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교사의 만족도 변인은 학교장과 조직효과성을 연구하는데 있어 특히 많이 활용되는 성과 지표 중 하나로 들 수 있다. 흔히 교사의 직무만족도로 표현되는 이 개념은 학교 조직 효과성을 측정하는 주요 지표로 많은 연구에서 채택되고 있다. 교사의 직무만족이란 개인의 욕구 기대가 직무에서 성취될 수 있기 때문에 교사로서 그 직을 계속하려는 의지로(Miskel and Gerhardt, 1974), 또는 특정 직무의 모든 측면에 대한 정서적인 평가(Adler, 1988) 등으로 정의 내릴 수 있다(박균열, 2009 재인용). 조직에서 구성원이 느끼는 직무만족도는 조직의 성과와 조직 운영을 평가하는 중요한 기준이 되기 때문에 학교의 조직효과성을 구성하는 주요 변인으로 오랫동안 연구된 주제 중 하나이다. 조직 구성원인 교사의 직무만족도에 있어서 학교장 변인은 중요한 영향 요인으로 분석된다. 특히 학교장의 변혁적 리더십의 경우 국·내외적으로 교사의 직무만족에 직, 간접적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 분석되고 있다(민석홍, 2011; 오순문, 2010).
개인욕구 성취로 직무를 지속하려는 의지 및 정서적 평가로 정의되는 교사의 직무만족도는 조직효과성을 측정하는 주요 지표이자 연구 주제이다. 여기에 학교장 변인, 특히 변혁적 리더십은 국·내외적, 직·간접적으로 유의미한 영향을 미친다.