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이상 우리 청소년들에게 나타나고 있는 위험행동 유형 및 실태 등에 대해 대략 살펴보았는데 나름 의미가 있으나 아쉬운 점 또한 없지 않다. 즉, 위와 같은 위험행동 유형과 구체적인 내용들이 시사하는 바가 적지 않으나, 보다 온전한 안전교육을 수행하고자 하는 측면에서 보면 놓치고 있는 부분들 또한 없지 않다. 예를 들면, 생활안전 분야에서 감염병 예방 문제라든가, 특히 재난안전 분야에서의 사회재난과 자연재난에의 예방 및 대처, 직업안전 분야 그리고 응급처치 분야 등과 관련해서도 미흡한 측면이 없지 않은 것이다. 따라서 우리는 안전교육과 관련해서 위험행동 유형 및 구체적인 내용을 설정할 때 가장 최근에 국가적으로 개발, 제시되고 있는 학교 안전교육 7대 표준안에 근거하여 강구하는 방안을 생각해 볼 필요가 있다. 이렇게 하게 되면 과거로부터 현재에 이르기까지 전통적으로 논의되어 오던 위험행동들은 물론 우리 생활 전반에 걸쳐 다양한 위험행동들을 상정하고 교육에 임할 수 있기 때문이다. 예를 들어, 전통적으로 위험행동으로 주시해 오던 음주, 흡연, 약물, 성행동, 폭력 등은 물론 현대 사회에서의 집단 괴롭힘 및 사이버 공간에서의 불건전한 행동들, 미세 먼지, 화재, 각종 자연 재난과 직업 안전 관련 위험행동들, 그리고 응급 상황과 관련된 여러 가지 위험행동들까지 포괄하여 다룰 수 있게 됨으로써 보다 온전하고 짜임새 있는 위험행동 내용체계를 설정하고 안전교육을 수행해 갈 가능성이 높아지는 것이다.
우리는 안전교육과 관련해 위험행동 유형, 구체적 내용 설정 시 학교 안전교육 7대 표준안에 근거해 강구하는 방안을 생각해봐야 한다. 이렇게 해야 온전하고 짜임새 있는 위험행동 내용체계를 설정해 안전교육을 수행할 가능성이 높아진다.