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학교공동체의 수준을 높이는 개념적 요인들은 김범규, 주철안(2006: 15-16)이 연대, 헌신, 이해․존중, 소속감, 다양성, 협력, 책임, 평등, 배려의 9가지로 밝힌 바 있다. 이는 포스트 모더니즘적 관점에 입각하여 ‘다름’ 속에서의 공동체성을 형성하기 위한 개념적 요인으로서, 학교공동체와 관련된 국․내외 선행연구에서 언급된 빈도가 높았던 개념들이다. 즉, 이러한 9가지 개념적 요인들은 ‘다름의 공동체’를 형성하는 데 필수적 요소로서, 학교 구성원들이 점점 다양화되고 있는 현실에서 상호 간 차이를 서로 이해하고 수용하며 존중하는 공동체 구축에 필요한 덕목이라고 볼 수 있다. 이러한 덕목을 갖추기 위해 조직의 구성원들 간의 사회적 관계를 형성하는데 영향을 미치는 변인으로 관심 대 무관심, 집단지향성 대 개인 지향성, 특수성 대 일반성, 귀속 대 성취, 인간 대 과업, 목적 대 수단, 이타적 사랑 대 자아중심적 사랑의 7가지가 제시(Parsons, 1951; Sergiovanni, 1994)되고 있다. 7가지 준거를 기준으로 개발된 노종희(1998)의 학교공동체 질문지(Questionnarie of school community: QSC)는 헌신성, 인간존중, 다원성, 연대의식 요인을 교사와 학생 간의 관계, 교사 상호 간의 관계, 그리고 교장과 교사의 관계로 범주화하여 3개 문항씩 총 12문항으로 구성되어 있다. 이러한 공동체 내의 개별 주체들 간의 사회적 관계가 갈등과 분쟁을 해결하고 학교공동체를 결속시키는 데 중요한 영향을 미친다(김성열, 2001; 이인효, 1990, 1992; 신상명, 2003)고 주장되어왔다. 특히, 사립학교의 운영위원회 존재 방식은 단위학교가 자율적으로 그 특성을 살려서 운용해야 학교공동체 내의 결속을 유도할 수 있다(한상진, 2004)는 주장은 학교단위의 자율성을 강조하면서, 기존의 공동체주의적 관점에서 절충적 관점으로 변환되고 있음을 보여준다.
학교공동체 향상은 연대, 헌신, 이해, 존중, 소속감, 다양성, 협력, 책임, 평등, 배려의 9가지라는 김범규, 주철안의 제안이 있었다. 포스트 모더니즘적 관점에 의하면 모두가 다르다는 것을 전제로 공동체 생활을 공유하기 위한 것이다. 즉, 이것은 '다름의 공동체'를 형성하는 것이다. 이외에도 조직 구성원들간의 커뮤니티 형성에 영향을 주는 요인은 7가지가 있는데, 이를 바탕으로 문항을 구성한 QSC 라는 학교공동체 질문지가 있다.