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셋째, 학생의 학습을 위해 집단적으로 노력을 기울인다. 전문적 공동체는 학생의 배울수 있는 기회를 증가시키고, 학생들이 겪는 어려움을 도와주는 것에 집중한다. 이러한 노력은 학년별로 혹은 교과별로 이루어질 수 있다. 다다중학교에서는 학년별로 집단적인 노력을 하는 것이 두드러지나 교과별로 집단적 대응을 하는 모습은 잘 보이지 않았다. 학년교사들은 자신이 담당한 교과가 아니라도 수업을 관찰하며 학생들의 특성이나 배움에 관해 대화하고 소통하며 집단적 대응을 하기도 한다. 예를 들어 수업 관찰 후 수업시간에만 공부하는 학생들이 가정에서도 공부할 수 있도록 학생들에게 숙제를 내주는 문제로 교사들이 함께 협의하고 집단적으로 대응책을 모색하는 모습을 보여주었다. 그러나 동학년 위주의 조직 풍토가 강하여 동교과 교사들 사이의 교류와 협력, 집단적 대응 노력은 쉽지 않아 보였다.
전문적 공동체는 배움의 기회를 증가시키고 어려움을 도와 학생의 학습을 집단적으로 노력한다. 다다중학교는 학년에 따라 집단적인 노력은 강하나, 교과별로는 교사들의 교류와 협력이 없어 집단적 대응이 나타나지 않았다.