이런 학교 붕괴 현상에 대한 문제가 제기되고 이에 대한 여러 대책이 논의되고 또 일부 시행된 지 15년가량 시간이 경과하였습니다. 그동안 학생들의 수업에 임하는 태도는 좀 나아졌을까요? 불행하게도 이에 대한 정확한 답을 얻기는 어렵습니다. 학생들이 수업에 임하는 태도를 동일한 척도를 사용하여 주기적으로 관찰하여 그 변화를 추적하는 장기 연구가 존재하지 않기 때문입니다. 다만 현재도 쏟아지고 있는 여러 가지 연구나 자료들을 종합하여 보건데 학생들이 수업에 임하는 태도가 나아지고 있다는 증거는 발견하기 어렵습니다. 교실에서 수업이 잘 되지 않는 현상을 특집으로 다루는 언론 기사는 지금도 자주 등장합니다. 학생들과의 수업에서 어려움을 겪는 교사들의 호소도 자주 접할 수 있습니다. 수업 시간에 엎드려서 자는 학생들의 이미지가 이제 한국 교실의 일반적인 이미지로 각인되고 있을 정도입니다. 교실 수업이 잘 되지 않을 뿐 아니라 학교 교육을 통해서 상처 받고 자아가 손상되는 학생들도 늘어나고 있습니다. 김현수(2013)가『교사 상처』라는 책에 정리해 놓은 몇몇 자료를 인용해 보겠습니다. 어린이 행복 지수 낮은 순위 1위, 청소년 행복 지수 낮은 순위 1위, 학업 시간 많은 순위 1위, 청소년 자살률 1위, 청소년 흡연률 1위, 청년 고용률 낮은 순위 3위 등. 이런 통계 숫자들은 단순히 교실 수업의 붕괴를 넘어서 학생들의 내면이 상하고 무너져 내리고 있음을 보여주는 통계입니다. OECD 국가의 조사 자료에 의하면 우리나라 학생들은 세계에서 최장 시간 공부하지만 세계에서 가장 공부를 재미없어하는 아이들로 분류되고 있습니다. 세계 최장 시간의 노동 조건에 노출되어 있으면서 삶의 보람도 전망도 별로 없는 한국의 근로자들의 삶의 모습이 아이들의 공부에도 그대로 투사되고 있는 것이 아닌가 합니다.
학교 붕괴 현상에 대한 문제가 제기되어 대책을 마련한지 15년 가량이 지났지만 여전히 학생들의 수업 태도는 나아지지 않고 있으며 오히려 학생들이 학교 교육을 통해 상처받고 자아가 병들고 다치는 일이 늘어나고 있다.  이는 어린이 행복 지수, 청소년 행복 지수, 학업 시간, 청소년 자살률, 청소년 흡연률, 청년 고용률 등으로 드러난다.