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그런데 교사의 다문화사회에 대한 태도가 맥락에 따라 달라지면 교사의 기대 및 다문화 수용성이 청소년의 다문화 수용성에 미치는 영향도 상당히 가변적인 양상을 띨 가능성도 있다. Horenczyk & Tatar(2002)는 교사들이 학교라는 공간에서는 이주민 통합과 관련하여 상당히 동화주의적인 관점을 보인 반면, 보다 광범위한 사회적 맥락에서는 매우 다원주의적 태도를 지니고 있음을 발견했다. 이들은 이러한 태도의 차이가 나타나는 이유 가운데 하나로 다문화주의적 수사와 문제해결을 위한 실천 사이의 괴리를 지적한 바 있다. 한국 교사들의 경우에도 다문화 관련 태도가 맥락에 따라 차이를 드러낼 수 있는데, 이 경우에는 학생들의 다문화 수용성에 미치는 영향을 정확히 예측하기 어렵게 될 것이다.
교사들은 학교에서는 이주민 통합에 대해 동화주의적이었으나 포괄적인 사회적 맥락에서는 다원주의적 태도를 보이므로, 맥락에 따라 교사의 기대와 다문화 수용성이 청소년에게 가변적인 영향을 미칠 수 있다. 