学习不能只追求"量",更应追求"质"
学习不能只追求"量",更应追求"质"；仅仅"学过"是没用的,必须要"精准掌握"。 学习效果的好坏,不取决于孩子听了多少堂课、看过多少本书、做过多少道题,而取决于孩子通过听课、看书、做题,吸收了多少东西进自己的头脑。 如果仔细追究当前学生考试中失分的原因,90%以上可以归结为:没有精准掌握考察的知识点。换言之,不是"没学过",是"没学会"。 只有"精准掌握",才能确保拿到分数；而"学过"却"没学会"是最冤枉的。 "被动学习"只能达到"学过", "主动思考"才能达到"精准掌握"。 学一样东西,是旁观着学得快、学得好还是参予着学得快、学得好？答案不言自明。 不能进入"主动思考"的学习状态,上多少辅导班和家教,做多少课外题,都必然事倍功半。 每个孩子都有很好的学习能力,但这种能力在以老师灌输为主的"被动学习"中被弱化了。 被动学习状态下,即使老师的知识传授到位了,但学生并没有真正参与知识的探究过程、问题的解决过程,也就不可能感受到知识的美妙、学习的乐趣；不可能达到精准掌握,应用自如。厌学、粗心马虎、等种种问题,根本原因都在于"被动学习"。 "一听就懂一考就错"、粗心大意、厌学等问题的根本原因都在于"被动学习" 班级课本质上是一种以"老师灌输"为主的教育模式,只有少数"主动思考"的习惯和能力特别强的孩子能避免陷入"被动学习"的泥潭,保持自己的学习品质,从而成为班里的"尖子生"。 老师激发主动思考的能力越强,孩子越快速吸收、越准确应用。 家长与其关注"老师是哪个学校的",不如关注老师在精通知识点和题型、了解命题趋势的同时,是否能"最大程度地引导孩子主动思考"。 老师的价值30%在"会讲",70%在"会教" "会讲"跟"会教"是两个层面的能力。"会讲"是能够把自己的知识、理解准确流畅地表达出来；"会教"是能够通过交流、训练,把自己的知识、理解变成学生自身的知识、理解,并进而形成正确、独立地解决问题的能力。很明显,"会教"所属的能力层面比"会讲"高得多；仅仅"会讲"是不够的,必须"会教"才能真正解决学生的问题、实现家长的期望。 好老师不应该是"演员":只让学生在台下看热闹；而应该是"教练":为学生指出学习目标、示范、督促、纠错、解惑,最终培养起学生自己的能力。 习惯了"被动学习"的孩子需要强大的外力激发才能开始"主动思考"。长期处于"主动思考"的学习状态,"主动思考"就会替代"被动学习"成为新的学习习惯。 在"教"的同时最大程度地激发孩子"主动思考",才能带领孩子学扎实学灵活,才能逐渐把"主动思考"培养成学习习惯。 孩子在老师的带领下,能"主动思考"地学习,就能学扎实、学灵活,考试成绩自然会提高；同时,长期、反复地处于"主动思考"的学习状态里,"主动思考"就会逐渐成为新的学习习惯,对抗、克服从前的学习惰性。