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컴퓨터와 인터넷이 급속도로 발달한 2009년에 앞에서 제시한 두 명의 사회과 교사들은 자신의 수업을 실행하기 위해서 수업에 필요한 자료를 찾고 조작하고 있었다. 교사들은 자신의 수업 목표와 내용에 필요한 자료인지 아닌지를 고민한 후 수업 자료로써 적합하다고 판단된 자료를 수업자료로 선택한다. 이렇게 선택한 자료의 대부분은 글이나 데이터를 한장의 그림으로 나타내거나, 그림의 경우도 포토샵을 이용하여 필요한 부분만 남기고 다른요소를 지우는 등 편집과정을 거치거나, 동영상도 편집 과정을 거쳐야 교실 수업 자료로 활용될 수 있다. 그 과정을 거쳤어도 학습 환경에서 그와 같은 자료를 구동할 수 없거나 학습자가자유롭게 접근할 수 있는 환경이 아니라면 교수-학습 자료로 활용되기 어렵다.
교사들은 수업에 적합한 자료들을 취합, 가공과정을 거쳐 수업자료로 쓴다. 그 과정을 거쳐도 학습 접근성이 확보되지 않으면 학습자료로 활용되기 어렵다.