이 문장을 2~3 문장으로 짧게 요약해줘
 주지하다시피 우리가 생각하는 역사학습의 바른 목적이라 한다면 역사의식과 역사적 사고력 모두를 형성하는 것이라 할 수 있는 데, 이것 또한 학습자의 흥미와 적극적인 참여에 의해서 가능할 수 있는 것이다. 더구나, 현재 학교에서 공부하고 있는 학생들은 매우 다양한 능력을 가지고 있고, 사회에 대한 문제의식 또한 기성세대가 예상하고 있는 것보다 깊고 넓다고 할 수 있다. 또한 그 해결 방안의 모색에 있어서도 학생들은 더욱 합리적이고 세련된 모습을 보이기도 한다. 그러나 여전히 교수학습 활동에 있어서는 교사는 지식을 공급 해주는 사람으로, 학생은 수동적으로 지식을 부여받는 대상으로 인식되었고, 더 나아가서는 본의가 아니게 학생들의 자유로운 사고와 판단을 통제하는 경우도 발생하였다.특히, 역사학습에서의 이런 경향은 역사학습을 학습자와 멀리 떨어뜨리는 결과를 야기 하였다. 따라서 이런 문제를 해결하기 위해 최근에는 학습자의 흥미를 유도하고 효과적인 학습을 유도하기 위한 다양한 교수학습 방법이 논의되고 있다. 학습자의 흥미를 유발할 수 있는 방법에는 매우 다양한 방식들이 존재할 수 있지만, 그 중 “지역사 자료”를 이용한 역사학습은 학습자의 흥미와 관심도를 가장 많이 높일 수 있는 장점을 가지고 있다고 본다. “지역사 학습” 이란 우리 주변 가까이에 산재해 있는 역사의 현장, 문화적 유산들을 방문하고 체험함으로써 역사를 경험적으로 이해하게 하고, 이를 통하여 더 넓고 깊은 역사의 맥락에 친근히 다가서고, 현실의 바탕 위에서 올바른 역사적 판단을 할 수 있는 능력을 길러주는학습활동을 의미한다.
그러나 여전히 교수학습 활동에 있어서는 교사는 지식을 공급 해주는 사람으로, 학생은 수동적으로 지식을 부여받는 대상으로 인식되었고, 더 나아가서는 본의가 아니게 학생들의 자유로운 사고와 판단을 통제하는 경우도 발생하였다. 특히, 역사학습에서의 이런 경향은 역사학습을 학습자와 멀리 떨어뜨리는 결과를 야기 하였다.