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PBL에서의 교사는 개방적이고 허용적인 분위기를 조성하고, 수업의 시작단계에서 정리 단계에 이르기까지 조언자, 동료학습자, 격려 자, 돌봐주는 자로서 존재하면서 인지적으로는 아동들이 문제해결을잘 할 수 있도록 도움을 주고, 정서적으로는 그들의 학습활동에 대한깊이 있는 관찰과 대화를 통해 그들의태도와 사회도덕성의 발달을살펴볼 수 있어야 한다. 프로젝트는 일회성으로 끝나는 이벤트가 아닌 변화의 과정이며, 점진적 순환에 의한 정교화 과정이다.Ⅳ. 녹색성장과 프로젝트 학습전 세계적으로 대두되고 있는 기후변화와 자원문제는 인류의 과학기술의 발달로 인해급격한 성장을 이루면서, 성장에만 집중된 경제발전이 초래한 현상이다. 따라서 자원고갈과 기후변화 등 기존의경제발전 모델의 한계를 극복하기 위하여 2008년 우리 정부에서는저탄소 녹색성장을 미래 국가비전으로 제시하였다.환경과녹색성장에 대한 문제는 우리가몸담고살고 있는 필드를대상으로 하는 것이, 우리의 생활과 직결된 것이기 때문에 학습자들의 흥미와 관심을 끌 수 있는 매력적인 주제이며, 단순히 어느 한녹색성장교육 프로젝트 학습사례집 35분야로 접근할 수 있는 것이 아니기에 산업 및 경제, 사회, 윤리,정치, 교육, 과학 등 총체적 접근이 필요하다. 따라서환경과녹색성장을 학습함에 있어프로젝트 학습은매우 이상적인 방법이라고 할수 있다.환경프로젝트는환경과 관련된 다양한 주제 중좀더 관심을갖고알아보고 싶은 주제를 정하고, 그 주제를 탐구하는 데 적절한 문제해결 방법이나탐구 방법을 선정하여 수행하는 과정을 통해 문제를해결하거나 결과물을 만들어낸다.
환경과 녹색 성장에 대한 문제는 산업 및 경제, 사회 등의 총체적인 접근이 필요하기 때문에 환경 프로젝트 학습이 매우 이상적인 방법이라고 할 수 있다.