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체육과에서 지향하는 건강, 도전 경쟁, 표현, 여가는 미래 사회에 요구되는 역량을 포괄한 신체활동가치인 동시에 초․중등 체육과 교육과정 내용체계의 대 영역의 구성요소이다(교육과학기술부, 2011). 체육과 교육과정은 이와 같은 다섯 가지 가치를 체육과를 대표하는 가치로 설명하고 있지만 대 영역의 명칭을 조작적 정의 없이 원천적으로 가치로 규정할 수 있는지에 대한 논의가 필요하다. ‘경쟁’은 ‘선의의 경쟁’과 같이 가치 지향적인 수식어가 붙지 않을 경우 단어 자체가 가지고 있는 부정적인 이미지를 연상할 수 있어 교육과정 용어로 부적하다고 느낄 수 있다(서지영 외, 2013). 체육과의 대 영역은 독립적 성격을 가지고 각 영역 지도를 통해 통합을 추구하도록 해야 한다. 그러나 여가 활동의 경우 삶의 방향성 제시와 관련이 있어 일상생활에서 참여할 수 있는 다양한 신체 활동을 예시하는 성격이 짙다보니 다른 영역과 활동내용이 중복되는 경우가 있다. 이를 두고 상이한 특성의 내용들을 단원의 특성과 가치에 따른 통합적 운영으로 정당화 할 수 있으나(안양옥, 2010), 자칫 영역의 특성과 적합성 등을 고려하지 않을 경우 자의적이거나 편의적 선택의 우려가 있다. 이점에 대해 현장의 교사들 또한 체육과 교육과정의 대 영역 구성의 부적절성을 지적하고 있다.
건강, 도전 경쟁, 표현, 여가는 신체활동가치임녀서 체육과 교육과정 내용체계의 대영역이다. 그러나 그 명칭에 대해선 논의를 해 봐야 한다. 체육과의 대영역은 독립적 성격을 가지면서도 통합을 추구해야 하는데, 여가 활동의 경우 다른 영역과 활동내용이 중복되기가 쉽다. 이에 대해 정당화할 경우 자의적이거나 편의적인 선택을 하게 될 수 있다.