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우리나라는 7차 교육과정부터 초·중등학교에서 전자계산기 사용을 부분적으로 허용했지만, 실제로 전자계산기를 활용하는 교사는 여전히 많지 않은 것으로 안다. 이에 대해서는 두 가지 이유를 생각해 볼 수 있다. 하나는 전자계산기가 학교현장에 충분히 보급되어 있지 않은 점, 또 다른 하나는 전자계산기를 수학수업에 활용하는 것에 대한 우리나라 교사들의 거부감을 꼽을 수 있다. 재미있는 것은 자신은 늘 스마트폰을 끼고 사는 젊은 예비교사들조차도 초등학교 수학수업에 전자계산기를 활용하는 것에 대해서는 보수적 의견을 가지고 있다는 점이다. 이들은 전자계산기가 아이들의 사고를 저해한다고 염려한다. 이들의 충정은 이해가 간다. 그러나 우리나라 학생들이 불필요한 계산학습에 너무나 많은 시간을 할애하고 있는 것 또한 사실이다. 혜안을 가지고 디지털 세상에 적합한 교육은 무엇인지 고민해야할 시점이다.
우리나라에서 전자계산기를 활용하는 교사는 여전히 많지 않다. 전자계산기가 충분히 보급되어 있지 않고, 교사들도 거부감을 갖고 있기 때문이다. 아이들의 사고를 저해한다지만, 학생들이 계산에 너무 많은 시간을 할애하고 있는 것도 사실이다.