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한국사회는 전통 대가족의 해체와 이혼율 상승, 가까운 주변인에 대한 의존 정도의 약화로 인한 사회적 네트워크의 기본 단위인 가족, 친척, 그리고 친구와의 네트워크가 붕괴되어 가고 있는데, 이러한 가족과 지역 공동체의 붕괴는 궁극적으로 고립감을 유발하며 낮은 삶의 만족도의 원인이 된다고 한다(OECD, 2017). 따라서 도시의 재건을 위해서는 궁극적으로 공동체의 형성을 국가적으로 지원할 필요가 있는데, ‘학습’과 ‘공동체’의 의미가 결합된 ‘학습공동체’는 ‘공동체’를 통한 행복의 수단으로서 뿐만 아니라, ‘학습’을 통한 역량 향상이라는 측면에서 장기적인 관점의 좋은 대안이 될 수 있을 것이다. 이런 국가적 위기 속에서 학습공동체의 역할은 단순히 교육의 수단을 뛰어넘어 큰 역할을 할 수 있을 것이라고 기대할 수 있다. 특히 전통적으로 각 나라의 성인교육, 사회교육이 역사는 곧 학습공동체 형성의 역사였다고 해도 과언이 아니다. 우리나라에서는 평생학습도시 사업 등을 통해 학습공동체에 대한 연구 및 실천이 활발히 진행되어 왔다(오혁진, 2014).
한국사회는 가족과 지역 공동체의 붕괴로 고립감이 발생되고 낮은 삶의 만족도의 원인이 된다. 이에 대한 대안으로 국가적으로 공동체 형성을 지원할 필요가 있고 학습과 공동체의 결합된 학습공동체로 학습을 통한 공동체의 역량강화라는 좋은 대안이 될 수 있다. 