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이 시기 통일교육은 기존의 평화통일교육의 흐름을 잇는다는 원칙은 있었으 나, 북한에 대해서는 아주 부정적으로 서술하고 수업 시수를 대폭 줄였다(함 규진, 2015). 그 안에서도 북한알기교육은 북한을 퇴행적 체제로 묘사하거나, 북한 인권을 문제시하는 내용이 주를 이루고 있다. 통일교육은 이제 공식 교 육과정에서는  중2에서만  한번  다루는  수준으로  그  중요성이  약화되었다. 2013년 이후 도덕교육도 검정용교과서로 바뀌면서 출판사별로 시각차를 보이 기는 했지만, 이 시기 통일교육은 햇볕정책에 근거한 대북정책을 비판하며 부 정적 대북관에 근거하여 안보교육 위주의 보수적 접근으로 진행되었다.
이 시기 통일 관련 교육은 북한에 대한 부정적 서술이 주를 이뤘고, 그들이 퇴행적 체제를 가지고 있고 인권 문제를 가지고 있다는 내용이 주요 내용을 이루고 있다.