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 한국과 같이 자원이라곤 사람밖에 없는 스위스는 용병을 수출해서 생계를 이어나가야 했던 가난한 나라였다. 가난이 수백 년 대물림되었다. 그러나 유럽에서 산업혁명이 시작되자 재빨리 산업화를 시작하면서 교육과 지식을 국가 경쟁력의 주요 동력으로 인식하고 교육을 통해 인적자원을 효율화해서 오늘날 최강의 국가 경쟁력을 갖춘 선진 강소국으로 발전했다.
 스위스는 준주권적 지방자치제에 따라 칸톤(canton·州)이 각자 교육을 담당해 전국적으로 통일된 교육시스템은 존재하지 않았다. 산업화 시대에 들어서면서 1833년 투르가우 칸톤이 교육의무제도를 처음 도입하였고, 1848년에 연방국으로 다시 태어나면서 전국적인 초등교육제도를 정비하였다. 기본 수업기간에 대한 의무교육제는 1874년 헌법 개정이 이루어지면서 비로소 정착되었다.
 유럽의 산업화가 절정을 이루던 이 시기에 스위스의 교육에 관해 일본의 대표단이 남긴 글이 있다. 메이지유신으로 근대국민국가를 건설한 일본이 유럽 국가들을 벤치마킹하고 있을 무렵이다. 이와쿠라 도모미를 단장으로 하는 시찰단이 미주와 유럽의 12개국을 방문했다. 1873년 마지막으로 스위스를 방문했다. 사절단은 스위스라는 작은 나라가 어떻게 열강 사이에서 독립을 지키고 산업발전을 이뤄냈는지 비밀을 찾고 싶었다. 그들이 내린 결론은 스위스의 높은 교육수준과 국민의 근면함이었다.
 사절단이 남긴 ‘구미회람실기’의 보고서는 스위스를 다음과 같이 묘사하고 있다. “영세중립국으로서 국가 경쟁력을 갖추어 나가기 위해 교육을 중시하고, 국민 개개인의 능력을 높이며, 국민은 예의범절을 중요하게 생각하고, 지식 또한 풍부하며 근면하다. 이런 측면에서 스위스는 제일가는 나라다.” 또한 다른 선진국에서 스위스의 대학으로 유학하는 학생들이 끊이지 않는 것에 매우 놀랐다고 기록하고 스위스의 교육을 세계 최고 수준이라고 극찬하고 있다.

그러나 유럽에서 산업혁명이 시작되자 재빨리 산업화를 시작하면서 교육과 지식을 국가 경쟁력의 주요 동력으로 인식하고 교육을 통해 인적자원을 효율화해서 오늘날 최강의 국가 경쟁력을 갖춘 선진 강소국으로 발전했다. 한국과 같이 자원이라곤 사람밖에 없는 스위스는 용병을 수출해서 생계를 이어나가야 했던 가난한 나라였다.