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본 연구의 결과를 바탕으로 시사점을 찾으면 다음과 같다. 첫째, 학생배경, 학교배경, 학교 유형변수가 사전성취 이외에 학교효과 추정에 영향을 준다는 점을 경험적으로 확인했다는 점에서 본 연구의 의의가 있다. 특히 학생배경변수나 학교배경변수를 투입했을 때보다 학교 유형변수를 투입했을 때 산출된 학교향상도가 기존의 모형을 적용한 향상도와 어느 정도 차이를 보였다. 영국의 경우 학생과 학교의 배경정보를 주로 통제하며, 스웨덴 역시 학교의 전반적인 배경정보를 고려하여 학교향상도를 산출하는 것과 비교했을 때, 우리나라의 특징적인 결과라고 할 수 있다. 즉 우리나라에서 학교유형변수가 학교의 향상도에 상대적으로 큰 영향을 주는 것으로 나타났다는 점에 대해 추가적인 논의가 필요하다. 이와 비슷한 사례를 살펴보면, 스웨덴 같은 경우 학교수준에서 남학생 비율을 사용하고 있는데 우리나라의 경우 이것이 학교성별이 될 수 있다. 또한 플로리다주에서 학급규모를 학교수준에서 통제하였는데, 이는 우리나라에서의 지역규모와 어느 정도 비슷한 정보라고도 할 수 있다.
연구 결과의 시사점은 첫째, 학생과 학교 배경, 학교 유형변수가 학교효과 추정에 영향을 줌을 확인했던 것이다. 특히 우리나라의 경우 학교유형변수가 학교 향상도에 다른 국가에 비해 비교적 큰 영향을 주고 있었다. 