來源：光明日報 編輯： 作者：張文軍 鄒霞 李春良 發布時間：2019-12-12 17:49:44 瀏覽量：
為培養合格的幼教師資，廣西幼兒師范高等專科學校作為廣西培養幼教師資的“龍頭”，攜手八桂地區的中職學校，經歷中高職銜接聯合辦學、“1+N”聯合辦學模式、多元協同培養機制三個階段的10年探索，基于“六個對接”“七個共同”，構建了多元協同中高職貫通人才培養模式。
“六個對接”是指基于中職、高職學前教育在人才培養目標、課程設置、工學比例、教學內容、教學方式方法、教學資源配置等六方面的有機銜接。“七個共同”是指充分發揮學前行業職業教育教學指導委員會和學前專業發展研究基地的作用，結合高職院校、中職院校、幼兒園的力量共同研究專業設置，共同設計人才培養方案，共同開發課程，共同開發教材，共同組建教學團隊，共同建設實訓實習平臺，共同制定人才培養質量標準等“七個共同”。通過建構協同創新聯合培養的課程體系實現中高職貫通培養，為其他欠發達地區中高職學校建立幼教師資培養聯盟提供有益經驗和有效模式，為鄉村教育振興貢獻了一己之力。
制定協同創新聯合培養的教學標準，推進教學內容與方法的有機銜接。借助我校學前教育教師培養協同中心、學前行業職業教育教學指導委員會、學前教育職業教育集團、廣西稚慧幼教集團平臺，整合高職院校、中職院校、幼兒園的力量，基于課證融合理念，共同研制中高職銜接五年制學前教育專業教學標準，推進教學內容、教學方法等的有機銜接。
形成中高職培養目標階梯化銜接，推進中高職人才培養目標的銜接。基于國家職業教育及學前教育的相關文件政策要求，按照學前教育工作者的職業成長規律，將中高職培養目標階梯化，中職階段側重文化科學素養和藝術技能的提升，高職階段側重專業知識與專業技能的形成。在此基礎上確定中專層次人才培養目標為：培養德、智、體、美、勞全面發展，具備良好職業道德與基本文化、藝術素養，掌握一定的專業知識與專業技能、基本的保教實踐能力，樂于溝通與合作的保育員。具體規格為：“一德”即師德，“二能”，即基本的保育能力、配合教育的能力，“三技”即藝術技能、溝通技能、自我調控技能。根據《幼兒園教師專業標準》，結合實際將大專層次學前教育專業人才培養目標定位：培養學前教育領域高素質技術技能型人才，具體規格為：培養具有“三力”幼教情懷，“三心”幼教品格、“三能”保教智慧的“心中有幼兒、腦中有知識、實踐有智慧”的稚慧幼兒教師。“三力”即定力、努力、毅力；“三心”即善心、耐心、童心；“三能”即教學能力、才藝技能、反思能力。
構建了“三位一體理實結合”，基于崗位任務的中高職銜接課程體系。以中高職銜接人才培養目標為主線，通過“典型工作任務分析—歸納職業行動領域—形成課程學習領域”的策略，合理重構課程內容，構建了“三位一體理實結合”基于崗位工作任務、中高職銜接的課程體系，解決了欠發達地區當前中高職銜接中普遍存在的課程體系不貫通、文化科學素養弱、技能訓練重復等問題。
依托廣西學前教育職業教育教學指導委員會建立專業資源共享平臺。通過建立委員會官方網站、成員微信群等方式，推動聯盟學校之間優質課程教學資源、優秀骨干教師資源共建共享，做好精品資源共享課的推薦工作。高職高專院校可在中等職業學校、幼兒園建設實訓室，將高職高專學校的資金投入到實踐基地中，共享教學設備資源，促進教學資源配置對接，建立資源共享平臺。
發揮成果輻射效應，為欠發達地區學前教育專業人才培養提供借鑒。自實施多元協同中高職貫通人才培養模式以來，學校充分發揮“1”的作用，建立了32所“1＋N”協同創新模式的聯合辦學實體，培養出大規模高素質技能型幼兒教師，受益學生達到32000人，為欠發達地區學前師資培養院校培育出一支師德高尚、業務精湛、指導得法、行業首肯、社會贊譽的專業教師團隊。這一模式也為欠發達地區探索出一條可復制、高效率、高質量的五年制幼教師資培養路徑，為實現教育精準扶貧、促進欠發達地區學前教育事業發展作出了巨大貢獻。