语文教学中创新思维的培养
如何培养学生的创新思维能力,改革语文教学,推进素质教育,意义深远。在小学语文教学中,我应根据小学生年龄特征和教材的具体特点,采用多种方法和形式,诱发学生的创新兴趣,启迪学生的创新思维,培养学生的创新意识和创新能力。 一、巧设疑问,激发兴趣 小学生的特点是活泼、好奇、想象力丰富,因而教学中要注意创设情境激发学生的创新兴趣,使学生在主动中学习,在快乐中学习,从而激励学生的创新兴趣。教师只有让学生对所学的内容产生兴趣,才能激励学生积极思考,主动地获取知识,促进创造性思维的发挥。因而在教学中,我们要切实保护学生的好奇心和创造火花,鼓励学生质疑问难,激发起学生求知的强烈愿望,让学生在已有的知识基础上,去探索规律,给学生更多的想象机会,从而培养学生的创新精神。 例如教《穷人》时,我巧设疑问,激发学生兴趣,让他们在疑问中求理解,求深化。课题是《穷人》,文章内容应该写穷人饥寒交迫的生活,凄凉悲惨的家庭遭遇,而课文第一节中却写到:"海上正起着风暴,外面又黑又冷,在这间渔家的小层里却温暖而舒适"。这与课题《穷人》岂不发生冲突？巧设这个疑问,让学生展开想象,理解文中"温暖"与"舒适"的含义,进而加深对文章的理解。有的学生说,这里的"温暖",一是加为炉子里的火还没熄,当然屋里比屋外暖和；更主要是看到五个小孩安静地入睡,以及渔夫对妻子的同情和理解,使得家庭气氛和睦而温暖。作者主要指穷人精神上的温暖比物质带来的温暖更宝贵。又一个同学说:"舒适"指地面扫得干干净净,食具在搁板上闪闪发亮,从整洁的环境,写出了桑娜不公是一个勤劳的女人,而且善于料理家务,把设备简单的家庭安排得井井有条,给人舒适的感觉。这更加深了学生对桑娜勤劳善良这一高贵品质的理解。这样,学生的思路在越过疑问中与作者思路产生了共鸣。 二、善用教材,激活思维 语文教材是语文教学的载体,离开课本等于无源之水。教材中饱含丰富的科学知识,只要我们善于运用教材,精心挖掘教材中的科学知识进行教学和启发。比如在教《詹天佑》一课的时候,老师设计了一系列的问题:"詹天佑是怎样克服 八达岭 和 居庸关 的地理困难而设计开凿方案的？""这样做有什么好处？""这样开凿会有什么弊端吗？"对于教学"开凿隧道的方法"这一部分的时候,我设计了以上的问题,培养了学生的发散思维,然后又回到课本要解决的问题上理解詹天佑采用的"两端开凿"和"两端开凿,中间插入"的方法了开凿八达岭、居庸关的,从中体会他杰出的才干。让学生在熟读课文的基础上,不仅回答了第一个问题,还通过小组的讨论、交流,得出了不少令人赞叹的答案。通过"发散"和"集中",有力地培养了学生的创造思维,使学生进一步认识到詹天佑杰出的创造才干。老师准确地把握教材中蕴涵的科学材料,及时的点拨启发了学生,从而让学生多角度、多层次地对科学进行探究,激活了学生脑中已有的科学知识进行组合分析、深入研究,使一些从其它途径获得的科学知识通过学生自己的内化而成为自我的认识,比简单地从书本获得知识有了更深一层次的理解。 三、鼓励质疑,创新想象 鼓励自主创新一切创造都伴随着想象,丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"在语文教学中应充分鼓励学生,让学生发挥想象功能,找准想象的切入点,激活学生的创新思维。《丰碑》一课有这样一处描写"一个冻僵的老战士,倚靠光秃秃的树干坐着...他的神态十分镇定,十分安祥..."。一名学生对作者用"镇定、安祥"不满意,认为文章用词不当,理由是人在冻死的时候是十分痛苦十分难忍的,怎么可能镇定安详呢？此时,教师及时肯定了学生敢于否定教材,敢于质疑的精神,然后引导学生抓住看似矛盾的地方,展开想象,想象老战士当时的心理活动,从而理解老战士那种完成任务后的欣慰之情,使学生对文章的理解更进了一步,一心为公,毫不利己,专门利人的军需处长立时成了学生心目中的一座"丰碑"。 又如教学《只有一个地球》一课时,首先让学生充分提问"你对这篇课文产生了哪些疑问？"、"这堂课你最想了解哪些问题？"学生纷纷举手发问"为什么地球的资源非常有限？""地球到底有哪些资源？""人们是怎样破坏地球的？""我们还可以到哪些星球上去生活？""为什么地球破坏以后我们别无去处？""我们应该怎样保护地球"...根据本堂课的教学目标,我有选择地摘取了二大问题"为什么地球上的资源非常有限？""为什么地球破坏以后我们别无去处？"然后引导学生带着这两个问题去细读体会,理解感悟,从而使学生明白了只有一个地球的深刻含义。 总之,培养学生的创新能力是时代的要求,语文教学应确立学生的主体地位,善于挖掘教材中蕴含的创新素材,把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节,使学生的创造力得到充分的开发与培养。同时,小学语文是基础学科,语文教学内容丰富,练习形式多样,是培养学生创新能力的广阔天地。教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因素,激发学生的创新兴趣,用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维,从而培养学生的创新意识和创新能力。