Embodied language processing
ஒரு உயிரினத்தின் சென்சாரிமோட்டர் திறன்கள் (இயக்கத்துடன் அதன் புலன்களுக்கு பதிலளிக்கும் உடலின் திறன்), உடல் மற்றும் சூழல் சிந்தனையில் முக்கிய பங்கு வகிக்கும் போது உருவகப்படுத்தப்பட்ட அறிவாற்றல் ஏற்படுகிறது. ஒரு நபரின் உடலும் அவர்களின் சுற்றுப்புறங்களும் தொடர்பு கொள்ளும் விதம் குறிப்பிட்ட மூளை செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கும் எதிர்காலத்தில் செயல்படுவதற்கும் அனுமதிக்கிறது. இதன் பொருள் என்னவென்றால், உடலின் இயக்கங்களில் மனம் செல்வாக்கு செலுத்துவது மட்டுமல்லாமல், மனதின் திறன்களையும் உடல் பாதிக்கிறது, இது இரு-திசை கருதுகோள் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. உருவகப்படுத்தப்பட்ட அறிவாற்றல் தொடர்பாக உண்மை என்று கருதப்படும் மூன்று பொதுமைப்படுத்தல்கள் உள்ளன. ஒரு நபரின் மோட்டார் அமைப்பு (உடலின் இயக்கத்தைக் கட்டுப்படுத்தும்) (1) கையாளக்கூடிய பொருட்களைக் கவனிக்கும்போது, (2) செயல் வினைச்சொற்களைச் செயல்படுத்தும்போது, (3) மற்றொரு நபரின் இயக்கங்களைக் கவனிக்கும்போது செயல்படுத்தப்படுகிறது. மனித மூளையில் உள்ள உணர்ச்சி மோட்டார்கள் உள்ளீடுகளின் இருப்பிடம் மற்றும் செயலாக்கம் தொடர்பான இரண்டு கோட்பாடுகளில் உருவகப்படுத்தப்பட்ட சொற்பொருள் ஒன்றாகும். உருவகப்படுத்தப்பட்ட சொற்பொருள் கோட்பாடு சிறப்பு மையங்களின் இருப்பை உள்ளடக்கியது, அங்கு ஒரு வார்த்தையின் பொருள் வார்த்தையின் அர்த்தத்துடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சி மோட்டார் செயலாக்க அலகுடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, உதைக்கும் கருத்து உதைக்கும் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் உணர்ச்சி மோட்டார் பகுதிகளில் குறிப்பிடப்படும். இதன் விளைவாக, ஆங்கிலத்தைப் புரிந்துகொள்ள தனிநபர்கள் ஒரு உடலைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்று கோட்பாடு கருதுகிறது. நரம்பியல் சுற்று உணர்ச்சி மோட்டார் பகுதிகளுடன் பல்வேறு சொற்பொருள் வகைகளுக்கு இடையிலான ஒன்றுடன் ஒன்று நரம்பணுக்களால் நடவடிக்கை, புலனுணர்வு மற்றும் சொற்பொருளியல் ஆகியவற்றை செயலாக்க ஒரு பொதுவான பொறிமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது. இணைப்புக் கோட்பாடு, ஒன்றாகச் சுடும் நியூரான்கள், ஒன்றாக இணைகின்றன என்று கூறுகிறது. மேலும், நியூரான்கள் ஒத்திசைவுக்கு வெளியே, பிரிக்கப்படுகின்றன. ஒரு நபர் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கும் போது, பேச்சாளரின் உச்சரிப்பு மோட்டார் அமைப்புகளுக்கான செயல்படுத்தும் முறை சுயமாக உணரப்பட்ட ஒலிகள் மற்றும் இயக்கங்கள் காரணமாக செவிவழி மற்றும் சோமாடோசென்சரி அமைப்புகளை செயல்படுத்த வழிவகுக்கிறது. ஒரு சொல் பொருள் பொருட்களின் காட்சி வடிவங்களில் அடித்தளமாக இருந்தால், சொல் வடிவ சுற்று காட்சி பொருள் தகவல்களை செயலாக்குவது தொடர்பான வென்ட்ரல்-டெம்போரல் காட்சி நீரோட்டத்தில் நரம்பியல் செயல்பாட்டுடன் இணைந்து செயல்படுகிறது. தொடர்பு கற்றல் சொல் மற்றும் பொருள் சுற்றுகளை இணைக்கிறது, இதன் விளைவாக ஒரு உருவகப்படுத்தப்பட்ட பொருள்-சொற்பொருள் உறவு ஏற்படுகிறது. பொதுவான பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் சுருக்க பெயர்ச்சொற்களின் சொற்பொருள் (பொருள்) செயலாக்கத்தில் உருவகப்படுத்தப்பட்ட விளைவைப் படிக்க, அவர்களின் சகிப்புத்தன்மை, வேகம், நெகிழ்ச்சி, உணர்ச்சி, பாலினம் அல்லது வயது ஆகியவற்றால் வேறுபட்டவர்கள் சொற்பொருள் திட்ட முறையைப் பயன்படுத்தி சோதிக்கப்பட்டனர். இந்த ஆய்வுகளில், வலுவான மோட்டார்-இயற்பியல் சகிப்புத்தன்மை கொண்ட ஆண்கள், பலவீனமான சகிப்புத்தன்மை கொண்ட ஆண்களை விட மக்கள், வேலை/உண்மை மற்றும் நேரம் தொடர்பான கருத்துக்களை மிகவும் நேர்மறையான சொற்களில் விவரிக்கும் சுருக்கங்களை மதிப்பிட்டனர். வலுவான சமூக அல்லது உடல் சகிப்புத்தன்மை கொண்ட பெண்கள் பலவீனமான பெண்களை விட சமூக ஈர்ப்புகளை அதிக நேர்மறையான சொற்களில் மதிப்பிட்டனர். குறைந்த சமூகத்தன்மை கொண்ட பங்கேற்பாளர்களுடன் ஒப்பிடுகையில், அதிக சமூகத்தன்மை கொண்ட ஆண் மற்றும் பெண் மனோபாவக் குழுக்கள் சமூகக் கருத்துகளைப் பற்றிய தங்கள் மதிப்பீடுகளில் உலகளாவிய நேர்மறையான சார்பைக் காட்டின. சொற்பொருள் மையங்கள் ஒரு சொற்பொருள் மையம் மூளையில் ஒரு மைய புள்ளியைக் குறிக்கிறது, அங்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சொல் தொடர்பான அனைத்து சொற்பொருள் தகவல்களும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, "பூனை" என்ற வார்த்தையுடன் தொடர்புடைய நிறம், வடிவம், அளவு, வாசனை மற்றும் ஒலி ஆகியவை ஒரே சொற்பொருள் மையத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்படும். சொற்பொருள் மையங்களுக்கான சில வேட்பாளர் பகுதிகள் பின்வருமாறுஃ கீழ் ஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸ்ஃ ப்ரோக்காவின் பகுதியின் முன்புற பகுதியும், இடது கீழ் ஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸில் அருகிலுள்ள திசுவும் ப்ரோட்மேனின் பகுதிகள் 44,45 மற்றும் 47 உட்பட சொற்பொருள் செயலாக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டு மாற்றங்களுக்காக செயல்படுத்தப்படுகின்றன. சுபீரியர் டெம்போரல் கார்டெக்ஸ்ஃ வெர்னிக்கின் பகுதியைக் கொண்டுள்ளது, இது உயர்ந்த டெம்போரல் கைரஸ் மற்றும் சல்கஸுக்கு அருகிலுள்ள கிளாசிக் பின்புற மொழி பகுதியைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. இந்த பகுதி காயம், வாசனை திரவியம் மற்றும் இமேஜிங் தரவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு சொற்பொருள் செயலி என்று கருதப்படுகிறது. கீழ் பக்கவாட்டுச் சுருள்ஃ கோண மற்றும் கீழ்நிலை பக்கவாட்டுச் சுருளில் உள்ள சுப்ராமார்ஜினல் கைரஸுக்கு அருகில் குறுக்கு-மாதிரி இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக உள்ளமைவுகளின் சொற்பொருள் செயலாக்கத்தின் போது மிகவும் வலுவாக செயல்படுத்தப்படும் என்று கருதப்படுகிறது. கீழ் மற்றும் நடுத்தர தற்காலிக புறணிஃ சொற்களுக்கும் அவற்றின் அர்த்தத்திற்கும் இடையில் ஒரு பொதுவான சொற்பொருள் பிணைப்பு தளம் இடது அல்லது இருதரப்பு நடுத்தர/தாழ்ந்த தற்காலிக புறணி. முன்புற தற்காலிக கார்டெக்ஸ்ஃ சொற்பொருள் டிமென்ஷியாவில் ஈடுபட்டுள்ளதாக கருதப்படுகிறது. இது இரண்டு தற்காலிக துருவங்களிலும் ஏற்படும் புண்களால் வகைப்படுத்தப்படும் கடுமையான மற்றும் குறிப்பிட்ட சொற்பொருள் பற்றாக்குறை ஆகும். சொற்பொருள் ஒருங்கிணைப்பு வழிமுறைகள் மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள பல்வேறு மைய தளங்களை உள்ளடக்கியது, இது அனைத்து ஒருங்கிணைப்பும் நிகழும் ஒரு மையம் என்ற கருத்துக்கு முரணானது. இருப்பினும், ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட மையமும் அமோடல் மாதிரியுடன் இணக்கமாக உள்ளது. ஒட்டுமொத்தமாக, அனைத்து மையங்களும் மூளைக்குள் உணர்ச்சி, உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் தகவல்கள் அனைத்தும் ஒரே பகுதியில் ஒன்றிணைக்கும் பகுதிகள் உள்ளன என்ற கோட்பாட்டிற்கான ஆதாரங்களை வழங்குகின்றன. சொற்பொருள் வகை தனித்துவம் ஒவ்வொரு சாத்தியமான சொற்பொருள் மையமும் உணரப்பட்ட சொல் சேர்ந்த வகையின்படி ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு செயல்படுத்தப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஐந்து சாத்தியமான மையங்களில் ஒவ்வொன்றிலும் ஏற்படும் புண்கள் அனைத்து சொற்களையும் பாதிக்காது. அதற்கு பதிலாக, சோதனைத் தரவு ஒரு சொற்பொருள் வகை அந்த வார்த்தையுடன் தொடர்புடையது என்பதால் மற்றொன்றை விட அதிகமாக பாதிக்கப்படுகிறது என்பதை தீர்மானிக்கிறது. இடது கீழ்நிலை ஃப்ரான்டல் கார்டெக்ஸ் மற்றும் இருதரப்பு ஃப்ரான்டோசென்ட்ரல் மோட்டார் அமைப்புகள்ஃ செயல் தொடர்பான சொற்கள் அல்லது சொற்றொடர்களுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் இந்த இரண்டு பகுதிகளும் வலுவாக செயல்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த இரண்டு பகுதிகளிலும் ஏற்படும் புண்கள் செயல் தொடர்பான சொற்கள் மற்றும் செயல் தொடர்பான கருத்தாக்கங்களின் செயலாக்கத்தில் குறைபாடுகளை உருவாக்குகின்றன. இருதரப்பு உயர்ந்த தற்காலிக கார்டெக்ஸ்ஃ ஒலிகள் தொடர்பான சொற்களுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் இந்த பகுதி வலுவாக செயல்படுத்தப்படுகிறது. இந்த பகுதியில் ஏற்படும் புண்கள் ஒலி சொல் செயலாக்கத்தில் குறைபாட்டை ஏற்படுத்துகின்றன. இடது கீழ் பரியேட்டல் கார்டெக்ஸ்ஃ குறிப்பாக சுப்ராமார்ஜினல் கைரஸுக்கு அருகில், இந்த பகுதி இடஞ்சார்ந்த மொழியால் செயல்படுத்தப்படுகிறது. கீழ்நிலை பரியேட்டல் கார்டெக்ஸில் ஏற்படும் புண்கள் முன்மொழிவுகள் போன்ற இடஞ்சார்ந்த மொழியை உள்ளடக்கிய குறைபாட்டை ஏற்படுத்தின. நடுத்தர/தாழ்ந்த தற்காலிக கார்டெக்ஸ்ஃ இந்த பகுதி வகை-குறிப்பிட்ட சொற்களான விலங்குகள், கருவிகள், நபரின் பெயர்கள், நிறம் மற்றும் வடிவம் ஆகியவற்றால் வலுவாக செயல்படுத்தப்படுகிறது. புண்கள் இந்த வகைகளுக்கும் வகை-குறிப்பிட்ட சொற்களில் குறைபாட்டைக் காட்டுகின்றன. முன்புற டெம்போரல் கார்டெக்ஸ்ஃ இந்த பகுதி சொற்பொருள் வகைகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகளை செயலாக்குவதோடு தொடர்புடையது. சில வகை வேறுபாடுகள் அருகிலுள்ள மையங்களால் உருவாக்கப்பட்டதாக கருதப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, வகை குறிப்பிட்டது பைரிஃபார்ம் மற்றும் முன்புற இன்சுலர் ஆல்ஃபாக்டரி கார்டெக்ஸுக்கு மிக நெருக்கமாக உள்ளது. இங்கே, "இலவங்கப்பட்டை" போன்ற வாசனை வார்த்தைகள் கட்டுப்பாட்டு வார்த்தைகளை விட அதிக செயல்பாட்டிற்கு வழிவகுக்கின்றன. முன்புற இன்சுலா மற்றும் ஃப்ரான்டல் ஆப்பர்குலம் ஆகியவற்றில் உள்ள கஸ்டேட்டரி கார்டெக்ஸில், "சர்க்கரை" போன்ற சுவை வார்த்தைகள் வலுவான செயல்பாட்டிற்கு வழிவகுக்கின்றன. ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு நபர் உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, அந்த குறிப்பிட்ட அனுபவத்தின் தடயங்கள் நம் மூளையில் உள்ளன என்று அனுபவ சுவடு கருதுகோள் கூறுகிறது. ஒரு நபர் அந்த அனுபவத்தை நினைவூட்டும் வார்த்தைகள் அல்லது வாக்கியங்களைப் பற்றி நினைக்கும் போது இந்த தடயங்களை மீண்டும் அணுகலாம். கூடுதலாக, நமது மூளையில் உள்ள இந்த தடயங்கள் அவை தொடர்புடைய செயலுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. வார்த்தைகளும் வாக்கியங்களும் நம் மனதில் இருந்து இந்த தடயங்களை மீட்டெடுக்கும் குறிப்புகளாக மாறுகின்றன. ஒரு வார்த்தையின் முந்தைய அனுபவம், அதாவது விண்வெளியில் அதன் இருப்பிடம் (மேலே அல்லது கீழே), மக்கள் அந்த வார்த்தையை எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறார்கள், பின்னர் அதற்கு எவ்வாறு பதிலளிக்கிறார்கள் என்பதைப் பாதிக்கிறதா என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆய்வு செய்துள்ளனர். ஒரு பரிசோதனையில், ஒரு பொருள் வார்த்தையைப் படிப்பது அந்த பெயர்ச்சொல்லுடன் இணைக்கப்பட்ட ஒரு இருப்பிடத்தையும் செயல்படுத்துகிறது என்றால், பின்வரும் செயல் பதில் அந்த தொடர்புடன் இணக்கமாக இருக்க வேண்டும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கருதுகின்றனர். "மேலே" மற்றும் "மேலே" உடன் தொடர்புடைய சொற்களுக்கு பொத்தான் மற்றொன்றை விட குறைவாக இருந்ததை விட, "மேலே" அல்லது "மேலே" என்ற வார்த்தையுடன் தொடர்புடையபோது மற்றொரு பொத்தானை விட பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பொத்தானை வேகமாக அழுத்துவதை அவர்கள் கண்டறிந்தனர். இந்த ஆய்வின் முடிவுகள், வார்த்தையின் இருப்பிடமும் அவர்கள் செய்ய வேண்டிய செயலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்போது பங்கேற்பாளர்கள் விரைவாக பதிலளிப்பதாகக் காட்டியது. மொழி செயலாக்கமும் செயலும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை இது நிரூபிக்கிறது. ஒரு வார்த்தையின் இருப்பிடத் தகவல் அந்த வார்த்தையைப் பார்த்த பிறகு தானாகவே செயல்படுத்தப்படும் என்றும் இந்த ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. இதேபோன்ற ஒரு ஆய்வில், இந்த வார்த்தைகளுக்கு பதிலளிக்கும் பொத்தான்கள் கிடைமட்டமாக இருக்கும்போது, மேல்நோக்கி அல்லது கீழ்நோக்கி உள்ள இடத்துடன் தொடர்புடைய சொற்களுக்கு பதிலளிப்பதில் பங்கேற்பாளர்கள் சமமாக வேகமாக இருப்பதைக் கண்டறிந்தனர்-அதாவது பதிலளிக்கும் செயல் செயல்படுத்தப்பட்ட இரு இடங்களுடனும் இணைக்கப்படாதபோது அனுபவ சுவடு விளைவு நிராகரிக்கப்பட்டது. மொழி புரிதலின் அனுபவ-உருவகப்படுத்துதல் கோட்பாடு சில கோட்பாட்டாளர்கள் மொழி புரிதலின் அனுபவ-உருவகப்படுத்துதல் அணுகுமுறையை முன்மொழிந்துள்ளனர். ஒரு சொல் தொடர்பான முந்தைய அனுபவ தடயங்கள் அதே வார்த்தையின் பொருளை அணுகும்போது பிற்காலத்தில் மீண்டும் செயல்படுத்தப்படலாம் என்று அவர்கள் வாதிடுகின்றனர். வானத்தில் யாராவது ஒரு விமானத்தை சுட்டிக்காட்டும் சூழ்நிலையில் 'விமானம்' என்ற வார்த்தையை எதிர்கொள்வதற்கான உதாரணத்தின் மூலம் இது முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, இதனால் ஒருவர் மேல்நோக்கி பார்க்கிறார். இந்த அனுபவ ரீதியான தடயங்கள், எ. கா. 'விமானம்' என்ற வார்த்தையின் பொருளை அணுகும்போது 'மேல்நோக்கி பார்ப்பது' பின்னர் மீண்டும் செயல்படுத்தப்படுகிறது. இதேபோல், மற்றொரு உதாரணம், ஒரு நபர் 'நத்தை' என்ற வார்த்தையின் அர்த்தத்தை அணுகும்போது, அவர்கள் இந்த வார்த்தையுடன் தொடர்புடைய அனுபவ தடயங்களையும் அணுகலாம், எ. கா. 'கீழ்நோக்கி பார்ப்பது' (தரையை நோக்கி இருக்கலாம்). சில சொற்களின் முந்தைய அனுபவத்தின் விளைவாக, ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையுடன் தொடர்புடைய செயல்பாடு அதே வார்த்தையை செயலாக்கும்போது மோட்டார் கார்டிஸிலும் செயல்படுத்தப்படுகிறது என்று பல ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, நிகழ்வு தொடர்பான செயல்பாட்டு காந்த அதிர்வு இமேஜிங் (எஃப். எம். ஆர். ஐ) ஐப் பயன்படுத்தி, முகம், கை அல்லது கால் செயல்களைக் குறிக்கும் உறுதியான செயல் வினைச்சொற்களின் வெளிப்பாடு (எ. கா., நக்குவது, எடுப்பது, உதைப்பது) செயல்படுத்தப்பட்ட மோட்டார் பகுதிகளைத் தூண்டுகிறது என்று கண்டறியப்பட்டது. சுருக்க வினைச்சொற்கள் இருப்பினும், சுருக்க வினைச்சொற்கள் ஈடுபடும் போது கண்டுபிடிப்புகள் அவ்வளவு தெளிவாக வெட்டப்படுவதில்லை. மொழி புரிதலின் உட்பொதிக்கப்பட்ட கோட்பாடுகள் சுருக்கக் கருத்துக்கள், அதே போல் உறுதியானவை, சென்சாரிமோட்டர் அமைப்பில் அடித்தளமாக உள்ளன என்று கருதுகின்றன சில ஆய்வுகள் சுருக்கமான மற்றும் உறுதியான வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்தி மோட்டார் கார்டிச்களை செயல்படுத்துவதை ஆராய்ந்துள்ளன, நேரடி செயல் வினைச்சொற்கள் (கான்கிரீட்) மற்றும் அதே செயல் வினைச்சொற்களின் உருவக பயன்பாடு (சுருக்கம்) ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ளும் போது மோட்டார் கார்டிச்களின் தூண்டுதலை ஆராய்கின்றன. அத்தகைய ஒரு ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் வாய், கை அல்லது கால் மூலம் செய்யப்படும் செயல்களைப் பார்க்கும்போது எஃப். எம். ஆர். ஐ பயன்படுத்தப்பட்டது, மேலும் வாய், கை அல்லது கால் தொடர்பான நேரடி மற்றும் உருவக வாக்கியங்களைப் படித்தார். இந்த ஆய்வு நேரடி செயல்பாட்டிற்காக ப்ரீமோட்டர் கார்டெக்ஸில் செயல்படுத்தப்படுவதைக் கண்டறிந்தது (எ. கா. "கத்தரிக்கோலைப் பிடிப்பது") ஆனால் உருவகப் பயன்பாட்டிற்காக அல்ல (எ. கா. "யோசனையை புரிந்துகொள்வது"). சுருக்கக் கருத்துக்கள், அதே போல் உறுதியானவை, சென்சாரிமோட்டர் அமைப்பில் அடித்தளமாக உள்ளன என்ற உருவகப்படுத்தப்பட்ட கோட்பாடுகளின் அனுமானம் உண்மையாக இருக்காது என்று இந்த கண்டுபிடிப்புகள் தெரிவிக்கின்றன. இருப்பினும், இதற்கு மாறாக, பிற ஆராய்ச்சிகள் செயல் வினைச்சொற்களின் உருவக பயன்பாட்டிற்கான மோட்டார் கார்டெக்ஸ் செயல்பாட்டைக் கண்டறிந்துள்ளன. அத்தகைய ஒரு ஆய்வு மேக்னட்டோஎன்செபாலோகிராஃபி (எம். இ. ஜி) ஐப் பயன்படுத்தி நேரடி மற்றும் முட்டாள்தனமான வாக்கியங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் போது கார்டிகல் செயல்பாட்டை ஆராய்ந்தது. ஒரு அமைதியான வாசிப்பு பணியின் போது, பங்கேற்பாளர்களுக்கு தூண்டுதல்கள் வழங்கப்பட்டன, இதில் நேரடி மற்றும் உருவக கை தொடர்பான செயல் வினைச்சொற்கள் அடங்கும், எ. கா. "மேரி மீனைப் பிடித்தார்" மற்றும் "மேரி சூரியனைப் பிடித்தார்", மேலும் நேரடி மற்றும் உருவகமான கால் தொடர்பான செயல் வினைச்சொற்கள், எ. கா. "பப்லோ கை நாற்காலியில் குதித்தார்" எதிராக "பப்லோ அலைவரிசையில் குதித்தார்". சுருக்க வினைச்சொற்களின் செயலாக்கம் (இந்த விஷயத்தில் முட்டாள்தனங்கள்) உண்மையில் மூளையின் மோட்டார் பகுதிகளை செயல்படுத்தியது, நேரடி வினைச்சொற்களுடன் ஒப்பிடும்போது முன்புற முன்-தற்காலிக செயல்பாட்டை மிக விரைவாக செயல்படுத்தியது என்று இந்த ஆய்வு கண்டறிந்துள்ளது. உறுதியான மற்றும் சுருக்கமான சொற்களுக்கு எஃப்எம்ஆர்ஐயைப் பயன்படுத்தும் உருவகப்படுத்தப்பட்ட சொற்பொருள்கள் ஹாக் மற்றும் சகாக்கள் கால், கை அல்லது வாய் செயல்களுடன் தொடர்புடைய சொற்களைப் படிப்பது (எடுத்துக்காட்டுகள்ஃ உதைத்தல், எடுப்பது, நக்குவது) கை, கால் அல்லது வாயால் செயல்களைச் செய்வதன் மூலம் செயல்படுத்தப்படும் பகுதிகளுடன் அருகிலுள்ள அல்லது ஒன்றுடன் ஒன்று இணைக்கும் மோட்டார் பகுதிகளால் செயல்படுத்தப்படுவதைக் கண்டறிந்தனர். கூடுதலாக, நரம்பியல் நிபுணர் டெட்மண்டி மற்றும் அவரது சகாக்கள், செயல் தொடர்பான வாக்கியங்களைக் கேட்பது முன்தோல் புறணி மண்டலத்தை சோமாடோடோபிக் பாணியில் செயல்படுத்துவதைக் கண்டறிந்தனர். எடுத்துக்காட்டுஃ கால் வாக்கியங்கள் முன்கூட்டிய செயல்பாட்டைக் காட்டின, கை வாக்கியங்களுக்கு முதுகெலும்பு முதல் வாய் வாக்கியங்கள் வரை. அஜீஸ்-சாதே மற்றும் சக ஊழியர்கள் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் ஆர்வமுள்ள கால், கை மற்றும் வாய் முன்கூட்டிய பகுதிகளை உள்ளூர்மயமாக்கினர், ஒவ்வொரு விளைபொருளுடனும் தொடர்புடைய செயல்களை பாடங்கள் பார்த்து, கால், கை மற்றும் வாய் தொடர்பான சொற்றொடர்களைப் படித்தனர். ஒவ்வொரு பாடத்திலும், ஒரு கால் செயலைப் பார்ப்பதற்காக மிகவும் செயல்படுத்தப்பட்ட பகுதிகளும் கால் செயல்கள் தொடர்பான மொழிக்கு மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருந்தன. கை மற்றும் வாய்க்கும் இது பொருந்தும். உண்மையான விளைவை விட செயல் திட்டம் (கையாளுதல், அடைதல்) மிகவும் முக்கியமானது என்று ரிஸோலாட்டி மற்றும் சக ஊழியர்கள் பரிந்துரைத்துள்ளனர். பிற ஆய்வுகள் கான்கிரீட் மற்றும் சுருக்க வாக்கியங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் போது மோட்டார் அமைப்பை செயல்படுத்துவதை ஆராய்ந்துள்ளன. டிரான்ஸ்கிரானியல் காந்த தூண்டுதல் (டி. எம். எஸ்) மற்றும் ஒரு நடத்தை முன்னுதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, ஒரு ஆய்வு, செயல்பாடு தொடர்பான வாக்கியங்களைக் கேட்பது மோட்டார் கார்டிஸ்களுக்குள் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறதா என்று ஆராய்ந்தது. கை மோட்டார் பகுதியை தூண்டும் போது கை தசைகளிலிருந்தும், கால் மோட்டார் பகுதியை தூண்டும் போது கால் மற்றும் கால் தசைகளிலிருந்தும் பதிவு செய்யப்பட்ட டி. எம். எஸ்ஸிலிருந்து மோட்டார் தூண்டப்பட்ட ஆற்றல்களை (எம். இ. பி) பயன்படுத்தி இது ஆராயப்பட்டது. பங்கேற்பாளர்களுக்கு கை அல்லது கால் செயல்கள் தொடர்பான வாக்கியங்கள் வழங்கப்பட்டன. கட்டுப்பாட்டில், பங்கேற்பாளர்கள் சுருக்க உள்ளடக்கத்தைக் கொண்ட வாக்கியங்களைக் கேட்டனர். கால்/கால் மற்றும் கை/கை செயல்களை வெளிப்படுத்தும் வாக்கியங்களைக் கேட்கும்போது மோட்டார் கார்டிச்கள் உண்மையில் செயல்படுத்தப்படுவதாக ஆய்வு கண்டறிந்தது. இந்த செயல்பாடு குறிப்பாக மோட்டார் அமைப்பின் பகுதிகளைப் பற்றியது, அங்கு 'செயலாக்கப்பட்ட வாக்கியத்தில் ஈடுபடும் விளைவு இயந்திரமாக குறிப்பிடப்படுகிறது' (பக்கங்கள். 360). குறிப்பாக, கை-நடவடிக்கை தொடர்பான வாக்கியங்களைக் கேட்பது கை தசைகளில் இருந்து பதிவு செய்யப்பட்ட எம். இ. பி வீச்சு குறைவதைத் தூண்டியது மற்றும் கால்-நடவடிக்கை தொடர்பான வாக்கியங்களைக் கேட்பது கால் தசையில் இருந்து பதிவு செய்யப்பட்ட எம். இ. பி வீச்சு குறைவதைத் தூண்டியது என்பதை முடிவுகள் காட்டுகின்றன. செயல்-வாக்கிய இணக்கத்தன்மை விளைவு (ACE) வாக்கிய செயலாக்கம் வாக்கியத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள செயல்களின் அடிப்படையில் மோட்டார் அமைப்புகளை செயல்படுத்த உதவுகிறது. ஒரு ஆய்வில், ஒரு வாக்கியம் விவேகமானதா இல்லையா என்பது குறித்து தீர்ப்புகளை வழங்குமாறு ஆராய்ச்சியாளர்கள் பங்கேற்பாளர்களைக் கேட்டனர். எடுத்துக்காட்டாக, "நீங்கள் கர்ட்னிக்கு நோட்டுப் புத்தகத்தைக் கொடுத்தீர்கள்" என்பதற்கு எதிராக "கர்ட்னி உங்களுக்கு நோட்டுப் புத்தகத்தைக் கொடுத்தார்" என்பதாகும். ஒரு நிபந்தனையில் பங்கேற்பாளர்கள் வாக்கியம் தர்க்கரீதியானதாக இருந்தால் ஒரு பொத்தானை தங்கள் உடலில் இருந்து வெகு தொலைவில் அழுத்தவும், அது தர்க்கரீதியானதாக இல்லாதபோது அவர்களின் உடலுக்கு அருகில் ஒரு பொத்தானை அழுத்தவும் கேட்டுக்கொண்டனர். இந்த ஆய்வின் முடிவுகள், வாக்கியத்தில் உள்ள செயல் சரியான பொத்தானை அழுத்துவதற்குத் தேவையான செயலுடன் பொருந்தும்போது, பங்கேற்பாளர்கள் "வாக்கியம் தர்க்கரீதியானது" பொத்தானை அழுத்துவதில் வேகமாக இருந்தனர் என்பதை நிரூபித்தன. இதன் பொருள் என்னவென்றால், வாக்கியம் "நீங்கள் கர்ட்னியிடம் நோட்டுப் புத்தகத்தை ஒப்படைத்தீர்கள்" என்று படித்தால், பங்கேற்பாளர்கள் இந்த பொத்தான் வாக்கியம் தர்க்கரீதியானது என்று பொருள்படும் போது அவர்களிடமிருந்து வெகு தொலைவில் இருந்த பொத்தானை விரைவாக அழுத்துவார்கள். இந்த வாக்கியங்களில் சித்தரிக்கப்பட்ட இயக்கம் அதே திசையில் உள்ள இயக்கத்தை விவரிக்கும் வாக்கியங்களைப் புரிந்துகொள்ள தேவையான நேரத்தை பாதித்தது. இந்த விளைவு உறுதியான செயல்களை விவரிக்கும் வாக்கியங்களுக்கும் (ஒரு புத்தகத்தை அலமாரியில் வைப்பது) மேலும் சுருக்கமான செயல்களுக்கும் (நீங்கள் காவல்துறையினரிடம் கதையைச் சொன்னீர்கள்) பொருந்தும் என்று காட்டப்பட்டுள்ளது. பிற ஆய்வுகள் மொழி புரிதலின் போது மோட்டார் அதிர்வுகளின் பண்பேற்றத்தை ஆராய்வதன் மூலம் ஏ. சி. இ நிகழ்வைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சித்தன. ஒரு ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒன்று முதல் மூன்று சொற்களுக்கு இடையில் ஒரு சட்டகத்தைக் கொண்ட வாக்கியங்களைப் படிக்கும்படி கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர். பங்கேற்பாளர்கள் பரிசோதனையின் பாதிக்கு ஒரு திசையிலும், மற்ற பாதிக்கு மறுபுறத்திலும் ஒரு குமிழியை சுழற்ற வேண்டியிருந்தது. ஒவ்வொரு 5 டிகிரி சுழற்சியும் ஒரு புதிய சட்டகத்தின் விளக்கக்காட்சியைத் தூண்டியது. ஒவ்வொரு வாக்கியமும் கையால் சுழற்சியை உள்ளடக்கிய செயல்களை விவரிக்கிறது. இவற்றில், சுழற்சி திசை வாக்கியத்தால் குறிக்கப்பட்ட சுழற்சி திசையுடன் பொருந்தும் அல்லது பொருந்தாது. கிளென்பெர்க் & காஸ்சாக் (2002) போன்ற முந்தைய ஆய்வுகள், வாக்கியம் படித்த பிறகு கொடுக்கப்பட்ட வாக்கியங்களுக்கான பதில்களில் மோட்டார் அதிர்வுகளை ஆய்வு செய்தன. இதற்கு மாறாக, இந்த ஆய்வின் முடிவுகள், வினைச்சொல்லின் முடிவில் மோட்டார் அதிர்வு ஏற்படுவதோடு, வாக்கியத்தின் முடிவிற்கு முன்னர் மோட்டார் அதிர்வு மறைந்துவிட்டதாக தெரியவந்தது. இந்த ஆய்வு உணர்திறன் வாக்கியங்களை விட புரிதல் கேள்விகளைப் பயன்படுத்தியது. இது மிகவும் இயற்கையான வாசிப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்கியது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் வாதிட்டனர், எனவே இந்த ஆய்வின் முடிவுகள் மிகவும் இயற்கையான மொழியைப் பொறுத்தவரை மிகவும் பொருத்தமானதாகக் கருதப்படுகின்றன என்று வாதிடலாம். ஒட்டுமொத்தமாக, மோட்டார் அதிர்வு மிகவும் உடனடி மற்றும் குறுகிய காலமானது என்றும், விளைவின் காலம் மொழியியல் சூழலால் மாற்றப்படுகிறது என்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் முடிவு செய்துள்ளனர். ஏ. சி. இ. யை நிரூபிக்க நரம்பியல் இயற்பியல் சான்றுகளும் வழங்கப்பட்டுள்ளன. இந்த ஆராய்ச்சி மூளை செயல்பாட்டைப் பதிவு செய்ய ஒரு நடத்தை முன்னுதாரணத்தையும் நிகழ்வு தொடர்பான ஆற்றலையும் (ஈஆர்பி) பயன்படுத்தியது, இது ஆராய்ச்சியாளர்களுக்கு சொற்பொருள் செயலாக்கம் மற்றும் மோட்டார் பதில்களில் ஏ. சி. இ முன்னுதாரணத்தின் நரம்பியல் மூளை குறிப்பான்களை ஆராய அனுமதிக்கிறது. செயல்-வாக்கிய புரிதலின் இரு-திசை கருதுகோளை ஆராய ஆராய்ச்சியாளர்களுக்கு உதவுவதில் ஈஆர்பி குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருந்தது, இது மொழி செயலாக்கம் இயக்கத்தை எளிதாக்குகிறது மற்றும் இயக்கம் மொழி புரிதலை எளிதாக்குகிறது என்று முன்மொழிகிறது. ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் திறந்த கை, மூடிய கை அல்லது கையால் எந்த நடவடிக்கையும் இல்லாத ஒரு செயலை விவரிக்கும் வாக்கியங்களைக் கேட்டனர். பின்னர் அவர்கள் வாக்கியத்தைப் பற்றிய புரிதலைக் குறிக்க ஒரு பொத்தானை அழுத்த வேண்டியிருந்தது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் ஒரு கை வடிவம் ஒதுக்கப்பட்டது, மூடிய அல்லது திறந்த, இது பொத்தானை செயல்படுத்த தேவைப்பட்டது. இரண்டு குழுக்களுடன் (மூடிய அல்லது திறந்த கை வடிவங்கள்), கை வடிவம் தொடர்பான மூன்று வெவ்வேறு பிரிவுகள் இருந்தனஃ இணக்கமான, பொருந்தாத மற்றும் நடுநிலை. பதிலளிக்கும் பொத்தானை அழுத்துவதற்கு தேவையான கை வடிவம் வாக்கியத்தால் ஊகிக்கப்பட்ட கை வடிவத்துடன் இணக்கமாக இருக்கும்போது பங்கேற்பாளர்கள் விரைவாக பதிலளித்ததாக ஆய்வின் நடத்தை முடிவுகள் காட்டுகின்றன. ஈஆர்பி முடிவுகள் இரு-திசை கருதுகோளை ஆதரிப்பதற்கான ஆதாரங்களை வழங்கின, மோட்டார் செயல்முறைகளின் கார்டிகல் குறிப்பான்கள் வாக்கிய அர்த்தத்தால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைக் காட்டுகின்றன, எனவே சொற்பொருள்-க்கு-மோட்டார் விளைவுக்கான ஆதாரங்களை வழங்குகின்றன. புரிதலின் மூளை குறிப்பான்கள் மோட்டார் விளைவுகளால் மாற்றியமைக்கப்பட்டதால் ஈஆர்பி முடிவுகள் மோட்டார்-டு-சொற்பொருள் விளைவையும் நிரூபித்தன. செயல்-இணக்கத்தன்மை விளைவு, செயல்களைத் திட்டமிடுவதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் பயன்படுத்தப்படும் மூளை வளங்கள் மொழி புரிதலுக்கும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்றும் கூறுகிறது; எனவே, ஒரு வாக்கியத்தில் குறிக்கப்படும் ஒரு செயல் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதிலிலிருந்து வேறுபட்டிருந்தால், இந்த மூளை வளங்களுக்குள் குறுக்கீடு உள்ளது. ஒரு பொருளின் பெயரைப் படிப்பது ஒரு நபர் அந்த பொருளைப் புரிந்துகொள்ளத் திட்டமிடுவதில் தலையிடுகிறது என்பதை பிற ஆய்வுகள் நிரூபித்துள்ளன. ஒத்த சொற்கள் ஒத்த செயல்களுக்கு முதன்மையானவை என்றும் கண்டறியப்பட்டது. பியானோ வாசிப்பது மற்றும் தட்டச்சுப்பொறியைப் பயன்படுத்துவது இரண்டும் ஒத்த மோட்டார் செயல்களைப் பயன்படுத்துகின்றன; இந்த வார்த்தைகள் ஒரு வார்த்தை முடிவெடுக்கும் பணியில் ஒருவருக்கொருவர் முதன்மையானவை. செயல் தொடர்பான சொற்களுக்கு ஆளாகும்போது மோட்டார் முடிவுகளை செயல்படுத்துவது தானாகவே நிகழ்கிறது என்று இந்த ஆய்வுகள் முடிவு செய்துள்ளன. உருவக மொழி அஜீஸ்-சாதே இரு அரைக்கோளத்திலும் உருவக வாக்கியங்களுக்கான சொற்பொருள் பிரதிநிதித்துவங்களின் ஒத்த சோமாடோடோபிக் அமைப்பை ஆராய்ந்தார். அஜீஸ்-ஜடேஹ் பாடங்களை "வாளியை உதைத்தல்" அல்லது "புல்லட்டைக் கடிப்பது" போன்ற தூண்டுதல்களுடன் வாசித்தார், பின்னர் கை, கால் மற்றும் வாய் செயல்களின் வீடியோக்களுடன் பாடங்களை வழங்கினார். இந்தக் கோட்பாட்டை ஆதரிப்பதற்கான சான்றுகள் இரு அரைக்கோளத்திலும் காணப்படவில்லை. இருப்பினும், பரிசோதனையில் பயன்படுத்தப்பட்ட உருவகங்கள் ஆங்கில மொழியில் பொதுவானவை. எனவே, ஒரு உருவகம் அடிக்கடி கேட்கப்பட்டால், அது ஆரம்பத்தில் செய்த அதே செயலாக்க வலையமைப்பை செயல்படுத்தாது என்று வாதம் நிற்கிறது. செயல்கள் அர்த்தத்தை வலியுறுத்துகின்றன பல ஆய்வுகள் உடல் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றை எவ்வாறு இணைத்து அர்த்தத்தை வலியுறுத்தலாம் என்பதைக் காட்டுகின்றன (பெரும்பாலும் சைகை என்று அழைக்கப்படுகிறது). ஒரு நபர் மற்றொரு நபரின் செயல்களைக் கவனித்து, அந்த நபர் என்ன சொல்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவ முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நபர் மீண்டும் மீண்டும் சுட்டிக்காட்டினால், அனுமானிக்கப்படும் திசை மிகவும் முக்கியமானது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள இது கேட்பவருக்கு உதவுகிறது; அதேசமயம் இது பொதுவான திசையில் ஒரு சாதாரண புள்ளியாக இருந்தால், பேச்சாளர் என்ன சொல்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள பொருளின் இருப்பிடம் அவசியமில்லை. மற்றொரு உதாரணம் ஒருவரின் கால் அடிப்பது. பேச்சாளர் வெளிப்படுத்தும் கோபத்தையும் விரக்தியையும் கேட்பவர் புரிந்துகொள்ள இது உதவும். தாக்கங்கள் சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களைப் பற்றிய மக்களின் புரிதல் அவர்களின் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களையும் அதற்கு நேர்மாறாகவும் பாதிக்கலாம் என்பதை பல ஆய்வுகள் நிரூபித்துள்ளன-மக்களின் செயல்கள் ஒரு சொல் அல்லது வாக்கியத்தை அவர்கள் எவ்வளவு விரைவாகப் புரிந்துகொள்ள முடியும் என்பதைப் பாதிக்கலாம். இந்த அறிவு பல காரணங்களுக்காக முக்கியமானது. மொழி கற்றலை எளிதாக்கவும் மேம்படுத்தவும் ஒரு வகுப்பறை அமைப்பில் உருவகப்படுத்தப்பட்ட அறிவாற்றலின் தாக்கத்தை ஒரு ஆய்வு பார்த்தது. ஒரு குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, வாய்மொழி கற்றலுக்கும் வாசிப்பதற்கும் வித்தியாசம் உள்ளது. வாய்வழி மொழி கற்றலில், ஒரு சின்னத்திற்கும் (சொல்) பொருளுக்கும் இடையிலான வரைபடம் பொதுவானது-பெரும்பாலும் பொருளுக்கு சைகை காட்டுவதன் மூலம் கொண்டு வரப்படுகிறது. இருப்பினும், ஒரு குழந்தை படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, அவர்கள் எழுத்து-ஒலி சேர்க்கைகள் மற்றும் சொற்களின் சரியான உச்சரிப்பில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். வழக்கமாக, வார்த்தைகள் குறிப்பிடும் பொருள், உடனடியாக வார்த்தையுடன் இணைக்கப்படுவதில்லை, எனவே வார்த்தைக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு உடனடியாக உருவாக்கப்படுவதில்லை. இந்த ஆய்வின் ஆராய்ச்சியாளர்கள் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்ட வாசிப்பு தலையீட்டின் மூலம் நகர்த்தப்படுவதை பரிந்துரைக்கின்றனர்-உடல் கையாளுதல் நிலை மற்றும் கற்பனை செய்யப்பட்ட கையாளுதல் நிலை. உடல் கையாளுதலில், குழந்தை ஒரு வாக்கியத்தைப் படிக்கிறது, பின்னர் அந்த வாக்கியத்தை கிடைக்கக்கூடிய பொம்மைகளுடன் செயல்படுத்த அறிவுறுத்தப்படுகிறது. இது குழந்தையை சொற்களை பொருள்களுடனும் அவற்றின் செயல்களுடனும் இணைக்க கட்டாயப்படுத்துகிறது. கற்பனை செய்யப்பட்ட கையாளுதல் கட்டத்தில், குழந்தை வாக்கியத்தைப் படிக்கிறது, பின்னர் வாக்கியத்தை செயல்படுத்த அவர்கள் பொம்மைகளுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்வார்கள் என்று கற்பனை செய்யுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் இதை மேலும் ஆய்வு செய்து, கணினி திரையில் உள்ள பொருட்களை கையாளும்போது இந்த குழந்தைகள் உருவகப்படுத்தப்பட்ட அறிவாற்றலின் விளைவுகளிலிருந்து இன்னும் பயனடைய முடியும் என்பதைக் கண்டுபிடித்தனர். இந்த உருவகப்படுத்தப்பட்ட அறிவாற்றல் மென்பொருள் குழந்தைகளுக்கு மொழி புரிதலை எளிதாக்க உதவும். கையகப்படுத்துதல் மற்றும் தக்கவைப்பை மேம்படுத்தும் மொழி அறிவுறுத்தலுக்கான பிற தாக்கங்கள், கற்றவர்களை தங்கள் உடலை செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பயன்படுத்த அழைக்கும் செயல்பாடுகளை வழங்குவதாகும், அல்லது குறைந்தபட்சம் ஆசிரியர் அவ்வாறு செய்வதைக் கவனித்து, இதனால் அவர்களின் கண்ணாடி நரம்பணுக்களை செயல்படுத்துகிறது. குறிப்புகள் அறிவாற்றல் மன-உடல் சிக்கல்