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우리나라의 주류 유아교육계에서는 제 2차 산업혁명의 기계화 산업화 과정에서 국가발전과 어린이 라는 기치를 내걸고 아이들을 고귀한 인격체나 주체적 생명인으로 바라보는 것이 아니라 사회구조의 기능인 내지 인력 을 넘어 인적자본으로 보고 인간행동의 계획적인 변화를 교육이라고 하였는데 이런 기조는 지식정보 혁명의 제3 차 산업혁명을 지나 인공지능과 생명유전공학의 발달로 인간과 사회를 생명공동체로 새롭게 형성할 것을 요구하는 제4차 산업혁명시대인 지금도 그대로 지속되고 있다 이러한 생존경쟁의 도구와 사회구조의 기능으로 작동하는 교육시스템이 유아교육 분야에서는 1969년 유치원 교육과정 제정 시행 이후 점차 강화되어 지식 기술 태도를 익히는 교육내용과 주제와 활동의 획일화 시간과 공간과 교재교구의 구조화 기관과 교사와 아이들의 관리 감독과 비교 평가의 강제화 등으로 인해 지금의 유아교육 보육 현실을 바라보면 참담함을 넘어 비애감마저 느껴진다.
우리나라의 주류 유아교육계는 2차 산업혁명 시대의 것을 4자 산업혁명시대인 지금까지 그래도 사용하고 있다. 지금의 유아교육 보육 현실을 바라보면서 안타까움을 느낀다.