국어교육의 장 안에서 만화는 이미 새로운 것이 아니다. 7차 국정 교과서 및 대다수의 문학교과서에서는 만화를 활용하고 있기에 만화를 통한 교육, 만화에 대한 교육이 이루어지고 있다고 볼 수 있기 때문이다. 만화에 대한 국어교육적인 인식을 이끄는 관심은 세 종류가 있다고 할 수 있는데, 하나는 매체에 대한 관심이며 다른 하나는 대중문화에 대한 관심, 마지막으로 교육의 대상인 청소년 문화에 대한 관심이다. 매체에 대한 관심은 다매체 시대의 문화적인 상황을 고려하여 같은 지식이라도 문자 이외의 다른 매체를 활용하여 지식을 전달하려는 목적으로 현실화된다.  교과서 본문에서 학습 내용 자체가 만화로 제작된 것은 드물다. 그렇지만 만화를 이용하여 지식을 흥미롭게 전달하려는 교육적 목적을 갖고 있는 만화들은 현재 출판 시장에서 지배적 위상을 갖고 있다. 그리고 문학 작품의 경우, 대다수 교과서에서 삽화를 곁들이고 있는데, 이 역시 문학 작품의 내용을 형상적으로 쉽게 이해시키는 효과를 갖고 있다는 점에서 만화를 활용한 교육 내용의 전달과 가깝다. 매체에 대한 관심이 좀더 적극적으로 나타난 사례로, 교과서에 실린 오세영의 <복덕방>이나 윤승운의 <메밀꽃 필 무렵> 등을 들 수 있다. 이러한 교재로서 만화는 만화와 소설을 비교하여 각 매체 언어의 차이를 알게 하거나, 만화가 소설에 대한 하나의 해석이라고 할 때 학생들의 해석과 비교해 보게 하는 학습 활동을 동반한다.
7차 국정 교과서 및 대다수의 문학교과서에서는 만화를 통한 교육, 만화에 대한 교육이 이루어지고 있다. 만화에 대한 국어교육적인 인식을 이끄는 관심은 세 종류가 있다고 할 수 있는데, 매체에 대한 관심, 대중문화에 대한 관심, 교육의 대상인 청소년 문화에 대한 관심이다. 만화는 문학 작품의 내용을 형상적으로 쉽게 이해시키는 효과를 갖고 있다.