Da quale gruppo il divario di risultati separa gli studenti della classe operaia dalle scuole globali?
doc-3666
Gesamtschulen potrebbe mettere a rischio gli studenti della classe operaia brillante secondo diversi studi. Si potrebbe dimostrare che si apre un divario di successo tra gli studenti della classe operaia che frequentano un corso completo e i loro coetanei della classe media. Anche gli studenti della classe operaia che frequentano una palestra o una Realschule superano gli studenti provenienti da ambienti simili che frequentano un corso completo. Tuttavia non sono gli studenti che frequentano una Hauptschule, ma gli studenti che si esibiscono più poveri.
None
doc-3665
Scuole complete sono state accusate di inflazione di grado dopo uno studio ha rivelato che Gymnasium studenti senior di media capacità matematica si sono trovati in fondo alla loro classe e aveva un grado medio di "Cinque", che significa "Failed". Gesamtschule studenti senior di medie capacità matematiche si sono trovati nella metà superiore della loro classe e aveva un grado medio di "Tre Plus". Quando è stato stabilito un esame centrale di Abitur nello Stato della Renania Settentrionale-Vestfalia, è stato rivelato che gli studenti della Gesamtschule hanno fatto peggio di quanto si potesse prevedere in base al loro grado o rango di classe. Barbara Sommer (Unione Democratica Cristiana), Ministro dell' Istruzione della Renania Settentrionale-Vestfalia, ha commentato che: Guardando al divario di rendimento tra gli integratori e il Ginnasio[all' esame centrale di Abitur][] è difficile capire perché il Partito Socialdemocratico Tedesco voglia eliminare il Ginnasio. Gli strumenti comprensivi non aiutano gli studenti a raggiungere[] Sono stufo e stanco delle scuole complete che accusano i loro problemi sulle origini sociali dei loro studenti. Che tipo di atteggiamento è questo per biasimare i propri studenti? Ha anche chiamato l' Abitur assegnato dal Ginnasio il vero Abitur e l' Abitur assegnato dal Gesamtschule "Abitur luce". Come reazione, Sigrid Beer (Alliance' 90/The Greens) ha dichiarato che gli integrali sono stati strutturalmente discriminati dal governo, che ha favorito le Palestre. Ha anche detto che molti degli studenti che hanno ricevuto l' Abitur da parte dei comprensivi provenivano da "gruppi svantaggiati" e sogghignare alla loro performance è stato un "pezzo di impudenza".
None
doc-3667
Secondo uno studio condotto da Helmut Fend (che era sempre stato un feroce sostenitore di scuole complete) ha rivelato che le scuole complete non aiutano gli studenti della classe operaia. Ha paragonato gli alumni del sistema tripartito ad alumni di scuole complete. Mentre agli alumni della classe operaia delle scuole universitarie universitarie sono stati rilasciati migliori diplomi scolastici all' età di 35 anni, essi ricoprivano posizioni professionali simili a quelle degli ex alumni della classe operaia del sistema tripartito e difficilmente avrebbero potuto laurearsi all' università.
None
doc-11544
La nutrizione è insegnata nelle scuole in molti paesi. In Inghilterra e Galles, i curricula di Educazione personale e sociale e tecnologia alimentare includono la nutrizione, sottolineando l' importanza di una dieta equilibrata e insegnando come leggere le etichette nutrizionali sulle confezioni. In molte scuole, una classe di Nutrizione ricadrà all' interno dei dipartimenti Family and Consumer Science o Health. In alcune scuole americane, gli studenti sono tenuti a prendere un certo numero di classi FCS o relative alla salute. La nutrizione è offerta in molte scuole, e, se non è una classe a sé stante, la nutrizione è inclusa in altre classi di salute o FCS come: abilità di vita, vita indipendente, sopravvivenza singola, collegamento Freshmen, salute ecc. In molte lezioni di Nutrizione, gli studenti imparano a conoscere i gruppi di cibo, la piramide alimentare, le quote giornaliere raccomandate, calorie, vitamine, minerali, la malnutrizione, l' attività fisica, le scelte alimentari salutari, le dimensioni delle porzioni, e come vivere una vita sana.
None
doc-326
Nel 2000, secondo uno studio dell' American Association of University Professors (AAUP), l' azione positiva ha promosso la diversità all' interno di college e università. Questo ha dimostrato di avere effetti positivi sui risultati educativi e sulle esperienze degli studenti universitari e sull' insegnamento dei membri della facoltà. Secondo uno studio di Geoffrey Maruyama e José F. Moreno, i risultati hanno dimostrato che i membri della facoltà credevano che la diversità aiuta gli studenti a raggiungere gli obiettivi essenziali di un' istruzione universitaria, gli studenti caucasici non soffrono di effetti negativi derivanti dalla diversità delle classi, e che l' attenzione all' apprendimento multiculturale migliora la capacità dei college e delle università di svolgere le loro missioni. Inoltre, una popolazione diversificata di studenti offre prospettive uniche per sfidare le nozioni preconcette attraverso l' esposizione alle esperienze e alle idee degli altri. Secondo il professor Gurin dell' Università del Michigan, competenze come "l' assunzione di prospettive, l' accettazione delle differenze, la volontà e la capacità di trovare punti in comune tra le differenze, l' accettazione del conflitto come normale, la risoluzione dei conflitti, la partecipazione alla democrazia e l' interesse per il mondo sociale in generale" possono potenzialmente svilupparsi nel college, mentre sono esposti a gruppi eterogenei di studenti. Inoltre, l' ampliamento delle prospettive aiuta gli studenti a confrontarsi con stereotipi personali e sostanziali e favorisce la discussione sulle questioni razziali ed etniche in classe. Inoltre, lo studio AAUP del 2000 afferma che avere una diversità di punti di vista porta ad una migliore discussione e ad una maggiore comprensione tra gli studenti sui temi della razza, della tolleranza, dell' equità, ecc.
None
doc-4975
Le similitudini - nei sistemi o anche nelle idee - che le scuole condividono a livello internazionale hanno portato ad un aumento degli scambi internazionali di studenti. Il programma europeo Socrates-Erasmus facilita gli scambi tra le università europee. La Fondazione Soros offre numerose opportunità agli studenti provenienti dall' Asia centrale e dall' Europa orientale. Programmi come il Baccalaureato Internazionale hanno contribuito all' internazionalizzazione dell' istruzione. Il campus online globale, guidato dalle università americane, permette l' accesso gratuito ai materiali di classe e ai file delle conferenze registrati durante le lezioni.
None
doc-5454
Circa il 20% degli alunni di Eton riceve un sostegno finanziario, attraverso una serie di borse di studio e borse di studio. Il recente Capo Master, Tony Little, ha detto che Eton sta sviluppando piani per permettere a qualsiasi ragazzo di frequentare la scuola qualunque sia il reddito dei suoi genitori e, nel 2011, ha detto che circa 250 ragazzi hanno ricevuto un aiuto finanziario "significativo" dalla scuola. All' inizio del 2014, questa cifra è salita a 263 studenti che hanno ricevuto circa il 60% dell' assistenza scolastica, mentre altri 63 hanno ricevuto gratuitamente l' istruzione. Poco detto che, a breve termine, voleva garantire che circa 320 alunni all' anno ricevessero borse di studio e che 70 fossero istruiti gratuitamente, con l' intenzione che il numero di alunni che ricevevano assistenza finanziaria continuasse ad aumentare. Questi sviluppi relativamente nuovi andranno di pari passo con i corsi di lunga data che Eton ha offerto agli alunni delle scuole statali, la maggior parte dei quali durante le vacanze estive (luglio e agosto). Lanciata nel 1982, l' Università Summer School è un corso residenziale intensivo aperto a ragazzi e ragazze di tutto il Regno Unito che frequentano le scuole statali, sono alla fine del loro primo anno nel sesto modulo e stanno per iniziare il loro ultimo anno di scolarizzazione. La Brent-Eton Summer School, nata nel 1994, offre ai 40-50 giovani del distretto di Brent, un' area di privazione interna della città, un corso residenziale intensivo di una settimana, gratuito, progettato per contribuire a colmare il divario tra GCSE e A-level. Nel 2008, Eton ha contribuito a fondare il partenariato per le scuole indipendenti e statali (ISSP) di Eton, Slough, Windsor e Hounslow, con sei scuole statali locali. Gli obiettivi dell' ISSP sono:"aumentare i risultati degli allievi, migliorare l' autostima degli studenti, suscitare le aspirazioni degli allievi e migliorare la pratica professionale nelle scuole". Eton gestisce anche una serie di corsi di lingua corale e inglese durante i mesi estivi.
None
doc-336
Per accogliere la sentenza in Hopwood v. Texas che vieta qualsiasi uso della razza nelle ammissioni scolastiche, lo Stato del Texas ha approvato una legge che garantisce l' accesso a qualsiasi università statale se uno studente finito nella top 10% della loro classe di laurea. Anche la Florida e la California hanno sostituito le quote razziali con classifiche e altri criteri. Il rango delle classi tende a favorire gli studenti di alto livello nelle scuole superiori meno competitive, a discapito degli studenti delle scuole superiori più competitive. Questo effetto, tuttavia, può essere intenzionale, dato che le scuole meno finanziate e meno competitive sono quelle in cui l' iscrizione delle minoranze è elevata. I critici sostengono che il rango di classe è più una misura dei propri coetanei che di se stessi. La regola del 10% superiore aggiunge la diversità razziale solo perché le scuole sono ancora fortemente separate razzialmente a causa dei modelli abitativi. La regola del rango di classe ha la stessa conseguenza della tradizionale azione positiva: aprire le scuole agli studenti che altrimenti non sarebbero ammessi se la scuola in questione adottasse un approccio olistico e meritocratico. Dal 1996 al 1998, il Texas ha ottenuto l' ammissione alle sue università statali e le iscrizioni delle minoranze sono diminuite. L' adozione da parte dello Stato della regola del "top 10 per cento" ha riportato l' iscrizione delle minoranze ai livelli precedenti al 1996.
None
doc-3664
La "Mittelschule" è una scuola in alcuni Stati della Germania che offre classi regolari e classi di recupero, ma senza corsi di preparazione al college. In alcuni Stati della Germania, la scuola non esiste e qualsiasi studente che non sia stato accettato da un' altra scuola deve frequentare la scuola Mittelschule. Gli studenti possono ricevere l' Hauptschulabschluss o il Mittlere Reife, ma non l' Abitur.
None
doc-327
Richard Sander sostiene che, elevando artificialmente gli studenti delle minoranze nelle scuole che altrimenti non sarebbero in grado di frequentare, ciò li scoraggia e tende a generare fallimenti e alti tassi di abbandono per questi studenti. Ad esempio, circa la metà degli studenti di college neri si colloca nella fascia inferiore del 20% delle loro classi, i laureati della scuola di diritto nero sono quattro volte più propensi a fallire gli esami di esclusione rispetto ai bianchi, e le amicizie interrazziali sono più propense a formarsi tra studenti con livelli relativamente simili di preparazione accademica; così, i neri e gli ispanici sono più socialmente integrati nei campus in cui sono meno discordanti dal punto di vista accademico. Egli sostiene che i presunti "beneficiari" di un' azione positiva - le minoranze - non ne traggono in realtà beneficio e sono piuttosto danneggiati dalla politica. Le affermazioni di Sander sono state contestate e le sue analisi empiriche sono state oggetto di critiche sostanziali. Un gruppo che comprendeva alcuni dei principali metodologi statistici del paese ha detto alla Corte Suprema che le analisi di Sander erano sufficientemente viziate che la Corte sarebbe stata saggia a ignorarle completamente. Allo stesso tempo, molti studiosi hanno scoperto che le minoranze traggono un notevole beneficio dall' azione positiva.
None
doc-338
Il professore dell' UCLA Richard H. Sander ha pubblicato un articolo nel numero del novembre 2004 della rivista Stanford Law Review che metteva in discussione l' efficacia delle preferenze razziali nelle scuole di giurisprudenza. Egli ha osservato che, prima del suo articolo, non vi era stato alcuno studio completo sugli effetti dell' azione positiva. L' articolo presenta uno studio che mostra che la metà di tutti gli studenti di diritto nero rango vicino al fondo della loro classe dopo il primo anno di scuola di diritto e che gli studenti di diritto nero sono più probabilità di abbandonare la scuola di diritto e di non superare l' esame bar. L' articolo offre una stima approssimativa che la produzione di nuovi avvocati neri negli Stati Uniti sarebbe cresciuta dell' otto per cento se i programmi di azione affermativa in tutte le scuole di legge sono stati terminati. Gli studenti neri meno qualificati frequenterebbero scuole meno prestigiose, dove sarebbero più vicini nelle abilità ai loro compagni di classe e quindi avrebbero prestazioni relativamente migliori. Sander ha contribuito a sviluppare un piano d' azione positivo su base socioeconomica per la UCLA School of Law dopo l' approvazione della Proposition 209 del 1996, che vietava l' uso di preferenze razziali da parte delle università pubbliche in California. Questo cambiamento si è verificato dopo che gli studi hanno mostrato che il tasso di graduazione dei neri all' UCLA era del 41%, contro il 73% per i bianchi.
None