佳佳幼稚園剛畢業進小一時，媽媽就發現她對符號的認讀能力很弱，其他孩子都學會注音符號了，佳佳還搞不清楚ㄅㄆㄇ。媽媽花了許多時間陪佳佳練習，總算勉強趕上同學的程度，但是國字的認讀又是一個難關。媽媽規定佳佳每天定時的大量練習，到了三年級，佳佳的閱讀能力總算能應付考試了。但是讓媽媽想不通的是，閱讀能力提升了，寫字能力的改善卻十分有限，許多國字佳佳能認卻不會寫。
對孩子來說，寫字困難的確是一項頑強的障礙。一般的孩子經由大量閱讀，不只能幫助國字的認讀，也能幫助寫字能力，但是對寫字困難的孩子來說，讀和寫的能力似乎不是平行的，許多孩子往往寫不出明明能認得的生字；還有些孩子能夠挑出同音異字的錯誤，例如在「手壁」和「手臂」之間挑出錯誤的詞，但是在默寫時卻會寫成「手壁」。為什麼會在讀和寫之間有落差呢？原因是寫字不僅牽涉將字形輸入腦中，還要具有輸出完整字形的能力。能讀不能寫的孩子，在輸入方面沒有問題，卻在輸出方面有很大的困難。
下面幾個步驟對孩子的默寫國字頗有助益，提供家長參考。
最後再把生字默寫在一張紙上。
家長檢查後如果有錯誤，同樣的程序再重複一遍，直到孩子能默出為止。
這種練習如果能每天有系統的練習，成效很大。
家長（或老師）可以把學校教過的常用生字製作成字卡，放在一個整理盒中。每星期的開始，先選出五張到十張孩子無法默出的生字，作為一個星期練習的目標字（字數的多少依據孩子的困難程度）。每天利用十分鐘到十五分鐘用上述的方法練習兩個到三個生字。一個星期之後測試全部的目標字，把孩子可以默出的字放在另一個字盒中，無法默出的生字留下來繼續練習，並從生字盒中選出新的生字加上去，成為新的一週的目標字。
上述的方式比傳統的一個字抄十遍，更能幫助孩子的記憶。對於默寫有困難的孩子來說，默寫練習是非常辛苦的功課，因此，每天練習的時間不能太長，但一定要天天實行。
此外，這些孩子字形的工整問題，也常常讓家長和老師頭疼。有些孩子的字形工整問題是受到握筆困難的影響。握筆的習慣一養成就很難再糾正，不正確的握筆除了會影響孩子的寫字速度，也容易造成疲倦。家長可以到文具店買握筆器，幫助孩子練習正確握筆。
除了握筆困難之外，視覺空間的記憶也會影響筆畫工整的問題。許多孩子能夠抄寫出工整的生字，但是默寫或寫作時，卻寫得歪七扭八。抄寫的工整程度和默寫的工整程度之間的落差，也讓旁人難以理解。一個原因是默寫需要消耗掉這些孩子許多能量，因此無法顧及到工整；另外一個原因是孩子無法將視覺空間正確的從記憶中取出。
學習障礙的孩子往往在某些能力的發展上，出現讓人想不通的落差，而這樣的落差很難用傳統的智能科學來解釋，例如本文提到的「讀」和「寫」之間的落差，以及「抄寫」和「默寫」之間的落差。這樣的落差往往讓他們遭受到不公平的懲罰，認為他們是故意犯錯。
因此，在幫助這些特殊的孩子之前，必須要先了解這些孩子所共有的一些特徵。