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셋째, 조사 결과 1차년도와 마찬가지로 2차년도에서도 학업중단 시 학업 숙려제를 비롯해 학업중단 이후 진로에 대한 정보제공이 잘 이루어지지 않는 것으로 보인다. 따라서 학교에서 일차적으로 학업중단을 막지 못할 경우 다양하고 정확한 정보를 제공하는 것이 필요할 것으로 여겨진다. 실제로 학업중단 청소년의 상당수가 진로와 관련한 정보를 인터넷이나 지인을 통해 얻는 것으로 나타나고 있는데, 이러한 정보 중에는 잘못된 정보가 있을 수 있어 오히려 사회에 대한 불신도 불러일으킬 수 있다. 창원에서 보호 처분을 받은 한 소녀는 쉼터에 머물면서 자신이 종이접기에 소질이 있다는 것을 알게 되었는데, 이전까지만 해도 이 소녀는 그런 자격증이 있는 것조차 몰랐다고 한다(천종호, 2013: 324-325). 이처럼 문제가 심각해져 형사사법기관과 접촉한 후에야 진로에 대한 정보를 접하는 것이 아니라, 학교를 그만두는 단계에서 다양한 진로·직업에 대한 정확한 정보를 제공할 필요가 있겠다.
학업을 중단한 비행 청소년의 진로상담은 일상사회에서는 쉽게 접하기 어렵다.  정부와 교육청은 학업중단이 결정되면 진로에 대한 정확한 정보제공을 체계적으로 이어나가야하며,  학교밖 사회의 일원으로 성장 할 수 있는 예외 교육 시스템 구축도 필요하다.