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현주 등(2013)의 연구에서 일선 학교의 인성교육에 대한 관심 및 실천 정도를 살펴본 결과, 인성교육에 대한 학교장의 의지와 교사의 열의는 비교적 높게 나타났다. 그러나 인성교육의 성과에 대한 평가, 인성교육을 열심히 하는 교사에 대한 보상, 교사들 간의 인성 교육을 위한 교사협의회 구성 같은 구체적인 실천 과정은 아직까지 미흡한 것으로 나타났다. 더욱이 학교 인성교육은 학교 수준의 체계적 과정으로 이루어지기보다는 열정 있는 일부 담임교사 수준에서 이루어지고 있고, 인성교육의 방법은 체험보다는 훈화, 강의와 같은 방식으로 이루어지고 있는 것으로 나타났다.
현주 등(2013) 연구에서 인성교육에 대한 학교장의 의지와 교사의 열의는 높았으나 평가나 보상 등 구체적 실천과정은 미흡하였고 체험보다는 강의로 이루어지고 있었다.