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미래교육을 선도하는 OECD 교육 2030 연구팀에서는 과학기술의 발달, 국제화의 가속화 등 예측불가능성이 고조되는 상황에서 학생들이 직면할 문제에 대한 답을 일방적 교육과 선언으로 제시하는 것은 불가능하다는 판단을 내렸음(OECD, 2017). 또한 새로운 미래교육을 열어가는 핵심 의제로 학생 주도성 개발을 추진하며 기대(anticipatiation)-실행(action)-성찰(reflection)의 실행에 기반한 방법론을 제시하기도 함(OECD, 2017). 즉, 학생들이 삶과 미래에 대한 관심으로 자신을 둘러싼 환경과 적극적으로 상호작용하며 만들어 가는 학습 과정이 중요함을 제안함(최수진 외, 2017). Leadbeater(2017)에 따르면 학생 주도성은 학생 스스로 목적의식을 가지고 적극적으로 학습 목표에 도달하기 위해 시간과 노력을 투자하며, 반성적 사고로 선택지를 결정하고, 자신의 선택에 대해 스스로 책임지는 태도를 의미함. 이처럼 학생들이 스스로 우리가 원하는 미래를 만들어가는 능력을 키울 수 있어야 함이 강조되고 있음. 즉 주어지고 제한된 선택지를 학생들이 택하는 식의 소극적 관점에서 벗어나, 교육의 전 과정에서 학생들이 목소리를 낼 수 있는 환경 조성과 학생들의 적극적 참여의 필요성을 설파하고 있음(최수진 외, 2017).
OECD 교육 2030 연구팀에서는 예측불가능성이 높아지는 상황에서 학생들이 직면할 문제에 대한 핵심 의제로 학생 주도성 개발 추진을 제시하였다. 이는 제한된 제시 및 선택의 소극적 관점에서 벗어나 학생들이 적극적으로 참여하여 스스로 목소리를 낼 수 있는 적극적 상호작용이 가능한 환경 조성의 필요성을 설파하고 있다.