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따라서, 보다 질적인 기초학습능력 교육 운영을 위해 유효한 질문을 제기하고, 기초학습능력 교육의 운영 방식을 개선할 필요가 있을 것이다. 여기에서 제기될 수 있는 질문은 다음과 같다: 진단평가 결과 학교에서 정한 커트라인이 향상교육의 필요 여부를 결정하는 신뢰할 수 있는 기준이 될 수 있을까? 향상교육 대상자가 아니면 기초학습능력이 충분하다고 볼 수 있는가? 현재 전문대학 입학생들의 수준을 볼 때, 대학 수준의 학습에 필요한 언어능력과 수리능력은 더 많은 학생들에게 필요한 것이 아닐까? 기초학습능력의 진단평가의 목적은 무엇인가. 향상교육 대상자를 걸러 내기 위한 것인가, 아니면 학생들에게 필요한 도움을 정확히 알아내기 위한 것인가? 진단평가 결과가 교육과정을 개발하거나 교과목 설계를 하는데 고려되고 있는가? 특성화고 학생 비중이 20% 가까이 차지하는 상황에서 좀 더 근본적으로 기초학습능력 향상을 위한 도움을 제공할 필요가 있지 않을까?
진단평가 결과에 따른 기초학습능력 교육 운영 방식 개선을 위해 고려할 사항으로는, 결과 신뢰 여부, 대상자 선별 기능, 언어 능력과 수리 능력의 대상, 진단평가의 목적성, 교과목 설계 반영 여부 및 근본적인 기초학습능력 향상 제공 방안 등이 있다.