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구체적으로 교사협력활동이 수업전문성 효과 인식에 영향을 미치는 데 있어 수업효능감이 매개하고 있다는 사실은 교사협력활동이 이루어지고 있어도 교사의 개인적인 수업효능감 수준에 따라 수업전문성이 차별화되어 나타날 수 있음을 의미한다. 즉, 교사협력활동이 촉진되는 학교에서도 수업전문성이 떨어지는 교사가 존재할 수 있고, 교사협력활동이 미미한 분위기의 학교에서도 적극적으로 수업전문성 향상에 많은 시간을 투입하는 교사가 존재할 수 있다는 것이다. 특히 본 연구 결과의 중요한 시사점은 교사 수업효능감의 매개효과가 부분적이고 그 수치가 크지 않다 할지라도 교사의 수업전문성을 향상시키기 위해서 교장과 동료교사들의 칭찬과 격려, 피드백 확대 등을 통해 수업효능감을 증진시킬 수 있는기회 제공이 필요하다는 것이다.
수업효능감이 교사협력활동 수업전문성에 영향을 준다는 것은 교사 개인 수준에따라 전문성이 차별화된다는 것인 바, 수업전문성 향상을 위해 주변의 칭찬과 격려 등 수업효능감 증진 기회제공이 필요하다고 보인다.