첫째, 영상세대에 걸맞는 적극적인 의미에서의 “영상미디어교육”이다. 우선 영상미디어의 미학적 특성과 영상미디어기술/산업의 역사적 변화에 대한 이해, 초보적인 수준에서 제작과정과 실기적 표현 능력의 획득을 목표로 하는 일반적 소양교육 차원에서의 영상미디어교육이 필요하다. 이런 의미의 영상미디어교육은 음악이나 미술교과와 같은 실기교과로 분류될 수 있을 것이다. 둘째, 신문방송 차원을 넘어서는 확장된 의미의 미디어교육이다. 전통적인 의미에서의 신문방송미디어와 의사소통방식에 대한 비판적 이해라는 차원과 함께, 퍼블릭 액세스 운동, PC와 이동통신미디어 및 인터넷 등 새로운 의사소통방식에 대한 비판적 이해라는 차원으로 확장된 미디어교육이 필요하다. 이런 미디어운영방식과 그 미디어를 통한 메시지 전달과 사용에 대한 비판적 이해를 목표로 하는 교과 운영은 자연스럽게 다른 교과(국어교과, 역사사회교과 등)와의 연계가 불가피하며, 나아가 통합교과적인 운영으로 확장될 필요가 있다. 결국 영상물의 제작과 표현의 경우에도 결국은 다시 영상물의 내용과 주제의 측면에 대한 판단이 배제될 수 없으며, 반대로 메시지의 비판적 독해에 미치는 영상 제작 표현의 영향을 무시할 수 없다는 점에서 이 두 차원은 반드시 결합되어야 한다. 또한 디지털 기술의 발전에 따라 미디어의 종류가 다각화됨과 동시에 복합해지고 있고, 장르 역시 방송만이 아니라 영화와 애니메이션, 게임, 멀티미디어 영상물 등 다양한 (예술/오락)표현적 장르로 확대되고 있다는 점을 고려할 때, 전통적인 의미에서 “미디어교육”이라는 중성적인 용어 사용만으로는 한계에 봉착할 수밖에 없다. 따라서 이를 넘어서는 새로운 개념틀을 적극적으로 구성할 필요가 있다.
적극적인 영상 미디어 교육은 일반적 수준의 소양 교육과 미디어 다각화에 따른 넓은 의미의 미디어 교육을 모두 필요로 하며 통합 교과적으로 운영 되어야 한다. 또한 전통적인 의미의 미디어 교육이라는 용어는 디지털 기술의 발전에 따라 다각화 되는 미디어의 변화를 포용할 수 없기 때문에 새로운 개념틀을 구성해야 한다.