영국의 경우 피아제의 인성발달의 4단계 구분에 의거하여 1단계(5-7세/ 1-2학년), 2단계(7-11세/3-6학년), 3단계(11-14세/7-9학년), 4단계(14-16세/10-11학년)로 구별하고 있다. 최근 인지심리학의 발달에 따라 사이버네틱스 이론이나 콜버그의 6단계 도덕발달단계론(인습이전수준 2단계, 인습수준2단계, 인습후 및 원리적 수준 2단계) 등에 의해 보완될 필요성이 주장되고 있다. 우리 경우에 적용하려면 상당한 연구가 필요할 것이지만 기본적인 참조틀로는 충분히 이용될 수 있을 것이다. 또한 영국에서는 핵심교과(영어, 수학, 과학)와 비핵심교과(디자인과 기술, 정보와 의사소통, 역사, 지리, 현대외국어, 미술과 디자인, 음악, 체육, 시민의식)로 구별하고 있는데, 우리의 경우 나선형 반복학습의 형태에서 벗어난다는 전제 하에 초등, 중등교육에서 핵심교과를 4단계로 구분하여 다음과 같이 설정할 수도 있다고 본다. 가령 1단계(국어, 예술, 체육), 2단계(국어, 수학, 예술), 3/4단계(국어, 수학, 철학, 사회과학, 자연과학). 이 경우 1/2단계의 국어, 예술교육에서는 사회과학과 자연과학의 내용을 주제나 소재로 포함하는 통합교과적 편성과 운영이 필요하다고 본다.
영국은 피아제의 인성발달 단계를 따라 단계를 나누었으며, 최근 인지심리학 이론인 사이버네틱스 이론 또는 콜버그의 도덕발달단계론을 참고하여 이를 보완해야 한다는 주장이 있다. 이는 우리나라에서 기초적인 틀로 활용할 수 있을 것이다. 또한 우리 교육과정의 핵심교과를 4단계로 구분하고 초반에 통합교과 운영을 할 수 있을 것이다.