Chi sostiene che innalzare artificialmente gli studenti delle minoranze nelle scuole abbia un effetto negativo su di loro?
doc-327
Richard Sander sostiene che, elevando artificialmente gli studenti delle minoranze nelle scuole che altrimenti non sarebbero in grado di frequentare, ciò li scoraggia e tende a generare fallimenti e alti tassi di abbandono per questi studenti. Ad esempio, circa la metà degli studenti di college neri si colloca nella fascia inferiore del 20% delle loro classi, i laureati della scuola di diritto nero sono quattro volte più propensi a fallire gli esami di esclusione rispetto ai bianchi, e le amicizie interrazziali sono più propense a formarsi tra studenti con livelli relativamente simili di preparazione accademica; così, i neri e gli ispanici sono più socialmente integrati nei campus in cui sono meno discordanti dal punto di vista accademico. Egli sostiene che i presunti "beneficiari" di un' azione positiva - le minoranze - non ne traggono in realtà beneficio e sono piuttosto danneggiati dalla politica. Le affermazioni di Sander sono state contestate e le sue analisi empiriche sono state oggetto di critiche sostanziali. Un gruppo che comprendeva alcuni dei principali metodologi statistici del paese ha detto alla Corte Suprema che le analisi di Sander erano sufficientemente viziate che la Corte sarebbe stata saggia a ignorarle completamente. Allo stesso tempo, molti studiosi hanno scoperto che le minoranze traggono un notevole beneficio dall' azione positiva.
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doc-336
Per accogliere la sentenza in Hopwood v. Texas che vieta qualsiasi uso della razza nelle ammissioni scolastiche, lo Stato del Texas ha approvato una legge che garantisce l' accesso a qualsiasi università statale se uno studente finito nella top 10% della loro classe di laurea. Anche la Florida e la California hanno sostituito le quote razziali con classifiche e altri criteri. Il rango delle classi tende a favorire gli studenti di alto livello nelle scuole superiori meno competitive, a discapito degli studenti delle scuole superiori più competitive. Questo effetto, tuttavia, può essere intenzionale, dato che le scuole meno finanziate e meno competitive sono quelle in cui l' iscrizione delle minoranze è elevata. I critici sostengono che il rango di classe è più una misura dei propri coetanei che di se stessi. La regola del 10% superiore aggiunge la diversità razziale solo perché le scuole sono ancora fortemente separate razzialmente a causa dei modelli abitativi. La regola del rango di classe ha la stessa conseguenza della tradizionale azione positiva: aprire le scuole agli studenti che altrimenti non sarebbero ammessi se la scuola in questione adottasse un approccio olistico e meritocratico. Dal 1996 al 1998, il Texas ha ottenuto l' ammissione alle sue università statali e le iscrizioni delle minoranze sono diminuite. L' adozione da parte dello Stato della regola del "top 10 per cento" ha riportato l' iscrizione delle minoranze ai livelli precedenti al 1996.
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doc-326
Nel 2000, secondo uno studio dell' American Association of University Professors (AAUP), l' azione positiva ha promosso la diversità all' interno di college e università. Questo ha dimostrato di avere effetti positivi sui risultati educativi e sulle esperienze degli studenti universitari e sull' insegnamento dei membri della facoltà. Secondo uno studio di Geoffrey Maruyama e José F. Moreno, i risultati hanno dimostrato che i membri della facoltà credevano che la diversità aiuta gli studenti a raggiungere gli obiettivi essenziali di un' istruzione universitaria, gli studenti caucasici non soffrono di effetti negativi derivanti dalla diversità delle classi, e che l' attenzione all' apprendimento multiculturale migliora la capacità dei college e delle università di svolgere le loro missioni. Inoltre, una popolazione diversificata di studenti offre prospettive uniche per sfidare le nozioni preconcette attraverso l' esposizione alle esperienze e alle idee degli altri. Secondo il professor Gurin dell' Università del Michigan, competenze come "l' assunzione di prospettive, l' accettazione delle differenze, la volontà e la capacità di trovare punti in comune tra le differenze, l' accettazione del conflitto come normale, la risoluzione dei conflitti, la partecipazione alla democrazia e l' interesse per il mondo sociale in generale" possono potenzialmente svilupparsi nel college, mentre sono esposti a gruppi eterogenei di studenti. Inoltre, l' ampliamento delle prospettive aiuta gli studenti a confrontarsi con stereotipi personali e sostanziali e favorisce la discussione sulle questioni razziali ed etniche in classe. Inoltre, lo studio AAUP del 2000 afferma che avere una diversità di punti di vista porta ad una migliore discussione e ad una maggiore comprensione tra gli studenti sui temi della razza, della tolleranza, dell' equità, ecc.
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doc-331
Terry Eastland, l' autore che ha scritto From Ending Affirmative Action: The Case for Colorblind Justice afferma:"La maggior parte degli argomenti a favore di un' azione affermativa rientrano in due categorie: porre rimedio alla discriminazione del passato e promuovere la diversità". Eastland ritiene che i fondatori dell' azione affermativa non abbiano anticipato come i benefici dell' azione affermativa sarebbero andati a coloro che non ne avevano bisogno, per lo più minoranze della classe media. Inoltre, sostiene che l' azione positiva porta con sé uno stigma che può creare sentimenti di dubbio e di diritto nelle minoranze. Eastland ritiene che l' azione affermativa sia un grande rischio che solo a volte si ripaga, e che senza di essa saremmo in grado di competere più liberamente gli uni con gli altri. L' economista libertario Thomas Sowell ha identificato nel suo libro, Affirmative Action Around the World: An Empirical Study (Azione Affermativa intorno al mondo: uno studio empirico) ciò che dice sono risultati negativi dell' azione affermativa. Sowell scrive che le politiche di azione affermativa incoraggiano i gruppi non preferiti a designare se stessi come membri di gruppi preferenziali[i primi beneficiari di azioni positive] a trarre vantaggio dalle politiche di preferenza di gruppo; che tendono a beneficiare principalmente i più fortunati tra i gruppi preferiti (ad esempio, neri della classe media e superiore), spesso a scapito dei meno fortunati tra i gruppi non preferiti (ad esempio, poveri bianchi o asiatici); che 115-147 Dalla fine dell' azione Affermativa: il caso della giustizia cieca.
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doc-6787
Un altro studio del 2012 ha incluso 150 studenti di scuole odontoiatriche dell' Università di Atene, il risultato ha mostrato che il colore dei capelli chiari (blonda / marrone frassino chiaro) era predominante nel 10,7% degli studenti. Il 36% aveva un colore medio dei capelli (marrone chiaro/medio marrone scuro). Il 32% aveva il marrone più scuro e il 21% nero (15,3 nero spento, 6% nero a mezzanotte). In conclusione, il colore dei capelli dei giovani greci è per lo più marrone, che va dal marrone chiaro al marrone scuro. con significative minoranze con capelli neri e biondi. Lo stesso studio ha anche mostrato che il colore dell' occhio degli studenti era 14,6% blu/verde, 28% medio (marrone chiaro) e 57,4% marrone scuro.
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doc-338
Il professore dell' UCLA Richard H. Sander ha pubblicato un articolo nel numero del novembre 2004 della rivista Stanford Law Review che metteva in discussione l' efficacia delle preferenze razziali nelle scuole di giurisprudenza. Egli ha osservato che, prima del suo articolo, non vi era stato alcuno studio completo sugli effetti dell' azione positiva. L' articolo presenta uno studio che mostra che la metà di tutti gli studenti di diritto nero rango vicino al fondo della loro classe dopo il primo anno di scuola di diritto e che gli studenti di diritto nero sono più probabilità di abbandonare la scuola di diritto e di non superare l' esame bar. L' articolo offre una stima approssimativa che la produzione di nuovi avvocati neri negli Stati Uniti sarebbe cresciuta dell' otto per cento se i programmi di azione affermativa in tutte le scuole di legge sono stati terminati. Gli studenti neri meno qualificati frequenterebbero scuole meno prestigiose, dove sarebbero più vicini nelle abilità ai loro compagni di classe e quindi avrebbero prestazioni relativamente migliori. Sander ha contribuito a sviluppare un piano d' azione positivo su base socioeconomica per la UCLA School of Law dopo l' approvazione della Proposition 209 del 1996, che vietava l' uso di preferenze razziali da parte delle università pubbliche in California. Questo cambiamento si è verificato dopo che gli studi hanno mostrato che il tasso di graduazione dei neri all' UCLA era del 41%, contro il 73% per i bianchi.
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doc-249
L' accettazione tra pari e le norme sociali guadagnano una mano significativamente più grande nel dirigere il comportamento all' inizio dell' adolescenza; come tale, le abitudini degli adolescenti in materia di alcol e droghe illegali tendono ad essere influenzate in gran parte dall' uso di sostanze di amici e altri compagni di classe. Infatti, gli studi suggeriscono che più significativamente delle attuali norme sulla droga, la percezione di un individuo dell' uso illecito di droghe da parte di amici e coetanei è altamente associata alle proprie abitudini nell' uso di sostanze durante la scuola media e superiore, un rapporto che aumenta nel tempo. Mentre le influenze sociali sull' uso di alcol e marijuana tendono a funzionare direttamente a breve termine, le norme tra pari e amici sul fumo di sigarette nella scuola media hanno un effetto profondo sulla probabilità di fumare le sigarette nelle scuole superiori. Forse la forte correlazione tra l' influenza dei pari nella scuola media e il fumo di sigarette nelle scuole superiori può essere spiegata dalla natura assuefazione delle sigarette, che potrebbe indurre molti studenti a continuare le loro abitudini di fumo dalla scuola media alla tarda adolescenza.
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doc-4712
Invece, egli sostiene, questo sviluppo è stato artificialmente congelato in uno stato "intermedio" dalla standardizzazione della pronuncia olandese nel 16 ° secolo, dove abbassato i ditonghi trovati in dialetti rurali sono stati percepiti come brutto dalle classi istruite e di conseguenza dichiarato al di sotto degli standard. Ora, tuttavia, a suo parere, le donne ricche e indipendenti di recente possono permettersi di permettere che lo sviluppo naturale avvenga nel loro discorso. Stroop mette a confronto il ruolo di Polder olandese con la varietà urbana della pronuncia inglese britannica chiamata estuario inglese.
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doc-205
Una potenziale influenza importante sull' adolescenza è il cambiamento della dinamica familiare, in particolare il divorzio. Con il tasso di divorzio fino a circa il 50%, il divorzio è comune e si aggiunge alla già grande quantità di cambiamento nell' adolescenza. Le controversie di custodia subito dopo il divorzio spesso riflettono battaglie fuori controllo e ambivalenze tra genitori. Il divorzio comporta di solito meno contatti tra l' adolescente e il suo genitore non detentore. In casi estremi di instabilità e abusi nelle case, il divorzio può avere un effetto positivo sulle famiglie a causa di minori conflitti in casa. Tuttavia, la maggior parte delle ricerche suggerisce un effetto negativo sull' adolescenza e sullo sviluppo successivo. Uno studio recente ha rilevato che, rispetto ai coetanei che crescono in famiglie stabili dopo il divorzio, i figli del divorzio che sperimentano ulteriori transizioni familiari durante la tarda adolescenza, compiono meno progressi nella loro performance matematica e negli studi sociali nel corso del tempo. Un altro recente studio ha presentato una nuova teoria dal titolo adolescenziale trauma epistemologico teoria traumatologica, che postula che gli eventi traumatici della vita come il divorzio dei genitori durante il periodo formativo della tarda adolescenza hanno un effetto permanente sul comportamento di conflitto degli adulti che può essere mitigato da un' efficace valutazione comportamentale e la formazione. Un divorzio parentale durante l' infanzia o l' adolescenza continua ad avere un effetto negativo quando una persona è nel suo ventennio e nei primi anni Trenta. Questi effetti negativi includono le relazioni romantiche e lo stile di conflitto, il che significa come adulti, sono più propensi a utilizzare gli stili di evitare e competere nella gestione dei conflitti.
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doc-334
Alcuni oppositori sostengono inoltre che l' azione positiva ha effetti collaterali indesiderati e che non riesce a raggiungere i suoi obiettivi. Essi sostengono che ostacola la riconciliazione, sostituisce i vecchi torti con nuovi torti, mina i risultati delle minoranze e incoraggia i gruppi a identificarsi come svantaggiati, anche se non lo sono. Di recente vi è stata una forte spinta tra gli Stati americani a vietare le preferenze razziali o di genere nelle ammissioni universitarie, in risposta alla controversa e senza precedenti decisione di Grutter contro Bollinger. Nel 2006, quasi il 60% degli elettori del Michigan ha deciso di vietare l' azione positiva nelle ammissioni universitarie. Il Michigan si è unito a California, Florida, Texas e Washington nel vietare l' uso della razza o del sesso nelle considerazioni di ammissione. Alcuni oppositori credono, tra le altre cose, che l' azione positiva sminuisca le conquiste di persone che appartengono ad un gruppo che dovrebbe aiutare, rendendo quindi controproducente l' azione positiva. Inoltre, gli oppositori di un' azione affermativa sostengono che queste politiche disumanizzare individui e candidati al lavoro o alla scuola sono giudicati come membri di un gruppo senza considerazione per la persona individuale. effetti collaterali indesiderati.
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doc-12115
Un altro studioso sostiene che la posizione di leader della minoranza emerse anche prima del 1883. Sul versante democratico,"ci furono serie lotte di caucus per la nomination di parlata della minoranza nel 1871 e nel 1873", indicando che "la nomination ha portato con sé alcune vestigia di leadership". Inoltre, quando i repubblicani erano in minoranza, il partito ha nominato per l' oratore una serie di eminenti legislatori, tra cui ex relatore James Blaine del Maine nel 1875, ex presidente degli stanziamenti James A. Garfield dell' Ohio, nel 1876,1877 e 1879, e l' ex relatore Keifer nel 1883.
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