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한국의 경우, 특히 대학수학능력시험은 그 중요성과 높은 의존도 때문에 교육은 물론, 사회에 전반적으로 미치는 영향이 크다 볼 수 있는데, 시험을 보기위해 성찰 없는 ‘진도 떼기’와 시험에 맞춘 교과 시간 운영, 학교와 학원에서 교과서 대신 EBS 교재 사용, 공부에 대한 본질적인 동기의 부재 등의 다양한 부정적인 영향이 관찰되었다(양윤희, 장진혜, 성열관, 2005; 권서경, 이문복, 신동광, 2015). 김소현(2014)의 연구에서는 단 1회로 치러지는 수능시험에 대해 부정적인 견해가 우세한 것으로 확인되며, 수능시험에 대한 학생들의 부담이 매우 높음을 알 수 있다. 이러한 고부담 평가, 특히 수능에 대한 부담은 사교육 활성화의 주 요인이 된다(권서경, 이문복, 신동광, 2015). 사교육에 치중하는 주요 이유로는 학교 수업만으로는 수능에서 좋은 성적을 얻기 어렵다는 인식의 만연, 입시제도의 압박감, 어려운 수능 난이도 등을 들 수 있다(배호순, 2008; 교육부, 2014).
대학수학능력시험의 교육, 사회적 영향은 매우 크나 단 1회로 치러지는 수능에 대한 부정적인 의견이 많고 학생들의 부담도 매우 높으며 어려운 수능 난이도 등으로 인한 사교육 활성화를 불러일으킨다.