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시험스트레스 역시 국어, 영어, 수학 과목에서 공통적으로 학교급 변화에 따른 학업성취도 점수의 변화와 정적 관련이 있는 것으로 밝혀졌다. 김양분･신혜진･강호수(2016)의 연구에서 초등학교의 경우는 학업성취도와 학업성취도 변화와 시험스트레스는 아무런 관련이 없었지만, 시험스트레스는 중학교 1학년의 학교급 변화에 따른 학업성취도의 변화와 정적 관계를 보여 초등학교와 다른 결과를 보이고 있다.따라서 향후 중학교 2학년과 3학년 진급 시에도 시험스트레스가 학업성취도의 변화와 정적 관련을 맺는지 검토할 필요가 있다. 이와는 대조적으로 창의성은 국어, 영어, 수학 과목 모두 학교급 변화에 따른 학업성취도 점수의 변화와 부적 관련이 있는 것으로 나타나, 새로운 생각을 해내거나 새로운 방식으로 문제를 해결하는 능력은 학업성취도의 변화와는 부적인 관계가 있음을 확인하였다. 노력과 끈기의 경우 국어, 영어, 수학 과목에서 공통적으로 학교급 변화에 따른 학업성취도 점수의 변화와 관련이 없었는데, 이는 개인의 끈기와 노력 정도가 학생의 학업성취 향상과 관련이 있다고 보고한 김성식 외(2007)의 연구 결과와 상반된 결과를 보여주고 있다.
시험스트레스는 국,영,수 과목에서 공통적으로 학교급 변화에 따른 학업성취도 점수의 변화와 정적인 관계가 있는 것으로 나타났는데, 이와 반대로 창의성은 부적 관계에 있는 것으로 나타났다.