Filme im DaF-/DaZ-Unterricht: Einführung in das Themenheft
Von besonderem Interesse erschienen uns gerade solche Filme, die sowohl aufgrund ihrer thematischen Aktualität als auch ihres teilweise polemischen Inhalts ...
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# Filme im DaF-/DaZ-Unterricht: Einführung in das Themenheft

# Filme im DaF-/DaZ-Unterricht: Einführung in das Themenheft

[![Profile image of Tristan Lay](https://0.academia-photos.com/85081342/20025158/22215786/s65_tristan.lay.png)Tristan Lay](https://sydney.academia.edu/TristanLay)

2018, Informationen Deutsch als Fremdsprache (Info DaF)

In der vorherigen Ausgabe standen „statische Bilder“ im Mittelpunkt. Dieses Themenheft widmet sich – wie bereits angekündigt – gezielt den „dynamischen Bildern“, die aufgrund technischer Entwicklungen im Alltag und medialer lebensweltlicher Entwürfe der Lernenden zunehmend an Bedeutung gewinnen. Auf dynamische oder bewegte Bilder in unterschiedlichen Formen und Ausprägungen, vom Kinofilm zum Youtube-Video, vom Werbespot zur Fernsehserie u. a.m. treffen wir sowohl in privaten als auch in öffentlichen Räumen und sie sind aus unserer Lebenswelt nicht mehr wegzudenken. Sie prägen unser Leben und unser Wissen von der und über die Welt. Bilder tragen daher reflektiert aufgegriffen, wesentlich zu kultureller Bildung, aber auch zur Medienbildung bei, wenngleich die leichte Zugänglichkeit über Internet die Gefahr von Beliebigkeit in sich birgt. Die Erkenntnis, dass auch das Lesen von statischen und dynamischen Bildern gelernt und gelehrt werden muss, dass Textkompetenz heutzutage auch multimodale Kompetenz bedeutet und somit ein großes Potential entfaltet, setzt sich nicht nur an Schulen und Universitäten langsam durch, sondern auch im Kontext von Deutsch als Fremdsprache und Deutsch als Zweitsprache.

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[Zur Situation der Filmdidaktik. Einführung in das Themenheft](https://www.academia.edu/827032/Zur_Situation_der_Filmdidaktik_Einf%C3%BChrung_in_das_Themenheft)

[Michael Staiger](https://uni-koeln.academia.edu/MichaelStaiger), [Joachim Pfeiffer](https://independent.academia.edu/JoachimPfeiffer)

Die Autoren werfen mit ihrer Einführung in das Themenheft "Der Deutschunterricht, 3/2008, Filmdidaktik" einen Blick auf die Aussagen und Ergebnisse der einzelnen Fachbeiträge des Hefts. Zusammenfassend stellen sie folgendes Resultat vor: "In der Gegenüberstellung der filmdidaktischen Konzeptionen in diesem Heft wird deutlich, wie unterschiedlich die deutschdidaktischen Potenziale des Films eingeschätzt werden. Die Frage nach dem Stellenwert des Films im Deutschunterricht schließt somit unmittelbar an die Diskussion um einen medienintegrativen Deutschunterricht an, die seit den 1990er Jahren geführt wird."

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[Kurzfilme im DaF-Unterricht](https://www.academia.edu/26224179/Kurzfilme_im_DaF_Unterricht)

[Francisco Zayas Martínez](https://uca-es.academia.edu/FranciscoZayasMart%C3%ADnez), [Anke Berns](https://uca-es.academia.edu/AnkeBerns)

Die hier präsentierten 12 Kurzfilme wurden vor allem unter dem Gesichtspunkt der Lernerorientiertheit ausgewählt, d.h. nicht nur nach linguistischen Kriterien, sondern ebenfalls nach thematischen. Von besonderem Interesse erschienen uns gerade solche Filme, die sowohl aufgrund ihrer thematischen Aktualität als auch ihres teilweise polemischen Inhalts interessante Debatten und Diskussionen im Klassenraum zu wecken versprachen. Zu den ausgewählten Themen gehören zum Beispiel der Alkoholkonsum, die Unterdrückung des Stärkeren durch den Schwächeren, die Globalisierung, die Einsamkeit, Eile und Intoleranz, die Bedeutung von Liebe und Geld, der Phantasie, des Aussehens sowie, nicht zuletzt, des Sexs in der heutigen Gesellschaft. Jede Didaktikeinheit enthält Unterrichtsvorschläge zu einem der insgesamt 12 Kurzfilme und ist jeweils in drei Phasen unterteilt: eine Kontextualisierungs-, eine Entwicklungs- und eine Konsolidierungsphase. Die Kontextualisierungsphase besteht aus einer Reihe kürzerer Aktivitäten, deren Ziel es ist, die Aufmerksamkeit der Lerner zu gewinnen und einen gewissen Erwartungshorizont bezüglich der nachfolgenden Aktivitäten aufzubauen. Im Mittelpunkt der Entwicklungsphase steht hingegen die allmähliche Annäherung an die thematischen Aspekte des Kurzfilmes. Dazu gehört sowohl die Revision zuvor präsentierter Meinungen, als auch die Hypothesenbildung bezüglich der dargestellten Konflikte. Auf diese beiden ersten Phasen folgt schliesslich die Konsolidierungsphase. In ihr sollte es vornehmlich darum gehen, zuvor diskutierte Aspekte wieder aufzugreifen, mit dem Ziel diese aber nun auf eine dem Lerner vertraute Wirklichkeitsebene zu übertragen. Allen Materialien gemeinsam ist darüber hinaus, dass sie sich an DaF-Studenten mit Al bis C1 Kenntnissen richten. Es handelt sich folglich (mit Ausnahme von C1) um eine Zielgruppe, deren Deutschkenntnisse noch sehr begrenzt sind, weshalb wir uns darum bemüht haben, sowohl die Arbeitsanweisungen als auch die Aktivitäten als solche in sprachlicher wie grammatikalischer Hinsicht so einfach wie möglich zu halten; sie wurden mit besonderer Berücksichtigung auf das Vokabular und die den Lernern bis dahin vertrauten Strukturen ausgearbeitet. Eingeleitet wird jede Didaktikeinheit durch eine Kurzfilmbeschreibung. Dort finden sie Angaben zum Inhalt, Titel, Regisseur, Drehjahr- und ort sowie zur Dauer und empfohlenen Zielgruppe. Die Arbeitsanweisungen jeder Didaktikeinheit richten sich in erster Linie an den Lerner. Sie stellen einen Arbeitsplan dar und sollten von diesem zu Beginn jeder Aktivität den Sprachkenntnissen der Lerner entsprechend umformuliert und -wenn nötig- noch weiter vereinfacht werden. Auf die Arbeitsanweisungen folgen die für den Unterricht vorgesehenen Kopiervorlagen, welche die einzelnen Aktivitäten begleiten. Mit dem Ziel dem Dozenten die Vorbereitungsarbeiten so weit wie möglich zu erleichtern, wurden die Arbeitsblätter nicht nur kopierfertig vorbereitet, sondern darüber hinaus auch mit allen erforderlichen Informationen hinsichtlich ihres Einsatzes versehen: 1 Kopie pro Gruppe, 1 Folie für Overheadprojektor,..., etc. Abschliessend sei noch daran erinnert, dass das vorliegende Material primär für die Arbeit im Unterricht konzipiert ist, d.h. für die Arbeit unter der Leitung der Lehrerin oder des Lehrers, nicht aber zum autonomen Lernen. Trotzdem sollte man aber nicht vergessen, dass sein Hauptziel sein sollte Lernerinnen und Lerner für die eigene Beschäftigung mit deutschen Filmen -kurzen oder langen- zu motivieren.

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Informationen Deutsch als Fremdsprache

[DaF-Unterricht im virtuellen Raum – Zur Einführung in das Themenheft](https://www.academia.edu/117535048/DaF_Unterricht_im_virtuellen_Raum_Zur_Einf%C3%BChrung_in_das_Themenheft)

2021 •

[Diana Feick](https://independent.academia.edu/DFeick)

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[Fachbibliographie Filmdidaktik](https://www.academia.edu/985103/Fachbibliographie_Filmdidaktik)

[Michael Staiger](https://uni-koeln.academia.edu/MichaelStaiger)

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Muttersprache

[Naturfilme im DaF-Unterricht am Beispiel eines Projektes](https://www.academia.edu/30067066/Naturfilme_im_DaF_Unterricht_am_Beispiel_eines_Projektes)

2015 •

[Prof. Dr. Yunus Alyaz](https://uludag.academia.edu/YAlyaz)

Dokumentarfilme, darunter Naturfilme, werden trotz ihres großen Potenzials bisher im DaF-Unterricht leider zu wenig benutzt. In der vorliegenden Arbeit wird ein Naturfilmprojekt dargestellt und diskutiert. Im Rahmen des Projekts wurde mit DaF-Studierenden der Uludag Universität (Bursa/ Türkei) an Naturfilmen über die DACHL-Länder ein Semester lang gearbeitet. Die Datenerhebung erfolgte durch schriftliche und mündliche Befragungen sowie Vor-und Nachtests. Die Ergebnisse zeigen, dass die Naturfilme einen wichtigen Beitrag zur Förderung fremdsprachlicher und landeskundlicher Kompetenzen leisten können und von den Studierenden positiv aufgenommen werden. Documentary movies, including nature documentary movies, have been used very rarely in the teaching of German as a foreign language despite their rich potential. The present study introduces and discusses a nature documentary movie project. Within the scope of the project nature documentary movies containing information on DACHL countries were used with students enrolled in the German Language Teaching Department of Uludag University (Bursa/Turkey). Data for the study were collected via questionnaires, interviews, and pre-and post-tests. The results of the project indicate that nature documentary movies can make an important contribution to the development of language skills of students and their knowledge about the German speaking countries, moreover, such documentaries are positively regarded by the students.

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[Film als Projekt im DaF-Unterricht am Beispiel von Die Mörder sind unter uns von Wolfgang Staudte (1945)](https://www.academia.edu/79798021/Film_als_Projekt_im_DaF_Unterricht_am_Beispiel_von_Die_M%C3%B6rder_sind_unter_uns_von_Wolfgang_Staudte_1945_)

[Martina Moeller](https://ishmn.academia.edu/MartinaMoeller)

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[Dinner for One: Filmheft für den DaF-Unterricht / Sprachniveau A1](https://www.academia.edu/79152137/Dinner_for_One_Filmheft_f%C3%BCr_den_DaF_Unterricht_Sprachniveau_A1)

2017 •

[Franziska Trischler](https://ph-freiburg.academia.edu/FranziskaTrischler)

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[Spielfilm als Lernmittel im DaF-Unterricht?](https://www.academia.edu/86946873/Spielfilm_als_Lernmittel_im_DaF_Unterricht)

2019 •

[Michaela Kováčová](https://upjs.academia.edu/MichaelaKovacova)

Spielfilme stellen für die meisten Lernenden ein attraktives Medium dar, das ein großes Potenzial für sprachliches, interkulturelles, filmästhetisches sowie mediales Lernen besitzt. In der Fremdsprachendidaktik wurden exakte Kriterien für die Filmauswahl sowie vielfältige Methoden zum produktiven Umgang mit Film-werken entwickelt. Trotzdem werden Spielfilme im schulischen Fremdsprachenunterricht relativ selten eingesetzt und noch seltener evaluiert. Das Ziel des vor-liegenden Beitrags ist deshalb, neben einer theoretischen Auseinandersetzung mit der Filmdidaktik, Evaluationsergebnisse eines schulischen Filmprojekts anzwei PASCH-Schulen und zwei deutschen bilingualen Gymnasien in der Slowakei zu präsentieren. Mittels didaktischer Tests wurden Effekte der Filmarbeit auf die Wortschatzerweiterung, den Ausbau des kulturspezifischen Hintergrundwissens sowie den Einfluss auf die &quot;Filmlesefähigkeit&quot; erhoben. Überdies wurden mit je-der Schülergruppe Interviews zu subjektiven Lerne...

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[DaF Lehren und Lernen mit digitalen Medien: Einführung in das thematische Dossier](https://www.academia.edu/67121313/DaF_Lehren_und_Lernen_mit_digitalen_Medien_Einf%C3%BChrung_in_das_thematische_Dossier)

2020 •

[Cibele Rozenfeld](https://independent.academia.edu/CRozenfeld)

Nach dem III. Kongress des Brasilianischen Verbandes für germanistische Studien (ABEG) beschlossen die Organisatorinnen dieses thematischen Hefts im Jahr 2019, eine spezielle Ausgabe der Zeitschrift Pandaemonium Germanicum vorzuschlagen, die sich auf den Einsatz digitaler Medien im Deutschunterricht konzentriert. Die Organisatorinnen waren durch das vielfältige reiche akademische Umfeld des Anlasses motiviert und sind der Redaktion der Zeitschrift sehr dankbar für die umgehende Annahme ihres Vorschlags.

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[Geschichte erleben im DaF-Unterricht – aber wie? Zu den Zielen und Möglichkeiten der Förderung von Erinnerungserlebnissen durch den Einsatz von Filmen (am Beispiel des Kurzspielfilms „Spielzeugland“)](https://www.academia.edu/28968292/Geschichte_erleben_im_DaF_Unterricht_aber_wie_Zu_den_Zielen_und_M%C3%B6glichkeiten_der_F%C3%B6rderung_von_Erinnerungserlebnissen_durch_den_Einsatz_von_Filmen_am_Beispiel_des_Kurzspielfilms_Spielzeugland_)

[Sebastian Chudak](https://amu.academia.edu/SebastianChudak)

Intercultural learning requires learners not only to acquire knowledge about everyday life in other countries but also to explore the history of those countries. History is not just a collection of facts about the past. Instead, history is a way of viewing and interpreting those facts. Thus, exploring history must involve people reflecting about the relevance of certain items or events for cotemporary individuals and communities. The aim of this paper is to discuss possible ways to involve learners personally and actively in the process of reflecting on places of memory (Pierre Nora) as well as ways to use film as a pedagogical starting point.

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[Die DDR im DaF-Unterricht kennen lernen – durch DDR-Filme oder Filme über die DDR? Was uns die Rolle kultureller Modelle für das Filmverstehen über die Potenziale und Schwierigkeiten beider Ansätze verrät](https://www.academia.edu/64762560/Die_DDR_im_DaF_Unterricht_kennen_lernen_durch_DDR_Filme_oder_Filme_%C3%BCber_die_DDR_Was_uns_die_Rolle_kultureller_Modelle_f%C3%BCr_das_Filmverstehen_%C3%BCber_die_Potenziale_und_Schwierigkeiten_beider_Ans%C3%A4tze_verr%C3%A4t)

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[Mark-Oliver Carl](https://uni-oldenburg.academia.edu/MarkOliverCarl)

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2013 •

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Informationen Deutsch als Fremdsprache (Info DaF)

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2017 •

[Tristan Lay](https://sydney.academia.edu/TristanLay)

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[Freiburger Filmcurriculum. Ein Modell des Forschungsprojekts „Integrative Filmdidaktik“ (Pädagogische Hochschule Freiburg)](https://www.academia.edu/774134/Freiburger_Filmcurriculum_Ein_Modell_des_Forschungsprojekts_Integrative_Filmdidaktik_P%C3%A4dagogische_Hochschule_Freiburg_)

[Michael Staiger](https://uni-koeln.academia.edu/MichaelStaiger), [Joachim Pfeiffer](https://independent.academia.edu/JoachimPfeiffer)

![](//a.academia-assets.com/images/loswp/related-pdf-icon.png)Download Free PDF [View PDF](https://www.academia.edu/774134/Freiburger_Filmcurriculum_Ein_Modell_des_Forschungsprojekts_Integrative_Filmdidaktik_P%C3%A4dagogische_Hochschule_Freiburg_)

Einführung in die Filmdidaktik

[Filmdidaktische Ressourcen / Literatur zur Filmanalyse und Filmdidaktik](https://www.academia.edu/92044493/Filmdidaktische_Ressourcen_Literatur_zur_Filmanalyse_und_Filmdidaktik)

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[Michael Staiger](https://uni-koeln.academia.edu/MichaelStaiger)

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[Bilder des Wirklichen Texte zur Theorie des Dokumentarfilms. Einleitung](https://www.academia.edu/29914608/Bilder_des_Wirklichen_Texte_zur_Theorie_des_Dokumentarfilms_Einleitung)

[Eva Hohenberger](https://rub.academia.edu/EvaHohenberger)

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Traduction et Langues

[Der Kurzfilmeinsatz im DaF-Unterricht : Ein Mittel zur Förderung des Hör-und Sehverstehen The Use of short films in Deutsch Lessons as a Means for Promoting Listening and Comprehension](https://www.academia.edu/89672657/Der_Kurzfilmeinsatz_im_DaF_Unterricht_Ein_Mittel_zur_F%C3%B6rderung_des_H%C3%B6r_und_Sehverstehen_The_Use_of_short_films_in_Deutsch_Lessons_as_a_Means_for_Promoting_Listening_and_Comprehension)

2015 •

[TRANSLANG JOURNAL](https://univ-oran.academia.edu/TRANSLANGJOURNAL)

![](//a.academia-assets.com/images/loswp/related-pdf-icon.png)Download Free PDF [View PDF](https://www.academia.edu/89672657/Der_Kurzfilmeinsatz_im_DaF_Unterricht_Ein_Mittel_zur_F%C3%B6rderung_des_H%C3%B6r_und_Sehverstehen_The_Use_of_short_films_in_Deutsch_Lessons_as_a_Means_for_Promoting_Listening_and_Comprehension)

Traduction et Langues

[Der Einsatz vom Film und von Filmsequenzen für einen handlungsorientierten DaF-Unterricht im LMD-Ausbildungssystem an Der Universität Oran](https://www.academia.edu/89673710/Der_Einsatz_vom_Film_und_von_Filmsequenzen_f%C3%BCr_einen_handlungsorientierten_DaF_Unterricht_im_LMD_Ausbildungssystem_an_Der_Universit%C3%A4t_Oran)

2014 •

[TRANSLANG JOURNAL](https://univ-oran.academia.edu/TRANSLANGJOURNAL)

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Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht

[100 Jahre Bauhaus (1919–2019) – Aufgabenbasierte und handlungsorientierte Medienarbeit im DaF-Unterricht](https://www.academia.edu/40501950/100_Jahre_Bauhaus_1919_2019_Aufgabenbasierte_und_handlungsorientierte_Medienarbeit_im_DaF_Unterricht)

2019 •

[Tristan Lay](https://sydney.academia.edu/TristanLay)

![](//a.academia-assets.com/images/loswp/related-pdf-icon.png)Download Free PDF [View PDF](https://www.academia.edu/40501950/100_Jahre_Bauhaus_1919_2019_Aufgabenbasierte_und_handlungsorientierte_Medienarbeit_im_DaF_Unterricht)

[Neue Medien im DaF Unterricht](https://www.academia.edu/31413298/Neue_Medien_im_DaF_Unterricht)

[Michaela Kováčová](https://independent.academia.edu/MichaelaKov%C3%A1%C4%8Dov%C3%A11)

![](//a.academia-assets.com/images/loswp/related-pdf-icon.png)Download Free PDF [View PDF](https://www.academia.edu/31413298/Neue_Medien_im_DaF_Unterricht)

Beruf(ung) DaF/DaZ. Festschrift zum 65. Geburtstag von Prof. Dr. Uwe Koreik

[Geschichte im Dokudrama: Zur Konstruktion und Inszenierung von Geschichtsbildern und deren Vermittlung im medienreflexiven DaF-Unterricht am Beispiel der Fernsehepisode "Sophie Scholl - Die Seele des Widerstands"](https://www.academia.edu/94670455/Geschichte_im_Dokudrama_Zur_Konstruktion_und_Inszenierung_von_Geschichtsbildern_und_deren_Vermittlung_im_medienreflexiven_DaF_Unterricht_am_Beispiel_der_Fernsehepisode_Sophie_Scholl_Die_Seele_des_Widerstands_)

2022 •

[Tristan Lay](https://sydney.academia.edu/TristanLay)

![](//a.academia-assets.com/images/loswp/related-pdf-icon.png)Download Free PDF [View PDF](https://www.academia.edu/94670455/Geschichte_im_Dokudrama_Zur_Konstruktion_und_Inszenierung_von_Geschichtsbildern_und_deren_Vermittlung_im_medienreflexiven_DaF_Unterricht_am_Beispiel_der_Fernsehepisode_Sophie_Scholl_Die_Seele_des_Widerstands_)

German as a Foreign Language

[Empfehlungsliste Filmbiographien mit Anmerkungen zur Eignung für die unterrichtliche Praxis im Kontext Deutsch als Fremdsprache](https://www.academia.edu/60665634/Empfehlungsliste_Filmbiographien_mit_Anmerkungen_zur_Eignung_f%C3%BCr_die_unterrichtliche_Praxis_im_Kontext_Deutsch_als_Fremdsprache)

2021 •

[Tristan Lay](https://sydney.academia.edu/TristanLay)

![](//a.academia-assets.com/images/loswp/related-pdf-icon.png)Download Free PDF [View PDF](https://www.academia.edu/60665634/Empfehlungsliste_Filmbiographien_mit_Anmerkungen_zur_Eignung_f%C3%BCr_die_unterrichtliche_Praxis_im_Kontext_Deutsch_als_Fremdsprache)

Medienimpulse

[Film in allen Schulfächern! Eine alternativeSichtweise auf die Medialität des Spielfilms](https://www.academia.edu/82099927/Film_in_allen_Schulf%C3%A4chern_Eine_alternativeSichtweise_auf_die_Medialit%C3%A4t_des_Spielfilms)

2022 •

[Timo Rouget](https://uni-frankfurt.academia.edu/TimoRouget)

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Knowledge in Action. Neue Forme der Kommunikation in der Wissensgesellschaft, hrsgg. von Eric Lettkemann / René Wilke / Hubert Knoblauch

[Das Rätsel hochschulischer Imagefilme: Eröffnungssequenzen](https://www.academia.edu/34982688/Das_R%C3%A4tsel_hochschulischer_Imagefilme_Er%C3%B6ffnungssequenzen)

2018 •

[Stefan Bauernschmidt](https://uni-bayreuth.academia.edu/StefanBauernschmidt), [Bernt Schnettler](https://uni-bayreuth.academia.edu/BerntSchnettler)

![](//a.academia-assets.com/images/loswp/related-pdf-icon.png)Download Free PDF [View PDF](https://www.academia.edu/34982688/Das_R%C3%A4tsel_hochschulischer_Imagefilme_Er%C3%B6ffnungssequenzen)

[Grundkurs Film 2: Filmkanon – Filmklassiker – Filmgeschichte](https://www.academia.edu/774201/Grundkurs_Film_2_Filmkanon_Filmklassiker_Filmgeschichte)

2010 •

[Joachim Pfeiffer](https://independent.academia.edu/JoachimPfeiffer), [Michael Staiger](https://uni-koeln.academia.edu/MichaelStaiger)

![](//a.academia-assets.com/images/loswp/related-pdf-icon.png)Download Free PDF [View PDF](https://www.academia.edu/774201/Grundkurs_Film_2_Filmkanon_Filmklassiker_Filmgeschichte)

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