有了上一學期的經驗，我們對學生有了認識，漸漸了解到他們需要什麼。總結上一次經驗，我認為最大的問題是，教材完全為一個學生度身訂造的，不能再用，這有點浪費。試想，如果有一套關於攝影的英文教材，日後另一位學生也同樣對攝影有興趣，我們大可運用同一套教材。另一個問題是，假設兩位同學都喜歡攝影，但他們的英語程度不同，那便不可用同一套教材？我們的解決方法是，同一套教材，分不同程度，例如簡單的版本不會用艱深的生字，句子結構也簡化了。
有了以上的設想，於是又開班了，同一間中學，同樣是高中，但這次增至兩班，每班大約3人，師生比例維持1對1。在課程的上半段，我們仍然沿用上次的模式，按學生的興趣做一些寫作和錄音。學生當中有舊生也有新生，舊生承接上一學期做一些延伸活動，新生基本上就是要了解他們的興趣，去製作教材。另外，也做了一些不那麼「個別」的教材，例如學習某月份發生了什麼事件，從而學習英文月份和Tenses，對，你沒看錯，這些學生仍要學習這些，這很難想像。這某程度反映了傳統課堂的弊病，就是跟不上的學生會被越拋離越遠，同一班學生的差異越來越大。