이런 사적 독자의 의미 해석 과정은 결국 텍스트의 전략을 통한 내포작자와의 ‘공모과정’이라고 할 수 있다. 내포작자와 내포독자는 서술자의 배후에 숨어서 비밀의 공모관계를 가지고 서술자의 발언에 결함이 있다는 진실을 공유하는 것이다. 최인훈의 텍스트는 독자들을 교묘한 위치에 처하게 하고 독자들 스스로 애쓰도록 강요한다. 텍스트에 내재하는 규칙들을 통해 독자는 스스로 내포작자와 공유할 수 있는 기호들을 추론하는 것이다. 독자는 이런 방식으로 <춘향뎐>의 은밀하면서도 능동적인 공동창작자가 된다. 한편, 이 텍스트는 독자를 수화자에서, 서술자의 발언을 평가하고 자신의 입장을 형성할 수 있는 내포독자로 상승시키는 읽기 방식을 유도한다. 이런 성찰적이고 비판적인 읽기 방식은 독자로 하여금 텍스트의 전략에 주의를 기울이게 하고, 독자로 호명되는 주체 위치를 반성하게 하는 교육적인 효과를 지닌다. <춘향뎐>은 독자로 하여금 읽으면서 읽는 방식을 배우게끔 유도하고 있는 텍스트이다. 독자의 이해는 텍스트를 읽는 과정에서 연습되고 확장되는 것이다. 서술 행위의 주체가 독자를 이끄는 전략은 비극적 인물인 춘향의 동시대성, 어둠의 현존을 드러내기 위해 기능적으로 활용된다. 즉, 우리가 알고 있는 과거의 춘향전의 세계가 우리의 세계와 그리 다르지 않다는 것을 독자로 하여금 깨닫게 하는 것이 바로 <춘향뎐> 텍스트 전략의 효과이다. 이렇게 <춘향뎐>은 <일설춘향전>과 달리 현재를 과거로 만드는 것이 아니라 과거를 현재화한다. 과거의 타자성을 인정하고, 현재와 과거와의 비교를 통해 결국 현재를 더 잘 인식하게끔 하는 것이 이 텍스트의 지평 융합이며, 이러한 활동은 과거와의 대화를 통해 현재에 대한 반성을 도모하는 기능을 한다.
<춘향뎐>은 독자로 하여금 읽으면서 읽는 방식을 배우게 유도하는 텍스트이다. 과거의 춘향전의 세계가 현재와 다르지 않다는 것을 독자가 깨닫게 하는 것이 바로 <춘향뎐> 텍스트 전략의 효과이다. 현재와 과거와의 비교를 통해 결국 현재를 더 잘 인식하게 하는 것이 이 텍스트의 지평 융합이며, 이러한 활동은 과거와의 대화를 통해 현재에 대한 반성을 도모하는 기능을 한다.