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지금까지 연구들에서 드러난 학업성취도와 학업자아효능감 간의 관계는 마치 ‘닭’과 ‘달걀’의 인과 관계와 같이 학업성취도가 높을 때 학업자아효능감이 높아진다는 해석과 학업자아효능감이 높은 학생들의 학생성취도가 높다는 해석이 병존해왔습니다. 이러한 연구들은 분명 학업성취도와 학업자아효능감 간의 관계성을 밝히는 데에는 중요한 시사점을 도출하고 있으나, 한편으로 학업성취도와 학업자아효능감 간의 인과 관계를 구체적으로 분석하는데에는 한계를 지녀왔다고 봅니다. 이러한 시점에서 본 논문 「학업성취도와 학업자아효능감 간의 종단적 관계: 상호작용 모형과 내외적 참조 체계 모형의 통합 모형을 중심으로」은 국어와 수학의 학업성취도와 학업자아효능감의 상호작용을 중학교 1학년, 2학년, 3학년의 단계별로 분석할 뿐 아니라 학업성취도와 학업자아효능감, 학업자아효능감과 학업성취도의 관계를 쌍방향적으로 분석함으로써 기존 연구의 제한점을 극복하는 연구방법 및 연구결과를 도출하고 있다고 평가할 수 있어, 본 논문에 토론을 하게 된 것을 매우 영광스럽게 생각합니다.
본 논문은 단계별 국어와 수학의 학업성취도와 학업자아효능감의 상호작용과 그 관계를 쌍방향적으로 분석했습니다. 인과 관계를 구체적으로 분석하는 데에는 한계가 있었던 기존 연구의 한계를 극복했다 평가할 수 있어 본 논문에 토론을 하게 된 것을 매우 영광스럽게 생각합니다.