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이러한 노력에도 불구하고 사교육은 사회의 문제로 남아있으며, 특히 사교육 가운데 선행학습은 더욱 큰 문제로 부각되고 있다. 한 연구에 의하면 일반고 진학을 목표로 하는 중학생 가운데 86.5%가 영어와 수학의 선행학습을 경험했으며, 특목고와 자사고를 지망하는 중학생은 90.6%가 선행학습을 경험했다고 한다. 그리고 학교급별로 살펴보면 초등학생의 84.1%가 선행학습을 했으며, 중학생은 87.0%, 고등학생은 89.5%가 영어나 수학 선행학습을 한 적이 있다고 한다. 전국의 학생을 대상으로 조사한 연구에서도 대상 학생 가운데 69.6%가 영어 사교육 선행학습을 하였고, 수학은 70.2%가 선행학습을 한 것으로 나타났다. 이러한 조사 결과를 볼 때 학생들은 선행학습에 의존하는 비율이 매우 높다는 것을 알 수 있다. 그러나 고무적인 것은 2013년에 나온 교육부의 발표 자료에 의하면 특목고 진학 희망 중학생의 1인당 사교육비와 참여율은 해가 지나면서 점차 줄어들고 있다는 것이다. 예를들어, 2009년에는 43만 5천 원이던 사교육비가 2012년에는 38만 7천 원으로 약 11%가 줄어들었다. 이 시기는 특목고의 입학전형 정책이 자기주도학습전형으로 바뀐 시기와 겹치는 시기이다. 즉, 전형 방식의 개선으로 인하여 중학생들의 사교육비 감소와 중학교 교육과정 정상화 측면에서 어느 정도 효과가 나타났다고 볼 수 있다. 그러나 이러한 효과에도 불구하고 여전히 다른 유형의 학교에 진학하려는 학생들보다 특목고나 자사고에 진학하려는 학생들은 더 많은 사교육을 받고 있으며, 일반고에 진학하는 학생들 역시 사교육 필요성에 대한 인식이 크게 변하지 않은 상황이다.
사교육은 여전히 사회 문제이며, 특히 선행학습은 가장 큰 문제로 꼽힌다. 학생들의 선행학습 의존비율은 매우 높았고, 최근 점차 줄게 되었는데 특목고의 입학전형 정책이 자기주도학습전형으로 바뀐 시기와 겹친다. 어느 정도 효과가 있다고 할 수 있으나, 사교육에 대한 인식은 크게 바뀌지 않았다.