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학업성취도 평가에서는 학교교육의 결과인 교과별 학업성취도에 영향을 주는 교육 맥락 변인과의 관계를 탐색하기 위해 설문조사를 시행하고 있다. 학업성취도 평가가 전수 평가로 전환되기 이전에는 학생, 교사, 학교장을 대상으로 실시한 설문조사 결과와 학업성취와의 관계를 분석할 수 있도록 교육 맥락 변인과의 관계를 설명해 왔다. 그러나 평가 대상이 전수로 확대되면서 전수 시행의 어려움을 감안하여 학교와 학생 대상의 전수조사용 설문지를 새로 개발하여(김성숙 외, 2009a) 2009년부터 시행해 왔고, 2011년과 2012년에는 이전 평가의 결과와 정책적 요구 등을 고려하여 정의적 특성, 수업태도 및 준비도, 방과 후 활동 등에 대한 조사를 강화하는 방향으로 전수 대상의 설문 문항을 보완하였다. 2013년에는 학생 설문의 학교생활 적응 및 학교풍토에 대한 문항을 일부 수정하고, 학생의 유능성 지각, 자율성 지각, 학교환경 만족, 심리적 안정감에 대한 8개 문항을 추가하여 학교생활 행복도 척도를 개발하였다.
학업성취도 평가에서는 교과별 학업성취도와 교육 맥락 변인과의 관계 분석을 위해 설문조사를 시행하고 있다. 전수평가가 실시되면서 2009년부터 설문지를 새로 개발하였고 2011년과 2012년에는 설문 문항을 보완하였다. 2013년에는 학교생활 행복도 척도를 개발하였다.