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PISA는 읽기 환경의 사회문화적 변화를 반영하여 읽기 소양의 개념을 지속적으로 재정의하고 있다. PISA 2012의 읽기 소양은 읽기가 주 영역이었던 PISA 2009에 새롭게 정의된 것으로, 읽기 능력을 텍스트를 이해하고 성찰하며 읽기 활동에 적극적으로 참여하는 능력으로 보면서 읽기는 사회 구성원으로서 개인적 삶과 사회적 삶의 성공적 영위를 위한 핵심 소양임을 강조하였다. 주지하는 바와 같이, 디지털 사회에서는 정보와 지식의 소비 및 생산 속도가 매우 빠르다. 따라서 다량의 디지털 정보의 범람 속에서 목표하는 내용을 비판적으로 선별하여 읽고 새로운 의미를 창조에 적극적으로 활용하는 능력이 디지털 환경에서 특히 중요시되며, 이러한 능력은 디지털 정보사회의 사회 구성원으로서 성공적인 삶을 영위하기 위한 기본적인 소양이라고 할 수 있다. 이와 같은 정의에 바탕할 때, PISA의 DRA는 학생들의 디지털 매체 환경에서의 정보 이해 및 활용과 성찰을 능력을 평가하며, 이를 통해 미래 디지털 사회의 시민으로서의 디지털 읽기 소양을 평가하고자 함을 알 수 있다. PISA읽기에서는 지필 평가와 컴퓨터 기반 평가인 DRA(Digital ReadingAssessment; 디지털 읽기 평가)가 함께 시행되었다. PISA 2012 DRA는 PISA 2009에 이어 두 번째 시행된 평가로  2009의 추이 문항이 사용되었다. 실생활 읽기 소양 정도를 점검하기 위한 목적을 가지고 있는 PISA는 인쇄 매체에서 디지털 매체로 빠르게 전환되고 있는 읽기 환경을 반영하여 PISA 2009년부터 디지털 읽기 평가를 도입하여 평가해 왔다. DRA는 이와 같은 PISA의 취지를 적극적으로 반영하고 있는 최신의 읽기 평가 방식이라고 할 수 있다.
PISA는 읽기 소양의 개념을 지속적으로 재정의하고 있다. 2012년 PISA의 읽기 소양은 사회 구성원으로서 개인적인 삷과 사회적 삶의 성공적 영위를 위한 핵심 소양으로 보았다. PISA는  디지털 읽기 소양을 평가하고자 지필 평가와 컴퓨터 기반 평가인 DRA를 시행했다. 사실 PISA는 읽기 환경이 디지털매체화 하는 환경을 반영한 최신의 읽기 평가 방식이라 본다.