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첫째, 체험학습을 위한 학교, 지역, 체험처(기업, 농장, 공공기관 등)의 3각 네트워크를 구축하는 것이다. 체험학습 네트워크는 교과서 위주의 지식전달 방식의 교육으로부터 탈피하여 학습자 중심의 교육을 제대로 실현하도록 하는 것이다. 대표적인 체험학습은 2016년 전면시행된 자유학기제를 통해 구현되고 있다. 하지만 자유학기제하에서의 체험학습은 체험처의 발굴이 부진한 지역이 존재하여 지역 간의 격차가 나타나고 있다(김승보, 2017). 또한 체험학습이 제4차 산업혁명 시대의 역량 개발과 조응하는 창의적 체험이 되기 위해서는 교사와 학교 밖 체험처의 전문성도 매우 중요하다. 체험학습 네트워크는 체험학습의 전문성을 갖출 수 있도록 하는 토대가 되어야 하며, 지역단위에서 체계화될 필요가 있다.
체험학습을 위한 학교, 지역, 체험처의 네트워크를 구축하여 학습자 중심의 교육을 실현해야 하며, 창의적 체험을 위해 교사와 체험처가 전문성 갖추도록 하는 토대를 제공하며, 지역 단위에서 체계화되어야 한다.