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교과별 연구실에서 근무하는 동 교과 교사들은 수시로 수업을 협의할 수 있는 연구환경을 활용하여 수업개선에 나섰다. 처음에 블록타임을 버거워하던 교사 중 몇몇은 자신의 수업을 꼭 블록타임으로 묶어달라고 요청하기도 했다. 실습 노작을 중심으로 하는 기술·가정과 교사는 6차시 혹은 8차시에 이어지는 수업을 연계할 수 있는 교과교실을 환영했고 독서 후 토론과 글쓰기를 병행해야 하는 국어과수업 담당교사 역시 블록타임 수업을 요청했다. 과학과는 일부 우수한 학생만 참여하던 ‘과학탐구대회’ 프로젝트 수업을 전교생으로 대상을 넓혔다. 학생들은 이 프로젝트를 수행하기 위해서 방과 후에 남아서 잘 조성된 과학교실 실험환경을 충분히 활용했고, 스마트실에서는 영화나 공익광고 만들기 수업을, 영어교실에서는 효과적인 역할극을 통한 드라마 기법 수업이 실시되었다. 사회과는 토의토론 수업이 활발하게 이루어졌고 수학과는 학교 내 수학체험교실을 만들고 학생들이 손끝으로 체험할 수 있는 일상생활 적용 가능한 수학수업을 위해 노력했다. 교과수업에 최적화된 교과교실에서의 즐거운 학생 참여 수업의 결과, 높은 학력향상은 매년 따라오는 덤이었다.
교과 교사들은 수업 협의가 가능한 환경을 활용해 연달아 수업을 하는 블록타임을 시작했다. 흐름이 끊기지 않고 교과수업을 진행할 수 있는 방식과 교과수업에 최적화 된 교실은 학생 참여도를 높이고 학력향상을 이끌어냈다.