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반면, 유아기 영어교육은 거의 효과가 없으며 더 나아가 유아발달에 부정적인 영향을 미친다는 연구들도 꾸준히 발표되었다. 예컨대, 취학 전 영어교육이 초등학교에서의 실질적인 영어능력에 미치는 효과는 매우 제한적이고 오히려 영어는 유아에게 스트레스를 줄 수 있으므로 영어교육의 시작 시기는 초등학교 1학년이 적절하다는 연구(신동주, 2007), 모국어 수준이 높은 유아가 영어점수도 높게 나온 결과를 근거로 우리나라처럼 EFL(English as a Foreign Language)환경에서는 모국어를 완전히 습득한 후에 영어를 배우는 것이 적절하다는 연구(우남희˙ 김현신, 2004; 이귀옥˙우남희, 2008), 오히려 영어 사용만을 강요하면 유아들은 스트레스를 받거나 병리적 문제까지도 발생할 수 있으며(신의진, 2002) 유아기에 지나치게 영어에 노출되면 창의성 발달이 저해될 수 있다는 연구(우남희, 2007) 등이 대표적이다.
유아기 영어 교육은 효과보다 성장에 악영향이 많다는 연구가 꾸준하다. 초등학교 1학년이 적정 시기이며, 모국어 습득 후의 영어 교육이 적절하다는 연구 등이 있으며 지나치게 영어에 노출되면 스트레스 및 창의성 발달 저해의 문제가 있다는 연구도 있다.