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청소년 전기 아동을 교육할 전문적인 교사교육의 중요성은 미국의 중학교 교육개혁 과정에서도 지속적으로 제기되어 왔다. 이는 성공적인 중학교 제도의 발달을 위해서는 교사들의 광범위한 이해와 지원이 필요하며(Clark & Clark, 1993), 특히 중학교 교육 개혁가들이 제안한 교사 상담을 실천하기 위해서는 청소년 전기 아동의 발달 특성과 요구에 대한 교사의 이해, 전문성을 제고할 필요가 있기 때문이다. 실제 코넬 대학은 1959-1967년까지 포드재단의 지원으로 주니어하이스쿨 교수(teaching)를 위한 대학원 수준의 교사양성과정을 운영한 바 있다. Oakes et al.(1993: 464)은 중학교 교사들에게 요구되는 전문성으로 청소년 발달, 문화적 다양성에 대한 감수성, 학생상담, 가족 상담 지식, 동료 교사와의 협동 기술 등을 지적하였다
청소년 전기 아동을 교육할 수 있는 교사의 중요성은 미국에서도 지속적으로 제기되어 왔는데, 성공적인 중학교 제도 발전을 위해서는 교사 자체의 광범위한 이해와 지원이 선행되어야 한다.