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인권교육에서 성인의 학습은 교육 과정과 함께 끝나는 것이 아니라 학습자의 업무 및 생활에서 교육이 끝난 후에도 지속되어야 하는 현재 진행형인 과정이기 때문에 인권교육 과정 직후에는 오직 부분적으로만 학습 평가가 가능하다. 자가평가는 대개 학습자로 하여금 교육 과정의 전후에 스스로 평가해보도록 권고함으로써 학습자 자신의 기술, 역량, 또는 지식 정도를 측정하게끔 한다. 학습자들은 자신의 기술이 증대되었는지 또는 자신이 향상되었다고 생각하는지를 표시해줄 것을 권고 받는다. 학습자는 또한 새로운 기술 또는 새로운 지식을 시연해보임으로써 자신이 학습한 바를 보여줄 수 있다. 한 예로, 학습자는 시뮬레이션을 통해 갈등 중재 기술을 시연하거나 교육 과정 중에 제시되고 실습해본 지침에 따라 사례연구를 해볼 수도 있다. 실천계획 개발은 학습자로 하여금 자신이 배운 바를 어떻게 적용할 것인지에 대해 구체적으로 사고해보게끔 하기 때문에 특히 중요한 학습 평가가 된다.
인권교육에서 성인의 학습은 학습자의 업무 및 생활에서 교육이 끝난 후에도 지속되어야 하는 현재 진행형인 과정이기 때문에 인권교육 과정 직후에는 오직 부분적으로만 학습 평가가 가능하다. 따라서 자기평가와 실천계획 개발은 중요한 학습 평가가 된다.