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둘째, 3차년도 지표에서는 2차년에 작성된 지표영역에 대한 재검토 과정을 통하여 상위영역과 하위영역과의 분류기준을 명확히 하고 분류 체계를 명료화하였다. 2차년도 지표에서는 인간의 성장과 발달을 사회문화적이 관점에서 접근하는 Bronfenbrenner(1979)의 생태체계이론을 토대로 지표의 이론적 틀로 삼고 지표의 영역이나 지표 구성을 하였다. 전문가회의에서 생태체계이론에 중간체계에서의 만족도는 아이들의 행복과 관련이 없다는 의견들이 있어 관계영역에서 중간체계 부분을 삭제하였다. 중간체계는 둘 사이의 관계가 중요하다기 보다 서로 어떤 영향을 미치는지가 더 중요한 것이다. 중간체계의 역할은 미시와 거시체계의 매개역할을 하는 것이지 이것을 가지고 조건을 측정하는 것이 아니다. 부모 교사 만족도를 청소년에게 물어보는 것이 적절하지 않다는 지적이 있었다. 중간체계는 미시체계의 영향을 중재하는 것이 많다.
3차년도 지표에서는 2차년에 작성된 지표영역에 대한 재검토 과정을 통해 분류기준을 명확히 하고 체계를 명료화했다. 생태체계이론을 이론적 틀로 삼고 지표 구성을 했다. 중간체계 부분을 뺏다. 중간체계는 미시체계를 중재하는 것이 많다.