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2000 年代的教育改革，廣設高中大學，鼓勵專科升格為技術學院，技術學院改制為科技大學，使得高等教育如雨後春筍般的數量驟增，再加上少子化問題，導致高等教育供需失衡，每個高中職畢業生都有升學機會。根據2016 年「台灣大學排名網」預估未來10 年（2026 年）將面臨50 所學校消失在大學名冊中，主要是過去20 年高教過度擴張與少子化的兩大關鍵因素，意指那年大一新生只有17.5 萬至20 萬之間，造成大學非退場不可的困境，更令人擔憂的是其中有五分之四為技專校院。
由於傳統文化「萬般皆下品，唯有讀書高」的文憑掛帥觀念下，社會大眾對技職教育的認知，大都停留在以入學成績決定孩子未來的生涯發展，技職教育淪為第二個選擇的「次等教育」。進入技職體系就讀的學生大多還是選擇升學，但為了升學考試而實習課程不再受到重視，以致畢業生未能擁有帶得走的技術能力，更難以「務實致用」而產生「學用落差」的現象。雇主抱怨技職教育體制培育的人才，實作能力不足，亦欠缺溝通協調與解決問題的能力，不符合業界的職能要求；造成產業缺少基層技術人力的投入，釀成國內勞動市場的供需失調現況，實為國人所堪憂的技職人才匱乏現況。
新世紀面對全球化與工業 4.0 時代的來臨，產業結構已在創新、高科技與多元文化驅動之下，快速發展人工智慧、機器人、奈米科技、3D 列印、基因遺傳學、生物科技與物聯網等，更促使產業必須因應世界潮流而快速轉型與發展（Marope, Chakroun & Holmes, 2015; Trading Economics, 2016）。未來的產業所需的員工專業職能與共通核心職能，有許多職能與過去相較之下，已截然不同，且逐漸轉向為以創造更高獲利與更大價值之範疇經濟發展。產業的需求每個員工除了必須具備專業技能，還需要擁有多元、跨領域的技能，才是目前業界所亟需的人才。因此技專校院的畢業生應培育具備何種能力，以面對未來瞬息萬變的競爭職場挑戰？技職教育如何掌握就業市場的需求，為未來產業所需的技術人才做準備？如何培育出學生具有未來產業所需的專業，成為具有競爭力之新世代人才？……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。