Behavior Rating Inventory of Executive Function
বিহেভিয়ার রেটিং ইনভেন্টরি অফ এক্সিকিউটিভ ফাংশন (বি. আর. আই. ই. এফ) হল বাড়িতে এবং স্কুলে শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের জন্য এক্সিকিউটিভ ফাংশন আচরণের একটি মূল্যায়ন। এটি মূলত জেরার্ড জিওয়া, পিএইচডি, পিটার ইসকুইথ, পিএইচডি, স্টিভেন গাই, পিএইচডি এবং লরেন কেনওয়ার্দি, পিএইচডি দ্বারা বিকশিত হয়েছিল। 86-আইটেম প্রশ্নাবলীর অভিভাবক এবং শিক্ষকদের জন্য পৃথক ফর্ম রয়েছে এবং সাধারণত পরিচালনা করতে 10-15 মিনিট এবং স্কোর করতে 15-20 মিনিট সময় লাগে। বি. আর. আই. ই. এফ-এর অন্যান্য সংস্করণগুলি 2 থেকে 5 বছর বয়সী প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য (বি. আর. আই. ই. এফ-পি), <আই. ডি1> (বি. আর. আই. ই. এফ-এস. আর) বয়সী কিশোরদের স্ব-প্রতিবেদন এবং <আই. ডি2> (বি. আর. আই. ই. এফ-এ) বয়সী প্রাপ্তবয়স্কদের স্ব/তথ্যদাতা-প্রতিবেদনগুলির জন্যও বিদ্যমান। বি. আর. আই. ই. এফ-এর ইতিহাস 2000 সালে কার্যনির্বাহী কার্যকারিতা সম্পর্কিত আচরণের বাস্তব-বিশ্বের অভিব্যক্তিগুলি পরীক্ষা করার ক্ষেত্রে উপলব্ধ মূল্যায়নের সীমাবদ্ধতাগুলি সমাধান করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল; আর্থ-সামাজিক অবস্থার প্রতিনিধিত্বমূলক বন্টন থেকে 1419 জন পিতামাতার (815 জন মেয়ে এবং 604 জন ছেলে) এবং 720 জন শিক্ষকের (403 জন মেয়ে এবং 317 জন ছেলে) তথ্যের উপর ভিত্তি করে স্কেলটি আদর্শ করা হয়েছিল। নকশা অনুসারে, বি. আর. আই. ই. এফ-এর উদ্দেশ্য হল দৈনন্দিন জীবনে কার্যনির্বাহী কার্যকারিতা সম্পর্কে একাধিক রেটারকে এমনভাবে জিজ্ঞাসা করার একটি প্রমিত পদ্ধতি প্রদান করা যা কোনও নির্দিষ্ট ব্যাধি সম্পর্কে নির্দিষ্ট নয়। যেহেতু এটি ব্যাধি-নির্দিষ্ট নয়, তাই বি. আর. আই. ই. এফ-কে শেখা, মনোযোগ, মস্তিষ্কের আঘাত, বিকাশমূলক ব্যাধি এবং বিভিন্ন মানসিক অবস্থা এবং চিকিৎসা সংক্রান্ত সমস্যাগুলির মতো বিস্তৃত সমস্যার সম্মুখীন শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের কার্যনির্বাহী ক্রিয়াকলাপের আচরণগুলি মূল্যায়ন করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। 2013 সাল পর্যন্ত, বি. আর. আই. ই. এফ প্রশ্নাবলীর বিভিন্ন সংস্করণ জুড়ে 40টি বিভিন্ন ভাষা বা উপভাষায় অনুবাদ করা হয়েছে। পরীক্ষার বিন্যাস বি. আর. আই. ই. এফ প্যারেন্ট-এবং শিক্ষক-রেটিং ফর্মের প্রতিটি ফর্মে আটটি নন-ওভারল্যাপিং ক্লিনিকাল স্কেল এবং দুটি বৈধতা স্কেলের 86 টি আইটেম রয়েছে। এই তাত্ত্বিক এবং পরিসংখ্যানগতভাবে প্রাপ্ত স্কেলগুলি দুটি সূচক গঠন করেঃ ক) আচরণগত নিয়ন্ত্রণ (তিনটি স্কেল) এবং খ) মেটাকগনিশন (পাঁচটি স্কেল), পাশাপাশি একটি গ্লোবাল এক্সিকিউটিভ কম্পোজিট স্কোর যা সমস্ত ক্লিনিকাল স্কেলকে বিবেচনা করে এবং শিশুর সামগ্রিক কার্যনির্বাহী কার্যকারিতা উপস্থাপন করে। নেতিবাচকতা এবং প্রতিক্রিয়াগুলির অসঙ্গতি পরিমাপ করার জন্য দুটি বৈধতা স্কেল রয়েছে। নেতিবাচকতা স্কেলে স্কোরগুলি পরিমাপ করে যে উত্তরদাতা নির্বাচিত আইটেমগুলিকে অস্বাভাবিকভাবে নেতিবাচক পদ্ধতিতে কতটা উত্তর দিয়েছেন যেখানে অসঙ্গতি স্কেলে স্কোরগুলি নির্দেশ করে যে উত্তরদাতা অনুরূপ আইটেমগুলিকে অসঙ্গতিপূর্ণ পদ্ধতিতে কতটা উত্তর দিয়েছেন। আচরণগত নিয়ন্ত্রণের মাপকাঠি প্রতিরোধঃ আবেগ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা (প্রতিরোধমূলক নিয়ন্ত্রণ) এবং কোনও আচরণে জড়িত হওয়া বন্ধ করার ক্ষমতা। স্থানান্তরঃ এক ক্রিয়াকলাপ বা পরিস্থিতি থেকে অন্য পরিস্থিতিতে অবাধে চলাচল করার ক্ষমতা; পরিবর্তন সহ্য করা; পরিবর্তন বা বিকল্প মনোযোগ। সংবেদনশীল নিয়ন্ত্রণঃ সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াগুলি যথাযথভাবে নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা। মেটাকগনিশন স্কেল শুরুঃ একটি কার্যকলাপ শুরু করার এবং স্বাধীনভাবে ধারণা বা সমস্যা সমাধানের কৌশল তৈরি করার ক্ষমতা। ওয়ার্কিং মেমোরিঃ কোনও কাজ শেষ করার সময়, তথ্য এনকোড করার সময় বা ক্রমানুসারে লক্ষ্য/পরিকল্পনা তৈরি করার সময় তথ্য ধরে রাখার ক্ষমতা। পরিকল্পনা/সংগঠিত করুনঃ ভবিষ্যতের ঘটনাগুলির পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা; লক্ষ্য নির্ধারণ করা; পদক্ষেপগুলি বিকাশ করা; মূল ধারণাগুলি উপলব্ধি করা; লিখিত বা মৌখিক উপস্থাপনায় মূল বিষয়গুলি সংগঠিত করা এবং বোঝা। উপকরণের সংগঠনঃ কাজ, খেলা এবং সংরক্ষণের জায়গাগুলিতে (যেমন, ডেস্ক, লকার, ব্যাকপ্যাক এবং শয়নকক্ষ) অর্ডার দেওয়ার ক্ষমতা। পর্যবেক্ষণঃ কাজ পরীক্ষা করার এবং নিজের কর্মক্ষমতা মূল্যায়ন করার ক্ষমতা; অন্য মানুষের উপর নিজের আচরণের প্রভাবের উপর নজর রাখার ক্ষমতা। প্রশাসন বিআরআইইএফ পরিচালনা করা খুব সহজ এবং শুধুমাত্র ফর্ম এবং একটি পেন্সিলের একটি অনুলিপি প্রয়োজন। মূল ফর্মটি একজন পিতামাতার দ্বারা পূরণ করা হয় (বিশেষ করে উভয় পিতামাতার দ্বারা)। একমাত্র গুরুত্বপূর্ণ মানদণ্ড হল গত ছয় মাস ধরে শিশুটির সঙ্গে সাম্প্রতিক যোগাযোগ থাকতে হবে। একইভাবে, শিক্ষক ফর্মটি যে কোনও প্রাপ্তবয়স্ক (শিক্ষক বা সহকারী) দ্বারা পূরণ করা যেতে পারে যার গত মাসে কোনও স্কুল পরিবেশে সন্তানের সাথে দীর্ঘ যোগাযোগ ছিল। শ্রেণীকক্ষ জুড়ে একাধিক রেটিং দৃঢ়ভাবে সুপারিশ করা হয়, কারণ এগুলি তুলনার উদ্দেশ্যে কার্যকর। বি. আর. আই. ই. এফ-এ অন্তর্ভুক্তির জন্য নির্বাচিত নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতা সংক্রান্ত প্রশ্নগুলি আন্তঃ-রেটার নির্ভরযোগ্যতার পারস্পরিক সম্পর্ক এবং আইটেম-টোটাল পারস্পরিক সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে নির্ধারণ করা হয়েছিল যার চিকিত্সকদের জন্য তথ্যমূলক হওয়ার সর্বোচ্চ সম্ভাবনা ছিল। বি. আর. আই. ই. এফ ভাল নির্ভরযোগ্যতা প্রদর্শন করেছে, উচ্চ পরীক্ষা-পুনঃপরীক্ষার নির্ভরযোগ্যতা (শিক্ষকদের জন্য rs ≈. 88, পিতামাতার জন্য. 82) অভ্যন্তরীণ ধারাবাহিকতা (ক্রোনবাচের আলফাস ≈. 80-. 98), এবং পিতামাতা এবং শিক্ষক রেটিংয়ের মধ্যে মাঝারি সম্পর্ক (rs ≈. 32-. 34)। বি. আর. আই. ই. এফ-এর বৈধতার অভিসারী এবং বৈচিত্র্যময় দিকগুলির প্রমাণ সংবেদনশীল এবং আচরণগত কার্যকারিতার অন্যান্য পরিমাপের সাথে এর পারস্পরিক সম্পর্কের মাধ্যমে আসে। বি. আর. আই. ই. এফ মনোযোগ ঘাটতি/হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার (এ. ডি. এইচ. ডি) সহ ক্লিনিকাল এবং অ-ক্লিনিকাল শিশু এবং কিশোরদের মধ্যে পার্থক্য করার ক্ষেত্রেও উপযোগিতা প্রদর্শন করেছে। বি. আর. আই. ই. এফ প্রশ্নাবলীর সমস্ত স্কেলের জন্য স্কোরিং এবং ব্যাখ্যা র স্কোর সফ্টওয়্যার পোর্টফোলিও (বি. আর. আই. ই. এফ-এস. পি) দিয়ে গণনা করা যেতে পারে। এই কম্পিউটার প্রোগ্রামটি পিতামাতা এবং শিক্ষক উভয় ফর্মের জন্য পৃথক আদর্শিক টেবিল সরবরাহ করে যেখানে শিশুর লিঙ্গ অনুসারে চারটি বিকাশমূলক বয়সের (5-18 বছর) জন্য টি স্কোর, শতাংশ এবং 90 শতাংশ আত্মবিশ্বাসের ব্যবধান রয়েছে। টি স্কোরগুলি প্রমিতকরণের নমুনায় অন্যান্য উত্তরদাতাদের স্কোরের তুলনায় শিশুর ব্যক্তিগত স্কোর সম্পর্কে তথ্য সরবরাহ করে। শতাংশগুলি প্রমিতকরণের নমুনায় শিশুদের শতাংশের প্রতিনিধিত্ব করে যারা প্রদত্ত কাঁচা স্কোরের নিচে পড়ে। তথ্য ব্যাখ্যা করার সময়, এটা মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে সমস্ত ফলাফল "একটি সম্পূর্ণ মূল্যায়নের প্রেক্ষাপটে দেখা উচিত"। বি. আর. আই. ই. এফ প্রশ্নাবলী থেকে সংগৃহীত ক্লিনিকাল তথ্য একটি সম্পূর্ণ মূল্যায়নের প্রেক্ষাপটে সর্বোত্তমভাবে বোঝা যায় যার মধ্যে শিশু এবং পরিবারের ইতিহাসের বিবরণ এবং শিশুর আচরণের পর্যবেক্ষণ অন্তর্ভুক্ত থাকে। তদনুসারে, বি. আর. আই. ই. এফ-এ প্রাপ্ত উচ্চ স্কোরগুলি "কার্যনির্বাহী কার্যকারিতার ব্যাধি" নির্দেশ করে না বরং কার্যনির্বাহী কার্যকারিতার একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে উচ্চতর স্তরের কর্মহীনতার পরামর্শ দেয়। অসঙ্গতি স্কেলের দিকেও বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত কারণ 7-এর সমান বা তার বেশি স্কোর রেটার প্রতিক্রিয়ায় উচ্চ মাত্রার অসঙ্গতির ইঙ্গিত দেয়। ব্যবহার বি. আর. আই. ই. এফ বিভিন্ন ব্যাধি এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের মূল্যায়নের জন্য কার্যকর। বিশেষত, এটি প্রায়শই বিকাশমূলক এবং/অথবা অর্জিত স্নায়বিক অবস্থার শিশুদের কার্যনির্বাহী কার্যকারিতা মূল্যায়নের জন্য ব্যবহৃত হয় যার মধ্যে রয়েছেঃ শেখার অক্ষমতা, টুরেট সিন্ড্রোম, মস্তিষ্কের আঘাতজনিত আঘাত, বিস্তৃত বিকাশমূলক ব্যাধি, অটিজম, জন্মের সময় কম ওজন। বি. আর. আই. ই. এফ প্রায়শই মনোযোগ ঘাটতি হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার মূল্যায়ন করতে ব্যবহৃত হয়। মনোযোগের ঘাটতি/হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার বি. আর. আই. ই. এফ প্রায়শই শিশুদের মধ্যে এ. ডি. এইচ. ডি মূল্যায়নের জন্য ব্যবহৃত হয় এবং অন্যান্য রেটিং সিস্টেম যেমন বিহেভিয়ার অ্যাসেসমেন্ট সিস্টেম ফর চিলড্রেন (বি. এ. এস. সি)-এর তুলনায় উচ্চতর বলে প্রমাণিত হয়েছে কারণ এটি সাধারণত এই ব্যাধিটির সাথে যুক্ত অনন্য আচরণগুলিতে ট্যাপ করে (যেমন, ওয়ার্কিং মেমরি, মেটাকগনিটিভ দক্ষতা) ম্যাকক্যান্ডলেস অ্যান্ড ও 'লাফলিন (2007) খুঁজে পেয়েছে যে বি. আর. আই. ই. এফ-এর মেটাকগনিটিভ অ্যান্ড বিহেভিয়ারাল রেগুলেশন স্কেলগুলি এ. ডি. এইচ. ডি সহ এবং ছাড়া শিশুদের সনাক্ত করার জন্য চিকিত্সাগতভাবে কার্যকর। বিশেষত, মেটাকগনিটিভ স্কেল (ওয়ার্কিং মেমরি সাবস্কেল) এডিএইচডি-র উপস্থিতি সনাক্ত করার জন্য কার্যকর যেখানে বিহেভিয়ারাল রেগুলেশন স্কেল (ইনহিবিট সাবস্কেল) ব্যাধিটির অসাবধান এবং সম্মিলিত (অর্থাৎ, অসাবধান এবং হাইপার্যাকটিভ) উপপ্রকারের মধ্যে পার্থক্য করার ক্ষেত্রে ক্লিনিকাল উপযোগিতা প্রদর্শন করেছে। এ. ডি. এইচ. ডি এবং অন্যান্য রোগ নির্ণয়ের মধ্যে পার্থক্য তুলে ধরার জন্যও বি. আর. আই. ই. এফ কার্যকর হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, প্র্যাট (2000) শিশুদের (বয়স 6-11) জন্য বিআরআইইএফ-এর উপর পিতামাতার প্রতিবেদনগুলি পরীক্ষা করেছিলেন যাদের এডিএইচডি, এডিএইচডি এবং রিডিং ডিসঅর্ডার (আরডি), কেবল আরডি বা কোনও রোগ নির্ণয় ছিল না। কোনও আনুষ্ঠানিক রোগ নির্ণয় না করা শিশুদের তুলনায় এ. ডি. এইচ. ডি আক্রান্ত শিশুরা সমস্ত বি. আর. আই. ই. এফ স্কেলে উচ্চ স্কোর প্রদর্শন করে। পড়ার ব্যাধিতে আক্রান্ত শিশুরা ওয়ার্কিং মেমোরি এবং মেটাকগনিটিভ স্কেলের প্ল্যান/অর্গানাইজ সাবসেলগুলিতে আরও বেশি অসুবিধা দেখিয়েছিল। এডিএইচডি এবং টুরেট সিন্ড্রোমে আক্রান্ত শিশুদের মধ্যে পার্থক্য করার জন্য বিআরআইইএফ কম কার্যকর হয়েছে। তথ্যসূত্র উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান