[转载]如何划分高效课堂学习小组
原文地址:如何划分高效课堂学习小组作者:课改之路 学习小组在整个的学习环节中发挥着极为重要的作用。正确、公正地划分好学习小组就特别重要。结合近几年来划分小组中存在的不足,以及开学之后如何划分学习小组说一说做法。 首先是"选"。每个同学投票选出自己心目中的班干部,我让每位同学选出四位你认为很负责并且你很佩服的组长,老师把学生的投票数进行统计,选出前十四名。我这样做的原因有二:一是在以前的分组过程中,我只注重了组长选组员,而忽略了组员对组长的认同,导致在组长的管理过程中,组员存在口服心不服的情况,这无形之中就造成了组长与组员之间的隔阂。有的组员就直接找到我这个班主任,反映组长的情况。有的组长也是出于对整个小组的一片好心,"可好心不得好报",原因很多是组长与组员在脾气与性格上存有不同。如原一组的组长刘佳同学在对待组员要求上很高,这本是好事,可组员董庆春同学就有些受不了,多次提出要求换位,庆春也不是无故地找茬,而是对于刘佳在说话语气上太生硬与自己的心理不一致所造成了不默契。二是以往选组长是我与几个正副班长一商量,就确定了组长,这只是我们几个人的想法,而没有采纳绝大多数同学的意见,这种做法实际上就是对绝大多数同学的不尊重。到头来不但班委会成员与同学有鸿沟,而且我与同学们之间也有鸿沟。从根本上走不进同学们的心中。例如以前当我想和同学们在课下时间随意聊上几句时,同学们总有意无意地躲着我,而不是十分的亲近我。。 第二是"说"。是把得票最多的同学作为组长侯人选。让他们以"假如我是班干部、组长"作为演说的主题,孩子们的主题无疑都是如何团结自己的小组,如何管理全体组员等,使其它同学无形中受到了教育。 第三是"定"。根据学生的发言,由我和几位班委会成员进行商讨,最终确定出六位同学为正组长,六位同学为副组长,一共十二位同学,这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长,每个小组由一个男生正(或副)组长和一个女生副(或正)组长组成,全班共六个大组,每个大组又细化为两个小组,也就是说全班共有十二个小小组,在课堂上十二个小小组展开评比,而在生活与卫生等常规方面又以一个大组为单位进行。确定正组长的标准为学习必须在中游以上,组织管理能力是特棒的,这样在学习帮扶上才具有说服力,才能带动全组在课堂上积极踊跃,敢想,敢思,敢抢,敢说,敢问,敢于出精品。正组长的主要职责是学习这一块,但他的管理范围侧重于本学习小组的三、四个同学。副组长课堂上的主要管理范围也是他本组的几个同学,但在课下,副组长的职责主要侧重于卫生,生活方面的事务,而正组长在课下也是以本大组的学习管理为主。 第三步是"分",召集十二名正副组长,对组员进行分配。我主要采用了三种方法让组长选组员、抽签或者是按"s"型转安排组员。具体是由正或副组长拿纸与笔,对组员进行挑选,并且一式三份,自己组长留一份,班长一份,班主任一份,这样便于我与班长进行微调与总体把握。在各个组长挑选组员时,我让班长提出两点建议:第一个建议是男女生尽量做到平衡,不可都是女生或都是男生。这样做一方面是在课堂的主动学习上能做到互补,一般男生在理科上存有优势,文科上处于劣势,而恰恰相反,女生则在文科上很突出,但在理科上不怎么样。另一方面是在卫生打扫及餐厅值日上也能互帮互助。第二个建议是在学习的基础上每个小组的成员优良差基本平衡,切不可出现要么优生在这个小组太多,或待转化生太多,这样不利于各个小组之间的量化评比。第二是老师先把组员根据一定方法和比例事先分好,然后让组长抽签分定组员。第三是挑选的顺序呈"s"形,如从一组开始,依次是二组,三组,四组,五组,六组,想对应从一名到六名,然后再从六组开始进行第二轮的挑选,再倒着选回去。这样让每个组都有公平的选人机会,不致于各个组的组长在挑选人上存有偏差 第五步是"调",学生分配下去后有的往往不一定恰当,老师可以根据情况适当的调调,如科目的平衡,学科的搭配,男女生的比例,学生能力的差异。一段时间之后,老师根据各住的实际情况,进行调节,如组长是否与组员团结,组长的管理能力等。有时是组长与组长之间的互换。 第六是"排"。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位,组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生,左右两边是中等生和优等生。这样便于学生之间的交流的相互学习。然后,每个同学把自己的学习用品等东西拿到自己确定的位子上。在以后的学习生活中如果组长或组员感到不适合的话,反应到班主任处,老师可以组内对位子进行微调(我们只换凳子不换桌子)。 第七是"议"。班级是要对各组进行评比的,各组为了进步,每组自己制定一个组员团结公约,每个组员都可以发言,共同制定后每个组员都要签名。利用班会的时间,各个组长发表就职演讲,主要从自己如何管理本小组和对本小组你认为有问题的个别同学所采取的措施与方法。之后,对于组长对个别同学发表自己的想法及决心。在这次班会上每个组长都想出了适合于自己特殊组员的妙招。如刘慧同学对于本组的调皮同学靳明超同学提出了建立记录本,让本人每周拿回家让家长签字的方法。而组长杨文文则对于本组的待转化生杨西文同学,利用自己与他在一个村上的优势,不但把杨西文同学每周的表现情况直接汇报给他的家长,而且还要利用周日的时间来帮杨西文同学补课。而被提名的同学由于是自己认为对脾气的组长给自己提不足,在心里也愿意接受。如陈蛟同学对于组长提出的好动的缺点,不但不反感,而且表示一定要改,让组长做好督促与提醒,并且先表示了感谢。 第八是"带"。老师给组长提出要求,教给他们一些管理一个组的方法,对他们培训,要求组长做好带头作用。 第九是"评"。学习一段时间后,通过老师的指导各组已经有了一些交流,形成了一定的关系,相互也有了一定了解。此时可以召开一些班会如:"夸夸我们的好组长","夸夸我们的好班长"。也可以让班长评级组长,组长评班长,一天一评,一周一评,评价主要以团队评价为主,为了促进本组的进步,组长常常会主动找组员谈心做思想工作。 第十是"实"。小组间的合作要求是实效,1、独立思考,思维参与。合作的目的是把小组不同的思想进行优化整合,把个别学习成果转化为全组的成果,一群体智慧解决问题。没有独立思考,合作成了"无水之源,无本之木"。2、明确目标,规范程序。不是随便提出一个问题都要小组交流,否则小组交流成了形式。 ⑴、意见容易出现分歧内容,⑵、个人无法独立掌握的内容,⑶、开放性探索性的内容,⑷、需要进一步了解的内容。3、树立信心,共同共进步。⑴、多鼓励学困生积极动手,大胆发言,敢于表达自己的见解。⑵、安排学困生优先发言,使他们体会到快乐。⑶、认真听取他人的发发言。⑷、老师重点指导学困生活动情况,了解他们的思维状况,教师对他们倾注更多关心和鼓励。4、及时指导,积极调控。对于小组合作学习中暴露出来的不足:包括观点的失误,方法的局限等及时指导。当学生遇到困难是,给予鼓励和焕发,是他们树立信心继续探索,当学生取得进展时,给予肯定和激励,使他们产生喜悦,当活动到一定阶段时,引导他们回顾与反思,当小组成员意见不统一遇到困难时,引导他们正确讨论,学会归纳总结。 总之,通过这次学习小组的划分,极大地调动了各位同学的积极性,特别是后进生的主动性。在这次活动中,我几乎没有参与,把各方面的大权放给了班长,让他具体去操作与定夺,如最后在丁新和周越两个同学的小组确定问题上四个组长出现了偏差,也是班长根据具体情况做出的决定。我相信只要把各方面的权力下移,同学们定会把责任上移的。这是我在这次学习小组的划分过程中收获最大的。