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스마트폰이 가진 실시간 상호작용성과 즉각적인 피드백은 사회적 실재감을 높여준다. 사회적 실재감이란 몸은 각자의 공간에 분리되어 있지만, 면대면 공간에서 실제로 만나는 것처럼 무언가를 함께 공유하고 지속적으로 소통하고 있는 느낌을 가지는 것을 말한다. 스마트폰이 가진 사회적 실재감을 활용하여 학교나 학급에서 소외된 학생들이나 주변에서 머무르는 학생들의 관심을 이끌어내는 수단으로 활용할 수 있다. 주변으로 밀려난 학생들의 공통적인 특징은 낮은 학습동기, 낮은 학업성취도, 학교 부적응, 원만하지 못한 또래 관계, 교사의 무관심 등 그 원인이 다양하고 복합적이다. 이러한 학생들에게 교사가 먼저 관심을 보이거나 다른 또래들이 관심을 기울일 수 있는 전략을 활용함으로써 학교생활의 변화와 함께 활기를 불어넣을 수 있다. 스마트폰 소통을 통한 교사의 지속적인 관심으로 상호 래포를 형성하게되고, 교사의 심리적 지지를 인식한 학습자는 향후 진행될 교사의 다양한 지원 활동에 적극적으로 따르게 될 가능성이 높아진다. 특별한 관심이 요구되는 학생들뿐만 아니라 학교나 학급의 모든 학생들의 학급 경영 및 생활 지도의 수단으로 스마트폰을 활용할 수 있다. 담임교사는 밴드나 클래스팅 같은 SNS도구를 활용하여 일상적인 내용뿐만 아니라 학교생활을 공유함으로써 학생들과의 거리를 좁히고 학부모들과 유대를 강화함으로써 유의미한 학교 및 학급 공동체를 형성할 수 있다.
스마트폰의 특성사은 사회적 실재감을 높여준다. 사회적 실재감은 실재 만남처럼 무언가를 공유 및 소통하고 있는 감각을 주기 때문에 교사가 온라인상 관심을 준다면 학교 소외학생들에게 활기를 불어넣을 수도 있다. sns와 같은 도구를 사용하는 것이 좋다. 