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먼저, 상술하였듯 수능 과목 선택에 관한 연구는 주로 사회교과에서 이루어져 왔으며 그 중에서도 경제 과목에서 상대적으로 많은 연구가 이루어진 경향이 있다. 한경동․장경호(2011)는 KEEP 5차년도의 수능 성적 자료를 활용해 사회탐구에서 경제 선택 여부에 따라 학생들의 특성을 로짓 회귀모형으로 분석하였다. 그에 따르면 경제를 선택한 학생의 수능 필수과목 성적이 그렇지 않은 학생보다 통계적으로 유의미하게 높았으며, 여학생보다 남학생이, 고등학교 성적이 우수할수록, 사교육을 받을 경우, 수학에 대한 성취감이 높을수록, 가구 소득이 높고 시 지역에 거주하는 경우 경제 과목을 선택할 확률이 증가하였다. 박형준․김은영(2013)은 수도권의 고등학생 중 경제를 이수하거나 그럴 계획인 357명의 설문 응답 자료에 대한 이항 로지스틱 회귀분석, 요인 분석, 교차 분석을 실시하였다. 그에 따르면 경제 과목을 선호하거나, 경제 선택이 자신에게 유리하다고 생각하거나, 자신의 장래 진로에 도움이 된다고 생각할수록 수능에서 경제를 선택하는 비율이 높았다. 그런가 하면 일반사회 교과에서는 박상은․오영수(2015)가 KEEP 데이터의 2004년도 중3 코호트의 4차년도 자료와 2008학년도 수능 자료를 활용하여 집단 간 특성을 주로 t 테스트를 활용하여 분석한 바 있다. 연구 결과에 따르면 일반사회 과목별 선택 집단의 수능 성적이 경제, 법과 사회, 정치, 사회ㆍ문화의 순으로 나타났으며 특히 경제를 선택한 집단은 그렇지 않은 집단에 비해 수학에 대한 성취감, 흥미도, 선호도가 높았다. 또한 경제를 선택한 집단은 사회ㆍ문화를 선택한 집단에 비해 학업성적, 가정 소득수준, 사교육 비율, 도시거주 비율이 높았다.
유사한 동일 연구는 사회교과, 특히 경제 과목에 대해 주로 이루어졌다. 한경동과 장경호, 박형준과 김은영, 박상은과 오영수에 따르면 타 과목의 성적, 성별, 고등학교 성적, 사교육 여부, 수학 성취감 정도, 가구 소득, 거주지, 진로에 도움이 된다고 생각하는지의 여부 등 다양한 요인이 경제과목 선택의 변수로 작용한다.