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이는 학생들을 지도하는 학과 교수들에게도 유의미한 시사점을 제공한다. 즉, 어떠한 역량을 지닌 학생들이 동아리 활동에 참여하고 있으며, 이들 학생에게 어떠한 경험을 맞춤형으로 제공해야 할지에 대한 계획을 수립할 때 학생들의 핵심역량은 참고할 수 있는 의미 있는 기초자료가 될 수 있다. 예컨대, <표 10>은 2018년에 동아리 활동에 참여하고 있는 학생들 중에서 K-CESA 진단에 참여한 학생들의 핵심역량 진단 결과이다. 각 동아리별 사례 수가 적어 향후 추가적인 진단과 분석이 요구되나, 동아리별로 참여하는 학생들의 경향을 파악할 수 있는 기초자료로서 의미 있게 활용될 수 있을 것이다. 그러나 이상의 자료들이 단지 ‘학생들이 서로 다르다’라는 것을 이해하는 것으로만 그치지 않도록 하기 위해서는 지속적으로 데이터를 수집하고 관리하려는 노력이 요구된다. 학생들의 핵심역량은 고정불변의 것이 아니라 학습을 통해 얼마든지 변화 가능한 역량이기 때문이다.
학생이 맞춤형 경혐 관련 계획을 수립할 때 학생들의 동아리 활동은 역량을 참고할 자료가 될 수 있다. 이러한 자료들이 단지 다르다는 것 이상의 이해를 주기 위해서는 지속적인 데이터 구축이 요구된다. 학생들의 핵심 역량은 유동적이기 때문이다. 