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학습환경과 역량이 개인행복과 사회진보에 미치는 영향은 다음과 같다. 행복감에 대한 잠재성장분석 결과 학생들의 행복감은 점차 낮아지는 경향이 있는 것으로 나타났다. 하지만 이렇게 낮아지는 학생들의 행복감은 학습환경과 사회정서역량을 통해 다시 높아지는 양상을 보이고 있다. 학생들과 밀접한 관련이 있는 가정환경(자유로운 의사소통, 새롭고 다양한 경험 권장, 엄격한 규칙과 지시적 분위기)을 변화시키기 위한 정책을 마련하기 어려운 현실을 고려할 때 이 연구의 결과는 학생들의 행복감을 높이기 위한 정책 마련에 유용하게 활용되어 질 수 있다. 학교환경은 학생들의 행복감에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타나고 있다 이러한 결과는 학교환경(친구들의 지지와 즐거운 반 분위기, 교사의 지지와 자유로운 의사소통, 엄격한 규칙과 지시적 분위기)이 학생들의 눈높이에 맞게 변화되어지고 있다는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 그리고 이러한 긍정적 변화를 더욱 촉진시키기 위한 현실적 정책(예, 자유학기제를 통한 교사와 학생들 간의 상담 등)또한 학교현장에 쉽게 적용할 수 있다. 더불어 사회정서역량을 구성하고 있는 동기, 도덕, 창의인성 또한 학생들의 행복감에 긍정적 영향을 미치는 것을 나타났다. 학생들의 행복감에 긍정적 영향을 미치고 있는 동기(꾸준한 노력, 지속적 관심)와 창의인성(유머감각, 모험감수, 자기확신)을 높이기 위해 새로운 정책 및 프로그램의 계발을 모색하기 보다는 현재 학교현장에서 진행되어지고 있는 다양한 프로그램에 이들 요소(꾸준한 노력, 지속적 관심, 유머감가, 모험감수, 자기확신)를 반영할 필요성이 있다. 같은 사회정서역량은 특히, 도덕성(정직, 신의, 배려, 헌신)은 학생들의 행복감에 긍정적 영향을 미치고 있으나 통계적으로 유의미하지 않게 나타나고 있다.
학습환경과 역량은 개인의 행복과 사회진보에 영향을 미친다. 학생들의 행복감 향상을 위해 학교환경과 학습환경 등을 학생들의 눈높이에 맞추고 사회정서역량인 동기 및 창의인성을 학교현장의 다양한 프로그램에 반영하는 것이 중요하다. 특히 정직, 신의, 배려와 같은 도덕성은 학생들의 행복감에 긍정적이나 통계적으로 유의미하게 나타나고 있진 않다. 