以下為教育局局長孫明揚今日（十一月二十八日）於「知識薈萃2009」工作坊，以「微調中學教學語言－全方位支援老師」為題的致辭全文：
各位校長、各位老師、各位教育界同工：
今天的「知識薈萃2009」－英語與學科學習分享活動，正式開展了微調教學語言安排下每半年舉行一次的交流會，讓學校分享不同教學語言安排的經驗。我們十分高興邀請了Mr John Polias作專題演講。相信大家對這位講者不會陌生，他在跨學科英語教學培訓計劃下曾支援不少學校採用英語教授非語文科目，令課堂教學變得更為互動，有效地提升學生的學習效能。過去幾年，已有超過2,000位老師參加有關計劃。憑藉他的豐富經驗，相信大家一定能在稍後的專題研討中得到不少啟發。
早前，我們審閱了學校呈交的「初中教學語言計劃」。我很高興絕大部分的學校根據微調教學語言框架，擬訂專業的教學語言安排。當中有學校沿用一貫以母語或英語教學的安排，但大部分學校都能善用微調框架所提供的空間，因應學生需要和學校情況，選擇多元安排，在不同的班別、組別或科目採用母語或英語授課，又或者在母語教學的同時加入不同模式的英語延展教學活動。更令人感到鼓舞的是，部分學校的計劃將微調安排的精髓和精神發揮得淋漓盡致，採用循序漸進的方式照顧學生的學習差異，尤其是那些在升讀中一之初未能立刻適應英語學習的學生。這些學校選擇留待學生升上中二或中三時才按課程需要，逐漸增加以英語教授非語文科目。此舉實在值得其他學校借鏡。
至於大家較為關注的「化時為科」安排，事實上，不少學校只選擇以英語教授一個非語文學科，或只為每一級別的部分學生採用這個安排。
一如以往，家長可參閱快將出版的《中學概覽》，以了解各校的情況。雖然學校已在《中學概覽》清楚交代初中各級各科的授課語言，並介紹全校語文政策，但《中學概覽》畢竟篇幅有限，學校在收到家長的查詢時，例如如何採用「分班」模式，我們認為學校須向家長詳細解釋在教學語言方面的施教模式，包括每個班別或組別所修科目和每個科目的教學語言安排，以及如何編配學生入讀的具體安排等等。有關詳情已載於我們在今年五月發給學校的通告內，最重要的是，學校應將這些詳情上載學校網頁，以供家長參考。
由下月四日開始，我們會在各區舉辦一連串的家長簡介會，介紹「中學學位分配辦法」的程序。我們亦會邀請親子專家和校長分享經驗，協助家長了解學校的轉變，以及如何為子女的「全人發展」選擇合適的學校。
另一方面，我們會進行一項大型縱向研究，目的是收集數據，分析各種微調安排的模式與效能。我們亦會與研究機構籌劃如何發展有效的教學資源，為老師提供支援。
此外，我們現正積極考慮透過現行的一些計劃，例如「提升英語水平計劃」，為學校和老師提供更多空間，籌劃校本教學語言措施，以提升學生的英語水平。如能參考專業意見，借鑑可行經驗，學校落實教學語言安排時定必事半功倍。
最後，我想與大家分享十八世紀德國詩人兼思想家Gotthold Lessing的至理名言，德文的原文，恕我不識讀。我手上的中文譯本譯作，人的價值並不取決於是否掌握真理或者自認為真理在握，而是在於追求真理那種孜孜不倦的精神。正如《論語》有云：「學而不思則罔，思而不學則殆。」追求學問和真理的道路曲折漫長，必須要有毅力才能成功。學習英語亦一樣，要引發興趣，就要讓學生清晰了解學習目的，首先令學生不要對英語產生恐懼，盡量提供機會令學生在非語文科目中有更多接觸和運用英語的機會，這樣才有機會令他們學有所成。
我希望各位同工在培育學生學習兩文三語的同時，謹記如何引導他們領悟箇中真諦。
多謝各位。