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절대평가에서 등급은 교육목표에 의하여 사전에 설정된 준거에 따라 정해지므로 지나치게 세분화하기 어렵다. 전문가 집단의 내용 분석에 의한 준거설정이 이루어질 경우 현실적으로 등급 수가 5개를 넘기 어렵다. 또한 수시나 입학사정관제 전형이 확대되면서 대학 입시에서 점수보다는 등급을 사용하는 것이 보편화되기는 했으나 현재 9개인 등급 수를 바꿀 경우 입시 과정에서 학생이나 대학 모두 혼란을 겪을 수 있다. 따라서 등급의 개수에 대해서는 절대평가의 도입에 따른 혼란을 줄이고 대입 전형요소로서의 변별력을 확보하기 위해 현재의 9등급을 유지하는 방안과 자격고사로서의 성격을 강조하여 2～3개의 등급만을 제공하는 안, 절대평가의 틀 안에서 변별력을 최대한 확보할 수 있도록 4～5개의 등급을 제공하는 안 등을 고려할 수 있을 것이다.
절대평가의 등급은 세분화가 어려워 5개를 넘기 힘들다. 따라서 혼란을 피해 현재의 9등급을 유지하거나 자격고사로서 2~3개의 등급을 유지 혹은 변별력 확보를 위한 4~5개 등급 제공을 고려할 수 있다.