Paderborn method
প্যাডারবর্ন পদ্ধতি হল বিদেশী ভাষা শেখানোর জন্য একটি প্রস্তাবিত পদ্ধতি, যা মূলত শিশুদের শিক্ষার জন্য ধারণা করা হয়েছিল। এর মধ্যে রয়েছে প্রথমে একজন ছাত্রকে দুই বছরের জন্য একটি সহজ ভাষা (সাধারণত এস্পেরান্তো) শেখানো, তারপরে কয়েক বছর ধরে তাদের দ্বিতীয় ভাষা শেখানো। এস্পেরান্তো অধ্যয়নে ব্যয় করা সময় শিক্ষার্থীদের দ্বিতীয় ভাষা আরও দ্রুত অর্জন করতে সহায়তা করে, যাতে তারা এস্পেরান্টোর পরিবর্তে প্রথম দুই বছর এটি অধ্যয়নে ব্যয় করার চেয়ে দ্বিতীয় ভাষায় আরও দক্ষ হয়ে ওঠে। প্যাডারবর্ন পদ্ধতির সবচেয়ে বিস্তৃত পরীক্ষাটি করেছিলেন ইউনিভার্সিটি অফ প্যাডারবর্ন ইনস্টিটিউট অফ পেডাগোজিক সাইবারনেটিক্সের অধ্যাপক হেলমার ফ্রাঙ্ক, যেখান থেকে পদ্ধতিটি তার নাম পেয়েছে। পদ্ধতির ইতিহাস 1922 সালে লীগ অফ নেশনস-এর একটি প্রতিবেদনে বলা হয় যে, এস্পেরান্তো বিদেশী ভাষা অর্জনে সহায়ক হতে পারে। শিশুদের এস্পেরান্তো অধ্যয়নের সম্ভাব্য কারণ হিসাবে এটি দেওয়া হয়েছিল, তবে সেই সময়ে পরিচালিত একমাত্র গবেষণা, বিশপ অকল্যান্ডের গার্লস সেকেন্ডারি স্কুলে একটি পরীক্ষা অমীমাংসিত ছিল। শিশুদের জন্য এস্পেরান্টোর শিক্ষাগত সুবিধাগুলি পরবর্তীকালে কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, শেফিল্ড বিশ্ববিদ্যালয় এবং এগার্টন পার্ক কান্ট্রি সেকেন্ডারি স্কুলের গবেষকরা অধ্যয়ন করেছিলেন। এই পরীক্ষাগুলির অনেকগুলি ফলাফল অস্পষ্ট উদ্দেশ্য, সংক্ষিপ্ত বা উপাখ্যানমূলক প্রতিবেদন এবং পদ্ধতিগত কঠোরতার অভাব দ্বারা আপস করা হয়েছিল। যাইহোক, তারা ধারাবাহিকভাবে পরামর্শ দিয়েছিলেন যে এস্পেরান্তো অধ্যয়ন প্রাথমিক বয়সের শিশুদের জন্য সুবিধা প্রদান করে যা প্রাকৃতিক ভাষা অধ্যয়ন করে না। প্যাডারবর্ন বিশ্ববিদ্যালয়ের পরীক্ষা-নিরীক্ষা ইনস্টিটিউট অফ সাইবারনেটিক্স অফ প্যাডারবর্ন-এর অধ্যাপক হেলমার ফ্রাঙ্কের তত্ত্বাবধানে একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে মাতৃভাষা জার্মান সহ ছাত্রদের দুটি গ্রুপ (এ এবং বি) তৈরি করা হয়েছিল। এর উদ্দেশ্য ছিল ইংরেজি (এবং সাধারণভাবে, অন্য যে কোনও বিদেশী ভাষা) শেখার জন্য এস্পেরান্টোর প্রোপেডিউটিক্যাল মূল্য প্রমাণ করা। গ্রুপ এ অধ্যয়নের তৃতীয় বছর থেকে ইংরেজি শিখতে শুরু করে, অন্যদিকে গ্রুপ বি একই বছরে এস্পেরান্তো (160 ঘন্টা) শিখতে শুরু করে; গ্রুপ বি-ও দুই বছর পর (অর্থাৎ অধ্যয়নের পঞ্চম বছরে) ইংরেজি শিখতে শুরু করে। যদিও 'বি' গ্রুপ 'এ' গ্রুপের তুলনায় দুই বছর কম ইংরেজি পড়েছিল, সপ্তম বছরের মধ্যে দুটি গ্রুপ ইংরেজিতে একই স্তরে পৌঁছেছিল, অন্যদিকে স্কুলের অষ্টম বছরে 'বি' গ্রুপের ইংরেজি স্তর 'এ' গ্রুপের তুলনায় বেশি উন্নত ছিল। নিচের সারণিতে প্যাডারবর্ন পরীক্ষার সারসংক্ষেপ দেওয়া হয়েছেঃ গবেষণায় দেখা গেছে যে, 'বি' গোষ্ঠী শুধুমাত্র ইংরেজি ভাষায় দক্ষতা অর্জন করেনি, বরং দলের সদস্যরা শুধুমাত্র একটি ভাষার পরিবর্তে দুটি ভাষা ব্যবহার করতে পারে। যেহেতু সমস্ত ছাত্রদের মাতৃভাষা জার্মানিক ভাষা (জার্মান) ছিল, তাই এস্পেরান্টোর কাছ থেকে তারা যে সাহায্য পেয়েছিল তা জার্মানির চেয়ে ইংরেজির সাথে এর বৃহত্তর সাদৃশ্যের ফল ছিল না। সাংস্কৃতিক লাভের পাশাপাশি সময় ও সম্পদের সাশ্রয়ের ফলে শিক্ষার সাশ্রয়ও হয়েছে। এসেক্স বিশ্ববিদ্যালয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা 2006 থেকে 2011 সালের মধ্যে, প্যাডারবর্ন পদ্ধতিটি স্প্রিংবোর্ড টু ল্যাঙ্গুয়েজেস প্রোগ্রামে নিযুক্ত করা হয়েছিল, যা ইংল্যান্ডের বিভিন্ন প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পরিচালিত হত। এই কর্মসূচির মাধ্যমে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা এস্পেরান্তো এবং ফরাসি ভাষা অধ্যয়ন করে। এই কর্মসূচির লক্ষ্য ছিল শিক্ষার্থীদের ধাতব ভাষাগত সচেতনতা বৃদ্ধি করা এবং ভাষা শেখার প্রতি তাদের মনোভাব উন্নত করা। অ্যাঞ্জেলা টেলিয়ার এবং কারেন রোহর-ব্র্যাকিন প্যাডারবর্ন পদ্ধতির কার্যকারিতা মূল্যায়নের জন্য স্প্রিংবোর্ড টু ল্যাঙ্গুয়েজেস প্রোগ্রাম ব্যবহার করেছিলেন। এস্পেরান্তো শেখা শিশুদের ধাতব ভাষাগত সচেতনতা এবং ভাষা শেখার যোগ্যতার বিকাশকে সহজতর করে কিনা তা তদন্ত করে তারা 2013 থেকে 2017 সালের মধ্যে তিনটি অনুরূপ গবেষণাও করেছে। ফলাফলগুলি দেখায় যে অধ্যয়নরত শিশুদের জন্য ফরাসি ভাষার তুলনায় এস্পেরান্তো শেখা সহজ ছিল, তবে এস্পেরান্তো অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের এবং অন্যান্য ভাষা অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের মধ্যে ধাতব-ভাষাগত সচেতনতা বা পরবর্তী ভাষা শেখার দক্ষতার মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য দেখায়নি। যাইহোক, পরীক্ষাগুলি ধারাবাহিকভাবে দেখায় যে এস্পেরান্তো গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের ধাতব-ভাষাগত সচেতনতার পরীক্ষায় আরও অভিন্ন স্কোর ছিল, যা পরামর্শ দেয় যে এস্পেরান্তো অধ্যয়নের একটি সমতল প্রভাব রয়েছে। পদ্ধতি প্যাডারবর্ন পদ্ধতি কীভাবে কাজ করে তা ব্যাখ্যা করার জন্য বেশ কয়েকটি অনুমান প্রস্তাব করা হয়েছে। এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে, যে কোনও ভাষা শেখা পরবর্তী সমস্ত ভাষা শেখা সহজ করে তোলে। নরম্যান উইলিয়ামস যুক্তি দিয়েছিলেন যে এস্পেরান্তো প্রাকৃতিক ভাষার তুলনায় এই সুবিধাটি প্রদান করে কারণ এর সরলতা এবং ইংরেজি বক্তাদের সাথে এর পরিচিতি, উল্লেখ করে যে এস্পেরান্তো ফরাসি বা জার্মানের তুলনায় ছয়গুণ সহজ এবং এস্পেরান্তো শিকড়ের 89 শতাংশ স্বীকৃতভাবে ইংরেজি শব্দের সাথে সম্পর্কিত। হেলেন ইটন যুক্তি দেন যে এস্পেরান্টোর কিছু সুবিধা শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণ থেকে আসে যা এটি লক্ষ্য ভাষার সাথে ভাগ করে নেয়। লেক্সিকাল বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে এস্পেরান্তো শিকড়ের 80 শতাংশ ল্যাটিন শিকড়ের অনুরূপ, 20 শতাংশ সংশ্লিষ্ট জার্মান শিকড়ের অনুরূপ এবং 66 শতাংশ সংশ্লিষ্ট ইতালীয় শিকড়ের অনুরূপ। ইটন আরও উল্লেখ করেছেন যে এস্পেরান্তো ব্যাকরণের বিশেষ্য-বিশেষণ চুক্তি এবং একটি অভিযুক্ত কেস রয়েছে, যা ফরাসি, জার্মান এবং ল্যাটিনের ব্যাকরণেও পাওয়া যায়। অ্যাঞ্জেলা টেলিয়ার যুক্তি দেন যে একটি মূল কারণ হল ভাষা শেখার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব যা এস্পেরান্তো শিক্ষার্থীদের প্রদান করে। পরীক্ষাগুলি ধারাবাহিকভাবে পরামর্শ দেয় যে এস্পেরান্টোর একজন ছাত্র প্রাকৃতিক ভাষার ছাত্রের চেয়ে দ্রুত দক্ষতায় পৌঁছতে পারে। এই দ্রুত অগ্রগতি একজন ভাষা শিক্ষার্থী হিসাবে শিক্ষার্থীর আত্মবিশ্বাস এবং ভাষা শেখার প্রতি তাদের উৎসাহকে শক্তিশালী করে, যা উভয়ই তাদের ভবিষ্যতের ভাষা শেখার প্রচেষ্টায় অধ্যবসায় করতে উৎসাহিত করে। আরও দেখুন সাইকোপেডাগজি রেফারেন্স এক্সটার্নাল লিঙ্ক ওরিয়েন্টামেন্টো লিঙ্গুইস্টো ইন এস্পেরান্তো কন ইল মেটোডো ডি প্যাডারবর্ন (ইতালীয় ভাষায়) নিউ এডুকেশনাল ইন্সট্রাকশন-মেথড গ্যারান্টিিং হেটেরোজেনিটি (এবং) বিলিঙ্গুইজম (যখন) সার্বজনীন নিয়ম পর্যবেক্ষণ-সক্রেটিস-প্রোগ্রামের কাঠামোর মধ্যে একটি পাইলট-প্রজেক্ট (ভাষা পরীক্ষা) এর প্রস্তাব। ভাষা-শিক্ষণ পদ্ধতি এস্পেরান্তো দ্বিতীয় ভাষা অর্জন