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학업성취도 평가 결과를 기반으로 정부에서 추진한 교육정책의 예로 ‘뒤처지는 학생 없는 학교’를 만들기 위한 ‘기초학력 미달 학생 밀집 학교 선정 및 지원 방안’(교육과학기술부, 2009. 2. 16.), ‘학력향상 중점학교 지원 기본계획’(교육과학기술부, 2009. 6. 24.), ‘기초학력 미달 학생 지원 방안’(교육과학기술부, 2010. 3. 3.), ‘학습부진 사각지대’ 해소를 위한 ‘맞춤형 교육 지원 정책’(교육과학기술부, 2011. 7. 5.), ‘기초학력 보장 지속·강화 방안’(교육과학기술부, 2012. 2. 10.) 등을 들 수 있다. 이를 토대로 단위 학교의 ‘학습부진 진단-지도-관리체제’ 구축, 초등학교에 대한 맞춤형 지원, 시·도 단위 컨설팅 체제 구축, 상담을 포함한 종합적인 학생 지원 서비스 시행 등 시·도 교육청의 책무성과 단위 학교의 교육 역량을 강화하기 위한 지원이 다양하게 추진되고 있다. 그 결과, 2012년 학업성취도 평가 결과에서 기초학력 미달 학생의 비율은 전수 평가 원년인 2008년에 비해 약 1/3 수준으로 감소하였다. 특히, 초등학교의 기초학력 미달 학생 비율은 1% 이내로 진입하게 되었다. 이러한 결과는 학업성취도 평가 결과에 기반한 정책 추진의 성과로 평가되고 있다(김경희 외, 2013a).
학업성취도 평가 결과를 기초로 정부에서는 뒤처지는 학생 없는 학교를 만드는 것에 중점을 두고 여러가지 정책을 시행했다. 이를 기초로 시·도 교육청의 책무성과 단위 학교의 교육 역량을 높이기 위한 지원이 많이 시행되고 있다. 그 결과, 기초학력 미달 학생의 비율은 약 1/3 수준으로 줄어들었다.