이 문서에 대한 간단한 요약을 부탁드립니다.
종합학교 개혁은 교사의 양성과 배치에 관한 정책 혁신을 요구했다. 1971년 <교원교육법>(Teacher Education Act 1971)이 제정되어 교사 양성 업무를 사범대학이 아니라 일반대학이 맡고, 기초교육(1-6학년)을 담당하는 학습교사와 기초교육(7-9학년),인문고, 직업고 수업을 담당하는 과목교사로 나누어 양성하도록 했다. 1979년에는 교원 양성과 연수 개혁이 이루어져 연구 기반 학습(research based learning)과 교수법 개발이 강조되었고, 교사 자격 요건이 석사학위 이상으로 조정되었다(유경훈 외 2017: 333-337). 교사들의 전문성 향상은 교사들의 직업적 위상을 제고하고 나아가 교육 현장에서 교사들의 자율성과 책임성을 높이는 일련의 개혁 조치들(1990년대의 장학감사 제도 폐지 및 교육권한 분권화 조치 등)과 맞물리면서 오늘날 핀란드 교육모델의 성공에 기여한 핵심 요인으로 분석된다(에르끼 아호 2010). 일련의 교육개혁과 함께 의무교육 기간이 6년에서 9년으로 확대되고, 고등교육까지 무상교육 제공 의무를 법제화했다(1968년 기초교육법 제31조)(유경훈 외 2017).
종합학교 개혁은 교사의 양성과 배치에 관한 정책 혁신을 요구했다. 교원 양성과 연수 개혁, 교사 자격 요건 조정, 교사들의 전문성 향상과 같은 일련의 교육개혁과 함께 의무교육 기간이 6년에서 9년으로 확대되고, 고등교육까지 무상교육 제공 의무를 법제화했다.