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첫째, 개별 학생의 학업성취 향상과 더불어 인지적·정의적 특성에 대한 구체적인 정보를 제공한다. 학생의 인지특성 진단 정보는 학습과정 중 인지적 측면에서 강점과 약점을 보여주며, 이러한 상세 정보는 학생의 기초학력 보정에 직접적으로 활용되거나 학생에게는 자신의 학습계획을 수립하는 데 활용될 수 있고 교사에게는 학생의 학습관리 및 교육과정을 수립하는 데 있어 매우 유용하게 활용될 수 있다. 또한, 본 연구 결과에 따르면 자기 주도 학습 시간과 연관된 학습동기, 교과태도 등 교과에 대한 정의적 특성이 학업성취 향상과 관련이 높았다. 이러한 결과가 실제 학교 현장에서 유용하게 활용되기 위해서는 개별 학생뿐 아니라 교사에게 학생의 정의적 특성에 대한 정보를 개별 학생의 평가 결과표를 통해 제공함으로써 학업성취 향상을 위한 학생 지도에 활용할 필요가 있다. 또한, 본 연구에서는 개별 학생의 학업성취 향상 정도를 측정하기 위한 다양한 방안과 모형들을 제시하였는데, 이러한 지표 산출 방안과 모형을 통해 산출된 학업성취 향상 지표는 학생이 국민공통 기본 교육과정을 통해 학업성취가 향상된 정도를 의미한다. 이러한 결과는 고등학교에서의 교육 주체뿐 아니라 중학교와 초등학교에서 어떠한 과정을 통해 학생의 학력이 향상되며, 어느 시점에 어떠한 변인들이 효과를 보이고 이를 위한 처치 방안은 무엇인지 등에 대한 중요한 시사점을 줄 수 있다. 따라서 개별 학생의 평가 결과표를 통해 학생 수준의 학업성취 향상 정보를 제공함으로써 교사의 학생 지도 계획 수립을 위한 지원 정보로 활용할 필요가 있다.
학업성취 향상을 위해 개별 학생의 평가 결과표를 통해 학생 수준의 학업성취 향상 정보와 인지적·정의적 특성에 대한 구체적인 정보를 함께 제공함으로써 교사가 학생 지도 계획 수립을 위한 지원 정보로 활용하게 할 필요가 있다.