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현재 가장 보편적이고 효과적으로 쓰이고 있는 대안평가 중의 하나로 루브릭 평가방법을 꼽을 수 있다. 특히, 표준화하기 힘든스포츠기술을 평가할 때, 정의적 영역을 평가할 때 주로 사용하고 있다. 이러한 루브릭 평가방법은 학생의 지도방법과 관련되어 있고, 예상되는 결과를 알 수 있기 때문에 성공적으로 운동수행을 실시할 수 있다. 이로 인해 학생들의 학습 성취도도 잘 파악할 수 있다. 이러한 루브릭 평가방법은 통합체육 수업에서 특징적으로 만들어 사용할 수 있고, 또한 쉽게 개별화 할 수도있다. 루브릭 평가 방법은 특수 체육 수업에서 장애 학생의 운동수행을 측정하는 방식으로 대중화되어 왔다. 일반적으로 루브릭 평가방법은 체육 교사가 장애 학생의 수행 수준을 준거지향검사의 다양한 기준에 맞추어 평가하는 방식이다. 즉, 학생의 수준과 관련하여 측정과 평가 전략에서 각각의 운동수행 수준과 관련한 준거들을 명확히 정의할 수 있다. 따라서 루브릭 평가방법은 준거 점수의 결정을 위한 세부 지침서라고 할 수 있다(Lieberman & Houston-Wilson, 2009; Sherrill, 2004). 또한 루브릭 평가방법은 학생의 운동수행력과 수행과정을 평가하는 데 사용되는 특수한 점수 기준을 나타낼 수 있다(Smith, 1997). 루브릭 평가방법은 현재 체크리스트(checklist), 과제분석(task analysis), 평정척도(rating scale) 등으로 더 잘 알려져 있다. 루브릭 평가방법은 누가, 무엇을, 어떻게 운동수행할 수 있는지를 결합하여 사용하고 있다. 교사는 학생들에게 무엇이 예상되는지를 정확히 파악하기 위해 루브릭 평가방법을 개발하여 사용할 수 있는 능력을 길러야 한다. 하지만, 생각보다 루브릭 개발은 쉽지 않다. Lund & Kirk(2010)가 제시한 다음의 8단계 절차는 체계적이고 효율적인 루브릭 개발에 가이드를 제공할 것이다.
현재 가장 보편적이고 효과적으로 쓰이고 있는 루브릭 평가방법은  특수 체육 수업에서 장애 학생의 운동수행을 측정하는 방식으로 대중화되어 왔으며 준거 점수의 결정을 위한 세부 지침서이며 학생의 운동수행력과 수행과정을 평가하는 데 사용되는 특수한 점수 기준을 나타낼 수 있다.