이처럼 짧게나마 기존 공교육의 교원 양성 구조를 살펴본 이유는 미디어교육을 담당할 교사의 양성도 이 구조 안에서 이뤄질 수밖에 없기 때문이다. 물론 미디어교육 교사 양성이 갖는 특수성 역시 고려해야 하는데, 그것은 당연히도 ‘미디어교육’의 특수성에서 기인한다고 할 수 있다. 일단 앞서 언급했듯이 미디어교육에서는 미디어, 언어, 사회, 철학, 윤리, 예술 등 포괄적인 내용이 다루어져야 하며, 다루는 미디어에 있어서도 신문, 방송, 영화에서 광고, 인터넷, 게임에 이르기까지 다양한 분야를 넘나들어야 하기 때문에 기존의 교과와는 차별된 접근이 필요하다. 즉 단지 다양한 학문 분과를 나열하거나 기존의 교과 지식을 효과적으로 전달하기 위한 교육공학적 접근이 아닌, 다양한 학문적 성과를 다양한 미디어를 통해 혹은 다양한 미디어로 학생들의 창의력과 상상력, 다양한 가치관을 제시해 주기 위해 미디어교육이 설정되어야 하는 것이다.
미디어 교육을 담당할 교원은 미디어교육의 특수성에 맞게 다양한 분야를 아우르며 학생들에게 창의력과 상상력, 다양한 가치관은 제시해 줄 수 있도록 양성 되어야 한다.