閱讀需要耐心。沒有耐心的閱讀，容易錯失內容關鍵處，而致判斷錯誤(作答時)；沒有耐心的閱讀，享受不到閱讀的滋味(平時)。
我的學生作答遇上閱讀理解題(這已是會考、學測等著重的方向)，已習慣藉由尋找線索的方式來解題。有耐心的學生，他們擅長尋找線索，因此往往寫對答案；沒耐心的學生，不是抱怨題目不佳，即是乾脆承認自己能力不足。因此，我常想：如何訓練學生閱讀的耐心呢？多提供長篇文常給他們讀嗎？很好！但是沒有耐心的情況下，如何開始第一篇閱讀呢？無法開始第一篇，又如何讀多篇呢？或許有人會說：「想辦法引起學生閱讀的興致。」是的，我一直不忘這點，也在課堂多次以短片或動畫等方式刺激學生閱讀與思辨(還有「辯」)但這不是我今日談的紙本閱讀，畢竟學生作答使用的是紙本。況且我希望學生不僅是考場聖手，更希望他們把閱讀帶進生活裡，成為生活贏家。
倘若學生覺得老師提供的作品不易懂，但確實是一首好詩，那麼更需要以分組合作學習的方式，讓同儕之間透過討論以激盪火花。分組合作學習可以化解個人獨自解詩的苦悶。討論之後的發表，往往是活潑教學現場的方法，更可使學生聞之卻步的新詩能漂亮地走入學習園地。以下即以游老師的作品為例，請各位老師看看我學生設計的問題，接下來集思廣益看看老師們還可提供什麼問題。介紹這首詩之前，先說明它被作者歸類為「散文詩」。什麼是散文詩？這並不在我今日分享的範圍，再說不是我擅長的事，絕不敢班門弄斧。我們僅就內容來達成訓練目的即可。
所有影子坐定，蠟燭點亮在蛋糕的中央；我切開，每顆草莓都是一粒眼睛，興奮的裝進盤裡，一個個遞給從前。
燈打開，只剩一條孤影，緊貼牆上；微光搖晃，我的影也漸漸失去未來的詩句。你不需讀懂，我早就遺失。
以下回答若有線索可循，請於說明時，也點出線索。若無線索，則說明自己的想像：
什麼情感？請說明。
Q2.第一段「所有影子坐定，蠟燭點亮在蛋糕的中央」的影子是誰的影子?請說明。
即可，不必以詩句呈現。
Q4. 請你從詩句中推敲作者說：「你不需讀懂，我早就遺失」的原因。
朱：老師！有些新詩不是一下就能理解，需要花時間思考或是搜尋典故。
練，好不好呢？
朱：我覺得很好，小組討論更好，可以激盪腦力。
我：這種作法有沒有缺點？
朱：嗯……有些作品，需要花比閱讀一篇散文還要多的時間。
我：所以你認為老師可以怎麼做？
子樹＞教我們寫物的那三篇，一樣也可以學到跟讀新詩同樣的能力。
我：我也覺得！