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학교 현장에서 교사가 학생지도와 학교업무를 처리하는 데에 있어 그의 신분이 기간제 교사인지 정규직 교사인지의 여부에 따라 능력이나 자질 면에 차이가 있는지 어떤지에 대한 연구 역시 아직 미흡하다. 만약 이에 대한 연구가 축적된다면 현재 시행하고 있는 교원임용고사의 예언 타당도를 검증할 수 있는 의미 있는 자료가 되겠지만, 그러한 연구의 설계 자체가 쉽지는 않다. 교사로서의 능력이나 자질을 무엇으로 볼 것인지부터 분명하지 않고 관점에 따라 달라질 것이기 때문이다. 예를 들면, 기간제 교사는 자신의 임용기간이 정해져 있고 재계약 여부가 자신의 근무 실적에 의해 좌우된다는 점을 알기 때문에, 자신의 임용권자가 관심을 두는 업무에 대해 가시적인 성과가 나는 방식으로 일할 가능성이 높다. 또 정규직 교사가 맡기 싫어하는 업무도 회피하지 않고 담당하려 할 수 있다. 기간제 교사가 보이는 이러한 업무처리 방식을 학교 관리자들이 높이 평가할 수도 있다. 그러나 이는 거꾸로, 시간이 오래 걸리고 가시적 성과가 금방 나타나지 않는 일을 소홀히 하거나 관리자의 부당한 지시까지 마지 못해 따름으로써 개인과 조직의 건강을 해치는 것으로 평가할 수도 있다. 요컨대, 표면적으로 드러난 결과나 성과를 해석하는 방식에 따라 전혀 다른 평가를 내릴 수도 있기 때문에 전술한 연구 설계가 쉽지 않다는 뜻이다.
정규직 교사와 기간제 교사의 학교에서의 학생지도, 학교업무처리에서의 능력과 자질 차이여부에 대한 연구는 교원임용고사의 예언타당도 검증에 기여할 수 있을 것이나 교사의 능력, 자질의 평가 기준을 무엇으로 할 것인가에 대한 기준이 확실치 않아 연구 설계가 쉽지 않다. 일례로 표면적 결과나 성과 중심의 평가는 해석 방식에 따라 결과가 다르게 나타날 수 있다.