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환경의 변화를 통해 학습효과를 높일 수 있다. 예를 들어 플로어볼을 연습할 경우 제한된 공간에서 상대를 제쳐야 하는 상황이라면 공과 스틱을 더 잘 컨트롤 할 수 있게 되며, 움직이는 속도에 맞게 드리블하고 방향을 조절하는 움직임 패턴을 유도할 수 있다. 반대로 수비를 하는 학생의 경우 드리블을 해 오는 학생을 막기 위해 어떻게 위치를 선정해야 하는가를 학습할 수 있고, 공을 가로챌 수 있는 적절한 타이밍을 익힐 수 있다. 또한 통합체육 수업 시 학생들의 다양한 발달 수준 및 운동능력을 고려하여 더 느리고 더 빠르게 진행될 수 있는 타이밍 환경을 제시하면 적응을 도울 수 있다. 예를 들어 큰 공을 사용하면 같은 힘으로 던지는 작은 공에 비해 속도가 느려지기 때문에 잡기가어려운 학생들이 성공할 가능성을 높여줄 수있다. 또한 플로어볼 수업시 체육관이나 흙바닥의 운동장보다는 고무매트나 잔디가 깔려있는 운동장에서 진행하면 다양한 운동기능 수준을 가진 학생들의 수업에 유용하다. 또한 배드민턴 수업에서 주의력에 문제가 있는 학생들을 위해 바닥에 이동 경로가 표시되어 있는 화살표를 제시해 주면 이동 경로를 파악할 수 있게 되어 더 나은 성공을 이끌어 낼 수 있다. 기술이 익숙하지 않은 학생들을 위해 코트의 범위를 넓혀서 공이 코트 밖으로 나가지 않도록 하면 실책을 줄여 긍정적인 자기피드백을 얻을 수 있는 이점이 있으며, 학생들이 기본적인 협응 형태를 만들어 감에 따라 코트의 크기를 줄여주게 되면 정확성을 높일 수 있다. 또한 네트의 높이를 조정하면 상대팀과 경기 시에 샷의 다양한 궤적이 어떻게 그리고 언제 도움이 될 수 있는지 파악할 수 있다.
플로어볼을 연습하는 경우에서 상대를 제쳐야 하는 학생과 수비를 하는 학생의 경우 다른 것을 학습할 수 있는 것처럼 환경 변화를 통해서 학습의 효과를 높일 수 있다. 나아가 통합수업의 경우 학생들의 다양한 특징을 고려하여 타이밍을 제시하면 학생은 성공경험을 얻어 적응에 도움을 받을 수 있다.