專案小組修訂模式的運作特色 專案小組修訂模式的四項運作特色： 一、開放參與 以往課程修訂的過程並未完全開放討論，尤其在修訂草案尚未成熟之前，外界人士難以知悉課程的修訂過程。本次國民中小學課程綱要的修訂，一開始便邀集各界人士參與，並且在草案的研擬過程中，儘量邀集、開放相關人士參與，運作流程完全開放而透明，以致於各界對課程內容的看法，常有爭議或歧見。 二、由下而上 本次改採「由下而上」的修訂模式，由專案小組、研修小組及研究小組的成員，自行辦理多場次的座談會、研討會及公聽會，直接感受各方不同的聲音、彙集各方意見，形成修訂內容最主要的「素材」，充分反映基層的看法，使課程的決定權與選擇權下放到地方、學校及教師。 三、重視民意 由於透過由下而上的運作方式，教育體制外與基層教師的意見，成為影響決策的重要根源。此一方式固然反應了「民之所欲」，卻也因此使得學者專家的意見，不再是課程修訂的唯一聲音，也因而招致諸多爭議與困擾，亟待溝通與整合。 四、整合研究 民國八十二國小課程標準的修訂、八十三年國中課程標準的修訂，其修訂小組的委員分屬兩個不同的課程修訂委員會，以致出現中小學課程內容的結構不連貫或缺乏統一的情形。本次國民中小學課程修訂則採一個專案小組、七個領域研修小組，同時針對中小學課程目標進行規劃與設計，以重視整合連貫的需要。