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미디어교육의 커리큘럼과 핵심목표는 그 나라의 교육환경과 정책 그리고 사회분위기에 많은 영향을 받는다. 대부분의 나라에서 교육부가 미디어교육을 총괄하며 다른 부처나 정부기관과 협조체계를 맺고 유기적으로 대응해나가고 있었다. 미디어교육이 효율적으로 정착하기 위해서 상당수의 나라에서는 국가 인증 미디어코치 제도를 두어 미디어교육에 서툰 교사들을 지원하고 학교 내 미디어교육 커리큘럼과 운영을 담당토록 하고 있었다. 이들은 학교간․지역간 정보공유도 꾸준히 하고, 정부정책에 대한 일선학교의 목소리도 전하며 미디어교육 정책의 효율성을 높이는데 기여하고 있었다. 미디어교육의 이상적인 모델은 접근, 분석, 비평, 제작을 아우르는 것이어야 한다. 예방 패러다임에서 벗어나 디지털 시대에 걸맞는 리터러시 능력을 배양하기 위해 우리나라도 제도적 개선이 시급하다. 미디어교육의 특성상 교육의 효과성을 평가하기가 쉽지 않다는 점은 이들 국가들이 공통적으로 갖은 고민거리이다. 우리나라도 미디어교육 제도화를 위해 평가시스템을 구축하는 것에 대한 구체적인 논의가 필요하다.
미디어교육의 커리큘럼과 핵심목표는 그 나라의 사회분위기에 많은 영향을 받기에 각 나라에서 미디어교육을 총괄하며 국가인증 미디어코치 제도나 지역간 정보공유 등의 유기적인 대응을 하고 있다. 우리나라도 제도적 개선을 통해 미디어교육 평가시스템을 마련하며 미디어교육 도입을 고려해야한다.