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넷째, 산학협력의 유효성은 기업이 요구하는 인재의 역량교육이 이뤄지는 프로그램이 진행되는가에 따라 달라진다. 따라서 기업의 요구조건을 교육과정에 반영하는 대학의 노력이 필요하며 이런 교육과정은 대학만의 노력으로는 달성될 수 없다는 점에서 기업의 적극적인 교육 참여 또한 동시에 요구된다. 이런 면에서 KY대학교의 창의융합대학은 각 분야에서 오랜 기업경험을 가진 교수인력의 채용 - 그 산학협력 교수로 인한 산학네트워크 구축 - 기업-학교 간 시너지 창출을 통한 산학공동 교육모델 구축 이라는 통합적 관점에서 의미 있는 시도들이 이뤄지는 사례라고 할 수 있다. 그러나 산학연계 자체가 목적이 아니라 교육기관인 대학과 교육수요자인 학생, 그 학생을 채용하는 수용자로서의 기업, 대학-학생-기업 간 상충되지 않는 benefit flow 창출이 선결조건이라 할 수 있으며, 기업의 요구를 적극적으로 반영하려는 노력이 필요하나 기업의 변화속도와 대학교육의 변화속도에는 엄연한 차이가 존재하므로 상호 이해와 조정이 필요하다고 할 수 있다.
산학협력은 기업 요구의 수용에 달려있다. 대학은 기업 요구를 교육과정에 반영하는 노력이 필요하며 기업의 적극적인 참여도 요구된다. KY대학교 창의융합대학의 산학공동 교육모델 구축은 의미있지만 benefit flow가 선결되어야 하며 변화를 위한 양자의 상호 이해 등이 필요하다.