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무엇을 어떤 기준에서 어떤 성취 정도로 구분하여 평가할 것인가를 정한 다음에는 적절한 평가 장면 내지 평가 사태와 기회를 선정하는 일이 필요하다. 예컨대, 소화기를 사용하여 불을 끌 수 있는지를 평가하려 한다면, 교수·학습 진행 중에 실제로 소화기 다루는 법과 불 끄는 법을 제대로 할 수 있는지를 살펴본다든지, 화재 발생 시 대처 방법에 관한 일련의 수업이 끝난 후 별도의 평가 시간을 마련하여 소화기 실습장에서 실행한다든지 하는 방식으로 평가 장면과 기회를 선정하도록 하는 것이다. 중요한 것은 평가 장면과 기회는 목표 도달도 또는 학습 성취도에 관한 증거를 가장 잘 수집할 수 있는 조건을 갖춘 경우로 설정되어야 한다는 점이다.
적절한 평가 장면 내지 평가 사태, 기회를 선정할 때 이는 목표 도달도나 학습 성취도의 증거를 수집 가능한 조건이어야 한다.