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셋째, 교실 수업에서 나타나는 초·중학교 교사 간 수업 방식의 차이 및 학생을 대하는 태도의 차이를 줄일 필요가 있다. 수업 분석 결과 중학교에서는 초등학교에 비해 교사가 학생들에게 질문을 하고 반응을 기다리는 시간(또는 과제를 주고 마무리할 때까지 기다리는 시간)이 짧았으며 교사-학생 간 상호작용을 통해 학생의 사전 지식과 사고를 자극하는 활동이 이루어지는 경우가 드물었다. 또한, 초등학교에서는 학습에 어려움을 겪고 있는 학생에게 교사가 자발적인 도움을 제공하는 것을 종종 볼 수 있었으나, 중학교에서는 이러한 모습을 찾아보기 힘들었다. 학생 인터뷰를 통해 확인되었듯이 학생 수 증가와 교과별 담당교사 체제로의 전환으로 인해 중학교에서는 초등학교에 비해 학생 개인이 교사의 관심을 받는 정도가 감소할 수밖에 없는데, 이러한 초·중학교 교사 성향의 차이는 중학교 교실 수업 환경에 처한 학생들에게 교과 태도, 학습 동기의 측면에서 부정적인 영향을 미칠 가능성이 크다. 따라서 초등학교에서 중학교에 진학한 학생들이 실제 수업 환경에서 체감하는 수업 방식의 변화 정도가 크지 않도록, 중학교 1학년 학생들의 교실 수업은 초등학교 수업 환경의 특성을 일부 반영하여 진행될 필요가 있으며, 이 과정에서 학생들이 중학교 교사의 수업 방식과 교실 수업 환경에 자연스럽게 적응할 수 있는 계기를 마련할 필요가 있다.
셋째, 초·중학교 교사 간 수업 방식 차이 및 학생을 대하는 태도의 차이를 줄일 필요가 있다. 초등학교에 비해 중학교에서는 교사-학생 간 상호작용과 학생 개인 대비 받는 교사의 관심이 줄어들었다. 이는 학생들에게 교과 태도, 학습 동기에 부정적 영향을 미칠 가능성이 크므로 중학교 1학년의 수업은 초등학교 수업 환경 특성 일부를 반영하여 진행될 필요가 있다.