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우선 지면상의 제한과 맥락의 중요도를 감안하여 유·초등학교는 간단히 언급하는 수준이었으며 중·고교와 대학에서 실행되는 진로교육의 동향을 개괄적으로 알아보았다는 점을 명시하고자 한다. 캐나다의 진로교육은 미래 인력양성과 개인의 진로탐색능력 배양이라는 상위 목표를 두고 그 실효성을 높이려 함에 있어서 우리나라와 크게 다르지 않다. 한국의 소외·특수환경 학생 확대지원은 캐나다의 원주민 학생에 대한 고려와 연장선에 있고, 진로전담 교원양성의 대폭 지원은 오히려 캐나다보다 훨씬 적극적인 정책지원이다. 하지만, 한국의 진로교육은 학업에 대한 부담을 줄이는 취지의 자유학기제를 축으로 초·중등 진로교육이 설계된다는 점과 대학에서도 교과편성이 된다는 점에서 캐나다와 차이가 있다. 즉, 전체적인 방향성 측면에서는 그 맥을 같이 하고 있으나 캐나다는 인식-탐색-경험의 전 학년 교과단계를 대학 이전에 점진적으로 완성하고 대학에서는 경험에 집중하고 있어 두 나라 교육현장의 특성에 따른 차이점이 있다.
한국 진로교육은 소외·특수환경 학생 지원과 진로전담 교원양성에 적극적이지만 자유학기제로 초·중등 진로교육 설계와 대학 교과편성이 되어 캐나다와는 다르다. 캐나다는 인식-탐색-탐험의 전 학년 교과단계를 대학 이전까지 완성하고 대학에서는 경험에 집중한다.