이 경우는 더더욱 대대적인 내용조정이 필요하다. 현행 예술교육은 지난 100년간 무차별적으로 서구식 근대화를 추종하는 과정에서 장르별 전문화를 통해 제도화되어 사실상으로 규정적 판단력과 오성적 도식(석고 데생, 기악교육 등)을 가르치는 것으로 일관되어 버렸다. 다른 한편으로는 예술은 배우는 것이 아니라 원래 타고난 재능에 의존하는 것일 뿐이라는 왜곡된 상식을 유포함으로써 일반 학생들과 예술 사이의 거리를 증폭시키는 데에 기여했다. 오늘날 광범위하게 제도화된 ‘제도예술’은 재료와 미디어를 다루는 기술과 장르적 규범을 ‘경전화’해 왔을 뿐 창의적 사고와 상상력을 발산하는 예술 고유의 매력을 상실해 버렸다. 그에 따라 문화 발전을 견인하는 역할 역시 상실해 버렸다고 해도 과언이 아니다. 따라서 예술교육 자체의 대대적 혁신이 필요하며, 예술교육은 자연․사회․집단․개인의 관계를 다양한 미디어․퍼포먼스를 통해 사유하고 표현하며 감수성과 상상력을 도야하는 교육으로 재편되어야 한다. 그밖에도 체육교과 영역의 재구조화와 활성화가 시급히 요구되며, 정서적-신체적 역량의 균형적 발달을 위해 예술교육․체육교육의 상관관계에 대한 심도 깊은 연구가 요구된다.
현행 예술교육은 사실상 규정 판단력과 오성적 도식을 가르치는 것으로 일관되어 버렸고 '제도예술'은 예술 고유의 매력을 상실해 버렸다. 따라서 예술교육 자체의 대대적 혁신이 필요하다.