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이들 연구를 보다 구체적으로 살펴보면, 김태훈(2011)의 연구는 취학 월령이 낮을수록 최초 입시인 수능 등급과 최종 입시인 4년제 대학 진학률에 부정적인 영향을 미치는 것으로 보고하는데 최초 입시인 수능 등급에서 보인 큰 차이는 최종 입시인 대학 진학률에서 격차가 다소 줄어드는 것으로 확인되었다. 이순주(2011)의 연구에서도 취학 월령이 높은 학생의 성취가 기초 교과에서 뿐만 아니라 학년이 올라갈수록 타교 과로 그 영역이 확대되는 경향성을 보이는 것을 확인하였으며, 정은희(2003)의 연구에서는 초등학교 3학년의 경우에는 읽기, 쓰기, 수학 과목의 학업성취도에 있어 취학 월령에 따라 차이가 나타나지 않는 것으로 확인되었으나 6학년의 경우 수학과 영어 과목에서 유의미한 차이가 나타나는 것으로 확인되었다. 이와 같은 결과는 다른 문화권의 4학년과 8학년 학생들을 대상으로 한 연구에서도 확인되었는데, Bedard와 Dhuey(2006)의 연구에 따르면 취학 월령이 높을수록 4년제 대학 진학률이 높은 것으로 확인되었으며, Cascio와 Schanzenbach(2007)의 연구에서는 취학 월령의 영향이 성인이 된 후에까지도 미치는 것으로 확인하였다. 하지만 Stipek과 Byler(2001)가 유치원부터 초등학교 3학년까지의 아동을 대상으로 월령별로 세 집단을 나누어 종단 연구한 결과에서는 유치원 시기에는 취학 월령이 가장 높은 집단의 언어와 수학 점수가 취학 월령이 가장 낮은 학생들에 비해서 높은 것으로 확인되었지만 3학년 때에는 이와 같은 차이가 사라지는 것으로 확인되었다.
김태훈 등의 연구에서, 취학 월령이 낮을 수록 수능과 4년제 대학 진학률에 부정적이며 취학 원령이 높은 학생의 성취가 기초교과에서 타교과로 확대되는 경향성을 확인했다. 또 초등 3학년은 취학 월령에 따른 차이가 없으나 6학년은 유의미한 차이가 있음을 확인했다. 다른 문화권에서도, Dedard 등에 따르면 취학 월령이 높을 수록 4년제 대학 진학률이 높고, 취학 원령의 영향이 성인까지 미치는 것으로 확인됐다.