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위미숙(2005)은 교육권의 개념을 전문직으로서 교직에 종사하는 교원들이 교원으로서 책임과 의무를 수행하는 데 있어서 보장받아야 할 교육활동의 자율성, 신분과 생활의 안정, 사회적 신뢰 및 존경 등 제반 조건에 관한 교원의 권리라고 보고(위미숙, 2005: 212), 크게 적극적 권리와 소극적 권리로 나누었다. 적극적 권리로는 교육연구 활동을 타의 지시나 간섭 없이 스스로 결정하고 수행할 수 있는 ‘자율권’, 안정된 생활기반 아래 교수에 몰두할 수 있는 여건 마련과 관련된 ‘생활보장 요구권’, ‘근무조건 개선 요구권’ 및 ‘복지후생제도 요구권’을 두었으며, 소극적 권리로는 법률이나 타의 규정에 의하지 않고는 신분상의 불이익한 처분을 받지 않도록 보장하는 ‘신분보장’, 징계처분에 불복할 경우 불만이나 고충을 해소할 수 있는 ‘소송제기권’, 현행범을 제외하고 소속 학교장의 동의 없이 학원 안에서 체포되지 아니하는 ‘불체포특권’, 교사의 권리를 유지하고 일을 효과적으로 수행하기 위해 교직단체활동을 할 수 있도록 보장하는 ‘교직단체활동권’을 포함하였다(위미숙, 2005: 212-216).
위미숙은 교육권 개념을 교원의 책임·의무 수행에서 보장받을 교육활동의 자율성 등 제반 조건에 관한 교권이라 보고 이를 적극적·소극적으로 나눴다. 적극적 권리는 자율권, 생활보장 요구권, 근무조건 개선 요구권이 있고 소극적 권리는 신분보장, 소송제기권, 불체포특권, 교직단체활동권이 포함돼있다.