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이상의 이론적 고찰을 바탕으로 본 연구의 수업분석모형의 설계원리 및 과정을 정리하여 제시하면 다음과 같다. 첫째로, 수업개선의 본질적인 목적과 방향을 제시하기 위한 현장의 노력과 연구들은 좋은 수업에 대한 조건 및 특성, 좋은 수업을 규정하는 관점이나 이해 양상 등으로 나타나고 있다. 그리고 좋은 수업의 개념과 특성은 교수자, 학습자의 공통된 인식이나 각각의 관점 등에 따라 공통점과 차이점을 동시에 보여주고 있음을 알 수 있다. 따라서 본 연구의 수업분석모형에서는 목적 지향적 수업개선의 목적과 방향을 좋은 수업의 개념 및 특성, 관점 및 이해 양상에서 찾아 통합하고자 하였으며, 이러한 통합을 위한 틀은 좋은 수업의 ‘개념 및 특성, 이해 양상’을 포괄하는 좋은 수업의 ‘관점’에서 찾는 것이 바람직해 보인다. 그리고 목적 지향적 수업개선의 목적이나 방향은 수업개선을 위해 이루어지는 수업분석의 구체적인 ‘분석목적’이 되어야 할 것이다. 이에 좋은 수업을 규정하는 포괄적인 관점으로 수업을 통해 가장 이상적으로 기대하는 결과인 효과성, 효율성, 매력성, 안정성의 4가지 범주로 설정하고, 4가지 범주에 따라 좋은 수업의 개념 및 특성, 이해 양상들을 정리하여 수업분석의 구체적인 ‘분석목적’으로 제시하였다.
수업분석모형의 설계원리와 과정을 정리하면, 좋은 수업개선을 위해 '분석목적'이 되어야 하며, 이상적 기대결과인 효과성, 효율성, 매력성, 안정성의 4가지 범주로 설정한다.