심영택 교수가,“ 교사가 왜 그러한 소재를 선택하였는지, 또는 왜 그러한 활동을 하는지(교사의 의도 읽기 비평), 학습목표와 내용을 어떻게 변형시켜 접근하고 있는지(재개념화나 재구성의 타당성 비평), 수업 시간에 누구의 목소리가 지배적인지(교실 권력 비평), 어떤 동선을 따라 교사가 움직이고 있는지(공간과 수업 분위기 비평), 교사의 발문과 학생의 반응, 그리고 반응의 재처리가 적절한지(사고력 신장에 대한 비평) 쉬운 질문에도 학생이 대답하지 않는 까닭은 무엇인지(교실 수업 문화 비평) 등이 그러하다. 물론 이 밖에도 비평가의 관심과 흥미에 따라 새로운 수업 현상, 즉 무궁무진(無窮無盡)한 이야깃거리가 있을 것이다. 수업 비평은 이처럼 수업을 둘러싼 다양한 현상을 비평가가 자기 목소리로 이야기를 만들어 나가는 행위”(심영택「, 수업비평적 글쓰기 방법에 관한 연구」, 이혁규 외(2014),177-201쪽 )라고 정의하는 것도 좋은 예이다.
심영택 교수는 수업을 둘러싼 다양한 현상을 비평가가 자기 목소리로 이야기를 만들어 나가는 행위를 수업 비평이라 했다.