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넷째, 마이스터고와 달리 특성화고에서 학교수준 투입변수인 학교평균SES와 학교수준 과정변수인 수업 분위기가 진로성숙도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 직업계고 내 지속적으로 대두되는 학교 간 양극화 문제와 밀접한 연관을 가지는 것으로 해석될 수 있다. 특히 학교평균SES 변수가 특성화고의 진로성숙에 미치는 효과를 고려할 때, 교육의 형평성 측면에서 특성화고 저소득층 학생을 위한 재정적 지원이 확대되어야 할 것이다. 한편 학교수업 분위기와 같은 학교의 문화 및 풍토와 같은 과정적인 측면들도 함께 개선될 필요가 있다는 점에 주목해야 할 것이다. ‘매력적인 직업계고 육성 사업’과 같은 정부의 재정 지원이 이루어진다고 하더라도, 근본적으로 특성화고의 학교문화 및 풍토가 개선되지 않는다면, 직업계고 지원사업의 성과를 달성하기 어려울 공산이 크다. 따라서 특성화고의 문화와 풍토를 긍정적으로 변화시킬 수 있는 방안에 대한 깊이 있는 분석이 이루어져야 할 것이다.
특성화고에서는 사회경제적 지위(SES)와 수업 분위기가 진로성숙도에 영향을 미친다. 이것은 저소득층에 대한 재정적 지원이 필요하고, 특성화고의 문화와 풍토가 긍정적으로 변화해야 한다는 것을 의미한다.