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 예를 들어, 교육부 수준 사업 체계에서 두 번째로 들어있는 교과중점학교 운영지원은 대부분의 시도교육청 사업 계획에 독립적으로 포함되어 있다. 이에 비해, 교육부 수준의 사업에서 첫 번째 내용인 일반고 교육역량 강화(맞춤형 직업교육 기회 확대, 수업 개선 지원)는 시도교육청마다 보다 다양한 형태로 나타난다. 예를 들어, 공동교육과정 운영지원은 교육부 수준에서 사업의 세부 내용으로 포함되어 있지 않지만, 많은 시도에서 일반고교육역량 강화의 방법으로 공동교육과정(교육과정 클러스터, 밴드형거점형 공동교육과정)을 세부 내용으로 포함하고 있다.   교육부 수준의 사업 체계를 완전히 재구조화한 시도교육청의 사례도 찾 아볼 수 있다. 예를 들어, 대구교육청에서는 사업을 학교 내 학생 선택형 교육과정 운영 확산, 학교 간 공동(협력)교육과정 운영 활성화, 학교 밖 꿈 & 끼교육과정 운영 확대, 학교의 교과 교육과정 운영 역량 강화, 학교의 진로진학프로그램 운영 내실화, 학생들을 위한 꿈&끼 해피데이 확대 운영, 학부모의 고교교육과정 운영 이해도 제고, 교육청의 상향식 성과 관리 체제 운영으로 체계화 하고 있다. 즉, 대구교육청에서는 고교 교육력 제고 사업의 취지를 실행할 수있는 방향으로 (교육부 수준의) 고교 교육력 제고 사업을 시도 상황에 맞는형태로 재설계하여 운영하고 있음을 알 수 있다.   대구의 사례와 같이 시도교육청 수준에서 교육부 수준의 사업 체계를 시도의 상황에 맞게 재구조화하여 활용하는 경우도 있지만, 많은 경우 교육부의 사업 구조를 크게 벗어나지는 않는다.
교육부 수준 사업 체계에서 교과중점학교 운영지원은 대부분의 시도교육청 사업 계획에 독립적으로 포함되어 있지만 교육부 수준의 사업인 일반고 교육역량 강화는 다양한 형태로 나타난다.