифы - https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%B8%D1%84%D1%8B
• Сарматы - https://ru.wikipedia.org/wiki/ Сарматы
• Гайге П. Гунны сражаются с аланами - «Hunnen» участника Johann Nepomuk Geiger - Перенесено
с de.wikipedia на Викисклад участником Maksim. Первоначальная страница описания находилась здесь. Все
нижеперечисленные имена участников относятся к de.wikipedia."Die Hunnen im Kampf mit den Alanen",
Holzstich (um 1873) nach einer Zeichnung von Johann Nepomuk Geiger (1805-1880).. Под лицензией
Общественное достояние с сайта Викисклада -
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hunnen.jpg#/media/File:Hunnen.jpg
• Хазар - «Khazar 1» участника Norman Finkelshteyn. Под лицензией Attribution с сайта Викисклада -
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Khazar_1.gif#/media/File:Khazar_1.gif
• Печенеги - http://school.xvatit.com/index.php?title= Файл:IstUkr9-povni3-plemena1.jpg&oldid=127528
• Копейщик тяжёлой монгольской конницы - http://mimi-gallery.ru/poloveckiy-luchnik?p=1#
• Область войска донского - «Detailed map of the Don Cossack Host» участника Богданович, Иван Фёдорович
(генерал) - Сайт - http://kruglovka.ru/images/maps/podrobnaya-karta-zemli-vojska-donskogo.jpg. Под лицензией
Общественное достояние с сайта Викисклада -
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Detailed_map_of_the_Don_Cossack_Host.jpg
#/media/File:Detailed_map_of_the_Don_Cossack_Host.jpg Источники
• Д.Кардовский. Казачий круг - http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bimages
%2Fsearch%3Bimages%3B%3B&text=&etext=845.LKfTO5-
hTAOiJQ5kvgdl_ypKfGfBk4Q177N6TqFEjIg.21a47e33f21e24a6f47224d26b86efe43ca76a04&uuid
=&state=tid_Wvm4RM28ca_MiO4Ne9osTPtpHS9wt72Xyxu1xXoHbhCo6R-
xJjWywo0YbW3r&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1Ldmtxa1BSMjZEdFhQRC0wb0NPTjlCYVFxOWU
wYmtuN2dDZ283aXB0OWFseWNBRVFKa3BMWjdoV2RIaENxR0lDc3pfYXNNaTY3UHFKZ0VuOURoU
3RkcHltSjZGdXd5RVdJaVl6cmZlTXVya0xiak5BX3JGZXFETzVBRFE0dVd0bWVpbG84TEt1LWtyQnJaS
0h0Njd4TUhtVV8wOEpBWEZPYlBOc0E&b64e=2&sign=dff3a6dd79f38f38fffb686c83108fa3&keyn
o=0&l10n=ru
• Раздорский городок - http://museum-razdory.ru/about/?type=special
• Станица Староческасская - http://host151.interno.ru/municipalitys/1004/?lang=0
• Новочеркасск - http://photo-bonus.ru/?p=10605
• Д.Доу Атаман Платов - «Platov» участника Джордж Доу -
http://www.artclon.com/paintings/portrait-of-matvey-i.-platov-_1751+1818_-_copy-after-the-1814-
original-made-in-britain-__6178.html. Под лицензией Общественное достояние с сайта
Викисклада - https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Platov.jpg#/media/File:Platov.jpg Источники
• Основание Новочеркасска - http://www.istmira.com/istros/istoriya-vojska-donskogo/page/116/
• Закладка первого собора и города Новочеркасска в 1805 г. Картина художника Ив.
Петрова - http://www.pravenc.ru/text/Донской%20и%20Новочеркасской%20епархии. html
• Ермак, М.И. Платов, Я.П. Бакланов - https://milavitsa-spb.ru/rpg/portraits/27/27322.htm
• Н.Н.Дубовской - «Nikolay Dubovskoy01 mirror» участника VladiMens - here/здесь. Под
лицензией CC BY-SA 3.0 с сайта Викисклада -
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Nikolay_Dubovskoy01_mirror.jpg#/media/File:Nikolay_Du
bovskoy01_mirror.jpg
• Картины Н.Н. Дубовского -
http://artcyclopedia.ru/zima_1884-dubovskoj_nikolaj_nikanorovich.htm
• М. Греков. Тачанка - http://www.tretyakovgallery.ru/ru/collection/_show/image/_id/334
• А.П. Чехов - «Anton Chekhov with bow-tie sepia image» участника неизвестен - http://www.my-
chekhov.ru/. Под лицензией Общественное достояние с сайта Викисклада -
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Anton_Chekhov_with_bow-tie_sepia_image.jpg#/media/F
ile:Anton_Chekhov_with_bow-tie_sepia_image.jpg Источники
• М.Шолохов - rindhousemovie.net/m-photo-
akterov/72760-myhayl-sholohov-foto.html
• В.Закруткин -
http://www.voopiik-don.ru/main/2009-06-01-10-23-39/3
8-2009-06-01-07-00-23/2994-2013-03-27-08-08-28
• Казачьи заповеди -
http://www.mbou-ossh1.narod.ru/zapovedi.htm
• Карта Российской империи с показанием земель
казачьих войск.  XIX в. -
http://russian-maps.livejournal.com/8570.html
• Сведения о дате создания войск -
http://regiment.ru/upr/A/5/3/1.htm

file_name: людьми своими славен тихий дон.pptx

description: Дикое поле

description:
Главный город Войска
Донского

description:
Сыны Дона на полях воинской
славы

description: Донские художники

description: Тачанка

description: Донские писатели

intro:
ема: «Людьми своими славен Тихий Дон»

Цель: Познакомить детей с истоками казачества, его бытом, укладом жизни, традициями, его делами на службу государства Российского и заслугами перед Отечеством.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с истоками казачества, его бытом, укладом жизни, традициями.

Коррекционно-развивающие: Развивать речь, память, мышление,

способность видеть величие своей Родины и её народа.

Воспитательные: Воспитывать у обучающихя чувство гордости за свою родину, её историю, народ и людей жизнь свою посвятивших своему отечеству, благу своего народа.

title: Внеклассное мероприятие "Людьми своими славен Тихий Дон"


extracted_text:
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования»
города Смоленска
(МБУ ДО «ЦДО»)
Жаринова Валерия
Жаринова Валерия
Владимировна
Владимировна Витражные краски с обжигом
 Витражные краски с обжигом
Витражные краски без обжига
 Витражные краски без обжига обжигаемые
обжигаемые
необжигаемые
необжигаемые
У  обжигаемых  витражных  красок  при  этом  есть  один
У  обжигаемых  витражных  красок  при  этом  есть  один
минус
такие  яркопрозрачные,  как
минус
такие  яркопрозрачные,  как
необжигаемые.
необжигаемые.
  они  не
  они  не Непрозрачные
 Непрозрачные
Прозрачные
 Прозрачные
Разноцветнопрозрачные
 Разноцветнопрозрачные ¨ Кружка керамическая без рисунка

¨ ацетон/спирт для обезжиривания
поверхности
¨ ватные диски, ватные палочки
¨ контуры по стеклу или керамике 1. Обезжирить поверхность.
2. Когда  кружка  готова,  простым  карандашом
(на  равном
отмечаем  центр  поверхности
расстоянии  от  верха  и  низа  кружки,  на
противоположной стороне от ручки).
3. В этом центре ставим первую точку.
4. Прорисовываем
произвольного
лепестки
лепестка).
точками
размера
(3 5. Чтобы  рисунок  не
выглядел  пустым,
заполняем  лепестки  внутри  линиями  из
точек,  чередую  цвета  контуров:  серебряный
и  синий  (цвет  наших  лепестков).  Линии
ставим параллельно изгибам лепестков.
6. Меняем основной цвет лепестков. Я выбрала
красный.  Рисуем  аналогичные  лепестки.
Пусть  рисунок  лепестков  немного  заходит
друг на друга.
7. Также  прорисовываем
затем
заполняем  линиями  точек  пространство
внутри.
контуры, 8. Теперь
смешаем
вниз
относительно
кружки,
дорисовывая  лепестки  уже  зеленым
контуром.
рисунок
центра
9. По  аналогии  заполняем  пространство
лепестков  зелеными  и  серебристыми
точками.
10. Добавляем  еще  один  цвет  –  желтый. 11. Когда  рисунок  завершен,  нужно  подождать  пару  часов.
Чтобы контуры затвердели.
12. Затем  финальная  стадия:  ставим  кружку  в  духовку,
предварительно  разогрев  ее  до  160  градусов.  Ставим  на  90
минут.
13. После  этого  вынимаем,  даем  кружке  полностью  остыть. 1. Обезжирить поверхность.
2. Когда  кружка  готова,  простым  карандашом
(на  равном
отмечаем  центр  поверхности
расстоянии  от  верха  и  низа  кружки,  на
противоположной стороне от ручки).
3. В этом центре ставим первую точку.
4. Прорисовываем
произвольного
лепестки
лепестка).
точками
размера
(3

intro: Презентация разработана к занятию в кружке "Волшебный мир декоративно-прикладного искусства" в разделе витражная роспись к занятию "Техника точечной росписи  Point-to-Point".  Техника точечной росписи акриловыми контурами весьма популярна и при этом не требует особых навыков.  на данном занятии дети знакомятся  с этой техникой и на практике выполняют точечную роспись кружки акриловыми контурами.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Техника точечной росписи"


extracted_text:
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования»
города Смоленска
(МБУ ДО «ЦДО»)
Трудовое воспитание
детей в системе
дополнительного
образования
Педагог дополнительного образования
Жаринова Валерия
Владимировна Детство не должно быть постоянным
праздником – если нет трудового
напряжения, посильного для детей, для
ребенка останется недоступным и счастье
труда.
                                          В. А.
Сухомлинский.
деятельность

Трудовое  воспитание  –  целенаправленная
и
на
развитие
направленная
способностей,
и
умений
готовности  к  труду  и  его
совместная
воспитанников,
общетрудовых
психологической
продуктам, на сознательный выбор профессии.
воспитателей Трудовое
воспитание
процесс
организации  и  стимулирования  разнообразной
трудовой  деятельности  учащихся  и  формирования
у  них  добросовестного  отношения  к  выполняемой
работе, проявлению в ней инициативы, творчества,
стремления
высоких
результатов.
достижению
–
есть
к
более у
ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
  Формирование
учащихся  положительного
отношения  к  труду  как  высшей  ценности  в  жизни,
высоких социальных мотивов трудовой деятельности.
Развитие  познавательного  интереса  к  знаниям,
потребности  в  творческом    труде,  стремление  применить
знания на практике.
Воспитание
высоких
Формирование уважения к людям труда.
долга
моральных
качеств,
ответственности,
трудолюбия,
целеустремлённости  и  предприимчивости,  деловитости  и
честности.
Вооружение  учащихся  разнообразными  трудовыми
умениями  и  навыками,  формирование  основ  культуры
умственного и физического труда.
и ПРИНЦИПЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
1. Принцип  единства  трудового  воспитания  и  общего  развития
личности  предполагает
трудового,  нравственного,
интеллектуального,  эстетического,  физического  воспитания  и
создание  условий  для  саморазвития  всесторонне  и  гармонично
развитой личности.
связь
4. Принцип активности личности в деятельности обуславливает
самостоятельность личности в привлекательных видах трудовой
деятельности, развитие инициативы.
2. Принцип  связи  теории  с  практикой  предполагает  широкое  и
оперативное  ознакомление  учащихся  с  общественной  и
трудовой  жизнью  людей,  происходящими  в  ней  переменами;
привлечение  школьников  к  реальным  жизненным  отношениям,
различным видам общественнополезной деятельности.
3. Принцип включения личности в различные виды трудовой
деятельности  предполагает  создание  условий  для  реализации
различных способностей и задатков воспитанников. ПРИНЦИПЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
5. Принцип  взаимодействия  в  процессе  трудовой  деятельности
предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых,
индивидуальных форм организации труда.
6. Принцип  соответствия  трудовой  деятельности  возрастным
и  индивидуальным
требует
выдвижение  таких  задач  трудового  воспитания,  которые
обеспечивали  бы  объективно  необходимые  качества  для
развития личности на различных возрастных этапах.
особенностям  личности
7. Принцип  связи  с  семьей  и  общественностью  предполагает
единство  воспитательных  воздействий  семьи,  школы  и
общественности.
8. Принцип  творческого  характера  труда  предполагает
творчества,
развитие
применения трудовых умений в новых жизненных ситуациях.
самодеятельности,
инициативы, ФОРМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
1. Воспитание трудолюбия в семье.
2. Трудовое воспитание в школе.
3. Трудовое воспитание в учреждениях
дополнительного образования детей.
4. Общественнополезный
производительный труд. В процессе трудового воспитания
развивается познавательная деятельность Труд оказывает
влияние
на физическое
 развитие В ходе трудовой
 деятельности
формируются такие
личностные качества,
как
трудолюбие,
ответственность,
чувство коллективизма,
взаимопомощи Дифференцированное
образование
мотивов трудовой деятельности Планирование трудовой
 деятельности • Комментирование
трудовой
деятельности • Распределение
комплексных задач с
учетом
индивидуальных
особенностей детей с
ограниченными
возможностями
здоровья. Систематическое
развитие
 навыков самоконтроля.
Умение сопоставлять
реальные результаты
 с заданными. Успех трудового воспитания зависит от его
правильной организации, соблюдения
определённых  педагогических условий:
• Подчинение труда учебно – воспитательным задачам.
• Сочетание общественной значимости труда с личными
интересами школьника.
• Доступность и посильность трудовой деятельности.
• Разумная  требовательность  в  осуществлении  трудовой
деятельности учащихся.
• Сочетание  коллективных  и  индивидуальных  форм
трудовой деятельности.
• Необходимость  формирования  у  учащихся  культуры
труда. Трудовое  воспитание  составляет
творческой
фундамент
активности  и  результативности  в
учебной

деятельности,  в  гражданском  и
нравственном
становлении
личности  и  постепенно  подводит
учащихся к выбору профессии.
внеурочной
и Спасибо за внимание!

file_name: Трудовое воспитание. презентация.pptx

description:
Планирование трудовой
 деятельности

description:
• Комментирование
трудовой
деятельности

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к семинару для педагогов в системе дополнительного образования посвящен достаточно актуальной на данный момент времени теме: "Трудовое воспитание детей в системе дополнительного образования". Трудовое воспитание  играет важную роль в процессе социализации ребенка . Содержание трудового воспитания многообразно. о том каким способом организовать в учреждении дополнительного образования трудовое воспитание обучающихся и идёт речь в тексте семинара.

title: презентация к семинару. Трудовое воспитание детей в системе дополнительного образования


extracted_text:
Городской проект.
Московское кино в
школе.
Кинофильм «Розыгрыш».
• Учитель математики ГКОУ «Школа «Технологии
обучения» Мокшина Л.П. разработала
презентацию;
• Учитель русского языка и литературы ГКОУ
«Школа «Технологии обучения» Котова Л.В.
подготовила вопросы для анкетирования  и для
обсуждения после просмотра фильма. Создатели фильма
1976 год
Киностудия: Мосфильм,
Второе творческое объединение
Режиссер: Владимир Меньшов
Оператор: Михаил Биц
Сценарий: Семён Лунгин
Жанр:
мелодрама, комедия Актёрский состав Продолжение
Актёрский состав Краткая история
Музыкально-мелодраматическая
картина о взрослении. Становясь
старшеклассником,
ты открываешь для себя
и перспективы взрослой жизни,
и разочарование от ощущения
уходящего детства… Любовь
и дружба приобретают новые
формы, ответственность
за самостоятельные решения,
поступки и сказанные слова Место происшествия
Действие фильма
разворачивается в обычной
советской школе. Незаметное
на первый взгляд
противостояние двух лидеров
класса — основа сюжета.
Можно ли поступиться чувством
собственного достоинства ради
важного дела? Или главное —
правда и честь, помогающие
делать добро? В классе Афиша фильма Премьера фильма
10 января 1977 года на экраны всей
страны вышел фильм «Розыгрыш»
и стал впоследствии самым кассовым
«школьным фильмом» за всю
историю советского кинопроката.
История о жизни московских
школьников стала полнометражным
режиссерским дебютом для
выпускника аспирантуры ВГИКа
Владимира Валентиновича
Меньшова. Продолжение
Сценарий картины, написанный
известным кинодраматургом Семеном
Лунгиным, отцом знаменитого
режиссера Павла Лунгина и одним
из создателей картин «Добро
пожаловать, или Посторонним вход
воспрещен», «Трое в лодке, не считая
собаки», долго пылился в архиве
«Мосфильма». Считался пустым,
бросовым. И никто не хотел за него
браться… Продолжение
И тут пришел режиссер Владимир
Меньшов с острым желанием
снимать кино. Он, как и все молодые
режиссеры, непременно
 хотел сделать прорыв в
искусстве и взялся за
«Розыгрыш», который все
считали провальным, и снял
культовый фильм. Продолжение -
Режиссёр
«Важнейшее дело — найти точно
профессию, когда ты занимаешься тем, для
чего тебя на этот свет родили, — уверен
Владимир
Меньшов. — Главные этапы моей жизни —
 это картины. И главные этапы моего
 взросления и моего познания жизни —
это тоже фильмы. Поэтому они у меня так
редки. Каждый мой фильм — это моя жизнь,
в течение которой я сильно меняюсь и,
заканчивая фильм, становлюсь другим.
Человек, который ушел на войну и вернулся
с войны, — вот что для меня кино». Продолжение
Он не должен был стать
режиссером или артистом…
Меньшова готовили к военной
карьере, а он влюбился в мир
кино. «Я поменял вектор, который
мне был предписан судьбой, —
говорит Владимир Меньшов.
— Я понял, что без кино
не выживу». Продолжение
В годы учебы в институте Владимир Меньшов
успел снять короткометражку «К вопросу
о диалектике восприятия искусства, или
Утраченные грезы», а полноценный
режиссёрский дебют состоялся в 1976 году
с появлением картины «Розыгрыш». В своем
режиссерском дебюте Меньшов сниматься
не собирался, но на съемки не смог приехать
Никита Михалков. «Пришлось мне самому, —
вспоминал режиссер. — Надел какую-то
шляпу, кожаное пальто и оказался в кадре».
«Розыгрыш» стал очень популярным фильмом,
и Владимир Валентинович, чтобы не спугнуть
удачу, ввел традицию — играть
эпизодическую роль в своих фильмах. Продолжение
У него всего пять полнометражных
фильмов, но все они обожаемы
зрителями разных поколений:
«Розыгрыш», «Москва слезам
не верит», «Любовь и голуби»,
«Ширли-Мырли», «Зависть богов». Продолжение
В последние годы Владимир Меньшов
не снимает кино, но снимается, играет
в театре и преподает во ВГИКе. Для
будущих режиссеров он Учитель,
который делится секретами
профессии и воспитывает.
17 сентября 2019 года талантливому
деятелю кино и неординарной
сильной личности исполнилось 80
лет. Подбор актёрского
состава
«В „Розыгрыше“ шел обычный
отбор пацанов: приходили,
показывались, отбирались —
примерно, как в театральном
институте… Хотя все равно выбор
актера, особенно на главную
роль — рискованное дело». Подбор актёрского
состава
В этом фильме о старшеклассниках
сыграли свои первые заметные роли
молодые актёры: Дима Харатьян,
Наташа Вавилова, Дуся Германова.
Второстепенные роли
одноклассников главных
персонажей сыграли не актеры,
а обычные старшеклассники
из московских школ. Роли учителей
и родителей исполнили звезды —
Зиновий Гердт, Олег Табаков,
Наталья Фатеева, Евгения Ханаева.
Сам Меньшов сыграл небольшую Продолжение
Успех был небывалый. Актёры
стали звёздами, а песни
из фильма (музыка Александра
Флярковского, слова Алексея
Дидурова) пела вся молодежь
страны. Вопросы для
обсуждения после
просмотра  фильма
«Розыгрыш» Вопрос №1
Какие кадры  относятся
к кинофильму
«Розыгрыш»? Вопрос №2
Назовите в каких
фильмах
 ещё снимался актер
 Дмитрий Харатьян? Вопрос №3
Назовите, в каком фильме и у
какого режиссера ещё сыграла
главная героиня фильма
«Розыгрыш»? Вопрос №4
Угадайте героев: Обсуждение после
показа
• Какие песни из кинофильма вам
запомнились и почему?
• Какой фрагмент из фильма оставил
яркое впечатление в вашей душе и
почему?
• На какого из героев фильма вы
хотели быть похожим? И почему?
• Что хотела доказать Марья
Васильевна, поставив всему классу
«двойки»?

file_name: Кинофильм «Розыгрыш».pptx

description: Актёрский состав

description:
Продолжение
Актёрский состав

description: Афиша фильма

description:
Вопрос №4
Угадайте героев:

intro: Мы, учителя ГКОУ " Школы " Технологии обучения" МГНПЦ борьбы с туберкулёзом по улице Чечулина провели в рамках городского проекта: "Московское кино в школе" показали учащимся 7-11-х классов фильм  выпускника аспирантуры ВГИКа Владимира Валентиновича Меньшова под названием "Розыгрыш".  В фильме рассказывается история о жизни московских школьников .

title: Презентация на тему:"Городской проект.Московское кино в школе.Кинофильм «Розыгрыш».


extracted_text:
МОУ "КРАСНОХУТОРСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ"
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ В УРОЧНОЙ И ВО
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выполнил:
Учитель начальных классов
Абульфатова З.К.
Учитель математики
Бугаенко С.Ю.
КРАСНЫЙ ХУТОР, 2019 г. Ситуация современного школьного обучения требует от ребёнка активного
решения новых сложных коммуникативных задач:
- организации делового общения учеников друг с другом и с
учителем по поводу изучаемого материала.
Поэтому  очень  важно  развивать  у  ребёнка  высокие  формы  общения  со
взрослыми и сверстниками, что составляет предпосылку формирования нового
типа взаимоотношения между учителем и учеником, между одноклассниками.
Одноклассник – одноклассник
Учитель – ученик
Диалог,  живое  общение,  тренинги,  языковая  коммуникация  являются  тем
фундаментом,  на  котором  будут  расти  и  развиваться  школьники.  Основная
характеристика  коммуникативного  подхода  в  обучении  –  «учиться  общению
общаясь».
Развитие
школьника
Диалог
Тренинг
и
Живое
общение
Языковая
коммуникац
ия Учитель,  который  поставил  перед  собой  задачу  развития  коммуникативных
компетенций  учащихся,  должен  хорошо  представлять  себе  какие  основные  формы
учебной коммуникации могут развиваться на уроках.
Основные формы учебной коммуникации
Монологические формы речевой коммуникации
Выступать с готовой заранее речью
Диалогические формы речевой коммуникации
Учебная беседа учителя и ученика
Выступать с неподготовленной речью
Рассказывать
Пересказывать
Спрашивать и задавать вопросы
Сообщать
Докладывать
Отвечать на вопросы
Аргументировать
Ассоциировать
Критиковать
Доказывать и опровергать
Защищать и доказывать своё мнение
Учебная беседа в парах
Учебная беседа в группах
Дискуссия
Дебаты
Переговоры
Ответы на вопросы
Ролевая игра
Театрализация
Блицтурнир
Учебный ринг
Открытый микрофон
Защита проекта Развитие речевой компетенции учащихся предполагает понимание целей
обучения речевому общению.
Это может быть выражено в следующей таблице:
Прикладной аспект учебной
Исследовательский аспект
коммуникации
учебной коммуникации
Социальнокоммуникативный
аспект учебной коммуникации
Личностноориентированный
аспект учебной коммуникации
1. Прикладные знания по
предмету (факты, правила,
понятия и т.д.)
1. Умение не только отвечать на
вопросы по предмету, но и ставить
его.
2. Понимание учебного
материала (Причинно
следственные связи,
терминология, феномены).
3. Выделение главного и
второстепенного;
установление метапредметных
связей; поиск и нахождение
обоснования выводов и
доказательств.
4. Оценка изучаемого
материала

2. Умение структурировать учебный
материал в логической
последовательности.
3. Умение планировать учебную
деятельность в целом и в рамках
изучаемой темы.
4. Умение работать со справочной и
дополнительной литературой.
5. Качество оформления изучаемого
материала.
6. Умение представлять и
презентировать изучаемый материал
1. Развитие умений слушать.
1. Формирования навыков общения.
2. Развитие умения участвовать в
беседе.
3. Развитие умения ставить
вопросы, качественно их
формулировать.
2. Преодоления учебной
неуверенности и неверия в
собственные силы.
3. Формирование учебной
мотивации.
4. Развитие умения дискутировать
и презентировать вопрос, тему,
проблему.
5. Развитие умений аргументации и
обоснования как личностного
качества коммуникативного
общения
4. Развитие критического мышления.
5 Формирование вовлечённости в
общее дело.
6.Формирование доверия к другим и
себе.
7. Способность к глубокой
творческой деятельности.
8. Целеполагание и определение
пути к собственным достижениям
Материалы  приведенной  таблицы  свидетельствуют  о  том,
что
развитию
коммуникативной культуры ученика огромны.
способствующие
возможности
урока, Способствовать этому может продуманная концепция развития школьной
коммуникации, которая может иметь следующие этапы:
Этапы
Умения, отрабатываемые под руководством учителя
1 этап
готовность учащихся участвовать в урочном общении
отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ
задавать вопросы, следя за содержанием работы над проблемой или темой
комментировать вопросы и ответы
делать сообщения
рассказывать логично и последовательно
простота и чёткость речевого высказывания
отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому человеку
умение высказывать свою мысль образно, ярко и кратко
умение использовать примеры, подтверждающие высказывание
умение использовать риторические вопросы
умение вступать в контакт с партнёром и собеседником
умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания
умение вести беседу в паре, в группе
умение поддерживать беседу
умение вести конструктивный диалог
умение построить дискуссию и вести её
умение участвовать в конференциях, играх и турнирах
2 этап
3 этап Человек  может
эффективно
участвовать
в  процессе
коммуникации, если он владеет набором необходимых средств.
К  средствам  коммуникации,  в  первую  очередь,  относится
речь.
Отсутствие  свободы  владения  речью  приводит  к  тому,  что  у
учащихся  не  вырабатывается  та  уверенность,  та  раскованность,
которые необходимы в деловых беседах, на собраниях, на уроках.
Для создания эмоциональноблагоприятной ситуации на уроке
можно использовать:
 игровые приёмы;
 задания, направленные на развитие творческих способностей
и творческого воображения. Выделять общее и различное
«Сравнение»  на что похожи
облако, лист, камешек?
«Хорошоплохо»  выделение
положительных, отрицательных
функций какоголибо предмета,
явления, поступка.
«Почемучка»  учит не только
отвечать на вопросы, но и
самостоятельно их задавать, правильно
формулировать:
 Почему бывает дождь?
 Почему лето и зима никак не
встретятся?
«Комплимент»  сказать комплимент
сказочному, литературному герою
(похвали)
Рассуждать
Придумывать
Аргументировать
Работа над связной речью
Выделять главное и
второстепенное
Сравнивать
Строить логически обоснованное в
языковом отношении высказывание
Выражать отношение к высказываемому
«Эмпатийное распознавание»  формирует умение
проникновения – чувствование в переживание другого
человека и соответственно реагировать на них.
Анализ эмоциональных состояний: как отличить
испуганного человека от удивлённого, или весёлого от
грустного.
Определить настроение: «Разбилась чашка», «Убежал
щенок»

«Путешествие»  представить, что оказались на месте
развёртывания событий отражённых в произведении и
рассказать, что услышали, почувствовали, находясь
«рядом» с какимлибо объектом, героем.
«Рассказ от первого лица»
 рассказать от лица собаки о медали, полученной на
выставке. О чём могла бы рассказать собака?
 повествование от имени неживого предмета: «Истории
из жизни старого башмака» и т.д.
Описать одно и то же событие с разных точек зрения: от
лица Хвастуна, Ворчуна, Весёлого или грустного человека
«Изменение сказочной развязки»  придумать другое
окончание сказки, рассказа. Конечно, важную роль в формировании речевой компетенции детей играет и
внимательное отношение учителя к речи детей: анализ услышанного;
исправление недочетов; помощь в выборе наиболее точных слов.
Научить слышать и слушать других помогают следующие приёмы
«Установка»
«Пауза»
 Когда будете слушать, постарайтесь
понять главное.
 Приготовьтесь к оцениванию ответа.
 Я благодарна вам за то, что вы не спешите
отвечать. Значит, вы думаете.
Включение детей в активное восприятие речи одноклассников
Дополни то, что не
сказала Даша.
Как ты понял, о чём
говорил Артём?
Повтори самое главное, что
сказала Катя.
Кто сможет
поспорить с
Никитой ?
Работа в парах и группах помогает организации общения, т.к. каждый
ребёнок имеет возможность говорить с заинтересованным
собеседником. Выстраивая отношения, необходимо ознакомить
своих учеников с правилами ведения диалога:
 Любое мнение ценно.
 Ты имеешь право на любую реакцию, кроме
невнимания.
 Повернись так, чтобы видеть лицо говорящего.
 Хочешь говорить – подними руку.
 Дай возможность другому высказать свое
мнение, а себе – понять его.
 Обращение начинается с имени.
 Критика должна быть тактичной.
 Отсутствие результата – тоже результат. Помогают в формировании диалогового
общения друг с другом следующие
упражнения:
ролевое чтение,
ролевые диалоги,
работа в парах (инсценирование отрывка,
разговор двух героев произведения),
придумать разговор героев произведения по
телефону,
инсценирование произведения (сказки,
рассказа, басни и т.д.).
Ребята с удовольствием будут  «вживаться в роль» и стараться передать основные черты
своего героя. После импровизированного инсценирования «оцените» с ребятами работу
артистов дружными аплодисментами Опираясь на исследования доктора педагогических наук В.С.Безруковой, можно
использовать вопросноответную форму урока, как одно из средств
формирования коммуникативных способностей учащихся. Наиболее
эффективными для развития коммуникативных способностей считаются
следующие виды вопросов:
Тренинговые вопросы
учащиеся усваивают алгоритм выполнения учебных задач
Конструктивные вопросы
требуют поиска ответа с опорой на имеющийся уже опыт, а также
самостоятельной формулировки ответа
Альтернативные вопросы
используются при тестированном опросе, когда нужно выбрать правильный
ответ и доказать его.
Вопросыловушки
учащиеся доказывают, что вопрос не имеет ответа
Наводящий вопрос
вопросподсказка. С его помощью ученик быстрее ориентируется и
формулирует ответ.
Вопросвнушение
направляет в нужное русло, сокращает время и зону поиска ответа.
Контрвопрос
он требует, чтобы ученик задал встречный и уточняющий вопрос.
Таким образом, вопросы и ответы на них действительно выполняют
роль механизма формирования коммуникативных умений учащихся. В своей работе можно использовать элементы ТРКМ (технологии развития критического
мышления). В ТРКМ есть очень много различных приемов, но на мой взгляд, для развития
коммуникативных компетенций наиболее приемлемым является – кластер.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой
либо темы.
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелкилучи в
разные стороны, соединяя это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся
далее и далее.
Благодаря составлению рисунков, схем, кластеров я развиваю творчество ученика, ведь
каждый кластер индивидуален и неповторим.
Прием «Кластера» можно использовать  также для организации индивидуальной и
групповой работы, как в классе, так и дома.
У учеников формируются такие умения, как
 умения выделять ключевые слова,
 умение найти ошибку и исправить.
Развиваются умения
 сравнивать,
 выделять главное,
 умение прогнозировать,
  умение обобщать и систематизировать,
 умение работать в группе.
И самое главное – учащиеся практически осваивают способ самостоятельного
приобретения нового знания, самостоятельного обучения на основе текстов, который могут
применять в дальнейшем, и с удовольствием учиться в течение всей жизни. У них формируется
функциональная грамотность, информационнокоммуникативная компетенция. Первые коммуникативные умения (умение общаться, обосновывать свою точку зрения,
слушать высказывания другого, подбирать какието доказательства и даже возражать)
первоклассники получают на первых уроках.
Необходимо  стараться  поставить  своих  ребят  в  ситуации  необходимости  слышать  и
слушать, принимать решения, высказывать свою точку зрения на следующие вопросы – а как ты
думаешь,  ты  тоже  так  считаешь,  а  ты  сумеешь  ответить  и  т.  д..  Большие  возможности  для
активизации коммуникативной деятельности младших школьников имеются на уроках русского
языка.
Использование  приема рассказывания правила с разной эмоциональной нагрузкой: весело
или грустно,
оформленное в виде вопроса,
рассказывание правила так, словно содержание его является строжайшей тайной для всех.
Сначала предлагается ученикам тот или иной вариант сообщения правила, в дальнейшем самим
детям предоставляется возможность определять эти ситуации.
Актуально в данной работе и рассказывание правила в разных вариантах и ролях..
Например, ученикам предлагается рассказать правило « по телефону» маме или товарищу и
попросить их проверить, не сделано ли ошибок в правиле.
Можно усложнить этот вариант работы, если рассказывающий нарочно сделает ошибку,
которую должен уловить «на другом конце провода» ученик, слушающий за маму или товарища.
Оцениваются результаты обоих учащихся С  целью  развития  языковой  компетентности  младших  школьников  на
уроках русского языка можно использовать творческие работы, минисочинения,
работу с пословицами и фразеологизмами.
Из  форм  работы,  стимулирующих  совершенствование  коммуникативной
компетенции  учащихся  на  уроках  окружающего  мира  и  изобразительного
искусства, можно назвать следующие:
 проведение  заочной  экскурсии  в  лес,  парк,  картинную  галерею  по  улицам  и
площадям  городов  мира  (ролевая  игра,  где  один  или  несколько  учеников
выполняют обязанности экскурсовода, а другие — туристов);
 устное или письменное приглашение на выставку, диалог в выставочном зале
Любая  экскурсия  предполагает  большой  объем  информации,  учащиеся
учатся умению слушать, слышать, воспринимать и обрабатывать информацию
после  экскурсии  дети  делятся  впечатлениями  в  устной  форме,  пишут  отзывы,
путевые заметки.
А  использование  компьютерных
уроках
окружающего  мира  позволяет  формировать  и  развивать  у  учащихся  такие
ключевые  компетенции,  как
учебнопознавательные,  информационные,
коммуникативные, общекультурные.
технологий  на  данных
«У картины...»;
 составление вопросов для интервью и презентаций. Развитие информационно – коммуникативных компетенций реализуется через:
 знакомство с электронными словарями, энциклопедиями, справочной
литературой;
 составление опорных схем, рисунков;
 умение вести дневник, записи в тетрадях (выделение цветом главного);
 знакомство с информационными технологиями.
Формирование  информационнокоммуникативной  компетенции  –  непрерывный
педагогический процесс, требующий усилий совместной деятельности обучающегося и
учителя.
Учитель выступает в роли образца, т.е. он в первую очередь сам должен уметь
взаимодействовать, сотрудничать (коллеги, администрация, родители, общественные
организации и т.д.); уметь учиться и работать с информацией.
«Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной
ситуации полученные знания и опыт!»
Есть  смысл  говорить  о  компетенциях  только  тогда,  когда  они  проявляются  в
какойнибудь ситуации: не проявленная компетенция, остающаяся потенциальной, не
является компетенцией, а самое большее остаётся в качестве скрытой возможности.

intro:
Человек может эффективно участвовать в процессе коммуникации, если он владеет набором необходимых средств. К средствам коммуникации, в первую очередь, относится речь.
Отсутствие свободы владения речью приводит к тому, что у учащихся не вырабатывается та уверенность,  которая необходима в деловых беседах и на уроках.

title: Презентация на тему: "Формирование коммуникативной компетенции в урочной и во внеурочной деятельности" (4 класс)


extracted_text:
«АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКА [Ш]
ИЗОЛИРОВАННО, В
СЛОГАХ, СЛОВАХ И
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ».
Подготовила учитель
логопед Олейникова Т. В.
МКДОУ детский сад № 1 На что похож звук [ш]?
На что похож звук [ш]? Шарик сдулся: повтори (прочти) слог.
ША ШО ШУ
ШИ

file_name: автоматизация Ш.pptx

intro: Данная презентация предназначена для автоматизации звука [ш] изолированно, в слогах, словах и предложениях у детей старшего дошкольного возраста с фонетико - фонематическим и общим недоразвитием речи. Презентация способствует оптимизации коррекционного процесса, делает учебно - воспитательный процесс интересным и увлекательным для детей с речевыми нарушениями.

title: Презентация "Автоматизация звука [ш] изолированно, в слогах, словах и предложениях".


extracted_text:
«Использование сказкотерапии
в проектной деятельности
младших школьников
на уроках по классу гусли»
Учитель музыки по классу гусли
высшей квалификационной категории
Гусева Галина Витальевна
©ЧСА «Сказки  могут помочь воспитать ум,
дать ключи для того, чтобы войти в
действительность новыми путями,
может помочь ребёнку узнать мир и
одарить его воображение». Д Радари
©ЧСА Метод сказкотерапии –
активизация творческого
созидающего начала, раскрытие
глубин собственного внутреннего
мира,
развитие его самосознания.
Цель  – развитие творческих
способностей детей младшего
школьного возраста
©ЧСА Задачи:
Образовательные:
•формирование практических навыков и умений двигательного
воображения.
Развивающие:
•развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов;
•развитие детского творчества в различных видах деятельности
(продуктивная, речевая, художественная, игровая, исполнительская);
Воспитательные:
•воспитание интереса к сказкам;
•воспитание умения совместно работать над постановкой, выступать
вместе с коллективом сверстников.
©ЧСА Ожидаемые результаты
•   формирование у детей понимания эмоционального
состояния героев сказок и передачи их образов, используя
различные средства выразительности (разные приемы игры
на гуслях, интонацию, мимику);
•   выразительное исполнение на инструменте  монологов,
диалогов, реплик;
•   овладение навыками публичных выступлений;
•   формирование устойчивого интереса к сказкам у младших
школьников.
©ЧСА ТЕРЕМОК
©ЧСА    Ритуал «входа в сказку»(настрой на совместную работу). Например,
передача волшебного колокольчика по кругу, проход через волшебные
ворота, сказочная присказка: «Добрая волшебница в гости пригласила,
двери в сказку нам тихонько приоткрыла».
   Основная часть, где знакомим  обучающихся с новой сказкой,
используя разнообразные приемы  (обсуждение, вопросы к детям,
инсценирование сказки).
   Ритуал «выхода из сказки» .
©ЧСА Стоит в поле теремок. Он не
низок, не высок. Бежит мимо
мышканорушка. Увидела
теремок, остановилась и
спрашивает:Теремтеремок!
Кто в тереме живет?
Никто не отзывается. Вошла
мышка в теремок и стала там
жить.
©ЧСА Прискакала к терему лягушка
квакушка и спрашивает:
— Теремтеремок! Кто в
тереме живет?
— Я, мышканорушка! А ты
кто?
— А я лягушкаквакушка.
— Иди ко мне жить!
Лягушка прыгнула в
теремок. Стали они вдвоем
жить.
©ЧСА Бежит мимо зайчик
побегайчик. Остановился и
спрашивает:
— Теремтеремок! Кто в
тереме живет?
— Я, мышканорушка!
— Я, лягушкаквакушка!
— А ты кто?
— А я зайчикпобегайчик.
— Иди к нам жить! Заяц скок
в теремок! Стали они втроем
жить.
©ЧСА Идет мимо лисичкасестричка.
Постучала в окошко и спрашивает:
— Теремтеремок! Кто в тереме
живет?
— Я, мышканорушка.
— Я, лягушкаквакушка.
— Я, зайчикпобегайчик.
— А ты кто?
— А я лисичкасестричка.
— Иди к нам жить! Забралась
лисичка в теремок. Стали они
вчетвером жить.
©ЧСА Прибежал волчоксерый бочок, заглянул в
дверь и спрашивает:
— Теремтеремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышканорушка.
— Я, лягушкаквакушка.
— Я, зайчикпобегайчик.
— Я, лисичкасестричка.
— А ты кто?
— А я волчоксерый бочок.
— Иди к нам жить!
Волк влез в теремок. Стали они впятером
жить. Вот они в теремке живут, песни поют.
©ЧСА Вдруг идет медведь
косолапый. Увидел медведь
теремок, услыхал песни,
остановился и заревел во всю
мочь:
Теремтеремок! Кто в тереме
живет?
— Я, мышканорушка.
— Я, лягушкаквакушка.
— Я, зайчикпобегайчик.
— Я, лисичкасестричка.
— Я, волчоксерый бочок.
— А ты кто?
— А я медведь косолапый.
— Иди к нам жить!
©ЧСА Медведь и полез в теремок. Лезлез, лезлез —
никак не мог влезть и говорит:
— А я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь.
— Нет, не раздавлю.
— Ну так полезай! Влез медведь на крышу и
только уселся — трах! — развалился теремок.
         Затрещал теремок, упал набок и весь
развалился. Елееле успели из него выскочить
мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчик
побегайчик, лисичкасестричка, волчоксерый
бочок — все целы и невредимы.
©ЧСА Принялись они
бревна носить,
доски пилить —
новый теремок
 Лучше прежнего
строить.
выстроили!
©ЧСА Мораль сказки
Сказка полна дружелюбия и позитива, надежды на лучшее.
Она учит дружбе, поддержке и взаимовыручке, в любой
ситуации не терять надежды, и все тогда получится.
Из сказки  "Теремок" можно вынести
следующие мысли:
нежели     одному;
1) С друзьями всегда лучше жить,
2) Все должны помогать друг другу;
3) Один может разрушить счастье
многих изза своей глупости и
прихоти;
4) Нужно учиться на своих ошибках и
исправлять их.
©ЧСА «Рефлексия»
©ЧСА

file_name: Теремок.pptx

description:
ТЕРЕМОК
©ЧСА

description:
«Рефлексия»
©ЧСА

title: «Использование сказкотерапии в проектной деятельности  младших школьников на уроках по классу гусли».