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영어 성취 변화 유형과 풍토/환경과의 관계를 살펴보면, 변수마다 어느 정도 차이는 있지만, 풍토와 환경이 ‘전체 성취 하락’ 학교에서 일관되게 낮았다. 다만 학교환경에는 성취 변화 유형에 따른 유의한 차이가 존재하지 않았다. 상위 학생과 하위 학생 모두 하락한 비율이 높은 ‘전체 성취 하락’ 학교의 경우, 교사 풍토, 학생 풍토, 학부모 풍토, 그리고 학교풍토에서 낮은 점수를 보였다. 이러한 경향은 대부분의 심리/태도 영역에서도 나타났는데, 수업 태도와 학업적 효능감, 영어 교과태도 역시 ‘전체 성취 하락’ 학교에서 가장 낮았다. 단, 학교생활 행복도의 경우 영어 성취 변화 유형 간 유의한 차이를 보이지 않았다.
풍토와 수업 태도, 학업적 효능감, 영어 교과태도는 영어 교과의 '전체 성취 하락' 학교에서 낮았으나 학교환경과 학교생활 행복도는 영어 성취 변화 유형에 따라 유의한 차이가 없었다.