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이에 따라 교육과정의 영역뿐 아니라 교육평가 영역에서도 핵심역량을 중심으로 점차 변화되고 있는데, 크게 교육평가관, 평가방법, 검사 매체, 평가모형 측면에서 그 변화가 나타나고 있다. 교육평가관 측면에서는 상대적인 서열을 통해 개인의 성취 수준을 해석하는 기존의 규준 참조 평가에서 교육과정에서 제시된 목표와 준거에 비추어 실시함으로써 교육 과정과 교수 학습에 피드백을 제공하는 준거 참조 평가로 변화하고 있다. 평가방법 측면에서는 고등사고력에 대한 평가를 강조하기 위해 단순 지식 측정 중심의 선다형 시험을 지양하고 문제 해결 능력을 실용적, 다면적 방법으로 평가하고 있다. 검사 매체 측면에서는 컴퓨터와 인터넷을 활용함으로써 평가의 효율성을 제고하려는 노력이 지속되고 있으며, 평가모형 측면에서는 목표 중심, 전문가 중심의 전통적 교육 평가 모형에 의한 평가 대신 소비자 중심 평가가 확대되면서 교육의 소비자인 학생과 학부모에게 어떤 교육을 제공하는지에 대한 관심이 증대되고 있어 소비자 중심, 과정 중심의 모형으로 변화되고 있는 추세이다. 또한, 시·도 교육청 학업성취도 평가 담당자를 대상으로 한 설문조사 결과 행복한 학교를 만들기 위해 필요한 자원으로 융합교육의 강화를 들었다. 이러한 교육과정과 교육평가의 변화 흐름에 따라 국가 수준의 평가에서도 핵심역량 함양을 위한 교육과정 개정과 함께 단순 지식보다는 문제해결력, 창의성, 융·복합 능력, 정보 활용 능력 등을 측정할 수 있는 평가 체제의 도입이 필요하다. 핵심역량 기반의 평가체제 도입을 위한 방안은 다음과 같다.
교육평가 영역에서 핵심역량 중심으로 교육평가관, 평가방법, 검사 매체, 평가모형 측면이 변하고 있다. 교육평가관은 준거 참조 평가로, 평가방법은 실용적·다면적 방법의 평가로, 검사 매체는 컴퓨터와 인터넷을 활용한 효율성 제고가, 평가모형은 소비자·과정 중심의 모형으로 바뀌고 있다. 또한 행복한 학교를 만들기 위한 자원으로 융합교육이 떠올랐다. 이런 변화에 흐름에 맞춰 평가체제 도입을 위한 방안은 다음과 같다.