阿哲的第一次家長日，老公又怎可缺席呢！
儘管ABC老公不能完全明白我和班主任的廣東話對話，他對內容已心裡有數，因為我倆已對阿哲在N班的表現和需要的提問有所共識。
雖然之前阿哲曾經歷校方的「終極評估」（按此重溫），老公不太擔心兒子的的情況，反而笑說憂心我多些。好像上文（按此重溫），他不明白我為什麼對家長日那麼戰戰兢兢，又覺得我傻乎乎地擔心的樣子很好笑。
我問：那你小時候的家長日是怎樣？
他答：不太記得了，因為家長日並不重要。
他對家長日的印象依稀，感覺是很casual，其實與美國的教育制度有關。
在美國，五歲才是法定年齡要上幼稚園，六歲起開始上Elementary school（小學教育﹚，他記得應該從此開始每年有一至兩次家長面見，叫做parent-teacher conference，家長和老師之間的談話內容主要針對子女在學校的整體表現，尤其是在了解自由選科、課外活動和社交方面，學業成績為最次要。
成績的打分很不一樣，老師通常會依據學生整個學期的報告、作業、課堂表現、隨堂小測驗、各期的考試來評量為： Excellent （優）、 Above Average（平均以上）、Average（平均）、 Below Average（平均以下）。當然也有Failing（失敗）、 Incomplete（不及格），必修科目如果給Drop，學生必須重修。
成績表上沒有絕對的分數和排名，家長們就自自然然不用拿自己子女的成績與他人的去比較。
老公看似對家長日的態度十分淡然，其實他曾對小學某次老師家長會面耿耿於懷。
在5th grade那年（10歲），老師特別提出了一次家長面見，問他的父母會否讓他跳級升6th grade。教育不就是應該因材施教嗎？給學習能力好的學生更多的挑戰，老師的提議並無不妥，不過華人父母總是望子成龍的心態，自此對他學業的要求不同，充滿期望，對他構成了無形的壓力。
多年後，他仍悔恨當初沒有對老師表達他對跳級的憂慮，父母亦沒有真正詢問他自己的意願。結果，跳級後要對好同學說再見，要認識新級別的社交圈子，遇上遭人欺負的情況，這些都是家長沒有預先跟他想出各種的狀況，令他錯過了美好的5th grade，卻無聲地過度了Middle school。
如今已為人父，他對家長日只抱有一個原則：聆聽。聆聽老師、聆聽自己（父母）、聆聽子女——無論聽到老師對阿哲是讚美、批評或是責備，回到家裡再細想，與子女溝通再調節。無論老師所講的是事實與否，父母自己做得好不好，其實每個人都心裡有數。