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특히 특색교육활동은 100대 교육과정의 성패를 좌우할 만큼 중요한 항목이 되어서 특색교육활동의 방향을 잡는데 많은 시간을 고민하였다. 협의 결과 이전 학년도까지 해 왔던 지역적 특성을 살린 프로그램을 운영하기보다는 학교 교육의 핵심은 교실 수업이라는 결론에 도달하였고 수업에 초점을 맞추어 특색 프로그램을 구상하였다. 전년도 교육과정 반성 자료를 바탕으로 분석한 결과 수업에서 학생들의 가장 큰 문제점은 한 학급에 7명 내외의 소인수 학생들이 질문과 토론을 하는데 생각과 사고에 한계가 나타났다. 유치원 때부터 한 번도 바뀌지 않고 생활하다보니 생각이 확장되지 않았다. 그래서 생각한 것이 수업시간에 다른 학교 학생이나 전문가와 만나는 다리(브릿지)를 놓아 질문하고 토론해 봄으로써 더 넓은 세상을 보여주자는 것이었다. 그렇게 해서 도입한 것이 아산 브릿지(Bridge)수업이었다. 수업시간에 다른 학교 학생들이나 전문가와 화상이나 온라인으로 질문하고 토론하는 경험을 통해 생각을 확장할 수 있었다. 본교의 특색교육인 브릿지수업은 우수 사례로 추천되어 전국에서 유일하게 2015 삼성미래학급상과 미래교사상을 수상하는 영광을 얻었다.
특색교육활동은 교실 수업에 중점을 두었다. 수업의 문제점은 소수 학급 인원이 다년간 바뀌지 않아 학생들의 질문, 토론 과정에서 사고의 한계가 나타나는 것이었다. 그래서 다른 학교 학생, 전문가와 다리를 놓아 수업 중 질문, 토론하며 시야를 넓히도록 한 것이 아산 브릿지수업이며, 이는 사고 확장 효과가 있었다.