Kothari Commission
জাতীয় শিক্ষা কমিশন, যা কোঠারি কমিশন নামে পরিচিত, ভারতের শিক্ষা ক্ষেত্রের সমস্ত দিক পরীক্ষা করতে, শিক্ষার একটি সাধারণ প্যাটার্ন বিকাশ করতে এবং ভারতে শিক্ষার উন্নয়নের জন্য নির্দেশিকা ও নীতিগুলির সুপারিশ করার জন্য ভারত সরকার কর্তৃক গঠিত একটি অ্যাডহক কমিশন ছিল। 1964 সালের 14ই জুলাই বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশনের তৎকালীন সভাপতি দৌলত সিং কোঠারির সভাপতিত্বে এটি গঠিত হয়। প্রাথমিক স্তর থেকে সর্বোচ্চ স্তর পর্যন্ত শিক্ষার উন্নয়নের জন্য সাধারণ নীতি ও নির্দেশিকা প্রণয়ন করা এবং ভারতে শিক্ষার একটি মানসম্মত জাতীয় প্যাটার্ন সম্পর্কে সরকারকে পরামর্শ দেওয়া ছিল কমিশনের শর্তাবলী। তবে চিকিৎসা ও আইন অধ্যয়ন কমিশনের আওতা থেকে বাদ দেওয়া হয়েছিল। 1964 থেকে 1966 সাল পর্যন্ত কমিশনের মেয়াদ ছিল এবং 1966 সালের 29শে জুন কমিশন প্রতিবেদন জমা দেয়। কাঠামো দৌলত সিং কোঠারির সভাপতিত্বে কমিশনটি ছিল স্বাধীনতার পর ভারতের ষষ্ঠ কমিশন এবং শিক্ষার উপর ব্যাপক শর্তাবলী সহ প্রথম কমিশন। এটি একজন সদস্য সচিব, একজন সহযোগী সচিব এবং পনেরো জন সদস্য নিয়ে গঠিত ছিল। মূল গোষ্ঠী ছাড়াও, কমিশনে কুড়ি উনিশটি টাস্ক ফোর্স, তাদের উপগোষ্ঠী এবং আমন্ত্রিতদের বিশেষ প্যানেল সহ বিদেশী পরামর্শদাতাদের একটি প্যানেল ছিল। কোর গ্রুপ কনসালট্যান্টস কমিশনের পরামর্শমূলক সহায়তার জন্য বিশ্বের বিভিন্ন প্রান্ত থেকে নির্বাচিত 20 জন পরামর্শদাতার একটি প্যানেল গঠন করা হয়েছিল। টাস্ক ফোর্স এবং ওয়ার্কিং গ্রুপগুলি প্রধান ফ্রন্ট লাইনের ক্রিয়াকলাপগুলি উনিশটি টাস্ক ফোর্স বা ওয়ার্কিং গ্রুপ দ্বারা পরিচালিত হত, প্রতিটি ক্রিয়াকলাপের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্র পরিচালনা করত। প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার উপর টাস্ক ফোর্স এই গোষ্ঠীর মূল উদ্দেশ্য ছিল প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে নিরক্ষরতা নির্মূল করা। এই দলে ছিলেন তিনজন বিদেশী সদস্য, জে. এফ. ম্যাকডোগাল, ওয়েলথি ফিশার এবং হান্স সাইমনস এবং পনেরো জন ভারতীয় সদস্য, ভি. এস. ঝা, আব্দুল কাদির, জি. কে. চাঁদিরামানি, এ. আর. দেশপাণ্ডে, দুর্গাবাঈ দেশমুখ, কে. এল. যোশী, ডি. আর. কালিয়া, টি. এ. কোশী, এম. এস. মেহরা, এ. আর. মুর, জে. পি. নায়েক, এম. এস. রন্ধাওয়া, কে. জি. সাইয়্যদিন, সোহান সিং এবং গ্রুপ সেক্রেটারি এস. এম. এস. চারি। কৃষি শিক্ষা বিষয়ক টাস্ক ফোর্সে 15 জন সদস্য ছিল যার মধ্যে জে. এফ. ম্যাকডোগাল এবং আর. ডব্লিউ. কামিংস নামে দুজন বিদেশী সদস্য ছিলেন। ভারতীয় সদস্যদের মধ্যে ছিলেন বি. পি. পাল, হাশিম আমির আলী, অনন্ত রাও, চিন্তামণি সিং, ভি. এম. দান্ডেকর, কে. সি. কানুনগো, এ। বি যোশী, এস এন মেহরোত্রা, এস কে মুখার্জি, জে পি নায়েক, কে সি নায়েক, এন কে পানিকার, সি এস রঙ্গনাথন, এস সি ভার্মা এবং সচিব এস রামানুজম। এই দলটি কৃষি শিক্ষার উন্নয়নে মনোনিবেশ করেছিল। শিক্ষা প্রশাসনের উপর টাস্ক ফোর্স এই বারো সদস্যের দলটি শিক্ষা প্রশাসনের ত্রুটিগুলি পরীক্ষা করে এবং প্রেম কৃপাল, এ. সি. দেবগৌড়া, ভি. জগন্নাধম, এম. ভি. মাথুর, এস. এন. মুখার্জি, জে. পি. নায়েক, এইচ. এম. প্যাটেল, ডি. এম. সেন, জে. ডি. শর্মা, ভি. ডি. শর্মা, রুদ্র দত্ত সিং এবং এস. রাজনকে (সচিব) সদস্য হিসাবে নিযুক্ত করে। শিক্ষামূলক অর্থায়নের উপর টাস্ক ফোর্স গোষ্ঠীর সামনে কাজটি ছিল শিক্ষামূলক অর্থায়নের ক্ষেত্রে বিদ্যমান ব্যবস্থা পরীক্ষা করা এবং ঘাটতিগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায়গুলি চিহ্নিত করা। এই দলের সদস্য ছিলেন এম ভি মাথুর, ডি এ দাভোলকর, বি দত্ত, আর এ গোপালস্বামী, কে এল যোশী, ডি টি লাকদাওয়ালা, গৌতম মাথুর, আত্মানন্দ মিশ্র, সদাশিব মিশ্র, জে পি নায়েক, কে এ নকভি, প্রীতম সিং এবং গুরবক্স সিং (সম্পাদক)। উচ্চশিক্ষার উপর টাস্ক ফোর্স এই গোষ্ঠীর উদ্দেশ্য ছিল ভারতে উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার সমন্বয় সাধন এবং উন্নতির উপায় সম্পর্কে পরামর্শ দেওয়া। দলটি বৃহত্তম ছিল এবং তিনজন বিদেশী সদস্য, জে. এফ. ম্যাকডোগাল, হ্যান্স সাইমনস এবং এইচ. জে. টেলর সহ 20 জন সদস্য ছিল। ভারতীয় সদস্যরা ছিলেন কে. জি. সাইয়িদাইন, জে. ডব্লিউ. আইরান, পি. কে. বোস, চন্দ্রহাসন, ভি. এস. ঝা, এ. সি. যোশী, কে. এল. যোশী, সি. এল. কাপুর, ডি. এস. কোঠারি, এম. ভি মাথুর, পি. জি. মাভলঙ্কার, জে. পি. নায়েক, পি. জে. ফিলিপ, এ। বি শাহ, অমরিক সিং, আর কে সিং এবং এস রেহমান (সচিব)। মানবশক্তির উপর টাস্ক ফোর্স এই দলে বারো জন সদস্য ছিলেন যার মধ্যে ছিলেন আর. এ. গোপালস্বামী, আব্দুল কাদির, কে. এল. যোশী, এম. ভি মাথুর, জে. পি. নায়েক, আর. প্রসাদ, টি. সেন এবং এস. পি. আগরওয়াল। শিক্ষক ও অ-শিক্ষক কর্মীদের নিয়োগ ও প্রশিক্ষণ পরীক্ষা করার দায়িত্ব ছিল এই গোষ্ঠীর। শিক্ষায় কৌশল ও পদ্ধতির উপর টাস্ক ফোর্স এই সতেরো সদস্যের টাস্ক ফোর্সকে শিক্ষা ব্যবস্থার কার্যকরী যান্ত্রিকতার নকশার দায়িত্ব দেওয়া হয়েছিল। সদস্যরা ছিলেন ভি. এস. ঝা, জি. কে. আথালিয়ে (পরে এস. এল. আলুওয়ালিয়া দ্বারা প্রতিস্থাপিত), এম. এল. ভরদ্বাজ, এ. আর. দাউদ, এস. দত্ত, সি. এল. কাপুর, এস. এস. কুলকার্নি, জে. সি. মাথুর, জে. এফ. ম্যাকডোগাল, এস. কে. মিত্র, জে. পি. নায়েক, পল নিউরাথ, এস. পানান্ডিকর, অ্যালবার্ট জে. পেরেলি, এস. রেহমান, জে. এম. উরে (পরে ডি. এ. স্মিথ দ্বারা প্রতিস্থাপিত) এবং এস. এম. এস. চারি, যিনি সচিব হিসাবে দায়িত্ব পালন করেছিলেন। পেশাদার, বৃত্তিমূলক এবং কারিগরি শিক্ষার উপর টাস্ক ফোর্স দলটি পেশাদার এবং বৃত্তিমূলক কোর্সগুলিতে মনোনিবেশ করার প্রশিক্ষণ দিয়েছে। এই দলে সহযোগী সচিব জে. এফ. ম্যাকডোগাল সহ 16 জন সদস্য ছিলেন। অন্যান্য সদস্যরা ছিলেন টি সেন, এস কে বোস, জি কে চণ্ডীরামণি, এল এস চন্দ্রকান্ত, ডি আর ধিংরা, আর এন ডোগরা, ভি জি গার্দে, আর এ গোপালস্বামী, কে এল যোশী, পি কে কেলকার, এস জি পেন্ডসে, এস সি সেন, আর কে শ্রীবাস্তব, এইচ সি বিশ্বেশ্বরায়া এবং সচিব এস ভেঙ্কটেশ। বিজ্ঞান শিক্ষার উপর টাস্ক ফোর্স চিকিৎসা শিক্ষা বাদ দিয়ে বিজ্ঞান শিক্ষার দিকে মনোনিবেশ করার জন্য ডি. এস. কোঠারি, এস. দেব, বি. ডি. জৈন, পি. ফ্লোরেন্স নাইটিঙ্গেল, আর. সি. পল, আর. এন. রাই, টি. এস. সদাশিবন, ডি. শঙ্করনারায়ণ, শান্তিনারায়ণ, এ. আর. ভার্মা, আর. ডি. দেশপাণ্ডে এবং আই. সি. মেনন (সচিব)-কে নিয়ে এই দল গঠিত হয়েছিল। বিদ্যালয় শিক্ষার উপর টাস্ক ফোর্স এই দলটি ভারতে প্রাথমিক শিক্ষা বাদ দিয়ে বিদ্যালয় শিক্ষার পদ্ধতি নিয়ে কাজ করেছে। কমিশনের সচিব জে. পি. নায়েক, এ. আর. দাউদ, কে. এল. গুপ্ত, জি. এস. খায়ের, কে. কুরুভিলা জ্যাকব, ডি. আর. মানকাড়, পি. এন. মাথার, আর. মুরালিধরন, এস. পানান্দিকর, এইচ. রাধাকৃষ্ণ, এস. এন. সরাফ এবং এস. দোরাইস্বামী (সচিব) সহ 12 জন সদস্য নিয়ে এটি গঠিত হয়েছিল। এ. আর. দাউদ, ভি. এস. ঝা, ডি. আর. মানকাড়, এম. এস. মেহতা, পেরিন এইচ. মেহতা, জে. পি. নায়েক, প্রেম পাসরিচা, ভি. রামকৃষ্ণ, এ. এস. রতুরি, ডি. এস. রেড্ডি, এস. এল. সারুপারিয়া, বিক্রম সিং এবং এস. দোরাইস্বামী (সচিব)-কে সদস্য করে এই দলটি বৃত্তি এবং অন্যান্য প্রণোদনামূলক পদক্ষেপ সহ শিক্ষার্থীদের কল্যাণমূলক দিকগুলিতে অংশ নিয়েছিল। শিক্ষক শিক্ষা ও শিক্ষক মর্যাদার উপর টাস্ক ফোর্স এই দলটি শিক্ষকদের দক্ষতা এবং তাদের পারিশ্রমিক প্যাকেজগুলি পরিদর্শন করে। এই গোষ্ঠীর সামনে অন্যতম কাজ ছিল সরকারি ও বেসরকারি ক্ষেত্রের ক্ষতিপূরণ প্যাকেজগুলিকে মানসম্মত করা এবং শিক্ষকদের ক্রমাগত চাকরির প্রশিক্ষণের জন্য একটি যন্ত্রপাতি তৈরি করা। দলের সদস্যরা ছিলেন এস পানান্দিকর, এস পি আগরওয়াল, রেজিনাল্ড বেল, এ সি দেবগৌড়া, জি এন কৌল, জে পি নায়েক, এস নটরাজন, কে জি সাইয়িদাইন, সালামতুল্লাহ এবং এম ডি পল (সচিব)। শিক্ষামূলক ভবন সম্পর্কিত ওয়ার্কিং গ্রুপ এই গোষ্ঠীর শিক্ষা পরিকাঠামোর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছিল এবং এর পনেরো সদস্যের মধ্যে বেশ কয়েকজন নির্মাণ ও পরিকাঠামো বিশেষজ্ঞ ছিলেন। সদস্যরা ছিলেন এ. আর. দাউদ, আর. কে. ছাবড়া, দীনেশ মোহন, বি. ভি. দোশি, জে. এফ. ম্যাকডোগাল, এম. এম. মিস্ত্রি, জে. পি. নায়েক, এম. এইচ. পান্ডিয়া, সি. বি. প্যাটেল, এস. রহমান, জে. এল. সেহগাল, টি. এস. বেদগিরি, এইচ. সি. বিশ্বেশ্বরায়া, এইচ. উইলিয়ামস এবং এস. ভেঙ্কটেশ (সচিব)। অনগ্রসর শ্রেণীর শিক্ষার উপর ওয়ার্কিং গ্রুপ এই গোষ্ঠীর পনেরো জন সদস্য ছিল এবং ভারতের তফসিলি জাতি, তফসিলি উপজাতি এবং অন্যান্য অনগ্রসর সম্প্রদায়ের শিক্ষার দিকে মনোনিবেশ করার জন্য বাধ্যতামূলক ছিল। সদস্য ছিলেন এল. এম শ্রীকান্ত, শশীমেরেন আইয়ার, এন. ভি. বাপট, এস. আর. ভিসে, পি. ডি. কুলকারানি, জে. লাকড়া, ডি. জে. নায়েক, জে. পি. নায়েক, ভি. রাজলক্ষ্মী, টি. সাঙ্গান্না, এস. সি. সেন গুপ্ত, মাণিক্য লাল ভার্মা, বিমল চন্দ্র, এন. এম. ওয়াদিওয়া এবং দলের সম্পাদক গুরবক্স সিং। শিক্ষামূলক পরিসংখ্যান বিষয়ক ওয়ার্কিং গ্রুপটি কমিশনের জন্য পরিসংখ্যানগত সরঞ্জাম সরবরাহ করেছিল এবং জে. পি. নায়েক, এস. পি. আগরওয়াল, আর. কে. ছাবড়া, জি. পি. খারে, ডি. নটরাজন, এইচ. ওয়েবস্টার এবং গুরবক্স সিং (সচিব) সদস্য হিসাবে ছিলেন। প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার উপর ওয়ার্কিং গ্রুপ এই গোষ্ঠীর উদ্দেশ্য ছিল প্রাথমিক শিক্ষা এবং প্রাথমিক শিক্ষা হিসাবে এর মান নির্ধারণ নিয়ে কাজ করা যতক্ষণ না প্রাথমিক এবং মন্টেসরি ব্যবস্থার মতো বিভিন্ন বিদ্যালয় অনুশীলনে অসংগঠিত ছিল। এই দলে দশজন মহিলা ছিলেন, এস. পানান্ডিকর, বিলকুইস ঘুফ্রান, এল. জেসুদিয়ান, শালিনী মোঘে, এ. পাকরশি, গ্রেস টাকার, পি. কে. ভারালক্ষ্মী, অমৃতা ভার্মা এবং আর. মুরালিধরন এবং দুইজন পুরুষ, এম. সি. নানাভট্টি এবং শেশ নামলে সদস্য ছিলেন। বিদ্যালয় সম্প্রদায় সম্পর্ক বিষয়ক ওয়ার্কিং গ্রুপ এল. আর. দেশাই, হুলবে, ভি. এস. ঝা, এইচ. বি. মজূমদার, পি. এন. মাথুর, জে. পি. নায়েক, এম. সি. নানাভট্টি, এইচ. রাধাকৃষ্ণ, কে. জি. সাইয়িদাইন, আর. কে. সিং এবং এম. পি. বালাকৃষ্ণন (সচিব) সমন্বয়ে গঠিত দলটি শিক্ষার অতিরিক্ত পাঠ্যক্রমিক পরিবেশ এবং কার্যক্রম নিয়ে কাজ করেছিল। বিদ্যালয় পাঠ্যক্রমের উপর ওয়ার্কিং গ্রুপ এই গোষ্ঠীর কমিশনের অন্যতম প্রধান কাজ ছিল যার মধ্যে সারা দেশে ব্যবহার করার জন্য একটি মানসম্মত পাঠ্যক্রমের নকশা এবং বিকাশ অন্তর্ভুক্ত ছিল। সদস্য ছিলেন এস পানান্দিকর, জে. পি. নায়েক, এ. আর. দাউদ, এল. এস চন্দ্রকান্ত, এ. জে. পেরেলি এবং বি. ঘোষ (সম্পাদক)। মহিলা শিক্ষা বিষয়ক ওয়ার্কিং গ্রুপটি চেয়ারম্যান ডি. এস. কোঠারি এবং কমিশনের সচিব জে. পি. নায়েকের সমন্বয়ে গঠিত এই দলের সদস্য ছিলেন দুর্গাবাই দেশমুখ, রাজাম্মল দেবদাস, পি. এন মাথুর, এস. পানান্দিকর, কে. জি. সাইয়িদাইন, রক্ষা সরন, প্রেমলীলা ভি. ঠাকরসি এবং এস. রাজন (সচিব)। উপগোষ্ঠী এবং আমন্ত্রিতরা টাস্ক ফোর্স ছাড়াও, কমিশনের একুশটি উপগোষ্ঠী ছিল যা নির্দিষ্ট কাজে টাস্ক ফোর্সকে সহায়তা করত। সেগুলি হলঃ সাক্ষরতা শিক্ষা উপগোষ্ঠী প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষায় বিশ্ববিদ্যালয় ও উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির ভূমিকা উপগোষ্ঠী শ্রমিকদের শিক্ষা উপগোষ্ঠী প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষায় সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠানের ভূমিকা উপগোষ্ঠী বিশ্ববিদ্যালয় স্তরে শিক্ষাগত সুযোগের সমতা বিষয়ে উপগোষ্ঠী বিশ্ববিদ্যালয় স্তরে শিক্ষকদের বেতন উপগোষ্ঠী বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে বিবর্তন উপগোষ্ঠী ভর্তি ও নিম্নমানের প্রতিষ্ঠানের নীতি নিয়ে বিশ্ববিদ্যালয় উপগোষ্ঠীর কাজকর্ম নিয়ে উপগোষ্ঠী মাধ্যমিক শিক্ষা উপগোষ্ঠী স্কুল পর্যায়ে বিবর্তন নিয়ে উপগোষ্ঠী ছাত্রাবাস উপগোষ্ঠী গাইডেন্স অ্যান্ড কাউন্সেলিং উপগোষ্ঠী শিক্ষক শিক্ষা উপগোষ্ঠীতে স্বাস্থ্য পরিষেবা উপগোষ্ঠী শিক্ষক শিক্ষা উপগোষ্ঠীতে মূল্যায়ন বিষয়ে উপগোষ্ঠী শিক্ষক প্রশিক্ষণ উপগোষ্ঠীতে ব্যাপক প্রকল্প নিয়ে উপগোষ্ঠী শিক্ষক প্রশিক্ষণ উপগোষ্ঠী রেডিক উপগোষ্ঠীর বিশেষ আমন্ত্রিত ব্যক্তি হিসাবে কাজ করেছিলেন। 21 মাসের সময়কালে শিক্ষক, পণ্ডিত এবং বিজ্ঞানীদের নিয়ে 9000 ব্যক্তির সাক্ষাৎকার নেওয়া হয় এবং 2400টি স্মারকলিপি কমিশন দ্বারা পরীক্ষা করা হয়। কমিশন 1966 সালের 29শে জুন তৎকালীন শিক্ষা মন্ত্রী এম. সি. চাগলার কাছে 287 পৃষ্ঠার প্রতিবেদন জমা দেয়। প্রতিবেদনের চারটি উপবিভাগ ছিলঃ ধারা 1: সাধারণ বিষয় ধারা 2: শিক্ষার পর্যায় ধারা 3: সুপারিশ ও কর্মসূচি ধারা 4: অতিরিক্ত গবেষণাপত্র কমিশনের চারটি মূল বিষয় ছিলঃ উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধি সামাজিক ও জাতীয় সংহতির প্রচার শিক্ষা ও আধুনিকীকরণ সামাজিক, নৈতিক ও আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের বিকাশ প্রধান সুপারিশ কমিশনের অন্যতম প্রধান সুপারিশ ছিল সারা দেশে শিক্ষা ব্যবস্থার মান নির্ধারণ। এটি পরামর্শ দিয়েছিল যে প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার বিভিন্ন নাম যেমন কিন্ডারগার্টেন, মন্টেসরি এবং প্রাক-মৌলিক শিক্ষার নাম পরিবর্তন করে প্রাক-প্রাথমিক এবং প্রাথমিক শিক্ষার (নিম্ন প্রাথমিক হিসাবে নামকরণ) চতুর্থ শ্রেণি পর্যন্ত করা উচিত। এটি বিদ্যালয়কে উচ্চ প্রাথমিক বা উচ্চ প্রাথমিক এবং উচ্চ বিদ্যালয় (দশম শ্রেণী পর্যন্ত) হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করে। স্নাতক শিক্ষাকে উচ্চ মাধ্যমিক বা প্রাক বিশ্ববিদ্যালয় নামে একাদশ ও দ্বাদশ শ্রেণী হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছিল। স্নাতক শিক্ষাকে তিন বছরের কোর্স হিসাবে মানসম্মত করার পরামর্শ দেওয়া হয়েছিল। অষ্টম শ্রেণি পর্যন্ত শিক্ষা ব্যবস্থাকে প্রথম (প্রাথমিক শিক্ষা), দ্বিতীয় (দ্বাদশ শ্রেণি পর্যন্ত মাধ্যমিক শিক্ষা) এবং তৃতীয় স্তরের (উচ্চ শিক্ষা) শিক্ষা হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছিল। কমিশন সুপারিশ করে যে একটি সাধারণ পাবলিক শিক্ষা ব্যবস্থা চালু করা উচিত এবং তারপরে শিক্ষার অংশ হিসাবে কাজের অভিজ্ঞতা প্রবর্তনের মাধ্যমে এটিকে সাধারণ এবং বিশেষ শাখায় বৃত্তিমূলক করা উচিত। এতে কাজের অভিজ্ঞতা এবং সামাজিক/জাতীয় পরিষেবাকে শিক্ষার অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ হিসাবে গড়ে তোলার প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেওয়া হয়েছে। বিষয়গুলির বিশেষীকরণ উচ্চ মাধ্যমিক স্তর থেকে শুরু করার পরামর্শ দেওয়া হয়েছিল। বিদ্যালয়ের জন্য শিক্ষার দিন বাড়িয়ে 234 এবং কলেজগুলির জন্য 216 করার সুপারিশ করা হয়েছিল এবং প্রতি শিক্ষাবর্ষে কাজের সময় কমপক্ষে 1000 ঘন্টা নির্ধারণ করা হয়েছিল, বিশেষত 1100 বা 1200 ঘন্টা। জাতীয় ছুটি কমানোর পরামর্শও দেওয়া হয়েছে। কলেজগুলিকে আশেপাশের বেশ কয়েকটি স্কুলের সঙ্গে যুক্ত করা, সারা বছর দিনে 8 ঘন্টা বিদ্যালয়ের সুযোগ-সুবিধার সদ্ব্যবহার, বই ব্যাঙ্ক স্থাপন, প্রতিভা চিহ্নিতকরণ ও বৃত্তির ব্যবস্থা, দিনব্যাপী অধ্যয়ন ও আবাসিক সুবিধা এবং শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের সময় উপার্জনের সুযোগ গড়ে তোলা কমিশনের অন্যান্য সুপারিশগুলির মধ্যে ছিল। এটি নিম্ন মাধ্যমিক স্তরের শিক্ষা সহ বিনামূল্যে শিক্ষার উপরও জোর দেয়। কমিশন মহিলা শিক্ষার উপর জোর দেয় এবং মহিলা শিক্ষার তদারকির জন্য রাজ্য ও কেন্দ্রীয় স্তরের কমিটি গঠনের পরামর্শ দেয়। এতে মহিলাদের জন্য স্কুল ও হোস্টেল স্থাপনের পরামর্শ দেওয়া হয়েছে এবং শিক্ষা ক্ষেত্রে মহিলাদের জন্য চাকরির সুযোগ খুঁজে বের করার উপায় চিহ্নিত করার আহ্বান জানানো হয়েছে। জাতি, ধর্ম ও লিঙ্গ নির্বিশেষে সকলের জন্য সমান সুযোগের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং সামাজিক ও জাতীয় সংহতি অর্জনের জন্য বিদ্যালয়গুলিকে অগ্রাধিকার ভিত্তিতে অনগ্রসর শ্রেণীকে শিক্ষা প্রদানের পরামর্শ দেওয়া হয়েছিল এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ভর্তির ন্যূনতম স্তর প্রতি বছর 360 এর কম না হওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়েছিল। পাঠ্যক্রমের দুটি সেট নির্ধারণ করা হয়েছিল, একটি রাজ্য পর্যায়ে এবং একটি জাতীয় পর্যায়ে এবং বিদ্যালয়গুলিকে পাঠ্যক্রম নিয়ে পরীক্ষা করার জন্য সুপারিশ করা হয়েছিল। এটি আরও প্রস্তাব করে যে প্রতিটি বিষয়ের জন্য তিনটি বা চারটি পাঠ্যপুস্তক নির্ধারণ করা হবে এবং নৈতিক ও ধর্মীয় শিক্ষাকে পাঠ্যক্রমের একটি অংশ করা হবে। কমিশনের নির্ধারিত পাঠ্যক্রম ছিলঃ নিম্ন প্রাথমিক স্তর (1 থেকে 4) একটি ভাষা (আঞ্চলিক) গাণিতিক অধ্যয়ন পরিবেশগত অধ্যয়ন সৃজনশীল অধ্যয়ন স্বাস্থ্য অধ্যয়ন কর্ম অভিজ্ঞতা উচ্চ প্রাথমিক স্তর (5 থেকে 8) দুটি ভাষা (একটি আঞ্চলিক এবং একটি জাতীয়) এবং অগ্রাধিকার ভিত্তিতে একটি তৃতীয় ভাষা গাণিতিক অধ্যয়ন বিজ্ঞান অধ্যয়ন বিজ্ঞান অধ্যয়ন শিল্প শারীরিক শিক্ষা কর্ম অভিজ্ঞতা নৈতিক অধ্যয়ন নিম্ন মাধ্যমিক স্তর (9 ও 10) তিনটি ভাষা গাণিতিক অধ্যয়ন বিজ্ঞান অধ্যয়ন সামাজিক অধ্যয়ন শিল্প শারীরিক শিক্ষা কর্ম অভিজ্ঞতা নৈতিক অধ্যয়ন উচ্চ মাধ্যমিক স্তর (11 ও 12) দুটি ভাষা (একটি আধুনিক ভারতীয় ভাষা এবং একটি ধ্রুপদী বা বিদেশী ভাষা) (ক) একটি অতিরিক্ত ভাষা, (খ) ইতিহাস (গ) অর্থনীতি (ঘ) যুক্তি (ঙ) ভূগোল (চ) মনোবিজ্ঞান (ছ) সমাজবিজ্ঞান (জ) কমিশন সামাজিক বা ধর্মীয় পৃথকীকরণ ছাড়াই আশেপাশের স্কুল ব্যবস্থা এবং প্রাথমিক ও মাধ্যমিক স্তরের শিক্ষার সংহতকরণের জন্য একটি স্কুল জটিল ব্যবস্থার পরামর্শ দেয়। এটি রাজ্য ও জাতীয় পরীক্ষা পর্ষদ গঠন এবং রাজ্য স্তরের মূল্যায়ন ব্যবস্থা স্থাপনের পরামর্শ পেশ করে। কমিশন শিক্ষা ক্ষেত্রে পেশাদার ব্যবস্থাপনা আনার জন্য ভারতীয় প্রশাসনিক পরিষেবার আদলে ভারতীয় শিক্ষা পরিষেবা প্রতিষ্ঠার সুপারিশ করে। এটি শিক্ষক, অ-শিক্ষক এবং প্রশাসনিক কর্মীদের বেতন স্কেলের মানসম্মতকরণ এবং সংশোধনের প্রস্তাব দেয় এবং তাদের অবস্থানের উপর ভিত্তি করে ন্যূনতম বেতনের স্তর নির্ধারণ করে। এটি সরকারি, বেসরকারী এবং স্থানীয় সংস্থার মতো বিভিন্ন ব্যবস্থাপনার অধীনে কাজ করা বেতন স্কেলের মানসম্মতকরণেরও পরামর্শ দেয়। শিক্ষা ক্ষেত্রে প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং উচ্চতর স্তরের শিক্ষকদের জন্য ন্যূনতম স্কেল 1:2:3 অনুপাতের পরামর্শ দেওয়া হয়েছিল। আরেকটি প্রস্তাব ছিল শিক্ষক কর্মীদের ক্রমাগত চাকরির প্রশিক্ষণের জন্য একটি যন্ত্রপাতি প্রতিষ্ঠা করা এবং পেশায় প্রতিভাবানদের আকৃষ্ট করার জন্য শিক্ষকদের মর্যাদা বাড়ানোর প্রচেষ্টা করা। এটি শিক্ষার মান বৈধ করার জন্য আইন পাস করার আহ্বান জানিয়েছে এবং শিক্ষামূলক ব্যয়কে জিডিপির তৎকালীন 2.9 শতাংশ থেকে 6 শতাংশে উন্নীত করার আহ্বান জানিয়েছে, যা আর্থিক বছরের মধ্যে অর্জন করা হবে। একটি গুরুত্বপূর্ণ পরামর্শ ছিল ভারত সরকার কর্তৃক শিক্ষার বিষয়ে একটি জাতীয় নীতি জারি করা যা রাজ্য এবং স্থানীয় সংস্থাগুলির জন্য তাদের শিক্ষামূলক পরিকল্পনার নকশা এবং বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে একটি নির্দেশিকা হিসাবে কাজ করা উচিত। ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের মতে বর্তমান শিক্ষা ব্যবস্থায় কোঠারি কমিশনের 23টি সুপারিশ ছিলঃ ভারতীয় শিক্ষা কমিশন অনুসারে শিক্ষার 2.Aims। শিক্ষা কাঠামো এবং মান সম্পর্কিত ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। পাঠ্যক্রম সম্পর্কিত ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। পাঠ্যপুস্তকে ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। শিক্ষার পদ্ধতি সম্পর্কে ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। গাইডেন্স অ্যান্ড কাউন্সেলিং সম্পর্কিত ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। তত্ত্বাবধান ও পরিদর্শনের সমস্যা সম্পর্কে ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। প্রশাসনিক সমস্যা সম্পর্কিত ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। শিক্ষার্থীদের শারীরিক কল্যাণ সম্পর্কিত ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। মূল্যায়ন সম্পর্কিত ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষা সম্পর্কিত ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। শিক্ষক শিক্ষা সম্পর্কিত ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। তিন (3) ভাষার সূত্রের উপর ভারতীয় শিক্ষা কমিশনের <আইডি1। নারী শিক্ষার উপর নৈতিক ও ধর্মীয় শিক্ষা 16.Recommendation। বৃত্তিমূলক শিক্ষার উপর 17.Recommendation। 18টি। কাজের অভিজ্ঞতার বিষয়ে সুপারিশ। 19.Recommendation দূরশিক্ষার বিষয়ে। 20। বিশ্ববিদ্যালয়ের লক্ষ্য ও কার্যাবলী সম্পর্কে সুপারিশ। 21। উচ্চ শিক্ষায় ভর্তির বিষয়ে সুপারিশ। সিলেক্টিভ ভর্তির ক্ষেত্রে 22.Recommendation। বিশ্ববিদ্যালয় স্বায়ত্তশাসনের উপর 23.Recommendation। পরবর্তীকালে জাতীয় শিক্ষা নীতি প্রণয়ন কমিশনের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ সুপারিশ ছিল এবং 1968 সালে ইন্দিরা গান্ধীর নেতৃত্বে চতুর্থ লোকসভা 1967 সালে এই বিলটি পাস করে। এই নীতিতে কোঠারি কমিশনের অনেক সুপারিশ অন্তর্ভুক্ত ছিল যেমন বিনামূল্যে এবং বাধ্যতামূলক শিক্ষা, শিক্ষকদের মর্যাদা এবং বেতন স্কেল সংশোধন, শিক্ষার সুযোগ এবং বিজ্ঞান শিক্ষার সমতা। জাতীয় পর্যায়ে সরকার 10+2 + 3 প্যাটার্নে শিক্ষা ব্যবস্থার সারিবদ্ধকরণের জন্য কমিশনের আরেকটি সুপারিশ অর্জন করেছে। রাজ্য ও জাতীয় সংস্থাগুলির সঙ্গে এই ক্ষেত্রের স্তরবিন্যাসের জন্য কমিশনের সুপারিশ অনুযায়ী শিক্ষাকে মডেল করা হয়েছে এবং 1986 সালে একটি কেন্দ্রীয় বোর্ড, উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষা বোর্ড গঠন করা হয়। স্বাধীন ভারতের চতুর্থ শিক্ষা কমিশন কোঠারি কমিশন এবং এর সুপারিশগুলি 1986 সালে রাজীব গান্ধী মন্ত্রকের জাতীয় শিক্ষানীতির সংশোধনে প্রভাব ফেলেছিল বলে জানা যায়। 2005 সালে স্যাম পিত্রোদার নেতৃত্বে জাতীয় জ্ঞান কমিশন কমিশন কর্তৃক নির্ধারিত নির্দেশিকাগুলি পুনর্বিবেচনা করে। আরও দেখুন ভারতীয় কমিশনগুলির তালিকা জাতীয় শিক্ষা নীতি কমিশন রাষ্ট্রীয় মাধ্যমিক শিক্ষা অভিযান রাষ্ট্রীয় উচ্চতর শিক্ষা অভিযান সাক্ষর ভারত দৌলত সিং কোঠারি জে. পি. নায়েক এম. ভি মাথুর বেঞ্জামিন প্যারি পাল রজার রেভেলে আত্মারাম ভৈরব যোশী ভারতে শিক্ষা নীতি ভারতে ভারতীয় কমিশন এবং অনুসন্ধান থিঙ্ক ট্যাঙ্ক 1964 সালে দিল্লিতে প্রতিষ্ঠান 1966 সালে ভারতে 1964 সালে প্রতিষ্ঠিত সরকারী সংস্থাগুলি 1966 সালে বিচ্ছিন্ন হয়ে যায়।