Ramón Flecha
রামন ফ্লেচা একজন স্প্যানিশ সমাজবিজ্ঞানী যিনি বার্সেলোনা বিশ্ববিদ্যালয়ের সমাজবিজ্ঞানের অধ্যাপক, টিমিসোয়ারার পশ্চিম বিশ্ববিদ্যালয়ের ডক্টর হনোরিস কাউসা এবং ইউরোপের সামাজিক বিজ্ঞানের গবেষক। অ্যালেন তুরাইন অধ্যয়নবিহীন মানুষের সাংস্কৃতিক বিশ্লেষণের জ্ঞানকে স্বীকৃতি দেওয়ার ক্ষেত্রে ফ্লেচার অবদানকে তুলে ধরেছেনঃ উলরিচ বেক উল্লেখ করেছেন যে কীভাবে সমসাময়িক সমাজতাত্ত্বিক তত্ত্বের ফ্লেচার বিশ্লেষণ তথ্যের সাথে কঠোর গবেষণা প্রদর্শন করেছে, তত্ত্বকে সমালোচনা এবং অভিজ্ঞতাগত গবেষণার সাথে যুক্ত করেছেঃ তিনি তাঁর ব্যক্তিগত এবং সামাজিক জীবন এবং তাঁর গবেষণায় যে মূল্যবোধগুলি প্রচার করেন তার মধ্যে একটি শক্তিশালী সংহতির জন্য দায়ী। তাঁর সমাজতাত্ত্বিক অবদান বিভিন্ন ক্ষেত্রকে অন্তর্ভুক্ত করে; গবেষণা পদ্ধতি (যোগাযোগমূলক পদ্ধতি), সংস্কৃতি (সংলাপমূলক সাহিত্য সমাবেশ), অর্থনীতি (সফল সমবায় কর্ম), শিক্ষা (শিক্ষামূলক সম্প্রদায়), সাংস্কৃতিক গোষ্ঠী (আধুনিক ও উত্তর-আধুনিক বর্ণবাদের পার্থক্য), নতুন পুরুষত্ব (বিকল্প পুরুষত্ব), বিজ্ঞানের সমাজবিজ্ঞান (বৈজ্ঞানিক, রাজনৈতিক ও সামাজিক প্রভাব) এবং সামাজিক তত্ত্ব (সংলাপমূলক সমাজ)। জীবনী রামন ফ্লেচা 1952 সালে জন্মগ্রহণ করেন। 1967 সালে তিনি তাঁর জন্ম শহর বিলবাওয়ের সবচেয়ে বঞ্চিত এলাকায় একটি সাংস্কৃতিক কেন্দ্র তৈরিতে সহযোগিতা করেন। তিনি 1969 সাল থেকে স্পেনে গণতন্ত্র আসার আগ পর্যন্ত ফ্রাঙ্কোর একনায়কতন্ত্রের বিরুদ্ধে গোপন বিরোধী দলের সদস্য ছিলেন। গণতান্ত্রিক নেতা হিসাবে একনায়কতন্ত্রের বছরগুলিতে তিনি যে কোনও একনায়কতন্ত্রের পাশাপাশি সংগঠনগুলির মধ্যে যৌন হয়রানির বিরোধিতা করেছিলেন। গণতন্ত্র, সমতা ও স্বাধীনতার মূল্যবোধের প্রয়োগ তাঁদের ব্যক্তিগত ও সামাজিক জীবনে ধারাবাহিক ছিল। 1978 সালে তিনি বার্সেলোনার একটি পাড়ায় চলে যান যেখানে শ্যাক ছিল এবং লা ভার্নেডা অ্যাডাল্ট স্কুল-স্যান্ট মার্টি প্রতিষ্ঠা করেন, যা বিশেষ জার্নাল "হার্ভার্ড এডুকেশনাল রিভিউ"-তে প্রকাশিত প্রথম স্প্যানিশ অভিজ্ঞতা এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার অন্যতম অনুকরণীয় অভিজ্ঞতা হিসাবে চিহ্নিত। তিনি বিশ বছরেরও বেশি সময় ধরে পাওলো ফ্রেয়ারের সাথে কাজ করেছেন এবং সংলাপমূলক সাহিত্য সমাবেশের সাংস্কৃতিক সৃষ্টি আন্তর্জাতিক সমালোচনামূলক শিক্ষাবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে প্রাসঙ্গিক শিক্ষামূলক সৃষ্টিগুলির মধ্যে একটি হিসাবে পরিচিত। 1991 সালে ফ্লেচা বার্সেলোনা বিশ্ববিদ্যালয়ে সি. আর. ই. এ গবেষণা কেন্দ্র প্রতিষ্ঠা করেন। বর্তমানে এই কেন্দ্রটি বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষকদের একটি নেটওয়ার্কে পরিণত হয়েছে। গবেষণা কেন্দ্রে তৈরি যোগাযোগমূলক পদ্ধতি গবেষণার বিভিন্ন ক্ষেত্রে একটি রেফারেন্স হিসাবে কাজ করেছে, তবে ঝুঁকিপূর্ণ গোষ্ঠীগুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে গবেষণার ক্ষেত্রে বিশেষ প্রাসঙ্গিকতা রয়েছে। 1997 সালে তিনি তাঁর প্রথম বই প্রকাশ করেন যার মধ্যে ডায়ালগিক লার্নিং তত্ত্ব অন্তর্ভুক্ত ছিল, যা পরবর্তীকালে ইংরেজি এবং চীনা ভাষায় প্রকাশিত হয়। তাত্ত্বিক ভিত্তি হল বিদ্যালয়গুলিকে লার্নিং কমিউনিটি-স্কুলকে লার্নিং কমিউনিটি হিসাবে রূপান্তরিত করার ভিত্তি। সমান্তরালে, গবেষণার বিকাশের সাথে, বার্সেলোনা বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক হিসাবে, তিনি সনাক্ত করতে শুরু করেছিলেন যে স্প্যানিশ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে যৌন হয়রানির সমস্যা কীভাবে গুরুতর ছিল। 1995 সালে, তিনি বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচালনাকারী দলের কাছে প্রথম অভিযোগ পেশ করেন যারা বিশ্বের অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পরিচালিত আন্তর্জাতিক সংস্থা এবং পদ্ধতি তৈরি করে এই সমস্যার সমাধান করে। 2007 সালে নারী ও পুরুষের কার্যকর সমতার জন্য আইন না হওয়া পর্যন্ত কোনও ব্যবস্থা কার্যকর করা হয়নি, যার মধ্যে স্প্যানিশ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির লিঙ্গ সহিংসতার বিরুদ্ধে সমতা কমিশন এবং প্রোটোকল থাকার বাধ্যবাধকতা অন্তর্ভুক্ত ছিল। তিনি মহিলা দল ক্রিয়া-সাফো কেন্দ্রের পরিচালক হিসাবে সমর্থন করেছিলেন। এই গোষ্ঠীটি লিঙ্গ অধ্যয়নের নেতৃত্ব এবং লিঙ্গ সহিংসতা প্রতিরোধের জন্য দায়ী। তিনি তাদের সমর্থন করেছিলেন যখন তারা বিশ্ববিদ্যালয়ে সংঘটিত যৌন হয়রানির নিন্দা অব্যাহত রাখার সিদ্ধান্ত নিয়েছিল, সেইসাথে যখন তারা স্প্যানিশ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে লিঙ্গ সহিংসতার উপর প্রথম গবেষণা ও উন্নয়নের নেতৃত্ব দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছিল। তাঁর সমর্থন এবং গবেষণার জন্য ধন্যবাদ, লিঙ্গ সহিংসতা কাটিয়ে ওঠার জন্য তাঁর কাজটি স্প্যানিশ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে যৌন হয়রানির উপর বৈজ্ঞানিক ফলাফলের প্রথম প্রকাশনায় প্রতিফলিত হয়েছিল আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক জার্নাল ভায়োলেন্স অ্যাগেইনস্ট উইমেন, এই বিষয়ে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ একটি। ভুক্তভোগীদের পক্ষে তাঁর অবস্থানের কারণে, তিনি নিজেই তাঁর ব্যক্তির উপর আক্রমণ এবং মানহানির শিকার হয়েছেন, যা দ্বিতীয়-ক্রমের যৌন হয়রানি হিসাবে পরিচিত, একটি ধারণা যা সম্পর্কে তিনি সম্প্রতি মহিলাদের বিরুদ্ধে সহিংসতার বিষয়ে আরেকটি গবেষণা নিবন্ধ প্রকাশ করেছেন, যেমন প্রেস প্রতিধ্বনিত হয়েছে। কর্মজীবনের শুরু থেকে এখন পর্যন্ত তিনি অসংখ্য জাতীয় ও ইউরোপীয় গবেষণা পরিচালনা করেছেন। রাজনৈতিক ও সামাজিক প্রভাব সম্পর্কে, তাদের মধ্যে দুটি তুলে ধরা উচিত। প্রথম, এফপি5 ইউরোপীয় ফ্রেমওয়ার্ক প্রোগ্রামের ওয়ার্কালো গবেষণা, ইউরোপে রোমা সম্পর্কে প্রথম ইউরোপীয় গবেষণা, এবং প্রথম, যেখানে রোমা সম্প্রদায়ের গবেষকরা এবং সদস্যরা একটি যৌথ দল হিসাবে সহযোগিতা করেছিলেন। গবেষণার মূল উপসংহার ছিল প্রতিষ্ঠানগুলির পক্ষ থেকে রোমা জনগণের স্বীকৃতির প্রয়োজনীয়তা, এবং এই অবদানটি ইউরোপীয় সংসদ দ্বারা সর্বসম্মতভাবে অনুমোদিত সংসদীয় অধিবেশনে চালু করা হয়েছিল। সেই মুহুর্তে, বেশ কয়েকটি সদস্য রাষ্ট্র তাদের সংসদে একই স্বীকৃতি অন্তর্ভুক্ত করেছিল, যেমনটি স্প্যানিশ সংসদের ক্ষেত্রে ছিল। দ্বিতীয়, ষষ্ঠ ইউরোপীয় ফ্রেমওয়ার্ক প্রোগ্রামের আইএনসিএলইউডি-ইডি, দশটি সফল বৈজ্ঞানিক তদন্তের তালিকা প্রকাশের সময় ইউরোপীয় কমিশন দ্বারা সামাজিক ও মানব বিজ্ঞানের একমাত্র অসামান্য গবেষণা হিসাবে নির্বাচিত হয়েছিল। এর রাজনৈতিক প্রভাব সম্পর্কে ইউরোপীয় কমিশন থেকে ইউরোপীয় পার্লামেন্টে যোগাযোগটি লক্ষণীয়। এই যোগাযোগের মধ্যে ইউরোপে শিক্ষামূলক সম্প্রদায়গুলিকে-বিদ্যালয়গুলিকে শিক্ষামূলক সম্প্রদায় হিসাবে-স্কুল ড্রপআউটকে কাটিয়ে উঠতে এবং একাডেমিক ফলাফল উন্নত করার সুপারিশ অন্তর্ভুক্ত ছিল, যা অধ্যয়নের অন্যতম সিদ্ধান্ত। বর্তমানে প্রধানত ইউরোপ এবং লাতিন আমেরিকায় 685টি শেখার সম্প্রদায় রয়েছে-শেখার সম্প্রদায় হিসাবে স্কুল। তিনি বর্তমানে তার সর্বশেষ ইউরোপীয় গবেষণা ইমপ্যাক্ট-ই. ভি শেষ হওয়ার পরে ইউরোপীয় ফ্রেমওয়ার্ক প্রোগ্রামে বিজ্ঞানের সামাজিক প্রভাবের মূল্যায়নের পরামর্শ দিচ্ছেন। তাঁর অবদান বিভিন্ন প্রতিষ্ঠান দ্বারা ভূষিত হয়েছে, কিছু উদাহরণ; 2007 টিমিসোয়ারার ওয়েস্ট ইউনিভার্সিটি দ্বারা ডক্টর অনোরিস কৌসা 2012 জান্তা ডি আন্দালুসিয়ার শিক্ষায় মেধার জন্য স্বর্ণপদক 2016 গবেষণা পুরস্কার স্কুল এবং রোমার শিক্ষার্থীদের একাডেমিক সাফল্যে তাঁর অবদানের জন্য-ইনস্টিটিউট কালচুরা গিটানা 2019 কাতালোনিয়া অ্যাওয়ার্ড অফ সোসিওলজি 2019-অ্যাসোসিয়েসিও কাতালানা ডি সোসিওলজিয়া 2019 মুনকুনিল সোশ্যাল ইনোভেশন অ্যাওয়ার্ড-আজান্টামেন্ট ডি টেরাসা পাবলিকেশনস তাঁর কিছু প্রকাশনা হল; ফ্লেচা, আর (2021)। 'দ্বিতীয়-অর্ডার যৌন হয়রানিঃ ভুক্তভোগীদের সমর্থনকারী নীরবতা ভঙ্গকারীদের বিরুদ্ধে সহিংসতা', মহিলাদের বিরুদ্ধে সহিংসতা, পৃ. 1-20। পুইগভার্ট, এল., গেলস্থর্প, এল., সোলার-গ্যালার্ট, এম., এবং ফ্লেচা, আর. (2019)। হিংস্র মনোভাব ও আচরণ এবং যৌন আকর্ষণ সহ ছেলেদের সম্পর্কে মেয়েদের উপলব্ধি। পালগ্রেভ কমিউনিকেশনস, 5 (1), 1-12। https://doi.org/10.1057/s41599-019-0262-5 ফ্লেচা, আর., সোলার, এম. অ্যান্ড সর্ডে, টি. (2015)। সামাজিক প্রভাবঃ ইউরোপকে অবশ্যই সামাজিক বিজ্ঞানের জন্য অর্থায়ন করতে হবে, প্রকৃতি, 528,193। ফ্লেচা, আর. (2015)। ইউরোপে অন্তর্ভুক্তি ও সামাজিক সংহতির জন্য সফল শিক্ষামূলক পদক্ষেপ। নিউ ইয়র্কঃ স্প্রিংগার। ফ্লেচা, আর. (2014)। যোগাযোগমূলক দৃষ্টিভঙ্গি থেকে মিশ্র পদ্ধতি ব্যবহার করাঃ তৃণমূল রোমার সাথে গবেষণা করা। জার্নাল অফ মিক্সড মেথডস রিসার্চ, 8 (3): 245-254। ফ্লেচা, আর. অ্যান্ড সোলার, এম. (2014). যোগাযোগ পদ্ধতিঃ সফল পদক্ষেপ এবং সংলাপের রাজনীতি। বর্তমান সমাজবিজ্ঞান, 62 (2): 232-242। ফ্লেচা, আর., এবং সোলার, এম. (2013)। অসুবিধাগুলিকে সম্ভাবনায় পরিণত করাঃ সংলাপমূলক শিক্ষার মাধ্যমে স্কুলে রোমা পরিবার এবং শিক্ষার্থীদের জড়িত করা। কেমব্রিজ জার্নাল অফ এডুকেশন। এই গবেষণাপত্রটি 2013 সালে কেমব্রিজ জার্নাল অফ এডুকেশনের সেরা গবেষণাপত্র পুরস্কার লাভ করে। তুরাইন, এ.; উইভিয়োরকা, এম.; ফ্লেচা, আর. এবং অন্যান্য। (2004)। প্রত্যেকেরই একটি করে পরিচয় রয়েছে। সামাজিক ও সাংস্কৃতিক গবেষণার জন্য কণ্ঠস্বর। বার্সেলোনাঃ রুরে ফ্লেচা, আর. (2000): শেয়ারিং ওয়ার্ডস। সংলাপমূলক শিক্ষার তত্ত্ব ও অনুশীলন। লানহাম, এম. ডিঃ রোম্যান এবং লিটলফিল্ড, স্প্যানিশ এবং চীনা ভাষাতেও পাওয়া যায়। ক্যাসেলস, এম.; ফ্লেচা, আর.; ফ্রেয়ার, পি.; গিরক্স, এইচ.; ম্যাসেডো, ডি. এবং উইলিস, পি. (1999): নতুন তথ্য যুগে সমালোচনামূলক শিক্ষা। লানহাম, এম. ডি.: রোম্যান অ্যান্ড লিটলফিল্ড। পিটার ম্যাকলারেনের ভূমিকা। এছাড়াও স্প্যানিশ এবং পর্তুগিজ ভাষায় পাওয়া যায়। ফ্লেচা, আর. (1999)। ইউরোপে আধুনিক ও উত্তর-আধুনিক বর্ণবাদঃ সংলাপমূলক দৃষ্টিভঙ্গি এবং বর্ণবাদবিরোধী শিক্ষাপদ্ধতি, হার্ভার্ড এডুকেশনাল রিভিউ, 69 (2), 150-171। রেফারেন্স বাহ্যিক লিঙ্ক ওআরসিআইডি-রামন ফ্লেচা দ্য পাওলো এবং নিটা ফ্রেয়ার ইন্টারন্যাশনাল প্রজেক্ট ফর ক্রিটিক্যাল পেডাগজি, 3 সেপ্টেম্বর, 2019-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে। স্প্যানিশ সমাজবিজ্ঞানীরা 1952 সালে বার্সেলোনা বিশ্ববিদ্যালয়ের একাডেমিক কর্মীদের জন্ম দেন