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예컨대, 학습자들이 안전교육에 임하면서 배워야 한다고 하니까 한다든지, 안 할 수가 없어서 배우러 왔다든지, 그냥 막연히 안전에 대해 배워두면 좋을 것 같아서 한다든지 하는 경우를 생각해 보자. 아마도 이러한 경우, 안전 학습을 하다가 중단될 수도 있고, 자발적으로 정성을 다해서 하는 안전학습은 거의 기대하기 어렵게 될 것이다. 그런데 이에 비해 학습자들이 안전교육에 매력을 느끼고 재미있고 즐겁게 임하는 한편, 안전 학습을 해야 하는 이유를 분명히 알고 이를 제대로 잘 배워보려고 자발적, 적극적으로 학습에 임하는 경우를 생각해 보자. 아마도 이러한 안전교육은 매우 바람직한 분위기 속에서 학습자와 교수자 모두가 온 힘을 다해 열심히 그리고 끈질기게 학습하고 노력함으로써 좋은 성과를 거둠은 물론 그 자체로서 참다운 학습의 본질과 배움이 기쁨이 되는 삶을 구현하는 것이 될 것이다. 교수·학습과 교수 설계에서 왜 동기의 문제를 깊이 고려해야 하는지를 여기에서 찾아볼 수 있다.
안전교육 시 교수자들의 열정뿐 아니라 학습자의 동기와 의욕도 중요한 요소이며, 둘 모두 열심히 학습하고 노력하여 좋은 성과를 거두고 참다운 학습의 본질과 배움을 얻을 수 있다. 따라서 교수·학습과 교수 설계에서 동기의 문제가 깊이 고려되어야 한다.