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요컨대, 교사 소진 중 정서적 고갈은 직무요구로 인한 스트레스가 가장 영향력이 있는 것으로 나타났으며, 비인간화는 정서노동 중 표면행위가, 성취감 결여는 교사효능감 중 자신감이 가장 영향력이 큰 것으로 나타났다. 반면에 직무 열의 중 활력은 보상부적절로 인한 스트레스가 가장 영향력이 있는 것으로 나타났으며,  헌신과 몰두는 정서지능 중 정서활용이 가장 영향력이 있는 것으로 나타났다. 즉, 교사 소진을 해소하기 위해서는 직무요구로 인한 스트레스를 감소시키고, 교사가 학교에서 본인의 정서를 심층적으로 조절할 수 있도록 지원하는 한편 자신감 등 효능감을 유지할 수 있는 지원 방안이 모색될 필요가 있다. 반면에 교사의 직무 열의를 지원하기 위한 방안으로 내적 동기 및 전문성 개발 기회 보장 등을 통한 보상부적절로 인한 스트레스를 감소시키는 한편, 교직 및 직무환경과 상호작용 시, 스스로 정서를 활용하여 동기부여 할 수 있도록 정서적 역량을 강화시키기 위한 구체적인 지원 방안이 모색될 필요가 있다.
교사 소진의 해결을 위해서 스트레스 감소, 정서의 조절 지원, 자신감 유지할 지원 방안을 꾀해야 한다. 또한 교사의 직무 열의를 돕기 위해 내적 동기와 전문성 개발 기회 보장, 동기부여를 위한 정서적 역량을 늘리는 지원 방안이 필요하다.