食農教育需要實作，一連2天趁著天未亮，所有人動員至農田裡栽種2000株地瓜栽，學生們彼此通過下田經驗，深知資源的得來不易；海洋文化從淨港行動出發，拿著夾子與垃圾袋，沿著漁港周圍走了一圈，只見袋子一袋袋的裝滿，即使拿了再多袋子，垃圾都還是裝不完。漁市場裡看見漁獲量的稀少，魚的體型也越來越小，學生藉此正視捕撈的方式和環境的破壞。
在醫療資源不足的環境裡，老人的陪伴更顯重要，透過輪椅、助行器等工具到鎮上購物、寄信，經驗老化後的體力與視角，並且用不熟悉的語言——「台語」唸繪本給老人家聽，雖然笑料百出，卻也促使學生再思語言不僅是一種文化，更是一種紀錄、寫故事的重要媒介。
社區服務的行動則前往鎮上國小協助整理圖書館，將一箱箱欲淘汰的書籍清運出來，好讓來自各方捐贈或新購置的圖書能夠進駐。學生於搬運的過程裡，反問到底偏鄉真正的需要為何？倘若沒有真實認識在地的需要，那麼自以為的愛心或將成為重擔，就像這一箱箱的書本，堆在倉庫裡沒有人可以整理，發揮不了它真實的作用。
「文化體驗是一種生活經驗，為未來的行動埋下改變的種籽。」文化部開設的文化體驗教育行動夢想實踐平台，期望將生活的種種結合藝術與文化產生豐富而多元的思考，讓每個時刻的學習產生意義與價值，內化至每個人的心中。文化體驗教育也是宣教的新管道，長老教會扎根於在地，自然能夠扮演再詮釋的角色，讓更多社區居民有機會通過教會認識家鄉，更通過平台式的串連，把偏遠地區的故事宣揚出去，並成為正式得到認證的教材，媒合中小學來選課實際體驗，擴張孩子的視野。