讓孩子和土地有生命的連結，能夠幫助孩子有良好的情緒發展，還能讓他學會珍惜土地、愛護環境、對世間萬物產生柔軟慈悲心。
這等大路癡一個，高中時代地理科目卻常常拿高分，這告訴大家一個永恆不變的道理，成績不等於能力，地理高分不代表地理能力強，知識不能拿來生活上實踐利用，機乎沒什麼用處，至少放在雙寶娘身上是如此。
有一天，雙寶放學後嘟嚷著要買老師吩咐的文具，鑒於小一生對老師的要求機乎是使命必達的程度，即便才剛從北京搬來上海不到一個月，社區附近路況完全不熟悉的狀態下，還是決定硬著頭皮帶他們去買。我可不想整晚被小孩嘮叨，還一次兩個！
其實路線非常簡單，就是社區大門出去右拐，直線走十分鐘，目標物在右側，看到建築物搭手扶梯到二樓再左拐，就可以看見文具店的大門，說得一口漂亮地圖，不代表能找到路，事實證明我還是迷路了呀！
「我也不知道呀！」腦袋因為迷路混沌起來，汗流浹背狀態下立馬決定拉個路人來問問。就這麼剛好，一個約八九歲看似路上商家的孩子，溜著滑板車從我面前經過，我趕緊問她：
「小朋友，你知道xxx商場怎麼走嗎？」那孩子看了我一眼，又瞧了瞧雙寶說：
「我帶你們去好啦。」儼然是大姐姐的口氣。
帶我們母子三人去商場的過程中，這孩子偶爾會停下來跟路邊正在下棋的老人打招呼，或提醒我們前面有個坎要繞過，還知道哪兒有野狗要注意安全，很充實忙碌著。不知為什麼那一刻我居然有點感動，不只因為她的善心幫忙，還有她對自己腳下這片土地的熟悉度，那是花上多少時間探索才習得的能力呢？我能不能也給孩子充分的時間和自由，讓他們也親近探索腳下踩的這片土地呢？
中國有句話說，讀萬卷書不如行萬里路，學習應該不只是在教室內，望著一成不變黑板和教科書，走出教室，外面的世界才更廣闊。教室外的學習，可以是徜徉在沙灘上與碧海藍天的對話，或是在深山野嶺間的奇遇冒險，更可以是探訪住家周圍的巷弄文化，與社區耆老閒聊過往的野史故事，眼前這個孩子，給我上了一堂寶貴的課程。
和上海探究課類似的臺灣課程叫「鄉土課」，我的大學同學，臺灣菓葉小學陳信蓁校長說：「我做鄉土課程是因為學校社區的自然人文特色很突出，從學生的日常生活經驗出發，連結土地環境，有利於學生的學習興趣。」因臺灣是海島，陳校長和老師們設計了一連串海洋教育的鄉土課程，讓孩子們從做中學，學習成效大大地提升。
臺灣和大陸都有相似的課程，這真的是現代孩子的福氣，唯一的缺點這樣的課程明明深受孩子的喜歡，課堂數卻少得可憐，還常常被挪作趕其他課的用途，而且兩地都是相同的狀況，可見在華人的世界裡，升學主義和知識還是比生活技能來得重要。
一方面是因為父母的觀念沒有改變，受制於以往的成長經驗，認為在考試制度下，沒有必要上這種課程，二來專業教師的缺乏更加深這類課程存活的可能，加上學校及老師擔心家長抗議鬧事，寧可默守舊制也不肯提起勇氣改變，這層層相連的關係，很值得身為華人父母的我們好好反省，再好的教育改革，也得家長的支持才能落實。
除了學校教育，家庭對孩子的影響力也很深遠，那麼，如何在家庭教育中給孩子探索和親近土地的機會呢？美國著名的自然教育學家約瑟夫．柯爾( Joseph Cornell ) 在他的著作「與孩子分享自然」這本書提到「順流式學習法」，它的方法如下：
1.喚醒熱忱：
2.集中注意力：
3.直接體驗：
4.分享啟示：