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그러나 학급편성에 있어서, 종일반은 독립학급보다 오후에 학급을 재편성하는 형태가 주를 이루고 있다(김경화, 2005; 정미라·홍용희·엄정애·이순영, 2000; 정영희·김덕희, 2012). 이에 많은 선행연구에서 종일반을 위한 교실확보의 어려움에 대해 논의하였다(노은호·김정주, 2011; 배지희·이봉선·탁옥경, 2005). 김경철과 장연주(2010)에 따르면, 공립 병설유치원의 많은 종일반 교사들은 독립 종일반이 아닌 오후 별도 종일반(오후 재편성 종일반)으로 운영됨으로 인하여 다른 학급의 교실을 함께 사용함으로써 자료의 준비, 교사의 공간 확보 등 여러 가지 측면에서 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 이러한 어려움은 단순히 교사의 불편함을 넘어서 수업준비, 교사의 공간확보 등 여러 가지 측면에서 종일반 운영에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 사립유치원 오후 재편성 방과후 과정 교사의 어려움에 대해 살펴본 김도란, 박수경, 이경연(2015)의 연구에서도 드러난다. 방과후 교사들은 교육과정반의 교실을 빌려쓰면서 눈치를 보거나 불안감을 느끼고 있었다. 이는 한 교실을 두 학급이 사용한다는 것은 시설미비로 불편할 뿐만 아니라 교사와 유아의 심리적 불안을 초래할 수 있다는 선행연구(배지희 외, 2005; 김경철 외, 2010)들과 그 맥을 함께한다.
공립 병설유치원의 오후 별도 종일반 교사들과 사립유치원 오후 재편성 방과 후 과정 교사들은 한 교실을 두 학급이 사용해야 하기에 수업 준비, 교사의 공간 확보 등에서 어려움을 겪고 있다.  이런 시설 미비로 인한 불편함은 교사와 유아의 심리적 불안을 초래할 수도 있다.