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앞에서 국제 읽기 평가도구가 초등 전기의 아동들에게는 주로 해당 언어의 문자 해독 가능 여부, 기초 어휘 획득 여부, 기초 독해력 보유 여부에 대해서 측정함을 살펴보았다. 이는 읽기 능력 발달 단계와도 조응되는 것이고, 각국의 교육과정 초등 전반부에서는 학생들에게 자국 언어의 문자를 해독하는 데 내용을 할애하고 있고, 이후부터는 소리를 내어 글을 읽게 해 보는 읽기 유창성을 확보하도록 하고 기초적인 독해를 수행할 수 있도록 내용이 들어 있음을 살펴보았다. 이를 바탕으로 이 연구에서는 <표 Ⅲ-33>과 같이 초등 전기 읽기 학습성과를 명세화하는 안을 제안한다. 이때 초등 전기 수준에 해당하는 단어나 글이라 함은 각국의 초등 전기, 즉 1, 2학년 읽기 교과서에 나오는 단어나 글을 의미한다.
이 연구는 초등 전기 읽기 학습성과를 자세히 기재하는 방법을 제시한다. 초등 전기 수준의 단어와 글은 각국 초등 1,2학년 읽기 교과서에 나오는 단어나 글을 말한다.