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본 연구에서는 교육외적책무성을 책무이행자의 책무결과를 책무요구자가 판단하며 이에 대해 보상과 제재의 가능성을 가지는 것으로 정의하였다. 따라서, 학교장 및 교사의 책무내용의 결과인 성취도에 따라서 ‘학교장의 평가’ 및 ‘교사의 효과성과 교사 평가’에 활용하는 것은 책무의 소재 및 확인의 주체가 책무이행자 외부에 존재한다는 점에서 교육외적책무성에 해당한다. ‘학생의 학업성취를 학부모에게 통보’하는 것 또한 책무이행자인 학교 구성원의 책무 결과를 책무요구자이면서 외부주체인 학부모에게 확인시킨다는 점에서 교육외적책무성으로 판단하였다. 또한, 학교에 교육자원 배분을 하기 위한 의사결정의 목적으로 평가를 하는 경우도 역시, 평가를 통해서 자원을 배분하는 제재가 가해진다는 점에서 교육외적 책무성으로 분류하였다. 교육내적책무성에서는 책무이행자가 책무 내용을 이행한 결과에 대해 스스로 확인 및 점검하며, 자율적 및 전문적으로 책무를 이행한다. 이에 평가의 결과를 어떻게 활용하는가에 대한 답으로서 수업을 위한 반 편성, 학교의 향상 정도 점검, 수업 및 교육과정 개선사항 확인에 활용하는 것은 평가 결과라는 책무 결과에 대해 수업, 학교의 교육력, 교육과정 개선을 점검하기 위해 책무이행자가 스스로 점검하는 것에 해당하는 내용으로서 교육내적책무성으로 구분하여 분석하였다. 이들 문항에 관한 구체적 내용은 <표 Ⅲ-2>에 제시하였다.
교육외적책무성의 정의에 따라 학교장 및 교사의 책무내용을 평가에 활용하는것을 교육외적책무성에 포함되며 학업성취를 학부모에게 통보하는것 또한 교육외적책무성으로 판단하였다. 교육내적책무성은 책무내용을 스스로 점검하며 자율적 책무를 이행하는것으로 평가결과 활용방법은 반 편성이나 수업 등에 반영할 수 있으며 평가결과를 수업등을 위해 점검하여 교육내적책무성으로 구분했다.