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연구 문제를 밝히기 위하여 필요한 자료 조사 및 분석에 소요되는 인적, 물적 자원의 한계를 고려하여 본 연구는 연구의 범위를 다음과 같이 한정하였다. 첫째, 교육개발협력 정책연구의 동향 분석 대상에서 학술지에 게재된 논문을 제외하였다. 정책연구의 성과는 학술지를 통해서도 공유되고 있으나, 학술논문은 별도의 체계적인 자료 수집이 요구될 뿐 만 아니라, 정책개발 외에 학술목적으로 활용되기 때문에 본 연구에서는 관련 기관에서 생산한 연구보고서에 한정하였다. 둘째, 교육개발협력 사업 현황 분석에 있어서 ODA 예산 외의 정부 예산이나 각 기관별 자체 예산 사업은 포함시키지 않았다. 최근에는 교육개발협력 사업의 재원이 다양화되고 있으나, 본 연구에서는 정부 정책 형성에 기여하기 위해서 국가의 ODA 예산 사업 현황만을 다루었다. 셋째, 해외 사례를 분석하는데 있어서 자료의 범위가 광범위하기 때문에 정책적 시사점을 도출할 수 있는 국가와 기관으로 한정 하였다. 그리고 자료 수집의 한계로 인하여 국내 사례 분석과 동일한 연구 방법을 적용하지 못했다. 넷째, 정책연구의 사회연결망 분석에 있어서 연구자 개인 단위의 분석을 수행 하지 않았다. 교육개발협력 정책연구 연결망의 특성을 드러내는데 있어서 연구자 개인의 특성을 고려한 분석은 중요한 의미를 갖는다. 그러나 본 연구는 기관간의 협업에 초점을 맞추기 때문에, 연구기간과 자료조사 등 현실적인 한계를 고려하여 개인 단위 분석을 제외하였다. 다섯째, 정보 활용 연결망 분석에 포함되지 않은 수행 주체들이 존재할 수 있다. 교육개발협력 연구･사업에 참여하는 주체들이 증가하고 있을 뿐만 아니라, 현황 파악조차 어렵기 때문에, 모든 이해관계자를 대상으로 설문조사를 실시하는 것은 현실적으로 불가능하다. 이러한 한계를 고려하여 본 연구는 기초 조사 및 전문가협의회를 통해서, 연결망 분석 대상 기관을 한정하였다.
교육개발협력 연구문제를 밝히기 위한 본연구는 효율적인 연구를위해 다음처럼 했다. 첫째 학술지에 등재된 학술목적으로 쓸수있는 논문은 제외하고 관련기관 논문으로 한정하였으며 둘째 사업현황 분석에는 정부의 ODA예산 사업현황만 다룰뿐 다른재원은 제외시켰다. 셋째 자료의 한계와 광범위한 범위로 주요국가와 기관으로 한정했고 넷째 기관과 협업을 중요시해서 개인 연구는 제외했다. 다섯째 사회매체들의 증가로 전체적인 설문조사는 어렵기때문에 여러전문가들과의 협의를 통해서 분석 대상 기관을 정했다.