12年國民基本教育從100年開始啟動，國民基本教育的三大願景乃是在提升中小學教育品質、成就每一個孩子和厚植國家競爭力，這主要的精神內涵說明著教育的主體是學生，但是，達成這三大願景的關鍵卻是老師，在12年國民基本教育實施計畫七大工作要領中的第五項的工作方案和配套措施 就是希望可以提升國中教師的教學專業知能，以及高級中等學校教師的教學品質，而提升教師教學品質的關鍵就在教師專業知能的成長，這個最難做卻是最被需要重視與執行的項目，是整個12年國民基本教育是否可以有成效的關鍵因素，也就是本計畫嘗試努力達成的標的。
有感於在數學教師的專業培養上，以往師資培育學程階段都偏重在數學學術知識的傳遞，造成數學教學知識過度仰賴先前學生時代的學習經驗，以至於無法落實師資培育階段所獲得的數學教學理論，也欠缺數學知識與學習者之間的關聯，造成國內學子對於數學這一個領域的課程的學習成果、學習動機和學習興趣的低落；即便教師透過課堂教學中學生學習表現的累積，嘗試修正個人的數學教學路徑，但仍深受課程綱要和數學教科書的知識編輯邏輯所限制，使得數學教學難以擺脫以定義、定理下手之單向灌輸的數學概念學習方式。
本計畫為了因應12年國教，旨在精進數學教師本身的數學專業知識涵養與數學素養，期累積的所有教學資源，能讓現職教師、未來教師或師培者等，透過觀摩與實作來融會貫通含蓋國高中和國小的數學知識，了解其數學概念脈絡與知識背後的主要想法為何，如此，當教師在進行教學時便能更全面而完整的帶領學生發展概念，且亦能更為靈活的轉換教學方法、說明舉例讓學生都能聽懂！我們期望的是，學生在每個階段的數學學習不再是有負擔且不斷熟練解題的操作，而是可以真正享受數學學習的快樂，優游於數學概念發展的數學素養之中，知數學這門學科所學為何所用何在。
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