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<표 Ⅲ-1-9>에서 국어 성취 수준을 기준으로 구분된 학교유형별 특징을 분석하여 보면, 상·하위 학생 모두 향상을 보이는 ‘전체 성취 향상’ 학교의 국어사전 성취도가 가장 낮았고, 하위 학생이 향상을 보이는 ‘하위 성취 향상’ 학교의 사전 성취도가 가장 높았다. 이는 사전 성취도가 낮을 경우, 성취 향상 정도가 높을 확률이 높다는 기존의 연구 결과와 일치한다. 학교 규모와의 관계를 보면 전체 성취 향상 학교의 규모가 가장 작은 편이었고, ‘상위 성취 향상’ 학교의 규모가 가장 큰 편이었다. 학교 성취 변화 유형과 기초생활수급 대상자 비율과는 유의한 관계가 없었다. 학교유형과 학교 성취 변화 유형을 분석하여 보면, 공립고의 약 46%가 ‘전체 성취 하락’ 학교로 분류된 반면, 사립고와 자공고, 자사고의 50% 내외가‘전체 성취 향상’ 학교로 분류된 것으로 나타났다. 즉 학교유형별로 학생들의 성취 변화 유형에 차이가 있었으며, 특히 공립고에서 상위 학생과 하위 학생 모두 성취 수준이 하락했다는 것은 일반고의 위기와 관련하여 중요한 결과라고 할 수 있다. 지역 규모별 분포를 살펴보면, 대도시의 고등학교는 주로 ‘전체 성취 향상’ 학교에 속하였고, 중소도시의 경우는 ‘전체 성취 하락’ 학교에 속한 비율이 높았으며, 읍면지역의 경우 ‘전체 성취 향상’과 ‘전체 성취 하락’에 비슷하게 분포하였다. 학교의 남녀공학 여부에 따른 차이를 보면, 남학교의 경우 주로 ‘전체 성취 향상’ 학교에 포함되었고, 여고와 남녀공학은 주로 ‘전체 성취 하락’ 학교로 구분되었다.
전체 성취 향상 학교는 사전 성취도가 가장 낮았으며 규모가 가장 작은 편이었고, 사립고와 자공고 및 자사고, 대도시, 남학교가 여기에 속했다. 하위 성취 향상 학교는 사전 성취도가 가장 높았고 상위 성취 향상 학교는 규모가 가장 큰 편이었다. 전체 성취 하락 학교의 약 절반은 공립고였고, 중소도시, 여고와 남녀공학 학교가 여기에 속한다. 기초생활수급 대상자 비율은 학교 성취 변화와 큰 관련이 없었다.