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캐나다 아동을 대상으로 한 EDI연구에서 여아에 비해 남아의 취약성이 2.3배 더 높게 나타났다. 성별은 환경적인 요인이 아니라 인구학적 특성이기 때문에, 성차를 유발하는 기제에 초점을 맞춘 중재가 필요하다. 뇌의 발달 과정에서부터 성차가 나타나기 시작하지만, 이렇게 생물학적 요인에서 기인한 차이 중의 일부 에 대해서는 성인의 태도와 반응이 그 격차를 확대시키거나 유지하는 역할을 한다. 가령, 언어 영역의 좌뇌 편재화는 여아의 경우가 더 일직 이루어지기도 하지만(Bornstein, Hahn, & Haynes, 2004), 어머니들이 아들보다는 딸과 더 많은 상호작용을 하는 경향(Clearfield & Nelson, 2006)이 초기 언어발달에서의 성차를 가중시킨다는 것이다. 이러한 양상은 사회정서적 측면의 발달에서도 볼 수 있다. 이처럼 생물학적 특성으로 인한 성차가 부모의 행동으로 인해 시간이 지나면서도 줄곧 이어지며(Huttenlocher, Bryk, Seltzer, & Lyons,1991), 초등학교 입학 시기부터 그 이후까지의 아동 능력의 차이를 유발한다. 교육현장에서 학업이 이루어지는 기존의 방식이 구조화된 학습활동에 더 잘 따르는 여아에게 맞추어져 있다는 인식이 확산되면서, 남아에게 효과적인 교수 방법을 개발하고 촉진해야 할 필요성이 대두되고 있다(Chaplin, Cole, & Zahn-Waxler, 2005; Sink & Spencer, 2005; Zill & West, 2001). 중요한 점은 아동의 학습과 발달에 있어서 성차가 있다는 사실이 확인되는 만큼, 이를 줄이기 위한 노력이 이루어져야 할 것이다.
생물학적 요인에 기인한 남녀 아동간의 성차는 성인과의 상호작용의 결과의 영향으로 그 차이가 늘거나 줄어들기도 한다. 학부모가 아들보다는 딸들과 소통을 더 하는데, 이는 초기 언어발달의 성차를 가중시키는 결과를 낳는다. 학습을 비롯하여  사회정서적  활동에서도 극명한 성차가 존재하므로 이 차이를 줄이기 위한 노력의 일환으로 남아에게 특화된 효과적인 교수법의 개발 또한 촉구되고 있다.