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둘째, 온라인 국제교류 협력학습에서 의사소통은 주로 영어로 이루어지기 때문에 학생들의 영어 실력을 향상시키는데 효과적이다. 그러나 본 연구의 결과에 나타난 것과 같이 학생들이 가장 어렵게 생각하는 것이 영어 의사소통이며, 학생들의 영어 실력이 고르지 못하므로 학생들 간의 수준차를 고려한 학습전략이 적용되어야 한다. 온라인 국제교류 협력학습에서는 상대국 학생과의 협력학습 뿐만 아니라 학급 내 학생들 간에도 협력학습이 이루어진다. 본 연구의 결과에 제시된 것과 같이 협력학습은 의사소통을 위한 영어 실력의 향상과 학생들 간의 수준차이를 극복하는 전략이 될 수 있다. 이러한 문제점을 극복할 수 있는 방법과 전략은 온라인 국제교류 협력학습을 진행하면서 교사 스스로 터득해 나갈 수도 있을 것이다. 그러나 온라인 국제교류 협력학습을 진행하고자 하는 교사들의 부담을 경감시키고 교육적 효과를 높이기 위해서는 사례 발표를 중심으로 구성된 연수와 시범학교 또는 선도 교사들을 중심으로 생생한 경험을 공유할 수 있는 커뮤니티 운영 등이 정책적으로 지원되어야 할 것이다. 또한 교육과정과 학생들의 수준을 고려한 다양한 주제, 실시간 또는 실시간과 비실시간을 혼합한 방식에 적합한 교수-학습모형과 학습활동, 적극적인 참여를 촉진하는 학습 전략 등에 대한 표준 형식과 가이드를 개발하여 일선학교에 보급할 필요가 있다.
온라인 국제교류 협력학습에서 주로 사용하는 언어는 영어이므로, 학생들의 수준차를 고려한 학습전략이 필요하다. 협력학습은 영어 실력 향상과 수준차이를 극복하는 전략이 된다. 이러한 문제를 극복하기 위해 교사들을 위한 연수와 사범학교,  커뮤니티 운영등이 지원되어야 한다. 또한 교육과정과 학습 전략에 대한 표준 형식과 가이드를 개발해야 한다.