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교사나 청소년지도사, 멘토 등이 다문화청소년 관련 교육이나 프로그램을 진행할 때 참가대상의 다양성을 고려한 이해교육이나 적어도 매뉴얼 정도는 제공하여 참가하는 비(非)다문화 청소년들이나 다문화청소년들이 모두 함께 프로그램에 참여하는 데 문제가 없도록 하고, 이러한 통합 프로그램을 통하여 다문화적 감수성을 키울 수 있도록 하는 사전 기획이 필요하다. 또한 다문화청소년을 지도, 또는 상담할 때 유의점, 가이드라인 및 반차별 지침, 다문화윤리강령등을 정하여 제시하는 것도 좋은 방법이다. 예를 들어 미국 등 선진국에서는 사회복지사, 교사,등 각 전문영역에서 인종, 문화 등을 고려한 전문가의 가치와 태도를 명백하게 기술하고 있는 지침과 기준들이 제시되어 있다. 주요 내용은 기관이 제공하는 서비스가 문화적으로 적절한 모델과 전략에 기반을 둔 것이 되어야 하며 이를 위해 다문화집단을 위한 효과적 서비스 모델에 대한 지식을 개발하고 훈련해야 한다는 것이다. 서비스 기관은 다문화주의를 권장하고 서비스제공에 있어서 접근성과 기회의 평등을 지지하는 기관의 철학과 정책을 분명하게 표명해야 한다. 이러한 철학과 정책은 서비스 기관의 공간내부 장식은 물론 이용자들을 위한 다양한 자료나 게시판 등에 사용되는 언어, 채용하는 직원 등을 통해 구체적으로 반영되어야 한다. 윤리강령 제정시 다양한 유형의 실효성 있는 자율규제안을 만들기 위해 내부자 중심의 제정절차를 마련함이 바람직하다. 또한 전문 종사자 직업윤리로서의 강령, 서비스 대상자들의 권리를 강화하는 서비스 헌장, 또는 기관의 윤리경영 등 다양한 유형을 검토하고, 실효성 있는 행동지침을 만들기 위해 제도화된 절차에 의거 진행하도록 한다.
다문화청소년 관련 교육, 프로그램 진행 시 모두 함께할 수 있는 통합 프로그램을 통해 다문화적 감수성을 키울 수 있도록 해야 한다. 다문화청소년을 지도, 상담할 때의 지침 등을 정할 필요도 있다. 서비스 기관은 다문화주의 권장에 있어 접근성과 기회의 평등을 지지하는 철학과 정책을, 다양한 통로를 통해 구체적으로 반영해야 한다. 윤리강령 제정 시에는 내부자 중심의 절차를 마련하고, 실효성 있는 행동지침 수립을 위해서는 제도화된 절차가 필요하다.