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둘째, 고등학생의 진로성숙도에 영향을 미치는 환경체계 요인의 상대적 영향력을 위계적 회귀분석으로 모형Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ을 검증하여 확인한 결과, 유기체, 미시체계, 중간체계 변인이 모두 투입된 모형 Ⅲ의 설명력이 가장 높았다. 유기체 변인 5개로 자아정체감, 정교 조직화(학습방법), 시연전략(학습방법), 내재적동기(학습동기), 동일시조절동기(학습동기), 미시체계 변인 8개로 부모관계, 친구관계, 교사관계, 담임관계, 담임평가, 수업분위기, 진로교육활동만족도, 학교생활만족도, 중간체계 변인 1개로 학교시설환경이 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 환경체계 관점에서 다양한 변인을 함께 탐색하는 실증분석이 상당한 의미가 있음을 나타낸다. 김혜래(2007)의 연구결과는 어머니애착이 부적인 영향을 나타낸 결과와 일치하지 않았으나, 학교생활태도를 설명하는 변인으로는 일치함을 보여준다. 그러나 부모, 친구, 교사애착을 학교생활적응과 함께 연구한 조미형 외(2006)는 여학생은 학교생활적응과 부모애착이 영향을 미치고, 남학생은 학교생활적응, 부모애착, 친구애착이 영향을 미치는 것으로 보고하여 일부분만 일치하였다. 이는 부모의 영향력 감소(김혜래,2007; 김희자, 2008)와 어머니의 촉진적 의사소통이 중요하다고(김미영 외, 2007)한 연구 결과가 다르므로 추가적 연구를 통한 논의가 필요하다
고등학생의 진로성숙도에 영향을 미치는 환경체계 관점에서 다양한 변인을 함께 탐색하는 실증분석이 상당한 의미가 있다고 하였으나, 연구 결과가 다양하므로 추가적 연구를 통한 논의가 필요하다.