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수학의 경우 ‘향상 지속형 학교’는 기하(73.7%)와 문자와 식(68.4%), 수와 연산(52.6%) 영역에서 함수(36.8%)와 확률과 통계(15.8%) 영역에 비해 강점을 보인 반면, ‘위기 지속형 학교’는 문자와 식과 기하(59.0%) 영역에서 수와 연산(46.2%), 함수(43.6%), 확률과 통계(35.9%) 영역에 비해 약점을 보였다. 특히, ‘향상 지속형 학교’ 중 73.7%가 기하 영역에서 가장 강점을 보인 것은 중학교와 비교해 볼 때 뚜렷하게 대비되는 특징이다. 이는 ‘향상 지속형 학교’ 학생들의 경우 대수적 해석 및 활용 능력과 기하적 사고 능력이 조화를 이루어 전체적인 수학 학업성취에 긍정적 영향을 주고 있는 반면, ‘위기 지속형 학교’ 학생들의 경우 대수적 해석에 어려움을 겪고 있어 전반적으로 학업성취가 낮은 것으로 판단된다.
통계를 통해 살펴보면 향상 지속형 학교는 대수적 해석 및 활용과 기하적 사고 능력을 통해 수학 학업 성취에 전반적으로 긍정적이나, 위기 지속형 학교는 대수적 해석에 약하여 수학 학업 성취에 전반적으로 부정적이다.