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물론, 채창균 외(2009)의 연구에서와 마찬가지로 특별전형과 일반전형의 차이에 있어서는 고교생의 사교육비에 대한 유의한 영향은 확인되지 않았다. 이 결과는 특별전형이 일반전형에 비해 다양한 전형 요소가 고려되는 점을 생각해 볼 때 학생부의 비교과 자료나 기타 다양한 전형 요소의 활용 방식이 어떤가에 따라 사교육을 유발할 수도 있음을 시사하기도 한다. 특히 입학사정관전형으로 입학한 학생 사례가 이 연구에서 분석한 특별 전형 변수에 포함되어 있는 점을 고려해 볼 때, 학생부 자료를 활용하되 학생부의 성적과 기타 학생부의 비교과 자료를 어떻게 전형에 반영하는가에 따라 사교육비 경감에 미치는 영향이 다를 수 있음을 시사해 준다. 이는 후속 연구를 통해 더 검토해 보아야 할 것이다. 또, 내신성적이 좋은 학생들이 수시로 지원했기 때문에 나타난 분석 결과일 수도 있는 문제점을 통계적 방법으로 해결할 수 있는 기법도 후속연구에서 활용해서 이 연구의 분석 결과와 비교해 보는 것도 필요해 보인다. 또는 대학별로 수시지원방식이 다를 수 있는 점도 고려해서 분석해 볼 필요도 있을 것이다.
대학의 특별전형이 일반전형에 비해 다양한 전형 요소가 고려된다는 점에서 특히 입학사정관전형의 경우 학생부의 성적과 기타 학생부의 비교과 자료를 어떻게 전형에 반영하는가에 따라 사교육비 경감에 미치는 영향이 다를 수 있음을 후속 연구를 통해 더 검토해 보아야 할 것이다.