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한편 이혜경(2010)은 다문화가정 자녀에 대한 정책의 문제점으로 대상의 문제, 추진체계 및 연계의 문제, 방법상의 문제, 추진 방식의 문제를 지적하였다. 이 가운데 대상의 문제란 다문화가족에 대한 개념과 마찬가지로 다문화가족 자녀란 누구인가라는 개념 혼란이 있다는 것이다.「다문화가족지원법」에서는 다문화가족을 한국인과 혼인한 결혼이민자 및 귀화자로 한정하고 있어서, 다문화가족 자녀란 결혼이민자의 자녀를 의미한다. 그러나 교육부의 다문화가정 학생 교육지원정책 대상은 국제결혼가정뿐만 아니라 외국인 근로자 가정, 북한이탈주민 가정을 다 포함하고 있다. 그러나 북한이탈주민 가정은 같은 민족이라는 생각에서 이들이 다문화가정에 포함되는 것을 꺼리고(이혜경, 2010: 261), 이들에 대한 지원이 별도로 추진되고 있어서, 그간 교육부는 다문화가정과 외국인 근로자 가정의 가족구성원만을 정책대상으로 삼아 왔다.
이혜경(2010)에서는 다문화가정 자녀 정책의 문제점을  지적했다. 특히「다문화가족지원법」에서는 다문화가족 자녀를 결혼이민자의 자녀만으로 한정했지만, 교육부 지원대상은 더 포괄적이며 한민족 의식 때문에 북한이탈주민 가정은 별개로 지원해왔다.