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교육적 효과를 보기 위해서는 학교급별로 단절되지 않고 연계되어야 한다. 더욱이 창의·인성교육인데! 이에 초·중·고 벨트형 창의·인성교육 교사 동아리를 조직하고 교육 콘텐츠를 공유하며 함께 창의·인성교육을 추진하였다. S & C 쓰기와 S & C를 토대로 작성하는 인성 자서전 쓰기 활동을 초·중·고 벨트형으로 엮어서 인천 관내 8개 학교가 연합해서 활동했다. 초·중·고 벨트형 학습공동체 활동은 애초에 기대했던 것 이상으로 좋은 효과가 있었다. 참가한 초등학생들의 경우 형과 누나의 성장 이야기를 들으면서 부모님이나 선생님들께 받던 영향보다 더 크게 동기부여를 받았다. 아울러 동생들에게 자신의 재능과 지식을 나누던 형 누나들 역시도 나눔을 통해 성장에 대한 질적 자극을 더 강하게 받는 모습을 보였다. 이뿐만 아니라 활동을 함께했던 초등학교 교사 회원의 경우에는 공동사업을 체험하고 난 뒤, 다시 본인이 주관해 초·중·고 연합의 문화예술 공연 활동으로 재조직해 추진하는 등 창의·인성교육의 확산을 보여주기도 했다. 이처럼 교사 학습공동체를 구성하고 함께 연구·연찬하는 활동은 교사의 자신감과 함께 실행 동력을 높여준다. 그밖에 교사 학습공동체의 장점은 무궁무진하다. 교사 개인의 문제를 해결, 치유해 주고, 나의 문제를 나누고 조력해 주는 동료를 만날 수 있는 것도 손꼽을 수 있는 행복이다.
창의·인성교육은 학교급별로 연계되어야 교육적 효과가 있다. 초중고 벨트형 창의·인성교육은 인천 관내 8개 학교가 연합했는데 기대 이상의 성과를 보였다. 초등학생은 형과 누나의 이야기에 더 큰 동기부여를 받고 중고생들은 재능과 지식의 나눔을 통해 질적 자극을 받는 것 같았다. 더불어 창의·인성교육의 확산과 교사 학습공동체 형성도 공동사업의 효과이다.