이러한 교육 패러다임의 변화는 구성주의 학습방법에 대한 연구로 진행되고 있다. “이제까지 절대적인 진리로서 받아들여졌던 ‘현실이라는 공간을 초월하는 진리란 존재하지 않는다’는 획일적이고 보편화된 진리를 부정”하고 “개인의 능력과 창조성을 높일 수 있는 방식으로 변화해가고 있다.” 영상문화(미디어)교육의 궁극적 목적을 민주적 커뮤니케이션을 할 수 있는 민주시민 양성이라고 할 때 교과서 해독을 중심으로 한 현행 학교교육은 그 한계를 가질 수밖에 없다. 급속하게 변화하는 영상문화환경을 교과서가 따라갈 수 없음은 물론 그런 방식의 교육으로 참여적인 학습자 양성은 불가능하기 때문이다. 21세기의 전지구화 과정 속에서 지역적 특수성과 다원성이 동시에 강조되는 지금, 한국의 문화적 특수성과 생활환경, 노동환경의 특수성에 기반하여 문화적인 일상생활로부터 유리되지 않은 영상문화교육의 제도화를 하기 위해서는 그에 걸맞는 교수학습방법을 개발하고 실천하는 것이 시급하다. 한국의 노동영역에서의 삶과 공공영역에서의 삶, 그리고 개인적 영역에서의 삶이 변화해가는 현재의 특수성 속에서 학습자가 그 삶의 영역을 변화시키고 실천할 수 있는 힘을 갖게 하는 교수학습방법과 도구가 절실한 것이다.
교육 패러다임의 변화는 구성주의 학습방법에 대한 연구로 진행되고 있는데, 현행 학교교육은 급속히 변화하는 영상문화환경을 따라갈 수 없고 참여적인 학습자 양성이 불가능하다는 한계를 가질 수밖에 없다. 따라서 영상문화교육의 제도화를 하기 위해서는 알맞은 교수학습방법을 개발하고 실천하는 것이 시급하다.