교육과정을 실행하는 것은 ‘수업’을 의미한다. 현재 공교육에서 이루어지고 있는 수업은 대부분이 주입식으로 이루어지고 있는데 영상문화교육의 경우 그 자체의 특성상 다양한 수업 모형이 요구된다. 이는 지역의 영상문화 환경과 특성, 학습자의 특성에 맞추어서 개발되어야 하고, 이를 위해서는 교육 현장에서 수업을 운영하는 현장 교사의 수업권, 수업절차, 내용 규정에 대한 권한이 강화되어야 한다. 물론 전체 영상문화교육의 방향이 먼저 결정되어야 하지만 실제로 이루어지는 수업 유형과 내용은 현장의 이해와 요구에 기초하여 재구성되어야 하기 때문이다. 기존의 교수모형적 차원에서는 교과 학문과 관련된 모형, 특정 능력/공학과 관련된 모형, 인간특성/과정과 관련된 모형, 사회기능/활동과 관련된 모형, 요구와 흥미/활동과 관련된 모형 등을 중심으로 영상문화교육에 적합한 교수모형을 살펴볼 수 있겠다. 첫째, 교과 학문과 관련된 모형은 강의, 토의/질문, 시청/경청, 탐구훈련으로 분류될 수 있다. 이는 학문을 통해 조직된 지식을 전달하기 위해 교과/학문 교육과정 설계에 사용되어 왔다. 둘째, 특정 능력/공학과 관련된 모형은 계열적이고 분석적인 접근이 요구되는 수업의 모형으로 사용되어 왔으며, 수업체제 설계, 프로그램 수업, 연습과 훈련으로 분류된다. 셋째, 인간 특성/과정과 관련된 모형은 특정한 인간 특성의 계발이 목표이고 이 목표에 도달하기 위한 방법으로 교육과정을 이용해왔으며, 역할극, 모의학습 등으로 나뉠 수 있다. 넷째, 사회기능/활동과 관련된 모형은 학습자로 하여금 사회활동에 참여함으로써 사회문제를 연구하는 방법으로 사용되어 왔으며 지역사회 활동, 집단조사 등으로 나눌 수 있다. 마지막으로 요구와 흥미/활동과 관련된 모형은 독자적 학습 또는 자기 수업과 창의적 문제해결법을 강조하는 수업 모형으로 나뉠 수 있다. 구체적인 수업방법은 이러한 수업 모형과 함께 추구하는 목표와 기회의 극대화, 학생의 동기유발, 학습의 원리, 시설/장비 및 자원에 기초하여 구성되어야 할 것이다.
영상문화교육은 다양한 수업 모형으로 이루어질 수 있다. 기존 교수모형으로는 교과 학문과 관련된 모형, 특정 능력/공학과 관련된 모형, 인간 특성/과정과 관련된 모형, 사회기능/활동과 관련된 모형, 요구와 흥미/활동과 관련된 모형이 있으며 이를 중심으로 영상문화교육에 적합한 모형을 살펴볼 수 있다.