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평가 기준을 진술할 때 특히 고려해야 하는 점은 학생들의 수준을 상, 중, 하로 나누어 제시하는 것인데, 본 연구에서는 교육 과정의 성취 기준을 평가 기준의 중에 맞추었다. 또한 성취 기준을 풀어서 설명할 때는 상, 중, 하에 차이를 두지 않고 똑같이 풀어서 기술하도록 하였다. 이전에 제시된 <표 III-6>은 교육 과정의 성취 기준이 평가 기준의 상, 중, 하에 일괄적으로 좀 더 자세히 설명이 된 예이다. 평가 기준 상, 중, 하를 구별할 때 크게 세 가지에 기준을 두었다. 첫 번째는 제시되는 입력 자료(텍스트)의 난이도에 두었다. <표 III-2>는 입력 자료의 난이도로 평가 기준의 상, 중, 하를 구분한 예이다.
교육 과정의 성취 기준을 평가 기준의 중에 맞추었고 성취 기준 상, 중, 하를 똑같이 풀어서 기술하였으며 평가 기준 상, 중, 하는 입력 자료의 난이도 등 세가지 기준으로 구분했다.