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한편, 학생들의 건강한 학업 발달에 있어서 중요하게 언급되는 변인으로 학습동기 및 학습전략, 그리고 심리적 안녕감이 있다. 사실 학업에 있어서 동기라는 것은 학습을 위한 출발점(Ormrod, 2008)이라는 점에서 가장 선행되어야 하는 요소임을 알 수 있다. 따라서 학생들의 학습동기를 향상시키기 위한 노력이 필요하다. 하지만 단지 동기가 높다고 해서 효과적인 학습으로 귀결되는 것은 아니며 학습전략 또한 개선이 수반되어야 한다(Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan & Willingham, 2013). 그리고 무엇보다도 학교에서의 대부분은 학업활동이 주를 이루기 때문에 학생들의 학업 스트 레스를 긍정적으로 대처해야 ‘해야만 하는’ 공부가 아니라 ‘즐거운’ 공부를 할 수 있을 것이다. 이처럼 학업에 대한 인식이 긍정적으로 바뀌면 자연스럽게 학생들의 심리적 안녕감 또한 향상될 것이다. 그리고 학생들의 심리적 안녕감이 증진되면, 학업문제로 인한 자살충동(서한나, 2011)이나 우울과 불안(노충래, 김설희, 2012)과 같은 심리적 부적응 역시 감소할 것이다. 따라서 학교 학업상담 프로그램을 구성하고자 할 때에 는 학습동기 향상 및 효과적인 학습전략과 더불어 학업과 관련된 스트레스를 다루는 방법 등 심리적 안녕감을 증진시킬 수 있도록 구안해야 할 것이다.
학생들의 건강한 학업 발달에 있어 중요한 요인으로 학습동기 및 학습전략, 심리적 안녕감이 있다. 학습동기의 향상과 학습전략이 효과적으로 개선 되고 학업에 대한 스트레스가 긍정적으로 되야할 것이다. 따라서 학업상담 프로그램을 구성하고자 할 때에는 세가지 요소를 다룰 수 있도록 해야 한다.