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재외동포재단으로 대표되는 한국의 정책 역량 부족은 재외동포 청소년을 대상으로 사업을 추진할 수 있는 다른 정책 기관의 역량을 현실적으로 필요하게 한다. 일본의 경우 해외 우수인재 양성 정책의 일환으로 문부과학성이 역할을 하고 있으며, 중국의 경우도 중국 교육부가 재외동포 청소년의 중국 진학과 연관 된 지원을 담당하고 있다. 마찬가지로 한국 역시 재외동포 관계 부처인 교육부와 문화체육관광부, 여성가족부 등이 재외동포 청소년을 대상으로 사업을 추진할 수 있는 역량이 있다. 이 중 교육부는 17개국 39개 한국교육원이라는 물적 토대를 해외에 갖추고 있으며, 재외동포사회와 한글, 역사, 문화 방면의 교육에서 결합 할 수 있다. 또한 한글학교 교사들을 위한 해외 현지 연수와 교안 개발 등 재외동포 교육 네트워크와 결합할 수 있는 전문적 역량 또한 갖추고 있다. 특히 재외동포재단이 해외에 독자 사무실을 갖추고 있지 못한 현실을 감안하면, 오히려 교육부의 물적 토대와 파견 교사들을 통해 재외동포 교육 지원 사업과 프로그램 등을 개발하고 운영하는 접근 모형이 고려될 수 있다. 이는 재외동포 청소년을 대상으로 사업을 추진할 것인지에 대한 교육부의 정책 의지와 관련된 문제이다. 따라서 거주국별 재외동포 통합 지원 역할로 ‘재외동포 교육·문화 허브센터’를 교육부 산하 한국교육원이 수행하는 방안, 이러한 거주국 ‘재외동포 교육·문화 허브센터’를 통해 거주국 상황에 맞는 교사 연수, 교재 개발, 교안 연구, 교육 · 문화 프로그램 개발 등이 운영되는 현실적인 접근이 검토되어야 한다. 기존 재외동포재단 등이 추진해 온 교사 연수, 청소년 프로그램 등은 한국으로의 초청 사업이라는 특수성으로 인해 매우 적은 인원이 수혜를 받았고, 또 비용이 많이 들었다는 현실적인 비판이 있어 왔다. 따라서 한국교육원과 같은 기존 교육 시설을 ‘재외동포 교육·문화 허브센터’로 지정하고 운영함으로써, 거주국 청소년 협력을 추진 할 필요성이 있다.
재외동포재단으로 대표되는 한국의 정책 역량 부족은재외동포 청소년 대상 타 기관의 역할이 필요하게 만든다. 일본은 문부과학성, 중국은 교육부가 기능하고 한국은 교육부 등에서 가능하다. 예로 교육부의 물적 토대 활용 등을 고려할 수 있다. 재외동포 교육문화 허브센터를 교육부 산하 기관서 수행하는 등으로 거주국 상황에 맞는 교사 연수, 교재 개발 등이 검토돼야 한다. 기존 재외동포재단 등의 청소년 프로그램 등은 인원 대비 고비용이었다는 비판이 있어 왔음을 감안, 기존 교육 시설의 허브센터 활용 등 추진이 필요하다.