各類型教學觀之相關意涵： (1)效能／效率導向的教學觀：其重視學生基本能力的發展，並以追求教育卓越為目標，呈現濃厚的科學化課程理論色彩。 (2)人本導向的教學觀： 1其受到人文思潮的影響，其理論基礎為人本心理學與人文主義哲學，其強調學習應以學生為中心，以建構一個充滿人味兒的教育。 2強調教學的重點應包括：情意的培養、道德與價值觀的 養成、以及創造能力的發展 (3)建構主義導向的教學觀： 1其認為學習是學生主動建構知識的歷程，學習者以個人概念為基礎，主動參與知識的社會建構歷程。 2呈現現實世界的真實面貌 3運用異質分組、社會互動、彼此討論來引導學生學習知識 4使用混合能力的學習團體 5強調由下而上的教學取(先整體後部份) 6成果評量為目標中立導向：建構主義的評量為「重視歷程甚於結果，透過概念構圖或真實、實作評量來瞭解學生如何建構知識」， 其評量方式為：學生在教活動中執行或操作的一項工作，讓學生自行建構有意義的學習經驗，其成果評量重 歷程，不重視預設結果的目標，故為「目標中立」 (4)批判導向的教學觀： 1其興起於70年代之後，其理論基礎為批判理論，認為轉化型知識份子。 2學生角色：學生應為解放之公民，培養批判之思考能力。