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이 모형에서 알 수 있듯이, 오후의 자율과정 시간을 확보하기 위해서는 오전의 일부 교과시간을 조정해야 하고, 최소한 해당 교과는 ‘핵심성취기준’을 토대로 교육과정을 재구성 해야 한다. 이 모형에서 기준으로 한 교과의 시수조정 폭은 현 교육과정 운영규정에서 허용한 20%선을 기준으로 하였다. 그동안 교육과정 규정상으로는 교과별 20% 이내에서 학교 자율로 유연한 운영이 허용되어 왔음에도 불구하고, 중학교 단계에서 거의 활용되지 않은 것은 현 시험제도와 수업운영 아래에서는 필요성이 크지 않았기 때문이라고 할 수 있다. 그러나 자유학기제의 취지에 따라 자율과정의 일정 시수를 확보하기 위해서는 일부 교과의 시수조정이 요구되면서 학교 자율로 교육과정의 유연한 운영이 이루어지게 된 것이다(최상덕 외, 2014a). 다양한 참여형 수업방법 역시 시험 대신 형성평가, 수행평가 등이 이루어지면서 활성화되었다(최상덕 외, 2014a).
오후의 자율과정 시간을 확보하기 위해, 교육과정 운영규정에서 허용한 20%선에서 오전의 일부 교과시간을 조정하였다. 자유학기제의 취지에 따라 자율과정의 시수 확보를 위해 학교 자율로 교육과정을 유연하게 운영하게 된 것이다.