이 문서에 대해 빠르게 요약해줘.
<표 Ⅴ-2-5>와 [그림 Ⅴ-2-3]은 배경 변인을 통제한 후 가정에서 데스크톱, 노트북, 태블릿 PC 등의 컴퓨터 사용 여부에 따른 문제해결력(CBAPS), CBAM, DRA, 지필평가에 의한 수학․읽기․과학 영역의 점수 차이가 제시되어 있고, <표 Ⅴ-2-5>에는 그 효과 크기도 보여준다. 우리나라 학생의 경우 가정에서의 컴퓨터 사용 여부에 따른 점수 차이가 영역에 따라 29～45점으로 통계적으로 유의하였으며, 다른 영역보다 지필 수학의 점수 차이가 크게 나타났다. OECD 평균과 비교하면, 우리나라 학생들의 가정에서 컴퓨터 사용 여부에 따른 문제해결력, CBAM, 지필 읽기, 지필 과학의 점수 차이는 OECD 평균과 유사하였으나, DRA에서의 점수 차이는 OECD 평균보다 12점 낮고, 지필 수학 점수는 11점 높았다. 또한 각 영역 점수의 분산을 고려한 효과 크기는 영역 간 차이가 크지 않았으며 우리나라의 경우 0.36～0.46으로 OECD 평균과 유사하였다. 이에 비해 상하이-중국은 컴퓨터 기반 평가 점수에 비해 지필 수학․읽기․과학 점수의 차이 및 효과 크기가 작았다.
우리나라 학생들의 컴퓨터 사용여부와 문제해결력, CBAM, 지필 읽기, 지필 과학 점수 차이는 OECD 평균과 비슷하나 DRA의 점수 차이는 낮고, 지필 수학 점수는 높았다. 이에 비해 중국은 컴퓨터 평가 점수와 지필 ․읽기․과학 점수의 차이가 작았다.