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원격화상교육은 원격화상회의(videoconferencing) 시스템을 활용하는 실시간 원격교육의 한 형태로 대부분 교수자와 학습자뿐만 아니라 학습자 간의 협력을 촉진할 수 있는 환경을 갖추고 있다. 이런 환경적인 특징은 원격협력학습(telecollaboration)을 가능하게 한다. 2013년 하반기 교육부와 한국교육학술정보원은 국제교류 맥락의 원격화상학습을 온라인 국제교류 협력학습으로 명명하고 초등학교 및 중학교급 시범학교를 지정하여 온라인 국제교류 협력학습을 실시하도록 하였다. 이종연 외(2014)가 제시한 온라인 국제교류 협력학습의 정의를 기반으로 온라인 국제교류 협력학습의 개념을 기대되는 학습 성과, 교류 파트너, 학습활동, 환경 측면에서 좀 더 명확히 해보면, 우선 그 기대되는 학습 성과는 다양한 국가의 문화와 지식을 공유할 수 있는 기회를 제공하고, 그들의 의사소통능력, 인성 등 21세기 교수･학습역량을 강화, 촉진하는 것이며, 교류 파트너는 언어적으로나 문화적으로 이질적인 학습자, 교사, 전문가로 다양하다고 하겠다. 학습활동 및 도구는 교과 및 비교과의 다양한 학습주제와 관련된 과제를 협력적으로 수행하는 것이며, 이러한 과제수행을 위해 실시간 및 비실시간 토론을 전개하는 것을 말한다. 마지막으로 환경은 온라인 국제교류 협력학습을 진행하는데 필요한 실시간 및 비실시간 장비와 시스템으로, 온라인 국제교류 협력학습은 실시간 화상 시스템뿐만 아니라 비실시간 토론 시스템을 포함하고 있음을 알 수 있다.
원격 화상교육은 교수자와 학습자 또는 학습자 간의 협력을 촉진한다. 이러한 맥락에서 2013년 하반기 실시된 온라인 국제 교류 협력학습을 통해 기대되는 학습효과는 다양한다. 학습활동 및 도구는 교과, 비교과의 다양한 주제와 관련된 과제를 협력적으로 수행하는 것이며, 이를 위해 실시간 또는 비실시간 토론을 전개하게 된다.