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본 연구에서는 고등학생 시기에 경험한 EBS 수능강의가 대학 진학 후의 학습 참여에 어떠 한 차이를 가져왔는지 분석하기 위하여 한국교육개발원에서 2005년부터 수집･관리하고 있 는 5차(2009년, 고2)부터 7차(2011년, 대1)까지 KELS 자료를 활용하였다. 이 기간 동안 학생 들은 고등학교를 졸업하고 대학에 진학하였는데, 특히 2011학년도부터 수능-EBS 연계 정책 이 공고히 정착되었다는 점에서 주목할 필요가 있다. 즉, 수능-EBS 연계 정책의 직접적인 영향을 받은 학생들이 대학 신입생 시기 수업에서 어떠한 수준의 학습 참여를 보이고 있는 지 확인하기에 적합한 자료이다. 이를 위해 전체 응답자(6,908명) 중에서 2011학년도 수능을 치루고 4년제 대학(단, 5-6년제 대학도 포함)에 진학한 학생 2,367명을 분석대상으로 삼았다.  즉, 당해 연도에 대학에 진학하지 못한 재수생이거나 전문대 학생들은 분석에서 제외되었다.  전문대생의 경우 4년제 대학 진학을 준비하는 학생들과는 다른 고교시절을 경험하였을 가능 성이 높고, 더욱이 대학 진학 후에도 상이한 교육과정을 경험할 가능성이 높은 집단으로 여겨졌기 때문이다. 그리고 이들 중에서 분석모형을 토대로 모든 변수에 성실히 응답한 1,492명을 대상으로 최종 분석을 실시하였다. 최종 분석 대상의 성별과 계열 분포는 <표 1> 과 같다.
고등학생 시기 경험한 EBS 수능 강의가 대학 진학 후 학습 참여에 어떤 차이를 가져왔는지 분석하기 위해 한국교육개발원에서 수집 관리하고 있는 5차부터 7차까지의 KELS 자료를 활용하였다. 분석 대상은 2011학년도 수능을 치르고 4년제 대학을 진학한 학생 2,367명이다.