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영어의 경우 다른 두 과목과 달리 중, 하위권 학생들의 성취도가 상대적으로 큰 폭으로 향상되었고(하위:28.95, 중위:13.34), 상위수준 학생들의 성취도는 평균적으로 하락했다(-8.52). 국어와 마찬가지로 하위수준 학생들의 성취수준 변화에는 학교간 차이가 컸지만 (표준편차 9.47) 상위수준 학생들의 성취수준 변화에는 학교간 차이가 상대적으로 적었다(표준편차 3.16). 종합하자면, 세 과목 모두 하위권 학생들의 성취도가 향상되고 상위권의 성취도가 평균적으로 하락하는 경향성이 있었으며, 과목별로는 국어의 경우 상위권의 하락이, 영어의 경우 중?하위권의 향상이, 수학의 경우 하위권의 향상이 두드러지게 나타났다. 모든 과목에 대해 이러한 향상의 양상은 학교별로 차이가 있는 것으로 나타나 성취수준별로 향상에 영향을 미치는 학교요인을 탐색할 여지가 있음이 입증되었다.
국어, 영어, 수학 과목에서 각각 상위권, 중하위권, 하위권의 향상이 두드러졌고 세 과목 공통적으로 하위권 학생들은 성취도의 향상을, 상위권 학생들은 하락을 경험했했지만 학교별로 향상 양상에 차이가 있었다.