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예를 들면, 지역 청소년기관이 허브기관으로서 다음과 같은 역할을 수행할 수 있다. 첫째, 체험활동을 활성화하기 위해서 학교와 지역사회기관 간의 코디네이터의 역할을 수행할 수 있다. 학교가 체험활동과 관련해 가장 어려워하는 일이 지역 체험처를 확보하는 것이다. 교사들은 교육과정을 재구성하고 수업 및 평가방법을 개선하기 위한 일만으로도 업무 부담이 클 뿐만 아니라 체험활동에 필요한 지역의 인적, 물적 자원을 파악하고 확보할 수 있는 네트워크 형성에 익숙하지 않기 때문이다. 따라서 체험활동이 활성화 되기 위해서는 지역 자원을 효율적으로 파악하고 연계시킬 수 있는 매칭시스템을 구축할 필요가 있다. 이러한 측면에서 지역 청소년기관들은 지역의 인적, 물적 자원의 현황을 파악하고 연계할 수 있는 유리한 위치에 있으므로 체험활동을 위해 학교와 강사 또는 체험처를 연계해주는 지역 코디네이터의 역할을 수행할 수 있다면 서로 윈-윈 할 수 있을 것이다.
지역 청소년 기관은 지역 자원을 파악하고 연결할 수 있는 유리한 위치에 있기 때문에 허브기관으로서 학교와 지역사회기관 사이의 코디네이터 역할을 한다면 서로 득이 될 수 있다.