طرق التدريس الحديثة
من أهم استراتيجيات التدريس الحديثة - تعليم جديد
د- أهم استراتيجيات التدريس الحديثة · 1- استراتيجية العصف الذهني · 2- استراتيجية التعلم بالنمذجة · 3- استراتيجية العمل الجماعي · 4- استراتيجية ...
Jul 3, 2018
التعلم التعاوني
و تسمى أيضا <anchor>التعلم التعاوني</anchor>، و تتجلى في تقسيم المتعلمين إلى مجموعات مصغرة تتكون غالبا من 3 إلى 4 أعضاء، تُعطى لهم واجبات محددة (أهداف مشتركة) وعليهم الاعتماد على التعاون (التبادل المعرفي و المهاري) من أجل إنجاز المَهمة المطلوبة منهم.
التعلم التعاوني و العمل في مجموعات : 12 نصيحة مفيدة - تعليم جديد
## تعليم جديدتعليم جديد أخبار و أفكار تقنيات التعليم

الرئيسية» إرشادات»التعلم التعاوني و العمل في مجموعات : 12 نصيحة مفيدة

المجموعات المرنة

# التعلم التعاوني و العمل في مجموعات : 12 نصيحة مفيدة

يُدرك الكثير من المربين والمعلمين أهمية التعلم التعاوني ، أو العمل في مجموعات ، وما لهما من دورٍ بارزٍ في تنمية مهارات التواصل لدى المتعلّمين، وزرع بذور التعاون، وخلق روح الفريق لديهم.

لكن ومن خلال معاينة تجارب عدة في الفصول الدراسية، تبرز مشكلات عدة، تظهر لدى محاولة المعلّم تنفيذ الأنشطة التعاونية ، وتشكيل مجموعات العمل ، فنجد أنَّ هذه المجموعات تُعيق تقدم بعض الطلبة هذا إن لم يكن غالبيتهم. مما يدفع الطلبة إلى رفض العمل ضمن المجموعة، والتفرُّد بالرأي، والتشاحن، والسعي نحو التنافس بدلاً من التعاون. وبذلك سوف يضيع قسم كبير من أهداف الدرس التعليمية إضافة إلى فشل التعلم التعاوني .

لذا فإن التحدي الحقيقي الذي يواجه العديد من المربين ليس في عدم رغبة الطلبة للعمل سويةً، لكن في فهم الكيفية التي يمكن أن يجمعوا فيها الطلبة بطرائق أكثر فاعلية.

# دليلك إلى التعلم التعاوني الفعّال:

فيما يلي مجموعة من النصائح التي تخدم التعلم التعاوني ، وتفيد عند اعتماد طريقة العمل في مجموعات :

# 1- هل البيئة الصفية مواتية لتعلّم المجموعات

يُعاني الكثير من المدرسين من تركيب البنية الصفية، بما تحتوي عليه من قيود قد تعيق تنفيذ التعلم في مجموعات مثل العدد الكبير للمتعلّمين في قاعات الفصول، ووضعية المقاعد التي يجلسون عليها، إذ لا يُنكر أن العدد المناسب داخل الفصول يُساعد على تطبيق استراتيجيات التعلم التعاوني بفاعلية.

ولكن الصعوبة لا تعني انعدام الإمكانية، فالمدرّس المتمكن من مهارة الإدارة الصفية، يستطيع تأهيل وإعادة هندسة البيئة الصفية وفق احتياجات الدروس ومتطلباتها المادية والبشرية. فالمفاهيم التي تحتاج إلى تعلم المشاريع لا يمكن أنّ نغفلها بحجة الظروف الصفية.

# 2- هل المجموعات مصنّفة وفقاً للقدرة؟

اعتماداً على المهمة التي ستكلف بها فريق العمل، قد ترغب حقاً بالأخذ بعين الاعتبار تصنيفهم وفق القدرة؛ فقد برهنت الدراسات أنّه في العديد من الحالات التي يكون فيها التجميع متعدد المستويات من الطلاب الأقوى والطلاب الأضعف لا تكون لها تلك الآثار التي نريدها، وذلك إذا كانت المهمة لا تتيح الفرصة لمستويات القدرات المختلفة للمشاركة على حد سواء، في حين أن السماح للطلبة الأقوى للعمل سوية يمكن أن يدفعهم للتقدم بشكل أفضل، و يمكن للمجموعة الأضعف أن تستفيد من دعم المُعلّم، و لا يمكن الاعتماد على الطلاب الأقوى للحصول على إجابات وقيادة المجموعة.

# 3- التفاوت في اختيار المجموعات بين المُعلّم والطالب:

إنَّها تجربة تعليمية مهمة للطلبة لخلق مجموعات العمل الخاصة بهم. لذا إن كان الاختيار يعود للطلبة بتشكيل الفرق فسوف يختارون العمل مع أصدقائهم، فهل هذا جيد؟ بالطبع نعم، ولكن ليس دائماً؛ لأنّنا نحتاج إلى تعليم الطلبة عملياً كيف يكون العمل التعاوني مع الأصدقاء بالرغم أنّ العمل مع الأصدقاء قد يُفضي إلى بعض القصور في النتاج المرغوب، ولكن التعلّم سيكون أكثر مرحاً ومتعةً معهم، فلا تفوت فرصة كهذه.

# 4- النظر إلى الاهتمامات المشتركة:

كمُعلّم، يمكنك معرفة الاهتمامات العامة أو المهارات لدى مختلف الطلبة داخل صفك. وفي أغلب الأحيان، لا يُدرك الطلبة كم لديهم من القواسم المشتركة. لذا فإن تصنيفك للمجموعات سيُسهم في توفير فرصة للحفاظ على بناء مجتمع الصف من خلال بناء علاقات جيدة بين الطلبة ذوي المصالح المتماثلة، و ستجد مفاجآت في النتائج المرجوة.

# 5- تصنيف الطلاب وفق المهارات التي تحتاج إلى تطوير:

يمكن تشكيل مجموعات تكون مهامها معتمدة على مهارات مختلفة، وذلك من خلال الاهتمام بالمهارة التي ينبغي أن تُنمّى لدى كلّ مجموعة. مثل العمل على مهارة التواصل الفعّال، أو حل المشكلات، أو التنظيم، أو إدارة الوقت. و قد يحتاج التركيز على الفهم أو اتباع التعليمات.

# 6- تصنيف المجموعات بشكل عشوائي تماماً:

يُحب الطلبة التصنيف العشوائي، ولكنّه مَضيَعةٌ للكثير من الفرص، لذا فمن الواجب أن نشرح للمتعلمين ما السلوك المتوقع منهم (الغرض)، وما الهدف من تصنيفهم إلى مجموعات نحن نحددها وفق مهامٍ تتعلق بالمهارات أو الاهتمامات كما ذكرنا سابقاً. كما نقوم بلفت انتباههم إلى أنّنا في الحياة كثيراً مانحتاج للعمل مع أناس لا نختارهم بإرادتنا، وهذا مهم لتعليمهم كيف يقومون بذلك.

يعمل هذا الأسلوب بشكل أفضل في المهام الصغرى والأكثر عمومية. ولكن ينبغي إعادة الدمج وفق استراتيجيات التجميع الأخرى. وحالما يعتاد الطلبة على ذلك ستقل شكواهم عند اختيار المجموعة وفق الغرض.

# 7- لا تستخدم أسلوب التجميع نفسه كلّ مرة!

يحتاج الطلاب إلى تعليمهم القدرة على التكيف مع التغيرات، لذا لا تفكر في أهداف الدرس وتنسى الأساليب التي سيتم فيها تجميع الطلبة، لأنّ التنويع في أساليب التجميع الملائمة مع النظر إلى الأهداف سيُمكِّنك من الحصول على أفضل النتائج.

# 8- لا تتجنب استخدام العمل الجماعي!

لن يتعلم الطلاب في المجموعات بشكل فعّال إذا كانوا نادراً ما يقومون بذلك. وبالرغم من أنّ الطلبة قد يصبحون أكثر فوضوية بخلاف عملهم كلٌّ في مقعده، إلّا أنّ أهداف التعلم ضمن المجموعة تستحق العناء من أجلها.

# 9- لا تستخدم العمل الجماعي في حال وجود نزاعات شخصية!

ليس من الحكمة أن نسعى لحل الخلافات الشخصية بين الطلبة من خلال وضعهم في المجموعات معاً، فربما يكون هناك طلاب يتنازعون دوماً، لذلك ابتعد عن دمجهم في المجموعة ذاتها؛ حتى لا تقف صراعاتهم الشخصية في وجه تقدمهم التعليمي. في النهاية أنت القادر على تحديد ما هو الأفضل لطلابك.

# 10- التواصل بين أفراد المجموعة:

إذا قمت بالتخطيط لمشروعٍ كبير يتطلب الاجتماع خارج الفصل الدراسي، من المهم جداً التفكير بالطريقة التي سيجتمع فيها الطلبة للعمل على هذا المشروع، كأن يتواصلوا عن طريق الإنترنت إذا كان بإمكانهم جميعاً الولوج إلى الشبكة، وبالتالي ينبغي العمل على إنشاء مجموعة عمل على أحد مواقع التواصل كالــ Gmail  أوfacebook أو غيرها …  ، كما أن البعض قد يحتاجون للاجتماع شخصياً. وهنا يمكنك اختيار المكان والزمان المناسبين والإشراف على هذه الاجتماعات شخصياً.

# 11- مهامٌ جزئية في كلّ مهمة أساسية:

عند تصميمك لأنشطة الصف (المهام التعليمية) التي ستوليها للمجموعات، خذ في الحسبان احتمال تفرد بعض الأفراد بالعمل عن قصد أوعن غير قصد، فترهقهم المهمة وينتابهم الشعور بالظلم فهم من يعمل دائماً والمكافأة (أو الدرجة) لكامل الفريق، في حين يبقى بقية أفراد المجموعة بلا عمل، مما قد يصيبهم بالتواكل، فيقومون بإهمال العمل ولا يديرون بالاً للمهمة. لذا وحتى تتحاشى نتيجةً كتلك، قسِّم المهمة الرئيسة إلى مهامٍ فرعية بحيث توكل لكلِّ عضوٍ في الفريق جزءاً من المهمة، وبالتالي يتم توزيع المسؤولية على الجميع. فكلٌّ مسؤول وكلٌّ محاسب.

# 12- لا تكن صلباً:

ضع في الحسبان إمكانية تعديل المجموعات حسب الحاجة، أو العودة إلى التعلّم الفردي إذا استدعى الأمر. فلا تكن صلباً في تقسيمك للفئات ولا تعتبره أمراً لا رجعة فيه، فالقدرة على الاعتراف بأهمية التغيير عند الضرورات شيء يمكن أن يتعلمه الطلبة من خلالك أيضاً.

ختاماً نرجو من القراء الأكارم إفادتنا بتجاربهم في هذا الجانب، وما يمكن أن يقدموه من نصائح أخرى لتعلم تعاوني فعَّال.

# البحث في Google:

شاركها

### عن أروى نادر بنيـان



مُدرسة علم أحياء و باحثة في التربية والتعليم،مشرف الفريق الوطني السوري لتصميم المناهج التفاعلية الإلكترونية سابقاً، عضو مُشارك و مُقرر في لجان تأليف المناهج الدراسية لمادة علم الأحياء في المركز الوطني لتطوير المناهج التربوية.مُدوِنة في مجال التربية والتعليم مُتخصصة في التصميم التعليمي الإلكتروني و إستراتيجيات التعلم الحديثة.

### مقالات مشابهة

### الاستقصاء والعمل في مجموعات : من أهم استراتيجيات التدريس المتمركزة حول الطلبة

2021/02/06

### كيف تستخدم المجموعات المرنة داخل الفصل الدراسي ؟

2020/03/07

### 8 تعليقات

1. 

أم نواف

الطرح والموضوع جميل ومفيد يمس العملية التعليمية التي هي قوام المجتمع

نريد أيضا معرفة كيف نوظف سكراتش في التعليم والإدارة المدرسية

- 

  أروى نادر بنيان

  2015/03/07 في 16:15

  جل ما نتمناه أختي الكريمة أن تعم الفائدة من خلال مشاركتكم أبحاثنا وتجاربنا في مجال التربية التعليم.

  بخصوص الاستفسار الذي تم طرحه :

  ماهو سكراتش SCRATCH ؟ و ماهي استخداماته التعليمية ؟

  نرجو ان تجدي ضالتك في الرابط التالي:

  https://www.new-educ.com/scratch

  رد

2. 

بلمامون الزبير

شكر الله لكم اختيار هذه المواضيع الرائعةالتي نستفيد منها كثيرا في الحقل التربوي

إنني أحث طلبتي من الأساتذة و المديرين و المفتشين بجعل هذا الموقع في أولويات مواقع التربية و التعليم، كما أنني كثيرا ما أنقل إليهم من درركم النفيسة و أعمالكم الجليلة ، فجزاكم الله عنا كل خير

3. 

Aya ahmed

بارك الله فيكم

4. 

Aya ahmed

بارك الله

فيكم

5. 

Salah alawdi

شكرآ لكم على هذا الموقع الرائع

6. 

فراس البرزاوي

جزاك الله كل خير

انا مدرس لمادة اللغة الانكليزية وسوف اطبق نظام المجموعات على تلاميذي هذا العام هل من نصائح اخر

وشكرا جزيلا

7. 

الميادئ الاساسية التي يقوم عليها التعلم التعاوني

### اترك تعليقاً إلغاء الرد

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

التعليق *

الاسم *

البريد الإلكتروني *

الموقع الإلكتروني

احفظ اسمي، بريدي الإلكتروني، والموقع الإلكتروني في هذا المتصفح لاستخدامها المرة المقبلة في تعليقي.

أعلمني بمتابعة التعليقات بواسطة البريد الإلكتروني.

أعلمني بالمواضيع الجديدة بواسطة البريد الإلكتروني.

Δ



#### هنا تجدنا

#### اشترك بالنشرة البريدية للموقع

للاشتراك في مدونة تعليم جديد، أدخل بريدك الإلكتروني واضغط على زر \"اشترك\" لتستقبل أحدث المواضيع من خلال البريد الإلكتروني.

عنوان البريد الإلكتروني

اشترك

الانضمام إلى 28.3 من آلاف المشتركين الآخرين

#### أعلى المواضيع والصفحات

### تشكيل المستقبل بأيدينا: قدرات الطباعة ثلاثية الأبعاد في التعليم

2024/09/11

### الأجيال الصاعدة: كيف يشكِّل جيلا زد و واي Z & Y مستقبل التعلم

2024/08/29

### اللغة والهوية

2024/08/23

- 

### التعليم الأخضر

2024/08/16

### مواقع وتطبيقات تعليمية في مادة الرياضيات

2024/08/07

### 14 من أفضل محركات البحث العلمي الأكاديمي

2014/10/1232,397

- 

### ما هي النظريات المعرفية ؟ روادها ؟ و أهم اتجاهاتها ؟

2017/05/0330,630

### ما هي البيداغوجيا الفارقية ، و كيف يمكن توظيفها في الفصول الدراسية ؟

2014/06/2530,479

### 10 أفكار في كيفية تحفيز الطلاب داخل الفصل

2014/09/1329,045

### نظريات التعلم : المدرسة السلوكية

2014/04/2628,504

© Copyright 2024, All Rights Reserved