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이상과 같은 인권교육의 특성은 실증 연구에 의해서도 뒷받침되고 있다. ‘인권문제와 관련된 지식을 많이 알면 알수록, 그 지식에 따라 인권 옹호 행위를 실천할 것’이라는 가정에 기초한 인권교육은 구체적인 인권 친화적 행위를 활성화시켜 주지 못한다고 한다(박상준 2003: 124). 따라서 인권문제가 자신의 문제라는 것을 인식할 수 있도록 동기를 유발할 필요가 있고, 인권침해 상황을 체험하는 것이 필요하다. 이러한 행위 성향 중심의 인권교육은 인권 관련 단체와 연계하여 인권 친화적 행위를 체험하고 연습하는 프로그램을 제공해야 한다. 물론 이것이 어려운 경우에는 시청각 자료를 통한 간접 체험이나 토론의 형태도 유의미하다. 간접 체험에는 인권과 관련된 영화와 사진, 신문기사, 역사적 사건과 인물, 시민단체 및 유네스코 자료집 등이 사용될 수 있다(박상준 2003: 129).
기존의 인권교육은 구체적인 인권 친화적 행위를 활성화 시켜주지 못한다. 따라서 인권문제가 자신의 문제라는 것은 인식하도록 동기 유발할 필요가 있고, 인권침해 상황을 체험하며 교육해야 한다.