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우려되는 점 하나는 일상적으로 우리가 과학(science)과 공학(engineering)과 기술(technology)을 혼동하고 있다는 점이다. 과학교육이 이들을 모두 아울러야 하는 것은 분명 옳지만, 과학교사는 본질적으로 자연과학(natural science)을 가르치는 것이지 공학이나 기술을 가르치는 교수가 아니다. 자연과학의 정수(精髓)를 온전하게 가르쳐야 함이 우선 되어야 하고, 이를 바탕으로 공학과 기술이 바르게 구현될 수 있도록 인재를 양성함이 바람직하다. 순수과학이 뒷받침되지 않는다면 공학은 정체되기 때문이다. 우리 사회에 불고 있는 융합교육, STEAM 교육 등 간학문적 실용적 학문을 중시하는 풍토가 과학교육의 근간을 흔들까 걱정되는 부분이다. 마치 과학과 공학 그리고 기술을 위해 존재하는 것처럼 생각되고 공학적 효용이 없는 과학은 의미가 없다고까지 느껴지는 현실이다. 이러한 부분이 고려되어 학계와 교육계가 모두 이해할 만한 멋진 통합 교과서가 탄생하기를 기대해 본다. 절대로 교과의 기초 지식이 소홀한 교육과정이어서는 안 되며, 교과 내용의 정수가 실제 사회와 자연 현상에 어떻게 접목될 수 있는지에 초점을 맞춰야 한다.
우리는 과학과 공학과 기술을 혼동하고 있다. 과학교육은 모두를 아우르지만, 과학교사는 본질적으로 자연과학을 가르쳐야 한다. 간학문적 실용적 학문을 중시하는 풍토가 과학교육의 근간을 흔들지 않도록 교과의 기초 지식을 탄탄히 하여 실제 사회와 자연 현상에 어떻게 접목될 수 있는지에 초점을 맞춰야 한다.