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중학교 교실에서의 수업은 기본적으로 진도에 대한 압박과 진학을 위한 준비에서 자유로울 수 없는 구조라는 것도 언급되었다. 한 명의 교사가 여러 학급을 지도하면서 학생들이 평가에 의해 받게 되는 불이익이 생기기 않도록 모든 학급에 동일한 내용과 동일한 진도를 유지해야 하는 상황이라는 것이다. 이는 담임교사가 전체 교과의 진도를 조절할 수 있고, 때에 따라서는 학생들이 즐거워하는 활동을 충분히 배치할 수 있는 초등학교 교사의 여건과 근본적으로 차이가 있다는 의견이었다. 게다가 좀 더 다양한 수업 방법을 구현하였을 때, 학생들은 활동과 학습내용을 연결하지 못하고 ‘배우지 않은 것’으로 인식하는 경향도 중학교 교실수업의 딜레마 중 하나였다. 학교급이 올라갈수록 심각하게 벌어지는 학생들의 개인차, 특히 주지 교과(영어, 수학)에서의 개인차는 교실수업 상황을 더욱 어렵게 만드는 요소로 언급되었다.
중학교에서의 수업은 진도 압박과 진학에 자유로울 수 업는 구조로 한 명의 교사가 여러 학급을 지도하며 동일 내용과 진도를 유지해야 한다. 다양한 수업 방법을 구현 ‘배우지 않은 것’으로 인식하는 경향도 있다. 학생들의 개인차도 문제다.