Giáo dục quẩn quanh Thông tư 22 dường như mang tính phân loại học sinh sâu sắc hơn với ba mức đánh giá: hoàn thành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành (thay vì hai mức hoàn thành và chưa hoàn thành như trước).Lý do điều chỉnh được giải thích: "Xét về mặt tâm lý tiếp nhận, ba mức này nhìn nhận rõ ràng hơn kết quả phấn đấu của học sinh, phụ huynh sẽ nắm bắt rõ hơn mức độ đạt được của con mình”. Nhưng một phụ huynh như tôi cũng lại có lý do để mà lo lắng với sự quẩn quanh của ngành giáo dục.Không phân loại theo kiểu truyền thống để giảm áp lực, giờ lại tìm cách phân loại mang tính rõ ràng hơn. Những điều chỉnh này cuối cùng cũng chỉ là phần ngọn của vấn đề. Cách đánh giá học sinh không quan trọng bằng quan điểm giáo dục để làm gì và giáo dục như thế nào.Cách đây vài tuần, tôi đi họp phụ huynh cho con tôi - mới vào lớp 1. Khi ấy, Thông tư 30 chưa bị thay thế. Cô giáo chủ nhiệm lớp khiến tôi phải sững sờ với mục tiêu đề ra cho lớp, giống hệt thời tôi còn đi học. Đấy là bao nhiêu % học sinh giỏi, bao nhiêu % học sinh khá. Nhà trường hướng tới cái đích đó bằng cách nào? Câu trả lời rất kinh điển: học thêm.Cụ thể, trước khi họp phụ huynh nhà trường đã có một bài kiểm tra Toán và Tiếng Việt dành cho các cháu. Cháu nào có điểm dưới 9 sẽ được giáo viên động viên tham gia lớp học thêm. Lớp học thêm này là hoàn toàn miễn phí và tự nguyện. Nhưng nó vẫn tạo cho tôi cảm giác hóa ra sau bao nhiêu năm và rất nhiều cuộc cải cách, môi trường giáo dục này không có gì thay đổi. Tất cả vẫn theo một lối mòn - "học gạo" để giành điểm số.Tôi nhớ lại thời tôi đi học. Chúng tôi thuộc thế hệ luyện gà chọi, học trường chuyên, lớp chọn từ bé. Nhưng thời gian dành cho học tập của chúng tôi ở bậc tiểu học cũng không bằng con tôi bây giờ. Chúng tôi chỉ học nửa buổi. Đi học thêm cũng chỉ hai buổi mỗi tuần. Trong khi con tôi giờ học bán trú cả ngày, tối về vẫn phải làm bài tập và còn “được” khuyến khích tham gia lớp học thêm vào cuối tuần.Giáo viên còn nêu ra rất nhiều cuộc thi khuyến khích các con tham gia. Phần lớn đều xa lạ với tôi, cho dù có cuộc thi được giới thiệu là cấp quốc gia. Thêm một lần nữa tôi ngạc nhiên. Lâu nay, tôi vẫn nghĩ rằng các kỳ thi học sinh giỏi cấp quốc gia chỉ còn tồn tại ở cấp III. Lứa tuổi tôi là lứa cuối cùng còn tồn tại lớp chuyên cấp II của tỉnh. Nhưng khi ấy kỳ thi học sinh giỏi quốc gia ở cấp THCS cũng đã bị xóa bỏ, chứ chưa nói đến cấp tiểu học. Vậy mà giờ đây các con mới lớp 1 đã có các kỳ thi quy mô lớn chờ đợi.Về sau tôi mới được một người bạn làm trong lĩnh vực giáo dục “khai sáng”. Sở dĩ sinh ra nhiều kỳ thi với cái tên rất kêu một phần là ở cấp I không chấm điểm, nên khi xét tuyển vào cấp II, các trường sẽ ưu tiên xét tuyển các em học sinh có giải thưởng gì đó. Vì vậy, có rất nhiều cuộc thi ra đời và tạo ra một cuộc đua giành giải thưởng.Tôi không muốn con mình lại trải qua một hành trình giống như thế hệ của tôi: đầy rẫy khiếm khuyết về kỹ năng cũng như tư duy khi rời ghế nhà trường, dù sở hữu một cuốn học bạ rất đẹp cùng đủ loại danh hiệu học sinh giỏi các cấp. Tôi muốn cháu được giáo dục theo cách khác, cởi mở, hiện đại và thiết thực hơn. Ở đó cháu được phát triển các kỹ năng toàn diện chứ không phải chỉ là kiến thức; được khám phá rất nhiều điều thú vị của cuộc sống, của khoa học; được giáo dục một nhân sinh quan tử tế. Vì vậy tôi đã chọn cho cháu một trường tư. Nhưng ngay cả trường tư thì căn bệnh thành tích vẫn trầm trọng.Tôi biết trong một nền giáo dục mà tất cả đều trọng thành tích, nhà trường cũng không thể đứng ngoài guồng quay. Các trường tư càng buộc phải giành lấy những thành tích hào nhoáng để cạnh tranh.Rất khó chờ đợi bản thân phụ huynh học sinh hay các trường thay đổi quan điểm, nếu không có sự định hướng từ chính những nhà quản lý giáo dục.Nếu không điều chỉnh triết lý chung, cách tiếp cận giáo dục chung, thì tôi tin những cuộc luận chiến kiểu “có nên dạy thêm”, “phân loại học sinh như thế nào”, “thi chung hay thi riêng” sẽ đều quẩn quanh và bế tắc, như đã thấy hàng thập kỷ qua.Phan Tất Đức Tôi cũng cùng thời với anh Đức là sản phẩm mang dấu ấn một phần của thời bao cấp. Thời chúng tôi học chính khoá mỗi ngày chỉ có nửa buổi. Khi vào cấp 3 mới đi học thêm mỗi tuần 2-3 buổi , mỗi buổi 1 tiếng 30 phút là nghỉ. Khi học hết cấp 3 rồi vào đại học vẫn ngu ngơ, sau khi ra trường thì thiếu rất nhiều kỹ năng sống để giúp chúng tôi biết cách làm việc hiệu quả và biết đối nhân xử thế, tuy vậy giống như các thế hệ trước, chúng tôi vẫn sống với nhau thân thiện và khá tử tế. Mấy chục năm qua rồi mà chương trình học tập vẫn liên tục thay đổi, phải nói là Bộ GD và ĐT vẫn đưa ra các chương trình và cách quản lý giáo dục rất cẩu thả, thiếu thực tế và duy ý chí không theo các qui luật khách quan, sự thay đổi của xã hội và xu thế của thời đại. Sự thay đổi đôi khi còn mang nặng tính chính trị và hình thức, không được xã hội đón nhận và ủng hộ, nếu như vậy thì sẽ rất khó có cơ hội thành công.Học tập cách giáo dục của các nước phát triển là tốt nhưng cần phải phù hợp với trình độ phát triển, sự văn minh ở mặt bằng chung của cả nước, ngoài ra không thể chỉ lấy các thành phố lớn ra làm chủ thể của sự thay đổi mà phải cân nhắc mức độ trung bình của cả nước, riêng vùng sâu vùng xa có thể được ưu tiên với chương trình khác phù hợp hơn. Việc thay đổi liên tục như hiện nay trong ngành giáo dục làm cho các giáo viên rất bức xúc và bở hơi tai trong việc cố gắng làm quen với sự thay đổi (không hợp lý) này, thì làm sao có thể trông đợi họ yên tâm giảng dạy tốt và cống hiến hết sức cho công việc của mình. Họ sẽ chỉ cố gắng thay đổi mang tính hình thức để đối phó với yêu cầu của Bộ GD và ĐT để giữ công việc của mình mà thôi, chỉ làm do bắt buộc nhưng tâm không phục.Còn về phía học sinh, thử hỏi sản phẩm của xã hội và nền giáo dục VN mấy chục năm qua là gì? Đó là những con người chỉ biết học chuyên môn mà thiếu kiến thức sống, với mục tiêu duy nhất là khi ra đời sẵn sàng làm mọi cách để kiếm tiền bằng mọi giá, cho dù đó là những việc làm vi phạm luật pháp và đạo đức tối thiểu. Đó là những con người không biết và không sẵn sàng làm việc chung với người khác vì cộng đồng mà chỉ nghĩ đến lợi ích riêng và nhóm nhỏ của mình, sức khoẻ kém vì ít rèn luyện thể thao và bia rượu nhiều nên có rất nhiều bệnh tật. Đó là những con người không dám nói ra sự thật để bảo vệ và ủng hộ lẽ phải, thiếu trung thực và khôn lỏi, ngưỡng mộ và tôn vinh sự thành đạt (về tiền bạc và vị trí trong xã hội) bất kể người ta đạt được những thứ đó như thế nào, cho dù là việc vi phạm nghiêm trọng đạo đức, luân thường đạo lý và luật pháp. Đây là suy nghĩ rất nguy hiểm hiện nay trong số nhiều người trẻ mới đi làm, nói ra thì nhiều lắm nên thế là tạm đủ rồi, tất nhiên đây không phải lỗi của riêng Bộ GD và ĐT, mà là lỗi của cả gia đình, chính quyền và xã hội nữa vì làm gương xấu.Tôi không muốn con của tôi sau này lại trở thành một sản phẩm của xã hội và của Bộ GD như đã nói ở trên, tôi muốn khi ra đời con tôi sẽ là một con người biết yêu thương gia đình, đàng hoàng, tự trọng, biết tôn trọng người khác và lẽ phải, nếu không giúp được ai nhiều thì ít nhất biết đối xử tử tế với người khác. Nói cho cùng mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục là tạo ra những con người hiểu biết, có kiến thức chuyên môn và xã hội để có thể sống và làm việc một cách vui vẻ, tử tế và hoà thuận với những người khác. Còn sự thành đạt thì có nhiều cách lắm, mỗi người có sự suy nghĩ khác nhau nên không nhất thiết cứ phải liên quan đến tiền và quyền. Không biết điều đơn giản mà tôi hy vọng ở con tôi có phù hợp với đất nước này không, hay chỉ là viển vông, vì còn lâu mới được như vậy ? giáo dục Việt Nam học hết lớp 12 vẫn không biết mình thích làm công việc gì trong tương lai? thật sự bản thân có năng khiếu, tài năng gì? có thể phát triển khả năng bản thân ở lĩnh vực nào? để rồi chọn Đại một ngành học (theo sở thích nhưng không phù hợp hay là chọn ngành theo xu hướng hiện hành đang hot hoặc là chọn một ngành để sau khi tốt nghiệp dể tìm việc làm, có nhiều cơ hội làm việc) chả có chút gì gọi là cơ sở, lập trường để chọn lựa cả. để rồi cảm thấy chán nản trong quá trình học. kết quả là sau khi tốt nghiệp không hứng thú, hăng say với công việc, làm việc không hiệu quả, chất lượng công việc thấp, ảnh hướng đến mọi mặt của cuộc sống. Đó là với những người đi theo lựa chọn ban đầu, còn một phần rất lớn rẽ hướng, làm việc trái ngành- dẫn đến mất cân bằng, mất trật tự và gây ra nhiều hậu quả khác.Thật sự quá chán nản, quá mệt mỏi với nền giáo dục của Việt Nam!Cần phải có một sự thay đổi thật sự mạnh mẽ và táo bạo.1 góp ý nhỏ: cần hướng đến thực tiễn, thực tế cuộc sống nhiều hơn, tăng cường thực hành, tăng tần suất các buổi ngoại khóa hoặc là hình thành hẳn bô môn kỹ năng. giảm tải khối lượng kiến thức các môn quá tư duy, quá trừu tượng, quá logic, quá khó đem lại cảm giác chán nản cho HS. Hướng đến phát triển toàn diện, làm sao cho khi hoàn thành chương trình phổ thông HS phải có nhận thức và định hướng đúng đắn cho bản thân.Cảm ơn và hy vọng sớm nhận được tin vui từ bộ giáo dục! Những nhà quản lý giáo dục trình độ rất cao siêu nên phải thường xuyên chứng tỏ sự cao siêu bằng những sửa đổi thông tư ,hướng dẫn , bổ sung thật rắc rối khó thực hiện đối với người bình thường mà quên rằng các vị ấy được đào tạo từ nền giáo dục bị cho là không phù hợp . Nông dân chúng tôi khi làm ra sản phẩm bị cho là không phù hợp với nhu cầu thị trường thì phải bán rẻ hoặc bỏ đi, còn các vị ấy luôn tự cho rằng mình tài giỏi mà lại muốn thay đổi cái đã đào tạo ra mình vì cho là không phù hợp. Tôi rất đồng tình bài viết của anh. Vấn đề ngay bây giờ theo tôi là cấm dạy thêm ngay lập tức. Đây là hệ quả của nhiều hệ quả. Con tôi mới vào lớp 1 có 10 ngày cô cho bài về nhà làm đến 2 giờ sáng cũng không xong, cuối cùng đến nhà cô học thêm từ 19h00 đến 21h30 hàng ngày. Trong 8 giờ học ở trường tôi không biết cháu học cái gì. Thấy con học từ sáng đến 21h30 hàng ngày tôi bức xúc nhưng không dám nói với ai. Và bao giờ cho đến lớp 12. Cứ mỗi sáng thức dậy câu hỏi đầu tiên của con tôi là ba ơi hôm nay thức mấy. Khi nghe tôi nói thứ 6 là cháu nhảy cửng lên. Thật đau lòng. Tra tấn chứ không phải giáo dục.Phạm Tấn Quang Tóm lại : Ở ta chưa có định hướng giáo dục, nên cứ luẩn quẩn như gà mắc tóc. Hôm trước tôi có đọc bài báo mà học sinh lớp 6 chưa biết đọc viết, tôi thắc mắc "tại sao học sinh không biết đọc mà thầy cô không biết" các chị phòng tôi liền nói " tại sao bố mẹ lại không biết". Thực tế mẹ của em học sinh này biết là việc học của con có vấn đề nên đã xin được ở lại lớp nhưng em ấy vẫn lên lớp đều, tôi tưởng đây là trách nhiệm của thầy cô, các chị liền nói "Tối về các chị phải dạy con học đấy". Đấy là các chị biết chữ, vậy nếu bố mẹ không biết chữ thì sao nhỉ? Bài viết hay. không chỉ học sinh là nạn nhân, phụ huynh nữa, họ còng lưng kiếm tiền đóng các loại cho trường còn học thêm nữa cuối cùng con tốt nghiệp đại học rồi thì làm gì đây khi mà kỹ năng sống , nhận thức xã hội chính trị h, tư duy sáng tạo thì lại phải học ở trường đời. Bài viết rất hay. Nhưng bản thân tôi cũng đang cảm thấy quẩn quanh và bế tắc với giáo dục đây.Hôm nay, đứa con 2 tuổi 8 tháng 21 ngày của tôi đi học ngày đầu tiên, trong một lớp học chữ. Vâng, là học chữ, chứ không phải lớp giữ trẻ, hay mầm non. Dụng cụ cần mang theo là viết chì và tẩy. Đến cầm muỗng tự ăn một cách gọn gàng con còn chưa rành. Tôi không biết con sẽ xoay xở thế nào với cái viết chì. Không phải một cái viết màu để vẽ nguệch ngoạc, mà là viết chì để viết chữ.Đấu tranh trong chính gia đình mình đã rất khó khăn rồi. Tôi chẳng biết hy vọng gì vào sự thay đổi quan điểm của ngành giáo dục, hay của xã hội. Tổ chức kỳ thi lớn để ưu tiên xét tuyển. Ngay từ trứng nước đã tạo ra các đặc quyền nhằm phân biệt giữa 2 diện "ưu tiên" và "không được ưu tiên". Xã hội hình thành trên nền tảng giáo dục "đặc quyền, đặc lợi" và phân biệt đối xử như thế bảo sao không nảy sinh quay cóp, giở tài liệu, tư lợi, chạy chọt, hối lộ, tham ô, tham nhũng?! Xét đánh giá năng lực một học sinh chỉ qua một bài thi liệu chính xác và công bằng hơn cả một quá trình học lâu dài? Phải chăng chính tư duy kiểu này đang gây ra áp lực thi cử lên học sinh? Tác giả PTĐ nói rất đúng, cái mà chúng tôi quan tâm đòi hỏi ở ngành giáo dục đó chính là "giáo dục để làm gì và giáo dục như thế nào"? chứ không phải đánh giá học sinh như thế nào ngành giáo dục ạ! Chúng ta thực ra chưa có một triết lý nào dành cho giáo dục cả. Bài viết của anh rất hay. Tôi thấy đâu đó trong bài viết có hình ảnh của rất nhiều phụ huynh, giáo viên và nhà trường. Thật lòng tôi không chắc mình có làm nổi không, nhưng tôi sẽ cố gắng hết sức để không (hoặc càng ít càng tốt) áp đặt những kỳ vọng của mình vào con. Như một cách nói ví von nào đó: Tôi sẽ "xin" cho con mình được "học dốt", để cháu có cơ hội được trải nghiệm cuộc sống tốt hơn. Dẫu biết rằng sẽ khó... Xin cảm ơn Anh về bài viết này! Thế hệ 6x .Thời cấp 1 học 1 buổi chiều có học thêm gì đâu mà vẫn đọc thông viết thạo,làm toán như thường.Tối đến cả hội rủ nhau chơi đùa thật thích.Bây giở thấy tụi nhỏ học mà khổ quá.Chẳng biết học như vậy có nên cơm cháo gì không. hay lắm và đúng ý mình Tôi hoàn toàn đồng ý với phân tích của bạn. tôi cũng có con đang học lớp 1, nhưng với những gì đang diễn ra, tôi đang có ý định cho cháu nghĩ học ở trường để mình tự dạy cho cháu học và rèn những kỹ năng sống một cách thực tiễn cho cháu. Tuy nhiên, với guồng quay của xã hội, của nền giáo dục như hiện nay, không biết sau đó cháu sẽ song hành cùng xã hội như thế nào? thật là nản.