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다음으로 ‘고성취-중간역량 집단’과 ‘중간성취-고역량 집단’을 비교한 결과, 두 집단을 구분하는 학생변인은 자아개념, 또래애착, 방과 후 활동(운동시간, 독서, 텔레비전 시청, 집안일), 부모변인은 부모 상호작용, 학급변인은 교사와의 관계, 학교변인은 도시규모(대도시)로 나타났다. 즉 자아개념, 또래애착이 높을수록, 방과 후 운동, 독서 및 집안일에 시간을 많이 보낼수록 ‘중간성취-고역량 집단’에 속할 확률이 높은 것으로 나타났다. 또한 부모의 양육태도가 허용적이고 지지적일수록, 수업분위기가 더 학업적일수록, 읍면지역보다는 대도시에 속한 학교일수록 ‘중간성취-고역량 집단’에 속할 확률이 높은 것으로 나타났다. 반면, 방과 후 텔레비전 시청에 시간을 많이 보내는 경우 ‘고성취-중간역량 집단’에 속할 확률이 높은 것으로 나타났다.
자신과 주변인과의 관계가 원만하고 운동과 독서를 즐기고 대도시 학교에서 학업적인 학생들은 ‘중간성취-고역량 집단’에 속한다. 그러나 방과후 주로 텔레비전만 보는 학생들은  ‘고성취-중간역량 집단’에 속할 확률이 크다.