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먼저, 관련 주제를 효과적으로 분석할 수 있는 새로운 연구모형에 대하여 논의하고자 한다. 본 연구에서도 지적하였듯이 중3과 고2 척도점수가 수직척도화 되었기 때문에 차이를 살펴볼 수 있으나, 본 척도상에서의 정적인 변화 혹은 부적인 변화가 해당 과목의 능력에 있어서의 증가나 감소를 나타낸다고 보기는 힘들다(p. 7). 특히, 학업성취도 척도점수는 준거참조 평가에 근거하여 특정 학년도의 학업수준을 확인하는 것으로 천장효과(ceiling effect)가 발견될 수 있는 상황으로 판단되기 때문에 측정된 과목별 향상도의 차이를 단순히 종속변인으로 설정했을 때 이것이 진정 학업의 향상을 의미할지 의문스럽기도 하다. 그렇다고 했을 때 개별 연도의 향상도를 계층화하고 이의 변화를 확인하는 잠재전이분석(latent transition analysis; LTA)을 이용한 후속연구를 수행하면 어떨까하는 생각도 든다. 이를 도식화하면 다음과 같다.
연구에서 지적하였듯 중3과 고2 척도점수가 수직척도화 되었기 때문에 정적인 변화가 해당 과목 능력의 증감으로 보기는 힘들다. 개별 연도의 향상도를 계층화하고 이의 변화를 확인하는 잠재전이분석을 이용한 후속연구를 수행하면 어떨까하는 생각도 든다.