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자신들의 표현 방법을 모니터링하면서 그저 장난이나 웃고 지나가는 활동이 아닌 의미 있는 활동으로 만들기 위해 역할과 자세한 몸짓 표현을 위한 계획서가 나오기 시작했다. 정지동작에서 멈추었던 활동은 “땡~” 소리와 함께 대사와 액션이 있는 즉흥극이 되었다. 즉흥극은 교과와 연계하여 배웠던 것을 종합하는 활동이나 조사한 것을 발표할 때 이용되면서 더 가치 있는 활동이 되었다. 사회시간, 우리 고장의 특산물을 알아보고 아이들이 지역 특산물 아가씨가 되어 특산물에 대하여 설명을 하기도 하고, 과학시간에 식물에서 물의 이동을 배울 때는 아이들이 각자 식물의 기관이 되고 물이 되어 대사를 나누며 물의 이동을 표현했다. 음악시간에 아이들은 음표가 되어 높낮이와 길이를 표현하고 미술작품을 감상하며 미술작품 속 인물의 상황과 속마음을 표현하기도 했다.
아이들은 자신들의 표현방법을 모니터링하며 의미있는 활동으로 즉흥극을 구성하였다. 이러한 즉흥극은 교과와 연계해 배웠던 것을 종합하는 활동이나 조사한 것을 발표할 때 더 가치있는 활동이 되었다.