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첫째, 학습활동은 학습방법, 학습정도, 그리고 학업 성취도를 포함하는 개념으로(임규혁, 1991), 학교생활적응과 학업성적과의 높은 상관관계는 지속적으로 보고되고 있다(문은식, 김충희, 2002). 둘째, 학교생활적응 수준과 학교 규칙 준수 수준 사이에는 부적 상관관계가 있는 것으로 확인되고 있다(이정윤, 이경아, 2004). 학교 적응에 어려움을 경험하고 있는 청소년은 학교의 교육적 가치와 규범, 질서 등과 대치되는 불균형 상태에 있다고 보고되며, 이들은 개인의 심리적 차원을 넘어 학교 규칙에 어긋나는 문제 행동을 일으키고 있다는 것이다(이경화, 손원경, 2005). 셋째, 학교적응 수준은 친구지지 수준과 정적 상관관계가 있다고 보고되고 있다(박정현, 이미숙, 2014). 특히, 긍정적 교우관계는 청소년들의 학교생활적응 실패와 부적 상관관계가 있다고 확인되었다(Ladd, 1990). 넷째, 교사와의 관계 친밀도 수준은 학교생활적응 긍정적 인식 수준과 높은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다(박정현, 이미숙, 2014). 이상의 선행연구를 바탕으로, 본 연구에서는 학교생활적응 영역을 학습활동, 학교규칙 준수, 교우관계, 교사관계로 나누어 청소년의 학교생활적응을 고찰하고자 한다.
첫째, 학습활동은 학교생활 적응과 높은 상관관계를 가지고 있다고 보고되고 있고, 둘째, 규칙 준수와 적응 사이에 부적 상관관계가 있다고 확인되고 있으며, 셋째, 친구지지 수준은 학교적응과 정적 상관관계, 또한 마지막으로 교사와의 친밀도 수준이 긍정적인 상관관계를 나타내고 있다.