National Curriculum Framework 2005
জাতীয় পাঠ্যক্রম কাঠামো 2005 (এন. সি. এফ. 2005) হল ভারতের জাতীয় শিক্ষা গবেষণা ও প্রশিক্ষণ পরিষদ (এন. সি. ই. আর. টি) দ্বারা 2005 সালে প্রকাশিত চতুর্থ জাতীয় পাঠ্যক্রম কাঠামো। এর পূর্ববর্তীগুলি 1975,1988 এবং 2000 সালে প্রকাশিত হয়েছিল। এন. সি. এফ 2005 ভারতের বিদ্যালয়গুলির পাঠ্যক্রম, পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষাদানের অনুশীলনের জন্য একটি নির্দেশিকা হিসাবে কাজ করে। এন. সি. এফ 2005 এর নীতিগুলি শিক্ষার উপর পূর্ববর্তী সরকারী প্রতিবেদনের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যেমন বোঝা ছাড়াই শেখা এবং জাতীয় শিক্ষা নীতি 1986-1992, এবং ফোকাস গ্রুপ আলোচনা। একাধিক আলোচনার পর এন. সি. এফ 2005-এর জন্য ইনপুট প্রদানের জন্য 21টি ন্যাশনাল ফোকাস গ্রুপ পজিশন পেপার প্রকাশিত হয়েছে। এন. সি. এফ 2005 এবং এর শাখা-প্রশাখা পাঠ্যপুস্তকগুলি সংবাদমাধ্যমে বিভিন্ন ধরনের পর্যালোচনার আওতায় এসেছে। এর খসড়া নথির সমালোচনা করেছে সেন্ট্রাল অ্যাডভাইজারি বোর্ড অফ এডুকেশন (সিএবিই)। 2008 সালের ফেব্রুয়ারিতে, এন. সি. ই. আর. টি-র তৎকালীন পরিচালক কৃষ্ণ কুমারও একটি সাক্ষাৎকারে নথির সম্মুখীন হওয়া চ্যালেঞ্জগুলি নিয়ে আলোচনা করেছিলেন। এন. সি. এফ 2005-এর বিষয়গুলির মধ্যে ভারতের সমস্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, এর বেশ কয়েকটি সুপারিশ গ্রামীণ বিদ্যালয়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এর উপর ভিত্তি করে পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তকগুলি সমস্ত সি. বি. এস. ই স্কুল এবং একাধিক রাজ্য বিদ্যালয় ব্যবহার করছে। এন. সি. এফ 2005 22টি ভাষায় অনুবাদ করা হয়েছে এবং 17টি রাজ্যের পাঠ্যক্রমকে প্রভাবিত করেছে। এন. সি. ই. আর. টি সমস্ত রাজ্যকে তাদের স্থানীয় ভাষায় এন. সি. এফ-এর প্রচার এবং প্রস্তাবিত পাঠ্যক্রমের সঙ্গে বর্তমান পাঠ্যক্রমের তুলনা করার জন্য 1 টাকা অনুদান প্রদান করেছে, যাতে ভবিষ্যতের সংস্কারের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করা যায়। স্টেট কাউন্সিলস ফর এডুকেশনাল রিসার্চ অ্যান্ড ট্রেনিং (এস. সি. ই. আর. টি) এবং ডিস্ট্রিক্ট ইনস্টিটিউটস অফ এডুকেশন অ্যান্ড ট্রেনিং (ডি. আই. ই. টি)-এর সহায়তায় এই প্রক্রিয়াটি বাস্তবায়িত হচ্ছে। 21শে সেপ্টেম্বর 2021-এ, কেন্দ্রীয় শিক্ষা মন্ত্রক স্কুল, প্রাথমিক শিশু, শিক্ষক এবং প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার জন্য নতুন পাঠ্যক্রম বিকাশের জন্য একটি 12 সদস্যের কমিটি গঠন করে। 4টি জাতীয় পাঠ্যক্রম কাঠামো (এন. সি. এফ) গড়ে তোলার দায়িত্ব দেওয়া এই প্যানেলের নেতৃত্বে থাকবেন এন. ই. পি-2020 খসড়া কমিটির চেয়ারপার্সন এবং ইসরোর প্রাক্তন চেয়ারম্যান (1994-2003) কৃষ্ণস্বামী কস্তুরিরঙ্গন। কে কস্তুরিরঙ্গন 1982 সালে তিনটি অসামরিক পুরস্কারে পদ্মশ্রী, 1992 সালে পদ্মভূষণ এবং 2000 সালে পদ্মবিভূষণে ভূষিত হন। এন. সি. এফ 2005-এর উপাদানগুলি এন. সি. এফ-এর দৃষ্টিভঙ্গি "এন. সি. এফ অতীতে বর্ণিত ধারণাগুলি বিবেচনা করে তৈরি করা হয়েছিল যেমন রট পদ্ধতি থেকে শেখার স্থানান্তর। জ্ঞানকে বিদ্যালয়ের বাইরের জীবনের সঙ্গে যুক্ত করা। শ্রেণীকক্ষের শিক্ষার সঙ্গে পরীক্ষাকে একীভূত করা এবং এটিকে আরও নমনীয় করে তোলা। পাঠ্যক্রমকে সমৃদ্ধ করা যাতে এটি পাঠ্যপুস্তকের বাইরে চলে যায়। দেশের গণতান্ত্রিক রাষ্ট্রব্যবস্থার মধ্যে যত্নশীল উদ্বেগের দ্বারা অবহিত একটি ওভার-রাইডিং পরিচয় লালন করা। এন. সি. এফ শেখার একটি আনন্দদায়ক অভিজ্ঞতা তৈরি করতে এবং পরীক্ষার ভিত্তি হিসাবে পাঠ্যপুস্তক থেকে দূরে সরে যেতে এবং শিশুদের থেকে চাপ দূর করতে বোঝা ছাড়াই শেখার দিকে মনোনিবেশ করেছিল। এটি পাঠ্যক্রমের নকশায় বড় ধরনের পরিবর্তনের সুপারিশ করেছে। ব্যক্তির স্বনির্ভরতা এবং মর্যাদার অনুভূতি বিকাশ করা যা সামাজিক সম্পর্কের ভিত্তিতে এবং সমাজ জুড়ে অহিংসা ও ঐক্যের অনুভূতি বিকাশ করবে। একটি শিশু কেন্দ্রিক পদ্ধতির বিকাশ এবং 14 বছর বয়স পর্যন্ত সর্বজনীন তালিকাভুক্তি এবং ধরে রাখার প্রচার করা। শিক্ষার্থীদের মধ্যে একতা, গণতন্ত্র এবং ঐক্যের অনুভূতি জাগিয়ে তুলতে পাঠ্যক্রমটি আমাদের জাতীয় পরিচয়কে শক্তিশালী করতে এবং নতুন প্রজন্মকে পুনর্মূল্যায়ন করতে সক্ষম করে। জে. পি. নায়েক সমতা, গুণমান এবং পরিমাণকে ভারতীয় শিক্ষার জন্য অধরা ত্রিভুজ হিসাবে বর্ণনা করেছেন। সামাজিক প্রেক্ষাপটে এন. সি. এফ 2005 জাতি, বর্ণ, ধর্ম এবং লিঙ্গ নির্বিশেষে সকলের জন্য একটি আদর্শ পাঠ্যক্রম নিশ্চিত করেছে। শেখা এবং জ্ঞান শেখা একটি উপভোগ্য কাজ হওয়া উচিত যেখানে শিশুদের অনুভব করা উচিত যে তারা মূল্যবান এবং তাদের কণ্ঠস্বর শোনা যায়। পাঠ্যক্রমের কাঠামো এবং বিদ্যালয়টি এমনভাবে তৈরি করা উচিত যাতে শিক্ষার্থীরা নিরাপদ এবং মূল্যবান বোধ করার জন্য বিদ্যালয়টিকে একটি সন্তোষজনক স্থান করে তুলতে পারে। পাঠ্যক্রমটি শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা উচিত যাতে ব্যক্তিদের মধ্যে শারীরিক ও মানসিক বিকাশের পাশাপাশি সমবয়সীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বৃদ্ধি করা যায়। শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক বিকাশের জন্য, পর্যাপ্ত পুষ্টি, শারীরিক ব্যায়াম এবং অন্যান্য মানসিক সামাজিক চাহিদাগুলির সমাধান করা হয় যোগব্যায়াম এবং খেলাধুলায় অংশগ্রহণ প্রয়োজন। শিক্ষাকে উপভোগ্য করে তোলা উচিত এবং বাস্তব জীবনের অভিজ্ঞতার সঙ্গে সম্পর্কিত হওয়া উচিত। বয়ঃসন্ধিকাল শিক্ষার্থীদের জন্য একটি দুর্বল বয়স এবং পাঠ্যক্রমের উচিত শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা এবং সামাজিক ও মানসিক সহায়তার জন্য সমর্থন প্রদান করা যা ইতিবাচক আচরণকে উদ্বুদ্ধ করবে এবং তাদের জীবনে সম্মুখীন হওয়া পরিস্থিতি, সমবয়সীদের চাপ এবং লিঙ্গগত গতানুগতিকতার সাথে মোকাবিলা করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা প্রদান করবে। প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী নির্বিশেষে প্রত্যেক শিক্ষার্থীর প্রয়োজনের সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাকে অগ্রাধিকার ও নমনীয়তা দেওয়া হবে। গঠনমূলক শিক্ষাকে পাঠ্যক্রমের অংশ হতে হবে। শিক্ষার্থীদের চ্যালেঞ্জ প্রদান, সৃজনশীলতা ও সক্রিয় অংশগ্রহণকে উৎসাহিত করার জন্য পরিস্থিতি ও সুযোগ তৈরি করতে হবে। শিক্ষার্থীদের সমবয়সী, শিক্ষক এবং বয়স্ক ব্যক্তিদের সঙ্গে মতবিনিময় করতে উৎসাহিত করতে হবে যা আরও অনেক সমৃদ্ধ শিক্ষার সুযোগ উন্মুক্ত করবে। ভিত্তিটি মজবুত ও দৃঢ়ভাবে স্থাপন করা উচিত। প্রাথমিক, উচ্চ প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিশুদের মধ্যে যুক্তিসঙ্গত চিন্তাভাবনা অন্বেষণ এবং বিকাশের জন্য স্থান সরবরাহ করা উচিত যে তারা তাদের মধ্যে আত্মস্থ করবে এবং ধারণা, ভাষা, জ্ঞান, তদন্ত এবং বৈধতা পদ্ধতি সম্পর্কে পর্যাপ্ত জ্ঞান রাখবে। পাঠ্যক্রমের ক্ষেত্র, বিদ্যালয়ের পর্যায় এবং মূল্যায়নের ভাষা-তিনটি ভাষা সূত্র পদ্ধতি অনুসরণ করতে হবে। যোগাযোগের মাধ্যম হতে হবে স্থানীয় ভাষা। প্রথম যে ভাষা অধ্যয়ন করতে হবে তা অবশ্যই মাতৃভাষা বা আঞ্চলিক ভাষা হতে হবে। দ্বিতীয় ভাষা-হিন্দিভাষী রাজ্যগুলিতে, দ্বিতীয় ভাষা হবে অন্য কোনও আধুনিক ভারতীয় ভাষা বা ইংরেজি, এবং অ-হিন্দিভাষী রাজ্যগুলিতে, দ্বিতীয় ভাষা হবে হিন্দি বা ইংরেজি। তৃতীয় ভাষা-হিন্দিভাষী রাজ্যগুলিতে, তৃতীয় ভাষা হবে ইংরেজি বা একটি আধুনিক ভারতীয় ভাষা যা দ্বিতীয় ভাষা হিসাবে অধ্যয়ন করা হয় না, এবং-অ-হিন্দিভাষী রাজ্যগুলিতে, তৃতীয় ভাষা হবে ইংরেজি বা একটি আধুনিক ভারতীয় ভাষা যা দ্বিতীয় ভাষা হিসাবে অধ্যয়ন করা হয় না। গণিত-গণিত শেখার জন্য জোর দেওয়া হয় যে সমস্ত শিক্ষার্থী mathematics.Pedagogy শেখার প্রয়োজনীয়তা শিখতে পারে এবং মৌলিক দক্ষতার বাইরে গিয়ে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ বিকাশের জন্য শেখার পরিবেশকে অনুকূল করতে হবে এবং শিক্ষাবিজ্ঞানের মাধ্যমে গণিত প্রেমী মডেলগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করতে হবে যা সমস্যা সমাধানের জন্য নির্দেশমূলক সময়ের একটি বৃহত্তর শতাংশ ব্যয় করে এবং সক্রিয় learning.mathematics শিক্ষার্থীকে নিয়মতান্ত্রিক, আত্মবিশ্বাসী, আত্ম মূল্যায়ন, আত্মবিশ্বাসী ইত্যাদি করে তোলে। কম্পিউটার-বিদ্যালয়গুলিতে কম্পিউটারের প্রবর্তন হল পূর্বনির্ধারিত ফলাফল এবং দক্ষতার সেট থেকে এমন এক সেটের দিকে অগ্রসর হওয়া যা শিক্ষার্থীদের 16টি ব্যাখ্যামূলক যুক্তি এবং অন্যান্য উচ্চ-ক্রমের দক্ষতা বিকাশ করতে সক্ষম করে। শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের উৎসগুলি অ্যাক্সেস করতে, সেগুলি ব্যাখ্যা করতে এবং নিষ্ক্রিয় ব্যবহারকারী হওয়ার পরিবর্তে জ্ঞান তৈরি করতে সক্ষম করুন। পাঠ্যক্রম লেনদেনের নমনীয় মডেলের প্রচার করা। ব্যক্তিগত শেখার শৈলীর প্রচার করুন। অন্তত প্রাথমিক শিক্ষায় নমনীয় পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু এবং মূল্যায়নের নমনীয় মডেলের ব্যবহারকে উৎসাহিত করুন। বিজ্ঞান-জ্ঞানগত বিকাশের পর্যায়ের সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে বিজ্ঞানের তথ্য ও নীতিগুলি এবং এর প্রয়োগগুলি শেখার জন্য বিজ্ঞান শেখার লক্ষ্যগুলি সমাধান করার জন্য শিক্ষাশাস্ত্রের শিক্ষাবিজ্ঞান তৈরি করা উচিত। অর্জিত দক্ষতা এবং পদ্ধতি ও প্রক্রিয়াগুলি বোঝা যা বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের উৎপাদন ও বৈধতার দিকে পরিচালিত করে। বিজ্ঞানের একটি ঐতিহাসিক ও উন্নয়নমূলক দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে তোলা এবং বিজ্ঞানকে একটি সামাজিক উদ্যোগ হিসাবে দেখা। স্থানীয় ও বৈশ্বিক বিষয়গুলির সঙ্গে সম্পর্ক স্থাপন করা এবং বিজ্ঞান, প্রযুক্তি ও সমাজের আন্তঃসংযোগের বিষয়গুলির প্রশংসা করা। কাজের জগতে প্রবেশের জন্য প্রয়োজনীয় তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং ব্যবহারিক প্রযুক্তিগত দক্ষতা অর্জন করা। বিজ্ঞান ও প্রযুক্তিতে প্রাকৃতিক কৌতূহল, নান্দনিক বোধ এবং সৃজনশীলতাকে লালন করা। সততা, সততা, সহযোগিতা, জীবন ও পরিবেশ সংরক্ষণের মূল্যবোধকে আত্মস্থ করা এবং 'বৈজ্ঞানিক মনোভাব' গড়ে তোলা-উদ্দেশ্যমূলকতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং ভয় ও কুসংস্কার থেকে মুক্তি। সামাজিক বিজ্ঞান-উপযুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের কোর্স এবং/অথবা কর্মজীবন বেছে নেওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের তাদের আগ্রহ এবং যোগ্যতা অন্বেষণে সহায়তা করার জন্য বিদ্যালয়গুলিতে সামাজিক বিজ্ঞান একটি বিষয় অন্তর্ভুক্ত করা হয়। বিভিন্ন শাখায় উচ্চতর স্তরের জ্ঞান অন্বেষণে তাদের উৎসাহিত করা। ভবিষ্যতের নাগরিকদের মধ্যে সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা প্রচার করা, নির্দিষ্ট শাখায় তথ্য ও তথ্য সংগ্রহ ও প্রক্রিয়াকরণের বিভিন্ন উপায়ের সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া এবং তাদের সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে সহায়তা করা এবং প্রক্রিয়াটিতে নতুন অন্তর্দৃষ্টি ও জ্ঞান তৈরি করা। শিল্প শিক্ষা-বিদ্যালয়গুলিতে শিল্প শিক্ষার অন্তর্ভুক্তির উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্ব ও মানসিক স্বাস্থ্যের সম্পূর্ণ বিকাশ ঘটানো, সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের প্রশংসা করা এবং একে অপরের কাজের প্রতি সম্মান গড়ে তোলা এবং পরিবেশের সঙ্গে সংযোগ স্থাপন করা। স্বাস্থ্য ও শারীরিক শিক্ষা-শিশুদের মধ্যে স্বাস্থ্য, রোগ, দুর্ঘটনা এবং শারীরিক সুস্থতা সম্পর্কে একটি সমন্বিত এবং সামগ্রিক বোঝার জন্য তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ইনপুট প্রদান করা। বিদ্যালয়, বাড়ি এবং সম্প্রদায়ের মনস্তাত্ত্বিক-সামাজিক সমস্যাগুলির মোকাবিলা করার জন্য দক্ষতা প্রদান করা। খেলাধুলা, এন. সি. সি, রেড ক্রস, স্কাউট ও গাইড ইত্যাদির মাধ্যমে শিশুদের মধ্যে নির্দিষ্ট সামাজিক ও নৈতিক মূল্যবোধ গড়ে তোলার মাধ্যমে দায়িত্বশীল নাগরিক হিসাবে বেড়ে উঠতে সহায়তা করা। শান্তির অধ্যয়ন-পাঠ্যক্রমের ক্রিয়াকলাপের অংশ হিসাবে যে দক্ষতাগুলি বিকশিত হয় যেমন ধৈর্য ও সহনশীলতার সাথে শোনা, মনোনিবেশ বিকাশের জন্য মনের বিশুদ্ধতা, সহযোগিতা ও দলগত কাজের জন্য যোগ্যতা, উত্তর পাওয়ার জন্য পৌঁছানো (কৌতূহল ও যুক্তিসঙ্গত অনুসন্ধান), শৃঙ্খলার গ্রহণযোগ্যতা এবং অধ্যয়ন/কাজের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব একজন ভাল শিক্ষার্থীর ট্রেডমার্ক যা ফলস্বরূপ একজন শান্তিপ্রিয় ব্যক্তির দক্ষতাও হয়। এইভাবে পাঠ্যক্রমটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে শান্তি ও গণতন্ত্রের সঞ্চার ঘটায়। কাজ এবং শিক্ষা-কাজের অভিজ্ঞতা, কর্মশিক্ষা, এস. ইউ. পি. ডব্লিউ, কারুশিল্প শিক্ষা, জীবনমুখী শিক্ষা, প্রাক বৃত্তিমূলক শিক্ষা এবং সাধারণ শিক্ষার আকারে কাজ সম্পর্কিত শিক্ষাকে স্কুল পাঠ্যক্রমের একটি অবিচ্ছেদ্য উপাদান হিসাবে তৈরি করা হয়েছে। কর্মভিত্তিক শিক্ষার লক্ষ্য হল শিশুদের বিভিন্ন উৎপাদন বা পরিষেবা ভিত্তিক ক্রিয়াকলাপে জড়িত করা, কাজের মাধ্যমে দক্ষতা, ইতিবাচক মনোভাব এবং মূল্যবোধের বিকাশ ঘটানো এবং কাজ সম্পর্কিত দক্ষতার বিকাশ ঘটানো। বিদ্যালয় ও শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ পরিকাঠামো, পর্যাপ্ত আলো ও বায়ুচলাচল, শিক্ষার্থী শিক্ষক অনুপাত, স্বাস্থ্যবিধি এবং নিরাপদ পরিবেশের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের অনুকূল পরিবেশ বজায় রাখতে হবে। বিদ্যালয়গুলিরও উচিত শিক্ষার্থীদের সঙ্গে সমতা, ন্যায়বিচার, সম্মান, মর্যাদা এবং অধিকারের সঙ্গে আচরণ করা। কোনও পক্ষপাতিত্ব ছাড়াই সমস্ত কার্যক্রমে অংশগ্রহণের জন্য সমস্ত শিক্ষার্থীকে সমান সুযোগ দিন। অন্তর্ভুক্তির নীতি এমন বিদ্যালয়ের অংশ হতে হবে যেখানে ভিন্নভাবে সক্ষম এবং প্রান্তিক শ্রেণীর শিশুরা সমান সুযোগ পায়। বিদ্যালয়গুলিকে গ্রন্থাগার, পরীক্ষাগার এবং শিক্ষামূলক প্রযুক্তি পরীক্ষাগার দিয়ে সুসজ্জিত করতে হবে। পদ্ধতিগত সংস্কার এন. সি. এফ-এর লক্ষ্য হল শিক্ষা ব্যবস্থায় এমন একটি পাঠ্যক্রম আনা যা শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক, একটি নমনীয় প্রক্রিয়া রয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের স্বায়ত্তশাসন প্রদান করে, শিক্ষক সহায়তার ভূমিকা পালন করে, শিক্ষাকে সমর্থন ও উৎসাহিত করে, শিক্ষার্থীদের সক্রিয় অংশগ্রহণ জড়িত করে, বহুবিষয়ক পাঠ্যক্রম বিকাশ করে, শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, একাধিক এবং বৈচিত্র্যময় এক্সপোজার নিয়ে আসে, শিক্ষা ব্যবস্থায় বহুমুখী, অবিচ্ছিন্ন মূল্যায়ন নিয়ে আসে। তথ্যসূত্র আরও পড়ুন ভারতে শিক্ষা নীতি