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둘째, ‘과학․정보 통신 기술 발전’이 사회의 변화를 보다 가속화시키는 주요 동인이 될 것으로 예상하였다(이혜영 외, 2008). 즉 미래 사회는 첨단 과학 기술 및 각 기술 간의 융합 및 통합 현상이 고도화, 가속화 되어 서로 다른 분야 기술의 효용성을 높이며 융합하는 기술들이 새로운 제품 및 서비스 창출 영역에서 부각될 것이다(국가과학기술위원회, 2008). 또한 정보통신기술의 발달로 인하여 네트워크 서비스가 휴대전화, 초고속 인터넷, 피디에이(PDA) 등 매체의 발달과 결합하게 되고, 시간과 공간 그리고 속도의 제약을 벗어난 유비쿼터스 사회로의 변화가 가속화 될 전망이다(최병두, 2006). 유비쿼터스 패러다임은 사람의 필요 사항을 인지하여 처리하는 인간 중심의 컴퓨터 환경을 지향하고, 모든 사물이 지능화․ 네트워크화 됨으로써 개인 삶의 질 향상, 기업의 생산성 증대, 공공 서비스의 혁신이 이루어지며, 이들이 결국 국가 경쟁력의 기반이 된다(류영달, 2004). 유비쿼터스 시대의 도래는 미래 교육의 모습에도 큰 변화를 가져올 것으로 전망하였다. 시간과 장소에 구애받지 않고 네트워크에 접속하여 언제 어디서든지 정보를 수집, 창출할 수 있게 됨으로써 학습자 맞춤의 개별화된 교육을 제공받을 수 있게 될 것이다. 또한 교육 내용을 다양한 네트워크를 통해 자유롭게 송․수신하여 실시간으로 현장감 높은 학습을 경험할 수 있다. 나아가 학습 공간과 시간의 제약 없이 다양한 학습 공동체가 형성되어 평생 학습 체제가 구축될 것이다(최상덕 외, 2011). 네트워크․유비쿼터스 사회로의 변화는 사람들의 가치관과 생활양식에도 변화를 가져와서 ‘네트워크화 된 개인 중심의 문화’, ‘콘텐츠가 중심이 되는 문화’로 변화할 것이다(이호영 외, 2006).
과학 및 정보 통신의 기술 발전이 사회 변화를 촉진시키는 원인이 될 것이라고 예측했으며, 유비쿼터스 사회로 변화가 빠르게 이루어 질 것이라고 하였다. 유비쿼터스 패러다임은 인간 중심의 컴퓨터 환경을 추구하고, 모든 사물이 네트워크화 됨으로 삶의 질이 올라가고 생산성이 향상된다는 것이다. 또한 이는 미래 교육도 변화시킬것이라고 예측하였다. 시간과 공간에 상관없이 네트워크에 접속하여 맞춤 교육을 받을 수 있게 될 것이라고 하였다. 