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교사들이 인성교육과 관련하여 처해있는 맥락적 상황은 학생과 학교의 특성에 따라 복잡한 양상을 보이는데, 근무 학교가 어떤 지역에 위치하느냐에 따라, 또 어떤 수준의 학년이냐에 따라, 학교 내부에서 인성교육과 관련한 의사결정이 어떻게 이루어지느냐에 따라 다양한 형태로 나타난다. 물론 이렇게 차별화 되는 맥락 속에서도 학부모들이 학교 인성교육을 위한 협력적 관계를 형성해 주지 못하고 있는 상황은 공통적으로 드러나는 속성으로 발견된다. 학교운영위원회 제도의 도입 등이 교사들에게는 학부모들의 발언권 강화로 인식되게 되고, 입시 위주의 교육으로 학교를 학원과 비교하여 열등하게 평가하는 상황 속에서 특히, 교권실추 사회현상등과 같은 학교와 교사에 대한 사회의 전반적인 불신이 교사들이 인성교육을 실행하는 중요한 맥락적 상황 조건이 되고 있음을 발견할 수 있다.
교사들의 인성교육과 관련한 맥락적 상황은 학생과 학교의 특성에 따라 차이를 보이지만, 학교와 교사에 대한 사회의 전반적인 불신은 공통적이다. 이는 교사들이 인성교육을 실시하는 중요한 맥락적 상황 조건이 된다.