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 때로는 성적이 좋은 학생도 ‘특별 교육’의 대상이 되기도 한다. 부모가 이혼하는 등 심리적 충격이 있을 경우엔, 필요에 따라 학생에게 학교 심리학자(School Psychologist)를 따로 붙여 특별 관리를 실시한다. 모범생이 갑자기 짜증을 내거나 수업시간에 조는 것을 발견하고, 심리학자가 학생 면담과 가정 면담을 통해 어떤 심리적 외상을 입었는지 파악하기도 한다. 헬싱키에 거주하는 학교 심리학자 헤이코넨(Heikkonen)씨는 “아이들이 보이는 비정상적인 행동은 그 원인을 파악해야 바로잡을 수 있다”며 “일찍 원인을 찾으면 간단한 상담만으로도 치료가 되지만, 우울증으로 발전하면 병원으로 가야 한다”고 말했다.
 이와 같이 특별 교육의 혜택을 받는 학생들은 핀란드 종합학교(초·중학교) 전체 학생 55만3329명 중 4만7168명(8.5%)에 달한다. (2009년 핀란드 통계청 통계) 12명 중 1명꼴로 특별 교육을 받는 것이다.
 원인으로는 난독증(難讀症) 등 언어장애로 인한 학습부진 학생이 9749명으로 가장 많고, 그다음이 단순 학습부진 학생(8117명)들이었다. 단순 정서장애·부적응 학생도 6009명이나 특별 교육의 혜택을 받았다. 특별 교육의 대상을 심신 장애인으로 한정하는 우리나라에서였다면 ‘문제아’ 취급만 받았을 가능성이 높다.
 핀란드 의무교육 단계에서의 또 다른 특징은 수요자인 ‘학생 중심’으로 지도가 이뤄진다는 점이다. 공급자인 ‘교사 중심’으로 수업이 이뤄지는 우리나라에서는 교사가 강단에서 강의를 하면 그것으로 책임이 끝나는 경우가 많지만, 핀란드에서는 반드시 학생들이 자발적으로 공부를 하게 만들어야 한다.

성적이 좋은 학생도 특별 교육의 대상이 되기도 하며 심리적 충격이 있을 경우에 필요에 따라 학생에게 학교 심리학자를 붙여 특별 관리를 한다.