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Leiter & Johnsen(1997)은 피학대아동은 학교생활적응에 어려움을 가질 가능성이 높다는 점을 사회학습이론, 발달이론, 외상적 접근이론 그리고 행동수정이론에 근거하여 언급하였는데 이와 관련해서 살펴보면 다음과 같다. 먼저 사회학습이론(social learnig theory)에 의하면, 가정에서 학대를 받은 아동은 폭력을 이미 학습하게 되어 학교생활에서도 파괴적인 행동을 보일 가능성이 높아져서 아동의 학습을 저해할 수 있다고 하였고 다음으로 발달이론(development theory)에서는 아동을 학대한 부모는 아동의 발달과정에서 욕구(need)에 대한 관심을 가지지 못하는데 이는 아동의 지적발달에 부정적인 영향을 미치게 되어 결과적으로 아동은 학교에서 매우 빈약한 성취를 하게 된다고 주장한다. 그리고 외상적 접근이론(traumagenic approach theory)에 따르면 학대로 인하여 아동은 상처, 낙인, 무력감을 경험하면서 자아존중감 및 자기효능감이 약해지고 분노조절을 잘하지 못하며 성인에 대한 불신감을 가질 수 있게 되어 학교와 유대감을 형성하는데 어려움을 가질 가능성이 높아지게 된다. 마지막으로 행동수정이론(behavior modification theory)에서는 아동에게 체벌이나 학대를 가함으로써 아동의 어떤 행동을 감소시킬 수 있는데, 이러한 체벌 및 학대는 학교에서의 아동의 학습과 참여양상에 매우 부정적인 영향력을 행사할 수 있다고 언급한다(신성자, 2001 재인용).
Leiter & Johnsen(1997)은 사회학습이론, 발달이론, 외상적 접근이론, 행동수정이론에 근거해 피학대아동이 학대 경험으로 인해 학교생활적응에 어려움을 겪을 가능성이 높다고 언급했다. 가정 학대 경험 아동은 학교에서도 파괴 행동을 보일 가능성이 높고, 아동의 지적 발달과 학습 참여 양상에 부정적 영향을 끼치며, 자아존중감이 낮아지고 분노조절과 유대감 형성에 어려움을 겪는다고 한다.