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본 연구의 결과는 향후 학업중단 연구의 방향과 관련하여 중요한 출발점을 제시해 주고 있다. 즉 본 연구에서는 학업중단 이후의 생활 유형을 유목화하기 위해 조사시점부터 1년전까지 어떤 생활을 하였는지에 대해 월별로 수집한 구체적인 자료를 사용하였다. 이는 기존의 연구에 비해 학업중단 청소년을 유형화하는데 있어 진일보한 측정방식임에는 틀림이 없다. 그러나 본 연구에서 사용한 유목화 방법이 갖는 한계는 당초 설정한 학업형, 직업형, 무업형 및 비행형의 4가지 유형으로 구분하는데 필요한 이론적 근거가 상대적으로 취약하다는 것이다. 물론 학업중단 이후의 생활에 대한 계획이나 행동 등과 관련한 소수의 문항에 기초하여 생활 유형을 분류해 오던 기존의 연구에 비해 본 연구에서 사용한 자료로 인해 발생하는 장점은 있지만, 그럼에도 불구하고 왜 학업중단 이후의 생활 유형을 위의 네 가지로 구분하여야 하는지에 대한 이론적 근거를 확보하는 것은 본 연구에서도 충분히 이루어지지 않은 부분이다. 따라서 향후 학업중단 청소년들의 생활을 보다 면밀하고 정확하게 밝혀내고 그들이 필요로 하는 도움을 적절한 방식으로 제공하기 위해서는 학업중단 청소년들이 갖고 있는 특성에 따라 적절하게 구분하는 것이 선행되어야 한다. 이러한 작업을 원활하게 수행하는데 필요한 것이 이론적 근거임을 감안할 때, 학업중단 청소년들의 생활을 보다 잘 설명할 수 있는 이론을 구축하는 것이 무엇보다 필요한 작업이 될 것이다.
본 연구에서는 조사시점부터 1년전까지의 학업중단 청소년의 생활에 대해 월별로 수집한 자료를 사용하였다. 소수의 문항을 사용하던 선행연구에 비해 자료의 측면에서 강점이 있긴 하지만 유형 구분에 대한 이론적 근거가 미흡하다는 점이 본 연구의 한계점이다. 이들의 생활을 보다 잘 파악하고 필요한 도움을 제공하기 위해서는 이들의 특성과 생활에 대한 더 나은 이론이 구축되어야 한다.