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이 모형은 무엇보다도 민주적 집단 활동과 과학적 탐구를 결합하여 접근한다는 데 중요한 특장점이 있다. 우리가 익히 알고 있듯이 소집단으로 구성되는 집단 활동을 통해 학습자들은 개인적 참여와 다양한 반응의 교류, 의사소통 및 상호작용의 역할을 경험할 기회를 풍부히 갖게 된다. 그리고 이 과정에서 학습자들은 문제에 직면해서 다른 학습자들과 상호작용하고, 서로 자극과 격려를 제공하면서 탐색하고 숙고하는 가운데 개념과 태도를 재구성하게 되며, 여러 가지 필요한 행위 기능들을 습득할 뿐 아니라 가치와 규칙, 사회 질서, 자신의 삶의 방식 등에 대한 인식의 변화와 발전을 도모하게 되는 것이다(Thelen, 1960: 80-85). 특히, 안전교육에서 집단 탐구 모형을 적용할 경우, 학습자들이 역동적인 집단 활동을 통해 탐구를 수행함으로써 위험을 방지하고 안전 행동을 바르게 탐색하여 안전의식을 심화시키고 안전한 생활의 실천 능력과 기능 및 태도를 증진시켜 가는 데 큰 도움을 받을 수 있다.
집단 탐구 모형은 소규모의 집단 활동을 통해 학습자들이 자발적인 참여와 여러 반응의 교류, 의사소통 및 상호작용을 경험할 기회를 갖는 것이다. 안전교육에서 이 모형을 적용하면, 학습자들이 역동적인 집단 활동을 통해 안전의식과 안전능력을 증진시킬 수 있다.