四(2)邓老师评课稿
《比的意义》评课稿 评课人:四(2)邓老师 讲课人:六(2)武老师 评课时间:2014-10-23 《比的意义》设计精巧,一、是导入从学生的实际出发,从学生熟悉的"神五"升空杨利伟向人们展示的国旗入手场景入手,以这样的情景把本课的一些数据呈现,再在其后的教学中逐一地提取使用,这样既有效地把整节课串成了一个有机的整体,也使学生在数据的比较中真正感受到了国家的强盛,潜移默化地渗透了爱国主义教育,当然,这种情境的使用也使学生感受到我们今天学习的知识源自生活,又能很好地服务于生活,进而有效地激起学生学习的欲望。 二、是蕴涵与新知学习密切联系的数学问题,其中既有同类量的比,又有不同类量的比； 三、是继续培养分析数据的意识和能力,突出对数量关系的理解。在开放性问题情境中,学生思维活跃,并积极主动地从多角度去思考问题,变"让我学"为"我要学" 这节课教师过渡自然,通过教者语言的有效串联,使得整节课形成一个有机的整体。教师的语言很干净,评价及时、到位。 四、在学习比的意义的时候,学生对"比"缺乏感性上认知,采用"导、拨"的方法,引导学生明确:对两个数量进行比较,可以用除法,也可以用比的方法,即谁是谁的几倍或几分之几,又可以说成谁和谁的比。这样的设计既节省了教学时间,也使学生初步理解了比的意义,充分发挥了教师的引导作用。 五、在学习比的各部分名称及读法、写法时,采用了让学生自学课本的方式,因为自学课本也是学生探索问题,解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力,结合教材的具体内容,充分相信学生,组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于学生思维发展,有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式,突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助教材、板书的有机结合,总结出三者之间的联系,实现了自主学习。 完美中也有遗憾,在教学中有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原因,习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。