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Noddings(1996)를 비롯한 절충적 관점에 기인하여 기존의 학교공동체의 개념을 네트워크 관점으로 해석하는 연구들도 있었다. Sergiovanni(1994)는 공동체를 공유된 가치, 헌신, 이상을 토대로 한 사회의 관계구조(network)이며 공유된 가치, 신념, 감정의 결속체라고 정의하면서, 학교공동체를 네트워크 관점에서 정의 내린 바 있다. 최돈민(2013)은 학교와 지역 사회의 네트워크를 인적, 사업, 정보, 공간의 4가지로 구분하고 이를 활성화하는 방안을 제시하기도 했다. 또한 Franzoni와 Gennari(2013: 4)는 학교 네트워크가 효과적인 기능을 발휘하기 위한 조건 중 하나로 협력과 의사소통능력을 기를 수 있는 도구를 채택해야 한다고 언급하면서, 학교가 제 기능을 발휘하기 위해 다차원적으로 네트워크를 활성화시켜야 함을 강조했다.
학교를 네트워크의 관점에서 바라본 연구들이 있다. 최돈민은 학교와 지역사회의 네트워크를 넓히는 방법을 제시했고, Franzoni와 Gennari는 네트워크를 확장해야 학교가 제기능을 발휘할 수 있다고 주장했다.