●9/21 李國偉老師主講：「計算的軟硬兼施發展脈絡」點此報名！
在一個溽夏的早晨，行經醉月湖走進了天文數學館，當我打開李老師在7樓辦公室的門，台大校園的美景映照在窗子上。這是我在台大最喜歡的建築，因為在這可以胸懷整個校園，向南的窗子透進了夏日的陽光照亮了老師的笑容，一坐到沙發上就感覺到老師很純樸、真誠的內心。這讓我想起跟李國偉老師同輩的科學家——李傑信博士，很純粹、開朗的樣子，他們倆都看不出來是出生在1940年代的人，感覺年輕個10幾歲。我想去探究那和煦的笑容後是什麼的精神、思想支撐李國偉老師的一生，還有想去挖掘是怎麼樣的環境與經歷造就了這樣博學多聞的他。
李老師娓娓道來他成長的故事。1948年，出生在南京的他，還沒滿1歲就成為了難民上了輪船，渡過黑水溝來到了台灣落地生根，與其他中國各省和台灣本地的人一起生活在這塊土地上。在這文化的大熔爐中成長，到處充斥著不同的生活習慣和文化背景的人們。就在這文化薈萃的年代裡，李國偉老師從小就擁有強烈的求知慾，不管是對科學，還是人文都非常感興趣。喜歡到書店裡去看書的他廣泛的閱讀涉獵知識，因為當時大環境異元素的衝擊，在成長的過程中更是豐富了見聞。而這份對知識追求的渴望很小就深植在內心中，因著這份內心的呼喚，自然而然踏上知識的道路。
行走在知識的道路上，當時台灣的教育資源可說是相當匱乏。李老師是最後一屆台北建中收的初中生，在三流的設備、二流的老師的建中讀了六年書，但因為跟一流的同儕一起成長的關係，遇見了一群可以「蓋」來「蓋」去的同學（李老師笑笑地解釋他那個年代的用詞「蓋」的意思是「閒聊天、亂吹牛」，年輕的他還曾被稱為「蓋仙」呢！），這種歲月對他的心智發展、還有增強求知慾有非常重要的影響。
就在1980、1990，台灣科學蓬勃發展的年代，李老師回想自己在科學月刊社的時光有很好的正面影響，在每個月一次的聚會中，反倒不怎麼在討論雜誌編輯的事，而是在進行不同領域的對話。身為一位數學家的李老師跟實驗科學、人文方面的學者對話，豐富了很多自己的想法，可以有更多的觀點來換位思考，有了看待事情不同的面貌。李老師也提到在數學裡的重大貢獻，常常是兩個離的很遠的領域突然有個關聯，誕生出的好結果。這平常需要建立多元的觀點，才能有相當的觸角可以連結不同領域的事物。
李老師第一次坐上飛機踏上異鄉——美國，跟自己成長的環境有非常巨大的差別。（當時下飛機還不知道要怎麼解開安全帶呢！）進到南方杜克大學讀書，有一次走進了雄偉的新歌德式教堂旁的小書店，看到架上擺設了很多紅色小書——《毛語錄》，當下李老師心想「美國不是反共嗎？怎麼放一堆紅小書？」但在好奇心驅使他拿起架上的《毛語錄》，當下內心還忐忑不安，會不會有人打小報告。但因著這本書的緣故，打開自己對世界的眼界，老師回憶起當時「我幾乎沒花什麼時間在研究數學，而是在讀馬克思的社會主義。」因為在他鄉接觸到這樣思想的刺激，脫去過去在台灣接觸到有關唯物論的汙名，李老師非常驚艷馬克思在學問上的廣度，這一切對他的思維有非常大的啟迪作用！
在美國求學的過程中，李國偉老師成為微積分講師，在與其他班的老師一起出考題時，看到美國人出題目的思維跟臺灣的很不一樣，回想過去自己在台灣所受的教育，考試的目的好像是為了把學生難倒，當時在台大讀書時，他們班是歷屆數學系最優秀的班之一，但大學四年下來沒有要補考、重修的人頂多一、兩隻手就可以數算。在國外接受到的刺激，讓李老師反思許多有關台灣教育的現象，考試的目的不就是為了要檢查學生的學習狀況嗎？如果我們的教育是透過痛苦的學習來換取高成績的表現，這樣有什麼價值嗎？
李國偉老師在大學畢業紀念冊寫下「覓取知識的圓妙，而感、而悟、而知、而愛。」愛是行動！回顧71年的歲月，李老師一輩子可以用這句話作很好的註解，在老師的身上看見對這世界有很深刻的心靈，所以一生都追求在美之中追求真理，在善之中實踐對社會的關愛。