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“21세기 지역 사회 학습 센터”는 여가 활동, 청소년 개발, 약물 및 폭력 예방 프로그램 등 비 학문적 활동에 초점을 맞춘 서비스와 학생뿐만 아니라 그들의 가족에게까지 문맹 퇴치나 다른 교육 프로그램들을 제공하고 있다. “No Child Left Behind Act” 법안은 저소득층 아동을 위한 학업 성취 능력 향상과 실적이 낮은 학교들을 대상으로 한 교육 개선 서비스에 초점을 맞추고 이를 개선시켰다(Kremer, Maynard, Polanin, Vaughn, & Sarteschi, 2015). 센터들은 하나의 특정 프로그램에만 고집하지 않고 여러 다른 자금의 출처를 통해 프로그램을 운영하였기 때문에 각 센터마다 다양한 프로그램의 개발과 운영이 가능하였다. “방과 후 학교 연합” (2014)에 따르면, 미국에서는 비영리 기구들이 방과 후 학습 프로그램을 집중 지원하며 천이십만 명 정도의 학생들이 이러한 프로그램들에 참가하였다. 이들 중 16 퍼센티지를 구성하는 백육십만 명 이 “21세기 지역 사회 학습 센터”에 관련되어 있었다. 기존의 평가는 학업 능력 향상, 학교 출석률 증가, 그리고 행동의 변화에 초점을 둔 “21세기 지역 사회 학습 센터”의 효과를 확인하는 데에 있었다. 하지만 이러한 초기의 평가는 그룹의 평준화 실패, 낮은 지속성, 그리고 프로그램 실행과 관련한 방법론적 문들과 관련한 비판을 피해 가지 못하였다(Mahoney & Zigler, 2006). 그럼에도 불구하고, 센터는 미국 방과 후 프로그램에 대한 연방정부의 자금 투자처 중 가장 높은 비율을 보이는 곳이다. 이전 연구들은 정책이 변경되기 전에는 다각도로 엄격한 평가가 진행되어야 하며, 특히 “21세기 지역 사회 학습 센터”에 대한 긍정적 발전을 위한 평가의 필요성을 강조하고 있다.
21세기 지역 사회학습센터는 비학문적 활동에 서비스 또는 학생 및 가족에게 문맹퇴치를 포함한 다른 교육을 제공하고 여러자금의 출처를 통해  다양한 프로그램 운영이 가능했다. 방과후 학교 연합에 따르면 천이십만 명 정도의 학생들이 참가했다. 이 센터에 대한 초기평가는 평준화 실패 등 비판을 받기도 했지만  자금투자처의 가장 높은 비율을 보인다. 정책 변경 전까지는 센터에 대한 긍정적 발전을 위한 평가의 필요성이 있다.