이 문서에 대한 핵심 사항을 요약해 주실래요?
셋째, 조작형 자료를 설계하는 과정에서 오개념의 형성 가능성이 보이는 부분이 있다. 예를 들면, 나침반을 활용하여 방향을 알고자 할 때, 나침반을 평평한 바닥에 놓고 나침반의 바닥을 돌려가며 나침반의 빨간색 부분이 바닥에 쓰여 있는 ‘북’ 이나 ‘N'에 놓도록 한다. 초등학교 디지털교과서 과학 3 71쪽에는 나침반을 회전시켜 나침반 바늘의 빨간색 부분과 ‘북(N)’을 일치시킬 수 있는 기능을 구현하였다([그림 Ⅲ-33] 참조). 그러나 바늘의 위치를 바꿀 수 있는 기능을 구현한 것은 학습자로 하여금 나침반 바늘의 위치를 학생들이 바꿀 수 있다는 오개념을 생성할 수 있다. 차라리 나침반 바늘의 위치를 자동으로 바꿀 수 있게 하고, 학생이 나침반을 돌려 방향을 확인할 수 있도록 하는 것이 바람직할 것이다.
초등학교 디지털교과서에 나침반 바늘의 빨간색 부분과 'N'을 일치시킬 수 있는 기능이 있는데, 자칫하면 학생들이 나침반 바늘의 위치를 바꿀 수 있다고 잘못 생각할 수 있으므로 조작형 자료 설계시 주의해야 한다.