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둘째, 개발(선정)된 핵심 성취기준은 교육과정 적정화가 교실 수업을 통해 실현될 수 있는 중요한 자원으로 활용될 수 있도록 해야 한다. 우리 교육과정은 지속적으로 교육과정의 양을 적정화하기 위해 노력해왔다. 그러나 학교 현장에서는 그러한 교육과정의 적정화를 체감할 수 없었다는 것이 일반적인 견해이다. 이는 총론에서 교과 교육과정 그리고 교과서 개발로 이어지는 일련의 과정에서 교육과정 적정화라는 소기의 목적을 달성하지 못한 부분도 있을 것이며, 교육과정 적정화의 원칙과 각 교과에서 반드시 가르치고 배워야 하는 필수요소에 대한 차이 등도 하나의 원인이 될 수 있을 것이다. 그러나 결국 교육과정은 교실에서 교사와 학생간의 교수･학습을 통해 최종적으로 실현된다. 이 과정에서 본 연구를 통해 개발(선정)된 핵심 성취기준은 교육과정 재구성을 통해 실질적인 교육과정 적정화를 구현해 낼 수 있는 자원으로 활용될 수 있을 것이며 그렇게 되도록 해야 한다.
이 연구를 통하여 선정된 핵심 성취기준은 교육과정 적정화를 이루어 낼 수 있는 중요 자원이 될 것이다. 적정화를 위한 많은 노력이 있었나 학교 현장에서 잘 드러나지 않은것이 사실이다. 그러나 교육과정 적정화는 교실인 현장에서 최종적으로 잘 실현될 것이다.