◎演講內容摘錄：
談資訊融入教學時，我們可由網路一段影片「賣火柴小女孩」得到啟示，也就是當資訊媒體中處處可見「國文素材」時，我看見若由資訊媒體融入國文教學，可以帶來教學上的火花。
我還發現學生正在轉變，也就是將學生所接觸的事物，進一步行塑成知識背景，就會出現他往後的學習狀態。例如：我曾經問國中生，在中國神話中，有一位天神的女兒，在東海溺斃，她是誰？學生回答「媽祖」，學生認為與海有關的都是媽祖，這是學生「沙漠化的知識背景」，但其實這是「精衛填海」知識背景。又例如：如何跟學生談「貶謫文學」，我試著從士與仕做切入，問高中生這兩字有何差別？他們回答象棋的概念，一個是黑色、一個是紅色…這是學生「直覺式的邏輯思考」，而我想說的是讀書人實現理想就是要當官，一旦不順遂，就會回到文學中去展現生命理想，畢竟，要讓學生體會貶謫後「遇與不遇」的感覺，很難！
由此，我認為教師存在目的不在於灌輸知識，而是協助學生建構出一個學習的背景舞台，我稱為「情境」，也就是教育心裡學說的「鷹架理論」，我們應該為學生建出一個「學習有效區」！所以，我採用「主題式教學」的方式來教學，經由主題，讓學生瞭解這個主題包含的觀念。
1.分享「馮諼客孟嘗君」的教學經驗：我的主題設定為「戰國局勢」，再用地圖來呈現「戰國時代」的局勢，並將相關文章放入地圖中一併介紹。
2.分享「晚遊六橋待月記」的教學經驗：主題設定為「美的覺醒」，再利用蔣勳〈美的覺醒〉書中的概念與學生生活周遭的相關題材切入。至於文本與影像，我先採用蘇軾「飲湖上初晴後雨」的詩，可是學生無法瞭解西湖多美，我再採用浙江衛視西湖第四集「湖山晴雨」的影片，短短五分鐘，就已涵蓋並說明西湖之美了！接著，再談西湖的古今變化，由文茜的世界週報來談「印象西湖」，西湖有了新的藝文表達。至於課文，我綜合為：白蛇的傳奇、利用文言文學習網站做古文吟唱、隱士的香格里拉、看百花的姿態，再搭配〈雨後遊六橋記〉的文章，最後以一些問題與討論來總結「有閒適之情」才能領略美！
資訊融入教學，帶給我們教學上的驚嘆號！讓我可以就主題式教學的基礎，去碰撞更深層的東西！例如：〈始得西山宴遊記〉我主題設定為「貶謫文學」，情境設定：高一升高二的轉折，事實上由成績來看，明星高中學生都有成績的貶謫經驗，因此他們都有這樣的概念！於是，我又用兩張照片來協助他們克服沒有自信！一張是進入東中一開始的印象、另一張是我如何認同東中！再把這些照片加入文字影像與音樂！然後再把時空帶到中唐、永州談文章，接著又給學生看余秋雨的〈柳侯祠〉，引導學生看課本中與題目處處呼應的詞句！最後再將第二張照片集結成「始得東中遨遊記」讓學生學會，換一個角度一樣能看見生命的美好！
最後我想談的是，對資訊融入教學的反思，如果使用出版社的光碟，就無法呈現自己的想法，學生就會敷衍，我認為任何一個教學，一定要呈現教師自己的想法，不然就會把教室變成臥室！所以，資訊融入教學對我而言，希望學生透過學習歷程，來實現學生對學習的渴望，這需要時間，所以我不是每一課都有資訊融入教學的！
在我的國文教學上，該學習的還有很多！雖然我知道要花時間準備很多教學素材，無論連結或搜尋，但是我一直以身為種子教師的熱情在實現資訊融入教學的方式。因此，在教學上當文本與影像相遇，我期望看見我的學生快樂的學習！我很喜歡老師分享的「創意、主題」這個概念，和我原來的學習背景搭配使用時，我知道那是一種很棒的「設計」來源！有了獨特的設計理念時，自然一切都會與眾不同！
＊感謝竹東高中李榮哲老師擔任講座，也謝謝慈明高中莫玉玫老師提供紀錄。
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