因擔憂學生沒有經驗、沒有觀察、沒有體會，在擬設寫作題目時，我們多半選擇貼近學生生活經驗、讓他們沒法說「未試過、寫不到」的命題，諸如〈中秋記趣〉、〈生病記〉、〈沒有手提電話的一天〉、〈我是（文具）〉、〈＿＿的鄰居〉、〈雨中的校園〉……這些取材自生活的題目，學生應該不能說沒有經歷吧？可是，寫作的效果如何？
選擇學生熟悉的生活事物作題材，期望他們從生活中觀察，以寫出真切、深刻、生動的文章來，意願良好。可是，換學生的角度思考，他們想到的是，大概是：「每年都有中秋節，反正也只是吃頓飯，有甚麼特別？」、「生病不就是吃藥休息，怎能寫出350字來？」、「一枝筆，有甚麼值得寫？」──太熟悉的題材，學生覺得太普通、沒新鮮感、沒特別，反而更難寫出內容來，怎麼辦？
分享一個教學小小小點子──把熟悉事物「陌生化」。
你覺得自己真的認識你的文具嗎？來玩一個猜謎遊戲吧！請先自選一件文具，然後向大家描述它的特徵，讓大家猜猜看──你可以從不同角度描述，但不能說出它的名字、也不能說出它的功能。開始前，不妨和學生討論一下：不從功能方面說，可以從哪些角度描述？對了，顏色、形狀、物料、結構、使用方法、觸感、氣味、聲音等等皆可。這個看似很簡單的小遊戲，玩起來可不簡單──對「猜」的一方難度倒不大，對「描述」的一方卻不大容易（先請學生以「塗改液／塗改帶」、「釘書機／打孔機」、「圓規」等為題，描述看看，很自然的，他們應會發現自己「詞窮」）。
再多來一個小練習吧！你的筆，除了是寫字的工具外，還是甚麼？試試按這句式造句，看你能想出多少句句子來：「＿＿時，筆變成＿＿。」──其實，看起來平平無奇的筆，在不同時間、不同的人手上，會有很多不同的面貌，試試追蹤觀察它一天的生活，發掘出它不為人知的一面吧！
這兩個小練習的目的，旨在扭轉學生「一枝筆，有甚麼值得寫？」的想法，把熟悉事物變得新鮮（陌生化）。過程中讓他們學習可從哪些角度描述、煞有介事製造平台讓他們深入觀察，啟動學生對事物特徵的仔細觀察的意識和能力，適時輔以文字輸入（如詞彙錦囊、「悅」讀謎語、相關範文導讀等等）和以小練筆作鞏固（如「文具日記」），讓學生明白「一枝筆並不普通，原來有很多可供寫作的角度／素材」──這種「把熟悉事物陌生化」的活動看來簡單，但達致的效果往往不錯。除了在上述狀物例子外，也可用於記人、寫景等方面，大家不妨試試。