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만약 한 교사가 사회과에서 여러 가지 경제 활동의 모습에 대한 교육과정을 계획한다면, 스마트폰을활용하여 실제 삶속에서 관찰할 수 있는 다양한 경제 활동을 수집함으로써 실제적인 맥락성을 극대화할수 있다. 먼저, 교사는 학생들에게 우리 주변의 다양한 경제 활동의 모습을 사진으로 담아 공유할 수 있는데, 이러한 모습은 시장에서 물건을 사고파는 모습, 은행에서 한 고객이 저축을 하는 모습, 커피전문점에서 아이스크림을 먹는 모습, 버스 기사가 운전하는 모습 등 다양하다. 이를 바탕으로 학생들이 수업시간에는 각자 찍어온 사진 속 장면이 구체적으로 어떠한 경제활동을 하고 있는지에 대한 조사를 수행할 수 있다. 예를 들어, 시장에서 한 아주머니가 상인으로부터 생선을 구입하는 사진이 있다면 생선이 어떠한 과정을 통해 우리의 식탁으로 오게 되는지에 대한 유통 경로에 대해 조사하거나 비싼 생선과 싼생선의 가격이 결정되는 방법 등에 대한 조사를 수행할 수 있다. 이러한 조사 과정도 다양할 수 있지만,실제적 맥락성을 고려한다면 학생들이 직접 상인을 만나 인터뷰를 하고 그 장면을 동영상으로 남기는 것도 유용한 방법이 될 수 있다. 나아가 국어 시간과 연계하여 거리의 재미있는 간판을 사진으로 찍어 SNS에 공유하여 무슨 가게인지 추측하는 게임을 하거나, 내가 장차 가게를 운영하게 된다면 간판 이름을 무엇으로 할지에 대한 창의적인 표현을 생각해 보고 더불어 나의 가게를 홍보할 수 있는 다양한 전략들을 구체화하여 공유할 수도 있다. 그리고 창의적 체험활동의 진로 활동과 연계함으로써 자신이 관심 있는 직업에 대해 탐색해 보고, 대규모 진로 박람회에서 제공하는 어플리케이션의 도움으로 진로 체험을 할 수도 있다.
교사가 사회과에서 경제 활동의 모습에 대한 교육과정을 계획한다면 스마트폰을 활용함으로 실제적인 맥락성을 극대화할 수 있다. 교사는 학생들에게 다양한 경제 활동 모습을 사진으로 담아 공유할 수 있다. 이를 바탕으로 학생들이 수업시간에 사진 속 장면이 어떤 경제활동인지 조사한다. 나아가 국어 시간과 연계하거나 창의적 체험활동의 진로 활동과 연계할 수도 있다.