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 국가 교육 과정이 추구하는 SW 역량 중심의 미래 인재상은 특수 교육 대상자에게도 적용될 수 있다. 2015 개정 특수교육 교육과정 기본 교육 과정의 선택 교과인 ‘정보통신활용’ 교과는 공통 교육 과정이 추구하는 ‘정보’의 기본 목표를 구현하되, 특수 교육 대상자에게 실제적으로 활용될 수 있는 기능 중심 교육의 실현을 추구한다(교육부, 2015). 실제로 ‘정보통신활용’ 교과의 주요 목표는 정보 통신의 효율적 활용 기능을 습득하여 의사소통 능력,  자기 관리 능력, 정보 처리 능력, 창의융합 사고 능력과 같은 핵심 역량을 계발하는 것으로 제시되고 있다. 세부적으로 정보를 수집, 분석, 가공하여 일상생활에서 직면하게 되는 문제를 해결하기 위해 활용하고 하고, 컴퓨팅 사고력 및 문제 해결 소프트웨어를 활용하여 일상생활의 문제를 효율적, 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 하고 있다. 하지만 일반 학생에 비하여 특수 교육 대상자는 사회적 상호작용 및 정보의 접근에 어려움이 있는 경우가 많기 때문에 체계적인 SW 교육 과정, 보조 자료, 교수 모형이 주어지지 않으면 성공적인 컴퓨팅 사고력을 습득하기 어렵다(권순황, 신서영, 2015). 따라서 특수 교육 대상자를 위한 SW 교수학습 자료는 실생활 중심 과제로 구성해야 하고, 일반 교육 과정보다 더욱 상세한 과제 분석을 통해 일상적인 기능 향상을 목적으로 구성되어야 한다(교육부, 2011).
정보통신활용 교과의 목표는 정보 통신의 활용 기능 습득을 통해 의사소통 능력, 정보 처리 능력과 같은 핵심 역량을 계발하는 것이다.