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아동문예를 낳자 사회는, 군중은 우리의 어린 문단을 향하여 희곡과 소설을 다오, 시와 노 래를 다오, 동요와 동화를 다오! 하며 손을 내어 민다. 그러나 이 이들에게 무엇을 주었는가? 약간의 시를 주었을 뿐이요 그 외에 준 것이 별로 없다.
더구나 아동문예 작품은 그림자도 볼 수 없다. 자란이가 예술에 주리었다면 어린이들도 주린 그대로 내어버려 두겠는가? 우리의 콜호스니크들이 부분적으로는 지금도 ‘춘향전’ , ‘유충렬전’ 과 같은 낡고 때 묻은 봉건적 작품을 비판 없이 씹고 있는 현상이라면 ‘시들 은 방초’ , ‘창덕궁가’ 같은 욕지기 나는 센티멘털리즘의 노래를 외우고 있다면, 우리의 삐오네르들이 한 편으로는 ‘반달’ 을 부르고 ‘강동 보토 리가’를 읊조리고 있는 형편이다. 어린이 교과서에 시조를 집어넣는 것이나 최남선의 ‘시문 독본’ 에서 주 어온 독재 부스러기를 주던 지난날의 희비극도 있지 않았는가? 예술에 주린 그들의 창질에 겨떡은 고사하고 돌을 주었으며 독약을 준 셈이 아니었던가? 우리의 장래 후계자인 소비에트국가의 어린이들에게 건전한 무산 계급의 이데아와 감정을 기를 만한 예술을 주어야 하겠다. 건설의 봄뜰에서 자라나 는 곡식과 같은 그들에게 햇빛과 같은 영양물과 같은 좋은 작품을 주어야 하겠다. 그들이 이해하고 그들이 즐길 만한 동요, 동화, 동화극을 주어야 하겠다. 미의 세계를 향하여 귀를 열어떼어 그네의 신경으로 하여금 아름다운 리듬 적 말에 춤추게 하며, 희망의 햇빛을 바라보고 나아가는 그네의 마음으로 하여금 동경과 상상의 나래를 넓이 치게 하여 주자! 여기에 동요의 의의가 있으며 동화의 의의가 있다.

여기에 동요의 의의가 있으며 동화의 의의가 있다. 미의 세계를 향하여 귀를 열어떼어 그네의 신경으로 하여금 아름다운 리듬 적 말에 춤추게 하며, 희망의 햇빛을 바라보고 나아가는 그네의 마음으로 하여금 동경과 상상의 나래를 넓이 치게 하여 주자! 우리의 장래 후계자인 소비에트국가의 어린이들에게 건전한 무산 계급의 이데아와 감정을 기를 만한 예술을 주어야 하겠다.