현재 어떤 형태이든 간에 현재 학교에서 이루어지고 있는 미디어교육은 학생들의 흥미나 사회적인 관심, 필요성에 비해 체계적으로 모든 학생들을 대상으로 이루어지지 않고 있다. 미디어를 통해 스스로의 감정과 생각을 표현하는 법을 배워나가려는 학생들의 의욕과 학교 밖의 다양한 환경에 비하면 학교 안에서 이루어지고 있는 교육이란 것이 그 욕구를 충분히 충족시킬 만하지 못한 상황인 것이다. 이와 달리 미디어교육의 중요성과 필요성에 대한 인식은 지니고 있으면서도 꼭 미디어교육이 학교 교육 안으로 들어가야 하는가에 대한 회의적인 견해도 존재한다. 즉 미디어교육을 공교육 내에 제도화하기보다는 지금과 같이 시민사회교육 영역에서 좀더 활성화시키자는 견해인데, 이는 미디어교육의 내용과 방법론이 새로운 교수법과 새로운 교사-학생의 관계를 필요로 하기 때문이다. 따라서 앞에서 논의하였듯이 교육 시스템의 전반적인 변화가 수반되지 않고서는 학교 안 미디어교육이 별다른 효과를 발휘하지 못하게 되는 셈이다. 이런 미디어교육의 특성 때문에, 미디어교육은 선진국에서도 학교가 갖는 보수성과 권위를 잃지 않으려는 교사들의 저항을 받고 있다. 따라서 일부 학자들은 공교육 안에서의 미디어교육은 궁극적으로 성공할 수 없으므로 공교육 외의 교육에서 대안을 찾고자 한다. 즉 미디어교육을 학교 교육으로 제도화할 수 있을 만큼의 새로운 교육환경이 아직까지는 조성되어있다고 보기 어려운 상황에서 미디어교육을 제도화하는 것은 형식적인 교과목을 하나 더 만드는 것에 불과하다는 것이다.
현재 학교에서의 미디어교육은 학생들의 흥미나 사회적 관심, 필요성에 비해 체계성이 부족하다. 미디어교육의 내용과 방법론이 새로운 교수법과 사제관계를 필요로 하므로 공교육이 아닌 시민사회교육 영역에서 활성화시키자는 견해도 있다.