위에서의 기초적인 미디어교육 이론화의 구도 설정에 입각하여, 커뮤니케이션 테크놀로지와 문화정치적 제도의 역학 관계 속에서 미디어교육의 제도화를 위한 기본적인 미디어교육 환경에 대해 보다 구체적으로 검토해 볼 것이다. 이를 위해 미디어교육의 역사적 흐름과 유형들을 엄밀하게 논의하고 재구성할 필요가 있다. 미디어교육의 역사에 대한 엄밀한 논의가 필요한 이유는, 현재 우리가 미디어교육의 목적과 내용, 방법, 그리고 최종적으로 이루어낼 성과가 무엇일지에 대한 기대를 위해서도 미디어에 대한 관점이 어떻게 변해왔는지, 구체적인 역사 속에서 ‘미디어’와 ‘교육’은 어떠한 관계를 맺으며 결합하여 ‘미디어교육’이 되었는지, 전체 사회에서 미디어교육이 필요하게 된 시대적 환경과 미디어 환경은 각각 무엇이었는지 등에 대한 질문들과 대답들이 필요하기 때문이다. 다시 말해서 우리가 지금 여기에서 논의하고 제도적으로 실행하려고 하는 미디어교육이 위치하고 있는 이론적이고 역사적인 맥락을 짚어보는 일이 먼저라는 것이다.  그러나 이 보고서의 목적에 따라 미디어교육에 대한 역사적 고찰은 우리의 주된 관심사가 아니므로 간략하게 다룰 수밖에 없기 때문에, 우리가 미디어교육의 기원 시점이라고 판단하는 20세기 초의 뉴 미디어(당시로서는 영화, 라디오가 이에 해당)의 등장을 둘러싼 문화정치적 상황에 먼저 집중해 살펴볼 것이다.
미디어교육의 기본적 환경 파악을 위해 미디어교육의 역사와 유형을 논의하고 재구성해야 한다. 또한 교육목적과 방법, 성과를 위해 미디어의 관점, 교육과의 관계, 시대적 환경 등 역사에 대한 논의는 엄밀해야 한다. 그러나 역사적 고찰이 아닌 미디어교육의 기원인 20세기 초 뉴 미디어와 관련된 정치문화적 상황을 집중 분석할 것이다.