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그러나 우리나라의 입시위주 교육에서는 학생들의 가치관이나 능력, 흥미에 대한 고려를 바탕으로 한, 개인에게 적합한 진로를 탐색할 수 있는 기회가 충분하지 않았다. 학생은 진로에 대한 깊은 고민이 부족한 상태로, 대학 입학 시기에 점수에 맞추어 학교를 선택하게 되면서 큰 혼란을 겪게 되는 등 내부적 갈등상태에서 성급히 의사결정을 내리게 된다. 이러한 문제점이 대두됨에 따라, 2009 개정 교육과정에서 ‘진로와 직업’ 교과목이 선택 과목으로 만들어졌으며, 더불어 창의적 체험활동으로 진로활동이 포함됨에 따라 진로교육이 강화되었다. 2009 개정 교육과정에서 창의적 체험활동은 과거의 교과 지식과 입시 위주의 학교교육을 지양하고, 교육과정에 제시한 인간상에 따라 학생의 전인적 성장이 이루어지는 학교교육으로 개선하고자 도입되었다. 2015년도에 제정된 ｢진로교육법｣은 동법 제4조에 명시한 바와 같이 학생의 참여와 직업에 대한 체험을 바탕으로 함을 그 기본방향으로 삼았다. 또한 학생들의 진로교육을 확산하고자 교육개혁 5대 과제로 선정되어 2016년부터 전면시행 된자유학기제는 현재 동아리 활동 중점형, 예술․체육 중점형, 학생선택 프로그램 중점형 등 여러 형태의 체험활동으로 진행되고 있다.
한국의 입시 중심 교육 여건때문에, 대부분의 학생들이 점수에 맞춰 진학을 하고 진로 경험이 부족한 채로 진로를 결정한다. 이런 문제점으로 인해 2009 개정 교육 과정에서 진로 탐색을 해볼 수 있는 '진로와 직업' 교과목이 개설되고, 2015년 <진로교육법>의 설립으로 인해 교육 과정에서 체험 활동이 포함되었다.