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한편, 반대의 입장에서는 유아의 발달정도가 과연 국제비교를 할 만한 준거가 되는지에 대한 평가이다. 유아기의 발달은 개인차가 크고 발달 패턴 또한 상이하기 때문에 이를 하나의 기준으로 평가하기가 매우 모호하다는 점을 지적하였다. 또한 유아발달의 정도를 국제적으로 비교하는 것은 각 국의 교육과 보육의 상황과 학교교육의 정도, 정책의 반영 정도가 다르기 때문에, 국제비교를 통하여 어떠한 교육적 의미를 도출시킬 것인가에 대한 의문점이 제기된다. 반대의 입장에서 또 하나의 우려는 결과의 활용이다. 국제비교를 통한 연구들에서 순위를 제공하는 것은 가장 지양해야할 점인데, 유아기의 발달정도에 대하여 순위를 제공한다면 이는 큰 사회적인 위험요소가 될 수 있다는 점이 제기되었다.
유아의 발달정도를 국제비교할 경우 평가 기준이 모호하고,이를 통한 교육적의미 도출에 의문이 제기되며, 결과 활용에 대한 우려가 있다.