Abstract: 數位學習儼然已成為趨勢。在這⼀股趨勢下，不少的遊戲式學習研究⼤多關注於遊戲式學習是否能促進學習者的學習動機、態度及成效。然⽽，本研究關⼼的是：探討學習者的⽤法與設計者原意是否相符？因此，提出以下研究問題：第⼀，數位平台的設計者與使⽤者之間，有哪些落差？第⼆，使⽤者所湧現的學習⾏為，透過情境學習理論的⾓度將如何賦予不同的學習意義？
本研究以Lave & Wenger(1991)情境學習理論的⼆元概念——教學型課程(teaching curriculum)、學習型課程(learning curriculum)為分析視⾓，將所獲研究結果分為以下三類：⼀、TC 規範內湧現的LC，學⽣在設計者給定的教學課程範圍內，湧現出乎意料的學習課程；⼆、TC 規範外湧現的LC，學⽣在規範之外也展現有趣與特殊的學習現象；第三、學習環境顛簸展現的創意學習，在數位學習學校的環境裡，以網路維繫所有的線上學習活動，當網路環境顛簸狀況頻出時，學⽣則湧現另⼀番與前兩項截然不同的新學習現象。
本研究具體貢獻在於：透過情境學習理論⾓度，作為資料分析視⾓與主要研究⼯具，並由學⽣⾓度出發，揭露數位學習裡經常被忽略的設計者與預設與使⽤者實作間的落差。對於學⽣不同的學習⽅式，以理論詮釋賦予新的學習意義，亦提供未來研究新的研究視野與⽅向。