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셋째, 학교 설립유형별 교육정책실행과정 영향요인의 중요도를 분석한 결과 정책요인과 개인요인, 문화요인에서 유의한 차이가 나타났으며 구조요인 중에서 학교 내 공식적 구조, 환경요인 중에서 비공식적 정책참여자의 지지와 사회문화적 환경이 유의한 차이가 나타났다(<표 Ⅴ-17>). 정책요인인 정책목표(t=13.01 p<.001), 정책내용(t=11.41 p<.001), 정책수단 및 자원(t=14.21 p<.001), 정책이행의지(t=12.67 p<.001) 모두 사립학교에서보다 국공립학교에서 중요도가 높은 것으로 나타났으며, 개인요인인 정책이해 및 신뢰(t=9.05 p<.01), 실행의지 및 태도(t=10.55 p<.01), 실행능력 및 전문성(t=8.81 p<.001), 교원의 리더십(t=6.08 p<.05) 역시 사립학교에서보다 국공립학교에서 중요도가 높은 것으로 나타났다. 문화요인에 해당하는 가치와 철학(t=5.24 p<.05), 조직분위기(t=7.42 p<.01)도 사립학교에서보다 국공립 학교에서 중요도가 높게 나타났다. 또한 구조요인 중에서는 학교 내 공식적 구조(t=16.60 p<.001), 환경요인 중에서는 비공식적 정책참여자의 지지(t=9.33 p<.01)와 사회문화적 환경(t=13.50 p<.001)이 사립학교에서보다 국공립학교에서 중요도가 높은 것으로 나타났다
학교 별로 교육정책실행과정의 중요 요인을 살펴본 결과, 정책, 개인, 문화요인에서 유의미한 차이를 보였다. 특히 구조요인 중 교내 공식적 구조, 환경요인 중 비공식 참여자의 지지와 사회문화적 환경에서의 차이가 그러했다. 이들과 정책, 개인, 문화요인 전반에서 모두 국공립학교에서 중요도가 높다고 보여졌다.