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넷째, 미래 교과서의 내적 체제가 지향하는 주된 학습 유형은 자기 주도적 학습 및 협력 학습 유형이다. 본 연구의 조사 결과에 의하면, 전문가들은 학습자 역량에 초점을 두고, 지식과 정보가 폭증하는 지식 정보화 사회가 요구하는 핵심 역량을 신장하기 위해서는 학습자 스스로가 구성적인 학습 과정을 통해 사고하고 탐구하는 자기 주도적 학습 유형 위주로 내적 체제를 조직할 필요가 있는 것으로 보고 있다. 그리고 교사들은 학습 방식에 초점을 두고, 미래 사회가 요구하는 핵심 역랑이 학습자 스스로의 개별적인 사고 내지는 탐구 방식만으로는 원만하게 신장되기 어려우므로 협력 학습이나 팀 학습 등의 모둠 학습 유형위주로 내적 체제를 조직할 필요가 있는 것으로 보고 있다. 미래 사회의 학교교육이 지식 정보화 사회를 선도할 수 있는 글로벌 창의 인재를 양성하기 위해 학습자의 자기 주도적 학습 능력을 신장해야 함은 비교적 분명해 보인다. 그래서 정부도 학교교육 정상화 추진 계획에 의거하여 교육과정의 핵심 역량을 토대로 참고서가 필요 없는 교과서 완결학습 체제를 구축하여 학습자들이 언제, 어디서나 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 유도하고 있다. 그러나 미래 사회가 요구하는 자기 주도적 학습 능력을 신장하기 위해서 미래 교과서의 내적체제가 학습자 개별의 학습을 통한 자기 주도적 학습 유형뿐만 아니라 개별 학습, 협력 학습, 팀 학습 등의 학습 유형을 교육 목적 및 상황에 맞게 적절하게 적용하여 학습자의 자기주도적 학습 능력을 실효성 있게 높일 필요가 있다.
넷째, 미래 교과서의 내적 체제가 지향하는 주된 학습 유형은 자기 주도적 학습 및 협력 학습이다.  본 연구의 조사 결과에 의하면, 학습자는 사회가 요구하는 핵심 역량을 신장하기 위해 자기 주도적 학습 유형 위주로, 교사들은 협력 학습이나 팀 학습 등의 모둠 학습을 통해, 내적 체제를 조직할 필요가 있는 것으로 보고 있다. 정부는 참고서가 필요 없는 교과서 완결학습 체제를 구축하여 학습을 지원한다.