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도덕 교과를 통해 기를 수 있는 핵심 역량으로 교사들은 ～를 들었다. 교육과정에 대한 관점-교육과정을 동태적인 개념으로 보고자 하는 쿠레레라는 관점에서 도덕교육을 살펴볼 필요가 있다. 이 관점에서는 교육과정을 경주로라는 어원적 의미로 받아들이는 대신 경주로에서의 경주, 즉 한 개인이 자신의 삶의 궤적(autobiography)을 개척해가는 능력에 대해 강조점을 둔다. 개인은 소용돌이치는 현재의 사건들 속에서 과거를 되짚어보고, 그리고 나아가 가능태적인 의미에서의 자신의 미래를 창출하기도 한다. 그리하여 교육과정은 타자들과의 교감과 공감을 통해 재구성해야 하는 삶에 대한 자신의 관점을 의미한다. 교육과정은 또한 자기 자신과 타자들 그리고 세계에 대해 더욱 숭고한 이해를 재구성해가는 사회적 과정을 가리킨다. 새로운 시대가 의미하고자 하는 교육과정은 결국 생애 경험에 대한 해석을 말한다. 결국 도덕교육은 ‘미래사회가 요구하는 역량에 기반한 인성교육을 중심으로 하는 자아 정체성 확립’에 중점을 두어 진행해야한다. 거기에 ‘나다움’이 무엇이며 ‘나라는 존재가 나아가야할 방향’을 인식하여 급변하는 사회에서 ‘일관되고 올바른 판단을 내릴 수 있는 인간’으로 성장할 수 있도록 교육이 진행되어야 한다.
도덕 교과를 통해 기를 수 있는 역량을 이해하기 위해 쿠레레 관점에서 도덕교육을 살펴볼 필요가 있다. 교육과정은 삶의 궤적을 개척해 자신의 미래를 창출하는 것으로, 타자와 교감해 삶에 대한 관점을 재구성함을 의미한다. 결국 도덕교육은 나다움의 정체성을 확립해 일관되고 올바른 판단을 내릴 수 있는 인간으로 길러내는 것이다.