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또한 OECD DAC 가입과 G20 정상회의 개최 등으로 한국의 국제적 위상이 높아지면서 정부의 교육개발협력 전략도 공공외교의 성격을 강하게 드러내기 시작했다. 교육부는 2011년 Post-G20 시대를 이끄는 교육과학기술 강국을 비전으로 하는 교육과학기술 외교 구상을 발표하여, 개도국의 지속가능한 동반성장을 위한 한국형 교육과학기술 ODA의 전략적 추진을 제시하였다(교육부, 2011). 그리고 2011년 10월 제36차 유네스코 총회에 한국측 수석대표로 참가한 교육과학기술부 장관은 저개발국가의 성장 동력으로서 교육의 중요성을 강조하고, 국제사회의 원조를 받던 국가에서 공여국으로 성장한 한국이 앞으로 저개발국가의 발전을 위해서 지속적으로 기여하겠다는 의지를 밝혔다(유네스코한국위원회, 2011: 110-111). 그리고 2011년 11월에 부산에서 개최된 제 4차 원조 효과성에 한 고위급포럼과 2012년 5월 경주에서 개최된 APEC 교육장관회의에서도 이러한 정책 기조를 국제사회에 표명하였다(윤종혁 외, 2013).
한국은 국제적 위상이 높아지고 교육과학기술 외교 구상과 같이 공공외교를 보이기 시작했다.  저개발 국가에게 교육 관련 내용을 강조하거나 개발도상국에게 한국형 교육기술을 추진 및 제시했다.