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<표 Ⅳ-6>에서 보는 것처럼, 학업성취도 평가 자료를 학생/학부모에게 통보하는 교장과 그렇지 않은 학교 간에는 국어, 사회, 과학, 영어과목 미달률에 대하여 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 즉, 대부분의 과목에서 학업성취도 평가 자료를 학생 및 학부모에게 성취수준을 통보하는 목적으로 활용하는 학교는 그렇지 않은 학교에 비하여 미달률이 약 1～2% 높았으며 이는 통계적으로 유의미한 차이를 보여주었다. 또한 학업성취도 평가 자료를 반편성에 사용하는 학교와 그렇지 않은 학교의 경우에는 과학과목의 기초학력 미달률에 대하여 유의미한 차이를 보여준 것으로 분석되었다. 즉, 반편성에 활용한 학교의 미달률은 활용하지 않은 학교에 비하여 과학과목 미달학생 비율이 1.7% 낮은 것으로 분석되어졌다. 그러나, 교육과정 운영결정으로 평가 자료를 활용하는 여부는 기초학력 미달학생비율에 유의미한 차이가 있지 않은 것으로 분석되었다. 한편 2006년도와 2007년도의 분석에는 교장의 학업성취도 평가 자료의 활용여부가 모든 교과의 학업성취도 미달학생비율에 통계적으로 유의미한 차이를 만들지 않는 것으로 분석되었고 이에 대한 결과는 <표 Ⅳ-7>과 <표 Ⅳ-8>과 같다.
학업성취도 평가 자료의 학생/학부모 통보 여부는 주요과목 미달률에 대해, 학업성취도 평가 자료를 반편성에 사용하는지 여부는 과학과목의 기초학력 미달률에 대해 유의미한 차이가 있었다. 그러나 교육과정 운영결정으로 평가 자료를 활용하는 여부와 교장의 학업성취도 평가 자료의 활용여부는 유의미한 차이가 없었다.