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 이에 그동안의 과정 이나 결과에 질문을 던져보고 지금까지 당연하게 받아드렸던 현상이나 사건에 대한 새로운 시각과 차원을 발견하고, 나아가 자신의 견해를 좀 더 논리적이고 설득력 있게 정리할 수 있는 태도를 형성할 수 있도록 동아리 활동을 유도해야 한다.다섯째, 지역사 학습에서의 교사의 역할을 확인해야 한다. 분명 교사는 체험활동에서 학습의 조력자(facilitator)이며, 동료 학습자(colearner)이다. 전통적으로 부여되었던 지식 전달자로서의 교사의 역할을 학습자에게 이양하는 측면에서 교사는 새로운 변화를 인정해야 한다. 교사의 일정 담당 부분에 대하여 그 역할을 확인하고 이를 기반으로 학습이 원활히 이루어질 수 있도록 세심히 배려해야 한다. 다. 지역사 자료의 개발 과정교사는 기본적으로 교과서를 토대로 수업을 진행하지만 교과서의 내용을 그대로 가르치지는 않는다. 학생들의 수준, 교사의 지식, 단원의 구조 등에 따라 어떤 내용은 보다 더 자세히 다뤄지기도 하고, 어떤 내용은 축소되거나 생략되기도 한다. 특정한 경우에는 교과서에서 다루지 않는 내용을 새로운 형태의 교재로 가공하여 제시하기도 한다. 지역사 교육 자료도 마찬가지이다. 지역사 자료를 학습에 유용한 교재로 제작하여 활용하기 위해서는 다음과 같은 단계를 거쳐야 한다. 1) 실태분석교수학습 설계를 위한 첫 단계로 학습자의 수준, 관심과 흥미도, 이해도, 자료처리 능력 등을 조사분석하여 교수학습의 큰 틀을 구상하는 단계이다.
교사는 체험활동에서 조력자이며 동료 학습자이고 전통적으로 부여됐던 지식 전달자로서 새로운 변화를 인정해야 하며 학습이 원활하게 이뤄질 수 있도록 배려해야 한다.