이 내용의 핵심을 빠르게 요약해 주실 수 있나요?
연구자들은 교육심리학 내의 많은 연구들이 학교 자체가 사회적이고 대인적인 영역이라는 사실이 간과되어 왔다고 지적한다(King, McInerney, & Watkins, 2012). 사회적 목표는 특히 사회적 동기가 강력하게 작용하고 타인과의 상호의존적인 태도로 자신을 구성하는 집단주의 환경(collectivist settings)에서 더욱 중요하게 역할할 수 있다고 알려져 있다(Markus & Kitayama, 1991). 이러한 중요성을 반영하듯 필리핀(King & Watkins, 2012)과 홍콩(King, Ganotice, & Watkins, 2014) 등에서는 교실 내 사회적 목표에 대한 연구를 진행하고 있다. 동양권뿐만 아니라 서양에서도 사회적 관계 속에서 나타나는 목표는 학생의 성장과 동기 및 행동을 예측하는 변인으로 중요하게 다루어진다(Ojanen, Gronroos, &Salmivalli, 2005; Rodkin et al., 2013). 사회적 목표는 학교상황에서 형성되는 긍정적인 동기와 밀접한 관련이 있으며(Ganotice, 2010) 특히 우리나라처럼 가족 등 집단 내의 끈끈한 관계가 중요한 경우, 사회적 목표는 개인의 동기를 이해하는 데 중요하게 다루어져야 한다(김아영, 2010; 봉미미 외, 2008; 안혜진･송인섭, 2012).
연구자들은 교육심리학 내 많은 연구들이 학교 자체에 대한 중요성이 간과됐다고 지적하는데, 이러한 중요성을 반영해 필리핀 등에서는 교실 내의 사회적 목표에 대한 연구를 진행하고 있다.