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스마트폰을 학교교육과정 및 수업에 적용하려는 국내의 연구는 문헌연구 및 양적 설문조사를 바탕으로 스마트교육의 특징, 매체로서 스마트폰이 가진 속성을 탐구하거나 교육적 원리를 제안하는 연구들이 이루어졌다. 강인애･임병노･박정영(2012)는 스마트 러닝의 개념을 스마트 기기 및 소셜 미디어를 활용하여 학습에서의 상호작용을 극대화한 학습으로서 형식하습과 비형식학습의 융합, 강화된 실재감, 학습의 외연적 확대,앱 기반의 다양한 학습활동이 이루어지는 학습환경이라고 정의하면서 교수자와 학습자의 역할에 따른교수･학습 전략과 학습내용 및 평가의 방향을 제안하였다. 성진희･전주성(2012)은 대학교 학생들을 대상으로 설문 분석한 결과, SNS가 가진 교수매체의 긍정적이고 부정적인 속성으로 학습활동의 촉진성,학습활동의 저해성, 학습정보 공유의 신속성, 지식구축의 협력성을 제안하였다. 이처럼 최근에는 McLuhan(1964)이 언급한 매체가 가진 이중성인 확장성과 마미성의 관점에 따라 스마트 기기의 긍정적인 면과 부정적인 면을 동시에 언급하면서 교육적 활용 및 고려사항을 강조하고 있다. 나아가 이상수 외(2012)는 국･내외 문헌분석을 바탕으로 SNS에 기반한 학습 설계원리를 제안하였다. 거시적 측면에서 교수 설계를 담당하는 교수자들이 학습자들의 학습을 촉진할 수있는 다섯 가지 원리로 소통의 확대와 다변화, 교육수요에 대한 롱 테일 접근, 집단 지성화, 정서･인지적 접근의 통합화, 개인 학습 환경화를 강조하였다.
스마트폰의 학교교육과정, 수업 적용의 연구가 이뤄졌다. 강인애･임병노･박정영은 스마트러닝의 개념을 스마트 기기를 활용한 상호작용 극대화의 학습활동이라 정의하며 평가 방향을 제시했다. 성진희･전주성의 대학생 설문 결과 SNS의 속성으로 학습의 촉진·저해, 신속, 협력을 제안했다. McLuhan은 스마트 기기의 양면을 고려려해야 한다 했고, 이상수 외는 학습설계원리와 촉진법을 제안했다.