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이상의 연구결과를 바라보면서 우리는 다음과 같이 결론을 내렸다. 학생들이 학교라는 공간속에서 학습을 통해 행복해야 한다고 말이다. 그래서 앞으로 우리 학교교육이 구현해야할 인재의 모습(교육의 목표)도 결국은 ‘협력적으로 생각하는 주체’로 전환되어야 할 것이다. 기존 교육 체제에서 ‘지식의 도구화’와 궤를 같이 하는 ‘학습의 탈맥락화’에 대응하여, 미래 인재의 학습은 비판적, 인식론적 사고를 도와주며, 각자의 생활맥락과 상호주관성 인정에 기반하여 학습을 성장의 기반으로 삼을 수 있도록 유도해내야 한다. 이를 위한 방향은 다음에서 찾아야 할 것이다. 소통적 환경조성(물론 가족 간 소통도 중요하다), 다양성의 인정, 비판적 사고, 발현적 창의성, 융합 및 통합적 지식 이해, 실험적 학습 시도, 상상력의 고취, 체험 및 활동 위주의 학습이 성취기준과 평가체계의 변화를 통해 교과 과정에서 실현되어야 한다. 이를 위해선 그 배후에 교사의 자율적이고 개방적인 교수법 주도를 위한 제도적 환경과 함께, 학생과 학부모가 다함께 협력적이고 소통적인 학습공동체 형성에 기여할 수 있도록 유도하는 제도·문화적 인센티브가 중요하다(아래 [그림 2] 참조).
학생들이 학교라는 공간 속에서 학습을 통해 행복해야 하며, 학교교육이 구현해야 할 인재의 모습도 '협력적으로 생각하는 주체'로 전환되어야 한다. 이를 위해 교사들의 제도적 환경 개선과 학생과 학부모가 학습공동체 형성에 기여할 수 있도록 유도하는 문화적 인센티브가 필요하다.