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마송희(2003)는 유아의 영어교육 경험이 모국어 습득에 영향을 미치는지를 파악하기 위해 영어교육 경험의 차이가 있는 만 4, 5세 유치원 재원아 총 46명을 대상으로 모국어 어휘력, 사전 사후 검사로 실시된 두 차례의 영어 어휘력, 상위언어능력 검사를 실시하였다. 연구대상은 크게 학원수강경험과 동화읽기경험 두 가지 모두 경험한 유아 15명(33%: 집단 1), 학원수강경험만 한 유아 7명(15%: 집단 2), 동화읽기경험만 한 유아 10명(22%: 집단 3), 두 가지 경험 모두하지 않은 유아 14명(30%: 집단 4) 등 네 집단으로 분류하였다. 연구결과, 전체적으로 영어교육을 받은 경험이 있는 집단 1, 2, 3 유아들의 상위언어능력, 모국어 및 영어 어휘력이 영어교육을 받은 경험이 없는 집단 4 유아들보다 높은 것으로 보고하였다. 집단별로는 영어교육을 학원이나 소그룹과외(집단 2)의 사교육보다는 부모가 집에서 영어동화책을 읽어준 유아들(집단 3)의 영어 어휘력의 점수가 높게 나왔다. 이와 같은 연구결과를 토대로 유아에게 주 1, 2회 정도 영어(외국어)교육은 모국어발달을 저해하지 않으며, 오히려 여러 언어의 차이점이나 공통점을 느낌으로서 상위언어능력이 발달되어 모국어 습득에도 긍정적인 영향을 미친다는 앞선 한유미˙조복희(1999) 연구에서 검증한 신역치가설을 지지하는 결론을 내렸다. 그러나 유아들의 지능을 통제하지 못한 점을 지적하면서 연구결과를 일반화하기에는 한계가있다고 하였다.
마송희(2003)의 연구결과 유아의 영어교육 경험은 영어교육을 받은 경험이 없는 유아들보다 높은 것으로 보고 되었다. 유아에게 주 1, 2회 정도 영어(외국어)교육은 여러 언어의 차이점이나 공통점을 느낌으로서 상위언어능력이 발달되어 모국어 습득에도 긍정적인 영향을 미친다 결론을 내렸다.