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이처럼 새롭게 탄생하는 테크놀로지를 학교교육과정 혹은 수업에 연결하기 위한 시도는 현재까지 지속되고 있으며 국가 차원에서는 교육 정책화함으로써 테크놀로지의 교육적 활용을 권장하고 있다. 국가주도의 적극적 지원으로 2001년부터 교육과정 운영에 정보통신기술교육을 의무화함으로써 제7차 교육과정부터는 교과수업에 10%이상을 ICT활용수업을 실행하도록 규정하기도 하였다. 이것은 1990년대 급성장한 네트워크 기반 인터넷환경의 구축이 가져온 교육 환경의 변화라고 할 수 있다. 이후 모든 전자적 학습을 의미하는 이러닝, 이러닝의 단점을 극복하면서 면대면 교육 방법을 접목한 블레디드 러닝, 무선 네트워크 기반의 모바일 러닝 등과 같이 각각의 테크놀로지가 가진 특징을 부각시켜 교육적 효과성, 효율성, 그리고 매력성과 연계하려는 지속적인 노력은 현재의 스마트폰에 이르렀다.
새롭게 탄생하는 테크놀로지를 학교교육과정 혹은 수업에 연결하기 위한 시도는 현재까지 지속되고 있고, 국가 차원에서는 교육 정책화해 테크놀로지의 교육적 활용을 권장하고 있다.