extracted_text:
Самостоятельная работа
по теории вероятностей 1. В 6 классе 14 учеников, среди них 2
друга – Егор и Максим.
На уроке физкультуры класс
случайным образом разбивают на 2
равные команды для игры в
«Снайпер».
Найдите вероятность того, что Максим
и Егор попали в одну команду. 2. Иван забыл последние 2 цифры
пароля от социальной сети VK, но
помнит, что они различны и образуют
двузначное число, меньшее 30. С
учетом этого он набирает наугад 2
цифры.
Найтдите вероятность того, что это
будут нужные цифры. 3. Для зачета по биологии Ольга
Викторовна подготовила классу
вопросы на отдельных листах с
номерами от 1 до 20.
Какова вероятность того, что наугад
взятый Никитой вопрос имеет
однозначный номер? 4. Вероятность того, что на
контрольной работе по математике
Рома верно решит больше 4 задач,
равна 0,75. Вероятность того, что
Рома верно решит больше 3 задач,
равна 0,87. Найдите вероятность
того, что Рома верно решит ровно 4
задачу. 5. По статистике футбольный клуб
«Вымпел» побеждает в очередном
матче с вероятностью 0,2, играет
вничью с вероятностью 0,5 и
проигрывает с вероятностью 0,3.
Какова вероятность того, что
«Вымпел» не проиграет следующий
матч, если верить статистике? 6. Ученик сдает экзамен на «5» с
вероятностью 0,8.
Какова вероятность того, что он сдал
на «5» оба экзамена? 7. В случайном эксперименте
бросают две игральные кости.
Найдите вероятность того, что в
сумме выпадет 5 очков.
Результат округлите до сотых. 8. В магазине три продавца. Каждый
из них занят с клиентом с
вероятностью 0,3.
Найдите вероятность того, что в
случайный момент времени все три
продавца заняты одновременно
(считайте, что клиенты заходят
независимо друг от друга). 9. Если гроссмейстер А. играет
белыми, то он выигрывает у
гроссмейстера Б. с вероятностью
0,45. Если А. играет черными, то А.
выигрывает у Б. с вероятностью 0,4.
Гроссмейстеры А. и Б. играют две
партии, причем во второй партии
меняют цвет фигур. Найдите
вероятность того, что гроссмейстер А
выиграет оба раза. 10. Биатлонист пять раз стреляет по
мишеням. Вероятность попадания в
мишень при одном выстреле равна
0,8.
Найдите вероятность того, что
биатлонист первые три раза попал в
мишени, а последние два
промахнулся.
Результат округлите до сотых. Ответы
1. 0,46
2. 0,06
3. 0,45
4. 0,12
5. 0,7
6. 0,64
7. 0, 11
8. 0,027
9. 0,18
10. 0,02

intro:
Слайд 1

Самостоятельная работа по теории вероятностей
Слайд 2

1 . В 6 классе 14 учеников, среди них 2 друга – Егор и Максим. На уроке физкультуры класс случайным образом разбивают на 2 равные команды для игры в «Снайпер». Найдите вероятность того, что Максим и Егор попали в одну команду .

Слайд 3

2 . Иван забыл последние 2 цифры пароля от социальной сети VK, но помнит, что они различны и образуют двузначное число, меньшее 30. С учетом этого он набирает наугад 2 цифры. Найтдите вероятность того, что это будут нужные цифры.

Слайд 4

3 . Для зачета по биологии Ольга Викторовна подготовила классу вопросы на отдельных листах с номерами от 1 до 20. Какова вероятность того, что наугад взятый Никитой вопрос имеет однозначный номер?

Слайд 5

4 . Вероятность того, что на контрольной работе по математике Рома верно решит больше 4 задач, равна 0,75. Вероятность того, что Рома верно решит больше 3 задач, равна 0,87. Найдите вероятность того, что Рома верно решит ровно 4 задачу.

Слайд 6

5 . По статистике футбольный клуб «Вымпел» побеждает в очередном матче с вероятностью 0,2, играет вничью с вероятностью 0,5 и проигрывает с вероятностью 0,3. Какова вероятность того, что «Вымпел» не проиграет следующий матч, если верить статистике?

Слайд 7

6 . Ученик сдает экзамен на «5» с вероятностью 0,8. Какова вероятность того, что он сдал на «5» оба экзамена?

Слайд 8

7 . В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 5 очков. Результат округлите до сотых.

Слайд 9

8 . В магазине три продавца. Каждый из них занят с клиентом с вероятностью 0,3. Найдите вероятность того, что в случайный момент времени все три продавца заняты одновременно (считайте, что клиенты заходят независимо друг от друга).

Слайд 10

9 . Если гроссмейстер А. играет белыми, то он выигрывает у гроссмейстера Б. с вероятностью 0,45. Если А. играет черными, то А. выигрывает у Б. с вероятностью 0,4. Гроссмейстеры А. и Б. играют две партии, причем во второй партии меняют цвет фигур. Найдите вероятность того, что гроссмейстер А выиграет оба раза.

Слайд 11

10. Биатлонист пять раз стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,8. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а последние два промахнулся. Результат округлите до сотых.

Слайд 12

Ответы 1. 0,46 0,06 0,45 4. 0,12 5. 0,7 6. 0,64 7. 0, 11 8. 0,027 9. 0,18 10. 0,02

title: Презентация к уроку по теме "Решение задач по теории вероятностей"


extracted_text:
Урок физики
в 9 классе Кто этот ученый?
Он появился на свет 14 января 1643 г. в деревушке Вулстроп в
семье мелкого фермера, умершего до рождения сына.
Младенец был недоношенным; бытуют легенды, что он был так
мал, что его поместили в овчинную рукавицу, лежавшую на
лавке, из которой он однажды выпал и сильно ударился
головкой об пол, а вымыть его можно было в пивной кружке.
После серьезной подготовки он в 1660 г. поступил в Кембридж.
В 1665г. стал магистром искусств.
В 27 лет стал профессором Кембриджского университета.
Открыл законы движения и взаимодействия тел.
Впервые объяснил с помощью своего математического метода
движения и формы планет, пути  комет, приливы и отливы
океана. Был этот
свет
кромешной
тьмой
окутан.
Да будет
свет! И вот
явился
Ньютон.
А.
Поп
Какие
открытия
этого ученого
вы знаете? Попробуйте дать к «несерьезным
формулировкам законов» серьезные
пояснения…
Представит первый
свой закон
Почтенный Исаак
Ньютон:
Закон гласит,
Что тело сохранит
Инерционное
движенье,
Когда окрестные тела
Не производят
впечатленье И. Ньютон, собравши сил,
Все их складывать просил
Результат того сложенья
Обеспечит ускоренье.
Масса же наоборот,
В знаменатель попадет. Реши задачу:
Рассчитать силу, действующую
на тело массой 1,5 т,
если оно движется с
ускорением 2 м/с2. С каким ускорением движется тело
массой 1,5 т, если на него действует сила
Реши обратную задачу:
3 кН? Скажика, дядя, ведь
недаром и
Ньютон запомнить
нас просил:
Все силы
существуют
парами
Нет в мире одиноких
сил Первый шаг – и первое падение
Вот оно, земное тяготение…
Яблока свободное падение
Результат того же тяготения.
Спутников вокруг Земли
движение –
Действие закона притяжения.
движение –
Это тоже сила притяжения.
Океана мощное «дыханье»
Действие Луны на расстоянии.
Всей Вселенной вечное Всемирное тяготение…
Какие величественные слова! Оно
всепроникающее, не знающее границ, невидимыми
нитями связывает все тела
Вселенной.
Это великая сила природы!
«Причину же свойств силы
тяготения я до сих пор не мог
вывести из явлений, гипотез же я
не измышляю» - писал Ньютон.
А какому закону она подчиняется?
От чего зависит величина этой силы? Тема: Закон всемирного
тяготения Ньютон под яблоней сидел
Вотвот должна прийти идея.
А плод над ним уже созрел,
К земле всей массой тяготея.
Умолкли птицы. Тишина.
Зажглись далекие светила,
И спелым яблоком Луна
Повисла в небе и светила.
Он мыслил, а Луна, кружась,
С Землею Солнце огибала.
Вещей невидимая связь
В ту ночь яснее проступала.
Ньютон взглянул на небосвод…
Но ветка дрогнула, и вот
На землю яблоко упало…
И может быть самый великий закон
– Всемирный закон тяготения
Вращенье планет объясняет
нам он
И яблок румяных падение Ньютон в 1687г. в своей книге
«Математические начала
натуральной философии»
утверждал «Тяготение
существует ко всем телам
вообще и пропорционально
массе каждого из них… все
планеты тяготеют друг к другу…
тяготение к каждой из них в
отдельности обратно
пропорционально квадратам
расстояний места до центра
этой планеты» Формулировка закона всемирного
тяготения:
Два любых тела притягиваются друг к другу
с силой, прямо пропорциональной массе
каждого из них и обратно
пропорциональной квадрату расстояния
между ними. Формула дает точный расчет в
трех случаях:
• Тела произвольной формы
имеют небольшие размеры
по сравнению с
расстоянием между ними
• Тела имеют форму шаров
• Тело любой формы
находится вблизи другого
шарообразного тела
гораздо больших размеров Вращение спутников вокруг Земли по
законам всемирного тяготения Свободное движение тел в
гравитационном поле Земли.
    Максимальная дальность полёта снаряда
достигается при стрельбе под углом равном 45°. Искусственные спутники Земли
   Что нужно
сделать, чтобы
тело стало
искусственным
спутником
Земли? Закрепление материала.
Решение задач
Рассчитайте силу всемирного
тяготения между двумя учениками,
сидящими за одной партой. Массы
учеников 50 кг, расстояние 1 м? Реши  задачу
А на море корабли
В дрейф давно уже легли.
Между ними 20 миль.
Коль закон ты не забыл,
Силу ты сумей найти,
Что сближает корабли.
Знай, что эти корабли
Каждый  массой  тонн пяти.
1морская миля= 1,852км Тест Взаимопроверка
1 вариант                  2 вариант
1.А                                1.Б
2.Б                                2.А
3.Б                                3.Б
4.Б                                4.А
5.Б                                5.А Д/з
• П.15 упр.15 (1,2) Рефлексия
Мне было интересно, я все понял
Мне было интересно, но я не
все понял
Мне не понравилось, я ничего
не понял

file_name: Законы Ньютона.pptx

description:
Урок физики
в 9 классе

description:
Тема: Закон всемирного
тяготения

description: Тест

description:
Д/з
• П.15 упр.15 (1,2)

физика

group: Дисциплины

title: Урок физики в 9 классе "Законы Ньютона .Закон всемирного тяготения"


extracted_text:
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт наук о Земле
Кафедра социальноэкономической географии и природопользования
«РАЗРАБОТКА ГЕОГРАФОКРАЕВЕДЧЕСКОГО
АДМИНИСТРАТИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ С
БУКЛЕТАПУТЕВОДИТЕЛЯ ПО
ПРИМЕНЕНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ
44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»,
ПРОФИЛЬ «ГЕОГРАФИЯ»
Докладчик –
Зыкова Александра Георгиевна
Научный руководитель
                                                 доцент кафедры социальноэкономической
географии и природопользования,
к.г.н., Хорошев Олег Анатольевич
РостовнаДону, 2019 2.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: разработка географо
краеведческого буклетапутеводителя по
административному образованию с использованием
современной технологии QR – кодирования.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
 Рассмотреть наглядные пособия, как эффективный инструмент
географокраеведческой работы в классе, в частности,
традиционные и современные виды географокраеведческих
наглядных пособий.
 Раскрыть практические аспекты модернизации и разработки
печатных географокраеведческих наглядных пособий с
применением технологии QR–кодирования.
 Разработать буклетпутеводитель экономикогеографического
профиля по Новоалександровскому сельскому поселению
Азовского района Ростовской области с применением технологии
QR–кодирования. 3.
Современные средства визуализации географической и справочной информации и электронной
навигации в интернетпространстве и традиционные издания Типовые группы потенциальных объектов «своей местности» (сельского поселения),
соответствующих тематике географокраеведческих буклетов экономикогеографического
профиля для учащихся 9х классов (Хорошев, Рыбченко, 2017) ФРАГМЕНТ ТАБЛИЦЫ
4.
Основные типы потенциальных объектов «своей местности»
Темы буклетов (в соответствии с программой по
географии для 9 класса), раскрытию которых могут
Объекты историкокультурного наследия, связанные с историческими этапами заселения и хозяйственного освоения
способствовать данные объекты
Исторические поселения, стоянки, городища, крепости и пр.
территории, площадки (территории) проведения традиционных ежегодных массовых тематических мероприятий
«Исторические этапы заселения и хозяйственного
освоения территории»; «Туристскорекреационный
потенциал».
«Исторические этапы заселения и хозяйственного
освоения территории»; «Образ жизни и особенности
расселения населения»; «Туристскорекреационный
потенциал».
Краеведческие и другие музеи, частные коллекции, картинные
галереи и пр.
Природные (в том числе, природнорекреационные) объекты
Разрабатываемые и законсервированные месторождения, и
естественные проявления на местности полезных ископаемых
 «Природноресурсный потенциал территории как
фактор формирования хозяйственного комплекса
сельского поселения»;  «Ведущие отрасли местного
промышленного производства»; «Туристско
рекреационный потенциал»
«Природноресурсный потенциал территории как
фактор формирования хозяйственного комплекса
сельского поселения»;  «Туристскорекреационный
потенциал»
«Природноресурсный потенциал территории как
фактор формирования хозяйственного комплекса
сельского поселения»; «Ведущие отрасли местного
промышленного производства»
«Природноресурсный потенциал территории как
фактор формирования хозяйственного комплекса
сельского поселения»;
Поверхностные водные объекты (побережья морей, реки,
озера, родники и пр.)
Функционирующие объекты хозяйственного комплекса, в т.ч. объекты социальной инфраструктуры
Промышленные предприятия
Сельскохозяйственные предприятия, сельхозугодья Принцип работы цифрового сканера QR – кодов
5.
Информационный буклет кафедры
социальноэкономической географии
и природопользования ИНоЗ ЮФУ,
оснащенный QR – кодами Картосхема Азовского района Ростовской области, оснащенная
навигационными QR – кодами
6. Интерфейс программы «Alternate QR Code Generator»
7. 8.
Новоалександровское сельское поселение на картосхеме Азовского района Ростовской области
(выполнено автором с использованием материалов Комплексного атласа РО, 2002, Ген. плана НСП, 2009) 9.
Наименование
потенциального
экскурсионного объекта
Координаты
и/или адрес объекта,
дата его строительства
или обустройства
1
2
"КокаКола ЭйчБиСи
Евразия"
х.Новоалександровка, УЛ
ЦЕНТРАЛЬНАЯ, 3
Отношение объекта к
хозяйственной отрасли
(подотрасли) или сфере
Перечень основной выпускаемой
продукции или производимых услуг
(или указание выполняемых хозяй
3
Промышленные предприятия
ственных функций)
4
*География поставок
готовой продукции,
оказания услуг,
транспортных связей
объекта
5
по Южному
Производство пищевых
Безалкогольные газированные напитки
продуктов, включая
CocaCola и др , чай Nestea, соки и
федеральному округу
напитки
нектары «Добрый» и др.
Ростовский лакокрасочный
завод
ООО "АЗОВДОНРЫБА"
х.Новоалександровка,
пер. Западный, 8
село ПлатоноПетровка,
пер. Пеленкина, дом 3
Химическое
производство
Воспроизводство рыбы и
водных биоресурсов
Производство красок и лаков на основе
Россия, СНГ
полимеров
Выращивание осетровых
Ростовская область
ООО "ДЖИ БИ ПЛАСТ
ПЛЮС"
х.Новоалександровка,
пер. Западный, д. 2
Компания «Суперсемейка»
ООО РАДА
х.Новоалександровка
х.Новоалександровка, ул.
Кожевенно
Производство кожи, изделий из кожи,
Ростовская област ь
обувное(легкая
промышленность)
Производство семечек
Пищевая про
мышленность
обуви
Семечки подсолнечника
Производство неочищенных масел и
Ростовская область
Ростовская область
жиров
Южнокорейская компания
Celltrion (тепличный
комплекс)
Фермерское хозяйство
Сельхозпроизводство
выращивание помидоров, огурцов и
Ростовская область
с.ПлатоноПетровка
Сельхозпроизводство
выращивание зерновых культур
Ростовская область
клубники.
Транспортные предприятия и элементы транспортной инфраструктуры (вокзалы, морские/речные портовые комплексы, аэропорты, объекты
Сельскохозяйственные предприятия, сельхозугодья
ЛЕНИНА, д. 168
с. Высочино
трубопроводного транспорта и пр.)

Объекты социальной инфраструктуры (культурнопросветительские/досуговые, рекреационные, спортивнооздоровительные, медицинские,
образовательные, финансовые, ЖКХ, общепита, пассажирского транспорта и пр.)

Потенциально соответствующие специфике буклета функционирующие объекты
хозяйственного комплекса Новоалександровского сельского поселения в разрезе
типовых групп (по Рыбченко, 2017) 10.
Потенциально соответствующие специфике буклета природные (в т. ч.,
природно-рекреационные) объекты НСП 11.
Внутренний разворот  географо-краеведческого буклета-путеводителя
«Природные и индустриальные особенности территории
Новоалександровского сельского поселения Азовского района» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: презент Зыкова.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Дипломная работа на тему: "РАЗРАБОТКА ГЕОГРАФО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО БУКЛЕТА-ПУТЕВОДИТЕЛЯ ПО АДМИНИСТРАТИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ".


file_name: презент Зыкова.ppt

description:
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт наук о Земле
Кафедра социальноэкономической географии и природопользования
«РАЗРАБОТКА ГЕОГРАФОКРАЕВЕДЧЕСКОГО
АДМИНИСТРАТИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ С
БУКЛЕТАПУТЕВОДИТЕЛЯ ПО
ПРИМЕНЕНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ
44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»,
ПРОФИЛЬ «ГЕОГРАФИЯ»
Докладчик –
Зыкова Александра Георгиевна
Научный руководитель
                                                 доцент кафедры социальноэкономической
географии и природопользования,
к.г.н., Хорошев Олег Анатольевич
РостовнаДону, 2019

description:
2.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: разработка географо
краеведческого буклетапутеводителя по
административному образованию с использованием
современной технологии QR – кодирования.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
 Рассмотреть наглядные пособия, как эффективный инструмент
географокраеведческой работы в классе, в частности,
традиционные и современные виды географокраеведческих
наглядных пособий.
 Раскрыть практические аспекты модернизации и разработки
печатных географокраеведческих наглядных пособий с
применением технологии QR–кодирования.
 Разработать буклетпутеводитель экономикогеографического
профиля по Новоалександровскому сельскому поселению
Азовского района Ростовской области с применением технологии
QR–кодирования.

description:
3.
Современные средства визуализации географической и справочной информации и электронной
навигации в интернетпространстве и традиционные издания

description:
Типовые группы потенциальных объектов «своей местности» (сельского поселения),
соответствующих тематике географокраеведческих буклетов экономикогеографического
профиля для учащихся 9х классов (Хорошев, Рыбченко, 2017) ФРАГМЕНТ ТАБЛИЦЫ
4.
Основные типы потенциальных объектов «своей местности»
Темы буклетов (в соответствии с программой по
географии для 9 класса), раскрытию которых могут
Объекты историкокультурного наследия, связанные с историческими этапами заселения и хозяйственного освоения
способствовать данные объекты
Исторические поселения, стоянки, городища, крепости и пр.
территории, площадки (территории) проведения традиционных ежегодных массовых тематических мероприятий
«Исторические этапы заселения и хозяйственного
освоения территории»; «Туристскорекреационный
потенциал».
«Исторические этапы заселения и хозяйственного
освоения территории»; «Образ жизни и особенности
расселения населения»; «Туристскорекреационный
потенциал».
Краеведческие и другие музеи, частные коллекции, картинные
галереи и пр.
Природные (в том числе, природнорекреационные) объекты
Разрабатываемые и законсервированные месторождения, и
естественные проявления на местности полезных ископаемых
 «Природноресурсный потенциал территории как
фактор формирования хозяйственного комплекса
сельского поселения»;  «Ведущие отрасли местного
промышленного производства»; «Туристско
рекреационный потенциал»
«Природноресурсный потенциал территории как
фактор формирования хозяйственного комплекса
сельского поселения»;  «Туристскорекреационный
потенциал»
«Природноресурсный потенциал территории как
фактор формирования хозяйственного комплекса
сельского поселения»; «Ведущие отрасли местного
промышленного производства»
«Природноресурсный потенциал территории как
фактор формирования хозяйственного комплекса
сельского поселения»;
Поверхностные водные объекты (побережья морей, реки,
озера, родники и пр.)
Функционирующие объекты хозяйственного комплекса, в т.ч. объекты социальной инфраструктуры
Промышленные предприятия
Сельскохозяйственные предприятия, сельхозугодья

description:
Принцип работы цифрового сканера QR – кодов
5.
Информационный буклет кафедры
социальноэкономической географии
и природопользования ИНоЗ ЮФУ,
оснащенный QR – кодами

description:
Картосхема Азовского района Ростовской области, оснащенная
навигационными QR – кодами
6.

description:
Интерфейс программы «Alternate QR Code Generator»
7.

description:
8.
Новоалександровское сельское поселение на картосхеме Азовского района Ростовской области
(выполнено автором с использованием материалов Комплексного атласа РО, 2002, Ген. плана НСП, 2009)

description:
9.
Наименование
потенциального
экскурсионного объекта
Координаты
и/или адрес объекта,
дата его строительства
или обустройства
1
2
"КокаКола ЭйчБиСи
Евразия"
х.Новоалександровка, УЛ
ЦЕНТРАЛЬНАЯ, 3
Отношение объекта к
хозяйственной отрасли
(подотрасли) или сфере
Перечень основной выпускаемой
продукции или производимых услуг
(или указание выполняемых хозяй
3
Промышленные предприятия
ственных функций)
4
*География поставок
готовой продукции,
оказания услуг,
транспортных связей
объекта
5
по Южному
Производство пищевых
Безалкогольные газированные напитки
продуктов, включая
CocaCola и др , чай Nestea, соки и
федеральному округу
напитки
нектары «Добрый» и др.
Ростовский лакокрасочный
завод
ООО "АЗОВДОНРЫБА"
х.Новоалександровка,
пер. Западный, 8
село ПлатоноПетровка,
пер. Пеленкина, дом 3
Химическое
производство
Воспроизводство рыбы и
водных биоресурсов
Производство красок и лаков на основе
Россия, СНГ
полимеров
Выращивание осетровых
Ростовская область
ООО "ДЖИ БИ ПЛАСТ
ПЛЮС"
х.Новоалександровка,
пер. Западный, д. 2
Компания «Суперсемейка»
ООО РАДА
х.Новоалександровка
х.Новоалександровка, ул.
Кожевенно
Производство кожи, изделий из кожи,
Ростовская област ь
обувное(легкая
промышленность)
Производство семечек
Пищевая про
мышленность
обуви
Семечки подсолнечника
Производство неочищенных масел и
Ростовская область
Ростовская область
жиров
Южнокорейская компания
Celltrion (тепличный
комплекс)
Фермерское хозяйство
Сельхозпроизводство
выращивание помидоров, огурцов и
Ростовская область
с.ПлатоноПетровка
Сельхозпроизводство
выращивание зерновых культур
Ростовская область
клубники.
Транспортные предприятия и элементы транспортной инфраструктуры (вокзалы, морские/речные портовые комплексы, аэропорты, объекты
Сельскохозяйственные предприятия, сельхозугодья
ЛЕНИНА, д. 168
с. Высочино
трубопроводного транспорта и пр.)

Объекты социальной инфраструктуры (культурнопросветительские/досуговые, рекреационные, спортивнооздоровительные, медицинские,
образовательные, финансовые, ЖКХ, общепита, пассажирского транспорта и пр.)

Потенциально соответствующие специфике буклета функционирующие объекты
хозяйственного комплекса Новоалександровского сельского поселения в разрезе
типовых групп (по Рыбченко, 2017)

description:
10.
Потенциально соответствующие специфике буклета природные (в т. ч.,
природно-рекреационные) объекты НСП

description:
11.
Внутренний разворот  географо-краеведческого буклета-путеводителя
«Природные и индустриальные особенности территории
Новоалександровского сельского поселения Азовского района»

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Дипломная работа на тему: "РАЗРАБОТКА ГЕОГРАФО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО БУКЛЕТА-ПУТЕВОДИТЕЛЯ ПО АДМИНИСТРАТИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ". ( 11 КЛАСС,ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ )


extracted_text:
«Предложениела
ДАРСЛА ТЕМА:
бекI членти.
Объект» Хабар предложение:
ГIебшни садаили сари.
Аргъ бугIярбикIули саби.
Суал предложение:
Хала неш, иш нушала ши
мурт акIубси?
Вяв предложение:
Арали бираб нушала ахlерси
Ватlан! Предложениеби:
1. Хапли дягI бухъун, забла кIунтIри
дашесдяхIиб.
2. Садаиб гIебшни.
3. Рурсили ванати палтар чегьур.
4. Мурадли дурсри дирули сай. Предложениела членти чула
даража хlясибли кlел кьукьяличи
дуртlути сари:
бекl  члентачи  ва
кlиибил даражала  члентачи.
Дарган мезлизир хlябал бекI
подлежащее,сказуемое  ва
член
лерти сари:
объект. Подлежащее ва сказуемое  лерти предложениеби:
       БерхIи гьаббакIиб.
       Хя  гъямбикIули саби.
       Дурзам гIяйбиуб.
Полежащее,сказуемое  ва  объект  лерти
предложениеби:
      Берхlили  дубурти  шаладариб.
      Нуни  хя  лявбарира.
      Букlуй  дурзам  дубурличи  гьайбариб. Подлежащее - предложениела бекI
член саби, суненира баркьуди
чизибад  яра  селизибад  кабиркулил,
cаби  сегъуна сабил  яра  сегъуна
хIяйчиб сабил, чебиахъуси.
    Подлежащеели  чи? се? ва  чили?
сели?  ибти суалтала  цалис  жаваб
луга. Сказуемое - предложениела бекI
член саби, суненира
подлежащеелизибад кабиркуси
баркьуди, иличибси хIял яра илала
лишан чебиахъуси.
     Сказуемоеличи секIай се бирули?
секIал се    хIяйчиб саби? ибти
суалтала ца кабатес вирар. Объект  саби, суненира  баркьуди
чичи  яра  селичи  чеббурхулил,
чебиахъуси.
Объект  мурталра  у.п. башар.
Объектли  чи? се? ибти  суалтала
цалис
жаваб  луга. Предложениеби:
1. Бухъна житани лерилра вацни
жидариб.
касиб.
2. БалкIа дагъани хухула лерил хиви
3. Адамли саби дунъя жагабируси. Творческий хlянчи:
Кlунтрала  мерличи  дев  имцlабирули, текст  чеббелкlеная:
1. ……….      урчи  дуцlбариб.
2. Учительли  наб  дневниклизи
«шула» ……
3. Нуни  нешлис  ……… пешкешбирис.
4. Виштlаси  …….. сирилав  висули  сай.
5. Нешли  уршилис  тап …….. .
6. Дягlли ……… гьакlдикахъули  сари. Суалтала хIяз.
1. Мазала  дирар  се?
2. Кьялубар  бирар  се?
3. Мирхъили  биру  се?
4. Савли  дурхlнани  диру  се?
5. Галгубар  бирар  се?
6. Галгаличиб гlяшси  бирар  се?
7. Хъяб  хьанцlа  бирар  се?
8. Хlеб  хили  башар  ……..
9. Цугбикибсилис  луга……
10.Узес  хlейгусилис  чи  бикlара?
11. Адамлис  бегlлара  гlягlниси  се
саби ?

file_name: 3.главные члены предложения.pptx

intro:
Цели урока:

повторить и обобщить сведения по теме «Служебные части речи»;

развить умения учащихся находить служебные части речи и определять их роль в речи;

закрепить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся, приобретенные в ходе изучения темы «Служебные части речи».

Задачи:

создать условия для повторения и обобщения сведений по теме «Служебные части речи»;

создать условия для самостоятельной деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков обобщения и структурирования материала, развивать речевые навыки;

облегчить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся; организовать активный отдых учащихся средствами учебного предмета; снять умственное и физическое напряжение.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению и познанию.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Урок родного языка на тему "Повторение частей речи"


extracted_text:
Тема урока
«Местоимение»
10 класс «Нешла мез вегI варкьибси
нешгъунти сари: илди хIейгни
вегIла неш хIейгнигъуна саби»

(К.Д.Ушинский) МестоимениесекIал, илала
мешан яра лугIи гьанхIебушили,
илдала мерлаб бузахъуси гъайла
бутIа саби. 1. Арцурли аркьуси арцан гьаваличибад
хабарра агарли кабикиб. Ил гIяяркьянани
тупанч игьубли кабикахъибсири.
2. Нушала класслизиб хIябцIали дурхIл леб.
Илди дурхIни ункъли бучIули саби.
3. Нушала шила мякьлаб мурхьси къада леб.
Ил къадакад хIеркI каюухъи саби.
4. СалихIят, ишархIи школализи чум дурхIя
бакIиба?  Гъану шура дурхIя бакIиб. Предложениелизиб местоимение чиди
членни биубли бакIилил белгибарая:
1. Ил гIяхIил учIули вири.
2. Нуни хIу чеибмад вагьурри.
3. Гьусманра хIечил лявкьян.
4. Даг нушачил вакIибси  хIу сайри. Местоимениела жураби:
1. БяхIла местоимениеби:
цаибил бяхIла: нунуша;
кIиибил бяхIла: хIухIуша;
хIябъибил бяхIла: сай, сари, саби.
2. Ишарала местоимениеби:
1. ититди
2. илилди
3. ишишди
4. икIикIди
5. ихихди 3. Суалла местоимениеби:
чи? се? чум? чумбехI? чиди? сегъуна? чум
чум?
 сецад? чина? чинабяхl? чинаб? чинад?

Чи вакIиба?Дудеш вакIиб.
Се белчIунри?Газета белчIура.
ХIу чина аркьулри?Школализи аркьулра.
4. Белгидешла местоимениеби:
гьарил, гьарчиди ца, баягъи, пулан,лебил,
 лебилра, лерил,лерилра,чинабалра. 5.Белгиагрила
местоимениеби:
• Чумал, чумрил, ца-чумал, чумилра,
чидил, чидирил, се-сабил, се-
биалра, чи-виалра, чиди-дигара,
се-дигара, чиди-саял.
6. Отрицанияла
местоимениеби:
•  цалра, селра, чилра, чизилра, селизилра,
чичилра.
Хъулив чилра агара.
Ишини хIед селра хIегибу? 7. Притяжательноела
местоимениеби:
ВегI, вегIла, вегIлис, вегI-вегIла.

1.ВегI  вайта хIеркьалли, вегIлис
вайтIахIедиркур (бурала).
2.ВегIла агарси баргес къиянни бирар
3.Дурх Iни вегI-вегIла хъулрази
(бурала)
арбякьун. Бурсибируси диктант.
     Предложениеби делчIеная, мягIна
хIясибли группабачи дутIили,
местоимениеби черделкIеная:
1.ИкIа аили тIашкайзи, ну гIевиисну.
2.Гьалар лерил авлахъуни, хъарахъуни
талхъунтала дири.
3.ХIуни белчIунси хабар сегъуна саби?
4.Се-биалра хьарбаэс дигули хIейиши.
5.Чизилра мабурид или, илис шел къуруш
6.ВегIла хIянчи вегIли хIебарили гьатIи чили
дедиб.
бируси? Творческий  хIянчи.
Текст белчIен ва местоимениеби декIардара:
Саламтала кагъар.

АхIерси гьалмагъ, Амир. ХIечи иш кагъар лукIуси хIела
гьалмагъ Муса сайра. Гьу, Амир, сен саби  хIела арадеш? БегIти
сена? Арали-гIяхIил бургар. Гьанна xly сен-сен учIулри? Гьалав
кьяйдали, хIябла кьимат кахlейсули учIули ургуд. Дилара  ца
cаби «хIябла» лебси. Амма четвертьла  ахирличиб цалра
бирхIебирар. Гъайла къантIа, набчиб учительти разили саби.
БелкIен набчира кагъар. ХIуни делчIунти жузачила гьанбушес
хъуммартид. Наб дебали гIяхIбизур Рашидла «КIилизанти»
бикIуси назму. Дила унраличиб илдигъунти узби леб. Чус нуни
ил назму белчIунхIели, илдала тамашабиубдеш!
Гьу, хIед бархIи гIяхIбираб. Нy хIела жавабличи хIерли вирус.
Дила саламти дурес хъуммартид хIела  бегIтазира, юлдаш-
тянишлизира. Вари жаваб белкIен. Тест
1.Даргала алфавитлир чум хIярп
лера?
а)   хIябцIанну  хIябра
б)   авцIанну  урегра
2.Дарган мезлизир чум падеж
лера?
а)   вецIну  цара
б)   вецIну  хIябра 3.Дарган мезлизир
предложениела чум член лера?
а)    шел
б)    урегал
4.Сказуемое чеббурхуси
глаголли аргъахъили биалли,
подлежащее сегъуна
падежлизиб бирара?
а)   Уйхъу  падеж
б)   Актив  падеж 5.ИмцIаливан  чидил  гъайла
бутIали  аргъахъили  бирара
подлежащее?
а) Существительноели ва
местоимениели.
б) Глаголи ва прилагательноели.
6.Ца яра чумал девлизибад
цалабикили, сунени таманси
пикри иргъахъуси:
а) дугьбала  цалабик
б) предложение 7.Дугьбала  цалабик
декIарбарес:
а)  Жагаси  хIева
б)  Рурси  хъули  чарухъун.
8.ИмцIали  сегъунти  гъайла
бутIнани  аргъахъили  бирара
определение?
а) прилагательноели ва
причастиели
б) существительноели ва
местоимениели 9.СекIал, илала  лишан  яра
лугIи  гьанхIе- бушили  илдала
мерлаб  бузахъуси  гъайла
бутIа  саби:
а) Существительное
б) Местоимение
10.Сегъуна  местоимениела
жураличи  кабурхара
местоимение  вегI?
а) Притяжательноела
б) Ишарала «Нешла мез дигахъена»
Мез дигахъена, дурхIни,
Нешлизирад дакIибти,
Сири гардбирухIели,
Пяшриубли дурибти.
Мез дигахъена, дурхIни,
Хала бегIта датурти.
Мулк сари илди хIушаб,
Маслис-кьадин калунти.
Мез дигахъена, дурхIни,
Халал гьуни ахъибти,
Хъям-кьацIли, къарциндешли
Керасес хIедиубти.

file_name: 7. местоимение 10 кл..pptx

description:
Тема урока
«Местоимение»
10 класс

intro:
Цели урока:

обучающая—повторить теоретические сведения о местоимениях, их разрядах; научить отличать их друг от друга и от союзов; закрепить навык правописания местоимений, нормы употребления их в речи.

Развивающая—продолжить работу по формированию орфографических и пунктуационных знаний; потренироваться в оформлении бланков ЕГЭ и выполнению тестовых заданий.

Воспитывающая—на материале фрагментов из творчества В.Г.Распутина показать пример гуманного отношения к людям, затронуть проблему нравственности, совести; пробудить интерес к чтению произведений этого писателя.

title: видео-урок  по родному языку " Местоимение" в 10 классе


file_name: 6.Лексика .Повторение.ppt

intro:
Тема:  Повторение по теме  «Лексика и фразеология».

  Цель: 1.Закрепить умения и навыки, полученные в разделе  «Лексика и

                  фразеология».

              2.Развивать познавательные процессы (память, воображение,

                 мышление,  внимание, речь).

              3.Воспитывать любовь к родному языку.

  Тип урока: обобщение пройденного материала.

   Вид урока: урок-игра в форме заседания «Клуба знатоков русского языка».

   Технология: на диалоговой и игровой основе.

  Оборудование:  презентация, жетоны с баллами

title: открытый урок  родного языка  "Лексика"    - (повторение)


extracted_text:
Открытый урок родного
«Простые и сложные
предложения»
языка
на тему:
5 класс «Нешла мез вегI
варкьибси нешгъунти
сари: илди  хIейгни
вегIла неш
хIейгнигъуна саби»
К.Д.Ушинс
кий. Предложени
еби:
Батирайли далай белчIун.
Батирайли къугъаси
агиличил ахъли далай
белчIун. ГIебшни кIари духъуцIдирар, бугIярси дягI
кабулхъан. ДягIли духъуцIа кIапIри
кьялубазирад гьамадли авду, гьарахъли арху,
тIутIудиру. Дерубти кIари хIябцси ванзаличи
кадиркур,амма лерилра галгубала кIари
цазаманали кахIеркур. Жяр, хур, пIялпIялаг,
махъ, бириз жявли чIянкIдирар. Мигла кIари
дерубхIелира дахъхIи кьялубачир кавлан. Мигла
цацадехI галгубачир дерубти кIари хIеб садаайчи
кавлулира дирар. Арцанти яни беркIес ванати
улкнази гечдирар. Гъамли янира сабиур. Дугьби
Дугьби
Дугьби
дарган мезли
урус мезли
английский
мезли
Дугьби
немецкий
мезли
Жяр
Хур
ПIялпIялаг
Миг
Махъ
Бириз Дугьби
Дугьби
Дугьби
дарган мезли
урус мезли
английский
Жяр
Хур
ПIялпIялаг
Миг
Махъ
Бириз
ива
липа
осина
дуб
береза
тополь
мезли
Willow
Limetree
Asp
Oak
Birch
Poplar
Дугьби
немецкий
мезли
Die Weide
Die Linde
Die Aspe
Der Eiche
Der Birke
Der Pappel Предложениеби:
ДягIли духъуцIа кIапIри кьялубазирад
гьамадли авду, гьарахъли арху, тIутIудиру.

Жяр, хур, пIялпIялаг, махъ, бириз жявли
чIянкIдирар. Предложениеби:
Мигла кIари дерубхIелира дахъхIи
кьялубачир кавлан.
Арцанти яни беркIес ванати улкнази
гечдирар. Предложениеби:
ГIебшни кIари духъуцIдирар, бугIярси
дягI кабулхъан.
Дерубти кIари хIябцси ванзаличи
кадиркур,амма лерилра галгубала кIари
цазаманали кахIеркур. МяхIкамбарая тIабигIят.

ТIабигIят мяхIкамбарес,
ДурхIни, къайгьибарая,
ГIямрула гьарил бархIи
Илис къуллукъбарая.
МяхIкамдарая, вари,
Кьадуби ва галгуби,
Кадирхъни ва кьячкавдни,
Багьира, бунагь саби.
ХIяжатлигу хIербарес
Лебилра тIабигIятра,
Илизибад дигахъу
Нушала арадешра.          Р.Рашидов Дарсла тема:
«Царка ва учибяхъ
предложениеби»
Дарсла мурад:
1) Тянишдиэс………..
2) Бурсидиэс
декIардирес………….
3) Бурсидиэс
кабалтес……………… Предложениеби:
Мигла кIари дерубхIелира дахъхIи кьялубачир
кавлан.
Арцанти яни беркIес ванати улкнази гечдирар.
ГIебшни кIари духъуцIдирар, бугIярси дягI
кабулхъан.
Дерубти кIари хIябцси ванзаличи кадиркур,
амма лерилра галгубала кIари цазаманали
кахIеркур. Физкультминутка.
Ца, кIел, хIябал, авал, шел.
ДигахъехIе нушаб мез.
Някъбани – хъат, хъат.
ТIяхIмани – тап,тап.
ТIулбани – кьибчI, кьибчI.
БекIли – гьакI, гьакI. Творческий хIянчи.
1. Мигла галгала уряхIдихьибти
цIедешли бугули
саби……………….. .
2.Галгубачибад дуцIли напакьа
бурчули чебаэс вирар………….., ва
дерубти кIарачибад бубшули
чебаэс вирар………………… .
Ца журала
члентар
предложение
Царка
предложение
3. …………..ва………… чус авличи
къяйцIличир сари.
Учибяхъ
предложение
Урдатурти дугьби: ярма, дугIла цура, гурда,
гIяра, бецI. Слова
Слова
на русском
на даргинском
Слова на
английском
Слова
на немецком
языке
языке
языке
языке
Кабан
Белка
Заяц
Лиса
Волк «Каргьни хIясибли предложениела жура декIарбара»
ХIяз
1.ГIебшни садаиб, амма арцантала макьамти
камхIедиуб.
2.Дураб хапли бугIярбиуб, ва нушани ванати
палтар чегьурра.
3.ГIинизла мякьлар кIел духъяна жяр тIашлири.
4.Илдала кIапIри шивкIивдикIулри. Ишди царка предложениеби
цахIнадяхъили,
учибяхъ предложение бара.
Мирзала бетахъибси тап Мурадли
баргиб.
Мурадли Мирзази сунени тап
баргниличила селра хIебуриб. Иш учибяхъ предложениелизибад
царка предложениеби дара.
Гурдали, тIяхIбулхъусила
дарили, къуйрукъ лявхьбарили
саби, амма саби биалли ца
шайчибях пяхIли буи саби. Рефлексияла тест.
Нуни дахъал сагати секIал дагьурра.
Наб илди гIямрулизир гIягIнидиркур.
Дарсличир пикриухъести секIал лерри.
Гьар дила суас ,нуни жавабти дургира.
Ну дарсличив ункъли узира.

file_name: 9. Простые и сложные предложения.pptx

intro:
Простые и сложные предложения.

Цели: показать структурные различия между простыми и сложными предложениями, способы связи между простыми предложениями в составе сложного; развивать пунктуационные навыки, мотивацию к познавательной деятельности.

Планируемые результаты:

учащиеся научатся различать простые и сложные предложения;

понимать связь простых предложений в составе сложного;

отличать сложные предложения от простых;

объяснять языковые явления.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный,

title: Открытый урок родного языка  на тему:  «Простые и сложные предложения» 5 класс


extracted_text:
Сугури
Увайсов
народный писатель РД, секретарь
Союза писателей РД, руководитель
лакской секции

file_name: Сугури Увайсов.pptx

intro:
Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Р. Гамзатова; показать многообразие таланта поэта; провести учеников по основным вехам творчеств Р. Гамзатова, привить любовь к Родине, матери, уважение к старшим и сверстникам посредством произведений Р. Гамзатова; эстетическое воспитание учеников.

Оборудование: портреты Р. Гамзатова, бурка, папахи, свадебное платье, зеркало, лампа, шкатулка, колыбель, кувшин, вазы с узорами дагестанских мастеров, кинжал, коврики овечьи шкуры, томики со стихами, картины с изображением пейзажа Дагестана, рефераты по творчеству поэта.

title: урок по родной литературе   "Творчество и биография Сугури Увайсова"


extracted_text:
1.Шинал  чlунну.суратрайн  бурувгун  ци
шинал                                       чlун  дуссарив
бусаву. Лакку кlану.
• Агь ттул  буттал
кlануй,Лакку билаят
• Жул  цинянналагу  аьзизсса
нинуй .
• Ци неъмат  бунугу  чил
билаятрай
• Гьич ина кьабитан  жуща
къашара .
• Ци шагьрурду,  багъру
кьатlув  бунугу
• Вил  щархъурдив мащив
хъама къаритай
• Ци арду,  майданну  лагма
бунугу ДАРСИРАН  ЦIА.     ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
• ДАРСИРАЛ  МУРАД :
• Дуклаки  оьрчlал  гъалгъа  магьир  баву ,мукъурттил
луртан  авадан  даву
•  ДУКЛАКИ ОЬРЧIАН  ПРИЛАГАТЕЛЬНИРАЯССА
• ДУРЧIАЛА ;МИННУЛ  ККАККАН  ДАЙШИВУ   : ТIИН , ТIААЬН.
РАНГ, ЛАГРУ , КУЦ, ХАСИЯТ .
• ПРИЛАГАТЕЛЬНИРДУ  ГЪАЛГЪАЛУВУ  ВА  ЧИЧРУЛУВУ
ИШЛА  БАН  КIУЛШИВУ , ГРУППАРДАЙХ  БАХХАНА  ШАВУ
• ДАРСИРАН  АЬРКИНМУР: ТАБЛИЦА,  РАНГРУ ,  ЛАГРУ ,
КУЦ  ККАККАН  БУЛЛАЛИССА   ЗАТРУ . УЧЕБНИКРУ, СУРАТРУ Прилагательный (правило)
Затру  цукунсса дуссарив  бусласисса,
миннул ранг,лишан,лагру ккаккан
дуллалисса  мукъурттийн  прилага
тельнирду учайссар.ва  цукунсса –ми
-ма ,-мур тисса  суаллахьхьун  жаваб
дулайссар прилагательнирдащалсса
антонимру(устно) дусса
прилагательнирду
чичара.(письменно)
 Дяркъусса  кlи   -  гъелисса    гъи
 Нацlусса   гьивч -……. лимон
 Кlукlлусса  марххала - …..микl
 Лухlисса  кьалан-  …… качар
 Учсса   адамина -……   щарсса
 Хъунмасса  оьл  --….    бярч
 Ццунсса  уртту--……     вацlа
   оьсса   ккаччи ---……    ччиту
   лахъсса    мурхь --……. къатта
   чапалсса  янна---……..  лажин .Лув ккаккан дурсса
ахъулсса  ва
ахънилсри ци
          рангирал
 ,лагрулул, тlинналул
  дуссарив  бусаву Ахъулсса Ахънилсри гьивчру
        Цукунсса
            гьивч?
             Цуксса     гьивч? ЦУКУНССА  ?
        ТIУТIИ                        ЦУКССА ?
       НИСВАРТИ Прилагательнирду  группардайх    баххана  шаву

• Духсса  къатри .(дур гр.)                              бухсса
дарваза (бур гр)
  чlивисса   хавар (бур гр)                                чlирисса
нех  (дур)
• Хъунасса  оьрчl    (ур)
хъунмасса  душ ( бур)
• Личlи бувсса  прилагательнирдащалсса
предложенияртту
• Духсса ,  чlивисса     -   чlирисса    хъунмасса   -
хъунасса Прилагательный числордайх  баххана
шаву(п) Туркlу   «третий  лишний»
• Някlсса , лухlима, цlансса,  ятlулмур, гай
• Илтlасса,  бучсса,  оьми, хъинма,  ганзсса,мурхь
• Кьурчlисса , нахlумур,  нацlусса, щинтасса,
чичин
• Ацlва, кlялама,оьккимур, цlусса  хъахъисса Тlавус  лелуххи,тlамадуку,кьурукь тlутlи                тlутlи,торт,
бяъли,  хъюрт Кlялагьи  хlави .щавщи,  оьл
ссурухlи,цулчlа,ниц.гьивч НАЗМУЛУВА  ПРИЛАГАТЕЛЬНИРДУ  ЛИЧIИ  БАРА
ца  кьюкьлуй  кутlа  прил. Гамуний  щаллуми
прил.
                  Агь ,зунттурдив ,зунттурдив .
                  Лакрал бюхттул зунттурдив,
                  Бакlру  кlяла хьурчангу.
                  Авкьатшиву чурххардил.
                                                                    Авай вай ттуруллух ,
                                                                    Къавтlун бизлазисса
                                                                    Ххуй душру  хханссар
                                                                    Щюллисса урттуву
                                                                    Ятlулсса тlутlив. Буллусса  прилагательнирдан
бакьлакьисса  махъру   Ххал
бара.
• Ятlулсса, ккурккисса,нацlусса  …….
• Ццунсса ,щюллисса , хъунмасса……..
• Учсса, хъинсса,жагьилсса   ……….
• Уттасса,  оьрусса,гьартасса………. Суратрайн бурувгун хавар сакин баву Дарсирал  жямру (итоги  урока )
• Цукунсса мукъурттийн учайссар
прилагательнирду ?
• Прилагательнирдал  цукунсса   суаллахьхьун  жаваб
дулайссар?
• Прил-ду цумур  гъалгъалул  бутlуцlун  бавхlуну
бикlайссар?
• Прилагательнирду  цукунсса  группардайх  баххана
шайссар?
• Шардайсса  даву  .лахьхьин  правило ,  даву
прилага-л  предложениярду. Барчаллагь!

file_name: ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  ЛАКСКИЙ  ЯЗЫК.pptx

description:
прилагательнирдащалсса
антонимру(устно)

description: Ахъулсса

description: Ахънилсри

description:
гьивчру
        Цукунсса
            гьивч?
             Цуксса     гьивч?

description:
ЦУКУНССА  ?
        ТIУТIИ                        ЦУКССА ?
       НИСВАРТИ

description: Суратрайн бурувгун хавар сакин баву

description: Барчаллагь!

intro:
Цели урока

Создать комфортные условия для усвоения материала и реализации возможностей учащихся.

Развивать умения правильно формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы.

Задачи урока

провести наблюдение над именем прилагательным, как частью речи;

распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

развивать наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас;

продолжить работу по воспитанию самостоятельности, взаимоуважения, бережного отношения к природе.

Ресурсы

title: Обобщающий урок по родному языку на тему:  "Прилагательное"


extracted_text:
Кабинет
раритетов
Эшера
Проект на тему «Обзорное знакомство с
личностью художника Эшера на уроках
искусства в 9-ых классах».
Выполнила: И.В. Мокшанова, учитель музыки,
педагог ДО МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского
Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области Цели и задачи проведения презентации
проекта «Кабинет раритетов Эшера»
• расширение кругозора учащихся;
• развитие интереса к творчеству
художников;
• пробуждение желания учащихся к
самообразованию;
• вовлечение учащихся в
самостоятельную работу по искусству;
• мотивирование учащихся к
самообразованию через виртуальные
путешествия  в сети Internet. Объект исследования: фотография комнаты
молодого художника.
Тип проекта: исследовательский.
Предмет исследования – работы художников,
коллекционируемых Эшером.
Гипотеза исследования: Юный Эшер серьёзно
увлекался живописью,  главной темой которой
является образ человека в настоящей
бытовой ситуации.
Методы исследования: поиск информации,
сравнение, классификация, анализ, обобщение. В 17-ом веке среди элиты
вошло в моду
создание «кабинетов
редкостей». Три века спустя
молодой график Мауриц
Корнелис Эшер также
организовал для себя эту,
хоть и небольшую, комнату.
В настоящее время её уже
не существует, но, к счасть
ю, мы можем исследовать
сокровища художника
по фотографии, которая
сохранилась до наших дней.
О чём говорят все эти
предметы? «Кабинеты редкостей» в 17 веке представляли собой
коллекцию рисунков, картин, научного инвентаря,
природных объектов и чудес - как натуральных, так и
искусственного происхождения. Комнаты и витрины многих
мастеров того времени специализировались
на представлении кунсткамер (или «вундеркамер», «комнат
чудес»). Обладатель выставлял коллекцию в отдельной
комнате, дабы показать собственные интересы, своё
достояние, чувство стиля и эрудицию.
Собирание было способом произвести впечатление:
«видите, только настоящий интеллигентный человек может
создать хороший кабинет редкостей». Успешная коллекция
была энциклопедическим отражением творения и
творчества. В замкнутом мире собственной сокровищницы
обладатель имел возможность ненадолго представить себя
повелителем и хозяином большого мира. В конце концов, всё
лучшее из земной жизни было в границах его досягаемости. одним из первых разместил кабинет редкостей на фронтисписе
 Итальянский аристократ и фармацевт Ферранте Императо
каталога своей коллекции 1599 года «Dell'historia natural». Кабинеты редкостей стали предшественниками
музеев, какими мы их знаем на данный момент, с одним
важным отличием: они не были открыты для публики.
Собиратель часто предлагал посетителям доступ к его
святилищу, но только тем, кого он пытался впечатлить.
Любопытствующий пекарь с соседней улицы в данный круг
как правило не входил. Со временем различные коллекции,
начавшиеся как кунсткамеры, расширились до публичных
коллекций и музеев.
Также и у Эшера тоже был личный, по стандартным меркам
маленький кабинет раритетов. В молодом возрасте
он собирал артефакты и репродукции работ, которые
находил изящными или вдохновляющими, и с благоговением
вешал их в собственной комнате. Нам повезло, что её фото
1915 года, когда художник жил в Арнеме, до сих пор
сохранилось. Собрание 17-летнего Эшера похоже на доску
Pinterest. На фотографии кабинета редкостей Эшера можно
идентифицировать репродукции картин
Рембрандта (1), Мемлинга (2, 5, 6 и 8), Гольбейна
Младшего (3), Яна ван Эйка (4) и Дюрера (7). В первую очередь бросается в глаза удивительная
численность ранних нидерландских и фламандских
картин. Молодой Мауриц очевидно был
почитателем творчества Ганса Мемлинга и Яна ван
Эйка — он расположил в рамки некоторое
количество репродукций их работ,
а также творчества Ганса Гольбейна
Младшего, Альбрехта Дюрера и Рембрандта. Помимо
этого, можно разглядеть большое количество
японских картин, куклу-марионетку из театра
ваянга (индонезийский и малазийский театр теней),
мебель из цельного дерева и множество предметов
из китайского фарфора. Лучи, падающие
слева, освещают аккуратненько расставленные
на столе объекты. Такие столы сейчас кажутся нам
ужасно маленькими, но Эшер, скорее всего,
с наслаждением писал на нём письма и рисовал. Картины старых
мастеров, репродукции которых
висели в комнате Эшера (в порядке
нумерации на фото)
1
2
33
44
5
6
7
38
Рембрандт Харменс ван
 Рейн. Синдики, или Портрет избранных членов цеха
 суконщиков
Ганс Мемлинг. Портрет мужчины из семьи Леспинетт
или Человек, молящийся перед пейзажем
Ганс Гольбейн Младший. Портрет Роберта Чизмена
Ян ван Эйк. Маргарет ван Эйк, жена художника
Ганс Мемлинг. Мужчина с римской монетой (Портрет
Бернардо Бембо
Ганс Мемлинг. Диптих Богоматерь с младенцем и
донатор Мартин Ниувенхове
Альбрехт Дюрер. Четыре апостола (Иоанн, Петр,
Марк, Павел)
Ганс Мемлинг. Триптих Яна Флоренса Рембрандт Харменс ван Рейн.
Синдики, или Портрет избранных
членов цеха суконщиков, 1662.НАЗАД Ганс Мемлинг.
Портрет
мужчины из
семьи
Леспинетт
или Человек,
молящийся
перед
пейзажем,
1480.
НАЗАД Ганс
Гольбейн
Младший.
Портрет
Роберта
Чизмена,
1533.
НАЗАД Ян ван Эйк.
Маргарет ван Эйк,
жена художника
НАЗАД Ганс
Мемлинг.
Мужчина
с римской
монетой
(Портрет
Бернардо
Бембо),
1470-е
НАЗАД Ганс Мемлинг. Диптих
Богоматерь с
младенцем и донатор
Мартин Ниувенхове,
1487.
НАЗАД

intro:
Компьютерная презентация проекта «Кабинет раритетов Эшера» является одной из форм проведения познавательного мероприятия и представляет дополнительную информацию о художнике Морисе Эшере.
Презентацию можно использовать как обзорное знакомство с личностью художника Эшера на уроках искусства в 9-ых классах.
Цели и задачи проведения презентации проекта «Кабинет раритетов Эшера»:
•	расширение кругозора учащихся;
•	развитие интереса к творчеству художников;
•	пробуждение желания учащихся к самообразованию;
•	вовлечение учащихся в самостоятельную работу по искусству;
•	мотивирование учащихся к самообразованию через виртуальные путешествия  в сети Internet.

Объект исследования: фотография комнаты молодого художника.
Тип проекта: исследовательский.
Предмет исследования – работы художников, коллекционируемых Эшером.
Гипотеза исследования: Юный Эшер серьёзно увлекался живописью,  главной темой которой является образ человека в настоящей бытовой ситуации.
Методы исследования: поиск информации, сравнения, классификация, анализ, обобщение.

title: Компьютерная презентация проекта по искусству «Кабинет раритетов Эшера» (9 класс)


extracted_text:
Прекрасная женщина,
Взглядом от сердца,
Её плечи и руки
Познали нежность
младенца.
Из воды и тепла,
Огня и камня,
Из красот мудреца
Женщина –
Твоё чудо бесконечно... Первая женщинаматематик Гипатия
 В древнегреческой науке самой
знаменитой была Гипатия.  Она
была красива, красноречива,
обаятельна. Была мудра, скромна,
очаровывала красотой и силами
своего разума. Изучала математику,
астрономию, медицину, механику,
философию. Гипатия была не
только ученым, но и общественным
деятелем. Так же  поражала своей
логикой, строгостью суждений и
страстной любовью к наукам.
Гипатия  Александровская «Я чувствую, что
«Я чувствую, что
предназначена служить истине-
предназначена служить истине-
науке и прокладывать новый
науке и прокладывать новый
путь женщинам, потому что это
путь женщинам, потому что это
значит служить справедливости.
значит служить справедливости.
Я очень рада, что родилась
Я очень рада, что родилась
женщиной, так как это даёт мне
женщиной, так как это даёт мне
возможность одновременно
возможность одновременно
служить истине и
служить истине и
справедливости».
справедливости».
С.В.Ковалевская
С.В.Ковалевская Софья Ковалевская родилась в Москве 15
Софья Ковалевская родилась в Москве 15
января 1850 г. Отец её, В.В.Корвин–Круковский
января 1850 г. Отец её, В.В.Корвин–Круковский
был крупнопоместным дворянином и
был крупнопоместным дворянином и
артиллерийским генералом. Выйдя в отставку,
артиллерийским генералом. Выйдя в отставку,
генерал переехал с семьёй из Москвы в своё
генерал переехал с семьёй из Москвы в своё
имение Палибино недалеко от границы с
имение Палибино недалеко от границы с
Литвой. Мать её, Елизавета Фёдоровна, была
Литвой. Мать её, Елизавета Фёдоровна, была
внучкой великого математика Ф.И.Шуберта.
внучкой великого математика Ф.И.Шуберта.
Во время переезда Соне было около шести
Во время переезда Соне было около шести
лет. А как известно, девочкам в таком возрасте
лет. А как известно, девочкам в таком возрасте
даже из дворянских семей предстояло
даже из дворянских семей предстояло
обучаться музыке, литературе, математике и
обучаться музыке, литературе, математике и
языкам, дома – в одиночку.
языкам, дома – в одиночку. Воспитанием девочки занимались няня и
Воспитанием девочки занимались няня и
гувернантка. В 12 лет Соня была убеждена, что
гувернантка. В 12 лет Соня была убеждена, что
будет поэтессой. Но вскоре это прошло…
будет поэтессой. Но вскоре это прошло…
У неё появился интерес к математике, так как её
У неё появился интерес к математике, так как её
детская комната была оклеена листами лекций с
детская комната была оклеена листами лекций с
формулами, что и привлекло её внимание..
формулами, что и привлекло её внимание Помимо школьных преподавателей
Помимо школьных преподавателей
она также занималась с домашним
она также занималась с домашним
учителем И.И.Малевичем, который
учителем И.И.Малевичем, который
гордился её литературными
гордился её литературными
способностями и возлагал большие
способностями и возлагал большие
надежды на её будущее. Но Сонечка в
надежды на её будущее. Но Сонечка в
серьёз решила заняться математикой.
серьёз решила заняться математикой.
В 1866 году во время зимней поездки
В 1866 году во время зимней поездки
в Петербург она начала заниматься
в Петербург она начала заниматься
высшей математикой у известного
высшей математикой у известного
преподавателя А.Н.Страннолюбского.
преподавателя А.Н.Страннолюбского. Она настолько
Она настолько
увлеклась своим
увлеклась своим
любимым занятием,
любимым занятием,
что за два года
что за два года
усвоила всю
усвоила всю
арифметику. Но
арифметику. Но
вскоре стало ясно
вскоре стало ясно
,что даже самые
,что даже самые
лучшие частные
лучшие частные
уроки не заменят
уроки не заменят
университетский
университетский
курс.курс. Высшее образование Соня могла получить
Высшее образование Соня могла получить
только за границей…
только за границей…
С.Ковалевская писала:
С.Ковалевская писала:
Если ты в жизни хотя на мгновенье
Если ты в жизни хотя на мгновенье
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Истину в сердце своём ощутил,
Истину в сердце своём ощутил,
Ярким сияньем твой путь озарил:
Ярким сияньем твой путь озарил:
Рок не назначил тебе впереди –
Рок не назначил тебе впереди –
Чтобы в решении своём неизменном
Чтобы в решении своём неизменном
Память об этом мгновении священном
Память об этом мгновении священном
Вечно храни, как святыню в груди.
Вечно храни, как святыню в груди.
Тучи сберутся громадой нестройной,
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется чёрною мглой,
Небо покроется чёрною мглой,
С ясной решимостью, с верой спокойной
С ясной решимостью, с верой спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой.
Бурю ты встреть и померься с грозой. Для того чтобы учиться за границей Софья
Для того чтобы учиться за границей Софья
вступает в фиктивный брак с палеонтологом
вступает в фиктивный брак с палеонтологом
Владимиром Онуфриевичем  Ковалевским. Но
Владимиром Онуфриевичем  Ковалевским. Но
очень скоро они полюбили друг друга, и их брак
очень скоро они полюбили друг друга, и их брак
стал действительным. Затем у них родилась дочь,
стал действительным. Затем у них родилась дочь,
которую назвали Соней.
которую назвали Соней. В 1869 году супруги Ковалевские уезжают в
В 1869 году супруги Ковалевские уезжают в
Германию для совершенствования своих знаний и
Германию для совершенствования своих знаний и
научной работы.
научной работы.
Приехав в Гейдельберг, Софья
Приехав в Гейдельберг, Софья
пошла к знаменитому физику
пошла к знаменитому физику
Кирхгофу  в надежде что тот
Кирхгофу  в надежде что тот
разрешит ей посещать лекции по
разрешит ей посещать лекции по
физике и математике. Но тот сказал
физике и математике. Но тот сказал
что ей следует спросить разрешение у
что ей следует спросить разрешение у
роректора Коппа. В результате это
роректора Коппа. В результате это
дело передали в особую комиссию.
дело передали в особую комиссию.
«С того человека и взыщется много,
кому было много талантов дано»
С.В.Ковалевская После всевозможных
После всевозможных
отказов, комиссия отважилась
отказов, комиссия отважилась
допустить Софью Ковалевскую
допустить Софью Ковалевскую
к слушанию лекций.
к слушанию лекций.
Профессора восторгались её
Профессора восторгались её
способностью схватывать и
способностью схватывать и
усваивать материал на лету. На
усваивать материал на лету. На
лекциях она знакомилась с
лекциях она знакомилась с
трудами Вейерштрасса,
трудами Вейерштрасса,
которые её восхищали.
которые её восхищали.
Во имя своего высшего
Во имя своего высшего
назначения, как она его
назначения, как она его
понимала, Софья Васильевна
понимала, Софья Васильевна
преодолела застенчивость и 3
преодолела застенчивость и 3
октября 1870 года
октября 1870 года
отправилась к Вейерштрассу в
отправилась к Вейерштрассу в
Берлин
Берлин
.. После приезда в Берлин Соня решила продолжить
После приезда в Берлин Соня решила продолжить
учёбу. Но ей не разрешили посещать лекции в
учёбу. Но ей не разрешили посещать лекции в
Берлинском университете, под столь знакомым ей
Берлинском университете, под столь знакомым ей
предлогом: «Женщин сюда не принимают». Софья со
предлогом: «Женщин сюда не принимают». Софья со
своим жестким характером не остановилась на
своим жестким характером не остановилась на
достигнутом, и всё таки добилась внимания
достигнутом, и всё таки добилась внимания
знаменитого учёного Карла Вейерштрасса. Она
знаменитого учёного Карла Вейерштрасса. Она
поразила его своими знаниями, и несмотря на то что
поразила его своими знаниями, и несмотря на то что
её не взяли в университет он согласился давать ей
её не взяли в университет он согласился давать ей
уроки. Вскоре она стала его любимой ученицей.
уроки. Вскоре она стала его любимой ученицей.
Софья Васильевна с утра до вечера сидела за
Софья Васильевна с утра до вечера сидела за
письменным столом. По воскресениям, после
письменным столом. По воскресениям, после
полудня, она ходила на занятия к профессору, а
полудня, она ходила на занятия к профессору, а
среди недели он сам посещал её.
среди недели он сам посещал её. Зиму 1873 года и весну 1874 года Софья Васильевна
Зиму 1873 года и весну 1874 года Софья Васильевна
посветила исследованию « К теории дифференциальных в
посветила исследованию « К теории дифференциальных в
частных производных»
частных производных»
К великому изумлению
К великому изумлению
Вейерштрасса, Софья Васильевна
Вейерштрасса, Софья Васильевна
нашла совершенно иной путь
нашла совершенно иной путь
решения, мастерски привела все
решения, мастерски привела все
сложное к простому и обнаружила
сложное к простому и обнаружила
некоторые особые случаи, о
некоторые особые случаи, о
которых математики даже не
которых математики даже не
подозревали. Работа Ковалевской
подозревали. Работа Ковалевской
вызвала восхищение ученых.
вызвала восхищение ученых.
Карл Вейерштрасс Со временем пришло и общественное
Со временем пришло и общественное
признание. Те три научные работы,
признание. Те три научные работы,
выполненные Софьей Васильевной
выполненные Софьей Васильевной
магистра изящных искусств.
магистра изящных искусств.
Ковалевской были самыми выдающимися,
Ковалевской были самыми выдающимися,
и за них ей присудили учёную степень
и за них ей присудили учёную степень
доктора философии по математике и
доктора философии по математике и В очередной раз
В очередной раз
Софья Ковалевская
Софья Ковалевская
доказала законное
доказала законное
право быть на
право быть на
математическом
математическом
Олимпе своим
Олимпе своим
блестящим открытием
блестящим открытием
условий
условий
существования
существования
решения системы
решения системы
уравнений с частными
уравнений с частными
производными.
производными. 18 ноября 1883 года Софья приезжает в
18 ноября 1883 года Софья приезжает в
Стокгольм. Стокгольмская газета дала
Стокгольм. Стокгольмская газета дала
Софье Васильевне Ковалевской звание
Софье Васильевне Ковалевской звание
«Принцесса науки» и сообщила шведскому
«Принцесса науки» и сообщила шведскому
народу, что: «госпожа Ковалевская почтила
народу, что: «госпожа Ковалевская почтила
наш город своим посещением и будет
наш город своим посещением и будет
первым приватдоцентом женщиной во всей
первым приватдоцентом женщиной во всей
Швеции».
Швеции».
прочитала первую лекцию в Стокгольмском
прочитала первую лекцию в Стокгольмском
университете, которая очень понравилась
университете, которая очень понравилась
профессорам.
профессорам.
30 января 1884 года Ковалевская
30 января 1884 года Ковалевская Курс ,прочитанный Софьей Ковалевской на немецком
Курс ,прочитанный Софьей Ковалевской на немецком
языке ,составил ей отличную репутацию. Вечером 24 июня
языке ,составил ей отличную репутацию. Вечером 24 июня
1884 года она узнала, что «назначена профессором сроком
1884 года она узнала, что «назначена профессором сроком
на пять лет». В этом университете Софья Васильевна прочла
на пять лет». В этом университете Софья Васильевна прочла
12 курсов в течении 8 лет. Её лекции пользовались успехом.
12 курсов в течении 8 лет. Её лекции пользовались успехом.
Здесь же в Стокгольме она встретила человека с которым
Здесь же в Стокгольме она встретила человека с которым
решила связать свою судьбу, его звали Максим Ковалевский.
решила связать свою судьбу, его звали Максим Ковалевский.
Но из-за повышенных требований Софьи, их отношения
Но из-за повышенных требований Софьи, их отношения
потерпели крушение.
потерпели крушение.
Страница из дневника Софьи
Васильевны Ковалевской
( 21 февраля 1884 г. ) После чего она всё таки решила заняться
После чего она всё таки решила заняться
решением задачи о вращении тяжелого
решением задачи о вращении тяжелого
твёрдого тела вокруг неподвижной точки,
твёрдого тела вокруг неподвижной точки,
которая сводится к интегрированию
которая сводится к интегрированию
некоторой системы уравнений, всегда
некоторой системы уравнений, всегда
имеющей три определённых
имеющей три определённых
алгебраических интеграла. В тех случаях,
алгебраических интеграла. В тех случаях,
когда удаётся найти четвертый интеграл,
когда удаётся найти четвертый интеграл,
задача решается полностью...
задача решается полностью...
«Поэт должен... видеть то, чего не
«Поэт должен... видеть то, чего не
видят другие, видеть глубже
видят другие, видеть глубже
других. И это же должен и
других. И это же должен и
математик».
математик».
С.В.Ковалевская.
С.В.Ковалевская. И всё таки Софье
И всё таки Софье
удалось найти четвёртый
удалось найти четвёртый
интеграл, который был
интеграл, который был
найден ещё до неё двумя
найден ещё до неё двумя
великими математиками
великими математиками
Эйлером и Лангранжем.
Эйлером и Лангранжем.
Ковалевская нашла новый-
Ковалевская нашла новый-
третий случай, а к нему
третий случай, а к нему
четвертый новый
четвертый новый
алгебраический интеграл.
алгебраический интеграл. Софья очень тосковала по родине, по
Софья очень тосковала по родине, по
русским людям и в 1890 году всё же
русским людям и в 1890 году всё же
вернулась в Россию, в надежде что её
вернулась в Россию, в надежде что её
изберут  в члены академии на место
изберут  в члены академии на место
умершего математика Буняковского,
умершего математика Буняковского,
это бы позволило заниматься наукой в
это бы позволило заниматься наукой в
своей стране. Но в России ей отказали,
своей стране. Но в России ей отказали,
и она решила вернуться в Стокгольм. И
и она решила вернуться в Стокгольм. И
29 января 1891 года не приходя в
29 января 1891 года не приходя в
сознание, Софья Ковалевская
сознание, Софья Ковалевская
скончалась от паралича сердца, в
скончалась от паралича сердца, в
возрасте сорока одного года, в самом
возрасте сорока одного года, в самом
рассвете творческой жизни.
рассвете творческой жизни. «Каждый обязан свои
лучшие сил посвятить делу
большинства».
ы С.В.Ковалевская
Памятник установлен в
1896 г. на средства,
собранные комитетом
организациями России.
Высших женских
курсов и другими
женскими
Памятник С.В.Ковалевской на ее могиле. Впоследствии великий
Впоследствии великий
путешественник Нансен
путешественник Нансен
сказал:
сказал:
« « Ковалевская – это был человек
Ковалевская – это был человек
редкой духовной и физической
редкой духовной и физической
красоты, самая умная и
красоты, самая умная и
обаятельная женщина в Европе
обаятельная женщина в Европе
того времени».».
того времени

file_name: Софья Ковалевская.ppt

intro:
Цель: Познакомить с литературой и научной деятельностью первой русской
женщины- математика.
Учёный, писатель, поэт, публицист, критик, активный участник общественного движения 60-ых годов прошлого века – вот далеко не полный перечень граней её много сторонней натуры. Ковалевская разделяла основные идеи великих революционеров-демократов Н. Г. Чернышевского и Н. А. Добролюбова, поддерживала дружеские отношения со многими выдающимися общественными деятелями, учёными и писателями своего времени. Её имя золотыми буквами вписано в историю русской науки, русской общественной мысли и литературы.

title: Внеклассное мероприятие: "ПРИНЦЕССА НАУКИ" СОФЬЯ ВАСИЛЬЕВНА  КОВАЛЕВСКАЯ"


extracted_text:
LINUX - IRAF DASTURLAR
LINUX - IRAF DASTURLAR
PAKETI
PAKETI
 XX asrning 80-yillarida Zaryadli Bog’langan Qurilmalar
(ZBQ) ya’ni CCD kameralar yaratildi;
 Ularning tasvirlarini qayta ishlashga mo’ljallangan
dasturlardan biri bu – Image Reduction Analysis Facility
ya’ni IRAF hisoblanadi;
 IRAF dasturlar paketi Arizona Milliy Optik Astronomik
Observatoriyasi xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan;
 IRAF dasturlar paketi faqatgina LINUX operatsion
sistemasida ishlaydi va hozirga qadar uning WINDOWS
platformasida ishlovchi prototipi yaratilmagan; YORDAMCHI ZBQ (CCD)
YORDAMCHI ZBQ (CCD)
TASVIRLAR
TASVIRLAR
 ZBQ tasvirlarini birlamchi qayta ishlash jarayoni yordamchi
tasvirlarni hisobga olishni nazarda tutadi;
 Yordamchi tasvirlar asosan BIAS, DARK va FLAT dan iborat;
 BIAS – nol holat toki kameranig xususiyatlariga bog’liq bo’lib,
expozitsiya vaqti va filter bilan hisoblshmaydi;
 DARK – qorong’ulik toki bo’lib, asosan issiqlik shovqinlari hisobiga
yuz beradi.  Uning qiymati vaqtga bog’liq funksiya hisoblanadi va
filter bilan hisoblashmaydi;
 FLAT – yorqin osmon foni bo’lib, teleskop optik sistemasining
nochiziqliligi hisobiga paydo bo’ladi. Alohida FLAT tasviridan tasvir
yuzasini tekislashda foydalaniladi. U filterga bog’liq bo’lib, o’z
navbatida vaqtning ham fuksiyasi hisoblanadi; BIRLAMCHI QAYTA
BIRLAMCHI QAYTA
ISHLASH
ISHLASH
 Tasvirlarni qayta ishlashga tayyorlash jarayoni birlamchi
qayta ishlash deyiladi;
 Birlamchi qayta ishlashda BIAS va DARK tasvirlari asosiy
tasvirdan ayriladi va asosiy tasvirni FLAT tasviriga bo’lish
orqali uning yuza tekisligi to’g’rilanadi; IRAF DASTURINI ISHGA
IRAF DASTURINI ISHGA
TUSHURISH
TUSHURISH
 Dastavval LINUX operatsion sistemasidan KONSOLE
aplikatsiyasi ishga tushuriladi va keyin XTERM komandasi
yurgiziladi;
 Keyin -ls va -sb komandalari orqali iraf dasturlari joylashgan
papkaga kirilib, cl> cd iraf komandasi orqali IRAF dasturlar
paketi ishga tushuriladi;
  shuningdek –ls va –cd komandalari orqali yordamchi va qayta
ishlanishi lozim bo’lgan tasvirlar turgan papkaga kiriladi;
 cl> disp - komandasi orqali kerakli tasvir DS9 oynasiga yuklab
olinadi;
 Keyin cl> ? Komandasi orqali IRAF dasturlar paketi menyusi
ochiladi; IRAF > NOAO > IMRED >
IRAF > NOAO > IMRED >
CCDRED
CCDRED CCDRED DASTURLAR PAKETI
CCDRED DASTURLAR PAKETI ZEROCOMBINE SOZLANMASI
ZEROCOMBINE SOZLANMASI ZEROCOMBINE >
ZEROCOMBINE >
SUPERBIAS
SUPERBIAS
BIAS
BIAS
BIAS
BIAS
11
22
BIAS
BIAS
33
SUPER
SUPER
BIASBIAS DARKCOMBINE SOZLANMASI
DARKCOMBINE SOZLANMASI DARKCOMBINE > SUPERDARK
DARKCOMBINE > SUPERDARK
DARK
DARK
DARK
DARK
11
22
DARK
DARK
33
SUPER
SUPER
DARKDARK FLATCOMBINE
FLATCOMBINE
SOZLANMASI
SOZLANMASI FLATCOMBINE >
FLATCOMBINE >
SUPERFLAT
SUPERFLAT
FLAT 1
FLAT 1
FLAT 2
FLAT 2
FLAT 3
FLAT 3
SUPER
SUPER
FLAT
FLAT CCDPROC SOZLANMALARI
CCDPROC SOZLANMALARI CCDPROC DAN OLDIN VA
CCDPROC DAN OLDIN VA
KEYIN
KEYIN
CCDPROC DAN
CCDPROC DAN
OLDIN
OLDIN
CCDPROC DAN
CCDPROC DAN
KEYIN
KEYIN NOAO > DIGIPHOT > DAOPHOT >
NOAO > DIGIPHOT > DAOPHOT >
DAOEDIT
DAOEDIT FWHM VA SIGMA NING
FWHM VA SIGMA NING
QIYMATINI ANIQLASH
QIYMATINI ANIQLASH
 Qayta ishlanishi lozim bo’lgan tasvir da> disp komandasi orqali ds9
oynasiga yulkanadi;
 Keyin da> daoedit komandasi yurgiziladi;
 Qayta ishlash uchun tanlangan tasvirdagi o’rganilishi lozim bo’lgan
yulduzlar ustuga sichqoncha ko’rsatgichi olib borilib, klaviaturadan A
tugmachasi bosiladi;
 Barcha kerakli ob’yektlar uchun bu operatsiya bajarilib bo’lingach,
klaviaturadan Q tugmachasini bosish orqali DAOEDIT komandasi
to’xtatiladi;
 Ekranda esa tanlangan ob’tektlar uchun FWHM va SIGMA ning mos
qiymatlari chiqadi;
 Mos ravishda tanlangan barcha ob’yektlar uchun FWHM va SIGMA
ning qiymatlaridan umumiy o’rtacha FWHM va SIGMA topiladi;
 Ularning o’rtacha qiymati CENTER komandasining DATAPAR
sozlanmasiga kiritilishi lozim. Buning uchun DAOPHOT dan chiqib,
APPHOT ga o’tiladi NOAO > DIGIPHOT > APPHOT
NOAO > DIGIPHOT > APPHOT CENTER > DATAPAR
CENTER > DATAPAR
SOZLANMASI
SOZLANMASI MAGNITUDALARNI ANIQLASH
MAGNITUDALARNI ANIQLASH
 CENTER > DATAPAR ga FWHM va SIGMA ning o’rtacha qiymati kiritilgach,
ap> center komandasi yuritiladi;
 Tanlangan va ds9 oynasiga chiqarilgan tasvirdagi kerakli ob’yektlar
ustiga sichqoncha ko’rsatgichi keltirilib, klaviaturaning “PROBEL” tugmasi
bosiladi;
 Bu jarayon ham barcha kerakli ob’yektlar uchun bajariladi va Q
tugmachasi orqali CENTER komandasidan chiqiladi;
 Shundan so’ng tanlangan tasvir joylashgan papkada tasvir nomi bilan bir
xil nomdagi *.coo* fail hosil bo’ladi;
 Ushbu *.coo* failda tanlangan ob’yektlarning koordinatalari saqlanadi;
 Keyin ap> phot komandasi yurgiziladi. Bu komanda *.coo* failda keltirilga
koordinataga mos yulduzlarning magnituda (instrumental yulduz
kattaligi) larini aniqlaydi va alohida *.mag* fail hosil qilib, ma’lumotlarni
shunda saqlaydi;
 Biz ap> txdump *.mag* “$I,id,xcenter,ycenter,mag,merr” yes komandasi
orqali *.mag* faildagi ma’lumotlarni ekranga chop qilishimiz mumkin;
 Magnitudasi aniqlangan yulduzlarni tasvirda ko’rish uchun ap> tvmark 1
*.coo* komandasidan foydalaniladi; MAGNITUDASI
MAGNITUDASI
ANIQLANGAN YULDUZLAR
ANIQLANGAN YULDUZLAR E’TIBORINGIZ
E’TIBORINGIZ
UCHUN
UCHUN
RAHMAT
!

intro:
XX asrning 80-yillarida Zaryadli Bog’langan Qurilmalar (ZBQ) ya’ni CCD kameralar yaratildi;
Ularning tasvirlarini qayta ishlashga mo’ljallangan dasturlardan biri bu – Image Reduction Analysis Facility ya’ni IRAF hisoblanadi;
IRAF dasturlar paketi Arizona Milliy Optik Astronomik Observatoriyasi xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan;
IRAF dasturlar paketi faqatgina LINUX operatsion sistemasida ishlaydi va hozirga qadar uning WINDOWS platformasida ishlovchi prototipi yaratilmagan;

title: LINUX - ПАКЕТ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ IRAF


extracted_text:
Век живи –
век учись
Ткачева Наталия Олеговна
учитель начальных классов
 высшей категории
   МБУ « Гимназия №38» Формула школьного счастья Функционально грамотная личность
«Личность, которая способна использовать
приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально
широкого круга жизненных задач в
различных сферах деятельности, общения.» Задачи начального образования
• Формирование базовых знаний, умений и
навыков, предметных компетенций
• Формирование общеучебных умений и
навыков
• Развитие познавательных  интересов и
индивидуальности
• Воспитание нравственно-эстетических
качеств, эмоционально-ценностного
отношения к окружающей
действительности Роль учителя на уроке
•  Учитель – дирижер,
наставник
•  Организатор
самостоятельной
познавательной
деятельности учащихся
• Партнер в образовательном
процессе
• Эксперт
• Консультант
• Генератор идей
• Источник знаний Педагогическая цель
Формирование функциональной
грамотности средствами
интерактивных методов и приёмов
обучения в начальной школе Функциональная грамотность учителя –
основа развития функциональной
грамотности ученика
«Чтобы дать ученикам искорку света знаний,
учителю надо впитать целое море света»
В. А. Сухомлинский Этапы педагогического роста
Адаптация и модификация методов и
приёмов
Внедрение современных
образовательных
Практический опыт
Теоретическая
продуктивного
технологий
подготовка
применения
(В. Ф. Шаталов,
Лысенкова, Л.В.
С. Н.
Занков) Виды образовательных технологий Интерактивный метод обучения
Интерактивный («Inter»  это взаимный,
«act»  действовать) – означает
взаимодействовать, находиться в режиме
беседы, диалога с кемлибо. Интерактивные методы Интерактивные методы «Мир деятельности» Интерактивные методы в структуре
уроков
Стадия
подачи
материала
Карусель
Толстые и
тонкие
вопросы
Кластер
Фишбоун
Метод
проектов
Стадия
вызова
Мозговой
штурм
Верю - не
верю
Кластер
Фишбоун
Применение
аудио- и
видеоматер
иалов
Рефлексия
ПОПС-
формула
Таблицы
«З-Х-У»
Рефлексив
ный экран
Ключевое
слово
Фишбоун Cтратегия анализа проблемных
ситуаций «Fishbone»
Схемы ««Fishbone»
Причины
а
м
е
л
б
о
р
П
д
о
в
ы
В
Факты,
аргументы

,
ы
т
к
а
Ф
ы
т
н
е
м
у
г
р
а
 Проблема
    Вывод
ы
н
и
ч
и
р
П

file_name: Формирование функциональной грамотности   интерактивными методами обучения в начальной школе..pptx

description: Формула школьного счастья

description: Виды образовательных технологий

description: Интерактивные методы

description: Интерактивные методы

description: «Мир деятельности»

intro: Мой педагогический опыт. Этот материал содержит  презентацию к выступлению  учителя начальных классов на конкурсе "Лучший учитель начальных классов городского округа"  по теме: ""Формирование функциональной грамотности   интерактивными методами обучения в начальной школе."В данном материале обобщен накопленный  педагогический опыт работы по данной теме .

title: Презентация "Формирование функциональной грамотности   интерактивными методами обучения в начальной школе."(Из опыта работы)


extracted_text:
Kirish
M U N D A R I J A
     1BOB Al  VA KXKLARDA FIZIKA FANINI O’QITISHNING MAZMUNI
   §1.1Al  va KXKlar uchun fizika fanidan DTS talablari.
   §1.2 Al  va KXKlarda Termodinamika bo’limini mazmuni.
      2BOB TALABALARGA TERMODINAMIKA BOBIGA OID MAVZULARNI O’QITISHDA
DIDAKTIK MATERILLARDAN FOYDALANISH
   §2.1 “Termodinamikaning birinchi qonunining izojarayonlarga qo’llanilishi. Adiabadik jarayon”
mavzusini o’tishda didaktik materiallarning qo’llanilishi.
   §2.2 “Qaytar va qaytmas jarayonlar Termodinamikaning ikkinchi qonun va uning talqini”
mavzusini o’tishda didaktik materiallarning qo’llanilishi.
   §2.3 “Issiqlik mashinalari va ularning ishlash printsipi. Sovutgich va uning ishlashi. Issiqlik
mashinalarining fiklari  va ularni oshirish  yo’llari. Karno sikli” mavzusini o’tishda didaktik
materiallarning qo’llanilishi.
   §2.4 “Issiqlik mashinalarining xalq xo’jaligidagi o’rni. O’zbekistonda issiqlik energiyasidan
foydalanish va uning istiqbollari. Tabiat muxofazasi”  mavzusini o’tishda didaktik
materiallarning qo’llanilishi.
      XULOSA .
     Foydalanilgan adabiyotlar. larda
fizika
ta’lim
O’zbekiston Respublikasi XTV ning 07.03.08
yildagi  2008  yilda  uzluksiz
tizimini
mazmunan  modernizatsiyalash  va  ta’im  tarbiya
samaradorligini  yangi  sifat  darajasiga  ko’tarish
bo’yicha tadbirlarni ijrosini ta’minlash to’g’risidagi
60sonli  buyrug’ini  bajarish  yuzasidan  AL  va
fanini  o’qitishda  didaktik
KHK
materiallardan  keng  miqyosida
foydalanish
uslubiga  katta  e’tibor  berganligi  hozirgi  kunning
eng dolzarb masalasi hisoblanadi. Shu boisdan
AL  va  KHK  larda  “Termodinamika  asoslari”
bobini  o’qitishda  didaktik  materiallarni  dars
jarayoniga qo’llab darslarni tashkil qilish uslubini
ishlab  chiqish,  ta’lim  samaradorligini  oshirishda
katta ahamiyatga ega deb hisoblayman. Akademik litsey va kasb – hunar kollejlari uchun “Fizika”
fanidan o’quv dasturi
Ushbu o’quv dasturi Oliy va o’rta maxsus hamda Xalq ta’limi
vazirliklarining 2003 yil 16 oktyabrdagi 256/151 – sonli
qo’shma buyrug’i bilan tasdiqlangan va akademik litsey
va kasb – hunar kollejlari uchun fizika fanidan
uzviylashgan o’quv dasturi sifatida uzliksiz ta’lim tizimiga
joriy etish uchun tavsiya etilgan.
Dasturning asosiy vazifasi:
akademik litsey va kasbhunar kollejlarida fizika kursining
o’qitilish izchilligini ta’minlash;
fizik tushuncha, hodisa va qonunlarning uqtirish ketma
ketligida oddiydan murakkablikka qarab borish tizimini
saqlash;
o’qituvchilar ta’lim berish jarayonining bir me’yorda
bo’lishiga erishish;
o’qituvchining ish rejalarini tartibga tushirish;
oliy o’quv yurtiga kirish uchun zaruriy bilim, ko’nikma va
malakalar bilan qurollantirishdan iboratdir. Termodinamikaning birinchi qonuni. Izojarayonlarga
birinchi qonuni. Izojarayonlarga
aytar  va qqaytmas jarayonlar. Termodinamikaning ikkinchi
aytmas jarayonlar. Termodinamikaning ikkinchi
ini. (2 soat)
 (2 soat)
issiqqlik en
1.2  AL va KXK larda «Termodinamika asoslari» bo’limi
1.2  AL va KXK larda «Termodinamika asoslari» bo’limi
quyidagilardan iborat.
quyidagilardan iborat.
Termodinamika asoslari (6 soat)
(6 soat)
Termodinamika asoslari
1. 1. Termodinamikaning
termodinamikaning birinchi qonunini qo’llash. Adiabatik jarayon (2
termodinamikaning birinchi qonunini qo’llash. Adiabatik jarayon (2
soat)  )
soat
2. Q2. Qaytar  va
qonuni va uning talqqini.
qonuni va uning tal
3. 3. Issi
uning ishlashi. Issiqqlik mashinalarining FIKlari va ularni oshirish
lik mashinalarining FIKlari va ularni oshirish
uning ishlashi. Issi
yyo’o’llari. Issiqlik mashinalarining xalq xo’jaligidagi o’rni.
llari. Issiqlik mashinalarining xalq xo’jaligidagi o’rni.
OO’’zbekistonda
zbekistonda  issi
bollari. Tabiatni  muxofaza qilish.
istiqqbollari. Tabiatni
isti
Ko’Ko’rrgazma v a  tajribalar
gazma v a  tajribalar
1. Adiabatik kengayish va siqilishda temperaturaning o’o’zgarishi.
zgarishi.
1. Adiabatik kengayish va siqilishda temperaturaning
2. Diffuziya hodisasining qqaytmasligi
aytmasligi..
2. Diffuziya hodisasining
3. Issiqqlilikk mashinasining tuzilishi va ishlashi (model
3. Issi
lik enerergiyasidan foydalanish va uning
giyasidan foydalanish va uning
muxofaza qilish. (2 soat)
 (2 soat)
Issiqqlik mashinalari va ularning ishlash printsiplari. Sovutgich va
lik mashinalari va ularning ishlash printsiplari. Sovutgich va
 mashinasining tuzilishi va ishlashi (modellli).i). •
•
•
Ta’lim jarayoni qonuniyatlari ya’ni fizikaviy qonuniyatlar va uni hossalarini o’rganishda
hamda tadbiq etishda o’quv – biluv faoliyatini tadqiq qilishga yordam beruvchi barcha
zarur vositalar va zamonaviy pedagogik tehnologiyalar o’qitishning didaktik
materiallarni tashkil qiladi.
Bu borada biz didaktik materiallardan foydalanishda quyidagicha ko’rgazmali
vositalardan foydalanamiz.
Didaktik materiallarga quyidagilar kiradi.
Talabalarga “Termodinamikaning birinchi qonunining izojarayonlarga
qo’llanilishi. Adiabadik jarayon” mavzusini o’tishda didaktik materiallardan
foydalanish
•
Kirish
Ko’rgazmali qurollar
a) Chizmalar
b) Rasmlar
Texnik vositalar va kompyuter texnologiyasi
a) Kompyuter (proektor)
b) Kodoskop
s) Vertual stendlar
d) Elektron darslik
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Namoyishlar
•
•
•
Tarqatma materiallar
a) Savolnomalar
b) Testlar MAVZU”: Talabalarga
“Termodinamikaning birinchi qonunining
izojarayonlarga qo’llanilishi. Adiabadik
jarayon” mavzusini o’tishda didaktik
materiallardan foydalanish
•Asosiy tushuncha va atamalar.
•Termodinamikaning
izoxorik jarayon; izobarik jarayon;   Izotermik
jarayon; adiabatik jarayon
birinchi  qonuni ; Dars ishlanmasi
Dars ishlanmasi
Idars
•
• Dars mavzusi  : “Termodinamikaning birinchi qonunining izojarayonlarga
qo’llanilishi. Adiabadik jarayon”
Dars vaqti : 80 minut
• • Darsning usuli : Ma’ruza suhbat
• Darsning maqsadi :
•
•
a) Ta’limiy maqsad : Talabalarga yangi mavzuni to’liq tushuntirib berish.
b) Tarbiyaviy maqsadi : Talabalarni barkamol avlod ruhida tarbiyalash. Dars davomida
talabalarga ahloqiy manaviy elementlarini singdirish
s) Rivojlantiruvchi : Talabarlarga yangi bilim berish
•
• Dars materiallari va jihozlari
• Al va KXK lari uchun fizika kitobi  (1qism)
• Doska, bo’r
• Darsga tegishli bo’lgan plakatlar(4) va slaydlar(2) tarqatma materiallar, namoyish 4.
kompyuter proyektor , kodoskop, elektron darslik.
• Asosiy tushuncha va atamalar.
• Termodinamikaning birinchi  qonuni ; izoxorik jarayon; izobarik jarayon;   Izotermik
jarayon; adiabatik jarayon
I. Tashkiliy qism : Salomlashish, Davomatni aniqlash, Manaviy va ma’rifiy qism.
II.O’tgan darsni mustaxkamlash
1. Issiqlik sig’imi tushunchasi nima maqsadda kiritilgan?
2. Jismning issiqlik sig’imi deb nimaga aytiladi?
3. Issiqlik miqdori qanday aniqlanadi?
4. Noma’lum jismning solishtirma issiqlik sig’imining aniqlash formulasi qaysi?
5. Issiqlik sig’imining SI dagi birligi ?
•
•
•
•
•
•
• • III.Yangi mavzu bayoni :
• Reja :
• 1. Termodinamikaning birinchi qonuni
• 2. Termodinamikaning birinchi
qonunining izojarayonlar uchun
tadbig’i
• 3. Adiabatik jarayon • Termodinamikaning birinchi qonuni. Buning
uchun qizdirilgan choynak misolini ko'raylik.
Choynak olayotgan issiqlik miqdori ichidagi suvning
qizishiga, ya'ni suvning ichki energiyasi ortishi ∆U
va suv bug'lari choynak qopqog'ini ko'targanda
tashqi kuchlarga qarshi (qopqoqning og'irlik kuchi)
bajariladigan A ishga sarflanadi.
•  Bu jarayon uchun energiyaning saqlanish va
aylanish qonuni:
• Q=∆U+A
• ko'rinishga ega bo'ladi. Bu termodinamikaning
birinchi qonuni matematik ko'rinishidir.
• Jismga beriladigan issiqlik miqdori uning ichki
energiya orttirishga va tashqi kuchlarga qarshi
ish bajarishga sarflanadi Izoxorik jarayon
• Izoxorik  jarayon  deb,  gazning  o’zgarmas  xajmda  bir
xolatdan  boshqa  holatga  o’tishiga  aytiladi.  Izoxorik
jarayonni tasavvur qilish uchun ideal gazni berk idishda
qamalgan  deb
faraz  qillaylik.  Silindrni  va  unga
qamalgan gazni qizdiramiz. Gaz tashqi kuchlar ustidan
ish  bajara  olmaydi.  Termodinamikaning  birinchi
qonuniga ko’ra:
• Q=∆U+A
• Biroq  A = 0.   Shuning  uchun   izoxorik  jarayonda
gazning    ichki  energiyasini  o’zgarishi  gazga  berilgan
issiqlik miqdoriga teng:
• Q = ∆U.

intro: 1.2  AL va KXK larda «Termodinamika asoslari» bo’limi quyidagilardan iborat.Termodinamika asoslari (6 soat)1. Termodinamikaning	birinchi qonuni. Izojarayonlarga termodinamikaning birinchi qonunini qo’llash. Adiabatik jarayon (2 soat)  2. Qaytar  va qaytmas jarayonlar. Termodinamikaning ikkinchi qonuni va uning talqini. (2 soat)3. Issiqlik mashinalari va ularning ishlash printsiplari. Sovutgich vauning ishlashi. Issiqlik mashinalarining FIKlari va ularni oshirishyo’llari. Issiqlik mashinalarining xalq xo’jaligidagi o’rni. O’zbekistonda issiqlik energiyasidan foydalanish va uning istiqbollari. Tabiatni muxofaza qilish. (2 soat)Ko’rgazma v a  tajribalar1. Adiabatik kengayish va siqilishda temperaturaning o’zgarishi.2. Diffuziya hodisasining qaytmasligi.3. Issiqlik mashinasining tuzilishi va ishlashi (modelli).

title: AL va KHK larda  fizikaning termodinamika asoslari


extracted_text:
Фролова
Наталья
Леонтьевна
Учитель
начальных
классов МАОУ
СОШ № 102
В домике тесном
Много сестёр,
Спрятан у каждой
В головке костёр.
Как вы думаете, что
это? Тема: «Мобильные приложения в современном
образовании».
Цель: популяризация информационных технологий в
образовательном процессе.
Задачи:
 повысить познавательную активность обучающихся путём
использования мобильных приложений;
 активно вовлекать всех школьников в образовательный
процесс средствами мобильных приложений;
 стимулировать метапредметную  деятельность;
 помогать эффективно усваивать большой объем учебной
информации;
 развивать творческие способности, нестандартность
мышления, коммуникативноэмоциональную сферу
обучающегося;
 раскрывать личностноиндивидуальные возможности
каждого обучающегося. Что такое «Головоломки со спичками»?
Головоломка — непростая задача, для решения которой, как правило,
требуется сообразительность, а не специальные знания высокого уровня.
Головоломки со спичками — это великолепное развлечение,
развивающее мелкую моторику рук, повышающее внимательность и
усидчивость, формирующее логическое и образное мышление.
Виды головоломок:
-устные головоломки — задачи, полное условие которых может быть
сообщено в устной форме, не требующие для решения привлечения
никаких дополнительных предметов;
- головоломки с предметами — логические задачи с обычными
бытовыми предметами;
- механические головоломки — предметы, специально изготовленные
как головоломки (проволочные, шнурковые, складушки, узлы, шкатулки
и т. п.);
- печатные головоломки — напечатанные или нарисованные
«картинки», в которых надо нарисовать какието символы по
определенным правилам…. Все знают, что спичками детям играть нельзя, особенно в отсутствие взрослых, но
наша играголоволомка вполне безопасна: самые простые из них увлекут младших
школьников, а люди постарше с удовольствием будут решать задачи посложнее. Игра развивает математические способности, логику, внимательность, образное   мышление. Некоторые задачи могут иметь несколько вариантов
решения. Играть в «Спички» можно как школьникам, которые умеют складывать и вычитать, а так же взрослым, которые хотят
немного потренировать свой мозг. «Спички» — это простое приложение для Андроида (закачать можно
через Play Маркет) на решение головоломок со спичками. Всего
содержит 120 уровней. На всех уровнях нужно переложить 1 или 2
спички, чтобы получить верное числовое равенство. Задачи простые, но
увлекательные. Если вдруг при прохождении игры у кого возникнуть трудности и не хватит терпения подумать самостоятельно и решить какойто из уровней,
Для просмотра ответа достаточно нажать на номер уровня и ниже под соответствующим блоком появился ответ.
то ниже есть ответы. Как это приложение помогает в учебной
деятельности?
Данное приложение вызвало интерес тогда, когда стала вести курс
внеурочной деятельности «Умники и умницы". Цель данного
курса: ознакомить учащихся с основами мыслительных процессов
(интеллектуальная  компетентность ) , помочь сформировать и
развить  познавательные процессы  учащихся  на основе системы
развивающих занятий.
В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие
почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент
делается на какомто одном из них. Учитывая это, все задания ус
ловно можно разбить на несколько групп. Вот одна из них
задания на развитие и совершенствование воображения :
складывание и перекладывание спичек.
В результате обучения при помощи  данного приложения
учащиеся лучше начинают логически  рассуждать,  пользуясь
приемами  анализа,  сравнения,  обобщения,  классификации,
систематизации; обоснованно делать выводы, доказывать;
обобщать математический материал;
находить разные решения нестандартных задач. Заключение
В результате данной работы я убедилась в том, что
«Головоломки со спичками» позволяют развивать
пространственное воображение и нестандартное логическое
мышление.
Все, что понадобится для решения задач — мобильное
приложение.
Я выполнила все задачи, которые ставила перед собой в начале
данной работы.
Вывод: четкой системы решения головоломок со спичками
нет, но есть ряд закономерностей, по которым можно решать
похожие головоломки. Если четко разобраться в решение,
возможно и составлять свои головоломки.
В процессе работы над проектом мы решили не
останавливаться на достигнутом и в дальнейшим рассмотреть
остальные задачи и составить свои собственные. Всем творческих успехов Помощники:
• Программа курса внеурочной деятельности
«Умники и Умницы»
• Мобильное приложение «Головоломки со
спичками»

file_name: мобильные приложения.pptx

description: Всем творческих успехов

intro: Цель данного курса: ознакомить учащихся с основами мыслительных процессов (интеллектуальная  компетентность ) , помочь сформировать и развить  познавательные процессы  учащихся  на основе системы развивающих занятий.В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них.

title: Презентация "Мобильные приложения" для учеников начальных классов


extracted_text:
Критерии
оценивания в
начальной
школе по ФГОСПодготовила:
учитель начальных классов
Скоблякова Татьяна
Владимировна Положение о
системе
оценивания в
начальных классах
в условиях ФГОС Настоящее положение является локальным
актом школы, регламентирующим порядок,
периодичность и систему оценивания в
начальной школе в условиях реализации
федеральных государственных
образовательных стандартов начального
общего
образования второго поколения.
Оценивание является постоянным
процессом, естественным образом
интегрированным
 в образовательную практику. Виды оценивания
диагностика
•Стартовая
оценивание
•Текущее
оценивание
•Итоговое
•Мониторинг УУД
•Стартовая диагностика•Текущее оценивание•Итоговое оценивание•Мониторинг УУД Содержательный контроль и оценка
строятся на критериальной основе
Основн
ые
критери
и
Планируемые
результаты
обучения
При этом нормы и критерии
оценивания известны
заранее педагогам,
учащимся, родителям.
Основные критерииПланируемые результаты обученияПри этом нормы и критерии оценивания известны заранее педагогам, учащимся, родителям. Основные виды контроля и
оценивания
Стартовая
диагностика
(общая готовность
первоклассников к
обучению в школе)
Итоговое
оценивание
года во 2-4
классах)
(в конце учебного
Текущее
оценивание
Включает экспертные
методы:
-наблюдение
-самооцека
-самоанализ
Объективизированные
методы (анализ
письменных ответов и
работ учащихся) ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И
УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ
Текущая аттестация
Итоговая аттестация
Устный опрос
Контрольная работа
Письменная
самостоятельная
работа
Диктант
Контрольное
списывание
Тесты
Графическая работа
Изложение
Сочинение
Доклад
Творческая работа
Диагностическая
работа
Контрольная работа
Диктант
Изложение
Проверка осознанного
чтения Формы оценки
Безоценочное обучение-
1класс,
Накопительная система
оценки-Портфель
достижений Ошибки и риски
• Введение готового перечня критериев без предварительного
обсуждения. Отсутствие консенсуса, достигнутого в ходе
обсуждения, значительно снижает мотивацию учащихся и,
что немаловажно, негативно сказывается на степени и
глубине понимания введенных критериев
• Несоответствие выбранных критериев характеру работ,
подлежащих оцениванию (для каждого вида деятельности
свои критерии).
• Критерии должны быть заданы очень конкретно, так чтобы
показатели их достижения не вызывали разночтений Декламация стихотворения
(наизусть)
• Назвать автора и название
• Рассказать без ошибок, допустима одна
«запинка»
• Рассказать выразительно (использовать
необходимый тон, темп, сила голоса и
передать нужное настроение)
• Не менять слова местами, не заменять
авторские слова своими
• Выполнить самооценку Списывание текста с
грамматическим заданием
• Правильность (в тексте нет
ошибок, стоят все знаки
препинания)
• Красота (отсутствие «помарок»,
красивый почерк, форма текста:
при списывании стихотворения)
• Правильно выполнено задание
(без ошибок) Отметка «за общее
впечатление от
письменной работы»
Отношение учителя к внешнему виду
работы:
 Аккуратность
 Эстетическая привлекательность
 Чистота
 Оформленность и др.
Эта отметка ставится как дополнительная, в
журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель
может выставить  две отметки
(например 5/4) за правильность выполнения
учебной задачи (отметка в числителе)
 и за общее впечатление от работы (отметка в
знаменателе) Решение задачи
(математика)
• Начерчена схема (краткая запись,
рисунок). Правильность выполнения
этого критерия не влияет на отметку
выполнения работы, но схема
обязательно должна быть выполнена
• Правильно записаны действия решения
задачи
• Записаны пояснения к действиям
• Правильно выполнены вычисления
• Записан полный ответ Примеры инструментов
критериального оценивания
• Критерии правильности действий
сложения и вычитания чисел в
пределах 100:
• Правильность записи примера
столбиком
• Правильность вычислений
(единицы, десятки)
• Оформление (написание чисел,
знака, линии)
• Аккуратность исправлений (если
есть) Сложение и вычитание в
пределах 100
• Нормы оценок (при выполнении 5 –
8 примеров):
• «5» - без ошибок,
• «4» - 1 – 2 ошибки,
• «3» - 3- 4 ошибки,
• «2» - 5 и белее ошибок Памятки
Критерии выразительного чтения:
• Назвал автора и название
• Читаю без ошибок и целыми
словами
тон
• Передаю настроение
• Использую силу голоса, темп речи,
• Соблюдаю паузы и остановки Цветовые дорожки
• Связь слов в предложении
• На бурундука охотятся хищные
звери.
• Звери (какие?) хищные

или
• Охотятся (на кого?) на бурундука
       или
• (записи в тетради ученика) Светофор
• Сигнал               Сигнал неуве-      Сигнал
бла-
• тревоги             ренности            гополучия
• Мне трудно     Я не совсем         Мне все
яс-
• Я этого не          разобрался          но
• могу Рассказ о главном герое
(литературное чтение)
• Рассказ построен по плану
• Приведены примеры и
доказательства (поступки)
• Ответ был полный, выразительный
• Не рассказал ничего лишнего и не
упустил ничего важного
• Выполнена самооценка Отметка «за общее
впечатление от
письменной работы»
Отношение учителя к внешнему виду
работы:
 Аккуратность
 Эстетическая привлекательность
 Чистота
 Оформленность и др.
Эта отметка ставится как дополнительная, в
журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель
может выставить  две отметки
(например 5/4) за правильность выполнения
учебной задачи (отметка в числителе)
 и за общее впечатление от работы (отметка в
знаменателе) Русский язык
Письменные работы:
Диктанты
грамматические задания
контрольные списывания
Изложения
тестовые задания Контрольная
проверка навыка
чтения
Критерии:
Беглость
Правильность
Выразительнос
ть
Осознанность
«5»- если выполнены все 4 требования
«4»- если выполняется норма чтения по беглости, но не
выполнено одно из остальных требований
«3»- если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования
«2»- если выполняется норма по беглости, но не выполнено
остальные три требования или не выполнена норма беглости, а
остальные требования выдержаны Чтение наизусть
Оценка «5»- твердо, без подсказок, знает наизусть,
выразительно читает
Оценка «4»- знает стихотворение наизусть, но
допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности
Оценка «3»- читает наизусть, но при чтение
обнаруживает нетвердое усвоение текста
Оценка «2»- нарушает последовательность при
чтении, не полностью воспроизводит текст

file_name: критериальное оценивание.pptx

intro: Предлагаю презентацию по теме "Критерии оценивания в начальной школе по ФГОС". Данная презентация содержит материал, который поможет оценить плюсы и минусы критериального оценивания. Критерии оценивания каждого вида работы обсуждаются сначала с детьми, а потом составляется памятка, которую можно записать на доске.

title: Презентация "Критериальное оценивание"


file_name: Обогревательные приборы.pptx

title: Урок по естествознанию "Обогревательные приборы"


file_name: Обогревательные приборы.pptx

intro:
Раздел «Физика  природы»
Тема урока: «Обогревательные прибор».
Проблема: для чего люди придумали обогревательные приборы?
В презентации 22 слайда, соответствуют конспекту урока, включает в себя видео фрагменты из сказки и исторический материал, музыкальную физ.минутку, слайды для проверки заданий в паре, группе, индивидуально, занимательный материал для дополнительного задания.

title: Презентация по естествознанию на тему: "Обогревательные приборы"( 1 класс, естествознание)


extracted_text:
ВПР  ТРЕНАЖЕР ИСТОРИЯ 5
класс.
Задания 5.
Использование
исторической карты
 Учитель истории высшей категории
Рыжова М.В. ФОРМУЛИРОВКА
ЗАДАНИЯ
Заштрихуйте на контурной карте
один четырёхугольник,
образованный градусной сеткой
(параллелями и меридианами), в
котором полностью или частично
располагалась страна, указанная
в выбранной Вами теме. КАРТА ДЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ
А) Шумерские города-государства
В) Древний Египет
Б) Древняя Индия
Г) Древняя Греция
Перечень тем ОТВЕТЫ
А) Шумерские города-государства — ЖЕЛТЫЙ        Б) Древняя Индия —
ЗЕЛЁНЫЙ                              В) Древний Египет — СИНИЙ
 Г) Древняя Греция — КРАСНЫЙ ЗАДАНИЕ
А) Древний Египет
В) Вавилонское царство
Б) Финикия
Г) Древняя Палестина ОТВЕТ
А) Древний Египет — СИНИЙ                                          Б) Финикия —
РОЗОВЫЙ
В) Вавилонское царство —КРАСНЫЙ.                               Г) Древняя ЗАДАНИЕ
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный
градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или
частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.
Перечень тем
А) Древняя Индия
В) Шумерские города-государства
Б) Древняя Греция
Г) Древний Китай ОТВЕТ
А) Древняя Индия — фиолетовый.                                       Б) Древняя
Греция — синий.
В) Шумерские города-государства — желтый.                      Г) Древний
Китай — зеленый. ЗАДАНИЕ
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник,
образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в
котором полностью или частично располагалась страна,
указанная в выбранной Вами теме.
А) Вавилонское
царство
В) Древняя Индия
Перечень тем
Б) Древняя Палестина
Г) Древняя Греция ОТВЕТ
А) Вавилонское царство — розовый.               Б) Древняя
Палестина — черный.
В) Древняя Индия — зеленый.                        Г) Древняя Греция — УГАДАЙ А) Финикия — красный.                     Б) Шумерские города-
государства зеленый.
В) Древний Рим — синий.                                      Г) Древняя Индия —
желтый. А) Персидская держава — желтый.               Б) Древняя Индия —
зеленый.
В) Древняя Палестина — черный.                 Г) Шумерские города-

file_name: Тренажер ВПР 5 кл. КАРТА.pptx

description: УГАДАЙ

intro: Этот материал можно использовать как на уроке, так и в дополнительное время  для подготовки учащихся 5 кл к ВПР. Одним из проверяемых навыков является навык работы с картой. Этот тренажер даст эту возможность. Задания взяты из  сборников подготовки пятиклассников к ВПР по истории 2018 года.

title: Презентация по истории 5 кл.


extracted_text:
11 класс
11 класс
Свойства
Свойства
логарифма
логарифма Цели урока
      Обучающие:
• обобщение и систематизация понятия логарифма;
• изучение свойств логарифма;
• закрепление основных понятий базового уровня, закрепление
навыков чтения графика, вычисления значений
логарифмических выражений;
• определить степень усвоения темы учащимися.
      Развивающие:
• развитие познавательного интереса;
• развитие логического мышления и внимания;
• формирование потребности в приобретении знаний;
•  развивать интерес к предмету с помощью ИКТ.
     Воспитательные:
•  воспитывать уважительное отношение к товарищам,
• способствовать развитию познавательной активности у
взаимопомощь;
учащихся. Немного  истории ДЖОН НЕПЕР
(1550-1617)
•  Шотландский математик –
изобретатель логарифмов.
В 1590-х годах пришел к идее
логарифмических вычислений
и составил первые таблицы
логарифмов, однако свой знаменитый труд
“Описание удивительных таблиц логарифмов”
опубликовал лишь в 1614 году.
• Ему принадлежит определение логарифмов,
объяснение их свойств, таблицы логарифмов
синусов, косинусов, тангенсов и приложения
логарифмов в сферической тригонометрии. ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ
ЛИНЕЙКА
нашего века.
В 1614 году шотландский математик Джон Непер
изобрел таблицы логарифмов. Принцип их
заключался в том, что каждому числу
соответствует свое специальное число - логарифм.
Логарифмы очень упрощают  деление и умножение.
Например, для умножения двух чисел складывают
их логарифмы, результат находят в таблице
логарифмов.
В дальнейшем им была изобретена
логарифмическая
линейка,  которой пользовались до 70-х годов На одном из рисунков изображен график
На одном из рисунков изображен график
функции у=loglog22х.   Укажите номер этого
х.   Укажите номер этого
функции у=
рисунка.
рисунка.
  (Пример из демонстрационного варианта ЕГЭ –
(Пример из демонстрационного варианта ЕГЭ –
2009)
2009)
Ответ: №4 Совпадают ли
графики функций?
Ответ обоснуйте.
1. ДА.    2. НЕТ Найдите область определения
Найдите область определения
           УУ= log= log22(5 – (5 –
функции
функции
33x)x) ТЕСТ
1.Представьте в виде степени 2.Представьте в
виде степени 3.Вычисли 4.Найдите х 5.Вычисли Ответы:
24131 1. Логарифм произведения равен
сумме логарифмов множителей: 2. Логарифм частного равен
разности   логарифма делимого
без логарифма делителя: 3. Логарифм степени равен
произведению показателя степени
на логарифм ее основания: 4. Основание логарифма в
степени
5. Основное логарифмическое
тождество

file_name: Свойства логарифма открытый урок.ppt

description: Немного  истории

description:
ТЕСТ
1.Представьте в виде степени

description:
2.Представьте в
виде степени

description: 3.Вычисли

description: 4.Найдите х

description: 5.Вычисли

description:
Ответы:
24131

title: Урок по алгебре и началам анализа в 11 классе по учебнику А.Г.Мордкович "Свойства логарифмов" с презентацией