The following is a transcript from a video: UDL At A Glance
Time Subtitle
8s This teacher needs to meet a curriculum goal
11s and she's got a very diverse group of students.
13s And so does this teacher.
16s And this one.
21s Most do. In fact, research shows that the way people learn is
26s as unique as their fingerprints.
29s What does this mean for teachers of today?
32s Classrooms are highly diverse and curriculum needs
35s to be designed from the start to meet this diversity.
40s Universal Design for Learning is an approach to curriculum
44s that minimizes barriers
45s and maximizes learning for all students.
50s Woah! That's a fancy term - Universal Design for Learning.
55s Let's unpack it a bit.
56s Let's think about the word Universal.
1:01 By "Universal" we mean curriculum that can be used
1:04 and understood by everyone.
1:06 Each learner in a classroom brings her own background,
1:09 strengths, needs, and interests.
1:16 Curriculum should provide genuine learning opportunities
1:19 for each and every student.
1:22 Now let's think about the word "Learning".
1:24 Learning is not one thing.
1:26 Neuroscience tells us that our brains have three broad
1:29 networks, one for recognition (The "What" of learning),
1:33 one for skills and strategies (The "How" of learning) and one
1:37 for caring and prioritizing (The "Why" of learning).
1:41 Students need to gain knowledge, skills, and enthusiasm
1:44 for learning and a curriculum needs to help them do all three.
1:48 But every learner is unique and one size does not fit all.
1:51 So how do we make a curriculum that challenges
1:53 and engages diverse learners?
1:55 This is where the word "Design" comes in.
1:59 A "Universally designed" building is planned
2:01 to be flexible and to accommodate all kinds of users -
2:05 with and without disabilities.
2:07 It turns out that if you design for those "in the margins,"
2:10 your building works better for everyone.
2:12 Curb cuts and ramps are used by people in wheelchairs,
2:15 people with strollers, and people on bikes.
2:19 Captioning on TV serves people who are deaf,
2:22 people learning English, people in gyms, and spouses who get
2:26 to sleep at different times!
2:27 UDL takes this idea and applies it to the design
2:31 of flexible curriculum.
2:33 UDL goes beyond access because we need to build
2:36 in support and challenge.
2:38 So how do we use the UDL framework
2:40 to make learning goals, methods, materials and assessments
2:44 that work for everyone?
2:46 First ask yourself: "What is my goal?
2:49 What do I want my students to know, do and care about?"
2:52 Then ask: "What barriers in the classroom might interfere
2:56 with my diverse students' reaching these goals?"
2:58 To eliminate the barriers, use the three UDL principles
3:02 to create flexible paths to learning
3:04 so that each student can progress.
3:07 1. Provide Multiple means of Representation. Present content
3:11 and information in multiple media
3:14 and provide varied supports.
3:16 Use graphics and animations, highlight the critical features,
3:19 activate background knowledge, and support vocabulary
3:23 so that students can acquire the knowledge being taught.
3:26 2. Provide Multiple means of Action and Expression.
3:30 Give students plenty of options for expressing what they know
3:34 and provide models, feedback, and supports
3:36 for their different levels of proficiency.
3:40 3. Provide multiple means of Engagement. What fires
3:44 up one student won't fire up another!
3:47 Give students choices to fuel their interests and autonomy.
3:50 Help them risk mistakes and learn from them.
3:53 If they love learning, they will persist through challenges!
3:56 And remember, always keep in mind the learning goal.
3:59 Get rid of barriers caused by the curriculum,
4:01 and keep the challenge where it belongs!
4:04 And that's it.
4:05 Okay, quick re-cap: show the information in different ways.
4:09 Allow your students to approach learning tasks
4:11 and demonstrate what they know in different ways.
4:14 And offer options that engage students -
4:16 and keep their interest.
4:19 Universal Design for Learning equals Learning Opportunities
4:22 for All.
4:23 For more information on UDL, go to: www.cast.org
Respond to this discussion prompt as a principal in a grad school course on curriculum development: Provide a reflection on the “UDL at a glance” video and how the information can be applied to your own practice and the potential impact it may have on the students in your school. Include a reflection on how UDL can partner with technology in the classroom to ensure all students are provided with equal opportunities to learn.
다음은 동영상에서 발췌한 내용입니다: UDL 개요시간 자막8초 이 교사는 커리큘럼 목표를 달성해야 합니다.11초 이 선생님은 매우 다양한 학생 그룹을 보유하고 있습니다.13초 이 선생님도 마찬가지입니다.16초 그리고 이것도요.21대 대부분 그렇습니다. 사실, 연구에 따르면 사람들이 학습하는 방식은26초 지문만큼이나 독특합니다.29대 오늘날의 교사들에게 이것은 무엇을 의미할까요?32대 교실은 매우 다양하고 커리큘럼이 필요합니다.35대 이러한 다양성을 충족하도록 처음부터 설계되어야 합니다.40대 학습을 위한 유니버설 디자인은 커리큘럼에 대한 접근 방식입니다.장벽을 최소화하는 4445대 모든 학생의 학습을 극대화합니다.50대 우와! 학습을 위한 유니버설 디자인이라는 멋진 용어네요.55초 포장을 좀 풀어봅시다.56초 유니버설이라는 단어에 대해 생각해 봅시다.1:01 "유니버설"이란 모든 사람이 사용할 수 있는 커리큘럼을 의미합니다.1:04 모든 사람이 이해할 수 있는 커리큘럼을 의미합니다.1:06 교실의 학습자 개개인은 각자의 배경을 가지고 있습니다,1:09 강점, 필요, 관심사를 가지고 있습니다.1:16 커리큘럼은 진정한 학습 기회를 제공해야 합니다.1:19 모든 학생에게.1:22 이제 "학습"이라는 단어에 대해 생각해 봅시다.1:24 학습은 한 가지가 아닙니다.1:26 신경과학에 따르면 우리 뇌에는 세 가지 광범위한 네트워크가 있습니다.1:29 네트워크, 하나는 인식을 위한 네트워크(학습의 "무엇"),1:33 기술과 전략(학습의 "방법")을 위한 네트워크와1:37 배려와 우선순위를 정하기 위한 네트워크(학습의 "왜").1:41 학생들은 지식, 기술, 열정을 습득해야 합니다.1:44 학습을 위해 커리큘럼은 이 세 가지를 모두 달성할 수 있도록 도와야 합니다.1:48 그러나 모든 학습자는 고유하며 한 가지 크기가 모든 학습자에게 적합하지 않습니다.1:51 그렇다면 어떻게 하면 다양한 학습자에게 도전하고1:53 다양한 학습자의 참여를 유도하는 커리큘럼을 만들려면 어떻게 해야 할까요?1:55 바로 여기에서 "디자인"이라는 단어가 등장합니다.1:59 "보편적으로 설계된" 건물이 계획됩니다.2:01 모든 종류의 사용자를 수용할 수 있는 유연성 - 2:05 장애가 있거나 없거나2:05 장애가 있든 없든.2:07 "여백에 있는" 사람들을 위해 설계하면 다음과 같이 밝혀졌습니다.2:10 건물이 모든 사람에게 더 잘 작동합니다.2:12 휠체어를 탄 사람들은 연석과 경사로를 사용합니다,2:15 유모차를 탄 사람, 자전거를 탄 사람.2:19 TV 자막은 청각 장애인을 위한 서비스입니다,2:22 영어를 배우는 사람, 헬스장에 있는 사람, 배우자가2:26 다른 시간에 잠들기 위해!2:27 UDL은 이 아이디어를 디자인에 적용합니다.2:31 유연한 커리큘럼.2:33 UDL은 액세스를 넘어 지원과 도전을 구축해야 하기 때문입니다.2:36 지원과 도전이 필요합니다.2:38 그렇다면 UDL 프레임워크는 어떻게 사용하나요?2:40 학습 목표, 방법, 자료 및 평가를 만들기 위해2:44 모든 사람에게 효과가 있을까요?2:46 먼저 스스로에게 물어보세요: "내 목표는 무엇인가?2:49 학생들이 무엇을 알고, 하고, 관심을 갖기를 원하는가?"2:52 그런 다음 다음과 같이 질문하십시오.2:56 다양한 학생들이 이러한 목표를 달성하는 데 방해가 될 수 있습니까?"2:58 장벽을 제거하려면 다음 세 가지 UDL 원칙을 활용하세요.3:02 유연한 학습 경로 만들기3:04 각 학생이 발전할 수 있도록 유연한 학습 경로를 만듭니다.3:07 1. 다양한 표현 수단을 제공합니다. 콘텐츠 제시3:11 다양한 미디어로 정보 제공3:14 다양한 지원을 제공합니다.3:16 그래픽과 애니메이션을 사용하고 중요한 기능을 강조합니다,3:19 배경 지식을 활성화하고 어휘를 지원합니다.3:23 학생들이 가르치는 지식을 습득할 수 있도록 합니다.3:26 2. 다양한 행동 및 표현 수단을 제공합니다.3:30 학생들에게 아는 것을 표현할 수 있는 다양한 옵션을 제공합니다.3:34 학생들의 다양한 수준에 맞는 모델, 피드백 및 지원 제공3:36 다양한 수준의 숙련도를 고려합니다.3:40 3. 다양한 참여 수단을 제공합니다. 어떤 화재3:44 한 학생을 끌어올린다고 해서 다른 학생을 끌어올리지는 않습니다!3:47 학생의 흥미와 자율성을 촉진할 수 있는 선택권을 제공하세요.3:50 실수를 감수하고 실수로부터 배우도록 도와주세요.3:53 학생이 배움을 좋아한다면 도전을 계속할 것입니다!3:56 그리고 항상 학습 목표를 염두에 두세요.3:59 커리큘럼으로 인한 장벽을 제거하세요,4:01 그리고 도전을 계속 이어가세요!4:04 그게 다입니다.4:05 다시 한 번 요약하자면, 정보를 다양한 방식으로 보여주세요.4:09 학생들이 학습 과제에 접근하도록 허용하세요.4:11 그리고 학생들이 알고 있는 것을 다양한 방식으로 보여주세요.4:14 그리고 학생의 참여를 유도할 수 있는 옵션을 제공합니다.4:16 학생들의 흥미를 유지하세요.4:19 학습을 위한 유니버설 디자인은 학습 기회와 동일합니다.4:22 모두를 위해.4:23 UDL에 대한 자세한 내용은 다음을 참조하세요: www.cast.org커리큘럼 개발에 관한 대학원 과정의 교장으로서 이 토론 프롬프트에 응답합니다: "한눈에 보는 UDL" 비디오와 이 정보를 자신의 수업에 적용할 수 있는 방법 및 학교의 학생들에게 미칠 수 있는 잠재적 영향에 대해 성찰해 보십시오. 모든 학생에게 동등한 학습 기회를 제공하기 위해 교실에서 UDL이 기술과 어떻게 협력할 수 있는지에 대한 성찰을 포함하세요.