이 문서의 중요한 점을 요약해 줄래?
 또한 개인적 책임을 묻는 평가 시스템을 만들어 각 개인 평가와 모둠 평가를 누적해서 모둠평가만 했을 때 발생하는 무임승차자나 일벌레가 발생하는 일을 방지해야 한다. 동등한 참여란 학습자 모두가 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하면서 일부 학생에 의해 독점되거나 아예 참여하지 못하는 학생이 없도록 하자는 것이다. 동등한 참여로 이끌기 위해 필요한 방법은 모둠을 만들고 모둠원들에게 각각의 번호나 사회적 역할을 부여해 주어서 동등하게 참여할 수 있도록 해야 한다. 또한 기회를 균등하게 갖게 하기 위해 교사는 순서를 정해서 누구부터 활동을 해야 할지를 정확하게 알려주어야 하며 시간을 정해주어 한 사람이 너무 많이 하고 다른 사람은 조금밖에 못하는 일이 없도록 해야 한다.또한 역할을 돌아가며 정해준다. 과제 임무를 분담해 주면 학생들은 그 역할에 맞추어 정해진 것들을 완수하게 된다. 역할이 너무 방대할 경우 힘겨워할 수도 있고 역할이 너무 축소될 경우 시간이 많이 남아 다른 모둠원들의 활동을 방해 할 수도 있다. 동시다발적인 상호작용은 학습 활동이 동시다발적으로 여기저기서 이루어질 수 있도록 하는 것이다. 동시다발적인 구조의 반대는 순차적인 구조라고 할 수 있는데 이 순차적 구조에서는 동등한 참여를 기대할 수 없게 된다. 만약 순차적인 구조에서 동등한 참여를 이루려고 한다면 시간상 제한이 따르고 수업 자체도 효율성이 떨어질 수밖에 없을 것이다. 동시다발적인 상호작용을 높이기 위해서는 참여율에 신경을 써야 한다.
학습자 모두가 적극적으로 참여할 수 있는 동등한 참여로 이끌기 위한 방법은 모둠을 만들고 모둠원들에게 각각의 번호나 사회적 역할을 부여하는 것이다.