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이러한 결과의 원인에 대해 교수-학습 방법적 측면 이외의 다양한 해석이 제시되고 있는데, 대표적으로 온라인교육의 경우, 학습자가 스스로 자신의 학습 과정을 관리･감독해야 하는데, 초･중등학생의 경우 온라인교육 과정을 독립적으로 따라가는 것 자체가 학업 이외의 스트레스를 유발할 수 있다는 점, 특히, 온라인학습이 스스로의 학습 과정을 관리･감독하기 위한 자기 조절 능력이나 고급 메타 인지 능력을 요하는 점 등을 고려할 때, 초･중등교육에서 모든 학생들을 대상으로 온라인교육을 실시하고 학생들에게 수업 관리의 책임을 전적으로 부과하는 것은 효과적이지 않다는 점(Ahn & McEashin, 2017), 또한 학생의 지적 수준, 학습 방식, 가정의 학습 지원 환경 등이 학생에 따라 매우 다르기 때문에, 온라인학교 및 온라인교육이 모든 학생들에게 효과적인 교육 환경을 제공한다고 보기 어렵다는 점 등이 제시되고 있다.
해당 결과의 원인중 대표적으로 초･중등학생의 경우 온라인 교육과정을 스스로 관리 감독하기 어려운점이 있으며 지적수준과 학습방식 및 가정내 환경차이 등이 원인으로 제시되었다.