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협동학습 교수법에서는 어느 특정 언어기능을 강조하고 있지는 않다. 협동학습을 기반으로 하는 활동들 중에는 학습자의 구어 능력에 중점을 둔 것도 있고, 문어능력에 중점을 둔 것도 있다. 또 언어의 4기능을 통합해서 지도할 수 있도록 구안된 학습활동도 있다. 가령, 언어의 기능통합 활동으로 그라피티를 들 수 있다. 이 활동에서는 4명이 한 조가 되고 각 조는 미완성된 문장이 쓰인 종이를 가진다(예: Trees are necessary, because......., English is important because....., Fruits are good because....). 이 종이 위에 가능한 문장을 여러 개를 써서 다른 조에게 주면 거기에서 가능한 문장을 써서 다른 조에게 넘긴다. 이런 식으로 전체로부터 아이디어가 수합이 되면, 최초의 조가 이 종이를 다시 가지고 작문을 해서 전체에게 보고를 한다. 각 조원에게는 낭독자, 서기, 시간 관리자, 보고자의 역할이 주어진다. 낭독자는 수합한 문장을 읽고, 서기는 보고서를 작성하고, 시간 관리자는 주어진 시간 안에 과업을 마치도록 시간을 확인하고, 보고자는 최종 작문을 전체에게 발표하는 역을 수행한다. 이처럼 협동학습 접근법에서는 학습자가 언어의 4기능을 골고루 익히는 것을 권장한다.
협동학습 교수법에서는 어느 특정 언어기능을 강조하지 않는다. 구어 능력에 중점을 둔 것도 있꼬, 문어능력에 중점을 둔 것도 있다. 언어의 4기능을 통합해서 지도할 수 있도록 구안된 학습활동도 있다.  협동학습 접근법에서는 학습자가 언어의 4기능을 골고루 익히는 것을 권장한다.