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우선, 본 연구에서는 앞서 개관에서 언급한 바와 같이 투입비용 대비 산출되는 편익, 즉 비용 대비 효익 이론(Cost-Benefit Theory) 관점에서 결과물인 사회적 산출 가치를 측정하고자 하였다. 이에 본고에서는 사회적 산출 가치를 책과 학교 등 간접경험을 통해 배우지 못한 우리 사회의 현실을 직접 자원봉사를 통해 얻게 되는 1일 사회교육 비용으로 조작적 정의하였다. 그리고 이때 응답자들의 이해를 돕기 위하여 교육비용의 비교 기준을 4년제 대학교 1일 평균 교육비용 49,000원으로 제시하였다. 이와 같은 측정은 자원봉사 경험이 사회적 갈등을 완화시킨다는 주된 변수라는 점에서 논리적으로 무리가 있다고 판단했기 때문이다. 즉 사회적 갈등을 완화시키기 위해서는 개인의 사회에 대한 지식수준, 자신이 속한 준거 집단의 성향, 개인의 소득 수준 등 다양한 변수가 존재한다. 따라서 본고에서는 사회적 가치를 사회적 갈등 완화의 전제 변수 중 하나인 사회적 지식에 대한 교육비용으로 측정을 시도한 것이다. 그리고 평가의 준거점으로 사회지식을 획득하는 데 드는 대학 1일 교육비용을 제시하였다. 여기서 제시한 1일 교육비용은 체험을 위한 지불가격이 아니라 행동경제학 이론 중 하나인 Prospect Theory에서 제시하는 바처럼 자신들이 행한 자원봉사에 대한 가치평가액이 손실인지 아니면 이익인지를 판단하는 데 도움을 주는 기준선의 역할이었다. 그 결과, 연령계층별 사회적 산출 가치는 그 차이가 유의하지 않은 것으로 분석되었다(F=1.867, p=0.097 〉 0.05). 그러나 〈표 3-19〉와 같이 응답자들의 자원봉사활동에 참여한 기간에 따라서는 사회적 산출 가치에 차이가 있었다(F=2.624, p=0.011 〈 0.05).
본 연구에서는 비용 대비 효익 이론 관점에서 사회적 산출 가치를 측정하고자 하였고, 이때 사회적 산출 가치를 간접경험을 통해 배우지 못한 우리 사회의 현실을 자원봉사활동을 통해 얻게 되는 1일 사회교육 비용으로 조작적 정의하였다. 그 결과 연령계층별 사회적 산출 가치는 차이가 유의하지 않아으나 참여 기간에 따른 사회적 산출 가치에는 차이가 있었다.