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지금까지 직업교육훈련 인력 양성의 목표는 자신을 이해하고 자신의 , 흥미와 적성에 맞는 직업을 탐색한 후 직업교육훈련을 통해 현장에서 요구하는 스킬을 갖춘 직업인을 양성하는 것이었다. 하지만  입시 위주의 교육으로 인해 개인의 흥미와 적성보다는 성적 위주의 진로 지도가 이루어지고 상급 학교로 올라갈수록 진로와 직업에 관한 활동도 줄어들고 있으며 (김봉환: 2007: 18; 고재성 외, 2008: 161),  진로와 직업에 대한 독립 교과의 편성도 점차 낮아지고 있는 실정이다( 김승보･방혜진, 2010: 100). 더욱이 현재 진행되고 있는 진로 지도 서비스도 심리 검사 위주로 진행되고 있으며, 검사 결과에 대한 충분한 이해와 상담이 수반되지 않고 있어 학생들이 나를 이해하고 나에게 맞는 직업을 탐색하는 데 실질적인 도움을 주지 못하고 있다( 김봉환, 2007: 18; ,고재성 외,  2008: 162). 또 진로와 직업에 대한 정보를 수집하는 방법이 관련 분야의 종사자 전문 상담가, 최신의 연구 보고서 등을 통해서가 아니라 친구,  인터넷  등에 의존하고 있어 신뢰성을 담보할 수없는 상황이다( 고재성 외, 2008: 162).
직업교육훈련은 흥미와 적성에 맞는 직업 탐색 후 현장 스킬을 갖춘 직업인 양성이 목표다. 그러나 지금은 입시 위주의 교육으로 인해 성적 위주로 진로 지도가 이뤄지며, 실질적인 진로, 직업탐색을 갖추지 못하고 있다.