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그런데 이들 정책을 우리나라의 스마트교육 정책과 비교해 보면 다음과 같은 차이점이 확인된다. 우리나라는 “창의성, 인성, 협업능력, 의사소통능력 등 21세기 학습자 역량을 갖춘 인재양성”을 위한 도구로서 스마트교육을 주창하며 자기주도적, 학습흥미, 수준과 적성, 풍부한 자료, 정보기술활동의 지원을 강조하였다(Edunet, 2015). 즉 교육혁신을 지향하는 비전과 개념이 제시되었으며, 이를 지원하기 위한 도구적 관점이 병존하였다. 이에 비해 미국 디지털 교육의 핵심은 인프라 구축에 있고, 인프라 활용성을 높이기 위한 방법론이 뒤따른다. 또한 우리의 스마트교육은 플랫폼, 서비스, 콘텐츠의 제공이 주로 정부 주도적인 데 비해, 미국은 민간시장에의 개방과 참여를 독려하는 추세이다. 실천 단위 역시 우리나라는 K-12 영역에 대해서는 중앙정부(교육부) 중심의 추진인 것에 비해, 미국의 경우 다른 미국 내 교육정책이 그러해 왔듯이 교육구(school district)가 정책단위가 되어 다양한 사업을 추진하고 있다. 즉, 연방정부는 거시목표를, 교육구는 세부시행을 주관한다.
우리나라의 스마트교육은 정부 주도적인 성격이 강하며, 비전과 개념을 제시하고 이를 지원하기 위한 도구적 관점이 병존한다. 반면 미국은 민간시장의 참여를 독려하며, 인프라 구축을 중점으로 인프라 활용성을 높이기 위한 방법론이 뒤따른다.