다른 교과목과 연계하여 통합적으로 이루어지며 국어, 수학, 과학, 기술, 역사, 예술, 지리 등을 중심으로 한다. 국어 과목에서는 ‘시각적 해독능력’과 관련하여 어떻게 메시지가 제작되고, 전달되며, 해석되는가를 이해시키는데 주목적을 둔다. 따라서 언어의 기본적인 측면과 해석, 의미를 다루며, 텔레비전이나 영화시청, 그림을 보는 것 등이 ‘읽기 reading'의 일부로 이해된다. ‘시각적 해독능력’ 같은 미디어교육이 ‘수학’과 ‘과학’ 과목을 통해서도 실시되는데, 주로 각종 데이터를 다루는 법과 관련된다. 즉 필요한 데이터를 수집하고 분류하는 과정에서 자신의 아이디어를 그래프로 표현하고 인터넷의 정보를 활용할 줄 아는 능력을 훈련한다. ‘기술’에서는 첨단 정보통신이 미디어에서 활용되는 방식, 미디어물을 제작할 때 필요한 기술적 지식을 다룬다. ‘예술’ 과목에서는 청소년들이 그림과 상징이 어떤 의미를 포함하는지, 문화적 차이에 의해 그것이 어떻게 달리 해석될 수 있는지를 학습한다. ‘예술’ 과목의 중요성은 매스 미디어를 통해 창출되는 다양한 대중 문화를 예술 작품의 차원에서 평가하는 등 미학적 측면을 탐구한다는 데 있다. ‘예술’ 과목에는 제작 실습이 포함되어 있어 포스터, 신문, 잡지 같은 인쇄물은 물론 시청각 영상물을 직접 제작해 봄으로써 미디어의 내용을 더 잘 이해할 수 있게 된다(최은숙, 2000 : 46-7).
미디어 교육은 다른 교과목과 연계하여 통합적으로 이루어진다. 국어는 메시지가 제작, 전달, 해석됨을 이해시키는데 주목하며, 수학과 과학은 각종 데이터를 다루는 법을 훈련한다. 기술은 미디어물 제작 기술적 지식을 다루며 예술은 미디어로 창출되는 대중 문화를 미학적 측면에서 탐구한다.