教過低年級孩子的老師都清楚，因為年紀小的關係，專注力比較不容易持久，容易受外在環境影響而分心。
課堂上如果單純依靠老師在台上講解，孩子很容易出現神遊的狀況，在大腦科學的研究中，也發現孩子們在學習時一次給予的知識量不能太大，必須經過和生活情境中或是已知的生活概念融合，才能將剛學習的新東西轉換至長期記憶儲存。
操作小組活動，首先班上每五個人一組，每個孩子有自己的小組號碼，每天輪流當小組長。
老師在教學時，為了讓孩子們專注力集中，會將生字教學拆成幾個小段落，每五個生字為一組，書空完，老師會強調每一個生字應該注意的地方還有孩子容易錯誤的部分，然後每一組發下一份小白版和白板筆，活動開始時，老師會用撲克牌抽出書寫的小組號次，然後請該名學生書寫剛剛老師教過的其中一個字，其他組員可以用口頭指導，但是不能代筆，五個人輪流寫完剛剛教的五個字之後，同組同學檢查後要簽號碼表示已經檢查無誤，等同學完成，將小白版貼到黑板，一起檢視孩子們書寫是否正確，五個字都寫對的小組可以加分，這個活動主要是希望利用同學的互教，加深孩子對生字的熟悉程度。
圈完課文圈詞後，老師一組發下一個按鐘，因為按鐘有音階，所以按鈴搶答時，可以很清楚分辨出是哪一組最快，之後老師會逐一將注音符號卡貼到黑板上，當黑板出現的注音符號可以拼出本課圈詞後，小組立即按鈴搶答，最快搶答且回答正確，小組加分後，老師再拿注音符號卡帶領孩子拼讀一次本課圈詞。這個活動可以讓孩子專注的練習課文拼音。
分組討論，各組從課文中談論找出相關問題，並將問題寫在白板上，之後將題目貼在黑板上，由提出問題的小組當小老師，指定舉手的同學回答，老師在旁邊協助重述，澄清和加分，基本上不預設立場，但是孩子的出題和回答必須根據課文內容或課文插圖進行解釋，當然也可以結合孩子本身的生活經驗，但是一定要和課本有相關聯，而不是自己天馬行空隨意回答，孩子為了當小老師，會很認真地反覆讀課文，找出有深度的問題。