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사실 돌이켜 보면, 과정 중심 평가가 등장하게 된 데에는 수행 평가를 보다 더 그 본질에 맞게 제대로 운영하고자 하는 배경도 작용하였다고 할 수 있다. 예를 들어, 수행 평가를 통해 학습자의 실제 수행 능력을 제대로 평가하였다 할지라도 그것이 산출된 결과에만 초점이 맞춰 이루어졌다면 이는 교육평가의 본래적 의의에 부분적으로만 부응하는 셈이 되고 만다. 왜냐하면 평가의 본래적 목적은 궁극적으로는 학습자들의 지속적인 발전과 성장을 도모하고자 하는 것인데, 산출된 결과만을 평가할 경우 성공과 실패만 확인할 뿐 피드백을 통해 보다 나은 개선과 발전의 기회는 확보되지 못한 셈이기 때문이다. 따라서 수행 평가를 실시하되 결과뿐 아니라 과정 그 자체까지 중시하여 평가를 실행하는 일이 요청되며, 이러한 이유에서 과정 중심 평가가 대두되게 되는 것이다.
평가에서 산출된 결과로 성공과 실패의 여부만 확인한다면 피드백을 통해 개선과 발전의 기회가 확보되지 못하기 때문에 과정까지 중시하여 평가를 실행하는 일이 요구되었으며, 이러한 배경으로 과정 중심 평가가 대두되었다.