[{"text_idx": "#000000", "text": "Mis on aktiivsus- ja ta\u0308helepanuha\u0308ire?"}, {"text_idx": "#000001", "text": "Sotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devusSotsiaal-emotsionaalse pa\u0308devus ja tulevikuva\u0308ljavaated\nSotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devus ja traumat arvestav praktika\nSotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devus ja lapse areng\nSotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devus ja o\u0303petaja heaolu\nSotsiaal-emotsionaalsete oskuste arendamise tuumiktegevused ehk IVAd\nSotsiaal-emotsionaalseid pa\u0308devusi toetavad programmid Eestis"}, {"text_idx": "#000002", "text": "Sotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devus ja traumat arvestav praktika\nSotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devus ja lapse areng\nSotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devus ja o\u0303petaja heaolu\nSotsiaal-emotsionaalsete oskuste arendamise tuumiktegevused ehk IVAd\nSotsiaal-emotsionaalseid pa\u0308devusi toetavad programmid Eestis"}, {"text_idx": "#000003", "text": "Sotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devus ja traumat arvestav praktika\nSotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devus ja lapse areng\nSotsiaal-emotsionaalne pa\u0308devus ja o\u0303petaja heaolu"}, {"text_idx": "#000005", "text": "Sotsiaal-emotsionaalsete oskuste arendamise tuumiktegevused ehk IVAde alusmaterjal"}, {"text_idx": "#000006", "text": "IVAd on tegevused vo\u0303i strateegiad, mille po\u0303hifunktsioon on oskuste arendamine ning mida kasutatakse ennetusprogrammides. Tuginedes sisuanalu\u0308u\u0308sile, mis ho\u0303lmab 25 ko\u0303ige olulisemat sotsiaal-emotsionaalse (SE) o\u0303ppimise (ingl social emotional learning) o\u0303ppekava, selgitati va\u0308lja nende o\u0303ppekavade vo\u0303tmeomadused, mis seeja\u0308rel lisati IVAde mudeli disaini."}, {"text_idx": "#000007", "text": "SE o\u0303ppimist toetavad IVAd on ideaalsed klassiruumis, kus o\u0303petaja saab pakkuda o\u0303pilaste vajadustel ja eelistustel po\u0303hinevat isikupa\u0308rasemat la\u0308henemist. Samuti vo\u0303tavad IVAde tegevused va\u0308he aega ja on sihipa\u0308rased, kuid su\u0308steemselt ja mitmeid kordi kasutades to\u0303husad ning seela\u0308bi ho\u0303lpsamini seostatavad igapa\u0308evase o\u0303ppetegevusega. Seda mo\u0303tte- ja tegutsemisviisi peegeldab ka eestikeelne so\u0303na IVA akronu\u0308u\u0308mina ehk iga va\u0308ike asi."}, {"text_idx": "#000008", "text": "Mida oleks oluline teada enne ta\u0308helepanu, to\u0308o\u0308ma\u0308lu ja pidurdamise oskuse arendamiseks mo\u0303eldud ma\u0308nguliste tegevuste la\u0308biviimist?"}, {"text_idx": "#000009", "text": "Ja\u0308rgmised ma\u0308ngulised tegevused on sageli tundides mo\u0303nusad liikumist soodustavad vahepalad. On oluline meeles pidada, et lisaks tegevuste la\u0308biviimisele peaks selgelt o\u0303pilastele ka o\u0303petama erinevaid strateegiaid, mis aitavad neil paremini enda ta\u0308helepanu hoida, infot meelde ja\u0308tta ning ennast pidurdada. Ka uurimused on na\u0308idanud, et sarnased tegevused soodustavad ku\u0308ll oskuste paranemist selle konkreetse tegevuse kontekstis, kuid to\u0303ena\u0308oliselt ei kandu u\u0308le teistesse tegevustesse (vt nt Simons jt 2016)."}, {"text_idx": "#000010", "text": "Seeto\u0303ttu on o\u0303petajal siin oluline roll aidata kaasa vajalike oskuste ja\u0308rkja\u0308rgulisele tekkimisele, toetades kogemuse u\u0308lekandmist. Na\u0308iteks, kui o\u0303petaja on vo\u0303tnud tunnis eesma\u0308rgiks harjutada erinevaid meeldeja\u0308tmise strateegiaid, saab ta kasutada allolevaid tegevusi. Kuid lisaks sellele tuleks koos o\u0303pilastega luua ka nipistik, kuhu on kokku kogutud to\u0303husad meeldeja\u0308tmise strateegiad, mida meenutada o\u0303pilastele olukordades, kus neid ma\u0308ngudeva\u0308liselt saaks kasutada (na\u0308iteks teist kuulates ja tema poolt o\u0308eldut meelde ja\u0308ttes, kodustes to\u0308o\u0308des o\u0303ppides vms). Erinevate tunnetusprotsesside kohta saab lisaks lugeda ka raamatusarjast \u201cO\u0303ppimine ja o\u0303petamine\u201d \u2013"}, {"text_idx": "#000011", "text": "1) Koolieelses eas ja 2) Kolmandas kooliastmes."}]