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NCS 직업기초능력표준 자기개발능력 교양교과 수강유무에 따라 자기성찰능력과 진로준비행동에서 집단 간 차이가 나타났다. 다시 말해 NCS 자기개발능력 교양교과를 수강한 학생들이 수강하지 않은 학생들에 비해 수강 후 자기성찰능력이 향상되었으며, 진로와 관련된 구체적인 준비행동들이 촉진되었다. 또한 이 두 종속변인에 대한 자기개발능력 교양교과의 상대적인 설명력을 살펴보면, 자기성찰능력보다는 진로준비행동이 상대적으로 더 높은 설명력을 나타내었다. 이러한 결과는 직업기초능력으로서 자기개발능력 교양교과목이 학습자들의 자기개발능력과 그 하위능력인 자신의 흥미, 적성, 특성 등을 이해하고 자기정체감을 확고히 하는 자아인식능력, 자신의 행동 및 업무수행을 통제하고 관리하며 합리적이고 균형적으로 조정하는 자기관리능력, 그리고 자신의 진로에 대한 단계적 목표를 설정하고 목표성취에 필요한 역량을 개발해 나가는 경력개발능력을 갖추도록 수업이 진행됐기 때문이라 생각한다. 또한 자기개발능력의 지도방식에 있어서 학습자들이 직장생활을 하는데 있어서 직업인으로서 자신의 특성을 이해하고 자기개발계획에 따라 스스로를 관리하며 개발해 나가는데 중점을 두었을 뿐만 아니라 실제 직장생활에서 발생할 수 있는 상황과 밀접한 사례를 통하여 학습하고 직접 활동을 해 봄으로써 주입식이 아닌 참여적이고 주도적인 학습을 유도한 결과라 생각한다. 이러한 결과는 교육및 관련된 학습활동을 통해 자기성찰능력이 향상되고 진로준비행동이 증진될 수 있다(문용린․김주현, 2005; 이숙정․유지현, 2014)는 견해와 맥을 같이 한다. 따라서 자기개발능력 교양교과 수업을 통하여 청년기 대학생들이 자신을 객관적으로 정확히 이해하고, 자신을 조절하며 미래를 설계할 수 있는 능력을 향상시켰을 뿐 아니라 구체적으로 진로와 관련된 준비를 할 수 있도록 촉진시키는데도 효과가 있었음을 알 수 있다.
NCS 자기개발능력 교양교과를 수강한 학생들이 수강하지 않은 학생들에 비해 수강 후 자기성찰능력이 향상되었으며, 진로와 관련된 구체적인 준비행동들이 촉진되었다. 즉 자기개발능력 교양교과 수업을 통하여 청년기 대학생들이 자신을 객관적으로 이해하고, 미래 설계 능력을 향상시켰으며 진로와 관련된 준비를 촉진시키는데도 효과가 있었음을 알 수 있다.