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국가별 교육수준과 맥락을 고려하여 SDGs 교육 목표를 이행하기 위해서는 지역협력체를 활용한 다자협력을 강화할 필요가 있다. SDGs 교육목표를 이행하는 데 있어 모든 수원국의 교육수준과 맥락을 고려하는 것은 반드시 필요한 일이기는 하지만, 한편으로는 많은 재원과 인력이 소요되는 일이다. 따라서 앞에서 제시한 바와 같이 국가별 교육수준을 고려하여 체계적이고 효과적인 양자 협력의 토대를 마련하는 일과 더불어, 다자협력을 강화하는 방안도 함께 모색해야 할 정책과제이다. 다자협력은 다자기구가 보유한 전문성과 네트워크를 활용하기 때문에, 수원국의 교육수준과 맥락을 고려하는 데 있어서도 시간과 비용을 절약할 수 있고 정보에 대한 접근도 비교적 수월하다. 최근 교육개발협력을 주도해 온 다자기구들은 사업수행의 전문성, 대상의 다양화 등에 부응하며, 분업화를 시도하고 있기 때문에(박환보 외, 2014), 한국 정부 입장에서는 별도의 노력없이 SDGs 세부목표에 따라 협력할 다자기구를 선택할 수 있다. 그러나 SDGs 교육 목표는 인류보편의 가치를 지향하지만, 한편으로는 국가별 혹은 사회문화적인 맥락에서 충돌되는 쟁점 사항을 포함하기도 한다. 따라서 수원국의 교육수준과 맥락을 이해하고 민감한 사항에 대해서는 신중하게 접근할 필요가 있다.
국가별 교육수준을 고려해 SDGs 교육 목적을 수행하기 위해서는 다자협력을 발전시킬 필요가 있고, 신중하게 접근할 이는 큰 재원과 많은 인력이 소모되는 일이다. 다자협력은 전문적인 네트워크를 사용하기 때문에 수원국의 수준을 고려하는데도 경제적이고 정보에 대한 접근도 쉽다.