機器人教育能激發學習新科技的動機，學子也能透過操作而累積專注力。大陸教育部為此將機器人納入高中課程標準，鼓勵各校開課，北京、上海及哈爾濱等地的中、小學也開設相關課程；而南京則有高中推出以機器人技術為主的「創客」教案。不少學生「玩」出興趣，選擇就讀工科專科院校，學習製作機器人；也有「網癮少年」接觸機器人後，成功擺脫惡習。
約莫官方頒布政令的同時，大陸各地中、小學也在2000年左右，將機器人教育編入「校本課程」。如北京景山學校領先大陸各地，率先於2000年將機器人納入資訊課程中；上海西南位育中學及盧灣高中則在2001年開設機器人教學課。
哈爾濱則於2005年將機器人列入中小學正式課程，包括哈爾濱師範附小、黑龍江省實驗中學等41所學校，也陸續開設「人工智慧與機器人」必修課。
大陸近年來吹起「創客」風潮，有學校將機器人與「創客」教育結合，培植青年科技創業人才。如南京市建寧中學打造近300平方公尺的創客教育基地，並於其中設置機器人訓練區，鼓勵學生結合物理、化學及工藝課所學，自行設計、加工與製作機器人，完全吻合「創客」講究動手做的精神。
值得關注的是，南京市建寧中學不同於一般學校，主要招收的是行為偏差或家庭經濟有困難的特殊學生，學習狀況較不理想。就讀汽車維修與檢測科的李姓高二生表示，過去沉迷於網路遊戲，「一有空閒就打遊戲，但自從接觸機器人後，改變了很多」；發現自己對新科技感興趣，投入機器人製作後，投入大量的時間與學習專注力，不止解決網路遊戲成癮的問題，並多次獲得機器人比賽冠軍，讓他直說很有成就感。
另一名就讀北京工業職業技術學院的王姓專科生也說，基於對機器人的喜愛而選讀機械系；對他來說，「玩機器人不僅是生活中重要的一部分」，更養成邏輯思考與動手做的能力，未來希望能從事相關工作。