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이는 지원체제의 법적 근거를 마련하고 예산을 더 투자하고 교육행정과 일반행정의 파트너십을 의미하는 것으로 그동안 교육부의 시스템적 접근과 크게 다르지 않다. 여기서는 지역의 맥락이나 주체형성의 필요성을 간과하고 있다. 진로교육을 누가 하는가. 지원체제만 있으면 직업인의 일상 속으로 파고들어가는 것이 쉬울까. 그리고 이벤트를 넘어 지역의 미래 세대들에게 자신의 일의 경험을 찬찬히 열정적으로 안내하고 촉진할 수 있으려면 어떻게 해야 할 것인가. 현재 정부의 진로교육 추진 과정은 지역 입장에서는 학교로부터 온 ‘일방적 초청장’이다. 그 동안 학교는 지역과 유리된 섬으로 존재해왔는데 왜 갑자기 진로교육을 해달라고 하는가. 지역은 아직 이해도 충분하지 않으며 준비도 되어 있지 않다. 진로 멘토 사업은 지역에서 그런 인적 자원의 풀을 구축하자는 것인데, 지역의 맥락과 일상적 진로교육까지 이어지지는 않는다. 게다가 지역에는 자유학기제·진로체험지원센터는 연결 이상의 역할을 하고 있지 못하다.
지역의 맥락이나 주체형성의 필요성을 간과하고 있다. 현재 정부의 진로교육 추진 과정은 지역 입장에서는 학교로부터 온 ‘일방적 초청장’으로 지역의 맥락과 일상적 진로교육으로 이어지지 않는다. 자유학기제·진로체험지원센터는 연결 이상의 역할을 하고 있지 못하다.