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읽기 유창성 확보는 읽기 이해로 나아가는 데 중요한 관문이 된다고 할 수 있다. 앞에서 우리는 국제 읽기 평가도구 중 일부는 읽기 유창성에 대해 평가하고 있음을 살펴보았다. 그리고 각국 교육과정도 읽기 유창성 확보를 명시적으로 또는 비명시적으로 다루고 있음을 보았고, 그것이 초등 초·중·후반부에 걸쳐 있음을 살펴보았다. 또한 초등 중·후반부에는 아동의 독해력과 감상 능력을 신장하는 내용이 들어 있고, 아동의 어휘력도 확장될 맥락을 내재하고 있음을 확인하였다. 이를 바탕으로 이 연구에서는 <표 Ⅲ-34>와 같이 초등 후기 읽기 학습성과를 명세화하는 안을 제안한다. 이때 초등 후기 수준에 해당하는 단락이나 글이라 함은 각국의 초등 후기, 즉 4～6학년 읽기 교과서에 나오는 단어나 글을 의미한다.
국제 읽기 평가도구 중 일부는 읽기 유창성에 대해 평가하며 독해력과 감상 능력을 신장하는 내용이 있고, 어휘력도 확장될 수 있도록 하였으며  단락이나 글이라 함은 4～6학년 읽기 교과서의 단어나 글을 말한다.