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끝으로, 수업에서 조를 편성하는 방법으로서 학생자율편성, 무작위편성, 교수재량편성에 대한 학생들의 상대적 선호도와 한 학기 동안의 선호도 변화가 해당 수업의 교수학습법과 관련이 있는지를 분석(다항로짓 모형 추정)해 보았다. 그 결과, 일주일 이상 지속된 팀 프로젝트 활동이 잦았던 수업에서는 팀이 설령 학기 초에는 선호되지 않은 무작위편성으로 구성되었더라도 프로젝트 과정에서 상호 관계가 돈독해져 학기 말에는 학생들이 무작위편성도 학생자율 편성만큼 괜찮다고 인식했다. 반면, 강의 중심의 수직적 수업에서는 담당 교수의 재량에 의한 조 편성에 대한 반감이 오히려 학기 말에 새로 생긴 것을 발견했다. 즉, 일방향의 수직적 수업 방식으로 한 학기를 보낸 후에는 교수자와 학생 간의 신뢰, 예컨대 교수자의 재량적 결정에 대한 신뢰가 오히려 낮아질 수 있다는 것을 시사한다.
수업에서 조 편성방법(학생자율편성, 무작위편성, 교수재량편성)에 대한 학생들의 선호도 변화를 분석한 결과, 무작위편성 수업에서는 상호 관계가 돈독해졌다. 반면 교수 재량에 의한 조 편성에 대한 반감은 학기 말에 두드러졌다.