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이처럼 학생들 간의 접촉과 연루 그리고 친밀감 형성을 통해 대인관계가 발전하는 과정은 대인관계 발전의 6단계 모형 이론으로 설명할 수 있다. 이 모형에서 1단계는 접촉의단계로 이 단계에서는 먼저 지각적 접촉이 발생한다. 체육활동에서는 여러 상대와의 만남이 일어나고 상호작용이 개시되며, 대화를 시작할 수 있는 직접적 대면상태를 제공한다. 이 단계에서는 언어적이든 비언어적 행동이든 간에 친근감, 따뜻함, 개방성, 역동성 등이 나타날 수 있다. 지각적 접촉이 일어나면 상대방의 ‘개인적인 정보 발견하기’가 이루어진다. 2단계인 연루의 단계에서는 서로 간의 연결이 이루어지는 상호감정이 발생한다. 이단계에서는 상대방에 대해서 탐색하거나 배우려고 한다. 이 때 상대방을 더 알게 되면 상호작용이 강화되고 연루를 계속하게 된다. 이 과정에서 스포츠 활동을 비롯한 다양한 활동을 통해 상대방에 대한 평가가 계속된다. 3단계인 친밀감 형성 단계에서는 상대방에게 좀 더 헌신함으로써 동료가 되거나 가장 절친한 친구가 된다(Devito, 2004). 신체활동의 측면에서 보면 팀원들에 대한 친밀감을 바탕으로 각종 제스처와 같은 행동이 일어난다. 이러한 표현 행동은 호의적 대화로 이어질 수 있다. 즉, 조사 결과에서는 이러한 대인관계의 발전 과정이 학교스포츠클럽 활동을 통해 일반적으로 이루어지고 있다는 것이며, 이 통해 학생들 간의 친밀감은 더욱 강해지고 결과적으로 학교 폭력 예방 및 감소의 효과로 이어지고 있다는 것이다.
학생들의 대인관계 발전 과정은 6단계 모형이론으로 설명할 수 있는데, 1단계인 접촉의 단계에서 상호작용이 개시되고, 2단계인 연루의 단계에서 상호 감정이 발생하며, 3단계인 친밀감 형성 단계에서는 상대에게 헌신해 동료나 친구가 되고 각종 제스처가 발생한다. 이러한 과정은 학교스포츠클럽 활동에서 일반적으로 이루어져 학교폭력을 감소시키는 효과를 만든다. 