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어떻게 평가해야 되는가라는 문제 또한 안전교육 평가에서 중요한 원리 중 하나가 된다. 이는 안전교육 평가는 평가의 목적, 대상과 내용의 특성에 따라 그에 알맞은 평가 방법, 도구, 기법이 적절히 적용되어져야 함은 물론 평가 방법과 장면, 평가자의 다양화 또한 추구되어져야 함을 의미하는 것이다. 예를 들어, 화재 예방과 관련하여 얼마나 제대로 알고 있는지를 평가하려 한다면 아마도 지필 평가의 사지선다형이나 단답형 등의 방법으로도 가능할 것이다. 그런데 전등이 꺼지고 연기가 가득한 건물에서 실제로 바르게 대피할 수 있는지를 평가하는 데에도 여전히 지필형의 사지선다형이나 단답형 평가 방법 및 도구를 적용한다면 아마도 그리 적절한 방법이라고 보기 어려울 것이다. 그러므로 바람직한 안전교육 평가가 되기 위해서는 평가 대상 내지 내용의 특성에 따라 그에 걸맞은 평가 방법 및 도구가 적용되어야 한다.
안전교육 평가는 평가 목적, 대상, 내용의 특성에 따라 그에 맞는 평가 방법, 도구, 기법이 적용돼야 하며, 평가 방법, 장면, 평가자의 다양화도 추구돼야 한다.