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우리의 교육열은 비단 본 연구의 결과를 통해서가 아니라 이미 오랜 전부터 세계적으로 유명하며 주목받아왔다. 그리고 지적된 바와 같이 한국인의 높은 교육열은 종종 초등학교 입학을 앞둔 아이들에게까지 시험 및 상위 교육단계 준비를 위한 사교육을 부추기는 형태로 나타나곤 한다. 김필성(2016)은 새벽에 등교하고 야밤에 하교하여 심야 학원을 다니는 대한민국의 학생을 영국의 노동 조건과 비교하며, 이는 학업스트레스 및 경쟁심, 불안감 등을 가중시키고 일상 활동에 영향을 주며, 발달단계에 따라 적절하게 놀거나 경험해야 할 것들을 놓치게 되어 발달기회와 교육기회를 상실하게 된다고 주장한다. 바로 이처럼 사교육의 부정적인 영향들이 나타남에 따라 우리는 사교육의 주원인이 되는 교육열을 부정적인 측면에서 바라보고 비판한다.
한국의 교육열은 오래 전부터 세계적으로 주목받아 왔는데, 한국인들의 높은 교육열은 중학교 입학을 앞둔 아이들에게 까지 사교육을 독려하는 형태로 나타났고, 김필성(2016)은 이들은 영국 노동조건과 비교하기도 했다.