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연구 참여자들은 ‘무임승차’를 팀 학습의 단점으로 언급하다. ‘무임승차’는 팀 학습을 기반으로 수행된본 연구에서도 고민이 되는 부분이었다. 과제 특성에 따라 다소 차이가 있을 수 있지만, 팀 학습에서는개인의 노력 여하에 관계없이 팀 전체의 수행 결과에 따라 각 구성원들에게 동일한 점수가 부과된다. 이로 인해, 팀 학습에 적극적인 학생들을 중심으로 팀 과제가 수행되는 사례가 많았다. 본 연구에서도 각 팀마다 적극적인 학생들이 존재하였으며 이로 인해 소극적으로 참여하는 학생들과의 갈등도 발생하고 있었다. 물론 이 같은 현상은 팀 구성원 간의 학습수행능력 및 의지 차이에 의해 나타나는 결과라고 볼 수 있다. 또한 이 같은 적극적인 학생과 소극적인 학생간의 갈등은 소극적인 학생에게 최소한의 역할만 분담시키는 선에서 타협점을 찾는 경우도 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 ‘대학생들은 팀원들 간의 상호작용보다는 분업화를 기반으로 팀 과제를 균등히 배분하고 이를 조합하여 해결하는 경향이높다’고 기술한 조일현(2010)의 연구결과와 일맥상통한다고 볼 수 있다.
팀 학습의 단점으로 '무임승차'가 꼽혔는데, 본 연구에서도 갈등이 있었던 바, 물론 이는 팀 구성원 간 학습수행능력 및 의지 차이의 결과이자, 갈등해결의 방식으로 적극성에 따라 역할 분담을 하기 때문이고, ‘대학생들은 팀원간 상호작용보다 분업화하는 경향이높다’는 연구와 일맥상통한다.