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새 정부가 들어서거나 문명사적 변환기에는 자주 규모가 큰 국가주도의 대규모 교육개혁 프로젝트가 추진되곤한다. 우리나라에서 ‘신지식인’이 교육개혁의 방향이 된 것이나 미국에서 경제성장과 교육격차의 문제에 대응하기 위해 “No Child Left Behind(NCLB, 낙오학생방지)” 정책을 추진한 것 등이 그것이다. 이번 개정에서는 ‘문·이과통합형 교육과정’과 ‘창의적 융합인재 양성’이 국가교육과정 개정을 추동하는 출발점이 되었다. 그러나 국가교육과정 개정은 단순히 그것을 추동한 정책을 반영하는 것으로 끝나는 것이 아니다. 국가교육과정 개정은 언제나 ‘모든’학생의 학습 성장에 초점을 두어야 하며 현장에서 학생의 학습 성장을 돕는 임무를 맡은 교사의 전문성과 자율성 발휘가 가능하도록 해야 한다. 또한 교사, 학생, 학부모, 국제비교평가 결과 등 다양한 원천으로부터 현재 실행 중인국가교육과정의 문제점을 진단하고 이에 대한 다양한 개선 요구들을 함께 반영해야 한다.
‘문·이과통합형 교육과정’과 ‘창의적 융합인재 양성’이 국가교육과정 개정의 출발점이 되었고 모든 학생의 학습 성장을 돕는 교사의 전문성과 자율성 발휘가 가능하도록 해야 한다. 또한 실행중인 교육과정의 문제점을 진단하고 다양한 개선 요구들을 반영해 나가야 한다.