我們跨領域的理論主要是依據美國德州科技大學跨領域高等學院(TheATLAS)及國際跨領域研究中心所提倡的理論。其理論重點摘譯如下：
跨領域研究或教育(transdisciplinary research/ education)意指兩個或多個不同學科之間的互動(interaction among two or more different disciplines)，此互動可以是最簡單觀念溝通，也可以是各學科的組織概念、方法、程序、知識論、術語、資料、研究和教學的架構之整合(integration)，進而成為一個較大的知識領域。
跨學科教育的形成是因學者專家意識到，有許多複雜的問題，如健保、環保或醫療等，不可能只靠一種學科（如醫學或環境科學）來解決。相對地，其更有效的解決之道是連結多種相關學科來為此問題找尋解決之道。譬如有效的醫療某種病，除了醫學之知能外，最好也配合心理、食品及運動等。因此，這種跨越某一專門學科（如醫學），連結其它學科研究並統整這些研究的知能來解決一問題，就是跨學科的研究，而將此研究所得轉化成可授課的學程和教材就是跨領域教育。
跨學科研究不同於多重學科(multidisciplinary)或跨學科(interdisciplinary)。
多重學科和跨學科都是把兩門或多門學科聯合起來，但沒有整合(joining together two or more disciplines without integration)。每個學科都得到特屬於該學科的結果，而任何整合都留待一個第三觀察者來處理。跨學科有時指在同一學領域中的多種學門的連結，如佛教的文獻學研究、哲學研究及藝術研究等。這研究雖有多種學問加入，都只在佛教這領域內，所以就稱為跨學科但不是跨領域。跨領域是指把佛法的知能和其他領域，如醫學，社會學知能等整合一起解決某種醫療或社會問題，才是佛教的跨領域研究。
依德州科技大學跨領域高等學院之主張，跨領域研究包括三個面向:一是理論的跨領域，二是現象的跨領域，三是實驗的跨領域。理論的跨領域意指有完整的理論原則和方法學；現象的跨領域是指建構一模型連結該理論原則和已觀察得知的資料，以期做更進一步的預設解決方案。實驗的跨領域則指依照一完善定義的實驗程序，做（教學）實驗並收集資料，將此資料收集法及結果詳細記錄，使他人能重複此實驗並檢視結果是否相同。若將這化成具體做法就是:提出理論，然後依此理論設定一預期可達到的目標，然後針對這目標擬出一可測試的問題模型，然後測試之並收集過程做法和所得結果之資料。