教研活动物理教学中的"情感"培养
物理教学中的"情感"培养隋国峰物理教学中的情感培养 "情感"就像物理科学中的"场"一样存在于教学每一过程的始终,影响着认识活动的进行,是学生学好物理知识的重要因素,是教师成功的关键因素,它是教学过程中客观存在的要素,也是我们不能不重视并研究的一个课题。 一、创设学习物理的情景,激发学生学习物理的情感 所谓情景是指由人的主观心理因素(认识、情感等)和客观环境因素(时间、空间、设备等),所构成的情与境的总和。每一个教育和教学过程都是在一定情景中发生和发展的。一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此,教学过程就必须创造出良好的情景,以激发学生的情感,这就要求教师把情景作为自觉设计的产物,而不仅仅是教学过程中的自然伴随品。创造情景常用以下几种方法。 1、用生动的小故事创设学习物理的情景 例如讲机械运动,可以先介绍第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国子弹的故事,顺便提出启发性问题:"这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行子弹呢？"一方面激发学生的好奇心,同时也为讲述机械运动和参照物设下伏笔。 2、用精彩的插图创设学习物理的情景 初二物理的序言里有5幅插图,"壶嘴喷出的白雾是什么？""声音是什么？ "苹果为什么下落？""雷电是什么？""船为什么能漂在水面？"这5幅精彩的插图分别代表自然界中关于力的、热的、光的、电的现象,既描述了物理学的研究对象,同时也把学生的思维从狭小课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界,学生由此在教师的引导下,踏上学习探索物理的科学方法。 3、通过实验或问题创设学习物理的情景 物理学以观察实验为基础,精心设计的观察活动乃是课堂上创设学习物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教学开始可设计以下两个观察活动:把质量相等的铁块和铅块分别挂在弹簧测力计上,并把它浸没在水中和酒精中,并提出两个问题:①弹簧测力计的读数为什么会减少？②弹簧测力计读数减少的数值与什么有关？在回答完问题的基础上再提出:浮力的大小与什么有关？以激发学生寻找规律的欲望。 4、通过组织参观、讲座、科技活动、兴趣小组等课外活动,创设学习物理的情景 课外活动可以不受教学大纲和教科书的限制,它有利于因材施教,发展特长,有利于开阔视野,发展智力,特别是发展学生预习教材,要求学生每人制作一件利用物体浮沉条件来工作的作品,如潜水艇模型,比重计模型等。上课时,选择典型的几个让学生上台表演并说明原理,教师提些有关的问题,由师生共同讨论回答,以解答课本的问题。 二、根据学生的心理特点,发展学生学习的情感 前苏联教育家赞可夫指出,教学法一旦触及情感和一直领域,触及学生的精神需要,这种教法就能发挥高度有效的作用。掌握青少年心理发展的规律,针对不同学生的心理特点,采用不同的对策,就能取得情感。 1、抓住新生心理特点组织教学 刚升入初三的学生,他们对物理有一种自然的新鲜感。虽然他们知道汽车、飞机、电灯、电视等都与物理有关,但他们并不明确知道,物理学的研究内容和方法等基本问题。序言课的教学是教师引导学生系统地学习物理知识的第一步。因此,一开始就要引起学生的极大注意和浓厚的兴趣。初中物理教科书在序言课首先提出了三个问题:物理有趣吗？物理有用吗？学习物理要注意什么？ 序言课教学正是围绕这三个问题进行的。 物理有趣吗？很有趣。通过实验激发学生的直接兴趣。 物理有用吗？大有用。介绍物理知识在日常生活中、工农业生产和尖端科技中的应用,激发学生的间接兴趣。 学习物理要特别注意什么？--注意观察和实验,要有实事求是的科学态度,并实际操作. 教给方法,激发学生的学习兴趣。根据以往的经验,经过初二一年的学习,学生中会出现优、后二极分化的现象,一部分学生跟不上。因此,对刚升入初三的学生,要让他们认识学习内容相对独立。这有两方面的意义:其一,对初二物理成绩好的学生,意味着初二好的初三不一定好,要继续努力；对初二物理成绩落后的学生,意味着胜负未卜,可以先争取把初三的内容学好,初二的以后再补。 2、针对优生、后进生的心理特点,调动他们学习的情感 一般说来,优等生和后进生都是少数,优等生学习兴趣浓厚,求知欲望旺盛,求异思维能力强,敢想,敢问,敢于探索,不满足课堂教学,但也容易骄傲。针对这种情况,要介绍他们看一些课外参考书,利用"难题征解"、"物理园地"等形式,让他们发挥"余热"。 后进的学生常常有自暴自弃的思想,但年轻人的要强心理、自尊心又使他们不甘人下。有的嘴上说"天生我材必有用",表面上若无其事,其实内心痛苦；有的从其他方面表现自己,释放潜能,如看录相,学武功,或油头粉面,或在教室里大叫大嚷,引吭高歌,甚至有意和老师"对着干"。老师要调查,分析这些学生物理成绩后进的原因,采取适当的措施。如给他们补课辅导,对他们的错误要当场纠正,及时反馈,还可以在课堂上举一些体育、竞技方面的例子,激发他们的学习兴趣,给他们提一些难易适当的问题,不至于使他们成为被遗忘的对象。对成绩后进的学生要注意感情交流；满腔热情地关心他们的学习、健康,乃至家庭生活,还可以通过课外活动等形式,发挥个人爱好特长。 教师还要注意协调优秀生和后进生之间的关系,提倡优秀生帮助后进生,鼓励后进生向优秀生学习、请教,形成学生之间和睦友爱,团结互助的情感气氛,为大面积提高教学质量创造条件。 三、研究教材,改革教法,深化学习物理的情感 在物理教学中注意对学生的情感教育,以及利用情感因素完成物理知识的教学任务,并非要求教师像耍猴子把戏一样博得学生一笑,师生要情感相融,气氛要生动活泼,但课堂毕竟是传授物理知识的场所。教师要研究教材,挖掘教材内在的情感因素,设计课堂教学的感情"景观"。教师对情感教学的精心设计,就像导演对舞台艺术的精心设计一样,使一堂课犹如一出好剧,群情振奋,高潮迭起。教师的每一段讲述,每一个实验,每一个启迪性问题,甚至每一个体态动作,都对学生的学习作正功,形成最佳的教学状态,将收获最佳的教学效果。 学生内在兴趣的激发,莫过于让学生在实验、讨论、思索的过程中得到成功。实验探索教学法,讨论教学法是值得推广的好方法。讨论式教学法不但有师生之间的双向信息交流,而且有学生之间的多向信息交流,是实行民主教学的好方法,在讨论教学中,每一个参与者都是一个开放的子系统,促使整个讨论集体的系统(包括每个子系统)更快地趋于有序。讨论式教学法有利于激发学生的兴趣,形成民主探究的气氛。如在初中复习阶段,可布置如下一个探索性问题。 可供选择的仪器有:天平、量筒、温度计、烧杯、刻度尺、均匀长柱体,密度已知的物体,u型管,另外还有水。 (1)利用上述仪器,能有几种测量液体密度的方法 (2)如果再补充一些仪器(自己确定),你还有其他方法吗？ (3)试就所有方法作一评价。 经过思考,讨论后,大部分同学都能较完整地写上几种方法,并说明这些方法的利弊。 实施讨论教学法,选题很重要。过于难深的问题,令人生畏,会出现"冷场"的局面；过于简单的问题,缺少刺激,学生同样不感兴趣。另外,组织者的态度也很重要,要鼓励参与,平等对待每一个参与者,不管他们的意见是正确的,还是不那么恰当的,甚至是错误的,都是对讨论过程的贡献,都体现了追求真知和独立思考的精神。 最后,需要强调指出的是:教育者先受教育,教师要发展学生对物理科学的情感,要对学生进行情感教育,首先教师要热爱物理科学,热爱物理教学,热爱学生,教师积极的、强烈的情感都能感染、震撼学生的心灵,这就是以情感人,以情育人的道理。