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이러한 상황에서 두 유형의 학교에서 이루어지는 진로 관련 역량 및 영향 요인에 대한 비교 연구가 다수 수행되고 있다. 맹희주(2014)는 특성화고와 마이스터고 학생들의 진로성숙에 대한 차이를 분석하였다. 그 결과, 독립성, 일에 대한 태도 등에서는 두 학교 유형의 학생들 간 유의한 차이가 발견되지 않았으나, 자기를 이해하고, 직업 세계의 지식을 습득하며, 진로를 탐색하는 행동을 나타내는 요인들에 대해서는 마이스터고 학생들이 높은 수준인 것으로 나타났다. 배상훈 외(2014)의 연구에서는 마이스터고 집단의 초기 진로성숙 수준이 특성화고 집단의 그것보다 더 높은 것으로 나타났다. 성장률에 있어 집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, 이는 천장효과(ceiling effect)로 인한 결과로 해석되었다. 이렇듯 진로 관련 역량뿐만 아니라 진로와 관련된 여러 영향 요인들에 있어서도 두 학교 유형에서는 차이가 있는 것으로 나타나고 있다. 이명훈과 조동헌(2011)의 연구에 따르면 마이스터고 학생들은 일반적으로 학교생활에 잘 적응하고 있으며, 특히 교우관계에 있어서 잘 적응하는 것으로 나타났다. 또한 마이스터고 학생들은 특성화고 학생들에 비해 긍정적인 부모 관계를 형성하고 있을 뿐만 아니라 높은 자기효능감과 자기주도적 학습태도를 갖고 있는 것으로 나타났으며, 학교에 대한 전반적인 만족도 역시 높은 수준인 것으로 드러났다(배상훈․김효선․김국군, 2011). 배상훈․김환식․김효선(2011)의 연구에서 또한 마이스터고 학생들은 특성화고와 일반고 학생들에 비해 학교에 대한 소속감과 만족도가 높은 것으로 나타났으며, 학교수업과 진로와 관련된 활동이 자신들의 진로개발 및 직업준비에 도움이 되고 있다고 인식하는 것으로 드러났다. 이처럼 특성화고와 마이스터고가 유사한 교육목적을 갖는 동시에 인적 구성과 학교 운영상의 특징에 있어서 차이가 있다는 점을 고려할 때, 두 학교 유형에서 이루어지는 진로 및 취업지도활동과 진로성숙도에 대해 비교하는 것은 의의가 있다고 할 수 있다.
특성화고, 마이스터고 학생들의 진로성숙 차이를 분석한 결과 마이스터고 학생들이 자기이해, 지식습득과 진로탐색 요인 수준이 높았다. 다른 연구에서는 마이스터고 의 초기 진로성숙 수준이 특성화고에 비해 높았는데, 성장률의 차이가 적은 것은 천장효과의 결과로 해석되었다. 마이스터고 학생들은 학교 적응, 교우관계, 부모관계와 자기효능감 등 역시 높았고, 학교에 대한 소속감 등 역시 높았다. 유사한 교육목적과 차이가 있는 운영상 특징을 고려할 때, 마이스터고와 특성화고의 비교는 의미가 있다.