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다섯째, 평가의 문제이다. 음악과 평가는 과정 중 마지막에 행해지는 것이 아니라, 수업과정 전체를 통하여 처음부터 끝까지 이루어지는 과정 중심의 평가이어야 한다. 2009 개정 음악과 교육과정은 학습 과정에서 관찰되는 행동과 태도의 변화에 과정 평가의 중요성을 부각시켰다. 아무리 좋은 평가가 만들어진다고 해도 현장에서의 실천이 없으면 좋은 수업이 실현될 수 없다. 음악과 평가에서는 일반적이고 이론적인 내용이 평가되어야 하지만, 이 외에도 음악 수업에서 구현될 수 있고, 또한 교과 특성을 고려한 실제적인 지침과 정보를 제공할 수 있어야 한다. 음악과 평가는 현장에서 활용될 수 있는 실질적인 내용과 더불어, 교육과정의 평가 항목이 현장에서 활용될 수 있어야 한다. 이와 같이 되기 위해서는 학년군에서 성취해야할 기준과 성취 수준이 지역 학교의 특성을 고려하여 학교 현장서 재구성 할 수 있도록 명시되는 것이 필요하다. 2009 개정 음악교육과정에서도 진술된 바와 같이, 음악과 평가는 수업의 전 과정 중 마지막에 행해지는 것이 아니라 수업과정 전체를 통하여 처음부터 끝까지 이루어지는 과정 중심의 평가를 수행하는 것이 필요하다.
음악과 평가는 수업과정 전반에 걸친 과정에 입각한 평가이어야 하고, 2009 개정 교육과정이 이를 장조했다. 현장 실천에 따른 실질적인 기준과 정보가 요구된다. 현장 활용이 가능한 평가 항목을 위하여 지역 학교의 특성을 반영한 재구성의 명시가 필요하다.