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둘째, 교육과정 개발 범위는 교육과정을 대강화하고 거버넌스를 재구조화한다는 관점에서 접근해야 한다. 먼저 총론 개발은 인간상을 설정하는 방안이 있고, 총론만 국가에서 개발하거나 규제 성격의 지침 항목을 축소화하는 방안이 있을 수 있다. 시수와 교과 편제에서 공통 내용을 최소화하여 학교 자율성의 범위를 보장할 수도 있다. 다음으로 각론 개발은 교과의 개정 방향을 공유하고 교과 목표와 내용 목표를 대강화하여 대단원이나 중단원 수준에서 제시하고 수업과 평가는 교사에게 자율성을 부여하는 방안이다. 이 외에도 공통으로 운영할 교육과정만 제시하고 나머지는 시도로 이관하거나 성취기준의 수준과 분량을 줄이는 것도 가능하다.
교육과정 개발범위는 거버넌스 재구조화 관점에서 접근해야하는 바, 총론은 국가개발 또는 규제 축소 등 방안이 있고, 각론은 대강화하고 교사에 자율성을 부여하는 방안 등이 있다.