줄거리를 간단히 요약해 주세요.
학생은 디지털교과서 및 단말기를 지속적으로 사용하는 것에 대한 기대감과, 서책교과서보다 흥미로운 디지털교과서에 대해 기대감을 가지고 있었다. 학생 면담 결과 초등학생과 중학생 모두 디지털교과서로 하는 수업을 흥미로워했다. 초등학생은 동영상을 보는 것과 활동 결과를 사진으로 찍어 위두랑에 올리고 친구들과 공유할 수 있는 점, 교과서의 하이라이트 기능을 이용하는 것을 흥미롭다고 답변했고, 디지털교과서를 클릭하여 추가된 자료를 보는 것이 재미있다고 답변했다. 중학생은 동영상 등의 보충 자료가 많은 점과 교과서의 하이라이트 기능을 이용하는 것, 과제를 바로 전송하는 것이 흥미롭다고 답변했고, 교사의 설명을 놓치거나 잘 이해하지 못할 경우 용어사전이나 보충자료를 볼 수 있는 점이 학습에 도움을 주며 매우 유용하다고 했다. 다른 과목도 디지털교과서로 공부하고 싶다는 의견과, 스마트폰에서도 볼 수 있으면 더 자주 디지털교과서로 공부하게 될 것 같다는 의견을 주었다. 그렇지만 서책교과서 없이 디지털교과서만 전면적으로 쓰는 것에 대해서 면담에 참여한 초등학생들은 과목별로 생각이 엇갈린 반면 중학생들은 모두가 반대의견을 냈다. 학습량이 많아지는 중학생들은 서책교과서에 비해 디지털교과서가 흥미롭기는 하지만, 아무래도 집중력이 떨어지는 것을 걱정하기 때문이었다((B초등학교, 2014. 7. 18; D중학교, 2014. 6. 26).
학생들이 디지털교과서에 대한 기대감을 가지고 있다. 면담 결과 초중학생 모두 디지털 교과서와 단말기의 다양한 기능에 대해 흥미와 기대감을 가진다고 답변했다. 디지털 단말기와 교과서가 스마트폰에서도 사용된다면 더 자주 활용할 것 같다는 의견도 있었다. 하지만 서책 교과서를 아예 안쓰는 건 초등학생들은 의견이 갈렸고 중학생들은 반대했다. 집중력 하락이 주된 이유였다.