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셋째, 자기존중감, 친구관계, 1년간 생활만족도 등이 매우 이례적으로 높게 나타나고 그것들이 계속 높아지기도 하지만 수업이해도는 떨어지는 만족형의 수가 점차 감소하기는 하지만 상당한 비중으로 존재한다는 점은 학습 영역의 적응과 그 밖의 영역에서의 적응이 상호 연결되는 것이 아니라는 점을 시사해 준다. 이는, 심리, 관계, 사회생활에서의 긍정적인 측면이 학습과 연결되지 않고 있으며 수업이해도와 같은 학습 영역의 적응이 심리, 관계, 사회생활에서의 적응과는 다른 차원에서 이루어지고 있음을 의미한다. 이는, 한국 학교교육에서의 학습 형태가 사회적 관계 속에서 이루어지는 학습이 아닌 개인 차원에서 이루어지는 학습의 성격을 띠는 것임을 간접적으로 드러내 주고 있다고 할 수 있다. 이 점은 한국 학교교육에서의 수업 형태를 적극적으로 재검토해 볼 필요가 있음을 시사해 주고 있다.
자기존중감,친구관계,1년간 생활만족도는 높은데 수업이해도는 낮은 유형이 많다는 것은 한국 학교교육이 사회적 관계 속에서 이뤄지지 않음을 간접적으로 보여주며 수업 형태를 적극적으로 재검토해 볼 필요가 있음을 시사한다.