学习感受
彭秀丽、崔卫强和邓雪连老师一同去参加了杭州市杨绫子学校第四届"钱塘之春"全国性课堂教学研讨会。仅仅一天的观摩学习紧张而又充实,收获了课堂教学中不少值得学习的经验和方法,同时再次感受到特教老师的辛劳。 此次听课我们重点听的是自闭症学生的课。关于自闭症学生在课堂上的问题行为我们有所了解并有亲身体验,但是在一个班级内大部分都是自闭症学生甚至全班都是这样的孩子,我们还没有接触过。这样的课,学生表现如何？会出现怎样的状况？老师会如何调控呢？怀着这些疑问我们认真地听了两节自闭症的集体课。最终的感受是:老师真棒！老师真累！孩子很努力！认知课《鱼》,老师设计课时分成了三个不同层次的组,有不同的学习目标。运用实物的鱼和图片与模型,让学生全面认识鱼,并能指认鱼的各部分,通过让学生看、摸、做动作理解鱼头、鱼鳞和鱼尾的各部分名称。课中设计了音乐游戏和转盘游戏,分别巩固鱼的认识和感知一条鱼与和许多鱼。整个课堂的学习内容都融到了各个活动中,学生在活动中学习知识,逐步提高能力。老师的耐心教授与引导,反复的提示在课中自然流露。当然,在课堂中,有个别学生在活动中不听指令,有助教在一旁辅助,带领孩子做活动。老师随时关注着每个孩子,调控着课堂的进度,调控着每个学生学习目标,让每个孩子都在关注与愉悦中有所收获。生活语文《认识蔬菜》一课,感受最深的是学生的不同表达方式,自闭症学生存在沟通障碍,为了让孩子们表达自己的意愿 ,依据孩子们的不同分为两组,能够用语言沟通的老师引导孩子用简单的语言表达；不能用语言表达的用贴图的方式表达。课堂上,突如其来的哭声打断了教学,一个自闭症学生大声哭闹起来,怎样安慰都不行,最后被助教带出了教室。一节课,老师由清脆的声音道沙哑,我们听着都感觉累。可是老师依然耐心地重复的蔬菜的名称,在不同的语言环境和情境中指认、认读蔬菜的名称。最终结合生活表达"我想吃( )",能说的大胆说出来,其他用名称贴表达。其中有一个环节是错误训练,让学生判断是否符合自己意愿,可以说出来,也可以用表情帖。不同的孩子有不同形式的表达,全员参与了课堂活动。这两节课看似轻松的课堂,背后凝结了老师多少心思和平时的点滴训练不言而喻。 相比而言,我们要学习的理论知识和应掌握的专业技能还有很多,尤其是有自闭症孩子的课堂,能够做到应对自如还需精心的设计与全面预设,付出更多的努力。