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셋째, 자료의 활용력을 제고할 수 있는 교사의 역량을 강화하기 위해 연수를 활성화하고 학교 자체 학습 집단을 활성화할 필요가 있다. 교육 자료는 그 자체보다 그것을 활용하는 방법 등에 의해 그 가치가 배가되거나 반감될 수 있다. 본 연구에서 개발한 평가 관련 자료도 앞에서 제시한 것과 같이 ‘예시’적 성격을 갖는다. 따라서 교사에 의해 그 활용은 얼마든지 변화될 수 있으며 그 효과 또한, 다르게 나타날 수 있다. 초등 통합교과에서 제시한 역량을 상정하고 교수․학습을 진행한 후 최적의 평가도구를 활용하여 평가를 실시해야 한다. 또한, 교수․학습을 통해 신장시키고자 한 역량이나 학생들의 발달 수준, 교수․학습 상황 등을 종합적으로 고려하여 본 연구에서 제시한 평가기준이나 평가도구를 변형 또는 재구성하여 사용할 수 있어야 한다. 따라서 이러한 활용 능력을 제고할 수 있는 교사의 실천적 평가 연수를 강화하여야 한다. 즉, 평가 방법 개선, 다양한 평가도구의 개발 등을 위한 자체 교사 모임이 활성화 될 수 있도록 해야 한다. 특히 초등학교의 특성상 동학년교사 모임은 학생들의 생활 지도에서부터 교수․학습 및 평가 자료의 공동 개발과 공유적 측면에서도 중요한 의미를 지니는 집단이다. 따라서 동학년 모임을 통한 교사의 학습력을 제고하는 지원을 강화할 필요가 있다.
교육 자료는 그 자체보다 활용법애 의해 그 가치가 배가되거나 반감된다. 본 연구에서 개발한 평가 관련 자료도 예시적 성격을 가지므로 교사에 의해 활용과 효과가 다르게 나타날 수 있다. 따라서 교사 역량 강화를 위해 연수와 학교 자체 학습 집단 및 교사 모임 활성화가 필요하다.