이 문장을 2~3 문장 내로 요약해줘
 기자는 서울대 재학생들에게 물어보았다. 경영대 건물 내에 토의를 위해서 만들어진 방들이 밀집한 곳 중 한 곳을 찾아 들어갔다. 방안에는 4명의 남학생들이 있었다. 이들은 모두 서울대 경영학과 11학번으로 친구 사이라고 했다.
 —질문을 하지 않는 이유가 무엇이라고 생각해요. 여러분들이 강의 중 질문을 하거나 목격한 적이 있나요.
 F군: “일단 질문을 하면, 학생들은 수업이 길어진다는 생각을 하게 되죠. 그리고 특히 수업 막바지에 질문을 하면 다 쳐다보게 되고, 그 학생 때문에 수업이 길어졌다는 생각을 하게 됩니다.”
 H군: “저 같은 경우는 초·중·고를 모두 해외에서 다녔습니다. 이미 한국에서도 많이 알려져 있다시피 실제로 해외에서는 상호 토의하는 수업을 합니다. 선생님과 학생, 학생 대 학생이 참여하는 수업을 해서 창의적인 질문이나 아이디어를 만들어 내는 분위기입니다.
 이런 수업을 인터랙티브(interactive) 수업이라고 합니다. 이 때문에 저도 해외에서 했듯이 한국에서도 (질문을) 하려고 했습니다. 그런데 아무도 저같이 (질문을) 안 하는 겁니다. 그래서 괜히 했다가는 튀어 보일까 봐 못하겠더라고요.”
 —한국 학생들은 그럼 의문이 생기면 이를 어떻게 해결하나요.
 G군: “보통은 수업 끝나고 찾아가서 물어보는 경우가 제일 많은 것 같습니다.”
 —그런데 수업시간에 공개적인 질문을 하면 학생들끼리 득이 되지 않습니까. 일례로, 한 학생이 던진 질문을 듣고, ‘아 저 부분은 나도 생각 못해 본 건데, 아 저럴 수도 있겠구나’ 하면서 남의 질문을 통해 배우는 시너지효과는 그럼 현재 상태에서는 없겠네요.

—그런데 수업시간에 공개적인 질문을 하면 학생들끼리 득이 되지 않습니까. 일례로, 한 학생이 던진 질문을 듣고, ‘아 저 부분은 나도 생각 못해 본 건데, 아 저럴 수도 있겠구나’ 하면서 남의 질문을 통해 배우는 시너지효과는 그럼 현재 상태에서는 없겠네요.