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둘째, 맞춤형 교육지원을 위해 학교 수준 맥락 특성에 대한 정보를 제공한다. 시·도 교육청 및 학교 수준의 기초학력 보장 및 학력 향상 정책이 보다 실효성을 거두기 위해서는 성취 수준 비율과 같은 학업성취 결과뿐 아니라 학교 특성에 초점을 둘 필요가 있다. 연구 결과에서도 알 수 있듯이 학생이 인식하는 학교의 학업적 풍토 등은 학업성취도에 영향을 주고 있는 변인이다. 따라서 시·도 교육청 수준에서 학업성취 향상을 위한 정책 수립의 상세화를 위해서는 학교별 학교풍토, 교사 풍토 등과 같이 학업성취도에 영향을 주는 학교 특성 정보를 제공할 필요가 있다. 이를 위해서는 현재 학업성취도 평가에서 실시되고 있는 학교 및 교사 수준의 설문 결과를 적극적으로 활용하여 학교 및 교사 특성에 관한 결과를 제공해야 하며, 학업성취도에 영향을 주는 학교 특성의 설문 문항 개발과 타당화에도 관심과 노력이 필요하다. 또한 학교 및 교사에 관한 설문 외에도 시·도 교육청에 관한 설문을 개발하여 집단 수준의 정의적 특성을 측정하는 방안도 고려할 수 있다. 시·도 교육청 및 학교 수준의 상세 정보를 제공함에 있어 인지특성에 관한 정보는 개별 학생 수준에서의 인지 요소 추출과 유사하게 복잡한 통계적 절차와 많은 시간이 요구되므로 단기적으로 적용하기 어렵다. 따라서 우선적으로 현재 학업성취도 평가를 통해 측정되는 학교 특성에 대한 정보를 제공하고, 향후 시·도 교육청 및 학교 수준의 인지특성을 산출하기 위한 지속적인 연구를 기반으로 구체적인 정보 제공 방안을 마련해야 할 것이다. 또한, 개별 학생의 온라인 평가결과 관리 시스템과 연동하여 시·도 교육청 및 학교 수준의 다양한 정보를 지속적으로 유지 및 관리해야 할 것이다.
맞춤형 교육지원을 위해서는 학업성취도에 영향을 주는 학교 수준 맥락 특성 정보가 필요하며, 이를 위해 학업성취도 평가로 측정한 학교 특성 정보 제공, 구체적인 정보 제공 방안 마련, 시·도 교육청 및 학교 수준의 정보의 지속적인 유지 및 관리가 필요할 것이다.