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중학교의 경우에는 문법 영역의 내용의 양과 수준이 다른 영역의 교육 내용에 비해 많거나 어렵다고 인식되는 경향이 있었다. 문법 영역 이외 영역의 학습량이 많거나 수준이 높다고 응답한 경우는 10% 이내이지만, 문법 영역의 경우 학습량이 많다고 응답한 교사가 29.2%, 내용 수준이 높다고 응답한 경우 31%로 나타나서 그 차이가 매우 컸다. 이는 내용 성취기준의 개수는 많지 않다고 하더라도 하나의 내용 성취기준을 달성하기 위해서 학습해야 할 내용 요소가 많기 때문인 것으로 해석된다. 한편 읽기 영역의 교육 내용의 양이 많다고 응답한 비율이 20.4%로 나타나 이들 두 영역의 내용 성취기준의 적정성에 대한 검토가 필요함을 시사하였다.
중학교 문법 영역과 읽기 영역의 경우, 교육 내용의 양이 많거나 수준이 어렵다고 인식되어 두 영역의 적정성에 대한 검토가 필요하다.