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박유정과 김병건(2014)은 통합체육 수업 안에서 효과적으로 중재반응모형을 적용하기 위해서는 세 가지 전략이 필요하다고 하였다. 첫째, 교사-학생 혹은 학생-학생 간의 긍정적인 관계를 만들기 위해 노력해야 한다. 이러한 긍정적 상호작용은 학생의 학업 성취 동기를 높이며, 또래들과 긍정적인 교우 관계를 발전시킬 수 있는 다양한 협동 학습 기회를 만드는 초석이 될 수 있다. 둘째, 다양한 경로를 통해 학생들의 학습 관련 데이터를 수집하는 것이 중요한데, 이는 체육 교사가 장애 학생의 특성과 요구에 민감하게 반응하여 교수를 준비할 수 있는 기반을 제공한다. 셋째, 효과적인 수업 전략을 선택하는 방식이나 장애 학생을 대하는 교사들의 신념은 통합체육 실행에 중요한 영향을 미치므로, 교사는장애학생에 대한 자신들의 개인적인 태도와 신념에 대해 자기 반성적으로 살펴봐야 한다. 더불어, 장애 자체에 대한 편견과 부정적 태도를 버릴 수 있도록 끊임없이 노력해야 한다.
박유정과 김병건의 통합체육에 중재반응모형 적용을 위해 교사-학생, 학생-학생 간의 긍정적 상호작용을 장려하고 다양한 학습 관련 데이터를 모아 수업을 준비하고 교사들의 장애 학생들을 대하는 태도에 대한 자기 성찰이 필요하다 주장한다.