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일곱째, 탈북학생의 출신배경이 공개될 수밖에 없는 상황에서 특히 세심한 교사 역할이 요구된다는 점을 위의 사례들이 적극적으로 시사해 주고 있다. 학생들 사이에서 이루어지는 상호 작용은 교사가 세세하게 파악하기가 쉽지 않다. 따라서 담임교사는 어려운 상황에 놓여 있는 학생에게 교사 스스로 먼저 집중적인 관심을 가짐으로써 이를 바탕으로 학생들의 관심과 행동을 간접적으로 유도하는 형태로 학생들과의 관계를 형성시켜 나가는 것이 중요할 것으로 보인다. 이러한 교사-학생 간 관계 형성과 함께 학급에서 이뤄지는 다양한 활동에서 탈북학생이 가지고 있는 강점이 적극적으로 드러나게 함으로써 친구들 관계에서 긍정적 이미지가 형성될 수 있게 하는 동시에 탈북학생이 자신에 대한 자존감을 높일 수 있게 하여 긍정적인 교우관계를 형성할 수 있는 토대를 만들어주는 등의 담임교사의 관련 역할이 절실히 필요하다.
탈북학생이 긍정적인 교우관계를 형성하기 위해서는 담임 교사의 역할이 중요하다. 교사가 자발적, 집중적인 관심을 갖고 탈북학생의  강점이 드러나게 하여 친구들 관계에서 긍정적이미지와 탈북학생의 자존감을 형성해주어야한다.