18세기 독일 사회가 창의사회로 발전하게 된 핵심적 요인 중 하나는 문화와 예술의 지원이 정부와 군주에 의해 제도적으로 이루어진 데 있다. 또한 상류사회로 후원되고 장려되었다. 바이마르 공국의 궁정처럼 이른바 ‘문예 궁정’으로 인정받는 궁정들은 문화와 예술을 후원함으로써 창의적 인재들을 끌어들이거나 배출하고, 사회 전체적으로는 많은 시민들을 교육하는 장치를 마련하고자 했다. 이 시기 독일에서 연극이 창조적 시민교육의 수단으로 추천된 것도 바로 이런 맥락에서 가능했고, 이것은 현재 독일 사회의 문화정책에서도 여전히 유효하다. 문화와 예술은 제도적 후원을 통해 일반 시민과 민중들까지 열정적이 되게 하고 이런 열정은 시민적 창의성은 물론, 대중문화의 창의성으로도 작용했다. 이와 같은 독일식 모델을 고찰해 볼 때 우리나라에서도 창의성 교육과 통합형 인재 양성을 위해서는 초·중등교육 단계에서부터 고등교육에 이르기까지 인문학적 창의성 교육을 강화해야 한다. 이를 전담하는 중앙과 지방의 부처가 필요하고 이 부처들이 다양한 예술 문화단체들 및 기업들과 네트워크를 형성해야 한다. 인문학적 상상력에 의한 창의력은 인간의 기호, 감성 등에 맞는 상품의 생산을 가능하게 하여 기업과 상품의 경쟁력은 물론, 국가의 경쟁력을 높이는 데도 기여하기 때문이다. 이 경우도 기업들 내지 다양한 시민사회 거버넌스와의 협력이 가능해야 한다.
18세기 독일이 창의사회로 발전한 주 요인은 정부의 문화예술 지원이다. 이 시기 연극이 교육 수단으로 선택된 것도 마찬가지의 맥락이며 이는 현재까지 유효하다. 이에 우리나라도 인문학적 창의성 교육을 강화해야 한다. 이를 전담하는 기관을 만들고 다양한 단체들과 네트워크를 형성하며, 시민사회 거버넌스와의 협력을 이뤄야 한다. 