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한편, 국내의 사례를 보면, 일찍이 서울시 고등학생들의 안전교육 실태 및 요구를 조사한 김민아·이명선의 연구에서는 8개 사고 영역을 설정하고 접근하는 방식을 취했다. 구체적으로는 교통사고, 가정사고, 학교 사고, 스포츠 사고, 수상 사고, 중독 사고, 가스·전기·화재 사고, 그리고 자연 재해가 그것이며, 이와 관련 총 30가지의 세부 항목을 설정하고 연구를 수행한 바 있다(김민아·이명선, 2001: 137-14). 그런가 하면, 2011년에 전학열은 청소년 위험행동의 보호 요인과 위험 요인에 대한 연구에서 청소년 위험행동의 특징들로 불안, 우울증, 분노, 열등감, 정체성 혼돈, 자살, 폭력, 불건전한 성문제, 약물 오남용, 학교 중도 탈락 등을 설정한 바 있다(전학열, 2011: 8-12). 그 후 2014년에 지영주·김영혜는 고등학교 청소년들을 대상으로 건강위험행동 구조 모형을 개발하기 위한 연구를 수행하면서 총 11가지의 청소년 건강위험행동을 설정한 바 있다. 즉, 흡연, 음주, 신체 활동 부족, 비만, 부적절 수면, 아침 식사 결식, 자아존중감 정도, 자기효능감 정도, 우울감, 불안감, 사회생태학적 요인 등이 그것이다(지영주·김영혜, 2014: 181-187).
서울시 고등학생 안전교육 실태, 요구를 조사한 김민아, 이명선의 연구는 8개 사고 영역을 설정해 접근했다. 전학열은 청소년 위험행동 보호, 위험 요인 연구에서 위험행동 특징들로 불안 등을 설정했고, 지영주, 김영혜는 고등학교 청소년 대상 건강위험행동 구조 모형 개발을 위한 연구에서 청소년 건강위험행동 11가지를 설정했다.