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교사가 질문을 던진 후 학생의 답을 기다려 주거나 스스로 정정하여 말해 볼 수 있는 기회를 부여하는 경우도 중학교보다는 초등학교에서 더 자주 발견되었다. <예시 Ⅳ-11>에서 교사는 단원 주제에 대한 학생들의 배경지식과 본문에 대한 호기심을 유발하기 위해 교과서에 나온 그림을 화면에 띄우고 여러 가지 질문을 던지고 있다(예, “어떤 물고기가 있지?”, “뭐가 떠올라요?”, “어떤 게 좋아 보여?”). 교사의 질문은 학생들의 자유로운 대답을 요구하고 있으나, 학생들의 다양한 응답을 기대하기에 교사가 학생들의 반응을 기다리는 시간은 짧게 느껴졌다. 학생들은 교사의 질문에 꾸준히 응답하고 있었지만 막상 교사는 학생들의 답을 여유 있게 기다리기보다는 서둘러 그림에서 전달하고자 하는 내용을 자신이 의도한 대로 정리해 주려고 하였다.
교사의 질문에 대해 학생이 답을 하는 기회는 초등학교에서 더 발견되었으나 초등학교에서도 교사는 학생들의 다양한 답을 충분히 기다리기 보다는 전달하고자 하는 내용을 자신이 의도한 대로 전달해 주고자 했다.