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넷째, 학교특성 변인 가운데 수업분위기는 창의역량, 자기주도역량, 사회역량 모두와 통계적으로 유의미한 정적인 관계가 있는 것으로 나타났고, 지역 변인은 창의역량과 사회 역량과 유의미한 관계를, 기초학력 미달 학생 비율과 성취압력은 각각 자기주도역량 및 사회역량과만 통계적으로 유의미한 상관이 있는 것으로 밝혀졌다. 다시 말해, 수업분위기가 좋을 경우 학생들의 미래인재역량이 높을 가능성이 있으며, 서울지역의 학생의 창의역량 및 사회역량이 다른 지역의 학생들보다 높고, 기초학력 미달 학생의 비율이 낮을수록 자기주도역량이, 성취압력이 높을수록 사회역량이 높을 가능성이 있는 것으로 나타났다. 서울지역의 학생들이 다른 지역의 학생들에 비해 창의역량이나 사회역량에서는 우수하나 자기주도역량은 그렇지 않다는 점, 교사의 성취압력이 높은 학교의 학생들의 사회역량이 높을 가능성이 있다는 점 등에 대해서는 추후 연구를 통해서 그 원인을 규명해 볼 수 있을 것이다.
학교특성 변인과 역량의 관계 분석 결과 수업분위기가 좋은 경우 미래인재역량이 우수하고, 서울지역의 학생의 창의역량과 사회역량은 높지만 자기주도역량은 낮고, 기초학력 미달 학생이 적을수록 자기주도역량이 뛰어나며 성취압력이 높을수록 사회역량이 높을 수 있다. 