彰化抽化糞池　台灣教育重實踐也表現在學校對學 生的專業培養目標上。有母校老師委托我去台灣師範大學公民教育與活動領導學系，參觀該系的專業開設情況，該系老師談到了他們在培養學生上的一些思路。由於 公領系的學生畢業後一般都去台灣的國小工作，所以該系就按照台灣教育部門制定的“全台中小學教育教學規劃綱要”來制定自己的專業培養計劃，換句話說，台灣 的小學生需要什麼樣的技能和知識，大學部分就培養出孩子們所需要的老師。
還有，全台的高校幾乎都開設一門課程叫“勞作教育”，主要針對大一的彰化通馬桶入學新生，課程開設為一學年，為學校的零學分必修課。課程的內容就更讓人匪夷所思，在學校沒有專門的保潔人員的情況下，學生要負責包括刷馬桶、掃廁所在內的所有保潔工作，更不用說校園大掃除、教室擦黑板之彰化包通類 的衛生保護了，學生們不能有怨言，因為這是他們畢業的前提。我們作為交換生也一樣，在台期間每天也要刷公用馬桶、掃廁所，我想大多數大陸生和我一樣都是第 一次做這樣的勞動，情理上難以接受，不過到最後，我們不得不承認，這樣的勞作實踐已基本喚醒了我們愛護周圍環境的意識，實踐出來的東西委實遠比“環境保護 人人有責”的口號來得徹底。
阿祥父母是台中某的老總，他畢業的時候更是有多家知名給他提供待遇不錯的職位。我很不解他賣小吃的舉動，他的回答是比較喜歡創業，喜歡這樣的工作氛圍。 當我再問他會不會被身邊的朋友誤解，他的回答更讓我震驚，他說：“小吃創業和大給的offer沒什麼不同，只是大家工作的領域不同罷了。”
我在建國科大有一個夜間部的同學阿弘。由於白天要上班，所以他只能晚上來校上課。有天晚上，我看到他一副疲憊的模樣，就含蓄地問他從事什麼工作，問得特 別小心。不過他卻扯著嗓門回答說：“我在某某超市做倉庫保管員啊，我的工作內容……”在說到“倉庫保管員”時，他的音量明顯提高了好幾倍。我不能理解“倉 庫保管員”這個職位在彰化抽肥他有多重要，但我堅定無疑地知道：他們每一個人所從事的工作，都得到了社會的認可和肯定。一個高學歷的知識型人才，難道非要做面子職位嗎？
像阿祥和阿弘有這樣的心態，也許源於他們的社會大背景，也許源於他們從小受到的教育，不管怎樣，他們都很務彰化通水管實，敢於從小事、從基層做起。