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 특히, 장애 정도가 심하여 특별한 지도가 필요한 장애학생들은 그들의 흥미와 관심, 능력과 수준에 맞추어 내용을 선택적으로 적용한다.여섯째, 장애학생 SW 교수학습 자료는 반드시 배당된 차시대로 운영될 필요는 없다. 단원에 제시된 각 활동이 한 차시에 이루어지지 않아도 되며, 여러 차시로 나누거나 한 차시로 통합하는 등 필요에 따라 지도해야 할 활동을 재구성하여 운영할 수 있다. 또한 하나의 활동에 제시되어 있는 소활동을 생략하거나 추가하는 등 탄력적으로 운영한다.  일곱째, 각 활동은 일상생활에서의 활용을 강조하여 일상생활에서 필요한 기능을 경험하고 신장시킬 수 있도록 구성되었으므로, 다양한 방법을 적용하여 이를 충분히 활용함으로써 장애정도로 인하여 활동에 소외되는 학생이 없도록 한다.여덟째, 장애학생 SW 교수학습 자료는 학생들이 체험 중심의 교육 활동에 최대한 자발적으로 참여할 수 있도록 학생의 특성과 요구, 학습 자료, 보조 도구, 시설, 안전 등 같은 다양한 요소와 여건을 고려하여 계획해야 한다. 나. 지도서 및 DVD첫째, 학생의 장애 특성 및 정도, 흥미, 학교의 여건 및 지역 사회의 상황 등을 고려하여 학생 중심의 교수학습 활동을 계획한다. 과제의 난이도 및 유형은 투입되는 학습 자료 및 과제 수행 시간, 활동 공간의 재구성 등을 토대로 학생 개인의 수준에 적합하도록 제시한다.둘째, 학생의 요구나 단원 및 주제의 성격에 따라 직접 교수, 문제 해결 학습, 발견 학습, 팀 기반 학습 등 활동 내용에 적합한 방법을 선택하여 적용한다.
여섯째, 장애학생 SW 교수학습 자료는 반드시 배당된 차시대로 운영될 필요는 없다. 단원에 제시된 각 활동이 한 차시에 이루어지지 않아도 되며, 여러 차시로 나누거나 한 차시로 통합하는 등 필요에 따라 지도해야 할 활동을 재구성하여 운영할 수 있다.