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대입전형 간소화 정책은 이런 상황을 깨고자 했다. 교육적으로 의미 없이 전형의 갈래만 벌어져 대입 지원자들의 ‘계산’ 부담만 가중시키는 상황을 깨려고 했다. 각 대학이 벌여 놓은 전형들 사이의 미미한 차이를 정리해 통폐합하는 것이 일차적으로는 유효한 대안이 될 터였다. 이렇게 정리하는 대안은 대학들의 정직하지 못했던 입학 전형 관성을 깨는 데도 한몫을 하리라 여겨졌다. 당시 대학들은 겉으로만 보면 그럴듯하게(교육적으로나 사회적으로 문제 되지 않게) 전형 방안을 설명하고 있었지만, 종종 전형에 음흉한 계산을 숨기고 있었다. 이를테면, 전형요강에는 ‘학생부 전형’이라는 간판을 내걸면서(그리고 학생부 반영 비중이 50%를 넘도록 전형 방법을 적용하고 있다면서) 학생부의 실질당락 결정력을 미미하게 약화시키는 술수를 대학들이 적잖게 쓰고 있었다. 특기자를 선발한다면서 사실은 과학고등학교나 외국어고등학교와 같은 특정 범주의 학교 졸업자들에 특혜를 주는 경우도 있었고, 논술고사를 통해 선발한다는 전형에서 궁극적으로는 대학수학능력시험 성적이 당락을 좌우하도록 만드는 경우도 있었다. 이런 불온하고 불투명한 전형 종류들을 정리해냄으로써 전형의 의미를 사실대로 드러내고, 그 개수까지도 실질적으로 줄일 대안을 찾고자 했다. 전형 이름과 전형 방식이 서로 겉돌지 않게 명료하고 투명하게 연계시키고자 했고, 전형 양식 자체가 학교교육의 본연을 해치지 않도록 유도하고자 했다.
대입전형 간소화 정책은 교육적인 의미없이 전형의 갈래만 벌어져 있어 대입 지원자들의 '계산'부담만 가중시키는 상황을 깨기 위해 각 대학들의 불투명한 전형들을 정리해내고 전형 양식 자체가 학교교육의 본연을 해치지 않도록 유도하여 전형들을 통폐합하고자 했다.