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넷째, 교육자격과 직업자격을 연계하기 위하여 NQF를 통해 수준별 등가성을 확인할 수 있는 수단도 필요하지만, 자격 간 내용의 등가성까지 보장되어야 한다는 점이다. 호주자격체계에서도 학교부문, 직업교육훈련 부문, 고등교육 부문에 해당하는 학력 또는 학위체계와 직업자격체계가 형식적으로는 구조화되고 연계가 가능하도록 되어 있지만, 각 부문 간 교육훈련과정의 내용이나 운영방식이 달라 연계수준은 제한적이다. 특히 훈련패키지에 따른 직무능력 중심(Competence Based)의 직업교육훈련이 이루어지는 것에 비해, 학교나 대학의 경우에는 지식 위주의 교육과정 중심(Curriculum Based) 교육이 이루어지고 있어 상이한 내용의 학습내용을 인정하고 연계하는 것이 정당한지에 대한 문제가 제기되고 있다(김상진 외, 2012).
교육자격과 직업작업의 연계를 위해서는 두 자격사이의 등가성까지 확보돼야 한다. 호주자격체계에서의 직업훈련은 직무능력중심이지만, 실제 학교에서는 지식중심이므로 서로 다른 학습내용을 연계하는 것이 타당한지 문제가 된다.