History of education in Canada
কানাডার শিক্ষার ইতিহাসে প্রাথমিক থেকে বিশ্ববিদ্যালয় পর্যন্ত বিদ্যালয় শিক্ষা, শিক্ষকদের ধারণা এবং জাতীয় ও প্রাদেশিক সরকারের নীতিগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। 1957 সালে, চার্লস ফিলিপস কানাডার পাবলিক স্কুলিং-এর ইতিহাসকে চারটি পর্যায় বা পর্যায়ে বিভক্ত করেনঃ প্রথমটি গির্জা-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল এবং 1700-এর দশকের গোড়ার দিক থেকে 1800-এর দশকের মাঝামাঝি পর্যন্ত স্থায়ী ছিল। দ্বিতীয় পর্যায়, যা 1800-এর দশকের শেষের দিকে প্রসারিত হয়েছিল, তাতে আরও কেন্দ্রীভূত কর্তৃত্ব, সর্বজনীন বিনামূল্যে শিক্ষা এবং স্থানীয় পর্যায়ে বিদ্যালয়ের জন্য কর প্রবর্তন করা হয়েছিল। 1900-এর দশকের গোড়ার দিকে তৃতীয় পর্যায়ে প্রাদেশিক শিক্ষা বিভাগের উন্নয়ন, আরও সামঞ্জস্যপূর্ণ পাঠ্যক্রম, উন্নত প্রশিক্ষিত শিক্ষক এবং বিদ্যালয়গুলির জন্য প্রাদেশিক সরকারের আর্থিক সহায়তার সূচনা ঘটে। দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পর থেকে চতুর্থ পর্যায়টি প্রতিটি প্রাদেশিক সরকারে শিক্ষা মন্ত্রীদের নিয়োগ এবং শিক্ষার সমস্ত ক্ষেত্রে সরকারের বৃহত্তর অংশগ্রহণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে। কানাডার বিদ্যালয়গুলিতে আবাসিক বিদ্যালয়ের অপব্যবহার সম্পর্কে আরও তথ্যের জন্য, কানাডার শিক্ষা এবং কানাডিয়ান ভারতীয় আবাসিক বিদ্যালয় ব্যবস্থা দেখুন। ধর্মীয় বিদ্যালয় নতুন ফ্রান্সের প্রথম বিদ্যালয়গুলি ক্যাথলিক গির্জা দ্বারা পরিচালিত হত (যেমন প্রকৃতপক্ষে ফ্রান্সের বিদ্যালয়গুলি ছিল)। ঊনবিংশ শতাব্দীর গোড়ার দিকে ঔপনিবেশিক সরকারগুলি সরকারি অর্থায়নে শিক্ষা ব্যবস্থা স্থাপনের দিকে অগ্রসর হয়। কীভাবে ধর্মীয় ও নৈতিক শিক্ষা প্রদান করা উচিত তা নিয়ে প্রোটেস্ট্যান্ট এবং ক্যাথলিকদের মধ্যে গভীর বিভাজন ছিল। উচ্চ কানাডায় ক্যাথলিক সংখ্যালঘুরা স্কুলে বাইবেল অধ্যয়নের প্রোটেস্ট্যান্ট অনুশীলন প্রত্যাখ্যান করেছিল, অন্যদিকে নিম্ন কানাডায় প্রোটেস্ট্যান্ট সংখ্যালঘুরা রোমান ক্যাথলিক মতবাদ প্রবর্তনের শিক্ষা ব্যবস্থার বিরোধিতা করেছিল। এইভাবে এই উভয় অঞ্চলে দুটি স্কুল ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, একজন ক্যাথলিক এবং একজন প্রোটেস্ট্যান্ট। কানাডায় শিক্ষার জন্য প্রথম সাংগঠনিক রূপরেখা লিখেছিলেন এগার্টন রায়ারসন 1847 সালে। তাঁর লক্ষ্য ছিল উচ্চ কানাডায় ব্রিটিশ সংস্কৃতির প্রচার করা, পাশাপাশি তার শক্তিশালী প্রতিবেশীদের আলোকে এটি সংরক্ষণ করা। তিনি 'রিপোর্ট অন এ সিস্টেম অফ পাবলিক এলিমেন্টারি ইন্সট্রাকশন ফর আপার কানাডা আপন কনফেডারেশন' শিরোনামে একটি প্রতিবেদনে এই কাজটি করেছিলেন, এই স্কুল ব্যবস্থাগুলি ব্রিটিশ উত্তর আমেরিকা আইন (বিএনএ), 1867-এ অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল। প্রোটেস্ট্যান্ট এবং ক্যাথলিক সংখ্যালঘুদের বিদ্যমান শিক্ষাগত অধিকার এবং সুযোগ-সুবিধা রক্ষার জন্য বি. এন. এ আইনের 93 ধারা অনুসারে কুইবেক এবং অন্টারিও উভয়েরই প্রয়োজন ছিল। এইভাবে, অন্টারিওতে পৃথক ক্যাথলিক স্কুল এবং স্কুল বোর্ডের অনুমতি দেওয়া হয়েছিল। তবে, ফরাসি বা ইংরেজিভাষী সংখ্যালঘুদের রক্ষা করার জন্য কোনও প্রদেশেরই সাংবিধানিক প্রয়োজনীয়তা ছিল না। টরন্টো এই সময়ে আনুষ্ঠানিকভাবে অন্টারিওর প্রাদেশিক রাজধানী হিসাবে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। ব্রিটিশ কলম্বিয়া 1872 সালে একটি অসাম্প্রদায়িক বিদ্যালয় ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করে। তিনটি সামুদ্রিক প্রদেশে, স্কুলগুলি মূলত প্রোটেস্ট্যান্ট ছিল এবং তাদের প্রত্যেকটিতে একটি একক প্রোটেস্ট্যান্ট ভিত্তিক স্কুল ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। নিউফাউন্ডল্যান্ডে কেবল ক্যাথলিক/প্রোটেস্ট্যান্ট বিভাজনই ছিল না, প্রোটেস্ট্যান্ট সম্প্রদায়ের মধ্যে গভীর বিভাজনও ছিল এবং নয়টি পৃথক স্কুল ব্যবস্থা স্থাপন করা হয়েছিল, যা প্রতিটি প্রধান সম্প্রদায়কে সরবরাহ করত। অবশেষে প্রধান প্রোটেস্ট্যান্ট বোর্ডগুলি একটি সমন্বিত স্কুল ব্যবস্থায় একীভূত হয়। সময়ের সাথে সাথে, ইংরেজি কানাডার মূলত প্রোটেস্ট্যান্ট স্কুল বোর্ডগুলি, যা পাবলিক স্কুল নামে পরিচিত, ক্রমবর্ধমান ধর্মনিরপেক্ষ হয়ে ওঠে কারণ কানাডিয়ানরা চার্চ এবং রাষ্ট্রের পৃথকীকরণে বিশ্বাস করতে শুরু করে এবং প্রধান বোর্ডগুলি ধর্মনিরপেক্ষ হয়ে ওঠে। অন্টারিওতে 1990 সালে পাবলিক স্কুল ব্যবস্থা থেকে সমস্ত প্রকাশ্য ধর্মীয়তা অপসারণ করা হয়। দুটি প্রদেশে সম্প্রতি সাংবিধানিক পরিবর্তনের মাধ্যমে সাম্প্রদায়িক শিক্ষা ব্যবস্থা বাতিল করা হয়েছে। নিউফাউন্ডল্যান্ড এবং ল্যাব্রাডর দুটি গণভোটের পরে তার ত্রি-বর্ণবাদী ক্যাথলিক-প্রোটেস্ট্যান্ট-পেন্টেকোস্টাল ব্যবস্থাটি সরিয়ে দিয়েছে। ক্যুবেকে ক্যাথলিক/প্রোটেস্ট্যান্ট বিভাজন একটি ফরাসি ভাষা/ইংরেজি ভাষার সাথে প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। ধর্মীয় কলেজগুলি অসংখ্য বিশ্ববিদ্যালয়ের সঙ্গে যুক্ত। অন্টারিওতে ভাষা যুদ্ধ এবং স্কুল সংকট 1912 সালে অন্টারিওতে স্যার জেমস পি. হুইটনির রক্ষণশীল সরকার রেগুলেশন 17 জারি করে যা প্রদেশের ফরাসিভাষী সংখ্যালঘুদের জন্য ফরাসি ভাষার শিক্ষার প্রাপ্যতা কঠোরভাবে সীমাবদ্ধ করে দেয়। স্কুলের প্রথম দুই বছরে ফরাসি ভাষা ব্যবহার করা যেত এবং তারপর শুধুমাত্র ইংরেজির অনুমতি দেওয়া হত। এই বিদ্যালয়গুলির কয়েকজন শিক্ষক ইংরেজিতে সাবলীল ছিলেন, তাই তাদের বন্ধ করে দিতে হয়েছিল। অভিবাসনের কারণে পূর্ব অন্টারিওতে ফরাসি-কানাডিয়ানদের সংখ্যা দ্রুত বৃদ্ধি পাওয়ায় সাংবাদিক হেনরি বুরাসা "অন্টারিওর প্রুশিয়ানদের" নিন্দা করে ক্ষোভের সাথে প্রতিক্রিয়া জানিয়েছিলেন-যেহেতু কানাডা সেই সময়ে প্রুশিয়া এবং জার্মানির সাথে যুদ্ধে লিপ্ত ছিল। 1915 সালে ফ্রাঙ্কোফোনরা যুদ্ধের প্রচেষ্টা থেকে সরে এসে তালিকাভুক্ত হতে অস্বীকার করার অন্যতম প্রধান কারণ ছিল এটি। অন্টারিওর ক্যাথলিকরা আইরিশদের নেতৃত্বে ছিল, যারা ফরাসি বিদ্যালয়ের বিরোধিতায় প্রোটেস্ট্যান্টদের সাথে একত্রিত হয়েছিল। পরিশেষে 1927 সালে রেগুলেশন 17 বাতিল করা হয়। তিনটি প্রেইরি প্রদেশ অন্টারিওর উপর ভিত্তি করে একটি প্রভাবশালী প্রোটেস্ট্যান্ট ব্যবস্থা এবং ছোট ক্যাথলিক ব্যবস্থা গ্রহণ করেছিল। 1891 সালে ম্যানিটোবা ক্যাথলিক বোর্ডকে বাদ দিয়ে ম্যানিটোবা স্কুল প্রশ্ন উত্থাপন করে। এটি সাংস্কৃতিক, ধর্মীয় এবং ভাষার মূল্যবোধের গভীর বিচ্যুতি প্রদর্শন করে এবং জাতীয় গুরুত্বের একটি ইস্যুতে পরিণত হয়। ম্যানিটোবার মূল সংবিধানে ক্যাথলিক ফ্রাঙ্কো-মানিটোবেইনদের একটি রাষ্ট্র-সমর্থিত পৃথক স্কুল ব্যবস্থার নিশ্চয়তা দেওয়া হয়েছিল, যাতে তাদের সন্তানদের ফরাসি ভাষায় পড়ানো হয়। তবে 1888 থেকে 1890 সাল পর্যন্ত ইংরেজ প্রোটেস্ট্যান্টদের মধ্যে একটি তৃণমূল রাজনৈতিক আন্দোলন ফরাসি স্কুলগুলির অবসান দাবি করে। 1890 সালে ম্যানিটোবা আইনসভা ফরাসি ক্যাথলিক বিদ্যালয়গুলির জন্য তহবিল অপসারণের একটি আইন পাস করে। ফরাসি ক্যাথলিক সংখ্যালঘু ফেডারেল সরকারের কাছে সমর্থন চেয়েছিল; তবে, অরেঞ্জ অর্ডার এবং অন্যান্য ক্যাথলিক বিরোধী শক্তি তাদের বিরোধিতা করার জন্য দেশব্যাপী একত্রিত হয়েছিল। ফেডারেল কনজারভেটিভরা ম্যানিটোবাকে অগ্রাহ্য করার জন্য প্রতিকারমূলক আইন প্রস্তাব করেছিল, কিন্তু উইলফ্রিড লরিয়ারের নেতৃত্বে লিবারেলরা তাদের বাধা দিয়েছিল, যারা প্রাদেশিক অধিকারের প্রতি তাঁর বিশ্বাসের কারণে প্রতিকারমূলক আইনের বিরোধিতা করেছিল। ম্যানিটোবা স্কুল ইস্যুটি 1896 সালের কানাডার ফেডারেল নির্বাচনে একটি ইস্যুতে পরিণত হয়, যেখানে এটি কনজারভেটিভদের বিরুদ্ধে কাজ করে এবং লিবারেলদের নির্বাচিত করতে সহায়তা করে। প্রধানমন্ত্রী হিসাবে, লরিয়ার একটি সমঝোতা কার্যকর করেছিলেন যাতে বলা হয়েছিল যে ম্যানিটোবার ক্যাথলিকরা দিনের শেষে 30 মিনিটের জন্য তাদের নিজস্ব ধর্মীয় নির্দেশনা পেতে পারে যদি এটি নিশ্চিত করার জন্য পর্যাপ্ত শিক্ষার্থী থাকে, যা স্কুল-বাই-স্কুল ভিত্তিতে প্রয়োগ করা হয়। এডমন্টনের ক্যাথলিক আর্চবিশপ, হেনরি জোসেফ ও 'লিয়ারি শহরের ক্যাথলিক সেক্টরে যথেষ্ট প্রভাব ফেলেছিলেন এবং তাঁর প্রচেষ্টা সেই সময়ে ক্যাথলিক চার্চের মুখোমুখি অনেক চ্যালেঞ্জকে প্রতিফলিত করে। 1920-এর দশকে, ও 'লিয়ারি তাঁর সহকর্মী আইরিশদের পক্ষে ছিলেন এবং তাঁর আর্চডিজিওসে ফরাসি ক্যাথলিক পাদ্রিদের প্রভাব ব্যাপকভাবে হ্রাস করেছিলেন এবং তাদের পরিবর্তে অ্যাংলোফোন পুরোহিতদের নিযুক্ত করেছিলেন। তিনি ইউক্রেনীয় ক্যাথলিক অভিবাসীদের কঠোর রোমান ক্যাথলিক ঐতিহ্যের সাথে একীভূত করতে সহায়তা করেছিলেন, এডমন্টনের পৃথক ক্যাথলিক স্কুল ব্যবস্থার কার্যকারিতা প্রসারিত করেছিলেন এবং আলবার্টা বিশ্ববিদ্যালয়ে একটি ক্যাথলিক কলেজ এবং এডমন্টনে একটি সেমিনারি উভয়ই প্রতিষ্ঠা করেছিলেন। 1892 সালে আলবার্টা অন্টারিও স্কুল মডেল গ্রহণ করে, রাষ্ট্র পরিচালিত প্রতিষ্ঠানগুলির উপর জোর দেয় যা ইংরেজি ভাষা, ইংরেজি ইতিহাস এবং ইংরেজি রীতিনীতির উপর জোর দেয়। ফরাসি-কানাডিয়ান সংখ্যালঘুদের অভিযোগ সত্ত্বেও আইরিশদের নিয়ন্ত্রণে থাকা ক্যাথলিক সম্প্রদায় এই নতুন নীতিতে ব্রিটিশ প্রোটেস্ট্যান্ট সম্প্রদায়ের সাথে যোগ দেয়। আলবার্তায় প্রধানত ফরাসিভাষী সম্প্রদায়গুলি ফরাসি ভাষা ও সংস্কৃতির প্রতি সহানুভূতিশীল ট্রাস্টি নির্বাচন করে স্থানীয় বিদ্যালয়গুলির উপর কিছুটা নিয়ন্ত্রণ বজায় রেখেছিল। অ্যাসোসিয়েশন কানাডিয়ান-ফ্রাঙ্কাইস ডি আলবার্তার মতো গোষ্ঠীগুলি ট্রাস্টিদের কাছ থেকে তাদের নিজস্ব সাংস্কৃতিক এজেন্ডা বাস্তবায়নের প্রত্যাশা করেছিল। ফ্র্যাঙ্কোফোন সম্প্রদায়গুলির একটি অতিরিক্ত সমস্যা ছিল 1908-35-এর সময় যোগ্য ফ্র্যাঙ্কোফোন শিক্ষকদের ক্রমাগত অভাব; যাদের নিয়োগ করা হয়েছিল তাদের অধিকাংশই মাত্র কয়েক বছরের চাকরির পরে তাদের পদ ছেড়ে দিয়েছিল। 1940 সালের পর বিদ্যালয় একীকরণ মূলত ফ্র্যাঙ্কোফোনের ভাষা ও সংস্কৃতির বিষয়গুলিকে উপেক্ষা করে। অভিবাসীদের কানাডিয়ানকরণ 1870 সালের পর জার্মান, ইউক্রেনীয়, স্ক্যান্ডিনেভিয়ান এবং আরও অনেক সহ ইউরোপ থেকে অসংখ্য অ-অ্যাংলোফোন অভিবাসী এসেছিলেন। বিপুল সংখ্যক লোক প্রেইরি প্রদেশের আকর্ষণীয় মুক্ত খামারের দিকে রওনা হয়েছিল। কানাডার সংস্কৃতি ও সমাজে তাদের অন্তর্ভুক্তির ক্ষেত্রে শিক্ষা ছিল একটি কেন্দ্রীয় বিষয়। আত্তীকরণের একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক ছিল ইংরেজির ব্যবহার; সমস্ত অভিবাসী গোষ্ঠীর শিশুরা তাদের পিতামাতার ভাষা নির্বিশেষে ইংরেজিতে কথা বলার পক্ষে দৃঢ় পছন্দ দেখিয়েছিল। 1900 থেকে 1930 সাল পর্যন্ত, প্রেইরি প্রদেশের সরকারগুলি জাতিগত ও ভাষাগতভাবে বৈচিত্র্যময় অভিবাসী জনগোষ্ঠীকে অনুগত এবং সত্যিকারের কানাডিয়ানদের মধ্যে রূপান্তরিত করার দুর্ভেদ্য কাজের মুখোমুখি হয়েছিল। অনেক কর্মকর্তা বিশ্বাস করতেন যে শিশুদের দ্বারা ভাষার আত্তীকরণ কানাডিয়ানকরণের মূল চাবিকাঠি হবে। তবে, কিছু অভিবাসী মুখপাত্রের কাছ থেকে ইংরেজি শিক্ষার সরাসরি পদ্ধতির বিরোধিতা করা হয়েছিল। খেলার মাঠের খেলায় ইংরেজি ভাষার ব্যবহার প্রায়শই একটি কার্যকর যন্ত্র হিসাবে প্রমাণিত হত এবং পদ্ধতিগতভাবে ব্যবহৃত হত। বিশেষত গ্রামীণ আলবার্তায় প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলি অভিবাসী এবং তাদের সন্তানদের সংস্কৃতিতে কেন্দ্রীয় ভূমিকা পালন করেছিল, প্রোকপের মতে, একটি সম্প্রদায় চরিত্র যা ইউরোপীয় স্কুল ঐতিহ্যে স্পষ্টভাবে অনুপস্থিত কানাডিয়ান স্কুলগুলির একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য তৈরি করেছিল। একাডেমিক বনাম বৃত্তিমূলক শিক্ষা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের বিপরীতে কানাডার ঐতিহাসিক শিক্ষামূলক আদর্শগুলি ব্রিটিশ লাইনে গির্জা এবং রাজনৈতিক অভিজাতদের প্রশিক্ষণের উপর জোর দিয়ে আরও অভিজাত হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, 1960 সালে 20 থেকে 24 বছর বয়সী কানাডিয়ানদের মধ্যে 9.2 শতাংশ উচ্চ শিক্ষায় ভর্তি হয়েছিল, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে 30.2 শতাংশের তুলনায়। এমনকি মাধ্যমিক স্তরেও মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ভর্তির হার বেশি ছিল। উপরন্তু, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র দীর্ঘদিন ধরে বৃত্তিমূলক, প্রযুক্তিগত এবং পেশাদার শিক্ষার ক্ষেত্রে নেতৃত্ব দিয়েছে, যেখানে কানাডার বিদ্যালয়গুলি তাদের অন্তর্ভুক্তির বিরোধিতা করে। লরেন্স ডাউনির গবেষণা অনুসারেঃ কানাডিয়ানরা, একটি গোষ্ঠী হিসাবে, শিক্ষার ফলাফল হিসাবে জ্ঞান, পাণ্ডিত্যপূর্ণ মনোভাব, সৃজনশীল দক্ষতা, নান্দনিক প্রশংসা এবং নৈতিকতাকে আমেরিকানদের তুলনায় যথেষ্ট বেশি অগ্রাধিকার দিয়েছে। আমেরিকানরা কানাডিয়ানদের তুলনায় শারীরিক বিকাশ, নাগরিকত্ব, দেশপ্রেম, সামাজিক দক্ষতা এবং পারিবারিক জীবনযাপনের উপর অনেক বেশি জোর দিয়েছিল। আইভর এফ. গুডসন এবং ইয়ান আর. ডাউবিগিন অন্টারিওর লন্ডনে বৃত্তিমূলক শিক্ষা নিয়ে লড়াইয়ের অন্বেষণ করেছেন, সেই সময়ে যখন আমেরিকার শহরগুলি দ্রুত তাদের বৃত্তিমূলক প্রস্তাবগুলি প্রসারিত করছিল। লন্ডন টেকনিক্যাল অ্যান্ড কমার্শিয়াল হাই স্কুল শহরের সামাজিক ও ব্যবসায়িক অভিজাতদের তীব্র আক্রমণের মুখে পড়ে, যারা স্কুলটিকে শহরের একমাত্র একাডেমিক হাই স্কুল, লন্ডন কলেজিয়েট ইনস্টিটিউটের বাজেটের জন্য হুমকি হিসাবে দেখেছিল। 20 শতকের গোড়ার দিকে অন্টারিও শিক্ষা তত্ত্ব শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি তাত্ত্বিক পদ্ধতির বিকাশে নেতৃত্ব দিয়েছিল যা কেবল বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শেখানো হত না, বরং অন্টারিও এবং অন্যান্য প্রদেশগুলিতেও সরকারী নীতিগুলিকে ব্যাপকভাবে রূপ দিয়েছিল। মূল বিষয়বস্তু ছিল যে, বিদ্যালয় শিক্ষাকে বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিতে গ্রহণ করা যেতে পারে। প্রাথমিক শিক্ষায় শংসাপত্র 1840-এর দশকে আনুষ্ঠানিক শিক্ষক হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় প্রশিক্ষণ। এই সময় পর্যন্ত খুব কম বিদ্যালয় ছিল এবং শিক্ষকরা বুদ্ধি ও দক্ষতার চেয়ে বেশি যোগ্য বলে বিবেচিত হতেন। এই মুহুর্তে তারা শিক্ষকদের কীভাবে তাদের কাজটি সর্বোত্তমভাবে করতে হয় সে সম্পর্কে নির্দেশ দেওয়ার লক্ষ্যে যোগ্যতার প্রবর্তন শুরু করে। এই সময়ে শিক্ষকদের অবস্থা ছিল খুবই খারাপ। তাদের মজুরি কম ছিল এবং কাজের অবস্থা খারাপ ছিল। তাদের বেতন মহিলাদের জন্য 400-1400 থেকে শুরু করে পুরুষদের জন্য 600-2100 পর্যন্ত ছিল। মুদ্রাস্ফীতির হিসাব, যা আজকের মান অনুযায়ী মহিলাদের জন্য প্রায় 8000 মার্কিন ডলার বা পুরুষদের জন্য 10,000 মার্কিন ডলার হবে। কম বেতনের পাশাপাশি স্কুলের সবকিছুর জন্য দায়ী থাকবেন শিক্ষকরা। এর মধ্যে ছিল পরিচ্ছন্নতাকর্মীদের দায়িত্ব এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদানের উপরে প্রশাসনিক কাজ। এটি শিক্ষাদানকে বেশ কঠিন এবং অপ্রীতিকর কাজ করে তুলেছিল। 1920 সালে শিক্ষকদের জন্য প্রথম ইউনিয়ন তৈরি করা হয়, কানাডিয়ান টিচার্স কনফেডারেশন (সিটিএফ)। এর ফলে শিক্ষকরা একে অপরের সঙ্গে ঐক্যবদ্ধ হওয়ার পাশাপাশি কর্মক্ষেত্রে অধিকার বৃদ্ধির পক্ষে সওয়াল করেন। নোটস আরও পড়া অ্যাক্সেল্রড, পল। দ্য প্রমিস অফ স্কুলিংঃ এডুকেশন ইন কানাডা, 1800-1914 (1997) বেনেট, পল ডব্লিউ. "দ্য লিটল হোয়াইট স্কুলহাউসঃ মিথ অ্যান্ড রিয়েলিটি ইন নোভা স্কটিশ এডুকেশন, 1850-1940"। জার্নাল অফ দ্য রয়্যাল নোভা স্কটিয়া হিস্টরিকাল সোসাইটি 13 (2010): 133 +। বার্ক, সারা জেড, এবং প্যাট্রিস মিলেউস্কি, সংস্করণ। স্কুলিং ইন ট্রানজিশনঃ রিডিংস ইন কানাডিয়ান হিস্ট্রি অফ এডুকেশন (2012) বিশেষজ্ঞ ক্রিস্টি, ব্রায়ান ডি. হায়ার এডুকেশন ইন নোভা স্কটিয়াঃ হোয়ার পাস্ট ইজ মোর থান প্রোলগ (1997)-এর 24টি নিবন্ধ। ক্রিস্টো, থিওডোর মাইকেল। প্রগতিশীল শিক্ষাঃ অন্টারিওর পাবলিক স্কুলগুলির সংশোধন ও পুনর্বিন্যাস, 1919-1942 (2012) কোমাচিও, সিনথিয়া। দ্য ডমিনিয়ন অফ ইয়ুথঃ অ্যাডোলেসেন্স অ্যান্ড দ্য মেকিং অফ মডার্ন কানাডা, 1920 থেকে 1950 (2006)। কার্টিস, ব্রুস। শিক্ষা রাষ্ট্র নির্মাণঃ কানাডা ওয়েস্ট, 1836-1871 (1988)। কার্টিস, ব্রুস। "পাবলিক শিক্ষার প্রতিরোধের ধরণঃ ইংল্যান্ড, আয়ারল্যান্ড এবং কানাডা ওয়েস্ট, 1830-1890।" তুলনামূলক শিক্ষা পর্যালোচনা 32#3 (1988): 318-333। জেস্টোর ডি ম্যাস্কিও, অ্যান্টনি। দ্য আইডিয়া অফ পপুলার স্কুলিং ইন আপার কানাডাঃ প্রিন্ট কালচার, পাবলিক ডিসকোর্স, অ্যান্ড দ্য ডিমান্ড ফর এডুকেশন (ম্যাকগিল-কুইন 'স ইউনিভার্সিটি প্রেস; 2012) 248 পৃষ্ঠা; 18 শতকের শেষের দিকে এবং 19 শতকের গোড়ার দিকে স্কুল শিক্ষার একটি সাধারণ ব্যবস্থা তৈরি করা। ফ্লেমিং, থমাস এবং বি. হাটন। "স্কুল বোর্ড, জেলা একীকরণ, এবং ব্রিটিশ কলম্বিয়ায় শিক্ষা প্রশাসন, 1872-1995।" কানাডিয়ান জার্নাল অফ এডুকেশনাল অ্যাডমিনিস্ট্রেশন অ্যান্ড পলিসি 10 (1997): 1-16। ফ্লেমিং, থমাস। "উদার ও উত্তর-উদার যুগে কানাডিয়ান স্কুল নীতিঃ স্কুল শিক্ষার পরিবর্তিত সামাজিক প্রেক্ষাপটে ঐতিহাসিক দৃষ্টিভঙ্গি, 1846-1990"। জার্নাল অফ এডুকেশন পলিসি 6#2 (1991): 183-199.in জে. এস. টি. ও. আর ফগট, এইচ. ডব্লিউ। এড। তুলনামূলক শিক্ষা (1918), মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, ইংল্যান্ড, জার্মানি, ফ্রান্স, কানাডা এবং ডেনমার্কের অনলাইন গিডনি, আর. ডি. এবং ডব্লিউ. পি. জে। মিলার। স্কুলগুলি কীভাবে কাজ করেঃ ইংরেজি কানাডায় পাবলিক এডুকেশন, 1900-1940 (2011) 552pp; অতিরিক্ত বিবরণ হ্যারিস, রবিন এস. কানাডায় উচ্চ শিক্ষার ইতিহাস, 1663-1960 (1976) ইআরআইসি হেইকিং, অ্যামি ভন। নাগরিক তৈরি করাঃ আলবার্তার বিদ্যালয়গুলিতে ইতিহাস ও পরিচয়, 1905 থেকে 1980 (2006)। হিউস্টন, সুসান ই., এবং অ্যালিসন এল. প্রেন্টিস, সংস্করণ। উনবিংশ শতাব্দীর অন্টারিওতে স্কুলিং এবং পণ্ডিত (ইউ অফ টরন্টো প্রেস, 1988)। জনসন, ফ্রান্সিস হেনরি। আ ব্রিফ হিস্ট্রি অফ কানাডিয়ান এডুকেশন (1968) জোন্স, গ্লেন এ., সংস্করণ। কানাডায় উচ্চ শিক্ষাঃ বিভিন্ন ব্যবস্থা, বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি (রুটলেজ, 2012)। জোন্স, গ্লেন এ। কানাডায় উচ্চ শিক্ষা (1997), 384 পিপি; ব্যাপক ইতিহাস লেওয়েলিন, ক্রিস্টিনা। ডেমোক্রেসি 'স অ্যাঞ্জেলসঃ দ্য ওয়ার্ক অফ উইমেন টিচার্স (ম্যাকগিল-কুইনস ইউনিভার্সিটি প্রেস, 2012)। লিয়ন্স, জন ই., বিক্কার এস. রানধাওয়া এবং নীল এ. পলসন। "কানাডায় বৃত্তিমূলক শিক্ষার বিকাশ"। কানাডিয়ান জার্নাল অফ এডুকেশন/রেভু কানাডিয়ান ডি ল 'এডুকেশন (1991): 137-150। জে. এস. টি. ও. আর. ম্যাকে, ব্রেন্ডা এবং মাইকেল ডব্লিউ. ফিরমিন। "কানাডায় বেসরকারী শিক্ষার ঐতিহাসিক বিকাশ"। এডুকেশন রিসার্চ অ্যান্ড পার্সপেক্টিভস 35.2 (2008): অনলাইন ম্যাটিংলি, পল এইচ এবং মাইকেল বি কাটজ, সংস্করণ। শিক্ষা ও সামাজিক পরিবর্তনঃ অন্টারিওর অতীত থেকে থিম (1975) পিটারস, ফ্রাঙ্ক। "কানাডায় ধর্ম এবং স্কুল"। ক্যাথলিক শিক্ষার জার্নাল 1#3 (1998)। ফিলিপস, চার্লস ই. কানাডায় শিক্ষার উন্নয়ন (গেজ, 1957), একটি প্রধান পুরোনো সমীক্ষা সেজার, এরিক ডব্লিউ. "কানাডায় মহিলা শিক্ষক, 1881-1901: একটি পেশার 'নারীকরণ' পুনর্বিবেচনা"। কানাডিয়ান ঐতিহাসিক পর্যালোচনা 88#2 (2007): 201-236। বিমূর্ত শীহান, ন্যান্সি এম, এবং জে ডোনাল্ড উইলসন। স্কুলস ইন দ্য ওয়েস্টঃ এসেস ইন কানাডিয়ান এডুকেশনাল হিস্ট্রি (1986) শুক, লরেন্স কে. ক্যাথলিক পোস্ট-সেকেন্ডারি এডুকেশন ইন ইংলিশ-স্পিকিং কানাডাঃ এ হিস্ট্রি (ইউনিভার্সিটি অফ টরন্টো প্রেস, 1971)। স্ট্যাম্প, রবার্ট এম. এবং জে. ডোনাল্ড উইলসন এডি., কানাডিয়ান এডুকেশনঃ এ হিস্ট্রি (1970) স্ট্যাম্প, রবার্ট এম. দ্য স্কুলস অফ অন্টারিও, 1876-1976 (ইউ অফ টরন্টো প্রেস, 1982)। ভন হেইকিং, অ্যামি। "একটি প্রাদেশিক পরিচয় গড়ে তোলাঃ আলবার্টা স্কুলে দুটি যুগ"। কানাডিয়ান জার্নাল অফ এডুকেশন 29#4 (2006): 1127 +। ওয়ানার, রিচার্ড এ। "শিক্ষাগত বৈষম্যঃ বিংশ শতাব্দীর কানাডা এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের প্রবণতা"। তুলনামূলক সামাজিক গবেষণা 9.1 (1986): 986 + ওয়ানার, রিচার্ড এ। "সম্প্রসারণ এবং বর্ণনাঃ কানাডায় শিক্ষার সুযোগের প্রবণতা, 1920-1994"। কানাডিয়ান রিভিউ অফ সোসিওলজি/রিভিউ কানাডিয়ান ডি সোসিওলজি 36.3 (1999): 409-442। উইলসন, জে. ডোনাল্ড, রবার্ট স্ট্যাম্প, এবং লুই-ফিলিপ অডেট, সংস্করণ। কানাডিয়ান শিক্ষাঃ একটি ইতিহাস (1970), পণ্ডিতদের দ্বারা বিস্তৃত প্রবন্ধ। ওয়াদারস্পুন, টেরি। কানাডায় শিক্ষার সমাজবিজ্ঞানঃ সমালোচনামূলক দৃষ্টিভঙ্গি (2009)। ইতিহাসবিদ্যা এক্সেলরোড, পল। "1970-এর দশক থেকে 1990-এর দশক পর্যন্ত ঐতিহাসিক লেখা এবং কানাডিয়ান শিক্ষা।" শিক্ষার ইতিহাস ত্রৈমাসিক 36.1 (1996): 19-38। জে. এস. টি. ও. আর ব্রুনো-জোফ্রে, রোজা। "কানাডায় শিক্ষার ইতিহাসঃ ঐতিহাসিক 'মোড়' এবং বিস্তৃত দিগন্ত।" পেডাগোজিকা হিস্টোরিকা 50#6 (2014), পৃষ্ঠা 774-785 হোডিশ, হেনরি ডব্লিউ. "শিক্ষার ইতিহাস পুনর্গঠনঃ কানাডিয়ান অভিজ্ঞতার রূপান্তর"। পেডাগোজিকা হিস্টোরিকা 34.sup2 (1998): 359-382। উইলসন, জে. ডোনাল্ড। "কানাডিয়ান শিক্ষাগত ইতিহাসের উপর ঐতিহাসিক দৃষ্টিভঙ্গিঃ একটি পর্যালোচনা প্রবন্ধ"। জার্নাল অফ এডুকেশনাল থট (জেইটি)/রেভু দে লা পেনসি এডুকেটিভ (1977): 49-63। জেস্টোর-এ