Ngoại ngữ sinh tồn Đó là lần đầu tiên nghe giọng bạn bè đến từ các nước khác nhau mà tôi không thể bắt nổi âm, từ Ấn Độ, Trung Đông đến các cùng miền khác nhau của Anh, Mỹ, hay châu Âu, Á. Thầy đưa cho chúng tôi cuốn sách về chủ đề xói mòn đất, yêu cầu đọc để hôm sau thảo luận. Cuốn sách dày khoảng 400 trang, tôi nhìn mà choáng váng vì có bao giờ ở Việt Nam mình được đào tạo kỹ năng tóm tắt một cuốn sách bằng tiếng Anh rồi đem ra thảo luận đâu. Tôi ngạc nhiên hỏi lại, vì sao sách không liên quan đến lĩnh vực giáo dục chúng tôi sẽ học. Thầy cười: "Xem các cô cậu thành thạo tiếng Anh đến mức nào để tôi còn có hướng hỗ trợ", và rằng "Phải hiểu và sử dụng thành thạo ngôn ngữ mới phân tích sâu được vấn đề cũng như không gây hiểu lầm".Đó cũng là lần đầu tiên tôi biết đến phương pháp học hoàn toàn theo hình thức thảo luận. Sinh viên phải đọc rất nhiều sách, nhiều bài báo để tổng hợp thông tin, biến thành hiểu biết của mình, đến lớp thảo luận với thầy và bạn. Bài viết cuối mỗi môn cũng ít nhất 4.000 - 6.000 từ, chạy qua một phần mềm quét từ khoá tránh đạo văn mà mỗi bài không được phép vượt quá 10% từ khoá, và kèm theo thuyết trình từng môn học.Ngụp lặn trong môi trường dùng tiếng Anh theo cách ấy, cuối tuần tôi đến nhà thờ nghe giảng đạo và hoà nhập vào thế giới văn hoá của người bản địa để thẩm thấu tiếng Anh ở nhiều góc trong đời sống, tôi đã thay đổi nhận thức hoàn toàn về việc dạy và học tiếng Anh.Trở về Việt Nam, tôi khát khao mang đến cho bọn trẻ môi trường sử dụng tiếng Anh thực tiễn chứ không đi theo hướng điểm số như cách tôi từng dạy học sinh khi còn là cô giáo trước khi du học. Cái gốc để một ngôn ngữ tồn tại được là khi nó đáp ứng nhu cầu của người dùng và thấm được vào đời sống thường nhật như một công cụ giao tiếp hiệu quả. Nhưng hệ thống giáo dục Việt Nam đang hoàn toàn dạy hướng theo điểm số thay vì mục tiêu đầu ra là năng lực sử dụng thực tiễn.Kết quả: hiệu quả dạy tiếng Anh trong nhà trường rất thấp. Tiếp cận với kết quả của kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay, một số độc giả VnExpress thậm chí đặt ra vấn đề: nếu dạy tiếng Anh mà không dùng thì cũng không cần dạy nữa. Đây thực chất là một cách phản biện đúng.Năm 2013, nhóm chuyên gia chúng tôi đã đề xuất Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa hình thức đánh giá kỹ năng nghe, nói môn ngoại ngữ vào hệ thống giáo dục quốc dân nhưng bị thất bại, và đến giờ đề xuất đó vẫn nằm im. Ngôn ngữ nào cũng phải bắt đầu bằng phản xạ nghe hiểu, bật thành phản xạ nói, rồi mới đến đọc và viết. Nếu trường học đánh giá kỹ năng nghe và nói thực chất và thường xuyên hơn sẽ thúc đẩy việc luyện tập của học sinh thay vì kiểm tra các kỹ năng chủ yếu qua phản xạ "mắt nhìn" trên giấy như trong các đề thi hiện tại. Khi tiến hành khảo sát chuyên môn ở các tỉnh, chúng tôi nghe thầy cô giáo chia sẻ rằng "công nghệ không phải là vấn đề lớn". Họ chỉ cần có điện thoại, loa và Internet là đủ. Vì việc dùng ngôn ngữ của thầy cô chủ yếu ở kỹ năng tương tác, nghe, hiểu với học sinh. Cái khó ở chỗ, mỗi học sinh có trình độ, nhu cầu và nhận thức khác nhau, lại thiếu môi trường thực hành nên giáo viên rất khó để đảm bảo chất lượng bài học.Tôi tin rằng thói quen sử dụng hàng ngày góp phần quan trọng giúp bạn làm chủ một ngôn ngữ, song nhiều khi chính mình phải tự tạo ra. Tạo ra môi trường sử dụng ngôn ngữ chính là cách để phát triển kỹ năng lập luận và biểu đạt tri thức một cách thành thạo cho người học. Tôi đã quyết định thay đổi hoàn toàn cách dạy tiếng Anh của mình, tập trung kiến tạo môi trường sử dụng tiếng Anh để học sinh cùng thực hành và dạy lại nhau thay vì đi theo các chương trình luyện thi thông thường.Khi chúng ta nhìn nhận lại cái gốc của một ngôn ngữ là công cụ biểu đạt suy nghĩ, nhận thức, cảm xúc, hiểu biết của con người, ta sẽ thiết lập được mục tiêu đầu ra cho một sản phẩm giáo dục sau 9-12 năm của học sinh. Nhà thiết kế giáo dục nếu tìm ra những phương cách phù hợp, hiệu quả cho từng nhóm đối tượng cụ thể, không đánh đồng một khuôn đúc áp đặt việc học ngoại ngữ cho tất cả vùng miền, kết quả của môn học sau các kỳ thi sẽ khác.Ngôn ngữ, suy cho cùng, là một công cụ phục vụ mục đích sống và kiến tạo của con người. Chương trình giảng dạy ngoại ngữ nếu muốn thành công không có cách nào khác phải nhận diện được nhu cầu xã hội, cải cách theo hướng đáp ứng nhu cầu thực tiễn ấy. Việt Nam sẽ thành công bước đầu nếu đưa được tiếng Anh vào đời sống hàng ngày. Ngoại ngữ là sự chọn lựa theo nhu cầu giao tiếp và mục tiêu của mỗi cá nhân, mỗi vùng miền, nên giải pháp tốt nhất là để các sở giáo dục tự chủ đề xuất mục tiêu đầu ra cho địa phương theo đặc thù từng nơi dựa trên khung chương trình chung quốc gia của Bộ Giáo dục.Đã đến lúc nhìn nhận vấn đề dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân như một nhu cầu thiết yếu để sử dụng trong thế giới thực, một "thanh gươm" thời hội nhập chứ không vì con số kết quả trên tờ giấy thi. Ngoại ngữ ngày nay không còn là đam mê hay yêu thích, mà là sự sinh tồn.Chu Thị Vân Anh Có nói gì đi nữa thì việc học 13 môn với áp lực phải đậu tốt nghiệp các em HS không có thời gian luyện nói, phát âm....việc làm đầu tiên là giảm tải - vấn đề muôn thuở Tôi thấy học ngoại ngữ là rất khó cho phần đông mọi người. Tôi vẫn thường nói với vợ tôi rằng: trẻ con học tiếng mẹ đẻ bằng giao tiếp hàng ngày, khi đã cơ bản thành thạo giao tiếp thì đến năm thứ 6 mới bắt đầu học chữ, đồng thời hàng ngày hàng giờ vẫn tiếp tục luyện giao tiếp. Còn ngoại ngữ là thứ ngôn ngữ xa lạ, nhưng đánh đùng một phát khi học phải viết được chữ, phải giỏi ngữ pháp, nghe chuẩn, nói chuẩn. Thật sự là rất khó khăn với phần đông học sinh, sinh viên. Để áp dụng được một cái gì đó mới mẻ và hiện đại vào nước ta không phải là dễ.Chúng ta bị ảnh hưởng quá nhiều của văn hóa thành tích.Không chỉ là trong giáo dục mà còn nhiều ngành khác nữa.Nhưng để tồn tại thì không thể không làm. "Một cách én nhỏ chẳng làm nên mùa xuân". Nhưng khi thấy cánh én thì người ta cũng hiểu mùa xuân sắp về.Cố lên các thầy cô. xin đừng nản chí 'Vì lợi ích trăm năm trồng người' Em rất hiểu. Em học tiếng anh từ năm lớp 2 đến khi hết đại học, điểm số luôn cao. Mà vẫn không sử dụng được trong giao tiếp, nghe không hiểu, nói ấp úng. Vẫn là như vừa điếc vừa câm. ️ Con gái mình học tiếng A mà mình hầu như ko thấy bé học chút nào . Mình có thắc mắc , thì bé bảo , thầy con dạy là học tiếng A ko cần học từ , ko cần học ngữ pháp ( mà nếu ko học từ , ko học ngữ pháp thì còn học gì nữa mà phải học ) Vậy mà năm lớp 10 bé đã thi IELT được 8. đấy Vậy mới biết phương pháp học nó quan trọng ntn. Sau này mình tò mò , bé mới tiết lộ : học tiếng A là phải sống với nó , phải hiểu nó , phải yêu nó , thì mới có kết quả tốt đươc ... Thay đổi cách thi tiếng Anh thì tự động cách dạy tiếng Anh sẽ thay đổi, chứ không dù thầy cô có tâm huyết đổi mới đến đâu thì cũng quay lại cách dạy cũ mà thôi! Tác giả nói đúng, tôi giám chắc rằng tất cả những ai đã ra nước ngoài thì sẽ thấy việc học và dậy ngoại ngữ của Việt Nam có vấn đề. Nếu không thay đổi thì việc học ngoại ngữ như vậy sẽ làm mất thời gian, công sức và tiền của mà không đạt hiệu quả cao. Tôi luôn mong muốn rằng ngoại ngữ không phải chỉ là 1 môn học, mà ta phải sử dụng nó như là 1 công cụ để học tập. Đúng vậy, ngoại ngữ không còn là đam mê hay yêu thích, mà là sự sinh tồn! Hoàn toàn đồng ý về cảm nhận của cô trong vấn đề đào tạo ngoại ngữ. Hiện giờ các khóa học ngoại ngữ vẫn tập trung vào lấy điểm số hơn là dùng thực tế (cả những lớp học nâng cao), đa số hiện giờ quên mất rằng ngôn ngữ là cách để ta biểu đạt suy nghĩ của mình cho người khác hiểu, nên học ngoại ngữ là làm sao để nói chuyện được với người khác là đã thành công. Giáo dục phổ thông tới hết lớp 9 thôi. Lên lớp 10 thì cho "định hướng chuyên ngành" theo "nhóm môn học + Lịch sử và giáo dục công dân" là được rồi! Tôi là dân 6x. Hành trang lúc tôi sang Anh học MBA năm 1998 là 3 năm học tiếng Anh ở phổ thông hệ 10 năm 1979-82. Tôi thấy các bạn kêu và trách xã hôi, nhà trường và thầy giáo nhiều quá. Với kiến thức của 3 năm nhà trường lúc đó mà tôi đi thi IELTS được 6.5 đó. Tôi đồng ý Cô về việc học Ngoại ngữ, nghe hiểu và phản xạ nói mới gọi là biết giao tiếp. Cho nên đừng đòi hỏi các em phải hiểu rõ ngữ pháp tiếng Anh, tiêng Việt chúng ta học 12 năm, vậy được bao nhiêu em gọi là hiểu cơ bản về tiếng Việt để nói rõ ràng suy nghĩ của mình, và khó hơn là phản biện ...Vấn đề muôn thuở Ngoại trừ việc kiếm tiền, làm gì cũng cần đến động lực. Nếu môi trường buộc phải sử dụng ngoại ngữ đó thì tự nhiên người ta phải luyện tập nó. Vấn đề là chủ trương làm cách nào để tạo ra môi trường này? ai thích thì học, ai không thích không cần học, chúng ta đến phổ cập tiểu học mà năm 2020 mới làm được, đừng nói chuyện xa vời. Nếu không có điểm số, ngoại ngữ sẽ rất giống môn thể dục, và với ý thức tự học thực tiễn của học sinh Việt Nam, vẫn sẽ có ng rất "khỏe mạnh", vẫn có ng thật " ốm yếu". 4 tuổi con mình được dạy cơ bản tiếng Anh. 6 tuổi bắt đầu đi học lớp về giao tiếp. 9 tuổi bé phản xạ tốt, giao tiếp tốt với người nước ngoài nhưng viết thì ko được. Mình cho con đi đúng hướng, nhưng ko biết có giữ được lâu không, vì môi trường xung quanh quá ít bạn nói tiếng Anh chuẩn, chỉ lâu lâu gặp được 1 người nước ngoài. Tôi nghĩ đặt vấn đề như tác giả là đúng.Nếu là tôi thì tôi sẽ chọn cách tiếp cận ban đầu hướng tớii một bộ phận trước làm mẫu điển hình rồi lan tỏa thay vì cố gắng thay đổi cả một ngành giáo dục Chúng ta chưa sẵn sàng để thay đổi, từ giáo viên, phụ huynh và cả học sinh; từ vật chất tới ý thức. Chúng ta còn thiếu quá nhiều.Vậy nên hãy để những người "đủ" đi trước để làm mẫu, để lan tỏa. Hãy tập hợp họ lại và nói cho họ con đường đúng đắn.Nên bắt đầu từ một trường học có liên cấp từ cấp một tới cấp ba với một chương trình thống nhất và cụ thẻ. Muốn đi ngược dòng thì chúng ta cần sức mạnh không chỉ ở mỗi cá nhân mà phải của cả một tập thể đoàn kết. Và nếu trong quá trình ngược dòng mà để các em tách khỏi môi trường học tiếng anh kiểu mới này và quay lại môi trường "truyền thống" thì sẽ bị kéo về lề thói thi cử điểm số ngay. Muốn chứng minh cho xã hội giá trị của phương pháp mới thì phải giỏi. Mà muốn giỏi phải có quá trình để đáp ứng.