要說陳清圳校長是這些年來最受矚目的校長，一點都不誇張，不僅僅是因為在他的主持之下，瀕臨廢校的雲林縣華南小學跨區就讀的人數倍增，更躍升為教育部十大經典學校之一；他同時是現任樟湖生態中小學的校長，而他所做的也不僅限於校務範圍，陳校長讓學校與家長聯手，從醫療到社區營造，不但改變了學校的命運，連帶改變的是一整個地區的生活發展。
學思達教學法創始人與推廣者。出身雲林，因資質優異保送臺師大國文系的他，自小接受最傳統的填鴨式教育；自認是填鴨式教育的受害者，他在教學生涯中花費了十五年，開發出「學思達教學法」，兼顧教學創新以及分數競爭的教育現況，成為無數老師的教學後盾。他建立教師社群，他開放教室供人觀課。他深信，當老師把教室打開，世界就會走進來；當教室從封閉的教學現場變成一個動態的系統，新的資訊與知識可以不斷融入課堂中。
澎湖群島，與台灣本島以海洋相隔，夏日總吸引不少遊人前去，夜晚佈滿天空的星光總能成為難忘的印象。這兒是洪進益老師的家鄉，到台灣本島南端唸大學時，滿天星斗的畫面就在異鄉的夜裡陪伴著他。師範學院畢業後回到群島之一的西嶼鄉教書，在擁有號稱夢幻沙灘的小島上的臨海漁村工作，只要比太陽稍晚收工，就會有整片星空閃耀他的回家路。從較少學生的校區轉到規模稍大的學校後，從原來幾乎是家教的方式要改變為一對多，面對半數學生需要補救數學的狀況，小益老師開始研究如何能增進教學效利，鼓勵孩子們喜歡數學。
如果你有機會走入「溫美玉老師備課趴」的研習現場，你會訝異有那麼多從全國各地趕來的老師參與，這裡不同一般公辦的研習會－沒有長官丶不會登記研習時數；但大家不約而同一大早就從台灣南部東部，搭高鐵丶開數小時車⋯⋯以各種方式在冷冬或酷暑的氣候下到來，甚至放棄了他們的假期，自己付擔高額交通費丶住宿費，而每一張進來的臉龐，無不散發著熱切高漲的情緒，就想增進教學技能，以便在教育上貢獻更多。
教師網路社群「教育噗浪客(TPET)」共同創辦人洪旭亮這麼說：「不論虛擬或是現實世界，我們希望老師都能找到朋友。」 出生於台南縣柳營鄉的農村，洪旭亮的父親是個窮苦佃農，家中三餐經常無以為繼，母親為了貼補家用也需打打零工；由於父親目不識丁的關係，所以篤信「萬般皆下品，唯有讀書高」,就算家中經濟再困難，也拼了命讓洪旭亮讀書。 進入學校工作後，洪旭亮有十多年時間在主任職位上，兼任行政及教學，之後參加教育部委託大學辦理的「計算機輔助教學進修班」。踏入了電腦領域，涉略資訊教學領域，又在偶然的機會下創立台灣第一個教師網路社群「教育噗浪客(TPET)」。
臺灣從1960年代，工業取代農業轉型成長，少數城市加速都市化，造成南北丶東西部發展失衡，城鄉及貧富差距日益嚴重，衝擊著弱勢族群的生計及文化傳承，孩子出生即面臨社會階級複製的困境；幸而隨著「國民義務教育」的政策實施，帶來了改變的希望和能量，也為台灣教育發展開啟新契機 蕭美珍校長，即在這樣的背景下，成長於人稱「校長鎮」的花蓮縣鳳林鎮，雖然幼時家庭受困經濟不利發展，但生活於客家、原住民等多族群的環境，學習父母及鄰里「勤耕雨讀」的日常，讓她具備文化融合的敏感度，憑藉教育改變自己的人生。因此她始終相信，成長背景不該侷限孩子的未來發展，藉由教育可以改變可以更好。
「我覺得對學生最重要的就是要有『同理心』啦！」楊鎮澤老師說，「我的出發點就是：讓學生可以學到東西。」 楊鎮澤，任職於高雄中山工商。擁有電子工程碩士學位、正在攻讀博士學位的他，在教授電子、資訊科目時，以有趣且實用的課程引發學生的學習動機，不僅帶領學生奪得設計與發明無數大獎，更激發學生的無限潛能，用「創客精神」培育出一批又一批具有創業能力，又有社會關懷的優秀技職生。
「其實最重要的就是陪伴和跟隨。」曲智鑛老師說，「基本心態就是跟隨孩子的興趣，陪伴孩子經驗這個世界。」曲智鑛，陶璽特教工作室的創辦人。畢業於國立臺北教育大學特殊教育學系（同時輔修教育心理與諮商學系），又在國立臺灣師範大學順利完成碩士學位，曲智鑛可謂科班出身，卻選擇在一般教育體制外，為特殊需求的孩子努力。創立陶璽、經過很長一段時間的單打獨鬥以後，他現在有了志同道的夥伴，持續以體驗式學習、自然情境教學與隨機教學，解決特殊教育的難題，為臺灣的特殊教育作出卓越的貢獻。