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유치원과 초등학교의 차이에서 발생하는 문제점을 해결하기 위해서는 초등학교 통합교과의 경우 유아의 활동과 흥미, 경험을 중심으로 운영하고, 학급의 특성과 학생의 요구에 따라서 융통성 있게 운영해야 하며, 수업시간도 40분으로 고정하지 않고 주제에 따라 조정해야 한다고 보았다(이경민･최일선, 2007). 특히, 학습자 중심의 입학 전 전이프로그램과 입학 초기 전이 프로그램을 운영할 필요가 있다는 견해도 있다. 입학 전 전이프로그램에서는 유아들이 초등학교 생활에 대해 궁금해 하는 점을 주제로 하여 활동을 전개해 나가도록 해야 하며, 2월에 한정하기 보다는 1년간 수시로 진행해야 한다. 입학 초기 전이프로그램에 있어서는 1학년 교실환경을 유아의 흥미와 욕구에 맞게 구성해 주고, 유아의 자발적 참여를 유도해야 한다는 제안이다(이경민, 2008). 초등학교와 유치원이 함께 실시한 전이 프로그램의 효과에 대한 Annarilla, Silinskas, Poikonen, Kontoniemi, Niemi와 Nurmi(2011)의 연구에서도 유치원 시기에 다양한 연계 활동들을 운영하면 유아들이 초등학교에 입학해서 더 발달된 학습능력(읽기, 쓰기, 수 등)을 보인다고 보고하였다.
초등학교에 입학 한 유아의 문제를 해결하려면 입학 전 전이프로그램과 입학 초 전이 프로그램이 필요한데, 전자는 초등학교의 궁금증을 주제로 수시로 활동 해야하며, 후자는교실환경을 흥미에 맞게 구성하고 자발적 참여를 유도한다. 유치원 시기에 다양한 연계 활동을 한 유아들이 초등학교에서 더 발달된 학습능력을 보인다.