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「트라이·야루·위크」는 위의 ①에서 ⑤까지의 조직 체제를 갖추고 [그림 Ⅳ-4-5]와 같은 절차에 따라 이루어진다. 학교는 체험활동 장소 및 체험 희망 조사를 하게 되는데, 이 때 희망 조사는 확보한 체험장 내에서 하게 되지만, 학생이 확보한 체험장의 경우도 수용하게 된다. 희망 조사를 바탕으로 체험장에 따라 대체로 평균 2.8명으로 된 반(조) 편성을 하고 체험활동 내용을 소개함과 함께 특히 안전 교육을 체험활동이 나가기 전에 철저히 실시한다. 추진위원회에서는 사업장을 확보하여 학교에 연결해 주고 체험활동 성과에 대한 평가를 하게 된다. 또한 체험장인 각 사업장의 경우 ‘지도 자원봉사자’를 두어 해당 사업장의 체험활동 추진과 관련하여 추진위원회 및 학교와 밀접한 협의를 거치는 구도와 절차를 마련하고 있다. 「트라이·야루·위크」에서 보이는 추진 체제의 특징은 교육청 수준의 추진위원회와 함께 각 사업장에 지도 자원봉사자를 두어 학생과 학교, 교육청, 사업장과의 유기적인 관계를 맺고 체험활동을 추진하고 있다는 점이다. 이렇게 하여 체험활동을 학교만의 업무가 아니면서도 또한 지역에만 의존하는 것만이 아닌 상호 협력 관계를 구축하여 추진한다는 특징을 보인다. 예컨대 체험활동의 장의 확보의 경우 추진위원회에서 가능한 장소를 연결시켜 주면서도 학교도 나름대로 체험장을 확보하고 있다. 이렇게 하여 학교의 실정에 비추어 체험장을 확보하고 있는데, 각 중학교에서 「트라이·야루·위크」를 16년 정도 실시 결과 이러한 체험장은 학교 나름대로 구축하여 안정적 단계에 들어선 것으로 파악되었다.
「트라이·야루·위크」는 보통 확보한 체험장 내에서 진행하지만 학생이 직접 확보한 곳도 진행 가능하다. 학생들은 보통 약 3명이 평균적으로 편성되어 체험하는데 그 전에 안전교육을 한다. 추진위원회는 학교, 사업장, 교육청과 밀접한 관계를 맺고 활동을 주진한다.