예술강사 중 교직이수자의 비율은 크게 높지 않다. 물론 당연히 선발에 있어 우대가 있지만 원래의 비율이 대학 입학 정원 대비 10%인데다 무용은 오랜 전부터 동결된 상태이고 그나마 만화애니메이션은 아직 교직 과정이 없기 때 문이다. 그러나 예술강사의 역사는 불과 10년 남짓이다. 따라서 교육자의 종류로 보자면 그 이전부터 존재했던 다양한 주체들도 생각해야 한다. 예를 들어 연극에는 예술강사 파견사업 이전부터 활동하던 교육연극 활동가라는 그룹도 있다. 그중에는 아우구스트 보알의 방법론을 따라 형성된 단체도 있고 구미 쪽의 교육연극 이론을 받아들여 활동하는 그룹도 있다. 여기에 중요한 그룹이 하나 더 있는데 바로 각급 학교 연극반 지도교사들이 다. 크고 작은 연극 교사 모임을 통해 정보를 주고받으며 경우에 따라서는 아예 극단을 만들어 정기적으로 공연 활동까지 벌이기도 하는 이들은 일반인을 위한 연극 교육에서 대단히 중요한 역할을 담당한다. 이렇게 각 장르마다 다양한 교육인력이 존재하는데 초중고 지도교사 그룹은 거의 공통적으로 모두 있고, 그 외 유치원이나, 청소년 수련관, 보육원, 복지관, 쉼터 등에도 유아교육, 청소년 교육, 사회복지, 특수교육 등의 기반을 가진 인력들이 예술을 활용하여 활발한 교육 활동을 펼치고 있다.
선발 우대가 있음에도 예술강사 중 교직이수자의 비율은 높지 않다. 그러나 교육연극 활동가, 연극반 지도교사, 극단을 통한 공연 활동가들이 존재하고, 그들은 연극 교육에서 중요하다. 유치원, 청소년 교육, 사회복지, 특수교육 등 다양한 분야에서 예술을 활용해 교육 활동을 하고 있다. 