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중학교의 경우, 국어, 사회(역사 포함), 도덕, 과학, 실과(기술 가정), 체육 그리고 영어의 경우 ‘교사와 학생 간 및 학생과 학생 간 상호작용을 유도하는 다양한 활동 자료로 구성한다’의 응답 비율이 각각 52.1%, 43.3%, 57.1%, 56.9%, 47.4, 47.5%, 그리고 40.6%이었으며, 수학과 음악은 ‘서책형 교과서의 내용을 중심으로, 추가적인 학습 정보와 자료로 구성한다’의 응답 비율이 각각 40.4%와 64.3%로 가장 높았다. 미술의 경우 ‘서책형 교과서의 내용을 중심으로, 추가적인 학습 정보와 자료로 구성한다’와 ‘교사와 학생 간 및 학생과 학생 간 상호작용을 유도하는 다양한 활동 자료로 구성한다’의 응답 비율이 각각 41.7%로 나타났다. 이러한 응답 결과는 교과별로 유의수준 .01에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 교사와 학생 간 및 학생과 학생 간의 상호작용을 통한 다양한 활동 자료를 디지털교과서 내에 포함함으로서 학생의 자기 주도적 학습에 실질적으로 지원을 해야 한다는 것을 의미한다.
중학교 교과과목의 서책형 교과서는 교사와 학생들이 상호 작용을 유도하는 활동 자료의 구성 비율이 높다. 그러므로 디지털 교과서에서도 이를 반영하여야 한다.