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세 학교에서 학생들의 학교 학업과 사교육 간의 관계는 제각기 다른 양상을 보인다. 그러나 사교육은 학생들의 학업에 무시할 수 없는 활동으로 자리 잡고 있다. 비록 경쟁에서이기기 위해 혹은 뒤처지지 않기 위해 사교육을 받는다고 하더라도 학생들이 사교육을 받으며 그것을 통해 무엇을 얻게 되는지와 무관하게 “내게 맞추어주는”것에 대한 만족감을표한다. 학생들에게 맞추어주는 맞춤식 교육은 사실 오래전부터 교육개혁의 모토이며, 개별화, 다양화 교육은 교육 추진의 방향으로 제시되어 왔다. 학교에서 개별화, 다양화 교육이 펼쳐지는 양상은 상당히 제한되어 있다. 주로 학생들의 학업성취 수준을 구분하여 수준별 수업 방식으로 대응하고 있기 때문이다. 가가중학교와 나나중학교 모두 수준별 수업을 통해 학생들의 학업 수준에 맞추어주는 교육을 시도하고 있다. 수준별 수업을 할 때낮은 수준의 학생들은 소수로 학급을 편성한다. 다다중학교에서는 아예 수준별 수업은 고려하지 않고 학급당 학생 수를 줄여 모둠학습을 통해 학생들이 수업 속에서 자발적으로 참여하고 협력을 통해 학습할 수 있도록 함으로써 수준보다는 다양한 관계에서의 협력을 강조하는 방식을 택하였다.
사교육에서 학생들은 “내게 맞추어주는”것에 대해 만족한다. 맞춤식 교육은 교육개혁의 모토이지만 학교에서 개별화, 다양화 교육은 실시하기 어렵다. 주로 학생들의 학업성취 수준을 기준으로 대응하고 있는 정도에 불과하다. 두 학교에서는 수준별 수업을, 한 학교에서는 협력을 통한 학습을 강조하고 있어 다른 양상이다.