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중학교 또한 자유학기제의 사례에서 살펴보았듯이, 학생들의 자아정체감이나 사고력, 대인관계능력 등을 키우기 위해 융합수업, 프로젝트학습, 체험학습의 활성화를 위해서는 평가방식의 변화가 관건이라고 할 수 있다. 현행 중학교 평가방법의 장해요인은 선다형 및 단답형 문제 등 객관식 위주의 평가방식이 대부분이고, 하나의 잣대로 성적 위주의 학생평가가 이루어지며, 대체로 인지적 역량 위주의 지필 평가가 실시되고 과정 평가가 결여되어 있다는 점이다. 따라서 서술형 평가 등 수행평가를 강화하고 인지적인 영역만이 아니라 정의적인 영역을 포괄하는 다면적인 평가방법을 도입하되, 학습목표 도달 여부를 절대평가 하는 준거참조평가나 얼마나 ‘성장’하였는가에 관심을 두고 평가하는 성장참조 평가를 적극 활용할 필요가 있다. 자유학기제 연구학교인 신길중은 미래 핵심역량 교육을 위해 평가를 교육과정 재구성, 학생 참여식 수업과 연계하여 주어진 학습 목표에 얼마나 도달했는지를 기준으로 학생들의 발달 정도를 서술형으로 기록하는 방식으로 전환하였다. 자유학기 동안 평가를 형성평가와 프로젝트평가로 나누어 실시하였고, 특히 프로젝트 활동에 대한 평가는 자기평가와 동료평가 방안을 적극적으로 활용하였다. 그리고 그 평가 항목에는 지식뿐만 아니라 태도･흥미 등의 정의적 영역도 중요한 사항으로 포함하였다. 신길중의 사례는 수업을 통해 미래 핵심역량을 키우기 위해서는 교육과정 재구성, 수업 방법, 평가방법의 혁신이 함께 이루어져야 함을 보여주고 있다.
현행 중학교 평가방법은 객관식 위주 및 성적 위주의 학생평가가 이루어지며 과정 평가가 결여되어 있다. 따라서 서술형 평가 등 수행평가를 강화와 성장참조 평가를 적극 활용할 필요가 있다. 신길중은 주어진 학습 목표에 얼마나 도달했는지를 기준으로 학생들을 평가하였고 이는 수업을 통해 미래 핵심역량을 키우기 위해 교육과정 재구성, 수업 방법, 평가방법의 혁신이 함께 이루어져야 함을 보여준다.