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한편 이 범주의 질문은 교육과정, 교수자, 학습자 측면으로 구성되어 있으므로, 이룰 구분하여 살펴볼 필요가 있다. 먼저 교육과정 측면에서 보면 이 범주에 포함되는 5개의 질문(1～5번) 중에서 상대적으로 평균이 높은 것은 4, 2번 문항이다. 위에서 살펴보았듯이 4번과 2번 문항은 모두 교과서가 가지는 본질적이고 보편적인 기능과 역할에 대한 것이다. 따라서 이 문항들에 대한 평균이 높다는 것은 미래 교과서가 교육과정 측면에서 가지는 역할은 현재와 유사할 것이라는 것이다. 교수자 측면에서 보면, 이 범주에 포함되는 3개의 질문(6～8번) 중에서 상대적으로 평균이 높은 것은 6, 8번 문항이다. 6번 문항은 교과서를 통해 교수․학습의 아이디어를 얻을 수 있다는 것이고, 8번 문항은 다양한 교수․학습 자료의 선택 및 개발에 교과서가 안내서의 역할을 할 것이라는 것이다. 이와 같은 역할은 현재 교과서도 어느 정도 가지고 있는 기능 혹은 역할이라고 볼 수 있다. 다만 미래 교과서에서는 이와 같은 기능 혹은 역할들이 더욱 강화될 필요가 있다는 점을 보여주는 것으로 볼 수 있다. 학습자 측면에서 보면, 이 범주에 포함되는 3개의 질문(9～11번)은 나머지 범주에 속하는 질문들에 비해 모두 상대적으로 평균이 높게 나타났는데, 이 점이 특이하다고 할 수 있다. 학습자에게 필수 지식과 정보를 제공한다는 것은 교과서의 본질적, 보편적 역할이라고 할 수 있는 반면, 학습자의 능력이나 특성을 고려한 학습 내용을 제공하고, 학습자의 자기주도적 학습을 지원하는 역할은 기존의 교과서의 역할에서 더욱 발달한 것으로 볼 수 있다.그런데 이러한 부분에 대한 응답이 상대적으로 높게 나타났다는 것은 미래 교과서가 이와 같은 학습자 측면의 역할을 더욱 강화하고 발전시킬 필요가 있다는 것을 의미하는 것으로, 어떻게 보면 미래 교과서의 발전 방향을 어느 정도 암시하는 것으로 해석할 수 있다.
질문은 교육과정, 교수자, 학습자 측면으로 구분하여 보면,  교욱과정은 교과서의 본질적이고 보편적인 기능과 역할에 대한 것으로 미래 교과서가 교육과정 측면에서 가지는 역할은 현재와 유사할 것이며, 교수자 측면에서는 교과서가 교수. 학습의  안내자 역할을 할 것이므로 그 기능이 더욱 강화될 필요가 있다.  또한, 학습자측면에서 보면 교과서의 본질적, 보편적 역할 외에  학습내용 제공이나 자기주도적 학습을 지원하는 역할에서 더욱 발달한 것으로 보아 미래 교과서의 발전 방향을 암시한다고 해석할 수 있다.