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셋째, 전공계열별 학생간 역량 차이를 고려하여 교육과정 운영과 학생지원 프로그램을 차별화하여 운영할 필요가 있다. 대영역 중에 모든 계열에서 대인관계역량이 가장 높은 것으로 나타났으나, 두 번째로 높은 역량은 계열별로 차이가 있었다. 예체능 계열은 자기 관리역량이 두 번째로 높은 것으로 나타났고, 기타 계열에서는 학업역량이 높은 것으로 나타났다. 그리고 의약계열을 제외하고 모두 진로⋅직업 역량이 가장 낮은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 전공계열의 특색과 지원하는 학생의 특성에 따라 중점적으로 육성되는 역량과 취약한 역량이 있을 수 있음을 보여준다. 예를 들어, 의약계열의 경우 신체역량은 현저히 낮은 반면에, 예체능 계열의 경우 직업수행 역량과 국제화 역량이 현저히 낮은 문 제가 있다. 따라서 전공계열별로 강점이 되는 역량이 육성되고 취약한 역량이 보완될 수 있도록 교육과정 운영과 학생 지원서비스가 개발될 필요가 있다. 이는 기존에 전공지식에만 초점을 둔 전공교육과정이 학생들의 종합적인 역량 개발을 고려하여 재구조화될 필요 가 있음을 시사한다. 이와 더불어 전체 학생을 대상으로 하는 학생지원 서비스 외에도 단 과대학별로 차별화된 역량 개발을 지원하는 프로그램과 서비스가 개발될 필요가 있다.
교육과정 및 학생지원 프로그램 운영 시 전공계열별 학생간의 역량차이를 고려해야 하는데 이는 계열과 학생 특성에 따라 강하고 약한 역량이 있기 때문이다. 예컨대 예체능계열은 자기관리역량이, 기타 계열에서는 학업 역량이 높았으며, 대부분 진로 및 직업 역량이 가장 낮았다. 따라서 단과대학별로 차별화된 역량 개발을 지원해야 하겠다. 