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인문학이 붐을 일으키고 있지만 어린이를 대상으로, 그것도 초등학교 교실에서 행해지는 인문학의 갈 길은 멀다. 특히 인문학을 통해 단순한 지식을 전달하는 것이 아니라 창의성을 기르는 것이라면 아직 고민조차 되지 않았던 새로운 과제로 주어진다. 그런데 비록 몇 번에 불과하긴 하지만 모델 수업을 통해 살펴본 교실의 현실은 충분한 가능성을 보여주었다. 철학의 여명기 철학은 경이로움에서 시작하였다. 새로운 것을 보고 놀라운 경험을 통해 사람들은 사물의 본질에 대해 고민하기 시작했던 것이다. 모델 수업을 통해 만난 아이들은 여명기의 철학자들과 같았다. 그들은 인문학의 다양한 문제들을 통해 그들은 경이로움을 체험했으며, 자신의 생각을 돌아보고, 친구들의 생각에서 더 나은 것을 찾아내었다. 이런 과정들은 우리의 일상에서 반복적으로 나타나는 문제 상황과 유사하다. 인문학의 문제들은 그래서 우리의 삶의 문제들을 해결해주는 데 도움을 준다. 게다가 인문학은 그자체로 우리의 삶에 뿌리 내리고 있는 학문이다. 삶에서 시작하여 삶을 향하는 인문학은 결국 우리의 융·복합적 삶을 통해 문제를 해결해 나가는 과정의 이름인 것이다. 철학적 인문학 수업의 가치를 한 마디로 보여 달라고 한다면 나는 다음의 말을 들려주고 싶다.
인문학의 붐에도 불구하고 초등학교에서 창의성을 기르기 위한 인문학의 길은 멀었다. 하지만 여명기 철학의 모델수업에서 아이들은 경이로움을 체험하고 자신의 생각을 돌아보고, 친구들의 생각에서 더 나은 것을 찾는 등 가능성을 보였다. 인문학의 문제들이 우리의 삶의 문제들을 해결하게 도움을 주는 것을 다시 확인할 수 있었다.