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하지만 과학 교과 지식의 구조가 비교적 안정적이라면 이러한 특성이 수능을 비롯한 교육 현실에도 어느 정도 반영될 것이라고 볼 수 있다. 그렇다면 수능에서의 과학 심화과목 선택을 장려하기 위하여 학생 개인의 특성을 고려하면서 학교 차원에서의 제도적 관리․개입이 이루어질 수 있고, 그 과정에서 과학 교과에 대한 심화학습이 일어날 가능성이 높다는 기대를 해볼 수 있다. 위에서와 같이 본 연구의 목적은 수능 과학탐구 영역에서 심화과목의 선택 요인을 조사하는데 있었던 바, 추후에는 그로 인한 결과 요인으로서 학생들의 대학 생활이나 직업력 등의 변수들에 대한 분석을 시도하여, 수능 과학탐구 영역을 매개로 교육 현장에서 직업 현장으로의 이행이 이루어지는 모습을 살펴보는 연구가 필요하다고 하겠다.
학교에서 학생 개인의 특성에 맞춰 수능에서 과학 심화과목 선택을 장려한다면,  심화 과정으로 과학을 공부하는 학생이 늘어날 수 있다.