[转载]全国第六届青年教师阅读教学观摩活动课堂实录(二)
原文地址:全国第六届青年教师阅读教学观摩活动课堂实录(二)作者:教塬拓荒人 5、*《秋天的雨》上课老师:河南 吴玉华 课前交流 师:孩子们,我们又见面了,我是 生:吴老师 师:昨天在九一小学短短的十五分钟,孩子们给我留下了非常深刻的印象,今天来到了这么大的一个大会场,你能不能用宏亮的声音叫我一声 生齐叫:吴老师 师:谁勇敢,自己来 一生叫吴老师 师:声音真宏亮,谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来,这个女孩子 女生叫 师:虽然是女孩子,但声音很宏亮,谁能更宏亮 生叫得更宏亮。 师:瞧,不用话筒,声音一样传到吴老师的耳朵里了,下面老师要给你出难题,怕不怕 生:不怕 师:请大家一起宏亮地喊上一声 生宏亮地喊 师:请你轻轻地喊上一声 生轻轻地喊 师:请你甜甜的喊上一声 生甜甜地喊 师:真有味道啊,还有难题呢,请你用太原话喊一下 生喊 师:这不是普通话吗,你来试试 生说 师:这是标准的普通话。 生:我在城市里生活,没去农村,农村全是用山西话 众笑 师笑着说:请坐小朋友,也许你的爸爸妈妈呀,为了让你能说一口流利的普通话,从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围,所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。 一,导入新课 1。用不同的语气读书,表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？ 师:刚才老师用不同的语气跟你们打招呼,表达出了不同的情感,说话是这样,读书也是这样,你用不同的语气读书,表达不同的感受是不一样的,这节课我们就用不同的语气读出不同的感受,能不能？ 生宏亮地答:能。 师:好,孩子们,我们休息一下,准备上课。 2,师:孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说"一场秋雨一场寒",夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。(书写雨字的时候)你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦,谁会读。生读。 师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生:雨 师:一起来响亮地读一读吧。 生响亮地齐读课题。 师:昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 生:好 师:请看屏幕 出示生字:凉爽。认读,书空,(爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写四个小x,再写一个人字托住他) 扇子,扇哪扇哪,(两个扇的读音区别,指导读好多音字。 师:第三行 生读"衣裳,喇叭,钥匙。认读。 三,读文感受。 1, 老师:钥匙啊,很常见,也很神奇,那它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。 秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象？ 学生:难忘 老师:谁让你难忘？ 学生:秋天的雨 老师:我们合作把话说完整了 学生:秋天的雨真神奇 学生:让秋天更美丽 2,老师:在文章中,作者在每个自然段的开头写出了他的感受,自读课文,把相应的句子画下来。 学生:读课文。 老师:找到了吗？交流学习成果吧。 学生:秋天的雨 老师:画句子阿。 学生:读每个自然段开头一句。 老师:看屏幕,这几句话连起来越看越象一首小诗,连起来齐读。 学生:读小诗 老师:每句话是每段的意思,第一自然段 学生:读第一自然段 老师:指名读第一句话,其中有一个词语。 学生:五彩缤纷 师:这句话什么意思？换词语理解。五颜六色,花花绿绿... 3,(1)默读第二自然段,找出哪些词是写颜色的？ 交流: 黄黄的红红的金黄色橙红色雪白淡黄色紫红色, (2)这些漂亮的颜色分别给了谁呢？ 自读第二自然段把什么颜色给了谁读好,好的句子还可以多读几遍。 练好了吗？我们来交流一下,谁喜欢读银杏树这一句？ 学生:读句子 老师:为什么喜欢这句呢？ 学生:喜欢小扇子 老师:出示银杏叶,结合图画,反复读这句话,齐读这句话。 学生:读句子 老师:刚才我们通过想象银杏的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一下。 学生:练读 老师:指名读。 学生:读 老师:为什么把"飘啊飘啊"读得那么慢？(树叶飘下来的样子就是慢慢的)学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。 (3)谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生:读关于田野的句子 老师:田野里丰收了,果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生:读果园的句子,相机教学"你挤我碰"-丰收了。 老师:带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 学生:读句子。 老师:谁还有自己喜欢的句子？ 生:读菊花的句子。 读得真好,就像美丽的花仙子,秋天的美丽写也写不完,文中用哪个标点表示？ 学生:省略号(简单介绍用法) 老师:让我们一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。 学生:读句子。 老师:我们一起去看一看吧,出示课件,请同学们推荐读书最好的小朋友配音,其他同学欣赏。 学生:结合画面配乐朗读。 老师:听你的朗读真是美的享受,送给她掌声,我们也美美地读一读,好吗？增加点难度,能不看书读吗？ 学生:能。全体背诵。 3,说话训练 (1,老师:秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,-像- 学生:一串串葡萄像紫色的玛瑙。 (2。师:秋天的雨把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀,要除了丰收的喜悦。 谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把-色给了-,-像-。交流练习。 学生自由发言:(红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋..) 4,老师:在你们的帮助下,秋天变得更美丽了,秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色,秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的三思自然段,自由读一读自己喜欢的部分。 师:谁来读？ 生:读味道的段落。 师:谁愿意听声音？ 生:读声音的段落。 师:正音:荡。 师:过渡引读写声音的一段。 四,总结:秋天的雨是-读 引读每段开头一句话,让我们把这丰收的喜悦,用朗读带给大家吧,齐读最后一自然段。 6、 只有一个地球 一,导入: 1,放松一下,由象形古文字"母"导入,你看到这个字想到了什么？(妈妈,关爱,祖国,伟大,黄河...) 还把什么也称作母亲？(地球,祖国,地球不仅是人类的母亲,还是世上万物的母亲。) 2,地球是我们的家园,本单元都是关于地球的文章,第一篇课文就告诉了我们这样一个事实:板书课题,齐读课题,清楚地告诉大家这个事实,再读。 二,预习完课文之后你有什么问题？自由提问。提示要养成良好的预习习惯。刚才有些问题多读课文可以解决,有些需要我们思考交流,就让我们带着问题进入今天的课文。 1在昨天预习的基础上,自读课文,不放过每个字每个词,读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？ 2,生字"晶莹","提供",读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？ 学生:慷慨,无私,瑰丽多彩,伟大,美丽壮观和蔼可亲,充满母爱,晶莹剔透,充满生命力... 老师:后面几个自然段呢？ 学生:资源快枯竭独一无二... 老师:总结四个方面的内容:微小的,美丽的,资源有限的,唯一可居的,找文章中那句话把这四个方面概括进去了？ 学生:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。 老师:板书,齐读这句话。 三,精读课文,品味体会。 师:宇航员为什么发出这样的感叹呢？带着这个问题边读边想,那句话回答了这个问题,请同学们拿笔划下来,也可以在感触深刻的地方做一下批注。 1,交流:为什么这样感叹？ 学生:读句子,谈理解。 老师:再读读这个句子,把你的感受读进去。 学生:读句子 老师:如何美丽呢？哪位同学？ 学生:读句子谈理解。 老师:还有哪里读出了地球的可爱 学生:读矿产资源那句话,谈理解 老师:还有吗？ 学生:我补充一点,地球因无私而可爱。 师:还有哪里写出了地球的可爱？ 学生:读宇航员看到的地球。指名读。 老师:为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。 学生:微小而容易破碎 老师:课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子,比较哪种写法好。 学生:交流 老师:总结说明的方法:(列数字,作比较等。)指名读,体会这种写法。指导读,问:你有什么感受？提示:一叶扁舟那句。 学生:谈理解 老师:带着这种感受齐读。 学生:齐读第二自然段,中间叫停,指导读声音小一些(一叶扁舟那句) 老师:回到地面来,宇航员为什么这样感叹？ 学生:读矿产资源的枯竭句子,谈理解。 老师:谁还想谈？ 学生:结合第四自然段谈理解。 老师:三四自然段又让我们看到了一个怎样的地球母亲？ 学生:衰老的母亲,受到严重威胁的母亲,资源有限的母亲... 老师:谁让我们的地球母亲变得如此不堪？再读第三四自然段,看哪些词语让你触目惊心。 学生:随意。谈理解。 老师:滥用是怎样的用？ 学生:随意,不加节制... 老师:抓住这些词联系实际谈现实生活中类似的情况。(生态灾难,酸雨..)加深对滥用的理解。 老师:课件出示资料::生态环境遭到破坏的图文介绍,师讲解。并让学生读一些触目惊心的数字资料。 学生: 老师:如果再这样下去,地球母亲将会怎样？而我们人类自己又将走向何方？此刻,你有什么感受想告诉大家？ 学生:自由谈。 老师:你们的发言让我想起第三单元的一句话:地球不属于人类,而人类属于地球。让我们带着这种感受在读这句话"地球太可爱了,同时又太容易破碎了。" 学生:默读四五自然段 老师:人类可以移居到别的星球去吗？老师有一个想法,如果在火星上建立一个移民基地,这应该不是一个幻想吧？ 学生:谈理解,交流。 老师:用文章中的数字告诉老师,用科学家的话告诉我,让我明白只有一个地球。 学生:读第七自然段的句子。 老师:点题:只有一个地球,齐读课文最后的部分。 学生:读倒数第二自然段。 老师:如果可以移居,资源可以补充,我们就可以这样对待我们的地球吗？ 学生:简单谈理解。 老师:点题,善待地球,善待母亲,难道不是我们应该做的吗？齐读最后一个自然段。 四,推荐网站,查找资料,列出十条环保建议,并写出环保标语。 7、* 鸟的天堂 广东番禺区市桥中心小学 汪秀梅 一, 导入: 知道汪老师从哪里来吗？听到广东这两个字,你想到了什么？(荔枝粤菜)课件展示广东的特产。(龙眼荔枝杨桃红豆芒果) 出示巴金的一句话引入课堂: 二,1师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方,才能陈伟鸟的天堂阿？ (优美舒适安全物产丰富依山傍水...)带着感受读课题。 2,课件出示词语,指名读:做巢树梢应接不暇兴奋不可计数 (1)正音:兴奋 (2)理解应接不暇 (3)指导学生字:巢梢暇 3,根据昨天的预习和阅读提示,来说说课文写的什么？引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。提示要养成好的学习习惯。 4,快速浏览课文,两次去鸟的天堂,作者有什么感慨？ 学生:读课文最后一句。指导读,齐读。 老师:大家读这句话,有没有发现什么问题？ 学生:鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。 老师:你是怎样理解的？ 学生:第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了,所以第二次不加引号。 老师:这是怎样的一棵怎样的榕树啊,让我们伴着夕阳的余晖,走进这株大榕树,请同学们闭上眼睛,边听边想象。 老师:配乐朗读1-9自然段。 学生:闭眼听。 老师:你仿佛看到一颗怎样的树？ 学生:这是一株非常大的树 老师:请你把大写到黑板上, 学生:这是一株非常绿的树 老师:写道黑板上 学生:生机勃勃 老师:写道黑板上 学生:茂盛 老师:写道黑板上 老师:当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 学生:这美丽的南国的树！ 老师:板书,请同学们齐读这句话,这是作者真切的感受,再读。作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的-9自然段,可以动笔标注出来。 学生:交流朗读(第一次看到那句) 老师:巴金走过世界上很多地方,他第一次看到这么大的榕树,可见榕树之大。 学生:读我有机会看到他的真面目那句。 老师:课件出示这句话,再读,谁有新的发现？ 学生:由不可计数和真是谈理解,感受到这是一株大榕树。 老师:就读出是"一株"的感觉 学生:分别找几个同学读。 老师:把你的体会带进去,都读读这句话。 学生:自由读 老师:为什么不可计数？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。 学生:读枝上生根的句子。 老师:展示课件,介绍理解榕树之大,气根之多,和会场相比,相当于20个会场。 生:赞叹"哇" 师:把你的赞叹用一个词来表达出来。 学生:这美丽的南国的树。 老师:听过"独木成林这个词语,这棵树形成了独木成林的奇观。 学生:再读这句话 老师:还有哪里具体写出了大？ 学生:树枝卧在水面上,结合"卧佛"理解大。 老师:一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么？ 学生:交流感受并把感受读出来。(年代久远,安详,古老...) 老师:一齐轻轻的读。 学生:齐读。 老师:多么生动巧妙的一个卧阿,让我们再次走进这种榕树,引读"我们的船..." 老师:继续交流,作者还怎样写出了这些特点？ 学生:交流。 老师:重点句子"全部生命力"那句。怎样给我们看？ 学生:展示。 老师:引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃？ 学生:指名读,轻轻自读。指名读 老师:同学们注意到这个"似乎",现在把似乎去掉,指名读,你觉得有似乎跟没有似乎怎么样？ 学生:似乎是好像的意思 老师:前面是看到的,似乎那里是想到的,指名读,把这种似有似无的神秘感读出来。 学生:读句子。 老师:同学们,读这句话你有疑问马？ 学生:为什么有新的生命力在颤动？ 老师:借助你的生活经验,交流想想为什么作者会有这样的感受？ 学生:生命涌动之美 老师:好,你来读读这句话。 学生:我觉得颤动还有一个意思,可能要刮风,一闪一闪的,让人感到颤动。 老师:把你感到这一闪一闪的感觉读出来。 学生:朗读。 老师:引读这段话。 老师:过渡语:...作者的心在动,齐读"这美丽的南国的树"你们的心也在动。 老师:引读"榕树正是茂盛的时期...南国的树。"好的东西想不想积累下来,给大家一些时间,看谁记住的最多。 学生:默记。 老师:把你喜欢的,记住的诵读给我们听。配乐诵读。 学生:因学生没有举手,师起头齐背。 老师:介绍那里的村民对树和鸟的保护,假如你就是第一只飞到这里来的仙鹤,你要怎样召唤你的同伴来这美丽的南国的树？ 学生:练笔。 老师:提示,可以用文中的话,也可以用自己的话。 学生:交流。 三,引向读鸟。 今天我们在鸟的天堂没有看到一只鸟,第二天清晨,我们再去,就听到了...(课件播放百鸟争鸣的声音) 小结:此曲只应天上有,人间哪得几回闻,文学巨匠巴金又将带我们走进这鸟的天堂呢？下节课我们一起学习。 。