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본 연구에서는 PISA 2012 연구 설계의 특성 상, 상당수의 학생설문에 대한 결측치가 발생하여 이를 대체하였으므로 적용되는 결측치 대체 방법에 따라 그 결과가 다소 상이할 가능성이 존재한다. 또한 일부 변인에 대한 최상위 성취수준 학생의 분포가 단일 범주에만 국한되어 다항로지스틱 분석이 아닌 이항로지스틱 분석을 시행함으로써 각각의 분석이 갖는 1종 오류의 크기를 통제하지 못하였다는 제한점이있다. 이와 관련하여 향후 1종 오류의 교정 방식에 대한 추가적인 탐색이 필요할 것이다. 그러나 PISA2012 자료를 분석하여 교육맥락변인의 성취수준별 효과를 검증하여 그 영향이 교과 영역에 따라 상이 할뿐 아니라, 학생의 성취수준에 따라 차별적으로 작용함을 확인하고, 이를 토대로 차별적인 지원 방안 마련을 위한 시사점을 도출하였다는 데 본 연구의 의의가 있다. 이는 지금까지 주로 평균적인 다수 학생의 학업성취 향상에만 초점을 두었던 학교교육과 교육정책의 방향을 변화시킬 필요가 있음을 재확인한 것이다. 따라서 학생의 성취수준과 특성에 따라 세분화하여, 특정 대상에게 보다 효과적인 지원 방안을 차별적으로 마련함으로써 향후 학교교육 및 교육정책의 효율성을 제고할 수 있을 것이다.
이는 주로 평균적인 다수 학생의 학업성취 향상에만 초점을 맞췄던 학교교육과 교육정책의  향방을 변화시킬 필요가 있음을 재확인한 것으로, 학생의 성취수준과 특성에 따라 세분화하고, 특정 대상에게 더 효과적인 지원 방안을 차별적으로 마련함으로써 향후 학교교육 및 교육정책의 효율성을 높일 수 있을 것이다.