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이상과 같은 결과는 중학생의 경우 교사들이 학교현장에서 학생들의 다문화 수용성을 제고하는 데 기여할 수 있는 여지가 상당히 제한적임을 보여준다. 이는 역으로 교사들의 다문화교육에 대한 소양이나 이해가 부족하거나 학교현장에서 적절한 다문화교육이 실시되지 않아도 그로 인한 폐해가 당장은 그다지 크지 않을 것임을 의미하기도 한다. 이 같은 현상이 현재 시행되고 있는 각종 다문화교육의 실효성이 미흡해 초래된 것인지는 분명하지 않다. 다만 학교에서 교육적 개입을 통해 다문화 수용성을 함양하는 일이 무척 어려운 과업임을 시사하는 것 만은 분명하다. 이러한 결과는 학생의 다문화 수용성 대부분 이 학교수준보다는 학생수준의 변수들을 통해 설명된다는 무조건 모형 분석 결과와 궤를 함께하는 것으로 볼 수 있다.
학교에서 진행되는 다문화 교육에도 불구하고 모두의 다문화 수용성을 증진시키는 것은 무척 어려운 일이다. 교사들이 학생들의 다문화 수용성 수준에 영향을 미친다는 것은 제한적이기 때문이다. 