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교사의 역할은 시대, 사회 변화와 관련지어 규정되는 경향이 크다. 현대 사회에서는 급격한 시대적 변화와 교육 패러다임의 변화에 따라 전통적 교사상이라 할 수 있는 교과지식 전달자로서의 전문성을 갖춘 교원보다는 다양한 학생의 성장과 학습을 지원하는 조력자와 교수-학습 전문자로서의 교원으로 교사상이 변모하고 있다(손찬희, 2017). 이와 관련하여 현재 학교현장에서 가장 강조되는 것은 학습자 중심의 교육이며, 나아가 학습자 주도의 교육까지 논의가 이루어지고 있다. 즉 교육 패러다임은 학습자를 중심에 두고 학습자들의 다양한 적성과 진로에 적합한 교육을 실현하기 위한 방향을 강조하고 있으며(성열관 외, 2015), 현장에서도 이를 위한 수업과 평가방법의 개선, 의사소통 및 권한구조의 변화, 학교문화의 혁신 등이 이루어지고 있다. 그리고 이와 관련된 전문성과 능력을 가진 교원을 필요로 하고 있다. 결국 교원임용제도 또한, 이러한 패러다임의 변화와 학교현장의 요구를 반영한 교사자격기준을 마련하고 이러한 교원을 임용하기 위한 실효성 있는 제도로 개선되어야 할 필요성이 제기되고 있는 것이다.
현대 사회에서는 교과지식 전달자로서의 전문성을 갖춘 교원보다는 다양한 학생의 성장과 학습을 지원하는 조력자와 교수-학습 전문자로서의 교원으로 교사상이 변모하고 있다. 따라서 이러한 교육 패러다임의 변화와 학교현장의 요구를 반영한 교사자격기준 마련과 실효성 있는 교원 임용 제도의 개선이 필요하다.