보고서의 본문에서 제대로 다루지는 못했지만 향후 미디어교육 이론 연구의 주요한 주제의 하나인 리터러시에 대한 문제는 역사적으로 인류의 커뮤니케이션 방식의 변화 과정에 대한 이해가 전제되어야 한다. 구술문화, 문자문화, 전자문화로 대별될 수 있는 이러한 커뮤니케이션 방식의 변화는 오늘날 미디어교육이 제기되는 거시적인 맥락을 가늠하게 해주는 것이다. 그런 차원에서 기존의 문자 언어에 대해서만 적용되었던 리터러시가 상대화되면서 미디어 리터러시라는 말도 생겨나, 현재 우리가 말하는 미디어교육의 주요한 내용을 구성하고 있다. 그런데 미디어 리터러시에 대한 적절한 우리말 번역어는 여전히 없는 것으로 보인다. 미디어 문해력(文解力) 혹은 미디어 문식성(文識性), 미디어 해독력(解讀力) 등이 그나마 자주 사용되는 용어이다. 그런데 이러한 미디어 리터러시에 대한 번역과정 상에서 발생하는 흥미로운 점들이 있다. 우선 첫째 번역어(문해력)가 드러내고 있듯이 기존의 ‘문자를 읽고 쓰는 능력’으로서, 리터러시에 대해 문자 대신 미디어라는 말을 추가하는 방법으로 미디어 리터러시를 이해하는 것이다. 즉 미디어를 하나의 언어로서 상정하고 그 구조에 대한 이해를 바탕으로 해서 미디어를 ‘읽고 쓰는 능력’을 의미하도록 하는 것이다.
인류의 커뮤니케이션 방식은 구술, 문자, 전자문화로 변화해왔다. 미디어교육에 대하여 미디어 리터러시라는신조어도 생겨났다. 미디어 문해력, 문식성, 해독력등으로 번역된다. 흥미로운 점은 문자 대신 미디어라는 말을 추가하는 방법이다. 미디어를 언어로 상정하고 그것을 읽고 쓰는 능력을 의미한다.