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이에 특성화고의 교육시스템을 개선하고 현대 사회가 요구하는 인재 양성을 위하여 다양한 교육 정책이 실행되고 있다. 예를 들면, 2008년부터 ‘전문적인 직업교육의 발전을 위하여 산업계의 수요에 직접 연계된 맞춤형 교육과정 운영’을 목적으로 하는 마이스터 고등학교가 초·중등교육법 시행령에 따라 운영되고 있다. 또한 2010년에 국가 정책으로 구체화된 고교 직업교육 선진화 방안은 산학협력형 특성화 고등학교의 육성, ‘선 취업 후 진학’을 유도하는 교육체제 운영 등을 목적으로 특성화고의 교육 혁신을 위한 다양한 노력을 포함한다. 이에 따라 국가직무능력표준(NCS)을 고려한 교육과정 개편, 개인의 소질과 적성을 반영한 직업교육 기회의 확대, 21세기 핵심역량(창의적 사고능력, 협력, 비판적 사고, 의사소통)의 증진을 위한 교육시스템 전반의개선 등이 이루어지고 있다(이승·민상기·문세연·조성웅·김국현, 2016; 허희옥·박연정·문용선·최종근, 2015). 이와 같은 다각적인 노력이 교육목적을 효과적으로 달성하고 긍정적인 성과를 얻기 위해서는 실행되고 있는 교육정책의 평가, 운영되고 있는 교육프로그램의 평가가 지속적으로 진행될 필요가 있다.
마이스터 고등학교 운영, 고교 직업교육 선진화 방안 등 특성화고의 교육시스템을 개선하고 인재 양성을 위한 다양한 교육 정책이 실행되고 있으며, 교육목적을 달성하고 성과를 얻기 위해서 교육정책, 교육프로그램의 평가가 지속적으로 진행되어야 한다.