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놀이·게임을 통한 학습의 특성으로 첫째, 내적 동기화를 꼽을 수 있다. 즉 놀이가 하고 싶어 자기 주도적으로 놀이에 임하는 순수한 욕구를 말한다. 둘째, 긍정적 정서이다. 놀이는 기쁨과 즐거움을 준다. 물론 언제나 반드시 즐거운 것만은 아니지만, 반복을 통해 이를 극복하고 긍정적 정서로 전환시킬 수 있으며 놀이 행동 시 가장 지배적인 정서 표현은 흥미와 기쁨이라 할 수 있다(김희연, 2001: 322). 셋째, 비사실적 행동이다. 이 특성은 유아기 상징놀이에서 많이 볼 수 있는데, ‘마치 ~인 것처럼’ 사고하여 가작화 행동을 하는 것이다. 넷째, 과정 중시이다. 놀이 목적, 결과보다는 활동 그 자체에 중점을 두는 것인데 목표 성취에 압력이 없을 때 다양한 활동을 시도할 수 있고 융통성 있는 행동을 할 수 있다. 다섯째, 외적 규칙으로부터의 자유이다. 즉 자발적으로 나름대로의 방식을 통해 놀이하는 것을 말한다. 놀이 참여자들이 함께 협의하여 규칙을 만들고 자유롭게 놀이하는 것이다. 여섯째, 자유로운 선택이다. 자유선택을 통해 놀이에 참여하는 사람은 그의 생각과 느낌, 다양한 능력들을 발견하는 가운데 잠재 능력을 최대한 표출할 수 있다. 자유 선택은 자기 책임과 자기 통제를 포함한 자율성을 전제한다(박찬옥 외, 2013: 17-20).
놀이·게임을 통한 학습의 특성은 6가지로, 첫째로 내적 동기화, 둘째는 긍정적 정서, 셋째는 비사실적 행동이다. 다음으로 넷째는 과정 중시, 다섯째는 외부 규칙으로부터의 자유, 여섯번째로는 자유로운 선택이다.