그러나 아쉽게도 청소년 발달단계에 대한 연구는 교육학 내에서 그다지 활발하게 생산되지 못해왔다. 이는 기존 교육과정의 내용조직에 그대로 드러나고 있는데, 교육과정이 학습자의 발달단계보다는 학문구조 위주로 편성되어 있으며 학문의 체계와 난이도에 따라 교육내용이 조직되어 있는 것이다. 영상(미디어)문화에 대한 청소년 발달단계 역시 부재한 상황이다. 영상에 대한 청소년발달단계가 정립되어 있지 않은 상황이기도 하며, 특히 시각, 청각, 문자적 상관관계에 대한 연구도 미흡한 상황이다. 따라서 청소년의 발달단계에 기초한 영상문화교육의 내용체계는 현재 수준에서 활용할 수 있는 자원을 기초로 제한적으로 접근할 수밖에 없어 논의를 진전시키는 데 한계를 지닌다.
청소년 발달단계에 대한 연구는 교육 과정이 학습자의 발달단계로  되어 있지 않아 활발히지 못하고 영상문화에 대한 청소년 발달단계도 부재하다. 그래서 논의의 한계가 있다.