extracted_text:
Willkommen!
 Для правки структуры
щелкните мышью
 Второй уровень
структуры
 Третий уровень
структуры
Четвертый
уровень
структуры
 Пятый
уровень

структуры
 15.3.19 Цель урока: знакомство с дорогой сказочных
героев братьев Гримм и памятными местами,
которые связаны с легендарными писателями.
Задачи урока:
- показать «сказочный» маршрут, по которому совершали
путешествие сами писатели и их герои;
- рассказать о сказочниках братьях Гримм;
- создать и провести виртуальную экскурсию:
побывать в гостях у Красной шапочки в Альсфельде;
познакомиться с историей Крысолова из Гамельна;
познакомиться с достопримечательностями города Казель, в
котором 25 лет прожили писатели;
открыть для себя город Марбург, считающийся самым
сказочным городом на этом маршруте,
увидеть памятник Бременским музыкантам в городе Бремене.
 15.3.19 15.3.19 Marchenstra?e.mp4
 Для правки структуры
щелкните мышью
 Второй уровень
структуры
 Третий уровень
структуры
Четвертый
уровень
структуры
 Пятый уровень
структуры
 Шестой
 15.3.19  Для правки структуры
щелкните мышью
 Второй уровень
структуры
 Третий уровень
структуры
Четвертый
уровень
структуры

 Пятый
 15.3.19
 Для правки структуры
 Для правки структуры
щелкните мышью
 Второй уровень
структуры
щелкните мышью
 Третий уровень
 Второй уровень
структуры
структуры
 Четвертый
 Третий уровень
уровень
структуры
структуры
 Пятый уровень
Четвертый
структуры
уровень
 Шестой
структуры
уровень
 Пятый уровень
структуры Hanau
Deutsche Märchenstrasse
 Marburg
Schwalms
tadt
 Hessisch-Lichtenau
Hameln
 Kassel
Bremen
 15.3.19 Hanau-  Grimms Heimatstadt
• Die Brüder Grimm sind
in Hanau geboren.
• Hier steht auf dem
Marktplatz das Brüder-
Grimm Denkmal und
beginnt die deutsche
Märchenstraβe.
• Die Familie war groβ:die
Eltern und neun
Kinder.Die ältesten
Söhne hieβen Jacob und
Wilhelm
 Для правки структуры
щелкните мышью
 Второй уровень
структуры
 Третий уровень
структуры
Четвертый
уровень
структуры
 Пятый
уровень

структуры
 15.3.19 Noch ein
Grimm
 Для правки структуры щелкните
• .
мышью
 Второй уровень структуры
 Третий уровень структуры
• Ihr Bruder Ludwig Emil war
Maler.Er war als Professor
an der Kunstakademie.
• Das Schaffen von Ludwig
Emil Grimm besteht aus
Gemälden,Zeichnungen
 Четвертый уровень
структуры
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
структуры
 Седьмой уровень
структуры
 Восьмой уровень
структуры
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста Aufgabe 1
структуры
 Четвертый уровень
 Третий уровень структуры
• Die Brüder wurden in Hameln geboren .
Der ältere Wilhelm und der jüngere Jakob
 Для правки структуры щелкните
мышью
waren fast die Gleichaltrigen und  sehr
 Второй уровень структуры
freundlich.     Ihr Vater war der Anwalt,
deshalb studierten die Brüder zuerst die
Rechtswissenschaften. Aber die Liebe zur
Musik war stärker  und  die Brüder
widmeten ihr ihre Leben. Die Märchen :
"Schneewittchen", " Die Bremer
Stadtmusikanten", " Der Wolf und die
sieben jungen Geißlein", „Zwerg Nase",
„ Hänsel und Gretel" sind in der ganzen
Welt bekannt und beliebt.    Im 1852 Jahr
Девятый уровень структурыОбразец
begannen Brüder, das erste englische
текста
 15.3.19
Wörterbuch  zu schaffen. Die Arbeit war
sehr lang und die Brüder konnten sie
 Седьмой уровень
 Восьмой уровень
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
структуры
структуры
структуры

• Hanau
• Jakob
• Wilhelm
• Literatur
• “Zwerg
Nase”
• deutsche Schwalmstadt-
Rotkäppchenstadt
 Для правки структуры щелкните
мышью
 Второй уровень структуры
 Третий уровень структуры
 Четвертый уровень
структуры
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
структуры
 Седьмой уровень
структуры
 Восьмой уровень
структуры
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста  Третий уровень структуры
структуры
 Четвертый уровень
 Для правки структуры щелкните
мышью
 Второй уровень структуры
• Das Mädchen
• Der Jäger
• Der Wald
• Die Oma
 Восьмой уровень
 Седьмой уровень
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
структуры
структуры
структуры
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста  Четвертый уровень
 Третий уровень структуры
 Для правки структуры щелкните
мышью
 Второй уровень структуры
• Der König
• Die Prinzessin
• Hans
• Der Gans
 Седьмой уровень
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
структуры
структуры
структуры
 Восьмой уровень
структуры
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста  Третий уровень структуры
 Для правки структуры щелкните
мышью
 Второй уровень структуры
• Die
Stiefmutter
• Die alte Frau
• Der Schnee
 Четвертый уровень
 Седьмой уровень
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
структуры
структуры
структуры
 Восьмой уровень
структуры
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста  Для правки структуры щелкните
 Четвертый уровень
структуры
мышью
 Второй уровень структуры
• Die Hexe
• Die Kinder
• Das Haus
• Lebkuchen-
пряник
структуры
структуры
структуры
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
 Третий уровень структуры
 Седьмой уровень
 Восьмой уровень
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста  Третий уровень структуры
 Четвертый уровень
 Для правки структуры щелкните
мышью
 Второй уровень структуры
• Der Riese
• Die Fliege
• Der
Schneider
структуры
структуры
 Пятый уровень
 Шестой уровень
структуры
 Седьмой уровень
структуры
 Восьмой уровень
структуры
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста  Для правки структуры щелкните
мышью
 Второй уровень структуры
• Die Prinzessin
• der Frosch
 Третий уровень структуры
 Четвертый уровень
структуры
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
структуры
 Седьмой уровень
структуры
 Восьмой уровень
структуры
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста Marburg-die
Wiege der
deutschen
Romantik
 Для правки структуры щелкните
мышью
 Второй уровень структуры
 Третий уровень структуры
 Четвертый уровень
структуры
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
структуры
 Седьмой уровень
структуры
 Восьмой уровень
структуры
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста  Для правки структуры щелкните
мышью
 Второй уровень структуры
 Третий уровень структуры
 Четвертый уровень
структуры
 Пятый уровень
структуры
 Шестой уровень
структуры
 Седьмой уровень
структуры
 Восьмой уровень
структуры
Девятый уровень структурыОбразец
 15.3.19
текста

intro: увлекательное и познавательное путешествие по "немецкой улице сказок" совершат учащиеся 8 класса на уроке. разнообразные задания и смена видов деятельности. помогут учащимся познакомиться  со страной изучаемого языка и получить дополнительные знания. до начала занятия учащимся было предложено выбрать сказочного героя и одеть костюм. потом они рассказывали об этом герое.

title: презентация по немецкому языку на тему "Путешествие по немецкой улице сказок" (8 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Русский язык.
ТЕМА:
«Какие бывают слоги?»
          Составила:
          Малышева В Н Русский язык.
• Цели урока.
• Повторить правила деления слов
на слоги.
• Учиться делить слова на слоги без
ошибок.
• Доказывать свое мнение. Русский язык.
• Организационный момент.
• Актуализация знаний.
• Орфографическая минутка.
• Списывание с готового текста.
                  Ребята  идут в лес. Они несут корм
для птиц. В лесу тихо. У дуба старый
пень. Он весь в снегу. Пушистый зверек
прыгнул на ель. Текст для списывания.
•
 Ребята  идут в лес. Они
несут корм для птиц. В
лесу тихо. У дуба старый
пень. Он весь в снегу.
Пушистый зверек прыгнул
на ель. Русский язык.
• Задания.
 поставьте в словах ударение.
подчеркните безударные гласные.
назовите слова, в которых безударную
гласную можно проверить.
(несут –нес, в лесу – лес, зверек –зверь)
          Назовите слово из словаря.
              (ребята). Русский язык.
• Подчеркните остальные орфограммы.
• Какие орфограммы еще встретились?
• (Ь знак, показатель мягкости,
ШИ).
• ОЦЕНИТЕ СЕБЯ. Русский язык.
• Самоопределение к деятельности.
• Кто знает, как определить, сколько в
слове слогов? (Сколько гласных,
столько и слогов, без гласного слога не
бывает).
• Сможем ли мы ответить на вопрос
«Какие бывают слоги?» Работа с учебником.
•  с 65 упражнение  № 95
• Прочитайте стихотворение.
• Что необычного заменили? Русский язык.
•  Что необычного в записи последнего
предложения?(Слова разделены на слоги)
 Почему автор разделил слова на слоги?
•
                  (Изображает гудок автомобиля).
  Какое задание нужно выполнить письменно?
              (Самостоятельно).
     ПРОВЕРКА.
          Работа по карточке.
         Работа с деформированным текстом. Деление текста на
предложения.  Подчеркнуть орфограммы..
                    Проверка задания. Карточка.
красив лес осенью кругом
деревья в золотом уборе
хороши высокие березы
и осины Русский язык.
• Рефлексия.
• Какая тема сегодняшнего урока?
• Какие правила нужно помнить,
чтобы правильно разделить слова на
слоги?
• (Сколько в слове гласных, столько и
слогов). Русский язык.
Итог урока.
   Кто может сказать, что хорошо
умеет делить слова на слоги?
  Если в слоге один звук, то он
гласный или согласный?
    Бывают ли слоги без гласных? Русский язык.
• Домашнее задание.
        С 66 упр. 98.
Урок окончен. Русский язык.
•МОЛОДЦЫ!!!
Спасибо за урок.

file_name: русский язык какие бывают слоги.pptx

intro: Тема:"Какие бывают слоги?". Материал по данной теме поможет обучающимся повторить правила деления слова на слоги. Дети научатся делить слова на слоги без ошибок, объяснять , доказывать свои предположения и умения. Учащиеся смогут определять количество слогов по гласным,узнают, что без  гласной не  бывает  слога.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык. Тема:"Какие бывают слоги?"


extracted_text:
Урок трудового обучения
2 класс
«Плоская
новогодняя
полумаска»
Подготовила:
учитель начальных классов
Петрова С. П. 1 января  1700 года
впервые
встретили
Новый год
В России
Царь Петр I МАСКА
 специальная накладка с
какимлибо изображением
(лица, звериной морды и
другие), надетая на лицо
человека. Маск
а Личина  маска Пальчиковая гимнастика

«ПОДАРКИ»
Дед Мороз принес подарки:
Буквари, альбомы, марки,
Кукол, мишек и машины,
Попугая и пингвина,
Шоколадок полмешка
И пушистого щенка!
Гав! Гав! Физминутка
• Зайка  серенький  сидит
• И ушами шевелит. Вот так, вот так
• Он ушами шевелит.
• Зайке холодно сидеть,
• Надо лапочки погреть. Вот так, вот так –
• Надо лапочки погреть.
• Зайке холодно стоять,
• Надо зайке поскакать. Вот так, вот так –
• Надо зайке поскакать.
• Зайку ктото испугал…
• Зайка прыг – и ускакал.

file_name: презентация.pptx

description:
Маск
а

description: Личина  маска

intro: В презентации рассказывается, когда начали праздновать Новый год. Поясняется значение маски. Рассказывается о формах и видах маски. Их назначении. Предлагается изготовить маску самостоятельно, для этого прилагается технологическая карта по изготовлению маски. Чтобы не устать во время выполнения работы необходимо провести физминутку.

title: презентация по  технологии 2 класс  «Плоская  новогодняя полумаска»


extracted_text:
Литературное чтение. Стихи.
Тема урока:
  « СТИХИ А. С.
ПУШКИНА». Литературное чтение.
•  Пушкин (1799—1837)
• Александр Сергеевич
• Портрет А.С. Пушкина.
Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве. С раннего возраста Пушкин воспитывался в литературной среде. Отец его был, ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был поэтом
Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве. С раннего возраста Пушкин воспитывался в литературной среде. Отец его был, ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был поэтом
Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве. С раннего возраста Пушкин воспитывался в литературной среде. Отец его был, ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был поэтом
Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве. С раннего возраста Пушкин воспитывался в литературной среде. Отец его был, ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был поэтом
Пушкин родился в
Москве. С раннего
возраста Пушкин
воспитывался в
литературной среде.
Отец его был,
ценителем литературы,
имел большую
библиотеку, дядя был
поэтом . Литературное чтение.
 ЦЕЛИ УРОКА.
1. Познакомиться с произведением.
1. Учиться прогнозировать содержание.
2. Читать произведение вслух.
3. Выделять и называть волшебные
события и предметы
произведения. Литературное чтение.
•Оборудование:
• Портрет Пушкина,
презентация, книги
писателя, карточка(речевая
разминка). Литературное чтение.
• ХОД УРОКА.
     1. Организационный момент.
    2.Проверка домашнего задания.
Чтение отрывка наизусть.
   3.Речевая разминка.
       (Карточка) Литературное чтение.
  Белые шапки на белых березах.
 Белый зайчишка на белом снегу.
 Белый узор на ветвях от мороза.
 По белому лесу на лыжах бегу. (Зима)
Литературное чтение.
• Как бы вы озаглавили его?
• Научитесь читать скороговоркой.
• Попробуйте выучить его за одну минуту.
       Постановка целей урока.
кто любит это время года?
а чем оно вам нравится? Литературное чтение.
 Какие зимние развлечения  вам
знакомы?
Зима очень красива, поэтому многие
художники и поэты творили свои
шедевры.
Сегодня мы познакомимся со
стихотворениями А.С. Пушкина,
прочитаем два отрывка, посвященные
зиме. Литературное чтение.
Работа по теме урока.
Учитель читает стихотворение «Вот
север тучи нагоняя…»
Какие чувства вы испытали?
Какие слова или выражения вам были
непонятны?
ПЕЛЕНА сплошной покров, что
закрывает, заволакивает со всех сторон. Литературное чтение.
Какие чудеса творит  волшебницазима?
Реалистическая или сказочная картина
нарисована поэтом?
(Картина реальная, а образы сказочные).
Север и зима совершают действия, как люди.
Как в литературе называют такой прием?
     (Олицетворение, оживление персонажей) Литературное чтение.
 Почему поэт использовал выражение
«БЛЕСНУЛ МОРОЗ»?
Сравните его с выражениями «УДАРИЛ
МОРОЗ». «БЛЕСНУЛА МОЛНИЯ».
Каким выражением можно заменить
строчку из стиха  «Брега с недвижною
рекою…» (покрыта льдом, застыла река).
Прочитайте стихотворение выразительно. Литературное чтение.
 Работа над произведением «Зима!..
Крестьянин торжествуя…»
Прочитайте стихотворение
жужжащим чтением.
Выполните словарную работу.
          КИБИТКАповозка.  Переносное
жилище у кочевых народов. Литературное чтение.
• Сидит на облучке – сиденье для
кучера.
• ТУЛУП меховая шуба.
• КУШАК пояс широкий из материи.
• Как воспринимает зиму поэт?
• Прочитайте это. Литературное чтение.
Прочитайте стихотворение
выразительно.
РЕФЛЕКСИЯ.
С каким настроением вы заканчиваете
урок?
Почему?
      Что у вас получилось? Литературное чтение.
• Итог урока.
• Стихи какого поэта вы изучали на
уроке?
• С каким литературным приемом
познакомились?   (олицетворение).
• Примеры: север дохнул, завыл, зима
идет, рассыпалась, клоками повисла,
легла, сравняла. Литературное чтение.
• Домашнее задание.
• Выучить любое из этих
двух стихотворений по
выбору. Литературное чтение.
•УРОК
ОКОНЧЕН.
•СПАСИБО ВСЕМ
ЗА РАБОТУ.

file_name: русские писатели. А С Пушкин стихи.pptx

intro: Тема урока по литературному чтению "Стихи А С Пушкина" познакомит  учащихся со стихами о зиме, поможет раскрыть знания о понятии олицетворения.Учащиеся научатся видеть прекрасное , понимать поэзию.У детей сформируются навыки сравнения, анализа, умение делать выводы.А также будет развиваться темп чтения, чувство выражения настроения.

title: Презентация по литературному чтению. Тема?"Стихи Александра Сергеевича Пушкина".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 19
муниципального образования Усть – Лабинский район
имени Героя Светского Союза В.П. Стрельникова
«Правило обозначения  парного  согласного звука.
Особенности проверяемых и проверочных слов»

Составила: учитель
Лабынцева Светлана
Александровна. 
– Ребята, вам тепло?
В классе светло?
Прозвенел для вас звонок?
Уже закончился урок?
Только начался урок?
 Хотите учиться?
Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку SМS

«Отыскал  я  на  реге
прорупь,  сунул  туда
сител  и
хвозд,
приговаривал:
лофись, рыбка и мала
и велига». SМS

«Отыскал  я  на  реке
прорубь,  сунул  туда
сидел  и
хвост,
приговаривал: ловись,
рыбка  и  мала  и
велика». Физкультурная
минутка

 У меня спина прямая
 Я наклонов не боюсь:
 Выпрямляюсь, прогибаюсь ,
 Поворачиваюсь .
 Раз, два, три, четыре.
 Три, четыре, раз, два.
 Я хожу с осанкой гордой.
 Прямо голову держу,
 Никуда я не спешу.
 Раз, два, три, четыре,
 Три, четыре, раз, два.
 Я могу и поклониться.
 И присесть, и наклониться,
 Повернусь туда-сюда!
 Ох, прямешенька спина!
 Раз, два, три, четыре.
 Три, четыре, раз, два. Правописание
парных согласных

Р Л М Н Й Б В Г Д Ж З

П Ф К Т Ш С Х Ц Ч Щ 
Способы проверки
Прорубь –
проруби,
Хвост - хвосты Работа в парах

«Парные  согласные  в  корне  слова
надо проверять в том случае, если
они  стоят  в  ____  слова  или  _____
согласной. В таком случае говорят,
что согласная стоит в ______ позиции.
Чтобы проверить парную согласную,
надо  изменить  ____  слова  или
подобрать ___ слово так, чтобы ____
согласной стояла ________») Алгоритм для проверки
парного согласного в конце
слова (составленный)

 1. Читаю слово …
 2. На конце слова слышу парный звук …
 3. Изменяю слово (подбираю
родственное) …
 4. В проверочном слове согласный …
 5. Пишу букву…
 7. Подчёркиваю орфограмму. Физкультминутка.
 работа

Самостоятельная
1 уровень. Спиши первые два предложения,
подчеркни все буквы парных согласных.
2 уровень. Выпиши все слова с парными согласными
в слабой позиции и докажи правильность их
написания.
 Текст для работы (1 и 2 уровень).
 Дорогой верблю__ ! Иди прямо через зелёный
лу__ .  Справа будет большой пру__.  На нём
плот. Не пугайся коз –  они  не  кусаются.
3 уровень. Сочини свое sms - сообщение или
телеграмму, используя слова с парной согласной в
слабой позиции. Рефлексия.

 Продолжи фразу:
 Мне больше всего
удалось…
 Я могу похвалить себя за
…
 Я могу похвалить …. за … 
 СПАСИБО ЗА УРОК

file_name: «Правило обозначения  парного  согласного звука. Особенности проверяемых и проверочных слов».pptx

description:
Физкультминутка.


description:

 СПАСИБО ЗА УРОК

intro:
учащиеся получат возможность научиться:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
начальным формам познавательной и личностной рефлексии,
овладению навыками смыслового чтения,
активному использованию речевых средств;
у обучающихся будут формироваться:
 умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

title: преентация к уроку русского яыка "Правило обоначения парного согласного звука


extracted_text:
Сравнительная характеристика
Сравнительная характеристика
двух знакомых лиц
двух знакомых лиц
Цели:
Цели:
 научить  строить  текст  жанра  сравнительной
характеристики двух знакомых лиц;
 показать  особенности  текстовхарактеристик
двух людей;
 пополнить лексический запас обучающихся;
 развивать
творческие
способности
обучающихся;
 формировать навыки аналитической работы со
словесным материалом;
 воспитывать культуру речи. По страницам прочитанных книг По страницам прочитанных книг
                      В  каждом  литературном  произведении  писатель  изображает
разных  по  характеру  и  поступкам,  по  убеждениям  и  жизненным
судьбам  людей.  Вслед  за  писателем  и  мы  невольно  сравниваем  их
между собой: что у них общего, чем они различаются. Сравнение  литературных  героев  помогает

Сравнение  литературных  героев  помогает
читателю лучше понять их внутренний мир, оценить
читателю лучше понять их внутренний мир, оценить
характеры и поступки.
характеры и поступки. Сравнение (сопоставление) литературных героев
           Сравнение (сопоставление) литературных героев

даёт  возможность  понять,  как  относится  автор  к
даёт  возможность  понять,  как  относится  автор  к
своим  героям,  что  он  утверждает,  что  отвергает  в
своим  героям,  что  он  утверждает,  что  отвергает  в
изображаемой  им жизни.
изображаемой  им жизни. Выявление сходства или различия в процессе
Выявление сходства или различия в процессе

сравнения  двух  литературных  героев  называется
сравнения  двух  литературных  героев  называется
сравнительной характеристикой..
сравнительной характеристикой Работа  над  ней  начинается  с  определения  линий
сравнения,  которые  могут  послужить  планом  сопоставления
двух литературных героев по сходству или различию.
             Но прежде всего надо ответить на вопрос (подвести базу
для  сравнения):  на  каком  основании  мы  можем  сравнить
(сопоставить)  этих людей? Основания для сравнения
Основания для сравнения
 внешность;
внешность;
 возраст;
возраст;
 социальное положение;
социальное положение;
 родственные отношения;
родственные отношения;
 отношение обоих к третьему лицу;
отношение обоих к третьему лицу;
 отношение к ним автора.
отношение к ним автора.
             В заключение необходимо сделать вывод:

В заключение необходимо сделать вывод: что что
даёт  сравнение  двух  героев  для  раскрытия
даёт  сравнение  двух  героев  для  раскрытия
идейнохудожественного
содержания
содержания
идейнохудожественного
прочитанного  произведения
(для  чего  автор
(для  чего  автор
прочитанного  произведения
поставил их рядом)?
поставил их рядом)? Линии сравнения
Линии сравнения
 портрет;
портрет;
 характер;
характер;
 обстоятельства жизни;
обстоятельства жизни;
 поступки, поведение;
поступки, поведение;
 авторское отношение.
авторское отношение. Отрывок из повести Л.Н. Толстого «Отрочество»






Выразительно прочитайте
отрывок из повести
Л.Н.Толстого «Отрочество».
О чём идёт речь в тексте?
Какие приёмы использует
автор для сравнительной
характеристики героинь?
Как строится этот текст?
Что позволяет автору
сопоставить двух девочек?
Что является основанием для
сравнения персонажей:





героировесники;
друзья;
возраст, внешность, одежда;
манера поведения;
особенности характера? Работа в группах
Работа в группах
вводные
вводные
    1 группа
1 группа

 Проанализируйте  синтаксическое  строение  текста,
Проанализируйте  синтаксическое  строение  текста,
найдите параллельные синтаксические конструкции,
найдите параллельные синтаксические конструкции,
союзы,
слова,  использующиеся  при
союзы,
слова,  использующиеся  при
сравнении и сопоставлении.
сравнении и сопоставлении.
    2 группа
2 группа

 Проанализируйте  лексические  особенности  текста:
Проанализируйте  лексические  особенности  текста:
использование  антонимов.  Приведите  примеры
использование  антонимов.  Приведите  примеры
лексических  и  контекстуальных  антонимов.  С  какой
лексических  и  контекстуальных  антонимов.  С  какой
целью они используются?
целью они используются?
3 группа
    3 группа

 В  каком  времени  употреблены  в  тексте  глаголы?
В  каком  времени  употреблены  в  тексте  глаголы?
Почему?
Почему? К. Брюллов «Портрет сестёр А.А. и О.А. Шишмарёвых»
1. С  помощью каких
изобразительных средств
создаётся любая картина?
2. Каков цветовой фон картины?
3. Художник создал не просто
портрет, а жанровую картину, на
которой мы видим людей XIX
века, их быт. Отметьте детали
этого века.
4. Что дальше мы будем описывать?
5. На какие детали мы обратим
внимание при описании?
6. Что объединяет, а что отличает
героинь этой картины?
7. Как вы понимаете слово
кокетливы? Подберите синонимы
к этому слову. Александра Афанасьевна
Александра Афанасьевна
Ольга Афанасьевна
Ольга Афанасьевна
№№
11
Что Что
сравнивается
сравнивается
Поза, руки
Поза, руки
Повернула  голову  к  зрителям,  облокотилась  о
Повернула  голову  к  зрителям,  облокотилась  о
перила  одной  рукой,
в  другой  держит
в  другой  держит
перила  одной  рукой,
небольшой
платочек.
небольшой
платочек.
Грациозна
руки.
руки.
Грациозна
стройна.  Изящные
стройна.  Изящные
белый
белый
и
и
шелковый
шелковый
Голову  наклонила  чуть  влево,  в
Голову  наклонила  чуть  влево,  в
одной руке держит белый шелковый
одной руке держит белый шелковый
платочек, в другой – хлыст.
платочек, в другой – хлыст.
на  месте.  Угловатая,
Застыла
Застыла
на  месте.  Угловатая,
сдержанная, похожая на подростка.
сдержанная, похожая на подростка.
Маленькие аккуратные руки.
Маленькие аккуратные руки.
Выразительное
румяное
Выразительное
румяное
Лукавая, таинственная улыбка.
Лукавая, таинственная улыбка.
Прищуренные, добрые.
Прищуренные, добрые.
Сосредоточенный, ласковый.
Сосредоточенный, ласковый.
Немного
Немного
величине, прямой.
величине, прямой.
Небольшой
рот,
Небольшой
рот,
вытянутые ниточкой.
вытянутые ниточкой.
Тёмные,
немного
Тёмные,
немного
уложены в локоны.
уложены в локоны.
вьющиеся,
вьющиеся,
средний
средний
острый,
острый,
тонкие
тонкие
губы,
губы,
лицо.
лицо.
по
по
ЛицоЛицо
Глаза
Глаза
Взгляд
Взгляд
НосНос
Удивительно  миловидное,  женственное  (очень
Удивительно  миловидное,  женственное  (очень
приятное). Тонкие черты.
приятное). Тонкие черты.
Широко раскрыты, приветливы, лучисты.
Широко раскрыты, приветливы, лучисты.
Выразительный, обращён к зрителям, добрый.
Выразительный, обращён к зрителям, добрый.
Маленький, короткий, аккуратный.
Маленький, короткий, аккуратный.
Рот, губы
Рот, губы
Маленький, изящный рот; яркие алые губы.
Маленький, изящный рот; яркие алые губы.
Волосы
Волосы
Темные, плотно уложены и гладко причёсаны.
Темные, плотно уложены и гладко причёсаны.
22
33
44
55
66
77
88
99
Одежда
Одежда
Характер
Характер
1010
Отношение
Отношение
художника
художника
Одета  в  амазонку  –  женское  длинное  платье
Одета  в  амазонку  –  женское  длинное  платье
особого покроя для верховой езды.
особого покроя для верховой езды.
Одета в амазонку.
Одета в амазонку.
Романтичный.  Открытая
Романтичный.  Открытая
разговоре.
разговоре.
Выписывает каждую деталь.
Выписывает каждую деталь.
и
и
свободная
свободная
в
в
Мечтательный, сдержанный.
Мечтательный, сдержанный.
Выписывает каждую деталь.
Выписывает каждую деталь. Примерное начало сочинения
                 Перед нами жанровая сцена,
сюжетной мотивировкой для которой
послужила  прогулка.  Этот  мотив
позволил
фигуры
девушек в движении.
изобразить
одетые
сдерживают
                Плавно и ритмично спускаются
по
ступеням  широкой  лестницы
сестры  Шишмаревы,
в
амазонки.  Разгоряченные  лошади  с
трудом
порывистый
норов.  Сцену  завершает  бегущая  за
молодыми
лохматая
собака,  обычная  участница  таких
прогулок.  Грациозна  и
стройна
старшая  Шишмарева,  привлекающая
своей  миловидностью  и  изяществом
движения,
она
придерживает амазонку. Рядом с ней
застывшей кажется младшая сестра.
девушками
с
каким Рефлексия
 Сравнительная характеристика – это…
Сравнительная характеристика – это…
 Линиями сравнения являются…
Линиями сравнения являются…
 Основанием для сравнения может быть…
Основанием для сравнения может быть…
 В сравнительной характеристике
В сравнительной характеристике
используются следующие синтаксические
используются следующие синтаксические
особенности:…
особенности:…
 Лексические особенности текста в жанре
Лексические особенности текста в жанре
сравнения двух людей – это…
сравнения двух людей – это… Домашнее задание
(по вариантам)
1. Создать компьютерную презентацию
«Сравнительная характеристика двух
знакомых людей».
2. Написать сочинениерассуждение с
элементами описания двух знакомых людей.
3. Написать сопоставительную
характеристику двух своих знакомых или
двух литературных персонажей.

file_name: Сочинение сравнение.ppt

description: По страницам прочитанных книг

intro: Данная презентация рассчитана для учеников пятого класса, наполнена яркими иллюстрациями и текстом (для того,чтобы было детям легче представить о чём будет идти речь в их сочинениях). Основной задачей урока является сравнительная характеристика двух знакомых лиц (например, героев из знакомых произведений).  Описаны основания для написания сочинения, дано примерное начало сочинения.

title: Презентация на тему "Сочинение-сравнение"  (русский язык, 5 класс)


extracted_text:
Цель урока:
6.2.1.1 владеть словарным запасом,
включающим фразеологические единицы,
паронимы, заимствованные слова
6.4.4.1 – писать творческие работы(в том
числе на литературные темы) от лица
героя с использованием эпитетов,
сравнений и фразеологизмов Активные методы:
(К) “Мозговой штурм”повторение пройденного
материала, открытые вопросы
1. (И) “Ассоциативный куст” – работа для капитан
(словарный запас поплняют)
2.(Г) “Лингвистическая игра” “Кто быстрее” –
применяют правила
3.(Г) “Творческая работа”   используют эпитеты,
фразеологизмы, сравнения
Рефлексия “Светофор”
Зеленыйвсе понял,могу объяснить товарищу
Желтыймногое понял, но нуждаюсь в помощи
Красныймне было трудно 3.(Г)    Творческая работа:
              Письмо космонавту
Критерий оценивания:
1.Эпитеты не менее 2
2.Фразеологизмы  не менее 1
3.Сравнения не менее  2
4.Определять словосочания  не менее 2
5. 7 предложений Домашняя работа:
Синквейн к слову “Звезда”

title: Презентация по русскому языку на тему "Астрономия-наука о вселенной"6 класс


file_name: Приставка.pptx

intro: Урок "Что такое приставка?"построен на основе изученного материала, где происходит открытие нового понятия, они узнают как называется, как обозначается, как находить эту часть в слове. Выполняя задания, дети сами составляют однокоренные слова, используя различные приставки, после этого делают вывод о роли приставки  в слове.

title: Презентация по русскому языку на тему "Что такое приставка?"(3 класс, русский язык)


extracted_text:
ЖАН МЕН ТӘН
Орындаған: Каппар Ерғазы
Оқу тобы: Э171
Орындаған: Каппар ЕрғазыОқу тобы: Э171 Жан дегеніміз не?
Жан — адамның , жан-
жануарлардың, өсімдіктердің
бойындағы тіршілік қуаты.
Дәстүрлі түсінік
бойынша, жанның заттық
қасиеті жоқ делінетіндіктен,
оны ғылым жолмен тану мүмкін
емес деп есептелген.
Жан — адамның , жан-жануарлардың, өсімдіктердің бойындағы тіршілік қуаты. Дәстүрлі түсінік бойынша, жанның заттық қасиеті жоқ делінетіндіктен, оны ғылым жолмен тану мүмкін емес деп есептелген. Философияда адамзат ақылойының
қорытылуы және ғылыми зерттеулердің
жүйелі жиынтығы ретінде жан туралы
көптеген дана ойлар қалдырды.

Ежелгі Грек ойшылдары Пифагор, Гераклит,
Сократ,
Платон, Аристотель, Плотин секілділердің жан
туралы ойлары философия тарихында аса
маңызды орында тұрады. Аристотель "жан тәннің
формасы" деп есептеген. Ал, тағы бір грек философы Плотин "жан тәннің
формасы емес, ол — ақыл иесі" дейді. Оның айтуынша
"ақыл тәнде емес, жанда". Орта ғасыр парсы философы ибн Сина
 өсімдіктер жаны, хайуанаттар жаны және
адамдар жаны деп жіктеген.
                Ибн Сина дүниетанымында
ақылсыз жан             деген —   түйсік, яғни
хайуандар жаны,
                 Ал ақылды жан иесі — адам.
                  Мұндай жағдайда өсімдік
жанның хайуан жанына, одан адам жанына
өтуі, немесе керісінше болуы мүмкін емес. Жанның растығын Платон, Аристотель, ибн
Сина, т.б. мойындаған;
Жан жаратылған және жаратылмаған
деген түсінік. Дін бойынша және
кейбір идеалистік философия
бойынша жан жаратылмаған, ол
өлмейді. Мысалы Платон солай
айтқан. Бірақ қазіргі замандық түсінік
бойынша жан адам миының қызметі
ретінде адам миына тән және сонымен
бірге қалыптасады және жойылады; Жанның даралығы. Әр адамның
жаны өз алдына дара деген
түсінік қалыптасқан. Әрбір тәннің
жеке жаны бар. Жан жеке дара
болғандықтан, ол қайталанбайды.
Қорқыт Ата жан
жұмбағының сырын білуге
ынтық болып, соның ілімін
жасаған. Тән мен жан бір-
бірінен ажырағанда тәннің
сезілетін, сезетін қасиеттері
жойылып, өзге күйге өтеді,
бірақ жан өлмейді, өзінің
тұрағына кетеді. Жан туралы түсініктер
Шәкірім
Құдайбердіұлы
Басында жоқты бар
қылған,
Жоқтықты жойып
көр қылған.
Есепсіз дене жаратып,
Еріксіз жиып нәр
қылған
Жан емей енді немене?
Абай жиырма жетiншi қара
сөзiнде Сократ хакiмнiң сөзiмен
былай дейдi:
«Адамның денесi өзiң жүрген
жердiң бiр битiмдей құмына
ұқсас емес пе? Денеде болған
дымдар жердегi сулардың бiр
тамшысындай емес пе? Жә, сен
бұл ақылға қайдан ие болдың?
Әрине, қайдан келсе де, жан
деген нәрсе келдi де, сонан соң
ие болдың» деп жанға өзінше
сыйпат берген екен.
Шәкірім ҚұдайбердіұлыБасында жоқты бар   қылған,Жоқтықты жойып көр қылған.Есепсіз дене жаратып,Еріксіз жиып нәр қылғанЖан емей енді немене? Ең бірінші жан туралы өз
еңбегін жазған Аристотель
болды. (б. д. д. 384 422 жж. )
«Трактоз о дүние» бұл еңбек
бірінші психологиялық әдебиет
болып саналады.
Шығыстың ұлы
ойшылы әбу. Нәсыр әл
Фараби (870 950 жж. )
Жан денеден бұрын
өмір сүрмейді, 1 денеден
2 денеге барып,
орналаса алмайды деп
материалистік
тұрғыдан қарастырды.
Ал ерте заманның философы
Демокрит (б. д. д. 5, 6 ғғ. )
психиканы, яғни жанды
оттың атомдарындай
қозғалмалы қасиет деп
санады, сонымен қатар
психиканың адам тәнінің
қызметі деген бір материалистік
түсінікті тудырды. Тәннің
өлуімен жан да өледі деген
пікір қалдырған.
Сол заманның тағы бір өкілі
ғұлама ойшыл Платон (б. д.
д. 427 347 жж. ) жан мәңгілік
нәрсе, ол өлмейді деген. Ол
психикалық түсіндіруде
иделистік бағытты ұстанған
екен.
 Ең бірінші жан туралы өз еңбегін жазған Аристотель болды. (б. д. д. 384 422 жж. ) «Трактоз о дүние» бұл еңбек бірінші психологиялық әдебиет болып саналады.Ал ерте заманның философы Демокрит (б. д. д. 5, 6 ғғ. ) психиканы, яғни жанды оттың атомдарындай қозғалмалы қасиет деп санады, сонымен қатар психиканың адам тәнінің қызметі деген бір материалистік түсінікті тудырды. Тәннің өлуімен жан да өледі деген пікір қалдырған.Сол заманның тағы бір өкілі ғұлама ойшыл Платон (б. д. д. 427 347 жж. ) жан мәңгілік нәрсе, ол өлмейді деген. Ол психикалық түсіндіруде иделистік бағытты ұстанған екен.Шығыстың ұлы ойшылы әбу. Нәсыр әлФараби (870 950 жж. ) Жан денеден бұрын өмір сүрмейді, 1 денеден 2 денеге барып, орналаса алмайды деп материалистік тұрғыдан қарастырды. Психология жан туралы ғылым
Жан ерекше, тәннен бөлек жасайтын құбылыс
деген нанымның санаға терең ұялауы бұған
мысал бола алады. Алғашқы адамның өзi де
адамдар мен жануарлардың өлетiнің, адамның
түс көретiнiн сезiп, бiлген. Осыған орай адам
ұстамға келетiн тәннен және көрiнбейтiн жаннан
бiрiненбiрi бөлiнбейтiн дербес екi бөлктен тұрады
деген сенiм туындаған.
Жан ерекше, тәннен бөлек жасайтын құбылыс деген нанымның санаға терең ұялауы бұған мысал бола алады. Алғашқы адамның өзi де адамдар мен жануарлардың өлетiнің, адамның түс көретiнiн сезiп, бiлген. Осыған орай адам ұстамға келетiн тәннен және көрiнбейтiн жаннан бiрiненбiрi бөлiнбейтiн дербес екi бөлктен тұрады деген сенiм туындаған. Тән дегеніміз не?
Тән – адам жанының мекені, дүниедегі
тіршілігін атқаруға мүмкіндік беретін
физикалық денесі. Тән жанмен өзара тығыз
байланыстағы, өзара ықпалдастықтағы
үйлесімді құбылыстар ретінде көрініс береді.
Жанды көзбен көріп, қолмен ұстауға
келмейтіндіктен де Тән жанның шұғылалы
сәулесі яки көлеңкесі ретінде немесе жанның
барлығын айқындайтын қарама-қарсы
құбылыс ретінде де үнемі қатар айтылады.
Тән – адам жанының мекені, дүниедегі тіршілігін атқаруға мүмкіндік беретін физикалық денесі. Тән жанмен өзара тығыз байланыстағы, өзара ықпалдастықтағы үйлесімді құбылыстар ретінде көрініс береді. Жанды көзбен көріп, қолмен ұстауға келмейтіндіктен де Тән жанның шұғылалы сәулесі яки көлеңкесі ретінде немесе жанның барлығын айқындайтын қарама-қарсы құбылыс ретінде де үнемі қатар айтылады. «Тәннен жан артық
еді, тәнді жанға бас
ұрғызса керек еді. Жоқ,
біз олай қылмадық,
ұзақтай шулап, қарғадай
қарқылдап, ауылдағы
боқтықтан ұзамадық?»
Бұрынғы ойшылдарда
тәндегі сезім мүшесі
ретіндегі көзден ақыл, ой,
көңіл көзін ажыратып,
бөлекше тану бар.
Осылайша Абай өзінің
жан мен тәнге пікірін
қалдырған екен.
«Тәннен жан артық еді, тәнді жанға бас ұрғызса керек еді. Жоқ, біз олай қылмадық, ұзақтай шулап, қарғадай қарқылдап, ауылдағы боқтықтан ұзамадық?» Бұрынғы ойшылдарда тәндегі сезім мүшесі ретіндегі көзден ақыл, ой, көңіл көзін ажыратып, бөлекше тану бар. Осылайша Абай өзінің жан мен тәнге пікірін қалдырған екен.

file_name: психология.pptx

intro: еңес психологтарының (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн) теорияларына сәйкес баланың психикалық дамуы әлеуметтік ситуациямен анықталады, бұған оның қоғамдағы орны, үлкендер және құрбыларымен қарым-қатынас жүйесі, шығармашылық қабілеті, танымдық белсенділігі жатады. Оқыту мен дамыту арасында тығыз байланыс бар екенін педагогика, психология ғылымдары жеткілікті дәрежеде дәлелдеп берді деп айтуға болады. Бұл мәселені түбегейлі зерттеп, бала дамуындағы оқытудың ролін, алар орнын анықтаған көрнекті психолог Л.С.Выготский. Бір кездерде шын мәнінде ойын кезінде өзі қалаған адам болуы үшін, оқытудың қажет екендігі туралы, оның мектепке дейін-ақ бойы үйрене бастайды. Ол кезде бала келешекте қажет болатын білімдердің нақтылы құрамын әрине сезбейді. Оның білімге деген пайдақорлық, прагматикалық көз қарасы әлі болмайды. Ол жалпы білімге, қоғамдық мәнді және құнды деп ойлайтын білімдерге ұмтылады. Баланың айналысындағыларды білуге құмарлығы, теориялық ықыласы осыдан көрінеді.Оқушылардың пәнге деген ықыласы артып, қабілеті байқалса қызыға бастаса, онда пәнді меңгеруге деген құштарлық тереңдей түседі. Қазіргі кезеңде сабақтың мазмұны мен оны түсіндірудің негізгі әдістері оқушылардың өз беттерінше танымдық іс-әрекеттерін дамытатындай, әрбір нақты материалды жүйелі меңгеретіндей етіп құрылғаны жөн. Осы мәселелердің бәрі оқушылардың жеке жасы мен жеке басының дара ерекшеліктері мінез-құлқын білуді қажет етеді.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Писихология негіздері


file_name: психология.pptx

description:
ЖАН МЕН ТӘН
Орындаған: Каппар Ерғазы
Оқу тобы: Э171
Орындаған: Каппар ЕрғазыОқу тобы: Э171

description:
Жан дегеніміз не?
Жан — адамның , жан-
жануарлардың, өсімдіктердің
бойындағы тіршілік қуаты.
Дәстүрлі түсінік
бойынша, жанның заттық
қасиеті жоқ делінетіндіктен,
оны ғылым жолмен тану мүмкін
емес деп есептелген.
Жан — адамның , жан-жануарлардың, өсімдіктердің бойындағы тіршілік қуаты. Дәстүрлі түсінік бойынша, жанның заттық қасиеті жоқ делінетіндіктен, оны ғылым жолмен тану мүмкін емес деп есептелген.

description:
Философияда адамзат ақылойының
қорытылуы және ғылыми зерттеулердің
жүйелі жиынтығы ретінде жан туралы
көптеген дана ойлар қалдырды.

Ежелгі Грек ойшылдары Пифагор, Гераклит,
Сократ,
Платон, Аристотель, Плотин секілділердің жан
туралы ойлары философия тарихында аса
маңызды орында тұрады. Аристотель "жан тәннің
формасы" деп есептеген.

description:
Ал, тағы бір грек философы Плотин "жан тәннің
формасы емес, ол — ақыл иесі" дейді. Оның айтуынша
"ақыл тәнде емес, жанда".

description:
Орта ғасыр парсы философы ибн Сина
 өсімдіктер жаны, хайуанаттар жаны және
адамдар жаны деп жіктеген.
                Ибн Сина дүниетанымында
ақылсыз жан             деген —   түйсік, яғни
хайуандар жаны,
                 Ал ақылды жан иесі — адам.
                  Мұндай жағдайда өсімдік
жанның хайуан жанына, одан адам жанына
өтуі, немесе керісінше болуы мүмкін емес.

description:
Жанның растығын Платон, Аристотель, ибн
Сина, т.б. мойындаған;
Жан жаратылған және жаратылмаған
деген түсінік. Дін бойынша және
кейбір идеалистік философия
бойынша жан жаратылмаған, ол
өлмейді. Мысалы Платон солай
айтқан. Бірақ қазіргі замандық түсінік
бойынша жан адам миының қызметі
ретінде адам миына тән және сонымен
бірге қалыптасады және жойылады;

description:
Жанның даралығы. Әр адамның
жаны өз алдына дара деген
түсінік қалыптасқан. Әрбір тәннің
жеке жаны бар. Жан жеке дара
болғандықтан, ол қайталанбайды.
Қорқыт Ата жан
жұмбағының сырын білуге
ынтық болып, соның ілімін
жасаған. Тән мен жан бір-
бірінен ажырағанда тәннің
сезілетін, сезетін қасиеттері
жойылып, өзге күйге өтеді,
бірақ жан өлмейді, өзінің
тұрағына кетеді.

description:
Жан туралы түсініктер
Шәкірім
Құдайбердіұлы
Басында жоқты бар
қылған,
Жоқтықты жойып
көр қылған.
Есепсіз дене жаратып,
Еріксіз жиып нәр
қылған
Жан емей енді немене?
Абай жиырма жетiншi қара
сөзiнде Сократ хакiмнiң сөзiмен
былай дейдi:
«Адамның денесi өзiң жүрген
жердiң бiр битiмдей құмына
ұқсас емес пе? Денеде болған
дымдар жердегi сулардың бiр
тамшысындай емес пе? Жә, сен
бұл ақылға қайдан ие болдың?
Әрине, қайдан келсе де, жан
деген нәрсе келдi де, сонан соң
ие болдың» деп жанға өзінше
сыйпат берген екен.
Шәкірім ҚұдайбердіұлыБасында жоқты бар   қылған,Жоқтықты жойып көр қылған.Есепсіз дене жаратып,Еріксіз жиып нәр қылғанЖан емей енді немене?

description:
Ең бірінші жан туралы өз
еңбегін жазған Аристотель
болды. (б. д. д. 384 422 жж. )
«Трактоз о дүние» бұл еңбек
бірінші психологиялық әдебиет
болып саналады.
Шығыстың ұлы
ойшылы әбу. Нәсыр әл
Фараби (870 950 жж. )
Жан денеден бұрын
өмір сүрмейді, 1 денеден
2 денеге барып,
орналаса алмайды деп
материалистік
тұрғыдан қарастырды.
Ал ерте заманның философы
Демокрит (б. д. д. 5, 6 ғғ. )
психиканы, яғни жанды
оттың атомдарындай
қозғалмалы қасиет деп
санады, сонымен қатар
психиканың адам тәнінің
қызметі деген бір материалистік
түсінікті тудырды. Тәннің
өлуімен жан да өледі деген
пікір қалдырған.
Сол заманның тағы бір өкілі
ғұлама ойшыл Платон (б. д.
д. 427 347 жж. ) жан мәңгілік
нәрсе, ол өлмейді деген. Ол
психикалық түсіндіруде
иделистік бағытты ұстанған
екен.
 Ең бірінші жан туралы өз еңбегін жазған Аристотель болды. (б. д. д. 384 422 жж. ) «Трактоз о дүние» бұл еңбек бірінші психологиялық әдебиет болып саналады.Ал ерте заманның философы Демокрит (б. д. д. 5, 6 ғғ. ) психиканы, яғни жанды оттың атомдарындай қозғалмалы қасиет деп санады, сонымен қатар психиканың адам тәнінің қызметі деген бір материалистік түсінікті тудырды. Тәннің өлуімен жан да өледі деген пікір қалдырған.Сол заманның тағы бір өкілі ғұлама ойшыл Платон (б. д. д. 427 347 жж. ) жан мәңгілік нәрсе, ол өлмейді деген. Ол психикалық түсіндіруде иделистік бағытты ұстанған екен.Шығыстың ұлы ойшылы әбу. Нәсыр әлФараби (870 950 жж. ) Жан денеден бұрын өмір сүрмейді, 1 денеден 2 денеге барып, орналаса алмайды деп материалистік тұрғыдан қарастырды.

description:
Психология жан туралы ғылым
Жан ерекше, тәннен бөлек жасайтын құбылыс
деген нанымның санаға терең ұялауы бұған
мысал бола алады. Алғашқы адамның өзi де
адамдар мен жануарлардың өлетiнің, адамның
түс көретiнiн сезiп, бiлген. Осыған орай адам
ұстамға келетiн тәннен және көрiнбейтiн жаннан
бiрiненбiрi бөлiнбейтiн дербес екi бөлктен тұрады
деген сенiм туындаған.
Жан ерекше, тәннен бөлек жасайтын құбылыс деген нанымның санаға терең ұялауы бұған мысал бола алады. Алғашқы адамның өзi де адамдар мен жануарлардың өлетiнің, адамның түс көретiнiн сезiп, бiлген. Осыған орай адам ұстамға келетiн тәннен және көрiнбейтiн жаннан бiрiненбiрi бөлiнбейтiн дербес екi бөлктен тұрады деген сенiм туындаған.

description:
Тән дегеніміз не?
Тән – адам жанының мекені, дүниедегі
тіршілігін атқаруға мүмкіндік беретін
физикалық денесі. Тән жанмен өзара тығыз
байланыстағы, өзара ықпалдастықтағы
үйлесімді құбылыстар ретінде көрініс береді.
Жанды көзбен көріп, қолмен ұстауға
келмейтіндіктен де Тән жанның шұғылалы
сәулесі яки көлеңкесі ретінде немесе жанның
барлығын айқындайтын қарама-қарсы
құбылыс ретінде де үнемі қатар айтылады.
Тән – адам жанының мекені, дүниедегі тіршілігін атқаруға мүмкіндік беретін физикалық денесі. Тән жанмен өзара тығыз байланыстағы, өзара ықпалдастықтағы үйлесімді құбылыстар ретінде көрініс береді. Жанды көзбен көріп, қолмен ұстауға келмейтіндіктен де Тән жанның шұғылалы сәулесі яки көлеңкесі ретінде немесе жанның барлығын айқындайтын қарама-қарсы құбылыс ретінде де үнемі қатар айтылады.

description:
«Тәннен жан артық
еді, тәнді жанға бас
ұрғызса керек еді. Жоқ,
біз олай қылмадық,
ұзақтай шулап, қарғадай
қарқылдап, ауылдағы
боқтықтан ұзамадық?»
Бұрынғы ойшылдарда
тәндегі сезім мүшесі
ретіндегі көзден ақыл, ой,
көңіл көзін ажыратып,
бөлекше тану бар.
Осылайша Абай өзінің
жан мен тәнге пікірін
қалдырған екен.
«Тәннен жан артық еді, тәнді жанға бас ұрғызса керек еді. Жоқ, біз олай қылмадық, ұзақтай шулап, қарғадай қарқылдап, ауылдағы боқтықтан ұзамадық?» Бұрынғы ойшылдарда тәндегі сезім мүшесі ретіндегі көзден ақыл, ой, көңіл көзін ажыратып, бөлекше тану бар. Осылайша Абай өзінің жан мен тәнге пікірін қалдырған екен.

title: Писихология негіздері


extracted_text:
ЗВУК И
БУКВА А А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать её легко:
Ноги ставит широко.
А аА а Аист  птицапочтальон,
К нам придёт весною он.
Прилетит издалека,
Принесёт нам букву [а]
УДАРНЫЙ
АИСТ
БЕЗУДАРНЫЙ
АРБУЗ
ГЛАСНЫЙ [а]
Звуки мы
слышим
и произносим
А а
Буквы мы
читаем
и пишем Буква а обозначает твёрдость
предшествующего согласного звука
на
ма
са
та Узнали героев из книги
«Золотой ключик…»?
а а а а а а
Карабас-Барабас
а
Мальвина
а
Буратино
а А
Артемон
Алиса
А Пока, до новых встречь!

file_name: Звуки и буква А.pptx

description:
ЗВУК И
БУКВА А

description:
А
Артемон
Алиса
А

description: Пока, до новых встречь!

intro:
Цели: - знакомить учащихся со звуком [а], буквами А,а, выполнять слого-звуковой анализ слов, учить характеризовать звуки речи, закреплять умение различать устную и письменную речь.

 УУД:

- познавательные: характеризовать звук а], различать печатные и письменные буквы, анализировать слова, составлять предложения, тексты;

- регулятивные: ставить цель, принимать её, удерживать цель до получения результата;

- коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, давать полные ответы на вопросы, составлять небольшие рассказы.

title: Презентация "Буква А" 1 класс


extracted_text: «Домашние животные и их детеныши» Корова Теленок Лошадь Жеребенок Коза козленок Овца Ягненок Собака Щенок Кошка Котенок

file_name: дом жив и их детеныши.pptx

description: «Домашние животные и их детеныши»

description: Корова

description: Теленок

description: Лошадь

description: Жеребенок

description: Коза

description: козленок

description: Овца

description: Ягненок

description: Собака

description: Щенок

description: Кошка

description: Котенок

intro: Презентация на тему : " Домашние животные и их детеныши " .  Познакомить детей с домашними животными и их детенышами ,  Рассказать о жизни их , и повадках, о том  ,  чем питаются , как люди заботятся о своих животных.

title: Презентация на тему: "Домашние животные и их детеныши"


extracted_text:
Работа ученицы 3«Б» класса
МОБУ «СОШ №84 с. Краснохолма»
Камоловой Татьяны
Руководитель исследования
учитель Полякова О.Д. В чём польза молока
козьего? Предмет  исследования:
козье молоко
 Объект исследования:
личное подсобное хозяйство
семьи Камоловых План исследования:
1.Польза и  состав козьего молока.
2.Дегустация козьего молока.
3.Анализ результатов дегустации.
4.Определение жирности козьего молока в
домашних условиях.                         (результаты
практической работы)
5.Использование козьего молока.
6.Делимся рецептами продуктов из козьего
молока (личный опыт).
7.Отчего зависят удои коз. Тема исследования: Чем полезно козье молоко?
Цель исследования: выяснить особенности козьего молока
и его влияние на организм людей.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу и другие источники информации по
проблеме исследования.
2. Выяснить ценность козьего молока теоретически и
экспериментальным путём.
3. Выяснить, где используется козье молоко.
Предметом  исследования  является  козье молоко
Объектом исследования  являлись домашние животные
подворья, дающие молоко.
Гипотеза исследования: козье молоко оказывает
положительное влияние на развитие организма
 и его здоровье, а также полезнее коровьего молока. По Древнегреческой легенде
молоком божественной козы Амалфеи
был вскормлен громовержец  Зевс.
Позже Зевс отблагодарил ее за это,
вознесши на небо и сделав
созвездием Козерога Породы разводимые в России
Белая русская порода
Живая масса: 35  50 кг
Лактация: 210240 дней
Удой за год: 350–550 кг
Жирности молока: 4,5–
5,0% Горьковская
Живая масса: 3555 кг
Лактация: 240–300 дней
Удой за год: 450–500 кг
Жирность  молока: 3,5–
5,0% Порода коз  Зааненская
Живая масса: 5060 кг
Лактационный: 270360
дней
Удой за год: 600800 кг
Жирность молока: 3,84,5% Тоггенбурская
Живая масса: 4560 кг
Лактация: 270360 дней
Удой за год: от 500 до 700
кг
 Жирность молока: 4 %
(колебание – от 2,9 до 7,9) Польза козьего молока
    Козье молоко способствует формированию
иммунитета в организме. Кальций,
содержащийся в молоке, укрепляет волосы,
кости и ногти. Присутствие в молоке калия
обеспечивает нормальную работу
сердечной системы, а благодаря кобальту,
лучше регулируются обменные процессы
организма. Фосфаты и белки, как основные
компоненты молока, уменьшают кислотность
желудка, поэтому козье молоко приносит
большую пользу при лечении и
профилактики болезней желудка. Польза козьего молока
    Лекарственные
травы Анкетирование
 1 вопрос:«Знаете ли Вы  породы коров и коз?»,
17 человек из 20 ответили – да,  3 – нет
  2 вопрос: «Знаете ли Вы какие породы коров
держат жители села?», 12 человек  из 15
ответили – нет, 3 человека – да
  3 вопрос: «Знаете ли Вы породы коз?»,  18
человек из 20 ответили – нет, 2 – да
  4 вопрос: «Выгодно ли содержать корову?»,  5
человек из 15 ответил – да, 10 – нет Личное подсобное хозяйство
семьи Камоловых Начало эксперимента
Для проведения
эксперимента я
подоила козу и
процедила молоко.
Начать
исследование мне
было необходимо с
дегустации (снятие
пробы). Это мы
провели в классе. Результаты дегустации:
29%
71% Лактометрприбор, который применяется для
измерения плотности цельного и обезжиренного
молока, сыворотки.
С его помощью была определена жирность молока. Определение жирности козьего молока в
домашних условиях
Коровье
(пастерилизованное) молоко
Козье
молоко
Коровье
(натуральное) молоко Таблица жирности молока
Сливки (в мм) Жирность молока
Козье молоко
Коровье молоко
(пастерилизованное)
Коровье молоко
(натуральное)
3 мм
1 мм
2 мм
(в %)
3%
1%
2% Эксперимент
1.При комнатной
температуре коровье
молоко на второй
день скисло, а козье
молоко оставалось
свежим.
  2..В холодильнике коровье молоко через 4
суток потеряло свои вкусовые качества, а
козье молоко хранилось дольше недели. Молоко и молочные
продукты содержат в
своем составе огромное
количество витаминов,
таких как А, С, В, Д, Е,
микро- и
макроэлементы Состав  коровьего и козьего
молока (г в 1 литре)
Вид молока Белки, г Жиры, г Углеводы, г  Калории, ккал
  Коровье        33            35             47                  660

  Козье            41             44             44                  800 КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ЖИЛЬЁ ДЛЯ КОЗЫ?
• Домашние  козы - это животные  неприхотливые, и помещения для
них экономичны
• Для  одной козы  нужно  помещение  площадью 1 квадратный
метр, козленку - полметра. Наши козы живут в сухом и тёплом
помещении – это главное условие. Полы  деревянные с сухой
подстилкой. Папа говорит, что тёмный сырой хлев может погубить
животное. Температура зимой должна быть не ниже 8 градусов
тепла. Окно  зимой  нужно утеплить, это просто необходимо
• В общем хлеву держать коз  с другими животными  нельзя. Они у
нас отделены от кур и гусей. Соседство с курами им
противопоказано - могут завестись вши.  Коз  нужно оберегайте от
мух, для них мухи - полный кошмар! На теле из-за них могут
завестись черви, и в случае чего  нужно быстренько обработать
рану дезинфицирующими средствами.
• Подстилку мы меняем часто, навоз убираем ежедневно, зимой -
чаще. Стены в помещении белим 2 раза в год. Зимой важно
следить за копытами, вовремя обрезать (ножницами). Уход за животными КАК  И  ЧЕМ  ПРАВИЛЬНО КОРМИТЬ  КОЗУ?
•  Мы хотим,  чтобы коза была здоровой, приносила
крепких козлят и давала вкусное молока, и поэтому  в
корм обязательно добавляем специальную витаминную
добавку для коз.
• Коза неприхотлива к кормам, и в случае голода выживет
даже на самой плохой траве и ветках.
• Мы для коз  летом заготавливаем сено и веники Это для
них витаминная еда. Сено должно быть сухое, но не
пересохшее, клеверное, луговое, разнотравье. Солому
едят плохо. А ещё козы  обгладывают кору и объедают
иголки с сосновых веток
 Козы  очень  любят сочные корнеплоды: свеклу, морковь,
капусту, картошку, обожают арбузы. Корнеплоды нужно
давать по 2-3 кг в день козе  и 1 кг козленку. Также  козы
 любят овес, особенно в  размолотом виде.  Жмых, отруби
- это любимое лакомство!
• На утренней прогулке
• Летом  коз
начинаем  пасти с
восходом солнца,
предварительно их
напоив. Так как у
нас рядом лужайка,
мы коз
привязываем на
лужайке, но в день
2 раза меняем
место и поим
чистой водой. На свежем воздухе зимой
• Зимой козам
обязательно нужны
прогулки, но при
температуре не ниже
10 градусов мороза, и
если нет гололёда,
метели. Мы их
выпускаем в широкий
двор. После зимы на
траву  коз нужно
выпускать  постепенно,
иначе их ждет
расстройство желудка Из козьего молока мы  делаем
простоквашу, сливки, масло, сыр. А
творог, который я сделала с мамой
– самый вкусный! И кефир
получается вкуснее, чем кефир,
который продается в магазине. На
козьем молоке варим и каши, и
супы, и замешиваем тесто для
пирогов. В нашем хозяйстве есть и другие животные,
которых мы тоже очень любим Таким  образом,  проведя  наблюдения  и  исследование
молока, изучив литературу, мы  сделали  вывод: польза
козьего  молока  известна  уже  долгие  века  и  является
несомненной.
Питательное  козье  молоко  полезные  качества,
которого используются даже в медицине,
способно  быстро  поставить  больного  на  ноги,
ослабленному  человеку  дать  силы,  а  также  вылечить
многие заболевания человека.
Козье  молоко  является  поистине  ценным  эликсиром
здоровья и питательным продуктом для всех.
Наша гипотеза подтвердилась.
 Козье молоко оказывает положительное влияние на
развитие  организма  и  его  здоровье,  а  также  полезнее
коровьего молока. Список   литературы
(источников информации)
•Климова А.А., «Русские народные
загадки», зд. Золотой клубочек
•Лебедько Е.Я., Никифорова Л.Н.  Коза в личном
хозяйстве.- Изд. Аквариум ЛТД, 2006г.
•Плешаков А.А., «Окружающий мир», 2
класс, изд. Просвещение, стр.72-75
•Интернет-ресурсы: http://solonadezhda
tut by/2011/10
•Князь  Урусов С.П.  Книга о козе / под
редакцией Гребнева Я.В., 2005г.

file_name: Исследование о пользе козьего молока.ppt

description:
В чём польза молока
козьего?

description:
Результаты дегустации:
29%
71%

description: Уход за животными

intro: Данная презентация раскрывает вопрос о пользе козьего молока. В ней использованы разнообразные исследования по данной теме. Материал может быть полезен при изучении темы "Животноводство", "Занятия населения" ит. д. Разработка составлялась для защиты проекта по данной теме и вызвала большой интерес со стороны учащихся класса.

title: Презентация по окружающему миру "Поговорим о пользе козьего молока" 3 кл


extracted_text:
Кино
Составитель: Куляшова Л.В. Марсианское кино
Тема занятия:
На этом занятии мы разбираемся,
как устроен киновзгляд, и пробуем
снять свое собственное
«марсианское» кино — короткий
фильм от лица марсианина Давайте побудем
операторами Научимся
пользоваться
ракурсами Расшифровыв
аем кадр Снимаем
марсианское кино Источники:
https://zondnews.ru/upload/2019-09-13/f3eced67f6fdf272e6972ab1ff65755
f.jpg
https://versiya.info/uploads/posts/2018-04/1524385868_394142.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/60857/pub_5d64e105028d
6800ad08a11d_5d64e10e9515ee00ae29c962/scale_1200
https://yt3.ggpht.com/a/AGF-l7_t3jtlkJq-ekhZFaOMVHbuLgKXiutYxlbf4g=s900-
c-k-c0xffffffff-no-rj-mo
https://img3.foto.by/photos/f4527/ab576/71a05/11488490f3046d41f.jpg

description:
Кино
Составитель: Куляшова Л.В.

description:
Давайте побудем
операторами

description:
Научимся
пользоваться
ракурсами

description:
Расшифровыв
аем кадр

description:
Снимаем
марсианское кино

intro: Данная работа выполнена в программе Power Point. Презентация состоит из семи слайдов, 5 из которых представляют  собой рубрикаторы для сопровождения занятия по кино для средней школы, разработанных ЯндексУчебником, Минкультуры РФ, Минпросвещения РФ в 2019 году:" Марсианское кино"(тема), "Давайте побудем операторами", "Научимся пользоваться ракурсами", "Расшифровываем кадр","Снимаем марсианское кино"

title: Кино. Рубрикаторы.


extracted_text:
Времена года
«Осень»

file_name: вр г осень.pptx

description:
Времена года
«Осень»

intro: Презентация на тему  : " Осень " . Показать детям о красоте осени .  Рассказать об осени как о самом богатом времени года. Чтение стихов об осени , Загадывание загадок, рассказать о  полевых садовых работах в данный период времени .

title: Презентация на тему: "Осень"


extracted_text:
Времена года:
«Зима» Беседа о зиме
• «Вспомните первый зимний день, когда вы проснулись, подошли к окну и
вдруг увидели, что все вокруг покрыто белым, пушистым снежным
покрывалом. Еще вчера шел дождь, а сегодня все волшебно изменилось. А вы
знаете, где рождается снег?» (Ответы детей.)
• Водяные пары поднимаются очень высоко над землей, там царит вечный
холод. Из водяных паров образуются шестиугольные кристаллики льда.
Постепенно опускаясь на землю, каждый кристаллик растет и превращается
в звездочку снежинку. Снежинки постепенно опускаются и падают на землю.
А как образуются снежные узоры на окнах? Вы, наверное, заметили, что
узоры появляются только в сильные морозы. И образуются они так же, как
снег. В комнате, в воздухе, между рамами окон всегда есть водяной пар. Он
— теплый, и когда оседает на холодных стеклах окон, то превращается в
кристаллики льда. На каждом стекле есть маленькие, незаметные
царапинки, там скапливаются кристаллики льда. Так появляются волшебные
узоры, красивые, ледяные узоры, которые придумала сама природа.

file_name: вр г. зима.pptx

description:
Времена года:
«Зима»

intro: Презентация о времени года на тему " Зима "  .  Показать детям красоту времени года зима , рассказать о приметах зимы , зимних забавах , Рассказать , что зимой нужно подкармливать , помочь им , когда с пищей у них проблемы , загадывать загадки о зиме.

title: Презентация на тему: "Зима"


extracted_text: Домашние животные Лошадь Кот Собака Кролик

file_name: Домашние животные.pptx

description: Домашние животные

description: Лошадь

description: Кот

description: Собака

description: Кролик

intro: Презентация на тему : " Домашние животные " .  Рассказать и показать детям домашних животных . О том как животные помогают людям .  Что дают молоко , творог , сыр , кожу, мясо , яйца сметану . Что люди заботятся о них .

title: Презентация на тему: "Домашние животные"


extracted_text:
Кухонна
я посуда Сковорода Дуршлаг Заварочный чайник Кастрюля Кувшин Половник Сито Тарелка Чайник Чашка

description:
Кухонна
я посуда

description: Сковорода

description: Дуршлаг

description: Заварочный чайник

description: Кастрюля

description: Кувшин

description: Половник

description: Сито

description: Тарелка

description: Чайник

description: Чашка

intro: Презентация на тему :  " Посуда " .  Рассказать детям о посуде .  Показать разнообразие посуды , какая она разная и из разного материала . Загадывать детям загадки про посуду . Рассказать для чего  используют каждую посуду отдельно. Что посуда бывает столовая , чайная и т.д.

title: Презентация на тему: "Посуда"


extracted_text:
Мужские
туфли Броги Дезерты Дерби Лоферы Мокасины Монки Оксфорды Пенни лоферы Топ-сайдеры Челси

file_name: Мужские туфли.pptx

description:
Мужские
туфли

description: Броги

description: Дезерты

description: Дерби

description: Лоферы

description: Мокасины

description: Монки

description: Оксфорды

description: Пенни лоферы

description: Топ-сайдеры

description: Челси

intro: Презентация на тему : " Мужские туфли " ,    Показать разнообразие мужской обуви показать форму , цвета , материал из чего они сделаны . как называется каждая модель обуви .  Какого разного цвета они , познакомить с названиями мокасины и т .д.

title: Презентация на тему: "Мужские туфли"


extracted_text:
Хвойные
деревья Ель сербская Кипарис Лиственница Можжевельник Пихта бальзамическая Пихта кавказская Сосна белокорая Сосна горная Сосна желтая Туя

file_name: Хвойные деревья.pptx

description:
Хвойные
деревья

description: Ель сербская

description: Кипарис

description: Лиственница

description: Можжевельник

description: Пихта бальзамическая

description: Пихта кавказская

description: Сосна белокорая

description: Сосна горная

description: Сосна желтая

description: Туя

intro: Презентация на тему : " Хвойные деревья "  .   Познакомить детей с разными видами хвойных деревьев , рассказать о каждом из них  , показать разнообразие  хвойных деревьев .  Обращать внимание на цвет ,  форму дерева , строение , на иголки.

title: Презентация на тему: "Хвойные деревья"


file_name: Презентация 1кл. 2019-2020.pptx

title: «Занімай, Беларусь маладая мая, свой пачэсны пасад між народамі!» День знаний 1 сентября 1 класс


extracted_text:
ПРОЕКТ
По страницам красной книги Алтайского края
(растения)
Тип проекта: информационный
Вид проекта: групповой
Продолжительность проекта: краткосрочный
Участники  проекта:  дети  подготовительной  группы,
педагоги. Цель:
Создание  условий  для  формирования  у  детей
знаний  о  растениях  родного  края,  занесенных  в
Красную книгу.
Задачи:
1. Расширять  кругозор  детей  о  растениях
Алтайского  края,  занесенных  в  Красную
книгу.
2. Развивать  познавательную  активность  детей
старшего дошкольного возраста.
3. Воспитывать  чувство  любви,  эмпатии  и
бережного  отношения  к  природе  родного
края. Этапы проекта
Аналитический
Задача: Выявить уровень знаний детей старшего
дошкольного возраста о растениях. Организационный
Создать предметноразвивающую среду
для реализации проекта.
Создать предметноразвивающую среду для реализации проекта. Практический
1. Беседа «Растения живые»
2. Рассматривание
фотографии
«Растения
Алтайского края».
Воспитывать у детей чувство любви к природе.
  Вызвать  желание  оказывать  посильную  помощь  в  охране
живых объектов.
Познакомить  детей  с  внешним  видом  растений  Алтайского
края.
1.Беседа «Растения живые»2.Рассматривание фотографии «Растения Алтайского края». Чтение художественной литературы.
 Воспитывать любовь  к природе.
 Познакомить детей с поэтами и писателями, воспевавшими
родную природу.
Рассматривание картин о природе Алтайского края.
  Воспитывать любовь к родной природе.
Презентация «Галерея Толстова
Н.Л.»
Выставка картин Ники
Огородовой НОД «Алтайский край жемчужина Сибири»
1. Познакомить детей с расположением Алтайского края на глобусе, карте
России
2. Познакомить с легендой Алтая
3. Воспитывать любовь к родному месту, желание узнавать о нем
4. Активизировать в речи детей слова: Алтай, Алтайский край,
Сибирь,Тогульский район, село Тогул. НОД «По страницам красной книги»
Познакомить детей с красной книгой Алтайского края
Активизировать в речи детей слова: красная книга, редкие растения
                                                                                Воспитывать бережное
отношение к растениям. НОД «Зелёные врачи»
 Закреплять знания детей о лекарственных растениях
Способствовать  закреплению навыков рисования растений.
 Развивать познавательную активность детей дошкольного возраста.
 Способствовать развитию творчества.
 Воспитывать любовь к природе. Заключительный
Изготовление красной книги Тогульского
района
(растения)

file_name: проект о цветах.pptx

title: "Растения Алтайского края, занесенных в Красную книгу"


file_name: Презентация к первому уроку 4 класс.pptx

intro: Презентация к первому уроку Дня знаний "Мне выпала шчасце тут нарадзіцца". Материал содержит звуковые файлы, красочные картины родной природы, а также наличие картин Беларуси в годы Великой отечественной войны, в мирное время, столицы Беларуси,  видеоклип "Моя малая Родина - город Горки".

title: Презентация к первому уроку Дня знаний "Мне выпала шчасце тут нарадзiцца" 4 класс


file_name: Колобок.pptx

intro: Презентация по сказке " Колобок " . Познакомить детей с русской народной сказкой  " Колобок " .  Показать картинки последовательно по сказке с кем встретился колобок первым , вторым , третьим , какую песенку пел колобок всем, кто его обманул и съел?

title: Презентация по сказке "Колобок"


extracted_text:
« ДРУЖАТ ВЗРОСЛЫЕ
Презентация
проекта
Тема:
И ДЕТИ»
Подпроект
«СКОРО, СКОРО НОВЫЙ
Проект разработан: Воспитателем
                                Пашигревой С.В.
ГОД»
Участники проекта: дети старшего
дошкольного возраста, родители,
музыкальный руководитель. Образовательная
область:
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Тип проекта:
ИНФОРМАЦИОННО-
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ,
ТВОРЧЕСКИЙ.
                              СРОКИ
РЕАЛИЗАЦИИ
средней продолжительности, длился  с
15ноября по 30 декабря. ЦЕЛЬ:
Формирование у детей
осознанного отношения к
обычаям и традициям отмечать
новогоднее торжество,
обогащение социального опыта
детей через различные виды
деятельности, создание
положительной эмоциональной
среды общения между детьми,
родителями и педагогами. ЗАДАЧИ:
 Познакомить детей и родителей с новым
праздником "День Рождения Деда Мороза",
рассказать детям историю празднования Нового
года в России.

Развивать творческие способности детей при
подготовке к празднику через изготовление
поделок, разучивание танцев, чтение стихов,
рассказов, сказок.

Привлекать родителей воспитанников к
совместной деятельности.
 Воспитывать добросердечные отношения друг к
другу.
Вызвать желание готовить подарки, сюрпризы
друзьям, родным и близким людям к
предстоящему празднику. ГИПОТЕЗА
обогащению социального опыта детей и
созданию положительной эмоциональной
среды будет способствовать совместное
общение  между детьми, родителями и
педагогами. ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА
- Сюжетно-ролевые игры: «День рождения»,
«Праздник к нам приходит», «Что купить?»,
«Карнавал».
-Ознакомление детей с  художественной литературой
о Рождестве , Святках, о праздновании Нового года в
разных странах.
-Составление рассказов на темы: «Откуда приходит
ёлка к нам», «Как сберечь природу ?», «Что нам
нравится зимой», «Как звери и птицы к зиме
готовятся», «Письмо Деду Морозу».
-Познавательные занятия: «Безопасность в Новый
год!» (Огни на ёлке, стеклянные игрушки, фейерверк);
«Чужой человек звонит в дверь».
 -Дидактические игры: «Зимние забавы», «Опасно –
неопасно», «Дарю подарки».
-Выставка семейных поделок: « Новогодние Ёлочки».
-Выставка семейных рисунков: «Моя мама -
Снегурочка», «Мой папа – Дед Мороз».
-Организация наглядной информации в родительском
уголке о Новогоднем торжестве.
-Проведение занятий по художественному творчеству:
рисованию, аппликации, конструированию, лепке. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА
1 этап – подготовительный
Создать условия для реализации
проекта
2этап – основной
Реализация проекта
3этап - заключительный
Презентация проекта ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Методическая литература:
1. Дыбина О. В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и
методические рекомендации. – М. :Мозайка – Синтез, 2005.
2. Колдина Д. Н. Лепка и аппликация с детьми 5- 6 лет:
конспекты занятий. –М . :Мозаика – Синтез, 2012.
3. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском
саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М. :
«Просвещение», 1990.
4. Лиштван З. В. Конструирование. Пособие для воспитателя
детского сада. - М.: «Просвещение», 1981.
5. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском
саду. Старшая группа. –М . :Карапуз-Дидактика, 2007.
6. Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой
и развитие речи: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2013.
7. Ушакова У. М., Струнина Е. М. Развитие речи детей 5 – 6
лет: программа, методические рекомендации, конспекты
занятий, игр и упражнения. – М :.Вентана – Граф, 2010.
Сценарии:
Сценарий развлечения «День рождения Деда Мороза»
Сценарий Новогоднего Карнавала «Старик Хоттабыч на ёлке
у ребят! ». ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Создание у родителей понятия, что совместная
деятельность сближает детей и взрослых, помогает
понять необходимость помогать друг другу,
сопереживать, радоваться успехам детей и
родителей, почувствовать атмосферу праздника и
перенести её в свой дом.
Создание благополучной атмосферы дома на
основе доброжелательности и взаимодействия.
Обмен опытом с коллегами других групп детского
сада по методу проекта. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
ПРОЕКТА
На первом этапе(подготовительном)
- Подбор литературы;
- Объявление детям, родителям о начале проекта;
-  Украшение группы новогодней атрибутикой;
-  Приглашение родителей к участию в выставке семейных ёлочек,
рисунков .                           На втором этапе (основном)
- Сюжетно-ролевые игры
- Составление рассказов на темы
- Чтение детям рассказов, о праздновании  Нового года в разных
странах, почему принято наряжать ёлку, как и какие подарки дарят в
Новый год, о зиме и зимних явлениях природы. Заучивание
стихотворений, песен к новогоднему утреннику.

- Русские народные сказки: «Морозко», «Снегурочка», «По щучьему
велению».
- М. Зощенко «Ёлка».
- Г. Х. Андерсен «Ёлка».
- Н. Носов «На горке».
- В. Одоевский «Мороз Иванович».
- В. Сутеев «Ёлка».
- С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев». - Рисование на темы: «Веточка еловая», «Снежинка»,
«Снегурочка»,  «Дед Мороз», «Пригласительные на
праздник для гостей»; аппликации: «Новогодняя игрушка»,
«Ёлочка-красавица!»; конструирование: «Снежинка»,
«Новогодняя гирлянда», лепка на тему: « Дед Мороз и
Снегурочка», опытная деятельность на тему: «Цветные
льдинки».
- Помощь детей и родителей в расчистке участка от снега
зимой, постройке и заливке горки,  лепке сказочных фигур
из снега, изготовлении кормушек для птиц, заготовке корма
для зимующих птиц.
- Познавательные занятия
                                         -  Дидактические игры
- Создание детьми и родителями совместных поделок для
новогодней выставки.
- Праздничное оформление помещений учреждения,
украшение ёлки.
- Физкультурный досуг «Ура! Зима пришла».
- Приобретение Новогодних подарков для детей
родителями.
-Активное участие родителей в инсценировках на утреннике На третьем этапе(итоговом)
1. Организация выставки новогодних поделок и рисунков,
выполненных совместно родителями и детьми, детьми и
воспитателями.
2. Организация в ДОУ новогоднего утренника, совместно с
родителями.
3. Награждение семей, участвующих в выставке, вручение
Новогодних подарков детям Дедом Морозом. ИТОГОВЫЙ ПРОДУКТ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Новогодний Карнавал
«СТАРИК ХОТТАБЫЧ НА ЁЛКЕ У
РЕБЯТ!». СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: презентация по проекту.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: "Дружат взрослые и дети"


extracted_text:
Дни недели.
Фамилия, имя.
Понедельник                     Ермаков  Максим
Среда                                   Крутов  Даниил
Вторник
Четверг
Пятница
Карпенков  Егор
Тепляков Иван
Храмков Семён
- Кто сегодня дежурный?- Когда ты дежуришь? Отгадай?
Повязка для дежурного. Дежурная вытирает доску.Доска чистая.
Слова: дежурная,
доска, тряпка, мел,
вытирает, чистая. - Что делают ребята?
 - Ребята убирают класс.
Коля вытирает доску.
Миша моет пол.
Катя поливает цветы.
Оля вытирает парту. Дежурная открыла
окно, чтобы
проветрить класс. Это класс.
- Какой ваш класс?
- Наш класс большой, светлый и чистый. Что нужно для уборки класса?
Ведро и швабра.
Тряпка.
Веник и совок. Составь  предложение  из слов:
Дежурный  поливает  цветы  в классе. Что делает дежурный в классе?
Дежурный
вытирает доску.
раздаёт (собирает)тетради.
открывает окно.
проветриваеткласс.
 пол.
поливает цветы.
моет
Слова: моет,
открывает, вытирает,
раздаёт
(собирает),
поливает,
проветривает.

file_name: Мы дежурим..pptx

description:
Отгадай?
Повязка для дежурного.

intro: Умение поддерживать чистоту и порядок в классе, знать обязанности дежурного, готовность выполнить просьбу учителя: раздать (собрать) тетради, проветрить класс, подготовить доску к уроку. Воспитание чувства ответственности, помощи друг другу (при уборке класса). Работа над грамматическим строем языка. Закрепление глаголов отвечающих на вопрос "что делает?"

title: Презентация на тему "Мы дежурим" (5 класс глухих, воспитательная работа)


extracted_text:
Что изучает
история?  Музы (др.греч.  «мыслящие») — богини в
древнегреческой мифологии[, дочери бога Зевса и
титаниды Мнемосины, либо дочери богини Гармонии
, живущие на Парнасе — покровительницы искусств
и наук. От муз происходит слово «музыка»,
первоначально обозначавшее не только музыку в
нынешнем смысле, но любое искусство или науку,
связанные с деятельностью муз. Музам посвящались
храмы, которые назывались мусейонами (от этого
слова и произошел «музей»). Зевс принадлежит
третьему поколению
богов, свергших второе
поколение — титанов.
Отцу Зевса титану
Кроносу было
предсказано, что ему
суждено быть
поверженным
собственным сыном и,
чтобы не быть свергнутым
своими детьми, он
каждый раз проглатывал
только что рождённого
женой Реей ребёнка. «Оратор Древнего
Рима Цицерон называл
историю
«учительницей жизни» «Народ, не
помнящий своего
прошлого, не
имеет будущего.»
В.О. Ключевский

file_name: Что изучает история.pptx

description:
Что изучает
история?

intro: Презентация подготовлена к первому уроку истории в 5 классе. Учащиеся знакомятся с понятием история, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, их виды. Знакомятся с древнегреческими богами и музами. Показы скульптура музы Клио, как ее представляли древние греки. В конце презентации даны слова Ключевского, учащимся предлагается объяснить их смысл.

title: Презентация по истории на тему "Что изучает история" (5 класс)


extracted_text:
МОУ «ДАШКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Тема : Государственные символы моей
Родины. История флага России.
Подготовил : ученик 6б класса
Ватыкин Вячеслав относится
к
Содержание
государственным
1.Введение.
2.
1.Что
символам.
2.2. Что такое флаг.  История флага России.
2.3.  Роль  государственных  символов  в  жизни
гражданина.
3. Заключение
4. Список литературы
5. Приложение ЦЕЛЬ РАБОТЫ
ознакомиться с государственными
символами России. АКТУАЛЬНОСТЬ  РАБОТЫ
заключается  в  том,  что  каждый
гражданин  нашей  страны  должен  не
только
выглядят
знать
как
символы,  но  и
государственные
смысл,  уважать  и
понимать  их
гордиться ими. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СИМВОЛ
—  это  установленный  конституцией  или
специальным законом особый исторически
сложившийся
знак
государства,
конкретного
олицетворяющий
национальный
суверенитет,  самобытность,  а  иногда
также
определенный
идеологический  смысл  (государственный
флаг,
герб,
государственный гимн).
государственный
отличительный
его
несущий ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ
представляет  собой  золотого  двуглавого
орла в червленом (красном) фоне.
Орёл увенчан тремя золотыми коронами —
символами государственного суверенитета
нашей страны, в лапах его — скипетр (знак
торжества  закона)  и  держава  (символ
единения народа).
На  груди  орла —  щит,  в  червлёном  поле
которого  едущий  вправо  для  зрителя,
стоящего  лицом  к  щиту,  серебряный
всадник  в  лазоревом  (синем,  голубом)
плаще,  поражающий  копьём  чёрного
опрокинутого
конём
дракона.
попранного
и ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН
 — это музыкальное произведение,
музыкальный опознавательный
знак государства, его официальный
символ.
Государственный гимн исполняет
ту же функцию, что и
государственный герб,
государственный флаг и название
страны, — он обозначает свою
страну, отличает её от других
стран.
Государственный  гимн  Российской
Федерации  представляет
собой
песню,  музыку  которой  написал
композитор  А. В. Александров,  а
слова — поэт С. В. Михалков. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФЛАГ
собой
представляет
прямоугольное
полотнище,
ширина (вертикальный размер) и
длина  (горизонтальный  размер)
которого  соотносятся  как  2:3,
состоящее  из  трех  равных  по
ширине  горизонтальных  полос:
цвета,
верхней —
средней —
и
нижней — красного цвета.
белого
синего
цвета ИСТОРИЯ ФЛАГА РОССИИ
 6 августа1693 года, во время
плавания Петра I на 12-
пушечной яхте «Святой Пётр»
в Белом море с отрядом
военных кораблей,
построенных в Архангельске,
на ней впервые был поднят
в качестве штандарта так
называемый «Флаг царя
Московского» - полотнище,
состоящее из трёх
горизонтальных полос белого,
синего и красного цветов,
с золотым двуглавым орлом
посередине. В 1699-1700 гг. Петром I вводится новый
красный флаг.
штандарт, и разрабатываются новые
варианты военно-морского флага. 20
января1705 года Пётр I издал указ,
согласно которому «на торговых всяких
судах» должен подниматься бело-сине- Черно-желто-белый флаг как
официальный
(государственный) флаг
Российской Империи был
введён Указом Александра II
от 11 июня 1858 года. 28  апреля  1883  года.  После
долгих  споров  историков  о
том,  каким  должен  быть
флаг  страны  Александр  III  в
1883  году  объявил  бело-
сине-красный
флаг
гражданским,
чёрно-
жёлто-белый  использовался
качестве
только
в
штандарта
императорской
фамилии,  и  вплоть  до  1896
года применялся достаточно
широко.
a 12 августа 1914 года
Министерством внутренних
дел был введён
дополнительный флаг. К
триколору добавили
золотой квадрат с
изображением
государственного орла,
который символизировал
единение царя с народом. 17 июня 1918 года ВЦИК утвердил образец изображения
флага РСФСР, разработанный по поручению НКИД
художником-графиком Сергеем Васильевичем
Чехониным. Флаг представлял собой красное
прямоугольное полотнище, в верхнем углу которого,
у древка, была помещена надпись «РСФСР» золотыми
буквами, стилизованными под славянские; эта надпись
от остальной части полотнища с двух сторон была
отделена золотыми полосками, образующими
прямоугольник. 30 декабря 1922 года  образовалось
государство- союз советских социалистических
республик ( СССР).  Вид государственного флага
СССР, описанного в Конституции СССР в 1923
году как красное или алое прямоугольное
полотнище с отношением ширины к длине 1:2
«с изображением на его верхнем углу у древка
золотых серпа и молота и над ними красной
пятиконечной звезды, обрамленной золотой
каймой», 21 января 1937 года Чрезвычайным Всероссийским XVII
съездом Советов была утверждена новая («сталинская»)
Конституция (Основной Закон) РСФСР, которая гласила:
государственный флаг Российской Советской
Федеративной Социалистической Республики состоит
из красного полотнища, в левом углу которого, у древка
наверху, помещены золотые буквы «РСФСР». Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 9 января
1954 года было установлено новое описание
государственного флага РСФСР: красное прямоугольное
полотнище со светло-синей полосой у древка во всю ширину
флага, которая составляет одну восьмую длины флага.
В левом верхнем углу красного полотнища изображались
золотые серп и молот и над ними красная пятиконечная
звезда, обрамлённая золотой каймой. 22 августа 1991 года чрезвычайная сессия
Верховного Совета РСФСР постановила считать
официальным символом России триколор. РОЛЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
СИМВОЛОВ
Роль  флага  России  чрезвычайно  важна  для
жизни современного государства и его будущего
общественно-политического
развития,
позиционирования страны в мире. Он выполняет
важную
символом
патриотизма.
является
задачу
и
В словах гимна отражаются могущество и величие
нашей Родины, ее необъятные просторы, богатая
история. Эти стихи объединяют людей всех
национальностей, всех, кто любит свою страну, гордится
ею и желает ей процветания.
Государственные герб– сопровождает нас на всем
жизненном пути. Он всегда рядом с нами. Его
изображают на государственных печатях, денежных
знаках, почтовых марках, государственных бумагах. Герб
– на свидетельстве о рождении, аттестате об окончании
школы, дипломе окончившего ВУЗ, на паспорте, на
трудовой книжке. Историю своего государства каждый
человек должен знать и уважать, а
мы, граждане России, страны с такой
богатой и яркой историей, должны
уделять наибольшее внимание ее
изучению. «История – это фонарь
в будущее, который
светит нам из
прошлого».
Ключевский Василий Осипович СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: История флага.pptx

description: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Исследовательская работа по обществознанию


extracted_text:
Урок 3
Тора – главная книга  иудаизма. Сущность
Торы. «Золотое правило Гилеля».
МБОУ «СОШ №4»
Учитель: Мацко Наталья Евгеньевна
5 Основы иудейской
культуры
Тора – главная книга
иудаизма.
Сущность Торы.
«Золотое правило Гилеля» Вставьте нужное слово.
1. Основы иудаизма изложены в этой священной
книге — __________.
2.   Иудаизм — религия одного народа —
 (от греч. слова йудаисмос) ____________.
3.   В Торе и в молитвах __________также
называют: Царь, Судья, Учитель, Пастырь,
Спаситель. "Люди не перестают мыслить,
когда продолжают читать"...

Д. Дидро Тора – главная книга иудаизма,
Пятикнижие Моше. Тора  ТаНаХ
Тора (Пятикнижие Моше)
Невиим (Пророки)
Ктувим (Писания) Письменная Тора – сообщает все мицвот, но не
даёт точного руководства по их исполнению в
жизни. ТОРА РАССКАЗЫВАЕТ
       О сотворении мира
       О событиях древнейшей
истории
О начале еврейской истории "Золотое правило Гигеля"
«Не делай другому того, что
ненавистно тебе самому. Это вся
Тора, остальное – толкования». " Синквейн"
 1 строка  1 ключевое слово — тема синквейна,
определяющее содержание (обычно
существительным).
 2 строка  2 прилагательных, описывающих тему.
 3 строка  3 глагола, характеризующих действия,
которые производит существительное.
 4 строка  короткое предложение, фраза из 4 слов
показывающая Ваше отношение к теме
существительному.
 5 строка  синоним или Ваши ассоциации из одного
слова, которое повторяет суть темы (обычно
существительное). Домашнее задание
Сочинение или  рисунок:
   Попробуй выразить смысл "Золотого
правила Гилеля».

file_name: Презентация к уроку 3 ОРКСЭ Тора-главная книга иудаизма.ppt

title: Разработка урока, технологическая карта урока и презентация по ОРКСЭ 4 класс  Тема: Тора – главная книга иудаизма.  Сущность Торы. «Золотое правило Гилеля».


extracted_text: Цитрусы Апельсин Бергамот Грейпфрут Кумкват Лайм Лимон Мандарин Помело Свити Цитрон

file_name: Цитрусы.pptx

description: Цитрусы

description: Апельсин

description: Бергамот

description: Грейпфрут

description: Кумкват

description: Лайм

description: Лимон

description: Мандарин

description: Помело

description: Свити

description: Цитрон

intro: Презентации на тему : " Цитрусы " .  Познакомить детей с цитрусовыми фруктами ,  рассказать о том где они растут , как их выращивают , как нам привозят , каким путем , морским , воздушным или сухопутным . В каких странах растут.

title: Презентация на тему: "Цитрусы"


extracted_text: Ягоды Черешня Барбарис Красная смородина крыжовник Черная смородина Черника Шелковица Клубника Облепиха Малина

description: Ягоды

description: Черешня

description: Барбарис

description: Красная смородина

description: крыжовник

description: Черная смородина

description: Черника

description: Шелковица

description: Клубника

description: Облепиха

description: Малина

intro: Презентация на тему : "Ягоды "  .  Рассказать детям о ягодах . о пользе ягод . О том как их выращивают где какие ягоды растут, что они очень полезные и в них много витаминов .  закреплять названия ягод и узнавать их .

title: Презентация на тему: "Ягоды"


extracted_text:
Работа с текстом Как включить «Линейку» Линейка
Линейка Отступ
сверху

file_name: ГРАМОТЫ.pptx

description: Работа с текстом

description: Как включить «Линейку»

description:
Линейка
Линейка

description:
Отступ
сверху

intro:
Разработка для уроков по информатике. Данная презентация поможет ученикам  создавать грамоты в Microsoft Word с нуля.
Для всех возрастов.  После изучения данной презентации, можно раздать грамоты и попросить учеников сделать такие же в программе.
Кроме того, ученики научатся не только создавать грамоты, но и работать с текстом.

title: Идея для уроков информатики


extracted_text:
Казахская
национальная
одежда

file_name: Казахская  национальная одежда.pptx

description:
Казахская
национальная
одежда

intro:
Проблема воспитания у детей любви к Родине всегда имела особую значимость. В настоящее время идея воспитания патриотизма приобретает все большое значение. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывно со всем окружающим, и желание сохранять, приумножать богатства своей страны. В настоящее время повышается интерес к казахской народной культуре. Традиционный казахский костюм - важная ее часть. У казахской национальной одежды многовековая история. Народный костюм является частью духовного богатства своего народа, его культуры.
Изучение казахского народного костюма способствует воспитанию уважения к истории и традициям Казахстана.
В сборнике собран материал, адаптированный для понимания детьми дошкольного возраста. Текст сопровождается яркими фотографиями и рисунками, что привлекает внимание и интерес детей к предоставляемому материалу.
Основная идея сборника: сформировать у детей патриотические чувства, научить видеть и понимать  красоту  национального костюма, его характерные  особенности.
Практическая  значимость – при чтении данного сборника дети приобретут не только навыки распознавания национальной одежды, украшений, но и расширят знание казахского языка.
    Данный  сборник может быть использован воспитателями,  педагогами, специалистами  дошкольных образовательных организаций.

title: Казахская  национальная одежда и украшение


extracted_text:
МОУ «Средняя школа №43»
г. Петрозаводск
Республика Карелия
Математика и
туризм
(задачи про туристов)
Рулева Т.Г. Рулева Т.Г. Рулева Т.Г. Два туриста вышли одновременно навстречу друг
другу и встретились через 2,5 часов. Скорость
первого туриста равна 4,2 км/ч, а скорость второго -
 5,2 км/ч. Какое расстояние было между туристами
в начале движения?
•
                              А___________С_________________B
Первый пешеход вышел из А в В, второй из В в А.
Расстояние, пройденное первым АС, вторым ВС. Встреча
произошла через 2,5 часа после начала пути, т.е. каждый
шёл 2,5 часа. Рассчитаем по формуле S=(+)*t, где (+) –
скорость сближения пешеходов, S-расстояние и t-время.
1)(4,2+5,2)*2,5=9,4*2,5=23,5(км)   Ответ: 23,5 км было
между ними
Рулева Т.Г. Турист прошел весь маршрут за три дня. В первый день
он прошел 30% всего пути, во второй – 60% остатка,
после чего ему осталось пройти на 1 км меньше, чем он
пошел в первый день.  Какова длина всего маршрута?
 Решение: Пусть длина всего маршрута равна х (км), тогда в
первый день турист прошел 0,3х (км).
   После первого дня остаток пути равен х – 0,3х=0,7х (км).
Во второй день турист прошел 0,6 ⋅ 0,7x = 0,42x (км).
  Туристу осталось пройти в третий день: 0,7х – 0,42х=0,28х.
По условию задачи турист прошел в третий день на 1 км меньше,
чем он прошел в первый день. Отсюда имеем уравнение:
0,3х – 0,28х=1; х=50.                          Ответ: длина маршрута -
50км
Рулева Т.Г. Турист проехал на поезде и на теплоходе 605
км. Средняя скорость поезда 60 км/ч,
теплохода 25 км/ч. Сколько времени турист
ехал на поезде, если известно, что на
теплоходе он ехал на 3 часа меньше, чем на
поезде?
Решение:  Пусть время движения туриста на
поезде – х км/ч, тогда время движения на
теплоходе – (х-3) км/ч. Так как весь путь равен
605 км, то составим уравнение:
V(км/ч)
   t(ч)
   S(км)
на поезде
на
теплоходе
60
25
х
х3
60х
25(х3)
60х+25(х-3)=605                60х+25х-75=605
  85х=605+75
85х=680            х=8            Ответ: турист ехал на
поезде 8 часов.
Рулева Т.Г. Два туриста вышли из А и В одновременно навстречу
друг другу. Они встретились в 4 км от В.  Достигнув А
и В, туристы сразу повернули обратно, и встретились
в 2 км от А. Вторая встреча произошла через час
после первой. Найдите скорости туристов и
расстояние от А до В.
•
Решение: Пусть скорость первого туриста - х км/ч, а
расстояние между городами – у км. Тогда первый турист до
первой встречи затратил время (у-4)/х, а второй за это проел 4
км со скоростью 4х/(у-4). За час до второй встречи он прошел
расстояние (у-4)+2км.
Первое уравнение: 4х*1/(у-4)=у-4+2 или 4х/(у-4) = у-2.
Первый турист за час до второй встречи прошел расстояние 4
+ (у-2).
Второе уравнение:  х*1 = у - 2 + 4, х=у+2.
           у=10, х=12
                         Ответ: скорость первого туриста -12км/ч,
скорость второго - 8км/ч

Рулева Т.Г. Из пункта M в пункт N вышли 3 группы туристов. Первая
группа двигалась через пункт A. Из пункта M в пункт A туристы
шли со скоростью 3,5 км/ч. Из пункта A в пункт N – со скоростью
3,8 км/ч. Вторая группа отправилась через пункт B. Из пункта M
в пункт B туристы шли со скоростью 3,6 км/ч, из пункта B в
пункт N – со скоростью 4,2 км/ч. Маршрут третьей группы
пролегал через пункт C. Из пункта M в пункт C туристы шли со
скоростью 3,7 км/ч, из пункта C в пункт N –
со скоростью 4,3 км/ч. Время движения (в часах)
между соседними пунктами указано на схеме.
Найдите длину (в километрах) самого короткого
маршрута из пункта M в пункт N, пройденного
туристами.
Рулева Т.Г. Решение задачи:
1.Маршрут MAN:
3,5*3+3,8*5=10,5+19=29,5км
2.Маршрут MBN:
3,6*4,5+4,2*3=16,2+12,6=28,8
км
3.Маршрут MCN:
3,7*5+4,3*3=18,5+12,9=31,4к
м
           Ответ: 28,8км
Рулева Т.Г. Три туристических маршрута из пункта A в пункт B
пролегают через пункты C, D и K. На первом маршруте
расстояние от пункта A до пункта C туристы прошли за 6
дней, расстояние от пункта C до пункта B туристы
преодолели за 5 дней. На втором маршруте
расстояние от пункта A до пункта D туристы
прошли за 5 дней, а расстояние от пункта D
до пункта B – за 4 дня. На третьем маршруте
расстояние от пункта A до пункта K туристы
прошли за 4 дня, а расстояние от пункта K
до пункта B – за 6 дней. Расстояние между
соседними пунктами показаны на схеме.
Найдите наибольшую среднюю скорость
в км/день) движения туристов из пункта  A
в пункт B.
Рулева Т.Г. Решение задачи
•
• Маршрут ACB:
 =18км/ч
• Маршрут ADB:
=19км/ч
• Маршрут AKB:
 =17,5км/ч
   Ответ: 19км/ч
Рулева Т.Г. Из пункта M в пункт N, расстояние между ними
18км, вышли одновременно 2 туриста, один
из них прибыл в пункт N на 54 мин. позже чем
второй. Найдите скорость каждого туриста
если скорость первого на 1 км/час меньше чем
второго.
Решение:
Пусть х км/ч- скорость первого туриста,
(x+1) км/ч – скорость второго туриста.
По условию задачи составим уравнение:
18:x- 18:(x+1)=54:60
Решите уравнение и найдите корень x=4 скорость
первого туриста, 4+1=5 – скорость второго туриста.
                                                      Ответ: 4 км/ч и 5 км/ч
Рулева Т.Г. Турист  идет из одного города в другой, каждый
день проходя больше, чем в предыдущий день, на
одно и то же расстояние. Известно, что за первый
день  турист  прошел 12 километров. Определите,
сколько километров прошел  турист  за шестой
день, если весь путь он прошел за 10 дней, а
расстояние между городами составляет
210 километров.
•
      Решение: Пусть =12, n=10 и =210. Найти разность d.
       Используем формулу:  =*n
     *10=210              =21
     =42          9d=18                d=2
= + 5d         = 12 + 5*2=22     Ответ: 22км за шестой день
Рулева Т.Г. Два туриста вышли навстречу друг другу из
пунктов А и В. Первый из них вышел на
полчаса раньше второго, и при встречи
оказалось, что он прошел на 12 километров
меньше, чем второй. Первый пришел в пункт В
через 8 часов,
второй – в пункт А – через 9 часов после
встречи.
Решение:
Найдите скорости туристов.
1) 36:6 = 6 (км/ч) – скорость первого туриста;
2) 48:12 = 4 (км/ч) – скорость второго туриста.
                                     Ответ: 6 км/ч, 4 км/ч.
Рулева Т.Г. Турист проехал расстояние между двумя
городами за 3 дня. В первый день он проехал
1/5 всего пути и еще 60 км, во второй 1/4 всего
пути и еще 20 км и в третий день 23/80 всего
пути и оставшиеся 25 км. Найти расстояние
между городами.
•
   Решение: Пусть расстояние между городами
равно х км. Тогда в первый день турист прошел
х+60, во второй - х+20 и в третий - х+25. Составим
уравнение: х= х+60+ х+20+ х+25
х - х - х - х=60+20=25      21х=105*80      х=400
                                       Ответ: расстояние между
городами 400км.
Рулева Т.Г. Переправа.
  Имеется круглое глубокое озеро диаметром 200 метров и два
дерева, одно из которых растет на берегу у самой воды, другое -
по центру озера на небольшом островке. Человеку, который не
умеет плавать, нужно перебраться на островок при помощи
веревки, длина которой чуть больше 200 м.
Как ему это сделать?
Решение: Привязав веревку одним
концом к дереву, растущему на
берегу, необходимо обойти с веревкой
озеро по окружности и привязать
второй конец веревки к тому же
дереву. В результате между
деревьями будет натянута сдвоенная
веревка для переправы на остров.
Рулева Т.Г. Наверху скалы высотой в 100 метров находится
человек. Ровно посередине скалы (на высоте
50-ти метров) растет дерево. У человека есть
веревка длиной 75 метров и нож, которым он
может отрезать веревку. Как ему спуститься
со скалы?
Решение:  Следует поделить веревку на 2 части: 25 метров и 50.
Наверху скалы надо закрепить кусок веревки длиной в 25 метров и
на другом его конце завязать петлю. Через петлю продеть другую
часть веревки так, чтобы петля делила ее пополам. Общая длина
получившейся веревки будет равна                25 + 50/2 = 50 метров.
С ее помощью человек спустится на дерево и вытянет из петли 50-
метровую часть веревки, сложенную пополам. Закрепив ее на
дереве, можно благополучно спуститься на землю.

Рулева Т.Г. Чтобы попасть из деревни в город, необходимо пройти
19 км. Первую часть пути турист прошел за 2 часа, а
вторую - за 3 часа, причем его скорость на первом
участке была на 2 км/час большей, чем на втором.
Найдите скорость туриста на втором участке.
Решение:
Записав условие задачи на математическом языке, получим
уравнение
Пройденное расстояние равно произведению скорости на время: s =
v*t
Имеем два участка пути    s1 + s2 = 19
заменим расстояния соответствующими произведениями: v1t1 + v2t2
= 19
время известно, поэтому 2v1 + 3v2 = 19
Поскольку скорость на первом участке была на 2 км/час большей,
чем на втором,
то v1 = v2 + 2
Возвращаясь к первому уравнению, и подставив известные
значения, получаем исходное уравнение: 2 (v2 + 2) + 3 v2 = 19.
Решим его: 2v2 + 4 + 3v2 = 19               v2 = 3
Ответ: 3 км/ч
Рулева Т.Г. Катер, собственная скорость которого 8
км/час, прошел по реке с туристами
расстояние, равное 15км, по течению и такое
же расстояние против течения. Найдите
скорость течения реки, если время,
затраченное туристами на весь путь, равно 4
часа.
•
    Пусть скорость течения реки – х км/ч, скорость по
течению – (8+х) км/ч, а скорость против течения –
(8-х) км/ч. Составим уравнение:
 + =4    =0
4-16=0     4
                           Ответ: скорость течения реки 2 км/ч
Рулева Т.Г. Для самостоятельной
работы
1.Турист  идет из одного города в другой, каждый день проходя
больше, чем в предыдущий день, на одно и то же расстояние.
Известно, что за первый день  турист  прошел 10 километров.
Определите, сколько километров прошел  турист  за седьмой день,
если весь путь он прошел за 8 дней, а расстояние между городами
составляет 108 километров.

      2. Два туриста вышли одновременно навстречу друг другу из
пунктов А и В, расстояние между которыми 5 км. Через 30 мин
туристы встретились и, не останавливаясь, продолжили путь с той
же скоростью. Первый прибыл в пункт В на 25 мин позже, чем
второй в пункт А. Определите скорость каждого туриста.

         3. Два туриста должны идти навстречу друг другу из турбаз А
и В, расстояние между которыми 30 км. Если первый выйдет на 2 ч
раньше второго, то они встретятся через 2,5 ч после выхода второго
туриста. Если же второй турист выйдет на 2 ч раньше, чем первый,
то встреча произойдет через 3 ч после выхода первого туриста. С
какой средней скоростью идет каждый турист?

Рулева Т.Г.

file_name: математика и туризм (задачи про туристов).pptx

description: Рулева Т.Г.

description: Рулева Т.Г.

intro: На первый взгляд, туристу не обязательно знать математику. Но возникают ситуации, когда на помощь ему приходит именно математика. Выбирая каким видом транспорта добраться до пункта, надо учитывать самый оптимальный вариант. Выполнить точные расчеты времени и материальных затрат поможет именно математика.

title: Презентация по математике на тему "Математика и туризм (задачи про туристов)"


extracted_text:
Народное декоративно-
прикладное искусство.
Методика ознакомления
детей дошкольного возраста
с декоративно-прикладным
искусством.
Подготовила
Пашигрева С.В. Ознакомление с произведениями
народного творчества побуждает в
детях первые яркие представления о
Родине, ее культуре, способствует
воспитанию патриотических чувств,
приобщает к миру прекрасного, и
поэтому их нужно включать в
педагогический процесс в детском
саду.      А.П.Усова Цель:
Народное декоративно-
прикладное искусство – одно
из средств эстетического
воспитания – помогает
формировать художественный
вкус, учит детей видеть и
понимать прекрасное в
окружающей нас жизни и в
искусстве. дошкольников с народным
декоративным искусством
входят следующие
В ознакомление
промыслы: гжель, дымка,
городец , хохлома и жостов. Зима – это Гжель. Весна – это городецкая
роспись. Лето – это жостовские цветы Золотая осень –хохлома дымковские игрушки Филимоновские игрушки Для развития
речи – это
составление
описательных
рассказов и
сказок.
В музыкальном
воспитании –
это тесная
связь с
народным
творчеством:
песнями,
играми,
хороводами.
декоративное
творчество
связано с
обычаями и
традициями
страны, а это
задачи
патриотическог
о воспитания
В
детей.
экологическом
развитии – это
сравнение,
наблюдение и
рассматривание
природных
объектов и
предметов.
Знакомство
детей с
народным
декоративны
м искусством
возможно
практически
через все
виды
деятельност
В математике – это
и.
чередование
элементов узора,
соразмерность
отдельных
элементов, ритм
узоров и счетность
их элементов. Три направления
1. Ознакомление с
русским народным
искусством через
проведение бесед,
экскурсий,
рассматривание
иллюстраций,
репродукции, экспонатов,
2.
альбомов, книг
Аппликация,
лепка,
моделирован
ие
3. рисование Формы организации работы по
ознакомлению детей с народным
декоративно-прикладным
искусством
1. Выставки;
2. Занятия по ознакомлению с
определенными видами декоративно-
прикладного искусства (проводятся с
детьми  старшего дошкольного
возраста) ;
3. Экскурсии;
4. Занятия по декоративному
рисованию, лепке, аппликации;
5. Занятия по замыслу. Являются
показателем развития детского
декоративного творчества;
6. Оформление коллекций по теме
«Декоративно- прикладное искусство»;
7. Свободная деятельность
(разучивание песен, стихов, потешек,
чтение сказок по теме: «Народное
декоративно – прикладное искусство») . По каждому виду росписи
проводиться работа согласно такой
последовательности:
1. Знакомство с данным видом декоративно-
прикладного искусства (материал, фактура,
орнамент, узор) .
2. Рассказы, беседы, рассматривание
иллюстраций об истории промысла.
3. Оформление полки красоты (один предмет,
несколько предметов одного народного
промысла (дымковские игрушки или
хохломская посуда и т. д., сравнение двух
трех видов народных промыслов, выставка
детских работ)
4. Занятия по ознакомлению с
определёнными видами декоративно-
прикладного искусства.
5. Интегрированные занятия по лепке,
декоративному рисованию, аппликации.
6. Организация «мини – музея» в группе
(предметы народного промысла) .
7. Использование дидактических игр по
разным видам росписи: «Найди пару», Литература:
1. Васильева М.А. Программа
воспитания и обучения в детском
саду. - М. «Мозаика- Синтез». - 2005
год
2. Венгер Л.А., Мухина В.С.
4. Народный календарь - основа
Психология - М.«Просвещение» -
планирования работы с дошкольниками по
1998
государственному образовательному
стандарту: План-программа. Конспекты
занятий. Сценарии праздников:
Методическое пособие для педагогов
дошкольных образовательных учреждений /
С.Р. Николаева и др. - СПб.: Детство-Пресс,
2004.
5. Тихонова М.В. Красна изба…Знакомство
детей с русским народным искусством,
ремеслами, бытом в музее детского сада /
М.В. Тихонова, Н.С. Смирнова. - СПб.:
Детство-Пресс, 2004. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Народное декоративно-прикладное искусство.pptx

description: Зима – это Гжель.

description:
Весна – это городецкая
роспись.

description: Лето – это жостовские цветы

description: Золотая осень –хохлома

description: дымковские игрушки

description: Филимоновские игрушки

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ