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또한 ESCS 지표에 따른 각 영역의 점수 차이는 <표 Ⅴ-3-3>에 제시된 바와 같다. 우리나라의 경우 ESCS 지표가 한 단위 증가할 때 문제해결력, CBAM, DRA, 수학․읽기․과학 영역에서의 점수 차이는 수학(지필, CBAM)을 제외한 영역에서 OECD 평균보다 낮은 점수 차이를 나타냈다. 대체로 OECD 국가들은 ESCS 지표가 한 단위 증가할 때 영역에 따라 34점～40점 차이를 보였다. 우리나라와 마찬가지로 대부분의 국가에서 수학이 다른 영역에 비해 사회경제적 배경에 따른 점수 차이가 큰 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 우리나라는 상대적으로 다른 영역에 비하여 수학은 사회경제적 배경의 영향이 조금 더 크며, 수학을 포함한 모든 영역에서 다른 OECD 국가들에 비해 학교 교육에 의한 학습기회가 형평성 있게 제공되고 있음을 알 수 있다.
우리나라의 ESCS 지표 분석 결과, 수학은 상대적으로 사회경제적 배경의 영향이 조금 더 크며, 모든 영역에서 OECE 국가에 비해 고른 학교 교육·학습 기회가 제공됨을 알 수 있다.