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이상에서 살펴본 바와 같이, 이 연구는 북한이탈청년의 관점에서 차별 경험의 본질적 의미가 무엇인지 심층적으로 드러내고 있다는 의의가 있다. 이 연구의 결과를 통해 다음과 같은 정책적 시사점을 제시하고자 한다. 첫째, 북한이탈청년이 자신들의 정체성을 확고히 할 수 있도록 이들에게 교육적 지원을 할  필요가 있다. 연구참여자들은 차별을 경험하고 이에 대응하면서 자신의 정체성에 혼란을 겪고 있었다. 이들의 정체성은 무엇인가? 남한 주민인가? 북한 주민인가? 이들은 어떤 경험을 하는지에 따라 때로는 자신을 남한 주민으로 여기기도 하고, 때로는 북한 주민으로 남기도 하며, 때로는 남한에도 북한에도 속하지 않는 상태로 머무르기도 하였다. 북한이탈청년이 경험하는 정체성의 혼란이 지속된다면, 이들이 우리 사회에 안정적으로 정착하기는 쉽지 않을 것이다. 따라서 북한이탈청년을 위한 정체성 형성을 위한 교육 프로그램을 정책적으로 개발하고, 이들이 체계적으로 자신의 정체성을 찾아나갈 수 있도록 교육적 지원을 제공할 필요가 있다. 효과적인 교육 프로그램의 수행은 북한이탈주민의 정착뿐 아니라, 궁극적으로는 우리 사회의 안정에도 기여할 수 있을 것이다.
이 연구는 북한이탈청년의 관점에서 차별 경험의 본질적 의미가 무엇인지 심층적으로 드러냈다. 이 연구의 결과를 통해 다음과 같은 정책적 시사점을 제시하고자 한다. 첫째, 북한이탈청년이 자신들의 정체성을 확고히 할 수 있도록 교육적 지원이 필요하다. 이는 궁극적으로는 우리 사회의 안정에도 기여할 것이다.