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마지막으로, 책임감 획득 단계는 변화 과정에 아동과 청소년들을 직접 포함시켜 개인의 안전에 대한 가치를 분명하게 하고 책임감 있는 행동을 촉진하는 단계이다. 이 단계에서는 자기 관리(self management) 전략이 도입되며, 학습자들이 그들 스스로의 행위 계획을 발전시키도록 권장한다. 자기관리라는 원리는 자신에 대한 통제, 도달하고자 하는 목표의 설정, 중·장기 목표를 향해 가는 과정에서의 자극과 강화의 조절, 사회적 지원 체제의 활용, 그리고 목표 성취를 위한 시각적 심상의 적용 등을 포함한다. 인지 단계에서 획득된 지식만으로는 행위 변화를 담보할 수 없지만, 지식은 목표 행위의 실천을 위한 원리를 제공하며 강화를 도울 수 있다. 그리고 이러한 접근을 통해 개인의 행동과 안전과의 관계에 대한 이해를 향상시키며, 개인적 책임감을 증가시키게 된다. 인간은 위험과 변화를 경험하고 나서야 자기 생각과 행동을 수정하게 되는 경우가 많기 때문이다. 나아가 책임감 단계에서는 개인들이 그들의 건강과 안전을 향상시킬 수 있는 행위를 하도록 동기를 강화하게 된다. 안전 도구의 직접적인 착용이나 그렇게 하고 움직이는 모습에 대해 관찰하기, 의식적 행동과 그 반복의 유도, 포상 및 처벌과 같은 강화 방안 등을 수행하는 것 등이 그 예가 된다. 이러한 AHE 전략은 안전 교육 교수·학습에서 교수자들이 무엇을, 언제, 어떻게, 가르치고 지도해야 하는지와 관련하여 실질적인 틀을 제공해 주는 것으로 평가되고 있다(김은주·박남수, 2003: 41-43, 49).
책임감 획득 단계는 자기 관리 전략을 사용하여 아동과 청소년들의 책임감 있는 행동을 촉진하는 단계이다. 목표 실천과 자기관리를 통해, 개인 행동과 안전의 관계를 더 깊게 이해하도록 유도할 수 있고 개인적 책임감 또한 확대시킬 수 있다. 이와 더불어 책임감 단계의 아동과 청소년들은 안전 도구의 착용이나 의식적 행동 등을 통해 개개인의 건강 및 안전 확보를 위한 행위의 동기를 강화하게 된다.