§mda da ili§ki kurmalan Mustafa Hoca ii;in onemliydi. Hoca, 
gen<; yard1mc1lanm hayata, toplum hayatma ah§tirmak isti­
yordu. Teknik Oniversite ogrencileri kapah bir ya§anti ii;in­
de yeti§iyo rlard1; okul bitirdikten sonra onlan i;evreye ya­
banc1la§ maktan kurtarmak gerekiyordu. Eski ogrencileri, 
Hocanm kendilerini yeme ge i;ag1rmasmdan ve yemekten 
sonra da onlarla sohbet etmesinden gurur duyuyorlard1. Bu 
toplantila rda gen ellikle Hoca konu§urdu ve kiirsii arkada§la­
nna hemen her §eyden; dilin matematik temellerinden, mii­
zigin dayand1g1 matematik kurallardan, takvimlerin hesap­
lanmasm dan, 'Tarih ve Fizik'ten sozederdi. Miihendislere, 
yeti§me disiplinlerine uygun metodlarla ai;1klard1 konulan. 
Her konu sistematik bii;imde ele almabilirdi: Amerika Birle­
§ik Devletleri'nde bugiin Kmlderililerin durumu bile incele­
nebilirdi. Arada bir §iir bile okunabi lirdi. insanm her §eyle 
ilgili olmas1 giizel degil miydi? Bir miihendis, bir bilim ada­
m1, i;evresinde olup bitenlerin esasm1 merak etmez miydi? 
i§te kelimelerin nereden geldigi de boyle bir meseledir. Sizce 
kelime gruplarmm ortak ozellikleri nelerdir? Kelimeler nas1I 
tiiretiliyor der siniz? Biliyorsunuz Tiirki;ede kok kelimele r tek 
hecelidir. Acaba i;ok heceli kelimele rin her hecesi hangi an­
lamda kullamhyor? Birbirleri ne benzeyen heceler acaba or­
tak bir anlam m1 belirtiyor? Tekin Ozbek dikkatle dinliyor­
du. Hoca ona birden soruyor: "Tekin, sence 'yum-yom' hecesi­
nin boyle bir anlam1 var m1?" Soruyu gene kendisi cevaplan­
dird1: "<;ocuklar, hence 'yum-yom' yuvarlakhk belirtiyor. 
Yum-ruk, yumurta, yum-uk, yumma k, yum-ru, yum-ak gibi." 
Onlardan da boyle yeni heceler bulmala rm1, ya da yeni or­
nekler dii§iinmelerini istiyordu. Toplant1lar biiyiik bir ciddi­
yet ii;inde gei;iyordu. Mukavemet doi;enti Tekin Ozbek, "Ho­
canm katild1g1 toplant1lann baz1lanna ben de giderdim, di­
yor. Kaz1m ismail'in toplantilanna kat1hrm1§ Tekin Bey: 
"Hocanm kendi evinde diizenledigi toplantilar i;ok farkhyd1, 
149