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2015 교육 과정의 학생 평가 방향은 학생의 성장을 돕는 과정 중심 평가를 지향한다. 즉, 학습의 결과를 총합적으로 평가하는 ‘줄 세우기’ 식의 평가를 지양하고 교육 과정의 내용에 비추어 학생들이 달성 해야 할 구인(construct, criterion)이나 ‘성취 기준’에 대한 달성 정도와 시간이 지남에 따라 얼마나 성장하였는지를 평가하고 피드백을 주어야 한다. 이를 위하여 본 연구에서 제안한 평가 준거 성취 기준, 평가 기준 및 예시 문항을 활용할 수 있다. 특히 평가 준거 성취 기준과 평가 기준을 활용하여 단원이나 영역이 끝났을 때 형성 평가를 실시하여 개별 학생들이 한 학기 동안에 얼마나 성장하였는지 기술하고 이를 개별 학생들에게 피드백하여야 한다. 구체적인 피드백은 형성 평가에서 중요한 요소이며, 교과 영역에 대한 개별 학생들의 장점과 단점을 구체적으로 피드백을 주는 것만으로도 학생들의 학업 성취를 돕는 데 큰 역할을 한다. 형성 평가는 해당 학교에서 다루고 있는 교과서를 기반으로 하지만 동시에 교육 과정 성취 기준, 평가 준거 성취 기준 및 평가 기준을 목표로 하여 교과서 내용과 연계하는 작업이 수반되어야 한다. 이를 위하여 교사는 교과서 단원이나 영역의 목표와 교육 과정 성취 기준, 평가 준거로서의 성취 기준과 연계하여 평가 목표를 계획하여야 한다.
2015년 교육과정은 과정 중심 평가를 지향하므로 성취기준의 달성 정도와 성장을 평가하고 피드백을 주도록 한다. 단원 학습 후에 형성 평가를 실시하여 피드백을 줌으로써 학업 성취를 돕도록 하기 위해 교사는 교과서의 단원 목표를 교육 과정 성취 기준과 연계하여 평가 목표를 계획해야 한다.