연구문제를 수행하기 위해 우선 기존의 토론모형과 관련한 국내외 선행연구 분석을 통해 기존의 토론모형과 토론능력 측정도구의 장단점과 그 효과를 분석하여 청자와 화자로서의 상호작용적 역할과 토론의 과정을 동시에 강화시킨 과정 중심의 통합적 토론수행기술 측정도구의 초안을 개발하였다. 이렇게 개발된 측정도구는 수차례의 전문가 내용타당도 검증과 형성평가를 통해 본조사를 위한 100문항이 개발되었다. 하위요소를 살펴보면 청자중심의 하브루타식 토론수행기술은 각 4문항씩 6요소로 경청하기, 재확인하기, 반문하기, 초점 맞추기, 지지하기, 도전하기로 구성되었다. 화자중심의 Toulmin식 토론수행기술은 각 4문항씩 4요소로 논증하기, 증거제시하기, 비평하기, 부연설명하기로 구성되었다. 기본적 토론수행기술은 3요소로 구성되었으며, 표현기술, 비판적사고기술, 태도로 구성되었으며, 각각 11문항, 27문항, 25문항으로 구성되었다. 이렇게 측정된 토론수행기술 측정도구를 바탕을 토론수업을 적극적으로 실시하고 있는 S시 J고등학교 1학년 학생 400여명을 대상으로 설문이 실시되었다. 설문결과 미완성한 것과 같은 번호로 답변한 설문지를 모두 제외하고 287명의 설문지를 최종 결과분석을 위해 사용하였다.
청자와 화자의 상호적 역할과 토론의 과정을 강화시키기 위해 개발한 통합적 토론수행기술 측정도구는 100문항으로 청자중심의 하브루타식 토론수행기술, Toulmin식 토론수행기술, 기본적 토론수행으로 구성되어 있으며 토론수업을 적극적으로 실시하고 있는 고등학교를 대상으로 설문 실시 및 최종 결과분석을 위해 사용하였다.