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이처럼 지금까지 살펴본 학교 학업상담 프로그램 개발 및 효과에 대한 의의를 이론적, 방법론적, 실제적 측면에서 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 이론적 측면에서 본 연구는 그동안 국내에서 미진했던 표준적인 학교상담 모형 중 학업 영역을 구축함에 있어서 실증적인 기초자료를 제공할 수 있다. 특히 상담 구성에 있어서 학생뿐 아니라 학부모를 포함하고, 학습부진이나 학습장애 학생뿐 아니라 학교에서 대다수를 차 지하는 평범한 학생들까지 상담 대상으로 확장시키고자 한 것은 종합적이고 예방적인 학교상담 모형을 개발하는 데 있어서 유용한 기초자료가 될 것이다. 둘째, 방법론적 측면에서 본 연구는 상담의 효과를 입증하는 데 있어서 양적 및 질적 평가를 모두 실시하여 그 효과를 보다 면밀하게 검증했다는 것이다. 즉, 상담경험 보고서를 통해 질적 평가를 한 것은 양적 평가에서 다루지 못한 생생한 경험들을 탐색하게 하였다. 마지막으로 본 연구에서 개발한 학교 학업상담 프로그램은 여러 학업문제를 호소하는 우리나라 청소년들의 심리적 안녕감을 증진시켜 원활한 학업 발달을 돕는 상담을 진행하는 데 있어서 실질적 자료로 활용될 수 있다. 또한 그동안 담당 업무에 있어서 불분명했던 전문상담교사 및 전문상담사 같은 학교 상담자의 역할과 전문성을 확립하는 데 있어서 실제적으로 도움이 될 것이다.
학교 학업상담 프로그램 개발 및 효과에 대한 이론적 의의는 학교상담 모형 중 학업영업의 실증적 기초자료를 제공 할 수 있다는 것이다. 방법론적 의의는 상담의 효과를 입증하는데 있어서 양적, 질적 평가의 동시 진행으로 효과를 면밀히 검증했다는 것이다. 실제적 의의는 청소년들의 학업 발달을 돕는 상담에 대한 실질적 자료로 활용 될 수 있다는 것이다.