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교사가 반성적 실천가의 위치에 서는 것은 학생에 대한 수업을 하는 장면에 국한되지 않는다. 수업 이외의 학생지도의 장면에서도 마찬가지이다. 교사는, 앞에서 말한 교직의 인간관계적 속성으로 인해, 자신이 지속적으로 지도하고 전면적으로 접촉하는 학생이 어떤 성향을 가지고 있고 목하 어떤 상황에 놓여 있는지를 직관과 육감과 경험을 통해 터득한다. 학생 역시 자신을 지도하는 교사의 성향과 상황을 그렇게 터득한다. 그들은 상대방에게서 눈치채는 태도, 몸짓, 표정, 느낌, 의도와 배경 등에 대한 종합적 인식을 바탕으로 상대방을 이해하고, 그 이해에 기초하여 상대방과 교섭하는 것이다. 이러한 관계적 특질은 당사자 사이에서만 고유하게 존재하고 언설로 형용하기 힘들어서, 한 교사가 다른 교사에게 말로 설명하거나 한 학생이 다른 학생에게 글로 전달하기 어렵다.
교사의 반성적 실천가 역할은 교직의 인간관계적 속성 속에서 학생지도 전반에 적용된다. 교사와 학생이 서로의 특질을 자신의 종합적 인식 속에서 이해하고 그걸 바탕으로 교섭하는 것으로, 이는 둘 외의 타인에게는 전달되기 힘들다.