이 문서를 짧게 요약해 줄 수 있겠어?
김경래]지금하고 분위기가 좀 많이 달랐군요?
이경훈]네, 그렇죠, 아무래도.
김경래]알겠습니다. 오늘 말씀은 일단 여기까지 듣겠습니다. 고맙습니다.
이경훈]예, 고맙습니다.
김경래]용인 보라고 등학교 이경훈 선생님이었습니다. 이어서 세종대학교 독도 종합연구소 소장이신 호사카 유지 교수님 연결해 보겠습니다. 일본 출신이신데 한국에 귀화하신 분이죠. 그리고 독도 연구를 계속하고 계시고요, 한국에서. 지금 한일관계 경색된 원인과 대책, 이 부분에 대해서 누구보다 고민이 많으실 것 같습니다. 안녕하세요? 호사카 유지 교수님.
호사카유지]네, 안녕하십니까?
김경래]교과서 파문은 뭐 어제오늘 일은 아니에요.
호사카유지]네, 그렇죠.
김경래]이번에 한 번 더 있는 거고, 그리고 최근에 교과서뿐만 아니라 여러 가지 한일관계가 경색된 부분이 있습니다, 강제징용도 그렇고 위안부 관련도 그렇고. 지금 교과서를 이렇게 또 왜곡을 강화하는 이유는 뭐라고 보십니까?
호사카유지]일단 이번 교과서 문제는 2017년에 신학습 지도요령이 결정되어서 거기에 특히 독도 문제에 대해서는 한국이 불법 점거를 하고 있다는 말을 넣어야 된다는 식으로 나왔기 때문에 거기에 따라서 그 내용이 적용된 결과라고 할 수 있죠. 아마 2017년이라고 하면 벌써 문재인 정권이 들어서서 당시는 위안부 문제를 재협상하는 이야기가 상당히 강하게 나와 있는 시절이었고요. 일본은 이러한 한일관계에 여러 가지 문제들이 좀 많은데 외교적인 카드로 쓰기 위해서 항상 독도 문제를 강화시켜왔습니다. 이번에도 일본 쪽의 대(대)한국 정책의 일환으로 볼 수 있습니다.
한일 관계가 경색된 원인인 교과서 문제에 대해 호사카 유지는 일본이 외교적 카드로 독도 문제를 강화시킨 것이라고 했다.