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셋째, 시･도교육청 간 온라인수업 활용 및 학습 참여에 있어 큰 차이를 보이고 있다. 온라인수업 이수 방법 및 기준의 차이뿐만 아니라 온라인수업의 활용 및 학습 참여에 있어 교육청 간 차이가 매우 컸다. 시･도교육청별 진도율에 따른 학생 비율 분석에서 교육청 간 매우 큰 차이가 있는 것으로 조사되었는데, 그 원인이 교육청별 관리 방식의 차이에 기인한 것인지는 추가적인 조사가 이루어져야 할 것으로 판단된다. 다만, 온라인수업을 신청한 학생은 학교 수업과 더불어 온라인수업을 함께 진행해야 하는 관계로 학습 부담이 커질 수밖에 없는 상황이라 뚜렷한 학습동기가 존재하지 않는 한 학습의 진척이 쉽지 않을 것으로 추정된다. 과제 제출 및 평가 결과를 온라인수업 이수 기준으로 반영하는 교육청은 3개 교육청에 불과하지만, 온라인수업을 신청한 모든 학생들에게 2회에 걸쳐 과제 제출이 부과되고 있다. 학생의 입장에서는 의무 사항이 아닌 경우가 많아 과목의 특성과 학생의 필요에 의해서 제출 비율에 편차가 크게 나타났다. 과제 제출 비율 역시 시･도교육청 간 편차가 매우 큰 것으로 분석되었는데, 그 원인에 대해서도 추가 분석이 필요한 것으로 보인다.
온라인수업의 활용 및 학습 참여, 그리고 수업과 관련한 과제 제출 비율에서 시도교육청 간 큰 편차를 확인할 수 있었는데 그 원인에 대해서는 추가 분석이 요구된다.