그래서 “단체별 특성화를 통한 다양성을 담보한 교육”(김양은, 2001 : 256)이 이루어지기 위한 구체적인 네트워크의 방안을 모색하는 것이 무엇보다도 긴요하고도 긴급한 일이 된다. 학교교육과 제도화과정에서부터 제도화 이후의 연계 방안에 대해서는 현재의 몇 가지 사례들을 통해 그 단초를 발견해 볼 수 있다. 앞서 언급한 교사와 전문가 간의 네트워크 형성을 통해 교재 연구서를 발간하는 것이 그에 적절한 예가 될 것이고, 역시 보다 체계적으로 발전시켜나가야 한다. 단적으로 볼 때, 대학원에서 미디어교육을 전공하고 있기도 한 한 현장 교사는 미디어교육이 이루어지는 교육 현장에 대한 경험과 그로부터의 구체적인 교육방법론을 배우기 위해 따로 세미나팀을 꾸리거나 시민사회단체의 세미나에 합류해서 배운다는 이야기를 하고 있다. 이러한 차원에서 다소 상호간 배타적일 수 있는 현재의 미디어교육 담론과 실천 지형에서 아주 구체적인 지점에서부터 서로 협력할 수 있는 고리들을 발견하고 형성하고 확장해 가는 일은 아주 실천적인 과제들이라고 할 수 있다.
현재의 미디어교육 담론과 실천 지형에서, 네트워크 형성이나 세미나 등을 통해 서로 협력할 수 있는 고리들을 발견하고 형성하고 확장해 가는 일은 아주 실천적인 과제들이라고 할 수 있다.