我從小在都市長大，沒有高深的農事背景，但很希望用各種機會培養孩子，關心這塊土地上的食物與農業發展。我也會從各種食物故事來引導孩子思考、進而關心本土食物。期望他們能藉由體驗與省思，看見自己能為台灣的環境生態做些什麼。
這學期，我因為參加全國教師工會的咱糧活動，因此有了台灣小麥的種子，也向學校申請了一塊地來種植。校園的麥田位在學校中心處，早晨帶著孫子上學的許多阿嬤總會停下腳步與我對話。「老師妳好用心喔，把一片麥田照顧得這麼好！我們第一次看到！」班上家長也因為我們師生的全力投入，當有需求時都會力挺與協助。我也常需請教農改場和市集小農的的農友，或各種專業團體，也順便會將這活動復興國產雜糧的意義傳達出去，得到的回應都是相當正面的。
因為麥田在高雄的校園很稀奇，所以也常會有人詢問我種植的過程、動機、方法等。有假日參觀的遊客，有學校的警衛，還有許多家長、老師，更特別的是當我們到台北領學生的參賽獎項，搭高鐵與捷運時都有民眾關心我們。4個多月以來，非常感恩許多我認識與不認識的人，對本土作物及這富有教育意義活動的肯定，使我想到老師的專業，需要透過與社會百工的對話、也透過彼此的學習與了解，才能讓教學活動更具有公民意義，這是我很寶貴的經驗。
「喔！教師工會能想到本土農業的復興真不簡單！像這些本土小麥與大豆的背後，其實都有生產端與消費端的的許多農業問題，老師能用教育的角度來引領孩子關心，真的很棒！」教師組織善盡社會責任，一直是教師工會努力的目標，聽到這一番話，讓我深覺得要更努力發揮教育專業的影響力了！