앞 장에서 지적된 우리나라 미디어교육의 특징이자 문제점으로, 미디어교육의 주체이자 현장이 종교․시민사회단체․언론관련단체가 중심을 이루고 있는데, 이에 따라 미디어교육에 대한 기존의 연구들 역시 미디어교육이 이루어지는 종교, 시민사회단체의 영역에만 주로 초점을 맞추어 사례 연구를 내오고 있다. 보다 폭넓은 스펙트럼에서 미디어교육의 제도화가 필요한 지점에 대해 그 공백에 대해 주목하지 않았다는 점을 지적할 수 있다. 지금까지 이러저러한 측면이 빠졌다는 문제점들과 어떤 부분은 꼭 빠지지 않고 들어가는데 그것이 갖는 문제점에 대해서도 살펴보았다. 이제 살펴볼 문제는 빠졌거나 빠지지 않았는데도 문제가 있었다는 것과는 다르게, 실제로 그러한 방안들을 어떻게 추진할 것이냐는 문제이다. 그런데 이 어떻게의 문제가 많은 연구들에서 제도화 방안, 혹은 활성화 방안이라는 장에서 다루는 모든 내용에 해당한다고 하면 그만이지만, 그 내용들이 구체적인 현실 속에서 어떻게 이루어질 수 있는지에 대한 방법론에 대한 목마름은 안타깝게도 사라지지 않는 것이다. 대부분의 제도화 방안이나 활성화 방안들이 무엇무엇이 필요하고, 무엇무엇을 해야한다는 차원에서 반복적으로 언급되고 있을 뿐 현재의 조건 하에서 그 무엇무엇을 어떻게 할 수 있는지에 대해서는 누락되어 있기 때문이다. 앞서 언급해온 최창섭의 연구는 보다 체계적인 틀을 갖추고 한국형 미디어교육의 모델 시안과 행동계획 및 전략을 제시하면서 미디어 제도화 방안을 설정하고 있기는 하지만, 그 실행 방법론이 제도화의 정책결정권을 가지고 있다고 하는 정부당국의 공무원을 설득시키는 것에 의존하고 있는 것에 주요한 문제가 있다.
우리나라 미디어 교육 연구는 교육 주체 및 장소에 따라 편향적으로 이루어져왔다. 이에 따른 문제점을 살펴보았으나 실질적으로 문제를 해결하고 제도화와 활성화를 위한 현실적이고 구체적인 대처방안에 대해서는 부족하다. 최창섭의 연구는 비교적 체계적인 미디어 교육 연구에 대한 실행 전략을 제시하지만 방법론 자체가 정부당국 공무원의 결정권에 좌지우지된다는 치명적 문제점이 있다.