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먼저 수업별 친구 연결망의 변화를 분석한 결과는 다음과 같다. 전체 연결망의 밀도(연결 가능한 모든 친구 라인 중 실제 친구로 연결된 수) 상승폭은 비교 수업들보다 실험수업들에서 훨씬 컸고, 친구 관계의 강도(hi and bye, small talk, buddy의 1~3단계)를 반영한 평균 가중 연결 정도 또한 실험수업들에서 크게 증가했다. 개별 학생이 연결망의 핵심에 있는 정도의 불균등성을 측정하는 핵심성의 불평등도는 비교수업들보다 실험수업들에서 더 낮거나 더 많이 낮아진 모습을 나타냈다. 수평적 수업방식에서 설계한 학생들 간의 상호작용은 특정 학생에게 역할이 집중 되지 않고 조별로 분산되므로 핵심성의 불평등도가 완화되어 특정 학생이 연결망에서 사라지더라도 전체 연결망이 크게 흔들리지 않을 수 있음을 의미한다.
수평적 수업방식에서 설계한 학생들 간의 상호작용은 특정 학생에게 역할이 집중 되지 않고 분산되므로 핵심성의 불평등도가 완화되어 특정 학생이 사라지더라도 전체 연결망이 흔들리지 않을 수 있음을 의미한다.