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신규교원 임용제도는 수많은 예비교사들이 응시하여 경쟁률이 높기 때문에, 공정성의 가치를 중시하다보니 지필 고사의 중요도가 매우 높으며 현행 지필위주 시험으로는 다양한 역량을 갖춘 교원을 임용하는데 한계가 있다(김성천 외, 2014). 즉 교원임용시험은 현재 교원들이 갖추어야 할 교직관과 윤리관, 학습자들과의 상호작용, 다양한 수업 및 평가방법에 대한 이해, 교과에 대한 전문성, 교과의 융합, 첨단 기자개 및 교구의 활용, 동료교원들과의 협업을 통한 전문성 신장 등의 다양한 역량을 평가할 수 있어야 한다. 그러나 지필시험은 공정성과 객관성을 담보할 수는 있지만, 지필시험을 잘 봤다는 것이 그의 직무 수행능력을 충분히 입증하기는 어렵다(김성천 외, 2014). 즉 교직 수행에 있어서 교사가 갖추어야 할 지식도 중요하지만, 복잡하고 까다로운 학교 현장의 문제를 다룰 수 있는 역량과 인성 검증의 중요성도 더욱 커졌기 때문에, 현재와 같이 하루에 일시적으로 이루어지는 평가만으로는 이러한 수많은 영역들을 평가하는 것이 불가능하다는 것이며(박영숙 외, 2017), 보다 다양한 형태의 다면적 평가가 이루어져야 할 필요가 있음을 알 수 있다. 다시 말하면, 일회성의 판단을 통해 교사에게 요구되는 다양한 능력을 다면적으로 평가하는 것은 한계가 있을 수밖에 없다(권동택, 2017). 이에 따라 교원양성기관에 입학 할 때, 교원양성교육과정 내에서, 교사 선발 시에 이루어지는 평가들을 종합적으로 반영한 평가가 이루어져야 할 필요가 있다(정미경 외, 2011).
신규교원 임용제도는 지필평가가 중요시 되어 교사에게 요구되는 다양한 능력을 다면적으로 평가하는 것은 한계가 있을 수밖에 없다. 복잡하고 까다로운 학교 현장의 문제를 다룰 수 있는 역량과 인성 검증의 중요성도 더욱 커졌다. 따라서 교원양성기관에 입학 할 때, 교원양성교육과정 내에서, 교사 선발 시에 이루어지는 평가들을 종합적으로 반영한 평가가 이루어져야 할 필요가 있다.