개념 중심의 미디어교육과정은 미디어에 접근하기 위해 염두에 두어야 할 기본적인 핵심개념을 제안하는데, 이는 교사가 학생들에게 전달해야 할 직접적인 지식이나 학습 내용이 아니라 미디어 작품제작을 위해서나 완성된 미디어 텍스트를 분석하는 과정에서 습득되어야 할 사고체계를 의미한다. 미디어교육과정을 개념 중심으로 접근한 마스터만(Lan Masterman)은 미디어교육의 핵심개념으로 커뮤니케이션(Communication), 내포(Connotation), 중재(Mediation), 이데올로기(Ideology), 장르(Genre), 도상(Iconography), 약호(Coding) 등을 제시하면서, 적합한 미디어교육의 교수법을 통해서 이러한 개념들을 이해시킬 수 있다고 보았다(강윤용, 2000 : 34).김양은(2001, 262-3) 또한 미디어교육을 통해서 획득되어야 할 궁극적인 커뮤니케이션 능력으로 다양한 미디어의 조작 능력 및 기술적인 이해를 내용으로 하는 ‘기술적 능력’, 미디어를 통한 경험들을 현실에서 일상으로 받아들일 수 있는 ‘문화적 능력’, 미디어를 사회 경험 속에서 활용시킬 수 있는 ‘사회적 능력’, 미디어교육을 통해 최종적으로 획득되어야 할 능력으로서 ‘반영적 능력’의 4가지 영역을 제시하고 있다. 미디어교육의 내용은 이 4가지 틀 속에서 사회, 학교, 그리고 가정이라는 경험영역을 통합하는 형태로 커리큘럼이 규정되어야 한다는 것이다.
개념 중심 미디어교육과정은 완성된 미디어 텍스트를 분석하는 과정에서 습득되어야 할 사고체계를 의미한다. 마스터만은 미디어교육 핵심개념으로 커뮤니케이션, 내포, 중재, 이데올로기, 장르 등을 제시하면서, 적합한 미디어교육의 교수법을 통해 개념들을 이해시킬 수 있다고 보았고 김양은은 '기술적, 문화적, 사회적, 반영적 능력'의 4가지 영역을 제시했다.