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이와 같은 결과를 통해서 국제 학습성과 지표 개발을 위한 몇 가지 시사점을 도출할 수 있다. 첫째, 수학 영역의 국제 학습성과 지표가 개발된다면, 각국의 학습성과를 측정할 수 있다. 초등교육 단계에서 수학 영역의 경우에, 대륙과 경제수준을 넘어서 여러 국가의 초등 수학 교육과정 속에 공통된 흐름이 있음을 알 수 있었다. 만약 문서로 된 교육과정처럼 실제 교육이 이루어진다면, 아동이 어느 나라, 어느 지역에서 교육을 받아도 일반적으로 학습할 것으로 기대하고 의도하는 수학 내용이 존재할 뿐만 아니라 어느 정도로 성취할 수 있다는 정도를 추측할 수 있다.
이 같은 결과를 통해 국제 학습 성과 지표 개발을 위한 시사점들을 도출할 수 있다. 첫째, 수학 영역의 국제 학습 성과 지표 개발로 각국의 학습 성과 측정이 가능하다.