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[그림 Ⅲ-8]은 2014년 시 도교육청에서 교과 연구회를 지원한 주요 내용과 연수 권고 사례이다. 두 가지 자료를 통해 2014년부터 각 시 도교육청에서는 성취평가제의 성공적 정착을 위해 교사 주도의 연구 협의회를 실시하도록 장려하거나, 교과 연구회에서 성취평가제 관련 연수 실시를 권장함으로써 교사가 성취평가제에 관심을 가지고 주도적으로 수업과 평가를 변화시키도록 하고 있음을 알 수 있다. 예를 들어, F 교육청에서는 고등학교 성취평가제 현장지원단 대상으로 성취평가 연구회를 지원하고 있으며, G 교육청 역시 고등학교 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 등 5개 교과를 중심으로 성취평가제 교과교 육 연구회를 구성 운영하고 있다. H 교육청에서는 교감 및 수석교사 8명이 주축을 이룬 ‘ASA 연구회’를 운영하여 성취기준에 근거한 교육과정 재구성과 평가 방법 개선 방안에 관한 연구를 하고 있다.
각 시도교육청에서는 성취평가제 장착을 위해 교사 주도의 연구 또는 교과연구회를 구성하여 교사의 자발적인 관심과 주도적인 수업과 평과를 변화시키도록 하고 있다.