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교육과정 개선의 핵심은 교육목적 구성에서 공적 가치를 강화하는 데 있다. 그리고 교육목적에 상응하는 교양과 전공 교육과정을 구성하여 운영해야 한다. 그뿐만 아니라 교육과정 실행의 현장인 교수-학습상황에서 그 주체들의 인식전환과 창조적 실험을 존중해야 한다. 교육목적의 공적 가치는 정치교육의 측면에서 민주적 형평성을 존중하고, 경제교육의 측면에서 사회적 효용성을 존중하여 구성해야 할 것이다. 민주적 형평성은 교양교육과정의 구성과 운영을 통해 구현될 수 있도록 해야 할 것이다. 여기서는 ‘민주시민의식’의 배양과 그에 적합한 역량 개발을 존중해야 한다. 사회적 효용성은 전공교육과정 운영에서 직업교육의 내실을 기하는 데 있다. 여기서는 전공교육의 직업연계성과 직무역량을 강화하는 데 초점을 맞춰야 할 것이다. 교수-학습 방법 개선은 가르치는 교수의 ‘수업역량’과 배우는 학생의 ‘학습역량’을 동시에 고려해야 한다. 교수에게는 교육목적으로 구성한 공적 가치가 교양과 전공 수업에서 적절한 방식으로 반영될 수 있는 창조적 실험의 기회를 제공해야 할 것이다. 학생에게는 자기주도적 학습역량을 배양할 수 있도록 비판적 사고력, 창의적 문제해결력, 합리적 의사소통 능력이 학습 과정에서 발휘될 수 있는 다양한 기회를 제공해야 한다. 수업상황에서는 학생 참여를 존중하며, 학습상황에서는 다양한 유형의 피드백이 규칙적으로 이뤄질 수 있는 기회를 제공해야 한다. 또한, 대학 내에 다양한 유형의 학습공동체가 학생·교수·직원·대학 차원에서 종적·횡적으로 구성되어 운영될 수 있도록 기반을 조성해야 할 것이다.
교육과정 개선에서 교육목적의 공적 가치 강화를 위해 교육과정 및 교육현장의 변화가 필요하다. 민주적 형평성을 구현할 수 있는 교양교육과정의 구성, 사회적 효용을 위한 전공교육의 직무역량 강화 등이 요구된다. 또한 수업역량과 학습역량을 고려한 교수-학습 방법의 개선 및 창조적 실험의 기회가 제공되어야 한다. 자기주도적 학습역량 을 위한 기회가 제공돼야 하며 대학 내 학습공동체의 유기적인 운영 기반을 확립해야 한다. 