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교사간 통합적 교사문화가 구축되었다고 인식할수록, 지적자극을 제외한 학교장의 변혁적 리더십 수준이 높을수록, 서울교육에 대한 인식이 긍정적일수록, 마지막으로 주요 교육정책에 대한 필요성 인식이 높을수록 직무만족은 증가하였다. 반면 창의성지도, 폐쇄적 학교풍토와 학교장의 거래적 지도성은 교사의 직무만족도를 떨어뜨리는 요인으로 작용하였다. 서울시의 교육 정책에 관련하여 교사의 직무에 대한 명확한 역할과 목표에 대한 인식 및 그 필요성 인식이 직무만족을 향상시킬 수 있는 요인임을 알 수 있었다. 반면 창의성 지도는 교사들에게 하나의 부담으로 작용하여 직무만족도를 떨어뜨리는 요인일 수 있으며, 통합적 교사문화와 반대인 폐쇄적 학교풍토가 높을수록 교사의 직무만족은 낮아졌다. 교장의 리더십은 거래적 리더십보다 변혁적 리더십이 교사의 직무만족을 상승할 수 있는 리더십으로 확인되었다. 그리고 교사문화 및 학교풍토, 학교장의 지도성과 교사의 직무만족도 간의 관계는 선행 연구들과 대체로 일치하는 결과를 보여준다.
서울교육에 대한 인식이 긍정적이고 교육정책에 대한 필요성 인식이 높을수록 교사들의 직무만족은 증가하였고, 반면 창의성 교육이나 폐쇄적 학교 풍토는 교사들의 직무만족에 부정적 여향을 주는 것으로 나타났다. 또한 학교장의 변혁적 리더십이  교사의 직무 만족에 더 긍정적이었다.