生物课堂中可以这样讲课加深印象!
↓ 高中生物教学内容与初中相比,大多比较抽象难懂,容易使课堂变得枯燥无味。但如果能恰当地用一些比喻,用一点幽默艺术,则会使课堂氛围比较活跃,进而提高学生的学习兴趣。下面是小编积累整理的一些具体实例,与大家共享。 1 在导入高二生物"遗传和变异 " 一章时,开场白是:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸！"听了这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了,上课的兴趣也上来了。 2 减数分裂 时可以说,联会可以说是有源千里来相会,而有丝分裂则是有源无分,同源染色体分离则是月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,总是要分开的。呵呵,天下没有不散的筵席！ 3 在讲到 减数分裂的同源染色体及其联会 时,为了加深学生对这一抽象概念的理解,可伸出自己的双手一边示范一边解说,同源色体犹如我们的双手,一只来自父方,另一只来自母方,大小、形状基本相同,联会时,只能是大拇指与大拇指走到一起,食指与食指走到一起,可不能乱来。 4 区别有丝分裂与减数分裂时 ,可把他们比作是精彩的舞台演出,主角都是染色体,只不过是有丝分裂跳的是单人舞,减数分裂跳的是双人舞罢了。 5 在上《性别决定与伴性遗传》 时,发现班上的女生比较积极。每逢问题,频频举手的都是那些女同学,而男同学举手发言的少之又少。这时灵机一动,说:"女同学发言积极,男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条x染色体而更积极,还是因为男生有了一条y而更拘谨呢？"学生听了哈哈大笑起来。此时接着说:"在科学研究尚未结论时,希望男同学们多加努力哦！" 6 遗传方式判断口诀: 特征一:无中生有为隐性,有中生无为显性。 特征二:女病父子正非伴x隐,男病母女正非伴x显。女病父子皆病最为伴x隐,男病母女皆病最为伴x显。 特征三:世代连续为显性(男女平等为常显,重男轻女为伴x显),隔代遗传为隐性(男女平等为常隐,重女轻男为伴x隐) 口诀说明: 根据遗传家系图进行遗传方式判断时,先要看是否符合"特征一"。 如果无此特征则按"特征二"来判断,依此类推。 无中生有是隐性,有中生无是显性； 隐性遗传看女病,父子都病是伴性； 显性遗传看男病,母女都病是伴性。 7 对比有丝分裂和减数分裂 时可编如下口诀:有丝同源不配对,同源配对叫联会；减一同源要分离,减二无源姐妹离。 8 在讲述 基因的分离定律、自由组合定律 时,用双手可假设一个生物体细胞的两个染色体组,含有5对同源染色体。在减数分裂的过程中,两中指分开比喻同源染色体分离,中指和其它四指的自由组合可表示非同源染色体的自由组合。若在指关节的部位形象的标记上基因,则更好的解释两个定律。 9 在讲到到原核生物种类 时,知识琐碎,为便于学生记忆,编成口诀:"蓝(蓝藻)细(细菌)线(放线菌)织(支原体)毛衣(衣原体)。"学习人体必需的八种氨基酸时,可记忆为"甲(甲硫氨酸)携(缬氨酸)来(赖氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)两(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸)"。