Entwicklung, kognitive - Dorsch - Lexikon der Psychologie - Hogrefe
Theorien herausgearbeitet, dass die kognitive Entwicklung nicht, wie von Piaget angenommen, auf solchen allg., inhaltsunspezif. Veränderungen ...
Wissen
Die Bedeutung von Piagets Arbeiten ragt auch weiterhin in aktuelle Forschungen hinein. Hierbei wird als sog. domänenspezif. Theorien herausgearbeitet, dass die kognitive Entwicklung nicht, wie von Piaget angenommen, auf solchen allg., inhaltsunspezif. Veränderungen von vier Denkstufen beruht. Stattdessen wird angenommen, dass Veränderungen des kindlichen Denkens entscheidend durch spezif. Erfahrungen und erworbenes <anchor>Wissen</anchor> beeinflusst werden. Die domänenspezif. Theorien der kognitiven Entwicklung gehen davon aus, dass der Mensch nach der Geburt mit einem spezif. Kernwissen und mit spezif. Lernmechanismen ( Lernmechanismen, angeborene) ausgestattet ist, mit deren Hilfe schnell neues Wissen erworben wird. Dabei kann das kindliche Wissen im Wesentlichen drei Bereichen zugeordnet werden: Wissen über das Verhalten von Objekten (Physik, intuitive Physik), von Menschen (Ps., mentalistische Alltagspsychologie) und von nicht menschlichen Lebewesen (Biol., intuitive Biologie). Man geht davon aus, dass Kinder durch Erfahrungen mit der Umwelt ihr Wissen nicht einfach nur ansammeln, sondern dass sie ihr gewonnenes Wissen mit dem schon bestehenden Wissen immer zu einem kohärenten Ganzen organisieren, das für sie insges. Sinn ergibt. Eine solche Organisation kann wie eine Art Theorie aufgefasst werden, die die Kinder implizit über einen Wissensbereich aufstellen.
Wissen – Dorsch - Lexikon der Psychologie
Herausgeber

Markus Antonius Wirtz,



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# Wissen

[engl. knowledge], [ KOG, PÄD], kogn. Repräsentation oder mentales Modell von Gegenständen und Sachverhalten. Als Sammelbegriff die Gesamtheit aller Informationsbestände (Strukturen und Prozesse), die von einem informationsverarbeitenden System ( Informationsverarbeitungssystem) aufgenommen und gespeichert, außerdem per Abruf und/oder systeminterner Weiterverarbeitung nutzbar sind. Wichtige Wissenskategorien sind bspw. deklaratives, prozedurales ( Fertigkeit), strategisches ( Heuristiken und Problemlöse strategien) und metakogn. Wissen ( Metakognition, Schema, Gedächtnis). Abhängig von der Art der Wissensinhalte werden versch. Modelle ihrer Repräsentation klassifiziert, bspw. propositionale, regelbasierte, analoge und hybride, also gemischte, Repräsentationssysteme. Zum Wissenssystem einer Person werden ebenfalls soziale Fertigkeiten und Kompetenzen sowie Einstellungen und Überzeugungen ( Überzeugungssystem) gezählt. Demnach muss Wissen nicht obj. zutreffend oder «wahr» sein, kann aber hinsichtlich versch. Aspekte seiner Adäquatheit bewertet werden. Die intentionale Vermittlung von Wissen ( Lehren) erfolgt durch Nutzung von Vorgängen des Wissenserwerbs, da es sich bei der Wissensaneignung um einen konstruktiven, meist auch sozial eingebundenen Prozess handelt ( Denken). Die Bedeutung gemeinsamer Wissenskonstruktion hat dabei für die Wissensgesellschaft stark zugenommen, in der auch digital mit zeitlicher und räumlicher Distanz Wissen ausgetauscht, genutzt und generiert werden kann.

## Referenzen und vertiefende Literatur

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Zuletzt geändert

24.02.2021

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