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학업성취도 평가에서 지속적으로 측정하고 있는 수업태도(수업 집중 및 준비도, 수업 참여도), 학업적 효능감, 교과 태도(국어, 수학, 영어 태도), 학교생활 만족도(교우관계, 교사와의 관계 및 학교풍토에 대한 인식)의 연도별 변화 추이에 대한 분석 결과, 우리나라 중·고등학생들은 교우관계에 대한 인식을 제외하고 대체로 보통 정도의 수준을 보였으며, 연도별 변화의 정도가 크지 않은 것으로 나타났다. 모든 연도에서 수학에 대한 가치와 흥미에 대한 인식이 가장 낮았으며, 수업 참여도와 학업적 효능감도 낮은 경향을 보였다. 학생 수준 및 학교 수준 변인에 따른 정의적 특성의 변화 추이에 대한 분석 결과, 학생 수준에서는 교과별 성취 수준에 따른 차이가 큰 것으로 나타났으며, 학교 수준에서는 목적 유형에 따른 차이가 큰 것으로 확인되었다. 즉, 학생 수준에서는 기초학력 미달 학생이, 학교 수준에서는 일반고 학생들이 대부분의 정의적 특성에서 특목고나 자립형 사립고에 비해 낮은 경향을 보였다. 이러한 결과는 상대적으로 위축되어 있는 기초학력 미달 학생이나 일반고 학생들의 학업 의욕을 높일 수 있는 제도적 지원이 함께 수반되어야 함을 시사한다.
학업성취도 평가 관련 연도별 분석 결과 우리나라 중, 고등학생들은 수학에 대한 가치, 흥미, 수업참여도, 학업 효능감이 낮았고, 기초학력 미달 학생 및 일반고 학생이 다른 학생들에 비해 각종 정의적 특성에서 낮은 경향을 보였으므로 이들의 학업 의욕을 높일 방안이 필요하다.