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셋째, 아직까지 기업에서 전문 인력이 필요한 분야에만 이원화 대학교육 과정이 제공되고 있다. 즉 특정 전공 분야에 이 과정이 심하게 편중됨으로써 입학을 원하는 학생들 간의 경쟁도 심화되고 있다. 그러나 최근 들어 전형적으로 직업교육을 통해서만 직업교육 자격을 취득하였던 보건 및 사회복지 분야에서 부분적으로 이원화 대학교육 과정 개설이 증가하고 있는 추세이다. 또 학문적인 이론과 실무가 내용적으로나 조직적으로 분리되어 있는 인문 분야의 졸업생들은 실제로 자주 학업기간 중에 실습의 부족으로 불만을 제기하고 있다. 이들 중의 일부만이 학문적인 경력을 원하고 그 나머지는 구체적인 직업을 가지기를 원한다. 이에 따라 학업이 끝나고 나면 경우에 따라 불리한 노동조건으로 반드시 필요한 인턴 기간을 거치게 된다. 그러므로 이런 분야에 학업기간 내에 합리적인 실습과정을 제공할 수 있는 이원화 대학교육 과정을 제공하여 교육내용의 질 향상은 물론 프로필의 차별화를 도모할 수 있을 것이다.
기업에서 전문 인력이 필요한 분야에만 이원화 대학교육 과정이 제공되는데, 이 과정이 특정 전공에 치우치기 때문에 학생들간 경쟁도 극심하다. 인문분야 졸업생들은 학업기간 중 실습 부족에 대한 불만이 있으므로 이원화 대학교육과정 제공이 필요하다.