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그러나 본 토론자는 영어의 절대평가가 수능의 전면 개편 시에 수능을 자격고사화 하는 길이 되는 데는 반대합니다. 우리나라의 대학입시에서 평가권을 적절히 분담하는 것은 사회적 공정성을 제고하는 데에 대단히 큰 의미를 지닙니다. 현재의 대표적 전형요소인 수능(국가의 평가권), 학생부(학교), 면접/논술(대학)은 평가권을 각 주체들에 균형 있게 분담시켜 대학입시의 사회적 신뢰도를 높여주고 있습니다. 이런 상황에서 수능을 자격고사화 하는 것은 예산 대비 효과가 떨어지는 비효율 구조를 야기할 뿐 아니라 그동안 대입체계를 안정적으로 유지시켜 온 평가권의 균형이 상실됨으로써 학교(학생부)와 대학(논술/면접)의 평가권이 첨예하게 대립하는 양상을 유발할 것으로 예상됩니다.
영어의 절대평가가 수능의 전면 개편 시에 수능을 자격고사화 하는 길에 반대한다. 수능을 자격고사화 하는 것은 평가권의 균형이 상실되어 학교와 대학의 평가권이 날카롭게 대립하는 양상을 유발할 것이다.