일곱 가지 지능의 모든 측면에서 다양한 학습경험을 하게 한 뒤 학생들의 학습과정이나 결과를 주로 언어나 논리적 영역에 편중된 표준화 검사로 평가하려고 한다면 그것은 커다란 위선적 행위가 아닐 수 없다. 교육자들이 다음과 같이 말한다면 그것은 분명히 학생이나 지역사회에 이중적 메시지를 보내는 것이 된다: ‘일곱 가지 방법으로 학습하는 것은 재미있다. 그러나 더 근본적인 문제, 즉 학생들의 학업성취 정도를 평가할 때는 우리가 항상 해왔던 표준화검사 방법으로 평가하지 않으면 안 된다.’ 따라서 MI이론은 학생들의 학업성취 평가의 방법을 근본적으로 바꿀 것을 제안하고 있다. 그것은 표준화검사나 규준지향검사를 가급적 탈피하고 준거지향적, 기준지향적 혹은 자기기준적 평가방법(어떤 학생을 과거의 자기수행도와 비교하는 것)에 입각한 평가체제를 택해야 한다는 것이다. …특히 실제적 평가방법은 어떤 상황이나 맥락 속 즉 현실생활 장면과 거의 유사한 상황에서 이루어진 학생들의 학습을 평가한다. 이와 반대로 표준화 검사는 항상 현실과 동떨어진 인위적 상황 속에서 학생들을 평가한다.
일곱가지 지능이론에 따라 다양한 학습경험을 하더라도, 언어나 논리적 영역 위주의 표준화 검사로 평가하는 것은 위선적 행위이다. MI이론에서는 표준화 검사, 규준지향검사를 탈피하고 준거지향적, 기준지향적, 자기기준적 평가에 입각한 평가체제를 택해야 한다 주장한다.