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다음으로 학습/지원 요인에 대해서 살펴보면, 자기주도학습 정도가 전체향상과 하위향상집단에서 높았고, 상위향상과 전체하락 집단에서는 낮았다. 반면 학교밖과외는 상위향상집단에서 가장 높은 것으로 나타났으며, 전체향상집단과 하위향상에서는 과외비율이 낮은 것으로 나타났다. 즉 학교 밖에서 과외를 많이 하는 정도가 높은 학교가 형평성보다는 수월성이 높은 것으로 나타났다. 다음으로 학습 외적 이유로 컴퓨터를 사용하는 비율이 전체하락 학교에서 가장 높았고, 전체향상 집단에서 가장 낮았다. 이는 학습 외적 컴퓨터 사용이 학업성취수준과는 부적인 관계를 가진다는 것을 보여준다. 학습지원 영역에서 교사수나 지원 인력의 수, 부진학생 지도 프로그램의 수, 그리고 교과방과후 참여도는 주로 전체향상집단과 하위향상 집단에서 높았고, 전체하락 집단에서는 일관되게 낮았다.
학교 밖에서 과외를 많이 하는 정도가 높은 학교가 형평성보다는 수월성이 높은 것으로 나타났으며, 학습 외적 컴퓨터 사용이 학업성취수준과는 부적인 관계를 가짐을 알 수 있었다.