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[그림 IV-1]은, 읽기 혹은 수학 영역에 대해, 앞서 기술한 초등전기 및 초등후기 능력평가 검사, 발달점수척도, 그리고 성취수준을 함께 관련지어 나타내고 있다. 이 그림에서 보듯이, 초등전기 검사와 초등후기 검사는 중첩된 평가내용 B를 공통으로 측정하되 각각의 점수척도를 가진다. 개념적으로 두 검사의 점수들은 하나의 발달점수척도에 표현될 수 있다. 또한 개념적으로 이 발달척도는 4개의 능력수준(기본, 중간, 능숙, 고급)으로 나눠지며, 각 능력수준을 경계 짓는 3개의 분할점수가 이 척도 위에 존재하게 된다. 만약 실제로 제작된 두 검사에서 얻어진 자료를 통해 발달점수척도가 개발될 경우, 기준 설정 작업을 통해 4개의 능력수준을 경계 짓는 3개의 분할점수를 구체화할 수 있다. 물론, 이러한 기준설정 작업은 각 검사의 점수척도에서도 이루어질 수 있다. 그러나 [그림 IV-1]에서 보듯이, 각 검사는 측정 가능한 능력범위의 제한 때문에 3개가 아닌 2개의 분할점수를 가진 점수척도를 가질 수도 있다.
초등전기 검사와 후기 검사는 각각의 점수는 발달첨수척도에 표현되며 4개의 능력수준으로 나눠지고 3개의 분할점수가 그 경계를 짓는다. 그러나 각 검사는 범위의 제한으로 2개의 분할점수로 나누어질 수 있다.