[转载]做一个能让学生永远记住的教师
原文地址:做一个能让学生永远记住的教师作者:滚滚红尘里的追梦人 如果有人问你,你这一生当中,有没有一个教师能让你永生不忘？相信大多数人的回答可能是一个也没有,也许有一小部分人的回答是一个或两个。从小学到大学,直接教过我们的教师至少也有上百个,或者更多。但是,几乎没有一个教师能够长久驻扎在我们的记忆里,这是我们的不幸,还是教师们的不幸？ 对我而言,我是幸运的。在我读小学四年级的时候,我的班主任,也是语文老师,特别关爱我,鼓励我,欣赏我,可以不夸张地说,他是我人生的启蒙导师,也是我这一生中唯一的启蒙导师。在我的印象中,有几件事永远都不会从我的记忆中抹去。第一件是,每天清晨,我和几个同学揣着语文课本,兴高采烈地走到班主任的房间门前,略微停了停,然后轻轻地敲敲门,得到允许后,有点羞赧地踱到班主任跟前,迅速将语文课本翻到即将要背诵的那一课,反扑在桌子上,最后有点紧张又有点兴奋地背诵起课文来。待到背诵完毕,班主任会在课文标题旁写上一个又大又红的"好"字。于是,我和几位成绩较好的同学就在这种美好的氛围中开始了新的一天。背诵课文,在别人看来,是一件微不足道的小事,但在无形中加强了记忆力,同时也激发了热爱读书的兴趣。第二件是,学校举办墙报活动,要求每班至少要提交两篇作文,并且需要学生亲自用毛笔抄写,再送到校长办公室审查。我写的一篇作文,至今依然记得题目,就是《校园的相思树》,被我的班主任相中了,于是,在某个周五的下午,我和班上另一位同学,安安静静地坐在昏黄的教室里,恭恭敬敬地抄写着自己的"得意之作"。第二个星期,当我看到自己的作文被贴在学校大门口的报栏里时,心情异常激动,仿佛晴天霹雳。第三件是,我所在的小镇举行小学四年级语文抽考活动,我的得分居然全镇第一。班主任在班上表扬了我,并且把我的作文当成范文,在班上大声地朗读,我害羞得抬不起头来。我怎么也想不明白,我只是像往常一样自自然然地答了一份试卷,就被老师表扬得天花乱坠,真是不可思议。更不可思议的是,不久后,学校全体教师和仪仗队在校长的带领下,敲锣打鼓,轰轰烈烈地来到我家,表示祝贺。我爸爸用自行车搭了几十斤猪肉回来,场面热烈而喜庆,真像是摆了一场大喜酒。这件事对我的影响巨大,超过了任何一件事对我的影响。我十分怀疑,我对文字的敏感、钟爱与执著,是不是在那个时候开始的。一生能遇到一个好老师,那是上天的恩赐。 对学生来说,即使再细小的事情,倘若是第一次,或者是积极的、正面的、进取的,都会给他带来永不磨灭的印象。心灵的痕迹就是这样,一经涂抹,难以消失。 对教师来说,即使再细微的事情,倘若不亲历亲为,是不会体验到其中的酸甜苦楚的,更不会品尝到付出后所得到回报的快乐的。在中国,有几千万的教育工作者,若想出类拔萃,必然有所不同。 如今,我作为一个乡村中学的教师已经整整五年了,我像其它极端的男教师一样,起初对学生动用过暴力,那是最后的无奈选择,我对以前的粗暴行为表示深深的忏悔。著名教育家李镇西校长,也在他的一篇文章中坦陈,他也曾经对学生动用过暴力。或许,暴力是年轻的冲动表现,只有在经历丰富了以后,才会静下心来反思自己的行为正确适当与否。最近三年来,我已经断绝了简单粗暴的行为,并且把暴力倾向与意识彻底抛掉了。冷静与理性,更应当是一个合格教师所应有的素质。再细细地回想曾经上过的每一节课,教过的每一个学生,我的课堂是否达到了教学前设置的目标？我的语言和思想是否真正深入到了学生的内心与灵魂？是否真正对学生以后的人生发展起了正面积极的作用？答案是几乎没有。记得余秋雨说过:"我把我已经搞明白的东西交给我的课堂,把尚未搞明白的东西交给我的学术研究,把不能搞明白的东西交给我的散文。"意思很清楚,如果一个教师对所教知识还一知半解,那是不宜在课堂上讲授的。更进一步,如果一个教师在道德、内心、思想、人格等方面还处于低级幼稚状态,更是不宜站在几十个学生面前指手画脚的。 我否定了自己多年的教育行为,那是因为在我阅读了《斯宾塞的快乐教育》、《夏山学校》和蒙台梭利的著作后,认为我所在的地区都不存在真正意义上的教育,更不用说是快乐教育和自由教育了。因此,我要重新审查自己的教育行为,重新审视自己的内心世界,重新建构在我脑中重复了无数次的知识,重新理解课堂在学生生命中的意义,重新对教育和学生进行不同角度的打量,"未经省察的人生不值得一过",这是苏格拉底的名言。总而言之,我需要对我所处的环境(包括自己的内心环境)进行全方位的清理,力图为学生能够身心健康地成长铺平道路,换句话说,就是做一个能让学生永远记住的教师。 首先,在专业知识的高度上,必须有"会当凌绝顶,一览众山小"的气概。对于中学数学的全部内容,包括选修部分,都要做到内化为自己的本能知识,就像人人都知道一加一等于二那样不用经过思考就可以脱口而出。更为重要的是,要练就一种统观全局、驾驭整体的本领,就是说,每一节课不仅仅是单纯的一节课,还存在着与其它知识的联系,存在着与中考高考的联系,甚至更夸张一点地说,存在着与学生未来人生发展道路的联系,必须要站在别人的肩膀上才能做到这一点。因此,不管是高等数学还是竞赛数学,抑或最前沿的尖端数学和最古典的数学案例,都要了如指掌方能征服学生的心。小学生喜欢老师的原因,大概是因为老师长得很像他的父母亲和他内心喜欢的某类人,或者经常受到老师在课堂上的表扬和得到老师的礼物。中学生敬佩老师的原因,大概是因为老师的解题速度又快又准确,讲解技巧又简明且易懂,并且能在非专业领域扯上几句看似很有道理的无关宏旨的大话。大学生敬佩老师的原因,要求就十分高了,若非是"博古通今、学贯中西"的大学者,通常都不会受到学生特别的崇敬。在数学专业上,我已经构思好了一部著作,我相信它会是一部与众不同的专业著作,只要知识的储备和空余时间足够充分,那么它一定会从我的笔头上慢慢划出来。 其次,在班主任工作上,必须要有无私奉献的精神,要有不计较得失的宽广胸怀,要有一视同仁的仁者之心,要有父亲或母亲般爱怜学生的慈爱,要有长远目光和能够长期坚持下去的意志力。中学生特别我们农村中学的学生,他们大多是留守儿童,父母远在大城市打工谋生,一年甚或几年都难得回一次老家与子女相聚,学生失去的不仅仅是表面上的父爱和母爱,更严重的是,由于失去父爱和母爱而导致了失去整个人生发展的可能性。不得不提的是,在我们农村中学,大多数中学生的人格与三观已经被扭曲了,失去父爱和母爱,这是第一重扭曲。得不到老师的合理引导和关爱,这是第二重扭曲。被过早地抛弃在社会的边缘,这是第三重扭曲。接下来的将是更严重且长期的打击,难以在社会上立足,沦为社会的累赘。面对这样的现实,作为班主任的我们,千万不能被眼前的得失或利益遮挡住了视线,对学生不理不睬,将使学生遭受痛苦的学习生活,同时也会使我们的教育生活蒙上一层不光彩的阴影。据我所知,有些班主任千方百计搜刮学生的钱财,却对学生的学习与生活置之不问,这样的班主任只能落得个坏名声,并且只能是学生生命中的过客。有些班主任整天寻思着提高班主任费,一旦班主任费低于他所要求的数字,就立即找到其它理由辞掉班主任工作了,并且还得意洋洋地到处劝告别人也不要做班主任了,这样的班主任是绝对不合格的。这种狭窄的心肠和鄙俗的行为随处可见。在这里,我们必须得认清一个基本的事实,倘若你想要升官发财,就请退出教育界,到宦湖商海里捞取钱财,在我们中国,从古到今教师的工资都相当的低,如果不是为了心中的理想,而是为了鼓起腰包,何必在这里苦苦挣扎呢？教育是理想主义的事业,也必然最终属于理想主义者的天地。 再次,想办法进入每个学生的内心世界,打开学生的心扉,特别是那些性格内向的学生,更多地需要老师的关爱,让其变得阳光一些。若想了解学生的内心世界,最好的途径莫过于面对面谈心。如果每个班主任都能像李镇西那样每天找一个学生谈心,必将收到不可想象的效果。我们之所以成为不了教育家,并非受我们的知识和能力限制,而是我们懂得基本的道理却没有持之以恒的行动下去。学生的每一个反常行为,都有其原因,并且有心理上的原因,心理的反常不是本能驱使,而是外界环境强加的,内在与外在有必然的联系。只要我们抓准了每个学生的心理,然后顺藤摸瓜,即可找出原因,进而解决问题。但是,我们除了在大学里选修的《普通心理学》与《教育心理学》外,似乎就再也没有阅读过其它关于教育与心理的书籍了,这是我们本身知识匮乏的原因,也有现实生活不如意的原因,更是我们本身几十年都存在着一种惯性思维在约束着自身的行为,那种懒惰和不愿意突破的麻木心理是我们行动的最大敌人。 固然,若想给学生留下一个永远无法忘记的好印象,仅凭上述几点是远远不够的。我们应当在日常学习与生活中,善于观察,敏于捕捉,将每一个典型的瞬间记录下来,抓住一件与学生息息相关的事情,作适当的分析与引导,倘若你的言语能够进入学生的内心并发生正面效用,那就成事有余了。现当代的中国教育界,除了少数几位有影响力的教育家外,大多数教师都是因循守旧地站在岗位上默默无闻地度过一生。我们知道,陶行知所倡导的平民教育是实实在在的一切为了学生的教育,蔡元培所主持的北大,"思想自由,兼容并包"可不是拍拍脑袋就能提出来并真正践行下去的,魏书生和李镇西的民主与科学教育观响彻了整个中国中小学校园,朱永新发起"新教育"试验研究改革也可谓如火如荼,等等。当然,国外有名的教育家也不多,例如杜威,苏霍姆林斯基。他们不仅仅具备了足够的专业知识,不仅仅只把"爱"字挂在嘴边,不仅仅掌握了处理各种问题的方法和技巧,我认为促使他们成功成名的是智慧与信仰。缺乏智慧的人,仅有信仰,那是盲目。没有信仰的人,仅有智慧,很可能无法在教育这块荒芜的田园里坚持下去。做一个能让学生永远记住的教师,往高处上想,就是要做一个切切实实的教育家,往低处里想,就是要做一个能够帮助学生身心健康快乐成长的教师。