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청소년의 학업중단을 이해하는 데 있어서 학업중단 이유를 파악하는 일의 중요성은 두말할 나위가 없다. 최근 10년 동안 이루어진 학업중단 청소년 연구에서 학업중단에 영향을 미치는 변인에 대한 주제가 61.4%를 차지했다는 것이 이에 대한 방증이 될 수 있다(김범구, 2012). 왜 학업을 중단했는지를 파악해야만 이후의 경로를 예측할 수 있고 적절한 대책을 제공할 수있다는 점에서, 학업중단의 이유는 최대한 구체적으로 파악되어야 한다. 학업중단 이후의 학교 재적응 과정에 대한 연구에서는 학업중단의 이유에 따라 학생의 재적응 과정이 달라질 수 있다는 점이 제기되고 있으며(조규필 외, 2011), 학업중단 이후의 경로를 유형화한 연구에서도 학업중단의 이유가 함께 다루어질 때 청소년의 삶이 보다 풍부하게 다루어질 수 있음을 제안하고 있다(김범구, 조아미, 2013). 만약 학업중단 이유와 이후 진행 경로 간의 관계성을 경험적으로 입증할 수 있다면, 학업중단 이유에 따라 이후의 경로를 대략적으로 추정할 수 있게 되고, 그에 따른 적절한 개입을 시도할 수 있게 될 것이다. 혹시 그러한 경로에서 벗어나는 사례가 발생한다고 하더라도, 그것 또한 학업중단의 과정을 통해 다른 경험을 하게 되어 선택이 바뀐 것이므로 학업중단 경험의 영향을 보다 풍부히 보여주는 사례가 될 수 있을 것이다.
청소년 학업 중단의 이유를 파악해야 이후의 진행 경로를 예상하고 대책 방안을 마련할 수 있으며, 학업을 중단한 원인과 진행 경로 사이의 관계성을 입증한다면 그 원인을 분석하여 이후의 경로를 예측하고 개입하는 데 도움이 될 수 있다.