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장애 영유아의 교육 보육에 대한 법적기초가 마련되고 의무교육 대상자로 지위가 부여됨에 따라 부모의 취원 희망에 따라 일반 유치원과 어린이집으로의 취원이 급증하였다. 이는 장애 영유아의 부모들이 일반 영유아와의 통합교육보육을 선호하는 경향을 반영하는 것이기도 하다. 특히 누리과정의 시행 이후 장애등록으로 인한 교육 보육비 지원의 차별적 혜택이 없어졌다는 인식 하에 장애가 의심되나 장애등록을 하지 않은 영유아의 일반 유치원과 어린이집으로의 취원 또한 활발하다. 유치원의 경우는 장애 영유아 4인당 1인의 특수교사가, 어린이집의 경우는 3인당 1인의 장애아 담당교사가 지원되는 현 기준에서 장애영유아 재원아 수가 이에 이르지 못하는 일반 유치원과 어린이집에서의 일반교사의 전문성 부족으로 인한 어려움이 크다. 장애 영유아에 대한 이해부족과 개별화 교육역량의 부족, 부모 상담에 대한 부담 등 교사가 직면하는 문제 해결이 만만치 않다. 교사들은 보조인력의 지원과 전문적 컨설팅을 희망하였다. 그 방안으로 육아종합지원센터나 특수교육지원센터 등을 통한 교사에 대한 컨설팅순회 지원제도와 대체교사 풀(pool)을 구성하여 지원을 활성화할 필요가 있다.
장애등록으로 인한 교육비 지원 차별이 없어지며 장애 영유아의 일반 유치원과 어린이집의 취원이 급증하였다. 현재는 장애 영유아에 대한 교사의 전문성 부족으로 보조인력 지원과 전문적 컨설팅을 희망하는 등 지원을 활성화할 필요가 있다.