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반면, 듣기와 말하기와는 달리 의식적인 학습 능력이 필요한 외국어의 읽기 학습의 경우에는 조기에 학습하는 것이 효과가 없을 수 있음을 본 연구 결과를 통하여 조심스럽게 제언하고자 한다. 언어의 읽기 능력은 문장에 대한 구조나 규칙이 이해될 때 제대로 학습할 수 있다고 알려져 있다. 따라서 아직 이러한 능력이 발달되지 않은 상태에서의 읽기 위주의 학습은 무리일 수 있음을 제안 해 볼 수 있을 것이다. 예를 들면, 본 연구 결과에서도 유아의 읽기 능력의 경우에는 초등학교 3학년에 비해 떨어지고, 초등학교 3학년은 대학생에 비해 떨어 진다는 것은, 유아와 성인과의 비교 시에는 읽기 학습 능력이 성인에 비해서 더 많이 부족함을 시사 받을 수 있다. 이러한 연구 결과는 자연스러운 놀이를 통한 학습이 중요한 시기로 알려진 어린 유아시기에 의식적인 학습에 해당될 수 있는 외국어의 읽기 학습은 큰 효과를 거둘 수 없음을 시사하고 있다. 의식적인 학습 행위는 일반적으로 성인에게 유리할 수밖에 없다는 사실을 외국어 교육에 도 적용될 수 있다는 점을 감안할 필요가 있다. 또한, 이러한 연구는 중국어 교육에 한정된다고도 말할 수 있다. 중국어 교육을 통하여 산출된 결과를 다른 외 국어 교육에 일반화하는 데는 다소의 무리가 있을 수 있다고 사료된다. 하지만 언어의 읽고 말하고 듣는 일반적 기능이 유사하다고 생각할 때, 추후 영어를 포함한 외국어 교육 시행 시에 고려해보는 것은 필요하다고 여겨진다. 전반적으로 성인 시기에 외국어 학습을 했을 때, 듣기, 말하기, 읽기 능력 점수가 가장 많이 향상되었다는 것은 후기 외국어 학습자에게 고무적인 일이라고 사료된다.
의식적 학습능력이 필요한 외국어 읽기 학습의 경우 조기학습이 효과가 없을 수 있다. 읽기 능력은 문장의 구조나 규칙을 이해할 때 제대로 학습할 수 있으므로 이런 능력이 발달되지 않은 상태로 읽기 위주의 학습은 힘들수 있다. 의식적 학습 행위는 성인에게 유리하며 외국어 교육에도 적용되며, 이러한 연구는 중국어 교육에 한정된다. 성인시기 외국어 학습시 듣기, 말하기, 읽기 점수가 향상된 것은 고무적이다.