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초등학교 입학 시 아동의 학교준비도와 관련이 있는 또 하나의 변인으로 아동의 월령이 확인되었다. 1998년에 미국에서 대규모 표본을 대상으로 이루어진 조사에서도 입학 시 아동의 나이가 6세에 가까울수록 언어, 수학, 사회적 능력, 추론 기술과 같은 모든 영역에서 더 좋은 능력과 기술을 발휘하는 것으로 보고된 바 있다(Zill & West 2001). 그러나 같은 학년 내에서 아동의 월령이 더 높다는 것이 어떤 효과를 발생시키는지에 대해서는 분분한 결과가 있었다(예: Byrd, Weitzman, & Auiger, 1997; Meisels, 1992). 그리고 이 시기에 나타나는 차이가 고등학교 때나 대학 입학 시기에까지 이어질 수 있다는 결과가 있는가 하면(Bedard & Dhuey, 2006), 초등학교 입학 후 수 년 안에 차이를 좁힐 수 있다고 보고한 연구도 있었다(Stipek & Byler, 2001). Tymms 외(2004)는 학교 시작 연령을 중요한 변인으로 보고 있는데 이는 국가 간의 비교에 있어서 유아 발달의 차이의 원인으로 종종 지적되기도 한다. 한편, Bedard와 Dhuey(2006)에 의하면 미국 아동의 5%가 의도적으로 유치원에 들어가는 시기를 한 해 늦추는데, 이는 특히 사회경제적 지위가 높은 계층에 속한 어린 아동과 관련이 있는 것으로 나타났다. 캐나다의 아동에 대해서는 이 같은 양상이 확인되지 않았지만, 아동의 나이는 초등학교 입학 시 학교준비도의 차이와 이후 학교생활의 성 패에 대해 지속적으로 영향을 미칠 수 있다는 점에 대해서는 추론이 가능하다.
초등학교 입학 시 아동의 학교준비도에 영향을 주는 또 하나의 변인으로 아동의 월령을 들 수 있다. 선행연구에 따르면 입학 시 아동의 나이가 6세에 가까울수록 모든 영역에서 더 좋은 능력과 기술을 발휘하는 것으로 나타났으며 미국 아동의 5%가 의도적으로 유치원에 들어가는 시기를 늦추는 것으로 나타났다.