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현재 형식적이고 획일화된 학교교육체제를 극복함과 동시에 다양하고 유연한 지역 교육과정 운영이 강조되고 있으며, 이를 위한 지역과 단위학교의 자율성 및 권한 확대, 사회변화에 대응하며 다양한 교육활동을 주체적 주도적으로 수행해나갈 수 있는 체제의 마련이 필수적으로 요구된다(유경훈, 2018). 현재의 교원임용시험은 객관성과 공정성을 제고하려는 여러 조치를 취하고 있지만, 지역의 특수성을 살려 다양한 방식으로 교사를 선발할 수 있는 방안에 대한 논의는 적은 편이다. 현재 각 시 도 교육청은 교사 선발에 있어 인원수 조정 등에 대한 권한을 가지고는 있으나, 임용시험 출제와 평가의 어려움, 지역별 수급 불균형 등으로 인해 대부분의 교육청들은 한국교육과정평가원에 출제를 위탁하여 임용시험을 시행하고 있는 실정이다(박영, 2010). 즉 현재 모든 시 도교육청에서는 한국교육과정평가원에서 제시한 1차 필기시험 문항을 그대로 사용하고 있으며, 2차 시험 문항은 어느정도 자율성을 가지고 조금씩 변경하여 운영하고 있지만, 지역 특색이 드러나는 변화는 미미한 수준이다(김성천 외, 2017). 이는 지역의 특징과 맥락, 교육적 필요 등이 적절히 반영되지 못한 채, 각 지역의 교원들을 임용하고 있는 상황이라 이야기 할 수 있다.
모든 시 도교육청에서는 지역의 특징과 교육적 필요를 제대로 반영하지 않고 교원들을 임용하고 있는 상황이다. 다양한 지역 교육과정 운영을 위해서는 사회변화에 대응해다양한 교육활동을 주도적으로 수행할 수 있는 체제를 마련해야 한다. 