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특히, 진로가 생애성을 가진 활동이라는 점에서 청소년기에는 진로교육의 내실화가 강조된다. 대표적인 진로발달이론가인 Super는 진로발달단계를 나누어 단계별로 이행해야 할 과업을 제시하였는데, Super의 이론에서 우리나라 중등교육과 고등교육 단계는 탐색기에 해당한다. 이 시기에는 여러 가지 활동을 통해 자아를 검증하고 직업탐색을 시도하게 되는데(남수정, 2011), Super는 특히 탐색기의 진로발달을 강조하였다(한국진로교 육학회, 1999). 윤형한 등(2005)과 이지연(2007)은 탐색기에 해당하는 중학교 3학년 및 고등학교 3학년 학생을 대상으로 진로개발성과를 분석하였는데, 이들 연구에서 학교에서의 진로지도 활동은 진로개발 성과에 긍정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 진로개념의 발달적 관점에서 볼 때, 이전 단계에서의 결손이 다음 단계에의 과업수행에도 영향을 미치는 누적적 특성을 갖는다는 측면에서(김봉환, 2009) 이 시기 학교에서의 진로교육은 중요성을 더하고 있다.
청소년기에는 진로교육의 내실화가 강조된다. 학교에서의 진로지도 활동은 진로개발 성과에 긍정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 발달적 관점에서도 이는 중요하다.