이 글의 주요 내용을 짧게 설명해 주실 수 있습니까?
교원임용제도에 합격하여 현장에 투입된 교사들은 자신이 가르칠 내용을 알고, 이를 학생들이 어떻게 배우는지를 알고, 그 내용을 효과적인 방법으로 전달할 줄 알아야 한다는 세 가지의 균형이 강조되며, 최근 들어 상대적으로 등한시 되었던 현장 실천 중심의 교육학적, 교과교육학적 역량이 더욱 부각되고 있다(박영숙 외, 2017). 즉 교원으로서의 지식 뿐만 아니라, 학교현장을 이해하고, 본인의 지식과 전문성을 적절히 활용하고 적용할 수 있는 실제적 능력을 갖추어야 한다는 것이다. 실천 역량 중심으로 교원임용시험을 혁신한다는 것은 시험의 내용과 방법이 이론 중심에서 벗어나 교실 실천 역량을 테스트할 수 있도록 전면 개편되어야 한다는 것을 의미한다(박영숙 외, 2017). 교사역량이 실무역량에만 치중할 필요는 없다고 하여도, 교단에 서야 하는 예비교원들로 하여금 적절한 실무적 능력을 갖출 수 있도록 실질적인 교수능력습득과 개발을 위한 방안 마련이 이루어져야 한다(조동섭, 2002b). 즉 임용시험이 실제 교원의 역할과 기능과 긴밀히 연계하여 현장성을 중심으로 개편되어야 할 필요가 있다는 것이다(김성천 외, 2017).
교원으로서의 지식 뿐만 아니라 학교현장을 이해하는 등 실제적 능력을 갖추어야 한다. 결국 실천 역량 중심으로 교원임용시험을 혁신하는 것은 시험의 내용과 방법이 이론 중심에서 벗어나 교실 실천 역량을 테스트 하도록 전면 개편하는 것을 말한다.