미디어 공공영역에 대한 개념적 상정과 실천적 참여와 변화를 위한 도전, 바로 이 부분이 미디어교육에 대한 기존의 주류적인 접근이었던 보호주의적 관점과 결별하는 핵심적인 지점이라고 할 수 있다. 현행 미디어제도에 대한 문제 제기 없이 보호주의적 관점 하에서 미디어교육을 제도화하는 경우, “기존의 교과과정이 문자 텍스트 중심으로 짜여진 정보와 지식의 암기, 계산적이고 도구적이며 분과학문적으로 분할된 전문지식의 나열 형태”로 짜여져 있는 현행 제도를 그대로 둔 채 미디어교육의 내용과 형식 모두에 대한 풍부한 교과과정을 마련하는 것은 그것이 아무리 훌륭한 것이더라도 기존의 교육 제도를 전혀 무비판적으로 수용하는 것과 함께 필연적으로 그 훌륭한 교육적 의의 역시 좌초할 수밖에 없도록 할 것이다. 뿐만 아니라 공공적 미디어 구조가 없이는 미디어에 대한 교육 활동은 항시적으로 미디어 산업에 대해서는 소비자 욕구 조사의 차원을, 국가적 차원에서는 미디어 전문 인력 양성을 위한 예비적 직업교육의 차원을, 언론, 방송, 영화, 뉴미디어 각 전문분야의 사회 조직들에 대해서는 자체 인력을 위한 고용시장 창출의 차원으로 전락할 현실적 한계에 직면하는 것이다.
미디어교육의 제도화를 위해서는 먼저 현행 미디어제도에 대한 문제제기가 필요하다. 그렇지 않을 경우 그 교육적 의의 또한 무너질 수밖에 없다. 또한 공공적 미디어 구조도 갖춰져 있어야 하는데 공공적 미디어 구조가 없다면 미디어교육이 단순한 인력 충당의 수단으로 전락할 수 있기 때문이다.