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한편 수학, 읽기 영역 평가도구들의 영역별 세부 평가 내용을 살펴보면, 읽기의 경우 초등 전기와 후기의 아동을 대상으로 실시되는 기존 평가도구들이 대체로 Ⅲ장에서 추출된 국제 공통 학습성과 내용 요소들을 적절히 반영하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 수학의 경우에는 EGMA, ASER, Uwezo와 같은 초등 전기의 학습성과 평가도구들이 주로 수와 연산 영역의 학습성과를 평가하는 데에 집중되어 있어서 Ⅲ장에서 추출된 국제 공통학습성과 내용 요소를 전반적으로 포괄하지 못하는 것으로 나타났다. 따라서 수학 영역의 초등 전기 학습성과 평가를 위해서는 기하, 측정, 자료와 같은 수학 학습의 제 영역에 대한 학습성과를 파악할 수 있도록 기존 평가도구를 보완하거나 기존 평가도구에서 측정하지 못하는 평가 요소들에 대한 추가적인 정보 수집이 필요하다.
수학, 읽기 영역의 세부 평가 내용을 살펴보면, 읽기의 경우 초등학생을 대상으로 실시되는 기존 평가도구들이 국제 공통학습성이 포함되고 있다. 수학은 국제공통학습성이 잘 포함되지 않았다.