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이 연구에서 개발하고자 하는 형성평가 시스템은 모든 문항이 성취기준 및 학습요소와 연계되는 시스템이다. 이에 따라 성취기준이나 학습요소의 범주화 및 위계화가 이루어진다면 전체적인 학습의 흐름 속에서 학생의 현재 위치를 파악할 수 있으며, 향후의 학습방향과 계획을 피드백으로 제시할 수 있다. 이와 관련하여 국내 연구 중에서 김희경 외 (2013a)에서는 국어과의 인지요소를 ‘개념 및 이해, 추론, 표현, 해석’의 네 가지 범주로 나누고 각 범주별로 하위 학습요소를 추출하였다. 또한 국가수준 학업성취도 평가 결과를 분석하여 이들 하위 학습요소 간 위계 관계를 도출하고, 이를 기반으로 하여 학생 개별 학습순서도를 제시하였다. 또한 온라인 맞춤형 피드백을 제공하기 위해서 다음과 같은 시스템 설계를 제안하였다. [그림 IV-17]은 학생의 평가결과를 인지진단모형을 적용하여 분석한 다음 학습순서도와 우선학습요소 정보를 피드백으로 제공하는 화면이다. 개별 학생에게 해당되는 우선학습요소는 별표(☆)로 표시하고 있다. [그림 IV-17]의 예시에서 이 학생의 우선학습요소는 ‘글쓴이의 의도나 관점 파악’이다.
이 연구에서 개발하려는 형성평가 시스템은 모든 문항이 성취기준 및 학습요소와 연계되는 시스템으로 학생의 현재 위치 파악, 학습방향과 계획 피드백이 가능하다.