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보통 수업연구회는 위의 방법 중 몇 가지가 복합적으로 사용되는 경우가 많다. 참가자들이 수업을 참관한 다음 방과후에 수업을 촬영한 비디오를 통해 되짚어가며 의견교환을 한다거나, 참가자들이 수업을 참관한 다음 워크숍 형식으로 의견교환을 하기도 한다. 필자도 사이타마현의 고등학교 교원 수업연구회에서 ‘워크숍 형식’을 지켜본 적이 있는데, 한정된 시간에 모든 사람이 의견을 말할 수 있으면서도 그것을 잘 정리하여 수업 발표자와 심도 있게 의견교환을 할 수 있다는 점에서 아주 인상적이었다. 현재 중간층 역할을 해야 하는 40대 교원이 부족하여 베테랑 교원과 젊은 교원이 세대 간 의식 차이로 교류가 단절되고 전문적 학습공동체 형성은커녕 교사집단의 협동과 동료성이 위협받고 있는 상황에서 ‘워크숍’과 같은 방식은 젊은 교원이 비교적 생각을 표현하기 쉬운 분위기를 만드는 방법의 하나로 주목받는다.
참가자들이 수업 참관 후 워크숍 형식으로 의견교환을 하는 수업연구회는 모든 사람이 의견을 말하고 수업 발표자와 심도 있는 의견교환도 할 수 있는 장점이 있으며 비교적 젊은 교원이 생각을 표현하기 쉬운 분위기이다.