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이와 관련하여 현재 2015개정 교육과정이 학교현장에 적용되고 있는데, 2015개정 교육과정에서는 학생들의 핵심역량을 규정하고 융합교과, 토론, 협력, 협동수업의 확대, 과정중심 평가의 강화 등에 요구되는 교원역량과 함께 교육과정 재구성 역량까지 보다 강조되고 있지만, 이와 관련된 전문성과 역량을 평가하기 위한 교원임용제도의 변화는 찾아보기 어렵다. 즉 시대와 환경의 변화에 따라 교원에게 요구되는 능력과 전문성이 변화하고, 교원임용제도 또한 이러한 능력과 전문성을 평가할 수 있는 형태로 변화해야 하지만 그 변화는 크지 않으며, 지속적으로 비판을 받았던 부분에서의 개선도 이루어지지 못하고 있는 상황인 것이다. 시대적-사회적-교육적 요구에 따라 교직환경은 변화하고 학교현장에서 교원은 직무수행의 변화를 경험하며, 상황에 따라 일정부분 차이는 있을 수 있지만, 교원은 누구나 환경 변화 내용을 이해하고 직면하는 문제를 해결해나갈 수 있는 전문성과 역량이 필수적으로 요구된다(박영숙 외, 2015). 결국 교원임용제도 또한, 교원들에게 요구되는 전문성, 즉 현장에서 마주하게 되는 어려움을 주체적으로 극복하고 스스로 처한 환경과 상황을 긍정적으로 개선해나갈 수 있는 능력들을 함양하고 있는지를 평가하는 방향으로 변화되어야 할 것이다.
현재 학교현장에서는 2015년개정 교육과정이 적용되어 학생들의 핵심역량을 규정하고 있으며, 그에 따른 교원들의 전문성을 평가하기 위한 교원임용제도의 변화는 크지 않다. 교원은 문제를 해결할수 있는 전문성과 역량을 갖추어야 하므로 교원임용제도는 그러한 방향으로 변화 되어야 한다.