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인지진단모형을 활용한 선행연구에서 학습요소의 정의는 학습해야 할 ‘개념 및 지식’과 ‘인지과정’을 모두 포괄하는 것으로 제시되어 있다. 즉 내용(지식)과 행동(인지과정)의 두가지 차원을 고려하여 학습요소를 추출해야할 것이다. 따라서 Bloom의 이원분류표를 성취기준 분류의 틀로 활용하면 내용(지식)과 행동(인지과정)을 모두 고려한 성취기준 유목화 및 학습요소 도출이 가능하다. 본 연구에서는 국가수준 교육과정에 제시된 성취기준을 Bloom의 이원분류표를 활용하여 유목화하고, 학습요소를 도출하고자 한다. 결과적으로 교사는 평가도구에 포함된 문항이 어떤 성취기준에 근거한 것인지에 대한 정보만 입력하면 미리 규정된 성취기준-학습요소 연결 정보에 따라 Q행렬이 자동 생성될 수 있다([그림 Ⅳ-14] 참조).
인지진단모형을 바탕으로 정의내린 학습요소는 지식과 행동을 포괄하여 추출해야 하는 것이다.  Bloom의 이원분류표를 국가수준 교육과정의 성취기준에 적용하면 내용과 인지과정을 모두 고려한 학습요소 도출이 가능하다.