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반면, LLECE 중 1997년에 이루어진 PERCE(Casassus et al., 2002)는 <표 2>에서 볼 수 있듯, 텍스트를 중심으로 이에 대한 이해와 어휘 및 지식에 관한 내용을 중심으로 평가도 구가 구성되어 있음을 볼 수 있다. PERCE는 앞에서 언급한 것처럼, 이후 두 번째 남미 내 국가 간 학생들의 학업 성취를 비교하는 SERCE를 진행하는데, SERCE는 3학년과 6학년을 대상으로 하여 수학, 읽기, 자연 과학 분야의 학업 성취를 평가하고 읽기의 평가 요소로 전반적인 읽기 과정과, 특정 텍스트와 관련된 읽기 과정 및 메타언어적 읽기 과정을 평가 요소로 구분하고 있어 PERCE의 평가 요소와 다소 다른 점을 볼 수 있다.
PERCE는 텍스트에 대한 이해와 어휘 및 지식에 관한 내용을 중심으로 평가한다. 반면 SERCE는 전반적인 읽기와 특정 텍스트와 관련된 읽기 및 메타언어적 읽기 과정을 평가 요소로 둔다.