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학령기 장애학생의 문제로 드러나는 또 하나는 장애 영유아의 경우와 같이, 장애학생의 개별화교육계획의 실효성 담보문제이다. 설문조사 대상자의 다수와 심층면접 대상자의 다수는 개별화교육계획의 형식성을 언급하며 이에 대한 조치가 필요함을 강조하였다. 연구조사에서 제안한 것처럼, 개별화교육계획의 실효성 담보는 국가차원의 지침이 필요할 것으로 보인다. 영국의 경우, 교육부에서 운영되고 있는 특수교육필요아동 실행지침(Code of Practice on the Identification and Assessment of Special Education Needs)을 실행하여 의견이 합의되지 않거나 행정･재정적 지원이 필요한 경우 2차와 3차의 회의를 소집할 수 있도록 하고 있는데, 이의 체계를 참고로 할 수 있을 것으로 보인다. 호주 역시 교육에서의 장애 기준(Disability Standards for Education)을 가지고 있으며, 미국도 부문 별 서신 혹은 지침 등을 가지고 있어 통합교육 현장에서 장애학생의 인권증진을 위해 국가 수준의 노력을 이행하고 있다.
학령기 장애학생의 개별화 교육계획의조치가필요하고 국가적 차원의 지침이 필요하다. 영국의 교육부 주최의 특수교육필요아동 실행지침, 호주의 교육장애기준, 미국의 부문별 서신 혹은 지침을 통해 장애학생의 인권증진을 위한 국가적 차원의 노력을 참고할 수 있다.