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학교 특성에 따른 학교 향상도를 살펴보면, 대도시와 중소도시에 소재한 학교들은 세교과 모두 기대점수보다 높은 성취를 보인 반면, 읍면지역의 경우 세 교과 모두 기대점수보다  높은  성취를  보인  반면,   읍면지역의  경우  세 교과  모두  기대점수보다 낮은 성취를 보였다. 국· 공립학교는 세 교과 모두 기대점수보다 낮은 성취를 보였으며, 사립학교는 기대점수보다 높은 성취를 나타냈다. 시· 도 교육청별 학교 향상도는 대체로 울산과 경기의 향상도가 높고, 충북과 경남의 향상도가 낮게 나타났다. 학교생활과 관련하 여 학생풍토, 교사 풍토, 학부모 풍토에 대한 인식이 부정적인 학교들은 학교 향상도도 낮았으며, 심리적응도, 교육환경 만족도, 학교생활 행복도가 낮은 학교는 기대점수보다 낮 은 성취를 보였다. 학교의 학습 활동과 관련하여 자기주도학습 능력 향상과 자신감 회복을 위한 프로그램을 실시하는 학교는 세 교과 모두 성취도가 향상되었고, 학습 자료 개발 및 제공, 맞춤형 개별화 학습관리를 운영하는 학교는 수학과 영어에서 성취도가 향상하였다.
학교 특성에 따른 학교 향상도를 보면 대·중소도시에 소재한 학교와 사립학교는 기대점수보다 높은 성취를 보였고 읍면지역의 학교, 국·공립학교는 낮은 성취를 보였다. 부정적인 인식을 가진 학교는 향상도와 성취도 낮았으며 학습활동 및 관리를 운영하는 학교는 성취도가 향상하였다.