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또한, 신현석(2005)은 교육개혁 관련 업무의 단위 학교 실행 과정에서 나타나는 행정 요소에 대하여 교사, 학교행정가, 교육전문직들의 인식, 실태, 문제, 개선 방안과 관련된 양적･질적 연구를 수행하였다. 그 결과, “정부에서 설정하고 있는 교육개혁의 목표에 대한 숙지정도”에 대해서 교사들은 “대체로 알고 있다”는 응답(53.4%)이 “어렴풋이 알고 있다”(41.9%)에 비하여 높지만, 학교행정가의 “대체로 알고 있다는 응답”(66.7%)과 “어렴풋이 알고 있다”(14.3%)는 응답과는 통계적으로 유의미한 차이를 보여주었다. 또한 “시달되는 교육개혁 추진 업무의 내용에 대한 인식정도”에 대한 응답 문항 가운데 “학교현실을 감안하지 않은 무리한 발상”에 대한 응답 비율이 교사 70.1%, 학교행정가 52.4%로서 유의미한 응답 차이를 나타냈다. 이와 같은 결과에 대하여 연구자는 국가적으로 중요한 교육정책의 경우 실질적인 교육정책 효과를 거두기 위해서는 교원들이 “자기의 일처럼 느낄 수 있는 개혁(의식)의 체화”가 필요하다(신현석, 2005: 145)고 밝혔다.
신현석의 연구결과, 정부의 교육개혁 목표를 대체로 알고 있다고 답한 교사들이 학교행정가에 비해 적고 관련 추진업무에 대해 현실성이 부족한 발상이라는 응답은 교사가 20%포인트 높아 교육정책의 성공을 위해 교원들의 정책 개혁의 체화가 필요함을 알 수 있다.