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우리나라는 1945년 광복 이후부터 현재까지 수많은 교육개혁이 이루어져 왔으며, 특히 상급학교 진학과 관련된 중요한 시험 관련 정책이 수립, 추진됨에 따라 그에 대응하는 시험문화도 새롭게 형성, 변모하여 왔다. 이러한 시험 관련 교육정책은 크게 두 가지 관점으로 나누어 정리해 볼 수 있다. 첫째, ‘해방 이후 일제에 의해 억압되어 왔던 교육기회를 양적으로 확대하기 위한 시험 관련 정책’이다. 관련하여 한국전쟁 이후 태어난 베이비붐 세대(1955-1963년생)에 주목할 수 있는데, 이들은 초등 6년간의 의무교육뿐만 아니라, 이후 중등교육에 대한 강한 교육적 요구를 가지고 있었다. 이에, 베이비붐 세대들이 중학교와 고등학교를 거치면서 상급학교 진학을 위한 극심한 입학경쟁을 경험하게 되었고, 이를 해소하기 위한 시험 관련 정책들이 마련되기 시작하였다. 그리고 둘째,‘고등교육 보편화시기에 중등교육을 정상화하고 참된 교육적 성취(Authentic achievement)를 지원하기 위한 시험 관련 정책’을 들 수 있다. 이는 5.31 교육개혁 이후 추진된, 과열된 점수 경쟁은 지양하고 학생들의 전인적 성장과 발달을 지원하기 위한 정책들을 의미한다. 특히 최근 들어 학생들의 핵심역량을 함양하기 위해 교육과정-수업-평가가 연계되어 이루어져야 한다는 교육적 요구를 반영하여 2015 개정교육과정이 실시됨에 따라, 시험 관련 정책에서의 변화 또한 예고되고 있다.
교육개혁에 따라 시험문화도 바뀌어 왔다. 시험 관련 교육정책은 크게 두 가지로 나뉜다. 첫째, 교육기회를 양적으로 확대하기 위한 시험 관련 정책이다. 특히 베이비붐 세대에는 입학경쟁이 심하여 이를 완화하기 위한 정책들이 마련됐다. 둘째, 중등교육을 정상화하고 교육적 성취를 지원하기 위한 시험 관련 정책으로, 과열된 점수 경쟁은 지양하고 학생들의 성장과 발달을 지원하고자 한다.