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둘째, 학업중단 청소년의 경우 관계 능력을 함양할 기회를 가질 기회가 부족해 상대적으로 대인관계에 어려움을 호소하는 경우가 많은 것으로 나타나고 있다(천종호, 2013: 323). 따라서 멘토링 프로그램을 보다 활성화하여 어른과의 관계뿐 아니라 또래집단과 자주 만날 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요할 것으로 보인다. 특히 비슷한 환경에 처해 있다가 이제는 사회 적응에 성공한 이전의 학업중단 청소년과 만나서 이야기할 수 있도록 함으로써 대인관계에 익숙해질 수 있도록 하는 방안도 고려할 수 있다. 실제로 심층 면접 과정에서 캠프를 통해 자신을 되돌아보고, 부모관계가 좋아진 사례도 있어 멘토링 프로그램이 어른과의 관계만이 아니라 또래집단과도 만날 수 있는 기회로 확대되는 것도 바람직하다.
학업중단 청소년의 대인관계 호전을 위해 사회에 적응을 완료한 학업중단 청소년과의 대화를 통해 대인관계에 익숙해지도록 하는 방안이 있다. 실제로 캠프를 통해 자신을 반성하고 부모와 관계가 좋아진 사례가 있다.