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 첫째, 자발성의 원리란 학교컨설팅은 의뢰인의 자발적 요청에 의해 이루어져야 한다는 것을 의미한다. 학교컨설팅의 가장 기본적 전제가 되는 원리로서, 학교컨설팅과 기존의 장학, 연수, 학교평가 등을 구분하는 핵심적인 원리이다. 학교컨설팅은 교원과 학교구성원이 주체가 되어 그들의 요구에 근거하여 자발적으로 이루어질 때 실질적인 학교의 변화를 이끌어낼 수 있다는 전제 속에서 출발한다. 둘째, 전문성의 원리는 학교컨설팅이 전문성을 갖춘 학교컨설턴트들에 의해 이루어지는 전문적 지도와 조언활동이어야 함을 의미한다. 학교컨설턴트는 과제를 해결할 수 있는 실제적 전문성을 갖추어야 한다. 따라서 학교컨설팅 영역에 대한 전문성을 가지고 있다면, 학교컨설턴트가 될 수 있다. 그러나 학교컨설턴트의 실제적 전문성을 어떻게 검증할 것인가라는 맥락에서 학교컨설턴트의 자격 인증체제 문제가 쟁점이 되고 있다. 이에 자격증, 직위, 소속된 기관의 위상 등에 수반하는 '형식적 전문성'(진동섭, 홍창남, 김도기, 2009) 역시 필수적 요소로 요구되어야 한다는 의견이 제기된다. 한편 학교컨설턴트는 내용적 전문성과 방법적 전문성을 가져야 한다. 내용적 전문성은 그 의뢰 영역과 관련된 전문성이고, 방법적 전문성은 학교컨설팅 절차, 기법 등 학교컨설팅 방법과 관련된 전문성이다. 교원의 경우 내용적 전문성은 확보하고 있는 반면, 방법적 전문성 측면에 대한 충분한 체득이 부족한 상황이다. 이에 학교 밖 외부 전문가들의 지원이 요청되며 이와 더불어 교원집단의 학교컨설팅 관련 방법적 전문성에 대한 개발 노력이 필요한 상황이다.
한편 학교컨설턴트는 내용적 전문성과 방법적 전문성을 가져야 한다. 교원의 경우 내용적 전문성은 확보하고 있는 반면, 방법적 전문성 측면에 대한 충분한 체득이 부족한 상황이다. 이에 학교 밖 외부 전문가들의 지원이 요청되며 이와 더불어 교원집단의 학교컨설팅 관련 방법적 전문성에 대한 개발 노력이 필요한 상황이다.