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전환은 학생들의 미래 학업뿐만 아니라 사회·정서적, 행동적 발달에 기초가 된다. 따라서 전환을 효과적으로 이행하지 못한 학생은 학교에서 학업적으로 성공하지 못하고, 친구관계의 어려움을 겪으며, 정신적 스트레스에도 취약한 편이다. 국외 연구에서도 6학년에서 중학교로 진학한 학생들은 K-8 학교에 입학한(전환이 없었던) 학생보다 성적이 낮게 나타났다. 반면 고등학교 1학년 학생들은 중학교와 K-8 학교 중 어디를 다녔는지에 상관없이 모두 성적이 하락하였다. 이는 두 번의 전환기가 심각한 학업적 손실을 초래함을 알 수 있는 결과이다. 또한 여러 번의 전환을 경험한 학생일수록 그들의 인지적 능력과 상관없이 고등학교의 중도 포기율이 높게 나타났다(Akos, Queen, & Lineberry, 2005). 한편 초등학교를 졸업한 이후, 학생들은 여러 차례 실패를 경험하게 되면서 자신의 지적 능력은 변화하지 않고 고정적이라고 믿는 성향이 강하게 되며(Albard & Mills, 1996; Bempechat, London, & Dweck, 1991; Dweck, 2002; Leondari & Gialamas, 2002), 자신에 대한 이러한 부정적 믿음은 학생들이 더 이상 노력을 기울이지 않고 결국 학업성취를 하락시키는 주요 요인으로 작용한다.
전환은 학생의 학업과 발달에 기초가 되기 때문에, 효과적으로 전환을 이행하지 못할 시에 학생은 학교 생활에 있어 큰 어려움을 겪는다. 전환을 여러 번 겪은 학생은 학업을 포기하거나 부정적인 정서를 가지게 될 확률이 높다. 