中山國小創校已邁入第120年，校園內的金龜樹陪伴過2萬多名畢業生，被譽為「台灣孫中山」的校友蔣渭水，他2年公學校的生涯就隱藏在金龜樹的記憶年輪中。金龜樹在前年更獲得福田樹木保育基金會列為「全國最美校樹」之一。周邊的金龜樹故事屋、金龜樹廣場是師生最享受的學習空間。在金龜樹下，是新生始業式的舉辦地點，也是畢業生寫下離別感言，埋下時光膠囊的地方。因此希望透過本次的教學活動，讓學生更貼近金龜樹，並懂得珍惜這棵最美的校樹！
從九年一貫課程到十二年國教都強調學生能力的培養，在學習過程著重以「學習者為中心」的學習精神，注重各領域的能力的培養，更著重課程統整學習與跨領域的應用，培養學生的5C能力；包含溝通能力（communication）、團隊合作能力（collaboration）、反思能力（critical thinking）、解決複雜問題能力（complex problem solving）以及創造力（creativity）。因此特別規劃本課程，希望，透過教學活動培養學生學習致用、融會貫通的能力。
本校的校樹-「金龜樹」和其周邊的「金龜樹故事屋」，是全校學生最喜歡的學習環境之一，在本課程設計上以統整自然與生活科技領域的「認識植物葉形」、國語文領域的「童詩創作」為基礎，結合學校環境教育與行動學習載具的應用，引導學生在校園情境中進行學習與創作。而課程活動方式採用問題解決策略，透過合作學習的方式，培養學生解決問題能力，強調做中學的精神，擴展學習經驗，讓學科知識的學習更貼近學習者實際生活應用，達成有意義的學習。
而在這次進行本課程時，我直接使用了教育大市集網站進行教學資源的檢索，我發現十分方便，在課程設計上給予我很大的協助。課程進行方式如下：
1.在班級網頁或FB平台上給予線索，透過提示卡的方式當做引起動機。提示卡上的是金龜樹葉片特寫，請學生兩兩一組，透過線索找出學校的校樹並到達指定地點。
2.透過iPad 照相功能拍攝金龜樹的葉、莖與根部。
3.利用Skitch 拚貼照片，並完成一首與金龜樹有關的新詩。
4.學生完成任務後，上傳成品照片到教師所指定的作品繳交區進行分享（例如班級臉書或學生學習智慧存款簿），才算完成任務。
最後，與學生一同在金龜樹下朗誦詩句。
這幾年來一直都擔任高年級導師的工作，我很喜歡和這些大孩子相處，班上的感情很融洽，學習氣氛愉快。在課程的學習中，除了課本上的知識外，我更希望能夠打破學科界線，融入行動學習，透過學科間的整合與應用，培養學生拓展多元智慧與自主學習的能力。以本次課程為例，透過闖關活動提升學生學習興趣，並引發創意思考與學習力，讓學生可以學以致用，也讓學科知識更貼近實際生活應用。
在課程實施當中，我發現學生的資訊能力的確會因為家庭背景不同而有所差異。有些學生在家就常玩3C用品，對平板的操作十分熟悉；相反的，有些學生從沒接觸過平板，使用上感到困難。因此我強調透過合作學習的方式來進行，由教師安排兩人一組，讓學生之間互相教導學習，不但可以讓活動進行的更加順暢，提高孩子的學習興趣，更可以增進同儕之間的情感交流。當將作品上傳平台之後，更能透過彼此的分享和回饋，學習欣賞他人的優點與接納同儕的建議。
我必須自我面質的是，我本身資訊能力並非很強，在課程實施的過程中，一邊教學也一邊自我學習，加上學校同仁之間互相鼓勵，利用課餘時間共同討論並設計課程，給了我更強大的支持，讓我在教學路上更充滿能量，更鼓舞我繼續為行動學習而努力著。本次行動學習統整教學仍是我的第一次嘗試，未來希望能融入更多的學習領域，透過動手作的方式培養學生學以致用的機會，達到意義學習目的。