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김선구(전남 중마고) 교사는 “2010년부터 예체능과정을 운영한 경험이 있는데, 강사문제로 2년 만에 없어졌다. 예체능은 미술 분야만 해도 과정이 다양하다. 전공심화 과정을 개설하지 않으면 예체능 교육과정은 작동하지 않으며, 역으로 예체능과정이 학교현장에서 작동하지 않으면 진로직업과정은 반쪽”이라고 설명했다. 현재 예체능을 원하는 학생들의 수요가 일부는 학원으로, 일부는 인문계로 스며들고 있다. 김 교사는 “학생 맞춤형 프로그램을 발굴하여 보급하는 것이 필요하다. 학교별로 교육과정을 특화시켜 거점학교를 통해 보급하는 것도 대안”이라고 설명했다. 김광분(대전 둔원고 교장) 위원장은 “일반고의 많은 아이들이 예체능에 관심이 높다. 이 아이들을 위해서 진로집중과정이 필요한데, 학교로서는 고민이 많다.”고 말했다. 학교 입장에서는 면학분위기를 유지하면서 예체능 분야의 교육과정을 운영하고 싶지만, 현실은 면학분위기가 흐려져 일반고에서 예체능 교육과정 개설을 꺼리는 상황이다. 김 위원장은 “학교차원의 진로집중과정은 한계가 있다. 교육청 차원에서 수요조사를 해 거점학교를 만들어주면 좋겠다.”고 제안했다.
김선구 교사는 예체능 교육과정의 중요성을 언급하며 학생 맞춤형 프로그램 발굴·보급과 거점학교의 보급을 제안했다. 김광분 위원장도 진로집중과정이 필요하나 면학분위기의 방해라는 한계를 언급하며 거점학교의 보급을 제안했다. 현재 예체능을 원하는 학생들의 일부는 학원에, 일부는 인문계에 있다. 