이 문장을 길고 자세한 요약으로 제공해줘.
 독서가 아니다 하지만 유아동·청소년의 독서법을 연구하는 이들은 다른 의견을 내놓는 경우가 많다.
  대표적인 이가  『공부머리 독서법』(책구루)의 저자 최승필이다.
  대치동 학원 강사였던 그는 아이들의 독서법에 문제를 느끼고 ‘언어능력’에 집중하는 책 읽기에 대해 집필하고 강의한다.
  최승필은 “학습만화 탐독까지 가면 아이의 독서가로서의 삶은 끝났다고 봐도 무방하다”고 단언한다.
  “얄팍한 지식을 습득하면서 모르는 것을 안다고 착각하고, 오만함이 자리해 호기심이 사라진다”는 것이다.
  호기심이 사라져 글 읽기가 힘들어진 아이를 두고 “독서 인생이 끝난 것”이라고 못 박았다.
  또한 역사 만화를 많이 봐서 역사를 많이 아는 아이는 그 지식을 곧 잊게 되며 글씨가 많은 책은 싫어하게 된다는 논리를 펼친다.
  “초등학교 1,2학년에 처음 학습만화를 접한 아이들은 그 나이에 읽는 동화책 정도의 글씨 분량은 이해할 수 있지만, 3학년에 올라가면 평범한 독서를 하지 못하게 된다.
 ” 지식이 금세 사라진다는 것 말고도, 독서 능력 자체를 저해한다는 단점을 지적하는 이도 있다.
  독서치료연구소를 열어 아이들을 상담·심리치료 하며 최근  『시냅스 독서법』(매일경제신문사)을 낸 박민근 소장은 “학습만화는 독서가 아닌 유튜브 시청에 가깝다”고 주장한다.
  그림으로 이어지는 전개, 얼마 안 되는 문자로 내용을 이해하는 것은 독서로 분류할 수 없고 영상 시청으로 봐야 한다는 것이다.
  박 소장은 “학습만화에 빠지면 책하고는 멀어지게 된다.
  마치 밥 대신 마약만 먹는 것과 같다”며 “한국 청소년들의 독서량 통계에서 학습만화를 빼버리면 거의 남는 게 없다는 현실이 문제”라고 했다.
   어떻게 해야 할까 2000년대 들어 나온 상당수 연구는 ‘학습만화에 대한 학생들의 흥미를 일반 독서로 연결하는 방법’에 초점을 맞췄다.
  학습만화의 재미로 학업에도 흥미를 느꼈다는 학생들의 설문을 근거로, 학습만화 독서를 일반 도서로 연장하려고 시도해야 한다는 것이다.
  학습만화가 유해하다고 보는 이들도 ‘완전 금지’는 불가능하다고 본다.
  학습만화를 무조건 금지하는 대신 아이들이 다시 독서의 정교한 체계에 들어오도록 유도하라고 조언한다.
  박민근 소장은 “갑자기 완전히 빼앗아선 안 된다.
  가정에서 원칙을 만들고 권수를 정해 볼 수 있게 하는 엄격함이 필요하다”고 말했다.
  공부에서 받은 스트레스를 만화로 푸는 정도로 허용하라는 이야기다.
 
대표적인 이가 『공부머리 독서법』(책구루)의 저자 최승필이다. 최승필은 “학습만화 탐독까지 가면 아이의 독서가로서의 삶은 끝났다고 봐도 무방하다”고 단언한다. 또한 역사 만화를 많이 봐서 역사를 많이 아는 아이는 그 지식을 곧 잊게 되며 글씨가 많은 책은 싫어하게 된다는 논리를 펼친다. 독서치료연구소를 열어 아이들을 상담·심리치료 하며 최근 『시냅스 독서법』(매일경제신문사)을 낸 박민근 소장은 “학습만화는 독서가 아닌 유튜브 시청에 가깝다”고 주장한다. 그림으로 이어지는 전개, 얼마 안 되는 문자로 내용을 이해하는 것은 독서로 분류할 수 없고 영상 시청으로 봐야 한다는 것이다.