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현실을 살펴보면, 사실상 보다 높은 수준의 역량과 학습의 다양한 능력을 평가하기 위한 다양한 대안적 평가도구 및 방식은 학교에 이미 확산이 되어 있다. 예를 들어, 영어평가의 경우 영어 말하기 평가가 필요성이 높아 비교적 타당한 평가 도구로 인식되며, 다른 평가보다 영어 능력을 평가하는데 타당성이 높은 시험이라고 인식되는 것으로 나타났다(신동일, 2010). 그러나 그것들이 실제로 효과적으로 실행되고 있는지에 있어서는 의문에 여지가 있다. 대안적 평가가 안정적으로 실천되기 위해서는 우선 교수학습의 질 자체가 높아져야 한다. 수업의 개선과 더불어 평가의 목적, 내용, 준거가 확립되어야 하며, 그러한 평가를 실시하는 교사의 역량과 교권의 강화를 위한 지원도 밑바탕이 되어야 한다.
대안적 평가도구 및 방식은 이미 학교에 도입이 되었으나 그것이 효과적으로 실행되고 있는지는 의문이 든다. 대안적 평가의 안정적 실천을 위해서는 수업의 개선과 평가기준 확립 및 교사에 대한 지원이 필요하다.