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Huber와 동료들은 기업가정신 교육의 효과성을 진단함에 있어서 창업 의도와 창업계획보다는 인지적 ·비인지적 기업가적 기술의 영향력을 조사하였다(2012:12). 인지적·비인지적 기업가적 기술은 Cunha와 Heckeman(2010; Huber et al., 2012:2 재인용)이 강조한 것으로서, 인지적·비인지적 기술이 점점 더 노동시장에서 효과성을 발휘하는데 결정적인 영향력을 주는 요인이기 때문에 기업가정신 교육의 핵심 내용이 되어야 한다는 것이다. Huber와 동료들(2012:2)은 기업가정신교육의 효과성을 진단하기에 앞서 다양한 기업가정신교육이 무엇을 목표로 하는지를 분석하고 공통적으로 발견되는 세 가지 목표를 제시하였다. 첫째는 지식과 다양한 인지적·비인지적인 기업가적 기술을 개발하는 것이다. 인지적인 기업가적 기술은 인지능력과 지식이며, 비인지적 기술로는 창조성(creativity), 고집(persistence), 친-활동성(pro-activity) 등이다. 둘째는, 가능성있는 직업 기회로서 창업에 대한 인식을 높이는  것이다. 셋째는 창업이 자신을 위한 적합한 직업인지에 대해 평가할 수 있는 기회를 제공하는 것이다.
인지적, 비인지적 기술이 노동시장에서 영향력을 주는 요인이기에 기업가 정신 교육이 중요하다. 이에 목표를 제시하는데, 다양한 인지,비인지 기술 개발과 창업에 대한 인식율을 높이는것이다.