앞선 인용에서 학습 결과는 다시 영상텍스트의 생산자로서 학습자를 상정하여 설정된 것이다. 이는 미디어 교육이 단지 미디어를 비판적으로 ‘읽는 것’에서 그치는 것이 아니라 ‘쓰기’로 나아가는 것을 궁극적인 목표로 삼고 있음을 말해준다. 실로 제대로 읽어내기 위해서라도 쓰고, 쓰기 위해서 읽는 ‘읽기와 쓰기의 순환적 관계’가 학습 활동과 학습 결과에 구현되어 있는 것이다. 현재 국어교육에서 학습자들에게 <춘향전>에 대한 자기만의 이본을 영상물로 만들라고 요구할 수는 없으나, 적어도 ‘내가 감독이라면’ 혹은 ‘내가 이 영화를 홍보한다면’이라는 식으로 매체적인 상상력을 발휘할 수 있는 수준의 학습 결과는 기대할 수 있을 것으로 생각된다.
미디어 교육은 미디어를 비판적으로 '읽는 것'에서 '쓰기'로 나아가는 것을 궁극적인 목표로 삼고 있다. 이를 통해 '읽기와 쓰기의 순환적 관계'가 학습 결과에 나타나고 있는 것이다.