學習，是我們生活的基本，是必然的事，是沒有任何人或物能夠厄殺的；生、老、病、死，亦是必經階段，出「生」－要學習、「老」－亦不是不學習的借口、「死」了－就沒有機會學習了，「病」－就是最能影響我們的學習，而香港紅十字會醫院學校就肩負起這個責任，本著「保護生命，關懷傷困，維護尊嚴」的忠旨，為長期患病、不管留院治療或在家休養的病童，守護著他們的學習需要，給他們及其家人多一份支持。
曾於2016/17年度，由敬師運動委員會主辦「第22屆表揚教師計劃」中受表揚及榮獲香港紅十字會醫院學校「第二屆傑出教師獎」的 游轉葵 主任分享到，在二十二年的醫院學校教學生涯中，經歷過喜悅及悲傷；當年入職不久的她，在瑪嘉烈醫院裡一個患紅斑狼瘡症的男童，入院三天後便去世了，這是游主任遇上的第一個離世個案，心情當然是沉重，但當時的主管老師對游主任作出了非常大的支持，以交談的方式去引導她舒發情緒。而校方亦有於教師發展日內舉行過「生命教育」講座，邀請專家講解如何去理解生命。游主任亦重申，最重要的是老師之間的互相支持，而事後每件個案都會作出討論，過程中難免帶著悲傷，這就是老師舒緩情緒及互相支持的方法。
醫院學校的「生命教育」這課題有別於一般主流學校，而在醫院學校任教的老師對生死教育的使命感更是比一般人強，因為和病童說生死，是非常不容易的：年紀太輕的，他們不會明白什麼是生死；垂危的，會引起他們的恐懼，所以校方會用繪本故事的形式去教授生與死，用圖畫作橋樑，在設計校本課程的過程中，把生命教育滲透到不同科目中，並在教授過程中引導學生把情緒用正確的方法抒發出來。
游主任亦透過視覺藝術－如情緒圖騰，令病童藉親自設計一些藝術作品來抒發他們的情緒。除此以外，老師亦需觀察他們的精神狀況，例如因為病情而悲傷或是因醫療程序精神受影響，從而作出適當的授課安排；游主任提到一個案，病童是一位癌症末期的小二學生，在進行其中一次治療的藥物影響下，精神狀態不太適宜上課，而家人亦想他休息多點，但這位小朋友仍堅持著，游主任提議他躺在床上，合上眼，老師在床旁授課，在藥力影響下，他在差不多睡著的情況下仍能回答老師問題，他這種堅持確切地感染到游主任，她並強調到，雖然將會面對很多生離死別，但仍需要積極樂觀地面對。
醫院給人感覺就是悲傷，但在醫院學校內，亦有令人喜悅的事情的，游主任另外的兩個學生，一位是玻璃骨及多樣弱能病患者，經常出入醫院的深切治療部；另一位是在車禍中失去一條腿的小三學生，以他的狀態是可以上課的，但因情緒影響下，除了媽媽及護士，什麼人都不想見，更不想上課；當某日游主任和患玻璃骨的學生很開心地看著英文科教育電視，游主任還和他說哈利波特故事時，突然，當時照顧著遇車禍的病童的護士興奮地說，「老師，他說想上課啊！」，自此之後，游主任為他安排一系列的課程，而這位病童亦拋開了傷病的陰霾，積極學習。
學習沒有年齡、身份或身體狀況的限制，不管是知識上還是精神上，目的就是令人進步，以積極的態度去學習，令人生更豐盛，從而能以正面的態度面對困難，解決問題，為自己打開一條寬敞的道路。
學校簡史：香港紅十字會醫院學校為香港特別行政區教育局資助學校，隸屬香港紅十字會，2010年8月31日成立香港紅十字會醫院學校法團校董會。香港紅十字會醫院學校創辦於1954年，隨後亦陸續在各公立醫院投入服務。至今已有二十三個服務單位附設於十八間醫院內。