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이에 따라 직업교육의 철학적 배경을 고려하여 교육과정 체제, 성격 및 추구하는 인간상 수정안을 제안하였다. 계열 및 기준학 과의 구분은 그동안 교육행정상 분류 성격이 강했던 5개 계열을 NCS 분류체계(24개 대분류, 77개 중분류)를 토대로 직무에 기반 한 18개 교과군, 44개 기준학과로의 재구조화를 진행하였다. 그리고 교과체제 개정은 총론 개정의 기본방향을 토대로 보통교과와 전문교과 체제를 모두 개정하는 안으로 보통교과 영역 안에 직업적 맥락의 일부 실용 교과목을 편성하고, 전문교과 체제는 공 통교과목과 NCS 교과목(기초+실무)으로 개편을 추진하고 있다. 이를 토대로 이수단위 기준(안)과 NCS를 활용한 전문교과목 도 출 방안을 제시하였고, NCS 기반 교육과정에의 평가는 과정 중심의 평가로 전환을 위해 현재 적용 중인 성취평가제를 적용하여 Pass/Fail 형태로 전면적인 도입을 제안하였다. 그리고 교육부가 개발 중인 NCS 학습모듈은 NCS의 능력단위를 교육훈련에서 학 습할 수 있도록 구성한 교수ᆞ학습 자료로서 이를 토대로  NCS 교과목의 교과용 도서 활용 방안과 활용 안내를 개발 제시하였다.
직업교육에 있어서 철학적인 배경을 고려해서 교육과정 체제와 성격 등을 수정할 것을 제안한다. NCS 분류체계를 토대로 한 직무 기반 18개 교과와 44개 기준 학과로 재구조화를 하였다. 