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스마트폰을 활용한 협력학습은 사회적 구성주의를 구현해주는 효과적인 방법이다. 스마트폰을 활용한 다중 참여는 팀별 문제해결학습이나 프로젝트 학습을 구현하기에 적합하다. 이처럼 스마트폰은 탐구할 공동 주제를 선정하여 목적을 공유하고 그 목적을 해결하기 위해 자료를 지속적으로 축척해가는 가운데 팀원들 간의 공동사고에 기반한 문제해결 방법을 모색하고 합리적 의사결정을 이끌어내는 학습을 가능하게 한다. 교육과정의 통합 운영을 위해 4인 1팀 소집단별로 ‘봄과 여름’을 주제로 프로젝트 학습을 계획한다면 자연의 변화, 우리 옷의 변화, 우리가 먹는 음식의 변화, 가정생활의 변화별로 역할을 나누어 장시간 자료를 수집하면서 상호 의견을 나누어가는 과정을 통해 봄과 여름에 따른 여러 변화와 그 차이점에 대해 인식하고 관련 지식을 습득하는데 유용하다. 이 과정에서밴드, 페이스북, 카카오스토리 같은 SNS 도구를 자료 수집과 의견을 공유하는 공간으로 활용할 수 있다.SNS에 축척된 자료는 포트폴리오와 같은 기능을 하기 때문에 학습자들의 입장에서는 자신들의 학습 과정을 되돌아보는 성찰적 기회를 제공함으로써 학습하는 방법에 대한 학습의 기회를 제공한다. 또한, 교수자 입장에서는 학습자들이 지나온 흔적인 학습 과정을 검토함으로써 질적 개선을 위한 피드백을 제공하거나 그 과정을 평가에 반영함으로써 신뢰도 높은 평가를 수행할 수 있다. 즉, 수행평가의 유용한 방법으로 활용할 수 있다.
스마트폰을 활용한 협력학습은 사회적 구성주의를 구현해주는 효과적인 방법이며,스마트폰을 활용한 다중 참여는 팀별 문제해결학습과 프로젝트 학습을 구현에 적합하다. 스마트폰은 탐구할 공동 주제를 선정, 목적을 공유하고 그 목적 해결을  위해 자료를 지속적으로 축척해가는 가운데 팀원들 간의 공동사고에 기반한 문제해결 방법을 모색해 합리적 의사결정을 도출하는 학습을 가능케한다.