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학생들에게 꿈과 끼를 찾고 이를 길러주려는 교육 프로그램을 구성하거 나, 창의·인성교육을 위한 교육 프로그램을 개발할 때, 학생 개인의 능력에 국한해서는 안 된다. 학생들의 꿈과 끼, 창의·인성은 개인 간 차별성이 매우 크고 다양하므로 다양한 교육프로그램과 수업방법을 개발하여 제공할 필요가 있다. 학생 자신의 꿈과 끼를 스스로 찾도록 하려면 적어도 다양 한 꿈의 종류와 끼의 유형을 직·간접적으로 경험할 수 있는 장을 제공해주어야 한다. 또한, 교사들에게도 학생들이 자신의 재능과 적성을 발견하고 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 교육과정을 재구성하고, 학생들에게 실 제적인 역량을 계발시켜 줄 수 있는 다양한 교수·학습방법 및 평가방법들을 적용할 수 있는 역량을 길러주어야 한다. 아울러, 교사들에게 학습 내용을 재구성하여 수업을 전개할 수 있는 전문성을 신장시켜주고, 수업운영의 자율성을 갖도록 해야 한다. 즉, 교과별 학습 내용 감축, 독서교육 강화, 교과지식과 연계된 창의적 체험활동, 블록타임제 등 창의·인성교육을 위한 수업이 가능하도록 교육과정 운영의 자율화가 이루어져야 한다. 이러한 맥락에서 박근혜 정부의 ‘꿈과 끼를 살려주는 행복교육과 창의· 인성교육을 실현하고, 학교 교육과정 운영의 자율화를 통하여 학교교육의 정상화를 실현하기 위한 자유학기제’의 시행은 시의적절한 교육정책이다. 자유학기제에서 수업의 주인공이 학생이라는 교육 본연의 모습으로 돌아간다는 점에서 자유학기제의 교육적 의미는 매우 크다. 자유학기제는 학생들이 스스로 꿈과 끼를 찾고 자신의 재능·적성·창의성을 계발하고, 인성·사회성을 함양시켜 주고 자신감을 길러줌으로써 행복교육을 실현하고, 학교교육에 대해 만족감을 느끼는 ‘행복학교’를 만드는데 견인차 구실을 하게 될 것이다. 그러므로 새 정부에서 의욕적으로 추진하고 있는 자유학기제는 우리나 라 학교교육 시스템의 획기적 변화와 발전을 가져오게 될 미래지향적 행복교육 패러다임이 될 것으로 기대된다.
학생들의 꿈과 끼, 창의와 인성은 개인간 차별성이 매우 크고 다양하므로 많은 교육 프로그램과 수업방법을 개발하여 경험할 수 있도록 해주어야한다. 교사들에게도 학생들에게 직·간접적으로 흥미와 동기를 유발할 수 있는 방법을 제공할 역량을 길러주어야 한다. 창의·인성교육 실현을 위해 교육과정 운영의 자율화가 필요하다. 그런 의미에서 박근혜 정부의 자유학기제 시행은 핵생 중심의 교육의 모습으로 돌아가는 데에 의의가 있다.