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일곱째, 휴대전화 중독을 인성교육 범주 안에 포함하여 이에 대한 대안 마련을 검토할 필요가 있다. 현재 인성교육 5개년 종합계획에는 학생의 휴대전화 중독을 어떻게 다룰지에 대한 내용이 담겨 있지는 않다(교육부, 2016a). 본 연구에서 휴대전화를 가지고 나가지 않으면 불안하다 등으로 측정한 휴대전화 중독 정도는 규칙준수, 봉사활동인식, 공동체의식, 다문화수용성, 그리고 이를 포괄하는 인성에 일관되게 부적인 영향을 주는 것으로 분석되었다. 그리고 규칙준수, 봉사활동인식, 공동체의식, 다문화수용성, 그리고 이를 포괄하는 인성에 대한 휴대전화 중독의 회귀계수는 학교 내 폭력 정도보다 일관되게 큰 것으로 나타났다. 학교폭력은 타인에 대한 영향력으로 인해 인성교육 차원에서 정책적 관심이 대상이 될 수 있으나 휴대전화 중독의 경우에는 학생 개인의 문제로 치부되어 방치될 수 있어 본 연구 결과를 감안할 때 향후 더 심각한 결과를 초래할 수 있다.
휴대전화 중독 정도는 규칙준수, 다문화 수용성 등을 포괄하는 인성에 일관되게 부정적이었지만 학생 개인의 문제로 치부되어 방치될 수 있다. 따라서 휴대전화 중독을 인성교육 범주 안에 포함하고 이에 대한 대안 마련을 검토해야 한다.