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그리고 1학기 자유학기제 시행 학교는 2학기 시행 학교에 비해 스스로 학습량이 적었고, 1학기가 끝나는 시점에서도 여전히 스스로 학습량이 적었다. 그러나 중학교 1학년이 완료되는 시점인 2학기 말에서는 스스로 학습량이 2학기 시행 학교 학생들보다 더 많아 진 것으로 나타났다. 반면 사교육 학습량은 2학기 시행 학교의 학생에서는 통계적으로 유의미한 변화가 없었지만, 1학기 시행 학교에서는 자유학기 직후 사교육 학습량이 늘어났 다가 스스로 학습량이 늘어나는 2학기에 다시 감소하는 패턴을 보였다. 이에 대해서는 다양한 해석이 가능할 수 있겠지만, 자유학기제 이후 일시적으로 사교육 참여량이 늘어나지만, 일정 시일이 지나서는 스스로 학습량이 늘어난다고 볼 수 있다. 즉, 생활의 근간이 될 수 있는 행복감을 비롯한 진로성숙 하위 분야의 발달이 1학기에 촉진되어 점진적으로 학습태도에 영향을 미쳐 사교육량은 감소하고 자기주도 학습량은 늘어났을 것으로도 볼 수 있다.
통계로 확인되는 사실은 자유학기제 이후 일시적으로 사교육 참여량이 늘어나지만, 일정 기간이 지나면 스스로 학습량이 늘어난다는 것이다. 즉 1학기에 진로성숙 하위 분야의 발달이 촉진되어 이후 사교육량은 감소하고 자기주도 학습량은 늘어났을 것으로 볼 수 있다.