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디지털교과서를 포함한 스마트교육환경이 기술적인 측면뿐만 아니라 교수-학습에 있어서 제 특성을 발휘하게 지원한다면, 다양한 학습생태계 형성 및 미래 핵심역량 교육에 기여할 것이다. 그러나 현행 ｢초･중등교육법｣ 제23조에 따라 국가주도형 교육과정을 채택하고 있고, 동법 제29조(교과용 도서의 사용)에 따라 학교의 (국･검･인정)교과서 사용이 의무화되어 있으므로, 교육과정 및 교과서가 유기적으로 발전하는 것에는 제약이 따른다. 특히 디지털교과서는 학생과 교사, 다른 학생 간의 상호작용, 학교에서 학습한 것과 가정 및 사회에서 학습한 것 간의 상호작용 등을 통해 교과서가 진화･발전될 수 있다는 전제가 성립되어야 한다. 그러나 현행 법령하에서 스스로 진화하고 재구성되는 교과서는 인정되지 않고 있다. 따라서 이러한 여건을 개선하기 위한 노력과 동시에 현행 법령하에서 기존의 서책형 교과서를 사용하는 가운데 디지털교과서의 활용 범위를 확대할 수 있는 실제적인 방안을 모색할 필요가 있다. 예를 들면, 기존의 제도교육의 한계를 극복하기 위한 새로운 학습 모델로 자리 잡고 있는 플립 러닝(Flipped Learning)과 같은 새로운 학습을 지원할 수 있도록 활용할 필요가 있다. 그리고 장기적으로 디지털교과서가 기존 교과서 버전의 디지털화에서 멈추지 않고, 완전한 교수학습 플랫폼으로서 학생들의 교수 학습의 전 과정에서 교사와 학생, 학부모들에게 필요한 도움을 적시에 제공할 수 있도록 발전시켜야 할 것이다.
제대로 지원된 스마트교육환경은 다양한 학습생태계 형성 및 미래 핵심역량 교육을 도울 수 있다. 그러나 현행 법령은 교육과정과 교과서의 발전을 제약하고 있다. 따라서 이를 개선하기 위한 노력과 디지털교과서의 활용 범위를 확대할 실질적 방안 모색이 필요하다. 그리고 장기적으로 디지털교과서가 교수 학습의 전 과정에서 교사와 학생, 학부모들에게 필요한 도움을 제공할 수 있도록 발전시켜야 한다.