가장 중요한 주장을 짧게 정리해주세요.
 시민교육은 별도의 교과의 형태로 존재하기도 하지만 지리, 역사, 법, 인권, 경제 등 사회과의 다른 과목들 또는 다른 교과와 관련되어 학습되기도 한다. 예를 들면 프랑스의 경우 2002년 교육과정 개정에서는 초등학교 저학년에는 ‘시민교육’ 교과를 대신해서 ‘공동생활’ 교과가 설치되어 주당 30분씩 토론을 행하도록 하였고, 초등학교 고학년의 경우 ‘시민교육’ 교과가 하나의 교과가 아니라 그 내용이 다른 여러 과목에 분포하는 횡단영역으로 바뀌어 모든 교과가 시민교육 내용을 의식하여 내용에 있어서 최소 주1시간의 시민교육 내용을 포함시키고 30분은 그 내용과 관련하여 토론을 행하도록 하였다.(홍태영 2012, 84) 다만 별도의 과목으로서 시민교육을 다루는 경우, 그렇지 않은 경우에 비해 의미와 범위가 다소 협소해진다.미국식 전통을 따랐던 한국에서 학교에서 시민교육은 ‘사회과’의 형태로 진행되었다. “사회과는 사회현상을 올바르게 인식하고, 사회지식 습득과 사회생활에 필요한 기능을 익히며, 민주사회의 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주시민으로서의 자질을 육성하는 교과이다.”(차경수 2004) 사회과는 사회, 국사(이상 기본교과), 한국지리, 세계지리, 경제지리, 한국근현대사, 세계사, 정치, 경제, 사회문화, 법과 사회(선택과목)로 구성된다. 2013년 ‘역사과목’을 수능 필수과목으로 지정하는 것과 관련하여 여타 사회과 교사들이 반발한 것에서 알 수 있듯이 학교교육에서 사회과의 비중은 매우 적다.
사회과는 사회현상을 올바르게 인식하고 사회 지식 습득과 사회생활에 필요한 기능을 익히며 민주시민으로서의 자질을 육성하는 교과다.