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햇빛초등학교 교사들은 학생들의 성향을 제대로 파악하고자 노력하였다. 교사들이 학생들에 대해 단순히 피상적으로 알고 있는 것에서 벗어나 왜 그러한 상황이 발생하는지에 대해 철저히 분석하고자 하였다. 대체로 교사들은 아이들이 수업에 잘 집중하지 못하는 것에 공감하였다. 그리고 그 이유를 심도 깊게 생각해 본 결과, 교사들은 자신들이 진행하는 수업에서의 다양한 성찰적 요소를 이끌어냈다. 그 중 하나가 학생들의 수준과는 별개로 교사들이 다소 어렵게 접근했다는 성찰이었다. 즉, 학생들의 수준은 낮은데, 교사는 교육내용의 난이도를 다소 어렵게 설정함으로써 수업에의 집중을 이끌어내는데 실패했다는 것이다. Csikszentmihalyi(1975)에 의하면, 제시되는 과제에 도전할 수 있는 적절한 수준의 지식이나 기술이 있을 때 몰입(flow)이 촉진된다고 하였다. 따라서 교사들은 어떻게 하면 현재 학생들의 수준에 적합한 내용으로 교육내용을 재조직하여 접근할지 고민하였다. 그 결과, 교육과정 재구성에 기반한 주제 중심 프로젝트 학습의 필요성을 인식하게 되었다.
햇빛초등학교 교사들은 대체로 아이들이 수업에 잘 집중하지 못하는 것에 공감했는데, 그 이유는 학생들과의 수준과 별개로 교사들이 다소 어렵게 접근했다는 성찰을 하게 됐고, 교육내용 재조직을 기반으로 프로젝트 학습의 필요성을 인식하게 됐다.