extracted_text: В лабиринте синтаксиса Лабиринты  Сформулируем задачи урока Вход в лабиринт. Разминка Дополнительное задание: распределить термины по группам. Записать примеры в два (три)  столбика Разминка. Оценка90-100% - «5»80-89% - «4»70-79% - «3» Добро пожаловать в лабиринт!      Девочка взяла веник  да так и  села на пол - до того  испугалась.  Под веником кто-то был! Небольшой, лохматый, в красной рубахе, блестит глазами и молчит. Девочка тоже молчит и думает: "Может, это ежик? А почему он  одет  и обут, как мальчик? Может, ежик игрушечный? Завели его ключом и ушли. Но ведь заводные игрушки не умеют кашлять и так громко чихать".- Будьте здоровы! - вежливо сказала девочка.- Ага, - басом ответили из-под веника.                   -Ладно. А-апчхи!Первый поворот. Встреча с героем  Характеристика предложения Составляем схему вместе Проверь себя! Музыкальная физминутка «Ребята, давайте жить дружно!» Распределительный диктант Девочка взяла, взяла веник, села на пол, под веником, в красной рубахе, одет и обут, завели ключом, ежик игрушечный, заводные игрушки, громко чихать, ответили из-под веника, из-под растрепанного веника, лохматый мальчик. Все ли из данных сочетаний слов являются словосочетаниями? Выписать по группам. ПодсказкаНе являются словосочетаниями1 рядИменные2 рядГлагольные3 рядОснова предложенияСуществительное с предлогомОднородные членыГлавное слово -  имя Главное слово - глагол    Оценка0 ошибок - «5»1 ошибка- «4»2 ошибки - «3»Повторить параграф!  Главные члены предложенияЭтот мальчик – герой произведения Э. Успенского. Он очень серьезный и самостоятельный. Мальчик  в четыре года читать научился, а в шесть себе суп варил.  И все было бы хорошо, только мама его зверей не любила. А он зверей любил, и у него с мамой всегда были жаркие споры. Прочитайте, ребята, книгу «Трое из Простоквашина»!Дополнительное заданиеПодчеркни основы предложений. Составь схемы.    Оценка1 ошибка - «5»2 ошибки- «4»3 ошибки - «3»Повторить параграф!  Узнай героя!Он носил  яркую  голубую шляпу, желтые, брюки и оранжевую рубашку  с  зеленым  галстуком.  Он  вообще  любил  яркие  краски. Нарядившись  таким  попугаем,  он  по  целым  дням слонялся по городу, сочинял разные небылицы и всем рассказывал.  Лабиринт  Оценка лабиринтаЯ ЗНАЮ ПРАВИЛА СИНТАКСИСАХОРОШО ДАЖЕ ОТЛИЧНОПРОСТО ПРЕВОСХОДНО Итоги урокаРазминкаСхема СловосочетаниеГлавныечленыТестЛабиринтИтог Рефлексия  Домашнее заданиеВопросы, стр.119, упр.254, 231.Тесты на учебном сайте по теме урока.Составить схему по теме урока (по выбору) Интернет-ресурсыhttp://powerpointbase.com/tags/%EB%E0%E1%E8%F0%E8%ED%F2/ - шаблонhttp://www.land-cruiser.ru/uploads/monthly_01_2012/post-20539-0-95330600-1325886023.jpg http://www.pixic.ru/i/10x0H0T295M95902.jpghttp://stat15.privet.ru/lr/0906294828c3287665732957b50e8a4fhttp://www.novayagazeta.ru/storage/c/2013/05/16/1368688302_766399_5.jpeghttp://u.kanobu.ru/cries/6c8e01ac-1d52-4289-9390-5400d8156fe8.png

file_name: презентация.pptx

alt: В лабиринте синтаксиса

description: В лабиринте синтаксиса

alt: Лабиринты

description: Лабиринты

alt: Сформулируем задачи урока

description: Сформулируем задачи урока

description:
Разминка. Оценка

90-100% - «5»
80-89% - «4»
70-79% - «3»

alt: Добро пожаловать в лабиринт!

description: Добро пожаловать в лабиринт!

description:
     Девочка взяла веник  да так и  села на пол - до того  испугалась.  Под веником кто-то был! Небольшой, лохматый, в красной рубахе, блестит глазами и молчит. Девочка тоже молчит и думает: "Может, это ежик? А почему он  одет  и обут, как мальчик? Может, ежик игрушечный? Завели его ключом и ушли. Но ведь заводные игрушки не умеют кашлять и так громко чихать".
- Будьте здоровы! - вежливо сказала девочка.
- Ага, - басом ответили из-под веника.                   -Ладно. А-апчхи!

Первый поворот. Встреча с героем

alt: Характеристика предложения

description: Характеристика предложения

alt: Составляем схему вместе

description: Составляем схему вместе

alt: Проверь себя!

description: Проверь себя!

alt: Распределительный диктант Девочка взяла, взяла веник, села на пол, под веником, в красной рубахе, одет и обут, завели ключом, ежик игрушечный, заводные игрушки, громко чихать,…

description:
Подсказка

Не являются словосочетаниями
1 ряд

Именные
2 ряд

Глагольные
3 ряд

Основа предложения
Существительное с предлогом
Однородные члены

Главное слово -  имя

Главное слово - глагол

description:
   Оценка

0 ошибок - «5»
1 ошибка- «4»
2 ошибки - «3»

Повторить параграф!

description:
Главные члены предложения

Этот мальчик – герой произведения Э. Успенского. Он очень серьезный и самостоятельный. Мальчик  в четыре года читать научился, а в шесть себе суп варил.  И все было бы хорошо, только мама его зверей не любила. А он зверей любил, и у него с мамой всегда были жаркие споры. Прочитайте, ребята, книгу «Трое из Простоквашина»!

Дополнительное задание

Подчеркни основы предложений. Составь схемы.

description:
   Оценка

1 ошибка - «5»
2 ошибки- «4»
3 ошибки - «3»

Повторить параграф!

description:
Узнай героя!

Он носил  яркую  голубую шляпу, желтые, брюки и оранжевую рубашку  с  зеленым  галстуком.  Он  вообще  любил  яркие  краски. Нарядившись  таким  попугаем,  он  по  целым  дням слонялся по городу, сочинял разные небылицы и всем рассказывал.

alt: Лабиринт

description: Лабиринт

alt: Оценка лабиринта Я ЗНАЮ ПРАВИЛА

description:
Оценка лабиринта

Я ЗНАЮ ПРАВИЛА СИНТАКСИСА
ХОРОШО
ДАЖЕ ОТЛИЧНО
ПРОСТО ПРЕВОСХОДНО

description:
Итоги урока

Разминка

Схема

Словосочетание

Главные
члены

Тест

Лабиринт

Итог

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: Домашнее задание Вопросы, стр.119, упр

description:
Домашнее задание

Вопросы, стр.119, упр.254, 231.
Тесты на учебном сайте по теме урока.
Составить схему по теме урока (по выбору)

alt: Интернет-ресурсы http://powerpointbase

description:
Интернет-ресурсы

http://powerpointbase.com/tags/%EB%E0%E1%E8%F0%E8%ED%F2/ - шаблон
http://www.land-cruiser.ru/uploads/monthly_01_2012/post-20539-0-95330600-1325886023.jpg
http://www.pixic.ru/i/10x0H0T295M95902.jpg
http://stat15.privet.ru/lr/0906294828c3287665732957b50e8a4f
http://www.novayagazeta.ru/storage/c/2013/05/16/1368688302_766399_5.jpeg
http://u.kanobu.ru/cries/6c8e01ac-1d52-4289-9390-5400d8156fe8.png

title: «Обобщение и систематизация изученного по теме «Синтаксис»


extracted_text:
Краткая биография
• М.А.Шолохов родился 11 мая 1905 г.
На Дону.
• Отучившись 4 года в уездной
гимназии, 15летний подросток
окунулся в перипетии гражданской
войны на юге России.
• В 1922 г. Приехал в Москву и начал
сотрудничать в литературной
периодике. • В 1926 г. Вышли сразу две книги
молодого писателя: «Донские
рассказы» и «Лазоревая степь»
• М.А.Шолохов вернулся в родную
станицу Вёшенскую, где прожил
всю оставшуюся жизнь.
• Началась многолетняя работа
над эпопеей «Тихий Дон» (1928
1940) • Опыт коллективизации на
Дону нашел отражение в
первом томе романа «Поднятая
целина» (2й том был дописан в
195660 гг.)
• В 1937 г. писатель с трудом
избежал ареста по обвинению
в контрреволюционном
заговоре на Дону. • В Великую Отечественную войну он
работал военным корреспондентом
газеты «Правда». Впечатления
военных лет нашли отражение в
таких произведениях, как «Наука
ненависти» (1942 г.), «Судьба
человека» (105657 г.), «Они
сражались за Родину» (отдельные
главы 194344гг., новая редакция –
1969 г.) • М.А.Шолохов был
удостоен нескольких
отечественных
литературных премий, а
в 1965 г. – Нобелевской
премии. История создания
• Первая книга «Тихого Дона» была
опубликована в 1928 г., последняя –
в 1940 г.
• Первоначальное название романа –
«Донщина»
• Название романа символично.
«Батюшка тихий Дон»  это
фольклорный образ, часто
встречающийся в казачьих песнях. Историческая справка
• Казаки пришли на донскую окраину
русской земли в середине XVI века,
основав вдоль русла реки свои
хутора. Поселенцев отличал
независимый нрав, воинская
доблесть, готовность защищать
родную землю. Со временем
появилась у казаков и вторая
«профессия»  крестьянский труд.
«Донбатюшка» и «земляматушка»
издавна почитались казаками как
главные жизненные ценности. Жанр романа
«ТихийДон»  романэпопея:
   1)роман посвящен крупным
историческим событиям (1мировая
война и гражданская война);
2)в нем действует большое количес
тво персонажей, представляющих
самые разные социальные группы,
политические и нравственные
позиции. 1. Общенациональный
масштаб изображения.
2. Судьбоносность
описываемых событий.
3. Народная точка зрения на
логику жизни – вот
основные признаки эпопеи. Сюжетнокомпозиционное
своеобразие
• Основное действие романа длится 9
лет – с весны 1912 г. по весну 1921 г.
   События исторического плана
становятся неотъемлемой частью
жизни шолоховских героев, а
частные интересы и судьбы
персонажей вливаются в общую
социальноисторическую картину. • Избегая философских рассужде
ний и прямых оценок, автор
соотносит каждый шаг главного
героя с судьбой всего мира и
цельной жизнью природы. Всякое
отступление от веками складывав
шихся традиций, чревато непред
сказуемыми последствиями, может
привести к трагедии. Лейтмотивом
эпопеи становится трагедия
«тихого Дона» • Композиционным принципом
построения романа становится
антитеза:
   мирная трудовая жизнь,
круговорот природы, любовь, с
одной стороны,
   война, смерть, ненависть и
жестокость враждующих между
собой людей, с другой. • Трагедия, изображенная в
романе, – это трагедия отторже
ния от земли, разочарования в
воинском долге, распада семьи,
разрушения традиционных
устоев жизни донских хуторов.
Именно хутор становится в
романе зеркалом, в котором
отражаются события большой
истории. Григорий Мелехов
• Композиционно эпопея строится
вокруг трагического жизненного
пути одного человека – Григория
Мелехова. Это путь, в котором
недвусмысленно прочитывается
судьба всего донского казачества. В
Григории органично сочетаются
родовые черты его земляков и
неповторимые индивидуальные
особенности. • Семья, честь семьи – священные
для казака понятия. Шолохов не
раз подчеркивал, что Григорий
унаследовал именно от своего
рода, от семьи и внешность, и
характер, и жизненные
принципы. Заведя собственную
семью, Григорий во многом
перенимает манеру отца в
обращении с женой и детьми. • Любовь, отношение Григория к
Аксинье и Наталье характеризуют
героя, с одной стороны, как казака
до мозга костей, верного традициям
и семейному долгу, с другой – как
человека, способного в порыве
бурной страсти нарушить любую
норму, любой запрет. В любви ярко
проявляются такие черты характера
Григория, как прямота и честность.
Он любит Аксинью и не желает
скрывать этого. • В результате он обрекает на
страдания и Аксинью, и
Наталью, но при этом не
меньше страдает и сам.
   Разыгрывается конфликт
между долгом и страстью,
характерный для образцовой
высокой трагедии. • Война вносит серьезные коррек
тивы в представления Григория о
казачьем воинском долге перед
царем и отечеством. Война, счита
ет Шолохов, разлагает души лю
дей, убивает в них человеческое.
Огрубев и ожесточившись, Григо
рий выносит из первой мировой
войны усталость, разочарование и
настоятельную потребность
разобраться самому в том, как
устроена жизнь. • Здесь и начинается трагический путь
центрального героя к народной
правде.
   Важнейшая черта характера
Григория Мелехова – потребность
самому «разобраться в сумятице
мыслей, продумать чтото, решить».
   «Сам ищу выхода»  эти слова
являются лейтмотивом драмати
ческих метаний главного героя. • Путь Григория Мелехова – это
трагический путь обретений, ошибок
и потерь, который прошел весь
русский народ в XX веке. Мир, в
начале романа казавшийся
незыблемым, к финалу разрушен до
основания. Сметены вековые устои
человеческой жизни. Тем не менее
финал романа восстанавливает
нарушенное социальными
катаклизмами эпическое равновесие
бытия. Главная идея романа
• В финале «Тихого Дона» Григорий, с
сынишкой на руках, стоит у ворот
собственного дома. «Это было все, что
осталось у него в жизни, что пока еще
роднило его с землей и со всем этим
огромным, сияющим под холодным
солнцем миром»,  пишет М.А.Шолохов.
• Родная земля, семья, собственный дом –
вот главные человеческие ценности.
Такова одна из главных идей выраженных
в романе «Тихий Дон». Роль пейзажа
• Пейзаж играет исключительно важную
роль в романе. Пейзаж имеет не
только автономную описательную
ценность. Он всегда связан с
событиями романа по принципу
психологического параллелизма,
унаследованному литературой от
фольклора. Мир людей и мир природы
связаны нерасторжимо. Языковая ткань романа
• В основе художественной речи романа –
народная речь казаков. Однако при этом
ясно ощутима стилевая граница между
речью персонажей и авторским
повествованием. В «Тихом Доне» много
заимствований из фольклора: пословицы
и поговорки, устойчивые обороты.
Органично вплетаются в языковую ткань
диалектные слова, придающие
повествованию яркий южнорусский
колорит, но не затрудняющие чтения. Вопросы и задания
• Докажите, что произведение М.Шолохова
– это романэпопея.
• Какие реальные исторические лица
фигурируют в романе?
• С какой целью автором изображена
гражданская война?
• Назовите главные черты характера
Григория Мелехова.
• Каковы тема и основная идея романа?

file_name: М.Шолохов. Тихий Дон.ppt

intro: В презентации представлены краткие сведения из биографии писателя, история создания романа "Тихий Дон", историческая справка о жизни казачества, рассматриваются особенности жанра произведения как романа-эпопеи, сюжетно-композиционное своеобразие произведения. В презентации мы можем найти характеристику главного героя, его взаимоотношение с Аксиньей и Натальей. Материал презентации можно использовать в качестве лекции с элементами беседы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок с презентацией по литературе "М.Шолохов. "Тихий Дон"" (11 класс)


extracted_text:
МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
Проект на тему
«Богатства, отданные людям»
Владимир Иванович
Вернадский
Выполнила:
Малахова Мария,
 ученица 3 «б» класса
р.п. Дмитриевка
2015г. Многие люди, наделенные богатым внутренним
миром,  щедро  делятся  этими  богатствами  с  другими.
Это  проявляется  в  их  поступках,  в  профессиональной
деятельности,  в  подвигах,  которые  они  совершают.
Примеры  благородного  служения  человека  людям
можно найти в прошлом и настоящем, в родном крае и
в других уголках страны.
           Эта презентация о человеке, который прославил
нашу  Тамбовщину,  об  ученом  Владимире  Ивановиче
Вернадском. Цель проекта:
              Изучение  биографии  Владимира
Ивановича  Вернадского,  его  достижений  в
области науки.
Задачи:
       Познакомиться с биографией ученого;
 создать презентацию о его жизни. 1этап. Подготовительный
Сообщение цели и задач проекта.
План работы над проектом
2 этап. Планирование и организация деятельности
Обсуждение названия проекта.
Планирование .
Сбор материала.
Оформление работы.
Защита.
3 этап. Практический
Выполнение запланированной работы; внесение изменений.
4 этап. Презентационный
Представление и защита работы.
5 этап Рефлексивный (контрольнооценочный)
Анализ результатов работы над проектом, самооценка. Владимир Иванович Вернадский (18631945)
 российский ученый, мыслитель и общественный деятель.
Основоположник науки о Земле. Родился в Петербурге. Детство будущего ученого прошло на Украине.

         В.И.Вернадский получил блестящее образование, явившееся фундаментом
успешной научной деятельности. Он закончил физикоматематический факультет
Петербургского университета
         Более 20 лет  Вернадский преподавал в Московском университете.
         Был директором Радиевого института.
           Творческие интересы В.И.Вернадского были очень широки. Он был и
геологом,  и занимался биологией, изучением почв, природных вод, метеоритов.
     В.И Вернадский много говорил о выходе человека  в Космос, об  открытии
новых источников энергии. Жизнь В.И. Вернадского была тесно связана   с Тамбовским краем.
Имение  Вернадовка,  расположенное  в  Тамбовской  губернии,  он  посещал  почти
каждое лето.
         В 1892 г. ученый был избран гласным Моршанского и Тамбовского земских
собраний.  Он  занимался  вопросами  народного  образования.            В.И.  Вернадский
активно  участвовал  в  борьбе  с  голодом  в  Тамбовской  губернии,  создал  комитет
помощи крестьянам.
         Благодаря его усилиям были открыты 121 столовая на 5055 человек каждая, в
них  кормилось 6  256 человек, в  том  числе  были организованы 11  особых столовых
для самых маленьких детей.
          В.И. Вернадский помогал созданию школ, больниц, библиотек. В.И.  Вернадский  доказал,  ввел  в  науке
понятие биосферы, которая  охватывает всю
поверхность Земли,
её
слоем живого вещества.
покрывая Памятник В.И.Вернадскому  установлен в г.Тамбове  в сквере на пересечении улицы
Советской и бульвара Энтузиастов. В.И.Вернадский любил и уважал людей.
Он  верил  в  великое  будущее  человечества  и
стремился приблизить его.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Владимир Иванович Вернадский.ppt

title: Презентация "Владимир Иванович Вернадский"


extracted_text:
Nikiforovskaya school №2
Pokrovsky fair
Maria Malakhova
Class 7
Dmitrievka, 2019 Pokrovsky fair is a harvest festival. It's an
annual celebration. It is held in Tambov on
weekends in midOctober. Many locals and guests come visit this
fair. All districts present their crops and
crafts. Delegations are dressed in national
costumes.

file_name: Покровская ярмарка.pptx

intro: 12 и 13 октября 2019 года в областном  центре состоялась IХ Международная Покровская Ярмарка, которая возрождает исторические, трудовые, культурные традиции   Тамбовской области,  показывает самобытность сельских территорий, устанавливает региональные и международные деловые контакты.Презентация "Покровская ярмарка" на английском языке поможет учащимся познакомиться с русскими традициями, выражая мысли "по-английски".

title: Презентация "Покровская ярмарка"


extracted_text:
МБОУ «Никифоровская сош №2»
Выполнила:  ученица  1  «б»  класса
Малахова Мария
2013 Дмитриевка  — посёлок городского
типа в Никифоровском районе
Тамбовской области России.
Административный центр района.
Население 8965 человек (2006 год).
Расположен в северозападной части
области в 42 км к северозападу от
Тамбова, в 2 км севернее автодороги
М6 «Каспий», на берегах реки
Польной Воронеж.
Железнодорожная станция
Никифоровка ЮгоВосточной
железной дороги на линии
Мичуринск — Тамбов. 

Населённый пункт впервые упоминается в 1636 году
под названием Бельский городок в связи со
строительством Симбирской оборонительной черты
для защиты от набегов татар. В документах ревизской
сказки 1782 года упоминается деревня Дмитриевка,
«что на Польном Воронеже, вблизи Бельского моста»,
принадлежавшая трем мелким помещикам: Петру
Суховеркову, Василию и Марфе Никифоровым. У
них было 109 человек крепостных крестьян.
Статус посёлка городского типа — с 1966 года. Центр поселка площадь им. Ленина
А это здание администрации Поселок насчитывает 67 улиц:
•ул. 1я Дачная
•ул. 2я Дачная
•ул. 3я Дачная
•ул. 430 км
•ул. 50 лет ВЛКСМ
•ул. Б.Советская
•ул. Бельская
•ул. Большая Советская
•ул. Гагарина
•ул. Гастелло
•ул. Гоголя
•дач сахзавода мкр
•дач ТОО КИМ мкр
•Дачи Сахарного завода мкр
•Дачи ТОО КИМ мкр
•Дачный пер
•ул. Державинская
•ул. Добролюбова
•ул. Железнодорожная
•ул. З.Космодемьянской
•ул. Заводская
•ул. Зои Космодемьянской
•ул. Интернациональная
•Интернациональный пер
•ул. Колхозная
•ул. Коммунальная
•ул. Комсомольская
•ул. Кооперативная
•ул. Ленина
•Ленина пл
•ул. Лермонтова
•ул. Луговая
•ул. Любимовка
•ул. М.Горького
•ул. М.Советская
•ул. Малая Советская
•ул. Маяковского
•ул. Мира
•ул. Мичурина
•Мичурина пер
•ул. Молодежная
•ул. Озерная
•ул. Октябрьская
•ул. Ольховая
•ул. Парковая
•ул. Первомайская
•ул. Пионерская
•Пионерский пер
•ул. Пирогова
•ул. Победы
•ул. Полевая
•ул. Привокзальная
•Привокзальная пл
•ул. Пролетарская
•ул. Пушкина
•ул. Рабочая
•ул. Садовая
•Садовый пер
•ул. Сах.завод
•Сахарный завод мкр
•Сахзавод мкр
•ул. Сахзавод
•Советский пер
•ул. Совхозная
•ул. Спортивная
•ул. Станционная
•Станционная пл
•ул. Степная
•ул. Строителей
•ул. Тамбовская
•ул. Терешковой
•ул. Фабричная
•ул. Февральская
•ул. Центральная
•ул. Чайковского
•ул. Чехова
•ул. Чкалова
•ул. Широкая
•Широкий пер
•ул. Школьная
•ул. Юбилейная
•ул. Ярославская Памятник погибшим воинам в годы Великой
Отечественной Войны.
Памятник воинаминтернационалистам.
В годы Великой Отечественной войны в
Дмитриевке базировался аэродром дальней
авиации,поддерживающий наших солдат в
Германском тылу.
К числу исторических памятников относится так называемый
Татарский вал, который в своё время служил защитой от набегов
кочевых племён и татаромонгольской конницы. Он являлся
составной частью сложной засечной черты, протянувшейся от
Белгорода до Симбирска, и в настоящее время признан
уникальным памятником археологии, древней фортификации,
истории и природы. Ныне этот памятник находится под охраной
государства. 9 мая я, как и все жители нашего рабочего
поселка, иду к памятнику погибшим воинам
в годы Великой Отечественной войны и
возлагаю цветы И обязательно отпробую солдатскую кашу
Поздравляю ветеранов. А это действующая сейчас церковь
Вот здесь будут построены новая церковь, а
за ней стадион. Здорово прогуляться вокруг пруда, что
находится в центре поселка. Мы любим свой поселок.
А еще нам нравится посещать атракционы,
которые проводятся на площади в день поселка,
Веселиться на дискотеке, смотреть салют. Новогодние праздники.
Мы обязательно посещаем елку. В нашем посёлке есть
сказочно красивые места Пойдём  по лесу с нами! может,
и ты найдёшь такой гриб.. Школа тоже моя малая Родина Я люблю свою малую
Родину!

file_name: Моя малая Родина.ppt

description: Школа тоже моя малая Родина

description:
Я люблю свою малую
Родину!

intro: Презентация рассказывает о населённый пункте, который впервые упоминается в архивных документах (в 1636 году) под названием Бельский городок в связи со строительством Симбирской оборонительной черты для защиты от набегов татар. Интересны факты о документах ревизской сказки 1782 года, о приобретении  статуса посёлка городского типа.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Моя малая Родина"


extracted_text:
МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Воскресный завтрак для всей семьи
Выполнила: Малахова Мария
ученица 5 «б» класса
2017г Цель проекта:
приготовить  воскресный завтрак для
всей семьи
Задачи проекта:
Составить меню
Приготовить завтрак
Выполнить сервировку стола Приготовление омлета
Рецепт:
• Яйца
• Молоко
• Соль
• Сливочное масло Сервировка
стола
 Сервировку стола к завтраку
проводят в следующей
последовательности:
     1.    накрытие стола скатертью;
     2.    сервировка тарелками;
     3.   сервировка приборами;
     4.    сервировка чайной
посудой;
     5.    раскладывание салфеток. Сервировка стола
 Искусство складывания салфеток
ВЕЕР
1. Сложите салфетку складками шириной 2 см чуть больше, чем до
середины.
2. Лежащую складками вниз салфетку согните пополам.
3. Правый конец по диагонали отогните к вееру.
4. Подогните выступающий конец и поставьте веер.
    Чтобы получился простой веер, складки закладывают по всей салфетке. Бутерброды
Рецепт:
Колбаса варёная
Сыр твёрдый
Масло сливочное
Хлеб (нарезка) Приготовление чая
Ингредиенты:

Заварка чая
Кипяток
Сахар, мед, варенье Оценка и самооценка
Эксперт
Эксперт
МАМА
ПАПА
Я
Оценка (самооценка)
Оценка
«Всё было красиво украшено и
вкусно! Мне понравился завтрак. А
еще понравились красивые
салфетки!»
«Спасибо, дочка. Мне очень
понравилось! Все было очень
вкусно»
Я думаю, что у меня всё
получилось вкусно, так как моим
родителям понравился воскресный
завтрак. Спасибо
за
внимание!!!

file_name: Воскресный завтрак.pptx

description:
Спасибо
за
внимание!!!

intro: Завтрак – важная трапеза для нашей семьи, мы его любим больше всего. Каждой девочке  хочется самой приготовить вкусный завтрак для членов своей любимой семьи. Презентация "Воскресный завтрак для всей семьи" познакомит с правилами сервировки стола, приготовления скатерти и салфеток, рецептами приготовления блюд,


extracted_text:
Классный час
«Да здравствует российская наука!» О сколько нам
открытий чудных
Готовит
просвещенья дух
И опыт, сын ошибок
трудных,
И гений, парадоксов
друг!
 А.С.Пушкин Здание Кунсткамеры. В этом здании работали до конца
XVIII века учреждения Российской Академии наук,
основанной указом Петра I. Москва. Новое здание Президиума
Российской Академии наук Менделеев Дмитрий Иванович(1834-1907)
Русский химик,
разносторонний ученый,
педагог.Открыл
периодический закон
химических элементов -
один из основных
законов
пороха.
естествознания.Заложил
основы теории
растворов, предложил
промышленный способ
фракционного
разделения нефти,
изобрел вид бездымного … Гидрогениум два, оксигениум –
 Н2О – открывайте кран –
Вот химическое соединенье.
Молекула воды – океан.
Элементы и атомы,
В менделеевский взятые круг,
Сделали химию самой богатой
И самой творческой из наук.
Кипит железо, серебро, сурьма
И темнобурые растворы брома,
И кажется вселенная сама
 Одной лабораторией огромной!
Читая Менделеева
Другого ничего в природе нет
Ни здесь, ни там, в космических глубинах
Все – от песчинок малых до планет –
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой,
Строй Менделеевской системы строгой.
Вокруг тебя творится мир живой,
Входи в него, вдыхай, руками трогай.
Есть просто газ легчайший водород.
Есть просто кислород, а вместе – это
Июньский дождь от всех своих щедрот,
Сентябрьские туманы на рассветах. ВЕРНААДСКИЙ  Владимир  Иванович
(1863-
1945),  российский  естествоиспытатель,  мыслитель  и
общественный  деятель.  Основоположник  комплекса
современных  наук  о  Земле  —  геохимии,  биогеохимии,
радиогеологии,  гидрогеологиии  др.  Создатель  многих
научных  школ.  Академик  АН  СССР  (1925;  академик
Петербургской  АН  с  1912;  академик  Российской  АН  с
1917), первый президент АН Украины (1919). Профессор
Московского  университета
(в  1898-1911),  ушел  в
отставку  в
знак  протеста  против  притеснений
студенчества.  Идеи  Вернадского  сыграли  выдающуюся
роль  в  становлении  современной  научной  картины
мира. В центре его естественнонаучных и философских
интересов — разработка целостного учения о биосфере,
живом  веществе  (организующем  земную  оболочку)  и
эволюции
которой
человеческий  разум  и  деятельность,  научная  мысль
становятся определяющим фактором развития, мощной
силой, сравнимой по своему воздействию на природу с
геологическими  процессами.  Учение  Вернадского  о
взаимоотношении природы и общества оказало сильное
влияние
современного
экологического  сознания.  Развивал  традиции  русского
космизма
,  опирающегося  на  идею  внутреннего
единства  человечества  и  космоса.  Вернадский  —  один
из лидеров земского либерального движения и партии
кадетов
(конституционалистов-демократов).
Организатор  и  директор  Радиевого  института  (1922-
1939),  Биогеохимическая  лаборатория  (с  1928;  ныне
формирование
биосферы
на
в
ноосферу,
в Тайны созданья, загадки природы
Людей волновали, манили всегда
Разум и воля сподвигли народы
Исследовать космос, ваять города.
Сколько талантов вскормила Россия:
Сеченов, Павлов, плеяда врачей!
Сотни сердец бьются в такт с медициной,
И свет их горит, словно пламя свечей.
Для Родины нашей в нелегкое время
Должны мы продолжить ответственный путь.
Наука – это не тяжкое бремя,
Наука – соль жизни, знания суть.
Как много еще впереди откровений,
Волнений, исканий, открытий – не счесть!
Науке себя посвятить без сомнений
И вклад привнести – для каждого честь! «В науке нет широкой
столбовой дороги, и
только тот может
достигнуть ее сияющих
вершин, кто, не страшась
усталости, карабкается
по ее каменистым
тропам.»
(К.Маркс)

intro: Презентация «Да здравствует российская наука!» проиллюстрирует фотографию здания Кунсткамеры, в котором работали до конца XVIII века учреждения Российской Академии наук, основанной указом Петра I. Новое здание Президиума Российской Академии наук в Москве.С биографией Д.И.Менделеева, русского химика, разностороннего ученого и  педагога.


extracted_text:
МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
Вернадский В.И.
Бессонов Василий,
 9 «а»класс,
МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
2013г. Жизнь и Жизнь и
научное
научное
творчество
творчество
Владимира
Владимира
Ивановича
Ивановича
Вернадского
Вернадского
1863-1945 История рода Вернадских
Родоначальник    литовский
Родоначальник    литовский
Верна,  во  время
шляхтич  Верна
,  во  время
шляхтич
войн  Украины  с  Польшей
войн  Украины  с  Польшей
перешел на сторону Богдана
перешел на сторону Богдана
Хмельницкого.  ДедВасилий
Василий
Хмельницкого.  Дед
Иванович
военный
врач,
Иванович
врач,
военный
получил  дворянский  титул,
получил  дворянский  титул,
принимал участие в походах
принимал участие в походах
войска
через
войска
через
Альпы
Альпы
Суворова
Суворова
Суриков В.И.
Переход Суворова
через Альпы в 1799 году Иван Васильевич
Вернадский
политической
политической
 профессор
профессор
экономии и статистики.
экономии и статистики.
 хорошо
хорошо
несколько
несколько
европейских
был
европейских
был
создателем  и  разработчиком
создателем  и  разработчиком
собственных
оригинальных
собственных
оригинальных
научных направлений
научных направлений
знал
знал
языков,
языков,
Владимир Короленко
известный русский
писатель, брат
Вернадского В.И.
Мария Николаевна
 Вернадская,
урожденная Шигаева –
первая российская
женщинаполитэконом,
 мать Вернадского В.И. Семья, детские годы и учеба
Владимир  Вернадский
28
февраля  (12  марта)  1863  г.  в  Санкт
Петербурге
родился
В 1868 г. изза неблагоприятного климата
семья  Вернадских  переехала  в  Харьков  —
один  из  ведущих  научных  и  культурных
центров тогдашней Российской империи
1873
В
первоклассником
классической гимназии
г.  Владимир
становится
Харьковской Дмитрий Иванович Менделеев
Дмитрий Иванович Менделеев
 Володя  продолжил  учебу
в  Первой  петербургской
гимназии, одной из лучших
в России.
1834  1907
 После  ее  окончания  он  поступил  на  физико
После  ее  окончания  он  поступил  на  физико
Петербургского
математический
Петербургского
математический
университета,  где  сконцентрировался  цвет  русской
университета,  где  сконцентрировался  цвет  русской
науки:  Менделеев,,  Докучаев,  Бекетов,  Сеченов,
  Докучаев,  Бекетов,  Сеченов,
науки:
Бутлеров.
Бутлеров.
факультет
факультет Дети Вернадского
Дети Вернадского
Георгий и Нина
Вернадские
В.И.Вернадский
 (рисунок дочери Нины) Радиевый институт
Радиевый институт
В
«Ни одно государство и
общество не могут
относиться безразлично,
как, каким путем, кем и
когда будут
использованы и изучены
находящиеся в его
владениях источники
лучистой энергии».
В.И.Вернадский 1910 год
года
конце
Вернадский
в
Москве
Радиевый
институт  и  был  назначен
его директором.
1921
основал Вернадский
      1926год
знаменитую
опубликовал
монографию"Биосфера",
впервые
сфера  жизни,  объединяющая  все  живые
организмы от бактерий до человека, была
рассмотрена как единое целое.
где Новые работы
Новые работы
С 1923 по 1936 г. были изданы
отдельные тома его «Истории
минералов земной коры»
Появились работы о природных
водах, круговороте веществ,
проблеме времени в науке. Памятник
Памятник
Вернадскому
Вернадскому
Владимир
Вернадский
скончался
6 января 1945 года
в Москве
Город Киев, Украина
установлен  на проспекте
Памятник установлен
на проспекте
Памятник
В.И.Вернадского к 120летнему юбилею
юбилею
В.И.Вернадского к
ученого
ученого "Ученые  те же фантазеры и художники;
они  не  вольны  над  своими  идеями;  они
могут  хорошо  работать,  долго  работать
только над тем, к чему лежит их мысль,
к  чему  влечет  их  чувство.  У  них  идеи
сменяются;
самые
невозможные,  часто  сумасбродные;  они
роятся,
сливаются,
переливаются.  И  среди  таких  идей  они
живут и для таких идей они работают".
появляются
кружатся,
                                             В.И.Вернадский Его именем названы Литература
 Баландин Р.К. Вернадский: жизнь, мысль,
бессмертие. – М., «Знание», 1979.
 В.И. Вернадский. Жизнь и деятельность на Украине.
Сытник К. М., Апанович Е. М., Стойко С.М. и др.
К., Наук. думка, 1988.
 Горелов А.А. Экология. – М., ЮрайтМ, 2001.
 Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. –
РостовнаДону., издво «Феникс», 2003.
 Петров К.М. Общая экология: Взаимодействие
общества и природы; 2е издание., СанктПетербург.,
«Химия», 1998.
 Розанов С.И. Общая экология. – СанктПетербург.;
Издво «Лань», 2001.

file_name: презентация Ученика.ppt

description: Его именем названы

intro: Ученическая презентация "Жизнь и научное творчество" познакомит с биографией  Владимира Ивановича Вернадского, Дмитрия Ивановича Менделеева. Из страниц презентации мы узнаем о том, что Вернадский опубликовал знаменитую монографию"Биосфера", где впервые сфера жизни, объединяющая все живые организмы от бактерий до человека, была рассмотрена как единое целое.

title: Презентация "Жизнь и научное творчество "


extracted_text:
Учитель МБОУ
Учитель МБОУ
«Белоручейская средняя
«Белоручейская средняя
общеобразовательная
общеобразовательная
школа» Филатова
школа» Филатова
ТатьянаАлександровна
ТатьянаАлександровна «Мы  были дети 1812
«Мы  были дети 1812
года. Принести в
года. Принести в
жертву все, даже
жертву все, даже
самую жизнь, ради
самую жизнь, ради
любви к отечеству
любви к отечеству
было сердечным
было сердечным
побуждением. Наши
побуждением. Наши
чувства были чужды
чувства были чужды
эгоизма.»
эгоизма.»
М.Муравьев-Апостол
М.Муравьев-Апостол Причины движения декабристов
 Причины движения декабристов
Возникновение тайных обществ
 Возникновение тайных обществ
Программные документы
 Программные документы
декабристов
декабристов
Династический  кризис
кризис
 Династический
Восстание декабристов
 Восстание декабристов
Следствие, суд, приговор
 Следствие, суд, приговор
Значение движения декабристов
 Значение движения декабристов Война 1812г. И связанный с нею
Война 1812г. И связанный с нею
мощный патриотический подъем,
мощный патриотический подъем,
охвативший все русское общество;
охвативший все русское общество;
Заграничные походы русской армии1813-
Заграничные походы русской армии1813-
1815гг.;
1815гг.;
Чтение сочинений европейских
Чтение сочинений европейских
мыслителей эпохи Просвещения;
мыслителей эпохи Просвещения;
Российская
Российская
действительность(крепостное право,
действительность(крепостное право,
военные поселения);
военные поселения);
Революционные события в Западной
Революционные события в Западной
Европе.
Европе.

file_name: Движение декабристов 9класс.ppt

intro: Презентация "Движение декабристов" можно использовать на уроке изучения нового материала в 9 классе по соответствующей теме или на уроке обобщения и повторения. Предложенный материал в презентации дает полный объем тех знаний которые учащиеся должны знать и в соответствии со стандартами.

title: Презентация по истории


extracted_text:
БЮДЖЕТ
СЕМЬИ
________
Составила:  учени __ 8 б класса
при участии родителей Место  работы, учебы
Член семьи
Учреждение, должность
Папа _____________________
Мама _____________________ Учреждение, должность
Дочь _____________________ МБОУ «БСОШ», ученица 8а класса
Сын ______________________ Дошкольник, детский сад «  « Погашение
банковского кредита
на приобретение квартиры Источник дохода
Заработная плата папы
Заработная плата мамы
Остаток средств с прошлого
месяца
Итого
Сумма дохода (в рублях)
35 000
22 000
1 500
58 500 Статья расходов
Взнос для погашения кредита
Оплата за дополнительные
образовательные услуги Жени
Школьные обеды Жени
Оплата за дополнительные
образовательные услуги Кати
Коммунальные платежи:
квартира
свет
телефон
Бензин для автомобиля
Вода, мусор
Сумма расходов (в рублях)
35 000
450
680
2 800
2 400
240
400
420
400 Статья расходов
Культурномассовые мероприятия:
концерт
массовое катание
бассейн
Оплата за услуги сотовой связи
Продукты питания
Одежда
Бытовая химия и парфюмерия
Лекарственные препараты
Итого
Сумма расходов (в рублях)
260
420
140
600
6 000
2 900
1 500
1 000
55 610 Общий доход составил:       58 500 рублей
Расход составил:                  55 610 рублей
Остаток составил:                   2 890 рублей
Доходы нашей семьи в ноябре превысили
расходы.
Положительное сальдо составило около
3 тыс. рублей.

file_name: бюджет семьи.ppt

intro: Презентация по обществознанию по теме Экономическая сфера жизни общества "Бюджет семьи". Донную презентацию можно использовать также на уроках финансовой грамотности и на уроках экономики. Предлагается детям интересная работа- самим вместе с родителями проанализировать свой бюджет и придти к выводу какой он.

title: Презентация по обществознанию


extracted_text:
Путешествие по стране геометрии Я  Ученый Кот, приглашаю вас совершить
путешествие в страну Геометрии
 и познакомиться с одним из самых уважаемых
 ее жителей   параллелепипедом.
Впрочем, мне кажется, что вы с ним уже
знакомы, и вот почему... Окружающие нас предметы имеют форму
прямоугольного параллелепипеда. Прямоугольный
параллелепипед.
Назовите вершины.
Сколько вершин?
Покажите ребра.
Ребраэто …
Сколько ребер?
Грани это…
Сколько граней? Тест.
1. Сколько граней у прямоугольного
параллелепипеда?
А)  12;      В)  8;     С)  6.
2. У  каждого  прямоугольного
параллелепипеда  есть  рёбра.  Это:
А)  прямоугольники;    В)  отрезки;    С)
точки.
3. Сколько ребер?
А)  12;      В)  8;     С)  6. Ответы к тесту.
1) С;               2) В;               3) А. Объемы. Объем прямоугольного
параллелепипеда.
Важным свойством фигуры является
вместимость.  Вместимость фигуры
называют объемом.
За единицу измерения объема
принимают объем  единичного куба.
Единичный куб  это куб, длина
ребра которого равна одной
единице длины:
1 мм, 1 см, 1дм, 1м, 1км Единицы измерения объемов :
кубический миллиметр    (1
мм3)
кубический сантиметр    (1 см3)
кубический дециметр       (1 дм3)
кубический метр                (1 м3)
кубический километр      (1 км3) Измерить  объем  фигуры  означает  найти  число,
кубов
которое
содержится  в  этом  теле.  Посчитайте
,  сколько
единичных кубов содержится в параллелепипеде.
показывает,
сколько
единичных Задача 1.
Измерения параллелепипеда
равны:
длина      a = 5 см
ширина   b = 3 см
высота    c = 4 см
Найдем количество единичных кубов в нижнем слое
параллелепипеда:
a∙b = 5 ∙3 = 15
Чтобы заполнить параллелепипед, нужно
вложить 4 таких слоя, так как c = 4
Таким образом, общее количество единичных кубов будет
равно
V=a∙b∙c = 5∙3∙4=60 (см³) Объем прямоугольного параллелепипеда
равен произведению длины, ширины, высоты.
V = a∙b∙c
Внимание! При вычислениях все измерения
должны   быть  выражены в одинаковых единицах. Задача 2.
Решение:
Дано:
Пр. парал.
  a = 8 м
  b = 3 м
  c = 3 м
Найти:
V? Рефлексия.
1) Я умею строить прямоугольный
параллелепипед.
2) Я могу назвать единицы объема.
3) Я знаю формулу объема
прямоугольного параллелепипеда.
4) Я умею находить объем
прямоугольного параллелепипеда.
5) У меня остались вопросы.
Поэтому  у  меня … настроение Домашнее задание.
п.21,  учить теорию
№840,  №841

file_name: Объем прямоуголбного параллелепипеда.pptx

description: Путешествие по стране геометрии

description:
Ответы к тесту.
1) С;               2) В;               3) А.

title: Урок по теме "Объем прямоугольного параллелепипеда" и презентация к уроку в 5 классе.


extracted_text:
09.11.2018
Подготовила Ищенко Е.А.,
учитель  английского языка
МБОУ СОШ № 20 Что мы имеем?
 Задание не
понятно.
 - Мы знаем
мало слов.
 - Мы плохо
знаем
грамматику
Задачи:
 Познакомить уч-
ся с заданиями в
деталях.
 Максимально
использовать то,
что  уч-ся уже
знают и умеют.
 Расширять
знания уч-ся. Task 3. You are going to give a talk
about photography. You will have
to start in 1.5 minutes and speak
for not more than 2 minutes.
Remember to say:
 why people like taking pictures
 why taking photos is more
popular today than it was in the
past
 what the best photo you have
ever taken is
You have to talk continuously. Примерная тематика заданий раздела 5 (задания по
говорению)
Общение происходит в рамках следующих сфер общения и
примерной тематики.
Социальнобытовая сфера общения: общение в семье и школе,
межличностные отношения с друзьями и сверстниками.
Социальнокультурная сфера: досуг и увлечения молодежи;
страны изучаемого языка; родная страна; выдающиеся люди,
их вклад в науку и мировую культуру; природа и проблемы
экологии; здоровый образ жизни.
Учебнотрудовая сфера: проблема выбора профессии и роль
иностранного языка. Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье
2. Взаимоотношения с друзьями и в школе
3. Внешность и характеристики человека
4. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение,
посещение театра, кинотеатра, дискотеки, кафе).
Молодежная мода
5. Покупки. Карманные деньги
6. Переписка
7. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение
к ним. Каникулы. Школьные обмены
8. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка 9. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Их
географическое положение, климат, население, города и
села, достопримечательности.
10. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Их
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи)
11. Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру
12. Путешествие по странам изучаемого языка и по России
13. Технический прогресс
14. Глобальные проблемы современности
15. Средства массовой информации (пресса, телевидение,
радио, Интернет)
16. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни Решение
коммуникативной
задачи (К1)
Задание выполнено полностью: цель
общения достигнута; тема раскрыта в
полном объёме (полно, точно и
развернуто, раскрыты все аспекты,
указанные в задании).
Объём высказывания:10–12 фраз
Задание выполнено: цель общения
достигнута; но тема раскрыта не в
полном объёме (один аспект раскрыт не
полностью).
Объём высказывания: 89 фраз
Задание выполнено частично: цель
общения достигнута частично; тема
раскрыта в ограниченном объёме (один
аспект не раскрыт, ИЛИ все аспекты
задания раскрыты неполно,
ИЛИ два аспекта раскрыты не в полном
объёме, третий аспект дан полно и
точно).
Объём высказывания:
67 фраз
Задание не выполнено: цель общения не
достигнута: два аспекта содержания не
раскрыты*.
Объём высказывания:
5 и менее фраз
Организация
высказывания
(К2)
Языковое оформление
высказывания
(К3)
Высказывание логично и имеет
завершённый характер;
имеются вступительная и
заключительная фразы,
соответствующие теме.
Средства логической связи
используются правильно
Использованный словарный запас,
грамматические структуры, фонетическое
оформление высказывания соответствуют
поставленной задаче (допускается не
более четырёх негрубых лексико
грамматических ошибок И/ИЛИ не более
трёх негрубых фонетических ошибок)
Высказывание в основном
логично и имеет достаточно
завершённый характер, НО
отсутствует вступительная
ИЛИ заключительная фраза,
имеются однодва нарушения
в использовании средств
логической связи
Высказывание нелогично,
вступительная и
заключительная фразы
отсутствуют; средства
логической связи практически
не используются
Использованный словарный запас,
грамматические структуры, фонетическое
оформление высказывания соответствуют
поставленной задаче (допускается не
более пяти негрубых лексико
грамматических ошибок И/ИЛИ не более
четырёх негрубых фонетических ошибок)
Понимание высказывания затруднено изза
многочисленных лексикограмматических
и фонетических ошибок (шесть и более
лексикограмматических ошибок И/ИЛИ
пять и более фонетических ошибок) ИЛИ
более трёх грубых ошибок
Баллы
3
2
1
0  You are going to give a talk about…
(тема монолога). You will have to
start in 1.5 minutes and speak for
not more than 2 minutes (10-12
sentences).
Ученик имеет:
 1,5 минуты на подготовку
 2 минуты на говорение  Вступление
 Основная часть (раскрытие трех
аспектов задания с использованием
СЛС)
 Заключение Now I would like…
Задание:
 You are going to give a talk about…(тема
монолога). You will have to start in 1.5
minutes and speak for not more than 2
minutes (10-12 sentences).
 Now I would like to give a talk about …тема
монолога...  You are going to give a talk about
photography. You will have to start in 1.5
minutes and speak for not more than 2 minutes.
 Now I would like to give a talk
about photography.  You are going to give a talk about a
healthy lifestyle. You will have to
start in 1.5 minutes and speak for
not more than 2 minutes (10-12
sentences).
 Now I would like to give a talk about a
healthy lifestyle.  You are going to give a talk about
foreign languages. You will have to
start in 1.5 minutes and speak for
not more than 2 minutes (10-12
sentences).
 Now I would like to give a talk
about foreign languages.  You are going to give a talk about
using the Internet. You will have to
start in 1.5 minutes and speak for
not more than 2 minutes (10-12
sentences).
 Now I would like to give a talk
about using the Internet.  As for me, – удобно вводить информацию о себе;
 Of course, - удобно вводить очевидную информацию;
 In my opinion,
 To my mind, - подразумевают     высказывание собственного
 I think,
мнения;
 Unfortunately, - удобно вводить не самую позитивную
информацию; можно вставить ни к чему не обязывающие СЛС:
 Frankly speaking,
 actually,
  in fact,
 to tell the truth.
для выражения противопоставления между
идеями:
 Although,  -
 However, если перечисляете что-либо:
 Firstly,
 Secondly,
 Lastly,
 Besides,
 More than that,
 Moreover
 –  - О чем говорить? - Помогают ключевые
слова задания.
 - Подобрать СЛС
 - Как говорить? - Правильно составить
свое высказывание: соблюдать порядок
слов английского предложения
Подлежащее  +  сказуемое  +
второстепенные члены предложения
 На каждый аспект 3-4 предложения  Finally,
 In conclusion,
 All in all,
 … I would like to say that… In conclusion, I would like to say
that…
interesting
great
useful
 This is the end of my talk. Thank
you for listening.  Now I would like to give a talk about
photography.
 As for me,
 Of course,

…
In my opinion, или
I think,

 Unfortunately,
Подлежащее + сказуемое +

In conclusion, I would like to say that...
тема и ее характеристика.
 This is the end of my talk. Thank you
for listening.
Task 3. You are going to give a talk
about photography. You will have
to start in 1.5 minutes and speak
for not more than 2 minutes.
Remember to say:
 why people like taking pictures
 why taking photos is more
popular today than it was in the
past
 what the best photo you have
ever taken is
You have to talk continuously.  I think people like taking
photos to remember special
moments of their lives.
 why people like taking
pictures 
In my opinion, taking photos is
more popular today than it was in
the past because we can take
pictures by our phones nowadays.
 why taking photos is more
popular today than it was in the
past  As for me, I like taking photos, too.
So, I have many good pictures, but
the best photo I have ever taken is
the picture which I made in the
mountains last summer. I loved the
wonderful landscapes.
 what the best photo you have
ever taken is  Now I would like to give a talk about
photography.


I think people like taking  photos to remember
special moments of their lives.
In my opinion, taking photos is more popular
today than it was in the past because we can
take pictures by our phones nowadays.
 As for me, I like taking photos, too.  So, I have
many good pictures, but the best photo I have
ever taken is the picture which I made in the
mountains last summer. I loved the wonderful
landscapes.

In conclusion, I would like to say that
photography is great and taking photos is a
good hobby.
This is the end of my talk. Thank you for
listening.
Task 3. You are going to give a
talk about photography. You will
have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2
minutes.
Remember to say:
 why people like taking pictures
 why taking photos is more
popular today than it was in the
past
 what the best photo you have
ever taken is
You have to talk continuously. Task 3. You are going to give a talk about photography. You will have to
start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes.
Remember to say:
 why people like taking pictures
 why taking photos is more popular today than it was in the past
 what the best photo you have ever taken is
You have to talk continuously. Task 3. You are going to give a talk about TV. You will have to
start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(1012 sentences).
Remember to say:
 what kinds of films and programmes you like and  dislike
(cid:149)  what your favourite programmes are and why
 (cid:149)  when and how many hours a week you watch TV
You have to talk continuously.
(cid:149) Task 3. You are going to give a talk about TV. You will have to
start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(1012 sentences).
Remember to say:
 whether watching TV is still a popular pastime with teenagers, and
why, or why not
(cid:149)  how many hours a week you watch TV
(cid:149)  what you dislike most about TV
You have to talk continuously.
(cid:149)

file_name: Стратегии подготовки к ОГЭ. Монологическое высказывание.ppt

intro: Презентация "Стратегии подготовки к ОГЭ. Монологическое высказывание" представляет собой мастер-класс по подготовке учащихся 9 класса к устному монологическому высказыванию на английском языке в формате ОГЭ (задание 3 из устной части экзамена). Пошагово разъясняются этапы работы, предлагаются дополнительные задания для самостоятельной отработки.


extracted_text:
Д о м а ш н е е   з а д а н и е   к а к
с р е д с т в о   ф о р м и р о в а н и я
п р о ч н ы х   у ч е б н ы х
к о м п е т е н т н о с т е й
о б у ч а ю щ и х с я «Думаю, что все сколько-нибудь
ценное, чему я научился,
приобретено мною путем
самообразования»
                                               Чарльз
Дарвин Педагогическая
стратегия
Мотивация.
Особые меры для мотивации необходимы
 тогда, когда у школьников возникают:
сомнения в целесообразности  задания;
если отсутствует прилежание и тщательность
выполнения домашней работы;
если ставится новое и непривычное для
школьников задание. Проблема содержания
задания Контролировать – но как?
фронтальная
проверка;
индивидуальная;
взаимная проверка. Объем домашнего задания
Математика

2 класс Задача или 2 столбика примеров
3 класс Задача или 3 столбика примеров, но не
более 16
4 класс Задача и 2 выражения, или 2 задачи, или
задача и 4 примера

Русский язык

2 класс 15 — 17 слов упражнение для домашней
работы может включать не более одного
дополнительного грамматического задания
3 класс 25 — 28 слов упражнение для домашней
работы может включать не более одного
дополнительного грамматического задания
4 класс 35 — 37 слов упражнение для домашней
работы может включать не более одного
дополнительного грамматического задания

Литературное чтение

2 класс не более 1 – 1, 5 страниц

3 класс не более 2 – 2, 5 страниц

4 класс не более 3 – 3, 5 страниц

Окружающий мир

2 класс не более 1 – 1, 5 страниц

3 класс не более 2 – 2, 5 страниц

4 класс не более 3 – 3,5 страниц Время подготовки домашнего
задания
в 1 классе
во 2  3 классах  1, 5 ч.,

в 4  5 классах  2 ч.,

в 6  8 классах  2, 5 ч.,

в 9  11 классах  до 3, 5 ч.
(п.10.30 СанПиНа). Виды домашнего
задания
По способу выполнения
устные, письменные и предметно-
практические задачи
задачи на восприятие нового материала
на осмысление усвоенного материала на
его укрепление
применение полученных знаний Виды домашнего задания

По характеру  учебных действий
исполнительные
 творческие Виды домашнего
задания
По степени индивидуализации
задания
 общие
дифференцированные
(индивидуализированные)
 индивидуальные Виды домашнего
задания
Способы
дифференц
и-рования
домашней
работы.
подготовка учащихся к работе,
которая будет проводиться на
следующем уроке;
систематизация и обобщение
полученных знаний, их
углубленному осмыслению;
закрепление знаниями и
практическим овладением
методами учебной работы;
применение полученных знаний
на практике Работа с разными категориями детей
Виды домашнего задания
репродуктивные;
 конструктивные;
творческие
домашние
задания. Используемые материалы
http://
steshka.ru/shkola-kart
inki-dlya-detej
https://
www.pinterest.com.a
u/pin

file_name: домашнее задание..pptx

description:
Проблема содержания
задания

intro: Презентация к выступлению на педсовете по теме "ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЧНЫХ УЧЕБНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ" Включает в себя слайды с объёмом, временем выполнения, работой с разными категориями детей, видами домашнего задания. Виды: по способу выполнения, по характеру  учебных действий, по степени индивидуализации задания,


extracted_text:
* Проект
«Виды и особенности
листьев деревьев»
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№ 28»
Школьная научно-практическая
конференция
Автор проекта
учащийся 6 «В» класса
Савков Евгений

Руководитель проекта
Лефлер Ирина Юрьевна   Каждое лето я отдыхаю в деревне у
бабушки. Рядом с ее домом находится
лес. Каких только деревьев там нет!
 В поисках ягоды и грибов я видел
огромное разнообразие листьев. Меня
они заинтересовали. Форма, расцветка,
размеры – все было разное.
Я собрал листья для гербария, затем стал
читать научно-популярную литературу о
листьях деревьев.
 На Земле примерно 350 тысяч
биологических видов растений. Они
содержат хлорофилл, благодаря которому
на Земле поддерживается жизнь. * С помощью листа растение дышит, создает
питательные вещества, испаряет воду.
*Когда лист «стареет» (осенью, перед листопадом)
хлорофилл в нем разрушается. А другие пигменты
сохраняются. Поэтому листья осенью желтеют или
краснеют.  Цвет каждого пигмента зависит от строения его
молекул. Хлорофилл зеленого цвета. Поэтому
листья, как правило, зеленые.
 В листьях содержатся и другие пигменты – желтые,
оранжевые, красные. Например, у японского клена
листья всегда красные. В них так много этого
пигмента, что зелень хлорофилла не видна.
  К древесным породам, имеющим многоцветную
окраску листьев, относятся: абрикос
маньчжурский, барбарис обыкновенный, калина
обыкновенная, клен остролистный, осина, рябина
обыкновенная, скумпия кожевенная  и др. * Морозная зима – суровое испытание для растений.
*Деревья, не дожидаясь холодов, избавляются от
своего зеленого наряда. При этом питательные
вещества «уходят» в другие части растительного
организма.
*Прочность черешка каждого листа постепенно
уменьшается, он переламывается и падает.
* Нет листьев, нет и ненужного (опасного) зимой
испарения влаги. Нет и угрозы, что снег зимой
горой ляжет на листву и своей тяжестью поломает
ветви. Листья деревьев весьма разнообразны.

 Полный лист состоит из листовой пластины, черешка,
прилистников.
 Основная часть – пластина. Она прикрепляется к побегу с
помощью черешка. Располагаются листья в определенном
порядке, характерном для того или иного вида.
 У яблони и бука каждый узел побега несет один лист, у
клена и сирени- 2 листа, у олеандра - три.
 При расположении на черешке одной пластины лист
называют простым, а при наличии нескольких сложным.
Листья рябины, ясеня, акации, орешника – сложные. •  По размеру листа древесные породы делятся на сложные
категории: с очень крупными листьями (длиной более 40
см.), с крупными листьями ( 2040 см.), с листьями средней
величины (1020см.), мелкими (510см.) и очень мелкими
(менее 5 см.). •  По форме лист может быть:
• линейным,
• продолговатым,
• эллиптическим,
• яйцевидным (айва, яблоня, вишня),
• округлым (ольха, осина),
• треугольным,
• ромбовидным,
• ланцетным (персик) и др.   По изрезанности края листа он может быть:
  цельнокройным,
 городчатым,
  зубчатым,
 пильчатым,
  лопатным и др.. •  Лист может меняться по типу:
•  тройчатый,
•  парноперистый,
•  пальчатолопастный (рябина, акация),
• игольчатый (пихта, ель, сосна).

file_name: Виды и особенности листьев деревьев.pptx

intro:
Листья деревьев весьма разнообразны.
Полный лист состоит из листовой пластины, черешка, прилистников.
Основная часть – пластина. Она прикрепляется к побегу с помощью черешка. Располагаются листья в определенном порядке, характерном для того или иного вида.
У яблони и бука каждый узел побега несет один лист, у клена и сирени- 2 листа, у олеандра - три.
При расположении на черешке одной пластины лист называют простым, а при наличии нескольких сложным.  Листья рябины, ясеня, акации, орешника – сложные.

title: Виды и особенности листьев


extracted_text:
Смута в Российском государстве
(начало Смуты)
Урок по Истории России для  7  класса
Учитель МКОУ «Опоченский  ЦО»
Мелякова Н.В. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:
 Цель:  изучить  начало  эпохи смутного времени.
Задачи урока:
∙  Образовательные: выявить причины, которые
способствовали наступлению Смутного времени;
рассмотреть основные события начала Смуты;
∙  Развивающая: развивать навыки работы с исторической
картой, умение работать с документами: анализировать
события; строить развернутый ответ на вопрос.
∙  Воспитательная: способствовать воспитанию
гражданственности, формированию чувства
ответственности  за судьбу страны Тип урока:
Урок  усвоения нового материала.
Формы организации
познавательной
деятельности:
Форма организации
обучения:
Оборудование:
Метод:
Технология:
Работа  в группах
Практикум
интерактивная доска, презентация
«Смутное время ( Начало)»,
Учебник: История России.  7 класс:
учебник для общеобразоательных
организаций. В 2 ч. Ч.2 /Н.М.
Арсентьев, А.А. Данилов, И.В.
Курукин, А.Я. Токарева;  под
редакцией  А.В. Торкунова. – М. :
Просвещение, 2016 .-128с.
частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
технология критического
мышления, технология работы с
историческим источником,
технология работы в группах. Личностн
ые
результат
ы:
Мета-
предметн
ые
результат
ы:
Предметн
ые
результат
ы:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
 способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей;
развитие эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других, формирование чувства
сопричастности к прошлому России и своего края;
самостоятельно анализировать условия  и пути достижения
цели , контролировать своё время и управлять им;
                                                                      самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации,  формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
анализ информации о событиях и явлениях прошлого с
использованием понятийного и познавательного
инструментария;
сравнение  свидетельств различных исторических источников,
выявление в них общих черт и особенностей;
использование приёмов исторического анализа (сопоставление
и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных
связей, целей и результатов деятельности персоналий) Организационная структура урока:
 Организационный этап.
1.
Цель этапа: мобилизация внимания учащихся. Проверка
готовности к уроку, эмоциональный настрой.
Форма: беседа.
2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению. Стадия
вызова.
Цель: активизация знаний учащихся, подготовка их к активной
самостоятельной деятельности
2.1 Подготовка к активной деятельности, актуализация
начальных условий. Развитие умений с различными, в том числе с
 интерактивными источниками. События рубежа XVI  XVII веков получили с легкой
руки современников название Смутного времени.
 Задание для учащихся: используя  различные
источники, словарь Даля, интернет, найдите
определение к термину «смута» .
 По определению В.И. Даля, смута - это
возмущение, восстание, мятеж,
крамола, общее неповиновение,
раздор между народом и властью.
Смутное время - это эпоха
социально-политического,
экономического и династического
кризиса. (сделать запись в рабочей
тетради) 2.3 Выявление проблемы «Почему  страна оказалась в
состоянии смутного времени?»
Назовем причины Смуты
 (Работа  учащихся с учебником стр.10.)
Проверка задания
1. Пресечение законной московской династии;
2. Хозяйственная разруха ( голод, запустение
центральной части русских земель);
3. Ужесточение политики закрепощения крестьян;
4. Массовые народные волнения;
5. Противоречия между боярами и дворянами, так
как шла борьба за влияние на того или иного царя;
6. Увеличение налогового гнета;
7. Ослабление центральной власти. 3 Этап. Этап усвоения новых знаний. Стадия
осмысления
Цель этапа: самостоятельный поиск информации,
критическое осмысление. Формирование умений
сопоставления и обобщения фактов, раскрытия
причинноследственных связей. Вспомним событие, произошедшее в Угличе в 1591 году.
Кто изображен на картине
М.В. Нестерова?
Каковы версии гибели
царевича Дмитрия?
Какая из них  привела к
появлению
Самозванца? Работа с терминами
 «авантюрист» и «самозванство»
на стр. 20 учебника
 Лжедмитрий I
Беглый монах Григорий Отрепьев
или царевич Дмитрий? В. О. Ключевский придерживался следующего мнения:
 «Важна не личность самозванца, а роль, им
сыгранная, и исторические условия, которые
сообщили самозванческой интриге страшную
разрушительную силу». Используя учебник, скажите, кто изображен на этом
портрете?
Марина  Мнишек Почему Польский  король  разрешил
самозванцу  набирать  в своих владениях
войско?
стр. 10 учебника Картина  Николая Неврева
«Присяга Лжедмитрия
польскому королю Сигизмунду
III на введение в России
Католицизма» Используя карту, проследите путь
Лжедмитрия I на Москву.  Отметьте на
контурной карте города современной
Тульской области, которые  перешли на
сторону Лжедмитрия I . Кто  изображен на
этом потрете ?
   Борис
Годунов
Умер  23 апреля 1605
года Фёдор Борисович Годунов
Годы жизни: 15891605
Годы правления: 16051605
  Царь России (13 (23) апреля

   1605г. —1 (11) июня 1605г.).
Царствование его — самое
короткое в истории России —
продолжалось 49 дней. Путь Лжедмитрия I к российскому престолу был
В июне 1605 года  войско самозванца беспрепятственно
свободен .
вошло в Москву.
Работа  по   группам   с документом
"Русский историк В.О. Ключевский о
Лжедмитрии I"
Задание: прочитайте исторический документ и
ответьте на вопросы:
1. Чем отличался Лжедмитрий I от
предшествующих русских государей?
2. Как могли относиться к поведению молодого
царя современники? К началу весны 1606 г. в Москве созрел заговор в целях свержения
самозванца. Во главе заговора стояли Иван и Василий Голицыны,
Василий, Дмитрий и Иван Шуйские, Михаил Татищев.
17 мая 1606 г. приступили к осуществлению задуманного. 200 бояр и
дворян под руководством Голицыных и Шуйских ворвались в
Кремль. А накануне В. Шуйский приказал отворить тюрьмы,
выпустить всех преступников и раздать оружие. В Кремле шла
смена караула, и во дворце находилось не более 30 стражников. В
Москве во всю звонили колокола. Народ с криками "Горит
Кремль!" бежал к Красной площади. Поляки, почуяв неладное,
схватили оружие и тоже бросились к Кремлю. Но их в Кремль не
пустили.
Лжедмитрий воспользовавшись замешательством, попытался
бежать, но выпрыгивая из окна сломал ногу. Стрельцы попытались
защитить Дмитрия, но заговорщики схватили его, сорвали с него
царский кафтан и застрелили. Тело, обвязав веревкой, потащили по
земле из Кремля через Спасские ворота. Труп показали Марии
Нагой, и царица отреклась от "сына". Тело еще два дня находилось
не погребенным, и каждый желающий мог надругаться над ним. «Последние минуты жизни
Лжедмитрия I»,
картина Карла Венига Последний представитель
рода Рюриковичей на
российском престоле.
Избран на Земском соборе
в 1606  году.
Дал крестоцеловальную
запись, ограничивавшую
его власть В чем была суть крестоцеловальной записи ?
стр. 12 учебника 4.Этап. Этап закрепления новых знаний.
   Начать заполнять таблицу
Даты
правления
   Кто   царствовал
Итоги
Подведение итогов.
Цель: самостоятельное формулирование учащимися выводов по теме,
осмысление результатов своей работы
Обобщающая беседа:
 Что мы изучали сегодня на уроке?
 Какие вопросы вызвали у вас затруднения?
 Что в новом материале вас заинтересовало?
 Как вы оцениваете свою работу? Домашнее задание:
Учебник  §1415,
стр. 1012
Творческое задание.
 Чье это изображение?
Расскажите    об этой
исторической персоналии. Источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.tphvhistory.ru/kartiny/Nevrev/031.html
http://kremlion.ru
http://istoriarusi.ru
https://istoriyakratko.ru

file_name: Мелякова Н.В. Смутное время (начало)pptx.pptx

intro: Презентация предназначена  для использования  на уроке по истории России при изучении нового материала. Содержит региональный компонент, отражающий прибывание  Лжедмитрия I  и  Ивана  Болотникова  в Туле. Возможно применение на повторительно- обобщающем уроке или во внеурочной деятельности, например  входе игры "Путешествие по Смутному времени".

title: Презентация  по истории России на тему "Смутное время (начало смуты)" ( 7 класс, история России)


extracted_text:
БОУ ДО
Г.ОМСКА
ДОМ
ТВОРЧЕСТВА
«КИРОВСКИЙ»
Предметно-развивающая среда
при изучении английского языка
с детьми дошкольного возраста Предметно  развивающая, игровая среда

      Предметно  развивающая, игровая среда – это система
материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою
очередь  моделирует содержание духовного и физического развития
ребенка.
     В период детства маленький человек активно познает
окружающий мир. И наша задача — сделать окружение для ребенка
ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным,
мобильным. Правильно организованная предметноразвивающая,
игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие
ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе,
устраивать и проводить игрызанятия и таким образом приучать
детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся
содержанием.
      Поэтому для полноценного развития детей важно создать
развивающую среду где можно играть, драматизировать, рисовать,
петь, заниматься физической культурой. Зона игровых двигательных
модулей
В зоне игровых двигательных модулей
собраны технические игрушки:
машины – самосвалы, грузовики (в них
дети легко могут катать кукол, мягкие
игрушки, перевозить детали
конструктора); легковые автомобили,
каталки, коляски. Здесь же находится
игровой строительный материал
разного размера основных цветов для
сооружения построек и игрушки для
обыгрывания. Существуют следующие функции
предметно-развивающей среды:
1. Организующая (как предметы
расположены, в каком порядке, для
какой цели).
2. Воспитывающая (воспитание
отношения друг к другу педагога и
ребенка, ребенка и ребенка, ребенка
и материала, используемого на
занятии или уроке).
3. Развивающая (какие психические
и познавательные процессы
задействованы на занятии, и как они
развиваются при работе ребенка с Развивающий компонент включает задания и
упражнения, в результате выполнения которых
дети усваивают английские лексические единицы
в потоке речи, слушают английскую речь и пр.
Они направлены на развитие фонематического
слуха, зрительной и слуховой памяти, мелкой
моторики кистей рук, осязания, обоняния,
внимания, мышления.
Немаловажную роль играют также задания
творческого характера (рисование, лепка,
аппликация, музыкальные занятия).
Создавать предметно-развивающую среду можно
двумя способами:
1. Среду создает сам педагог (особенно на
начальном этапе обучения, когда педагог
предлагает ребенку уже готовый материал).
2. Среду можно создавать вместе с детьми
(творческие работы детей, которые можно Все игрушки и пособия,
которые окружают детей, в
той или иной мере
оказывают влияние на его
развитие. Все
представленные вашему
вниманию уголки и
составляют предметно-
развивающую среду. Спасибо за внимание!

file_name: БОУ ДО г.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Что представляет собой предметно-развивающая среда , какие она несет функции и что они обозначают, как нужно разместить материалы,что туда может входить. Как реагирую дети на окружающие их предметы, плакаты, рисунки и игрушки. И какую они несут нагрузку и как это может использовать педагог


extracted_text:
Мастеркласс: лэпбук «Народные промыслы»
 Составила: учитель изо
МБОУ»СОШ№24»Бычкова Е.А. Цель:
Обобщить знания учащихся о народном декоративно – прикладном искусстве. Расширять и
закреплять знания детей народных промыслах декоративно прикладного искусства.
Задачи:
 развивать интеллектуальнотворческий потенциал личности ученика;
 творчески применять в практической деятельности полученные знания;
 формировать умение оценивать, анализировать продукт своего проекта;
 развивать творческое воображение;
 развивать коммуникативные действия.
. Формирование УУД:
Личностные: развитие стремления учеников к успешному выполнению поставленной цели;
развитие самостоятельности, инициативы.
Регулятивные: учить понимать цель и смысл выполняемых действий; осуществлять оценку
результата своей работы.
Познавательные: закрепить знания о народных промыслах; повторить пройденные
проектные понятия; учить использовать и отбирать имеющийся материал и информацию для
выполнения своего проекта.
Коммуникативные: умение входить в игровую коммуникативную ситуацию; учить
проявлять интерес к общению, к коллективной работе, договариваться со  сверстниками,
распределять обязанности Лэпбук (lapbook) –в дословном переводе с английского значит «книга на коленях» (lap –колени, book
книга).
Лэпбук – сравнительно новое средство обучения. Впервые создавать лэпбуки начали американцы.
  Лэпбук (lapbook, или как его еще называют тематическая папка или книжкараскладушка),
это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и
подвижными деталями, в которой помещены материалы по какойто определенной теме.
Это отличный способ выполнить исследовательскую работу (провести наблюдения или опыты и
зарисовать), в процессе которой ученик закрепит и систематизирует изученный материал, а
рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы. А может
быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели. Кроме того  хорошая
форма, позволяющая привлечь родительское сообщество к совместному сотрудничеству детей и
взрослых и включению вторых в образовательный процесс. В связи с внедрением ФГОС школьного

                             образования мы ищем новые
подходы, идеи в своей педагогической
деятельности. А использование в своей работе
дидактического пособия лепбука (книжки
раскладушки с кармашками, дверками,
окошками, вкладками и подвижными деталями,
в которую помещены материалы на одну тему)
это отличный способ закрепить определенную
тему с учащимися , осмыслить содержание
книги, провести исследовательскую работу, в
процессе которой ученик участвует в поиске,
анализе и сортировке информации Младший школьный  возраст – это начало  развития и
формирования личности, а также именно это время,
когда можно сформировать у учащихся необходимые
ему навыки и умения. Любовь к Родине, родным
местам, к народному творчеству. Данное
дидактическое пособие поможет закрепить умения
детей различать виды народных промыслов:
хохломской, гжельской, филимоновской,дымковской,
жостовской,  городецкой, мезенской, полхово
майданской росписей в игровой деятельности Материал:карточкиблоки, большие и маленькие игровые карты,,лото,пазлы.
Книжкасамоделка.

Данный лэпбук представляет собой книжку
раскладушку, состоящую из обложек и 4ех страниц,
причем задняя обложка так же содержит
дидактический материал На первой странице расположены:
- книжка –
самоделка
«Народные
промыслы»;
- лото «Народные
промыслы
России»;
- дидактическая
игра «Четвертый
лишний» Книжка – самоделка «Народные промыслы»
На страницах книжки-самоделки дети знакомятся
с основными видами росписи: хохлома, гжель,
городецкая роспись, дымковская и филимоновская
игрушки. Книга
состоит из пяти листов, каждый лист – одина
роспись. Содержание даной информации: история
возникновения (основная, краткая), что
представляет собой данный вид росписи, чем
отличается от остальных, небольшие
стихотворения о каждой росписи, картинки
расписанных предметов (посуда, мебель,
игрушки), а так же картинки элементов,
орнаментов, узоры. Лото «Народные промыслы России»
 Дидактическая игра лото
«Народные промыслы России»
Дидактическая
игра«Четвертый
лишний» На второй странице расположены:
 дидактическая игра – пазл «Народные промыслы»
 дидактическая игра «Собери картинку» Третья страница:
-
-
доска творчества (представлены шаблоны предметов для
быстрого рисования
  дидактическая игра «Назови народный промысел» -
-
Четвертая страница:
дидактическая игра «Назови народное искусство по узору» (набор из
маленьких карточек с изображением русских красавиц одетых в
наряды расписанные под хохлому, гжель, городец, дымковскую и
филимоновскую росписи, а так же набор из 5ти больших карточек с
элементами (орнаментами, узорами) с помощью которых дети будут
определять к какому виду росписи относится данный наряд;
  дидактическая игра «Собери матрешку» (набор карточек в
которых надо к верхней части матрешки подобрать нижнюю часть, из
предложенных, подходящую по узору);  дидактическая игра «Найди
лишний элемент» (набор из 10 картинок – пазлов в котором
присутствует лишний элемент).
       Дидактическая игра«Назови народное искусство по узору»

       Дидактическая игра «Собери матрешку»
       Дидактическая игра «Найди лишний элемент» Задняя обложка:
 набор загадок и пословиц о народных промыслах;
 дидактическая игра «Собери матрешку» (по типу разрезные картинки);
 дидактическая игра «Назови игрушку». К данному лэпбуку так же  прилагается книжка – инструкция, в которой
прописаны все игры, их правила и вариативность, усложнение их использования,
входящие в лэпбук. В результате у меня получилось еще одно новое дидактическое пособие, не
только невероятно полезное и интересное, но и универсальное, в котором
поместилось очень много информации. Которое поможет ученикам получше
узнать историю возникновения и закрепить знания о народных промыслах.
Дидактическое пособие лепбук « Народные промыслы» можно использовать на
внеурочной деятельности для 12 классов. ЛИТЕРАТУРА
Блохина Елена, Лиханова Тамара. Лэпбук – «наколенная книга» //
Обруч. 2015. №4. С. 29–30.
Кашицева О.А. Что такое лэпбук. [Электронный ресурс].
Мартынова Н.Т. Лэпбук как вид совместной деятельности
взрослого и детей. [Электронный ресурс]. –Пестова Э.Г. Лэпбук.
[Электронный ресурс].
Пироженко Татьяна.
https://e.mail.ru/thread/0:15517015770000000696:0/
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (утвержден приказом Министерства
науки и образования РФ от 17 октября 2013г. №1155) Желаю всем творческих идей.
          Спасибо за внимание.

file_name: ПрезентацияЛепбук Бычкова.pptx

intro: Дидактический лепбук " Народные промыслы" включает в себя книжку раскладушку,которая состоит из четырёх страниц. На каждой странице расположены дидактические игры,книжки раскладушки,пазлы,лото. Дедиктическое пособие " народные промыслы предназначены для внеурочной деятельности 1-2 классы. Можно использовать для знакомства с народными промыслами и их историей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер класс лепбук " Народные промыслы"


extracted_text:
Заголовок слайда
Подзаголовок
слайда Поместите здесь ваш текст Поместите здесь ваш текст Поместите здесь ваш текст Поместите здесь ваш текст

file_name: шаблон презентации по ИЗО.pptx

description:
Заголовок слайда
Подзаголовок
слайда

description: Поместите здесь ваш текст

description: Поместите здесь ваш текст

description: Поместите здесь ваш текст

description: Поместите здесь ваш текст

intro: Шаблон создан мной лично.Шаблон для презентации по ИЗО предназначен для учителей изобразительного искусства,где можно составить презентацию к докладу.к уроку,отчёт. Шаблоны оформлены красочно,соответствуют тематике,имеется анимационные картинки. На первой главном слайде можно поместить название своей работы.на второй цели,задачи, остальные слайды для материала,последний слайд рефлексию

title: Шаблон для презентации ИЗО


extracted_text:
МБДОУ детский сад №5 «Березка»
«Развитие речи детей
«Развитие речи детей
младшего дошкольного
младшего дошкольного
возраста»
возраста»
Подготовила: Днилова Е.В.  ст.воспитатель
2015 г. Современные походы к
Современные походы к
организации речевого
организации речевого
развития дошкольников в
развития дошкольников в
соответствии с
соответствии с
требованиями ФГОС ДОО.
требованиями ФГОС ДОО. Приказ Министерства образования и
Приказ Министерства образования и
науки РФ
науки РФ
от 17 октября 2013 г. № 1155 (ФГОС ДО)
№ 1155 (ФГОС ДО)
от 17 октября 2013 г.
2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывать следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее  образовательные области):
 социальнокоммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
речевое развитие;
 речевое развитие;
 художественноэстетическое развитие;
 физическое развитие. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Основная цель
Основная цель
Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими
на основе овладения литературным языком своего народа
в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
Задачи речевого развития
Задачи речевого развития
Овладение
Овладение
речью как
речью как
средством
средством
общения
общения
и культуры
и культуры
Обогащение
Обогащение
активного
активного
словаря
словаря
Развитие связной,
Развитие связной,
грамматически
грамматически
правильной
правильной
диалогической и
диалогической и
монологической речи
монологической речи
Развитие
Развитие
речевого
речевого
творчества
творчества
Знакомство с книжной
Знакомство с книжной
культурой, детской
культурой, детской
литературой,
литературой,
понимание на слух
понимание на слух
текстов различных
текстов различных
жанров детской
жанров детской
литературы
литературы
Формирование
Формирование
звуковой аналитико
звуковой аналитико
синтетической
синтетической
активности как
активности как
предпосылки
предпосылки
обучения грамоте
обучения грамоте
Развитие звуковой
Развитие звуковой
и интонационной
и интонационной
культуры речи,
культуры речи,
фонематического
фонематического
слуха
слуха
Задачи речевого развитияЗадачи речевого развитияв федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образованияОбразовательная область «Речевое развитие»Образовательная область «Речевое развитие»Основная цельОсновная цельФормирование устной речи и навыков речевого общения с окружающимина основе овладения литературным языком своего народа Основные направления работы по развитию речи детей
в дошкольной организации
1. Развитие словаря: освоение
1. Развитие словаря: освоение
    значений слов и их уместное
    значений слов и их уместное
    употребление в соответствии
    употребление в соответствии
    с контекстом высказывания,
    с контекстом высказывания,
    с ситуацией, в которой происходит
    с ситуацией, в которой происходит
    общение
    общение
2. Воспитание звуковой культуры
2. Воспитание звуковой культуры
речи: развитие восприятия звуков
речи: развитие восприятия звуков
родной речи и произношения
родной речи и произношения
3. Формирование грамматического
3. Формирование грамматического
    строя:
    строя:
• Морфология (изменение слов
• Морфология (изменение слов
   по родам, числам. падежам)
   по родам, числам. падежам)
• Синтаксис (освоение различных
• Синтаксис (освоение различных
   типов словосочетаний
   типов словосочетаний
   и предложений)
   и предложений)
• Словообразование
• Словообразование
4. Развитие связной речи:
4. Развитие связной речи:
• Диалогическая (разговорная)
• Диалогическая (разговорная)
речь
речь
• Монологическая речь
• Монологическая речь
  (рассказывание)
  (рассказывание)
5. Формирование
5. Формирование
элементарного
элементарного
    осознания явлений языка и
    осознания явлений языка и
речи: различение звука и слова,
речи: различение звука и слова,
    нахождение  места звука в
    нахождение  места звука в
слове
слове
6. Воспитание любви и интереса
6. Воспитание любви и интереса
    к художественному слову
    к художественному слову
Основные направления работы по развитию речи детейв дошкольной организации Принципы развития речи
Принципы развития речи ЦельЦель
Задачи
Задачи
Принципы
Принципы
Методы развития речи
Методы развития речи
Наглядные:
• Непосредственное наблюдение и его
  разновидности (наблюдение в природе,
  экскурсии)
• Опосредованное наблюдение
  (изобразительная наглядность: рассматривание
   игрушек и картин, рассказывание по игрушкам
   и картинам)
Словесные:
• Чтение и рассказывание
   художественных произведений
• Заучивание наизусть
• Пересказ
• Обобщающая беседа
• Рассказывание без опоры
  на наглядный материал
Практические:
Дидактические игры, игрыдраматизации, инсценировки, дидактические
упражнения, пластические этюды, хороводные игры
ПринципыПринципыМетоды развития речиМетоды развития речиЦельЦельЗадачиЗадачи Формы непосредственно
образовательной деятельности с детьми
младшего дошкольного возраста
— наблюдения реальных объектов и предметов ближайшего
окружения;
— инсценирование с помощью игрушек реальных и
сказочных ситуаций;
— рассматривание изображений знакомых предметов на
картинках (узнавание, называние, составление рассказов);
— чтение художественной литературы (рассказов, сказок и
т.д.). Методы
Методы
речевого развития детей
речевого развития детей
младшего возраста
младшего возраста  1. Чередование хоровых ответов с
индивидуальными.  2. Разнообразные задания,
предполагающие ответ действием:
найдите, покажите, выберите, принесите и
т.д.  3. Специальные задания, побуждающие
ребенка принять воображаемую ситуацию.
 4. Разнообразные имитационные
упражнения, связанные с прослушиванием
стихотворений, коротких рассказов, потешек.  5. Народные игры, в процессе которых
водящий показывает какоето движение, а все
повторяют.  6. Драматизации и инсценировки.  7. Рассматривание картинок (называние,
описание).  8. Перебежки.  9. Выставка игрушек.  10. Волшебный мешочек.  11. Я спрячу, а ты поищи.  12. Принеси и назови.  13. Позови.  14. Передай другому.  15. Игры с природным материалом
(песком, водой, деревом, а также бумагой). ЦельЦель
Задачи
Задачи
Принципы
Принципы
Методы
Методы
Средства развития речи
Средства развития речи
Общение
Общение
взрослых и
взрослых и
детей
детей
Культурная
Культурная
языковая среда
языковая среда
Обучение
Обучение
родной речи на
родной речи на
занятиях
занятиях
Художественная
Художественная
литература
литература
Изобразительное
Изобразительное
искусство, музыка,
искусство, музыка,
театр
театр
Занятия по другим
Занятия по другим
разделам
разделам
программы
программы
Средства развития речиСредства развития речиПринципыПринципыЗадачиЗадачиМетодыМетодыЦельЦель Приказ Министерства образования и
Приказ Министерства образования и
науки РФ
науки РФ
от 17 октября 2013 г. № 1155 (ФГОС ДО)
№ 1155 (ФГОС ДО)
от 17 октября 2013 г.
4.6.4.6. Целевые ориентиры образования в младенческом



и раннем возрасте:
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок
воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается
на различные произведения культуры и искусства; Приказ Министерства образования и
Приказ Министерства образования и
науки РФ
науки РФ
от 17 октября 2013 г. № 1155 (ФГОС ДО)
№ 1155 (ФГОС ДО)
от 17 октября 2013 г.
4.6. Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,
может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности; Планирование
Планирование
по развитию речи
по развитию речи
дошкольников
дошкольников Принципы планирования работы по
развитию речи
1.Реализация всех задач развития речи во
взаимосвязи.
2. Деятельностный подход к планированию работы.
3. Последовательное нарастание требований к речи
детей.
4. Индивидуальный подход к детям.
5. Учет конкретных условий.
6. Систематичность педагогического воздействия
на речь. В современных ДОУ утвердились
три основных вида
планирования:
перспективное,
календарноперспективное,
календарное. Перспективный план
 определяет основные направления в
работе воспитателя на месяц и более.
 Это  могут  быть  перечни  мероприятий,
таблицы,  схемы,  картотеки,  текстовые
программы  индивидуального  развития
или  некоторые  программы  работы  в
группе на определенный отрезок времени
(месяц, квартал, полугодие, год).  Существует практика составления перспективных
планов по индивидуальной работе с детьми.
Такие планы представляют собой индивидуальные
программы развития.
 Обязательно нужно планировать работу с семьей
по созданию благоприятной для речевого развития
ребенка среды (просветительская работа с
родителями, методическая помощь семье,
консультации для родителей, привлечение
родительского актива к организации коллективных
форм работы с детьми по развитию речи и т. д.). Календарноперспективное планирование
сочетает в себе элементы перспективного и
календарного планов и ведется
с учетом времени года
 При таком планировании удобно использовать
картотеку занятий, наблюдений, игр,
дидактических речевых упражнений, развлечений,
фольклорных текстов и т. д.
  Кроме содержания работы на карточках
указываются образовательные задачи, которые
решаются с использованием данного материала Календарное планирование.
 На утренние часы планируют коллективные и
индивидуальные разговоры педагога с детьми (цель —
формирование умений разговорной речи, навыков
культуры речевого общения, расширение кругозора детей);
  работу по ознакомлению с художественной литературой
(чтение и рассказывание, повторение стихотворений,
рассматривание иллюстраций, занятия в уголке книги по
желанию детей);
 разнообразные дидактические игры и лексические
упражнения;
 индивидуальную работу Требования к оформлению плана занятия.
Рекомендуется указывать:
а) название занятия;
б) задачи, которые предстоит решить;
в) дидактический материал;
г) последовательный ход занятий;
д) способ организации детей на занятии
(работа со всей группой, с подгруппой, с
определенными детьми; за столами, на
коврике, со сменой места и расположения
детей). В план прогулки можно включать словарную
работу в процессе:
  наблюдений,
 труда детей на участке;
 работу по ЗКР в ходе подвижных игр;
 дидактические игры и упражнения по различным
разделам программы речевого развития;
индивидуальную работу с детьми;
 коллективные и индивидуальные разговоры на
заданную тему;
 приемы руководства речевым общением детей со
сверстниками. Вечер — удобное время для развлечений,
подготовки и проведения игр
драматизаций и инсценировок,
индивидуальной работы с детьми по
различным разделам программы.
По своему усмотрению воспитатель
распределяет основные формы работы с
детьми в течение дня. Спасибо за внимание!

file_name: Развитие речи детей младшего дошкольного возраста.ppt

description:  6. Драматизации и инсценировки.

description:  8. Перебежки.

description:  9. Выставка игрушек.

description:  10. Волшебный мешочек.

description:  11. Я спрячу, а ты поищи.

description:  12. Принеси и назови.

description:  13. Позови.

description:  14. Передай другому.

description: Спасибо за внимание!

intro: Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества. Успешное решение этих задач возможно только при создании необходимых условий для речевого развития, а также при взаимодействии всех участников воспитательно-образовательного процесса.

title: "Развитие речи детей младшего дошкольного возраста"


extracted_text:
системно  деятельностного подхода в процессе
обучения и воспитания в условиях введения и
реализации ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Реализация
на уроках
русского языка и чтения Великая цель образования — это не знания, а
действия.
                                                             Герберт
Спенсер
       Педагогическая технология - это продуманная
   во всех деталях модель совместной
педагогической деятельности по
проектированию, организации и проведению
учебного процесса с безусловным обеспечением
комфортных условий для учащихся и учителя.
                                        В. М. Монахов Ученики – это пчёлы, которых нужно
суметь научить получать мёд, а не давать
готовый.
 Стандарт нового поколения – это
стандарт, который помогает научить
учиться, научить «собирать мёд», а тем
самым, овладеть универсальными
учебными действиями, без которых
ничего не может быть и которые
формируют фундаментальное ядро
образования. Фундаментальные цели образования
• научить получать знания (учить
учиться);
•  научить работать и зарабатывать
(учение для труда);
•  научить жить (учение для бытия);
•  научить жить вместе (учение для
совместной жизни). Системно - деятельностный подход
 Особенность метода - самостоятельное «открытие» детьми
нового знания в процессе исследовательской деятельности.
Это способствует тому, что знания  и учебные умения
приобретают для обучающихся личную значимость.
                            Ведущими характеристиками

                            ученика становятся  его
                            способность самостоятельно
                            мыслить, анализировать, умение
                            строить высказывания, выдвигать
                            гипотезы, отстаивать выбранную
                            точку зрения. Технология системно- деятельностного
подхода является механизмом
качественного достижения новых
результатов образования и включает в
себя:
•Мотивацию к учебной деятельности;
• Актуализацию знаний;
• Проблемное объяснение нового
знания;
• Первичное закрепление во внешней
речи;
• Самостоятельную работу с
самопроверкой (внутренняя речь);
• Включение нового знания в систему
знаний и повторение;
• Рефлексию. На уроках русского языка и чтения
происходит формирование таких
базовых компетенций, как
общекультурная, информационная,
коммуникативная.
   Отсюда появляется актуальность
реализации системно – деятельностного
подхода в преподавании русского языка
и чтения •В основе системно-деятельностного
подхода на уроках русского языка и
чтения лежат разнообразные приемы и
методы, «включающие» школьников в
совместную работу – выполнение
заданий практического характера,
составление характеристик,
разгадывание ребусов, загадок, игры,
уроки-путешествия, уроки-семинары. Задания для мотивации
Отличительные признаки таких  заданий:
- их связь с деятельностью, которую в психологии называют
- самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов
- необычные условия работы;
- активное воспроизведение ранее полученных знаний в
«продуктивной», творческой;
решения поставленной учебной задачи;
незнакомых условиях.
найти
 Эти задания могут быть представлены в виде проблемных
ситуаций (затруднительных положений, из которых надо
выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр,
конкурсов и соревнований (по принципу "кто быстрее?
лучше?") и других заданий с элементами занимательности
(житейские и фантастические ситуации, инсценировки,
лингвистические сказки, загадки, "расследования").
больше? микроисследования
Задания этого типа предполагают
формирование у учащихся
исследовательских умений (на
доступном для определенного возраста
уровне):
- работать с научно-популярной
литературой и справочниками;
- анализировать языковые единицы;
формулировать выводы;
- составлять текст (сообщения, реферат,
доклад). Проектная деятельность
В основе метода лежит развитие познавательных
навыков учащихся, умение самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развивать
творческое мышление и др.
     Главными целями введения этого метода являются:
    1. Развитие интереса к предмету;
    2. Приобретение исследовательского опыта;
    3. Развитие умения творчески оформлять и предоставлять
аудитории необходимую информацию;
    4. Развитие умения работать самостоятельно, в парах, в
    5. Получение дополнительных знаний по теме;
    6. Развитие навыков монологической речи (по заданным
группах и т.д.;
образцам). Проекты удобны тем, что они разнообразны по
форме, содержанию, характеру деятельности, по
количеству участников, по продолжительности
выполнения.
   Формы реализации проекта также различны: это
может быть печатная работа, статья, стенгазета,
мультимедиа, презентация, творческий отчёт и т.д. Работа с текстом
      Наиболее эффективной формой в реализации
деятельностного подхода на уроках русского
языка я считаю работу с текстом как одно из
условий развития творческого потенциала
учащихся, пополнения их словарного запаса,
улучшения качества речи. Текст – это основа
создания на уроках русского языка развивающей
речевой среды. Именно текст - основной
компонент структуры учебника по русскому
языку, именно через текст реализуются все цели
обучения в их комплексе: коммуникативная,
образовательная, развивающая, воспитательная. Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие
формы и методы организации работы с текстом:
    • комплексная работа с текстом;
•  переработка текста в таблицы, схемы;
• сочинение-рассуждение;
• редактирование текста;
• различные виды диктантов; Прием « чтение с остановками»
• Этот прием требует подготовительной работы:
• 1. Учитель выбирает текст для чтения.
• Критерии отбора текста:
•  он должен быть неизвестным для данной аудитории (в противном случае теряется
смысл и логика использования приема);
•  динамичный, событийный сюжет;
•  неожиданная развязка, проблемный финал.
• 2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует
прервать чтение, сделать остановку.
• 3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие
у учащихся различных мыслительных навыков.
• Педагог дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, внимательно
следя за соблюдением правил работы с текстом. (Описанная стратегия может
использоваться не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на
слух»). Данный прием я часто использую при подготовке учащихся к написанию
сочинениярассуждения, т.к. эта работа предполагает не только тщательный анализ
текста, но и умение «идти» вслед за автором, «видеть», как он создает текст, что хочет
«сказать» читателю на данном этапе. Рефлексия
   Что нового вы узнали? Для чего вам могут пригодиться
эти знания?
 Достигли ли мы цели урока? Почему не достигли? Что
нужно сделать, чтобы достичь цели?
 Какие трудности при решении задач урока возникли?
Почему? Удалось ли вам их преодолеть? Что нужно
сделать, чтобы они не возникали?
 Изменилось ли ваше представление о  предмете?
 Стало ли другим ваше отношение к предмету?
 Как вам работалось? Что получилось? Что
понравилось? Осталось ли чтонибудь непонятым? Педагог, владеющий технологиями
системнодеятельностного подхода:
Учит детей определять границы своего знания, ставить проблему;
- Учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в
соответствии с выработанными критериями;
- Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории
изучения предмета;
- Организует проектные и событийные формы работы;
- Обеспечивает включение родителей в событийную и проектную
деятельность детей;
  Применяет информационные технологии в образовательном процессе; •На вопрос, каким же образом ребёнок
должен включаться в образовательный
процесс, Д.Эльконин ответил:
действием!   (XX век). системно  деятельностного подхода в процессе
обучения и воспитания в условиях введения и
реализации ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Реализация
на уроках
русского языка и чтения

intro:
Реализация системно - деятельностного подхода в процессе обучения и воспитания в условиях введения и реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках русского языка и чтения.
Педагогическая технология - это продуманная
   во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.                                               В. М. Монахов


extracted_text:
Дети,
опалённые
войной Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Саркеловская средняя общеобразовательная школа
Цимлянского района  Ростовской области

Социальный проект
«Дети, опалённые
войной!»

Выполнили: учащиеся 4 «б»  и 2  ых классов
Координаторы проекта:  Кардаш Елена Петровна и
Немченко Елена Васильевна  классные руководители
             4 «б» и 2 ых классов
2 Цель:
Записать воспоминания
о трудном военном детстве тех,
кто родился
в 1932 – 1945 годах ЗАДАЧИ:
• Привлечь внимание общественности к
проблеме
• Записать воспоминания пожилых
людей
• Оформить воспоминания в книгу и
подарить её школьному музею
1
2
3
1•Привлечь внимание общественности к проблеме2•Записать воспоминания пожилых людей3•Оформить воспоминания в книгу и подарить её школьному музею Взаимодействие

с социумом
Взаимодействие с социумом Прогнозируемый
результат
пополнить школьный музей
воспоминаниями  детей войны
создать интернет – ресурс на сайте
школы
               с воспоминаниями  детей
войны
издать брошюру  «Дети войныдети
Победы» ПЕРВЫЙ  ЭТАП Результаты
100
80
60
40
20
0
вопрос 1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4

социологического опроса Дети войны

description:
Дети,
опалённые
войной

description: ПЕРВЫЙ  ЭТАП

description: Дети войны

intro:
Большинство опрошенных считают наш проект актуальным, так как память о страшных годах Великой Отечественной войны надо хранить свято
Работая над проектом, мы поняли, что жизнь детей в годы войны была очень тяжелой. Даже спустя десятилетия людям больно вспоминать об этом. Сегодня дети войны стали нашими дедушками и бабушками, и их память цепко хранит события военных лет. Им будет в двойне приятно, если мы, сегодняшнее поколение, будем интересоваться их жизнью в те далёкие суровые годы, будем рассказывать о них другим.

title: Социальный проект  «Дети,опаленные войной.»