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‘문제해결기술’에 대한 필요성 정도를 청소년의 일반적 특성에 따라 비교한 결과는 <표Ⅲ-36>과 같다. 성별에 따라 보면, 남자(M=4.05) 청소년에 비해 여자(M=4.13) 청소년이 문제해결기술의 필요성을 더 높게 평가한 것으로 확인되었다(p<.001). 학교급에 따라서는 초등학생의 평균점수가 4.32, 고등학생이 평균 4.09, 중학생이 평균 3.98로 조사되었으며, 학교급에 따른 초‧중‧고등학생 간의 평균차이는 통계적으로 모두 유의한 것으로 검증되었다(p<.001). 이러한 결과는 초등학생이 고등학생보다, 고등학생은 중학생보다 기업가정신교육으로 문제해결기술이 다뤄져야 한다는 인식이 상대적으로 더 높음을 의미하는 것이다. 지역별로 보면, 특별시 및 광역시(M=4.12), 읍면지역(M=4.07), 중소도시(M=4.06)에 거주하는 청소년 순으로 문제해결기술이 필요하다는 인식이 높은 것으로 나타났으며, 사후검증 결과 중소도시 거주 청소년에 비해 특별시 및 광역시에 거주하는 청소년의 인식수준이 통계적으로 더 높은 것으로 입증되었다(p<.05). 가정의 경제수준의 경우, 상위그룹(M=4.13), 하위그룹(M=4.10), 중간그룹(M=4.05)의 청소년 순으로 점수가 높았으며, 특히 경제수준이 높은 청소년은 중간수준인 청소년보다 문제해결기술에 대한 필요성을 상대적으로 더 높게 인식하는 것으로 분석되었다(p<.01). 성격에 따른 차이에서는 활발한(M=4.14) 청소년은 조용한 성격(M=4.05)과 보통 성격(M=4.04)의 청소년에 비해 기업가정신교육 내용에 문제해결기술이 필요하다고 생각하는 경향이 유의하게 높은 것으로 나타났다(p<.001).
문제해결기술에 대한 필요성 정도를 비교한 결과 남자청소년에 비해 여자 청소년이 필요성을 더 높게 평가 했고 초등학생, 고등학생, 중학생 순으로 기업가정신교육에 문제해결기술이 다루어져야 한다고 응답했다. 지역별로는 광역시, 읍면지역, 중소도시 순으로, 가정의 경제 수준의 경우에는 상위, 하위, 중간그룹 순이었다. 성격에 따라서는 활발한수록 문제해결기술의 필요성을 높게 평가 했다.