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예를 들어 초등학교 디지털교과서 사회 4 54쪽에서는 촌락의 문제점을 극복한 사례를 다루고 있다. [그림 Ⅲ-14]와 같이 여기서는 8개의 카드 뒷면이 제시된다. 이 중 4개의 카드 앞면에는 텍스트, 다른 4개에는 사진이 그려져 있다. 카드를 한 장씩 뒤집으면서 텍스트 카드와, 텍스트와 관련된 사진 카드를 매치시키는 게임이다. 텍스트 카드와 사진 카드가 서로 매칭이 될 때 “참 잘했어요”라는 피드백과 함께 그와 관련된 설명이 제시된다. 그런데 올바르게 매치가 되었을 경우에만 설명이 제공되기 때문에 학습자로 하여금 카드를 뒤집어 매치시키는 데에만 초점을 두게 한다. 다른 카드를 뒤집으면 전에 제공된 설명이 사라진다. 이로 인해 사진과 텍스트가 올바르게 매치된 결과, 즉 게임의 결과로서 학습자가 알아야 할 내용이 잠시 제공되고 사라질 뿐, 학습자의 디지털교과서에는 결과물이 남지 않게 된다.
초등학교 디지털 사회교과서에는 촌락의 문제점 극복 사례와 함께 8개 카드 텍스트와 사진 매칭 게임이 있다. 한 장씩 뒤집으면서 매칭 때만 '참 잘했어요'와 설명을 제공, 학습자는 매치에만 초점을 두고 설명은 부차적인듯 밀려나게 된다.