Bồ câu không đưa thư Cháu đã không chép bài đủ trong mấy tuần đầu trước khai giảng. Cháu bảo vì thầy cô không nhắc phải chép bài và vì họ đọc nhanh quá khiến cháu có muốn cũng không viết kịp. Cũng không ai kiểm tra xem học sinh có chép bài không cho đến trước ngày khai giảng.Tôi tới trường, thảo luận với ban giám hiệu nguyên nhân cháu không chép bài. Chúng tôi bắt đầu bằng việc lắng nghe cháu nói về vấn đề của mình. May thay, nó không ghê gớm như chúng tôi tưởng. Đó chỉ là việc cháu bị sốc khi bước vào lớp 6. Các thầy cô tua bài rất nhanh, không nhắc nhở học sinh tiểu tiết cũng như mặc định rằng các em đã có sự chủ động cao trong học tập; thêm một chút tủi thân vì không được cô giáo quan tâm như hồi cấp một, ba mẹ không còn hỏi han nhiều.Điều thường xuyên xảy ra ở đây là có một số tình huống hiển nhiên mà cả cha mẹ và thầy cô quên bẵng khi trẻ chuyển từ lớp 5 lên lớp 6, từ cấp một lên cấp hai. Đó là một sự thay đổi lớn lao với con trẻ khi chuyển sang hệ chương trình khác hẳn: từ mẫu chữ viết to sang chữ bé; từ một cô chủ nhiệm sinh hoạt cả ngày với lớp sang một đội ngũ các thầy cô bộ môn; từ việc giáo dục với sự theo sát, kiểm tra bài vở từng học sinh đến mặc định là trẻ lớn rồi phải tự lo việc của mình. Hầu hết các em bước vào cấp mới bị hẫng và ngơ ngác trước môi trường mới, bạn mới, thầy cô mới, lịch biểu mới mà không biết dựa vào đâu, hỏi ai. Con tôi bảo ở lớp cháu có người bạn buồn chuyện gia đình nên viết thư đến một tờ báo nhờ sự tư vấn của anh bồ câu. Nhưng không phải thư nào anh bồ câu cũng trả lời.Tôi băn khoăn quá, giá mà trường của con tôi có bộ phận tư vấn tâm lý để giúp các con. Ở ngưỡng cửa cấp 2, tuổi dậy thì, biết bao thay đổi từ bên trong mỗi học sinh và môi trường bên ngoài chờ đợi. Các con rất cần được nói ra những khó khăn của mình và được hỗ trợ kịp thời.Việc tư vấn tâm lý cho học sinh gần đây dường như được quan tâm hơn khi Bộ Giáo dục vừa ban hành một thông tư về “tư vấn tâm lý” cho học sinh trong trường phổ thông. Trong trí nhớ của tôi, dường như đây là lần đầu tiên vấn đề này được pháp quy ở cấp đó, và chắc chưa có nhiều phụ huynh biết đến.  Thực sự thì việc tư vấn tâm lý cho học sinh đã được thực hiện tại một số trường phổ thông ở TP HCM và Hà Nội từ những năm 2000 do một số tổ chức phi chính phủ tài trợ. Tôi có một người bạn từng bị coi là học sinh cá biệt, bị đuổi học tại một trường danh giá ở Hà Nội. Cậu xin vào một trường dân lập, nơi vị hiệu trưởng đáng kính từng phát biểu: “Tôi dạy cho những học sinh mà không nơi nào nhận, vì nhiệm vụ của người giáo dục là không được từ chối bất cứ học sinh nào”. Đây là ngôi trường đầu tiên ở Hà Nội có phòng tư vấn tâm lý cho học sinh. Trong số các bạn học tại ngôi trường đó cùng cậu bạn tôi, có người hiện trở thành quản đốc một nhà mày điện tử nổi tiếng của Nhật tại Việt Nam, có người là cán bộ ngân hàng, có người là doanh nhân. Hầu hết họ đều thành người tử tế, lịch sự, cá tính và thành công nhất định.Một số trường dân lập và quốc tế tại Hà Nội và TP HCM đã có phòng tư vấn, chuyên viên tư vấn, bạn tâm giao, nhưng hiện không theo chuẩn mực nhất định. Những người thực hiện công việc đó là các thầy cô hay những người học ngành tâm lý song họ chưa được cấp chứng chỉ là tư vấn viên tâm lý trong trường học. Vì sao cần sự kiểm định và cấp chứng chỉ? Bởi việc tư vấn tâm lý học đường có nhiều khác biệt so với ngành tâm lý học nói chung, đòi hỏi người thực hiện cần có chuyên môn về cả tâm lý và giáo dục.Trong thông tư mới của Bộ Giáo dục về "tư vấn tâm lý" mới có hiệu lực, một đoạn hơn 600 chữ tôi đếm được đến 6 chữ "kiêm nhiệm", như một điều hiển nhiên là cái công tác "tâm lý" này sẽ là một hoạt động phụ của các thầy cô đang giảng dạy bộ môn khác. Trong khi đó, việc dạy "môn chính" chắc chắn đã tốn rất nhiều thời gian. Về lý thuyết, thì nếu coi "tư vấn tâm lý" là một đầu việc, thì nó đang không được xếp ngang hàng với môn Giáo dục công dân, vốn có biên chế chuyên trách ở nhiều nơi.Các chuyên gia tư vấn học đường đã là một bộ phận không thể thiếu trong các trường học nhiều nước như Australia, Nhật, Thụy Điển, Hàn Quốc, hay ngay cả một nước có nhiều điểm tương đồng Việt Nam như Indonesia, Philippines... Trong khi tại Việt Nam, việc này mới chỉ sơ khởi. Tôi tự hỏi rằng ở nước ta, số tiến sĩ đang không ngừng tăng lên, trong đó nhiều người có các công trình mang tính vĩ mô. Liệu họ có thể thực hiện các công trình cần thiết hơn như xây dựng chương trình tư vấn tâm lý học đường để đưa vào tập huấn cho giáo viên phổ thông trước khi họ về các trường học làm nghề.Câu hỏi quan trọng hơn: Liệu nhà quản lý có can đảm giảm đi một biên chế giáo sư tiến sĩ để thay bằng một chuyên gia tư vấn học đường? Thành phần tổ tư vấn học đường gồm những ai, có nên phối hợp với các chuyên gia tâm lý bên ngoài, việc tổ chức thực hiện trong mỗi ngôi trường như thế nào? Bao nhiêu học sinh thì cần một chuyên gia tư vấn học đường? Đãi ngộ với họ ra sao?Tôi mong mỏi các câu hỏi trên sẽ được bộ Giáo dục nghiên cứu và trả lời như một cách thể hiện rằng họ thực sự muốn đưa các “anh bồ câu” vào trường học. Đó là cách để giúp học sinh vượt qua cú vấp tâm lý, tình cảm cũng như sự phát triển tâm sinh lý, giảm thiểu bạo lực học đường, giúp trẻ kỹ năng sống và định hướng được tương lai thay vì các “tiêu chí thi đua” được đo bằng con số như bây giờ.Trần Ban Hùng Cảm ơn nhà hoạt động Trần Ban Hùng đã nói lên một vấn đề thực tế trong trường học hiện nay. Tôi đang là chuyên viên của Phòng GD&ĐT, là người trực tiếp chỉ đạo các nhà trường thành lập Tổ tư vấn tâm lý học đường. Tôi thấy đây là một lỗ hổng rất lớn trong nhà trường. Con trai anh vẫn may mắn khi được bố quan tâm và phát hiện ra vấn đề mà cháu đang gặp rắc rối để tìm hướng giải quyết. Khi chúng tôi làm chuyên đề, được các thầy cô chia sẻ những tình huống, những thực tế mới thấy rằng những vấn đề, những khó khăn mà các em đang gặp phải nhiều vô kể. Có những trường hợp mà chúng tôi tưởng xưa nay chỉ là một trong số ít và dưới con mắt của báo chí nó đã bị phóng đại lên rất nhiều. Có điều mà chúng tôi nhận thấy các em chỉ chia sẻ và xin được trợ giúp của các thầy cô mà các em tin tưởng mà thôi... Tôi là một nhân viên xã hội, và tâm lý gia. Cách đây 30 năm đã từng làm luận văn ra trường về đề tài này. Nhưng tới nay vẫn chưa thấy áp dụng bao nhiêu. Hiện tôi đã về hưu nhưng rất muốn cộng tác với trường nào có thể với tư cách tình nguyện thôi. Đọc bài này lại nhớ con mình đang hồi lớp 6, mới chuyển từ lớp 5 lên lớp 6. Mình cũng có tâm tư như tác giả. Trước hết nếu chưa trông mong được ở ngành giáo dục thì các bậc phụ huynh quan tâm, làm côg tác tâm lý trước cho các con. Cám ơn tác giả. Bài viết rất hay, một ý kiến đáng suy nghĩ, mong rằng có nhà trường và hội CMHS có giải pháp tốt nhất có thể Với không ít người lớn nhiều khi cũng cần tới những "chuyên gia tâm lý" như vậy,huống hồ con trẻ...Chỉ trang bị cho con trẻ Trí-Thể-Mỹ mà không nắm được tâm tư,nguyện vọng,những nỗi niềm sâu kín-khó nói hay không biết chia sẻ cùng ai quả là khiếm khuyết! người giáo viên cần có kỹ năng về nội dung này. Mình nghĩ đây là điều kiện cần! Cảm ơn tác giả đã nói thay suy nghĩ của các bậc phụ huynh. Tôi có con đang học lớp 6, và cháu cũng gặp phải những vấn đề tương tự như con anh. Cháu luôn nói các cô nói nhanh quá, cháu không kịp ghi bài, và khi cố gắng ghi đủ bài thì cháu lại không nghe đầy đủ những lời cô giảng hoặc dặn dò, dù bản thân tôi thấy khả năng tiếp thu và sức học của cháu khá ổn. Thầy cô thường quan tâm đến những bạn nổi trội trong lớp, và chỉ biết phàn nàn những bạn kém hơn mà không cần tìm hiểu lý do. Nếu trong trường học có tổ tư vấn học đường và thầy cô, nhà trường chịu lắng nghe tâm tư nguyện vọng của các cháu thì nhất định các cháu sẽ học hành tốt hơn, vui vẻ hơn, yên thầy cô và trường lớp hơn... Các em học sinh như tờ giấy trắng không phải ai muốn vẽ gì vẽ mà phải có thái độ nghiêm túc và tình cảm thương yêu. Đồng ý là bây giờ học sinh tiếp xúc với giáo viên, nhà trường nhiều hơn cả ba mẹ mình, nhưng đâu thể đổ hết trách nhiệm quan tâm chăm sóc đến sức khỏe tâm lý cho nhà trường được? Chính bản thân giáo viên cũng là cha, là mẹ của con cái họ, vậy nên gia đình đúng ra phải là chỗ dựa vững chắc nhất cho tinh thần của các bạn học sinh. Tuy nhiên, theo cách dạy con Á Đông nói chung, cha mẹ luôn phải giữ một khoảng cách với con để thị uy, để la mắng bắt em con cái phải thế này thế kia, bằng bạn bằng bè, thậm chí còn bắt những đứa trẻ phải đè người khác xuống (nếu cần) để đứng lên vị trí cao. Suy cho cùng, người lớn vô tình (hoặc cố ý) đẩy trách nhiệm quá sức lên những đôi vai nhỏ, từ đó khiến các bạn có những "biến tướng" trong nhận thức, suy nghĩ. Người lớn chẳng bao giờ nhớ rằng, chính họ cũng từng trải qua tuổi mới lớn, từng là những đứa trẻ, từng đối diện với sự hà khắc của gia đình. Nhà trường bắt đầu cải thiện cuộc sống học đường bằng việc tổ chức văn phòng tâm lý, vậy gia đình cũng nên dần dà thay đổi suy nghĩ trong cách thức nuôi dạy con. Như vậy trẻ mới phát triển toàn diện được. cam on anh Hung. noi qua chuan Con tôi năm nay lớp 7, ngày nào đi học về tôi cũng xem sách vở cháu và hỏi có khó khăn gì không? Ở trường có chuyện gì buồn vui không? bây giờ sinh viên học ngành tâm lý tìm việc rất khó ngày xưa học xong thầy cô hứa nghề sẽ hot nhưng đến lúc tốt nghiệp ra trường mới vỡ mộng Một sự quan tâm đúng mực. Rất cám ơn tác giả.Một số trường làm rất tốt việc này. Tuy nhiên, nó cũng đang là vấn đề tự phát vì tùy theo tình hình có vấn đề mới được triển khai thực hiện, sau đó thấy ổn thì lại dừng. Điều đó cũng hợp lý vì là nhu cầu từng thời điểm chứ không phải sự bắt buộc hay được thực hiện theo quy trình.Bản thân cũng từng tham gia tự vấn cho các cháu. Không chỉ về tâm lý mà ngay cả biện pháp để phòng tránh, xử lý và cách thức giao tiếp khi có vấn đề trong học đường từ bạo lực, văn hóa giao thông, quyền và trách nhiệm của trẻ em theo luật Trẻ Em ... để các cháu có cách ứng xử giữa Thầy và Trò, Trò và Trò, Trò và Cha Mẹ, Trò và người khác trong xã hội ... rất bổ ích và hiệu quả tức thì ngay trong buổi tư vấn.Từ rụt rè đến tranh nhau phát biểu rồi kể chuyện lớp, rồi đi đến hỏi chuyện gia đình, hoàn cảnh ... mới thấy hết rằngtrẻ con có nhiều thứ lắm mà chính chúng không thể tự nói.Và chúng cần có sự gợi mở để chúng tự tin và bộc bạch. Từ đó, tình trạng gây gỗ giảm hẳn, trẻ rụ rè cũng thấy mình mạnh mẽ và biết cách xử lý tốt hơn, trẻ chưa ngoan cũng hiểu được mình sẽ bị ràng buộc hoặc các bạn sẽ biết cách xử lý ... mà dần tạo môi trường học đường tốt hơn.Mong rằng ngành Giáo dục sẽ sớm đưa vào chương trình tư vấn học đường. Không ai có lỗi cả. Nhưng giáo viên cũng cần biết lý do tại sao học sinh không chép kịp bài. Mà không phải là chỉ ở lớp 6. Chỉ cần kt vở thấy bài thiếu, không chép đủ ý cô, thầy là lập tức ghi sổ, lập tức điểm kém, lập tức nhắn tin cho gia đình. Tôi dám chắc là trong một lớp học chỉ có một vài học sinh lười chép bài mà thôi. Nhưng số bị lỗi chép bài không nhỏ. Gần đây báo chí đưa tin rộ lên về vấn đề giáo dục và môi trường học đường làm tôi nhớ lại lúc còn là học sinh. Giá mà ai cũng hiểu và có suy nghĩ như tác giả bài viết thì tốt biết bao. Tôi đã từng bị trầm cảm trong thời gian dài khi còn học trung học cơ sở. Tôi thật sự thấu hiểu được bóng ma tâm lý và sự đáng sợ của căn bệnh trầm cảm. Trong khoảng thời gian khó khăn đó thì bạn bè, thầy cô ,..... đã làm gì??? Họ chỉ biết chỉ trích do thành tích học của tôi đột ngột giảm sút, kết quả thi HSG của tôi không được như họ muốn, bạn bè xa lánh và nói xấu sau lưng tôi, thầy cô tranh thủ lúc tôi "sa cơ" để nói thêm bớt tội cho tôi, nói tôi đã đành còn lôi cả bố mẹ tôi vào để chỉ trích trong mỗi giờ học. Khoảng thời gian đó với tôi thật khủng khiếp, tôi không thể tưởng tượng nổi nếu không có 1 người bạn hơn tôi 1 tuổi thường xuyên nói chuyện và động viên tôi thì tôi sẽ như thế nào nữa. Biết rằng ở đâu cũng có người xấu kẻ tốt, nhưng với tôi trường học chưa bao giờ là thiên đường. Bạo lực có thể là thể xác và cũng có thể trên tình thần nữa. Bạo lực tinh thần còn đáng sợ hơn gấp ngàn lần bạo lực thể xác. Cả 2 tôi đều trải qua khi còn học THCS. Phần lớn thầy cô và bạn bè học cùng cấp 2 tôi không còn liên lạc lại nữa.