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그 결과 2000년 당시 국내 방송 관련 학과의 교육 현황을 다룬 연구(은혜정․장은영, 2000)에 따르면 각 대학에 개설된 방송 관련 과목이 평균 5.88개이며(대학에 따라 1개 과목부터 17개 과목까지 분포되어 매우 다양했음) 그 가운데 39.8%에 해당하는 과목에서 실무교육을, 그리고 38.7% 과목에서 이론과 실무교육을 병행 실시한 것으로 나타났다. 1992년 조사에서 이론과 실무교육을 병행한 학과가 90.5%로 대다수이고 실무교육을 실시한 대학은 단지 한 곳이었던 결과(한국방송개발원, 1992)와 비교할 때 대학의 실무교육이 크게 강화되었음을 보여주는 수치이다. 물론 대학 내에서 이뤄지는 실무교육은 실제 방송환경에서 일어날 수 있는 모든 상황변수가 통제된 일종의 진공상태로 진행 될 수밖에 없으므로 전문 직업교육으로서의 역할을 충분히 감당하기에는 역부족인 구조화된 형식적 학습(formal learning)에 머물러 있는 경우가 적지 않다(오미영, 2012). 이와 관련해서는 일찍이 방송제작 실무교육에 산학협동 형태인 인턴제가 활용되어야 한다는 주장(김숙현, 1999; 유재천, 1992)이 제기된 바 있다.
2000년 당시 국내 방송 관련 학과의 교육 현황을 다룬 연구에서는 1992년과 비교할 때 대학의 실무 교육이 크게 강화되었음을 보여주지만 대학 내의 실무 교육은 구조화된 형식적 학습에 그치는 경우가 많아 방송 제작 실무 교육에 산학 협동 형태로 인턴제를 도입해야 한다는 주장이 제기된 적이 있다.