Socio-scientific issues
சமூக அறிவியல் பிரச்சினைகள் (எஸ்எஸ்ஐ) என்பது அறிவியலுடன் தொடர்புடைய சர்ச்சைக்குரிய சமூக பிரச்சினைகள் ஆகும். அவை பல தீர்வுகளைக் கொண்ட தவறான கட்டமைக்கப்பட்ட, திறந்த முடிவுடைய பிரச்சினைகள். அறிவியல் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்காக அறிவியல் கல்வியில் எஸ்எஸ்ஐ பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது நிஜ உலக சூழ்நிலைகளுக்கு அறிவியல் மற்றும் தார்மீக பகுத்தறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வலியுறுத்துகிறது. மரபணு பொறியியல், காலநிலை மாற்றம், மருத்துவ நோக்கங்களுக்காக விலங்கு சோதனை, தேசிய பூங்காக்களில் எண்ணெய் தோண்டுதல் மற்றும் "ஆரோக்கியமற்ற" உணவுகளின் மீது "கொழுப்பு வரி" போன்ற பிரச்சினைகள் எஸ்எஸ்ஐயின் சில எடுத்துக்காட்டுகளில் அடங்கும். பல்வேறு சூழல்கள், வாத திறன்கள், பச்சாத்தாபம் மற்றும் தார்மீக பகுத்தறிவு ஆகியவற்றில் அறிவியல் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை அதிகரிப்பதில் எஸ்எஸ்ஐ பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று ஆராய்ச்சி ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. எஸ்எஸ்ஐ ஆதரவாளர்களின் குறிக்கோள்கள் பின்வருமாறு வாதிடுகின்றனஃ 1) நிஜ உலக சமூக அறிவியல் காட்சிகளுக்கு சான்றுகள் அடிப்படையிலான அறிவியல் உள்ளடக்க அறிவைப் பயன்படுத்தக்கூடிய விஞ்ஞான ரீதியாக கல்வியறிவு பெற்ற குடிமக்களை வளர்ப்பது; 2) மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த பகுத்தறிவின் உருவாக்கம் மற்றும் தாக்கங்கள் குறித்து தொடர்ந்து பிரதிபலிக்கும் ஒரு கூட்டு சமூக மனசாட்சியை வளர்ப்பது; 3) சிந்தனை மற்றும் பகுத்தறிவு செயல்முறைகளுக்கு அவசியமான வாத திறன்களை ஊக்குவிப்பது மற்றும் நிஜ உலக அறிவியல் விவாதங்களில் பயன்படுத்தப்படும் சொற்பொழிவுகளின் வகைகளை பிரதிபலிப்பது; 4) பகுப்பாய்வு, அனுமானம், விளக்கம், மதிப்பீடு, விளக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு போன்ற விமர்சன சிந்தனை திறன்களை ஊக்குவித்தல் அறிவியல் கல்வியாளர்கள் பெரும்பாலும் இந்த அம்சங்கள் அனைத்தையும் ஒன்றாக "செயல்பாட்டு அறிவியல் கல்வியறிவு" என்று குறிப்பிடுகிறார்கள். எஸ்எஸ்ஐ அறிவியல் கல்வியறிவின் வரலாற்றுச் சூழல்-பார்வை I மற்றும் II அறிவியல் கல்வியறிவு இரண்டு போட்டிக் கண்ணோட்டங்களால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. அறிவியல் கல்வியறிவுக்கான தொலைநோக்குப் பார்வை I அணுகுமுறை உள்ளடக்கத்தால் இயக்கப்படும், சூழல் மயமாக்கப்பட்ட அறிவியல் அறிவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அறிவியல் கல்வியறிவுக்கான விஷன் II அணுகுமுறை என்பது சூழலால் இயக்கப்படும், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையாகும், இது மாணவர்களை தகவலறிந்த குடிமை ஈடுபாட்டிற்கு தயார்படுத்த முயல்கிறது. எஸ்எஸ்ஐ கட்டமைப்பு ஒரு விஷன் II அணுகுமுறையைப் பின்பற்றுகிறது, ஏனெனில் இது அறிவியல் உள்ளடக்கத்தை சூழல் ரீதியாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பையும், தார்மீக வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பையும் வழங்கும் என்று நம்பப்படுகிறது. அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் சமூகத்திலிருந்து (எஸ். டி. எஸ்) வேறுபட்ட எஸ். எஸ். ஐ அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் சமூக (எஸ். டி. எஸ்) கல்வியுடன் கருத்தியல் ரீதியாக தொடர்புடையது. இருப்பினும், இரண்டு அணுகுமுறைகளும் அறிவியலை சமூகப் பிரச்சினைகளுடன் இணைக்கும் அதே வேளையில், எஸ்எஸ்ஐ எஸ். டி. எஸ்ஸிலிருந்து வேறுபடுகிறது, ஏனெனில் இது தன்மை மற்றும் நல்லொழுக்கம் மற்றும் உள்ளடக்க அறிவின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. தங்கள் சொந்த நம்பிக்கைகள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கு முரணாக இருக்கும் உரிமைகோரல்களைக் கருத்தில் கொள்ள மாணவர்களை கட்டாயப்படுத்துவதன் மூலம் அறிவாற்றல் முரண்பாட்டை எஸ்எஸ்ஐ உருவாக்குகிறது என்று எஸ்எஸ்ஐ மற்றும் மோரல் ரீசனிங் ரிசர்ச் கூறுகின்றன. 'அறிவியல் அடிப்படையிலான பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைப் பற்றி எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள், தங்கள் சொந்த வாழ்க்கையையும், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உடல் மற்றும் சமூக உலகத்தையும் உள்ளடக்கிய நல்லொழுக்கத்தின் தார்மீகக் கொள்கைகள் மற்றும் குணங்களை எவ்வாறு பிரதிபலிக்கின்றன என்பதைக் கருத்தில் கொள்ள மாணவர்களுக்கு அதிகாரம் அளிப்பதன் மூலம் இந்த இயற்கையின் முரண்பாடு தார்மீக பகுத்தறிவை மேம்படுத்துவதாக சிலர் நம்புகிறார்கள்.' எஸ்எஸ்ஐ எஸ்எஸ்ஐ கல்வியை ஆதரிக்கும் ஆராய்ச்சி அனுபவபூர்வமாக ஆராயப்பட்டு குறிப்பிட்ட விளைவுகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அவற்றுள் பின்வருவன அடங்கும்ஃ பிரதிபலிப்பு தீர்ப்பில் வளர்ச்சி மாற்றங்களை ஊக்குவித்தல்; அறிவியலின் இயல்பைப் பற்றிய மேலும் தகவலறிந்த கருத்துக்களுக்கு மாணவர்களை நகர்த்துதல்; தார்மீக உணர்திறன் மற்றும் பச்சாதாபத்தை அதிகரித்தல்; அறிவியல் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கருத்தியல் புரிதலை அதிகரித்தல்; கருத்துக்கள் மற்றும் சாரக்கட்டு யோசனைகளை மாற்றுவதற்கான மாணவர்களின் திறனை அதிகரித்தல்; அறிவியலின் மாற்று உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் மறுகட்டமைத்தல்; தார்மீக பகுத்தறிவை எளிதாக்குதல்; வாத திறன்களை மேம்படுத்துதல்; சுற்றுச்சூழல் நீதி மற்றும் சுற்றுச்சூழல் விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துதல்; மற்றும் அறிவியல் விசாரணையில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை ஈடுபடுத்துதல். மிக சமீபத்தில், எஸ்எஸ்ஐ ஆராய்ச்சி குறுக்கு கலாச்சார ஒப்பீடுகளில் கவனம் செலுத்தியுள்ளது மற்றும் ஆராய்ச்சி சர்வதேச கூட்டாண்மைகளை பிரதிபலித்துள்ளது. அறிவாற்றல் பகுத்தறிவின் மேம்பட்ட நிலைகள் தனிநபர்கள் மனதின் அறிவியல் பழக்கவழக்கங்களைப் போலவே ஒரு வகையான சமூக அறிவியல் பகுத்தறிவைப் (எஸ். எஸ். ஆர்) பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன என்று சிலர் கருதுகின்றனர். எஸ்எஸ்ஆர் என்பது ஒரு தத்துவார்த்த கட்டமைப்பாகும், இது எஸ்எஸ்ஐ பேச்சுவார்த்தை நடத்தும்போது முக்கிய பண்புகளைத் தட்டும் திறனை உள்ளடக்கியது. சந்தேகவாதம், சிக்கல், பன்முக முன்னோக்கு மற்றும் விசாரணை ஆகியவை இதில் அடங்கும். வகுப்பறை ஆசிரியர்களில் எஸ்எஸ்ஐ அறிவியல் உள்ளடக்கம் மற்றும் அன்றாட அறிவியல் சிக்கல்களில் ஈடுபடும் விளைவுகள் பற்றிய புரிதலை வளர்க்க எஸ்எஸ்ஐ பயன்படுத்துகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, சூழலியல் பற்றிய ஒரு ஆய்வில், பூச்சிக்கொல்லிகள் நமது சுற்றுச்சூழல் அமைப்புக்கு அதிக நன்மை அல்லது தீங்கு விளைவிக்குமா என்பதை ஒரு தொடக்க வகுப்பு பரிசீலிக்கலாம். இந்த வகை பகுப்பாய்விற்கு மாணவர்கள் உணவு வலைகள் மற்றும் உணவுச் சங்கிலிகளில் உள்ள உயிரினங்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளையும், பூச்சிக்கொல்லிகளின் மனித தாக்கங்களையும் ஆராய்ச்சி செய்ய வேண்டும். மாணவர்கள் சான்றுகள் அடிப்படையிலான முடிவுகளை எடுக்கலாம் மற்றும் முழு வகுப்பு விவாதங்கள், விவாதங்கள், ஆன்லைன் கலந்துரையாடல் பலகைகள் உள்ளிட்ட பல்வேறு வழிகளில் அவற்றைப் பற்றி விவாதிக்கலாம். இதேபோல், மரபணு நோய்களுக்கு சிகிச்சையளிக்க மரபணு பொறியியல் பயன்படுத்தப்பட வேண்டுமா போன்ற பிரச்சினைகளை பழைய தரங்கள் பரிசீலிக்கலாம். இந்த வகை பகுப்பாய்விற்கு மரபியல் மற்றும் நவீன மரபணு பொறியியல் நுட்பங்கள் பற்றிய விரிவான ஆய்வு தேவைப்படும், அதே போல் தனிப்பட்ட சுதந்திரங்கள், தலையீடு மீதான மதத் தடைகள் மற்றும் பலவற்றில் சம்பந்தப்பட்ட நெறிமுறை சிக்கல்கள் தேவைப்படும். சான்றுகள் அடிப்படையிலான சொற்பொழிவுகளின் மூலம், மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த தகவலறிந்த முடிவுகளை உருவாக்கவும், தங்களில் இருந்து வேறுபட்ட கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்று வக்கீல்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர். எஸ்எஸ்ஐ அமலாக்கத்தின் இன்றியமையாத அம்சம் என்னவென்றால், ஆசிரியர் எந்தவொரு குறிப்பிட்ட நம்பிக்கையையும் ஊக்குவிக்கவில்லை; மாறாக, ஆசிரியரின் பங்கு சான்றுகள் அடிப்படையிலான விமர்சன சிந்தனை மற்றும் வாதத்தை ஊக்குவிப்பதாகும். குறிப்புகள் அறிவியல் கல்வி சமூக அறிவியல் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆய்வுகளின் அரசியல்