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우리나라 진로교육의 발전은 시기적으로 1980년대 말까지를 태동기, 1990년대 초반부터 2000년대 중반까지를 발전기, 그리고 2010년 전후부터 「진로교육법」이 마련되기까지를 혁신기로 나눌 수 있다(서우석, 2016). 한국교육개발원이 유니세프의 후원을 받아 다양한 진로교육과 관련한 연구 및 자료를 개발하여 학교현장에 보급하던 시기가 태동기라면, 시 · 도교육청 교육(과학)연구원에 진로교육부 설치 및 교육과정에 진로 · 직업 교과 신설, 한국 진로교육학회 탄생, 국가진로교육정보망(커리어넷) 등이 설치 · 운영되던 시기가 발전기이다. 진로교육의 혁신적 발전은 2010년 교육부 및 고용노동부, 여성가족부가 함께 마련한 ‘제1차 진로교육종합계획(2010~2013)’이 수립되어 추진되고 중 · 고등학교에 진로전담교사가 배치되면서 시작되었다고 볼 수 있다. 그러나 「진로교육법」 제정 · 시행으로 고등학교에 이어 중학교에도 진로 · 직업 교과가 신설되고, ‘제2차 진로교육 5개년 기본계획(2016∼2020)’이 발표되면서 우리나라의 진로교육은 새로운 전기를 맞이하고 있는 것이다. 무엇보다도 ‘제2차 진로교육 5개년 기본계획’은 법적으로 「진로교육법」의 지원을 받고 있어 더욱 안정적으로 진로교육 발전에 기여하리라 믿는다.
우리나라 진로교육의 발전은 시기적으로 태동기, 발전기, 혁신기를 거쳐 '진로교육법'이 마련되었다. '진로교육법' 제정에 이어 ‘제2차 진로교육 5개년 기본계획’이 발표되면서 향후 안정적으로 진로교육이 발전하리라 생각한다. 