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읽기, 수학은 아동이 건강한 사회인으로 생활하기 위해 갖추어야할 기본적인 능력이자 학습의 도구로서 중요한 의미를 갖으며, 이에 따라 읽기, 수학 영역에서 아동의 학업성취도를 평가하고 이를 통해 교육의 질을 점검·개선하기 위한 개별 국가 또는 국제 수준의 다양한 평가 활동이 이루어지고 있다. 읽기, 수학의 학습성과를 측정하기 위해 활용되고 있는 기존의 평가도구와 이러한 평가도구를 사용해 수집된 데이터는 국제 수준의 읽기, 수학 학습성과 지표를 개발하는데 중요한 기초자료로 활용될 수 있다. 따라서 이 절에서는 기존에 국제적으로 활용되고 있는 읽기, 수학 영역의 학습성과 평가도구들에 대해 각 평가의 목적과 평가 대상, 방법, 내용 등에 대해 개관한다. 구체적으로 초등교육 단계에서 읽기 또는 수학의 학습성과를 측정하는 기존 평가도구로 국제 수준의 학업성취도 비교 연구인 TIMSS, PIRLS, 특정 지역 국가들을 중심으로 운영되는 권역별 학업성취도 평가인 LLECE, SACMEQ, 민간 주도로 개발·시행되는 EGRA/EGMA, Literacy Boost, ASER,UWEZO에 대해 살펴본다.
읽기, 수학은 아동이 건강한 사회인이 되기위한 기본적 능력이자 학습 도구이므로 이 절에서는 국제적으로 쓰이는  읽기, 수학 영역의 학습성과 평가도구들의 평가의 목적과 평가 대상, 방법, 내용 등을 살펴본다.