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요약하면, 학생 수준 변인의 수준이 긍정적일수록, 대체로 무기력･말썽 집단보다는 관계･적응 집단, 분발･불안 집단보다는 성과･인정 집단에 속하게 하는 경향이 있다. 그렇지만, 전반적인 경향과 더불어 몇몇 변인은 특정 학업 유형과 밀접한 관련성을 보여주고 있다. 사회경제적 배경은 무기력･말썽, 관계･적응 집단과 분발･불안, 성과･인정 집단을 구분하고 있으며, 입시 스트레스는 분발･불안 집단 형성과 관련되어 있다. 학교폭력 경험정도는 무기력･말썽 집단과 관계･적응 집단을 가장 뚜렷하게 구분하는 변인 중 하나이다.학교 경험 중 도움을 줄 수 있는 친구의 존재는 무기력･말썽, 분발･불안 집단과 관계･적응, 성과･인정 집단을 구분하는 데 영향을 주고 있고, 교과교 실제 참여는 특히 성과･인정집단과 밀접히 관련되어 있었다. 이런 점들은 학생들이 어떤 경험을 하는가에 따라서 학생들의 학업 유형이 변화할 수 있다는 점을 시사하는 것이라고 할 수 있다.
학생수준변인이 긍정적일수록 관계･적응집단과 성과･인정집단에 속했다. 특히 학교폭력 경험정도는 무기력･말썽 집단과 관계･적응집단을 가장 뚜렷하게 구분하는 변인으로 주목된다. 이는 학생들이 경험종류에 따라 학업유형에 변화를 보인다는 점을 시사한다.