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분석 결과는 각 모형에서 조금씩 다르게 나타나고 있다. 이는 6개의 정책 변인, 배경 변인, 학교생활만족도가 상호 연관되어 있다는 것을 의미한다. 6개의 정책 변인을 각각 투입할 때 모든 모형에서 일관되게 나타나는 변인은 없었다. 다만, 여학생이 남학생보다 모든 모형에서 높은 학교생활만족도를 보이는 것으로 나타났지만, 통계적으로 유의한 차이는 학교 방과후학교 프로그램모형에서만 나타났다. 학교 방과후학교 프로그램에 참여하지 않는 학생들만 대상으로 검토하면 여학생의 학교생활만족도가 남학생보다 더 높다는 것이다. 이 밖에 유의성을 보인 결과를 살펴보면, 유의미한 교사 모형과 학원 참여 모형에서 입국기간이 오래되었을수록 학교생활만족도 수준이 높게 나타났고, 1:1멘토링 프로그램 모형에서 연령이 높을수록 학교생활만족도가 높은 것으로 나타났다.
학교생활 만족도는 각각의 변수가 서로 연관되어 있음을 알 수 있다. 특이점으로는 여학생이 남학생 보다  또 입국기간이 오래될 수록 , 연령이 높을 수록 만족도가 높은 것이 특징이다.