미디어교육의 제도화가 이루어지기 위한 조건으로서 미디어환경, 교육환경, 미디어교육환경에 대해 우리 현실에 입각한 보다 종합적인 접근이 필요함과 동시에, 제도화의 담론과 실천의 기본철학과 방법론을 제시해줄 이론적 연구에서도 종합적인 접근은 필수적이다. 그래서 특히 이론적인 연구는 미디어연구, 문화연구, 시각문화연구 등의 상호분과적 연구 분야(inter-disciplinary)와 함께 언론/방송/영화/교육의 각 분과 학문 영역이 교차하는(multi--disciplinary) 종합적 차원에서 이루어져야 한다. 그 중에서도 특히 비주얼 리터러시, 영상 문화에 대한 연구가 너무나 심한 불균형을 이루며 부재하고 있다. 그 용어가 갖고 있는 한계일 테지만, 미디어교육이라고 하면 상식적으로 여러 다양한 미디어에 대한 교육으로 풀이되는데 그러면서 교육 내용 설정이 각각의 미디어에 대한 기술적 차원, 제도적 구조, 수용 방식, 제작 실기 등을 중심으로 되는 것이다. 그에 따라 미디어교육의 중심적 대상 미디어였던 텔레비전에 대한 시청교육, 그리고 새롭게 부각되고 있는 인터넷에 대한 정보리터러시 교육으로, 대상 미디어를 기준으로 해서 교육에 대한 개념부터 구체적인 내용까지 정해지는 경향이 있다.
미디어교육의 제도화에는 관련 환경과 이론적 연구에 대한 종합적인 접근이 필요하다. 특히 이론 연구는 상호분과적인 연구와 각 분과가 교차하는 연구가 이루어져야 한다. 이때 영상 문화에 대한 연구가 특히 부족하다. 미디어교육은 각 미디어의 기술, 제도, 수용 방식, 제작 등을 중심으로 교육 내용이 구체적으로 정해지고 있다.