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 연극식 수업을 위해서는 먼저 대본을 만들어야 하며, 실제 수업에서는 연기자와 관객, 무대를 필요로 한다. 따라서 연극식 수업에서 우선 문제가 되는 것은 학생들의 대본 작성 능력이다. 연극식 수업에서 대본은 학생들이 스스로 쓰는 것이 원칙이며, 대부분의 수업사례에서도 그렇게 하고 있다. 다만 대본을 쓰거나 역사적 상황을 이해하는데 필요한 자료를 교사가 제공거나 대본을 다듬고 수정하는데 도움을 주기도 한다.  수업 활동에 학생을 어떻게 참여시킬 것인가도 연극식 수업의 또 하나의 과제이다. 연극식 수업은 수업활동을 위한 학생의 조직에 따라 크게 두 가지 형식을 생각할 수 있다.   첫째는 한 편의 연극을 통해 수업을 전개하는 방식이다. 이 경우 학급 구성원 모두가 연기자로 참여하기는 어려우므로, 학생들은 보통 연기자와 관객으로 나뉘게 된다. 연극을 위한 준비는 학급 구성원 전체가 한다. 연기자는 연기를 통해, 관객은 연극을 보면서 역사적 사실을 이해한다. 연극이 끝난 다음에는 그 내용에 대해 평가와 토론을 한다. 이러한 형식의 수업에서는 대본이나 무대 장치, 분장과 같은 연극 준비가 보다 효과적으로 이루어질 수 있으며, 학생들의 연기도 상대적으로 다른 방식에 비해 나은 경우가 많을 것이다. 연기자와 관객간에 수업참여 정도가 상당한 차이가 생기며, 그것이 역사이해에 영향을 줄 수도 있다. 설사 연극이 끝난 다음 평가와 토론 시간을 가진다고 하더라도 관객의 위치에 있는 학생들은 소극적인 수업참여에 머무르고 마는 것이다.
연극식 수업을 위해서는 먼저 대본을 만들어야 하며, 실제 수업에서는 연기자와 관객, 무대를 필요로 한다. 따라서 연극식 수업에서 우선 문제가 되는 것은 학생들의 대본 작성 능력이다.