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따라서 현시대가 간호학생에게 요구하는 의사소통능력과 간호전문직관과 같은 역량은 강의실에서 이루어지는 교수자의 이론교육만으로는 습득하기 불가능하고 임상실무에 대한 성찰을 통해 완성될 수 있으므로 기존과는 다른 새로운 교수-학습전략의 필요성이 제기된다. 최근 교육현장을 개선하기 위해 실제적인 교실 맥락에서 새로운 교수-학습방법 및 전략을 시도하고 교수자의 직접적인 참여와 관찰을 통해 질적․해석적 탐구와 자료를 수집하여 이를 분석하고 수정해 나가는 ‘연구’와 ‘성찰’이 순환적으로 전개되는 실행연구가 시도되고 있다(이용숙 외, 2005). 또한, 액션러닝은 교육현장의 실행연구 모델로써 다양한 학습수준에서 실행되고 있는 학습의 연쇄반응을 촉진하는 효과적이고 포괄적인 교육관리 모델이며, 액션러닝 경험을 실행연구로 활용하는 것은 가치가 있다(Krogh, 2001). 국외에서는 액션러닝을 새로운 교과과정 및 교수-학습전략으로 개발하려는 노력으로 교수자, 학습자 및 임상실무자가 함께 참여하는 교육현장을 개선하려는 실행연구가 시도되어 긍정적으로 평가받고 있다(Gardner, Gardner, & Proctor, 2004; Marlow, Spratt, & Reilly, 2008; Silins, 2000).
현시대가 간호학생에게 요구하는 의사소통능력과 간호전문직관은 강의실이 아닌 임상실무에서 완성되므로 새로운 교수·학습전략이 필요하다. 이를 위해 연구와 성찰이 순환되는 실행연구가 시도되고 있다. 특히 액션러닝은 교수자, 학생, 실무자가 참여하여 학습의 연쇄반응을 일으키는 효과적이고 포괄적인 교육관리 모델이기에 실행연구에 긍정적이다.