Educational equity
கல்வியில் சமத்துவம் என்றும் அழைக்கப்படும் கல்வி சமத்துவம் என்பது கல்வியில் சாதனை, நேர்மை மற்றும் வாய்ப்பின் அளவீடு ஆகும். கல்வி சமத்துவத்தைப் பற்றிய ஆய்வு பெரும்பாலும் சிறப்பானது மற்றும் சமத்துவத்தைப் பற்றிய ஆய்வுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்விச் சமத்துவம் இரண்டு முக்கிய காரணிகளைப் பொறுத்தது. முதலாவது நேர்மை, இது ஒருவரின் தனிப்பட்ட நிலைமைகளுக்கு குறிப்பிட்ட காரணிகள் கல்வி வெற்றியின் திறனில் தலையிடக்கூடாது என்பதைக் குறிக்கிறது. இரண்டாவது காரணி உள்ளடக்கம், இது ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி முறையில் உள்ள அனைவருக்கும் பொருந்தும் ஒரு விரிவான தரத்தைக் குறிக்கிறது. இந்த இரண்டு காரணிகளும் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை மற்றும் ஒரு கல்வி முறையின் வெற்றிக்கு ஒருவருக்கொருவர் சார்ந்துள்ளன. கல்விச் சமத்துவத்தின் வளர்ந்து வரும் முக்கியத்துவம், ஒரு நபரின் கல்வியின் நிலை அவர்களின் வாழ்க்கைத் தரத்துடன் நேரடியாக தொடர்புபடுத்துகிறது என்பதையும், கல்விச் சமத்துவத்தைப் பின்பற்றும் ஒரு கல்வி முறை நியாயமான மற்றும் செழிப்பான சமூகத்திற்கான வலுவான அடித்தளமாகும் என்பதையும் அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆனால் சமூகப் பொருளாதார நிலை, இனம், பாலினம் மற்றும் இயலாமை ஆகியவற்றில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகள் காரணமாக கல்வியில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகளைத் தவிர்ப்பது கடினம். கல்விச் சமத்துவமும் ஒரு வரலாற்றுச் சூழலில் செயல்படுகிறது. கல்வி முறைகளின் விளைவுகளை வரலாறு வடிவமைக்கிறது. சமத்துவம் மற்றும் சமத்துவம் கல்விச் சமத்துவத்தைக் குறிக்கும் போது "சமத்துவம்" மற்றும் "சமத்துவம்" என்ற சொற்கள் பெரும்பாலும் ஒன்றோடொன்று மாற்றப்படுகின்றன, ஆனால் அவற்றுக்கிடையே முக்கியமான வேறுபாடுகள் இருக்கலாம். ஈக்விட்டி ஈக்விட்டி சிலர் மற்றவர்களை விட பெரிய குறைபாட்டில் இருப்பதை அங்கீகரிக்கிறது மற்றும் எல்லோரும் ஒரே வாழ்க்கை முறையை அடைய முடியும் என்பதை உறுதிப்படுத்த இதை ஈடுசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இதற்கு எடுத்துக்காட்டுகள்ஃ "நூலகங்கள் கல்வியறிவு திட்டங்களை வழங்கும்போது, பள்ளிகள் ஆங்கிலத்தில் படிப்புகளை இரண்டாவது மொழியாக வழங்கும்போது, அடித்தளங்கள் ஏழைக் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கு உதவித்தொகையை இலக்காகக் கொள்ளும்போது, அவர்கள் அணுகலின் சமத்துவத்தை நியாயமாகவும் நீதியாகவும் நம்புகிறார்கள்". சமத்துவம் இந்த சீரற்ற விளையாட்டு மைதானத்தை அங்கீகரிக்கிறது மற்றும் இல்லாதவர்களை விட தேவைப்படுபவர்களுக்கு அதிகமாக வழங்குவதன் மூலம் கூடுதல் நடவடிக்கைகளை எடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அணுகல் மற்றும் பொருட்களின் சமமற்ற விநியோகம் தேவைப்பட்டாலும், அனைவரின் வாழ்க்கை முறையும் சமமாக இருப்பதை உறுதி செய்வதே சமத்துவத்தின் நோக்கமாகும். கல்வியில் சமூக நீதித் தலைவர்கள் தங்கள் மாணவர்களுக்கு சமமான முடிவுகளை உறுதி செய்ய முயற்சிக்கின்றனர். சமத்துவம் அமெரிக்க நூலக சங்கம் சமத்துவத்தை வரையறுக்கிறது "தகவல்தொடர்பு வழிகள் மற்றும் தகவல் ஆதாரங்களுக்கான அணுகல் அனைவருக்கும் சமமான விதிமுறைகளில் கிடைக்கிறது". இந்த வரையறையில், யாருக்கும் நியாயமற்ற நன்மை இல்லை. ஒவ்வொருவருக்கும் சமமான வாய்ப்புகளும் அணுகக்கூடிய தன்மையும் உள்ளன, பின்னர் அவர்கள் விரும்புவதைச் செய்ய சுதந்திரமாக உள்ளனர். இதன் பொருள் எல்லோரும் இயல்பாகவே சமம் என்று சொல்ல முடியாது. சிலர் வாய்ப்புகளை பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம், மற்றவர்கள் அவற்றை கடந்து செல்ல அனுமதிக்கலாம். கல்வி கண்காணிப்பு மற்றும் சமபங்கு கண்காணிப்பு அமைப்புகள் வெவ்வேறு கல்வி நிலைகளில் மாணவர்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளாகும். கல்வியின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்காக அவை உருவாக்கப்படுகின்றன. அவை ஏறத்தாழ ஒரே மாதிரியான மாணவர்களை தங்கள் திறன்களுக்கு ஏற்ற கல்வியைப் பெற அனுமதிக்கின்றன. தேர்வு செயல்முறை ஒருதலைப்பட்சமாக இருந்தால் மற்றும் சில பின்னணிகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் கட்டமைப்பு ரீதியாக குறைந்த பாதைகளில் வைக்கப்பட்டால் கண்காணிப்பு கல்வி சமத்துவத்தை பாதிக்கலாம். சமத்துவமற்ற சாதனை நிலைகளை உருவாக்கி, உயர்கல்வி மற்றும் உயர் கல்விக்கான அணுகலை கட்டுப்படுத்துவதன் மூலம், மாணவர்களை அவர்களின் பாதையைப் பொறுத்து வித்தியாசமாகப் பார்க்கவும் நடத்தவும் முடியும். கற்பித்தல் மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் தரம் பாதைகளுக்கு இடையில் வேறுபடுகிறது மற்றும் கீழ் பாதைகளில் இருப்பவர்கள் தாழ்ந்த வளங்கள், ஆசிரியர்கள் போன்றவற்றால் பின்தங்கியிருக்கலாம். பல சந்தர்ப்பங்களில், டிராக்கிங் ஸ்டண்ட் மாணவர்கள் தங்கள் அசல் இடத்தைக் கடந்து சிறந்து விளங்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளலாம். கண்காணிப்பு அமைப்புகள் கண்காணிப்பு வகை கல்வி சமத்துவத்தின் மட்டத்தில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது குறிப்பாக அமைப்பு வேறுபடுத்தப்பட்ட அளவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தரப்படுத்தப்பட்ட விரிவான பள்ளிகள் போன்ற குறைவான வேறுபடுத்தப்பட்ட அமைப்புகள், மிகவும் வேறுபடுத்தப்பட்ட அல்லது கண்காணிக்கப்பட்ட அமைப்புகளுடன் ஒப்பிடுகையில் அதிக அளவிலான சமத்துவத்தை அடைகின்றன. கண்காணிக்கப்பட்ட அமைப்புகளுக்குள், வேறுபாடு வகையான கல்வி சமத்துவத்திற்கும் முக்கியமானது. பள்ளிகளின் வேறுபாடு வெளிப்புறமாகவோ அல்லது உட்புறமாகவோ ஒழுங்கமைக்கப்படலாம். வெளிப்புற வேறுபாடு என்பது வெவ்வேறு பள்ளிகளில் தடங்கள் பிரிக்கப்படுகின்றன என்பதாகும். சில பள்ளிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பாதையைப் பின்பற்றுகின்றன, இது மாணவர்களை கல்வி அல்லது தொழில்முறை கல்விக்கு அல்லது தொழில் அல்லது தொழில்முறை கல்விக்குத் தயார்படுத்துகிறது. இந்த படிவம் உள் வேறுபாடு அல்லது படிப்பு-மூலம்-பாடநெறி கண்காணிப்பை விட கல்வி சமத்துவத்திற்கு குறைவான நன்மை பயக்கும். உள் கண்காணிப்பு என்பது, ஒரு பள்ளிக்குள், படிப்புகள் வெவ்வேறு நிலைகளில் அறிவுறுத்தப்படுகின்றன, இது குறைவான கடுமையான கண்காணிப்பு ஆகும், இது அதிக இயக்கத்தை அனுமதிக்கிறது. கண்காணிப்பு அமைப்புகளின் அமைப்பு கல்வி சமத்துவத்தில் அதன் விளைவுக்கு முக்கியமானது. இரண்டு வேறுபாடு அமைப்புகளுக்கும், அதிக எண்ணிக்கையிலான தடங்கள் மற்றும் ஒரு தடத்திற்கு குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் அதிக கல்வி சமத்துவத்தை வழங்குகின்றன. கூடுதலாக, கண்காணிப்பின் விளைவுகள் குறைவான கடுமையானவை மற்றும் மாணவர்கள் வயதாகும்போது தடங்களில் அமைந்திருந்தால் சமத்துவத்தில் சிறிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. எவ்வளவு சீக்கிரம் மாணவர்கள் கல்வித் தேர்வுக்கு உட்படுத்தப்படுகிறார்களோ, அவ்வளவு குறைவாக அவர்கள் தங்கள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள முடியும், மேலும் சக விளைவுகளிலிருந்து அவர்கள் குறைவாகவே பயனடைய முடியும். கல்வியில் சமூக-பொருளாதார சமத்துவம் கல்வி வெற்றியை வடிவமைப்பதில் வருமானம் மற்றும் வர்க்க வருமானம் எப்போதும் முக்கிய பங்கு வகித்துள்ளன. உயர் சமூக பொருளாதார அந்தஸ்து (எஸ்இஎஸ்) கொண்ட குடும்பத்திலிருந்து வருபவர்கள் குறைந்த எஸ்இஎஸ் குடும்பங்களை விட அதிக வாய்ப்புகளுடன் சலுகை பெற்றுள்ளனர். உயர் எஸ். இ. எஸ். இல் இருந்து வருபவர்கள் சிறந்த ஆசிரியர்கள், கடுமையான எஸ். ஏ. டி/ஏ. சி. டி தயாரிப்பு வகுப்புகள், ஈர்க்கக்கூடிய கோடைகால திட்டங்கள் மற்றும் பலவற்றை வாங்க முடியும். பெற்றோர்கள் பொதுவாக தங்கள் குழந்தைகளின் சார்பாக சிறந்த தரங்கள் அல்லது அதிக தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்களைப் பெறுவதற்கு தலையிடுவது மிகவும் வசதியாக இருக்கிறது (லெவிட்ஸ்கி). உயர் எஸ். இ. எஸ்-இன் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் ஏற்றுக்கொள்ளும் வாய்ப்புகளை மேம்படுத்துவதற்காக ஒரு குறிப்பிட்ட நிறுவனத்திற்கு பெரிய தொகையை நன்கொடையாக வழங்க அதிக விருப்பம் கொண்டுள்ளனர், மேலும் பிற ஆடம்பரமான நடவடிக்கைகளுடன். இது ஒரு நியாயமற்ற நன்மையையும் தனித்துவமான வர்க்க தடையையும் உருவாக்குகிறது. கல்விக்கான செலவுகள் அமெரிக்காவில் உள்ள பல மதிப்புமிக்க உயர்நிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் அசாதாரணமான அதிக செலவு அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சமமான விளையாட்டு மைதானத்தை உருவாக்க முயற்சிக்கிறது. உயர்-சாதனையாளர் குறைந்த வருமானம் கொண்ட மாணவர்களுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளிகளில் சேர வழி இல்லை, இது ஒரு மாணவரை பிற்கால வெற்றிக்கு சிறப்பாகத் தயார்படுத்துகிறது. இதன் காரணமாக, குறைந்த வருமானம் கொண்ட மாணவர்கள் தாங்கள் தகுதியை விட அதிகமாக உள்ள உயர்மட்ட பள்ளிகளுக்கு விண்ணப்பிக்க கூட முயற்சிக்கவில்லை. கூடுதலாக, பொதுவாக வகுப்புகளால் பிரிக்கப்பட்ட சுற்றுப்புறங்கள் குறைந்த தரமான பள்ளிகளில் குறைந்த வருமானம் கொண்ட மாணவர்களை விட்டுச் செல்கின்றன. உயர் தரமான பள்ளிப் படிப்புக்கு, குறைந்த வருமானம் கொண்ட பகுதிகளில் உள்ள மாணவர்கள் பொதுப் போக்குவரத்தை பயன்படுத்த வேண்டியிருக்கும், அதற்கு அவர்களால் பணம் செலுத்த முடியாது. வருமானத்தின் கீழ் உள்ள காலாண்டில் 30 சதவீதத்திற்கும் குறைவான மாணவர்கள் நான்கு ஆண்டு பள்ளியில் கூட சேருகிறார்கள், அந்த குழுவில் பாதிக்கும் குறைவான பட்டதாரிகள் உள்ளனர். கல்வியில் இன சமத்துவம் ஒரு அறிவியல் கண்ணோட்டத்தில், மனிதகுலம் என்பது ஒரே இனமாகும். ஆயினும்கூட, இனக் குழு என்ற சொல் சட்டத்தில் பொறிக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் இன சமத்துவம் மற்றும் இன உறவுகள் போன்ற சொற்றொடர்கள் பரவலான அதிகாரப்பூர்வ பயன்பாட்டில் உள்ளன. கல்வியில் இன சமத்துவம் என்பது மாணவர்களை அவர்களின் இனத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் பொதுப் பள்ளிகளுக்கும் பள்ளிகளுக்கு உள்ளேயும் நியமிப்பதாகும். மாணவர்கள் தங்கள் இனத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் அனைத்து கல்வித் திட்டங்களிலும் பங்கேற்க முழு வாய்ப்பை வழங்குவதும் இதில் அடங்கும். கல்வி முறையும் கல்வியில் இனக் கவலைகள் குறித்த அதன் பதில்களும் நாட்டுக்கு நாடு வேறுபடுகின்றன. கல்வியில் இனப் பாகுபாட்டைக் கையாள வேண்டிய நாடுகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள் கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. அமெரிக்க கல்வித் துறைஃ கல்வியில் சமத்துவம் மற்றும் சிறப்புக்கான ஆணையம் 2013 ஆம் ஆண்டில் ஒரு அடிப்படை அறிக்கையை வெளியிட்டது, இது ஒவ்வொரு அமெரிக்க குழந்தைக்கும் சமத்துவம் மற்றும் உலகத் தரம் வாய்ந்த கல்வி என்ற கனவை நனவாக்குவதற்கான ஒரு வரைபடமாகும். முறையான கல்வியை அணுகுவதற்கான சமத்துவம் மற்றும் சிறந்த கல்வி முடிவுகளின் சமத்துவத்திற்கான போராட்டம் இந்த நாட்டின் கல்வியின் வரலாற்றின் ஒரு பகுதியாகும், மேலும் அதன் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் மக்களின் பொருளாதார, அரசியல், சமூக வரலாற்றுடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த தேசத்தின் தொடக்கத்திலிருந்தே, பெண்களின் பள்ளி மற்றும் கல்விக்கு பல தடைகள் இருந்தன மற்றும் ஆதிக்கம் செலுத்தும் கலாச்சாரத்திலிருந்து வராத இன, தேசிய வம்சாவளி மற்றும் மொழி குழுக்கள் இருந்தன. பெண்கள் மற்றும் இன, இன மற்றும் மொழி சிறுபான்மை குழுக்களின் பொதுப் பள்ளியில் சமத்துவம் மற்றும் சமத்துவத்தை அடைவதற்கான அணுகுமுறைகள் மற்றும் வளங்கள் இன்னும் உருவாகி வருகின்றன. ஆசிய-பசிபிக் பிராந்தியம்ஃ பொருளாதாரத்தின் உலகமயமாக்கல், பெருகிய முறையில் மாறுபட்ட மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மக்கள் தொகை மற்றும் விரைவான தொழில்நுட்ப மாற்றம் ஆகியவை தனிநபர்களுக்கும் சமூகங்களுக்கும் புதிய மற்றும் கடினமான சவால்களை முன்வைக்கின்றன. பள்ளி அமைப்புகள் வெற்றிக்கு மாணவர்களுக்குத் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்கள் மற்றும் அனைத்து குழந்தைகளும் அவற்றை அடையத் தேவையான கல்வி உத்திகள் மற்றும் அமைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்கின்றன. ஆசிய-பசிபிக் பிராந்தியத்திற்குள், எடுத்துக்காட்டாக, கொரியா, ஷாங்காய்-சீனா மற்றும் ஜப்பான் ஆகியவை ஆசிய கல்வி முறைகளுக்கு எடுத்துக்காட்டுகளாகும், அவை தரம் மற்றும் சமபங்கு குறியீடுகள் இரண்டிலும் ஏணியில் உயர்ந்துள்ளன. தென்னாப்பிரிக்காஃ 1994 ஆம் ஆண்டில் தென்னாப்பிரிக்காவின் புதிய அரசாங்கத்தின் ஒரு முக்கிய பணி மாநில கல்வி முறையில் இன சமத்துவத்தை மேம்படுத்துவதாகும். 1948இல் தேசிய கட்சி நாடாளுமன்றத்தின் கட்டுப்பாட்டை வென்றபோது தொடங்கி, நான்கு தசாப்தங்களுக்கும் மேலாக பேச்சுவார்த்தை மூலம் ஒரு தீர்வுடன் முடிவடைந்த நிறவெறி சகாப்தத்தின் போது, கல்விக்கான ஏற்பாடு வடிவமைப்பில் இனரீதியாக சமத்துவமற்றதாக இருந்தது. கறுப்பின பெரும்பான்மையினருக்கு சேவை செய்யும் பள்ளிகள் முறைப்படி தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்கள், இயற்பியல் வளங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் எழுதுபொருள்கள் போன்ற கற்பித்தல் கருவிகளை இழந்த நிலையில், வெள்ளை மாணவர்களுக்கு சேவை செய்யும் பள்ளிகளில் வளங்கள் குவிக்கப்பட்டன. இத்தகைய சமத்துவமின்மைக்கான காரணம் பொதுப் பதிவு விஷயமாக இருந்தது. உயர்கல்வி வேலைவாய்ப்பு சந்தை மற்றும் தேசிய மற்றும் சர்வதேச அளவில் சுறுசுறுப்பான குடியுரிமைக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதில் உயர்கல்வி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலில் இன சமத்துவத்தை உட்பொதிப்பதன் மூலம், சிறுபான்மை இன மற்றும் சர்வதேச மாணவர்கள் உட்பட அனைத்து மாணவர்களின் அனுபவங்களையும் மதிப்புகளையும் அங்கீகரிப்பதை நிறுவனங்கள் உறுதி செய்ய முடியும். ஸ்காட்லாந்தில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் சட்டரீதியான கடமைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான வழிகாட்டுதலுக்காக வலுவான கோரிக்கைக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் 2006 ஆம் ஆண்டில் ஸ்காட்லாந்தின் பல்கலைக்கழகங்கள் முதன்முதலில் இனம் சமத்துவம் கருவித்தொகுப்பை வெளியிட்டனஃ கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல். கல்வியில் பாலின சமத்துவம் நடைமுறையில் பாலின சமத்துவம் என்பது ஆண் மற்றும் பெண் கவலைகளைக் குறிக்கிறது, இருப்பினும் பெரும்பாலான பாலின சார்பு வளரும் நாடுகளில் பெண்களுக்கு எதிரானது. கல்வியில் பாலின பாகுபாடு பல நாடுகளில் மிகவும் வெளிப்படையான மற்றும் அடிப்படை பிரச்சினையாக இருந்து வருகிறது, குறிப்பாக வளரும் நாடுகளில், கலாச்சார மற்றும் சமூக களங்கம் பெண்களின் வளர்ச்சிக்கும் செழிப்புக்கும் தொடர்ந்து இடையூறாக உள்ளது. கல்விக்கான உலகளாவிய பிரச்சாரம் (ஜி. சி. இ) "பெண்கள் மற்றும் சிறுமிகளின் உரிமைகளை மீறுவதில் பாலின பாகுபாடு" என்ற கணக்கெடுப்பைத் தொடர்ந்து, தொடக்கப் பள்ளியில் உள்ள பெண்களில் பத்தில் ஒரு பகுதியினர் 'மகிழ்ச்சியற்றவர்கள்' என்றும், அவர்கள் மேல்நிலைப் பள்ளிகளை அடையும் நேரத்தில் இந்த எண்ணிக்கை ஐந்தில் ஒரு பங்காக அதிகரிக்கிறது என்றும் கூறுகிறது. சிறுமிகள் வழங்கிய சில காரணங்களில் துன்புறுத்தல், சுதந்திரத்திற்கு மறுசீரமைப்பு மற்றும் சிறுவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது உள்ளார்ந்த வாய்ப்புகளின் பற்றாக்குறை ஆகியவை அடங்கும். ஐக்கிய நாடுகளின் கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சார அமைப்பு (யுனெஸ்கோ) கல்வியை "அடிப்படை மனித உரிமை மற்றும் மற்ற அனைத்து மனித உரிமைகளையும் பயன்படுத்துவதற்கு இன்றியமையாதது" என்று புரிந்துகொள்கிறது. இது தனிப்பட்ட சுதந்திரம் மற்றும் அதிகாரமளிப்பை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் முக்கியமான வளர்ச்சி நன்மைகளை வழங்குகிறது ". ஐ. நா. வின் சிறப்பு அறிக்கையாளர் கட்டாரினா டோமசேவ்கி கல்வி உரிமை குறித்த '4ஏ' கட்டமைப்பை உருவாக்கினார். '4ஏ' கட்டமைப்பானது கல்வி நிறுவனத்திற்கு அடிப்படையாக கிடைப்பது, அணுகக்கூடிய தன்மை, ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய தன்மை மற்றும் தகவமைத்துக்கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. இன்னும் பல வளர்ச்சியடையாத நாடுகளில் சிறுமிகளுக்கு இடைநிலைக் கல்வி மறுக்கப்படுகிறது. வலதுபுறத்தில் உள்ள படம் உலகில் இடைநிலைக் கல்வியில் உள்ள முரண்பாடுகளைக் காட்டுகிறது. சூடான், சோமாலியா, தாய்லாந்து மற்றும் ஆப்கானிஸ்தான் போன்ற நாடுகள் பாலின சார்பு விஷயத்தில் மிக உயர்ந்த ஏற்றத்தாழ்வை எதிர்கொள்கின்றன. கல்வியில் பாலின அடிப்படையிலான சமத்துவமின்மை என்பது வளரும் நாடுகளில் ஒரு நிகழ்வு மட்டுமல்ல. தி நியூயார்க் டைம்ஸில் வெளியான ஒரு கட்டுரை, கல்வி முறைகள், குறிப்பாக பொதுப் பள்ளி அமைப்பு, பாலினங்களுக்கிடையேயான பிரிவினையை எவ்வாறு ஏற்படுத்துகின்றன என்பதை எடுத்துரைத்தது. கல்வியில் பாலின பாகுபாட்டின் காரணங்கள், வறுமையை ஒழிப்பதில் செயல்படும் ஒரு சுயாதீனமான சர்வதேச மேம்பாட்டு அமைப்பான வி. எஸ். ஓ, தடைகளை (அல்லது காரணங்களை) பின்வருமாறு வகைப்படுத்தும் ஒரு கட்டுரையை வெளியிட்டதுஃ சமூக அளவிலான தடைகள்ஃ இந்த வகை முதன்மையாக பள்ளி சூழலுக்கு வெளியே கல்விக்காக காட்டப்படும் சார்புடன் தொடர்புடையது. வறுமை மற்றும் குழந்தைத் தொழிலாளர், சமூக-பொருளாதாரக் கட்டுப்பாடுகள், பெற்றோரின் ஈடுபாடு இல்லாதது மற்றும் சமூகப் பங்கேற்பு காரணமாக ஏற்படும் கட்டுப்பாடுகள் இதில் அடங்கும். குழந்தைத் திருமணம் மற்றும் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட பாலினப் பாத்திரங்கள் போன்ற தீங்கு விளைவிக்கும் நடைமுறைகள் கலாச்சாரத் தடைகளாகும். பள்ளி மற்றும் கல்வி அமைப்பு அளவிலான தடைகள்ஃ தரமான கல்வியில் முதலீட்டின் பற்றாக்குறை, பொருத்தமற்ற அணுகுமுறைகள் மற்றும் நடத்தைகள், பெண் ஆசிரியர்கள் முன்மாதிரியாக இல்லாதது மற்றும் பாலின நட்பு பள்ளி சூழல் இல்லாதது ஆகியவை கல்வியில் பாலின சமத்துவமின்மையை ஊக்குவிக்கும் காரணிகளாகும். பொருளாதாரத்தில் பாலின பாகுபாட்டின் தாக்கம் கல்வி ஒரு அத்தியாவசிய மனித உரிமையாக உலகளவில் ஒப்புக் கொள்ளப்படுகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு நாட்டின் சமூக-பொருளாதார மற்றும் கலாச்சார அம்சங்களை பெரிதும் பாதிக்கிறது. கல்வியில் சமத்துவம் நாட்டின் தொழிலாளர் சக்தியை அதிகரிக்கிறது, எனவே தேசிய வருமானம், பொருளாதார உற்பத்தித்திறன் மற்றும் [மொத்த உள்நாட்டு உற்பத்தி] அதிகரிக்கிறது. இது கருவுறுதல் மற்றும் குழந்தை இறப்பைக் குறைக்கிறது, குழந்தை ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துகிறது, ஆயுட்காலம் அதிகரிக்கிறது மற்றும் வாழ்க்கைத் தரத்தை அதிகரிக்கிறது. இவை எதிர்காலத்தில் பொருளாதார ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கும் காரணிகளாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெண் கல்வி உற்பத்தி நிலைகளை அதிகரிக்க முடியும் மற்றும் நிலையான வளர்ச்சியை அடைய நாடுகளை அனுமதிக்கும். பெண்களின் கல்வியில் சமத்துவம் என்பது பெண்கள் கடத்தப்படுவதற்கும் சுரண்டப்படுவதற்கும் உள்ள வாய்ப்புகளையும் குறைக்கிறது. யுனெஸ்கோ பாலின சமத்துவத்தை நிலையான வளர்ச்சிக்கு அனுமதிக்கும் ஒரு முக்கிய காரணியாகவும் குறிப்பிடுகிறது. கல்வியில் பாலின சமத்துவமின்மை குறித்த சமீபத்தில் வெளியிடப்பட்ட ஐ. நா. புள்ளிவிவரங்களைப் பார்க்கும்போது, கடந்த தசாப்தத்தில் ஒட்டுமொத்த படம் வியத்தகு முறையில் மேம்பட்டுள்ளது என்பதை ஒருவர் கவனிக்கிறார், ஆனால் முன்னேற்றம் கூட இல்லை (விளக்கப்படத்தைப் பார்க்கவும்). வளரும் நாடுகள் சராசரியாக ஐ. நா. வின் பாலின-தரமற்ற இலக்கை அடைய வாய்ப்புள்ளதாகத் தோன்றினாலும், ஆப்பிரிக்காவின் பல பகுதிகள் பின்தங்கியுள்ளன. துணை-சஹாரா ஆப்பிரிக்காவில் ஆரம்பக் கல்வியில் முன்னேற்றம் ஏற்பட்டு வரும் நிலையில், பாலின சமத்துவமின்மை உண்மையில் பெரிய குழந்தைகளிடையே விரிவடைந்து வருகிறது. தொடக்கப் பள்ளியில் சேர்க்கப்பட்ட பெண்களின் விகிதம் 1999 மற்றும் 2010 க்கு இடையில் 100 சிறுவர்களுக்கு 85 முதல் 93 ஆக உயர்ந்தது, அதே நேரத்தில் இது 83 முதல் 82 ஆகவும், இடைநிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை நிலைகளில் 67 முதல் 63 ஆகவும் குறைந்தது ". புகழ்பெற்ற ஆராய்ச்சி மையங்கள் மற்றும் சங்கங்கள் பென்சில்வேனியா பல்கலைக்கழகம்ஃ கல்வியில் இனம் மற்றும் சமத்துவத்திற்கான ஆய்வு மையம் பென்சில்வேனியா பல்கலைக்கழக அறிஞர்களை ஒன்றிணைக்கிறது, அவர்கள் இனம், இனவெறி, இன காலநிலை மற்றும் கல்வியில் சமத்துவம் தொடர்பான முக்கிய தலைப்புகள் குறித்து ஆராய்ச்சி செய்கிறார்கள். மைய ஊழியர்கள் மற்றும் துணை நிறுவனங்கள் நிதியளிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி திட்டங்கள், சுற்றுச்சூழல் மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி அறிக்கைகளை தயாரிப்பதில் ஒத்துழைக்கின்றன. முக்கியமாக, பள்ளிகள், கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் சமத்துவத்தை மேம்படுத்துவதிலும், கல்வி விளைவுகளை பாதிக்கும் சமூக சூழல்களிலும் வெளிப்படையாக கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் கல்விக் கொள்கை மற்றும் நடைமுறைக்கான அதிநவீன தாக்கங்களை வெளியிடுவதை இந்த மையம் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கல்வி வாய்ப்புக்கான திட்டங்கள், மிச்சிகன் பல்கலைக்கழகம்ஃ 'தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியில் சமத்துவம்ஃ இனம், பாலினம் மற்றும் தேசிய தோற்றம் பிரச்சினைகள்' என்பது மிச்சிகன் பல்கலைக்கழக கல்விப் பள்ளியில் ஒரு படிப்பில் சேர்ந்த மாணவர்களின் கட்டுரை மதிப்புரைகள் மற்றும் இறுதி ஆவணங்களைக் கொண்ட ஒரு தளமாகும், இது 2007 இலையுதிர்காலத்தில் தொடங்கி கல்வியில் சமத்துவம் மற்றும் சமூக நீதி பிரச்சினைகள் குறித்து கவனம் செலுத்துகிறது. "கே-12 பொதுக் கல்வியில் சமத்துவம்" என்ற தலைப்பில் ஒரு வகுப்பின் உறுப்பினர்களால் தொடங்கப்பட்ட ஒரு பணி பின்வருமாறு, 2007 இன் வீழ்ச்சி மற்றும் "கல்வியில் சமத்துவம் மற்றும் சமூக நீதிஃ பள்ளிகளில் இனம், பாலினம், தேசிய தோற்றம் மற்றும் மொழி சிறுபான்மை பிரச்சினைகள்" 2008 இன் வீழ்ச்சி மிச்சிகன் பல்கலைக்கழக கல்வி பள்ளியில் நடைபெற்றது. இந்தத் தளத்தில் காலக்கெடு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள் குறித்த கட்டுரைகளின் மதிப்புரைகள் மற்றும் கூடுதல் ஆதாரங்கள் உள்ளன. கல்வியில் சமத்துவம் மற்றும் தரம் (ஆசியா சமூகம்): ஆசியா மற்றும் அமெரிக்காவின் மக்கள், தலைவர்கள் மற்றும் நிறுவனங்களிடையே பரஸ்பர புரிதலை மேம்படுத்துவதற்கும், உலகளாவிய சூழலில் கூட்டாண்மையை வலுப்படுத்துவதற்கும் அர்ப்பணிக்கப்பட்ட முன்னணி கல்வி அமைப்பாக ஆசியா சங்கம் உள்ளது. கலை, வணிகம், கலாச்சாரம், கல்வி மற்றும் கொள்கை ஆகிய துறைகளில், இந்த சங்கம் நுண்ணறிவை வழங்குகிறது, யோசனைகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் தற்போதைய சவால்களை எதிர்கொள்ளவும், பகிரப்பட்ட எதிர்காலத்தை உருவாக்கவும் ஒத்துழைப்பை ஊக்குவிக்கிறது. தரத்தையும் சமத்துவத்தையும் இணைப்பதே மிக உயர்ந்த செயல்திறன் கொண்ட கல்வி முறைகள் ஆகும். கல்வியில் சமத்துவம் என்பது பாலினம், இன வம்சாவளி அல்லது குடும்பப் பின்னணி போன்ற தனிப்பட்ட அல்லது சமூக சூழ்நிலைகள், கல்வித் திறனை (நியாயத்தின் வரையறை) அடைவதற்கு தடையாக இல்லை, மேலும் அனைத்து நபர்களும் குறைந்தபட்சம் ஒரு அடிப்படை குறைந்தபட்ச திறன்களை (உள்ளடக்கத்தின் வரையறை) அடைகிறார்கள். இந்த கல்வி முறைகளில், பெரும்பான்மையான மாணவர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலைகளைப் பொருட்படுத்தாமல், உயர் மட்ட திறன்களை அடைய வாய்ப்பு உள்ளது. பிராந்திய கல்வி ஆய்வகம் வடமேற்குஃ ஆர்இஎல் வடமேற்கு என்பது அமெரிக்க கல்வித் துறையின் கல்வி அறிவியல் நிறுவனத்தால் நிதியளிக்கப்பட்ட பிராந்திய கல்வி ஆய்வகத்தின் (ஆர்இஎல்) திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகும். நாடு முழுவதும் உள்ள பள்ளிகள், மாவட்டங்கள் மற்றும் சமூகங்கள் எதிர்கொள்ளும் சவால்களுக்கு விரிவான, ஆராய்ச்சி அடிப்படையிலான தீர்வுகளைக் கண்டறிய உதவும் வளங்களை வழங்குவதன் மூலம் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலை மாற்ற கல்வி வடமேற்கு செயல்படுகிறது. சமத்துவத்திற்கான ஐ. டி. ஆர். ஏ தெற்கு மத்திய ஒத்துழைப்புஃ கலாச்சார மேம்பாட்டு ஆராய்ச்சி சங்கம் (ஐ. டி. ஆர். ஏ) ஒரு சுயாதீனமான, இலாப நோக்கற்ற அமைப்பாகும், இது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கல்வி வாய்ப்பை உறுதிப்படுத்த அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. சமத்துவத்திற்கான தென் மத்திய ஒத்துழைப்பு பள்ளிகள் இனரீதியாக சமமாக மாறவும், கல்வி சாதனைக்கு சமமான வாய்ப்பை உறுதிப்படுத்தவும், நியாயமான ஒழுக்கத்தை வழங்கவும், மோதல்களைக் குறைக்கவும், பெற்றோர்களையும் சமூக உறுப்பினர்களையும் ஈடுபடுத்தவும் உதவுகிறது. பிபிஎஸ் இனக் கல்வி சமத்துவக் கொள்கைஃ போர்ட்லேண்ட் பொதுப் பள்ளிகளுக்கான கல்வி வாரியம் (பிபிஎஸ்) எங்கள் ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் ஒவ்வொரு மாணவரின் வெற்றிக்கும் உறுதிபூண்டுள்ளது. போர்ட்லேண்ட் பப்ளிக் ஸ்கூலின் நோக்கம் என்னவென்றால், தொடக்க, நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளியின் முடிவில், ஒவ்வொரு மாணவரும் பெயரால் கல்வி தரத்தை பூர்த்தி செய்வார்கள் அல்லது மீறுவார்கள் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வாழ்க்கை முடிவுகளை எடுக்க முழுமையாக தயாராக இருப்பார்கள். ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் சாதிக்கும் திறன் உள்ளது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், மேலும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அவரது மிக உயர்ந்த திறனை அடைய வாய்ப்பையும் ஆதரவையும் வழங்குவது எங்கள் பள்ளி மாவட்டத்தின் பொறுப்பாகும். உயர்கல்வியில் மாணவர் சமத்துவத்திற்கான தேசிய மையம் (என். சி. எஸ். இ. எச். இ): கல்வித் துறையால் (ஆஸ்திரேலியா) நிதியளிக்கப்பட்டு, தற்போது மேற்கு ஆஸ்திரேலியாவின் பெர்த்தில் உள்ள கர்டின் பல்கலைக்கழகத்தில் அமைந்துள்ளது, என். சி. எஸ். இ. எச். இ ஆஸ்திரேலிய உயர் கல்வி சமத்துவக் கொள்கையின் விவாதம் மற்றும் ஆராய்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது. ஆஸ்திரேலியாவில் ஓரங்கட்டப்பட்ட மற்றும் பின்தங்கிய மக்களுக்கு உயர்கல்வி பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றியை மேம்படுத்துவதற்கான கொள்கை வடிவமைப்பு, செயல்படுத்தல் மற்றும் நிறுவன நடைமுறைகளை இந்த மையம் மேற்கொண்டு தெரிவிக்கிறது. குறிப்பிடத்தக்க வெளியீடுகள் மற்றும் அறிக்கைகள் மாணவர்கள் தங்கள் ஆய்வின் ஒரு பகுதியாக இன சமத்துவம் மற்றும் இனவெறி விஷயங்களை கருத்தில் கொள்ள வாய்ப்புகளை வழங்குவது எதிர்கால பயிற்சி, சிந்தனை மற்றும் வாழ்க்கைத் திறன்களின் ஒரு பகுதியாக இந்த கருத்துக்களுடன் ஈடுபடுவதற்கான நம்பிக்கையை வளர்க்க உதவும். இனம், சமூக வர்க்கம் மற்றும் பாலினம் ஆகியவை பள்ளி தொடர்பான பிரச்சினைகளாக கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களாக கல்வியாளர்கள் மற்றும் சமூக விஞ்ஞானிகளிடமிருந்து பெரும் கவனத்தைப் பெற்றுள்ளன. கல்வியில் இன சமத்துவம்-இங்கிலாந்தின் ஒரு கணக்கெடுப்பு அறிக்கை இங்கிலாந்தில் உள்ள உள்ளூர் அதிகாரிகள் 2005 நவம்பரில் கல்வியில் இன சமத்துவம் என்ற கணக்கெடுப்பு அறிக்கையை வழங்கினர். 2003 கோடைகாலம் முதல் 2005 வசந்த காலம் வரை இங்கிலாந்தில் உள்ள 12 எல். இ. ஏ. க்கள் மற்றும் 50 பள்ளிகளுக்கு அவரது இன்ஸ்பெக்டர்ஸ் (எச். எம். ஐ. க்கள்) மற்றும் கூடுதல் இன்ஸ்பெக்டர்ஸ் வருகை தந்ததை அடிப்படையாகக் கொண்டது இந்த அறிக்கை. 2003 கோடைகாலத்திற்கும் 2005 வசந்த காலத்திற்கும் இடையில் கணக்கெடுக்கப்பட்ட பள்ளிகள் மற்றும் உள்ளூர் கல்வி அதிகாரிகளின் (எல். இ. ஏ) மாதிரியில் கல்வியில் இன சமத்துவம் குறித்த நல்ல நடைமுறையை இந்த அறிக்கை விளக்குகிறது. கல்வியில் இன சமத்துவத்தில் திறம்பட ஈடுபட்ட பள்ளிகள் மற்றும் எல். இ. ஏ. க்கள் மீது இந்த கணக்கெடுப்பு கவனம் செலுத்தியது. நான்கு பகுதிகள் ஆய்வாளர்களால் ஆராயப்பட்டனஃ இன உறவுகள் (திருத்தம்) சட்டம் 2000 (ஆர். ஆர். ஏ. ஏ) தொடர்பாக மாணவர்களின் குழுக்களிடையே தரத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் சாதனை செய்தல்; பள்ளிகளில் பாடத்திட்டத்தில் இன சமத்துவக் கருத்துக்களை இணைத்தல்; பள்ளிகளில் இனம் தொடர்பான சம்பவங்களைக் கையாளுதல் மற்றும் புகாரளித்தல்; உள்ளூர் சிறுபான்மை இன சமூகங்களுடனான தொடர்புகளை மேம்படுத்துவதில் பள்ளிகள் மற்றும் எல். இ. ஏ. க்களின் பணி. இனம் சமத்துவம் மற்றும் கல்வி-இங்கிலாந்து கல்வி முறையால் ஆசிரியர்கள் மற்றும் விரிவுரையாளர்கள் சங்கம் (ஏடிஎல்) (ஏடிஎல் அதன் உறுப்பினர்களின் நலன்களை ஊக்குவித்து பாதுகாக்கிறது-ஆசிரியர்கள், விரிவுரையாளர்கள், ஆதரவு ஊழியர்கள் மற்றும் பிற கல்வி வல்லுநர்கள்) பள்ளி பணியாளர்களுக்கு ஒரு நடைமுறை வளத்தை அறிமுகப்படுத்தியது. நிறம், இனம், மதம் அல்லது கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையில் தப்பெண்ணத்தை எதிர்த்துப் போராடும் முயற்சியில், இன்றைய சமூகத்தில் தவறாமல் பயன்படுத்தப்படும் இன, மத அல்லது கலாச்சார சொற்களை ஆராய இந்த வெளியீடு அமைகிறது. ஈக்விட்டி அண்ட் எக்ஸலன்ஸ் கமிஷன்-அமெரிக்க கல்வி கரோல் டி. லீ ஒரு சிறப்பு கருப்பொருள் வெளியீட்டிற்கான காரணத்தை விவரித்தார், "கல்வி ஆராய்ச்சியில் இனம் மற்றும் இனத்தை மறுபரிசீலனை செய்தல்". கல்வி ஆராய்ச்சியில் கலாச்சார வேறுபாடுகள் நிலைநிறுத்தப்பட்டுள்ள வரலாற்று மற்றும் சமகால வழிகள் மற்றும் இனம் மற்றும் இனம் பற்றிய மிகவும் நுணுக்கமான மற்றும் சிக்கலான பகுப்பாய்வுகளின் தேவை ஆகியவை பகுத்தறிவில் அடங்கும். கல்வியில் இன சமத்துவம்ஃ தென்னாப்பிரிக்கா எவ்வளவு தூரம் வந்துவிட்டது? 1994 ஆம் ஆண்டில் தென்னாப்பிரிக்காவின் புதிய அரசாங்கத்தின் ஒரு முக்கிய பணி மாநில கல்வி முறையில் இன சமத்துவத்தை மேம்படுத்துவதாகும். இந்த கட்டுரை மூன்று தனித்துவமான கருத்துகளைப் பயன்படுத்தி இந்த இலக்கை நோக்கிய முன்னேற்றத்தை மதிப்பீடு செய்கிறதுஃ சமமான சிகிச்சை, சமமான கல்வி வாய்ப்பு மற்றும் கல்வி போதுமான அளவு. பள்ளிகளுக்கு அரசு நிதியை ஒதுக்குவதற்கான இனம்-குருட்டு கொள்கைகள் மூலம் சமமான சிகிச்சை என வரையறுக்கப்பட்ட இன சமத்துவத்தை நிறுவுவதில் நாடு வெற்றி பெற்றுள்ளது என்று ஆசிரியர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர். எவ்வாறாயினும், மற்ற இரண்டு அளவுகோல்களால் அளவிடப்படும் முன்னேற்றம், மோசமான வசதிகள் மற்றும் கறுப்பின மாணவர்களுக்கு சேவை செய்யும் பள்ளிகளில் மனித திறன் இல்லாதது மற்றும் பள்ளி கட்டணம் போன்ற கொள்கைகள் உள்ளிட்ட நிறவெறியின் பாரம்பரியத்தால் கட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. கல்வியில் இனம்ஃ ஒருங்கிணைந்த பகுப்பாய்வுக்கான ஒரு வாதம் கல்வி இலக்கியம் இனம், சமூக வர்க்கம் மற்றும் பாலினத்தை தனித்தனி பிரச்சினைகளாக கருதுகிறது. பத்து ஆண்டுகள் நீடித்த நான்கு கல்வி இதழ்களில் இருந்து கல்வி இலக்கியங்களின் மாதிரியின் மதிப்பாய்வு, இந்த நிலைக் குழுக்கள் எவ்வளவு ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைத் தீர்மானிக்க முயன்றது. ஆய்வில் சிறிய ஒருங்கிணைப்பு கண்டறியப்பட்டது. ஒரு நிலைக் குழுவில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துவது பள்ளியில் மாணவர் நடத்தையின் பகுப்பாய்வை எவ்வாறு மிகைப்படுத்துகிறது என்பதை விளக்க கூட்டுறவு கற்றல் குறித்த ஒரு ஆராய்ச்சி உதாரணத்தை இந்த ஆய்வு வழங்கியது. இனம் மற்றும் வர்க்கம் மற்றும் இனம் மற்றும் பாலினத்தை ஒருங்கிணைக்கும் ஆய்வுகளின் கண்டுபிடிப்புகளிலிருந்து, இந்த எடுத்துக்காட்டில், இனத்திற்கு மட்டுமே கலந்துகொள்வது, நடத்தை பகுப்பாய்வை மிகைப்படுத்துகிறது மற்றும் பாலினம் மற்றும் வர்க்க சார்புகளை நிலைநிறுத்த உதவும் என்று ஆய்வு வாதிடுகிறது. கல்வி இலக்கியத்தில் இனம், சமூக வர்க்கம் மற்றும் பாலினம் எந்த அளவிற்கு ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன என்பதைத் தீர்மானிக்க, பத்து ஆண்டு காலப்பகுதியில் வெளியிடப்பட்ட இலக்கியங்களின் மாதிரியையும், முதன்மையாக இனம் அல்லது இனம் தொடர்பான பள்ளி பிரச்சினைகள் குறித்து கவனம் செலுத்திய 30 கட்டுரைகளையும் ஆய்வு செய்தது. கல்வியில் சமத்துவம் மற்றும் தரம்ஃ பின்தங்கிய மாணவர்கள் மற்றும் பள்ளிகளை ஆதரிப்பது-OECD இலிருந்து ஆசிய சமூகத்தின் ஆதரவுடன் OECD கல்வி இயக்குநரகம் முதல் ஆசிய சொசைட்டி குளோபல் சிட்டிஸ் நெட்வொர்க் சிம்போசியம், ஹாங்காங், மே 10-12,2012 க்கான பின்னணி அறிக்கையாக உள்ளது. ஆசியா சொசைட்டி உலகளாவிய நகரங்கள் கல்வி வலையமைப்பை ஏற்பாடு செய்தது, இது வட அமெரிக்கா மற்றும் ஆசியாவில் உள்ள நகர்ப்புற பள்ளி அமைப்புகளின் வலையமைப்பாகும், இது அவர்களுக்கு பொதுவான சவால்கள் மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கான வாய்ப்புகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, மேலும் கிட்டத்தட்ட அனைத்து நகர கல்வி அமைப்புகளுக்கும். இந்த அறிக்கை OECD வெளியீட்டின் முக்கிய பரிந்துரைகளை வழங்குகிறது கல்வியில் சமத்துவம் மற்றும் தரம்ஃ பின்தங்கிய மாணவர்கள் மற்றும் பள்ளிகளை ஆதரிப்பது (2012a), இது வட அமெரிக்க மற்றும் ஆசிய-பசிபிக் நாடுகளில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தி, உயர்தர மற்றும் சமமான கல்வி முறைகளை உருவாக்க உதவும் கொள்கை நெம்புகோல்களை வரைபடமாக்குகிறது. கல்விச் சமத்துவத்தில் உள்ள சவால்கள் குறைந்த கல்வியைக் கொண்டிருப்பதன் நீண்டகால சமூக மற்றும் பொருளாதார விளைவுகள் முன்னெப்போதையும் விட இப்போது மிகவும் உறுதியானவை. சமூகத்தில் சமூக மற்றும் பொருளாதார ரீதியாக பங்கேற்கும் திறன் இல்லாதவர்கள் சுகாதாரம், வருமான ஆதரவு, குழந்தை நலன் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு போன்ற அதிக செலவுகளை உருவாக்குகிறார்கள். சமூகக் கட்டமைப்பு மற்றும் செலவுகள் கடந்த 50 ஆண்டுகளில் அடிப்படை கல்வி மற்றும் உயர்கல்வி ஆகிய இரண்டும் மேம்படுத்தப்பட்டு விரிவுபடுத்தப்பட்டாலும், கல்வியைப் பொறுத்தவரை இது இன்னும் சமமான சமூகமாக மாற்றப்படவில்லை. பெண்ணிய இயக்கம் பெண்களுக்கு பெரும் முன்னேற்றம் அடைந்திருந்தாலும், மற்ற குழுக்கள் அவ்வளவு அதிர்ஷ்டசாலிகள் அல்ல. பொதுவாக, சமூக இயக்கம் அதிகரிக்கவில்லை, அதே நேரத்தில் பொருளாதார சமத்துவமின்மை அதிகரித்துள்ளது. எனவே, அதிகமான மாணவர்கள் அடிப்படை கல்வியைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் கூட சேருகிறார்கள், ஒரு வியத்தகு பிளவு உள்ளது மற்றும் பலர் இன்னும் பின்தங்கியுள்ளனர். அதிகரித்த இடம்பெயர்வு மற்றும் பன்முகத்தன்மை அதிகரித்த குடியேற்றம் சில நாடுகளுக்கு கல்வி சமத்துவத்தில் பிரச்சினைகளை ஏற்படுத்துவதால், மற்ற நாடுகளில் மோசமான சமூக ஒற்றுமையும் ஒரு முக்கிய பிரச்சினையாகும். தொடர்ச்சியான இடம்பெயர்வு ஒரு பிரச்சினையை ஏற்படுத்தும் நாடுகளில், பல்வேறு இனங்களின் எப்போதும் மாறிவரும் சமூக அமைப்பு கல்வி சமத்துவத்திற்கு நீண்டகால தீர்வை முன்மொழிவதை கடினமாக்குகிறது. மறுபுறம், தொடர்ச்சியான பன்முகத்தன்மை கொண்ட பல நாடுகள் சிறுபான்மையினரை ஒருங்கிணைப்பதில் நீண்டகால பிரச்சினைகளை அனுபவிக்கின்றன. சிறுபான்மையினர் மற்றும் புலம்பெயர்ந்தோருக்கான சவால்கள் பெரும்பாலும் அதிகரிக்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் இந்த குழுக்கள் புள்ளிவிவர ரீதியாக குறைந்த கல்வி செயல்திறன் மற்றும் குறைந்த சமூக-பொருளாதார அந்தஸ்தின் அடிப்படையில் அதிகம் போராடுகின்றன. விமர்சனம் கல்வியில் சமத்துவம் என்ற கருத்து மோசமாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் தெளிவற்றது. வரையறைகள் பெரும்பாலும் அர்த்தமற்றவை, பெரும்பாலும் அர்த்தத்தில் முரண்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக; "கல்விச் சமத்துவம் என்பது ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் முழு கல்வி மற்றும் சமூகத் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளத் தேவையானதைப் பெறுவதாகும்", "கல்வியில் சமத்துவம் என்பது ஒவ்வொரு மாணவரும் அடிப்படை வேலைத் திறன்களான வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எளிய எண்கணிதத்தைப் பெறத் தேவையான வளங்களைப் பெறுவதாகும். இது சமூகத்தில் கல்வியின் வெற்றியை அதன் விளைவுகளால் அளவிடுகிறது, அதில் ஊற்றப்பட்ட வளங்கள் அல்ல "மற்றும்" சமத்துவம் என்பது வறுமை அல்லது வரையறுக்கப்பட்ட போக்குவரத்து போன்ற சாத்தியமான தடைகளை நிவர்த்தி செய்யும் மாணவர்களுக்கு தனிப்பட்ட ஆதரவை வழங்குவதாகும் ". சமபங்கு என்பது அடிப்படை அல்லாததாக எடுத்துக் கொள்ளப்பட்டால், அதன் பயன்பாடு மிகவும் தொடர்ச்சியாக சமூக மற்றும் வளர்ச்சித் தேவைகளுக்கு ஏற்ப மாணவர்களுக்கு வளங்களைப் பிரிப்பதைக் குறிக்கிறது, இல்லையெனில் அத்தகைய தேவையின் விளைவாக ஏற்படும் வேறுபட்ட கல்வி விளைவுகளைத் தணிக்கும் பொருட்டு. இருப்பினும், இந்த கருத்து செல்லுபடியாகும் அறிவார்ந்த ஆராய்ச்சியால் ஆதரிக்கப்படவில்லை. எடுத்துக்காட்டாக, குழுக்களுக்கும் தனிநபர்களுக்கும் இடையிலான வேறுபட்ட விளைவுகள் பெரும்பாலும் உயிரியல்/உளவியலின் செயல்பாடாக நிகழ்கின்றன, சமூகப் பின்னணி அல்ல; எனவே பொருத்தமான 'சமமான' வளப் பகிர்வுக்கு சமூகப் பின்னணியால் வேறுபட்ட செயல்திறன் எங்கு ஏற்படுகிறது என்பதற்கும் அது உயிரியல்/உளவியல் காரணிகளால் எங்கு ஏற்படுகிறது என்பதற்கும் இடையே ஒரு தெளிவான வேறுபாடு தேவைப்படுகிறது. சமத்துவம் என்ற விஷயத்தில் விரிவான இலக்கியம் பொதுவாக அத்தகைய வேறுபாட்டைக் காட்டுகிறது. பெரும்பாலும், ஈக்விட்டி எளிய தர பணவீக்கம் மற்றும் குறைக்கப்பட்ட கல்வி தரங்களின் வடிவத்தை எடுக்கிறது, குறிப்பாக பின்தங்கியவர்கள் என்று முத்திரை குத்தப்பட்ட மாணவர்களுக்கு. இது மாணவர்கள் டிப்ளமோ பெற உதவக்கூடும் என்றாலும், அவர்களின் தொழில் வாழ்க்கைக்கு தேவையான திறன்களைப் பெற இது அவர்களுக்கு உதவாது. பிரவுன் வி. கல்வி வாரியம்-அமெரிக்க உச்ச நீதிமன்ற வழக்கு, பொதுப் பள்ளிகளை அரசியலமைப்பிற்கு முரணான பெண் கல்வி கல்வியைப் பிரிப்பதை நியாயப்படுத்தியது பாடத்திட்டத்தில் பாலின சமத்துவமின்மை கல்விக்கான உரிமை கல்வியில் பாலின வேறுபாடுகள் கல்வியியல் குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் ஓஇசிடியின் கல்வி ஜிபிஎஸ்ஃ கல்விக் கொள்கை பகுப்பாய்வு மற்றும் புள்ளிவிவர கல்வி நிர்வாகத்தின் மதிப்பாய்வு