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영어의 경우 ‘향상 지속형 학교’는 쓰기(81.3%)와 듣기(53.1%) 영역에서 말하기(46.9%), 읽기(31.3%) 영역에 비해 강점을 보였고 ‘위기 지속형 학교’는 말하기(61.0%)와 쓰기(56.1%) 영역에서 듣기(39.0%), 읽기(34.2%) 영역에 비해 약점을 보였다. 말하기 영역은 ‘위기 지속형 학교’에서 가장 약점을 보이고 있으며, ‘향상 지속형 학교’에서도 약점으로 나타났다. 쓰기 영역이 ‘향상 지속형 학교’에서는 강점으로, ‘위기 지속형 학교’에서는 약점으로 나타나 이 영역에서 가장 큰 차이를 보였다. 즉, 쓰기 영역에 대한 학습이 학생의 학업성취에 영향을 주는 것으로 볼 수 있는데, 이는 읽기와 독해의 비중이 높은 영어 교육의 특성상 ‘위기 지속형 학교’에서는 주로 수행평가 등을 통해 학습이 이루어지는 쓰기 영역보다는 읽기 영역 학습에 치중하고 있기 때문인 것으로 생각된다.
영어의 경우 '향상 지속형 학교'는 쓰기와 듣기 영역에서 강점을 보였고, '위기 지속형 학교'는 말하기와 쓰기 영역에서 약점을 보였다. 즉, 쓰기 영역에 대한 학습이 학업성취에 영향을 주는 것으로 볼 수 있다.