Tribal colleges and universities
মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, উপজাতি কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলি (টি. সি. ইউ) উচ্চ শিক্ষার একটি বিভাগ, যা 1965 সালের উচ্চ শিক্ষা আইনে সংজ্ঞায়িত সংখ্যালঘু-পরিবেশনকারী প্রতিষ্ঠান। প্রত্যেকেই 1978 সালের উপজাতি নিয়ন্ত্রিত কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয় সহায়তা আইন (25 ইউ. এস. সি)-এর অধীনে অর্থায়নের জন্য যোগ্য। 1801 এবং সেক।) অথবা নাভাজো কমিউনিটি কলেজ অ্যাক্ট (25 ইউ. এস. সি। 640এ নোট); অথবা 1994 সালের (7 ইউ. এস. সি.) ইক্যুইটি ইন এডুকেশনাল ল্যান্ড-গ্রান্ট স্ট্যাটাস অ্যাক্টের 532 ধারায় উল্লেখ করা হয়েছে। 301 নোট)। এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি যুক্তরাষ্ট্রীয়ভাবে স্বীকৃত আমেরিকান ভারতীয় উপজাতিদের দ্বারা নিয়ন্ত্রিত ও পরিচালিত হয়ে আলাদা করা হয়; তারা তাদের নিজস্ব সংস্কৃতি হস্তান্তর করার জন্য আমেরিকান ইন্ডিয়ানদের প্রতিষ্ঠান-নির্মাণের অংশ হয়ে উঠেছে। প্রথমটি 1968 সালে অ্যারিজোনায় নাভাজো জাতি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল এবং আরও বেশ কয়েকটি 1970-এর দশকে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। 1994 সাল পর্যন্ত, এগুলি কংগ্রেস দ্বারা ভূমি-অনুদানপ্রাপ্ত কলেজ হিসাবে অনুমোদিত হয়েছে। 2018 সালের হিসাবে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে 32টি সম্পূর্ণ স্বীকৃত উপজাতি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয় (টিসিইউ) রয়েছে, যার মধ্যে অনুমোদনের জন্য একজন আনুষ্ঠানিক প্রার্থী রয়েছে। নেটিভ আমেরিকান নন-ট্রাইবাল ইনস্টিটিউশন (এনএএনটিআই) হল টিসিইউ ব্যতীত অন্যান্য প্রতিষ্ঠান যা স্নাতক জনসংখ্যার জন্য কাজ করে যা উভয়ই নিম্ন আয়ের (কমপক্ষে 50 শতাংশ শিরোনাম চতুর্থ প্রয়োজন-ভিত্তিক সহায়তা গ্রহণ করে) এবং যেখানে আমেরিকান ভারতীয় শিক্ষার্থীরা কমপক্ষে 10 শতাংশ (যেমন, দক্ষিণ-পূর্ব ওকলাহোমা স্টেট ইউনিভার্সিটি) গঠন করে। 1960-এর দশকের নেটিভ আমেরিকান "স্ব-সংকল্প" আন্দোলনের অংশ হিসাবে ট্রাইবাল কলেজ আন্দোলন বিকশিত হয়েছিল। যুক্তরাষ্ট্রীয়ভাবে স্বীকৃত উপজাতিরা তাদের সন্তানদের শিক্ষার উপর আরও নিয়ন্ত্রণ রাখতে চেয়েছিল এবং অর্থনৈতিক সক্ষমতা গড়ে তোলার জন্য সমসাময়িক দক্ষতার বিকাশ ঘটাতে চেয়েছিল। তারা ভারতীয় রিজার্ভেশন বা তার কাছাকাছি উপজাতি কলেজ গড়ে তুলেছে। এগুলি অনেক গ্রামাঞ্চলে ভারতীয় এবং অ-ভারতীয় উভয় শিক্ষার্থীর জন্য মাধ্যমিক পরবর্তী শিক্ষা, স্বীকৃত ডিগ্রি এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের সুযোগ প্রদান করে। প্রথম উপজাতি কলেজ ছিল নাভাজো কমিউনিটি কলেজ, যা বর্তমানে ডিনে কলেজ নামে পরিচিত, যা 1968 সালে অ্যারিজোনার সাইলে সংরক্ষণের ভিত্তিতে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। 1979 সালে এটি স্বীকৃত হয়। দুটি দর্শনের সমর্থকদের মধ্যে অবিলম্বে উত্তেজনা দেখা দেয়ঃ একটি হল উপজাতি কলেজগুলির মূলধারার কলেজগুলির মতো শিক্ষার মানের জন্য একই মানদণ্ড, পাঠ্যক্রম এবং পদ্ধতি থাকা উচিত এবং অন্যটি হল অনুষদ এবং পাঠ্যক্রম একটি উপজাতির নির্দিষ্ট ঐতিহাসিক সংস্কৃতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে খাপ খাইয়ে নেওয়া উচিত। অনুষদ এবং কর্মীদের টার্নওভারের হার বেশি ছিল, যা খুব শক্ত বাজেটের কারণে আরও বেড়েছে। 1970-এর দশকে আরও বেশ কয়েকটি উপজাতি কলেজ প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল এবং এই ধরনের প্রতিষ্ঠানে ভর্তির সংখ্যা ক্রমাগত বৃদ্ধি পেয়েছে। 1970-এর দশক থেকে, যখন এই কলেজগুলির মধ্যে অনেকগুলি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, বেশিরভাগ উপজাতি পাঠ্যক্রম তৈরি করেছে যা তাদের স্থানীয় সংস্কৃতি এবং ঐতিহ্যকে অন্তর্ভুক্ত করে। এই প্রতিষ্ঠানগুলি সাধারণত সংরক্ষণের উপর অবস্থিত এবং অন্যান্য গ্রামীণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মতো সমস্যার মুখোমুখি হয়ঃ আপেক্ষিক বিচ্ছিন্নতা (কিছু ক্ষেত্রে বেশ শক্তিশালী) এবং অন্যান্য প্রতিষ্ঠান থেকে প্রতিযোগিতা এবং পাঠ্যক্রমের সমস্যাগুলির কারণে শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের নিয়োগ ও ধরে রাখা। কিছু উপজাতির ন্যূনতম সম্পদের পাশাপাশি তহবিলের অভাবও বাধা হয়ে দাঁড়িয়েছে। কিছু নেটিভ আমেরিকান দেশের জন্য, ক্যাসিনো জুয়া থেকে প্রাপ্ত রাজস্ব তাদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান নির্মাণে সহায়তা করেছে। সাধারণভাবে, তালিকাভুক্তি উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে, বিশেষত যে অঞ্চলগুলিতে সংরক্ষণের উল্লেখযোগ্য জনসংখ্যা রয়েছে। 1982 সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের উপজাতি কলেজগুলিতে মোট ভর্তির সংখ্যা ছিল প্রায় 2,100; 2003 সালের মধ্যে তা বেড়ে দাঁড়ায় 30,000-এ। এটি অসংখ্য আমেরিকান ভারতীয়দের সংরক্ষণের প্রত্যাবর্তনকেও প্রতিফলিত করে, উদাহরণস্বরূপ, গ্রেট প্লেইনে। 1990-এর দশক থেকে, স্থানীয় আমেরিকানদের জন্য নির্দিষ্ট সাংস্কৃতিকভাবে উপযুক্ত শিক্ষার উপর আরও বেশি জোর দেওয়ার আন্দোলনও তালিকাভুক্তি বৃদ্ধিতে সহায়তা করেছে। অন্যদিকে, ক্যালিফোর্নিয়ার একমাত্র উপজাতি কলেজ, ক্যালিফোর্নিয়ার ডেভিসের পশ্চিমে অবস্থিত ডি-কিউ বিশ্ববিদ্যালয় 2005 সালে বন্ধ হয়ে যায়। 2006 সালে ছয়জন শিক্ষার্থী নিয়ে এটি সংক্ষিপ্ত সময়ের জন্য পুনরায় খোলা হয়। বেশিরভাগ প্রতিষ্ঠানের মতো নয়, এটি কোনও একটি উপজাতি বা সংরক্ষণের সঙ্গে যুক্ত নয়। 1994 সালে প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা পুনর্বিবেচনা আইনের অধীনে, উপজাতি কলেজগুলি মার্কিন কংগ্রেস দ্বারা ভূমি-অনুদান কলেজ হিসাবে অনুমোদিত হয়েছিল। বেশিরভাগই দুই বছরের ডিগ্রি প্রদান করে, যদিও ছয়টি চার বছরের প্রতিষ্ঠান এবং তিনটি স্নাতকোত্তর ডিগ্রি প্রোগ্রাম রয়েছে। কলেজ অফ দ্য মেনোমিনি নেশন-এর মতো বেশ কয়েকটি কলেজ অনুমোদিত রাজ্য বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে স্থানান্তর চুক্তি করেছে যাতে দুই বছরের উপজাতি কলেজ থেকে স্নাতক হওয়া শিক্ষার্থীরা রাজ্য বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থায় জুনিয়র মর্যাদা পেতে পারে। দক্ষিণ ডাকোটার সিন্টে গ্লেস্কা বিশ্ববিদ্যালয়ের রেড ক্রো কমিউনিটি কলেজ এবং আলবার্তার কানাডিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে অনুমোদিত একটি মাস্টার্স প্রোগ্রাম রয়েছে। 2রা ডিসেম্বর, 2011-এ রাষ্ট্রপতি বারাক ওবামা এক্সিকিউটিভ অর্ডার 13592-ইম্প্রোভিং আমেরিকান ইন্ডিয়ান অ্যান্ড আলাস্কা নেটিভ এডুকেশনাল অপারচুনিটিজ অ্যান্ড স্ট্রেংথিং ট্রাইবাল কলেজ অ্যান্ড ইউনিভার্সিটিজ-এ স্বাক্ষর করেন, যা শিক্ষা বিভাগকে উপজাতি সরকারগুলির সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করার নির্দেশ দেয় যাতে উপজাতি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মতো মাধ্যমিক পরবর্তী প্রতিষ্ঠানে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থী সহ সমস্ত এ. আই/এ. এন শিক্ষার্থীদের শিক্ষার সুযোগ উন্নত করতে সহায়তা করা যায়। এই নির্বাহী আদেশটি উচ্চ ড্রপ আউট হার মোকাবেলার জন্য স্বাক্ষরিত হয়েছিল, যাতে এআই/এএন শিক্ষার্থী এবং তাদের অ-স্থানীয় সমবয়সীদের মধ্যে কৃতিত্বের ব্যবধানটি বন্ধ করতে সহায়তা করা যায়, পাশাপাশি স্থানীয় ভাষাগুলিকে সংরক্ষণ ও পুনরুজ্জীবিত করা যায়। এই নির্বাহী আদেশটি হোয়াইট হাউস ইনিশিয়েটিভ অন আমেরিকান ইন্ডিয়ান অ্যান্ড আলাস্কা নেটিভ এডুকেশন দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। এই উদ্যোগটি শিক্ষা বিভাগ দ্বারা বাস্তবায়িত হয়েছে এবং এটি এমন ক্রিয়াকলাপগুলিকে সমর্থন করে যা সমস্ত এ. আই/এ. এন শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষার সুযোগ প্রসারিত করবে এবং শিক্ষার ফলাফল উন্নত করবে। 2013 সালের হিসাবে, মন্টানা একমাত্র রাজ্য যেখানে প্রতিটি ভারতীয় সংরক্ষণ একটি সম্পূর্ণ স্বীকৃত উপজাতি কলেজ প্রতিষ্ঠা করেছে। মন্টানা বিশ্ববিদ্যালয় "সমস্ত উপজাতি কলেজের সাথে দ্বৈত ভর্তি চুক্তি স্থাপনকারী প্রথম এবং এইভাবে এটি দেশের প্রথম প্রতিষ্ঠান যা সক্রিয়ভাবে উপজাতি কলেজ থেকে শিক্ষার্থীদের স্থানান্তরকে সহজতর করেছে।" এছাড়াও, মন্টানা আইনসভা ইন্ডিয়ান এডুকেশন ফর অল অ্যাক্ট পাস করে, যা পাবলিক স্কুলগুলির জন্য "উচ্চ শিক্ষার শিক্ষার্থীদের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ে আমেরিকান ভারতীয় ইতিহাস, সংস্কৃতি এবং ঐতিহ্য পড়ানোর" একমাত্র রাষ্ট্রীয় ম্যান্ডেট তৈরি করে। গবেষণা অনুষদের উন্নয়ন 2017 সালে আহমেদ আল-আসফোর এবং সুজান ইয়ং টিসিইউতে অনুষদের পেশাদার বিকাশের প্রয়োজনীয়তার একটি সমীক্ষা অধ্যয়ন পরিচালনা করেন। সবচেয়ে বেশি উদ্বেগের বিষয় ছিল কাজের চাপ এবং কম বেতন। শিক্ষকদের কম বেতনের জন্য টি. সি. ইউ-গুলির তহবিল সম্পর্কিত অনন্য পরিস্থিতির জন্য দায়ী হতে পারে। বেশিরভাগ উপজাতি কলেজ রিজার্ভেশন-এ অবস্থিত এবং তাই স্থানীয় কর দ্বারা সমর্থিত নয়, এবং তারা তাদের প্রদানও করে না। তারা শুধুমাত্র কেন্দ্রীয় সরকারের কাছ থেকে আর্থিক সহায়তা পায়, প্রধানত ব্যুরো অফ ইন্ডিয়ান অ্যাফেয়ার্সের মাধ্যমে, এবং দীর্ঘস্থায়ীভাবে কম অর্থায়নে থাকে। আল-আসফোর এবং ইয়ং বলেছেন যে এই স্বল্প তহবিল এবং পরবর্তী কম অনুষদ বেতন অনুষদের কম ধরে রাখার কারণ হতে পারে। ফলস্বরূপ, বেশিরভাগ অনভিজ্ঞ শিক্ষক টি. সি. ইউ-তে পদ গ্রহণ করেন। উপরন্তু, আল-আসফোর এবং ইয়ং দেখেছেন যে অ-স্থানীয় আমেরিকান অনুষদ নেটিভ আমেরিকান অনুষদের তুলনায় নেটিভ আমেরিকান সংস্কৃতি শেখার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি চ্যালেঞ্জের কথা জানিয়েছে। তারা বলে যে অনুষদ বিকাশের জন্য স্থানীয় আমেরিকান সংস্কৃতির ক্ষেত্রে অ-স্থানীয় কর্মীদের প্রশিক্ষণের দিকে মনোনিবেশ করা উচিত, যাতে তাদের শিক্ষার্থীদের আরও ভালভাবে পরিবেশন করা যায়। টি. সি. ইউগুলি অনন্য প্রতিষ্ঠান এবং তাই তাদের অনুষদের চাহিদা বোঝার জন্য এবং প্রয়োজন অনুযায়ী সম্পদ বরাদ্দ করার জন্য বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন। চিফ ডাল নাইফ কলেজে (সি. ডি. কে. সি) ক্যারল ওয়ার্ড, কেসি উইডিসন জোন্স, রায়ান কোলস, লরেন রিচ, স্ট্যান ন্যাপ এবং রবার্ট ম্যাডসেনের দ্বারা পরিচালিত মেন্টরশিপ রিসার্চের ভূমিকায় দেখা গেছে যে এ. আই/এ. এন শিক্ষার্থীদের সরাসরি সাংস্কৃতিকভাবে সংবেদনশীল পরামর্শ এবং সামাজিক সমর্থনের বিশেষ প্রয়োজন ছিল। সি. ডি. কে. সি-র কেস স্টাডি ফলাফল অনুসন্ধান করে যা শিক্ষার্থীরা একজন পরামর্শদাতার অধীনে একটি গবেষণা প্রকল্পে কাজ করার অভিজ্ঞতার জন্য দায়ী করে এবং এই অংশগ্রহণ শিক্ষার্থীদের মনোভাবের উপর প্রভাব ফেলে। তারা গবেষণা পরিচালকের তত্ত্বাবধানে মন্টানা বিশ্ববিদ্যালয় এবং মন্টানা স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে বিভিন্ন গবেষণা সহযোগিতার সাথে জড়িত শিক্ষার্থীদের অধ্যয়ন করেছিলেন। এই একের পর এক নির্দেশনা এবং পরামর্শ থেকে, শিক্ষার্থীদের নিজেদের সম্পর্কে উপলব্ধি, তাদের ক্ষমতা এবং তাদের ভবিষ্যত উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। পরামর্শ পাওয়ার পর, তারা বিশ্বাস করত যে তারা তাদের শিক্ষা এবং কর্মজীবনের ভবিষ্যতে বিজ্ঞানকে অন্তর্ভুক্ত করতে পারে। পূর্বে গণিত ও বিজ্ঞান শিক্ষায় সংগ্রাম করা সত্ত্বেও তাঁরা উচ্চ-স্তরের বিজ্ঞান গবেষণা পদ্ধতি কোর্স সম্পন্ন করেন। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, শিক্ষার্থীরা নিজেদেরকে নেতিবাচকভাবে দেখার পরিবর্তে তাদের একাডেমিক শক্তিকে চিনতে সক্ষম হয়েছিল এবং তারা তাদের ভবিষ্যতের কল্পনাকে পরিবর্তন করেছিল। ওয়ার্ড ও অন্যান্যরা। দেখা গেছে যে "প্রশিক্ষক-নেতৃত্বাধীন পরামর্শদাতা গবেষণা প্রকল্পগুলির পাশাপাশি স্বাধীন ও ছাত্র-নেতৃত্বাধীন গবেষণা কার্যক্রমগুলিতে শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা এবং গণিত ও বিজ্ঞানের প্রতি আত্মবিশ্বাসের উন্নতি করেছে, কোর্স ধরে রাখা এবং সমাপ্তির উন্নতি করেছে এবং ফলস্বরূপ আরও বেশি শিক্ষার্থী চার বছরের ডিগ্রি অর্জনের পরিকল্পনা করছে"। স্থানীয় ভাষা সংরক্ষণে ভূমিকা স্থানীয় ভাষার ব্যবহার হ্রাস পাওয়ার সাথে সাথে পাস্কাস কলেজ-বয়সী শিক্ষার্থী এবং যুবকদের মধ্যে ভাষা সংরক্ষণে টি. সি. ইউ-র ভূমিকা অন্বেষণ করেন। অনেক টি. সি. ইউ-তে স্থানীয় ভাষার কোর্স রয়েছে এবং প্রাথমিক ছাত্র এবং কম বয়সীদের জন্যও এই প্রোগ্রামগুলি নিয়ে আসতে শুরু করেছে। এই কর্মসূচিগুলির বাস্তবায়করা ইতিমধ্যেই ছোটখাটো সাফল্য দেখতে শুরু করেছেন, যেমন ক্যাম্পাসে প্রায়শই স্থানীয় ভাষায় শুভেচ্ছা ও অন্যান্য আদান-প্রদান শোনা যায়। এই প্রোগ্রামগুলির মধ্যে কয়েকটি এমন একটি মডেলের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যা শিশুদের বড়দের সাথে সংযুক্ত করে এবং পিতামাতাদেরও ভাষা শিখতে সহায়তা করে। টি. সি. ইউ এই আন্দোলনে স্ফুলিঙ্গকে আলোকিত করতে পারে। টিসিইউ ড্রাগ এবং অ্যালকোহল সমস্যা এবং সমাধানের অধ্যয়ন ডুরান, মাগারাটি, পার্কার, ইগাশিরা এবং কিপ 340 জন শিক্ষার্থী, অনুষদ এবং কর্মীদের একটি ওয়েব-ভিত্তিক সমীক্ষা পরিচালনা করে যাতে টিসিইউ সদস্যরা কীভাবে ড্রাগ এবং অ্যালকোহল সমস্যাগুলি উপলব্ধি করে এবং এই সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য তাদের প্রস্তুতি আরও ভালভাবে বুঝতে পারে, যার ফলাফল 2013 সালে প্রকাশিত হয়েছিল। তারা দেখেছে যে ছাত্র এবং কর্মচারী উভয়ই অ্যালকোহল এবং মাদকের সমস্যাকে একটি গুরুতর সমস্যা হিসাবে বিবেচনা করে, তবে টি. সি. ইউগুলিরও সেগুলি সমাধানের জন্য সামাজিক মূলধনের শক্তিশালী ব্যবস্থা রয়েছে। এই ব্যবস্থাগুলির মধ্যে রয়েছে এমন কর্মী যারা হস্তক্ষেপ করবে, ঐতিহ্যবাহী ক্রিয়াকলাপ যা মানুষকে একত্রিত করে এবং একে অপরের প্রতি সামগ্রিক সম্মান। টি. সি. ইউ ক্যাম্পাসগুলিতে অ্যালকোহল এবং ড্রাগের চাহিদা মেটানোর মাধ্যমে এবং সেগুলি অধ্যয়ন চালিয়ে যাওয়ার মাধ্যমে একাডেমিক কৃতিত্ব বাড়ানোর জন্য অনুদান অর্জন করতে সক্ষম হয়েছে। ডুরান এবং অন্যান্য। "এগুলি টিসিইউগুলির জন্য একটি সাংস্কৃতিকভাবে উপযুক্ত এবং টেকসই অ্যালকোহল এবং মাদকদ্রব্য অপব্যবহার চিকিত্সা এবং প্রতিরোধ কৌশল বিকাশের প্রথম পদক্ষেপ, যা স্থানীয় শিক্ষার্থীদের মধ্যে মাধ্যমিক পরবর্তী একাডেমিক সাফল্যকে বাড়িয়ে তোলে।" 1973 সালে, প্রথম ছয়টি আমেরিকান ভারতীয় উপজাতি নিয়ন্ত্রিত কলেজ আমেরিকান ইন্ডিয়ান হায়ার এডুকেশন কনসোর্টিয়াম (এ. আই. এইচ. ই. সি) প্রতিষ্ঠা করে একটি সমর্থন নেটওয়ার্ক প্রদান করার জন্য কারণ তারা আমেরিকান ইন্ডিয়ান উচ্চশিক্ষার উপর যুক্তরাষ্ট্রীয় নীতিগুলিকে প্রভাবিত করার জন্য কাজ করেছিল। আজ, এ. আই. এইচ. ই. সি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের 37টি উপজাতি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়ে পরিণত হয়েছে। এই প্রতিষ্ঠানগুলির প্রত্যেকটি নিজস্ব উপজাতি সরকার বা ফেডারেল সরকার দ্বারা একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে তৈরি এবং চার্টার্ড করা হয়েছিলঃ স্থানীয় এবং সাংস্কৃতিক ভিত্তিক, সামগ্রিক এবং সহায়ক কর্মসূচির মাধ্যমে আমেরিকান ভারতীয়দের উচ্চ শিক্ষার সুযোগ প্রদান করা। এ. আই. এইচ. ই. সি-র মাধ্যমে কলেজগুলি উচ্চশিক্ষার সমস্ত ক্ষেত্রে নীতিগুলিকে প্রভাবিত করতে এবং কর্মসূচি গড়ে তুলতে একসঙ্গে কাজ করে চলেছে। তারা মূল ক্ষেত্রগুলিতে প্রযুক্তিগত সহায়তা পায়; একে অপরের সাথে যোগাযোগ, যুক্তরাষ্ট্রীয় সংস্থা, অন্যান্য প্রতিষ্ঠান এবং সম্ভাব্য অংশীদার; নতুন প্রতিষ্ঠানগুলিকে পরামর্শ দেয়; এবং প্রয়োজনের ক্রমবর্ধমান ক্ষেত্রগুলি মোকাবেলায় নতুন উদ্যোগের পরিকল্পনা করে। এ. আই. এইচ. ই. সি সমর্থন, গবেষণা এবং কর্মসূচীমূলক উদ্যোগের মাধ্যমে আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং আলাস্কা নেটিভ উচ্চ শিক্ষার বিষয়গুলিতে নেতৃত্ব প্রদান করে এবং জননীতি প্রভাবিত করে; আদিবাসী ভাষা, সংস্কৃতি, সম্প্রদায়, ভূমি এবং উপজাতি দেশগুলিকে প্রচার ও শক্তিশালী করে; এবং তার অনন্য অবস্থানের মাধ্যমে, সদস্য প্রতিষ্ঠান এবং উদীয়মান টি. সি. ইউ-গুলিকে সেবা প্রদান করে। এ. আই. এইচ. ই. সি-র কার্যক্রম সদস্যদের বকেয়া, অনুদান এবং চুক্তি দ্বারা সমর্থিত। এ. আই. এইচ. ই. সি একটি 501 (সি) (3) সংস্থা যা একটি পরিচালনা পর্ষদ দ্বারা পরিচালিত হয়, যা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র ভিত্তিক স্বীকৃত টি. সি. ইউ-এর সভাপতিদের নিয়ে গঠিত। বোর্ড তার সদস্যপদ থেকে যৌথ সংস্থা এবং এ. আই. এইচ. ই. সি কর্মীদের কার্যক্রম তদারকির জন্য একটি কার্যনির্বাহী কমিটি নির্বাচন করে। আলাবামার হান্টসভিলে অবস্থিত বিশেষ কর্মসূচি, ট্রাইবাল আর্থ সায়েন্স অ্যান্ড টেকনোলজি এডুকেশন (ট্রেস্ট) হল নয়টি উপজাতি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং ইউনিভার্সিটিজ স্পেস রিসার্চ অ্যাসোসিয়েশনের আর্থ সিস্টেম সায়েন্স প্রোগ্রামের একটি নাসা-অর্থায়িত দল। আর্থ সিস্টেম সায়েন্স, ফিজিক্যাল সায়েন্স এবং ইঞ্জিনিয়ারিং বা সায়েন্সের অন্যান্য ক্ষেত্রে স্নাতক শিক্ষার্থীদের ক্যারিয়ারের জন্য অনুপ্রাণিত করার জন্য সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষণ কৌশল ব্যবহার করে আর্থ সিস্টেম সায়েন্স এবং জিওস্প্যাটিয়াল শিক্ষার উন্নতির জন্য এই সহযোগিতার পরিকল্পনা করা হয়েছে। 1989 সালে প্রতিষ্ঠিত ট্রাইবাল কলেজ লাইব্রেরিয়ানস ইনস্টিটিউট (টি. সি. এল. আই) সহ বিকল্প উপজাতি উচ্চ শিক্ষা কর্মসূচি পাওয়া যায়। মন্টানা স্টেট ইউনিভার্সিটি লাইব্রেরির গ্রন্থাগার অনুষদ মন্টানার সাতটি উপজাতি কলেজের গ্রন্থাগারিকদের পেশাদার চাহিদা মেটাতে একটি বিশেষ কর্মশালার অনুরোধে সাড়া দেয়। 1992 সালে, এই অঞ্চলের উপজাতি কলেজ গ্রন্থাগারিকরা এই সফল বার্ষিক কর্মশালার কথা জানতে পেরে, টিসিএলআই উত্তর ডাকোটা এবং দক্ষিণ ডাকোটা থেকে উপজাতি কলেজ গ্রন্থাগারিকদের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য এবং 1993 সালে ওয়াশিংটন রাজ্যকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য অংশগ্রহণকে প্রশস্ত করে। 1994 সালে, টিসিএলআই আমেরিকান ইন্ডিয়ান হায়ার এডুকেশন কনসোর্টিয়াম (এআইএইচইসি) থেকে সমস্ত এআইএইচইসি-অনুমোদিত গ্রন্থাগার থেকে গ্রন্থাগারিকদের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য প্রোগ্রামটি প্রসারিত করার জন্য একটি অনুদান পেয়েছিল। টিসিএলআই-এর জন্য তহবিল এমএসইউ গ্রন্থাগার দ্বারা সরবরাহ করা হয় এবং বেসরকারী ও সরকারী প্রতিষ্ঠানের অনুদানের সাথে পরিপূরক হয়। অতি সম্প্রতি, টিসিএলআই বছরের পর বছর ধরে আইএমএলএস অনুদান দ্বারা অর্থায়ন করেছে। অন্যান্য তহবিলের উৎসগুলির মধ্যে রয়েছে ই. বি. এস. সি. ও এবং পল জি. অ্যালেন ফাউন্ডেশনের মতো ব্যবসা এবং ফাউন্ডেশন এবং এম. এস. ইউ সেন্টার ফর নেটিভ আমেরিকান স্টাডিজ, ন্যাশনাল এগ্রিকালচার লাইব্রেরি, ন্যাশনাল মিউজিয়াম অফ দ্য আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং ইনস্টিটিউট ফর মিউজিয়াম অ্যান্ড লাইব্রেরি সার্ভিসেসের মতো একাডেমিক ও সরকারী উৎস। কর্মসূচির বাজেটের বেশিরভাগ অংশ অংশগ্রহণকারীদের ভ্রমণ তহবিল প্রদানের জন্য ব্যয় করা হয়। আজ অবধি, ইনস্টিটিউট সাহায্যের অনুরোধকারী সকলকে সীমিত ভ্রমণ তহবিল প্রদান করতে সক্ষম হয়েছে। টিসিএলআই মূলত মন্টানার বোজমেনে অনুষ্ঠিত হয়েছে। 2001 সালে ন্যাশনাল এগ্রিকালচারাল লাইব্রেরি এবং 2006 সালে ন্যাশনাল মিউজিয়াম অফ দ্য আমেরিকান ইন্ডিয়ান থেকে ওয়াশিংটন, ডি. সি-তে ইনস্টিটিউটটি আয়োজনের জন্য তহবিল পাওয়া যায়। 2012 সালে, আই. এম. এল. এস-এর অর্থায়নের মাধ্যমে অ্যাসোসিয়েশন অফ ট্রাইবাল আর্কাইভস, লাইব্রেরিজ অ্যান্ড মিউজিয়ামস (এ. টি. এ. এল. এম)-এর বার্ষিক সম্মেলনের সঙ্গে একত্রে ওকলাহোমার তুলসায় টি. সি. এল. আই-এর বৈঠক হয়। প্রতি বছর মূল্যায়ন অত্যধিক ইতিবাচক হয়। অংশগ্রহণকারীরা প্রতিষ্ঠানটিকে অন্যান্য উপজাতি কলেজের গ্রন্থাগারিকদের সাথে দেখা করার একটি অনন্য সুযোগ হিসাবে বিবেচনা করে। অনেক গ্রন্থাগারিক এটিকে 'সভা' হিসাবে বিবেচনা করতে এসেছেন যা তারা প্রতি বছর উপস্থিত থাকবেন, কারণ অন্য কেউ তাদের নির্দিষ্ট চাহিদাগুলিও সম্বোধন করেন না। পাবলিকেশনস ট্রাইবাল কলেজ জার্নাল অফ আমেরিকান ইন্ডিয়ান হায়ার এডুকেশন একটি সংস্কৃতি ভিত্তিক প্রকাশনা যা আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং আলাস্কা উচ্চ শিক্ষার বিষয়গুলিকে সম্বোধন করে। পুরস্কারপ্রাপ্ত জার্নালটি সাংবাদিক এবং পণ্ডিত উভয়েরই নিবন্ধ প্রকাশ করেছে। এটি উপজাতি ছাত্র, কর্মী, শিক্ষক এবং কলেজ প্রশাসকদের তাদের চাহিদা, সাফল্য এবং মিশন নিয়ে আলোচনা করার জন্য একটি ফোরাম প্রদান করে। পল বোয়ার একটি অধ্যয়নের জন্য উপজাতি কলেজগুলির মধ্যে ভ্রমণ করার পরে জার্নালটি প্রতিষ্ঠা করেছিলেন এবং বুঝতে পেরেছিলেন যে তাদের কর্মসূচি সম্পর্কে তথ্য ভাগ করে নেওয়ার জন্য কোনও কেন্দ্রীয় ফোরাম নেই। 1989 সালের 14ই নভেম্বর, আমেরিকান ইন্ডিয়ান হায়ার এডুকেশন কনসোর্টিয়াম (এ. আই. এইচ. ই. সি) বোর্ডের উপজাতি কলেজের অধ্যক্ষরা চারটি ত্রৈমাসিক সংখ্যার জন্য 15,000 মার্কিন ডলার দিয়ে জার্নালটিকে সমর্থন করার জন্য একটি প্রস্তাব পাস করেন, যা সেই সময়ে উপজাতি কলেজগুলির জন্য একটি বিশাল প্রতিশ্রুতি ছিল। এআইএইচইসি বোর্ড এটিকে বিশ্বাসযোগ্যতা বজায় রাখার জন্য প্রয়োজনীয় সম্পাদকীয় স্বাধীনতা দিয়েছিল, তাই এটি একটি সাধারণ অভ্যন্তরীণ প্রকাশনা ছিল না। জার্নালটি বিশেষ করে লানান ফাউন্ডেশন এবং ডব্লিউ. কে. দ্বারা আর্থিকভাবে সহায়তা করা হয়েছিল। কেলগ ফাউন্ডেশন এবং ক্রিশ্চিয়ান এ জনসন ফাউন্ডেশন, কার্নেগি ফাউন্ডেশন, ফিলিপস পেট্রোলিয়াম ফাউন্ডেশন এবং হ্যান্ডসেল ফাউন্ডেশন। বৃত্তি আমেরিকান ইন্ডিয়ান কলেজ ফান্ড, যা মূলত নিউ ইয়র্ক সিটিতে অবস্থিত, কিন্তু এখন কলোরাডোর ডেনভারে অবস্থিত, মার্কিন উপজাতি কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষার্থীদের জন্য বৃত্তি প্রদান করে। এর সাফল্যের জন্য ফাউন্ডেশন এবং বেসরকারী খাতের অনুদান অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এই তহবিল কলেজ ডিগ্রিধারী আমেরিকান ভারতীয়দের সংখ্যা বাড়ানোর জন্য নিবেদিত। 2008 সালে, কিছু মার্কিন ভারতীয়দের কলেজ ডিগ্রি ছিল, যা জাতীয় গড়ের অর্ধেকেরও কম। এই তহবিল বছরে 4,000-এরও বেশি মার্কিন ভারতীয় ছাত্র-ছাত্রীকে বৃত্তি প্রদান করে। 2008 সালের হিসাবে, তহবিলটি আমেরিকান ভারতীয় সম্প্রদায়গুলিকে সহায়তা করার জন্য 143,281 টি বৃত্তি এবং $237.1 মিলিয়ন প্রদান করেছে। এই তহবিল মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের বৃহত্তম এবং সর্বোচ্চ-রেটযুক্ত মার্কিন ভারতীয় অলাভজনক সংস্থা। অন্যান্য বৃত্তি কর্মসূচি কখনও কখনও একটি নির্দিষ্ট কর্মসূচি, ভৌগলিক, অঞ্চল বা উপজাতির জন্য অনন্য। উদাহরণস্বরূপ উপজাতি প্রশিক্ষণ অনুদান, উপজাতি উচ্চ শিক্ষা বৃত্তি কর্মসূচি এবং আলাস্কান নেটিভদের জন্য আলিয়েস্কা ম্যাচ বৃত্তি। এবং আন্তঃজনজাতীয় উচ্চ শিক্ষা কর্মসূচি। সাংবাদিক ও প্রকাশক টিম গিয়াগো (ওগলালা লাকোটা) দ্বারা প্রতিষ্ঠিত নেটিভ আমেরিকান জার্নালিস্টস অ্যাসোসিয়েশনের (এন. এ. জে. এ) একটি ফাউন্ডেশন রয়েছে যা সাংবাদিকতায় আমেরিকান ভারতীয় শিক্ষার্থীদের বৃত্তি এবং ইন্টার্নশিপ প্রদান করে। এটি কর্মরত মার্কিন ভারতীয় সাংবাদিক এবং ব্যবসায়িক ক্ষেত্রের সাংবাদিকদের জন্য বার্ষিক তিনটি সেমিনারের পৃষ্ঠপোষকতা করে। ইউনিভার্সিটি কলেজ কর্ক, আয়ারল্যান্ডের একটি বিশ্ববিদ্যালয়, চকটোর সদস্যদের বিশ্ববিদ্যালয়ে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি গ্রহণের জন্য বৃত্তি প্রদান করে, যাতে টিউশন এবং জীবনযাত্রার ব্যয় উভয়ই অন্তর্ভুক্ত থাকে। 19 শতকের মাঝামাঝি সময়ে মহা দুর্ভিক্ষের সময় আইরিশ জনগণকে চকটোর সদস্যরা যে উদার অনুদান দিয়েছিলেন তার স্মরণে এই কর্মসূচিটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। আইনি কোড নির্দিষ্ট নির্বাহী আদেশ মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ভারতীয় উপজাতির উচ্চ শিক্ষার কার্যক্রম পরিচালনা করেঃ ই. ও. 13021টি উপজাতি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয় 13021 হল উপজাতি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সঙ্গে যুক্ত প্রধান নির্বাহী আদেশ। 19শে অক্টোবর, 1996-এ রাষ্ট্রপতি ক্লিনটন স্বাক্ষরিত এই নির্বাহী আদেশটি নিম্নলিখিত উদ্দেশ্যে কার্যকর করা হয়েছিলঃ (ক) উপজাতি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলি যাতে আরও সম্পূর্ণরূপে স্বীকৃত প্রতিষ্ঠান হিসাবে স্বীকৃত হয়, অন্যান্য প্রতিষ্ঠানের সুযোগগুলির অ্যাক্সেস থাকে এবং তাদের জন্য অব্যাহত ভিত্তিতে যুক্তরাষ্ট্রীয় সংস্থান রয়েছে তা নিশ্চিত করা; (খ) এমন একটি ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করা যা উপজাতি সম্প্রদায়ের উপজাতি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য যুক্তরাষ্ট্রীয় সংস্থানগুলির অ্যাক্সেসযোগ্যতা বৃদ্ধি করবে; (গ) অর্থনৈতিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের জন্য উচ্চমানের শিক্ষাগত সুযোগের অ্যাক্সেস প্রচার করা; (ঘ) আমেরিকান ভারতীয় এবং আলাস্কা স্থানীয় ভাষা এবং সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের সংরক্ষণ ও পুনরুজ্জীবনের প্রচার করা; (ঙ) প্রাথমিক শৈশব, প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা কর্মসূচির সাথে উপজাতি কলেজগুলিকে আরও ভালভাবে সংযুক্ত করার জন্য উদ্ভাবনী পদ্ধতির অন্বেষণ করা; এবং (চ) জাতীয় শিক্ষার লক্ষ্যগুলিকে সমর্থন করা। ই. ও. 1998 সালের 6ই আগস্ট রাষ্ট্রপতি ক্লিনটন স্বাক্ষরিত আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং আলাস্কা নেটিভ এডুকেশন এক্সিকিউটিভ অর্ডার 13096-এ বলা হয়েছে যে, "আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং আলাস্কা নেটিভ শিক্ষার্থীদের শিক্ষার জন্য ফেডারেল সরকারের একটি বিশেষ, ঐতিহাসিক দায়িত্ব রয়েছে। আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং আলাস্কা নেটিভ শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষাগত কৃতিত্ব এবং একাডেমিক অগ্রগতির উন্নতি প্রতিটি শিক্ষার্থীকে দায়িত্বশীল নাগরিকত্ব, অব্যাহত শিক্ষা এবং উত্পাদনশীল কর্মসংস্থানের জন্য প্রস্তুত করার জাতীয় লক্ষ্যের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। ফেডারেল সরকার একাডেমিক পারফরম্যান্সের উন্নতি এবং আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং আলাস্কা নেটিভ শিক্ষার্থীদের ড্রপআউটের হার হ্রাস করতে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ। উপজাতীয় ঐতিহ্য ও সংস্কৃতির সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে এই প্রতিশ্রুতি পূরণে সহায়তা করার জন্য, যুক্তরাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলিকে ছয়টি লক্ষ্যের দিকে বিশেষ মনোযোগ দিতে হবেঃ (1) পড়া এবং গণিতের উন্নতি; (2) উচ্চ বিদ্যালয়ের সমাপ্তি এবং মাধ্যমিক পরবর্তী উপস্থিতির হার বৃদ্ধি; (3) দারিদ্র্য ও মাদকদ্রব্যের অপব্যবহারের মতো দীর্ঘস্থায়ী কারণগুলির প্রভাব হ্রাস; (4) শক্তিশালী, নিরাপদ এবং মাদকমুক্ত স্কুল পরিবেশ তৈরি; (5) বিজ্ঞান শিক্ষার উন্নতি; এবং (6) শিক্ষামূলক প্রযুক্তির ব্যবহার সম্প্রসারণ। আদেশটি আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং আলাস্কা নেটিভ শিক্ষার্থীদের জন্য উপলব্ধ সরকারী পরিষেবাগুলির বিভাজন এবং সেই শিক্ষার্থীদের শিক্ষাকে প্রভাবিত করে এমন আন্তঃসরকারী সম্পর্কের জটিলতা মোকাবেলার জন্য একটি ব্যাপক ফেডারেল প্রতিক্রিয়ার কৌশল দাবি করে। এই ক্রমে বর্ণিত যুক্তরাষ্ট্রীয় কার্যক্রমের উদ্দেশ্য ছিল একটি দীর্ঘমেয়াদী, ব্যাপক যুক্তরাষ্ট্রীয় ভারতীয় শিক্ষা নীতি তৈরি করা যা সেই লক্ষ্যগুলি অর্জন করবে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কোডের শিরোনাম 25 মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কোডে ভারতীয়দের ভূমিকাকে সংজ্ঞায়িত করেঃ-উপজাতি নিয়ন্ত্রিত কলেজ বা বিশ্ববিদ্যালয় সহায়তা ই. ও। 13592 আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং আলাস্কা নেটিভ শিক্ষাগত সুযোগের উন্নতি এবং অন্যান্য দেশের উপজাতি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে শক্তিশালী করা আওতিয়ারোয়া নিউজিল্যান্ডে, অনুরূপ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে ওয়ানাঙ্গা বলা হয়। তারা মাওরি সম্প্রদায়ের সেবা করে এবং তে ওয়ারে ওয়ানাঙ্গা ও আওয়ানুইয়ারঙ্গির ক্ষেত্রে ডক্টরেট স্তর পর্যন্ত ডিগ্রি প্রদান করে। আরও দেখুন উপজাতীয় কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়ের তালিকা আরও পড়ুন কালো, ভিকি। 'উপজাতি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়ঃ রাষ্ট্রপতি ও শিক্ষার্থীদের উপলব্ধি'। ডিস। জর্জিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, 2013. অনলাইন খাচাদুরিয়ান, অ্যাঞ্জেল এ। ইনসাইড দ্য ঈগল 'স হেডঃ অ্যান আমেরিকান ইন্ডিয়ান কলেজ (2010), নিউ মেক্সিকোর আলবুকার্কের সাউথওয়েস্টার্ন ইন্ডিয়ান পলিটেকনিক ইনস্টিটিউটের প্রাক্তন অধ্যাপকের স্মৃতিকথা। আমেরিকান ইন্ডিয়ান এবং আলাস্কা নেটিভদের জন্য পোস্টসেকেন্ডারি এডুকেশনঃ হাইয়ার এডুকেশন ফর নেশন বিল্ডিং অ্যান্ড সেলফ-ডিটারমিনেশন (2012)-এর অংশ শটন, হিদার জে. এট আল। এডস। 'বিয়ন্ড দ্য অ্যাস্টেরিস্কঃ আন্ডারস্ট্যান্ডিং নেটিভ স্টুডেন্টস ইন হায়ার এডুকেশন' (2013) এক্সটার্নাল লিঙ্ক ইউএস গভর্নমেন্ট এমএসআই সাইট (আর্কাইভ করা 20 জুলাই 2008) ট্রাইবাল কলেজ জার্নাল অফ আমেরিকান ইন্ডিয়ান হায়ার এডুকেশন নেটিভ আমেরিকান অর্গানাইজেশনস হায়ার এডুকেশন ইন দ্য ইউনাইটেড স্টেটস