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고질화된 분쟁이 평화교육에 던지는 세 번째 도전은 교육 효과에 관한 것 이다. 교육효과에 관한 것은 세 측면에서 살펴볼 수 있다. 첫 번째, 고질화된 분쟁 맥락에서의 평화교육 프로그램이 실질적으로 개인의 태도를 변화시키고 있는지 확신할 수 없다는 것이다. 예를 들어 Cairns과 Hewstone 2002)은 평화교육 분야에서 가장 많이 연구되고 활용되는 면대면(face-to-face) 접근 의 효과에 대해 연구하였다. 그들은 북아일랜드 분쟁 기간(1968-1999) 동안 개신교도와 카톨릭교도 간의 인적 접촉을 위해 투입된 엄청난 자본과 노력에 비해  두  집단의  관계는  실질적으로  진전되지  않았다고  평가하면서  면대면 (face-to-face) 접근의 효과는 제한적이라고 주장하였다. 면대면(face-to-face) 접근을 포함한 다양한 평화교육의 접근들의 효과를 살펴본 Salomon (2004) 은 고질적인 분쟁 맥락에서 평화교육에 대한 실천적 관심에 비해 평화교육의 효과를 실증적으로 검증하는 연구와 증거는 매우 부족하다고 결론 내리고 있 다.
고질적 분쟁 속 평화교육의 세 번째 문제는 '교육 효과'이다.  생각해볼 세 가지 측면 중 첫 번째는 개인에 대한 실효성 문제이다. 평화교육 분야에서 많이 활용되는 '면대면 접근'에 관한 연구들은 평화교육의 실효성의 제한과 검증 부족을 결론으로 내리고 있다.