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학교 개선 네트워크는 학교가 직면한 어려움을 해결하기 위해 학교가 서로 만나 서로에게서 배우며 돕는 역할을 한다. 이는 현장 중심의 학교혁신이 가능하게 하는 추진체의 역할을 할 수 있을 것이다. 우리나라는 다른 나라와 달리 교사순환근무제를 택하고 있어서 학교간 배타성이 적다. 그리고 이미 지역내 교장들간의 협의체가 활성화되어 있고, 교사들의 연구모임과 기타 친목 모임도 활성화되어 있다. 즉, 학교혁신 네트워크 활성화에 필요한 토대는 이미 만들어져 있는 셈이다. 국가와 지방교육자치단체, 그리고 학교들이 함께 만나서 네트워크를 형성하고자 하는 지역에 보다 체계적인 행·재정적, 교육적 지원을 제공한다면 현장 중심의 학교혁신이 빛을 발할 수 있게 될 것이다. 김진숙(2016)은 전통적 학교에서의 수업 방식도 학습 공간의 공유가 활발히 일어나고 체험 중심의 학습이 확대되며, 교육시스템은 상호 연결되고 학문간 융합이 일어날 것이라고 예측되고 있다.
학교 개선 네트워크는 현장 중심의 학교혁신이 가능하게 하는 역할을 할 수 있는데, 우리나라는 학교혁신 네트워크 활성화에 필요한 토대가 이미 만들어져 있기 때문에 체계적인 행·재정적, 교육적 지원을 제공한다면 현장 중심의 학교혁신을 이룰 수 있다.