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따라서 동아리 활동과 학생들의 핵심역량은 일종의 ‘상보적 관계’라고 할 수 있다. 무엇보다 학생들의 핵심역량은 자신을 이해하고 이에 기반하여 진로를 탐색하기 위한 가장 기초적인 자료 중에 하나가 될 수 있다. 같은 맥락에서 학생들은 자신의 핵심역량에 대한 이해를 기초로 하여 자신의 강점을 보다 강화시키기 위해 혹은 자신의 약점을 보완하기 위해 보다 적극적으로 맞춤형 동아리 활동을 선택할 수 있다. 나아가, 핵심역량 진단 결과는 학과 교수들이 학생들과 개별적인 상담을 진행할 때 대화의 소재로서 충분히 활용될 수도 있다. 동아리 활동을 지도하는 학과 교수 역시 학생들의 강점을 이해한 후에 이를 보다 강화시키기 위한 목적에서, 혹은 학생들의 약점을 보완하여 균형 잡힌 역량을 지닌 학생으로 길러내기 위한 목적에서 동아리 활동을 학생들에게 먼저 권유할 수 있을 것이다. 그 과정에서 학과 의 전반적인 핵심역량 수준은 동아리 활동 계획을 설계하고 보다 발전적으로 운영하기 위한 기초자료로서 활용될 수 있다.
동아리 활동과 학생들의 핵심역량은 '상보적 관계'다. 학생들의 핵심역량은 자신에 대한 이해에 기반한 진로 탐색의 기초 자료이며, 학생들은 이에 대한 이해의 바탕에서 강점의 강화 또는 약점의 보완을 위한 동아리 활동을 선택할 수 있다.