extracted_text: Тренинг «Конфликты и пути их решения»Подготовил:Ганукаев Рустам ИбрагимовичАлматы, 2017 ПланЗнакомство со слушателямиКонфликт. Определение, причины.Конфликт как предвестник проблемы.Тренинг «Работодатель и работник».Хорошее в конфликтах.Конфликт и эмоцииТренинг «Тренер и спортсмен».Мнимая двойственность.Методики разрешающие конфликтную ситуациюНеэффективные методы решения конфликтных ситуаций.ЗаключениеСписок использованной литературы. Приветствуем ВасПознакомимся?  Конфликт, определение и причины.Чтобы разрешить конфликт, в первую очередь необходимо понять его причину. Ведь главная проблема неразрешимости конфликтной ситуации это потому что – просто не понята причина разногласий.Пытаясь понять первопричину, человек способен разрешить любые свои проблемы.  «Терпеть больше сил нет!»		Наш опыт в материальном мире свидетельствует, что, если мы снимаем деньги со своего банковского счета в миллион долларов, счет постепенно уменьшается, пока не опустошается до конца. 		Так же и в конфликте, мы поступаем иногда агрессивно  и жестоко с другими, зная что конфликта не будет, но это только, пока «Терпение не закончилось». 		И в результате – конфликт.  Железные нервы или вспыльчивый.Вопросы теста на вспыльчивость1. Вас раздражает яркий свет?	• да (3 балла)• иногда (2 балла)• нет (1 балл)2. Вас нервируют громкие звуки?	• да (3 балла)• иногда (2 балла)• нет (1 балл)3. Вы ненавидите людей в своем окружении?	• да (3 балла)• порой (2 балла)• нет (1 балл)4. Вам мешают шумы, которые слышны из соседних квартир?	• да (3 балла)• иногда (2 балла)• нет (1 балл)5. Вы часто злитесь, когда обсуждаете какие-то темы на форумах, в сообществах или при личной переписке с людьми?	• постоянно (3 балла)• изредка (2 балла)• очень редко (1 балл)6. Вам всегда не нравится, как ваши родственники или коллеги делают то, о чем вы их попросили?	• они все делают неправильно (3 балла)• некоторые из них косячат (2 балла)• они все делают правильно (1 балл)7. У вас часто возникает состояние, когда вам хочется растерзать кого-то на куски?	• каждый день (3 балла)• изредка (2 балла)• очень редко (1 балл)8. Вы можете остановить свою вспыльчивость по своему желанию?	• нет (3 балла)• иногда получается (2 балла)• всегда могу остановиться и предотвратить ссору с кем-либо (1 балл)9. Как часто вы расслабляетесь?	• никогда (3 балла)• порой (2 балла)• часто (1 балл)10. Вы часто ощущаете счастье?	• не помню такого состояния (3 балла)• изредка (2 балла)• часто (1 балл) РезультатыОт 10 до 16 баллов. У вас все в порядке. Вы не вспыльчивы и вас редко что-то раздражает. Но вы часто подвергаетесь стрессу. Подумайте, что вы можете сделать, чтобы ваша повседневность стала более сглаженной, а ваша жизнь — спокойной. После нахождения правильных решений, предпримите необходимые действия. Как только стресс исчезнет из вашей повседневности, вы сможете вздохнуть спокойно.От 17 до 23 баллов. Вы подвержены вспыльчивости и раздражительности. В данный момент вы находитесь на рубеже, когда еще можно легко сменить шаблон своего поведения и увидеть себя со стороны. При очередном психозе и озлоблении на кого-либо, попытайтесь увидеть ситуацию с другого угла — с точки зрения стороннего наблюдателя. В какой-то момент вы сможете понять, что вы поступаете неправильно, и тогда вам удастся избавиться от вспыльчивости.От 24 до 30 баллов. Вы чрезмерно вспыльчивы и раздражительны! Чтобы справиться со вспыльчивостью и раздражительностью, вам необходимо пересмотреть свое поведение. Начинайте прямо сейчас работать над собой, чтобы люди, которые вас окружают, не отвернулись от вас. При сильной вспыльчивости сильно подрывается психическое и даже — физическое здоровье. Запомните, никто не сможет вам помочь, пока вы самостоятельно не начнете менять шаблон своего поведения.  Первопричина конфликтовВозвращаясь к теме практической конфликтологии Нам необходимо понять психологическую первопричину поведения. 	Поведение всегда основано на восприятии отношений между людьми. 		К примеру, кто то может и не обращать внимания на то, что его критикуют, а кто то воспримет это агрессивно, третий расплачется. Но важно, что человек реагирует! Конфликт как признак нужды		К примеру:Перестаньте кормить тело – оно заболеет.Перестаньте платить зарплату – рабочие не выйдут работать.Перестаньте улучшать отношения, и они ухудшатся.Перестаньте кормить душу счастьем, и она начнёт грешить.Конфликт привлекает внимание к нуждам, Ведь каждый в чем-то нуждается. И когда нужды личности не удовлетворяются – часто возникает конфликт.  Все потому что…В конце концов, конфликт говорит о том, что мы перестали исполнять свой долг, а так же то, что вместо защитника и любящего человека или наставника мы превратились в эксплуататора. 		Необходимо вернуть дружелюбные отношения и понять, что тот, кто сейчас стал противником очень дорог нам, и особенно дорого все, что он думает или всё, что его интересует. Теперь немного развеемся!Тренинг «Работник и работодатель».Выбираем из группы 3их участников.Кто-то будет работодателем, а кто-то работником, третий участник может пригодиться, это работник, который долго работает с данным работодателем.Задача первого (работодателя): Добиться того чтобы работник выполнял то что требует работодатель. Требует он результат 25.Задача второго (работника): Выполнить требования работодателя так чтобы работодатель остался доволен! Исходные значения5, 10, 12, 13, 14, 20, 30Перед вами 7 исходных из которых нужно сделать число 25 так как требует работодатель.Важно знать что цифры могут повторятьсяИспользовать можно: УмножениеДелениеПлюсМинусНо главное что у работодателя уже есть решение при котором получается 25. И он примет только то решение которое есть у него.Но он его не показывает работнику. А работник в свою очередь может показывать только один пример на проверку работодателю. Решение конфликтаВыход №1 – задать вопросы работодателю, связанные с выполнение работы (но тогда будет стоять вопрос о компетенции работника). Возникнет еще один конфликт, связанный с компетенцией работника.Выход №2 – проконсультироваться у других специалистов схожей специальности и помочь (но у каждого специалиста свои методы выполнения работы, так что это может не подойти их метод).Выход № 3 – выполнять работу разными способами для возможного попадания в ту методику по которой требует работодатель. (тогда могут быть потрачены недели на выполнение работы которая занимает всего день). Как разрешить подобный конфликт?		Ведь ни один из выходов не даст полной гарантии того что именно этот выход правильный. Пока не разрешиться конфликт будет вероятность того что работник не компетентен в работе вверенной ему. Чем сильнее конфликт между работником и работодателем тем сложнее работнику выполнять его работу. А что в итоге? Либо он каким то образом угадает методом тыка как выполнять работу, либо уволиться с работы с неврозом и мыслями о том, что он никчемный работник. 		Важно знать, что в конфликте всегда есть несколько выходов из сложившейся ситуации. Но каждый из выбранного выхода подходит к определенному типу личности, кому то понравиться что работник придет и попросит помощи у работодателя, некоторым это не приемлемо и тогда выход искать помощи в другом месте, ну и самый сложный, но тот который не будет травмирующим в психологическом плане, это делать самому, пусть даже по нескольку раз, но делать самому. Тогда и опыт наберется и скорость выполнения работы возможно будет выше. Продолжим … 		Судя по данной ситуации конфликт вызвал негативные эмоции, которые могут даже подорвать здоровье.	Но давайте поищем и положительные стороны, ведь конфликт – это еще и возможность улучшить отношения. Хорошее в конфликтах		Конфликт – это значит, что нас несет по течению к водопаду. Это как охранное устройство, которое спасает нас от  трагедии. 	Как только в стране происходит чрезвычайное происшествие, то все страны оказывают этому району безвозмездную помощь. Высылают самолёты, спасателей, врачей, продовольствие. Другими словами, они оказывают помощь, несмотря на все ранние конфликты.	Поэтому и нас тоже должна волновать чужая боль и это знак, что мы как-то должны помочь. 		Если кто-то испытывает боль, то мы должны  устранить боль, так и конфликт, причиняет боль, пусть и душевную а не физическую, наша задача устранить боль, помочь эту боль пережить, посодействовать облегчению боли, разрешению конфликта. Эмоции и конфликты		Часто в конфликтах, эмоции преобладают над здравым смыслом, и применяются физические меры. А так же наблюдается то, что даже если противник уже повержен, он признал свою неправоту, ему плохо от того что он совершил ошибку, то это подчеркивается, приводится как доказательство его не правоты,и виновного добивают. Это разрешение конфликта на основе ненависти. Тренинг«Тренерский состав и спортсмен»		Вызываем из аудитории четверых добровольцев. Это будет тренерский состав из 3 человек, и спортсмена который должен выступать на соревнованиях.Первый тренер (ему не нравится ни одно выступление спортсмена) из-за возможных конфликтов со спортсменом. Второй тренер (нравится выступление спортсмена, но первый тренер его коллега и друг, так что ему тоже не будет нравиться, ведь он поддерживает тренерский состав)Третий тренер (замечает, что ни одному тренеру не нравится выступление спортсмена, по словам тренеров, соответственно он даже не придет смотреть, а скажет что не понравилось) так как слышал что спортсмен никудышный от своих коллег. О спортсмене		Как бы не старался спортсмен, выполняя сложнейшие трюки, он видит что тренерам это работа не нравиться, они не одобряют эту работу, он старается, но по словам тренеров у него постоянно что-то не так, а тренера просто махая руками объясняют как надо, иногда в грубой форме. 		Это подрывает стремление спортсмена к победе, он становиться не уверен в себе. У него опускаются руки. Он выступает на соревнованиях, занимает призовое место, но ощущение того что он совершает ошибки не оставляет его. 		Его неуверенность которую создали его тренера, уже его не покидает, и он уходит из спорта. 		Завершая карьеру из-за конфликта. Какой может быть выход из данной ситуации?Решить конфликт, создавшийся между спортсменом и тренером. Возможно, после этого изменятся и решения тренеров.Поменять тренеров на новых, которые будут его подбадривать на победы.Терпеть методы которые применяют тренеры и стараться адаптироваться под них.Уйти из спорта даже не попытавшись выступить, из-за критики в свой адрес со стороны тренерского состава. Выводы о сценке.		Вот вам еще один конфликт, который можно разрешить различными способами. 		Опять же каждый из методов выхода из конфликта зависит от личностей которые находятся в конфликте. 		Ведь растоптать человека – самый неквалифицированный подход. Конфликт очень трудно разрешить, если нас радует чужая боль – это самая бесчеловечная черта личности. Двойственность в личности		Мы должны быть выше двойственности – разделять враг или друг.	Мудрый человек не попадает под воздействие двойственного мира, без различия между плохим человеком или хорошим, потому что он вместо этого сосредоточен на источнике этой двойственности. 		Ведь Мы не враги друг другу. Поэтому и проблемы должны разрешаться. 		Это не значит, что проблем нет, просто разрешать их надо более дружелюбно. Методики, помогающие разрешению конфликтов.		Конфликт невозможно разрешить в напряженной среде. Поэтому в первую очередь выберите подходящее место. Оно должно быть спокойным и не напоминать всем участникам конфликта о предыдущих разногласиях. Лучше всего, чтобы это была нейтральная территория, где все себя чувствуют уютно, и нет давления какой-то стороны, что обычно происходит, если переговоры ведутся на территории одного из противников.1. Создание благоприятной атмосферы.  		Например просто выпить по стакану воды, или по чашке чая, в тихом уютном месте, начиная разговор с положительных тонов в голосе, доброжелательными мыслями о человеке с которым возник конфликт.2. Разрядить обстановку совместной трапезойМетодики, помогающие разрешению конфликтов. 		Часто весь конфликт строится на сплетне или неправильном восприятии. Неправильное восприятие основано на эгоизме человека. 		Это восприятие основанное на идее, что я всегда прав, а все другие этого не понимают. Такой человек очень обидчив. 3. Прояснение причин конфликта. Иногда на этом уровне конфликт уже разрешается. Методики, помогающие разрешению конфликтов. 		Толковые словари определяют сплетню как “слух, основанный на неточных или заведомо неверных сведениях”, или сообщение вполне достоверной информации, но приватного характера, которая не должна разглашаться. 		Умный человек никогда не станет обсуждать отрицательные черты своих близких с посторонними и тем самым умалять значимость своей семьи в глазах других.		Сама по себе сплетня не приносит благо никому, особенно самому сплетнику, так как он в первую очередь становится нежеланным членом коллектива. Сплетни и конфликтВыявление сплетен в конфликтной ситуацииМетодики, помогающие разрешению конфликтов. 		Надо понять общие интересы. Как все могут получить благо от взаимодействия. Как мы можем помочь друг другу. Какое благо будет от прекращения конфликта. Общее даст возможность объединиться. Учась на прошлых ошибках стараться видеть будущее. Прошлое реально, и на нем надо учиться планировать будущее. Когда есть конфликт надо вспоминать, сколько плохих вещей происходит из-за конфликта и делать разумные выводы. Не увеличивать свой гнев, а понимать, что ничего хорошего опять не произойдет, если конфликт не разрешить.3. Сосредоточение на общих нуждах и ставим личность в центр.Методики, помогающие разрешению конфликтов. 4. Создание возможностей. Обмен идеями и предложение альтернативных решений, которые устраивают обе стороны.Методики, помогающие разрешению конфликтов. 		Сначала находится какой-то приемлемый вариант, а затем разрабатывается всё глубже и глубже. Создание соглашений для дальнейших действий. Оговорить условия очень ясно, обязанности и права.5. Вдохновение на совместную деятельность и понимание, как это возможно. Методики, помогающие разрешению конфликтов. 		Благо от разрешения конфликта должно быть больше, чем от его продолжения. Это должны понять обе стороны.Некоторые войны продолжаются, так как это многим выгодно. Война останавливается тогда, когда доход от производства оружия становится меньше, чем ожидаемый доход от восстановления разрушенного.6. Конфликт надо определить, открыто встретить -заняться, прочувствовать и разрешить.Методики, помогающие разрешению конфликтов. Неэффективные подходы  разрешения конфликтов.		Мы должны говорить правду, но, не оскорбляя личность, а сохраняя отношения. Правда должна быть приятной. Мы хотим не разрушить, а создать. Создавать всегда труднее, чем разрушать.1. Конфронтация.  		Не нужно избегать проблем и претворяться, что их нет. Если есть конфликт, нужно его решать, иначе конфликт будет разрастаться, вовлекая все новые и новые силы, снижая работоспособность.2. Избегание. Неэффективные подходы  разрешения конфликтов. 		Порождает использование своего положения. К примеру (Я больше понимаю в этом вопросе, чем вы. У меня должность выше и т.п.)3. Притворство. Неэффективные подходы  разрешения конфликтов. 		Залепливание проблемы, чтобы ее не было видно. Другими словами поверхностное решение проблем, не глубокое (вдруг всё разрешится само-собой).4. Пластырь (заплатка). Неэффективные подходы  разрешения конфликтов. 		Решение проблемы путем получения выгоды из ситуации, не разрешая саму ситуацию, в итоге проблема и глубинные напряжения остаются и потом опять выплескиваются наружу.5. Торговля. Деление пирога. Неэффективные подходы  разрешения конфликтов. ЗаключениеСколько бы раз не возникал конфликт у каждого из здесь сидящих, важно чтобы разрешение конфликта приносило пользу каждому из конфликтующих. Невозможно предугадать возникнет конфликт или нет, но мы наверняка сможем любой конфликт предупредить (не создавая почву для его развития).Проигравший, в конфликте всегда приобретает больше опыта чем победивший, ведь говорят не познавший горечи поражения, не почувствуешь сладости победы.  		Желаю всем здесь сидящим быть в мире и не конфликтовать, а если уж конфликт возник, отнеситесь к нему как к знаку того что что-то нужно поменять, что-то или кто-то требует внимания.Спасибо за внимание! Список использованной литературы1. Гущин В. –2016 г.  «Методы разрешения конфликтных ситуаций».

file_name: Конфликтология тренинг.pptx

alt: Тренинг «Конфликты и пути их решения»

description:
Тренинг «Конфликты и пути их решения»

Подготовил:
Ганукаев Рустам Ибрагимович

Алматы, 2017

alt: План Знакомство со слушателями

description:
План

Знакомство со слушателями
Конфликт. Определение, причины.
Конфликт как предвестник проблемы.
Тренинг «Работодатель и работник».
Хорошее в конфликтах.
Конфликт и эмоции
Тренинг «Тренер и спортсмен».
Мнимая двойственность.
Методики разрешающие конфликтную ситуацию
Неэффективные методы решения конфликтных ситуаций.
Заключение
Список использованной литературы.

alt: Приветствуем Вас Познакомимся?

description:
Приветствуем Вас

Познакомимся?

alt: Конфликт, определение и причины

description:
Конфликт, определение и причины.

Чтобы разрешить конфликт, в первую очередь необходимо понять его причину. Ведь главная проблема неразрешимости конфликтной ситуации это потому что – просто не понята причина разногласий.Пытаясь понять первопричину, человек способен разрешить любые свои проблемы.

alt: Терпеть больше сил нет!» Наш опыт в материальном мире свидетельствует, что, если мы снимаем деньги со своего банковского счета в миллион долларов, счет постепенно уменьшается,…

alt: Железные нервы или вспыльчивый

description:
Железные нервы или вспыльчивый.

Вопросы теста на вспыльчивость
1. Вас раздражает яркий свет?
	• да (3 балла)• иногда (2 балла)• нет (1 балл)
2. Вас нервируют громкие звуки?
	• да (3 балла)• иногда (2 балла)• нет (1 балл)
3. Вы ненавидите людей в своем окружении?
	• да (3 балла)• порой (2 балла)• нет (1 балл)
4. Вам мешают шумы, которые слышны из соседних квартир?
	• да (3 балла)• иногда (2 балла)• нет (1 балл)
5. Вы часто злитесь, когда обсуждаете какие-то темы на форумах, в сообществах или при личной переписке с людьми?
	• постоянно (3 балла)• изредка (2 балла)• очень редко (1 балл)
6. Вам всегда не нравится, как ваши родственники или коллеги делают то, о чем вы их попросили?
	• они все делают неправильно (3 балла)• некоторые из них косячат (2 балла)• они все делают правильно (1 балл)
7. У вас часто возникает состояние, когда вам хочется растерзать кого-то на куски?
	• каждый день (3 балла)• изредка (2 балла)• очень редко (1 балл)
8. Вы можете остановить свою вспыльчивость по своему желанию?
	• нет (3 балла)• иногда получается (2 балла)• всегда могу остановиться и предотвратить ссору с кем-либо (1 балл)
9. Как часто вы расслабляетесь?
	• никогда (3 балла)• порой (2 балла)• часто (1 балл)
10. Вы часто ощущаете счастье?
	• не помню такого состояния (3 балла)• изредка (2 балла)• часто (1 балл)

alt: Результаты От 10 до 16 баллов.

description:
Результаты

От 10 до 16 баллов. У вас все в порядке. Вы не вспыльчивы и вас редко что-то раздражает. Но вы часто подвергаетесь стрессу. Подумайте, что вы можете сделать, чтобы ваша повседневность стала более сглаженной, а ваша жизнь — спокойной. После нахождения правильных решений, предпримите необходимые действия. Как только стресс исчезнет из вашей повседневности, вы сможете вздохнуть спокойно.
От 17 до 23 баллов. Вы подвержены вспыльчивости и раздражительности. В данный момент вы находитесь на рубеже, когда еще можно легко сменить шаблон своего поведения и увидеть себя со стороны. При очередном психозе и озлоблении на кого-либо, попытайтесь увидеть ситуацию с другого угла — с точки зрения стороннего наблюдателя. В какой-то момент вы сможете понять, что вы поступаете неправильно, и тогда вам удастся избавиться от вспыльчивости.
От 24 до 30 баллов. Вы чрезмерно вспыльчивы и раздражительны! Чтобы справиться со вспыльчивостью и раздражительностью, вам необходимо пересмотреть свое поведение. Начинайте прямо сейчас работать над собой, чтобы люди, которые вас окружают, не отвернулись от вас. При сильной вспыльчивости сильно подрывается психическое и даже — физическое здоровье. Запомните, никто не сможет вам помочь, пока вы самостоятельно не начнете менять шаблон своего поведения.

description:
Первопричина конфликтов

Возвращаясь к теме практической конфликтологии Нам необходимо понять психологическую первопричину поведения.
Поведение всегда основано на восприятии отношений между людьми.
		К примеру, кто то может и не обращать внимания на то, что его критикуют, а кто то воспримет это агрессивно, третий расплачется.
Но важно, что человек реагирует!

alt: Конфликт как признак нужды К примеру:

description:
Конфликт как признак нужды

		К примеру:Перестаньте кормить тело – оно заболеет.Перестаньте платить зарплату – рабочие не выйдут работать.Перестаньте улучшать отношения, и они ухудшатся.Перестаньте кормить душу счастьем, и она начнёт грешить.

Конфликт привлекает внимание к нуждам,
Ведь каждый в чем-то нуждается.
И когда нужды личности не удовлетворяются – часто возникает конфликт.

alt: Все потому что… В конце концов, конфликт говорит о том, что мы перестали исполнять свой долг, а так же то, что вместо защитника и любящего…

description:
Все потому что…

В конце концов, конфликт говорит о том, что мы перестали исполнять свой долг, а так же то, что вместо защитника и любящего человека или наставника мы превратились в эксплуататора.
		Необходимо вернуть дружелюбные отношения и понять, что тот, кто сейчас стал противником очень дорог нам, и особенно дорого все, что он думает или всё, что его интересует.

alt: Теперь немного развеемся! Тренинг «Работник и работодатель»

description:
Теперь немного развеемся!Тренинг «Работник и работодатель».

Выбираем из группы 3их участников.
Кто-то будет работодателем, а кто-то работником, третий участник может пригодиться, это работник, который долго работает с данным работодателем.
Задача первого (работодателя): Добиться того чтобы работник выполнял то что требует работодатель. Требует он результат 25.
Задача второго (работника): Выполнить требования работодателя так чтобы работодатель остался доволен!

description:
Исходные значения

5, 10, 12, 13, 14, 20, 30
Перед вами 7 исходных из которых нужно сделать число 25 так как требует работодатель.
Важно знать что цифры могут повторяться
Использовать можно:
Умножение
Деление
Плюс
Минус
Но главное что у работодателя уже есть решение при котором получается 25. И он примет только то решение которое есть у него.
Но он его не показывает работнику.
А работник в свою очередь может показывать только один пример на проверку работодателю.

description:
Решение конфликта

Выход №1 – задать вопросы работодателю, связанные с выполнение работы (но тогда будет стоять вопрос о компетенции работника). Возникнет еще один конфликт, связанный с компетенцией работника.
Выход №2 – проконсультироваться у других специалистов схожей специальности и помочь (но у каждого специалиста свои методы выполнения работы, так что это может не подойти их метод).
Выход № 3 – выполнять работу разными способами для возможного попадания в ту методику по которой требует работодатель. (тогда могут быть потрачены недели на выполнение работы которая занимает всего день).

alt: Как разрешить подобный конфликт?

alt: Тренинг «Тренерский состав и спортсмен»

description:
Тренинг«Тренерский состав и спортсмен»

		Вызываем из аудитории четверых добровольцев. Это будет тренерский состав из 3 человек, и спортсмена который должен выступать на соревнованиях.
Первый тренер (ему не нравится ни одно выступление спортсмена) из-за возможных конфликтов со спортсменом.
Второй тренер (нравится выступление спортсмена, но первый тренер его коллега и друг, так что ему тоже не будет нравиться, ведь он поддерживает тренерский состав)
Третий тренер (замечает, что ни одному тренеру не нравится выступление спортсмена, по словам тренеров, соответственно он даже не придет смотреть, а скажет что не понравилось) так как слышал что спортсмен никудышный от своих коллег.

alt: О спортсмене Как бы не старался спортсмен, выполняя сложнейшие трюки, он видит что тренерам это работа не нравиться, они не одобряют эту работу, он старается,…

alt: Какой может быть выход из данной ситуации?

description:
Какой может быть выход из данной ситуации?

Решить конфликт, создавшийся между спортсменом и тренером. Возможно, после этого изменятся и решения тренеров.
Поменять тренеров на новых, которые будут его подбадривать на победы.
Терпеть методы которые применяют тренеры и стараться адаптироваться под них.
Уйти из спорта даже не попытавшись выступить, из-за критики в свой адрес со стороны тренерского состава.

alt: Методики, помогающие разрешению конфликтов

description:
Методики, помогающие разрешению конфликтов.

		Конфликт невозможно разрешить в напряженной среде. Поэтому в первую очередь выберите подходящее место. Оно должно быть спокойным и не напоминать всем участникам конфликта о предыдущих разногласиях. Лучше всего, чтобы это была нейтральная территория, где все себя чувствуют уютно, и нет давления какой-то стороны, что обычно происходит, если переговоры ведутся на территории одного из противников.

1. Создание благоприятной атмосферы.

alt: Например просто выпить по стакану воды, или по чашке чая, в тихом уютном месте, начиная разговор с положительных тонов в голосе, доброжелательными мыслями о человеке…

description:
		Например просто выпить по стакану воды, или по чашке чая, в тихом уютном месте, начиная разговор с положительных тонов в голосе, доброжелательными мыслями о человеке с которым возник конфликт.

2. Разрядить обстановку совместной трапезой

Методики, помогающие разрешению конфликтов.

description:
		Толковые словари определяют сплетню как “слух, основанный на неточных или заведомо неверных сведениях”, или сообщение вполне достоверной информации, но приватного характера, которая не должна разглашаться.
		Умный человек никогда не станет обсуждать отрицательные черты своих близких с посторонними и тем самым умалять значимость своей семьи в глазах других.
		Сама по себе сплетня не приносит благо никому, особенно самому сплетнику, так как он в первую очередь становится нежеланным членом коллектива.

Сплетни и конфликт
Выявление сплетен в конфликтной ситуации

Методики, помогающие разрешению конфликтов.

description:
		Надо понять общие интересы. Как все могут получить благо от взаимодействия. Как мы можем помочь друг другу. Какое благо будет от прекращения конфликта. Общее даст возможность объединиться. Учась на прошлых ошибках стараться видеть будущее. Прошлое реально, и на нем надо учиться планировать будущее. Когда есть конфликт надо вспоминать, сколько плохих вещей происходит из-за конфликта и делать разумные выводы. Не увеличивать свой гнев, а понимать, что ничего хорошего опять не произойдет, если конфликт не разрешить.

3. Сосредоточение на общих нуждах и ставим личность в центр.

Методики, помогающие разрешению конфликтов.

description:
4. Создание возможностей. Обмен идеями и предложение альтернативных решений, которые устраивают обе стороны.

Методики, помогающие разрешению конфликтов.

description:
		Сначала находится какой-то приемлемый вариант, а затем разрабатывается всё глубже и глубже. Создание соглашений для дальнейших действий. Оговорить условия очень ясно, обязанности и права.

5. Вдохновение на совместную деятельность и понимание, как это возможно.

Методики, помогающие разрешению конфликтов.

description:
		Благо от разрешения конфликта должно быть больше, чем от его продолжения. Это должны понять обе стороны.Некоторые войны продолжаются, так как это многим выгодно. Война останавливается тогда, когда доход от производства оружия становится меньше, чем ожидаемый доход от восстановления разрушенного.

6. Конфликт надо определить, открыто встретить -заняться, прочувствовать и разрешить.

Методики, помогающие разрешению конфликтов.

alt: Неэффективные подходы разрешения конфликтов

description:
Неэффективные подходы  разрешения конфликтов.

		Мы должны говорить правду, но, не оскорбляя личность, а сохраняя отношения. Правда должна быть приятной. Мы хотим не разрушить, а создать. Создавать всегда труднее, чем разрушать.

1. Конфронтация.

description:
		Не нужно избегать проблем и претворяться, что их нет. Если есть конфликт, нужно его решать, иначе конфликт будет разрастаться, вовлекая все новые и новые силы, снижая работоспособность.

2. Избегание.

Неэффективные подходы  разрешения конфликтов.

alt: Порождает использование своего положения

description:
		Порождает использование своего положения.
К примеру
(Я больше понимаю в этом вопросе, чем вы. У меня должность выше и т.п.)

3. Притворство.

Неэффективные подходы  разрешения конфликтов.

alt: Залепливание проблемы, чтобы ее не было видно

description:
		Залепливание проблемы, чтобы ее не было видно. Другими словами поверхностное решение проблем, не глубокое (вдруг всё разрешится само-собой).

4. Пластырь (заплатка).

Неэффективные подходы  разрешения конфликтов.

description:
		Решение проблемы путем получения выгоды из ситуации, не разрешая саму ситуацию, в итоге проблема и глубинные напряжения остаются и потом опять выплескиваются наружу.

5. Торговля. Деление пирога.

Неэффективные подходы  разрешения конфликтов.

description:
Заключение

Сколько бы раз не возникал конфликт у каждого из здесь сидящих, важно чтобы разрешение конфликта приносило пользу каждому из конфликтующих.
Невозможно предугадать возникнет конфликт или нет, но мы наверняка сможем любой конфликт предупредить (не создавая почву для его развития).
Проигравший, в конфликте всегда приобретает больше опыта чем победивший, ведь говорят не познавший горечи поражения, не почувствуешь сладости победы.

alt: Желаю всем здесь сидящим быть в мире и не конфликтовать, а если уж конфликт возник, отнеситесь к нему как к знаку того что что-то нужно…

description:
		Желаю всем здесь сидящим быть в мире и не конфликтовать, а если уж конфликт возник,

отнеситесь к нему как к знаку того что что-то нужно поменять, что-то или кто-то требует внимания.

Спасибо за внимание!

alt: Список использованной литературы 1

description:
Список использованной литературы

1. Гущин В. –2016 г.  «Методы разрешения конфликтных ситуаций».

intro: Данный тренинг создан для того чтобы осветить дополнительные грани межличностных отношений между людьми. Найти пути решения проблем связанных с взаимоотношениями. В тренинге много игр и тесты. Тренинг расчитан по времени и для проведения данного необходимо один или несколько ведущих и группа.

title: Конфликтология тренинг для высшего и среднеспециального образования


file_name: Ком навыки 2.pptx

intro: Данная презентация направлена на ознакомление с темой по комуникативным навыкам. В ней описывается механизмы и методики по которым комуникация проходит без сложностей. Знать и применять основы данных навыков необходимо как взрослым так и детям школьного возраста. Читать лекцию можно и в школе и в ВУЗе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Комуникативные навыки


extracted_text:
Невербальное
общение Содержание







Введение
Кинесика:
1. Походка
2. Поза
3. Жесты
4. Мимика
5. Визуальный контакт
Голосовые характеристики
Такесика
Проксемика:
1. Дистанция
2. Ориентация
Заключение
Приложение Введение
 Невербальное общение  это «язык жестов», такие формы
самовыражения, которые не опираются на слова и другие
речевые символы. Австралийский специалист Аллан Пиз
утверждает, что с помощью слов передается 7% информации,
звуковых средств  38%, мимики, жестов, позы  55%. Т.е. не
столь значимо, что говорится, а как это делается.
 Невербальное общение ценно особенно тем, что оно спонтанно
и проявляется бессознательно. Поэтому, несмотря на то, что
люди взвешивают свои слова и контролируют мимику, часто
возможна утечка скрываемых чувств через жесты, интонацию
и окраску голоса. Т.е., невербальные каналы общения редко
поставляют недостоверную информацию, так как они
поддаются контролю в меньшей степени, чем словесное
общение. Кинесика
 Кинесика  общая моторика различных
частей тела, отображающая
эмоциональные реакции человека. К
кинесике относятся выразительные
движения, проявляющиеся в жестах и
мимике, в пантомимике (моторика всего
тела, включающие в себя позу, походку,
осанку и др.), а также визуальном
контакте. Походка
 Походка  это стиль передвижения человека. Ее
составляющими являются: ритм, динамика шага,
амплитуда переноса тела при движении, масса тела. По
походке человека можно судить о самочувствии человека,
его характере, возрасте. Можно определить по походке
такие эмоции, как гнев, страдание, гордость, счастье.
 Для создания привлекательного внешнего облика
наиболее предпочтительна походка уверенного человека,
правильная осанка  легкая, пружинистая и всегда
прямая. Голова при этом должна быть слегка приподнята,
а плечи расправлены. Походка
 Можно утверждать, что люди, которые ходят быстро,
размахивая руками, уверены в себе, имеют ясную цель и
готовы ее реализовать.
 Те, кто всегда держит руки в карманах  скорее всего очень
критичны и скрытны, обычно им нравится подавлять других
людей.
 Человек, держащий руки на бедрах, стремится достичь
своих целей кратчайшим путем за минимальное время.
 Люди, занятые решением проблем, часто ходят в позе
«мыслителя»: голова опущена, руки сцеплены за спиной,
походка очень медленная.
 У самодовольных, несколько заносчивых персон  высоко
поднятый подбородок, руки двигаются подчеркнуто
энергично, ноги  словно деревянные. Вся походка
принужденная, с расчетом произвести впечатление. Поза
 Человеческое тело способно принять около 1000
различных устойчивых положений (поз).
 Главное смысловое содержание позы состоит в
размещении индивидом своего тела по
отношению к собеседнику. Это размещение
свидетельствует либо о закрытости, либо о
расположении к общению.
 Лучший способ добиться взаимопонимания с
собеседником  это скопировать его позу и
жесты. Поза
 Cкрещенные на груди руки с вертикально
выставленными большими пальцами рук.
Эта поза передает двойной сигнал  первый о
негативном или оборонном отношении
(скрещенные руки) плюс чувство
превосходства (выраженное большими
пальцами рук). Человек, прибегающий к этому
жесту, обычно поигрывает одним или обоими
пальцами, а для стоячего положения
характерно покачивание на каблуках.
 Когда слушающий скрещивает руки на груди, у
него не только складывается отрицательное
отношение к выступающему, но он, к тому же,
обращает меньше внимания на то, что ему
говорят. Поза
 Типичное, стандартное скрещивание
рук является универсальным жестом,
почти повсюду обозначающим
оборонное или негативное состояние
человека.
 Если кроме скрещивания рук на груди,
человек еще сжимает пальцы в кулак  это
говорит о его враждебной и наступательной
позиции. Часто это сопровождается
стиснутыми зубами и покрасневшим лицом, и в
таком случае может последовать словесное
или физическое нападение. Поза
 Неполное скрещивание рук, при котором
одна рука помещается поперек тела,
закрепившись за другую руку. Так
получается барьер. Человек часто
использует барьер из рук, находясь в
обществе незнакомых людей, или при
отсутствии уверенности в себе.
 Человек держит самого себя за руки.
Такой неполный барьер используется
людьми, стоящими перед большой
аудиторией при получении награды или
при произнесении речи. Поза
 Перекрещивание ног является
признаком негативного или оборонного
отношения человека. Скрещивание рук
свидетельствует о более негативном
настрое человека, чем скрещивание
ног, и скрещенные руки более явно
бросаются в глаза.
 Когда закинутая нога на ногу
сопровождается еще и скрещиванием
рук на груди, это означает, что человек
"отключился" от разговора. Поза
 Аргументативнооппонирующая
поза.
 Закладывание ноги на ногу с фиксацией
ноги руками. Человек с быстрой реакцией,
которого очень трудно переубедить в
споре, часто сидит закинув нога на ногу и
обхватив ногу руками. Это признак
твердого, упрямого человека, к которому
нужен специальный подход для
достижения общего языка. Поза
 Позы готовности, сигнализирующие о желании
закончить разговор или встречу, выражаются
подачей корпуса вперед, при этом обе руки
лежат на коленях, или обе руки держатся за
боковые края стула. Если любая из этих поз
появляется во время разговора, было бы
разумно с вашей стороны взять инициативу в
свои руки и первым предложить закончить
беседу.
 Выражение
готовности у
сидячего человека.
 Агрессивная поза
готовности, человек
открывает область
сердца и горла,
выказывая невербально
бесстрашие. Это поза
может быть более
усилена, если человек
расставляет широко ноги
или сжимает пальцы в
кулаки. Поза
 Закладывание рук за голову – «Может
быть когданибудь вы станете таким же
преуспевающим, как я». Человек не
только чувствует свое превосходство
над другими, но и склонен поспорить.
 Закладывание рук за голову
«Мы с вами абсолютно равны». Поза
 Типичная поза
критической оценки –
«Мне не нравится, что вы
говорите, и я с вами не
согласен". Жесты
 Жесты  это разнообразные движения руками и головой.
Существуют и микрожесты: движение глаз, покраснение
щек, увеличение количества миганий, подергивания губ и
т.д.
 Во всех культурах есть основные сходные жесты, среди
которых можно выделить: коммуникативные (жесты
приветствия, прощания, привлечения внимания, запреты,
утвердительные, отрицательные, вопросительные и т.д.);
модальные, т.е. выражающие оценку и отношение (жесты
одобрения, удовлетворения, доверия и недоверия и т.п.);
описательные  те, которые имеют смысл только в контексте
речевого высказывания. Жесты
 Собирание несуществующих
ворсинок. Когда человек не согласен
с мнением или отношением других
людей, но не решается высказать
свою точку зрения, он проделывает
жесты, которые называются жестами
вытеснения, т.е. они проявляются
вследствие сдерживания своего
мнения.
 Существуют три основных
положения головы. Первое
прямая голова. Это положение
головы характерно для человека,
нейтрально относящегося к тому,
что он слышит. Когда голова
наклоняется в сторону, это
говорит о том, что у человека
пробудился интерес. Если голова
наклонена вниз, это говорит о
том, что отношение человека
отрицательное, и даже
осуждающее. Жесты
 Заложение дужки оправы в рот.
Используется при обдумывании
своего решения. Люди, носящие
очки, могут пользоваться еще
одним способом, дающим им
возможность выигрывать время
это постоянное снимание и
надевание очков, протирание
линз.
 Рука прикрывает рот и большой палец
прижат к щеке, в то время как мозг на
уровне подсознания посылает сигналы
сдержать произносимые слова. Иногда
это могут быть только несколько пальцев
у рта или даже кулак, но значение жеста
остается тем же.
 Если этот жест используете человеком в
момент речи, это свидетельствует о том,
что он говорит неправду. Однако, если
он прикрывает рот рукой в тот момент,
когда вы говорите, а он слушает, это
означает, что он чувствует, как вы лжете! Жесты
 Прикосновение к носу. Когда
плохие мысли проникают в
сознание, подсознание велит руке
прикрыть рот, но в самый последний
момент, из желания замаскировать
этот жест, рука отдергивается ото
рта, и получается легкое
прикосновение к носу. Другим
объяснением может быть то, что во
время лжи появляются щекотливые
позывы на нервных окончаниях
носа, и очень хочется почесать нос,
чтобы избавиться от них.
 Потирание века. Этот жест
вызван тем, что в мозгу
появляется желание скрыться от
обмана, подозрения или лжи, с
которыми он сталкивается, или
желание избежать взгляда в
глаза человеку, которому он
говорит неправду. Жесты
 Почесывание и потирание уха.
Жест говорит о том, что человек
наслушался вдоволь и хочет,
возможно, высказаться.
 Почесывание шеи. В этом случае
человек почесывает
указательным пальцем правой
руки место под мочкой уха или
же боковую часть шеи. Этот жест
говорит о сомнении и
неуверенности человека."Я не
уверен, что я с вами согласен". Жесты
 Оттягивание воротничка. Десмонд
Моррис заметил, что ложь вызывает
зудящее ощущение в нежных
мышечных тканях лица и шеи, и
требуется почесывание, чтобы
успокоить эти ощущения. Похоже, это
является приемлемым объяснением
того, почему некоторые люди
оттягивают воротничок, когда они
лгут и подозревают, что их обман
раскрыт.
 Пальцы во рту. Пальцы во рту
говорят о внутренней
потребности в одобрении и
поддержке. Поэтому, когда
появляется этот жест,
необходимо поддержать
человека или заверить его
гарантиями. Жесты
 Когда человек начинает с вами
 Одним из наименее заметных и в то же
откровенничать, он обычно раскрывает
перед собеседником ладони
полностью или частично. Как и другие
жесты языка телодвижений, это
полностью бессознательный жест, он
подсказывает вам, что собеседник
говорит в данный момент правду.
время наиболее значительных
невербальных сигналов, является
сигнал, передаваемый ладонью
человека.
 Положение открытой ладони вверх есть
доверительный, не угрожающий жест.
Когда ладонь повернута вниз, в вашем
жесте немедленно появится оттенок
начальственности. Жест "указующего
перста" является одним из наиболее
раздражающих, используемых
человеком в процессе речи, особенно
если он совпадает по смыслу со
сказанными словами. Жесты
 Жест "пожимание плечами"
является хорошим примером
универсального жеста, который
обозначает, что человек не знает
или не понимает, о чем речь. Это
комплексный жест, состоящий из
трех компонентов: развернутые
ладони, поднятые плечи поднятые
брови.
 Потирание ладоней. С помощью
потирания ладоней люди
невербально передают свои
положительные ожидания. Жесты
 Сцепленные пальцы рук. Жест
обозначает разочарование и
желание человека скрыть свое
отрицательное отношение.
 Этот жест имеет три варианта:
скрещенные пальцы рук подняты на
уровне лица, руки лежат на столе,
на коленях при сидячем положении
или внизу перед собой в стоячем
положении.
 Существует зависимость между
положением рук и силой
негативного чувства,
испытываемого человеком, то
есть, с человеком труднее будет
договориться в случае, если его
руки подняты. Жесты
 Шпилеобразное положение рук. Этот
жест имеет два варианта: руки
шпилем вверх и руки шпилем вниз.
Первое положение обычно
принимается тогда, когда говорящий
выражает свое мнение или излагает
свои идеи. Второе положение
используется тогда, когда человек
не говорит, а слушает.
 Закладывание рук за спину.
 Жест "руки в замок за спиной». Он позволяет
человеку с бессознательным бесстрашием
открывать свои ранимые области тела, такие
как желудок, сердце, горло.
 Жест "закладывание рук за спину с захватом
запястья", который говорит о том, что
человек расстроен и пытается взять себя в
руки. В этом случае одна рука захватывает
запястье так крепко, как будто она пытается
удержать ее от нанесения удара.
 Человек проявляет большее усилие для
самоконтроля, если захватывает предплечье,
а не просто кисть руки. Жесты
 Выставление больших пальцев
рук говорит о властности,
превосходстве и даже
агрессивности человека.
 Кроме того, любители этого жеста часто
встают на цыпочки, чтобы стать повыше
ростом. Жесты
 Человек принимает оценочную
позу, если он подпирает щеку
сжатыми в кулак пальцами, а
указательный палец упирается в
висок.
 Когда указательный палец направлен
вертикально к виску, и большой палец
поддерживает подбородок, это указывает
на то, что слушатель негативно или
критически относится к лектору или к
предмету его сообщения. Часто
указательный палец может потирать или
натягивать веко по мере того, как
негативные мысли сгущаются. Жесты
 Жест "поглаживания
подбородка" означает, что
человек пытается принять
решение. Мимика
 Мимика  движения мышц лица, это
главный показатель чувств. Считается, что
при неподвижном или невидимом лице
собеседника теряется до 1015%
информации. В литературе отмечается
более 20 000 описаний выражения лица. Мимика
Улыбка, как и все средства невербального общения, выражает множество
оттенков переживаний: существует дружелюбная, ироничная, насмешливая,
презрительная, заискивающая и другие виды улыбок. Некоторые психологи
придерживаются мнения, что мы улыбаемся не только потому, что мы рады
чемулибо, но и потому, что улыбка помогает нам чувствовать себя счастливее
и увереннее. При встрече улыбка снимает настороженность первых минут и
способствует более уверенному и спокойному общению. Мимика Мимика Мимика Мимика Мимика Мимика Мимика Визуальный контакт
 Смотреть на говорящего означает не
только заинтересованность, но и помогает
нам сосредоточить внимание на том, что
нам говорят. Общающиеся люди обычно
смотрят в глаза друг другу не более 10
секунд. Визуальный контакт
 В целом небольшая задержка взгляда на собеседнике,
особенно в конце встречи или в наиболее острые ее
моменты, может означать: "я доверяю вам".
Когда человек говорит, он обычно реже смотрит на своего
партнера, чем когда он его слушает. Во время речи
говорящий довольно часто отводит глаза для того, чтобы
собраться с мыслями. Отвод взгляда при паузе обычно
означает: "Я еще не все сказал, пожалуйста, не
перебивайте". Совсем иные значения приобретает взгляд в
сторону, если партнер слушает собеседника, например,
такие как "я не совсем с вами согласен». Слишком частый
отвод взгляда в сторону при беседе может
свидетельствовать о том, что человек нервничает, или
разговор его мало интересует, и он стремится его скорее
закончить. Визуальный контакт
 Прикрытые веки. Больше
всего нас раздражают люди,
которые во время разговора
опускают веки. Этот жест
подсознательный и является
попыткой человека убрать
вас из поля своего зрения,
потому что вы ему надоели
или стали неинтересным, или
он чувствует свое
превосходство над вами. Визуальный контакт
 Как контролировать взгляд
собеседника.
 Чтобы установить максимальный
контроль над вниманием человека,
используйте ручку или указку для того,
чтобы показывать на наглядном
средстве и описывать то, что
изображено. Затем, отнимите ручку от
наглядного средства и держите ее на
линии ваших и его глаз. Как за
магнитом, его голова поднимется, и он
будет смотреть вам в глаза, в
результате чего будет видеть и
слышать все, что вы ему будете
говорить, и, следовательно,
максимально поглощать информацию.
Постарайтесь сделать так, чтобы
ладонь другой руки была в поле
зрения. Голосовые
характеристики
 Просодика  это общее название таких ритмико
интонационных сторон речи, как высота, громкость голоса,
его тембр. Экстралингвистика  это включение в речь пауз и
различных психофизиологических явлений человека: плача,
кашля, смеха, вздоха и т.д.
 Нужно уметь не только слушать, но и слышать интонацию
речи, оценивать силу и тон голоса, скорость речи, которые
практически позволяют выражать наши чувства и мысли.
 Голос содержит в себе очень много информации о хозяине.
Опытный специалист по голосу сможет определить возраст,
местность проживания, состояние здоровья, характер и
темперамент его обладателя. Голосовые
характеристики
 Немало информации дают сила и высота голоса. Некоторые
чувства, например, энтузиазм, радость и недоверие, обычно
передаются высоким голосом, гнев и страх  тоже довольно
высоким голосом. Такие чувства как горе, печаль, усталость
обычно передаются мягким и приглушенным голосом с
понижением интонации к концу каждой фразы.
 Скорость речи также отражает чувства. Человек говорит
быстро, если он взволнован, обеспокоен, говорит о своих
личных трудностях или хочет нас в чемто убедить,
уговорить. Медленная речь чаще всего свидетельствует об
угнетенном состоянии, горе, высокомерии или усталости.
 Неуверенность в выборе слов проявляется тогда, когда
говорящий не уверен в себе или собирается нас удивить.
Обычно речевые недостатки более выражены при волнении
или когда человек пытается обмануть своего собеседника. Голосовые
характеристики
 Смех  это особенно предательская вещь, в
которой человек раскрывается наиболее полно.
Так, смех на а (хаха)  совершенно открытый,
идущий от сердца, облегчающий и беззаботный.
Смех на е (хехе)  не слишком симпатичный,
вызывающий, дерзкий, завистливый. Смех на и
(хихи)  скрытный, хитрый; смесь иронии и
злорадства. Смех на о (хохо) звучит хвастливо
угрожающе, в основе  издевательский и
протестующий. Смех на у (хуху) указывает на
скрытый страх, боязливость. Такесика
 Такесика изучает прикосновения в ситуации
общения. К такесическим средствам общения
относятся динамические прикосновения в форме
рукопожатия, похлопывания, поцелуя.
Использование человеком в общении динамических
прикосновений определяется статусом партнеров, их
возрастом, полом, степенью знакомства.
 Неадекватное использование личностью
такесических средств может привести к конфликтам
в общении. Например, похлопывание по плечу
возможно только при условии близких отношений,
равенства социального положения в обществе. Такесика
 Самое распространенное такесическое средство  непременный
атрибут любой встречи и прощания  рукопожатие.
 Рукопожатия делятся на 3 вида: доминирующее (рука сверху,
ладонь развернута вниз), покорное (рука снизу, ладонь
развернута вверх) и равноправное. Доминирующее
рукопожатие является наиболее агрессивной его формой. Им
человек сообщает другому, что он хочет главенствовать в
процессе общения. Покорное рукопожатие бывает необходимо
в ситуациях, когда человек хочет отдать инициативу другому,
позволить ему чувствовать себя хозяином положения. Такесика
 Этот жест "перчатка" должен
применяться только по
отношению к хорошо
знакомым вам людям. Такесика
 Некоторые рукопожатия могут быть
такими беспристрастными и
неэмоциональными, что создается
впечатление, что вы прикасаетесь к
мертвой рыбе, особенно если рука
холодная и липкая. Это оставляет
неприятное ощущение, люди обычно
ассоциируют это с
бесхарактерностью человека,
особенно изза того, что рука такого
человека легко поддается нажиму.
 Крепкое рукопожатие
вплоть до хруста пальцев
является отличительной
чертой агрессивного,
жесткого человека. Такесика
 Пожатие несогнутой, прямой
рукой, как и доминантное,
является признаком
агрессивного человека. Его
главное назначение в том,
чтобы сохранить дистанцию и
не допустить человека в свою
личную зону. Это
рукопожатие используется
также с целью защиты своей
личной территории.
 Пожатие кончиков пальцев
Вместо руки, по ошибке, в ладонь
заключаются только пальцы.
Даже если инициатор
приветствия дружелюбно
настроен по отношению к
реципиенту, фактически он не
уверен в себе. Как и в
предыдущем случае, цель этого
рукопожатия заключается в том,
чтобы держать партнера на
удобном для себя расстоянии. Такесика
 Рукопожатие, при котором инициатор тянет
 Если левая рука инициатора
руку реципиента на себя, может означать
одно из двух: или это неуверенный в себе
человек, чувствующий себя в безопасности
только внутри своей собственной личной
зоны, или же он принадлежит к нации, для
которой характерна более узкая интимная
зона, и в таком случае он ведет себя
нормально.
берется за локоть партнера, то
это выражает больше чувств,
чем при обхватывании
запястья. Если левая рука
кладется на плечо, то это
выражает больше чувств, чем
когда она находится на
предплечье.
 Подобные обхватывания
возможно лишь между
близкими друзьями,
родственниками. Проксемика
 К проксемическим характеристикам
относятся ориентация партнеров в момент
общения и дистанция между ними. Дистанция
 Дистанция  расстояние при общении.
Чрезмерно близкое и чрезмерно
удаленное положение отрицательно
сказываются на общении.
 Чем ближе находятся люди друг к другу,
тем меньше они смотрят друг на друга, и
наоборот. Дистанция
     Нормы приближения двух людей друг к другу
определены четырьмя расстояниями:
 Интимное расстояние  от 0 до 45 см  на таком
расстоянии общаются самые близкие люди.
 Персональное  от 45 до 120 см  общение со знакомыми
людьми.
 Социальное  от 120 до 400 см  предпочтительно при
общении с чужими людьми и при официальном общении.
 Публичное  от 400 до 750 см  на этом расстоянии не
считается грубым обменяться несколькими словами или
воздержаться от общения, на таком расстоянии
происходят выступления перед аудиторией. Дистанция
 Мужчины предпочитают более
отдаленное положение, чем женщины.
Уравновешенный человек подходит к
собеседнику ближе, тогда как
беспокойные, нервные люди держаться
дальше. Люди общаются на большом
расстоянии с собеседниками,
обладающими более высоким статусом. Ориентация
 Ориентация выражается в повороте тела и носка ноги в
направлении партнера или в сторону от него, что
сигнализирует о желании общаться.
 Правильное распределение участников за столом является
средством их эффективного взаимодействия. Различные
оттенки отношения людей могут выражаться через то, какое
место они занимают за столом.
 В сфере бизнеса часто используются квадратные и круглые
столы. Квадратный стол, который обычно является рабочим
столом, используется для деловых переговоров, для
отчитывания провинившихся и т.п. Круглый стол служит
созданию непринужденной, неофициальной атмосферы и
хорош в том случае, если требуется достичь согласия. Ориентация
 Угловое расположение характерно для людей,
занятых дружеской, непринужденной беседой.
Эта позиция способствует постоянному
контакту глаз и предоставляет простор для
жестикуляции.
 Положение друг против друга может вызвать
оборонительное отношение и атмосферу
соперничества.
 Независимую позицию занимают люди, не
желающие взаимодействовать друг с другом.
Она свидетельствует об отсутствии
заинтересованности. Это положение можно
расценивать и как враждебное. Ориентация
 Ноги чаще всего указывают направление, в
котором человек хотел бы идти, но они также
указывают на человека привлекательного и
интересного для вас. Ориентация
 Эти два человека на рисунке демонстрируют
 Часто в начале разговора
равенство социального положения, что видно из
их одинаковых жестов и позы, а угол, под
которым тела повернуты друг другу, указывает
на непринужденный характер их беседы.
Образование треугольника приглашает третьего
человека, равного в социальном отношении,
присоединиться к их разговору.
люди могут стоять в
открытой треугольной
позиции, но постепенно
двое из них могут
сформировать закрытую
позицию, тем самым
исключая третьего из
своей компании. Ориентация
 Если вы хотите найти общий язык со своим собеседником, используйте
треугольную диспозицию. Если вам необходимо оказать давление за счет
невербалики, используйте диспозицию прямого разворота тела. Когда вы
располагаете свое тело под прямым углом к собеседнику, вы снимаете с него
всякое давление. Это превосходное положение, при котором можно задать
щекотливые вопросы. Заключение
Несколько полезных советов:
1.
Исключите скрещивание рук из своего репертуара. Когда вы
находитесь в такой позе, люди более критично относятся  к
вашим словам, запоминают меньше информации. Вы им не
нравитесь. Усвойте открытые позы, внушающие симпатию и
доверие.
При любой возможности старайтесь рассаживать слушателей
на кресла с подлокотниками. Это позволит людям не
скрещивать руки на груди и активнее участвовать в разговоре.
Не ставьте стулья слишком близко друг к другу, в этом случае
слушатели будут скрещивать руки, чтобы не касаться друг
друга.
Если человек сидит, скрестив руки на груди, вы можете
предложить ему ознакомиться с какимилибо материалами
или предложить напитки.
2.
3. Заключение
4.
5.
Существует два основных правила достижения
взаимопонимания с помощью рукопожатия. Вопервых,
ладони собеседников должны располагаться вертикально, не
демонстрируя ни доминирования, ни подчиненности. Такое
рукопожатие говорит о равенстве. Вовторых, сила
рукопожатия должна быть совершенно равной. Это означает,
что когда  вас знакомят с группой из 10 человек, вам придется
несколько раз изменить силу рукопожатия и расположение
ладони.
Держите предметы в левой руке. Если, к примеру, вы
знакомитесь с кемлибо, но при этом в правой руке держите
бокал, вам придется взять бокал в другую руку. Даже если вы
проделаете этот прием успешно и не обольете собеседника,
тому придется пожимать вашу холодную и влажную руку. И
именно это холодное, влажное, неприятное рукопожатие и
будет определять первое впечатление о вас. Заключение
6.
7.
8.
Следование за ритмом собеседника – это основное средство
для установления взаимопонимания. Никогда не говорите
быстрее собеседника. Более быстрый темп речи создает у
людей ощущение давление и контроля. Скорость речи
совпадает со скоростью работы мозга. Говорите с той же
скоростью, что и собеседник, или чуть медленнее. Копируйте
интонацию и тон голоса.
Если вы заметили, что при каждом вашем движении вперед
собеседник отступает, сохраняйте расстояние. Ваш
собеседник бессознательно сохраняет дистанцию,
необходимую ему для ощущения комфорта.
Прикасайтесь к собеседнику ровно столько раз, сколько и он
к вам. Если собеседник не касается вас, ведите себя так же. Заключение
9.
10.
11.
Наведение мостов – это прием, который помогает поддерживать
разговор и избегать ситуаций, в которых вы будете говорить
слишком много, а ваш партнер – слишком мало. В качестве
«мостиков» можно использовать выражения: «Вы хотите сказать..»,
«Например?..», «И что?..», «И тогда вы..», «Таким образом?..»
Большинство людей никогда не задумываются над тем, что кивки –
это сильнейшее средство убеждения. Кивание очень заразительно.
Если я киваю вам, вы обязательно кивнете в ответ – даже если не
согласны с тем, что я говорю. Кивки – отличное средство,
позволяющее добиться согласия и сотрудничества. Помимо кивков,
можно заканчивать вопросы вербальными подтверждениями,
такими как: «Не так ли?», «Правда?», «Ведь так?».
Когда собеседник говорит, поощряйте его к продолжению
разговора, используя минимальное поощрение. К таким фразам
можно отнести: «Понимаю..», «Ага..», «Правда?..» Заключение
11. Используя отзеркаливание,
можно оказывать влияние на
результаты вашей беседы с глазу
на глаз с другим человеком.
Копирование его жестов и позы
поможет вам расположить этого
человека к себе, поскольку он
видит, что вы понимаете и
разделяете его точку зрения.
12. Никогда не копируйте тех чувств,
которые, по вашему мнению,
испытывает собеседник. Приложение
 Всмотритесь внимательно
в эти рисунки и
попытайтесь определить
оттенки улыбки человека.
1 – Искренняя улыбка. Ее дают лишь скуловые
мышцы, мышцы нижней части лица не участвуют.
2 – Испуганная улыбка. Уголки губ растягиваются
по направлению к ушам так, что рот приобретает
форму прямоугольника.
3 – Презрительная улыбка. Сокращаются мышцы в
уголках губ, вызывая небольшой изгиб вверх, явно
выраженный с одной стороны.
4 – Жалкая улыбка. Основное отличие от
сдержанной  отсутствие всех признаков
напряжения мышц вокруг глаз.
5 – Улыбка Чаплина. Дугообразное поднятие губ,
гораздо более сильное, чем при искренней улыбке.
6 – Притворная улыбка. Более асимметрична, чем
искренняя. Сопровождается движением мышц
вокруг глаз. Конец

file_name: Невербальные способы общения.ppt

description:
Невербальное
общение

description: Мимика

description: Мимика

description: Мимика

description: Мимика

description: Мимика

description: Мимика

description: Мимика

description: Конец

intro: Данная презентация будет хорошим помошником в пониманнии основ невербальных способов общения. Каждый из людей применять данный способ общения но часто не понимает что означает тот или инойжест или мимика. В этом поможет разобраться данная презентация. Для учеников, студентов и преподователей.

title: Невербальные способы общения


extracted_text:
Кафедра психиатрии, наркологии с курсами общей и медицинской психологии,
педагогики и коммуникативных навыков и неврологии.
Общение облагораживает и
возвышает; в обществе человек
невольно, без всякого притворства
держит себя иначе, чем в
одиночестве.
Л. Фейербах Общение – сложный процесс взаимодействия между
людьми, заключающийся в обмене информацией, а
также в восприятии и понимании партнерами друг
друга.
Восприятие  и  понимание
Обмен  информацией СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ
СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ
РЕЧЕВЫЕ:
НЕРЕЧЕВЫЕ:
- ПОЗА
- ЖЕСТЫ
- МИМИКА
- ВЗГЛЯД
- РЕЧЬ
- ИНТОНАЦИЯ
- ТЕМП РЕЧИ
- ТЕМБР
ГОЛОСА • доброжелательная позиция
принятия собеседника
• нейтральная
• враждебная
• доминирование (общение
“сверху”)
• общение на равных
• подчинение (общение
“снизу”). 
 Интимная зона (15 - 45 см) допускаются лишь
близкие, хорошо знакомые люди. Для этой зоны
характерны негромкий голос, прикосновения,
доверительность. Нарушение интимной зоны
влечет за собой такие изменения, как учащение
сердцебиения, кровь приливает к голове,
увеличивается выброс в кровь адреналина -
возбуждающего, стрессового гормона.
 Личная зона (45 - 120см) - беседа с друзьями,
коллегами. Характерен лишь зрительный контакт.
 Социальная зона (120 - 400 см) - официальные
встречи в кабинетах, преподавательских, т.е. с
теми, кого не очень хорошо знают.
 Публичная зона (более 400 см) - общение в большой
группе людей, в лекционной аудитории, на митинге 1  правило
• Основа  отношения  к  нам
закладывается  в первые  15
секунд  общения 2  правило
Чтобы  расположить  к  себе
собеседника  нужно  сделать  4
«психологических  подарка»:
1.комплимент
2. улыбка
3.имя  собеседника
4.поднятие  его
значимости Коммуникативные навыки – это
способность человека
взаимодействовать с другими
людьми, адекватно интерпретируя
получаемую информацию, а также
правильно ее передавая.
Эти навыки очень важны в
обществе, когда ежедневно
необходимо взаимодействовать со
многими людьми. ОБЩЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Интерактивное общение со сверстниками важно для
юношества, так как:
это важный канал информации;
вырабатываются навыки социального
взаимодействия;
соотносятся личные интересы с общественными;
вид эмоционального контакта, которое даёт
подростку важное чувство эмоционального
благополучия и устойчивости. ФОРМЫ ЮНОШЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ
«Я и ты»
Именно в юношеском возрасте люди
активно стремятся найти близкого по духу
человека, который поймет, который
поддержит, придет на помощь в случае
необходимости. Дружба, привязанность,
влюбленность — все эти виды
межличностного взаимодействия для
юношеского возраста представляют
безусловную ценность, а их отсутствие
воспринимается как одиночество, предмет
глубоких переживаний. ФОРМЫ ЮНОШЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ
«Я и они»
Носит характер контактов с
приятелями, которых легко меняют
на других. Что касается
содержания взаимодействия при
этой форме общения, то оно
состоит в проведении досуга,
необязательных встречах
(«тусовках»), посещении дискотек,
кино, «гулянии» по улицам. ФОРМЫ ЮНОШЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ
«Я и общество»
Эта форма общения основывается на выполнении
социально значимых дел, дающих личностный выход в
более широкие общественные сферы. Примером такого
общения может служить позитивная социальная
деятельность, в которой человек может понастоящему
проявиться как самостоятельная и самоценная личность. Доминантный собеседник  уверенный, жёсткий в
своих решениях человек
Недоминантный собеседник – застенчивый, чуткий
к внешним признакам силы собеседника,
нерешительный человек
Мобильный собеседник – с лёгкостью
переключающийся на общение от любых других
занятий, контактный, легко отвлекаемый человек
Ригидный собеседник – человек, который не сразу
включается в беседу, идеальный слушатель,
вдумчивый.
Экстраверт – расположенный к общению человек
Интроверт – не склонный к коммуникации
человек. Общайтесь; не молчите, говорите о том, что вы
чувствуете, что вы думаете, что вас беспокоит;
не копите раздражение, если чтото не
нравится, скажите об этом.
Учитесь общаться правильно и грамотно.
Нарабатывайте свои навыки, они вам
пригодятся в жизни, какую бы вы профессию
не выбрали!

file_name: Общение и ком навыки.ppt

intro: В данной лекции затрагиваются темы межличностных отношений в школе со сверстниками и учителями. Особенностью этой лекции является то что она направлена на освящение тех сторон общения которые не поднимаются на классном часе либо открытых уроках. Лекция предназначена для школьников и студентов.

title: Лекция для школьников. Общение и комуникативные навыки.


extracted_text:
Морфологический
разбор
местоимения
Учитель русского языка и
литературы ГБОУ ОШИ
«Балтийский берег»
Демина Т.А. Назови н.ф. и
значение
обозначенного
местоимения
Его – мест., указывает
Тут же все стали искать ег.
на предмет

Н.ф. - он Назовите постоянные
признаки
обозначенного
местоимения
Но он в такую погоду все
  Они – личное, 3л.
в норки попрятались.
Но он в такую погоду всев норки попрятались.Они – личное, 3л. НЕПОСТОЯННЫЕ
 ПРИЗНАКИ
НАЗОВИТЕ
ОБОЗНАЧЕННОГО
МЕСТОИМЕНИЯ
  Ты  - в И.п., ед.ч.
ИНТЕРЕСНОГО О ЛЮДЯХ.
ИЗ КНИГ Т УЗНАЁШЬ МНОГО
ИЗ КНИГ Т УЗНАЁШЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО О ЛЮДЯХ.Ты  - в И.п., ед.ч. Назовите
синтаксическую
роль обозначенного
местоимения
Коростель прилетает в
  Коростель прилетает в
наш края,
наши края,
в начале лета.
в начале лета.
Коростель прилетает в наш края,в начале лета.Коростель прилетает в наши края,в начале лета. Задание 1.
• Укажи местоимения 1-го лица.
1) я, мы             2) ты, вы                 3) он, она,
оно, они
• 2. Какие местоимения относятся ко 2-му
лицу?
1)я, мы               2) ты, вы                  3) он,
она, оно, они
• 3. Выбери местоимения 3-го лица.
1)я   2) он   3)ты   4) она   5) мы   6) оно   7)
они   8) вы
•Укажи местоимения 1-го лица.1) я, мы             2) ты, вы                 3) он, она, оно, они•2. Какие местоимения относятся ко 2-му лицу?1)я, мы               2) ты, вы                  3) он, она, оно, они•3. Выбери местоимения 3-го лица.1)я   2) он   3)ты   4) она   5) мы   6) оно   7) они   8) вы Задание 2.
                         Как правильно?
1)  а) у ней                           б) у неё
2)  а) к ему                          б) к нему
3)  а) в их комнате            б) в ихней
комнате
4)  а) ихние друзья           б) их друзья Задание 3.
Выполни
морфологический разбор
обозначенного
местоимения.

    Летом м жили в
деревне.
    Летом м жили в деревне. Проверим себя!
Жили (кто?) мы – мест., указывает
на предмет
|.     Н.ф. – я
||.   Пост. пр-ки – личное, 1 л.
       Непост. пр-ки -  в И.п., во мн.ч.
|||.  Жили (кто?)  мы
(подлежащее)

file_name: морф. разб..pptx

intro: Презентация к уроку русского языка в пятом классе на тему "Морфологический разбор местоимения".Данную презентацию можно использовать при повторении (обобщении) материала по теме "Местоимения". Презентация может быть использована при работе по любому из учебников допущенных и  рекомендованных к работе в школе.

title: "Морфологический разбор местоимения"


extracted_text:
Линии №1
Выпишите номера линий, которые являются
замкнутыми и самопересекающимися №2 №3.
Постройте ломаную,
состоящую из трех
звеньев.

Найдите её длину . № 4. Продолжите построение
спиралей.

file_name: Пр.раб Линии.pptx

description: Линии

description: №2

description:
№ 4. Продолжите построение
спиралей.

intro: Презентация подготовлена для проведения практической работы по математике в 5 классе по теме "Разнообразный мир линий". Преподавание ведется по учебнику "Математика. Арифметика. Геометрия" под редакцией Е.А. Бунимовича. Изучение темы проходит в начале учебного года. Задание рассчитано на 10 минут урока.

title: Презентация "Линии" (5 класс, математика)


extracted_text:
Кировское областное государственное общеобразовательное
автономное учреждение «Гимназия г.Уржума»
Организация
сотрудничества младших
школьников  с разным
уровнем мотивации учения
Учитель начальных классов
 КОГОАУ «Гимназия г. Уржума»
Комлева Светлана Геннадьевна
Уржум 2012
 komlevasg@mail.ru
Уржум 2012 Актуальность
Изменения  в  образовании,  необходимые
для  формирования  нового  человека,    четко

определены в Федеральном государственном
начального
образовательном
общего  образования  (2009  г.),  в  котором
подчеркнуто,
личности
обучающегося
усвоения
универсальных учебных действий, познания и
освоения  мира  составляет  цель  и  основной
результат образования» 1
«развитие
основе
стандарте
что
на
На
уроках
необходимо
использовать    такие  формы  работы,  которые
способствуют
  организации  эффективного
учебного сотрудничества.
1 Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования. М.:
учителю
Просвещение,
 2010. С. 3, http://www.zankov.ru/ Цель

  Организовать  учебное
сотрудничество
младших
школьников
через
использование  разных  форм
групповой  работы  с  учётом
мотивации учения Моделирование урока
 Выбрать тему, цель и задачи урока.
 Определить объём учебного материала,
подлежащего изучения на уроке.
 Подготовить задания для парной и групповой
работы, раздаточный материал.
 Продумать вопрос о численности и
комплектовании групп, расстановке мебели.
 Наметить возможные внутригрупповые роли.
 Выделить этапы урока, на которых планируется
групповая или парная работа, как будет
осуществляться интеграция с другими формами
работы на уроке и с общей структурой урока,
определить продолжительность работы.
 Разработать правила индивидуального и
группового оценивания на данном уроке, приёмы
стимулирования и повышения мотивации учения. Этапы обучения
сотрудничеству
Создание мотивации взаимодей
ствия
Обучение правилам эффективно
го взаимодействия
Приобретение школьниками опы
та совместной деятельности I этап
Создание мотивации
взаимодействия
     Надо показывать школьникам, что
делать что-то вместе – это весело и
интересно. Дети должны пережить
радость сотрудничества. Например,
работая индивидуально,  на уроке
технологии  в 1 классе ученики
изготовили оригами фигурки разных
животных. В конце урока детям можно
предложить составить композицию,
которая украсит класс и станет первым
общим делом. II этап
Памятка
Выскажи своё
мнение.
Выслушай
мнение партнёра.
Придите к
единому мнению.
Действуйте!
Обучение правилам эффективного
взаимодействия
Урок математики, 1 класс
«Мы готовы!» Законы группы
Общайся, не мешая другим.
Не перебивай, слушай партнёра  до
конца.
Отстаивай свою точку зрения мирно.
Задай вопрос, если сомневаешься в
чём-то.
Ясно выражай свои мысли и
чувства.
Поблагодари каждого за работу. III этап
Опыт совместной деятельности
«Малая группа»

«Турнир столов»
«С ассистентом»
Метод «Пила» « Малая группа»
Состав: 4
человека
Задание для всех
групп одинаковое
Работа в группе -
приём
«Вертушка»
Проверка: тест,
эталон,
взаимопроверка
Урок окружающего мира, 4
класс «Турнир столов»
Состав группы –
«равносильные»
ученики
Задания разные
по уровню
сложности
сложности
задания не
влияет на
балловую
оценку
Уровень
Урок литературного чтения, 4 класс Групповая работа с
ассистентом
Подготовительн
ая работа –
консультация
для ассистентов
Ассистент
объясняет
материал,
осуществляет
контроль, даёт
качественную
оценку
Группа
оценивает
работу
ассистента
Урок математики, 4 класс Метод «Пила»
 Состав – 4-5 человек
 Учебный материал
разбит на
фрагменты
  Число фрагментов
совпадает с числом
участников группы
 Каждый участник -
эксперт  своего
фрагмента учебного
материала
 «Встреча экспертов»
из разных групп
 Возврат экспертов в
группу
 Проверка знаний в
разных формах
Урок окружающего мира, 4 класс Результативность опыта

Качество
знаний
60%
65%
65%
Учебный
год
2009 –
2010
2010 -
2011
2011 -
2012 Уровень мотивации
уровен
1 класс  2 класс  3
ь
класс
 4
класс

учащихс
я
учащихс
я
учащихс
я
учащихс
я
высокий  5
7
хороши
средний  5
низкий  5
й
6
6
7
3
7 10
7
6
7
7
3
1 Распространение опыта
с
 Статья
«Организация
сотрудничества  младших
школьников
разным
уровнем мотивации учения»
"http://www.nsportal.ru/koml
eva-svetlana-gennadevna"  >
сайт  учителя  начальных
классов
научно
 Областная
–
практическая  конференция
«Пути  повышения  качества
общего образования»
Киров, 2009

file_name: Мастер - класс Комлева.ppt

intro: Презентация содержит подробное описание опыта работы учителя начальных классов при организации учебного процесса в режиме технологии сотрудничества с учетом мотивации учения. Подробно указаны разные формы групповой работы, которые адаптированы для учащихся начальных классов. Опыт работы может быть использован другими педагогами.

title: Презентация "Организация сотрудничества младших школьников с разным уровнем мотивации учения"


extracted_text:
Открытия
и
изобретен
ия в XIX в.
Выполнил ученик 4 Б
класса
КОГОАУ «Гимназия г.
Уржума»
Жуйков Артём. Внимание!!!
Очки.

• В 19 веке в России изобрели очки. Первые очки
появились в 1280 году. Их изготовил итальянский
физик Сальвино дель Армати. Чтобы дольше
сохранять линзы,их поместили в оправу. Паровой прядильный
станок.
• В 1769 году Ричард Аркрайт изобрёл
паровой прядильный станок,который
делал из хлопкового волокна нить и
наматывал её на катушку. Автомобили.
• Первый автомобиль был взят на вооружение
французской армией в 1770 году. Этот
автомобиль изобрёл Николя Жозеф Кюнью, и
предназначал автомобиль для перевозки
пушек. • Многие тысячелетия люди пытались
научиться летать  подобно птицам. Древний
небе!
А теперь о
миф рассказывает  об отважном Икаре,
покорившем небо на самодельных крыльях.
А воздушный шар сделали Жозеф и Этьен
Монгальфье.

file_name: Открытия и изобретения в 19в.ppt

intro: Презентация может быть использована на уроке окружающего мира в четвёртом классе как учителем, так и учеником. Она является проектной работой учащегося четвёртого класса. В презентации систематизирован материал из разных источников, приводятся факты из истории изобретений и открытий девятнадцатого века, фотографии.

title: Презентация по окружающему миру "Великие изобретения 19 века" (4 класс)


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
ЦВЕТОВОЙ КРУГ ИТТЕНА.
МЕТОДЫ РАБОТЫ.
Подготовила
Преподаватель МКУ ДО «Михайловская ДШИ»
Олина Людмила Валериевна
Подготовила Преподаватель МКУ ДО «Михайловская ДШИ»Олина Людмила Валериевна ЦВЕТОВЕДЕНИЕ
основанная
Это  комплексная  наука  о
на
цвете,
физики,
данных
психологии,  физиологии,
филологии,  философии  и
науки
эстетики.
рассматривают природный
феномен  цвета  и  цвет  как
явление культуры.
Эти
ЦВЕТОВЕДЕНИЕ В 1676 году сэр Исаак Ньютон
с помощью трёхгранной призмы
разложил  белый
солнечный
свет на цветовой спектр.
Через  маленькое
круглое
отверстие  в  ставне  окна  в
затемненную  комнату  проникал
луч света, а на его пути Ньютон
стеклянную
размещал
трехгранную призму.
Пучок  света,  проходя  через
призму преломлялся в ней.   На
экране,  стоявшем  за  призмой,
появлялась
разноцветная
полоса, которую Ньютон назвал
«спектром» Получив непрерывный спектр, Ньютон пропустил
его через собирающую линзу и получил белый цвет.
Тем самым доказав:
• Белый цвет состоит из всех цветов.
• Для цветовых волн действует принцип сложения.
• Отсутствие света ведет к отсутствию цвета.
• Черный – это полное отсутствие цвета.
Получив непрерывный спектр, Ньютон пропустил его через собирающую линзу и получил белый цвет. Тем самым доказав:•Белый цвет состоит из всех цветов.•Для цветовых волн действует принцип сложения.•Отсутствие света ведет к отсутствию цвета.•Черный – это полное отсутствие цвета. ЦВЕТОВОЙ КРУГ ИТТЕНА
Цветовой круг Иттена сегодня считается
Это двенадцатичастный Цветовой круг.
классическим.
Это все цвета радуги и пурпурный. Он основан
на тех же 3-х цветах, названных Гёте чистыми.
Затем идут вторичные цвета (или
дополнительные) – полученные путем
смешивания. При смешивании двух первичных
цветов получается вторичный цвет, который
располагается между ними.  Синий + красный =
фиолетовый, красный + желтый получается
оранжевый, синий и желтый дают зеленый – это
цвета второго порядка. Остальные цвета также
ЦВЕТОВОЙ КРУГ ИТТЕНА Ахроматические
Не  цветные,  это  белый,  черный,
все серые. В этой группе «цвета»
отличаются  только  по  светлоте,
тону,  они  не  имеют  цвета  как
Используются
такового.
преимущественно,
в
графике.
Хроматические
Все  остальные  цвета,  цвета
спектра.  Они  различаются  по
светлоте
(оттенки,
насыщенность) и цветовому тону.
В  свою  очередь  они  делятся  на
основные  и  составные  цвета.
Применяются
в
живописи.
основном,

в ЦВЕТОВОЙ ТОН
Это главная характеристика цвета. Цветовой тон
определяет место цвета в световом спектре. Это
качество, которое позволяет сравнить один цвет с
другим и дать ему название.
ЦВЕТОВОЙ ТОН ТЕМПЕРАТУРА (ТЕПЛО-ХОЛОДНОСТЬ)
Это психологическое деление на теплые и холодные
цвета. Например, зеленый цвет – это смешение желтого и
синего цвета. Если в смеси будет преобладать синяя
краска, то мы получим холодный зеленый цвет, а если
желтая - теплый зеленый. Но нужно помнить, что это
явление относительное.
ТЕПЛЫЕ
ХОЛОДНЫЕ
ТЕМПЕРАТУРА (ТЕПЛО-ХОЛОДНОСТЬ)ТЕПЛЫЕХОЛОДНЫЕ СВЕТЛОТА
Светлота характеризует то, насколько тот или иной цвет
светлее или темнее другого. Светлота определяет
положение цвета от белого к черному. В акварели, чем
больше воды в смеси с краской, тем раствор светлее. Цвета
тоже имеют свой тоновой диапазон, свою предельную точку
по отношению к черному. Например, как бы мы густо не
набирали желтую краску, она все равно не будет такой
темной, как если бы мы мешали, например, синий или
фиолетовый.
СВЕТЛОТА НАСЫЩЕННОСТЬ
Насыщенность - это степень удаленности цвета от серого при
сохранении той же светлоты, т.е. цвет приглушается, но не
становится светлее/темнее. Цвет теряет свою насыщенность
от примеси к нему контрастных цветов, а также черного.
НАСЫЩЕННОСТЬ

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК презентация.pptx

intro: В презентации посредством зрительного и теоретического материала рассказывается о возникновении цветового круга Иттена, о его  строении. В том числе о свойстве цвета и света. Раскрываются такие понятия как светлота, насыщенность, тон. Презентацию можно использовать как демонстрационный материал на уроках по изобразительному искусству.

title: Цветовой круг Иттена


extracted_text:
Виды работ по развитию
логически связной устной
и письменной речи у
учащихся с ОНР
Учитель  начальных классов: Кустова Т.В Развитие речи – процесс сложный,
творческий.  В этом процессе
недостаточно только лишь
обогатить память школьника
определённым количеством слов, их
сочетанием и научить составлять
различные предложения. Главное в
развитие речи – развитие её
гибкости, точности,
выразительности, разнообразия В развитии речи выделяется три линии:
Работа над словом
Работа над предложением
Работа над связной речью
Эти три линии развиваются параллельно.
Словарная работа даёт материал для
предложений, для связной речи. При
подготовке к пересказу проводится
подготовительная работа над словом и
предложением. Уроки по развитию речи с детьми с ОНР
направлены на решение следующих
задач:
Учить чувствовать и понимать образный
язык
Развивать образное мышление
Развивать творческое и воссаздающее
воображение учащихся
Обогащать лексический запас учащихся «Дополняем текст словами»
Цель: практическое овладение
основными морфологическими
закономерностями
грамматического строя речи
Прочитай. Вставь в рассказ имена
прилагательные из слов для справок.
                                 Мой друг.
У меня есть ….. друг. Его зовут Володя.
С Володей интересно говорить. Он
часто даёт мне  ….. книги. А ещё
Володя увлекается …… борьбой. Прочитай. Вставь в рассказ имена
существительные из слов для справок.
Котёнок.
Кате подарили маленького  ……. . У него серая
пушистая …… и белое …… на носу. Девочка
назвала котёнка Мурзиком. Он любит спать у
неё на ……… .
Слова для справок: кровати, игрушки, бантиком,
котёнка, верёвочке, шёрстка, укол, пятнышко Прочитай. Вставь в рассказ глаголы из слов для
справок
Прятки.
Летом на даче дети …….. в прятки. Сначала ….
Миша. Он …… лицом к большому дереву и
принялся ….. до ста. Ребята ……… в разные
стороны.
Слова для справок: спряталась, разбежались,
водил, притаился, залез, встал, считать Прочитай. Вставь в рассказ слова-помощники из
слов для справок.
Цель: учить понимать и использовать предлоги
в сочетаниях с соответствующими формами
существительных.
Солдатики.
Саша и Вова – братья. Они любят играть …..
солдатики. Мальчики расставляют солдатиков
…… полу. …… Саши своя армия, ….. Вовы своя.
…… армиями происходят сражения.
Слова для справок: на, в, между,  у, у. Восстанови порядок слов в предложении
Цель: практическое овладение моделями различных
синтаксических конструкций предложений
1. Лёню повёл дедушка в внуков Надю лес и .
2.
3. им показал дедушка места грибные
4.
внуков дедушка от отличать грибы несъедобных
съедобные учил
грибы детей собирать он учил
5. пне растут опята на вот. Восстанови порядок предложений в тексте
Цель этих упражнений – научить детей логически грамотно выражать свои мысли на письме, связывая предложения
между собой
Ноябрь.
1. Ночные заморозки случаются всё чаще.
2. Обычно в конце ноября выпадает первый снег.
3. В ноябре деревья уже стоят без листьев.
4. Поэтому под ногами слякоть.
5. Моросящий дождь может идти целый день. Работа с текстом
1. Прочитай текст.
2.
3. Подбери к тексту пословицу, больше всего
Раздели текст на три абзаца.
подходящую по смыслу:
      1) Работа не волк, в лес не убежит;
      2) Волка ноги кормят;
      3) Сколько волка не корми, он всё равно в лес
смотрит. Сочинения-миниатюры по
картинкам.
Новый год.
1.К какому празднику
готовится семья?
2. Какие игрушки висят на
ёлке?
3. Чем ещё украшают ёлку?
4.Что ещё принято делать в
этот праздник? Составление рассказа по данному
началу
Встреча друзей.
Наступила весна. Скоро вернутся перелётные птицы.

Выборочное выписывание из текста по заданию
Выпиши из текста отрывок, в котором говорится
какую пользу приносит ель

file_name: Виды работ по развитию логически связной устной и.pptx

intro: Уроки по развитию речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья направлено на развитие следующих задач: учить чувствовать и понимать образный язык; развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся; обогащать лексически запас; развивать умения самостоятельно узнавать новое, опираясь на имеющиеся знания; развивать потребность в чтении

title: презентация


extracted_text:
ие и
вычита
ние
в
векторо
Подготовила: Крылова Алина Викторовна
учитель математики                            МБОУ
«Видновская СОШ №2»                      г.
Видное
Ленинский район
Московская область
2019 г. Правило Треугольника Правило Треугольника Правило
параллелограмма Правило
параллелограмма Правило
многоугольника Правило
многоугольника
От конца вектора а1   отложить
вектор а2 , равный вектору а2;
Повторить  откладывание  векторов
столько раз , сколько векторов
нужно отложить;
Провести вектор из конца вектора
аn  в начало а.
ВЫВОД: полученный вектор в и
будет суммой векторов а 1 , а2 , а3 ,
… и  аn Правило треугольника и
правило
параллелограмма Законы сложения
векторов Вычитание векторов Вычитание векторов Решение задач
№754, 755, 756
Дополнительные задачи СПАСИБО
Е!!!
  ЗА
ВНИМАНИ

file_name: Сложение и вычитание векторов.ppt

description: Правило Треугольника

description: Правило Треугольника

description:
Правило
параллелограмма

description:
Правило
параллелограмма

description:
Правило
многоугольника

description:
Законы сложения
векторов

description: Вычитание векторов

description: Вычитание векторов

description:
СПАСИБО
Е!!!
  ЗА
ВНИМАНИ

intro: Сложение векторов выполняется по правилу треугольника или по правилу параллелограмма. Для того чтобы получить сумму двух векторов, нужно из произвольной точки отложить первый вектор, из конца полученного вектора отложить второй вектор, и построить вектор, соединяющий начало первого с концом второго – это и будет сумма двух векторов.

title: Презентация "Сложение и вычитание векторов"


extracted_text:
Тетрадь №1
для работ
по русскому языку
учени __ 8- ___ класса
ГБОУ РК «Крымская
гимназия-интернат
для одарённых детей» Второе сентября
Классная работа
Морфология.
Система частей
речи в русском
языке КАЖДОЕ произнесенное тобой слово -
ЖИВОЕ!
Оно имеет свой размер, цвет, свет,
вкус, запах, объём, память,
предназначение, силу и нежность
Только люди... почему то об этом
забыли... Обращаться
с языком
кое-как —
значит и
мыслить
кое-как:
приблизител
ьно, неточно,
неверно.
Л.Н.Толстой "Слово человеческое имеет осьмь частей знаменательных:
1) имя для названия вещей;
2) местоимение для сокращения наименований;
3) глагол для названия деяний;
4) причастие для сокращения соединения имени и глагола в одно речение;
5) наречие для краткого изображения обстоятельств;
6) предлог для показания принадлежности обстоятельств к вещам или
деяниям;
7) союз для изображения взаимности наших понятий;
8) междометие для краткого изъявления движений духа… Современная система
включает:
Иногда выделяют отдельно следующие группы:
1. Слова категории состояний
(рассматриваются как группа наречий);
2. Причастия и деепричастия (рассматриваем
и  как особые формы глагола);
3. Звукоподражания (небольшой разряд слов,
которые рассматриваются вместе с
междометиями);
4. Модальные слова (небольшая группа слов,
выполняющих в предложениях функцию
вводных элементов). Дионисий Фракийский
(170-90 гг до н.э.)
древнегреческий ученый
• Автор первой систематической греческой грамматики
для римлян (τεv γραμματικ – искусство грамматики).
• Систематизировал сведения о древнегреческом языке
и суждения философов и филологов о нем за 400 лет
• Описал буквы и звуки, лексику глаголов и имен
существительных и словообразование. Мелетий Смотрицкий
(около 1475 - 1556) Труд «Ґрамматіки Славенския
правилное Сvнтаґма»
отражает специфические явления
церковнославянского языка;
установление системы падежей;
установление двух спряжений глаголов;
 определение вида глаголов;
отмечены лишние буквы славянской письменности;
оказала большое влияние на развитие русской
филологии и преподавание грамматики в школах;
 в азбуковниках XVII в. из нее сделаны обширные
выписки;
учитывалась авторами ряда последующих
славянских грамматик, изданных за границей М.В.ЛОМОНОСОВ
Грамматика 1755 г.
• 8 частей речи, как и в античности;
• разграничил знаменательные и служебные
части речи.
А.Х.ВОСТОКОВ
Грамматика 1831 г.
• причастие как часть речи было заменено
прилагательным
Г.П. Павский и Ф.И.
Буслаев ввели имя
числительное.
А.Х.ВОСТОКОВГрамматика 1831 г.•причастие как часть речи было заменено прилагательным Последними, уже в XIX веке, в составе частей речи
укрепились частицы, после чего система приобрела
следующую структуру:
1. Знаменательные части речи. К ним относятся:
а) слова-названия: существительное,
прилагательное, числительное, глагол и его формы,
наречие, слова категории состояния;
б) указательные - местоимение.
2. Модальные слова, не являющиеся членами
предложения и связанные с предложением в
целом.
3. Междометия, не являющиеся членами
предложения и выражающие эмоции.
4. Служебные части речи - частицы речи
(предлог, союз, частица). ПРИЗНАКИ ЧАСТЕЙ РЕЧИ
Знаменательные части речи
выделяются на основании трёх признаков:
1) общекатегориальное значение;
2) грамматические признаки;
3) синтаксические свойства (то есть,
чем являются в предложении).
Служебные части речи выделяются на
основании двух признаков:
1) общая семантика класса;
2) функциональное назначение в речи. Толкование
терминов,
называющих
 части речи Глагол– «глаголить» - говорить важное (речь,
слово). Закрепляется как термин с
"Грамматики" М. Смотрицкого (1619 год).
Наречие - буквально "приглаголие",
"наглаголие", «речь». Название части речи
объясняется тем, что составляющие её слова в
большинстве случаев определяет глагол.
Заимствовано из старославянского языка,
«речь» в значении «глагол», то есть «варианты
говоров» - наречия, употребляются вскользь,
между важными заметными словами. Существительное –«сущий» - быть.
Прилагательное - буквально
"присоединяться", "прилагаться".
Местоимение – является буквальным
переводом латинского pronomen (pro
«вместо», nomen «имя»). В древнерусском
языке встречалось сочетание «место имене» в
этом же значении.
Числительное - от слова "число", которое
пошло от общеславянского "чисти" -
"считать, читать". Междометие – буквальный перевод от
латинского грамматического термина
interjectio – от inter «между», iectio
«бросание». «Междуметия» буквально —
«слова, бросаемые между другими
(полнозначными) словами».
Причастие –буквальный перевод с
латинского participiym(от
pars«часть»).  Причастие названо именно
так, поскольку оно «сопричастно» и имени
прилагательному, и глаголу. Практическая
работа "СОБАКА ЛАЕТ".
Дано сочетание.
 Это простое предложение.
Попробуем, шаг за шагом,
прибавляя всего по одному слову
или слову с предлогом, нарастить
предложение.
Опишем каждый шаг, что он даёт
в смысле понимания текста,
создания образа. РЕФЛЕКСИЯ
Продолжи фразу: Сегодня на уроке

меня удивило….
мне было интересно…
я запомнил (а)
мне было скучно…
я ничего нового не узнал(а) ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Выучить схему;
составить стихотворение только из одной
части речи по своему усмотрению.
Записать определения разделов русского
языка (в кластер).

file_name: Урок 1.pptx

description:
Мелетий Смотрицкий
(около 1475 - 1556)

description:
Практическая
работа

intro:
Цель урока:	повторить основные принципы, по которым делятся слова на части речи; рассмотреть происхождение названий частей речи
Развитие УУД:
коммуникативные:	развивать умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
регулятивные:	развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие творческих, речевых способностей учащихся;  формирование логических умений;
познавательные:	повторить, систематизировать части речи в русском языке, происхождение их названий, познакомиться с великими учёными-лингвистами, их трудами; записать блок орфоэпических норм;
личностные:	воспитание интереса и уважения к родному языку, его истории; уважительного отношения к трудам великих ученых-лингвистов; воспитание ценностного отношения к слову.

title: Презентация к уроку "Морфология.  Система частей речи в русском языке "


extracted_text:
ВСЕ ДЕТИ ЛЮБЯТ
РИСОВАТЬ
УРОК 1
Подготовила презентацию
Учитель Начальных классов
МАОУ СОШ №9, г.Сыктывкар
Игнатьевская Г.В. Я ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ
РИСОВАТЬ
ДЕРЕВЬЯ, И ПТИЦ, И
ЗВЕРЯТ.
МНЕ НРАВИТСЯ
ДУМАТЬ, МЕЧТАТЬ
О БУДУЩЕЙ ЖИЗНИ
РЕБЯТ.
УЛЫБАЙСЯ,
СОЛНЫШКО,
НАМ ПОЧАЩЕ.
УЛЫБАЙСЯ,
СОЛНЫШКО,
НАМ, НА СЧАСТЬЕ. А ВЫ ЛЮБИТЕ РИСОВАТЬ? ЖМУТСЯ В
УЗЕНЬКОМ
ДОМИШКЕ
РАЗНОЦВЕТНЫЕ
ДЕТИШКИ.
ТОЛЬКО
ВЫПУСТИШЬ НА
ВОЛЮ –
ГДЕ БЫЛА ПУСТОТА,
ТАМ, ГЛЯДИШЬ, —
КРАСОТА! ВЫ ЦВЕТНЫМ
КАРАНДАШОМ
ВСЕ РИСУНОЧКИ
РАСКРАСЬТЕ.
ЧТОБ ПОДПРАВИТЬ
ИХ ПОТОМ,
ОЧЕНЬ
ПРИГОДИТСЯ…… ВЫ МЕНЯ
ПЕРЕЛИСТАЛИ –
КАК В МУЗЕЕ
ПОБЫВАЛИ.
КОСМОС НА ОДНОЙ
СТРАНИЦЕ,
НА ДРУГОЙ
СТРАНИЦЕ – ДОМ,
НА ПОСЛЕДНЕЙ –
ХВОСТ ЖАР-ПТИЦЫ.
А ВСЕ ВМЕСТЕ Я -.. РАЗНОЦВЕТНЫЕ
СЕСТРИЦЫ
ЗАСКУЧАЛИ БЕЗ
ВОДИЦЫ.
ДЯДЯ ДЛИННЫЙ И
ХУДОЙ
НОСИТ ВОДУ
БОРОДОЙ.
И СЕСТРИЦЫ ВМЕСТЕ
С НИМ
НАРИСУЮТ ДОМ И
ДЫМ. ЗНАКОМСТВО С
УЧЕБНИКОМ ЧТО ЗА ЧУДО-
КРАСОТА!
РАСПИСНЫЕ
ВОРОТА
ПОКАЗАЛИСЬ НА
ПУТИ!
В НИХ НИ ВЪЕХАТЬ,
НИ ВОЙТИ. ЦВЕТА РАДУГИ СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: УРОК 1 Все дети любят рисовать.ppt

description: А ВЫ ЛЮБИТЕ РИСОВАТЬ?

description:
ЗНАКОМСТВО С
УЧЕБНИКОМ

description: ЦВЕТА РАДУГИ

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

intro:
Я очень люблю рисовать
Деревья, и птиц, и зверят.
Мне нравится думать, мечтать
О будущей жизни ребят.
Улыбайся, солнышко,
Нам почаще.
Улыбайся, солнышко,
Нам, на счастье.
– Откройте учебник. Что вы видите на 5-й странице?
– Я прочитаю обращение авторов учебника к вам, ученикам.
–Прочитайте название раздела.
– Как вы понимаете предложение: «Изображая мир, люди учатся его понимать»?
– Мир, который нас окружает, легче понять через собственные рисунки и зрительные образы.
– Давайте рассмотрим рисунки детей.
– Что на них изображено? Что больше всего привлекло внимание юных художников?
– Чем рисовали дети?
– Какие цвета они использовали?
– Посмотрите, какие яркие рисунки. Ребята рисовали все то, что нас окружает: природа, птицы, животные, люди.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Все дети любят рисовать" (1 класс, вводный урок, изобразительное искусство)


extracted_text:
МБОУ СОШ с.Троекурово
Лебедянского муниципального района Липецкой области
ПРОЕКТ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«НОВОГОДНИЕ
СЮРПРИЗЫ»
Выполнила работу:
Киселёва Лариса Анатольевна,
 учитель начальных классов
МБОУ СОШ с .Троекурово Руководитель проекта:
       Киселёва Лариса Анатольевна.
Направление:

 художественно эстетическое.
Виды деятельности:
игровая;
познавательная;
досуговоразвлекательная деятельность
(досуговое общение). Возраст детей: 910 лет
Состав проектной группы:
Руководитель проекта –
классный руководитель;
Учащиеся: 4 «А» класса;
Родители. Тип проекта:
    Познавательноисследовательский.

Длительность проекта:
                краткосрочный  (ноябрьдекабрь
2017 года). Цель проекта:
 Ознакомление и привлечение учащихся к новому виду
совместной работы – проектная деятельность.
Формирование творческой инициативы и самостоятельности
Воспроизведение полученных знаний и умение применять их
ученика.
на практике.
Активное участие во всех этапах проектной деятельности:
проблема, проектирование, поиск, продукт, презентация.
Развитие умения у учащихся ориентироваться в мире
информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знаний,
рационально походить к процессу познания, т.е. учить учиться,
расширять знания детей о возникновении  и проведении праздника
Новый год.
 Ознакомление и привлечение учащихся к новому виду совместной работы – проектная деятельность.Формирование творческой инициативы и самостоятельности ученика.Воспроизведение полученных знаний и умение применять их на практике.Активное участие во всех этапах проектной деятельности: проблема, проектирование, поиск, продукт, презентация.Развитие умения у учащихся ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знаний, рационально походить к процессу познания, т.е. учить учиться, расширять знания детей о возникновении  и проведении праздника Новый год. Задачи проекта:
Формирование учебных универсальных
действий:
Личностные УУД
-Формирование внутренней позиции ребёнка.
Познавательные УУД
-Поиск необходимой информации;
-Построение речевого высказывания в устной
и письменной форме;
Коммуникативные УУД
-Сотрудничество с учителем, родителями и
сверстниками;
-Умение задавать вопросы и отвечать на них;
-Вести диалог, владеть монологической
речью;
-Быть толерантным;
-Оказывать и принимать помощь. ВОПРОС ПРОЕКТА:
 К а к
о т м е ч а ю т
г о д ?
Н о в ы й Актуальность проекта:

Мы привыкли принимать существующие праздники как
само собой полагающееся, раз есть праздник, значит, нужно
его отмечать, поздравлять, дарить подарки. При подготовке
детей к празднику возник вопрос: «Откуда пришел
праздник?». Возникла идея провести подготовку к празднику
в ходе осуществления проекта «Новогодние сюрпризы»,
познакомить детей с историей возникновения праздника,
выставку рисунков и новогодних подарков , подготовить
стенгазету «Новогодний серпантин», праздник – концерт.
   С этой целью в нашей группе был разработан проект
«Новогодние сюрпризы». Значимость проекта:
продолжение
Этот проект значим для всех его участников:
Учащиеся:  получают  новые  знания  о  происхождении
праздника,  чтение произведений, составляют рассказы,
сами сочиняют стихи описательного характера.
Учитель:
метода
проектирования  –  метод  организации  насыщенной
детской  деятельности,  который  дает  возможность
расширять образовательное пространство, придать ему
новые  формы,  эффективно  развивать  творческое  и
познавательное мышление учащихся
Родители: получают новые знания, чтение совместно с
ребенком,  получают  подарки  от  своих  детей,  которые
дети создают своими руками
освоения Распределение
ролей в проектной
группе:
организует
творческое
Учитель:
занимается  подбором  нужного
материала,
образовательные
ситуации,  чтение  произведений,  эффективно
развивает
познавательное
мышление школьников
Дети:
познавательной
участвуют
деятельности,  применяя  полученные  ранее
знания,  читают  предложенные  произведения,
участвуют в разборе произведений, выполняют
продуктивную деятельность
Родители:  совместно  с  детьми    занимаются
подбором  нужного  материала
читают
произведения о данном празднике.

и
в
, Ожидаемые
результаты:
К концу проекта:
Дети закрепят в процессе
практической деятельности теоретические
знания, полученные на уроках.
Освоят новые формы поиска,
обработки и анализа информации; развитие у
школьников интереса к творческой
деятельности.
Развитие коммуникативных навыков и
умений работать в команде.
Развитие лидерских качеств.
Развитие информационной культуры
участников проекта. Результат
проекта
1. Создание
стенгазеты
«Новогодний серпантин»
2. Изготовление
новогодних
поделок и подарков.
3. Новогодний
утренник
«Здравствуй, Новый год». Обеспечение
проектной
деятельности
Методическое:
Произведения разных жанров о Новом
годе
Консультация «История возникновения
праздника Новый год»
Материально  техническое:
 бумага, ватман, краски, принтер,
компьютер, интерактивная доска. Этапы
проекта
подготовительный
ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ
(практический)
Презентация
Итоги проекта
новогодний праздник 1 этап: Подготовительный.
План реализации:
 Разработка стратегии реализации проекта
 Подбор литературных произведений о встрече Нового года
 Подбор материала по теме «История возникновения праздника»
 Подбор песен к Новому году
 Изготовление подарков к празднику
 Организация фотовыставки «Новогодний карнавал »
 Рисование стенгазеты «Новогодний серпантин»
 Составлен план основного этапа
 Определены цели и задачи проектной деятельности.
  Продолжительность:  ноябрьдекабрь. 2 этап: Основной.
  Знакомство с историей возникновения праздника
 Рассматривание выставки книг о новогодних праздниках
 Классный час «В дверь стучится новый год»
 Знакомство с новогодними  песнями
 Изготовление стенгазеты «Новогодний серпантин» (проект)
Главный редактор – Проскурякова Снежана
Художникиоформители: Суркова Ирина, Родионов Гриша, Щетинин Кирилл, Петрухина Маша,
Улыбина Маша
Авторы рубрик:
1.Сочиняем сами  (разместили стихи собственного сочинения)
2Мастерская Деда МорозаПавличенко Саша, Кульчицкий Артур
3.Зимачудесниица –Жучков Семён (пословицы и поговорки о зиме)
4.Из истории Нового года –Проскурякова Снежана, Мацнев Кирилл
 Изготовление подарков к празднику
Продолжительность: декабрь. План реализации:
 Оформление стенгазеты «Новогодний
серпантин»
 Выставка поделок, рисунков
 Классные часы «В дверь стучится
Новый год»
 Новогодний утренник «Здравствуй,
Новый год!» 3 этап:
Заключительный.
Цель: Оформление продуктов проекта,
подведение итогов.
Продолжительность: 2426 декабря
Результат:
      В результате реализации проекта были
проведены классные часы, конкурс чтецов,
новогодний утренник, красочно оформлена
стенгазета, новогодние сувениры. Результат проекта:
Классный час: «В дверь стучится
Новый год»
Новогодняя стенгазета Новогодние поделки Новогодний утренник. о з а
е
и
н
а
б
м
а с и
и
н
п
в
С

file_name: Проект  Новогодние сюрпризы.pptx

description: Новогодние поделки

description: Новогодний утренник.

description:
о з а
е
и
н
а
б
м
а с и
и
н
п
в
С

intro: Познавательно-исследовательский проект, в ходе которого у детей происходит формирование творческой инициативы и самостоятельности, развивается умение ориентироваться в мире информации, добывать её самостоятельно, усваивать в виде знаний, рационально подходить к процессу познания, расширять знания о возникновении и проведении праздника Новый год.

title: Презентация проекта "Новогодние сюрпризы"