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학습자의 자기평가가 가지는 가치는 심리학, 학습자 평가 및 유아 평가 분야에서 모두 강조되고 있으며 이는 현대 심리학에서 인간의 ‘행위 주체성(agency)’ 개념이 강조되는 것과 관련된다. 교육평가 패러다임 전환의 특징을 열거한 Gipps와 Stobart(2003)는 학습자에게 일방적으로 부과되는 평가가 아니라 학습자와 함께하는 평가로의 변화를 강조하며, 학습자가 자신의 학습과 평가에서 적극적이고 능동적인 참여자가 되는 것이 그 무엇보다 가장 중요함을 시사하였다. 자기평가는 학습자의 메타인지 기능을 향상시켜주어 자신의 학습을 스스로 점검하고 조절할 수 있는 자기주도적 학습자로 성장하며, 그 과정에서 평가가 교육과정의 진정한 일부가 될 수 있다(Sadler, 1998: 82). 특히 대표적인 대안평가인 포트폴리오평가에서는 자기평가와 성찰이 없어서는 안 될 요소로 간주된다(McAfee & Leong, 2007).
자신의 학습을 스스로 점검, 조절할 수 있는 자기주도적 학습자로 성장할 때, 그 과정에서의 평가가 교육과정의 진정한 일부가 될 수 있으므로 학습자가 자신의 학습과 평가에서 적극적이고 능동적인 참여자가 되는 '행위 주체성'이 무엇보다 중요하다. 