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핀란드 정부는 특히 21세기가 시작되면서부터 청년층의 미디어 리터러시와 안전한 미디어환경 조성에 큰 주의를 기울였다. 2003년 교육부는 변화하는 미디어 환경 속에서 어린이들을 돕고자 ‘어린이 미디어 프로그램’을 시작했다. 이 프로그램은 유해하거나 범죄와 관련된 내용으로부터 어린이를 보호하기 위한 입법, 미디어 교육의 새로운 양상, 정보 개발/분배와 더불어 미디어 교육 연구의 활성화, 질 좋은 콘텐츠 생산 독려, 미디어 산업의 책임과 부모와 가족돕기에 대한 내용을 포함하고 있다(Kotilainen, & Kupiainen, 2012). 이 프로그램의 첫 번째 프로젝트는 유아를 위한 미디어 교육 개발이다. 그러나 대부분의 프로젝트는 학교 밖에서 실행됐다. 이와 같은 맥락에서 핀란드에서 미디어 리터러시 교육은 대개 여가와 일상생활의 교육과정화의 한 부분이라고 말할 수 있다(Kupiainen, 2010). 2007년 교육부는 핀란드의 미디어 리터러시 교육 수요를 조사하는 위원회를 구성했다. 이 위원회는 지식 사회로 가는 길을 닦는 것의 일환으로 미디어 능력과 지식을 배양하는 액션 플랜을 제안하고자 했다. 이 기획안은 시민권과 핵심 교육과정, 교사 양성 과정에 관한 법제의 변화를 포함하였다.
핀란드 정부는 청년층의 미디어환경에 큰 주의를 기울이고 있다. 예시로 2003년 ‘어린이 미디어 프로그램’이 추구하는 것은 유해한 내용으로부터 어린이 보호, 미디어 교육과 연구 활성화 등이다. 대부분의 프로젝트는 여가와 일상생활의 교육과정화의 한 부분이며 지식사회로 가는 길을 닦기 위한 내용이다.