学习"生命化"教育视野下的"大问题"教学策略有感
关注生命生活,打破书本界限巧提"大问题" 生命是教育的原点,教育因生命而发生。人的生命是自然生命和超自然生命的统一体,因此人的生命具有未特定性。这在本质上表现为:人的器官不趋向于某一特定的环境,虽然这会使人的初始生命在自然界中,处于不利的地位, 但它却与人更高的发展能力有着内在的联系。人的未特定化, 打开了生命与自然界之间进行能量、信息交换的通道, 使人的生命具有了可塑性, 从而使发展成为可能。因此,怀着关注生命的心去设计大问题,就不仅仅只会着眼于书本的逻辑和数学的层次了,而是全方位的考虑学生的理解和接受能力。 "大课程"的理念决定了"大问题"的广度和宽度。大问题的"外延广",具有一定的开放性和自由度,能够给学生的独立思考与主动探索留下充分的探索空间；大问题的"问域宽",也可以宽泛地辐射到其他学科、其他领域、其他所有与学生这一教学对象的生命有交集的事情上。提大问题,是"大问题"教学模式下对教师基本功的一个挑战。为了照顾学生的个体差异,我们应该学会跨学科思考、全方位提问,达到每一个孩子都能理解"大问题"的意图,能够学有所得。