現實治療葛拉塞在「沒有失敗的學校」書中，一再闡揚不放棄學生的信念，對學生的發展一直充滿著希望，強調輔導學生有二大核心工作，其一是輔導學生訂定合乎現實的目標，其二是做得對，其三是讓學生學負起責任。福智文教期金會日常師父也說「寧願千年不悟，不願一日錯路。」戴晨志教授在「改變你一生的智慧語錄」書中也說「盲目的樂觀只是膚淺，盲目的悲觀只是毀滅。」是的，有時候正確的抉擇遠比努力重要，先父就曾說「死做沒效，要會打算」，有目標、有方向，用正確的方法就會成功，就像夏禹用心又得法，水患得以根治，教學如此，輔導亦復如此。
洪蘭教授在「教孩子學習樂觀」一書的序言中，不斷地強調「只要讓孩子明白規矩是什麼，嚴格一點並沒關係；怕的是父母喜怒無常，賞罰不分。」「父母所設定的行為標準與規矩越清楚，孩子的自尊越高。」讓學生從成長歷練的過程中，學會做對的事，學會從挫折中記取教訓，因勇於面對錯誤而改過遷善，學會承擔行為後果而不斷茁壯、成熟，德川家康所說「摔倒了不要白白站起來，看看地上有什麼東西可撿，撿完之後再站起來」就是勇於負責的表現，不但學會記取摔倒的教訓，更學會向成功者學習的啟示，跌倒了再爬起來走路，可能步履惟艱，但不妨告訴自己：「流過汗的錢不會跑，流過汗的孩子不會倒。」美侖美奐的房子在完工之前，不也都是醜陋的，如果人都不會犯錯，那麼鉛筆上面也就不用添加那塊橡皮擦了。
馬汀．塞利曼教授在「學習樂觀、樂觀學習」書中有數個設計完美驚人實驗。一個是以人為對象的「習得的無助」噪音測試，結果發現「那些一開始時接受不可逃避噪音的那組人，大多數人就坐在那兒忍受」而不會設法關掉噪音。一個是試圖改變老人對他們自己生活的控制，觀察是否影響他們的生活，一樓和二樓的老人得到的福利是相同的，只是一樓的老人擁有額外的自主權，可以選定早餐要吃荷包蛋或炒蛋，可以選擇週三或週四看電影，挑選自己喜愛的盆景，帶回房間自己照顧；二樓的老人則按照療養院所提供的服務，沒有額外的選擇，十八個月以後，發現有主控權的老人比較快樂，比較活潑，逝世的人數也比較少。另有一項以白老鼠抗拒腫瘤的實驗，分為三組，一組是有主控的經驗，一組是有習得的無助經驗，一組是控制組，一個月之內，控制組的老鼠死了一半；有主控經驗能夠按桿去停止電擊的老鼠，有70％抗拒了腫瘤；無助組共有27％抗拒了腫瘤，這實驗顯示心理狀態會左右身心健康。
幼年的生活經驗和父母、師長的榜樣會影響孩子的一生，我們應善盡職責，運用有效的方法教學生樹立正確的人生觀，他們才能昂首闊步，邁向二十一世紀。