[转载]再说结构!再说帽衣鞋!
原文地址:再说结构！再说帽衣鞋！作者:洋洋妈 再说结构！再说帽衣鞋！ 整理者:佛山-罗罗、浙江-寒梅、江苏-懿妈 我们再来集中讲一下作文的"头身脚",还是从最基本的讲起。大家知道,一个基本句型是由主、谓、宾构成的。换句话讲,就是一个句子也是有"头身脚"的。主语就是一个句子的"头",谓语就是一个句子的"身",宾语就是一个句子的"脚"。以此扩大,我们可以理解,一个自然段也是由"头身脚"组成的。但是在段落中,我们不称为"主谓宾",也不称为"头身脚",而是称为"帽衣鞋"。一个句子要把意思表达清楚,需要有基本的组成要素,即主谓宾。同样,一个段落要把意思表达清楚,也需要一些基本的要素,即"帽衣鞋"。再扩而大之,一篇完整的文章,要把意思表达清楚,也需要一些基本的要素,即"头身脚"。 从某种意义上讲,句子的"主谓宾",段落的"帽衣鞋",全文的"头身脚",他们的实质是一样的。我们理解了句子的"主谓宾",就可以理解段落的"帽衣鞋"和全文的"头身脚"。句子需要"主谓宾"是为了把句子表达清楚,段落需要"帽衣鞋"是为了把段落表达清楚,全文需要"头身脚"是为了把整文表达清楚。明白了这个道理,就"执其两端,用其中于民",我们就来讲段落的"帽衣鞋",理解了段落的"帽衣鞋",就相应地理解了全文的"头身脚"。 段落从某种意义上讲,就是一个小的、分开的整文,也是可以相对独立的。"写得太散乱,主题不集中",这是孩子作文中最常见的问题。这个问题,可以通过"戴帽、穿衣、套鞋"的方法来解决。大家想一想,自己会不会穿衣、戴帽？如果今天戴一顶太阳帽,要搭配什么样的衣服？是不是应该穿运动服,或者休闲一类的衣服。如果戴上礼帽了,那就应配上西服或是正式一点的衣服。总之一句话-衣服要与帽子配套。 我们现在把一个自然段,当成是一篇相对独立的文章,也要有"头身脚"。为了更形象,我们把"头身脚"换掉,叫作"戴帽、穿衣、套鞋"。当然,这不是什么创造发明。在专业的写作教程里,把它叫作"总分结构",也就是"先总后分",或者叫"分总结构",也就是"先分后总"。这个说法太专业、不形象,我们就跟孩子讲"戴帽、穿衣"。什么叫"戴帽"？这是一个概括,就是在一个自然段中要讲什么,需把中心意思小结出来,这叫戴帽。"帽子"戴好了,身上穿的就要与"帽子"相协调配套,这叫"穿衣"。"帽子"有了,"衣服"有了,为了整体形象,就要下个结论,或是作个补充,这就叫"套鞋"。 在《作文,多大点事儿-基础篇》中,我们就"头身脚"的问题,作了比较系统的论述。理解"头身脚"与"帽衣鞋"是一个意思。那我们现在就由一篇范文带领着大家理解"帽衣鞋"。作文的题目是《我的老师》,大家来看全文: 中国历史上下五千年,有星星一般多的伟人。他们无一不需要明师的指点,就算是圣人孔子,在他感到有不解之处时,也会跨越国界去寻找老子为他答疑。 每位老师的教育方法也不尽相同,方法各异。当我走进现在的这所中学的时候,我就感受到了老师们都有教育孩子的宝典。 语 文老师的宝典是:幽默风趣,和蔼可亲。在老师为我们上第一节讲的时候,她就对我们说她喜欢"忘年交",对我们是以朋友的身份来教育我们。在讲《童趣》那一课时,老师用幽默诙谐的语言,让我真正的身临其境,和作者一起在帐中观鹤。 数学老师的宝典是:悄无声息,引人入胜。小学的时候,数学老师的讲课也很生动,常常加入一些课外资料。而初中的数学老师虽少了些课外的资料,但是她的启发式的提问、设问、解问,调动了我们思考问题的欲望,老师的这一灵丹妙药,让我们在不知疲累中集中了注意力。 英语老师的宝典是:快乐轻松,成绩不落。每天早上的第一节课大多是数学和语文,因为精力集中所以难免体力不济。但是,上过英语课后,精神反而会放松许多。这是因为英语老师时而带着我们唱唱歌,时而还跟我们讲一些小笑话。这些都让我们迈着快乐的步伐加快了学习的收获。 荀子认为:人之初,性本恶。正是因为人性有不善的一面,所以就更需要用知识来教化人,改变人。知识需要老师们教给孩子们,而且一个美好和谐的社会也需要靠人的善良去构建。在这个学校中有这么多这么好的老师,只要我们用一颗善良的心来对待学习,我们一定不会辜负老师的希望,在未来,为这个天天向善的社会,贡献自己的力量。 我们来看本文的"身子"。"身子"是由三个对称段组成的,我们现在来找找每一个对称段里的"帽衣鞋"。"语文老师的宝典是:幽默风趣,和蔼可亲。"这是第一自然段的帽子。把这个帽一戴上,就好像孙悟空戴上了紧箍咒,跑不了了。有了这个"帽子",中间的"衣服"就要为这顶帽子服务,就要为"幽默风趣,和蔼可亲"来服务。"数学老师的宝典是:悄无声息,引人入胜。"这是第二段的"帽"。这个"帽"一戴上,就与下面的衣服配套好了。衣服就要为"悄无声息,引人入胜"的"帽子"服务,要与帽子配套。"英语老师的宝典是:快乐轻松,成绩不落。"这是第三段的帽子。有了这个"帽子",就全部集中了,下面的衣服就要为这顶帽子服务了。 我们前两天在讲顺序的时候,又换了一个说法。写官样文章,会说abcd、一二三四、甲乙丙丁；听首长作报告,会有"首先、其次、再次、最后"；小朋友写作文,会有"然后、然后、然后",直到最后。写作文,要讲先来后到,顺序结构。先写什么,接着写什么,然后写什么,最后写什么,应按照统一的标准、一定的顺序来组织内容。顺序不清,大厦将倾。不讲先来后到,作文统统乱套。 我们看政府工作报告,或者说一个单位的经验总结,总是有"一二三四"点。然后这个"一二三四"后冠一个小标题,这个小标题就是"帽子"。我们讲作文不分体裁也就是这个意思。万法归一,没有"帽子"的作文不能称其为作文。从这个角度讲,任何一篇文章都是相同的。"戴帽、穿衣、套鞋",似乎有死板之嫌。但就写作入门来讲,没有规距怎能成方圆？这个死板是必须的。这是一个思维的过程,也是一个循序渐进的过程。如西方的拳击里就是三种拳法,一是直拳,二是摆拳,三是勾拳。这三种是基本功,练好了,练扎实了,才可以有变化,才可以灵活。 我们的孩子不是曹植,不要奢望孩子能七步成诗。任何事,包括教孩子养成好习惯、辅导孩子学习作文,一定要有几个过程:一是僵化,二是固化,三是强化,四是优化。不能功夫没成,就想玩花样。一定要学得有板有眼、有招有式。我们来看看真正的名家是怎么写的,下面来看朱自清《荷塘月色》(节选): 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处-酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律,如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。 荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的,我什么也没有。 我们来试着找一下段落的"帽"。"曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。"是第一自然段的帽子；"月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。"是第二自然段帽子；"荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。"是第三自然段的帽子。大家再看看上文的"衣服"是不是与"帽子"吻合？先看看每一段的"鞋"在哪里？"叶子却更见风致了。"是不是套的"鞋"？"但热闹是他们的,我什么也没有。"是不是套的"鞋"？第一句话是"帽",中间的是"衣",最后一句话是"鞋"。 形象地教孩子学会"戴帽、穿衣、套鞋"(这样写就算有些功夫了)。思维不乱,文章自然不散；结构稳固,作文自然就有功夫。要补充一点,"鞋"不必要求每段都穿,鞋只是补充,是从属的地位。所以,在有的段落里,一些地方可以有"鞋",一些地方可以没"鞋"。写得灵活了,游刃有余了,就不必拘于形式了。正如有些句子中,也不一定有宾语一样。讲"主谓宾"、"头身脚"、"帽衣鞋",是为了让大家看到一个完整的框架、结构。但对孩子来讲,"戴帽、穿衣、套鞋"的要求必不可少。这是思维的锻炼,也是形式上的要求。从小打好这个基本功,文章就会写得有章有法了,这就是功夫的体现。所以我们要跟孩子们讲:作文没有头,拉出去斩首；穿衣不戴帽,抓起来当被告！ 如果大家手中有书,请看《作文,多大点事儿-提高篇》的第一章。有一段话是这样写的:顺序不清,大厦将倾。不讲先来后到,作文统统乱套。两者的说法不一,但说的是同一个道理,同出而异名罢了。 理解了"头身脚"、"帽衣鞋",我们再来看《荷塘月色》,一看"头"就知道这篇文章说的是什么-全文共写了三件事物:一是叶子,二是月光,三是荷塘的四周。我们通过本文的"头身脚"就知道,读书、分析、写作是一回事。 文章的分析过程,总体来说就是找到"头身脚"、"帽衣鞋"的过程。找到了"帽衣鞋",就对全文有了更为整体的把握,就可以把厚书读薄了。我们再用逻辑推理一下,本文的主题是"荷塘月色",所以作者写了荷叶(荷花),写了月色,写了池塘。我们可以看到,本文是集中主题的,是章法严明的,是表达有序的。按照逻辑来看,这篇文章是章法严明的,哪里有一个乱呢？哪里有一个散呢？散的背后是顺序,乱的背后是逻辑。 我们刚才讲,一个句子要有"主谓宾",这是一个句子的基本结构,但并不是说每一句都需有宾语。先要看文章的基本结构,然后再说特殊性,这是学习的方法。如果理解了基本的结构,或者说基本的模型,那我们就可以大不敬地对《荷塘月色》来玩一下文字的游戏-进行简装。 第一版简装文: 荷塘上面,是叶子。叶子出水很高。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花。微风过处,送来缕缕清香。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着。叶子底下是脉脉的流水,遮住了；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘的四面,都是树,杨柳最多。将一片荷塘重重围住；只在小路一旁,漏着几段空隙。树色一例是阴阴的；但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山。树缝里也漏着一两点路灯光。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声。 原文615个字,精简文370个字。第二版简装文: 荷塘上面是叶子。叶子出水很高。层层的叶子中间缀着些白花。微风过处,叶子与花也有一丝的颤动。叶子本是肩并肩密密地挨着。叶子底下是流水,遮住了；而叶子却更见风致了。 月光如流水泻在这一片叶子和花上。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。月光是隔了树照过来的,灌木落下参差的黑影；杨柳的倩影,却又像是画在荷叶上。 荷塘的四面,都是树,杨柳最多。将荷塘围住；只在小路一旁,漏着几段空隙；但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山。树缝里也漏着一两点路灯光。最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声。 这篇文字已从370的字数精简成270字。我们现在再进行第三版精简,见下文: 荷塘上面是叶子。叶子中间缀着些白花。微风过处,叶子与花也有一丝的颤动。叶子底下的流水遮住了；而叶子却更见风致了。 月光泻在叶子和花上。虽然是满月,却有一层淡淡的云,所以不能朗照。月光是隔了树照过来的,灌木落下参差的黑影；杨柳的倩影,却又像是画在荷叶上。 荷塘的四面,都是树,杨柳最多。将荷塘围住；小路一旁,漏着几段空隙；但杨柳,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐约的是远山。树缝里也漏着灯光。最热闹的,要数蝉声蛙声。 这篇文字经过第三次精简,已变成200字的短文了。我们再进行第四次精简,看看结构是否有变化,文章是否会乱。 荷塘上面是叶子。叶子上有白花。微风过处,叶子与花有一丝的颤动,叶子却更见风致了。 月光泻在叶子和花上。虽然是满月,却有一层淡淡的云。月光隔了树照过来的,灌木落下黑影；杨柳又像是画在荷叶上。 荷塘的四面,都是树,将荷塘围住；树梢上隐约的是远山。树缝里也漏着灯光。最热闹的,要数蝉声蛙声。 已精简至140个字,再来第五版精简文: 荷塘上面是叶子。叶子上有白花。微风过处,叶子更见风致了。 虽是满月,却有淡淡的云。月光照过来的,灌木落下黑影；杨柳像是画在荷叶上。 荷塘的四面都是树；树梢上隐约的是远山。树缝里漏着灯光。荷塘四周还有蝉声蛙声。 已精简至100字了,是不是有民国小学生作文的味道了？倒过来,不就是从无到有了吗？先有结构,再行装修,不就是倒过来了吗？就如房子一样,最初我们看到的是一个经过装修的楼房-《荷塘月色》,经过我们层层扒皮、层层去叶,就剩了房子的主体结构。我们通过这样的一个演示,来体会作文的结构是最重要、最基础的。有了这样的一个结构,我们再装修就有了基础。孩子的难点不在于装修,而在于结构。如果没有结构,那装修出来的是经不起推敲的。大家可以看一下《作文,多大点事儿-实战篇》、《作文,多大点事儿-提高篇》中一些孩子的范文,就可体会到文章是因为先有结构,才谈得上装修的。没有结构的装修,就如一间茅草屋一样,怎么装也成不了五星级宾馆。 我们再来举一个例子。在讲之前,希望大家不要简单地去比对《荷塘月色》原文与精简文的字数变化,而是要通过"精简"的过程,去看作文的结构,看到结构的重要性与基础性。下面我们来看一篇民国小学生的作文《中秋日》: 今天是中秋节。 早上我们照常到学校里去。 下午放学回家,看到院子里放着一张桌子,上面排列着许多果品,像梨、柿子、苹果、月饼等。还有一支香斗,香烟正一缕缕向上吹着。 我想,晚上,还要同弟弟妹妹出去赏月呢。 这是一篇民国小学生的作文,字数在一百字左右。尽管字数少,但结构也很完整。我们来精简一下,就可以看到: 今天是中秋节。早上我们照常上学。下午回家看到一张桌子,上面放着许多过节用的东西。晚上,我还要同弟弟妹妹出去赏月。 五十个字左右,分别从早上、下午、晚上来写中秋日这一天-这就是结构。大作文里有结构,小作文里也要有结构；大作文里有"头身脚",小作文里也有"头身脚"；大作文小道理,小作文大道理,其内在的东西是一样的。 好,今天就讲到这里,谢谢大家！