DIDÁTICA I | FACED
Análise da educação escolar como processo que emerge da sociedade em cada espaço/tempo histórico e a escola como um locus privilegiado de transmissão/reconstrução/criação de conhecimento
Conscientização enquanto profissional de ensino competente tecnicamente e comprometido politicamente com o exercício pedagógico crítico e construtivo.
Compreensão da Didática, do seu objeto de estudo e do seu papel na formação de educadores.
Análise do contexto educacional contemporâneo e da prática educativa escolar, mediante estudo sistemático das principais correntes pedagógicas.
Diagnóstico do contexto educativo e da prática pedagógica desenvolvida em instituições de ensino alternativas e oficiais.
Compreensão crítica do processo do planejamento de ensino, considerando suas dimensões e componentes didáticos.
Identificação das etapas do plano de ensino como indissociáveis no processo de reflexão/ação/reflexão, atendendo, assim, à dinâmica que caracteriza a prática pedagógica enquanto práxis.
Construção de uma concepção pedagógica que possibilite a síntese entre a fundamentação teórica do curso e seus componentes técnicos, tomando como referência a escola e a classe escolhidas como campo de pesquisa.
A metodologia desenvolvida no curso deverá favorecer a correspondência entre os conteúdos e os interesses dos alunos, para que estes possam reconhecer naqueles o auxílio necessário à compreensão crítica de processos de ensino.
A reconstrução coletiva dos conhecimentos tomará por base três dimensões inseparáveis - a social, a política e a epistemológica - da Educação, da Escola, da Didática, da Prática Pedagógica e conseqüentemente do Ensino e da Aprendizagem. Essa visão poderá orientar o curso nos seus aspectos organizacionais, escolha dos textos /autores, condução dos trabalhos em sala de aula e na avaliação.
Tendo em vista essa opção, as características dos alunos- licenciandos das diversa áreas- e os objetivos do curso, propomos a análise de livros, artigos, ensaios e exposições interativas. Tais instrumentos servirão para a construção de questionamentos gerais básicos que funcionarão como desencadeadores do processo de reflexão e discussão coletiva em pequenos e grandes grupos, para construções individuais e coletivas de: Concepções, Conceitos, Resenhas, Matrizes de Análise, Artigos,Tipologia Textual,Textos,Vivências de Painéis,Vivências de Seminários, Trabalhos em Campo(coleta de dados em Escolas), Ensaios de Aulas(vivências de outras técnicas de ensino), Projetos de Ensino.
A avaliação será desenvolvida durante o processo de ensino tendo como norte o acompanhamento constante do desempenho do(a) professor(a) e dos estudantes na construção e reconstrução dos conhecimentos objeto de estudo do curso. A perspectiva é detectar determinados aspectos da realidade de nossas ações, que ofereçam referências a avaliadores e avaliado, para uma análise crítica dessa realidade, visando modificações, adaptações e/ou rejeições de determinados procedimentos. Os instrumentos poderão ser todas aquelas construções citadas na Metodologia. A medida tem como parâmetro as normas regimentais da UFBa. e observa uma escala de 0 a 10.
Fundamentos epistemológicos e socio-políticos da Didática e as princiopais relações no processo de trabalho docente.
A realidade escolar brasileira/baiana e análise dos limites e alcances na relação entre o ensinar e o aprender.
As funções da Didática nas tendências pedagógicas ao longo da história: as teorias liberais e teorias críticas da educação.
Didática instrumental X Didática multireferencial: duas concepções em conflito.
Teorias de aprendizagem e a mediação do professor.
Didática multireferencial;
Socioconstrutivismo e Didática.
A sala de aula e as relações fundamentais do processo de trabalho docente: conteúdo/forma; teoria/prática, professor/aluno; aluno/aluno; ensinar/aprender; sujeito/objeto de conhecimento; acesso à escola/ permanência; sucesso/fracasso escolar.
OLHAR CRÍTICO SOBRE O CONTEXTO EDUCATIVO
Noções gerais de metodologia da pesquisa (escolha de objeto de estudo; problemática; técnicas de coleta e análise de dados).
Diagnóstico de instituições de ensino alternativas.
Diagnóstico de instituições escolares da rede oficial de ensino (de 5a à 8a séries e de nível médio).
Elaboração de projeto de intervenção pedagógica.
ELEMENTOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR
O contexto da sala de aula e a organização das condições de aprendizagem.
O processo do planejamento de ensino numa perspectiva crítica.
Tipologia e etapas do planejamento.
Dimensões e componentes didáticos do planejamento: a desmistificação da concepção formalista de planejamento.
Seleção e organização de conteúdos / o que fazer com os livros didáticos?
Métodos e técnicas pedagógicas (diferenciação conceitual; repertório e laboratório de técnicas pedagógicas)
Recursos didáticos (para que servem? Como e quando utilizá-los)
Educação e Novas Tecnologias da Comunicação e Informação.
Avaliação da aprendizagem ( perspectiva classíficatória x perspectiva emancipatória de avaliação).
A prática pedagógica no processo de ação-reflexão-ação: a práxis.
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