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정부가 또다시 개학을 연기했다.
  9일부터 순차적인 온라인 개학을 한다.
  유은혜 교육부총리 말대로 ‘가보지 않은 길’을 가게 됐다.
  이번 조치는 건강과 안전을 지키면서 학습권도 보장하려는 취지이니 수긍할만하다.
  하지만 계속해서 단기 처방을 내놓는 정부를 보면서 국민은 불안하고 답답하다.
  먼저 정부의 정책 역량 문제다.
  2015년 메르스를 경험했던 감염병 전문가들은 코로나19 상황이 짧게는 한 학기, 길게는 연말까지 지속할 것이라고 한다.
  처음부터 전문가 판단에 귀 기울였다면 네 차례 찔끔찔끔 연기하는 혼란을 피했을 것이다.
  온라인 수업을 위한 준비가 되었는지 꼼꼼히 살펴봤는지도 의문이다.
  온라인 인프라를 갖춘 후 사전 테스트까지 해야 하고, 교사들이 새로운 방식에 적응하려면 마음의 준비도 필요하다.
  정책의 안정성과 예측 가능성은 차치하더라도 수업 당사자인 교사와 학생을 위한 배려가 부족했다.
  1996년 OECD에 가입할 당시 정부는 우리가 인터넷 강국이라 자부했다.
  2000년 초반부터 디지털 교과서 도입을 추진했고, 2001년에는 정보격차해소법이 제정됐다.
  문재인 정부는 4차 산업혁명위원회를 출범시키면서 인터넷을 통해 언제 어디서나 학습하는 유비쿼터스 시대가 열린다는 청사진을 내놨다.
  그러나 막상 온라인 개학이 발표된 지금, 학습 콘텐츠나 정보 격차, 교사의 디지털 역량에 이르기까지 숱한 문제점이 제기되고 있다.
  교육 정보화를 내건 지 벌써 20년이 흘렀다.
  그동안 우리는 무엇을 했단 말인가.
  대학들의 대응도 마찬가지다.
  정부가 개학 연기를 발표하자 대학들은 온라인 강의를 또 연장했다.
  초·중·고교와 달리 대학에는 감염병 전문가들이 있고, 온라인 인프라도 나쁘지 않다.
  그런데도 대학은 책임 있는 주체로 행동하기보다 정부만 바라보는 수동적 존재로 전락했다.
  자율을 외쳤지만, 교육부에 지침을 요청하는 이중적 태도를 보였다.
  강의실 개학이 몇 차례 연기되면서 학생들은 하숙집과 자취방을 얻고 빼는 피해를 보고 있다.
  교사를 배려하지 못한 정부나 학생 처지를 살피지 못한 대학이나 크게 다르지 않다.
  어른들은 4차 산업혁명 시대의 도래를 말하고, 아이들에게 디지털 능력을 갖추라고 조언했다.
  하지만 온라인 상황을 맞아 교수도 교사도 우왕좌왕하고 있다.
  교실 수업의 타성에 젖어 온라인 수업은 피하려고 한다.
  학생들에게 미래를 준비하라고 가르쳤지만, 미래의 물결이 다가오니 주춤거리는 모습이다.
 
정부가 개학을 연기하면서 건강과 안전을 지키고 학습권도 보장하는 취지로 순차적인 온라인 개학을 한다.