물론 이는 미디어교육이나 영상문화교육이 반드시 별도의 독립된 교과목의 형태로 제도화되어야만 한다는 의미는 아니다. 오히려 현재 교과 과정의 틀에서 벗어나 통합교과의 형태로 학교 현장이 바뀌고, 그 안에서 영상문화교육이 다른 교과와 함께 이루어질 수 있다면 오히려 고질적인 학교 현장의 문제를 개선할 수 있는 좋은 기회이자 장점이 될 수도 있을 것이다. 다만 여기서 주장하고자 하는 것은, 미술교육이 담보하는 시각적 언어(혹은 사고), 국어교육이 담보하는 문자적 언어, 수학적 언어, 과학적 언어와 마찬가지로 영상미디어의 언어를 가르치고 이해하고 사용할 수 있는 능력을 가르칠 수 있어야 한다는 것이다. 그렇다면 영상미디어가 단지 방송, 신문, 사진, 영화 등 각종 매스 미디어를 나열식으로 포괄하는 것이어서는 곤란하다. 그러한 차원에서 각종 미디어를 텍스트로서 포괄하면서 사용하고 있는 미디어 리터러시 개념은 일정한 현실적 한계를 내재하고 있다.
영상문화교육이 통합교과의 형태로 다른 교과와 함께 이루어지되 각종 미디어를 텍스트로서 포괄하면서 사용하고 있는 미디어 리터러시 개념을 벗어나 영상미디어의 언어를 가르치고 이해하고 사용할 수 있는 능력을 가르칠 수 있어야 한다.