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그러나 많은 연구들이 연구 방법론적으로 교사 개인차원의 변수와 학교차원의 변수들을 각각 연구하였거나, 단일 차원에서 교사 개인차원의 변수를 통합하여 학교수준의 분석을 진행하였다(주현준 외, 2013; 황연우･유형수, 2013). 이는 동일한 변인을 대상으로 했을지라도 연구결과에서 일관성을 보이지않는 한계를 노정하게 된다. 대부분의 연구에서 교사 개인차원뿐만 아니라 학교차원 변수를 동시에 고려하고 있으나 전통적 분석방법을 통해 분석단위를 교사 개인으로 한정함에 따라 직무만족에 영향을 미치는 학교특성을 명확히 구분해 내지 못하였다. 교사는 학교조직의 한 구성원으로서 학교차원의 변수들에 영향을 받을 수밖에 없고, 분석의 단위를 교사수준과 학교 수준으로 구분하여 다층모형 기법을 통해 분석하지 않는다면 연구의 정밀도가 떨어지게 되는 것이다. 따라서 교사 개인차원과 학교 조직차원, 이 두 가지 차원의 변수들을 함께 분석하되 학교차원의 변수들이 교사 개인차원의 변수에 영향을 미치는 관계를 고려하여 교사의 직무만족에 영향을 미치는 요인을 파악할 필요가 있다.
많은 연구들이 개인차원 변수와 학교차원 변수들을 각각 연구하거나 개인차원 변수를 통합해 분석했다. 그러나 분석단위를 교사 개인으로 한정함에 따라 직무만족에 영향을 미치는 학교특성을 명확히 구분해 내지 못했다. 따라서 학교차원의 변수들이 개인차원의 변수에 미치는 영향을 고려해야 한다.