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위 흐름을 읽어가다 보면 교육부의 절대평가 관련한 움직임의 동기는 사회적인 문제들, 즉 과도한 수험준비와 사교육비 경감차원인 것은 분명하다. 그러나 이런 접근법은 영어교육의 본질적 측면, 즉 효과적인 영어교수와 학습의 효율성 향상을 위한 것이 아니라는 점에서 다분히 정치적 대증적인 요법에 불과함을 알 수 있다. 강태중 발표자도 절대평가 전환이 사교육비 경감 문제가 아닌 교육적 문제로 시작했었어야 함을 지적하고 있다. 이러한 사실들은 이 절대평가 전환의 첫 출발이 잘못 진행되고 있음을 말하고 있는 것이며 그렇기에 이 접근은 실패할 가능성이 많다고 본다. 만약 시행 후에 의도했던 효과를 보지 못한다고 할 때 이 정책은 쉽게 뒤집어지게 될 것이며 대증적인 정책의 실패로 인한 그 혼란과 피해는 고스란히 학습자들과 이 사회에 넘어 가게 될 것이다.
교육부의 절대평가 전환의 움직임이 교육적 문제가 아닌 수험준비 및 사교육비 경감과 같은 사회적 문제에서 시작된 데 있어 접근 실패가능성이 제기됐다. 정책 시행 이후 실패시, 피해는 학습자들과 사회에 넘어갈 것이라 예상된다.