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첫째, 중학교에서의 진로교육은 중학생의 특성에 대한 깊은 이해를 바탕으로 해야 한다. 본 분석에서는, 초등학교 5학년부터 중학교 1학년까지 진로성숙도가 어떻게 변화하는지, 특히 중학교 1학년 시기에 한하여 전체 조사 기간 중의 변화와 구별되는 변화가 있는지를 알아보고자 하였다. 분석 결과, 세 번의 조사 시점에서 진로성숙도와 하위 영역인 자기이해는 시간에 따라 감소하였고, 중학교 1학년 시기에는 더욱 급격하게 감소하는 것으로 나타났다. 또한 일반적으로 여학생의 진로성숙도가 남학생에 비해서 더 높은 것으로 알려진 선행연구의 결과와는 달리, 본 분석에서는 여학생의 진로성숙도와 자기이해가 남학생보다 더 낮은 것으로 분석되었다. 이러한 결과는 중학생의 특징을 나타내는 하나의 지표로서, 중학교에서의 진로교육을 계획하고 시행함에 있어서 참고자료로 활용될 수 있을 것이다. 이미 선행연구(김대현･김현주, 2003; 허승희･이미숙, 2012)에서 보고된 바와 같이, 학생들은 초등학교를 졸업하고 중학교에 입학함에 따라 학교 규율이나 수업형태 등에서 많은 변화를 경험하게 되고, 신체･심리적으로도 사춘기라는 큰 변화를 경험하는 시기라고 할 수 있다. 청소년의 진로발달에 있어서 중요 발달 과업이 진로에 대해 탐색하고, 준비, 선택하는 것이라는 점과, 이러한 일련의 과정은 자기 자신에 대한 이해를 기본 전제로 한다는 점을 고려할 때, 중학교에서의 진로교육은 이 시기의 중학생들의 겪는 변화와 그 변화에 어떻게 대응하는지에 대한 심층적인 이해가 바탕이 되어야 할 것이다. 초등학생, 그리고 고등학생과 비교했을 때 구별되는 중학생의 특성을 찾아내고 이에 적합한 진로교육이 시행될 때, 중학교에서의 진로교육이 더 효과적으로 운영될 수 있을 것이다.
중학교에서의 진로교육은 중학생의 특성에 대한 깊은 이해가 있어야 한다. 청소년의 진로발달에 있어서 중요 발달 과업이 진로에 대해 탐색, 준비, 선택하는 것이라는 점과, 자기 자신에 대한 이해를 기본으로 한다는 점을 고려할 때, 중학교에서의 진로교육은 중학생들의 겪는 변화와 그 대응방법에 대한 깊은 이해가 바탕이 되어야 한다. 