이를 바탕으로 <춘향전> 교육에서 영상물의 활용을 위한 학습 활동의 내용을 구성하면 다음과 같다. 이 교육에서 자료로 하는 것은 텔레비전 드라마 <춘향전>과 영화 <춘향뎐>이라고 할 때, 다음과 같이 교육내용을 구성할 수 있을 것이다. ․<춘향전>의 영상 이미지 버전인 텔레비전 드라마 <춘향전>과 영화 <춘향뎐>을 보고 그 두 가지가 해석적 차원에서 어떻게 다른가를 재현 대상과 재현 방식으로 나누어 학습한다. 배우의 캐스팅과 소품과 세트 구성, 재현된 서사 내용 등을 ‘재현 대상’이라는 점에서 비교하고, 이 비교의 결과가 소설이나 판소리에 대한 어떠한 해석에서 비롯된 것인지에 대해 이야기하며, 자신의 해석과 차이점을 생각해 본다. 영상물이 이미지와 사운드의 조합을 통해 그 효과를 성취하는 특정한 방식들과 특정한 영상물이 수용자에 대해 어떠한 가정을 가지고 있는지에 대해 ‘재현 방식’이라는 점에서 비교한다. 이를 바탕으로 영상물이 갖는 재현 방식의 특성을 이해하고, 문학 텍스트가 인물의 행위, 배경 묘사, 서술적 목소리 등을 구성하는 방식과 대조한다영상물과 문학에서 하나의 동일한 서사 구조가 실현되는 방식을 시간과 사건의 순서 및 플롯 구조의 구성을 통해 비교한다. 영상물을 보고 난 후에 수용자에 대한 설문 조사를 실시하고, 범주화된 특정 집단(예를 들면 가족이나 고등학생)과 인터뷰를 실시한다. 영상물이 수용자의 기대를 충족시키거나 배반하기 위해 어떻게 구성되었는지를 검토한다.
영상물을 활용한 학습활동 내용 구성은 크게 재현 대상과 재현 방식 이라는 두 가지 방법으로 나눌 수 있다.  각 영상물의 배우 캐스팅이나 소품들을 비교하는 것은 재현 대상을 비교하는 것이고, 영상물이 어떻게 이미지와 사운드를 조합하는지 비교하는 것은 재현 방식의 측면에서 대조하는 것이다.