[转载]集体备课的要求及操作程序
原文地址:集体备课的要求及操作程序作者:涞水教研室小学科 新课程改革在倡导学生主动、合作学习的同时,也要求教师合作探索,形成研讨氛围,发挥集体智慧的优势。集体备课,作为教师合作、探讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可缺少的作用。 集体备课要有学期(全册)备课、单元备课、课时备课。 一 、学期备课 1.内容: (1)教学目的；本学期教学目的、任务(本学期共学几个模块)和教学要求。 (2)教材分析:重点是对教材的编排体系,知识结构,能力点,教育因素的分析。本学期如何培养学生的学习习惯、创新思维能力。 (3)学情分析:分析上学期和本学期学生学习本学科的基本情况,本学期学习过程中可能发生的情况及解决措施。 (4)教学方法:上学期教师教学方法的得与失及本学期采取的教学方法。 (5)教学时间分配:根据学校教学计划,标明章节单元所需时间,课题实验、实践等教学活动的内容和时间,月考、期中、期末复习考试的时间安排。 (6)教改计划:本学期改进教学、提高教学质量的具体计划措施落实情况。 (7)目标测试:包括单元或章节、课时测试的内容及形式。 2.要求:要吃透教学大纲的要求,熟悉教材内容,确定教学目标和深广度,挖掘教材的重点、难点,把握技能和能力要求,找准思想教育的因素,掌握本册教材在整个高中学段的地位和作用及相关学科的联系；掌握本册编排体系、知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用,以及教学中运用的授课方法,提高教学质量的措施等。 二、单元或章节备课(周教案) 1.内容 (1)教学目的和要求。 (2)教学内容分析。 (3)教学重点难点:指出本单元或章节的重点难点,并指出突破重点难点方案,并分析研究近几年高考题中有关本章节的权重。 (4)学情分析 (5)注意事项 (6)教学方法建议 (7)课时分配 (8)单元或章节过关测试题 2、要求:单元、章节备课,要做到"三定六统一",即:定时间、定内容、定主备人；统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试。备课组长要做好教研记录,内容为:时间,地点,研究课题,参加人员,中心发言人,研究内容,独特见解(记录每位组员发言内容)。集体备课应重点对教材的处理,对重点难点内容的突破,对课堂教学及结构进行研究,拿出统一的办法。 三、课时备课(个人教案) 1、内容: (1)目的要求 (2)教材分析 (3)重点、难点及突破的方法 (4)学情分析 (5)课前预习题及指导 (6)教学过程(详案) (7)课堂小结 (8)课堂练习 (9)板书设计 (10)作业布置、 (11)教后小记 2.要求:要精心设计教案,明确本课时在这一单元中的地位。采用"个人中心备课-集体讨论-个人写教案"的备课方式。集思广义,兼容多人之长。主备人应于教案使用前一周写好草案,教研活动集体讨论后,方可写在个人备课本上。在集体备课的基础上,个人备课,写好教案,并提倡教师间相互参阅,修改自己的教案,平时有问题还要随时随地商量。教案书写要认真、工整,详实。 集体备课一般按照这种基本程序:主备人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流. 1.主备人初备 每位教师应该超前一周备课,要尽力提出有独创性的设计方案,以便资源共享；在教学环节上要有创新,要写出教学目标达成的具体方法。提出自己有疑问的地方,以便集体讨论,攻克难点。这样有利于把握全局,也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。 理解知识点、重难点、注意点 数学教材由众多的知识点组成,每章节教学内容都有其较为独立的若干知识,需要我们准确全面予以理解与把握；教学重点是指在教材各章节中起关键作用的知识内容或问题；教学难点是指学生在现有知识水平基础上难于理解和掌握的知识或不易解决的问题；注意点是指个知识点、重难点中易混淆的或关键的问题。找出教材中德育目标教育点、重难点、注意点,以便在教学中有的放矢,逐一落实。 教师个人备课时,一定要认真学习和研究课程标准、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关资料；提出具体的教学目标(认知、能力和情感目标)；要深入了解学生,摸清学情,研究学生的非智力因素(学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等),要详备突出重点的方法和突破难点的策略,归纳注意点的方式方法,以便设计合理有效的学生自主学习探究活动方案,利于授课时切中要害,化难为易,突出学生在学习中的主体地位,有的防矢的进行教学。例如:高中数学"直线、平面、简单几何体"中教学重点为:(1)线线、线面、面面平行与垂直的判定定理和性质定理(2)空间向量的加法、减法、数乘和数量积运算及其性质；空间向量的坐标运算；空间两点的距离公式；直线和平面、平面和平面所成的角的求法。教学难点为:引进了空间向量,减少了"确定角、距离的位置"的论证过程,减低了探求难度,但却提高了对问题转化能力的要求,掌握空间向量的概念和运算,灵活运用向量方法需要有教强的数形结合、向量运算的能力。教学注意点为:(1)重视逻辑推理的方法,把对数形的直观认识上升到理性认识。(2)注意平面图形的性质与空间图形的性质之间的联系和区别。本章实质上是把平面几何中学过的垂直、平行、勾股定理等性质推广到空间并转化为向量表示式。(3)几何研究的一种重要思路是代数化。本章重点学习了空间向量,把空间图形的性质代数化,用运算推理来学习几何,要把学习的重点放在用向量代数的方法解决几何问题上,要注意提高利用向量的代数运算进行推理的能力。 把握了解、理解、应用三个认知层次 了解是指对知识和问题作一般性的认识。如了解多面体的概念及其分类,了解正多面体的概念及其种类；理解是指在了解的基础上,对知识的领会、解释和说明作初步的学会。 如理解"排列"的基本概念,"排列"的意义。应用是指在理解的基础上,对知识的分析,重新组合以及比较熟悉的进行运用。如应用排列数的计算公式,应用分类计数原理和分步计数原理等等。这三个认知层次是基于认知水平和该知识点在本学科教学内容中的地位和作用两个方面考虑提出的三级教学要求,使整体教育合理化和教育要求具体化。在每节课时教案中,不仅要列出各知识点,而且要分别用a、b、c注明教学认知要求,以便把握教学、练习的深度、难度、和广度。特别是复习间段,拟出双向细目表,以使学生全面正确掌握。 2. 集体研讨 教师在集体备课时要遵循"整体-部分-整体"的思路,分别陈述各自的备课方案,最好采用"说课"的形式进行比较,以便扬长避短,统一思想,达成共时。 探讨教法、学法、考法 教法、学法、考法是教师为实现一定教学目的所采用的教师教的方式,学生学的方式和师生考练的方式。备课既要对课程标准"心中有数",还要"胸中有书",更要"目中有人"；既要备教师怎么教,又要备学生怎么学,还要备考试怎么考。备教法,就是遵循大纲,驾驭教材,根据学生实际,设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等,把教材中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来(即备出深度)；把梯度大的知识点、重难点分散化,一步一个台阶的引导学生进行深入理解(即备出梯度)；把各知识点的精要方面和关键字句进行归纳提取分析(即备出精度)；使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念(即备出广度)。备学法,就是根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点,施之以有效的教法、导之以高效的学法:从课前预习、课堂阅读、听课笔记、知识记忆、分析运用,到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都精心设计,以便给予学生有效的指导。备考法,就是针对教学内容的知识点、重难点和注意点,并研究分析不同考纲考题,从中找出考练规律,精心创设课堂提问,设疑讨论、目标练习、课后作业、单元检测、模拟训练、各类题型解析等方式方法,引导学生动脑、强化学生记忆、深化知识迁移、培养学生能力。 研究知能结合、知技结合、知行结合 知能结合,就是把认知与理解记忆、应用分析综合等多种能力相结合,如:直接法求点p的轨迹的步骤:1、建立坐标系(建)2、设点p(x,y)(设)3、找出曲线满足的等式(线)4、代入曲线满足的等式(代)5、化简等式(化),可编为:"建设现(线)代化"五步来记忆。 知技结合,就是把认知与解题技巧相结合,比如说备"题组解题" 例:① 3个人住到4家旅店,共有几中住法？ ② 3封信投到4个不同的信箱,共有几种投法？ ③3个元素的集合到四个元素的集合的不同的映射个数有几个？ ④3个人报志愿,有4个志愿可供选择,每人只能报一个志愿,共几种报法？ ⑤3名学生走4个大门的教室,共几种不同的进法？ 解:①由分步计数原理可得:共 =64种住法 ② =64 ③ =64 ④ =64 ⑤ =64 在以上几题中,我们发现:题①起着穿针引线的作用,可谓一线串珠,多题一组,行成题链,利用普遍联系的观点去观察、分析、归纳,找出它们的共性,从而加强了题于题之间的整合,我们把题①当作一种模型,给它一个名称,叫"住店法",这样对掌握理解题②③④⑤就比较容易了。这样学生就比较容易掌握这一类题的解题技巧。 知行结合,就是把认知与知情转化、行为规范教育相结合。结合教学内容,有机进行科学世界观,价值观,审美观教育,使学生热爱祖国,热爱集体,热爱学习,热爱劳动,养成文明的行为规范。只有三个领域有机结合,才能完成课程标准规定的教育目标,落实素质教育,促使学生德、智、体、美、劳、知、情、意、行、性的全面发展,培养四有新人。 注意"四个统一" "四个统一"即统一教学进度,统一教学目标,统一教学重难点,统一阶段测试。提倡"四个统一",不是要"一刀切",而是应该根据教学的具体情况,经集体分析,作出合理安排。 主备发言 集体备课时要确定一个主备课的发言人,一般由教学水平高的教师担任,也要大胆启用青年教师担任备课发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座,以开阔组内教师的视野,扩大交流的空间。 3.修正教案 在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神。 4.重点跟踪 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短。 5.课后交流 一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段,分析阶段,创造阶段(编写教案),提高阶段(二次备课,调整和修改教案),总结阶段。课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展。