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그러므로 교육과정 개발진의 경우 지금보다 현장 교사와 지역교육청 참여를 확대하고, 총론과 각론 연구진을 교차 참여시키는 등의 변화가 필요하다. 초중등 교과 배분에서도 비판이 많은 만큼 학교급별 체계에 맞는 교과 체제에 대한 연구가 필요하고, 교과교육과정에서도 교사연구모임 등이 참여하여 교과 내용 등을 변화시켜야 한다. 지금까지 지역교육청은 공식 참여 경로가 마련되어 있지 않다. 2015개정교육과정의 경우 1, 2차 개발로 구분되는데 제2차 개발기인 교과별 교수학습, 평가 영역연구 개발까지 포함하면 현장교사가 40%나 참여하는 등 상황이 개선되었다고 한다. 하지만 본질적으로는 현장의 의견 수렴이나 적용 과정에 대한 평가 없이 개정되면서 교육과정이 개정에 따라 운영을 지원하는 교육청이나 현장 교사들이 근본적으로는 제 목소리를 내기가 어려웠다고 비판받는다. 앞으로 교육과정 개발에 현장이 참여하는 문제는 학교와 지역의 교육과정 권한 배분과도 연관되어 추진되어야 할 것이다.
교육과정 개발은 개발진의 경우 현장교사, 지역교육청 참여를 확대하고, 총론과 각론 연구진 교차참여 등 변화가 필요하며 학교와 지역의 교육과정 권한 배분과도 연관되어 추진되어야 할 것이다.