如何关注学困生
有人说:"学生是一艘轮船,在知识的海洋中航行,能否顺利到达知识的彼岸,教师起到导航的关键作用。"对于学困生就更需要一盏导航的明灯,照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得,学有所成,这是我们教师的职责。而"学困生"是一个较大的群体,主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的"学困生",他们在思想上,学习上和行为习惯上的表现较差,影响了自己的学习成绩。那么,如何对待"学困生",提高他们的学习成绩呢？ 我经过尝试,发现:无论是哪一类型的学困生,只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注,关心他们,并且利用班级的整体力量,对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导,给他们发展的时间和空间,学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往,最终能够使他们获得成功,顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。 一、对学困生要有热心 老师的眼里应没有差学生,我们平时说的"学困生",主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩,行为习惯等表现不好,影响了班集体,往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待,因而感到心灰意冷,无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师,应该清楚地认识到:"学困生"也是自己的学生,人是需要尊重的,教师要学生尊重,反之,教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重,共同配合才能很好地完成教学任务。 我们要热情地对待每一位"学困生",不要冷落任何一位"学困生"。我们要走近"学困生",要让他们真正地接受你、信服你。只有这样,他们才会用心去听老师说的道理,才会用脑去思考,我们才能潜移默化的影响、改变他们。我们要让"学困生"体验到老师对自己的热情关心,感受到被关心温暖,从而鼓起学习的风帆。 我有一名学生叫作朱岳龙,他的父母在福建打工,已经好几年没有回一趟家。跟随爷爷奶奶生活的他就象一匹脱缰的野马,无心学习。数学严重脱节的他,四年级连"8除以2商是几"都不知道。我发动组长轮流利用下课时间给他辅导,我则是让他每天提前半小时到校给他补脱节的知识,每天我都向组长询问辅导的情况,每堂数学课后我都问他有什么没听懂。慢慢的他从应付组长到认真听讲、从我四处抓他来补习到主动来问我不懂的题目,这是让我惊喜的变化。我的热心感动了他,他的进步增强了我的信心。 二、帮助学困生重塑学习的自信心 自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言:"没有人可以告诉你做不了哪些事情,只要有想法就去追求、去奋斗,胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。" 教师首先要培养"学困生"的自信心,让"学困生"相信自己一定能学好,有进步。其次,教师本身要对"学困生"有信心,相信经过他们自身的努力,加上老师和同学的帮助,他们一定会有进步。因此,作为教师要善于发现并抓住"学困生"的点滴进步和长处进行鼓励,让其更加进步。再次,许多"学困生"由于成绩差,在心里有自卑感,作为教师,重要的是让这些"学困生"重拾自信,树立信心。在学习上,给予差生更多的帮助,辅导。 我首先抓住"功夫在平时"这一点,从基础知识入手,反复练习,深化理解,使他们达到举一反三的程度。在教学上除课下单独辅导学困生之外,我在设计练习作业时,既有保证每个儿童都能达到基本要求的统一尺码的主题作业,又有因人而异的个体作业。让学习好的学生感到有难度,有意思；让学困生也感到动脑子也能解决,增强他们的信心。随着他们学习水平的提高,逐渐增加难度。值得一提的是,这种分层布置作业的方法,还是一种鼓励学生开动脑筋、战胜自我、迎难而上、知难而进的"激将法",有些学困生也会自觉地攻一攻难度较大的题目。发现他们的微小进步,及时在班上表扬,进行精神鼓励,或者物质奖励,让他们体验成功的喜悦,不断增强对学习的信心。 如李三同学,由于基础较差,学习成绩不好,对学习失去了信心。我在一次公开课中,比较多次数地请她来回答基础问题,并且特别表扬了她,她表现出很高的学习积极性,而且在连续以来的课上都表现出自信,积极举手回答问题,渐渐地有了学习的信心,水平测试时发现,成绩显著提高。此外,给"学困生"制定适当的目标,积极鼓励他们去实现。在本学期初,根据本班"学困生"的各自实际情况,我给他们制定了不同的学习目标,还设了进步奖。对于每个单元测试成绩达到了目标的"学困生",就给予奖励,即使没有达到,就算有进步,我都给予奖励。 三、对学困生要有爱心 苏霍姆林斯基说:"好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。"留守儿童本来就缺少了父母的爱,我们作为教师,在热爱全体学生的基础上,对"学困生"应该要倾注更多的爱,对"学困生"有一颗真诚的"爱心",这对转化"学困生"有极大的作用。 在学习上爱"学困生",在生活上也要关心"学困生"。让"学困生"体会到:教师这样爱自己,我要用功读书,我要用好的成绩来报答老师对我的受。多关心学生,多为学生想想,多向学生献出点爱心,多沟通与学生的感情,学生心灵的距离才会与我们拉近。"亲其师,信其道"。没有爱,便没有教育。这种爱不是无目的地"偏爱",而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。 此外,对待"学困生"还要培养他们良好的学习习惯,如上课要专心听讲,作业要认真书写,学习时要集中精神。同时,教给他们学习方法,让他们感到学有所得,学有进步。 四、对学困生要有恒心和耐心 "冰冻三尺,非一日之寒"。"学困生"的不良学习习惯包括学习成绩,不是一朝一夕形成的,加上他们的思想情绪反复无常,要转变他们,也不是一朝一夕的事,要一个较长的时间,这就需要教师要有恒心和耐心。当"学困生"在学习中遇到困难时,作为教师,要给予鼓励和支持,要循循善诱,耐心帮助；当"学困生"做错题时,不能急燥,不要挖苦,要静下心来,耐心地辅导,直到他们学会。在思想上,由于小学生的思想不稳定,变化无常,更需要我们教师持之以恒地帮助他们、耐心地教育他们。 我们的教育教学工作任重而道远。作为教师,作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者,作为学生健康成长的引路人,我们有责任有义务改变这种落后面.。少强调客观因素,多从教师自身查找原因,心中始终要有这样的理念:在关注全体,关注优等生的同时,更要关心学困生,诚心走进学困生中间,了解学困生的内心世界,了解他们的需要。 总之,在自主学习的活动中,教师要注意不断培养学生的主体意识,促进他们爱数学,会学数学,学好数学,进而使班上的学生全面发展。相信通过新洲教师的不断帮助,我们的学困生成绩肯定会提高,会大面积提高教学质量。