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한편, 연구의 결과에 대한 조금 더 자세하고 분명한 해석이 추가되어야 할 필요가 있을 것으로 사료된다. 이 연구에서는 분류된 잠재계층과 개인변인(성별, 학년, 계열)에 따른 차이를 살펴보았다. 성별과 학년에 따라서는 계층별 차이가 없지만 계열별로는 차이가 있다는 결론이 연구자가 기대하는 것처럼 대학 차원에서의 역량기반 교육과정 운영에 시사점을 줄 수도 있을 것이다. 다만 실질적인 의미가 설득력 있게 전달되기 위해서는 배경변인에 따른 차이 유무가 왜 발생하는지에 대한 해석과 서술이 필요할 것이다. 예컨대, 인문 계열 내에서 상대적으로 전반적 고역량군 학생 비율이 높은 반면 타 계열 내에서는 전반적 고역량군의 비율이 다른 계층에 비해 낮은 이유가 무엇인지 밝히는 작업이 이루어진다면, 대학 또는 계열 교육과정 운영 및 정책 시행에 더 많은 시사점을 제공할 수 있을 것이다. 또한 일반적인 통념과 달리 인문, 사회 계열에 의사소통, 종합적 사고력 저역량군의 비율이 높게 나타나고 있는 이유는 무엇인지, 2학년의 경우 자기관리, 대인관계 고역량군의 비율이 저역량군의 비율보다 상당히 높게 나타난 이유가 있을지 분석하여 제시해 볼 필요가 있다.
배경 변인에 따라 개인 역량을 연구한 결과 나이, 직업 등 분류별로 차이가 존재한다. 배경 변인에 따른 차이의 원인을 정확히 파악하고, 해석이 충분하다면 분류별로 알맞은 교육 수준을 맞출 수 있어서 교육과정에 시사점을 줄 수 있다.