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따라서 중학교 신입생이 학교생활을 잘 하기 위해서는 새로운 학교 환경의 학업적, 사회적, 정의적 측면의 요구에 맞춰 자신을 변화시켜 학교 환경과 개인 사이에 균형을 이루려는 적극적인 과정을 거쳐야 하며, 이 과정에서 교육적 개입과 처치의 필요성은 매우 큰 것으로 볼 수 있다(문은식, 김충희, 2003; 박종효, 2013). 또한 학습자의 참여(engagement)는 교사의 노력, 특히 정서적 지지에 의해 촉진 가능하며(박인우, 2011), 학생들의 특성을 파악하는 것은 학생들이 학습을 하는 데 도움을 줄 뿐만 아니라 교사에게는 학습효과를 증진시키기 위한 학습자료 개발, 제작 및 교수 방법에 활용될 수 있음을 밝히고 있다(윤소정, 이은영, 박귀화, 2013). 학교급 전환기의 부정적 경험을 완화시켜 주기 위해서는 중학교에서는 초등학교로부터 중학교로의 전환기의 우려를 덜어 주는 교수학습 프로그램을 개발함으로써 이러한 문제를 최소화하기 위한 적극적인 개입을 할 수 있고, 또 학교급 간 의사소통과 계획을 통해 학교 담당자, 학생, 학부모 등이 참여하는 전환 프로그램을 개발할 필요가 있다고 지적하였다(Akos, Queen, & Lineberry, 2005). 이와 같이 초등학교에서 중학교로 넘어가는 시기의 학생들을 대상으로 한 여러 선행 연구들에서는 이 시기의 적극적인 교육적 개입의 필요성에 대해 언급하고 있다.
중학교 신입생이 학교생활을 잘 하기 위해서는 새로운 학교 환경과 개인 사이에 균형을 이루려는 적극적인 과정을 거쳐야 하며, 이 과정에서 교육적 개입과 처치가 매우 필요하다. 교사의 정서적 지지는 학습자의 참여를 촉진시키며 학생들의 특성을 파악하는 것은 학습에 도움을 준다. 학교급 전환기의 부정적 경험을 완화시켜 주기 위한 교수학습 프로그램의 개발도 필요하다.