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과거 숙련․반숙련 기능인력의 양성이 요구되었던 제조업, 중화학공업, 건설업 등 국가기간산업 위주의 산업사회에서 90년대 말 지식․정보가 경쟁력이 되는 지식기반 경제사회로 이행되었고, 최근에 들어서는 제조업과 정보통신기술(ICT)을 융합해 작업 경쟁력을 제고하는 차세대 산업혁명을 맞이하고 있다(매일경제용어사전, 2016). 직업훈련은 이러한 최신 산업트렌드를 반영한 훈련직종을 신설하여 산업분야별 필요한 인력을 양성하거나 향상시키기 위해 시대 요구에 따라 변화된 기술인력의 수요를 충족하고, 재직근로자의 직무능력을 향상시키며, 실업자의 취업과 이․전직 능력을 충당할 수 있도록 지속적인 개편과 내실화를 추진하여 왔다. 특히, 이를 담당하고 있는 직업능력개발훈련교사(이하 ‘직업훈련교사’)는 산업현장이 필요로 하는 새로운 기술수준의 변화에 따라 이론과 실기를 겸비한 기술․기능 인력을 양성하여 배출하고, 재직근로자의 직무능력 향상을 위해 직업훈련 프로그램을 제공하고 있다. 직업훈련교사는 해당 직업분야 관련 교과수업의 전문성을 갖추어야 함은 물론, 훈련 대상자가 학생, 실업자, 재직근로자에 이르기까지 다양하므로, 훈련생의 생활지도, 진로지도, 취업상담 및 알선, 기타 학급운영을 위한 행정업무 등 광범위한 역할을 담당하고 있다(정선정, 2011).
최근 제조업과 정보통신기술(ICT)을 융합해 차세대 산업혁명을 맞이하고 있다. 직업훈련은 변화된 기술인력의 수요, 재직근로자의 직무능력 향상, 실업자의 취업과 전직 능력을 위해 추진되어 왔다. 직업능력개발훈련교사는 기술기능 인력을 양성한다. 재직근로자 직업훈련 프로그램을 제공하며 해당 전문성을 갖춘 채 기타 광범위한 역할도 담당하고 있다.