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청소년은 각 요인으로부터 영향을 받으며 지역사회의 구성원으로 삶을 살아가고 있다. 청소년이 지역사회에 통합적인 존재로 인정받기 위해서는 포용과 회복의 패러다임으로 전환되어야 가능하다. 먼저 청소년 개인적 특성에서 보면 청소년이 자신의 행동에 대하여 긍정적으로 반응하는가 아니면 부정적인가에 따라 자아존중감의 정도‚ 자아효능감‚ 우울감등을 판명할 수 있다. 다음은 가정에서 가족 구성원으로서 청소년의 행동에 대하여 어떤 반응을 하는지에 따라 가족의 한 구성원으로 인정받고 있거나 안정감을 느끼거나 그렇지 못하다고 생각 될 수 있다. 특히 청소년기 삶의 중심인 학교에서 실시되고 있는 학생생활지도를 보면 가해자에 대한 처벌중심의 응보적정의가 실시되고 있다. 이는 청소년이 학교 공동체의 구성원으로서 자발적 책임을 행사할 수 있도록 돕는 구조가 아니다. 청소년 개인과 가정‚ 학교는 지역사회의 중요한 요소이며 각각의 신속한 운영을 위해 응보적 정의를 실시하고 있으며 이것을 당연하게 받아들이고 있다. 이러한 시점에서 지역공동체의 각 요소가 회복되고 청소년이 그 공동체에 통합될 수 있는 회복적 정의의 패러다임이 필요하다.
청소년이 지역사회에 통합적인 존재로 인정받기 위해서는 개인적인 특성과 가정에서 어떤 반응을 받는지 등의 요인에 영향을 받는다. 청소년 개인과 가정, 학교는 지역사회의 중요한 요소이며, 청소년이 그 공동체에 통합될 수 있는 회복적 패러다임이 중요하다.