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전문교과의 성취평가가 실시되었음에도 불구하고 산업계 요구가 반영되지 않은 성취기준에 따른 성취평가로 인해 학교 평가 결과의 신뢰성이 저하되었다. 특히 특성화고 졸업자를 대상으로 인력을 채용할 때 학교의 평가 결과는 학생의 성실성 여부를 파악하는 정도로만 활용하고 있어 NCS에 기반한 성취평가제 도입이 요구되었다. 그러나 성취평가제 도입에도 불구하고 학생생활기록부의 개선이 병행되지 않아 학생의 소질, 직무능력 성취도 등에 대한 객관적이고 구체적인 정보를 얻기 곤란한 실정이다. 따라서 NCS 기반 교육과정에서는 실제 상황에서 학생들이 해당 과업을 수행할 수 있는지 여부를 판단해야 하기 때문에 NCS의 성취기준에 따라 학생들의 달성 여부를 판단할 필요가 있다(이수경 외, 2009). 현재 마이스터고 경우 학업 평가 개선을 위한 노력을 추진하고 있으며, 전체 28개 학교 중 17개교(60.7%)가 마이스터고로 지정된 이후 평가제도를 개선하고 있다. NCS 기반 교육과정에서도 산업수요를 반영한 과정중심의 평가로 전환하기 위해 성취평가제를 전면적으로 도입해야 한다.
전문교과의 성취평가가 실시되었음에도 산업계 요구가 반영되지 않은 평가결과로 신뢰성이 저하되었다. 그래서 NCS에 기반한 성취평가제 도입이 요구되었으나 학생생활기록부의 개선이 병행되지 않아 곤란한 실정이다. NCS 기반 교육과정에서도 산업수요를 반영한 성취평가제를 전면적으로 도입해야 한다.