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셋째, 읽기/수학 능력을 측정하기 위해 각국에서 사용하는 검사는 국제공통의 검사와 연계되어 그 점수가 발달점수척도에 표현되어야 한다. 만약 어떤 국가가 초등전기용 혹은 초등후기용 검사로 기존의 국제 학업성취도평가 검사를 사용한다면 이 검사를 사용하는 다른 국가들과 연합하여 국제공통의 능력평가 검사와 연계하는 연구를 수행해야 할 것이다. 각 국가에서 수행되든 여러 국가들의 연합에 의해 수행되든 검사척도의 연계 작업은 자료수집 설계의 결정, 연계 연구를 위한 피험자 표본의 선정, 두 연계 검사의 실시, IRT를 활용한 능력척도의 연계 및 변환 등의 복잡한 과정으로 구성된다. 이러한 측정학적 기술이 부족한 국가의 경우 국제적 측정전문 인력의 원조가 없이는 자국이 사용하는 검사의 점수척도를 국제공통의 능력평가 검사의 척도와 연계하는 작업은 이루어지기 어려울 것이다.
읽기 및 수학 능력 측정을 위해 검사의 점수는 국제공통의 검사와 연계된 발달점수척도에 나와야 한다. 이때 검사척도 연계 작업은 매우 복잡하므로 측정학적 기술이 없는 국가는 국제 전문가 인력이 없는 단독 작업은 힘들다.