小课题阶段性总结
小课题阶段性总结 口算是笔算的基础,口算能力的培养贯穿在整个小学教育阶段。口算教学能否达到《数学课程标准》所规定的要求,将关系到中高年级学生计算能力的形成和发展。在教学中,要重视算理与算法,视算与口算、新知与旧知、集中与常练相结合的方法来加强口算训练,培养学生练好基本功,为提高学生的计算能力打下坚实的基础。 1、培养良好计算习惯 计算中出现的错误,大多数是粗心大意、马虎等不良习惯造成的表象模糊、感知错误、遗漏数据、误解题意等方面的失误。因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时,我首先培养学生认真细心的计算习惯。要求学生 认真看对数。题目都错了,结果又怎么能正确呢？然后是认真审题。引导学生在做计算题时,必须先审题,弄清这道题应该先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能算。另外,计算必须先求准,再求快。计算完,首先要检查计算方法是不是合理；其次,检查数字、符号会不会看错,小数点会不会错写或漏写；在口算教学中,引导学生理解,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的灵活运用又能加深对算理的深刻理解。 2、视算与口算相结合 视算和听算是口算练习中的两种基本形式。视算是通过眼睛看题,脑算口说其结果；而听算则通过耳听、脑记和脑算,才能算出得数,难度较大。所以,口算是眼、耳、口、脑等多种器官并用,协调统一的行为,是发展学生思维能力的一种良好训练形式,将视算与口算相互结合起来,交替使用,不但提高了学生的口算能力和口算兴趣,而且使学生心理始终保持着渴求与积极状态。教师可以采用以下几种方式进行训练:①组织学生抢答口算,提高学生的口算速度,训练学生的思维敏捷性。②组织学生进行口算竞赛,利用学生好胜的心理特点组织学生比赛,提高学生口算的积极能力。 3、注意新旧知识相结合的综合训练 口算虽然不难,但是要使全体学生口算达到《数学课程标准》提出的要求,确实不是一件容易的事。学生对新知识的接受很快,但忘得也快。针对这一特点,我经常采用新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识,提高口算能力。课堂上先练习当堂的内容,当学生对新知识基本掌握时,又复习旧知识,从而达到新旧知识的相互联系与促进,形成一个完整的知识体系。 4、加强集中与常练相结合 所谓集中,就是在一段时间内,对已学过的口算内容通过集中训练,使其达到《数学课程标准》的要求,这种练习多在单元结束后进行。常练就是要求口算训练要经常贯穿于课堂的始终。 总之,在训练学生口算能力时要做到:讲清算理,掌握方法,多形式,强训练,持之以恒。