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학생들 스스로 원하는 프로젝트나 체험학습을 수행함으로써 행복감을 느끼고 성취감도 경험할 수 있는 기회를 적극 제공할 필요가 있다. 2014년도 1학기 자유학기제 연구학교의 운영만족도 조사결과에 근거하여, 사전 조사에서 낮게 나타났던 ‘학습흥미와 몰입’ 영역이 사후조사에서는 상대적으로 많이 향상된 것은 행복교육은 물론 수업 개선과 관련해 의미가 크다고 할 수 있다(최상덕 외, 2014b). 수업방법을 토의나 실험, 실습 위주의 학생참여 방식으로 하고 다양한 체험활동 또는 프로젝트 학습 기회를 제공한 것이 학생들이 학습에 흥미를 느끼고 적극 참여하게 하는 데 기여한 것으로 보이기 때문이다. 칙센트미하이의 ‘몰입 공식’에 따르면 해결해야 할 과제가 도전할 만할 정도로 어려울 뿐만 아니라, 과제를 해결할 실력이 있을 때 몰입도가 높아진다(미하이 칙센트미하이, 2007). 따라서 청소년들 자신이 하고 싶은 주제의 프로젝트 과제를 정하고 스스로 해결하는 과정을 통해 몰입의 즐거움을 느끼고 잠재력을 마음껏 발휘할 수 있는 기회를 제공하는 것이 청소년의 행복도를 높이고 창의성을 발휘하게 하는 좋은 방법이라고 할 수 있다. 또한 이 과정에서 자연스럽게 자신의 대표강점을 찾고 키우며 미래 사회에서 요구되는 핵심역량을 배양할 수 있다.
청소년들 자신이 하고 싶은 주제의 프로젝트 과제를 정하고 스스로 해결하는 과정을 통해 몰입의 즐거움을 느끼고 잠재력을 마음껏 발휘할 수 있는 기회를 제공하는 것이 청소년의 행복도를 높이고 창의성을 발휘하게 하고 미래 사회에서 요구되는 핵심역량을 배양할 수 있는 좋은 방법이라고 할 수 있다.