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모바일 플랫폼의 효과를 연구한 Stockwell(2010)은 175명의 학습자들에게 데스크톱 컴퓨터나 모바일 플랫폼을 이용하여 어휘학습을 할 수 있도록 하였다. 3년간에 걸쳐 모아진 데이터를 활용하여 학습활동에서 성취한 점수결과와 학습활동을 마치는데 걸리는 시간 등을 분석하였다. 연구결과에 따르면 학습활동에서 성취한 점수에서는 데스크톱 컴퓨터 혹은 모바일 폰 플랫폼에서 사용자 간에 차이를 보이지 않았으나 학습활동을 마치는데 걸리는 시간에서는 모바일 플랫폼 사용자가 데스크톱 컴퓨터 사용자 보다 약간 길게 걸렸다. Stockwell(2010)은 이와 같은 연구결과가 모바일 폰의 유용성을 경감시키는 것은 아니며, 컴퓨터 기반의 언어학습(Computer Assisted Language Learning)의 초기에 컴퓨터를 활용할 적당한 시간과 공간을 찾기 위하여 많은 시간이 걸렸듯이 시간과 공간측면에서 더 자유로운 모바일 폰 사용에 가장 적합한 시간과 공간을 결정하는 것은 더 어려울 수 있음을 시사하였다. 이와 같이 모바일 기반 학습에서 모바일 폰 사용의 시기와 장소는 학습에도 영향을 줄 수 있는 것으로 알려져 있다(Wang, Chen & Fang, 2011). 그러므로 영어 말하기 모바일 앱의 현장 활용사례를 탐색하는 본 연구에서도 모바일 폰 사용에 있어서 최적의 시간과 장소에 대한 논의가 필요하다. 즉, 단위학교현장뿐만 아니라 학교 밖에서 어느 때에 활용할 수 있는지 그 이유는 무엇인지 등이 함께 논의되어야 할 것이다.
Stockwell(2010)의 연구에서는 데스크톱 컴퓨터 사용보다 모바일 플랫폼 사용 시의 학습활동 시간이 약간 길게 소요됐다. 허나 모바일 기반 학습에서 모바일 폰 사용 시기와 장소가 학습에 영향을 줄 수 있다. 영어 말하기 모바일 앱의 현장 활용사례를 탐색하는 본 연구에도 모바일 폰 사용의 최적 시간과 장소를 논의해야 한다. 