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셋째, 일부 국가는 교사자격증을 취득하는 과정이 까다롭고 쉽지 않은 경향을 보였다. 뉴질랜드는 교사자격 취득을 위한 졸업 기준이 있어서 그것이 달성되고 증명되어야 교사자격증을 취득할 수 있다. 졸업 시 받는 임시교사등록증을 가지고 2년 동안 현장에서 멘토링 과정 후에 교사가 되기에 적합하다는 기준을 통과해야 정식으로 교원등록증을 등록할 수 있다. 프랑스의 경우는 우선 교사임용고시를 통과해야 하고 견습교사의 신분으로 교사양성기관에 다니면서 국가교사교육기관에서의 평가를 거쳐야 정식교사가 될 수 있다. 뿐만 아니라 보육교사도 국가시험을 통과해야만 한다. 물론 우리나라의 경우도 인성과 자질을 갖춘 교원을 양성하려는 노력의 일환으로 2013년 3월 23일 교원자격검정령의 개정을 통해 유치원교사가 되려면 교사 양성기관에서 관련 과목을 이수하고 교직 적성 및 인성 검사에 적격 판정을 받아야만 하는 절차를 마련하였다. 그러나 위와 같은 노력 외에도 양질의 교사를 양성하기 위한 다른 국가들의 엄격한 교사자격 발급 체계는 교사의 질을 향상 시킬 수 있는 또 다른 대안으로 고려해 볼 수 있다.
셋째, 일부 국가는 교사자격증을 취득하는 과정이 까다로웠다. 예컨대 뉴질랜드는 졸업 기준이 달성, 증명돼야 하며, 프랑스의 경우는 교사임용고시와 교사양성기관 활동, 국가교사교육기관의 평가를 거쳐야 정식교사가 될 수 있다. 우리나라도 절차는 있지만, 이런 엄격한 체계들은 고려할 가치가 있다.