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디지털교과서 연구학교 운영을 위해서는 네트워크 및 단말기, 전자칠판 등의 환경 구축이 필요하다. 그런데 다른 정책과 연동하여 이러한 환경을 갖춘 학교들이 더러 있기 때문에 기 구축 환경과, 환경 구축과 관련된 다른 정책적 지원 현황 정보를 적절히 활용할 필요가 있다. 일부 학교들은 디지털교과서 연구학교의 운영을 단순히 학교의 하드웨어적 환경을 구축하는 수단으로 인식하는 경향이 있다. 정보화 기기나 스마트교육 분야는 기술의 변화 속도가 빠르고 환경의 노후화 속도 또한 빠르기 때문에 예산 지원의 한계가 분명히 존재한다. 따라서 정부는 교사 개인이나 민간 수준에서 할 수 있는 것보다 질 좋은 디지털교과서 콘텐츠를 개발하는 데 주력하고, 학교의 환경 구축은 다른 정책적 지원과 연계하여 실현하는 것이 바람직할 것으로 보인다. 최근 낙후된 지역이나 읍면 지역을 주 대상으로 농산어촌 ICT 사업, 정보화 사업 등이 활발히 추진되고 있는데, 현재 디지털교과서 연구학교로 운영되는 학교 중에는 이들 사업의 지원 대상으로 선정되어 학교 환경을 구축한 경우가 더러 있다. 특히 농어촌 지역이 많은 전남교육청은 이 사업의 지원을 통해 도내의 많은 학교에서 네트워크 환경이 구축되고, 일부는 단말기도 지원 받고 있다. 또한 교실 환경 구축과 연계된 교과교실제 추진 학교와 연계하는 것도 가능한 일이다.
디지털교과서 연구학교 수행을 위한 환경 구축은 기 구축 환경과, 다른 정책적 지원 현황 정보를 잘 사용해야 한다. 예산 지원에 어려움이 있기 때문이다. 빈민 지역이나 읍면 지역의 학교는 농산어촌 ICT 사업 등에 발탁되어 학교 환경을 확보하기도 한다. 교실 환경 학보와 관계된 교과교실제 추진 학교와의 관계도 좋다.