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   현재 현장에서는 고교학점제가 무엇이고 왜 실시하려고 하는지에 대한 이해가 부족하고 고교학점제가 실제 도입될 것인가에 대한 의구심도 있다(2019년 일반고 컨설팅 사후 워크숍 회의록). 즉, 고교학점제의 취지와 내용에 대한 이해가 부족할 뿐만 아니라, 고교학점제의 실제 도입 여부에 대한확신이 없는 상황이다. 이는 하향식으로 내려오는 교육정책에 대한 현장의반발과 용두사미로 끝나버린 너무 많은 ‘새로운’ 정책들에 대한 경험을통해 ‘곧 없어질 것이니 기다리자’라는 불신이 짙게 깔려 있는 것과도 관련된다. 따라서 고교 교육력 제고 사업 발전 방안에는 고교학점제에 대한방향성과 사업의 내용이 분명하게 드러나고, 시대의 변화와 함께 고교학점제의 실시는 피하지 못하는 상황이라는 것을 인지할 수 있도록 사업의 내용과 추진 과정에서 확실한 메시지를 담아주는 것이 필요하다(장태성, 제 2차집중협의회 회의록).   나. 단기적 성과보다 지속가능한 변화를 위한 기반 조성  2018년부터 고교학점제에 대한 논의가 본격화 되면서 (온라인 및 오프라인) 공동교육과정에 대한 관심이 높아지면서 마치 고교학점제가 공동교육과정을 확대하는 것으로 오해되는 현상이 생겨났으며, 이에 대한 우려의 목소리가 높다(2019학년도 고교 교육력 제고 사업 및 고교학점제 시도교육청업무담당자 협의회 회의록). 고교학점제가 마치 공동교육과정을 확대하는것으로 오해되는 것에는 여러 이유가 복합적으로 작용한다.
현재 현장에서는 고교학점제가 무엇이고 왜 실시하려고 하는지에 대한 이해가 부족하고 고교학점제가 실제 도입될 것인가에 대한 의구심도 있다(2019년 일반고 컨설팅 사후 워크숍 회의록). 즉, 고교학점제의 취지와 내용에 대한 이해가 부족할 뿐만 아니라, 고교학점제의 실제 도입 여부에 대한확신이 없는 상황이다.