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학습장애 학생은 개념적, 조작적 정의를 통해서도 알 수 있듯이 잠재력에 비해 낮은 학업적 성취를 나타내는 특징이 있고, 낮은 학업 성취가 어떤 영역에서 나타나는지에 따라 학업적 학습장애 하위유형과 같이 분류될 수 있다. 또한, 개별 학습장애 학생의 개인 내적 학습능력 간의 불일치(불균형) 혹은 중복된 학습의 어려움이 있는 점을 간과해서는 안된다(강은영, 김진구, 2019). 연령과 학년이 올라갈수록 학업에 대한 성공 경험이 부족하고, 또래와의상대적비교를통한좌절감을많이경험하게된다. 학습능력의차이는계속더벌어지는현상이지속적으로 나타나고 있고 이러한 문제는 학습장애 학생의 학습 동기, 자아개념 등의 저하로 이어질 수 있다(강은영, 김진구,2018).
학습장애 학생은 잠재력에 비해 낮은 학업적 성취를 나타내는 특징이 있다. 이러한 학습능력의 차이는 계속 더 벌어지고 곧 학습동기 저하로 이어진다.