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먼저 인간의 행위관점에서‘교육’은 인류를 존속시키고 끊임없이 성장케 한 원초적인 동력이라 할 수 있다. 단순히 생을 영위하기 위한 사냥기술과 같은 인류의 원초적 기능의 전수부터 무리를 이루고 평화적인 삶을 살아가기 위한 현대의 사회적 기술과 지식까지 인류가 발전해감에 따라 수많은 방법과 내용들이 교육의 이름으로 전수되어 왔다. 그를 통해 교육은 또다시 한층 발전된 문명을 유지해 가는 순환의 모습으로 진행되어 왔다. 특히 이러한 교육의 기능은 한사람의 미완의 연약한 개체가 태어나고 성장하는 동안 꾸준히 누가(累加)되어 독립된 한사람의 성인이 되어 자생(自生)할 때까지 더욱 더 중요하게 가중되었다. 교육의 기능이 제대로 수행되지 않아 학습되지 못한 상태로 성장하였을 경우 한사람의 독립된 개체 즉 성인으로서의 역할은 제한적일 수 있다. 따라서 현대사회에서의 국가라는 집합체는 이를 가정의 개별적이며 1차적 교육 이상의 교육기능을 사회적으로 다루는 방법으로서 국가중심제도를 통해 ‘교육’이라는 용어개념을 형성하고 있는 것이다.
교육은 원시시대때 사냥기술 같은 원초적 전수부터 현대사회의 지식까지 매우 많은 방법과 내용으로 전수되어 왔다. 교육은 독립된 성인으로서 자립하기까지 가중되며 현대사회에서는 1차적 교육 이상의 기능을 국가중심제도를 통해 ‘교육’이란 용어로 쓰이고 있다. 