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인구통계학적인 변화와 노동시장의 변화로 인해 전문 인력에 대한 수요가 증가하고 있으므로 그들에 대한 요구 사항도 달라지고 있다. 과거에 비해 직무는 점점 복잡해지고 있어, 기업은 높은 수준의 기술과 지식을 보유하고 변화하는 환경에 대한 학습능력이 있으며 이론적인 역량과 실무 경험을 같이 활용하고 응용할 수 있는 전문 인력을 요구하고 있다. 하지만 전통적인 중등단계 이원화 제도 졸업생은 이러한 수요를 점점 충족시키기에 어려움이 있었다. 이런 전문 인력 부족을 양적으로 해결할 수 있고 더불어 변화하는 환경에 적응할 수 있도록 직업교육의 질을 향상시킬 수 있다는 측면에서 이원화 대학교육의 의미는 크게 부각되고 있다. 현재 이러한 대학의 이원화 과정은 1,505개이며 참여기업은 41,466개이며, 참여 학생은 94,723명이다(BIBB, 2015b). 2016년 3월 기준으로 이원화 대학교육 과정이 전체 대학 교육과정의 12.2% 정도이며(2012년 약 6%), 대학교육 과정을 처음으로 시작한 학생들 중에 이원화 대학교육과정에 참여한 학생 수가 4.9%로 많지는 않지만(BMBF/KMK, 2016), 이원화 대학교육이 교육제도에서의 접점(interface function) 역할을 하며 대학과 기업과의 새로운 협력 형태를 유도하고 있고, 무엇보다 기업과 학생들의 이원화 대학교육에 대한 높은 수요로 인해 이원화 대학교육의 중요성은 점점 증대되고 있다. 또한 교육정치적인 면에서 지난 몇 년간 계속해서 중요성이 크게 증가하고 있는 직업교육과 대학교육 간의 연계성을 장려할 수 있다는 점에서 이원화 대학교육에 대한 관심이 증가하고 있다. 이원화 대학교육이 직업교육과 대학교육을 연결하여 학문적이면서 동시에 실무적인 VET 교육과 향상 교육을 가능하게 한다는 것이다.
이원화 대학교육은 전문 인력 부족을 양적으로 해결할 수 있고 직업 교육의 질을 향상시킬 수 있다. 또 이원화 대학교육이 교육제도에서의 접점 역할을 하며 대학과 기업과의 새로운 협력 형태를 유도하고 있으며, 기업과 학생들의 이원화 대학교육에 대한 높은 수요로 인해 이원화 대학교육의 중요성은 점점 증대되고 있다.