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앞에서도 살펴본 바와 같이, 학교교육 수준 분석에 있어서 주기에 따라 학교 효과성을 측정한 모형이 발전해 왔음을 알 수 있다. 1주기와 2주기에 있어서는 횡단분석을 이용하여 학교효과성을 측정하였기 때문에 학교효과 측정 방법 중 종단적이어야 한다는 원칙에 위배된다고 할 수 있다. 3주기 이후에 종단적 방법에 의해서 학교효과를 측정해 왔으나 4주기의 네 시점의 데이터를 활용한 이후에 학교효과에 영향을 미치는 주기에 따른 학생과 학교의 과정변수를 파악할 수 있었기에 제대로 된 학교효과성 측정방법에 의해서 측정을 하고 있다고 할 수 있다.
주기에 따라 학교 효과성 측정 모형이 발전해 왔는데 4주기에 와서야 네 시점의 데이터 활용을 통한 적절한 학교효과성 측정이 이루어지고 있다고 할 수 있다.