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 나) 방법사회교육은 교과과정, 지도시간, 학생의 나이 및 등록학급의 크기 등의 다양성으로 인해 정규교육의 형식적 체계보다 더 탄력성을 가진다.성인교육처는 싱가포르 국영방송과의 협찬으로 현안문제에 대해 주의를 환기시키기 위한 프로그램을 라디오와 텔레비젼을 통해 방송하고 있다. 일련의 계속적인 프로그램이 끝나면 각 강좌의 소재가 소책자로 인쇄되어 대중들에게 보급된다(James A. Draper, 1987). 5) 담당자대학 중심형의 사회교육으로서 싱가포르 국립대학의 경우 총 6명의 강사와 12명의 사무직원 그리고 비전임 교수들로 이루어진 교외학과에서 시민계속교육을 제공하며, 또한 근로자의 전문기술과 기능을 향상시키기 위한 훈련을 제공하는 것을 목적으로 수년간에 걸쳐 프로그램을 다양화시켜 왔다(James A. Draper. 1987). 6) 문제 및 과제싱가포르는 많은 사회교육기관이 있으며, 폭넓은 전문적 훈련과 계속프로그램을 제공하고 있지만, 그들 상호간에 대화와 상호조정체제가 없다. 그러므로 사회교육활동은 국가적인 수준에서 잘 조정이 되지 못하고 인력이 중복 사용되고 있는 실정이다. 따라서 국가적인 조정기관이나 협회가 존재해야 한다(黃宗建, 1994).싱가포르 사회교육의 과제는 경제적 재건과 산업화를 지향해가는데 추진력을 부여하고 있다. 그러므로 사회교육의 역할이 점점 더 중요해지고 있다. 사회교육의 필요성은 다음과 같이 재강조되어야 한다(APEC, 1994).
싱가포르에는 많은 사회교육기관이 있으나 상호간 대화와 상호조정체계가 없어 인력이 중복 사용되고 있는 실정이기 때문에 국가적인 조정기관이나 협회가 존재해야 한다.