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 교과특성화형 선도학교에는해당 교과에 대한 교사를 보다 많이 배치하여 해당교과에 대한 과목을 많이개설할 수 있는 환경을 조성하는 것으로 이해될 수 있다. 즉, 해당 교과에관심이 있는 학생들이 그 학교를 선택하여 오는 경우, 학생들의 요구를 훨씬 다양하고 수월하게 만족시켜줄 수 있는 방법이 될 수 있다. 따라서 교과특성화형 선도학교는 학생들에게 (일부나마) 학교 선택권을 제공하는 곳에서 권장되어야 한다. 또한, 100% 학교 선택권을 갖는 것이 어렵기 때문에해당 교과에 관심이 없는 학생들의 요구를 수용할 수 있도록 2개 이상의 교과에 대해 특화되거나 인근 지역에서 학교 간의 역할 분담이 이뤄질 수 있는 방법으로 운영하는 것이 장려되어야 한다. 뿐만 아니라, 해당 학교에서특화된 교과에 대한 공동교육과정을 제공함으로써 다른 학교 학생들에게 해당 교과에 대한 거점학교 역할을 하고, 필요에 따라서는 전학도 좀 더 용이할 수 있도록 운영하는 것이 필요하다.    마. 교육부 부서 간 및 시도교육청 업무담당자 간 협력체제 강화교육부 부서 간 협력체계 구축은 사업의 내용 조직보다는 사업의 추진 과정과 관련된다. 고교 교육력 제고 사업과 관련된 주된 이슈사항 중의 하나는 시도교육청 및 학교 업무 담당자의 업무 과중이다. 고교 교육력 제고사업이 고교학점제 기반 조성의 목적을 가질 때 이전의 고교 교육력 제고사업에 비해 담당자 업무의 과중은 더욱 심화될 것이다. 다분히 부가적인성격으로 실시되던 고교 교육력 제고 사업에 비해 정규 교육과정 운영 체제의 변화를 꾀하는 고교학점제 정책은 이전의 어떤 정책보다 그 범위가 넓을뿐만 아니라, (교원, 시설, 입시와 평가 등) 다양한 이슈들을 같이 고민해야한다.
해당 교과에 관심이 있는 학생들이 교과특성화형 선도학교를 선택하여 오는 것은 학생들의 요구를 다양하고 수월하게 만족시켜줄 수 있는 방법이 될 수 있다. 