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IMF를 전후하여 우리나라의 경제 상황은 매우 큰 변화를 겪으면서 사람들은 전에 없이 안정적인 직장을 갖는 것을 최우선의 목표로 삼게 되었다. 이런 경향에 따라 교직은 정년이 보장된 매우 좋은 직업으로 여겨졌으며 이에 따라 많은 우수한 학생들이 교육대학교로 진학하여 초등교사로 입직하게 되었다. 이 우수한 학생들은 이전의 교육대학교 입학생들과는 달리 초등학교 시절부터 부모의 각별한 관심과 투자를 받으며 무난한 학창 시절을 보낸 학생들이 대부분이었고 대학생 시절조차 높은 보수의 과외를 주된 아르바이트로 하다가 임용시험을 거쳐 교사가 된 학생들이 상당수를 차지한다. 뛰어난 학업 성취와 능력을 지녔지만 초등학교 교육이 지식 전수나 기능 향상에만 목적이 있는 것이 아니라 전인 교육을 지향한다는 점을 고려한다면 성장 과정에서 다양한 경험이 부족할 수도 있는 교사들이 상대적으로 많아질 수 밖에 없다.  그리고 이들이 학교 현장에서 맞닥뜨리는 학생들은 여러 계층의 다양한 배경 요인을 가지고 있으며 학생의 배경 요인을 이해하지 못한 상황에서는 인성 지도에서 문제점 또한 증가하게 된다.
IMF후 안정적인 교직을 선망하게 되면서 주로 우수하고 부유한 학창 시절을 보낸 이들이 지금의 교사가 되었다. 그래서 이들은 성장 과정에서 다양한 경험이 부족한 경우가 많아서 학생들의 다양한 가정사에 대해 이해력이 떨어질 수 있고, 이로인해 학생들 맞춤형 인성지도에 문제점이 발생한다.