먼저 이야기해야 하는 것은 미디어교육이 상업주의로 흐르는 매스 미디어의 메시지(텍스트)만을 부정적으로 다루는 것만으로는 한계가 있다는 점이다. 물론 매스 미디어가 교육제도만큼이나 오늘날의 지식과 정보의 주요한 창구로서 기능하고 있으며 문화적 생산과 소비의 생활에 깊숙이 스며들어 있다는 사실에 있어서 미디어교육이 매스 미디어(의 부정적 영향력)를 강조하는 것은 당연한 일이지만, 그럼으로써 아예 미디어를 멀리하는 것이거나(TV끄기 운동 등) 그것을 적대시하여 부정적인 영향을 쉽게 받을 수 있는 어린이 청소년들을 보호하는 차원으로 미디어교육을 상정하게 되는 경향이 주류를 이루어서는 안 되는 것이다. 오히려 미디어교육은 매스 미디어가 독점적 소유구조와 지배적 이데올로기를 위한 배타적 생산 방식과 상업주의적 커뮤니케이션 관행을 지속시키는 것에 대해 정면으로 문제제기하면서 매스 미디어의 공공적 활용과 사회적 통제를 위한 참여적 시민 미디어 운동과 연관되어야 한다. 미디어교육은 결국 참여적 미디어 교육 활동으로서 자신과 자신이 속한 공동체의 이슈들을 활용 가능한 미디어를 통해 미디어 공론장에 제기하고 토론에 참여함으로써 민주적 시민으로서의 참여적 관행을 익히는 것이 궁극적인 목적이기 때문이다. 미디어교육은 이러한 과정을 통해 미디어를 자신과 자신의 공동체의 이야기거리들을 나눌 수 있는 커뮤니케이션 방식으로 활용하는 참여적 교육 활동이 될 수 있다. 따라서 미디어의 공공적 활용은 사실 미디어교육의 필수적인 전제조건이자 그 교육 활동 과정을 통해 만들어나가는 것이라고 할 수 있다.  현재 우리나라에서 시민사회운동 차원으로 이루어지고 있는 언론개혁운동이 바로 그러한 맥락에서 별로 그에 대한 인식들이 없기는 하지만, 미디어교육 활동의 중요한 준거점의 하나인 것이고, 이를 보다 다양한 매스 미디어들로 확장시켜 갈 필요가 있는 것이다.
매스 미디어는 오늘날 정보의 주요 창구이자 문화 생활에 깊숙이 스며 있으므로 교육제도에서 비판적인 시각으로 이를 경계시키는 것은 당연하지만 적대시하는 교육이 주를 이뤄서는 안 된다. 미디어교육의 목적은 미디어를 통한 사회 참여, 즉 미디어의 공공적 활용이기 때문에, 매스 미디어의 독점과 상업주의적 소통 지속 등에 대한 문제를 제기하고 공공적 활용과 참여 시민 미디어 운동과 연결시키게 도와야 한다. 현재 우리나라 시민운동 중 언론개혁운동도 그 중 하나이며 시야를 넓힐 필요가 있다.