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최근에는 국가 교육과정을 개발 시 반드시 고려되어야 사항으로는 국가, 사회, 교과, 학습자의 요구적 측면을 반영해야 한다는 것이다. 이에 따라 2015 국가 교육과정 개발을 위한 교과 교육과정 개발 연구팀에서도 국가, 사회의 요구와 교과 동향, 학습자의 요구 등을 바탕으로 교과 교육과정 개발의 논리를 삼고 있다. 최근의 연구 결과에 따르면 “미래 사회의 요구, 이해를 강조하는 교과의 동향을 바탕으로 교과의 구조에 입각하여 교과가 기반하고 있는 학문 영역 또는 분야별로 학생들에게 적은 수의 높은 수준의 지식과 고차적 사고 기능을 연결하여 가르칠 수 있도록 교과 내용을 조정해야 한다”다고 제시하였다(김경자, 2014). 이것은 단순히 교과를 가르치는 효율적인 방법만을 의미하는 것이 아니라, ‘내용’이 학습자에게 가치 있는 것인가를 의미하고 있다.
최근에는 국가 교육과정을 개발할 때 반드시 국가, 사회, 교과, 학습자의 요구를 반영해야 한다. 연구에 따르면 지식과 고차적 사고 기능을 연결하여 가르쳐야 한다. 단순히 효율만 따질 것이 아니라 내용까지 따져야 한다는 뜻이다.