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다른 학년 아이들은 부러워하는 눈길로 6학년만의 특별한 수업을 지켜보면서 친한 형이 보이기라도 하면 자기도 한 번 해보고 싶다고 조르기도 하였다. 결국, 아이들의 부러움 가득 찬 표정들은 4, 5학년 담임교사들로 하여금 ‘자동차’ 프로젝트 수업에 동참하게 만든 직접적인 계기가 되었다. 여기서 수업 방 법에 대한 새로운 아이디어가 도출되었다. 6학년 학생들이 이미 배운 내용을 바탕으로 동생들을 가르치 자는 것이었다. 즉, 6학년 학생들이 주도가 되어 4, 5학년 학생들에게 자동차의 구조와 작동 원리뿐만 아니라 동력 자동차를 만드는 방법까지 가르쳐주는 것이었다. 이렇게 함으로써 6학년 학생들은 이중 학습의 효과로 내면화를 촉진하고 내가 배운 것을 다른 사람들에게 가르쳐준다는 교육의 기회로 학습에 대한 자기효능감을 높이고자 하였다. 실제로 6학년을 교사로 활용한 아이디어는 효과적이었다. 아이들 사이에서는 배움이 촉진되었고, 교사 역할을 맡은 6학년 학생들의 자존감은 높아지고 있었다.
6학년들의 수업을 보며 아이들이 부러워하자 4, 5학년 교사들도 '자동차' 프로젝트 수업에 동참하게 되었다. 6학년 학생들이 4, 5학년 학생들에게 수업하는 방식으로 진행됐는데 이로써 교사를 맡은 학생들은 이중학습 효과로 내면화를 촉진하고 자존감도 높일 수 있었다.