學習只能在課室坐定定？考試高分是衡量孩子優異的標準嗎？陳葒校長相信有另一種模式給孩子學習體驗，支持「有教無類」，更注重品行教育。十年前辭去中學校長職務的他，創辦「陳校長免費補習天地」為基層學童免費補習，亦於三年前開始籌辦「小島學園」，探索全新教育模式，在大自然的環境中體驗學習樂趣。如今「小島學園」正式轉型為社企，除了延續以4A學習原則所設計出的各類創新學習營外，更深入社區，自訂學習題目，讓學生體驗不一樣的學習模式，還將成立「復學者聯盟」，幫助厭學、畏學的學生重燃人生學習動力。
兩位曾經參與「小島學園」學習營的同學彭惠玄、曾浚銘如是說，他們分別參與過南丫島學習營及大嶼山芝麻灣學習營，經歷了不少人生中的「第一次」。能為孩子帶來人生中獨特的學習體驗，探索不一樣的教育模式，也是「小島學園」創辦者的心願。
始辦於2015年的「小島學園」，隨著賽馬會慈善信託基金贊助結束，於今年1月19日起轉為以商業模式運作，自負盈虧的教育社企，團隊成員包括陳葒校長（陳校長）、教育總監凌智豪（凌Sir）及行政總監顏汝澄（阿澄），看起來並不大的團隊，背後還有約100名兼職「島師」支撐，認同「小島學園」創新學習模式。
陳校長介紹，在這兩年的學習營實踐中，教師團隊逐步建立起一套學習原則，稱為「4A學習原則」，分別是自主（autonomy）、實境（authentication）、關聯（association）、成就（achievement），秉持這四項學習原則開設不同的課程，針對不同學生的興趣和特長進行培養，讓學生體會品格、學業、技能和樂趣四者兼得的創新學習模式。樹仁大學陳自強博士研究團隊的2018小島學園學習營的研究報告中，透過其中兩個小島營活動的調查顯示，活動均使參與的學生們產生興趣，增加他們內在的學習動機，更願意積極及努力地參與學習。
看到教育探索取得的初步成果，陳校長團隊有信心繼續堅持將這條路走下去，相信轉型為社企，可以持續提供多元學習體驗給學生，希望多元學習模式能被社會、家長認同。雖然將以企業形式營運，「小島學園」仍然會照顧基層的學生，每個學習營至少有一成的免費學額給基層學生免費參與。
面對目前體制學校的應試教育，各類號稱「遊學團」，實際為「遊玩團」，或是一些訓練營、軍訓營只是以強制式令人服從，學習效果不盡理想。陳校長希望能盡自己所能做一些嘗試，在「小島學園」所辦的學習營中，重視對學生的品格培養，將學習體驗與改善社區相結合。他提到學習營以「八德」（仁、義、智、禮、雅、志、信、勇）為培養方向，希望學生能吸納到中華傳統文化中的精髓。
陳校長以去年的一個長洲學習營為例，指學生們遊走長洲不同的地方，感受地區特色，認識太平清醮飄色巡遊，學做平安包、魚蛋，和漁民探討生活，也一起探討社會議題。在長洲的遊覽過程中，老師會鼓勵學生尋找當地不完善的地方，想辦法去改進。例如學生發現在長洲的沙灘有很多玻璃碎，十分危險，他們就想辦法如何減少玻璃碎，於是共同研究發明了一個可以過濾玻璃碎的工具，形式是一個大樽，倒入含有玻璃碎的沙子，可以將沙子濾出，留下玻璃。
「小島學園」還引入「五行」的概念，策劃出「五行營」，「五行」代表著五大範疇的生活技能。陳校長介紹，「金」包括當下流行的STEM（科學、技術、工程、數學）教育，學習金工；「木」則是木工和其它物料的手作工藝，如布、紙、泥、陶瓷或皮革等等；「水」是水上求生技能，如紮竹筏、撐獨木舟及其它水上活動；「火」是灶火烹飪，學習內容包括食物營養學方面知識；「土」則包括耕種，學習環境生態保護等知識。透過四日三夜的活動，希望學生們能在多方面認識並提升生活技能，挖掘自己的興趣。豬年第一個「五行營」將於年初五至初八（2月9日至12日）開展。
據早前所辦的「五行營」，陳校長觀察到學生有三方面的提升，第一學習方面的動機和興趣提升，有的學生本來不是很有興趣上課，但是在學習營中感受到多元的學習模式，也因此而產生了興趣；第二是提升個人的自理能力，很多學習營是要自己獨立處理生活的，例如洗衣、下田、煮飯等一系列的活動；第三是在品格方面的提升，課程中滲入了很多跟品格相關的元素，學生們經歷了學習營之後，在個人成長品德方面，得到很大的進步。
早前陳校長開設「陳校長免費補習天地」，為基層貧困學童提供一系列學習支援，費用全免，目標是讓每個孩子都有平等學習的機會。如今陳校長又推出新的合作方式——「復學者聯盟」，源自超級英雄片《正義聯盟》與《復仇者聯盟》的概念，相信「超級導師」就在我們身邊，每一個人都有自己的教育專長，可以幫助孩子在不同的方面得到提升。
陳校長分析，近年來越來越多的中小學生因為在學習過程中受到壓力和挫敗，感受不到成功感，從而產生厭學、畏學等心態，甚至出現拒學、逃學，他希望針對個案學生的背景配對導師，幫助學生「復學」，重建學生的信心。