你若想讓自己聰明一些，可以透過多閱讀，利用別人的經驗，降低犯錯機會，減少痛苦，增加快樂。閱讀可以增加自己多元的能力，奠定日後幸福的基石。曾有學者做問卷調查，用以了解城鄉差距與貧富差距。其中，發現可以用家中藏書的多寡做為判別的依據。藏書越多者，家中的經濟通常越好；反之，亦然。何以如此？因為書中所寫，有絕大部分，是人類的經驗，也就是智慧的結晶。曾有哲人說：「聰明的人是利用別人的經驗，讓自己免於痛苦，增加快樂。」另外，最好能養成讀書習慣「水滴石穿」，在無形中累積自己的能量，增加解決問題的能力。
人生有人歡笑、有人苦痛，除了先天的狀況不能控制之外，那我們又該把握些什麼？「不怕慢、只怕站」、「提早規劃，提早完成」，應該是人人可以做到的事。但實際上，在教學的現場，學生表現不同。經由多年的觀察發現，學習不佳的同學通常會把作業一拖再拖，書通常沒念完，作文能寫完就不錯了，做事通常雜亂無章，生活環境亦同。反之，學習優異的同學通常會把作業提早完成，書通常會念三遍以上，寫完作文會從頭念到尾、遇到不順暢處會修改，做事通常井然有序。其中差別的關鍵在於自我約束能力的高低，進而影響時間管理的良窳，高下立判。
地理的問題通常可簡化為：（一）什麼地理現象？（二）此一地理現象在哪裡？（三）為什麼在那裡？例如：何謂傳統集約農業？在地表何處？為何在那裡？在知道地理所問的問題之後，抱持著想解開謎題的好奇心，相信學習地理將會易如反掌。
孫子兵法中「知己知彼，百戰百勝」。首先應了解高中地理教學內容如表一。地理三年的課程深淺，並不像英文、國文……等科目，逐年加深、加廣。它的難易度分布是高一最難，高三次之，高二最容易。所以，在高一打下好的基礎，則日後便能駕輕就熟。
課程中的通論地理包含自然地理、人文地理。前者與地球科學科有相當的重疊，有許多數理的內容，如地形（地科的地質）、氣候（地科的大氣）、水文（地科的海洋）等，若有學生對數理部分較不易理解，則在此部分的學習容易出現困擾。地理的氣候單元是所有地理的重要核心，因地表生物包含動植物、農業種類及分布等，都受到氣候極大的影響。氣候分類、分布，對之後生物、土壤、自然景觀帶、農業類型有相當重要的影響。所以，學好氣候單元實為奠定學習地理的基石。
課程為區域地理，其目的在將高一所學的通論地理的學理部分，在此時加以驗證。若能將地理知識與地圖相互搭配一起閱讀，較容易有事半功倍的效果。所以如何讀圖？如何記圖？如何將現象背後的學理融會貫通？便成為讀好區域地理的重要關鍵。例如：坎井是乾燥氣候區的引水方式，它出現在中國新疆、伊朗、北非。考題常問它出現在哪一種地形？答案是沖積扇；用的是何種水？答案是地下水。另外，可以思考水從何來？答案是高山雪水，而知其在高山地帶。若繼續問近年來雪水短缺，與何種環境問題有關？答案是全球暖化。如此練習，便可融會貫通，問題極易迎刃而解。
課程為應用地理，其目的在處理人們於生活在所面臨的問題，從自然的範疇，如自然資源、自然災害、環境保育、疾病等議題；從人文的角度，如聚落與都市、區域計劃、國際分工、國際金融、全球化與區域結盟等議題。若能以關心自然環境、社會議題的角度來思考，多閱讀書報雜誌等相關報導及文獻，並與師長、同學多討論，應該能夠事半功倍。