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국제 학업 성취 평가의 시행 목적은 미래 핵심 역량을 갖춘 인재를 길러내는 데 있어 대상 국가의 교육력을 진단하고 이에 대한 대비를 할 수 있도록 안내하는 데 있다. 더불어 필수적인 역량 구조에 대하여 공유하고 전 세계적으로 시민들이 갖추어야 할 보편 역량을 설정하여 표준화된 준거를 설정하는 데 있다고 볼 수 있다. 학습성과 지표(Learning Metrics)개발을 전제로 하여 전 세계 아동을 대상으로 한 표준 학업 성취 지표를 설정하는 이 연구에서는 그렇다면 표준화의 방식이 선진국을 중심으로 설정된 현재의 지표를 개발도상국이나 저개발 국가에서 반영하고 교육적으로 이를 실현할 수 있는 방안으로 나아가도록 하는 것이 목적인지 궁금하다. 본질적으로는 모든 국가가 학업과 직업 문식성의 주요 전제인 읽기 능력을 갖출 수 있도록 하는 교육 성취 지표를 구축하고 이를 통해 개발도상국이나 저개발 국가의 읽기 교육이 이를 반영하여 재구성되고 최종적으로 견인될 수 있도록 노력하는 것이 주요한 것은 아닌지 궁금하다. 현재와 같이 비판적 이해 혹은 비판적 문식성은 독해 능력에서 매우 필수적인 능력이며 미래 핵심 역량인 비판적 사고력과 밀접하게 연계된 능력인데 이들 국가들이 비판적 이해에 대한 교육적 내용을 담고 있지 못하다는 실정을 반영하여 배제하는 원리를 견지하여 초등 후기 읽기 성취 평가에서 삭제한다면 이러한 목적달성과는 차이가 있는 것이 아닌지 궁금하다. 이에 읽기 영역 학습성과 명세화의 성격 규정과 그 반영 방안에 대한 원리를 명시화할 필요가 있는 것으로 보인다.
국제 학업 성취 평가의 목적은 미래에 핵심 역량을 갖춘 인재를 길러내는것이 목적이나 선진국을 중심으로 표준화 된 지표를 개발도상국, 저개발 국가에 반영해서 실현 할 수가 있는지 궁금하다. 본질적으로는 학업과 직업에 주요 전제인 읽기 능력을 갖출수 있는 지표를 구축하는게 중요한건 아닌지 궁금하다.