兒童權利之父—柯札克的故事 20個STEAM新視野：
世界變化的速度倍數成長，科技的進步影響著人類的生活，教育的改革也需要隨著時代的腳步持續進行著，從教育的功能來看，教育可以教導經濟生活所需的技能及培養經濟發展所需的人才，但由於時代改變的速度太快，有65%的工作現在還沒出現，我們究竟要如何讓孩子具備面對未來的生活能力，是現今教育所面對的一大課題。
為了因應時代潮流，教育部在103年發布了「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，課綱中新增了「科技領域」，亦是希望能透過STEAM教育的跨領域教學，培養孩子能運用所學知識來解決生活問題的素養，只是我們長久以來皆實施分科教育，教師的養成過程也是以單科專長培訓為主，對於STEAM教育的跨領域教學模式相當陌生，要如何讓這波的教育改革可以深化到基層教師，有良好的教學模組可供參考是必需的。有鑑於此，臺南市政府在今年暑假率先推出這本教學典範，提供給現場老師們作為課程設計參考的範例。
書中提供了20個臺南市高中及國中小所設計和STEAM相關的教學典範，其中包括了機器人課程、天文教育、戶外教育、行動學習、創客教育及新興科技議題課程，而每一個學校的課程文案，除了介紹課程實施方式外，亦會在文章的最後摘出「STEAM亮點」，讓讀者更能了解課程與STEAM教學的連結為何。以臺南市大同國小的「食尚行動家」課程為例，大同國小的老師們運用學校周遭廢棄的糖廠運糖鐵道，結合社會、健康、綜合、語文、數學、資訊及藝術領域，設計了一套跨領域的主題式課程。課程的主軸圍繞著在地特色-冰、糖及鐵道，除了教導孩子相關的知識內容，動手操作也是課程的重點，孩子學習如何自己製作一支天然又美味的冰棒、學習如何為產品命名及訂價、學習如何運用科技為自己的產品進行行銷，這是長久居住在這裡的孩子每日都要經歷的真實生活，唯有讓課程走進生活，知識才有實踐的可能。
許多學校在九年一貫課綱實施時，皆有發展出學校本位的特色課程，而如何將已發展完成的課程轉化，使其可以符合十二年國教課綱的需求，參考本書所提供的典範課程，或許能激盪出不一樣的火花。然而他校的教學經驗或許可以複製，在課程設計時仍須依照自己學校的實際狀況進行規劃，並透過課程發展委員會的討論，發展出符合孩子需求的課程內容，尤其是跨領域的協同教學、STEAM課程或主題式課程，更需要不同領域的教師一起合作共備，方能讓課程的核心更貼近孩子的生活。
共同備課、協同教學。