金慧娉-2011版初中数学课程标准解读
解读新课标,落实教与学 金慧娉 通过专题学习,聆听讲座,发现义务教育数学课程标准(2011修订版)在课程目标、课程结构与表述的严谨性和准确性上、课程内容、以及对教学的建议上有了很大的变革。对数学教学的指导更加准确、规范、明了和全面。 首先,整体结构的变化。增强了结构与表述的严谨性和准确性。原课程标准实验稿分四个部分:前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。新的课程标准修订版中还是4个部分,只是增加一个附录,并将课程目标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中,案例进行统一编号,这样结构显得更加清晰,也便于查找和使用。在前言中也增加了"课程性质"部分,而在课程内容部分,将三个学段统一按照数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践设计,体现了整体性和系统性。而在措辞表述和表达上,新的修订版更加有逻辑性,充分强调数学教学中的科学性。 其次,修订版中更加明确地提出了一些课程目标。 1.对学生培养目标作了修改。在双基"基本知识,基本技能"的基础上增加了"基本思想、基本活动经验",形成了四基。并把 "四基"与数学素养的培养进行整合,更加强调诸如公理化推理,意味着我们重视给学生更完整的数学过程,同时也肯定了数学自身具有经验本性。 2. 新的课程标准修订版中,要求重视分析和解决问题的能力,还要培养学生发现和提出问题的能力。也就是由之前的"双能"(分析能力、解决能力)变"四能"( 分析能力、解决能力,发现和提出问题的能力)。这也要求教师要有一双善于发现问题的眼睛,有意识地留给学生提出问题的机会、并且教给学生一些提出问题的方法,提高学生的能力。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感,态度、价值观,注重学生的全面发展。 再次,课程内容的修订。 1. 课程内容关键词的调整。由原来"实验稿"课程标准的课程内容的六个关键词增加到10个关键词:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。在新课标中强调每个关键词都是数学课程中的核心概念,核心概念往往是课程内容的核心或聚焦点,它有利于我们把握课程内容的线索和层次,抓住教学中的关键。为了适应时代发展对人才培养的需要,所以还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 2. 图形与几何的调整。新的课程标准中,分不同的学段进行相对应详细的调整,1-3学段中图形与几何的要求总体上有所降低。4-6学段中对图形的认识的要求有所提高,7-9学段"图形与几何"的变化较大。而"修订版"则重新设计了结构,在具体内容的选取上,也做了一些调整。删掉教学中学习的梯形的要求,增加了圆的理论和尺规作图。这一调整有利于数学教学的循序渐进推行,更加有利于数学知识在生活的实用性,和学生在作图的动手操作性。 3.概率与统计的调整。这部分的调整也是分不同的学段进行细致化的调整。在1-3学段,概率内容不再出现,4-6学段,概率仅做可能性大小的定性描述的要求,不做定量的计算概率的要求；统计则删去了统计量中的中位数、众数 概念的要求,仅保留了平均数；在7-9学段的概率无变化,而统计去掉了极差概念。这一变化更能体现在教学中通过具体活动体验概念在描述一组数据中的作用,激发学生的想象力和思维逻辑能力,注重发展学生的应用意识。 4.综合与实践的调整。肯定了重视实践活动对积累数学活动经验、理解所学知识的作用；追求发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程和重视有目的、有计划、有步骤、有合作的实践活动上；并提出了:反思总结、形成论文或研究报告的要求。让学生学以致用,在学习中实践,在实践中学习。 最后,是新课标对教学的建议。在原来的课程标准实验基础上进行完善和改良,但基本的教学理念没有变,更有进一步完善调整的空间,让我们教师们在教学中不断实践新课标,然后在实践中发现问题,再进一步的改良,这要求教师不断地思考完善的对策,处理好教与学的关系,发挥新课标在实际教学的指导意义。 鉴于新课标在数学教学中的变化,我们应该从各个方面在教学过程中落实。 1.以学生为本,给每个学生都提供了平等的学习机会,发挥学生的主动性,使他们在学习中受益最大,感受到学习数学的乐趣,找到科学的学习方法。注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好发展。 2.鼓励学生把数学带到生活中,把生活中的数学和大家分享,在实践中学习,在学习中实践,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,鼓励解决问题策略的多样化. 3.充分备课,把数学课堂变得活跃,让学生在活跃的课堂氛围中发现数学的乐趣。恰当适时的使用评语,给予学生肯定,培养他们的积极性。多采用赞赏、鼓励性评价,促进了学生的发展。更重要的是以终身学习的心态,不断加强修养,提升自己的教学能力。 新课程标准要求基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握科学的学习方法,培养终身学习的能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。在新课标的指导下,数学课堂教学过程应改变传统的讲授过程,而是不断地发现问题、解决问题的思维过程。所以说,深刻地理解新课标,对我们在落实课堂教学当中有重要的指导意义。