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문제 해결에 대한 개방성과 문제해결력(CBAPS) 점수의 관계뿐만 아니라, 컴퓨터 기반 수학(CBAM), 디지털 읽기 평가(DRA)와의 관계도 살펴보았다. 문제 해결에 대한 개방성을 설문 조사한 각 문항에 대해 5점 척도 별 응답한 학생들의 CBAPS, CBAM, DRA 평균점수가 OECD 평균과 함께 [부록 3]에 제시되어 있다. 우리나라 학생들은 OECD 평균과 유사하게 모든 문항에서 문제 해결에 대한 개방성이 강하다고 응답한 학생일수록 CBAPS, CBAM, DRA 점수가 더 높았으며, 모든 응답에서 OECD 평균보다 높은 점수를 획득하였다. 모든 문항에서 ‘나와 매우 많이 비슷하다’로 응답한 학생들은 ‘나와 전혀 비슷하지 않다’로 응답한 학생들에 비해 CBAPS, CBAM, DRA 모두에서 약 100점 이상 높았으며, 특히 CBAM은 매우 긍정적인 응답과 매우 부정적인 응답 간의 점수 차이가 CBAPS, DRA에 비해 크게 나타났다. 이와 같이 문제 해결에 대한 개방성은 문제해결력뿐만 아니라 CBAM, DRA에도 정적인 영향을 주는 것으로 분석되었다.
문제 해결에 대한 개방성 설문조사를 통해 이와 문제해결력, 컴퓨터 기반 수학, 디지털 읽기 평가와의 관계를 살펴본 문제해결에 대한 개방성의 문제해결력, 컴퓨터 기반 수학, 디지털 읽기 평가에도 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다.