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여섯째, 학교생활의 행복을 측정하는 행복도의 경우 주로 하위집단의 성취도 향상과 부적인 관계가 있는 반면 상위집단의 성취도 향상과는 연관성이 없는 것으로 나타나고 있다. 이는 학교행복을 측정하는 문항들이 주로 친구나 교사와의 원만한 관계, 다양한 비교과 활동 등으로 구성되어 있어 학업성취와의 직접적 인과관계를 상정하기 어렵기 때문으로 보인다. 따라서 학업성취와 학교행복과 관련해서는 학생들이 행복해 하면서 동시에 높은 성취를 이룰 수 있는 학교문화가 가능하다는 점을 염두에 두고 병렬적 혹은 다변인적으로 접근하거나, 학교행복이 보호요인/매개요인 등으로 작용할 가능성을 탐색하는 연구가 필요할 것으로 생각된다.
상위집단의 경우 학교생활의 행복도와 성취도 향상은 연관성이 없었다. 따라서 행복과 학업성취를 동시에 이룰 수 있는 학교문화의 가능성을 탐색하는 연구가 필요하다.