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예를 들어 바른 생활과 교육과정 성취기준 [2바06-01] ‘사람들이 많이 모이는 곳에서 질서와 규칙을 지키며 생활한다.’(교육부, 2015b: 9)의 경우 학생들이 공공시설 등을 이용할때 질서와 규칙을 지켜야 하는 이유를 알고 실천하게 하는 취지를 가지고 있다. 이 성취기준을 기반으로 평가기준은 ‘상’ 수준에서 ‘사람들이 많이 모이는 곳에서 질서와 규칙을 지켜야 하는 이유를 알고 이를 꾸준히 지킬 수 있다.’, ‘중’ 수준은 ‘사람들이 많이 모이는 곳에서 필요한 질서와 규칙을 알고, 이를 지킬 수 있다.’로 설정되었다. 이러한 수준 구분은 행동을 해야 하는 이유를 알고 있는지와 실천의 지속성을 판단의 기초로 한 것이다. 이와 같이 평가기준은 해당 성취기준에 대한 학생의 도달 정도를 평가하는 데 활용된다
바른생활 과목의 성취기준은 학생들이 공공시설을 이용할 시 지켜야하는 규칙과 그 이유를 교육해 실천하게 하는 목적을 가진다. 상,중,하로 나뉘는 평가기준은 이유를 정확히 알고 있는지와 실천 지속성에 따라 결정한다.