书香浸润童年
在阅读研究实践中,我尝试着带领儿童走进经典,走进主题,走向优秀,与他们共同分享儿童阅读的优美华章！我采取了以下做法: 1.给孩子一个安静、文明的学习环境,这是孩子的权利,是孩子能静心读书的必备条件。 2.有目的、有计划、有主题地向学生推荐读物,注意整体感知,注重语感的培养 。在单元教学的基础上推荐学生大量阅读整本的书,一年下来我们看了《一百条裙子》、《夏洛的网》、《狼王梦》、《史记》等。并给学生提供交流的平台,在交流的过程中孩子们在分享自己的所得,在分享的过程中孩子们又深深体会到阅读的魅力。 3. 强化语言文化积累。语文教学的基础环节,便是先帮学生不断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有。所以在教学中我用各种形式的读来加强孩子的记忆,同时培养孩子的语言感受能力,可以水到渠成、熟读成诵。 4.由内到外,由外到内,比较阅读,灵活运用 。 在集体学习的基础上再放手让学生自主取舍阅读内容,发挥个性阅读的自身潜能。因为主题阅读还得兼顾个性化阅读,学生阅读能力的提高,需要训练,需要教师授之以法,并强化迁移训练,因此,教师的阅读指点必不可少。 在课堂上我力图建构"一主两翼"的课程体系-以教材的单元主题为主线,建构《新语文主题阅读》与《主题式·经典诵读》两翼的课程体系。 我教给学生批注式阅读方法；(①画记式；②注释式；③归纳式；④质疑式；⑤探究式；⑥联想式；⑦感想式。)我在自己的语文课堂上尝试六种课型:单元导入课型,以文带文课型,以读带写课型,自主阅读课型,基础训练课型,分享展示课型。让主题阅读教学与人教版语文教学很好的融合在一起。 5.开设阅读方法指导课。一方面,在语文教学上努力做到以读代讲:改变原文对比读,品其意味,得其精华；提示关键承接读,抓住重点,得其要领；根据结构特点分合读,疏通脉胳,理清思路；近似之处对照读, 辨别异同,发现规律；逻辑提问引导读,启迪思维,深入理解；动笔画注深入读,体会感情,理解内容；以讲引渡启发读,揭示规律,弄清关系；读中讲评,画龙点睛；突出重点反复读, 强调中心,升华感情。 另一方面,在课外阅读指导课上,着眼于激发学生的阅读兴趣,培养阅读习惯,学习阅读方法。在课外阅读中让学生注意四个结合:①读与思相结合。开卷有益,但并非多多益善。"食而无化"是无益的。只有边读边思,读思结合,才能收到好的效果。②读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例,从读到写,由仿到创,是指导写作的有效途径。③读与使用工具书相结合。扫清阅读障碍,培养自读能力,养成良好习惯。④读书与卫生习惯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁,注意翻书和用眼卫生。 通过对课题一年多的研究和探索,应该说取得了一定的成效。"书是有香味的。当一个孩子被书香所沁润时,他的心灵会变得宁静；当一个孩子能闻到书的馨香时,他的情感会变得丰富,思想会变得睿智,内心会变得博大。最能致远是书香。"书香浸润着孩子们的童年。