이러한 방법들이 가능하다고는 해도 현재의 미디어교육센터가 여전히 퇴직 언론인 재고용의 일환으로 미디어교육 교사 활동을 하도록 하는 것이 보여주는 한계 때문에 제대로 된 미디어교육지원센터로서의 취지와 역할을 현재로서는 기대하기 어렵다. 각 지역의 영상문화교육(미디어교육) 지원센터는 위에서 언급한 중앙 국가기관으로서 영상문화교육(미디어교육)위원회가 “학년별, 연령별 미디어교육 커리큘럼 개발, 미디어교육 교재 및 교수법 개발, 미디어교육 전문강사진 양성 방안” 등을 심도 있게 연구하고 정책을 개발하며 실행해나가면서 각 지역 실정에 맞게 적용하고 피드백할 수 있는 각 지역의 네트워크화된 영상문화교육(미디어교육)위원회 역할을 갖는 것이라고 볼 수 있다. 즉 중앙의 영상문화교육(미디어교육)위원회와 같이 각 지역 미디어와 교육 환경과 실정을 세밀하게 연구 파악하고 그에 따른 커리큘럼 개발, 교재 및 교수법 개발, 전문 교사 양성 등의 연구․실행을 하고 다른 지역 및 중앙과 정보와 노하우를 공유하는 전국 미디어교육 정책연구 실행단위의 네트워크 구성 단위인 셈이다. 그랬을 때 기존 기관이나 시설들이 갖는 제한된 범위에 얽매임이 없는 독자적인 영상문화교육(미디어교육)지원센터로서의 역할과 위상을 가질 수 있는 구체적인 설치 방안이 모색되어야 한다.
중앙 국가 기관인 미디어교육위원회는 커리큘럼, 교수법, 강사진 양성 등을 수행한다. 각 지역의 미디어교육 지원센터는 중앙 미디어교육위원회의 지역 네트워크로 중앙과 같은 역할을 지역에서 수행하여 이를 다른 지역 및 중앙과 공유하는 정책연구 실행단위의 지역 구성 단위로 독자적인 역할과 지위를 갖는다.