课堂上两次失败的实验
今天我给四年级上《实验》这一课,有许多体会。 《 实验》这一课比较难上,内容比较枯燥抽象,学生不易于理解。我感觉这一课上我准备的不够充分,实验器材也出了些问题,打火机没有拿上,高锰酸钾准备得也少了。但让我感到高兴的是:孩子们在这一课上学的很好,非常善于发现和提出问题。 为了说明对比实验中的改变条件和不变条件,我准备了两个实验。这个可以说是科学当中的难上之难的地方。 一开始我做了水蒸发快慢与什么因素有关。在现有条件下,我在黑板上画了两个大小不同的水圈,让学生观察哪一个先干,然后我让他们分析在本实验当中我改变了什么条件？没有改变什么条件。学生们都知道改变了水的面积大小,不变的条件只说了一个:温度。我继续让他们说,凡是你能够想到的,我一直要求他们去想,全面一些,于是孩子们想到了时间、光线等等,眼看着水圈在阳光的照射下逐渐缩小。虽然书上没有要求那么多,我想拓展一下。于是我问孩子们:你还想研究什么？孩子们说温度。那你如何设计呢？在现有条件下,我看了看黑板。 立即一个女孩子说:"把一个水圈画在阳光下,一个画在阴暗的地方。正好阳光在黑板上投下了一道阴影。于是我鼓励她去黑板上试一试,她在黑板上画了起来。我又问学生:我们应当怎么控制好变量？孩子们答道:水圈应当一样大小。水圈画好了,我们拭目以待。 在这个过程中,我又让孩子们做了一个溶解快慢与什么因素有关的实验,我让两个孩子上台来做,由于提前我没有说清楚,实验失败了,看不出来现象。这时高锰酸钾已经用完了,再做一次实验已经不可能了,我感觉有些尴尬,讲台下还有领导在听课,我宣布实验失败。 返回来在看上一个实验,学生们吃惊的发现在阴暗面的水圈居然比阳光下的蒸发得快。我暗自叫苦,我不得不再一次宣布实验失败了。看着孩子们有些沮丧的表情,我在想:其实科学实验并不可怕,关键是找出失败的原因来。于是我还是露出了笑脸。我向孩子们承认我考虑问题有失误。但失误到底在哪里,我把问题抛给孩子们。 于是我问他们:为什么失败了？什么原因？我们是不是对实验的条件没有考虑周全？ 一个叫小杰的女孩说道:"老师,她的变量没有控制好,画水圈时 她先在阴暗面画的,然后在阳光下画的,这样肯定就肯定蒸发速度不一样了嘛" 海峰同学也分析道:"第二个实验高锰酸钾的量应该控制好,因为我们只改变搅拌的次数。" 还有的学生说:"他没有控制好水量。" 还有的孩子感慨道:"老师我觉得科学实验真的很不容易,稍微有一点失误,就会失败,所以我们要考虑周到,控制好变量。"看来今天的变量问题,孩子们印象是深刻的。 下面还有许许多多的孩子在思考分析,这让我感到很欣慰。 这一节课,给了我许多的启迪:在科学课堂上,我们希望每次的科学实验都能顺利完成。但失败的科学实验却能给我们更多的收获。因为怕失败我们不敢让孩子们去尝试,是错误的。正因为失败,我们才更能给予孩子们发现问题的机会。如今的高效课堂,往往是暴露问题的课堂,也就是说,是学生能够出错的课堂。只有让每位学生畅所欲言、大胆实践,他们的错误才不会被掩盖,从而调动调动全体孩子们的潜能,在互动中找出解决的办法,完成对知识的构建和掌握。