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첫째, 유형을 구분한 것은 학생들이 유의미한 학습을 할 수 있도록 하려면 수준별 수업과 같이 학업성취 수준에 따라서만 구분지어 대응할 것이 아니라 참여 양상이나 관계 면에서 고려하여야 할 것이 있다는 점을 시사한다. 아울러 유형별로 대응이 필요한 것들을 확인할 수 있다. 예컨대 무기력형은 무기력을 극복하기 위한 방안을 모색하여야 하며, 관계지향형 학생은 사회적 관계 형성 속에서 유의미한 경험을 할 수 있도록 교실 수업이나 방과후 프로그램 등을 구안할 필요가 있을 것이다. 순응형의 경우 능동적이고 자주적으로 학습할 수 있도록 고민할 필요가 있다. 분발･불안형의 경우는 불안을 극복하고 사회적 관계를 긍정적으로 맺을 수 있는 기회를 가질 수 있도록 해야 할 것이다.
타입으로 분류한 것은 학생들이 의미 있는 공부를 할 수 있도록 만들려면 참가 양상이나 관계 면에서 생각해 볼 점이 있다는 것을 암시했으며, 타입별로 대처가 필요한 것들을 확인할 수 있다.