또한 계속 확산되어가고 있는 영상시대의 환경변화와 문화지형의 변화를 고려한다면 영상미디어교육이라는 용어 역시 재구성될 필요가 있다. 여기에는 두 가지 차원이 있을 수 있다. 우선 영상교육하면 먼저 영화만을 생각하던 단계에서 벗어나 사진, 방송, 애니메이션, 다양한 멀티미디어 장르로 확장된 영상교육의 차원을 고려해야 한다. 영화의 경우도 상업적 극영화 중심에서 벗어나 비상업적인 단편영화, 다큐멘타리 등의 장르로 확장된 영화교육을 생각해야 할 것이다. 또한 복합극장의 등장, 텔레비전과 위성, 케이블, 인터넷, DVD, 모바일 폰 등으로 감상환경과 수용형태가 다변화되고 있음을 고려할 때 제한적 의미의 ‘영화’보다는 확장된 의미의 ‘영상문화’가 교육 내용의 주축을 이루어야 할 것이다. 다른 한편으로 영상미디어교육을 전문화된 제작기술적 차원이 아니라 일반 소양교육의 차원에서 공교육에 도입하는 것이 관건이므로, 영상미디어의 기술적 차원을 협소하게 강조하기보다는 영상문화의 다양한 측면(제작, 유통, 수용 전반)에 대한 이해에 역점을 둘 필요가 있다. 이런 점에서 ‘영상문화’를 강조하는 것은 학생들의 인지적/정서적/인성적/신체적 제능력의 복합적 균형적 발달을 목표로 삼는 “문화교육”이라는 새로운 교육이념과 부합하는 것이다. 이런 점에서 <영상미디어교육>은 <영상문화교육>이라는 새로운 개념으로 확장될 필요가 있다.
영상미디어교육은 환경변화와 문화지형의 변화에 따라, 첫째 사진, 방송, 애니메이션, 다양한 멀티미디어 장르로 확장된 영상교육의 차원을 고려해야 한다. 둘째  공교육이념과 부합하게 영상문화교육으로 발전 해야한다.