不少人對科技教育卻步的原因，是新科技往往夾著新概念，不易理解且售價高昂。只是適用於大眾的科技會因應社會及巿場需求價格逐漸普及，部分更會因應時代而更為易用。「香港翻轉學會」正是一群志同道同的教師，運用普及的科技融入教育，從而分享教育法及教育所製作的內容。
香港真光中學資訊科技科科主任夏志雄（ 簡稱夏 Sir ），因應對教育研究應用的興趣，數年前與一群志同道合老師成立了香港翻轉學會（簡稱翻轉學會）。今次他就用了 TPACK 教學法，向讀者們解釋科技於教育上的強大創新意義，他解釋當中主要有三個元素，分別是科技（ T ）×教學法（ P ）×內容（ C ），若三者以對等情況出現，緊密融合就是最理想的教學境界，而目前翻轉學會的成員分享方式較多是 TPK 及 TCK 的元素。
何謂 TPACK？
TPACK 全名是 Technological Pedagogical Content Knowledge ，中間 A 是 And 的意思，由 Mishra 與 Koehler 於 2006 年建立的概念架構。他們所提倡的是教師應具備學科專門領域內容知識（ Content Knowledge ）與專業教學知識（ Pedagogy Knowledge ），並擁有應用科技提升學生學習成效之能力（ Technology Knowledge ）。三個範疇中會交互發展出不同能力，而最理想是具備完全結合的能力。
夏Sir指出，近年立體打印價格大幅下降至千元，加上技術普及，他在過往兩年，利用打印機編製了大量數學教具。他指出很多學生對抽象的數學概念難以掌握，例如生擅長直接的加減法，但當要學習負負得正進階的數學概念時就較難掌握。
傳統學習往往會運用背誦和大量操練，讓學生慢慢逐漸學習（但不見得適用於每位學生）。新方法是製作了黑白色半形道具，正數是白色，負數是黑色，當一正一負組合代表抵銷，學習概念就變得簡單。他補充任何教育法都難以令所有學生學會所需的學習概念，但當教師在課堂上增加各類型活動式的學習方法，確實能有效提高學習成效。
負負得正，正負得負等定義很多人從小就背誦，但對很多人來說並不易理解，借由黑白道具就可具體展示。