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이 연구에서 분석한 사례 중 일반학교에서 가장 적응하지 못했던 사례에 속하는 C3의 경우는 또 다른 측면에서 적응이 갖는 의미를 고민하게 한다. 일반학교에서 C3의 부적응이 사실상 자발적인 것이었으며 또한 비자발적으로 가게 된 탈북학생을 위한 학교에서 하게 되는 다양한 성취 경험에도 불구하고 C3는 끊임없이 일반학교로 옮기고자 하고 있기 때문이다. 상대적으로 또래보다 정신 연령이 높은 것으로 자타가 인정하는 C3는 자신보다 나이어린 동급생들과 자발적으로 어울리지 않았고 가정이나 이웃에서도 대화할 대상을 찾지 못하자 게임 중독이 되었던 경우였다. 그러나 C3가 원하지 않았음에도 가게 된 탈북학생을 위한 중학교에서 자신이 대화할만하다고 판단하는 선배들과 함께 할 수 있었으며, 학급 반장, 학생회 회장 등, 자신의 능력을 시험해 볼 수 있는 다양한 경험을 해 보는 기회를 가질 수 있었다. 더불어 담임교사의 도움으로 자신의 가장 큰 소망이었던 체중 조절에 성공하는 경험도 하게 된다. C3를 감당하지 못하겠다는 어머니 때문에 일반학교에 가고자 하는 C3의 간절한 소망에도 불구하고 고등학교도 탈북학생을 위한 학교로 진학해야 하는 상황에 있었던 C3 사례를 적응 사례로 분류해야 할지, 부적응 사례로 분류해야 할지는 명확하지 않다.
C3의 부적응이 사실상 자발적인 것이었고 일반학교에 가는 것을 원했지만 고등학교도 탈북학생을 위한 학교로 진학해야 하는 상황이었던 C3 사례를 적응 사례로 분류해야 할지, 부적응 사례로 분류해야 할지 확실하지 않아 또 다른 측면에서 적응의 갖는 의미를 고민하게 한다.