입시위주 환경과 현 교육정책 극복을 위한 교육개혁운동이 미디어교육 제도화의 전제가 되어야 하는 것이다. 그런 차원에서, 이 보고서가 완성되는 시점에 출범한 문화교육위원회의 활동이 새로운 교육이념으로서 한국의 교육, 특히 영상문화교육을 위한 개혁적 운동을 이후 어떻게 전개할 지에 대해 계속 참여하고 개입하는 일이 필요하겠다. 우리나라에서는 이미 교육개혁 운동으로서 전교조가 10여 년 간 오랜 투쟁을 했고, 각급 현장 교사들이 열정적으로 노력했다. 최근의 문화교육운동이 그에 기반한 교육개혁운동의 거듭나는 지평이 되고, 문화운동과 교육운동의 합일적인 지평 속에서 영상문화교육(미디어교육)이 온전한 형태로 제도화되기를 기대하게 된다. 문화연대는 전교조와 연대하여 포괄적인 차원의 교육개혁을 전제로 한 문화교육위원회를 발족시키기 위해 올해 초부터 수차례 간담회와 소위별 포럼을 개최해왔다. 시각문화교육, 소리문화교육, 연행문화교육과 함께 영상문화교육을 주창함으로써 미디어교육을 제도화하는 움직임을 그 개념에서부터 달리 하고 있다. 즉 그간 ‘미디어교육’이 산업적 차원의 접근과 기술중심교육으로 오해될 수 있었던 여지를 해소하기 위해 기존의 미디어교육의 성과를 바탕으로 하되 교육개혁을 동반하는 보다 포괄적인 문화교육운동의 맥락에서 “영상문화교육”이라는 개념을 제출한 것이다. 이 영상문화교육이라는 개념은 계속 발전시켜나갈 필요가 있다.
우리나라에서는 시각문화교육, 소리문화교육, 연행문화교육과 함께 영상문화교육을 주창함으로써 미디어교육을 제도화하고 있다. 즉 광범위한 문화교육운동의 맥락에서 “영상문화교육”이라는 개념을 제시한 것이다.