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이 관점의 가장 큰 단점은 그것이 지나치게 개방적으로 형성되어 교사들이 수업에서 미디어교육을 통합하도록 강요할 수 없다는 것이다. 법령은 얼마나 많은 시간의 미디어 교육이 이루어져야 하는지 또는 미디어 교육이 정확히 어떻게 하나의 수업 과목으로 전환되어야 하는지에 대해서는 언급하고 있지 않다. 이것은 대다수의 교사들이 그들이 흥미가 없기 때문에 과목으로 미디어 교육을 통합시키지 않는 현상을 야기했다. 이에 대한 가장 보편적인 의견은 미디어 교육이 대학 과목으로 더 잘 맞을 것 같다는 것, 또는 다른 동료들이 이미 미디어를 그들의 수업에 통합시켰기 때문에 부처의 요구를 이행하기 위한 더 많은 미디어 교육이 더 이상 필요하지 않다는 것이다. 그래서 여전히 청소년이 학교에서 미디어를 다룰지 여부와 어떤 방식으로 다루게 될지는 교사의 의사에 의해 좌우된다.
청소년 미디어 교육은 법령이 정확하게 명시하고 있지 않아 수업에 통합을 강제할 수 없어서 그 여부와 방식은 교사에 의해 결정된다. 흥미부족, 부적합성, 불필요성을 이유로 교사들은 과목으로 미디어 교육을 통합시키지 않았다.