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 그럼에도 불구하고 이러한 학교컨설팅 활동들로 인해 학교현장에 대한 장학 지도 방식이 감독이나 통제 보다는 단위학교와 교사에 대한 전문적 지원 방식으로 전환되고 있다. 특히 최근 지역교육청의 기능 개편에 따라 그 기능이 감독통제 기능에서 지원기능으로 전환됨으로써 학교컨설팅이 추구하는 개념과 원리를 적용하고자 한 컨설팅 장학이 현장에 확산되고 있다.   교육청의 경우 2004년 장학담당 장학사가 장학의 약화와 한계를 인식하고 장학의 새로운 접근 방법을 모색하던 중 ‘학교컨설팅’ 단행본을 접하고 이를 바탕으로 2005년부터 학교컨설팅을 도입하게 되었다. 담당 장학사가 단위학교 교감으로 부임하면서 진전이 없다가 2007년 담당 장학관으로 부임하면서 본격적으로 학교컨설팅 원리에 기반을 둔 학교컨설팅을 추진하게 되었다. 2008년에는 장학기획 담당 장학사와 함께 학교컨설턴트 양성과정을 이수하고 학교 현장에 실제적인 도움을 주는 장학, 따뜻한 장학을 고민하면서 학교 현장의 입장에서 학교와 수평적 관계에서 이루어지는 장학의 필요성을 인식하고 추진하게 되었다.      다. 학교컨설팅에 대한 요구가 다양화되고 증가하고 있다. 과제 영역 차원에서 민간기관의 경우 학교경영 영역뿐만 아니라 수업 컨설팅 영역을 포괄하면서 다양한 영역에 대한 학교컨설팅을 수행하고 있는데 반해, 교육청은 주로 수업영역에 집중되어 있는 상황이다. 이처럼 학교컨설팅은 주로 수업영역과 학교경영 영역에 초점을 두고 진행되고 있다.
교육청은 2004년 학교컨설팅 단행본을 접하고 이를 바탕으로 학교컨설팅을 도입하게 되었다.