우선 “미디어교육”이라는 용어 사용의 전통(미디어와 그 메시지에 대한 비판적 독해를 강조하는 전통)이 지닌 장점을 최대한 이용하되, 디지털기술의 발전에 따른 미디어 다각화 현상을 수용할 수 있도록 이 개념의 외연을 대폭 확장할 필요가 있다. 한편으로는 이 개념을 여러 기술단계에 통용되는 중성적이고 포괄적인 상위개념으로 설정하면서, 다른 한편으로는 기술/장르적 차이를 지시하기 위해 그 앞에 시대적/장르적/기술적 변화와 분화를 반영할 수 있는 용어들을 결합하여 하위범주(디지털/아날로그 미디어교육, 하이퍼텍스트 미디어 교육, 시각미디어교육, 방송미디어교육, 신문미디어교육, 영상미디어교육, 문자미디어교육, 청각미디어교육 등)로 사용할 수 있을 것이다. 이런 의미에서 미디어교육은 미디어문화의 역사적 변화와 최근의 방송통신기술의 융합, 다양한 미디어의 디지털 멀티미디어로의 통합화 과정을 고려하여, 디지털영상미디어로 수렴되는 미디어문화의 복합성과 역동성에 초점을 두는 <미디어문화교육>으로 개념적 확장이 필요하다.
미디어교육이란 용어를 기술을 반영할 수 있는 용어들과 결합하여 방송미디어교육과 같은 하위범주를 만들 수도 있고, 디지털 멀티미디어와 통합화 과정을 고려해 미디어문화교육으로 개념적 확장도 필요하다.