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앞서 살핀 것처럼 청소년들의 스마트폰, SNS 등 ICT의 이용률과 이용시간이 급증하고 있다. 그들은 블로그(blog), 트위터(twitter), 페이스북(facebook) 등 소셜미디어를 통해 자신을 드러내고, 정보를 공유하고, 감정을 나눈다. 소위 참여·공유·개방으로 대변되는 웹 2.0 정신을 구현하는 사회적 주체로 부상하고 있다. 분명 전반적으로 이들은 기성세대에 비해 새로운 ICT 활용에 적극적이며, 자신을 드러내는데 주저하지 않는 듯 보인다. 그러나 이들의 온라인 이용행태를 찬찬히 들여다보면 이들의 올바른 디지털 기기 사용에 대한 가정과 사회의 각별한 교육이 필요함을 깨닫게 된다. Prensky(2010)의 비유를 차용하자면, 이민자가 원주민에게 그 나라의 언어와 문화를 교육 시키는 아이러니한 모양새로 비춰질 수 있다. 그러나 우리는 안다. 미국에서 나고 자랐다고 모두 영어를 다 능숙하게 구사하는 것이 아님을. 언어장애가 있는 원주민도 있으며, 구사하는 언어의 절반이 비속어나 욕설인 원주민도 많다. 영어를 구사하는 것이 영문학에 정통할 수 있는 필요조건은 될 수 있으나 충분조건은 아니라는 것을 이해한다면 청소년 세대를 위한 체계적인 디지털 미디어 교육이 왜 필요한지 깨닫게 될 것이다.
청소년들의 ICT의 이용률과 이용시간이 급증하고, 이를 통해 자신을 드러내는데 주저하지 않는다. 이들의 온라인 이용을 깊이 들여다보면, 올바른 사용에 대한 가정과 사회의 교육이 필요함을 느낀다. 언어를 구사한다고 그 언어에 능숙한 것이 아니라는 걸 생각하면, 청소년을 위한 체계적인 디지털 미디어 교육이 필요하다.