사실 미디어교육에 대한 여러 가지 훌륭한 정의들이 실천적인 차원에서는 추상적일 뿐이고 말만 좋은 꼴이 되는 이유는 현재의 미디어의 독점적 구조에 대한 정치경제적 차원의 개혁과 대안적인 미디어 활동으로까지 비판적 대중(시민)들을 조직하는 데까지 미디어 리터러시 운동을 확장하지 않기 때문이라고 볼 수 있다. 그래서 제작을 직접 해봐야 미디어 제작 과정에 대해 비판적이고 분석적이게 된다는 믿음이 제대로 실현되려면, 미디어교육이 제작 방식의 주류적 구조의 문제를 함께 규명하는 차원에서 이루어져야 하는 것이다. 그래서 결국 미디어에 대한 비판적 이해는 미디어를 통한 의미생산(제작) 과정에 참여하는 것을 통해서 진정 성취될 수 있으며, 올바른 미디어-의미 생산을 위해서는 또한 미디어 존재방식에 대한 비판적 소양(이해)을 전제해야 한다. 바로 이것이 미디어의 ‘읽고’ 또 ‘쓰는’ 과정의 통합적 활동으로서의 미디어 리터러시(media literacy) 교육 활동이 되는 것이다.
미디어 교육의 개념들이 그저 좋은 말들에 머무는 이유는 미디어의 독점 구조에 대한 정치경제학적 개혁과 대안 미디어로서의 활동까지 연계하지 않기 때문이다. 제작 참여를 통해 비로소 구조적 문제를 읽어내고 좋은 미디어를 쓰는 미디어 리터러시를 갖는 것이다.