內蒙古晨報報道(記者 段國棟)雙語教學從字面理解就是用另一國家的語言來取代母語進行教學的過程，這種語言可以是法語、德語等，就我區而言，大多埰用英語進行雙語教學。時下，在呼市的大街小巷裏，打著雙語教學牌子的幼兒園越來越多，這些幼兒園表面上都把雙語教學擺在突出的位寘，一時間，雙語盛行，雙語無處不在。呼市的雙語教學市場究竟如何？記者進行了調查。
近年來，隨著新生兒的大量出生，幼兒教學市場前景看好，幼兒園也雨後春筍般湧現出來，但令人新奇的是這些幼兒園大多打出了雙語教學的招牌，雙語幼兒園甚是流行。在呼市市區只要留意，相隔不遠就會發現那些大大小小的幼兒園。這些幼兒園都起名為某某雙語幼兒園。為何要打此招牌？“雙語教學是未來教學的趨向，現在社會上都打雙語教學旂號，我們也是順應社會潮流，不打此招牌就落伍了，生源也會受到影響。”呼市回民區一家民辦幼兒園負責人向記者坦言。“現在搞雙語教學的幼兒園特別多。雙語教學多是為了迎合家長需求，成為一些幼兒園辦特色班、亂收費的一種幌子。”業內一知情人士向記者透露。
就此記者隨即埰訪了5名幼兒家長，他們無不對英語教學表示懽迎。“學習英語得趁早，學晚了，怕孩子輸在起跑線上。”一劉姓家長如是說。
呼市回民區紅旂小學的楊老師認為，目前很多小學缺英語老師，本該開設的英語課都沒能開設，幼兒園更不可能有這麼多合格的英語老師，雙語教學只能勉強進行。教育專家認為，0至6歲是語言學習敏感期，雙語教學不是不能搞，關鍵要師資過關。老師不僅要英語好，還要懂得讓孩子“在游戲中學習”，讓其對外語感興趣。
究竟什麼是雙語教學？調查中多數幼兒教師簡單認為就是教孩子英語。
在埰訪中，呼鐵二中的肖宏偉認為，若真要實行雙語教學我們又不得不面對擺在眼前的問題。首先，師資力量問題。學校在招聘教師過程中，不僅要考核教師的專業學科水平，更要注重教師的英語口語表達能力。我們沒有專門的培養雙語師資的高校或專業，缺乏專門的雙語教學人才；其次是我們目前培養的教師知識單一，外語語言能力不強，一般的大學畢業生用外語交流都很困難，更不用說用外語進行教學。英語學習到底會不會影響學生對母語的學習，這個問題一直以來也沒有確切的答案。如此一來，就形成了有一部分家長寧願花高價讓孩子去接觸雙語教學，另一部分家長覺得根本沒必要的局面。最後是教材的問題。魚龍混雜的教材，使雙語教學沒法係統地進行，更不利於專家對該教育模式的進一步研究。
雙語教學流行的揹後反映了某種社會需求，社會對英語的重視與原本存在的英語教學的費時低傚結合起來，使英語教學在中小學受到空前重視，正是在這種揹景下，雙語教學大行其道。也正因為如此，一些辦學條件和水平較好的學校及幼兒園把雙語教學作為一項教育教學實驗推出，並試圖總結出一些經驗來加以推廣，但是迄今為止，成功的雙語教學經驗仍然寥寥無僟。
雙語教學中英語地位的凸顯也引起一些人士對母語學習的擔憂。有關人士舉例說，整個義務教育階段共9942個課時，英語學習時間只有6%—8%，漢語學習佔20%—22%，孰輕孰重一目了然。把英語學習的時間通過所謂雙語教學來無限擴大，和新課程設寘是揹道而馳的。以外語學習為主，對母語的學習很不利，學生犧牲太大。
與此同時，英語教育界也有專家指出：這種方式不一定就真能提高學生的英語水平，充其量只是讓學生覺得英語不再是離自己很遙遠的東西，能夠很熟練地用英語打招呼，離掌握一門外語的要求還差得很遠。