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여섯째, 학생의 중도이탈계획의 관점에서 보면, 교수는 학생의 학업, 취업, 심리적 문제 등을 해결하는 주체라기보다는 이러한 어려움을 가진 학생을 학교 내 전문기관으로 연계해 주는 중개자로서의 역할을 담당하여야 한다. 본 연구에서는 교수와의 교류가 확대됨에 따라 학생의 중도이탈계획이 높아지는 것으로 분석되었다. 이러한 현상은 자기성장 욕구 등과 같은 교수를 찾아가는 학생의 특성에 기인할 수 있지만 교수와의 교류 가운데 나누어지는 대화 등에서 비롯될 수 있다. 학교 내 인적자원의 구성 비율을 보면 교수는 상당한 비중을 차지하고 학생과 면대면 기회가 가장 많은 집단 중의 하나이다. 이러한 현실은 학교로 하여금 교수가 앞서 제기한 여러 문제를 해소하기를 기대하게 하고 교수 스스로도 이러한 문제를 해결하고자 노력할 수 있다. 그러나 교수가 본인의 전공 분야를 제외한 일반적인 학업 그리고 취업 및 심리적 문제 등에 대한 전문성을 가지고 있다고 전제하기에는 한계가 있다. 오히려 학교 내 교수-학습 센터, 취업정보센터, 학생상담소 등이 전문성에 우위가 있으므로 교수는 학생과의 면대면 기회를 살려 전문성을 갖춘 기관에 안내하고 모니터링하여 전문기관의 책무성을 높이는 역할을 할 수 있을 것이다.
학생의 중도이탈계획은 교수와의 교류가 많아지면서 높아지는데 교수와 학업, 심리, 취업 문제 등과 관련하여 면대면 많은 대화를 하기 때문이다. 교수는 본인의 전공 외에 전문성을 가지고 있지 않으므로 학생을 취업정보센터, 학생상담소 등 전문기관과 연계해주는 중개자 역할을 하여 기관의 역할을 높일 수 있게 해주는 것이 좋다.