学生集体烧书、丢书、撕书谁的责任
3 月 9 日 ,湖南湘潭湘机中学一次晚自习的意外停电,引发学生集体烧书、丢书、撕书,学生称把心里积累很久的怨恨都发泄出来。据悉,该校每周只有周日上午半天假,学生称这半天只能睡觉。调查发现,湘潭多家学校都存在不同程度的补课。( 2012 年 3 月 30 日 央视) 学生念书,本是天经地义的事。科就是这些念书的学生,竟然借烧书、丢书、撕书来发泄心中的怨恨,并且是集体行动。这些怨恨从何而来,原因是学生压力太大了,念书念得太累了。他们认为是被这书所害,才由本来的爱书变成了现在的恨书。把念书变成世间最苦的差事之一,恐怕现在的教育体制难辞其咎。因此,这看起来有些蹊跷不可理喻的事情,其中原因虽不太复杂但很值得玩味。 教师给学生加课补课,曾经是传统美德。现在教师加课补课却备受质疑,原因就是利益驱动所致。学生要考上好学校,就得拼命学习。教师要争得自己的地位和待遇,就得想法让学生考高分。学校要谋得一席之地,提高竞争力,就得提高自己的升学率。因此,学生分数的提高,会给学生,给教师,给校长,给当地政府的官员都带来了许多实际利益。 由于追求学生的考试分数,追求学校升学率,利益链的各个环节相对来说都获得了利益,因此,对上级管理部门三令五申明文规定的"节假日补课"禁令,置若罔闻,肆无忌惮,有令不行,有禁不止。而其中最关键的因素是利益驱动,和这条利益链的环环相扣。如果考不好了,学生本身利益受损,教师,校长,上级领导也脸上无光。所以,上级管理部门虽然明令禁止,但也只是发发文件,并不下真工功夫去查办。 现在,学校大都实行制度管理,制度管理的方法大都是把任务分解,量化。就是这些分解和量化,把制度管理存在的许多问题都暴露了出来。形成了这样一种现象,学生的好赖要看考试分数,教师的教学成绩好赖要看所教学生的考试分数,校长的工作成绩的好赖要看所管学校的考试分数,主管官员的政绩好赖要看辖区学生的考试分数。总而言之,这是一个利益共同体,一损俱损,一荣俱荣。 这样一来,老师加班加点,挖空心思,提高学生的考试分数。学生起早贪黑,拼命苦学,提高自己的考试分数。这种延长学习时间的加班加点,和无休无止的题海战术,对学生实际上已经成为一种摧残。他们由于睡眠不足,疲劳过度,造成体质下降。由于过度的重复性劳动,导致学习兴趣下降,厌学情绪的膨胀。这些年,有人发现了这些问题,开始提倡文化管理,试图给学生一个适度的自由空间,但由于利益关系一些硬性规定还是不能缺少,因此学生不能得到应有的解放。 利益追逐的结果,是学生起早贪黑日复一日年复一年的苦学,大大压缩了学生自由发展的空间,磨灭了本来可以蓬勃发展的个性,也挫伤了学习的积极性,他们感到十分压抑并苦不堪言。求知欲本来是人的天性,学生本来应该热爱学习,但由于过重的负担,使问题发生了逆转,学生不但不爱学习,反而产生了厌学情绪。这也就是所谓物极必反的道理吧。一旦时机出现,就发生了上述报道中所说的烧书、丢书、撕书的一幕。 素质教育虽然已经提倡多年,但应试教育依然横行霸道。其原因主要是管理体制落后,教育理念滞后。这种"唯分是举"的做法,已经导致了大量高分低能学生的出现,导致学生的厌学情绪严重,导致师生关系不断恶化,也使教育本身受到了损害。但要改变这种现状,关键还要依赖国家考试制度的改革,学校考评机制的改革。只有通过改革,才能让教育从功利主义的桎梏中解放出来,回归本来面目。