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셋째, 이들의 국가 간 발달 비교의 결과는 일관되게 학교의 효과보다 교사의 효과가 더 컸음을 나타냈다. 즉 학교변인, 학교의 효과는 상대적으로 교사 변인, 교사의 효과의 크기에 비해 작다는 결과가 주는 정책적 함의는 매우 중요하다. 즉 학교 단위의 정책에 대핸 관심은 교사의 발전에 대해 더 많이 관심을 기울이는 것으로 변화해야할 것으로 보인다. 마지막으로 iPIPS 도구를 통한 국제비교 연구의 데이터는 수학 및 읽기에 대한 조기 중재가 매우 이른 시기, 심지어 4세에서도 효과가 있었음을 입증하였다. 많은 나라들의 의무교육 및 무상교육의 시기가 점점 더 앞당겨지고 있으며, 이러한 연구들을 통해 그 가능성이 검증된 것이기에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.
학교단위정책에서 학교변인보다 교사변인이 컸음은 교사의 발전에 더 많은 관심을 기울여야 함을 알수있다. IPIPS 도구를 통한 데이터를 통해  4세에도 효과가 입증되어 교육의 시기를 앞당기고 있다.