Abstract: 在台灣社會，高等教育從中學階段開始，高中時期更甚，被視為一項急切且必須實現的目標。學生被制約在單一目的的學習過程：取得高分，加強獲取更多進入「最佳大學」的機會。強調的重點放在結果、分數、依照各大學所要求的標準所計算的成功機率，而這些重點往往遮蔽了「教育」的宗旨。也因此使我對這個議題產生興趣，並著手研究：「高等教育與文憑的價值」。
以比利時和台灣的兩所大學為例，本研究以比較型的研究方式，探討兩個層面。其一，測試台灣/亞洲社會與比利時/歐洲社會之間文化層面的差異；其二，則是大學生所處的社會狀況(階級、社會背景、「多元社會化下的交互影響」 (multisocialisation) …等)。本研究採納量化問卷與訪談的研究方法，用以蒐集樣本。研究結果分析將藉由與多個社會學理論相互對照建立對話，尤其：Pierre Bourdieu的「資本理論」(théorie du capital)、Bernard Lahire的「多元的個體」(l’individu pluriel)，以及François Dubet 的「教育經驗的社會學」(la sociologie de l’expérience scolaire)。
本論文介紹兩個國家的教育制度，及其分別帶給對於此學習歷程不同的影響、連帶學生對此議題的觀點。透過問卷調查，本研究將分析學習動機、多義的高等教育與文憑之功用，及針對學習價值的世代轉移，並與上述理論之觀點相互對話，亦闡明受訪大學生的思慮與看法。