「都市為何規劃成所見的樣子？各種規劃是建立在何種對空間、發展的想像與知識？各類規劃對生活在都市中樣貌各異的人們，以及與都市相依的生態系統，又各自帶來哪些衝擊？」上述這些問題是這學期「都市研究」課程的引子，再藉由課程與討論穿插、搭配進行，從課堂教室中應用圖像發想來思考理論與實務的結合，再進到實際的場域，引著同學去尋找答案。這個場域，我們鎖定在「蟾蜍山」。藉由「蟾蜍山」具體場域的案例實作，期待同學能培養批判認識都市的視角。
為什麼選擇蟾蜍山？除了這裏是一個地理特殊、歷史悠久、文化層疊豐富的聚落之外，更有著不同於大台北地區的紋理與許多都市議題的思索。但進入場域，並非貿然之事。上學期寒假前，遂跟著這門課的房思宏老師拜訪了好蟾蜍工作室，把這學期的課程大綱、預計要進行課程內容、希望能跟社區居民互動又不至於太過打擾、又期望充分地將課程的內容透明化跟居民做實際的交流等想法，進行討論、互動與聆聽建議，來回修改了幾次進行方式。讓課程不只是課程，也能跟社區保持良好互動、走的更長遠，是這門課的授課老師以及我認為重要也很關切的事，雖然以十七週為期的課程能做到的尚還有限，但希望以此為基礎，可以往更深切的互動繼續建立關係。
課程設計讓同學們先針對蟾蜍山目前居住環境和狀況進行場域調查，並接著嘗試奠基於觀察與理解之後所看到的社區問題，提出符合社區居民需求的不同面向提案。可能就是以一種「至少讓居民知道我們帶走了什麼、又想了什麼」的心情跟態度，想多站在社區的立場多思考一下，因此安排了兩次跟居民報告提案的設計，達到彼此間的交流跟認識，也直接聽到居民的意見跟聲音。也希望帶給同學一種觀念，社區不是來來去去而已，即便只是一堂課，都還是有可能以不同的方式與情境，產生更多與社區的互動、連結之外，還有就是尊重和聆聽。
跨出校園，與周邊社區、議題和行動結合，是許多大學教育與課程希望朝向的目標，但應該怎麼做呢？也許得從「進入社區」的目的與尺度、深度去思考。記得幾年前修習一門課，要求同學進入社區和居民一起針對社區公共事務，試著以審議的討論方式操作，但過程可能忽略了讓社區了解課程內容、關係的建立以及社區內部的權力關係等面向，因而產生了一種單向、協助完成作業的感受。如何讓社區也在課程中受益、得到回饋，同學們也不僅是以一種完成報告的心態，而是真正與人互動、以不同視角看見問題與思考，覺得這部分的著力與心思，是課程另一個重要所在。