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학교(교사)의 경우 청소년기관(청소년지도사)와 다른 항목은 이동수단과 안전대책에 대한 우선순위가 가장 높은 점이다. 교사의 경우 최우선순위로 나타난 영역은 제도마련(3개), 프로그램 운영(2개), 프로그램 개발(1개)로 나타났다. 또한청소년활동시설 설립확대와 교육멘토 양성에 대한 항목이 나타난 점은 주목할 만하다. 교육멘토의 의미는 지역체험기관 내의 진로교육담당자, 청소년지도사 등을 포함하는 넓은 의미이다. 이는 체험활동을 위한 학교근처의 지역자원 인프라와 연결된 부분이기도 하다. 학교가 지역사회에 나와서 교육활동을 할 때 양질의 교육내용을 확보하고 학생들에게 의미있는 시간을 제공해주기 위해서는 교육멘토의 자질이 필수조건임을 교사들이 공감한 것으로 보인다. 학교입장에서의 지역체험기관은 청소년기관 뿐 아니라 박물관, 도서관, 미술관, 체육관, 기업체 등 너무도 다양하게 존재한다. 그러나 지역체험기관의 입장에서 학교연계를 할 때는 지역체험기관의 설립목적과 자원 등의 특성 등에 따라서 학교연계 활동에 차이가 난다. 학교에서도 이러한 점을 고려하여 지역체험기관의 특성을 고려한 중장기적인 계획을 통한 지역연계 교육활동이 필요하다고 본다. 청소년활동시설과의 학교연계 활동은 일회적 행사보다는 지속적으로 연계할 수 있는 장점이 있다고 본다. 이는 청소년활동시설이 가지고 있는 설립목적과 청소년지도사, 프로그램 등의 전문성과 공간 등의 인프라 때문이다. 이러한 측면에서 청소년기관과 지역사회 체험기관들과의 차이점을 부각시킬 필요가 있다. 학교에서도 현재는 지역사회 인프라를 발굴하고 구축하는데 여념이 없는 실정이지만 점차 지역사회공동체에 속해있는 지역체험기관의 특성별 연계협력 방안을 단기 중기 장기적인 안목으로 연계협력하려는 노력이 절실하다고 본다.
학교는 청소년기관에 비해 이동수단과 안전대책을 우선시 한다. 교사의 최우선 순위가 체험활동을 위한 청소년활동시설 설립확대와 교육멘토 양성이라는 점은 주목할만한데 의미있는 활동을 위해 필수적인 것이 멘토의 자질임을 교사가 공감한 것이라 본다. 지역체험기관은 특성에 따라 다른 경험을 제공하므로 학교에서의 계획수립이 필요하다. 학교가 청소년기관과의 연계시에는 지속가능이라는 장점이 있으므로 이를 지역체험기관에 적용해 특성별 연계 협력방안을 마련하려는 노력이 절실하다.