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첫째, 학교교육정보화는 정부의 교육과정 및 교과서 등에 대한 관리 강도와 관계없이 주요 선진국에서는 1개 부처(교육부)차원을 넘어 정부(지자체)차원의 주요 국가정책의 하나로 추진되고 있고, 특히 두터운 예산이 배정되어 있는 공통점을 볼 수 있다. 따라서 우리나라 정부는 디지털교과서를 포함한 교육정보화 정책 추진에 대한 예산을 보강하는 등 보다 적극적인 정책 추진을 도모하는 것을 검토해야 할 것이다. 그 과정속에서 국가의 교과서와 교육과정 그리고 교육청과 학교에 대한 지원 및 관리 권한이 상대적으로 높은 우리나라의 특성을 바탕으로 이로 인해 발생할 수 있는 단점을 줄이고 장점을 극대화 하는 방안을 모색할 필요가 있다. 만일 다른 해외 선진국에 비해 소극적으로 적은 예산으로 교육정보화 정책을 추진하게 된다면 상대적으로 국가의 교육과정과 교과서 등에 대한 관리 권한이 강한 학교교육제도속에서 미래학교로서의 혁신성이 떨어지고 ‘현재 상태의 지속’(확고한 관료주의적 학교 체제, 시장 모형의 확대)으로 이어질 가능성이 높을 것이다.
첫째, 선진국의 학교교육정보화는 정부차원의 정책으로 추진되고, 높은 예산을 가진다.  따라서 우리나라도 정책 추진을 검토하고, 특성에 맞는 방안을 모색해야한다.  그렇지 않다면, 미래 학교로의 발전보다는 관료주의적 학교 체제가 이어질 가능성이 높을 것이다.