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다섯째, ‘효과적인 교수･학습’ 유형으로서, 효과적인 교사와 학급, 교수･학습 과정을 중 심으로 연구한다. 이 연구는 특히 교실 상황의 교수･학습 과정에 관심을 가지므로 과정- 산출 연구라고도 부른다. 이러한 연구들은 학교효과 연구 영역에 포함될 수 없다고 여겨질 수도 있으나, 최근 학교효과 연구의 추세는 학생과 교사, 교실과 학교의 위계를 모두 고려하는 것이므로 학교효과 연구에서 매우 필요한 부분이다. 교수･학습 이론이 발달하면서 이와 관련된 다양한 연구가 수행되어 Stallings(1985), Creemers(1994) 등 여러 학자들이 연구 결과들을 정리하였고, Wang, Haertel, & Walberg(1993)는 양적인 메타분석을 수행하였다. 분석 결과를 종합한 결과, 영향력이 있는 요인으로는 읽기 학습, 우수 학생을 대상으로 한 특별 프로그램, 피드백, 강화(reinforcement), 소집단 협동 학습 등으로 나타났다.
효과적인 교수, 학습 유형으로서 교사, 학급, 학습 과정을 중심으로 연구한다. 이는 학교효과 연구에 미포함 여지가 있으나 최근 추세는 모든 요소를 고려함이 필요한 부분이다. 분석 결과 영향력 요인으로는 우수 학생 특별 프로그램, 피드백 등이 나타났다.