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특히 사토 마나부 교수는 교사가 교육전문가로 성장함하면서 그 전문성은 더 이상 ‘가르치는 전문가’에 국한된 것이 아니라 ‘배우는 전문가’로서의 전문성을 지향해야 한다고 하고 있다. 배우는 전문가를 지향하기 위해서는 새로운 수업연구를 통한 교사의 배움의 공동체 형성이 중요한데, 전통적인 수업연구에서 교재연구, 지도안 작성, 가설-검증형 연구, 수업기술의 연구를 주로 다루었다면 새로운 수업연구는 실천적 지식과 식견의 발견, 이론과 실천을 통합 할 수 있게 하는 것을 중시한다.1) 특히 새로운 수업연구는 교사의 동료성과 협동에 바탕을 두고 이루어진다고 할 수 있기 때문에 교사를 혼자 내버려두지 않고 동료성을 구축하도록 하여 이를 바탕으로 새로운 수업연구라는 전문적 학습공동체를 형성한다. 이러한 전문적 학습공동체를 통해 교사는 교육전문가로 성장하고, 학생을 배움의 주권자로 길러낸다는 것이다.
교사는 가르치는 것 뿐 아니라 배워야한다고 한다. 여기서 공동체를 통해 전통적인 수업에서 새로운 수업으로 나아가야 한다고 한다.