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주변으로부터 받는 인정도 교사에게 중요한 목표내용이 된다. 교사는 개별 학생에 맞는 적절한 교육및 지도를 해야 함과 동시에 관리자, 학부모의 요구에 대처하고, 사회가 요구하는 직업윤리에 맞게 행동해야 한다. 이러한 상황이 교사에게 때로는 압박과 스트레스를 제공함에도 불구하고 교직에 종사할 수 있는 이유 중 하나는 교직 활동을 통해 사회적 인정을 획득할 수 있기 때문이라 할 수 있다(최윤이･강성희, 2011). 조직 내 인정은 조직원의 가치를 인정하고 존중하고 있음을 느끼거나 경험하는 것으로 긍정적인 정서 반응을 유도하고 조직 내 사기를 향상시킬 수 있다(신덕섭, 2008; 한미경･염지숙, 2009). 선행연구들에서는 인정을 조직에 대한 만족감과 기여정도를 결정하는 주요 요소로 여겨져 왔는데(성병창･이익원, 2002), 이러한 연구들은 교사에게 인정이 교직을 선택하고 지속하게 하는 중요한 동기 요인이며 교직 생활을 통해 전문성을 인정받고 사회적으로 존경 받고자 하는 동기인 인정이 교직생활에서 추구하는 목표내용이 될 수 있음을 시사한다.
교사는 학생에게 맞는 교육과 지도를 실시하고, 관리자와 학부모의 요구를 수용하고, 직업윤리에 맞게 행동해야 한다. 위와 같은 상황은 스트레스를 준다. 그러나 교사가 교직에 있을 수 있는 이유 중 하나는 사회적으로 인정받을 수 있기 때문인 것이 여러 연구를 통해서 밝혀졌다.