Illusory correlation
মনোবিজ্ঞানে, বিভ্রমমূলক সম্পর্ক হল চলকগুলির (সাধারণত মানুষ, ঘটনা বা আচরণ) মধ্যে একটি সম্পর্ক উপলব্ধি করার ঘটনা, এমনকি যখন এই ধরনের কোনও সম্পর্ক বিদ্যমান থাকে না। একটি মিথ্যা সম্পর্ক তৈরি হতে পারে কারণ বিরল বা অভিনব ঘটনাগুলি আরও প্রধান এবং তাই একজনের দৃষ্টি আকর্ষণ করে। এই ঘটনাটি একটি উপায় যা স্টেরিওটাইপ গঠন করে এবং সহ্য করে। দেখা গেছে যে স্টেরিওটাইপগুলি মানুষকে নির্দিষ্ট গোষ্ঠী এবং বৈশিষ্ট্যগুলি একসাথে ফিট করার আশা করতে পরিচালিত করতে পারে এবং তারপরে এই পারস্পরিক সম্পর্কগুলি আসলে যে ফ্রিকোয়েন্সির সাথে ঘটে তা অতিরিক্ত মূল্যায়ন করতে পারে। এই স্টেরিওটাইপগুলি স্টেরিওটাইপের ধারক এবং এটি যে গোষ্ঠীর মধ্যে ঘটে তার মধ্যে কোনও প্রকৃত যোগাযোগ ছাড়াই শেখা এবং স্থায়ী করা যেতে পারে। "ইলিজারি কোরিলেশন" মূলত চ্যাপম্যান এবং চ্যাপম্যান (1967) দ্বারা উদ্ভাবিত হয়েছিল, যখন স্বতন্ত্র এবং অস্বাভাবিক তথ্য উপস্থাপন করা হয় তখন দুটি গোষ্ঠীর মধ্যে সম্পর্ককে অতিরিক্ত মূল্যায়ন করার প্রবণতা বর্ণনা করার জন্য। রর্শচ পরীক্ষায় সমকামীতার জন্য চ্যাপম্যানের বহু চিকিৎসকের ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হুইলার লক্ষণগুলির প্রত্যাখ্যানের মাধ্যমে ক্লিনিকাল মনোবিজ্ঞানে উদ্দেশ্যমূলক জ্ঞান সম্পর্কে দাবিগুলি নিয়ে প্রশ্ন তোলার জন্য ধারণাটি ব্যবহার করা হয়েছিল। উদাহরণ ডেভিড হ্যামিল্টন এবং রবার্ট গিফোর্ড (1976) একাধিক পরীক্ষা-নিরীক্ষা পরিচালনা করেন যা দেখায় যে কীভাবে সংখ্যালঘুদের সম্পর্কে গতানুগতিক বিশ্বাস বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্ক প্রক্রিয়া থেকে উদ্ভূত হতে পারে। তাদের অনুমান পরীক্ষা করার জন্য, হ্যামিল্টন এবং গিফোর্ড গবেষণার অংশগ্রহণকারীদের পছন্দসই বা অবাঞ্ছিত আচরণ বর্ণনা করে একাধিক বাক্য পড়তে বলেছিলেন, যা গ্রুপ এ (সংখ্যাগরিষ্ঠ) বা গ্রুপ বি (সংখ্যালঘু) এর জন্য দায়ী ছিল। বিমূর্ত গোষ্ঠীগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল যাতে পূর্বে প্রতিষ্ঠিত কোনও স্টেরিওটাইপ ফলাফলকে প্রভাবিত না করে। বেশিরভাগ বাক্য গ্রুপ এ-এর সঙ্গে যুক্ত ছিল এবং বাকি কয়েকটি গ্রুপ বি-এর সঙ্গে যুক্ত ছিল। নিচের সারণিতে প্রদত্ত তথ্যের সারসংক্ষেপ দেওয়া হয়েছে। প্রতিটি গোষ্ঠীর ইতিবাচক এবং নেতিবাচক আচরণের অনুপাত একই ছিল, তাই আচরণ এবং গোষ্ঠী সদস্যতার মধ্যে কোনও প্রকৃত সম্পর্ক ছিল না। গবেষণার ফলাফলগুলি দেখায় যে ইতিবাচক, কাঙ্ক্ষিত আচরণগুলি স্বতন্ত্র হিসাবে দেখা হত না তাই লোকেরা তাদের সংযোগে সঠিক ছিল। অন্যদিকে, যখন বাক্যগুলিতে স্বতন্ত্র, অবাঞ্ছিত আচরণগুলি উপস্থাপন করা হয়েছিল, তখন অংশগ্রহণকারীরা সংখ্যালঘু গোষ্ঠীগুলি কতটা আচরণ প্রদর্শন করেছিল তা অতিরঞ্জিত করেছিল। একটি সমান্তরাল প্রভাব ঘটে যখন মানুষ বিচার করে যে ব্যথা এবং খারাপ আবহাওয়ার মতো দুটি ঘটনা পরস্পর সম্পর্কিত কিনা। তারা তুলনামূলকভাবে অল্প সংখ্যক মামলার উপর ব্যাপকভাবে নির্ভর করে যেখানে দুটি ঘটনা একসাথে ঘটে। লোকেরা অন্যান্য ধরনের পর্যবেক্ষণের দিকে তুলনামূলকভাবে কম মনোযোগ দেয় (কোনও ব্যথা বা ভাল আবহাওয়া ছাড়াই)। তত্ত্ব সাধারণ তত্ত্ব বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্কের বেশিরভাগ ব্যাখ্যায় মনস্তাত্ত্বিক অনুসন্ধান জড়িত থাকেঃ তথ্য প্রক্রিয়াকরণ শর্টকাট যা অনেক মানুষের বিচারের ভিত্তি। এর মধ্যে একটি হল সহজলভ্যতাঃ সহজেই একটি ধারণা মনে আসে। উপলভ্যতা প্রায়শই কোনও ঘটনার সম্ভাবনা বা এটি কত ঘন ঘন ঘটে তা অনুমান করতে ব্যবহৃত হয়। এর ফলে বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্ক তৈরি হতে পারে, কারণ কিছু জুটি সহজেই এবং স্পষ্টভাবে মনে আসতে পারে যদিও সেগুলি বিশেষভাবে ঘন ঘন হয় না। তথ্য প্রক্রিয়াকরণ মার্টিন হিলবার্ট (2012) একটি তথ্য প্রক্রিয়াকরণ ব্যবস্থার প্রস্তাব করেছেন যা বস্তুনিষ্ঠ পর্যবেক্ষণগুলিকে বিষয়গত বিচারে রূপান্তরিত করে। এই তত্ত্বটি শব্দকে স্মৃতি থেকে পুনরুদ্ধারের সময় এই পর্যবেক্ষণগুলির মিশ্রণ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে। মডেল অনুসারে, অন্তর্নিহিত জ্ঞান বা বিষয়গত বিচারগুলি গোলমাল বা উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণের সাথে অভিন্ন যা অতিরিক্ত আত্মবিশ্বাসের দিকে নিয়ে যেতে পারে বা যা রক্ষণশীলতা পক্ষপাত হিসাবে পরিচিত-আচরণ সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা হলে অংশগ্রহণকারীরা সংখ্যাগরিষ্ঠ বা বৃহত্তর গোষ্ঠীকে অবমূল্যায়ন করে এবং সংখ্যালঘু বা ছোট গোষ্ঠীকে অতিরিক্ত মূল্যায়ন করে। এই ফলাফলগুলি হল বিভ্রমমূলক সম্পর্ক। ওয়ার্কিং-মেমোরি সক্ষমতা এডার, ফিডলার এবং হ্যাম-এডার (2011) দ্বারা করা একটি পরীক্ষামূলক গবেষণায়, বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্কের উপর ওয়ার্কিং-মেমোরি সক্ষমতার প্রভাবগুলি তদন্ত করা হয়েছিল। তারা প্রথমে কার্যকরী স্মৃতির স্বতন্ত্র পার্থক্যগুলি দেখেছিল এবং তারপরে বিভ্রমমূলক সম্পর্ক গঠনের উপর এর কোনও প্রভাব রয়েছে কিনা তা দেখার চেষ্টা করেছিল। তারা দেখেছেন যে উচ্চ কার্যকরী স্মৃতি ক্ষমতা সম্পন্ন ব্যক্তিরা সংখ্যালঘু গোষ্ঠীর সদস্যদের কম কার্যকরী স্মৃতি ক্ষমতা সম্পন্ন ব্যক্তিদের তুলনায় বেশি ইতিবাচকভাবে দেখেন। দ্বিতীয় একটি পরীক্ষায়, লেখকরা বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্কের উপর কার্যকরী স্মৃতিতে মেমরি লোডের প্রভাবগুলি খতিয়ে দেখেছেন। তারা দেখেছেন যে কার্যকরী স্মৃতিতে মেমরি লোড বৃদ্ধির ফলে বিভ্রমমূলক সম্পর্কগুলির প্রাদুর্ভাব বৃদ্ধি পায়। পরীক্ষাটি বিশেষভাবে কার্যকরী স্মৃতি পরীক্ষা করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল এবং যথেষ্ট উদ্দীপক স্মৃতি নয়। এর মানে হল যে বিভ্রমমূলক সম্পর্কগুলির বিকাশ কার্যকরী স্মৃতির লোডের কারণে কেন্দ্রীয় জ্ঞানীয় সংস্থানগুলির ঘাটতির কারণে হয়েছিল, নির্বাচিত স্মরণ নয়। শিক্ষার মনোযোগ তত্ত্ব প্রস্তাব করে যে সংখ্যাগরিষ্ঠ গোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্যগুলি প্রথমে শেখা হয়, এবং তারপরে সংখ্যালঘু গোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্যগুলি। এর ফলে সংখ্যালঘু গোষ্ঠীকে সংখ্যাগরিষ্ঠ থেকে আলাদা করার চেষ্টা করা হয়, যার ফলে এই পার্থক্যগুলি আরও দ্রুত শেখা যায়। মনোযোগ তত্ত্বটি আরও যুক্তি দেয় যে, সংখ্যালঘু গোষ্ঠী সম্পর্কে একটি স্টেরিওটাইপ গঠনের পরিবর্তে, দুটি স্টেরিওটাইপ গঠিত হয়, একটি সংখ্যাগরিষ্ঠের জন্য এবং একটি সংখ্যালঘুদের জন্য। শেখার প্রভাব বর্ধিত শিক্ষা বিভ্রমমূলক সম্পর্কের উপর কোনও প্রভাব ফেলবে কিনা তা তদন্ত করার জন্য একটি গবেষণা পরিচালিত হয়েছিল। দেখা গেছে যে, কীভাবে বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্ক ঘটে সে সম্পর্কে মানুষকে শিক্ষিত করার ফলে বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্কের ঘটনা হ্রাস পায়। এজ জনসন এবং জ্যাকবস (2003) জীবনের প্রথম দিকে কীভাবে ব্যক্তিরা বিভ্রমমূলক সম্পর্ক তৈরি করতে শুরু করে তা দেখার জন্য একটি পরীক্ষা করেছিলেন। 2য় এবং 5ম শ্রেণীর শিশুরা সংখ্যালঘু গোষ্ঠীর সঙ্গে নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যগুলি যুক্ত কিনা তা দেখার জন্য একটি সাধারণ বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্কের দৃষ্টান্তের সংস্পর্শে এসেছিল। লেখকরা দেখেছেন যে উভয় গোষ্ঠীই বিভ্রমমূলক সম্পর্ক তৈরি করেছে। একটি গবেষণায় আরও দেখা গেছে যে শিশুরা বিভ্রমমূলক সম্পর্ক তৈরি করে। তাদের পরীক্ষায়, 1ম, 3য়, 5ম এবং 7ম শ্রেণির শিশুরা এবং প্রাপ্তবয়স্করা সকলেই একই বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্কের দৃষ্টান্তের দিকে নজর দিয়েছিল। গবেষণায় দেখা গেছে যে শিশুরা উল্লেখযোগ্য বিভ্রমমূলক সম্পর্ক তৈরি করেছে, তবে সেই সম্পর্কগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা তৈরি সম্পর্কের তুলনায় দুর্বল ছিল। দ্বিতীয় একটি গবেষণায়, বিভিন্ন রঙের আকৃতির গোষ্ঠী ব্যবহার করা হয়েছিল। বিভ্রমমূলক পারস্পরিক সম্পর্কের গঠন অব্যাহত ছিল যা দেখায় যে এই পারস্পরিক সম্পর্ক তৈরির জন্য সামাজিক উদ্দীপনার প্রয়োজন নেই। স্পষ্ট বনাম অন্তর্নিহিত মনোভাব র্যাটলিফ এবং নোসেক দ্বারা সম্পাদিত দুটি গবেষণায় স্পষ্ট এবং অন্তর্নিহিত মনোভাব বিভ্রমমূলক সম্পর্ককে প্রভাবিত করে কিনা তা পরীক্ষা করা হয়েছিল। একটি সমীক্ষায়, র্যাটলিফ এবং নোসেক-এর দুটি গোষ্ঠী ছিলঃ একটি সংখ্যাগরিষ্ঠ এবং অন্যটি সংখ্যালঘু। তারপরে তাদের অংশগ্রহণকারীদের তিনটি দল ছিল, যার সবকটিই দুটি গোষ্ঠী সম্পর্কে পাঠ ছিল। অংশগ্রহণকারীদের একটি দল অপ্রতিরোধ্যভাবে সংখ্যাগরিষ্ঠতার পক্ষে রিডিং পেয়েছে, একজনকে সংখ্যালঘুপন্থী রিডিং দেওয়া হয়েছে এবং একজন নিরপেক্ষ রিডিং পেয়েছে। যে গোষ্ঠীগুলির সংখ্যাগরিষ্ঠতা-সমর্থক এবং সংখ্যালঘু-সমর্থক রিডিং ছিল তারা স্পষ্টভাবে এবং অন্তর্নিহিতভাবে তাদের নিজ নিজ সমর্থক গোষ্ঠীগুলিকে সমর্থন করেছিল। যে গোষ্ঠীটির নিরপেক্ষ পাঠ ছিল তারা স্পষ্টভাবে সংখ্যাগরিষ্ঠের পক্ষে ছিল, কিন্তু অন্তর্নিহিতভাবে নয়। দ্বিতীয় গবেষণাটি একই রকম ছিল, তবে পাঠের পরিবর্তে, আচরণের ছবি দেখানো হয়েছিল এবং অংশগ্রহণকারীরা উপস্থাপিত ছবিতে তারা যে আচরণ দেখেছিল তা বর্ণনা করে একটি বাক্য লিখেছিল। উভয় গবেষণার ফলাফলই লেখকদের এই যুক্তিকে সমর্থন করে যে, স্পষ্ট এবং অন্তর্নিহিত মনোভাবের মধ্যে যে পার্থক্য পাওয়া যায় তা কেবল সহপরিবর্তনের (অন্তর্নিহিত) হিসাবের পরিবর্তে সহপরিবর্তনের ব্যাখ্যা এবং এই ব্যাখ্যার (স্পষ্ট) উপর ভিত্তি করে রায় দেওয়ার ফল। দৃষ্টান্ত কাঠামো বার্নডেন এবং অন্যান্য। (1999) নির্ধারণ করতে চেয়েছিলেন যে বিভ্রমমূলক সম্পর্কগুলির জন্য পরীক্ষার কাঠামো বিভ্রমমূলক সম্পর্ক গঠনের দিকে পরিচালিত করতে পারে কিনা। অনুমানটি ছিল যে পরীক্ষার চলকগুলিকে গ্রুপ এ এবং গ্রুপ বি হিসাবে চিহ্নিত করার ফলে অংশগ্রহণকারীরা গোষ্ঠীগুলির মধ্যে পার্থক্য খুঁজতে পারে, যার ফলে বিভ্রমমূলক সম্পর্ক তৈরি হতে পারে। একটি পরীক্ষা করা হয়েছিল যেখানে অংশগ্রহণকারীদের একটি গোষ্ঠীকে গ্রুপ এ এবং গ্রুপ বি বলা হয়েছিল, অন্যদিকে অংশগ্রহণকারীদের অন্য একটি গোষ্ঠীকে 1993 বা 1994 সালে স্নাতক হওয়া শিক্ষার্থী হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছিল। এই গবেষণায় দেখা গেছে যে 1993 সালের ক্লাস বা 1994 সালের ক্লাসের শিক্ষার্থীদের তুলনায় গ্রুপ এ এবং বি-তে বিভ্রমমূলক সম্পর্ক তৈরি হওয়ার সম্ভাবনা বেশি ছিল। আরও দেখুন অ্যাপোফেনিয়া ক্লাস্টারিং বিভ্রম জ্ঞানীয় পক্ষপাত নিশ্চিতকরণ পক্ষপাত কম হক এরগো প্রপার্টার হক পর্যবেক্ষক পক্ষপাত পর্যবেক্ষক-প্রত্যাশা প্রভাব পারেদোলিয়া পোস্ট হক এরগো প্রপার্টার হক র্যাডিকাল আচরণবাদ বিষয়-প্রত্যাশা প্রভাব কুসংস্কার পাতলা-স্লাইসিং টাইপ I ত্রুটি জাল সম্পর্ক তথ্যসূত্র সূত্র জ্ঞানীয় পক্ষপাত