최근 창의·인성교육을 견인할 수 있는 교수·학습 방법에 대한 관심이 높아짐에 따라 토론교육에 대한 요구가 높아지고 있다. 이에, 토론에 대한 연구도 활발히 진행되고 있는데, 연구들은 토론에 대한 개념이나 목표, 내용을 중심으로 살펴본 연구, 학습자나 학습주제에 따른 연구, 토론의 기대되는 효과 등을 중심으로 다양하게 이루어지고 있다. 이 중에서도 토론교육의 효과를 주장하는 많은 연구들은 저마다 특색 있는 토론 모형을 고안하여 그 실효성을 입증하고 있다. 이에 목적과 내용에 따라 다양한 토론모형들이 제시되고 있는데, 이 중에서도 가장 널리 알려진 토론 모형은 Toulmin(1958)의 논증 모형이다. Toulmin(1958)은 논증 모델의 일차적 요소로 주장, 근거나 자료, 보증, 정당한 이유나 설명의 3가지 요소를 제시하였다. 주장(claim)은 논증에 도달하고자 하는 논증의 결론으로서 어떤 문제에 대한 핵심주제로 어떤 글에 주장이 무엇인지 질문에 나타난다. 자료나 근거(data)는 주장하는 근거로 주장이 기초로 하고 있는 자료나 정보를 제시하는 것을 말한다. 정당한 이유나 설명(warrants)은 제시되어진 자료와 결론이 어떻게 관계하는지 정당한 이유나 설명을 하는 것을 말한다. Toulmin은 상대를 설득하려면 주장을 앞세우고 자기가 전달하고자하는 핵심을 먼저 내세우라고 하며 주장 뒤에는 바로 근거가 뒤따라야 한다고 하였다(오준형, 김유신, 2009).
창의·인성교육에 적합한 교수·학습 방법의 하나로 토론교육에 대한 관심이 높아지면서 관련 연구도 다방면으로 진행되고 있다. 토론교육 연구의 다양한 토론모형 중에서도 가장 유명한 것은 Toulmin(1958)의 논증모형이다. Toulmin은 주장, 자료나 근거, 정당한 이유나 설명을 논증 모델의 일차적 요소로 제시하며 설득을 위해서는 주장을 앞세우되 근거를 바로 들어야 한다고 했다.