이 문장을 더 길게 요약하는 방법을 제시해줘.
체계적인 사고를 갖추고 상황에 맞춰 탄력적으로 행위하는 공학자를 키워내야 한다는 것은 다수가 합의할 수 있는 목적이다. 이 목적을 불러일으킨 문제 중 하나는 공학자의 기계화였다. 공학자의 기계화를 불러온 상황적 특수성을 고려하지 않고 학제를 재조직화한다면, 목적과 수단 사이의 괴리가 발생할 수 있다. 공학과 타분야의 관계가 사회설계에서 중요하다는 인식은 현행 공학교육인증제 학제에 배어 있다. 그러나 그 내막을 들여다본다면, 공학자의 기계화를 불러온 실질적 요인들에 대한 고려 없이 학제가 구성되어 있다. 이것은 공학자의 기계화를 오히려 강화시킬 수 있으니, 사회에 대한 책임감을 지닌 능동적 공학자를 키워내겠다는 원래의 목적은 실(實) 없는 이름에 불과해진다. 현재 진행 중인 공학교육인증제 학제의 실상은 수, 내용 그리고 연결 조건의 측면에서 그 목적을 달성할 수 없다.수의 조건 : 공학의 분석적 도구, 노하우와 기법들은 반복적이고 집중적인 훈련 속에서만 공학자들에게 체득될 수 있다. 그렇기 때문에, 전공 및 전공을 위한 준비 과목들을 무턱대고 줄일 수 없다. 그러한 과목들에 타분야의 것들을 더하는 방식, 곧 ‘부가 방식(addon method)’은 지나치게 과목 수를 늘림으로써 학생들의 수업 부담감만 가중시킬 수 있다. 공학 지식과의 내용적 양립성 그리고 그 연결 가능성을 고려하지 않고 경영학, 글쓰기, 비판적 사고와 같은 과목을 학제에 도입하는 것은 공학도 다수의 공감을 얻기 힘들다.
체계적인 사고를 갖추고 상황에 맞춰 탄력적으로 행위하는 공학자를 키워내야 한다는 것은 다수가 합의할 수 있는 목적이다. 이 목적을 불러일으킨 문제 중 하나는 공학자의 기계화였다. 공학자의 기계화를 불러온 상황적 특수성을 고려하지 않고 학제를 재조직화한다면, 목적과 수단 사이의 괴리가 발생할 수 있다.