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또 다른 공통점으로는 유아들의 가변성을 지적할 수 있다. 유아기 영어교육의 경험이 유무에 따른 영어학습 능력의 차이는 지남에 따라 극복될 수 있다는 반대론 입장의 연구(신동주, 2007)와 이중언어를 사용하는 유아가 처음에는 영어와 한국어 능력 모두 낮았지만, 그 차이는 연령이 증가할수록 줄어들어 만 6세가 되면 통계적으로 차이가 없다는 찬성론 연구(황혜신·황혜정, 2000)가 유아의 가변성을 잘 보여주는 연구들이다. 다시 말해서, 유아기에 영어교육을 하지 않는다고 해서 이후에 영어격차가 계속해서 발생하는 것도 아니며(얼마든지 더 잘할 수 있으며), 반대로 유아기에 영어사용으로 한국어가 서투를 수 있지만 이 역시 유아가 성장하면서 한국어 습득에 무리가 없다는 연구들에서 유아들은 성장·발달하면서 새로운 환경이나 외부 상황에 적응하는 가변성을 지니고 있다는 공통점을 발견할 수 있었다. 그런데 이러한 유아의 가변성은 유아기 영어교육의 찬반논쟁을 잠재울 수도 있고 논쟁을 더 가중시킬 수도 있는 요인이라 하겠다.
연구에서 유아들은 성장 및 발달하면서 새로운 환경이나 외부 상황에 적응하는 가변성을 지니고 있다는 공통점을 발견할 수 있었다. 말하자면 유아기 영어교육의 경험이 유무에 따른 영어학습 능력의 차이는 시간이 지남에 따라 극복될 수 있다는 입장이다.