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미국의 개별화교육프로그램(IEP) 개발과 비교해 볼 때 우리나라의 경우 몇 가지 차이점을 보이고 있다. 첫째, 우리나라의 경우 법적으로 ‘개별화교육프로그램’이 아닌 ‘개별화교육계획’이라는 용어를 사용하고 있다(｢장애인 등에대한특수교육법｣ 시행규칙제4조참조). 둘째, 우리나라의 경우 시⋅도 또는 시⋅군⋅구 특수교육운영위원회의 심사를 거쳐 배치 결정을 내리게되며(｢장애인등에대한특수교육법｣ 제4조와제17조참조)，아동이 해당 교육기관에 배치되고 난 후 당해 학교의 개별화교육 지원팀에서 개별화교육계획을 작성한다(｢장애인 등에 대한 특수교육법｣시행규칙 제4조 참조). 셋째, 우리나라의 경우 개별화 교육계획에 특수교육 대상자의 인적사항과 특별한 교육지원이 필요한 영역의 현재 학습수행수준, 교육목표, 교육내용, 교육방법, 평가계획 및 제공할 특수교육 관련서비스의 내용과 방법 등을 포함하도록 되어 있어(｢장애인 등에 대한 특수교육법｣ 시행규칙 제4조 참조)，미국의 개별화 교육프로그램의 구성요소와 비교해 볼 때 위에서 언급한 배치 기관뿐만 아니라 전환교육에 대한 내용을 포함하지 않고 있다. 넷째, 미국의 경우 ｢장애인교육법(Individuals with Disabilities Education Act, 2004)｣에 의해 출생에서 2세까지의 장애 영유아를 위해서는 의무적으로 그리고 3세에서 5세까지의 장애 유아를 위해서는 부모가 동의할 경우 개별화교육프로그램 대신 개별화가족서비스계획(individualized family service plan: IFSP)을 작성하도록 되어 있으나, 우리나라의 경우에는 장애 영유아를 위한 별도의 개별화교육계획에 대한 법적인 근거가 없다.
미국의 개별화교육프로그램에 비해 우리나라는 ‘개별화교육계획’이라는 말을 사용하는데, 시⋅도나 시⋅군⋅구 특수교육운영위원회의 심사를 거쳐 배치를 결정한다. 배치 후에는 학교의 개별화교육 지원팀에서 개별화교육계획을 세우는데, 이 계획에는 배치 기관과 전환교육에 대한 내용을 포함하지 않는다. 또한 미국과 달리 장애 영유아를 위한 별도의 개별화교육계획에 대한 법적인 근거가 없다.