이 문서에 대해 간략히 요약해 주십시오.
반면에 학습코칭은 학생들의 자기 주도적 학습 능력 향상과 더불어 최근 들어 국내에서 연구가 빈번하게 나타나고 있다. 국내에서 이루어진 학습코칭에 대한 연구는 크게 세 부류로 나눌 수 있는데, 첫 번째 부류는 학생들의 자기 주도적 학습, 학습 동기, 학습 전략 등을 향상시키기 위해 학습코칭 프로그램을 활용하는 연구를 들 수 있다. 신을진․이일화(2010)의 연구에서는 인지 및 초인지 전략을 중심으로 교사들이 학습코칭 프로그램을 학습부진아를 대상으로 실시하였을 때, 프로그램이 학생들의 학습전략 향상에 효과가 있는지 살펴보았고, 오상철 외(2010)의 연구에서는 학습부진 학생 지도의 실효성 제고를 위해 학습부진 도움 프로그램을 개발하였는데, 이러한 프로그램 중 학습코칭 프로그램을 제안하고 있다. 또 황인득(2011)의 연구에서는 학습코칭 프로그램을 통하여 초등학교 학습부진아들의 학업성취를 높이고자 하였는데, 학습코칭 프로그램이 초등학교 학습부진아들의 자기 주도적 학습 능력, 학업 자아 개념, 학습동기에 어떤 영향을 미치는지 효과성을 규명하였다. 이들 연구를 보면, 학습코칭의 정신(being coaching)보다는 방법(doing coaching)에 초점을 두고 있는 것을 알 수 있다.
학습코칭 프로그램을 활용하는 연구들은 학습부진아들의 학습전략 향상에 효과가 있는지, 자기 주도적 학습 능력, 학업 자아 개념 등에 어떤 영향을 미치는지를 조사하는데 대부분 학습코칭의 정신보다는 방법에 초점을 둔다.