extracted_text: Вкусные «вредности». Питание детей и подростковВыполнила:Камышникова А 7 класс  Руководитель:Сурдина Ю.С.. Цель исследования: Установить взаимосвязь между количеством и качеством употребляемых  детьми разных возрастов ( 6 лет, 10 лет, 17 лет) сладостей, рекламируемых с экранов телевизоров, и болезнями ЖКТ у данной категории школьниковЗадачи: Выявить пристрастие детей к вредным продуктам; Определить состав продуктов (чупа-чупсы, чипсы, сладкая газированная вода; Провести анкетирование, дать рекомендации родителям  детям по питанию. Объект:	Дети в возрасте 6 – 17 лет.Предмет:	Питание детей в возрасте 6 – 17 лет.Методы: анкетирование родителей и детей Беседа с детьмиГипотеза исследования:Если установить количество и качество современных сладостей, употребляемых детьми, то можно выявить закономерность появления и развития у них различных болезней, а так же убедиться в правильности утверждения, что нечастое употребление вкусных «вредностей» не может быть главной причиной заболеваний ЖКТ детей и подростков. Актуальность темы:	Сколько семейных сражений разворачивается вокруг того, давать или не давать детям сладкое, покупать или не покупать им такие вкусные конфеты, чупа-чупсы, шоколадки и прочие сладости. Ребенок, с раннего детства привыкший к сладкому, способен превратить жизнь взрослых в ад, требуя свои любимые лакомства. И часто взрослые идут у него на поводу, для того чтобы не создавать себе лишних проблем.	Не секрет, что большинство современных болезней, появляющихся у детей в самом раннем детстве, вызвано неправильным питанием. Поэтому принципиально важно, чтобы особенно молодые родители знали как можно больше о том, каких вредных продуктов следует избегать в питании ребенка? Теоретическая часть	В возрасте 3-4 лет закладывается характер, образ жизни и общие предпочтения человека. В подростковом возрасте родители не могут должным образом контролировать чем и как питается за пределами дома. Но в их силах  воспитать ребенка пока он еще маленький так, чтобы в будущем он выбрал правильную компанию, образ жизни и питания.  	Лучше всего просто не приучать детей к сладкому с самого раннего детства. Ученые вообще считают, что сладкое не стоит давать детям до 3 лет, а после 3 лет – максимально ограничивать. 	Сахаров существует множество видов, но самый безвредный из них – лактоза. Безопасны также натуральные сахара, содержащиеся во фруктах и овощах.  В современных сладостях огромное количество химических добавок. Организм маленького ребенка еще очень слаб. Любое неосторожное действие может внести дисбаланс в пищеварительную систему малыша. Эта крайне хрупкая система особенно подвержена разного рода угрозам, ведь ребенок только учится есть взрослую пищу.  	К сожалению, к вредным продуктам ребенка приучают сами  родители	Все они знают о том, что полезно и что вредно для ребенка. Но часто не задумываются, из чего состоят те сладости, которыми они радуют своих чад. Сухие хлопья и шарики во многих семьях традиционно едят на завтрак. Реклама создает весьма привлекательный образ для товаров такого типа, и родители не видят в них ничего дурного. Но наряду со злаками, клетчаткой и витаминными комплексами хлопья содержат большое количество сахара, жиров и искусственных красителей. Все эти добавки призваны привлекать детскую аудиторию: ведь малыши любят все сладкое и яркое.Самые распространённые сладости, употребляемые детьми.	 	Жевательные конфеты, пастила в яркой упаковке, «мэйбоны», «чупа-чупсы» - всё это, без сомнения, вредные продукты. 	В первую очередь эти «долгие» конфеты наносят непоправимый вред детским зубам. Но и для других органов эта смесь сахара и химических добавок не несет ничего хорошего.  Чипсы, как кукурузные, так и картофельные - очень вредны для организма. Чипсы – это ничто иное, как смесь углеводов и жира, в оболочке красителей и заменителей вкуса.Несладкие снэки - содержат огромное количество соли и гидрогенизированных жиров. Причем, последние значительно опаснее, так как являются катализатором появления атеросклеротических бляшек. ВОЗ рекомендует производителям пищевой продукции не только избегать употребления таких компонентов, но и задуматься о целесообразности рекламы товаров, их содержащих. Сладкие газированные напитки – смесь сахара, химии и газов – чтобы быстрее распределить по организму вредные вещества. Кока-кола - замечательное средство от известковой накипи и ржавчины. Газированные сладкие напитки вредны высокой концентрацией сахара Поэтому, утоляя жажду такой газировкой, вы уже через  пять минут снова хотите пить. Вредное воздействие оказывает большое  содержание фосфорной кислоты, которая отвечает за распределение кальция в костной ткани. А  в больших количествах, как в газированных напитках, она выводит кальций из организма. Особенно это вредно для детей и подростков, скелет которых еще не полностью сформировался.  Анализ ингридиетнов.		Чипсы Lays со вкусом краба, 160г.Чипсы из натурального картофеля.Состав: картофель, растительное масло, идентичный натуральному;ароматизатор (натуральные и идентичные натуральным); вкусоароматические вещества (содержит яичный порошок, рыбный порошок, рыбий жир, сухое молоко, порошок молочной сыворотки); сахар; усилитель вкуса и аромата (глутамат натрия, гуанилат натрия, инозиат натрия); подсластитель (аспартам), соль.Практическая часть 			Chupa Chups XXLСостав: сахар патока основа жевательной резинки лимонная кислота (регулятор кислотности) усилитель вкуса (получают из цитрусовых или кукурузы, часто содержит глутамат натрия; может быть ГМ; еще называют цитриновой кислотой) – может оказывать вредное воздействие на тех, кто реагирует на глутамат натрия; может обострять герпес;  натуральные и идентичные натуральным ароматизаторы  Е162 Свекольный красный; бетанин (краситель; получают из свеклы) – содержит нитраты, поэтому не рекомендуется детям Е160с Экстракт паприки; капсантин, капсорубин (краситель; от оранжевого до красного; получают из перца, запрещен в Австралии) Е422 Глицерин (увлажнитель, растворитель; синтетический; побочный продукт производства мыла, может быть животного происхождения) –может вызывает головную боль и спутанное сознание; может оказывать вредное воздействие на желудок, сердце, репродуктивную функцию, уровень сахара в крови Состав популярных жевательных резинок:Состав жевательной резинки Orbit:Сорбит E420, мальтит E965, резиновая основа, загуститель E414, стабилизатор E422, натуральные, идентичные натуральным и искусственные ароматизаторы, маннит E421, эмульгатор соевый лецитин, краситель E171, подсластители аспартам E951, ацесульфам К E950, гидрокарбонат натрия E500ii, глазурь E903, антиоксидант E320.Состав жевательной резинки Dirol:Изомальт, сорбит, маннит, ксилит, мальтитный сироп, аспартам, ацесульфам-К, резиновая основа, карбонат кальция 4%, ароматизаторы натуральные: мята, ментол, идентичный натуральному ванилин, искусственный освежающий, загуститель E414, стабилизатор E422, гидрогенизированное рапсовое масло, эмульгатор E322, краситель E171, глазирователь E903, антиоксидант E321, текстуратор E341.               Главный минус жевательной резинки – это ее состав. Жевательная резинка чаще всего состоит из продуктов, полученных через синтез химических, а не природных веществ. Общий состав жевательной резинки:1. Латекс - основа жвачки. Полные исследования не проведены.   2. Ароматизаторы, натуральные и идентичные им. Не всегда безобидны, ведь часто получены химическим путем (синтезом)3. Красители. Е171, то это так называемые титановые белила. Этот краситель вызывает заболевания печени и почек. В жвачке «Стиморол» - краситель E-131, опосредованно способствующий образованию раковых клеток.4. Подсластители:   ·Сахар. Давно доказано: чем дольше его контакт с зубами, тем выше риск кариеса.    ·Ацесульфам-К. По своей структуре он сходен с сахарином и способствует развитию опухолей, во всяком случае, у лабораторных животных. Безопасная доза: 1 г в сутки.    ·Аспартам. Вызывает головную боль, головокружение и тошноту. Безопасная доза: 3 г в сутки.    ·Сорбит и ксилит. Больше одной упаковки жвачки в день может дать слабительный эффект. Безопасная доза ксилита: 40 г в сутки. 	Результаты разнообразных и многочисленных исследований специалистов и врачей на протяжении многих лет доказывают, что уже с раннего возраста у детей появляются заболевания зубов, аллергические заболевания, различные гастриты и т.д. Так же отмечается необычайно быстрый рост детей с ожирением различных степеней.		Причину этого специалисты-диетологи видят в продуктах, которые употребляют современные дети.. «Черный список» возглавляют сладкие сухие завтраки, несладкие закуски (чипсы, сырные палочки и т.д.), газированные напитки, кондитерская продукция и «фаст-фуд». Уважаемые родители!Просим Вас ответить на вопросы  нашей анкеты. 1. Возраст Вашего ребенка/детей?________________________________2. Покупаете ли Вы своему ребенку/детям чупа-чупсы, чипсы, жевательную резинку, сладкую газированную воду?________________________________3. Если покупаете, то как часто?А. ЕжедневноБ. 1-2 раза в неделюВ. Чаще 1-2 раз в неделю.Г. Свой вариант_________________________________4. Есть ли у Вашего ребенка заболевания следующих органов?А. ЗубыБ.КожаВ.Желудочно-кишечный тракт РезультатыДети 6-ти лет. В группе 30 человек. Вывод:По данным приведенных выше диаграмм можно сделать следующие выводы: Дети этого возраста находятся под контролем родителей, которые видят и следят за тем, что едят дети.Так как дети этого возраста не имеют карманных денег, то «обеспечителями» вредных «вкусностей» являются родители, независимо от того, как часто ребенок получает эти продукты. Заболевания зубов, встречающиеся чаще всего в этом возрасте, обусловлены, во-первых, тем, что из всех перечисленных продуктов, дети чаще всего отмечали употребление жевательной резинки, во-вторых, нельзя забывать о том, что 6 лет – специфический возраст, тем что начинается смена молочных зубов на постоянные. Дети 10-ти лет. В группе 20 человек. Вывод:По данным приведенных выше диаграмм можно сделать следующие выводы: Детям этого возраста родители уже дают деньги на карманные расходы, поэтому они имеют возможность покупать «вредности» в различных количествах. Заболевания ЖКТ, которые занимают первое место, скорее всего обусловлены нерегулярным и безрежимным питанием. Заболевания зубов, выходящие на второе место в этом возрасте, по - моему обусловлены тем, что из всех перечисленных продуктов, дети чаще всего отмечали употребление жевательной резинки, которая содержит большое количество сахара, а он в свою очередь – первый фактор для возникновения кариеса. ⅓ подростков не покупает перечисленные продукты, зная из различных источников(СМИ, Internet) о вреде, который они приносят Подростки 16-17 лет. В группе 24 человека. Вывод:По данным приведенных выше диаграмм можно сделать следующие выводы: Подростки в этом возрасте имеют собственные деньги и поэтому им предоставлена полная свобода в плане покупок перечисленных продуктов. Заболевания ЖКТ, лидирующие в этой возрастной группе связаны с неправильным и безрежимным питанием, нервным перенапряжением, нерациональными диетами(у девочек). Так же причиной может быть отдаленное воздействие «вредностей» Заболевания зубов, выходящие на второе место в этом возрасте обусловлены, тем, что жевательная резинка – это продукт наиболее частого и бесконтрольного употребеления, которая содержит большое количество сахара, а он в свою очередь – первый фактор для возникновения кариеса. Выводы:	Исходя из данных моего исследования можно подвести следующие выводы: Большая часть детей всех возрастов употребляют вкусные «вредности». Так как, дети употребляют нечасто перечисленные «вредности», то утверждать, что большинство заболеваний у них развивается вследствие употребления этих продуктов, нельзя. Заболевания, отмеченные при анкетировании полиэтиологичны, и выносить в главную причину  злоупотребление вкусными «вредностями» я не могу. Но я могу отметить, что эти продукты являются своего рода усугубителями заболеваний, уже имеющихся. 	Соответственно, гипотеза, выдвинутая в исследовании подтвердилась данными анкетирования детей и подростков. Рекомендации:Чтобы обеспечить организм ребенка всеми необходимыми питательными веществами и не нанести вред хрупкому детскому здоровью, нужно помнить, что для ребенка полезнее вареная, запеченная или приготовленная на пару пища. Чем меньше в рационе малыша будет жареного – тем лучше. Следует готовить для ребенка блюда из натуральных, качественных продуктов, без разных консервантов, подсластителей и усилителей вкуса.  Если хотите побаловать ребенка лакомством, то это могут быть изюм, сухофрукты или мед. Несложно найти рецепты блюд с такими натуральными подсластителями, которые наверняка придутся ребенку по вкусу.  	Приучите ребенка есть каши с фруктами, а не с сахаром.Капля меда, если у ребенка нет на него аллергии, в сочетании с фруктами сделает любое блюдо очень аппетитным. 		Чтобы как можно дольше сохранить здоровье своего ребенка, необходимо заменить вредные вкусности в его рационе на домашние деликатесы.  	Все перечисленные в данной исследовательской работе продукты не желательны в любом возрасте, но в раннем детстве они особенно вредны. Конечно, нет ничего страшного, если ребенок раз в полгода поест чипсов. Но самое важное, что должен помнить родитель, обещая ребенку чупа-чупс или чипсы за хорошее поведение – что именно сейчас у ребенка формируется культура еды. В 15 лет родители не смогут контролировать, что, как и где ест подросток. Но повлиять на выбор подростка в будущем можно пока он маленький – заложив у него навык здорового питания и здорового образа жизни. Это не значит, что нужно делать культ из здоровой пищи, лишая малыша любых сладостей. Фанатизм не приведет ни к чему хорошему, но все же постарайтесь выработать у  ребенка привычку питаться правильно. Помогите ему вырасти здоровым!Заключение Благодарюза внимание!

file_name: Камышникова А.pptx

description:
Вкусные «вредности».
Питание детей и подростков

Выполнила:Камышникова А
7 класс
  Руководитель:Сурдина Ю.С..

alt: Цель исследования: Установить взаимосвязь между количеством и качеством употребляемых детьми разных возрастов ( 6 лет, 10 лет, 17 лет) сладостей, рекламируемых с экранов телевизоров, и…

description:
Цель исследования:
 Установить взаимосвязь между количеством и качеством употребляемых  детьми разных возрастов ( 6 лет, 10 лет, 17 лет) сладостей, рекламируемых с экранов телевизоров, и болезнями ЖКТ у данной категории школьников

Задачи:
 Выявить пристрастие детей к вредным продуктам;
 Определить состав продуктов (чупа-чупсы, чипсы, сладкая газированная вода;
 Провести анкетирование, дать рекомендации родителям  детям по питанию.

alt: Объект: Дети в возрасте 6 – 17 лет

description:
Объект:
	Дети в возрасте 6 – 17 лет.

Предмет:
	Питание детей в возрасте 6 – 17 лет.

Методы:
 анкетирование родителей и детей
 Беседа с детьми

Гипотеза исследования:
Если установить количество и качество современных сладостей, употребляемых детьми, то можно выявить закономерность появления и развития у них различных болезней, а так же убедиться в правильности утверждения, что нечастое употребление вкусных «вредностей» не может быть главной причиной заболеваний ЖКТ детей и подростков.

alt: Актуальность темы: Сколько семейных сражений разворачивается вокруг того, давать или не давать детям сладкое, покупать или не покупать им такие вкусные конфеты, чупа-чупсы, шоколадки и…

description:
Сухие хлопья и шарики во многих семьях традиционно едят на завтрак. Реклама создает весьма привлекательный образ для товаров такого типа, и родители не видят в них ничего дурного. Но наряду со злаками, клетчаткой и витаминными комплексами хлопья содержат большое количество сахара, жиров и искусственных красителей. Все эти добавки призваны привлекать детскую аудиторию: ведь малыши любят все сладкое и яркое.

Самые распространённые сладости, употребляемые детьми.

description:
Чипсы, как кукурузные, так и картофельные - очень вредны для организма. Чипсы – это ничто иное, как смесь углеводов и жира, в оболочке красителей и заменителей вкуса.
Несладкие снэки - содержат огромное количество соли и гидрогенизированных жиров. Причем, последние значительно опаснее, так как являются катализатором появления атеросклеротических бляшек. ВОЗ рекомендует производителям пищевой продукции не только избегать употребления таких компонентов, но и задуматься о целесообразности рекламы товаров, их содержащих.

description:
Анализ ингридиетнов.
Чипсы Lays со вкусом краба, 160г.Чипсы из натурального картофеля.Состав: картофель, растительное масло, идентичный натуральному;ароматизатор (натуральные и идентичные натуральным); вкусоароматические вещества (содержит яичный порошок, рыбный порошок, рыбий жир, сухое молоко, порошок молочной сыворотки);
сахар;
усилитель вкуса и аромата (глутамат натрия, гуанилат натрия, инозиат натрия);
подсластитель (аспартам), соль.

Практическая часть

alt: Chupa Chups XXL Состав: сахар патока основа жевательной резинки лимонная кислота (регулятор кислотности) усилитель вкуса (получают из цитрусовых или кукурузы, часто содержит глутамат натрия; может…

description:
			Chupa Chups XXL
Состав:
 сахар
 патока
 основа жевательной резинки
 лимонная кислота (регулятор кислотности)
 усилитель вкуса (получают из цитрусовых или кукурузы, часто содержит глутамат натрия; может быть ГМ; еще называют цитриновой кислотой) – может оказывать вредное воздействие на тех, кто реагирует на глутамат натрия; может обострять герпес;
 натуральные и идентичные натуральным ароматизаторы
 Е162 Свекольный красный; бетанин (краситель; получают из свеклы) – содержит нитраты, поэтому не рекомендуется детям
 Е160с Экстракт паприки; капсантин, капсорубин (краситель; от оранжевого до красного; получают из перца, запрещен в Австралии)
 Е422 Глицерин (увлажнитель, растворитель; синтетический; побочный продукт производства мыла, может быть животного происхождения) –может вызывает головную боль и спутанное сознание; может оказывать вредное воздействие на желудок, сердце, репродуктивную функцию, уровень сахара в крови

alt: Состав популярных жевательных резинок:

description:
Состав популярных жевательных резинок:
Состав жевательной резинки Orbit:
Сорбит E420, мальтит E965, резиновая основа, загуститель E414, стабилизатор E422, натуральные, идентичные натуральным и искусственные ароматизаторы, маннит E421, эмульгатор соевый лецитин, краситель E171, подсластители аспартам E951, ацесульфам К E950, гидрокарбонат натрия E500ii, глазурь E903, антиоксидант E320.
Состав жевательной резинки Dirol:
Изомальт, сорбит, маннит, ксилит, мальтитный сироп, аспартам, ацесульфам-К, резиновая основа, карбонат кальция 4%, ароматизаторы натуральные: мята, ментол, идентичный натуральному ванилин, искусственный освежающий, загуститель E414, стабилизатор E422, гидрогенизированное рапсовое масло, эмульгатор E322, краситель E171, глазирователь E903, антиоксидант E321, текстуратор E341.

description:
      Главный минус жевательной резинки – это ее состав. Жевательная резинка чаще всего состоит из продуктов, полученных через синтез химических, а не природных веществ.

 Общий состав жевательной резинки:
1. Латекс - основа жвачки. Полные исследования не проведены.
2. Ароматизаторы, натуральные и идентичные им. Не всегда безобидны, ведь часто получены химическим путем (синтезом)
3. Красители. Е171, то это так называемые титановые белила. Этот краситель вызывает заболевания печени и почек. В жвачке «Стиморол» - краситель E-131, опосредованно способствующий образованию раковых клеток.
4. Подсластители:
   ·Сахар. Давно доказано: чем дольше его контакт с зубами, тем выше риск кариеса.
   ·Ацесульфам-К. По своей структуре он сходен с сахарином и способствует развитию опухолей, во всяком случае, у лабораторных животных. Безопасная доза: 1 г в сутки.
   ·Аспартам. Вызывает головную боль, головокружение и тошноту. Безопасная доза: 3 г в сутки.
   ·Сорбит и ксилит. Больше одной упаковки жвачки в день может дать слабительный эффект. Безопасная доза ксилита: 40 г в сутки.

alt: Результаты разнообразных и многочисленных исследований специалистов и врачей на протяжении многих лет доказывают, что уже с раннего возраста у детей появляются заболевания зубов, аллергические заболевания,…

description:
Уважаемые родители!
Просим Вас ответить на вопросы  нашей анкеты.
1. Возраст Вашего ребенка/детей?
________________________________
2. Покупаете ли Вы своему ребенку/детям чупа-чупсы, чипсы, жевательную резинку, сладкую газированную воду?
________________________________
3. Если покупаете, то как часто?
А. Ежедневно
Б. 1-2 раза в неделю
В. Чаще 1-2 раз в неделю.
Г. Свой вариант_________________________________
4. Есть ли у Вашего ребенка заболевания следующих органов?
А. Зубы
Б.Кожа
В.Желудочно-кишечный тракт

description:
Результаты

Дети 6-ти лет. В группе 30 человек.

description:
Вывод:
По данным приведенных выше диаграмм можно сделать следующие выводы:
 Дети этого возраста находятся под контролем родителей, которые видят и следят за тем, что едят дети.

Так как дети этого возраста не имеют карманных денег, то «обеспечителями» вредных «вкусностей» являются родители, независимо от того, как часто ребенок получает эти продукты.

 Заболевания зубов, встречающиеся чаще всего в этом возрасте, обусловлены, во-первых, тем, что из всех перечисленных продуктов, дети чаще всего отмечали употребление жевательной резинки, во-вторых, нельзя забывать о том, что 6 лет – специфический возраст, тем что начинается смена молочных зубов на постоянные.

alt: Дети 10-ти лет. В группе 20 человек

description: Дети 10-ти лет. В группе 20 человек.

description:
Вывод:
По данным приведенных выше диаграмм можно сделать следующие выводы:
 Детям этого возраста родители уже дают деньги на карманные расходы, поэтому они имеют возможность покупать «вредности» в различных количествах.
 Заболевания ЖКТ, которые занимают первое место, скорее всего обусловлены нерегулярным и безрежимным питанием.
 Заболевания зубов, выходящие на второе место в этом возрасте, по - моему обусловлены тем, что из всех перечисленных продуктов, дети чаще всего отмечали употребление жевательной резинки, которая содержит большое количество сахара, а он в свою очередь – первый фактор для возникновения кариеса.
 ⅓ подростков не покупает перечисленные продукты, зная из различных источников(СМИ, Internet) о вреде, который они приносят

description:
Вывод:
По данным приведенных выше диаграмм можно сделать следующие выводы:
 Подростки в этом возрасте имеют собственные деньги и поэтому им предоставлена полная свобода в плане покупок перечисленных продуктов.
 Заболевания ЖКТ, лидирующие в этой возрастной группе связаны с неправильным и безрежимным питанием, нервным перенапряжением, нерациональными диетами(у девочек). Так же причиной может быть отдаленное воздействие «вредностей»
 Заболевания зубов, выходящие на второе место в этом возрасте обусловлены, тем, что жевательная резинка – это продукт наиболее частого и бесконтрольного употребеления, которая содержит большое количество сахара, а он в свою очередь – первый фактор для возникновения кариеса.

alt: Рекомендации: Чтобы обеспечить организм ребенка всеми необходимыми питательными веществами и не нанести вред хрупкому детскому здоровью, нужно помнить, что для ребенка полезнее вареная, запеченная или…

description:
Рекомендации:

Чтобы обеспечить организм ребенка всеми необходимыми питательными веществами и не нанести вред хрупкому детскому здоровью, нужно помнить, что для ребенка полезнее вареная, запеченная или приготовленная на пару пища. Чем меньше в рационе малыша будет жареного – тем лучше. Следует готовить для ребенка блюда из натуральных, качественных продуктов, без разных консервантов, подсластителей и усилителей вкуса.

description:
	Приучите ребенка есть каши с фруктами, а не с сахаром.
Капля меда, если у ребенка нет на него аллергии, в сочетании с фруктами сделает любое блюдо очень аппетитным.
	Чтобы как можно дольше сохранить здоровье своего ребенка, необходимо заменить вредные вкусности в его рационе на домашние деликатесы.

description:
	Все перечисленные в данной исследовательской работе продукты не желательны в любом возрасте, но в раннем детстве они особенно вредны. Конечно, нет ничего страшного, если ребенок раз в полгода поест чипсов. Но самое важное, что должен помнить родитель, обещая ребенку чупа-чупс или чипсы за хорошее поведение – что именно сейчас у ребенка формируется культура еды.
В 15 лет родители не смогут контролировать, что, как и где ест подросток. Но повлиять на выбор подростка в будущем можно пока он маленький – заложив у него навык здорового питания и здорового образа жизни.
Это не значит, что нужно делать культ из здоровой пищи, лишая малыша любых сладостей. Фанатизм не приведет ни к чему хорошему, но все же постарайтесь выработать у  ребенка привычку питаться правильно. Помогите ему вырасти здоровым!

Заключение

alt: Благодарю за внимание!

description:
Благодарю
за
внимание!

intro: Презентация " Вкусные вредности" выполнила учащаяся 7 класса под моим руководством. В ней показано как наши любимые дети- подростки неправильно питаються. Не то едят, не тем запивают, чем губят свой еще неокрепший организм. Может быть хотя бы таким образом они проанализируют свой дневной рацион и сделают правильные выводы

title: Презентация " Вкусные вредности"


extracted_text:
Агния
Львовна
Барто
(1906 – 1981)
Методический материал к занятию Страницы биографии
• Настоящая фамилия Волова
• Родилась в Москве в семье
ветеринарного врача
• Окончила гимназию и
хореографическое училище
• Писать стихи начала в
гимназии в виде дружеских
эпиграмм на одноклассниц
• Увлекалась поэзией
Серебряного века
7/12/19 Из воспоминаний Барто
Серьезно заняться литературной работой
посоветовал мне Анатолий Васильевич
Луначарский. Он приехал на выпускные зачеты в
хореографическое училище, которое я кончала,
собираясь стать балериной. После зачетов
выступали учащиеся. Под музыку Шопена я
прочла свое очень длинное стихотворение
«Похоронный марш», принимая соответствующие
трагические позы. Когда мне рассказали, что во
время моего выступления Луначарский с трудом
прятал улыбку, меня это очень обидело. Через
несколько дней Анатолий Васильевич пригласил
меня в Наркомпрос и сказал, что, слушая мой
«Похоронный марш», он понял — я обязательно
буду писать... веселые стихи. Он долго и
сердечно говорил со мной, сам написал на
листке, какие книжки мне надо прочесть. Это
одно из больших впечатлений моей юности.
7/12/19
Серьезно заняться литературной работой посоветовал мне Анатолий Васильевич Луначарский. Он приехал на выпускные зачеты в хореографическое училище, которое я кончала, собираясь стать балериной. После зачетов выступали учащиеся. Под музыку Шопена я прочла свое очень длинное стихотворение «Похоронный марш», принимая соответствующие трагические позы. Когда мне рассказали, что во время моего выступления Луначарский с трудом прятал улыбку, меня это очень обидело. Через несколько дней Анатолий Васильевич пригласил меня в Наркомпрос и сказал, что, слушая мой «Похоронный марш», он понял — я обязательно буду писать... веселые стихи. Он долго и сердечно говорил со мной, сам написал на листке, какие книжки мне надо прочесть. Это одно из больших впечатлений моей юности. В этом случае приглашение в
Наркомат Просвещения было не
данью способностям молодой
поэтессы, а скорее
«правительственным заказом». Но
как бы там ни было, в 1925 году
девятнадцатилетняя Агния Барто
выпустила свою первую книжку —
«Китайчонок Ван Ли». Однако,
коридоры власти, где Луначарский
своей волей решил сделать из
хорошенькой танцовщицы детскую
поэтессу, привели ее в мир, о
котором она мечтала, будучи
гимназисткой: начав печататься,
Агния получила возможность
общаться с поэтами Серебряного
века. Слава пришла к ней довольно
быстро, но не добавила ей
смелости — Агния была
очень застенчива. Она
обожала Маяковского, но,
встретившись с ним, не
решилась заговорить.
Отважившись прочесть свое
стихотворение Чуковскому,
Барто приписала авторство
пятилетнему мальчику. О
разговоре с Горьким она
впоследствии вспоминала,
что «страшно волновалась».
Может быть, именно
благодаря своей
застенчивости Агния Барто
не имела врагов. Маршак поначалу относился
к Барто
покровительственно.
Однако его попытки
«наставлять и учить» Агнию
с треском провалились.
Однажды, доведенная до
белого каления его
придирками, Барто сказала:
«Знаете, Самуил Яковлевич,
в нашей детской литературе
есть Маршак и
подмаршачники. Маршаком я
быть не могу, а
подмаршачником — не
желаю». После этого ее
отношения с мэтром
испортились на много лет. Переходы от доброты к суровости были
в характере С.Я. Маршака. Он сам это
знал, поэтому, наверное, ему так
понравилась написанная Барто шутка:
Поэт однажды Маршаку
Принес неточную строку.
Ну как же так ?  сказал Маршак.
Он перестал быть добряком,
Он стал сердитым Маршаком.
Он даже стукнул кулаком:
 Позор !  сказал он строго…
Когда плоха твоя строка,
Поэт, побойся Маршака,
Коль не боишься бога … • С началом Великой
Отечественной войны
Агния Барто  с семьей
находилась в эвакуации в
Свердловске
• Много выступала по
радио
• Печатала военные стихи,
статьи, очерки в газетах
• В 1942 году была
корреспондентом
«Комсомольской правды»
на Западном фронте Личная жизнь
На фото – с
первым мужем
поэтом Павлом
Барто и сыном
Гариком (р.1927)
Возвращение в 1944 году в Москву из эвакуации
обернулось большим горем: в 1945 году сын Гарик был
сбит грузовиком, когда катался на велосипеде.
Второй муж Андрей Владимирович
Щегляев, теплоэнергетик, член
корреспондент АН СССР и дочка
Татьяна (р.1933) С 1964 по 1973 год Агния Барто вела на радио передачу «Найти
человека». Выросшие дети, которых искали и которые сами
разыскивали близких, часто не знали ни своего настоящего имени,
ни имен родителей, ни даже места, где жили до войны. Все, что у
них было – это обрывки детских воспоминаний: девочка помнила,
что жила с родителями возле леса и папу ее звали Гришей;
мальчик запомнил, как катался с братом на «калитке с музыкой»…
Пес Джульбарс, папина голубая гимнастерка и кулек яблок, как
петух клюнул между бровями – вот и все, что знали о своей
прежней жизни военные дети. Для официальных поисков этого
было мало, для Барто – достаточно.
С 1964 по 1973 год Агния Барто вела на радио передачу «Найти человека». Выросшие дети, которых искали и которые сами разыскивали близких, часто не знали ни своего настоящего имени, ни имен родителей, ни даже места, где жили до войны. Все, что у них было – это обрывки детских воспоминаний: девочка помнила, что жила с родителями возле леса и папу ее звали Гришей; мальчик запомнил, как катался с братом на «калитке с музыкой»… Пес Джульбарс, папина голубая гимнастерка и кулек яблок, как петух клюнул между бровями – вот и все, что знали о своей прежней жизни военные дети. Для официальных поисков этого было мало, для Барто – достаточно. Произведения в прозе
• «Найти человека» (1969) – в книге
описываются самые интересные и сложные
истории из поисковой деятельности А.Барто.
• «Записки детского поэта» (1976) –
книга, обобщающая многолетний творческий опыт
поэтессы. Формулируя свое поэтическое и
человеческое кредо  «Детям нужна вся гамма
чувств, рождающих человечность»  Барто
говорит о «современности, гражданственности и
мастерстве», как о «трех китах», на которых
должна стоять детская литература.
7/12/19 •  В течение многих лет
Агния Барто возглавляла
Ассоциацию деятелей
литературы и искусства
для детей при Союзе
обществ дружбы с
зарубежными странами.
•  Была членом
международного
Андерсеновского жюри.
•  В 1976 году ей была
присуждена
Международная премия
имени Х.К.Андерсена. Фильмография
Автор сценариев кинофильмов:
• «Подкидыш» (1939) – совместно с
Риной Зеленой
• «Слон и веревочка» (1945)
• «Алеша Птицын вырабатывает
характер» (1953)
• 10000 мальчиков (1961)
7/12/19 Творчество для детей
Главные темы творчества Агнии Барто:
1. Тема дружбы между народами:
•. «Китайчонок Ван Ли» (1925)
•. «Братишки» (1928)
•. Цикл «Над морем звезды» (1938)
•. Книга «Переводы с детского» (1979)
и др.
7/12/19 Творчество для детей
Главные темы творчества Агнии Барто:
2.  Стихи для маленьких и о маленьких:
• Цикл «Игрушки» (1936)
• Цикл «Вовка – добрая душа» (1962)
• Цикл «Младший брат» (1976) и др.
7/12/19 Особенности циклов
1. «Игрушки»
       Стихи написаны от 1го и 3го  лица
единственного и множественного числа.
      В первом случае в них рассказывается о
хороших поступках детей (я люблю…,
никогда не брошу…), они учат бережному
отношению ко всему окружающему.
       Во втором случае, когда рассказывается о
плохих поступках (зайку бросила…), то
предполагается, что их совершил ктото
другой, в нашей группе таких детей нет.
7/12/19 Особенности циклов
2. «Вовка – добрая душа»
      Главный герой – мальчик по имени Вовка.
Вовку знали и любили все жители улицы –
он имел добрый нрав, был воспитанным,
честным всегда спешил на выручку людям.
      Цикл создан с определенной целью – дать
детям пример для подражания, который они
постоянно ищут для себя.
      А. Барто очень верила в доброту и чуткость
детей. В качестве прототипа выступил внук
Барто.
7/12/19 Особенности циклов
3. «Младший брат»
         Это стихи о новорожденном, об отношении к нему
взрослых и детей. Весь сборник окрашен мягкими
красками: здесь и радость от общения с малышом
(«Хороший день») и забота о нем старших сестер
(«Комары», «Чепчик») и родителей («Купание»). В
книге «Младший брат» много острых и тонких
наблюдений за ребенком такого возраста, когда
даже и слова «мама» ему не выговорить, и здесь
Барто совершает свои открытия, в которых
лирическое начало сочетается с обостренной
наблюдательностью и тонким юмором, что очень
характерно для всего её творчества.
7/12/19 Знаменитый цикл
«Игрушки»
Слон
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой качает сон,
Он слонихе шлет поклон.
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу
Потому что он хороший.
Бычок
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
 Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
Зайка
Зайку бросила хозяйка
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
7/12/19 Вовка  добрая душа
На глазах растут ребята!
Жил в стихах моих когдато
Вовка  добрая душа.
Дергал кошек за хвосты,
(Так прозвали малыша!)
А дождавшись темноты,
А теперь он взрослый малый,
Он просил у них прощенья
Лет двенадцати на вид,
За плохое обращенье.
И читателей, пожалуй,
Знайте все, что он недобрый,
Взрослый Вовка удивит.
Злее волка! Злее кобры!
С добротой покончил Вовка,
 Берегись, не то убью!
Он решил  ему неловко
Пригрозил он воробью.
В зрелом возрасте таком
Целый час ходил с рогаткой,
Быть какимто добряком!
Но расстроился потом,
Он краснел при этом слове,
Закопал ее украдкой
Стал стесняться доброты,
В огороде под кустом.
Он, чтоб выглядеть суровей,
Он теперь сидит на крыше,
Дергал кошек за хвосты.
Затаившись, не дыша,
Лишь бы только не услышать:
«Вовка  добрая душа!» Творчество для детей
Главные темы творчества Агнии Барто:
3. Сатирические и юмористические стихи:
• «Мы с Тамарой»
• «Очки»
• «Леночка с букетом»
• «Болтунья»
• «В театре»
• «Болтунья»
• «Лешенька»
• «Любочка»
• «Помошница»
• «Жадный Егор»
• «Сонечка»  и многие другие
7/12/19 Особенности этих
стихотворений
 Слияние интереса писательского и
педагогического позволило поэтессе сделать
много открытий в детской поэзии. Она –
родоначальник жанра юмористического и
сатирического портрета.
 Со страниц книг А . Барто смотрят на нас
живые дети. Кого только здесь нет – болтунья,
замарашка, плакса , маленькая сплетница,
зазнайка, жадина, лентяй, кокетка и многие
другие. Цель у поэта одна – помочь детям
начать борьбу с недостатками своими и
чужими.
7/12/19 Особенности этих
 А. Барто очень требовательна к качеству
стихотворений
смеха: ведь смех бывает и глупым, и
бессмысленным, и даже жестоким. Поэтесса
смеется весело и не зло. Она не хочет обидеть
и навсегда осудить маленького человека, а
заставляет как бы со стороны оглянуться на
себя, увидеть в себе чтото такое, над чем
можно посмеяться вместе, но при этом
внутренне устыдиться и раскаяться.
 Про её стихи говорят: «Это смех, который
лечит».
 Стихи двухадресны, т.к. адресованы и
взрослым также.
7/12/19  Многие строчки из этих стихотворений вошли в
обиход и стали крылатыми словами: «Мы с
Тамарой ходим парой», «Лешенька, Лешенька,
сделай одолжение», «А болтатьто мне когда
— мне болтатьто некогда» и другие.
Особенности этих
стихотворений
 О том, как велико воздействие веселых стихов
Агнии Барто на ее читателей, можно судить по
такому, например, факту, приведенному в
«Учительской газете» от 6 апреля 1976 года:
«Мальчик перенес несколько операций.
Предстояла еще одна. Врач сказал, хорошо бы
вытерпеть ее без наркоза. И мальчик согласился
при условии, что во время операции ему будут
читать стихи Агнии Барто».
7/12/19 ТРИ ОЧКА ЗА СТАРИЧКА
Стоит Лариса у доски,
Девчонка в пышной юбке,
И переводит на очки
Хорошие поступки.
Вся в цифрах классная доска:
— За помощь маме — два очка,
За помощь братумалышу
Очко Никитину пишу,
А Горчакову три очка —
Водил он в гости старичка.
— За это мало трех очков! —
Кричит Андрюша Горчаков
И вскакивает с лавки.—
Три очка за старичка?!
Я требую прибавки!
Я с ним провел почти полдня,
Он полюбить успел меня.
Стоит Лариса у доски,
Любовь кладет на счеты
И переводит на очки
Вниманье и заботы.
А две подружки в стороне
Ворчат, надувши губки:
— И трех очков не дали мне
За добрые поступки!
— И я не этого ждала,
Когда купала братца.
Тогда за добрые дела
Совсем не стоит браться!
Стоит Лариса у доски,
Девчонка в пышной юбке,
И переводит на очки
Хорошие поступки.
Ох, даже слушать тяжело,
Не верится, ребята,
Что за сердечное тепло
Нужна комуто плата.
А если плата вам нужна,
Тогда поступку грош цена! А.Барто часто можно было увидеть среди
ребят. Она посещала школы, присутствовала
на уроках, встречалась со своими читателями в
детских библиотеках. Часто приезжая на
выступления, Агния Барто предлагала:
«Уважаемые дети, я прочту лишь первую
строчку, а вы сами продолжайте остальное».
Не было случая, чтобы ребята не вспомнили
стихотворение. Память
    «Я не знаю другого писателя,
который так глубоко изучил бы обычаи,
нравы и вкусы этого непостижимого
племени… семилетнихвосьмилетних
детей…».
К.Чуковский.
Могила А.Л.Барто на
Новодевичьем кладбище
7/12/19 Источники
• http://www.kostyor.ru/biography/?n=111
• http://www.imobilco.ru/books/authors//60020/
• http://www.agniyabarto.ru/
• http://www.litera.ru/stixiya/authors/barto/all.ht
ml#idetbychokkachaetsya
• Агния Барто. Избранное. В 2х томах. –
Екатеринбург: АРГО, 1997.  350 с. Контактная информация
Сорока Наталья Павловна,
преподаватель детской
литературы
СПб ГБПОУ
«Педагогический колледж
№8»
Email: soroka_1951@mail.ru
Спасибо за внимание!

file_name: А.Л.Барто.pptx

intro: В презентации даются сведения об отдельных фактах биографии и творческой деятельности поэтессы Агнии Львовны Барто, а также рассматриваются основные (главные) темы творчества для детей дошкольного возраста и выделяются особенности этих тем. Кроме того, приводятся некоторые стихотворения, входящие в отдельные циклы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по детской литературе на тему "Агния Львовна Барто" (3 курс)


extracted_text:
БИАНКИ
ВИТАЛИЙ
ВАЛЕНТИНОВИЧ
(1894 – 1959)
Методический материал к занятию «Кто не любит природы,
тот не любит и человека,
тот не гражданин».

В.Бианки. Факты биографии
• Родился в
Петербурге.
• Отец – Валентин
Львович – заведовал
 орнитологическом
отделом Зоологичес-
кого музея
Академии наук.
• Мать – Клара
Андреевна –
воспитывала
сыновей: Льва,
Анатолия и Виталия. Зоологический музей Летом семья Бианки уезжала в
деревню Лебяжье (Ломоносовский
район). Здесь Виталий впервые
отправился в настоящее лесное
путешествие. Было ему 5-6 лет. С тех
пор лес стал для него волшебной
страной, раем.
Дом-музей в Лебяжьем В.Бианки: «Отец рано начал
брать меня с собой в лес.
Он каждую травку, каждую птицу
и зверюшку называл по имени,
отчеству и фамилии. Учил меня
узнавать птиц по виду, по голосу,
по полету, разыскивать самые
скрытые гнезда. А самое главное,
учил все это записывать». • Окончил гимназию.
• В 1915 году поступил на
естественное отделение
физико-математического
факультета Петербургского
университета, но не
окончил.
• В 1916 г. призван в армию.
• Был страстным охотником,
первое настоящее ружье
подарили ему в 13 лет.
• Увлекался футболом –
входил даже в
гимназическую команду.
поэзию.
арестован и выслан в
• Любил и знал русскую
• Несколько раз был Бианки никогда не привлекали
наблюдения из окна уютного кабинета.
Всю жизнь он много путешествовал
(правда, не всегда по своей воле).
Особенно запомнились походы по
Алтаю. Бианки тогда, в начале 20-х
годов, жил в Бийске, где преподавал
биологию в школе, работал в
краеведческом музее.
Дом в Бийске, в котором
Бианки жил в 1921-1922
годах. • Осенью 1922-го Бианки с семьей
вернулся в Петроград.
• Знакомство с С.Я.Маршаком ,
который привел его в литературный
кружок при Институте детства (РГПУ
им. А.И.Герцена), где собирались
писатели, работавшие для детей.
Сюда приходили К.И.Чуковский,
Б.С.Житков, С.Я.Маршак. Начало творческой
• В 1923 году в журнале «Воробей» был
деятельности
опубликован рассказ «Путешествие
красноголового воробья».
• В том же, 1923 году, вышла первая
книжка «Чей нос лучше?». Знаменитые  сказки -
нéсказки
• Бианки высоко ценил
• Их стиль взял как модель для
народные сказки за сжатость и
простоту.
своих произведений, но
наполнил научным
содержанием.
видеть и различать
взаимосвязи в природе.
• Главная цель – научить детей Различные взаимосвязи
Строение и
назначение
отдельных
частей тела
Способ защиты
от опасности
Образ
жизни,
среда
обитания
Строительство
гнезд
Способ
передвижения Самой знаменитой книгой Бианки
стала «Лесная газета». Другой
подобной просто не было. Все самое
любопытное, самое необычное и самое
обычное, что происходило в природе
каждый месяц и день, попало на
страницы «Лесной газеты». Впервые
вышла в 1928 году. Книга «выросла» из
небольшого «газетного
отдела» журнала
«Новый Робинзон», где
Бианки из номера в
номер вел
фенологический
календарь природы.
Бианки работал над
«Лесной газетов» с
1924 года до конца
жизни, постоянно
внося какие-то
изменения.
         Только при жизни
автора переиздавалась
9 раз, последний раз в «Лесная газета на каждый
год» имеет оригинальную
литературную форму: с помощью
газетных приёмов — телеграмма,
хроника, объявление, фельетон, —
дан календарь лесной жизни на
каждый месяц. В ней двенадцать
глав-номеров — по номеру на каждый
месяц. Год начинается с весеннего
равноденствия, 1-й месяц — с 21
марта по 20 апреля и т.д. Бианки не только сам
постоянно работал над новыми
книгами (он автор более трехсот
произведений), ему удалось
собрать вокруг себя
замечательных людей, любивших
и знавших зверей и птиц. Он
называл их «переводчиками с
бессловесного». Это были Н.Сладков,
С.Сахарнов, Э.Шим.
Бианки помогал им в
работе над книгами.
Вместе они вели одну
из интереснейших
радиопередач «Вести
из леса». Тридцать пять лет писал Бианки о
лесе. Это слово часто звучало в
названиях его книг: «Лесные
домишки», «Лесные разведчики» и
др.  Повести, рассказы, сказки
Бианки своеобразно соединили в
себе поэзию и точное научное
знание. Контактная информация
Сорока Наталья Павловна,
преподаватель детской
литературы
СПб ГБПОУ «Педагогический
колледж №8»
E-mail: soroka_1951@mail.ru
                 Спасибо за
внимание!

file_name: В. Бианки.pptx

description: Зоологический музей

intro: Презентация адресована преподавателям детской литературы и студентам, обучающимся по специальности "Дошкольное образование". В ней дается обзор особенностей творчества писателя для дошкольников на примере научных сказок-несказок, знаменитой "Лесной газеты", а также приводятся занимательные страницы биографии писателя. Кроме того, раскрывается деятельность В.Бианки как учителя, воспитавшего плеяду писателей-природоведов, таких как С.Сахарнов, Н.Сладков и других.

title: Презентация по детской литературе на тему "Бианки Виталий Валентинович" (3 курс)


extracted_text:
Антоний Погорельский
(волшебная повестьсказка
«Черная курица, Или
подземные жители»)
Методический материал к занятию Страницы биографии
• 1787  1936
• Настоящее имя
Алексей
Алексеевич
Перовский
• Внебрачный сын
графа Алексея
Разумовского
• Друг А.С.Пушкина Страницы биографии
• Получил хорошее домашнее
образование.
• В 18051807 гг. учился в Московском
университете, получив по окончании
его степень доктора философских и
словесных наук.
• Страстный почитатель Николая
Карамзина, в 1807 году первым
перевел на немецкий язык и издал
его повесть «Бедная Лиза». Страницы биографии
• В 1812 году ушел добровольцем в
действующую армию.
• Участвовал во многих сражениях (в
т.ч. партизанских) и заграничного
похода.
• С 1814 по 1816 гг. служил в аккупиро
ванной Саксонии.
• В Германии увлекся немецким
романтизмом (Гофманом), что
оказало влияние на его творчество. Страницы биографии
• После выхода в отставку поселился в
Петербурге.
• Служил в Департаменте духовных
дел под началом А.И.Тургенева,
видного члена литературного
общества «Арзамас», вошел в круг
молодых поэтов и писателей.
• Здесь состоялось близкое знакомство
и дружба с А.С.Пушкиным,
В.А.Жуковским, Антоном Дельвигом. Страницы биографии
• В 1822 году после смерти отца вышел в
отставку и поселился в имении
Погорельцы в Черниговской области.
• Здесь и «родился» Антоний
Погорельский (от названия имения).
• В 1825 написал повесть
«Лафертовская маковница».
• В 1830 – написал роман «Монастырка»
о жизни выпускницы Смольного
института. Страницы биографии
• С 1830 года полностью посвятил себя
воспитанию племянника Алеши –
будущего писателя Алексея Константи
новича Толстого (18171878).
• В 1829 году именно для племянника
написал фантастическую повесть
сказку «Черная курица, Или подземные
жители».
• В 1836 году по дороге в Ниццу
скончался в Варшаве от туберкулеза. Первая русская авторская
повестьсказка для детей Характеристика главного
героя
• Мальчик Алеша,
которому было не
более 9 или 10
лет.
• Алеша был
мальчиком умным,
милым, хорошо
учился и любил
учиться. Характеристика главного
героя
• В пансионе он чувствовал себя очень
одиноко, но у него было несколько
любимых занятий.
• Больше всего он любил читать
рыцарские романы.
• Алеша обладал хорошим
воображением и вместе с героями
книг переносился мысленно в
прошедшие века. Характеристика главного
героя
• Алеша очень
любопытный
мальчик, романтик,
фантазер и
мечтатель.
• Он добрый, внима
тельный, справед
ливый, ему хотелось
о комнибудь
заботиться. Характеристика главного
героя
• Какие
человеческие
качества проявил
Алеша в эпизоде
спасения
Чернушки? Характеристика главного
героя
• Алеша проявил смелость и щедрость:
 он не побоялся кухарки Тринушки;
мальчик готов отдать ей самое
ценное, что у него было – «Алеша
вынул из кармана империал,
составлявший всё его имение,
который берёг пуще глаза своего,
потому что это был подарок доброй
его бабушки». героя
• Настоящее
знакомство с
Чернушкой.
• Кем на самом
Характеристика главного
деле
оказалась
Чернушка?
• Обещание,
данное
Чернушке. Характеристика главного
• Что случилось во время первого
героя
путешествия в подземное царство?
• Какие качества Алеши проявились в
этом эпизоде?
• Алеша добрый, но
   может быть
   ветреным и
   непослушным. Характеристика главного
героя
• Какую награду попросил Алеша за
спасение Чернушки? Почему?
• Что получил Алеша в награду?
• Что изменилось в самом Алеше,
вокруг него, когда он получил
конопляное семечко?
• Почему поначалу похвала за отличные
ответы не доставляла Алеше
удовольствия? Характеристика главного
героя
• Какие качества в
нём стали
постепенно
проявляться?
• Какие советы даёт
Чернушка Алеше,
пока мальчик
окончательно не
потерял себя?
• Почему Алеша
предал Чернушку? Характеристика главного
героя
• Верит ли Чернушка,
что Алеша
исправится?
• Исправился ли
Алеша?
     Эпизод прощания с
Чернушкой Как вы понимаете слова
Чернушки: «Пороки
обыкновенно входят в дверь,
а выходят в щёлочку…»? Заключение
•
  Погорельский, поставив в центр сказки образ
мальчика Алеши, продемонстрировал этим
неоднозначность, многосторонность и
непредсказуемость внутреннего мира
ребенка.
•   Внутренний мир ребенка не идеализируется
•   Писатель впервые доказал самостоятель
Погорельским.
ность детского мира, наличие у ребенка
собственной системы ценностей, вкуса,
творческих способностей.
•   Сказка содержит мысли о самостоятельном
пути ребенка в мире нравственных понятий, об
этическом законе, действующем в искусстве
точно так же, как в жизни. Домашнее задание:
1. Составьте 56 вопросов к детям
после прочтения сказки,
направленных на
характеристику главного героя.
2. Выпишите мысли, в которых
заключается воспитательный
аспект произведения. Контактная информация
 Сорока Наталья Павловна,
преподаватель детской
литературы
 СПб ГБПОУ «Педагогический
колледж № 8»
Email: soroka_1951@mail.ru
Спасибо за внимание!

file_name: Антоний Погорельский.pptx

intro: Презентация для студентов, обучающихся по специальности "Дошкольное образование". В ней представлены отдельные факты биографии писателя, а также работа со студентами по анализу знаменитой повести-сказки "Черная курица, Или подземные жители": подробно разбирается характеристика главного героя произведения - мальчика Алеши, приводятся вопросы для анализа, а также домашнее задание для студентов.

title: Презентация по детской литературе на тему "Антоний Погорельский" (3 курс)


extracted_text:
Осеева
Валентина
Александров
на
(1902 – 1969)
Методический материал к занятию Страницы биографии:
 В.А. Осеева (по мужу Хмелёва) родилась
15 апреля 1902 года в г. Киеве, но детские
годы провела в Самаре.
 Родители – активные участники
революционного движения.
 После окончания гимназии поступила на
драматический факультет Института
имени Н.В.Лысенко в Киеве, мечтая стать
актрисой, но не закончила его.
 В 1923 году семья переехала в Москву, а
затем в Солнечногорск,  где  в 1924г. мать
Осеевой была организатором коммун и
колоний для  обездоленных детей.  В 21 год  В.Осеева однажды пришла в коммуну и поняла, что ее
призвание – воспитывать детей.
 16 лет воспитывала детейбеспризорников и малолетних
правонарушителей.
 Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге
сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их
вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими
не меньше самих ребят.
 По требованию своих воспитанников в 1937 году Осеева отнесла
в редакцию газеты «За коммунистическое просвещение» свой
первый рассказ «Гришка».
 В. А. Осеева публиковала свои произведения для детей в
журналах : Литературная деятельность
 Жанры: короткий реалистичный рассказ, сказки, стихи,
повести.
 2 повести для младших школьников: трилогия «Васёк
Трубачев и его товарищи»; дилогия «Динка» и «Динка
прощается с детством» .
1969 г.
1959 г.
1947  1954
гг. Сказки
 «Кто всех глупее?».
 «Волшебная иголочка».
 «Какой день?».
 «Заячья шапка».
 «Добрая хозяюшка».
 «Кто сильнее?»
     P.S. В каждой сказке люди, животные, силы
природы существуют и действуют по тем же
законам добра, взаимопомощи, совместного
противостояния злу, обману, коварству, как и
во всем творчестве В. А. Осеевой. Стихотворения
 «Ручей».
 «Удивительный дом».
 «Бедный ёжик».
 «Два коня».
 «Загадка».
 «Озорной дождик».
 «В гости к ягодам».
 «Хороший гусь».
 «Куриный разговор».
 «Колыбельная песенка».
 «Веселые деньки».
P.S. Дети с изумлением и радостью открывают для себя огромный мир В гости к ягодам
На берёзовой полянке
Земляничка расцвела,
Закраснелась, заалелась,
В гости Груню зазвала:
«Кушай, Груня, земляничку,
Для тебя созрела я.
А поешь – запей водичкой
Из студёного ручья!»
Съела Груня земляничку,
Запила её водичкой,
Побежала на село.
А наутро всё село
В гости к ягодам пришло. Фильмография 1971 г.
1983 г.
1957 г.
1955 г. Правительственные награды:
Государственная
(Сталинская) премия
третьей степени — за 1
—2 части повести «Васёк
Трубачёв и его
товарищи» (1952г.).
Медаль «За доблестный труд
в Великой Отечественной
войне 19411945 гг.»
В войну находилась в
эвакуации в Башкирии и
выучила башкирский язык. Сборники и рассказы В.Осеевой «На
катке»
«Навестила»
«Хорошее»
«Печенье»
«Плохо» Особенности рассказов В.Осеевой
   Рассказы построены на близких детскому миру
сюжетах, т.к. подсмотрены в реальной жизни.
   Небольшие по объему – 6070 слов.
   Названия рассказов часто служат ориентирами
в представлениях о добре и зле, ставят
конкретный этический вопрос: «Хорошее»,
«Плохо», «Кто хозяин?», «Что легче?» и др.
   Книги повествуют о вечных ценностях –
дружбе, порядочности, взаимовыручке,
честности, уважению к людям. Особенности рассказов В.Осеевой
   Использует 2 приема для решения педагоги
ческих задач: в одних рассказах дан четко
сформулированный вывод, подчеркивается
мораль, которые озвучивает взрослый ; в других
– детям предоставляется право самим решить,
где хорошо, а где плохо.
   Язык рассказов лаконичен, ясен и выразителен,
в этом писательница следует традициям
К.Ушинского и Л.Толстого.
   Рассказы хорошо использовать для проведения
этических бесед в детском саду. «Она была доброй и честной, смелой и
рыцарски благородной».
                                      Анатолий Алексин,
                                    ученик В.А.Осеевой. Источники:
http://www.kinoteatr.ru/kino/screenwriter/sov/32150/bio/
http://rpp.nashaucheba.ru/docs/index133596.html
http://allforchildren.ru/poetry/author604oseeva.php
http://www.znaniy.com/20100303155818/17
2007.html
http://www.planetaskazok.ru/oseevavalskzsth
http://peskarlib.ru/lib.php?id_sec=36
http://publ.lib.ru/ARCHIVES/O/OSEEVA_Valentina_Aleks
androvna/_Oseeva_V.A..html Контактная информация:
Сорока Наталья Павловна,
преподаватель детской
литературы
СПб ГБПОУ «Педагогический
колледж №8»
Email: soroka_1951@mail.ru
Спасибо за внимание!

file_name: Валентина Осеева.pptx

description: Фильмография

description:
1971 г.
1983 г.
1957 г.
1955 г.

description: Сборники и рассказы В.Осеевой

intro: Презентация по детской литературе для студентов, обучающихся по специальности "Дошкольное образование". В ней представлены отдельные факты биографии писательницы, многообразные жанры творчества (сказки, повести, стихи, рассказы), фильмография по ее произведениям, а также подробный анализ особенностей творчества для дошкольников на примере отдельных рассказов. Кроме этого, приводится оценка ее творчества со стороны отдельных литературных деятелей.

title: Презентация по детской литературе на тему "Валентина Александровна Осеева" (3 курс)


extracted_text:
А.С.Пушкин
1799  1837
Методический материал к занятию План
1. Занимательные страницы
биографии.
2. Пейзажная лирика в детском чтении.
3. Сказки, их художественное
своеобразие. Царскосельский лицей
Учеба в 18111817 гг.
Комната Пушкина Табель
Учеба в 18111817 гг.
Комната Пушкина Первый публичный экзамен
     Чтение Пушкиным в1815 г. перед гостями и поэтом
Г.Р.Державиным стихотворения «Воспоминание о
Царском селе» Память
    Каждый год
в день
смерти
Пушкина –
10 февраля
– у его дома
на Мойке, 12
собираются
люди, чтобы
почтить
память
поэта. Взгляды Пушкина на воспитание
    «В России домашнее воспитание есть самое
недостаточное, самое безнравственное;
ребенок… не получает никаких понятий о
справедливости, о взаимных отношениях
людей, об истинной чести.
    Воспитание его ограничивается изучением
двух или трех иностранных языков и
начальным основанием всех наук,
преподаваемых какимнибудь нанятым
учителем». Взгляды Пушкина на народность
      «Климат, образ правления, вера дают
каждому народу особенную физиономию,
которая более или менее отражается в
зеркале поэзии.  Есть образ мыслей и
чувствований, есть тьма обычаев, поверий и
привычек, принадлежащих исключительно
какомунибудь народу». Пейзажная лирика
    Лирика – род художественной
литературы наряду с эпосом и драмой.
Передает состояние характера,
переживания духовного мира человека,
характеризуется живой взволнованной
речью, выразительностью, отсутствует
развернутый сюжет. Лирические произведения
«Зимний вечер
 «Зимнее утро»
«Зимняя дорога»
 «Осень»
 отрывки из романа «Евгений Онегин» и
«Сказки о царе Салтане» с описанием
природы Задание
1. Начиная с какой группы, произведения
А.С.Пушкина включены в круг детского
чтения?
2. Выпишите  произведения  А.С.Пушкина
из  программы  по  группам  в  рабочую
тетрадь.
3. Читая
произведения
учитесь
лирики,
особенности,
следующий слайд.
выделять
пейзажной
ее
на
вынесенные Особенности пейзажной
лирики
 реалистична
  эмоциональна
  звукокрасочна (цветовые эпитеты и т.д.)
  легко ложится на слух и запоминается
  описана непритязательная красота природы
средней полосы России
  описаны все времена года
 описание природы тесно связно с бытом
крестьян Прологом к сказкам Пушкина может
служить  пролог к поэме «Руслан и
Людмила» Сказки
1830 г. – Сказка о медведихе «Как весенней
               теплою порой…»  не окончена
1831 г. – «Сказка о царе Салтане»
              «Сказка о попе и о работнике его
                 Балде» Сказки
1833 г. – «Сказка о рыбаке и рыбке»
              «Сказка о мертвой царевне и о семи
                 богатырях»
1834 г. – «Сказка о золотом петушке» Художественное своеобразие
сказок

поэмы
новеллы
  «Сказка о
мертвой царевне и
о семи богатырях»
  «Сказа о царе
Салтане»
 «Сказка о попе и о
работнике его Балде»
 «Сказа о рыбаке и
рыбке»
 «Сказка о золотом
петушке» Художественное своеобразие
сказок

поэмы
новеллы
Заканчиваются
счастливо
Заканчиваются
справедливо, но
не счастливо Художественное своеобразие
сказок
• Добро и зло в сказкахпоэмах однозначно, т.е.
положительные и отрицательные персонажи сохраняют
свою характеристику; в сказкахновеллах отрицательные
герои побеждаются силами, несущими то ли добро, то ли
зло.
• В сказкахпоэмах внимание сосредоточено на семье, на
чувствах героев, социальный статус героев не играет роли
(царь Салтан, царь Гвидон, царицамать – обыкновенные
люди). В сказкахновеллах герои сталкиваются с
непобедимыми законами мира – законами, что выше,
сильнее суетных человеческих желаний. Персонажи
изображены с социальной стороны (как в народных
сказках: поп – жалкий старик, с «толоконным лбом»;
старуха – сварливая жена с безмерной жадностью). Художественное своеобразие
сказок
• В сказках проступают мотивы и образы древнейшей
мифологии (природные стихии, небесные тела,
присутствуют мотивы смерти и воскрешения).
• Сказочный сюжет развивается динамично: послушав
разговор 3х девиц, «царь недолго собирался, в тот
же вечер обвенчался». Только что дитяцаревич
покидает бочку и уже становится могучим
избавителем прекрасной Лебеди.
• Повествование, как и в народной сказке, Пушкин то
ускоряет, то замедляет, вводя повторы общих мест (в
описании чудес, приезда гостей). Художественное своеобразие
сказок
• Использует приемы былинной, песенной поэтики, т.е.
фольклора:
              Ветер весело шумит,
              Судно весело бежит.
• Характерен мягкий лиризм, окрашивающий
повествование. Лирические обращения:
              «Здравствуй, князь ты мой прекрасный,
              Что ж ты тих, как день ненастный?»
• Сказки написаны легким и энергичным стихом (чаще
существительные и глаголы), целые строфы без
прилагательных – что придает действию
стремительность. Сказки состоят из отдельных
внутренне и внешне законченных частей. Ценность сказок – мораль или
сатира?
• За сказочным повествованием кроется серьезная
мысль, глубокая мораль. Мораль пронизывает всю
сказку, от начала до конца. Мораль – это вся сказка.
Только «Сказка о попе и о работнике его Балде»
заканчивается прямым нравоучением:
           Не гонялся бы ты поп за дешевизною.
• Главная ценность сказок Пушкина – в сатире, так
как таким образом он выражал свой протест против
самодержавия, изображая недостатки
господствующего строя. Вывод
    Сказки Пушкина – не обработка, не
пересказы, они – оригинальные произведения
поэта, сохраняющие глубинные связи с
народным творчеством.
   «Пушкинская сказка – прямая наследница
сказки народной».
                                                 С.Я. Маршак. Самостоятельная работа
    Проанализировать любую сказку А.С.Пушкина по
следующей схеме:
Связь с
фольклором
Сказка
(название,
элементы
сюжета)
Народность
Быт (предметы,
одежда и др.)
Обычаи,
традиции
Язык (народный
стиль речи) Контактная информация
Сорока Наталья Павловна,
преподаватель детской
литературы
СПб ГБПОУ «Педагогический
колледж № 8»
Email: soroka_1951@mail.ru
Спасибо за внимание!

file_name: Пушкин А_С.pptx

intro: Презентация для студентов, обучающихся по специальности "Дошкольное образование". Она дает представление о взглядах Пушкина на домашнее воспитание, на понятие "народность", раскрывает особенности пейзажной лирики поэта, вошедшей в круг детского чтения. Особое внимание уделяется сказкам Пушкина, раскрывается их своеобразие с точки зрения поэтики и цели создания. В презентацию также включены задания для самостоятельной работы студентов.

title: Презентация по детской литературе на тему "А.С.Пушкин" (3 курс)


extracted_text:
5сот2д1ед=
521
3сот2д5ед=
325
793
7сот9д3ед=
468
4сот6д8ед= 52 М
40 М
86 М
<
< 100+ 200 + 300 =600(м)
В
Б
0 м
0
2
100м
А
300м
Г ВЫБЕРИ:
• вам понравился урок и вы
уходите с хорошим
настроением поднимите
зеленый сигнал светофора.
•  не понравился урок или
оставил равнодушным –
красный сигнал.

file_name: открытый урок.ppt

description:
52 М
40 М
86 М
<
<

title: Конспект интегрированного урока по математике на тему "Чтение и запись трехзначных чисел" ( 2 класс, математика) и презентация по уроку


extracted_text:
Ценностное
отношение к
труду
Ценностное
отношение
к обществу
Ценностн
ое
отношени
е к семье
Ценностное
отношение к
культуре,
искусству
Ценностное
отношение
к природе
Ценностное
отношение
к себе
Ценностное отношение к трудуЦенностное отношение к обществуЦенностное отношение к семьеЦенностное отношение  к природеЦенностное отношение к культуре, искусствуЦенностное отношение к себе Плач  –  это  самая  адаптивная  реакция  человека  на  стрессовую  ситуацию.  Он
является  реакцией,  которая  позволяет  отреагировать  негативные  эмоции,
поэтому  реакцию  плача  можно  рассматривать  как  нормальную  и  даже
желательную реакцию в ситуациях тяжелого стресса. Поэтому крайне важно
дать реакции плача состояться. Если человек плачет, его не надо успокаивать
и стараться остановить плач.
Признаки:
— человек уже плачет или готов разрыдаться;
— подрагивают губы;
— наблюдается ощущение подавленности;
— в отличие от истерики нет возбуждения в поведении.
Помощь при плаче:
• Нежелательно оставлять пострадавшего одного, необходимо позаботиться о том,
чтобы рядом с ним ктото находился, желательно, чтобы это был близкий или
знакомый человек.
• Можно и желательно поддерживать физический контакт с пострадавшим. Это
поможет человеку почувствовать, что ктото рядом, что он не один.
• Использовать приемы «активного слушания».
•
• Не давайте советов.
Говорите о своих чувствах и чувствах пострадавшего. Истерика  является  одной  из  самых  опасных  реакций,  т.к.  она  очень
заразительна для окружающих. Истероидная реакция всегда направлена на
зрителя,  следовательно,  изолировав  пострадавшего  с  истероидной
реакцией от толпы, велика вероятность купирования реакции.
Признаки:
— сохраняется сознание, но почти невозможен контакт;
— чрезмерное возбуждение;
— множество движений, театральные позы;
— речь эмоционально насыщенная, быстрая;
— крики, рыдания.
Помощь при истерике:
• Постараться удалить зрителей и создать спокойную обстановку для пострадавшего;
• Если это не опасно для Вас, останьтесь с пострадавшим наедине;
•
Говорите с пострадавшим короткими фразами, уверенным тоном в побудительном
наклонении («выпей воды», «умойся»);
• После истерики наступает упадок сил. В этом случае необходимо дать возможность
пострадавшему отдохнуть;
• После реакции пострадавшего необходимо передать для наблюдения врачам;
• Не потакайте желаниям пострадавшего. Агрессия  –  реакция  опасная  и  ресурсозатратная,  т.к.  при  агрессии
пострадавший может нанести вред себе и окружающим его людям.
Признаки:
— раздражение, недовольство, гнев (по любому, даже незначительному поводу);
— нанесение окружающим ударов руками или какимилибо предметами;
— словесные оскорбления, брань;
— мышечное напряжение, увеличение кровяного давления.
Помощь при агрессии:
• Свести к минимуму количество окружающих.
• Дать пострадавшему возможность «выпустить пар».
• Поручить пострадавшему работу, связанную с высокой физической
нагрузкой.
• Демонстрировать благожелательность. Можно разрядить обстановку
смешными комментариями или действиями.
• Агрессия может быть погашена страхом наказания, если нет цели получить
выгоду  от  агрессивного  поведения,  если  наказание  и  вероятность  его
осуществления велика, наказание является актуальным для пострадавшего и
он понимает, что оно последует. Психомоторное  возбуждение  наступает  тогда,  когда  человек  перестает
понимать, что происходит вокруг него, и единственное, что он может делать
– это двигаться. Движения могут быть совсем простые («Я побежал, а когда
пришел  в  себя,  оказалось,  что  не  знаю,  где  нахожусь»)  или  достаточно
сложные («Я чтото делал, с кемто разговаривал, кудато бежал, но ничего
не могу вспомнить»).
Признаки:
— движения резкие;
— бесцельные и бессмысленные действия;
— ненормально громкая речь;
— часто отсутствует реакция на окружающих.
— в таком состоянии человек может причинить вред себе и другим.
Помощь при психомоторном возбуждении:
• Необходимо привлечь внимание пострадавшего.
• Изолируйте пострадавшего от окружающих.
• Говорите спокойным голосом, не спорьте, в разговоре избегайте фраз с
частицей «не».
• Психомоторное возбуждение может смениться нервной дрожью, плачем, а
также агрессивным поведением. Посредством
неконтролируемой  нервной  дрожи
«сбрасывает»
напряжение. Если эту реакцию остановить, то напряжение останется в теле и
может  стать  причиной  мышечных  болей  и  приводить  к  развитию
психосоматических заболеваний.
тело
Признак:
—  Дрожь  начинается  внезапно  сразу  после  инцидента  или  спустя  какоето
время,  сильное  дрожание  всего  тела  или  отдельных  его  частей  (человек  не
может удержать в руках мелкие предметы).
Помощь при нервной дрожи:
• Нервной дрожи необходимо дать состояться, однако такое состояние часто
мешает  пострадавшему  в  совершении  тех  или  иных  действий.  Для  того
чтобы  помочь  пострадавшему  быстро  снять  мышечное  напряжение,
необходимо усилить дрожь. Попросите пострадавшего максимально напрячь
ту  часть  тела,  которая  дрожит  на  10  –  15  секунд,  а  затем,  резко
расслабиться.  Например,  если  у  пострадавшего  трясутся  руки,  попросите
его сжать руки в кулаки так, чтобы костяшки пальцев начали белеть, когда
вы  увидите,  что  он  смог  это  сделать,  попросите  его  оставаться  в  этом
напряжении пока вы не дадите команду разжать руки.
Неверно:  обнимать  или  прижимать  пострадавшего  к  себе,  укрывать  его,
успокаивать, говорить, чтобы он взял себя в руки. Апатия    непреодолимая  усталость,  такая,  что  любое
движение,  слово  дается  пострадавшему  с  огромным
трудом.  Полное  равнодушие  и  безразличие,  проявление
эмоций  отсутствует.  Речь  у  пострадавшего  медленная,  с
большими  паузами.  В  поведении  отмечается  вялость,
заторможенность,  пострадавший  на  заданный  Вами  вопрос
может отвечать не с первого раза.
Помощь при апатии:
• Задавать  вопросы  открытого  типа
чувствуешь?»).
(«Как  ты  себя
• Вовлекать пострадавшего в посильную для него совместную
деятельность (например: оказать посильную помочь другим
пострадавшим: принести чай или воду и т.д.).
• Проводить  пострадавшего  к  месту  отдыха,  помочь  ему
удобно  устроиться  (обязательно  снять  обувь).  Дайте
человеку возможность поспать или просто полежать. Чувство страха – это проявление инстинкта самосохранения, и поэтому реакция страха
нормальна, однако страх может перерасти в панику. Панический страх, ужас может
побудить к бегству, вызывать оцепенение, агрессивное поведение. При этом человек
плохо  контролирует  свои  действия  и  не  осознает,  что  происходит  вокруг,  что  уже
опасно  для  самого  пострадавшего  и  окружающих,  так  как  велика  вероятность
эмоционального  заражения,  поэтому  оказывать  помощь  пострадавшим  с  реакцией
страха тоже надо.
Признаки:
— напряжение мышц (особенно лицевых);
— сильное сердцебиение;
— учащенное поверхностное дыхание;
— сниженный контроль собственного поведения.
Помощь человеку в состоянии страха:
• Подстройка по дыханию, в случае, если это возможно. Предложить человеку сделать
несколько дыхательных упражнений.
• Использовать приемы активного слушания.
• Дать пострадавшему ощущение безопасности.
• Часто  человек  тревожится,  когда  у  него  не  хватает  информации  о  происходящих
событиях.  В  этом  случае  можно  попытаться  составить  план,  когда,  где  и  какую
информацию можно получить.
• Не говорить: «Не думай об этом», «Это ерунда», «Это глупости» и т.д. В  состоянии  ступора  человек  неподвижен,  сидит  в  одной  позе  и  ни  на
что не реагирует, как бы оцепенев.
Признаки:
— резкое снижение или отсутствие произвольных движений и речи;
—  отсутствие  реакций  на  внешние  раздражители
(шум,  свет,
прикосновение, боль);
— «застывание» в определенной позе;
— оцепенение, состояние полной неподвижности;
— возможно напряжение отдельных групп мышц;
— часто ограниченные координированные движения глаз.
Помощь при ступоре:
• Необходимо добиться любой реакции пострадавшего, вывести его из
оцепенения.
Важно:  данная реакция на выходе  может  перейти в другую  реакцию,  к
этому необходимо быть готовым.

file_name: для тренинга с техперсоналом.ppt

intro: Презентация для тренинга с техническим персоналом образовательной организации в День охраны труда - это средство наглядности, организации групповой работы и материал для самосовершенствования участника тренинга. Тренинг "Стрессовое состояние: особенности и самопомощь" необходим для того, чтобы помочь участнику уметь выйти из состояния острого стресса, чтобы успокоиться, необходимо найти эффективный способ самопомощи.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к тренингу "Стрессовое состояние: особенности и самопомощь" с техническим персоналом


extracted_text:
Особенности профессионального роста
педагогов
 в МКОУ Чулымский лицей Особенности позиции
ОО в вопросе
профессионального
роста педагога
Главным
субъектом
управления
профессиональным
ростом педагога
выступает сам
педагог.
Построить
обоснованную
систему
взаимосвязанных
мер,
обеспечивающих
профессиональный
рост педагога. Структура методической
работы Проекты, объединённые в содержательные
модули
Направления
Инновации
содержании
реализации
образовательных
программ
Инновации
управлении
образовательным
процессом
Инновационная
кадровая
политика
Модуль
«Путь к успеху»
в
и
в
«Открытие мира»
«Педагогика
успеха»
Цель

содержанием
образования
Овладение
повышенного
  Профессиональная
ориентации  в  области  высоких  технологий  на
основе коворкинга.
уровня.
социокультурного
Создание
контекста
образования, реализация творческого потенциала
учащихся,  формирование  социально  активной
личности.
Организация
повышения
развитие  методологической
исследовательской
педагогов.
непрерывного
квалификации,
и
компетенции
Проекты
«Выбор пути»
«Клуб робототехники»
«Интеллект»
  1.
2.
3.
4. «Умные каникулы»
«Образовательные путешествия»
«Клуб народной культуры»
1.
2.
3.    «Кружковое движение»
1.«Ключ к успеху».
2.«Стандарт2. Стандарт3».
3.«Лицей  ресурсный
центр по работе с одаренными
детьми». Формы организации методической работы, не
являющиеся профессиональными объединениями
• Единая методическая тема
• Методические выставки
• Смотр предметных кабинетов
• Педагогические мастерские
• Мастер-класс
• Деловые игры
• Педагогические советы
• Открытые уроки и внеурочные занятия
• Получение второго высшего образования
• Сайт учителя в интернете Педагогические советы
2017-2018 учебный год
• Активизирующие техники в
управлении педагогическим
коллективом:
-ноябрь- «Управление качеством
образовательной деятельности в
условиях НОКО»;
-январь- «Качество и результаты
образования: система оценки»;
-март-«Слагаемые успеха классного
руководителя в условиях
реализации профессионального
стандарта педагога».
2018-2019 учебный год
• Модульный педагогический совет
«Как мотивировать учеников
к обучению»:
-ноябрь- «Как мотивировать учеников к
обучению» (Теоретический);
-январь- «Новые подходы к
мотивированию обучающихся как
механизм повышения качества
образования» (Проективный);
-март-«Выбор эффективных форм  ВР с
детьми как основа результативности
целостного педагогического процесса»
(Практический);
-май-(Рефлексивный). Формы организации методической работы, являющиеся
профессиональными объединениями педагогов
• Методические кафедры
• Временные творческие (рабочие) группы
• Педагогический консилиум
• Лаборатория Формы организации методической работы, являющиеся
профессиональным объединением педагогов ОО
• Районные методические объединения
• Школа молодого педагога
• Ассоциация лицеев и гимназий
• Сетевые сообщества
• Дистанционное обучение
• Консалтинговый центр Участие в конкурсах профессионального мастерства
Рудасева И.Н., учитель музыки,
участница Областного конкурса «Учитель года – 2018»
Педагог-организатор ОБЖ  Чудинова Е.Г., участница
муниципального конкурса молодых педагогов
  Эмурсалиева О. В., педагог ДО, победитель
муниципального  конкурса «Лучшее оформление
 молодежного пространства» Работа лицея как ресурсного центра для педагогов
других ОО
Внутрикорпоративные курсы
 повышения квалификации
 как ресурс повышения квалификации педагогов лицея
Окружной  семинар  начальников управлений образования
 муниципальных районов  Новосибирской области
 «Баркемп: муниципальный ресурсный центр по работе с одарёнными детьми» Работа лицея как ресурсного центра районного
методического сообщества
Методический семинар «Организация комплексной ППМС-помощи детям с ОВЗ
 в условиях ГБОУ НСО Областной центр диагностики и консультирования» Работа лицея как региональной инновационной
площадки
Методический семинар «Результаты самооценки эффективности
  системы управления качеством образования»
Презентация сборника статей педагогов МКОУ Чулымский лицей
«Лицей, в котором учат быть успешным» Определение степени
удовлетворенности педагогов
условиями и результатами труда
Диагностика
№ Составляющие образовательного процесса
Показатель удовлетворенности
3.
7.
8.
9.
Удовлетворенность учебной нагрузкой
Возможности для профессионального развития
Признание  успехов и достижений учителя
Возможности участия в управлении ОО, в выработке и
принятии решений
11. Оценка реализации задуманного учителем
Общая удовлетворенность
20
13

20
14
4.4
3.8
3.2
3.8
3.6
3.7
20
14

20
15
3.9
4.3
3.9
3.9
3.8
3.8
20
15

20
16
4.7
4.5
4.1
3.8
3.8
4.0
20
16

20
17
4.3
4.4
3.9
3.3
3.4
3.8
201
7
201
8
201
8
201
9
4.4
4.4
4.1
4.0
3.6
3.9
4.5
4.3
4.1
4.0
3.3
3.8 Индивидуальный образовательный маршрут профессионального
развития учителя _________МКОУ Чулымский лицей ________ на 20__-
20___ учебный год
Ресурс
Внешние образовательные ресурсы
Дата
Продукт
№
1.
1.Аттестация
2.Курсы повышения квалификации
3.Научнопрактическая конференция педагогов
4.Участие в профессиональных, творческих конкурсах
5.Семинары
6.Районное методическое объединение
7.НГПУ (педагогические лаборатории)
8.Кластер лицеев и гимназий НСО
9.Вебинары
10.Сетевое взаимодействие учителейпредметников
11.Участие в экспертных комиссиях
12.Участие в жюри НПК, конкурсов
13.Стажировка
14.Экспериментальная деятельность
2.
Внутренние ресурсы Является ли система стимулирования
в ОО мотивирующей силой?
1. Ждет ли руководство ОО от своих педагогов серьезной личной
методической работы, обеспечивающей их постоянный
профессиональный рост, и намерены руководители за эту работу
педагогов поощрять?
2. Чего ждут педагоги от ОО в плане своего профессионального
роста (выделения свободного времени, оценки своей методической
работы и работы по самообразованию, помощи, поощрения,
создания каких-то условий и др.)?
3. Что может дать педагогам ОО в ответ на их ожидания и на каких
условиях?

file_name: коллегия.pptx

description:
Структура методической
работы

intro: Презентация "Особенности профессионального роста педагогов в МКОУ Чулымский лицей" - отчет о выстроенной методической работе в конкретной образовательной организации. Материал можно использовать на педагогическом совете, на совещании при директоре, заседании методической кафедры. Частично он пригодится любому педагогу, анализирующему свое методическое продвижение в профессии.


extracted_text:
и
Никифорова Н.В. Клик мышкой
 на картинку
Знаменитые места мира
Знаменитые места мира- рукотворные сокровища
человечества.
Никифорова Н.В. Тадж-Махал- символ Индии
Тадж-Махал в городе Агра – самое знаменитое
 строение в Индии. Это усыпальница императора
Шах-Джахана и его любимой жены Мумтаз-Махал.
22 года продолжалась работа, 20 тысяч мастеров
 трудились не щадя сил.
Никифорова Н.В. Тадж-Махал- символ Индии
Когда у могущественного властителя Индии
умерла жена , он от горя за одну ночь стал
Никифорова Н.В.
создать руки человека.
седым. В память
 о жене он поклялся построить гробницу,
самую прекрасную , которую только могут Тадж-Махал- символ Индии
Стены его выложены из
полупрозрачного мрамора
с инкрустацией из бирюзы,
агата, малахита и других
самоцветов. Эти камни
привозили из разных стран, в
том числе и из России
(малахит). Мавзолей при
ярком дневном свете
выглядит белым, на заре -
розовым,а в лунную ночь —
серебристым. После смерти
шах Джахан был похоронен
рядом с возлюбленной.
Никифорова Н.В. Египетские пирамиды
Эти грандиозные сооружения находятся
недалеко от столицы Египта – города Каира.
Они были построены примерно 4500 лет
назад, чтобы служить гробницами фараонам
Никифорова Н.В.
– царям Древнего Египта. Египетские пирамиды
Пирамида Хеопса.
Пирамида
Хефрена.
Пирамида
Микерина.
Всего сохранившихся пирамид три — это
пирамиды Хеопса, Хефрена и Микерина.
Никифорова Н.В. Сиднейская опера
Это удивительное здание, крыша которого
выстроена в виде парусов.  Оно находится в
Австралии, в городе Сидней, в морской
Никифорова Н.В.
гавани. Сиднейская опера
Сиднейский
оперный театр
был открыт в
1973 году
короле вой
Англии
Елизаветой II.
 Первым
представлением
была опера
 С.Прокофьева
«Война и мир».
Никифорова Н.В. Статуя Свободы в США
28 октября 1886 под
пушечные выстрелы был
открыт самый
знаменитый памятник
Соединённых Штатов
Америки — легендарная
Статуя Свободы. С этого
дня каждый корабль,
входящий в порт Нью-
Йорка встречает
каменное изваяние
женщины с факелом
свободы в руке,
протянутой к небу.
Никифорова Н.В. Статуя Свободы в США
Статуя имеет длину 2 м 40 см. Как ни странно,
 главный символ свободы Соединённых Штатов –
Франции.
это работа французских мастеров. Именно в
Париже Статуя появилась на свет. Затем её
разобрали на части и переправили через
Атлантический океан и преподнесли как
подарок американскому народу от народа
Никифорова Н.В. Статуя Христа Искупителя
Знаменитая статуя,
поставленная в городе
Рио-де-Жанейро, была
построена в 1931 году.
Монумент соорудили из
железобетонного
материала
 и мыльного камня. Она
считается символом
Никифорова Н.В.
города
 и всей страны. Высота
статуи- 30 метров, а
высота постамена-8
метров, размах рук- 30
метров. Внутри находится Никифорова Н.В. Рамка  Учебник
Знаменитые места
Тадж – Махал   Тадж-Махал
Тадж-Махал  Стены  Стены
Пирамида   Пирамиды
для 3 класса
Пирамида Хеопса  Пирамида Хефрена
Пирамида Микерина   Статуя Свободы
Статуя Свободы  Сиднейская опера
Сиднейская опера  Статуя Христа
 Отрисовки муравья и черепахи авторские
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Н.Ю.Васильева
Никифорова Н.В.

file_name: Урок 67. По знаеменитым местам мира..pptx

description:
и
Никифорова Н.В.

description: Никифорова Н.В.

intro: Данная презентация создана для учеников 3 класса, занимающихся по учебнику А.А.Плешакова "Окружающий мир" с целью: создание условий для знакомства с  наиболее интересными достопримечательностями мира. Заочно школьники побывают в Индии и познакомятся с мавзолеем Тадж-Махал.В Египте- с пирамидами. В США со статуей Свободы, а Рио-де-Жанейро со статуей Христа Искупителя. В Австралии- с Сиднейской оперой.

title: Презентация по окружающему миру для 3 класса "По знаменитым местам миар"


extracted_text:
Дикие животные
Хабаровского края
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Подготовила Отрощенко Е.Е.
Воспитатель подготовительной группы
МАДОУ «Детский сад №23» г. Хабаровска Актуальность:    Часто  у  детей  недостаточно  развиты  знания  о
диких  животных  родного  края.  Они  зачастую  не  знают  чем  они
питаются  и  каков  их  образ  жизни.  Поэтому  и  были  созданы  эти
игры.
Цель  игр:  Закрепление  знаний  детей  о  внешнем  виде,  питании,
образе жизни диких животных Хабаровского края.
Задачи:
- Развивать умение детей различать диких животных.
- Закрепить знание детей о внешнем виде, образе жизни, питании

познавательные
мышление, внимание.
  Обеспечивать  психологическое  благополучие  и  здоровье  детей;
воспитывать  бережное  отношение  к  диким  животным  родного
края.
деятельность,
творческое
развивать
воображение,
диких животных.
Активизировать
речевую
способности, ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
лосем,
косулей
Хабаровского
Большую  часть  Хабаровского
края  занимают  лесные  массивы,
в  основном,  хвойные.  Хвойная
тайга
края
копытными
населена
животными:
оленем,
сибирской,
кабаном,
кабаргой.  Из  пушных
зверей
здесь  обитают:  соболь,  лисица,
сибирское  ласка,  белка,  ондатра,
речная  выдра;  из  хищников  –
волк,  медведь,  рысь,  амурский
тигр.  Смешанные  леса  являются
местом обитания изюбра, косули,
восточноазиатского
кабана,
маньчжурского заяца и др. Животные Красной книги Хабаровского
края
Тигр амурский
Кабарга
Дальневосточная черепаха
(или трионикс)
Дальневосточный лесной кот
Горал амурский Животные Красной книги
Хабаровского края
Дальневосточный леопард
Гималайский медведь
Рысь
Изюбр
Харза Конкурс
«Знатоки
животных»
Интеллектуальные дидактические игры «ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
Летом сер, зимою бел,
По характеру несмел.
По полянкам скачет ловко,
Любит сочную морковку.
Важно я хожу по бору,
Съесть могу и мухоморы.
Не боюсь в лесу врага —
Есть копыта и рога!
Родственник домашней киске,
Этот зверь не робкий.
Бродит хищник уссурийский
По таежной тропке. «ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
Кто колючий, словно елка,
Носит на спине иголки?
Кто пчелиный любит мед,
Лапу кто зимой сосет?
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней. «Расскажи о животном» «Кто лишний и почему?» «Кто спит зимой?» «Кто где живёт?» «Чьи следы?» МОЛОДЦЫ!

file_name: дикие животные.pptx

description: «Расскажи о животном»

description: «Кто лишний и почему?»

description: «Кто спит зимой?»

description: «Кто где живёт?»

description: «Чьи следы?»

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Презентация составлена для закрепления знаний детей подготовительной группы о животных Хабаровского края. В основе - дидактические интерактивные игры, которые в игровой форме помогут ребятам закрепить пройденный материал, пополнить багаж своих знаний, разовьют внимание, память, мышление, обогатить словарный запас и развить связную речь.

title: Презентация "Дикие животные Хабаровского края"


file_name: к уроку чтения Акула.ppt

intro:
1. Познакомить детей с творчеством Л. Н. Толстого и содержанием его произведения «Акула»
2. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого, сознательного чтения, для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам
3. Расширить и углубить знания детей о природе, в частности о животных, а также реализовать программные установки:

title: презентация по литературному чтению "Акула"


extracted_text:
Окружающий мир – 3
класс
«Школа России» -
А.А. Плешаков
• Разработала: учитель начальных
классов МБОУ «Заиграевская сош»
• Тютрина Марина Николаевна На севере Европы Путешествие по
странам
Название страны
Столица
Глава
государства
Государственный
язык
Достопримечател
ьности страны
Интересные
сведенияВ группах заполнить таблицу,
подготовить сообщение о стране На севере Европы
Норвегия Швеция
Финлянд
Дания
ия
Исландия
Карта
России
Скандинавс
кий
полуостров Карта России Скандинавский
полуостров
расположен на севере Европы. Своими
очертаниями напоминает тигра.
На нём расположены две страны –
     Скандинавский полуостров
Норвегия и Швеция Норвегия
Столица - Осло
Государственный язык –
норвежский
Норвегия – это королевство
Глава государства - король
Осло
Норвегия – самая северная страна Европы Достопримечательности
Норвегии
Ос
ло
Осло -  городская
ратуша
Осло - парк
скульптур Достопримечательности
Фьорды
Норвегии
Фьорды – морские заливы с крутыми
скалистыми берегами.
Фьорды – самая знаменитая
природная достопримечательность
Норвегии.
Они возникли благодаря ледникам Знаменитый норвежец
Тур Хейердал –
археолог,
путешественник
и защитник
природы.
Изучал историю
расселения
разных народов
на нашей
планете
Тур Хейердал –
писатель, автор
многих книг

file_name: на севере Европы 3 класс.pptx

description: На севере Европы

description: Карта России

intro:
Тип урока: урок изучения нового.
Цель: познакомить учеников с северными европейскими государствами.
Задачи:
Образовательная:
Научить находить на карте северные европейские государства.
Познакомить с государственными символами и достопримечательностями Скандинавских стран.
Воспитательная:
воспитывать умение работать в паре.
Развивающая:
Развивать познавательный интерес учащихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

– формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

title: Презентация к уроку по окружающему миру "На севере Европы"


extracted_text:
Парные
согласные в
корне слова
 Разработала: учитель начальных
классов МБОУ «Заиграевская сош»
 Тютрина Марина Николаевна Узнай и запиши
Узнай и запиши
словарные слова, укажи
словарные слова, укажи
место ударения,
место ударения,
подчеркни орфограмму.
подчеркни орфограмму. Проверь себя:
   Молоток, сапог, песок, платок,
язык, рисунок, ученик.
Какая  орфограмма  объединяет
все  эти  слова? Какие  парные  согласные  вы
знаете? Как  узнать,  какую  букву
надо  писать  в  слове  с
парным  согласным? Какое  слово  можно
назвать  проверочным? Примени  свои  знания Подбери  подходящие  по
смыслу  прилагательные  и
запиши   словосочетания,
вставляя  пропущенные  буквы Разгадайте  ребус В презентации использованы
фото:
 http://www.germantools.ru
 http://dress.picsland.ru
 http://dostavka34.ru/vlz/kakkupitpesok
 http://platki.ru/catalogue/8/27//7379/
 http://fotoprom.com/view_post.php?id=186
 http://beremennostponedelyam.ru/detskijrisunokpsihologicheskijtest
 http://rylik.ru/clipart/vector/peoplevector/140145shkolnikiuchenikidetiv
vektore.vectorschoolchildrencollection2.html
 http://www.edu.severodvinsk.ru/after_school/obl_www/2012/work/hohlova/v
kladki/5.html

file_name: Парные согласные в корне.ppt

description:
Какие  парные  согласные  вы
знаете?

description:
Какое  слово  можно
назвать  проверочным?

description: Примени  свои  знания

description: Разгадайте  ребус

intro:
Тип  урока: урок – обобщение знаний

Оборудование: проектор, ПК, сигнальные карточки, смайлики.Методы и формы обучения: словесный, наглядный практический; фронтальная, индивидуальная.

Образовательные ресурсы: Русский язык 3 класс. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России»
Планируемые образовательные результаты:

предметные: обобщить ЗУН о проверки слов с парными согласными в корне слова

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Парные согласные в корне"


extracted_text:
Тема «Германия во второй
половине ХХ века»
Подготовила
и
обществознания  ФГОУ  сош  №  4  МОРФ
Латыпова О.Ш.
истории
учитель Принципы послевоенного устройства Германии
обсуждались на Ялтинской (Крымской) и
Потсдамской конференциях. Был принят план 4
Д. в отношении Германии
- денацификация, демилитаризация,
демократизация,- декартелизация. Решающее значение в развале Германии сыграло введение в
Западной зоне западной марки, также присоединение Западной
зоны к плану Маршалла. Ответом СССР было введение в
Восточной зоне своей валюты. Отто Гротеволь премьер
министр ГДР в 1949–1964 гг.
Конрад Аденауэр канцлер
ФРГ в 1949 1963 гг. 50е, 60е  гг.  «германское экономическое чудо». Более 55%
западных немцев относили себя к среднему классу. Это
портили лишь мировые экономические кризисы.
Людвиг Эрхард(1897  1977 гг.). –отец немецкого
экономического чуда Предпосылки немецкого экономического чуда
1) внутренние капиталовложения в
промышленность;
2) помощь из США по "плану Маршалла" - около 3
млрд. долла ров;
3самая продолжительная рабочая неделя в
Западной Европе;
4) отсутствие значительных военных расходов;
5)протекционистская политика государства и
др. Рычаги  экономического возрождения ФРГ –свободная
 частная  инициатива, конкуренция в сочетании с активной
ролью государства в хозяйственной жизни, на денежная
реформа, свободные цены, конкуренция частных
предпринимателей, регулирующая роль государства с помощью
гибкой кредитной и налоговой политики, ставки на мелкий и
средний бизнес. В ФРГ сложилась трехпартийная система. Ключевую роль
играли Христианскодемократический союз /ХДС/ и Социал
демократическая партия Германии /СДПГ/, которые
поочередно менялись, этот «политический маятник»
характерен для стран капитализма в ХХ веке. В. Брандт, канцлер проводил "новую восточную политику»
ФРГ. Были признаны послевоенные границы в  Восточной.
Европе (договоры. ФРГ с. СССР и. Польшей 1970 г.), в 1972 г.
установлены межгосударственные отношения между. ФРГ и
ГДР, в 1971 г. достигнута и договоренность о статусе
Западного. Берлина,
Канцлер ФРГ, ссоциалдемократ Вилли Брандт Гельмут Коль
С 1982 по 1998 гг. возглавил
правительство.
Провозгласил возвращение к
политике Л. Эрхарда, но признал
необходимость со стороны
государства социальной
корректировки стихийно
действующего рыночного
механизма.
Провёл приватизацию
малоэффективных сфер экономики
Оказана поддержка развитию новых
технологий
Гельмут Коль ГДР выстраивалась  по
образцу Советского Союза. В
1950 г государственный
сектор уже охватывал 77%
мощностей промышленного
производства, на селе
осуществлялась
принудительная
коллективизация, которая
завершилась  в начале 60х
годов. Проводником этой
политики выступала. СЕПГ,
которую возглавлял.
Генеральный секретарь ЦК
Вальтер Ульбрихт.
Восточный Берлин, столица ГДР. Недовольство немцев господствующим строем привело в июне
1953 г. к массовым выступлениям  в Берлине и более чем 270
населенных пунктах. Советская военная администрация ввела в.
Восточном  Берлине чрезвычайное положение и с помощью
танков подавила массовые выступления населения.
Берлин, 17 июня 1953 г. Бегство на Запад из Восточной Германии 1961 г.  закрыты границы с ФРГ и построена Берлинская
стена. Эрих Хонеккер  – секретарь
ЦК СЕПГ и председатель
Государственного совета
ГДР в 1976–1989 гг. Под влиянием"перестройки"М. Горбачева в
СССР,"бархатной революции"в Венгрии и
Чехословакии народные массы  ГДР в1989 г
выступили с протестами против имеющихся
порядков. Э. Хонеккер был вынужден в октябре
1989 г уйти в отставку,
Э. Хонеккер и М.С. Горбачев Падение Берлинской стены. 3 октября 1990 г. произошло объединение Германии,
фактически ГДР вошла в состав ФРГ.
Канцлер ФРГ и объединенной
Германии Г.Коль, 19821998 гг. Подписание в Москве Договора об окончательном
урегулировании германского вопроса 2 декабря 1990 года были проведены первые общегерманские
выборы. В этом же году Гельмут Коль занимавший с 1982 по
1998 год пост канцлера ФРГ и сыгравший огромную роль в
объединении Германии и прекращении «холодной войны»,
проиграл на выборах. К власти приходят социалдемократы во
главе с Герхардом Шредером .
      Правительство Г.Шрёдера,
снижает налоги, проводится
реформа
образования,оказывается
помощь молодежи.
Герхард Шредер В 2005 г. на выборах СДПГ проигрывает и Шрёдер уходит в
отставку. Правительство впервые в истории Германии занимает
женщина Ангела Меркель. Она продолжает борьбу с
безработицей, ведет умеренную, мягкую внешнюю политику.
Ангела Меркель, канцлер ФРГ Итоги урока
Таким образом, историю Германии второй половины XX
определило поражение во Второй Мировой войне. Страна
окончательно добилась единства и освободилась от влияния
странсоюзников лишь в 1990 году. С этого момент начался
новый этап в истории Германии. Все это время фактическое
руководство страной осуществлял канцлер, который стоял во
главе той или иной партии. Политика Германии определялась в
основном конкуренцией трех партий:
-Христианскодемократического союза (ХДС)
  Социалдемократической партии Германии (СДПГ) ;
 Свободной демократической партии (СвДП) .

file_name: Германия во второй половине ХХ века.pptx

description: Бегство на Запад из Восточной Германии

description: Падение Берлинской стены.

title: Урок и презентация "Германия во второй половине ХХ века"


extracted_text:
и
Никифорова Н.В. Клик мышкой
на стих
Никифорова Н.В.
Доскажи словечко.
Посмотри, мой милый
Человек и время года –
ПРИРОДА
Это всё вокруг…
друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса. Клик мышкой
на текст
Природа бывает:
  Живая
человек
растения
животные
Неживая
солнце
воздух
вода
земля
звёзды
Никифорова Н.В. Клик мышкой
на текст
Живые существа или
организмы :
дышат
питаются
растут
развиваются
дают
потомство
умирают
Никифорова Н.В. Живую природу изучает
особая наука

БИОЛОГИЯ
«БИОС»-
жизнь
«ЛОГОС»-
наука
Никифорова Н.В. Учёные-биологи делят
всё живое на царства
  растения
животные
бактерии
грибы
Никифорова Н.В. Бактерии- это
  крошечные организмы
живут
повсюду
увидеть можно под
микроскопом
Никифорова Н.В. Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на
стр.6.
2.Прочитайте текст
«Ценность природы для
людей».
3.Докажите, что без
природы жизнь людей
невозможна.
Никифорова Н.В. Значение природы.
познания
воздуха,
пищи, воды
Никифорова Н.В.
доброты

Природа-
источник
материалов
для
хозяйственной
деятельности
здоровья
красоты Никифорова Н.В. Рамка
Природа
 Учебник
 Природа
  Бактерии
 Растение
 Тигр
Бактерии
 Гриб
Отрисовки муравья и черепахи авторские
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Н.Ю.Васильева
для 3 класса
Никифорова Н.В.

file_name: Урок 1 Разнообразие природы.pptx

description:
и
Никифорова Н.В.

description: Никифорова Н.В.

intro:
Цель: Создание условий для знакомства с разнообразием природы.
 Задачи:
Научит классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой. Развивать кругозор детей, прививать  любовь к предмету.
По усмотрению учителя можно использовать на любом этапе урока
Работа с презентацией осуществляется по управляющим кнопкам и согласно инструкции на слайде

title: Презентация по окружающему миру для 3 класса "Разнообразие природы"


extracted_text:
и
Никифорова Н.В. Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на
стр.10-11.
2.Прочитайте текст.
3.Чем человек отличается
от других живых
существ?
Никифорова Н.В. Человек
  часть
природы, её
живого мира
  разумное
существо
Никифорова Н.В. Клик мышкой
на текст
Человек ,как и любой
живой организм…
дышит
питается
растёт
развивается
рождаются
дети
умирает
Никифорова Н.В. Клик мышкой
на вопрос
Где у человека
находится разум?
В головном мозге
Благодаря головному мозгу
каждый из нас носит в себе
целый мир.
Никифорова Н.В. Внутренний мир человека
называют душевной жизнью.
Его изучает особая наука -
  ПСИХОЛОГИЯ
«ПСИХЕ»-
душа
«ЛОГОС»-
наука
Никифорова Н.В. воображение,
мечты
  знания,
мышление
Внутренн
ий мир
человека
  характер
  память
  чувства,
восприятие
Никифорова Н.В. Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на
стр.12-14.
2.Прочитайте текст
«Ступеньки познания».
Никифорова Н.В. Органы чувств.
Органы чувств
посылают
информацию
мире в
головной
мозг.
об
окружающем
Никифорова Н.В. Виды информации.
звуковая
вкусовая
зрительн
ая
Никифорова Н.В.
обонятельна
осязательная
я Ступеньки познания.
восприятие
память
мышление
воображени
е
Никифорова Н.В. Восприятие.
Восприятие – способность
обнаруживать, принимать, различать,
усваивать явления внешнего мира,
формировать их образ.
Никифорова Н.В. Память.
Память – способность сохранять и
воспроизводить в сознании прежние
впечатления, опыт, знания.
Никифорова Н.В. Мышление.
Мышление – способность сравнивать,
классифицировать, делать выводы.
Никифорова Н.В. Воображение.
Воображение – способность
представить себе что-то мысленно.
Никифорова Н.В. Восприятие, память,
мышление, воображение
работают вместе .
Благодаря им человек познаёт
мир во всём его многообразии.
Никифорова Н.В. Клик мышкой
на вопрос
1
 В    О   С    П   Р   И    Я   Т    И   Е
О
 М   О   З    Г
Б
Р
 П   А   М    Я    Т    Ь
2
3
Ж
 М   Ы   Ш   Л   Е    Н    И   Е
4
1. Способность
Способность
4. Способность
2. Орган, в
3. Способность
5. Наука,
человека познавать
представлять то,
обдумывать,
сохранять
котором
изучающая
окружающий мир с
чего нет в данный
сравнивать,
«помещается»
полученную
внутренний
помощью органов
момент перед
классифициров
информацию.
разум
мир
чувств.
человеком.
ать полученные
человека.
человека.
сведения.
Н
 П   С   И    Х   О    Л   О   Г    И   Я
5
Е
Никифорова Н.В. Никифорова Н.В. Рамка
Учебник
Человек
Женщина с ребёнком
Мозг
Органы чувств
 Органы  чувств
Картинка
Память
Мальчик
Мальчик
Школьник
Отрисовки муравья и черепахи авторские
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Н.Ю.Васильева
для 3 класса
Никифорова Н.В.

file_name: Урок 2. Человек.pptx

description:
и
Никифорова Н.В.

description: Никифорова Н.В.

intro:
Цель: Показать отличие человека от других объектов живой природы.
 Задачи:
Научить отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир. Познакомить со ступенями познания Развивать кругозор детей, прививать  любовь к предмету.
По усмотрению учителя можно использовать на любом этапе урока
Работа с презентацией осуществляется по управляющим кнопкам и согласно инструкции на слайде

title: Презентация по окружающему миру для 3 класса "Человек