參考的「高中學生綜合素質評價」，則是類似我們說的「學生檔案」（portfolio），是記錄學生學業成績以外的表現，以達到「既看分，也看人」的目標。從網上看到的綜合素質評價，都是表格形式。其中一個例子，分為6大範疇：道德品質與公民素養、交流與合作、學習習慣與學習能力、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐能力。稱為一級指標，下分17項二級指標，例如運動與健康，分為生活方式、身心健康、運動素養；下面又再細分46項三級指標。
首先是學生自評，然後是同學互評，然後是班級評定小組評分，再由學校的素質評定小組認可。
從評估的角度來看，這是很全面的評估。既有同意的考試，又有平常能夠表現的記錄，再加上學業以外非量化的其他素質評估；看來學生的方方面面都照顧到了。從評核的角度看，的確是很周到。
不過，評核總是評核。評核的後果，不決定於評核本身，而決定於評核結果的運用和後果。假如大學的收生沒有誠意的改變，收生的結果，將會很實在地反饋到學生，塑造他們如何準備考試。假如大學的理科，一定要數理化，學生就一定選數理化；假如大學不看平常的表現，學生就會逐漸放鬆對於平常學業成績的重視；假如大學根本不屑看綜合素質的表現，學校和學生就會敷衍了事；假如大學很重視綜合素質，又難免出現誠信的疑難。這種事在華人社會發生，一點也不奇怪，甚至可以說，不發生才怪。不過，也許有其他的政策措施配套，讓我們拭目以待。