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또한 영어교육을 실시하고 있는 전북지역의 유치원과 어린이집의 총 90개 학 급(반)을 관찰하여 실태를 파악한 이영환 한영숙 정남숙(2001)에 따르면, 91.1% 는 오전 프로그램에서 영어수업을 실시하고 있었으며, 한 학급(반)에 20~30명인 경우가 가장 많았고, 대부분 외부 영어교육 프로그램을 활용하거나 영어교육 담당교사가 자체적으로 준비하고 있었다(이영환 외, 2001: 33-34). 수업은 대부분 주 2~3회, 20~30분 동안 대집단 활동으로 이루어지며, 2~3가지의 매체, 예를 들 어 테이프, 그림카드, 교재, 낱말카드 등을 활용하였다(이영환 외, 2001: 36, 39-40). 특히 이 연구에서는 수업을 관찰하여 유아의 언어형태나 교실에서의 상 호작용 등을 분석하였는데, 영어로 수업하는 경우 유아는 상호작용보다는 교사 의 수업에 반응하고, 교사의 말을 따라하는 부분이 더 많은 반면 한국어로 수업을 하는 경우 교사와 유아 상호작용이 더 많이 일어나고 수업내용에 관한 상호 작용이 더 자주 일어났다(이영환 외, 2001: 43-44). 이러한 조사 결과들을 바탕으로 연구자는 현재 유아 영어교육은 부모의 조기교육에 대한 요구를 따라가고 있는 것이므로 “효과적인 영어교육보다는 보여주기 위한 영어교육”이라고 지적 하였다(이영환 외, 2001: 52).
영어교육을 진행하는 전북지원 유치원과 어린이집에 관한 연구에 따르면 영어수업은 오전 프로그램에서, 20~30명으로 구성된 한 학급에서, 외부나 자체 프로그램을 사용하여 실시되고 있었다. 또 유아의 언어형태나 교실의 상호작용을 분석한 결과 한국어 수업이 영어수업에 비해 상호작용이 더 자주 일어나, 현재 유아 영어교육이 보여주기식이라는 결론을 내렸다.