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현재 지역에서 평생학습은 매우 다양하고 복잡하게 전개되고 있다. 평생교육이라는 이름으로 평생교육진흥원, 평생학습관, 평생학습도시, 주민자치센터 등을 통해 추진되고 있으며, 이는 대부분 교육부의 정책영역이다. 지역의 대표적인 평생학습은 평생교육진흥원이 광역자치단체에서 운영되고, 평생학습관이 기초자치단체 수준에서 운영되고 있다. 평생학습도시 또한 「평생교육법」에 의거 수립된 ‘제1차 평생학습5개년종합계획’에 따라 추진된 교육부의 대표적인 평생교육 정책영역이다. 이와는 달리 지방자치법령에 근거한 주민자치센터도 교육-문화-복지-자치 등의 복합적인 영역으로 문화, 여가, 시민교육 등의 평생학습의 중요한 부분을 차지하고 있다. 실제로 평생학습으로 포함시킬 수 있는 영역은 내용과 학습시간에 있어서 너무 다양하여 주민들의 학습참여에 제약을 받는 경우도 많아 그 실효성의 의문이 생길 정도이다. 이에 대한 대안으로 생활권학습센터가 모색되고 있고, 평생학습 매니저로서 평생교육사의 양성 배치를 확대하고 있다(양병찬, 2017:109-110). 이러한 대안 모색에도 불구하고 미래의 평생학습이 제대로 자리매김하기 위해서는 지역에서 활동하는 평생학습 전달자(교수자 및 평생교육사)의 역량 향상, 지역 간 학습 격차(특히 농촌지역의 학습기회 부족) 해소, 평생학습의 수요와 학습 프로그램 등에 대한 정보의 표준화 등을 통해 정보관리 체계를 재확립하는 것은 당면 과제이다. 특히 주민의 자발적 참여와 자생적으로 발전하는 지역의 평생학습 구조를 어떻게 만드는가는 미래에 대비하는 큰 과제 중의 하나이다.
현재, 지역의 평생학습은 매우 다양하고 복잡하게 전개되고 있는데, 미래의 평생학습이 제대로 자리 잡기 위해서는 지역에서 활동하는 평생학습 전달자의 역량 향상, 지역 간 학습 격차 해소, 평생학습의 수요와 학습 프로그램 등에 대한 정보의 표준화 등을 통해 정보관리 시스템을 재확립해야 한다.