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첫째, 학생 발달 단계에 맞춰 피드백이 제공되는 경우가 있으나, 대체로 개별로 이루어지기 보다는 집단적 피드백이 주를 이루고 있다. 둘째, 학습자 피드백은 진단평가와 형성평가를 통해 학습자 수준을 진단하여 수시로 개별로 이루어지고 있다. 셋째, 형성평가의 경우1차, 2차 등 다단계 평가를 통해 보충이 필요한 부분을 학생이 충분히 인지하게 하고 있다. 넷째, 총괄평가의 경우 개별 피드백은 거의 이루어지고 있지 않으나, 총괄평가의 피드백을 토대로 방학 중이나 방과 후 학교의 수준별 수업이나 과목 선택의 기준이 되기도 한다. 다섯째, 학습자 개별 피드백은 수시 수행평가를 통해 이루어질 수 있으므로 구두뿐만 아니라 문서 피드백에 대한 관리가 필요한 실정이다.
학습자 피드백은 수시로 개별로 이루어지고 있고, 형성평가의 경우 다단계 평가를 시행한다. 총괄평가의 피드백은 수준을 결정하는 기준이 된다. 학습자 개별 피드백은 문서 피드백에 대한 관리가 필요하다.