den yiize kadar say1lan dii�iindiim: ilk say1 bir, son say1 yiiz. 
Toplamlan 101 ediyor. Sonra, ba�tan ve sondan iki say1y1 
dii�iindiim: 2 ve 99. Onlarm da toplam1 101. Sonra 3 ve 98, 
sonra 4 ve 97 ... hepsinin toplam1 101. Bu lOl'lerden ne kadar 
var? Yiiziin yans1 kadar. Oyleyse 100/2 ile lOl'i �arpanm. is­
tediginiz toplam 5050 olmah.' Ogretmen �a�ird1; �iinkii bu 
metod matematik diinyasmda bilinmiyordu heniiz. Kii�iik 
Gauss'un buldugu yeni bir formiildii. 100 rakam1 yerine 'n' 
say1s1 konulursa, l'den 'n'e kadar say1lann toplam formiilii 
�1k1yordu ortaya n (n+l)/2. Ogretmen ertesi giin Gauss'a, bu­
labildigi en iyi matematik kitabm1 satm ala rak hediye etti. 
Profesor, "Bu hikayenin ad1 �oyle olmah hence: Olkemizde 
eksik olan sistem." "Lisede pek bir �ey ogrenmedigimiz anla­
�1hyor," diye iiziildii gene; adam. "Sistemi anlamak i�in, dedi 
profesor, "Daha dogrusu, sistemin gerisindeki matematik dii­
zeni anlamak i�in, formiillerin gerisindeki matematik�iyi, 
onun nas1l dii�iindiigunii sezmek gerekiyor. Bunu ogretmi­
yorlar size; belki liseden sonra da ogretmiyorlar, hi� ogretmi­
yorlar. Matematik� inin neden ve nas1l dii�iindiigunii hi�bir 
zaman bilmiyorsunuz belki. 
"Matemat igi birtak1m uzun ve yorucu i�lemlerden ibaret 
gordiiguniiz i�in de bilim �ekici gelmiyor size. Say1larm ve 
Eski Yunanca harflerin gerisinde canh ili�kiler oldugunu se­
zemezsiniz, sayilarla hayatm arasmdaki ili�kiyi goremezse­
niz, matemat ik ve dolay1s1yla fizik �ah�manm tek amac1 s1-
mfi ge�mek olur." 
Mustafa inan hayatla ve tabiatla ilgiliydi: sava� y11lan­
nm 'ka�-ka�' gezisini, Malatya'ya ve istanbul'a yaptigi yolcu­
luklan, inamlma z hafizasmm da yard1m1yla, oldugu gibi ha­
tirhyordu; gordiiklerini matematik bir sogukka nhhkla yo­
rumluyordu. Tabiatta matematik bir diizen vard1; "'Riyaziye­
ci Mustafa' da bu diizenin sirlanm �ozebilmek i�in uzak Ada­
na'nm tozlu ve s1cak yollanm geride birakm1�ti. Smirh im-
70