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2.1.2 1960년대의 공업 교육 
1960년대는 ‘62년부터 시작된 경제개발 5개년 1, 2차 계획의 시행으로 공업화의 촉진, 산업 구조의 개편 등 우리 사회와 국가 전반에 걸쳐 광범위한 변화가 진행되었다. 노동 집약적 경공업 시대가 요구하는 기능 인력 양성은 국가적 과제로 부상하였다. ’63년 산업교육진흥법을 제정하여 산업교육을 적극 진흥시킴으로써 국가가 필요로 하는 유능한 기술인을 양성 할 수 있는 법률적 토대를 마련하였다. 또한 ‘60년대 이전까지 교육과정과 교과서조차 없이 운영되던 실업교육을 정상화하기 위해 ’63년 인문계 별도로 운영할 수 있는 실업계 고등학교 교육과정을 제정, 공포하여 직업 기술 교육과정을 체계화하였다. 공업교육의 목표를 기능기술자 양성으로 설정하고 공업계 고등학교에서는 55% 이상을 전 문 교과목에 배정하도록 하였다.
또한, 정부는 제2차 경제개발 5개년 계획과 궤를 같이하여 ‘과학기술교육진흥 5개년 계획’(1967-1971)을 수립, 산업부문별 기술계 인력 공급의 불균형을 시정하기 위하여 이공계 대학 정원 증원과 공업계 고등학교 증설 등의 조치를 추진하였다.
1960년대 공업 교육은 경공업 시대에 맞는 인력 양성을 위해  정부 차원에서 산업교육진흥법과 실업계 고교 교육과정을 제정하여 교육과정을 체계화하였고, 과학기술교육진흥 5개년 계획을 수립하는 등 기술계 인력 공급을 위한 다양한 조치를 취했다.