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이 연구는 PISA 2012 자료를 활용하여 수학 교과의 정의적 성취를 설명하는 학교 특성을 탐색하는데 목적이 있다. 수학에 대한 정의적 성취는 1)흥미, 2) 도구적 동기, 3) 자아효능감, 4) 자아개념으로 정의하였으며, 학생-학교의 2수준 다층모형이 활용되었다. 분석 결과, 학생 간 차이를 설명하는 학교변량의 크기는 흥미, 도구적 동기, 자아개념이 10% 내외인 반면, 자아효능감은 22%로 높았으며, 학생 특성이 동일하다고 가정했을 때, 학교 특성에 의해 추가로 설명되는 변량은 모두 3% 내외로 나타났다. 둘째, 학교여건과 관련하여 학교유형에서 사립이 공립보다 정의적 성취가 낮은 경향을 보였으며, 수학교사1인당 학생 수는 인지적 성취가 유사한 경우, 정의적성취 차이를 구분하는 중요 변인인 것으로 나타났다. 셋째, 학교평균 수학성취도 수준이 낮을수록 흥미와 자아개념이 높아지는 것으로 나타나 정의적성취가 참조집단의 영향을 많이 받는 것으로 나타났다. 넷째, 교사의 학생중심 수업행동, 수업분위기, 학교풍토, 교사요인 등 교사 변인이 좋을수록 정의적 성취 수준이 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 정의적 특성보다는 학업성취도 수준에 따라 학교 특성의 차이가 크게 나타났으며, 정의적성취가 높은 학교는 낮은 학교에 비하여 중퇴율이 낮고, 수업분위기가 좋으며, 교사-학생관계가 좋은 것으로 나타났다.
PISA 2012 자료를 활용한 수학 교과의 정의적 성취에 따른 학교 특성을 보면 정의적 성취가 높은 학교는 중퇴율이 낮고 수업분위기가 좋으며 교사 학생관계가 좋은 것으로 나타났다.