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학생 과정변인의 경우 선행 연구의 연구자가 활용한 설문 자료가 다양하나, 김양분․임현정(2010)의 연구에서는 행동통제, 학습전략, 교과흥미는 보통학력 학생이 우수학력에 도달할 확률을 높이는 것으로 나타났으며, 김민성 외(2010)의 연구에서는 공부시간, 수행목표, 자기조절이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사와의 관계, 친구 관계, 학습동기, 학생인식 교사열의(임현정, 2010), 독서시간, 과외여부(박정, 2008)인 것으로 나타났다. 반면, 예습, 복습 정도는 보통학력 이상에서 오히려 부적 영향을, 국어 방과 후 참여 정도는 기초학력 미달 학생들이 기초학력에 도달하는 데는 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다(김양분․임현정, 2009).
학생 과정변인을 살펴보면 김양분․임현정(2010)의 연구에서는 행동통제, 학습전략, 교과흥미는 보통학력 학생을 우수학력으로 높이나 예습, 복습 정도는 오히려 부정적인 영향을 준다.