Richard Thomas Alexander
রিচার্ড টমাস আলেকজান্ডার (1887-1971) ছিলেন একজন মার্কিন শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষা তাত্ত্বিক। জন ডিউয়ের প্রগতিশীল শিক্ষা আন্দোলনের একজন প্রাথমিক প্রবক্তা, আলেকজান্ডার নিউ ইয়র্ক সিটির কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের নিউ কলেজ, টিচার্স কলেজ তৈরির পিছনে চালিকা শক্তি ছিলেন। 1932 থেকে 1938 সাল পর্যন্ত তিনি এর সভাপতি ছিলেন। আলেকজান্ডারকে তাঁর সমসাময়িকরা কঠোর পরিশ্রমী, বাস্তববাদী এবং সংগঠনের প্রতি প্রতিভা এবং শিক্ষার প্রতি ভালবাসা সহ একজন সাধারণ জ্ঞানের শিক্ষাবিদ হিসাবে বর্ণনা করেছিলেন। প্রাথমিক জীবন (1887-1913) রিচার্ড আলেকজান্ডার 1887 সালের 3 জুলাই পেনসিলভেনিয়ার স্মিকসবার্গে চার সন্তানের মধ্যে একজন মেরি এলিজাবেথ উইলহেম আলেকজান্ডার এবং উইলিয়াম জন আলেকজান্ডারের ঘরে জন্মগ্রহণ করেন। তাঁর দুই বড় ভাই জন উইলহেম আলেকজান্ডার এবং ওয়ালেস পি আলেকজান্ডার এবং এক ছোট বোন এথেল এম আলেকজান্ডার ছিলেন। মিসৌরির কার্কসভিলে একটি স্থানান্তর একটি দুর্বল পারিবারিক পরিস্থিতির কারণে ঘটেছিল যার ফলে তরুণ থমাসের বাবা-মা খুব ছোট থাকাকালীন আলাদা হয়ে গিয়েছিলেন। উইলিয়াম জন আলেকজান্ডার, যিনি একসময় পেনসিলভেনিয়ার বিভারের বিভার কলেজের (বর্তমানে আর্কেডিয়া বিশ্ববিদ্যালয়) সভাপতি ছিলেন, তিনি ক্যালিফোর্নিয়ার সান ফ্রান্সিসকোতে শেষ হন, যেখানে তিনি 1926 সালে মারা যান। রিচার্ড আলেকজান্ডারের সাথে তার বাবার সম্পর্ক জানা যায় না, কারণ তাদের মধ্যে খুব কম যোগাযোগ ছিল। 14 বছর বয়সে তিনি 1903 সালে 16 বছর বয়সে কার্কসভিল পাবলিক হাই স্কুল থেকে স্নাতক হওয়ার পর কার্কসভিল পাবলিক স্কুল ব্যবস্থায় ভর্তি হন। তিনি কার্কসভিলের ফার্স্ট ডিস্ট্রিক্ট নরমাল স্কুলে (পরে, ট্রুম্যান স্টেট ইউনিভার্সিটি) পড়াশোনা করেন এবং ব্যাচেলর অফ পেডাগজি (পি. ডি. বি) নিয়ে স্নাতক হন। 1905 সালে এবং পরে 1907 সালে মাস্টার অফ পেডাগজি (এম. পি. ডি) লাভ করেন। স্নাতকোত্তর ডিগ্রি নিয়ে কাজ করার সময়, তিনি কার্কসভিলে শিক্ষকতা করেন এবং 1906 সালের মধ্যে অধ্যক্ষের ভূমিকায় উন্নীত হন। আলেকজান্ডার মিসৌরি বিশ্ববিদ্যালয়ে আবেদন করেছিলেন কেবল হতাশ হওয়ার জন্য যখন তাকে বলা হয়েছিল যে সাধারণ বিদ্যালয়ে তিনি যে কাজ করেছেন তার জন্য তাকে কৃতিত্ব দেওয়া হবে না। আলেকজান্ডার 1907 সালের 25শে সেপ্টেম্বর পরীক্ষামূলকভাবে কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয় থেকে জার্মান ভাষা অধ্যয়ন শুরু করেন। আলেকজান্ডার গ্রামীণ পরিবেশ থেকে এসে বড় শহরে নিজেকে বিরক্ত হতে দেননি। তিনি মেট্রোপলিটন অপেরা হাউস সহ থিয়েটার জেলায় একজন আশার হিসাবে সপ্তাহের ডাউনটাউনে চাকরি পেয়েছিলেন। এটি খুব ভাল বেতন ছিল, তবে বেশিরভাগ পারফরম্যান্স রাতে ছিল যা সাধারণত পড়াশোনায় বাধা সৃষ্টি করতে পারে। আলেকজান্ডার বোধগম্যভাবে পরিস্থিতির একটি সুবিধা দেখেছিলেন। কয়েক বছর পর তাঁর ছেলেকে স্মরণ করিয়ে দিয়ে আলেকজান্ডার বলেছিলেন যে একজন আশার হিসাবে খুব বেশি কাজ করার ছিল না। তিনি প্রতি রাতে একটি নির্দিষ্ট সময়ে থিয়েটারে যান, মানুষকে তাদের আসন দেখান এবং প্রথম অভিনয় শুরু হওয়ার পরে তিনি মূলত শেষ হয়ে যান। অনুষ্ঠানটি কয়েকবার দেখার পর তিনি একটি বই নিয়ে পড়াশোনা ও পড়ার জন্য নিয়ে যান। তাঁর জীবনের পরবর্তী সময়ে তিনি ছাত্রদের বলতেন যে, যদি আপনাকে চাকরি পেতে হয়, তাহলে এমন চাকরি পাওয়ার চেষ্টা করুন যেখানে আপনি কিছু শেখার সুযোগ পাবেন। আলেকজান্ডার জানতেন যে প্রতিটি অভিজ্ঞতা একটি শেখার মুহূর্ত হতে পারে। কর্মসংস্থান খোঁজার ক্ষেত্রে, এমনকি আংশিক সময়ের জন্যও, এমন একটি অবস্থানের সন্ধান করা উচিত যেখানে রোবোটিক কঠোর পরিশ্রমে অসাড় হওয়ার পরিবর্তে মস্তিষ্ক চ্যালেঞ্জের সম্মুখীন হয়। আলেকজান্ডার সর্বদা "আজীবন শেখার" শিক্ষাবিজ্ঞানের পক্ষে ছিলেন এবং এটিকে একটি ইতিবাচক জীবন নির্বাচনের উদাহরণ হিসাবে জীবনযাপন করেছিলেন। স্নাতক ডিগ্রি অর্জনের পর, আলেকজান্ডার আবেদন করেন এবং অনুপস্থিতির এক বছরের ছুটি পেয়ে বিদেশে শিক্ষকতা এবং অধ্যাপক উইলহেলম রেইনের সাথে জেনা বিশ্ববিদ্যালয়ে জার্মান অধ্যয়নের জন্য ব্যয় করেন। আদানা গণহত্যার জার্মানিতে প্ররোচিত না হওয়া পর্যন্ত তিনি তুরস্কের কনস্টান্টিনোপলের ছেলেদের স্কুল রবার্ট কলেজে বিজ্ঞানের শিক্ষক হিসেবে চাকরি পেয়েছিলেন। নিউইয়র্কে ফিরে আলেকজান্ডার 1909 সালে স্নাতক হওয়ার জন্য সমস্ত শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা সম্পন্ন করেন, কিন্তু তাঁর এ. বি. পাওয়ার জন্য 1910 সাল পর্যন্ত অপেক্ষা করতে হয়। একটি নির্দিষ্ট শারীরিক শিক্ষার প্রয়োজনীয়তার কারণে ডিপ্লোমা। আলেকজান্ডারকে একটি পুকুরের দৈর্ঘ্য সাঁতার কাটার ক্ষমতা প্রদর্শন করতে হবে এবং সমাপ্তির শংসাপত্র পেতে হবে। এমন নয় যে তিনি সাঁতার জানতেন না; তিনি কেবল ভেবেছিলেন যে প্রয়োজনীয়তাটি নির্বোধ এবং তাই 1909 সালের শুরুর জন্য নিবন্ধন করতে খুব দেরি না হওয়া পর্যন্ত তিনি এটি বন্ধ করে দিয়েছিলেন। এই ঘটনা আলেকজান্ডারকে ভাবতে বাধ্য করেছিল যে এতটাই কাঠামোগত একটি শিক্ষা পাঠ্যক্রমের মধ্যে গুরুতর কিছু ভুল ছিল। দার্শনিক ডঃ মর্টিমার জে অ্যাডলার কলম্বিয়া কলেজে স্নাতক ডিগ্রির জন্য প্রয়োজনীয় সাঁতার পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে ব্যর্থ হওয়ায় একই রকম ভাগ্যের সম্মুখীন হন। আলেকজান্ডারের মতো তিনিও এটিকে একটি উপদ্রব বলে মনে করেছিলেন। অ্যাডলার কখনও তার এ. বি. পায়নি। ডিগ্রি, কিন্তু অনুষদকে এতটাই প্রভাবিত করেছিল যে তাকে মনোরোগবিজ্ঞানে ডক্টরেট সম্পন্ন করার জন্য স্নাতক বিদ্যালয়ে প্রবেশের অনুমতি দেওয়া হয়েছিল। ডঃ অ্যাডলার পরে তাঁর এ. ডিগ্রি লাভ করেন। 1983 সালে বি. ডিগ্রি। আলেকজান্ডার ম্যানহাটন থেকে প্রায় পঁচিশ মাইল উত্তরে নিউইয়র্কের ওয়েস্টচেস্টার কাউন্টির হ্যারিসনের হিথকোট স্কুলে (হিথকোট হল নামেও পরিচিত) বিজ্ঞান পড়ানোর একটি পদ গ্রহণ করেছিলেন। এটি অল্পবয়সী ছেলেদের জন্য একটি বেসরকারী বোর্ডিং স্কুল ছিল। গ্রীষ্মকালীন বিরতির সময় আলেকজান্ডার তার স্নাতক পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার জন্য ইউরোপে ফিরে আসেন। কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে তিনি স্নাতকোত্তর সম্পন্ন করার ইচ্ছা ত্যাগ করেন এবং ডঃ পল মনরো-র কাছে ডক্টরেট ছাত্র হিসাবে নিবন্ধিত হন, সেই সময়ে তিনি ডঃ এডওয়ার্ড এল থর্নডাইকের স্নাতক সহকারীও ছিলেন। ন্যাশভিল এবং পিবডি (1914-1924) 1914 সালে, আলেকজান্ডার ন্যাশভিল, টিএন-এর জর্জ পিবডি কলেজ ফর টিচার্স-এ একটি অ্যাপয়েন্টমেন্ট পেয়েছিলেন। এটি তাঁকে শিক্ষক শিক্ষা, সম্প্রদায়ের ধারণা এবং পাঠ্যক্রম তত্ত্ব সম্পর্কে তাঁর কিছু চিন্তাভাবনাকে দৃঢ় করতে সাহায্য করেছিল। এটি তাকে দেখাবে যে একটি বিদ্যালয়ের মধ্যে একটি বিদ্যালয় শুরু করার রসদ খুব সম্ভবপর। এটি তাকে এমন কয়েকজন ব্যক্তির সাথেও পরিচয় করিয়ে দেবে যারা তার জীবনকে চিরতরে বদলে দেবে, তার ভবিষ্যত স্ত্রী গ্রেস এলিজাবেথ অ্যান্ড্রুজ এবং টিচার্স কলেজের ডিন জেমস আর্ল রাসেলের পুত্র উইলিয়াম ফ্লেচার রাসেল। পরের বছর, 1915 সালে আলেকজান্ডারের জন্য গুরুত্বপূর্ণ ছিল যে তিনি পিবডি ডেমন্সট্রেশন স্কুলের প্রতিষ্ঠাতা এবং ন্যাপ ফার্ম প্রতিষ্ঠায় অবদানকারী হিসাবে একাডেমিক প্রশংসা পাবেন। স্কুলটি 1974 সাল পর্যন্ত পিবডি কলেজ ক্যাম্পাসের অংশ হিসাবে চলেছিল, যখন কলেজটি এটি বন্ধ করার সিদ্ধান্ত নেয়। পরে, অভিভাবক, প্রাক্তন ছাত্র, ছাত্র এবং শিক্ষকদের একটি সহানুভূতিশীল গোষ্ঠী একটি অলাভজনক, স্বাধীন প্রতিষ্ঠান ইউনিভার্সিটি স্কুল অফ ন্যাশভিল হিসাবে বিক্ষোভ বিদ্যালয়টি পুনরায় গঠন করে। আলেকজান্ডার তাঁর গবেষণামূলক প্রবন্ধটি সম্পন্ন করেন এবং 1916 সালে দ্য প্রুশিয়ান এলিমেন্টারি স্কুলস নামে তাঁর গবেষণামূলক প্রবন্ধ জমা দিয়ে ডক্টরেট ডিগ্রি লাভ করেন। যুদ্ধের আগে প্রুশিয়ান শিক্ষামূলক অনুশীলনের একটি বিশদ বিবরণ, 1919 সালে বই আকারে প্রকাশিত হয়েছিল। এটি তাৎপর্যপূর্ণ কারণ, আলেকজান্ডারের পরবর্তী প্রধান কাজ, (বেরিল পার্কারের সাথে সহ-লিখিত) দ্য নিউ এডুকেশন ইন দ্য জার্মান রিপাবলিক শিরোনামে, তাঁর প্রথম বইয়ের বিপরীতে, যুদ্ধের পরে জার্মান শিক্ষার একটি বিস্তারিত বিবরণ দেওয়া হয়েছিল। 1917 সালে রাসেল আইওয়া স্টেট ইউনিভার্সিটির কলেজ অফ এডুকেশনের ডিন হওয়ার জন্য চলে যাওয়ার আগে পর্যন্ত আলেকজান্ডার এবং রাসেল ন্যাশভিলে তিন বছর একসঙ্গে কাটিয়েছিলেন। 1923 সালে রাসেল টিচার্স কলেজের আন্তর্জাতিক ইনস্টিটিউটের শিক্ষা বিভাগের অধ্যাপক এবং সহযোগী পরিচালক হন, 1927 সালে তিনি তাঁর পিতার স্থলাভিষিক্ত হয়ে টিচার্স কলেজের ডিন হন। রাসেলই আলেকজান্ডারকে আন্তর্জাতিক ইনস্টিটিউটের অংশ হিসাবে কলম্বিয়ার অনুষদে নিয়ে এসেছিলেন এবং পরে রাসেলই নিউ কলেজ গঠনের অনুমোদন দিয়েছিলেন। ইন্টারন্যাশনাল ইনস্টিটিউট অফ টিচার্স কলেজ (1924-1930) 1923 সালে, রাসেল পল মনরোকে পরিচালক হিসাবে নিয়ে ইন্টারন্যাশনাল ইনস্টিটিউট অফ টিচার্স কলেজের সহযোগী পরিচালকের পদ গ্রহণ করার জন্য আইওয়া ত্যাগ করেন। 1924 সালে ড. টমাস আলেকজান্ডারকে আইজাক লিওন কান্ডেল, লেস্টার এল. উইলসন, স্টিফেন পি. ডুগান, মিল্টন সি. ডেল মানজো, জর্জ কাউন্টস এবং রুথ ম্যাকমুরির সঙ্গে যোগ দিতে বলা হয়। আলেকজান্ডার এই প্রতিষ্ঠানের জার্মান বিশেষজ্ঞ ছিলেন এবং তিনি বহুবার ইউরোপে ফিরে এসে ডাঃ ফ্রিটজ কারসেন, ডাঃ ফ্রাঞ্জ হিলকার, ডাঃ পিটার পিটারসেন, পল গেইব এবং অ্যাডলফ ফেরিয়ারের সাথে বন্ধুত্ব গড়ে তোলেন। নিউ কলেজ (1930-1939) আলেকজান্ডারের এ পর্যন্ত সমস্ত অভিজ্ঞতাই তাকে নিশ্চিত করেছিল যে, সেই সময়ের সামাজিক সমস্যাগুলির সমাধানের জন্য একটি নতুন ধরনের শিক্ষক কলেজের প্রয়োজন ছিল। মূলত, নিউ কলেজের প্রগতিশীল ভিত্তি, এর দার্শনিক উৎস এবং এর প্রভাবগুলি ছিল সম্প্রদায়ের ধারণা, সমালোচনামূলক শিক্ষাবিজ্ঞান এবং জার্মান প্রগতিশীল শিক্ষা। নতুন কলেজের পরিকল্পনা শুরু হওয়ার পর, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র অর্থনৈতিক বিপর্যয়ের সম্মুখীন হয় যা ছিল মহামন্দা। ফলস্বরূপ প্রভাবগুলির মধ্যে সামাজিক পুনর্গঠন এবং ছাত্র সক্রিয়তা অন্তর্ভুক্ত ছিল। সমসাময়িক সামাজিক জীবনের সমস্যাগুলি সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের অন্তর্দৃষ্টি দেওয়ার জন্য পরিকল্পিত অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শিশু প্রকৃতি এবং বিকাশের উপর বিশেষ জোর দিয়ে ঐতিহ্যবাহী শিক্ষক-প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলি থেকে একটি পরিকল্পিত প্রস্থান ছিল। আলেকজান্ডার তাঁর ছাত্রদের মধ্যে বুদ্ধিবৃত্তিক ভিত্তিক সামাজিক নেতৃত্বের জন্য একটি সমালোচনামূলক চেতনা বিকাশ করতে চেয়েছিলেন এবং জীবনযাপনের সর্বজনীনভাবে স্থায়ী সমস্যাগুলি কার্যকরভাবে মোকাবিলা করার জন্য দিকনির্দেশনা প্রদান করতে চেয়েছিলেন, অর্থাৎ জীবনযাপনের প্রয়োজনীয় সমস্যাগুলি যা শিক্ষার্থী এবং বাস্তবে সমস্ত মানুষ ব্যক্তি হিসাবে, সামাজিক গোষ্ঠীর সদস্য হিসাবে এবং শিশু ও প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষক হিসাবে তাদের বিকাশের সমস্ত পর্যায়ে মুখোমুখি হবে। বর্ধিত বৈদেশিক অধ্যয়ন, সম্প্রদায়-ভিত্তিক সক্রিয় গবেষণা এবং খাঁটি মূল্যায়নের মতো উদ্ভাবনী ধারণাগুলি ব্যবহার করে, একটি পোর্টফোলিও-ভিত্তিক স্নাতক শিক্ষার পাঠ্যক্রম তৈরি করা হয়েছিল যা ঐতিহ্যবাহী সংক্ষিপ্ত গ্রেড বা ডিগ্রি সমাপ্তির ভিত্তি হিসাবে ক্রেডিট সংগ্রহকে প্রত্যাখ্যান করেছিল। প্রাথমিক পর্যায় থেকে উচ্চতর শিক্ষার একটি প্রতিষ্ঠান শুরু করার লজিস্টিক এবং পরিচালনগত চ্যালেঞ্জগুলি অবশ্যই ভয়ঙ্কর ছিল। এখানেই আলেকজান্ডার নিজেকে একজন সাংগঠনিক প্রতিভাবান হিসাবে প্রমাণ করেছিলেন। শ্রেণিকক্ষ ও ছাত্রাবাস খুঁজে পাওয়া থেকে শুরু করে পাঠ্যক্রম গঠন এবং প্রাথমিক শিক্ষক ও প্রথম ছাত্রদের নির্বাচন পর্যন্ত সবকিছুর উপর তাঁর হাতের ছাপ ছিল। ক্রমবর্ধমান আর্থ-সামাজিক পরিবেশ আমেরিকার শহরগুলিতে সাম্যবাদ ও সমাজতন্ত্রের উত্থানে ইন্ধন জুগিয়েছে। বিশ্বে নিউ কলেজের শিক্ষার্থীরা জার্মানিতে হিটলারের উত্থান, মাঞ্চুরিয়ায় জাপানি আগ্রাসন, ইথিওপিয়ায় ইতালীয় আক্রমণ এবং স্প্যানিশ গৃহযুদ্ধের ট্র্যাজেডি দেখেছিল। ফলস্বরূপ, নিউ কলেজের অনেক শিক্ষার্থী রাজনৈতিকভাবে সক্রিয় হয়ে ওঠে, সম্প্রদায় ভিত্তিক সক্রিয় গবেষণার দর্শনে উৎসাহিত হয়। কিছু ছাত্র, স্বীকৃত কমিউনিস্ট এবং সমাজতান্ত্রিকদের "কৃতিত্ব" এবং একটি ক্ষেত্রে বৃত্তি দেওয়া হয়েছিল, বিক্ষোভ, বিক্ষোভ এবং পিকেট সংগঠিত ও অংশগ্রহণের জন্য। 1938 সালের মধ্যে, ডিন উইলিয়াম এফ. রাসেলকে সিদ্ধান্ত নিতে হয়েছিল যে পরীক্ষামূলক প্রতিষ্ঠানটি একটি আর্থিক ব্যর্থতা। প্রকৃতপক্ষে, বাজেটের পরিসংখ্যান খুব স্পষ্ট ছিল। নিউ কলেজ ক্রমাগত ঘাটতি ব্যয়ের অবস্থায় ছিল, কিন্তু তারপর আবার, শিক্ষক কলেজ সহ মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অন্যান্য কলেজ বা বিশ্ববিদ্যালয়ও তাই ছিল। হতাশার সময় কালো পোশাকে চলা একটি কলেজ বা বিশ্ববিদ্যালয় ছিল বিরল। যদিও কুখ্যাতভাবে অরাজনৈতিক, আলেকজান্ডার নিজেকে সামাজিক পদক্ষেপের আহ্বান জানিয়ে চরম আদর্শবাদে নিমজ্জিত একটি অত্যন্ত রাজনৈতিক দশকের মধ্য দিয়ে কলেজ পরিচালনা করতে দেখেন। আলেকজান্ডার নিজেকে একজন "প্রগতিশীল" বা কিলপ্যাট্রিক বা কাউন্টসের মতো সংস্কারের আইকনিক ব্যক্তিত্ব হিসাবে বিবেচনা করতেন না, বরং তিনি এমন একজন শিক্ষাবিদ ছিলেন যিনি জানতেন যে একজন যোগ্য ও সংস্কৃতিসম্পন্ন শিক্ষক যে কোনও সম্প্রদায় বা সমাজে পার্থক্য তৈরি করেন। যেহেতু তিনি কখনই রাজনৈতিক খেলা খেলতে পছন্দ করতেন না, চরম বামপন্থীরা তাকে ইহুদিবাদবিরোধী এবং গোপন নাৎসি সহানুভূতিশীল বলে অভিযুক্ত করবে, অন্যদিকে চরম ডানপন্থীরা উচ্চ শিক্ষায় কমিউনিস্ট অনুপ্রবেশের উদাহরণ হিসাবে তাঁর কলেজকে ধরে রাখবে, যা তাঁর শিক্ষাগত দর্শনের প্রতিফলন। 1939 সালে নতুন কলেজ বন্ধ হয়ে যায়। দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধ (1939-1946) নিউ কলেজ বন্ধ হওয়া আলেকজান্ডারকে কঠোরভাবে আঘাত করেছিল। যদিও, প্রযুক্তিগতভাবে এখনও শিক্ষক কলেজের অনুষদের একজন সদস্য, তিনি যুদ্ধের বছরগুলি বিক্ষিপ্তভাবে পড়ান এবং কলেজের অনন্য দর্শনকে বাঁচিয়ে রাখার প্রচেষ্টায় অন্যান্য নতুন কলেজের অনুষদের সহায়তা করেন। নিউ কলেজের অস্তিত্ব না থাকলে আলেকজান্ডারকে সম্ভবত কান্ডেলের পাশাপাশি তুলনামূলক শিক্ষার প্রথম দিকের অগ্রদূত হিসাবে বিবেচনা করা হত, বিশেষত ড. ফ্রাঞ্জ হিলকার এবং ফ্রেডরিক স্নাইডার, যারা উভয়েই তুলনামূলক শিক্ষার ক্রমবর্ধমান ক্ষেত্রে অত্যন্ত সম্মানিত ছিলেন। একটি প্রয়োজনীয়তা হিসাবে বিদেশী অধ্যয়নের উদ্ভাবন ডঃ অ্যাগনেস স্নাইডারের মধ্যে থেকে যায়, যিনি শীঘ্রই নিউ কলেজ বন্ধ হওয়ার পরে চলে যান এবং অবশেষে অ্যাডেলফি কলেজের শিক্ষা বিভাগের চেয়ারম্যান হন। এই পদে তিনি আলেকজান্ডারকে অ্যাডেলফির নিউ টিচার্স এডুকেশন প্রোগ্রামের (এ. এন. টি. ই. পি) মাধ্যমে নতুন কলেজের দৃষ্টিভঙ্গি পুনর্নবীকরণের আহ্বান জানান, যার জন্য কর্মসূচির অংশ হিসাবে বিদেশী অধ্যয়নের প্রয়োজন ছিল। পরে, নিউ কলেজের প্রাক্তন ছাত্রদের উদ্দেশ্যে লেখা এক চিঠিতে টমাস আলেকজান্ডার লিখেছিলেন যে 1945 সালে "এক রাতে আমার বাড়িতে নৈশভোজে উইলিয়াম রাসেল বলেছিলেন, 'টম, আমার জীবনের সবচেয়ে বড় ভুল ছিল নিউ কলেজ বন্ধ করা'। ডঃ আলেকজান্ডার উত্তর দেন, 'এটি খুঁজে বের করার জন্য এটি একটি নরকের সময়'। "রিচার্ড থমাস আলেকজান্ডার সেই জমিটি কিনেছিলেন যেখানে নিউ কলেজ কমিউনিটি উত্তর ক্যারোলিনার ক্যান্টনের কাছে ছিল, যেখানে তিনি 1971 সালের 16ই অক্টোবর তাঁর মৃত্যুর আগ পর্যন্ত বসবাস করেছিলেন। যুদ্ধোত্তর জার্মানি যখন তাঁর নতুন কলেজের ছাত্র এবং অনুচর জন ডব্লিউ টেলরকে যুদ্ধোত্তর জার্মানির আমেরিকান জোনে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সামরিক সরকারের কার্যালয় ওএমজিইউএস-এর ইএন্ডআরএ (শিক্ষা ও ধর্মীয় বিষয়) শাখার নেতৃত্ব দেওয়ার জন্য নিযুক্ত করা হয়েছিল, আলেকজান্ডারকে 1946 সালে জার্মান শিক্ষা ব্যবস্থা পুনর্নির্মাণের বিষয়ে পরামর্শ দেওয়ার জন্য নিয়োগ করা হয়েছিল, সুপারিশগুলি তৈরি করা হয়েছিল যা ডিউয়ের শিক্ষামূলক আদর্শকে প্রকল্পের কেন্দ্রবিন্দুতে পরিণত করেছিল। আলেকজান্ডার এবং টেলর তুলনামূলকভাবে ক্ষুদ্র ই অ্যান্ড আরএ শাখার জন্য কাজ করেছিলেন যার প্রথম আদেশ ছিল শিশুদের রাস্তা থেকে সরিয়ে দেওয়া। আলেকজান্ডারের অরাজনৈতিক প্রকৃতির কারণে এই প্রচেষ্টা আংশিকভাবে সফল হয়নি। অ-শিক্ষামূলক লক্ষ্যে তাঁর অদম্যতার প্রতিধ্বনি করে, আলেকজান্ডার এবং টেলর রাজনৈতিক মিত্রদের কাছে পৌঁছানোর চেষ্টা করেননি যারা তাদের সাহায্য করতে পারে বরং জার্মানিতে তাদের সমকক্ষ, মাধ্যমিক শিক্ষার পণ্ডিতদের বেছে নিয়েছিল। ক্যাথলিক চার্চ, প্রোটেস্ট্যান্ট চার্চ এবং অন্যান্য খ্রিস্টান সংস্থাগুলির নিম্নমানের বিষয়ে উদ্বেগের কারণে এক-ট্র্যাক স্কুল ব্যবস্থা গ্রহণ করতে অনিচ্ছুকতা শীঘ্রই জার্মান শিক্ষার সংস্কারের আমেরিকান প্রচেষ্টাকে অসম্মানিত করে, যা কার্যকরভাবে 1948 সালে পরিত্যক্ত হয়েছিল। যাইহোক, তাঁর প্রচেষ্টার জন্য আলেকজান্ডারকে জার্মান সরকার একটি পদক প্রদান করে। প্রকাশনা আলেকজান্ডার, আর. টি. (1919) দ্য প্রুশিয়ান এলিমেন্টারি স্কুলস। নিউ ইয়র্ক, এনওয়াইঃ ম্যাকমিলান। আলেকজান্ডার, আর. টি. (1927) প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষকদের জন্য জার্মানিতে শিক্ষাদানের অনুশীলন করেন। শিক্ষা প্রশাসন ও তত্ত্বাবধান, 13,289-291। আলেকজান্ডার, আর. টি. এবং কান্ডেল, আই. এল. (1927) প্রুশিয়ায় শিক্ষার পুনর্গঠন। নিউ ইয়র্ক, এনওয়াইঃ টিচার্স কলেজ, কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়। আলেকজান্ডার, আর. টি. এবং পার্কার, বি। (1929) জার্মান প্রজাতন্ত্রে নতুন শিক্ষা। নিউ ইয়র্ক, এনওয়াইঃ জন ডে কো. আলেকজান্ডার, আর. টি. (1929) জার্মানিতে প্রাথমিক শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ। নিউ ইয়র্ক, এনওয়াইঃ টিচার্স কলেজ, কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়। আলেকজান্ডার, আর. টি. (1930) এ ওয়াইডার এক্সটেনশন অফ দ্য কন্টেন্ট অফ স্টুডেন্ট টিচিং। শিক্ষা প্রশাসন ও তত্ত্বাবধান, 16, আলেকজান্ডার, আর. টি. (1930) একটি পরীক্ষামূলক শিক্ষক কলেজ প্রতিষ্ঠার প্রয়োজন। নিউ ইয়র্ক, এনওয়াইঃ টিচার্স কলেজ, কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়। আলেকজান্ডার, আর. টি. (1931) প্ল্যান ফর এ ডেমন্সট্রেশন টিচার্স কলেজ। ভার্জিনিয়া টিচার, 12,192-195। আলেকজান্ডার, আর. টি. (1931) নিউ টিচার্স কলেজ। স্কুল অ্যান্ড সোসাইটি, 34,528। আলেকজান্ডার, আর. টি. (1933) সিগ্নিফিকেন্স অফ নিউ কলেজ। ন্যাশনাল এডুকেশন অ্যাসোসিয়েশন, একাত্তরতম বার্ষিক সভার কার্যধারা, শিকাগো, 730-735। আলেকজান্ডার, আর. টি. (1935) শিক্ষকদের শিক্ষার জন্য নতুন কলেজের পাঠ্যক্রমের মৌলিক লক্ষ্য, পরিধি এবং সংগঠন। ইনস্টিটিউট ফর হায়ার ইনস্টিটিউশনের কার্যক্রম, 75-95। আলেকজান্ডার, আর. টি., স্নাইডার, এ., মরিস, এম., এবং লিম্বার্ট, পি. (1935) নিউ কলেজ এবং এর কমিউনিটি বিল্ডিং প্রোগ্রাম। অপ্রকাশিত পাণ্ডুলিপি, নিউ কলেজ, কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়। আলেকজান্ডার, আর. টি. (1936) সমাজবিজ্ঞানের শিক্ষকদের শিক্ষার জন্য নতুন কলেজ প্রোগ্রাম। শিক্ষা প্রশাসন ও তত্ত্বাবধান, 22,447-470। আলেকজান্ডার, আর. টি., স্নাইডার, এ., এবং স্ট্রাটেমেয়ার, এফ. (1937) "দ্য কারিকুলাম অ্যাট নিউ কলেজ"। বি. লামার জনসন (এড। ), জরিপ কোর্সের কী হবে? নিউ ইয়র্ক, এনওয়াইঃ হোল্ট অ্যান্ড কোম্পানি। তথ্যসূত্র 20শ শতাব্দীর মার্কিন শিক্ষাবিদ টিচার্স কলেজ, কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয় অনুষদ 1887 জন্ম 1971 মৃত্যু ইন্ডিয়ানা কাউন্টি, পেনসিলভেনিয়ার মানুষ