결론 부분만 요약해 보세요.
 2019학년도 생기부를 마무리하면서 꼼꼼히 살펴봐야 하는 시기다.
  이때만 떠올리면 교사들은 마음 한쪽이 꽉 막힌 것처럼 부담스럽기 마련이다.
  자율활동, 동아리 활동, 봉사활동, 진로활동, 행동특성 및 종합의견, 교과 세부능력 특기 사항 등 한 명의 교사가 다수 아이의 특성을, 그것도 개별적으로 반영해서 기록한다는 것은 쉬운 일이 아니기 때문이다.
   '이걸 언제 끝내나' 싶은 마음으로 하나하나 기록하다 보면, 어느새 아이들이 얼마나 고생스러웠을까 하는 안쓰러움으로 바뀌곤 한다.
  생기부에 기록된 항목들 뒤에는 각자의 열심, 열망, 초조함, 짜증, 분노, 하기 싫음, 미루고 싶음, 눈치 등이 뒤엉켜 있음을 알기 때문이다.
  예를 들어 발표 하나 준비하려고 모둠별로 만난다고 하면, 우선 서로의 학원 시간을 조정해야 한다.
  만나서 아이디어 교환하고 임무 분배하면 몇 시간이 훌쩍, 힘든 역할을 서로 미루느라 감정을 소비하다가 파워포인트나 UCC라도 제작하려면 밤늦게까지 편집 작업을 해야 한다.
   수업 별로 수행평가가 몇 개씩 겹쳐오기 일쑤인데, 생기부에 몇 줄 써넣으려면 자율 동아리에다가 봉사활동도 꾸준히 시간을 채워줘야 한다.
  그 와중에 학원들은 학생들이 학원 몇 개를 다니는 건 알 바 없이, 각자 자기네 '빡센' 숙제를 제대로 해오라고 조여댄다.
  쉬고 싶고 놀고 싶은데 그러지 못하는 아이들은, 부모의 참견이 덜한 새벽에나마 폰을 붙잡고 거기에 마음을 놓는다.
  멍한 느낌으로 수업 시간을 보내다 보면, 어느새 시험 기간이 눈앞이라 마음이 급해진다.
  생기부를 몇천 바이트로 기록한다 한들, 아이들의 이런 심정을 담아내기엔 어려움이 있는 것이다.
   생기부를 살펴보면서 더 마음이 아픈 것은, 좋은 흐름 속에 있는 아이와 그렇지 못한 아이가 확연하게 구분된다는 것이다.
  전자는 필요한 분량을 채우고도 넘쳐서, 전공 적합성 맞는 기록만 골라야 할 정도로 교내 활동이 많다.
  반면 후자는 평소에 성실하고 열심히 하는 것처럼 보이는데도, 정작 생기부를 기록하려고 보면 교내 대회나 활동 등에 기록해 줄 내용이 한참 부족하다.
     물론 그만큼 과중한 부담이 요구되는 학습 환경 때문이지만, 어쨌거나 그 때문에 각자의 격차가 더 크게 드러나기도 하는 것이다.
  여기서 좋은 흐름이란, 1)  학습 기본기를 갖추고 자기 주도적으로 학습을 진행하며, 2) 독서량과 컴퓨터 등의 도구 활용 능력이 갖춰지고 3) 진로가 구체적으로 정해진 학생을 말한다.
 
못 쉬고 못 놀며 휴대폰에나 마음을 놓는 안쓰러운 아이들의 심정을 생기부에 담아내기엔 어려움이 있다.