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한편 체육과 교육과정의 구성 요소가 가운데 현장에 크게 도움을 주지 못하는 부분은 교수․학습이며(유정애, 2008), 이는 요구 분석결과와 크게 다르지 않음을 알 수 있었다. 특히 창의․인성 교육 내용 요소의 경우 그 적용에 있어 충분한 안내가 부족하여 일부 교과서를 비롯하여 교육 현장에서 타 교과와 다를 바 없는 방식으로 학습을 유도하거나 평가하는 경향이 나타나고 있다. 체육과 교육과정을 운영하는 현장 교사들의 입장을 재고할 때 수업 지식 형성에 밀접한 관련이 있다고 볼 수 있는 교수․학습 방법 및 평가 영역을 보다 구체적으로 설계할 필요가 있다. 국가수준 교육과정 개발 체제에 있어 대다수의 교사들이 교육과정 개발에 참여하지 못한 채 만들어진 교육과정을 적용하는 이행(Implementation)적 측면에 있으므로, 현장의 요구를 반영하여 체육교과에서의 창의․인성 교육에 대한 올바른 해석과 실천을 위한 제대로 된 지침 제공이 이루어져야 할 것이다.
체육과 교육과정의 구성 요소 중 현장에 크게 도움을 주지 못하는 창의 인성 교육의 경우 적용에 있어 안내 부족으로 다른 방식으로 학습을 유도하거나 평가하는 경향이 나타났다. 현장의 요구를 반영하여 바른 해석과 실천을 위한 제대로 된 지침이 제공되어야 한다.