이렇게 도출된 청자·화자중심의 통합적 토론수행기술목록은 전문가 자문을 통해 어떠한 수준과 방식으로 평가할지를 결정하여 예비조사를 위한 측정도구 초안으로 개발되었다. 1차 문항 개발 이후, 도출된 청자·화자중심의 통합적 토론수행기술 측정문항이 본 연구의 목적에 맞게 개발되었는지 검증하기 위해 1차 내용타당도 검증이 교육과정 및 교육공학 전공자 3인에 의해 3차례 실시되었다. 1차 내용타당도 검증을 통해 기초조사에서 개발된 청자·화자중심의 통합적 토론수행기술 측정문항이 연구의 목적에 타당하고 적절하게 구성되었는지, 문항을 구성하는 어휘에 대한 이해가 용이한지, 검사자에게 중복문항과 같은 혼란을 야기하는 문항은 없는지 등을 평가하여 측정문항을 수정 및 보완하였다. 이에 대한 결과를 구체적으로 살펴보면, ‘표현되지 않은 전제의 가정을 구분할 수 있다.’와 같은 문항은 검사자가 문항에 대한 이해가 용이하지 않은 문항으로 제외하기로 하였고, ‘상대방의 말을 집중해서 들을 수 있다’와 같은 문항으로 간주되어 ‘상대방의 말에 집중하지 않는다’와 같은 문항은 중복되는 문항으로 검사자가 판단할 수 있기 때문에 제외하기로 하였다.
통합적 토론수행기술목록은 토론 예비조사를 위한 측정도구 초안으로  개발하였다.  1차 문항 개발 후 전문가 자문의 검증을 거쳐 내용의 축정 문항을 구체적으로 수정 및 보완하였다. 이에 이해가 용이하지 않거나 중복되는 문항은 제외하였다.