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성찰적 교수에서는 교수활동의 이전, 진행 중, 이후에 교사가 갖는 사고와 행동에 대해 초점을 맞추며 반성과 회상의 과정을 갖는다. 가령, 교사는 교실수업에서 일어나는 활동에 대해 생각하고 수업목표를 달성할 수 있는 여러 대안을 생각한다. 성찰의 과정은 수업 중에 순간적으로 일어나는 빠른 성찰(rapid reflection), 수업 중에 신중하게 이루어지는 보정(repair), 수업이 끝나고 어느 한 시점에 잠시 생각해 보는 재검토(review), 상당한 기간에 걸쳐 체계적으로 생각하는 연구(research), 그리고 학문적 이론에 의해 검증을 추구하는 장기적 성찰을 거치는 재이론화 혹은 재구성화(retheorizing/reformulating)의 다섯 영역으로 나뉘기도 한다.
성찰적 교수에선 교수활동 이전, 진행 중, 이후에 교사의 사고와 행동에 대해 반성과 회상의 과정을 갖는다. 성찰의 빠른 성찰, 보정, 재검토, 연구, 재이론화 혹은 재구성화의 다섯 영역으로 나뉘기도 한다.