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적용의 범위는 상이할지라도 역량 중심으로 국가수준의 교육과정을 개편하는 사례도 빈번하며 뉴질랜드의 경우와 같이 DeSeCo로 인해 촉발된 경우도 있다 (p.15, pp.29-30). 우리나라에서도 2007년 개정된 교육과정에서 DeSeCo의 4가지 핵심 역량을 포괄하는 7가지 핵심기술을 언급하였으며(p.25, pp.29-30) 「2009 개정교육과정」을 통해 “글로벌 창의 인재 육성”을 새로운 인재육성 방향으로 설정, 이에 따른 개정 교육과정을 제시하였다(김승익, 2009: 4). 구체적으로는 지구촌 어느 곳에서나 역량을 충분히 발휘하는 ”세계적인 사람,” “변화를 수용하고 미래를 개척하며 무한히 성장하는 ”창의적인 사람,“ 타인을 배려하고 다양성을 존중하며 상생을 추구하는 ”교양 있는 사람”의 육성을 목표로 설정하였다(교육과학기술부, 2009: 5). 다음 세대를 위한 핵심역량을 규명하기 위해서는 우선 미래 우리사회의 모습을 예측해보고 이에 따라 요구되는 인재상을 정립해 보는 것이 중요한데, 우리나라 정부에서는 현 시대를 세계화, 다문화 사회로 보고 이에 따라 세계시민 역량, 창의역량, 교양을 배양하는 것을 국가적 교육 과제로 본 것이다.
우리 정부는 현 시대를 세계화, 다문화 사회로 상정,  세계시민 역량, 창의역량, 교양의 배양을 국가적 교육 과제로 보고 2009년 개정교육과정에서 "글로벌 창의 인재 육성"을 인재 육성의 새 방향으로 설정, 개정 교육과정을 제시하였다.