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이와 같은 경향은 학생성취 수준에 따른 차이에서 더욱 분명하게 나타나고 있다. 근무하는 학교 학생들의 국가수준 학업성취도평가 결과가 평균적으로 “상”이라고 응답할수록 주된 학업 유형이 A범주(성과･인정)와 B범주(분발･불안)인 경우의 비율이 높았고 “하”라고 응답할수록 D범주(무기력･말썽)와 C범주(관계･적응)의 비율이 높았다. 이런 경향은 이들 범주를 구분할 때 기준의 하나로 성취수준을 활용하였기 때문인 것으로 해석할 수 있다. 그렇지만 이런 경향은 또한 교사들이 학생들의 학업 유형을 성취수준 중심으로 인식하고 있다는 것을 의미한다고도 볼 수 있다.
근무하는 학교 내 학생들의 국사수준 학업성취도평가 결과가 상이라고 응답할수록 A와 B의 학업 유형을 선택한 경우가 많았고 하라고 응답할수록 C와 D의 비율이 많았다.