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이러한 상황에서 교수 역시 교육에 집중해야 할 유인이 크지 않다. 자신의 강의에서 보다 높은 기준을 설정해서 학생들이 집중적으로 학습하도록 유도하고, 학점 등의 수단을 통해 학생들의 학습을 강제하는 교수는 한국의 대학에서 존경받기 어려울 수 있다. 학생들은 학점을 취득하기 쉬운 과목들을 선택해서 큰 무리 없이 졸업하기를 희망하며, 오히려 취업 준비를 위해 더 많은 시간을 투입하는 경향이 있다. 이러한 상황을 알고 있는 교수도 자신이 생각하는 교육의 기준을 낮추고, 학생들이 편하고 쉽게 학점을 취득할 수 있도록 돕게 된다. 교육을 통해 얻을 수 있는 학자로서의 보람은 제한적이고, 따라서 교육에 자신의 노력과 시간을 집중해야 할 유인은 적다. 특히 하위권 대학으로 갈수록, 그리고 교육내용과 취업 간 연계가 낮은 전공일수록 이러한 현상은 보다 심각하다.
한국의 학생들은 학점 취득이 쉬운 과목들을 선택하고, 취업 준비에 더 많은 시간을 쏟는 경향이 있다. 이런 상황에 맞춰 교수들도  자신의 기준을 낮추다보니 학자로서의 보람은 제한적이 되고 교육에 집중하기 어렵다.