摘要: 本研究旨在透過行動研究的歷程設計實施一套多元文化教學設計方案,提升學生的多元文化素養及增進教師的專業成長。本研究場域為研究者所服務的某山區國小，研究對象為中年級學生共16位，實施時間共為12週12節課。過程中採用觀察、訪談、文件蒐集等方式蒐集資料，進而整理對所蒐集的資料、分析與歸納。本研究旨在藉著行動研究的歷程，過程中探討教學歷程與實施技巧分析，並了解學童多元文化素養之學習表現，最後察覺教師個人在專業上的轉變。根據文獻探討、研究分析與討論，獲得如下之研究結論：
對中年級的學生而言，多元文化課程實施歷程提供學童很好的多元文化體驗機會，並且讓師生更深切體認多元文化素養的重要。教學策略為跨文化了解與溝通、文化回應教學、公民行動教學模式，讓學生能從體驗式活動中實踐多元文化的精神，發展社會行動能力。
二、從學生多元文化素養學習情況:「多元覺知」、「族群關係」、「文化探究」、「社會正義」等層面的探討發現，提升學生對於我族文化的瞭解與他族文化的認識。與學生對於學習多元文化認知的興趣，增加自我的認同感及他族文化的接納程度。並能表現出助人的意願與行為，但批判思考能力尚未成熟。
三、經由課程設計方案教學後，提出研究者的省思成長。
最後，根據研究結果提出建議，作為有意在多元文化教學之國小教師及未來研究之參考。