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소영역별 차이를 살펴보면, 대영역별 차이를 반영하여 직업수행역량, 진로⋅직업탐색 역량, 진로설계 역량 등과 같은 진로⋅직업역량이 학년별 차이가 큰 것으로 나타났다. 이 외에도 자기주도적 학습능력, 생활관리, 학업기초능력 면에서 학년별 역량차가 큰 편이었다. 이러한 결과는 학생들이 대학생활에 적응해나가면서 자기주도적으로 학습하고 생활 관리를 하는 역량도 향상시키고 있음을 보여준다. 동시에 1학년 학생들이 좀 더 빠르게 대학 수준의 학업방식에 적응하고 생활관리를 할 수 있도록 학습법 지도와 생활관리 교육 을 실시할 필요성이 있음을 보여준다. 특히 우리나라와 같이 대학 진학이 과도한 입시부 담으로부터의 해방을 의미하는 상황에서 대학 1학년 시기에 무절제한 생활을 할 가능성이 높다고 할 수 있다. 초중고시절에 비해 대학 입학후 엄청난 자유가 주어지지만 학부모나 주변 사람들이 학생의 학업과 생활에 대해 관심을 갖지 않는 경우가 많기 때문이다. 이에 더하여 고등학교와 대학간의 현저한 문화적, 학습적, 환경적 차이가 대학생들의 적응 문 제를 심화시킬 수 있다. 따라서 1학년 학생들에 대한 역량 분석 결과를 토대로 이들의 대학생활 적응을 체계적으로 지원하기 위한 방안을 수립할 필요가 있다.
소영역별 차이와 대영역별 차이를 반영하여 보면 진로⋅직업역량과 자기주도적 학습능력 등 학년별 차이가 크며 이는 학생들이 대학생활에 적응할수록 역량이 향상됨을 보여준다. 높은 자유도와 무절제의 가능성을 가진 1학년 학생들에 대한 역량 분석 결과를 토대로 좀 더 빠르게 대학생활과 학업방식을 적응시킬 방안이 필요하다.