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이러한 새로운 교양교육의 수혜자인 대학생은 Ginzberg의 진로발달시기이론에 따르면, 진로발달과 관련하여 ‘현실기(17～초기 성인기)’에 해당하는 단계로서 자신의 흥미, 적성, 능력을 분명히 이해하고 이에 적합한 진로 및 직업을 선택하여 자신의 목표를 구체화하려는 시기이다(Zunker, 1990). 즉, 자신에 대한 정확한 이해를 토대로 자신에게 적합한 직업 및 진로 목표를 설정하고, 이를 달성하기 위하여 교육과 경험을 쌓아가며 자신의 직업 및 진로 목표를 구체화 하는 시기이다. 이 시기에 자신에 대한 정확한 성찰 없이는 직업 및 진로에 대한 목표조차 설정하기 어려우므로 자신을 성찰할 수 있는 능력을 갖추는 것이 무엇보다 중요하고 시급하다. 즉, 자기를 성찰할 수 있는 자기성찰지능은 자기 자신의 정서와 능력에 대해 이해하고 조절하며 미래를 설계하는 능력으로 개인의 자아실현을 위해 매우 중요한 지능으로서(안체윤․오미경, 2013), 청년기 개체화와 자아 정체감 발달에 필수적인 요소가 된다(Bell, Wieling, & Watson, 2004).
Ginzberg, Zunker, 안체윤, 오미경, Bell, Wieling, Watson에 따르면 대학생은 자신에 대한 이해를 토대로 목표를 구체화하고 경험을 쌓는 시기다. 이를 위해서는 자신을 성찰하는 능력이 중요하며, 이는 청년기 개체화와 자아 정체감 발달에 필수적이다.