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교원수급은 교사 개인적 변수, 지역적 특수성, 교육정책적 측면, 사회변화 등을 고려해야 하기 때문에 신규교사 선발 인원을 예측 고지하는데 어려움이 있을 수 밖에 없으며, 교원임용시험 1, 2차 전형이 대규모로 시행되기 때문에, 출제, 채점의 타당성과 공정성 확보, 출제와 채점 인력 등을 운영하는데 있어서 지역 차원에서는 한계가 있을 수 있다(정미경 외, 2011). 시험의 당락에 사활을 거는 수험생들의 이의제기 및 민원까지 해결해야 하다 보니 이에 대한 부담과 업무는 가중되어(박영숙 외, 2017), 현재 여건에서 지역이 임용제도 관리의 완전한 주체가 되기에는 다소 어려움이 발생할 것도 예상된다. 결과적으로 봤을 때, 관할 권역 내의 학교가 필요로 하는 마인드와 역량을 갖춘 교사를 임용하기 위한 방안을 마련하기 위해서는 시도가 적극적, 능동적으로 관심을 가지고 임용시험의 주체가 되어야 함(박영숙 외, 2017)은 대부분의 교육관계자들이 동의하지만, 여러 여건과 요인들로 인하여 지역으로의 완전한 권한이양은 정체되고 있는 상황이라 이야기할 수 있다.
선발 인원 예측이나 대규모 시험 운영의 어려움, 민원 업무의 부담 등 때문에 지역이 임용제도를 주체적으로 관리하는 데에는 어려움이 따를 것으로 예상된다. 하지만 지역에서 필요한 교사를 임용하기 위해선 시도가 임용시험의 주체가 되어야 한다. 그러나 이는 여러 요인 탓에 정체된 상황이다.