extracted_text:
Методическая разработка
раздела программы по математике
для 5 класса по теме
«Обыкновенные дроби»

Автор: Хренкова Галина Григорьевна
учитель математики
 Берендеевская средняя
 школа
2019 год Пояснительная записка
 Понятие, как множество определяющих его свойств, фиксированное в мышлении человека, является
одной из главных компонент содержания любого учебного предмета, в том числе – и математики.
 Одно из первых математических понятий, с которым ребенок встречается в школе, – понятие о числе.
Это понятие является одним из базовых понятий математики, и его усвоение имеет для учащегося
большое значение.
 В школу обычно ребенок приходит, имея представление о натуральных числах. В процессе изучения
математики понятие о числе постепенно расширяется. Это связано с практическим применением
чисел – измерением величин. Для этих целей натуральных чисел оказывается недостаточно: не всегда
единица величины укладывается целое число раз в измеряемой величине. Для того чтобы выразить
результат любого измерения, необходимо расширить запас чисел, введя новые числа, отличные от
чисел натуральных. Именно так появляются рациональные (т.е. дробные) числа, а затем и
иррациональные, которые вместе образуют множество действительных чисел. На этом расширение
понятия о числе не останавливается, а продолжается, поскольку это необходимо для других наук и
самой математики.
 Знакомство с понятием дробного числа происходит, как правило, в начальных классах. Затем понятие
дроби расширяется и углубляется. В связи с этим, учителю необходимо хорошо владеть методами
ознакомлении с дробными числами, обучению действиям, научить видеть взаимосвязи между
множествами натуральных и рациональных чисел, и, в конечном счете, полноценному усвоению
понятия рационального числа. Понятие дроби и действия с дробями не являются такими
элементарными как представляется математикам и учителям математики. Нередко действия с
дробями вызывают серьезные затруднения даже у старшеклассников и студентов. Поэтому проблема
надежного и четкого усвоения понятия дроби и свойств дробей является актуальной. Раздел программы по математике
«Обыкновенные дроби» решает ряд
целей обучения:
 Предметные – систематическое развитие понятия числа;
выработка умения выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами.
 Метапредметные – создание условий для приобретения
первоначального опыта математического моделирования;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности.
 Личностного развития – развитие логического мышления;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную
мобильность; развитие интереса к математическому творчеству. Основной целью изучения раздела «Обыкновенные дроби» в 5 классе является
познакомить каждого учащегося с понятием дроби в объеме, достаточном для
введения десятичных дробей.
Задачи изучения раздела:
 ü Познавательные – познакомить учащихся с понятием «дробь»;
формировать умения отмечать дробные числа на координатном луче;
формировать умения читать, сравнивать, понимать, выполнять
арифметические действия с дробями.

 ü Развивающие – развивать восприятие, внимание, память; развивать
умения сравнивать, анализировать; развивать навыки реализации
теоритических знаний на практике.
 ü Воспитательные – воспитывать познавательный интерес к предмету;
воспитывать чувство уверенности в себе, умение работать в коллективе;
содействовать рациональной организации труда. Раздел «Обыкновенные дроби»
подразделяется на два блока изучения
темы:
 1 блок – Окружность и круг. Доли и
обыкновенные дроби. Сравнение
дробей. Правильные и неправильные
дроби.
 Цели изучения блока:
 ü Научить понимать, что такое доля,
половина, треть, четверть; уметь
записывать дроби, изображать дроби на
координатном луче;
 ü Научить сравнивать дроби,
выработать навык в сравнении дробей;
 ü Научить определять правильные и
неправильные дроби, сравнивать их с 1
 2 блок – Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями. Деление и
дроби. Смешанные числа.
 Цели изучения блока:
 ü «Открыть» правила сложения и
вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями и применять это правило
при выполнении действий;
 ü Научить записывать результат деления
в виде дроби, натуральное число в виде
дроби, делить сумму на число;
 ü Научить определять, что такое
смешанное число; выделять целую часть
из неправильной дроби; смешанное число
представлять в виде неправильной дроби;
 ü «Открыть» правило сложения и
вычитания смешанных чисел. Психологопедагогическое объяснение специфики
восприятия и освоения учебного материала
обучающимися в соответствии с возрастными
особенностями
 Адаптационный период(увеличивается количество учебных предметов,
вместо одного учителя с классом работает уже несколько учителей, у которых
различные требования, стили ведения урока, отношения к учащимся).
 Учащиеся 5 классов обладают достаточно высоким уровнем
развития восприятия:( острота зрения, слуха, ориентировка на форму и цвет
предмета).
 Младший подростковый возраст(возникновение чувства взрослости).
 Особенности восприятия учебного материала (реальность предметного
мира, образнознаковых систем, начало формирования абстрактного мышления)
 Не сформированность необходимых мыслительных действий и
операций – анализа и синтеза, плохого речевого развития,
недостатки внимания и памяти.
  Стремление к установлению доверительно-дружеских отношений
со сверстниками. Ожидаемые результаты освоения раздела
программы «Обыкновенные дроби»
Должны знать:
Ø что называют окружностью, кругом,
радиусом и диаметром окружности,
соотношение между радиусом и
диаметром,
Ø что называют обыкновенной дробью,
числителем и знаменателем,
Ø как сравнивают дроби с равными
знаменателями,
Ø алгоритм сложения и вычитания
дробей с одинаковыми знаменателями,
Ø какие числа называют смешанными,
Ø алгоритм выделения целой части из
неправильной дроби(и наоборот),
Ø алгоритм сложения и вычитания
смешанных чисел.
Должны уметь:
 Ø строить окружность, круг, радиус и
диаметр окружности,
 Ø сравнивать дроби,
 Ø отличать правильные и
неправильные дроби,
 Ø выполнять сложение и вычитания
дробей с одинаковыми знаменателями,
 Ø читать и записывать смешанное
число, представлять его в виде
неправильной дроби и наоборот,
 Ø выполнять сложение и вычитание
смешанных чисел. Используемые в образовательном процессе по разделу
программы образовательные технологии, методы, формы
организации деятельности обучающихся
Формы организации
деятельности учащихся
 Технология индивидуального
обучения
 Дифференцированный подход
 Фронтальная работа
 Устная работа
 Тестирование
 Контрольная работа
 Самостоятельная работа
Методы обучения
 Беседа
 Лекция
 Поиск решения (по источнику передачи
и восприятия информации)
 Поисковая или частичнопоисковая
деятельности (по характеру
деятельности учащихся), по степени
управления – под руководством
учителя
 Контроля и самоконтроля –
взаимоконтроль при выполнении
упражнений у доски, в тетрадях,
самоконтроль при выполнении
диктантов, самостоятельных работ.

file_name: МЕТ Разработка-последний вариант 1.pptx


extracted_text:
МЫ УСТАЛИ...
  Мы устали... От кого или от чего учителя
больше всего устают?
 от самих себя
 оттого, что не можем организовать свою жизнь
 оттого, что нет привычки иметь увлечения или
по-другому
хобби
здоровьем
 оттого, что ленимся заниматься собственным
 оттого, что боимся быть самими собой
 потому, что сами взваливаем на себя слишком
много нагрузок, не умеем отдыхать и почти
разучились радоваться жизни Как разрешить создавшуюся
ситуацию?
Хватит жаловаться на жизнь, на мир
вокруг, на бесконечные проблемы.
Не сетуйте на судьбу, мы ее строим
сами.
Успевайте жить:  делайте то, что
приносит нам радость, шутите с
учащимися, преподносите себя им,
родителям, коллегам и администрации!

Всегда следите за выражением своего
лица.
В любом событии, человеке ищите что-
то положительное. 15 – 30 минут в день для личного отдыха
в полном одиночестве и тишине.
Имейте друзей, берегите друзей!
На работе практикуйте только деловой
стиль общения.
Практикуйте в любой аудитории только
хорошие манеры.
 Не надо все время говорить на своем
уроке.
 Любите своих студентов!  На каждом своем уроке мыслите позитивно.
 Наденьте на себя красивую одежду и
счастливое лицо.
 Не совершайте на работе ежедневный
подвиг, а просто работайте профессионально
и спокойно.
 Не идеализируйте мир и людей вокруг.
 Не обижайтесь на весь мир.
 Не воспринимайте критику как трагедию или
как личную обиду.
 Не ждите светлое будущее. Наслаждайтесь
имеющимся настоящим. Всегда хвалите своих учеников.
Умейте адаптироваться.
После неудачи не переживайте, а начинайте все
сначала.
Выбирайте оптимизм и успех.

file_name: Мы устали.pptx

description:
МЫ УСТАЛИ...
  Мы устали...

intro: Современное российское образование предполагает много тяжелой учительской работы. При этом, к сожалению, нас нигде не обучают экономичному и более разумному режиму педагогического труда, не знакомят со здоровьесберегающими технологиями. Всему этому приходится учиться самим. Представленная презентация поможет педагогу вспомнить, от кого или от чего учителя больше всего устают.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация  "Мы устали..." для публичного выступления на методической комиссии, семинаре, педагогической конференции и т.п.


extracted_text:
Отрочество-
особая пора
жизни
Подготовила:
 учитель обществознания
МБОУ  СОШ №9 ст.Баговской
Логиновская Татьяна Михайловна Цель: изучить понятие отрок, узнать
как меняется подросток.
Задачи:
1.Обучающая – закрепить знания
обучающихся.
2.Развивающая - развивать
внимание, мышление, интерес к
знаниям, творческие способности.
3.Воспитательная – воспитывать
уважительное отношение к ответам
своих одноклассников. Основные понятия:
• Подросток – это мальчик или девочка в
отроческом возрасте.
• Отрочество – возраст между детством и
юностью. Легко ли быть
подростком?
Подростком быть сложно? С
физиологической точки зрения
подростковый период характерен быстрым
ростом, повышенным обменом веществ.
Одна из черт людей вашего возраста резкая
смена настроений, ваша нервная система не
всегда правильно реагирует на советы, на
помощь, на просьбы, и это отражается
сразу в поведении. Подростковый возраст
делится на:
Младший подросток
 Школьники 5-6 классов
Старший подросток
Школьники 7-8 классов Почему подростковый
возраст принято считать
переходным?
Переходный возраст – это психологически
сложный для вас переход из детства во
взрослую жизнь. В разных странах, в
зависимости от культурного и религиозного
наследия, годы переходного возраста
определяются по-своему. Этот возраст
ассоциируется с наступлением половой
зрелости, юридической ответственности за свои
поступки, получением прав, которыми обладает
в обществе взрослый человек. В разных странах
и религиях этот возраст определяют по-своему:
в 14 лет, 16, 18, 21 Отрочество-это пора
мечтаний.
Мечта — это сокровенное желание чего-либо
очень конкретного. Ее осуществление приносит
человеку огромное счастье. (Запишем в
тетради)
Есть ли у вас мечта? Продолжите фразу: «Я
мечтаю…» Спасибо за внимание!

file_name: отрочество-особая пора жизни.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для учащихся 5 классов, которая поможет учителю наглядно раскрыть тему урока "Отрочество-особая пора жизни". В презентации указана цель урока и задачи, так же основные термины к данной теме. Помимо этого в презентации содержится задание для учащихся всего класса., которое лучше поможет понять тему урока.

обществознание

group: Дисциплины

title: презентация по обществознанию на тему "Отрочество-особая пора жизни" 5 класс


extracted_text:
Дымковская
игрушка
Учитель ИЗО
МБОУ г.Керчи
РК «Школа
Канистратенко
№24»
Л.В Дымковскую
игрушку делают в
городе Кирове. Родилась она в
Дымковской слободе,
которая находилась
неподалеку от города
Вятки (ныне Киров)
      Отличительные
черты:
силуэт отличается
плавностью и
округлостью
множество лепных
деталей: косички, жгуты,
воланы
          Украшение:
мастерицы белили
фигурки мелом,
разведенным на молоке
элементы орнамента:
круги, овалы, клетки,
полоски, точки
Яркие цвета дополняют земле
Дымково
Дымковская  игрушка —  один
из самых старинных промыслов
Руси,  который  существует  на
Вятской
более
четырёхсот лет. Возникновение
игрушки связывают с весенним
праздником Свистунья,
к
которому  женское  население
слободы
лепило
глиняные  свистульки  в  виде
коней, баранов, козлов, уточек.
Позднее,
праздник
значение,
потерял
промысел
только
сохранился,  но  и  получил
дальнейшее развитие.
Возрождение
промысла
произошло в советское время в
30-е  года  XX  века  и  связано  с
именем А. И. Деньшина.
когда
своё
не Для  её  производства
используется  местная
красная глина,
тщательно
перемешанная
с
мелкимречным  песком.
лепят
Фигурки
по
отдельные
частям,
детали
и
долепливают,
используя
жидкую
глину  как  связующий
материал. Следы лепки
сглаживают
для
изделию
придания
ровной поверхности.
собирают Следующий этап работы,
характерный только для
Дымкова, - «обеливание».
Игрушки погружали в
раствор мелко молотого
мела, разведенного на
молоке, и ставили на
сквозняк. Молоко быстро
скисало, и на поверхности
изделия образовывалась
пленка казеинового клея,
лучшего закрепителя
мела. Красная глиняная
игрушка превращалась в
ослепительно белую и
была готова для росписи.
Узоры на игрушках
наводили традиционные,
что восходят к древним
истокам: клетки, полоски,
кружки, овалы, точки. Но
сколько их вариантов Сегодня игрушки покрывают темперными
белилами в два-три слоя, а для росписи
применяются темперные краски и мягкие
колонковые кисти. Завершают украшение
игрушки ромбики из потали или сусального
золота, наклеенные поверх узора. Старейшая игрушечница
Валентина Петровна Племянникова
за работой. Дымковская
игрушка — изделие
ручной работы.
Каждая игрушка —
создание одного
мастера. Изготовление
игрушки, от лепки и
до росписи — процесс
творческий, никогда
не повторяющийся.
Нет и не может быть
двух одинаковых
изделий. Каждая
игрушка уникальна и
единственна. В мастерской
художника Орнамент Узор
«Солнышко» Наиболее распространённые сюжеты: няньки с
детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами,
индюшки, петухи, олени и, конечно, молодые
люди, скоморохи, барыни. БАРЫНЯ ВОДОНОСКА Памятник Дымковской
игрушке в Кирове пришелся
по вкусу горожанам. Москва. Дымковская игрушка.
Скульптура Практическое задание Наши работы
 БАРЫНИ ПЕТУШКИ ЛОШАДК
И Источники:
1. http://www.google.com/imgres?biw=1024&bih=686&tbm=isch&tbnid=
3. https://www.google.com/url?
2. https://www.google.com/search?q=%D0%B4%D1%8B%D0%BC
O2Keez-8kx4IuM:&imgrefurl=http://www.movingvan.ru/goroda/osno
vny-e-dostoprimechatel-nosti-goroda-kirova.html&docid=s7cG1jV
vL12uUM&imgurl=http://www.movingvan.ru/wp-content/uploads/201
3/10/131.jpg&w=800&
%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F+%D0%B8%
D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&tbm=isch&tbo=u
&source=univ&sa=X&ei=_xqaUq_OAofv4QTBlIG4Aw&ved=0C
CsQsAQ
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&ved=0CDQQ
FjAD&url=http%3A%2F%2Fru.wikipedia.org%2Fwiki%2F
%25D0%2594%25D1%258B%25D0%25BC%25D0%25BA
%25D0%25BE%25D0%25B2%25D1%2581%25D0%25BA
%25D0%25B0%25D1%258F_
%25D0%25B8%25D0%25B3%25D1%2580%25D1%2583%25D1%25
88%25D0%25BA
%25D0%25B0&ei=_xqaUq_OAofv4QTBlIG4Aw&usg=
AFQjCNHu0Foy8R3uiJ7NqR2PDwC46eBwXA&sig2=X0EmA1PJDp3F1O
7bdj2Mcg

file_name: 5 дымковская.pptx

description:
В мастерской
художника

description: Орнамент

description:
Узор
«Солнышко»

description: БАРЫНЯ

description: ВОДОНОСКА

description:
Москва. Дымковская игрушка.
Скульптура

description: Практическое задание

description:
Наши работы
 БАРЫНИ

description: ПЕТУШКИ

description:
ЛОШАДК
И

intro:
Познакомить учащихся с традиционным промыслом, его историей, традициями и технологией промысла. Цель урока:
Образовательный аспект- Научиться выполнять роспись в технике мазкового письма и печаткой-тычком при росписи объемной формы(модели).
Воспитательный аспект Способствовать эстетическому воспитанию школьников средствами народной художественной культуры.
Развивающий аспект	-Закрепить знания геометрического орнамента на народной дымковской игрушке.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Дымковская игрушка" (5 класс, изо)


extracted_text:
Д:
Д: Ира      Тарас      Лариса Ира   уколола   руку.
укол
уколол
уколола, укололи рама   руки   рисунок   Тарас   Лариса Д/з столица пальто потом пятница лагерь молоко ананас РЕБ
ребусы

file_name: согласные буквы  Р и р, звуки [р] [р,].ppt

description:
Д:
Д:

description: Ира      Тарас      Лариса

description: рама   руки   рисунок   Тарас   Лариса

description: Д/з

description: столица

description: пальто

description: потом

description: пятница

description: лагерь

description: молоко

description: ананас

description:
РЕБ
ребусы

intro: Презентация к уроку письма в 1 классе к "Чудо-прописи" В. А. Илюхиной. Строчная буква р. Слого -звуковой анализ слов ракета, уколол. уколола, укололи. Картинный диктант (начальные слоги слов лиса, лось). Заглавная буква Р. Зрительный диктант. Графическая работа.: кран, коса. Пословица, ребус.

title: Презентация к уроку обучения грамоте. "Письмо согласных  букв Р,р, звуки [р] и  [р,].


extracted_text:
MY
NEIGHBOURHOOD ə ɪ
library ['la br( )r ]
ɪ Baker’s ['be k z]
ɪ ə toy shop[t
ɔɪ ʃɔ
  p] newsagent’s['nju:zeɪʤ( )nts]
ə sports shop [sp :ts  p ]
ɔ
ʃɔ supermarket
ə ɑ ɪ
['s(j)u:p 'm :k t] restaurant ['rest r :ŋ]
ə ɔ ɔ ɪ
post office [p ust ' f s]
ə

file_name: 2 с 6 класс.pptx

description:
MY
NEIGHBOURHOOD

description:
ə ɪ
library ['la br( )r ]
ɪ

description:
Baker’s ['be k z]
ɪ ə

description:
toy shop[t
ɔɪ ʃɔ
  p]

description:
newsagent’s['nju:zeɪʤ( )nts]
ə

description:
sports shop [sp :ts  p ]
ɔ
ʃɔ

description:
supermarket
ə ɑ ɪ
['s(j)u:p 'm :k t]

description:
restaurant ['rest r :ŋ]
ə ɔ

description:
ɔ ɪ
post office [p ust ' f s]
ə

intro: Презентация для 6 класса "My neighbourhood". Подходит для УМК "Spotlight".(авторы: В. Эванс, О. Подоляко и др.). Презентация составлена на основе упражнений представленных в учебнике. С помощью первого слайда обучающиеся определяют тему урока. Затем отрабатывают чтение новых слов. Затем отрабатывают навыки аудирования и чтения.


extracted_text:
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ
СОБАК
Н О В О С И Б И Р С К А Я   О Б Л А С Т Ь
М К О У   Н О В О Ч А Н О В С К А Я   С О Ш
П Е Д А Г О Г - Б И Б Л И О Т Е К А Р Ь :
П Е Р В У Х И Н А   О . В . «СОБАКА – ЕДИНСТВЕННОЕ СУЩЕСТВО НА СВЕТЕ,
КОТОРОЕ ЛЮБИТ ТЕБЯ БОЛЬШЕ, ЧЕМ СЕБЯ» (ДЖОШ
БИЛЛИНГС) 2  июля  празднуется  Всемирный  день  собак.  Еще  в  январе  2012
года  в  ООН  была  подана  заявка  на  учреждение  этого
праздника при  поддержке  Международного  фонда  социальных
инициатив.  Было  запланировано  отмечать  праздник  в  честь
наших  самых  преданных  четвероногих  друзей  во  второй  день
утвержден.
июля,
документ
хотя
пока
не собак,
их
дни
В
мире
проживает более
525
миллионов
хотя
подсчитать
точное
количество
крайне
затруднительно.  Собаки  были
одомашнены  человеком  более
30.000  лет  назад,  и  с  тех  пор
были  его
самыми  верными
компаньонами  на  протяжении
всей
развития
человечества.
По
социологическим  данным,   еще
на  2014  год  более  45%  людей
всей планеты содержали собак,
41%.
в
истории
наши
в
России В МИРЕ ВЫВЕДЕНО БОЛЕЕ 400 САМЫХ
РАЗНЫХ ПОРОД СОБАК. Специально  обученные  собаки  ежедневно  помогают  инвалидам  справляться  с
повседневными  проблемами.  Они  поднимают  упавшие  вещи  и  приносят  по  команде
самые разные предметы — от газет и телевизионных пультов, до пакетов с лекарствами. СОБАКИ - ЛЕКАРИ
Собаки помогают людям справляться с множеством
заболеваний  —  от  неврозов  и  депрессий  до
проблем  с  давлением,  сосудами  и  сердцем.
широко
Канистерапия (лечение
собаками)
странах  мира  для
применяется
уменьшения
снятия
стрессов  и  понижения  артериального  давления  и
сердечного
ритма.
в  разных
тревожности
пациентов, СОБАК-ХИЛЕРОВ (ЛЕЧЕБНЫЕ СОБАКИ)
ПРИВОДЯТ В БОЛЬНИЦЫ, ДОМА ПРЕСТАРЕЛЫХ
И ДЕТСКИЕ ДОМА. с
контакт
собаками,
Общение
и
тактильный
игры
специальные
помогают  лечить  детей,
больных ДЦП и аутизмом. У
аутистов  часты  проявления
неспровоцированной
агрессии, и канис-терапия с
голден-ретриверами
их
помогает
снижать
и
гиперактивность
разрушительное  поведение СОБАКИ НА СЛУЖБЕ внесли
Собаки
свой
вклад  и  в  космические
Все
исследования.
помнят
легендарных
дворняжек  Белку
и
Стрелку,  пробывших  на
орбите  более  суток 19
года
августа
1960 МЫ ВОСХИЩАЕМСЯ ИХ
СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ И СМЕЕМСЯ НАД
ИХ ТРЮКАМИ В ЦИРКЕ. СПЕЦИАЛЬНО ОБУЧЕННЫЕ СОБАКИ
ЗАНИМАЮТСЯ ПОИСКАМИ И СПАСЕНИЕМ
ЛЮДЕЙ, ПРОПАВШИХ В ГОРАХ.
Самым  известным  четвероногим  спасателем  является  сенбернар
по кличке Barry der Menschenretter, или просто Старый Барри. За
двенадцать  лет  своей  работы,  пес  спас  более  сорока  человек.
мальчик.
Одним
маленький
спасенных
из
им
стал СОБАКИ-ВОДОЛАЗЫ СПАСЛИ СОТНИ ТЫСЯЧ
УТОПАЮЩИХ ЛЮДЕЙ. Собаки-  спасатели  МЧС  находят  людей  под  завалами  —  после
землетрясений,  взрывов,  техногенных  катастроф  и  во  время
военных  действий.  Они  действуют  в  тяжелейших  условиях,  с
трудом  передвигаясь  среди  острых  камней,  прутьев  арматуры  и
нагромождения
плит.
рухнувших
бетонных СЛУЖЕБНЫЕ СОБАКИ С НАТРЕНИРОВАННЫМ
НЮХОМ ПОМОГАЮТ ИСКАТЬ СПРЯТАННЫЕ
НАРКОТИКИ И ВЗРЫВЧАТКУ. Ну  и  все  мы  знаем  про  полицейских  собак,  верных  напарников
человека, которые часто рискуют своей жизнью, вступая в борьбу
преступниками.
с
опасными СОБАКИ ПОГРАНИЧНИКИ ПОМОГАЮТ ВОЕННЫМ ОХРАНЯТЬ
ГРАНИЦУ И БЕРЕЧЬ НАШ ПОКОЙ В МИРНОЕ ВРЕМЯ. С детства друг лохматый
много значил…
 И теперь мы — не разлей
вода.
 Я умею плавать по-собачьи,
Даже – быть собакой иногда.
 Сам себе порою глажу шею
 И сую свой нос почти везде.
Радоваться только не умею
 По-собачьи всякой ерунде. Лапами на туфли
наступаю,
Застилаю лапами кровать.
Иногда жалею, что не
лаю:
Лучше громко лаять, чем
орать.
Человеком быть
надоедает,
 Всё труднее доверять
словам.
Толи дело – псинка: слов
не знает,
 А читает мысли по глазам. Но собакой быть совсем
не просто.
Ни за что нам, людям, не
суметь:
 Голову закинув, как на
звёзды,
По-собачьи преданно
смотреть.
Век живу и думаю,
однако:
По распутью жизненных
дорог
Я на поводке веду собаку,
 А она меня – за поводок.
Леонид Корнилов

file_name: Всемирный день собак.pptx

description: СОБАКИ НА СЛУЖБЕ

intro:
Кто в детстве не мечтал завести собаку? Дрессировать и учить четвероногого друга, весело играть с ним, бегать наперегонки по полям и лесам, доверять свои главные секреты (ну не взрослым же!), чувствовать себя защищенным в любой ситуации и, конечно же, – любить и быть любимым. Вот уже несколько лет 2 июля во всем мире празднуют Международный День собак. За что такое уважение?
"Собака – единственное существо на свете, которое любит тебя больше, чем себя", – сказал когда-то известный американский писатель Джош Биллингс. И с этим трудно не согласиться.

title: Презентация к библиотечному часу "Всемирный день собак"


extracted_text:
Дисциплина «Основы безопасности
жизнедеятельности»
Тема «Здоровый образ жизни. Вредные
привычки»
Выполнил:
преподаватель ОБЖ
Климов Андрей Викторович Быть здоровым - значит не иметь
проблем с самочувствием, быть
физически и духовно полноценным
человеком.  правильное питание
 закаливание;
соблюдение режима труда
  и отдыха;
психическая и эмоциональная
  устойчивость;
оптимальный уровень двигательной активности;
безопасное поведение дома, на улице, на работе;
личная гигиена;
отказ от саморазрушающего поведения Вредные  привычки - это  сложившиеся
способы деструктивного
(саморазрушающего) поведения,
осуществление     которого    в
определённых ситуациях   приобретает
 складываться стихийно
характер   потребности
складываться стихийно;
быть побочным продуктом
направленного воспитания и
обучения;
перерастать в устойчивые черты
характера;
приобретать черты автоматизма
быть социально обусловленными В р е д н ы е   п р и в ы ч к и
К у р е н и е
У п .   а л к о г о л я
С к в е р н о с л о в и е
Н а р к о м а н и я Курение
Курение табака (никотинизм) — вредная
привычка, заключающаяся во вдыхании дыма
тлеющего табака. Можно сказать, что это одна из
форм токсикомании. Курение оказывает
отрицательное влияние на здоровье курильщиков
и окружающих лиц. это сильный яд.
Смертельная доза никотина для человека
составляет 1 мг на 1 кг массы тела, т. е.
около 50—70 мг для подростка. Смерть
Согласно данным ВОЗ, ежегодно во всем
мире от болезней, связанных с курением,
умирают 2,5 млн. человек.
может наступить,
 если подросток сразу выкурит полпачки
сигарет. инсульты;
 рак губ, полости рта, горла и гортани;
 повышение риск сердечного приступа
 рак лёгких
 рак печени
 язва и рак желудка, поджелудочной железы;
 бесплодие;
гангрена, вызванная закупоркой сосудов Алкоголь
Алкоголь, или этиловый спирт, является наркотическим
ядом, он действует прежде всего на клетки головного
мозга, парализуя их. Наркотическое действие алкоголя
проявляется в том, что в организме человека развивается
болезненное пристрастие к алкоголю. Доза в 7—8 г чистого спирта на 1 кг веса тела является смертельной
для человека.
По данным Всемирной организации здравоохранения,
алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн. человеческих жизней. Влияние алкоголя на
организм человека:
• Особенно пагубно влияние алкоголя на печень, при длительном его
употреблении развиваются хронический гепатит и цирроз печени.
• Алкоголь вызывает нарушения регуляции тонуса сосудов,
сердечного ритма, обмена в тканях сердца и мозга, гипертоническую
болезнь, болезнь сердца и другие поражения сердечнососудистой
системы, которые  вдвое чаще приводят к смерти употребляющих
спиртное, чем непьющих.
• Алкоголь оказывает вредное влияние на железы внутренней секреции
и в первую очередь на половые железы; снижение половой функции
наблюдается у 1/3 лиц, злоупотребляющих спиртными напитками.
Алкоголизм существенно влияет на структуру смертности
населения. Меры профилактики:
Почаще подавайте положительный
пример, отказываясь от предложенной
сигареты,рюмки и тд…
Занимайтесь спортом…
 Закаляйтесь…
Питайтесь правильно…
 Отдыхайте душой…
Думайте… Спасибо за внимание!

file_name: Презентация_ОБЖ_ЗОЖ.Вредные привычки.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация составлена по дисциплине основы безопасности жизнедеятельности на тему "Здоровый образ жизни. Вредные привычки"
Презентация может использоваться при проведении теоретических занятий для студентов  первых курсов образовательных учреждений среднего профессионального образования, при изучении  раздела "Здоровый образ жизни", в презентации основное внимание уделяется таким вредным привычкам , как: наркомания, алкоголизм, никотиновая зависомость

title: Презентация по дисциплине ОБЖ на тему "Здоровый образ жизни. Вредные привычки"


extracted_text:
«Организация мониторинга
воспитания и социализации
учащихся»  Мониторинг представляет собой
систему диагностических
исследований, направленных на
комплексную оценку результатов
эффективности Программы
воспитания и социализации
обучающихся. Цель мониторинга:
создание оснований для анализа
обобщения получаемой информации, для
осуществления оценок и
прогнозирования тенденций развития
системы воспитания и социализации
обучающихся, принятия для этого
обоснованных управленческих решений. Задачи мониторинга:
-соотнесение реальных результатов с планируемыми и оценка
результатов эффективности реализации Программы воспитания
и социализации обучающихся;
 - организация наблюдений и измерений, получение достоверной и
объективной информации об условиях, организации, содержании
процесса воспитания и социализации обучающихся;
 - систематизация информации, повышение её оперативности и
доступности;
 отбор и использование единых нормативных материалов,
методик диагностики;
 - создание единой системы мониторинговых исследований во
всех параллелях классов;
 - координация деятельности всех субъектов, проводящих
мониторинговые исследования; Обеспечение всех субъектов
образования значимой информацией, полученной при
осуществлении мониторинга. Принципы мониторинга :
 принцип системности предполагает изучение планируемых результатов
развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего
процесса воспитания и социализации обучающихся;
  принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует
исследование эффективности деятельности образовательного учреждения
на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве
основных социальных факторов их развития — социальной среды,
воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;
  принцип объективности предполагает формализованность оценки
(независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает
необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных
взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной
профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;
принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на
обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных,
педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию
обучающихся;
 принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от
прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся. Основных показателей исследования
эффективности реализации программы
воспитания и социализации .
 Динамика развития гражданской,
социальной, здоровьесберегающей и
трудовой (профессиональной) культуры
обучающихся. Динамика (характер
изменения) социальной, психолого-
педагогической и нравственной атмосферы
в образовательном учреждении. Динамика
детско-родительских отношений и степени
включённости родителей (законных
представителей) в образовательный и
воспитательный процесс. Методологический
инструментарий мониторинга
 тестирование (метод тестов) опрос — получение информации,
заключённой в словесных сообщениях обучающихся.
 Виды опроса:
 • анкетирование — эмпирический социально-психологический
метод получения информации на основании ответов
обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
 • интервью — вербально-коммуникативный метод,
предполагающий проведение разговора между
исследователем и обучающимися по заранее разработанному
плану;
 • беседа — диалог между исследователем и учащимися с
целью получения сведений об особенностях процесса
воспитания и социализации обучающихся; психолого-
педагогическое наблюдение Формы и методы психолого-
педагогического мониторинга
 Динамика развития гражданской, социальной,
здоровьесберегающей и трудовой (профессиональной)
культуры обучающихся. Гражданская компетентность
  Методы педагогического мониторинга
 Уровень освоения образовательной программы по
обществознанию, истории, истории края, СБО, программы «Я
и общество».
   Оценка активности, ответственности и принятия ценностей
коллектива.
  Участие в акциях гражданско-патриотической
направленности
  Методы психологического мониторинга
  Методика А.П. Мягковой «Сформированность гражданской
компетентности у старшеклассников» Показатель
ответственности по тесту Кеттелла Формы и методы психолого-
педагогического мониторинга
 Социальная компетентность
 Методы педагогического мониторинга
 Уровень освоения образовательной программы по СБО,
программы «Я и общество», программы «Здоровье».
  Наблюдения на уроке и во внеурочной деятельности за
коммуникативными способностями и
самостоятельностью обучающихся, оценка результатов
наблюдения.
 Участие в проектной деятельности.
  Методы психологического мониторинга
  Методика А.М. Прихожан «Социальная компетентность».
 Методика М.И. Рожкова для изучения
социализированности личности учащегося Формы и методы психолого-
педагогического мониторинга
 Здоровьесберегающая компетентность
Методы педагогического мониторинга
Уровень освоения образовательной
программы по физической культуре,ОБЖ,
СБО, химии, биологии, программы
«Здоровье».
  Оценка психологического здоровья.
Медицинские показатели.
  Методы психологического мониторинга
Инструментарий мониторинга школьной
программы «Здоровье». Формы и методы психолого-
педагогического мониторинга
Методы педагогического Мониторинга
1. Уровень освоения образовательной программы по
технологии, программы «Кем быть?».
 2. Организационно-деятельностные игры.
2.
3. 3. Защита проектов профессиональной
направленности.
4. 4. Отношение к труду, участие в социально
значимом труде. Профориентационная
компетентность
5. Методы психологического Мониторинга
«Диагностика профессионального
самоопределения», методика кан. психол. наук Я.С.
Сунцовой. Динамика социальной, психолого-
педагогической и нравственной атмосферы в
образовательном учреждении.
В качестве методологического инструментария
мониторинга данного показателя и объекта
исследования применяются следующие
диагностические методики: Комплексная методика
А. А. Андреева «Изучение удовлетворенности
учащихся школьной жизнью»
2. Методика Е. Н. Степанова для исследования
удовлетворенности педагогов и родителей
жизнедеятельностью в образовательном
учреждении.
3. Методика Л. В. Байбородовой для изучения
степени развития основных компонентов
педагогического взаимодействия. Динамика детско-родительских отношений и
степени включённости родителей в
образовательный и воспитательный процесс.
В качестве методологического инструментария
мониторинга данного показателя и объекта
исследования применяются следующие данные.
Активность участия родителей в деятельности
родительского комитета, Совета школы.
Участие родителей в мероприятиях школы, классов.
С учетом изменений, происходящих в
образовательном процессе школы, и
приобретаемого опыта в проведении мониторинга,
совершенствуются методы и направления
исследований.
 Возможен также пересмотр системы показателей
мониторинга.  Успешной деятельности! Творческих
находок!

file_name: Организация мониторинга воспитания и социализации учащихся.pptx

intro:
«Организация мониторинга воспитания и социализации учащихся».

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности Программы воспитания и социализации обучающихся.

Цель мониторинга: создание оснований для анализа обобщения получаемой информации, для осуществления оценок и прогнозирования тенденций развития системы воспитания и социализации обучающихся, принятия для этого обоснованных управленческих решений.

Задачи мониторинга: Соотнесение реальных результатов с планируемыми и оценка результатов эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся; - организация наблюдений и измерений, получение достоверной и объективной информации об условиях, организации, содержании процесса воспитания и социализации обучающихся; Систематизация информации, повышение её оперативности и доступности; - отбор и использование единых нормативных материалов, методик диагностики; - создание единой системы мониторинговых исследований во всех параллелях классов; - координация деятельности всех субъектов, проводящих мониторинговые исследования; Обеспечение всех субъектов образования значимой информацией, полученной при осуществлении мониторинга.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
А) Петуха и курицы         В) Кошки и
Б) Кролика и крольчихи Г) Зайца и
…
кота
зайчихи

 тест  по  д\з  «Фомы
естественного отбора»
1 – вариант. 1. Найдите
лишнее
     А)  тритон                          В)
Гаттерия
     Б) Латимерия                    Г)
Тополь
2.  Половой диморфизм выражен у
3.Форма естес-го отбора,
действующая
в постоянных  условиях  среды
     А)  Движущая
     Б) Стабилизирующая      В)
Половая
 4. Возникновение устойчивости
животных к ядохимикатам – это
пример  формы отбора …
        А) Половая                       В)
Движущая
       Б) Стабилизирующая
5.Половой отбор представляет
                                        2 вариант.
 1. Форма естественного отбора,
действующая при изменении условий
внешней среды …
 А) Стабилизирующая     В) Половая
          Б) Движущая
2. Ведущую роль  в распространении новых
признаков внутри данного вида при
изменении условий внешней среды играет
форма отбора …
 А) Стабилизирующая  В) Половая
          Б) Движущая
3. У насекомоопыляемых  растений
размеры и форма цветка устойчивы
благодаря…
 А) Стабилизирующей  форме отбора
 Б) Движущей форме отбора
 В) Половой форме отбора
4.  Пение,  демонстративное поведение,
ухаживание, драки между самцами – это
примеры …
 А) Стабилизирующей  формы отбора
 Б) Движущей формы отбора
 В) Половой формы отбора
5. Найдите лишнее
 А) Акула             В) Стерлядь
         Б) Скат                Г) Латимерия По горизонтали.
4. Воспроизведение себе подобных.
6. Необратимый процесс развития природы.
7.  наименьший таксон.

8. Увеличение размеров и массы тела в течение жизни.
10. Процесс эволюционного  изменения  крупных систематических единиц организмов.
По вертикали.
1. Свойство живых организмов передавать определенные признаки своему потомству.
2. Совокупность особей одного вида, обитающих на определенной части
ареала и скрещивающихся преимущественно между собой.
3. Процесс эволюционного становления новых видов.
5. Наука, изучающая жизнь, её формы и закономерности.
9. Животный мир. Приспособленость
организмов к условиям
окружающей среды
Тема:
,как результат
естественного отбора. Адаптации
Признаки
организмов
Приспособленнос
ть
Выживание
в БЗС
- Конкурентоспособно
сть
- Устойчивость

т
ю
а
ч
и
л
з
а
Р
в
и
ч
е
п
с
е
б
О

т
ю
а
Адаптация – это процесс
приспособления
организмов к условиям
их существования, а
также  признаки
организмов, благодаря
которым они могут
выжить в БЗС.
Приспособленность
Приспособленност
ь – это результат
действия движущих
факторов эволюции черты
приспособления
Формы приспосабливаемости

Черты
Покровительствен
окраска и форма
ная
тела
(маскировка)
Предупреждающ
(предостерегающа
ая
я)
Мимикрия
(подражание
)
Физиологические
адаптации
Средства
защиты
Поведенчески
е адаптации Покровительственна
я
окраска и форма тела
(маскировка) Предупреждающ
(предостерегающа
ая
я) Мимикрия
(подражание
) Поведенческие
адаптации Средства
защиты Физиологические
адаптации Для закрепления новой темы.
Изучение приспособленности организмов  к среде обитания

Цель работы: выявить  черты приспособленности организмов к
среде обитания и их относительный характер
 Ход работы:
1. Рассмотрите фотографии живых организмов.
2. Определите среду обитания каждого объекта.
3. Опишите  черты приспособленности  к условиям среды обитания.
4. Заполните таблицу
№ Название объекта
   Формы приспособлений
1

2

3 Бабочка
Репница
на
Чемериц
е Лобеля Гусеница пяденицы Бабочка - Бражник
подмаренниковый Языкан обыкновенный
Семейство Бражников Лягушка сибирская Домашнее
задание
$     стр
(презентации,
фотографии)
Доклады на тему:
«Забота о потомстве»

file_name: Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения.pptx

description:
Предупреждающ
(предостерегающа
ая
я)

description:
Мимикрия
(подражание
)

description:
Поведенческие
адаптации

description:
Средства
защиты

description:
Физиологические
адаптации

description:
Бабочка
Репница
на
Чемериц
е Лобеля

description: Гусеница пяденицы

description:
Бабочка - Бражник
подмаренниковый

description:
Языкан обыкновенный
Семейство Бражников

description: Лягушка сибирская

intro:
Задачи:
образовательная: выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания;
развивающая: различать способы приспособленности живых организмов в природе;
воспитательная: пробудить интерес к  природе родного  края.
Из этого урока вы узнаете, как живые организмы на протяжении многих поколений под действием естественного отбора приспосабливаются (адаптируются) к условиям окружающей среды. По отношению к отдельному живому организму окружающей средой в широком смысле являются не только факторы неживой природы, но и другие живые организмы и их сообщества, а также созданные людьми артефакты. Под воздействием естественного отбора от поколения к поколению приспособленность живых существ постепенно возрастает, так как генетический груз популяции (вредные и неполезные признаки) элиминируются. Так, шаг за шагом, за счет накопления незначительных изменений возникает удивительное разнообразие живого.

title: Презентация на тему: "Приспособленность организмов к условиям окружающей среды ,как результат естественного отбора"


file_name: Устный счет 3 класс.pptx

description:
УСТНЫЙ СЧЕТ
Тренировочные упражнения

description: 92626+100= 800

description:
600+300200=
700

description:
•600+200100=
•40010050=
250
700

description:
1.76 + 20  42=54
2.38 +  25 +  12=75
3.68 – 24 + 56=100
4.98 – 75 +  37 =60

description:
(11 – 4 + 2 ) + ( 36 – 28 )   ( 3 + 4  1 )
    (11 – 4    2 )   ( 36 – 28 ) :  ( 3  4 – 8 )

intro: Данная презентация позволит попрактиковаться в устном счете на умножение, деление, сложение и вычитание двухзначных и трехзначных чисел. Вы сможете в процессе обучения активизировать мыслительную деятельность учащихся и развивать у них интерес к математике, память, речь, внимание, способность воспринимать сказанное на слух и быстроту реакции.

title: Презентация по математике (3 класс). Устный счет.


extracted_text:
Владимир Маяковский
Владимир Маяковский
  родился в селе Багдади в
родился в селе Багдади в
Грузии (Российская империя) в
Грузии (Российская империя) в
семье Владимира Константи
  семье
Владимира Константи
новича Маяковского,,
новича Маяковского
  служившего лесничим
служившего лесничим
третьего разряда в
третьего разряда в
    Эриванской губернии. Мать
Эриванской губернии. Мать
поэта, Александра Алексеевна
  поэта,
Александра Алексеевна
, из рода кубанских
Павленко, из рода кубанских
Павленко
казаков, родилась на Кубани.
казаков, родилась на Кубани.
Также у него было две  сестры:
Также у него было две  сестры:
  Людмила и Ольга и брат
Людмила и Ольга и брат
Константин, который умер в
Константин, который умер в
трёхлетнем возрасте от
трёхлетнем возрасте от
скарлатины.
скарлатины.
Володя Маяковский
Володя Маяковский
с сестрой Олей. 1896 г.
с сестрой Олей. 1896 г. Родители Маяковского
Родители Маяковского
Владимир Константинович
Владимир Константинович
Маяковский
Маяковский
Александра Алексеевна
Александра Алексеевна
Павленко
Павленко Село Багдади – родина В. В.
Село Багдади – родина В. В.
Маяковского
Маяковского Дом, где родился В. В. Маяковский
Дом, где родился В. В. Маяковский В 1902 году Маяковский
В 1902 году Маяковский
поступил в гимназию в
поступил в гимназию в
Кутаиси. В июле 1906 года от
Кутаиси. В июле 1906 года от
заражения крови умер его
заражения крови умер его
отец. После похорон отца
отец. После похорон отца
Маяковский вместе с
Маяковский вместе с
матерью и сёстрами
матерью и сёстрами
  переехал в Москву, где
переехал в Москву, где
поступил в IV класс 5ой
поступил в IV класс 5ой
классической гимназии
классической гимназии
(ныне московская школа
(ныне московская школа
№ № 91). В марте 1908 года был
91). В марте 1908 года был
  исключён из V  класса за
исключён из V  класса за
неуплату за обучение.
неуплату за обучение. Кутаисская  гимназия
гимназия
Кутаисская В Москве Маяковский
В Москве Маяковский
познакомился с
познакомился с
революционно настроенными
революционно настроенными
студентами, начал увлекаться
студентами, начал увлекаться
марксистской литературой, в
марксистской литературой, в
1908году вступил в РСДРП.
1908году вступил в РСДРП.
Был пропагандистом в
Был пропагандистом в
торговопромышленном
торговопромышленном
  подрайоне, в 19089 годах
подрайоне, в 19089 годах
  трижды арестовывался. В
трижды арестовывался. В
тюрьме  Маяковский
тюрьме  Маяковский
«скандалил»,  поэтому
«скандалил»,  поэтому
его часто переводили из
его часто переводили из
  части в часть: Басманная,
части в часть: Басманная,
Мещанская, Мясницкая и,
Мещанская, Мясницкая и,
наконец, Бутырская тюрьма,
наконец, Бутырская тюрьма,
  где он  провёл 11 месяцев в
где он  провёл 11 месяцев в
одиночной камере № 103.
одиночной камере № 103. Из тюрьмы после третьего ареста он был освобожден в январе
Из тюрьмы после третьего ареста он был освобожден в январе
1910 года. Начал обучение в подготовительном классе
1910 года. Начал обучение в подготовительном классе
Строгановского училища, в студиях художников
Строгановского училища, в студиях художников
С. Ю. Жуковского и П. И. Келина.В 1911 году поступил в
С. Ю. Жуковского и П. И. Келина.В 1911 году поступил в
 —
Московское училище живописи, ваяния и зодчества —
Московское училище живописи, ваяния и зодчества
единственное место, куда приняли без свидетельства о
единственное место, куда приняли без свидетельства о
благонадёжности. Познакомившись с Давидом Бурлюком,
благонадёжности. Познакомившись с Давидом Бурлюком,
основателем футуристической группы «Гилея», вошёл в
основателем футуристической группы «Гилея», вошёл в
поэтический круг.
поэтический круг. Первое опубликованное стихотворение называлось «Ночь»,
Первое опубликованное стихотворение называлось «Ночь»,
оно вошло в футуристический сборник «Пощёчина
оно вошло в футуристический сборник «Пощёчина
общественному вкусу». А в 1913 году вышел первый сборник
общественному вкусу». А в 1913 году вышел первый сборник
  Маяковского «Я» (цикл из четырёх стихотворений). Он был
Маяковского «Я» (цикл из четырёх стихотворений). Он был
  написан от руки, снабжён рисунками Василия Чекрыгина и
написан от руки, снабжён рисунками Василия Чекрыгина и
  Льва Жегина и размножен литографическим способом
Льва Жегина и размножен литографическим способом
  в количестве 300 экземпляров. В качестве первого раздела
в количестве 300 экземпляров. В качестве первого раздела
этот сборник вошёл в книгу стихов поэта «Простое как
этот сборник вошёл в книгу стихов поэта «Простое как
мычание» (1916).
мычание» (1916). В этом же году поэт обратился к
В этом же году поэт обратился к
драматургии. Была написана и
драматургии. Была написана и
поставлена программная
поставлена программная
трагедия «Владимир Маяковс
трагедия «Владимир Маяковс
кий». Сам автор выступил
кий». Сам автор выступил
режиссёром и исполнителем
режиссёром и исполнителем
главной роли. В феврале 1914 года
главной роли. В феврале 1914 года
  Маяковский был исключен из
Маяковский был исключен из
  добровольцы, но ему не
добровольцы, но ему не
позволили, объяснив это
позволили, объяснив это
политической
политической
неблагонадёжностью.
неблагонадёжностью.
училища за публичные
училища за публичные
  выступления. В  1914—1915 годах
выступления. В  1914—1915 годах
  Маяковский работал над поэмой
Маяковский работал над поэмой
  «Облако в  штанах». После
«Облако в  штанах». После
  начала Первой мировой войны
начала Первой мировой войны
  вышло стихотворение «Война
вышло стихотворение «Война
объявлена». В августе
объявлена». В августе
Маяковский решил записаться в
Маяковский решил записаться в проходил военную службу в
проходил военную службу в
  Петрограде в автошколе.
Петрограде в автошколе.
Солдатам печататься не
Солдатам печататься не
разрешали, но его спас Осип
разрешали, но его спас Осип
  Брик, который выкупил
Брик, который выкупил
поэмы «Флейтапозвоночник»
поэмы «Флейтапозвоночник»
и «Облако в штанах» по
  и «Облако в штанах» по
50 копеек за строку и
50 копеек за строку и
напечатал. Также Маяковский
напечатал. Также Маяковский
снимался в фильмах по
снимался в фильмах по
собственным сценариям. В
собственным сценариям. В
августе 1917 года задумал
августе 1917 года задумал
написать «Мистерию Буфф»,
написать «Мистерию Буфф»,
которая была закончена 25
которая была закончена 25
В 1915—1917 годах Маяковский
В 1915—1917 годах Маяковский
  октября 1918 года и
октября 1918 года и
поставлена к годовщине
поставлена к годовщине
революции.
революции. 17 декабря 1918 года поэт
17 декабря 1918 года поэт
впервые прочёл со сцены
впервые прочёл со сцены
Матросского театра стихи
Матросского театра стихи
«Левый марш». В марте 1919
«Левый марш». В марте 1919
года он  переезжает в Москву,
года он  переезжает в Москву,
начинает активно сотрудничать
начинает активно сотрудничать
  в РОСТА, оформляет (как поэт
в РОСТА, оформляет (как поэт
  и как художник) для РОСТА
и как художник) для РОСТА
агитационносатирические
агитационносатирические
плакаты («Окна РОСТА»). В 1919
плакаты («Окна РОСТА»). В 1919
году вышло первое собрание
году вышло первое собрание
  революции.
революции.
сочинений поэта — «Всё,
сочинений поэта — «Всё,
сочинённое Владимиром
сочинённое Владимиром
Маяковским. 1909—1919». В
Маяковским. 1909—1919». В
1918—1919 годах выступает в
1918—1919 годах выступает в
  газете «Искусство коммуны».
газете «Искусство коммуны».
В 1920 году закончил писать
В 1920 году закончил писать
  поэму «150 000 000», в которой
поэму «150 000 000», в которой
отражена тема мировой
отражена тема мировой В 1918 году Маяковский
В 1918 году Маяковский
организовал группу «Комфут»
организовал группу «Комфут»
(коммунистический футуризм),
(коммунистический футуризм),
в 1922 году — издательство
в 1922 году — издательство
МАФ (Московская ассоциация
МАФ (Московская ассоциация
футуристов), в котором вышло
футуристов), в котором вышло
несколько его книг. В 1923 году
несколько его книг. В 1923 году
искусства, социального заказа,
искусства, социального заказа,
литературы факта.
литературы факта.
организовал группу ЛЕФ
организовал группу ЛЕФ
(Левый фронт искусств),
(Левый фронт искусств),
толстый журнал «ЛЕФ» (в
толстый журнал «ЛЕФ» (в
1923—1925 годах вышло семь
1923—1925 годах вышло семь
  номеров). Пропагандировал
номеров). Пропагандировал
Лефовские теории
Лефовские теории
производственного
производственного В 1922—1924 годах Маяковский
В 1922—1924 годах Маяковский
совершил несколько поездок за
совершил несколько поездок за
границу — Латвия, Франция,
границу — Латвия, Франция,
Германия; писал очерки и стихи о
Германия; писал очерки и стихи о
европейских впечатлениях. В 1925
европейских впечатлениях. В 1925
году состоялось самое длительное
году состоялось самое длительное
его путешествие: поездка по
его путешествие: поездка по
Америке. Маяковский посетил
Америке. Маяковский посетил
Гавану, Мехико и в течение
Гавану, Мехико и в течение
«Рассказ литейщика Ивана
«Рассказ литейщика Ивана
Козырева…» (1928) и др.
Козырева…» (1928) и др.
трёх месяцев выступал в различных
трёх месяцев выступал в различных
городах США с чтением стихов и
городах США с чтением стихов и
докладов. Позже были написаны
докладов. Позже были написаны
  стихи и очерк «Моё открытие
стихи и очерк «Моё открытие
Америки». В 1925—1928 годах он
Америки». В 1925—1928 годах он
много ездил по Советскому Союзу,
много ездил по Советскому Союзу,
выступал в самых разных
выступал в самых разных
аудиториях. В эти годы поэт
аудиториях. В эти годы поэт
опубликовал такие произведения,
опубликовал такие произведения,
как «По городам Союза» (1927);
как «По городам Союза» (1927); В 1922—1926 годах активно
В 1922—1926 годах активно
сотрудничал в «Известиях», в 1926—
сотрудничал в «Известиях», в 1926—
1929 годах — в «Комсомольской
1929 годах — в «Комсомольской
правде». Печатался в журналах:
правде». Печатался в журналах:
«Новый мир», «Молодая гвардия»,
«Новый мир», «Молодая гвардия»,
«Огонёк», «Крокодил»,
«Огонёк», «Крокодил»,
«Красная нива» и др. Работал
«Красная нива» и др. Работал
в агитке и рекламе, за что
в агитке и рекламе, за что
подвергался критике. В 1927 году
подвергался критике. В 1927 году
восстановил журнал ЛЕФ под
восстановил журнал ЛЕФ под
названием «Новый ЛЕФ».
названием «Новый ЛЕФ».
Всего вышло 24 номера. Летом
Всего вышло 24 номера. Летом
1928 года Маяковский разочаровался
1928 года Маяковский разочаровался
в ЛЕФе и ушёл из организации и
в ЛЕФе и ушёл из организации и
журнала. В этом же году он начал
журнала. В этом же году он начал
  писать свою личную биографию
писать свою личную биографию
  «Я сам». С 8 октября по 8 декабря —
«Я сам». С 8 октября по 8 декабря —
поездка за границу, по маршруту
поездка за границу, по маршруту
Берлин — Париж. В 1929 году поэт
Берлин — Париж. В 1929 году поэт
организовал группу «РЕФ», но уже в
организовал группу «РЕФ», но уже в
феврале 1930 года ушёл из неё,
феврале 1930 года ушёл из неё,
вступив в РАПП.
вступив в РАПП. В своих произведениях Маяковский был бескомпромис
В своих произведениях Маяковский был бескомпромис
сен, поэтому и неудобен. В произведениях, написанных
сен, поэтому и неудобен. В произведениях, написанных
им в конце 1920х годов, стали возникать трагические
им в конце 1920х годов, стали возникать трагические
мотивы. Критики называли его лишь «попутчиком», а
мотивы. Критики называли его лишь «попутчиком», а
не «пролетарским писателем», каким он себя хотел
не «пролетарским писателем», каким он себя хотел
видеть. В 1929 году он пытался провести выставку,
видеть. В 1929 году он пытался провести выставку,
посвящённую 20летию творчества, но ему всячески
посвящённую 20летию творчества, но ему всячески
  мешали. Личная жизнь поэта тоже обострилась.
мешали. Личная жизнь поэта тоже обострилась. Именно эти причины могли привести к тому, что 14 апреля 1930
Именно эти причины могли привести к тому, что 14 апреля 1930
  года в 10:15 утра Маяковский покончил с собой выстрелом в
года в 10:15 утра Маяковский покончил с собой выстрелом в
сердце из револьвера. Это произошло в Москве, в доме № 3 по
сердце из револьвера. Это произошло в Москве, в доме № 3 по
Лубянскому проезду, кв. № 12. С 15 по 17 апреля через зал Клуба
Лубянскому проезду, кв. № 12. С 15 по 17 апреля через зал Клуба
писателей, где был выставлен гроб с телом поэта, прошло сто
писателей, где был выставлен гроб с телом поэта, прошло сто
пятьдесят тысяч человек. 17 апреля состоялся траурный митинг и
пятьдесят тысяч человек. 17 апреля состоялся траурный митинг и
похороны.
похороны. Могила
Могила
Маяковс-
Маяковс-
кого в
кого в
Москве
Москве
Новоде-
Новоде-
вичьем
вичьем
кладбищ
кладбищ
на на
ее Памятники
Памятники
Маяковскому
Маяковскому Дочь
Дочь
Маяковского
Маяковского
Патриция
Патриция
Томпсон
Томпсон Монета с изображением
Монета с изображением
В.В.Маяковского
В.В.Маяковского

file_name: В. Маяковский. Биография.ppt

description:
Кутаисская  гимназия
гимназия
Кутаисская

intro: Владимир Маяковский родился в Грузии в 1893 году. Его отец служил лесничим в селе Багдади, позже семья переехала в Кутаиси. Здесь будущий поэт учился в гимназии и брал уроки рисования: с ним бесплатно занимался единственный кутаисский художник Сергей Краснуха. Когда волна первой российской революции докатилась и до Грузии, Маяковский — еще ребенком — впервые участвовал в митингах.

title: Презентация на тему "Биография В.Маяковского" (11 класс, литература)


extracted_text:
функции органов
Строение и
дыхания.
а цель урока:
об
1.Сформировать
особенностях  органов  дыхания  в  связи
с
функциями.
выполняемыми
знания
2.Воспитывать  бережное  отношение  к
своему организму, к своему здоровью,
к здоровью окружающих. «Это нужно нам, как воздух!»
Человек без пищи может
прожить несколько недель, без
воды – несколько дней, а без
воздуха не проживет и пяти
минут. Основные термины и определения
это
Дыхание –
процессов,
обеспечивающих
кислорода,
использование  его  в  окислении  органических
веществ  и  удаление  углекислого  газа  и  некоторых
других продуктов распада.
совокупность
поступление
Органы дыхания -
специализированные
органы для газообмена между организмом и
окружающей средой. Биологическое значение дыхания.
1. Обеспечение организма кислородом.
2. Удаление углекислого газа.
3.  Окисление
с
выделением  энергии,  необходимой  человеку  для
жизнедеятельности.
органических
соединений

4. Удаление конечных продуктов обмена веществ
(пары воды, аммиак, сероводород и т.д.) Этапы
дыхания
1.Внешнее
дыхание.
2.Транспорт
газов кровью.
3.Внутреннее
дыхание
(тканевое). Функции органов дыхания.
1.Обеспечивают  приток
кислорода в легкие.
2.В них происходит
газообмен.
3.Участвуют
образовании голоса.
в Давайте вспомним
эволюцию органов дыхания. Дыхательная
система
1.Дыхательные (в
оздухоносные) пу
ти
2.Легкие. Верхние дыхательные пути
рисунок
Используя
52
учебника(стр.102)  выясните,  что
входит
верхних
дыхательных путей?
в
состав
1.Носовая полость.
2.Носоглотка. Используя учебник, (стр.101), выясните:
какие функции выполняет и какое строение
имеет носовая полость и носоглотка.
Носовая полость
Носоглотка Носовая полость
Образована лицевыми
костями, хрящами и
разделена на две
симметричные
половины.
В полость носа
открывается
носослезный канал, по
которому выводится
избыток слезной
жидкости. Заполняем таблицу в
тетради.
Особенности строения
Функции
Носовая полость
1.Извилистые носовые ходы
2.Слизистая оболочка выстлана
мерцательным эпителием,
содержащим реснички.
3.Кровеносные сосуды
Согревание воздуха и
увлажнение
Очистка воздуха от пыли и
увлажнение
Согревание воздуха.
Носоглотка
Трубные миндалины
Обеззараживание воздуха Используя учебник стр.102 рис.52
выясните, что относится к нижним
дыхательным путям.
гортань
трахея
бронхи
бронхиолы
легкие Гортань
Используя рис.53 учебника и текст на стр.101-102
выясните:
1.Чем образована гортань?
2.Какие функции она выполняет?
3.Какие органы принимают участие в формировании
голоса?
Функции
Обеспечивает
прохождение
воздуха
Участвует в акте
глотания
Голосовой аппарат Образование звука
Человек молчит –
голосовая щель
треугольной формы и
достаточно велика.
Звук появляется при
неполном смыкании
голосовой щели,
прохождение через нее
воздуха, который колеблет
голосовые связки.
Чем короче
голосовые связки,
тем выше их звук. Образования звука
Воздух
Голосовая
щель
Колебание
голосовых
связок
Звук Наблюдения
Это интересно
У
а
детей

выше,
и  функция
Рост
гортани
связаны  с  развитием  половых
гортань
желез.
расположена
у
стариков  ниже;  у  женщин
несколько выше, чем у мужчин,
причем
длина
гортани  мужчины  44  мм,  а  у
женщин 35 мм.
среднем
в
. Заполняем таблицу в тетради
Особенности строения
Функции
Гортань
Надгортанник
Голосовые связки
Защита воздухоносных путей от
попадания в них пищи
Образования звука Трахея и бронхи
Трахея – трубка (10-15 см),
состоящая  их  хрящевых
полуколец.
Трахея  делится  на  два
главных  бронха  –  левый  и
правый,  которые  имеют
хрящевые кольца.
В учебнике на стр102 найдите
ответы на вопросы.
1.Почему
не
трахея
спадается при вдохе?
2.Какая  часть  трахеи  не
препятствует
прохождению  пищи  по
пищеводу? Заполняем таблицу в тетради
Особенности строения
Функции
Трахея
Трубка, образованная хрящевыми
полукольцами
Свободное прохождение воздуха в
легкие
Бронхи
Ветвящиеся трубки более мелкого
диаметра, образованные
хрящевыми кольцами
Поступление воздуха к альвеолам
легких
Бронхиолы
Мельчайшие трубочки, лишенные
хрящевых колец
Возможность регулировать доступ
воздуха к легочным альвеолам. Легкие
В учебнике на стр.103
найдите, что означают
следующие термины.
Легочная плевра
Пристеночная плевра
Плевральная жидкость Альвеолы – легочные пузырьки,
единица строения легких
Факты
представить
Если
все
легочные  пузырьки  одной
плоскости,  то  она  заняла
бы  площадь  в  150  кв.  м,
что  в  75  раз  больше
поверхности всего тела.
Стенки
капилляров
в
легких вместе со стенками
альвеол  имеют  толщину  в
10  раз  меньшую,  чем
толщина  самого  тонкого
лезвия бритвы.
Вот так выглядит
альвеола под
микроскопом. Это интересно
Сурфактант
Поверхностно-активное
вещество, выстилающее изнутри
альвеолы и препятствующее их
смыканию
Функция легких
Газообмен Заполняем таблицу в тетради
Особенности строения
Функции
Легкие
Парные органы, покрытые
легочной плеврой, состоят из
ветвящихся бронхов,
заканчивающихся альвеолами,
которые оплетены сетью
капилляров.
Газообмен Закрепление
Что изображено на рисунках?
Назови их функцию?
3
1
2
4
5 Орган
1. Носовая полость
2. Гортань
3. Трахея и бронхи
4. Легкие
5. Легочная и
пристеночная плевра
Проверь себя
Выполняемая
функция
а) содержат жидкость,
снижающую трение
б) увлажнение воздуха,
задерживание пыли
в) обеспечивает свободное
прохождение воздуха
г) образование голоса
д) газообмен через альвеоло-
капиллярную мембрану Ответы
1-б
2-г
3-в
4-д
5-а Домашнее
задание
1. Параграф 23, 24 стр.103-104
2.Творческое задание:

 Подготовить сообщение
«Первый вдох
новорожденного» СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Используемые интернет
ресурсы:
http://tana.ucoz.ru/l

file_name: презент строение органов дыхания.pptx

description:
функции органов
Строение и
дыхания.
а

description:
Ответы
1-б
2-г
3-в
4-д
5-а

intro: Всё живое на Земле существует за сёт солнечного тепла и энергии, достигающей поверхности нашей планеты. Все животные и человек приспособились добывать энергию из синтезированных растениями органических веществ. Чтобы использовать энергию Солнца, заключённую в молекулах органических веществ, её необходимо высвободить, окислив эти вещества. Чаще всего в качестве окислителя используют кислород воздуха, благо он составляет почти четверть объёма окружающей атмосферы.

title: Презентация на тему: "Строение и функции органов дыхания".


extracted_text:
*Подснежни
ки *Мимоза *Тюльпаны *Мак

description:
*Подснежни
ки

description: *Мимоза

description: *Тюльпаны

description: *Мак

intro: Презентация к уроку литературы. Тема: Одуванчики. Золотой луг. Тема: М. Пришвин. «Золотой луг». Цели: -учиться использовать используемые автором в произведении средства языковой выразительности; -учить вести диалог с автором; -работать над выразительностью чтения и совершенствовать технику чтения. -Развивать и обогащать речь учащихся, творческое мышление, эмоциональную сферу.


extracted_text:
МИХАИЛ
ПРИШВИН Это что это за птичка
На воде сидит у кочки?
И совсем не невеличка,
А толстушка, между прочим,
Рядом деточки-комочки
Разбежались, словно строчки,
Мать тревожится не зря,
Говоря им " Кря-кря-кря"
Маму слушаться не шутка,
А зовут ту птичку…..
Утка МИХАИЛ ПРИШВИН «РЕБЯТА И
УТЯТА» Холм – небольшая возвышенность.
Чирок-свистунок – птица семейства утиных.
Обитают эти птицы на небольших водоёмах.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть
больше 1км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Вода спала – с наступлением лета уровень
воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.  Умел ошибиться –
умей и поправиться.
 Сей добро, посылай
добро, оделяй
добром.

description:
МИХАИЛ
ПРИШВИН

description:
МИХАИЛ ПРИШВИН «РЕБЯТА И
УТЯТА»

intro:
Презентация к уроку литературы. 2 класс. Михаил Пришвин. Ребята и утята.
"Ребята и утята" - рассказ о том, как маленькая уточка-свирунок пыталась провести своих утят к озеру, но ...
Цели: знакомство с творчеством и биографией М. Пришвина.
словарик по рассказу.
Это что это за птичка
На воде сидит у кочки?
И совсем не невеличка,
А толстушка, между прочим,
Рядом деточки-комочки
Разбежались, словно строчки,
Мать тревожится не зря,
Говоря им " Кря-кря-кря"
Маму слушаться не шутка,
А зовут ту птичку…..


extracted_text:
СВОЯ
ИГРА
Достопримечател
ьности
Костромы
Начать игру Правила игры
1. На игровом поле выберите тему и нажмите на
кнопку с количеством очков.
2. Прочитайте вопрос.
3. Назовите правильный ответ и нажмите на
вопрос, чтобы проверить правильность ответа.
Если ответ верный кнопка, на которой указано
количество очков увеличится в размере и изменит
цвет. При неправильном ответе при нажатии на
кнопку с количеством очков, она исчезает.
4.  Нажмите на стрелочку, чтобы вернуться к
игровому полю.
Правила игры Памятники
10
20
30
40
50
Здания
10
20
30
40
50
Как
называется это
место?
10
20
30
40
50
Учреждения
10
20
30
40
50
ПамятникиЗданияКак называется это место?Учреждения 2010101020202030403030403040401050505050 10
Какому подвигу героя
посвящён этот памятник?
10 20
1
2
3
Памятник  рабочим ,
растрелянным  в 1915 году
Бюст  Александру
Николаевичу Островскому
Памятник врачу
Павлову
4
5
Памятник В.И. Ленину
 Памятник основателю Костромы
Юрию Долгорукому
Под каким
номером
находится
памятник
основателю
Костромы?
20 30
Как звали эту собаку и почему ей
поставили памятник?
30 40
Как называется этот
памятник? Какому
событию он посвящён?
40 50
Где находится этот
памятник?
50 10
Как называется это здание,
 и где оно находится?
10 Увидите разные сказки у нас
Тут звери и птицы пускаются в пляс.
Актёры , как дети, которым по пять
Готовы вас радовать и удивлять.
Где происходят такие чудеса?
Как называется это здание?
20
20

file_name: своя игра достопримечательности костромы.pptx

description:
50
Где находится этот
памятник?
50

intro: Игра построена по принципу викторины "Своя игра". Вопросы сгруппированы по сложности. Чем труднее вопрос, тем он дороже. Победителем становится тот, кто наберёт большее количество баллов. Правильный ответ даёт право на дополнительный ход. Вопросы подобраны в виде загадок, фотографий. Ответы на некоторые вопросы требуют знаний по истории города.

title: своя игра "Достопримечательности Костромы" для детей начальной школы


extracted_text:
Открытый урок
математики  в
спаренных классах
(3-4 кл)
Подготовила и провела учитель начальных
классов
 I квалификационной категории:
ГУНИЧ ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
МОУ-CОШ пос. Рассуха  Унечского района
Брянской области ВСЁ
ПОЛУЧИТСЯ! Напиши нужные единицы
массы.
 Масса синицы  20… 1 ц=100кг
1 т= 1 000кг Решите задачи
1. Из 1 кг макулатуры можно изготовить
25 школьных тетрадей. Сколько таких
тетрадей можно изготовить из 1 ц
макулатуры? Из 1 т макулатуры?
2. Из 1 ц свежих яблок получилось 16 кг
сушёных. На сколько килограммов масса Проверим
                                        Задача №1
Из 1 кг – 25 тетр.
Из 1 ц - ? тетр.
Из 1 т - ? тетр.
                                                         Решение
   1ц=100кг               1 т =1000 кг
1) 25 * 100=2500 (тетр) – из 1 центнера.
2)25* 1000= 25000(тетр)- из 1 тонны.
Ответ: 2500 тетрадей и 25000 тетрадей.
                                                        Задача №2
Св. ябл. – 1 ц

                                        на ? кг м.
Суш. ябл. – 16 кг
                                                        Решение Игра «Данет-ка»
99 кг больше 1 ц?
11 г меньше 11 кг?
7 кг больше 800 г?
600 кг меньше 2000 ?
80 ц больше 80 т?
1001 кг меньше 1001 г? Цели урока
познакомиться  с единицами
массы – тонной и центнером;
узнать соотношение новых Шкала результатов
работы
3 КЛАСС
4КЛАСС
Количество
Оценка
Количество
Оценка
баллов
7590 баллов
5974 баллов
4058баллов
5
4
3
баллов
67 баллов
5 баллов
34 баллов
5
4
3 Домашнее задание
3 класс
4 класс
С. 68 №2,3
С.26  Проверочная
работа
С. 45  №204, 206,
208 (по желанию)

file_name: Презентация к УРОКУ!!!.ppt

description:
ВСЁ
ПОЛУЧИТСЯ!

description:
1 ц=100кг
1 т= 1 000кг

intro: Презентация к уроку математика в четвертом классе . Целью презентации является нахождение неизвестного слагаемого в усложненных уравнениях.  Развиваем познавательные процессы  внимание, память , мышление, монологическую речь, умение работать в группе, вести учебный диалог, формировать уверенность в себе, учить оценивать свою работу.

title: Презентация к уроку математика в 4 классе на тему "Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого"


extracted_text:
PRIMATLARNING ASOSIY
ASOSIY
PRIMATLARNING
EVOLYUTSION BOSQICHLARI
EVOLYUTSION BOSQICHLARI
1.  Dastlabki odamlar jamoasi (to‘da)
1.  Dastlabki odamlar jamoasi (to‘da)
2. Ibtidoiy to‘daning taraqqiy etishida
2. Ibtidoiy to‘daning taraqqiy etishida
RejaReja::
ovchilikning roli.
ovchilikning roli.
3. Ibtidoiy jamoachilikning rivojlanishi va
3. Ibtidoiy jamoachilikning rivojlanishi va
jinsiy munosabatlar.
jinsiy munosabatlar.
4. Ibtidoiy dunyoqarash va nutqning
4. Ibtidoiy dunyoqarash va nutqning
shakllanishi va rivojlanishi.
shakllanishi va rivojlanishi.
5. G‘oyaviy tasavvurlarning manbalari.
5. G‘oyaviy tasavvurlarning manbalari. Insoniyat hayvonot olamidan ajralib chiqib
Insoniyat hayvonot olamidan ajralib chiqib
antropogenez jarayonini bosib o‘tdi. Bu, shubhasiz juda katta
antropogenez jarayonini bosib o‘tdi. Bu, shubhasiz juda katta
davrni o‘z ichiga olgan jarayon edi. O‘z-o‘zidan savol
davrni o‘z ichiga olgan jarayon edi. O‘z-o‘zidan savol
tug‘iladiki, mazkur davr ichida odamlar kollektivi qanday edi?
tug‘iladiki, mazkur davr ichida odamlar kollektivi qanday edi?
Ma’lumki, eng qadimgi odamlarning ajdodlari-qazilma
Ma’lumki, eng qadimgi odamlarning ajdodlari-qazilma
maymunlar, avstrolopiteklar poda yoki gala bo‘lib
maymunlar, avstrolopiteklar poda yoki gala bo‘lib
yashaganlar. Ikkinchi tomondan, odamning shuning bilan
yashaganlar. Ikkinchi tomondan, odamning shuning bilan
birga qurollar ishlashning faqat kollektiv ichidagina paydo
birga qurollar ishlashning faqat kollektiv ichidagina paydo
bo‘lganini e’tirof qilish zarur.
bo‘lganini e’tirof qilish zarur.
(TO‘DA)
(TO‘DA)
Kishi organizmining, xususan qo‘lning tarqqiy qilshi
Kishi organizmining, xususan qo‘lning tarqqiy qilshi
natijasida, mehnat natijasida tabiat ustidan boshlangan
natijasida, mehnat natijasida tabiat ustidan boshlangan
xukmronlik ilgariga qarab bosilgan xar bir qadam borgan
xukmronlik ilgariga qarab bosilgan xar bir qadam borgan
sayin odamning bilim darajasini kengayotirib bordi.
sayin odamning bilim darajasini kengayotirib bordi.
Mehnatning rivojlanishi zaruriyati orqasida, jamiyat
Mehnatning rivojlanishi zaruriyati orqasida, jamiyat
a’zolarining yanada yaqinroq jipslashuvicha yordam berdi,
a’zolarining yanada yaqinroq jipslashuvicha yordam berdi,
chunki shuning orqasidan bir-birlarga  yordam qilish,
chunki shuning orqasidan bir-birlarga  yordam qilish,
birgalashib ishlash tez-tez uchraydigan xodisa bo‘lib qoldi.
birgalashib ishlash tez-tez uchraydigan xodisa bo‘lib qoldi.
Birgalashib ishlashning foydasini anglash esa jamiyatning har
Birgalashib ishlashning foydasini anglash esa jamiyatning har
bir a’zosi uchun ravshan bo‘lib qoldi. Dastlabki odamlar
bir a’zosi uchun ravshan bo‘lib qoldi. Dastlabki odamlar
kollektivi shunday guruh ediki, undagi a’loqa birgalikda ovqat
kollektivi shunday guruh ediki, undagi a’loqa birgalikda ovqat
topish va tashqi xavfdan birgalikda saqlanishga asoslangan
topish va tashqi xavfdan birgalikda saqlanishga asoslangan
edi. Lekin inson o‘z hayotining u ilk davrida turmush
edi. Lekin inson o‘z hayotining u ilk davrida turmush
vositalari bilan juda kam ta’minlangan edi. Tirikchilik
vositalari bilan juda kam ta’minlangan edi. Tirikchilik
vositalarini qo‘lga kiritish ijodiy xarakterga ega edi. Xam
vositalarini qo‘lga kiritish ijodiy xarakterga ega edi. Xam
odamlar orasida ongli ravishda uyushgan mustaxkam va
odamlar orasida ongli ravishda uyushgan mustaxkam va shart-sharoitga va turmush kechirish
shart-sharoitga va turmush kechirish
imkoniyati, mavsum va boshqa sabablarga
imkoniyati, mavsum va boshqa sabablarga
bog‘liq holda katta yoki kichik bo‘lgan, uning
bog‘liq holda katta yoki kichik bo‘lgan, uning
tartibi doimo o‘zgarib borgan, ularning tarqalib
tartibi doimo o‘zgarib borgan, ularning tarqalib
ketishi va yana qaytadan qo‘shilishi mumkin
ketishi va yana qaytadan qo‘shilishi mumkin
edi. Demak shunday ekan, kishilikning bu
edi. Demak shunday ekan, kishilikning bu
kollektivni nima deb atamoq kerak. Biz ularni
kollektivni nima deb atamoq kerak. Biz ularni
qanday atamaylik baribir o‘sha davrning odami
qanday atamaylik baribir o‘sha davrning odami
«haqiqiy» odam edi, odamlar kollektivi hali
«haqiqiy» odam edi, odamlar kollektivi hali
odamlarning bir-biri bilan aloqa qilishining ilk
odamlarning bir-biri bilan aloqa qilishining ilk
tabiy shaklidan iborat bo‘lgan «haqiqiy»
tabiy shaklidan iborat bo‘lgan «haqiqiy»
odamlar kollektivi edi. O‘sha darvdagi kishilik
odamlar kollektivi edi. O‘sha darvdagi kishilik
ijtimoiy ahvolining yana bir xususiyati shundan
ijtimoiy ahvolining yana bir xususiyati shundan
iboratki, bu davrda kishilari guruhi o‘rtasida
iboratki, bu davrda kishilari guruhi o‘rtasida
doimiy aloqa bo‘lmagan. Ular bir-birlaridan
doimiy aloqa bo‘lmagan. Ular bir-birlaridan
ajralgan xolda yashagan bo‘lishlari mumkin.
ajralgan xolda yashagan bo‘lishlari mumkin.
Demak, kishilikning boshlang‘ich ijtimoiy
Demak, kishilikning boshlang‘ich ijtimoiy
ahvolidagi bu xususiyatlar ishlab chiqarish
ahvolidagi bu xususiyatlar ishlab chiqarish
kuchlarining juda past darajada ekanligidan
kuchlarining juda past darajada ekanligidan
darak beradi.
darak beradi. Primatlar evolyutsiyasi
Primatlar evolyutsiyasi munosabatlari to‘g‘risida aniq bir fikr aytish qiyin
munosabatlari to‘g‘risida aniq bir fikr aytish qiyin
albatta. Ehtimol har bir kollektiv yoki guruhlarning o‘z
albatta. Ehtimol har bir kollektiv yoki guruhlarning o‘z
yo‘lboshchisi, yetakchisi bo‘lgandir. Mazkur gruppaning
yo‘lboshchisi, yetakchisi bo‘lgandir. Mazkur gruppaning
yetakchisi erkak bo‘lganmi, yoki ayolmi, bu bizga
yetakchisi erkak bo‘lganmi, yoki ayolmi, bu bizga
Bu shak-shudhasiz uydurma bo‘lib, ular yuqori
Bu shak-shudhasiz uydurma bo‘lib, ular yuqori
tabaqaga mnsub kishilar manfaatini ximiya qilishga
tabaqaga mnsub kishilar manfaatini ximiya qilishga
ma’lum emas.
ma’lum emas.
qaratilgandir.
qaratilgandir.
Ishlab chiqarish kuchlari o‘sa bordi. Kuchlarning
Ishlab chiqarish kuchlari o‘sa bordi. Kuchlarning
rivojlana borishi natijasida ijtimoiy hayotda ham katta
rivojlana borishi natijasida ijtimoiy hayotda ham katta
o‘zgarishlar sodir bo‘laboshladi. Bu o‘zgarishlar ibtidoiy
o‘zgarishlar sodir bo‘laboshladi. Bu o‘zgarishlar ibtidoiy
jamoa tuzumi davridagi ishlabchiqarish kuchlarining
jamoa tuzumi davridagi ishlabchiqarish kuchlarining
rivojlanishida xususan mehnat qurollarining
rivojlanishida xususan mehnat qurollarining
takomilashuvida ko‘zga tashlanadi. Qadimgi paleolit
takomilashuvida ko‘zga tashlanadi. Qadimgi paleolit
davrida qurollarning xili juda oz bo‘lib, ular juda ham
davrida qurollarning xili juda oz bo‘lib, ular juda ham
sodda ishlangan edi.
sodda ishlangan edi.
Lekin qadimgi paleolitning oxiri va so‘ngi tosh
Lekin qadimgi paleolitning oxiri va so‘ngi tosh
asrning boshlariga kelganda manzara butunlay
asrning boshlariga kelganda manzara butunlay
o‘zgarib, toshdan tarashlag‘ich, qirg‘ich teshgich va
o‘zgarib, toshdan tarashlag‘ich, qirg‘ich teshgich va
nayza uchlari, yer kavlag‘ich qurollari vujudga keldi.
nayza uchlari, yer kavlag‘ich qurollari vujudga keldi.
Undan tashqari suyakdan va yog‘ochdan bigiz, igna,
Undan tashqari suyakdan va yog‘ochdan bigiz, igna,
so‘yil, nayza uchlari va boshqa murakkabroq, asboblar
so‘yil, nayza uchlari va boshqa murakkabroq, asboblar
uchun moslamalar yasashga erishildi. Baliq ovlashning
uchun moslamalar yasashga erishildi. Baliq ovlashning
rivojlanishi munosabati bilan teskari tipli garpun kashf
rivojlanishi munosabati bilan teskari tipli garpun kashf Ovchilikning qaysi turi avval boshlanganligini
Ovchilikning qaysi turi avval boshlanganligini
hozircha aytish mumkin. Bizningcha, terim-termachilik
hozircha aytish mumkin. Bizningcha, terim-termachilik
va mayda jonivorlarga ovchilik bir davrning o‘zida
va mayda jonivorlarga ovchilik bir davrning o‘zida
boshlangan bo‘lishi mumkin. Bizningcha, ovchilik
boshlangan bo‘lishi mumkin. Bizningcha, ovchilik
terimchilikka qaraganda progressivroq bo‘lgan. Ovchilik
terimchilikka qaraganda progressivroq bo‘lgan. Ovchilik
birinchi navbatda ibtidoiy kollektivni jipslashtirishga
birinchi navbatda ibtidoiy kollektivni jipslashtirishga
yordam bergan, go‘shtlik ovqat esa odamzodning
yordam bergan, go‘shtlik ovqat esa odamzodning
rivojlanishiga salmoqli ta’sir ko‘rsatgan. Xususan, tropik
rivojlanishiga salmoqli ta’sir ko‘rsatgan. Xususan, tropik
mintaqalarda gippopatam, antilopalar, yovvoyi buqa kabi
mintaqalarda gippopatam, antilopalar, yovvoyi buqa kabi
yirik hayvonlar yashagan. Ayrim vaqtlarda shel va ashell
yirik hayvonlar yashagan. Ayrim vaqtlarda shel va ashell
mintaqalaridan yirik hayvonlardan fil suyaklari topilgan.
mintaqalaridan yirik hayvonlardan fil suyaklari topilgan.
Shimoliy o‘lkalarda odamzod guruhlari ot, bug‘u,
Shimoliy o‘lkalarda odamzod guruhlari ot, bug‘u,
to‘ng‘iz, zubr, ayiq, qoplon kabi jonivorlarga ovchilik
to‘ng‘iz, zubr, ayiq, qoplon kabi jonivorlarga ovchilik
qilgan. Bunday yirik hayvonlarga ov qilish, ayrim
qilgan. Bunday yirik hayvonlarga ov qilish, ayrim
holatlarda ulardan o‘zlarini himoya qilish maqsadida
holatlarda ulardan o‘zlarini himoya qilish maqsadida
birlashib, to‘da, guruh bo‘lib hayot kechirishini taqozo
birlashib, to‘da, guruh bo‘lib hayot kechirishini taqozo
etgan. Tog‘ massivlarining baland qismida yashagan
etgan. Tog‘ massivlarining baland qismida yashagan
ovchilikning roli
ovchilikning roli
to‘dalar ko‘pincha tog‘ takasi, tog‘ qo‘yi kabi
to‘dalar ko‘pincha tog‘ takasi, tog‘ qo‘yi kabi
jonivorlarga ov qilishgan. Masalan, Omonquton,
jonivorlarga ov qilishgan. Masalan, Omonquton,
Teshiktosh g‘or makonlaridan ana shu kabi hayvonot
Teshiktosh g‘or makonlaridan ana shu kabi hayvonot
dunyosi qoldiqlari topilgan. Ovchilik mahsuloti hajmi
dunyosi qoldiqlari topilgan. Ovchilik mahsuloti hajmi
haqida makonlardan topilgan hayvon suyak qoldiqlarini
haqida makonlardan topilgan hayvon suyak qoldiqlarini
hisoblash asosida fikr bildirish mumkin. Masalan,
hisoblash asosida fikr bildirish mumkin. Masalan, Ibtidoiy jamoachilikning
Ibtidoiy jamoachilikning
rivojlanishi va jinsiy munosabatlar
rivojlanishi va jinsiy munosabatlar
Ibtidoiy to‘da davrida birdan bir muhim yo‘nalishdan biri biologik
Ibtidoiy to‘da davrida birdan bir muhim yo‘nalishdan biri biologik
xususiyat bilan ijtimoiy kurash yoki jinsiy munosabatlar edi. Bu
xususiyat bilan ijtimoiy kurash yoki jinsiy munosabatlar edi. Bu
vaqtlarda hayvonga xos xususiyatlar kuchli bo‘lib, mazkur holat
vaqtlarda hayvonga xos xususiyatlar kuchli bo‘lib, mazkur holat
rivojlanib kelayotgan jamiyatga kuchli bosim o‘tkazardi. Agar biz
rivojlanib kelayotgan jamiyatga kuchli bosim o‘tkazardi. Agar biz
hozirgi zamon maymunlar hayotiga nazar solsak, unda shimpanzelar
hozirgi zamon maymunlar hayotiga nazar solsak, unda shimpanzelar
va gorillalar juft oila, boshqalari esa garem oila bo‘lib, yashashini
va gorillalar juft oila, boshqalari esa garem oila bo‘lib, yashashini
yana birida bir necha jinslarning boshida kuchli erkak maymunning
yana birida bir necha jinslarning boshida kuchli erkak maymunning
bo‘lish holatini kuzatamiz. Bundan tashqari, garem oilaga yosh
bo‘lish holatini kuzatamiz. Bundan tashqari, garem oilaga yosh
urg‘ochi maymunlar ham kiradi, lekin o‘zlarining vajaklaridan o‘tib,
urg‘ochi maymunlar ham kiradi, lekin o‘zlarining vajaklaridan o‘tib,
o‘zidan ko‘payishga ishtirok etmaydi. Shunday bir necha «oila»larning
o‘zidan ko‘payishga ishtirok etmaydi. Shunday bir necha «oila»larning
birlashish vaqtida urg‘ochi maymunlar uchun er maymunlar o‘rtasida
birlashish vaqtida urg‘ochi maymunlar uchun er maymunlar o‘rtasida
doimiy janglar bo‘lib turadi. Ozroq bo‘lsa-da, tasavvur qilish
doimiy janglar bo‘lib turadi. Ozroq bo‘lsa-da, tasavvur qilish
mumkinki, ibtidoiylikning eng ilk bosqichlarida ham shunday holatlar
mumkinki, ibtidoiylikning eng ilk bosqichlarida ham shunday holatlar
takrorlanib turgan bo‘lishi mumkin. Nima bo‘lganda ham garem va
takrorlanib turgan bo‘lishi mumkin. Nima bo‘lganda ham garem va
boshqa zoologik oila o‘rtasida antaganistik harakatlar bo‘lgan.
boshqa zoologik oila o‘rtasida antaganistik harakatlar bo‘lgan.
Shuning uchun ham ko‘pgina olimlar ilk to‘da davrida promuskunnet,
Shuning uchun ham ko‘pgina olimlar ilk to‘da davrida promuskunnet,
ya’ni (lotin: propus – aralash, hammaga barobar) tartibsiz jinsiy
ya’ni (lotin: propus – aralash, hammaga barobar) tartibsiz jinsiy
munosabatlar hukm surganligini ta’kidlashadi. Ko‘pchilik olimlarning
munosabatlar hukm surganligini ta’kidlashadi. Ko‘pchilik olimlarning
fikricha, bu kabi holatlar ayrim mintaqalarda XIX asrlarning 2-
fikricha, bu kabi holatlar ayrim mintaqalarda XIX asrlarning 2-
yarmida yashagan qabilalarning turmush tarzida saqlanib kelingan
yarmida yashagan qabilalarning turmush tarzida saqlanib kelingan
bo‘lib, bu alomatlar asosan etnografik ma’lumotlarga tayanilardi.
bo‘lib, bu alomatlar asosan etnografik ma’lumotlarga tayanilardi.
Ammo jinsiy promiskutet yangi boshlanib yoki tashkil topib
Ammo jinsiy promiskutet yangi boshlanib yoki tashkil topib
kelayotgan, mehnat orqali birlashib rivojlanayotgan jamoa tartib va
kelayotgan, mehnat orqali birlashib rivojlanayotgan jamoa tartib va
urf-odatlarini keskin bosib o‘tolmasdi. To‘da bo‘lib yashashda asta-
urf-odatlarini keskin bosib o‘tolmasdi. To‘da bo‘lib yashashda asta-
sekin hayvonga xos egoizmdan qutilishni hayotning o‘zi talab qilardi.
sekin hayvonga xos egoizmdan qutilishni hayotning o‘zi talab qilardi.
To‘g‘ri, bu davr tarixining ko‘pgina jihatlari hamon sirligicha qolib
To‘g‘ri, bu davr tarixining ko‘pgina jihatlari hamon sirligicha qolib nutqning shakllanishi va
nutqning shakllanishi va
rivojlanishi
rivojlanishi
Fikr va nutqning vujudga kelishi ibtidoiy jamiyat tarixidagi eng
Fikr va nutqning vujudga kelishi ibtidoiy jamiyat tarixidagi eng
murakkab muammoviy masalalardan biridir. Masalaning
murakkab muammoviy masalalardan biridir. Masalaning
murakkabligi shundaki, biz bu masala haqida to‘g‘ridan to‘g‘ri
murakkabligi shundaki, biz bu masala haqida to‘g‘ridan to‘g‘ri
ma’lumotga ega emasmiz va ko‘pincha bu hodisaning tashkil
ma’lumotga ega emasmiz va ko‘pincha bu hodisaning tashkil
topishini yordamchi qiyosiy solishtirish manbalar asosida idrok
topishini yordamchi qiyosiy solishtirish manbalar asosida idrok
etishimiz mumkin. Bu haqda bir necha manbalarga tayanish
etishimiz mumkin. Bu haqda bir necha manbalarga tayanish
mumkin. Avvalo, bu masalada qiyosiy psixologik taqqoslash,
mumkin. Avvalo, bu masalada qiyosiy psixologik taqqoslash,
fiziologiya, tilshunoslik, etnografiya, shuningdek, arxeologiya
fiziologiya, tilshunoslik, etnografiya, shuningdek, arxeologiya
muayyan manba bo‘lib xizmat qilishi mumkin. Bu masalani
muayyan manba bo‘lib xizmat qilishi mumkin. Bu masalani
oydinlashtirishda antropologiyaning ahamiyati katta. Binobarin,
oydinlashtirishda antropologiyaning ahamiyati katta. Binobarin,
bu fanning ixtiyorida antropogenez va uning taraqqiyoti
bu fanning ixtiyorida antropogenez va uning taraqqiyoti
jarayonini belgilab beruvchi manbalar mavjud. Masalan, fikr va
jarayonini belgilab beruvchi manbalar mavjud. Masalan, fikr va
nutqning kelib chiqishini o‘rganishda odamning jag‘ suyagi va
nutqning kelib chiqishini o‘rganishda odamning jag‘ suyagi va
miya rivojini o‘rganish ahamiyatlidir. Faqat ana shu
miya rivojini o‘rganish ahamiyatlidir. Faqat ana shu
materiallarni jalb qilishda Engelsning mehnat haqidagi
materiallarni jalb qilishda Engelsning mehnat haqidagi
ta’limotiga tayanish mumkin. Darhaqiqat, mehnat fikr va
ta’limotiga tayanish mumkin. Darhaqiqat, mehnat fikr va
nutqning kelib chiqishida asosiy omillardan hisoblanadi. Fikr va
nutqning kelib chiqishida asosiy omillardan hisoblanadi. Fikr va
nutq bir jarayonning ikki tomoni bo‘lib, ular odamning o‘zining
nutq bir jarayonning ikki tomoni bo‘lib, ular odamning o‘zining
ham shakllanishida mehnat faoliyati, ishlab chiqarish rivoji va
ham shakllanishida mehnat faoliyati, ishlab chiqarish rivoji va
odamning tabiat kuchini bo‘ysindirishi bilan bog‘liqdir. Shuning
odamning tabiat kuchini bo‘ysindirishi bilan bog‘liqdir. Shuning
uchun ham bularning qaysi biri avval paydo bo‘lgan degan
uchun ham bularning qaysi biri avval paydo bo‘lgan degan
masalani ro‘kach qilib qo‘yib bo‘lmaydi. Fikr va nutq aslida bir
masalani ro‘kach qilib qo‘yib bo‘lmaydi. Fikr va nutq aslida bir
vaqtda vujudga kelgan. Odamzodning ilk tarixi bosqichlarida
vaqtda vujudga kelgan. Odamzodning ilk tarixi bosqichlarida ishora bilan emas, balki tovush chiqarib tushuntirish zaruriyatini
ishora bilan emas, balki tovush chiqarib tushuntirish zaruriyatini
keltirib chiqargan va bu hodisa odamzodning hayoti bilan bog‘liq
keltirib chiqargan va bu hodisa odamzodning hayoti bilan bog‘liq
zaruriyati edi. Masalan, maymunlarda ham har xil tovush bo‘lgan.
zaruriyati edi. Masalan, maymunlarda ham har xil tovush bo‘lgan.
Shu o‘rinda shimpanzelarda 20 xildan oshiq tovush bor. Bunday
Shu o‘rinda shimpanzelarda 20 xildan oshiq tovush bor. Bunday
emosiya bilan bog‘liq tovush «hayot tovushi» deb atalgan. Taniqli
emosiya bilan bog‘liq tovush «hayot tovushi» deb atalgan. Taniqli
arxeolog V.V.Bunakning ta’limoti bo‘yicha ana shu hayot tovushi
arxeolog V.V.Bunakning ta’limoti bo‘yicha ana shu hayot tovushi
tovushli nutqning kelib chiqishida muhim baza bo‘lib xizmat
tovushli nutqning kelib chiqishida muhim baza bo‘lib xizmat
qilgan. Demak, nutqning kelib chiqishi odamzodning mehnat
qilgan. Demak, nutqning kelib chiqishi odamzodning mehnat
faoliyati bilan bog‘liq bo‘lib, bu hodisa ibtidoiy to‘da taraqqiyot
faoliyati bilan bog‘liq bo‘lib, bu hodisa ibtidoiy to‘da taraqqiyot
bosqichida oddiy shaklda vujudga kelgan. Mehnat jarayoni, ishlab
bosqichida oddiy shaklda vujudga kelgan. Mehnat jarayoni, ishlab
chiqarish kuchlarining tobora rivojlanishi natijasida nutq bilan
chiqarish kuchlarining tobora rivojlanishi natijasida nutq bilan
bog‘liq so‘zlashuv boyligi ham oshib borgan. Ma’noli va muayyan
bog‘liq so‘zlashuv boyligi ham oshib borgan. Ma’noli va muayyan
chuqur fikrga ega so‘zlashuvni hozirgi zamon odamlarining
chuqur fikrga ega so‘zlashuvni hozirgi zamon odamlarining
shakllanishi bilan muvoziy jarayon, desak xato emas.
shakllanishi bilan muvoziy jarayon, desak xato emas.
Antropologlarning xulosasiga ko‘ra aytish lozimki, neandertal
Antropologlarning xulosasiga ko‘ra aytish lozimki, neandertal
odamlarida abstrakt tushuncha vujudga keladi. Bunga asos shuki,
odamlarida abstrakt tushuncha vujudga keladi. Bunga asos shuki,
bu turdagi maymunsimon odamlarning miya hajmi hozirgi zamon
bu turdagi maymunsimon odamlarning miya hajmi hozirgi zamon
odamlarining miya hajmidan qolishmas edi. Shunday qilib, dadil
odamlarining miya hajmidan qolishmas edi. Shunday qilib, dadil
aytish mumkinki, odam nutqi va fikri ilk paleolitdan so‘nggi
aytish mumkinki, odam nutqi va fikri ilk paleolitdan so‘nggi
paleolit davriga o‘tish jarayonida sodir bo‘lib, bu hodisa muhim
paleolit davriga o‘tish jarayonida sodir bo‘lib, bu hodisa muhim
sakrash edi. Shu bilan birga tovushli nutq ham rivoj topib borgan.
sakrash edi. Shu bilan birga tovushli nutq ham rivoj topib borgan.
Fikr va nutqning muvoziy evolyusiyasi natijasida so‘nggi paleolit
Fikr va nutqning muvoziy evolyusiyasi natijasida so‘nggi paleolit
davri boshlariga kelib, hozirgi zamon odamlarining nutqi va tili
davri boshlariga kelib, hozirgi zamon odamlarining nutqi va tili
tashkil topadi.
tashkil topadi.
Neandertallar o‘z to‘dasiga taalluqli o‘lganlarni shu maqsadlarda
Neandertallar o‘z to‘dasiga taalluqli o‘lganlarni shu maqsadlarda
maxsus dafn qilgan bo‘lishlari mumkin. Shunday qilib,
maxsus dafn qilgan bo‘lishlari mumkin. Shunday qilib,
neandertallar dafn marosimlarida sosial bog‘liqlikni ko‘rish
neandertallar dafn marosimlarida sosial bog‘liqlikni ko‘rish
mumkin. Sosial bog‘liqlik va normaning paydo bo‘lishi neandertal
mumkin. Sosial bog‘liqlik va normaning paydo bo‘lishi neandertal manbalari
manbalari
Ibtidoiy to‘da davrida mafkuraviy tasavvurlar qanday bo‘lganligi
Ibtidoiy to‘da davrida mafkuraviy tasavvurlar qanday bo‘lganligi
masalasini ham rekonstruksiya qilish murakkab masala bo‘lib
masalasini ham rekonstruksiya qilish murakkab masala bo‘lib
kelgan. Bunday tasavvurlarni bilib olishda neandertal
kelgan. Bunday tasavvurlarni bilib olishda neandertal
odamlarining qabr topilmalari katta ahamiyatga ega.
odamlarining qabr topilmalari katta ahamiyatga ega.
Eng qadimgi odamlarning topilma suyak qoldiqlari asosan
Eng qadimgi odamlarning topilma suyak qoldiqlari asosan
teginilgan qatlamlardan topilgan. Bunday holatning yuz
teginilgan qatlamlardan topilgan. Bunday holatning yuz
berishiga, avvalo, to‘rtlamchi davrda doimiy yuz berib turadigan
berishiga, avvalo, to‘rtlamchi davrda doimiy yuz berib turadigan
tektonik faoliyat sabab bo‘lgan. Tektonik harakatlar yer
tektonik faoliyat sabab bo‘lgan. Tektonik harakatlar yer
qatlamlari va qobig‘ining birlamchi yotqizig‘iga putur
qatlamlari va qobig‘ining birlamchi yotqizig‘iga putur
yetkazgan, ayrim holatlarda qatlamlar aralashib ketgan.
yetkazgan, ayrim holatlarda qatlamlar aralashib ketgan.
Teginilmagan holatdagi qatlam bilan bog‘liq bizgacha yetib
Teginilmagan holatdagi qatlam bilan bog‘liq bizgacha yetib
kelgan topilmalar ashell va muster davrlariga tegishli bo‘lib,
kelgan topilmalar ashell va muster davrlariga tegishli bo‘lib,
neandertallarga taalluqlidir. Hozirgi vaqtda bunday topilmalar
neandertallarga taalluqlidir. Hozirgi vaqtda bunday topilmalar
odatda qabr tipida bo‘lib, bunday yodgorliklarning ko‘plari
odatda qabr tipida bo‘lib, bunday yodgorliklarning ko‘plari
fanda ma’lum. Arxeologlar antropologlarning hamkorligida
fanda ma’lum. Arxeologlar antropologlarning hamkorligida
izchillik bilan bunday yodgorliklarni o‘rganishib, ularning
izchillik bilan bunday yodgorliklarni o‘rganishib, ularning
maxsus o‘ylab ko‘milganligini ko‘rsatmoqda. Bu topilmalarning
maxsus o‘ylab ko‘milganligini ko‘rsatmoqda. Bu topilmalarning
deyarli barchasi g‘or makonning chegara qismida, maxsus
deyarli barchasi g‘or makonning chegara qismida, maxsus
qazilgan chuqurda, madaniy qatlam bilan birga kuzatilingan.
qazilgan chuqurda, madaniy qatlam bilan birga kuzatilingan.
Dafn qilinganlar yon tomonga, uxlayotgan ko‘rinishda
Dafn qilinganlar yon tomonga, uxlayotgan ko‘rinishda
ko‘milgan.[1][1] Nima sababdan neandertallar o‘zlarining vafot
 Nima sababdan neandertallar o‘zlarining vafot
ko‘milgan.
etgan kishilarini ko‘mishgan? Bu masala tadqiqotchilarda katta
etgan kishilarini ko‘mishgan? Bu masala tadqiqotchilarda katta
e’tibor tug‘dirish bilan, qiziqarli va qizg‘in mulohazalarni ham
e’tibor tug‘dirish bilan, qiziqarli va qizg‘in mulohazalarni ham
keltirib chiqardi.
keltirib chiqardi. odamlarining miya rivoji hajmi hali barcha hodisalarni tasavvur
odamlarining miya rivoji hajmi hali barcha hodisalarni tasavvur
qilish qobiliyatiga to‘la ega emas edi. Shuning uchun ham bunday
qilish qobiliyatiga to‘la ega emas edi. Shuning uchun ham bunday
sig‘inish diniy qarashlari neandertallarning so‘nggi bosqichlarida
sig‘inish diniy qarashlari neandertallarning so‘nggi bosqichlarida
vujudga kelgan bo‘lsa kerak. Ammo neandertallarning
vujudga kelgan bo‘lsa kerak. Ammo neandertallarning
boshlang‘ich va o‘rta rivojlanish bosqichlarida hali dafn bilan
boshlang‘ich va o‘rta rivojlanish bosqichlarida hali dafn bilan
bog‘liq hayot, ularga tegishli urf-odat, sig‘inishlar to‘la xos emas,
bog‘liq hayot, ularga tegishli urf-odat, sig‘inishlar to‘la xos emas,
zaif holatda bo‘lganligi uchun mavjud edi. Ibtidoiy to‘da davrining
zaif holatda bo‘lganligi uchun mavjud edi. Ibtidoiy to‘da davrining
neandertallar zamonida ijtimoiy ongning yana bir boshqa shakli
neandertallar zamonida ijtimoiy ongning yana bir boshqa shakli
vujudga kelgan. Biz yuqori satrlarda arxeolog R.Soleski
vujudga kelgan. Biz yuqori satrlarda arxeolog R.Soleski
tomonidan Shanidar g‘or madaniy qatlamlaridan topilgan
tomonidan Shanidar g‘or madaniy qatlamlaridan topilgan
neandertal jasadi bilan bog‘liq dorivor o‘simliklar changi
neandertal jasadi bilan bog‘liq dorivor o‘simliklar changi
kuzatilganligi haqida so‘z yuritgan edik. Bu topilmani
kuzatilganligi haqida so‘z yuritgan edik. Bu topilmani
kuzatishdan shu xulosa kelib chiqadiki, ibtidoiy to‘da davri
kuzatishdan shu xulosa kelib chiqadiki, ibtidoiy to‘da davri
odamlarining dorivor o‘simliklardan turmushda foydalanganligi
odamlarining dorivor o‘simliklardan turmushda foydalanganligi
xalq tibbiyotining ilk ildizlaridan dalolat beradi. Fransiyaning Li
xalq tibbiyotining ilk ildizlaridan dalolat beradi. Fransiyaning Li
Farass g‘oridan kosasimon chuqurlikka ega tosh lavha topilgan
Farass g‘oridan kosasimon chuqurlikka ega tosh lavha topilgan
bo‘lib, unda oxra, ya’ni tabiiy bo‘yoqdan chizilgan chiziqlar
bo‘lib, unda oxra, ya’ni tabiiy bo‘yoqdan chizilgan chiziqlar
kuzatilgan. Bu hodisa san’atning kelib chiqishidagi ilk ko‘rinish
kuzatilgan. Bu hodisa san’atning kelib chiqishidagi ilk ko‘rinish
bo‘lishi mumkin. Bundan tashqari, ilk paleolit davriga oid g‘or
bo‘lishi mumkin. Bundan tashqari, ilk paleolit davriga oid g‘or
devorlarida makoronsimon, to‘lqinga o‘xshash chizmalar
devorlarida makoronsimon, to‘lqinga o‘xshash chizmalar
kuzatilgan, odamning qo‘l tasviri solingan rasmlar topilgan.
kuzatilgan, odamning qo‘l tasviri solingan rasmlar topilgan.
Ayrim olimlar bu topilmalarning hali ular san’at namunalari
Ayrim olimlar bu topilmalarning hali ular san’at namunalari
emasligi, balki ma’naviy ijod tushunchasining eng ilk tasavvurlari
emasligi, balki ma’naviy ijod tushunchasining eng ilk tasavvurlari
ekanligi haqida mulohazalar yuritishmoqda. Qandayligidan qat’iy
ekanligi haqida mulohazalar yuritishmoqda. Qandayligidan qat’iy
nazar bu kabi topilmalar ahamiyatli bo‘lib, biz bu orqali
nazar bu kabi topilmalar ahamiyatli bo‘lib, biz bu orqali
odamzodda dastlabki ma’naviy ajdodning ilk ildizlari ibtidoiy
odamzodda dastlabki ma’naviy ajdodning ilk ildizlari ibtidoiy
to‘da davrida yuzaga kela boshlaganligi haqidagi tasavvurga ega
to‘da davrida yuzaga kela boshlaganligi haqidagi tasavvurga ega Adabiyotlar:
Adabiyotlar:


Mirziyoyev Sh.M. Erkin va farovon, demokratik
 Mirziyoyev Sh.M. Erkin va farovon, demokratik
O’zbekiston davlatini birgalikda barpo etamiz. T., 2016
O’zbekiston davlatini birgalikda barpo etamiz. T., 2016
Mirziyoyev Sh.M. Tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va
 Mirziyoyev Sh.M. Tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va
shaxsiy javobgarlik- har bir rahbar faoliyatining kundalik
shaxsiy javobgarlik- har bir rahbar faoliyatining kundalik
qoidasi bo’lishi kerak. T., 2017 yil 19-avgust
qoidasi bo’lishi kerak. T., 2017 yil 19-avgust
I.A.Tarixiy xotirasiz kelajak yo’q. T., 1998.
Karimov. I.A.
Tarixiy xotirasiz kelajak yo’q. T., 1998.
Karimov.
Karimov I A. Ona yurtimiz baxtu iqboli  va  buyuk
Karimov I A. Ona yurtimiz baxtu iqboli  va  buyuk
kelajagi yo’lida xizmat qilish eng  oliy saodatdir.T., 2015
kelajagi yo’lida xizmat qilish eng  oliy saodatdir.T., 2015
Historische Antropologie. Kultur, Gesellschaft, Altltag.
Historische Antropologie. Kultur, Gesellschaft, Altltag.
Gottingen, 1984—1998.
Gottingen, 1984—1998.
Schulze W.(Hg.). Socialgeschihte, Alltagsgeschihte,
Schulze W.(Hg.). Socialgeschihte, Alltagsgeschihte,
Mikro-Historie, eine Diskussion. G`ttingen, 1994; (нем.)
Mikro-Historie, eine Diskussion. G`ttingen, 1994; (нем.)
Кром. М.М. Историческая антропология. Пособие к
Кром. М.М. Историческая антропология. Пособие к
лекционному курсу. 1-е изд. СП б: 2000; 2-е изд. СП б-
лекционному курсу. 1-е изд. СП б: 2000; 2-е изд. СП б-
2004; 3-е изд. СП б 2010.
2004; 3-е изд. СП б 2010.




file_name: Primatlarning asosiy evolyutsion bosqichlari.ppt

title: презентация