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이러한 구성주의적 관점은 제7차 교육과정부터 본격적으로 제기되었다. 목영해(2003)는총론 개발자들의 이론적 관점, 국어과 교육과정의 내용 분석을 통해 제7차 교육과정의 인식론적 기초가 구성주의임을 드러내고자 하였다. 그는 구성주의의 수업 원리로 다음의 것들을 꼽고 있다. 학생들의 강한 학습 동기를 바탕으로 하는 학습자의 능동적 참여의 원리, 학습자가 흥미를 가지고 의미를 부여할 수 있도록 하는 실제 생활과의 관련성 원리, 학습자가 아이디어를 엮어내도록 하는 아이디어 활성화의 원리, 학습은 사회적 상호작용 속에서 이루어진다는 사실을 적극 고려한 협동적 상호작용의 원리, 학습자의 인식활동이 지속적인 상호작용 경험 속에서 이루어질 수 있도록 하는 풍부한 학습 환경 조성의 원리, 그리고 학습자들이 구성한 것을 정형화하지 않는 비정형화의 원리 등이다(윗글, 31-32). 2009교육과정이나 이후 수시로 부분적인 개정이 되고 있는 교육과정의 기저에는 이러한 구성주의의 원리가 있다고 해도 무방할 것이다. 구성주의도 지식이 구성되는 과정에서의 학습자나 사회를 보는 관점에 따라 여러 갈래로 나뉘지만, 지식이 학습자와 동떨어져 객관적으로 존재한다고 보는 것을 비판한다는 점에서는 일치한다(양미경, 2002; 이화진, 1999).
구성주의적 관점은 제7차 교육과정의 바탕이 되며 구성주의의 수업 원리에는 능동적 참여 원리, 실제 생활과의 관련성 원리, 아이디어 활성화의 원리, 협동적 상호작용의 원리, 풍부한 학습환경 조성의 원리, 비정형화의 원리 등이 있다. 2009교육과정 등도 구성주의 원리에 기반을 두고 있다.