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본 연구는 학업성취도 평가 자료의 활용에 대한 실태를 조사하고자 초등학교 6학년 학생의 국어, 수학, 영어, 사회, 과학 과목의 평가결과를 분석에 사용하였지만, 특정 과목에 한하여 학교의 평가 자료의 활용이 더 유의미하거나 유의미하지 않다고 해석하는 데는 무리가 있다. 즉, 학교장의 다양한 학업성취도 평가 자료의 활용은 과목에 따라 미달학생 비율에 상이한 차이를 발생시킨다고 해석하기 보다는, 학교장의 학업성취도 평가 자료의 활용에 따라, 특정 과목의 미달학생 비율의 편차가 좀 더 두드러지게 나타난다고 해석되어야 하겠다. 이는 과목별 평가점수를 좀 더 엄밀하게 모형에 통제하지 못한 한계점에서 기인하므로, 본 연구의 결과는 특정 과목으로 한정되어 해석하는 데에 벗어나, 전반적인 학교의 학업성취도 평가의 결과로 분석 결과를 해석할 필요가 있겠다. 본 연구는 단위학교의 평가자료 활용을 좀 더 심층적으로 분석하지 못하였다는 한계점이 남아있지만, 평가자료 활용의 실태를 조사한 기초연구라는데 그 의의가 있고, 나아가, 본 연구를 바탕으로 일선의 단위학교나 시도교육청 현장을 직접 방문하여, 학업성취도 평가자료 활용의 실태를 좀 더 심층적으로 조사하여 효과적인 방안을 제안하는 추후 연구가 필요하겠다.
본 연구는 초등학교 6학년 학생들의 국영수사과 과목 평가결과 분석을 통해 학업 성취도 평가 자료 활용 실태를 조사하고자 했다. 과목별 평가점수의 엄밀한 통제 실패 등의 한계로 이 연구 결과는 전반적인 학교 학업성취도 평가의 결과로 해석되어야 한다. 이 연구는 평가자료 활용 실태를 조사한 기초연구라는 점에서 의의가 있다.