영상문화(미디어)교육뿐만 아니라 전체교육 안에서 주입식 교육의 폐단이 지적되고 학생 참여형 학습의 필요성이 크게 언급되고 있는 것은 주지의 사실이다. 그렇지만 그것이 실제 교육제도와 교육행정, 교육과정 속에서 체계화되고 있는 현황은 아직 유아적인 상태라고 할 수 있다. 영상문화(미디어)교육은 영상매체를 활용한다는 여건상 학생참여를 통한 적극적인 교육이 충분히 가능하다는 주장들이 많다. 이것은 현행 학교교육 전체에 새로운 활기를 불어넣을 수 있는 가능성으로 지목되고 있기도 하다. 또한 미디어연구에 있어서 수용자연구의 중요성이 크게 나타나고 있는 가운데, 미디어 수용자는 미디어를 수동적으로 받아들이는 객체가 아니라 미디어의 의미를 새롭게 창출하는 prosumer라는 연구가 진행되고 있고, 그 필요성을 이론적으로 증명하려는 노력도 있다. 그러나 여전히 그 미디어에 대한 비판적 이해 및 제작방법에 대한 이해 과정은 참여식 방법 보다 강의식 교수학습법이 주를 이루고 있다. 김광희는 교재를 통한 분석을 통해 참여식 교수법의 사용빈도가 점차 증가하고 있으나 2001년 이후에도 아직 36.4%에 그치고 있다고 이야기하고 있다.
영상문화 교육뿐만 아니라 전체교육 안에서도 주입식 교육의 폐단이 지적됨에 따라 참여형 학습의 필요성이 언급되고 있지만, 여전히 그 미디어에 대한 비판적 이해 및 제작방법에 대한 교육 과정은 참여식 방법 보다 강의식 교수학습법이 주를 이루고 있다.