今天到我一個班級上英語課，剛好突發奇想，何不讓學生來扮演老師，而老師來擔任學生。
於是就進行了一堂老師與學生交換角色的課程，藉此來進行多元評量，我想當學生可以獨立進行一堂課，並能指揮若定，那麼就能夠符合我的教學目標，且或許教學成效更好，因為教學者與學習者之間，是存在著差距的，只有真正知道學習者學習上的困境，才能改變教學，真正的讓學習者學會，於是我就放手一搏，開心的當一堂課的學生，當我跟小朋友說出這個建議時，竟然有好幾位想要上來挑戰看看，真是讓我滿心期待。
這堂課我們是採分組合作學習的方式進行，班級是五年級的學生，教學的進度是課文內容，我發現小朋友模仿能力真的很好，我沒有限制小朋友如何上課，可是他們卻選擇用我之前上課使用過的教學策略，由此可以印證我上課時所採行的策略與教學設計是成功的。
於是我們就開始了這一堂課，以下是我的教學觀察紀錄。
首先，小朋友先拿出圖卡帶領小朋友複習單字，讓每一位小朋友都可以精熟該課的單字，然後進行了第一個多元評量活動，請每一組派一位小朋友到黑板前，秀出一張圖卡，讓所有人先能夠正確唸出，之後在黑板上寫下正確的單字，並且能夠讓每一組的每一個人都上台挑戰，當小朋友不會唸時，請求各組同學協助，然後在寫完字之後也能帶領每一位同學進行共同訂正，當然，本節課身為學生的我也要跟著一起上台接受挑戰，這時候我發現小朋友的動機非常強烈，因為可以跟老師一較高下。
最後，教學活動就這樣繼續進行下去，出乎我意料的是，透過分組學習方式，沒有受過訓練的小老師竟然可以進行差不多快三十分鐘的課，最後扮演學生的我，主動舉手，建議小老師最後可不可以由我來帶領全部學生進行最後的綜合複習，就在快樂的氛圍之下，我們完成了這次的教師與學生角色互換的教學。
後記，最後換我上場時，我帶領所有的學生給擔任本堂課的小老師掌聲鼓勵，我並且幫小老師評分，給了很高的評價，當然，我也請小朋友幫扮演學生角色的我打分數，因為我很認真上課，且很守秩序，團隊合作，小朋友給我打很高的分數。這是第一次在該班嘗試的教學，完全沒有過訓練與彩排，但是我們進行得非常順利，學生的學習動機與學習狀況都很好，因為這堂課主要是在複習課文與單字，因此我們採行分組合作學習的方式來進行多元評量，評量學生的各種表現，有口說能力的評量，有團隊合作的表現，有書寫評量，有唸讀的評量，不知道有沒有達到活化教學的目標，但是我可以肯定的是，這堂課所有教室裡所有人都活了起來，且是神氣活現，包括所有小朋友，該班導師和我都很愉快的渡過這一堂課，下課時，小朋友還跑來跟我說，下次再讓他們當老師上課好不好，我二話不說當然說好，這時，我眼角餘光看到擔任小老師的同學臉上揚起一抹自信的笑容，心中的喜悅自然不言可喻。