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첫째, 심사본의 오류 건수를 최소화할 필요가 있다는 것이다. 심사본의 과다한 오류는 무엇보다 심사위원의 업무량을 증가시킨다. 즉 심사 기간의 제한과 주어진 예산 안에서 내용 오류를 조사하는 기초조사 연구위원의 업무를 과중하게 하고, 적합성 여부를 판정해야 하는 본심사 검정위원들이 추가적으로 내용 오류를 조사하도록 만든다. 이 때문에 교육과정의 준수 여부, 내용 조직의 타당성, 내용의 공정성 등 적합성 여부를 판정하기 위한 주요사안에 대한 충분한 검토 기간의 확보가 어려울 수 있다. 또한 심사본의 과다한 내용 오류는 학교 현장에서 사용되고 있는 기간본에 대한 지속적인 수정․보완 요청 및 교과서를 둘러싼 사회적 논란을 야기할 수 있는 요인으로 작용할 수 있다. 따라서 심사본의 내용 오류를 최소화하는 방안의 마련이 필요한데, 이를 해결하기 위해서는 기본적으로 충분한 교과서 개발 기간의 확보가 요구된다. 현행 학교 현장 보급 ‘1년 6개월 이전’까지 고시하는 검정 시행 공고를 ‘2년’ 또는 ‘2년 6개월’ 등으로 확대하는 방안을 고려해 보아야 하며, 이와 함께 내용의 정확성 및 공정성, 내용의 선정 및 조직 중심의 심사 기준의 재구조화, 심사기준에 대한 집필자 대상 연수 실시, 심사 관련 준거 자료의 사전 제공 등도 고려할 필요가 있다(문영주 외, 2012).
심사본의 많은 오류는 추가적 내용 오류 검토 등 심사위원의 업무를 과중하게 하여 주요사안 검토기간의 확보를 어렵게 하며,  기간본에 대한 수정 요청 및 교과서에 대한 사회적 논란을 야기하기도 한다. 이를 최소화하기 위해 교과서 개발 기간을 늘리는 방안이 필요하며, 내용의 정확성 및 공정성 및 내용의 선정 및 심사 기준의 재구조화 등도 고려해야 한다.