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그러나 여가활동이 교육의 일환으로 자리를 잡은 것은 길지 않으며, 아직 대학이나 성인강좌의 평생교육의 일환으로 여겨지고 있는데, 이는 우리나라 중고등학생들이 입시위주의 제도와 교육에 묶여 있기 때문인 것으로 진단되고 있다(김은영, 이임선, 2014). 그런데 한국 청소년들의 생활시간 활용을 일본과 미국, 유럽의 여러 나라들과 비교한 장근영과 김기헌(2009)의 연구에 따르면, 한국 청소년들은 세계적으로 뛰어난 학업성취도를 보이고 있으나 유사한 성취도를 보이는 국가들(일본, 핀란드)과 비교해 2배 이상 긴 학습시간을 투자하고 있어 투자 대비 효율성이 낮은 편이다. 또한, 이는 청소년시기 경험해야 할 많은 부분들을 놓치고 있다는 점에서 문제시된다. 실제로 한국 학생들은 비교 대상 국가들에 비하여 학업에 상대적으로 많은 시간을 쏟으므로 수면시간이나 여가시간이 상대적으로 많이 축소된 경향을 보이고 있는 것으로 나타났다.
청소년의 입시위주 제도·교육에 의해 여가활동은 교육에 자리 잡지 못했다. 한국 청소년은 학업성취도는 높으나 학습시간의 투자 대비 효율성은 낮다. 이는 청소년시기의 경험의 부재로 이어지며 한국 학생들은 비교적 수면, 여가 시간이 부족하다.