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실제적으로 산업시대의 학교가 보편화․일상화되고 그 역할이 커진 것은 직업준비 및 직업선택을 위한 교육과 훈련의 필요성이 커졌기 때문이다. 직업선택의 문제가 개인이 교육에 속해 있는 기간 중에 중심적으로 일어나게 되면서 교육기관의 역할이 중요해진 것이다. 산업시대의 학교에 대한 관념은 노동의 시기인 중년기 및 은퇴 후 사회에서 분리되어 여가를 즐기는 노년기를 준비하기 위한 청소년기를 관장하는 기관이라는 시각이 지배적이었다. 청소년기와 중년기 및 노년기라는 생애 순차적인 모델 관념에서 사회구조의 수동적인 존재로서 노동을 준비하기 위한 교육의 단계인 청소년기를 보내는 학교는 단지 거쳐 지나가는 일회적․종료적 개념이었다. 그러나 정보산업의 발달 및 이로 인한 지식의 생산․유통의 변화는 노동과 학습이 동시적으로 추구되는 평생학습사회에 대한 논의를 앞당겼고, 평생학습에 대한 요구로 인해 교육기관에 대한 관념도 교육, 노동, 여가가 전 생애에 걸쳐 균형 있게 시행되었으며, 개인의 욕구에 따라서 자유롭게 선택할 수 있는 연령통합적인(age integrated) 열린 체제의 시각으로 바뀌게 되었다. 특정 삶의 단계에서는 특정 단계에 맞는 활동을 해야 하는 ‘연대기화(chronologization)’ 혹은 ‘생애주기의 제도화 (institutionalization of life course)’와 같은 산업사회의 시각은 생애과정을 분절적으로 접근하는 닫힌 체계라는 인식이 대두된 것이다.
직업선택이 교육에 속해 있는 기간 중에 일어나므로 교육기관의 역할이 중요하다. 청소년기 학교는 단지 지나가는 일회적 개념이었으나 평생학습사회가 추구되고 교육, 노동, 여가가 생애에 걸쳐 시행되고 있기에, 특정 삶의 특정 단계에 맞는 '연대기화'와 같은 시각이 대두되었다. 