学习与感悟
培养学生学习能力的着力点必须放在一些基本因素上,一、基本语言。包括基本符号、基本术语和基本语言结构。实际上,也就是一门课程的基本概念和这些基本概念之间的逻辑关系的表现。只有掌握了一门课程的基本语言,才能谈得上有学习这门课程的能力。二、基本思路。即想什么和怎么想或往哪里想的问题。掌握了一门课程的基本思路,也就可以说是"入了门",会学习这门课程了。三、基本结构。掌握一门课程的基本结构,就从整体上抓住了学习这门课程的线索,知道了该怎样前进,学习起来就可以驾轻就熟。 当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去学习和思考。这应该成为一条规则,而不是一种可以采用也可以不采用的方式。 采用"先学后教"的教学模式,要抓住几个重要环节:一是教师在布置预习时,一定要对学生提出明确具体的要求。二是一定要对学生的预习进行检查。这一方面是为了防止自流；另一方面,更重要的是为了确切了解学生的学习能力和他们对教材掌握已达到什么样的程度,发现和聚焦学生预习中存在的问题。三是一定要针对学生预习中提出和存在的问题进行教学,否则,就失去了让学生预习的主要意义,失去了针对性。四是进行针对性教学时,在解决问题的过程中,凡是他们自己能够解决的问题,就要让他们自己去解决。以上四个"一定要"也可说就是"先学后教"教学方式的"规定性"要求。