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청소년기의 주요 과업 중 하나는 자신의 적성과 흥미에 부합하는 진로를 탐색하여 원하는 직업을 위한 준비를 하는 것이다. 이처럼 진로에 관심을 가지고 준비하는 정 도를 개인의 진로의식 성숙도(career maturity)라고 한다(Crites, 1978; Super, 1990). 4차 산업혁명의 시대가 도래하면서 지금과는 다른 직업세계가 형성될 뿐만 아니라 미래의 직업 세계는 더욱 빠른 속도로 변화할 것으로 예견되고 있다(WEF, 2016). 이와 같은 시대의 흐름을 고려할 때 현 청소년기의 학습자들에게는 미래의 직업 세계를 이해하고 적절한 대처를 할 수 있는 진로성숙이 선택이 아닌 필수적인 요소로 여겨지고 있다. 진로발달이론(Super, 1957) 이론에서도 나타나듯이 청소년기는 진로의식 성숙의 단초가 될 수 있는 다양한 사회적 사건을 경험하는 시기이기에 다양한 진로 탐 색이 요구되는 시기라고 할 수 있다. 그러나 한국 학습자들의 대부분은 치열한 입시 사회에서 상위학교로의 진학만을 목표로 하는 학업 성취의 향상에만 급급한 나머지 급격히 변화하는 시대의 흐름을 파악하여 진로를 설정하는데 어려움을 겪는 것으로 나타나고 있다(양명희, 박명지, 김희정, 2010). 따라서 한국의 청소년기 학습자들에게 성숙한 진로의식 성숙도를 지니게 하고 스스로 미래를 탐색하고 미래의 직업에 부합하는 다양한 역량을 갖추도록 하는 것은 국가의 미래와도 직결될 수 있는 중요한 사안이라고 할 수 있다.
4차 산업혁명으로 인해 빠르게 변하는 직업 세계에 대비하기 위해서 청소년기에 진로의식 성숙도를 키우는 것이 필수적이다. 하지만 한국 청소년들의 경우, 상위학교로 진학하는 것 주 목표이기 때문에 성숙한 진로의식 성숙도를 지니게 하는 것이 훗날 한국의 미래를 위해서 중요하다.