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개인의 심리적 특성뿐만 아니라, 교사 및 교우와의 관계도 학생의 학업성취 향상과 관련이 있는 것으로 나타났다. 곽수란(2014: 16)의 연구에 의하면 학생과 교사와의 관계가 초등학교에서 고등학교에 이르기까지의 학업성취 변화와 직접적인 관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 이현철(2010: 8)의 연구에서도 학생이 지각하는 교사와의 관계가 과학 성취도 변화율과 연관되어 있음을 밝혀냈고, 정병삼(2012: 148)의 연구에서도 학생들이 자신에 대한 교사의 지지가 높다고 지각할수록 학업성취가 향상된 것으로 나타났다. 이현철(2014: 173-174)은 교우관계가 좋을수록 학업성취도의 감소 속도가 줄어드는 것을 밝혀내 교사관계뿐만 아니라 교우와의 관계 역시 학생의 학업성취도 변화와 관련되어 있음을 확인시켜 주었다. 그러나 김양분･김난옥(2015)의 횡단연구에서는 교우관계가 좋다고 학업성취도가 좋은 것은 아니었으며 수학과 기초미달 학생에게는 도움이 되는 것으로 나타났다. 이외에도 초등학생들의 규칙준수 정도가 영어학업성취도 향상과 정적 상관관계가 있다고 보고되고 있다(김양분･신혜진･강호수, 2016: 49).
학업성취도는 개인심리적 특성과 교사 및 교우와의 관계도 연관이 있다. 자신에 대한 교사의 지지도가 높을수록 학업성취도가 높은 것으로 나타났고 교우관계가 원만할수록 학업성취도의 감소 속도가 줄어든다. 반면 횡단연구에서는 교우관계와 학업성취도는 관련성이 없고 일부과목에 연관성이 나타났다.