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다음으로는 동일한 행동영역으로 분류된 성취기준의 특성을 분석하여 ‘학습요소’를 추출하였다(<표 Ⅳ-6>참고). 학습요소는 앞서 설정한 행동영역에 각 성취기준이 포함하고 있는 국어과 학습내용을 서로 통합하여 제시한 것이다. 그러므로 학습요소는 행동영역보다 훨씬 구체적이고 각 교과의 특성을 반영한 것이다. 본 연구에서 학습요소를 추출한 이유는 형성평가를 시행한 후, 학생들에게 피드백을 제공할 때 행동영역별 숙달도를 나타내기보다는 행동영역과 학습내용이 통합된 형태의 학습요소별 숙달 정보를 제공하는 것이 훨씬 유용하기 때문이다. 행동영역별 강약점이나 숙달 정보만 주어진다면 학생이 구체적으로 어떠한 부분을 보충적으로 학습해야 하는지, 어떠한 문항이 관련된 문항인지를 파악하기가 어렵다. 그러므로 성취기준에서 제시하는 학습내용이 반영된 형태의 학습요소별 숙달도를 제시할 필요가 있기에 본 연구에서도 각 성취기준별 학습요소를 추출하고자 하였다.
본 연구에서는 각 성취기준별 학습요소를 추출하고자 했는데 학습요소는 행동영역보다 구체적이고 교과특성이 반영된 것으로 형성평가 시행 후 피드백 제공시 행동영역과 학습내용이 통합된 학습요소별 숙달 정보를 제공하는 것이 유용하게 때문이다.