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 실제 대학 중심의 연구 성과와 사교 클럽 중심의 연구 성과를 비교해보면, 후자의 경우가 전자의 경우보다 질적으로나 양적으로 모두 앞선다. 이러한 양상의 과학과 기술의 결합 방식이 인류 보편적일 수는 없는 것이며, 당장 20세기 이후의 기술 기반 연구에도 해당하지 않는다.과학과 기술은 귀족들에게 지역 민중의 계몽 수단이기도 했다. 과학과 기술의 결합이 대학 학제에 본격적으로 정착된 시기는 사실 유럽에서도 19세기 중엽 이후이기 때문에, 유럽의 독특한 학제를 가지고 과학기술 발달에 근거해 유럽 역사의 독자성을 확보하려는 시도는 유럽의 역사에도 빗나간 것이다. 과학기술이 민중 교육에 침투해 민중 해방론의 무기로 이해된 시기도 19세기 중엽 이후로 봐야 한다. 과학과 기술의 결합에 의한 인공 환경 건설이 촉진된, 그리고 민중의 생활양식이 분화된 과정이 19세기에 가속화되었고, 이로 인해 귀족을 위한, 또 계몽의 수단으로서의 과학기술의 위상은 더 이상 유지될 수 없는 시기가 도래한 것이다. 과학기술 교육은 사회에서 더욱 공적인 위치를 차지하게 되었고, 대학 안에서 귀족층과 교회세력을 쫓아내려는 학자들의 움직임이 있었다. 그리고 19세기 초만 하더라도 대중적 강연과 시연을 통해 연구비의 상당 부분을 마련해야만 했던 각종 연구소들은 국가의 정책적 지원을 받게 되었다. 그 결과, 19세기 말에 이르러 각 대학에는 실험실, 곧 ‘랩(lab)’이라는 것이 정착되게 되었다.
그리고 19세기 초만 하더라도 대중적 강연과 시연을 통해 연구비의 상당 부분을 마련해야만 했던 각종 연구소들은 국가의 정책적 지원을 받게 되었다. 그 결과, 19세기 말에 이르러 각 대학에는 실험실, 곧 ‘랩(lab)’이라는 것이 정착되게 되었다.