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그렇지만, 학교조직 내에는 [그림 Ⅱ-4]에서 제시하고 있는 요소들 간의 관계가 설정될 필요가 있는데, 앞서 언급하였던 것처럼 개인과 타인, 학교조직 내부의 또 다른 요소 간의 관계는 독립적 혹은 종속적이라기보다는 상호의존적이면서 동시에 상호작용 성격이 강하다(Spillane &Burch, 2006). 특히 Spillane과 Burch(2006: 99-100)가 논의하였던 것처럼, 학교조직의 경우에는 조직의 중핵적 활동에 해당하는 ‘수업’을 중심으로 조직 내부의 각 요소가 긴밀한 관계를 형성하면서 동시에 정책적･제도적 환경과도 지속적인 상호작용을 한다. 결국 Spillane과 Burch가주장하는 사회체제로서의 조직 관점에서의 학교는 ‘견고한 결합’과 ‘이완 결합’의 양면을 가진다. 따라서 학교조직의 일상적 삶을 이해하는데 있어서 유의하여야 할 내용은 조직의 구조가 어떠한 형태를 보이는가가 아니라 조직 구조, 문화와 구성원들 간의 관계가 종합적으로 고려되어야 하며, 그 연결고리는 기술의 핵심라고 할 수 있는 수업이라는 점이다.
학교조직은 ‘수업’을 중심으로 조직 내부의 각 요소가 긴밀한 관계를 형성하면서 상호작용을 한다. 따라서 학교조직에서 주의할 것은 조직 구조, 문화와 구성원들 간의 관계가 종합적으로 고려되어야 하며, 그 중심에는 '수업'이 있다.  