教师的三个境界的思考
第一重境界"不知道"。这类教师,虽然自己还没有把知识搞懂,也没有切实理解学生的问题,甚至连事物的实际状态也没有梳理清楚,但仍将自己摆在高高在上的位置,以一副盛气凌人、舍我其谁的姿态,向学生"传经布道"。这在个别老师上课经常跑题中就很好地表现出来,还有的老师的课堂缺乏针对性,学生会的大讲特讲,生怕学生不会,学生不会的一句带过的现象也是这种"境界"。第二重境界"知道"。这类教师,"知"了才会"道"。首先弄懂了、搞通了,然后才去传递知识。他清楚自己知道哪些知识,不知道哪些东西；哪些是自己熟悉的,哪些是自己不熟悉的,哪些是自己不熟悉可能"露怯"的。这样的教师较为明智,有自知之明,知道自己在什么范围讲什么话。这类教师把学生看成是知识的容器,是传统的教师,是以讲定学的典型。第三重境界"知不道"。这类教师,虽然占有了丰富的知识,对相关问题也有较为独到的见解,但总觉得还需要斟酌、推敲,还需要做进一步的思考。在对待学生方面,也认为需要学生自己独立地进行探讨,表现在教学中就会有所"保留",有所"遮掩"。更为重要的是,他们中主发挥学生的主观能动性,用自己的"知不道"引导学生的自主、合作、探究,最终换来学生的"知道",虽"知"但并不直接"道"出来,促使学生成为学习的主人。这种教师就是新课改提倡的新型教师,是以学生的学来定教学的老师,是能负起培养社会需要的人才的老师。