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첫째, 정책에 대한 부장교사의 해석 및 구성원 간 조율 역량이다. 현장의 교사들은 본인의 업무가 아닌 이상, 일반적으로 정책의 취지와 내용을 이해하는데 관심을 갖지 않으며, 의도적으로 무관심한 반응을 보이는 경향이 있는 것으로 나타났다. 이에 따라 부장교사 및 업무담당자들은 정책 및 관련 매뉴얼에 대한 수정-요약-편집 등의 해석과정을 거치고, 학교장과 교사들의 의견을 조율해가는 역할을 수행하고 있었으며, 이러한 과정을 거쳐 해석된 정책을 일반 교사들에게 전달하고 있었다. 그리고 이러한 해석 과정이 제대로 이루어진다면, 교사들의 정책에 대한 관심과 이해도가 높아지고, 정책이해에 대한 교원들의 부담이 감소되는 것으로 나타났다. TNA 분석 결과에 있어서도 부장교사의 역할을 설명하는 키워드로 ‘조율’이 도출되었는데, 이러한 ‘조율’은 특정 교육정책이 자신의 학교에 적합한지에 대하여 검토하는 ‘필터링’으로 표현되었다. 결국 교육정책은 부장교사의 필터링과 조율의 과정을 거쳐 교원들에게 전달된다. 즉 부장교사의 해석 및 조율 역량에 따라 전체 교사들의 해당 정책에 대한 이해도와 업무 부담에 차이가 발생할 수 있기 때문에, 부장교사 및 업무담당자의 해석 및 조율역량은 학교현장의 정책실행과정에 있어서 주요한 영향요인으로 이해될 수 있다.
부장교사를 중심으로 정책의 해석 및 구성원간의 조율과 전달이 이루어진다. TNA 분석에서도 부장교사의 역할은 '조율'로 도출되고, 이는  정책의 적합성을 검토하여 전체 교사들에게 제대로 부담없이 전달하는 필터링으로 해석된다. 즉 부장교사 및 업무 담당자의 역량에 따라 학교 현장의 정책실행과정에 주요한 영향을 미친다.