교육수준 역시 여가활동에 있어 유의미한 영향을 미치는 요인이라는 점은 선행연구들을 통해 다양하게 제시되었다. 핵가족 부부의 개별 활동에서 부인의 경우 평일과 주말 모두 교육수준이 높을수록 개별여가시간이 급속히 증가하였으며, 병행활동의 경우 평일 남자는 교육수준이 낮을수록 병행여가시간이 많았다(윤소영․정유의, 2003). 미혼취업여성의 경우에도 교육수준이 여가활동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 평일에는 고졸 이하의 학력인 경우에 여가시간이 높게 나타난 반면, 주말에는 대학재학/대학졸업군의 여가시간이 많았다(신원우․김지혜, 2014). 또한, 남성과 여성 모두 평일과 토요일 시간배분에 있어 교육수준은 여가시간에 정적인 영향을 미친다는 연구 결과도 살펴볼 수 있다. 교육 수준의 향상을 소득수준의 향상과 삶의 질 중심의 가치관 변화를 야기하는 요인으로 간주할 때, 교육수준이 높을수록 시간배분에 있어 일보다는 가정과 여가중심으로 구조화하는 경향을 찾아볼 수 있다(이승미․이현아, 2011).
교육수준 역시 여가활동에 유의미한 영향을 미친다. 핵가족 부부, 미혼취업여성, 남성과 여성 모두 교육수준이 높을수록 여가시간이 많이 나타났다. 교육수준이 높을수록 시간배분을 할 때 가정과 여가중심으로 구조화하는 경향이 있다.