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넷째, 학교효과 연구의 대표적인 유형인 ‘효과적인 학교’ 연구이다. 이 유형은 학교의 영향이 중요하다는 시각에 기초하여 학교의 다양한 과정적인 요인들을 고려한다. 이는 학교효과 연구 초기에 대부분의 학자들이 학교효과에 대해 소극적인 시각을 가졌던 것과는 다른 것이다. 효과적인 학교와 관련한 연구는 1970년대 후반 이후 상당히 수행되었으며 이를 통해 학교효과를 향상시킬 과정적 요인들을 분석하였다. Purkey와 Smith(1983), Scheerens(1992), Cotton(1995), Sammons et al.(1995)는 다양한 학교 특성들을 종합적으로 정리하였는 바, 효과적인 학교에서 나타나는 공통적인 특성은 성취 지향적인 높은 기대 수준과 교육적 지도력, 빈번한 관찰, 장학, 적절한 학습 시간, 협동 등으로 나타났다.
학교의 영향이 중요하다는 입장의 효과적인 학교 연구는 초기 소극적이다가 1970년 후반 이후 많이 진행되었는데 그 결과, 효과적인 학교에서 보이는 공통점은 높은 성취 기대와 지도력, 관찰, 적절한 학습 시간 등이었다.