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 만약 이러한 과정을 거치는데 실패하면 전문지식은 효용성을 인정받지 못하고, 따라서 그 지위도인정받지 못하게 된다(Limoges, 1993). 3) 과학과 대중의 관계대중과 과학이 결코 단일하지 않듯이 대중의 과학이해 역시 일방적이거나 단순하지않다. 대중은 나름대로의 삶의 경력을 가지고 있으며, 무척이나 다양한 준거틀과 무수한연관 세계들을 가지고 있다. 그들에게 주어진 과학지식이나 메시지는 그들이 갖고 있는풍부한 실생활의 경험에 비추어 비교되고 평가된다. 그리고 그러한 가치들은 대중이 과학적 메시지를 해석하는 데 강력한 영향을 미친다. 대중은 구체적인 맥락 속에서 과학지식을 다른 지식들과 비교하고 그것의 신뢰성을 저울질한다. 따라서 대중의 과학이해는숱한 설명들에 대한 판단과 평가, 그리고 기존의 가치체계와 과학적 지식의 경쟁이라는상호작용을 통해서 이루어진다.이러한 점에 비추어 볼 때, 대중의 과학적 소양에 대한 기존의 조사는 대중이 과학을이해하는 맥락 중에서 극히 일부밖에 포괄하지 못한다(Michael, 1996). 설문조사에 흔히등장하는 과학적 물음들은 입사시험이나 T V의 퀴즈쇼에서 요구하는 지식과 마찬가지로실생활에서 필요한 지식과 매우 괴리되어 있다. 입사시험에서 요구하는 상식이 실제로는상식이 아니라 별도로 상식 책을 사서 열심히 외워야 하는 지식이듯이, 설문조사의 질문들도 실생활에서 이루어지는 대중의 과학이해와는 동떨어진 지식을 요구한다. 그러나 대중은 입사시험을 보거나 퀴즈쇼에 출연하지 않는 한 그러한 종류의 지식들이 실생활에서그다지 도움이 안 된다는 사실을 체험적으로 알고 있다.
대중의 과학 이해는 일방적이거나 단순하지 않으며 대중은 삶의 경력을 가지고 있고 다양한 준거틀과 무수한 연관 세계들을 가지고 있다. 