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학업성취 수준과 무관하게 학생들은 교사들을 좋아한다. 교사들의 수업에 대해서도 특별히 요구하는 것이 별로 없다. 일부 자기주도형 학생이 모둠 수업보다 교사의 강의식 수업에 대한 선호를 표명하긴 하였지만 대부분의 학생들은 수업에 대해 특별한 요구나 불만이 별로 없었다. 이들에게 수업 내용은 이해하기 어렵지만 교사가 좋기 때문에 수업에 대한 불만이 반감되는지도 모른다. 다다중학교 학생들은 학교가 좋고, 교사가 좋고, 친구들이 좋다. 이러한 분위기는 연구자가 관찰한 학급에서 더 두드러지게 나타났을지는 모르나 교사들에 의하면 교사와 학생의 관계나 학생들 간의 관계가 좋은 것은 다른 학급에서도유사하다고 하였다. 단기간의 연구로 이러한 분위기가 학생들의 성장에 어떻게 작용하는지를 드러내기는 쉽지 않을 것이다. 그러나 교사가 자신을 이해하고 무시하지 않고 가르쳐주려고 애쓰는 모습을 통해 존중받는 느낌을 가지고 있으며, 이러한 교사들에게 학생들은 편안하게 물어보기도 하고 수업시간에 이해를 잘 못하지만 참여하는 태도를 가지려고 하고, 무거운 것을 들고 가는 교사를 보면 대신 들어 교무실에 옮겨주는 예의바른 학생의 모습을 보여준다.
학생들은 자신의 성적과 상관없이 교사들에게 애정을 보낸다. 또한 교사들이 수업 방식에 대해서도 바라는 것 없이 그대로 따르는 경향이 있었고 학생들이 교사에 대한 애정을 보여주고 교사 또한 학생들을 귀하게 여길 때 참여도가 높고 수업의 방식의 문제점이 가려졌다.