종합적으로 볼 때 현재 한국의 수업 실천과 수업 연구는 과거의 침체를 딛고 역동적으로 변화하고 있다. 자생적인 힘의 응축과 함께 다양한 외국 사조의 영향을 받으며 전통적인 강의식 수업 방식을 넘어서 다양한 수업 실천 경험을 빠르게 축적해 가고 있다. 여전히 관습적인 연구와 실천들이 남아 있는 곳들이 많이 있지만 변화의 큰 흐름이 여러 곳에서 감지된다. 고립적인 교사 문화를 탈피하여 함께 수업을 고민하고 공동 실천을 모색하는 노력도 진지하게 모색되고 있다. 전환기의 풍경화가 그러하듯이 어떤 곳에서는 놀라운 변화가 협력적으로 일어나고 있는가 하면 다른 곳에서는 새로운 변화에 대한 냉소와 저항이 존재 한다. 개혁과 혁신을 둘러싸고 갈등과 반목을 경험하는 곳도 적지 않다. 그러나 전체적으로 볼 때 수업 실천과 학교 변화를 위한 노력이 이렇게 짧은 기간에 급속하게 진전되는 경우도 세계적으로 흔하지 않을 것이다. 실천 경험을 공유하고 함께 배우려는 마음을 가지면 한국의 수업 실천 나아가서 한국 학교는 가까운 장래에 놀랍도록 변화할 것이라고 나는 낙관한다. 다만 이런 낙관적인 전망을 구체적인 현실을 앞당기기 위해서는 현장학교는 고립적인 교사문화를 넘어서야 하고 대학은 현장과 더 가까이 다가가려는 노력을 해야 한다. 특히 대학과 현장은 어느 한쪽이 다른 한쪽을 가르치려는 자세를 버리고 함께 배우려는 자 세로 연구와 실천 공동체를 형성할 필요가 있다.
현재 한국의 수업 실천과 수업 연구는 전통적인 강의식 수업 방식을 넘어서 다양한 변화를 맞이하고 있다. 이러한 변화를 가속화하기 위해서는 고립적인 교사문화를 탈피하고 대학과 현장이 함께 배우려는 자세로 연구와 실천 공동체를 형성할 필요가 있다.