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이 모순적 행동은 학교밖의 물적·인적 자원을 근대 학교의 방식으로 선별 동원한다는 데 있다. 이러한 방식은 언제나 학교가 먼저 발신하고 지역은 수동적으로 대응하게 된다. 학교는 계획을 짜고 주민은 참가해달라고 요청하면 되는 식이다. 지역은 이를 위해서 모든 것을 맞춤형으로 준비하는 것이 쉽지 않으며, 학교로서는 이러한 자원 동원으로 인해 학교 안에서의 행정 처리 등으로 몸살을 앓게 된다. 이 방식은 학교라는 전문적 공간에서만 교육적 사무를 다 처리할 수 있었던 19-20세기적 태도에서 비롯된 것이다. 당연히 학교에는 더 많이 일들이 몰려오고 있고 교육적 대응이 아닌 행정적 대응으로 기운을 다 빼게 된다. 이제 학교는 교과 교육에 더욱 충실할 수 있도록 지역사회와의 관계에서 새로운 방식이 필요하다. 모든 것을 다 학교에서 한다는 식으로는 죽도 밥도 안되는 일이 벌어질지 모른다. 학교는 더 수렴적으로 지역은 더 확장적으로 아동의 교육 경험을 깊이 그리고 넓게 만들어가야 하지 않을까.
문제는 학교가 계획하고 주민은 참여해달라는 근대적 방식으로 자원을 동원하는 데 있다. 지역은 이를 준비하기가 쉽지 않으며, 학교는 행정 처리에 몸살을 앓게 된다. 이제 학교는 교과 교육에 더욱 충실할 수 있도록 지역사회와의 관계에서 새로운 방식이 필요하다.