이 문장을 깊이 있게 그리고 길게 요약해줘.
 하지만, 고등학교 교육의 성격이 “학생들의 진로와 적성에 맞는 교육과정으로서 다양성과 선택”에 대한 강조보다 “보통 시민을 양성하는 기본 교양 교육과정으로서 균형과 통합”이 중요하다는 의견도 있다(진영효, 2017: 165).   고교학점제가 단순히 학생 선택권의 확대와 선택과목의 확대를 목적으로하기보다는 “진로별 학습기회 확충”을 목적으로 해야 한다는 의견도 있다(홍후조, 2018). 선택과목 확대는 학교와 교사에 의한 과목 선택권 행사, 부족한 선택과목수와 교원 수급 등의 운영상의 장애뿐만 아니라 방향과 위계없이 나열된 교과목 목록, 학생의 협소한 교과목 선택이수 여건 등으로 교육적인 효과 또한 보장하기 어렵다는 관점이다(홍후조, 2018: 710). 홍후조는고교학점제를 진로별 학습기회 확충으로 접근하여 학생들에게 학교 선택권을 제공하고 학교 간 역할 분담과 협력을 통해 다양한 진로별 학습기회를제공하고 보다 전문화된 진로 탐색과정을 구현하는 것이 필요하다고 강조한다.  고교학점제를 통해 학생 선택과 선택 폭의 확대를 강조하든 진로별 학습기회 확충을 강조하든, 고교학점제는 개별 과목의 과락에 따른 후속 질 관리 여부, 진로개척에 꼭 필요한 교과목을 공부할 수 있는 기회를 더 많이얻고, 불필요한 교과목 이수를 피할 수 있는 기회를 주는 것이 가장 큰 차이이다(홍후조, 2018: 720).   둘째, 고교학점제가 전제로 하는 고교교육의 성격에 대한 문제제기와 지향하는 고교교육의 방향에 대한 명료화 필요성 관련 이슈이다.
홍후조는고교학점제를 진로별 학습기회 확충으로 접근하여 학생들에게 학교 선택권을 제공하고 학교 간 역할 분담과 협력을 통해 다양한 진로별 학습기회를제공하고 보다 전문화된 진로 탐색과정을 구현하는 것이 필요하다고 강조한다.