extracted_text:
«Московский областной медицинский колледж №5»
ГПОУ МО
Презентация
ПМ 02 МДК 02.01 Ч 9
«Сестринский уход в офтальмологии»
«Современные методы исследования в
офтальмологии»

Преподаватель: Квасова Е. Р.
2017  Офтальмология  область клинической
медицины, изучающая заболевания глазного
яблока и его придатков (веки, слезные органы и
слизистая оболочка  конъюнктива), клетчатки,
окружающей глаз, и костных структур,
образующих глазницу.
 Раздел офтальмологии, разрабатывающий методы
определения оптических дефектов глаза и их
коррекция с помощью оптических средств
называется оптометрия. Зрительные функции
Центральное зрение
Острота зрения способность глаза
различать две точки , находящиеся на
минимальном расстоянии.
Цветоощущение – способность глаза
различать цвета. Диагностика остроты зрения
 В нашей стране
наиболее
распространен
ным является
метод
определения
остроты зрения
по таблицам
Головина —
Сивцева,
помешенной в
аппарат Рота. Диагностика остроты зрения
Проектор знаков
 Задача проектора знаков –
проецирование знаков для
проверки остроты зрения у
детей и взрослых, цветного,
бинокулярного зрения.
 Прибор имеет 5 вариантов
комплектов оптотипов:
подковы и буквы "Ш",
повернутые в разные стороны,
картинки для детей, латинский
алфавит и цифры.
Существенное преимущество
заключается в наличии у него
большого количества
специальных тестов. Диагностика
цветоощущения
            Таблицы Рабкиной
          Таблицы Юстова Зрительные функции
Периферическое зрение
Поле зрения это пространство,
одновременно воспринимаемое
неподвижным глазом.
Светоощущение  способность глаза к
восприятию света и различению степеней
его яркости:
темновая адаптация (из света в темноту)
световая адаптация (из темноты на свет) Диагностика периферического зрения
периметрия
       периметр Феретера
компьютерный периметр
( анализатор поля зрения) Диагностика периферического зрения
периметрия
 Наиболее простым
прибором для
исследования поля
зрения является
периметр Ферстера,
представляющий собой
дугу черного цвета (на
подставке), которую
можно смещать в
различных меридианах. Диагностика периферического зрения
Анализатор поля зрения
 Анализатор поля предлагает
широкий спектр диагностических
исследований поля зрения. Можно
применять ускоренные пороговые
и скрининговые исследования со
стандартными и
специализированными схемами
расположения тестовых точек.
 Определение периферических
границ поля зрении до 80°;
 Свободный выбор меридиана
тестирования, движение тест
объекта с постоянной скоростью
от 1°/с до 9°/с;
 Тестирование по произвольным,
заданным врачом алгоритмам. Характер зрения
Определяется при одновременно двух
открытых глазах
Монокулярное  зрение одним глазом.
Монокулярное альтернирующее
зрение попеременно двумя глазами.
Одновременным – зрение двумя глазами
без слияния изображения в один образ Характер зрения
Бинокулярным – зрение двумя глазами с
соединением одновременно полученных
ими изображений  в один зрительный
образ.
Глубинным( стереоскопическим) –
способность различать отдаленность
наблюдаемых предметов. Характер зрения Диагностика бинокулярного зрения
 Простейшим тестом
бинокулярного зрения
служит проба с "дырой в
ладони". Одним глазом
пациент смотрит вдаль
через свернутую из бумаги
трубочку, а перед вторым
глазом помещает свою
ладонь на уровне конца
трубочки. При наличии
бинокулярного зрения
происходит наложение
изображений и пациент
видит в ладони отверстие,
а в нем предметы, видимые
вторым глазом. Обследование пациента
жалобы
необходимо конкретизировать
как быстро происходит снижение ОЗ:
 постепенно при катаракте, миопии;
внезапно при отслойке сетчатки,
тромбозе, травмах. макулодистрофии;
 нарушение зрения с резкими болями при
 иридоциклите, глаукоме Обследование пациента
1. анамнез жизни
  перенесенные заболевания,
  имеющиеся общие заболевания;
 условия труда, быта;
 вредные привычки;
 наследственность.
2. анамнез заболевания ВОПРОСЫ ДЛЯ СБОРА АНАМНЕЗА
 У ДЕТЕЙ
 Замечают родители или педиатр какие либо
отклонения в развитии зрения у ребенка?
 Родился ли ребенок в положенный срок?
 Как протекал перинатальный период?
 Имеется у ребенка какое либо общее
заболевание?
 Принимает ребенок какие то препараты по
назначению других врачей или без назначения
медиков? ВОПРОСЫ ДЛЯ СБОРА АНАМНЕЗА
 У ДЕТЕЙ
 Беспокоит ли родителей состояние глаз ребенка
(слезотечение, покраснение, разный размер глаз,
светобоязнь и пр.)?
 Отличается ли развитие зрительных функций у
данного ребенка от развития зрения у его братьев и
сестер?
 Возникали схожие проблемы у коголибо из членов
семьи?
 Не родственный брак у родителей конкретного
ребенка? ВОПРОСЫ ДЛЯ СБОРА АНАМНЕЗА
 У ДЕТЕЙ
 Были в семье ребенка наследственные
заболевания, даже при отсутствии прямой связи
этих расстройств с патологией органа зрения?
 Отличается зрительная активность этого
ребенка от таковой у его братьев и\или сестер
при их наличии?
 Не отстает ли развитие функций от общего
развития ребенка Обследование пациента
осмотр органа зрения
Наружный осмотр Обследование пациента
осмотр органа зрения Диагностика косоглазия.
Синоптофор
 С помощью синоптофора
можно проводить
лечебные ортоптические
упражнения для
устранения
асимметричного
бинокулярного зрения и
стабилизации
бинокулярного зрения
 Также предназначен для
диагностики и лечения
косоглазия Обследование пациента
осмотр органа зрения
осмотр
конъюнктивы Обследование пациента
метод бокового освещения
для осмотра
переднего
отрезка глаза
(свет попадает на
глаз сбоку в виде
пучка
сфокусированного
линзой +20,0 Д Обследование пациента
метод офтальмоскопия
для исследования глазного дна
                  обратная
              прямая Обследование пациента
метод биомикроскопия Обследование пациента
тонометрия
           бесконтактная
         контактная Обследование пациента
тонометрия
               пальпаторно
тонометром Маклакова Обследование пациента
периметрия
       периметр Феретера
компьютерный периметр
( анализатор поля зрения) Обследование пациента
эхоофтальмография (УЗИ)
Исследование анатомических
структур глаза
 А – метод
      точное измерение
внутриглазных
дистанций
 Вметод
      для оценки формы,
размера, и топографии
патологического очага Обследование пациента
 ФАГ                       ОКТ

Флюоресцентная         ангиография
Оптическая когерентная
томография Флюоресцентная ангиография
 метод диагностики прижизненного
исследования сосудов сетчатки,
зрительного нерва и сосудистой
оболочки глаза.
ФАГ рекомендовано при:
 сахарном диабете;
 возрастной макулярной
дегенерации;
 опухолях сосудистой оболочки
глаза;
 нарушениях кровоснабжения
сетчатки глаза (тромбоз ЦВС и ее
ветвей, артериальные окклюзии);
 центральном серозном
хориоретините. Оптическая когерентная
томография
 ОКТ (OCT)  современный
неинвазивный бесконтактный метод,
позволяет визуализировать различные
структуры глаза с более высоким
разрешением (от 1 до 15 микрон).
 ОКТ позволяет определить и оценить:
• морфологические изменения сетчатки
и слоя нервных волокон, толщину этих
структур;
• различные параметры диска
зрительного нерва;
• анатомические структуры переднего
отрезка глаза и их пространственное
взаимоотношение. диагностики клинической рефракции
 Скиаскопия представляет собой самый простой
и весьма точный метод оценки рефракции глаза.
При помощи скиаскопии врач может
зафиксировать наличие у пациента
астигматизма, а так же определить страдает ли
обследуемый близорукостью или
дальнозоркостью. Авторефкератометр
 Авторефкератометр
обеспечивает измерения
данных кератометрии по
периферии.
 В авторефрактометре можно
увидеть дефекты хрусталика
или повреждения роговицы.
 Позволяет измерить
межзрачковое расстояние.
 При повышенной рефракции
пациента можно проверить
сферу, цилиндр и ось, что
невозможно сделать при
обычном режиме
обследования. Щелевая лампа
 Щелевая лампа предназначена
для проведения
биомикроскопии, позволяет
осмотреть большинство
структур глаза: веки,
слезоотводящие пути,
конъюнктиву, роговицу,
склеру, переднюю камеру
глаза, радужку, зрачок,
хрусталик, стекловидное тело.
 Позволяет оценить посадку
контактной линзы
 Для проведения исследования
нет противопоказаний Топограф роговицы
 Автоматический топограф
роговицы позволяет
проводить самые
разнообразные
исследования, например,
подбор контактных линз и
 выявление кератоконуса.
 Гарантирует получение
результатов с высоким
разрешением.
 Прибор автоматический,
не требует настройки со
стороны оператора  Для диагностики бинокулярного зрения
существуют следующие методы исследования.
 Простейшим тестом
бинокулярного зрения
служит проба с "дырой в
ладони". Одним глазом
пациент смотрит вдаль
через свернутую из бумаги
трубочку, а перед вторым
глазом помещает свою
ладонь на уровне конца
трубочки. При наличии
бинокулярного зрения
происходит наложение
изображений и пациент
видит в ладони отверстие,
а в нем предметы, видимые
вторым глазом.  Современная офтальмология
предлагает множество методов
исследования и коррекции
дефектов зрения, традиционных
и высокотехнологичных. Для
обеспечения хорошего
результата необходимо владеть
и первыми и вторыми. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Современные методы исследования в офтальмологии.ppt

description: Характер зрения

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Мультимедийная презентация на тему "Современные методы исследования в офтальмологии" сопровождает теоретическое занятие по ПМ 01 МДК 02.01 раздел 9 "Сестринская помощь в офтальмологии", проводится для студентов 4 курса отделения "Сестринское дело" 3402.01 очной и очно - заочной формы обучения. Представлены виды, формы, симптомы, методы диагностики, профилактики и лечения данной патологии

title: Презентация на тему  «Современные методы исследования в офтальмологии»


extracted_text:
Die
deutsche
Sprache
Arin Trademarks from Germany
Cars: Mercedes \ BMW \ Vokswagen \ Opel
Shampoos and chemicals : Persil \ Schwarzkopf
Appliances : Bosch \ Siemens \ Rowenta
Food and sweets : Haribo \ Kinder Überraschung \ Müsli
Coffee : Nescafe \ Tschibo
Medicine : Aspirin Say “Hi” and
“Goodbye”
★ Hallo
★ Guten Morgen! Guten Tag!
★ Auf Wiedersehen
★ Tschüs
Guten Abend!

file_name: lesson 1.pptx

description:
Die
deutsche
Sprache
Arin

intro: Незаменимый помощник в обучении немецкому языку , ориентировано на первые уроки и ознакомление с азами иностранного языка , разработано по умк Аверина М . М . " Немецкий язык в 5 классе " 2011 год , издательство " Горизонты "

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Первые шаги в иностранном языке"


extracted_text:
Getting to know
each other!
Arin How to read:
I
E
TSC
H
H ➔ Hallo! Wie heißt du?
➔ Ich bin Anne. Und du?
➔ Ich heiße Jan, Jan Schwarz.
➔ Woher kommst du?
➔ Aus Tschechien, aus Prag. Und
du?
➔ Ich komme aus Deutschland, ich
wohne in Köln.
➔ Und wo wohnst du hier?
➔ Da.
➔ Ich wohne auch da. Dann bis
später. Tschüs!
➔ Tschüs! Ich heisse
Ich komme
Ich wohne
Du heisst
Du kommst
Du wohnst
Verbs:
heissen /
kommen /
wohnen Ich bin
Du bist
Verb:
sein

file_name: lesson 2.pptx

description:
Getting to know
each other!
Arin

description:
How to read:
I
E
TSC
H
H

description:
Ich bin
Du bist
Verb:
sein

intro: Презентация " Давай знакомиться " отражает знакомство с немецким языком , содержит в себе личностно - ориентированный диалог , основные глаголы и их спряжения , первые местоимения , первые правила чтения ( кластеры из двух - трех букв ) .

title: Презентация "Давай знакомиться с языком"


extracted_text:
Making friends
Arin ABC Nachname
Möllner
Pimentel
Müller
Schwarz
Coppola
Pawlowa
Vorname
Christine
Simon
Petra
Stefan
Mario
Mascha
Stadt - Land
Köln - Deutschland
Prag - Tschechien
Linz -Österreich
Budapest - Ungarn
Rom - Italien
Moskau - Russland ➔ Hallo! Wie geht´s?
Danke, gut, und dir?
Auch gut. Was machst du
jetzt?
Ich spiele Tennis.
Ich mag Tennis auch sehr.
Und was magst du noch?
Ich mag auch Karate und
Judo.

file_name: Lesson 5.pptx

description:
Making friends
Arin

description: ABC

intro: Презентация  " Making friends " ориентированная на уроки немецкого языка среди учащихся 5х классов , содержит полный алфавит немецкого языка с примерами , групповые задания для отработки навыков общения и личностно - ориентированный диалог для усовершенствования навыков чтения и перевода

title: Презентация "Making friends"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ Теорема Пифагора(подготовка к ОГЭ).pptx

intro: Данная презентация предназначена для уроков геометрии в 9 классе для подготовки к экзаменам по теме "Теорема Пифагора".  Задачи подобраны по данной теме с учетом экзаменационных  материалов прошлых лет, а также и вновь созданные.  Перед решением задач повторяется теория по данной теме.

title: презентация по геометрии для 9 класса "Теорема Пифагора. Подготовка к ОГЭ".


extracted_text:
Юные пожарные Р е б у с ы
С р е д с т в а
д л я   т у ш е н и я
о г н я
З а г а д к и
Тест Р е б у с ы
К ,
 КОСТЁР
Т
, Р е б у с ы
О
 ОГОНЬ
 К=Г Р е б у с ы
 ОМ=ВЕ
 СВЕЧА
,, Р е б у с ы
 ПОЖАР
,,
Ж
, 2 1 Р е б у с ы
 ДЫМ,, , , ,, Р е б у с ы
,,,,
 СПИЧКИ
С
 Е=И
 А=И Молодцы! Загадки Загадки
 Красная корова
всю солому поела.
 огонь Загадки
 В маленьком амбаре
лежит пожар
на пожаре.
 Спичечный коробок и спички Загадки
 Красный бык
стоит дрожит,
чёрный бык
на небо бежит
 Огонь и дым Загадки
 Маленькая,
удаленька,
а большую
беду приносит Искра Загадки
 От  огня  происхожу,
  от огня и умираю.
 Уголь Загадки
 Стоит дом,
пятьдесят сестричек в нём.
Посоветую я детям:
  Не играйте с домом этим!
 Спичечный коробок тест
   Правила
  поведения
при пожаре Если у вас мелкое возгарание :
1. Надо спрятаться под
кровать.
2. Надо потушить подручными
средствами
(водой, мокрым покрывалом).
3. Надо убегать из дома.
1. Надо спрятаться под кровать.3. Надо убегать из дома.2. Надо потушить подручными средствами (водой, мокрым покрывалом). Правильный ответ Если загорелась одежда надо:
1.Бегать в горящей
одежде,
чтобы  загасить
2. Падать на пол и
пламя.
кататься.
1.Бегать в горящей одежде, чтобы  загасить пламя.2. Падать на пол и кататься. Правильный ответ Если невозможно потушить возгарание :
1. Надо покинуть помещение.
2. Надо спрятаться в другую
комнату.
 Если невозможно потушить возгарание :2. Надо спрятаться в другую комнату.1. Надо покинуть помещение. Правильный ответ Если в квартире пожар, то
1. Необходимо  позвать
соседей на помощь.
2. Необходимо вызвать
пожарных.
 Если в квартире пожар, то2. Необходимо вызвать пожарных.1. Необходимо  позвать соседей на помощь. Правильный ответ Пожарных  вызвать по телефону:

03

02
 01
 Пожарных  вызвать по телефону:  02 01  03 Правильный ответ Пожарным  необходимо  сообщить:
  1. Фамилию, адрес,
возраст, ваш рост, цвет
глаз.
 2. Фамилию,  адрес,
подъезд,  этаж, объект
возгорания.
 Пожарным  необходимо  сообщить: 2. Фамилию,  адрес, подъезд,  этаж, объект возгорания.  1. Фамилию, адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз. Правильный ответ
 Правильный ответ Если в комнате много дыма:
1.Необходимо  быстро
убегать.
2. Необходимо  двигаться
ползком
 Если в комнате много дыма:1.Необходимо  быстро убегать.2. Необходимо  двигаться ползком Правильный ответ Если в комнате много дыма:
1.Необходимо  дышать через
мокрую ткань.
2. Необходимо  закрыть рот
ладонью.
 Если в комнате много дыма:1.Необходимо  дышать через мокрую ткань.2. Необходимо  закрыть рот ладонью. Правильный ответ Если ты покинул горящее
 помещение, то
1. Оставь все двери
открытыми.
2. Плотно закрой все
двери.
 Если ты покинул горящее помещение, то2. Плотно закрой все двери. 1. Оставь все двери открытыми. Правильный ответ Запомните
 самое главное
правило не только
при пожаре, но и
при любой другой
опасности:
Не поддавайтесь
панике и не
теряйте
самообладания! Средства для тушения огня Средства для тушения огня Средства для тушения огня Средства для тушения огня

file_name: Юные пожарные.pptx

description: Юные пожарные

description:
Р е б у с ы
К ,
 КОСТЁР
Т
,

description:
Р е б у с ы
О
 ОГОНЬ
 К=Г

description:
Р е б у с ы
 ОМ=ВЕ
 СВЕЧА
,,

description:
Р е б у с ы
 ПОЖАР
,,
Ж
, 2 1

description:
Р е б у с ы
 ДЫМ,, , , ,,

description:
Р е б у с ы
,,,,
 СПИЧКИ
С
 Е=И
 А=И

description: Молодцы!

description: Загадки

description:
тест
   Правила
  поведения
при пожаре

description: Правильный ответ

description: Правильный ответ

description: Правильный ответ

description: Правильный ответ

description: Правильный ответ

description:
Правильный ответ
 Правильный ответ

description: Правильный ответ

description: Правильный ответ

description: Правильный ответ

description: Средства для тушения огня

description: Средства для тушения огня

description: Средства для тушения огня

description: Средства для тушения огня

title: Развлечение «Что мы знаем о пожаре?»


extracted_text:
Тема урока:
Мы против
террора Цели:
• изучить принципы возникновения и
распространения терроризма, выяснить его
основные направления и средства;
• усовершенствовать знания, аргументации и
переубеждения, критического и творческого
мышления;
• воспитывать неприятие насилия как
средства разрешения конфликтов, уважение
к человеку, его правам и свободам, чести и
достоинству. Ожидаемые результаты:
 после урока ученики смогут:
• объяснять понятие “терроризм”, причины его
возникновения и существование в наше
время;
• формулировать и высказывать собственные
мысли по поводу причин существования
терроризма в настоящее время. Терроризм  насилие по отношению к
политическим врагам, политика запугивания,
подавления.
(Школьный словарь иностранных слов.  М.: Просвещение, 1983)
Терроризм  совершение, организация,
способствование  осуществлению,
финансирование или поощерение
представителей государства или допущение с
их стороны осуществления актов,
направленных против лиц или собственности,
которые ставят целью нагнетание страха у
государственных деятелей, групп лиц или
населения вообще
(Кодекс преступлений против мира и безопасности человечества, ст. 24) Работа в группах
1. рассмотреть примеры актов
терроризма
2. выделить причины и цели
3. Выделить виды и особенности
современного терроризма и меры
борьбы с ним Дата
1881
1894
1897
1900
1901
Событие
Российские народникик после нескольких недачных
попыток убили императора Александра II
Жертвой террористов стал французский президент
Сади Карно
Смертельно ранена императрица Елизавета
Австрийская и убит испанский премьерминистр
Антонио Кановас
Король Италии Умберто I стал жертвой террориста
Был убит президент США Уильям Маккинли
19021907
В России эсерами и их сторонниками было
совершено около 5500 террактов, жертвами
которых стали министры, депутаты Государственной
Думы, жандармы полиции, прокуратуры и др. Дата
Событие
1995
1995
1996
1996
1998
Япония. Члены секты “Аум синрике” пронесли 6 бутылок со
смертельным ядом (зарином) в поезд токийского метро и
осуществили газовую атаку.
Погибло: 168
Пострадало: около 5000
США. В результате взрыва бомбы в ОклахомаСити было
разрушено административное здание.
Погибло: 168
Пострадало: более 500
Англия. На автостоянке была взорвана бомба.
Погибло: 2
Пострадало: около 100
Израиль. В Иерусалиме террористсмертник подорвал
автобус.
Погибло: 26
Пострадало: 80
Колумбия. Взорвана бомба и снаряд, повредившие
нефтепровод.
Погибло: 209
Пострадало: более 130 Дата
1999
2001
2001
2002
Событие
Россия. Резрушены мощнейшими взрывами
два дома в Москве.
Погибло: 212
Пострадало: более 300
США. Атака на здания Всемирного торгового центра в
НьюЙорке и Пентагона в Вашингтоне.
Погибло: 2819
Пострадало: более 500
Индонезия. Теракт на острове Бали.
Погибло: 200
Пострадало: 300
Россия. Захват театрального центра “НордОст” в
Москве.
Погибло: 130
1 сентября 2004
Россия. Теракт в Беслане. В заложники были захвачены
1120 человек, преимущественно  дети.
 Погибло: 330 Страны, наиболее пострадавшие от
терроризма в 1994-2010 годах
Место в
рейтинге
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Страна
США
Россия
Индия
Израиль
Колумбия
Ирак
Алжир
Пакистан
Уганда
10
ШриЛанка
Число погибших в терактах на
территории страны в 19942010 годах
Число погибших в терактах
(на 1 млн жителей страны)
3238
2111
1928
1274
1135
1122
869
783
471
409
11,05
14,54
1,81
219,3
26,82
44,22
27,05
4,92
17,84
20,55 Выводы:
•Последствия террора - человеческие
жертвы и нарушение главного права
человека – права на жизнь;
•терроризм останавливает или замедляет
урегулирование конфликтов в разных
точках планеты;
•терроризм провоцирует, продолжает и
углубляет уже существующие конфликты –
в результате этого возникает замкнутый
круг: насилие провоцирует насилие в
ответ. Главная цель политического
террора:
•уничтожение конкретного
известного человека;
•общественный резонанс,
который вызовет эта акция;
•давление на политиков,
военачальников и финансистов. Основные цели терроризма:
•вызвать страх из-за возможных
человеческих жертв;
•обратить на себя внимание;
•подорвать авторитет власти;
•добиться удовлетворения тех или
иных требований. Что побуждает террористов к насилию?
1. Ненависть к представителям других рас,
национальностей, религий, культур, политических
сил, которые очень часто обусловлены
необразованностью и страхом
2. Желание уничтожить представителей “других”
групп
3. Безысходность: поскольку кажется, что другие
силы недосягаемы, то возникает желание ценой
своей жизни нарушить эту недосягаемость
4. Несправедливость  акты терроризма обусловлены
тем, что к представителям того сообщества, к Памятник жертвам
«Норд-Оста» в Москве Памятник жертвам
бесланской трагедии Памятник
«Лестница в небо» в
Израиле Памятник  «Слеза скорби»
жертвам 11 сентября в Нью-
Йорке “Европейцы всегда пытались
изменить Восток, сделать его таким
же, как Запад.
проблем”
Это ни к чему. Сама по себе восточная
культура самодостаточна, её просто
необходимо понять.
Понимание – вот ключ к решению Спасибо за внимание!

file_name: мы против террора.ppt

description:
Тема урока:
Мы против
террора

description:
Памятник жертвам
«Норд-Оста» в Москве

description:
Памятник жертвам
бесланской трагедии

description:
Памятник
«Лестница в небо» в
Израиле

description: Спасибо за внимание!

intro: Данный материал можно использовать как на уроке обществознания, так и на классном часу по  данной теме. Материал презентации пригодиться и 3  сентября, дню посвященному  борьбе с терроризмом. Данная  презентация готовилась  для аттестации , проводился  открытый классный  час в  8 классе.

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация к классному часу или уроку обществознания


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кувшиновская средняя общеобразовательная школа
№2»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАСНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ПАПА, МАМА, Я – ДРУЖНАЯ
СЕМЬЯ».
Авторы :
Аваева Надежда Владиславна;
г. Кувшиново
2019 год Папе в день 8 марта
ÏÀÏÅ Â ÄÅÍÜ 8 ÌÀÐÒÀ.wmv Может есть
важнее дата
                                               И,
наверно не одна.
                                           Только
днём   8 Марта

Открывается   весна!

file_name: Презентация ВМЕСТЕ ВЕСЕЛЕЕ.ppt

intro:
Данная презентация является приложением к внеклассному мероприятию ВМЕСТЕ ВЕСЕЛЕЕ и может быть  (без внесения изменений ) проведена:
-во всех классах начальной школы,
-в старшей и подготовительной группах ДОУ,
- в среднем звене, изменив содержание поздравлений и конкурсов,
-между классами параллели.
мероприятие предполагает активизацию учащихся: они должны писать, вырезать, наклеивать, копаться  в справочниках, разговаривать с другими людьми, искать фотографии, рисовать рисунки, оформлять свои работы , используя ИКТ.
Всё это  способствует возрастанию  коммуникативной компетенции учащихся, развитию их личности, высокой мотивированности    в патриотическом  воспитании.

title: Презентация к внеклассному итоговому мероприятию, посвященному 23 февраля и 8 марта


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Гимназия № 1 имени
Тасирова Г.Х. города
Белово» Единственный способ сохранить
здоровье — это есть то, чего не
хочешь, пить то, чего не любишь,
и делать то, что не нравится.
Марк Твен ЗОЖ-квест
«Время быть
здоровым!» Цель: формирование мотивации на ведение
здорового образа жизни, воспитание
ответственности за свое здоровье и здоровье
близких людей.
Задачи:
1. систематизация и обобщение знаний по
здоровому образу жизни и физической культуре;
2. приобретение в игровой форме навыков
здорового образа жизни;
3. развитие творческих способностей,
коммуникативных качеств личности школьника,
умения работать в команде.
Форма: командная игра-соревнование Этап 1.  «Я и моя команда»
Приветствие участников команд,
психологический настрой на
(актуализация игры)
соревнования
(команда заранее готовит слоган -
приветствие друг другу) Этап 2. «Черный ящик»
Нужно угадать, что находится в
ящике. Отгадывает вся команда.
Можно задать любые пять вопросов
о ведении здорового образа жизни.
Судья на этапе отвечает только «Да»
и «Нет».
Для каждой команды свой
предмет Этап 3. «Завтрак будущего чемпиона».
Разработать меню
вкусного и полезного
завтрака для будущего
чемпиона. Объяснить свой
выбор блюд с точки
зрения рационального
питания. Этап 4. «Шахматы»
Команды  будут  играть  в
шахматы, но не так, как обычно
играют в эту игру. Игроки будут
делать  ходы  прыжками.  Зал
определенное
разделен
количество
Их
должно  быть  не  менее  40.
Участники
очереди
совершают  прыжки  –  ходы  по
воображаемой шахматной доске.

квадратов.
на
по Этап 5. «Быстрее, выше,
сильнее!»
Символ олимпийских игр –
пять скрепленных колец,
символизирующих объединение
пяти частей света в олимпийском
движении. Синий – Европа,
черный – Африка, красный –
Америка, желтый – Азия,
зеленый – Австралия. умницы»
выдается
по
с
Этап 6.  «Умники и
на
каждой
три
Команде
разрезанными
конверта
карточками,
из
которых  изображен  один  из
олимпийских
видов
катание,
спорта
биатлон,  лыжные  гонки,  хоккей
на  льду,  скоростной  бег  на
коньках,  керлинг).  Участники
должны
собрать  картинку  и
правильно назвать вид спорта
(фигурное
зимних Этап 7. «Стоп – нет!»
как
На стенде – силуэт человека, на столе –
картинки  с  изображением  внутренних
органов человека и таблички с надписями:
«АЛКОГОЛЬ», «КУРЕНИЕ», «НАРКОТИКИ».
Участники  игры  должны  правильно
расположить  картинки  с  изображением
внутренних органов на силуэте человека и
объяснить,
курение,
употребление  алкоголя  и  наркотиков  на
каждый из данных органов и на организм в
целом.
действует Этап 9.  «Быть здоровым - здорово!»
Подведение итогов игры   (ЗОЖ-квеста) Спасибо за внимание

file_name: Время быть здоровым.pptx

description:
ЗОЖ-квест
«Время быть
здоровым!»

description: Спасибо за внимание

title: Проект ЗОЖ-квест


extracted_text:
Урок литературного
Урок литературного
чтения
чтения
И. А. Крылов
И. А. Крылов
Басня «Ворона и
Басня «Ворона и
Лисица»
Лисица»
Выполнила: Грищенко С.В.,
учитель начальных классов, ОУ СОШ  № 23  г.
Сызрани Цели урока
Цели урока
• ДуматьДумать
Размышлять
• Размышлять
На вопросы отвечать
• На вопросы отвечать
Выразительно читать
• Выразительно читать Определи
Определи
литературный жанр
литературный жанр
Мурома,
Из того ли села из
Карачарова
«Из того ли то города из
Выезжал удаленький
дородный добрый
молодец» «Красная девица
сидит в темнице, а
коса на улице» «Землю красит
солнце, а человек
а – труд» «Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да как сеть
мелькали
Вон над той горой» «Дождик, дождик,
пуще -
Дай хлеба гуще!
Хлеба –каравай,
Весь день поливай!» Иван
Андреевич
Крылов
(1769 — 1844) Иван
Андреевич
Крылов
(1769 — 1844) Угадай
Угадай
басню
басню
1. Лето красное пропела
2. Вертит очками так и сяк
3. А воз и ныне там
4. Чтоб музыкантом быть, так
     надобно уменье
5. «Соседка, перестань
срамиться» – ей шавка
говорит Отгадай басню
Отгадай басню
РОН
А Басня
Басня
«Ворона и
«Ворона и
Лисица»
Лисица» Сравним::
Сравним
 БАСНЯ (по
.И.Ожегову) -
краткое
иносказательное,
нравоучительное
стихотворение,
рассказ
БАСНЯ (по В.И. Далю)
вымышленное происшествие,
выдумка, рассказ для
прикрасы, ради красного
(баского) словца;
иносказательное,
поучительное повествование,
побаска, побасенка, притча,
где принято выводить
животных и даже вещи
словесными это короткий ,
– – это короткий ,
нравоучительный рассказ
нравоучительный рассказ
в_______
в_______
Изображающий_______
Изображающий_______
Главные герои::__________
Главные герои
  ,, в скрытой форме
в скрытой форме
и их_________

и их_________

__________и_________
и_________ – – это короткий ,
это короткий ,
  ,,  в скрытой форме
в скрытой форме
нравоучительный рассказ
нравоучительный рассказ
в_______
в_______
Изображающий_______
людей  и их_________
и их_________
поступки
Изображающий_______
людей
поступки
животныеи_________
Главные герои::__________
растения
__________
и_________
растения
животные
Главные герои
стихах
стихах Басня
Басня
«Ворона и
«Ворона и
Лисица»
Лисица» Лесть -
Гнусный -
работа
работа
Словарная
Словарная
угодливое
восхваление,
лицемерие
отвратильный,
омерзительный
Не впрок
-
не на пользу Взгромоздясь –
Словарная
Словарная
работа
работа
взобраться и
 устроится с трудом на
чем - либо
Пленить -
очаровать, покорить чем -
либо
Плутовка
 –
хитрая и ловкая
обманщица, мошенница; Словарная
Словарная
работа
работа
Ангельский (голосок)
-
нежный, добрый
Царь – птица -
главная среди птиц
Вещуньина (голова)
-
от слова вещунья -
предсказательница • Хитрая
• Добрая
• Неуклюжая
• Растяпа
• Умная
• Простофиля
• Тщеславная
• Глупая
• Красивая
• Коварная
• Хитрая
• Неискренняя
• Плутовка
• Добрая
• Льстивая
• Умная
• Честная
• Глупая • Неуклюжая
• Растяпа
• Простофиля
• Тщеславная
• Глупая
• Коварная
• Хитрая
• Неискренняя
• Плутовка
• Льстивая
• Умная Мораль басни
Мораль басни
« Уж сколько раз твердили
миру,
 Что лесть гнусна, вредна;
         но только все не впрок,
   И в сердце льстец всегда
отыщет  уголок» Собери
Собери
пословицы
пословицы
Верь своим очам
• Верь своим очам
На языке – медок
•  На языке – медок
У лести
• У лести
нет чести
• нет чести
а не чужим
• а не чужим
речам
речам
а на сердце –
• а на сердце –
ледок
ледок Сегодня я узнал …
• Сегодня я узнал …
Было интересно …
• Было интересно …
Урок дал мне для жизни …
• Урок дал мне для жизни … Выбери
Выбери
домашнее
СПАСИБО
домашнее
СПАСИБО
задание::
задание
ЗА УРОК!
ЗА УРОК!
•выразительное
чтение басни
•чтение по ролям
•инсценировка басни

file_name: Урок литературного чтения Ворона и Лисица.ppt

description:
Иван
Андреевич
Крылов
(1769 — 1844)

description:
Иван
Андреевич
Крылов
(1769 — 1844)

description:
Отгадай басню
Отгадай басню
РОН
А

title: Урок литературного чтения в 3 классе по теме:  И.А.Крылов «Ворона и Лисица»


extracted_text:
Классный час:
«Правила поведения в
школе для
первоклассников» Умножение
Палочки!
Писать
на икс
трудней
Трудней всего
всего!
трудней всего
Учится в первом
классе!!! Чтобы легко
учится нам
стало,
нужно
соблюдать
некоторые
ПРАВИЛА Соблюдай режим сна
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не
клевать! Собирай портфель
С вечера в портфель сложи
Тетради, учебники,
карандаши.
Утром ещё раз проверь,—
Готов к занятиям теперь!
Все вещи, что в школе бывают
нужны – вы их НИКОГДА
забывать на должны Идя в школу соблюдай
правила дорожного
Иди в школу по
движения
дорожке,
На крылечке вытри
ножки!
А потом лишь заходи —
День учебный впереди! Заходя в класс
здоровайся
Входишь в класс
со словом
«Здравствуй»
И здоровым
будешь сам,
Чтоб чувствовать
себя прекрасно
Желай здоровья
по утрам! Готовься к уроку на
перемене
Хочу ребята вам
сказать:
Стыдитесь время зря
терять!
К занятиям без лени
Готовимся на
перемене! Не опаздываем на урок
Для всех закон, а
не желание –
Приходим в класс
без опоздания!
Лишь только
прозвенит
звонок –
Начинается урок! Уважай учителя
Учитель в классе - самый главный,
Он добрый друг, наставник
славный
И он научит вас всему,
Вам нужно помогать ему! Правильно сиди на
уроке
Парта – это не
кровать,
И на ней нельзя
лежать,
Мы должны не
забывать
Спинку ровненько
держать! Во время урока
Вставайте дружно
каждый раз
Когда учитель входит
Учитель спросит, надо
в класс.
встать,
Когда он сесть
позволит, сядь.
Ответить хочешь, не
шуми,
А только руку
подыми. Звонок для учителя
Снова зазвенел звонок,
Говорит: «Прошел урок!».
Ждать нам нужно
каждый раз
Когда нам разрешат
покинуть класс! На перемене не бегай и
не кричи
Держаться правой стороны,
К тому же, я считаю лично,
В коридоре мы должны
Кричать в школе
неприлично!
По школе ты ходи спокойно,
По классу тоже не беги,
Всегда веди себя достойно,
Своё здоровье береги! В столовой
Выстроился дружный
строй –
Руки мыть перед едой!
Ешь аккуратно, не спеши,
Едою на пол не кроши.
Как только съел обед ты
свой
Убери посуду за собой!!! Береги школьное
имущество
Нам школа – это дом второй,
Всему нас учат здесь с тобой
И мы ее беречь должны
Нам хулиганы не нужны. Не обижай других ребят
В школе всем помочь
старайся,
Зря не хмурься, будь
Не дразнись, не
зазнавайся,
смелей
И найдешь себе
друзей. Прощайся уходя
«До встречи! До
свидания!»
Скажи всем на
прощание,
Завтра будем мы
опять
Улыбкой новый
день встречать!

intro: Правила поведения в школе.Правила поведения в школе.Правила поведения в школе.Правила повПравила поведения в школе.едения в школе.Правила поведения в школе.Правила поведения в школе.Правила поведения в школе.Правила поведения в школе.Правила поведения в школе.Правила поведения в школе.Правила поведения в школе.Правила поведения в школе.

title: Классный час о теме "Правила поведения в школе "


extracted_text:
ОГБОУ «Школаинтернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Кошкин дом
Томск2016
rimoiseeva@list.ru
Автор: Моисеева Раиса Ивановна,
учитель начальных классов высшей
квалификационной категории Реши ребус
"
"
""
марка
шарф
кошка
Маршак Самуил Яковлевич Маршак
«И, раскрыв свою тетрадь, сел писать я для того,
Чтобы детям передать радость сердца моего!»
С.Я. Маршак «Кошкин дом» автор: Самуил Яковлевич Маршак Смотрят люди не дыша, до чего же хороша.
Платье новое на ней, стоит тысячу рублей.
У неё, у кошки, на ногах сапожки. Кот Василий лакей, прислуга, век служил в дворниках, стал
таким же, как и хозяйка бесчувственный, безразличный Бедные, голодные, жалкие, круглые сиротки, нищие,
бездомные, обездоленные Гости лицемерные, корыстные, глупые, льстивые, они ничего не
понимают и не знают, но важничают Пожар окутал, объял, взобрался, вскарабкался, разлетелся, встал,
машет красным рукавом Правила доброты
Помогать слабым, маленьким, старым, больным, попавшим в беду.
Прощать ошибки других, жалеть людей.
Не быть жадными.
Понимать других людей. Интернетисточники
•
ТРОСТНИКОВАЯ СУТОРА ПЕВЧИЕ ПТИЦЫ  Почтовая марка  Филателия
tetyana.kiev.ua546 × 761
• Интересное о шарфе: шарфы из шести, шелка, палантины.
Интересное о шарфе: шарфы из шести, шелка, палантины.430 × 356
рыжая кошка  Самое интересное в блогахLiveInternet524 × 480
•
• Пожарная охрана: тематические развивающие занятия для детей | Дети ...nashydety.com
638 × 401
Сказки для детей Кошкин дом  YouTubeYouTube480 × 360
http://www.ereading.club/bookreader.php/37818/Marshak__Koshkin_dom.html
http://www.yaplakal.com/forum1/topic956076.html
•
•
•

file_name: Кошкин дом С. Я. Маршака.ppt

title: Презентация "Кошкин дом Самуила Яковлевича Маршака" (4 класс, чтение)


extracted_text:
"
а
х
у
л
с

и
м
я
и
н
е
ш
у
р
а
н

т
а
н
р
е
т
н
и
-
а
л
о
к
Ш

с

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

я
л
д
"

У
О
Б
Г
О

.
2
1
.
6
1
0
2
.
«КОШКИН ДОМ» С.Я. Маршак
Автор-составитель: Раиса Иванова Моисеева
4
2 Бим-бом! Тили-бом!
Был у кошки новый дом. Тетя, тетя кошка, выгляни в окошко!
Есть хотят котята. Ты живешь богато. Пошли вы, попрошайки! Небось хотите сливок?
Вот я вас за загривок! К богатой кошке гость пришёл, известный в городе козёл
С женой, седой и строгой, козою длиннорогой. Петух явился боевой, за ним пришла
наседка И в мягкой шали пуховой пришла свинья-
соседка. Вы пляшите что хотите,
Лишь бы был веселый пляс!.. Прощайте, до свиданья, спасибо за компанию.
Я и Василий, старый кот, гостей проводим до ворот. Словечко за словечком - и снова разговор,
А дома перед печкой огонь прожёг ковёр. Вернулся кот Василий и кошка вслед за ним -
И вдруг заголосили: - Пожар! Горим! Горим! Эй, работнички-бобры, разбирайте топоры,
Балки шаткие крушите, пламя жаркое тушите. Все заборы мы обрушим, на земле огонь потушим.
Не позволим мы огню расползаться по плетню! Ах, кума моя наседка, Сердобольная соседка!.. Нет теперь у нас жилья...
Где ютиться буду я и Василий, мой привратник?
Ты пусти нас в свой курятник! Я бы рада и сама приютить тебя, кума,
Но мой муж дрожит от злости, если к нам приходят гости. На дворе и дождь и снег,
Ты пусти нас на ночлег. Мне коза сейчас сказала, что у нас тут места мало.
Не могу я спорить с ней - у нее рога длинней. Ты впусти меня, свинья, я осталась без жилья.
Буду мыть тебе посуду, поросят качать я буду! Не могу я вас пустить в нашем доме погостить.
Нам самим простора мало - повернуться негде стало. Я кошкин дворник, старый кот. Прошу у вас ночлега,
Укройте нас от снега! Хоть у нас и тесно, хоть у нас и скудно,
Но найти нам место для гостей нетрудно! Спать мне хочется - нет мочи! Наконец нашла я дом.
Ну, друзья, спокойной ночи... Тили-тили... тили... бом! Тесно жить им вчетвером -
Нужно ставить новый дом. Ну, готово. А теперь
Ставим лесенку и дверь. Тили-тили-тили-бом!
Приходите в новый дом!

file_name: Кошкин дом Слай-шоу.ppt

intro:
У каждого человека в жизни случаются сложные ситуации которые характеризуются положительными или отрицательными действиями. Дети на знают как поступить в той или иной ситуации. Одни поступки тёплые, несут в себе доброту и радость. Другие – холодные, злые, от которых всем становится плохо. На произведении С.Я. Маршака "Кошкин дом" ребята учатся отличать плохое от хорошего, положительное от отрицательного, делают выводы, что добро всегда побеждает зло.

.

title: Слайд-шоу "Кошкин дом" (Начальная школа)


extracted_text:
Департамент образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Классный час:
«СТРАШНОЕ
ДЕТСТВО»
Автор: Моисеева Раиса Ивановна –
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск2018 Было мирное время, дети учились,
играли, радовались жизни и не было у
них ни горя, ни заботы, ни печали… 22 июня 1941 года утром,
когда спала вся страна,
началась Великая Отечественная война ВЕЛИКАЯ
ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА
ВОЙНА Что такое война?
Что такое война?
Горе
Слёзы
Беда
Смерть
Смерть СТРАШНОЕ  ДЕТСТВО – когда дети
потеряв дом, родителей, познали все
ужасы войны: горе, слёзы, беду, смерть… Дети войны и веет холодом,
Дети войны и пахнет голодом… Дневник Тани Савичевой, которая
потеряла всю семью и осталась
совсем одна… Заменив отцов и старших братьев, дети
стояли за станками по 1214 часов… Во время войны дети трудились на полях,
Во время войны дети трудились на полях,
фермах и заводах, ухаживали за
фермах и заводах, ухаживали за
раненными…
раненными… Школьники в военное время
выполняли самую тяжёлую работу –
строили железную дорогу… В деревнях и селах маленькие дети
помогали взрослым растить хлеб,
овощи и кормить фронт и тыл… Война заставила детей забыть о детстве…
«Всё для фронта, всё для Победы!» Продовольственный паёк в октябре 1944
Продовольственный паёк в октябре 1944
года составлял 200 граммов в день
года составлял 200 граммов в день Игры военной поры: «Камешки»,
«Прыгалки», «Догонялки», «Прятки»,
«Дочкиматери»… Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны… Саласпилс – лагерь смерти для детей, у
которых брали кровь для раненых
немецких солдат… Детей морили голодом,
сжигали заживо в крематориях,
над ними проводили опыты… Количество маленьких детей, которые
погибли в стенах Саласпилса,
насчитывает более 3 тысяч… 11 апреля – Международный день
освобождения узников фашистских
лагерей ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ ДЕТЯМ ВОЙНЫ!
Памятник детям –
жертвам войны в Лидице

file_name: Классный час. Страшное детство.ppt

intro: Применение ИКТ реализует  идеи индивидуализации и дифференциации коррекционного обучения, диктует необходимость работы ученика с информацией посредством визуализации, т.е. обходным путём. Представленный материал классного часа даёт информацию о страшном военном периоде, какие лишения преодолевали дети, как наравне со взрослыми стояли у станков, сколько горя испытали. Информация данной презентации способствует воспитанию чувства сострадания, эмпатии.

title: Классный час "Страшное детство" (3-4 классы)


extracted_text:
Человек и природа в
стихотворениях А.С.
Пушкина
Урок в 5 классе
Литература. 5 класс. Под
ред.В.Ф.Чертова И.И. Шишкин «Зима»
Вспомните и назовите автора
А.Пластов «Первый снег» Пушкинские места
Виртуальная экскурсия Москва. Ул. Немецкая
Елоховский собор, в
котором
крестили Пушкина Захарово Царское Село Михайловское • Болдино Пушкинские места в
Петербурге Б.В. Щербаков
«Пушкин в
Михайловском» Зимний вечер Словарь
• Кровля обветшалая – старая
крыша
• Путник запоздалый – человек
• Ветхая лачужка – бедная нянина
опоздал
избушка
•  Утомлена – усталая Средства выразительности
Гипербола – это литературный прием, основанный на
образном преувеличении
Олицетворение – это литературный прием
перенесения свойств и качеств человека на неодушевлённые
предметы и отвлеченные понятия.
Сравнение –это приём, основанный на образном
сопоставлении двух предметов или состояний.
Эпитет   определение, прибавляемое к названию
предмета для большей изобразительности. Зимнее утро Словарь
• Нега – сон
• Взоры – глаза
• Северная Аврора – утренняя заря
• Вечор - вчера
• Лежанка – теплый выступ у  печки
для лежания
• Велеть – просить Рефлексия "Здравствуй, племя младое, незнакомое!"

file_name: Человек и природа  в стихотворениях А.С.Пушкина.pptx

description:
Пушкинские места
Виртуальная экскурсия

description: Захарово

description: Царское Село

description: Михайловское

description: • Болдино

description:
Пушкинские места в
Петербурге

description:
Б.В. Щербаков
«Пушкин в
Михайловском»

description: Зимний вечер

description: Зимнее утро

description: Рефлексия

description: "Здравствуй, племя младое, незнакомое!"

intro: Презентация к уроку литературы в пятом классе "Человек и природа в стихотворениях А.С. Пушкина". Ученики вспоминают имена известных художников, отмечают красоту родной природы. Презентация помогает провести виртуальную экскурсию по пушкиским местам, последовательно подводит ребят к изучению темы, знакомит с литературными терминами, иллюстрирует стихотворения А.С.Пушкина.

title: Презентация по литературе к уроку "Человеки природа в стихотворениях А.С.Пушкина",5 класс


extracted_text:
ОГБОУ «Школаинтернат для обучающихся с нарушениями слуха»
ПЕРВЫЕ ШАГИ В РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА ПО
МОДЕЛИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в рамках Всероссийского фестиваля педагогического мастерства
«Первые шаги в реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ»
ТГПУ Педагогическая планета
Автор: Р.И. Моисеева,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Томск2017
rimoiseeva@list.ru «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества»
Василий Сухомлинский
rimoiseeva@list.ru Театрализованная деятельность вовлекает ребёнка
сопровождает творчеством фантазии
в сказочное пространство,
окутывает божеством музыки,
rimoiseeva@list.ru Современная педагогика рассматривает
 возможности театра
в качестве реального средства развития речи
rimoiseeva@list.ru С позиции реализации требований
ФГОС НОО для детей с нарушениями слуха,
театральное искусство является актуальным
rimoiseeva@list.ru Театрализованная деятельность –
 это настоящий выход в мир слышащих,
социализация без дискомфорта,
шанс быть понятым и принятым таким, какой он есть
rimoiseeva@list.ru Положение ребёнка в роли игрока на сцене,
 позволяет осуществлять познавательный ,
эстетический, этический,
коммуникативный аспект развития
rimoiseeva@list.ru Четвёртый год в школе функционирует
 экспериментальная площадка
«ТЕАТРАЛЬНЫЙ СУНДУЧОК»
rimoiseeva@list.ru Тематические блоки:
 «Основы театральной культуры»,
 «Техника и культура речи»,
«Актерское мастерство»,
«Работа над минисценкой и миниспектаклем»
rimoiseeva@list.ru Подготовка образноролевых миниспектаклей,
игрдраматизаций на школьной сцене,
их театрализованное представление –
 это длительная кропотливая работа
rimoiseeva@list.ru Театральные миниспектакли,
постановки к которым дети готовятся не один день –
уникальны, со своей историей, героями, атрибутикой
rimoiseeva@list.ru обогащение словаря детей, его активизация ;
совершенствование диалогической речи,
Цели: развитие устойчивого интереса;
её грамматический строй
rimoiseeva@list.ru Содержание театрального сундучка:
«Люди, берегите друг друга!»,
«Жили у бабуси два весёлых гуся»,
«Маша обедает», «Кошкин дом» …
rimoiseeva@list.ru Театрализованная деятельность
является одним из самых эффективных
 способов коррекционного воздействия на ребёнка
rimoiseeva@list.ru Подбирая театральные сценки,
 миниспектакли, игрыдраматизации,
обязательно адаптируем речевой материал
rimoiseeva@list.ru Планируемые результаты
Личностные УУД
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
rimoiseeva@list.ru Планируемые результаты
Познавательные  УУД
Умение осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения творческих заданий
rimoiseeva@list.ru Планируемые результаты
Коммуникативные УУД
Умение вступать в диалог, находить общее решение,
работать в группах, убеждать, уступать
rimoiseeva@list.ru Планируемые результаты
Регулятивные УУД
Моделирование различных ситуаций поведения
в школе и других общественных местах
rimoiseeva@list.ru C:\Documents and Settings\Раиса\Рабочий стол\Проект ТГПУ
и ОУ фестиваль фгос\00006.avi
Благодарю за внимание!
rimoiseeva@list.ru

file_name: Первые шаги в реализации ФГОС по модели театрализованной деятельности.ppt

intro: Театрализованная деятельность вовлекает ребёнка  в сказочное пространство,  окутывает божеством музыки,  сопровождает творчеством фантазии. С позиции реализации требований  ФГОС НОО для детей с нарушениями слуха,  театральное искусство является актуальным. Положение ребёнка в роли игрока на сцене, позволяет осуществлять познавательный, эстетический, этический, коммуникативный аспект развития.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Первые шаги в реализации ФГОС обучающихся с нарушениями слуха по модели театрализованной деятельности" (Для педагогов)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 «ШКОЛАИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА»
УЧРЕЖДЕНИЕ
РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ
24.05.2018 г.
(по итогам учебного года)
Классный руководитель: Моисеева Раиса Ивановна
rimoiseeva@list.ru
Томск2018 Актуальные вопросы по итогам
учебного года
• Представление творческой деятельности обучающихся.
• Итоги учебной деятельности (итоговые контрольные работы).
• Летний период и его особенности.
• Занимательные задания на летний период.
• Решение родительского собрания. Представление творческой
деятельности обучающихся
• Творчество ученика –  вид  деятельности, направленной на
создание качественно новых для него ценностей,
формирующих личность. Итоги учебной деятельности
Хорошисты 20172018 учебного года:
Иванова Валерия, Морозов Семён, Кабанов Артём Летний период
и его особенности
• Помните, любые мероприятия необходимо с ребёнком обсудить. Ваша задача
расширять  кругозор  детей,  соединяя  имеющиеся  знания  и  жизненный  опыт
ребёнка.
• Всеми  силами  отвлекайте  ребёнка  от  телевизора  и  компьютера,  проводите
все свободное время на свежем воздухе.
• Старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень трудно к нему возвращаться в
сентябре.
• Не  забывайте,  что  недосыпание  развивает  неврозы,  возрастает  утомление.
Ребенок должен спать не менее 10 часов.
• Следите  за  питанием  ребенка.  Мороженое,  газировка,  не  принесут  здоровья
вашему ребенку.
• Выбирайте только те виды отдыха, которые устроят вас и вашего ребенка.
• Советуйтесь  с  ребёнком,  будьте  внимательным  слушателем,  ценность
общения не в количестве времени, а в качестве общения (внимание, уважение,
понимание). Занимательные задания на летний
период Решение родительского собрания
• Учить ребёнка самостоятельно выполнять
занимательные задания.
• Оказывать помощь при возникновении трудностей.
• Находить то, за что можно было бы похвалить
ребёнка.
• Использовать методический материал, предложенный
классным руководителем.

file_name: Родительское собрание по итогам учебного года.pptx

description:
Занимательные задания на летний
период

intro: На представленном родительском собрании были решены актуальные вопросы обучения и воспитания детей по итогам учебного года. Был дан анализ творческой деятельности, озвучены итоги творческой деятельности,  планы на летний период, оговорено выполнение учебно-занимательных заданий в каникулярное время. Принято решение родительского собрания по четырем пунктам.

title: Презентация "Родительское собрание по итогам учебного года" (Для родителей)


extracted_text:
«Сборник дидактического
материала по ознакомлению детей
старшего дошкольного возраста с
профессиями»
2017 Актуальность проекта
 Актуальность настоящего проекта обусловлена
тем, что трудовое воспитание является одной
из значимых проблем дошкольного
образования на современном этапе. В этом
возрасте закладываются основы будущей
личности, формируются предпосылки
физического умственного нравственного
развития ребёнка. Вот поэтому необходимо
расширить у детей знания и представления о
профессиях, способствовать развитию
представлений об их значимости, ценности
каждого труда, что обеспечивает дальнейшее
вхождение ребенка в современный мир,
приобщение к его ценностям.  Цель проекта – разработать сборник дидактического
материала по ознакомлению детей старшего
дошкольного возраста с профессиями
Задачи
•Изучить и подобрать дидактический материал  о профессиях
для старшего дошкольного возраста.
•Раскрыть важность дидактического материала для
дошкольников.
•Расширить представления детей о мире профессий и их
значимости.
•Создавать условия для закрепления представлений о
трудовых действиях.
•Развивать коммуникативные способности. Обогащать
словарный запас.
•Прививать детям любовь к труду и уважение к трудящимся.
•Формировать ценность знаний, потребности в игровой
деятельности.
• Способствовать ранней «предпрофессиональной
ориентации» детей старшего дошкольного возраста.
•Привлечь родителей к обучающему процессу дошкольников. Методы работы:
 анализ и синтез, изучение литературы
и других источников анкетирование,
опрос, беседа, моделирование, изучение
продуктов деятельности.   Глава I. Теоретические основы дипломного
проекта
 История возникновения профессий
Профессия - это социальная характеристика
человека, указывающая на его принадлежность к
определенной категории людей, которые
занимаются одинаковым видом трудовой
деятельности.
 Возрастные особенности старшего
дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте дети активно
познает окружающий его мир, хочет разобраться,
понять наблюдаемые явления, события. Живость
ума, любознательность, хорошая память
позволяют дошкольнику без особого труда
накапливать такую массу информации, которая в
последующие периоды жизни вряд ли повторится Дидактический материал и его особенности
Дидактический материал - особый вид пособий для
учебных       занятий, использование которых
способствует активизации познавательной
деятельности обучаемых, экономии учебного
времени. Познавательный материал, направленный
на расширение, углубление, систематизацию
представлений детей об окружающем, воспитание
познавательных интересов, развитие
познавательных способностей.
Он используется как в организованной
образовательной деятельности, так и в
самостоятельной деятельности дошкольника для
стимулирования активности детей. При организации
дидактических игр важно создать атмосферу,
позволяющую каждому ребенку реализовать свою
активность по отношению к окружающему миру.  Ознакомление детей с трудом
взрослых старших
дошкольников
Ознакомление с трудом взрослых
ставит целью дать детям
конкретные знания и
представления о труде и воспитать
уважение к труду взрослых,
научить ценить его, возбудить
интерес и любовь к труду.  Вывод по первой главе
Таким образом, любознательность
дошкольника как показатель его
познавательного интереса проявляются
в его отношении к миру взрослых как
составной части окружающего мира.
Познание детей отличается яркой
эмоциональной окрашенностью.
Поэтому с дошкольниками необходимо
проводить систематическую работу по
формированию у них представлений о
мире профессий. Этапы выполнения сборника
Подготовительный этап
 Изучение литературы;
 Обсуждение названия и содержания
сборника.
 Разработка структуры пособия;
 Изучение и анализ литературы по
проблеме дипломного  проектирования. Основной этап
 Разработка иллюстративного материала:
 - картинки  профессий
 - картинки атрибутов к профессиям
 Оформление приложения
 - анкетирование родителей (приложение 1)
 - памятка для родителей (приложение 2)
 -опрос детей «Кем ты хочешь стать, когда
вырастишь?» (приложение 3)
 Монтаж
 Редактирование текста
 Разработка обложки Заключительный этап
 Тиражирование
 Презентация учебного пособия  Для реализации нашего проекта я предложила
детям отобрать картинки с профессиями,
которые были бы в нашем сборнике. Также
предложила родителям рассказать своим детям
о важности своей профессии и устроить
экскурсию на свое место работы. Также провела
опрос среди детей  «Кем ты хочешь стать, когда
вырастешь?» Приложение 3. Вывод по второй главе
Дидактический материал о профессиях еще
более расширит  кругозор детей, познакомит
их с неизвестными профессиями. Стихи
помогут обогатить словарный запас
дошкольника. У ребят появится мечта, что
когда они вырастут, то получат  профессию,
которая им нравится.  Таким образом, мы пришли к выводу, что очень важным
является  раннее выявление интересов и склонностей
ребенка. Для этого мы выбрали стихи соответствующие
возрасту,  яркие иллюстрации которые привлекут их
внимание к той или иной профессии.
  Мы выяснили,  что непринужденная беседа взрослых с
детьми при рассматривании сборника о профессиях
обеспечивает развитие детского мышления, способность
устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает
интерес к трудовой деятельности взрослых.
Доброжелательность, заинтересованное отношение к
детским вопросам при чтении стихов, поощрение
выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях
замкнутость, застенчивость, нерешительность.
 Важным показателем усвоения знаний о
профессиональной деятельности взрослых является их
перенос детьми в самостоятельную игровую деятельность. В ЗАКЛЮЧЕНИИ
 Одной из главной задачей нашего проекта
способствовать ранней «предпрофессиональной
ориентации» детей старшего дошкольного
возраста.  Также привлечь родителей к
обучающему процессу дошкольников для
развития в детях познавательного интереса,
стремления к получению знаний,
положительной мотивации к дальнейшему
обучению в течение всей последующей жизни.
Стремящихся творчески подходить к решению
различных жизненных ситуаций, имеющего
свое мнение и умеющего отстаивать его.

file_name: проект о профессиях.pptx

intro: Трудовое воспитание является одной из значимых проблем дошкольного образования на современном этапе. В дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического умственного нравственного развития ребёнка. Вот поэтому необходимо расширить у детей знания и представления о профессиях, способствовать развитию представлений об их значимости, ценности каждого труда, что обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям.

title: проект


extracted_text:
Аттестация педагогического работника в целях установки первой
квалификационной категории
Презентация практических достижений профессиональной
деятельности (личного вклада в развитие образования)
       Мое профессиональное кредо:
 «Слова назидают – примеры влекут!»
Кадыров
Эрик Табрирович
Преподаватель
организатор ОБЖ
МБОУ СШ № 3
 г. Павлово ТЕМА:«ПРОФИЛАКТИКА ДЕТСКОГО ДОРОЖНО
ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА»
                   В последнее время проблема обеспечения безопасности жизнедеятельности
детей приобрела чрезвычайную актуальность.
       В числе этих проблем  безопасность школьников на улицах города.
       Большинство детей не могут принять правильное решение в экстремальных
ситуациях и не знают правил безопасного поведения на дорогах. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА
ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Научноисследовательские
условия (поисково
исследовательская
деятельность):
  изучение нормативно
правовой базы;
 изучение работ
психологов, касающихся
детского дорожно
транспортного
травматизма.
Методические
условия:
 использование
технологий
проектирования;
 использование
игровых технологий;
 личностно
ориентированное
обучение.
Организационно
педагогические
условия:
 самообразование;
 самоанализ
деятельности;
 открытые уроки;
-  педсоветы,
- работа в творческих
группах.
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКТУАЛЬНОСТЬ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
  Детский дорожнотранспортный травматизм является одной из самых болезненных
проблем современного общества. Ежегодно на дорогах России совершаются десятки
тысяч дорожнотранспортных происшествий с участием детей и подростков. Задача
педагогов  подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой
опасными жизненными обстоятельствами, научить их адекватно действовать в той
или иной обстановке и помочь овладеть навыками безопасного поведения на дорогах. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛИЧНОГО ВКЛАДА
 Эта работа в школе проводиться ежедневно с детьми, педагогами и родителями.
Руководство данной работой возложено на преподавателя организатора ОБЖ.
В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
 Формула безопасности для детей гласит:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – всё избежать,
А где надо – на помощь позвать. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
       Цель: формирование у детей сознательного и ответственного отношения к
вопросам личной безопасности, расширение знаний и практических навыков
безопасности на дорогах.
       Задачи:
 Повысить  правовое сознание детей по соблюдению норм и правил безопасного
поведения через урочную и внеклассную работу;
 Обучить детей навыкам
      безопасного поведения на
      дорогах;
 Организовать мероприятия по
      профилактике детского дорожно
      транспортного травматизма;
 Организовать работу
      преподавателей,
      родителей на воспитание у
      учащихся бережного
      отношения к своей безопасности. ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА
 В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Разработка нормативноправовой базы
 по безопасности учащихся в школе, на улице, на дороге
Разработка уроков безопасности и внеклассных мероприятий с приглашением
сотрудников ГИБДД, ГИМС и МЧС
Организация уроков безопасности.
Организация внеклассных мероприятий по безопасности.
Организация мероприятий в летнем оздоровительном лагере «Колокольчик». Деятельностный аспект личного вклада педагога в
развитие образования
военно-учетный стол
аварийно-спасательный
отряд
образовательные
организации
ДОСААФ
педагогический
коллектив
учащиеся
Преподаватель
организатор
ОБЖ
пожарная часть
№ 55
муниципальный
отдел МВД
администрация района
МЧС России
ГИБДД
медицинские
учреждения
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА
 В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Методы:

проектирование;
игровые технологии;
проблемный;
практический;
объяснительноиллюстративный.



 Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и
степень его новизны
  Формирование модели безопасного поведения подростков на дорогах охватывает
как учебный процесс, так и внеурочную деятельность учащихся в соответствии с
рабочей программой.
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и
степень его новизны
Новизна: Формирование модели
безопасного поведения подростков на
дорогах с помощью различных СМИ
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны Результативность профессиональной педагогической
деятельности и достигнутые эффекты
 Повышение качества обучения.
 Повышение мотивации и интереса учащихся
на уроках.
 Интерес обучающихся ко внеурочным
мероприятиям.
100
90
80
70
100
100
84.07
86.16
Успеваемость
Качество
20172018  20182019
учебный год
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты УСПЕХ УЧИТЕЛЯУСПЕХ УЧЕНИКА УСПЕХ УЧИТЕЛЯУСПЕХ УЧЕНИКА ТРАНСЛИРУЕМОСТЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Данная разработка рекомендуется всем преподавателяморганизаторам
 ОБЖ, классным руководителям, родителям, всем, кто заинтересован
 в обеспечении безопасности детей, но необходима адаптация
 системы представленных мероприятий под конкретную
 образовательную организацию со сложившимися традициями и устоями.
        Степень изменения содержания работы зависит от контингента
 обучающихся, от направленности деятельности организации, а также от
 приоритетов, определяемых администрацией  образовательного учреждения.
         Как и в любой другой области  есть свои трудности:
      определить область  интереса учащихся;
      вовлечь их в данную  деятельность;
      распределить свои силы между учебной и   внеурочной деятельностью. ЛИТЕРАТУРА
1.   Н. А. Горохова, О. А. Коновалова, Е. В. Лежнина, С. В. Кочеткова. Сборник
методических материалов по безопасности дорожного движения. «Институт развития
образования». Екатеринбург : ГАОУ ДПО СО «ИРО». 2013г.
2.   Е.Н.Дубровская «Игровые классные часы по ПДД. 511 классы. Москва.
«Просвещение». 2007 г.
3.    В.П.Дмитрук «ПДД для школьников». Ростов на Дону. «Феникс». 2007 г.
4.    А.Л. Рыбин, М.В. Маслов «Обучение правилам дорожного движения. 59 классы».
Москва. «Просвещение». 2008г.
Интернет ресурсы:
1. https://гибдд.рф.
2. Сайт «У тетушки Совы. Азбука безопасности на дороге».
3. http://pdd24.ru.
4. pddmaster. ru.

file_name: Презентация Кадыров Э.Т..pptx

description: ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

description: УСПЕХ УЧИТЕЛЯУСПЕХ УЧЕНИКА

description: УСПЕХ УЧИТЕЛЯУСПЕХ УЧЕНИКА

intro:
Презентация Кадыров Э.Т. "Профилактика ДДТТ".
В последнее время проблема обеспечения безопасности жизнедеятельности детей приобрела чрезвычайную актуальность.
       В числе этих проблем - безопасность школьников на улицах города.
       Большинство детей не могут принять правильное решение в экстремальных ситуациях и не знают правил безопасного поведения на дорогах.


extracted_text:
«Жизнь – это слезинка на ресницах у
  «Жизнь – это слезинка на ресницах у
вечности»  восточная мудрость.
вечности»  восточная мудрость. Привычки и их роль в жизни
Привычки и их роль в жизни
человека
человека
Привычка   сложившийся способ поведения,
 сложившийся способ поведения,
    Привычка

осуществление которого в определённых ситуациях
осуществление которого в определённых ситуациях
приобретает для человека характер потребности.
приобретает для человека характер потребности.
Вредная привычка      закреплённый в личности
    Вредная привычка
закреплённый в личности

способ поведения, агрессивный по отношению к
способ поведения, агрессивный по отношению к
  самой личности и обществу.
самой личности и обществу.
«Посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь
«Посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь
  характер – пожнёшь судьбу»  народная мудрость
характер – пожнёшь судьбу»  народная мудрость.. Понятие о наркомании
Понятие о наркомании
Наркомания  –– тяжелое
Наркомания
 тяжелое
заболевание, вызываемое
заболевание, вызываемое
злоупотреблением наркотиков,
злоупотреблением наркотиков,
и приобретенное патологическое
и приобретенное патологическое
пристрастие к ним. Попасть в
пристрастие к ним. Попасть в
рабскую зависимость, пройти все
рабскую зависимость, пройти все
круги ада и умереть в расцвете
круги ада и умереть в расцвете
лет дряхлым стариком  вот цена
лет дряхлым стариком  вот цена
излишнего любопытства и
излишнего любопытства и
ложной романтики... Наркомания
ложной романтики... Наркомания
 болезнь людей, не сумевших
 болезнь людей, не сумевших
сказать: «Нет!»
сказать: «Нет!» Основные типы изменения сознания:
Основные типы изменения сознания:
. Иллюзии   искаженное восприятие действительности.
11. Иллюзии
 искаженное восприятие действительности.
Прием ряда препаратов приводит к ощущению, что
Прием ряда препаратов приводит к ощущению, что
жизнь наполнилась красками, стала дружелюбнее.
жизнь наполнилась красками, стала дружелюбнее.
Другие препараты позволяют усиливать или снижать
Другие препараты позволяют усиливать или снижать
остроту восприятия действительности, возбуждая или
остроту восприятия действительности, возбуждая или
успокаивая нас.
успокаивая нас.
Галлюцинации   обман чувств, ощущения от того, что
2. 2. Галлюцинации
 обман чувств, ощущения от того, что
на самом деле не существует. Различают зрительные,
на самом деле не существует. Различают зрительные,
слуховые, тактильные, обонятельные, вкусовые
слуховые, тактильные, обонятельные, вкусовые
галлюцинации.
галлюцинации.
3. 3. БредБред   неправильные идеи по поводу происходящего.
 неправильные идеи по поводу происходящего.
Ярким примером бреда является бред преследования:
Ярким примером бреда является бред преследования:
из того факта, что ктото идет следом, делается вывод
из того факта, что ктото идет следом, делается вывод
о том, что человека преследуют.
о том, что человека преследуют. Химическая зависимость
Химическая зависимость

Химическую зависимость можно сравнить с поездом. В этом поезде есть
      Химическую зависимость можно сравнить с поездом. В этом поезде есть
разные вагоны: алкоголь, опиаты, успокаивающие, возбуждающие препараты,
разные вагоны: алкоголь, опиаты, успокаивающие, возбуждающие препараты,
никотин и др. Поезд уверенно везет своих пассажиров к станции назначения,
никотин и др. Поезд уверенно везет своих пассажиров к станции назначения,
название которой «Безумие и Смерть». Ни один человек по собственной воле в этот
название которой «Безумие и Смерть». Ни один человек по собственной воле в этот
поезд не попадает. Конечно, не все люди, употребляющие наркотики, алкоголь и
поезд не попадает. Конечно, не все люди, употребляющие наркотики, алкоголь и
никотин, заболевают, т. е. попадают в этот поезд. Но человек, пробующий эти
никотин, заболевают, т. е. попадают в этот поезд. Но человек, пробующий эти
вещества, уже взял билет и в какойто момент времени может неожиданно для себя
вещества, уже взял билет и в какойто момент времени может неожиданно для себя
обнаружить, что уже является пассажиром. Со временем путешествие становится
обнаружить, что уже является пассажиром. Со временем путешествие становится
мучительным.
мучительным.
     Многие люди, пытаясь сойти с этого поезда, на самом деле, не осознавая этого,
Многие люди, пытаясь сойти с этого поезда, на самом деле, не осознавая этого,

бродят по его вагонам, продолжая мучиться и приближаться к трагической цели
бродят по его вагонам, продолжая мучиться и приближаться к трагической цели
путешествия. Например, человек, прекративший употреблять марихуану и
путешествия. Например, человек, прекративший употреблять марихуану и
героин, продолжает употреблять алкоголь, не видя в этом проблемы. Но если
героин, продолжает употреблять алкоголь, не видя в этом проблемы. Но если
пассажир перешел в другой вагон, значит ли это, что он уже не едет в самом поезде?
пассажир перешел в другой вагон, значит ли это, что он уже не едет в самом поезде?
     Люди, которые пытаются сойти с этого поезда, прекратив употреблять все
Люди, которые пытаются сойти с этого поезда, прекратив употреблять все

вещества, изменяющие сознание, также терпят неудачу, так как оказываются в
вещества, изменяющие сознание, также терпят неудачу, так как оказываются в
пустоте, потеряв смысл жизни, и в результате возвращаются в поезд, не видя
пустоте, потеряв смысл жизни, и в результате возвращаются в поезд, не видя
другого выхода. Для того чтобы решить проблему зависимости от химических
другого выхода. Для того чтобы решить проблему зависимости от химических
веществ, мало сойти с поезда под названием «Химическая зависимость»,
веществ, мало сойти с поезда под названием «Химическая зависимость»,
необходимо пересесть в другой поезд под названием «Выздоровление», конечным
необходимо пересесть в другой поезд под названием «Выздоровление», конечным
пунктом назначения которого является «Счастливый, полноценный здоровый
пунктом назначения которого является «Счастливый, полноценный здоровый
образ жизни».
образ жизни». Что же побуждает человека пробовать
Что же побуждает человека пробовать
наркотическое вещество?
наркотическое вещество?
любопытство;
 любопытство;
давление группы; отсутствие навыка отказа;
 давление группы; отсутствие навыка отказа;
попытка решить семейные или школьные
 попытка решить семейные или школьные
проблемы;  установить дружеские отношения со
проблемы;  установить дружеские отношения со
сверстниками;
сверстниками;
сенсация, возможность привлечь внимание;
 сенсация, возможность привлечь внимание;
скука, неумение интересно проводить
 скука, неумение интересно проводить
свободное время.
свободное время. Пагубная страсть
Пагубная страсть
«Не писать мне повестей, романов,
«Не писать мне повестей, романов,
Не читать фантастику в углу,
Не читать фантастику в углу,
Я лежу в палате наркоманов,
Я лежу в палате наркоманов,
Чувствую  сам сяду на иглу.
Чувствую  сам сяду на иглу.
В душу мне сомнения запали,
В душу мне сомнения запали,
Голову вопросы мне сверлят,
Голову вопросы мне сверлят,
Я лежу в палате, где глотали,
Я лежу в палате, где глотали,
Нюхали, кололи все подряд.
Нюхали, кололи все подряд.
Кто  то там проколол свою душу
Кто  то там проколол свою душу
Ктото просто остался один...»
Ктото просто остался один...»
В. С. Высоцкий. "Не писать мне
В. С. Высоцкий. "Не писать мне
повестей, романов... ". 1969.
повестей, романов... ". 1969. Притча
Притча

«Однажды холодным вечером трое путников подъехали к крепостной
      «Однажды холодным вечером трое путников подъехали к крепостной
стене, окружавшей город, и остановились перед воротами. Крепостные
стене, окружавшей город, и остановились перед воротами. Крепостные
ворота тогда запирались на ночь, и путники вынуждены были заноче
ворота тогда запирались на ночь, и путники вынуждены были заноче
вать под открытым  небом. На их счастье, по близости оказался караван
вать под открытым  небом. На их счастье, по близости оказался караван
сарай, теплая уютная  чайхана, где можно было плотно поужинать горячим
сарай, теплая уютная  чайхана, где можно было плотно поужинать горячим
жирным пловом, выпить виноградного вина или  душистого чая, а затем
жирным пловом, выпить виноградного вина или  душистого чая, а затем
отдохнуть на мягкой подстилке.
отдохнуть на мягкой подстилке.
Приехавший на коне выпил вина, приехавший на верблюде выкурит
Приехавший на коне выпил вина, приехавший на верблюде выкурит
трубочку с  анашой, а тот, кто приехал на осле, принял дозу опиума. Через
трубочку с  анашой, а тот, кто приехал на осле, принял дозу опиума. Через
некоторое время  принятые средства начали оказывать на путников  свое
некоторое время  принятые средства начали оказывать на путников  свое
«волшебное» действие.  Всадник, приехавший на коне, громко воскликнул:
«волшебное» действие.  Всадник, приехавший на коне, громко воскликнул:
«Чего мы будем мерзнуть  под дождем всю ночь? Давайте  взломаем ворота
«Чего мы будем мерзнуть  под дождем всю ночь? Давайте  взломаем ворота
  и проникнем в город!» Ему возразил путник,  приехавший на верблюде:
и проникнем в город!» Ему возразил путник,  приехавший на верблюде:
  «Зачем ломать ворота? Мыможем проникнуть в город через замочную
«Зачем ломать ворота? Мыможем проникнуть в город через замочную
  скважину!».  Их спор рассудил прибывший на осле: «А зачем нам вообще
скважину!».  Их спор рассудил прибывший на осле: «А зачем нам вообще
  туда пробираться? Ведь здесь так хорошо и  уютно!»
туда пробираться? Ведь здесь так хорошо и  уютно!»
Как вы понимаете смысл этой притчи?
Как вы понимаете смысл этой притчи? Мозговой штурм
«Последствия употребления наркотиков».
1. Каждый учащийся в течение нескольких минут
должен записать в таблицу несколько последствий
(медицинских, социальных, правовых) употребления
наркотиков.
2. Затем по кругу участники называют по одному
последствию.
3. Мозговой штурм продолжается до тех пор, пока
участники будут называть последствия.
4. Записываются все названные последствия,
присваивая им порядковые номера.
5. При необходимости путём обсуждения выбираются
самые важные последствия, путём обсуждения. Проблемы, которые возникают при
Проблемы, которые возникают при
злоупотреблении наркотиков.
злоупотреблении наркотиков.
Медицинские
Медицинские
Социальные
Социальные
Правовые
Правовые Проблемы, которые возникают при
Проблемы, которые возникают при
злоупотреблении наркотиков.
злоупотреблении наркотиков.
Медицинские
Медицинские
Социальные
Социальные
Правовые
Правовые
1. Психические
1. Психические
расстройства.
расстройства.
2. Слабоумие.
2. Слабоумие.
3. Поражение всех
3. Поражение всех
  систем и органов
систем и органов
  ВИЧ/СПИД.
ВИЧ/СПИД.
4. Резкое уменьшение
4. Резкое уменьшение
  продолжительности
продолжительности
жизни.
жизни.
1. Прогулы в школе, на
1. Прогулы в школе, на
работе.
работе.
2. Уход из школы,
2. Уход из школы,
увольнение с работы.
увольнение с работы.
3. Несчастные случаи.
3. Несчастные случаи.
4. Самоубийства.
4. Самоубийства.
5. Проблемы в семье.
5. Проблемы в семье.
6. Проблемы со
6. Проблемы со
здоровьем будущего
здоровьем будущего
потомства.
потомства.
7. Проституция.
7. Проституция.
1. Хулиганство.
1. Хулиганство.
2. Воровство.
2. Воровство.
3. Грабёж.
3. Грабёж.
4. Убийства.
4. Убийства.
5. Изготовление,
5. Изготовление,
  хранение и продажа
хранение и продажа
  наркотиков.
наркотиков.
6. Склонение к
6. Склонение к
употреблению
употреблению
наркотиков.
наркотиков. Видимые признаки наркомании
Видимые признаки наркомании
1. Лицо теряет свою естественную
окраску. В зависимости от типа
наркотика, это или бледный цвет лица,
или землистый, или желтушный.
2. Рубцы на коже рук – следы
суицидальных  попыток или
манифестации попытки самоубийства.
3. Следы инъекций или рубцовые
изменения на коже в области крупных
подкожных вен.
4. Синяки, следы падений или ушибов
при нарушении координации движений
после инъекции наркотика.
5. «Всклокоченные» , без естественного
блеска волосы.
6. Снижение физической выносли
вости,  повышенная угомляемость.
7. Снижение массы тела.
Видимые признаки наркомании
Видимые признаки наркомании Поведенческие признаки наркомании
Поведенческие признаки наркомании
    1. Потеря интереса к учебе. Частые
прогулы уроков. Если подросток не имеет
сформированную зависимость от
наркотиков, то для его обязателен утренний
прием наркотика для снятия симптомов
«ломки».
    2. Резкие изменения настроения в течение
одних суток без видимых причин.
    3. Лживость, эмоциональное огрубление
психики, бедность суждений, недостаток
инициативы.
    4. Отказ под какимлибо предлогом
покидать микрорайон своего проживания на
несколько дней. В силу своего заболевания
подросток боится покидать место, где он
легко может достать наркотик. Пагубная страсть
Пагубная страсть
« Меня опять ударило в озноб,
« Меня опять ударило в озноб,
Грохочет сердце, словно в бочке камень,
Грохочет сердце, словно в бочке камень,
Во мне живет мохнатый злобный жлоб
Во мне живет мохнатый злобный жлоб
С мозолистыми цепкими руками.
С мозолистыми цепкими руками.
Но я собрал еще остаток сил,
Но я собрал еще остаток сил,
Теперь его не вывезет кривая:
Теперь его не вывезет кривая:
Я в глотку, в вены яд себе вгоняю
Я в глотку, в вены яд себе вгоняю
Пусть жрет, пусть сдохнет,  я перехитрил!
Пусть жрет, пусть сдохнет,  я перехитрил!
В. С. Высоцкий
В. С. Высоцкий
"Меня опять ударило в озноб...".
"Меня опять ударило в озноб...".
1979  1980.
1979  1980. Ситуация
Ситуация
     После школьных соревнований ребята решили
После школьных соревнований ребята решили

отметить это событие. Пошли на дискотеку. Выпили
отметить это событие. Пошли на дискотеку. Выпили
  пива, затем вина. Один из товарищей предложил
пива, затем вина. Один из товарищей предложил
попробовать выкурить сигарету с марихуаной.
попробовать выкурить сигарету с марихуаной.
Один приняли это предложение, другие отказались.
Один приняли это предложение, другие отказались.
«Вы нам больше не друзья. Трусы вы. Попробуйте
«Вы нам больше не друзья. Трусы вы. Попробуйте
нас заложить»,  услышали они вслед.
нас заложить»,  услышали они вслед.
Подумайте, какая ситуация
Подумайте, какая ситуация
сложилась?
сложилась?
Как бы вы поступили?
Как бы вы поступили? Последствия наркомании
Последствия наркомании
Он не знал и не думал,
Что одним ясным днем
Его скучная жизнь вдруг
Окажется сном.
Он забудет ту школу,
Он забудет тот класс
И девчонку, с которой
Встречался не раз.
Позабудет он мать,
Что вскормила его,
Все слова и поступки,
Что красят того
Озорного мальчишку
Из дворовых ребят.
Ведь написано в книжке –
«Героин – это яд». Задумайтесь!!!
Задумайтесь!!!
Жизнь, похожая на ад, и смерть в расцвете
Жизнь, похожая на ад, и смерть в расцвете
лет   вот цена излишнего любопытства и
лет   вот цена излишнего любопытства и
ложной романтики! Подумайте! Стоит ли
ложной романтики! Подумайте! Стоит ли
  за несколько минут сомнительного счастья
за несколько минут сомнительного счастья
отдавать свою жизнь?
отдавать свою жизнь? Заключение
Заключение
Продолжите выражение:
Продолжите выражение:
«Наркомания   это……………….
«Наркомания   это……………….

file_name: Презентация к уроку обществознания 11 класса Разновидность девиантного поведения - наркомания.ppt

intro: Наркомания – тяжелое заболевание, вызываемое злоупотреблением наркотиков, и приобретенное патологическое  пристрастие к ним. Попасть в  рабскую зависимость, пройти все  круги ада и умереть в расцвете  лет дряхлым стариком - вот цена излишнего любопытства и ложной романтики... Наркомания - болезнь людей, не сумевших  сказать: «Нет!»

title: Презентация к уроку обществознания "Разновидность девиантного поведения - наркомания"


extracted_text:
«На Кавказе есть старое кладбище, где на могильных
плитах  можно  встретить  примерно  такие  надписи:
«Сулейман Бабашидзе. Родился в 1820 году, умер в 1858
году.  Прожил
«Нузгар
Гаприндашвили. Родился в 1840 году, умер в 1865 году.
Прожил  120  лет...  Что,  на  Кавказе  считать  не  умеют?
Или
односельчане
человека?».
насыщенность
поразному
оценивали
данного
три
года...»,
или
жизни «Давайте вместе составим рассказ о некотором
человеке, нашем современнике, выпускнике 2019х
года, который проживет ровно до 75 лет. Каждая
группа должна будет по очереди назвать важное
событие в жизни данного человека  из этихто
событий и сложится его жизнь. Желательно
предлагать события, соответствующие реальности.
людям».
В итоге мы подумаем, насколько удалась жизнь
главного героя, насколько она оказалась
содержательной и какую пользу он смог принесли «Наш герой окончил среднюю школу, успешно
сдал  ЕГЭ,  как  обязательные,  так  и  по
выбору…..
Назовите по очереди каждый своё событие. А  теперь  немного  подумайте  и  по
очереди,  просто  скажите,  сколько  лет
можно было бы приписать на могильной
плите героя.
  Можете  назвать  какоенибудь  событие,
которое могло бы украсить жизнь человека. Трудовая деятельность и
выбор професии из из
Как один
Как один
факторов
факторов
производ
производ
стваства
ние
ние
Соотноше
Соотноше
оплаты
оплаты
труда с
труда с
результат
результат
его его
амиами
Планомерная, сознательная
Планомерная, сознательная
деятельность с целью переработки
деятельность с целью переработки
того, что дает природа, в предметы
того, что дает природа, в предметы
потребления.
потребления. Основа
трудовой
деятельнос
ти
Потребнос
Потребнос
ти и
ти и
интересы
интересы
людей
людей
Цель
трудовой
деятельно
сти
Поставлена работником сознательно.
•Поставлена работником сознательно.
Выполняется посредством осмысленных
•Выполняется посредством осмысленных
трудовых операций.
трудовых операций.
Анализируется результат.
•Анализируется результат.
Результат оплачивается.
•Результат оплачивается. Современный работник
РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ
ТРУДОВАЯ
ТРУДОВАЯ
ДИСЦИПЛИНА
ДИСЦИПЛИНА
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
РЕЖИМ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
ДИСЦИПЛИНА
ДИСЦИПЛИНА
ДОГОВОРНАЯ
ДОГОВОРНАЯ
ДИСЦИПЛИНА
ДИСЦИПЛИНА
ИНИЦИАТИВА И
ИНИЦИАТИВА И
ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ
ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ
КУЛЬТУРА ТРУДА
КУЛЬТУРА ТРУДА Выполните задание № 4
в рабочем листе. Группа № 1. Установите соответствие:
1. Менталитет
2. Технологическая
дисциплина
3. Договорная дисциплина
4. Инициатива
5. Исполнительность
6. Условия труда
7. Технологии
8. Труд
9. Не насыщаемая
потребность
А. Способы преобразования материалов.
Б. Выполнение всех правил, норм, договоров,
приказов, распоряжений.
В. Степень опасности или безопасности
предмета и средств труда, их влияние на
здоровье, настроение и работоспособность
человека.
Г. Строгое выполнение правил преобразования
материалов.
Д. Строгое следование условиям договора.
Е. Совокупность всех итогов познания, оценка
их на основе предшествовавшей культуры и
практической деятельности, национального
сознания, личного жизненного опыта.
Ж. Потребность в знаниях, духовной пище, а
иногда и потребность в деньгах.
З. Самостоятельное нахождение оптимального
решения выполнения поставленной задачи.
И. Деятельность, характеризующаяся
выполнением реальных действий
воображаемыми средствами
Ответы
1
Е
2
Г
3
Д
4
З
5
Б
6
В
7
А
8
9
И Ж 1.Производство
2. Материальное
производство
3. Сизифов труд
4. Средства труда
5.  Предмет труда
6. Производительность
труда
Группа № 2. Установите соответствие:
А. Символ бессмысленной работы.
Б. Материалы, подвергающиеся преобразованию.
В. Результат обучения и опыта.
Г. Процесс создания материальных благ, необходимых для
общества.
Д. Распределение и закрепление занятий между участниками
трудового процесса.
Е. Различные технические устройства, необходимые для
производства энергетические и транспортные линии и другие
материальные объекты, без которых невозможен трудовой процесс.
7. Разделение труда
8. Профессионализм
Ж. Процесс трудовой деятельности людей, в результате которой
создаются материальные блага, направленные на удовлетворение
человеческих потребностей.
З. Эффективность трудовой деятельности, которая выражается
количеством продукции, произведенной в единицу времени.
9. Трудовая дисциплина И. Соблюдение правил и порядка поведения в коллективе,
обязательных для всех его членов.
Ответы:
2
1
3
Г Ж А
4
Е
5
Б
6
З
7
Д
8
В
9
И Группа № 3. Установите соответствие:
4. Инициатива
5. Профессионализм
Б. Результат обучения и опыта.
А. Способы преобразования материалов.
1. Материальное
производство
2. Технологическая
дисциплина
3. Производительность труда В. Степень опасности или безопасности предмета и
средств труда, их влияние на здоровье, настроение и
работоспособность человека.
Г. Строгое выполнение правил преобразования
материалов.
Д. Эффективность трудовой деятельности, которая
выражается количеством продукции, произведенной
в единицу времени.
Е. Процесс трудовой деятельности людей, в
результате которой создаются материальные блага,
направленные на удовлетворение человеческих
потребностей.
Ж. Распределение и закрепление занятий между
участниками трудового процесса.
З. Самостоятельное нахождение оптимального
решения выполнения поставленной задачи.
И. Соблюдение правил и порядка поведения в
коллективе, обязательных для всех его членов.
6. Условия труда
7. Технологии
8. Трудовая дисциплина
9. Разделение труда
Ответы
1
Е
2
Г
3
Д
4
З
5
Б
6
В
7
А
8
9
И Ж «В древности богатейшими странами были те,    природа которых была более
обильна; сейчас богатейшие страны те, в которых человек много трудится» (Г.
Бокль)

«Всё то, чего коснётся трудолюбивый человек, приобретает нечто человеческое»
(С. Маршак)
Труд есть единственный источник богатства; богатство, добываемое трудом, есть
единственное лекарство против страданий бедности и против пороков праздности.
(Д. Писарев) ?
          Послушайте  притчу.  Определите,  в
чем её смысл.
      Имеет ли данная притча отношение
к теме урока? проходящий  мимо
          «На  строительстве  Шартрского
собора
путник
спросил работающих, что они делают:
Один  ответил:  «Камни  ношу»,  другой
ответил:  «Зарабатываю  деньги,  чтобы
было на что жить», третий восторженно
воскликнул: «Мы строим собор».
     Подумайте, какое отношение к труду
у каждого строителя? 1) Принудительное
2) Как к средству существованию
3) Как      сопричастность к чемуто
 важному Профессиональный выбор
Профессиональный выбор
ПРОФЕССИЯ – род
ПРОФЕССИЯ – род
трудовой
трудовой
занятий, требующих
занятий, требующих
деятельности,
деятельности,
определенной
определенной
подготовки.
подготовки. Слово профессия произошло от
латинского «profiteer» , что переводится
как «объявлять своим делом», «говорить
публично», «заявлять». Профессия
означает род трудовой деятельности,
требующей определенной подготовки и
являющейся источником существования более 20 тысяч
профессий
ПРОФЕССИЯ
 ЭТО
     род трудовой деятельности,
 занятий, требующих
определенной подготовки
Увеличение объёма знаний,
возрастание требований
общества к результатам
 труда
Специальность  вид трудовой
 деятельности, более узкий,
чем профессия, определяет
вид трудовой деятельности в
 рамках профессии
Должность  трудовой пост,
связанный с определённым
 кругом обязанностей и
 полномочий ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И МИР
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И МИР
ПРОФЕССИЙ
ПРОФЕССИЙ
профессия — учитель,
 профессия — учитель,
специальность — история и
 специальность — история и
обществоведение,
обществоведение,
должность — директор
 должность — директор
школы / учитель основной и
школы / учитель основной и
старшей школы
старшей школы Притча о дворнике
Мужчина приходит устраиваться дворником в компанию Microsoft.
Менеджер отдела кадров сначала задает ему несколько вопросов, потом проводит небольшой тест:
предлагает подмести часть территории, и, наконец, объявляет решение:
 Вы приняты, оставьте ваш электронный адрес, чтобы мы могли вам сообщить, в какое место и в какой
день вам нужно будет в первый раз прийти на работу.
 Но у меня и компьютерато нет,  растерянно отвечает мужчина,  не то что электронного адреса.
  В таком случае мы не можем взять вас на работу, поскольку виртуально вы не существуете.
Мужчина выходит грустный, не зная, что делать, когда в кармане осталось всего 10 долларов. Однако тут
ему в голову пришла мысль: он заходит на рынок и покупает 10 кг помидоров.
Затем он начинает ходить по домам и предлагать товар, и за 2 часа ему удается удвоить капитал. После
того, как он повторил то же самое 3 раза, у него в кармане было уже 160 долларов. И тут он понимает, что
с такими доходами вполне можно жить и без работы! Каждое утро он выходит из дома все раньше и
возвращается все позднее, каждый день удваивая, а то и утраивая капитал.
Через какоето время он покупает машину, затем грузовик, а еще через некоторое время открывает фирму
по доставке товаров населению.  Спустя 5 лет он уже является владельцем крупной сети супермаркетов. И
тут, задумавшись о будущем, он вдруг решил застраховать свою жизнь и жизнь всей своей семьи. После
переговоров со страховым агентом тот просит его оставить электронный адрес, на который можно было
бы отправить наиболее выгодное предложение, на что коммерсант, как и несколько лет назад, отвечает,
что у него нет ни электронного адреса, ни даже компьютера.
 Это удивительно! — недоумевает страховой агент. — У вас такой крупный бизнес, и нет электронного
адреса! Вы только представьте себе, кем бы вы стали, если бы у вас был компьютер!
Поразмыслив, коммерсант отвечает:      Я бы стал дворником компании Microsoft... Упражнение «Мозговой штурм» -
«Факторы   выбора   профессии».

      Кто и что влияет на выбор
профессии? «Факторы   выбора   профессии.
Кто и что влияет на выбор
профессии ».
 На ход профессионального самоопределения человека влияет
множество факторов, наиболее важные из которых таковы:
• Знания о профессии и о том, насколько они востребованы
•Склонности (интересы, мотивы труда)
•Способности, здоровье (внутренние возможности и ограничения)
•Уровень притязаний и самооценка
•Мнение родителей, семьи
•Мнение сверстников
•Позиция учителей, профессионалов
•Личный профессиональный план – система представлений о том,
чего и как человек хочет достичь в профессиональной сфере. Упражнение «Мозговой штурм» -
«Факторы   выбора   профессии».
    Какие ошибки допускаются при
выборе профессии? «Факторы   выбора   профессии.
Ошибки  при  выборе
профессии».
            ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ:
• Деление на «престижные»  и  «непрестижные».
• Отторжение учебного предмета от профессии.
• Перенесение отношения к человеку на профессию.
• Выбор под влиянием другого человека.
• Неправильное представление о характере работы в выбранной
профессиональной деятельности.
•Выбор под влиянием определенных обстоятельств.
• Мечта о легкой жизни. Профессиональные требования и
конкуренция на рынке труда.
?
        Как  вы  думаете,  кого  из  выпускников
«выберет» рынок труда?
Как найти свое место на рынке труда?
Представьте,  что  вы  только  что  получили  профессиональное
образование  и  ищите  работу  по  специальности.    Какие  источники
получения информации о вакансиях существуют? ПОИСК РАБОТЫ
 объявления
в газетах,
журналах
   знакомые,
      друзья,
родственники
объявления по
радио,
сети Интернет,
телевидению «Представьте, что Вы уже дипломированный
специалист и трудоустраиваетесь. Как Вы
думаете, какие трудности и проблемы могут
возникнуть у Вас при трудоустройстве?»
Как Вы думаете, почему работодатели
требуют наличия стажа работы? Что позволит выиграть в
конкурентной борьбе на
рынке труда?
Стаж работы
Качество
образования
Коммуникативные
умения
Умение вести
переговоры на бирже
труда ПРОФЕССИИ И РЫНОК ТРУДА
Oт чего зависит заработная плата
Экономические факторы
Педагогические факторы
Медицинские факторы
Психологические факторы ПРОФЕССИИ И РЫНОК ТРУДА
Oт чего зависит заработная плата
Экономические факторы
Педагогические факторы
Медицинские факторы
Психологические факторы
Форма собственности предприятия
Отрасль
Регион
Профессия
Должность
Количество труда
Эффективность труда
Образование
Квалификация
Опыт работы
Состояние здоровья
Трудоспособность
Работоспособность
Отношение к труду ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И МИР
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И МИР
ПРОФЕССИЙ
ПРОФЕССИЙ
Список самых востребованных профессий
Список самых востребованных профессий
через 10 лет:
через 10 лет:
Специалисты, связанные с сервисом.
Специалисты, связанные с сервисом.
IT-специалисты и разработчики
IT-специалисты и разработчики
компьютерного обеспечения.
компьютерного обеспечения.
Специалисты в области нанотехнологий.
Специалисты в области нанотехнологий.
Специалисты по
Специалисты по
электронике и
электронике и
биотехнологиям.
биотехнологиям.
Инженеры.
Инженеры.
Маркетологи.
Маркетологи.
Логисты.
Логисты.
Экологи.
Экологи.
Медики.
Медики.
Химики
Химики Насколько важен правильный выбор
профессии для человека?
Прокомментируйте следующий факт:
100%
Производительность труда
50 %
30%
Человек, работающий
по желанию и по
призванию.
Человек, работаю
щий по желанию, но
неправильно выб
равший профессию
Человек, работаю
щий без желания,
неправильно выб
равший профессию ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
Ученик спросил Мастера: «Насколько верны
Ученик спросил Мастера: «Насколько верны
слова, что не в деньгах счастье?» Тот
слова, что не в деньгах счастье?» Тот
ответил, что они верны полностью. И
ответил, что они верны полностью. И
доказать это просто. На деньги можно
доказать это просто. На деньги можно
купить:
купить:
постель - но не сон;
постель - но не сон;
еду - но не аппетит;
еду - но не аппетит;
лекарства - но не здоровье;
лекарства - но не здоровье;
слуг - но не друзей;
слуг - но не друзей;
жилище - но не домашний очаг;
жилище - но не домашний очаг;
развлечения - но не радость;
развлечения - но не радость;
учителей - но не ум.
учителей - но не ум. Решение изобретательских задач
  1  группа.  Под  Петербургом  на  дороге  лежал  громадный  камень,  мешавший
движению. Иностранные инженеры предложили два варианта его устранения:
взорвать  динамитом  или  увезти  в  сторону  от  дороги  с  помощью  огромной
тягловой  силы.  Но  нашелся  русский  мужик,  который  предложил  легко
осуществимое средство. А вы могли бы догадаться?
              2  группа.  Однажды  собрались  ученые,  чтобы  обсудить,  как  бороться  с
жукомдолгоносиком, вредителем сельского хозяйства. И тут выяснилось, что
условия существования  жука  изучены  очень слабо. Никто не знал, например,
какова температура его тела.
  Жучок  маленький,  сказал  один  ученый,  обычным  термометром  не
измеришь.
 Придется разработать специальный прибор, согласился другой.
 Потеряем много времени.
А чтобы предложили вы?
              3    группа.  Помните,  что  произошло  с  капитаном  Врунгелем  во  время
путешествия на шхуне «Беда» в Канаде? Нужно было на нартах переправиться
на Аляску, и экипаж приобрел оленя и собаку. Вскоре, правда, выяснилось, что
олень  не олень, а корова, собака же оказалась волчонком.
Как капитан вышел из положения? Предложите свое решение. Спасибо за
внимание

file_name: Презентация к уроку обществознания «Трудовая деятельность и выбор профессии»..ppt

description:
Трудовая деятельность и
выбор професии

description:
Выполните задание № 4
в рабочем листе.

description:
Спасибо за
внимание

intro: Трудовая деятельность Трудовая деятельность - явление многогранное. Понятие трудовая деятельность включает в себя такие составляющие как структура, мотивы, социальная стратегия. Разные аспекты этого вида деятельности изучают многие общественные науки. Экономика, психология, социология, философия. Сегодня на уроке мы с вами выясним некоторые особенности трудовой деятельности и еще раз убедимся в его многогранности.


extracted_text:
Различение деревьев
берёза
Окружающий природный мир Спасибо.

file_name: Различение деревьев берёза.ppt

description: Спасибо.

intro: Презентация  на тему "Растительный мир. Узнавание и различение деревьев. Берёза" создана к уроку окружающий природный мир для детей обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Презентация помогает наглядно увидеть растительный мир и дает возможность сравнивать, оценивать, узнавать, различать представленный предмет (растения, дерево, берёзу).

title: Презентация по окружающему природному миру на тему «Растительный мир. Узнавание (различение) деревьев (берёза)»  коррекционная педагогика