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둘째, 관찰 학급에서 많은, 기본적으로 학교 학업에서 요구하고 기대하는 바에 부응하려는  활동형 학생에게 학교 학업이 지니는 의미는 자기주도형과는 일치하는 것도 있지만 다소 다른 면도 있다. 이들도 상당수는 학원이나 과외를 받고 있지만 학교 수업에서 이들이 교과 내용을 미리 배운 사교육의 흔적이 두드러지지는 않는다. 이들도 자기주도형과 같이 학교에서 배우는 것이 중요한 학습의 기회가 된다. 그러나 이들은 자기주도형보다 더 낮은 기대를 가지고 있어 수업 시간에 조금 어려운 내용이 나오면 적극적으로 알려는 의지를 보이기보다 체념하는 모습을 보이기도 한다는 점에서 여타의 학교에서는 순응형이 될 가능성이 높은 학생들이다. 관점을 달리하면 모둠 활동이라는 틀 속에서 교사의 기대에 부응하려고 순응하는 모습이 활동에 잘 참여하는 것으로 드러나는 것으로 볼 수도 있다. 그러나 가가중학교나 나나중학교의 순응형과는 달리 모둠 활동 속에서 자신이 활동을 직접 한다는 점에서 차이가 있다.
활동형 학생의 경우 학교 학업에서 교사의 기대에 부응하려는 모습을 보인다는 점에는 자기주도형과 일치하지만 다소 난이도가 높은 내용이 나왔을 때 적극적으로 파고들기 보다는 체념해버린다는 면에는 순응형과 비슷한 특징을 가진다.