extracted_text:
Причины и
последствия ДТП органами ГИБДД и
правительством меры,
количество ДТП с участием
пешеходов остается большим.
Это связано как с критически
низким уровнем знания ПДД
пешеходами, так и с некоторым
падением степени
подготовленности водителей. Рассмотрим наиболее популярные
причины дорожно-транспортных
происшествий, в ходе которых
совершается наезд на пешехода: Нарушение ПДД самим пешеходом. Наиболее частая
ситуация. В данном случае пешеход может осуществлять
пересечение проезжей части в неположенном месте,
неожиданно выходить на ПЧ из-за припаркованных
автомобилей, передвигаться вдоль ПЧ дороги в темное
время суток в черной или темной одежде без
светоотражающих элементов. Нарушение ПДД водителем.
Подобные ситуации тоже нередки.
Водитель может нарушать ПДД
умышленно (значительное
превышение скорости, нежелание
пропускать пешехода в зоне ПП) либо
неумышленно (отвлекся, не заметил,
не успел среагировать). Стоит
заметить, что при определении
ответственности водителя данный
фактор практически не учитывается. Дорожные условия. ДТП с участием
пешеходов могут происходить и по причине
наличия сложных дорожных условий
(мокрая дорога, темнота, ограниченная
видимость). При этом практически всегда
ответственность ложиться на водителя
(выбрал скорость, не соответствующую
дорожным условиям). Однако фактически в подобных
ситуациях вина обоюдная, так как
пешеход перед началом пересечения
проезжей части должен убедиться, что
его пропускают. Вне зоны пешеходного
перехода пешеход обязан пропустить
движущийся транспорт. происходить и по причине технической
неисправности транспортного средства. При
этом имеет значение, знал ли водитель об
имеющихся неполадках до начала
движения, или же они возникли
непосредственно перед ДТП. Так, если
тормоза автомобиля были заведомо
неисправны, виноват водитель. Если же
тормоза отказали в момент торможения
перед пешеходом, можно говорить об
обоюдной вине. Что делать после ДТП с пешеходом?
Если наезд на пешехода все же
произошел, необходимо продолжать
экстренное торможение до полной
остановки автомобиля. После этого
автомобиль необходимо поставить на
стояночный тормоз и заглушить. Все,
двигать транспортное средство с того
места, где оно оказалось после ДТП,
запрещено.

file_name: Причины и последствия ДТП.pptx

description:
Причины и
последствия ДТП

intro:
Несмотря на предпринимаемые органами ГИБДД и правительством меры, количество ДТП с участием пешеходов остается большим. Это связано как с критически низким уровнем знания ПДД пешеходами, так и с некоторым падением степени подготовленности водителей.
Нарушение ПДД самим пешеходом. Наиболее частая ситуация. В данном случае пешеход может осуществлять пересечение проезжей части в неположенном месте, неожиданно выходить на ПЧ из-за припаркованных автомобилей, передвигаться вдоль ПЧ дороги в темное время суток в черной или темной одежде без светоотражающих элементов.

title: Причины и последствия ДТП


extracted_text:
В древности и в Средние века учение
В древности и в Средние века учение

о дробях
о дробях
считалось хотя и самым трудным, но и
считалось хотя и самым трудным, но и
самым важным разделом арифметики.
самым важным разделом арифметики.
живший в I веке до нашей эры,
Римский оратор Цицерон,
сказал:
«Без знания дробей
не может признаться
никто
знающим
 арифметику!» ДЕЙСТВИЯ С
ОБЫКНОВЕННЫМ
И ДРОБЯМИ
1. «СВОЯ
1. «СВОЯ
ИГРА»
ИГРА»
100
200
300 400 500
КОНЕЦ ИГРЫ Найдите
Найдите
разность:
разность:
17
54
12
54 Найдите сумму
Найдите сумму
чисел:
чисел:
                            и Найдите сумму
Найдите сумму

               + Вычислите:
Вычислите:
15
1
16 + 8 Вычислите:
Вычислите:
15
18
+ 8
18
 1
9 нестандартными
нестандартными
Работа над
Работа над
заданиями.
заданиями.
Практическая работа.
Практическая работа. Вычислите и установите соответствие между названием и
изображением редких цветковых растений, внесенных в
2. Работа в парах
Красную книгу

       +

     +

      +
Фиалка
наскальная
Стерис
альпийский
Родиола
розовая
Купальница
открытая
Мак
полярный
1
2
3
4
5 Проверь  себя
Проверь  себя
1
2
3
4
5

Купальница открытая
Фиалка наскальная

Стерис альпийский
Мак полярный
Родиола розовая 3. Работа в группах
3. Работа в группах
            Расшифруйте слово и вы
узнаете
          фамилию всеми
известного на Тамбовщине
человека. 1 команда.
2 команда.
Рахманинов Сергей
Васильевич (18731943)
русский композитор,
пианист, дирижер.
Пребывание в селе
Ивановка Тамбовской
губернии явилось для
Рахманинова источником
вдохновения.
Гавриил Романович,
Державин
родился 3 (14) июня
1743г. в деревне Кармачи
(Казанской губернии
.Уникальный человек,
опередивший свое время,
страстный поэт,
губернатор Тамбовской
губернии. 3 команда.
4 команда.
Дорожкина Валентина
Тихоновна (р. 1939)  поэт,
прозаик, литературовед,
заслуженный работник
культуры России, почетный
гражданин г. Тамбова. Автор
более двадцати поэтических
сборников и прозаических книг.
Родилась в Мичуринске, живет
и работает в Тамбове. В 2003
году награждена орденом
Дружбы.
Татьяна Курбатова
     Поэт. Родилась в 1954 году в
Тамбове. Закончила школу №29
и одновременно музыкальное
училище по классу фортепиано.

      Первые стихи были
опубликованы в 15лет,  в газете
«Комсомольское знамя». 5 команда.

6 команда.
Харитонов Петр
Тимофеевич (19161987)
полковник, летчик
истребитель, один из первых
Героев Советского Союза в
Великой Отечественной
войне. Уроженец села
Княжево Моршанского
района Тамбовской области.
Рябушкин Андрей
Петрович (18611904)
русский живописец. Им
написаны картины: "Семья
купца", "Московская улица
XVII века« и др. Родился в
с. Станичная Слобода
Борисоглебского уезда
Тамбовской губернии. 7 команда.
Носов Андрей Михайлович
(18141897)  купец, один из самых
крупных благотворителей на
Тамбовщине. На средства Носова
построены: богадельня,
ночлежный дом, лечебница,
ремесленное училище. Он внес
большой вклад в благоустройство
города. Почетный гражданин
города Тамбова. Одна из улиц в
центре города носит имя А.М.
Носова. Математический диктант
I вариант
II вариант
1)
2)
3)
4)
5)
10
12
11
25
22
42
8
13
8
9
5
9
4
12
12
25
15
42
2
13
6
9
=
1
6
= 23
25
1
6
6
13
1
=
=
=
1)
2)
3)
4)
5)
14
15
28
47
19
35
8
17
7
8
5
8
2
15
2
47
14
35
6
17
6
8
=
4
5
= 30
47
1
7
=
= 14
17
=
1 Существует ли связь между математикой и
музыкой, а в частности между обыкновенными
дробями и музыкой?
    Ребята, которые учатся в музыкальной школе знают,
как связаны ноты и дроби.
    Чтобы найти длину такта, нужно сложить дроби.33
44
66
88 ВСЕМ
ВСЕМ
СПАСИБО за
СПАСИБО за
урок!!!
урок!!!
25

file_name: Открытый урок Дроковой Т.Б..ppt

description:
Найдите сумму
Найдите сумму

               +

description:
Вычислите:
Вычислите:
15
1
16 + 8

description:
Вычислите:
Вычислите:
15
18
+ 8
18
 1
9

intro: Презентация к уроку обобщения и систематизации знаний по теме "Сложение и вычитание обыкновенных дробей". Включает в работу этапы: "Своя игра" (дифференцированные задания),  практическую работу (работа над нестандартными заданиями), групповую работу ( произведя необходимые вычисления, расшифровывается фамилии известных земляков) и математический диктант.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку по математике "Сложение и вычитание обыкновенных дробей"


extracted_text:
Исполнитель:
8 Б класс
МБОУ Ржаксинская сош №1
имени Н.М.Фролова
Морозов Игорь Игоревич

Руководитель:
учитель математики,
I квалификационной категории
 Дрокова Татьяна Борисовна задумываясь,  производим  различные
          В  повседневной  жизни      постоянно  сталкиваемся  с   математическими
величинами.  Не
вычисления.  С
современными  единицами  измерения  длины  мы  знакомы.  Они  удобны  и
понятны.
      Интересно, а как измеряли длину на Руси в старые времена? Почему мы не
используем старинные единицы измерения длины в наше время?
Интересующие  меня  вопросы  и  послужили  в  выборе  темы  учебно
исследовательской работы: «От локтя и пяди до системы СИ» Цель исследования: выяснить, какие меры длины
существовали на Руси в старинные времена и почему не
пользуются ими в настоящее время.
 Гипотеза исследования: Я предположил, что старинные меры
длины утратили свою значимость по причине своей неточности
и были заменены  на единицы измерения принятые во всём
мире.
Объект исследования: измерение длины.
Предмет изучения: динамика развития измерений длины
        Задачи исследования:
•Осуществить исторический экскурс в данную тему.
•Собрать пословицы и поговорки, содержащие упоминание о
различных мерах длины.
•Подобрать математические задачи, содержащие старые и
новые меры длины.
•Провести эксперимент. С давних пор у разных народов для
измерения малых предметов и расстояния
использовались мелкие единицы длины
«естественного» происхождения. Их
первыми эталонами служили отдельные
части человеческого тела. Как и при счете, в
ход пошли всегда бывшие при себе
«измерительные инструменты» - рука и ее
части. Весьма удобными для замеров такого
рода оказались длина и ширина
указательного пальца, а также ширина
ладони. Для определения величины
предметов покрупнее подошло расстояние
от локтя до кончика среднего пальца,
которое к тому же хорошо согласовывалось
с размерами пальца и ладони 1. Что знаю о единицах измерения длины?
Современные единицы измерения длины знакомы мне с
начала  обучения в  школе –  это миллиметр,  сантиметр,
дециметр, метр и километр, пользуюсь ими на уроках и
в повседневной жизни.
Старинными
в
повседневной жизни я никогда не пользовался, однако
в литературных произведениях мне встречались строки
с  непонятными  словами:  аршин,  верста,  пядь,  сажень,
вершок и другие.
единицами
измерения
длины 2. Что могу узнать в энциклопедиях, справочниках?
Попытался  найти  нужную  информацию  в  домашней,  районной,
школьной библиотеках и выяснить «Что такое МЕРА?»
Из разных источников узнал:
МЕРА -  способ  определенья  количества  по  принятой  единице;
мера  вообще  прилагается  к  протяженью  и  к  пространству…
Погонная,  линейная  мера  служит  для  обозначения   расстояний
или величины линий. (В. И. Даль).
МЕРА  -  1.  Единица  измерения.  Метрическая  система  мер…  Метр
мера  длины.  2.  То,  чем  измеряют;  мерило.  Мерою  служит
метровая  линейка.
(С. А. Кузнецов).
МЕРА –  1.  Единица  измерения.  2.  Предел,  в  котором
осуществляется, проявляется что-нибудь. (С.И. Ожегов).
        С помощью изученной литературы, могу сказать, что мера –
это определённая единица измерения. 3.  В  каких  литературных  произведениях  встречаются
измерения  длины  мне
названия старинных мер длины.
единиц
старинных
Названия
встретились в произведениях поэтов и писателей:
 «Зимняя дорога» А. С. Пушкин
Ни огня, ни чёрной хаты,
Глушь и снег… навстречу мне
Только вёрсты полосаты
Попадаются одни…
«Былина об Илье Муромце»
Да отъехал-де ведь старый за три поприща,
Да по-русски то сказать да за три верстоньки. 4. Что можно выяснить с помощью других людей.
Провел  опрос  одноклассников,  друзей,  родителей,  соседей  и
учителей.
         Вопросы:
1.  Знакомы  ли  Вам  современные  меры  длины:  миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр и километр?
2.  Знакомы  ли  Вам  старинные  меры  длины:  аршин,  верста,
пядь, сажень, вершок и др.?
         В опросе приняли участие:
одноклассники – 15 человека;
друзья и знакомые – 9 человек;
родители, бабушки, дедушки – 7 человек;
соседи – 15 человек;
учителя – 4 человек.
Результаты опроса Результаты опроса
Результаты  опроса  показали,  что  с  современными  мерами  длины
все опрошенные – 54 человека (100%).
Со  старинными  мерами  длины  оказались  знакомы  только  26  человек
знакомы
(40%).
Участвовали
одноклассники
знакомые
родители
соседи
учителя
всего
В процентах:
Количество
15
12
7
16
4
54
100
Современные
меры длины
15
12
7
16
4
54
100
Старинные меры
длины
6
5
2
5
3
12
40 5. Наблюдаю за тем, с помощью каких приборов люди
измеряют длину, высоту, ширину?
Можно измерять шагами.
Можно измерять локтями.
И линейкой, и веткой,
Сантиметром и рулеткой.
  Самым интересным и доступным способом узнать нужную
информацию  является  метод  наблюдения.  Я  постарался
увидеть, вспомнить, чем измеряют длину люди в повседневной
жизни:
-  чертят  линии,  отрезки,  фигуры  на  уроках  с  помощью
линейки (в школе);
рулетки (в магазине);
-длину,  высоту,  ширину  при  покупке  мебели  с  помощью
-  расстояние  между  кустарниками  при  разбиении  сада  с
помощью рулетки (на  садовом участке);
-  длину,  высоту,  ширину  стройматериалов  во  время
постройки дома с помощью рулетки;
- длину деревянных реек при постановке ограды около дома
с помощью рулетки.
         Выясняю,  что  измеряют  длину,  высоту,  ширину  с
помощью  привычных  для  нас  измерительных  материалов:
линейка, метр на тканевой основе, деревянный метр, рулетка.
А всегда ли так было? Как же производили измерения люди в
старину? 6. Обращаюсь за помощью к сети Internet.
       Пытаюсь почерпнуть сведения по теме исследования через
сеть  Internet.  Выяснил,  что  основная  современная  единица
измерения  длины  –  метр. Она  была  принята  во  Франции  в
конце XVIII века. Метр определили как одну десятимиллионную
долю  участка  земного  меридиана  от  Северного  полюса  до
экватора.
            Так  же  узнал,  что  в  старые  времена  люди  производили
измерения длины с помощью своего собственного тела. 7. Старинные задачи
          В  своей  работе    приведу  примеры  задач,  в  которых
встречаются  различные  меры  длины.  Для  их  решения
составлена таблица  (приложение).
•Некто купил три четверти аршина сукна и заплатил за них 3
алтына.              Сколько надо заплатить за 100 аршин такого
же сукна? (1алтын = 3 коп.)
•Выразите в дюймах и сантиметрах 1 вершок, 1 пядь, 1 аршин,
1 сажень.
•Горшок  имеет  высоту  2  пяди.  Найдите  рост  в  сантиметрах
того,  кто  «от  горшка  три  вершка»  (имеется  ввиду  –  на  три
вершка выше).
•Диаметр  Луны  считается  равным  3476  км.  Выразите  в
аршинах, в вёрстах. 8.    Пословицы  и  поговорки,  в  которых  упоминаются
различные меры длины
          Рассмотрел  наиболее  распространенные  старые  меры,
упоминания о которых часто встречаются в народной речи.
•Один, как перст  -  человек,  не  имеющий  ни  родных,  ни
близких, ни друзей.
•Не указывай на людей перстом! Не указали бы на тебя
шестом!  –  если  будешь  кого-то  обвинять  (показывать  на
него пальцем), то тебя могут обвинить в чем-то значительно
худшем или сделать это в ещё более грубой манере.
•От горшка два вершка, а уже указчик  – молодой человек,
не  имеющий  жизненного  опыта,  но
самонадеянно
поучающий всех. 9. Провожу эксперимент.
Измеряю учителя
математики
Измеряю своих
одноклассников
Измеряю учителя
химии 9. Провожу эксперимент.
                Установление длины старинных русских мер опытным путем
Мама Папа
Учитель
матема
тики
Вершок
Малая пядь
Великая
пядь
Пядь с
кувырком
Локоть с
кулаком
Локоть
Большой
локоть
Аршин
5
17
21
21
40
46
53
65
5
17
21
22
40
49
60
69
5
15
23
21
37
49
57
63
Ученики
3
5
19
20
25
40
44
53
64
4
5
18
21
24
36
43
52
65
5
4
17
19
18
35
40
51
63
6
5
16
19
21
36
42
53
64
7
5
17
21
22
35
43
53
64
1
4
15
19
17
35
42
51
64
2
4
20
25
18
40
44
53
64 Для обоснования и дальнейшего анализа результаты  начал
работать над их статистической обработкой.
Характер
истика
Вер
шок
Малая
пядь
Велика
я пядь
4,5
9
23
Пядь  с
кувырк
ом
27
Локоть
с
кулако
м
38
Локоть
46
Большо
й
локоть
54
Аршин
72
Приблизи
тельное
значение
величины
Среднее
арифмети
ческое
Мода
Размах
4,8
17,8
20,2
4,8
17,8
43,8
54,2
65,9
5
1,6
17
52,5
19
8,3
25
6,15
40
9,1
41
7
52
16
62
18 расхождения
Провел  свою  статистическую  обработку  результатов
исследования  и  сравнил  результаты  с  данными
теории.  Получил
измерениях.
Оказывается,  одна  и  та  же  единица  измерения
получилась разной. Как же тогда измерить, например,
длину  участка  огорода,  длину  коридора  в  школе,
длину  ткани  в  магазине?  Ведь  получатся  разные
показатели.  Вспомнилось  выражение  «Всяк  на  свой
аршин меряет».
в Заключение
       В ходе исследования я сделал следующие выводы:
•  уточнил,  какими  мерами  длины  пользуются  в  настоящее
время;
• выяснил, какими измерительными приборами пользуются в
настоящее время;
•  выяснил,  какие  меры  длины  существовали  в  старинные
времена  и  что  они  все   были  связаны  с  частями  тела
человека;
•  выяснил,  что  в  литературных  источниках  встречается
немало названий старинных мер длины;
•  выяснил,  что  означают  пословицы,  поговорки,  шутки,
фразеологизмы,  в  которых  встречаются  названия  старинных
мер длины;
•  познакомился  с  задачами,  в  которых  встречаются
старинные меры длины и попробовал их решать;
•  в  ходе  эксперимента  пришел  к  выводу,  что  измерения  с
помощью старинных мер длины оказываются не точными, они
неудобны  для измерений;
• выполнив все задачи своего исследования, можно сказать,
что  моя  гипотеза  подтвердилась:  старинные  меры  длины
утратили  свою  значимость  по  причине  своей  неточности  и
были  заменены  на  единицы  измерения  принятые  во  всём
мире;

file_name: Морозов от пяди до локтя.ppt

intro: Презентация исследовательской работы "От пяди и локтя до системы СИ". Задаются участниками исследовательской работы цель и задачи. выдвигается гипотеза. Извлекаются из истории необходимые сведения по теме. Использование терминов в литературе. Производятся необходимые измерения одноклассников, учителей, родственников, переводя полученные результаты в старинные единицы.

title: Презентация к исследовательской работе "От локтя и пяди до системы СИ"


extracted_text:
Проект:
«Швея – моя будущая
профессия»
Автор проекта:
Некрутенко Наталья Владимировна • Впервые, на уроках ручного труда в начальных
классах, я научилась шить вручную. Было очень
интересно сшивать разные детали, пришивать к ним
бусинки, тесьму, пуговицы и получать в итоге работы
новую красивую вещь.
• В 5 классе я впервые села за швейную машинку. И
сшила свое первое швейное изделие – фартук.
• С этого времени я начала мечтать о профессии швеи.
•  Я хочу вам рассказать о том, что я узнала о
профессии швеи, создавая свой проект. • Швея — специалист, который
создает разные швейные изделия
(одежда, обувь, изделия из кожи,
чехлы, головные уборы и другие
аксессуары).
• Востребованность профессии швеи
была высокой во все времена.
• Работа швеи заключается в пошиве
и ремонте изделий из различных
материалов вручную или на
разнообразных машинах.
• Этот специалист помогает людям с
помощью одежды скрыть все
недостатки фигуры и подчеркнуть
ее лучшие стороны. Из истории • Профессия швеи очень
древняя. Услугами швеи
пользовались как в каменном
веке, так и в наш век
технического прогресса.
• В давние времена
первобытные люди носили
одежду из звериных шкур,
которые сшивали с помощью
воловьих жил. А первобытная
игла представляла собой
тонкую, но крепкую,
заостренную пластинку из
камня. • Много позже появились
стальная игла и
льняная нитка. Очень
долго они оставались
главным инструментом
швеи.
• В 18-19 веках
появились первые
швейные машины.  И
вот с помощью
швейной машины стало
возможно не только
шить, но и вышивать,
обметывать петли и
даже пришивать
пуговицы. Образование
• Курсы швеи подойдут для тех, кто хочет
шить одежду дома для себя и своих
близких.
• Профессиональные технические училища
и учебные комбинаты специализируются
на обучении швей, которые будут
работать на швейных фабриках и в
ателье. Некоторые предприятия по
пошиву одежды принимают учеников,
которых сами и обучают.
• Высшие учебные заведения, куда можно
поступить, как после школы, так и после
окончания среднего специального
учреждения по данному профилю. Где может работать
швея?
• Швейные фабрики и предприятия.
• Ателье по ремонту и пошиву одежды.
• Магазины по продаже тканей.
• Учебные заведения.
• Собственный бизнес (работа на дому, собственное
ателье). • Работая на швейной фабрике, швея является частью
многочисленного коллектива. Одежду на фабриках шьют
крупными партиями, а модели разрабатывают
модельеры.
• Если мастер-швея работает в ателье, то входит в состав
небольшой бригады, в которой у каждого свои
обязанности.
• Особенностью профессии швеи является то, что этот
специалист может работать и дома. В данном случае
такому профессионалу приходится выполнять
обязанности закройщика и портного. Работа швеи-
надомницы заключается еще и в том, что такой
специалист должен давать дельные советы своим
клиентам по выбору подходящих фасонов и видов ткани. Минусы и плюсы
профессии
• В профессии швеи есть свои минусы и плюсы.
Плюсы:
• Можно одевать себя и всю свою семью.
• Доступное обучение.
• Возможность творческой самореализации (при получении
дополнительного образования).
Минусы:
• Высокий уровень шума в цехах при работе на крупном
предприятии может привести к ухудшению слуха.
• Есть риск ухудшения зрения, потому что швее приходится
постоянно напрягать глаза.
• Могут развиться болезни позвоночника, потому что работа
имеет сидячий характер. Профессионально важные
качества
• Аккуратность.
• Усидчивость.
• Терпеливость.
• Ловкость.
• Внимательность к деталям.
• Умение общаться с людьми.
• Наличие художественного вкуса.
• Хорошая зрительно-моторная координация.
• Не бояться монотонной и однообразной работы. Учебные заведения
нашей Республики
За пределами города Якутска:
• Намский педагогический колледж технологии и дизайна имени И.Е.
Винокурова
• Сунтарский технологический колледж
В городе Якутске:
•  Якутский колледж технологии и дизайна традиционных промыслов
народов Якутии
• Якутский технологический техникум сервиса
• Якутский индустриально-педагогический колледж
• Республиканский техникум-интернат профессиональной и медико-
социальной реабилитации инвалидов
Высшее образование:
• Педагогический институт СВФУ Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Швея — специалист, который создает разные швейные изделия (одежда, обувь, изделия из кожи, чехлы, головные уборы и другие аксессуары).
Востребованность профессии швеи была высокой во все времена.
Работа швеи заключается в пошиве и ремонте изделий из различных материалов вручную или на разнообразных машинах.
Этот специалист помогает людям с помощью одежды скрыть все недостатки фигуры и подчеркнуть ее лучшие стороны.

title: Проект: «Швея – моя будущая профессия»


extracted_text:
Тема проекта:
Разработка компьютерного тренажёра
«Единицы измерения информации»
Тип проекта: исследовательский
Автор работы: Герасимов Антон
учащийся  7 «Б» класса
МОУ СОШ № 6 г. Магнитогорска
Наставник: Оливенко Ольга Витальевна,
учитель информатики и ИКТ Цель проекта
Изучить возможности электронной
таблицы Excel и создать тренажёр для
вычисления единиц измерения
информации. Задачи проекта
1. Познакомиться с этапами развития и
применения единиц измерения
информации.
2. Рассмотреть возможности таблицы
Excel для создания тренажера.
3. Изучить формулы для расчета единиц
измерения информации, а также
относительные и абсолютные ссылки в
таблице Excel.
4. Создать тренажер. 1 бит – минимальная единица измерения информации.
Для того, чтобы правильно пользоваться
информацией, мы используем единицы измерения.
Моей задачей было дать ученикам 7 класса
возможность поработать с тренажером, который не
только быстро переводит из одной единицы
измерения в другую, но и показывает механизм
расчета по формулам. Например:
5 Кбайт = 5*8*1024 бит =
= 40960 бит = 5120 байт
Для таблицы Excel эта формула будет
иметь вид
=А7*8*1024 Тренажер
Для того, чтобы тренажер был интерактивным я
использовал в работе гиперссылки. Они позволяют
пользователю перемещаться от страницы к странице. Тренажер Заключение
Я считаю, что цель проекта – выполнена
полностью.
Тренажер, который я создал можно использовать
как пособия на уроках информатики как в 7 классах
при изучении единиц измерения, при решении задач
на информационный объём, так и при подготовке к
Государственной итоговой аттестации. Тема проекта:
Разработка компьютерного тренажёра
«Единицы измерения информации»
Тип проекта: исследовательский
Автор работы: Герасимов Антон
учащийся  7 «Б» класса
МОУ СОШ № 6 г. Магнитогорска
Наставник: Оливенко Ольга Витальевна,
учитель информатики и ИКТ

file_name: Исследовательский проект_Единицы измерения информации.pptx

description: Тренажер

title: Проектная деятельность в 7 классе. Тема проекта:  Разработка компьютерного тренажёра  «Единицы измерения информации».


extracted_text:
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО
«ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Параллельная
работа
источников
питания
сварочной дуги
МДК 01.02 Основное оборудование для производства
сварных конструкций
Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 1-
й  год обучения
Разработала: преподаватель
высшей категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила Николаевна Параллельное включение
сварочных машин применяют в
тех случаях, когда мощность
одного источника недостаточна
для сварки. Рекомендуется
соединять
источники  питания  одного  типа
или
одинаковыми
номинальными данными.
с
Рис. 1 Параллельное соединение инверторов При соединении источников
питания на параллельную работу
необходимо соблюдать
1. Все
клеммы
соединяемых
следующие основные правила:
источников
питания,  имеющие  одноименную  полярность
или  одинаковую  фазу,  соединяются  между
собой,  образуя  две  общие  клеммы,  от
которых питается сварочная дуга.
2.          Напряжение  холостого  хода  источников
питания должно
        быть одинаковым. В противном случае, в
замкнутых                    контурах,  образованных
обмотками
соединенных
источников  питания,  даже  при  отсутствии
нагрузки,  могут
значительные
параллельно
возникнуть должны
3.  Внешние  характеристики  источников
быть
питания
подобны:
крутопадающие,
пологопадающие,
жесткие.
Если
с
разными  характеристиками  (например,  с
жесткими  и  падающими),  то  при  колебании
длины  дуги  изменение  напряжения  на
источниках будет различно, вследствие чего
появятся большие уравнительные токи.
соединить  источники  питания
 Рис.2 Вольтамперная характеристики при
подключении двух источников питания
параллельном (I2
и
так  далее),
пропорционально
сопротивлениям.
мощность
4.  Общий  ток  нагрузки  Iн,  равный
сумме  токов  отдельных  источников

питания
распределяется  между  источниками
обратно
их
Чем
полным
больше
источника
питания, тем меньше его внутреннее
Следовательно,
сопротивление.
источники питания разной мощности
можно  соединять  на  параллельную
работу  только  при  условии,  что
ток  нагрузки  не  будет
общий
превышать
номинальных
суммы и
иметь
работу
5. Для того чтобы иметь возможность
раздельно  включать  соединяемые  на
источники
параллельную
питания
возможность
раздельной  настройки  напряжения
холостого хода в цепи, соединяющей
зажимы низкого напряжения, должен
быть установлен
однополюсный  или  двухполюсный
рубильник. Кроме  выполнения  основных  правил,
при
соединении
источников  питания  следует  учитывать
некоторые особенности их схем.
параллельном
Рис.3 Схема
включения на
параллельную
работу сварочных
трансформаторов
типа СТЭ Параллельное соединение
сварочных
трансформаторов
Рис.4 Параллельное
подключение сварочных
выпрямителей и
трансформаторов параллельно
были
обмотки
Для того чтобы напряжения холостого
соединяемых
хода
трансформаторов
равны,
коэффициенты
трансформации  их
должны быть одинаковы. Это условие,
как  правило,  выполняется  только  для
однотипных трансформаторов.
сварочных
Первичные
трансформаторов
обязательно
подключаются  к  одним  и  тем  же
линейным  проводам  питающей  сети.
обмоток
Со
необходимо
клеммы,
имеющие  в  каждый  момент  времени
вторичных
соединить
стороны Спасибо
за работу на уроке!

file_name: параллельная работа источников питания.pptx

description:
Спасибо
за работу на уроке!

intro: Презентация   на тему: "Параллельная работа источников питания сварочной дуги"к учебному занятию по МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций.Тема программы: "Источники питания сварочной дуги ". Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 1-й год обучения.  Презентация позволяет студентам более качественно и наглядно изучить тему урока.

title: Презентация к учебному занятию на тему: "Параллельная работа источников питания сварочной дуги"


extracted_text:
Научное Общество Учащихся
«Практическое применение программы
ЧПУ лазерного
 гравера»
(Для домашнего использования)
Работу выполнил: Юрин Михаил
МБОУ СОШ №4
Руководитель: Терёшкина А.В. Возникновение идеи создания ЧПУ лазерного гравера
В настоящее время одним из самых популярных и быстро
развивающихся является технология 3D печати. При
использовании различных 3D принтеров и материала для печати
можно напечатать практически всё: еда, жилые дома,
человеческие органы. Меня интересовал этот вопрос и очень
хотелось сделать 3D принтер. Но так как это устройство очень
сложное и дорогое решил начать с более простых вещей. В
интернете увидел конструкцию лазерного гравировального станка
на приводах от старых CDROMов. В принципе это тот же 3D
принтер только без передвижения головки по оси Z (высота), без
подогрева стола и где вместо головки 3D принтера (экскудера)
используется мощный лазерный излучатель. Актуальность работы
Лазерный гравер для дома, несмотря на невысокую
мощность, можно использовать для печатей и
штампов, изготавливаемых из полимеров, а также
для решения ряда других задач, связанных с
декоративным оформлением изделий из различных
материалов:
1. надпись на стеклянный предмет
2. гравировка на поверхности изделий
  из кожи, пластика,
  древесины,
  плотного картона, бумаги Теоретическая часть
1. Рассматриваю исторические справки о возникновении
гравировочной техники;
2. анализирую рынок ЧПУ аппаратуры и сравниваю
стоимость готовых изделий и даю их современную
классификацию
Практическая часть
1. Предлагаю изготовить самостоятельно лазерный гравер в
домашних условиях с использованием продукции Arduino и
подручных средств;
2. подробно рассказываю об этапах сборки и программном
управлении Grbl Controller версия 3.6.1;
3. Калькулирую расходы на детали и делаю расчеты Для чего нужны гравировальные устройства?
На устройствах вида гравер с ЧПУ можно обрабатывать такие
материалы как:
дерево, материалы из древесины;
пластик;
композит;
металлы, их сплавы;
оргстекло;
искусственные, полудрагоценные камни
Причем получаемые изображения могут быть как
углубленными, так и выпуклыми. Основные этапы создания ЧПУ лазерного гравера
1) Нашёл подходящий корпус для
воплощения моей задумки  это корпус
от колонки 15 AC 213, для придания
ему нужной мне формы я использовал
электро лобзик Bosch, маленькую
болгарку Hitachi, шуруповёрт Bosch,
линейку, штангельциркуль,
напильники, наждачную бумагу, свёрла
и болты с гайками.
       В результате получилось,
несущая      конструкция,
на которой крепятся все основные
элементы лазерного гравера. 2) После чего я
нашёл старые CD
ROMы разобрал их и
головок.
вынул из них
приводы лазерных 3) Я нашёл подходящие
комплектующие и
подготавливался к сборке, но
перед этим надо было проверить
всё ли находится в рабочем
состоянии. Пришлось проверить
каждую мелочь чтобы всё
прошло по плану без
погрешностей. Для установки
понадобились некоторые
инструменты и прибор, которым
я всё и проверял. Подборка и заказ комплектующих на сайте AliExpress
Лазер и его оптика (включая фокусирующие линзы) нуждаются в охлаждении. В
зависимости от размеров и конфигурации установки, избыток тепла может быть
отведен теплоносителем или воздушным обдувом.
Блок питания на 60
Вт AC100240V к
DC12V 5A Arduinocncshield
rev2.7. Плата
предназначенная для
управления ЧПУ
станком
Контролёр
управления
ЧПУ станком DRV8825
Драйвер для
управления
шаговыми
двигателями
Джойстик
Arduino 4)        Вот что получилось!
Здесь расположены CDROMы
они отвечают за перемещение
лазера по осям X и Y; лазер,
который выжигает изображение и
охлаждение для него. К верхней
крышке прикреплён прибор,
который регулирует напряжение
лазера с 12V до 5V,  чтобы лазер
не сгорел 5) Здесь изображена главная
плата, которая управляет ЧПУ
станком. В неё вставлены
драйверы для управления
шаговыми двигателями,
контролёр управления ЧПУ
станком, при помощи которого
станок подключается к
компьютеру и управляется,
 в эту плату вставлены шаговые
двигатели и лазер Принцип работы ЧПУ лазерного гравера
 Устанавливаем драйвер для продукции Arduino, корректировки и
управления действиями станка. Находим  компорт (в самой программе) и
его выбираем. После этого нужно дать команду «открыть» и должен открыться список
команд и их настройки, не выбирая ни одной в свободной строке пишем
свои данные Затем ввести команду S255 в командную строку, для активации станка Командой M3 мы включаем лазер. Им можно управлять при
помощи клавиш направлений в программе А командой M5 выключаем лазер Результат  вырезания
фигуры
лазером
«Квадрат»
Режимы управления:
1. Ручной (джойстик)
2. Программируемый
3. Координатный Цель и задачи работы достигнуты!
Путем подражания реальной модели, я собрал
настольную копию ЧПУ лазерного гравера, рассчитал
индивидуальную калибровку станка, подобрал
программное управление
Лазерный гравер работает на основе программы
 Grbl  Controller 3.6.1
Мои дальнейшие планы
В них входит:
    усовершенствование ЧПУ гравера (использование
управление работой джойстиком);
-
-
сборка 3D принтера;
сборка различных моделей с использованием
продукции Arduino. Практическое задание
1. Команды должны написать
2.
программные точки для вырезания
фигуры «Пятиконечная звезда и
Молния»
  На  рабочих полях  отметить и
записать результат записать в виде
710 точек с координатами
Использовать не более
 2х единичных отрезков от начала
координат! Прямоугольная система
координат
Y
2
1
О
1
2
х Фигуры для программных
точек
«Пятиугольна
я звезда»
«Молния
» Научное Общество Учащихся
МБОУ «СОШ №4»
Спасибо
за
внимание! Вопросы к ребятам:
1. Какая программа подходит для управления
ЧПУ гравера, в домашних условиях?
2. Какая система координат лежит в основе
программы?
3. Для чего нужен гравер?
4.  Какие материалы используются для
гравировок?
5. Какие детали использовались при
изготовлении гравера?

file_name: ЧПУ лазерный гравер.pptx

description: А командой M5 выключаем лазер

intro:
Презентация на тему ЧПУ лазерный гравер, представляет работу ученика 8 класса, который в домашних условиях создал копию лазерного грав. станка, который работает на различных материалах, таких как: бумага, картон, пластик, тонкий металл, орг.стекло...
Представлены разделы:
1. Этапы сборки;
2. Расчеты и применение;
3. Программное обеспечение и ручное управление лазерного гравера.
Представлены снимки и работы ученика.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к научно-исследовательской работе по физике "ЧПУ лазерный гравер"


extracted_text:
Reading…? Why not?
«What are teens
reading tastes» Think about your answers to these questions.
1) How many books do you read a month?
2) What was the last book you read? What was it
about?
3) What is the best book you`ve ever read?
4) Have you read any books in English? Which
ones?
5) What stories or books did you enjoy when you
were a child? NEW  WORDS
Match the phrases in English with their equivalents.
a) повлиять
b) сильно взволновать
c) воображение
1. to succeed in
2. to improve
3. to explore
4. to encourage              d) образование
5. to influence                     e) скучный
 f) информационный
6. to thrill
7. to recommend               g) преуспевать в
8. imagination
9. education
10. Informative
11. Enjoyable
12. Relaxing
13. Educational
14. Boring
 h) улучшать
 i) образовательный
 m) исследовать
 n) рекомендовать
 j)  успокаивающий
 k) поощрять, поддерживать
 l) приятный Genres
People can read such kind of literature as:
Fiction
Nonfiction Adventure stories
Thriller books
Crime/detective stories
Fairy tales
Fantasy
Historical stories
Classic novels
Reference books
Documentaries
Poetry horror stories
 humour
 ghost stories
 love stories/romance
legends
 myths
 science fiction
travel stories
 true stories
realistic teenage fiction
cook books Choose the types of stories from the box to complete
the definitions.
Science fiction, thriller, autobiography, war story, horror
story, spy story, ghost story.
1. An … is a story of a person’s life, written by that person.
2. A … is a book about crime.
3. A … story is about events in the future.
4. A … is about a period of fighting between countries or
states.
5. A … is a book which makes people frightened. Match the genres of the books and
their description
1. Aliens, spaceships, trips to the moon and star
Romance
Detective story
History book
Adventure story
Fantasy
Fairy tale
Science fiction
Horror story
wars.
2. Vampires ,witches, ghosts and scary events.
3. Love and hate. A happy   ending…
4. Criminals, robbers ,killers. There is always a
clever policeman, who catches them in the
end.
5. Things that happened in the past.
6. Pirates, cowboys faraway islands, lost
treasure ,a lot of danger.
7. Wizards ,witches and other magic objects and
words. The plot is complicated.
8. Princes and princesses, very bad witches and
magic animals that help people. And now guess what kind of book it is, listening to the definitions:
 a long written story about modern people and events
 a book about some person’s life
 a story in which frightening and often unnatural things happen
 words of language with the information about their meanings,
pronunciation, etc.
 facts about almost anything and everything
 a story about events, sometimes invented, which happened to
someone somewhere
 a short story that teaches a lesson, a story in which animals or objects
speak
 a book or a play that tells a very exciting story especially of crime and
violence
 a book about untrue scientific events
 a book about American frontier of the nineteenth century Questions for you:
1. What kind
of books do
you like?
classical literature,
science fiction,
modern literature,
historical books,
fiction,
detective books,
fantasy,
romance. How do you choose a book?
• I choose books by genre.
• I follow my parents`
advice.
• I choose a book by the
author.
• I choose a book by the
title.
• I look at the pictures on
the cover.
• I only  read books that
are recommended by
friends.
• I read the blurb first. Reading books improve vocabulary and writing skills.
Books help us to solve the problems of our life.
We learn a lot of new facts about famous people, lands and
countries from books.
Books help us to make new friends.
Books are useful because they learn us to plan our time and
life.
Reading books is a popular hobby of people of different ages.
Books have beautiful pictures and photos.
Books are good way to relax and to spend free time in a useful
way.
Books help pupils to study better and help to decide the type of
person I want to be.
Books help to learn more about other  cultures, countries and
peoples of the world, to discover a lot of new things, to explore
new ideas.

file_name: презентация.pptx

intro:
Учебник английского языка издательство Просвещение 2017 г
Английский язык 9 класс  учебник для общеобразовательных организаций.
Рекомендовано министерством образования и науки Российской Федерации
4-е издание
Москва 2017
Авторы: В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа,Э.Ш.Перегудова. учебник английского языка издательство Просвещение 2017 г.Английский язык 9 класс  учебник для общеобразовательных организаций.Учебник английского языка издательство Просвещение 2017 г
Английский язык 9 класс  учебник для общеобразовательных организаций.
Рекомендовано министерством образования и науки Российской Федерации
4-е издание
Москва 2017
Авторы: В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа,Э.Ш.Перегудова. учебник английского языка издательство Просвещение 2017 г.Английский язык 9 класс  учебник для общеобразовательных организаций.

title: Презентация  по английскому языку на тему Урок  №1 Lesson 1  "What are teens reading tastes?"(9 класс,английский язык)


file_name: Ленинград Блокада.ppt

intro:
Презентация может быть показана на классном часе, посвященном блокаде города Ленинграда. Презентация знакомит учащихся с планами фашистской Германии, с жизнью людей в осажденном городе. Дети узнают о размерах продовольственного пайка для разных категорий граждан. (фотографии карточек). Знакомятся с тем, как Ленинградцы защищали памятники. Узнают о работе «Дороги жизни», о том, где и горожане брали воду….
Задачи мероприятия с использованием данной презентации:
-познакомить с жизнью людей в городе, окруженном кольцом врагов, оперируя   точными фактами и достоверными источниками.
-предоставить учащимся возможность осмыслять, анализировать богатую и исторически достоверную картину событий, происходивших в годы блокады
-  обратить внимание школьников на то, что в блокадном городе оставалось много детей, которые переживали все тяготы, доставшиеся на долю ленинградцев;
-сформировать у учащихся представления о подвиге своих ровесников в годы блокады;
-вызвать у школьников чувство сопереживания с трагической судьбой ленинградцев, восхищение и гордость за народ, проявивший стойкость и мужество во время блокады;
Педагогической задачей является   формирование мотивация к дальнейшему изучению этой темы, к самостоятельным исследованиям, поискам информации.

дефектология

group: Педагогика

title: Ленинград.Блокада


extracted_text:
«Тренажер виртуального вождения
Проект
автомобиля»
   Автор: Шурыгин  Роман
   МБОУ  «Гимназия №8»,5 «Б» класс
   Первомайский район г.Новосибирска
   Консультант проекта:
   Дмитриева Светлана Николаевна,
   учитель математики
Новосибирск 2018 Предметная область информатика.
Время разработки проекта 4 недели.
Проблема проекта.
Несоблюдение  школьниками  правил дорожного движения. Случаи
травматизма и несчастных случаев  на дороге Цель проекта
• Привлечь  внимание  школьников  к  изучению
правил дорожного движения и их соблюдению.
• Обучение  навыкам  безопасного  поведения  на
дороге. Задачи
• Изучить  литературу  по  данной  теме  из  различных
источников.
• Выбрать
нужные
программы

и
язык
программирования для создания игры.
• Создать
знаки  дорожного  движения,  элементы
дороги,  парковку,  дома,  деревья,  людей.  Заставить
автомобиль  выполнять
  команды  движения  и
«научить»  людей двигаться.
• Составить  вопросы  по  ПДД  Провести  опрос
(консультацию  учащихся)  перед  началом  игры.
Опробовать тренажер на учащихся своего класса. • Тип проекта. Социально значимый творческий,
игровой проект.
• Используемые технологии. Программирование,
графический дизайн, анимация.
Программы Unity3D на языке С#, Cinema4G, Make
Human.
• Форма проекта.  Виртуальная игра.
• Содержание. Автомобиль должен двигаться
правилам дорожного движения, согласно
установленным знакам. Область применения результата проекта
• Использовать тренажер для информационной
работе по ПДД учащимися нашей школы.
• Преподнести тренажер в качестве подарка
Детскому Автогородку в рамках Городского
конкурса «Зеленая волна». Результативность
• Повышение активности в изучении и соблюдении
ПДД.
• Уменьшение числа правонарушений учащимися
нашей школы. Соблюдайте правила дорожного
движения!
Правило 1. «Мне видно, меня видно».
Правило 2. «Лучше 5 минут постоять, чем 5 месяцев полежать».
(«Тише едешь – дальше будешь») Литература.  Источники.
• //www.youtube.com/channel/UCv
EWclLkExSIsig9G_Z4e1Q?
view_as=subscriber
• https://unity3d.com/ru/get-unity
• http://www.makehuman.org/down
/download
load.php

file_name: презентация Шурыгина Романа.pptx

title: Проект "Виртуальное вождение автомобиля"


extracted_text:
ПОМНИ  !
Велосипедист,
 Перед тем как отправиться в путь,
проверь исправность своего велосипеда!!!
 Проверь тормоза, звонок, крепление руля
и сиденья.
  Если есть необходимость, подкачай шины.
    Как только ты сел за
руль своего велосипеда,
ты  стал водителем.
Ты обязан соблюдать правила дорожного движения! ПРАВИЛА ДЛЯ ВЕЛОСИПЕДИСТОВ
   Велосипеды,  должны двигаться только по крайней
правой полосе в один ряд возможно правее.
Допускается движение по обочине,
 если это не создает помех пешеходам .
  Колонны велосипедистов должны быть разделены на
группы по 10 велосипедистов.  Для облегчения обгона
расстояние между группами  должно составлять 80  100м.
  На нерегулируемом пересечении велосипедной дорожки с
дорогой, расположенном вне перекрестка, водители
велосипедов  должны уступить дорогу транспортным
средствам,  движущимся по этой дороге.  СИГНАЛЫ ВЕЛОСИПЕДИСТА
Сигнал правого  поворота
Сигнал левого поворота
     или разворота
Подача сигнала должна производиться заблаговременно
(до начала выполнения маневра) и может быть
прекращена непосредственно перед выполнением
маневра.
Сигнал остановки ЗАПОМНИ!
Этот знак
означает
Если ты встретил этот знакзначит,
запрещено.
ездить по этой дороге
начало велосипедной дорожки.
Необходимо сойти
с велосипеда и вести
его рядом с собой.   Действия, недопустимые на дороге
До 14 –летнего возраста нельзя ездить на велосипеде
по дорогам и улицам.
 Ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой.
 Двигаться по дороге при наличии рядом велосипедной
дорожки.
 На автомагистралях запрещается движение велосипедов
 Поворачивать налево или разворачиваться на дорогах
с трамвайным   движением и на дорогах, имеющих более
одной полосы для движения  в данном направлении.      ЗАПРЕЩАЕТСЯ
Перевозить груз, который выступает более
чем на 0,5м по длине или ширине за габариты,
 или, мешающий управлению.
Перевозить пассажиров, кроме ребенка в
возрасте до 7 лет  на дополнительном сиденье,
оборудованном надежными подножками.
 Запрещается буксировка велосипедов , а также
велосипедами, кроме буксировки
прицепа, предназначенного для
эксплуатации с велосипедом. ВИКТОРИНА
1.При движении по дороге велосипедист:
А) может ехать, не держась за руль в том случае, если
вблизи нет других транспортных средств;
Б) не имеет права бросать руль;
В) может не держаться за руль, но обе ноги должны
быть на педалях.
2. Можно ли на велосипеде перевозить пассажиров?
А) Да (ребенка в возрасте до 7 лет  на дополнительном
сиденье, оборудованном надежными подножками);
Б) Нет.
3. В каком возрасте разрешается выезжать на
велосипеде на дорогу общего пользования?
        А) не моложе 10 лет;
        Б) с 14 лет;
         В) с 16 лет. • 3.Разрешена ли буксировка велосипеда
    другим велосипедом или мопедом?
• А) Разрешается, потому что волнуется мама и надо
быстрее домой.
• Б) Не разрешается.
• 4. Каким правилам подчиняется велосипедист,
если он ведет велосипед руками?
• А) Правилам водителей.
• Б) Правилам пешеходов.
• 5. Подпиши картинку
А)                                            Б)
Пересекая пешеходный
 переход, слезай с велосипеда.
При повороте(даже на зеленый свет)
пропускай пешеходов
 на пешеходном перекрестке Мы соблюдаем правила дорожного движения
А ТЫ ?
                   Велосипедист, помни!
От твоей дисциплины зависит твоя безопасность и
безопасность окружающих тебя людей.
Желаем тебе счастливого пути!

file_name: Презентация Велосипедист на дороге.ppt

intro:
Тема является на настоящий момент очень актуальной для подростков.Далеко не все ребята знакомы современными  правилами  езды на велосипеде.
В презентации можно познакомиться с нормативными документами, с правилами езды на любимом подростками  средстве передвижения.
Знания, полученные входе просмотра презентации, проверяются  в ходе викторины...

title: Презентация"Велосипедист на дороге"


extracted_text:
Lesson 2
WHAT    WRITERS    IS
YOUR COUNTRY    FAMOUS
     FOR?
School №27
 Ibragimova
Z.R. Answer the questions
- Do you like reading?
- What are your favorite
books?
- What famous Russian writers
do you know?
- What famous English or
American writers do you
know? Charles Dickens (1812-1870)
 One of the best
known and best
loved of all English
novelists. His
novels Oliver
Twist, Nicholas
Nickleby, David
Copperfield, Hard
times and many
other were
published one
after another. Есть лож ь, на
которой лю ди, как
на светлы х
кры льях,
поднимаю тся к
небу; есть истина,
холодная,
горькая ... которая
приковы вает
человека к земле
свинцовы ми
цепями
Диккенс Чарлз Lewis Carroll (1832-1898)
 An English
writer who
wrote two well-
known
children’s
stories, Alice’
Adventures in
Wonderland and
Through the
Looking Glass.
His real name
was  Charles
Dodgson. Алиса не знала, что ей делать, пож ать руку
одному, а потом другому? А вдруг второй
обидится? Тут ее осенило она протянула
им обе руки сразу.
Льюис Кэрролл Agatha Christie ( 1890- 1976)
  She is the
world’s most
famous
detective story
writer. She
created the
characters of
Miss Marple  and
Hercule Poirot.  В жизни каждый должен
совершать свои собственные
ошибки.
 Кристи Агата SIR WILLIAM SHAKESPEAR
               ( 1564 – 1616)
 An English
playwright and
poet, one of the
most famous ever.
Among his famous
plays are Romeo
and Juliet, Julius
Caesar, Hamlet,
Othello, A
Midsummer Night’s
Dream and est. JOANNE  ROWLING (1965 -
 A British
writer,
born in
Wales. Her
Harry
Potter
books
made her
famous all
over the
world. JOHN RONALD REUEL TOLKIEN
                 ( 1892-1973)
 An English
writer and
university
teacher best
known for  his
fantasy books
The Hobbit
and The Lord
of the rings. Home  task
 Find information about  Jane Austen,
Charlotte Bronte, Sir Arthur Conan
Doyle,  Roald Dahl and learn.

file_name: презентация.pptx

intro: (9класс,английский язык) . (9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) . (9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) . (9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) . (9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) . (9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) . (9класс,английский язык) .(9класс,английский язык) .

title: Технологическая карта по английскому языку (9класс,английский язык) Урок Lesson 2 "What wtiters is your country famous for?"


extracted_text:
ОСНОВЫ
ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ
г. Каменск-Уральский
2019 год «Стратегия
повышения
финансовой
грамотности в РФ на
20172023 гг»
Утверждена
председателем
Правительства РФ Д.
А. Медведевым
25 сентября 2017 г. ОСНОВЫ
ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ
В современном мире финансовая грамотность имеет огромное
значение. Однако многие до сих пор не понимают, что это такое.
Поэтому изучение вопроса следует начинать именно с
определения.
умение управлять финансовыми потоками
Финансовая грамотность – это
(доходами и расходами), грамотно
распределять деньги, то есть жить по
средствам и правильно приумножать
имеющийся капитал.
Обладание финансовой
грамотностью помогает добиться
финансового благополучия и
сохранить его на протяжении всей
жизни. При наличии подобных
знаний человек не существует от
зарплаты до зарплаты, а займы
оформляет только тогда, когда
уверен, что в будущем такое
действие принесёт ему доход. Финансово грамотные люди не паникуют
даже при наступлении кризисов, так как у
них всегда имеется финансовая подушка
безопасности, которая позволяет справиться
с форсмажорными ситуациями.
Несмотря на огромную важность финансовой
грамотности, в России похвастаться ею могут очень
немногие. Большая часть населения воспитывалась в
централизованной экономике. Такие граждане не
привыкли постоянно думать о финансовом
благополучии, а также планировать доходы и расходы
на длительный период.
Централизованная экономика в СССР не
позволяла существования на территории
страны финансовых рынков, хранение
денежных средств осуществлялось только в
одном банке. При этом единственным
возможным законным способом получения
дохода являлась заработная плата. Всё это подтверждается целым рядом фактов:
1.Почти 50% населения России хранят финансы дома. Они не
имеют привычки стремиться к приумножению капитала. Более
того, огромное количество кризисов создали стойкое недоверие к
банкам.
2.Больше 50% россиян не используют никакие финансовые
услуги. При этом потребность в них имеется, но отсутствует
понимание принципов их работы. Более того, некоторые граждане
просто не знают о существовании определенных способов
получения дохода. О том, что в России действует система
страхования вкладов, знает менее 50% граждан. Большая часть
россиян не понимает принципов действия
современной пенсионной системы. Между тем, именно в неё
предлагает финансировать капитал государство.
В современном обществе обучение финансовой грамотности имеет
огромное значение. Важно помнить: деньги любят счёт. Это не
означает, что необходимо пересчитывать наличку. Каждый
человек должен грамотно распределять получаемый доход, а
также планировать все расходы. Зачем нужна финансовая грамотность
человеку?
Финансовая грамотность имеет следующее значение в жизни
людей:
1.Помогает в поисках источников дохода, отличающихся от
работы по найму. Конечно, наличие финансовой грамотности не
гарантирует получения большого дохода. Однако благодаря этим
знаниям появляется понимание того, как зарабатывать деньги, какие
варианты заработка являются самыми перспективными. При условии
высокого уровня финграмотности помимо работы по найму
появляется возможность огромного количества способов получения
дохода.
2.У человека появляются не только знания и умения, но и
психологическая устойчивость. Финансово грамотные люди
уверены в собственных силах, так как знают многое из того, о чём
другие даже не представляют. Формируется мышление, которое
способствует достижению успеха.
3.В конце концов, финансовая грамотность обеспечивает
определённый уровень престижа. Человек выгодно выделяется из
толпы, создаёт впечатление уверенного в себе гражданина, который
знает, как управлять капиталом. Наличие финансовой грамотности в
большинстве случаев сопровождается качественными знаниями и в
других областях. Такие люди всё время стремятся узнать что-то !!!Получается,
что финансовая
грамотность выгодна,
престижна и достаточно
полезна. Если человек
научится применять в
жизни основные её
правила, его жизнь
постепенно изменится к
лучшему. Он научится
двигаться к успеху и
будет мотивирован на
дальнейшую работу над
собой. Раздел I. Банковские продукты
Основные
понятия
кредитования.
Виды кредитов. Раздел I. Банковские продукты
Кредит, или кредитные
отношения — финансовые
или товарные сделки между
лицами, кредитными
организациями и другими
субъектами экономических
отношений.
Сущность  кредита  состоит  в
движении
капитала.
Кредитор,  не  найдя  лучшего
применения  средствам,  сдает
их  в  аренду заемщику,  с
последующим возвратом их с
платой  за  использование  в Раздел I. Банковские продукты
Основные принципы кредитования:
• платность,
• возвратность,
• срочность,
• дифференцированность.
Возвратность означает, что кредит должен быть
возвращен кредитору, платность – что
ссудодатель должен получить со сделки
прибыль, срочность – ограниченность сделки по
времени, дифференцированность – особый
подход к каждому дебитору. Раздел I. Банковские продукты
Ссуда обычно рассматривается как
кредит в денежной форме. Займ – также
получение денег, ценных бумаг или
имущества в долг, письменная форма и
процентная ставка не обязательны.
Кредитор (ссудодатель) — сторона
кредитных отношений, отдающая средства
на временное пользование. Заемщик
(должник, дебитор, ссудополучатель) –
принимающая сторона, обязывающаяся
вернуть деньги в срок с процентами. Раздел I. Банковские продукты
Кредитный договор — письменное соглашение между
сторонами кредитования.
Кредитный рейтинг — система, дающая возможность
сортировать (дифференцировать) ссудополучателей по
главному критерию – платежеспособности.
Кредитная история — история финансовых операций,
призванная дать кредитору понять, насколько
ответственен потенциальный заемщик. КИ бывает
чистая, положительная и запятнанная.
Кредитный риск — возможность кредитора вложить
деньги и не вернуть их часть или всю сумму. Раздел I. Банковские продукты
Функций у кредита несколько:
§ Перераспределительная. В случае, если имеется излишек на уровне
предприятия, он может быть использован для поддержания дружественного
предприятия, на уровне государства – помощь под невысокие проценты
союзной стране.
§ Аккумуляция. Сбор активов, капитала для серьезного вклада или большой
покупки.
§ Стимулирование обращения. Развитие некоторых банковских инструментов
– виртуальных счетов, карт. Часто человек, не держа физически в руках денег,
может получить средства в кредит, и даже вернуть их. Т.е. нет необходимости
печатать все деньги, находящиеся в обращении, что значительно экономит
ресурсы.
§
средства для цикла производства (закупить сырье, обработать, продать товары
или продукты, а с выручки рассчитаться), а также его изменения (по качеству,
себестоимости…)
§ Стимулирующая. Позволяет организовать процесс производства с нуля, не
имея собственных активов.
Воспроизводственная. Она позволяет использовать дополнительные Раздел I. Банковские продукты
Самые популярные
целевые кредиты:
 Раздел I. Банковские продукты
На жилье. Самой распространенной, несомненно, является ипотека,
когда покупаемое жилье выступает обеспечением по ссуде. Иногда
выдается молодежный кредит, с облегченными условиями для
дебиторов. Еще достаточно распространен жилищный кредит, не
предполагающий покупаемое жилье в виде залога.
 Автокредит — ссуда на автомобиль или схожее транспортное
средство. Залогом нередко выступает покупаемый товар, делая
условия кредита лучше. Также улучшают условия кредитования:
страховка автомобиля, страхование жизни и здоровья заемщика,
получение зарплаты на счет банка-кредитора.
 Земельный. На покупку участка для строительства или ведения
сельскохозяйственной деятельности.
 Потребительский. Для покупок в современных крупных
супермаркетах, магазинах техники можно взять личный кредит
прямо в точке продажи. Нередко находящиеся там специалисты
могут связаться с банком и оформить обычный или экспресс
потребительский кредит. Полученные в долг средства автоматически
оплачивают товар, а консультант объясняет, когда и как погашать
задолженность.
 Образовательный. Выдается студентам, а также прошедшим

конкурс абитуриентам для оплаты обучения в ВУЗах, колледжах и
т.д. Безработным, а также работающим неофициально. Не нужно путать
Раздел I. Банковские продукты
В зависимости от финансового и социального статуса
заемщика различают кредиты:

данную категорию с нищими, или чрезвычайно бедными – данная категория
людей нередко состоит из тех, кто не в состоянии доказать доход, или не
имеющих желания. Доходы данной категории могут состоять из дивидендов,
процентов, прибыли от сдачи жилья, бизнеса…, поэтому и подход к
кредитованию каждого особый.
 ИП (индивидуальным предпринимателям). Денежный оборот, а также
доход данной категории людей тяжело проконтролировать, поэтому для ИП
порой более жесткие, уникальные условия кредитования.
 Предприятиям (юридическим лицам). Зачастую доходность
организаций имеет строго задекларированный характер, кредитор может
составить график и наблюдать тенденцию развития предприятия. Так как
доходы высокие, а само слово «предприятие» звучит как «надежность»,
такие кредиты выдаются с низкой процентной ставкой, большой
максимальной суммой.
 Пенсионерам. Пенсионный кредит выдается пожилым людям, а также
лицам, получающим пенсию. Сумма данного кредита очень зависит от
размера социальных выплат, а также возраста ссудополучателя. Подобные
сделки не отличаются выгодными условиями, длительностью и суммами.

жилья и др.

Студенческий. Студенты получают деньги взаймы на питание, оплату

Тендерный. Выдается людям для участия в тендере, конкурсе или Раздел I. Банковские продукты
По срочности кредиты делятся на
несколько типов:
§ Онкольный кредит (кредитная линия,
нередко используемая брокерами);
§ Овернайт (межбанковский займ на
одну ночь);
§ Сверхсрочные (до трех месяцев);
§ Краткосрочные (до года);
§ Среднесрочные (от года до пяти);
§ Долгосрочные (свыше пяти лет).
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: Виды кредитов..pptx

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


intro:
Предмет "Основы финансовой грамотности" помогает людям в поисках источников дохода, отличающихся от работы по найму.
У человека появляются не только знания и умения, но и психологическая устойчивость. Финансово грамотные люди уверены в собственных силах, так как знают многое из того, о чём другие даже не представляют. Формируется мышление, которое способствует достижению успеха. Этот урок  рассказывает о основных понятиях кредитования, а также виды кредитов.
.

title: Презентация на тему "Основные понятия кредитования. Виды кредитов." ( 10 класс, технология)


extracted_text:
Нижний Новгород
2014 год
Электрическая
цепь и ее
составные части
Учитель физики МБОУ СОШ №181
Поройкова Ольга Геннадьевна Для того, чтобы использовать
энергию электрического тока,
нужно прежде всего иметь
источник тока. Электродвигатели, лампы, плитки,
электробытовые приборы называют
приёмниками или потребителями
электрической энергии. Электрическую энергию нужно
доставить к приёмнику. Для этого
приёмник соединяют с источником
электрической энергии проводами. Замыкающие
устройства
Чтобы включать и выключать в нужное
время приёмники электрической
энергии применяют замыкающие и
размыкающие устройства: ключи,
рубильники, кнопки, выключатели. Электрическая цепь
Источник тока, приёмники,
замыкающие устройства, соединённые
между собой проводами, составляют
электрическую цепь. Замкнутая цепь
Цепь называется замкнутой, если
она состоит только из проводников
электричества. Электрическая схема
Чертежи, на которых изображены
способы соединения электрических
приборов в цепь, называют схемами. Условные обозначения
Для удобства изображения электрических
цепей приборы на рисунках обозначают
общепринятыми условными знаками. Условное обозначение
элементов
электрической цепи
потребители управляющие
провода
источники
тока
─
+
элементы
лампочка
кнопка
соединение проводов
гальванический
элемент
звонок
ключ
клеммы
батарея
элементов
резистор
реостат
пересечение
проводов
нагревательный
элемент
предохранитель Домашнее задание
• §33 читать
• Условные обозначение элементов
электрической цепи – учить! (С/р) Выполните задание:
Какие приборы входят в электрическую
цепь? Что произойдёт при замыкании
ключа? Выполните задание:
Какие приборы входят в электрическую
цепь? Что произойдёт при замыкании
ключа? Соберите данную цепь используя
приборы на парте. Выполните задание:
• Найдите обозначения этих приборов
у себя в тетрадях и начертите схему
электрической цепи. Выполните задание:
• Начертите схему электрической
цепи из последовательно
соединённых источника тока,
звонка, ключа и лампочки. Выполните задание:
• Начертите схему электрической
цепи, состоящей из источника тока,
звонка, лампочки и двух ключей так,
чтобы лампочку и звонок
включались отдельно.

file_name: эл цепь.pptx

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ "ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ЦЕПЬ И ЕЕ СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ" С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ.


extracted_text:
Парфенон, Афины, Греция Лувр, Париж, Франция 3000
2500
2000
1500
1000
500
0
2494
2234
1677
2506
2381
2098
2391
1283
1034
1234
1108
1051
762
340 3000
2500
2000
1500
1000
500
0
2494
2234
1677
2506
2381
2098
2391
1283
1034
1234
1108
1051
762
340
6826 км Цены на авиабилеты в ЕВРО (€) 698
евро Время перелётов 9ч
55мин 42ч 55мин
539 евро
Вниманию пассажиров!
РЖД назначают дополнительные
поезда дальнего следования на летний период:

file_name: проектная задача.pptx

description: Парфенон, Афины, Греция

description: Лувр, Париж, Франция

description:
Цены на авиабилеты в ЕВРО (€) 698
евро

description:
Время перелётов 9ч
55мин

title: технологическая ката с презентацией урока по окружающему миру, 3 класс


extracted_text:
Компьютер
друг или
враг?
В наши дни персональный компьютер
позволяет решать самые сложные задачи, и
люди просто не представляют без него свою
жизнь. Сегодня компьютер – это не роскошь, а
необходимость.
Однако это изобретение приносит не только
пользу!.. «Изучение режима работы  школьников на ПК
и выявление влияния этой работы
Анкета
на зрение»
 Есть ли у Вас дома компьютер?
 Сколько часов в сутки Вы проводите за компьютером?
 Известно ли вам, что по истечении получаса нужно
делать перерывы и гимнастику для глаз?
 Делаете ли Вы перерывы, когда долго работаете за
компьютером? Если нет, то почему?
 Устают ли ваши глаза после долгой работы за ПК?
 Через какое время работы за компьютером возникают
такие ощущения, как краснота глаз, слезоточивость,
сухость или ощущение песка, общая усталость?
 Что вы предпринимаете для ликвидации этих
ощущений? Основные вредные факторы, действующие на
человека, работающего за компьютером:
сидячее положение в течение длительного      времен
и;
воздействие электромагнитного излучения монитор
а;
утомление глаз, нагрузка на зрение;
перегрузка суставов кистей;
стресс при потере информации;
снижение иммунитета организма Человек сидит за
компьютером в
вынужденной и
неприятной позе:
напряжены шея, мышцы
головы, руки и плечи,
отсюда остеохондроз, а
у детей  сколиоз.
Малоподвижный образ
жизни часто приводит к
ожирению.  Возможно поражение
электрическим током
или возгорание
монитора при
несоблюдении правил
эксплуатации.
 Электромагнитное
излучение может
способствовать
развитию опухоли
головного мозга. Перегрузка глаз
приводит к потере
остроты зрения.
Плохо сказываются
на зрении неудачный
подбор цвета,
шрифтов в
используемых Вами
программах,
неправильное
расположение экрана. Нервные окончания подушечек
пальцев как бы разбиваются от
постоянных ударов по
клавишам, возникают
онемение, слабость, в
подушечках бегают мурашки.
Это может привести к
повреждению суставного и
связочного аппарата кисти, а
в дальнейшем заболевания
кисти могут стать
хроническими.   Вы переживаете ,
играя в компьютерные
игры?
  Что возникает с
нервной системой,
когда в компьютере не
можем обнаружить
важную информацию?
 А если данные исчезли
в результате действия
вирусов или просто в
следствие поломки?
Всё это может привести к стрессу и бывает, что
случаются инфаркты. Пониженная
влажность воздуха,
повышенное
содержание пыли в
помещении, где
работают
компьютеры,
приводят к снижению
иммунитета
организма. Что делать?
 Берегите глаза!
 Расстояние от глаз до
монитора должен быть
не менее 50см, сидеть
прямо перед ним.
 Экран и комната
должны быть
освещены равномерно.  Следите, чтобы руки при
работе были расположены
правильно: согнуты в
локтевом суставе под
прямым углом, кисть
опирается на стол
запястьем, пальцы
расслаблены. Подставку для
текста поместите ближе к
экрану.
 Купите кресло, в котором
есть опора для спины в виде
валика, используйте
специальную мебель.  Используйте только те
компьютеры, которые
имеют сертификат
безопасности.
 Обязательно установите
на экран защитный
фильтр с заземлением.
 Регулярно проводите
аэроионопрофилактику:
включайте ионизаторы
воздуха Категории
взрослые
Дети
Общее время работы в
сутки
Не более 4х часов
Не более 1 часа
Подростки
Не более 1 часа
перерывы
Каждые 2030 минут
Каждые 1015 минут
для учащихся 16
классов
Каждые 1520 минут
для учащихся 79
классов
Каждые 25 минут по 10
минут перерыв
Старшеклассники
Не более 2х часов
После занятий на компьютере
воздержитесь от просмотра
телепередач в течение 23 часов! Физкультурная пауза
 Повращайте глазами по часовой
стрелке и обратно
 Самомассаж затылочной части
головы и шеи: поглаживание,
растирание, круговые движения.
 Крепко зажмурьте глаза на 35
сек, затем откройте на 35 сек.
 Медленно опускайте и
поднимайте руку на расстоянии
4050 см от лица, следите за
движением глазами.
 Положение сидя. Спина прямая,
руки опущены. Напрягите мышцы
всего тела, затем полностью
расслабтесь, опустите голову на
грудь, закройте глаза и
посидите в такой позе 1015 сек.  Горизонтальные движения глаз: направоналево.
 Движение глазными яблоками вертикально вверхвниз.
 Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в
противоположном направлении.
 Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром
темпе.
 Движение глаз по диагонали: скосить глаза в левый
нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх.
Аналогично в противоположном направлении.
 Сведение глаз к носу. Для этого к переносице поставьте
палец и посмотрите на него  глаза легко “соединятся”.
 Частое моргание глазами.
 Работа глаз “на расстояние”. Подойдите к окну,
внимательно посмотрите на близкую, хорошо видимую
деталь: ветку дерева, растущего за окном, или на
царапинку на стекле. Можно наклеить на стекло
крохотный кружок из бумаги. Затем направьте взгляд
вдаль, стараясь увидеть максимально удаленные
предметы. Гимнастика для усталых глаз
 Глубоко вдохните, зажмурив глаза как можно сильнее.
Напрягите мышцы шеи, лица, головы. Задержите дыхание
на 23 секунды, потом быстро выдохните, широко раскрыв
на выдохе глаза. Повторить 5 раз.
 Закройте глаза, помассируйте надбровные дуги и нижние
части глазниц круговыми движениями  от носа к вискам.
 Закройте глаза, расслабьте брови. Повращайте глазными
яблоками слева направо и справа налево. Повторить 10
раз.
 Поставьте большой палец руки на расстоянии 2530 см. от
глаз, смотрите двумя глазами на конец пальца 35 секунд,
закройте один глаз на 35 секунд, затем снова смотрите
двумя глазами, закройте другой глаз. Повторить 10 раз.
 Положите кончики пальцев на виски, слегка сжав их. 10
раз быстро и легко моргните. Закройте глаза и отдохните,
сделав 23 глубоких вдоха. Повторить 3 раза.  Смотрите вдаль прямо перед собой 23 секунды.
Поставьте палец на расстояние 2530 см. от глаз,
смотрите на него 35 секунд. Опустите руку, снова
посмотрите вдаль. Повторить 1012 раз.
 Перемещайте карандаш от расстояния вытянутой руки к
кончику носа и обратно, следя за его движением.
Повторить 1012 раз.
 Прикрепите на оконном стекле на уровне глаз круглую
метку диаметром 35 мм. Переводите взгляд с удаленных
предметов за окном на метку и обратно. Повторить 1012
раз.
 Открытыми глазами медленно, в такт дыханию, плавно
рисуйте глазами “восьмерку” в пространстве: по
горизонтали, по вертикали, по диагонали. Повторить 57
раз в каждом направлении.  Поставьте большой палец руки на расстоянии
2030 см. от глаз, смотрите двумя глазами на
конец пальца 35 секунд, закройте один глаз на
35 секунд, затем снова смотрите двумя
глазами, закройте другой глаз. Повторить 1012
раз.
 Смотрите 56 секунд на большой палец
вытянутой на уровне глаз правой руки.
Медленно отводите руку вправо, следите
взглядом за пальцем, не поворачивая головы.
То же выполните левой рукой. Повторить 57
раз в каждом направлении.
 Не поворачивая головы, переведите взгляд в
левый нижний угол, затем  в правый верхний.
Потом в правый нижний, а затем  в левый
верхний. Повторить 57 раз, потом  в обратном
порядке  Компьютер ваш друг, но при
неправильном обращении может
стать врагом!

file_name: Компьютер  друг или враг.ppt

intro:
Анкета«Изучение режима работы  школьников на ПК и выявление влияния этой работы на зрение»
Есть ли у Вас дома компьютер?
Сколько часов в сутки Вы проводите за компьютером?
Известно ли вам, что по истечении получаса нужно делать перерывы и гимнастику для глаз?
Делаете ли Вы перерывы, когда долго работаете за компьютером? Если нет, то почему?
Устают ли ваши глаза после долгой работы за ПК?
Через какое время работы за компьютером возникают такие ощущения, как краснота глаз, слезоточивость, сухость или ощущение песка, общая усталость?
Что вы предпринимаете для ликвидации этих ощущений?

title: Компьютер друг или враг?


extracted_text:
Инструкции для
общественного
наблюдателя,
привлекаемого в дни
проведения ГИА-9 Общие сведения
Общественный наблюдатель:
 может присутствовать на всех этапах проведения ГИА, в том числе в ППЭ
и
(при
удостоверения общественного наблюдателя);
удостоверяющего
предъявлении
 может направлять информацию о нарушениях, выявленных при проведении
ГИА,  в Рособрнадзор,  ОИВ,  органы  исполнительной  власти  субъектов
Российской  Федерации,
осуществляющие  переданные  полномочия
Российской Федерации в сфере образования;
документа,
личность
 должен  заблаговременно  ознакомиться  с порядком  проведения  ГИА,
с правами
с методическими
и обязанностями общественного наблюдателя;
рекомендациями
Рособрнадзора,
 обязан
соблюдать  Порядок
в качестве
общественных  наблюдателей  при  проведении  государственной  итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего и среднего
общего  образования,  всероссийской  олимпиады  школьников  и олимпиад
школьников;
аккредитации
граждан
 не может  вмешиваться  в работу  и создавать  помехи  организаторам,
руководителю ППЭ, уполномоченным представителям ГЭК (по выполнению
своих обязанностей), участникам ГИА-9.
Общественный наблюдатель: Общие сведения
В день проведения экзамена общественный наблюдатель
должен:
удостоверение
 предъявить  документ,  удостоверяющий  личность,
а также
общественного
наблюдателя, где указаны   фамилия, имя, отчество
(при  наличии)  общественного  наблюдателя,  номер
удостоверения,  дата  его  выдачи,  должность  лица,
подписавшего
и печать
аккредитующего органа;
удостоверение
 прибыть в ППЭ не позднее, чем за один час до начала
проведения  экзамена,  и  находиться  в  ППЭ  не  менее
50%  времени  установленного  единым  расписанием
проведения экзамена по соответствующему учебному
предмету.
 на  каждом  этапе  организации  и  проведения
экзамена заполнить форму ППЭ 18 МАШ о выявлении
нарушений в ППЭ.
В день проведения экзамена общественный наблюдатель должен: Подготовка к экзамену
Общественный наблюдатель должен обратить внимание:
личных
вещей
 В  здании,  где  расположен  ППЭ,  до входа  в ППЭ  выделяются  места  для
хранения
организаторов,
медицинских  работников,  технических  специалистов  и ассистентов,
оказывающих необходимую техническую помощь участникам ГИА с ОВЗ,
детям-инвалидам,
представителей
организаций,
деятельность,
сопровождающих обучающихся;
для
образовательную
помещения
инвалидам,
осуществляющих
участников
экзамена,
 В  день  проведения  экзамена  помещения,  не использующиеся  для
проведения, должны быть заперты и опечатаны;
 Количество  аудиторий  определяется  исходя  из того,  что  в каждой
аудитории  присутствует  не более  25  участников  с соблюдением
соответствующих  требований  санитарно-эпидемиологических  правил
и нормативов, для каждого участника должно быть выделено отдельное
рабочее место;
Общественный наблюдатель должен обратить внимание: Подготовка к экзамену
 в аудиториях ППЭ должны быть подготовлены функционирующие часы,
находящиеся  в поле  зрения  участников  экзамена;  рабочие  места  для
участников,  обозначенные  заметным  номером;  стол,  находящийся
в зоне  видимости  камер  видеонаблюдения,  для  осуществления
раскладки  и последующей  упаковки  ЭМ,  собранных  организаторами
у участников;  бумага  для  черновиков  со штампом  образовательной
организации,  на базе  которой  организован  ППЭ,  из расчета  по 2  листа
на каждого
случае  проведения  ОГЭ
по иностранным
«Говорение»
черновики  не выдаются);  закрыты  стенды,  плакаты  и иные  материалы
со справочно-познавательной
по соответствующим
учебным  предметам;
 в  день  проведения  экзамена  запрещено  оборудовать  аудитории  ППЭ
техническими средствами (компьютерами, принтерами, сканерами и др.),
средствами,
кроме
позволяющими
средств
средствами  при
видеонаблюдения,
проведении  ЕГЭ  для
с ОВЗ,  детей-инвалидов
и инвалидов,  специализированным  аппаратно-программным  комплексом
для  проведения   печати  КИМ в  аудитории или  проведения экзамена  по
иностранному  языку  с  включенным  разделом  «Говорение»  (в  случае
использования данных технологий);
видеонаблюдения,
обеспечивать
специальными
участников  ЕГЭ
техническими
работоспособность
с включенным
техническими
информацией
участника
экзамена
(в
языкам
разделом
средств Подготовка к экзамену
 в  Штабе  ППЭ  должен  быть  подготовлен  стол,  находящийся  в  зоне
видимости  камер  видеонаблюдения,  для  осуществления  приема
руководителем ППЭ ЭМ от организаторов в аудиториях после завершения
экзамена, осуществления упаковки и запечатывания ЭМ уполномоченным
представителем ГЭК в целях передачи их в РЦОИ; если по решению ГЭК
сканирование  экзаменационных  работ  участников  проводится  в Штабе
ППЭ, то Штаб ППЭ также обеспечивается сканерами;
 для  медицинского  работника  должно  быть  организовано  отдельное
помещение (медицинский кабинет);
 для  представителей  СМИ,  общественных  наблюдателей  и иных  лиц,
имеющих  право  присутствовать  в ППЭ  в день  экзамена  должно  быть
организовано  отдельное  помещение,  изолированное  от аудиторий  для
проведения экзамена;
 для  организаторов  вне  аудитории  должны  быть  организованы  рабочие
места (столы, стулья);
 для  сотрудников,  осуществляющих  охрану  правопорядка,  и
(или)
сотрудников  органов  внутренних  дел  (полиции),  а также  организаторов
вне аудитории, обеспечивающих вход участников ГИА в ППЭ должно быть
организовано рабочее место. Проведение экзамена
В аудитории ППЭ общественный наблюдатель должен
обратить внимание:
по
химии
-
лабораторное
оборудование;
биологии
географии
калькулятор;  по
калькулятор;
по
 На рабочих столах участников экзамена, помимо ЭМ,  могут находиться
только  разрешенные предметы  (по  русскому  языку - орфографические
словари;  по  математике  -  линейка;  по  физике  -  непрограммируемый
калькулятор,
-
непрограммируемый
-  линейка  и
непрограммируемый
линейка,
непрограммируемый калькулятор и географические атласы для 7, 8 и 9
классов; по литературе - полные тексты художественных произведений,
а  также  сборники  лирики;  по  информатике  и  (ИКТ)  -  компьютерная
техника;
средства,
обеспечивающие
аудиозаписей  на  CD-дисках,
компьютерная  техника,  гарнитуры  со  встроенными  микрофонами);
специальные  технические  средства  (для  лиц  с ОВЗ,  детей-инвалидов
и инвалидов); черновики со штампом образовательной организации, на
базе которой расположен ППЭ);
 организаторы должны провести инструктаж для участников ЕГЭ (состоит
из двух  частей:  первая  часть  проводится  с  09.50  по местному  времени,
вторая - начинается не ранее 10.00 по местному времени);
воспроизведение
языкам
-
технические
по
иностранным
В аудитории ППЭ общественный наблюдатель должен обратить внимание:

file_name: Инструкция общественного наблюдателя.pptx

intro:
Эта презентация представляет собой помощь для лиц принимающих участие в ОГЭ.
Инструкция разработана на основе нормативных документов.

Подробно описываются полномочия и обязанности общественных наблюдателей.
Описан список документов необходимых для входа в ППЭ.
чем должно быть оснащено помещение принимающее участие в ОГЭ.
Так же на слайдах имеются тестирующие вопросы для закрепления полученного материала.

title: Презентация "Инструкции для общественного наблюдателя, привлекаемого в дни проведения ГИА-9"


extracted_text:
Виртуальное  путешествие
«Маршрут  памяти»
ГБОУ  школаинтернат №1   Выборгского района   СанктПетербурга
Авторы проекта:
Васильева Карина, ученица 5б кл.
Голиков Кирилл, ученик 5б кл.
Краузе Петер, ученик 5б кл.
Туманов Никита, ученик 5б кл.
Руководители проекта:
Стрелкова Ольга Валерьевна, учитель русского языка и литературы, кл. рук. 5б класса
Денисова Илзе Яновна, педагогпсихолог школыинтерната № 1
2018 – 2019 учебный год Цель проекта:   Память о войне
должна быть сохранена потомками! Задачи проекта:
Формировать историкокраеведческие знания о Великой Отечественной войне (о блокаде Ленинграда)
через путешествие по родному Санкт – Петербургу;
найти мемориальные доски, установленные на зданиях, монументах и мостовых, которые молчаливо
напоминают  о  войне,  о  подвигах  наших  горожан,  тех,  кто  продолжал  жить  и  трудиться  в  осаждённом
городе;
на  основе  исследованного  архивного  материала,  встреч  со  слышащими  и  глухими  блокадниками,
проведённых экскурсий показать ежедневный подвиг жителей блокадного Ленинграда;
Воспитывать нравственнопатриотические чувства глухих учащихся.  Подвиг в войне  это не только
подвиг на поле боя, но и вера, мужество, любовь к ближнему, надежда, стойкость, героизм, патриотизм и
жертвенность простых людей, вынесших на себе все трудности блокадного Ленинграда.
Уметь  рассказать  о  России  через  памятные  места  СанктПетербурга  (мемориальные  доски  и
памятники  в  районе  Невского  проспекта  между  улицей  Михайловской  и  набережной  реки  Фонтанки),
связанные с блокадой Ленинграда. Актуальность:
«Воспоминанья хлынули лавиной…
Они способны раздавить меня!
Война, блокада, страхи и болезни,
Берггольц, бомбёжки, лютая зима…»
Пожедаева Людмила Васильевна,
ребёнок Ленинградской блокады
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного воспитательного воздействия на человека,
начиная с самого детства.
 Мы, россияне, станем сильнее и богаче душой, а Россия всегда будет великой, многонациональной, дружной и
непобедимой державой, если:
 мы бережно сохраним память о войне и передадим эту память потомкам;
 объясним детям, что мир – очень хрупкое понятие, а добро – это великая сила;
 научим детей беречь хлеб и помнить, что он – основа жизни;
 объясним, как важно любить ближнего и уважать старость;
 покажем, как важен честный труд простого человека;
 объясним, что главное в жизни человека – это семья;
 будем воспитывать желание знать историю родного города; Продуктом проекта является наш маршрут памяти … План путешествия:
     (спуск к набережной Фонтанки у дома 21, между Итальянской улицей и Невским пр.)
• 1. Дворец творчества юных (Невский проспект, дом 39)
• 2. Аничков мост (Невский проспект)
• 3. «Блокадная прорубь»
•
• 4. «Блокадная трамвайная подстанция» (Набережная реки Фонтанки, дом 3а)
• 5. Дом, где жил Монахов Г. В., организатор Ладожской ледовой трассы «Дорога жизни»
          (Манежная площадь, дом 4)
• 6. Дом радио (Итальянская улица, дом 27)
• 7. «Блокадная парикмахерская» (Невский проспект, дом 54/3)
• 8. «Блокадный репродуктор» (Малая Садовая улица, дом 2)
• 9. Мемориальная доска и памятная табличка об артобстреле (Невский проспект, дом 14) Начало пути…
 Мемориальная доска сотрудникам и воспитанникам Дома пионеров блокадного Ленинграда
(встреча с блокадницей Чистяковой Натальей Александровной, сотрудником ГДТЮ) Получаем карту с заданиями и идём ко 2ому объекту маршрута… Аничков мост: шрамы блокады (следы от фашистских снарядов) (спуск к набережной Фонтанки у дома 21, между Итальянской улицей и Невским
 «Блокадная прорубь»
пр.) «Блокадная трамвайная подстанция»
(Набережная реки Фонтанки, дом 3а) Дом, где жил Монахов В. Г., начальник Ладожской ледовой трассы
«Дорога жизни»          (Манежная площадь, дом 4) Дом радио (Итальянская улица, дом 27)
мемориальная доска и бронзовый барельеф О. Ф. Берггольц «Блокадная парикмахерская» (Невский проспект, дом 54/3) «Блокадный репродуктор»
(Малая Садовая улица, дом 2) Хлеб той зимы…
(Невский проспект, дом 14) ГБОУ  школаинтернат №1   Выборгского района   Санкт
Сведения об авторах:
Петербурга
Авторы проекта:
Васильева Карина, ученица 5б кл.
Голиков Кирилл, ученик 5б кл.
Краузе Петер, ученик 5б кл.
Туманов Никита, ученик 5б кл.
Руководители проекта:
Стрелкова Ольга Валерьевна, учитель русского языка и литературы, кл. рук.
5б класса
Денисова Илзе Яновна, педагогпсихолог школыинтерната № 1
2018 – 2019 учебный год

file_name: Виртуальное  путешествие.pptx

intro:
1.	Название проекта: «Маршрут памяти»
2.	Номинация: Виртуальное путешествие
3.	Возрастная категория: 5 - 8 классы
4.	Адрес проекта на карте: Невский проспект, дом 39.
(Весь маршрут: район Невского проспекта между улицей Михайловской и набережной реки Фонтанки)
(Продолжение работы: ГБОУ школа-интернат №1 Выборгского района Санкт-Петербурга, пр. Энгельса, д.4)
           Задачи проекта:
Формировать историко-краеведческие знания о Великой Отечественной войне (о блокаде Ленинграда) через путешествие по родному Санкт – Петербургу.
найти мемориальные доски, установленные на зданиях, монументах и мостовых, которые молчаливо напоминают о войне, о подвигах наших соотечественников, тех, кто продолжал жить и трудиться в осаждённом городе;

На основе исследованного архивного материала, встреч со слышащими и глухими блокадниками, проведённых экскурсий показать ежедневный подвиг горожан, жителей блокадного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.

 Воспитывать нравственно-патриотические чувства глухих учащихся.  Подвиг в войне - это не только подвиг на поле боя, но и вера, мужество, любовь к ближнему, надежда, стойкость, героизм, патриотизм и жертвенность простых людей, вынесших на себе все трудности блокадного Ленинграда.
Уметь рассказать о России через памятные места Санкт-Петербурга (мемориальные доски и памятники в районе Невского проспекта между улицей Михайловской и набережной реки Фонтанки), связанные с блокадой Ленинграда.
Актуальность:
Если мы сохраним память о героизме и стойкости героев Великой Отечественной войны, о мужестве, настоящем патриотизме простых людей, вынесших на себе трудности блокадного Ленинграда, и передадим эту память потомкам, мы, россияне, станем сильнее и богаче душой, а Россия всегда будет великой и непобедимой державой.

title: Презентация по курсу истории города "Маршрут памяти"


extracted_text:
Сергеева С.К. учитель математики «МАОУ Школа
с углубленным изучением отдельных предметов
№183 имени Р.Алексеева»
2019 Аннотация разработанного
сценария урока
Наименование учебной разработки: «Урок
проблемно- поисковый»
Тема учебного занятия: «Теорема Виета»
Учебный предмет: «Алгебра»
Нормативная трудоемкость:  1 урок (40-45
мин)
Целевая группа/класс: 8 класс Общая информация о
разработанном уроке
Авторская программа к учебникам
:Математика: программы:5-9 классы/
А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир,
Е.В.Буцко (Алгоритм успеха)М.:Вентана-
Граф, 2013.
Формы организации УВП  «Урок
проблемно- поисковый».
Место урока или другой  формы
организации учебной деятельности в
структуре учебного предмета «Алгебра »:
1-й урок в изучении темы « Теорема Виета»
и 76-й урок по программе. Целевые установки
Задачи:
• Открыть способ решения квадратных
уравнений.
• Вовлечь  учащихся  в ситуацию поиска
(учащиеся научатся формулировать
проблему, выдвигать гипотезу,
анализировать найденное решение).
• Раскрыть связь между корнями
квадратного уравнения и его
коэффициентами. ФРАГМЕНТ УРОКА
На слайде учащимся предлагается решить несколько
квадратных уравнений
а)
б)
в)
г)
Учащимся дается проблемно- поисковое задание
следующего содержания:
-для каждого  из уравнений найдите сумму и произведение
корней
-сравните полученные числа с коэффициентами уравнений
-выявить связь между коэффициентами и корнями
уравнений, сделайте вывод Ожидаемые/планируемые
предмет
результаты
Цель
(предметные
результаты)
Раскрыть связь
между корнями
квадратного
уравнения и его
коэффициентами
(теорема Виета)
Обучающиеся
научатся …
Обучающиеся
возможность ….
получат
Доказывать и
применять теорему
Виета и
конструировать
квадратные
уравнения по
заданным корням
(теорема обратная
теореме Виета)
Уверенно
применять аппарат
уравнений для
решения
разнообразных
задач из
математики и
смежных
предметов Целевые установки
-способ
Ожидаемые/планируемые
Цель
результаты
Обучающиеся
( метапредметный
результат)
откроют
(овладеют, получат
и т.п.) способ …
Обучающиеся
возможность ….
получат
Обучающиеся
научатся  применять
теорему Виета и
обратную ей теорему
при решении
приведённых
квадратных
уравнений,
продолжат развивать
навыки работы с
учебником и
дополнительной
литературой.
Обучающиеся
овладеют основами
проблемно-
поисковой
деятельности:
научатся проводить
анализ ситуации,
формулировать
проблему,
спланировать
стратегию поиска
решения проблемы и
провести анализ
найденного решения
Обучающиеся
получат возможность
вовлечения в
проблемно-
поисковую
деятельность,
осуществлять
самоконтроль и
самоанализ учебной
деятельности Целевые установки-
ценность
Ожидаемые/планируемые
Обучающиеся
получат
возможность для
формирования
(позиции,
понимания,
убеждения,
установки, оценки
и т.п.)
Обучающиеся
получат возможность
распознавать
различные виды
квадратных
уравнений и
применять различные
методы для их
решения
Цель (личностный
результат)
результаты:
Обучающиеся
сформируют
представление о
значимости
Ответственное
отношение к учению,
готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и
познанию;
Обучающиеся
убеждаются в том,
что данный метод
необходим для
решения
приведенных
квадратных
уравнений и для
составления
квадратных Исходное состояние
обучающихся:
- знают понятия: «произведение», «сумма»,
«неизвестное», « уравнение»,
«квадратное уравнение», «корень
уравнения», «коэффициент»;
квадратные уравнения
рациональными числами;
- умеют выполнять вычисления с
- могут выполнять операции с числовыми и
- умеют решать полные и неполные
буквенными выражениями; Технология организации учебной
деятельности
Межпредметные связи:
•Умения и навыки, приобретенные в курсе
информатики знакомят с понятиями
«неизвестное», составление простейших
алгоритмов.
•В курсе физики ,химии ,биологии при
выполнении лабораторных и практических
работ умение формулировать выводы по итогам
проделанной работы. ЛОГИКА РАЗВИТИЯ УРОКА:
 Мотивация к учебной деятельности.
 Актуализация опорных знаний. Подготовка к изучению нового
материала.
 Целеполагание. Проблемная ситуация.
 Постановка проблемного вопроса и открытие нового знания.
 Достижение поставленной цели
 Организация фронтальной работы
 Организация самостоятельной работы
 Организация обсуждения результатов работы
 Первичное закрепление
 Самостоятельная работа
 Итог занятий. Рефлексия деятельности учащихся на уроке Диагностика результативности
обучения на занятии:
Формы оценки планируемых результатов:
Предметный
результат
Метапредметный
результат
Личностный
результат
Самостоятельная
работа по карточкам
Индивидуальная
работа : отгадай
кроссворд
Анкетирование /
рефлексия Учебно – информационное обеспечение
учебного занятия
Основная
литерату
ра
ная
Дополнитель
литература
для учащихся
Литература
для
учителя
  Алгебра: 8
класс:
учебник для
учащихся
общеобразов
ательных
учреждений/
А.Г.Мерзляк,
 В.Б.Полонск
Алгебра: 8
класс:
дидактические
материалы:
сборник задач и
контрольных
работ/
А.Г.Мерзляк,
 В.Б.Полонский,
Алгебра: 8
класс:
методическое
пособие/Е.В.Бу
цко,
 А.Г.Мерзляк,
 В.Б.Полонски
й,  М.С.Якир. –
М : Вентана-
ый
для
Раздаточн
материал
самостоят
ельной
деятельно
учащихся
Карточки
с
уравнения
ми
сти Материально-техническое
обеспечение
Техническое обеспечение  компьютер с
выходом в интернет, мультимедийный
проектор, экран.
Программное обеспечение : OC
Windows(M.Word, P.Point, Mozilla, FireFox): Спасибо за внимание!

file_name: Проектирование проблемно-поискового урока математики.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Учебная разработка "Урок проблемно- поисковый". На фрагменте урока по изучению теоремы Виета учащимся дается задание решить уравнения , найти сумму и произведение корней, сравнить с коэффициентами уравнений и сделать вывод. Далее показаны целевые установки проблемно- поискового урока, описана технология организации учебной деятельности и планируемые результаты.


extracted_text:
Tracy is really bossy
sometimes. Her brother
Steve says that living
with Tracy is like having
Make up sentences
an extra parent. 1) Make /
tidy/ his room 1) Tracy
makes Steve
tidy his room. 2) Want /
make a
mess / in the
house / not. 2) Tracy
wants Steve
not to make a
mess in the
house. 3) Ask / turn /
the music /
off. 3) Tracy asks
Steve to turn
off the music. 4) Let / take /
her things /
not. 4) Tracy
doesn’t let
Steve take
her things.

file_name: сложное дополнение.pptx

description:
1) Make /
tidy/ his room

description:
1) Tracy
makes Steve
tidy his room.

description:
3) Ask / turn /
the music /
off.

description:
4) Let / take /
her things /
not.

intro: Данная презентация даёт возможность проверить насколько глубоко обучающиеся усвоили тему "Сложное дополнение", выявить проблемные моменты у отдельных учеников и составить коррекционную работу. Обучающиеся смогут показать свои умения построения утвердительных предложений с сложным дополнением. Презентацию можно использовать как для коллективной работы на этапе повторение, так и для контроля знаний.

title: Презентация на тему "Сложное дополнение" (7 класс, УМК Кузовлев В.П.)


extracted_text:
Make up
sentences Google / use /
easy. Electric scooters /
fun / easy / ride! Coca – Cola / drink
/ unhealthy. Sony TV sets / buy
/ not / for every
family / expensive

file_name: Make up sentences ADJ+INF.pptx

description:
Make up
sentences

description:
Google / use /
easy.

description:
Electric scooters /
fun / easy / ride!

description:
Coca – Cola / drink
/ unhealthy.

intro: Данный материал помогает усовершенствовать произносительные навыки, отрабатывая лексику по теме "Спорт". Усовершенствовать умения строить предложения, используя конструкцию "прилагательное+существительное".  Развить навыки аудирования в процессе коллективной работы, определяя ошибки одноклассников на слух и имея визуальную опору. учащиеся могут получить данную презентацию в виде файла с домашней работой.

title: Презентация по английскому языку на тему "Спорт" (8 класс, английский язык, УМК Кузовлев)


extracted_text:
FASHION Fill in the
letters cl..hes Sw..ter t…ts Pin..ore Emb…
dery Cust…se Br..d word-
expressio
Translate
ns Customis
e clothes
with
buttons Come into
fashion Trendy
pieces of
clothes Fashionab
le
trousers The latest
craze Get used
embroide
to
ry Puffy
dress Translate
sentences
into
English Мне кажется,
что некоторые
предметы
входят в моду и
выходят из нее
каждые 5 лет. Пышные юбки
сейчас не в
моде. Узкие брюки и
широкие кофты
вышли из моды
несколько лет
назад. Какой цвет ты
предпочитаешь
носить? Какую одежду
ты любишь
носить в будние
дни?

file_name: тренировка лексики МОДА.pptx

description: FASHION

description:
Fill in the
letters

description: cl..hes

description: Sw..ter

description: t…ts

description: Pin..ore

description:
Emb…
dery

description: Cust…se

description: Br..d

description:
word-
expressio
Translate
ns

description:
Customis
e clothes
with
buttons

description:
Come into
fashion

description:
Trendy
pieces of
clothes

description:
Fashionab
le
trousers

description:
The latest
craze

description:
Get used
embroide
to
ry

description:
Puffy
dress

description:
Translate
sentences
into
English

description:
Пышные юбки
сейчас не в
моде.

description:
Какой цвет ты
предпочитаешь
носить?

intro: Данная презентация поможет ввести новую лексику по теме "Мода" или организовать повторение изученного лексического материала. Работа строится по принципу "от простого к сложному". Обучающимся сначала предлагается восстановить слова с пропущенными буквами, прочитать их и перевести. Затем перевести словосочетания и предложения с английского языка на русский и наоборот.

title: Презентация по английскому языку на тему "Мода" (8 класс, английский язык, УМК Кузовлев В.П.)


extracted_text:
Замените
выделенные слова
подходящими
местоимениями Dave helps his
mum to clean
the house. Dave helps his
dad to clean the
car. Dave helps his
grandparents to
clean the house. Ann helps her
grandma to
gather apples. My brother and I
help Ann to feed
the dog. Dave helps my
brother and I to
wash the dishes.

file_name: Замените выделенные слова подходящими местоимениями.pptx

description:
Dave helps his
mum to clean
the house.

description:
Dave helps his
dad to clean the
car.

description:
Ann helps her
grandma to
gather apples.

intro: Данная презентация даст возможность обучающимся вспомнить личные и объектные местоимения, применить это знание на практике, заменяя выделенные слова на подходящие местоимения - личные или объектные - в зависимости от контекста. Данную презентацию можно применять как на этапе активизации знаний, так и на этапе контроля.

title: Презентация по английскому языку на тему "Личные и объектные местоимения" (5 класс, английский язык)


extracted_text:
СЛОВАРЬ ОЖЕГОВА:
ТРЕВОГА:
1. БЕСПОКОЙСТВО, ВОЛНЕНИЕ
2. ШУМ, ПЕРЕПОЛОХ, СУМАТОХА
3. СИГНАЛ ОБ ОПАСНОСТИ,
СОСТОЯНИЕ ТАКОЙ ОПАСНОСТИ. СЛОВАРЬ ОЖЕГОВА
ЭКСТРЕМАЛЬНЫЙ – КРАЙНИЙ,
НЕОБЫЧНЫЙ ПО ТРУДНОСТИ,
СЛОЖНОСТИ. 01
           02
                 03
                 04 1. НАЗВАТЬ СВОЕ ИМЯ.
2. СКАЗАТЬ, ЧТО СЛУЧИЛОСЬ
3. СКАЗАТЬ, ГДЕ Я НАХОЖУСЬ
4. НЕ ВЕШАТЬ ТРУБКУ, ПОКА
НЕ РАЗРЕШАТ

file_name: Презентация ОБЖ 2 класс.pptx

description:
01
           02
                 03
                 04

title: Разработка урока ОБЖ по теме "Сигналы тревоги" 2 класс


extracted_text:
Автор работы: Наймушина Дарья Кирилловна
3 а класс, МБОУ СОШ № 3
Место выполнения работы:
 г.Невинномысск, ул.Ленина 107
Руководитель: Федоренко Надежда Георгиевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №3  высшей категории.
«Я весь в стихах,я ничего не
прячу…»
Творчество
землякапоэта
А.А. Муренко фото Проблема исследования
состоит в том, что появилась  необ
ходимость привлечь интерес к
творчеству местного поэта, потому
что часто наше общество вспомина
ет о заслугах граждан своей страны
слишком поздно, не успев выразить
слова благодарности за талант, за
творческое наследие. ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1) исследование творческого пути
поэта – земляка А.А. Муренко
через знакомство с литературным
наследием;
2)   ? популяризация имени поэта,
привлечение интереса учащихся к его
творчеству; Задачи исследования:
1.Познакомиться с творчеством
А.А.Муренко;
2.Собрать информацию о творчестве и
биографии поэта;
3.Проанализировать его стихотворения
и выделить основные темы и мотивы
его произ-ведений;
4. Раскрыть своеобразный мир поэта и
привлечь внимание к его творчеству. Объект исследования:  люди
(земляк), его личный пример, вклад в
развитие современного общества.
Предмет исследования:
биография земляка, его
краеведческая, общественная и
трудовая деятельность. Методы исследования:
Анализ  источников информации;
Наблюдение;
Интервью;
Личная беседа;
Работа с  Интернетресурсами;
Обработка полученных результатов. Этапы работы над проектом
1. Организационный
 Разработка плана исследования
2. Сбор информации
 сбор информации по теме исследования;
 интервью с поэтом А.А. Муренко;
 ксерокопирование его стихотворений из сборника,
 вырезок газет;
 встреча с поэтом на уроке классный час;
3. Практический
 Создание презентации по данной теме, написание
 исследовательской работы;
 Выступление по теме исследовательской работы. Анатолий  Александрович Муренко родился 17 августа 1947года, вырос
на Кубани, в городе Невинномысске, в казачьей семье.
Увлекался футболом,
авиамоделизмом, музыкой и
рисованием. В школе любил
историю, литературу, родной
русский язык. Увлечение поэзией,
театральным искусством
заронило в его душу зерно
творчества и в дальнейшем
сказалось на формировании
духовного мира поэта. После окончания средней школы №1 поступил в
Орджоникидзевское Краснознаменное военное командное
 училище, которое в 1968 году окончил его с отличием. тема Родины и природы,
тема любви и дружбы,
тема войны и памяти,
гражданская и философская
 лирика. Опрос населения микрорайона
Слышали ли вы нашем землякепоэте А.А. Муренко?

description: фото

intro: данная презентация направлена на приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины самым тесным образом связано с открытием литературы родного края. Литература помогает познать край, а край – литературу и тех, кто ее создает. Биография поэта, его судьба и судьба его лирических героев, тесно связанная с конкретной средой, на мой взгляд, составляют основу литературного краеведения.

title: презентация к исследовательской работе «Я весь в стихах, я ничего не прячу» Творчество земляка-поэта А.А. Муренко