让游学成为有意义的成长经历【未来教育家】
本文共2153字,阅读约需3.5分钟 魏小林,北京市十一学校历史教师 关于游学课程 在刚开始设计课程的时候,校长就提醒我们,把学生带出去,要让他们长知识、长见识、增加胆识,所以我们的起点定位非常高。经过项目组老师和课程研究院的领导反复讨论,我们提出了游学课程的总目标。在这样的课程目标指引下,我们开始认真考虑游学课程的关键元素。 从我们游学基地的选择来讲, 一定要对接社会,要把学生引向社会,这是非常重要的人际交往的经历,要丰富学生的人生经历、人生阅历,赋予他有意义的成长经历。 活动内容的设计,不仅要和我们的课程紧密相连,还要发展我们的课程。所以在我们做游学课程设计的时候,每个学科都要考量。就实现方式而言, 我们是以学生在游学当中对知识的自我建构为核心；从成果表达方式来说,希望孩子通过各种擅长的方式去梳理自己的成果,通过这些成果去展示他们收获的真正有意义的成长。 到目前为止,我们已经编写了四本游学课程指南,分别是a、b、c、d。其中a适用于初一秋季游学,c是初二秋季游学,b和d是春季游学。每一本课程指南里面,我们都有相应的综合游学基地,每一个综合游学基地里边包含有不少于五个的小基地。 离校后到底怎样发生学习 我在游学实践中,跟很多正在开设游学课程的学校同行有过交流,发现孩子们走出校园以后,要发生真正的学习行为其实挺难的。他们很容易把"游学"的"游",展现得很充分,"学"的部分就相对薄弱一些。但是,我们可以通过实践去创造一些路径,让孩子们在离开学校以后,实现学习意义。 选定比较有价值的游学基地,设计游学路线 以初一的秋季游学为例。初一的孩子比较小,考虑到他们的年龄特点和对游学课程的认识有限,游学基地的选择主要集中在北京和天津。根据每个孩子的选课情况,我们设计了四条线路。 每一个课程方案对应的前三条线路都是在北京,第四条线路是天津。考虑到孩子想走出北京、到市外地区去游学的心思,我们在天津这条线上设计的人数会比较多一点,这条线的游学人数会是整个游学线路人数的一半。 多数孩子都有机会走出去,尤其是到了初一下学期的春季游学以及初二的游学,基本都能走出去。四次游学下来,我们完全能够保证每个孩子都有外出游学的经历。 编写课程实施方案,设计活动导航 在考察游学基地的基础上结合教学内容和孩子的兴趣点,还有当地的一些资源,编写课程方案。以颐和园为例,我们设定学习目标的时候,要探究中国近代史上发生在颐和园的重大事件,还要寻找近代史上颐和园被破坏的痕迹,并了解古代中国皇家园林的建筑特色。 对学生进行游学课程培训 让每个孩子在出发之前都能够对游学目标和规划有一个清晰的认识。 我们在《游学导读手册》里面会有这样一些内容,让每个孩子做游学规划,包括游学前的准备、感兴趣的题目、准备深入研究的课题,还有成果呈现方式,等等。这些都是让孩子事先做好规划。 制定《游学导读手册》 指导孩子的学习并记录游学的收获。 我们制作的《游学导读手册》内容非常丰富,包括对针对游学资源设计的问题,希望学生带着这些问题到这个地方学习,并对自己每天的学习行为进行记录和总结。 建立评价方案,督导学生学习行为,搭建游学分享平台 评价包括过程性评价和终结性评价。就过程性评价而言,我们从五个方面对孩子的游学行为进行考评,给他们赋予相应的分数。终结性评价是对孩子的分享进行评价。我们希望通过分享,真正能够启发他人。 关于分享机制,一是课堂分享。二是通过游学成果的征集和表彰活动来建立起分享机制,比如我们每次游学都会对他们的随笔、照片、ppt,和小电影进行成果征集。三是各年级都会搭建起游学的微信公众平台,比如直升初二的"墨香",以及常规初一的"浅草",这都是很有魅力的微信公众平台,上面有很多孩子积极参与投稿,把游学的体验和收获都发到这个平台上面去,不少老师也非常用心,积极参与其中。还有学校的橱窗展示。在学校游泳馆边上的公共橱窗里还有两张海报,我们把孩子在游学过程当中的一些精彩瞬间,通过老师和孩子拍摄的照片做出这样一些海报,建立分享机制。 如何设计真正有意义的成长经历 游学课程承载了非常丰富的目标,比如提升"三识"、亲近自然融入社会、同伴交往。这些目标能否实现？关键取决于我们的设计。 第一, 要把游学课程的丰富性,真正地挖掘到极致, 让孩子们在"丰富"的特点下有充足的选择空间,比如线路设计,基地选择,课题确定、学习方式以及成果呈现方式,学生都是可以做选择的。 第二, 设计要充满挑战性,让学生边"游"边"学", 在"游"和"学",的基础上进行反思。 第三,游学课程的设计, 根本点还是要立足于学生的发展。 第四,游学还要有一个特别重要的特点,那就是成果的可分享度。 我们的设计, 要真正让孩子可以从别人的眼里看到更美的风景,同时从别人的点赞中看见自己的价值。 目前,很多学校都在开展游学课程。在这样的大背景下,我们必须拓宽思路,深入评估并发展我校的游学课程。 最近,我们也在思考 如何把我们大众化的体验式学习引向真正深入的个体研究性学习。 如何通过我们的课程培训,让每一个孩子真正能够规划好自己的游学,明确研究目标,制定研究规划。 这样的努力,会让孩子的游学经历,让他的成长经历有深度。我们想要通过精品游学课程来满足学生个性化成长的需要,我们的终极目标就是把游学这种经历,真正变成学生特别有意义的学术研究经历。 相关阅读链接 《未来教育家》杂志:经国家新闻出版总署批准,由国家教育部主管、中国教育学会主办。2012年教师节创刊,面向全国公开发行。这是国内第一份中央级教育家类期刊,更是国家教育部新闻宣传的一份新生力量。2012年,荣获"中国好教育影响力媒体奖",2014年荣获"全国教育好新闻二等奖"。 订阅我们的杂志 一、通过当地报刊局订阅 邮发代号:80-572； 二、从邮局直接汇款 地址:北京市海淀区西直门北大街32号枫蓝国际b座1633室,《未来教育家》编辑部,邮编:。 三、通过网上银行汇款 开户名:中国教育学会； 账号:0200 0033 0908 ； 开户行地址:中国工商银行北京长安支行； 行号:33； 网银汇款请备注"未来教育家"字样。