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사회적 목표의 하위요소로는 사회적 인정 목표(social approval goals), 사회적 관계(social affiliationgoal), 사회적 도움 목표(social concern goals), 사회적 책임 목표(social responsibility goals) 등이 있다(Dowson & McInereny, 2004). 이 중 사회적 인정 목표는 개인의 자기조절능력을 긍정적으로 예측한다고 알려져 있다(Miller et al., 1996). 사회적 관계 목표와 도움 목표는 적응적인 학습전략과 정적인 상관을 가지는 것으로 나타났으며(Watkins, McInerney, & Lee, 2002), 사회적 관계, 도움, 책임 목표는 각각 교실상황에서 학업적인 인지, 정서, 행동과 상관이 있음이 확인되었다(Dowson & McInerney, 2001). 즉, 생산적이고 협력적인 방법으로 다른 학생들과 협업하는 것이 학업적 행동과 깊은 관련이 있다는 것이다(Nelson & DeBacker, 2008). 이처럼 교실맥락에서 발생하는 사회적 관계가 동기와 성취에 중요한 영향을 미친다는 연구들이 보고되고 있음에도 불구하고(King & Ganotice, 2014; Mansfiled, 2009), 교사의 사회적 목표내용과 관련된 연구는 부족한 실정이다.
사회적 목표의 하위요소로는 인정, 관계, 도움, 책임 등 4가지가 있다. 인정 목표는 자기조절능력, 관계 목표는 학습 및 인지능력, 도움 목표는 습관 및 정서, 책임 목표는 행동과 관련이 있다. 이처럼 교실에서의 사회적 관계가 학업 성취에 중요한 영향을 끼친다는 연구결과가 많지만 교사의 사회적 목표내용과 관련된 연구는 여전히 부족한 상태이다.