연구자는 “미디어교육 대상매체 기준으로 분석 교재를 살펴보면 방송, 혼합, 영상, 신문․인터넷 순이다. 초기의 미디어교육의 대상이 텔레비전 중심으로 이루어졌고, 여전히 방송에 대한 접근의 용이성으로 인해 미디어교육 교재도 방송이 가장 많은 분포를 보였다”는 분석결과를 내놓는다. 그런데 이렇게 결과짓게 되면, 한국의 특수성에서 영상문화(미디어)교육의 실천이 불균형적으로 이루어져 왔다는 점을 볼 수 없게 된다. 다시 말해 미디어별로 교재의 분포를 양적으로 파악하기만 한다면, 각 미디어 영역의 기관 혹은 단체들의 관심이나 주체가 형성되어 있지 않은 상황에 대한 역사적 고려를 하지 않게 되는 것이다. 게다가 지금껏 발간된 교재만을 분석하고 있기 때문에 인터넷은 “문화를 타락시키는 기제로서의 미디어”가 3건으로서 100%를 차지하고 있는 것으로 나타났다. 실제로 이미 존재하는 다양한 차원의 인터넷에 대한 관점과 이의 교육적 활용은 고스란히 누락되고 있는 것이다. 그래서 현재 한국의 인터넷 교육의 목적은 문화를 타락시키는 기제로서 인터넷에 대한 예방교육으로 일반화되고 만다. 이러한 문제에 덧붙여, “발간연도별 미디어교육 교재 분석 수를 보면, 2001년 이후에 급속히 많은 수의 교재가 발간되었음을 알 수 있다”고 하면서도, 왜 그러한가에 대한 분석은 없다.
연구자는 미디어교육의 대상과 교재가 방송을 중심으로 이루어져 왔다고 결론지었다. 이는 미디어별 교재 분포를 양적으로 파악하여 한국의 특수성과 역사적 차원을 고려하지 않은 것으로, 기존의 다양한 인터넷 관련 교육적 활용을 누락시키고 인터넷 교육을 문화 타락에 대한 예방교육으로 일반화시키는 문제를 만들어낸다. 