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그러나 최근의 연구들은 국가 교육과정의 재구성에 대한 교사들의 인식과 실천이 아직 부족하다는 것을 보여 주고 있습니다. 이는 교사에 의한 교육과정 재구성이 활발히 일어나도록 하기 위해서 여러 가지 지원이 필요함을 시사합니다. 이러한 노력의 일환으로 지난해에 초·중학교 과학과 핵심 성취기준 선정 연구가 수행되었습니다. 이어서 수행된 고등학교과학과 핵심 성취기준을 선정하는 본 연구는 학교 현장에서 교사가 국가 교육과정을 좀 더 탄력적으로 재구성하여 적용하는 것을 돕고 이를 통하여 교수 학습을 개선하고 학습 효과를 제고하는 데 그 궁극적인 목적이 있습니다. 핵심 성취기준에 대한 수업에서는 일반 성취기준에 대한 수업에서보다 교사와 학생, 학생과 학생 간의 상호작용 및 탐구 학습 등이 좀 더 활발하게 일어나기를 기대하므로, 이러한 수업을 위해서는 교사가 교육과정을 보다 적극적으로 재구성하게 될 것으로 예상됩니다.
교사들의 활발한 국가 교육과정 재구성을 지원하기 위해 다양한 지원이 필요합니다. 고등학교 과학과의 핵심 성취기준을 선정한 본 연구는 교육과정의 재구성 및 교수 학습 개선과 학습 효과 제고에 목표를 두고 있습니다.