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사회적 상호작용의 중요성은 비고츠키에게서도 충분히 확인되는데, 그의 이론적 공헌 중 하나로 흔히 일컬어지는 이른바 근접발달영역(ZPD: zone of proximal development)의 관점이 이를 말해 준다. 근접발달영역이란 아동이 독자적으로 문제를 해결해 낼 수 있는 실제적 발달 수준(level of actual development)과 성인의 안내나 보다 능력 있는 또래들과의 공동 노력으로 문제를 해결해낼 수 있는 잠재적 발달 수준(level of potential development) 사이의 범위를 말한다(Vygotsky, 1978: 86). 따라서 진정한 학습과 발달을 이루려면 이 근접발달영역을 고려한 교육 내용 및 방법, 활동 등이 모색, 추구되어야 하며, 바로 여기서 학습의 진보, 지적 발달의 역동성 그리고 교수·학습의 성공을 위해 성인이나 보다 능력 있는 또래들과의 도움과 상호작용이 필수적으로 요청되는 것이다(Vygotsky, 1987: 209).
사회적 상호작용의 중요성은 비고츠키의 근접발달영역의 관점에서도 나타난다. 진정한 학습, 발달을 이루려면 근접발달영역을 고려한 교육 내용, 방법, 활동 등이 모색, 추구돼야 하며, 여기서 성인이나 능력 있는 또래들과의 도움, 상호작용이 필수적으로 요청된다.