이와 비교하여 볼 때 수업친구 만들기 운동은 좋은교사 모임에서 출발한 운동입니다. 수업비평이나 수업컨설팅이 학계에서 먼저 시발된 운동이라면 수업친구 만들기는 교사 모임에서 수업에 대한 상호 교류와 성장을 실현 가능한 모델로 만들기 위해서 구안한 개념으로 보입니다. 즉,‘ 수업친구 만들기’는 학교 동료 선생님 한 명과 함께 서로 수업을 공개하고, 수업에 대한 내면적인 대화를 하는 것으로 시작합니다. 그리고 한 달에 한 번은 수업 친구에게 수업을 공개하고 같이 촬영한 영상을 보면서 스스로 수업을 성찰할 수 있는 기회를 만들어갑니다. ‘수업친구 만들기’는 일대일의 관계를 중시합니다(김태현, 2012: 237). 그 점에서 앞의 두 개념에 비해서는 좀 더 현장 교사의 입장에서 볼 때 실천하기가 용이한 아이디어일 수 있습니다. 어쨌든 앞에서도 언급했지만 수업비평, 수업컨설팅, 수업친구 만들기 등이 모두 수업 전문성을 신장하고 고립주의적 교사문화를 해결해 보고자 하는 공통 목적을 지니고 있습니다. 현장에 일정 정도의 영향력을 미치고 있는 점도 동일합니다.
수업친구 만들기 운동은 좋은 교사 모임에서 출발한 운동으로, 학교 동료 선생님 한명과 함께 서로 수업을 공개하고 함께 수업을 성찰합니다. 이러한 수업에 대한 상호 교류를 통해 수업 전문성을 신장하는 교사 문화를 만들어 갑니다.