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그동안 우리 교육에서는 창의적 사고와 관련된 중요한 능력으로서 문제해결력 함양을 교과 영역에서 꾸준히 강조해왔다. 각 교과별로 정도와 수준의 차이는 있었지만 문제해결력이란 용어는 교육과정 상에 지속적으로 등장하였으며, 교과별로 내용 요소를 구체화하는데 노력을 기울여 왔다. 그런데 과학이나 수학과 같은 몇 교과를 제외하고는 문제해결력 교육을 추상적인 수준에서 강조할 뿐, PISA의 문제해결력 평가틀에 제시된 것과 같은 문제해결력의 구체적인 내용 요소가 제시되지 않았다. 따라서 각 교과 교사가 문제해결력을 가르치거나 평가하고자 하여도 문제해결력에서 말하는 교과별 문제 상황이나 문제 해결을 위한 사고 과정의 하위 요소 등이 구체화되어 있지 못해 학교 현장에서 ‘가르칠 수 있는’ 수준의 문제해결력으로 전환되지 못하고 있다. 따라서 PISA의 문제해결력 평가틀에 제시된 구성 요소들을 적극적으로 활용하여 추상적이고 선언적 수준에 머물러 있는 교과별 문제해결력의 개념과 구성 요소, 교과별 문제 상황에 대한 정의, 지식과 기능 등을 구체화하여 교육과정에 명시하고, 그 후속 작업으로 이를 각 교과에서 ‘가르칠 수 있는 수준’으로 구체화․상세화 하여 교과서에 반영하는 방안을 모색할 필요가 있다.
우리 교육에서는 문제해결력 교육을 추상적으로 강조할 뿐, 구체적인 내용 요소를 제시하지 않았다. 따라서 PISA의 문제해결력 평가틀에 제시된 구성 요소들을 활용하여 교과별 문제해결력의 구성 요소 등을 각 교과에서 ‘가르칠 수 있는 수준’으로 구체화/상세화 해서 교과서에 반영해야 한다.