그럼에도 불구하고 우리의 일상을 둘러싸고 혹은 지배하고 있는 미디어를 이해하고 비판적으로 수용, 분석하는 것에서부터 시작해 서로간에 소통하는 법, 영상 미디어를 비롯한 미디어를 적극적으로 활용해 자신을 표현하고 커뮤니케이션 하는 법을 가르치기 위해서는 미디어교육을 정규교과화해 공교육 내로 흡수하는 것이 모든 학생들이 골고루 교육의 혜택을 받을 수 있는 방법이기도 하다. “미디어교육이 수용자주권운동의 일환이나 미디어의 해악에 대한 예방접종식 교육이나 하는 사회의 한 단면만의 강조가 아니라 이 모두를 아우르고 나아가 미디어교육이 ‘사회현상 전반에 대한 고찰이며 일방적 지식의 주입이 아닌, 자율과 창의 그리고 민주시민 양성의 발전된 교육 개념’으로 정착된다면, 입시위주의 풍토 속에서 미디어교육의 정규 교과화를 반대할 것이 아니라 이러한 미디어교육의 기법을 통해 우리 교육의 개혁을 가져올 수도 있는 촉매적 역할을 할 수 있을 것” 이라는 점에서 미디어교육의 정규교과화는 그 정당성을 찾을 수 있을 것이다. 그렇다면 보다 중요한 과제는 미디어교육이 기존의 과목을 하나 더 추가하는 것이 아니라 ‘자기표현에 대한 체험과 욕구를 일으킬 수 있는 교육’이 되기 위해 어떠한 형태로 가르칠 것인가, 어떠한 형태로 미디어교육을 정규교과 안에 포함시킬 것인가 하는 것이라고 할 수 있다. 우선 학교 제도교육의 핵심인 교육과정에 대한 논의부터 시작해 보자.
미디어를 이해하고 비판적으로 수용하는법, 소통하는법, 자신을 표현하고 커뮤니케이션 하는 법을 가르치기 위해 미디어교육의 정규교육화는 필요하다. 이는 모든 학생이 골고루  혜택을 받는 방법이기도 하다. 미디어 교육이 자율과 창의 민주시민 양성의 발전된 교육개념으로 정착된다면 미디어교육은 기존 교육개혁의 촉매제 역할도 할 수 있을 것이다.