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둘째, 연구방법의 측면에서 볼 때 네 가지 성취 유형으로 분류된 집단을 예측하기 위해 사용된 학생수준 및 학교수준 변인이 학생들의 인지적·비인지적 성취를 예측할 수 있는 대표적인 변인을 어느 정도 망라하고 있는지 궁금합니다. 물론 학생들의 인지적·비인지적 성취가 모두 학교교육의 공식적인 교육과정을 통해서만 이루어지는 것은 아니지만 그 역인 학교교육의 공식적인 교육과정은 모두 학생들의 인지적·비인지적 성취를 긍정적으로 변화시키는데 목적을 두고 있습니다. 이러한 점에서 한국교육종단연구에서 조사 수집한 학교의 수업과 평가, 교육과정 등과 직접적으로 관련된 변인이 이 분석에 좀 더 많이 포함되어 결과를 살펴보았더라면 더 의미있는 연구가 될 수 있지 않을까 생각합니다.
학교교육의 공식적인 교육과정의 목적성은 학생들의 인지적,비인지적 성취를 긍정적으로 변화시키는데 있기에 한국교육종단연구의 조사 수집한 정보와 직접적으로 관련된 변인이 더 많이 포함되었어야 했다.