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 스위스 교육의 성공은 첫째, 교육 본연의 목적인 인간계발과 인성교육에 중심을 두면서, 둘째 국가의 성장동력으로서 인적자원의 효율성을 높이는 교육정책을 추진하고, 셋째 시대적 환경변화에 적응하는 교육개혁을 충실히 이행한 데 있었다고 볼 수 있다. 한편, 한국은 압축성장 과정에서 상업주의와 시장주의, 과잉교육과 과잉경쟁 그리고 정치와 이념의 갈등이 교육현장에 개입하면서 이에 따른 부작용에 시달리고 있다. 이러한 문제들이 인적자원의 경쟁력을 약화시켜 굴레가 되고 있다. 스위스의 교육을 염두에 두고 한국교육의 개선 방향을 찾아보자.
 첫째는 초·중등학교를 9년간의 의무교육으로 전환하고, 의무교육 과정에서 인성교육이 중심이 되도록 제도를 개선할 필요가 있다. 지난 반세기 동안 한국의 초·중등 교육을 포함한 모든 교육과정에서 인성교육의 비중은 낮아질 대로 낮아져 경시되는 경향마저 보이고 있다. 학교폭력, 청소년 자살은 더 이상 방치할 수 없는 상황에 직면해 있다. 또한 인성을 고려하지 않은 주입식 지식전달 교육방식은 교사가 학생을 ‘비어 있는 그릇’으로 파악하여 교사가 중심이 되는 일방적 교육으로 자아실현의 토대인 주체성과 비판의식을 발전시키지 못하고 있다.
 둘째, 지식인들의 교육개혁 운동이 전개되어야 한다. 한국에서도 페스탈로치와 같은 대교육자가 나왔으면 좋겠다. 한국은 근대에 들어서면서 전통적 교육 가치와 서구식 근대교육을 스스로의 힘으로 접목하지 못하고 일제 점령기 일본식 제국주의 교육이 정착된 채 아직도 그 후유증에서 벗어나지 못하고 있다. 이제 한국 교육의 전통적 가치와 서양의 근대적 가치가 조화를 이루는 한국적 인성교육의 토대를 마련해야 한다. 우리 스스로 알을 깨고 나오는 산고의 교육재건 운동이 요망된다.

스위스 교육은 인간 계발과 인성교육에 중심을 두면서 시대적 환경 변화에 적응하는 교육개혁을 충실히 이행했으나 한국은 정치와 이념의 갈등이 교육현장에 개입하며 부작용에 시달린다.