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기준 중심 교육에서 강조되는 세 번째 능력은 교사의 평가 소양(Assessment literacy)이다. Webb(2002)에 따르면 평가 소양은 학생들이 무엇을 알고 할 수 있는 지를 어떻게 평가할 수 있는 지를 알고, 평가의 결과를 해석할 수 있고, 그것을 학생들의 학습과 프로그램의 효과성을 개선하기 위해 활용할 수 있는 능력을 의미하며, 이 개념은 기준 중심 개혁에서 다음과 같은 이유로 더 많은 관심을 받게 되었다. 첫 번째 이유는 기준 중심 개혁이 학생들이 무엇을 알고 할 수 있어야 하는지의 기준을 명확히 하고 그 기준에 대한 달성 여부를 평가하는 것을 강조하기 때문이고, 두 번째 이유는 그러한 평가를 할 때에 다양한 평가 방법을 활용하도록 촉구하기 때문이다. Webb(2002)은 기준 중심 교육을 실천할 때에 평가 소양이 있는 교사들은 평가가 학습을 촉진할 수 있고, 학생들과 학부모에게 유용한 정보를 제공할 수 있다는 것을 알고, 기준에서 기대되는 학습이 무엇이고, 그 학습에 대한 정확한 정보를 제공하기 위해 적절한 평가 도구를 선택하여 개발할 수 있고, 평가 결과를 통해 학생의 수준에 대한 결정을 하고, 결과를 활용하여 수업을 개선할 수 있다고 설명한다. 또한 이러한 것을 고려하여 체계적인 평가 계획을 세울 수 있다고 설명한다. 오하이오 교육부는 평가 소양에 대한 교사 안내 자료를 제공하는데(Ohio Department of Education, 2013), 이 자료에 따르면 평가 소양이 있는 교사들은 다양한 평가의 종류 및 목적, 평가 도구가 제공해 줄 데이터가 무엇인지를 알며, 실제 수업에 대한 정보를 제공하고, 학생을 평가하고, 학생의 학습을 돕기 위해 다양한 평가도구를 활용할 수 있다.
평가 소양이란, 학생의 능력에 맞게 평가하는 법을 알고, 이를 학습효과 개선에 이용할 수 있는 능력이다. 이것은 기준 중심 교육에서 매우 중요한 역할을 하는데, 이유는 기준중심 교육이 중시하는 두가지가 '알고 있어야만 하는 것의 기준 제시'와 '다양한 평가 방법의 사용 강조'이기 때문이다. Webb(2002)은 평가 소양이 있는 교사는 정확한 학습목표를 제시하고, 그에 맞는 방법을 발견하여 수업을 개선시킬 수 있다고 했다.