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강길부 위원] "그러면 현재 이런 현상을 개선하기 위해서 담임선생님이 어떤 식으로 대응하는 겁니까? 그러면 걔를 위해서 별도로 수업을 가르치는 것은 개인이라 못 할 거고."
진술인 김태은] "학교현장에서는 수업시간 내에서 그 아이한테 손길이 가는 데는 한계가 있기 때문에 부모와의 동의 과정을 거쳐서 방과 후에 선생님이 개별지도를 해 준다거나 이런 형태로 운영을 하고 있습니다.   그런데 아이들이 아까 라재주 장학사님께서도 얘기하셨지만 이 아이가 분명히 셈이 안 되기 때문에 도와줘야 하는데 그것을 도와주려고 방과 후에 남기는 과정에서 굉장히 많은 마찰들이 생깁니다. 학부모는 학교가 진짜 그것을 해 줄까 싶은데요. ‘학원을 보내겠다 그래서 나는 그것을 안 하겠다’ 이런 표현도 쓰고 학급이 올라갈수록 중학생들은 도망 다니기 바쁘거든요.   또 특히나 아이들은 방과 후에 바이올린을 하든 뭘 하든 다양한 것을 하는데 나는 남아서 나머지 학습을 해야 된다 이런 것에 대한 결핍을 아이들이 굉장히 느끼고 있습니다. 물론 어떤 아이들은 방과 후에 남아 가지고 지도하는 것을 좋아하는 아이들도 있습니다. 그게 또 적절한 아이들도 있고요.   그렇기 때문에 이게 한 가지 정책으로만 갈 게 아니라 수업 내에서 최대한 안전망을 만들어 주고 그것에서 빠져 나온 아이들은 2단계에서 학교 내에서의 지원을 할 수 있고 또 그것에서도…… 왜냐하면 학교 여력을 벗어나는 어떤 질환이나 병이나 이런 것을 가진 아이들이 또 있거든요 장애의 문제는. 그런 경우에는 외부의 전문기관까지 해서 3단계 안전망을 제대로 구축해 놔야 이 아이들이 안정적으로 국가의 도움을 받을 수 있는 아이가 될 거라고 그렇게 보고 있습니다."

학생에게 방과 후 선생님의 개별지도 형태로 운영을 하고 있지만 방과 후에 남기는 과정에서 많은 마찰들이 생긴다고 진술인 김 씨가 말했다.