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앞에서도 언급하였지만, 본 연구에 참여한 팀들 중에서 카카오톡을 팀 학습에 효과적인 소셜미디어로 선정한 팀의 수는 1개로 나타났지만 실제 상황에서는 모든 팀에서 카카오톡을 사용하고 있었다. 이 같은 연구결과를 통해, 학생들은 카카오톡을 기반으로 팀 학습을 수행하지만 카카오톡 보다 밴드, 페이스북, 구글 드라이브와 같은 다양한 소셜미디어를 사용하는 것이 효과적이라고 인식한다는 점도 유추해볼 수 있었다. 특히 실제 사용 실태와는 달리, 팀 학습의 유형에 따라 다양한 소셜미디어를 효과적인 도구로 인식하고 있다는 점은, 본 연구에 참여한 학생들이 현재 카카오톡 중심으로 이루어지고 있는 소셜미디어 사용의 한계를 인식하고 팀 학습에 적합한 다양한 소셜미디어 사용의 필요성을 인지하고 있음을 간접적으로 드러낸다고 볼 수 있다. 또한 학생들이 소셜미디어의 올바른 적용방법을 인식하면서도 과중한 과제 수행 및 학점 이수의 어려움으로 인해 카카오톡과 같은 편의성 중심의 소셜미디어를 사용할 수밖에 없는 대학현실을 간접적으로 드러내고 있다고 볼 수 있다. 이 같은 연구결과는 ‘테크놀로지에 대한인식과 실제 현실 간의 괴리감 원인이 테크놀로지에 대한 사용자의 편의성 때문’이라고 기술한 이준･이충현(2009)의 연구결과와도 일정 부분 맥락을 같이한다고 볼 수 있다.
본 연구의 결과 학생들은 카카오톡을 기반으로 팀 학습을 수행하고 있지만 팀 학습 유형에 따라  적합한 다양한 소셜미디어를 사용하는 것이 효과적이라고 알고 있다. 하지만 올바른 적용방법을 알고 있으면서도 바쁜 대학현실 속에서 카카오톡과 같은 편의성 중심의 소셜미디어를 사용할 수 밖에 없다고 생각된다. 