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첫째, 학교소재지별 교육정책실행과정 영향요인의 중요도를 분석한 결과(<표 Ⅴ-15>), 정책 요인에 해당하는 정책목표(F=5.60 p<.01), 정책내용(F=5.00 p<.01), 정책수단 및 자원(F=5.12 p<.01), 정책이행의지(F=5.31 p<.01)의 중요도에 대한 인식이 중소도시보다 읍면 지역에서 높게 나타났으며, 문화요인에 해당하는 가치와 철학(F=4.59 p<.01), 조직분위기(F=4.14 p<.05) 역시 중소도시보다 읍면지역에서 높은 것으로 나타났다. 또한 환경요인에 해당하는 사회문화적 환경의 중요도는 중소도시보다 특별광역시와 읍면지역에서 높게 나타났다 (F=6.29 p<.01). 읍면지역에 소재한 학교 교원의 경우, 타 지역에서보다 교육정책실행과정에서 정책요인과 문화요인의 중요성을 상대적으로 높게 인식하고 있는 것으로 밝혀졌다.
학교소재지별 교육정책실행과정 영향요인의 중요도를 분석한 결과 읍면지역에 소재한 학교 교원의 경우, 타 지역에서보다 교육정책실행과정에서 정책요인과 문화요인의 중요성을 상대적으로 높게 인식하고 있는 것으로 밝혀졌다.