교육목표-교육내용-교육방법-교육평가는 각각 따로 존재하는 것이 아니라 순환하고 피드백되는 유기적인 구조이다. 교육평가에 의해 교육목표와 교육내용과 교수학습방법은 끊임없이 변화한다. 교육과정은 그 사회의 지식기반의 표상으로 기능하는 것이기 때문에 그것이 정태적으로 고정될 때 그것은 지배적 이데올로기의 권력으로부터 자유로울 수 없다. 교육의 최종적 단계인 교육평가는 교육과정 전체의 재구조화를 담당하는 것이기 때문에 수준별(국가수준의 교육과정, 지역별⋅학교별 교육과정), 단계별(한 차시 수업, 한 학기 수업, 한 학년 수업 등), 교육주체별(학교, 교사, 학생)로 세분화되어 진행되어야 한다.  현재의 학습자를 올바르게 이해하고, 그 능력이나 성격에 맞게 학습활동을 시켜 그 성과를  가려내는 동시에 다음 교육목표를 설정하는데 필요한 기초 자료를 얻기 위해서는 반드시 적절한 평가가 이루어져야 한다. 즉 교육과정에서는 교육목표-교육내용-교수과정-교육평가가 일관성 있게 이루어져야 효과적인 교육과정이라 할 수 있다. 뿐만 아니라 이 네 가지의 요소는 하나의 전체적인 계열성을 띤 순환과정으로 이해할 수 있다.
교육과정 즉, 교육목표-교육내용-교육방법-교육평가는 유기적인 구조이다. 이 네 가지의 요소는 하나의 전체적인 계열성의 순환과정으로 이해할 수 있다. 교육과정에서는 교육목표-교육내용-교수과정-교육평가가 일관성을 가져야 효과적인 교육과정이라 할 수 있다.