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 게다가 이과 학생은 사회 교과를 학습할 기회가 대폭 축소되었다. 대학입시에서 사회교과가 거의 필요하지 않기 때문에 이들의 사회적 지식은 대체로 중학교 수준에 머물고 있다. 고등교육도 이를 보충하지 못한다. 왜냐하면 상대적으로 체계화된 전공교육과 달리 교양교육은 개인의 선택에 의존하고 있기 때문이다. 대체로 개인의 취향과 흥미에 따라 교양교육을 선택하는 상황에서 시민적 지식에 대한 체계적인 교육이 이루어질 리가 없다. 또 평생교육도 내면의 성찰을 강조하는 인문학 중심의 교양교육이나 취업과 창업을 위한 기술교육에 초점을 맞추고 있다. 시민적 지식을 교육한다고 하더라도 그것은 대체로 교수자의 일방적 강의에 의존한다. 시민적 기술의 습득을 외면한 시민교육은 시민적 지식 교육에서도 별다른 효과를 나타내지 못했다. 사회교과를 통해 학습한 단편적인 지식들이 실제 생활에서 어떤 모습으로 나타나는지 모르기 때문에 곧 잊힌다. 이처럼 현재의 공식적 교육제도는 오랜 교육기간에도 불구하고 시민교육을 체계적으로 실시하지 못했 다. 시민적 지식과 기술의 교육을 등한시하고, 그나마도 주로 추상적 이론 위주로 교육해온 것이다. 이는 성인의 자발적 결사체의 참여정도, 정치적 참여정도 등이 크게 낮은 것과 결코 무관하지 않다. 반면 시민단체나 사회운동에서 단편적으로 실시해온 시민교육은 주로 토론 위주의 학습과정을 통해 이루어졌다. 하지만 참여와 실천을 강조하면서 지식교육을 상대화하는 편향을 보인다.
이과 학생은 대학입시에서 사회교과가 거의 필요하지 않아 사회 교과를 학습할 기회가 축소되며 고등교육도 이를 보충하지 못한다.