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첫째, 내용범주 측면에서 살펴보면, 내용범주는 ‘나를 알고 존중하기’, ‘나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기’ ‘가족을 소중히 여기기’, ‘다른 사람과 더불어 생활하기’, ‘사회에 관심 갖기’의 5가지 범주별로 내용 및 세부내용으로 구성되어 있다. 하지만 내용구성 체계상 첫 번째 내용범주인 ‘나를 알고 존중하기’의 두 번째 내용인 ‘나의 일 스스로 하기’와 관련된 세부내용의 보완이 필요하다. 즉, 3세 연령에서 ‘내가 할 수 있는 일을 알아보기’와 ‘내가 하고 싶은 일을 선택하기’, 4세 연령에서 ‘내가 할 수 있는 일을 해보기’, 5세 연령의 ‘내가 할 수 있는 일을 스스로 한다’의 세부내용상의 내용이 서로 중첩되거나 연령별 수준상의 명확한 경계나 차이가 구분되지 않는다. 예를 들면, 만 3세 연령에서는 주로 내가 할 수 있는 일을 자유롭게 탐색, 경험하기가 주를 이룬다면, 4세 연령의 1수준에서는 다양한 탐색을 통해 스스로 선택해서 해보기 활동, 5세에서는 활동에 대한 계획과 실행 그리고 자기평가로 선순환되어 이러한 경험이 나의 능력에 대한 이해와 존중으로 이어져야 한다. 사회적 맥락에서 자신과 타인에 대한 상대적 비교는 불가피하다는 것을 통해 개별성/차이점을 인정하는 것이 첫 번째 범주인 ‘나를 알고 존중하기’의 내용으로 연계되어 반영되어야 할 것이다(서소정, 2015).
내용범주는 5가지 범주의 내용과 세부내용으로 이루어져 있다. 이 중 '나를 알고 존중하기'와 '나의 일 스스로 하기'에 대해서는 세부내용의 보완이 필요하다. 세부내용상 내용 중첩 문제가 발생하며, 연령별 수준의 명확한 차이가 구분되지 않고 있다. 