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또한 자존감이 낮을수록 또래 괴롭힘에 대해 허용적인 태도를 보인다는 연구결과(김예성, 2000)가 있는가 하면, 괴롭힘에 대한 인지적 측면과 행동화 모두에 자존감이 영향을 미치지 않는 것으로 나타난 결과도 있다(박지현, 2014). 청소년의 자존감은 청소년들이 사회적 영역을 넓혀가면서 성장하고 발달하는 과정에서 형성되기 때문에 청소년들이 자신들의 권리를 어떻게 인식하는가 하는 문제와도 밀접하게 연관된다. 여러 선행연구에서도 청소년의 권리와 심리적 특성 특히, 자존감이 밀접한 관련을 맺고 상호 영향을 주는 것으로 나타났다(이승미, 2000; 정미나, 2006). 구체적으로 하종민(2011)에서는 교사의 인권존중정도와 아동의 자존감이 상관이 있다고 하였으며, 박재숙(2010)은 참여에 대한 보장이 자아존중감과 정적 관계가 있고 참여보장이 많을수록 자아존중감은 높아진다고 보고하였다.
청소년의 자존감은 청소년이 사회적으로 성장하는 과정에서 형성되며, 청소년들이 자신의 권리를 어떻게 인식하는지와 밀접한 관련이 있다. 교사의 인권존중정도나 참여에 대한 보장 정도에 따라 자존감은 높아지거나 낮아진다는 연구 결과가 있다.