이 문장을 두세 문장으로 제한하여 요약해줘
 이처럼 두 반의 결정적 차이는 아이가 자신의 뇌신경네트워크를 그대로 활용해서 지식을 받아들이느냐 아니면 새로운 뇌신경네트워크를 계속 만들어 가느냐는 것입니다. 이렇게 계속 만들어 가면 저절로 아이의 좌우뇌가 보완되는 결과가 나타납니다. 따라서 논술교육에서 가장 중요한 것은 교사의 역량입니다. 교사가 생각의 2차원에 있어야 아이들의 사고력을 계발해 줄 수 있습니다. 그렇지 않으면 그냥 지식을 가르칠 뿐입니다.
 또 이러한 글쓰기 위주의 논술교육이 결정적으로 간과하는 것이 있습니다. 읽기는 그냥 아이들의 몫이라는 것입니다. 어떻게 읽어야 되는지는 가르쳐 주지 않는다는 것입니다. 사실 읽기가 제대로 잡히지 않으면 그 뒤의 모든 과정은 헛수고가 됩니다. 첫 단추를 잘못 끼우면 그 나머지도 모두 잘못되는 것처럼 말입니다. 실제로 우뇌 아이들은 책을 읽고 이해하는 것이 아니라 그냥 감각적으로 받아들입니다. 그래서 책을 빨리 읽고 다독을 합니다. 그러나 나중에 책을 읽고 난 후 책의 내용을 물어보면 전체적인 틀은 아는 것 같은데 구체적으로는 대답하지 못합니다. 정말 문제가 되는 것은 깊게 읽는 것은 고사하고 주관적으로 읽는다는 것입니다. 자신이 읽고 싶은 대로 읽는다고 보면 됩니다. 다시 말해서 자신이 원하는 대로, 보고 싶은 대로만 본다는 것입니다. 따라서 우뇌 아이들은 주관적인 글읽기를 합니다.
 반대로 좌뇌가 발달된 아이들은 책을 깊이 있게 읽습니다. 천천히 읽으면서 정확하게 읽어 냅니다. 그런데 이 아이들은 책에 있는 그대로를 받아들이는 것은 잘하지만 책의 내용을 다른 문제와 연결해서 생각하지 못한다는 것입니다. 그래서 저절로 응용이 약할 수밖에 없습니다. 특히 비판적으로 책을 읽지를 못합니다. 그것은 우뇌가 약하기 때문입니다.

따라서 논술교육에서 가장 중요한 것은 교사의 역량입니다. 교사가 생각의 2차원에 있어야 아이들의 사고력을 계발해 줄 수 있습니다. 그렇지 않으면 그냥 지식을 가르칠 뿐입니다.