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셋째, “다양한”을 “적합한”으로 변환한 문제는 환경 과목의 교수․학습 과정의 특성을 감안한 것이다. 과제나 프로젝트 등을 통해서 이루어질 때 다양한 환경 문제나 환경 문제 해결 방법 등에 대하여 한 두 가지 정도를 학생들이 수행하는 현실을 고려하여 “적합한”이라는 어휘로 전환한 것이다. “적합한”이라는 어휘는 사실 중의적이다. “다양한”에 대하여 그 숫자가 줄어든 ‘한두 가지의’라는 뜻도 되지만, ‘부적합한’에 대한 반대말도 된다. 그리하여 교사가 이 말을 어떻게 해석하든 평가의 준거로 활용할 수 있게 한 것이다. 또한 ‘한두 가지의’라는 뜻으로 해석한다 하더라도, 여러 학생들이 과제 등을 수행하기 때문에 결과적으로 “다양한”이라는 교육과정 성취기준의 진술을 위배하지 않는다. 연구진은 “다양한”이라는 어휘에 평가적 함의가 존재하지 않는다는 점에 다소간 주목한 것이다.
“다양한”을 “적합한”으로 바꾸는 문제는 교수/학습 과정의 특징을 고려한 것이다. “적합한”은 ‘한두 가지의’라는 뜻도 있지만 ‘부적합한’에 대한 반대의미도 된다. 따라서 교사가 어떻게 해석하든 평가의 근거로 활용할 수 있다.