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넷째, 경제상황과 관련한 차별이다. 빈곤층의 경우 생애과정 전반에서 사회의 주요한 제도로부터 소외됨에 따라 사회에 대한 참여가 어려운 빈곤문화 속에서 성장하게 된다(이정우, 2009). 빈곤층은 비빈곤층에 비해 열악한 주거환경, 건강권, 확보의 어려움, 교육에서의 격차 등 사회 내 각 영역에서 배제당하며, 차별을 경험하고 있다(김용조, 2006). Good & Brophy(1990)에 따르면 교사들은 중상류층의 학생이 하류층의 학생보다 더 높은 학업성취를 얻을 것이라는 기대를 가지고 있음이 확인되었는데 학교의 성취압력이 주로 교사에 의해 전달된다는 점을 감안할 때, 교사의 학업성취에 대한 차별적 인식이 사회경제적 배경이 높은 학생들과 낮은 학생들의 학업성취에 차별적인 영향을 가져올 가능성이 있음을 시사한다.
빈곤층은 건강권, 교육, 주거환경등 사회 여러 영역에서 차별을 경험한다. 학교에서 학생들의 성취도가 교사에 의해 영향을 받는다는 것을 볼 때 교사의 사회경제적 배경에 따른 차별인식이 어떤 영향을 주는지 알아봐야한다.