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학교장의 역할과 자질에 관한 연구물과 각종 규정과 법률에서는 학교장의 활동을 광범위하고 다면적으로 요구하고 있다. 성낙돈(2008), 조대연 외(2010), 주삼환 외(2007) 등의 연구자와 각종 기관에서는 학교장의 직무와 역할로 학교비전 및 목표관리, 교육과정 및 교수학습관리, 인사관리, 재정관리를 공통적으로 강조하고 있다. 이 중 ‘학교비전 및 목표관리’는 학교 운영에 대한 청사진을 제시하고, 학교경영 목표를 위한 실천 전략 제시하며, 구체적인 계획을 수립하고 관리하는 능력, ‘교육과정 및 교수학습관리’는 학생의 능력과 단위학교의 교육적 책무 등을 고려한 교육과정 편성?운영 능력, ‘인사관리’는 교직원의 적재적소 배치 및 적합한 책무 부여를 통한 인적관리 능력, ‘재정관리’는 학교운영에 필요한 재정확보와 우선순위에 따른 효율적 재정 배분 및 사용 능력을 의미한다(조대연 외, 2010: 302). 이 밖에도 최근 단위 학교의 자율성과 책무성에 관한 요구와 더불어 윤리와 책무성을 학교장의 역할과 자질로 규정하는 경향이 있으며, 학교 구성원의 전문성 개발을 교장의 새로운 임무로 제시하고 있으며(박영순, 2011; 성낙돈, 2008; 이경호, 2011), 인성과 생활교육도 학교장의 직무로 강조되고 있다(서울특별시교육청, 2012; 교육부, 2013).
'학교비전 및 목표관리'는 학교 운영에 대한 청사진 제시와 학교경영 목표를 위한 실천 전략제시, 계획수립과 관리능력 '교육과정 및 교수학습관리’는 학생 능력과 교육과정 편성 운영 능력, '인사관리'는 교직원 배치 및 인적관리 능력, '재정관리'는 재정확보와 재정 배분 및 사용능력을 의미한다.