王淑芬老師，1961年出生。
在社群上，經常看見王老師歡喜分享手工書，近年也連續出版了幾本手作小書的教學書，我自己也有收藏。在圖書館裡要找到王淑芬老師的書相當地容易，就2002年出版的《搶救閱讀55招》簡介中就寫到，作者著有童書和親師用書籍三十餘冊，推算至今，龐大的智慧資產，對台灣教育和閱讀推廣深具影響。
這本書相較於《親子共讀-客廳裡的讀書會》，可說是“閱讀遊戲設計的彙集”。
現在的我，就是一個每天會閱讀的人，很多專家說閱讀要從小養成，我的經驗是閱讀需要“感染”。在我們小時候，媽媽經常帶我們去台北重慶南路的東方書局看書，相較從小愛閱讀文字的妹妹，我媽媽說我多半愛看圖畫書。
書寫，對閱讀和思維極有幫助，也是維持閱讀續航力的方法之一。我雖然教作文，也深知坊間多數的作文教學是在應付課業和考試，多屬於寫作技巧上的教學；真正的寫作功夫，需要豐富的閱讀和感受力。如果有機會，我想和孩子們共讀書籍、領導孩子們開讀書會、討論交流、培養他們在文字上靜心反省，就這樣，扎實的累積寫作和創作的能量。
(一) 熱身階段：以境教、身教方式，讓孩子覺得「閱讀」事件重要且快樂的事。
(二) 選書：以民主方式，讓孩子共同選出全班(或讀書會成員)想要讀的書。
(三) 買書：人手一書。
(五) 發預讀(閱讀)單：根據書的重點，設計學習單，並讓孩子先讀一讀，知道題目就是將來要討論的重點；如此一來，孩子進行閱讀時會較有焦點。
(六) 兒童自行閱讀並填寫預讀單。
上述流程並非十項都要依序做到；透過這本書，老師和家長可以發現引導閱讀有很多方法，適時的改變作法或作業形式也能刺激讀書風氣。最後，我推薦效法圖書館獎勵閱讀的方法，製作『閱讀存摺』，存進回憶，也存進智慧。