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미국, 일본, 독일, 영국, 핀란드를 포함하는 주요 국가의 교원 양성 및 임용 체제를 살펴본 결과, 대부분의 국가에서는 학부수준의 양성과정을 넘어서서 5년 이상의 학부 또는 대학원 체제로 전환하였다. 핀란드는 오래 전부터 대학원 수준에서 교원양성이 이루어지고 있었고, 미국과 영국은 지역에 따라 차이가 있지만 학부양성체제 보다는 대학원 체제로 운영하는 경향이 높았다. 일본과 독일은 21세기 들어서면서 석사수준의 대학원체제에서 교원을 양성하는 방향으로 전환하였다. 주요 국가들은 우리나라의 교육대학이나 교원대와 같이 별도의 교원양성기관을 설치하여 교원을 양성하기보다는 종합대학 내에서 초등교원과 중등교원을 함께 양성하고 있다. 예컨대, 독일의 경우 초등 교육대학이 종합대학으로 통합되어 초등교육학과로 운영하고 있으며, 미국과 영국, 그리고 핀란드의 경우에도 종합대학내 사범대학 또는 교육과학대학에서 초등과 중등교원을 연계하여 양성하고 있음을 알 수 있다. 일본은 우리나라와 같이 폐쇄적인 교원 양성 및 임용 체제에서 개방형으로 전환하였다. 주요 국가들의 교원 양성 및 임용 체제의 또 다른 특징 중 하나는 교육실습의 중요성을 더욱더 강조하는 추세에 있다. 대표적으로 미국의 경우, 모범적인 교원 양성 프로그램에서 사범대학 교수 뿐만 아니라 학교 현장의 경험 많은 교사들이 교육실습 기간 동안 전문적이고도 지속적으로 모니터링을 하고 있었다.
주요국가의 교원 양성과 임용체제를 살폈을 때 대부분 5년 이상의 학부 또는 대학원 체제로 전환하여 대학원에서 교원을 양성하고 있으며 종합대학 내에서 초등 및 중등교원을 양성하며 교육실습의 중요성을 강조하는 추세이다. 