全是組織力不好惹的禍。
邁向更有效率的學習與成長。
本書作者郭德堡女士是位專門幫助學生建立組織能力的教育工作者，輔導過數以百計的學生；在書中，她跟家長分享了這些實用具體的祕訣，包括：
＊了解孩子的學習方式、讀書習慣及學校要求。
＊帶領孩子建立組織管理能力所需要的教養技巧。
＊運用各種收納方法和工具，讓孩子的書包、筆記和置物櫃等保持整齊。
＊幫孩子從會「看時間」晉級到懂得「管理時間」。
跟過去的世代比起來，現代的學生更掌握不住時間觀念，原因有兩個。第一，是現在的大人比較早教孩子認時鐘；從前到了小學二、三年級才教的，現在早在幼稚園就有人教了。然而，大多數的孩子在五歲時，心智的發展程度還無法了解「時間」的概念。儘管有許多孩子不懂，但學校不論是在一年級教還是在三年級教，只要教過了就不管了。萬一孩子沒有真正學會，那算他們倒楣，結果孩子越大，事情就越困難。普希拉．威爾（Priscilla Vail）在《談讀寫障礙》（About Dyslexia）一書當中，描述了這樣的學習鴻溝會有怎樣深遠的影響。「時間和空間觀念模糊的學生，日常工作的順序排列會出問題：要他們自己帶著自己的東西，從一間教室移到另一間去，或是要他們把想法從一個主題轉換到另一個，他們都會覺得很吃力。」如果沒有打好時間管理的基礎，學生在學校時和出社會之後都會遇到困難。
現代孩子比較辛苦的第二個原因是，他們是在電子鐘的時代長大的。今日的孩子看到的時間是錄影機、微波爐、鬧鐘上面固定不動的數字，而不是機械鐘上面移動的時針。電子鐘上的時間表示的是「現在」，完全沒有指向「過去」或「未來」，也無法把目前的時刻放進「這個小時」或「這一日」的相對背景來看。時間若沒有相對的背景，我們就感覺不到它的意義。相反地，機械鐘上的數字鐘面和指針，卻能夠顯示出目前的時刻和過去、未來之間的關係（快要到幾點了、已經過幾點了），也能把時間分割成不同單位（時、分、秒），全部加起來就形成了一個整體。這些差異，深深影響了孩子對時間的認知能力，以及知道自己處在哪個時間點的能力。
看電子鐘長大的孩子，往往難以了解「時間概念」的意義。因為他們無法想像某個特定的時間長度是什麼樣子，所以就無法將電子鐘上的數字轉換成可以了解、操控的時間單位。對他們來說，「十五分鐘」只不過是一個數字，不是數量（四分之一個小時），也不是圖像（時鐘鐘面的四分之一）。在他們的認知當中，時間是很平面的，不會移動，他們也無法以相對的角度來看待時間，因此便很難估量做一件事情要花多久時間，並據此做切合實際的計畫。
小孩不會想到明天以後的事；他們的生活參考座標通常是「現在」。因為他們不會往遠處想，所以就很難做出切合實際的計畫。學生還小的時候，從日常生活到回家功課，老師都會幫他們把事情分配得好好的。升上中學後，老師就認為學生應該有自己安排時間的能力了，不會再盯得那麼緊。但是，依孩子當時的年齡和發展程度，不一定能夠自行預測時間，而這一點對他們的學業會有很大的影響。
如果一個學生不會估計完成某項作業要花多少時間，那他大概也不會預留足夠的時間，來做這項作業。此外，大多數的學生都不是很清楚他們每天、每週、每月該做的是哪些事。他們不曉得什麼事要在什麼時候完成，也不明白月曆上的天數和實際上能用來做功課的時間，是不一樣的。如此便很容易導致學生錯過作業截止期限，成績也會令人失望。
高三學生阿伊莎（Aisha）是位排名很前面的業餘網球選手，社交生活也很活躍。她每天的下午和大部分的週末都要練球或比賽，休閒時間則通常跟朋友在一起；對她來說，學業並不是最重要的。因為她日程忙碌加上不懂得規劃生活，成績就變得慘兮兮的。雖然阿伊莎覺得學校不重要，也不怎麼在乎成績，但她爸媽可不是這麼想。
他們找我去輔導阿伊莎的時候，我發覺要她把物品整理好並不難，讓人傷腦筋的是她不會估計時間。我們是在感恩節前幾個星期的初秋時分見面的。當時她有兩份報告，截止日期都在一個半月之內；一個是自然科的報告，一個是英文科要寫的論說文，兩者都需要讀好幾百頁的書才能寫。阿伊莎自信能輕易在繳交期限之前完成作業，可是我沒那麼肯定她明白自己到底有多少時間可用。不過，我不打算告訴她這一點。光是把我的結論講給阿伊莎聽，對她並沒有幫助──她必須自己得出結論。
家長往往會直接給孩子答案，而不是讓孩子自己去思考。但是學生需要親自去發現，並解決他們的問題。孩子自己想出來的答案，他們才會記住。我的工作是藉著詢問阿伊莎問題，讓她想出自己覺得合理的答案，來引導她走上自我發現之路。
很明顯的，阿伊莎的日程擠得滿滿的。因為有網球練習，她每天下課後都要留在學校，一直要到晚上七、八點才回到家，所以她很少在八點半以前開始做功課。這樣，她只有足夠的時間完成當天的回家功課，週一到週五都沒空去做長期作業。阿伊莎又告訴我：一週結束的時候她都已經覺得好累了，所以她星期五從來不做功課的；星期六呢，如果沒有比賽網球，她喜歡留這一天參加社交活動；另外，她哥哥那個週末大學放假要回來，她要陪哥哥；還有，感恩節就快到了，她也不打算過節的時候還要做功課。
這時我拿出了一本月曆。我們把阿伊莎說自己沒空的時間通通畫掉，包括所有週間的日子、星期五晚上、有網球比賽的那幾天、有特別活動的日子。我們畫完之後發現，四十五天裡面，阿伊莎只有八天的時間可以讀完四百七十頁的資料，並寫完兩份報告。她對這個結果非常震驚。我們接著估計，如果寫報告要三天，那只剩五天的時間可以讀資料，也就等於每天要讀將近一百頁，而阿伊莎讀書的速度不快。她一臉驚慌地轉向我。「我不行的啦！」這就是我正在等著「啊哈！」的那一刻。
當阿伊莎平靜下來之後，我向她保證，她一定能夠趕得上截止日期，只是我們要想出辦法而已。下一步是引導她發現能夠配合她生活形態的解決之道。阿伊莎再看了看日曆，明白自己每週得多擠好幾個小時出來給長期作業。她有很多事情都是無法更動的，所以她知道要發揮想像力去找多餘的時間。比方說，她從來沒有在往返網球比賽的巴士上讀書，但現在她意識到這是寶貴的時間，可以用來趕讀書進度（編按：從眼睛保健的觀點，在車上讀書並不好，但若車子行駛平穩，許多人還是會在車上閱讀；在這裡作者強調的是利用零碎的時間）。她也決定，在哥哥回家的時候，還是需要做一點功課，並稍微減少週末的社交活動。最後呢，她發覺感恩節的那個週末如果有做功課，可以多增加幾天的時間。阿伊莎現在確實知道她有多少時間可以用、有多少事情要做，這樣她就能夠做出適當的決定，讓她能夠追求自己的興趣，同時又把該做的功課做完。
我馬上就知道，阿伊莎如果依照她慣常的時間表行事，絕對沒有足夠的時間完成兩份報告，可是她必須自己去發現這一點。要是在我們開始上課的時候，我就告訴她我的想法，她一定會立刻拒我於千里之外──孩子一聽到負面的話語，通常就不肯繼續聽下去了。唯一能夠造成衝擊的辦法，是讓他們自己經歷整個過程，自行想出結論跟解決方案。
日曆上有六週的時間，不等於有六週的時間可以利用。給你的孩子工具，讓他可以了解自己日常生活的運作情形，自己決定應該怎樣分配時間最好。鼓勵孩子發揮創意來找時間做事，不過方法要切合實際。這部分可能要經過幾次嘗試錯誤，但孩子最好的學習方式就是透過經驗。