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앞의 발달 특성에서 살펴보았듯이, 유아기를 지나 학령기에 접어든 아동들은 피아제의 인지발달론에 의하면 구체적 조작기에 놓이게 된다. 이에 따라 그 이전 단계에 비해 보다 발전된 사고 능력을 구사하게 된다. 비록 현실 세계의 구체적인 사물을 매개로 해야 사고가 활발히 작동하는 한계를 지니기는 하나, 사물과 현상을 보다 다각적인 각도에서 동시적으로 볼 수 있게 된다. 또한 변화·변형에 대한 감각과 사고의 방향을 되돌려 생각할 수 있는 능력도 발달된다. 이러한 탈중심화와 역동성 및 가역성의 사고 능력들은 상호 연관되어 작동하게 된다(Ginsburg and Opper, 1988: 178-181). 따라서 이 시기는 안전교육을 위한 다양한 접근이 가능해지는 때라고 할 수 있다.
피아제의 인지발달론에 따르면 학령기가 된 아동들은 구체적 조작기에 놓이게 되는데, 때문에 그 이전보다 더 발전된 사고 능력을 구사할 수 있게 된다.  이 시기엔 안전교육을 위해 다양한 접근이 가능해진다.