除了圖書館，劉筱玲亦悉力建造了一個有千多個座位的演藝廳。她認為孩子在成長過程中，許多素質都在舞台或運動場上生發滋長。為了推行一生一樂器，她請來近40名音樂導師到校，在常規課堂教授各類樂器，孩子既可在小組中互相觀摩，又可上台演出，更希望藉此減省學生課餘還要跑興趣班的時間。無可否認，蔡繼有的資源相比許多學校是勝出幾籌的，但觸動我心的，是劉筱玲提到屋邨小學陳南昌小學的同學時，是這麼形容：「每個孩子的笑容都一樣甜美。」她在兩所截然不同的學校，都同樣全力地推動下幾項她認為美好的教育種子。
撒播革命的種子劉筱玲在教育界默默推動了好幾個先導改革，她不是那種轟烈型，而是以細水長流、鍥而不捨的方式進行，就像她說話的神態，和婉敦厚，卻有一份溫柔的力量。
20 多年前，劉筱玲還是個老師，她深知孩子都怕默書，就設計出變化多端的形式，讓默書變成愉快的一回事，例如砌字、配詞、填充，默書內容亦不限於課文，可以默歌名、明星姓名、生活的流行事物，「默書主要是識字，何必要學生死記一大堆課文？我有時甚至抽取同學作文的某小段給他們默。」那對學生是莫大的肯定呢！更有趣的是，劉筱玲不設扣分制，沒有人會默書不及格，然後她多設一道獎賞題，於是優異的同學得分會超過100 ！「同學拿著103 分的成績回家，多威風。」她得意洋洋，分享時「肉緊」得很，彷彿拿高分的就是她自己，孩子般的心就在那幾秒間流露。
一筆一筆的抄錄在蠟紙上，油印分發予學生，如是，語文學習變得更豐富立體、更有生活感。劉筱玲看見效果不錯，主動向校長申請，把某些圖書一式購買40 本，不同班別輪替交換；換句話說，家長只須付一本書的價錢，孩子就有機會讀到不同的好書。劉筱玲還設計各樣點子，好把圖書代替課本，她更倒過來叫學生出題，配對、是非，甚麼都可以，她會挑好的放進考卷。於是，整個教室馬上動起來，學生都樂翻了，卯勁的要難倒同學，把書摸得透徹，務求自己出的題目被選上。當時許多家長不明所以，來投訴她影響孩子不顧功課，不肯「讀書」。不過，短短幾個月之間，學生的語文水平大大提升，提問能力和想像力明顯躍進，在街上看見甚麼字都懂，家長驚喜萬分，才察覺這種學習的威力。
劉筱玲開始大著膽子，力主用圖書教授語文，棄用傳統教科書。這對前線教師來說，無疑有點自討苦吃，教科書有出版社編製好的教師手冊，但拿起圖書就要自己動手從頭做起，剪裁內容、設計教學流程及鞏固練習等等，可劉筱玲深信圖書比課本內容更吸引，要學好語文，必須由閱讀開始。
難怪她當時提出的口號是「衝破一本書的束縛」、「打破一本書的年代」，這在20 多年前來說，真是一場閱讀和教學的革命，而她往後在學界一直都是閱讀教育的舵手。
因為摻進了政治因素，近日社會對普通話教授中文（簡稱「普教中」）的討論沸沸揚揚，但劉筱玲卻為此認真地做了一個長達五年的追蹤和比較研究。她邀請校內幾位中文老師各教兩班中文，連續任教五年，一班用普通話施教，一班用廣東話。期間一直跟進比較，五年的研究發現：成績最優秀的三分一，教學語言對他們沒影響；成績位處中游的三分一，用普通話學習中文的一班語感較佳；至於成績最不理想的三分一，普通話班的中文進步相當明顯。有了客觀的研究支持，就在校內全面推動普通話教中文。
不說不知，劉筱玲並非自小就懂普通話，她是參加語文教師進修計劃時，才正式有系統地學習，但一學她就愛上了，當然也讀得出色，還逕自鑽研出一套小學教材，合共30 本！「普教中」討論仍熾熱，劉的經驗，可堪借鏡。