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셋째, 학교 설립유형에 따른 학업성취도는 최근 4년간 중·고등학교의 국어, 수학, 영어 세 교과 모두 국·공립학교에 비해 사립학교가 높았는데, 설립유형 간 학업성취도 차이는 중학교의 경우 매우 미미한 반면 고등학교는 상당히 크게 나타났으며 이러한 경향은 중·고등학교 향상도 변화 추이에서도 유사한 경향을 보였다. 연도별 학업성취도 변화 추이에서 뿐만 아니라 학생의 학력 향상에 학교가 기여한 정도를 의미하는 학교 향상도에서도 지속적으로 중소도시와 국·공립학교의 학력이 저조하다는 것은 국·공립학교의 학력 위기를 반영하고 있으며 향후에도 이러한 경향이 유지될 가능성이 높음을 예측할 수 있다. 이는 물론 사립 고등학교에는 과학고, 외국어고, 자율형 사립고 등이 포함되어 있어 입학 시점부터 학업성취가 높은 학생들이 사립학교에 다수 분포되어 있기 때문일 수도 있다. 그러나 사립 고등학교의 경우 국·공립학교에 비해 학업성취를 강조하는 분위기가 형성되어 있을 가능성이 높으며, 교원의 구성에서 국·공립학교 교사는 순환전보제에 따라 일정 기간만 근무하게 되는 반면 사립학교 교사는 오랜 기간 한 학교에 근무하게 되므로 책무성에 대한 부담에 있어 차이가 있을 수 있다. 국·공립학교와 사립학교의 학력 격차의 원인이 다양할지라도 국·공립 고등학교는 학생들의 학력 향상을 위한 효율적인 교수·학습 프로그램 개발에 주력할 필요가 있다. 따라서 국·공립학교의 재정 지원 현황, 학생 및 교원 구성, 학력 향상 정책 운영 현황 등 학력 향상과 관련된 제반 요소에 대한 면밀한 검토가 필요하며, 지속적으로 우수한 학력을 보이는 사립학교의 교육프로그램 등에 대한 비교·분석이 필요할 것이다.
학교 설립유형에 따른 학업성취도는 국·공립학교에 비해 사립학교가 높았다. 중학교는 차이가 별로 없고 고등학교는 차이가 상당히 컸는데 이는 향상도 변화 추이에서도 유사했다. 이는 국·공립학교의 학력 위기를 반영하고 있고 향후에도 이 경향이 유지될 가능성이 높음을 예측할 수 있다. 따라서 국·공립 고등학교는 학생들의 학력을 향상시키기 위해 효율적인 교수·학습 프로그램 개발해야 한다.