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그렇다면 안전교육의 교수 설계를 수행하기 위해 우리는 무엇을 어떻게 해야 하는가? 이 물음과 관련하여 롸이걸루스와 메릴(Merrill)은 교수 조건, 교수 방법, 그리고 교수 결과라는 변인들을 들어 설명한 바 있으며, 스미스(Smith)와 라간(Ragan)은 분석, 교수 전략 선택, 평가라는 교수 설계의 과정 측면에서 제시한 바 있다(김신자, 2000: 15-19; 정인성ㆍ나일주, 1999: 9-14; Smith and Ragan·김동식 외 공역, 2002: 23-27). 이들의 견해를 종합해 보면, 교수 설계를 하고자 할 때 다루어야 할 교육 내용의 특성, 도달해야 할 목표, 학습자들의 특성 및 여러 가지 제약 조건 등을 분석하고, 어떤 교수 방법과 전략, 매체 등을 어떤 계열과 순서로 어떻게 투입, 운영할 것인지 등에 대해 깊이 검토하여 설정하며, 교육 결과에 대해 어떤 측면에서 어떻게 검사 내지 평가할 것인지 등에 대해서도 숙고, 구안, 수립하는 것이 필요한 것이다.
안전교육 교수 설계 수행을 위해 교육 내용의 특성과 목표, 학습자들 특성 및 여러 조건 등을 분석하고, 교수 방법과 전략 등의 운영 방안에 대한 깊이 있게 검토하고 설정해야 한다. 또 교육 결과에 대한 평가 기준 설정도 필요하다.