현재 존재하고 있는 공적 자금을 통한 미디어교육 재정 확보 이외에 미디어교육의 주무부처라고 할 수 있는 교육부의 예산 편성에 대한 조정이 그 제도화를 위한 가장 근본적인 예산 마련 방안이 되어야 한다. 미디어교육을 위한 예산 확보는 교육부가 문광부와 정책적 파트너쉽을 통해서든 독자적으로든 기획예산처가 관할하고 있는 국고에 대해 신청을 하는 기본적인 방법이 있을 수 있다. 그리고 교육부의 특별 기금 편성이 있을 수 있다. 그런데 미디어교육과 관련이 있다고 생각할 수 있는 교육부의 예산 지원은 지금까지 교육 미디어에 대한 것이었다. 예를 들어 1992년경부터 전국 중․고등학교에 비디오 프로그램을 제작할 수 있는 시스템이 도입되었고, 한 학교 당 약 2,000만원 가량의 예산을 투입하여 각 학교에 비디오 방송 시설을 갖추게 하였다. 사실 ‘시청각 교육’이라는 이름으로 각 학교에 VTR이 보급된 것은 80년대부터였다. 1997년을 전후하여 ‘멀티미디어 교육’이라는 이름 하에 미디어 교재, 영사 슬라이드, 비디오, OHP 등의 미디어 교재들이 보급되었고 컴퓨터의 급속한 보급이 이루어졌다. 당시 교육부는 특별 예산 편성을 통해 이를 지원한 바 있다. 2001년부터는 초등학교에서 정규교과로서 컴퓨터 교육이 실시되게 되었다. 그러면서 학교에 디지털 영상 편집 시스템을 구축하려고 하는 시도들도 점차 등장하고 있다.
미디어교육의 재정은 공적 자금 이외에도 교육부 및 문화부의 예산 편성으로 재정을 확보해야 한다. 지금까지 미디어교육 관련 교육부의 지원은 교육 미디어에 대한 것으로 시대적의 흐름에 따라 비디오 제작 시스템, 비디오 방송 시설, 미디오 교재 보급, 디지털 영상 편집 시스템 등의 지원이었더다.