1990년대 들어 관심 있는 교사들의 수가 점차 늘어나면서 소그룹 형태의 미디어 교육 연구모임이 결성되기 시작했고 이를 중심으로 세미나, 워크숍, 연수회 등이 개최되었다. 특히 ‘서울중등미디어교육연구회’를 시초로 하여 1997년에는 ‘전국미디어교육교사연합회’, 1998년 ‘미디어교육학회’ 등이 생겨나 학교 교육 차원에서의 미디어 교육의 가능성을 실험하고 있는 것 같다. 교사들은 개인적 차원에서 미디어교육을 학교 내로 도입하는 방안을 연구하거나(강인경, 1999) 지역 학회 등을 결성하여 구체적인 미디어교육 커리큘럼 개발을 본격적으로 연구하고 있다. 예컨대 경인지역 초등학교 국어교사들과 교육학자들이 모인 ‘경인초등국어교육학회’에서는 올해 텔레비전 텍스트의 국어교재화 가능성에 대한 집중적인 워크숍을 개최하고 그 결과를 책으로 묶어냈다. 이는 미디어교육의 제도화에서 가장 필수적인 요소 중의 하나인 교재개발을 위한 최초의 시도라는 점에서 매우 의의가 있다. 다른 한편, 전교조의 ‘영상미디어교육협의회’가 2001년에 결성되어 전국적인 미디어교육 교사들의 연합체로 부상하고 있다. 현재는 이러한 수준에 그치고 있는데, 이러한 자생적인 교사 모임과 전문가와의 네트워크는 실질적인 차원에서 미디어교육 제도화의 핵심 주체를 형성하는 과정으로서 보다 활성화해 나가야 한다.
미디어 교육에 관심 있는 교사들은 미디어교육을 학교 내로 도입하는 방법을 연구하거나 미디어교육 커리큘럼 개발을 본격적으로 연구하고 있다. ‘경인초등국어교육학회’에서 실행한 텔레비전 텍스트의 국어교재화는, 미디어교육 제도화에서 필수적 요소인 교재개발을 위한 최초의 시도라는 점에서 의의가 있다.