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다섯째, 전문적 공동체는 학생들의 성장을 위한 신념과 가치를 공유함으로써 도덕적 권위를 지닌다는 특징을 지닌다. 즉, 학생들의 배움이란 무엇이며 어떻게 이루어지는지, 학생의 배움을 위해 교사가 어떠한 역할을 수행하여야 하는지 등에 관해 공동의 신념과 가치관을 형성하고 있다는 것이다. 이러한 신념과 가치는 때로 학생을 위해 교사들의 추가적인 도움이나 노력이 필요할 때 공동의 책임 의식을 가지고 지원하여야 함을 의미한다. 가가중학교나 나나중학교에서는 학생들의 성취를 높이는 것에 대한 가치를 암묵적으로 공유하고 있을 수 있다. 나나중학교에서는 교육복지우선지원사업을 추진하며 교사들이가정 형편이 어려운 학생들을 위한 추가적인 프로그램 운영에 참여하고 있다. 하지만 다다중학교에서는 막 전근해 온 교사와 오랫동안 근무하고 있는 교사 사이에 신념과 가치를 공유하고 있다고 보기는 어려웠다. 그러나 대부분의 교사가 학생의 성장이나 배움에 주목하고 집중한다는 것에 공감하고 있었으며 학생의 이해에 기반한 학생 성장 지원을 실천하기 위해 노력하고 있었다.
전문적 공동체는 배움과 교사의 역할 등에 대한 믿음과 가치등을 공유하며 이에 따른 책임의식도 나누어지고 있다. 가가중학교와 나나중학교 모두 학생들의 성취 향상에 따른 가치를 공유하고 있었다. 다다중학교의 교사 간에는 가치의 공유가 보이지 않았으나 학생의 성장을 중시하고 있었다.