kiyordu. Muhendis Mektebi'nde -daha dogrusu sadece ad1 de­
gi�erek miiderrisleri profesor oluveren Teknik Oniversite'de­
Einstein fiziginin hatah oldugunu ispat ettikleri ni zanneden 
profesorler vard1. Bunlar ustelik ogrencilerine, toplama­
�1karma-�arpma-bolme fizigi gosteriyorla rd1. "Once �u meka­
nik denen �eyi bir bilim seviyesine �1karmah, onu bakkal he­
sab1 olmaktan �1karmah, diye dii�iindii Mustafa Hoca. Ma­
tematik aslmda nedir? onu gostermeli. Fakat insanlan kaq1-
smda bir cephe olarak gormeyi sevmiyordu, eski kafahla n 
iirkiitmekten �ekiniyordu. Sonra 'Talebe anlamaz' adh kor­
kun� silahla dikilirlerdi kaq1sma. 
Bu yiizden, matematik�ilere de haber vermeden matema­
tikten sozetmeye ba�lad1 dersleri nde. Matematik�il ere gidip 
de 'Mekanikte laz1m oluyor, �u vektoriyel cebri anlatm' de­
medi; Teknik Mekanik konulan i�ine vektoriyel cebir de s1-
k1�tmld1. Mustafa inan'm bu tutumu, dersleri nin bir mate­
matik fizik biitiinluk kazanmasm1 saglad1. Onun dersini 
din]eyen]er, sanki daha once bir �ey ogrenmemi� o]manm Sl­
kmtJsm1 �ekmezlerdi, sanki her �eyi yeni ba�tan Mustafa 
Hoca ogretirdi onlara. 
"Baz1lan bu tutuma kaq1 �1kabilir," dedi orta ya�h profe­
sor. "Ogrencinin seviyesini du�unmed en, bir bak1ma deveku­
�u gibi, teori kumuna ba�larm1 sokarlar. Talebenin yiiziine 
hi� bakmazlar, anlamayan goz leri gormemek i�in. Mustafa, 
on be� ya�mda n beri hocahkla ugra�1yordu; talebenin duru­
munu, onlarm goziinden anlard1. Yalmz talebenin degil, asis­
tanm, do�entin, profesor iin ... ogretme konusunda yaman bir 
ruhbilimciydi. 
Evet mekanik bir bakkal hesab1 olmaktan �1kanlmahyd1; 
ama bir 'vektor cebri' durumuna da getirilmemeliydi. Bilim 
adam1, ogretirken, sadece kendini tatmin etmeyi dii�iinen bir 
bencil degildi. Once temel kavrarrilar, biitiin a�1khgiyla veril­
meliydi. Baz1lan yeni bir �ey ogreninc e hemen kapah kap1lar 
127