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그러나 재구성된 핵심성취기준을 반영한 경우 교사는 생활에 있는 다양한 다각형을 교수 사태로 도입할 것이며 학생은 제시된 생활 속 다각형 예시와 다각형의 도형으로서의 특성을 결합하는 것은 물론이고 자신이 찾은 생활 속 사례도 공유하고 다른 학생들과 정다각형을 찾는 것을 할 수 있다. 요컨대 창의인성교육기반 수업을 위해 교사는 핵심성취기준을 재구성하고 이를 반영한 학습목표를 새롭게 설계함으로써 자연스럽게 교수·학습방법에 변화를 함께 고려하게 된다. 이 사례는 좋은 수업을 위해 교육과정과 교수·학습방법이 동시에 고려되어야 함을 말해 준다.
재구성된 핵심성취기준을 반영하면 교사는 생활 속 다각형을 교수 사례로 도입하고 학생은 예시와 특성을 결합하고 공유한다. 학습목표를 새로 설계해 변화할 수 있다. 