최근에 이러한 문제의식을 반영한 개념으로 “영상문화교육”이 제안된 바 있다. 그러나 이 개념 역시 한계를 가지고 있다. 우선  ‘영상’이라는 말 속에 전통적 회화 이미지와 광학 이미지, 그리고 전자 이미지 사이의 연속성과 단절이라는 경계의 문제가 있고, 둘째로 끊임없는 미디어 테크놀로지의 변화와 사회․문화 환경의 재구조화에 따라 그 개념 규정 자체가 유동적이고 모호하다는 점이다. 셋째, ‘문화’라는 개념이 너무 포괄적인 정의로 확대되어 영상문화의 명확한 개념화가 힘들다. 마지막으로 “영상문화교육”이라고 하면 엄밀한 이론적인 규명과 무관하게 영상 미디어라는 영역에 국한되어 협소하게 받아들여질 소지가 있다. 따라서 보다 적합한 개념의 선정과 사용은 앞으로의 지속적인 토론과 합의의 과정을 통해 결정될 것이다. 이는 전체 이론 체계의 형성과 현실에서의 실천적 피드백을 통해 이 교육의 중요성과 필요성이 전사회적으로 확산되는 와중에 가능한 것이다. 이 연구 보고서에서는 이러한 현재의 과도기적 시점을 고려하여 개념들을 정리하고자 한다. 우선 우리가 주장하는 보다 적합한 교육과정의 구성에 사용하는 개념으로는 영상문화교육을, 기존의 논의를 다룰 때는 미디어교육을 주로 사용하고자 한다. 그리고 보다 적합한 개념을 도출해내기 위한 토론의 차원에서는 영상문화(미디어)교육으로 병기하기로 한다.
“영상문화교육”은 ‘영상’이라는 말 속에 전통, 광학, 전자이미지 사이의 연속과 단절의 문제가 있고, 개념이 애매하다. 또한 ‘문화’의 개념은 방대해서 영상문화의 정확한 개념화가 어렵다. 그리고 “영상문화교육”이라고 하면  영상 미디어 영역에 한정되어 작게 이해되어질 가능성이 있다. 이에 계속적인 논의와 합의로 적절한 개념을 정의하고 사용할 것이다.