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 이와 같은 맥락에서 보면, 관련 업무를 수행하던 공무원 또는 교육담당자들이 사회교육으로 전화하기 때문에 사회교육에 대한 깊은 이해를 하지 못한채  실행에 옮길 가능성이 문제로 남는다. 이를 위해 국립부인교육회관에서는 교육담당자를 위한 교육을 실시하고 있다.중국에서는 사회교육이 법․제도적 궤도하에서 주어져야 하고, 문화적․윤리적인 차원에서도 다루어져야하나 현재 그러한 부분은 미흡한 점을 들고 있다. 그리고 정부가 사회교육관련 자료를 충분히 제공해줄 것을 요구하고 있다.태국에서는 양질의 사회교육 담당자가 부족함(일본, 필리핀, 인도)을 문제로 들고 있으며, 학습자료가 부족(중국과 동일)하다고 제시하고 있다. 필리핀은 재정부족, 지역주민들의 지역사회 활동참여 저조, 서비스 제공자의 부족 등을 문제로 들고 있고, 인도는 문해교육 담당자 대다수가 자원활동자로 이루어져 있어, 이들의 의욕과 자질의 문제를 들고 있다.에스캅에서는 아시아 직역국가들이 사회교육 관련 부서를 설치, 실행을 위해 재정후원을 받는 등의 적극적인 노력을 기울이고 있으나, 비정부부문을 향상시키는 정책이 명백하지 않은 것이 문제라고 지적하고 있다. 다. 정책 1) 사회교육정책아․태지역 국가들의 여성사회교육 관련전문가의 의견에 의하면, 사회교육정책은 사회교육요원의 훈련 및 보충(일본, 호주)을 중시하고 있으며, 비문해자의 문자해독 능력에 우선적인 초점(인도, 필리핀)을 두는 경우가 있다. 일본은 사회교육 요원을 위한 정책 외에도 사회교육시설의 확충, 정보와 상담서비스 향상을 정책으로 들고 있다.
교육담당자들이 사회교육에 대한 이해를 하지 못한 채 실행에 옮길 가능성이 있어 국립 부인 교육회관에서는 교육담당자를 위한 교육을 실시하고 있다. 