每天下課後的功課時間，對婷婷媽媽咪來說都是一場戰爭。每次婷婷媽媽咪都要花三十分鐘至一小時，不斷催促，婷婷才不情不願地會將功課拿出來，但也要花十多分鐘才能安坐在椅上。但人是坐下一來了，可個婷婷卻祇是「看」看著功課，手指一時在轉筆，一時在空中劃圈。看見妹妹做功課，她會把頭伸去看看，然後把書翻來翻去。一小時後，媽媽見功課簿上一個字也沒有，，媽生氣極了便媽責備她，婷婷於是自言自語，寫了幾個字，接著又去看畫報上的圖畫。媽媽又罵她，她又做幾數題，如是者不斷重複現，媽媽發怒得不可開交，要以間尺打她，她才非常勉強地「做完」功課，但已是晚上十二時了，明天的默書卻還未溫習。
宏健自小很怕唸英文，無論在發音、咬字他也很困難，簡單字詞例如rain，他也讀 得很辛苦，要唸很多次才弄懂，但過幾天又會忘掉了。幼稚園時，宏健連26個英文字母也無法掌握。宏健的父母初時不以為意，認為這可能和宏健宏的說話能力發展較遲有關，因為他在兩歲多才懂得說話；而且他們自己雖有中學程度，但英文水平很不濟，故無法正確地教他所致。但宏健升讀小一後，情況未有改善，隨著英文課程程度日深，宏健的英文成績遠遜於其他同學，到小一學期終時，他才勉強讀會讀26個英文字母，但仍然弄不‘b’和’d’。英文老師說他無法掌握簡單的併音。
婷婷和宏健都是有「學習差異」的兒童。婷婷可能是專注力不足症，而宏健則有可能是被斷為「讀寫困難」。近年，傳媒對這類兒童的報導多了，也引起不少社會關注，但是不少父母仍感彷徨徬徨了，到哪裏找專家為孩子人做評估？做完評估，有甚麼治療和跟進方法？對孩子有幫助嗎？治療有效嗎？孩子的將來如何？也有不少父母，努力地跨過了心理關口，與孩子經歷了各種治療，然而，不同的專家對孩子做了評估，、介入，、拿著各式各樣的標準來衡量孩子，然而孩子的問題不但沒被解決，且愈來愈多，。父母都憂慮，孩子這麼多困難，甚至一無是處，將來如何在社會立足呢？
「不一樣的孩子：認識和照顧學習差異兒童」正是為這些孩子的父母和老師寫的，書內除介紹這些孩子的特徵和學習需要外，還介紹一些本港資源，讓父母可尋找現有的的治療和服務機構。除讀寫障礙、專注力不足/過度活躍症，本書選介紹語言溝通障礙、資優和感覺統合障礙等主流學校常見的學習差異類型。
本書作者李麗梅，現任教於香港浸會大學持續教育學院高級講師。本書由中文大學出版社出版，將於本年七月書展期間推出。