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지난 10여 년 동안 우리나라 개발협력에서 교육 분야 사업의 중요성이 부각되면서 다양한 주체들이 교육개발협력 사업을 수행해 왔다. 우리나라의 개발협력이 비교적 단기간에 양적, 질적 성장을 이루어 우리나라가 국제사회에서 명실상부한 신흥 공여국으로 자리매김하고 있지만, 몇 가지 문제점이 지속적으로 제기되고 있다. 먼저, 통합추진체계를 마련하여 전략에 기반한 국제개발협력을 수행하고자 했던 기본계획(관계부처합동, 2010)과는 달리 여전히 여러 주체가 파편적으로 사업을 수행하는 경향성을 보이며, 개발협력 이해당사자 간의 유기적인 네트워킹은 아직 미흡한 수준에 머물고 있다(윤종혁 외, 2014). 이에 따라 사업 내용이나 협력･지원 대상이 중복되고 있다는 문제점이 여러 차례 제기되었다(양영미, 2015. 6. 24.; 홍은표 외, 2014). 또한, 사업 예산 대비 교육개발협력 사업의 건수가 많아 다른 공여국에 비해 수원국에 미치는 영향력이나 사업의 성과가 눈에 띄게 드러나지 않는다는 점도 우리나라의 교육개발협력 사업의 대표적인 문제점으로 지적되곤 한다(홍은표 외, 2014). 이처럼 교육개발협력 사업의 효율성 및 효과성이 분명하게 드러나지 않는 문제점에 대한 해결책을 마련하기 위해서는 무엇보다도 명확하게 현황을 파악하여 문제점을 구체적으로 진단하는 것이 우선적으로 필요할 것이다.
국제사회에서 우리나라의 교육개발협력 사업은 단기간에 많은 성장을 이루어 냈다고 평가받고 있지만 여전히 여러 주체들의 미흡한 통합 네트워킹 수준, 예산 대비 효율성의 문제 등이 개선이 필요한 할 점으로 지적되고 있다.