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여섯째, 우리나라 교육과정에서 볼 수 없는 내용이 제시된 경우가 있다. 먼저, 구성 체제와 관련하여 우리나라는 총론과 교과를 구분하지 않고 제시하고 있는데, 독일의 경우에는 총론과 교과를 구분하여 제시하고 있었다. 역량 중심 교육과정에서 총론에서는 교과 공통역량을 교과에서는 교과 역량을 제시함으로써 역량을 연계하면서 교과의 특성을 살리고 있다는 점을 참고할 수 있을 것이다. 또, 중국의 경우 우리나라 교육과정에서는 제시하고 있지 않은 부분이 있는데, ‘제4부분 실사상의 건의’에서 ‘교재의 집필과 편집에 있어서의 건의’로서 교육과정에 근거한 교과용도서의 개발 방향을 제시하고 있으며, 부록에서 교육과정을 구현하는 새로운 수업 방법을 이해하고 효과적으로 수업할 수 있도록 지원하기 위해 ‘예시안’을 제시하고 있다는 점, 그리고 13개의 주요 용어 해설을 통해 교육과정에서의 용어에 대한 이해를 돕고자 하는 점 등이다. 미국 역시 핵심 용어 22개에 대한 설명을 평가 수행 부분에서 제시하고 있었다. 이 또한 현재 우리나라 교육과정에서 보다 상세화, 구체화하고자 할 때 고려해 볼 필요가 있다.
다른나라의 경우를 참고해 볼 때 우리나라 교육과정에서 볼 수 없는 내용을 제시한 경우가 있다. 우리나라 교육과정을 보다 상세화, 구체화하고자 할 때 고려할 필요가 있다.