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이때 중도입국청소년들1)의 대다수가 17세 이상이기 때문에(조혜영, 양계민, 2012), 연령으로만 따지면 직업교육 또는 전문교육 체계로 진입할 시기라고 볼 수 있다. 그 러나 중도입국청소년들은 본국에서 부모의 부재로 학교부적응 및 기초교육의 공백을 경험하는 경우가 많으며(윤명숙, 조혜정, 박수영, 2012), 국내 입국 후에도 교육적 공 백을 경험하는 경우가 많다(류방란, 오성배, 2012). 그래서 대체적으로 대안학교나 민 간기관에서 한국어를 습득하고 일반학교에 진입한다. 그런데 일반교육 과정에 진학한 다 해도 연령과 학급의 불일치, 출신국과 다른 학교 시스템, 교육 내용 및 문화 차이, 그로인한  심리적  거리감  등으로  인해  어려움에  직면할  가능성이  높다(강대중,  2013; 김민아, 이재희, 라미영, 김기현, 2014; 류방란, 오성배, 2012).
중도입국청소년들은 교육적 공백이 많고 한국어를 습득하고 일반학교에 진학하더라도 연령과 학급의 불일치,다른 학교 시스템, 교육 내용 및 문화의 차이 등으로 어려움이 많다.