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이러한 정보를 바탕으로 교사는 학급별 평균과 표준편차 및 최고 득점 학급과 최저득점 학급의 이유, 정답률 구간대별로 문항이 어떻게 분포되어 있는지를 살펴보고(도수분포), 지나치게 특정 정답률 구간대에 모여 있다면 그 이유가 무엇인지를 중심으로 보고서를 작성하고 있었다. 그러나 대부분의 학교에서는 진도 나가기에 바빠 평가 결과를 분석하지 않고 있는 것이 현실이다. 다음에 제시된 내용은 ○○중학교의 평가 문항 분석 이후 교과별 협의회 작성 내용의 사례이다. 대체적으로 일반적인 수준에서 성취수준별학생의 특성에 대한 분석이 이루어지고, 이를 개선하기 위한 의견도 매우 일반적인 수준에서 제시되고 있다. 이는 앞에서 제시한 교사 면담 결과에서도 알 수 있듯이 학생들의 성취수준별 특성에 대한 정보가 충분히 제공되지 않고 있기 때문으로 볼 수 있다.
교사는 학급별 평균과 표준편차 및 최고/최저득점 학급의 이유, 정답률 구간대별로 분포된 문항의 상태를 살펴보고 이유를 분석한다. 그러나 대부분의 학교에서는 일반적인 수준에서만 평가 결과를 분석하고 있는 것이 현실이다.