둘째, 교수학습방법이 교육과정 안에서 체계화되지 않고 각개의 교육현장에서 교사의 재량에 맞겨져 있는 것이 현 실태라는 점이다. 실제로 교육현장에서 교육을 실현하는 것은 교사이므로 교사의 재량을 최대한 존중하는 것은 기본적인 사항이다. 그러나 현재 진행되고 있는 영상문화(미디어)교육은 학교현장과 시민사회영역에서 다층적인데 그 다원화된 영역에 대한 고민 없이 현장에 무조건적으로 맡기는 것으로는 발전적인 상황을 기대하기 힘들다. 대화와 활동 위주의 교육을 무조건적으로 강조하면서도 교육환경 개선노력은 부족한 것이 현실이다. 교사 수와 학생수의 비율, 교실의 구조, 필요한 교육 설비 확보 없이 영상문화교육의 대안적 교수학습방법은 불가능한 측면이 있다. 또 각각의 교육환경에 적용해 교육 방법을 다양화시키더라도 기본적인 교육과정과 교재, 교사연수를 통해 교수학습방법에 대한 지침을 마련하는 것이 필요하다. 교수학습 방법에 있어서 기본적인 문제의식은 그 목적이 민주적인 커뮤니케이션 과정이기 때문에, 교육방법 역시 목적에 맞는 교수법, 교재, 교육환경이 필요하다.
교수학습방법이 교사의 재량에 맞겨진 상황에서 영상문화(미디어)교육은 학교현장과 시민사회영역에서 다층적인데 현장에 무조건적으로 맡기는 것은 발전이 힘들다. 대화와 활동 위주의 교육을 강조하지만 다양한 교수학습방법 지침 마련과 목적에 맞는 교수법, 교재, 교육환경 개선이 필요하다.