박은하는 ‘학교도서관미디어센터’의 개념을 ‘학교도서관과 시청각 자료실을 통합한 개념’으로 “의사전달을 위한 인쇄자료 및 시청각 자료와 이들의 활용에 수반되는 기술을 확보하여 이를 이용하는데 필요한 설비 및 전문가에 의한 서비스를 학생 및 교직원을 위해 학교 내에서 제공하는 기관”(박은하, 1995 : 7)으로 정의 내리고 있다. 그래서 학교도서관미디어센터란 단순히 책과 잡지 등의 인쇄 자료뿐만 아니라, 컴퓨터와 인터넷 네트워크, 비디오와 DVD의 영상매체 등 멀티미디어를 활용할 수 있는 장비와 이를 교육하고 사용할 수 있는 교직원을 학교 내에서 제공해야 한다는 것이다. 여기서 제시되고 있는 ‘완전한 범위의 인쇄매체 그리고 이것에 필요한 설비와 매체 전문가의 봉사를 학생 및 교사가 용이하게 접근할 수 있도록 준비된 학교내의 학습센터’, ‘광범위한 범위에 걸친 정보자원, 관련시설, 매체전문가의 봉사가 학생․교직원․학교사회가 이용하기 쉽도록 이루어진 학교내의 특별한 장소나 일련의 장소’로서의 학교도서관미디어센터라는 개념은 인적자원부가 추진하고 있는 “학교도서관과 시청각실, 컴퓨터실의 유기적 기능이 통합”된 교과학습의 지원센터로서의 리모델링된 도서관과 거의 일치한다고 할 수 있다. 뿐만 아니라 미국에서는 ‘학교도서관’을 ‘학교도서관미디어센터’로 전환함과 동시에 ‘도서관사서’를 ‘미디어전문가’라는 명칭으로 바꾸고 그 역할과 기능을 확장했다. 현재 산업사회의 변화와 함께 시청각 기기나 컴퓨터 기기를 미디어로 하는 정보화시대가 도래하고 있는데, 학교에서는 여전히 인쇄 미디어 위주로 교수를 행하고 있어 컴퓨터 문맹, 전자문맹을 촉진시키고 있다는 문제의식에서, 학교도서관미디어센터라는 물적자원을 이용할 수 있는 인적 자원으로서 ‘미디어전문가’를 양성하자는 것이다(박은하, 1995 : 12).
박은하는 '학교도서관미디어센터'를 학교도서관과 시청각 자료실을 통합한 개념으로, 인쇄 자료뿐만 아니라 멀티미디어를 활용할 수 있는 장비와 이를 교육하고 사용할 수 있는 교직원을 학교 내에서 제공해야 한다고 제시한다. 학교에서는 여전히 인쇄 미디어를 위주로 교수학습을 진행하고 있기 때문에, 컴퓨터 문맹, 전자문맹을 촉진시키고 있다. 그러므로 학교도서관미디어센터라는 물적자원을 활용 가능한 인적 자원인 ‘미디어전문가’를 양성해야 한다.