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이런 측면에서 발제자 강태중 교수님의 발제 중 매우 공감하는 부분이 있다. “학교교육의 목표는 1등하는 학생을 만드는 데 있는 것이 아니라 모든 학생이 교과 숙달(mastery)에 이르게 하는 데 있다. 평가를 하는 일차적인 이유는 숙달의 정점에 학생들이 얼마나 접근했는지 그리고 정점에 오르게 하려면 어디를 도와주어야 할지 파악하는 데 있다. 누가 누구를 이기는지 파악하는 데 평가의 핵심이 있다는 인식을 조장하고 결국 상대평가의 관성이 학교교육을 식민하는 사태를 방임해서는 안 된다. 이점에서 절대평가는 영어영역을 넘어 다른 영역으로 확대되는 것이 바람직하다”는, 현재의 평가시스템이 고부담 표준화(상대평가)로 이루어지는 수능에 매몰되면서 수학 비용이 고부담이 되고 결국 수험 기술 체득으로 이어지는 악순환이 저학년으로까지 만연되면서 본말전도가 된 사태가 벌어지기 때문에 수능 전반의 평가 시스템을 개편하는 논의가 이루어져야 한다는 주장을 의미한다.
학교교육은 학생이 교과 숙달에 이르게 하는 데 있고 평가의 이유는 학생들의 도와줄 곳을 파악하는 데 있다. 이점에서 절대평가는 영어영역은 물론 영역으로 확대돼야 한다. 수학 비용이 고부담이 되어 수험 기술 체득으로 이어지는 악순환의 고리를 끊어야 한다.