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초등에서는 자연적 교수법, 총체적 언어 교수법, 내용중심 교수법, 중등에서는 협동언어 교수법, 어휘중심 교수법 등을 적용해본 결과, 수업의 효과가 수업 교사에 따라서 상당히 달랐다. 녹화수업을 관찰한 결과, 교수법은 한두 시간의 설명과 연습으로 교사가 교실수업에 제대로 적용하기란 어렵다는 것을 알았다. 5명의 수업교사들 중에서 비교적 수업이 해당 교수법에 의해서 충실히 수행되고 학생들로부터 좋은 반응을 얻었던 교사들은 대학원이나 영어교과 연구회 등을 통해서 오랫동안 동료 교사들과 영어교육을 연구하고 새로운 교수법을 실천해 온 교사들이었다. 이들은 과거 새로운 교수 방법이나 교재를 교실수업에 활용하는 과정에서 어느 정도 시행착오를 이미 거친 경험을 가진 교사들이었다. 따라서 교수·학습법을 교실수업에 적용하는 연구나 연수를 효과적으로 실행하기 위해서는 교사들이 ‘이론연수 → 수업적용 → 반성 → 수업재적용’ 등과 같이 일련의 실습과정을 거치는 것이 필요하다고 판단되었다. 본 연구에서는 녹화수업을 보고서의 부록으로 첨부했지만 교수법 비디오를 개발해서 일선 학교에 수업 모델로 보급하기 위해서는 영어교사 중심의 교수·학습법 연구회를 조직해서 최소 3개월 이상의 현장연구와 적용기간이 필요하다고 생각된다.
초등과 중등에서 여러 교수법을 적용해본 결과, 수업 교사에 따라 효과가 상당히 달랐다. 5명의 수업교사들 중에서 비교적 수업이 해당 교수법에 의해서 충실히 수행되고 학생들로부터 반응이 좋았던 교사들은 오랜 시간 영어교육을 연구하고 새로운 교수법을 실천해 온 교사들이었다. 교수법을 효과적으로 적용하기 위해서는 실습과정이 필요하다.