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둘째, 이러한 노력과 함께 현재 전국에서 운영 중인 학교전담경찰관 워크숍의 활성화에 노력이 필요하다. 전문기관의 교육과 자격증은 그 교육훈련 방식이 강의실에서 주로 이루어지며, 그 내용이 이론적이거나 혹은 추상적이라서 학교전담경찰관들이 다양한 현실에서 대응하기 위한 그 전문성 함양에는 한계가 있을 수 있다. 이러한 한계점을 보완하기 위해 다양한 지역과 사례들을 발굴하여 실무에 도움이 될 수 있는 프로그램을 개발하고 학교전담경찰관 역량 강화를 위한 워크숍을 개최할 필요가 있다. 이러한 워크숍에서 워크숍에서는 학교폭력 정책 추진방향 및 우수기법(Know-how)을 공유할 수 있는 기회를 제공하여 학교전담경찰관의 전문성을 지속적으로 강화하기 위한 기재로써 활용하여야 할 것이다. 특히 지방경찰청에서 운영되는 워크숍과 학교폭력 대응의 우수기법과 관련한 내용은 동영상으로 별도 제작하여, 교육기법 및 교안을 전국 학교전담경찰관이 공유해야한다. 또한 학교전담경찰관들의 교육훈련과정의 내용을 정부 학교폭력 종합대책의 이해, 예방교육 우수강사 시범강의, 우수 활동 노하우 소개 등의 시간을 갖는 한편, 자살우려 가출 등 위기청소년 상담 대처기법, 학교폭력 분쟁조정 등 전문가 특강을 통해 현장에서 필요한 전문역량을 강화해 나아가야한다. 실제로 전문교육을 받을 기회를 주기 위하여 지난 3월에는 1박 2일 워크숍을 통해 기본적인 근무 요령 및 예방교육 노하우, 청소년 상담 기법 등을 교육하고 경찰교육원에 ‘학교폭력대응역량 향상과정’(연6회, 240명, 2주 과정)을 개설하여 학교전담경찰관이 우선 입교토록 하였다. 아울러, 위기청소년 상담 기법 등에 대한 심층적인 교육을 위해 전문 위탁교육을 추진하고 있다. 이와 같이 학교전담경찰관의 교육에 있어서도 단기간의 교육이 아니라, 정규교육훈련 과정을 받도록 하고, 분기별, 년도별 전문교육을 지속적으로 하여 각종 학교폭력관련 정보를 교환하고 현장에서의 경험을 공유할 수 있도록 교육훈련제도를 마련해야 한다.
현재 전국에서 운영 중인 학교전담경찰관 워크숍은 이론 위주로 이루어져 현장 업무에 필요한 역량 강화에는 한계가 있으므로, 이를 보완하기 위해 실제적인 프로그램 개발, 관련 정책과 우수기법 공유, 위기청소년 상담 대처기법, 학교폭력 분쟁조정 등의 전문가 특강 등을 포함해야 한다. 실제로 지난 3월에는 ‘학교폭력대응역량 향상과정’을 개설하여 학교전담경찰관이 우선 입교하게 한 바 있다. 이와 같이 학교전담경찰관 교육은 지속적이고 장기적인 정규교육훈련 과정으로 변화해야 하며, 유용한 정보와 현장 경험을 공유하게 해야 한다.