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이 시기에 교육정책에서는 특별활동과 특기적성교육이 강조되었다. 특히 특별활동은 제7차 교육과정을 통해서 크게 변화되었다. 2000년부터 초등학교 1･2학년부터 단계적으로 적용되는 제7차교육과정에서 청소년활동과 관련된 변화는 재량활동의 신설과 특별활동을 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동으로 구분한 것이다. 재량활동은 교과활동과 특별활동에서 담지 못하는 학생 및 사회의 교육적 요구를 파악하여 학교의 재량으로 편성하는 교육활동으로 범교과활동이나 자기주도 학습력의 신장을 도모하는 창의적 재량활동을 강조하였다. 또한 학생들의 소질과 적성, 창의성을 계발하고 부족한 학습을 보완하기 위한 대책으로 방과후 교육활동의 강화 정책이 시행되었다. 여기에는 학생들의 특기･적성 교육을 강화하고 동아리중심의 학생문화 창달, 학부모 사교육비 절감 및 학교 시설과 지역사회 인적자원 활용의 극대화 등의 목적이 담겨있었다(이광호 외, 1999). 이 시기에 청소년활동과 학교교육 연계는 봉사활동의 지원을 지속적으로 유지하면서, 학교의 특별활동과 방과후 특기적성 교육을 지역사회 청소년시설을 활용한 C.A 프로그램 운영 등의 형태로 진행되었다. 또한 교내 동아리활동에 대한 관심이 증가하면서 교육청에서 주관하는 학생동아리축제나 학교축제가 활성화되면서 여기에 청소년 시설 등과 연계되는 사례가 나타나기도 하였다.
이 시기 교육정책은 특별활동과 특기적성교육을 강조했는데 특히 제7차 교육과정에서 특별활동을 다양한 활동으로 구분하였다. 이는 학생들의 소질과 적성, 창의성을 계발하고 부족한 학습을 보안하며 학부모의 사교육비 절감 및 학교 시설과 지역사회 인적자원 활용을 극대화 하고자했다.  또한 교내 동아리활동에 관심이 증가하면서 청소년 시설 등과 연계 되기도 했다.