底下為本校新學年的實習老師，藉由觀課與輔導老師做議課，調整自己的教學步驟。
第一堂課 規則：命中注定，相同數字，但不同花色(4 人同 1 組)。告訴學生能夠同一組代 表有緣份 。
＊心得： 我在這堂課學習到如何帶領分組的課程，上課前我認為只需將同學分組，並給予學生討論的空間即可；上課後我了解到，除了組別的建立，角色的分配也非常重 要，例如：武將、皇帝等等，能夠更提升學生參與討論以及問答的意願，也增加 變率不定時距的增強模式，讓學生整堂課較能專注的學習。除了課程的專注與參 與外，學生的禮貌也極為重要，必須提醒學生，該說話時認真討論，不該說話時 專注聽他人說話，在課程的內容外，要給予學生潛在的課程，這也是我學到非常 重要的事。謝謝主任能給予這個機會，讓不是歷史科的我能夠一起參與，進而省 思自己設計的課程。下週開始進行教學時，我也會將主任所教導的方式運用在課 堂中，若有任何問題希望能再請教您，謝謝主任！
課程問題：
這一次國三的範圍比較多，我決定用另一個方式幫學生複習，收起平常他們最愛的賓果大連線，改由題目搶答，沒想到效果挺好的！作法如下：
1.小組就分組模式進行重點提點，可由每個人講述重點，亦可由程度好的帶領其他人補充，找出最適合自己組別的模式。
2.每次複習2個小節，如1-1、1-2，依照單元內容長短只給同學3-5分鐘。
3.教師進行組間指導與巡邏，學生可以就不會的觀念提出問題。
4.全組闔上課本，不可以提供答案給同組夥伴，將小白板依序輪流搶答，速度最快且正確的組別可以獨得2分。
5.老師只要將題目事先放在簡報內容中即可隨時命題！
照片裡的背影是我最喜歡的景象，男同學一字一字的指著課文重點，熱心幫同學複習！全班一起用心把進度完成，期待能有好的成績表現。
今天觀課後最令我印象深刻的有三個部分：首先，是抽籤讓學生上台講解錯誤率較高的題目的方式，因為在我國高中上的歷史課中雖然老師也有運用相似的方法，但是大多只能稱得上是「抽問」而非解說，學生只要能背得出專有名詞就可以了。但是我認為歷史是有它的脈絡的，除了專有名詞外更應該去理解事件的背景、導火線、事件經過、後續發展等等，歷史從來就不是一門死記的學問，因此我覺得讓學生自我檢討、上台解說有助於讓他們把脈絡再次釐清，同時也可以更好的抓住重點關鍵詞，無形中提升學習成效，在下課前的預習提示中也顯示出了非常好的效果；再者，是關於分組後抽籤回答問題的機制，因為抽籤是機率，因此往往都會產生某一組總是被抽中彈某一組都抽不到的結果，以前我們在學校試教運用分組教學時就遇上了這樣的問題，當時我們想了很多種的解決方法但是都覺得無法做到真正的公平，而今天觀課時我同樣發現即使是已經非常熟悉此教學法的學生還是會有這樣的狀況，然而孩子們雖然嘴上會提出抗議，卻沒有像我們所想的失去了答題的熱情，這一點讓我感到相當的驚訝，後議課時宜岑主任提出了不必太在意孩子這樣的情緒反應，（宜岑案：所謂的不必太在意不是真的不處理，而是自己很清楚會發生這樣的情形，我們有許多的策略與機制，真的不用太擔心）若班級經營有做好、孩子真正理解了老師的規則這些都不需擔心的論點，其實到現在我還是有些不敢置信，也許是因為我尚未真正帶過班、真正接觸孩子，對於真實的教學現場還不慎熟悉之故，但是也因此燃起了我想再多去觀課的心！有些問題的答案往往只有現場與經驗才能回答。但是我願意相信並且佩服宜岑主任對於課堂經營及師生信任溝通的用心與成果，因為令我印象最深刻的第三點就是檢討考卷的過程中，孩子們主動提出了自己的考卷老師有少扣分的情況，這對於我而言是相當不可思議的，就連我們自己當學生時也會抱有僥倖的心態，覺得老師沒有改出來是一件幸運的事，更不可能在全班面前舉手大聲告訴老師！但是這些孩子們輕易的就做到了，他們的坦率與正直真的令我相當感動，孩子這樣的行為若非對老師有十足的信賴是做不到的，因此我今天也在心中鼓勵自己，期許我在未來也能成為一位與孩子建立良好信任關係的老師。