37歲的阿鳳與丈夫及兒子一家三口居於新界。阿鳳沒有工作，其任職司機的丈夫為家庭經濟支柱，家庭月入約1.6萬元。阿鳳指，由她懷孕到兒子出生，過程一切正常。到樂樂大一些，她發現他比同齡孩子活躍，故在樂樂4歲時帶他到衛生署轄下的兒童體能智力測驗中心做評估，當時未有診斷出任何問題。阿鳳表示，樂樂讀幼稚園時，跟得上整體學習進度，未有收過老師投訴。其後升讀小學，她為樂樂選了一間採用活動教學模式的主流小學，而兒子在該校讀小一時，表現未見問題。惟到去年初，他們因為搬家而安排樂樂轉校，阿鳳未能在區內找到活動教學式的學校學位，遂讓孩子在普通小學讀書，問題逐漸浮現。
阿鳳期望，可以在區內找一些合適服務給孩子，暫時不會為樂樂找學校。她又指，因其本身情緒問題，她有定期見社署社工，亦在社工轉介下，為兒子找到一項跨區、收費較低的專注力訓練服務，那是孩子現時唯一得到的服務。
眾新聞向教育局查詢，局方向樂樂及及其家庭提供過的支援、目前及往後的跟進安排。教育局回覆指，未能確定有關個案，局方亦不會評論個別個案。
至於目前有多少名與樂樂情況相近的SEN學童正休學或停學？教育局未有提供相關數據。
那麼，教育局有何政策措施協助這類學童？教育局回覆如下：
「為協助公營普通學校推動融合教育以照顧有特殊教育需要的學生，教育局一直向學校提供額外資源、專業支援及教師培訓。額外資源包括學習支援津貼，該津貼撥款是以每所學校有特殊教育需要學生的數目和所需的支援層級為計算基礎，學校可靈活並有策略地調配這項津貼及結合其他校本資源，整體運用以照顧有特殊教育需要的學生。
現時公營普通學校均已成立學生支援小組或專責小組，協助校長和副校長推行融合教育的工作。學校的專業人員，包括輔導教師、學校社工和教育心理學家等會為有特殊教育需要的學生提供適切的支援和輔導服務。教育局的人員亦會定期訪校，了解學校為有特殊教育需要的學生提供的支援，並向學校提供意見，確保學校善用資源，為學生提供合適的教學支援。
教育局亦要求學校設立有系統的恆常溝通機制與家長溝通和合作，並邀請家長就支援有特殊教育需要學生的策略和成效等提供意見。我們亦鼓勵家長可主動聯絡班主任、特殊教育需要統籌主任／學生支援小組統籌教師及學生輔導人員等，了解子女在校內學習的進展，並提供意見，讓學校知悉其子女的情況及家長的關注，從而使學校適時檢視學生的支援需要。