每年9月開學，是幼兒院老師最大挑戰的時候，三、四歲的幼童，初次上學，需要適應新環境很不容易，最常見的是分離焦慮，哭聲迴盪在課室之間此起彼落。過了適應期，情況未有改善者和其他有情緒行為的兒童，老師都會轉介給我。我會到課室裡觀察他們，也會約見他們的父母，了解家庭背境及成長經歷，提供父母有關兒童心理健康發展知識及有效的處理孩子情緒行為方法，亦會與孩子進行一對一的遊戲治療(Play Therapy)。
三歲的安娜是孿生兒，她和早她幾分鐘出世的哥哥安安讀同一班。安娜坐不定，多動，不跟隨老師的指引，她喜歡什麼就做什麼，老師一攔阻，她就大發脾氣，整個人在地上滾，不肯起來，很固執，可以和老師對抗糾纏很久，老師很頭痛。我見了她媽媽，她只有這對孿生兒，父母都忙於工作，很多時候都需要親戚或朋友幫忙照顧孩子。哥哥安安也有情緒行為和言語問題，但鬧脾氣沒有安娜那般嚴重。我觀察到安娜注意力不集中，社交興趣不大，自理能力比同齡孩子低、語言發展遲緩，也有類似強迫的情緒。
我與老師討論後，鼓勵媽媽為安娜申請紐約市教育局的特殊教育服務(CPSE)，這個服務有專業的團隊，為有需要的學童提供一對一的治療服務，費用由政府負責。安娜接受詳細的心理評估後，學校同工還陪同媽媽參加教育局特殊教育會議幫她做翻譯；開會結果，安娜得到的服務有：特殊教育學習老師(SEIT)、語言治療(Speech Therapy)、職能治療(Occupational Therapy)及物理治療(Physical Therapy)。
我持續地在學校見安娜和她的媽媽，我給安娜遊戲治療，訓練她的專注和社交能力；也提供媽媽兒童心理教育和支持。媽媽積極配合，減少了自己的工作時間，儘量抽時間與孩子互動，家庭開始定立規則，獎罰清楚，讓孩子有所適從。媽媽也學習管理自己的情緒，用積極但溫和的態度來引導孩子，作為孩子的榜樣。