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역량 평가의 필요성 및 중요성, 국외 평가 방법의 변화 동향에 따라 송미영 외(2013e)는국가수준 학업성취도 평가를 비롯하여 우리나라의 대규모 평가에서 컴퓨터 기반 평가 도입을 제안한 바 있다. 국가 수준 학업성취도 평가는 교육과정에 기반한 평가로서 교과 내 지식을 직접적으로 평가하지는 않는 PISA와 다소 다른 성격의 평가였으나 교육과정의 개정 방향이 역량을 중시한다면 21세기 역량도 국가 수준 학업성취도 평가에서 다루어야 할 것이며 이러한 변화에 따라 PISA와 평가 내용의 공통점이 많아지게 될 것이므로, 컴퓨터 기반 평가의 도입에 대해 고려해야 한다. 이와 관련하여 최근 미국의 경우 단순 지식 측정 중심의 선다형 시험을 지양하고 핵심역량으로서 창의력, 비판적 사고력, 문제해결력 등 고등사고력에 대한 평가를 강조하면서, 차세대 평가 시스템인 학력평가 2.0 (Assessment 2.0:"Next-Generation" Comprehensive Assessment Systems)을 설계하였다(Joaquin, 2010). 이 설계의 기본원칙은 주정부에서 승인한 공통 핵심 성취기준(Common Core StateStandard)에 따른 수행평가 문항을 도입하면서 최종 학년말에는 컴퓨터 기반 평가와 함께 명확하고 신속한 성적 보고 시스템을 강조하고 있다(King, 2011). 국제적 수준에서 대입 관련 표준화 검사에서 컴퓨터 기반 평가와 컴퓨터 적응 검사가 일반화되고 있지만 K-12 학생의 성취 수준을 파악하기 위해 전수를 대상으로 컴퓨터 기반 평가로 시행하는 것은 획기적인 시도이다. 따라서 2014-15학년도에 적용되는 대규모 평가의 진행상황이나 평가 결과는 컴퓨터 기반 평가의 또 다른 장으로의 변환기가 될 것으로 전망할 수 있다.
국가수준 학업성취도 평가는 역량을 중시하는 교육과정 개정에  따라 21세기 역량도 그 평가대상으로 해야하며 컴퓨터 기반 평가로 행해져야 한다. 미국의 경우 창의력, 비판적 사고력, 문제해결력 등 고등사고력 평가를 위한 컴퓨터 기반의 차세대 평가 시스템을 도입했다. 2014-15학년도에 적용되는 전체 K-12학생 대상 성취 수준 파악을 위한 컴퓨터 기반 평가의 시행은 컴퓨터 기반 평가로의 전환에 있어 중요한 계기가 될 것이다.