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부적응 및 문제 행동 수정 프로젝트는 학교생활에 잘 적응하지 못하거나 문제 행동을 보이는 학생들 에 대해 모든 교사들이 의도적인 관심을 기울이는 ‘입체 관심 전략’을 통해 긍정적인 행동으로의 변화를 유도하는 햇빛초등학교 교사들의 전략을 말한다. 이것은 소규모 학교만이 가진 특징을 교육 활동화한 것이라고 할 수 있다. 즉, 소규모 학교에서 근무하는 교사들은 학생 수가 적기 때문에 대체로 모든 학생들을 파악하고 있다. 교사들은 모든 학생들의 이름뿐만 아니라 개인적인 성격 및 성향, 교우관계, 가정 환경뿐만 아니라 심지어 수업 시간의 태도와 행동 등에 대해서도 파악하고 있었다. 이처럼 담임교사뿐만 아니라 다른 교사들까지도 학생들의 특징을 파악하고 있는 이유는 소규모 학교가 가진 공유의 용이 함 때문이었다. 햇빛초등학교에서는 1, 2교시의 블록수업을 마치면 30분 동안의 쉬는 시간을 활용하여 교사 협의회를 갖는다. 이 때, 교무부장을 중심으로 오늘 수행해야 할 주요 업무 혹은 교육 활동 등에 대해 상호 의견을 나누면서 공유를 하거나 결정이 필요한 중요 사안에 대해서는 의사결정을 하기도 한다. 공지성 업무의 전달과 의사결정 후에는 자유로운 분위기에서 다양한 이야기를 나누는데, 여기서 주로 학생들에 대한 이야기를 나눈다. 집중하지 않는 아이들로 인한 수업 진행의 어려움, 다른 친구를 지속적으로 괴롭혀서 문제를 유발하는 아이, 학교에 제대로 적응하지 못하여 무기력한 아이, 최근의 악화 된 가정 사정으로 인해 우울해진 아이 등에 대한 이야기를 나누기 때문에, 자신이 담당하고 있는 학급 의 아이들이 아니라도 다양한 아이들에 대한 정보를 공유하게 된다. 이러한 공유 과정을 통해 모든 교 사들이 모든 학생들의 특징들을 낱낱이 파악할 수 있는 것이다.
부적응 및 문제행동 수정 프로젝트는 학교생활 부적응과 문제 행동의 학생들에게 모든 교사가 관심을 기우리는 '입체 관심전략'으로 긍정적 행동변화를 유도하는 햇빛초등학교 교사들의 전략이다. 이는 소규모 학교에서 가능한 교육활동이다. 햇빛초등학교는 1,2교시 블록수업 후 교사협의회를 갖는데, 수행할 주요업무와 교육활동을 결정하거나 중요사안의 결정을 한다. 이후 주로 아이들에 관해 다양한 얘기를 나누며 교사들이 공유하여 학생들의 특징을 파악할 수 있도록 한다고 한다.