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수학 교과에서 수행된 연구 결과들을 살펴보면, 수학 교과에 대한 흥미, 자아개념, 불안, 자기 효능감 등의 정의적 영역과 유의한 상관을 보이는 변인들은 학교에 대한 태도, 학생 교사 관계, 학습전략(통제 전략, 암기 전략, 정교화 전략), 경쟁학습, 협동학습 등이 유의한 변인이었으며, 각각의 정의적 영역들은 수학의 자아개념이 수학 흥미에, 수학 성취도가 자기 효능감에, 수학에 대한 불안이 자아개념에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다(이종희, 김수진, 2010). 한편, 수학에 대한 흥미는 가치 인식에 영향을 주는 것으로 나타났다(이종희, 김수진, 2010).
연구 결과, 수학의 자아개념이 수학 흥미에, 수학 성취도가 자기 효능감에, 수학에 대한 불안이 자아개념에 가장 큰 영향을 주는 것이 밝혀졌다.