미디어의 중요성이 커지고 그에 대한 인식이 높아지면서 제6차 교육과정에서는 제도화되어 나타나지 않았던 미디어교육이 제7차 교육과정에 들어서는 국어과와 사회과 교육과정에서 나타나는 것을 알 수 있다. 즉 기존의 교과목인 국어과, 사회과에 흡수 혼합된 양상으로 교육과정화 되어 나타나는 미디어교육의 형태가 존재하는 것이다. 물론 이처럼 국어, 사회, 미술 등 기존교과목에 나타나는 미디어에 대한(about media) 교육, 교과 내용의 이해를 돕기 위한 보조적 수단으로서 미디어를 이용한 교육(by media)은 본격적인 차원에서의 미디어교육 형태로 보기는 어렵다. 우리나라 현행교과서를 분석해보면 중학교 국어, 사회, 도덕 과목과 고등학교 국어, 일반사회, 정치, 경제 과목에서 미디어교육 내용(신문, 텔레비전, 라디오, 잡지, 기타 미디어 관련지식)을 담고 있음을 알 수 있다. 이는 미디어교육을 기본적인 학습요소로 보기보다는 학습 방법상의 선택․수단으로 인식하고 있는 수준이거나 시청각교육과 혼동하는 경우가 많아서 전체적인 교육과정의 계열성이나 계속성이 반영되어 있다고 보기는 어렵다. 교사 또한 미디어교육에 대한 인식 없이 기존 교과의 일부로 미디어교육을 다루는 경우가 대부분이다.
미디어교육은 제7차 교육과정에 들어서는 국어과 사회과 교육에서 나타난다. 기존에 흡수된 형태로 나타아는 것이다. 이는 본격적차원에서의 미디어교육형태로 보기 어렵다. 우리나라 현행교과성을 보면 미디어교육을 기본적인 학습요소로 보기보다는 학습방법 상의 선택, 수단으로 인식하는 수준이거나 시청각교육과 혼동하는 경우가 많다.