那一年，那一班，我寫了特別多的文章，到底是因為什麼？其實，我已忘了，現在似乎也不是很重要。
只覺得，再回首那一段教學留下的足跡，心中依然有著一份深深的觸動，跳躍著。眼前還是有著一幕幕靈動的畫面，上映著。
對我而言，每一年的語文科教學都像是一場一場的華麗冒險，我喜歡帶著孩子，往未知卻充滿探索樂趣的方向前進。許多人認為呆板無趣的教科書，其實很多時候並不盡然如此，就像許多極具巧思的創意者，能在專門出售廉價衣服的商店，挖到足以令人驚豔的服裝，搭配出世上絕無僅有，保證不與名人撞衫的行頭，這，是本事也是絕活兒，當然少不了的，又是一番樂趣。
你曾經看到一個單元中，一共有三或四課文章，可是，卻看不出個所以然，甚至抱怨文章無趣又八股嗎？如果有，以下這個案例應該就是其中之一吧！
因為國小六個年級我都任教過，加上這幾年帶領國小老師們備課，這一場一場的備課研習都是六個學年的老師共聚一堂討論，因此有非常多的機會將所有的課文做縱向、橫向的連貫與比對，藉此磨練了我對各個年級以及版本間課文編輯脈絡的掌握。
實際教學的應用加上額外時間的探索，我發現教科書並不像外界想像中的貧乏與膚淺，相反的，這裡頭竟蘊藏著無窮的寶藏等待我們挖掘呢！
你知道你教的國小國語課文長什麼樣子嗎？
你曾經好好的檢視過我們手上使用的教科書嗎？ 也許你會問，每個版本的課文不都長得差不多，有什麼好分析比較的？的確，國小教科書最為人詬病之處，就是常常為了遷就單課的生字量，或是擔心學生不耐煩閱讀長篇文章，內容不是枯燥單調，就是過於精簡，因而失去了該有的文學味。身為第一線的教學老師，我們當然也能跟著其他家長或專家學者一樣，大聲抱怨咒罵，或是盡量找機會發聲，以徹底改變這樣的現況，可是，千萬別忘了，其他人不在其位可以只顧發洩怨氣，而就在其位的我們，手上卻有一堆孩子等著老師教學，孩子又不能等著出版社回頭改了讓人滿意的版本才來學習，當老師的我們該怎麼做才對呢？
「老師，我寒假小說打了一千多字。」佐合在我身邊輕輕的說著。
「哦？怎麼了？」我盡量讓情緒平穩，口氣溫和。