ناقش أخصائيون في علم النفس التربوي واللسانيات بالإضافة إلى علم الاجتماعي التربوي توصية وزيرة التربية نورية رمعون بن غبريت بإمكانية استعانة أساتذة السنة الأولى والثانية ابتدائي بالعامية لتدريس اللغة العربية الفصحى وتناولت الضيفات الموضوع موظفين البحث العلمي والمعرفي غير أنهن اختلفن حتى التضاد حسب رؤية كل منهن دافعت الأستاذة في اللسانيات خولة طالب الإبراهيمي عن موقفها بضرورة إدراج العامية في التعليم واستدلت بأن التوصية تقتصر سوى على الاستعانة باللغة الأم كرافد فقط للمرور المرن والسلس للغة التدريس الرسمية العربية ملحة على عدم إهمال الرصيد الاجتماعي لدى تلاميذ السنة الأولى والثانية المتمثل في اللغة الأم وكذلك القيم التي زرعت داخله في المحيط العائلي بالمقابل رفضت البروفيسور نصيرة زلال التسليم بالتوصية واعتبرتها عارية من العلمية ولم ترد في نظريات علم النفس التربوي التي يستند عليها الدول المتقدمة ولا الدول في طريق النمو كذلك مستشهدة بنظريات من أسمتهم بمرجعيات علم النفس التربوي وكيفية اكتساب العلم واللغة بياجي وبرديو وقفت المختصة في علم الاجتماع التربوي مونية زوقاي من جهة أخرى موقف وسط وقدمت تجربتها كأستاذة في الابتدائي قائلة إن التلميذ الجزائري يعاني نقصا فادحا في مادة التعبير الإنشائي في حين يتمتع بقدرة عالية في التعبير الشفوي باللغة العامية وله قاموس ثري فيها مرجعة ذلك في افتقار البرامج إلى حيز كاف لفعل المطالعة والقراءة وانقسمت المختصات إلى وجهتي نظر تخندق في الرأي القائل يجب احترام الجانب الاجتماعي الذي اكتسبه التلميذ خارج المدرسة وعدم إلغائه لأن تجاهله هو تجاهل لكيانه بينما يقول الرأي الثاني إن العلم لا يعترف بما هو خارج عن إطاره وعليه يلقن كما هو ودون أي تحريف أو سند يتكئ عليه
إثر الجدل الواسع والنقاشات الحادة التي شهدتها الجزائر مؤخرا حول موضوع إدراج العامية في تعليم اللغة العربية الفصحى في السنوات الأولى من التعليم الابتدائي ارتأت الخبر أن تفتح النقاش مع مختصين ومهنيين في الميدان حيث تباينت أطروحات الضيفات إذ ترى الأستاذة خولة طالب الإبراهيمي أن اللغة الأم وسيلة لتعليم الطفل اللغة العربية الفصحى وتجنيبه الصدمة في المقابل تدافع البروفيسور نصيرة زلال بشدة عن فكرة تحرير خيال الطفل وعقله من كل القيود بينما أجمعن على ضرورة إعادة النظر في مناهج وطرق التعليم