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셋째, 실천과 연구의 결합인 참여 실행 과정을 촉진하고 참여자들의 변화를 이끌어 내기 위해서는 연구 참여자들의 역할 설정과 협의, 스스로의 역할에 대한 인식, 능동 적 참여가 중요하다. 그동안 실행 연구의 유용성은 선행연구들에서 강조되어 왔다(김 미옥, 2009; 남채봉, 2013; 이금진, 2005; 이시연, 1999). 그러나 실질적으로 실천 현장에 실행 연구가 접목된 경우는 드물었으며(이경아, 하경희, 유명이, 2009), 실행 과정을 촉진할 방안에 대한 고민은 부족하였다. 본 연구 결과, 실천가는 관리자로서의 역할 수행에서 느끼는 혼동을 참여자들과 협의하고 재설정하는 과정에서 극복해낼 수 있었으며, 연구자들이 지닌 실행 연구에 대한 모호성은 활동에 함께 참여할수록 해소될 수 있었다. 참여 청소년들은 역할 부여에 따른 능동적 참여가 이루어질 때 성장할 수 있었다. 이는 반성적 실천과정인 실행 연구가 이론을 실천에 수동적으로 접목하는 것이 아 니라 실천 현장과 연구자들의 협력과 참여가 이루어질 때 창의적 대안을 이끌어 낼 수 있음(이경아 외, 2009)을 확인한 것이다. 따라서 참여자들이 실행 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 하는 역할에 대한 고려가 중요하다.
본 연구에서 실천가들은 참여자들과의 협력을 통해 자신들의 역할 혼동 문제를, 연구자들은 활동 참여로 실행 연구에 대한 모호성을 해소할 수 있었다. 참여 청소년들은 능동적인 참여로 성장을 이루었다. 이처럼 실행 연구는 연구 당사자들 간의 합력과 적극적 참여로 이루어지며, 참여자들의 적극적인 참여를 이끌어내는 것이 중요하다.