이 문서를 요약해서 말해줄래?
성취평가제가 도입되면서 가장 큰 변화는 학생의 평정 결과가 석차나 등급이 아니라 성취수준(A/B/C/D/E, A/B/C, 혹은 Pass)으로 제시된다는 점이다. 이러한 변화는 단순히 평정 결과에 대한 표현 형식의 변화뿐만 아니라, 학생의 성취 정도를 파악하기 위한 정보이자 교수 학습의 수준과 방법의 선정 및 개선의 근거를 제공한다는 점에서 학교 교육 및 평가에 있어 매우 큰 의미를 지닌다. 2012학년도에 중학교와 고등학교 전문교과에 성취평가제가 도입되고 2014학년도 고등학교 보통교과에 성취평가제가 도입되었으나, 학생의 성취 정도를 나타내는 성취수준은 학기 단위 성취수준 기술, 교수 학습의 방향 설정, 평정에 사용되어 왔을 뿐, 이를 활용하여 평가 결과를 분석하고 피드백을 제공하려는 시도는 미진하였다. 현재 나이스 시스템에서는 학교에서 시행된 지필평가 결과가 학년 및 학급별 성적 분포, 문항별 정답률 및 답지 분포, 학생별 정오표 등으로 제시되고 있으나, 이는 전체 학생들의 반응을 토대로 한 정보이므로 성취수준에 따른 학생들의 성취 특성이나 문항 특성에 대한 분석을 통하여 추후 문항 개발 과정에서 참고한다거나, 교수 학습을 개선하는 등의 활동을 하기는 어려운 실정이다. 따라서 본 연구에서는 교사가 성취수준별 학생 특성과 문항 특성을 이해하고 이를 교수 학습의 개선과 평가 도구개발 및 검토 자료로 활용할 수 있도록, 평가 결과에 대한 성취수준별 분석 소프트웨어를 개발하여 제공하고자 한다.
성취평가제 도입 이후 학생의 평정 결과가 석차가 아닌 성취수준으로 제시된다. 이는 학교 교육 및 평가에 있어 매우 큰 의미를 지닌다. 그러나 이를 활용하여 평가 결과를 분석하고 활용하려는 시도는 부족하다. 따라서 본 연구에서는 평가 결과에 대한 성취수준별 분석 소프트웨어를 개발하여 제공하고자 한다.