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셋째, 학업성취와 관련한 선행연구와 일관되게 학생의 가정배경 변수는 국어, 영어, 수학성취도에 공히 영향을 주었다. 학업성취도 점수가 표준화된 상대점수임을 감안할 때, 사회경제적지위 변수의 영향력은 국어, 수학, 영어 순으로 커지는 것을 알 수 있다. 한부모 가정의 학생은 모든 학업성취도에서 상대적으로 낮은 점수를 받아 교육기회 평등의 관점에서 볼 때, 이들에 대한 정책적 노력이 요구된다 할 것이다. 그리고 부모의 교육적 지원과 부모의 교육기대는 모든 교과에서 유의한 영향이 있었다. 특히 부모 교육기대의 회귀계수 크기가 다른 변수에 비해 상당히 큰 것을 감안하면 상급학교로의 진학에 대한 부모의 기대를 좀 더 심층적으로 분석할 필요가 있다. 사교육 여부는 모든 교과에 유의한 영향을 미쳤으며 회귀계수의 크기를 비교해 보면 수학, 영어, 국어 순으로 나타났다. 국어의 경우 학생수준 과정변수의 투입 이후 사교육 여부의 회귀계수가 커지고 수학, 영어의 경우는 작아지는 것을 감안하면 사교육 참여효과는 학생수준 과정변수와 밀접한 관련이 있음을 추론할 수 있다.
조사 결과 학업성취도 점수는 부모의 사회경제적지위와 연관성이 있으므로 이에 대한 정책적 노력이 있어야 한다. 또한 부모의 교육적 지원·교육기대·사교육 등의 변수 중 유독 교육기대와 관련성이 높았는데, 이에 대한 심층 분석이 필요할 것이다.