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‘2009 개정 교육과정’이 현장에 도입되어 실행되고 있는 도중에 다시 교육과정 개정 작업이 진행되고 있다. 실행이 완료되기도 전에 ‘2015 문․이과 통합형 교육과정’ 총론의 주요 사항이 발표되면서 현장에서는 벌써부터 많은 논란에 쌓여있다. 더욱이 ‘2009 개정 교육과정’ 총론 적용이 먼저 이루어지고, 교과 교육과정의 적용(교과서 및 지도서)이 나중에 적용되면서 현장에서 겪는 혼란은 상당하다. 개정된 교육과정이 현장에서 시간을 두고 충분히 실행되고 검증 및 평가받지도 못하였는데, 다시 새로운 교육과정을 위해 쟁점과 개선방향을 토론한다는 것은 실행된 것에 대한 문제점을 고찰하기보다는 국가수준 교육과정 문서상에 제시한 것만을 갖고 논의를 해야 한다는 한계를 갖게 된다. 교육과정의 실행에 대한 충분한 고찰없이 문서만을 놓고서 논의한다는 것은 교육과정의 실제를 제대로 살펴보지 못하고 피상적 수준의 논의로 이어질 수밖에 없는 한계를 갖으며, 기존에 존속하던 쟁점에 대한 토론의 연장선으로 이어질 수밖에 없는 아쉬움을 낳는다. 이러한 한계와 아쉬움을 뒤로하고 상기보고서와 관련하여 논의할 몇 가지 사항을 제시하면 다음과 같다.
교육과정 개정 작업이 진행중이고 실행 전 2015 문․이과 통합형 교육과정이 발표되면서 많은 논란이 있다. 개정 적용이 선행되고, 교육과정의 적용이 추후 적용되면서 현장의 혼란은 상당하다. 충분한 고찰없이 탁상공론하는 것은 한계가 있으며, 기존에 존속하던 쟁점의 연장선으로 이어지는 아쉬움을 낳는다.