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학교는 재난 후 아동들에게 심리지원서비스를 제공하기에 가장 자연스럽고 접근이 용이한 환경이다. 학교는 아동들에게 안정적이고 익숙한 환경을 제공함으로써 적응과 정을 돕는 중요한 역할을 할 수 있으며, 선생님과 교직원들은 아이들이 일상생활로 돌아오도록 돕고, 재난의 경험을 성장경험으로 전환시킬 기회를 제공할 수도 있다. 이러한 문제의식으로부터 미국의 중앙정부와 주정부, 지역공동체는 개별학교 수준에서의 심리개입계획과 개입팀의 구성을 증가시키고 있다(Adamson & Peacock, 2007). 학교차원에서의 위기관리체제를 정비하여 미국 전역의 학교 중 94.2%가 재난 등의 위기 사태 발생하면, 상담서비스를 제공하도록 하고 있다(Eaton, Marx & Bowie, 2007). 학생들과 일차적으로 대면하는 학교 공동체가 학교 안팎의 재난에 대해 빠르고 적극적으로 개입하는 것은 학생들의 피해를 최소화할 뿐 아니라 장기적으로 지역사회공동체의 재난피해를 최소화하는 있는 방안이 될 수도 있다.
재난 이후 아동 심리지원서비스는 익숙한 환경인 학교에서 제공하는 것이 가장 적합하며, 이에 기인해 미국 여러 곳에서는 개별 학교의 심리개입계획과 팀 구성을 늘리며 위기관리체계를 정비 중이다.