이러한 한계에서 벗어나지 못하고 있는 이유는 아래와 같이 정리해볼 수 있다. 첫째, 교수학습방법에 대한 이론적이고 체계적인 연구가 충분하게 진행되고 있지 못하다. 영상문화(미디어)교육의 교수법에 대한 연구로 자주 언급되는 것은 영국의 랜 마스터만의 대안적 교수법과 러시아 비고츠키의 대화적 교수법이다. 랜 마스터만의 대안적 교수법은 ‘학생과 교사의 서열에 근거한 주입적, 권위적인 기존의 교수법을 비판하면서 학생과 교사간의 대화를 필수적인 조건으로 하는 미디어 교육을 위한 대안적 교수법’이다. 이는 학생들을 비판적 수용자로 성장시키기 위한 방식으로 그 중요성이 자주 언급되고 있다. 러시아 비고츠키의 대화적 교수법은 ‘인간의 학습발달 과정 자체가 문화적인 요인에 의해 이루어진다고 보고, 인간은 사회적 관계를 통해서만 무엇인가를 배울 수 있다’고 가정한다. 이에 따라 선생과 학생의 대화를 통해 학생들이 민주적 시민으로서 발달할 수 있도록 하는 교수법이다. 그러나 이러한 교수법에 대한 선행연구들은 이를 교육과정 안에서 어떻게 체계화시킬 것인가, 교육현장에서 어떻게 실현시킬 것인가의 문제설정으로 나아가지 못하고 있는 상황이다.
랜 마스터만의 대안적 교수법은 서열에 근거한 교수법을 비판하며 대화를 필수로 하는 대안적 교수법으로 학생들을 비판적 수용자로 성장시키는데 중요하다. 비고츠키의 대화적 교수법은 대화를 통해 학생들이 민주적 시민으로서 발달을 돕을 교수법이다. 이것의 체계화와 교유과정에의 반영에 대해 진행되고 있지 못하다. 