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효율적이고 실용적인 지원정책을 수립하기 위해서는 앞서 언급한 자료의 축적을 바탕으로 청소년들의 학업중단 원인 및 경향 파악이 수반되어야 한다. 제 4장에서 서술된 해외사례를 보면 각 나라마다 학업 중단의 주원인 및 학교 밖 청소년들 경향에 차이가 있으며 이에 따라 중점을 두는 정책에서도 차이가 있음을 알 수 있다. 예를 들어 미국의 경우는 가정해체, 빈곤, 학대 등으로 인해 발생하는 위탁․가출․거리 아동 및 청소년의 학업 중단율이 높기 때문에 이들의 복지 지원에 정책의 초점이 맞추어져 있다. 즉 학교 밖 청소년이란 여러 가지 원인에 의해 형성된 결과이므로 이러한 결과를 초래한 학업중단의 원인을 파악하고 그 원인을 제거함으로써 고등교육과정까지 진입시키려는 정책이 지원정책의 주를 이루고 있다. 이에 반해 영국에서는 빈곤, 학업능력의 부족, 학교 부적응 등이 주원인으로 이들이 추후 니트족으로 성장할 가능성이 크다는 인식 아래 청소년들이 교육 참여에 대한 책임을 갖도록 요구하는 한편 청소년의 학업중단에 있어서 지방정부, 학교 및 학부모의 책임을 강화하면서 청소년들의 자립을 지원하는데 주안점을 두고 있다. 호주와 일본에서도 역시 청소년들의 학업중단 위험요인들을 파악하고 학업중단의 위험도가 높은 청소년들에게는 융통성 있는 교육과정을 제시함으로써 학교로부터의 이탈을 방지하는 한편 이미 학교 밖으로 나온 청소년들에게는 지역단위의 협력체계 구축을 통해 사회 안전망을 벗어나지 않도록 노력하고 있다. 이처럼 각 나라에서는 학업중단 청소년의 대책 수립에 앞서 이들의 학업 중단 원인 파악에 많은 노력을 기울였으며 이를 기초로 정책 수립의 방향을 설정하고 그에 따라 구체적인 정책 방안들을 제시하고 있다.
학업중단 청소년들을 위한 현실적인 지원정책을 만들려면 원인과 그들의 경향 파악이 필수이다. 각 국의 사례들을 보면 어떠한 부분에 초점이 있고 어떤 부분을 더 신경 쓰는지 알 수 있다. 이들은 학업중단 청소년을 구제할 방안보다는 원인 파악에 노력을 기울여 그 이후에 정책을 만드는 것을 확인 할 수 있다.