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마지막으로 교수법 측면에서는 두 가지 측면의 노력이 이루어지고 있다. 먼저협동학습을 여러 과목에 적용하여 학생들의 수월성을 높이려는 노력이 이루어지고 있다. 다음으로 학생들이 직접 소규모로 협동조합을 운영해 보게 하는 교육방식으로 학생들의 참여를 유도고 있다. 후자는 ‘청소년 협동조합’이라는 프로그램으로 짧게는 한 학기에서 길게는 2년까지 학생들이 팀을 이룬 후 수업과 연계하여 협동조합 방식으로 사업이나 프로젝트를 운영하면서 협동, 자조, 자치, 기업가정신 등을 배우는 것이다. 사업내용은 공정무역가게, 수공예품 제작판매, 오케스트라나 재즈밴드 공연사업, 케이터링, 고학년 학생이 저학년 학생들에게 일대일 과외수업을 하는 협동조합프로젝트 등 다양하다. 이러한 사업들을 운영하면서 학생들은 지역사회의 구성원들과 활발하게 교류하게 된다(박주희, 2016a; 2016b). 이와 같이 영국의 협동조합학교 사례는 협동 조합적 가치와 원칙이 교육 현장에 적용될 수 있는 다양한 가능성과 가치를 보여준다.
협동학습법을 여러과목에 적용하는 경우와 직접 운영하게 하는 경우로 분류될 수 있다. 청소년 협동조합 프로그램은 직접 학생들이 참여해 수업과 연계하여 다양한 사업이 동시에 운영되며 사업 운영을 통한 지역 사회 교류로 조합적 가치와 원칙을 교육 현장에 직접 적용케 한다.