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이상에서 보듯이, 연구자의 관점에 따라서 유치원교육과정과 초등학교교육과정간에 내용 수준의 계열성, 중복, 역전, 급심화 등으로 분석･제시하고 있음을 알 수 있다. 그러나 객관적으로 좀 더 정확한 판단 근거를 제시하기 위해서는 각 교과의 내용 수준 연계 분석과 함께 만 5세 유아의 유치원 졸업 시점 또는 초등학교 1학년 입학 시점에서의 발달 수준 실제 자료가 필요하다. 박순경(2013)은 초등학교 교육 내용 중 ‘기초학습 기능형성’ 영역이 최근에 올수록 더욱 축소되고 있음을 지적하고, 5세 누리과정을 비롯한 취학전 교육경험에 이어, 초등학교 입학 초기에 교과 학습의 출발점을 형성하기 위해서는 한글 해득과 기초 수리 이해를 비롯하여 학습 성취에 주요 변수가 되는 기초학습 기능형성을 위한 어느 정도의 기준이 필요하다고 제안하였다. 특히, 이를 위해서는 ‘기본 학습 태도와 기능’에 대한 점검과 함께 이와 관련된 교육 목표와 내용의 명료화가 시급한데, 합당한 기준을 정립하여 학습자간에 출발점의 차이를 줄이기 위해서는 취학전 교육과 초등교육 양측에서 상호 연계성을 확보하는 데 주안점을 두어야 한다(박순경, 2013, p. 193)고 강조하였다.
5세 누리과정을 비롯한 취학전 교육경험에 이어, 초등학교 입학 초기에 교과 학습의 출발점을 형성하고 상호 연계성을 위해서는 기초학습 기능형성을 위한 어느 정도의 기준이 필요하다고 제안하였다.