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마지막 방향은, 학교 영어 교육이 진부하고 고답적이게 유지되고 있는 문제를 극복하려는 취지에서 취하게 될 것이다. 영어 습득을 위한 막대한 투자와 노력에도 불구하고 외국인을 만나면 발화되지 못하는 영어 현상을 수능을 통해서 타개해 볼 수 있으리라는 입장이다. 이런 입장은 세간의 즉흥적인 논설에서 힘을 발휘하지만 사실 조금만 깊이 살펴보면 허술한 데가 적지 않다. 무엇보다도 ‘대학수학능력시험’이 일상적인 의사소통 능력 평가에 주력해야 할지에 대해 이견이 많을 것이고, 그 목적을 받아들인다 하더라도 많은 제약을 받는(특히 말하기 능력을 평가하는 데 가장 취약할 수 있는 조건인) 수능에서 실지로 그 취지를 살릴 수 있을지 의문이다. ‘영어로 순조롭게 대화할 수 있는 수준’을 학교 교육과정 표준으로 해석해 내는 작업도 또한 만만찮은 부담일 것이다.
세간의 즉흥적인 논설에선 수능을 통해 영어 현상을 타개해볼 수 있을 것이란 입장이 힘을 발휘하지만 ‘영어로 순조롭게 대화할 수 있는 수준’을 학교 교육과정 표준으로 해석하는 작업은 부담이 될 것이다.