이러한 기존 교사 양성이 이상적인 것은 아니다. 다른 교육 문제에서도 그렇듯 교원 양성도 복잡한 문제를 안고 있다. 요컨대, 개방형 임용 체제인 신규 중등 교원 양성의 경우, 최근의 ‘양성 체제 변화에 따른 미발령 교원 문제’나 ‘초등 교원 부족, 중등 교원 과잉의 수급 문제’ 등이 시사하듯이 중장기적인 계획이 아닌 근시안적 미봉책으로 마련되어 많은 문제를 갖고 있다. 예를 들면 기술과 가정과의 통합이나 사회과 통합에 따른 과잉 교원을 다른 과목으로 전환시키기 위해 교사연수를 실시해 근시안적 양성 체계가 낳은 문제들을 메우기 위한 또 다른 미봉책이라는 혐의를 받고 있다. 이러한 근시안적인 교원 양성은 교육의 전반적인 문제라고 할 수 있는데, 특히 최근 고등학교까지 전면적으로 실시되고 있는 제7차 교육과정의 도입 과정에서도 나타나고 있다. 제7차 교육과정이 선택중심 교육과정 운영, 실업계의 특성화 경향, 직업기술분야의 다양화․세분화 방향으로 실시됨에 따라 교육부는 선택교과 담당 교사, 실업계의 전문교과 담당 교사, 직업기술교육 담당 교사 확보를 위해 ‘전문직업인의 교직입직’을 실시하려 하고 있다. 하지만 이 역시 이미 1997년에 고시된 7차 교육과정임에도 뒤늦게 급속히 마련하려는 것은, ‘신자유주의 교육개혁’의 구조적 접근의 계획적인 움직임이라는 의구심은 별도로 하더라도, 교사 양성의 졸속한 한 단면을 보여주는 것이라고 할 수 있다.
개방형 임용 체제인 신규 중등 교원 양성은 근시안적 미봉책으로 많은 문제를 지니며 이는 7차 교육과정의 도입과정에도 나타난다. 7차 교육과정이 선택중심 교육과정 운영, 실업계의 특성화 경향, 직업기술분야의 다양화 세분화 방향으로 실시됨에 따라 전문직업인의 교직입직을 하려 하지만 1997년 고시된 7차 교육과정을 뒤늦게 급히 마련하려 함은 졸속 교사 양성의 단면이다.